a formação de professores com os usos potenciais das tecnologias digitais
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Trabalho de Educação a distância. CEDERJ/UERJAna Carolina Castro dos SantosMatrícula: 11112080094Josilane Cristina Godinho PereiraMatrícula:20081208247Franciane de Aquino SerafimMatrícula: 20082208168 Texto Base:Marco Silva, disponível em:http://www.educacion.udc.es/grupos/gipdae/congreso/Xcongreso/pdfs/cc/cc2.pdfTRANSCRIPT
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A formação de professores com os usos potenciais das tecnologias digitais.
Licenciatura em Pedagogia- UERJDisciplina: Educação à Distância
Ana Carolina Castro dos SantosMatrícula: 11112080094
Josilane Cristina Godinho PereiraMatrícula:20081208247
Franciane de Aquino SerafimMatrícula: 20082208168
http://www.educacion.udc.es/grupos/gipdae/congreso/Xcongreso/pdfs/cc/cc2.pdf
Texto Base:
Marco Silva, disponível em:
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A sociedade atualA sociedade atual
É cada vez maior o número de pessoas que dependem da comunicação online para trabalhar e viver.
A economia se assenta na informação online;
As entidades financeiras, as bolsas, as empresas nacionais e multinacionais dependem dos novos sistemas de comunicação online.
Nesse contexto, a educação online ganha adesão, porque tem aí a perspectiva da flexibilidade e da temporalidade próprias das interfaces da internet.
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O desenvolvimento da EAD pode ser descrito basicamente em três gerações, conforme os avanços e recursos tecnológicos e de comunicação de cada época.
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Ensino por correspondência, caracterizada pelo material impresso
iniciado no século XIX. Nesta modalidade, por exemplo, o pioneiro
no Brasil é o Instituto Monitor, que, em 1939, ofereceu o primeiro
curso por correspondência, de Radiotécnico.
Em seguida, temos o Instituto Universal Brasileiro atuando há mais
de dezenas de anos nesta modalidade educativa, no país...
Primeira geração:
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• Teleducação/Telecursos, com o recurso aos programas radiofônicos e televisivos, aulas expositivas, fitas de vídeo e material impresso. A comunicação síncrona predominou neste período.
Segunda geração:
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• Ambientes interativos, com a eliminação do tempo fixo para o acesso à educação, a comunicação é assíncrona em tempos diferentes e as informações são armazenadas e acessadas em tempos diferentes sem perder a interatividade. As inovações da World Wide Web possibilitaram avanços na educação a distância nesta geração do século XXI.
Terceira geração:
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Existem quatro desafios Existem quatro desafios para a formação de para a formação de professores online:professores online:
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O professor precisará se dar conta de que transitamos da mídia clássica para a mídia online
Na mídia clássica, a mensagem está fechada em sua estabilidade material.
A mídia online faz melhor a difusão da mensagem e vai além: a mensagem pode ser manipulada, modificada à vontade.
Na mídia digital, o interagente-operador-participante experimenta uma grande evolução.Em vez de receber a informação, tem a experiência da participação na elaboração do conteúdo da comunicação e na criação de conhecimento.
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1. O professor precisará se dar conta do hipertexto, próprio da tecnologia digital.
A lógica do hipertexto é a damultiplicidade de conexões multidirecionadas em rede.
Em educação online podemos criar conteúdos digitais com múltiplas linguagens e mídias, em sintonia com a disposição hipertextual do computador e do novo leitor capaz de superar a linearidade do texto no suporte papel (SILVA, 2005 e 2006)
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1. O professor precisará se dar conta da interatividade enquanto mudança fundamental do esquema clássico da comunicação.
Interatividade é a modalidade comunicacional que ganha centralidade na cibercultura.
Na perspectiva da interatividade, o professor pode deixar de ser um transmissor de saberes para converter-se em formulador de problemas, provocador de interrogações, coordenador de equipes de trabalho, sistematizador de experiências e memória viva de uma educação que, em vez de prender-se à transmissão, valoriza e possibilita o diálogo e a colaboração.
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1. O professor precisará se dar conta de que pode potencializar a comunicação e a aprendizagem utilizando interfaces da internet.
A internet comporta diversas interfaces. Cada interface reúne um conjunto de elementos de hardware e software destinados a possibilitar aos internautas trocas, intervenções, agregações, associações e significações como autoria e coautoria.
O professor pode lançar mão dessas interfaces para a cocriação da comunicação e da aprendizagem em sua sala de aula presencial e online. Elas favorecem integração, sentimento de pertença, trocas, crítica e autocrítica, discussões temáticas, elaboração, colaboração, exploração, experimentação, simulação e descoberta.
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CONCLUSÃO:
A inclusão digital e cibercultural é desafio para as políticas públicas e sociais e para a formação de professores. O outro desafio é para a formação continuada do professor, que também o é para as mesmas políticas públicas e sociais, mas em particular para o professor que forma o educador.
Os objetivos alcançados pela a EaD foram: o aumento considerável de alunos no ensino superior por essa modalidade, possibilitando assim que a educação possa ser cada vez mais acessível à população, pois a demanda aumenta a cada dia.
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Referências bibliográficas http://www.nuted.ufrgs.br/arquead/ead.html http://sucessogarantido.wordpress.com/2010/10/11/ead-
o-sucesso-depende-de-voce/ http://www.ogerente.com.br/novo/colunas_ler.php?
canal=16&canallocal=48&canalsub2=155&id=2240 http://www.vestibular.brasilescola.com/ensino-distancia/
historia.htm