A környezeti nevelés A környezeti nevelés lehetőségei a mezőgazdasági lehetőségei a mezőgazdasági szakképzésbenszakképzésben

2009. május 15.2009. május 15. KecskemétKecskemét

Gyuricza Gyuláné Nedelkovics Judit

„„Lehetetlen egy probléma Lehetetlen egy probléma megoldása azokkal a megoldása azokkal a módszerekkel, amelyek magát a módszerekkel, amelyek magát a problémát létrehozták.”problémát létrehozták.”

(Albert Einstein)(Albert Einstein)

A társadalom gazdasági tevékenységeivel összefüggő, a A társadalom gazdasági tevékenységeivel összefüggő, a fenntarthatóságot globális szinten veszélyeztető fenntarthatóságot globális szinten veszélyeztető folyamatokfolyamatok

Biológiai sokféleség csökkenéseBiológiai sokféleség csökkenése

ÉghajlatváltozásÉghajlatváltozás

Talaj degradációTalaj degradáció

SivatagosodásSivatagosodás

A meg nem újuló energiahordozók fokozott A meg nem újuló energiahordozók fokozott kiaknázásakiaknázása

Környezeti terhelésünk mértékeKörnyezeti terhelésünk mértéke

Az Az ökológiai lábnyomökológiai lábnyom számítása során számba veszik egy adott számítása során számba veszik egy adott embercsoport tevékenysége során felhasznált, illetve leadott energiát és embercsoport tevékenysége során felhasznált, illetve leadott energiát és anyagokat. anyagokat.

A A biológiai kapacitásbiológiai kapacitás fogalma,azt takarja, hogy hány hektár biológiailag fogalma,azt takarja, hogy hány hektár biológiailag produktív terület – szántóföld, legelő, erdő és halászterület - áll produktív terület – szántóföld, legelő, erdő és halászterület - áll

rendelkezésre a Földön, vagy az adott országban, térségben.rendelkezésre a Földön, vagy az adott országban, térségben.

Az EU- 25 ökológiai lábnyoma és biokapacitása,Az EU- 25 ökológiai lábnyoma és biokapacitása, 1961-20011961-2001

Ökológiai lábnyom

Európa biokapacitása

A fenntartható fejlődés A fenntartható fejlődés néhánynéhány definíciója definíciója

A fejlődés olyan formája, amely a jelen igényeinek kielégítése mellett nem A fejlődés olyan formája, amely a jelen igényeinek kielégítése mellett nem fosztja meg a jövő generációit a saját szükségleteik kielégítésének fosztja meg a jövő generációit a saját szükségleteik kielégítésének lehetőségétől. lehetőségétől. (ENSZ Brundtland jelentés, 1987)(ENSZ Brundtland jelentés, 1987)

Az emberiség jelen szükségleteinek kielégítése, a környezet és a természeti Az emberiség jelen szükségleteinek kielégítése, a környezet és a természeti erőforrások jövő generációk számára történő megőrzésével egyidejűleg. erőforrások jövő generációk számára történő megőrzésével egyidejűleg. (Világ Tudományos Akadémiájának deklarációja, Tokió 2000)(Világ Tudományos Akadémiájának deklarációja, Tokió 2000)

A folytonos szociális jólét elérése, anélkül, hogy az ökológia az eltartó-A folytonos szociális jólét elérése, anélkül, hogy az ökológia az eltartó-képességet meghaladó módon növekednénk. A növekedés azt jelenti, hogy képességet meghaladó módon növekednénk. A növekedés azt jelenti, hogy nagyobbak leszünk, a fejlődés pedig azt, hogy jobbak. A növekedés az nagyobbak leszünk, a fejlődés pedig azt, hogy jobbak. A növekedés az anyagi gyarapodás következtében előálló méretbeli változást, míg a anyagi gyarapodás következtében előálló méretbeli változást, míg a fejlődés a nagyobb teljesítőképesség elérését jelenti.fejlődés a nagyobb teljesítőképesség elérését jelenti. (Herman Daly) (Herman Daly)

A fenntarthatóság szintjeiA fenntarthatóság szintjei

GlobálisGlobális

Nagy-regionálisNagy-regionális

Regionális (nemzeti)Regionális (nemzeti)

LokálisLokális

Fenntarthatóság a szektorális és közpolitikákbanFenntarthatóság a szektorális és közpolitikákban

Szolgáltatás, termelésSzolgáltatás, termelés összefüggései összefüggései

AgráriumAgrárium (tájfenntartás, klíma- és vízgazdálkodás, megújuló erőforrások) (tájfenntartás, klíma- és vízgazdálkodás, megújuló erőforrások)

VidékfejlesztésVidékfejlesztés (a kistérségi központok a másutt nem szervezhető (a kistérségi központok a másutt nem szervezhető szolgáltatások színterei legyenek)szolgáltatások színterei legyenek)

RégiópolitikaRégiópolitika (gazdaság, kultúra, identitás) (gazdaság, kultúra, identitás)

KözlekedésKözlekedés (térszerkezet összefüggései, nem a településeket, hanem a (térszerkezet összefüggései, nem a településeket, hanem a szolgáltatásokat kell elérni)szolgáltatásokat kell elérni)

Termelési és fogyasztási szerkezetTermelési és fogyasztási szerkezet (gerjesztett igények) (gerjesztett igények)

EnergetikaEnergetika (hatékonyság, rendszerméret) (hatékonyság, rendszerméret)

AAzz oktatásoktatás a fenntartható fejlődés eléréséneka fenntartható fejlődés elérésének előfeltételeelőfeltétele, , és és egyben a demokrácia egyben a demokrácia előmozdításának alapvető előmozdításának alapvető eszközeeszköze..

„„Segít Segít abbanabban::-- hogy jövőképünket a valóság nyelvére tudjuk lefordítani hogy jövőképünket a valóság nyelvére tudjuk lefordítani – – fejleszti és erősíti az egyének, a csoportok, a közösségek, a fejleszti és erősíti az egyének, a csoportok, a közösségek, a

szervezetek és az országok ítélethozó és döntésiszervezetek és az országok ítélethozó és döntési képességétképességét” ”

Nyilatkozat a Fenntarthatóságra Nevelésről; Nyilatkozat a Fenntarthatóságra Nevelésről; 5. Miniszteri Konferencia ”Az európai környezetért”, Kijev, 20035. Miniszteri Konferencia ”Az európai környezetért”, Kijev, 2003

A fenntartható fejlődés és az oktatásA fenntartható fejlődés és az oktatás

Az oktatás, nevelés feladata, egy:Az oktatás, nevelés feladata, egy:

ökológiailag, ökológiailag, szociálisan, szociálisan, gazdaságilag ésgazdaságilag és politikailag fenntartható társadalompolitikailag fenntartható társadalom

létrejöttéhez szükséges létrejöttéhez szükséges emberi képességek és magatartások kialakításaemberi képességek és magatartások kialakítása. .

A szakképzés alapfunkciójaA szakképzés alapfunkciója

Az emberi erőforrás munkakultúrájának átfogó fejlesztése, s ugyanakkor Az emberi erőforrás munkakultúrájának átfogó fejlesztése, s ugyanakkor az egyén konkrét szakmai – foglalkozási szerepekre, munkakörökre, az egyén konkrét szakmai – foglalkozási szerepekre, munkakörökre, technológiákra történő felkészítése. technológiákra történő felkészítése.

A szakképzés tehát egy olyan „híd”, amely a felnövekvő nemzedék A szakképzés tehát egy olyan „híd”, amely a felnövekvő nemzedék számára az oktatási rendszerből a munka világába vezet, s amelyen az számára az oktatási rendszerből a munka világába vezet, s amelyen az egyén élete során a foglalkoztatásban szükségszerűen jelentkező egyén élete során a foglalkoztatásban szükségszerűen jelentkező feszültségeken túljuthat.feszültségeken túljuthat.

A szakképzésA szakképzés elsődleges céljaielsődleges céljai

a szakmai kompetenciák elsajátíttatása,a szakmai kompetenciák elsajátíttatása,

holisztikus emberszemlélet kialakítása,holisztikus emberszemlélet kialakítása,

a gazdaság világában való eredményes szerepvállaláshoz szükséges ismeretek a gazdaság világában való eredményes szerepvállaláshoz szükséges ismeretek elsajátíttatása,elsajátíttatása,

felkészítés az egész életen át tartó tanulásra – a tanulás tanításafelkészítés az egész életen át tartó tanulásra – a tanulás tanítása

szakmai idegen nyelv tanítása,szakmai idegen nyelv tanítása,

szakmai alapozás az iskolarendszerű szakképzésre,szakmai alapozás az iskolarendszerű szakképzésre,

a szakmai karriertervezéshez és megvalósításhoz szükséges tudás elsajátíttatása,a szakmai karriertervezéshez és megvalósításhoz szükséges tudás elsajátíttatása,

az európai és Európán kívüli kultúrák jellemző elemeinek megismertetése,az európai és Európán kívüli kultúrák jellemző elemeinek megismertetése,

a minőségügyi elvek érvényesítése az oktatási folyamatban. a minőségügyi elvek érvényesítése az oktatási folyamatban.

A A holisztikusholisztikus emberszemlélet emberszemlélet

A folyamatokat csak összefüggéseikben lehetA folyamatokat csak összefüggéseikben lehet

értelmezni, tekintettel az egész környezeti rendszerre.értelmezni, tekintettel az egész környezeti rendszerre.

Az iskolai környezeti nevelés, oktatás céljai a hosszú Az iskolai környezeti nevelés, oktatás céljai a hosszú távú fennmaradás és fenntarthatóság érdekében:távú fennmaradás és fenntarthatóság érdekében:

elősegíteni az egyetemes Természetnek (a Világegyetem egészének), elősegíteni az egyetemes Természetnek (a Világegyetem egészének), mint létező értéknek tiszteletét és megőrzését, beleértve az összes mint létező értéknek tiszteletét és megőrzését, beleértve az összes élettelen és élő létezőt, így az embert is, annak környezetével, élettelen és élő létezőt, így az embert is, annak környezetével, kultúrájával együtt;kultúrájával együtt;

hozzájárulni a Föld egészséges (természetes ökológiai) folyamatainak hozzájárulni a Föld egészséges (természetes ökológiai) folyamatainak visszaállításához, kialakítani a környezettel való harmóniára törekvést;visszaállításához, kialakítani a környezettel való harmóniára törekvést;

segíteni a bioszféra és a biológiai sokféleség megőrzését;segíteni a bioszféra és a biológiai sokféleség megőrzését; elősegíteni a környezettudatos magatartás és életvitel kialakulását annak elősegíteni a környezettudatos magatartás és életvitel kialakulását annak

érdekében, hogy a felnövekvő nemzedék képes legyen a környezeti érdekében, hogy a felnövekvő nemzedék képes legyen a környezeti válság elmélyülésének megakadályozására, elősegítve az élő természet válság elmélyülésének megakadályozására, elősegítve az élő természet fennmaradását és a társadalmak fenntarthatóságát (NAT);fennmaradását és a társadalmak fenntarthatóságát (NAT);

kialakítani a környezet ismeretén és személyes felelősségen alapuló kialakítani a környezet ismeretén és személyes felelősségen alapuló környezetkímélő magatartást, egyéni és közösségi szinten egyaránt, mely környezetkímélő magatartást, egyéni és közösségi szinten egyaránt, mely váljon a tanulók életvitelét meghatározó erkölcsi alapelvvé;váljon a tanulók életvitelét meghatározó erkölcsi alapelvvé;

érzékennyé tenni a tanulókat a környezet állapota iránt;érzékennyé tenni a tanulókat a környezet állapota iránt; bekapcsolni az intézményegységet a közvetlen környezet értékeinek bekapcsolni az intézményegységet a közvetlen környezet értékeinek

megőrzésébe, gyarapításába;megőrzésébe, gyarapításába; képessé tenni a tanulókat arra, hogy – személyes tapasztalataik alapján – képessé tenni a tanulókat arra, hogy – személyes tapasztalataik alapján –

együtt tudjanak működni a környezeti konfliktusok közös kezelése és együtt tudjanak működni a környezeti konfliktusok közös kezelése és megoldása terén.megoldása terén.

Környezeti nevelésünk Környezeti nevelésünk céljacélja I. I. Rendszerszemléletre nevelés.Rendszerszemléletre nevelés.

Globális összefüggések megértése.Globális összefüggések megértése.

Alternatív, problémamegoldó gondolkodás, döntésképesség fejlesztése, Alternatív, problémamegoldó gondolkodás, döntésképesség fejlesztése, helyzetfelismerés, ok-okozati összefüggések keresése.helyzetfelismerés, ok-okozati összefüggések keresése.

A természet, az élet, a biológiai sokféleség jelentőségének megértése.A természet, az élet, a biológiai sokféleség jelentőségének megértése.

Létminőséghez szükséges értékek megismerése, és a viselkedési normák Létminőséghez szükséges értékek megismerése, és a viselkedési normák kialakítása.kialakítása.

Konfliktuskezelés, tolerancia, természeti, társadalmi felelősség fejlesztése.Konfliktuskezelés, tolerancia, természeti, társadalmi felelősség fejlesztése.

Helyes értékrend, erkölcs és életviteli szokások formálása.Helyes értékrend, erkölcs és életviteli szokások formálása.

Környezet és egészség-tudatosság erősítése, az egészség és a környezet Környezet és egészség-tudatosság erősítése, az egészség és a környezet összefüggéseinek vizsgálata.összefüggéseinek vizsgálata.

Környezeti nevelésünk célja II.Környezeti nevelésünk célja II.

Fogyasztás helyébe az életminőség helyezése.Fogyasztás helyébe az életminőség helyezése.

Korszerű szakmai ismeretekkel rendelkező, környezetük iránt felelős Korszerű szakmai ismeretekkel rendelkező, környezetük iránt felelős szakemberek képzése, akik fogékonyak az újra, képesek megfelelni a szakemberek képzése, akik fogékonyak az újra, képesek megfelelni a változó elvárásoknak, megfelelő viselkedéskultúrával, közösség és változó elvárásoknak, megfelelő viselkedéskultúrával, közösség és önfejlesztő képességgel rendelkeznek, bekapcsolódnak a közéletbe, önfejlesztő képességgel rendelkeznek, bekapcsolódnak a közéletbe, társadalmuk és környezetük cselekvőképes tagjaivá válnak.társadalmuk és környezetük cselekvőképes tagjaivá válnak.

Szerves kultúra fontosságának megismertetése a fenntartható Szerves kultúra fontosságának megismertetése a fenntartható fejlődésben.fejlődésben.

Fenntarthatóságra való nevelés az ökológiai szemléletmód segítségével.Fenntarthatóságra való nevelés az ökológiai szemléletmód segítségével.

A helyi értékek és problémák megismertetése.A helyi értékek és problémák megismertetése.

Tanulásszervezési és tartalmi keretekTanulásszervezési és tartalmi keretek

Hagyományos szervezésű tanórákHagyományos szervezésű tanórák

Szakmai elméleti és gyakorlati ismeretekSzakmai elméleti és gyakorlati ismeretek

Tanórán kívüli tevékenységekTanórán kívüli tevékenységek

MódszerekMódszerek a tanulói aktivitást igénylő módszerek előtérbe helyezése,a tanulói aktivitást igénylő módszerek előtérbe helyezése,

érzelmi minták közvetítése élmény-gazdag helyzetek megteremtésével,érzelmi minták közvetítése élmény-gazdag helyzetek megteremtésével,

viselkedési minták közvetítése, példamutatás,viselkedési minták közvetítése, példamutatás,

ismeretek, tapasztalatok közvetítéseismeretek, tapasztalatok közvetítése

az egyéni, kiscsoportos és nagycsoportos, tömeges hatás megfelelő az egyéni, kiscsoportos és nagycsoportos, tömeges hatás megfelelő alkalmazása,alkalmazása,

irodalmi, képzőművészeti pályázatok, kiállításokirodalmi, képzőművészeti pályázatok, kiállítások

terepi formákterepi formák

projektmódszer (analízis-akcióprojektek)projektmódszer (analízis-akcióprojektek)

aktív, kreatív munka (szelektív hulladékgyűjtés, rend-és tisztasági verseny)aktív, kreatív munka (szelektív hulladékgyűjtés, rend-és tisztasági verseny)

közösség építés (csoportszervezés a környezeti nevelés érdekében)közösség építés (csoportszervezés a környezeti nevelés érdekében)

Mezőgazdasági szakmacsoportos alapozó ismeretekMezőgazdasági szakmacsoportos alapozó ismeretek9–12. évfolyam I.9–12. évfolyam I.

Neveljen a körültekintő, pontos, igényes, biztonságos munkavégzésre, a Neveljen a körültekintő, pontos, igényes, biztonságos munkavégzésre, a mezőgazdasági tevékenységekkel és környezetvédelemmel kapcsolatos mezőgazdasági tevékenységekkel és környezetvédelemmel kapcsolatos tudatos, felelősségteljes magatartásra.tudatos, felelősségteljes magatartásra.

A tanulók szeressék a természetet, tiszteljék értékeit, ismerjék fel és A tanulók szeressék a természetet, tiszteljék értékeit, ismerjék fel és utasítsák el a környezetszennyező, természetkárosító tevékenységeket, az utasítsák el a környezetszennyező, természetkárosító tevékenységeket, az ilyen magatartást, legyenek képesek és hajlandók aktív környezet- és ilyen magatartást, legyenek képesek és hajlandók aktív környezet- és természetvédő magatartásra.természetvédő magatartásra.

A tanulók szemléljék komplex módon az ember és a természet kapcsolatát, A tanulók szemléljék komplex módon az ember és a természet kapcsolatát, értsék meg, hogy az emberi tevékenységek valamennyi erőforrása értsék meg, hogy az emberi tevékenységek valamennyi erőforrása természeti eredetű, és valamennyi hatása kockázatokkal jár, terheli a természeti eredetű, és valamennyi hatása kockázatokkal jár, terheli a környezetet, ronthatja annak állapotát, veszélyezteti a természet épségét.környezetet, ronthatja annak állapotát, veszélyezteti a természet épségét.

Mezőgazdasági szakmacsoportos alapozó ismeretekMezőgazdasági szakmacsoportos alapozó ismeretek9–12. évfolyam II.9–12. évfolyam II.

Törekedjenek a természet és szűkebb környezetük jelenségeinek, Törekedjenek a természet és szűkebb környezetük jelenségeinek, talajtani és meteorológiai adottságainak, az élővilág, a környezeti elemek talajtani és meteorológiai adottságainak, az élővilág, a környezeti elemek megismerésére, tudják meghatározni az egyes mezőgazdasági megismerésére, tudják meghatározni az egyes mezőgazdasági tevékenységek, technológiák környezetre gyakorolt hatásait. tevékenységek, technológiák környezetre gyakorolt hatásait.

Ismereteik felhasználásával tudjanak több szempontból is véleményt Ismereteik felhasználásával tudjanak több szempontból is véleményt alkotni egy adott környezet és egy tervezett mezőgazdasági tevékenység alkotni egy adott környezet és egy tervezett mezőgazdasági tevékenység illeszkedéséről.illeszkedéséről.

A környezet állapotának leírása, hatótényezők és A környezet állapotának leírása, hatótényezők és hatásviselők vizsgálata I.hatásviselők vizsgálata I.

Ezt a tevékenységet Ezt a tevékenységet a szakképzésben részt vevő,a szakképzésben részt vevő, bármely tanulóbármely tanuló el tudja el tudja

végezni az alapvető szakmai ismeretek birtokában.végezni az alapvető szakmai ismeretek birtokában.

Az oktatás személyi feltétele: Az oktatás személyi feltétele: bármely elhivatott agrár-, vagybármely elhivatott agrár-, vagy

természettudományos végzettségű kollega képes ezt a tevékenységettermészettudományos végzettségű kollega képes ezt a tevékenységet

koordinálni.koordinálni.

A környezet állapotának leírása, hatótényezők és A környezet állapotának leírása, hatótényezők és hatásviselők vizsgálata II.hatásviselők vizsgálata II.

Környezeti elemek:Környezeti elemek: Föld, levegő, víz, élővilág, épített környezet, táj, emberFöld, levegő, víz, élővilág, épített környezet, táj, ember

A környezetállapot leírása:A környezetállapot leírása:Az állapotváltozások becslésének folyamatábanAz állapotváltozások becslésének folyamatábanlényeges lépés lényeges lépés a hatásterületen lévő környezetia hatásterületen lévő környezeti

elemek és rendszerek állapotánakelemek és rendszerek állapotának a leírása. a leírása.

A legtöbb esetben A legtöbb esetben elsősorban minőségi jellegű,elsősorban minőségi jellegű,valamint átfogó mennyiségi adatokvalamint átfogó mennyiségi adatok szolgálnak szolgálnak aa

vizsgálat kezdeti szakaszában a környezet, avizsgálat kezdeti szakaszában a környezet, akörnyezetállapot leírására.környezetállapot leírására.

A környezet állapotának leírása, hatótényezők és A környezet állapotának leírása, hatótényezők és hatásviselők vizsgálata III.hatásviselők vizsgálata III.

Az egyes környezeti tényezők felsorolása helyett sokkal Az egyes környezeti tényezők felsorolása helyett sokkal fontosabb, hogy fontosabb, hogy a közöttük fennálló kapcsolatok megvilágításbaa közöttük fennálló kapcsolatok megvilágításba, illetve a , illetve a környezetállapot leírásába bekerüljenek. környezetállapot leírásába bekerüljenek.

Fontos, hogy ismerjük Fontos, hogy ismerjük a környezet reagálásáta környezet reagálását az adott hatótényezőre, az adott hatótényezőre, amelyet az érintett elem vagy rendszer érzékenysége határoz meg.amelyet az érintett elem vagy rendszer érzékenysége határoz meg.

A környezet állapotának leírása, hatótényezők és A környezet állapotának leírása, hatótényezők és hatásviselők vizsgálata IV.hatásviselők vizsgálata IV.

Egyszerű mátrix módszer alkalmazása:Egyszerű mátrix módszer alkalmazása:

A tevékenységi alternatívák részlépései és a környezeti komponensek közöttA tevékenységi alternatívák részlépései és a környezeti komponensek között

az elsődleges kölcsönhatások azonosítását szolgálja.az elsődleges kölcsönhatások azonosítását szolgálja.

Jelölés: Jelölés: x: kölcsönhatás állapítható meg a tervezett tevékenység (projektx: kölcsönhatás állapítható meg a tervezett tevékenység (projekt

komponens) és a környezeti komponens között.komponens) és a környezeti komponens között.

A környezet állapotának leírása, hatótényezők és A környezet állapotának leírása, hatótényezők és hatásviselők vizsgálata V.hatásviselők vizsgálata V.

Felhagyás

Balesetek, meghibásodások

Kapcsolódótevékenységek

Üzemelés, működés

Megvalósítás

Balesetek

Kapcsolódótevékenységek

A létesítmény megjelenése

Építés

Területfoglalás

Telepítés

Táj

Telepü

lési

körny

ezet

Ök

o-szisztéma

Épített körn

yezet

Élőv

ilág

Lev

egő

Víz

Föld

EmberKörnyezeti rendszerKörnyezeti elem

Hatásviselők

A tevékenység szakaszai

A környezet állapotának leírása, hatótényezők és A környezet állapotának leírása, hatótényezők és hatásviselők vizsgálata VI.hatásviselők vizsgálata VI.

A környezet állapotának leírása, hatótényezők és A környezet állapotának leírása, hatótényezők és hatásviselők vizsgálata VII.hatásviselők vizsgálata VII.

Feladatok:Feladatok:1.1. Készítsünk helyszínrajzot a területről (esetleg fotókkal).Készítsünk helyszínrajzot a területről (esetleg fotókkal).2.2. Jellemezzük a telep környezetét.Jellemezzük a telep környezetét.3.3. Készítsük el az egyszerű hatás mátrixot.Készítsük el az egyszerű hatás mátrixot.4.4. Értékeljük a kapott eredményeket.Értékeljük a kapott eredményeket.5.5. Beszéljük meg közösen, az esetlegesen problémás területeket.Beszéljük meg közösen, az esetlegesen problémás területeket.6.6. Vitassuk meg a jobbítási lehetőségeket. Vitassuk meg a jobbítási lehetőségeket.

A megfigyeléseket lehet egy-egy környezeti elemre is irányítani, főlegA megfigyeléseket lehet egy-egy környezeti elemre is irányítani, főlegfiatalabb, vagy gyengébb képességű csoportok esetében, esetlegesen afiatalabb, vagy gyengébb képességű csoportok esetében, esetlegesen aKörnyezetvédelem Jeles Napjainak aktualitása szerint.Környezetvédelem Jeles Napjainak aktualitása szerint.

Szakmai alapozás a mezőgazdaság szakmacsoportra I.Szakmai alapozás a mezőgazdaság szakmacsoportra I.

A tárgy tanulása során fejlődjenek a tanulók szakmai tantárgyak tanulásáhozA tárgy tanulása során fejlődjenek a tanulók szakmai tantárgyak tanulásához

szükséges képességei, így különösen:szükséges képességei, így különösen:

az ismeretelemző-értékelő gondolkodás, az ismeretelemző-értékelő gondolkodás, a tapasztalatszerzés és ismeretalkalmazás képessége, a tapasztalatszerzés és ismeretalkalmazás képessége, a szóbeli kommunikációs képességek,a szóbeli kommunikációs képességek, a környezetvédelem iránti fogékonyság.a környezetvédelem iránti fogékonyság.

Szakmai alapozás a mezőgazdaság szakmacsoportra II.Szakmai alapozás a mezőgazdaság szakmacsoportra II.

A mezőgazdasági szakmacsoportos alapozás oktatásának központi eleme A mezőgazdasági szakmacsoportos alapozás oktatásának központi eleme a szakiskolában a a szakiskolában a természettudományos kompetenciatermészettudományos kompetencia fejlesztése. A fejlesztése. A természettudományos kompetencia fejlesztésével a tanuló készséget és természettudományos kompetencia fejlesztésével a tanuló készséget és képességet szerez arra, hogy az ismeretek és módszerek képességet szerez arra, hogy az ismeretek és módszerek felhasználásával, az ember és a rajta kívüli természeti világ közt lezajló felhasználásával, az ember és a rajta kívüli természeti világ közt lezajló kölcsönhatásban lejátszódó folyamatokkal kapcsolatban magyarázatokat kölcsönhatásban lejátszódó folyamatokkal kapcsolatban magyarázatokat adjon, előrejelzéseket tegyen, s irányítsa cselekvéseit a hétköznapokban. adjon, előrejelzéseket tegyen, s irányítsa cselekvéseit a hétköznapokban.

A természettudományos kompetencia magában foglalja az emberi A természettudományos kompetencia magában foglalja az emberi tevékenység okozta változások megértését és az ezzel kapcsolatos, a tevékenység okozta változások megértését és az ezzel kapcsolatos, a fenntartható fejlődés formálásáért viselt egyéni és közösségi felelősség fenntartható fejlődés formálásáért viselt egyéni és közösségi felelősség kialakítását.kialakítását.

Szakmai alapozás a mezőgazdaság szakmacsoportra III.Szakmai alapozás a mezőgazdaság szakmacsoportra III.

A természettudományos kompetencia birtokában a tanuló képes lesz mozgósítani A természettudományos kompetencia birtokában a tanuló képes lesz mozgósítani természettudományos műveltségét, a munkájában és a hétköznapi életben felmerülő természettudományos műveltségét, a munkájában és a hétköznapi életben felmerülő problémák megoldása során. Képes lesz kritikusan szemlélni az áltudományos, az problémák megoldása során. Képes lesz kritikusan szemlélni az áltudományos, az egyoldalúan tudomány- és technikaellenes megnyilvánulásokat, és képes lesz egyoldalúan tudomány- és technikaellenes megnyilvánulásokat, és képes lesz cselekedni a fenntartható fejlődés feltételeinek biztosítása érdekében lokálisan, és cselekedni a fenntartható fejlődés feltételeinek biztosítása érdekében lokálisan, és globális vonatkozásokban egyaránt.globális vonatkozásokban egyaránt.

A természettudományos kompetencia egyik speciális területe, fejlesztési iránya a A természettudományos kompetencia egyik speciális területe, fejlesztési iránya a környezettudatosságra neveléskörnyezettudatosságra nevelés. Ennek célja, hogy elősegítse a tanulók . Ennek célja, hogy elősegítse a tanulók magatartásának, életvitelénekmagatartásának, életvitelének kialakítását annak érdekében, hogy a felnövekvő kialakítását annak érdekében, hogy a felnövekvő nemzedék képes legyen a környezetmegóvására, elősegítve ezzel az élő természet nemzedék képes legyen a környezetmegóvására, elősegítve ezzel az élő természet fennmaradását és a társadalmak fenntartható fejlődését. A tantárgy a fennmaradását és a társadalmak fenntartható fejlődését. A tantárgy a mezőgazdasági termelés és a környezet összefüggéseinek bemutatásával kiemelt mezőgazdasági termelés és a környezet összefüggéseinek bemutatásával kiemelt szerepet tölt be a tanulók szemléletének formálásában.szerepet tölt be a tanulók szemléletének formálásában.

Ha a tanulók érzékennyé válnak környezetük állapota iránt, akkor képesek lesznek Ha a tanulók érzékennyé válnak környezetük állapota iránt, akkor képesek lesznek a környezet sajátosságainak, minőségi változásainak megismerésére és elemi szintű a környezet sajátosságainak, minőségi változásainak megismerésére és elemi szintű értékelésére, a környezet természeti és ember alkotta értékeinek felismerésére és értékelésére, a környezet természeti és ember alkotta értékeinek felismerésére és megőrzésére, a környezettel kapcsolatos állampolgári kötelességeik vállalására és megőrzésére, a környezettel kapcsolatos állampolgári kötelességeik vállalására és jogaik gyakorlására. A környezet ismeretén és a személyes felelősségen alapuló jogaik gyakorlására. A környezet ismeretén és a személyes felelősségen alapuló környezetkímélő magatartásnak a tanulók életvitelét meghatározó erkölcsi környezetkímélő magatartásnak a tanulók életvitelét meghatározó erkölcsi alapelvnek kell lennie egyéni és közösségi szinten egyaránt.alapelvnek kell lennie egyéni és közösségi szinten egyaránt.

Szakmai alapozás a mezőgazdaság szakmacsoportra IV.Szakmai alapozás a mezőgazdaság szakmacsoportra IV.

Szakmai alapozás a mezőgazdaság szakmacsoportra V.Szakmai alapozás a mezőgazdaság szakmacsoportra V.

Szakképzés I.Szakképzés I.

A tanulók:A tanulók:Sajátítsák el a szakma-specifikus munkát, és legyenek birtokában aSajátítsák el a szakma-specifikus munkát, és legyenek birtokában akörnyezetvédelmi és a környezetgazdálkodási ismereteknek;környezetvédelmi és a környezetgazdálkodási ismereteknek;

Tudják kiemelni a tevékenységük környezetterhelő hatásait, ismerjék aTudják kiemelni a tevékenységük környezetterhelő hatásait, ismerjék avédekezés lehetőségeit (hulladékkezelés stb.);védekezés lehetőségeit (hulladékkezelés stb.);

Ismerjék a környezetbarát technológiákat, a környezetbarát anyagokat, aIsmerjék a környezetbarát technológiákat, a környezetbarát anyagokat, atermékek használatát;termékek használatát;

Sajátítsák el az anyag- és energiatakarékos gazdálkodási módokat;Sajátítsák el az anyag- és energiatakarékos gazdálkodási módokat;

Látogassák meg a szakmához kapcsolódó (helyi) létesítményeket, figyeljékLátogassák meg a szakmához kapcsolódó (helyi) létesítményeket, figyeljékmeg a helyes környezetvédelmi technológiákat a gyakorlatban;meg a helyes környezetvédelmi technológiákat a gyakorlatban;

Tudják mérni a környezetet károsító elemek hatásait szakma-specifikusTudják mérni a környezetet károsító elemek hatásait szakma-specifikuseszközökkel.eszközökkel.

Szakképzés II.Szakképzés II.

A tanulókban:A tanulókban:

Erősödjön meg a környezettudatos szemlélet, legyenek képesek a tényeket Erősödjön meg a környezettudatos szemlélet, legyenek képesek a tényeket szakmaszakma

specifikusan kiegészíteni;specifikusan kiegészíteni;

Alakuljon ki a munka- és technológiai fegyelem;Alakuljon ki a munka- és technológiai fegyelem;

Alakuljon ki a modern rendszertani szemlélet a szakmai és Alakuljon ki a modern rendszertani szemlélet a szakmai és környezetvédelmikörnyezetvédelmi

oktatás során.oktatás során.

Tanórán kívüli lehetőségek I.Tanórán kívüli lehetőségek I.

Környezeti-természeti értékek feltárását bemutató projektek Környezeti-természeti értékek feltárását bemutató projektek

Tanórán kívüli lehetőségek II.Tanórán kívüli lehetőségek II.

VersenyekVersenyek

Tanórán kívüli lehetőségek III.Tanórán kívüli lehetőségek III.

Tanulmányi kirándulás, túraTanulmányi kirándulás, túra

Tanórán kívüli lehetőségek IV.Tanórán kívüli lehetőségek IV.

Gyűjtőmunka, könyvtári munka, kiselőadás, demonstrációGyűjtőmunka, könyvtári munka, kiselőadás, demonstráció

Tanórán kívüli lehetőségek V.Tanórán kívüli lehetőségek V.

Kiállítás készítésKiállítás készítés

Természetesen AdventTermészetesen Advent

Tanórán kívüli lehetőségek VI.Tanórán kívüli lehetőségek VI.

Kiállítás nézésKiállítás nézés

Tanórán kívüli lehetőségek VII.Tanórán kívüli lehetőségek VII.Látogatások: múzeum, állatkert, tanya, botanikus kert, stb.Látogatások: múzeum, állatkert, tanya, botanikus kert, stb.

Tanórán kívüli lehetőségek VIII.Tanórán kívüli lehetőségek VIII.

Terep-gyakorlatTerep-gyakorlat

Köszönöm megtisztelő figyelmüket!Köszönöm megtisztelő figyelmüket!

Elérhetőség: www.kocsis-kecskemet.sulinet.huElérhetőség: www.kocsis-kecskemet.sulinet.hu