a escola. a sua missão e os seus valores equidade-inclusão os fins as expectativas os desafios as...
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A Escola. A sua Missão e os seus Valores
Equidade-Inclusão
Os fins As expectativas Os desafiosAs contradições
Um olhar sobre os
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A escola também é exclusão
A escola tornou-se um lugar onde todos podem entrar mas de onde só alguns podem sair sem um sentimento de frustração e até de ódio, por a sociedade , a escola, os professores, os pais, tornarem essa frustração tão publicitada quanto incompreendida.
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Uma escola inclusiva
O princípio fundamental é que todas as crianças deveriam aprender juntas, independentemente de quaisquer dificuldades ou diferenças que possam ter. As escolas inclusivas devem reconhecer e responder às diversas dificuldades de seus alunos, acomodando tanto estilos como ritmos diferentes de aprendizagem, assegurando uma educação de qualidade a todos através de currículo apropriado, modificações organizacionais, estratégias de ensino, uso de recursos e parcerias com a comunidade (...) Dentro das escolas inclusivas, as crianças com necessidades educacionais especiais deveriam receber qualquer apoio extra que possam precisar, para que se lhes assegure uma educação efectiva,
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Conceito de inclusão não passa por:
ignorar as necessidades específicas de cada aluno;
fazer os alunos seguirem um processo único de desenvolvimento, ao mesmo tempo e para todas as idades;
extinguir o atendimento da educação especial antes do tempo
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A inclusão passa porcrença de que as crianças podem aprender juntas,
embora tenham ritmos e processos diferentes
garantia de acesso à escola a todos
possibilidade de que todas as crianças atinjam o seu potencial máximo
privilegiar das relações sociais entre todos os participantes - colaboração e cooperação
mudança de papéis e de responsabilidades dentro da escola
estabelecimento de infra-estrutura de serviços - suporte
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parceria com os pais ambientes educacionais flexíveis estratégias baseadas em pesquisas -
estabelecimento de novas formas de avaliação continuidade do desenvolvimento profissional da equipe
técnica/formação continuada monitoramento e reavaliação constantes do processosuporte técnico aos professores de classes comuns e ou
actuação colaborativa de professor especializado em educação especial
estabelecer formas criativas de actuação com as crianças com necessidades educativas especiais
-
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Como vemos a missão da Escola? Missão Singular no Processo de
Desenvolvimento? De Educação e de Instrução?
Ou em competição com outras formas de educar?
Diferente da Família, dos Meios de Comunicação, de outras instituições?
( igrejas, partidos, grupos de acção cívica)
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A escola é um reflexo da sociedade, dos seus problemas mas é também talvez hoje a única instituição social capaz de reorientar a sociedade desde que lhe sejam dados os instrumentos para se apoderar da tarefa: os recursos, a autonomia, a autoridade, a responsabilidade e o reconhecimento da imensidão e dignidade da tarefa
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Desenvolvimento a que nível?
Desenvolvimento cognitivo ?
Desenvolvimento afectivo ?
Desenvolvimento de valores pessoais e sociais ?
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Em suma
O que se espera é que a educação e a escola proporcionem uma mais vasta e aprofundada consciência de vida.
“Uma mais intensa, disciplinada e ampliada realização de sentidos” ( John Dewey em Democracy and Education).
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Desenvolvimento cognitivo
Ensinar a pensar É a missão mais singular da escola
Por nela se ter a oportunidade de estruturar as informações , as observações, as experiências, as vivências com os outros, para se construir quadros de análise e de valorização de cada um e dos outros, do mundo em que se vive .
Um tempo e um espaço para se receber e produzir conhecimento de modo diferente do que acontece noutras instâncias em que o aluno também recebe estímulos mas tem menos integração para os trabalhar
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Escola e Ensino do Pensar
Educar e Ensinar a pensar a informação , as experiências sobre os modos de a reflectir e avaliar
Educar e Ensinar a gerir os afectos e as emoçõesEducar e Ensinar a colaborar e a trabalhar
Educar e Ensinar a clarificar valores e a saber dar sentido à experiência humana e querer transformar-se e superar-se
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Desenvolvendo das múltiplas inteligências dos alunos
Múltiplas inteligências -Howard Gardner-1993
Lógico - matemática, Linguística
Espacial, Musical, Cinestésica
Interpessoal e Intrapessoal
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Ajudar o desenvolvimento afectivo
O controlo emocionalA auto-estimaA gestão do stressA empatiacontrole da impulsividade e o ser capaz
de adiar as gratificaçõesO equilíbrio entre as obrigações e o
prazer e o trabalho
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( Cont.)
A comunicação com os outros A gestão de metas e objectivos (passo a
passo) A auto-motivação A atitude positiva mesmo nos momentos
difíceis
Aquilo que alguns chamam de inteligência emocional e que pode desenvolver-se e aperfeiçoar -se em qualquer idade
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Valores e Atitudes próprios de uma escola para todosNo diálogo o sobre situações particulares procurando dar tempo para se poder pensar e criar hábitos de:
• Ouvir os outros• Extrair pontos de vista e
opiniões• Interpretação das ideias
dos outros• Procura de
pressupostos implícitos
• Identificação de inconsistências
• Seguir outras pistas e levantar hipóteses alternativas
• Revisão das consequências a curto e médio e longo prazo
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OPÇÕES e TENSÕES Que Currículo para todos?Que práticas lectivas e que tipos de aprendizagens são valorizados?(propostas de investigação, trabalhos de
campo, discussões, projectos O que é que é avaliado?Recursos para que tipo de aprendizagens? (manuais, internet, filmes,) Que dinâmicas profissionais entre os professores?Que soluções institucionais para reforçar a aprendizagem para todos?Que modos de inclusão?
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Que concepção curricular?
Da oferta de uma estrutura conceptual organizada à mobilização do conhecimento em contextos específicos.
Dos exemplos da história ao confronto dos problemas actuais e locais
Do reforço das disciplinas e dos seus mapas conceptuais às relações e às integrações disciplinares segundo diversos vectores
De um currículo para todos ou a pensar nos que irão continuar a estudar por mais anos
Da escolha de um nº restrito de experiências trabalhadas em profundidade ou um varrimento mais alargado
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O aluno recebe e devolve?
Procura e avalia o que procura?
Percorre tarefas com a mente a dirigi-las e reconhecendo-lhe o sentido ?
Produz ?
Que práticas lectivas? Qual o papel do aluno?
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Cultura de escola
Estímulos na criatividade Projectos individuais e de grupo Tempo de envolvimento em tarefas fora e dentro
da aula Na comunicação entre alunos e professores da
mesma e de outras turmas Na motivação para as ciências, as artes, a
literatura ( clubes, semanas, dias, conferências) Na valorização do trabalho Na apreciação dos valores do trabalho
cuidadoso rigoroso e sério
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Classes humanizadas
Os alunos são ouvidos Os alunos pensam e valorizam Os sentimentos dos alunos contam
(empatia) os professores são autênticos (congruência) Os professores valorizam os alunos (existe
uma consideração positiva) Os objectivos dos alunos contam para a
procura dos caminhos a percorrer Os alunos recebem incentivos e
entusiasmam-se com as aprendizagens
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Avaliação
ConhecimentosAplicação em contextos conhecidosEm contextos novosComo mobilizam o saber pensar no
agir do seu dia a dia....AtitudesDefinição de um plano para o contrato
pedagógico
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Organização do grupo
LiderançaTrabalho CooperativoResponsabilidadeInfluenciar as decisões do
C.Pedagógico nos projectos e outras actividades
Exigências de recursos e sua manutenção
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Que precisamos?
Concertação de esforços Continuidade de esforços Regulação e monitorização Sistema que sustenta as iniciativas Não há em Portugal de momento nenhum
motor de coordenação a fazer mover os eventuais motores isolados de cada escola.
Por isso andamos um pouco por aqui e por ali tipo movimento Browniano….
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Como ultrapassar?
Responsabilidade e autonomia Organização e estruturas que tenha
poder de iniciativa,Meios humanos e materiais e tempo
de vida para os empreendimentos darem frutos
Sustentação de projectos de escola……
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Estudo e ReflexãoExperimentaçãoInvestigaçãoMenos decisões baseadas em
opiniões pouco fundamentadas.
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Uma escola para todos é uma escola inclusiva e de qualidade para todos