9. nota tambahan (68
TRANSCRIPT
-
7/31/2019 9. Nota Tambahan (68
1/19
KREATIVITI DALAM PdP (MATEMATIK SEKOLAH RENDAH) 2012
NOTA
TAMBAHAN
73
-
7/31/2019 9. Nota Tambahan (68
2/19
-
7/31/2019 9. Nota Tambahan (68
3/19
KREATIVITI DALAM PdP (MATEMATIK SEKOLAH RENDAH) 2012
Apakah Kreativiti?
Satu penghasilan karya atau produk atau
ciptaan asli dan sesuai . Asli merujuk kepada
karya yang original, karya atau produk atau
ciptaan yang tidak dijangkakan. Sesuai merujukkegunaan karya atau produk atau ciptaan
terhadap suatu keperluan (Sternberg & Lubart
1996; Lubart 2000)
Kreativiti adalah menggunakan imaginasi
untuk sampai ke satu penyelesaian masalah,
cabaran, soalan atau tugasan yang asli
(QCA, 2007).
Kemampuan atau kebolehan
mencipta .. (Kamus Dewan, 1997)
..i dea kreatif ialah idea yang original dan
asli . Pemikiran kreatif memerlukan individu
berfikir dalamarah atau hala yang baru;
meninggalkan corak pemikiran yang sedia ada
dan ke arah corak yang baru (Paul E. Plsek,
1997).
.. kebolehan untuk mencernakan dan
menghasilkan idea baru dan asli . Idea
tersebut dihasilkan melalui ilham atau
gabungan idea yang ada(PPK, 1999).
aspek penting dalamkreativiti ialah kelancaran (fluency ),
keluwesan (flexibility ), kejelasan (elaboration ) dan keaslian
(originality ) (Torrance, 1979
Kreativiti
Tindakan
penghasilan
idea,
pendekatan ,
atau tindakan
baru
Inovasi
Proses menjanaidea dan
mengaplikasikan
idea kreatif
dalam konteks
tertentu
75
-
7/31/2019 9. Nota Tambahan (68
4/19
KREATIVITI DALAM PdP (MATEMATIK SEKOLAH RENDAH) 2012
Kreativiti boleh dijelaskan sebagai:
kebolehan atau kemampuan individu untuk
menghasilkan atau mencipta sesuatu,
menyelesaikan masalah dan mencapai
sesuatu objektif.
kebolehan atau kemampuan individu untuk
menggunakan daya imaginasi, idea kreatif
dan pemikiran kreatif.
kebolehan atau kemampuan individu untuk
menghasilkan idea yang tulen, asli atau
baru.
hasil kreativiti mempunyai nilai, kegunaan
atau memenuhi sesuatu keperluan.
Matlamat & Objektif
4/9/2012Bahagian Pembangunan Kurikulum
6
Menghasilkan modal insan
yang kreatif dan inovatif
melalui pelaksanaan
kurikulum persekolahan .
Daya kreativiti dan inovatif
murid perlu dikembangkan
ke tahap optimum supaya
mereka berdaya cipta dan
berkeupayaan menghasilkan
idea dan ciptaan yang
berkualiti, dan seterusnya
menjadi amalan dan budaya
dalam kehidupan
warganegara Malaysia pada
masa hadapan .
Mempunyai keterampilan diridan personaliti individu
kreatif.
Menguasai kemahiran dalamproses kreatif.
Menghasilkan idea kreatifdan inovatif.
Menguasai kemahirankomunikasi.
Mengaplikasikanpengetahuan dan kemahiran
secara kritis dan kreatif.
Menyelesaikan masalah,membuat keputusan dan
mengurus kehidupan harian
secara kreatif dan inovatif.
76
-
7/31/2019 9. Nota Tambahan (68
5/19
KREATIVITI DALAM PdP (MATEMATIK SEKOLAH RENDAH) 2012
Pembangunan Pemikiran
Lima Bentuk Pemikiran (Gardner)
Taksonomi Bloom (revised)
Remembering, Understanding, Applying,
Analysing, Evaluating, Creating
Kejayaan k ekonomi(Profesor Andy Hargreaves)
Kreativiti:
keperluan masa
kini/masa depan
menjamin kejayaan
k ekonomi sesebuah
negara .
New Basics Skills
Multiliteracy
Creativity
Communication
ITTeamwork
Lifelong learning
Adaptation and change
Environmental responsibility
Rasional
4/9/2012
7
Disciplined
Mind
Creating
Mind
Respectful
Mind
Ethical Mind
Synthesizing
Mind
Pembangunan Negara: Perspektif
Wawasan 2020
Malaysia Sebagai Negara Perindustrian
Masyarakat negara maju adalah
masyarakat yang didorong oleh
kemahiran dan kepakaran sains dan
teknologi mestilah boleh mencipta,
menambah dan memperbaharui.
(Tun Mahathir)
Successful Knowledge Economics
Characterized by:
Creativity
Flexibility
Problem solving
IngenuityCollective intelligence
Profesional task
Risk taking
Continuous improvement
KONSEP KERANGKA
MODEL PROSES KREATIF
ALAT BERFIKIR
HALANGAN KREATIF
77
-
7/31/2019 9. Nota Tambahan (68
6/19
KREATIVITI DALAM PdP (MATEMATIK SEKOLAH RENDAH) 2012
PDK DIBINA BERDASARKAN EMPAT
PRINSIP UMUM DAN EMPAT PRINSIP
TUNJANG
PRINSIP UMUM:
ETIKA
BUDAYA
KOMUNIKASI
PERSEKITARAN
PRINSIP TUNJANG:
PENGETAHUAN
MOTIVASI
KECERDASAN
PERSONALITI
PERSEKITARAN
KOMUNIKASI
INSAN YANG KREATIF
KONSEP KERANGKA PEMBANGUNAN DOMAIN
KREATIVITI (PDK)
78
-
7/31/2019 9. Nota Tambahan (68
7/19
KREATIVITI DALAM PdP (MATEMATIK SEKOLAH RENDAH) 2012
1. Persediaan 2. Imaginasi
3. Perkembangan4. Tindakan
Pemerhatian
Analisis
Penjanaan idea
Sintesis idea
Penambahbaikan
Penilaian
Pelaksanaan
Amalan berterusan
metakognisi
metakognisimetakognisi
metakognisi
MODEL PROSES
KREATIVITI
MODEL PENGAJARAN DAN
PEMBELAJARAN KREATIF
Strategi P&P yang bermakna dalam
pelaksanaan dan pembangunan kreativitiialah :
Konstruktivisme
Inkuiri penemuan
Pembelajaran berasaskan masalah
Membuat keputusan
Pembelajaran berasaskan projek
79
-
7/31/2019 9. Nota Tambahan (68
8/19
KREATIVITI DALAM PdP (MATEMATIK SEKOLAH RENDAH) 2012
Perkaitan Proses Kreatif Terarah
dengan Model P&P
Strategi -strategi pembelajaran tersebut
mempunyai keserasian dengan proses
kreatif terarah kerana ia dapat
diaplikasikan dengan semua disiplin ilmu.
1. Persediaan 2. Imaginasi
3. Perkembangan4. Tindakan
Pemerhatian
Analisis
Penjanaan idea
Sintesisidea
Penambahbaikan
Penilaian
Pelaksanaan
Amalanberterusan
Inkuiri Penemuan
Meneroka , merancang
Membuat , meramal , menaksir
Inkuiri Penemuan
Memerhati , menciri , mengelas
menyoal
Inkuiri Penemuan
Melapor
Dokumentasi
Inkuiri Penemuan
Menguji hipotesis
Membuat kesimpulan
80
-
7/31/2019 9. Nota Tambahan (68
9/19
KREATIVITI DALAM PdP (MATEMATIK SEKOLAH RENDAH) 2012
Fokus Guru dan Murid bagi Setiap
Fasa
Proses kreatif terarah dalam P&P, perlu
diikuti langkah demi langkah bermula
daripada fasa
Persediaan,
Imaginasi,
Perkembangan dan
Tindakan
FASA PERSEDIAAN
Fokus Guru
Mewujudkan kesedaran , minatdan perasaan ingin tahu murid .
Menyediakan situasi /konteks
pembelajaran yang bermakna .
Mengemukakan soalan /masalah
untuk mencetus dan menjana
idea murid .
Mencungkil idea murid dan
membanding beza idea mereka .
Fokus Murid
Membuat pemerhatian secaraaktif .
Menyampaikan idea individu .
Menghubung kait pengalaman
sedia ada dengan pengalaman
baru .
Menyediakan minda murid untuk
aktiviti dan tugasan akan datang .
Orientasi idea, pengetahuan dan
pengalaman .
FASA PERSEDIAAN
81
-
7/31/2019 9. Nota Tambahan (68
10/19
KREATIVITI DALAM PdP (MATEMATIK SEKOLAH RENDAH) 2012
FASA IMAGINASI
Fokus Guru
Menyediakan situasi yang lebih berfokus
supaya murid dapat menjana idea.Menyediakan pengalaman untuk sesuatu
konsep atau pemahaman .
Meneroka dan menyiasat soalan murid .
Menguji dan membahaskan idea murid .
Mengenal pasti tahap kefahaman murid .
Mengesan miskonsepsi /salah tanggap
yang wujud .
Memperkenalkan alat berfikir yang
sesuai .
Membina pelbagai bentuk penjelasan
berdasarkan eviden yang dikumpul .
Membandingkan penjelasanmurid /kumpulan .
Fokus Murid
Melibatkan secara langsung dengan
fenomena /bahan / konsep /alat .Membangunkan asas pengalaman
bagi sesuatu konsep /fenomena .
Mengkonstruk idea baru
Membina asas kepada pengalaman
yang selari bagi /untuk membantu
mereka dalam proses perkongsian
dan berkomunikasi
Mentafsir maklumat /eviden /bukti dan
menjelaskan konsep /fenomena /idea.
Sampel Soalan
Bagaimana anda /saya akan ..?
Bagaimana anda /saya boleh ..?
Apa anda /saya akan buat jika ..?
Bagaimana anda /saya tahu jika ..?
Apa yang diperlukan untuk tahu lebih lanjut tentang .?
Mengapa anda /saya menggunakan kaedah /cara /teknik / tersebut ?
Bagaimana anda /saya dapat idea tersebut ?
Sambungan ..
82
-
7/31/2019 9. Nota Tambahan (68
11/19
-
7/31/2019 9. Nota Tambahan (68
12/19
KREATIVITI DALAM PdP (MATEMATIK SEKOLAH RENDAH) 2012
FASA TINDAKAN
Fokus Guru
Menggunakan pelbagai bentuk
pentaksiran terhadap perubahan
kefahaman , kemahiran dan sikap ..
Fokus Murid
Menyelesaikan tugasan .
Mempersembahkan hasil akhir
tugasan dalam pelbagai bentuk .
Membuat penilaian dan refleksi
tentang pembelajaran dan
kefahaman serta kemahiran
baru .
Sampel Soalan
Apakah cara lain untuk mempersembahkan hasil tugasan
anda /saya ?
Adakah anda /saya berpuas hati dengan hasil kerja
anda /saya ?
Apakah kemahiran /pengetahuan baru yang anda /saya
peroleh ?
Adakah cara lain untuk menyelesaikan masalah /tugasananda /saya ?
Sambungan
84
-
7/31/2019 9. Nota Tambahan (68
13/19
KREATIVITI DALAM PdP (MATEMATIK SEKOLAH RENDAH) 2012
creating a community of inquiry in the classroom.
Building this climate includes:
organizing curriculum around the processes ofcreativity,
providing students with content and processes thatallow them to investigate and communicate withindisciplines,
teaching general techniques that facilitate creativethinking across disciplines and
providing a classroom atmosphere that supportcreativity
(Starko A.J, 2005. Creativity in the Classroom)
Teaching for Creativity
BPK
Mengapa Perlu Standard Pengajaran ?
Menyelaras pengajaran kreativiti
Memastikan pengajaran guru terarah
Mematuhi prinsip kerangka pembangunan
domain kreativiti
85
-
7/31/2019 9. Nota Tambahan (68
14/19
KREATIVITI DALAM PdP (MATEMATIK SEKOLAH RENDAH) 2012
STANDARD PENGAJARAN
PEMBANGUNAN DOMAIN KREATIVITI
Merancang Pengajaran dan
Pembelajaran
Membimbing dan Menjadi Fasilitator
Mentaksir Berterusan
Mengurus Persekitaran Pembelajaran
Membangunkan Komuniti
AMALAN KREATIVITI DALAM P&P
Fasa Persediaan
Fasa Imaginasi
Fasa Perkembangan
Fasa Tindakan
4 Fasa Model Proses Kreatif
86
-
7/31/2019 9. Nota Tambahan (68
15/19
KREATIVITI DALAM PdP (MATEMATIK SEKOLAH RENDAH) 2012
Fasa Persediaan
Pemerhatian Analisis
Indikator Amalan
Penggunaan deria
Pemerhatian menyeluruh
Penggunaan ABM yang sesuai
Pengendalian ABM dengan betul
Penggunaan kaedah atau proseduryang sesuai
Mengenal ciri objek dengan tepat
Mendapat makna dengan betul
Mengenal objek sekeliling yangberkaitan
Indikator Amalan
Membuat banding beza
Mengkategorikan kriteria
Mengumpul maklumat
Menyusun maklumat
Mengesan sebab berdasarkanmaklumat berwibawa
Mengkaji kesan baik dan buruk
Mengimbas kembali idea
Mencari banyak bukti yangditerima dan disokongberdasarkan fakta
Fasa Imaginasi
Penjanaan Idea Sintesis Idea
Indikator Amalan
Menghasilkan idea baru
Menghasilkan idea secaraberterusan
Menghasilkan idea yang bermakna
Mencari hubungkait, gabungjalinatau corak berdasarkan maklumatyang ada
Indikator Amalan
Membuat kesimpulan, itlak danmembina tajuk
Menghasilkan bentuk komunikasiyang unik
Menentukan maklumat mencukupiatau memerlukan tambahan
Membuat keputusan tentangsintesis akhir
Membincang penilaian
Menilai maklumat baharu
Membuat refleksi
87
-
7/31/2019 9. Nota Tambahan (68
16/19
KREATIVITI DALAM PdP (MATEMATIK SEKOLAH RENDAH) 2012
Fasa Perkembangan
Penambahbaikan Menilai
Indikator Amalan
Menokok tambah idea
Mengubah suai idea
Memberi pelbagai peneranganrasional tentang idea
Memberi pelbagai contoh berkaitandengan tugasan
Memberi pelbagai kategori atauaspek
Indikator Amalan
Memberi alasan yang tepat untukmenolak atau menerima idea
Menyatakan kekuatan dankelemahan berdasarkan bukti
Membuat wajaran dengan betul
Membuat pilihan berdasarkanfakta tanpa prasangka
Fasa Tindakan
Pelaksanaan Amalan Berterusan
Indikator Amalan
Menghuraikan idea denganterperinci
Menyusun idea secara tersusun danmudah difahami
Menghasilkan idea baru
Indikator Amalan
Peka kepada perkara sekeliling
Membuat pemerhatian untukmengenalpasti masalah kesilapandan kelemahan
Mempratikkan proses kreatif untukmenghasilkan idea baru secaraberterusan
88
-
7/31/2019 9. Nota Tambahan (68
17/19
KREATIVITI DALAM PdP (MATEMATIK SEKOLAH RENDAH) 2012
INDIKATOR PEMBANGUNAN
DOMAIN KREATIVITI
Indikator Amalan Operasi Metakognisi
Indikator Pentaksiran Kreativiti
- Indikator Pemikiran Kritis
- Indikator Pemikiran Kreatif
Operasi Metakognisi
Merancang Memantau Menilai
Indikator
Mengenal pasti prosespemikiran kreatif
Mengenal pastipelaksanaan pemikirankreatif yang berkesan
Murid menentukanmatlamat
Mengenal pastihalangan dan caramengatasi
Meramal keputusan danmemberi alasan
Mengenal pasti konteks ,hubungkait dan analogi
Indikator
Menentukan kualitipencapaian matlamat
Menilai ketepatan ataukesilapan keputusan
Mengenal pastikeperluan untuk tindakanlanjutan
Menentukankeberkesanan prosesberfikir
Pempertimbangkanuntuk menggunakanproses pemikiran kreatif
dalam situasi lain
Indikator
Mengesan matlamat dan objektifyang ingin dicapai
Menentukan murid mendapatjawapan kepada persoalan
Mengesan kesilapan danhalangan
Tahu perkara yang belumdiketahui
Mengenal pasti keperluan untuktindakan susulan
Mereka bentuk struktur , kaedahdan pendekatan sesuai
Mengesan kaedah dan strategi
betul Membuat keputusanmeneruskan atau mengubahsuaistrategi dan kaedah
89
-
7/31/2019 9. Nota Tambahan (68
18/19
KREATIVITI DALAM PdP (MATEMATIK SEKOLAH RENDAH) 2012
Indikator Pentaksiran Kreativiti
Indikator Pemikiran Kritis
Indikator Pemikiran Kreatif
Indikator Pentaksiran Kreativiti menjelaskan kriteria
dan indikator yang boleh digunakan oleh guru
semasa membuat pentaksiran terhadap proses dan
hasil kerja murid dalam P&P secara berterusan .
Indikator Pentaksiran Kreativiti merangkumi 2 sub
indikator iaitu
Indikator
Pemikiran Kreatif
Kelancaran
Keluwesan
Kejelasan
Keaslian
Idea yang logik
Idea berterusan
Idea yang bermakna
Indikator
Idea boleh ditokok tambah
Idea boleh diubah suai
Pelbagai penerangan rasional tentang idea
Pelbagai contoh berkaitan tugasan
Pelbagai kategori atau aspek
Idea dihurai secara terperinci
Idea tersusun dan mudah difahami
Idea adalan asli
Idea tidak seperti yang biasa
Idea belum ada sebelumnya Frekuansi idea kecil
90
-
7/31/2019 9. Nota Tambahan (68
19/19
KREATIVITI DALAM PdP (MATEMATIK SEKOLAH RENDAH) 2012
TERIMA KASIH
CATATAN :
91