a modul kódja: · web viewa modul felhasználási területe: 4. évfolyam az 1. részmodult...

A modul kódja:

HVH_KGA_19_1

VÍZ IV.

A modul felhasználási területe: 4. évfolyam Az 1. részmodult osztálylétszámnak megfelelően, a 2. részmodult két osztállyal célszerű megszervezni, a 3. részmodult osztálylétszámnak megfelelően.

Modultérkép

A modul kiemelt és általános céljai: Ismerjék meg a vízpart madárvilágát egy szövegen keresztül. Játékos versengés formájában, csapattársaikkal együttműködve tudjanak magukból a lehető legtöbbet kihozni, magukat jól érezni. A játék során koncentrációs képességük, mozgáskoordinációjuk, kreativitásuk, szókincsük, megfigyelőképességük fejlődjön. Kreativitásuk fejlődjön a tabló készítése során.

Tartalmi fókusz: Tanítási-tanulási folyamathoz kötött modul, tanulás tanulása; a 4. évfolyam számára tanórán kívüli tevékenységhez.

Fejlesztési fókuszok: verbális-nyelvi, térbeli-vizuális- Kooperatív képesség és tolerancia fejlesztése.

- Problémaazonosítás, a megoldás megkeresése.

- Reproduktív képességfejlesztés.

- A szociális és együttműködési kompetenciák fejlesztése.

- Pozitív érzelmek átélése. A kitartás, lelkesedés, önbizalom megalapozása.

- Közös élményszerzés.

- Kreativitás.

- Érdeklődés, kíváncsiság felkeltése, fenntartása.

- Kommunikációs készség fejlesztése, mások meghallgatása, saját közlés késleltetése.

- Szóbeli kifejezőkészség.

- Verbális és nonverbális kommunikáció fejlesztése.

- A közös játékban való részvétel során fejlődjön nonverbális kifejezőkészsége, formálódjon kapcsolatrendszere, törekedjen a társával való eredményes együttműködésre.

- Nyitottság. Beleélő képesség fejlesztése.

A modul kapcsolódik a következő modulokhoz

Téma: Víz I., II., III.

Évfolyam: 1., 2., 3.

A megvalósításához szükséges szakmai kompetenciák

Tanítói végzettség, természettudatos gondolkodás

1. részmodul:

A vízpart madárvilága

2. részmodul:

Vízparton. Játékos megmérettetés

3. részmodul:

Tabló készítése

Célok:

A tanulók legyenek képesek játékos formában megismerkedni a vízparton élő madarakkal, társaikkal együttműködni!

Célok:

Legyenek képesek csoportalakítás után saját arculatukra alakított kitűzőjük és pontgyűjtőjük elkészítésére, a játékokban való aktív részvételre.

Célok:

Képesek legyenek rajzolás után esztétikus tabló készítésére a vízparton gyűjtött növények felhasználásával.

A részmodulban fejlesztendő kompetenciák:

Szociális kompetenciák

Anyanyelvi kompetenciák

Megismerés, befogadás

Empátia

Kreativitás




Empátia


Kreativitás




Empátia


Kreativitás

Tartalmi egységek bemutatása

1. Ráhangolódás: csoportosítás

2. Memóriajáték

3. Játékos célkitűzés

4. Rövidfilm vetítése internetről

5. Nehezebben olvasható szavak olvasásának gyakorlása

6. Szöveg tanítói bemutatása

7. Szöveg tanulói felolvasása

8. Használd okosan az internetet!

9. Madarak képeinek és neveinek összekötése

10. Igaz vagy hamis?

11. Hibás szöveg javítása

12. Értékelés


1. Kirándulás vízpartra

2. Csoportalakítás

3. Kitűző készítése

4. Pontgyűjtők dekorálása

5. Játékos feladatok

1) Mocsárjárás

2) Vízvizsgáló

3) Drámajáték

4) Szélvizsgáló

5) Szélfogó készítése

6) Titkosírás – halak nevei

7) Mi van a lepel alatt?

8) Vizes dalok

9) Tesztellek!

10) Állatlesen

11) Horgásszunk!

12) Activity

6. 6A. Pontok leadása, számolása

6B. Vízi növények gyűjtése

7. Eredményhirdetés

8. Indulás vissza a kiindulópontra


1. Vízparti kép rajzolása

2. Növények előkészítése ragasztásra

3. Tabló készítése

4. Értékelés

A részmodul időkerete:

70 perc

A részmodul időkerete: 220 perc

A részmodul időkerete: 60 perc

A modul összóraszáma: 350 perc

8

MODULLEÍRÁS

1. Részmodul: A vízpart madárvilága

A részmodul lehetőséget ad arra, hogy a tanulók megismerkedjenek néhány vízparti madárral. A feldolgozás során fejlődik a helyzetfelismerés, kommunikációs készség, nyitottság, kíváncsiság, tolerancia, megfigyelési képesség, kommunikációs készség, ismeretszerzési képesség, művészeti tevékenységekkel történő kreatív kifejezés, olvasási készség, együttműködés, szövegértés, problémaazonosítás, kifejező kommunikáció, döntési képesség, megfigyelőképesség.

Tevékenység, instrukciók, új ismeretek

Módszer, munkaforma

Eszköz, idő

1. Ráhangolódás: csoportosítás

A tanulók egy-egy képet húznak, majd megnevezik a rajta lévő állatot.

A táblára helyezett halmazábrába helyezik aszerint, hogy az állat vízben/vízparton vagy szárazföldön él-e. (1. számú melléklet)

Ráhangolódás, tevékenykedtetés, csoportosítás

Egyéni munka

5’

Képek vízben/vízparton élő állatokról (1. melléklet)

2. Memóriajáték

A tanulók memóriajátékot játszanak madárnevekkel. Körben állnak. Egyikük mond egy madárnevet. A következő az előtte elhangzott állatnevet mondja, majd hozzáfűz egy másikat… Pl.: fecske, fecske - kakukk, fecske – kakukk - páva…

Amikor a körben állónak már sok madárnevet kell sorolnia, és esetleg nem jut eszébe a sorrend, lehet új kört indítani!

Hangulatteremtés, szókincsbővítés, memóriajáték

Frontális osztálymunka/egyéni munka

7’

3. Játékos célkitűzés

Digitális táblán/táblára írva látják a következő feladatot.

Pótolniuk kell az állatnevek hiányzó betűit. Ha fentről lefelé olvassák a betűket, megtudják, miről olvasunk a mai foglalkozáson.

__ókus

kuty__

me__ve

pap__gáj

o__oszlán

zebr__

kecs__e

Megfejtés: madarak

Célkitűzés, magyarázat, rejtvény, értékelés

Frontális osztálymunka

3’

Mellékletként csatolt 1. számú dia

4. Rövidfilm vetítése internetről

Kérje meg tanulóit, hogy helyezkedjenek el kényelmesen! Most egy rövidfilmet fognak megtekinteni!

http://www.youtube.com/watch?v=ZD_yOX9_aiw

A filmen vízimadarakról látunk válogatott képeket, alatta Vivaldi: Négy Évszak című műve szól.

Megfigyelés, gondolatok elindítása


5’

Számítógép, projektor, internetkapcsolat

5. Nehezebben olvasható szavak olvasásának gyakorlása

A gyerekek kivetítve látják a szavakat, egymás alatt. Először némán, majd hangosan olvassák fel azokat!

Magyarázat, segítségnyújtás, néma olvasás, hangos olvasás, ellenőrzés

Egyéni munka

5’


6. Szöveg tanítói bemutatása

A tanítói felolvasás alatt a tanulók szemmel követik az olvasottakat. Már ekkor kapjanak a gyerekek egy-egy saját szöveget!

Tanítói felolvasás


5’

A vízpart madárvilága című szöveg

(2. számú melléklet)

7. Szöveg tanulói felolvasása

A gyerekek mondatonként felolvassák a szöveget.

Feladatadás, tevékenykedtetés, hangos olvasás

Egyéni munka

5’



8. Használd okosan az internetet!

A tanulóknak internetről kell megkeresniük az utasításoknak megfelelőket tanulói laptopon! A feladatot páros munkában végezzék! Adja meg a lehetőséget arra, hogy a két választási lehetőség közül húzzanak!

Ellenőrzéskor egy-egy páros felolvassa, illetve bemutatja az általuk megtalált hivatkozást!

Feladatok:

Keresd ki a www.google.hu internetes kereső segítségével a kanalas réce kifejezést!

Nyisd meg az első alkalmazást! (hu.wikipedia.org/wiki/Kanalas_réce)

Görgesd addig, míg a „Megjelenése” és az „Életmódja” cikket meg nem találod! (3. számú melléklet)

Magyarázat, tevékenykedtetés, olvasás, felolvasás, ellenőrzés, értékelés

Páros munka

8’

Utasítások páronként; kétféle


Keresd ki a www.google.hu internetes képkereső segítségével a szürke gém képét!

Nyisd meg a 6. képet, majd kattints a „Teljes méretű kép megtekintése” sorra! (3. számú melléklet)

9. Madarak képeinek és neveinek összekötése 5’

A szövegben előforduló madarak neveinek és képeinek párosítása.


Feladatmegoldás, tevékenykedtetés, hangos olvasás, magyarázat, ellenőrzés, értékelés

5’


10. Igaz vagy hamis?

Igaz és hamis állításokat látnak a gyerekek tanulói laptopon. Feladatuk eldönteni, hogy melyik oszlopba tartoznak az egyes mondatok. A megfelelő oszlopba húzással jelölik.

Tevékenykedtetés, magyarázat, néma olvasás, hangos olvasás, ellenőrzés, értékelés

Csoportmunka

5’

Mellékletként csatolt 4. számú dia, tanulói laptopok csoportonként

11. Hibás szöveg javítása

Az ismeretterjesztő szöveg néhány szavát kicseréltem, azokat kell a tanulóknak aláhúzniuk. Választásukat szóban indokolják is.

A feladatot kétféleképpen valósíthatják meg:

· Tanulói laptopon csoportonként.

· Lapon kinyomtatva csoportonként

Ezek a madarak a sekélyebb vízben úszva érzik jól magukat. Főleg növényevők, de a vízben élő polipot, kisebb rovarokat, hatalmas csigákat is fogyasztanak. Ezeket, a madarakat gázlómadaraknak nevezzük. Úszómadaraink a récék: tőkés réce, kanalas réce, valamint a fecskék is.

Tevékenykedtetés, segítségnyújtás, olvasás, ellenőrzés, értékelés

Csoportmunka

7’

Mellékletként csatolt 5. számú dia, vagy hibás szöveg (4. számú melléklet)

A vízparton, a száraz területen élnek olyan madarak, amelyek hosszú, vastag lábaikon biztonságosan sétálnak a mély vízben. Az ilyen rövid csőrű és lábú malacokat gázlómadaraknak nevezzük.

Gázlómadár a fehér golyó és a szürke gém is.

12. Értékelés

Kérje meg tanulóit, hogy gondolják végig a feldolgozás során felsorakoztatott feladatokat! Annak megfelelően fejezzék be a megkezdett mondatokat, hogy melyik feladat tetszett nekik, illetve melyiken változtattak volna! A döntésüket hangosan olvassák is fel!

„Nekem az tetszett a legjobban, hogy…”

„Jobb lett volna, ha…”

Értékelés, szóbeli megnyilvánulás

Egyéni munka

10’

Értékelés megkezdett mondatai


2. RÉSZMODUL: VÍZPARTON. JÁTÉKOS MEGMÉRETTETÉS



Eszköz, idő

A részmodul során a gyerekek játékos csapatversenyen vesznek részt. A feladatokat az iskolához legközelebb található vízparton valósíthatják meg, ahová kerékpáros kirándulás formájában jutnak el.

1. Kirándulás vízpartra

Előzetes feladatként kérje meg a szülőket, hogy ellenőrizzék a gyermekek kerékpárját, hogy megfelel-e a szabályoknak és az előírásoknak!

A kirándulásra kerékpárral megy a csoport (osztály), ezért célszerű egy közelebbi vízpartot (folyó, holtág, tó) választani. Amennyiben ilyen nem áll rendelkezésükre, busszal is kivitelezhető a feladat.

Készítse elő azokat az eszközöket, amelyekre szükség lesz a vízparti feldolgozás során! Szülői segítséggel, személyautóval szállítsák azokat!

A kirándulásra reggeli órákban induljanak, megfelelő öltözetben! Vizet mindenki vigyen magával, ha útközben megszomjaznának!

1)

35’

A kerékpáros kirándulás lépései:

Helyezkedjenek el a gyerekek sorban, egymás után úgy, hogy betartsák a követési távolságot!

Induljanak el, betartva a KRESZ szabályait!

A táv felénél álljanak meg egy rövid pihenőre! (Ekkor tudnak inni is!)

Az úticélhoz érkezve támasszák le kerékpárjaikat, ha szükséges, zárják le!

Fogyasszák el reggelijüket!

2. Csoportalakítás

Kérje meg tanulóit, hogy alakítsanak 4 fős csoportokat! A továbbiakban ezek a csoportok alkotják a csapatokat, melyek pontokat fognak gyűjteni a játék során!

Csoportalakítás

10’

3. Kitűző készítése

Kérje meg a kialakult csoportokat, hogy adott lapot felhasználva készítsenek maguknak kitűzőt, mely csoportonként egységes, és a játék folyamán végig hordanak! A lapokat lehet formálni kör, téglalap, egyéb formára! Színezzék, díszítsék azokat! A kész kitűzőket biztosítótűvel rögzítsék!

Egyéni munka (csoportonként)

Magyarázat, segítségnyújtás, tevékenykedtetés, kreatív kifejezés

15’

7×7 cm-es rajzlapból kivágott négyzet, olló, színes ceruza, filctoll, biztosítótű

4. Pontgyűjtők dekorálása 20’

Magyarázat, tevékenykedtetés, segítségnyújtás, beszélgetés

Csoportmunka

20’

Színes papír, színes ceruza, filctoll, színes karton, krepp papír, olló, ragasztó, pontgyűjtő

6. számú melléklet

Kérje meg a csoportokat, hogy a számukra kiosztott pontgyűjtőket felhasználva készítsenek saját pontgyűjtőt! Hívja fel a figyelmüket, hogy azok esztétikusak legyenek, hiszen szintén pontozásra kerülnek a játék végén! A díszítéshez használhatnak színes papírt, színes ceruzát, filctollat, színes kartont, krepp papírt!

5. Játékos feladatok

Az állomásokon foglalják el helyüket az állomásfőnökök (felnőttek, akik lehetnek tanítók, pedagógiai asszisztensek, esetleg szülők is)!

Készítsék elő a szükséges eszközöket!

Hívja fel a gyerekek figyelmét, hogy ez egy verseny a csapatok között! A megszerzett pontokat a pontgyűjtőbe fogják gyűjteni!

A csoportok/csapatok forgószínpad-szerűen mennek állomásról-állomásra, meghatározott sorrendben.

Határozza meg, hogy melyik csapat melyik állomáson kezdjen!

A haladás sorrendjét a pontgyűjtőn felsorakoztatott feladatok sorrendje adja! (Tehát, aki az 1. feladattal kezd, azután a 2., 3., 4. stb. sorrenden halad tovább, míg az a csapat, aki az 5. állomáson kezdett, következőleg a 6., 7., 8. állomás felé halad. Aki a 11. állomáson kezdte, folytatja a 12., 1, 2. állomással!)

Magyarázat, eligazítás, segítségnyújtás, feladatadás

Frontális osztálymunka (állomások elfoglalásának magyarázatakor), csoportmunka

70’

Az állomásokon szereplő eszközök, dekorált pontgyűjtők, kitűzők

Egy állomáson egyszerre csak egy csapat tartózkodhat!

Ha egymástól távol vannak az állomások, abban az esetben egyszerű térképpel segíthetik a gyermekek haladását!

Az állomások feladatai:

1) Mocsárjárás

2) Vízvizsgáló

3) Drámajáték

4) Szélvizsgáló

5) Szélforgó készítése

6) Titkosírás – halak nevei

7) Mi van a lepel alatt?

8) Vizes dalok

9) Tesztellek!

10) Állat lesen

11) Horgásszunk!

12) Activity

1) Mocsárjárás: 20 pont

Minden gyereknek adunk 2-2 db A/4-es méretű újságpapírt. Kijelöljük, hogy honnan, hová kell eljutnia úgy, hogy az egyik papíron áll, lerakja a másikat, rálép, felveszi az elsőt, lerakja maga elé, rálép, felveszi a másodikat stb. A papírról lelépni nem szabad! Így kell eljutniuk a célba.

A kijelölt hossz 10 méter. A csapattagok egymás után teljesítsék a feladatot! Ha mindenki a szabályoknak megfelelően hajtotta végre a feladatot, 4×5=20 pontot kap a pontgyűjtőbe írva. Ha valamelyik csapattag lelép a papírról, nem hajtja végre a feladatot, részarányosan levonódnak a pontok.

Újságpapír, 10 métert jelölő vonalakhoz kréta, mérőszalag

2) Vízvizsgáló: 20 pont

A gyerekek a vízpartra helyezett állomásra mennek. Mindegyikőjüknek aktívan részt kell vennie a feladatban! Az aktív részvétel érdemel 20 pontot!

Vegyenek mintát az élővízből egy befőttes üveg segítségével! Vegyék szemügyre, mit látnak benne, mennyire zavaros!

Vizsgálják meg a víz pH-ját indikátor segítségével! A pH-mérés segítésével megtudhatjuk, mennyire savas, illetve lúgos a víz, a keménység pedig azt mutatja, hogy a víz tartalmaz-e oldott ásványokat. A víz keménysége és savassága összefügg.

Az indikátorok többféle indikátor felhasználásával készülnek. Színváltásuk általában az 1–14 közötti pH-tartományra terjed ki. Érzékenységük különböző. Vannak olyanok, amelyek 1 pH egységenként mutatnak eltérő színt, és vannak érzékenyebbek, amelyek színe 0,5 pH egységenként változik.

Lakmuszpapír: sav-bázis indikátorként használnak. Savas oldatban vörös színű (4,5-ös pH alatt), lúgosban pedig kék színű (8,3-as pH fölött). Az átmeneti tartományban - azaz megközelítően semleges kémhatás esetén – lila.

· Helyezzék bele a tesztcsíkot a vizsgálni kívánt folyadékba!Fél perccel később vegyék ki a tesztcsíkot, és használják a színskálát a pH-érték meghatározásához!

· A befőttes üveg tartalmának felét öntse ki, majd ionmentes, tisztított vízzel cserélje le a kiöntött mennyiséget! Így is végezzenek mérést! Hasonlítsák össze az előző eredménnyel!

· Végezzék el csapvízzel is a folyamatot!

Merítsenek újra az élővízbe! A mérőpohárból óvatosan öntsenek a vízből egy papírlapra annak megfigyelésére, hogy mit tartalmaz a víz! Láthatók lesznek az apró növénydarabok, apró csigák, homok, stb.! Beszéljék meg a tapasztalatokat!

Lakmuszpapír, befőttes üveg, mérőpohár, papírlap

3) Drámajáték: 20 pont

A játékvezető narrációval vezeti be a játékot:

„Az eltört vízvezetékből zubog a víz, s a lakók csak egymás segítségével tudnak kimenekülni. Álljatok egy sorba! Az első játszó lesz a vezető, ő egy varázsló, a többiek egymás mögött fogják meg egymás vállát. Egyedül a varázsló látja, hogy hova lehet lépni, hogy a vízbe ne essetek, ezért ő vezeti a sort, mert a többiek a sötét miatt nem látnak, tehát hunyjátok be a szemeteket!”

A varázslónak ügyelnie kell arra, hogy senki ne essen a vízbe, tehát ne ütközzön semminek. Egy kis idő után a varázsló játékos a sor végére megy, becsukja a szemét, s így a második gyerek veszi át a varázsló szerepét.

A pontot az aktív részvételre lehet kapni.

4) Szélvizsgáló: 20 pont

Hagyományos, kanalas kézi szélsebesség mérő segítségével mérjék meg a jelenlegi szélerősséget! Beszéljék meg, hogy milyen eszközt látnak, mi a feladata!

http://webaruhaz.abako.hu/spd/715100/ANEMO-SZELMERO

Iránytű segítségével határozzák meg a szálirányt!

A gyermekek feladathoz való hozzáállása, az aktív részvétel ér 20 pontot.

Kanalas kézi szélsebesség mérő, iránytű

5) Szélforgó készítése: 20 pont

Adjon a gyerekeknek egy-egy 20×20 cm-es, színes papírból méretre vágott lapot! Hajtsák meg az átlókat, majd a hajtás mentén vágják be 2/3 részig! A csúcsokat hajtsák középre, majd hurkapálcához gombostűvel rögzítsék!

http://szinesotletek.blog.hu/2013/04/12/a_megunhatatlan_szelforgok

Értékeléskor az esztétikumot, a pontos nyírást és rögzítést pontozza! Összesen 4×5 pont adható!

20×20 cm-es színes papír, olló, gombostű, hurkapálca

6) Titkosírás – halak nevei: 20 pont

Kérje meg a csapatot, hogy fejtsék meg a titkosírásokat, melyek egy-egy hal nevét rejtik! (Az ábécé betűi alatt azok a betűk szerepelnek, amelyekkel a megfejtendő halak neveit írtuk!)

A feladatlapon 5 hal nevét találják. Minden helyes megoldás 4 pontot ér. 5×4=20 pont adható!

a

á

b

c

cs

d

e

é

f

g

gy

h

i

í

j

k

l

ly

m

n

d

e

é

f

g

gy

h

i

í

j

k

l

ly

m

n

ny

o

ó

ö

ő

ny

o

ó

ö

ő

p

r

s

sz

t

ty

u

ú

ü

ű

v

z

zs

p

r

s

sz

t

ty

u

ú

ü

ű

v

z

zs

a

á

b

c

cs

ty

r

ő

v

ponty

d

ö

z

u

amur

g

z

ny

d

csuka

l

d

u

g

d

harcsa

ny

h

ü

h

j

keszeg

Titkosírás – halak feladatlap 7. számú melléklet

7) Mi van a lepel alatt? 20 pont

A gyerekek egyesével húznak, míg 10 húzáshoz nem érnek. A lepel alatt kiválasztanak egy tárgyat vagy termést, megtapogatják, majd még úgy, hogy nem látják, megnevezik azt. Ha sikeres a megnevezés (ezt már látva ellenőrizzük), 2 pontot kap a csapat! Összesen 10×2=20 pont szerezhető!

Nagyméretű terítő, a lepel alá javaslom a következőket:

Kavics, műanyag hal, béka, madár, levél, toboz, pohár, apró faág, tojás, és egyéb, a vízparton vagy a gyerekek környezetében fellelhető kincs.

8) Vizes dalok: 20 pont

A következő dalokat sorokra feldarabolva kapják meg a gyerekek. A csoportoknak az a feladata, hogy a sorokat megfelelő dalhoz társítva, a megfelelő sorrendben felragasszák egy lapra!

Öt dalt kell helyes sorrendbe helyezni, egyenként 4 pontot érnek, így 5*4, azaz 20 pont szerezhető!

Helyes sorrend:

Száraz tónak nedves partján

döglött béka kuruttyol.

Hallgatja egy süket ember,

ki a vízben lubickol.

Sej, haj, denevér, bennünk van a kutyavér! Tavaszi szél vizet áraszt,

virágom, virágom.

Minden madár társat választ,

virágom, virágom.

Által mennék én a Tiszán

ladikon, ladikon, de ladikon.

Ott lakik a, ott lakik a galambom,

ott lakik a galambom.

Hej, Dunáról fúj a szél

Szegény embert mindig ér

Dunáról fúj a szél.

Ha Dunáról nem fújna

Olyan hideg nem volna


Hinta-palinta,Régi Duna,

Kis katona,

Ugorj a Tiszába!

Zsupsz!

Papírcsíkok a dalok soraival


9) Tesztellek! 20 pont

Az előző részmodulban megismert madarakra épül a feladat. Kérje meg tanulóit, hogy csoportonként töltsék ki a tesztlapot!

A pontozás a következőképpen alakul: az első feladat három kérdése 2-2 pontot ér, így összesen 6 pont adható. A többi helyes válasz 1-1- pontot ér. Így összesen 20 pont szerezhető.

Feladatlap


10) Állatlesen: 20 pont

20 képet kell a csoportoknak a megfelelő helyre tenniük! A képek vagy a vízparti vagy a nem vízparti állat címszó alá kerüljenek! Nem szükséges felragasztani a képeket, így minden csoport használhatja ugyanazokat!

Egy csomagolópapírt helyezzen ki az állomásán, melyen jelöljön két oszlopot! Egyik oszlop tetejére a „Vízparti állatok”, míg a másikéra a „Nem vízparti állatok” kifejezés kerüljön!

Ahány kép helyesen a helyére kerül, annyi pontot szerez a csoport!

Összesen 20 pont adható!

20 kép állatokról

1. számú mellékletből válogatva, csomagolópapír, filctoll a felirathoz

11) Horgásszunk! 20 pont

Minden tanuló kap egy-egy horgászbotot (előre elkészített, kb. 60 cm-es faágra erősített madzaghoz kötött kampó, gémkapocs). A nagyobb méretű edénybe (pl.: gyermekfürdőkád) 40 db halat (parafa dugóba szúrt U alak, ami kb. 1 cm-es) teszünk. A feladatuk az, hogy 5 perc alatt minél többet fogjanak ki! A kifogott halat tegyék ki a „partra”, majd próbálkozzanak a következővel! Minden hal kifogása 0,5 pontot ér. Az 5 perc leteltekor számolja össze a kifogott halakat, és összesítse az eredményt! Ha minden halat kifognak, 40×0,5=20 pont szerezhető.

Parafa dugóból, vékony drótból elkészített halak (40 db), nagyméretű edény, 4 db horgászbot – faág, madzag, gémkapocs vagy drót

12) Activity: 20 pont

Az Activity szabályának megfelelően játsszuk a játékot!

Az egyik csapattag rajzol, a második magyaráz, a harmadik mutogat, a negyedik pedig választhat az előbb felsorolt tevékenységek közül!

Minden csapattag húz egy-egy szólást, amit az azon szereplő tevékenységforma szerint végez el!

Ha a csapattársak kitalálják a megfejtést, 5 pontot kap a csapat, így összesen 45, azaz 20 pont szerezhető.

Öntsünk tiszta vizet a pohárba. (mutogat)

Él, mint hal a vízben. (rajzol)

Most ugrik a majom a vízbe. (szómagyarázat)

Lassú víz, partot mos. (választható tevékenység)

Utasítások, szólások


6. A 6A) és 6B) pontok azonos időben valósulnak meg.

6A) Pontgyűjtők leadása, pontok számolása

Az állomásfőnökök elhagyják az állomásaikat, a pontok számolására kijelölt helyre mennek. Az számolást végző személyek összesítik a csapatok megszerzett pontjait, melyet az eredményhirdetésen tesznek közzé. A pontgyűjtők dekorálására is ekkor kapnak pontot a csapatok. Az esztétikumot, ötletességet, kivitelezést figyelembe véve 20 pontot kaphatnak rá a csapatok.

A játékos verseny során összesen 260 pont gyűjthető.

6B) Vízi növények gyűjtése

Kérje meg tanulóit, hogy gyűjtsenek néhány, a vízparton, illetve vízben fellelhető növényt, melyet száradás és préselés után az iskolában felhasználnak!

Magyarázat, tevékenykedtetés

Frontális osztálymunka/

csoportmunka

20’

7. Eredményhirdetés 15’

Kérje meg a tanulókat, hogy álljanak fel csapatonként az arra kijelölt helyen!

Az összesített pontok alapján nevezzék meg az első három helyezettet! Apró ajándékkal és/vagy oklevéllel jutalmazzák őket!

Értékelés


15’

Pontgyűjtők, ajándékok, oklevelek

8. Indulás vissza a kiindulópontra

A kerékpáros kirándulás lépései:

Helyezkedjenek el a gyerekek sorban, egymás után úgy, hogy betartsák a követési távolságot!

Induljanak el, betartva a KRESZ szabályait!

A táv felénél álljanak meg egy rövid pihenőre! (Ekkor tudnak inni is!)

Az úti célhoz érkezve támasszák le kerékpárjaikat, ha szükséges, zárják le!

35’

3. RÉSZMODUL: TABLÓ KÉSZÍTÉSE

A részmodul lezárása az előző két részmodulnak. A gyerekek lehetőséget kapnak rajzban kifejezni a vízparton látottakat. A préselt növények felhasználásra kerülnek a tabló készítése során.



Eszköz, idő

1. Vízparti kép rajzolása

Kérje meg tanulóit, hogy csukják be szemüket, és gondoljanak egy képre, amelyet a vízparton láttak! A látottakat jelenítsék meg egy írólap (A/5) méretű képen!

Hívja fel a figyelmet arra, hogy a rajzlapot teljes terjedelmében töltsék ki! Használjanak a vízpartra jellemző színeket!

Magyarázat, kreatív önkifejezés, tevékenykedtetés

Egyéni munka

30’

A/5-ös lap, zsírkréta

2. Növények előkészítése ragasztásra 5’

Előzetes feladatként a gyerekek által gyűjtött vízparti növényeket meg kell szárítani, majd présbe tenni! Vegyék ki a présből a növényeket!

Tevékenykedtetés

Egyéni munka

5’

Préselt növények

3. Tabló készítése 20’

A préselt növényeket, a vízpartot ábrázoló képeket és egy-egy kartonlapot készítsenek elő a gyerekek csoportonként úgy, hogy a csoport létszáma az osztály fele legyen. Feladatuk:

· A kartonra ragasszák rá az elkészített rajzokat (fél osztály/karton)!

· A vízparti növényeket ragasszák a rajzokra ízlésesen elhelyezve!

Rendszerezés, tevékenykedtetés

Csoportmunka

20’

Kartonlap, ragasztó, rajzok, növények

4. Értékelés

Értékelje az elkészített rajzokat, valamint a tablók esztétikumát!

Kérje meg tanulóit, hogy ők is értékeljék egymás munkáját!

Beszélgetés, ellenőrzés, értékelés

Frontális munka

5’

Kész tablók

A modul megvalósításához szükséges eszközök/megoldások:

Becsült költségek

Utazás, szervezés, partnerek bevonása stb.

Kerékpárral történő kirándulás a közeli vízpartra. Szülők bevonását lehet kérni a kellékek, eszközök szállításához, az állomásokra további pedagógusok, pedagógiai asszisztensek, szülők bevonhatók.

Tárgyi eszközök

Mellékletek, SmartBoard melléklet, digitális tábla, projektor, számítógép, internetkapcsolat, tanulói laptop, rajzlap, olló, színes ceruza, filctoll, biztosítótű, színes papír, ragasztó, színes karton, krepp papír, újságpapír, kréta, mérőszalag, lakmuszpapír, befőttes üveg, mérőpohár, papírlap, kanalas kézi szélsebesség mérő, iránytű, gombostű, hurkapálca, terítő, kavics, apró műanyag tárgyak, toboz, pohár, faág, tojás, levél, csomagolópapír, parafa dugó, drót, gémkapocs, madzag, ajándékok, oklevelek, A/5-ös lap, zsírkréta, préselt növények.

Anyagigény

A megvalósításhoz hiányzó kellékek.

Egyéb, speciális igény

-

MELLÉKLETEK


Képek vízben/vízparton, illetve szárazföldön élő állatokról (25 db)

http://www.tananyag.almasi.hu/krez/a_vizpart/emlos_madar/tokesrece.htm

http://www.tananyag.almasi.hu/krez/a_vizpart/emlos_madar/kanalasgem.htm

http://www.tananyag.almasi.hu/krez/a_vizpart/emlos_madar/fehergolya.htm

http://www.tananyag.almasi.hu/krez/a_vizpart/emlos_madar/bubosvocsok.htm

http://www.tananyag.almasi.hu/krez/a_vizpart/emlos_madar/kislile.htm

http://www.tananyag.almasi.hu/krez/a_vizpart/emlos_madar/nadirigo.htm

http://www.tananyag.almasi.hu/krez/a_vizpart/emlos_madar/sarszalonka.htm

http://www.tananyag.almasi.hu/krez/a_vizpart/emlos_madar/hod.htm

http://www.tananyag.almasi.hu/krez/a_vizpart/emlos_madar/pezsmapocok.htm

http://www.tananyag.almasi.hu/krez/a_vizpart/emlos_madar/vidra.htm

http://www.tananyag.almasi.hu/krez/a_vizpart/hal_beka_hullo/amur.htm

http://www.tananyag.almasi.hu/krez/a_vizpart/hal_beka_hullo/csuka.htm

http://www.tananyag.almasi.hu/krez/a_vizpart/hal_beka_hullo/harcsa.htm

http://www.tananyag.almasi.hu/krez/a_vizpart/hal_beka_hullo/ponty.htm

http://www.tananyag.almasi.hu/krez/a_vizpart/hal_beka_hullo/keszeg.htm

http://www.tananyag.almasi.hu/krez/a_vizpart/hal_beka_hullo/kecskebeka.htm

http://www.haziallat.hu/nagyemlos/egzotikus-fajok/allatvilag-leghangosabb-legbudosebb-legkisebb-legnagyobb/1616/

http://www.dongo.eoldal.hu/fenykepek/szarazfoldi-allatok/novenyevo-allatok/tehen.jpg.html

http://www.dongo.eoldal.hu/fenykepek/szarazfoldi-allatok/novenyevo-allatok/lo.jpg.html

http://www.dongo.eoldal.hu/fenykepek/szarazfoldi-allatok/novenyevo-allatok/barnakecske1_800.jpg.html

http://hu.wikipedia.org/wiki/Cserebog%C3%A1rform%C3%A1k

http://hu.wikipedia.org/wiki/H%C3%A9tpettyes_katicabog%C3%A1r

http://enfo.agt.bme.hu/drupal/node/8464

http://hu.wikipedia.org/wiki/Eur%C3%B3pai_m%C3%B3kus

http://hegyekvandora.hu/F%C3%BCstifecske.php



A vízpart madárvilága

Ezek a madarak a mélyebb vízben úszva érzik jól magukat. Itt találják meg táplálékukat is. Főleg növényevők, de a vízben élő ebihalat, kisebb rovarokat, apró csigákat is fogyasztanak. Lábuk a vízi életmódhoz alkalmazkodott úszóláb, csőrük a víz megszűrésére alkalmas lemezes csőr. Ezeket, a madarakat úszómadaraknak nevezzük. Úszómadaraink a récék: tőkés réce, kanalas réce, valamint a ludak is.

A vízparton, a nádas-mocsaras területen élnek olyan madarak, amelyek hosszú, vékony lábaikon biztonságosan sétálnak a sekély vízben. Hosszú csőrükkel halásszák ki táplálékukat, az apró halakat. Az ilyen hosszú csőrű és lábú madarakat gázlómadaraknak nevezzük. Gázlómadár a fehér gólya és a szürke gém is.


Páros munka internet felhasználáshoz

Keresd ki a www.google.hu internetes kereső segítségével a kanalas réce kifejezést!

Nyisd meg az első alkalmazást! (hu.wikipedia.org/wiki/Kanalas_réce)

Görgesd addig, míg a „Megjelenése” és az „Életmódja” cikket meg nem találod!

Keresd ki a www.google.hu internetes képkereső segítségével a szürke gém képét!

Nyisd meg a 6. képet, majd kattints a „Teljes méretű kép megtekintése” sorra!


A vízpart madárvilága – Hibás szöveg

Ezek a madarak a sekélyebb vízben úszva érzik jól magukat. Főleg növényevők, de a vízben élő polipot, kisebb rovarokat, hatalmas csigákat is fogyasztanak. Ezeket, a madarakat gázlómadaraknak nevezzük. Úszómadaraink a récék: tőkés réce, kanalas réce, valamint a fecskék is.

A vízparton, a száraz területen élnek olyan madarak, amelyek hosszú, vastag lábaikon biztonságosan sétálnak a mély vízben. Az ilyen rövid csőrű és lábú malacokat gázlómadaraknak nevezzük.

Gázlómadár a fehér golyó és a szürke gém is.


Értékelés megkezdett mondatai

Nekem az tetszett a legjobban, hogy _____________________________

___________________________________________________________

___________________________________________________________

Jobb lett volna, ha ____________________________________________

___________________________________________________________

___________________________________________________________


Pontgyűjtő játékos feladatokhoz

Állomás száma

Feladat megnevezése

Megszerzett pont

Tetszett/nem tetszett a feladat

1.

Mocsárjárás

2.

Vízvizsgáló

3.

Drámajáték

4.

Szélvizsgáló

5.

Szélforgó készítése

6.

Titkosírás – halak nevei

7.

Mi van a lepel alatt?

8.

Vizes dalok

9.

Tesztellek!

10.

Állatlesen

11.

Horgásszunk!

12.

Activity

Pontgyűjtő dekorálása

Összesen:


Titkosírás – halak

a

á

b

c

cs

d

e

é

f

g

gy

h

i

í

j

k

l

ly

m

n

d

e

é

f

g

gy

h

i

í

j

k

l

ly

m

n

ny

o

ó

ö

ő

ny

o

ó

ö

ő

p

r

s

sz

t

ty

u

ú

ü

ű

v

z

zs

p

r

s

sz

t

ty

u

ú

ü

ű

v

z

zs

a

á

b

c

cs

ty

r

ő

v

__________________________

d

ö

z

u

__________________________

g

z

ny

d

__________________________

l

d

u

g

d

__________________________

ny

h

ü

h

j

__________________________

8. számú melléklet: Dalok sorai

Hallgatja egy süket ember,

Minden madár társat választ,

Olyan hideg nem volna

Ott lakik a, ott lakik a galambom,

Régi Duna,

Sej, haj, denevér, bennünk van a kutyavér!

ki a vízben lubickol.

döglött béka kuruttyol.

ladikon, ladikon, de ladikon.

virágom, virágom.

Ugorj a Tiszába!

ott lakik a galambom.

Zsupsz!


Száraz tónak nedves partján

Hinta-palinta,

Ha Dunáról nem fújna

Kis katona,

virágom, virágom.


Hej, Dunáról fúj a szél

Által mennék én a Tiszán

Tavaszi szél vizet áraszt,

Szegény embert mindig ér


Tesztellek! – Feladatlap

1. Karikázzátok be a megfelelő betűjelet!

Milyen madárról szólt a kisfilm?

A) fehér gólya B) tőkés réce C) szürke gém D) kanalas réce

Az alábbi madarak közül úszómadár a

A) fecske B) fehér gólya C) szürke gém D) tőkés réce

A hosszú csőrű és hosszú lábú madarakat

A) hosszú lábú madaraknak nevezzük. B) úszómadaraknak nevezzük.

C) gázlómadaraknak nevezzük. D) hosszú csőrű madaraknak nevezzük.

2. Egészítsétek ki a mondatokat!

Ezek a madarak a …………………. vízben úszva érzik jól magukat. ………………………. a vízi életmódhoz alkalmazkodott, csőrük a víz megszűrésére alkalmas lemezes csőr. Ezeket, a madarakat úszómadaraknak nevezzük. A vízparton, a nádas-mocsaras területen élnek olyan madarak, amelyek ………………., ……………… lábaikon biztonságosan sétálnak a sekély vízben. Az ilyen hosszú csőrű és lábú madarakat ………………………………. nevezzük.

3. Csoportosítsátok a vízparti madarakat! Írjátok be a madárneveket az alábbi táblázatba!

Tőkés réce, fehér gólya, kanalas réce, ludak, szürke gém

Úszómadarak

Gázlómadarak

4. Írjátok a képek alá a megismert madarak neveit!

----------------------------------------------------------------------------------------------------------------


Szólások Activity játékhoz

Öntsünk tiszta vizet a pohárba. (mutogat)

Él, mint hal a vízben. (rajzol)

Most ugrik a majom a vízbe. (szómagyarázat)

Lassú víz, partot mos. (választható tevékenység)

Szakirodalom:

http://www.sulinet.hu/tanar/kompetenciateruletek/1_szovegertes/modulleirasok/1-2._evfolyam/c_tipus_bab-drama-_1._evfolyam/szovegertes_c_1-6_jatekok-tara_vegleges-jav.pdf

http://www.tananyag.almasi.hu/krez/a_vizpart

a modul kódja: · web viewa modul felhasználási területe: 4. évfolyam az 1. részmodult...

Documents