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Proyecto de dirección
Instituto de Educación Secundaria
Ventura Morón de Algeciras
Miguel Ángel Velayos García
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ÍNDICE
Introducción.
1. Justificación personal del proyecto.
2. Análisis de la situación del Centro. Análisis DAFO. Diagnóstico de fortalezas y
debilidades que presenta el centro.
3. Objetivos. Planes de mejora.
5. Recursos humanos, económicos, materiales, técnicos y funcionales con los que se cuenta.
6. Evaluación. Seguimiento con evaluación diagnóstica y final de los resultados.
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INTRODUCCIÓN.
Este proyecto de dirección quiere ser un proyecto realista y aplicable.
Intentar marcar unos objetivos realistas y cuantificables no siempre es fácil (como
diría nuestro presidente: “en otras palabras, es difícil”) pero, no quiero que este trabajo sea
un “copia y pega” o que refleje cosas que se supone que ya debo saber (cita de legislación
aplicable, repetición de artículos de una ley, etc.) o citas y remisiones a teorías sobre la
evaluación y la mejora continua.
Por ejemplo, podría decir, sin más, como un objetivo “mejorar la participación de
los padres” pero quiero marcarme unas metas y llevar a cabo medidas concretas como por
ejemplo marcar un 10 % de participación de los padres y madres en el AMPA que puede
parecer poca cosa, pero es realista cuando se piensa que en mi Centro es del 1% y que
además es un objetivo cuantificable y fácilmente evaluable.
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1. JUSTIFICACIÓN PERSONAL DEL PROYECTO.
Soy profesor de Formación y Orientación Laboral desde 1997.
Los profesores de F.O.L. somos profesores de Educación Secundaria e impartimos
clase en los Ciclos formativos de Formación Profesional. Esta “doble” vertiente hace que
conozca bien los Ciclos Formativos, pero también la E.S.O. y el Bachillerato, habiendo
impartido clase en los 3 niveles por necesidades de los Centros donde he estado destinado.
Al ser licenciado en Derecho no me asusta el tener que “enfrentarme” a la
legislación vigente que conozco bien pues al igual que pasa con los informáticos cuando se
estropea un ordenador cada vez que hay algún “problema” de leyes tanto compañeros como
equipo directivo me han preguntado mi opinión.
Al curso siguiente de empezar a trabajar como profesor empecé a formar parte del
Consejo Escolar del Centro donde estaba destinado ya que mi preocupación e interés por la
gestión de un Centro ha acompañado, desde el primer momento, a mi vocación como
profesional de la enseñanza y salvo mis “dos” años en prácticas he seguido siendo parte del
Consejo Escolar del Centro donde estaba destinado, lo cual me ha permitido conocer de
primera mano la labor del equipo directivo.
Asimismo, prácticamente desde que soy profesor soy jefe de departamento y
miembro del equipo técnico de coordinación pedagógica, lo cual me hace conocer bastante
bien todo lo relacionado con las programaciones didácticas.
Actualmente soy secretario de mi Centro.
Siempre he procurado formar parte activa de los grupos de trabajo que se
desarrollaban en los Centros donde desarrollaba mi labor como docente, fundamentalmente
con dos finalidades, una, evidentemente, mi formación como profesional y la otra era
conocer aquellos aspectos de innovación que se llevaban a cabo en los Centros. Para bien o
para mal he conocido varios Centros en mi vida profesional y en todos he visto cosas
positivas y algunas que no lo eran tanto. De todas estas experiencias destaco el haber
trabajado en un Centro de Calidad certificado por AENOR desde que se aprobó el proyecto
en Claustro hasta que nos dieron la certificación.
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Esa es una de mis “obsesiones” a la hora de desarrollar este proyecto. Importar las
cosas positivas que he visto a mi Centro y procurar eliminar o minimizar los aspectos
negativos. Es decir, la mayor motivación que tengo para optar a la dirección de un Centro
es poner es poner en marcha una serie de medidas que mejoren todos los aspectos presentes
en un centro educativo. A continuación, expondré algunas de ellas, haciendo constar
también las que se han llevado a cabo en mi Centro para que este proyecto no sea una mera
declaración de intenciones, sino que refleje mi voluntad de llevarlas a cabo.
La motivación de los profesores desde el liderazgo democrático va a ser el pilar en
que me apoye para llevar a cabo todas las otras medidas. Cuento con la ventaja de ser
profesor de Formación y Orientación Laboral y, por tanto, la motivación es un tema que he
estudiado bastante. Aplicaré las diversas técnicas de motivación que conozco partiendo de
Maslow y de Herzberg, para conseguir tener como línea de actuación general, la
“inteligencia emocional” y las “caricias positivas” que tan buenos resultados dan, como he
podido observar en diferentes Centros. Una vez aplicado, como regla general el estilo
democrático, intentaré implantar el liderazgo situacional, pues no es lo mismo un profesor
que acaba de llegar que un profesor que ya lleva varios años, siempre teniendo en cuenta lo
señalado anteriormente, la inteligencia emocional con la empatía como una de sus marcas
fundamentales y las caricias positivas. El equipo directivo del que formo parte está muy
comprometido en esta materia. Una de las pruebas de esto es que en mi Centro con una
plantilla aproximada de 50 profesores y con casi 25 profesores de interinos estos raramente
“repetían” ya que prácticamente ninguno volvía a solicitar este Centro como destino. Este
año hemos conseguido que, al menos el 10 de ellos lo pida como primer destino y otros 5
como segundo o tercero.
Pretendo implantar un plan de ahorro en gastos “corrientes” (luz, agua, teléfono,
etc.) para tener más “disponible” para materiales que los mismos profesores consideren
necesario. Mi experiencia como secretario y mi participación en grupos de trabajo de
ahorro energético me van a ser muy útiles. En este sentido destacar que la factura de
teléfono de mi Centro se ha reducido en un 75%, los gastos de fotocopiadora (si restamos
los ingresos) casi un 100%, la factura de luz en un 20%, etc.
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Intentar transformar el Claustro en un grupo humano cohesionado es otra de mis
preocupaciones. En este sentido intentaré formar grupos de trabajo dentro del Centro a
través del Centro de Profesorado. Además de organizar “jornadas de convivencia” de todo
el Claustro y aprovechar las aficiones que los profesores tienen fuera del Centro, por
ejemplo, si un profesor es “senderista” intentar darlo publicidad para que el resto de
compañeros se “aprovechen” de los conocimientos y relaciones ya creados.
Poner en práctica principios de “calidad” que tan buenos resultados han dado. Mi
experiencia en Centros que están certificados por AENOR me facilita esta tarea.
Procedimentar las actuaciones que se llevan a cabo sin aumentar el trabajo “burocrático”
del profesorado es un reto que pretendo llevar a cabo con la ayuda del personal de
administración del Centro.
Formar un equipo directivo que tenga los conocimientos, la motivación y que
comparta las pautas de trabajo que anteriormente he marcado es para mí fundamental. En
este sentido todos los equipos directivos que he visto funcionar adecuadamente y todas las
charlas recibidas por directores hacen hincapié en lo mismo. Sin un equipo directivo
cohesionado no puede funcionar bien el Centro.
También quiero señalar que uno de mis máximos objetivos es potenciar el uso de las
TIC. Para ello, evidentemente, quiero dotar al Centro de todo lo necesario para después
formar al profesorado en esta materia a través de grupos de trabajo que estén reconocidos
como formación en sus curriculums. En este sentido destacar que la inversión de mi Centro
en TIC este año ha sido en torno al 30% de todo el gasto realizado.
Implicar a las familias en el proceso educativo y que formen parte del
funcionamiento del Centro más activamente es otra de mis preocupaciones. Publicitar la
asociación de padres y madres, establecer ciertas “ventajas” de estar asociado a la misma,
llevar a cabo jornadas de convivencia de los padres dentro del Centro, serán, entre otras,
algunas de las medidas que pienso poner en práctica. En este sentido, la experiencia que
hemos llevado a cabo en el I.E.S. Ventura Morón nos ha dado muy buenos resultados.
En cuanto al alumnado mis dos preocupaciones fundamentales son el
comportamiento y la mejora de resultados académicos. Señalar como regla general que la
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pasividad no puede ser una regla en el equipo directivo. Ya hemos llevado a cabo algunas
medidas para intentar elevar la autorresponsabilidad del alumnado (dejar sin limpiar la
clase, establecer premios de limpieza, “castigar” sin la participación en viajes, etc.) que han
dado muy buenos resultados. Conocer cómo se llevan a cabo en otros Centros estas mejoras
y sus resultados debe ser una prioridad en mi equipo directivo.
También es necesario mejorar la imagen externa del Centro. Publicitar aquellos
proyectos que se llevan a cabo y las distintas actividades culturales y extraescolares que
llevamos a cabo debe ser también prioritario. La creación de la página web, de un canal
YouTube son algunas de las medidas que se han puesto en marcha con un buen resultado si
observamos el número de visitas que han tenido. Asimismo, estamos realizando una
limpieza de la fachada del edificio.
En cuanto a mi formación desde que soy docente destaco de entre todos los cursos
que he realizado:
- Técnico Superior en Prevención de Riesgos Laborales por la Universidad de
Sevilla en la especialidad de Ergonomía y psicosociología (lo cual me permite
realizar el Plan de Autoproteción del Centro y tener fundamentos teóricos de
comunicación asertiva, estrés, etc.) y en las especialidades de Seguridad e
Higiene en el trabajo .
- Curso de la Universidad de Cádiz sobre “Recursos humanos: fundamentos
psicológicos”.
- Curso de la UNED y participación en un grupo de trabajo sobre el estrés laboral.
- Curso de la Universidad Menéndez y Pelayo sobre ·Seguridad y medio
ambiente”.
- Certificaciones de haber participado durante varios años en los proyectos
educativos para la implantación y certificación de la calidad en el I.E.S. Doñana.
- Certificaciones de haber participado durante varios años en proyectos TIC.
- Más de 100 horas de formación certificadas por el CEP de Jerez en cursos
relacionados con las TIC, programación, herramientas web, etc.
- 2 cursos sobre gestión económica de los centros educativos realizados en el CEP
de Algeciras.7
- Actualmente estoy terminado el curso de capacitación para la función directiva
realizado por el INTEF.
Con todo lo anterior he realizado un análisis personal que expongo a continuación:
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2. ANÁLISIS DE LA SITUACIÓN DEL CENTRO. ANÁLISIS DAFO.
DIAGNÓSTICO DE FORTALEZAS Y DEBILIDADES QUE PRESENTA EL
CENTRO.
En mi Centro se imparten enseñanzas de ESO (de 1º a 4º), de Bachillerato
(Humanidades y ciencias sociales y Tecnología), de Formación Profesional Básica
(Fabricación y montaje) y de Formación Profesional de Grado Medio (Soldadura y
calderería, Mecanizado e Instalaciones de telecomunicaciones) y Superior (Mantenimiento
Electrónico y Programación de la Producción en la fabricación mecánica).
Las clases se imparten por la mañana (ESO, bachillerato, FPB y algunos ciclos) de
8:15 a 14:15 y por la tarde (sólo algunos ciclos formativos) de 15:00 a 21:15.
En total hay 518 alumnos en el Centro que van desde los 12 años hasta los 40 o más,
pues los Ciclos Formativos de Grado Superior hay alumnos de esas edades.
El edificio tiene más de 50 años y algunos defectos estructurales bastante
importantes (partes del edificio con techos de uralita, sótano que se inundan de vez en
cuando, goteras, etc.) y sobre los cuales el equipo directivo “sólo puede quejarse” ante la
Administración poniéndolos de manifiesto e incluso publicitándolos.
Cuando su uso paso a ser de Centro Educativo fue un Instituto de Formación
Profesional exclusivamente, característica que todavía hoy marca a algunas personas de la
ciudad cuando se refieren al mismo.
Del entorno del Centro destacan: su proximidad al Teatro Florida, propiedad del
Ayuntamiento y recientemente restaurado, la proximidad al “mercado” y a las estaciones de
tren, de autobús y marítima. Esto hace que por las mañanas sea una zona muy concurrida,
pero por las tardes y noche la actividad es prácticamente nula.
La población que tenemos alrededor de este Centro es de renta media – baja. Este
dato es más importante a la hora de analizar la E.S.O. y el Bachillerato que la Formación
Profesional pues los alumnos matriculados en F.P. provienen de toda la ciudad e incluso de
otras poblaciones limítrofes.
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Destaca también la cantidad de alumnos hijos de emigrantes, sobre todo marroquíes
y sobre todo presentes en la E.S.O. y no tanto en el Bachillerato y en los Ciclos Formativos
sobre todo cuando nos referimos a los Ciclos de Grado Superior.
Análisis DAFO:
DEBILIDADES AMENAZAS
1. Problemas de convivencia entre el
alumnado.
2. Equipo directivo nuevo.
3. Falta de un patio de recreo amplio.
4. Poca participación de los padres.
5. Falta de material informático.
1. Insuficiencia presupuestaria.
2. Imagen social del profesorado.
3. Inestabilidad legislativa.
4. Excesiva burocracia.
FORTALEZAS OPORTUNIDADES
1. Equipo directivo muy implicado.
2. Conserjes con gran experiencia.
3. Diversidad cultural del alumnado.
4. Aulas suficientemente grandes para
el número de alumnos.
5. Profesorado implicado.
1. Posibilidades de formación. Centro
de Formación del Profesorado
cercano y colaborativo.
2. Teatro pegado al Instituto.
3. Posibilidades de encontrar trabajo
para los alumnos de F.P. en
empresas de la localidad.
4. Gran diversidad cultural al ser una
ciudad “fronteriza”.
De este análisis parten los objetivos que marco en el punto siguiente.
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3. OBJETIVOS. PLANES DE MEJORA.
Intentaré en la redacción de estos objetivos ser lo más claro, realista y cuantificable
posible.
Son objetivos que están marcados para el primer año, pues mi labor de dirección
estará basada en la “Calidad” y, por tanto, en la mejora continua.
OBJETIVO 1. Mejorar la convivencia entre el alumnado.
Indicadores Reducción del número de “expulsados” y del número de “partes de
disciplina” en un 20%.
Actuaciones 1. Revisar el Plan de Convivencia.
Tareas Responsables Calendario
Preparar un proyecto de Plan de Convivencia.
Informar a los profesores.
Jefatura de Estudios
con el apoyo del
Equipo directivo.
1ª semana de
septiembre
Aprobar el nuevo Plan de Convivencia en el
Claustro estableciendo un compromiso de
cumplimiento.
Claustro 2ª semana de
septiembre.
“Sacar” del plan de convivencia de 5 a 10
normas fundamentales consensuadas en el
Claustro y establecer un acuerdo de
compromiso de cumplimiento de las mismas.
Claustro 2ª semana de
septiembre.
Publicar en un tablón del vestíbulo estas
normas fundamentales.
Secretaría del
Centro.
2ª semana de
septiembre.
Debatir con los alumnos en las tutorías estas Tutores. Orientador 2 primeras
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normas fundamentales y hacer que los alumnos
hagan sus aportaciones a las mismas.
del Centro. semanas desde el
inicio del curso.
Debatir las propuestas de los alumnos en los
equipos educativos. Informar de los acuerdos
llegados a Jefatura de Estudios.
Tutores. Equipos
educativos. Equipo
directivo.
Inicio de octubre.
Redactar de nuevo el Plan de Convivencia con
aquellas aportaciones que se consideren
oportunas e informar al profesorado.
Equipo directivo. Mediados de
octubre.
Aprobar en el Claustro las aportaciones que se
consideren convenientes.
Claustro. Finales de octubre
Mandar por escrito 2 copias de estas normas a
los padres y hacer que devuelvan una firmada.
Tutores. Secretaría
del Centro.
Finales de
octubre.
Implicar al personal no docente en el
cumplimiento de estas normas.
Secretaría del
Centro.
A lo largo de todo
el curso.
Actuaciones 2. Crear la figura del mediador escolar.
Tareas Responsables Calendario
Preparar un proyecto de “mediador escolar”. Departamento de
Orientación.
Septiembre
Informar a los profesores de este proyecto. Equipo directivo. Principios de
octubre.
Aprobación en el Claustro del proyecto. Claustro. Finales de octubre
Tratar en las tutorías este proyecto. Elegir a los
mediadores.
Tutores. Noviembre.
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Mantener una reunión con todos los
mediadores.
Departamento de
Orientación.
Noviembre.
Realizar un informe final de “evaluación” Departamento de
Orientación.
Junio.
Actuaciones 3. Establecer premios a la buena convivencia.
Tareas Responsables Calendario
Preparar unas ideas de posibles premios. Equipo directivo. Septiembre.
Informar a los profesores. Equipo directivo. Septiembre.
Debate y aprobación en el Claustro. Claustro. 2ª semana de
septiembre.
Informar a los alumnos de estos premios. Profesorado. A lo largo de todo
el curso.
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OBJETIVO 2. Mejorar los resultados académicos de nuestros alumnos.
Indicadores Aumentar en un 10% la mejora de resultados.
Actuaciones 1. Con los alumnos.
Tareas Responsables Calendario
Hacer una revisión médica a los alumnos sobre
todo de vista y oído.
Equipo directivo con
apoyo externo.
2 primeras
semanas desde el
inicio del curso.
Establecer un compromiso de estudio diario
con los alumnos reflejado en su “agenda” y
supervisado por su familia.
Tutores. 2 primeras
semanas desde el
inicio del curso.
Fomentar la participación en los “Planes de
Mejora” de la Junta de Andalucía que se
realizan fuera del horario escolar.
Tutores. A lo largo de todo
el curso.
Establecer en el programa de tutorías como uno
de los primeros contenidos “Aprender a
aprender”.
Departamento de
Orientación. Tutores.
Septiembre.
Establecer en el programa de tutorías la
inteligencia emocional como un contenido
obligatorio.
Departamento de
Orientación. Tutores.
Septiembre.
Coordinar a través de la “agenda” del alumno
las actividades exigibles al alumno de cada
grupo.
Tutores. Equipo
educativo.
A lo largo de todo
el curso.
Evaluar los resultados obtenidos y proponer en
base a esta evaluación un calendario de
Equipo directivo. Junio.
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actuaciones para el próximo curso.
Actuaciones 2. Con los profesores.
Establecer procedimientos de “Calidad” para
las programaciones didácticas.
Equipo directivo. Septiembre.
A lo largo del
curso.
Avanzar en la programación de aula como
instrumento de mejora continua.
Departamentos
didácticos.
A lo largo del
curso.
Avanzar en el trabajo “por proyectos” y en el
trabajo de “aprendizaje cooperativo”.
Departamentos
didácticos.
A lo largo del
curso.
Establecer criterios de evaluación objetivos,
públicos y de fácil acceso.
Departamentos
didácticos.
A lo largo del
curso.
Hacer que en todas las reuniones semanales de
departamento se evalué:
1. El cumplimiento de las programaciones.
2. La programación de aula.
3. El trabajo por proyectos y por
aprendizajes cooperativos.
4. La evaluación del alumnado.
Departamentos
didácticos.
A lo largo del
curso.
Creación de un espacio TIC donde los
profesores “cuelguen” los materiales creados y
que sea de libre utilización por otros profesores
del Centro.
Responsable TIC.
Profesores.
Septiembre. A lo
largo del curso.
Evaluar los resultados obtenidos y proponer en
base a esta evaluación un calendario de
Equipo directivo. Junio.
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actuaciones para el próximo curso.
Actuaciones 3. Con los padres.
Establecer un proyecto de mejora en la
implicación de los padres en el rendimiento
académico.
Departamento de
orientación.
Septiembre.
Mejorar la rapidez en la comunicación del
rendimiento académico del alumno a sus
padres.
Equipo directivo.
Tutores.
Septiembre.
Establecer la firma diaria de la agenda del
alumno por parte de los padres.
Tutores. Septiembre.
Establecer la obligatoriedad de una reunión de
los padres con el departamento de orientación
cuando se detecte un “excesivo” bajo
rendimiento de un alumno.
Departamento de
orientación.
A lo largo del
curso.
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OBJETIVO 3. Mejorar las instalaciones e imagen del Centro.
Indicadores Aumentar en un punto sobre 10 el resultado de la encuesta a la
comunidad escolar que se realice en esta materia.
Actuaciones Tomando como base la encuesta llevada a cabo a la comunidad escolar
llevar a cabo todas las actuaciones necesarias.
Tareas Responsables Calendario
Llevar a cabo una encuesta sobre las
instalaciones del Centro.
Secretaría. Junio
Establecer un proyecto de mejora de
instalaciones en base a la encuesta realizada.
Secretaría. Equipo
directivo.
Julio
Procedimentar los cauces de comunicación
entre el profesorado, personal no docente y
alumnos, y el equipo directivo en el caso de
detectar cualquier mal funcionamiento de las
instalaciones del I.E.S.
Secretaría. Julio.
Establecer claramente los responsables de
reparación y mejora de las instalaciones.
Distinguir las responsabilidades de conserjes,
responsable TIC y secretario.
Secretaría. Equipo
directivo.
Septiembre.
Informar a los alumnos, intentando su
motivación e implicación, sobre la
responsabilidad de “todos” en el
mantenimiento de las instalaciones.
Tutores.
Profesorado.
A lo largo de todo
el curso.
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Premiar a aquellos grupos de alumnos que se
distingan por el cuidado de las instalaciones.
Tutores.
Profesorado.
A lo largo de todo
el curso.
Ahorrar en todos los gastos fijos del I.E.S. para
que se pueda invertir más en la mejora de
instalaciones implicando a todo el profesorado
y alumnado.
Secretaría.
Profesorado.
A lo largo de todo
el curso.
Realizar una nueva encuesta para evaluar los
resultados y proponer un nuevo calendario de
actuaciones.
Secretaría Junio.
Informar a Delegación de todas las deficiencias
estructurales del Edificio que el I.E.S. no pueda
asumir por falta de presupuesto
Secretaría. Equipo
directivo.
A lo largo de todo
el curso.
Cuidar el aspecto exterior del edificio para su
mejora continua.
Secretaría. A lo largo de todo
el curso.
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OBJETIVO 4. Implicar a los padres en la vida del Centro.
Tareas Responsables Calendario Indicadores
Realizar una encuesta para conocer
las profesiones y aficiones de los
padres.
Tutores.
Secretaría.
Septiembre. Mínimo 30% de
los padres tienen
que participar en
la encuesta.
Intentar que algunos padres vengan
al Centro a dar charlas sobre sus
profesiones o aficiones.
Tutores.
Departamento
de Orientación
Septiembre. Mínimo 3% de
los padres tienen
que venir a dar
charlas.
Establecer una jornada de puertas
abiertas para los padres al principio
de curso.
Equipo
directivo.
Tutores.
Septiembre. Mínimo 20% de
los padres tiene
que participar.
Organizar una fiesta final de curso
con la participación de los padres.
Equipo
directivo.
Tutores.
Junio. Mínimo 20% de
los padres tiene
que participar.
Dar una ayuda para viajes
extraescolares a aquellos alumnos
cuyos padres sean del AMPA en
base al dinero que este cede al
Centro.
Secretaría.
Departamento
de actividades
extraescolares.
A lo largo del
curso.
Que en el
próximo año
aumente la
participación de
al menos un 5%
de los padres en
el AMPA.Informar de las ventajas que tiene
participar en el AMPA a la hora de la
matriculación.
Secretaría Matriculación
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OBJETIVO 5. Mejorar las relaciones de colaboración y apoyo con otras instituciones tanto
educativas como sociales, culturales, laborales, etc.
Tareas Responsables Calendario Indicadores
Designar un responsable de las
noticias que se publicarán en nuestra
página web y de las relaciones con los
distintos medios de comunicación de
nuestro entorno
Equipo
directivo.
Profesor
nombrado a tal
efecto.
Septiembre.
A lo largo
de todo el
curso.
Aumentar el número de
visitas a nuestra página
web.
Que es Centro aparezca en
la prensa escrita al menos
8 veces en el curso escolar.
Seguir colaborando como hasta ahora
con el CADE (Centro Andaluz de
Desarrollo Empresarial). Nombrar al
principio de año un profesor
responsable de esta tarea.
Equipo
directivo.
Profesorado de
FOL.
Septiembre. Realizar una visita al
CADE por parte de los
alumnos.
Que el CADE imparta una
conferencia en el Centro.
Fomentar charlas de agentes sociales
dentro del I.E.S. Establecer un
calendario de las mismas. Nombrar al
principio de año un profesor
responsable de esta tarea.
Equipo
directivo.
Profesor
nombrado a tal
efecto.
Septiembre.
A lo largo
de todo el
curso.
Que se realicen, al menos,
8 charlas dentro del
Centro.
Procedimentar las actuaciones que se
llevan a cabo en la preparación de la
Formación en Centros de Trabajo.
Vicedirección. Septiembre. Que todos los profesores
implicados realicen bien
los procedimientos.
Elaborar una base de datos con las
empresas del entorno.
Vicedirección. Septiembre. Base de datos realizada.
Implicar a todo el profesorado en la
ayuda al responsable de Actividades
Vicedirección
y jefe de
Septiembre. Realizar una encuesta
sobre el conocimiento y 21
Extraescolares y Vicedirección
“aprovechando” las distintas
asociaciones de las que puedan formar
parte fuera del I.E.S.
actividades
extraescolares.
participación de los
profesores tienen de en las
distintas asociaciones.
Preparar una jornada de convivencia
entre profesores y empresarios a
desarrollar en el Centro con,
fundamentalmente, dos objetivos: 1.
Que los empresarios conozcan el
Centro y puedan aportar ideas de
aquello que sería necesario tener o
enseñar en el I.E.S. 2. Que los
profesores conozcan qué es lo que
demandan las empresas de nuestros
alumnos.
Vicedirección.
Equipo
directivo.
Profesores
responsables
de la FCT.
Junio. Número de empresas
asistentes a la jornada.
Realización de un informe
por parte de los profesores
sobre las conclusiones a
que han llegado tras la
jornada.
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OBJETIVO 6. Mejorar las TIC del Centro.
Tareas Responsables Calendario Indicadores
Designar un responsable TIC. Equipo
directivo.
Septiembre.
Dotar de ordenadores portátiles al
Centro. Al menos 1 por cada cuatro
alumnos de la ESO y Bachillerato.
Secretaría. Septiembre. Compra de 60
ordenadores.
Nombrar un responsable de la página
web del IES. Hacer que esta página
tenga un mayor número de visitas.
Equipo
directivo.
Persona
encargada.
Septiembre. Tener al menos 100 visitas
de la página cada mes.
Realizar un plan económico para la
mejora de las TIC en el aula.
Secretaría. Septiembre. Todas las aulas deben
tener en 4 años pizarra
digital y conexión a
internet.
Aumentar el uso de las herramientas
“colaborativas” de la red. Creación de
un grupo de trabajo.
Coordinador
TIC.
Septiembre. La mitad del Claustro debe
formar parte del grupo de
trabajo.
Hacer que los padres utilicen
herramientas TIC para la
comunicación con el Centro.
Coordinador
TIC.
Tutores.
Equipo
directivo
A lo largo
del curso.
Al menos un 10% de los
padres deben utilizar estas
herramientas al final de
curso.
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OBJETIVO 7. Empezar a implantar la “Calidad” como método de trabajo.
Tareas Responsables Calendario Indicadores
Importar todos los procedimientos
presentes en los Centros de la Red de
Calidad en Andalucía
Equipo
directivo.
Septiembre.
Marcar un calendario a 4 años para
implantar todos los procedimientos.
Equipo
directivo.
Septiembre. Al menos a final del curso
tenemos que haber
implantado un 30% de los
procedimientos.
Personalizar los documentos al
Centro.
Personal
administrativo.
Septiembre. Contar con al menos dos
procesos documentados a
principios de curso.
Introducir esos documentos como
práctica habitual del profesorado.
Equipo
directivo.
A lo largo
del curso.
Al menos a final del curso
tenemos que haber
implantado un 30% de los
procedimientos.
Crear un grupo de trabajo entre los
profesores sobre “Gestión de Calidad”
Equipo
directivo.
Septiembre.
A lo largo
del curso.
10 profesores como
mínimo tienen que
participar y terminar el
curso.
Evaluar con los estándares propios de
Calidad el trabajo realizado en esta
materia.
Equipo
directivo.
Julio. Los marcados en los
distintos procedimientos
de Calidad.
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OBJETIVO 8. Mejorar la comunicación.
Tareas Responsables Calendario Indicadores
Crear un plan de comunicación
realista y adaptado al Centro
Equipo directivo Julio
Promover los grupos “wasap” de
los distintos equipos de trabajo
de la comunidad educativa.
Jefes, tutores y
profesores.
Septiembre. Al menos el 25% de
equipos educativos tienen
que crear grupo de wasap.
Crear y promover los blogs de
aula como un método de
comunicación entre alumnos y
profesores.
Coordinador
TIC.
Profesores.
Septiembre Al menos 10 profesores
tienen que crear un blog de
aula.
Nombrar un responsable de
borrar la pizarra de mensajes ya
caducados.
Secretaría. Septiembre.
Todo el
curso.
Reducir las quejas por
falta de información.
Ordenar los carteles del
vestíbulo por temas y
mantenerlos al día.
Secretaría.
Personal no
docente.
Septiembre.
Todo el
curso.
Evaluaciones mensuales.
Crear un responsable de
comunicación de ayudas al
estudio para los alumnos.
Secretaría.
Personal
administrativo.
Septiembre.
Todo el
curso.
Aumentar en un 10% el
número de peticiones de
ayudas.
Dejar constancia de las
realizadas por escrito que tengan
que salir del Centro.
Secretaría.
Personal
administrativo.
Todo el
curso.
Evaluaciones del registro
de entrada y salida.
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OBJETIVO 8. Reducir el número de alumnos de la Formación Profesional que han
terminado estudios que se encuentran en situación de desempleo.
Tareas Responsables Calendario Indicadores
Llevar a cabo encuestas sobre la
situación laboral de nuestros ex
alumnos.
Personal
administrativo.
Septiembre Al menos el 90% de los ex
alumnos tiene que haber
contestado.
Creación de un grupo de Facebook
para el encuentro de nuestros ex
alumnos.
Responsable
TIC.
Vicedirección.
Septiembre. Al menos el 50% de los
alumnos que obtengan
título
Publicitar el grupo de Facebook entre
las empresas de la zona.
Vicedirección.
Profesores
responsables
de la FCT.
A lo largo
del curso.
Al menos el 5% de las
empresas colaboradoras
tienen haber intervenido
alguna vez en el grupo.
Publicitar todas las ofertas de trabajo
que lleguen al Centro o de las cuales
tengamos noticia.
Vicedirección A lo largo
del curso.
Introducir al menos 2
ofertas de trabajo
semanalmente.
Poner a disposición de los ex alumnos
el departamento de orientación, el
departamento de FOL y las tutorías de
formación profesional.
Departamento
de Orientación,
de FOL y
tutores de F.P.
A lo largo
del curso.
Que los alumnos que no
tengan trabajo pasen una
entrevista en el
departamento de
orientación
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5. RECURSOS HUMANOS, ECONÓMICOS, MATERIALES, TÉCNICOS Y
FUNCIONALES CON LOS QUE SE CUENTA.
El Centro cuenta actualmente con 53 profesores, de los cuales más la mitad son
interinos o tienen destino provisional.
Hay tres ordenanzas. Dos en el turno de mañana y uno en el de tarde, lo cual es
verdaderamente problemático al tener que asumir los profesores de guardia funciones del
ordenanza para que él mismo pueda tener su periodo de descanso o simplemente ir al
servicio.
En cuanto a los recursos económicos desde el año 2013 son los siguientes:
Ordinarios Ciclos
2017 64.034,04 € 39.906,34 €
2016 64.056,83 € 30.433,41 €
2015 65.106,31 € 27.747,91 €
2014 90.501,14 € 37.101,55 €
2013 81.290,00 € 20.967,09 €
Me interesa distinguir las dos clases de recursos porque se ve claramente que
mientras que los ordinarios han disminuido los de ciclos han aumentado. Esto ha hecho que
los Ciclos que gastaban ese dinero en material exclusivamente ahora lo tengan que estar
empleando en conservación o mejora de las aulas.
En cuanto a recursos materiales disponemos 10 aulas utilizadas para la ESO, el
Bachillerato y algunas clases de la FPB. De las 10 aulas algunas son pequeñas para la
cantidad de alumnos que acogen. Estas aulas junto a la biblioteca ocupan la planta baja y
primera del Centro.
Los Ciclos disponen de sus propios espacios destacando que en el sótano se
encuentran los talleres de mecanizado y soldadura y un aula construido recientemente para
las clases teóricas de estos Ciclos.
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También en el sótano está el antiguo salón de actos que hasta hace poco era el
“almacén” del Centro y que ahora alberga clases teóricas de la Formación Profesional
Básica y parte de almacén.
Hace tiempo se habilitó en el sótano un espacio para el “gimnasio” claramente
insuficiente pero que cuenta con la ventaja de acceso directo al patio donde también se
desarrollan las clases de Educación física.
También en el sótano se encuentra una pequeña “cantina” donde es imposible la
permanencia de alumnos por su reducido tamaño.
Los talleres y espacios de los dos Ciclos de electrónica se encuentran en un ala
independiente de la primera de la primera planta, pero deben dejar espacio a dos aulas para
los contenidos teóricos de los Ciclos de fabricación mecánica.
En la segunda planta se encuentran el aula específica del laboratorio de física y
química, tecnología y dibujo. También existe una pequeña aula que es utilizado por el
departamento de fabricación mecánica para las clases teóricas.
De todo lo anterior lo que importa es la conclusión de que los espacios son
insuficientes en el turno de mañana y (salvo los talleres del sótano) suficientes para el
horario de tarde.
Asimismo, también se evidencia que algunas aulas específicas no cumplen la
normativa, pero el Centro no posee los recursos suficientes para adaptarlas.
Todas las aulas “teóricas” disponen de ordenador con conexión a internet en la mesa
del profesor conectado a un proyector. En 8 de ellas la pizarra es digital.
Los grupos de los Ciclos formativos tienen ordenadores suficientes en las mesas de
los alumnos.
Los grupos de ESO y Bachillerato se tienen que “conformar” con dos carros de
ordenadores que contienen 15 ordenadores portátiles cada uno ubicados en las plantas baja
y primera.
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El patio es del tamaño de una pista de futbol sala, cuando los alumnos juegan al
futbol prácticamente no se puede hacer otra cosa en él. Además, no está techado en ningún
sitio con lo cual los días de lluvia o de mucho calor está inutilizable.
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6. EVALUACIÓN. SEGUIMIENTO CON EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA Y
FINAL DE LOS RESULTADOS.
Como ya he dicho anteriormente mi intención es implantar poco a poco la “Calidad”
en mi Centro. Evidentemente la Calidad implica una autoevaluación, pero también una
evaluación externa.
No creo en la evaluación como el punto final sino como el punto de partida para
tomar próximas decisiones. Se trata de evaluar para mejorar, para progresar y para
reflexionar.
Los fundamentos de los que parto y los objetivos que me he marcado requieren de
una revisión continua y autocrítica de lo planificado y realizado.
Sé muy bien que evaluar el proyecto de dirección será también evaluar el ejercicio
de la dirección.
En este sentido, y aunque la norma sobre la evaluación de la función directiva
(Orden de 8 de noviembre de 2007) señala que los agentes que intervienen en ella son el
servicio de inspección y el Consejo escolar mi intención es implicar a toda la comunidad
educativa, pues evaluando también harán propuestas de mejora que puede serme muy
útiles.
Asimismo, la norma también señala la obligatoriedad de una memoria de
autoevaluación del ejercicio de la dirección que intentaré realizar en base a los indicadores
propuestos en los objetivos.
¿Cuándo y cómo se realizará la evaluación/seguimiento del proyecto de dirección?
La evaluación se realizará en diferentes momentos, valorándose la calidad,
profundidad o acierto en el desarrollo de los diferentes apartados, tareas o propuestas de
actuación, para lo cual se presentará anualmente un planilla o calendario con fechas y
momentos relevantes del curso académico:
◦ Revisión trimestral por los responsables de la implementación de las mismas a
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resultas de la cual se presentarán sendos informes de la dirección del centro al
consejo escolar y al claustro: Se considerarán las tareas cuyo calendario
coincida con ese momento o el grado en que se están realizando las que tengan
previsto un calendario posterior.
◦ Informe anual, que se incluirá en la memoria de autoevaluación: Análisis al final
de curso de las realizaciones del proyecto de dirección en relación con los
indicadores homologados de la AGAEVE, los indicadores de la memoria de
autoevaluación, los propios indicadores señalados en el centro y la memoria de
autoevaluación.
◦ Portafolios y registros del director del centro.
◦ Retroalimentación y/o modificaciones a partir de las propuestas de mejora que
se realicen.
¿Qué instrumentos y herramientas se utilizarán?
• Portafolios del director.
• Cuestionarios “ad hoc” para recoger la opinión de los distintos sectores de la
comunidad educativa sobre la organización, el funcionamiento del centro, el grado
de satisfacción, etc...
• Actas e informes de los diferentes órganos de gobierno y de coordinación docente
del centro: Consejo Escolar, claustro, áreas, Equipo Técnico de Coordinación
Pedagógica, departamentos.
• Memorias de autoevaluación y planes de mejora anuales.
• Indicadores homologados de la AGAEVE.
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