a. motiver les élèves b. acquérir les compétences c. acquérir une démarche scientifique d....
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A.A. Motiver les élèvesMotiver les élèves
B.B. Acquérir les compétencesAcquérir les compétences
C.C. Acquérir une démarche scientifiqueAcquérir une démarche scientifique
D.D. Evaluer les acquisEvaluer les acquis
E.E. RemédierRemédier
Liaison collège / LycéeLiaison collège / Lycée
Des outils de réussite pour …Des outils de réussite pour …
A. Des outils de motivation : donner du sens au contenu des
programmes
L’élèveL’élève
A déjà des connaissance
s
Mais doit être
sollicité…
Comment susciter son intérêt et mieux utiliser ses
connaissances ?
Afin de créer des activités, il est Afin de créer des activités, il est nécessaire pour l’enseignant de :nécessaire pour l’enseignant de :
A-1 Construire des séquences à A-1 Construire des séquences à partir de documents.partir de documents.
A-2 Disposer d’une liste assez A-2 Disposer d’une liste assez riche de documents.riche de documents.
A-1 Construire des séquences à partir de documents.
Ces séquences peuvent répondre à plusieurs objectifs :
• introduire une notion,
• associer les élèves à la construction d’un savoir,
• illustrer un cours,
• débattre, argumenter, développer l’esprit critique …
1- Introduire une notion
afin de faire émerger les représentations préalables des
élèves.
Comment faire ? avec une animation
«flash »
l’enseignant, par un questionnement très
ouvert, laisse s’exprimer la
classe.
Un exemple au collège. Sac plastique de supermarché
Quelles notions permet d’introduire cet objet ?
un exemple au lycée.
2- Associer les élèves à la construction d’un
savoir.Afin de les aider à acquérir certaines notions délicates…
Un exemple au lycée.
Un extrait du film Un extrait du film « «« « BambiBambi » aide » aide à comprendre le à comprendre le
principe principe d’inertied’inertie
Cette activité permet d’introduire des notions importantes de la physique (notion de frottement) sans aucun formalisme.
Un exemple au collègeUn exemple au collège
► Cette petite séquence Cette petite séquence vidéo, le fil qui sauve, vidéo, le fil qui sauve, tirée de la cassette tirée de la cassette
EDF« voyage en EDF« voyage en électricité », permet électricité », permet
d’acquérir les notions d’acquérir les notions de sécurité électriquede sécurité électrique
3- Illustrer un cours
en ancrant sur l’histoire des sciences, le quotidien ou les applications industrielles.
Un exemple au lycéeUn exemple au lycée
► A partir du 4 A partir du 4 janvier 2004, Mars, janvier 2004, Mars, la « planète rouge la « planète rouge » commence à » commence à perdre une partie perdre une partie de ses mystères : de ses mystères : le robot américain le robot américain Spirit s’est posé sur Spirit s’est posé sur son sol et envoie son sol et envoie les premières les premières photographies…….photographies…….
Ce document proposé en 2004 aux élèves a été élaboré à partir de :- deux articles d'AFP (informations internet), - d'un extrait de document historique sur Mars - d'un document sur la rétrogradation de Mars.
Ce type d’activité s’appuyant sur l’actualité récente motive fortement les élèves.
4- Débattre, argumenter, développer l’esprit critique, former le citoyen.
En classe de seconde, la dernière partie de l’année est consacrée à un enseignement thématique qui reprend certaines connaissances vues durant l’année en physique et en chimie.
Le contenu de cet enseignement peut-être inspiré par un livre. Un exemple a été élaboré à partir du livre « Mal de Terre », écrit par Hubert Reeves, sorti aux éditions du Seuil en mars 2003.
Cet enseignement a été le point de départ de nombreux débats autour de
l'industrialisation, des énergies renouvelables et de la citoyenneté.
A-2 Documentation à destination des élèves
Une liste non exhaustive de livres, bandes dessinées, revues, cédéroms et de vidéos vous est proposée sur le site.
B. Des outils d’acquisition de compétences : favoriser les
apprentissages liés aux savoirs et aux savoir-
faire
B. 3 L’acquisition des savoir-faire liés à
l’expérimentation et aux TICE
Son Son but :but :
► Aider l’enseignant à Aider l’enseignant à construire un TPconstruire un TP
Permettre de vérifier Permettre de vérifier les compétences les compétences introduitesintroduites Faciliter la gestion Faciliter la gestion des compétencesdes compétences
B3a. Utilisation d’une grille de compétences
Grille
Exemple au collège
Quelle relation y a-t-il entre le poids et la masse ?
Elèves
?gmP
?m
gP
?2 gmP
Compétences expértimentales Relation P et m
Analyser des résultats expérimentaux, les confronter à des résultats théoriques
L'élève doit choisir parmi les 3 relations proposées celle qui est compatible avec l'expérience
Agir en suivant un protocole fourni (texte ou schéma).
L'élève suit le protocole, qui est ici très simple
Reconnaître, nommer, choisir et utiliser l e matériel de laboratoire (verrerie, instruments de mesure…).
L'élève doit choisir le dynamomètre adapté
Utiliser les technologies de l’information et de la communication.
L'élève utilise un tableur
Qui a volé l’orange ?
Exemple au lycée
Diamètre cheveux ?
Fils calibrés
L = f(e)
Elèves
Compétences expérimentales TP diffraction
Analyser des résultats expérimentaux, les confronter à des résultats théoriques.
L'élève doit comparer son résultat avec celui annoncé
Respecter les consignes :
protection des personnes et de l’environnement.
Sécurité liée à l'utilisation du laser
Agir en suivant un protocole fourni (texte ou schéma).
L'élève suit le protocole
Exprimer un résultat avec un nombre de chiffres significatifs compatibles avec les conditions de l’expérience.
Le résultat final doit avoir "du sens"
Utiliser les technologies de l’information et de la communication.
L'élève utilise un tableur
B3b Aide à l ’acquisition des savoir B3b Aide à l ’acquisition des savoir fairefaireCette acquisition peut être favorisée par :
•L’élaboration de fiches techniques :
•Fiche technique élève.
•Fiche technique matériel ou logiciel.
•Autoévaluation élèves sur l’utilisation du matériel.
Fiches techniques élève•Elaborées par l’élève avec l’aide du professeur ou
en autonomie.
Fiches techniques
Assimiler des connaissances et des savoir faire expérimentaux
Constituer une banque de données
Préparer à l ’évaluation sommative
Exemple de fiche élève
Fiches techniques pour matériel ou logiciel
Fiche technique
Séparée du document
de TP
Présente sur un poste de travail
Exemple de fiche technique
Autoévaluation des élèves sur l’utilisation du matériel
•Après TP et fiches techniques.
Exemple de QCM d’autoévaluation
•Permettre aux élèves de s’autoévaluer avant l’évaluation sommative.