a kereskedelmi szakközépiskola és szakmunkásképző intézet · a végzős évfolyam osztályai...
TRANSCRIPT
VEZETŐI PROGRAM
A BUDAPESTI GAZDASÁGI SZAKKÉPZÉSI CENTRUM
VÁSÁRHELYI PÁL KERESKEDELMI SZAKKÖZÉPISKOLÁJA
TAGINTÉZMÉNY-VEZETŐI TEVÉKENYSÉGÉHEZ
2016 – 2021
Tartalomjegyzék
1. BEVEZETÉS ............................................................................................................................... 1
ALAPVETŐ CÉLKITŰZÉSEK .................................................................................................................. 1
2. HELYZETELEMZÉS ................................................................................................................. 2
2.1 INTÉZMÉNYI SZINTŰ OKTATÁS-NEVELÉS ....................................................................................... 2 2.1.1 A tanulmányi helyzet, az oktatás jelenlegi helyzete ........................................................................ 3 2.1.2 Az idegen nyelvi képzés helyzete .................................................................................................... 4 2.1.3 Az informatikai képzés helyzete...................................................................................................... 4 2.1.4 Humán tantárgyak helyzete ............................................................................................................. 5 2.1.5 Eredményeink ................................................................................................................................. 5 2.1.7 Pályázatok ....................................................................................................................................... 7 2.1.8 Beiskolázás helyzete ....................................................................................................................... 7
2.2 NEVELÉSI HELYZETELEMZÉS ......................................................................................................... 8 2.2.1 Gyermek- és ifjúságvédelem ........................................................................................................... 9 2.2.2 A tanulók közössége ....................................................................................................................... 9
2.3 A HUMÁNERŐFORRÁS JELENLEGI HELYZETE ............................................................................... 10 2.4 AZ OKTATÁS JELENLEGI INFRASTRUKTÚRÁJÁNAK HELYZETE ...................................................... 11 2.5 AZ ISKOLA GAZDÁLKODÁSA, MŰKÖDTETÉSE ............................................................................... 12
3. FEJLESZTÉSI PROGRAM ..................................................................................................... 13
3.1 A MAKROKÖRNYEZET HATÁSA .................................................................................................... 13 3.2 AZ INTÉZMÉNY MIKROKÖRNYEZETE ........................................................................................... 14 3.3 A KÉPZÉS RENDSZERE ................................................................................................................. 17 3.4 AZ OKTATÁS - NEVELÉS TARTALMA ............................................................................................ 17 3.5 AZ ISKOLA ARCULATÁNAK MEGŐRZÉSE ...................................................................................... 20 3.6 AZ INTÉZMÉNY BELSŐ KAPCSOLATRENDSZERE ........................................................................... 21 3.7 AZ INTÉZMÉNY KÜLSŐ KAPCSOLATRENDSZERE ........................................................................... 23 3.8 AZ ISKOLAI MUNKA FELTÉTELEI .................................................................................................. 24
4. ÖSSZEGZÉS .............................................................................................................................. 24
1
„Senki sem tud olyan keveset, hogy ne taníthatna másokat.
Senki sem tud olyan sokat, hogy ne tanulhatna másoktól”.
(Daniel Reyes)
1. Bevezetés
Az alábbi vezetői programot tagintézmény-vezetői pályázatom részeként készítettem
el. A vezetői program szervesen kapcsolódik az iskolában évek óta eredményesen
folyó oktató-nevelő munkához.
A vezetői program megfogalmazásához komplex módon kell vizsgálni mindazokat a
tényezőket, amelyek hatással lehetnek az iskola jövőbeli működésére.
Kiindulásként célszerű áttekinteni azokat az eredményeket, amelyeket az elmúlt –
2015. július 01. óta - időszakban az iskola nevelőtestülete, alkalmazotti kollektívája
ért el a BGSZC tagintézményeként. Elsősorban azért, mert a múltban elért közös
eredmények a jövőbeli munka alapját is képezik, különösképpen akkor – mint jelen
esetben is – ha a vezetői program elsősorban a folytonosságot kívánja hangsúlyozni.
Természetesen nem tekinthetünk el a szűkebb és tágabb környezetünkben ható
tényezőktől sem, hiszen ezek alakítják azokat a kereteket, amelyeken belül az
tagiskola mozgástere meghatározható.
Ugyanakkor a vezetői programban csak azokra a kérdésekre kívánok kitérni, amelyek
- véleményem szerint - alapvetően meghatározzák intézményünk színvonalas, a kor
követelményeinek jól megfelelő működését a BGSZC tagintézményeként.
Alapvető célkitűzések
A körülöttünk végbemenő makro folyamatok, napjainkban a magyar nevelési-
oktatási rendszert - ezen belül a szakközépiskolával szemben támasztott
követelményeket - különös súllyal határozzák meg.
A magyar gazdaság, az oktatást közelebbről is érintő munkaerő-piaci és demográfiai
mozgások, a köznevelési és szakképzési törvények, a BGSZC szakképzési
koncepciója, más képzettségű és más szellemű középfokú végzettségű szakembereket
igényelnek.
Ezen követelményeknek a fokozódó versenyhelyzetben csak egy jól vezetett,
együttműködésre képes, innovatív szemléletű nevelőtestület tud megfelelni, amely
képes alkalmazkodni az új kihívásokhoz is.
2
2. Helyzetelemzés
Az alábbiakban – fontossági és kronológiai megkötöttség nélkül - röviden áttekintem
az elmúlt időszak legfontosabb eseményeit, amióta intézményünk a BGSZC
tagintézményeként – 2015. július 01. – működött.
Hangsúlyozni szeretném, hogy az alábbiakban vázoltak természetesen nem e pályázat
írójának „eredményeként” értelmezendők, hanem az egész iskola, az ott dolgozók
munkája közös eredményeként, egy olyan időszakban, amikor a pályázó volt az
tagintézmény megbízott vezetője.
Munkatervünkben a 2015/2016-os tanév nevelési, oktatási és képzési célkitűzéseit
meghatároztuk.
Kiemelt hangsúlyt fektetünk:
a megújuló iskola koncepció megvalósítására,
új pedagógiai oktatási módszerek alkalmazására,
a lemorzsolódás csökkentésére,
az esti szakmai képzés bevezetésére,
szakmai gyakorlat lehetőségeinek kiszélesítésére,
a helyes erkölcsi értékrend megismertetésére és elfogadtatására,
a hagyományok ápolására,
az önkéntes munka és a közösségi szolgálat örömének megtapasztalására,
a tehetséggondozásra,
az esélykiegyenlítés erősítésére (differenciált oktatás, egyéni fejlesztés),
a mérési eredmények ismeretében az intézményi fejlesztésre,
az életpályamodellel kapcsolatos önértékelésekre és minősítésekre,
a pályázatokra.
A munkatervben szereplő oktatás- és neveléspolitikai célkitűzéseink tanévre eső
arányos részét teljesítettük, de a központ által meghatározott új feladatok és elvárások
megvalósítása a nevelőtestület számára időlegesen nehézséget okozott. Ez
természetes, hiszen az átállásra rövid idő állt rendelkezésre. A központ és a
tagintézmények közötti munkakapcsolatot is ki kellett alakítani. A változtatások a
sikeres és eredményes tevékenységek érdekében történtek meg.
2.1 Intézményi szintű oktatás-nevelés
- A szakközépiskola helyi tanterveit módosítottuk az új ágazati szakmai alapozó
tantárgyak, a hozzátartozó iskolai szakmai gyakorlat bevezetése, valamint a
bevezetett új OKJ-s képzések miatt. Munkánkat a pedagógiai programban
megfogalmazott általános oktatási-nevelési célok alapján végeztük, figyelembe véve
a BGSZC munkatervében meghatározott célkitűzéseket.
3
Az iskola vezetése és nevelőtestülete az aktuális törvényi előírásoknak megfelelően
módosította a szükséges dokumentációkat, ezért elmondható, hogy jelenleg az
intézmény dokumentumai, tanügyi nyilvántartásai naprakészek.
- Jelenleg az iskola szakképzési szerkezete:
A képzési rendszerünk a kereskedelem-marketing, üzleti adminisztráció
szakmacsoporton belül működik.
Az iskolában folyó szakképzés a kereskedelem- és a turisztika ágazaton belül valósul
meg.
Jelenleg 9 – 11. évfolyamra a kereskedelem ágazatra történt a beiskolázás, míg a
következő tanév 9. évfolyamára először turisztika ágazatra is beiskolázunk.
Nappali tagozaton az OKJ képzés, kereskedő és logisztikai ügyintéző szakképesítés
megszerzésére történik.
Esti szakképzést kereskedő és logisztikai ügyintéző szakmákra indítottunk.
Keresztféléves képzés indult turisztikai szervező és értékesítő, valamint pénzügyi–
számviteli ügyintéző szakképesítés megszerzésére.
- Hangsúlyozottabbá vált a szakmai gyakorlat külső helyszínen történő
megvalósítása. A kereskedő OKJ képzésben részt vevő tanulók - KIKA, Auchan,
Energofish – kereskedelmi egységekben végezték gyakorlatukat.
A logisztikai ügyintézők a szakmai gyakorlati munkahelyeket – az elvégzendő
feladatoknak megfelelően – váltott rendszerben töltötték le (Transpack, Alpiq
Csepel, Lufthansa Technic, Duparec, Schenker).
A nyári szakmai gyakorlat szervezése folyamatban van (CBA, Auchan, KIKA,
Energofish).
- Új feladatként jelentkezett számunkra – az esti és a keresztféléves képzés
beindításának marketing tevékenységén túl - a „Tanulj szakmát!”, valamint a
„Szakmák éjszakája” központi programok szervezésében és lebonyolításában való
részvétel.
2.1.1 A tanulmányi helyzet, az oktatás jelenlegi helyzete
Megnevezés 2014/2015-ös tanév
I. félév
2015/2016-os tanév
I. félév
Tanulók létszáma 458 451
Pedagógusok létszáma 49 43
Lemorzsolódás % 6,8 0,88
1 főre jutó igazolt
hiányzás óra/fő
60,42 59,06
1 főre jutó igazolatlan
hiányzás óra/fő
3,08 2,56
Tanulmányi
átlageredmény
3,34 3,34
Bukott tanulók száma 126 84
4
Közel azonos tanulói létszám mellett, kevesebb pedagógus alkalmazásával értünk el
jobb eredményeket a lemorzsolódás, a bukott tanulók száma, valamint az igazolatlan
mulasztások számának csökkentésével (Elsősorban a szakképző évfolyamon). Ezek a
kedvező változások a BGSZC elvárásainak megfelelően alakultak. Itt megjegyezném,
hogy Csepelen és környékén ez csak jelentős hozzáadott értékkel teljesíthető.
Nem elhanyagolandó, hogy a bukott tanulók számának jelentős csökkentése a tanárok
korrepetálásának köszönhető.
Tanulóink szorgalma átlagos, motiváltságuk sajnos a kívánatosnál alacsonyabb,
mindez komoly feladatokat jelent a nevelőtestület számára.
A tanulmányi munka értékelésénél figyelembe kell venni, hogy csökkent a
beiskolázott tanulók tanulmányi eredménye. Több éves tendencia mutatja, hogy egyre
gyengébb eredményű tanulók kerülnek iskolánkba.
Az elmúlt években tanulóink előrehozott érettségi vizsgát tettek – elsősorban
informatikából, biológiából, földrajzból, illetve a nyelvi előkészítő osztályok tanulói
idegen nyelvből.
2.1.2 Az idegen nyelvi képzés helyzete
Jelenleg két nyelvi előkészítő osztályunk van, ez a tanulólétszám 20 %-a.
Sajnos a nyelvi előkészítő osztály indításának feltételeit nem tudjuk vállalni.
Ma már nem kizárólag a nyelvvizsgák aránya tükrözi az idegen nyelvi képzés
szintjét, hanem a különféle belső és külső mérések, valamint az előrehozott érettségik
is.
Lényeges értékmérője iskolánknak, hogy a szakközépiskolai osztályokban két idegen
nyelv tanulásának feltételei fennállnak.
Sajnos nehezen motiválhatók a végzős tanulók emelt szintű idegen nyelvi érettségi
vizsgára.
Megnőtt a szakmai idegen nyelv oktatásának jelentősége a szakmai évfolyamokon.
Tanulóink számára igyekszünk biztosítani különböző pályázatok segítségével a
külföldi nyelvi környezet megismerését (ERASMUS +, KA2, külföldi utazások).
Összességében – figyelembe véve a beiskolázási körzetet is – az iskolában folyó
idegen nyelvi képzés megfelelő.
2.1.3 Az informatikai képzés helyzete
2000/2001-es tanévtől kezdődően intézményünk ECDL vizsgaközpontként
működik. A szigorú akkreditációs követelményeknek, amely a tárgyi és személyi
feltételekre egyaránt vonatkozik, maradéktalanul megfelelünk. Jelenleg valamennyi
végzős diákunk számára lehetőséget nyújtunk helyben megszerezni az ECDL
vizsgabizonyítványt.
5
Az iskola életében az ECDL vizsgákon túl jelentősen megnőtt az előrehozott
érettségi vizsgák száma informatika tantárgyból. Ezzel párhuzamosan egyre többen
választják ötödik érettségi vizsgatantárgynak az informatikát. A felkészítés során
ehhez az iskola alkalmazkodott.
Szintén erősségeink közé tartozik az informatika és informatika jellegű tantárgyak
oktatása.
2.1.4 Humán tantárgyak helyzete
Megemelt óraszámban tanítjuk a magyart és a történelmet. A tanulók teljesítménye
évek óta egyenletes színvonalú. Ez csak a – beiskolázást figyelembe véve – jelentős
korrepetálással érhető el.
Kiemelném, hogy a tanórán kívüli foglalkozások hozzájárultak a tananyag
megszerettetéséhez (múzeum-, színházlátogatás).
Erősségeink közé tartozik a tanórai munka és a tanórán kívüli tevékenység
összehangolása.
2.1.5 Eredményeink
2015/2016-os tanévben
Innovációs és High-Tech nevű KA1–es projekt megvalósítása
KA2 pályázat
Ciprus – Legjobb kreatív kísérlet díj
- Legjobb tudományos kísérlet díj
Spanyolország – TOP 5
ECDL (84 tanuló vizsgázott 14 vizsgán)
E-HÓD nemzetközi informatikai és számítógépverseny junior kategória
Centrum Helyesírási Verseny II. és III. hely
Centrum Szövegértési Verseny I. hely
Centrum Bibliaismereti Verseny IV. hely
Szép Magyar Beszéd Verseny – Fővárosi döntő
Implom József Fővárosi Helyesíró Verseny IX. hely
Centrum Idegen Nyelvi Helyesírási verseny – angol I. és II. hely
Centrum Idegen Nyelvi Helyesírási verseny – német I. hely
Sportversenyek:
- a Budapesti Diákolimpia kötélmászó leány csapatverseny IV. helyezés
- a Budapesti Diákolimpia kötélmászó fiú csapatverseny I. helyezés
- Varga Betű Labdarúgó Torna III. helyezés
- Hunfalvy röplabda és kosár villámtorna lány csapat II. helyezés
- Budapesti Mezei Futóversenyen fiú csapat VI. helyezés
- Budapesti Mezei Futóversenyen egyéni XIX. helyezés
Folyamatban vannak magyar, történelem, idegen nyelv és szakmai versenyek.
6
Összességében úgy gondolom, hogy a tehetséggondozás jelenlegi helyzete az
intézményben jó. Olyan alap ez, amelyre a következő időszakban mindenképpen
építeni lehet és kell.
2.1.6 Mérés-értékelés elemzése
A tanulók nagy létszámban vettek részt a mérésben, elért eredményük az országos
átlagnak megfelelő lett, szövegértésből kicsit jobb, mint matematikából. A családi
háttérindexet figyelembe véve azt teljesítettük, ami elvárható.
A mérést elősegítő már meglévő jó gyakorlataink:
A végzős évfolyam osztályai minden év februárjában próbaérettségi vizsgán
vesznek részt az érettségi tárgyakból, írásbeli és szóbeli részből egyaránt.
Az alsóbb évfolyamos tanulók májusban szintvizsgát tesznek az érettségi
tárgyakból.
Tantárgyi projektmunkák:
A 2015/12016. tanévben minden tanuló minden tantárgyból tantárgyi
projektmunkákban bizonyíthatta szorgalmát, kreativitását. A teljesítés színvonala
sokféle volt. A diákok részéről többnyire pozitív visszhang követte az értékelést,
hiszen ez a feladat akár egy osztályzattal jobbat is jelenthetett az adott
témazáróban.
7
2.1.7 Pályázatok
Megvalósult/folyamatban lévő pályázatok:
ERASMUS + KA1 „Innováció és High-Tech a Modern Oktatásért”
Részt vett: 6 pedagógus (Málta, Ausztria, Írország)
ERASMUS + KA2 „Iskolák, óvodák stratégiai partnersége” közoktatási témában
részt vett: 6 pedagógus, 18 diák (Franciaország, Spanyolország, Ciprus)
ERASMUS + KA1 „Még több innováció és High-Tech a modern oktatásért”
Operakaland-Kultúrkaland
Operaházi előadások
Határtalanul! HAT-16-02 Együttműködés szakképző iskolák között
„Reklám az egész világ és fogyasztó benne minden férfi és nő”
MakerBot a tanteremben „Mire használnának egy 3D nyomtatót?
e-3: eTwinning együttműködések – evolúció 2016 „eTwinning pedagógiai
műhely”
Részt vesz: 3 pedagógus
Az agresszió-kezelés témakörében számos pályázat és program keretében
vontuk be diákjainkat is (Kolibri Színház előadásai, BRFK Bűnmegelőzési
osztály előadásai)
ÖKOISKOLA
2.1.8 Beiskolázás helyzete
Sokat tettünk a jövő tervezés, beiskolázás érdekében (pályaválasztási szülői
értekezletek, nyitott kapuk; PR anyagok, felvételi előkészítő foglalkozások).
Iskolánk jó hírnevét, eredményeit igazolja az évek óta ismétlődő túljelentkezés, a
nagyfokú érdeklődés.
A 2016/2017. tanévre történő sikeres beiskolázás érdekében a pályaválasztási szülői
értekezleteken (20 általános iskola), fórumokon (5) részt vettünk. További 22
általános iskolába személyesen vittünk szórólapokat.
Iskolánk honlapja folyamatosan és naprakészen tájékoztatja a szülőket, tanulókat,
általános iskolákat.
8
Október elejétől január közepéig felvételi előkészítő tanfolyamot tartottunk (45 fő).
Az őszi szünet az általános iskolákat e-mailben tájékoztattuk a nyílt hét idejéről.
2015. november 16-20. közt megszerveztük a Nyitott Kapukat (100 fő).
Óralátogatási lehetőséget is felajánlottunk (133 fő).
Novemberben beiskolázási szülői értekezletet is tartottunk.
Megszerveztük a központi írásbeli felvételi vizsgát, valamint februárban
lebonyolítottuk a szóbeli vizsgákat is. Az ideiglenes felvételi rangsor elkészült.
Az esti OKJ-s képzés beindítása
A 2015/2016-os tanévtől iskolánk elindított egy esti OKJ-s képzést Kereskedő és
Logisztikai ügyintéző szakmákban, egy osztályban.
A keresztféléves OKJ-s képzés beindításának előkészítése
A 2015/2016-os tanév 2. félévében megkezdődött az oktatás a keresztféléves esti
OKJ-s képzésen turisztikai szervező, értékesítő-, valamint pénzügyi-számviteli
ügyintéző szakmákban.
2.2 Nevelési helyzetelemzés
A helyzetelemzésben szükséges összefoglalni az intézmény elmúlt időszakában
végzett nevelő tevékenységnek jellemzőit, a tapasztalati tényeket. Szükséges ez a
helyzet megfelelő értékeléséhez és alapját jelenti a következő évek nevelési
célkitűzéseinek aktualizálásához. Célunk nem lehet más, mint az oktatás során
tapasztalt pozitív és sajnos egyre több negatív fejlemény összefoglalása, azzal a
szándékkal, hogy a hibákat kijavítva, a problémákat kezelve eredményesebb nevelő-
oktató munkát fejtsen ki intézményünk az elkövetkezőkben.
Az iskola értékformáló közösség. Az iskolai értékrend kialakítása, tudatosítása,
megőrzése, a jellemformálás csak erős és jól működő iskolai közösségekben
képzelhető el. Az értékőrzésben és érték közvetítésben, értékteremtésben mintaadó,
kulturálisan meghatározó szerepű pedagógus lesz sikeres. A jó pedagógus a nevelés
minden pillanatában egyben erkölcstanár is. A szocializációs űr miatt iskolánk nem
vonhatja ki magát az erkölcsi és társas, valamint a személyiség fejlesztése alól.
9
Ebben óriási jelentősége van a kooperatív tanulásnak és szociális kompetenciának.
Foglalkoznunk kell a magatartás etikájával, pótolva akár a szülői ház hiányait is.
A pedagógiai szemléletben előtérbe kell helyezni az értékeket a hátrányok, valamint a
sikereket a kudarcok helyett. A diákok számára fontos a pozitív értékelés, az
iskolában mindent el kell követnünk azért, hogy a tanulóink minél több sikert érjenek
el, és/vagy minél kevesebb kudarcot éljenek át.
A fenti hatásokat érzékelve a pedagógusok növekvő terhei mellett az egyéni
problémák közösségi szintű megoldását tűztük ki célul. A nevelésben egyre inkább
a család és közösségek híján ezek pótlására kellett a hangsúlyt helyeznünk.
Elsősorban a szülőkkel történő kapcsolattartás javításával nevelési céljaink,
módszereink megismertetésére és elfogadtatására kell koncentrálnunk. Kizárólag
befogadó és együttműködő szülői háttérrel lehetséges az eredmények javítása. (Ezek
a feltételek hiányoznak ma). Az eredményességet segíti az egyénre szabott nevelési-
oktatási formák és a differenciált csoportmunka alkalmazása, a tehetségek
felismerése és gondozása. Óriási szerepe van a szakköröknek (történelem, idegen
nyelvi), valamint a művészeti köröknek (színház, múzeumlátogatások), Vásárhelyi
Nap, éjszakai mozi, külföldi projektek, illetve a projektmunkának (tantárgyi,
projekthét) és a csapatmunkának (1956-os emlékhelyek tematikus feldolgozása,
ünnepélyek, szalagavató, iskolai karácsony).
2.2.1 Gyermek- és ifjúságvédelem
Az iskolában kiemelt szerepe van a gyermek- és ifjúságvédelemnek. A tanulók
felmérése alapján a veszélyeztetett, illetve hátrányos helyzet az adatvédelmi
szabályok betartása mellett nyilvántartásban szerepel (BTM-es 14 fő; SNI-s 7 fő).
Nagyon hiányzik az iskolában működő ifjúságvédelmi felelős, fejlesztő pedagógus és
az iskolapszichológus segítő munkája. Az osztályfőnökökkel, illetve az
iskolavezetéssel koordináltan történnek az intézkedések a tanuló érdekében.
Egyre több problémát jelent az igazolatlan mulasztások szülő, illetve Gyermekjóléti
Szolgálat felé történő adminisztrálása (bár még mindig minimálisnak tekinthető az
igazolatlanul mulasztott tanulók száma).
Az iskola tanulói körében minimális mértékben jelentkezik az agresszió, a témát
preventív módon is alapvető prioritásban kezeli a nevelőtestület (BRFK
Bűnmegelőzési Osztály előadásai, Kolibri színház).
Rendszeresek a drog prevenciós foglalkozások az egyes osztályokban (védőnő).
A diákok oktatása, nevelése integráltan folyik, az egyéniségekből, egyéni
élethelyzetekből fakadó sajátosságok színesítik a közösség életét. Mindezekből is
következik, hogy a lehetőséghez képest az iskola megkísérli az esélyegyenlőség
alkalmazását a mindennapokban is gyakorolni.
2.2.2 A tanulók közössége
Az iskolában működő diákönkormányzat a nevelőtestülettel együttműködve
hagyományokat teremt és ápol jelenleg is. A legfontosabbak a teljesség igénye
nélkül: gólyatábor, gólyahét, szalagavató bál, vásárhelyi nap, tanulmányi és
műveltségi vetélkedők, iskolakarácsony, kiállítás, diáksportkör, szakkörök,
10
múzeumlátogatások, színházlátogatások, 56-os emlékhelyek meglátogatása,
sporttábor, jutalom kirándulás, 24 órás mozi, stb..
Igen népszerűek az ERASMUS + pályázathoz kapcsolódó projektfeladatok
megvalósítása.
A projekthét közösségformáló hatása – a szakmai ismereteken túl – eredményes volt.
Ezek a változatos tevékenységformák teszik az iskolát élhetővé, barátságossá,
olyanná, ahová a diákok szívesen járnak.
Célunk a környezettudatos magatartás, egészséges életmódra nevelés és életviteli
kompetenciánk kialakítása és fejlesztése. A sport által is a tanulók segítséget kapnak
a szabadidő hasznos eltöltésére. A mindennapi délutáni testedzés lehetőségei adottak
az intézményben (tornaterem, tornaudvar, konditerem).
Hangsúlyozzuk, hogy a tanulók fizikai állapota, erőnlétük kihat mindennapjaikra,
ezért szélesítettük a tanórán kívüli sportköri foglalkozások lehetőségeit.
2.2.3 Kapcsolat a szülőkkel
Minden osztályban szülői munkaközösség működik, melynek tevékenységét, közös
munkáját a Szülői Szervezet hivatott koordinálni. Az iskola jelenlegi vezetésének a
kapcsolata ezekkel a testületekkel kiegyensúlyozott és konstruktív.
A szülőkkel való kapcsolattartás minden iskola életében meghatározó jelentőségű. A
szülőkkel fennálló jó kapcsolat nemcsak a nevelőmunkát segíti, de hozzájárulhat az
iskola szakmai jellegű problémáinak megoldásához, szponzorálásához is.
2.3 A humánerőforrás jelenlegi helyzete
A nevelőtestület átlagéletkora csökkent, több pályakezdő kollega került az iskolába.
Tagintézmény-vezetőként rendkívül fontos számomra, hogy minden munkakörben
olyan kollegáim legyenek, akik lojálisak a közösen kialakított alapelvekhez,
ugyanakkor önállóan, nagy felelősségtudattal végzik munkájukat. Úgy érzem, hogy
az elmúlt 20 évben sikerült olyan munkahelyi légkört kialakítani, amely közelít ugyan
az optimálishoz, de a közösen elhatározott alapelvek melletti kiállással néha még
gondok vannak.
A nevelőtestület tagjai az álláshely betöltéséhez szükséges végzettséggel
rendelkeznek, szakmai és pedagógiai felkészültségük kiváló, rendezetlen munkaügyi
esete az intézménynek nincs. A nevelőtestület közösségfejlesztése folyamatos
(továbbképzések, kirándulások).
A továbbképzési terveknek megfelelően történik a pedagógusok szakmai fejlesztése.
Új lendületet adott a továbbképzéseknek az ERASMUS + KA1 pályázat.
A nevelőtestület többször bizonyította, hogy alkalmas az innovációra, illetve változó
körülmények között is képes megőrizni és továbbvinni értékeit.
A pedagógusok munkáját sajnos iskolapszichológus, gyermek-és ifjúságvédelmi
felelős és fejlesztő pedagógus nem segíti.
11
Az intézményben nevelő és oktató munkát segítő kollega, az iskolatitkár és a
rendszergazda.
Az elmúlt években az adminisztratív, illetve technikai területen (14 fő) is sikerült egy
stabil gárdát kialakítanom. A nem pedagógus munkakörben foglalkoztatottak
számomra legalább olyan fontosak, mint a pedagógusok.
Ebben a tanévben – hosszú idő után – érezhetővé vált a többletmunka anyagi
elismerése a pedagógus, valamint a nem pedagógus munkát végző kollegák körében
is.
2.4 Az oktatás jelenlegi infrastruktúrájának helyzete
Ebben a tanévben a BGSZC finanszírozásának és a Vásárhelyi 200 Alapítvány
támogatásával oktatási feltételeink korszerűsödtek. Elsősorban az informatikai
oktatás és a nyelvoktatás feltételeire igyekeztünk koncentrálni, valamint
könyvtárállományunkat fejleszteni.
A BGSZC anyagi finanszírozása lehetővé tette a tanórán kívüli kulturális és
sporttevékenységek széles körének megvalósítását.
Tantermeink – az alapítványi támogatásnak köszönhetően – projektorokkal
felszereltek. A kollegák munkáját egyéni laptopok segítik (tanórai munka, e-napló).
Három számítógép termünk a legmodernebb számítástechnikai eszközökkel
berendezett. (Biztosítottuk az ECDL vizsgák lebonyolításához szükséges tárgyi
feltételeket.)
Legfontosabb konkrét eredményeink:
3 db 20 fős számítógép terem korszerűsítése, gépparkjának fejlesztése
A számítástechnika hálózat korszerűsítése és bővítése (vezeték nélküli hálózat)
Irodai és tanári fénymásolók cseréje
Fejlesztettük könyvtárunk könyv- és hanganyag állományát (közismereti,
szakmai, idegen nyelvi).
A BGSZC biztosította a tanulók jutalomkönyveit.
Ingatlan felújítására a BGSZC jelentős összeget fordított. A gyakori tető illetve
tanterembeázások tették szükségessé a tornatermi ablakok, ajtók cseréje,
javítása, a tető részleges felújítása.
Jelentős asztalos karbantartási munkálatok zajlottak.
Energiatakarékossági törekvésünk eredményeképpen szigeteltettük a
nyílászárókat. Az iskola építészeti stílusát figyelembe véve kicseréltük az aula
ajtókat.
Csoportfoglalkozások feltételeit biztosította a BGSZC-től kapott speciális
tanulói asztalok és székek.
Anyagi javak védelme érdekében a folyosói, illetve kültéri kamerarendszereket
felújítottuk. Az iskola kültéri védelmi rácsait javítattuk.
A balesetveszélyt megszüntettük az udvaron és az aula burkolatánál is.
A fejlesztési forrásokat a BGSZC biztosította.
12
Összegezve megállapítható, hogy tagintézményünkben javult az oktató-nevelő
munkához szükséges eszközök ellátottsága. Tárgyi feltételeink megfelelőek. A tan- és
szemléltetőeszközökkel való ellátottságunk elfogadható.
2.5 Az iskola gazdálkodása, működtetése
A Budapesti Gazdasági Szakképzési Centrum tagintézményeként működik 2015.
július 01-től a Vásárhelyi Pál Kereskedelmi Szakközépiskola.
Gazdálkodásunk a BGSZC keretein belül történik.
Az intézmény érdekeltté vált saját bevételeinek növelésében, OKJ-s esti és
keresztféléves képzés létszámának növelésében.
Számos takarékossági, racionalizálási döntés következtében a működtetés helyzete
stabil, a feladatok ellátása nem volt veszélyben (nem keletkezett tartósan lejárt
határidejű tartozás).
A kezdeti nehézségek után megoldódott a pályázatok útján elnyert céltámogatások
leutalása (ERASMUS +).
Néhány, az iskola működéséhez szervesen illeszkedő feladatot a Vásárhelyi 200
Alapítvány közreműködése nélkül nem, vagy csak sokkal szerényebb módon tudnánk
megoldani.
Úgy értékelem, hogy – tagintézményként -, a kezdeti nehézségek után a közös
munkánkra a jó együttműködés, segítőkészség a jellemző.
Összességében elmondható, hogy az iskolában jó színvonalú, minőségű szakmai
oktató-nevelő munka folyik, gazdasági szempontból is megfelelő helyzetben volt.
13
„Vonzó célokat kijelölni közösen érdemes, megvalósítani csak együttesen lehet”
(Comenius)
3. Fejlesztési program
Iskolánk múltban elért eredményei sok szempontból meghatározzák jövőbeli
feladatait is. Ugyanakkor a jövőre vonatkozó célok felvázolásakor számolni kell azon
tényezőkkel is, amelyek makro- és mikrokörnyezetünkből gyakorolnak hatást az
iskolai működésre.
3.1 A makrokörnyezet hatása
A XXI. századra megváltoztak a gazdasági-társadalmi viszonyok, a családszerkezet,
és ennek köszönhetően gyermekeink is.
A szűkebb és tágabb környezetünkben történt változások arra ösztönöznek
bennünket, pedagógusokat, hogy a családokkal és más társadalmi erőkkel a felelős
döntés képességére neveljünk gyermekeinket.
A társadalmi háttérből fakadó, iskolánkat (is) érzékenyen érintő körülmények:
- az oktatáspolitika jellemzői, a jogszabályi háttérből fakadó feladatok
A köznevelési-, szakképzési rendszer folyamatosan változik. Az elmúlt évben
több, az oktatási intézmények munkáját alapjaiban megváltoztató törvény
született. Ezen elképzelések ismeretében jelentős változások történtek és fognak
bekövetkezni.
Az iskola számára létkérdés, hogy egy részben új típusú környezetben gyorsan és
hatékonyan tudjon reagálni a külső környezet változásaira.
- a demográfiai tényezők alakulása
A következő években is kevés tanuló érkezik az általános iskolákból a
szakgimnáziumokba. Ez mindenképpen szükségessé teszi a nagyon átgondolt
beiskolázást és munkaerő-gazdálkodást is.
Megnő a jelentősége a humánerőforrással történő rugalmas gazdálkodásnak.
Ebben nagy segítséget ad az, hogy a BGSZC tagintézménye vagyunk.
Jelenleg bizonytalansági tényező a szakgimnáziumok működtetése a BGSZC
keretein belül. Az ágazati beiskolázás remélhetőleg megnöveli a szakképző
évfolyamon a beiskolázási létszámot.
A felsőoktatási törvény változásai miatt valószínűsíthető, hogy a szakképző
évfolyamokon tanuló tanulók száma jelentősen meg fog nőni, ezért fontos az esti
és a keresztféléves szakképzés további elindítása is. Ez kihatással lesz a
nevelőtestület összetételére.
- a gazdaságban végbemenő változások
A bekövetkezett változások a gazdaságban új feladatok elé állítják az egész
oktatási rendszert, de mindenekelőtt a szakoktatási intézményeket. Ezen
változások - a tartalmi megújulás kényszere mellett - a továbblépés lehetőségeit is
magukban hordozzák (szakgimnázium, nappali-, esti képzés).
14
Természetesen az említett tényezőkből fakadó fenntartói elvárások és döntések a
jövőben is a munkánkat döntően meghatározzák.
Iskolánk egy rendszer elemeként működik, így tevékenységünkben a
rendszerszemlélet alapelemnek tekintendő.
3.2 Az intézmény mikrokörnyezete
Ugyanakkor az iskola belső feltételei, a kereskedelmi oktatás területén elért hosszú
múltra visszatekintő eredményei, a tanárok sokirányú felkészültsége biztos alapot
jelenthet a közösen vállalt feladatok teljesítéséhez.
Az innovatív nevelőtestület elengedhetetlen feltétele az új szakmai ágazat – turisztika
– sikeres bevezetéséhez.
- A személyi feltételek, elsősorban a nevelőtestület a szakmai és a pedagógiai
elkötelezettségével biztosítja a kiegyensúlyozott munkát. A NOKS, az adminisztratív
és a technikai munkát végzők megfelelő hátteret, támogatást biztosítanak az
alapfeladatok ellátásához.
Iskolánkban folyó oktató-nevelő munka és diákjaink érdekében is fontos, hogy
ismerjem és elismerjem, segítsem és hasznosítsam munkatársaim képességeit.
Támaszkodni kívánok vezetőtársaim, tanártársaim, munkatársaim szakmai
tudására és tapasztalatára, kezdeményezéseire, mint ahogy eddig is történt.
Azonosulni csak olyan vezetőkkel tudok, akik tudnak rendszerben gondolkodni,
felismerik és megszüntetik az általuk irányított szervezetekben az eredményrontó
tényezőket, képesek hatékonyan felhasználni meglévő erőforrásukat; akik
becsülik kollegáik szakértelmét, önállóságát, szuverenitását, személyiségük
individuális értékeit; a feltételek egyes hiányosságait; racionális intézkedésekkel,
jobb munkamegosztással, ösztönzési rendszerrel képesek pótolni; elősegítik
beosztottaik fejlődését és képesek hozzájárulni a tartalmas munkatársi
kapcsolatokhoz.
A humán- erőforrással kapcsolatban fontosnak tartom a kibővített iskolavezetés
szerepének növelését, mivel az iskola előtt álló feladatok a következő években
olyan jellegűek, hogy többszöri hatékony megbeszélésre lesz szükség. Fontos
feladat lesz a jövőben is a tagintézmények és a BGSZC munkatársaival való
szoros együttműködés.
Szeretném az iskola középvezetői szintjét megerősíteni (továbbképzések). Az
innovációs céljainkhoz illeszkedő munkaközösségek tevékenységüket a BGSZC
tagintézményei között szélesítsék a jövőben.
Továbbra is szükségesnek tartom - eredményes munkám érdekében - a
nevelőtestület szakmai és pedagógiai hozzáértését, innovatív készségét,
munkabírását és kreativitását.
A tanári munkában az értékelés alapja a minőségi teljesítmény kell, hogy
legyen. A pedagógus életpályamodellnek megfelelően a pedagógus minősítése és
önértékelése központi feladat.
Ennek segítéseként a szaktanácsadás igénybevételének fontosságát
hangsúlyozom.
15
A szakfelügyelet törvényi elvárásainak való megfelelés.
Fontos a munka folyamatos értékelése és elismerése, az állandó visszacsatolás
és indokolt esetben a folyamat korrekciója.
Kapjon külön elismerést, aki hivatástudattal, lelkiismeretesen, magas szakmai
színvonalon, tartalmasan oktat és nevel, figyelmet fordít a tehetséggondozásra,
az erkölcsi nevelésre.
Az értékelési rendszer további működésébe be szeretném vonni a külső és
belső mérések és vizsgák eredményeit is az eddig használt indikátorokon túl.
Biztosítani kívánom az esélyegyenlőséget az iskola minden szintjén.
Növelni kell az iskolán belüli kommunikáció hatékonyságát.
A továbbiakban is fontos a tanári továbbképzések változatlan erkölcsi és anyagi
támogatása, a BGSZC-vel történt egyeztetés mellett.
Az egyéni ambíciók, tervezett pályakarrierek és szakmai elképzelések
támogatása a központ és az iskolai érdekkel összehangoltan.
A NOKS munkája, valamint az adminisztratív és technikai dolgozók munkája
hozzájárul az intézmény hatékony működéséhez, de csak a BGSZC-vel közös
egyeztetés eredményeként.
A köznevelési és szakképzési törvénynek megfelelően alkalmazkodunk a
BGSZC iránymutatásai mellett a szakmai képzés szerkezetében, a beiskolázandó
osztályok létszámában. Szeretnénk a szakképző évfolyamok számát az iskolán
belül növelni.
- A tárgyi feltételeket illetően az iskola rendelkezik a folyamatos működtetés
lehetőségeivel. A jövőben is fontos, hogy – a lehetőségekhez mérten, BGSZC-vel
egyeztetve - végrehajtsunk fejlesztéseket, a különböző forrásokból származó
eszközök tovább javítsák az oktatás tárgyi feltételeit.
A kor szellemének és kihívásainak megfelelően az infokommunikációs eszközök
előtérbe kerültek az oktatásban, amelyet a jövőben is szeretnék támogatni,
bővíteni funkcióit. Az e-napló valamennyi lehetőségét ki szeretnénk használni.
A számítástechnikai termek gépparkjának további cseréjét támogatom.
A pedagógusok munkáját segítő multifunkciós eszközök gépeinek bővítését
támogatom.
A tanulói elektronikus vizsgáztatói rendszer (Moodle) bevezetését is támogatni
kívánom.
Az iskola kapcsolatrendszere biztosítékot jelent a zökkenőmentes oktató-nevelő
tevékenység feltételeinek biztosításában.
Bővíteni kívánjuk a szakképző évfolyamok diákjainak szakmai gyakorlati képzési
lehetőségét belföldön és külföldön (ERASMUS + KA1) egyaránt. A nyári szakmai
gyakorlati munkahelyek számát bővíteni kívánjuk. Egyben élni kívánunk az esetleges
szponzorok anyagi támogatásával is.
- Szakmai, pedagógiai elhivatottságomból fakad az a meggyőződésem, hogy az iskola
a diákokért van. Értük, számukra kell biztosítani azokat a feltételeket és
lehetőségeket, amelyek segítségével olyan tudást és emberi tartást kapnak, amivel
megalapozzák jövőjüket, sikeres életüket.
16
A szellemi gyarapodás csak a praktikus ismeretek szélesítésével, és a normális
életvitel iránti igény kialakításával válhat elérhető célunkká és végzett tanulóink
eszközévé a mind sikeresebb helytállásban.
Fontosnak tartom az iskolai teljesítmény figyelemmel kísérését. Megfelelő
információhoz jutunk, hogy a megszerzett köz- és szakmai ismeretekkel a
gyakorlatban milyen esélyt kapott az iskolából kilépő diák, milyen módon találta meg
helyét a munkaerő-piacon.
Tartalmas, a legtöbb jót kihozó együttműködés formáinak megvalósításához
fontosnak tartom a következő elvek érvényesülését:
Úgy gondolom, hogy a tagintézmény vezetését, felelős irányítását, a kor
követelményeihez igazodó menedzselését, csak munkatársaim tevékeny
közreműködésével végezhetem egy működő rendszer elemeként.
Fejlesztési programom megvalósítása érdekében, irányító munkámban – mint az
elmúlt években is -, feltétlenül igénylem a környezet kölcsönös bizalmát, a
korrekt, őszinte, jó szándékú emberi kapcsolatokat.
Embertársaimmal szemben nyitott, őszinte vagyok, de elvárom a korrekt,
becsületes, magas színvonalú munkavégzést, természetesen tudva azt, hogy a hiba
elkövetésének lehetősége létezik, de a hiba időben felismerve, közös akarattal
korrigálható.
Vezetési elképzeléseim szerint az iskola képzési céljához igazodó oktatási-
nevelési tevékenységet úgy kell irányítani, koordinálni, hogy az minden egyén és
közösség (diák, tanár és más dolgozók) számára, a lehetőség határain belül
hasznos és kellemes legyen.
Rugalmas alkalmazkodással, az iskola jó hagyományait megőrizve kell
végrehajtani az indokolt változtatásokat.
Szükségesnek tartom a véleménynyilvánítást és ütköztetést, a döntés-előkészítés
és a döntéshozatal demokratizmusát.
Ennek alapja, az iskola életével kapcsolatos külső és belső információ-csere, a régi
és új módokon egyaránt.
A döntések előkészítésében, illetve meghozatalában nemcsak az iskolavezetés
tagjainak aktivitására számítok, hanem az egész nevelőtestület, az érdekvédelmi
és képviseleti szervek együttműködésére is (Közalkalmazotti Tanács,
Diákönkormányzat, Szülői Szervezet).
A tagiskola személyi és tárgyi feltételei rendelkeznek olyan kondícióval, hogy
képesek vagyunk a fenntartói és a BGSZC döntésekre hatékonyan és rugalmasan
reagálni.
17
3.3 A képzés rendszere
Az elmúlt években kialakított struktúrát – évfolyamonként 4 szakközépiskolai
osztály indításával célszerűnek látszik a továbbiakban is fenntartani. Ezt a
beiskolázási igények is alátámasztják.
Számítani kell a beiskolázandó tanulók alacsony létszámával. Nő a felülről történő
beiskolázás jelentősége. A BGSZC-vel közösen szélesíteni kell a szakképző
évfolyamok struktúráját. Várható, hogy a szakképző évfolyamokra jelentkezők száma
növekedik, mind a szakgimnáziumokból, mind a gimnáziumokból, és a
felsőoktatásból lemorzsolódó hallgatók oldaláról.
A nappali képzésen túl nő az esti és a keresztféléves szakképző osztályok
beiskolázása.
Az alapképzésben nagyobb hangsúlyt kell fektetnünk a közismereti képzésre. A
szakgimnáziumi tanulók esetében a kétszintű érettségi vizsgára történő felkészítés a
legfontosabb.
Erősíteni kell az emelt szintű érettségire való felkészítés súlyát, módosítani kell az
órarendet (sávos) is a megfelelő évfolyamszintű csoportok kialakítása miatt. El kell
érni, hogy az emelt szinten oktatott tanulók nagyobb arányban jelentkezzenek az
emelt szintű érettségi vizsgára. Ezt a törekvést nagymértékben erősíti a felvételi
rendszer.
Ezzel párhuzamosan tovább kell erősíteni az iskolai tehetséggondozást, tanórai
differenciálást. Fontos, hogy tanulóink a következő időszakban is induljanak akár
egyéniben, akár csapatokban különféle regionális és országos versenyeken.
Természetesen az ágazati beiskolázás miatt nő a szakmai tantárgyak óraszáma,
jelentősége. Lehetőséget kell biztosítanunk az ágazati szakmai képzés után a
szakképzési évfolyamokon a tanulmányok folytatására. Fontos a munkaerő-piac
igényeit figyelembe venni.
szakmai alapozást biztosítunk a kereskedelmi és turisztikai ágazaton belüli OKJ-s
szakmákhoz, amelyek a munkaerő-piaci igények figyelembevételével, korszerű
ismeretekkel rendelkező szakember képzés alapjait biztosítják. Feladatunk a
tanulók felkészítése az új ágazati szakmai érettségire, valamint az új OKJ-s
szakképesítések megszerzésére.
valamennyi tanulónk esetében kiemelt feladatunk kell, hogy legyen a
pályaorientáció, a szakmaválasztás alapos előkészítése.
a BGSZC keretében lehetőség nyílik a pályaválasztó fiatalok és a szülők
igényeihez való rugalmas alkalmazkodásra.
3.4 Az oktatás - nevelés tartalma
Mindent meg kell tennünk annak érdekében, hogy napjaink és a jövő
követelményeihez rugalmasan alkalmazkodva tovább fejlesszük oktató-nevelő
munkánkat.
Ennek mérőfoka a tanulmányi átlagok javulása.
A törvényi módosításoknak megfelelően változtatni kell helyi tantervünket.
18
Fontos a magas színvonalú szakmai alapozás, az új ágazati, szakmai érettségire való
felkészítés, valamint felkészülés az új szakmák oktatására a szakképző évfolyamokon
(nappali, esti, keresztfélév).
- Az iskola minden dolgozójának mindent meg kell tenni annak érdekében, hogy
tanulóink a korszerű ismeretanyagon túlmenően az üzleti életben ma már
nélkülözhetetlen készségeket is elsajátítsák a képzési idő alatt.
Célunk, hogy magas színvonalú általános és szakmai ismereteik mellett
viselkedésük, modoruk, beszédkultúrájuk, erkölcsi felfogásuk is megállja a
helyét a mindennapok és a modern üzleti élet gyakorlatában is.
Mindez azt követeli tőlünk, hogy mindannyiunknak, mindenkor, minden lehetséges
eszközt meg kell ragadnunk arra, hogy a közvetítendő értékek tanulóinkban valóban
belsővé váljanak, s ne csak ismereteik, hanem személyiségjegyeik is a kívánt
irányban változzanak.
Természetesen ez nem jelentheti a tanulók személyiségének egyfajta "sablon" szerinti
alakítását, hiszen egyéniségüket igenis tiszteletben kell tartanunk, de mindenképpen
kell, hogy jelentse az udvariatlanság, a kötelezettségek és szabályok megszegése, a
modortalanság elleni nagyon határozott, egységes és következetes fellépést!
- A középiskolai képzés célja nem lehet csupán specifikus szakmai igények
széleskörű kiszolgálása.
Elsősorban olyan ismeretekkel és készséggel kell felvértezni tanulóinkat, amelyek
biztos alapot teremtenek a normális társadalmi beilleszkedéshez és konvertálható
tudást egy-egy speciális terület szakmai követelményeinek elsajátításához.
Megvalósítsuk a későbbi tovább-, illetve átképzés lehetőségét, sőt az önképzés iránti
igényt is.
Törekszünk a megújuló iskolai koncepció megvalósítására. Új pedagógiai oktatási
módszerek alkalmazásának teret engedünk. Nő a csoportmunka, projektfeladatok,
projekthét jelentősége. Lehetőséget kapnak a pedagógusok új módszereik
bemutatására, új módszerek elsajátítására, nemcsak a tagintézményen belül, hanem a
BGSZC valamennyi tagintézményében.
- Bár meggyőződésem, hogy a hatékony oktató-nevelő munkában nem lehet (s ha
lehetne, sem szabadna) különbséget tenni az egyes tantárgyak fontossága,
hasznossága között, úgy gondolom, néhány területet mégis ki kell emelnünk a
fentiekben vázolt célok mind teljesebb elérése érdekében.
- Az egyik terület az idegen nyelvek oktatása. Köztudott, hogy az, aki nem
rendelkezik legalább egy idegen nyelvből alapos tudással (sőt, ezt igazoló állami
nyelvvizsga bizonyítvánnyal), csökkenő sikerrel pályázhat a gazdasági területen egy-
egy jó állásra, még ha egyébként emberi tulajdonságai és felkészültsége alkalmassá
tennék őt annak betöltésére. Éppen ezért minden eszközt meg kell ragadnunk azért,
hogy tanulóink idegen nyelvi tudása a lehető legmagasabb szintet érje el a képzési
idő alatt. Jelenleg minden tanuló két idegen nyelvet tanulhat az iskolában. A jövőben
19
– a lehetőségeket figyelembe véve – fontosnak tartom az idegen nyelvek magas
óraszámban történő tanítását.
Emellett azonban tovább kell növelni a tanórák hatékonyságát, s ki kell használnunk
minden tanórán kívüli lehetőséget ezen a területen is. Mindenképpen szükségesnek
tartjuk a nemzetközi kapcsolataink intenzív ápolását. Célunk továbbra is az, hogy
minél több tanulónknak nyíljon lehetősége külföldi tanulmányúton való részvételre
(ERASMUS +).
Fontos az emelt szintű érettségi vizsgák és/vagy nyelvvizsgák számának növelése,
hiszen a jövőben a felsőoktatási intézménybe jelentkezés alapfeltétele.
Még fontosabbá válik a szakképző évfolyamokon a szaknyelv oktatása.
- A természettudományos tantárgyak helye a szakgimnáziumban ismét
megváltozik.
Fel szeretném karolni azokat a gyakorlati jellegű órákat, ahol például látványos
kísérletekkel csinálnak kedvet a kollegák a természettudományos ismereteknek.
Ezzel kapcsolatban szabadidős program keretében külső felkért előadókat is
szeretnék meghívni (ÖKOISKOLA).
Megnövekedett a természettudományos tantárgyakból érettségizők száma (biológia,
földrajz). A jövőben is mindent meg kell tennünk, hogy a megfelelő feltételeket és
felkészítést biztosítsuk a sikeres vizsgákhoz.
- Célunkká kell tennünk, hogy tanulóink a számítógépeket nemcsak az informatika
órán, hanem az egyéb órákon is használják, természetesen és szigorúan csak ott, és
csak akkor, ahol, és amikor erre a tananyag elsajátításában, a szemléltetésben, az
elsajátított ismeretek ellenőrzésében, stb. jó lehetőség adódik.
Fontosnak tartom az ECDL vizsgabizonyítvány megszerzésének a lehetőségét.
Évről - évre nő az informatikából érettségiző tanulók száma. A jövőben is fontos,
hogy magas színvonalon felkészítsük őket az érettségi követelményeire.
Fontosnak tartom, hogy az oktatási célok eléréséhez szükség van bizonyos
informatikai jellegű újításokra is. Ezek közé tartozik egy munkaközösségenkénti
feladatbank létrehozása, a tantermekben informatikai eszközök elhelyezése.
Az elektronikus napló sokoldalú felhasználása, facebook csoportok működtetése.
- Továbbra is fontos a magyar és történelem tantárgyaknál az új érettségi
követelményeknek megfelelő vizsgára való felkészítés. A jövőben is támogatni
kívánom azokat a tanórán kívüli tevékenységeket, amelyek az oktatás színvonalát
más módszerek alkalmazásával növelik (múzeum-, színházlátogatások).
- Szükségesnek tartjuk a szakmai tantárgyak gyakorlatorientált jellegének
további erősítését, amelyet a csoportbontott órák keretei között és a szakmai
gyakorlóhelyeken kívánjuk megvalósítani.
Új feladatot jelent az ágazati, szakmai érettségi vizsgatantárgy ismételt kötelező
jellege. A szakmai kollegák kiemelt feladata lesz az OKJ szakmák iránt az
érdeklődés felkeltése. A jövőben a szakképző évfolyamokon a megfelelő
tananyagfejlesztést is el kell végezni.
Kiemelt feladat a turisztikai ágazat sikere, valamint az ide tartozó OKJ szakmák
eredményes bevezetése.
20
Az új Országos Képzési Jegyzékhez igazodó szakmai programok kidolgozásakor
meg kell vizsgálni annak lehetőségét, hogyan lehet a szorgalmi időben még több
gyakorlati képzést biztosítani tanulóink számára.
A szakképző évfolyamokon fel kell készülni olyan tanulók fogadására, akik nem
tettek szakmai érettségit, így a szakképző évfolyam ideje hosszabb.
- A mainál nagyobb gondot kell fordítanunk arra, hogy a nem kis részarányban
szociális és kulturális hátrányokkal tanulmányaikat megkezdők elmaradásaikat
pótolhassák, a személyiségfejlődésükhöz szükséges többletlehetőségekhez
hozzájussanak (hozzáadott érték).
A jövőben az egyéni problémák lehetőleg közösségi szintű megoldását tűzzük ki
célul.
- A következő években is kiemelt szerepe lesz a gyermek- és ifjúságvédelemnek. A
tantestületnek alapvető feladata, hogy prioritásban kezelje az agressziót az ifjúság
körében, a témát preventív módon oldja meg. A diákok oktatása-nevelése integráltan
folyik, így a jövőben is – a lehetőségekhez képest – az iskolának a mindennapokban
is gyakorolni kell az esélyegyenlőség alkalmazását. Minden eszközzel törekedni kell
az indokolatlan mulasztások megszűntetésére, a lemorzsolódás csökkentésére.
- Nagyobb figyelmet kell szentelnünk a tehetséggondozásra is, különös tekintettel a
különböző közismereti és szakmai versenyeken eséllyel induló, valamint a felsőfokú
oktatási intézményekben továbbtanulni és/vagy emelt szinten érettségizni szándékozó
tanulóinkra.
A tehetség a pedagógusnak és a szülőnek is öröm, emberi és szakmai értelemben is
önfejlődést ígér, miközben a közösség, az iskola tehetséges, kreatív tagjai által
konfliktuskezelő, tanuló közösséggé formálódhat.
- Az iskolában folyó nevelőmunka fontos területe kell, hogy legyen a testi nevelés is.
Mindenképpen arra kell törekednünk, hogy a sport, a mozgás, a játék igénnyé váljon
tanulóink számára. Célunk továbbra is a környezettudatos magatartás, egészséges
életmódra nevelés és életviteli kompetenciák kialakítása és fejlesztése. Segítséget
kell adnunk a szabadidő hasznos eltöltésére a sportolás lehetőségével. Fontosnak
tartjuk a tanítás során annak hangsúlyozását, hogy fizikai állapotunk, erőnlétünk
kihat mindennapjainkra.
Ezen cél elérésében a mindennapos testnevelési óráknak meghatározó szerepe van,
de mindenképpen támogatni kell az iskolai sportkör tevékenységét is.
Továbbra is a diákolimpián és egyéb versenyeken, több versenyszámban
csapatainknak részt kell venni.
3.5 Az iskola arculatának megőrzése
- A következő években mind élesebben vetődik fel a beiskolázás kérdése. Az egyre
élesedő piaci verseny, az egyre kevesebb általános iskolai tanulószám miatt tovább
kell növelni, ill. új rétegekben is fel kell ébresztenünk az érdeklődést iskolánk iránt.
Az információáramlás szempontjából az iskolai honlapnak, facebook csoportnak
meghatározó szerepe van.
21
Aktívan részt kell vennünk a BGSZC nappali és felnőtt képzésében. A siker
érdekében közös marketing tevékenységben is részt kell vennünk.
A megváltozott felsőoktatási felvételi követelmények miatt várható, hogy az OKJ
szakmák jelentősége megnő, aktívan részt kell vennünk a BGSZC-n belül a
szakképző évfolyamok beiskolázásában.
A több oldalról történő beiskolázás lehetőséget biztosít a „több lábon állásra”.
- Nem szabad figyelmen kívül hagynunk, hogy - ha különböző mértékben is -,
közvetlenül vagy közvetve az iskola valamennyi dolgozója, tanulója tevékenységével
hatást gyakorol az iskola arculatára.
Mindenképpen törekednünk kell arra, hogy színvonalas szakmai munkánk, hiteles és
széleskörű információs tevékenységünk eredményeként iskolánkat még vonzóbbá
tegyük. Így érhetjük el, hogy egyre jobb képességű, céljai elérésére jobban törekvő
tanuló jelentkezzen intézményünkbe. Ezzel pedig már önmagában is emelhető a
képzés színvonala, eredményesebbé tehető az oktatás (turisztikai ágazat).
A sikeres ágazati, szakmai érettségi vizsgák, valamint a szakképző évfolyamon az
eredményes szakmai vizsgák a tagintézményünk sikerén túl a BGSZC eredményes
munkájához is hozzájárul.
3.6 Az intézmény belső kapcsolatrendszere
A tagintézmény-vezető és az iskolavezetés jó kapcsolatainak kialakítása a
nevelőtestülettel, az iskolatitkárral, a rendszergazdával és az alkalmazottakkal, a
diákönkormányzattal rendkívül fontos tényező.
A nevelőtestület együttműködése, aktív közreműködése nélkül egyetlen program
megvalósítása sem lehetséges. Ezért törekedni szeretnék a továbbiakban is – adott
esetekben, jogszabályokban meghatározott és biztosított lehetőségeken túlmenően is
- a pedagógusok együttműködő közösségei számára mindenkor lehetőséget adni a
véleménynyilvánításra, az önálló szakmai munkára.
Ugyanakkor fontosnak tartom azt is, hogy a jelenleginél nagyobb figyelmet
fordítsunk az egyes kollégák egyéni teljesítményének, munkájának ellenőrzésére,
értékelésére (önértékelés, pedagógusminősítés, szaktanácsadás, szakfelügyelet).
A vezető társaimon túl számítok a pedagógus életpályamodellt koordináló
munkaközösség aktív közreműködésére és az alkalmazottak körére is.
Csak a nevelőtestülettel együtt alakítható, formálható az a munkastílus, amely a
munkakörök lehetőség szerinti egyértelmű meghatározásával, a folyamatos
tájékoztatás és tájékozódás mellett biztosítja a zökkenőmentes együttműködést az
oktató-nevelő munkát irányítók, a pedagógusok és az iskolatitkár, a rendszergazda és
a többi munkavállalói között.
Csak így érhető el, hogy:
képesek legyünk kitartóan és következetesen fellépni annak érdekében, hogy a
mindenki által ismert és támogatott célok valóban meg is valósulhassanak;
22
az iskola által felvállalt feladatokat, célokat a nevelőtestület minden tagja, az
iskola minden dolgozója egységesen képviselje, azok elvégzését, illetve elérését
önmagától és másoktól is megkövetelje;
olyan munkahelyi légkört teremtsünk, ami jó alapfeltételt teremt mindenki
számára az eredményes munkavégzéshez.
nem felejthetjük el, hogy a BGSZC egyik tagintézményének munkavállalói
vagyunk, így munkánk eredményessége a szakképzési centrum működésének
sikerességét is meghatározza.
Meghatározó jelentőségűnek tartom, hogy a tagintézmény-vezető és az iskolavezetés
többi tagja a vezetőségi értekezleten alakítsa ki közös álláspontját, hogy az így
megszületett döntéseket a végrehajtás során is közösen tudják képviselni.
- Továbbra is törekedni kell arra, hogy az iskolán belüli kapcsolatrendszerben egyre
nagyobb szerepet játszanak az iskola innovációs céljaihoz illeszkedő egyes
munkaközösségek vezetői! Elsősorban nekik kell irányítani, koordinálni és
ellenőrizni azt a munkát, amelynek eredményeként összeegyeztethetővé válik az
egyes szaktanárok egyénisége, önálló szakmai munkája az iskola által megkövetelt
egységes követelmény-rendszerrel. A jövőben kialakuljon a kapcsolat a többi
tagintézmény hasonló munkaközösségeinek vezetőivel.
- Fontosnak tartom, hogy a kollegákat érintő döntésekben a lehető legnagyobb
mértékben bevonjam a közösséget a Közalkalmazotti Tanácson keresztül.
- Az iskolában folyó munkát nagymértékben befolyásolja az iskolatitkár, a
rendszergazda, az alkalmazotti dolgozóinak munkája, valamint a köztük és a
pedagógusok között kialakuló viszony.
Továbbra is törekedni kell arra, hogy a nem pedagógus munkakörben dolgozó
kollegák hatékonyabb munkavégzéssel, munkájuk szolgáltató jellegének erősítésével
még jobban segítsék az oktató-nevelő munkát. Ezen a területen fontosnak tartom a
BGSZC-vel a hatékony együttműködést.
- Az iskola sikerének kulcsa és záloga a magas szintű tanári munka. Csak az
elhivatott, jól képzett, optimista pedagógus képes sikeres, belső motivált diákokat
képezni. A jövőben minőségi továbbképzést kell biztosítani a pedagógusok
számára, támogatni kell a pedagógus életpálya szakaszainak teljesítését.
Szeretném, ha a Vásárhelyi továbbra is feszültségektől mentes, jó hangulatú iskola
legyen, ahová az új belépő kollegák sikeresen tudnak beilleszkedni.
- Fontos továbbá a pályakezdő kollegák mentorálása, az egyéni ambíció, szakmai
elképzelések és tervezett pályakarrierek támogatása.
Minden iskola életében alapvető jelentőségű a tanulók iskolához kötődő viszonya.
Ebben a viszonyban meghatározó a tanórák milyensége, a szaktanárok és az
osztályfőnök személyisége, de nagyon fontos az iskolai hagyományok, a tanórán
kívüli tevékenységek, az önszerveződéssel létrejövő diákönkormányzati szervek,
diákkörök szerepe is.
23
- Ezért is fontos, hogy a lehetőségekhez képest a továbbiakban is minden segítséget
megadjunk iskolai diákönkormányzat hatékony működéséhez. Célkitűzései évek
óta változatlanok a diákság részére tartalmas, színvonalas szakmai, kulturális és
egyéb szabadidős elfoglaltságok szervezése.
A tanárok és a diákok közös feladata az önkéntes munka megszervezése és
lebonyolítása.
- Könyvtárunk általános gyűjtőkörű könyveket és folyóiratokat, valamint
audovizuális és multimédiás dokumentumokat gyűjt. Fontos, hogy az iskolai
könyvtár egy olyan közösségi tér legyen, ami nyitott mindenki számára, aki az
iskola közösségéhez tartozik.
3.7 Az intézmény külső kapcsolatrendszere
- A szülőkkel való folyamatos kapcsolattartás minden iskola életében meghatározó
jelentőségű. A szülőkkel fennálló jó kapcsolat nemcsak a nevelőmunkát segíti, de
hozzájárulhat az iskola szakmai jellegű problémáinak megoldásához,
szponzoráláshoz is.
Az iskola minden olyan változást megvitat a Szülői Szervezettel, amely a diákok
életét befolyásolja. Egyértelmű számunkra, hogy a valódi előrelépés kizárólag a
szülői házzal szorosan együttműködve lehet elérni az oktatás-nevelés területén.
- Folyamatos kapcsolattartás szükséges az iskolát támogató gazdálkodó
szervezetekkel.
Fontos ez azért, hogy a vállalkozások reális igényei közvetlenül is megjelenhessenek
a szakmai munka alakításában, a tárgyi feltételek javításában. De elengedhetetlen
azért is, mert napjainkban meghatározó jelentőségű iskolánk életében a gazdálkodó
szervezetek által nyújtott anyagi támogatás.
Segítséget kapunk a szakmai gyakorlati munkahelyek biztosításához is.
- A BGSZC keretén belül fokozni kívánom a kialakított eredményes szakmai
együttműködést. Közös érdekünk a szakmai képzések struktúrájának szélesítése, a
mindenkori gazdasági igényekhez való alkalmazkodás.
Az iskola gazdasági működése és fejlesztése miatt elengedhetetlen a jó
együttműködés a BGSZC-vel. Jelenleg felépített, jól működő kapcsolat az alapja a
további munkának.
Igen fontosnak tartom az iskola fenntartójával, illetve a Kereskedelmi Kamarával
való kapcsolattartáson túl a BGSZC többi tagintézményével való együttműködés
bővítését, az iskola munkájának szélesebb körű elismertetését.
- Tovább kell erősíteni az iskola nemzetközi kapcsolatait a már kialakult kötődések
ápolásával, erősítésével, és minden eszközt meg kell ragadnunk további kapcsolatok
kiépítésére tanulóink és tanáraink szakmai és idegen nyelvi ismeretanyagának
bővítése érdekében.
Minden pályázati lehetőséget a jövőben is megragadunk tanulóink és pedagógusaink
szakmai és idegen nyelvi fejlődése érdekében.
24
3.8 Az iskolai munka feltételei
Az iskolai feladatok megvalósításának első számú forrása a fenntartó költségvetési
támogatása.
Jelen gazdasági helyzetünkben alapvető vezetői probléma és feladat – a BGSZC-vel
együttműködve – a saját bevételeink növelése, illetve az átvett pénzeszközök
emelése, pályázatok, illetve szponzori segítség útján.
4. Összegzés
A korszerű szakmai oktatás, a jó értékeket magáénak valló ifjúság nevelése
mindannyiunk közös érdeke. Munkámmal, amely széleskörű együttműködést
feltételez, ezt szeretném szolgálni.
Megítélésem szerint az elkövetkező öt évben az intézmény legfontosabb feladata,
hogy az új köznevelési törvény és szakképzési törvény szellemében vegyen részt az
új nemzedék oktatásában, nevelésében.
Budapest, 2016. április 04.