7.osztály, biológia heti 2 óra, 74 órára. · 7.osztály, biológia heti 2 óra, 74 órára....
TRANSCRIPT
Eötvös József Általános Iskola és AMI
Helyi tanterv 2013
Életközösségek, rendszertan
7.osztály, biológia heti 2 óra, 74 órára.
Cél:
A tananyag tudásrendszerének felhasználásával a tanulók aktív tevékenykedtetése során fejleszteni a
kulcskompetenciához tartozó készségeket, képességeket, megvalósítani a kiemelt fejlesztési feladatokat.
Kulcskompetenciák
Nyelvi kompetencia
– A hallott vagy olvasott információkban levő gondolatok, tények, fogalmak, jelenségek, összefüggések
értelmezése, megfogalmazása, szóbeli kifejtése vagy leírása.
– A bizonyítás, érvelés technikáinak elsajátítása.
Matematikai kompetencia
– A természeti környezetben előforduló mennyiségek, méretek viszonyítása, folyamatok időtartamának
reális becslése.
– Grafikonok, diagrammok leolvasása, értelmezése, tervezése.
– Táblázatok adatainak összevetése, egyszerű táblázatok készítése.
Természettudományos kompetencia
– A természeti környezetben zajló változások, kölcsönhatások, folyamatok megértése, a változás okainak
feltárása.
– A természettudományos ismeretek és képességek mozgósítása a mindennapi életben, az egyén és a
közösség céljainak elérése érdekében.
– A megismerési algoritmusok használata az ismeretek elsajátítása, rögzítése és felelevenítése során.
– A környezet- szervezet- életmód, a szervezetműködés összefüggéseinek feltárása.
– Mérések, kísérletek végzése, tapasztalatok összegzése.
– Környezetszennyezést okozó anyagok és károsító hatásuk megismerése, a megelőzés módjainak
tudatosítása.
Digitális kompetencia
– Az információs társadalom technológiájának (internet, CD-ROM) magabiztos és kritikus használata. Az
információ keresése, összegyűjtése és feldolgozása során.
Gondolkodási kompetencia
– A gondolkodási műveletek gyakoroltatása.
– Tapasztalatok, ismeretek rendszerezése, magyarázata, indoklása, értékelése.
– Lényeges és lényegtelen elkülönítése.
– Analógiák keresése.
– Ábrák, táblázatok, grafikonok elemzése, következtetések levonása.
– A meglévő tudás átalakítása.
– Problémafelismerés, alternatív megoldások keresése.
– Gondolatmenet panelként való felhasználása.
– Osztályozás, részhalmazok összefüggő rendszerének létrehozása.
Szociális és állampolgári kompetencia
– Fogékonyság a szűkebb és tágabb közösség problémái iránt, együttműködés azok megoldásában.
Döntések felvállalása, kritikus elemzése.
– Alkotó részvétel páros, csoport és projektmunkában.
Kezdeményezőkészség és vállalkozói kompetencia
– Tervek készítése, kivitelezése. Egyéni és csapatmunkában történő munkavégzés, irányítás,
szervezőkészség, tapasztalatok értékelése.
Esztétikai-művészeti tudatosság és kifejezőképesség
– A természeti környezet szépségeinek megláttatása. A természet művészi ábrázolásának összevetése a
Eötvös József Általános Iskola és AMI
Helyi tanterv 2013
valósággal
Tanulási kompetencia
– A hatékony, önálló tanulás képességeinek megalapozása, folyamatos fejlesztése, tanulni tudás elsajátítása:
– írásos, grafikus és képi információk fokozatos önállósággal történő feldolgozása
– a természettudományokban alkalmazott tanulási technikák elsajátítása, gyakorlása
– a tanulás tervezése, az idővel történő hatékony gazdálkodás gyakoroltatása
– saját tanulási stratégia kialakítása, az eredmények értékelése
Kiemelt fejlesztési feladatok
Énkép, önismeret
– A teljesítmények rendszeres, sokoldalú mérésével, értékelésével reális kép kialakítása a tanulók tudásáról,
készségeiről, képességeiről, közösségben elfoglalt helyéről.
Testi- lelki egészség
– Az egészséges életvitelhez szükséges ismeretek elsajátítása, magatartásformák, szokások kialakítása
– megláttatni a környezet szerepét az egészség megőrzésében
– felismertetni a környezet veszélyforrásait
– megismertetni a növényi, állati eredetű anyagok és a gombák táplálkozásában betöltött szerepét
Hon és népismeret
– A hazaszeretet elmélyítése hazánk természeti értékeinek, tudásaink munkásságának bemutatásával.
Európai azonosságtudat-egyetemes kultúra
– Hazánk és a szomszédos országok közös természeti adottságának, veszélyeztetettségének felismerése,
annak tudatosítása, hogy a globális problémák csakis nemzetközi összefogással oldhatók meg.
Gazdasági nevelés
– A munkához, az értékteremtéshez kötődő pozitív attitűd kialakítása.
Környezettudatosságra nevelés
– Olyan magatartás és életvitel megalapozása, amely egyéni és közösségi szinten a természet védelmét
szolgálja
– tudatosítani az életközösségek változatosságát, szépségét úgy, hogy a tanulók azok elkötelezett
védelmezői
legyenek
– megalapozni a tanulók ökológiai szemléletét
– felismertetni az emberi tevékenység természetre gyakorolt hatását, annak következményeit
– aktív részvétel a környezet védelmében, szépítésében
Tanulás tanítása
– Az önművelődés igényének és szokásrendszerének kialakítása, a tanulás tanítása.
– A természettudományos megismerési módszerek elsajátítása és gyakorlása.
– A tanulói képességek sokoldalú fejlesztése.
Eötvös József Általános Iskola és AMI
Helyi tanterv 2013
Évi óraszám 74 óra
ÉV ELEJI ISMÉTLÉS
1.
2.
3.
4.
5.
Mit tanultunk hazánk életközössé-geiről?
A- hazai erdőségek,
- füves puszták kialakulása, környezeti feltételeik, földrajzi helyük. A -vizek vízpartok sajátos életfeltételei. Ezen életközösségek megismert élőlényeinek külleme, testfelépítése, életmódja, egyedfejlődése, szerepük az életközösségben. Táplálkozási láncok. Az életközösségek jelentősége a bioszférában, veszélyeztetettségük, védelmük.
Év eleji számonkérés
Gyökérzet: fő, mellék. Szár: lágy, fás. Levél: egyszerű, összetett, főeres, mellékeres. Virág, virágzat: porzós, termős, barka-, tobozvirágzat. Termés: csonthéjas, makk. Gomba, moha, haraszt, nyitvatermő, zárvatermő. Egyszikű, kétszikű. Puhatestű, ízeltlábú, rovar, bogár, gerinces, hal, kétéltű, hüllő, madár, emlős. Húsevő, ragadozó, növényevő, kérődző, mindenevő, rágcsáló.
: Megporzás, megtermékenyítés, termésfejlesztés. Átalakulásos, átalakulás nélküli fejlődés.
: Életfeltételek – az élőlények előfordulása. Környezeti tényezők – az élőlények alkalmazkodása. Életmód – szervezet. A szervek felépítése – működése. A fajok helye a táplálkozási láncokban – szerepük az életközösségben. Emberi tevékenység – az életközösségek változása.
A fajok, élőlény-csoportok jellemzése, összehason-lítása. Összefüggé-sek magyarázata, bizonyítása példákkal. Csoportosítás, rendszerezés. Növények, állatok felismerése, megnevezése. Ábrázolás, kiegészítés, példák keresése. Indoklás, ítéletalkotás.
:
Herbáriumi példányok, kitömött állatok, vázkészít-mények.
mB
Eötvös József Általános Iskola és AMI
Helyi tanterv 2013
I. A FORRÓ ÉGHAJLATI ÖVEZET ÉLŐVILÁGA
Követelmény:
A tanulók
– ismerjék a trópusi esőerdők, a trópusi lombhullató erdők, a szavannák és a sivatagok földrajzi helyét,
éghajlatát, talaját;
– legyenek képesek a hazai és a forróövi erdők és füves területek hasonlóságainak és különbségeinek a
megállapítására;
– tudják a forró övezet életközösségeihez tartozó jellemző fajok nevét, küllemét, életmódját és
egyedfejlődését;
– állítsanak össze a megismert fajokból minél több táplálkozási láncot;
– ismerjék a megismert élőlénycsoportok közös jellemzőit, és legyenek képesek a közös tulajdonságok alapján
a fajokat rendszerezni;
– értsék az élőlények alkalmazkodását a környezethez, lássák a környezet – szervezet – életmód
összefüggéseit;
– lássák az életközösségek szerepét, fennmaradásuk fontosságát;
– értsék az elsivatagosodás veszélyeit;
– tudják az esőerdők és füves területek pusztulásának okait és következményeit;
– lássák be az életközösségek további pusztulásának megakadályozására tett intézkedések fontosságát;
– legyenek képesek ismeretterjesztő könyvek segítségével élményszerű kiselőadást készíteni.
Előzmény, kapcsolódás:
Természetismeret 5.: Az időjárás és az éghajlat elemei. A virágos növény szerveivel kapcsolatos ismeretek.
A háziállatok és a ház körül élő állatok testfelépítése és életmódja. Az ízeltlábúak, rovarok, gerincesek, madarak,
emlősök közös tulajdonságai.
Természetismeret 6.: Éghajlat, éghajlati övezetek. A tölgyerdők és füves puszták sajátosságai, környezeti
tényezői. Az erdő, víz, vízpart, füves területek élőlényeinek testfelépítése, életmódja. A pókok, hüllők közös
tulajdonságai. A madarak és emlősök kisebb csoportjainak jellemzői.
Földrajz 7.: Távoli földrészek éghajlata, talaja, természetes növénytakarója és állatvilága.
Óra Tananyag Jellemzők Fogalmak Folyamatok,
összefüggések
A képességfejlesztés
˝
tevékenységei ̋ eszközei ˝
6. Trópusi esőerdők
Esőerdő: Forró éghajlati övezet, egyenlítői éghajlat. Egyenlítő menti elhelyezkedés. Tápanyagszegény talaj. Fajszegény cserje- és gyepszint, 60 méterre is megnövő fák, több lombkoronaszint, örökzöld lombozat, törzsön nyíló virágok. Liánok: a talajban gyökerezés, hosszú, csavarodó szár, a fák koronájában elhelyezkedő lombozat.
Esőerdő, örökzöld, törzsönvirágzás, palánkgyökér, liánok, fán lakó növények.
: Emberi tevékenység – az élővilág kipusztulása.
: Földrajzi fekvés – éghajlat – növényzet. A talaj tápanyagtartalma – a csapadék mennyisége, a fák növekedési üteme, a fák gyökereinek elhelyezkedése. Éghajlat – a fák fajgazdagsága, sűrűsége és magassága, a levelek külső megjelenése, a lombváltás módja. A lombkorona záródása – fényviszonyok – a cserje- és gyepszint alakulása.
Térképi azonosítások, megfigyelé-sek. Diagramok, ábrák elemzése. Éghajlat, növényzet jellemzése. Összefüggé-sek felismerése, magyarázata. Az esőerdő és a tölgyerdő összehasonlí-
:
:
:
:
: iszalag
Eötvös József Általános Iskola és AMI
Helyi tanterv 2013
Óra Tananyag Jellemzők Fogalmak Folyamatok,
összefüggések
A képességfejlesztés
˝
tevékenységei ̋ eszközei ˝
Fán lakó növények: a fák törzsén, ágain megtelepedő szervek, tápanyagfelvétel a levegő páratartalmából és a csapadékból, valamint a korhadékból.
A fény mennyisége – fán lakó és kúszó életmód.
tása; azonosságok és különbségek megállapítása. Rajzos ábrázolás: a liánok, az esőerdő szerkezete.
csavarodó szára
: mB
7-8. Amazónia varázslatos állatvilága
Kolibrik: Apró test, színes és csillogó tollazat, gyenge lábak, hosszú, keskeny szárny, hosszú, csőszerű csőr, vályú alakú nyelv. Bőgőmajmok: Gömbölyű fej, előretekintő szem, kis törzs, hosszú fogófarok és fogóvégtag, körmök. Jaguár: 1,5-2 méter hosszú test, erős törzs, rövid végtagok, hosszú farok, sárga alapon fekete foltos bunda, gömbölyű fej.
Gerinces, emlős, madár, macskaféle, ragadozó, mancs, fogófarok, fogóvégtag, táplálkozási lánc.
: A ragadozók zsákmányszerzése.
: A repülő életmód – a szárnyak felépítése, testméret. Kapaszkodás – szem, testméret, farok, végtagok. A táplálék anyaga – táplál-kozási mód – a táplálékszerző szervek felépítése. Ragadozó életmód – érzékszervek, ragadozó szervek. Táplálkozási kapcsolatok – az életközösségben betöltött szerep. Gazdag növényzet – nagy faj- és egyedszámú állatvilág.
Faji jellemzők összegyűjtése. Képek, folya-matábrák megfigyelése, elemzése. Összefüggé-sek magyarázata. A mindenevő- és ragadozó fogazat össze-hasonlítása. Csőr, zápfogak rajzolása. Táplálkozási kapcsolat felismerése, szabályalkotás. Élőlények megnevezése, csoportosí-tása, rendszerezése.
:
:
:
: fogak, koponyák, csontváz
: 11, 12
: mB
9-10.
A kivilágosodó erdők
Trópusi lombhullató erdő: Forró éghajlati övezet, szavanna (trópusi monszun) éghajlat. Esőerdővel szomszédos térségekben való előfordulás. 40 m-nél alacsonyabb, többnyire lombhullató fák, laza lombkoronaszint, dús gyep- és cserjeszint. Csimpánz: Nagy test, dús fekete szőrzet, csupasz tenyér és talp, hiányzó farok, megnyúlt végtagok, fogásra alkalmas kéz és láb, körmök, kifejező arcjáték. Nílusi krokodil: 6 méteres, gyíkszerű test, barnászöld szín, szarupikkelyes bőr, fejtetőn elhelyezkedő orr- és szem-púp, rövid végtagok, oldalról lapított farok.
Trópusi lombhullató erdő, gerinces, emlős, majom, emberszabású majom, hüllő, szarupáncél, úszóláb, fogóvégtag.
: A hüllők és emlősök egyedfejlődése. Kíméletlen vadászat – az állatfajok kipusztulása.
: Földrajzi fekvés – éghajlat – növénytakaró. Száraz évszak – a lombkoronaszintek száma, a fák magassága. A lombkorona záródása – fényviszonyok – cserje- és gyepszint. Úszás – végtagok, farok, érzékszervek. Ragadozó életmód – kültakaró, mozgásszervek, érzékszervek, ragadozó szervek. Gumós zápfog – mindenevés. Utódok fejlettsége – ivadékgondozás.
Térképi tájékozódás. Az erdőtípus szerkezeté-nek, az állatfajok küllemének leírása. Ábra-, diagram- és képelemzés. Összefüggé-sek magyarázata. Azonosságok és különbségek feltárása: trópusi esőerdő – trópusi lombhullató erdő, bőgőmajom – csimpánz, vízisikló – nílusi krokodil.
:
:
:
:
:
: levedlett szarupikke-lyes bőr
: mB
Eötvös József Általános Iskola és AMI
Helyi tanterv 2013
Óra Tananyag Jellemzők Fogalmak Folyamatok,
összefüggések
A képességfejlesztés
˝
tevékenységei ̋ eszközei ˝
Felismerés, megnevezés, rendszerezés. Viszonyfelis-merés.
11-12.
Fűtenger a trópu-sokon
Szavanna: Szavanna éghajlat, alacsony vagy magas fűfélék, facsoportok vagy magányos fák. Nagy humusztartalmú talaj. Majomkenyérfa: Rövid, vastag törzs, terebélyes korona, ritka lombozat, nagy virágok, termések. Akáciák: Alacsony törzs, lapos korona, összetett levelek, tövises ágak, színes virágok, száraz falú termések. Strucc: Nagy termet, hosszú nyak és hátsó végtag, futóláb, Ý barnásszürke, Ţ fekete, fehér dísztollakkal, kékesszürke vagy vörös nyak, lábszár, láb.
Szavanna, törzs, ágak, korona, összetett levél, tövis, madarak, fészekhagyó fiókák.
: Földrajzi elhelyezkedés – éghajlat – növénytakaró. Emberi tevékenység – zsugorodó élőhely, pusztuló élővilág. A kéreg szerkezete – hőszigetelés. A csapadék mennyisége, eloszlása – a növények alkalmazkodása (gyökérzet, törzs, levelek, lombhullatás). Termet – testtömeg – mozgásszervek – a mozgás módja. Környezet – kiváló érzékszervek, gyors mozgás.
Felidézés. Problémafel-ismerés, problémamegoldás. Lényegkie-melés. Összefüggé-sek felismerése, magyarázata. Következte-tés. Mennyiségi viszonyítás. Felismerés, azonosságok, különbségek megállapítása, válogatás, felsorolás.
:
: madárcsontváz :
:
:
: mB
13. Állatsereg-let a szavannán
Csíkos gnú: Nagy test, farok felé lejtő hát, sötét keresztsávok a test elején, oldalra hajló tülkös szarv, karcsú, páros ujjú patás végtag. Zebrák: A lónál kicsit kisebb test, fekete-fehér csíkos, rövid szőrzet, felálló sörény, hosszú, páratlan ujjú patás végtagok. Oroszlán: 2 m hosszú test, sárgásbarna, rövid szőrzet, farokbojt, Ţ-en sörény, hosszú farok, rövid végtagok.
Tülkös szarv, páros ujjú patás láb, összetett gyomor, kérődző, növényevő, páratlan ujjú patás láb, sörény, macskaféle, mancs, ragadozó.
: A táplálék mennyisége – egyedszám. Mozgásszerv – mozgás. Táplálkozás – fogazat. Az életfeltételek változása – vándorlás. Környezet – a kültakaró színe, mintázata, mozgás, érzékszervek. Csoportos életforma – védelem, táplálékszerzés. Ragadozó életmód – mozgásszervek, érzékszervek, fogazat. Az utódok fejlettsége – ivadékgondozás. Táplálkozási kapcsolatok – az életközösségben betöltött szerep.
Az élőlények jellemzése algoritmus alapján. A patások hasonlóságai-nak, különbségeinek meg-állapítása. Felidézés. Összefüggé-sek magyarázata. Általánosítás, szabályalko-tás. Csoportosítás, felismerés, kiegészítés.
:
: tülök, végtagváz, pata, koponya, fogtípusok
:
:
: 10., 11., 12.
: mB
14.
(+)
Az erszé-nyesek szigete
Olvasmány
Eukaliptuszok: Magas termet, fehér kéreg, örökzöld levelek, színpompás porzók. Kacsacsőrű emlős: Sötétbarna szőrzet, széles farok, úszóhártyás lábak, csőrszerű állkapocs. Vörös óriás kenguru: Nagy termet, kis fej, rövid mellső végtagok, fejlett hátsó végtagok, hosszú, erős farok, erszény. Koala: Kerek fej, csupasz orr, bojtos fül, két „hüvelykujj”, hosszú karmok, erszény.
Szavanna, trópusi lombhullató erdő, örökzöld, emlős, kloáka, erszény, erszényes emlős, tojásrakó emlős, úszóhártyás láb, ugróláb.
: Földrajzi fekvés – éghajlat – növényzet. A levelek alakja, elhelyezkedése – az eukaliptusz erdő fényviszonyai. Erős napsugárzás – a levelek elhelyezkedése. Illóolaj-tartalom – hasznosítás. Fejletlen méhlepény – fejletlen utódok, ivadékgondozás. Táplálkozás – fogazat. A mozgásszerv felépítése – a mozgás típusa. Emberi tevékenység –
Munkafüzeti feladatok alapján önálló szövegfeldolgozás. Az élőlények jellemző tulajdon-ságainak megfigyelése, leírása. Összehasonlí-tások. Összefüggé-sek felismerése, magyarázata.
: Eukalip-tusz levelek
mB
Eötvös József Általános Iskola és AMI
Helyi tanterv 2013
Óra Tananyag Jellemzők Fogalmak Folyamatok,
összefüggések
A képességfejlesztés
˝
tevékenységei ̋ eszközei ˝
az élővilág pusztulása. Az élőlények felismerése, megnevezése, rendszerezése.
15.
16.
A szárazság hazájában
Sivatag: Forró éghajlati övezet, sivatagi éghajlat. Térítők menti elhelyezkedés. Homokos, kavicsos, köves felszín. A sivatag szélein sűrűbb elrendeződésű, alacsony növésű, szúrós bokrok, másutt gyér növényzet. Fák csak az oázisokban vannak. Óriáskaktusz: 15 m-es magasság, sekélyen elterülő, dús gyökérzet, vastag, elágazó szár, bordázott felület, tövisekké módosult levelek. Egypúpú teve: Vörösbarna szőrzet, kis fej, hajlottan tartott nyak, zsírpúp, testtől elálló combok, párosujjú patás láb, széles talpfelület. Sivatagi róka és sivatagi ugróegér: Homokszínű szőrzet, nagy fülkagyló, hatalmas szemek, szőrös talpfelület.
Videófilm a sivatagról
Sivatag, pozsgás szár, tövis, gerinces, emlős, párosujjú patás láb, ragadozó, növényevő, összetett gyomor,
kérődző,
rágcsáló.
: Földrajzi elhelyezkedés – éghajlat – növényzet – talaj. Környezettel szembeni igény – előfordulás. Meleg – a testtömeg és a testfelület aránya, szőrzet, rejtőzködés. – Zsírpúp. Vízhiány – a gyökérzet sűrűsége, a szár és a levél módosulása. Forró talaj – a végtagok szerkezete, a mozgás gyorsasága.
Mozgásforma – mozgásszervek.
Erős szél – orrnyílás és szem alkalmazkodása. Vízhiány – zsírpúp. A zsákmány mennyisége – faj- és egyedszám. Táplálkozási kapcsolatok – az életközösségben betöltött szerep.
Térképi tájékozódás. Képek, ábrák megfigyelése, elemzése. Fajok küllemének leírása. Életmódok jellemzése. A sivatagi róka és a sivatagi ugróegér összehasonlítása. Ok-okozati összefüggések magyarázata. Feladatok értelmezése, megoldása. Felismerés, megnevezés, rendszerezés. Szövegértel-mezés.
Táplálkozási kapcsolatok feltárása.
:
:
:
: koponyák, fogak
:
: mB
17. Ültetvé-nyek növényei Olvasmány
Kakaófa: Alacsony termet, törzsön ülő virágok és termések, sokmagvú toktermés. Banán: 3-5 méter magas, lágyszárú fűféle, nagy levéllemezek, emeletekben elhelyezkedő virágok és termések, mag nélküli bogyótermés. Bors: Kúszócserje, fűszernövény, csonthéjas termés. Kávécserje: Örökzöld cserje, kétmagvú, piros színű, csonthéjas termés. Manióka: 1-5 méter magas cserje, keményítőben gazdag gumók. Datolyapálma: Mélyrehatoló gyökérzet, el nem ágazó törzs, levélkorona, egymagvú bogyótermés.
Kiselőadások a gyerekek által
Kultúrnövény, ültetvény, fa, cserje, kúszócserje, áltörzs, fűféle, gyümölcs, fűszernövény, bogyótermés, csonthéjas termés, feketebors, fehérbors, virágzat, gumó, pillangós virág, hüvelytermés, összetett levél.
: Természeti adottságok – termesztett növények. A szüretelés ideje – a termés érettsége. Időjárással szembeni érzékenység – az ültetés módja. A szüretelés megkönnyítése – fa termetű növény cserjévé nevelése. Vízhiány – gyökérzet elhelyezkedése.
: Emberi tevékenység –
Fajok küllemének leírása. Képek, ábrák megfigyelése, elemzése. Fogalmak fel-idézése, alkal-mazása. Összefüggé-sek megláttatása, magyarázata. Szövegértel-mezés, válogató olvasás. Termések részeinek megfigyelése, vizsgálata. Termésszer-kezetek rajzos ábrázolása. Termések összehason-lítása. Felismerés, megnevezés,
:
:
:
: banán
: borsszem, kávészem
: mB
Eötvös József Általános Iskola és AMI
Helyi tanterv 2013
Óra Tananyag Jellemzők Fogalmak Folyamatok,
összefüggések
A képességfejlesztés
˝
tevékenységei ̋ eszközei ˝
elsivatagosodás. csoportosítás. Feladatmeg-oldások.
18.
19.
20.
A forró éghajlati övezet élővilága
A forró övezet életközösségeinek előfordulása, éghajlata, talaja, növényzete és állatai. A megismert növény- és állatcsoportok, valamint fajok fontosabb jellemzői. Egy-egy életközösség élőlényeinek táplálkozási kapcsolatai. Emberi tevékenységek szabályozása a természet megóvása érdekében. Esőerdők szerepe.
Összefoglalás
Számonkérés
: Környezeti igény – előfordulás. Éghajlat – növénytakaró – talaj. Környezeti tényezők – az élőlények alkalmazkodása. Életmód – szervezet. A szervezet felépítése – működése. Az utód fejlettsége – ivadékgondozás. A fajok helye a táplálékláncban – szerepük az életközösségben. Emberi tevékenység – az életközösségek pusztulása, fajok eltűnése. Korszerű gazdálkodás – a környezet megóvása.
Az eddigiekből válogatva.
mB
Eötvös József Általános Iskola és AMI
Helyi tanterv 2013
II. A MÉRSÉKELT ÉGHAJLATI ÖVEZET ÉLŐVILÁGA
Követelmény:
A tanulók
– ismerjék a keménylombú erdők, a bükkösök, a tölgyesek, a tajga és a préri földrajzi helyét, éghajlatát,
talajviszonyait;
– ismerjék az erdők szintjeit, és a különböző erdők hasonlóságainak, különbségeinek okait;
– használják megfelelő biztonsággal a fajok megismerési algoritmusait;
– legyenek képesek a megismert élőlényeket közös tulajdonságaik alapján rendszerezni;
– értsék az élőlények alkalmazkodásának szükségességét, a környezet – szervezet – életmód összefüggéseit;
– alkalmazzák korábbi ismereteiket az oksági összefüggések felismerésénél;
– állítsanak össze minél több táplálkozási láncot a megismert élőlényekből;
– ítéljék meg reálisan a mérsékelt éghajlati övezet életközösségeinek a bioszférában betöltött szerepét,
területi csökkenésük, pusztulásuk okait, következményeit;
– alakuljon ki tudatos természetvédő szemlélet és magatartás;
– ismerjék fel az ésszerű erdőgazdálkodás fontosságát.
Előzmény, kapcsolódás:
Természetismeret 5.: Az időjárás és az éghajlat elemei. A növények szerveivel kapcsolatos ismeretek. Az
állatok szervezetének és életmódjának összefüggései (táplálkozás, mozgás).
Természetismeret 6.: Éghajlat, éghajlati övezetek. Az erdő és a füves területek növény- és állatvilága. A
hüllők, madarak, emlősök jellemzői.
Óra Tananyag Jellemzők Fogalmak Folyamatok,
összefüggések
A képességfejlesztés
˝
tevékenységei ̋ eszközei ˝
21. Kék egű mediterrán
Keménylombú erdő: Mérsékelt éghajlati övezet, mediterrán éghajlat. A Földközi-tenger partvidékén történő elhelyezkedés. Örökzöld, 20 m-nél nem magasabb fák, laza lombkoronaszint, dús gyepszint és cserjeszint. Makkia: 1-3 méter magas, örökzöld, tüskés bozót, illóolajban gazdag cserjék. Paratölgy: Puha, vastag kéreg, fényeszöld, bőrnemű levelek, makktermés. Közönséges kaméleon: Szaruszemcsés bőr, sárgászöld szín (változhat), két csoportba összenőtt ujjak, fogófarok, egymástól függetlenül mozgatható, kidülledt szemek, hosszú, ragadós végű nyelv.
Keménylombú erdő, örökzöld, makkia, cserje, illóolaj, makktermés, gerinces, hüllő, ragadozó, fogófarok.
: Erdőirtás + túllegeltetés – talajpusztulás – kopár felszín vagy makkia.
: Földrajzi fekvés – éghajlat – növényzet – talaj. A lombkorona záródása – fényviszonyok – a cserje- és gyepszint alakulása. Szárazság + meleg – a lomblevél szerkezete. A kéreg szerkezete – hasznosítása. Környezet és hangulat – a kültakaró színe. Kapaszkodás – végtagok, farok. Ragadozás – nyelv, szemek, mozgás, szín.
Térképi azonosítások, megfigyelések. Éghajlati diagram értelmezése. Az erdőszerkezet megismerése ábraelemzés alapján. Fajok, növény-csoportok jellemzése. Erdőtípusok, rokon növény- és állatfajok összehasonlí-tása. Parafakéreg, bőrnemű levél vizsgálata. Összefüggé-sek felismertetése, következtetés. Fajismeret, elkülönítés, csoportosítás, rendszerezés.
:
:
:
:
: babérlevél, a paratölgy kérge, kakukkfű, levendula
: mB
Eötvös József Általános Iskola és AMI
Helyi tanterv 2013
Óra Tananyag Jellemzők Fogalmak Folyamatok,
összefüggések
A képességfejlesztés
˝
tevékenységei ̋ eszközei ˝
22. Lombhul-lató erdőségek
Egy vagy kevés fajból álló, évszakonként változó, többféle típusú lombhullató erdők. Bükkös: Zárt lombkoronaszint, hiányzó cserjeszint, lombfakadás után szegényes gyepszint. Bükkfa: Egyenes törzs, sima, világosszürke kéreg, tojásdad, épszélű levél, tüskés, felnyíló kupacsú makktermés. Tölgyes: Laza lombkoronaszint, fejlett cserjeszint, gazdag gyepszint. Gyertyán: Szürkésbarna, barázdált kéreg, fűrészes szélű levél, Ţ és Ý barkavirágzatok. Az erdőpusztulás okai, következményei. Az erdővédelem jelentősége.
Erdő, lombhullató, egylaki, szélporozta, barkavirágzat, makktermés.
: Az erdő évszakos változásai.
: Életfeltételek – erdőtípusok – fafajok. A lombhullató fák igénye – előfordulása. A fák sűrűsége – fényviszonyok – aljnövényzet. Apró jellegtelen virágok – szélmegporzás. Repítő-függelékes termés – szélterjesztés. Erdőpusztulás – környezetkárosodás. Korszerű erdőgazdálkodás – az életközösségek fennmaradása – környezetvédő, gazdasági, szociális szerep érvényesülése.
Térképek, diagramok elemzése. Fák megfigyelése, összehasonlítása. Szervek vizsgálata. Összefüggé-sek felisme- rése. Analízis, szintézis. Következte-tés, felismerés, megnevezés, összehasonlítás, felsorolás.
: levelek, termések
: kéreg
:
:
:
: mB
23. A bükk- erdők állatai
Nagy pele: Arasznyi hosszúságú test, ugyanakkora bozontos szőrű farok. Ezüstös vagy barnásszürke szőrzet, a hasi oldal fehéres. Nagy szem, kis fülkagyló. Macskabagoly: Tömzsi test, nagy fej, sötét szem. Barnás tollazat, a hasi oldalon hosszanti sötétebb sávokkal. Vadmacska: A házi macskánál nagyobb termet, hosszabb barnás- szürke vagy sárgás- barna szőrzet. Széles fej, erőteljes törzs, hosszú, tompa végű farok.
Gerinces, emlős, rágcsáló, téli álom, madár, ragadozó, vetélőujj, fészeklakó fiókák, ragadozó fogazat.
: Az évszakokkal változó életritmus (felkészülés a télre, téli álom)
: Környezet, éjszakai életmód – szervezet (szín, mozgásszervek, érzékszervek). Ragadozó életmód – mozgásszervek, csőr, fogazat, érzékszervek. A szervek felépítése – működése (végtagok – mozgás, táplálékszerzés – csőr, láb, fogazat). Fejletlen utódok – ivadékgondozás. Táplálkozási kapcsolatok – az életközösségben betöltött szerep.
Faji jellemzők összegyűjtése, az állatok habitusának leírása. Fogalmak alkalmazása. Ábraelemzés. Összefüggé-sek magya- rázata. Összehason-lítás (rokon fajok jellegzetességei, életmódok), azonosságok, különbségek megállapítása. Élőlények csoporto- sítása.
: csontvázak, koponyák, végta- gok, fogak
: :
:
:
:
:
mB
24. A végeláthatatlan préri
Préri: Kontinentális éghajlat. Nyílt terep, kevés fával. Kedvező fény, látási, mozgási viszonyok, kevés búvóhely. Prérikutyák: 40 cm hosszú test, a szőrzet a háton vörösesbarna, a hason szennyesfehér, a farok végén fekete. Villásszarvú antilop:
Őz nagyságú, színe rozsdabarna fehér sávokkal, foltokkal, a tülkös szarv a hímen villásan elágazó.
Préri, rágcsáló, emlősök, téli álom, tülkös szarv, páros ujjú patás, láb, kérődző, ragadozó fogazat.
: Földrajzi fekvés – klimatikus sajátosságok – növénytakaró. Szárazság – tűz – növényzet. Környezet – rejtőzködés, menekülés, csoportosulás. Csoportos életforma – kommunikáció, együttműködés. Mozgásszerv – mozgásforma. Táplálkozásmód – táplálkozási szervek. A zsákmány mérete – a zsákmányszerzés módja.
Megfigyelés. Leírás. Elemzés. Ténymeg-állapítás. Következ- tetés. Összehason- lítás. Elvonatkoz- tatás. Fogalmak al- kalmazása. Összefüggé- sek értelmezése,
: koponyák, végtagváz, tülkös szarvak, fogtípusok
: 10.
:
Eötvös József Általános Iskola és AMI
Helyi tanterv 2013
Óra Tananyag Jellemzők Fogalmak Folyamatok,
összefüggések
A képességfejlesztés
˝
tevékenységei ̋ eszközei ˝
Prérifarkas: Nyúlánk test, többféle színű szőrzet, megnyúlt fej, hosszú végtagok, dús szőrzetű farok.
Ragadozó életmód – mozgásszervek, érzékszervek, fogazat. Alkalmazkodóképesség – elterjedés. Emberi tevékenység – élőlényekre gyakorolt hatás.
magya- rázata. Jellemzés, kapcsolat-felismerés, válogatás.
:
:
: mB
25. Az északi fenyvesek
Tajga: Mérsékelt éghajlati övezet, tajga éghajlat. Északi sarkkör alatti elhelyezkedés. Rossz termőképességű talaj. Fafajokban szegény, fái többnyire örökzöld fenyők, a fák magassága 30-40 m, lombkoronaszintje zárt, aljnövényzete szegényes, mohaszintje vastag. Vörösfenyő: Kúp alakú lombkorona, mélyen repedezett kéreg, 30-40-es csomókban ülő, 2-3 cm-es tűlevelek, lombhullatás, tobozvirágzat. Lucfenyő: Kúp alakú lombkorona, pikkelyes kéreg, egyesével álló 2 cm-es tűlevelek, 10-15 cm-es lecsüngő tobozvirágzat. Bibircses nyír: Fiatalon fehér, később fekete repedezett kéreg, deltoid alakú levél, lecsüngő vesszők, barkavirágzat.
Tajga vagy fenyőőserdő, humusz, tűlevél, örökzöld, lombhullató, törzs, ágak, korona, virágzat, barkavirágzat, tobozvirágzat, szélmegporzás, nyitvatermő, zárvatermő, egylaki növény, savas eső
: Emberi tevékenység (fakitermelés, környezetszennyezés) – az erdő pusztulása.
: Földrajzi fekvés – éghajlat – növénytakaró – talaj. A talaj tápanyagtartalma – a gyökérzet elhelyezkedése, sűrűsége. Éghajlat – a lombváltás módja. A csapadék mennyisége – a levél felületének nagysága. Alacsony hőmérséklet – a tűlevél víz- és gyantatartalma. A fény mennyisége – a levelek színe. A csapadék formája – a lombkorona záródása – fényviszonyok – a gyepszint és cserjeszint fejlettsége.
Térképi tájékozódás. Képek, ábrák, diagramok elemzése. A tölgyerdő és a fenyőerdő azonosságai- nak és különbségeinek meg-beszélése. Küllemi jellemzők megfigyeltetése, leírása. Fenyőfajok tobozának és levelének összehasonlítása, rajzolása. Összefüggé-sek feltárása. Szövegértel-mezés. Következtetés, ítéletalkotás.
: : 1, 13 :
: fenyő- és nyírfahajtás
: fenyő- mag, tobozok, nyírfa- és fenyőkéreg
:
: mB
26. Állatok a tajgán
Siketfajd: Pulykanagyságú termet, tömött, színes tollazat, (a tojó kisebb és kevésbé színes) tollas csüd, a szem környékén piros bőr, toroktájékon szakállszerű tollak, télen szarulemezes lábujjak. Közönséges mókus: Kis test, vöröses szőrzet, hosszú farok, a fülkagylón szőrpamacs, nagy szem, ugróláb, hosszú, hegyes karmok. Hiúz: Kis termet, tömött szőrzet, szürke alapon halványfekete foltos szín, rövid farok, a pofa két oldalán barkó, a fülkagyló végén szőrpamacs.
Gerinces, madár, tyúkféle, kaparó láb, fészekhagyó fiókák, emlős, ragadozó, macskaféle, mancs, rágcsáló, mindenevő, ugróláb, táplálkozási lánc
: Környezet – a külta-karó színe, mintázata. Hideg – tömött szőrzet és tollazat, búvóhelyre húzódás, készletgyűjtés. Repülés – a szárny alakja. Ragadozó életmód – a kültakaró színe, mozgásszervek, érzékszervek, ragadozó szervek. Ugró életmód – testméret, végtagok, farok, szem. Állandóan növő metszőfog – rágcsálás. Táplálkozás – csőr, fogazat. Utódok fejlettsége – ivadékgondozás.
Élőlények jel-lemzése algoritmus alapján. Tanult fogalmak felidézése, alkalmazása. Képek, ábrák megfigyelése, elemzése. Ok-okozati összefüggé-sek felismerése, indoklása. Lényeg-kiemelés. Ragadozó és rágcsáló fo-gazat, valamint rokon fajok összehasonlítása. Tápláléklánc összeállítása. Fogak rajzos
:
:
:
:
: fogak, koponyák, kitömött állat
:
: mB
Eötvös József Általános Iskola és AMI
Helyi tanterv 2013
Óra Tananyag Jellemzők Fogalmak Folyamatok,
összefüggések
A képességfejlesztés
˝
tevékenységei ̋ eszközei ˝
ábrázolása. Megnevezés, csoportosítás, rendszerezés.
27.
28.
29.
A mérsékelt éghajlati övezet élővilága
A mérsékeltövi erdők szintjei, jellemzői, életfeltételei, növény- és állat- világa. A préri földrajzi helye, környezeti tényezői, élővilága. A megismert élőlények faji jellemzői, az élőlények közötti kapcsolatok, táplálkozási láncok. Az életközösségek jelentősége, pusztulásuk okai, védelmük. A megismert termesztett növények, tenyésztett állatok szervezete, életmódja, szerepük.
Összefoglalás, gyakorlás
Témazáró dolgozat
: Az élőhely életfelté-telei – az élőlények környezeti igénye – az élőlények elterjedése. Környezet – életmód – szervezet. A szervek felépítése – működése (raktározó szerv – élettartam, kültakaró anyaga, színe – szerepe; mozgásszerv – mozgás; a táplálékszerzés módja, a táplálék anyaga – táplálkozási szervek). Az utód fejlettsége – ivadékgondozás. A fajok helye a táplálkozási láncban – szerepük az életközösségben.
Térképi tájékozódás. Élőlények felismerése, jellemzése, összehasonlí-tása. Összefüggé-sek magyarázata, példákkal bizonyítása. Tápláléklánc összeállítása. Élőlények rendszerezése, rendszerezési szempontok összeállítása.
: É
: É mB
Eötvös József Általános Iskola és AMI
Helyi tanterv 2013
III. A HIDEG ÉGHAJLATI ÖVEZET,
A HEGYVIDÉK ÉS A TENGER ÉLŐVILÁGA
Követelmény:
A tanulók:
– ismerjék a tundra, az állandóan fagyos terület és a magas hegyvidékek földrajzi helyét, éghajlatát, talaját,
– ismerjék a tengerek és tengerpartok környezeti tényezőit;
– tudják a hideg övezet, a magas hegységek és a tengerek legtipikusabb, egymással táplálkozási
kapcsolatban lévő fajainak nevét, küllemét, életmódját és az életközösségben betöltött szerepét;
– értsék az élőlények környezethez való alkalmazkodását, tudjanak rá példákat mondani;
– legyenek képesek a megismert fajokból táplálkozási láncokat összeállítani;
– ismerjék a tengerek és a vízpart környezeti tényezőit;
– tudják a partközeli és nyílttengeri vizek legtipikusabb, egymással táplálkozási kapcsolatban lévő fajainak
nevét, küllemét, életmódját és az életközösségben betöltött szerepét;
– ismerjék a vízi életmódhoz való alkalmazkodás jellegzetességeit, s tudjanak rá példákat mondani;
– tudják a megismert növény- és állatcsoportok közös jellemzőit, s legyenek képesek segítségükkel a fajok
rendszerezésére;
– lássák be a vizek jelentőségét és egyre növekvő veszélyeztetettségét, váljanak a környezetvédelem
tevékeny résztvevőivé;
– legyenek képesek segítséggel rövid, élményszerű beszámolókat készíteni;
– szerezzenek megfelelő jártasságot az önálló tanulási módszerek elsajátításában.
Előzmény:
Természetismeret 5.: A lágy- és fásszárú növény részei, jellemzői. Az ízeltlábúak, rovarok, gerincesek,
madarak, emlősök közös tulajdonságai. Az időjárás és az éghajlat elemei. Változó földfelszín: a hegységek
éghajlata és növénytakarója, felszíni vizek. A víz tulajdonságai, a gerincesek, madarak, emlősök testfelépítése.
Természetismeret 6.: A Föld életünk színtere: éghajlati övezetek, óceánok, tengerek. Hazai erdők, füves
területek, a víz és a vízpart élőlényeinek testfelépítése, életmódja. A hazai vizek környezeti tényezői. A hazai
középhegységek éghajlata, természetes növénytakarója. Tengerek, óceánok. A vízi élettér és környezeti tényezői,
a vizek jelentősége, öntisztulása és a vízszennyezés forrásai, következményei. Egysejtűek, puhatestűek, kagylók,
csigák, halak, moszatok, önálló táplálkozás.
Kémia 7.: A vizek jelentősége és öntisztulása; a vízszennyezés forrásai.
Fizika 7.: Nyomás.
Óra Tananyag Jellemzők Fogalmak Folyamatok,
összefüggések
A képességfejlesztés
˝
tevékenységei ̋ eszközei ˝
30.
31.
Élet a tundrán
növények
állatok a
Tundra:
Hideg éghajlati övezet, tundra éghajlat. Állandóan fagyott altalaj, nyáron mocsaras feltalaj. A növénytakaró alacsony, összefüggő, nagy egyedszámú, fajszegény. Törpecserjék: Felszín közelében szétterülő gyökérzet, talajra simuló ágak, alacsony termet. Zuzmók:
Telepes testfelépítés, moszatsejtek és gombafonalak együttélése. Rénszarvaszuzmó: Alacsony termet, szürke szín, egy oldalra hajló „ágak”. Rénszarvas: Gímszarvasénál kisebb, vaskos test, szürkésbarna
Tundra, törpecserje, zuzmó, együttélés, telepes testfelépítés, gerinces, emlős, agancs, kérődző, növényevő, ragadozó, párosujjú patás láb.
: Éghajlat – növénytakaró – talaj. Fagyott altalaj – gyökérzet. Mocsaras talajfelszín – végtagok. Kevés zsákmány – vándorlás. Mozgás – végtagok. A táplálék anyaga – a záp-fogak felülete. Ragadozó életmód – a kül-takaró színe, érzékszervek, mozgás, ragadozó szervek. Szél + hideg – alacsony növények. Alacsony hőmérséklet – a testtömeg és testfelület aránya, a szőrzet vastagsága, a talp szőrözöttsége, a növények fejlődése, a cserjék ágainak elhelyezkedése.
Térképi tájékozódás. Hőmérséklet- és csapadék-diagramm értelmezése. Fajok jellemzése algoritmus alapján. Rénszarvas, a gímszarvas azonosságai-nak, különbségeinek megláttatása. Összefüggé-sek felismerése, magyarázata. A tanult fogalmak
:
:
:
:
: fogak, agancs, pata végtagváz
: 10, 11, 12
:
: zuzmótelep
: mB
Eötvös József Általános Iskola és AMI
Helyi tanterv 2013
Óra Tananyag Jellemzők Fogalmak Folyamatok,
összefüggések
A képességfejlesztés
˝
tevékenységei ̋ eszközei ˝
tundrán szőrzet, sörény, agancs, párosujjú patás végtag, széles paták. Sarki róka: Vastag szőrzet és zsírréteg, szőrös talp, rövid farok és láb, zömök test.
felidézése, alkalmazása. Törpecserje, zápfogak rajzos ábrázolása. Zuzmótelep vizsgálata, rajzolása. Felismerés, megnevezés, halmazokba rendezés, rendszerezés. Szövegértel-mezés, feladatmegoldás.
32.
33.
(+)
A jég világa
Állandóan fagyos terület: Hideg éghajlati övezet, állandóan fagyos éghajlat. Jegesmedve: Hatalmas testméret, fehér szőrzet, apró fül, rövid farok, széles mancs, úszóhártyás láb. Borjúfóka: 2 m nagyságú, orsó alakú test, bundája sárgásszürke színű, szabálytalan foltokkal, megrövidült végtagok, megnyúlt ujjak között úszóhártya. Császárpingvin: Nagy termet, orsó alakú test, fekete-fehér színű tömött tollazat, keskeny szárny, hátul álló úszólábak.
Videó film a sarkvidékről
Állandóan fagyos terület, madár, emlős, ragadozó, mancs, úszóláb.
: Éghajlat – növényta-karó – talaj. Zord éghajlat – a masabb-rendű növények hiánya. Vízi életmód – testalak, kültakaró, végtagok alakulása. Kevés zsákmány – vándorlás. A táplálék anyaga – a zápfogak felülete. Ragadozó életmód – a szervezet alakulása. Alacsony hőmérséklet – a testtömeg és a testfelület aránya, tollazat, szőrzet vastagsága, a talp szőrözöttsége. Mozgás – végtagok – mozgásforma. Táplálkozási kapcsolatok – az életközösségben betöltött szerep.
Térképi tájékozódás. Hőmérséklet- és csapadék-diagramm értelmezése. Fajok megfigyelése, jellemzése. Képek, ábrák elemzése. A megismert fajok rendszerezése. A tanult fogalmak alkalmazása. Ok-okozati összefüggések felismerése, magyarázata. Szövegértel-mezés, munkafüzeti feladatok megoldása.
:
:
:
:
: fogak
: mB
34. Fenn a csúcsokon
Hegyvidék: Hegyvidéki éghajlat. Felfelé csökkenő talajvastagság és tápanyagtartalom. Övezetes elrendeződésű növényzet. Párnanövények: Dúsan elágazó szár, alacsony termet. Havasi gyopár: Alacsony szár, bársonyos szőrzet, hosszúkás levelek, ernyőszerű virágzat. Zerge: Kecskéhez hasonló forma és magasság, barna színű szőrzet, sötét sáv a fejen, kampós végű szarv, párosujjú patás végtag.
Hegység, gerinces, emlős, madár, növényevő, ragadozó, kérődző, párosujjú patás láb, tépőcsőr, markolóláb, csüd, párnanövény, tülkös szarv.
: Domborzat – éghajlat – talaj. A növények igénye – elterjedése. Az éghajlati elemek változása – a növények övezetes elrendeződése. Alacsony hőmérséklet, szél, UV sugárzás – a növények fejlődése, magassága, elrendeződése, szőrzete. Mozgásforma – a végtagok szerkezete. A táplálék anyaga – a fogak, a csőr felépítése. A fiókák táplálékszerzése – az utódok életbennmaradási esélye. Táplálkozási kapcsolatok – az élőlények
Térképi tájékozódás. Ábrák, képek megfigyelése, elemzése. Az övezetes elrendeződés magyarázata. Ok-okozati összefüggések feltárása. Állatok életmódjának leírása. Növénycso-portok és fajok jellemzőinek összegyűjtése. Tépőcsőr,
:
:
:
:
: fogtípusok, végtagváz, koponya, tülkös szarv
:
: 10, 11
:
Eötvös József Általános Iskola és AMI
Helyi tanterv 2013
Óra Tananyag Jellemzők Fogalmak Folyamatok,
összefüggések
A képességfejlesztés
˝
tevékenységei ̋ eszközei ˝
Szirti sas: Nagy test, hatalmas szárnyak, sötétbarna tollazat, aranysárga fejtető és szárnytő (öregek), tollas csüd, kampós csőr.
életközösségben betöltött helye. Ragadozó életmód – érzékszervek, mozgásszervek, csőr, karmok.
redős zápfog rajzos ábrázolása. Megnevezés, felsorolás, csoportosítás, rendszerezés.
mB
35. A tenger világa
A tenger tagozódása; a környezeti tényezők függőleges és vízszintes irányú változása; a tengeri plankton összetétele. Medúzák: Változatos nagyság, harang alakú áttetsző test, tapogatókarok, csalánsejtek, szájnyílás, űrbél.
Plankton, csalánozók.
: A tengervíz hőmérséklete – O2 és tápanyagtartalma – a planktonok mennyisége. Kedvező feltételek – gazdag élővilág. Élőhely – mozgásforma – mozgásszervek. Élőhely – szervezet – vízi életmód. A harang alakú test 95% víz – lebegés.
Ábraelemzés. Szervezeti felépítés, az életmód megfigyelése, összefüggések indoklása. Megnevezé-sek, hasonlóságok, különbségek. Lényeg-kiemelés.
:
: 30
: medúza
:
:
:
: 9 mB
36. A nyílt vizeken
Hering: 30 cm, oldalról lapított test, nyálkás, pikkelyes bőr, hát, szürkéskék, has ezüstös. Heringcápa: 3-5 m hosszú, orsó alakú test, fogas, pikkelyes bőr, kopoltyúrései szabadok, mellúszója erőteljes, a farokúszó rész aránytalan, porcos váz.
Ragadozók, cápák.
: Élőhely – szervezet – életmód. Táplálkozás – táplálkozási szervek. Rajokba tömörülés – védelem. Túlhalászás – a halállomány csökkenése – védelem. Élőlények pusztítása – egyedszám csökkenése – védelem.
Megfigyelés. Kiselőadás. Táplálkozási láncok összeállítása. Összefüggé-sek feltárása, magyarázata. Ábraelemzés. Rendszerezés.
:
:
:
: cápafogsor mB
37. Tengeri emlősök
Kékbálna: 30 m hosszú, háta acélkék, hasa világos, barázdált. Kardszárnyú delfin: 7-10 m hosszú, fekete-fehér színű, fejlett, háromszög alakú hátúszó. Közös jellemzőik: áramvonalas, csaknem szőrtelen test, mellső végtagúszó, vízszintes farki úszólemez.
Gerinces, emlős, szila, planktonevő, ragadozó.
Környezeti tényezők – a táplálék mennyisége – az élőlények előfordulása. Élőhely – szervezet – vízi életmód. Hideg víz – nagy testméret – kisebb hőleadás. Sokoldalú felhasználás – kíméletlen vadászat – fajok pusztulása – védelem. a tengerek szennyezése – az élővilág pusztulása.
Habituskép jellemzése algoritmusnak megfelelően. A cetek és a fókák vízi élethez való alkalmazko-dásának különbségei. Összefüggé-sek feltárása. Érdekességek gyűjtése, kutatómunka. Táplálkozási láncok összeállítása. Megnevezé-sek, hasonlóságok, különbségek.
:
:
: mB
38. Parton és partkö-zelben
Mosdószivacs: Állattelepének egyedeit szarufonalak szilárdítják, Részei: likacsok, űrbél, galléros ostoros sejtek, kivezető nyílás, helyhezkötött. Közönséges kárókatona: Lúd nagyságú, fekete
Szivacsok, planktonevő, madarak, úszóláb, ragadozó.
: Állandó hullámverés – rögzülő élőlények. Környezeti igény – előfordulás. Élőhely – szervezet – életmód. Mozgásszerv – mozgás-forma. Szaporodás – állattelep.
Faji jellemzők megállapítása, összehason-lítása. Rendszerezés. Csoportosítás. Összefüggé-sek feltárása. Táplálkozási
:
:
: mosdószivacs
:
Eötvös József Általános Iskola és AMI
Helyi tanterv 2013
Óra Tananyag Jellemzők Fogalmak Folyamatok,
összefüggések
A képességfejlesztés
˝
tevékenységei ̋ eszközei ˝
madár, csőre kampós, ujjai közt úszóhártya. Ezüstsirály: Teste fehér, háta ezüstszürke. A tengerek szennyeződésének okai és védelme.
Emberi beavatkozás – élőhely.
láncok összeállítása. Újságcikkek gyűjtése. Problémafel-vetés, vita.
mB
39. Veszély-ben az élővilág
Fontosabb nemzeti parkok és az ott védett ismertebb területek, élőlények: Yellowstone Nemzeti
Park: gejzírek. Sequoia Nemzeti Park: mamutfenyők. Everglades Nemzeti Park: különleges mocsaras terület. Galapagos Nemzeti Park:
a szigetcsoporton élő különleges állatok. Corbett Nemzeti Park:
indiai tigrisek. Wolung Nemzeti Park: óriáspanda. Serengeti Nemzeti Park: szavannán élő jellegzetes vándorló állatok.
Védett terület, nemzeti park, természetvédelem, veszélyeztetett faj.
: Emberi tevékenység – természetes életközösség visszaszorulása, pusztulása. Természetkímélő magatartás – fajok fennmaradása, fajgazdagság megőrzése. Természetvédő egyesületek – a veszélyeztetett fajok megmentésére szervezett tevékenységek.
A természetvédelem fontosságának beláttatása. Összefüggé-sek felismertetése. Olvasott szöveg értelmezése. Kiselőadás Európa jellegzetes nemzeti parkjairól.
:
:
:
: mB
40.
41.
42.
Összefog-lalás
A hideg övezet, a ma-gashegység és a tenger környezeti tényezői, életfeltételei. A megismert élőlények faji sajátosságai, rendszerezése. - Táplálkozási láncok. - Környezetvédelem.
Számonkérés
: Életfeltételek – az élőlények elterjedése. Környezet – életmód – szervezet. A szervek felépítése – működése. A fajok szerepe a táplálkozási láncban, jelentőségük az életközösségben.
A környezeti tényezők összegyűjtése, elkülönítése. Élőlények felismerése, jellemzése, összehason-lítása, rendszerezése
Az eddigiekből válogatva
Eötvös József Általános Iskola és AMI
Helyi tanterv 2013
IV. AZ ÉLŐLÉNYEK KÖRNYEZETE
ÉS AZ ÉLETKÖZÖSSÉGEK
Követelmény:
A tanulók
– ismerjék meg a környezeti tényezőket, azok hatásait az élőlényekre;
– lássák az élőlény tűrőképessége és előfordulása közötti összefüggéseket;
– ismerjék fel az egyes életközösségek faji összetételének, térbeli elrendeződésének hasonlóságait és
különbségeit;
– tudják, melyek az élőlények közötti kölcsönhatás leggyakoribb formái, és mi azok jelentősége az
életközösségekben, ismerjék fel az életközösségek változásának típusait, okait;
– sajátítsák el az egyes táplálkozási szintek jellemzőit, lássák azok szerepét az anyag- és
energiaforgalomban;
– ismerjék meg az élővilágot, az emberiséget fenyegető veszélyeket, azok következményeit, megelőzésük
lehetőségeit;
– legyenek érzékenyek a környezet változásai iránt, tudatosuljon bennük, hogy felelősek saját életük és
környezetük állapota iránt;
– vegyenek aktívan részt a környezet védelmét szolgáló cselekvési programokban;
– szerezzenek megfelelő jártasságot a vizsgálódásokban, kísérletekben és a szakirodalom használatában;
– ismerjék meg és gyakorolják az önálló tanulási módszereket.
Előzmény:
Természetismeret 6.: élőhely, környezeti igény, életközösség: víz-vízpart, erdő, füves területek, táplálkozási
lánc, természetvédelmi terület, nemzeti park.
Óra Tananyag Jellemzők Fogalmak Folyamatok,
összefüggések
A képességfejlesztés
˝
tevékenységei ̋ eszközei ˝
43. Az élőlény és környe-zete
Az élőlény környezete és életfeltételei. Élettelen környezeti tényezők a vízben és a szárazföldön. Jelentőségük az élőlény életében.
Élőhely, környezeti tényezők, környezet, életfeltétel.
: Élő környezeti tényezők – élettelen környezeti tényezők. Környezet – az élőlény életműködései. Az élőlény környezeti igényei – előfordulás.
A vízi, szárazföldi élőhely összehasonlí-tása. A környezeti tényezők csoportosítása. Megfigyelés. Ábraelemzés.
mB
44. Életkö-zösség
Az életközösség szerkezete, térbeli (függőleges és vízszintes) elrendeződése. Kölcsönhatások az élőlények között, a versengés okai, következményei. Az életközösségek változásai.
Életközösség (társulás), tűrőképesség, tágtűrésű, szűktűrésű.
: Környezeti tényezők – az életközösségek szerkezete, változásai. Környezetszennyezés – az életközösség szerkezeti változása.
Az életközösségek hasonlóságainak, különbségei-nek feltárása. Összefüggé-sek feltárása. Következ-tetés. Ábraelemzés.
mB
45. Kölcsön-hatások az életközös-ségben
Kölcsönhatások formái. Kölcsönösen előnyös kapcsolat: együttélés. A versengés okai, következménye és jelentősége. A táplálkozási kapcsolat
Együttélés, versengés, táplálkozási kapcsolatok, növényevő, mindenevő, élősködő.
Korlátozott életfeltételek – fajok versengése – az életképesebbek kiválasztódása. Környezeti tényezők – táplálék mennyisége – élőlények egyedszáma.
Ábraelemzés. Ok-okozati összefüggések feltárása. Következ-tetés.
Eötvös József Általános Iskola és AMI
Helyi tanterv 2013
Óra Tananyag Jellemzők Fogalmak Folyamatok,
összefüggések
A képességfejlesztés
˝
tevékenységei ̋ eszközei ˝
típusai. mB
46. Táplálko-zási szintek
Táplálkozási kapcsolatok az életközösségben. A táplálkozási szintek jellemzői és szerepük az életközösségekben.
Táplálkozási lánc, táplálékhálózat, termelők, fogyasztók, elsődleges, másodlagos, harmadlagos fogyasztók, csúcsragadozók, lebontók, táplálkozási piramis.
: Termelők – fogyasztók – lebontók. A táplálék mennyisége – a táplálkozási szint egyedszáma, össztömege.
Analízis. Szintézis. Általánosítás. Ábraelemzés. Ok-okozati összefüggések feltárása.
mB
47. Anyag-áramlás az életközös-ségekben
Az életközösségek anyagforgalmának törvényszerűségei. A természetes és mesterséges életközösségek különbségei. Az élővilág pusztulásának okai.
Anyagforgalom, természetes és mesterséges életközösség.
: Az anyagok áramlása, átalakulása a táplálkozási szintek között.
: Emberi tevékenység – életközösségek változása, az élővilág pusztulása.
Ok-okozati összefüggések feltárása. Analízis. Szintézis. Általánosítás. Követke-ztetés. Összeha-sonlítás. Ábraelemzés.
mB
48. Mi lesz veled emberiség?
A Föld globális problémái. A népességrobbanás következményei. Az anyag- és energiaválság okai és következményei, megfékezésének lehetőségei. Az ózonpajzs pusztulásának, az üvegházhatás fokozódásának okai, következményei és megfékezése.
Üvegházhatás. Túlnépesedés – élelmiszerválság. Pazarló fogyasztás – anyag- és energiaválság – a hulladék növekedése. Légszennyezés – az ózonpajzs vékonyodása – a káros sugárzás nő – bőrrák. Légszennyezés – a CO2 koncentráció nő – üvegházhatás – globális felmelegedés. Környezetszennyezés – az élővilág pusztulása.
Ábraelemzés. Lényegkie-melés. Ok-okozati összefüggések megláttatása. Következte-tés. Gyűjtőmunka. Problémafel-vetés. Vita.
mB
48. (+)
Megfigye-lések, vizs-gálódások
Feladatértel-mezés, prob-lémafelisme-rés, megoldás. Vizsgálódá-sok tapasztalatainak értel-mezése, következtetések megfogalma-zása. Jegyzőkönyv-készítés. Gyűjtőmunka. Balesetmentes eszközhasználat.
: A kiválasztott feladatok anyagai, eszközei. mB
49.
Az élőlények környezet és az életközöss
Élő és élettelen környezeti tényezők. Az életközösségek típusai, kölcsönhatások az életközösségekben.
Környezeti tényezők – tűrőképesség – az élőlények előfordulása. Táplálkozási szintek – anyag és energiaáramlás.
mB
Eötvös József Általános Iskola és AMI
Helyi tanterv 2013
Óra Tananyag Jellemzők Fogalmak Folyamatok,
összefüggések
A képességfejlesztés
˝
tevékenységei ̋ eszközei ˝
50.
égek Anyagáramlás a táplálkozási szintek között. A Föld globális problémái. A túlnépesedés a hulladékok felhalmozódása és a környezetszennyezés.
Témazáró dolgozat
Táplálkozási szintek – egyedszám, össztömeg. Emberi tevékenység – életközösségek átalakulása – fajok pusztulása. Környezetszennyezés – ember felelőssége – környezet- és természetvédelem.
Eötvös József Általános Iskola és AMI
Helyi tanterv 2013
V. AZ ÉLŐLÉNYEK RENDSZEREZÉSE
Követelmény:
A tanulók:
– ismerjék a rendszerezés történetét, a mesterséges és természetes rendszer alapelveit és jeles képviselőit;
– tudják a főbb rendszertani kategóriákat és azok egymáshoz való viszonyát;
– sajátítsák el a megismert osztályok, törzsek, országok nevét és közös jellemzőit;
– ismerjék fel a rendszerben az élővilág fejlődéstörténetét;
– legyenek képesek a megismert fajokat jellemzőik segítségével besorolni a megfelelő rendszertani
kategóriába;
– szerezzenek alapvető jártasságot a növények, állatok felismerésében.
Óra Tananyag Jellemzők Fogalmak Folyamatok,
összefüggések
A képességfejlesztés
˝
tevékenységei ̋ eszközei ˝
51. Rendszer az élők világában
A mesterséges és természetes rendszer alapelvei. Linné, Kitaibel és Darwin munkásága. Rendszertani kategóriák: faj, osztály, törzs, ország. Az ötországos fejlődéstörténeti rendszer. Kettős nevezéktan.
Faj, osztály, törzs, fejlődéstörténeti rendszer.
: A rendszerezés története.
: A biológiai ismeretek bővülése – a rendszertan fejlődése. Darwin munkássága – a fejlődéstörténeti rendszer kialakulása.
A mesterséges és természetes rendszer összehasonlí-tása. A fejlődéstörténeti rendszer jellemzőinek összegyűjtése, magyarázata. Csoportosítás, rendszerezés. Igaz, hamis állítások elkülönítése, indoklása.
: ábrái
: 38
: mB
52. A mikrobák világa
Sejtmag nélküli egysejtűek országa: Sejtmaghiány, szerves tápanyagfogyasztás, ketté- hasadás. Sejtalkotók: sejtfal, sejthártya, sejtplazma, örökítő anyag. Növényi, állati jellegű sejtmagvas egysejtűek. Sejtszervecskék: sejtfal, sejthártya, színtest, sejtmag, csilló, ostor, álláb. Kettéosztódás.
Sejtmagnélküliek, kettéhasadás, korhadéklakó, erjesztő, együttélő, élősködő, kettéosztódás, termelők, fogyasztók, lebontók.
: Az anyagok körforgása a természetben. A talaj lebontó folyamatai. A vizek öntisztulása.
: Színtest – önálló szer-vesanyag-készítés. A színanyag hiánya – a kész szerves tápanyag felvétele. Sejtmag léte – szaporodási forma.
Megfigyelés. Összehason-lítás. Elemzés. Általánosítás. Ítéletalkotás. Fajok rendszerbe sorolása. Hibakeresés. Kiegészítés. Halmazolás.
:
: baktériumok, zöld szemes, ostoros papucsállatka, óriás amőba
: 15, 29
: 38
:
: Mikrobák, Gombák, állatok 1. mB
53. A gombák országa
Egy vagy többsejtűek. A többsejtűek telepes teste gombafonalakból áll. Szerves tápanyagot fogyasztanak. Spórával szaporodnak. Bazidiumos gombák: Termőteste többnyire tönkre, kalapra (lemezek)
Bazidium, élősködő, korhadéklakó, együttélő, spóra.
: A kalapos gombák fejlődése. Az anyagok körforgása a természetben. A termőtalaj kialakulása.
: A színanyag hiánya – táplálkozás. Igénytelenség – széleskörű
Elemzés, összehasonlítás. Ítéletalkotás. Összefüggés-felismerés. Magyarázat. A meglevő ismeretek
:
: gyilkos galóca, erdőszéli csiperke, moníliás termések
Eötvös József Általános Iskola és AMI
Helyi tanterv 2013
Óra Tananyag Jellemzők Fogalmak Folyamatok,
összefüggések
A képességfejlesztés
˝
tevékenységei ̋ eszközei ˝
különült. Ehető, mérgező gombapárok. Zuzmók: Telepüket moszatsejtek és gombafonalak alkotják. Spórával és telepdarabokkal szaporodnak.
elterjedés. Környezetszennyezés – a zuzmók előfordulása.
alkalmazása. Kiegészítés. A megismert fajok rendszerezése.
:
:
: gombák, növények, állatok 4. Mikrobák, gombák állatok 2. mB
54.
55.
A növények országa: Moszatok-tól a harasztokig
Zöldmoszatok törzse:
Egy és többsejtűek. Többsejtűek, telepesek. Színanyaguk zöld. Szaporodásuk: kettéosztódás vagy feldarabolódás. Mohák törzse: Szárazföldi, kezdetleges szervekre tagolódó hajtásos növények. Harasztok törzse: Valódi szervekre tagolódó hajtásos növények. Viráguk nincs. Spórával szaporodnak.
Növény, egysejtű, többsejtű, telepes test, kettéosztódás, mohák, harasztok, virágtalan növény, spóra, évelő.
: Szárazföldi előfordulás – spóra. Színanyag – szervesanyag-termelés. A környezettel szembeni igény – előfordulás. Mohák – talajvédelem.
Megfigyelés. Típusfajok jellemzőinek összegyűjtése. Összefüggé-sek feltárása, magyarázata. Növénytör-zsek hasonlóságainak és különbségei-nek feltárása. Halmazolás. Ábraelemzés. Rendszerezés.
:
: barnamoszatok, fonalas zöldmoszat, erdei pajzsika, ezüstmoha
: préselt növények, fonalas zöldmoszat, erdei pajzsika
: mohapárna
: 14 mB
56.
57.
Virágos, magvas növények
Nyitvatermők törzse: Fásszárú, többnyire örökzöld növények. Virágtakaró nélküli virágaik porzósak vagy termősek. Magház, termés nincs. Szárnyas maggal szaporodnak.
Zárvatermők törzse: Többségük lágyszárú. Változó élettartamú. Zárt magház, termés megporzás: szél, rovar, víz. Kétszikűek osztálya:
Főgyökérzet, elágazó szár, főeres levél, takarólevelek: csésze-, sziromlevelek, két sziklevél. Egyszikűek osztálya: Mellékgyökérzet, el nem ágazó szár, mellékeres levél, egyszerű takarólevél, egy sziklevél.
Nyitvatermő, zárvatermő egyszikű kétszikű fő- és mellékgyökérzet, főeres, mellékeres levél, virágtakaró, ivarlevél, megporzás, megtermékenyítés, mag, egyéves, kétéves, többéves, évelő.
: Alkalmazkodóképesség – elterjedés. Testfelépítés – igénytelenség. A virág szerkezete – a megporzás módja. A termőlevél alakulása – a termés megléte.
A fogalmak felidézése, alkalmazása. A törzsek és az osztályok jellemzőinek összegyűjtése, elemzése. Összefüggé-sek magyarázata. Ábrák, képek megfigyelése, elemzése. Megismert kategóriák összehasonlí-tása. Rokon fajok hasonlóságai-nak összegyűjtése.
:
: erdeifenyő, lucfenyő, mocsári gólyahír, kocsánytalan tölgy, kökény, lucerna, sárgarépa, fejes káposzta, fehér fűz, burgonya, mezei zsálya, napraforgó, hóvirág, angolperje, datolyapálma
:
: 2, 3, 4, 5, 9, 13
: országmodel-lek, almafa, burgonya, napraforgó,
Eötvös József Általános Iskola és AMI
Helyi tanterv 2013
Óra Tananyag Jellemzők Fogalmak Folyamatok,
összefüggések
A képességfejlesztés
˝
tevékenységei ̋ eszközei ˝
borsó :
mB
58. (+)
Növény-felismerés, növényha-tározás
A növényfelismerés jelkulcsai.
Eszközhasz-nálat megismerése, gyakorlása. Közösen végzett növényhatározás.
Csapody–Já-vorka: Erdő-mező növényei Simon–Csa-pody: Kis növényhatározó mB
59.
60.
Az állatok országa: szivacsok-tól a gyű-rűsférge-kig.
Szivacsok törzse:
Telepalkotó, helyhezkötött állatok. Mész, kova, szaruszerű vázelem. Testtagolódás 2 sejtréteg, likacs, központi üreg, kivezető nyílás, galléros ostoros sejt. Szaporodás: bimbózással, telepdarabolódással, ivarsejtekkel. Csalánozók törzse: Szabadon mozgók vagy helyhez kötötten élők. Fogókarok, csalánsejt. Szájnyílás, űrbél. Szaporodás: bimbózással, ivarsejtekkel. Gyűrűsférgek törzse:
Szelvényezett test, csupasz bőr. Bőrizomtömlő. Bőrlégzés. Kétnyílású bélcsatorna. Pete, átalakulás nélküli fejlődés.
Állat, állattelep, csalánsejt, űrbél, emésztés, bőrizomtömlő, féregmozgás, átalakulás nélküli fejlődés.
: Galléros ostoros sejtek – vízáramlás – táplálkozás. Csalánsejtek – védekezés, támadás. Kültakaró – légzés – mozgás. Mozgásszerv – mozgásforma.
Fajfelismerés. Típusállatok jellemzése. Ábrák megfigyelése, elemzése. Törzsek összehasonlí-tása. Fejlettségi sorrend megfigyelése, bizonyítása. Rendszerezés. Megnevezés.
:
: mosdószivacs, füles medúza, föl-digiliszta, orvosi pióca
: folyadékos készítmények
: 30, 31 :
mB
61. A puhatestűek világa
Puhatestűek törzse: Puha, lágy test. Külső vagy belső (porcos) váz. Szelvényezetlen test. Zsigerzacskó, köpeny. Köpenyüreg. Pete. Csigák osztálya: Aszimmetrikus váz. Testtagolódás: fej, hasláb, zsigerzacskó. Szájszerv: állkapocs, reszelőnyelv. Egy vagy két pár tapogató. Fejlődésük átalakulás nélküli. Kagylók osztálya: Vízi szervezetek. Szimmetrikus héj. Testtagolódás: láb, zsigerzacskó. Légzőszervük a kopoltyú. Fejlődésük átalakulásos.
Köpeny, zsigerzacskó, ház, héj, átalakulásos, átalakulás nélküli fejlődés, kopoltyú, köpenyüreg.
: Lágy, puha test – külső, belső váz. Környezet – légzőszerv – A légzés módja. Táplálékszerző szervek – táplálkozási mód.
Fajok felismerése. A törzs közös tulajdonságai-nak elkülönítése. Osztályok jellemzőinek összehason-lítása. Ok-okozati összefüggések felismertetése, magyarázata. Lényeg-kiemelés. Tulajdonsá-gok elkülönítése. Ábraelemzés. Halmazolás.
:
: éti csiga, tavi kagyló, közönséges polip
: 32
: mB
62. A Ízeltlábúak törzse: Külső váz, : Kifejlés, átváltozás, Fajfelismerés, :
Eötvös József Általános Iskola és AMI
Helyi tanterv 2013
Óra Tananyag Jellemzők Fogalmak Folyamatok,
összefüggések
A képességfejlesztés
˝
tevékenységei ̋ eszközei ˝
legnépesebb állatcsoport
Szelvényezett test, testtájak. Külső kitinváz. Különálló izmok. Ízelt láb. Változatos szájszervek. Fejlett érzékszervek. Pete. Pókszabásúak osztálya:
Testtáj: elő-, utótest. 4 pár járóláb. Csáprágó. Táplálkozási mód: ragadozók vagy élősködők. Fejlődésük átalakulás nélküli. Rákok osztálya: Testtáj: fejtor, potroh. 5 pár járóláb. Kopoltyú. Átalakulás nélküli fejlődés. Rovarok osztálya: Fej, tor, potroh. 3 pár járóláb. 1 vagy 2 pár szárny. Légcső. Átalakulásos fejlődés.
testtáj, ízelt láb, vedlés, kopoltyú, légcső, csáprágó, átalakulás nélküli, átalakulásos (kifejlés, átváltozás, teljes átalakulásos) fejlődés, ragadozó, élősködő.
teljes átalakulás.
: Kitin – védelem, mozgás – vedlés. Környezet – légzőszerv. Mozgásszerv – mozgás-forma. Táplálkozási szervek – táplálkozási mód.
megnevezés. Azonosítás, megkülön-böztetés. Közös tulajdonságok összegyűjtése, rögzítése. Osztályok jellemzőinek összehason-lítása. Összefüggé-sek felisme-rése, értelmezése. Jellemzés, csoportosítás. Besorolás.
: k. ke-
resztespók, folyami rák, széleslábú szitakötő, májusi cserebogár, káposztalepke, gyötrő szúnyog
: 6, 7, 8, 16, 33
: szárított alkotók, dobozos, folyadékos műgyantás készítmények
:
: mikrobák, gombák állatok 14. mB
63.
64.
A belső váz védelmében
Gerincesek törzse:
Belső váz: gerincoszlop, csontok. Testtájak: fej, nyak, törzs, végtagok, farok. Többrétegű bőr. Az idegrendszer központjai hátoldali helyzetűek. Halak osztálya: Vízi állatok, porcos vagy csontos váz, áramvonalas test, csupasz v. pikkelyes bőr, páros és páratlan úszók, kopoltyú, ikra átalakulása nélküli fejlődés. Ikra. Átalakulás nélküli fejlődés. Kétéltűek osztálya: Lárvakorban vízben, kifejlett korban szárazföldön és vízben élnek. Csupasz, mirigyekben gazdag bőr. Légzés kopoltyúval (lárva), tüdő + bőr (kifejlett állat). Átalakulásos fejlődés. Hüllők osztálya: Melegkedvelők, elsődlegesen szárazföldi állatok. Elszarusodó bőr, tüdőlégzés, lágy (szerves) héjú tojás, átalakulás nélküli fejlődés.
Belső váz, változó testhőmérséklet, kopoltyú, úszók, oldalvonal, átalakulás nélküli, átalakulásos fejlődés, ikra, vedlés.
: Kétéltűek fejlődése.
: Belső váz – szilárdítás. Belső váz – testalak. Belső váz – mozgás. Környezet – a kültakaró színe, légzőszerv. Kültakaró – vedlés, testhőmérséklet. A légzőfelület nagysága – légzési mód. Mozgásszerv – mozgásforma. Táplálkozási szervek – táplálkozási mód.
Fajok felismerése. A törzs közös jellemzőinek elkülönítése. Az osztályok hasonlóságai-nak és különb-ségeinek megállapítása. Fejlődési sor megfigyelte-tése. Vízi, szárazföldi életmódhoz való alkalmazkodás bizonyítása példákkal. Összefüggé-sek bizonyítása, magyarázata. Ábraelemzés. Halmazolás. Rendszerbe sorolás. Ítéletalkotás.
:
: kék cápa, ponty, kecskebéka, vízisikló, nílusi krokodil, közönséges kaméleon
: 5, 6, 7
: vázak, folyadékos, műgyantás készítmények
: kétéltűek, Hüllők
: mikrobák, gombák, állatok 6., 14.
: mB
65. A levegő Madarak osztálya:
Tollas bőr, mellső végtag: Csüd, állandó
: A csőr alakja, a táplálék anyaga – a
Madárfajok felismerése.
:
Eötvös József Általános Iskola és AMI
Helyi tanterv 2013
Óra Tananyag Jellemzők Fogalmak Folyamatok,
összefüggések
A képességfejlesztés
˝
tevékenységei ̋ eszközei ˝
urai szárny, csőr, csüd, légzsákos tüdő, magas testhőmérséklet, szerves héjú tojás, átalakulás nélküli fejlődés.
testhőmérséklet, átalakulás nélküli fejlődés, fészekhagyó, fészeklakó fiókák.
táplálékszerzés módja. A szárny, lábak aránya, felépítése – az állat mozgása. Környezet – a tollazat színe, tömöttsége. Mozgásforma – energiaigény.
Közös jellemzők összegyűjtése. Összefüggé-sek magyarázata, bizonyítása. Összehason-lítás. Csoportosítás. rendszerezés.
: strucc, házityúk, tőkés réce, nagy tarkaharkály, arapapagáj, kolibri, erdei fülesbagoly, karvaly, fehér gólya, házi veréb
: kitömött állatok, csontváz, tollak, csőrök, lábtípusok
: 5, 6, 7
:
: mikrobák, gombák, állatok 6., 8. mB
66. Az állatvilág csúcsán
Emlősök osztálya:
Szőrös bőr, rekeszizom, emlő, anyaméh, elevenszülés, átalakulás nélküli fejlődés, tüdőlégzés, fejlett idegrendszer.
Rekeszizom, anyaméh, elevenszülés, átalakulás nélküli fejlődés, ivadékgondozás, állandó testhőmérséklet.
: Környezet – a szőrzet színe, tömörsége. A végtagok alakulása – mozgás. A táplálkozásban részt ve-vő szervek (fogak) – a táplálék anyaga, a megszerzés módja. Az utód fejlettsége – az ivadékgondozás mértéke
Emlősök felismerése. Az osztály közös tulajdonságainak elkülönítése, indoklása. Összefüggé-sek bizonyítása. Ábraelemzés, kiegészítés. Rendszerezés.
:
: kacsacsőrű emlős, vörös óriás kenguru, vakond, csimpánz, kutya, házimacska, borjúfóka, kék bálna, indiai elefánt, háziló, házisertés, házi egér
: csontvázak, koponyák, fogtípusok, kitömött állatok
: 5, 6, 7
:
: mikrobák, gombák, állatok 6., 9. mB
67.
68.
Az élőlények rendszere-
Az élővilág öt országának, megismert törzseinek, osztályainak lényeges és megkülönböztető jegyei.
Faj, ország, törzs, osztály,
: Életfeltételek – az élőlények elterjedése. Élőhely – életmód – szervezet.
Rendszertani kategóriák jellemzőinek felsorolása,
:
:
Eötvös József Általános Iskola és AMI
Helyi tanterv 2013
Óra Tananyag Jellemzők Fogalmak Folyamatok,
összefüggések
A képességfejlesztés
˝
tevékenységei ̋ eszközei ˝
69.
zése Az élővilág fejlődése. A rendszerbe foglalt fajok képviselőinek szerepe az ember életében.
Témazáró dolgozat
fejlődéstörténeti rendszer.
Testfelépítés – működés. Kültakaró – védelem. Mozgásszervek – mozgás. Légzőszervek – légzés. Táplálkozási szervek – táplálkozás. Emberi tevékenység – környezetszennyezés – környezetvédelem. Az élőlény fejlettsége – rendszertani helye.
összehasonlí-tása. Halmazolás. Rendszertani hierarchia bizonyítása példákkal. Kiegészítés. Hibakutatás. Összefüggé-sek bizonyí- tása. Megismert fajok rendszerezése.
: mB
ÉV VÉGI ISMÉTLÉS
70.
71.
72.
73. 74.
Az élőlények környezete és az életközösségek. A trópusi éghajlati övezet életközösségei. A mérsékelt éghajlati övezet élővilága. Élet a hideg övezetbe, a magashegységekben és a tengerekben.
Éves munka értékelése.
A témák feldolgozása során alkalmazott tevékenységekből és eszközökből válogatva.
Eötvös József Általános Iskola és AMI
Helyi tanterv 2013
8. évfolyam (37 óra)
Kiemelt fejlesztési feladatok
Énkép, önismeret
– A teljesítmények rendszeres, sokoldalú mérésével, értékelésével reális kép kialakítása a
tanulók tudásáról, készségeiről, képességeiről, közösségben elfoglalt helyükről.
– A reális ön- és társismeret fontosságának megláttatása. A kamaszkori konfliktusok és
feloldási lehetőségeinek megismerése. A veszélyhelyzetek és elkerülési módjainak
bemutatása.
Testi- lelki egészség
– Az egészséges életvitelhez szükséges ismeretek elsajátítása, magatartásformák, szokások
kialakítása, gyakoroltatása.
– Az egészség, mint megőrzendő érték, felismertetése. A betegségek megelőzési,
módjainak tudatosítása.
– A növényi, állati eredetű anyagok és a gombák táplálkozásában betöltött szerepének
megláttatása.
– A biológiai, a társadalmi és szociális érettség különbségeinek felismertetése,
következmények levonása.
– Az értékes emberi kapcsolatok létesítése iránti igény felkeltése.
– A betegségekkel, idősekkel szembeni empátiakészség erősítése.
– A tanulók alkalmassá tétele az elsősegélynyújtás, betegápolás ismereteinek használatára.
– Tevékeny részvétel az egészségvédelmi programokban.
Természettudományos kompetencia
– Az emberi szervezetben zajló változások, kölcsönhatások, folyamatok megértése, a
változás okainak feltárása.
– Az emberi szervezet felépítésének és működésének megismerése. A szerzett ismeretek,
képességek felhasználása a mindennapi életben, az egyén életvitelének kialakításában.
– A megismerési algoritmusok használata az ismeretek elsajátítása, rögzítése és
felelevenítése során.
– A környezet- szervezet- életmód, a szervezet-működés összefüggéseinek feltárása.
– Mérések, kísérletek végzése, tapasztalatok összegzése, a balesetmentes eszközhasználat
elsajátítása.
– A meglévő ismeretek rendszerezése és alkalmazása.
– Az egészségkárosító hatások felismertetése a megelőzés módjainak tudatosítása.
–A testi és lelki változások megfigyelése, okainak feltárása.
Szociális és állampolgári kompetencia
– A fizikai és mentális egészség megőrzéséhez szükséges ismeretek elsajátítása, az
egészséges életvitel szokásrendszerének gyakoroltatása.
– Felelősségvállalás az egyén életvitelének kialakításában, a közös célok
magvalósításában. Döntések felvállalása, kritikus elemzése.
– Problémák felismerése, együttműködés azok megoldásában.
– Alkotó részvétel páros, csoport és projektmunkában.
Eötvös József Általános Iskola és AMI
Helyi tanterv 2013
AZ EMBERI TEST FELÉPÍTÉSE
Követelmény:
A tanulók
– ismerjék a szerveződési szintek nevét, fogalmát, egymáshoz való viszonyát a,
szervezetben betöltött szerepét,
– legyenek képesek a szövetek felismerésére és csoportosítására,
– tudják a szerkezet – működés – testbeni hely összefüggéseit példákkal bizonyítani,
– értsék, hogy az emberi szervezet egységes egész, melynek részei összehangoltan
működnek,
– szerezzenek megfelelő jártasságot a szövetek vizsgálatában, a mikroszkóp kezelésében,
– legyenek képesek – elemi szinten – ábrázolni a mikroszkópban látottakat,
– ismerjék a sejtkutatással foglalkozó tudósok (R. Hook, Leeuwenhoek) munkásságának
lényegét.
A BŐR ÉS A MOZGÁSSZERVRENDSZER
Követelmény:
A tanulók
– tudják, hogy a bőr szervezetük első védelmi vonala, s e feladatot milyen szerkezettel
végzi,
– ismerjék meg a bőr leggyakoribb kamaszkori elváltozásait és a tennivalókat,
– sajátítsák el a bőrápolás és az egészséges öltözködés ismereteit,
– ismerjék meg a mozgás szervrendszerének szerveit és a szervek szervrendszerben
betöltött szerepét,
– értsék a mozgás során az izomzatban bekövetkező energiaváltozást,
– lássák a sport, a rendszeres mozgás és a megfelelő idejű és formájú pihenés jelentőségét
a szervrendszer és az egész szervezet egészségének megőrzésében,
– tudják, milyen az egészséges testtartás, s ez váljék személyiségük jellemzőjévé,
– ismerjék meg a leggyakoribb mozgásrendszeri elváltozások okait, és igyekezzenek
ezeket életvitelük során kiküszöbölni,
– sajátítsák el e két szervrendszerrel kapcsolatos elsősegély-nyújtási alapismereteket.
A szervezet anyagforgalma
Követelmény:
A tanulók
– ismerjék a legfontosabb tápanyagokat, azok tulajdonságait és a szervezetben betöltött
szerepüket,
– legyenek tisztában különböző népek (magyar, mediterrán) étkezési kultúrájával,
étrendjével,
– értsék az étrendben tervezett változtatások fontosságát,
– sajátítsák el az egészséges táplálkozás szokásait,
– ismerjék az anyag- és energiaforgalom lebonyolításában részt vevő szervrendszerek
felépítését és működését,
– lássák a szervrendszerek összehangolt – a szervezet mindenkori igényének megfelelő –
működésének fontosságát,
Eötvös József Általános Iskola és AMI
Helyi tanterv 2013
– értsék az építő és lebontó folyamatok elválaszthatatlanságát, s arányaik meghatározó
szerepét a szervezet állapotában,
– tudják példákkal bizonyítani a szerkezet-működés oksági összefüggéseit,
– ismerjék a rendszeres mozgás (sport) és a szervrendszerek „edzésének” fontosságát a
betegségek megelőzésében,
– legyenek képesek ellenállni az alkohol és a cigaretta csábításának,tudják a vizsgálataik,
kísérleteik során nyert tapasztalatokat értelmezni és ábrázolni (grafikon, diagram).
Az életfolyamatok szabályozása az érzékelés
Követelmény:
A tanulók
– ismerjék az idegrendszer szerveződését, fő részeit: központi, környéki szerveit; helyüket és
felépítésüket,
– értsék az ingerület keletkezésének, vezetésének és átadásának menetét,
– legyenek képesek – az idegélettani folyamatoknál – a fizikai, kémiai ismereteiket
alkalmazni,
– tudják a reflexív részeit, a feltétlen és a feltételes reflexek hasonlóságait és különbségeit,
– ismerjék a szabályozás alapelveit,
– tudják, hogy az akaratlagos működések szabályozását az agykéreg végzi,
– ismerjék a hormonális szabályozást végző mirigyek működését,
– lássák a hormonális és az idegi szabályozás különbségeit,
– értsék a szabályozás szerepét az alkalmazkodásban és a belső környezet viszonylagos
állandóságának fenntartásában,
– ismerjék az érzékszervek felépítését és a bennük lejátszódó érzékelési folyamatokat,
– legyenek képesek az érzékszervi csalódások felismerésére,
– ismerjék az élvezeti és kábítószerek káros élettani hatását, s tudjanak ezek csábításainak
ellenállni,
– törekedjenek pszichés egészségük megőrzésére,
A SZAPORODÁS ÉS AZ EGYEDFEJLŐDÉS
Követelmény:
A tanulók
– ismerjék a férfi és a női szaporító szervrendszer részeit, felépítését,
– értsék a szabályozó és a szaporító szervrendszer működésének kapcsolatát,
– tudják, miben hasonlít és miben különbözik a két nem szaporító szervrendszerének
működése,
– ismerjék fel a másodlagos nemi bélyegeket a női és a férfi szervezetben,
– lássák a nemi élet jelentőségét az ember életében, s alakuljon ki bennük megfelelő
felelősségtudat,
– lássák a túl korai nemi élet veszélyeit,
– tudják, miként lehet elkerülni a leggyakoribb nemi úton terjedő betegségeket,
– sajátítsák el a személyi szexuális higiéné ismereteit, szokásait,
Eötvös József Általános Iskola és AMI
Helyi tanterv 2013
– ismerjék az emberi élet méhen belüli és kívüli szakaszait, jellemzőit,
– ismerjék az egyes egyedfejlődési szakaszokat, kiemelten a magzati élet fejlődését
károsan befolyásoló környezeti és életmódbeli hatásokat,
– alakuljon ki bennük megfelelő empátia a segítségre szoruló korosztályok (gyerekek,
öregek) iránt,
– értsék a mennyiségi (növekedés) és a minőségi (fejlődés) változások különbségét,
– ismerjék Semmelweis Ignác munkásságának lényegét,
– lássák a földi élet fenyegetettségét, a környezetvédelem szükségességét,
– legyenek aktív részesei környezetvédelmi programoknak,
– tudják a környezet, az életvitel és a szervezet közötti összefüggéseket,
– ismerjék a férfi és a női szerepeket, azok kialakulásának folyamatát, valamint helyesen
értékeljék a két nem közötti különbségeket,
– értsék a személyiség és az önazonosság fogalmait, valamint a reális énkép jelentőségét
és kialakításának lehetőségeit,
– megtapasztalják az önismeret jelentőségét, és kialakításának néhány lehetséges útját,
– fejlődjön empátiás készségük saját korosztályuk és szüleik irányában is,
– ismerjék fel saját igényeiket, és azokat igyekezzenek építő és hatékony módon kifejezni,
– lássák, hogy felnövekedve tetteikért felelősséget kell, hogy vállaljanak, és számoljanak
tetteik következményeivel,
– lássák az elfogadás iránti igény, az irigység és bűntudatkeltés veszélyeit,
– tudják, hogyan alkalmazkodjanak a hatékony kommunikáció eszközeit kapcsolataik
alakításában,
– sajátítsák el az önérvényesítő viselkedés és a konfliktusmegoldás hatékony módját,
Eötvös József Általános Iskola és AMI
Helyi tanterv 2013
8. osztály heti 1 órában
A vállalt témahetekre 4 órát számoltam, mely órákat külön (+) jellel láttam el.
Ú j ismeretet feldolgozó óra : 25 óra
Gyakorlati óra: 6 óra
Összefoglalás 3 óra
Számonkérés 3 óra
Tematikai egység/
Fejlesztési cél A szervezet anyag- és energiaforgalma
Órakeret (keret tt./helyi tt.)
Összesen: 13/16
8. évfolyam: 11/13
Előzetes tudás A sejt felépítése, sejtszintű életfolyamatok, a tápcsatorna szakaszai és fő működéseik, a táplálékok tápanyagtartalma. A légző
szervrendszer részei és működéseik; a keringés szervei és szerepük a szervezet működésében.
A tematikai egység
nevelési-fejlesztési
céljai
A sejtszintű és a szervezetszintű életfolyamatok összekapcsolásával a rendszerfogalom mélyítése.
A saját és mások egészségének megőrzése iránti felelős magatartás erősítése.
Az egészséges táplálkozás jellegzetességeire építve a tudatos fogyasztói szokások megalapozása, erősítése. (7.évfolyam)
Az orvoshoz fordulás céljának, helyes időzítésének tudatosítása, illetve baleset esetén a tudatosan cselekvő magatartás
megalapozása.
Tartalmak
Fejlesztési követelmények/Tanulói
tevékenységek
Pedagógiai eljárások,
módszerek, munka- és
szervezési formák
Kapcs. pontok Tan-
eszközök
1.A táplálkozás szervrendszere A fő tápanyagtípusok útjának bemutatása az
étkezéstől a sejtekig.
A szívműködést kísérő elektromos változások
(EKG) gyógyászati jelentőségének megértése; a
szívmegállás, szívinfarktus tüneteinek felismerése.
Matematika:
Adatok,
rendezése,
ábrázolása.
Tankönyv,
munkafüzet,
vérnyomás-
mérő,
2.Az emésztés folyamata
3.Az egészséges táplálkozás jellemzői
4.Légutak, légzés, hangképzés
Eötvös József Általános Iskola és AMI
Helyi tanterv 2013
5.Légzőszervi elváltozások, megelőzésük A pulzusszám, a vércukorszint, a testhőmérséklet
és a vérnyomás fizikai terhelés hatására történő
változásának megfigyelése és magyarázata.
A vér- és vizeletvizsgálat jelentősége, a
laboratóriumi vizsgálat legfontosabb adatainak
értelmezése.
Vénás és artériás vérzés felismerése, fedő- és
nyomókötés készítése.
Önálló kutatómunka: milyen feltételekkel köthet
életbiztosítást egy egészséges ember, illetve aki
Matematikai
modellek (pl.
függvények,
táblázatok,
rajzos modellek,
diagramok,
grafikonok)
értelmezése,
használata.
vércukor-
mérő,
elsősegély-
csomag,
internet
6.A vér
7.A keringés
8.A szív és érrendszeri betegségek és
megelőzésük
9.Az immunrendszer
10.A kiválasztás
11.Számítások végzése a témakörben,
elsősegély nyújtási gyakorlatok (+)
Eötvös József Általános Iskola és AMI
Helyi tanterv 2013
12.Összefoglalás:
(szervezetünk anyagcseréje )
13.Számonkérés
dohányzik, túlsúlyos, magas a vérnyomása,
alkoholista vagy drogfüggő?
Adatgyűjtés arról, hogy milyen hatással van a
dohányzás a keringési és a légzési szervrendszerre,
illetve a magzat fejlődésére.
Az interneten található betegségtünetek
értelmezése és értékelése.
Vita a rendszeres egészségügyi és
szűrővizsgálatok, az önvizsgálat, a védőoltások,
valamint az egészséges életmód betegség-
megelőző jelentőségéről.
Az eredményes gyógyulás és az időben történő
orvoshoz fordulás
ok-okozati összefüggésének bemutatása.
Informatika:
adatok gyűjtése
az internetről,
prezentáció
készítése.
Magyar nyelv és
irodalom: a
szöveg egységei
közötti tartalmi
megfelelés
felismerése; a
szövegben
alkalmazott
speciális
jelrendszerek
működésének
magyarázata
(táblázat).
Technika,
életvitel és
gyakorlat:
betegjogok.
Fogalmak Emésztés, vér, vércsoport, véralvadás, immunitás, szűrlet, vizelet, só- és vízháztartás.
Eötvös József Általános Iskola és AMI
Helyi tanterv 2013
Tematikai egység/
Fejlesztési cél A belső környezet állandóságának biztosítása Órakeret (keret tt./helyi tt.)
11/12 óra
Előzetes tudás A sejt felépítése, külső- és belső környezet, egyensúlyi állapot, környezethez való alkalmazkodás, az érzékszervek specializálódása
adott inger felfogására.
A tematikai
egység nevelési-
fejlesztési céljai
A szervezet és a környezet kölcsönös egymásra hatásának megértése.
A környezeti jelzések kódolásának és dekódolásának értelmezése az érzékelés folyamatában.
Az alkohol és a kábítószerek káros élettani hatásának ismeretében tudatos, elutasító attitűd alakítása.
Tartalmak
Fejlesztési követelmények/Tanulói
tevékenységek
Pedagógiai eljárások,
módszerek, munka- és
szervezési formák
Kapcs. pontok Tan-
eszközök
14. Idegi működés Az érzékeléssel kapcsolatos megfigyelések,
vizsgálódások végzése, a tapasztalatok rögzítése,
következtetések levonása.
Az érzékszervi fogyatékkal élő emberek
elfogadása, segítésük kulturált módjainak
bemutatása.
Adatgyűjtés a leggyakoribb szembetegségekről és
korrekciós lehetőségeikről.
Annak megértése, hogy az érzékelés az
érzékszervek és az idegrendszer
együttműködéseként jön létre.
Az EEG működésének alapja és elemi szintű
értelmezése.
Fizika: A hang
keletkezése,
hangforrások, a
hallás fizikai
alapjai.
Hangerősség,
decibel.
Zajszennyezés.
A fény. A szem
és a látás fizikai
alapjai.
Látáshibák és
javításuk.
Tankönyv,
munkafüzet,
lámpa,
zajforrás,
lencsék,
internet
15. Az idegrendszer
16.A velünk született válasz, feltétlen
reflex, feltételes reflex
17. A látás
18. Hallás és egyensúly-érzékelés
19. Ízlelés, szaglás, tapintás
20. A vegetatív idegrendszer
21. Hormonális szabályozás
22. Az idegi szabályozás problémái,
függőség(+)
23. Érzékeléssel kapcsolatos
vizsgálódások¸(+)
Eötvös József Általános Iskola és AMI
Helyi tanterv 2013
24. A szabályozás összefoglalása
25.
Az idegsejt különleges felépítése és működése
közötti összefüggés megértése.
Példák arra, hogy a tanulás lényegében a
környezethez való alkalmazkodás.
Az egyensúlyi állapot és a rendszerek stabilitása
közötti összefüggés felismerése, alkalmazása
konkrét példákon.
A személyes felelősség tudatosulása, a szülő, a
család, a környezet szerepének bemutatása a
függőségek megelőzésében.
A kockázatos, veszélyes élethelyzetek megoldási
lehetőségeinek bemutatása.
Témazáró dolgozat
Matematika:
Változó
helyzetek
megfigyelése; a
változás
kiemelése
(analízis).
Modellek
megértése,
használata.
Magyar nyelv és
irodalom:
Szövegértés - a
szöveg elemei
közötti ok-
okozati,
általános-egyes
vagy kategória-
elem viszony
magyarázata;
egy hétköznapi
probléma
megoldása a
szöveg tartalmi
elemeinek
felhasználásával
Informatika:
szövegszerkeszté
s.
Eötvös József Általános Iskola és AMI
Helyi tanterv 2013
Fogalmak Receptor, érzékszerv, reflex, reflexkör, feltétlen és feltételes reflex, központi és környéki idegrendszer.
Eötvös József Általános Iskola és AMI
Helyi tanterv 2013
Tematikai egység/
Fejlesztési cél A fogamzástól az elmúlásig Órakeret (keret tt./helyi tt.)
10/11 óra
Előzetes tudás Sejtosztódás, szaporodási típusok a növény-és állatvilágban, a nemi érés jelei.
A tematikai egység
nevelési-fejlesztési
céljai
Felkészítés a felelősségteljes párkapcsolatra alapozott örömteli nemi életre és a tudatos családtervezésre.
Az életszakaszok főbb testi, lelki és magatartásbeli jellemzőinek megismerésével azoknak a viselkedési formáknak az erősítése,
melyek biztosítják a korosztályok közötti harmonikus együttélést.
Az önismeret fejlesztésével hozzájárulás önmaguk kibontakoztatásához, mások megértéséhez, elfogadásához, a boldogságra való
képesség kialakításához.
Tartalmak
Fejlesztési követelmények/Tanulói
tevékenységek
Pedagógiai eljárások,
módszerek, munka- és
szervezési formák
Kapcs. pontok Tan-
eszközök
26. A nemi jellegek Az örökítő anyagot megváltoztató környezeti
hatások megismerése, azok lehetséges
következményeinek megértése, felkészülés a
veszélyforrások elkerülésére.
Másodlagos nemi jellegek gyűjtése, magyarázat
keresése a különbségek okaira.
Biológiai nem és nemi identitás
megkülönböztetése.
A petesejt és a hím ivarsejt termelődésének
Informatika:
szaktárgyi
oktatóprogram
használata.
Fizika:
ultrahangos
vizsgálatok az
orvosi
Tankönyv,
munkafüzet,
családi fotók,
internet
27.A hímivarszervek
28. A női ivarszervek
29. A szaporodás
30. A méhen belüli élet
31.Születés, kisgyermekkor
32. Fogamzásgátlás, nemi betegségek (+)
33. A serdülőkor testi változásai
34. A serdülőkor lelki változásai
35. A felnőttkor
Eötvös József Általános Iskola és AMI
Helyi tanterv 2013
36. Összefoglalás:
szaporodás, egyedfejlődés
37.
összehasonlítása.
A nemek pszichológiai jellemzőinek értelmezése.
A biológiai és társadalmi érettség
különbözőségeinek megértése.
Érvelés a tudatos családtervezés, az egymás iránti
felelősségvállalásra épülő örömteli szexuális élet
mellett.
Hiedelmek, téves ismeretek tisztázására alapozva a
megelőzés lehetséges módjainak tudatosítása.
Mikortól tekinthető a magzat
embernek/élőlénynek? – Érvelés a tudatos
gyermekvárás mellett.
A születés utáni egyedfejlődési szakaszok
legjellemzőbb testi és lelki megnyilvánulásainak
összehasonlítása, különös tekintettel az ember
életkora és viselkedése közötti összefüggésre.
Példák a családi és iskolai agresszió okaira,
lehetséges kezelésére, megoldására. Szerepjáték
(önzetlenség, alkalmazkodás, áldozatvállalás,
konfliktuskezelés, probléma-feloldás).
Az adott életkor pszichológiai jellemzőinek
értelmezése kortárs-segítők és szakemberek
segítségével.
Szerepjáték, illetve kortárs irodalmi alkotások
bemutatása a szerelemnek az egymás iránti
szeretet, tisztelet és felelősségvállalás
kiteljesedéseként történő értelmezéséről.
Témazáró dolgozat
diagnosztikába
n
Matematika:
ciklusonként
átélt idő és
lineáris
időfogalom;
időtartam,
időpont.
Magyar nyelv
és irodalom:
szövegértés - a
szöveg
egységei
közötti tartalmi
megfelelés
felismerése; a
szöveg elemei
közötti ok-
okozati,
általános-egyes
vagy
kategória-elem
viszony
felismerése; a
bibliográfiai
rendszer
mibenléte és
alkalmazása; a
szövegben
megfogalmazo
tt feltételeket
teljesítő példák
azonosítása.
Eötvös József Általános Iskola és AMI
Helyi tanterv 2013
Fogalmak Ivarsejt, nemi hormon, elsődleges, másodlagos nemi jelleg, nemi szerv, nemi identitás, szexualitás, abortusz, fogamzásgátlás,
tudatos családtervezés.
Eötvös József Általános Iskola és AMI
Helyi tanterv 2013
8. OSZTÁLY (55 ÓRA)
BEVEZETŐ
A tanterv a Biológia és egészségtan OKI 96 JGYBE 7–10. osztály tantervének „Az ember
szervezete és egészsége” c., valamint az Egészségtan modul 8. osztályos tananyagához,
tananyagának tartalmához, logikai felépítéséhez és órafelosztásához.
Megjeleníti azokat a kulcskompetenciákat, kiemelt fejlesztési feladatokat, melyek
megvalósítása a 8. évfolyam biológia tananyag tartalma leginkább lehetőséget biztosít.
Tartalmazza a az egyes témakörök követelményeit, a tananyag előzményeit és a tantárgyak
közti kapcsolódás lehetőségeit.
Tanítási órákra bontva sorolja fel a legfontosabb ismereteket, (tények, jellemzők,
fogalmak, folyamatok, összefüggések, gyakorlatok). A fogalmak első megjelenését dőlt
betűvel, ismétlődésüket (bővülés, alkalmazás) normál betűvel jelzi. A folyamatok,
összefüggések közül csak a legfontosabbakat emeli ki.
A tanulói képességfejlesztés tevékenységeit és eszközeit összekapcsolva jeleníti meg.
Mivel a szövegfeldolgozás, ábra- és képelemzés, valamint a munkafüzeti feladatok elvégzése
minden órán jellemző, csak ott van feltüntetve, ahol ez kiemelten hangsúlyossá válik.
A tanterv javaslatot tesz az egyes órákhoz kapcsolódó videofilmek és diaképek
használatára, de mivel a helyi lehetőségek igen eltérőek, a konkrét választást a szaktanárra
bízza. Az utolsó oszlopban maradt hely az órán felhasználható eszközök konkrét, iskolai
katalógusszámának beírására. A tanulók számára ajánlott szakirodalom egész tanévben
használható.
A tanterv a tananyag órákra bontását 1,5 óra/hét (55) óraszámhoz adja. Javaslatot tesz a
munkáltató és az ismétlésre felhasználható órákra is.
Az éves órakeret felosztása
Témakör: Ismétlés
Ellenőrzés Új ismeret
feldolgozása Munkáltatá
sra, gyakorlásra
Össz- óraszám:
I. Év eleji ismétlés 1 – – 1
II. Az emberi test felépítése – 5 1 6
III. A bőr és a mozgás szervrendszere
2 3 2 7
IV. A szervezet anyagforgalma 2 11 2 15
V. Az életfolyamatok szabályozása és érzékelése
3 11 1 15
VI. Szaporodás és egyedfejlődés 2 6 – 8
VII. Év végi ismétlés 3 – – 3
13 36 6 55
Ajánlott irodalom:
Chez Picthall: Az emberi test képekben. Lux Primó Kiadó, Budapest, 1992.
Philip Whitfield: Megmagyarázzuk az emberi testet. Helikon Kiadó, Budapest, 1997.
Az emberi test. Medicina Kiadó és Láng Kiadó, Budapest, 1992.
David Burnie: Az emberi test kisenciklopédiája. Talentum, Budapest, 1996.
Eötvös József Általános Iskola és AMI
Helyi tanterv 2013
Steve Parker: Az emberi test. Holló és Társa Könyvkiadó, 1997.
Dr. Jellinek Harry: Egészségügyi ABC. Medicina Kiadó, Budapest, 1985.
Dr. Gion Gábor: A serdülők egészségvédelme. Nemzeti Tankönyvkiadó, Budapest, 1999.
Bagdy Emőke–Telkes József: Személyiségfejlesztő módszerek az iskolában. Nemzeti
Tankönyvkiadó, Budapest, 1999.
Thomas Gordon: Tanítsd gyermeked önfegyelemre. Gordon könyvek, Budapest, 2003.
Ranschburg Jenő: A nő és a férfi. Typofot Gmk, Budapest, 1998.
Tibor Ágnes–Grúber Cecília: Kamasznak lenni... Ki vagyok én? Műszaki Kiadó, Budapest,
2000.
Jelmagyarázat
: vizsgálódás, megfigyelések anyagai
: diakép
: eszközök a vizsgálódáshoz, kísérletezéshez
: folyamatok
: Faliképsorozat a Természetismeret, valamint a Biológia és egészségtan tanításához
(Comenius Kiadó Kft., Pomáz, 1996.)
: modell
mB: mozaBook: interaktív táblára készült program, megjeleníti a tankönyv kép- és
ábraanyagát. Folyamatosan bővülő kiegészítő képekkel, animációkkal, tanítási
segédletekkel járulnak hozzá a sikeres tanításhoz, tanuláshoz.
m3D 3 dimenziós modellek segítségével betekintést nyerhetünk a természet világába, az
emberi test felépítésébe.
: munkafüzet
: összefüggések
: preparátum (szárított, tartósított készítmények)
: a tankönyv ábrái, képei
: Transzparenssorozat a 7., 8. osztályos Biológia tanításához (OOK. Veszprém 1982–83)
: videofilm
l : munkáltató óra
n : ismétlésre, ellenőrzésre felhasznált óra
s : kiegészítő anyag
Eötvös József Általános Iskola és AMI
Helyi tanterv 2013
AZ EMBER SZERVEZETE ÉS EGÉSZSÉGE
Cél:
A tananyag tudásrendszerének felhasználásával a tanulók aktív tevékenykedtetése során
fejleszteni a kulcskompetenciához tartozó készségeket, képességeket, megvalósítani a kiemelt
fejlesztési feladatokat.
Kulcskompetenciák
Nyelvi kompetencia
– A hallott vagy olvasott információkban levő gondolatok, tények, fogalmak, jelenségek,
összefüggések értelmezése, megfogalmazása, szóbeli kifejtése vagy leírása.
– A bizonyítás, érvelés, cáfolat technikájának elsajátítása.
Matematikai kompetencia
– Az emberi test méreteinek, arányainak, a szervezetükben előforduló anyagok
mennyiségének viszonyítása, az életfolyamatok, életszakaszok időtartamának reális
becslése.
– A rész és egész felismerése, ábrázolása.
– Grafikonok, diagrammok leolvasása, értelmezése.
– Táblázatok adatainak összevetése, egyszerű táblázatok készítése.
Természettudományos kompetencia
– Az emberi szervezetben zajló változások, kölcsönhatások, folyamatok megértése, a
változás okainak feltárása.
– Az emberi szervezet felépítésének és működésének megismerése. A szerzett ismeretek,
képességek felhasználása a mindennapi életben, az egyén életvitelének kialakításában.
– A megismerési algoritmusok használata az ismeretek elsajátítása, rögzítése és
felelevenítése során.
– A környezet- szervezet- életmód, a szervezet-működés összefüggéseinek feltárása.
– Mérések, kísérletek végzése, tapasztalatok összegzése, a balesetmentes eszközhasználat
elsajátítása.
– A meglévő ismeretek rendszerezése és alkalmazása.
– Az egészségkárosító hatások felismertetése a megelőzés módjainak tudatosítása.
– A testi és lelki változások megfigyelése, okainak feltárása.
Digitális kompetencia
– Az információs társadalom technológiájának (internet, CD-ROM) magabiztos és kritikus
használata, az információ keresése és feldolgozása során.
Gondolkodási kompetencia
– A gondolkodási műveletek gyakoroltatása.
– A gondolkodási képességek (konvertáló, rendszerező, kombinatív, prediktív) fejlesztése.
– Tapasztalatok, ismeretek rendszerezése, magyarázata, indoklása, értékelése.
– Lényeges és lényegtelen elkülönítése.
– A meglevő tudás átalakítása, az ábrázolási módok egymásba alakítása.
– Ábrák, táblázatok, grafikonok elemzése, következtetések levonása.
– Analógiák keresése.
– A tantárgyi ismeretek és a mindennapi élet kapcsolatának felismertetése és hasznosítása.
– Megismerési módszerek tervezése, megvalósítása, végrehajtása.
Eötvös József Általános Iskola és AMI
Helyi tanterv 2013
– Megfigyelési, vizsgálódási szempontok tervezése, alternatív megoldások keresése.
– Tények, fogalmak, folyamatok, összefüggések közötti kapcsolatok felismerése,
hasznosítása.
– Problémafelismerés, alternatív megoldások keresése.
Szociális és állampolgári kompetencia
– A fizikai és mentális egészség megőrzéséhez szükséges ismeretek elsajátítása, az
egészséges életvitel szokásrendszerének gyakoroltatása.
– Felelősségvállalás az egyén életvitelének kialakításában, a közös célok
magvalósításában. Döntések felvállalása, kritikus elemzése.
– Problémák felismerése, együttműködés azok megoldásában.
– Alkotó részvétel páros, csoport és projektmunkában.
Kezdeményezőkészség és vállalkozói kompetencia
– Tervek készítése, kivitelezése. Egyéni és csapatmunkában történő munkavégzés,
irányítás, szervezőkészség, tapasztalatok értékelése.
– Önálló tanulás szervezése, értékelése.
Esztétikai-művészeti tudatosság és kifejezőképesség
– Az emberi test felépítésében és harmonikus működésében rejlő szépség megláttatása.
– Az emberi test tudományos és művészeti ábrázolásának összevetése.
– A művészetek szerepe a lelki egészség megőrzésében, a személyiség fejlődésében.
Tanulási kompetencia
– A hatékony, önálló tanulás képességeinek megalapozása, folyamatos fejlesztése, tanulni
tudás elsajátítása:
– írásos, grafikus és képi információk fokozatos önállósággal történő feldolgozása
– a természettudományokban alkalmazott tanulási technikák elsajátítása, gyakorlása
– a tanulás tervezése, az idővel történő hatékony gazdálkodás gyakoroltatása
– saját tanulási stratégia kialakítása, az eredmények értékelése
Kiemelt fejlesztési feladatok
Énkép, önismeret
– A teljesítmények rendszeres, sokoldalú mérésével, értékelésével reális kép kialakítása a
tanulók tudásáról, készségeiről, képességeiről, közösségben elfoglalt helyükről.
– A reális ön- és társismeret fontosságának megláttatása. A kamaszkori konfliktusok és
feloldási lehetőségeinek megismerése. A veszélyhelyzetek és elkerülési módjainak
bemutatása.
Testi- lelki egészség
– Az egészséges életvitelhez szükséges ismeretek elsajátítása, magatartásformák, szokások
kialakítása, gyakoroltatása.
– Az egészség, mint megőrzendő érték, felismertetése. A betegségek megelőzési,
módjainak tudatosítása.
– A növényi, állati eredetű anyagok és a gombák táplálkozásában betöltött szerepének
megláttatása.
– A biológiai, a társadalmi és szociális érettség különbségeinek felismertetése,
következmények levonása.
– Az értékes emberi kapcsolatok létesítése iránti igény felkeltése.
Eötvös József Általános Iskola és AMI
Helyi tanterv 2013
– A betegségekkel, idősekkel szembeni empátiakészség erősítése.
– A tanulók alkalmassá tétele az elsősegélynyújtás, betegápolás ismereteinek használatára.
– Tevékeny részvétel az egészségvédelmi programokban.
Hon és népismeret
– A magyarságtudat elmélyítése, világhírű tudósaink, orvosaink munkásságának
bemutatásával.
Európai azonosságtudat-egyetemes kultúra
– Az orvostudomány eredményeinek bemutatásával megláttatni, miként változtatja a
tudomány az emberiség életét.
Gazdasági nevelés
– A munkához, az értékteremtéshez kötődő pozitív attitűd kialakítása.
Környezettudatosságra nevelés
– A természetes és mesterséges környezet hatásainak felismerése, a környezet és egészség
kapcsolatának tudatosítása.
– Aktív részvétel az értékmegőrző, értékteremtő tevékenységekben, közvetlen
környezetünk szépítésében, rendbetételében.
Tanulás tanítása
– Az önművelődés igényének és szokásrendszerének kialakítása, a tanulás tanítása.
– A természettudományos megismerési módszerek elsajátítása és gyakorlása.
– A tanulói képességek sokoldalú fejlesztése.
Eötvös József Általános Iskola és AMI
Helyi tanterv 2013
Év eleji ismétlés
Óra
Tananyag
A felépítés, működés Fogalmak Folyamatok, A képességfejlesztés
jellemzői összefüggések
tevékenységei eszközei
1. s
Amit már tudunk testi és lelki egész-sé-günkről
Testalkat, testtájak. Az emberi életszakaszok legjellemzőbb testi és lelki változásai. A bőr rétegei, főbb alkotói és kamaszkori változásai. A tisztálkodás és bőrápolás elemi ismeretei. A kamaszkori moz-gásszervrendszer jellemzői. A mozgásszervek egészségének megőrzése. A kamaszkori tápcsa-torna és működése. Az egészséges táplálkozás tudnivalói. A nemi szervek fejlődése és működésének változásai 10-14 éves korban. A reális ön- és társismeret szerepe a konfliktusok megelőzésében és feloldásában. Szenvedélyek, veszélyhelyzetek elkerülésének lehetőségei.
testtáj, életszakasz, kamaszkor, táplálkozás, tápanyag, emésztés, felszívódás, pollúció, menstruáció, szenvedély, szenvedélybetegség, elsősegély-nyújtás
: Szervek, szervrendszerek felépítése – működése Fejlődési különbségek – időleges elváltozások – tennivalók Testi-szellemi-lelki változások – konfliktusok Egészséges életvitel – egészség Veszélyhelyzetek elkerülése – baráti kör, család
Szervek, szervrend-szerek felépítése, működésük jellemzése. Oksági összefüggések magyarázata, példával történő bizonyítása. Megnevezés. Csoportosítás. Indoklás. Bizonyítás. Összehasonlítás. Felsorolás.
Eötvös József Általános Iskola és AMI
Helyi tanterv 2013
AZ EMBERI TEST FELÉPÍTÉSE
Követelmény:
A tanulók
– ismerjék a szerveződési szintek nevét, fogalmát, egymáshoz való viszonyát a,
szervezetben betöltött szerepét,
– legyenek képesek a szövetek felismerésére és csoportosítására,
– tudják a szerkezet – működés – testbeni hely összefüggéseit példákkal bizonyítani,
– értsék, hogy az emberi szervezet egységes egész, melynek részei összehangoltan
működnek,
– szerezzenek megfelelő jártasságot a szövetek vizsgálatában, a mikroszkóp kezelésében,
– legyenek képesek – elemi szinten – ábrázolni a mikroszkópban látottakat,
– ismerjék a sejtkutatással foglalkozó tudósok (R. Hook, Leeuwenhoek) munkásságának
lényegét.
Előzmény, kapcsolódás:
Egészségtan modul 6.: Testtájak, testarányok a kamaszkorban; a testfelépítéssel
kapcsolatos ismeretek.
Biológia 7.: Az egysejtű állatok részei, működésük.
Kémia 7.: Energiaforrások és testünk építőanyagai.
Óra
Tananyag
A felépítés, működés Fogalmak Folyamatok, A képességfejlesztés
jellemzői összefüggések
tevékenységei eszközei
2. Az egységes egész
Testünket felépítő anyagok aránya. A férfi és a női testalkat különbségei. Kétoldali szimmetria. Testszerveződés: sejt, szövet, szerv, szervrendszer.
sejt, szövet, szerv, szervrendszer, szervezet
: Rész (sejt, szövet, szerv, szervrendszer) – egész viszonya Testarányok – testalkati különbségek – nemiség
Az emberi szervezet és más élőlények hasonlóságainak és különbségeinek megfigyelése. A női és férfi testalkat összehasonlítása. Összefüggések felismerése. Elemzés, elkü-lönítés, általánosítás, szabályalkotás. Megnevezés, sorrend-megál-lapítás, bizonyítás.
: : :
mB
:
3. Testünk „építő- kövei”
A sejtek mérete, alakja. A sejt alkotói: sejthártya, sejtplazma, sejtmag, maghártya, sejtszervecskék (mitokondriumok, endoplazmatikus retikulum, riboszómák, Golgi apparátus). Örökítő anyag. A sejtalkotók szerepe.
sejt, életjelen-ségek: anyagcsere, mozgás, ingerlékenység, szaporodás, szervezet
: A sejtek alakja – elhelyezkedése, működése A sejtalkotók felépítése, helyzete – működése Egysejtű, többsejtű élőlény élete
: A sejt életjelenségei
A sejtek, sejtalkotók jellemzőinek megfigyelése, felépítésük és működésük összefüggéseinek felismerése. Egysejtű, többsejtű egy sejtjének összehasonlítása. A sejt fogalmának magyarázata, bizonyítása. Felismerés,
: : :
mB
:
Eötvös József Általános Iskola és AMI
Helyi tanterv 2013
Óra
Tananyag
A felépítés, működés Fogalmak Folyamatok, A képességfejlesztés
jellemzői összefüggések
tevékenységei eszközei
A sejt életjelenségei. megnevezés, csoportosítás, felsorolás.
4. A külső és belső testfelszíneken
A hámszövetek közös jellemzői. Az egyrétegű, többrétegű (elszarusodó, el nem szarusodó) hám helye, felépítésének és működésének jellemzői. Specializálódott hámok: mirigy (egy és többsejtű) érzéksejt. A hámszövet védelme.
sejt, szövet, érzéksejt, mirigysejt
: A hámok felépítése – testbeni helye – működése A hmszövet sokrétű funkciója – védelmének fontossága Egészségtelen életmód – hámkárosodás
A hámszövet jellemzőinek megfigyelése, közös tulajdonságaik felsorolása. Hámok összehasonlítása. Felépítésük és működésük összefüggéseinek felismerése. Felismerés, elkülönítés, bizonyítás, felsorolás, csoportosítás.
: : : :
hámszövetek
: mikroszkóp mB
:
5. A test mélyebb rétegeiben
A kötő- és támasztó-szövetek közös jellemzői. Kötőszövet: laza rostos-, ín-, zsírszövet. A nyálkahártya helye – jellemzői. Támasztószövet: porc-csontszövet testbeni helye, sejtjeinek, sejtközötti állományának jellemzői, működésük.
sejt, szövet, nyálkahártya
: A szövetek testbeni helye – szerepe A sejtek vérellátása – a sejtek újraképződése
A szövetek sejtjeinek, sejtközötti állományának megfigyelése, összehasonlítása, leírása. Oksági összefüggések felismerése, magyarázata. A valóság és a képi ábrázolás összevetése. Felismerés, elkülönítés, kiegészítés, csoportosítás.
: : :
mB
: támasztó- és kötőszövetek
:
6. A mozgás szolgálatában
Izomszövetek közös sajátosságai. A sima-, a váz-, és a szívizom felépítése, testbeni helye, működésük hasonlóságai és különbségei. Az zom felépítése, vérellátása. Izomterhelés.
sejt, szövet
: Mozgás
: Az izomszövet testbeni helye – felépítése – működése Az izomszövetek energiaigénye – vérellátása Izomcsoportok – izomerő
Az izomszöveteket felépítő izomsejt, izomrost megfigyelése, elemzése. Az izomszövetek összehasonlítása. Összefüggések magyarázata, bizonyítása. Megismert fogalmak értelmezése. Felismerés, megnevezés, ábrázolás, kiegészítés, csoportosítás.
: :
:
:
mikrosz-kóp
: izomszövetek
:
7. Sejtek, szövetek mikroszkópi vizsgálata
Szövetek vizsgálata. Feladatértelmezés. Vizsgálódási sorrend betartása. Probléma-felismerés, -megoldás. Vizsgálódás
a kiválasztott vizsgá-lódáshoz szükséges eszközök, anyagok
Eötvös József Általános Iskola és AMI
Helyi tanterv 2013
Óra
Tananyag
A felépítés, működés Fogalmak Folyamatok, A képességfejlesztés
jellemzői összefüggések
tevékenységei eszközei
tapasztalatainak értelmezése. A mikroszkópi kép ábrázolása.
:
:
Eötvös József Általános Iskola és AMI
Helyi tanterv 2013
A BŐR ÉS A MOZGÁSSZERVRENDSZER
Követelmény:
A tanulók
– tudják, hogy a bőr szervezetük első védelmi vonala, s e feladatot milyen szerkezettel végzi,
– ismerjék meg a bőr leggyakoribb kamaszkori elváltozásait és a tennivalókat, – sajátítsák el a bőrápolás és az egészséges öltözködés ismereteit, – ismerjék meg a mozgás szervrendszerének szerveit és a szervek szervrendszerben
betöltött szerepét, – értsék a mozgás során az izomzatban bekövetkező energiaváltozást, – lássák a sport, a rendszeres mozgás és a megfelelő idejű és formájú pihenés jelentőségét
a szervrendszer és az egész szervezet egészségének megőrzésében,
– tudják, milyen az egészséges testtartás, s ez váljék személyiségük jellemzőjévé,
– ismerjék meg a leggyakoribb mozgásrendszeri elváltozások okait, és igyekezzenek
ezeket életvitelük során kiküszöbölni,
– sajátítsák el e két szervrendszerrel kapcsolatos elsősegély-nyújtási alapismereteket.
Előzmény, kapcsolódás:
Egészségtan modul 6.: A bőr működése, kamaszkori változásai; bőrápolás és kozmetika a
kamaszkorban; a kamaszkori mozgásszervrendszer; a helyes testtartás.
Biológia és egészségtan 8.: A támasztó- és kötőszövetek. Izomszövet és hámszövet.
Háztartástan 3.: A család egészsége: ápolt külső, személyi higiénia. Napirend, hetirend.
Óra
Tananyag
A felépítés, működés Fogalmak Folyamatok, A képességfejlesztés
jellemzői összefüggések
tevékenységei eszközei
8. A szervezet és a környezet határán
A bőr mérete, szerepe. A bőr rétegei: a hám, irha, bőralja szöveti felépítése, alkotói, függelékei. A hám és az irha kapcsolódása. A bőr védő, hőszabályozó, kiválasztó és érzékelő funkciója.
sejt, szövet, szerv, szervrendszer
: A hám sejtjeinek újraképződése, színváltozásai – a bőr hőszabályozása
: A bőr szöveti felépítése – működése – a hám-irha tapadási felületének nagysága – kapcsolódás Szerkezeti változás – működésváltozás, pl.: vérér átmérője – hőleadás
A bőrt felépítő szövetek jel-lemzőinek ismertetése, felépítésük és működésük összefüggéseinek bizonyítása. A bőr rétegeinek összehasonlítása. A felépítés-működés oksági összefüggéseinek magyarázata. Szövettani ismeretek alkalmazása. Kiegészítés, indoklás, felsorolás, rendszerezés.
: : :bőr
hm.
: mikroszkóp
: hám – irha kapcsolata, szőrszál, szőrtüsző mB
:
9. l
Bőrelvál-
Kamaszkori bőrelváltozások.
sejt, szövet,
: A bőralkotók
A felépítés – működés,
: bőr hm.
Eötvös József Általános Iskola és AMI
Helyi tanterv 2013
Óra
Tananyag
A felépítés, működés Fogalmak Folyamatok, A képességfejlesztés
jellemzői összefüggések
tevékenységei eszközei
tozások, bőrsérülések és tennivalók
Bőrkeményedés, fokozott izzadás, mitesszer, pattanás. Bőrelváltozások megelőzése, kezelése. Bőrsérülések. A sebellátás alapjai: égés, forrázás, savak, lúgok hatása a bőrre, és az elsősegélynyújtás formái.
szerv, szervrendszer
működésváltozása – bőrelváltozások. A bőrelváltozások oka – kezelési mód. Egészséges életmód – megelőzés.
bőrelváltozás – tennivalók összefüggéseinek magyarázata. Felismerés. Megnevezés. Felsorolás. Csoportosítás. Indoklás. Sebellátás gyakorlatai.
: bőrápolási anyagok, eszközök mB
:
10. Mozgásszervrend-szerünk A csontváz
A mozgásszervrend-szer szervei. A csontok alakja, nagysága. Csontkapcsolatok: összenövés, varrat, porcos kapcsolódás, ízület. A testtájak legfontosabb csontjai. Fej: arc, agykoponya. Nyak: csigolyák. Törzs: gerinc, mellcsont, bordák. Végtagok: függesztő övek és szűkületek. A csontok változásai.
mozgás szövet, szerv, szervrendszer
: Mozgás
: A csontok testbeni helye, kapcsolódása – a mozgásban betöltött szerepe A csontok építőanyagainak, szerkezetének változása – életvitel
A csontok alakjának, méretének megfigyelése, testtájak szerinti elkülönítése. A csontkapcso-lódások összehasonlítása, ábrázolása. A felépítés – működés összefüggéseinek bizonyítása. Felismerés, megnevezés, példák gyűjtése.
: : :
: 14 :
csontváz, csípőízület, izomember mB
:
11. A csont és a vázizom
A csont anyagai és tulajdonságai. A csöves és lapos csontok szerkezete. Az inak helye, szerepe. A vázizom felépítése, működése. A feszítő és hajlító izmok működése. Az izom energiaigénye. Izomláz. A mozgás szerepe (edzés) a mozgásszervek egészséges működésében.
szövet, szerv, izomláz
: A feszítő, hajlító izmok működése – izomláz – bemelegítés
: A csontok felépítése, testbeni helye – működése Az izmok működése – energiaigény – edzés Bemelegítés – izomláz A szervek terhelése –egészséges fejlődése
A csontok szerkezetének megfigyelése, összehason-lítása. Oksági összefüggések magyarázata, példákkal való bizonyítása. Analizálás, szintetizálás, szabályalkotás a fogalom kialakítása során. Felismerés, megnevezés, összehasonlítás.
:
:
: csontcsiszolat mB
:
12. Mozgás, pihenés, egészség
Az intenzív testmozgás hatása a testi és lelki folyamatokra. A pihenés formái: alvás, relaxáció.
mozgás, alvás, relaxáció, alvás- szükséglet
: Terhelés – szervrendszer fejlődése – a szervezet egészségi állapota Mozgás – szervrendszerek működése.
Ábraelemzés. Problémafelismerés, megoldás. Leírás. Összehasonlítás, csoportosítás.
:
: mB
Eötvös József Általános Iskola és AMI
Helyi tanterv 2013
Óra
Tananyag
A felépítés, működés Fogalmak Folyamatok, A képességfejlesztés
jellemzői összefüggések
tevékenységei eszközei
Testi folyamatok – lelki egyensúly. Életkor – alvásigény – egészség.
13-14. n
Az emberi test felépítése. A bőr és a mozgás-szervrend-szer
Az emberi testet felépítő anyagok, sejtek, szövetek, szervek, szervrendszerek. Az emberi test szövettípusainak jellemzői. A bőr felépítése, működése, kamaszkori változásai. A mozgásszervrend-szer és működése, gyakori elváltozásai. Elsősegélynyújtás.
: Szövetek, szervek felépítése, testbeni helye – működése A szervezet egészsége – életmód – időbeni orvoshoz fordulás – eredményesebb, gyorsabb gyógyulás A szervek használata (edzés) – egészséges fejlődés
A szövetek, szervek felismerése, jellemzésük, összehasonlításuk. Oksági összefüggések magyarázata, példákkal való bizonyítása. Felismerés, megnevezés, magyarázatkészítés, ábrázolás, rendszerezés, indoklás.
: mB
:
Eötvös József Általános Iskola és AMI
Helyi tanterv 2013
A SZERVEZET ANYAGFORGALMA
Követelmény:
A tanulók
– ismerjék a legfontosabb tápanyagokat, azok tulajdonságait és a szervezetben betöltött
szerepüket,
– legyenek tisztában különböző népek (magyar, mediterrán) étkezési kultúrájával,
étrendjével,
– értsék az étrendben tervezett változtatások fontosságát,
– sajátítsák el az egészséges táplálkozás szokásait,
– ismerjék az anyag- és energiaforgalom lebonyolításában részt vevő szervrendszerek
felépítését és működését,
– lássák a szervrendszerek összehangolt – a szervezet mindenkori igényének megfelelő –
működésének fontosságát,
– értsék az építő és lebontó folyamatok elválaszthatatlanságát, s arányaik meghatározó
szerepét a szervezet állapotában,
– tudják példákkal bizonyítani a szerkezet-működés oksági összefüggéseit,
– ismerjék a rendszeres mozgás (sport) és a szervrendszerek „edzésének” fontosságát a
betegségek megelőzésében,
– legyenek képesek ellenállni az alkohol és a cigaretta csábításának,
– tudják a vizsgálataik, kísérleteik során nyert tapasztalatokat értelmezni és ábrázolni
(grafikon, diagram).
Előzmény, kapcsolódás:
Kémia 7., 8.: Táplálékok, tápanyagok; oldat, oldódás; néhány elem szerepe az élő
szervezetben.
Biológia és egészségtan 8.: A sejt anyagai; az emberi test szövetei.
Fizika 8.: A nyomás.
Társadalomismeret 6.: Konyhakultúra, étkezési szokások.
Társadalomismeret 8.: Egészségügyi ellátás; a mentők munkája.
Háztartástan 8.: Táplálkozás, ételkészítés.
Óra
Tananyag
A felépítés, működés Fogalmak Folyamatok, A képességfejlesztés
jellemzői összefüggések
tevékenységei eszközei
15. Táplálé-kok, tápanyagok
A táplálék összetevői: tápanyagok, salakanyagok. A legfontosabb szerves (fehérjék, szénhidrátok, zsírszerű anyagok) és szervetlen tápanyagok (víz, ásványi anyagok) tulajdonságai, a szervezetben betöltött szerepük. A járulékos tápanyagok egészséghatása.
élelmiszer, táplálék, tápanyag, salakanyag, építőanyag, fűtőanyag, járulékos tápanyag
: A tápanyagok jellemzői – szerepük a szervezetben (pl. a víz halmazállapota – szállítóközeg, oldószer) A sejtek anyagai a szervezet tápanyagai A vitaminok oldódása – raktározódása – felvételük
A sejt anyagainak felidézése. A tápanyagok csoportosítása, összehasonlítása, szerepük leírása. Képelemzés. Az élelmiszerek csoportosítása vitamintartalom alapján. Felismerés, megnevezés, hibakutatás, azonosítás.
: különféle tápanyagokat (vitaminokat) tartalmazó élelmiszerek
: mB
Eötvös József Általános Iskola és AMI
Helyi tanterv 2013
Óra
Tananyag
A felépítés, működés Fogalmak Folyamatok, A képességfejlesztés
jellemzői összefüggések
tevékenységei eszközei
gyakorisága A vitaminok szervezetbeni mennyisége, aránya – egészség, betegség
:
16. l
Helyes táplálkozás
A táplálkozás szerepe, az egészséges táplálkozás ismérvei. A szervezet energia- és tápanyagszükséglete. A helyes tápanyagarányok és mennyiségek. Az ésszerű táplálkozási ritmus. A helytelen táplálkozási szokások kerülése. Táplálkozási, higiéniai tanácsok.
táplálkozás, táplálék, élelmiszer, tápanyag, energiaigény, tápanyagszükséglet
: A tápanyagok energiatartalma – tápanyagszükséglet, tápanyagarányok Életkor – fehérjeigény A tápanyagok mennyisége, arányuk – testtömeg Változatos táplálkozás – megfelelő tápanyagarányok – helyes táplálkozási ritmus – egészség Helytelen tápanyagarányok – betegség
Az energia- és tápanyagszükségletet befolyásoló tényezők felismerése. Az élelmiszerpiramis értelmezése. Ábrák megfigyelése, lényegkiemelés. A változatos és kiegyensúlyozott táplálkozás fontosságának indoklása. Összefüggések meg- értése. Kiegészítés, rendszerezés, hibakeresés.
:
: mB
:
17. A szájnyílástól a belekig
Az emésztőrendszer részei, a tápcsatorna egymást követő szakaszai a belekig. A szervek testbeli és szervrendszerbeli helye. A legfontosabb szervek felépítése és működése, a tápcsatornában lejátszódó folyamatok. A táplálék átalakulása a tápcsatorna egyes szakaszaiban.
táplálkozás, szervrendszer, szerv, szövet, nyálkahártya, emésztés, emésztőnedv
: A rágás, nyelés, emésztés
: A szervrendszer szerveinek egymásutánisága – a folyamatok visszafordíthatatlansága A szervek felépítése – működése Fogtípusok alakja – szerepük A táplálék felaprózódása – nagyobb felület – jobb emésztés Táplálék + emésztőnedv keveredése – emésztés hatékonysága Emésztőnedv
Viszonyfelismerés (rész-egész). A szervek szervezetbeni helyének megfigyelése. A szervek szempontok szerinti jellemzése. Részfolyamatok elemzése, folyamatok összefüggő értelmezése. Összefüggések magyarázata, bizonyítása példákkal. Azonosítás, elkülönítés, megnevezés.
:
:
: emberi torzó és szervei, fog, fogtípusok, nyelv, fejmetszet
:
: mB
:
:
Eötvös József Általános Iskola és AMI
Helyi tanterv 2013
Óra
Tananyag
A felépítés, működés Fogalmak Folyamatok, A képességfejlesztés
jellemzői összefüggések
tevékenységei eszközei
(pl. gyomornedv) összetevői – szerepük
18. A belek „alagútjain”
A bélcsatorna elhelyezkedése, szakaszai, a részek jellemzői. A belekben lejátszódó folyamatok. A béltartalom minőségének és mennyiségének megváltozása. A máj helye és szerepe a szervezetben.
tápanyag, salakanyag, széklet, emésztés, felszívódás
: Emésztés, felszívódás
: A bélcsatorna hosszúsága – elhelyezkedése a hasüregben Folyamatos epetermelés, szakaszos táplálkozás – az epe tárolódása A zsírok aprózódása – könnyebb lebontás A szervek felépítése – működése A bélmozgás sebessége – a béltartalom szervezetben töltött időtartama Bélmozgások – tökéletesebb emésztés, felszívódás
„Tájékozódás” a hasüregben. Összehasonlítások (bélszakaszok, emésztőnedvek, mirigyek, folyamatok). A szervek szervrendszerként való együttműködé-sének felismerése. Folyamatok, összefüggések értelmezése. A béltartalom változásának felismerése. Szakkifejezések helyes használata. Szortírozás, hasonlóságok, különbségek keresése.
: : :
emberi torzó és szervei
: mB
:
19. A légző-rendszer
A légzés lényege, jelentősége. A légzőrendszer egymást követő részei, elhelyezkedésük a szervezetben. A szervek felépítése és működése. A hangadás. A gázcsere fizikai és biológiai alapjai.
légzés, légzőfelület, gázcsere, szervrendszer, szerv, szövet, nyálkahártya
: A hangképzés és a gázcsere
: Környezet – szervezet (pl. oxigén tartalmú légkör – oxigénes tápanyaglebontás) A szervek felépítése – működése (pl. porc-vázú, nyitott légutak – akadálytalan levegőáramlás) Szervek egymást követő
Viszonyfelismerés (rész-egész). A szervek elhelyezkedésének megfigyelése. Ábraelemzés. Folyamatok, összefüggések értelmezése. Szervrendszerek együttműködésének felismerése. Szortírozás, megnevezés, bizonyítás.
:
:
: csontváz, emberi torzó, fejmetszet, gége, tüdő
: mB
:
:
Eötvös József Általános Iskola és AMI
Helyi tanterv 2013
Óra
Tananyag
A felépítés, működés Fogalmak Folyamatok, A képességfejlesztés
jellemzői összefüggések
tevékenységei eszközei
sorrendje – folyamatok sorrendje Légzési gázok nyomáskülönbsége – gázcsere
20. A légzés és az egészség
A légzésben részt vevő szervek, szerepük. A légzőmozgások, a be- és a kilégzés. A légzés megváltozása izommunka esetén. A rendszeres testedzés kedvező hatása a légzőrendszerre. A légszennyező anyagok és a dohányzás hatása a légzőrendszerre.
légzés, légzőfelület, egészség, betegség
: A be- és kilégzés
: A mellhártya elhelyezkedése, felépítése – szerepe. A rekeszizom helyzetváltozása – a mellüreg térfogatváltozása – nyomásváltozás a tüdőben Nyomáskülönbség – levegőáramlás – nyomáskiegyenlítődés Izommunka – oxigénszükséglet Edzettség – a légzés gazdaságossága Légszennyező anyagok, dohányzás – betegségek
Régi és új ismeretek szintetizálása. A légzés részfolyamatainak összekapcsolása. Szervrendszerek együtt működésének észrevétele. Oksági összefüggések meglátása. Rajzolvasás. Sorrend megállapítása, ismeretalkalmazás, kiegészítés.
:
: csontváz
:
:
: mB
:
21. A vér A vérkeringési rendszer jellemzői. A vér mennyisége, tulajdonságai, alkotórészei. A vérnedv összetétele, szerepe. A vérsejtek száma, tulajdonsága, keletkezési helye, feladata. Vércsoportok. A vérátömlesztés lehetőségei, jelentősége.
keringési rendszer, zárt keringési rendszer, belső védelmi vonal, antigén, ellenanyag
: Az anyagszállítás, ellenanyagter-melés, véralvadás
: A vörösvérsejtek felületnagysága – oxigénszállítás A falósejtek önálló mozgása – kórokozók felkutatása –
A zárt keringési rendszer jellemzőinek elkülönítése. A véralkotók megfigyelése, összehasonlítása. Folyamatok leírása, összefüggések felismerése. Csoportosítás, felismerés, kiegészítés, a sorrend megállapítása.
:
:
: emberi torzó, szív mB
:
Eötvös József Általános Iskola és AMI
Helyi tanterv 2013
Óra
Tananyag
A felépítés, működés Fogalmak Folyamatok, A képességfejlesztés
jellemzői összefüggések
tevékenységei eszközei
kórokozók bekebelezése Ellenanyag-termelés – védelem A vércsoport
22. Keringési rendszer
A szív elhelyezkedése, felépítése, részei. A szív működése. Az erek típusai, jellemzői, szerepük. A pulzus lényege, normálértéke felnőtt korban. A vérkör alkotórészei. A kis- és nagyvérkör útja a szervezetben. Anyagkicserélődés a vér és a szervezet sejtjei, valamint a vér és a tüdő léghólyagjai között. A nyirokrendszer felépítése és működése.
szívciklus, verőér, gyűjtőér, hajszálér, pulzus, vérkör, vérkeringés, nyirokrend-szer, nyirok, szövetnedv
: A szívciklus szakaszai
: A szív és az erek felépítése – működése A keringési szervek helye, felépítése – a szervezetben betöltött szerepe
: A nyirokkeringés A nyirok összetétele – útja a szervezetben
A szív részeinek megfigyelése, működésének elemzése. Értípusok összehasonlítása. A szervek együttműködésének megláttatása. A kis- és nagyvérkör útjának elemzése, szerepének magyarázata. Vérkörök rajzolása. A vér- és nyirokkeringés összehasonlítása. A felépítés – működés összefüggésének felismerése, példákkal való illusztrálása. Analízis, szintézis műveletének gyakorlása. Ábramagyarázat.
:
:
: mB
:
23. Védekezés
Belső környezet viszonylagos állandósága. A külső és belső védelmi rendszer felépítésének, működésének különbségei. A védettség formái. A védőoltások jelentősége.
kórokozók, fertőzés, fertőző betegség, külső és belső védelmi rendszer, ellenanyag, immunrendszer, természetes és mesterséges, aktív és passzív védettség
: A belső környezet viszonylagos állandósága – szabályozás
: Fertőzés, a megfelelő nyiroksejtek aktiválódása, immunválasz létrejötte
: A falósejtek mozgékonysága – kórokozók felfedezése – bekebelezés – emésztés Védőoltás – a betegség megelőzése
A védővonalak felépítésének és működésének elemzése, összehasonlítása. Az oksági összefüggések felismerése, magyarázata. Immunitás (aktív, passzív) elkülönítése. Felismerés, meg-nevezés, ábra- és szövegértelmezés.
: mB
:
24. l
Vigyázz a szívedre!
A vérkeringési rendszer gyakori betegségeinek (szívin-farktus, érelmeszesedés,
szervrendszer, szerv, szövet, kockázati
: Szervi elváltozások – betegségek
Betegségtünetek, összefüggések felismerése, jellemzése, magyarázata.
:
: mB
Eötvös József Általános Iskola és AMI
Helyi tanterv 2013
Óra
Tananyag
A felépítés, működés Fogalmak Folyamatok, A képességfejlesztés
jellemzői összefüggések
tevékenységei eszközei
trombózis) jellemző tünetei és következményei. A szívinfarktus feltételeinek kialakulását elősegítő kockázati tényezők okai, megelőzésük lehetőségei.
tényező (rizikófaktor) vérnyomás
Egészségtelen életmód – kockázati tényezők növekedése – betegség A betegség időbeni felismerése – gyógyulás
Megnevezés, csoportosítás, elkülönítés.
A cigarettafüst károsító anyagai. A dohányzás okai és következményei. A legfontosabb elváltozások jellemzői. A passzív dohányzás veszélyei.
függőség, passzív dohányzás
: A nikotin, a szén-monoxid mérgező hatása – szervezeti elváltozások Dohányzás – betegségek
A kátrány kimutatása, eredmények elemzése, magyarázata. „Mondj nemet a dohányzásra” megvitatása, példákkal történő illusztrálása, bizonyítása. Felsorolás, kiegészítés, megnevezés, elkülönítés.
a kiválasztott vizsgála-tokhoz szükséges anyagok, eszközök
:
25. Megfigye-lések, vizsgálódások
Feladatértelmezés, probléma felismerés, megoldás. Vizsgálódások tapasztalatainak értelmezése, következtetések megfogalmazása. Jegyzőkönyvkészítés. Balesetmentes eszközhasználat.
: a kiválasztott feladatok anyagai, eszközei
26. A kiválasztás
A kiválasztás lényege, a kiválasztórendszer szervei. A szervek száma, elhelyezkedése, felépítése, működése. A szűrlet és a vizelet keletkezése. A kiválasztás és a belső környezet állandósága. A vízháztartás egyen-súlya.
kiválasztás, bomlástermék, szűrlet, vizelet, a vízháztartás egyensúlya
: A vizelet kialakulása, elvezetése, tárolása, leadása
: Nyomáskülönbség (hajszálerek – tok) – szűrés Az érgomolyagok száma – az átáramló vér mennyisége + a szűrőfelület nagysága – a szűrlet mennyisége Elvezetőcsatornák + hajszálerek – anyagáramlás
A szervrendszer testbeni helyének megfigyelése. Viszonyfelismerés (rész – egész). Szöveg- és ábraértelmezés. A folyamatok sorrendjének, egymásutániságának felismerése. Az ok-okozati kapcsolatok bizonyítása. Felismerés, megnevezés, elkülönítés.
:
:
: csontváz, torzó, vese
:
: mB
:
Eötvös József Általános Iskola és AMI
Helyi tanterv 2013
Óra
Tananyag
A felépítés, működés Fogalmak Folyamatok, A képességfejlesztés
jellemzői összefüggések
tevékenységei eszközei
A szervek felépítése – működése Nyomásnövekedés – vizelet összetéte- lének változása A szervezet állapota – a vizelet mennyisége
27. Az anyag-csere
A szervezet és a környezet kapcsolata, az anyag- és energiaforgalom. A sejtanyagcsere útjai. Az építő és lebontó anyagcsere legfontosabb jellemzői, jelentőségük, egymásrautaltságuk. Az anyagcsere és az energiaforgalom összefüggése.
táplálkozás, légzés, anyagszállí-tás, kiválasztás, anyag-, energiaforgalom, építő és lebontó anyagcsere
: Építő, lebontó anyagcsere
: Táplálkozás – építő folyamatok Légzés, kiválasztás – lebontó folyamatok Molekulaméret – energiatartalom – (energianyerés) Az anyagátalakítás iránya – az energiaváltozás iránya Az építő, lebontó anyagcsere aránya – mennyiségi változások
Környezet – szervezet elválaszthatat-lanságának bizonyítása. Az építő és lebontó folyamatok összehasonlítása, egymásrautaltságuk felismerése. Összefüggések magyarázata. Szöveg-, ábraértelmezés. Kiegészítés, jellemzés.
:
: mB
:
28. 29. n
A szervezet anyagforgalma
A táplálék összetevői, a tápanyagok szerepe a szervezetben. Az egészséges táplálkozás ismérvei. Az emésztő- és a légzőrendszer, valamint a keringési és a kiválasztórendszer felépítése, működése. A vér és a nyirok jellemzői. A szervezet anyag- és energiaforgalma, a sejtanyagcsere.
: A táplálkozás, légzés, anyagszállítás, kiválasztás, sejtanyagcsere
: A szövetek, szervek felépítése-működése A szervek testbeni helye – a folyamatok sorrendje Életvitel – egészségi
Szövetek, szervek felismerése, felépítésük, működésük jellemzése. Ok-okozati összefüggések magyarázata. Szakkifejezések hasz- nálata. Feladatmegoldás.
az eddig használt eszközökből válogatva
Eötvös József Általános Iskola és AMI
Helyi tanterv 2013
Óra
Tananyag
A felépítés, működés Fogalmak Folyamatok, A képességfejlesztés
jellemzői összefüggések
tevékenységei eszközei
állapot Testedzés, helyes táplálkozás – betegségmegelőzés
AZ ÉLETFOLYAMATOK SZABÁLYOZÁSA
ÉS AZ ÉRZÉKELÉS
Követelmény:
A tanulók
– ismerjék az idegrendszer szerveződését, fő részeit: központi, környéki szerveit; helyüket és
felépítésüket,
– értsék az ingerület keletkezésének, vezetésének és átadásának menetét,
– legyenek képesek – az idegélettani folyamatoknál – a fizikai, kémiai ismereteiket
alkalmazni,
– tudják a reflexív részeit, a feltétlen és a feltételes reflexek hasonlóságait és különbségeit,
– ismerjék a szabályozás alapelveit,
– tudják, hogy az akaratlagos működések szabályozását az agykéreg végzi,
– ismerjék a hormonális szabályozást végző mirigyek működését,
– lássák a hormonális és az idegi szabályozás különbségeit,
– értsék a szabályozás szerepét az alkalmazkodásban és a belső környezet viszonylagos
állandóságának fenntartásában,
– ismerjék az érzékszervek felépítését és a bennük lejátszódó érzékelési folyamatokat,
– legyenek képesek az érzékszervi csalódások felismerésére,
– ismerjék az élvezeti és kábítószerek káros élettani hatását, s tudjanak ezek csábításainak
ellenállni,
– törekedjenek pszichés egészségük megőrzésére,
– ismerjék Pavlov munkásságának lényegét.
Előzmény, kapcsolódás:
Természetismeret 6.: Fény, optikai eszközök, a szem.
Biológia és egészségtan 8.: Az emberi test szerveződési szintjei: idegsejt, idegszövet,
szerv, szervrendszer.
Fizika 7.: Elektrosztatikai alapjelenségek; feszültség.
Háztartástan 8.: Napirend, hetirend.
Óra
Tananyag
A felépítés, működés Fogalmak Folyamatok, A képességfejlesztés
jellemzői összefüggések
tevékenységei eszközei
30. Az idegsejtek felépíté
Az ingerlékenység alapvető életjelenség. Az idegrendszer alapegysége az
inger, ingerület, ingerlékenység,
: Az ingerület keletkezése, vezetése és
Az idegsejt mikroszkópos vizsgálata. A nyúlványok
:
Eötvös József Általános Iskola és AMI
Helyi tanterv 2013
Óra
Tananyag
A felépítés, működés Fogalmak Folyamatok, A képességfejlesztés
jellemzői összefüggések
tevékenységei eszközei
se és működése
idegsejt, részei, működése. Nyugalmi és ingerületi állapot, az ingerület vezetése, átadása. Az idegsejtek típusai: érző, mozgató, átkapcsoló. Idegszövetek szerveződése.
idegrost, idegszövet
átadása
: Az idegsejt alakja, felépítése – működése Az ionösszetétel változása – feszültségváltozás Magas energiaigény – raktározásra képtelen sejt – állandó vérellátás
különbségei-nek megfigye-lése. A nyugalmi és az ingerületi állapot modellezése. Oksági összefüggések feltárása. Elemzés, általánosítás, szabályalkotás. Megnevezés felismerés, ábrázolás.
:
:
: mB
:
31. Az idegrendszer felépítése és működése
A központi és a környéki idegrendszer szervei. A gerincvelő és az agyvelő részeinek (agytörzs, kisagy, köztiagy, nagyagy) helye, szerkezete és működése. Az idegek csoportosítása: érző, mozgató, kevert. Agy- és gerincvelőidegek.
központi és környéki idegrendszer, receptor, dúcok, idegek, fehérállo-mány, szürkeállo-mány, agykéreg
: Az agyvelő, a gerincvelő szerkezete – működése Agytekervények – nagy felület – az idegsejtek száma Érzékszerv – érzőközpont – érzet Mozgatóközpont – akaratlagos mozgás Az agykéreg felépítése – gondolkodás, alkotó tevékenység
Ábraelemzés. A központi és a környéki ideg-rendszer összehason-lítása. Az agyvelő és a gerincvelő hasonlóságainak és különbségei-nek megállapítása. Az idegek csoporto-sítása. Összefüggések feltárása. Rendszerezés, felismerés, megnevezés.
: : :
:
agyvelő, gerincvelő
:
:
32. A vegetatív idegrendszer
A vegetatív idegrendszer felépítése és működése. A szervek kettős beidegzése. A szimpatikus és paraszimpatikus hatás. A szívműködés szabályozása.
dúc, ideg, agykéreg, lebontó anyagcsere, építő anyagcsere, szinuszcsomó
: Szimpatikus hatás – a szervezet erőinek mozgó- sítása Paraszimpatikus hatás – a szervezet erő-inek tartalékolása Kettős beidegzés – a szervezet alkalmazkodása Tudat – a belső szervek működése
A szimpatikus, paraszimpatikus túlsúly elemzése az egyes életszi-tuációkban. Logikai sorok összeállítása. Összefüggések magyarázata. Felismerés, megnevezés, rendszerezés.
: : :
: szív
:
33. A velünk
A reflexív részei, helyük a fájdalom- és
reflex, inger,
: A fájdalomrefle
Ábraelemzés. A fájdalom- és
: :
Eötvös József Általános Iskola és AMI
Helyi tanterv 2013
Óra
Tananyag
A felépítés, működés Fogalmak Folyamatok, A képességfejlesztés
jellemzői összefüggések
tevékenységei eszközei
született reflexek
a vegetatív reflexeknél. A feltétlen reflexek közös jellemzői.
receptor, ingerület, érzet
x, gyomor működését szabályozó reflex
: Károsító hatások – védekező reflex Vegetatív reflex – belső környezet állandósága A reflexközpont helye – az ingerület tudatosulása
vegetatív reflexek összehasonlítása. Analízis, szintézis, szabályalkotás. Oksági összefüggések magyarázata, bizonyítása. Reflexív ábrázolása, felismerés, megnevezés.
: : :
gerincvelői reflex
:
34. A tanult reflexek
A feltételes reflex kialakulása, idegrendszeri alapja. A feltételes reflexek jellemzői, jelentőségük. Pavlov munkássága.
reflex, érzékelés
: A nyálelválasztás feltétlen reflexe, látás, ingertársítás, a feltételes reflex
: A feltétlen reflex – érzékelés – feltételes reflex Környezet – feltételes reflex Tapasztalatok – tanulás
Kiselőadás: Pavlov élete és munkássága. Ábraelemzés. A feltétlen és feltételes reflexek összehasonlítása. Következtetés. Idegrendszeri alapismeretek alkalmazása. Ábrázolás, rendszerezés.
: : : :
:
35. Mondj nemet a drogokra!
Az alkohol egészségkárosító hatásai. A kipróbálástól a függőségig. A lágy és kemény drogok legismertebb fajtái, hatásuk az ember szervezetére, személyiségére. A megelőzés módjai.
: Környezet – drogfogyasztás – a szervezet egészsége Drogfogyasztás – személyiségtorzulás – bűnözés Drogkereskedelem – egyéni és társadalmi veszélyessége Alkohol – szervezet károsodása A döntéshozatali folyamat megismerése Szerepjáték: drogok
Szövegértelmezés, válogató és kritikai olvasás. Vélemények, esetek megvitatása. Következtetés, bizonyítás, cáfolás. Csoportosítás, rendszerezés. Drogellenes kiállítás szervezése. A drogambulancia munkájának megismerése.
:
:
:
Eötvös József Általános Iskola és AMI
Helyi tanterv 2013
Óra
Tananyag
A felépítés, működés Fogalmak Folyamatok, A képességfejlesztés
jellemzői összefüggések
tevékenységei eszközei
visszautasítása
36. Kama-szok, kapcsolatok és kockázatok
Másokkal való kapcsolataink jelentősége. Önmagunk és mások elfogadása. A kockázatok felismerése és elkerülésének módjai.
Önérvényesítő viselkedés – ismétlés! serdülőkori depresszió
: Igazi barátok – tiszteletben tartják egymás igényeit Barátok közötti feloldódás, elfogadás iránti vágy vagy feltűnési vágy – veszélyes, meggondolatlan cselekedetek Kölcsönös megértésen és odafigyelésen alapuló kapcsolatok – megóvnak a kockázatoktól
Felkészülés veszélyes helyzetek kezelésére. Szerepjáték. Önérvényesítő viselkedés fejlesztése probléma-megoldással, okozati összefüggések tudatosításával. Empátiafejlesztő gyakorlat, kommunikációs játék páros megbeszélés-sel.
:
:
37. A hallás és az egyensúlyérzékelés
Az érzékszervek felépítése és működése. A külső, a középső és a belső fül részei, szerepük a hallás folyamatában. A csiga és a félkörös ívjáratok szerkezete, működése. A fülkürt jelentősége. Hallás és egyensúlyérzékelés.
érzékszerv, érzékelés, segédberendezés, receptor, érzőideg
: A hallás, egyensúlyérzékelés
: A hallószerv szerkezete – működése Folyadék elmozdulása – ingerület keletkezése a receptorsej-tekben Fülkürt – nyomáskiegyenlítődés
Ábraelemzés. Összefüggések feltárása, magyarázata. Bizonyítás, következtetés. Felismerés, megnevezés, rendszerezés.
: : : : : fül
:
38. A szem és a látás
A szem felépítése és védőkészülékei. A szem alkalmazkodása a változó fényviszonyokhoz és a tárgyak távolságához. A térlátás okai. Az agy szerepe a látás folyamatában.
érzékszerv, érzékelés, érzőideg, receptor
: A látás
: Áttetsző alkotók, fénytörő közegek – fényáteresztés, fókuszálás A tárgyak távolsága – a lencse domborúsága – képélesség Fénymennyiség – a pupilla tágassága A receptorsejtek száma, helye –
A szem szerkezeti felépítésének megfigyelése. Az ideghártya mikroszkópos vizsgálata. Vázlatkészítés. Összefüggések feltárása, indoklás, magyarázat. Következtetés. felismerés, megnevezés, ábrázolás.
: :
:
mikroszkóp
: szem
:
Eötvös József Általános Iskola és AMI
Helyi tanterv 2013
Óra
Tananyag
A felépítés, működés Fogalmak Folyamatok, A képességfejlesztés
jellemzői összefüggések
tevékenységei eszközei
képalkotás Binokuláris látás – térérzékelés
39. A nyelv, az orr és a bőr mint érzék-szervek
Vegyi érzékszervek: nyelv, orr. Receptoraik ingere, helyük, csoportosulásuk (szaglóhám, ízlelőszemölcsök, ízlelőbimbó). A bőr a nyomás-, hő- és fájdalomérzékelés szerve.
érzékszerv, érzékelés, érzőideg, receptor, idegvégződés
: A szaglás, ízérzékelés, hő-, nyomás- és fájdalomérzékelés
: A receptor alakja, helye – ingerfelvétel Az inger információtartalma – jelentősége Szaglás – ízérzékelés – táplálkozás
Ábraelemzés. Vegyi érzékszervek hasonlóságainak és különbségeinek megállapítása. Érzékelési folyamatok megfigyelése, elemzése, magyarázata. Összefüggések bizonyítása. Felismerés, megnevezés, hibakutatás.
:
:
:
:
: nyelv
:
40. Megfigye-lések, vizsgálódások
Feladatértelmezés, probléma felismerés, megoldás. Vizsgálódások tapasztalatainak értelmezése, következtetések megfogalmazása. Jegyzőkönyvkészítés. Balesetmentes eszközhasználat.
: a kiválasztott feladatok anyagai, eszközei
41. A hormonrend-szer
A belső elválasztású mirigyek és hormonok sajátosságai. Az agyalapi mirigy, pajzsmirigy, ivar-mirigyek, hasnyálmirigy és mellékvese testbeni helye, jellemző hor-monjaik, hatásuk. A leggyakoribb hormonális rendellenességek okai, tünetei.
belső elválasztású mirigyek
: A pajzsmirigy hormonter-melésének szabályozása visszajelentéses körfolyamattal
: Idegrendszer – hormonrendszer Hormon – hormonhatás Csökkent vagy fokozott hormontermelés – elváltozások Adrenalin – szimpatikus idegrendszer
Ábraelemzés. Belső elválasztású mirigyek felismerése, jellemzése. Analízis, szintézis, szabályalkotás. Az idegi és hormonális hatás összehasonlítása. Az idegrendszer és a hormonrendszer összefüggéseinek feltárása, bizonyítása.
:
: : : : :
agyvelő :
mB
Eötvös József Általános Iskola és AMI
Helyi tanterv 2013
Óra
Tananyag
A felépítés, működés Fogalmak Folyamatok, A képességfejlesztés
jellemzői összefüggések
tevékenységei eszközei
– a teljesítőképesség fokozása
42. 43. 44.
Az életfo-lyamatok szabályozása és az érzékelés
Az idegrendszer, a hormonrendszer és az érzékszervek szerkezete és működése, szerepe a szabályozás folyamatában.
: A szervek felépítése, testbeni helye – működése A szervezet egészsége – életmód
A szervek felismerése, jellemzése, összehasonlítása. Az oksági összefüggések magyarázata, példákkal való bizonyítása. Ábrázolás, rendszerezés, indoklás.
:
:
A SZAPORODÁS ÉS AZ EGYEDFEJLŐDÉS
Követelmény:
A tanulók
– ismerjék a férfi és a női szaporító szervrendszer részeit, felépítését,
– értsék a szabályozó és a szaporító szervrendszer működésének kapcsolatát,
– tudják, miben hasonlít és miben különbözik a két nem szaporító szervrendszerének
működése,
– ismerjék fel a másodlagos nemi bélyegeket a női és a férfi szervezetben,
– lássák a nemi élet jelentőségét az ember életében, s alakuljon ki bennük megfelelő
felelősségtudat,
– lássák a túl korai nemi élet veszélyeit,
– tudják, miként lehet elkerülni a leggyakoribb nemi úton terjedő betegségeket,
– sajátítsák el a személyi szexuális higiéné ismereteit, szokásait,
– ismerjék az emberi élet méhen belüli és kívüli szakaszait, jellemzőit,
– ismerjék az egyes egyedfejlődési szakaszokat, kiemelten a magzati élet fejlődését
károsan befolyásoló környezeti és életmódbeli hatásokat,
– alakuljon ki bennük megfelelő empátia a segítségre szoruló korosztályok (gyerekek,
öregek) iránt,
– értsék a mennyiségi (növekedés) és a minőségi (fejlődés) változások különbségét,
– ismerjék Semmelweis Ignác munkásságának lényegét,
– lássák a földi élet fenyegetettségét, a környezetvédelem szükségességét,
– legyenek aktív részesei környezetvédelmi programoknak,
– tudják a környezet, az életvitel és a szervezet közötti összefüggéseket,
– ismerjék a férfi és a női szerepeket, azok kialakulásának folyamatát, valamint helyesen
értékeljék a két nem közötti különbségeket,
– értsék a személyiség és az önazonosság fogalmait, valamint a reális énkép jelentőségét
és kialakításának lehetőségeit,
– megtapasztalják az önismeret jelentőségét, és kialakításának néhány lehetséges útját,
– fejlődjön empátiás készségük saját korosztályuk és szüleik irányában is,
– ismerjék fel saját igényeiket, és azokat igyekezzenek építő és hatékony módon kifejezni,
– lássák, hogy felnövekedve tetteikért felelősséget kell, hogy vállaljanak, és számoljanak
tetteik következményeivel,
Eötvös József Általános Iskola és AMI
Helyi tanterv 2013
– lássák az elfogadás iránti igény, az irigység és bűntudatkeltés veszélyeit,
– tudják, hogyan alkalmazkodjanak a hatékony kommunikáció eszközeit kapcsolataik
alakításában,
– sajátítsák el az önérvényesítő viselkedés és a konfliktusmegoldás hatékony módját,
– ismerjék fel, hogy személyiségükön és kapcsolataik tudatosan alakíthatnak,
– ismerjék fel a serdülőkor depresszió jeleit.
Előzmény, kapcsolódás:
Természetismeret 6.: A serdülők szaporító szerveinek felépítése és működése; a szexuális
személyi higiéné alapelemei; az emberi élet szakaszai; a kamaszkor és a második gyermekkor
jellemzői.
Biológia és egészségtan 8.: Hormonális szabályozás, belső elválasztású mirigyek.
Emberismeret 8.: Empátia, tolerancia; az életkorok jellemzői.
Óra
Tananyag
A felépítés, működés Fogalmak Folyamatok, A képességfejlesztés
jellemzői összefüggések
tevékenységei eszközei
45. A férfi Az önfenntartó, fajfenntartó életjelenségek lényege. Az elsődleges, másodlagos nemi jellegek ismérvei. A férfi külső és belső nemi szerveinek, valamint a hímivarsejtnek a felépítése, működése. A férfias testalkat jellemzői. Egészségügyi tudnivalók.
szaporodás, ivaros szaporodás, megtermé-kenyítés, magömlés, ondó, hormon, elsődleges, másodlagos nemi jelleg, biológiai nem
: Megtermékenyülés, nemi érés, nemi szerep, azonosságtudat kialakulása
: A szaporító szervek helye – felépítése – funkciója Hímivarsejt szerkezete – mozgása Nemi hormonok termelődése – nemi szervek normális fejlődése, működése – férfias testalkat, hang
A szaporító szervek felépítésének megfigyelése, működésük jellemzése. Szerv – szerv-rendszer viszo-nyának fel-ismertetése. Nemi jellegek elkülönítése. Összefüggések felismerése, magyarázata. Elemzés, általánosítás, szabályalkotás. Megnevezés, felismerés, kiegészítés.
:
:
: mB
46. A nő A női szervezet szaporodásban betöltött szerepe. A női nemi szervek helye, felépítése, működése. A női nemi ciklus folyamata. A nőies testalkat, hang ismérvei. Higiénés tudni- és tennivalók.
megterméke-nyítés, menstruáció, elsődleges női nemi jellegek, másodlagos női nemi jellegek, hormon
: A nemi érés, női nemi ciklus
: A női szaporító szervek helye – funkciója Serkentőhormon – a petefészek és méh szakaszos változásai Nemi hormonok
A szaporítószervek jellemzése, felépítésük és működésük összefüggéseinek felismerése, bizonyítása. A férfi és női nemi szervek közti párhuzamosság felismerése. Az ismeretek alkalmazása, vonalas ábrázolása. Megnevezés, jellemzés, áb-
:
mB
:
Eötvös József Általános Iskola és AMI
Helyi tanterv 2013
Óra
Tananyag
A felépítés, működés Fogalmak Folyamatok, A képességfejlesztés
jellemzői összefüggések
tevékenységei eszközei
termelődése – a nemi szervek normális fejlődése és működése – másodlagos nemi jellegek kialakulása Menstruáció – fokozott higiéné Szilárd nemi azonosságtudat - magabiztos személyi kép. Szülői viselkedés - gyermeki nemi szerepek és viselkedések.
rakiegészítés.
47. A szexualitás
A szexualitás szerepe az ember életében. Az önkielégítés. A szerelem mint az egymás iránti szeretet, tisztelet, felelősségvállalás kiteljesedése. A testi és lelki érettség egyensúlyának fontossága. A művi vetélés veszélyei. A fogamzásgátlás.
szexualitás, abortusz, fogamzásgátlás
: Testi fejlettség – érzelmi, szellemi fejlettség A művi vetélés ideje – anya személyi felelőssége A fogamzásgátló módszerek használata – az egyén veszé-lyeztetettsége
A női és férfi szexualitás kü-lönbségeinek felismertetése. Elemzés, elkü-lönítés, szabályalkotás. Összefüggések megbeszélése, példákkal történő bizonyítása. Véleménykü-lönbségek megvitatása. Felismerés, csoportosítás, meghatározás.
:
:
:
48. Nemi úton terjedő beteg-ségek
Az AIDS és az egyéb nemi úton terjedő betegségek kórokozója, tünetei, következményei, megelőzése. A HIV fertőzés forrása, terjedése.
nemi úton terjedő betegségek
: A HIV szervezetbe jutása – a tünetek megjelenése Tartós párkapcsolat, gumióvszer – a nemi úton terjedő betegségek megelőzése Megfelelő gyógykezelés – gyógyulás
Nemi úton terjedő betegségekkel kapcsolatos ismeretek átadása, megvitatása. A megelőzés lehetséges mód-jainak a megbeszélése. Összefüggések felis- merése. Hiedelmek, téves ismeretek korrigálása.
:
: Egészségügyi kiadványok.
49. A megterméke-nyítéstől a születésig
A megtermékenyítés feltételei. Az emberi egyedfej-lődés méhen belüli szakaszai és jellemzői. A méhen belüli élet mennyiségi és
zigóta, fejlődés, egyedfejlődés, növekedés, terhesség, magzat
: Megtermékenyülés, egyedfejlődés, növekedés, fejlődés, szülés
Az osztódás fázisainak összehasonlítása. A mennyiségi és minőségi változások elkülönítése. A magzat elhelyezkedésének,
:
:
Eötvös József Általános Iskola és AMI
Helyi tanterv 2013
Óra
Tananyag
A felépítés, működés Fogalmak Folyamatok, A képességfejlesztés
jellemzői összefüggések
tevékenységei eszközei
minőségi változásai. A szülés főbb mozzanatai.
: Mennyiségi változás – minőségi változás Magzatvíz – védelem, szülés A köldökzsinóron keresztüli táplálkozás – a magzat veszélyeztetettsége (gyógyszer, alkohol, nikotin)
védelmének, táplálkozásának megismerése. A feltárt összefüggések magyarázata, bizonyítása. Képelemzés, a barázdálódás folyamatának ábrázolása.
:
50. A születéstől a halálig
A méhen kívüli élet főbb szakaszainak időtartama, az egyed testi és szellemi fej-lődésének jellemzői. Az emberi szervezet szerkezeti és műkö-désbeni változásai.
nemi érés, klimax, egyedfejlődés, növekedés, fejlődés
: Egyedfejlődés a születéstől a halálig
: Az egyes életszakaszok szervezeti változásai – a testarányok, életfo-lyamatok, szellemi tevékenység megváltozása Testi, szellemi vál-tozás – a magatartás megváltozása
Az életszakaszok elkülönítése, jellemzőik megfigyelése, összehasonlítása. Oksági összefüggések magyarázata. megértése, példákkal történő bizonyítása. Az életkorhoz illő magatartás fontosságának a felismerése. Megnevezés, elkülönítés, jellemzés.
:
:
51. 52. n
A szaporodás és az egyedfejlődés
A hím és a női szaporító szervek felépítése és működése. Másodlagos nemi jellegek a női és férfi szervezetben. A szexualitás lényege. Az emberi egyedfejlődés szakaszai a megtermékenyí-téstől a halálig.
: A szervek felépítése – működése A szervrendszer egészsége – életmód Az egyedfejlődés mennyiségi, minőségi változásai – az életszakaszok jellemzői Születésszabályozás – fogamzásgátló módszerek
Szervek, életszakaszok felismerése, jellemzése, összehasonlítása. Párhuzamosság felismerése a női és férfi nemi szervek működésében. Oksági összefüggések magyarázata, bizonyítása. A fogamzásgátlás szerepének megláttatása.
53. 54. 55.
Év végi ismétlés
A földi élet felté- teleinek romlása és ennek megelőzése. Az emberi test
Fogyasztói társadalom – anyag- és energiaválság
Eötvös József Általános Iskola és AMI
Helyi tanterv 2013
Óra
Tananyag
A felépítés, működés Fogalmak Folyamatok, A képességfejlesztés
jellemzői összefüggések
tevékenységei eszközei
felépítése. A bőr és a mozgásszervrendszer. A szervezet anyagforgalma. Az életfolyamatok szabályozása és az érzékelés. A szaporodás és az egyedfejlődés. A személyiség alakulása serdülőkorban. Viselkedésmódok nehéz helyzetekben.
– környezetszennyezés. Hatékony kommunikáció – egészséges kapcsolatok – egészséges személyiségfejlődés.