zskecerovce.edupage.org › files › 15.bio_6(1).pdf · základná škola kecerovce 79základná...
TRANSCRIPT
Základná škola Kecerovce 79
Biológia 6. ročník Strana 1
Štruktúra učebných osnov vyučovacieho predmetu
Charakteristika predmetu:
Učebný predmet umoţňuje rozvíjať a prehlbovať poznatky o ţivých organizmoch s dôrazom
na vzájomné vzťahy organizmov a vzťahy k prostrediu ako aj človeka k ţivým a neţivým
zloţkám prostredia.
Predmet je zameraný na chápanie ţivej a neţivej prírody ako celku. Orientuje sa na prejavy
ţivota a vzájomný vzťahy organizmov, chápanie základných súvislostí ţivých a neţivých
zloţiek prírody. Vedie k schopnosti triediť informácie a poznatky, vyuţívať ich v praktickom
ţivote, rozvíjať aktívny a pozitívny vzťah k prírode, človeku a ochrane zdravia.
Ciele vyučovacieho predmetu:
Ciele sú zamerané na poznávanie ţivej a neţivej prírody ako celku čo predstavuje:
1. poznať a chápať ţivot v prírodných celkoch a ţivot organizmov v nich ţijúcich
2. poznať väzby organizmov na ţivotné prostredie v prejavoch ţivota a vzájomných
vzťahoch ako súčasti celku
3. chápať základné súvislosti a vzťahy prírodných objektov ako výsledok ako výsledok
vzájomného pôsobenia prírodných procesov a javov
4. chápať zákl. biologické procesy vo väzbe na ţivé a neţivé zloţky prírody
5. viesť k schopnosti triediť informácie a osvojené poznatky a vyuţívať v praktickom
ţivote
Názov predmetu BIOLÓGIA
Vzdelávacia oblasť Človek a príroda
Časový rozsah výučby ŠVP: 1 hod.
ŠkVP: 1hod., spolu 2 hod. týţdenne,
spolu 66 vyučovacích hodín
Ročník šiesty
Škola Základná škola Kecerovce 79
Názov ŠkVP „Vzdelanie je naša budúcnosť“
Kód a názov ŠVP ISCED 2 – niţšie sekundárne vzdelanie
Stupeň vzdelania druhý stupeň ZŠ
Dĺţka štúdia 5 rokov
Forma štúdia denná
Vyučovací jazyk slovenský
Základná škola Kecerovce 79
Biológia 6. ročník Strana 2
1. Kľúčové kompetencie:
- poznávať ţivé organizmy a ich význam v prírode a pre ţivot človeka
- rozvíjať schopnosti a zručnosti pri riešení praktických úloh, spracovaní
jednoduchých správ z pozorovaní a jednoduchých škol. projektov
- identifikovať a správne pouţívať základné pojmy
Stanovené ciele sa dosahujú rozvíjaním ďalších kľúčových kompetencií ţiakov:
v oblasti komunikačných schopností:
- identifikovať a správne pouţívať základné pojmy, objektívne opísať, vysvetliť alebo
zdôvodniť základné znaky biologických objektov a procesov, podstatu procesov a
vzťahov, vecne správne sa vyjadrovať verbálne, písomne a graficky k danej učebnej
téme, vedieť vyuţiť informačné a komunikačné zdroje, vyhľadávať, triediť
a spracovávať informácie a dáta z rôznych zdrojov, zrozumiteľne prezentovať svoje
poznatky, skúsenosti a zručnosti, vedieť spracovať jednoduchú správu z pozorovania
na základe danej štruktúry, vedieť spracovať a prezentovať jednoduchý projekt so
zameraním na ciele, metódy, výsledky a ich vyuţitie.
• v oblasti identifikácie problémov, navrhovania riešenia a schopnosti ich riešiť:
- riešiť úlohy zamerané na rozvoj porozumenia a aplikácie, navrhovať rôzne riešenia úloh,
postupov a prístupov, rozvíjať schopnosti a zručnosti pri riešení praktických úloh,
spracovávaní jednoduchých správ z pozorovaní a jednoduchých školských projektov,
vyuţívať tvorivosť a nápaditosť, samostatne tvoriť závery na základe zistení, skúmaní
alebo riešení úloh, predpokladať a určiť príčinné súvislosti, pozorovať, experimentovať
a odhadovať.
• v oblasti sociálnych kompetencií:
- vyjadrovať svoje názory, postoje a skúsenosti, pracovať vo dvojiciach alebo v skupi-nách,
vzájomne radiť a pomáhať, prezentovať a zhodnotiť výsledky svojej alebo skupinovej
činnosti, hodnotiť vlastné výkony a pokroky v učení,
• v oblasti získavania, osvojovania a rozvíjania manuálnych zručností:
pouţívať správne postupy a techniky pri praktických činnostiach, dodrţiavať pravidlá
bezpečnosti a ochrany zdravia, vyuţívať učebné, kompenzačné a iné pomôcky, rozvíjať
zručnosti pri práci s prírodninami a pri terénnych pozorovaniach, aplikovať teoretické
poznatky a skúsenosti v praktických podmienkach.
Obsahový štandard:
1. Ţivot s človekom a v ľudských sídlach – 24 hodín
Ľudské sídla a ich okolie. Vplyv ľudskej činnosti na ţivot a prispôsobovanie sa
organizmov prostrediu.
Mikroorganizmy ţijúce s človekom.
Poznávanie a význam pre človeka.
Rastliny pestované v záhradách.
Ovocné rastliny. Poznávanie podľa vonkajších znakov, význam.
Ţivočíchy prospešné pre človeka.
Včelárstvo, rybárstvo a rybnikárstvo.
Spoločenský ţivot včiel. Zásady chovu včiel a rýb.
Chovateľsky významné vtáky.
Blízki spoločníci človeka. Poznávanie podľa vonkajších znakov, význam.
Spolunaţívanie ţivočíchov a ľudí v domácnosti.
Základná škola Kecerovce 79
Biológia 6. ročník Strana 3
Chovateľsky významné cicavce. Poznávanie podľa vonkajších znakov, význam.
Zásady chovu.
Neţiaduce ţivočíchy v domácnosti a pre človeka. Poznávanie podľa vonkajších
znakov, význam. Zásady prevencie pred šírením nákazy.
Neţiaduce cicavce v okolí ľudských obydlí. Poznávanie podľa typických
znakov, riziká prenosu nákazlivých ochorení, prevencia.
Ţivočíchy v okolí ľudských sídiel.
Poznávanie podľa vonkajších znakov, význam.
2. Základná štruktúra ţivota – 4 hodiny
Rastlinná a ţivočíšna bunka. Základná stavba a funkcia častí bunky.
3. Vnútorná organizácia tela organizmov – 7 hodín
Vírusy a baktérie. Stavba tela. Význam, vplyv na človeka, nákazlivé ochorenia,
prevencia.
Jednobunkové organizmy. Základná vnútorná stavba tela.
Mnohobunkové organizmy. Organizácia tela mnohobunkových organizmov.
4. Vnútorná stavba tela rastlín a húb – 19 hodín
Stavba tela nekvitnúcich rastlín.
Machy a paprade.
Stavba tela kvitnúcich rastlín.
Koreň. Stavba koreňa a prijímanie
Ţivín koreňom. Význam koreňa pre
Ţivot rastliny.
Stonka. Základná stavba stonky dreviny a byliny. Význam stonky pre
ţivot rastliny
List. Základná stavba listu. Fotosyntéza, dýchanie, vyparovanie vody
v liste. Význam listov pre ţivot rastliny a v prírode.
Kvet. Základná stavba kvetu. Opelenie a oplodnenie. Význam pre
rozmnoţovanie rastlín.
Plod a semeno. Rozdelenie plodov, význam pre rozmnoţovanie rastlín.
Rastlinné telo ako celok. Súčinnosť orgánov pre príjem ţivín, prenos a
vylučovanie látok. Vplyv podmienok na rast rastliny.
Huby s plodnicou. Základná stavba tela húb s plodnicou. Rozlíšenie jedlých a
jedovatých húb podľa typických znakov. Kvasinky, plesne, lišajníky; vnútorná
stavba tela.
5. Vnútorná stavba tela bezstavovcov – 12 hodín
Drobné vodné ţivočíchy – pŕhlivce.
Vnútorná stavba tela a základné telesné funkcie.
Vnútorné parazity – ploskavce a hlístovce. Stavba tela a základné telesné
funkcie.
Ţivočíchy so schránkou – mäkkýše.
Stavba tela a základné telesné funkcie.
Ţivočíchy s obrúčkami – obrúčkavce. Vnútorná stavba tela a základné telesné
funkcie.
Ţivočíchy s článkovaným telom – článkonoţce. Článkonoţce – hmyz.
Vnútorná stavba tela a základné telesné funkcie.
Základná škola Kecerovce 79
Biológia 6. ročník Strana 4
Výkonový štandard
1. Ţivot s človekom a v ľudských sídlach
Rozlíšiť ţivotné podmienky organizmov v ľudských sídlach a okolí. Uviesť
význam zdomácňovania ţivočíchov a význam kríţenia rastlín a ţivočíchov pre
človeka.
Poznať vyuţitie kvasných a mliečnych baktérií a škodlivosť parazitických
baktérií pre človeka. Uviesť podmienky a dôsledky výskytu plesní v
domácnosti.
Uviesť príklad vyuţitia kvasiniek človekom.
Pomenovať na ukáţke zástupcu cibuľovej, hlúbovej, koreňovej, plodovej
zeleniny a strukoviny. Poznať význam zeleniny vo výţive človeka. Poznať na
ukáţke a pomenovať tri ovocné rastliny. Zdôvodniť význam ovocia pre
človeka.
Poznať význam včely matky, robotnice, trúda v úli.
Uviesť príklad významu včelárstva pre človeka. Vysvetliť význam chovu rýb
pre človeka. Rozlíšiť na ukáţke samca a samicu kury, kačice, husi a morky.
Vysvetliť na príklade kohúta a sliepky pohlavnú dvojtvarosť. Uviesť význam
chovu kury, kačice, husi, morky pre človeka.
Odlíšiť vonkajšie znaky psa a mačky. Pomenovať na ukáţke jedno plemeno
psa. Poznať zásady chovu psa a mačky v domácnosti. Uviesť príklad
starostlivosti o drobné domáce ţivočíchy.
Rozpoznať na ukáţke tri druhy hospodárskych zvierat.
Rozlíšiť na ukáţke samca, samicu a mláďa hospodárskych zvierat. Poznať
význam chovu jedného chovateľsky významného cicavca.
Poznať na ukáţke dva ţivočíchy znehodnocujúce potraviny. Zdôvodniť na
príklade škodlivosť vnútorného a vonkajšieho parazita. Poznať zásady ochrany
pred vnútornými parazitmi. Poznať spôsob odstránenia vší z vlasov.
Rozlíšiť na ukáţke myš a potkana. Uviesť riziko a dôsledky výskytu myší a
potkanov v domácnosti. Poznať spôsoby ochrany pred myšami a potkanmi.
Uviesť príklad hmyzu ţijúceho v záhrade alebo sade.
Poznať dôsledky premnoţenia hmyzu v záhrade a sade.
Opísať význam spevavých vtákov v okolí ľudských sídiel. Poznať na ukáţke
troch spevavých vtákov.
Uviesť príklad spevavého vtáka, ktorý sa ţiví hmyzom.
2. Základná štruktúra ţivota
Pomenovať na ukáţke časti rastlinnej a ţivočíšnej bunky. Uviesť význam
jednotlivých častí bunky. Určiť zhodné a odlišné časti rastlinnej a ţivočíšnej
bunky.
3. Vnútorná organizácia tela organizmov
Porovnať stavbu vírusu a baktérie. Poznať aspoň tri nákazlivé bakteriálne alebo
vírusové ochorenia. Uviesť moţnosti predchádzania šíreniu vírusových a
bakteriálnych nákaz.
Rozlíšiť na ukáţke stavbu tela jednobunkovej rastliny a ţivočícha. Porovnať na
ukáţke stavbu tela drobnozrnka a črievičky. Rozlíšiť pletivo a tkanivo a priradiť
k rastline a ţivočíchovi. Pomenovať orgány rastliny na ukáţke. Určiť bunku,
tkanivo, orgán, sústavu orgánov na štruktúre tela ţivočícha.
4. Vnútorná stavba tela rastlín a húb
Základná škola Kecerovce 79
Biológia 6. ročník Strana 5
Pomenovať na ukáţke časti tela machu a paprade. Rozlíšiť mach a papraď
podľa typických znakov. Uviesť význam výtrusov pre ţivot machu a paprade.
Rozlíšiť pokoţku, duţinu, cievne zväzky a koreňové vlásky na ukáţke stavby
koreňa. Uviesť význam pokoţky, koreňových vláskov, koreňovej čiapočky a
cievnych zväzkov. Poznať celkový význam koreňa pre rastlinu.
Poznať základné časti drevnatej a duţinatej stonky. Rozlíšiť dreviny a byliny
podľa stavby stonky.
Chápať základný význam cievnych zväzkov v stonke.
Poznať na konáriku púčiky, ich význam. Zdôvodniť význam stonky pre ţivot
rastliny.
Opísať vnútornú stavbu listu. Určiť na ukáţke stavby listu dôleţité časti pre
fotosyntézu. Uviesť význam prieduchov v pokoţke listu. Vymenovať látky,
ktoré listy pri dýchaní zo vzduchu prijímajú a ktoré do vzduchu vylučujú.
Poznať význam listov pre prijímanie ţivín a dýchanie rastliny.
Rozlíšiť na ukáţke kvetu kvetný obal, tyčinku a piestik.
Uviesť význam peľového zrnka a vajíčka. Opísať proces opelenia kvetu.
Vedieť, kedy nastáva v kvete oplodnenie. Zdôvodniť význam kvetu pre
rozmnoţovanie rastliny.
Určiť na ukáţke plodu oplodie a semeno. Rozlíšiť duţinatý a suchý plod.
Pomenovať na ukáţke semena zárodok a klíčne listy. Uviesť dva príklady
rozširovania semien. Poznať význam plodov a semien pre rastlinu, ţivočíchov a
človeka.
Pomenovať na ukáţke rozmnoţovacie a vyţivovacie orgány. Poznať orgány na
príjem ţivín, dýchanie, prúdenie látok, príjem a vyparovanie vody. Rozlíšiť
prospešné a škodlivé podmienky pre ţivot rastliny.
Rozlíšiť stavbu huby s plodnicou, jedlú a jedovatú hubu.
Rozlíšiť hubu s výtrusnicami na lupeňoch a v rúrkach.
Poznať na ukáţke kvasinku a pleseň podľa stavby tela.
Opísať na ukáţke stavbu tela lišajníka.
5. Vnútorná stavba tela bezstavovcov
Poznať orgány, ktorými nezmar prijíma potravu, význam dvoch vrstiev tela.
Zdôvodniť pomenovanie nervovej sústavy nezmara. Uviesť význam vajíčok,
spermií a púčikov nezmara. Chápať význam slova obojpohlavný ţivočích.
Uviesť časť tráviacej sústavy človeka, v ktorej ţije pásomnica a hlísta. Opísať
základnú stavbu tela, prijímanie potravy hlísty a pásomnice. Opísať podľa
ukáţky rozmnoţovanie hlísty alebo pásomnice.
Poznať uloţenie a význam tráviacej, dýchacej a nervovej sústavy slimáka a
škľabky. Určiť na ukáţke ústny, prijímací a vyvrhovací otvor škľabky.
Porovnať dýchacie orgány slimáka a škľabky.
Poznať základné časti a význam pohybovej, tráviacej, dýchacej a obehovej
sústavy dáţďovky. Opísať stavbu zatvorenej obehovej sústavy a rebríčkovej
nervovej sústavy dáţďovky. Poznať význam opasku dáţďovky.
Poznať základné časti a význam tráviacej, dýchacej, obehovej a nervovej
sústavy pavúka, raka a hmyzu. Poznať význam vonkajšej kostry raka a hmyzu.
Uviesť na ukáţke ústneho orgánu hmyzu príklad potravy. Určiť na ukáţke
končatiny spôsob pohybu hmyzu.
Základná škola Kecerovce 79
Biológia 6. ročník Strana 6
Medzipredmetové vzťahy: V predmete biológia sa uplatňujú medzipredmetové vzťahy
s predmetmi Svet práce, Výtvarná výchova, Chémia, Fyzika.
Prierezové témy, finančná a čitateľská gramotnosť:
Prierezová téma
Tematický celok
OSOBNOSTNÝ A SOCIÁLNY
ROZVOJ
Ľudské a ich okolie. Rastliny pestované v záhradách.
Okrasné rastliny. Blízky spoločníci človeka.
ENVIRONMENTÁLNA
VÝCHOVA
Ovocné rastliny. Chovateľsky významné cicavce.
Vnútorné parazity.
MEDIÁLNA VÝCHOVA Ľudské sídla a ich okolie. Rybárstvo. Drobné vodné
ţivočíchy. Článkonoţce.
MULTIKULTÚRNA VÝCHOVA Rastliny rumovísk. Ľudské sídla a ich okolie.
Včelárstvo. Vírusy.
OCHRANA ŢIVOTA A
ZDRAVIA
Baktéria a huby. Liečivé a jedovaté rastliny. Ţivočíchy
v okolí ľudských sídel. Ţivočíšna bunka. Vírusy
a baktérie. Huby s plodnicou. Vnútorné parazity.
Hmyz.
TVORBA PROJEKTU
A PREZENTAČNÁ ZRUČNOSŤ
Chovateľsky významné vtáky. Neţiaduce cicavce.
Nekvitnúce rastliny. Huby s plodnicou.
REGIONÁLNA VÝCHOVA
A TRADIČNÁ ĽUDOVÁ
KULTÚRA
Ľudské sídla a ich okolie. Rastliny pestované
v záhradách.
ČITATEĽSKÁ GRAMOTNOSŤ Chovateľsky významné vtáky. Chránené ţivočíchy.
Baktérie.
FINANČNÁ GRAMOTNOSŤ Blízky spoločníci človeka. Neţiaduce ţivočíchy
v domácnosti.
Biológia 6. ročník Strana 7
Stratégia vyučovania, učebné zdroje:
Názov tematického celku
Stratégia vyučovania Učebné zdroje
Metódy
Postupy
Formy práce
Odborná
literatúra
Didaktická
technika
Materiálové
výučbové
prostriedky
Ďalšie
zdroje
ĽUDSKÉ OBYDLIA
Expozičné
Fixačné
Laboratórné
práce
Komplexný
Vyučovacia
hodina
Praktické
aktivity
Terénne
pozorovania
Učebnica
Biológie pre
6. ročník
Pracovné listy
Počítač
Reálie
Prírodniny
v pôvodom
stave
Upravené
prírodniny
Internet
Kniţnica
MIKROORGANIZMY
Expozičné
Fixačné
Motivačné
Samostané
práce
Deduktívny
Vyučovacia
hodina
Skupinová
Praktické
aktivity
Učebnica
Biológie pre
6. ročník
Pracovné listy
Interaktívny
CD-ROM
Videokazeta
Rádiomagento
fón
Prírodniny
Upravené
prírodniny
Obrazy
Internet
Kniţnica
PESTOVANÉ RASTLINY
V ZÁHRADE
Expozičné
Fixačné
Diagnostické
Klasifikačné
Názorné
Komplexný
Vyučovacia
hodina
Vychádzka
Terénne
pozorovania
Skupinová
Učebnica
Biológie pre
6. ročník
Pracovné listy
Počítač
Rádiomagneto
fón
CD
Encyklopédi
a
Prírodniny
v pôvodnom
stave
PARAZITY
Expozičné
Fixačné
Diagnostické
Klasifikačné
Názorné
Komplexný
Vyučovacia
hodina
Vychádzka
Terénne
pozorovania
Skupinová
Učebnica
Biológie pre
6. ročník
Pracovné listy
Počítač
Dataprojektor
Obrazy
Reálie
Prírodniny
v pôvodom
stave
Upravené
prírodniny
Internet
Encyklopé
dia
Biológia 6. ročník Strana 8
VČELÁRSTVO
Expozičné
Fixačné
Diagnostické
Klasifikačné
Názorné
Deduktívny
Vyučovacia
hodina
Vychádzka
Terénne
pozorovania
Skupinová
Učebnica
Biológie pre
6. ročník
Pracovné listy
Úle
Dataprojektor
Obrazy
Preparáty
Ţivé včely
Internet
Encyklopé
dia
RYBÁRSTVO
Expozičné
Fixačné
Motivačné
Samostané
práce
Deduktívny
Vyučovacia
hodina
Vychádzka
Terénne
pozorovania
Skupinová
Učebnica
Biológie pre
6. ročník
Pracovné listy
Ryby
Dataprojektor
Obrazy
Akvárium
Preparáty
Kostra ryby
Internet
Encyklopé
dia
Kniţnica
VTÁKY
Expozičné
Fixačné
Motivačné
Samostané
práce
Komplexný
Vyučovacia
hodina
Vychádzka
Terénne
pozorovania
Skupinová
Učebnica
Biológie pre
6. ročník
Pracovné listy
Interaktívny
CD-ROM
Videokazeta
Rádiomagento
fón
Preparáty
Kostra vtáka
Internet
Encyklopé
dia
Kniţnica
CICAVCE
Expozičné
Fixačné
Motivačné
Samostané
práce
Komplexný
Vyučovacia
hodina
Vychádzka
Terénne
pozorovania
Skupinová
Učebnica
Biológie pre
6. ročník
Pracovné listy
Interaktívny
CD-ROM
Videokazeta
Rádiomagento
fón
Preparáty
Obrazy
Kostra
cicavcov
Internet
Encyklopé
dia
Kniţnica
PLOD A SEMENNO
Expozičné
Fixačné
Motivačné
Samostané
práce
Komplexný
Vyučovacia
hodina
Vychádzka
Terénne
pozorovania
Skupinová
Učebnica
Biológie pre
6. ročník
Pracovné listy
Videokazety
CD-ROM
Videokazeta
Rádiomagento
fón
Vzorkovnica
semien
Obrazy
Plody a
semená
Internet
Encyklopé
dia
Kniţnica
BEZSTAVOVCE
Expozičné
Fixačné
Motivačné
Samostané
práce
Deduktívny
Vyučovacia
hodina
Vychádzka
Terénne
pozorovania
Učebnica
Biológie pre
6. ročník
Pracovné listy
Dataprojektor
Obrazy
Videokazety
Obrazy Internet
Encyklopé
dia
Kniţnica
Biológia 6. ročník Strana 9
Skupinová
ČLÁNKONOŢCE
Expozičné
Fixačné
Motivačné
Samostané
práce
Deduktívny
Vyučovacia
hodina
Vychádzka
Terénne
pozorovania
Skupinová
Učebnica
Biológie pre
6. ročník
Pracovné listy
Dataprojektor
Obrazy
Videokazety
Preparáty
Obrazy
Kostra raka
Internet
Encyklopé
dia
Kniţnica
Praktické cvičenia
Metóda
riešenia
problému
Demonštračné
Názorné
Metóda
samostatnej
práce ţiakov
Komplexný Terénne
pozorovania
Skupinové
Krátkodobé
Učebnica
Biológie pre
6. ročník
Pracovné listy
CD
Počítač
Demonštračn
é obrazy
Encyklopédi
a
Pastelky
Prírodniny
Internet
Biológia 6. ročník Strana 10
Hodnotenie:
Hodnotenie na hodinách biológie bude prebiehať v súlade s platnými metodickými pokynmi na
hodnotenie a klasifikáciu ţiakov základnej školy.
Hodnotením ţiakov sa zisťuje úroveň získaných vedomostí a zručností u ţiakov, pričom
rozhodujúcim kritériom hodnotenia je výkonový štandard. Hodnotenie spĺňať funkciu diagnostickú,
funkciu motivačnú a rozvíjajúcu charakterové vlastnosti .. Pri hodnotení musí byť zabezpečený
spravodlivý, objektívny, korektný a individuálny prístup k ţiakovi. Pouţijeme uvedené metódy
a hodnotiace prostriedky :
Predmet je klasifikovaný. Vo výslednej známke sú zohľadnené výsledky z nasledovných
metód a foriem hodnotenia.
1. Pozorovanie činnosti ţiakov:
- Formulácie viet, pravidiel, záverov
- Sústavným diagnostickým pozorovaním ţiaka
- Sleduje záujem o predmet a spracovanie projektu
- Vypracovávanie domácich úloh
- Príprava na vyučovanie – pomôcky
- Samostatná práca na doporučených úlohách mimo vyučovacích hodín
2. Ústne skúšanie (monológ, dialóg, demonštračný pokus):
- Orientačné ústne skúšky (do skúšania sú zapojení všetci ţiaci, ide o zistenie, či ţiaci
systematicky pracujú
- Ústne skúšanie jednotlivca
- Pri skúšaní dodrţiavať klasifikačný poriadok
3. Písomné skúšanie je vo vyučovaní biológie významnou metódou kontroly dosahovaných
výsledkov. Písomné práce poskytujú učiteľovi materiál na argumentovanie, dávajú úplný obraz
o stave a úrovni vedomostí triedy ako celku i jednotlivých ţiakov. Písomné skúšanie ukazuje, ako si
ţiaci trvalo a uvedomene osvojili nové učivo i staršie učivo, ako vedia samostatne pouţívať
teoretické poznatky a či správne formulujú svoje myšlienky.
3.a Zásady dodržiavané pri písomných prácach
- Texty úloh rozmnoţíme na papieri, nepíšeme na tabuľu
Biológia 6. ročník Strana 11
- Ţiaci všetky výpočty robia do pripraveného pracovného papiera
- Pri vyhodnotení, oprave analyzujeme chyby ţiakov t. j klady a nedostatky
- Pri nedostatkov, prejmem opatrenia na ich odstránenie.
3.b Používané formy písomných prác
- Kontrolné práce z tematických celkov
Hodnotiaca škála :
100%-90% 1 (výborný)
89%-75% 2 (chválitebný)
74%-50% 3 (dobrý)
49%-25% 4 (dostatočný)
24%- 0% 5 (nedostatočný)
- Ţiaci budú na hodinách matematiky hodnotení slovne a známkou.
- Referáty : hodnotenie výstiţnosti danej témy, úpravy, vyuţitia IKT, kvality obsahu -
hodnotené známkou.
- Projektová práca hodnotiť : prácu v skupine, obsah projektu, úprava spracovaných úloh, vyuţitie
IKT, kvalitu spracovania úloh -hodnotiť známkou.
- Praktické cvičenia – aktivita ţiakov – hodnotiť úpravu ,správnosť spracovania, obsah-
hodnotiť známkou.
Okrem hodnotenia známkou bude vyuţívané aj slovné hodnotenia a to aktivitu na hodine.
Pri hodnotení výsledkov práce ţiaka je potrebné brať do úvahy začlenených ţiakov. K týmto
ţiakom pristupovať individuálne.
Učiteľ je povinný ţiakovi oznámiť výsledok kaţdého hodnotenia a posúdiť klady a nedostatky
hodnotených prejavov a výkonov. Po ústnom skúšaní učiteľ oznámi ţiakovi výsledok ihneď. Výsledky
hodnotenia písomných oznámi ţiakovi a predloţí k nahliadnutiu najneskôr do 10 dní.
Pri hodnotení výsledkov práce ţiaka sa postupuje v súlade s:
a) výchovno-vzdelávacími poţiadavkami vzdelávacích programov,
b) poţiadavkami na rozvoj všeobecných kompetencií,
c) učebnými plánmi, učebnými osnovami a štandardami.
Pri hodnotení ţiaka sa posudzujú získané kompetencie v súlade s učebnými osnovami a schopnosť
ich vyuţívať v oblastiach:
a) komunikačných schopností, najmä ústne a písomné spôsobilosti,
Biológia 6. ročník Strana 12
b) čitateľskej gramotnosti,
c) jazykových schopností v štátnom jazyku, v materinskom jazyku, v cudzích jazykoch,
d) vyuţívania informačno-komunikačných technológií,
e) matematickej gramotnosti a prírodných vied,
f) sociálnych kompetencií,
g) multikultúrnych kompetencií,
h) manuálnych zručností a ich vyuţití v praktických cvičeniach,
i) umeleckých a psychomotorických schopností,
j) analýzy problémov a schopnosti ich riešenia,
k) osobnostných vlastností ako porozumenie, znášanlivosť, tolerancia, priateľstvo,
l) kontrolovania a regulovania svojho správania, ochrany svojho zdravia a ţivotného prostredia
a etických princípov.