FACULDADE CENECISTA DE OSRIO_FACOS

CURSO DE PSICOLOGIA

DISC. TEORIAS DA PERSONALIDADE

PROF HELENA BIER

A TEORIA DO ESTMULO E RESPOSTA DA PERSONALIDADE

Hull, Miller e Dollard

O captulo XI do livro teoria da personalidade apresenta a teoria do estimulo- resposta (e-r) que possui como base o Behaviorismo que tornou-se representativo da psicologia americana o com o ponto de vista objetivo e ambientalista .A teoria do Estmulo e Resposta (S_R) estava sendo desenvolvida por Dollard com contribuies no campo da antropologia e da sociologia (1900-1980) e Miller (1909-) descobertas no domnio experimental. Importncia dada no estimulo pelos autores na teoria E-R diferente de Skinner com sua teoria operante. Para Hull, Miller e Dollard hbito uma associao entre um estmulo e uma resposta chamada de a estrutura da personalidade que vastamente composta de hbitos aprendidos e como se desenvolvem.Uma pessoa apreende quando faz e quando consegue alguma coisa. Esses fatores, so os impulsos, o estimulo, a resposta e a recompensa. Embora a personalidade constitua de hbitos sua estrutura particular depender do ambiente em que o sujeito estar exposto.

O habito uma estrutura temporria, pois o habito de hoje pode ser alterado em decorrncia da experincia de amanh. Dollard e Miller apontam os princpios que governam a formao (desenvolvimento e elaborao) do habito sem interesse de identificar ou classifica-los.

Os hbitos no so a nica poro permanente da personalidade, pois h tbm impulsos secundrios primrios ou derivados, bem como hierarquia de resposta. O impulso um estimulo forte bastante para impelir o individuo a uma atividade. Esses impulsos, via de regra, esto ligados ao processo fisiolgico, e a reduo de impulso frequentemente necessria a sobrevivncia do organismo Os impulsos primrios ou inatos esto ligados aos processos fisiolgicos como a dor e a fome, e a reduo dos impulsos necessria para sobrevivncia do estimulo. Os impulsos secundrios so aprendidos e adquiridos com base nos impulsos primrios em outras palavras so aqueles que foram adquiridos com base em sua associao com a satisfao de impulsos primrios. Podem est ligado ao tempo, ao lugar ou ao comando verbal. A estimulao do impulso secundrio substitui a funo do original da estimulao do impulso primrio.

Dentre os impulsos secundrios, ou aprendidos, destacam-se a ansiedade ou o medo. Esta ltima pode levar o organismo a uma variedade de comportamentos e muito importante em relao ao comportamento anormal.

A Teoria Estmulo-Resposta (S_R) dedicou-se a aprendizagem de comportamentos. Para ela a aprendizagem ocorre quando respostas so recompensadas por uma reduo nos estmulos do impulso. Por ex. quando um comportamento, resposta, diminui os impulsos primrios, fome, dor, frio, etc.,ou secundrio, diminuio da ansiedade ou medo, entre outros. De acordo com esta concepo terica, o crescimento e o desenvolvimento consistem na acumulao de hbitos, os quais so, ento, relacionados entre si em uma ordem hierrquica ou ordem de importncia;A transformao da criana num adulto um processo complexo que merece ateno por Dollar e Miller. Ao nascimento e logo aps, o individuo apresenta um limitado nmero de formas de comportamento. Assim, no equipamento inato o individuo 1 possui reflexos especficos, depois hierarquias inatas de resposta e por fim possui os impulsos primrios.

O processo de aprendizagem para Dollard e Miller diferente do comportamento inato, sugerem 4 elementos conceituais: o impulso secundrio, a sugesto, a resposta e o reforo.

A sugesto um estimulo que dirige a resposta do organismo. Determinam quando onde e que resposta dar o individuo. Varia de natureza e intensidade, (visuais e auditivas, clares + ou -, campainhas brandos ou estridentes. A resposta adequada deve ocorrer primeiro antes de ligar-se a uma sugesto O destino de uma resposta determinado pelo reforo ou falta de reforo. Certas respostas tem mais probabilidade de ocorrer do que outras. As ocorrncias que reforam a conexo entre uma resposta e uma sugesto so chamadas reforos ou recompensas.Reforo: ocorre somente quando existe aprecivel reduo dos estmulos ao impulso, que estiveram operando ao tempo da resposta. Definio no inteiramente circular, o carter do reforo de uma ocorrncia, acreditasse que essa mesma ocorrncia reforar ou promover a aprendizagem em outras citaes. O individuo no repete indefinidamente a mesma resposta compensada. Os dilemas da aprendizagem necessitam de novas respostas. Se as antigas respostas so aptas para reduzir as tenses do impulso, o seu comportamento permanece sem modificao.

Extino: enfraquecimento do habito ou diminuio da tendncia da resposta. Se o habito for muito forte ele pode repetir-se mesmo na ausncia da recompensa, para extinguir a resposta.

Impulso secundrio e o processo de aprendizagem: focaliza a aprendizagem do medo, por que este motivo mais facilmente compreendido do que multos impulsos secundrios.

O medo pode ser considerado um impulso

Os autores acreditam que o medo e os outro impulsos secundrios , so todos respostas a estmulos ou seja o organismo em certas circunstancias, produz uma resposta e essa resposta serve de estimulo ou sugesto que pode guiar ou controlar respostas subsequente..

O medo no apenas aprendido como qualquer habito, mas tbm se extingue da mesma forma..

. a resposta do medo um sugesto e tbm uma resposta, que pode funcionar como sugesto para produzir aquelas respostas q foram aprendidas em outras situaes de medo.

Dollard e Miller foram os primeiros a relacionar os princpios da teoria da aprendizagem de comportamentos com os fenmenos da personalidade

. medida que as crianas crescem, elas podem desejar expressar certos impulsos, mas acabar sendo punidas por seus pais por faz-los. O resultado da punio o desenvolvimento de um impulso de medo adquirido em relao a certos estmulos. O medo opera exatamente como qualquer impulso

Esses inicialmente poderiam ser considerados neutros em relao ao estmulo, mas quando associados passam a ter as propriedades do estmulo. Do mesmo modo, devido dor associada punio, a criana pode aprender a temer muitos estmulos ou situaes que, de outra forma, seriam experimentadas como algo neutro. Por ex. no filme Laranja Mecnica, o personagem A. aprecia a msica de Beethovem. Uma das suas msicas (9 Sinfonia) por estar presente no estmulo aversivo- cenas de violncia- ( apresentados no filme), ao qual era associado as respostas de nusea e vmito, passou a produzir as mesmas respostas que a cena de violncia. Houve uma generalizao do comportamento de resposta ao estmulo msica presente na cena de violncia. No caso da criana ela passa a aprender comportamentos que resultam na reduo do impulso aprendido (medo). 479: Rotulagem de acontecimentos ou experincias, o individuo pode, imediatamente, aumentar a generalizao ou transferncia de duas ou mais situaes de sugesto, identificando-as com o mesmo rotulo. E se comportando da mesma maneira.

O que torna o comportamento humano to complexo de entender a interveno verbal na sequencia impulso-sugesto-resposta-reforo, o que explica, em grande parte, a diferena entre o homem e as espcies inferiores.

480:480: a linguagem prev o recurso por meio da qual a sabedoria do passado transmitida ao presente.

481 a linguagem um produto social.

O comportamento humana pode ser compreendido somente com uma completa apreciao do contexto cultural dentro do qual ele se verifica.