8° seminario nazionale sul curricolo verticale lombardi maria grazia direzione didattica aulla iii...
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8° seminario nazionale 8° seminario nazionale sul curricolo verticalesul curricolo verticale
Lombardi Maria GraziaDirezione didattica Aulla
III parte
Firenze, 5 maggio 2013
Otti
ca li
ngui
sta
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etto)
Otti
ca li
ngui
sta
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etto)
1 Tipologia testualeEspositivoNarrativoDescrittivoArgomentativoRegolativo
Formato misto
La strutturaTitoloSottotitoliParagrafiCapoversi (Indice)
L’intelaiatura logicaDisposizione e gerarchizzazione dei concetti
Matrice cognitivaNarrazioneDescrizioneEsposizioneArgomentazioneRegolazione
Carico informativoRapporto tra conoscenze presunte, pregresse e nuove
Caratteristiche linguistiche e testuali
Lessico Di base, specialistico, dei linguaggi settoriali, uso di sinonimi, iperonimi e iponomi, nomalizzazione
Complessità sintattica
Della frase, del periodo
Complessità testuale
Coesione
Coerenza
2 Aspetti grafici e paratesto
•Corpo e carattere del testo•Giustezza della riga•Margini della pagina•Spaziatura, interlinea e rientri•Titolazione (corpo, carattere, colore, numerazione)•Evidenziazioni (corsivo, neretto, maiuscoletto, fondino)
•Box•Inserti•Documenti•Tabelle•Schemi e grafici•Fotografie•Disegni•Carte geografiche•Carte storiche•Mappe e piante•Strisce del tempo•Rimandi•Note•Glosse•Glossario•Mappe concettuali•Apparato didattico: esercizi, questionari, verifiche, sommari/sintesi ….
3 Strategie di lettura•Lettura orientativa ( skimming)•Lettura globale (o estensiva)•Lettura per la ricerca di specifiche informazioni (scanning)•Lettura analitica (approfondita, intensiva)•Lettura per l’apprendimento (la somma di tutte le precedenti)
4 Facilitazioni e semplificazioni
Modelli mentaliModelli mentali
Collegamenti testualiCollegamenti testuali
Struttura sintatticaStruttura sintattica
Inferenze Inferenze
Sens
ibili
tà a
l tes
toSe
nsib
ilità
al t
esto
Gerarchia del testo
Gerarchia del testo
Flessibilità Flessibilità
Errori e incongruenzeErrori e incongruenze
Flessibilità Flessibilità
Struttura sintatticaStruttura sintattica
Inferenze Inferenze
Collegamenti testualiCollegamenti testuali
Difficoltà legate ai contenutiDifficoltà legate ai contenuti
Difficoltà legate alle operazioni Difficoltà legate alle operazioni cognitivecognitive
Difficoltà legate agli aspetti Difficoltà legate agli aspetti linguisticilinguistici
Difficoltà legate agli aspetti graficiDifficoltà legate agli aspetti grafici
EvidenziareEvidenziareEvidenziareEvidenziare
Schematizzare o Schematizzare o mappare contenuti mappare contenuti
Schematizzare o Schematizzare o mappare contenuti mappare contenuti
Ristrutturare Ristrutturare Ristrutturare Ristrutturare
Ridurre Ridurre Ridurre Ridurre
Completare Completare Completare Completare
Integrare Integrare Integrare Integrare
Le d
iffico
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di te
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Adatt
amen
to
Sem
plifi
cazi
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Smontare Smontare Smontare Smontare
Creare mappa di Creare mappa di navigazione navigazione
Creare mappa di Creare mappa di navigazione navigazione
Conseguenze didatticheConseguenze didatticheScuola primariaScuola primaria
Dalla classe seconda :
•Manipolazione della struttura del testo attraverso l’adeguamento grafico e impaginazione favorevole
•Rappresentazione iconografica della comprensione a primo livello
•Estrazione e generalizzazione dei concetti principali.
• Orientamento nel testo e nel paratesto.
•Abilitare le diverse strategie di lettura.
Scuola primaria e secondariaScuola primaria e secondariaDidattica costruttivista e apprendimento significativo
• Motivare ad apprendere attraverso strategie metodologiche e didattiche innovative ed adeguate ai diversi stili cognitivi
• Utilizzare differenti mediatori (tecnologie della parola) didattici
• Evitare la dettatura sistematica di testi da studiare
• Spiegare per, con, attraverso la costruzione di mappe concettuali
• Sviluppare la capacità di navigare nei testi (testo, paratesto, immagini, ….)
• Adattamento del libro di testo
Lettura decifrativa e di comprensione