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TERAPIA
Logopedia
Psicomotricità
Musicoterapia
Olofonia Danza Movimento Terapia
Psicoterapia
Sostegno Psicologico
Counselling Genitori
Servizio Scuola
Laboratorio Grafico e Costruttivo
Laboratorio Psicopedagogico
Laboratorio Espressivo
Creativo
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AMBITO DI INTERVENTO Un corretto approccio terapeutico deve prevedere: - intervento in ambito psicologico - intervento in ambito strettamente funzionale
Il modello di intervento si propone di creare un contesto motivante in cui il bambino possa sperimentare le proprie capacità e riconoscere i propri limiti favorendo l’autonomia organizzativa.
Può essere individuale e di gruppo e riguardare più aree
contemporaneamente a seconda dei bisogni del bambino. Si completa di: - Valutazione e monitoraggio periodico - Servizio scuola - Counsellig ai genitori
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LOGOPEDIA
l LETTURA (varietà del materiale e dei campi di interesse): tecnica, rapidità, processo di analisi-sintesi, comprensione e rielaborazione del testo, “piacere” della lettura
l LOGICA LINGUISTICA l RECUPERO METAFONOLOGICO l RITMO E ORGANIZZAZIONE l MEMORIA l SCRITTURA: recupero e automatizzazione delle regole
ortografiche (digrammi, apostrofo, ausiliari, etc.), analisi metafonologica, dettato e composizione autonoma, struttura dello scritto
l CONSAPEVOLEZZA DELL’ERRORE E AUTOCORREZIONE
l GRAFIA e organizzazione nello spazio-foglio
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OLOFONIA Ascolto “tridimensionale”
l Il bambino è al centro di un sistema di elaborazione delle sensazioni e percezioni uditive integrate con quelle tattili e visive.
l Ascolto olofonico di: favole sonore, ambienti,
giochi per l’organizzazione delle competenze spaziali, sequenziali e logico linguistiche potenziando le capacità di ascolto e attenzione.
l Il sistema è basato sull’ascolto di stimoli sonori localizzati nello spazio e contestualizzati in modo da essere motivanti per il bambino.
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CODIFICA/DECODIFICA - Dai suoni ambientali e strumentali si passa a
quelli linguistici allo scopo di ripercorrere i processi di analisi e sintesi integrando più sistemi percezione ed elaborazione delle informazioni.
I processi di Codifica (scrittura) e Decodifica
(lettura) di suoni linguistici sono supportati da più fasi:
- articolazione verbale, - percezione e riconoscimento tattile, - composizione-scomposizione di fonemi -
grafemi, sillabe semplici e complesse, digrammi, parole e frasi
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CON E SENZA SIGNIFICATO
l Si propongono stimoli (parole e frasi) senza significato per migliorare il processamento della stringa linguistica a livello di analisi-sintesi.
l Si considera il ruolo dell’ansia nella lettura
con e senza significato e il valore di attenzione/concentrazione nel lavoro in cuffia e nell’ascolto olofonico.
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LABORATORI CORRELATI
l Linguistico: aspetti organizzativi semantici e sintattici, competenze ortografico grammaticali e metafonologiche, creatività e generatività linguistica, comprensione, organizzazione ed elaborazione del testo
l Ritmico l Visuo-spaziale e grafico-costruttivo
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L’AZIONE EDUCATIVA
Obiettivo dell’azione educativa è quello di favorire la crescita, l’educazione e l’apprendimento del soggetto nella sua unità psicofisica e relazionale.
Rendere funzionale l’azione educativa a misura del soggetto che apprende, attraverso una modalità organizzativa del lavoro pedagogico che ne valorizzi il potenziale di sviluppo.
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Tracciare attraverso la programmazione un PERCORSO ABILITATIVO ed EDUCATIVO personalizzato in cui gli obiettivi COGNITIVI, AFFETTIVI, e SOCIALI siano CONCORDATI, RAGGIUNGIBILI e UTILI per la persona, REALIZZABILI attraverso mezzi adeguati.
CRITERI
- Valutazione delle competenze - Motivazione ad apprendere - Interessi del soggetto - Contesto familiare ed extra familiare - Modalità relazionali - Grado e tempi di attenzione - Grado di collaborazione e partecipazione - Grado di autonomia e responsabilità - Rapporto individuale e di gruppo - Partecipazione alla progettazione - Possibilità di autovalutazione
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COMPITI A CASA
l Perché i compiti a casa l Rielaborazione e riflessione: per il
bambino/per i genitori l Tanti/pochi compiti l Compiti del 1°e 2° ciclo l Compito orale e scritto l Scrivere e ricordare il compito
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GESTIONE DEI COMPITI
l Quando fare i compiti l Suddivisione dell’impegno l Dove e come fare i compiti l Autonomia: da solo/con aiuto/quanto aiuto/quale aiuto IMPORTANZA DEL MODELLO ADULTO NELLA
GESTIONE DEL COMPITO
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Servizio Scuola
SERVIZIO SCUOLA
Partecipazione ai GLH o incontri di collaborazione
Consulenza telefonica permanente
Rilascio delle certificazioni
Diagnosi funzionale Consulenza per
la programmazione
Aggiornamento
Continuità scolastica
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GENITORI-EDUCATORI
SCAMBIO
SPIEGAZIONE
COMUNICAZIONE
di modalità educative ed operative
CONSULENZA
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TERAPIA
Logopedia
Psicomotricità
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Olofonia Danza Movimento Terapia
Psicoterapia
Sostegno Psicologico
Counselling Genitori
Servizio Scuola
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Laboratorio Psicopedagogico
Laboratorio Espressivo
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