a) anagrafica e scheda di progetto 1. regione di ... comprensivo n. 4 “g.falcone” – copertino...

Allegato 1

PROT.N 3442 / C21 del 05/10/2015

MIUR Dipartimento per il sistema educativo di istruzione e formazione Al Direttore Generale per gli ordinamenti scolastici e la valutazione del sistema nazionale di istruzione Dott.ssa Carmela Palumbo Viale Trastevere, 76/A 00153-Roma email: [email protected]; [email protected]

A) ANAGRAFICA e SCHEDA DI PROGETTO

1. Regione di riferimento: PUGLIA

2. Dati dell’istituzione scolastica capofila della Rete

Denominazione: ISTITUTO COMPRENSIVO “MAGISTRATO GIOVANNI FALCONE”

Via: REGINA ISABELLA

Comune: COPERTINO ............................................ Provincia: LECCE

CAP: 73043 Tel: 0832 947120 Fax: 0832 937132

Indirizzo di posta elettronica: [email protected]

Nome e Cognome del Dirigente Scolastico: ORNELLA CASTELLANO

Nome e Cognome del Referente del Progetto: SILVIA SCANDURA

Recapito del Referente del Progetto:

[email protected]

Sono state rilevate irregolarità amministrativo contabili NO Se sì Specificare …………………………………….......................…………………………………

Negli ultimi 2 anni il bilancio consuntivo è stato approvato SI Se no Specificare ……………………………………………........................………………………

mailto:[email protected]


Direzione generale per gli ordinamenti scolastici e la

valutazione del sistema nazionale di istruzione

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Titolo del Progetto SCHOOL & FUTURE

Tipologia di azione: o B1.Progetto E-CLIL (primo ciclo)

Denominazione della Rete Rete SCHOOL & FUTURE

SCUOLE DELLA RETE CODICE DIRIGENTE

1. Istituto Comprensivo n. 4 “G.Falcone” – Copertino LEIC86400D Ornella Castellano

2. Direzione Didattica Lecce 4 LEEE00400X Tiziana Faggiano

3. Istituto Comprensivo Leverano Polo 2 LEIC83000A Maria Antonietta Rucco

4. Istituto Comprensivo Monteroni Polo 2 LEIC840001 Addolorata Natale

5. Istituto Comprensivo San Cesario di Lecce LEIC853003 Rossella Verrienti

6. Istituto Comprensivo San Giuseppe da Copertino LEIC865009 Eleonora Giuri

7. Istituto Comprensivo Surbo LEIC89900C Maria Rosaria Manca

8. Istituto Comprensivo Veglie Polo 1 LEIC8AF004 Daniela Savoia

Denominazione Scuola capofila della Rete ISTITUTO COMPRENSIVO “MAGISTRATO GIOVANNI FALCONE” COPERTINO

Codice meccanografico LEIC86400D

Codice Fiscale 800 128 00753

Indirizzo / comune / provincia VIA REGINA ISABELLA COPERTINO

LECCE

Tel. 0832 947120 Email [email protected]

Responsabile Progetto

Nome SILVIA

Cognome SCANDURA

cell. 347 0807857

Email [email protected]





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B) PROPOSTA PROGETTUALE

Descrizione sintetica della proposta progettuale Il progetto che presentiamo nasce dal bisogno di concretizzare alcune buone pratiche già in uso presso alcune delle scuole della rete, riordinando e implementando in modo organico il materiale che è stato raccolto attraverso varie occasioni di didattica innovativa e sperimentazioni CLIL. L’idea è inoltre quella di avvicinare le scuole della rete all’uso della lingua straniera in tutti i contesti di apprendimento e di una didattica basata non più sui contenuti bensì sulle competenze. Il nucleo del progetto è nella condivisione metodologica: le molteplici competenze dei docenti coinvolti troveranno un denominatore comune nella didattica per competenze per portare i nostri alunni da un scuola del “past & present” in cui trasmettono e consolidano conoscenze ad una scuola del “future” in cui docenti e alunni insieme prospettano scenari futuri per l’apprendimento, la cittadinanza, il lavoro. Nella progettazione didattica delle singole scuole si avrà quindi uno spostamento di prospettiva, dalla competizione alla cooperazione, attraverso la realizzazione di un portale in cui i docenti metteranno in comune non solo le risorse didattiche progettate e sperimentate in classe nel corso di questo progetto, ma tutte le risorse che ognuno, negli anni, ha raccolto, prodotto, sperimentato nella pratica didattica CLIL.

FUTURE

Science

Landscape

Environment

Maths

History

Music

Art

Society



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Descrizione sintetica del contesto e delle scuole che costituiscono la Rete (eventuali precedenti attività di rete, progetti affini ecc.) Le scuole che costituiscono la rete School & Future sono portatrici di una pluriennale esperienza di lavoro in rete, infatti rappresentano un sottogruppo della più ampia rete: IL VELIERO PARLANTE –LE SCUOLE CHE FANNO I LIBRI composta da 36 scuole salentine in rete dal 2008 che realizzano percorsi di ricerca-azione nei laboratori per la didattica delle competenze. Le scuole primarie della rete di Veliero hanno prodotto e stanno realizzando un itinerario didattico relativo al curricolo bilingue Italiano-Inglese nella prima classe della scuola Primaria. Particolare cura è dedicata alla documentazione dei percorsi didattici della rete che vengono esposti in una mostra che si allestisce, nella terza settimana di maggio di ogni anno, nel castello di Copertino (LE). Nell’ambito della prossima mostra dei lavori della rete, che si svolgerà dal 14 al 21 maggio 2016, si allestirà un apposito spazio dedicato all’esperienza relativa al presente progetto School & Future. La scuola capofila è attualmente impegnata in un progetto Erasmus+ - azione KA1 – grazie al quale 6 docenti, D.S. e D.S.G.A. hanno partecipato a corsi di alto livello formativo in Inghilterra, Scozia, Francia. La rete SCHOOL&FUTURE è l’outcome ideale per un istituto che sta lavorando attivamente per ampliare la propria dimensione internazionale in un’ottica di condivisione con il territorio.

Profilatura sintetica dei docenti coinvolti nel Progetto (livello di competenza linguistica e loro discipline di insegnamento, eventuali esperti madrelingua coinvolti ecc.) 1. Istituto Comprensivo n. 4 “G.Falcone” – Copertino - capofila

Silvia Scandura, docente di Matematica e Scienze nella Secondaria di I grado (cl. A059) con livello di competenza lingua inglese: C1. Formazione Erasmus + “C.L.I.L. Content And Language Integrated Learning. Methodology And Language For Teachers Who Teach “Bilingually” In English At Secondary Level” - Cheltenham, Regno Unito, 2015. Corso on line di primo livello "La didattica capovolta per tutti: capovolgere i B.E.S."

Marina Carrozzo – docente di Matematica e Scienze nella Secondaria di I grado (cl. A059); Docente di ruolo dal 1 settembre 2011 di matematica e scienze nella scuola secondaria di I grado (A059); abilitata all'insegnamento nella scuola secondaria di secondo grado nella classe di concorso A060; esperienza quinquennale di ricerca scientifica nell'ambito dell'ingegneria tissutale svolta presso il dipartimento di ingegneria dell'innovazione dell'Università del Salento (4 pubblicazioni scientifiche).

Enza Andriani Docente a tempo indeterminato di Lingua Inglese, classe di concorso A345 Lingua Inglese; abilitata all’insegnamento di lingua francese nella scuola secondaria di secondo grado. Laurea in Lingue e Letterature straniere. Preparatore Trinity. Ha partecipato ad un progetto di mobilità docenti Comenius tra Francia, Germania, Italia. Responsabile del gemellaggio con la scuola primaria di Bedford (Regno Unito).

Laura D'Elia: insegnante a tempo indeterminato su posto comune nella scuola Primaria, laureata in Lingue e Letterature Straniere presso l'Università degli Studi di Lecce. Conoscenza della lingua inglese B2, spagnolo B1, tedesco A1. Corsi di aggiornamento professionale all'estero: Erasmus nel 1999 a Saarbrucken - Germania; Comenius nel 2008 a Southampton - Regno Unito; Viaggio studio per docenti di scuola primaria promosso dall'USR Puglia nel 2008 presso Campus dell'Universita' di Norwich, Regno unito 15 giorni; Erasmus + nel 2015 a Dunfermline – Scozia.



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2. Direzione Didattica Lecce 4

Tartaglione Camilla – Laurea in lingue e letterature straniere – First Certificate – Livello C1. Docente prevalente nella scuola primaria (Inglese, Italiano, Matematica, Arte, Musica, Storia, Geografia)

Possibilità di coinvolgimento di madrelingua sig.ra Katy Rodhes, madre di un alunno)

Petruzzi Milena Livello B2 – disciplina insegnata Inglese. 3. Istituto Comprensivo Leverano Polo 2

Carmela Conte Pedone - docente di scuola Primaria con livello di competenza linguistica B1. Discipline insegnate: Italiano, Arte, Storia, Geografia, Inglese.

Zecca M. Grazia (livello di competenza linguistica A2) Scienze nella secondaria di I grado

Spedicati Sabina (livello di competenza linguistica A2) Geografia nella secondaria di I grado

Supporto linguistico: prof.ssa Villa Anna Franca. 4. Istituto Comprensivo Monteroni Polo 2

Simona Bisconti: docente di scuola Primaria con livello di competenza linguistica B1, attualmente docente di lingua italiana e lingua inglese (in seguito a corso di formazione di ore 200). Esperienze di tutoraggio in PON C1.

5. Istituto Comprensivo San Cesario di Lecce

De Luca Gabriella: docente di scuola primaria – curriculare - competenza lingua straniera inglese livello B1;

Capone Maria Rosaria: docente di scuola primaria – senza competenze certificate;

Mansueto Marta: docente di scuola primaria – curriculare - competenza lingua straniera inglese livello B1;

De Blasi Anna Rita: docente di scuola primaria – senza competenze certificate. 6. Istituto Comprensivo San Giuseppe da Copertino

Anna Lorena Luperto: docente di sostegno nella secondaria di I grado. Laurea in lingue e letterature straniere. Abilitazione all'insegnamento di lingua francese e inglese, certificazione Cambridge TKT (CLIL). Certificazione ECDL. Master di primo livello in "Metodi e Tecnologie per l'e-learning" (Università di Firenze). Formazione Comenius “Drama techniques for the English language classroom” (UK). Corso on line "Progetto Sloop2desk: sharing LO in an open perspective to develop european skills and competences.". Corso on line di primo livello "La didattica capovolta per tutti: capovolgere i B.E.S.".

Maria Domenica De Matteis: docente a tempo indeterminato sulla classe di concorso A032. Diplomata in pianoforte, laureata in Lingue e letterature. Abilitazione all'insegnamento di musica, lingua francese nella scuola secondaria di I e II grado, abilitazione all'insegnamento nella scuola primaria e all'insegnamento di lingua inglese nella scuola primaria.

Emanuele Raganato: docente di sostegno, assunto con classe di concorso A032 educazione musicale. Laurea in musicologia, diploma di Conservatorio in saxofono, musica jazz e didattica dello strumento musicale. Pubblicazioni organologiche sul "The Galpin society journal" (Oxford). Competenze linguistica livello B2 riferibile al percorso universitario e acquisita tramite esperienze all'estero. Competenze informatiche avanzate.

Graziana Fraghi: Docente a tempo indeterminato di Lingua Inglese, assunta su classe di concorso A345 Lingua Inglese. Laurea in Lingue e Letterature straniere. Competenze informatiche: ECDL.

7. Istituto Comprensivo Surbo

DE CARLO Federica – docente di Matematica e Scienze nella Secondaria di I grado (cl. A059)

SERRA Assunta – docente di Matematica e Scienze nella Secondaria di I grado (cl. A059)

FERRARIO Piera – docente di Matematica e Scienze nella Secondaria di I grado (cl. A059)

TAFURO Annelise doc. di scuola primaria su posto di Inglese

TONDO Daniela docente di scuola primaria su posto comune con ore di inglese nelle due classi.

8. Istituto Comprensivo Veglie Polo 1



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Rossigno Annamaria: docente di Matematica, scienze, geografia, ed. fisica nella scuola primaria –Competenze linguistiche : Attestato corso Piano Lingue Inglese Primaria pon FSE E2 (360 ore+40 ore di percorso metodologico livello B1) Superamento esame CLA presso università di Bari con certificazione europea livello B1.

Conte Maria Sondra docente di Italiano, storia, arte e immagine, musica, tecnologia nella scuola primaria. Competenze linguistiche: Attestato corso Piano Lingue Inglese Primaria pon FSE E2 (360 ore+40 ore di percorso metodologico livello B1)

Docenti di L2 nella scuola primaria a supporto:

Colonna Silvana (laurea in lingue e letteratura straniera vecchio ordinamento)

D’Elia Anna Lucia (Corso di formazione lingua inglese per ins. di scuola Elementare conseguito presso l’Università degli studi di Venezia ( 500 h) Livello B1

Profilatura sintetica delle classi coinvolte nel Progetto (numero di classi per ciascuna scuola, sezioni, livello di competenza linguistica degli studenti, competenze digitali, attrezzature tecnologiche presenti nelle scuole e nelle classi ecc.)

SCUOLE DELLA RETE Classi Caratteristiche della

classe Dotazioni tecnologiche

1. Istituto Comprensivo n. 4 “G.Falcone” – Copertino

classe V sez. A a tempo pieno scuola primaria ( ore 40 settimanali)

-competenza linguistica : insegnamento della lingua inglese di tre ore settimanali -competenza digitale: uso di Word, PPt

LIM e PC in ogni classe della secondaria e in alcune classi della primaria; Laboratorio informatico; PC.

Classe III A, IIIB e III C Secondaria I grado

Competenza linguistica A1 Competenza digitale: uso del pacchetto Office, coding,

2. Direzione Didattica Lecce 4

– classe II C e V A scuola primaria.

Livello Starters - utilizzo del sistema operativo Word, Paint, Lim, Power Point.

3. Istituto Comprensivo Leverano Polo 2

Classe IV A Scuola Primaria Classe III C scuola sec. di I grado

laboratorio informatico – Lim

4. Istituto Comprensivo Monteroni Polo 2

Classi IV di Scuola Primaria, sez. A e B

Livello di competenza degli alunni: A0

LIM, lettore CD.

5. Istituto Comprensivo San Cesario di Lecce

Classe IV sez. A – Scuola Primaria “Classe V sez. B – Scuola Primaria

Le classi sono ubicate nei due plessi di S. Cesario e S. Donato.

laboratorio informatico – Lim - postazione mobile computer

6. Istituto Comprensivo San Giuseppe da Copertino

Classe III A, III D e III E Secondaria I grado

due ragazzi disabili e tre di cittadinanza non italiana. Le classi sono motivate da una didattica laboratoriale e abituate ad usare le tecnologie della didattica

laboratorio informatico – Lim - postazione mobile computer

7. Istituto Comprensivo Surbo

Primaria: III A e III B; IV A e IV B. Secondaria di I grado: I, II, III sez. B

8. Istituto Comprensivo Veglie Polo 1

4 C e 4 D a tempo pieno scuola primaria

Livello di competenza degli alunni: A1

n. 1 laboratorio linguistico, n. 2 laboratori informatici, Lim, tablet, notebook

Finalità e obiettivi del Progetto (disciplinari, linguistici, trasversali, digitali ecc.)



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Il progetto School & Future mira a sistematizzare la pratica dell’insegnamento CLIL nelle scuole del primo ciclo attraverso la sperimentazione in verticale di attività didattiche laboratoriali che abbraccino tutte le aree del curricolo. Obiettivi formativi (alunni):

Sperimentare di nuove metodologie didattiche che mirino ad aumentare la partecipazione e l’interesse

Creare un ambiente formativo più creativo e motivante che porti all’inclusione degli alunni in situazione di svantaggio o in pericolo di dispersione scolastica

Potenziare il pensiero creativo attraverso l’uso delle TIC

Innalzare la capacità di argomentare e di creare raccordi interdisciplinari

Rafforzare la propria identità di cittadino europeo Obiettivi formativi (docenti): I docenti coinvolti nel progetto saranno i protagonisti di una didattica innovativa che li coinvolgerà arricchendoli dal punto di vista professionale secondo i principi del Life Long Learning. Gli stessi istituti della rete godranno di una sperimentazione che arricchirà di contenuti linguistici e disciplinari la tendenza all’internazionalizzazione delle scuole. Obiettivi disciplinari generali (saranno differenziati per classe e singola disciplina):

Saper riconoscere e definire oralmente le caratteristiche dell’argomento di studio.

Saper rielaborare in forma scritta (e grafica) attraverso la stesura di brevi testi descrittivo-informativi le caratteristiche essenziali dell’argomento.

Saper interagire oralmente presentando brevi relazioni sugli argomenti affrontati giustificando le proprie scelte e opinioni.

Saper descrivere immagini, slide, brevi filmati utilizzando il linguaggio tecnico appropriato al contesto.

Comprendere e saper analizzare testi tecnici in LS. Obiettivi linguistici:

Sviluppare la competenza linguistica denominata Cognitive Academic Language Proficiency (CALP). Gli obiettivi di apprendimento CALP si focalizzano sulle forme linguistico-cognitive che gli obiettivi disciplinari, i contenuti e le attività di apprendimento consentono di promuovere.

Acquisire la micro lingua specifica della disciplina.

Acquisire la capacità di osservare, descrivere, rappresentare la realtà utilizzando il lessico e le strutture della L2 in situazioni comunicative reali

Sviluppare atteggiamenti di analisi, ricerca e spirito critico in contesti linguistici diversi.

Leggere e ricavare semplici informazioni da libri, volantini, cartoline, lettere, Power Point, e-mail, siti web in lingua inglese e saperle analizzare e utilizzarle in modo critico creando collegamenti interdisciplinari

Obiettivi trasversali Perché l’insegnamento e l’apprendimento CLIL siano efficaci, è fondamentale che i docenti prestino attenzione non soltanto a cosa gli alunni hanno appreso (e compreso), ma anche a come lo hanno compreso. Gli aspetti metacognitivi dell’apprendimento devono essere costantemente osservati e discussi con gli alunni per orientare la pratica didattica. Obiettivi digitali:



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Ricercare risorse on line valutandone l’affidabilità, la rilevanza e gli aspetti legati alla proprietà intellettuale.

Creare contenuti digitali attraverso gli strumenti del web 2.0.

Apprendere i rudimenti della programmazione informatica per inventare giochi didattici.

Tematica del progetto (Topic, ambiti disciplinari coinvolti, argomenti disciplinari specifici, lingua straniera veicolare) Gli argomenti disciplinari specifici riflettono le peculiarità degli insegnanti coinvolti nel progetto. In questa fase di progettazione iniziale, sono state coperte le principali aree dei curricoli disciplinari, ma nelle fasi intermedie del progetto gli argomenti proposti saranno con ogni probabilità aggiornati, integrati e rivisti. La lingua straniera veicolare sarà per tutti l’inglese. Per quanto riguarda l’insegnamento delle scienze, non ci sono molte alternative, essendo l’inglese la lingua franca della comunicazione scientifica. Nelle materie umanistiche sarà possibile, considerate le competenze di alcuni docenti coinvolti, proporre anche delle attività in lingua francese.

Fasi di sviluppo del progetto: tempi e risultati attesi per ciascuna fase. Nello specifico dettagliare le seguenti fasi: 1. Fase di formazione/autoformazione dei docenti in presenza e/o a distanza

Autoformazione in presenza: condivisione materiali corso Erasmus+ “C.L.I.L.- Content and

language integrated learning. Methodology and language for teachers who teach“bilingually”

in english at secondary level”- 2 ore

Autoformazione: corsi on line (es. MOOC su European Schoolnet Academy), letture su siti e

riviste specializzate. Attraverso il sito dedicato sarà incoraggiata la condivisione delle risorse

di autoformazione tra i docenti della rete.

Learning events - a distanza etwinning – webinar secondo calendario

•The Animal Kingdom The blue planet

•The plant cycle The Solar SystemScience

•Our planet - the Earth Autumn around me

•Around TownLandscape

•The water cycle

•Beauties and problems of our ApuliaEnvironment

•Area of flat shapes

•Negative numbersMaths

•The Roman roads History of the 20th Century

•Salento mon amour : a travel among past and presentHistory

•The Human rights: Freedom of expression

•Music in the 20th centuryMusic

•Art in the 20th century

•Salento mon amour : a travel among past and presentArt

•The Human rights: Freedom of expressionSociety



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Formazione linguistica con madrelingua e Certificazione Cambridge “TKT: Content and

Language Integrated Learning (CLIL)” per tutti i docenti coinvolti nella sperimentazione

2. Fase di progettazione, produzione e sperimentazione di materiali didattici digitali

con gli studenti

Negli incontri di formazione si condividerà un modello di unità di apprendimento CLIL, che

comprenda, accanto agli obiettivi specifici della disciplina, quelli linguistici da concordare con

l’insegnante di lingua. Il modello proposto è il Balance Planning Model di Diana Hicks. L’Unità

di apprendimento comprende i seguenti campi:

ob

blig

ato

ri Skills Learning styles Cognitive skills

Autonomy/

Decision making Evaluation

Content Language Chunks Vocabulary Grammar

op

zio

nali

Community

Displays/ Impact

on life outside

Visits Colleagues Parents/Visitors Assessment

Ogni scuola della rete, secondo le peculiarità dei docenti coinvolti, produrrà materiali didattici

strutturati da inserire nella progettazione curricolare, senza soluzione di continuità rispetto alle

regolari attività didattiche in L1. L'uso della L2 entra nella pratica didattica dapprima con attività

brevi e guidate, poi con attività via via più complesse e minor supporto di L1. In questo modo

si evita la creazione di percorsi esclusivi, mirati alle eccellenze, e si realizzeranno attività

inclusive, in cui nessun alunno si senta inadeguato, con ricadute sulla motivazione e

sull’autostima.

You can’t do CLIL on your own. Occorre raccordare collegialmente le discipline - coinvolte nella/e unità di apprendimento - con i docenti di Lingua Straniera e riflettere, prima di avviare la progettazione, su alcuni aspetti: a) Qualità della relazione tra colleghi b) Impegni e responsabilità rispetto al progetto dei docenti di disciplina non linguistica in

relazione agli obiettivi di apprendimento c) Impegni e responsabilità dei docenti di Lingua Straniera d) Organizzazione efficace di ogni attività. La creazione di materiali didattici sarà in larga misura condivisa con gli alunni, a cominciare

dalla scelta del topic, per proseguire con la ricerca online di informazioni e la creazione di

schede didattiche.

Giochi didattici in continuità – i ragazzi della secondaria programmano giochi didattici con

Scratch destinati agli alunni della scuola primaria; Strumenti del web 2.0 – Google Docs,

PowToon, Prezi, Wikispaces, WeVideo, etc....

3. Fase di verifica, valutazione e documentazione del progetto.



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La progettazione del presente progetto ha impegnato le scuole della rete School & Future in due incontri che hanno assolto alla funzione di valutazione ex ante con la rilevazione delle esperienze pregresse e dei bisogni formativi di ogni equipe didattica. Si prevedono n. 2 incontri in itinere al termine della formazione docenti per condividere gli aspetti metodologici della progettazione didattica ed unificare il modello di unità di apprendimento. I contenuti digitali prodotti saranno validati ex post in fase di pubblicazione sulla piattaforma online in modo da coprire quanti più ambiti disciplinari possibile, mentre la valutazione finale sarà di tipo quantitativo, sul numero e tipo di materiali, e qualitativo, sulla riproducibilità e spendibilità.

Eventuali collegamenti con altri progetti analoghi per finalità, obiettivi e destinatari Il Veliero Parlante Rete Labor Progetto Erasmus+ I.C: Falcone Progetti e-twinning

Strategie metodologiche, mezzi e strumenti Per la realizzazione delle attività didattiche si attuerà un approccio di tipo “soft clil”, con utilizzo contemporaneo di L1 ed LS e supporto dei docenti di lingua. Non consideriamo didatticamente vantaggioso seguire nel primo ciclo la ripartizione rigida L1/LS (total immersion), legata all’orario delle lezioni, che separa il percorso clil dal percorso non clil. Si tratta di metodologie esclusive, legate a percorsi di eccellenza, che non terrebbero conto delle diversità presenti nelle classi e finirebbero per tagliare fuori dal percorso didattico la gran parte degli alunni. L’opzione scelta è quindi di accettare il principio di alternanza, da applicare con modalità diverse secondo l’ordine di scuola e le competenze linguistiche degli alunni: forme flessibili di alternanza “per abilità” (es. produzione in LS, ricezione in L1 e viceversa) possono cambiare con il proseguire dell’esperienza permettendo che sia il docente sia lo studente si abituino gradualmente all’utilizzo della lingua straniera. Nel soft clil l’obiettivo è aumentare lo “student talking time” e alleggerire i contenuti a beneficio delle competenze linguistiche: è una metodologia più adatta a studenti del primo ciclo e soprattutto inclusiva.

Innovatività e riproducibilità del Progetto Condivisione dei materiali online attraverso un sito dedicato, i cui contenuti saranno prodotti dai docenti della rete, ma fruibili pubblicamente. Nella scuola secondaria le attività didattiche potranno essere condotte in modalità flipped, attraverso brevi video didattici che gli alunni possono visionare a casa preparandosi alle attività laboratoriali da condurre a scuola. Sarà incoraggiata la sperimentazione incrociata di attività didattiche tra le scuole della rete, al fine di garantire un feedback ed apportare modifiche e miglioramenti alle UdA. Tecnologie utilizzate e loro impiego nello sviluppo del progetto Il sito di condivisione sarà realizzato utilizzando la piattaforma wordpress o weebly, che permettono l’attivazione di account multipli attraverso i quali tutti i docenti coinvolti avranno la possibilità di pubblicare articoli e contenuti digitali. Per la realizzazione dei contenuti digitali, invece, si ritiene opportuno lasciare i docenti liberi di scegliere gli strumenti da impiegare, uniformando piuttosto gli aspetti grafici. Per le attività in



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modalità flipped si utilizzeranno strumenti di editing video e presentazioni collaborativi come Powtoon, VideoScribe, WeVideo, Prezi, Wikispaces, Google Docs.

Materiali digitali del Progetto Caratteristiche e tipologie dei materiali prodotti nell’ambito del Progetto (specificare eventuali software o tool utilizzati per la produzione) Video didattici animati con PowToon e VideoScribe Presentazioni animate con Prezi Giochi didattici con Scratch Sito di condivisione con Wordpress, Weebly o Wix Valutazione di medio termine e finale del Progetto Si prevedono n. 2 incontri in itinere al termine della formazione docenti per condividere gli aspetti metodologici della progettazione didattica ed unificare il modello di unità di apprendimento. I contenuti digitali prodotti saranno validati in fase di pubblicazione sulla piattaforma online in modo da coprire quanti più ambiti disciplinari possibile, mentre la valutazione finale sarà di tipo quantitativo, sul numero e tipo di materiali, e qualitativo, sulla riproducibilità e spendibilità. Contributo del progetto alle priorità del sistema nazionale di istruzione Estensione della metodologia CLIL alle scuole del primo ciclo. Sviluppo di tutte le Competenze Chiave dell’Unione Europea: la comunicazione nella madrelingua e la comunicazione in lingue straniere procedono alla pari nel CLIL. la competenza matematica e le competenze di base in campo scientifico e tecnologico sono sviluppate nella maggioranza delle UdA proposte imparare ad imparare: gli aspetti metacognitivi dell’apprendimento le competenze sociali e civiche, il senso di iniziativa e di imprenditorialità e la consapevolezza ed espressione culturali sono oggetto di specifiche attività didattiche.

Dimensione dell’internazionalizzazione del Progetto Le scuole coinvolte saranno incoraggiate ad avviare o a partecipare a progetti etwinning. La scuola capofila è già impegnata in alcuni progetti, la cui partecipazione può essere estesa alle altre scuole. La partecipazione a corsi online (European Schoolnet) ed ai learning events della piattaforma e-twinning può essere una buona occasione per contattare docenti europei, creare nuovi progetti o aderire a progetti esistenti.

Piano di Disseminazione e Valorizzazione delle attività di progetto 1. Portale SCHOOL&FUTURE Piattaforma di condivisione dei materiali didattici CLIL

Collezione di link catalogati per o età alunni o disciplina o tipologia

Banca dati attività didattiche o Unità didattiche laboratoriali



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o Learning object o Giochi didattici o Video didattici o Presentazioni animate

Documentazione percorsi didattici o Foto o Video o Diari di bordo o Progetti in rete su piattaforma E-twinning

2. SEMINARI DI FORMAZIONE aperti a tutti i docenti della rete (anche quelli non coinvolti direttamente nella sperimentazione) 3. MOSTRA FINALE dei lavori multimediali in uno spazio dedicato della manifestazione “Il Veliero Parlante” 4. CONDIVISIONE FRA PARI nei dipartimenti disciplinari degli istituti e nei consigli di classe

Per la realizzazione del Progetto si richiede un contributo di € 10.000 Si allega progetto Anagrafica in sintesi per eventuale accredito fondi

CM: CF: TU (conto e sezione):

LEIC 86400D 800 128 00753 312439

IBAN: IT 29 F01 0000 3245433300 312439 [CODICE CONTO

TESORERIA]

Copertino, 05/10/2015

il Dirigente scolastico

Ornella Castellano



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C) BUDGET: descrizione sintetica di prodotti/attività/ risultati/costi

1 ) Sviluppo di materiale formativo e informativo

Descrizione materiali/ prodotti (max 4 righe)

Unità di apprendimento laboratoriali catalogate per età degli alunni e disciplina. App e giochi didattici Video didattici animati.

Caratteristiche tecniche Giochi didattici realizzati con Scratch. Video didattici realizzati in modalità collaborativa con PowToon, Prezi e WeVideo

2 ) Sviluppo di modelli di lavoro e di intervento

Descrizione (max 4 righe) Condivisione di un modello comune di Unità di Apprendimento CLIL; sperimentazione incrociata delle unità tra scuole; condivisione di risorse didattiche.

Caratteristiche tecniche Le unità saranno progettate mediante un format condiviso, specifico per le attività CLIL (Balance Planning)

3) Sviluppo di processi di condivisione, diffusione e valorizzazione delle migliori pratiche prodotte

Descrizione (max 4 righe) Tutte le attività didattiche sperimentate in classe nei percorsi di 10 ore saranno documentate attraverso diario di bordo, foto, video, sito web. Verranno condivise anche le altre risorse didattiche raccolte dai docenti.

Modalità di attuazione Un blog didattico realizzato ad hoc raccoglierà tutti i materiali della sperimentazione. I docenti della rete avranno le credenziali per scrivere nel blog, la cui fruizione sarà pubblica.

4) Finalità

Obiettivi di impatto e/o miglioramento dell’offerta formativa (max 5 righe)

Il progetto School & Future mira a sistematizzare la pratica dell’insegnamento CLIL nelle scuole del primo ciclo attraverso la sperimentazione in verticale di attività didattiche laboratoriali che abbraccino tutte le aree del curricolo.

5) Materiali prodotti Formato Multimediale Unità didattiche laboratoriali

Learning object Giochi didattici Video didattici Presentazioni animate

Cartaceo

Eventuale sito web dedicato

Blog didattico collaborativo

Altro Se “Altro” specificare

6) Modalità di produzione Descrizione sintetica delle modalità di produzione dei

I materiali didattici saranno prodotti dagli alunni con la supervisione dei docenti, in modo da consolidare



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materiali / prodotti sviluppati (max 5 righe)

l’acquisizione delle competenze digitali. I docenti cureranno gli aspetti grafici e la pubblicazione online.

7) Costi

Costi personale € 5.500,00 Da suddividere tra le scuole in base al numero dei docenti coinvolti nella sperimentazione

Costi di funzionamento € 1.000,00 Dominio e spazio web per 5 anni (es. Weebly) Costi di produzione € 1.000,00 Account premium su un servizio di produzione

materiali didattici online per 5 anni (es. PowToon)

Acquisto di beni o servizi € 0,00 Contributo alla scuola attuatrice del Progetto

€ 500,00 Spese di segreteria In fase di rendiconto, specificare n° soggetti coinvolti e n° ore impiegate

Attività di formazione € 2.000,00 Formazione linguistica con docente madrelingua e certificazione TKT CLIL per i docenti coinvolti

Totale € 10.000,00

L’originale del documento resta custodito presso la scuola a disposizione degli organi di controllo. Il Dirigente si impegna a rendicontare puntualmente il progetto, corredandolo del visto dei Revisori dei Conti. Si dà espressa autorizzazione al trattamento dei dati contenuti nel presente progetto ai fini della sua gestione amministrativo – contabile. Copertino, 05/10/2015 Il Dirigente Scolastico Ornella Castellano

a) anagrafica e scheda di progetto 1. regione di ... comprensivo n. 4 “g.falcone” – copertino...

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