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SESION UNO.
Maestría en Docencia.
MAESTRIA EN DOCENCIA
TAREA DE LA SESION UNO
1.1 Tabla Comparativa:
Representantes de la Escuela Tradicional y la Escuela Nueva
1.2 Tabla comparativa para la escuela tradicional y la escuela nueva
SESION:
TSEM1_PEMOE
ALUMNO:
EULALIO PEREZ MORALES
ASESORA:
GUADALUPE BLANCO
SESION UNO.
Maestría en Docencia.
PRODUCTO UNO. Tabla Comparativa:
Representantes de la Escuela Tradicional y la Escuela Nueva
TIPO DE
ESCUELA
ESCUELA TRADICIONAL ESCUELA NUEVA
RE
PR
ES
EN
TA
NT
ES
NOMBRE NACIONALIDAD APORTACIONES NOMBRE NACIONALIDAD APORTACIONES
Demócrito España Es considerado fundador de la escuela
atomista. Se inscribe entre los post-eleatas, en
tanto que acepta los principios establecidos por
Jenófanes y Parménides, pero desarrolla una
filosofía pluralista como Anaxágoras o
Empédocles.
Para Demócrito, la realidad está compuesta por
dos causas (o elementos): το ον (lo que es),
representado por los átomos homogéneos e
indivisibles, y το μηον (lo que no es),
representado por el vacío. Este último es un no-
ser no-absoluto, aquello que no es átomo, el
elemento que permite la pluralidad de partículas
diferenciadas y el espacio en el cual se
Rousseau
Francia Las obras poéticas y pedagógicas más
destacadas de Juan Jacobo Rousseau
fueron: "discurso sobre las ciencias y las
artes"(1750); "discurso sobre el origen de
la desigualdad entre los hombres"(1755);
"carta sobre providencia"(1756); "el
contrato social o principios de derecho
político"(1762); "Emilio o acerca de la
educación"(1762); y "Julia o la nueva
Eloísa"(1761).
Rousseau plantea los principios de la
educación donde el "Emilio", se convirtió
en un sujeto con criterio propio a diferencia
de "Sofía", quien era dependiente y
subordinada del hombre. ! ESE ERA EL
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mueven. IDEAL DE LA ÉPOCA de la ilustración
pensando por cuenta propia! La educación
era un proceso imprescindible para el
denominado "nuevo estado social del
hombre"; evitando siempre que los niños
perdieran la inocencia y la bondad.
Quintiliano Italia Consideraba que no se debía llegar a la
monotonía al enseñar, y que para luchar contra
ella, se debía dar un tiempo de descanso a los
alumnos, y variar las actividades. Proponía una
temporalizarían de la jornada escolar
incorporando materias diferentes, además de la
gramática, sin agotar a los alumnos, como la
música, la astronomía o la filosofía, o la
geometría, por ejemplo, a la cual consideraba
muy útil para agudizar el ingenio y favorecer la
rapidez de captación de los adolescentes. Su
postura era defendida alegando que cuanto más
pequeño es uno, mayor es la capacidad de
aprendizaje y que, si ciertas disciplinas, como
los idiomas, no se aprenden durante los años
Pestalozzi
Zúrich. La Pedagogía de Pestalozzi es una de las
más importantes en cuanto se refiere a
una educación que tuvo como objetivo
incluir nuevos aportes a la educación
infantil, respetando el desarrollo del niño
para lograr así en ellos una educación
integral dónde uno de los factores
importantes es el juego ya que mediante la
exploración y la observación el niño
aprende de una manera
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escolares, difícilmente se consigue en la edad
adulta.
Aristóteles Grecia Fue capaz de plantear que la educación, la
genética y los hábitos son factores que influyen
en la formación durante el desarrollo personal.
También valoró la importancia del ámbito del
juego, en los más pequeños, para el desarrollo
tanto a nivel físico como a nivel intelectual en
sus primeras etapas de formación. Sin ninguna
duda, muchas de sus ideas han ejercido una
gran influencia sobre la historia intelectual de
occidente por más de 2000 años.
Aristóteles seguía un plan educativo basado en
cinco periodos educativos. El primero era la
infancia, se trataba del periodo de crianza
(formación de hábitos). En segundo periodo,
alcanzaba hasta los 5 años, consistía en el
desarrollo de los buenos hábitos, pero sin
lecciones y sin obligaciones. La siguiente etapa
abarcaba hasta los 7 años, profundizando en los
hábitos. Desde los 7 años hasta la pubertad, era
Froebel
Alemania Fue el creador de la llamada Escuela
Nueva o Educación Nueva, que se
introdujo con gran éxito en nuestro país
por influencia de J.A. Núñez. Creó también
los Métodos Activos y ambas innovaciones
se incorporaron a la educación chilena,
como también la idea del kindergarten para
los preescolares. El hecho de incorporar la
naciente psicología infantil a la pedagogía
es la idea más potente que encontramos
en la obra de ese pedagogo alemán.
El movimiento pedagógico de la Escuela
Nueva se incorporó en las Escuelas
Normales de Chile e inspiró a
generaciones de maestros en los principios
de Pestalozzi y de su gran discípulo
Froebel, convirtiéndose las escuelas
formadoras de maestros en líderes en su
clase en América Latina. Es importante
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el periodo de educación pública con asignaturas
tales como: gimnasia, lectura, escritura, música
y dibujo. Y por último la educación liberal.
hacer que este movimiento tiene una
inspiración múltiple, pues fueron
numerosos los educadores que aportaron
a esta línea filosófico-pedagógica
Platón Grecia Para él, la educación es el punto de partida en
virtud del cual el alma adopta una posición ante
el mundo y ante la vida. Por ello, no puede ser
abandonada al azar de las circunstancias ni
dejada en manos de cualquiera. Así, en su afán
de alcanzar el modelo más acabado posible
para una educación «de excelencia», desarrolla
cuidadosamente todo lo que será el entorno de
los niños desde su nacimiento, escogiendo lo
mejor para su cuerpo, su corazón y su mente,
según se van sucediendo las distintas etapas de
la vida. Vemos también que pone de manifiesto
lo que es perjudicial para ellos, explicando en
cada punto los motivos, y llama la atención
sobre un sinfín de detalles que, por ser
cotidianos carecen, de «malicia» y pasan
Tolstoi
Polonia En 1859 fundó una escuela para los niños
campesinos, donde la enseñanza era
gratuita, los alumnos que pertenecían a
esta institución podían entrar y salir
cuando desearan y nunca se aplicaba
ningún tipo de castigo. La base de la
enseñanza era el Antiguo Testamento.
Esta escuela fue imitada por las demás.
Por otro lado, Tolstoi escribía contra la
censura y reivindicando la libertad; este
hecho provocó que el gobierno cerrara su
escuela pocos años después de su
apertura.
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inadvertidos, pero tienen profundas huellas
psicológicas y espirituales.
Ignacio
de
Loyola
Italia La pedagogía “tradicional” comienza en Francia
en los siglos XVII y XVIII. Esta se caracteriza
por la consolidación de la presencia de los
jesuitas en la Institución escolar, fundada por
San Ignacio de Loyola. Los internados que eran
los que tenían más auge por la forma de vida
metódica en la que se basaba, presentando dos
rasgos esenciales: separación del mundo y, en
el interior de este recinto reservado, vigilancia
constante e ininterrumpida hacía el alumno. El
tipo de educación se establece a partir de la
desconfianza al mundo adulto y quiere en
principio separar de él al niño, para hacerle vivir
de manera pedagógica y apegada a la religión
en un lugar puro y esterilizado.
Dewey
Estados Unidos Su obra, que contiene valores morales,
sociales y psicológicos, trascendió
notablemente en el campo de la
educación. Su pensamiento filosófico se
basó en la convicción moral de que
“democracia es libertad”; y esta
argumentación filosófica, y su compromiso
práctico con la democracia, se
evidenciaron en su carrera como
renovador de la educación.
El pensamiento de John Dewey tuvo un
paso progresivo del idealismo al
pragmatismo. Fundamentándose
en una psicología funcional e influida por el
naturalista Charles Darwin y el
pensamiento pragmático de William
James, elaboró una teoría del
conocimiento que cuestionó la tradicional
disensión entre el pensamiento
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y la acción.
Juan
Amos
Comenius
Republica
Checa
Fue de los primeros en dar cuerpo teórico al
pensamiento pedagógico. En el año de 1632
escribió su famosa Didáctica magna o Gran
didáctica obra que señala el inicio de la teoría
de la enseñanza. Al año siguiente escribió la
primera guía de la educación de los niños de la
edad preescolar: La escuela materna.
Plantea una escuela única con obligatoriedad de
la enseñanza en la lengua materna para todos
los niños sin distinción de raza o posición social.
Participaba de la idea de que no hay nada en el
intelecto que no haya existido con anterioridad
en las sensaciones, por lo que su didáctica tiene
un carácter sensualista.
Claparade
Suiza
U obra contribuyó en gran manera a
convertir Ginebra en el centro de la
pedagogía moderna europea. Su principal
preocupación pedagógica fue la de
conseguir una escuela activa, en la que
primara la necesidad y el interés del niño,
consiguiendo la creación de un colegio a la
medida del alumno. Para ello tomó las
ideas y conceptos de la psicología para
aplicarlas a la pedagogía; así, propuso que
los maestros aprendieran a observar a sus
alumnos y trabajaran e investigaran a partir
de estas observaciones.
Montessori
Italia A partir de sus experiencias con niños en
riesgo social. Basó sus ideas en el respeto
hacia los niños y en su impresionante
capacidad de aprender. Los
considerabacomo la esperanza de la
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humanidad, por lo
que dándoles la oportunidad de utilizar la
libertad a partir de los primeros años de
desarrollo, el niño llegaría a ser un adulto
con capacidad de hacer frente a los
problemas de la vida, incluyendo los más
grandes de todos, la guerra y la paz. El
material didáctico que diseñó es de gran
ayuda en el período de formación
preescolar.
Es difícil actualmente comprender el
impacto que tuvo María Montessori en la
renovación de los métodos pedagógicos a
principios del siglo XX, pues la mayoría de
sus ideas hoy parecen evidentes e incluso
demasiado simples. Pero en su momento
fueron innovaciones radicales, que
levantaron gran controversia
especialmente entre los sectores más
conservadores.
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Decroly
Bélgica Considera al niño como un ser capaz de
comprender la realidad tal cual es, un ser
lo suficientemente íntegro para adaptarse
al medio que lo rodea. Los niños son el
centro de toda actividad escolar, es
valorado como centro de desarrollo y
aprendizaje.“
Lo que interesa al niño en edad preescolar
es la realidad inmediata sobre todo la vida
que hay en su alrededor”
“que los alumnos aprendan de la realidad
tal como es, sin simplificaciones inútiles”
Decroly decía que hay que respetar a cada
alumno su propio proceso; ya que los
intereses profundos nacen de sus
necesidades y son la manifestación directa
de los instintos. Partía de la idea de que la
actividad mental del niño se produce por
un primer conocimiento global de los
objetos y los conceptos
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Freinet Francia La escuela activa de Freinet parte, pues,
de la actividad del niño, actividad
estrechamente vinculada al medio. El niño
con sus necesidades, con sus propuestas
espontáneas, constituye el núcleo del
proceso educativo y la base del método de
educación popular. Por lo tanto el centro
del proceso de enseñanza-aprendizaje no
es el maestro sino el niño.
Otro concepto fundamental en
la pedagogía de Freinet es el interés. Las
actividades escolares deberán partir del
interés, de las necesidades del niño y, por
tanto, los trabajos deberán estar percibidos
por él como tareas útiles. Para cultivar el
interés y mantenerlo vivo, Freinet busca
las estrategias más apropiadas para que el
niño sienta la necesidad y la importancia,
individual y social, de lo que hace.
Entonces la labor del maestro se limitará a
ayudarle a avanzar; de ahí que la base de
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las actividades escolares sea
el trabajo individual o por equipo de
afinidades, siempre centradas en el interés
del educando.
Neil Inglaterra A.S. Neill es un ejemplo extremo del
reformismo pedagógico y un referente del
paradigma de la educación antiautoritaria.
Para Neill la educación debía orientarse
hacia el desarrollo de los individuos libres y
autorregulados por medio del
autogobierno. Todo ello es un medio sano
en el que se conjugaba amor y libertad.
Su pensamiento pedagógico es bastante
intuitivo, si bien refleja algunas de las
tendencias dominantes en la época en que
Summerhill fue creada. Sus vivencias
familiares, marcadas por la autoridad, el
descubrimiento del Psicoanálisis, la
observación de experiencias en su viaje
por Europa y su propia ideología vital, y
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una identificación con la izquierda política,
sin olvidar su pacifismo radical e
internacionalista, son algunos de los
elementos que contextualizaron su ideario
pedagógico, como educador.
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PRODUCTO DOS. Tabla Comparativa: Tabla comparativa para la escuela tradicional y la escuela nueva
TIPO DE ESCUELA/ ELEMENTOS ESCUELA TRADICIONAL ESCUELA NUEVA
METODOLOGIA EMPLEADA Aislamiento exterior
Disciplina y castigo
Mismo método de enseñanza para todos los niños y niñas
Escuela activa
Educación autogobierno
Trabajo en equipo, desarrollo de iniciativa
MATERIALES QUE UTILIZAN Pupitres unidos y fijos orientados hacia el profesor.
Lo que propone el maestro es lo que se debe aprender.
La escuela entra en la vida, la naturaleza.
Los libros son un suplemento.
Mesas redondas.
Tecnologías de la información y la comunicación.
CONCEPCION DE LA ENSEÑANZA Se caracteriza por ofrecer resistencia a los cambios y
sitúa al maestro como centro del proceso de enseñanza,
como agente especial, transmisor de información, es el
que piensa y transmite de forma acabada los
conocimientos con poca oportunidad para que los
escolares trabajen mentalmente.
Centra el interés en el niño y en el desarrollo de sus
capacidades; lo reconoce como sujeto activo de la
enseñanza y por lo tanto, el alumno posee el papel
principal en el aprendizaje.
ROL DEL DOCENTE El docente es el centro del proceso de enseñanza, es la
persona con el dominio total del tema, conocedor del tema,
un buen orador, sabe, dirige; es el portador del
Dirige el aprendizaje. Responde preguntas cuando el
alumno necesita. Propicia el medio que estimule la
respuesta necesaria.
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conocimiento y el único seleccionador y organizador de
contenidos, métodos, técnicas, materiales, etc.
ROL DEL ALUMNO El alumno juega un papel pasivo, con poca independencia
cognoscitiva y pobre desarrollo del pensamiento teórico
así que desarrolla más un pensamiento empírico que tiene
un carácter clasificador.
Papel activo. Se prepara para vivir en su medio social.
Vive experiencias directas. Trabaja en grupo de forma
cooperada. Participa en la elaboración del programa
según intereses. Moviliza y facilita la actividad intelectual
y natural del niño. Se mueve libremente por el aula,
realiza actividades de descubrir conocimiento.
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REFERENCIAS
Lecturas
Representantes de la Escuela Tradicional y la Escuela Nueva".
"Modelos pedagógicos básicos" de Graciela Ruiz Durán
"Pedagogía de la educación tradicional" de la Fundación Universitaria
REFERENCIAS ELECTRONICAS
http://www.educativo.utalca.cl/medios/educativo/profesores/media/recursos/inventos_descubrimientos.pdf
http://www.ihistoriarte.com/2013/05/aristoteles-y-la-educacion/
http://www.mundosophia.com/la-educacion-en-el-pensamiento-platonico/
http://licienciaturaeduumad.blogspot.mx/2012/10/pedagogia-la-pedagogia-tradicional.html
http://www.elnuevodiario.com.do/app/article.aspx?id=121790
http://pestalozziisppei.blogspot.mx/p/pedagogia.html
http://filo-edu.blogspot.mx/2007/12/froebel-un-pedagogo-comprometido.html
http://movimientosrenovacionpedagogica.wikispaces.com/Leon+Tolstoi+y+la+pedagog%C3%ADa+libertaria
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http://fido.palermo.edu/servicios_dyc/publicacionesdc/vista/detalle_articulo.php?id_articulo=6471&id_libro=270
http://lamuneka-181.blogspot.mx/2012/10/edouard-claparede.html
http://www.uhu.es/cine.educacion/figuraspedagogia/0_montessori.htm
http://alejandroph.blogspot.mx/2012/11/sus-grandes-aportes-la-educacion.html
http://sheycovarrubias.blogspot.mx/2013/08/modelo-pedagogico-aportaciones-la.html
http://movimientosrenovacionpedagogica.wikispaces.com/Neill+y+la+escuela+de+Summerhill
http://pedagogiadocente.wordpress.com/modelos-pedagogicos/la-escuela-nueva/
http://estudiantedocentetradicional.blogspot.mx/
http://www.eduinnova.es/feb09/Concepcion%20Tradicional%20versus%20Constructivista%20del%20Aprendizaje.pdf