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A aprendizagem que importa/interessa
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O cérebro humano:Há 150 mil anos, este é o último modelo do cérebro”7.500 gerações 60 mil milhões de seres humanos O lóbulo pré-frontal é a parte mais evoluídaO Cérebro primitivo, é o mais influente no ser humano A Principal função do cérebro é a de assegurar a sobrevivência99% das nossas acções são manejadas pelo “inconsciente”2% do peso corporal; 20 % de Oxigeno; 65 % da glucoseHemisfério esquerdo lógicoHemisfério direito holístico criativo
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Em cada segundo há 1 milhão de sinapses60 milhões por minuto3600 milhões por hora
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O cérebro muda permanentementeA Conexão entre os neurónios é paulatina,
para que seja permanente uma conexão, deve repetir-se o desafio (Potenciação a
Largo Prazo PLP)Por falta de “exercitação” separação
paulatina (Depressão Largo Prazo)
Regra da neuro-plasticidade “usa a conexão e conserva-a; se não a usares ela perde-se”
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Sensação ou Percepção?São sinónimos?
PROCESSAMENTO DA INFORMAÇÃOANÁLISE DA INFORMAÇÃO
EXECUÇÃORESULTADO
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Sensação……
Corresponde ao efeito que gera o estímulo e é dada por processos fisiológicos simples.
A sensação tem uma base claramente biológica, mediada pelos receptores sensoriais.
Corresponde ao primeiro reconhecimento do estímulo a nível do Sistema Nervoso.
É a primeira etapa da percepção.
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Modalidades sensoriais
TactoOlfactoVistaOuvidoGosto
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EXTEROCEPTIVA (SOMÁTICA)Geral
Específica
ESTEROGNOSICA (TACTO) VISÃOBAROGNOSICA (PRESSÃO) AUDIÇÃOTERMOGNOSICA (TEMPERATURA) GOSTOALGOGNOSICA (DOR) OLFACTOPALEGNOSICA (VIBRAÇÃO)AFROGNOSICA (PRAZER SEXUAL)
NOCICEPTIVA ALERTA
EPICRÍTICA CONHECIMENTO
DESENVOLVIMENTO DA PERSONALIDADE DISCRIMINA O AMBIENTE À MINHA VOLTA
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Homúnculo sensitivo
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PERCEPÇÃO
Século XIX Percepção => Impressão passiva dos estímulos externos. Sensação = percepção (isomórficas, áreas comuns do córtex cerebral).
Psicologia Moderna da Percepção "processo activo de descoberta":
Informação correspondenteDistinção entre as características
essenciais de um objectoComparação de características entre siCriação da hipótese apropriada e sua
comparação com os dados originais.
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Definição de conceitos....
Estímulo:
Pertence ao mundo exterior ou interior e produz um primeiro efeito ou sensação na cadeia de conhecimento; é de ordem qualitativa, como: calor, frio, duro, gelatinoso, vermelho ou branco.É toda a energia física, mecânica, química, térmica ou eletromagnéticas que excita ou activa um receptor sensorial.
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Percepção :
Pertence ao mundo individual, interior, ao processo psicológico da interpretação e ao conhecimento das coisas e acontecimentos.
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Em toda a percepção participam uma série de acontecimentos e dados diferentes que necesitam de ser estructurados para se poder obter uma informação do mundo.
Entre estes dados e elementos distinguiremos 3 principais:
PERCEPÇÃO SENSORIALA ESTRUCTURAÇÃO SIMBÓLICAOS ELEMENTOS EMOCIONAIS
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Percepção sensorial
A base da percepção é a recepção proveniente dos sentidos. Sem a sensação é impossível qualquer tipo de percepção. As sensações nunca nos chegam de forma isolada, nem sequer com a mesma intensidade, Elas sempre se dão por um processo de selecção das mesmas, ou seja, uma percepção.
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Estruturação simbólica
A percepção está sempre ligada a uma representação, a uma significação; ao ouvir o som de um carro representamos a sua configuração pelas experiências vividas anteriormente.
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Elementos emocionais
Muitas das percepções estão ligadas a processos emocionais, dando lugar a sentimentos ou a emoções negativas ou positivas.
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SENSAÇÃO PERCEPÇÃOSENSÍVEIS PSIQUICAS GNÓSICAS
PROCESSAMENTO DA INFORMAÇÃO
DISCRIMINAÇÃORECONHECIMENTO
INTERPRETAÇÃOVALORIZAÇÃO
MEMÓRIA
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A resposta, a acção: Homúnculo motor
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Representação do homúnculo motor
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Nosso cérebro…
Dê-me sensaçõesFaça-me agir
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Una forma de definir aprendizagem
O PODER DE FIXAR O PRESENTE E RECORDAR O PASSADO
(RECONHECÊ-LO E SITUÁ-LO NO TEMPO), COM PROJEÇÃO PARA O FUTURO
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I. A aprendizagem que interessa
1. Reflexão e pensamento crítico
2. Comprensão como desempenho
3. Competências
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1. Reflexão e pensamento crítico
Pensamento de nível alto
Amplo utilização da mente para enfrentar novos desafios (por exemplo: interpretar, analisar, manipular informações).
Pensamento de nível baixo
Geralmente envolve o uso limitado da mente que se manifesta em operações repetitivas como listar informações previamente adquiridas ou memorizadas, aplicação de regras ou outras actividades rotineiras.
J. Onosko y F. M. Newman. “Creating more thoughtful learning environments”
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Procura-se formar maiores capacidades de ...
Abstracção
Pensar em sistemas
Experimentar e aprender a aprender
Comunicar-se e trabalhar colaborativamente
Resolução de problemas
Lidar com a incerteza e adaptação à mudança Habilidades e atitudes relacionadas com a
democracia e os direitos humanos
Valores e tensões entre valores
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2. Compreensão como desempenho
“Comprender um tópico significa nem mais nem menos que ser capaz de
realizar de forma flexível em relação ao tópico: explicar, justificar,
extrapolar e aplicar de forma que vão além do conhecimento e da
habilidade rotineira”
David Perkins, ¿Qué es la comprensión?
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Poder pensar significa, entre outras coisas, ser capaz de estabelecer relações entre conceitos e para isso é necesário uma profunda compreensão de cada um deles.
Compreender é pensar e actuar de forma flexível em qualquer circunstância a partir do que um sabe acerca de algo.
“Não é a mesma coisa ter um conceito que compreendê-lo.
Um conhecimento que só pode estar disponível em situações idênticas àquelas em que foi aprendido é
provável que seja esquecido rapidamente; quando não está vinculado com outros conceitos adquiridos em
outros contextos ou disciplinas, ou não pode ser usado em circunstâncias, ou situações novas; é um
conhecimento frágil”.
Pogré, P. y Lombardi, G. (2004). Escuelas que enseñan a pensar.
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3. Competência
É a possibilidade de mobilizar um
conjunto integrado de recursos
(saberes, saber-fazer e saber-ser) para
resolver uma situação-problema
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Competências - Relatório de Delors (Unesco 1996)
O relatório define os Quatro pilares básicos da educação para o século XXI:
Aprender a conhecer SABER
Aprender a fazer SABER FAZER
Aprender a conviver SABER ESTAR (com outros)
Aprender a ser APRENDER A SER
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Conhecimentos
Habilidades/Capacidades
Atitudes
Mais fácil de
desenvolver
Mais difícil de desenvolver
Valores / Cultura
Estrutura de uma CompetênciaEstrutura de uma Competência
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As características da competência
• Mobiliza um conjunto de recursos
• Tem um carácter finalizado
• Está ligada a uma família de situações
• É frequentemente disciplinar
• É avaliável