a ertvÁrosi katolikus ÁltalÁnos iskola

1

KERTVÁROSI KATOLIKUS ÁLTALÁNOS ISKOLA

Készítette

Juhászné Wolf Edit

Igazgató

A

KERTVÁROSI KATOLIKUS

ÁLTALÁNOS ISKOLA BESZÁMOLÓJA

A 2014/2015-ÖS TANÉV MUNKÁJÁRÓL


2

Tartalomjegyzék

BEVEZETŐ ........................................................................................ 3. o.

A tanév kiemelt nevelési és oktatási feladatai ........................................ 3. o.

A munkaterv teljesülése.......................................................................... 8. o.

I. Erőforrások

1. A személyi feltételek alakulása ...................................................... 11. o.

2. Pedagógus továbbképzés ................................................................ 21. o.

3. Az intézmény gazdasági helyzete ................................................... 22. o.

4. Az intézmény tárgyi feltételeinek alakulása ................................... 23. o.

II. Az intézmény pedagógiai munkája

1. Tanórai munka ................................................................................ 25. o.

2. Tehetséggondozás ........................................................................... 31. o.

3. Felzárkóztatás…………………………………………………… 32. o.

4. Gyermekvédelmi tevékenység ........................................................ 34. o.

5. Tanórán kívüli tevékenység ............................................................ 38. o.

6. Iskolán kívüli tevékenységek.......................................................... 39. o.

7. Az intézmény nevelési munkája ..................................................... 40. o.

8. Tanulói eredmények ...................................................................... 44. o.

9. Nyílt órák ........................................................................................ 49. o.

10. Változások ....................................................................................... 49.o.

11. Adminisztráció ................................................................................ 49.o.

III. Az intézmény szervezeti felépítése, irányítási struktúra

1. Vezetőség-nevelő testület-munkaközösségek ................................. 50.o.

IV. Intézményi kapcsolatok

1. Szülőkkel ......................................................................................... 54.o.

2. Plébánossal....................................................................................... 55.o.

V. Mellékletek

1. Munkaközösségi beszámolók-alsó tagozatos-felső tagozatos

2. Diákönkormányzat beszámolója


3

BEVEZETÉS

A tanév mottója:

„… menjetek, teremjetek gyümölcsöt, maradandó gyümölcsöt.”(Jn15/16)

Az idei tanév céljainak megvalósításához ez a mondat tanárnak, diáknak egyaránt iránytűt

adott. Az erkölcsi nevelés zsinórmértéke Isten igéje, amely nem nélkülözheti a

hétköznapokban a felnőttek példamutató tanúságtételét, a Biblia szerinti közösségformálást

és az ünnepnapok megszentelését.

A tanév kiemelt nevelési és oktatási feladatai

A 2014/2015. tanév munkáját meghatározó jogszabályok, dokumentumok:

Az iskola Pedagógiai programja és Helyi tantervei,

A Nemzeti Köznevelésről szóló 2011. évi CXC. törvény,

A Munka Törvénykönyvéről szóló 2012. évi I. törvény,

A NAT kiadásáról, bevezetéséről és alkalmazásáról szóló 110/2012. (VI. 4.) Korm.

rendelet

A Nemzeti Köznevelésről szóló törvény végrehajtásáról szóló 229/2012. (VIII. 28.)

Korm. rendelete

A nevelési-oktatási intézmények működéséről és a köznevelési intézmények

névhasználatáról szóló 20/2012. (VIII. 31.) EMMI rendelet

A 2014/2015. tanév rendjéről és az egyes oktatást szabályozó miniszteri rendeletek

módosításáról szóló 35/2014. (IV. 30.) EMMI rendelet.


4

A TANÉV FŐ CÉLKITŰZÉSEI

Szervezési-vezetési területen:

Tanmenetek , munkatervek átgondolása

Folyamatos belső ellenőrzés

A törvényi változások kezelése

A 8 pedagógus kompetencia tudatossá válása

Oktatási területen:

A tehetséges fiatalok egyéni segítése

Egyéni képességek fejlesztése, segítése

Hatékony tanórai munka szervezése

Differenciált óravezetés alkalmazása

A tanulók hatékonyabb bevonása az órai munkába, több önálló munkavégzés

A tanulói aktivitás növelése

A tanuláshoz fűződő viszony javítása,

A tanulás motiváltságának fokozása érdekében a legmegfelelőbb módszerek

kiválasztása

Az iskolában folyó nevelő-oktató munka eszközei, eljárásai

A nevelési eszköz az a módszer, amellyel, mint a tevékenységformával a nevelési folyamat

megvalósul.

Tanulóinkat igyekszünk pozitív tevékenységekre késztetni, gyengítve a negatív hatásokat.

Nevelési eljárásainkat alkalmazzuk céljaink elérése érdekében.

Ezek a következők:

A meggyőzés, a felvilágosítás, a tudatosítás érdekében alkalmazott módszereink:

az oktatásban alkalmazott módszerek;

minta, példa, példakép, példakövetés, eszménykép;

bírálat, önbírálat;

beszélgetés, felvilágosítás, tudatosítás;

előadás, vita, beszámoló.


5

Ösztönző módszerek:

helyeslés, bíztatás, megbízás, elismerés, ígéret, dicséret;

gyakorlás, követelés;

ellenőrzés, értékelés, szóban vagy írásban, osztályozás;

játékos módszerek.

A pozitív magatartásra ható módszereink:

helyeslés, ösztönzés, bíztatás; elismerés, dicséret, jutalmazás;

osztályozás;

felszólítás; kényszerítés;

követelés.

A negatív viselkedés kialakulása elleni módszerek:

felügyelet;

ellenőrzés;

figyelmeztetés;

intés, elmarasztalás, tiltás;

büntetés.

Pedagógiai feladatok:

A tehetséggondozás kiemelt feladatunk. Iskolánk kiválóan akkreditált „Tudásvár”

tehetségpontjának eredményes működtetése.

A tanórán kívüli foglalkozások egy részét a tehetséggondozás szolgálatába

állítjuk.

A tehetséggondozás egyik legfontosabb eszköze a tanuló tanári irányítással

végzett önművelése.

A pályaorientáció tudatos szervezésével törekszünk arra, hogy tanulóink a

tehetségüknek leginkább megfelelő pályára lépjenek.

Részt veszünk a helyi, a regionális és országos versenyeken, pályázatokon.

Tehetségpontként megszervezzük a város, illetve a város vonzáskörzetében lévő

falvak, kistérség perifériára szorult tanulói között a tehetséges gyermekek

felkutatását.

A gyengébb képességű tanulók differenciált foglalkoztatása, korrepetálása

esetenként a szakszolgálatok segítségével.

Integrációs és képesség kibontakoztató programnak megfelelően végezzük a

tanulóink egyéni képességeihez igazodó fejlesztéseket, egyéni fejlesztési tervek

alapján. Készítjük el a szöveges értékeléseket félévente.

Kistérségi versenyek szervezése, lebonyolítása, a tanulók felkészítése humán- és

reáltárgyakból egyaránt.

Az egyházmegyei és városi iskolák által meghirdetett versenyben való részvétel,

sikeres szereplés.


6

Nevelési célkitűzéseink:

Fiataljaink számára igazi útravaló a küldetéstudat kialakulása: "Ti vagytok a világ

világossága." (Mt 5,14)

A legfőbb általános emberi értékek keresztény hitünkben gyökereznek, és Jézus életében

mutatkoznak meg a legteljesebben. Ezért a diákok elé példaként Jézust, az őt követő

szenteket és a ma körülöttünk élő szent életű embereket kell állítanunk. Be kell mutatnunk,

hogy a nyolc boldogság, a szeretet himnusz, a sarkalatos erények hogyan lehetnek életük

részévé, hogyan szólhatnak az ő nyelvükön is.

Tanulóinkban kialakítandó személyiségjegyek:

a helyes önértékelés

az értékek felismerése, megbecsülése és a kiállás mellettük

józan, megfontolt ítélőképesség

a mások felé való nyitottság, befogadóképesség

a saját akaratunkról való lemondás mások érdekében

a szelídség, az alázat, a türelem

alaposság kialakítása

a mértékletesség

a bűnbánatra való készség

a belső csendre, elmélyülésre való igény

hűség Istenhez és embertársainkhoz

felelősség magunk, mások és a teremtett világ iránt.

Elvárásaink tanítványainktól a következők:

Részvétel a vallásuknak megfelelő (katolikus, protestáns) egyházi

programokban.

Tiszteletteljes, szép beszéd tanárral, társakkal egyaránt.

Mindenki testi, lelki egészségének megőrzése, biztosítása.

Alapos, rendszeres és pontos munka.


7

A rájuk bízott feladatok lelkiismeretes elvégzése.

A házirendfelelős betartása.

A tanulók erkölcsi, hitéleti nevelése

A tanulók erkölcsi nevelése területén elvégzendő feladataink:

Az alapvető erkölcsi értékek megismertetése, tudatosítása és

meggyőződéssé alakítása.

A diákok naponta imával kezdik és fejezik be a tanulást. Minden hétfőn osztálykeretben

hét indító gondolatokat kapnak diákjaink az áhítatokon. Havonta két közös misén vesznek

részt. Az iskola ösztönzi, hogy a tanítványok családtagjaikkal együtt rendszeresen

látogassák a vasárnapi szentmisét. Az ünnepekre való tartalmas felkészülést segítik a lelki

napok, melyet gyónási lehetőség előz meg. Németh László atya szolgáltatja ki a

keresztelkedés és az elsőáldozás szentségeit, püspök úr pedig a bérmálkozás szentségét

Szeretnénk elérni, hogy gyermekeink, felfedezzék az Isten jelenlétét önmagukban,

tevékenységeikben, alkotásaikban.

Biblia hetünk fontos feladata, hogy segítsük a gyermekeket, családokat a lélekből

fakadó ünneplésre, megemlékezésre, hagyományteremtésre.

2. A tanulók hazaszeretetre, magyarságtudatra nevelése

A magyar nyelv, zene, kultúra tele van szépségekkel, olyan értékekkel, amelyekre büszkék

lehetünk, és történelmünk olyan kiemelkedő személyiségekkel, akik tevékenységükkel

nemcsak nemzetünk, de az egész világ kultúráját gazdagították. Iskolánk ezért különösen

nagy figyelmet fordít ezek ápolására.

Magyar néphagyományok ápolása

Hagyományunkat őrizve rendezzük meg az „Édes Hazám Magyarország”

földrajzi, hon és népismereti kistérségi vetélkedőt


8

A munkaterv teljesülése

Balesetvédelmi és tűzvédelmi oktatásban mindenki részesült. A tanév kezdésével

összefüggő feladatok határidőre teljesültek. Nagy figyelmet kívánt az osztályfőnökök és

szaktanárok tanmeneteinek és egyéb dokumentumainak ellenőrzése. Határidőre

elkészültek, ellenőrzésük is megtörtént.

Október 15-ig elkészültek a statisztikák. A munkatervben megvalósítandó feladatokat

figyelemmel kísértük, ellenőriztük. A második félévben különös figyelmet fordítottunk a

továbbtanuló diákok tájékoztatására, felkészítésére, valamint a továbbtanulási

dokumentumok továbbítására.

Az első osztályosok beiskolázásával kapcsolatban elmentünk az óvodába, tájékoztattuk a

szülőket, nyílt napot, havonkénti ismerkedő kézműves délutánokat szerveztünk.

A tanév folyamán az igazgató és a helyettese rendszeresen látogatták a kollégák óráit és

kiértékelték a tapasztalatokat. Óralátogatásokat végeztek a munkaközösség-vezetők is.

Iskolai mentor programunk beindult, pályakezdő kollégánk segítésére.

Munkaközösségekben, tantárgycsoportokban hasznos, tartalmas tapasztalatcsere zajlott, az

új iskolai dokumentumok beválásáról, mely segítette azok tovább gondolását,

tökéletesítését. A pedagógusok a pedagógusminősítésről és értékelésről szóló

információkat gyűjtötték. Az önértékelés alapját képező 8 kompetencia területhez tartozó

72 indikátor megismerése, értelmezése nagy kihívást jelentett mindenki számára.

Innovatívvitását mutatja a tantestületnek az, hogy 3 fő mesterpedagógus szaktanácsadóvá

vált az év során, valamint 2 fő végzi a tanfelügyeleti, pedagógusértékelő szakértő képzést.

Eseménynaptárunkban betervezett hagyományos és új programjaink rendben magas

színvonalon lezajlottak. Tehetségpontunk sikerélményekben, eredményekben gazdag évet

tud maga mögött. Kiemelném az év rendezvényei közül 40 éves jubileumi estünket,

melynek bevételével iskolai alapítványunkat gazdagítottuk.


9

Megvalósult eredményeink

a) A magas színvonalú, hatékony, szakmai munka elérése területén

Feladataink voltak Eredmények

Egységes pedagógiai követelmények

megvalósítása

A Pedagógiai Programban megfogalmazott

elveket betartottuk.

A Katolikus Kerettanterv fejlesztési

feladatainak, követelményeinek, ismerete

A tanmenetek, tanórák tervezése során a

Katolikus Kerettanterv előírásait figyelembe

vettük.

Az oktató-nevelő munka további frissítése,

korszerűsítése.

Az újabb pedagógiai módszereket kiemelten a projektmódszert, alkalmaztuk a nevelési-oktatási gyakorlatban. A digitális technika és digitális tananyag intenzívebb felhasználását valósítottuk meg.

Módszertani kultúra fejlesztése Részt vettünk a továbbképzéseken

Az SNI és a BTMN-es tanulók intenzívebb

fejlesztése, gondozása.

Segítségadás pozitív tanári attitűddel és pozitív megkülönböztetés alkalmazásával történt. Prevenciós tevékenységünk volt a (DIFER). A tanmenetekben megjelenítettük a tanulókra bontva a fejlesztendő területeket, a típusfeladatokat. A fejlesztőcsoport megbeszélései, tapasztalatcserék, belső és külső publikációk folyamatosan zajlottak.

b) A hatékony, önálló tanulás kulcskompetencia fejlesztése terén

Feladataink voltak Eredmények

Hogyan tanuljam?

Hogyan használjam?

Tantárgyankénti összefoglaló készítése

egyes tantárgyakra valósult meg.

Tanulás tanítása Tantárgyankénti módszertani tanácsadás

folyt alkalmanként.

Tanulói teljesítmények fejlesztése, fokozása Tevékenykedtetés, változatos munkaformák

alkalmazása, a technikai lehetőségek

fokozott kihasználtatása történt a

szakórákon. Értékelési rendszerek egységes

működtetésére, az eredmények elismerésére,

változatos jutalmazási formák alkalmazására

egész évben törekedtünk.

Anyanyelvi kompetenciák fejlesztése

A tanórákon integráltan jelentek meg.

Témaheteken, témanapokon, vetélkedőkön

kiemelt jelentőséget kaptak a

Idegen nyelvi kommunikáció

Matematikai kompetencia

Természettudományos kompetencia

Digitális kompetencia


10

Esztétikai- művészeti kifejező képesség

kompetenciafejlesztések.

Kezdeményező képesség és vállalkozói k.

Szociális és állampolgári kompetencia

c) A szociális és állampolgári kompetencia fejlesztése terén:

Feladataink voltak Eredmények Szabadidős programok kiemelt feladata az

erkölcsi és magatartáskultúra fejlesztése

A tanulói erkölcsi és magatartáskultúra

valamint a tolerancia fejlődött.

„Biblia heti” foglakozások szervezése

d) Az iskola „jó hírének”és színvonalának erősítése terén

Feladataink voltak Eredmények Tanári részvétel rendezvényeken

Eredményeinket rendszeresen a

nyilvánosságra hoztuk. Szülő-tanár –diák

bizalmi viszony erősödött

Tanulók felkészítése rendezvényekre,

versenyekre

Folyamatos tájékoztatás az iskola életéről

Nyitott iskola

Folyamatosan tartottuk a kapcsolatot a

partnerekkel, jó

kapcsolat megtartásán munkálkodtunk.

Pályázatokon való részvétel

Az iskola vagyonát nyertes pályázatokkal,

bővítettük.

e) A szervezeti kultúra fejlesztése terén

Feladataink voltak Eredmények A pedagógus értékelési rendszer

működtetése

A munkaközösségekben ésszerűsítő

változtatásokat rögzítettük, az új

szerkezetben működtettük.

Aktív együttműködés, színvonalas

programszervezés, szakmai tapasztalatcsere

zajlott.

Iskolai döntési mechanizmusok

felülvizsgálata

A munkaközösségek feladatainak

átvilágítása, ésszerűsítése, összehangolása


11

I. ERŐFORRÁSOK

1. Személyi feltételek alakulása

Iskolánk dolgozói létszáma

Jelenlegi adatok 2014/2015

Iskolánk dolgozói létszáma: 45fő

Pedagógusok létszáma: 35fő

Technikai dolgozók száma: ebből: 10 fő

Adminisztratív 2,5fő

Takarító 5,5 fő

Karbantartó:

Portás:

1 fő

1 fő

12


A Kertvárosi Katolikus Általános Iskola tantestületének és alkalmazottainak végzettség

adatai az elvégzett munkakör szerinti bontásban

2014/2015 tanév

Sorszám NÉV Betöltött munkakör

Diploma

megszerzésének

helye

Oklevél

száma

Jelenlegi

kinevezése

Tartós távolléte idején, a

határozott idejű helyettesítő

nevelő neve -tanított tárgya

1 Juhászné Wolf Edit

Igazgató

Szakvizsgázott

pedagógus tanító

Bajai Eötvös József

tanárképző

Főiskola

E-10/1985 Határozatlan

idejű

szakvizsga

Debreceni Egyetem

Hajdúböszörményi

Pedagógiai

Főiskolai Kar

85/2004

2 Csonkáné Hézső

Magdolna

Igazgató helyettes

Szakvizsgázott

pedagógus

Biológia földrajz

szakos ált. isk. tanár

Juhász Gyula

Tanárképző

Főiskola

T101/1984 Határozatlan

idejű

szakvizsga

Debreceni Egyetem


Pedagógiai

Főiskolai Kar

309/2005

3 Palásti Andrea Földrajz rajz szakos

tanár

Juhász Gyula

Tanárképző Főisk. 319/1988

Határozatlan

idejű


13

4. Kendiné Kis Ilona

Magyar történelem

szakos tanár

Angol szakos

nyelvtanár

Juhász Gyula

Tanárképző

Főiskola

349/1985

757/1996

Határozatlan

idejű

5. Csikósné Váradi

Andrea

Angol szakos-spec.

tanító/ földrajz szakos

tanár/

Bajai Tanítóképző

Főiskola

Juhász Gyula

Tanárképző

Főiskola

B-25/1981

215/1985

Határozatlan

idejű

6. Daridáné Papp Erika Magyar történelem

szakos tanár

Juhász Gyula

Tanárképző

Főiskola

279/1989 Határozatlan

idejű

7. Móriczné Kerek

Annamária

Matematika ének

szakos tanár

Bessenyei György

Tanárképző

Főiskola


idejű

8. Balogh Edina Matematika fizika

szakos tanár

Juhász Gyula

Tanárképző

Főiskola


idejű

9. Karaszné Varga

Magdolna

Matematika kémia

szakos tanár

Bessenyei György

Tanárképző

Főiskola


idejű

10. Papp László

Matematika

számítástechnika

szakos tanár/ kémia

szakos tanár/

Juhász Gyula

Tanárképző

Főiskola


idejű

Juhász Gyula

Tanárképző

Főiskola

1160/2000


14

11. Bokor János Testnevelés szakos

tanár/ földrajz szak/

Eötvös Lóránd

Tudományegyetem

Tanárképző

Főiskola kar

1/93 Határozatlan

idejű

12. Karaszné Gregus

Judit

Tanító/ német szakos

tanár/gyógypedagógus

Eötvös József

Főiskolai kar

Juhász Gyula

P.K.K.

Eötvös Loránd TE

A/3-1998

948/2002

0107/2011

Határozatlan

idejű

13. Török Ágnes

Tanító

ének spec. Koll.

Szakvizsgázott

pedagógus

Zsámbéki

Tanítóképző

Főiskola

Szent István

Egyetem

71/1987

1691/2013.

Határozatlan

idejű

14. Beke Anikó

Tanító

Rajz szakkol.

Szakvizsgázott

pedagógus

Debreceni

Tanítóképző

Főiskola


idejű

szakvizsga

Debreceni Egyetem


Pedagógiai

Főiskolai Kar

15. Dezső Ágnes

Tanító

Testnevelés szakkoll.

Szakvizsgázott

pedagógus

Eötvös József

Tanítóképző

Főiskola

Szent István

Egyetem

C-3/1985

1672/2013.

Határozatlan

idejű

16. Czina Lászlóné Tanító technika

szakkoll.


Főiskola D-2/1980

Határozatlan

idejű


15

17. Janovicsné Földházi

Anett Tanító

Eötvös József

Főiskola B/14/2002

Határozatlan

idejű

18. Juhász Mária

Tanító

Könyvtár

szakkollégium

Eötvös József

Tanítóképző

Főiskola

B-27/1985 Határozatlan

idejű

19. Muladiné Somogyi

Teréz

Tanító

Technika szakos tanár


Főiskola D-16/1982

Határozatlan

idejű

Juhász Gyula

Tanárképző

Főiskola

559/1986

20. Dora- Tóthné

Szappanos Edit

Tanító

/művelődésszervező/

GYES

Jászberényi

Tanítóképző

Főiskola


idejű

21. Petrik Szilvia

Napközi

vezető

Magyar nyel és

irodalom

Szakkollégium tanító

Kecskeméti

Tanítóképző

Főiskola


idejű

22. Kovácsné Mónus

Renáta

Napközivezető

biológia technika

szakos tanár/

környezetvédelmi

szak/

Juhász Gyula

Tanárképző

Főiskola

713/1991

243/1997

Határozatlan

idejű

23. Koppány Enikő

Napközivezető

Tanító pedagógia

szakkoll.


Főiskola B-33/1981

Határozatlan

idejű

24. Surányi Edit Napközivezető, tanító

GYES

Kölcsey Ferenc

TanítóképzőFőisk. 224/1995

Határozatlan

idejű

25. Szilágyiné Bodnár

Edit

Napközi

vezető

Tanító /ének spec

Szekszárdi Illyés

Gyula Tanítóképző

Főiskola

T-6/1994 Határozatlan

idejű


16

koll./fejlesztőped.

Szakvizsgázott

pedagógus

szakvizsga

Kecskeméti

Főiskola

Tanítóképző

Főiskolai Kar

34/2006

26 Tótokné Munkácsi

Éva

GYED

Napközivezető

Tanító

Szakvizsgázott

pedagógus

Tessedik Sámuel

Főiskolai Kar

tanítói szak


idejű Marosvári Krisztina

szakvizsga vezetőképző Határozatlan

idejű

27. Csány i Róbert Számítás technika

tanár

Juhász Gyula

Tanárképző

Főiskola

182/2005

Határozatlan

idejű

28. Bánvölgyiné Dezső

Nóra

GYED

Tanító,

Angol szakos nyelv

tanár

Kecskeméti

Főiskola

Tanítóképző

Főiskolai Kar

Juhász Gyula

Tanárképző

Főiskola

5/1997

986/2000

Határozatlan

idejű Vajda Katalin

29. Korsósné Bang Beáta

Napközivezető

Tanító

Mozgásfejlesztő,

Gyógytestnevelést

tanító

Eötvös József

Tanítóképző

Főiskola

Kőrösi Főiskola

Brunszvik Teréz

Szakképző Intézet

5/4/1992

81/1998

119/1999

Határozott

idejű

30. Máté Gergő Testnevelés rekreációs

szakos tanár

Pécsi TE

Testnevelési 287/2012

Határozott

idejű


17

Egyetem

31. Dávid Katalin Magyar szakos tanár SZTE JUGYU

KAR 993/2005

Határozott

idejű

32. Hadár Zsuzsa Tanító, rajz speckoll. SZTE JUGYU

KAR 629/2009

Határozatlan

idejű

33. Muladi Rita Informatikus ,

könyvtár szakos

SZTE JUGYU

KAR 5212/2013

Határozott

idejű

34. Kovács Anikó Tanító szakos

KÖRÖS

FŐISKOLA

BÉKÉSCSABA

204/1999 Határozott

idejű

35.

Dávid Katalin

helyettesítője

Bodrogi Klára

Magyar és Művelődés

szakos tanár

SZTE JUGYU

KAR 867/2004

Határozott

idejű

Iskolánk szakos ellátottsága 100%-os.

18


Technikai dolgozók

Sorszám Név végzettség Betöltött munkakör

1. Kun Ágnes SZTE Közgazdász

oklevél száma:10/2008 gazdaságvezető

2. Szabóné Bánfi Ildikó

Mérlegképes könyvelő

Számítógép kezelői felhasználói

ismeretek, ügyviteli gazdasági

ismeretek

Iskolatitkár- gazdasági dolgozó

3. Tőkés János Géplakatos karbantartó

4. Oláh Istvánné - takarító

5. Rozsos Sándorné

6. Korom Tamásné

- takarító

7. Vörös Jánosné - takarító

8. Üres álláshely eddig szerződéssel betöltve február 1 től

Dezső Ágnes - takarító

9./.0,5

álláshely/ Szécsényi Istvánné

Gazdasági ügyviteli

alapismeretek Hivatalsegéd- takarító

10. Szerződéssel április 1-e óta Ferencz Alfréd érettségi portás


19

Az iskola pedagógus létszámának és a tanulólétszámának összehasonlító elemzése

Tanév/

létszám

Iskolai tanuló

létszám

Pedagógus

létszám

1 pedagógusra jutó tanuló

létszám

2000/2001 408 34 12

2001/2002 428 34 12,5

2002/2003 440 34 12,9

2003/2004 445 34 13

2004/2005 431 33 13,1

2004/2005. 435 33 13,2

2005/2006 427 33 12,9

2006/2007 433 32 13,5

2007/2008 439 27 16,3

2008/2009 451 29 15,5

2009/2010 451 30 15

2010/2011 453 30 15,1

2011/2012 460 30 15,3

2012/2013 472 30 15,7

2013/2014 488 31,5 15,4

2014/2015 502 35 14,3

20


Iskolai tanulólétszám alakulása az elmúlt években az októberi statisztikanyitó adatai

alapján

Az iskolaév végi tanulólétszáma 502 fő.

Tanév Iskolai létszám összesen

2000/2001 408

2001/2002 428

2002/2003 440

2003/2004 445

2004/2005 431

2005/2006 427

2006/2007 433

2007/2008 439

2008/2009 451

2009/2010 451

2010/2011 453

2011/2012 460

2012/2013 472

2013/2014 488

2014/2015 502

Az első osztályba lépő tanulóink számának alakulása 2000-től napjainkig

Tanév 1. évfolyam

2000/2001 51

2001/2002 61

2002/2003 55

2003/2004 55

2004/2005 54

2005/2006 46

2006/2007 52

2007/2008 57

2008/2009 60

2008/2009 60

2009/2010 64

2010/2011 62

2011/2012 63

2012/2013 80

2013/2014 82

2014/2015 62

21


2. Pedagógus továbbképzés

Saját iskolánk szervezésében: őszi bemutató órák és azok szakmai értékelése

Városi munkaközösségi szintű megbeszélések

Társintézmények által szervezett bemutató órák és megbeszélések, szakmai

programok

Tehetségpontokkal szakmai délutánok- Tehetség konferenciák

Városi társintézmények beszámolói: TÁMOP pályázati eredményértékelések

Konferenciákon való részvétel

Ingyenes továbbképzési lehetőség – GENIUS Tehetségképző intézet szervezésében

SZEGEPI továbbképzései

Szaktanácsadói képzések TÁMOP 3.1.5.

Szakértői és tanfelügyelői képzések TÁMOP 3.1.5.

Lelki napjainkon kiváló lelki vezetőnk Németh László esperes úr erősítette, segítette

nevelői közösségünket, vendégünk Laczkó István atya volt.

22


3. Az intézmény gazdasági helyzete 2014/2015-ös tanévre

BEVÉTELEK

SZEGEKIF által a számlánkra utalt támogatások

Hónap Működési

támogatás

Étkezési

támogatás Tankönyvtámogatás

szeptember 3 000 000 Ft 1 683 000 Ft 2 778 000 Ft

október 3 000 000 Ft 1 683 000 Ft

november 3 000 000 Ft 1 683 000 Ft

december 3 000 000 Ft 1 683 000 Ft

január 3 000 000 Ft 1 683 000 Ft

február 3 000 000 Ft 1 683 000 Ft

március 3 000 000 Ft 1 683 000 Ft

április 3 000 000 Ft 1 683 000 Ft

május 3 000 000 Ft 1 269 500 Ft

június 3 000 000 Ft 1 269 500 Ft

összesen 30 000 000 Ft 16.003.000 Ft 2 778 000 Ft

Mindösszesen: 48.781.000 Ft

A korábbi évektől eltérően az új állami finanszírozási rendszer sem informatikai, sem

pedagógus továbbképzési kötött felhasználású keretet nem biztosít (az előző tanévben ezek

a keretek mintegy 1 MFt-ot tettek ki).

Egyéb támogatások 2014/2015-ös tanévben:

Önkormányzati támogatásként: 125.653 Ft-ot kaptunk.

10/08. 39.770 Ft

11/26. 14.215 Ft

02/02. 71.668 Ft

Nyertes pályázatok 2014/2015-ös tanévben.

- Bethlen Gábor Alapkezelő – Határtalanul! pályázat (tanulmányi kirándulás)

1.257.000 Ft, melyből 2015 márciusában utaztak a tanulók Erdélybe.

- TÁMOP-6.1.2.A-14/2-2014-0046. sz. „Egészségben az erő – testmozgás és

életmódprogramok iskolánkban” című pályázat 11.682.167 Ft.


23

- Reál-Hungária Élelmiszer Kft. által kiírt pályázat:

Czina Lászlóné 5.695 Ft

Daridáné Papp Erika 1.413 Ft

Janovicsné Földházi Anett 2.990 Ft

Palásti Andrea 5.290 Ft

összesen: 15.388 Ft

Mindösszesen: … 12 954 555 Ft

A fenntartó által megpályázott KEOP-4.10.0/E pályázatból a Kertvárosi Katolikus

Általános Iskola és Óvoda energetikai korszerűsítése 128 517 943 Ft értékben megvalósult,

befejeződött.

Saját bevételeink terembérletből keletkeznek, 2014-ben ez az összeg: 746.000 Ft volt.

Helyiséget bérelt tőlünk ebben a tanévben: Máté Gergő, Hódmezővásárhelyi Tájékozódási

Futó Club, és a Hód-Kéz ’94 Bt.

KIADÁSOK

Kiadásaink között a legnagyobb összeget a bérköltség képviseli 128,7 MFt összegben.

A közalkalmazotti bértábla nem pedagógus dolgozókra vonatkozik, amely továbbra is a

2008. évi értékeket tartalmazza, azóta nem emelkedett, jelenleg a táblázat középső

részének alsó harmadába eső E/12-es kategória éri el a garantált bérminimum összegét. A

pedagógus bérek továbbra is emelkedtek az életpálya modellnek megfelelően. A minősítési

eljárásban 5 fő vett részt, ez alapján 3 fő kapott Mesterpedagógus minősítést, 2 fő pedig

Pedagógus II. fokozatba lépett.

2014-2015-ös tanév - Eszközfejlesztés, felújítás

Elkészült a kerékpár tároló világítása 213.989 Ft-ért, beszereztünk egy újabb kerámia-acél

táblát 144.653 Ft értékben, egy új magnót 19.999 Ft-ért valamint bútorokat: szekrényeket,

polcokat, illetve gyártattunk összesen 614.863 + 123.900=738.763 Ft értékben. A

TÁMOP-pályázatnak köszönhetően 1.168.198 Ft + 145.648 = 1.313.846 értékű konyhai,

sport és egészségügyi eszköz került a birtokunkba.

Pedagógus továbbképzésre 2014-ben 60.000 Ft-ot költöttünk.

A bankszámlánkról fizetjük a számláink nagyobb részét, a házi pénztár bevételéből főleg a

kisebb kiadásokat, irodaszereket és postaköltséget fizetjük.

A rezsi költségek közül a korábbi évekhez hasonlóan a fűtés jelentette a legnagyobb

kiadást (2014 évben a Főgáz Zrt.-nek 4..624.142 Ft-ot, az E-Star ESCO-nak 13.107.937 Ft-

ot fizettünk a fűtésért). A rezsivel megnövelt étkezési költségért 2014-ben 46.518.175 Ft-ot

számlázott a Hód-Menza Kft.

2014-ban a bankszámla záró egyenlege 5.928.456 Ft, míg a házi pénztár záróegyenlege 54.835 Ft volt.


24

Személyi változások: - Marosvári Krisztinának megszűnt a munkaviszonya 2014. augusztus végével

- Bánvölgyiné Dezső Nóra munkába állt 2014. szeptemberétől GYED mellett

- Tótokné Munkácsi Éva munkába állt 2014. szeptemberétől GYES mellett

- Dávid Katalin továbbra is részmunkaidős, munkaideje 80 %-ra emelkedett 09.01-

től

- Kovács Anikó új pedagógus 2014. szeptember 1-től

- Muladi Rita Vera új pedagógus 2014. szeptember 1-től gyakornokként

- Balázs Andrea gazdasági vezető 2014. október 5-vel megszüntette a

munkaviszonyát

- Kun Ágnes új gazdasági vezető 2014. október 6-val munkába állt

- Dávid Katalin 2015. március 18-tól tartós táppénzre került

- Bodrogi Klára új pedagógus2015. április 1-vel munkába állt.

Egy tanulóra jutó intézményi költség 2014-ben: 459 ezer Ft

25


1.a 1.b 1.c 2.a 2. b 2.c 3.a 3.b 3.c 4.a 4.b

Magyar nyelv és irodalom Magyar nyelv és irodalom /beépülve a tánc és

dráma modul5-6. évfolyam/ 8 8 8 8 8

8 8 8 8 8 8

Élő idegen nyelv Angol nyelv 2 2

Matematika Matematika 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5

Ember és társadalom Történelem és állampolgári ismeretek

Ember a természetben

környezetismeret 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

természetismeret

fizika

kémia

biológia

Földünk és környezetünk földrajz

Művészetek

Ének zene 2 2 2 2 2 2 1 1 1 1 1

Rajz beépülve a /Mozgókép és médiaismeret

modul 7-8. évfolyam/ 2 2 2 1 1 1 1 1 1 1 1

Informatika informatika 0.5 0,5

Életvitel és gyakorlati ismeretek életvitel 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

Testnevelés és sport Testnevelés és sport 5 5 5 5 5 5 5 5 5 3 3

Osztályfőnöki Osztályfőnöki

Hon és népismeret modul Hon és népismeret

Összesen óraszám 24 24 24 22 22

22 22 22 22 22,5 22,5

Hittan órák száma 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2

26 26 26 24 24 24 24 24 24 24,5 24,5

II. AZ INTÉZMÉNY PEDAGÓGIAI MUNKÁJA

A 2014-2015-ben alkalmazott óraszámok és tantervek rendszere alsó tagozaton Alsós osztályok

26


5.a 5.b 6.a 6.b 7.a 7.b 8.a 8.b

Magyar nyelv és irodalom Magyar nyelv és irodalom /beépülve a tánc és

dráma modul5-6. évfolyam/ 5 5 5 5 4 4 4 4

Élő idegen nyelv Angol nyelv 3 3 3 3 3 3 3 3

Matematika Matematika 4 4 4 4 4 4 4 4

Ember és társadalom Történelem és állampolgári ismeretek 2 2 3 3 2 2 2 2

Ember a természetben

környezetismeret

természetismeret 2 2 2 2

fizika 2 2 2 2

kémia 1,5 1,5 2 2

biológia 1,5 1,5 1,5 1,5

Földünk és környezetünk földrajz 1,5 1,5 1,5 1,5

Művészetek

Ének zene 1 1 1 1 1,5 1,5 1,5 1,5

Rajz beépülve a /Mozgókép és médiaismeret

modul 7-8. évfolyam/ 1 1 1 1 1,5 1,5 1,5 1,5

Informatika informatika 1 1 1 1 1 1 0,5 0,5

Életvitel és gyakorlati ismeretek életvitel 1 1 1 1 1 1 1 1

Testnevelés és sport Testnevelés és sport 5 5 5 5 5 5 2,5 2,5

Osztályfőnöki Osztályfőnöki 1 1 1 1 1 1 1 1

Hon és népismeret modul Hon és népismeret 1 1

Összesen óraszám 27 27 26 26 28 28 28 28

Hittan órák száma 2 2 2 2 2 2 2 2

29 29 28,5 28,5 32,

5

32,

5 30 30

A 2014-2015-ben alkalmazott óraszámok és tantervek rendszere felső tagozaton

27


Egész tanévi munkánk a Helyi Tantervben megfogalmazott nevelő-oktató munka

hatékonyabb, gyakorlatorientáltabb, megvalósítására épült. Minden osztályban a tanév

végére a tantervi követelmények teljesültek. A Katolikus Kerettantervben megfogalmazott-

célok beválása jó eredményeket hozott. A tanításnak meghatározó dokumentuma a helyi

tanterv, a tanmenet és óravázlat segítette a pedagógusok munkáját.

Az év során az igazgató, az igazgató-helyettes, a munkaközösségek vezetői látogattak az

munkaterv ellenőrzési, értékelési ütemezése alapján. A látott órákat írásban értékelték.

Értékes szakmai megbeszélések folytak ezután.

Óralátogatások tapasztalatai:

Az óra látogatás, ellenőrzés területei

Tanórán folyó oktató-nevelő munka

A hitélet fejlődése első évfolyamokon az iskola egész közösségében

Tanulmányi munka, szaktanári tevékenység ellenőrzése

Egyéni fejlesztő foglalkozások

Tanórán kívüli foglalkozások

Napközis foglalkozások

Korrepetálások

Szakkörök

Sportfoglalkozások

A tanítási órákon tapasztaltak összegzése

A látogatás főbb szempontjai:

A tanítás – tanulási folyamat tervezettsége

A kompetenciamérés területeinek megjelenése

Korszerű oktatási módszerek, differenciálás, korszerű eszközök

használata

Szervezési módok, eszközök, technikák

Motiválás, kölcsönhatás, eredményesség

A sajátos nevelési igényű tanulók differenciálása

Ellenőrzés, értékelés megvalósulása

A tanító felkészülése a tanítási órákra

A tanulók munkájának megfigyelése

A képességfejlesztés módjai

Tehetséggondozás

Konfliktuskezelés


28

Óralátogatás szempontjai a kompetencia területekre épülve

1.Szaktudományos, szaktárgyi, tantervi tudás, szakmódszertan

A pedagógus ismerje a szaktárgya tanításához alkalmazható hatékony tanulásszervezési

módokat, fontosabb módszereket, tanítási és tanulási stratégiákat. A pedagógus alkalmazza

általános pedagógiai, módszertani ismereteit. A tanórán alkalmazott módszerek feleljenek

meg a tanóra céljának.

Szaktárgyi tudás, szaktárgyi integráció, IKT kompetenciák A pedagógus biztonsággal tájékozódik a munkáját támogató információforrások között. A

pedagógus használja az IKT eszközöket. Az ismeretek feldolgozása során rávilágít a

különböző tudásterületek közötti összefüggésekre, kapcsolódásokra, más tantárgyakkal való

kapcsolatra.

Szakmai tudatosság

A pedagógus az ismereteket világos rendszerben és megfogalmazásban közvetíti.

A pedagógus fogalomhasználata pontos és következetes. A tanórán alkalmazott

módszer(ek) megfelel(nek) a tanulók kompetenciáinak. Az alkalmazott módszerek

illeszkednek a feldolgozott témához.

2. A pedagógiai folyamatok, tevékenységek tervezése

A közoktatás jogszabályi környezetének ismerete, a pedagógiai program,

helyi tanterv alkalmazása

Saját pedagógiai tevékenység tervezése

A tanóra tartalma rendszerszemléletet közvetít (pl.: ráépül az előző órára, az otthoni feladat

a tanultak gyakorlására épül, érzékelhető a tanóra folyamatba ágyazottsága.) A tanóra

céljai világosak a tanulók számára is.

3.A tanulás támogatása

Tanuláselmélet, tanulásszervezés, motiváció

Az osztálytermi szokások/kialakult szabályok segítik a pedagógiai célok megvalósulását. A

pedagógus a tananyaghoz és a tanulócsoporthoz igazodó optimális tanulási környezetet

teremt (pl. elrendezés, taneszközök, a tanulók döntéshozatalba bevonása).

A tanóra pozitív visszajelzésekre épülő legyen.

Kompetenciafejlesztés

A tanulói szükségletekre építő adaptív tanulási környezet A tanulók különböző tanulási stratégiákat ismerhetnek meg.

A tanár az önálló tanuláshoz szükséges tanulási eszközöket kínál a tanulóknak.

A tanóra munkatempója a tanulókhoz igazított.

4.A tanuló személyiségének fejlesztése, az egyéni bánásmód érvényesülése

Általános fejlődés-lélektan, pedagógia, szociológia

A pedagógus tanórai tevékenységében megmutatkozik az oktatás és nevelés egységének

elve. Otthonosan mozog a tanulók világában. Bánásmódja a gyermeki személyiség


29

megértését és tiszteletét tükrözi. Törekszik a tanulók személyiségének fejlesztésére,

autonómiájuk kibontakoztatására. A tanár kiaknázza a tanulók érzelmi, szociális és

pszichomotoros fejlődését szolgáló nevelési helyzeteket.

Tanuló-megismerési technikák, egyéni bánásmód A tanár figyel az egyéni tanulási igényekre, tanulási stílusokra. A tanár biztosítja minden

tanulónak a tanuláshoz, megértéshez szükséges időt.

Kiemelt figyelmet igénylő tanulók felismerése, fejlesztése A tanár érzékeny a tanulók felmerülő problémáira. Egyéni fejlődési terv alapján történő

felzárkóztató fejlesztés is zajlik az osztályban. Tehetséges tanuló fejlesztése is zajlik az

osztályban. A tanár differenciált óravezetéssel dolgozik.

5.Tanulói csoportok, közösségek alakulásának segítése, fejlesztése -

csoportok működtetése

A tanóra légköre a csoport egészséges működését segíti. A tanár az eltérő kulturális,

társadalmi helyzetből fakadó különbségeket nyitottan és elfogadással veszi figyelembe.

Elfogadó és befogadó osztálytermi légkört teremt.

6. Pedagógiai folyamatok és a tanulók személyiségfejlődésének

folyamatos értékelése, elemzése

A pedagógiai folyamatokhoz illeszkedő értékelés

Törekszik a folyamatos visszacsatolásra. Értékelése folyamán fontosnak tartja a tanulók

pozitív megerősítését. A tanári visszajelzések biztatóak és nem minősítőek. Törekszik az

objektív értékelésre. Ön- és társértékelési formákat alkalmaz. Következetes és kiszámítható

értékelést alkalmaz. A pedagógus értékeli, hogy a tanóra elérte-e a célját. A tanulók részt

vesznek a tanóra értékelésében.

A tanulók szakszerű mérése, adatokra épülő fejlesztése

7. Kommunikáció, szakmai együttműködés, problémamegoldás

Kommunikáció

A pedagógus a tanórán hatékony és nyugodt kommunikációs teret, feltételeket alakít ki.

Érthetően és a pedagógiai céloknak megfelelően kommunikál. Értő figyelemmel fordul

tanítványai felé. Kommunikációja nyílt és hiteles

Szakmai együttműködés

Problémamegoldás, konfliktuskezelés Tanári munkáját előítéletektől mentesen végzi, fontosnak tartja, hogy az inklúzió

szemléletét a gyakorlatban is megvalósítsa. Toleráns, nyitott légkört teremt.

Magatartásával képviseli az értékek sokféleségének elfogadását, mások véleményének,

értékeinek megismerését, tiszteletben tartását.

8. Elkötelezettség és szakmai felelősségvállalás a szakmai fejlődésért

A látott tanítási órák többségében a pedagógusok tanítási órára való felkészülése tudatos és

alaposan átgondolt volt. A tananyag elsajátításához megválasztott módszerek segítették,

hogy a kisiskolások saját tapasztalataikon keresztül, sokféle tanulásszervezési eljárás


30

keretében tegyenek szert a megfelelő ismeretekre, hiszen, csak így lesz célravezető a

képességfejlesztés folyamata.

A pedagógiai program kiragadott céljainak megvalósítására való komoly törekvéseket

tapasztaltam látogatásom során. A tanításnak meghatározó dokumentuma a helyi tanterv, a

tanmenet és óravázlat. A tanmenetek színvonala, használhatósága jó. Az adott

tanulócsoportra szabott helyi sajátosság megjelenítése azonban példás.

A tanórákon nagy hangsúlyt fektettek a pedagógusok a tananyag logikus felépítésére és az

alapvető ismeretek biztos elsajátítására. A látott tanórák szakmailag színvonalas, jól

szervezett és felépített órák voltak. A frontális óraszervezési módszer mellett

csoportmunka, önálló munka, differenciált csoportmunka, páros munka, mind a tananyag

elmélyítését szolgálták. Dicséretes, hogy több órán hatékony kompetenciafejlesztés zajlott

és korszerű oktatásszervezési eljárások alkalmazására is volt példa. Szóbeli feleltetésre

kevesebb alkalommal nyílt lehetőség.

A gyengébb képességű, lassabban haladó gyermekeknél a pedagógusok minden apró

előrelépést megdicsértek. Gyermekszeretetük, felkészültségük, empátiájuk, erőfeszítéseik,

türelmük példaértékű. A tanulók fejlődése érdekében egyéni fejlesztési tervből

dolgoznak, mely könnyíti a napi felkészülési munkát.

A szaktanárok módszertani felkészültsége jó.

A látott órák tapasztalatai alapján megállapítható, hogy a tanárok eredményesen tudják

aktivizálni és motiválni diákjaikat. Ezt a törekvést jelentősen segítik a szemléltető

eszközök, az interaktív tananyagok, a világosan és egyértelműen megfogalmazott

kérdések, a folyamatos tanári értékelés, dicséret.

A számonkérés legfőbb formája írásbeli. A dolgozatok értékelési szempontjai igényesek: a

jeles és az elégséges követelményszintje magas. A pedagógusok legtöbbször értékelik a

tanórán az egyéni teljesítményeket: az értékelés személyre szóló és ösztönző. Fontos

módszertani eszköz az óra végén a tanórai részvétel (aktivitás, együttműködés) egyénileg

és csoportosan történő értékelése.

A nevelési lehetőségek (hitéleti, tantárgyközi kapcsolatok, a tanórán adódó nevelési

problémák) kiaknázására szinte valamennyi órán igyekezetet tapasztaltam. A valós életből

vett példákkal és a diákok tapasztalatainak felhasználásával főként a gyakorlat közeli

tantárgyak vagy tananyagegységek tanításakor éltek a tanárok. A katolikus szellemiség

elmélyítésnek is számos szép példájával találkoztam.


31

A tanítási órák légköre általában nyugodt, oldott és egymásra figyelő, együttműködő volt,

alig fordult elő fegyelmezési probléma. A diákok többsége törekvő, de a tanároknak nagy

empátiával kell kezelniük a tanulmányi szempontból heterogén összetételű csoportokat.

A pedagógusok óravezetését a gyermek- és hivatásszeretet jellemezte, személyiségük

gyermek-centrikus, példamutató, nyugalmat, emberséget sugárzott.

A véletlenszerűen kiválasztott óralátogatásaim során is azt tapasztaltam, hogy a

szaktanárok szakmailag jól felkészültek. A munkaközösségi foglalkozások jó színterei a

tapasztalatok megosztásának, az ötletbörzének, a felmerülő gondok megbeszélésének, a

feladatok megosztásának.

2. Tehetséggondozás

Mindazzal nevelünk, amik vagyunk, és amit eszünk.

(Konstitúció 23. pont)

Tevékenységek

Az egyéni képességhez igazodó tanórai tanulás, a differenciált tanulásszervezés

Képességek szerinti csoportok kialakítása

Tehetséggondozó délutáni foglalkozások

Választható tanórán tanulható tantárgyak tanulása

Képességszerinti csoportokban idegen nyelvoktatás

Csoportokban folyó informatikai képzés 5-8 oszt.

Szakkörök szabadidős foglalkozások - mozi műsor

Versenyek vetélkedők, bemutatók, tanulói pályázatok

Sport és kulturális vetélkedők

Levelező tanulmányi versenyek- felkészítő tevékenységekkel

Iskolai sportkör, ISK, suli foci

Iskolai könyvtár és egyéb létesítmények egyéni v. csoportos használata

A tehetség felkutatásához nem elegendő a tanóra.

Iskolánk TUDÁSVÁR tehetségpontja, mely 2011 óta kiválóan akkreditált

tehetségpontként működik. Tanulóink a 40 éves jubileumi estünkön mutatkozhattak be.

Célunk, hogy lehetőségeinkhez képest minél több tehetséges gyermeket segítsünk

képességeinek kibontakoztatásában, fejlődésében. Tehetségterületeink között első helyen

található a komplex természettudományos tehetségfejlesztés, magyar nyelvi irodalmi

tehetségterület a képzőművészeti és a zeneművészeti, dráma játék, táblajátékok.


32

Az elmúlt négy évben tanulóink valamint az őket segítő tehetséggondozó pedagógusaink

számtalan sok eredményt értek el . A természettudományi kör diákjai tantárgyi

versenyeken mérettették meg magukat , ahol szép sikereket értek el. A képzőművészeti

területen alkotó gyermekek munkáit az előtérben valamint az előadás díszleteiben

csodálhatták meg. A magyar nyelvi és kommunikációs terület tehetségei elevenedtek meg

a színpadon. Az ő sikereikből válogattunk egy csokorra valót. Bemutatkoztak

néptáncosaink, énekkarosaink is. Örömmel töltött el bennünket, hogy a tehetség területek

bővülését ismét szorgalmazzák a kollégák intézményünkben.

Tanulmányi, művészeti-és sport versenyeken folyamatos visszajelzést kaptunk arról, hogy

céljaink és megvalósításuk az oktatás terén reálisak, eredményesek. Iskolánkban

mindezekről külön adminisztrációt is vezetünk. /lásd: mellékletben szereplő

eredménytablónk/

Minden tanévvégén elkészítjük eredmény tablónkat, melyre a városi, megyei országos I.-

II.-III. helyezést elért tanulók, csoportok kerülnek fel. Az idei tanévben közel 285 gyerek

eredményével büszkélkedhetünk.

3. Felzárkóztatás

„Az ember szíve olyan, mint valami bevehetetlen fellegvár, amelyet csak szeretettel,

szelídséggel lehet megközelíteni.” Don Bosco

A sikeres munka érdekében az előző tanévben tapasztaltak beépítésével a következő

tevékenységeket végeztük:

az egyéni képességekhez igazodó tanórai munka, tanulás megszervezése

differenciált foglalkoztatás

a tanulók sajátos tanulási stílusának megismerése, javítása, tanulásfejlesztés

egyénre szabott értékelés, ösztönzés

felzárkóztató foglalkozások, órák a gyakoroltatást és a hiányosságok

megszüntetésére irányulnak, egyéni fejlesztést segítik


33

Fejlesztő tevékenységek

.

Az SNI-s és BTMN-s tanulók keddi és csütörtöki napokon 8-13 óráig kaptak ellátást egy-

egy órában csoportonként.(2-3 fő) Az utazó szakember segíti a fejlesztő munkát.

Az iskolai fejlesztőpedagógusok és tanítók a tantárgyi órákba beillesztve fejlesztést

biztosítanak a tanulóknak szükség szerint. A tanulók, akiket ellátunk, mindannyian

érvényes Nevelési Tanácsadói és Szakértői Bizottsági szakvéleménnyel rendelkeznek.

Legjellemzőbb problémák:

diszlexia (olvasási nehezítettség- ép intellektus mellett),

az ebből következő szövegértési és helyesírási problémák,

diszgráfiás tünetek,

grafomotoros nehézségek tünetei

diszkalkuliás tünetek

a súlyosabb esetekben kevert iskolai képességzavarok

Félévekre vonatkozóan elvégeztük a szükséges értékeléseket. Ez segít bennünket a

továbbiakban is, hogy célokat, feladatokat fogalmazzunk meg és ezt folyamatosan, a

szülőkkel egyeztetve, kontrolláljuk.

Értékelő véleményt alkottunk a tanuló: magatartásáról, viselkedéséről - figyelméről,

motivációs szintjéről, önállóságáról, feladatértéséről, feladattudatáról - beszédének

alakulásáról, kifejezőkészségének fejlettségi szintjéről - tantárgyi teljesítményének, iskolai

munkájának megítélése a közismereti tárgyak érdemjegyei alapján - A fentieket

jegyzőkönyvben rögzítettük.

Iskolánkba jelenleg:

8 fő SNI-s tanuló

23 fő BTMN-es tanuló jár.


34

4. Gyermekvédelmi tevékenység

A tanulók helyzete, támogatásai 2014/2015 tanévben

Intézményünkben két alapítvány segíti a tanulók szociális és tanulmányi körülményeinek

javítását.

A Kertvárosi Általános Iskoláért Alapítvány támogatásának köszönhetően a nehéz

körülmények között élő tanulók is részt vehetnek olyan közösségi rendezvényeken,

kirándulásokon, amelyekhez a szülők szűkös anyagi lehetőségeik miatt nem tudják

biztosítani a részvételi díjat. Természetbarát és környezetvédelmi nevelést szolgáló

kiránduláson való részvételhez 10 fő 6000 Ft, 3 fő 3000 Ft készpénz támogatásban

részesült.

Az Almássy Tibor Alapítvány egyszeri tanulási támogatást biztosít a hátrányos helyzetű

gyermekeknek. Segíti olyan könyvek vásárlásával az iskolai könyvtár állományának

bővítését amelyeket nehéz sorsú vagy hátrányos helyzetű tanulók kölcsönözhetnek ki, így

szüleik a könyvek megvásárlása alól mentesülnek.

Mindkét Alapítvány ajándékkönyvekkel jutalmazza a tanulásban legjobban teljesítő, a

tanulmányi valamint sportversenyeken legjobban szereplő tanulókat.

Évek óta szoros kapcsolatot ápolunk a Hódmezővásárhely Megyei Jogú Város

Polgármesteri Hivatal Lakosságszolgálati Iroda Népjóléti Csoportjával, amely 3 diák

kedvezményes étkeztetéséhez járult hozzá 50%-os étkezési támogatás biztosításával. Egy

tanuló egyszeri rendkívüli étkezési támogatásban részesült.

A Szentháromság Plébánia Katolikus Karitász Szervezete jóvoltából a nagycsaládban

illetve nehéz anyagi körülmények között élő tanulók családjának 2014. november 3-án és

4-én kiosztásra került családonként 16,5 kg burgonya. Ebben a segítségben 20 család

részesült. Karácsonyi ajándékként 2000 Ft értékű vásárlási utalványt és szaloncukrot

kapott 25 rászoruló tanulónk családja.

A Tiszta Szívvel Egyesület 2014. októberétől ebben a tanévben is a „Hétvégén is legyen

kenyér az asztalon” címet viselő kezdeményezés keretében minden pénteken hideg

élelmiszer csomagot adott összesen 8 fő első és második osztályos tanuló családja számára

a rászoruló gyermekek megfelelő otthoni étkezésének segítése céljából.

Rendszeresen tartjuk a kapcsolatot a szülőkkel, különösen a nehéz helyzetben lévő

családokkal, hogy mielőbb enyhíteni tudjunk tanulóink gondjain.

A rendszeres gyermekvédelmi kedvezményben részesülő tanulók száma 51 fő.

Hátrányos helyzetű tanulók száma: 14 fő.

Halmozottan hátrányos helyzetű tanulók száma: 3 fő.


35

2014.szeptember 01-től - 2015. június 15-ig igénybe vett diákétkezési támogatások

(nyersanyag térítési díj)

Hónap Jogosultság

Alanyi (3 v. több gyermeket nevel

50%)

Alanyi (Tartósan beteg 50%)

Rendszeres gyermekvédelmi

kedvezmény 100%

Étkezési támogatás összesen

szeptember 540690 29810 517242 1087742

október 384809 22496 376618 783923

november 502391 25727 424490 952608

december 392085 22496 327998 742579

január 505930 28868 422994 957792

február 481332 27791 383716 892839

március 536087 26018 409904 972009

április 411211 14285 327250 752746

május 426726 14943 333608 775277

június 230739 8526 172788 412053

Összesen: 4412000 220960 3696608 8329568


36

A 2014/2015 tanévre ingyenes tankönyvellátásban részesült

tanulók

Osztály Támogatott tanulók (fő)

1/a 23

1/b 25

1/c 24

2/a 27

2/b 29

2/c 27

3/a 9

3/b 10

3/c 8

4/a 9

4/b 11

5/a 11

5/b 10

6/a 11

6/b 13

7/a 13

7/b 8

8/a 7

8/b 3

Összesen 278


37

Tanulóbalesetek a 2014/2015-es tanévben:

A 2014/2015-ös tanév során 32 esetben történt tanulóbaleset iskolánkban.

Sérülések típusai és száma: Ütés: 16

Törés: 3

Zúzódás: 2

esés: 1

felületi sérülés: 1

vágás: 1

égési sérülés: 1

ütközés másik személlyel: 2

ficam: 2

fogletörés: 2

pánikroham: 1

___________

Összesen: 32

A balesetet szenvedett tanulók nemenkénti megoszlása: fiú: 19 fő lány: 13 fő.

Az Oktatási Hivatal honlapján a 8 napon túl gyógyuló sérülésekről a baleseti

jegyzőkönyveket rögzítettük.

A sérült ellátására minden alkalommal megtettük a szükséges intézkedést, a

szülőket értesítettük, és amikor szükséges volt, mentőt hívtunk.

A balesetek után a tanulókat emlékeztettük az év elején megtartott balesetvédelmi

oktatáson elhangzottakra, kértük, hogy még figyelmesebbek legyenek, vigyázzanak

egymás és saját testi épségére.

A legtöbb esetben a sérült koordinálatlan mozgása, figyelmetlensége okozta a

véletlen balesetet.

A tanulóbalesetek jegyzőkönyveiről részletes kimutatást vezetünk.

38


5. Tanórán kívüli tevékenység

Napközi

Tanulószoba

ISK

Szakkörök

Gyógytestnevelés

Fejlesztő foglalkozások

Iskolai programok

A tanévben a törvényi előírásoknak megfelelően 16 óráig biztosítjuk a szülők igénye

szerint a délutáni tanórán kívüli elfoglaltságokat.

Az egyéb órakeret terhére napközis és tanulószobai foglalkozásokon biztosítjuk a

tanulók felkészülését, szabadidejük hasznos eltöltését.

Iskolánkban tizenegy napközis csoport és két tanulószoba működik. A napközis

csoportok az alsós osztályokba járó gyermekekből állnak, szinte minden tanulónk igénybe

veszi a napközit, a csoportok létszáma így 24-32 fő közötti.

Napközis

adatok 1. 2. 3. 4.

5. 6. 7. 8. 9. 10.

11. 5. osztályos

tanulószoba

6. osztályos

tanulószoba

létszám 31 32 30 30 28 29 30 24 29 25 25 28 23

A tanulószobát a felső tagozatos tanulóink vehetik igénybe, itt is 40 és 50 fő között

mozgott a létszám az év során. Sok szülő örömmel veszi, hogy ötödikben a gyermekek

délután is szakszerű felkészítésben részesülhetnek, ez is könnyíti a felső tagozatba való

átmenetet. A tanulószobát vezető kollégák nagyon odafigyeltek, hogy jó tanulási

módszerekkel- és technikákkal segítsék a gyermekek felkészülését. A napközis

csoportokban, iskolánkban egységes napirend szerint folyik a délutáni munka. Minden

tanító- tanár nagy gondot fordít az éves tervezésnél a szabadidő és tanulási idő életkori

sajátosságainak megfelelő arányára. Minden csoportban vannak kiemelt figyelmet,

különleges bánásmódot igénylőgyermekek (SNI, BTMN, HHH, HH), akiknek

fejlesztéséről külön foglalkozásokkal, feladatlapokkal, korrepetálással gondoskodnak az

érintett kollégák. A csoportok délutáni munkájában feldolgozott témaköröket többen

project módszerrel valósítják meg. A csoportok bekapcsolódnak az iskolai

rendezvényekbe: karácsonyi-, anyák napi műsorok szervezése, project-heteken való

39


részvétel, környező intézmények ünnepi alkalmain való szereplés stb. A napközin és

tanulószobán kívül számos foglalkozás is színesíti délutánjainkat. Alsó tagozattól működik

a Zeneiskola kihelyezett tagozata, mely keretében már első osztálytól kezdve részt vesznek

gyermekeink: szolfézs, furulya, zongora, hegedű, dob oktatáson. Kollégáink különféle

szakköröket is működtetnek az érdeklődő gyermekek számára: népszerű a rajz-,a tánc-és

dráma-, táblajáték-, énekkar-, sőt a matematika szakkör is. Iskolánk lehetőséget biztosít

a néptánc tanulására is, mely foglalkozásokat külső oktató mellett kolleganőnk is lelkesen

végez.

A tanév vége után –iskolánkban már évek óta- napközis felügyeletet biztosítunk

évzáróig a gyermekek számára, ezzel is segítséget nyújtva a szülőknek a szünidő egy

részének hasznos eltöltéséhez. Ezen kívül ebben az évben hagyományaink szerint

megszervezzük a hittan tábort, amelyre az idén 55 gyermek jelentkezett.

6. Iskolán kívüli tevékenységek

Versenyek, vetélkedők, bemutatók

A tehetséges tanulók továbbfejlesztését segítik a szaktárgyi, művészeti és sportversenyek,

vetélkedők, melyeket az iskolában rendszeresen szerveztünk. Az iskolán kívüli

versenyeken való részvétel is a tehetséget fejleszti. Ezek megszervezését a tanulók

felkészítését az egyes szaktanárok, illetve a nevelők szakmai munkaközösségei végezték.

A többfordulós versenyekre való elutazásban sok segítséget kaptunk a szülőktől.

Szabadidős foglalkozások

Az iskola a felmerülő igényekhez és a szülők anyagi helyzetéhez igazodva különféle

szabadidős programokat szervezett - színház, mozi látogatás, múzeumlátogatás,

kirándulások, főzős-sütögetős családi délutánok, túrák, Dök zenés délutánok.

Új lehetőség volt számunkra, hogy a városban Európai Uniós pályázat útján megépült

Gyulai József Természettudományos labor munkájába bekapcsolódhattunk. Rendhagyó

komplex természettudományos foglalkozás sorozaton vehettek rész tanulóink.

40


7. Az intézmény nevelési munkája

Közösségfejlesztés, osztályfőnöki tevékenység.

Ebben az évben is folytatódtak a tanórán kívüli programok:

Iskolanyitogató tábor

DÖK nap

Foci juniális

Ballagás

Környezetvédelmi nap

Egészségnap

Adventi készület hetei

Nagyböjti előkészület hetei

Osztályközösségek által szervezett programok

Osztálykirándulások

Hitélet

„Az ember azt nézi, ami szeme előtt van, de az Úr azt nézi, mi a szívben van.”(1Sám

16:7).

Hitoktatóinkkal együtt a gyerekekben igyekszünk megértetni, hogy a hívő ember

életeleme az imádság. Nem csupán tanítani, hanem hitet kell ébreszteni és nevelni a

tanítás által. Odafigyelni Istenre, Jézus tanítására és válaszolni szavainkkal és életünkkel.

Így az ima nem monológ lesz, hanem igazi párbeszéd. Hittan órákon saját magam is

megtapasztalhattam, hogy a gyermekek milyen felismeréseken jutnak túl, melyben, mint

Jézust követő emberek válaszolnak majd Isten szeretetére.

Különös figyelmet fordítunk a közösségi nevelésre, a katolikus értékrendű, sokszínű

személyiség formálására. Minden hónap második és negyedik vasárnapján, közös

diákmisén veszünk részt a Szentháromság Belvárosi templomban. Osztályaink a tanév

elején evangéliumi mondatot választanak, melynek betartásával élik meg közösségükben

hétköznapjaikat.

Egyházi iskolánkban a diákok tudásának szélesítése mellett fontos célunk volt a hit

ajándékának elnyerése és a szilárd erkölcsi értékrend megszerzése.

Tantestületünk tagjai lelki napon vehettek részt.

Az itt kapott útravaló adott erőt és lelki támogatást a tanévi munkánkban.

41


Kiteljesedett 8 év alatt keresztényi elköteleződésünk, minden tanulócsoportunk keresztényi

értékek mentén nevelődött.

Ünnepi szentmise keretében közös keresztelkedést szerveztünk. Megható volt a 4

osztályosaink elsőáldozási szertartása. Első alkalommal részesültek tanulóink a

bérmálkozás szentségében dr. Kovács József atya szolgáltatta ki a szentséget.

A már hagyománnyá váló Biblia hete, amely megszólított gyermeket és szülőt egyaránt a

nagyböjti előkészülethez adott útravalót.

Egy kis statisztikai adat:

Összesen a nyolc évfolyamon az a- b-c osztályban 354fő jár katolikus hittanra.

8.a-b 27 fő

7.a-b 35 fő

6.a-b 51 fő

5. a-b 37 fő

4. a-b 42 fő

3. a-b-c 49 fő

2. a-b-c 61 fő.

1. a-b-c 57 fő

A tanévben 143 gyermek járt órarendbe iktatott református hittanra (illetve ezen felül hat

felsős iratkozott be fakultatív hitoktatásra).

A plébánia és az egyházközösségek által szervezett közösségi programokon iskolánk

tanulói nagy lelkesedéssel vettek részt.

HAGYOMÁNYAINK

Legfontosabb események a tanév során

Szeretetdobozok gyűjtésében országos szinten is kiemelkedő munkát végeztünk

Városi rendezvények műsorának több alaklommal résztvevői voltunk

Hulladékgyűjtéseket szerveztünk ősszel és tavasszal-Csongrád megyében 1.

lettünk.

Osztályrendezvények pl. palacsinta-parti, mozi, szalonnasütés, kirándulások,

korcsolyázás, kézművesedések voltak az év folyamán

Kistérségi mesemondó verseny szervezése/ alsó tagozatos/

Kistérségi szavalóverseny megrendezése/ felső tagozatos/

Továbbtanulási börzén voltunk tanulóinkkal

Adventi készülődések zajlottak

Karácsonyi ünnep az iskolában és dec.24-én a Szent István templomban.

42


Farsang

Nyílt tanítási napokat szerveztünk az érdeklődő szülők számára

Angol városi versenyt szerveztünk

„Édes hazám Magyarország” földrajzi és honismereti kistérségi versenyt

rendeztünk

Kistérségi” Kisfizikusok” versenye

Biblia Hete programsorozatot szerveztünk

Húsvéti ünnepkör –nagyböjti előkészület

40.éves jubileumi előadás: Fehér József: Mentsük meg Tomit!

Ünnepi megemlékezést tartottunk iskolánkban: Okt.23. Február 25. Március 15.

Június 4.

Anyák napja

Országos kompetenciamérésen vettünk részt matematika, szövegértés és idegen

nyelvin

DÖK-napon együtt versenyeztünk a szülőkkel, nevelőkkel

Foci Juniális

Ballagás

A TÁMOP 6.1.2. „ Egészségben az erő, testmozgás és életmód programok

iskolánkban” című pályázatunk megvalósításával színes délelőtti és délutáni

lehetőségeket nyújtottunk a gyermekeknek. A projekten belül olyan egészfejlesztési

programokat működtettünk, melynek fő pillérei a testmozgás és az életmód programok.

Fő tevékenységek: Főzőcske szakkörök, Vízbár, Happy Hét program, Tanulmányi út

ásványvíz palackozó üzembe, Kerékpáros túra városunk ártézi kútjaihoz, Focijuniális,

Egészség és sportnap a családok bevonásával, Sérülés megelőzési gyermek programok,

Nyújtó-lazító és asztalitenisz szüneti tornák, mindennapos testnevelést kiegészítő

mozgásformák. A teljes körű egészségfejlesztési program bevezetését, tantestületi

felkészítések, workshopok támogatták, szülői fórumokkal együtt.

Mindezek megvalósítását a pályázati forrásból eszközfejlesztéssel segítettük

Kirándulások

A Határtalanul pályázat adta lehetőséget kihasználva hetedik osztályos diákjaink öt

napot tölthettek március hónapban Erdély szép tájain.

A szülői munkaközösség szervezésében, a nevelőmunka elősegítése és a hazaszeretetre,

környezetvédelemre nevelés céljából az osztályok számára május hónapban egy

alkalommal tanulmányi kiránduláson vehettek részt diákjaink.

43


8. Tanulói eredmények

Iskolánkban számos tehetséges tanuló vesz részt folyamatosan versenyeken, pályázatokon,

megmérettetéseken. Nagyon büszkék vagyunk ezekre a tanulókra. Idén is elkészítettük az

„Eredmény tablónkat” több mint 285 tanuló került fel rá. Ők azok, akik városi I-III.

helyezést, megyei, ill. országos helyezéseket értek el./ mellékelve/

Vonzó iskolánk a tanulók és a szülők számára. Nagyon hálásak vagyunk és örülünk,

hogy a 2014/2015-ös tanévben ismét 62 kisgyereknek adhatunk otthont iskolánkban.

Az iskola tanulmányi átlaga kiemelkedő.

44


0

0,5

1

1,5

2

2,5

3

3,5

4

4,5

51.

a

1.b

1.c

2.a

2.b 2.c

3.a

3.b

3.c

4.a

4.b 5.a

5.b

6.a

6.b 7.a

7.b

8.a

8.b

1-4

.o.

5-8

.o.

1-8

.o.

4,8 4,6 4,6

4,8

4,4

4,8 4,8 4,6 4,6 4,6

4,4 4,5 4,5

3,8

4,6

4,0

4,8

4,1

4,5 4,6

4,4 4,5

Iskolánk magatartás átlagai

45


0,0

0,5

1,0

1,5

2,0

2,5

3,0

3,5

4,0

4,5

5,0 4,7 4,8 4,8 4,9

4,6

4,9 4,8 4,7

4,5 4,7

4,3 4,5

4,7

3,7

4,5

3,8

4,5

3,7

4,1

4,7

4,2

4,5

Iskolánk szorgalmi átlagai

46


0

20

40

60

80

100

1201.

a

1.b

1.c

2.a

2.b

2.c

3.a

3.b

3.c

4.a

4.b 5.a

5.b

6.a

6.b 7.a

7.b

8.a

8.b

111

68

41 46

18

39

57 49

71

80

51

79 76

31

47 44

56

36 32

Dicséretek a II. félévben osztályonként

47


0,0

0,5

1,0

1,5

2,0

2,5

3,0

3,5

4,0

4,5

5,03.

a

3.b 3c 4

.a

4.b 5.a

5.b

6.a

6.b 7.a

7.b

8.a

8.b

3-4

.o.

5-8

.o.

3-8

.o.

4,5 4,6 4,5 4,6 4,4

4,6 4,7

3,9

4,5

3,7

4,6

3,8

4,2

4,5 4,3

4,4

Osztályátlagok

48


Továbbtanulási mutatók

2008/2009 2009/2010 2010/2011 2011/2012 2012/2013 2013/2014 2014/2015

8/a 8/b 8/a 8/b 8/A 8/B 8/A 8/B 8/A 8/B 8/A 8/B 8/A 8/B

Gimnázium 14 15 17 19 13 12 10 12 6 12 9 18 8 12

Szakközépiskola 16 15 10 11 12 14 14 11 16 6 17 7 14 12

Szakiskola 1 - - - - 1 4 6 2 6 1 - - -

Egyéb - - - - - - - - - - - -

OKÉV mérések eredményei

2003 2004 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014

Szövegértés

6. évfolyam 492 500 504 508 566 578 1602 1548 1525 1523 1551

8. évfolyam - 500 502 514 497 537 1709 1724 1615 1631 1616

Matematika

6. évfolyam 490 504 505 512 556 589 1598 1579 1498 1655 1576

8. évfolyam - 500 504 539 554 560 1766 1752 1690 1720 1649

49


9. Nyílt órák

Szeptemberben első osztályainkba vártuk az érdeklődőket, óvó néniket és szülőket.

Az iskolai hagyományainknak megfelelően tartottuk meg a nyílt órákat. 2015 januárjától

leendő elsős szülőknek és diákoknak bemutató foglalkozásokat tartottunk.

Ebben a tanévben is lehetőséget adtunk ettől eltérő időpontban is az óralátogatásra,

előzetes egyeztetés alapján, amely lehetősséggel elsősorban a leendő elsős szülők éltek.

10. Változások

Iskolánk létszáma folyamatosan növekszik. A közoktatási megállapodástól eltérően három

első osztály indítását teszi szükségessé, hogy már a Kertvárosi Katolikus Óvoda két osztály

beiskolázását biztosítja. A többi városi keresztény óvodából is azonban nagy az

érdeklődés, így szükséges a harmadik első osztály beindítása. Előzetes felmérések alapján

ez a jövőben is így lesz. A többi évfolyamunkon tanuló létszámaink állandóak, csak olyan

tanulók átvételéhez adunk lehetőséget, akiknek keresztény elköteleződése mély.

8. osztályos távozó tanulóink száma: 52 fő és 62 elsős tanulót várunk intézményünkbe.

11. Adminisztráció

Iskolai nevelésügyi és gazdasági adminisztrációs tevékenységet két kolleganő végezte.

Igyekeztünk a szegedi könyvelés munkáját a határidők pontos betartásával, precíz

munkavégzéssel segíteni.

50


III. Az intézmény szervezeti felépítése

Fenntartó Szülők

SZeGeKIF SZMK

Diákönkormányzat Katolikus plébánia

Gazdasági dolgozók

Segítők

IGAZGATÓ

IG. HELYETTES

MUNKAKÖZÖSSÉG VEZETŐK MUNKAKÖZÖSSÉG VEZETŐK

PEDAGÓGUSOK PEDAGÓGUSOK PEDAGÓGUSOK

/ napközi vezető / / felső / / alsó /

51


1. Vezetőség-nevelőtestület-munkaközösségek

Iskolai alapdokumentumokra, az iskolában kialakult keresztényi elveken alapuló

hagyományokra, valamint a régieket szem előtt tartva, az iskola használóinak véleményére

építve készítem el évről évre iskolai munkatervünket.

Természetesen a tervező munkában fontosnak tartom a jelenlegi iskolai állapotot

figyelembe venni. Ennek egyik eszköze a helyzetelemzés, melyben mind a tárgyi, mind a

személyi feltételek megjelennek. Az éves teendőinket minden esetben az iskola éves

munkatervében meghatározottak szerint végezzük. A munkatervben, szerepelnek a

feladatok, határidők, felelősök és a további érintettek.

Vezetői tevékenységemben elsődlegesnek a nevelő-oktató munka segítését tartom, ezért:

A belső ellenőrzést, a nevelő-oktató munka hatékonyságát vizsgálva, tervezetten, az

érintett kollegákkal egyeztetve végzem az igazgatóhelyettes és a munkaközösség-

vezetők bevonásával.

A pályakezdő kollegák segítésére az adminisztrációs feladatok, a tanulás-tanítás

módszereinek elsajátítása érdekében egy tapasztalt kollegát mentori feladattal bízok

meg.

Kiemelten támogatom az innovatív, új módszereket alkalmazó kollegákat és

mindazokat, akik a hátrányos helyzetű tanulók folyamatos fejlesztését, valamint a

tanulási kudarcnak kitett tanulók felzárkóztatását eredményesen végzik.

A tantestületen belüli jó légkör megőrzése érdekében igyekszem segíteni a hétköznapi

problémák megoldásában is.

A nevelőtestületen belül egyenletes munkamegosztás kialakítására törekszem.

Az iskola és a szülők kapcsolata jó, bizalom és segítőkészség nyilvánul meg a szülők

részéről, természetesen kritikusak, de többségük elégedett az iskolában folyó nevelő-oktató

munkával. A klímavizsgálatok is megerősítették a szakmai tevékenység eredményességét,

a sokszínű tanórán kívüli programok iránti igényt. A szülők kérését figyelembe véve

dolgoztuk ki egységes követelmény – és értékelési rendszerünket és tesszük közé minden

tanév elején.

Támogatom mindazokat, akik a képesség, készségfejlesztés új módszereit, az új tanítási

technikákat, az ellenőrzés, értékelés új módszertanát szeretnék elsajátítani.

52


Kiemelt feladatom a tehetséggondozás, melynek színterei a szakkörök, énekkar és

sportkörök mellett valamennyi tanítási óra. Intézményünk 2011.óta kiválóan akkreditált

tehetségpont. Ez jelzi, hogy mennyire kiemelt terület ez mindennapjainkban.

Alapvető feladatunk tudatosítani a gyerekekben, hogy a tanulás, az iskolai feladatok

képesség szerinti teljesítése legfőbb kötelességük.

Ennek elfogadása érdekében hatékonyabban motiváljuk a tanulásra őket, jobban

élünk a dicséret, az elismerés, de ha szükséges a büntetés eszközével is.

Fokozott ellenőrzéssel és értékeléssel neveljük őket munkájukban önállóságra,

igényességre.

Az emberi értékek, a felnőttek és egymás iránti tisztelet elmélyítése továbbra is

kiemelt feladatunk.

A hátrányos helyzetű, pszichés problémákkal, magatartási zavarokkal, ebből adódó komoly

tanulási nehézségekkel küzdő gyerekekkel egyénre szabott programokkal, az

osztályközösségen belül integráltan, ugyanakkor differenciált oktatást megvalósítva

foglalkozunk.

A hátrányos és veszélyeztetett gyerekek helyzetének javítása érdekében igényeljük a városi

Gyermekjóléti Szolgálat, a Nevelési Tanácsadó szolgáltatásait, hogy a szülői házzal

hatékonyabb együttműködést alakítsunk ki.

Az iskolához kötődés, a közvetlen és a tágabb közösséghez tartozás erősítése érdekében

több új kezdeményezés vált hagyománnyá az elmúlt években, melyek folytatását fontos

feladatomnak tartom.

Iskolatörténeti anyagunk bővítése, megőrzése és időszakos kiállítása továbbra is kiemelt

feladatunk.

A környezettudatos magatartás és életvitel kialakítását iskolánk környezeti nevelést

segítő programjának következetes végrehajtásával érjük el.

Az egészséges életmódra nevelés és a rendszeres testedzés igényének belső szükségletté

válását segítette a TÁMOP-6.1.2.A-14/2-2014-0046. sz. „Egészségben az erő –

testmozgás és életmódprogramok iskolánkban című pályázat. Pedagógiai programunk

része az egészségnevelési programunk, amely meghatározza az egészségfejlesztés és a

mindennapos testedzés feladatait. A pályázat egyik feladata volt a korrekciója ,

kiegészítése a meglévő programnak.

A pedagógiai programban megfogalmazott célok, feladatok megvalósításában

tevékenyen részt vesznek gyermekeink a diákönkormányzaton keresztül.

53


A gyermeki jogokat biztosítva a jövőben is a Diákönkormányzattal együtt végezzük az

alábbiakat:

Év elején az iskola rendezvénytervét figyelembe véve készítse el programját,

melynek végrehajtását segítjük. Szorgalmazzuk, hogy az iskolai hagyományok

ápolásába, bővítésébe valamennyi gyermekközösség kapcsolódjon be,

Évente „Diákfórum” rendezésével biztosítunk szervezett lehetőséget a gyerekek

részére a véleménynyilvánításra.

Tárgyi feltételek

A korszerű oktatáshoz szükséges eszközök biztosítása, a régi taneszközök újakra cserélése

folyamatos feladatunk. A központi normatíva mellett szorgalmazom pályázati források

kiaknázását, melyre több pályázatunk is született. Ősztől valósult meg az

egészségfejlesztő TÁMOP pályázatunk. A KEOP pályázattal pedig energetikai

korszerűsítés valósult meg.

Az intézmény gazdálkodásában a következő években is kiemelt feladatnak tartom a

pénzügyi fegyelem betartását, az ésszerű takarékosságot, a gazdaságosság érvényesítését a

megalapozott költségvetési tervezést. Figyelmet fordítok a belső ellenőrzésre a gazdasági

tevékenység minden területén.

A jövőben is kérem az iskola mellett működő két alapítványaink segítségét iskolai

rendezvényeink, kiadványaink támogatásában. Az egyik alapítvány kuratóriumi elnöke

ként tevékenykedem, a másik alapítványban pedig titkári minőségben veszek részt a

munkában.

A tantestülettel összefogva törekszem arra, hogy még több támogatót nyerjünk meg a

szülők, volt tanítványaink és a város vállalkozói közül, hogy gyermekeink minél jobb

feltételek között éljenek, tanuljanak iskolánkban.

Külső kapcsolataink:

A partnerközpontú iskola megteremtése folyamatos célkitűzésünk, amibe nemcsak a

gyerekek és szüleik, hanem az egyházmegye oktatási intézményei, fenntartónk, városunk

mikro- és makroközössége.

Munkánkról, eredményeinkről rendszeres híradással vagyunk, a város nyomtatott és

elektronikus sajtóiban. Úgy ítélem, meg hogy ez a terület sikeres. Web oldalunkat

folyamatosan frissítjük, aktualizáljuk. Rendelkezünk zászlóval, iskola pólóval.

Hagyományaink /versenyeink közismertek a városban és egyházmegyén belül is. Büszke

vagyok rá.

54


IV. Intézményi kapcsolatok

1. Szülőkkel való kapcsolattartás

„Ügyeljünk arra, hogy egymást kölcsönösen szeretetre és jó cselekedetekre

buzdítsuk”(ZSID10:24)

Közös rendezvényeink:

Egyházi ünnepek, hagyományok családi napok, családi sportrendezvények, közös

ünnepélyek, iskola est, farsangi rendezvények stb./

Egy alkalommal szerveztünk szülőknek, pedagógusoknak előadást arról, hogy

hogyan neveljük a keresztényi értékek mentén gyermekeinket.

A szülők és a nevelők - nemcsak a hivatalos szülői értekezleten, hanem a

mindennapos érintkezésben is megoszthatták egymással, a gyerekekkel kapcsolatos

örömeiket, gondjaikat.

SZMK

Ebben az évben 2 alakalommal ülésezett ősszel és tavasszal. A rendkívüli SZMK

értekezletre nem került sor.

Fogadóórák

Feladata a szülők és pedagógusok személyes találkozása, ezen keresztül egy- egy

tanuló egyéni fejlesztésének segítése konkrét tanácsokkal. Két havonta tartottuk meg a

szokásoknak megfelelően./ október, december, április hónap első hétfőjén/

Szülői értekezlet

Feladata a szülők és pedagógusok közötti folyamatos együttműködés kialakítása, a

szülők tájékoztatása, a szülők kérdéseinek javaslatainak összegyűjtése és továbbítása

az iskola igazgatósága felé. Minden második hónapban megrendezésre került.

/szeptember, november, január, május hónap első hetében/

Családlátogatások:

Feladata a gyermekek családi hátterének, körülményeinek megismerése, tanácsadás a

gyermek optimális fejlesztésének érdekében a pedagógus kollégák egyéni igények

szerint látogatták a családokat.

Egyéni beszélgetés:

55


Fogadóórán kívül előre egyeztetett időpontban a szülő-pedagógus találkozása. Egyéni

szükség és egyeztetés szerint került ezekre, az alkalmakra sor.

Kapcsolat a pedagógus - és nem pedagógus munkatársak között

Egy intézmény csak akkor lehet sikeres, ha a munkatársak részt vesznek a közös

munkában. Az iskolánk életében pedagógus és nem pedagógus munkatársak együtt egy

célért kell, hogy tevékenykedjenek a gyermekekért és e feladat megvalósítása során

minden részlet egyaránt fontos. Tiszta, szép, egészséges környezetet biztosító takarító

személyzet, a balesetmentesen működő iskola megvalósításán munkálkodó karbantartó, a

diákok és az iskola gazdasági ügyeit intéző gazdasági dolgozó, iskolatitkár tevékenysége

éppúgy kulcsfontosságú a siker és az eredményesség szempontjából, mint a gyerekek

nevelésével foglalkozó pedagógusoké.

2. Plébánossal való kapcsolattartás

Közös gondolkodással építjük plébánosunkkal lelki fejlődésünket, gazdagodásunkat. Aktív

részesei vagyunk a közösségi életüknek.

Sikeresen megvalósított programjaink

Karácsonyi ünnepkörben adventi koszorúkötés iskolai tornatermünkben, december 24-i

pásztorjáték a Szent István Királyi Templomban, tevékenységünkkel bekapcsolódtunk a

húsvéti ünnepkörbe, Nagyböjtöt tisztelve, betartva. Pünkösd ünnepét együtt vártuk.

A 2014/2015 ös tanévben Németh László esperes, plébános úr szervezte iskolánk

hitoktatását. Minden segítséget megadott munkánk zökkenőmentessé tételéhez. Iskolai

eseményeinket, rendezvényeinket szívesen látogatta, részese volt mindennapi

örömeinknek. Szeretettel hívta a kollégákat az egyházi ünnepekre, szent misékre.

Személyében támogató segítőre találtunk. A gyerekekkel is megtalálta a kapcsolatot, bár

keveset tudott köztük lenni. Segítette a szülői, nevelői fórumok szervezését és a lelki

napunkét is. Megható, és életünket meghatározó ünnepi misék tették felejthetetlenné ezt a

tanévet. Ilyen szép alkalomvolt a Te DeUM-munk a Szent István Királyi templomban.

56


ZÁRÁS

Eredményekben, kegyelemben gazdag, nagyon szép évet zártunk a

2014/2015-ös tanévben.

“Örüljetek az örülőkkel, sírjatok a sírókkal. Egymással egyetértésben legyetek, ne

legyetek nagyratörők, hanem az alázatosakhoz tartsátok magatokat. Ne legyetek bölcsek

önmagatok szerint. Ne fizessetek senkinek rosszal a rosszért. Arra legyen gondotok, ami

minden ember szemében jó. Ha lehetséges, amennyire tőletek telik, éljetek minden

emberrel békességben.”

(Pál levele a rómaiakhoz 12,15-18)

Isten adjon nekünk további erőt, kitartást, jó egészséget és segítő társakat munkánkhoz.

Hódmezővásárhely, 2015. június 22.

Juhászné Wolf Edit

Igazgató

a ertvÁrosi katolikus ÁltalÁnos iskola

Documents