Рабочая9.school-bel.ru/doc/rp/sfgos/p/chemb.pdf · 2017. 10. 25. · Рабочая...
TRANSCRIPT
![Page 1: Рабочая9.school-bel.ru/doc/rp/sfgos/p/chemb.pdf · 2017. 10. 25. · Рабочая программа по химии на уровень среднего общего образования](https://reader034.vdocuments.pub/reader034/viewer/2022051906/5ff905cc339a122bdd7a4562/html5/thumbnails/1.jpg)
![Page 2: Рабочая9.school-bel.ru/doc/rp/sfgos/p/chemb.pdf · 2017. 10. 25. · Рабочая программа по химии на уровень среднего общего образования](https://reader034.vdocuments.pub/reader034/viewer/2022051906/5ff905cc339a122bdd7a4562/html5/thumbnails/2.jpg)
Рабочая программа по химии на уровень среднего общего образования разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта общего образования на основе примерных программ по отдельным учебным предметам общего образования и основе авторской программы О.С.Габриеляна (Химия. Базовый уровень. 10—11 классы : рабочая программа к линии УМК О. С. Габриеляна : учебно-методическое пособие / О. С. Габриелян. — М. : Дрофа, 2017. — 76, [4] с.). Рабочая программа направлена на достижение обучающимися личностных, метапредметных (регулятивных, познавательных, коммуникативных) и предметных результатов.
Согласно основной образовательной программе рабочая программа предмета «химия» на уровень среднего общего образования рассчитана на 68 учебных часов на уровень, из расчета 10 класс – 34, 11 класс – 34 учебных часов (1 ч в неделю).
Планируемые результаты изучения учебного курса «Химия»
Личностными результатами обучения химии является формирование всесторонне
образованной, инициативной и успешной личности, обладающей системой современных мировоззренческих взглядов, ценностных ориентаций, идейно-нравственных, культурных, гуманистических и эстетических принципов и норм поведения.
При изучении химии на уровне среднего общего образования ученик научится: ∙ осваивать различные социальные роли, развивать мотивы учебной деятельности и
формировать личностный смысл учения; ∙ понимать гуманистические и демократические ценностные ориентации, с
готовностью следовать этическим нормам поведения в повседневной жизни и производственной деятельности;
∙ развивать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе в процессе учения;
∙ умению оценивать с позиций социальных норм собственные поступки и поступки других людей;
∙ уважению к истории, культуре, национальным особенностям, традициям и образу жизни других народов, толерантности;
∙ понимать значение химии как науки и объяснять ее роль в решении проблем человечества;
∙ объяснять влияние глобальных проблем человечества на жизнь населения и развитие мирового хозяйства.
∙ эмоционально-ценностному отношению к окружающей среде, необходимости её сохранения и рационального использования;
∙ готовности к осознанному выбору дальнейшей профессиональной траектории в соответствии с собственными интересами и возможностями. При изучении химии на уровне среднего общего образования ученик получит возможность научится:
∙ использовать химические знания для адаптации и созидательной деятельности в дальнейшей жизни;
∙ умению формулировать своё отношение к актуальным проблемным ситуациям; ∙ сформировать осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому
человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;
∙ сформировать основы экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях;
![Page 3: Рабочая9.school-bel.ru/doc/rp/sfgos/p/chemb.pdf · 2017. 10. 25. · Рабочая программа по химии на уровень среднего общего образования](https://reader034.vdocuments.pub/reader034/viewer/2022051906/5ff905cc339a122bdd7a4562/html5/thumbnails/3.jpg)
∙ уровне среднего общего образования овладевать системой химических знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях. Метапредметными результатами освоения образовательной программы учебного курса «Химия» среднего общего образования являются: Регулятивные УУД. Ученик научится:
∙ способности к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений;
∙ умению управлять своей познавательной деятельностью; ∙ умению организовывать свою деятельность, определять ее цели и задачи, выбирать
средства реализации цели и применять их на практике, оценивать достигнутые результаты; ∙ работать по самостоятельно составленному плану, сверяясь с ним и целью
деятельности, исправляя ошибки, используя самостоятельно подобранные средства (в том числе и Интернет);
∙ свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся критериев, различая результат и способы действий. Ученик получит возможность научится:
∙ принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности; ∙ формировать умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; ∙ самостоятельно осознавать причины своего успеха или неуспеха и находить способы
выхода из ситуации неуспеха; ∙ ориентироваться в окружающем мире, выбирать целевые и смысловые установки в
своих действиях и поступках, принимать решения. Познавательные УУД.
Ученик научится: ∙ искать и находить обобщенные способы решения задач, в том числе осуществлять
развернутый информационный поиск и ставить на его основе новые (учебные и познава-тельные) задачи;
∙ критически оценивать и интерпретировать информацию с разных позиций, распознавать и фиксировать противоречия в информационных источниках;
∙ использовать различные модельно-схематические средства для представления существенных связей и отношений, а также противоречий, выявленных в информационных источниках. Ученик получит возможность научится:
∙ находить и приводить критические аргументы в отношении действий и суждений другого; содержательно относиться к критическим замечаниям в отношении собственного суждения, рассматривать их как ресурс собственного развития;
∙ выстраивать индивидуальную образовательную траекторию, учитывая ограничения со стороны других участников и ресурсные ограничения;
∙ выходить за рамки учебного предмета и осуществлять целенаправленный поиск возможности широкого переноса средств и способов действия;
∙ менять и удерживать разные позиции в познавательной деятельности Коммуникативные УУД: Ученик научится:
∙ самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.);
∙ отстаивать свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами; ∙ учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать
ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его;
![Page 4: Рабочая9.school-bel.ru/doc/rp/sfgos/p/chemb.pdf · 2017. 10. 25. · Рабочая программа по химии на уровень среднего общего образования](https://reader034.vdocuments.pub/reader034/viewer/2022051906/5ff905cc339a122bdd7a4562/html5/thumbnails/4.jpg)
∙ понимать позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории. Ученик получит возможность научится:
∙ организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов;
∙ формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение; ∙ понимать роль химии в познании окружающего мира и его устойчивого развития; ∙ уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных
позиций. Предметными результатами изучения курса «Химия» являются умения, в ходе
которых ученик научится: ∙ формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение; ∙ понимать роль химии в познании окружающего мира и его устойчивого развития; ∙ уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных
позиций. ∙ раскрывать на примерах роль химии в формировании современной научной картины
мира и в практической деятельности человека; ∙ демонстрировать на примерах взаимосвязь между химией и другими естественными
науками; ∙ раскрывать на примерах положения теории химического строения А. М. Бутлерова; ∙ понимать физический смысл Периодического закона Д. И. Менделеева и на его
основе объяснять зависимость свойств химических элементов и образованных ими веществ от электронного строения атомов;
∙ объяснять причины многообразия веществ на основе общих представлений об их составе и строении;
∙ применять правила систематической международной номенклатуры как средства различения и идентификации веществ по их составу и строению;
∙ составлять молекулярные и структурные формулы органических веществ как носителей информации о строении вещества, его свойствах и принадлежности к определенному классу соединений;
∙ характеризовать органические вещества по составу, строению и свойствам, устанавливать причинно-следственные связи между данными характеристиками вещества;
∙ приводить примеры химических реакций, раскрывающих характерные свойства типичных представителей классов органических веществ с целью их идентификации и объяснения области применения;
∙ прогнозировать возможность протекания химических реакций на основе знаний о типах химической связи в молекулах реагентов и их реакционной способности;
∙ использовать знания о составе, строении и химических свойствах веществ для безопасного применения в практической деятельности;
∙ приводить примеры практического использования продуктов переработки нефти и природного газа, высокомолекулярных соединений (полиэтилена, синтетического каучука, ацетатного волокна);
∙ проводить опыты по распознаванию органических веществ — глицерина, уксусной кислоты, непредельных жиров, глюкозы, крахмала, белков — в составе пищевых продуктов и косметических средств;
∙ владеть правилами и приемами безопасной работы при работе с химическими веществами и лабораторным оборудованием;
∙ устанавливать зависимость скорости химической ре акции и смещения химического равновесия от различных факторов с целью определения оптимальных условий протекания химических процессов;
∙ приводить примеры гидролиза солей в повседневной жизни человека;
![Page 5: Рабочая9.school-bel.ru/doc/rp/sfgos/p/chemb.pdf · 2017. 10. 25. · Рабочая программа по химии на уровень среднего общего образования](https://reader034.vdocuments.pub/reader034/viewer/2022051906/5ff905cc339a122bdd7a4562/html5/thumbnails/5.jpg)
∙ приводить примеры окислительно-восстановительных реакций в природе, производственных процессах и жизнедеятельности организмов;
∙ приводить примеры химических реакций, раскрывающих общие химические свойства простых веществ — металлов и неметаллов;
∙ проводить расчеты на нахождение молекулярной формулы углеводорода по продуктам сгорания и по его относительной плотности и массовым долям элементов, входя-щих в его состав;
∙ владеть правилами безопасного обращения с едкими, горючими и токсичными веществами, средствами бытовой химии;
∙ осуществлять поиск химической информации по названиям, идентификаторам, структурным формулам веществ;
∙ критически оценивать и интерпретировать химическую информацию, содержащуюся в сообщениях средств массовой информации, ресурсах Интернета, научно-популярных статьях с точки зрения естественнонаучной корректности в целях выявления ошибочных суждений и формирования собственной позиции;
∙ представлять пути решения глобальных проблем, стоящих перед человечеством: экологических, энергетических, сырьевых, и роль химии в решении этих проблем. Ученик получит возможность научится:
∙ сравнивать процессы между собой, делать выводы на основе сравнения; иллюстрировать на примерах становление и эволюцию органической химии как науки на различных исторических этапах ее развития;
∙ использовать методы научного познания при выполнении проектов и учебно-исследовательских задач по изучению свойств, способов получения и распознавания органических веществ;
∙ объяснять природу и способы образования химической связи: ковалентной (полярной, неполярной), ионной, металлической, водородной с целью определения химической активности веществ;
∙ устанавливать генетическую связь между классами органических веществ для обоснования принципиальной возможности получения органических соединений заданного состава и строения;
∙ находить взаимосвязи между структурой и функцией, причиной и следствием, теорией и фактами при анализе проблемных ситуаций и обосновании принимаемых решений на основе химических знаний
10 класс
№ раздела
Название раздела /темы
Планируемые результаты
Введение Предметные УУД Ученик научится: -использовать методы научного познания для решения поставленных задач. Ученик получит возможность научиться: -иллюстрировать на примерах становление и эволюцию органической химии как науки на различных исторических этапах ее развития; -использовать методы научного познания при выполнении проектов и учебно-исследовательских задач по изучению свойств, способов получения и распознавания органических веществ Метапредметные: 1. Регулятивные УУД Выпускник научится:
![Page 6: Рабочая9.school-bel.ru/doc/rp/sfgos/p/chemb.pdf · 2017. 10. 25. · Рабочая программа по химии на уровень среднего общего образования](https://reader034.vdocuments.pub/reader034/viewer/2022051906/5ff905cc339a122bdd7a4562/html5/thumbnails/6.jpg)
-самостоятельно определять цели, задавать параметры и критерии, по которым можно определить, что цель достигнута; -ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и в жизненных ситуациях; -организовывать эффективный поиск ресурсов, необходимых для достижения поставленной цели; -сопоставлять полученный результат деятельности с поставленной заранее целью. Выпускник получит возможность научиться: -выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ; -основам саморегуляции в учебной и познавательной деятельности в форме осознанного управления своим поведением и деятельностью, направленной на достижение поставленных целей; -осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач 2. Познавательные УУД Выпускник научится: -искать и находить обобщенные способы решения задач, в том числе осуществлять развернутый информационный поиск и ставить на его основе новые (учебные и познавательные) задачи; -использовать различные модельно-схематические средства для представления существенных связей и отношений, а также противоречий, выявленных в информационных источниках; Выпускник получит возможность научиться: -ставить проблему, аргументировать её актуальность; -самостоятельно проводить исследование на основе применения методов наблюдения и эксперимента; -выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, объектов; -организовывать исследование с целью проверки гипотез; -делать умозаключения (индуктивное и по аналогии) и выводы на основе аргументации. 3. Коммуникативные УУД Выпускник научится: -осуществлять деловую коммуникацию как со сверстниками, так и со взрослыми (как внутри образовательной организации, так и за ее пределами), подбирать партнеров для деловой коммуникации, исходя из соображений результативности взаимодействия, а не личных симпатий; -при осуществлении групповой работы быть как руководителем, так и членом команды в разных ролях (генератор идей, критик, исполнитель, выступающий, эксперт и т. д.); -координировать и выполнять работу в условиях реального, виртуального и комбинированного взаимодействия; -развернуто, логично и точно излагать свою точку зрения с использованием адекватных (устных и письменных) языковых средств; Выпускник получит возможность научиться: -брать на себя инициативу в организации совместного действия (деловое лидерство); -оказывать поддержку и содействие тем, от кого зависит
![Page 7: Рабочая9.school-bel.ru/doc/rp/sfgos/p/chemb.pdf · 2017. 10. 25. · Рабочая программа по химии на уровень среднего общего образования](https://reader034.vdocuments.pub/reader034/viewer/2022051906/5ff905cc339a122bdd7a4562/html5/thumbnails/7.jpg)
достижение цели в совместной деятельности; -осуществлять коммуникативную рефлексию как осознание оснований собственных действий и действий партнёра Личностные Ученик научится: - пониманию ценности химического знания как важнейшего компонента научной картины мира Ученик получит возможность научиться: - формулировать своё отношение к актуальным проблемным ситуациям
1 Теория строения органических соединений
Предметные УУД Ученик научится: -характеризовать этапы становления органической химии как науки, -различать предметы органической и неорганической химии, минеральные и органические вещества; -описывать особенности состава, строения и свойств органических соединений, классифицировать органические соединения по происхождению; -определять понятие «органическая химия»
-объяснять причины многообразия органических веществ и особенности строения атома углерода; -различать понятия «валентность» и «степень окисления», оперировать ими; -отражать состав и строение органических соединений с помощью структурных формул и моделировать их молекулы; -определять понятия «изомер» и «гомолог»; -формулировать основные положения теории химического строения Ученик получит возможность научиться: -иллюстрировать на примерах становление и эволюцию органической химии как науки на различных исторических этапах ее развития; -использовать методы научного познания при выполнении проектов и учебно-исследовательских задач по изучению свойств, способов получения и распознавания органических веществ Метапредметные
Познавательные УУД: Ученик научится:
-классифицировать объекты и явления; -выявлять причинно-следственные связи; -проводить наблюдение, делать выводы; -структурировать информацию, составлять сложный план текста. Ученик получит возможность научиться: -основам рефлексивного чтения; -выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, объектов; -организовывать исследование с целью проверки гипотез; -делать умозаключения (индуктивное и по аналогии) и выводы на основе аргументации Регулятивные УУД: Ученик научится:
-формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для
![Page 8: Рабочая9.school-bel.ru/doc/rp/sfgos/p/chemb.pdf · 2017. 10. 25. · Рабочая программа по химии на уровень среднего общего образования](https://reader034.vdocuments.pub/reader034/viewer/2022051906/5ff905cc339a122bdd7a4562/html5/thumbnails/8.jpg)
ее достижения; -планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты; -работать по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости корректировать ошибки самостоятельно. Ученик получит возможность научиться: -основам саморегуляции в учебной и познавательной деятельности в форме осознанного управления своим поведением и деятельностью, направленной на достижение поставленных целей; -самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи Коммуникативные УУД: Ученик научится:
-строить речевые высказывания в устной и письменной форме; -аргументировать свою точку зрения Ученик получит возможность научиться: -понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы; -продуктивно разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников, поиска и оценки альтернативных способов разрешения конфликтов; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; -брать на себя инициативу в организации совместного действия (деловое лидерство); Личностные УУД Ученик научится: - пониманию ценности химического знания как важнейшего компонента научной картины мира Ученик получит возможность научиться: - формулировать своё отношение к актуальным проблемным ситуациям
2
Углеводороды и их природные источники
Предметные УУД Ученик научится: -характеризовать состав и основные направления использования и переработки природного газа; -определять принадлежность веществ к различным типам и классам углеводородов; -составлять структурные формулы изомеров и гомологов, называть их по номенклатуре ИЮПАК; -характеризовать строение и свойства важнейших представителей углеводородов; -обобщать знания и делать выводы о закономерностях изменения свойств углеводородов в гомологических рядах; -составлять уравнения реакций с участием углеводородов; -проводить вычисления по формулам и уравнениям реакций с участием углеводородов; -наблюдать и описывать с помощью родного языка и языка химии Ученик получит возможность научиться: -использовать методы научного познания при выполнении проектов и учебно-исследовательских задач по изучению свойств, способов получения и распознавания органических веществ; -устанавливать генетическую связь между классами
![Page 9: Рабочая9.school-bel.ru/doc/rp/sfgos/p/chemb.pdf · 2017. 10. 25. · Рабочая программа по химии на уровень среднего общего образования](https://reader034.vdocuments.pub/reader034/viewer/2022051906/5ff905cc339a122bdd7a4562/html5/thumbnails/9.jpg)
органических веществ для обоснования принципиальной возможности получения органических соединений заданного состава и строения; -находить взаимосвязи между структурой и функцией, причиной и следствием, теорией и фактами при анализе проблемных ситуаций и обосновании принимаемых решений на основе химических знаний. Метапредметные Познавательные УУД: Ученик научится: -использовать знаково-символическое моделирование; -классифицировать объекты и явления; -устанавливать причинно-следственные связи; -создавать обобщения, делать выводы; -проводить наблюдение; -структурировать информацию и преобразовывать ее из одной формы в другую. Ученик получит возможность научиться: -выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, объектов; -организовывать исследование с целью проверки гипотез; -делать умозаключения (индуктивное и по аналогии) и выводы на основе аргументации Регулятивные УУД: Ученик научится: -планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты; -работать в соответствии с изученными алгоритмами действий, сверять свои действия с целью и при необходимости корректировать ошибки самостоятельно. Ученик получит возможность научиться: -основам саморегуляции в учебной и познавательной деятельности в форме осознанного управления своим поведением и деятельностью, направленной на достижение поставленных целей Коммуникативные УУД: Ученик научится: -строить речевые высказывания в устной и письменной форме; -выражать и аргументировать личную точку зрения Ученик получит возможность научиться: -в процессе коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия; -вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем, участвовать в дискуссии и аргументировать свою позицию Личностные УУД Ученик научится: -пониманию единства естественно-научной картины мира; формированию умения находить взаимосвязь между изучаемым материалом и будущей профессиональной деятельностью; пониманию связи между целью изучения химии и тем, для чего эта цель осуществляется; -формированию экологической культуры и умения грамотного обращения с веществами в химической лаборатории и в быту
![Page 10: Рабочая9.school-bel.ru/doc/rp/sfgos/p/chemb.pdf · 2017. 10. 25. · Рабочая программа по химии на уровень среднего общего образования](https://reader034.vdocuments.pub/reader034/viewer/2022051906/5ff905cc339a122bdd7a4562/html5/thumbnails/10.jpg)
Ученик получит возможность научиться: -морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учёта позиций участников дилеммы, ориентации на их мотивы и чувства; устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям
3
Кислородсодержащие органические соединения
Предметные УУД Ученик научится: -применять полученные знания в соответствии с решаемой задачей: характеризовать состав, строение, физические и химические свойства, способы получения, применение, биологическую роль кислородсодержащих органических соединений; -устанавливать взаимосвязь между составом, строением и свойствами органических соединений изученных классов; -описывать генетические связи между соединениями изученных классов органических соединений с помощью родного языка и языка химии; -проводить вычисления по формулам и уравнениям реакций с участием органических соединений изученных классов; -наблюдать и описывать демонстрационный химический эксперимент Ученик получит возможность научиться: -использовать методы научного познания при выполнении проектов и учебно-исследовательских задач по изучению свойств, способов получения и распознавания органических веществ; -устанавливать генетическую связь между классами органических веществ для обоснования принципиальной возможности получения органических соединений заданного состава и строения; -находить взаимосвязи между структурой и функцией, причиной и следствием, теорией и фактами при анализе проблемных ситуаций и обосновании принимаемых решений на основе химических знаний. Метапредметные Познавательные УУД: Ученик научится: -использовать знаковое моделирование; -осуществлять сравнение и классификацию, создавать обобщения, устанавливать аналогии, делать выводы. Ученик получит возможность научиться: -самостоятельно проводить исследование на основе применения методов наблюдения и эксперимента; -выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, объектов Регулятивные УУД: Ученик научится: -планировать время выполнения заданий; -владеть навыками самоконтроля, самооценки, принятия решений и осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности Ученик получит возможность научиться: -основам саморегуляции в учебной и познавательной деятельности в форме осознанного управления своим
![Page 11: Рабочая9.school-bel.ru/doc/rp/sfgos/p/chemb.pdf · 2017. 10. 25. · Рабочая программа по химии на уровень среднего общего образования](https://reader034.vdocuments.pub/reader034/viewer/2022051906/5ff905cc339a122bdd7a4562/html5/thumbnails/11.jpg)
поведением и деятельностью, направленной на достижение поставленных целей Коммуникативные УУД: Ученик научится: -строить речевые высказывания в письменной форме Ученик получит возможность научиться: -осуществлять коммуникативную рефлексию как осознание оснований собственных действий и действий партнёра; -в процессе коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия; Личностные УУД Ученик научится: -пониманию значимости естественнонаучных знаний для решения практических задач; формированию умения грамотного обращения с веществами в химической лаборатории и в быту; -формированию ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию Ученик получит возможность научиться: -выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению; -готовности к самообразованию и самовоспитанию
4
Азотсодержащие органические соединения
Предметные УУД Ученик научится: -применять знания, полученные при изучении темы: характеризовать состав, строение, физические и химические свойства, способы получения, применение, биологическую роль азотсодержащих органических соединений; устанавливать взаимосвязь между составом, строением и свойствами органических соединений изученных классов; -описывать генетические связи между соединениями изученных классов органических соединений изученных классов; -наблюдать и описывать демонстрационный химический эксперимент Ученик получит возможность научиться: -использовать методы научного познания при выполнении проектов и учебно-исследовательских задач по изучению свойств, способов получения и распознавания органических веществ; -устанавливать генетическую связь между классами органических веществ для обоснования принципиальной возможности получения органических соединений заданного состава и строения; -находить взаимосвязи между структурой и функцией, причиной и следствием, теорией и фактами при анализе проблемных ситуаций и обосновании принимаемых решений на основе химических знаний. Метапредметные Познавательные УУД: Ученик научится: -использовать знаковое моделирование; -осуществлять сравнение и классификацию, создавать
![Page 12: Рабочая9.school-bel.ru/doc/rp/sfgos/p/chemb.pdf · 2017. 10. 25. · Рабочая программа по химии на уровень среднего общего образования](https://reader034.vdocuments.pub/reader034/viewer/2022051906/5ff905cc339a122bdd7a4562/html5/thumbnails/12.jpg)
обобщения, устанавливать аналогии, проводить наблюдение, делать выводы. Ученик получит возможность научиться: -самостоятельно проводить исследование на основе применения методов наблюдения и эксперимента; -выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, объектов; -организовывать исследование с целью проверки гипотез; -делать умозаключения (индуктивное и по аналогии) и выводы на основе аргументации Регулятивные УУД: Ученик научится: -формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения; -планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты; -работать в соответствии с изученными алгоритмами действий, сверять свои действия с целью и при необходимости корректировать ошибки самостоятельно Ученик получит возможность научиться: -основам саморегуляции в учебной и познавательной деятельности в форме осознанного управления своим поведением и деятельностью, направленной на достижение поставленных целей; -самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи; Коммуникативные УУД: Ученик научится: -строить речевые высказывания в устной и письменной форме; -вести диалог и участвовать в дискуссии для выявления разных точек зрения на рассматриваемую информацию; -выражать и аргументировать личную точку зрения Ученик получит возможность научиться: -понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы; -продуктивно разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников, поиска и оценки альтернативных способов разрешения конфликтов; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов Личностные УУД Ученик научится: ответственному отношению к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию Ученик получит возможность научиться: -умению управлять своей познавательной деятельностью
Химия и жизнь Предметные УУД Ученик научится: -на основе межпредметных связей с биологией раскрывать биологическую роль витаминов и их значение для сохранения здоровья человека, химическую природу гормонов и их роль в организации гуморальной регуляции деятельности организма человека, роль лекарств от фармакотерапии до химиотерапии; -наблюдать и описывать демонстрационный химический эксперимент
![Page 13: Рабочая9.school-bel.ru/doc/rp/sfgos/p/chemb.pdf · 2017. 10. 25. · Рабочая программа по химии на уровень среднего общего образования](https://reader034.vdocuments.pub/reader034/viewer/2022051906/5ff905cc339a122bdd7a4562/html5/thumbnails/13.jpg)
Ученик получит возможность научиться: -умению интерпретировать химическую информацию, полученную из разных источников Метапредметные Познавательные УУД: Ученик научится: -создавать обобщения, устанавливать аналогии, проводить наблюдение, делать выводы; получать информацию из различных источников; -структурировать и преобразовывать ее из одной формы в другую, в том числе с применением средств И КТ. Ученик получит возможность научиться: -основам рефлексивного чтения; -выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, объектов; -организовывать исследование с целью проверки гипотез; Регулятивные УУД: Ученик научится: - планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты; -работать в соответствии с изученными алгоритмами действий, сверять свои действия с целью и при необходимости корректировать ошибки самостоятельно Ученик получит возможность научиться: -основам саморегуляции в учебной и познавательной деятельности в форме осознанного управления своим поведением и деятельностью, направленной на достижение поставленных целей; -самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи Коммуникативные УУД: Ученик научится: -строить речевые высказывания в устной и письменной форме; -выражать и аргументировать личную точку зрения; адекватно воспринимать сообщения обучающихся Ученик получит возможность научиться: -учитывать и координировать отличные от собственной позиции других людей, в сотрудничестве; -понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы; -брать на себя инициативу в организации совместного действия (деловое лидерство); -оказывать поддержку и содействие тем, от кого зависит достижение цели в совместной деятельности; -вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем, участвовать в дискуссии и аргументировать свою позицию Личностные УУД Ученик научится: -формированию ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; -правилам индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, понимание и принятие ценности здорового и безопасного образа жизни
![Page 14: Рабочая9.school-bel.ru/doc/rp/sfgos/p/chemb.pdf · 2017. 10. 25. · Рабочая программа по химии на уровень среднего общего образования](https://reader034.vdocuments.pub/reader034/viewer/2022051906/5ff905cc339a122bdd7a4562/html5/thumbnails/14.jpg)
Ученик получит возможность научиться: -готовности к осознанному выбору дальнейшей образовательной траектории
11 класс № раздела
Название раздела /темы
Планируемые результаты
1 Периодический закон и строение атома
Предметные УУД Ученик научится: -применять полученные знания в соответствии с решаемой задачей: описывать и характеризовать структуру Периодической таблицы химических элементов Д. И. Менделеева (короткая форма); -обобщать понятия «s-орбиталь», «р-орбиталь», «d-орбиталь», «ковалентная неполярная связь», «ковалентная полярная связь», «ионная связь», «водородная связь», «металлическая связь», «ионная кристаллическая решетка», «атомная кристаллическая решетка», «молекулярная кристаллическая решетка», «металлическая кристаллическая решетка»; ограничивать понятия «химическая связь», «кристаллическая решётка» -использовать методы научного познания при выполнении проектов и учебно-исследовательских задач химической тематики Ученик получит возможность научиться: -прогнозировать строение и свойства незнакомых неорганических и органических веществ на основе аналогии; -раскрывать роль химических знаний в будущей практической деятельности; -раскрывать роль химических знаний в формировании индивидуальной образовательной траектории; -прогнозировать способность неорганических и органических веществ проявлять окислительные и/или восстановительные свойства с учетом степеней окисления элементов, образующих их; -владеть химическим языком для обогащения словарного запаса и развития речи; -характеризовать становление научной теории на примере открытия Периодического закона и теории химического строения органических веществ; -критически относиться к псевдонаучной химической информации, получаемой из разных источников Метапредметные Познавательные УУД: Ученик научится: -использовать знаковое моделирование;
-использованию универсальных способов деяте6льности по решению проблем и основных интеллектуальных операций, т.е. формулирование гипотез, анализ и синтез, равнение, обобщение, систематизация, выявление причинно-следственных связей, поиск аналогов Ученик получит возможность научиться: -применению основных методов познания (системно-информационного анализа, моделирования) для изучения
![Page 15: Рабочая9.school-bel.ru/doc/rp/sfgos/p/chemb.pdf · 2017. 10. 25. · Рабочая программа по химии на уровень среднего общего образования](https://reader034.vdocuments.pub/reader034/viewer/2022051906/5ff905cc339a122bdd7a4562/html5/thumbnails/15.jpg)
различных сторон окружающей действительности Регулятивные УУД: Ученик научится: -формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения; -планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты; -работать в соответствии с изученными алгоритмами действий, сверять свои действия с целью и при необходимости корректировать ошибки самостоятельно Ученик получит возможность научиться: -выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ; -основам саморегуляции в учебной и познавательной деятельности в форме осознанного управления своим поведением и деятельностью, направленной на достижение поставленных целей; -осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач
Коммуникативные УУД: Ученик научится: -строить речевые высказывания в устной и письменной форме; вести диалог и участвовать в дискуссии для выявления разных точек зрения на рассматриваемую информацию; -выражать и аргументировать личную точку зрения Ученик получит возможность научиться: -пониманию зависимости содержания и формы представления информации от целей коммуникации и адресата Личностные УУД Ученик научится - выражать готовность и способность к образованию, в том числе самообразованию, на протяжении всей жизни; -сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной профессиональной и общественной деятельности; Ученик получит возможность научиться: -выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению; -готовности к самообразованию и самовоспитанию
Строение вещества
Предметные УУД Ученик научится: -применять полученные знания в соответствии с решаемой задачей: «ковалентная неполярная связь», «ковалентная полярная связь», «ионная связь», «водородная связь», «металлическая связь», «ионная кристаллическая решетка», «атомная кристаллическая решетка», «молекулярная кристаллическая решетка», «металлическая кристаллическая решетка»; ограничивать понятия «химическая связь», «кристаллическая решётка»; -формулировать закон постоянства состав веществ; -находить отличия смесей от химических соединений; -устанавливать зависимость между различиями в физических свойствах компонентов смесей и способами их разделения; -отражать состав смесей с помощью понятия «доля»
![Page 16: Рабочая9.school-bel.ru/doc/rp/sfgos/p/chemb.pdf · 2017. 10. 25. · Рабочая программа по химии на уровень среднего общего образования](https://reader034.vdocuments.pub/reader034/viewer/2022051906/5ff905cc339a122bdd7a4562/html5/thumbnails/16.jpg)
2
(массовая и объемная), производить расчеты с исполь-зованием этого понятия Ученик получит возможность научиться: -использовать методы научного познания при выполнении проектов и учебно-исследовательских задач химической тематики; -прогнозировать строение и свойства незнакомых неорганических и органических веществ на основе аналогии; -устанавливать взаимосвязи химии с предметами гуманитарного цикла (языком, литературой, мировой художественной культурой); -раскрывать роль химических знаний в будущей практической деятельности; -раскрывать роль химических знаний в формировании индивидуальной образовательной траектории; -прогнозировать способность неорганических и органических веществ проявлять окислительные и/или восстановительные свойства с учетом степеней окисления элементов, образующих их; -аргументировать единство мира веществ установлением генетической связи между неорганическими и органическими веществами; -владеть химическим языком для обогащения словарного запаса и развития речи; -характеризовать становление научной теории на примере открытия Периодического закона и теории химического строения органических веществ; -критически относиться к псевдонаучной химической информации, получаемой из разных источников; -понимать глобальные проблемы, стоящие перед человечеством (экологические, энергетические, сырьевые), и предлагать пути их решения, в том числе и с помощью химии. Метапредметные Познавательные УУД: Ученик научится: -осуществлять сравнение, создавать обобщения, устанавливать причинно-следственные связи, классифици-ровать, проводить наблюдение, делать выводы; -получать информацию из различных источников, структурировать и преобразовывать ее из одной формы в другую, в том числе с применением средств ИКТ Ученик получит возможность научиться: -основам рефлексивного чтения; -самостоятельно проводить исследование на основе применения методов наблюдения и эксперимента; -выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, объектов; -организовывать исследование с целью проверки гипотез; -делать умозаключения (индуктивное и по аналогии) и выводы на основе аргументации. Регулятивные УУД: Ученик научится: -формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые
![Page 17: Рабочая9.school-bel.ru/doc/rp/sfgos/p/chemb.pdf · 2017. 10. 25. · Рабочая программа по химии на уровень среднего общего образования](https://reader034.vdocuments.pub/reader034/viewer/2022051906/5ff905cc339a122bdd7a4562/html5/thumbnails/17.jpg)
для ее достижения; -планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты; работать в соответствии с изученными алгоритмами действий, сверять свои действия с целью и при необходимости корректировать ошибки самостоятельно. Ученик получит возможность научиться: -построению жизненных планов во временной перспективе; -при планировании достижения целей самостоятельно и адекватно учитывать условия и средства их достижения; -выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ Коммуникативные УУД: Ученик научится: -строить речевые высказывания в устной и письменной форме; выражать и аргументировать личную точку зрения; - адекватно воспринимать сообщения обучающихся - в процессе коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;
- владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка Ученик получит возможность научиться: -оказывать поддержку и содействие тем, от кого зависит достижение цели в совместной деятельности; -осуществлять коммуникативную рефлексию как осознание оснований собственных действий и действий партнёра; - вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем, участвовать в дискуссии и аргументировать свою позицию Личностные УУД Ученик научится: - готовности и способности к образованию, в том числе самообразованию, на протяжении всей жизни; -сознательному отношению к непрерывному образованию как условию успешной профессиональной и общественной деятельности; -пониманию значимости естественно-научных знаний для решения практических задач в промышленности, сельском хозяйстве, в медицине, в быту Ученик получит возможность научиться: -выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению; -готовности к самообразованию и самовоспитанию; -эмпатии как осознанного понимания и сопереживания чувствам других, выражающейся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.
3
Электролитическая диссоциация
Предметные УУД Ученик научится:
-определять понятия «электролиты», «неэлектролиты», «степень электролитической диссоциации», «кристаллогид-раты»; классифицировать вещества по растворимости в воде: растворимые, малорастворимые и практически нерастворимые; -характеризовать растворение как физико-химический
![Page 18: Рабочая9.school-bel.ru/doc/rp/sfgos/p/chemb.pdf · 2017. 10. 25. · Рабочая программа по химии на уровень среднего общего образования](https://reader034.vdocuments.pub/reader034/viewer/2022051906/5ff905cc339a122bdd7a4562/html5/thumbnails/18.jpg)
процесс; -характеризовать кислоты, основания и соли с позиций теории электролитической диссоциации; -составлять уравнения реакций неорганических и органических веществ с участием воды; -описывать роль воды в живой и неживой природе.
-составлять уравнения реакций, характеризующих химические свойства, в молекулярной и ионной формах, электронные уравнения процессов окисления-восстановления; описывать области применения; -проводить, наблюдать и описывать химический эксперимент; -выполнять расчеты по химическим формулам и уравнениям реакций -определять понятия «гидролиз», «необратимый гидролиз», «обратимый гидролиз»; -характеризовать процессы гидролиза солей и органических веществ: целлюлозы и крахмала, жиров, белков, АТФ; -отличать процессы гидролиза от процессов гидратации; -описывать значение гидролиза в промышленности, в процессах обмена веществ и энергии в живых организмах Ученик получит возможность научиться: -использовать методы научного познания при выполнении проектов и учебно-исследовательских задач химической тематики; -прогнозировать строение и свойства незнакомых неорганических и органических веществ на основе аналогии; -прогнозировать течение химических процессов в зависимости от условий их протекания и предлагать способы управления этими процессами; -устанавливать взаимосвязи химии с предметами гуманитарного цикла (языком, литературой, мировой художественной культурой); -раскрывать роль химических знаний в будущей практической деятельности; -раскрывать роль химических знаний в формировании индивидуальной образовательной траектории; -прогнозировать способность неорганических и органических веществ проявлять окислительные и/или восстановительные свойства с учетом степеней окисления элементов, образующих их; -аргументировать единство мира веществ установлением генетической связи между неорганическими и органическими веществами; -владеть химическим языком для обогащения словарного запаса и развития речи; -характеризовать становление научной теории на примере открытия Периодического закона и теории химического строения органических веществ; -критически относиться к псевдонаучной химической информации, получаемой из разных источников; -понимать глобальные проблемы, стоящие перед человечеством (экологические, энергетические, сырьевые), и предлагать пути их решения, в том числе и с помощью химии. Метапредметные
![Page 19: Рабочая9.school-bel.ru/doc/rp/sfgos/p/chemb.pdf · 2017. 10. 25. · Рабочая программа по химии на уровень среднего общего образования](https://reader034.vdocuments.pub/reader034/viewer/2022051906/5ff905cc339a122bdd7a4562/html5/thumbnails/19.jpg)
Познавательные УУД: Ученик научится: -классифицировать, осуществлять сравнение, создавать обобщения, устанавливать аналогии, проводить эксперимент и осуществлять наблюдение, делать выводы; -структурировать и интерпретировать информацию, представленную в различных формах (сплошной текст, схемы, таблицы). Ученик получит возможность научиться: -делать выводы и умозаключения из наблюдений, изученных химических закономерностей, прогнозировать свойства неизученных веществ по аналогии со свойствами изученных Регулятивные УУД: Ученик научится: -формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения; -планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты; -работать в соответствии с изученными алгоритмами действий, сверять свои действия с целью и при необходимости корректировать ошибки самостоятельно
Ученик получит возможность научиться: -построению жизненных планов во временной перспективе; -при планировании достижения целей самостоятельно и адекватно учитывать условия и средства их достижения; -выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ КоммуникативныеУУД: Ученик научится: -строить речевые высказывания в устной и письменной форме;
-выражать и аргументировать личную точку зрения Ученик получит возможность научиться: -основам саморегуляции эмоциональных состояний; -прилагать волевые усилия и преодолевать трудности и препятствия на пути достижения целей Личностные УУД Ученик научится: -ответственному отношению к труду, целеустремлённости, трудолюбию, самостоятельности в приобретении новых знаний и умений, навыки самоконтроля и самооценки; -пониманию значимости естественно-научных знаний для решения практических задач в промышленности, сельском хозяйстве, в медицине, в быту Ученик получит возможность научиться: -выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению; -готовности к самообразованию и самовоспитанию; -компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности
4 Химические реакции
Предметные УУД Ученик научится: -характеризовать и классифицировать химические реакции по признакам: число и состав реагирующих и образующихся веществ; тепловой эффект; производить вычисления по
![Page 20: Рабочая9.school-bel.ru/doc/rp/sfgos/p/chemb.pdf · 2017. 10. 25. · Рабочая программа по химии на уровень среднего общего образования](https://reader034.vdocuments.pub/reader034/viewer/2022051906/5ff905cc339a122bdd7a4562/html5/thumbnails/20.jpg)
термохимическим уравнениям; -определять понятия «скорость химической реакции», «гомогенные реакции», «гетерогенные реакции», «катализатор», «ферменты», «ингибиторы»; -характеризовать факторы, влияющие на скорость реакции (природа реагирующих веществ, площадь соприкосновения реагирующих веществ, концентрация реагирующих веществ, температура, участие катализатора); -формулировать правило Вант-Гоффа; -характеризовать роль катализаторов, ингибиторов, ферментов в современном производстве, в пищевой промышленности, в медицине, в процессах жизнедея-тельности организмов; -определять понятия «необратимые реакции», «обратимые реакции», «химическое равновесие»; предсказывать возможность протекания реакций ионного обмена на основе правила Бертолле; -характеризовать факторы, влияющие на смещение химического равновесия: изменение равновесных концентраций веществ, изменение давления, изменение температуры; прогнозировать смещение химического равновесия на основе принципа Ле Шателье; -характеризовать оптимальные условия проведения реакции синтеза аммиака из азота и водорода на основе знаний о зако-номерностях протекания химических реакций; -определять понятие «электролиз», характеризовать электролиз как окислительно-восстановительный процесс; описывать катодные и анодные процессы при электролизе расплавов и растворов солей, получение алюминия из его оксида путем электролиза, применение электролиза в промышленности; -характеризовать строение, физические и химические свойства металлов и неметаллов, их нахождение в природе, способы получения и применение; -устанавливать причинно-следственные связи между строением атома, химической связью, типом кристаллической решетки и их химическими свойствами; -объяснять зависимость свойств (или предсказывать свойства) от положения в Периодической системе химических элементов Д.И. Менделеева; -составлять уравнения реакций, характеризующих химические свойства и способы получения, электронные уравнения процессов окисления-восстановления; -наблюдать и описывать химический эксперимент;
-выполнять расчеты по химическим формулам и уравнениям реакций Ученик получит возможность научиться: - использовать методы научного познания при выполнении проектов и учебно-исследовательских задач химической тематики; -прогнозировать строение и свойства незнакомых неорганических и органических веществ на основе аналогии; -прогнозировать течение химических процессов в зависимости от условий их протекания и предлагать способы управления этими процессами;
![Page 21: Рабочая9.school-bel.ru/doc/rp/sfgos/p/chemb.pdf · 2017. 10. 25. · Рабочая программа по химии на уровень среднего общего образования](https://reader034.vdocuments.pub/reader034/viewer/2022051906/5ff905cc339a122bdd7a4562/html5/thumbnails/21.jpg)
-устанавливать взаимосвязи химии с предметами гуманитарного цикла (языком, литературой, мировой художественной культурой); -раскрывать роль химических знаний в будущей практической деятельности; -раскрывать роль химических знаний в формировании индивидуальной образовательной траектории; -прогнозировать способность неорганических и органических веществ проявлять окислительные и/или восстановительные свойства с учетом степеней окисления элементов, образующих их; -аргументировать единство мира веществ установлением генетической связи между неорганическими и органическими веществами; -владеть химическим языком для обогащения словарного запаса и развития речи; -характеризовать становление научной теории на примере открытия Периодического закона и теории химического строения органических веществ; -критически относиться к псевдонаучной химической информации, получаемой из разных источников; -понимать глобальные проблемы, стоящие перед человечеством (экологические, энергетические, сырьевые), и предлагать пути их решения, в том числе и с помощью химии. Метапредметные Познавательные УУД: Ученик научится: -устанавливать причинно- следственные связи; -осуществлять сравнение, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, проводить наблюдение, делать выводы; -структурировать и интерпретировать информацию, представленную в различных формах (сплошной текст, схемы, таблицы) Ученик получит возможность научиться: -основам рефлексивного чтения; -ставить проблему, аргументировать её актуальность; -самостоятельно проводить исследование на основе применения методов наблюдения и эксперимента; -выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, объектов; -организовывать исследование с целью проверки гипотез; -делать умозаключения (индуктивное и по аналогии) и выводы на основе аргументации. Регулятивные УУД: Ученик научится: -формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения; -планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты;
-работать в соответствии с изученными алгоритмами действий, сверять свои действия с целью и при необходимости корректировать ошибки самостоятельно Ученик получит возможность научиться: -выделять альтернативные способы достижения цели и
![Page 22: Рабочая9.school-bel.ru/doc/rp/sfgos/p/chemb.pdf · 2017. 10. 25. · Рабочая программа по химии на уровень среднего общего образования](https://reader034.vdocuments.pub/reader034/viewer/2022051906/5ff905cc339a122bdd7a4562/html5/thumbnails/22.jpg)
выбирать наиболее эффективный способ; -основам саморегуляции в учебной и познавательной деятельности в форме осознанного управления своим поведением и деятельностью, направленной на достижение поставленных целей; -осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач Коммуникативные УУД: Ученик научится: -строить речевые высказывания в устной и письменной форме;
-выражать и аргументировать личную точку зрения Ученик получит возможность научиться: -следовать морально-этическим и психологическим принципам общения и сотрудничества на основе уважительного отношения к партнёрам, внимания к личности другого, адекватного межличностного восприятия, готовности адекватно реагировать на нужды других, в частности оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнёрам в процессе достижения общей цели совместной деятельности; -устраивать эффективные групповые обсуждения и обеспечивать обмен знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений; -в совместной деятельности чётко формулировать цели группы и позволять её участникам проявлять собственную энергию для достижения этих целей. Личностные УУД Ученик научится: -гражданской идентичности, патриотизму, чувству гордости за российскую химическую науку, гуманизму; -готовности к образованию, в том числе самообразованию, на протяжении всей жизни; -сознательному отношению к непрерывному образованию как условию успешной профессиональной и общественной деятельности; -понимание значимости естественно-научных знаний для решения практических задач в промышленности, сельском хозяйстве, в медицине, в быту Ученик получит возможность научиться: -целостному мировоззрению, соответствующему современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающее социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира
Количество практических и контрольных работ соответствуют рекомендациям программы: 10 класс 11 класс Практические работы 2 2 Диагностические работы 3 3 Промежуточная аттестация проводится без аттестационных испытаний на основе текущего контроля с фиксацией результата в виде годовой отметки по предмету. Контрольно-оценочные процедуры проводятся в соответствии с календарно-тематическим планированием.
![Page 23: Рабочая9.school-bel.ru/doc/rp/sfgos/p/chemb.pdf · 2017. 10. 25. · Рабочая программа по химии на уровень среднего общего образования](https://reader034.vdocuments.pub/reader034/viewer/2022051906/5ff905cc339a122bdd7a4562/html5/thumbnails/23.jpg)
Содержание курса Содержание курса характеризуется целостностью и системностью учебного предмета, на освоение которого отведено небольшое, жестко лимитированное учебное время (1ч в неделю). Курс четко делится на две равные по отведенному на их изучение времени части: органическую химию и общую химию. Структурирование курса органической химии определяется идеей развития учащихся непрофильных классов средствами учебного предмета. С целью усиления роли дедукции в обучении химии вначале даются краткие теоретические сведения о строении, классификации, номенклатуре органических веществ, особенностях реакций с их участием. Сформированные таким образом теоретические знания затем развиваются на фактологическом материале при рассмотрении классов органических соединений. В свою очередь такой подход позволяет и глубже изучить сами классы. Так, основные положения теории химического строения органических соединений А. М. Бутлерова закрепляются при изучении углеводородов (алканов, алкенов, диенов, алкинов, аренов) и их природных источников (природного газа, нефти и каменного угля), кисло- родсодержащих органических соединений (спиртов, фенола, альдегидов, карбоновых кислот, сложных эфиров, жиров и углеводов) и азотсодержащих органических соединений (аминов, аминокислот, белков и нуклеиновых кислот). Завершает курс органической химии раздел «Химия и жизнь», где обучающиеся знакомятся с такими важными в практическом и биологическом отношении веществами и материалами, как пластмассы и волокна, ферменты, витамины, гормоны и лекарства. Основным критерием отбора фактического материала курса органической химии является идея реализации практикоориентированного значения объектов органической химии (соединений и реакций). Идея о ведущей роли теоретических знаний в процессе познания мира веществ и реакций стала основной и для конструирования курса общей химии. На основе единых понятий, законов и теорий химии у старшеклассников формируется целостное представление о химической науке, о химической картине мира, как составной части единой естественнонаучной картины мира. В курсе общей химии вначале углубляются и расширяются знания, полученные обучающимися из курса основной школы, о строении атома и вещества на основе Периодического закона и Периодической системы Д. И. Менделеева, общих свойствах классов органических и неорганических соединений (кислот, оснований, амфотерных соединений) в свете теории электролитической диссоциации. Далее рассматривается классификация химических реакций в органической и неорганической химии. Завершает курс знакомство старшеклассников с перспективами развития химической науки и химического производства, с проблемами охраны окружающей среды от химического загрязнения и путями их решения. ОРГАНИЧЕСКАЯ ХИМИЯ Наблюдение, предположение, гипотеза. Поиск закономерностей. Научный эксперимент. Вывод. Теория строения органических соединений Предмет органической химии. Место и значение органической химии в системе естественных наук. Валентность. Химическое строение. Основные положения теории строения органических соединений. Изомерия и изомеры. Углеводороды и их природные источники А л к а н ы. Природный газ, его состав и применение как источника энергии и химического сырья. Гомологический ряд предельных углеводородов. Изомерия и номенклатура алканов. Метан и этан как представители алканов. Свойства (горение, реакции замещения, пиролиз, дегидрирование). Применение.
![Page 24: Рабочая9.school-bel.ru/doc/rp/sfgos/p/chemb.pdf · 2017. 10. 25. · Рабочая программа по химии на уровень среднего общего образования](https://reader034.vdocuments.pub/reader034/viewer/2022051906/5ff905cc339a122bdd7a4562/html5/thumbnails/24.jpg)
А л к е н ы. Этилен как представитель алкенов. Получение этилена в промышленности (дегидрирование этана) и в лаборатории (дегидратация этанола). Свойства (горение, бромирование, гидратация, полимеризация, окисление раствором KМnO4) и применение этилена. Полиэтилен. Основные понятия химии высокомолекулярных соединений. Реакции полимеризации. Д и е н ы. Бутадиен и изопрен как представители диенов. Реакции присоединения с участием сопряженных диенов (бромирование, полимеризация). Натуральный и синтетический каучуки. Резина. А л к и н ы. Ацетилен как представитель алкинов. Получение ацетилена карбидным и метановым способами. Свойства (горение, бромирование, гидратация, тримеризация) и применение ацетилена. А р е н ы. Бензол как представитель аренов. Свойства бензола (горение, нитрование, бромирование) и его применение. Неф т ь и с п о со б ы е е п е р е р а б о т к и. Состав нефти. Переработка нефти: перегонка и крекинг. Кислородсодержащие органические соединения С п и р т ы. Метанол и этанол как представители предельных одноатомных спиртов. Свойства этанола (горение, окисление в альдегид, дегидратация). Получение (гидратацией этилена) и применение этанола. Глицерин как еще один представитель многоатомных спиртов. Качественная реакция на многоатомные спирты. Фе н о л. Получение фенола из каменного угля. Каменный уголь и его использование. Коксование каменного угля, важнейшие продукты коксохимического производства. Взаимное влияние атомов в молекуле фенола (взаимодействие с бромной водой и гидроксидом натрия). Получение и применение фенола. А л ь д е г и д ы. Формальдегид и ацетальдегид как представители альдегидов. Свойства (реакция окисления в кислоту и восстановления в спирт, реакция поликонденсации формальдегида с фенолом). Получение (окислением спиртов) и применение формальдегида и ацетальдегида. Фенолоформальдегидные пластмассы. К а р б о н о в ы е к и с л о т ы. Уксусная кислота как представитель предельных одноосновных карбоновых кислот. Свойства уксусной кислоты (взаимодействие с металлами, оксидами металлов, гидроксидами металлов и солями; реакция этерификации). Применение уксусной кислоты. С л ож н ы е э ф и р ы и ж и р ы. Сложные эфиры как продукты взаимодействия кислот со спиртами. Значение сложных эфиров в природе и жизни человека. Жиры как сложные эфиры глицерина и жирных карбоновых кислот. Растительные и животные жиры, их состав. Гидролиз или омыление жиров. Мыла́. Применение жиров. Уг л е в о д ы. Понятие об углеводах. Глюкоза как представитель моносахаридов. Понятие о двойственной функции органического соединения на примере свойств глюкозы как альдегида и многоатомного спирта — альдегидоспирта. Брожение глюкозы. Значение и применение глюкозы. Сахароза как представитель дисахаридов. Крахмал и целлюлоза как представители полисахаридов. Сравнение их свойств и биологическая роль. Применение этих полисахаридов. Азотсодержащие органические соединения Амины. Метиламин как представитель алифатических аминов и анилин — как ароматических. Основность аминов в сравнении с основными свойствами аммиака. Анилин и его свойства (взаимодействие с соляной кислотой и бромной водой). Получение анилина по реакции Н. Н. Зинина. Применение анилина. А м и н о к и с л о т ы. Глицин и аланин как представители природных аминокислот. Свойства аминокислот как амфотерных органических соединений (взаимодействие с щелочами и кислотами). Образование полипептидов. Аминокапроновая кислота как представитель синтетических аминокислот. Понятие о синтетических волокнах на примере капрона.
![Page 25: Рабочая9.school-bel.ru/doc/rp/sfgos/p/chemb.pdf · 2017. 10. 25. · Рабочая программа по химии на уровень среднего общего образования](https://reader034.vdocuments.pub/reader034/viewer/2022051906/5ff905cc339a122bdd7a4562/html5/thumbnails/25.jpg)
Б ел к и. Белки как полипептиды. Структура белковых молекул. Свойства белков (горение, гидролиз, цветные реакции). Биологическая роль белков. Н у к л е и н о в ы е к и с л о т ы. Нуклеиновые кислоты как полинуклеотиды. Строение нуклеотида. РНК и ДНК в сравнении. Их роль в хранении и передаче наследственной информации. Ге н е т и ч е с к а я с в я з ь м еж д у к л а с с а м и о р г а н и ч е с к и х с о е д и н е н и й. Понятие о генетической связи и генетических рядах. Химия и жизнь П л а с т м а с с ы и в о л о к н а. Полимеризация и поликонденсация как способы получения синтетических высокомолекулярных соединений. Получение искусственных высокомолекулярных соединений химической модификацией природных полимеров. Строение полимеров: линейное, пространственное, сетчатое. Понятие о пластмассах. Термопластичные и термореактивные полимеры. Отдельные представители синтетических и искусственных полимеров: фенолоформальдегидные смолы, поливинилхлорид, тефлон, целлулоид. Понятие о химических волокнах. Натуральные, синтетические и искусственные волокна. Классификация и отдельные представители химических волокон: ацетатное (триацетатный шелк). Фе р м е н т ы. Ферменты как биологические катализаторы белковой природы. Понятие о рН среды. Особенности строения и свойств (селективность и эффективность, зависимость действия от температуры и рН среды раствора) ферментов по сравнению с неорганическими катализаторами. Роль ферментов в жизнедеятельности живых организмов и производстве. В и т а м и н ы. Понятие о витаминах. Виды витаминной недостаточности. Классификация витаминов. Витамин С как представитель водорастворимых витаминов и витамин А как представитель жирорастворимых витаминов. Го р м о н ы. Понятие о гормонах как биологически активных веществах, выполняющих эндокринную регуляцию жизнедеятельности организмов. Важнейшие свойства гормонов: высокая физиологическая активность, дистанционное действие, быстрое разрушение в тканях. Отдельные представители гормонов: инсулин и адреналин. Профилактика сахарного диабета. Л е к а р с т в а. Лекарственная химия: от ятрохимии и фармакотерапии до химиотерапии. Антибиотики и дисбактериоз. Наркотические вещества. Наркомания, борьба с ней и профилактика. Р е ш е н и е з а д а ч п о о р г а н и ч е с ко й х и м и и. Решение задач на вывод формулы органических веществ по продуктам сгорания и массовым долям элементов. Демонстрации. Плавление, обугливание и горение органических веществ. Модели молекул представителей различных классов органических соединений. Горение метана, этилена, ацетилена. Отношение метана, этилена, ацетилена и бензола к растворам перманганата калия и бромной воде. Получение этилена реакцией дегидратации этанола, ацетилена — гидролизом карбида кальция. Разложение каучука при нагревании, испытание продуктов разложения на непредельность. Коллекция образцов нефти и нефтепродуктов, каменного угля и продуктов коксохимического производства. Окисление спирта в альдегид. Качественные реакции на многоатомные спирты. Растворимость фенола в воде при обычной температуре и при нагревании. Качественные реакции на фенол. Реакция «серебряного зеркала» альдегидов и глюкозы. Окисление альдегидов и глюкозы в кислоту с помощью гидроксида меди (II). Качественная реакция на крахмал. Коллекция эфирных масел. Коллекция пластмасс и изделий из них. Коллекция искусственных волокон и изделий из них. Взаимодействие аммиака и анилина с соляной кислотой. Реакция анилина с бромной водой. Доказательство наличия функциональных групп в растворах аминокислот. Растворение и осаждение белков. Цветные реакции белков. Горение птичьего пера и шерстяной нити. Модель молекулы ДНК. Переходы: эта- нол — этилен — этиленгликоль — этиленгликолят меди (II); этанол — этаналь — этановая кислота. Коллекция пластмасс, синтетических волокон и изделий из них. Разложение пероксида водорода каталазой сырого мяса и сырого картофеля. Коллекция СМС, содержащих энзимы. Испытание среды раствора СМС индикаторной бумагой. Коллекция
![Page 26: Рабочая9.school-bel.ru/doc/rp/sfgos/p/chemb.pdf · 2017. 10. 25. · Рабочая программа по химии на уровень среднего общего образования](https://reader034.vdocuments.pub/reader034/viewer/2022051906/5ff905cc339a122bdd7a4562/html5/thumbnails/26.jpg)
витаминных препаратов. Испытание среды раствора аскорбиновой кислоты индикаторной бумагой. Испытание аптечного препарата инсулина на белок. Лабораторные опыты. Изготовление моделей молекул органических соединений. Ознакомление с коллекцией образцов нефти, каменного угля и продуктов их переработки. Обнаружение в керосине непредельных соединений. Ознакомление с коллекцией каучуков и образцами изделий из резины. Растворение глицерина в воде и взаимодействие с гидроксидом меди (II). Свойства уксусной кислоты, общие со свойствами минеральных кислот. Доказательство непредельного характера жидкого жира. Взаимодействие глюкозы и сахарозы с гидроксидом меди (II). Качественная реакция на крахмал. Ознакомление с коллекцией пластмасс и изделий из них. Ознакомление с коллекцией искусственных волокон и изделий из них. Растворение белков в воде. Обнаружение белков в молоке. Ознакомление с коллекцией синтетических волокон и изделий из них. Ознакомление с коллекцией СМС, содержащих энзимы. Испытание среды раствора СМС индикаторной бумагой. Ознакомление с коллекцией вита- минов. Испытание среды раствора аскорбиновой кислоты индикаторной бумагой. Практическая работа № 1. Решение экспериментальных задач на идентификацию органических соединений. Практическая работа № 2. Распознавание пластмасс и волокон. ОБЩАЯ ХИМИЯ Периодический закон и строение атома Открытие Д . И . Менделеевым Периодического закона. Важнейшие понятия химии: атом, относительная атомная и молекулярная массы. Открытие Д. И. Менделеевым Периодического закона. Периодический закон в формулировке Д. И. Менделеева. П е р и о д и ч е с к а я с и с т е м а Д . И . Менделеева. Периодическая система Д. И. Менделеева как графическое отображение Периодического закона. Различные варианты Периодической системы. Периоды и группы. Значение Периодического закона и Периодической системы. С т р о е н и е а т о м а. Атом — сложная частица. Ядро атома: протоны и нейтроны. Изотопы. Электроны. Электронная оболочка. Энергетический уровень. Орбитали: s- и р-, d-орбитали. Распределение электронов по энергетическим уровням и орбиталям. Электронные конфигурации атомов химических элементов. Валентные возможности атомов химических элементов. П е р и о д и ч е с к и й з а ко н и с т р о е н и е а т о м а. Современное понятие химического элемента. Современная формулировка Периодического закона. Причина периодичности в изменении свойств химических элементов. Особенности заполнения энергетических уровней в электронных оболочках атомов переходных элементов. Электронные семейства элементов: s- и р‑элементы; d- и f-элементы. Строение вещества Ко в а л е н т н а я х и м и ч е с к а я с в я з ь. Понятие о ковалентной связи. Общая электронная пара. Кратность ковалентной связи. Электроотрицательность. Ковалентная полярная и ковалентная неполярная химические связи. Обменный и донорно-акцепторный механизмы образования ковалентной связи. Вещества молекулярного и немолекулярного строения. Закон постоянства состава для веществ молекулярного строения. Ио н н а я х и м и ч е с к а я с в я з ь. Катионы и анионы. Ионная связь и ее свойства. Ионная связь как крайний случай ковалентной полярной связи. М е т а л л и ч е с к а я х и м и ч е с к а я с в я з ь. Общие физические свойства металлов. Сплавы. А г р е г а т н ы е со с т о я н и я в е щ е с т в а. Газы. Закон Авогадро для газов. Молярный объем газообразных веществ (при н. у.). Жидкости. В од о р од н а я х и м и ч е с к а я с в я з ь. Водородная связь как особый случай межмолекулярного взаимодействия. Механизм ее образования и влияние на свойства веществ (на примере воды).
![Page 27: Рабочая9.school-bel.ru/doc/rp/sfgos/p/chemb.pdf · 2017. 10. 25. · Рабочая программа по химии на уровень среднего общего образования](https://reader034.vdocuments.pub/reader034/viewer/2022051906/5ff905cc339a122bdd7a4562/html5/thumbnails/27.jpg)
Т и п ы к р и с т а л л и ч е с к и х р е ш е т о к. Кристаллическая решетка. Ионные, металлические, атомные и молекулярные кристаллические решетки. Аллотропия. Аморфные вещества. Ч и с т ы е в еще с т в а и с м е с и. Смеси и химические соединения. Гомогенные и гетерогенные смеси. Массовая и объемная доли компонентов в смеси. Массовая доля примесей. Решение задач на массовую долю примесей. Д и с п е р с н ы е с и с т е м ы. Понятие дисперсной системы. Дисперсная фаза и дисперсионная среда. Классификация дисперсных систем. Электролитическая диссоциация Р а с т в о р ы. Растворы как гомогенные системы, состоящие из частиц растворителя, растворенного вещества и продуктов их взаимодействия. Массовая доля растворенного вещества. Типы растворов. Т е о р и я э л е к т р о л и т и ч е с к о й д и с с о ц и а ц и и. Электролиты и неэлектролиты. Степень электролитической диссоциации. Сильные и слабые электролиты. Уравнения электролитической диссоциации. К и с л о т ы в свете теории электролитической диссоциации. Общие свойства неорганических и органических кислот. Условия течения реакций между электролитами до конца. О с н о в а н и я в свете теории электролитической диссоциации, их классификация и общие свойства. С о л и в свете теории электролитической диссоциации, их классификация и общие свойства. Электрохимический ряд напряжений металлов и его использование для характеристики восстановительных свойств металлов. Г и д р о л и з. Случаи гидролиза солей. Реакция среды (рН) в растворах гидролизующихся солей. Химические реакции К л а с с и ф и к а ц и я х и м и ч е с к и х р е а к ц и й. Классификация по числу и составу реагирующих веществ и продуктов реакции. Реакции разложения, соединения, замещения и обмена в неорганической химии. Т е п л о в о й э ф ф е к т х и м и ч е с к и х р е а к ц и й. Экзо- и эндотермические реакции. Термохимические уравнения. Расчет количества теплоты по термохимическим уравнениям. С к о р о с т ь х и м и ч е с к и х р е а к ц и й. Понятие о скорости химических реакций, аналитическое выражение. Зависимость скорости реакции от концентрации, давления, температуры, природы реагирующих веществ, площади их соприкосновения. Закон действующих масс. К а т а л и з. Катализаторы. Катализ. Примеры каталитических процессов в промышленности, технике, быту. Ферменты и их отличия от неорга нических катализаторов. Применение катализаторов и ферментов. Х и м и ч е с к о е р а в н о в е с и е. Обратимые и необратимые реакции. Химическое равновесие и способы его смещения на примере получения аммиака. О к и с л и т ел ь н о - в о с с т а н о в и т е л ь н ы е п р о ц е с с ы. Окислительно-восстановительные реакции. Окислитель и восстановитель. Окисление и восстановление. Составление уравнений окислительно-восстановительных реакций методом электронного баланса. Об щ и е с в о й с т в а м е т а л л о в. Химические свойства металлов как восстановителей. Взаимодействие металлов с неметаллами, водой, кислотами и растворами солей. Металлотермия. Ко р р о з и я м е т а л л о в Способы защиты металлов от коррозии. О б щ и е с в о й с т в а н е м е т а л л о в. Химические свойства неметаллов как окислителей. Взаимодействие с металлами, водородом и другими неметаллами. Свойства неметаллов как восстановителей. Взаимодействие с простыми и сложными веществами-окислителями. Э л е к т р о л и з. Электролиз растворов и расплавов электролитов на
![Page 28: Рабочая9.school-bel.ru/doc/rp/sfgos/p/chemb.pdf · 2017. 10. 25. · Рабочая программа по химии на уровень среднего общего образования](https://reader034.vdocuments.pub/reader034/viewer/2022051906/5ff905cc339a122bdd7a4562/html5/thumbnails/28.jpg)
примере хлорида натрия. Электролитическое получение алюминия. Практическое значение электролиза. З а к л ю ч е н и е. Перспективы развития химической науки и химического производства. Химия и проблема охраны окружающей среды. Демонстрации. Различные формы Периодической системы Д. И. Менделеева. Модель кристаллической решетки хлорида натрия. Образцы минералов с ионной кристаллической решеткой: кальцита, галита. Модели кристаллических решеток «сухого льда» (или иода), алмаза, графита (или кварца). Модель молярного объема газов. Три агрегатных состояния воды. Образцы различных дисперсных систем: эмульсий, суспензий, аэрозолей, гелей и золей. Коагуляция. Синерезис. Эффект Тиндаля. Испытание растворов электролитов и неэлектролитов на предмет дис социации. Зависимость степени электролитической диссоциации уксусной кислоты от разбавления раствора. Примеры реакций ионного обмена, идущих с образованием осадка, газа или воды. Химические свойства кислот: взаимодействие с металлами, основными и амфотерными оксидами, основаниями (щелочами и нерастворимыми в воде), солями. Взаимодействие азотной кислоты с медью. Обугливание концентрированной серной кислотой сахарозы. Химические свойства щелочей: реакция нейтрализации, взаимодействие с кислотными оксидами, солями. Разложение нерастворимых в воде оснований при нагревании. Химические свойства солей: взаимодействие с металлами, кислотами, щелочами, с другими солями. Гидролиз карбида кальция. Изучение рН растворов гидролизующихся солей: карбонатов щелочных металлов, хлорида и ацетата аммония. Экзотермические и эндотермические химические реакции. Тепловые явления при растворении серной кислоты и аммиачной селитры. Зависимость скорости реакции от природы веществ на примере взаимодействия растворов различных кислот одинаковой концентрации с одинаковыми кусочками (гранулами) цинка и одинаковых кусочков разных металлов (магния, цинка, железа) с раствором соляной кислоты. Взаимодействие растворов серной кислоты с растворами тиосульфата натрия различной концентрации и температуры. Модель кипящего слоя. Разложение пероксида водорода с помощью неорганических катализаторов (FeCl2, KI) и природных объектов, содержащих каталазу (сырое мясо, картофель). Простейшие окислительно-восстановительные реакции: взаимодействие цинка с соляной кислотой и железа с сульфатом меди (II). Модель электролизера. Модель электролизной ванны для получения алюминия. Лабораторные опыты. Определение типа кристаллической решетки вещества и описание его свойств. Ознакомление с дисперсными системами. Реакции, идущие с образованием осадка, газа или воды. Вза- имодействие соляной кислоты с цинком, оксидом меди (II), гидроксидом меди (II), карбонатом кальция. Взаимодействие раствора гидроксида натрия с соляной кислотой в присутствии фенолфталеина, с раствором хлорида железа (III), с раствором соли алюминия. Взаимодействие раствора сульфата меди (II) с железом, известковой водой, раствором хлорида кальция. Получение гидрокарбоната кальция взаимодействием известковой воды с оксидом углерода (IV) (выдыхаемый воздух). Испытание индикатором растворов гидролизующихся и негидролизующихся солей. Реакция замещения меди железом в растворе сульфата меди (II). Получение кислорода разложением пероксида водоро- да с помощью диоксида марганца. Получение водорода взаимодействием кислоты с цинком. Ознакомление с препаратами бытовой химии, содержащими энзимы. Практическая работа № 1. Получение и распознавание газов. Практическая работа № 2. Решение экспериментальных задач на идентификацию неорганических и органических соединений.
Тематическое планирование 10 класс № раздела
Название раздела /темы
Виды деятельности обучающихся
Количество часов
Сроки проведения
Введение Используют основные 1 1 п/г
![Page 29: Рабочая9.school-bel.ru/doc/rp/sfgos/p/chemb.pdf · 2017. 10. 25. · Рабочая программа по химии на уровень среднего общего образования](https://reader034.vdocuments.pub/reader034/viewer/2022051906/5ff905cc339a122bdd7a4562/html5/thumbnails/29.jpg)
интеллектуальные операции (формулировать гипотезу, проводить анализ и синтез, обобщение, выявлять причинно‑следственные связи), проводят эксперимент и фиксируют его результаты с помощью родного языка и языка химии
1 Теория строения органических соединений
Различают предметы органической и неорганической химии, минеральные и органические вещества. Классифицируют органические вещества по их происхождению. Объясняют причины многообразия органических веществ и особенности строения атома углерода. Различают понятия «валентность» и «степень окисления», оперируют ими. Отражают состав и строение органических соединений с помощью структурных формул и моделируют их молекулы. Различают понятия «изомер» и «гомолог». Называют изученные положения теории химического строения А. М. Бутлерова
2 1 п/г
2 Углеводороды и их природные источники
Классифицируют углеводороды по строению углеродного скелета и наличию кратных связей. Устанавливают взаимосвязь между составом, строением и свойствами углеводородов. Описывают генетические связи между классами углеводородов с помощью родного языка и языка химии
10 1 п/г
3 Кислородсодержащие органические соединения
Называют кислородсодержащие вещества по международной номенклатуре. Характеризуют строение, свойства, способы
9 2 п/г
![Page 30: Рабочая9.school-bel.ru/doc/rp/sfgos/p/chemb.pdf · 2017. 10. 25. · Рабочая программа по химии на уровень среднего общего образования](https://reader034.vdocuments.pub/reader034/viewer/2022051906/5ff905cc339a122bdd7a4562/html5/thumbnails/30.jpg)
получения и области применения с помощью родного языка и языка химии. Классифицируют кислородсодсодержащие органические вещества. Наблюдают, самостоятельно проводят и описывают химический эксперимент. Находят взаимосвязь между изучаемым материалом и будущей профессиональной деятельностью. Соблюдают правила экологически грамотного поведения и безопасного обращения в быту и промышленности
4 Азотсодержащие органические соединения
Классифицируют азотсодержащие органические соединения по наличию функциональных групп. Составляют формулы и давают названия азотсодержащим органическим соединениям. Описывают свойства представителей важнейших классов этих соединений, их получение и применение с помощью родного языка и языка химии. Устанавливают генетическую связь между различными классами. Характеризуют особенности строения и свойства на основе взаимного влияния атомов в молекуле. Наблюдают и описывают демонстрационный химический эксперимент. Соблюдают правила экологически грамотного и безопасного обращения с горючими и токсичными веществами в быту и окружающей среде. Устанавливают межпредметные связи химии и биологии на основе раскрытия биологической
8 2п/г
![Page 31: Рабочая9.school-bel.ru/doc/rp/sfgos/p/chemb.pdf · 2017. 10. 25. · Рабочая программа по химии на уровень среднего общего образования](https://reader034.vdocuments.pub/reader034/viewer/2022051906/5ff905cc339a122bdd7a4562/html5/thumbnails/31.jpg)
роли и химических свойств.
5 Химия и жизнь Характеризуют реакции полимеризации и поликонденсации как способы получения синтетических высокомолекулярных соединений. Описывают отдельных представителей пластмасс и волокон, их строение и классификацию с помощью родного языка и языка химии. На основе межпредметных связей с биологией раскрывают биологическую роль витаминов, гормонов, ферментов и лекарственных препаратов и их значе- ние для сохранения здоровья человека
4 2п/г
11 класс № раздела
Название раздела /темы
Виды деятельности обучающихся
Количество часов
Сроки проведения
1 Периодический закон и строение атома
Представляют сложное строение атома, состоящего из ядра и электронной оболочки. Находят взаимосвязи между положением элемента в Периодической системе Д. И. Менделеева и строением его атома. Составляют электронные и электронно‑графические формулы атомов s-, р- и d-элементов Создают модели с выделением существенных характеристик объекта и их представлением в пространственно-графической или знаково‑символической форме. Прогнозируют свойства химических элементов и их соединений на основе Периодической системы Д. И. Менделеева.
4 1 п/г
2 Строение вещества Объясняют единую природу химических связей. Устанавливают зависимость
12 1п/г
![Page 32: Рабочая9.school-bel.ru/doc/rp/sfgos/p/chemb.pdf · 2017. 10. 25. · Рабочая программа по химии на уровень среднего общего образования](https://reader034.vdocuments.pub/reader034/viewer/2022051906/5ff905cc339a122bdd7a4562/html5/thumbnails/32.jpg)
между типом химической связи, типом кристаллической решетки и физическими свойствами веществ. Решают задачи на нахождение массы (объема) компонента в смеси, массы чистого вещества в образце, массовой доли примесей. Проводят, наблюдают и описывают химический эксперимент по получению, собиранию и распознаванию газов
3 Электролитическая диссоциация
Обобщают знания о классификации и свойствах основных классов неорганических и органических соединений в свете теории электролитической диссоциации. Анализируют результаты контрольной работы и выстраивать пути достижения желаемого уровня успешности.
7 2п/г
4 Химические реакции Обобщают знания о классификации и закономерностях протекания химических реакций в органической и неорганической химии. Проводят рефлексию собственных достижений в познании классификации и закономерностей протекания химических реакций в органической и неорганической химии. Определяют источники информации, получают и анализируют информацию, готовят информационный продукт и представляют его. Совершенствуют коммуникативную компетентность, выступая перед одноклассниками, отстаивая и обосновывая собственную точку зрения; уважают мнение оппонента при обсуждении вопросов семинара и сообщений (собственного и одноклассников)
11 2 п/г
![Page 33: Рабочая9.school-bel.ru/doc/rp/sfgos/p/chemb.pdf · 2017. 10. 25. · Рабочая программа по химии на уровень среднего общего образования](https://reader034.vdocuments.pub/reader034/viewer/2022051906/5ff905cc339a122bdd7a4562/html5/thumbnails/33.jpg)
![Page 34: Рабочая9.school-bel.ru/doc/rp/sfgos/p/chemb.pdf · 2017. 10. 25. · Рабочая программа по химии на уровень среднего общего образования](https://reader034.vdocuments.pub/reader034/viewer/2022051906/5ff905cc339a122bdd7a4562/html5/thumbnails/34.jpg)
![Page 35: Рабочая9.school-bel.ru/doc/rp/sfgos/p/chemb.pdf · 2017. 10. 25. · Рабочая программа по химии на уровень среднего общего образования](https://reader034.vdocuments.pub/reader034/viewer/2022051906/5ff905cc339a122bdd7a4562/html5/thumbnails/35.jpg)