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PROFESSOR: RODRIGO MERLI
9 - DELIZOICOV. Demétrio; ANGOTTI, José André.
Metodologia do ensino de Ciências. São Paulo:
Cortez, 1994. (Capítulo II: unidades 2 e 3; Capítulo III: unidades 4 e 5).
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PROFESSOR: Rodrigo Merli
Pedagogo
Advogado Criminalista
Especialização em Didática do Ensino Superior
Diretor Escolar - PMSP
Professor e Coordenador de Cursos Preparatórios
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9 - DELIZOICOV. Demétrio; ANGOTTI, José André.
Metodologia do ensino de Ciências. São Paulo: Cortez, 1994.
(Capítulo II: unidades 2 e 3; Capítulo III: unidades 4 e 5).
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Este livro destina-se aos docentes que atuam nos cursos de formação de professores de Ciências da Natureza - Física, Química, Bi ologia e afins - e aos que lecionam a disciplina de Ciências na educação fundamental.
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Segundo Bunge, o desenvolvimento de uma nação moderna esta estritamente ligada ao desenvolvimento de sua ciência.
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“Primeiro, porque a economia do país dele necessita se aspirar a ser múltipla, dinâmica e independente.
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Segundo, porque não há cultura moderna sem uma ciência vigorosa em dia: a ciência ocupa hoje o centro da cultura e tanto seu método quanto seus resultados se irradiam a outros campos da cultura, bem como ao domínio da ação.
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Terceiro, porque a ciência pode contribuir para enfornar uma ideologia adequada ao desenvolvimento: uma ideologia dinâmica, em vez de estática, critica em vez de dogmática, iluminista em vez de obscurantista, e realista em vez de utópica.”
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Vemos que somente o uso do livro didático é insuficiente, e que apesar das tentativas para aperfeiçoá-lo, precisamos nos utilizar de outros recursos didáticos.
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Diferente do que se pensa o ideal é que o professor trabalhe com materiais alternativos para despertar o interesse do aluno e ter uma melhor apropriação dos conceitos científicos.
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“O desafio a ser enfrentado, então, na e laboração de programas das várias disciplinas e das práticas
educativas desenvolvidas no interior da escola ou por ela organizadas, compondo o currículo escolar, é a articulação estruturada entre temas e conceituação cientifica, além do conhecimento prévio do aluno, o qual precisa ser obtido, problematizado e superado.”
(DELIZOICOV)
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“A metodologia que de fendemos exige, por isto mesmo, que, no fluxo da investigação, se façam ambos sujeitos da mesma – os investigadores e os homens do povo que, aparentemente, seriam objetos...”
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“...
Quando mais assumem homens uma postura ativa de investigação de sua temática, tanto mais aprofundam a sua tomada de consciência em torno da realidade e, explicitando sua temática significa tiva, se apropriam dela”.
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Freire, ao propor sua metodologia, inicia seu processo de ensino com o uso de temas referentes à realidade da comunidade, instigando os alunos a se questionarem, problematizando assim a s informações que já dispõem, para depois chegar aos conhecimentos científicos, dessa forma imitar a ciências em seu método de sempre partir de problemas.
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ESSE FOI…
9 - DELIZOICOV. Demétrio; ANGOTTI, José André.
Metodologia do ensino de Ciências. São Paulo: Cortez, 1994.
(Capítulo II: unidades 2 e 3; Capítulo III: unidades 4 e 5).
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OBRIGADO