a 2018/19-es tanév...

Klebelsberg Központ

Érdi Tankerületi Központ

SZÁZHALOMBATTAI EÖTVÖS LORÁND

MAGYAR - ANGOL KÉT TANÍTÁSI NYELVŰ TAGOZATOS

ÁLTALÁNOS ISKOLA

A 2018/19-es tanév beszámolója

OM azonosító: 037768 Érdi Tankerületi Központ azonosító: PA4801

Készítette:

Rigó Katalin

intézményvezető

Aláírás:

3. Mellékletek száma:

32 db

Véleményezte:

Sárközi Márta

tankerület igazgató

Aláírás: 4. Tantestület elfogadta:

2019.06.27.

Dátum:

2019.06.27.

1. Tárgy:

Vezetői beszámoló a

2018/19-es tanévről

2. Oldalak száma:

29 oldal

Rigó Katalin: Beszámoló a 2018/2019-es tanév munkájáról oldal 2.

OM azonosító: 037768

KK azonosító: PA4801


MAGYAR-ANGOL KÉT TANÍTÁSI NYELVŰ TAGOZATOS

ÁLTALÁNOS ISKOLA

Tartalom

1. Pedagógiai folyamatok .................................................................................................................................... 4

1.1. Beszámoló az éves munkaterv, intézkedési tervek megvalósításáról .................................................. 4 1.2. A kulcskompetenciák fejlesztésének eredményei a munkaközösségi beszámolók alapján - az

eredmények visszacsatolása ..................................................................................................... 6 1.2.1. Alsós szakmai munkaközösség ......................................................................................................... 6

1.2.2. Napközis munkaközösség ................................................................................................................. 6

1.2.3. Idegen nyelvi munkaközösség .......................................................................................................... 7

1.2.4. Matematika munkaközösség ............................................................................................................. 7

1.2.5. Társadalomtudományi munkaközösség ............................................................................................ 9

1.2.6. Természettudományi és ÖKO munkaközösség.................................................................................. 9

1.2.7. Testnevelés és sport munkaközösség .............................................................................................. 10

1.2.8. A vezetői pályázatból adódó feladatok ........................................................................................ 10

1.3. Az intézmény alapdokumentumainak módosítása ............................................................................. 10

2. Személyiség- és közösségfejlesztés ................................................................................................................ 10

2.1. Személyiségfejlesztés, tanulók közössége (szociális kompetencia fejlesztése) .................................... 10 2.1.1. Szülők Közössége ............................................................................................................................ 11

2.1.2. Pedagógusok Közössége .................................................................................................................. 11

2.1.3. A nevelő oktató munkát segítő alkalmazottak ................................................................................. 12

2.2. Gyermekvédelmi munka áttekintése ................................................................................................... 12 2.2.1. Gyermekek és szülők gazdasági, társadalmi jellemzői .................................................................... 12

2.2.2. Szociális problémák, deviancia ........................................................................................................ 13

2.2.3. Prevenciós munka ............................................................................................................................ 13

2.2.4. Az iskolaközösség kiemelt rendezvényei ......................................................................................... 13

2.2.5. Települési rendezvények, programok .............................................................................................. 14

2.2.6. A tantestület szakmai és közösségi rendezvényei ............................................................................ 14

3. Eredmények ................................................................................................................................................... 14

3.1. Kompetenciamérések eredményei ......................................................................................................... 14 3.1.1. OKM matematika............................................................................................................................. 14

3.1.2. OKM szövegértés............................................................................................................................. 15

3.2. Célnyelvi mérés ....................................................................................................................................... 16 3.3. Idegen nyelvi mérés ................................................................................................................................ 17 3.4. Netfit országos mérés.............................................................................................................................. 17 3.5. Tanév végi eredmények .......................................................................................................................... 17 3.6. Versenyeredmények: országos, megyei, tankerületi és települési szint .............................................. 18 3.7. Továbbtanulási mutatók ........................................................................................................................ 18 3.8. Központi felvételi eredmények .............................................................................................................. 18 3.9. Vizsgaeredmények .................................................................................................................................. 19

3.9.1. Próbanyelvvizsga eredmények ......................................................................................................... 19

3.9.2. Éles nyelvvizsga eredmények .......................................................................................................... 19

3.10. Elismerések /diák/ ................................................................................................................................. 19 3.11. Lemorzsolódási mutatók (évismétlők, magántanulók, kimaradók, lemaradók) ............................. 20 3.12. Elégedettségmérés eredményei (szülő, pedagógus, tanuló) ............................................................... 20

3.12.1. Szülők ............................................................................................................................................ 20






ÁLTALÁNOS ISKOLA

3.12.2. Továbbtanulás elégedettségi mérés /szülő/ .................................................................................... 21

3.12.3. Pedagógusok .................................................................................................................................. 21

3.13. Neveltségi mutatók ............................................................................................................................... 21 3.14. A belépő gyermekek felkészültsége ..................................................................................................... 21 3.15. Tehetséggondozás, felzárkóztatás, egyéni fejlesztés (SNI, BTMN…) .............................................. 22 3.16. Az intézmény tanórán kívüli (szabadidős) tevékenysége................................................................... 22 3.17. Az intézmény speciális képzési kínálatának eredményessége ........................................................... 22 3.18. Nyomon követés .................................................................................................................................... 22

4. Belső kapcsolatok, együttműködés, kommunikáció ..................................................................................... 23

4.1. A szakmai közösségek tevékenysége ..................................................................................................... 23 4.2. A belső tudásmegosztás formái ............................................................................................................. 23 4.3. Információátadás formái ....................................................................................................................... 23

5. Az intézmény külső kapcsolatai ..................................................................................................................... 24

6. A pedagógiai munka feltételei ........................................................................................................................ 25

6.1. Tárgyi feltételek ...................................................................................................................................... 25 6.1.1. Az épület állaga, műszaki állapota, a környezet biztonsága ............................................................ 25

6.1.2. Célok és anyagi feltételek összhangja, az ésszerű gazdálkodás érdekében megtett intézkedések ... 25

6.1.3. Tárgyi felszereltség .......................................................................................................................... 25

6.2. Személyi feltételek ................................................................................................................................. 26 6.2.1. Pedagógusok végzettsége, szakmai felkészültsége .......................................................................... 26

6.2.2. Az új pedagógusok alkalmazásának módja ...................................................................................... 26

6.2.3. Kitüntetett pedagógusok: ................................................................................................................. 26

6.3. Szervezeti feltételek ............................................................................................................................... 26 6.3.1. A tanév során továbbtanuló pedagógusok és támogatásuk ............................................................. 26

6.3.2. Az alkalmazott szervezetfejlesztési eljárások, módszerek ............................................................... 27

6.3.3. Az alkalmazotti közösség munkamegosztása .................................................................................. 27

6.3.4. Hagyományápoló, hagyományteremtő tevékenység ........................................................................ 28

6.3.5. A pedagógusok által kezdeményezett innovációk ........................................................................... 28

6.3.6. A minőségi munkára való ösztönzés formái .................................................................................... 28

6.3.7. Intézményi önértékelés, tanfelügyelet, minősítés ............................................................................ 29






ÁLTALÁNOS ISKOLA

Vezetői összefoglaló

a Százhalombattai Eötvös Loránd

Magyar – Angol Két Tanítási Nyelvű Tagozatos Általános Iskola

2018/19-es tanévének munkájáról

1. Pedagógiai folyamatok

1.1. Beszámoló az éves munkaterv, intézkedési tervek megvalósításáról

Eredményes 46. tanévünkről adnak számot a tanév végi munkaközösségi beszámolók és a

mérési mutatók. Tervezett programjainkat maradéktalanul megvalósítottuk. Hagyományainkat

folytattuk. Második alkalommal vehettük át az ÖKO iskola címet. Elnyertük az Energiahaté-

kony és a Boldog iskola címet is.

Az eddigi tapasztalatok azt bizonyítják, hogy a Boldog iskolai programban résztvevő osztá-

lyok tanulóinak fejlődésére, gondolkodásmódjuk fejlesztésére hatással van a folyamat, csök-

kent az „agresszió” az osztályközösségben.

Tanulóink felvételi eredményeire ebben a tanévben is büszkék lehetünk. Diákjaink ¾–e érett-

ségit adó középiskolában tanul tovább.

Részt vettünk a Pénz7, Fenntarthatósági és a Digitális Témaheten. Kollegáim innovatív öt-

letekben kifogyhatatlanok. A Fenntarthatósági témahét programjait, anyagát közös iskolai

projektek keretében valósítottuk meg. Rendkívül sikeres volt.

Hatékony szakmai partneriskolai együttműködést sikerült kialakítani a Euroexam Nyelvvizsga

Központtal. Nyelvszakos kollégáink vizsgáztatói képzésen vesznek részt. Nyelvvizsgáztató

hely lettünk.

Tehetségfejlesztő munkánk eredményességét támogatták a 4. és 5. évfolyamon végzett méré-

seink. 4. évfolyamon a MataLent országos méréssel, az 5. évfolyamon Új Nemzedék Köz-

pont által kifejlesztett tehetségazonosítást támogató online méréssel dolgoztunk. Folytattuk a

Szegedi Tudományegyetem Longitudinális programját a 8 és a 4.évfolyamon.

Az OH kérésére próba OKM mérést szerveztünk egy nyolcadik osztályunkban. A Pest-megyei

Pedagógiai Oktatási Központunk kérésére angol nyelvből és szövegértésből a nyolcadik évfo-

lyamon mértünk.

A Házirend módosításának következtében – 3-ról 5-re emelkedett a szülők által igazolható

napok száma – jelentősen nőtt a tanulói hiányzás.

Nagy örömükre szolgált, hogy az ERASMUS+ pályázaton újra szerepeltünk a nyertesek né-

vsorában.

Ebben a tanévben három kolléga külföldön történő szakmai továbbképzésére került sor, a

következőben négy pedagógusunk öt képzésen vesz részt, a szorgalmi időn kívül.






ÁLTALÁNOS ISKOLA

A Betlehen Gábor Alapkezelő Zrt. HATÁRTALANUL pályázatának (“Történelmünk és iro-

dalmunk hősei Hont, Nógrád és Gömör vármegyékben és a Szepességben”) segítségével,

a Felvidékre látogattak 7. évfolyamos tanulóink. Nyert összeg: 3.358.818 Ft. A 2019/2020-as

tanévben „Felvidéki portya Százhalombattáról” címmel elnyert összeg: 3.040.000 Ft.

A szülők segítségével szerveztük a Szakmák napját. A szakmai közösségek minden projektjét

siker koronázta. Munkaterveikben megfogalmazott feladataikat szinte maradéktalanul tel-

jesítették. A nevelőtestület innovációs törekvéseit igazolják a fentebb említett programok.

A szülők, tanulók, pedagógusok körében végzett elégedettségmérések eredményei a kérdések

95%-ban, a 90%─100% közötti tartományban jelzik az elégedettséget, de minden válasz vonat-

kozásában meghaladják a 75%-os mutatót. A nevelők körében a szabályok fokozottabb betar-

tására, a felzárkóztatásra a matematika továbbtanulásban betöltött eredményességének növe-

lésére, a tanulók körében kiemelten a házirend, az udvarias viselkedés szabályainak betar-

tására kell törekednünk. A szülők az iskolával szemben támasztott elvárásaik között a még

tudatosabb és hatékonyabb felzárkóztatás és tehetséggondozás iránt igényüket hangsúlyozták.

Az OKM mérési eredményeink magasan az átlag felettiek. A hozzáadott pedagógiai érték ki-

mutatható. Intézményünk a 6. évfolyam szövegértési eredményével szerepel az OH leg-

kiemelkedőbb eredményt elért iskolák listáján. A büszkeségre, elégedettsére okot adó ered-

mények fémjelzik a pedagógusok munkáját. Ez nem jelenti azt, hogy ezentúl nincsenek felada-

taink. A tanulókra lebontott egyéni, képességek további fejlesztését a későbbiekben is kiemelt

feladatként kell megfogalmaznunk. Megoldási javaslatainkat az elemzéseket tartalmazó OKM

beszámolóban fogalmaztuk meg.

Az idegen nyelv oktatása terén elért kivételes eredmények – 100%-os célnyelvi és átlag 75%-

os idegen nyelvi eredményesség – további elégedettségre adnak okot. Az idegen nyelvet kö-

telező órában tanuló diákok alkalmazó képes nyelvtudásának eredményei területén vannak még

feladataink. A jövőben a nyelvi lektor szakmai munkájának megsegítésére nagyobb

figyelmet kell fordítani. A tanév végére 12 tanulónk rendelkezett közép, 2 diákunk felső

fokú nyelvvizsgával. A nyár folyamán további két sikeres eredmény várható.

Pályázatot készítettünk (6,3 millió Ft) a DECATHLON iskolai sportudvarok felújítása cím-

mel kiírt pályázatára. Sajnos sikertelenül. A város, a tankerület, az alapítvány, a szülők és a

gyerekek összefogásával sikerült előteremteni a mintegy 19 millió Ft támogatást, melynek

segítségével felújításra kerül az iskola udvara és a futópálya.

Az e-KRÉTA elektronikus napló használata sikeresnek bizonyult. Az adminisztrációs fegye-

lem erösítése indokolt.

A honlap aktualizálása és információs szerepének hatékonyabb kihasználása a következő tanév

kiemelt feladata lesz.






ÁLTALÁNOS ISKOLA

1.2. A kulcskompetenciák fejlesztésének eredményei a munkaközösségi beszámolók

alapján - az eredmények visszacsatolása

1.2.1. Alsós szakmai munkaközösség

A hangos olvasás minden területén egyéni fejlődés figyelhető meg. Fejlesztés: különböző gya-

korlási módok rendszeres és következetes alkalmazása, valamint kortárs és szépirodalmi alko-

tások olvasása, gyakori könyvajánlók megtartása.

Íráskészség összegzése: az év végi eredmények azt mutatják, hogy a tanulók íráskészsége és

az írás begyakorlottsága fejlődött, rendezett, áttekinthető füzetvezetéssel, tetszetős külalakkal

dolgoznak. Az egyéni írásmód megjelenésével - egyes esetekben - az íráskép enyhe torzulást

mutat. Fejlesztés: mindennapi másolással, írásbeli tevékenykedtetéssel, különböző írástechni-

kai gyakorlatokkal.

Szövegértés mérési rendszerüket folytatták. Összegzés: A jól megválasztott gyakorlási módok-

nak köszönhetően az év elején nehézséget jelentett területek év végére már jelentős javulást

mutattak. Fejlesztés: Az olvasásórákon nagyon nagy hangsúlyt kell fektetni a különböző szö-

vegtípusokban a minél több információ kikeresésére (főleg olyan kérdések esetében, ahol a ta-

nulónak önállóan kell megfogalmaznia a választ), az időrend megállapításra, és az önálló véle-

ményalkotásra, a szókincsbővítésre és a helyes időbeosztásra.

Az MTA-SZTE Képesség-fejlődési Kutatócsoport Szegedi Iskolai Longitudinális Prog-

ramja – online mérés Összegzés: a kutatócsoporttól kapott visszajelentés alapján tanulóink

teljesítménye az előző évekhez hasonlóan minden területen magasabb mutatókkal bír, mind a

matematika, mind az olvasás-szövegértés területén a régiós, a város, településtípus, és az orszá-

gos eredményekhez viszonyítva. A három dimenzió tekintetben (tudás, alkalmazás, gondolko-

dás) is jobb eredményekkel büszkélkedhetünk az átlagban megjelölt értékeknél. Fejlesztés: A

jó mérési mutatók megtartása érdekében a kompetenciaterületek további fejlesztése.

MaTalent 4 tehetségazonosító online mérés eredménye ─ a megoldások kiértékelése után, az

egyes tanulói teljesítmények tükrében ─ kiemelkedő tehetségfejlődésű tanuló: 1 fő, tehetség-

ígéret: 7 fő. Fejlesztés: Az oktató-nevelő munka során a matematikai kompetenciaterületek

(tantárgyi, alkalmazási, gondolkodási) folyamatos fejlesztése, valamint az elsajátított ismeretek

helyes alkalmazása a mindennapi életben. /1.sz. melléklet /

1.2.2. Napközis munkaközösség

Kiemelten nagy hangsúlyt fordítottak a hangsúlyos hangos olvasás mindennapos gyakorlására,

valamint az ÖKO munkaközösséggel közösen szervezett programok szervezésére, szem előtt

tartva a tanulók környezettudatos nevelését. Eredményesen szervezték a tanulók délutáni elfog-

laltságait, részvételüket a különböző iskolai programokon. Az iskola dekorációja elképzelhe-

tetlen a segítségük nélkül.






ÁLTALÁNOS ISKOLA

1.2.3. Idegen nyelvi munkaközösség

Megvalósult: az idegen nyelvi készség fejlesztése az előző évi eredmények elemzése

alapján, a felkészítés az év végén esedékes idegen nyelvi és célnyelvi mérésre, felkészítés a

próba-nyelvvizsgákra a 4-8. évfolyamon - együttműködve az Euroexam Vizsgaközponttal – és

nőtt az éles B2-es típusú nyelvvizsgák száma. Kivételes eredmény a 2db C1 típusú nyelv-

vizsga.

Az idegen nyelv mérési eredményei kiemelkedőek ebben az évben: a hatodik évfolyamon egy

kötelező 3 órában nyelvet tanuló diák nem volt sikeres, ami közel 100%-os eredményt hozott.

A 8. évfolyamon összesen 5 diák nem érte el a szükséges 60%-ot. 83 %-os kimagasló teljesít-

ményt nyújtott a végzős évfolyam. Fejlesztés: Továbbra is kiemelt figyelmet kell fordítani a

felzárkóztatásra. A tananyag csökkentésével és súlyozásával szeretnénk jobb eredményeket el-

érni. /2. sz. melléklet/.

Célnyelvi mérés: A mérési eredmények a 6. évfolyamon kicsit gyengébbek lettek, mint koráb-

ban, a 30 diákból ketten nem voltak sikeresek. A 8. évfolyamon mindenki elérte a 60%-os szin-

tet, és kifejezetten magas pontszámú eredmények születtek. Fejlesztés: A jövőben a tehetség-

gondozásra még nagyobb hangsúlyt fektetünk tanórai differenciálás és online foglakozások se-

gítségével. /3. sz. melléklet/.

Próbanyelvvizsga: a négy kompetencia alapján a diákok a 4-8. évfolyam két tanítási nyelvű és

emelt óraszámban tanuló csoportjai többségében az Euroexam vizsgaközpont által szervezett

vizsgát tettek. Voltak kiemelkedő eredmények: 6. évfolyamon 4 B2-es szintű vizsga, 7. évfo-

lyamon 14 B2-es vizsga, 8. évfolyamon 10 B2-es és 2 C1-es vizsga. Ez nagyon hatékony eszköz

az önértékelésre, illetve a nyelvi önbizalom növelésére. Fejlesztés: feladatsorok laminálása pa-

pírtakarékossági okból. /4. sz. melléklet/.

Közép- és felsőfokú nyelvvizsga:

A szorgalmi időben 12 tanuló tett középfokú nyelvvizsgát, nyáron további 2 tanuló nyelv-

vizsgájára kerül sor. Két diák C1-es felsőfokú nyelvvizsgát szerzett. /5. sz. melléklet/.

1.2.4. Matematika munkaközösség

Hatékony munkát végeztek: a matematika tanulás eredményességének növelése, a tapaszta-

latok, módszerek vizsgálata, mérési eredmények javítása, az erősségek, gyengeségek feltárása,

a próba-kompetenciamérés /8. sz. melléklet, 9. sz. melléklet/ és a tanév kompetencia mérési

eredményeinek előzetes értékelése /10. sz. melléklet, 11. sz. melléklet/ terén, valamint az

OKM mérési eredményeink /6. sz. melléklet, 7. sz. melléklet/ szinten tartása érdekében.

Központi felvételi eredményeink is javultak, az elvártnál magasabb eredményt mutatnak. /26.

sz. melléklet/

A feladatokban kitűzött sikerkritériumok teljesültek, melyről a mellékletekben található

táblázatok szolgáltatnak pontos adatokat. A 2015 és a 2017-es visszajelzés alapján az elmúlt 5

évben 2 alkalommal teljesítette iskolánk a feltételt matematikából a 6. és 8. évfolyamon. A






ÁLTALÁNOS ISKOLA

feladatokban a kitűzött sikerkritériumok teljesültek, melyről a mellékletekben található tábláza-

tok szolgáltatnak pontos adatokat.

A Digitális témahét lehetőségeit maximálisan kihasználták, a Fenntarthatósági témahét, il-

letve több projeknap sikere is munkájukat dicséri. Fejlesztés: csoportbontás a nagy létszámú

osztályokban, differenciált foglalkozások a tanórákon.

A felső tag. 8.évfolyamán is folytatódott az országos longitudinális mérés /12. sz. melléklet/.

Az értékelésekből látszik, hogy tanulóink eredményei az országos és városi átlageredmények

felett helyezkednek el, és kicsit magasabb vagy közelit a Közép-Magyarországi régió átlagai-

hoz minden területen. A program utolsó állomása, - 8. évfolyamon - a matematikai angol/német

olvasott szövegértés, természettudományos gondolkodás, a tanulás összetevőinek: szín észle-

lése, szín értelmezése, mindennapi kommunikációs helyzetekben történő vizsgálata volt.

Iskolánk diákjai megfelelő tantárgyi tudással, alkalmazással bírnak a különböző mérési terüle-

teken. Ezt bizonyítja, hogy az iskola mutatói mindig az országos, régiós, és a városi eredmény-

szintek felett voltak.

Próba-kompetenciamérés

Az OKM mérés napján a 6. és 8. évf. -mal párhuzamosan az 5. és 7. évfolyamon újra próba-

kompetenciaméréseket végeztünk. Célunk az volt, hogy szoktassuk őket a négyszer negyvenöt

perc intenzív olvasáshoz, erőkifejtéshez. Ilyen feszített tempójú, maximális koncentrálást

igénylő, kitartó, lankadatlan munkát csak a mérések alkalmával végeznek.

A 7 osztályosok a próba-kompetenciamérésen /9. számú melléklet/ jobb eredményeket írtak,

mint az előző évben.

Az 5. évfolyamon pedig kimondottan jó eredmények születtek. /8. számú melléklet/

A kompetenciafejlesztést matematikából minden órán végezzük, hiszen a képességfejlesztés

folyamatos. Dolgozatoknál is igyekszünk ilyen típusú feladatokat kiválasztani. A csoportbon-

tásokkal eredményesebben megvalósítható a differenciálás, egyéni foglalkozás, amit a követ-

kező évben is biztosítani kellene.

2019. évi országos kompetenciamérés előzetes eredményei 6. és 8. évfolyam

A hatodikos eredmények nagy különbséget mutatnak az osztályok között.

A 6.a osztályban 6 tanuló, míg a 6.b osztályban várhatóan 14 tanuló marad el az elvárható 3-as

alapszinttől. Ez összesen az évfolyam harmada. /10. számú melléklet/

A nyolcadikos eredményeken is láthatóak az osztályok összetétele közötti különbségek, de az

eredmények összességében jónak mondhatók. /11. számú melléklet/

Új Nemzedék Központ tehetségazonosítás eredményei

Ebben a tanévben részt vettünk egy kísérleti tehetségazonosító mérési program kipróbálásában,

ami információkat nyújt a résztvevő tanulókról, segítséget nyújthat az alul teljesítőkről, segíthet

a nem iskolai szempontból jól teljesítők felismerésében. A mérés akkor nyilvánít valakit tehet-

ség ígéretnek, ha ő valamelyik tesztbe 50 % feletti eredményt ér el. Velük érdemes tehetség-

gondozó órákon is külön foglalkozni. /18. számú melléklet/






ÁLTALÁNOS ISKOLA

1.2.5. Társadalomtudományi munkaközösség

Tovább folytatta a szövegértést fejlesztő projektet az 5.,6.,7. és 8. évfolyamon, hogy az or-

szágos kompetencia-mérésen /13. sz. melléklet; 14. számú melléklet/ elért jó eredményein-

ket továbbra is meg tudjuk tartani. Miután a 2017/18. évi kompetenciamérés adatait májusban

hivatalosan is megkaptuk, igazán bizakodók lehetünk, hiszen a 2018/19. évi kompetenciamérés

jobb eredményt mutat az előzetes értékelés szerint.

A próba-kompetenciamérés eredményeiről

Az 5. osztályosok írták meg a két tanórát felölelő mérést szövegértésből. /15. sz. melléklet/

Az évfolyam eredményei megfelelő kiindulási pontot adnak a további fejlesztéshez.

Eredményeik: 5.a osztály: 65,2% 5.b osztály: 67,6 % 5.évfolyam átlag: 66,5 %

Őket még nem szerettük volna terhelni a két egymást követő órán a 3-3 szöveg feldolgozásával,

mert nem azt akartuk mérni, hogy mit nem tudnak, ezért óránként két szöveggel dolgoztak,

ezzel is magyarázható a jó eredményük. A 7. évfolyam próba-kompetenciamérése elmaradt,

hiszen ebben az időben ők a „Határtalanul” kiránduláson vettek részt.

E tanévi (éles) kompetenciamérés előzetes eredménye /16. sz. melléklet/

Megvizsgáltuk tanulóként a helyesen megoldott, a hibás, illetve a kihagyott feladatok arányát,

ez alapján a következő eredményre jutottunk:

osztály 6. a 6. b 8. a 8. b 8. c

eredmény 75% 67,7% 74,4% 75,9% 71%

Képességpontra ezeket mi nem tudjuk átszámolni, de megállapíthatjuk, hogy a 6.a osztályos

diákok remek eredményt értek el, a többi osztály pedig képességének megfelelően dolgozott.

Tavaly a 6. évfolyam kompetencia-mérését már az egységes szempontok alapján készítettük el,

így idén össze tudtuk hasonlítani a 2017/18. és 2018/19. évi kompetenciamérés előzetes ered-

ményeit /17. sz. melléklet/.

Miután a 2017/18. évi kompetenciamérés adatait májusban hivatalosan is megkaptuk, igazán

bizakodók lehetünk, hiszen a 2018/19. évi kompetenciamérés még jobb eredményt mutat az

előzetes értékelés szerint.

1.2.6. Természettudományi és ÖKO munkaközösség

Eredményesen állt helyt a környezettudatos gondolkozás és magatartás kialakításában a

felső tagozaton, valamint a környezettudatos nevelés fejlesztésében a napköziben, az

ÖKO-iskolai programok megvalósításában. Sikeresen bonyolította le a tanévre tervezett

programjait. Második alkalommal kaptuk meg az “ÖKO iskola” címet. Mérési eredményeikből

látszik, hogy a szülők már tájékozottak az ÖKO programok és a környezettudatos nevelés terén.

A Fenntarthatóségi témahét iskolai projektje a munkaközösség irányításával valósult meg.

Az újrahasznosítható és a veszélyes anyagok gyűjtésében kiemelkedő munkát végeztek (elem,

ruházat, mobil telefon)






ÁLTALÁNOS ISKOLA

1.2.7. Testnevelés és sport munkaközösség

Kiemelt feladatairól, a tanulók fizikai erőnlétének növeléséről, a NETFITT országos mérési

rendszer alapján végzett felmérés tapasztalatainak levonásáról, a szükséges fejlesztések el-

végzésének eredményeiről a 19. sz. mellékletben adunk számot. Mind a kilenc teszt intézmé-

nyi eredménye magasabb az országos eredményeknél. Legkedvezőbb eredmény az üteme-

zett hasizom és az ütemezett fekvőtámasz teszteknél látható. Jelentősen növekedtek a

helyből távolugrás, a hajlékonyság teszt intézményi eredményei. A törzsemelés eredményei

változatlanul országos szinten is gyenge mutatókat jelölnek. Tápláltsági profil az 10 és 12 éves

lányoknál volt alacsony. Eredményes volt az alsó és felső tagozat közötti együttműködés.

Fejlesztés: Futófeladatok fokozatos távnövelésével, ciklikus mozgásformák alkalmazásával

(úszás) igyekszünk elérni a fejlődést az állóképesség területén. Törzsizomerő fejlesztése speci-

ális gyakorlatok felhasználásával. Kéz szorítóerejét az utánzó- és támaszgyakorlatokkal, vala-

mint a függeszkedő gyakorlatok rendszeres alkalmazásával.

1.2.8. A vezetői pályázatból adódó feladatok

A biztonságos, befogadó és hatékony tanulási környezet fenntartása, feltételrendszerének

biztosítása sikeres, melyet a szervezeti kultúra kérdőívének eredménye, az alacsony tanulói

balesetek száma is igazol. A tanulási folyamatok, a tanulás kultúrájának további erősítése az

óralátogatás kultúrájának emelése a tanév végi mutatók alapján sikeres volt.

A lemorzsolódási mutatók tovább csökkentek. A tanulás támogatására, a meglévő infrastruk-

turális feltételek további bővítésére a támogatói segítséget is felhasználtam. Pihenő és szabad-

téri órák megtartására alkalmas helyek további kialakítása előtt az udvar aljzatának felújítása

a szükséges támogatás bevonásával a nyár folyamán megvalósul. Fenntartói, önkormányzati,

szülői, alapítványi és tanulói összefogásnak köszönhető.

A HUEDU belső tudásmegosztó rendszer kiépítése elkezdődött. Nyelvvizsga központ ─ EU-

ROEXAM ─ kialakítása megvalósult. Az újabb "Ökoiskola" címet sikerült megszerezni.

Tehetségpont kialakítása megtörtént. A két tannyelvű program eredményességét a nyelvvizs-

gák magas száma bizonyítja.

1.3. Az intézmény alapdokumentumainak módosítása

A Beiskolázási terv elkészült. Személyi változások miatt módosítottuk a Bélyegző használati

szabályzatot. Két pedagógusunk szerez további szakképesítést. (Testnevelés és informatika

szakirány.) A Házirend módosítására is sor került. A szülők már 5 napot igazolhattak a

2018/09-es tanévtől. A fenntartó részére minden módosított dokumentumot elküldtünk.

2. Személyiség- és közösségfejlesztés

2.1. Személyiségfejlesztés, tanulók közössége (szociális kompetencia fejlesztése)

Sokat teszünk/ tettünk annak érdekében, hogy a tanórákon, tanításon kívüli foglalkozásokon

megismerjük tanítványaink személyiségét (tesztekkel, önismereti kérdőívekkel, tanulási típu-

sok felmérésével, egyéni beszélgetésekkel), hiszen nevelőmunkánkat ehhez kell igazítani.






ÁLTALÁNOS ISKOLA

Rengeteg hatás éri diákjainkat ebben az információdús világban, ezért a módszereinket is az

ingerküszöbükhöz kell igazítani. Egyre több órán jelenik meg az élményközpontú oktatás, a

drámapedagógia eszközeinek felhasználása. Jól tervezett munkának eredményeképpen

ezeknek a diákoknak a teljesítménye fokozatosan javul, kezd kialakulni az önálló tanulási

szokásuk.

A színvonalas iskolai ünnepi megemlékezéseink sikerét mutatja, hogy az előadásokon diák-

jaink fegyelmezetten viselkednek.

Személyes példamutatással hívjuk fel figyelmüket a helyes szokásrendre, a tisztelettudó vi-

selkedésre, a helytelen nyelvhasználatra, a Házirend betartására. Továbbra is fontos a követke-

zetesség erősítése.

Több osztály is csatlakoztak a „Boldog iskola” programhoz. Tizenöt kolléga vett részt a prog-

ramhoz kapcsolódó továbbképzésen.

A következő tanév kiemelt feladai között szerepel majd a tanulási, problémamegoldási tech-

nikák tanítása. A kevésbé súlyos magatartási esetekben még tudunk korrigálni, de azt is be

kell ismernünk, hogy nem mindig tudunk segíteni, bármennyire is szeretnénk.

Nagy értéknek tartom, hogy tanulóink a papírgyűjtésből befolyt összeget felajánlották az is-

kola udvarának felújítására.

Fejlesztendő készségek: továbbra is a tolerancia (egymás elfogadása), kapcsolatteremtő képes-

ség, konfliktuskezelő képesség, vitakészség, mások személyiségének, érdekeinek tiszteletben

tartása, az együttműködésre nevelés, a konstruktív életvezetés megalapozása terén, a destruktív

magatartás megelőzéséért, illetve kialakulása ellen és az illemtudó magatartás kialakítása terén

a következő tanévben is lesznek még feladataink.

Az általános emberi értékek megfogalmazása mellett a személyes példamutatás fontosságát

tartjuk szem előtt. A Házirend szabályainak betartatása minden nevelő kötelező feladata!

A Házirend szabályainak pontosítása megtörtént.

2.1.1. Szülők Közössége

Intézményvezetőként sokszor napi kapcsolatom volt a Szülők Közösségével. Az idei tanévben

még aktívabban kapcsolódtak be az intézmény programjaiba, ami a Szülők Közössége vezetője

lelkes elhivatottságának eredménye. Az iskolaudvar szabadidős játékainak felújítása, a Szak-

mák napján foglalkozások bemutatása, üzemlátogatások szervezése, sikeres alapítványi bál, pa-

pírgyűjtés, farsang lebonyolítása, két tanterembe légkondicionáló beszerelése, tantermek

festése. Jelentős anyagi és dologi segítséget nyújtanak az iskola udvarának felújításához.

Az Eötvös-effektus Alapítvány közreműködésével jelentős anyagi támogatással segítették az

intézmény programjait.

2.1.2. Pedagógusok Közössége

Szakos ellátottságunk 100%-os, ami az óraadók bevonásával valósult meg. Igazi szakmai és

emberi együttműködés folyt, szakmai műhelyként tudott funkcionálni minden kisebb közösség.

A leterheltség ellenére is jó az összetartás közösségeken belül. Mindig számíthatunk egymás

segítségére, támogatására. Kisebb egységekben, azaz évfolyamszinteken tanító kollégák napi

szinten történő kommunikációja, együttműködése példaértékű. Szerveztünk: tantestületi kirán-

dulást, és együtt ünnepeltük a karácsonyt, fehér asztal mellett zártuk a tanévet.






ÁLTALÁNOS ISKOLA

Fontos megjegyezni, hogy néhány határozattabban véleményt nyilvánító nem mindig képviseli

a többséget, sokszor kellemetlen hangulatot generálva ezzel a közösségekben. Néhány esetben

a többség nem szólal meg. Érdemesebb egyéni véleményeket kérni, mert még munkaközössé-

gen belül sem mindig értenek egyet a kollégák.

2.1.3. A nevelő oktató munkát segítő alkalmazottak

Örömünkre szolgál, hogy mára remek adminisztrációs kollégák segítik a munkánkat. Sikerült

portást találnunk. Nagy problémát jelentett azonban a technikai személyzet fluktuációja. Üres

a karbantartói és egy takarító státuszunk. A technikai személyzet anyagi megbecsülése sajnos

nincs arányban feladataik mennyiségevel és fontosságával.

2.2. Gyermekvédelmi munka áttekintése

Az információszerzés módja:

A gyermekvédelmi feladatok ellátása minden pedagógus munkaköri leírásának része.

Elsősorban mégis az osztályfőnökök napi teendői közé tartozik, ezért sikerült szinte minden

tanuló szociális helyzetéről informálódni. Tanulóink, valamint a családok szociális, gazdasági

és társadalmi helyzetének feltérképezése: családlátogatás, személyes tapasztalatok, beszélge-

tések, az iskolai és osztály programok szülőkkel közösen végzett szervezése és lebonyolítása

alkalmával valósult meg. Az osztályokban szervezett közösségi programok, kötetlenebb

beszélgetések, játékok alkalmával nyílik nagyobb lehetőség a családok megismerésére.

A Városi Családsegítő és Gondozási Központ munkatársaival való rendszeres kapcsolattartás

során kapunk információkat a szociálisan hátrányos helyzettel rendelkező diákokról. Szeren-

csére nem mindennaposak a problémák, ezért elenyésző volt a külső segítség igénybevétele.

Sajnálatos, hogy a szociális segítő munkatárssal a bemutatkozáson kívül, más kapcsolatot nem

sikerült kialakítani. Szerencsére nem is volt rá szükség.

2.2.1. Gyermekek és szülők gazdasági, társadalmi jellemzői

Szerencsés helyzetben van intézményünk, hiszen a szülők többsége közép- és felsőfokú vég-

zettséggel rendelkezik. Alig van munkanélküli. Az életkörülmények általánosságban jók. Ter-

mészetesen vannak segítségre, támogatásra szoruló családok. Az ő esetükben az osztályfőnö-

kök, a gyermekvédelmi felelős és az intézményvezető segítségével találnak megoldást.

Az okos telefon nemcsak a felsős diákoknál van jelen, hanem az alsó tagozat 3. és 4. évfolya-

mára is jellemző. Szülők és gyerekek egyaránt rendszeres használói a világhálónak, amit a di-

ákok nemcsak a szabadidő eltöltésére, hanem tanulmányi munkájuk során is alkalmaznak, il-

letve a szülők az e-napló segítségével értesülnek gyerekeik előmeneteléről és a fontosabb isko-

lai eseményekről.

A szülők aktív részesei az iskolai életnek. Iskolánkban jelenleg 10 fő részesül rendszeres gyer-

mekvédelmi támogatásban, ez a szám a tavalyihoz képest több mint a felére csökkent. Közülük

2 gyermek hátrányos helyzetű (HH), halmozottan hátrányos helyzetű (HHH) diákunk nincs.

Számuk a lejárt vagy a megújított határozatok miatt folyamatosan változik. Veszélyeztetett

tanulóink száma 0 fő. A BTMN problémákkal küzdő tanulók száma 30 fő (alsó:11+felső:19).






ÁLTALÁNOS ISKOLA

SNI alsóban: 5+felsőben: 5 diákunk. Nevelésbe vet: 2 fő. Kedvezménnyel étkező gyermekek

száma: 102 fő. A speciális fejlesztési feladatokat gyógypedagógus végzi. Az SNI tanulók

esetében a logopédiai fejlesztéseket óraadó segítségével oldjuk meg. Kirívó szociális háttérrel

rendelkező diákunk nincs.

2.2.2. Szociális problémák, deviancia

Tanítványaink többsége elfogadja az iskolai élet normáit, betartja a házirendet. A legtöbb prob-

lémát az a néhány tanuló jelentette, akik viselkedésükkel folyamatosan zavarták a tanórákat,

kiabáltak és pedagógusaikkal durván, megengedhetetlen hangnemben beszéltek. Ahhoz, hogy

ezeket a gondokat megfelelően kezeljük, tudnunk kell, hogy mi húzódik az általunk deviánsnak

tartott gyermek viselkedése mögött. Az osztályfőnökök és az osztályban tanítók ezekben az

esetekben folyamatosan konzultáltak, a problémás diákokkal szembeni intézkedéseket közösen

hozták meg. Nagyon fontos, hogy ezek a gyerekek érezzék: igyekszünk elfogadással, türelem-

mel fordulni feléjük, de az is alapvető feladatunk, hogy élesen kijelöljük, melyek azok a hatá-

rok, amit nem szabad megsérteniük, s ezt következetesen betartatjuk, és mi magunk is betartjuk.

A deviáns viselkedésű kamaszkorú tanulóink esetében hatalmas erőfeszítéseket tettünk, hogy

az osztálytársak elhatárolódjanak ettől a magatartásformától, megnyilatkozásoktól. Oda kell

figyelnünk arra is, hogy a normát követő diákjaink önérvényesítési jogai ne csorbuljanak.

A felmerülő kisebb nehézségeket igyekszünk osztálykeretben megoldani nevelői beszélgeté-

sekkel, szituációs játékokkal, esetleges szaktanár, szülő bevonásával.

2.2.3. Prevenciós munka

Minden tanévben tartunk “egészségnapokat”, és rendszeresen részt veszünk a

társintézmények előadásain is. Az osztályfőnökök csak néha kérnek segítséget az iskolaveze-

téstől, mert a problémák hamarabb megoldódnak.

Nagy segítséget jelentenek a Családsegítő által megrendezett esetmegbeszélések, szakmaközi

konferenciák is. Az Érdi Rendőrkapitányság és a Százhalombattai Rendőrőrs segítségére

is számíthatunk.

Az intézményben a folyamatos és hiteles tanári példamutatás alapvető. Fontos a problémák

azonnali felszínre hozása, helybeni kezelése, megbeszélése az érintettekkel.

A differenciált munkaformák, tanulást segítő eszközök alkalmazásával, az empátiás képességek

fejlesztésével valósul meg a tanórákon prevenciós munka. Ezt a célt szolgálta a különböző

feszültségoldó technikák tanítása is jóga órák keretében. (a 2.a; 7.a osztályban)

Az agresszió csökkenését eredményezte a tanév során az is, hogy a tanulásban nehezebben

teljesítő gyerekeket még változatosabb módon próbáltuk megsegíteni.

A diákok teljesítménye javult, magatartásukra pozitív hatással volt.

2.2.4. Az iskolaközösség kiemelt rendezvényei

Sikeres rendezvénysorozatunkat az Eötvös-hetet idén is novemberben szerveztük.

A gyerekek körében változatlanul a Piros-kék vetélkedő a legnépszerűbb. Megható kará-

csonyi és vidám farsangi ünnepséget bonyolítottunk le, illetve a szülők segítségével és






ÁLTALÁNOS ISKOLA

támogatásával valósult meg mindkét papírgyűjtés, az adventi koszorú díszítés és gyer-

tyagyújtás, a 10. Eötvös-futás és a 15. Eötvös-bál rendezvényünk is. Idén is megszerveztük a

közkedvelt Játékos váltóversenyt városunk óvodásainak. Iskolahívogatókat tartottunk. Foly-

tattuk a „Zöldülő gondolatok” ÖKO témájú tudományos vetélkedőt, és a Hallowent is.

Olvasási versenyeket rendeztünk két csoportban a felső tagozatos gyerekeknek. Csatlakoztunk

az országosan meghirdetett Pénz 7, Digitális, és a Fenntarthatósági témahetekhez. Megren-

deztük meg a Szakmák napját. Az idei tanév nagy sikerű rendezvénye volt a gyermeknap.

Ismét pályázott iskolánk hetedik évfolyama a „Határtalanul” projektre, és nyert a felvidékre-

kirándulást. Az egészséges életmódhoz kapcsolódó programjaink is nagy népszerűségnek

örvendtek. Minden versenyen kiváló volt az előkészítés, szervezés és lebonyolítás.

2.2.5. Települési rendezvények, programok

A Zrínyi Ilona matematika verseny megyei fordulójának, a Bolyai-anyanyelvi és

természettudományos csapatversenynek városi szinten intézményünk adott otthont.

Nyelvelő nyelvtani vetélkedőt szerveztünk a város kisiskolásai számára. Az informatika

versenynek több, mint 20 éves hagyománya van már. A város általános iskolái által

szervezett versenyeken részt vettünk, és eredményesen szerepeltünk. Fontosnak és

szükségesnek érezzük, hogy minden olyan városi rendezvényen részt vegyünk, amelyre meg-

hívót vagy felkérést kapunk. Részt vettünk a Barátság Kulturális Központ művészeti ve-

télkedőjén. Ellátogattunk előadásaikra, kulturális programjaikra, amelyeket a város

tanulóifjúságának szerveztek. Sikerrel szerepeltek diákjaink a a városi szavalóversenyen.

Nagy sikere volt a suliváró délutánoknak, ovis váltóversenynek is.

2.2.6. A tantestület szakmai és közösségi rendezvényei

A tantestület számos, színvonalas programot valósított meg. Két szakmai napot tartottunk.

A decemberi szakmai napon belső tudásmegosztás segítségével dolgoztuk fel a továbbkép-

zéseken szerzett tapasztalatokat. A februárin a Huedu-programmal ismerkedtünk, és a

Fenntarthatósági témahétre szervezett iskolai projekt hetet készítettük elő. Mindenki elvé-

gezte az e-Kréta továbbképzést. 15 kolléga a “Boldog iskola” programhoz kapcsolódó

pozitív pszichológiai továbbképzésen vett részt. Irányítottam az intézményi önértékelés

folyamatát. Többen ─ 4 alkalommal ─ szakirányú tankerületi szakmai napokon vettek

részt. Sajnos az idén a nagy leterheltség miatt, kevesebb idő jutott a hospitálásra.

3. Eredmények

3.1. Kompetenciamérések eredményei

3.1.1. OKM matematika

A 2018-as OKM mérés eredményei azt mutatják, hogy a 6. évfolyamon matematikából nincs

1.szint alatti diákunk, és 21,3 %-kal kevesebb a 3.szint alatt levő diák, mint országosan. A ta-

nulóink 83,7 %-a eléri az alapszintet. A 4.szinten 9,8%-kal, az 5.szinten 5,8%-kal több tanulónk

van, mint országosan. Tanulóink eredménye hasonló az előző évekhez, csak enyhe eltolódás






ÁLTALÁNOS ISKOLA

mutatkozik. Ennek köszönhetően az iskolai átlag szignifikánsan hasonló az előző évekhez vi-

szonyítva, kivéve a 2016-os évhez képest, aminél a 2018-as eredmény szignifikánsan jobb lett.

A gyengébbek felzárkóztatására, és a tehetségesek fejlesztésére továbbra is figyelmet kell for-

dítanunk. /6. sz. melléklet/

Az egy évfolyamon tanuló osztályok teljesítménye a csoportbontásnak köszönhetően hasonló.

A 6.a osztályban: 2 tanuló 1.szinten, 4 tanuló a 2.szinten, 9 tanuló a 3.szinten, 10 tanuló a

4.szinten van és az 5.szinten is van 4 fő. A 6.b osztályban: 1 tanuló 1.szinten, 3 tanuló 2.szinten,

10 tanuló 3.szinten, 7 tanuló 4.szinten, 4 tanuló van az 5.szinten és 6.szintet is elérte 2 fő.

A 8. évfolyamon /7. sz. melléklet/nincs 1.szint alatti diákunk. 5,6 %-kal kevesebb a 4.szint

alatt levő tanulónk, mint országosan. A diákok 64 %-a eléri az alapszintet. A 4.szinten 7,3%-

kal több tanulónk van, mint országosan. A 7.szinten lévők aránya majdnem kétszerese az or-

szágos szintnek. A komplex fejlődési modell alapján 6 tanuló teljesített szignifikánsan gyen-

gébben, mint az várható lett volna, ugyanakkor 9 tanuló szignifikánsan jobb eredményt ért el.

Ez mutatja az osztályokban tanító pedagógusok eredményes munkáját.

Ezen eredmények megtartása és emelése szükséges a 6. és 8. évfolyamon is, melyet a lehe-

tőségeinknek megfelelő csoportbontás, továbbá az órai csoportos foglalkozások, és ezzel pár-

huzamosan a differenciálás segítségével kívánunk megvalósítani. Folytatjuk az előző években

megkezdett próba-kompetenciamérést 5. és 7. évfolyamon /8. sz. melléklet; 9. sz. melléklet/

is a kompetenciamérés napján.

3.1.2. OKM szövegértés

6.évfolyam szövegértés eredménye /13. számú melléklet/

Osztályaink összetétele jobb, mint az országos átlag: Szövegértésből nincs 1.szint alatt teljesítő

tanulónk, 10,7 %-kal kevesebb az 1. és 2.szinten levő diák. A tanulók 88,3 %-a eléri az alap-

szintet. A 3.szinten 16,8 %-kal kevesebb tanulónk van, mint országosan, ám 10,6%-kal több az

5.szinten, és 19,6 %-kal több a 6.szinten. A tanulóink eredménye hasonló az előző évekhez.

Egyre többen vannak a 5-6. szinten is.

Az évfolyam osztályainak teljesítménye kissé különbözik.

Osztály 1.szint/fő 2.szint/fő 3.szint/fő 4.szint/fő 5.szint/fő 6.szint/fő 7.szint/fő

6.a osztály 2 3 1 16 7 0

6.b osztály 0 3 4 12

4

7 1

A 8. évfolyam szövegértés eredménye /14. számú melléklet/

Osztályaink összetétele jobb, mint az országos átlag: szövegértésből nincs 2. szint alatt teljesítő

tanulónk, 12,9 %-kal kevesebb az 2. és 3.szinten levő diák (összesen 8 tanuló).

A tanulók 84 %-a eléri az alapszintet. A 6.szinten 12,7%-kal több tanulónk van, mint országo-

san, és 4,4 %-kal több a 7.szinten. A 6-7.szinten összesen 19 tanulónk található.

A korábbi eredményekhez viszonyítva tanulóink várható eredménye és a tényleges eredmény

nem különbözik szignifikánsan. Iskolánk tanulóinak fejlődése többnyire meghaladja mind az

országos-, mind a városi általános iskolák átlagos fejlődését. 5 tanuló teljesített szignifikánsan

gyengébben, mint várható lett volna, ugyanakkor 7 tanuló szignifikánsan jobb eredményt ért el.






ÁLTALÁNOS ISKOLA

A 2018-as mérés eredményének összehasonlítása

A 2018-as mérés eredménye az országos regresszió alapján 6. évfolyamon szövegértésből szig-

nifikánsan magasabb lett a várhatónál, és a hasonló CSH-indexű iskolákhoz képest a szövegér-

tés eredménye szignifikánsan magasabbak lettek a várhatónál a 6. és 8. évfolyam is. A többi

esetben szignifikáns eltérés nem tapasztalható. /17. sz. melléklet/

A CSH index alapján kimutatott „hozzáadott pedagógiai érték” ebben az évben sikeresen lát-

ható szövegértésből 6. és 8. évfolyamon. Ennek megtartása szükséges, melyet órai csoportos

foglalkozások, és ezzel párhuzamosan a differenciálás segítségével kívánunk megvalósítani.

A 2018-as év eredményei szignifikánsan nem különböznek az eddigi évek eredményeitől, ami

azt jelenti, hogy korábbi kiváló eredményeinket megtartottuk. Két eltérés tapasztalható: mate-

matikából a 6. évfolyamon, ahol a 2018. évi eredmény a 2016-os eredménynél szignifikánsan

magasabb, és a 8. évfolyamon, ahol a 2018. évi eredmény a 2017-es eredménynél szignifikán-

san alacsonyabb. Ez a 2017-es eredmény, mind a 2016-os, mind a 2014-es eredménynél is ma-

gasabb volt. A diákok képességszintjének szórása miatt nagyon fontos a differenciálás, a felvé-

teli felkészítést nyolcadik évfolyamon képesség szerinti bontással oldjuk meg. Folytatjuk az

előző években megkezdett próba-kompetenciamérést 5. és 7. évfolyamon.

A 2018.évi mérés alapján levont következtetés: továbbra is büszkék lehetünk az országos

átlagot évek óta meghaladó eredményeinkre. 6. évfolyamon tanuló diákjaink 2. alkalommal

írták a legjobb szövegértési tesztet.

Hátránykiegyenlítő és fejlesztő munkánk eredményeképpen a CSH index alapján az ered-

ményeinkkel már 6 alkalommal felkerültünk az Országos kompetenciamérés adatai alap-

ján legtöbb hozzáadott pedagógiai értéket teremtő magyar iskolák listájára.

https://www.oktatas.hu/kozneveles/meresek/kompetenciameres/kiemelkedo_teljesitmenyu_is-

kolak

2015. matematika 6. évf. hátránykiegyenlítés

2015. szövegértés 6. évf. hátránykiegyenlítés



2017. matematika 8. évf. fejlesztés


3.2. Célnyelvi mérés

A célnyelvi mérés eredményessége 96%-os /3. sz. melléklet/. A megfeleltségi mutatók a

tavalyihoz hasonlóan most is kiemelkedőek.

Célnyelvi mérés angol nyelvből 6. évf.: 60 % alatt teljesítők: 2/30.

Célnyelvi mérés angol nyelvből 8 évf.: 60 % alatt teljesítők: 0/25

Mindkét nyolcadikos csoportban 100%-os volt a sikeresség.

6. évfolyam - angol 2015-2016 2016-2017 2017-2018 2018-2019

Eötvös 100 % 100% 100% 93%

8. évfolyam - angol 2015-2016 2016-2017 2017-2018 2018-2019

Eötvös 0 0 95 % 100%

https://www.oktatas.hu/kozneveles/meresek/kompetenciameres/kiemelkedo_teljesitmenyu_iskolak

https://www.oktatas.hu/kozneveles/meresek/kompetenciameres/kiemelkedo_teljesitmenyu_iskolak






ÁLTALÁNOS ISKOLA

3.3. Idegen nyelvi mérés

/2. sz. melléklet/

A 6. évfolyamon a kívánt szint A1, ami még a nem tagozatos diákok számára sem okozott

sok fejtörést. A 8. évfolyamon az elvárt szint A2 volt, 75 % teljesítette.

A 6. évfolyamon angol nyelvből az eredmény kiemelkedően jobb a tavalyinál, hiszen a diákok

96%-ának sikerült elérni a 60 %-os küszöböt. Láthatjuk, hogy az emelt óraszámú csoport

100%-a volt sikeres, míg a normál óraszámú csoportból mindössze egy tanuló nem tudta telje-

síteni az elvárt szintet.

Angol nyelvből: 60 % alatt teljesítők 6. évf.: 1/28 (emelt 17, sima 11)

Angol/nyelvből: 60 % alatt teljesítők 8 évf.: 5/30 (emelt 16, sima 14)

6. évfolyam - angol 2016-2017 2017-2018 2018-2019

Eötvös 75 % 58 % 96%

8. évfolyam - angol 2016-2017 2017-2018 2018-2019

Eötvös 75 % 30 %* 83%

* Csak a kötelezően nyelvet tanuló (hét/3 óra) tanulók mérése – nen volt

emelt szintű (hét/5 óra) csoportunk. Nem releváns az összehasonlítás.

A 6. évfolyamon már nincs német nyelvi csoportunk. Ebben a tanévben kifutott a német nyelv

oktatása. Így a 8. évfolyamon egy emelt szinten (5 óra/hét) tanuló csoport mérésére került sor.

Német nyelvből: 60 % alatt teljesítők 8. évf.: 8/9

8. évfolyam - német 2016-2017 2017-2018 2018/2019

Eötvös 58 % 40 % 89%

3.4. Netfit országos mérés

Mind a kilenc teszt intézményi eredménye magasabb az országos eredményeknél.

Legkedvezőbb az ütemezett hasizom, az állóképességi ingafutás – ami kiemelkedően magas

– és a helyből távolugrás, ill. a hajlékonyság teszt területén születtek.

A szorító erő teszt eredményei az országos átlagnál vannak, de a törzsemelés teszt mutatói

kedvezőtlenek. A testösszetétel és a tápláltsági profil értékei magasak ugyan, de a tanulók

21%-a fejlesztésre szorul. /19. sz. melléklet/.

3.5. Tanév végi eredmények

Az intézmény: magatartási átlaga: 93,5% (4,68), szorgalom átlaga: 92,4% (4,6).

Az intézmény tanulmányi átlaga:

Az intézmény tanulóinak tanulmányi átlaga

2016/17-es tanév 2017/18-as tanév 2018/19-es tanév

91,6% ─ 4,58 91,2% ─ 4,56 92,3% ─ (4,62)

Tanulmányi eredményeink kimagaslóak, ezt az országos mérési eredmények is tükrözik.

/20. sz. melléklet/.

Kilenc tanuló tanulói jogviszonya szünetel. Ők a tankötelezettségüket külföldön teljesítik.






ÁLTALÁNOS ISKOLA

3.6. Versenyeredmények: országos, megyei, tankerületi és települési szint

Tanulmányi versenyeredmények az alsó tagozaton

Százhalombattai Eötvös Loránd

Magyar-Angol Két Tannyelvű

Tagozatos Általános Iskola

Települési szint 34 fő

Tankerületi szint 18 fő

Megyei szint 76 fő

Országos szint 88 fő

Tanulmányi versenyeredmények a felső tagozaton




Települési szint 19 fő

Tankerületi szint 9 fő

Megyei szint 84 fő

Országos szint 82 fő

Tanulmányi versenyeredmények összesítve mindkét tagozaton




Települési szint 53 fő 11,13%

Tankerületi szint 27 fő 5,6%

Megyei szint 160 fő 33,61%

Országos szint 170 fő 35,71%

Legkiemelkedőbb eredményeket elért tanulóinkat és az őket felkészítő pedagógusainkat

városunk polgármestere is elismerte. Honlapunkon (www.eotvos.battanet.hu) és a melléklet-

ben megtalálható az összes versenyeredményünk /Alsó tagozat: 22. sz.melléklet; Felső

tagozat: 23. sz. melléklet/

3.7. Továbbtanulási mutatók

Az előző évhez képest emelkedett a gimnáziumba felvettek száma, (47%) és csökkent a szak-

középiskolában továbbtanulók aránya (9 %). Szakgimnáziumban hasonló a felvettek száma (44

%). Ez minden évben változik, attól függően milyen iskolatípust preferálnak a szülők.

Diákjaink 68%-át az első helyen megjelölt középfokú intézménybe vették fel. /24. sz. mel-

léklet/ Reális volt az elképzelésük a tanulóknak a továbbtanulásukat illetően. A szülők többsége

a helyi középfokú intézményeket preferálja, de Budapestre is szívesen járatják gyermekeiket.

3.8. Központi felvételi eredmények

Magyarból 32,4; matematikából 20,75 az átlagpontszám intézményünkben.

Mindkét tantárgyból /25. sz. melléklet/; /26. sz. melléklet/ az országos átlag felett teljesítettek

nyolcadikos diákjaink. Ez azért örvendetes, mert tavaly matematikából az országos átlag alatti

eredményt értek el az akkori továbbtanulók. Ebben a tanévben javultak az eredményeink.

Magyarból 70 % írt átlag felett, matematikából 46 %.

A szülők is, a tanulók is matematikából voltak elégedetlenek az eredménnyel. Főként a felada-

tok nehézségi fokát kifogásolták.

Minden tanévben indítunk felvételi előkészítő foglalkozásokat, melyeket igényelnek szülők,

gyerekek egyaránt (92 %). Ezeken és tanórákon kell a felkészítésre jobban koncentrálni, kicsit

http://www.eotvos.battanet.hu/












ÁLTALÁNOS ISKOLA

hatékonyabb munkát produkálni tanároknak és tanulóknak egyaránt. Már hetedik évfolyamon

tudatosan kell készíteni a diákokat a központi felvételi vizsgára. Ennek érdekében hetedik év

végén, és a nyolcadik évfolyamon novemberben próbafelvételi írását javasolja a matematika

munkaközösség. Az itt szerzett tapasztalatokat utána be fogják építeni a további felkészítésben.

3.9. Vizsgaeredmények

3.9.1. Próbanyelvvizsga eredmények

/4. sz. melléklet /

Látható az alábbi táblázatban, hogy az egyes évfolyamokon tanulók különböző szinten tehetnek

próbanyelvvizsgát. Ez biztosítja azt, hogy a gyerekek a saját szintjüknek megfelelő vizsgát pró-

bálják meg.

Intézményünkben évente mérjük a két tanítási nyelvű és emelt óraszámban idegen nyelvet ta-

nuló diákokat. A próbavizsga felépítése és értékelése megegyezik a Közös Európai Referen-

ciakeret feltételrendszerével. Mint a táblázatból látszik a diákoknak az évfolyamon belül le-

hetőségük van különböző szinten, tudásuknak megfelelő vizsgát tenni. A diákok többsége a

központilag elvárt szint felett teljesített, sőt vannak olyan gyerekek is, akik már 6.-ban képesek

voltak B2-es szintű próbavizsgát produkálni.

3.9.2. Éles nyelvvizsga eredmények

Az évfolyam 28 diákjából 16-an tettek éles B2-es, középfokú komplex nyelvvizsgát, ebből 12

sikeres volt. Ketten a nyár folyamán próbálkoznak. A felsőfokú C1-es típusú nyelvvizsga 2

tanulónak sikerült. /5. sz. melléklet/

3.10. Elismerések /diák/

“Jó tanuló jó sportoló díj”: Jánosi Noémi 8.b, Nagy Szonja 8.a

Eötvös-plakett: Georgiades Dóra 8.a, Fabó Zsófia 8.b, Tóth Anna 8.b;

“Év diákja” díj: Bencs Lilla 7.b

Janikovszky-díj: Tóth Anna 8.b

„nyelvÉSZ BARÁTOK KÖZÖSSÉGE” díj: 7. b osztály

Sport díj / Önkormányzati díj: Lovász Eszter 6.a és Marosi Bálint 8.b

Próbanyelvvizsga ─ a 2018/19-es tanév összesített eredményei

Évf. A1 A2 B1 B2 C1

Részt-

vevő Sikeres

Részt-

vevő Sikeres

Részt-

vevő Sikeres

Részt-

vevő Sikeres Sikeres

4. évf. 32 30 93,75%

─ ─ ─ ─ ─ ─ ─

5. évf. ─ ─ 34 31 91,17%

8 8 100%

─ ─ ─

6. évf. ─ ─ 9 7 77,77%

17 17 100%

4 4 100%

─

7. évf. ─ ─ ─ ─ 20 17 85%

14 14 100%

─

8. évf. ─ ─ ─ ─ 20 17 85%

10 10 100%

2 100%






ÁLTALÁNOS ISKOLA

3.11. Lemorzsolódási mutatók (évismétlők, magántanulók, kimaradók, lemaradók)

Lemorzsolódással veszélyeztetett: 3 tanuló. Évfolyam: 8. Ebből 1 fő SNI. Mindhárom

veszélyeztetett a 3,0 alatti kategóriába esik. Bukás: 0. Prevenciós intézkedéseink sikeresnek

bizonyultak. Erősen csökkenő tendencia (9-7-5 fő).

Szerencsés lenne, ha a testnevelés és a többi készségtárgy tanulmányi eredménye nélküli átlag

lenne a mérvadó. Jelentős mértékben megemelkedne a mutató, de reálisabb képet kapnánk.

3.12. Elégedettségmérés eredményei (szülő, pedagógus, tanuló)

3.12.1. Szülők

Az elsős gyerekek szülei /27. sz. melléklet/ az intézmény oktatási módszereivel közel 83%-

ban elégedettek, ami kicsit alacsonyabb, mint tavaly. A nevelési módszereinkkel 88%-ban, sza-

badidős programokkal 98%-ban értettek egyet. 97% újra a mi iskolánkat választaná. Az étkezés

70%-os eredményt ért el, a tisztaság - 97%-os eredményével - nagyon elégedettek lehetünk.

Teljes körű és alapos mérést végeztünk a két tanítási nyelvű oktatási képzésünkről. Nagyon

elégedettek vagyunk az eredménnyel.

Az alábbi évfolyamokon

tanululó diákok szülei szerint:

Elégedettség a két tanítási

nyelvű oktatási képzéssel

1., 2., 6., 8. évfolyam 100%

3. évfolyam 90%

4. évfolyam 96%

5. évfolyam 86%

7. évfolyam 96%

A szülők az 1., 2., 6., 8. évf. -on 100%- ban, a 3. 90%, 4. 96%, az 5. évf. 86%- ban, a 7. év-

folyamon 96%- ban újra erre a képzésre íratná gyermekét.

A kéttannyelvű oktatásban résztvevő tanulók szüleinek 83%- a elégedett a képzés során az ok-

tatás színvonalával, 10% számára még többet is nyújtott. Továbbra sem tartják gyermekük szá-

mára megterhelőnek a tagozatot. Az idegen nyelvű tanár alkalmazása népszerűbb a szülők kö-

rében (87%), a felsőbb évfolyamon (7.) az elégedettség 100%-os. Nem járatják magánórákra

gyermekeiket, csak néhány tanuló van, aki segítségre szorul. A nyelv begyakorlottsági szintjét

megfelelőnek tartják. A csoportba kerülés feltételrendszere korrekt. A szülők legnagyobb több-

sége (96%-a) újra választaná gyermeke számára a tagozatot.

Az elégedettségmérésből megállapítható, hogy a két tanítási nyelvű program sikeresen műkö-

dik, az elégedettségi mutatók több kérdéskörben is emelkedtek a tavalyi mérési eredményekhez

képest. Kitűnő szakmai munka folyik a képzésben.

Öko elégedettségi mérés

Még mindig nagy hangsúlyt kell fektetnünk a program népszerűsítésére a szülők körében, mert

az elégedettségi mutatóink még nem érik el a 75%-os küszöböt. (68%) /29. sz. melléklet/

Valószínűleg a szülők nem tudják beazonosítani a megfelelő iskolai rendezvényeket az öko-

programhoz.






ÁLTALÁNOS ISKOLA

Az ÖKO programokkal a szülők 91%-ban elégedettek, ez rendkívül magas mutató. Az intéz-

ményben sikeres és kedvelt környezetvédelmi és egészségnevelési munka folyik. Az ezzel kap-

csolatos rendezvények a gyerekek és így a szülők körében is nagyon kedveltek.

3.12.2. Továbbtanulás elégedettségi mérés /szülő/

A továbbtanulással kapcsolatos elégedettségmérésünkből /30. sz. melléklet/ már évek óta ha-

sonló véleményeket kapunk a szülőktől és tanulóinktól egyaránt. Volt elképzelésük, és reálisan

ítélték meg a továbbtanulási esélyüket. Az iskolaválasztásnál nem volt szükségük segítségre, és

olyan iskolatípusba nyertek felvételt a tanulók, amelyet elsősorban szerettek volna. Továbbra

is igénylik a felvételi előkészítő foglalkozásokat, sőt több gyakorlást, célirányos felkészítést

szeretnének.

A központi felvételi után a szülők, a magyar eredményekkel elégedettek voltak, a matematiká-

val nem. Szerintük az ok: túl nehezek voltak a feladatok. Elégedettek az intézmény nevelési

színvonalával, az oktatási színvonallal kevésbé. Az egyéni fejlesztést helyeznék előtérbe. Ha

újra iskolát kellene választani a szülők 96%-a ismét hozzánk íratná be gyermekét, ez 3 %-kal

magasabb, mint az előző évben.

3.12.3. Pedagógusok

Szervezeti kultúra: Az intézményi légkör 91%, ami a tavalyi 79%-kal szemben kiemelkedő

javulás. Legalacsonyabb érték (88%) az információ áramlásra született. Minden kérdésre kima-

gaslóan jó értékek születtek. A szakmai irányítás, a hagyományok, a munkaközösségi légkör

100%-os mutatóval rendelkeznek. Elégedettek lehetünk. Jól dolgoztunk. /31. sz. melléklet/

Az iskola kulcsfolyamatai: A területek mindegyike 90% feletti értéket mutat. Sikerült fejlőd-

nünk a szabályok betartásában, és az ellenőrzést is hatékonyabbá tudtuk tenni. Az infrastruktúra

működtetése 100%-os, a tehetséggondozás 90%-ra emelkedett. A kulcsfolamatok eredményei

kiváló értékekkel rendelkeznek! /32. sz. melléklet/

3.13. Neveltségi mutatók

Az intézmény magatartási átlaga: 93,5% (4,68) szorgalom átlaga: 92,4% (4,6).

Tanulóink magatartásával és szorgalmával kapcsolatban nem lehet okunk panaszra, mégis van

1-2 terület, amely az idén sok problémát okozott. Tanulóink neveltségi szintjének alakításában

főleg a közvetlen környezetük tisztántartásában és megóvásában, az udvarias magatartás, a

tisztaság, a kisebb rongálások megszüntetése és a választékos beszéd területén van még

teendőnk. Mindig hatalmas az odafigyelés, az empátia a problémás tanulókkal szemben, a kö-

vetkezetesség a tanulók és nevelők körében a szabályok egységes betartása és betartatása terén.

Továbbra is fontos a tanári példamutatás: amit elvárunk (legyen az telefonhasználat,

ruházat, hangnem), azt kell nekünk is képviselni.

3.14. A belépő gyermekek felkészültsége

A kisgyermekek megfelelő képességekkel, iskolaéretten érkeztek az iskolába, mégis meg-

figyelhető kisebb képességbeli szórtság. A finommotorikai képességek és a verbális kommu-

nikáció beszűkültsége okozta a legtöbb nehézséget a tanév elején.






ÁLTALÁNOS ISKOLA

Az önállóságban életkoruknak megfelelő szinten álltak, ami nagyban megkönnyítette az is-

kolai élet kezdetét, valamint a két tanítási nyelvű csoportbontást is. Az iskolai szabályrendszer

betartatása néhány esetben az alacsony neveltségi szint miatt problémát jelentett.

3.15. Tehetséggondozás, felzárkóztatás, egyéni fejlesztés (SNI, BTMN…)

A versenyeztetést újra át kell gondolnunk. A jelentős sikerek száma az idei tanévben

növekedett. A számos mérési programunk eredményeit felhasználva a tehetségek beazo-

nosítására még nagyobb figyelmet kell fordítanunk. Ösztönöztük diákjainkat a versenyeken

való részvételre, de a túlterhelt sok más egyéb elfoglaltsággal rendelkező tanulóinkat egyre ne-

hezebb bevonni a különböző versenyekbe. A kollegák különórákon, délutáni foglalkozások,

szakkörök keretében készítették fel tehetséges és a képességeit fejleszteni akaró tanulóinkat. A

fejlesztő pedagógus szakértelme nélkülözhetetlen a BTMN-es gyerekek problémáinak keze-

lésénél (31), a sikeres fejlesztésnél. 10 fő sajátos nevelési igényű tanulónk esetében óraadó

logopédus segítségét kértük. Az SNI tanulók mindegyike megkapta a számára előírt felmen-

téseket, a javasolt többletidőt, illetve a szakértői véleményben feltüntetett egyéb személyre

szabott segítséget. A 8. évfolyamon felvételi felkészítő, képesség fejlesztő órákat tartottunk

magyar és matematika tantárgyakból. Hasznosnak tartja szülő és gyerek egyaránt.

3.16. Az intézmény tanórán kívüli (szabadidős) tevékenysége

Az intézmény idén is számtalan szabadidős tevékenységet kínált, és szervezett a tanulók

számára. Kollégáim szabadidejüket nem kímélve sok kirándulást, osztályprogramot, szín-

házlátogatást, az intézmény minden diákját megmozgató programot szerveztek.

Minden munkatervben tervezett, és a tanév rendjében megfogalmazott megemlékezést és is-

kolai ünnepélyt megtartottunk. Idén is sikeres volt minden hagyományőrző rendezvényünk.

Diákolimpia versenyeken vettünk részt kosár-, és kézilabda, labdarúgás, atlétika valamint

úszás sportágakban. A Diákönkormányzat minden munkatervében megfogalmazott feladatát

teljesítette, tovább működtette az iskolarádiót.

A HATÁRTALANUL program keretében a Felvidékre látogattak diákjaink. Az oszt-

álykirándulásokon példamutatóan viselkedtek gyerekeink. Az osztály szintű családi napok is

nagy sikert arattak. Sikernek örvendett a szülők körében, az Eötvös-bál és az Eötvös-futás is.

3.17. Az intézmény speciális képzési kínálatának eredményessége

2010 januárjában vezettük be a két tanítási nyelvű képzést. A csoportok teljesítménye an-

golból kitűnő. Az adott életkorban elvártnál magasabb nyelvi szintet mutatnak. A csoportok

teljesítménye a próbanyelvvizsgán angolból kimagaslóan jó eredményeket tükröz, főként

azért, mert a diákok többsége a tőle elvárt szintnél magasabb nyelvvizsga szinttel próbálkozott.

Célunk: a jó eredmények megőrzése, és a nyelvi lektor alkalmazása által adott lehetőség minél

hatékonyabb kihasználása.

3.18. Nyomon követés

A középfokú iskoláktól az aktuális tanév október 31-ig az ott tanuló diákjaink tanulmányairól

nagyon kevés értesítést kaptunk. Az a tapasztalat, hogy tanulóink megállják a helyüket a válasz-






ÁLTALÁNOS ISKOLA

tott középiskolájukban, sőt néhányan javítottak. Ez megerősít bennünket, hogy megfelelő

alapokkal engedtük el tanulóinkat az intézményünkből.

4. Belső kapcsolatok, együttműködés, kommunikáció

A feladatok pontos elvégzésére törekvés jellemzi a szakmailag jól képzett, tapasztalt peda-

gógus kollégákat. Ez vonatkozik a tankerülettel kapcsolatos adatszolgáltatásra, és

együttműködésre is. A munkamegosztás megfelelően működik, segíti a közös munkát.

Úgy érezzük, a magas óraszámok és a rengeteg program miatt kevesebb idő jut a felkészülésre,

együttműködésre, tapasztalatcserére, tervezésre, dokumentációra.

Az e-Kréta napló segítségével az elektronikus információátadás, adatgyűjtés is hatéko-

nyabb, gyorsabb lett. A gyerekek szülei e-mail-en vagy Facebook segítségével tartják

egymással a kapcsolatot. Több osztályközösség rendelkezik zárt csoporttal.

4.1. A szakmai közösségek tevékenysége

A szakmai munkaközösségek ebben az évben is kiválóan tudtak együttműködni. Jó hangulat-

ban, kreatívan, egymást segítve dolgoztak össze. (lásd: Kulcsfolyamatok mérése / 100%-os mu-

tató 32. sz. melléklet) Az információ sikeresebb áramlását megkönnyítette, hogy egy dolgozó-

ban szinte csak azonos szakos kollégák vannak.

A munkatervben rögzített célok és feladatok alapján dolgoztak össze. Törekedtek arra, hogy

megerősítsék egymás szakmai munkáját, fejlődését, segítették egymást a vállalt feladatok meg-

oldásában. Eredményesen tudtunk együtt dolgozni a közös iskolai célok elérése érdekében.

4.2. A belső tudásmegosztás formái

Nagy sikere volt az őszi szakmai napnak, amelyen a kollégák belső tudásmegosztással adták át

a különböző továbbképzéseken megszerzett tapasztalataikat. Sajnos egyre nehezebb

megszervezni a hospitálásokat, pedig nagy szükség lenne rá. A kollégák kérésére jövő tanévben

is szorgalmazzuk a tudásmegosztás ezen formáit. A belső szakmai műhelyek segítik a szakmai

munka és az információ-áramlás, valamint a közös munkák szervezésének hatékonyságát.

4.3. Információátadás formái

Az információ áramlással a kollégák elgedettek. A sikeres belső kommunikációt az e-mail-en

rendszeresen küldött üzenetek, az értekezletek, a nem hivatalos beszélgetések, a körlevelek,

a hirdetmények és honlapunk segítségével igyekeztünk biztosítani.

Fontosnak tartom, hogy a döntések meghozatala előtt mindenki elmondhassa ötletét,

véleményét. Ha kell, vitatkozunk, de döntéshozatal után már fegyelmezetten hajtjuk végre

a közösen meghozott döntést. Ha tervezett a tennivalónk, kevesebb hiba történik, kevesebb a

konfliktus. A kollégák egész évben remek munkát végeztek. Örömmel tapasztalom, hogy a

modern technikai vívmányokat is egyre jobban, hatékonyabban igyekszünk használni.






ÁLTALÁNOS ISKOLA

5. Az intézmény külső kapcsolatai

A város különböző társintézményeivel és a tankerület munkatársaival is igen jó kapcsolatot

alakítottunk ki az elmúlt évek során.

A fenntartó minden tekintetben a segítségünkre van, legyen az szakmai vagy gazdasági,

akár működtetői feladat vagy probléma megoldása. Intézményvezetőként ügyféfogadási

időn kívül is fogadnak. A tankerületben dolgozó munkatársak rugalmask, toleránsak,

rendkívül segítőkészek, szakértelmükre minden tekintetben támaszkodhatunk.

Valódi együttműködő partneri viszony alakult ki nemcsak az iskolavezetés tagjaival,

hanem az adminisztációt segítő alkalmazotakkal is.

Gyors és hatékony ügyintézés jellemzi munkájukat. Köszönet érte!

Százhalombatta Város Képviselő Testületével és Polgármesterével továbbra is

kiemelkedően jó a kapcsolatunk. Hálás köszönetem – a nevelőtestület és a diákok nevében

is - a támogatásért, amelynek segítségével megvalósulhat az iskola udvarának és

futópályájának felújítása.

A város társintézményei közül kiemelném a közoktatási intézményeket, a Matrica Múzeumot,

a Barátság Kulturális Központot, a Hamvas Béla Városi Könyvtárat, a Városi Csalá-

dsegítő Központot, a Rendőrséget, a város óvodáit, a Pesovár Ferenc Alapfokú és

Művészeti Iskolát, a Városi Zeneiskolát.

Szakmai, pedagógiai szempontból segíti a munkánkat a Matematikából Tehetséges Gyere-

kekért Alapítvány, az Informatika-számítástechnika Tanárok Egyesülete, Kéttannyelvű

Iskolák Egyesülete, a Bolyai-versenyeket Szervező Társaság, a Földtani Intézet, Két-

tannyelvű Iskolák Egyesülete, az Oxford kiadó, az EUROEXAM Nyelvvizsga Központ.

A Central Europien Teaching Program segítségével tudjuk biztosítani az idegen nyelvi

lektort.

Kapcsolatunk van a Hulladék-kommandóval, a Társadalmi Járőrszolgálattal, a Százhalom-

battai Állatvédők Körével, a Pedagógiai Szakszolgálattal. Kiemelni a Szülők Közösségét

szeretném, akikkel intézményvezetőként úgy érzem rendkívül hatékony és együttműködő

a kapcsolatom.

A tankerület két tanítási nyelvű iskoláival eredményes pedagógiai együttműködést alakítot-

tunk ki. Elindult egyfajta szakmai együttműködés, egy vertikális tudásátadás. Mi is részt

vettünk a Budakeszi tankerületi szakmai napon.






ÁLTALÁNOS ISKOLA

6. A pedagógiai munka feltételei

6.1. Tárgyi feltételek

6.1.1. Az épület állaga, műszaki állapota, a környezet biztonsága

Az épület műszaki állaga megfelelő, de nyáron rendkívül meleg, télen hideg, mert nincs

szigetelve. 45 éves a panel épület. Szülői felajánlásnak köszönhetően, egyre több tanterembe

kerülhetne legkondícionáló berendezés. A vagyonkezelő -ÉTK- és a tulajdonos -Százhalom-

batta Város Önkormányzata- beleegyező nyilatkozatára lesz szükségünk, hogy a felajánlásokat

elfogadhassuk.

A bejárások alkalmával felmérjük a szükséges karbantartási, felújítási munkálatokat. Az épület

bejáratai (hátsó tornatermi ill. az oldal bejárat és udvari lépcső) botlásveszélyessé váltak. Az

önkormányzat a balestveszélyt elhárította, a sérült felületeket kijavította. A biztonsági

előírások betartása, a balesetek számának csökkenését eredményezte. Balesetek száma a

nevelői ügyeletnek és biztonságos feltételeknek köszönhetően minimális volt. (5 tanuló és egy

munkahelyi-elcsúszásos-baleset)

Egy tanterem linóleuma balesetveszélyessé vált. Cseréje nagyon indokolt.

Az udvar egészségtelen körülményeit és a futópálya újboli biztonságos használatát sikerül

végre megoldanunk. Sajnos sikertelenül zárult a Decathlon sport udvar felújítási pályázatára

benyújtott szakmai anyagunk, de sikerült előteremteni a közel 20 millió forintos támogatást

amelynek segítségével felújításra kerülhet az egész iskola udvar és a hozzá szervesen kapcso-

lódó futópálya. Százhalombatta Város Képviselőtestületének köszönhetően, akik az Érdi

Tankerületi Központ, az Eötvös –effektus Alapítvány és a szülők támogatását kb. 2/3 résszel

egészítették ki, hogy jelentősen javuljanak a gyermekek szabadidős és sport lehetőségei.

6.1.2. Célok és anyagi feltételek összhangja, az ésszerű gazdálkodás érdekében meg-

tett intézkedések

A működéshez szükséges legfontosabb tárgyi eszközeink rendelkezésünkre álltak.

A nyár folyamán kell megteremtenünk a következő tanév megkezdéséhez szükséges feltétele-

ket. Igyekeztünk takarékoskodni és ésszerűen gazdálkodni az elektromos energiával, a

fűtéssel. A legionella megszüntetése miatt növekedett a vízszámlánk. A SZÁKOM Kft

szakemberével állandóan egyeztettem -az időjárási viszonyoknak megfelelően- a fűtés sza-

bályozásáról. Sajnos nagyon korszerűtlen, az Arany iskolával összekapcsolt, csak együtt sza-

bályozható fűtési rendszerünk, ezért a téli szünetben minimálisra vetettem a fűtést, városi szin-

ten más iskola segítségével oldottuk meg az ügyeletre jelentkező gyerekek felügyeletét.

6.1.3. Tárgyi felszereltség

A kollégák jelzései alapján minden, ami az eredményes oktató-nevelő munkához szükséges

volt, a rendelkezésükre állt. Az e-Kréta digitális napló használata sem jelentett problémát.

Interaktív táblákra lenne szükségünk, mert kollégáim digitális kompetenciája lehetőséget biz-

tosít azok kihasználására. Székek egy részének cseréje is indokolttá vált. Sajnos már nincs

pótszékünk. Néhány osztályban innen-onnan szedjük össze a különböző székeket, hogy a

gyerekek le tudjanak ülni.






ÁLTALÁNOS ISKOLA

6.2. Személyi feltételek

A státuszok száma 2018.06 27-től 54,5 fő (ebből a pedagógus álláshely 43 fő + 3,5 fő NOKS.

Könyvtáros álláshely átcsoportosítva engedély alapján). A 3.5 üres álláshelyen óraadókkal pó-

toljuk a hiányzó kompetenciákat. Technikai 8 fő. 6 fő takarító, 1 fő portás, 1 fő karbantartó.

(üres: karbantartó, 1 takarító)

6.2.1. Pedagógusok végzettsége, szakmai felkészültsége

Megfelel a törvényi előírásoknak. Személyi adottságaink kifogástalanok. Végzettség szerinti

megoszlás: tanító főiskolai végzettséggel: 16 fő, tanár főiskolai végzettséggel: 17 fő, egyetemi

végzettséggel: 6 fő, fejlesztő pedagógus 1 fő, szakvizsgázott pedagógus: 10 fő, ebből:

tanító főiskolai végzettséggel: 4 fő, tanár főiskolai végzettséggel: 4 fő, tanár egyetemi vég-

zettséggel: 2 fő. Kollégáim nyitottak az új kezdeményezésekre, módszertani megújulásra.

A tanévben minősített kollégák száma:1 fő. PED I-ben 22 fő, PED II-ben 17 fő. Gyakornok

nincs.

6.2.2. Az új pedagógusok alkalmazásának módja

Három új óraadó, egy testnevelő, egy kémia szakos tanár, egy jóga oktató és egy új nyelvi lektor

segítette a pedagógiai munkát. Három új pedagógus: két tanár (technika, biológia) és egy tanító.

Teljes volt a szakos ellátottság.

6.2.3. Kitüntetett pedagógusok:

Eötvös-plakett: dr. Brauswetterné Papp Éva, Szabóné Dósa Éva

„Év tanára”: Horváth Gabriella

“Év tanítója”: Hóborné Balog Erika

“Aranycsengő” díj: Ötvös Józsefné

Tehetséggondozásért Önkormányzati díj: Mongyi Éva, Ötvös Jószefné, Baranyi Tamás,

Vértesi-Simó Erzsébet, Horváth Gabriella, Völgyi Róbert, Kovács Barna, Debreceni Nóra N.,

Miniszteri elismerő oklevél: Lefkánics Szilárdné, Szabóné Dósa Éva, Vértesi-Simó Erzsébet,

Hóborné Balog Erika, Marczinkovicsné Lajti Gabriella

Szolgálati emlékérem: Lefkánics Szilárdné, Szabóné Dósa Éva, Stiller Tibor

Az Érdi Tankerületi Központ Aranycsengő díja: Ötvös Józsefné

6.3. Szervezeti feltételek

6.3.1. A tanév során továbbtanuló pedagógusok és támogatásuk

Informatika szakirányú főiskolai képzés Eger: 1 fő (2 félév) Támogatott.

Testnevelés szakirány főiskolai képzés Eger: 1 fő (2 félév) Támogatott.

Könyvtárostanár 1 fő: (1 félév) - önerő

A tanévben az alábbi továbbképzéseken vettek részt a pedagógusok:

- Felkészítés a köznevelési regisztrációs és tanulmányi alaprendszer (KRÉTA) pedagó-

gusmoduljaihoz: 36 fő (30 óra) online-ingyenes






ÁLTALÁNOS ISKOLA

- A pályaorientációs tevékenység szerepe, feladatai-érzékenyítő, szemléletformáló: 1 fő

(30 óra) -önerő

- A „boldogságórák” elméletének és módszertanának elsajátítása a pedagógusok és a diá-

kok érzelmi intelligenciájának, valamint pozitív gondolkodásának fejlesztése érdeké-

ben: 21 fő (30 óra) – ingyenes

- Intézményi szakmai nap: Belső tudásmegosztás: 39 fő

- „Igy tedd rá! Népi játék, néptáncmódszertan az óvodában és az általános iskola alsó ta-

gozatában”: 1 fő (30 óra) - önerő

- Alapozó Terápia: „Módszer a gyermeki idegrendszer mozgásos-érzékszervi fejleszté-

sére”: 2 fő (120 óra) - önerő

- „Az internet hatása a gyermekekre és a fiatalokra” című konferencia: 1 fő-ingyenes

- „Lámpást, ha gyújtok” Tehetségfórum: 2 fő -ingyenes

- Helyesírás fejlesztése játékokkal és IKT eszközökkel: 1 fő -ingyenes

- Tanulástechnikák-Vadaskert: 1 fő (30 óra) -önerő

- Gyermeknevelők Gordon tréningje: 1 fő (30 óra) -önerő

- Erasmus+ KA1Maradj nyugodt és újulj meg!: 1 fő (30 óra) - ingyenes

- Átmenetek pedagógiája. 1 fő -ingyenes

- Oxford Módszertani továbbképzés:2 fő (30 óra) - önerő

- Euroexam International,4in1 tréning felkészítő tanároknak: 1 fő- ingyenes

- Euroexam International felkészítő tanároknak: 8 fő

- Infoparlament: 2 fő -ingyenes

6.3.2. Az alkalmazott szervezetfejlesztési eljárások, módszerek

A 2018/19-es tanévben jelentős szervezeti átalakulás nem történt. A Természettudományi

munkaközösség élére - nyugdíjazás miatt - új nevelőt választottunk. A megbízása egy évre

szólt, mert ő is nyugágállományba vonul. A Matemetika munkaközösség is új vezetőt válasz-

tott. Kiváló munkát végzett mind a két, új feladattal megbízott munkatársunk. A tanév

viszonylag kevés problémával, de rengeteg feladattal volt teli. Az irányítási feladatok

megoldása nem volt egyszerű.

6.3.3. Az alkalmazotti közösség munkamegosztása

3,5 fő segíti az oktató-nevelő munkát: 2 fő iskolatitkár, 1fő pedagógiai asszisztens, 0,5 fő

rendszergazda. Az iskolatitkárok váltása sok nehézséget, gondot okozott az iskolavezetés

számára. Új iskolatitkáraink lelkiismeretesen, pontosan, megbízhatóan dolgoznak.

Reméhetőleg sikerült végre megoldanunk a problémát. A rendszergazdai feladatokat, meg-

bízási szerződéses keretben látják el. 8 technikai álláshelyen 6 fő takarító, 1 fő portás és 1 fő

karbantartó dolgozik. Állandó a munkaerő mozgása ezen a területen év közben is. Jelenleg a

karbantartói és egy takarító álláshelyünk üres. Sajnáljuk, hogy a közfoglalkoztatói programban

már nem vehettünk részt. Nagy gonddá vált a karbantartói feladatok biztosítása. Nincs

munkaerő. A munkaközösségekben a munkamegosztás néha kiegyenlítetlen volt. A kollegák

többsége becsülettel helyt állt.






ÁLTALÁNOS ISKOLA

6.3.4. Hagyományápoló, hagyományteremtő tevékenység

Hagyományainkban gyökerezünk, ezzel tudjuk magunkat megkülönböztetni másoktól.

Ettől vagyunk egyediek, a szülői iskolaválasztásnak ez fontos szempontja. Meglévő hagyomá-

nyainkat folytatjuk, a gyerek körében közkedvelt programjainkat az idei tanévben is megren-

deztük.

Az iskolához való kötődés és a hagyományok ápolása mind a különféle rendezvényeken való

tevékeny részvétellel történik.

6.3.5. A pedagógusok által kezdeményezett innovációk

A mérési vizsgáztatási rendszerünket is tovább finomítottuk, hogy meg tudjuk őrizni kompe-

tencia-mérési eredményeinket. Az EUROEXAM Nyelvvizsga Központ vizsgáztatói helye va-

gyunk a 2019.02.04–én – Borbora Kft-vel kötött együttműködési megállapodás alapján. Ez a

kapcsolat vezetői innováció. Forrása a vezetői pályázat. Ennek segítségével külső vizsgáztatói

értékeléssel bonyolítjuk a 6-8. évfolyamon szervezett próbanyelvvizsgákat.

ERASMUS+ pályázatot készítettünk. Részt vettünk mind a három témahéten. A Fenntartha-

tósági témahetet az egész iskolát érintő projektoktatás keretében szerveztük, az ÖKO

munkaközösség irányításával. Az oktatás hatékonysága szempontjából kiemelkedően sikeres

programot valósítottunk meg. Városi szintű “Nyelvelő” vetélkedőt szerveztek az alsósok.

A HATÁRTALANUL program úticélja a Felvidékre vezette 7.-es tanulóinkat. Részt vettünk a

“MA TALENT3” tehetségpályázaton, a Fenntarthatósági Kupán. A “Boldog iskola” prog-

ram is egyre népszerűbb lesz. 14 kollégánk vett részt a továbbképzésen Folytatjuk az SZTE

Longitudinális méréseit. Tehetségpontja vagyunk a “MA-TEHETSZ” –nek. 40 tanuló részt-

vételével Írországba szervezett tanulmányutat az idegen nyelvi munkaközösség.

A tanév új kezdeményezései: “Advent angyala”, “Válts egy csokit mosolyra!”, “Fogadj

örökbe egy hungarikumot!” “Költészet napi labirintus”, “Dunavirág vizibusz”; “Sulizsák- ru-

hagyűjtés”, terrárium berendezése (teknősök), “Védnőkség a Csónakázó-tó felett”; “Madárba-

rát tanösvény” kialakítása az iskola udvarán, ÖKO iskolai programot népszerűsítő kisfilm ké-

szítése.

6.3.6. A minőségi munkára való ösztönzés formái

A 3,5 %-os keresetkiegészítést a kollégék döntésének értelmében differenciáltan nem áll

módomban szétosztani. A befagyasztott pedagógus bérek mára sokat vesztettek értékükből,

mindenki ragaszkodik a kb. tízezer forintos kiegészítéshez. A minőségi munka elismerésére,

ösztönzésére kizárólag erkölcsi értelemben van lehetőség: tanév végi és alkalmankénti

beszélgetés, dicséret, pozitív hozzáállás problémáikhoz, a lehetőségeimhez képest maximális

támogatás, amelyre a vezető szerepemből adódóan lehetőség kínálkozik, s melyet rendszeresen

alkalmazok is. A külföldre szervezett kirándulások kísérő nevelőinek kiválasztása is a minőségi

munka elismerésének eszközévé vált. A minősítésre jelentkező kollégák számára a portfóliójuk

elkészítéséhez csoportos és egyéni segítségnyújtást biztosítok. “Intézményi delegált” szerepben

támogatom őket a minősítések alkalmával, amely önként vállalt feladatot különösen fontosnak

tartok. Nagyon bízom abban, hogy a szakértői kirendeléseimet hozzá tudom igazítani a helyi






ÁLTALÁNOS ISKOLA

minősítésekhez. Igyekszem kihasználni a különböző szintű eleismerések, díjak adta lehetősége-

ket, legyen az városi, tankerületi, minisztériumi vagy országos szintű.

6.3.7. Intézményi önértékelés, tanfelügyelet, minősítés

A teljeskörű intézményi és és vezetői önértékelés eredményéről megtörtént a tájékoztatás.

A tanévben, intézményünkben sor került a vezetői tanfelügyeletre és további 2 pedagógus, ön-

értékelésére is. Tankerület tájékoztatása a jogszabályoknak megfelelően megtörtént. Egy

sikeres minősítési eljárásra került sor. Az intézményi önértékelés keretében évente vizsgá-

landó elvárások eredményeiről egy önálló dokumentumban számolunk be.

A nevelőtestület 2019. június 28-i ülésén tárgyalta meg az Eötvös Loránd Két Tanítási Nyelvű

Magyar-Angol Tagozatos Általános Iskola pedagógiai-szakmai munkájáról készült beszámo-

lót.

Jelen beszámoló alapját a szakmai munkaközösségek, és az intézményben dolgozó speciális

feladatokat ellátó szakemberek évértékelő beszámolója képezte.

Százhalombatta, 2019. június 25.

Rigó Katalin

intézményvezető

a 2018/19-es tanév...

Documents