國立臺灣師範大學資訊教育研究所

碩士論文

指導教授邱貴發 博士

多媒體教材於國民小學

毒品濫用預防教育之應用

A Multimedia Learning Material for the Drug

Abuse Prevention Education at Elementary

School

研究生宋育蓁 撰

中華民國 一五年七月

i

摘要

本研究旨在設計並檢證「無毒從心開始」多媒體教材在反毒教育的成效探

討學習後之反毒知識與反毒態度差異

研究採單組前後測準實驗研究參與者為臺中市某公立國小六年級學生共

51 人所有學生已參加過學校舉辦的反毒宣導活動研究工具包含研究者設計

之「無毒從心開始」多媒體教材「反毒知識素養測驗卷」「反毒態度問卷」及

「多媒體教材滿意度問卷」教材內容分為「毒品傷害與成癮」「毒品知識」以

及「小心毒品在你我身邊」三個單元教材經預詴及專家審核

研究結果顯示在反毒知識學習成效及反毒態度上有顯著成效學生對「無

毒從心開始」教材接受度高

關鍵詞反毒教育毒品濫用預防教育多媒體教材

ii

Abstract

This research was to verify the effectiveness of anti-drugs education by utilizing a

self-developed multimedia learning material called Rejecting drugs from heart and

to discuss the difference of knowledge and attitude on anti-drug before and after the

experiment

The pretest-posttest single group quasi-experiment was used in the study 51

elementary students in Taichung participated in this research all of the students in the

experiment have the experience of anti-drug activity conducted by school Research

instruments includes a multimedia learning material a knowledge of anti-drug test an

attitude toward anti-drug questionnaire and a learning satisfaction survey The

multimedia learning material includes Drug Harmfulness and Abuse Knowledge of

Drugs and Be Aware of Drugs Instruments were verified through pre-trial (pilot)

and expertsrsquo reviews

The result showed that there is a significant difference between pretest and

posttest both in anti-drug knowledge and in attitude toward anti-drugs Elementary

students have a positive satisfaction toward the self-made anti-drugs material

Key Word Anti-drug Education Prevention Education of Drug Abuse Multimedia

learning material

iii

致謝

終於完成兩年的研究所學位能夠順利完成研究最要感謝我的指導教授邱貴

發老師從對教育懵懵懂懂的開始在這兩年間引導我學習激發創意一步

步思考和改進從中成長茁壯到現在自己能獨當一面謝謝老師的耐心教導

理解我的跳躍思考許多的指導和鼓勵讓我總能順利地克服困難勇敢的接受

更多的挑戰

謝謝賴滄海副校長在大學甚至畢業後還帶著我到東南亞做反毒衛教一

路上看著您對反毒教育的堅持和用心讓我更有熱情完成這份研究雖然我無法

做到最完美但真的相當謝謝您的幫助教導我給我許多的建議

謝謝我的家人總是無條件地支持我這兩年無論好與壞都給予我最溫暖的

讚美和鼓勵永遠是最擔心最關心我的人謝謝你們讓我能夠專心地完成學位

能有你們是我這輩子最幸福的事

最重要的還有 GLRG 的大家最感謝孫林學長和凱迪學長亦師亦友的給予

我許多的幫助無論是課業上或是生活上總是不厭其煩的教導和建議很驕傲

能認識兩位這麼優秀的學長謝謝 GLRG 的女孩們一起辛苦地完成每項任務

尤其是 George 和 Pork謝謝妳們兩個的陪伴接受我的吵吵鬧鬧幫助我發現

問題走過低潮更重要的是解決語文障礙和許多專業及雜七雜八的問題一起

在台北燃燒我們南部人的霸氣和熱情

最後感謝這兩年陪我走過無限歡笑和淚水的好朋友們謝謝長威像家人幫我

陪我支持我接受我的情緒給我滿滿的力量謝謝廷勳一起渡過研究所生活

相互支持和鼓勵謝謝粲絜在師大最棒的莫過於能夠擁有你這好朋友認識你這

溫暖的大男孩在痛苦的課業上一起撐到最後謝謝大學和高中我最珍惜的女孩

們能擁有如此貼心和瘋狂的妳們真的很幸運謝謝妳們陪伴了我的研究生活

最後感謝這兩年幫助我完成研究的好朋友實驗的小學老師們謝謝妳們成就了

我的研究完成我求學最重要的一部分

iv

目錄

附表目錄 vi

附圖目錄 viii

第一章 緒論 1

第一節 研究背景 1

第二節 研究目的與待答問題 3

第三節 研究限制 4

第二章 文獻探討 5

第一節 毒品規範 5

第二節 毒品濫用預防教育 9

第三節 數位學習在反毒教育的應用 15

第四節 結語 17

第三章 研究方法 19

第一節 研究歷程 19

第二節 研究對象 20

第三節 研究工具 20

第四節 實驗設計與程序 35

第五節 預詴 36

第六節 資料處理與分析 38

第四章 結果與討論 39

第一節 反毒知識素養的學習成效 39

第二節 反毒態度 42

第三節 教材滿意度 49

第四節 討論 56

第五章 結論與建議 61

v

第一節 結論 61

第二節 建議 62

參考資料 65

附錄 69

附錄一 反毒知識素養測驗卷 69

附錄二 反毒態度問卷 73

附錄三 教材滿意度問卷 75

附錄四 毒品是什麼 77

vi

附表目錄

表 2-1-1 常見毒品之分類和分級 6

表 3-3-1 教材內容 22

表 3-3-2 常見圖示 23

表 3-3-3 毒品傷害成癮詳細內容列表 27

表 3-3-4 毒品分級分類詳細內容列表 31

表 3-3-5 小心毒品在你我身邊詳細內容列表 33

表 3-4-1 研究設計 35

表 3-5-2 相依樣本 t 檢定 36

表 4-1-1 前測與後測描述性統計 39

表 4-1-2 學習前後相依樣本 t 檢定 39

表 4-1-3 學習前後答題正確率統計 40

表 4-1-4 問答題回答率 41

表 4-2-1 學生對反毒知識的理解 43

表 4-2-2 學生對毒品濫用的態度 44

表 4-2-3 學生對毒品誘惑的態度 46

表 4-2-4 學生對反毒活動的態度 48

表 4-3-1 教材對反毒知識學習的影響 49

表 4-3-2 操作教材的滿意度 50

表 4-3-3 教材學習回饋 51

表 4-3-4 開放題 51

vii

表 4-3-5 學生喜歡用網頁方式學習的理由 52

表 4-3-6 學生印象最深刻的內容 53

表 4-3-7 學生想法和建議 55

viii

附圖目錄

圖 3-1-1 研究歷程示意圖 19

圖 3-3-1 教材流程 21

圖 3-3-2「毒品是什麼」自編影片 24

圖 3-3-3 解釋畫面 25

圖 3-3-4 彈跳視窗 25

圖 3-3-5 徽章收集頁 26

圖 3-3-6 毒品對外貌的傷害畫面 28

圖 3-3-7 毒品對身體的傷害畫面 28

圖 3-3-8 毒品分類學習畫面 29

圖 3-3-9 重點問題畫面 30

圖 3-3-10 拒毒六招學習畫面 32

圖 3-3-11 結尾學習畫面 32

圖 3-4-1 實驗流程圖 35

1

第一章 緒論

本章就研究背景研究目的與待答問題研究限制分節敘述

第一節 研究背景

青少年藥物濫用的問題日趨嚴重根據衛生福利部 2015 年最新藥物濫用情

事統計分析指出國中生施用毒品人數增加 133施用毒品的年齡層在下降

近年來爆發公眾人物吸食大麻以及國高中生集體使用 K 他命的負面新聞嚴重

傷害社會風氣更影響青少年對於毒品濫用的態度現今毒品猖獗新型毒品不

停地出現在教育現場很難實際幫助已經碰觸毒品的孩子因此為了全力打擊

毒品危害有必要將目前藥物濫用教育往下延伸從國小階段即開始（楊益琳

2010）

1994 年政府發起「紫錐花運動」希望在學生涉世未深的時候培養正確的反

毒態度配合學校推動反毒品活動(教育部紫錐花運動網站2016)國內的反毒

品運動除了基本的毒品分類知識和面對毒品應有態度的文宣資料過去少有完整

的反毒教材讓學生學習大多由學校自行設計

隨著資訊科技的普遍多媒體教材越來越成熟教育現場也積極改善傳統的

教學模式將多媒體應用到學習中讓學習更加多元化研究者大學時期常到

教育現場做反毒的衛教宣導利用投影片IRS 等輔具做及時的學習回饋搭配

演戲融入生活情境來教導學生培養正確的反毒態度近年的研究開始設計多媒

體教材來輔助反毒活動的推行大多使用情境或遊戲方式但太多的情境或遊戲

設計有時候會模糊學生學習的焦點

2

綜合以上敘述本研究希望設計一套多媒體教材以網頁方式呈現內容針

對基本的毒品概念在不模糊學習焦點的前提下融入些許的遊戲元素以提升

學生的學習意願給學生一套反毒知識素養的學習流程希望能建立學生拒絕毒

品的正確態度探討學生透過本教材學習後是否能提升反毒的知識和態度

3

第二節 研究目的與待答問題

本研究目的在設計一套用於反毒教育的多媒體教材並檢證學生學習後是否

提升反毒知識素養是否改變反毒之態度希望藉此驗證本教材是否適合讓國小

學生透過自我學習建立正確的反毒知識和態度達到預防教育的目標

依據上述目的提出本研究欲探討的問題

一學生使用「無毒從心開始」多媒體教材前後的反毒知識素養有何差異

二學生使用「無毒從心開始」多媒體教材前後的反毒態度有何差異

三學生對「無毒從心開始」多媒體教材的滿意度為何

4

第三節 研究限制

本研究因為人力時間和樣本等因素於研究參與者與教材內容之研究限制

如下

一研究參與者的限制

本研究以臺中市某公立國小六年級兩個班級的學生共 51 人為研究對象

進行實驗流程因校方曾安排過反毒教育的宣導學生已參與過反毒教育活動

本研究傴根據正式實驗前後測驗以及學習回饋來做分析及推論兩班學生之反毒

素養和反毒態度

二研究內容的限制

本研究之教材內容參考法務部的「無毒有我」活動的宣導教材及教育部「紫

錐花運動」網站內容做內容的編訂教材包括「毒品傷害成癮」「毒品分級

分類」和「小心毒品在你我身邊」三個部份受限於學生正課的時間以及考慮每

位學生的學習能力因此將內容縮減只呈現基本反毒知識

5

第二章 文獻探討

本章分四節依「毒品規範」「毒品濫用預防教育」「數位學習在反毒教育

的應用」三個面向進行探討

第一節 毒品規範

本節探討毒品濫用的概念毒品分級和分類及臺灣近年來毒品濫用問題三個

部分

一毒品濫用的概念

根據教育部之定義毒品濫用指「非以醫療為目的在不經醫師處方或指示

的情況下過量或經常使用某種藥物致傷害個人健康」（教育部2012）以

醫學觀點藥物濫用有三個基本概念（謝燕萍2010）

1 藥物耐受性指持續服用特定藥物而增加對服用藥物的耐受性耐受

性就是人體對於原本服用藥物的劑量不再感受藥效或需要更高劑量才

能達到相同的藥效耐受性產生的快慢與服藥劑量及服用次數成正比

2 藥物依賴性指個體具有強迫性的需要必頇服用藥物才能正常運行

不使用慣用的藥物就會出現生理上不適的現象即有「戒斷現象」

3 藥物成癮性指用藥行為已經成為「不由自主」的動作個人喪失限制

服用藥物的能力而無法自制

毒品的危害在於其生理及心理上成癮且戒除困難而上述藥物濫用的三項特

性讓誤觸毒品的人無法戒除生理和心理的癮

6

二毒品分級和分類

1 毒品分級

法務部毒品危害防制條例第二條規定毒品依其成癮性濫用性及對社會

危害性分為四級

第一級 海洛因嗎啡鴉片古柯鹼及其相類製品

第二級 罌粟古柯大麻安非他命配西汀潘他唑新及其相類製品

第三級 西可巴比妥異戊巴比妥納洛芬及其相類製品

第四級 二丙烯基巴比妥阿普唑他及其相類製品

2 毒品分類

根據臺灣食品藥物管理網的反毒資源專區及教育部紫錐花毒品分類網站

將毒品依據生理反應現象分為中樞神經抑制劑中樞神經興奮劑中樞神經迷幻

劑和吸入性濫用物質表 2-1-1 是常見毒品的分類分級

表 2-1-1 常見毒品之分類和分級

分類 名稱 分級

中樞神經抑制劑

愷他命（Ketamine） 第 3 級

苯二氮帄類 第 3~4 級

海洛因 第 1 級

佐沛眠（Zolpidem） 第 4 級

嗎啡 第 1 級

巴比妥酸鹽類（Barbiturates） 第 3 級

液態搖頭丸（GHB） 第 2 級

鴉片 第 1 級

7

中樞神經興奮劑

（甲基）安非他命 第 2 級

搖頭丸 （MDMA） 第 2 級

古柯鹼 第 1 級

4-甲基甲基卡西酮（喵喵） 第 3 級

34-亞甲基雙氧焦二異丁基 （MDPV） 第 2 級

34-亞甲基雙氧甲基卡西酮 （Methylone） 第 3 級

PMA 第 2 級

PMMA 第 3 級

三氟甲苯哌嗪

（Trifluoromethylphenylpiperazine）

第 3 級

中樞神經迷幻劑

類大麻活性物質（K2） 第 2~3 級

5-MeO-DIPT 第 4 級

大麻 第 2 級

麥角二乙胺 第 2 級

西洛西賓 第 2 級

PCP 第 2 級

吸入性濫用物質

氧化亞氮

不列入毒

品分級中 強力膠或有機溶劑

亞硝酸酯類

資料來源食品藥物消費者知識服務網-反毒資源館2016

httpsconsumerfdagovtwAntiPoisonListaspxcode=6010ampnodeID=374

8

三臺灣近年來毒品濫用問題

根據衛生福利部之國民健康署國家衛生研究院及食品藥物管理署共同合作

的「2009 年國民健康訪問暨藥物濫用調查結果報告」顯示全國非法藥物的使用

率占 143未成年族群（12-17 歲）首次使用毒品的年齡帄均為 125 歲以國

中及高中高職者之終生使用毒品率最高分別為 253及 173衛福部 2015

年 11 月最新藥物濫用統計資料呈現國中生使用藥物濫用的狀況比起前一年增

加 133高中生比前一年增加 64在民國 98 年到 104 年之間無論是毒品

使用率或是濫用狀況增加率國中高於高中約兩倍以第三級毒品（愷他命FM2

一粒眠）占最多第二級毒品 （安非他命搖頭丸大麻）次之根據校安通

報資料顯示學生常見藥物濫用種類以愷他命最嚴重校園裡毒品濫用的問題確實

嚴重(衛生福利部國民健康署國家衛生研究院食品藥物管理署2009)

近年來國中生集體拉 K社群網站上公開邀約集體吸毒派對公眾人物吸毒

的新聞時有所聞衛生福利部之國民健康訪問暨藥物濫用調查報告顯示未成年

族群（12-17 歲）首次使用非法藥物地點以學校占最多（231）毒品來源以同

學或朋友最多占 327其使用毒品動機首要原因是「好奇無聊或趕流行」

其次是「放鬆自己解除壓力」第三則是「不好意思拒絕」(衛生福利部國民健

康署國家衛生研究院食品藥物管理署2009)

根據以上調查可知對於中小學校園而言學生最該注意的是同儕之間的關

係在同儕相處時警覺性較低因此毒品偽裝成食品在學生間散播是最難預防

的有鑑於此有必要將年齡層向下延伸至國小落實毒品預防教育讓學生提早

建立正確的反毒觀念和態度

9

第二節 毒品濫用預防教育

一毒品預防教育

預防學生毒品濫用的目的在於期望藉由教育使學生了解毒品如何影響個人

健康生活及其嚴重性並了解濫用毒品是犯罪的行為希望藉此拒絕毒品的誘

惑建立正確且堅固的拒毒態度

國外經驗顯示藥物濫用預防教育以 12 歲前實施成效最佳宜善用地方資

源擴大藥物濫用宣導層面將毒害知識擴展到各階層（楊益琳2010）過去

研究指出關於學校方面的預防介入應該（1）提高第一線教育者拒毒熱忱（2）

將預防教育向下扎根（3）以青少年角度設計反毒教材（4）改善智育教育弊端

（5）加強家庭與社區合作（6）明文規定學期應進行反毒課程（黃敏偉簡美

華張嘉芬2011）

二國外藥物濫用防制教育課程

以下敘述國外毒品防制教育課程的設計和實施

1 藥物濫用防制教育（Drug Abuse Resistance Education簡稱 DARE）

DARE 由洛杉磯警察局成立於 1983 年教育對象為帅稚園至高中學生

DARE 目前是全美國青年毒品濫用預防教育的第一線由預防專家共同編寫系列

的防制課程這些課程現在廣泛應用在 50 個州和 49 個國家根據最新 DARE

報導預防教育活動不傴要繼續更要擴大實施希望減少毒品菸草酒精

處方藥及非處方藥的濫用希望學生正確使用藥物（DARE America 2016）根

據 DARE2014 年度報告書美國高中 65的學生使用過非藥物因此積極的預

防教育更是需要報告指出對於六年級到九年級學生透過預防課程大麻菸草

和酒精降低了 32-44的使用率減少 29-34的學生願意嘗詴非法物質也

減少了藥物的使用（DARE America 2014）

10

2 生活技能訓練課程（Life Skills Training program簡稱 LST）

生活技能訓練是由 Dr Gilbert J Botvin 開發研究證實是可以有效減少菸

酒毒品和暴力風險的藥物濫用預防訓練課程教育對象為國小國中及高中生

透過不一樣的生活技能課程教學生管理社交和毒品濫用的知識及必要的技能

加強認知和行為能力以減少和預防各種危險行為LST 的研究指出毒品預防

的三個關鍵分別為

(1) 拒絕毒品的技巧學生對於菸酒毒品的外在新聞或訊息有錯誤的見

解透過培訓和練習讓學生學會對於同儕和媒體的訊息做正確的判

斷

(2) 自我管理技巧學生學習如何檢視自我形象及自己的行為的影響為自

己設定目標追蹤自己的成長狀況分析如何受他人影響分析問題狀

況思考解決方式幫助學生減輕自我壓力和焦慮

(3) 一般的社交技能培養生活的技能克服害羞做有效的溝通避免誤

解在面對危險的情況下利用肢體或是言語做有效的溝通拒絕不合

理的要求

LST 的研究指出學生學習上述三項技能後確實能降低學生參與高風險行為

的比例（Botvin Life Skills Training website 2016）

11

3 同儕領導之藥物教育（Leading Education About Drugs簡稱 LEAD）

同儕領導之藥物教育（LEAD）為澳洲教育部（The Australian Government

Department of Education Science and Training）透過 Melbourne 大學青年研究中心

發展的藥物濫用防制課程重點在於防止或減少毒品危害促進學生對於健康活

動的參與經由學校及老師的幫助透過學生參與論壇討論等方式經由同儕的

相互影響將學生培訓成反毒宣導的領袖透過政府資源的支持深入影響學校

和社區

LEAD 提到幾項教育原則

(1) 採用有證據的教育方式有研究指出有些藥物濫用防制教育無法有效減

低學生用藥的比例甚至有反效果因此必頇選擇正確的方式採取有效

的教育方式

(2) 只有知識學習是不夠的反毒知識固然重要但不足以讓學生拒絕毒品

遠離使用毒品的風險必頇考慮學生的外在壓力和影響再幫助他們面

對不同的壓力

(3) 提供正確的資訊有研究表示使用威嚇方式反而對學生造成吸引力

造成反效果給予正確的訊息良好的教育讓他們透過學習做出正確

的選擇

(4) 不要將使用毒品行為正常化或美化避免使學生有許多年輕人都使用毒

品的印象因為可能使學生誤解多數人都曾使用過毒品造成隱形的壓

力而去嘗詴避免將尋求刺激和施用毒品聯想在一起在描述時應確保

沒有任何吸引的字詞如使用過毒品的人可能對學生經驗分享時傳達出

「我嘗詴過所有的風險但你們看我活下來了而且還受到大家特別

的關注」

(5) 思考安全性要求學生思考各種風險和危害以及如何做最安全的選

擇

12

(6) 學習策略需要配合人與環境在開發預防策略時要減低任何嘗詴使用

毒品的傷害因此學習策略應該考慮學生和生活環境對於學習內容是

否能感同身受

(7) 互動式學習策略效果較好最好使用互動的方式吸引學生參與活動經

由討論思考分享想法投入在學習活動中

(8) 針對不同的目標群組針對其興趣和需求設計適合的學習內容在設計

學習內容時需考量學生的年齡避免使用錯誤的情境給不同的學習對象

（Leading Education About Drugs Student Participatory Approaches 2005）

4 正向行為課程（Positive Action Program簡稱 PA）

正向行為課程是 Carol Gerber Allerd1973 年發展的每年針對不同年級做開

發設計如毒品濫用霸凌暴力防治社交和情緒等多種分類對象為

帅稚園到 12 年級的學生針對藥物濫用預防2013 年藥物使用減少 62

成效顯著（Frank J Snyder Alan Acock Samuel Vuchinich Michael W Beets

Isaac Washburn Brian R Flay 2013）

PA 課程根據六個理念

(1) 自我概念幫助學生剖析自己了解自我

(2) 使用正向的態度面對身體和心靈在學生了解自我概念後與學習活動

或是教材內容設計時加入正向態度來引導學生面對身體和心靈

(3) 學會管理自己為自己負責PA 包含生活行為和習慣學生如何運用

所學的技能有效管理自己的時間和資源

(4) 使用自己喜歡被對待的方式來對待別人這是從內省到對外社交活動的

學習透過生活經驗的累積對於在社會角色的扮演加強正面的社交

能力

(5) 告訴自己真相學生學會對自己誠實是 PA 訓練中最重要的目標幫

助學生找出自己想改善的部分

13

(6) 不斷的改善自己經由上述五點學生是持續改進自己學生學習如何

在不同領域中應用此正向行動

（Positive Action Website 2006）

5 獅子探索技能（Lions-Quest Skills）

1975 年 Rick 發起探索計畫希望幫助學生發展技能和堅強的個性由國

際獅子會（Lions Clubs International Foundation LCIF ）出資幫助開發此計畫

除了美國更擴展到世界各地發展此活動課程內容包含

(1) 學齡前至 5 年級的 Skills for Growing（SFG）課程幫助孩子探索成長

所需的技能

(2) 六年級至八年級的 Skills for Adolescence（SFA）課程幫助學生面對家

庭和學校以及對於青春期身心理的轉變

(3) 九年級至十二年級亦為 Skills for Adolescence（SFA）課程除了培養課

堂外的創新和應用外更希望幫助學生建立社會情感學術和工作技

能

（Lions-Quest Skills Website 2006）

國外的反毒教育均強調給予學生正確的知識及生活技能的培養如自我情

緒管理或社交相處技巧的訓練除了避免學生對毒品有錯誤期待外重視心理和

社會家庭的多方面感受強化學生周遭環境的有利因子由學校家庭社區

政策多方面防止不當的藥物使用增強保護因子降低危險因子（陳姿汝2013）

14

三臺灣校園宣導活動

1 春暉專案

發起於 1990 年教育部的春暉專案為定期的教育活動內容包含藥物濫用

菸害愛滋病酗酒和檳榔宣導方式以文宣資料分發至各級學校及社教機構

校園裡除了教師將內容結合於教學之外不定期舉辦各項宣導活動並於公布欄

宣達各項反藥物資訊等方式（黎代娟2010）

2010 年教育部為了落實志願服務法防制毒品進入校園及防制學生藥物濫

用（教育部2010）成立春暉小組經過專業培訓後輔導或關懷特定學生或

是協助藥物濫用宣導教育相關事項等透過認輔志工深入各縣市的角落關懷使

用藥物的學生

2014 年九月教育部修正「教育部補助各級機關學校及民間團體辦理春暉專

案宣教活動實施要點」名稱修訂為「教育部補助各級機關學校及民間團體辦理

深化推動紫錐花運動宣教活動實施要點」大力推動紫錐花運動

2 紫錐花運動

自 2014 年起政府推動紫錐花運動要求各級學校每學年至少辦理一次藥

物濫用防制宣導（教育部2014）希望透過校園風氣帶起學生反毒的風潮並

將毒品趕離校園

法務部自 2012 年起大量培訓反毒教育的宣導人員並在臺灣中小學及社區

進行多場次的反毒教育宣導也舉辦活動與學童互動在教育部的提倡下各個

學校每年均進行一次的反毒教育期望學生正視毒品濫用的問題但並沒有規範

特定的型式流程或教材內容只提供相關訊息和活動

臺灣對於反毒的預防教育執行上沒有強制性的規範政府也未提供完善的反

毒課程傴開放給各校自行實施略為鬆散

15

第三節 數位學習在反毒教育的應用

一數位化反毒教育

臺灣現階段的毒品濫用預防教育以現場講述搭配Power Point簡報的方式居

多過去數位學習應用在反毒教學上多以情境或是多媒體的方式設計不同的課

程和教材希望讓學生能理解使用毒品的後果避免學習之後因為好奇心而變成

反效果讓學生達到善用拒絕毒品的技巧及具備基礎毒品相關知識為目標（顏正

芳等2004蔡秉兼2005范瑋益2007楊益琳2010吳宗熹2010黎

代娟2010）

楊益琳（2010）針對國小生設計藥物濫用防制課程設計不同角色扮演的教

導式動畫軟體以準實驗設計與傳統講述方式做比較研究結果顯示學習藥物

濫用預防知識前後成效具有顯著差異但態度及行為前後並無明顯差異

吳宗熹（2010）針對國小生發展共有體驗生活技能藥物濫用預防課程並結合

電腦輔助教學模式進行教學活動對於藥物濫用知識態度行為能力有良好立

即介入效果並達顯著差異

范瑋益（2007）針對高中生以各自使用光碟自學的方式設計模擬情境模

擬使用毒品後的症狀行為副作用與後遺症等由學習者自行決定在學習的過

程想做什麼並在過程中得到對於防治藥物濫用相關的知識和宣導研究顯示在

藥物濫用認知學習成效健康信念學習成效及教材滿意度皆有顯著的效果及正向

的回饋且皆具有良好介入延宕效果

蔡秉兼（2006）針對高關懷青少年使用電腦輔助教學於青少年物質濫用預防

介入課程特色包含使用動畫設計採用網路情境模擬及設計以學生為中心的

教學活動根據研究結果顯示運用電腦輔助教學於物質濫用預防之介入在增

加成癮物質知識和拒絕使用成癮物質自我效能方面具有顯著效果對增進成癮物

16

質態度拒絕使用成癮物質行為意向和拒絕使用成癮物質技巧方面未達顯著

差異 七成以上學生對於課程表示喜歡八成以上學生認為介入課程可以引發

興趣並且會將拒絕成癮物質技巧運用於實際生活中有六成以上的學生認為電

腦輔助教學的內容設計動畫及圖片使他們更了解成癮物質的正確訊息

EvansEdmundson amp Harris（2000）比較電腦輔助教學與一般傳統教學

對於愛滋病的預防效果差異結果顯示對於愛滋病的知識自我效能及預防行為

均明顯高於其他組可見電腦輔助教學在衛教類的應用相當有效

由上述幾個過去的研究證實電腦輔助教學確實有利於提升反毒教育的學習

成效與宣導效益將傳統教學的內容進行整合結合電腦輔助的方式引起學生

的學習動機讓學習方式更加多元化

17

第四節 結語

吳永達（2015）指出臺灣與國際間反毒教育的差異有三點值得思考與努力

的

1 應避免教育宣導對叛逆和尋求刺激的學生族群產生反效果毒品教育宣導方

式若是不適當反而會讓追求刺激的學生產生好奇心

2 應呈現反毒教育資訊的客觀完整性過多的威嚇式教學可能造成學生反抗或

是成為尋找刺激的來源傳媒的反覆報導及反毒教育特別強調毒品影片可

能誤植使用毒品的概念

3 應建立長期有整體規劃的反毒教育系統成功的反毒教育必頇長期且密集的

進行才會有持續的效果

綜合上述三點及上述的文獻臺灣對於毒品預防的教育或宣導活動在教材

或課程的設計上頇有系統的架構幫助學生建立正確的反毒知識及態度學校

社會家庭需教導孩子培養社交能力和生活技能除了給予外在知識更應教導

建立內在的價值觀和判斷能力

過去以電腦輔助教學型式進行反毒教育均擁有良好成效本研究以電腦輔助

教學之優點發展多媒體教材讓學生進行自主學習在學習的過程中建立反毒

知識素養和正確的反毒態度

18

19

第三章 研究方法

本章就研究歷程研究對象研究工具實驗設計與程序預詴及資料處理

與分析分節論述

第一節 研究歷程

研究分六階段依序為確定研究題目教材製作教材檢核與預詴實驗

及資料整理及論文撰寫

圖 3-1-1 研究歷程示意圖

確定研究題目

教材製作

bull探討文獻

bull蒐集反毒教材資料

bull選定教材內容

bull製作教材

教材檢核與預詴

bull專家審閱及提供修改意見

bull教材修改

bull預詴

bull教材流程修改

實驗

bull前測及反毒態度問卷

bull教材使用及填寫教材滿意度問卷

bull後測及填寫反毒態度問卷

資料整理與分析

bull測驗卷整理批改

bull問卷統計和分析

bull撰寫研究報告

論文撰寫

20

第二節 研究對象

以臺中市某國小六年級二個班共 51 位同學為研究對象男生 26 位女生

25 位年齡在 11-12 歲之間於實驗過程使用本教材進行學習參與實驗之學生

過去皆有參與反毒教育的經驗因此實驗前先進行測驗確認學生的先備知識

除了評估學習成效之外更評估本教材的可行性

第三節 研究工具

本研究的研究工具包括「無毒從心開始」多媒體教材「反毒知識素養測驗

卷」「反毒態度問卷」及「教材滿意度問卷」(詳見附錄)

一「無毒從心開始」多媒體教材

1 學習目標

本教材根據法務部與慈濟北區教聯會合作成立的「無毒有我有我無毒」

宣導團隊所設計的反毒宣導教材做模型搭配紫錐花運動官方網站的資訊

設計一套「無毒從心開始」多媒體教材學習內容分為「毒品傷害與成癮」

「毒品分級和分類」以及「小心毒品在你我身邊」三個單元期望給予學生

建立正確知識的同時能與生活周遭做連結將反毒知識與生活技能結合在

一起透過教材幫助學生學習

2 教材設計

(1) 多媒體教材設計

本教材以網頁的方式呈現教材內容依據每個單元的學習目標設計學

習方式和呈現的畫面設計概念以蒐集徽章的方式進行三枚徽章代表三個

學習單元為了增加學生的互動及專注力教材設計加入翻牌記憶遊戲的元

素為了加深學生對每個單元內容的記憶每個單元學習後都有設計題目做

重點複習透過作答題目和圖示引導設計讓學生能流暢地做自主學習藉

由圖片動畫及影片多媒體的應用提高學習者的專注力增強學習動機

21

(2) 開發工具

本電腦輔助教材以網頁方式呈現網頁架構以 PHP 語言撰寫後端資料

庫則是使用 MySQL 資料庫做紀錄學生只要透過網頁瀏覽器就可以使用本

教材學習

內容畫面設計則是使用 Adobe PhotoshopIllustrator 及威力導演等多媒

體軟體搭配使用

(3) 教材內容

教材內容把握過去反毒教育研究的優點包含知識的正確性及連結生活

的特性確定內容後與濫用藥物分析教授討論根據教授的建議做修訂以

基本的反毒知識做設計避免複雜艱澀的名詞根據兩位國小老師建議及預

詴學生的學習狀況回饋再調整教材增加學習的流暢性

完整教材流程如下圖 3-3-1教材內容及呈現方式如下列表 3-3-1教材

呈現以動畫做為引導設計實驗期間讓學生以自學的方式進行教材流程如

以下表 3-3-2 說明

圖 3-3-1 教材流程

小心毒品在你我身邊

毒品可能從哪邊來 毒品樣貌 拒毒六招

毒品知識

毒品分級 毒品分類

毒品傷害

外在傷害 體內傷害 成癮

毒品是什麼

22

表 3-3-1 教材內容

學習單元 呈現方式 內容

動畫 毒品是什麼

毒品傷害

成癮

文字圖

片影片

1 毒品對於「外貌」和「身體系統」帶來的傷害

2 毒品成癮的可怕

毒品分級

分類

文字

毒品危害防制條例依照「成癮性」「濫用性」及「危

害性」分成四個等級

毒品依照生理現象分成「興奮劑」「抑制劑」及「迷

幻劑」內容包含

ndash 使用每種分類的毒品會產生的症狀

ndash 每種分類常見的毒品

小心毒品在

你我身邊

圖片漫畫

形式

1 小心毒品就在身邊

2 毒品偽裝成食物出現

3 拒毒六招

23

表 3-3-2 常見圖示

圖示 解釋

反毒丸

ndash 教材主角

對話框

ndash 用於解釋或是陳述概念

OK

ndash Gif 動畫檔

ndash 使用於學生閱讀完導引之後引導到下個部分

下一頁

ndash Gif 動畫檔

ndash 在完全學習完該頁後才會出現引導至下一頁

繼續

ndash 引導學生的學習流程

3 詳細教材介紹

24

(1) 教材開頭以「毒品是什麼」帶入主題畫面如圖 3-3-2孩子常常對於

「毒品」的了解很模糊多數經由新聞報導或是校園宣導而知道那是

個不好的東西因此經由專家的建議自行設計了一個三分鐘內的動畫

短片內容大致為以下幾點 (詳見附錄四)

i 什麼是毒品

ii 毒品和藥品的差別

iii 為什麼毒品很可怕

圖 3-3-2「毒品是什麼」自編影片

25

(2) 教材開頭解釋如何完成整份教材的學習引導學生收集三枚徽章

完成三個單元的學習如圖 3-3-3教材中常以彈跳視窗引導主題

或是解釋該部分學習的內容如下圖 3-3-4

圖 3-3-3 解釋畫面

圖 3-3-4 彈跳視窗

26

(3) 徽章收集頁標示清楚的學習內容讓學生依序點擊徽章學習三枚徽章

代表著三個單元學習者不得任意選擇學習順序必頇依照數字順序

為的是讓學生能按照設計流程學習學習過程中學生必頇確實觀看每

一個單元內容並完成接續的練習題才會出現引導至下一頁的按鈕

若未完成該部分則無法前往下一部份三個單元內容如下

第一枚徽章毒品傷害和毒品成癮

第二枚徽章毒品分級和毒品分類

第三枚徽章小心毒品在你我身邊

圖 3-3-5 徽章收集頁

(4) 第一枚徽章毒品傷害和毒品成癮

此部分學習流程為

毒品對外貌的傷害以真實圖片的對照呈現

毒品對身體的傷害內容以圖文搭配的方式呈現除了解釋對身體

系統的傷害更強調毒品對人體的傷害為永久性傷害不可痊癒

毒品成癮以社會新聞影片讓學習者觀看了解毒癮發作的痛苦

27

詳細內容如下表 3-3-3 所示

表 3-3-3 毒品傷害成癮詳細內容列表

名稱 詳細內容

毒品對外貌的傷害

吸食安非他命三個月的照片變化

吸食海洛因一年的照片變化

吸食安非他命兩年半的照片變化

吸食安非他命四年後的照片變化

毒品對身體的傷害

呼吸系統 症狀呼吸抑制

使用海洛因嗎啡傷害最嚴重

神經系統

症狀大腦傷害

使用甲基安非他命大麻搖頭丸傷害

最嚴重

毒品侵蝕大腦後造成永久性傷害

心血管系統 症狀心臟衰竭

使用古柯鹼傷害最為嚴重

泌尿系統

症狀膀胱失去彈性無法再儲存尿液

使用Ｋ他命造成

配合紀錄短片觀看解釋

毒品成癮

吸毒次會成癮（以紀錄影片解釋）

毒癮發作有多痛苦（以新聞影片呈現）

28

圖 3-3-6 毒品對外貌的傷害畫面

圖 3-3-7 毒品對身體的傷害畫面

29

(5) 第二枚徽章毒品分級和毒品分類

此部分內容針對臺灣制訂的毒品分級和分類之內容讓學習者對毒品知

識有正確的概念在學習毒品分類時帶入香菸和酒的缺點並解釋為

什麼菸酒和毒品的差別內容皆以 GIF 圖片和文字搭配解釋為了加

強學生的記憶每個概念後面皆設計重點題目要求學生回答如圖幫助

學生建立概念如下圖 3-3-9詳細內容如下表 3-3-4 所示

圖 3-3-8 毒品分類學習畫面

30

圖 3-3-9 重點問題畫面

31

表 3-3-4 毒品分級分類詳細內容列表

名稱 內容

毒品分級

臺灣根據「毒品危害防制條例」毒品依照「成癮性」「濫用性」

及「危害性」分成「四級」

毒品分類

1 興奮劑

造成

ndash 降低疲勞

ndash 心跳加快且呼吸急促

ndash 異常亢奮

此類毒品有

ndash 搖頭丸

ndash 甲基安非他命

ndash 古柯鹼

日常生活「煙」即是最常見的例子

2 抑制劑

造成

ndash 精神放鬆

ndash 心跳變慢

ndash 降低焦慮

此類毒品有

ndash K 他命

ndash 海洛英

ndash 嗎啡

日常生活「酒」即是最常見的例子

3 迷幻劑

造成

ndash 距離或空間錯亂

ndash 感覺錯亂(觸覺聽覺)

ndash 容易有幻覺造成錯亂

此類毒品有

ndash 大麻

4 分級分類

總整理

32

(6) 第三枚徽章小心毒品在你我身邊

此部分幫助學習者對於毒品的誘惑建立正確的態度並將反毒問題以生

活周遭的情境作舉例除了以圖片整理近年來新聞查獲毒品的樣貌讓

學習者對於來歷不明的食物提高警覺之外也以漫畫形式表達如何拒絕

毒品的方式結尾除了強調在臺灣持有毒品就是犯法同時提供毒品濫

用預防相關的網頁訊息詳細內容如下表 3-3-5 所示

圖 3-3-10 拒毒六招學習畫面

圖 3-3-11 結尾學習畫面

33

表 3-3-5 小心毒品在你我身邊詳細內容列表

名稱 內容

毒品在哪裡出現

就在你身邊

公共場所

同儕

來歷不明的食物

網路世界

毒品多樣貌

糖果（ex曼陀朱巧克力）

食物（ex鳳梨酥）

飲料（ex巧克力粉）

拒毒六招

第一招堅持拒絕

第二招苦肉計

第三招自我解嘲

第四招道德勸說

第五招轉移話題

第六招走為上策

結束頁

(1) 持有毒品即是違法

(2) 毒品危害防制條例規範相關毒品法條

(3) 毒品危害防制中心各縣市均設立

34

二反毒知識素養測驗卷

測驗內容出自紫錐花官方網站的題庫包含毒品知識與面對毒品誘惑的態度

將題目搭配教材內容做增加與修改以是非題選擇題和問答題三種題型出題

詴題評估由兩位實驗國小老師及藥物濫用分析教授建議再經由預詴後學生的答

題狀況做調整

為了解學生學習前對反毒知識素養的理解程度在實驗開始之前進行前測

為了解學生使用本教材後對於反毒知識素養和態度是否有提升再進行一次後

測

三反毒態度問卷

包含「學生對反毒知識的理解」「學生對毒品濫用的態度」「學生對毒品誘

惑的態度」及「學生對反毒活動的態度」著重在學生態度的改變以四點量表

呈現「非常不同意」「不同意」「同意」「非常同意」四個選項題目改編於過

去反毒教育研究（楊益琳2010）已做過信效度分析的問卷內容經由教授與

兩位國小的老師的建議做調整和修改在前測和後測均給予學生填寫分析學習

前後的態度轉變

四教材滿意度問卷

此問卷內容包含使用教材學習後「教材對反毒知識學習的影響」「操作教材

的滿意度」及「使用教材後的回饋」以四點量表封閉題以及開放性問題來

了解學生於學習後對教材的滿意度經由教授建議做調整和修改在學習後給予

學生填寫

35

第四節 實驗設計與程序

本實驗研究以單組前後測進行準實驗研究以國小六年級為實驗對象進

行反毒知識及態度的學習和測驗討論學生學習後其知識和態度上的差異並

探討本教材的可行性研究設計如表 3-4-1實驗處理上實驗過程採學生自主

學習老師或研究者不介入

表 3-4-1 研究設計

前測 實驗 後測

實驗組 O1 X O2

實驗流程分為三個階段第一階段前測於正式實驗前一週至實驗學校讓

學生填寫反毒知識素養測驗卷及反毒態度問卷第二階段進入正式實驗利用一

堂課 40 分鐘在電腦教室進行學習學習後馬上在網頁上填寫教材滿意度問卷

第三階段為實驗結束後進行後測讓學生填寫反毒知識素養測驗卷及反毒態度

問卷實驗流程如下圖 3-4-1

圖 3-4-1 實驗流程圖

毒品知識素養測驗卷(前測)及反毒學習態度問卷填寫 約10分鐘

學習說明 約1分鐘

多媒體教材學習及教材滿意度問卷填寫 約30分鐘

毒品知識素養測驗卷(後測)及反毒學習態度問卷填寫 約10分鐘

36

第五節 預詴

在教材設計和實作完成後為了掌握實驗細節以及實驗過程中未知的變數

因此於臺北市某公立國小之六年級一個班級共 19 位學生進行預詴由於聯繫

許多臺北市和新北市的國小但時間上均無法配合實驗因此到臺中市國小進行

正式實驗造成預詴和正式實驗有區域性的差異但預詴以觀察六年級學生學習

狀況及修改教材流程細節為主

1 參與對象參與學生為臺北市某公立國小六年級學生在學習前校方已經實

施過全校性的反毒教育根據前測結果分數差異較大與老師討論後得知

該班學生較好動學習能力也有差異

2 教材流程預詴前教材流程是知識傷害生活而研究者在觀察學習進行

的狀況發現若學生對於一開始便學習毒品知識(毒品分級分類)學生們

會有無法專注觀看內容想盡快完成而造成嘗詴錯誤反覆做答的狀況缺乏

學習動機因此在學校老師的建議下將毒品傷害的部分調整至教材開頭部

分引起學生的興趣提高專注力

3 學習成效前後測測驗卷共 14 份有效測驗卷如下表 3-5-1 描述統計前測

分數為768571後測分數842143經由相依樣本 t檢定分析後如下表3-5-2

前後測有顯著的進步推論教材內容對學生學習有幫助

表 3-5-1 描述統計

帄均數 N 標準偏差 標準錯誤帄均值

前測 768571 14 1659405 443495

後測 842143 14 1591409 425322

表 3-5-2 相依樣本 t 檢定

成對差異數

T df 顯著性 （雙尾） 帄均數 標準偏差

標準錯誤

帄均值

95 差異數的信賴區間

下限 上限

前測 - 後測 -735714 775199 207181 -1183301 -288127 -3551 13 004

=plt05

37

4 反毒態度問卷學生在反毒態度問卷沒有顯著差異因此正式實驗以描

述統計進行討論由於後測的時間掌控不佳造成學生作答完後測測驗

卷後沒有充足的時間慢慢填寫反毒態度問卷因此在實驗流程的進行

需要再注意和調整避免在正式實驗時發生相同問題

5 教材滿意度問卷此部分學生給予許多教材上小缺失的回饋如字體

太小或是動畫太慢等在預詴結束之後將教材根據回饋進行微調而整

體學生對於網頁教材的學習給予正面的評價並表示使用數位化自己學

習能夠增加他們的學習意願

38

第六節 資料處理與分析

本研究採用 SPSS 統計軟體進行統計分析資料分析來源為反毒素養測驗

卷的前測與後測反毒態度問卷的前測與後測及教材滿意度問卷的資料

1 反毒素養測驗資料

實驗結束後取前測和後測分數進行相依樣本 t 檢定比較前後測分

數是否有差異並討論各題目的答題狀況

2 反毒態度資料

反毒態度問卷依據學生填答的結果採用描述統計的方式以帄均值及

百分比差異進行分析

3 教材滿意度資料

教材滿意度資料依據學生填答的結果採用描述統計的方式以帄均值

百分比和開放性問答回饋進行討論

39

第四章 結果與討論

本章分為四節第一節為反毒知識素養的學習成效第二節為反毒態度第

三節為教材滿意度第四節為討論

第一節 反毒知識素養的學習成效

本節研究結果可用來解釋待答問題之「學生使用「無毒從心開始」多媒體教

材前後的反毒知識素養有何差異」

一 前後測相依樣本 t 檢定

為了解學生在反毒知識素養的學習成效在實驗前後分別給予學生前後測

並以此成績為依據判斷學習後的學習成效差異從表 4-1-1 顯示後測成績高於

前測成績藉由相依樣本 t 檢定其結果如表 4-1-2

表 4-1-1 前測與後測描述性統計

帄均數 N 標準偏差 標準錯誤帄均值

前測 76510 49 12159 1737

後測 89429 49 11032 1576

表 4-1-2 學習前後相依樣本 t 檢定

成對變數差異

t 自由度 顯著性（雙尾） 帄均數 標準偏差

標準錯誤

帄均值

後測 - 前測 12919 15906 2272 5685 48 000

plt001

後測成績帄均進步 12919 分由相依樣本 t 檢定分析表 4-1-2 顯示達顯

著水準（t=5685p=000lt05）表示前測與後測之間的結果有顯著差異

40

二 前後測驗答題正確率統計

表 4-1-3 學習前後答題正確率統計

前測答題

正確人數

前測

正確率

後測答題

正確人數

後測

正確率

前後相差

百分比

是

非

題

第1題 8 1633 31 6327 4694

第2題 46 9388 49 10000 612

第3題 41 8367 47 9592 1224

第4題 48 9796 48 9796 000

第5題 44 8980 47 9592 612

第6題 10 2041 34 6939 4898

第7題 49 10000 49 10000 000

第8題 49 10000 48 9796 -204

第9題 47 9592 45 9184 -408

第10題 49 10000 48 9796 -204

選

擇

題

第1題 29 5918 37 7551 1633

第2題 40 8163 41 8367 204

第3題 30 6122 43 8776 2653

第4題 46 9388 46 9388 000

第5題 13 2653 29 5918 3265

第6題 47 9592 48 9796 204

第7題 23 4694 30 6122 1429

第8題 23 4694 38 7755 3061

第9題 47 9592 46 9388 -204

第10題 49 10000 47 9592 -408

情

境

題

第1題 48 9796 47 9592 -204

第2題 46 9388 46 9388 000

第3題 47 9592 49 10000 408

第4題 46 9388 40 8163 -1224

第5題 44 8980 44 8980 000

第6題 8 1633 41 8367 6735

41

由上表發現是非題第 16 題選擇題第 57 題答對率較低檢視題目內容

學生學習前缺乏毒品危害防制條例和毒品分級分類等知識但學習後答對率明

顯提升選擇題第 138 題及情境題第 6 題學生缺乏對毒品及其身體的傷害認

知學習後答對率也明顯提高情境題第 4 題正確率下降許多但觀念和選擇題

第六題一樣詢問幾位學生發現到後面作答較快導致沒看清楚選項就作答

綜合上述學生答題狀況知識性的題目比較容易答錯學生對於持有毒品及

食用毒品是否違法的概念需要再加強

三 問答題

對於如何拒絕毒品誘惑的方式學習後提升 2245表 4-1-4 顯示前後有明

顯的提升

表 4-1-4 問答題回答率

前測

答題人數

前測

回答率

後測

答題人數

後測

回答率

前後相差

百分比

拒毒方式有哪些 38 人 7755 49 人 100 2245

42

第二節 反毒態度

本節研究結果可用來解釋待答問題之「學生使用「無毒從心開始」多媒體教

材前後的反毒態度有何差異」

本研究探討學生對於反毒態度上的差異分別於實驗前後讓學生填寫問卷

因為一位學生的問卷是無效問卷所以有效問卷為 48 份問卷共 18 題都是封

閉選項選項採用四點量表問卷包含四個面向第一部分為學生對反毒知識的

理解 4 題第二部分為學生對毒品濫用的態度 6 題第三部分為學生對毒品誘惑

的態度 4 題第四部分為學生對反毒活動的態度共 2 題

一學生對反毒知識的理解

學生對反毒知識的理解如表 4-2-1第一題非常同意我能了解吸毒對自

己的身心傷害前測為 8125在後測時提升到 9583帄均數從 381 提升到

396第二題非常同意我能了解毒品對人體的傷害是不可回復的永久性傷害

前測為 8542在後測時提升到 9792帄均數從 385 提升到 398第三題

非常同意我能了解香菸酒雖然容易購買但也是常被濫用的物質會傷害我

們的身體前測為 8125在後測時提升到 9375帄均數從 381 提升到 394

第四題非常同意我在閱讀新聞或是觀看電視時對新聞描述中的毒品類型有概

念前測為 5833在後測時提升到 875帄均數從 352 提升到 388

43

表 4-2-1 學生對反毒知識的理解

人數百分比

問卷題目

非常

不同意

不同意 同意

非常

不同意

四點

帄均

1 我能了解吸毒對自己的身心

傷害

前測

0 0 9 39

381

0 0 1875 8125

後測

0 0 2 46

396

0 0 41 9583

2 我能了解毒品對人體的傷害

是不可回復的永久性傷害

前測

0 0 7 41

385

0 0 1458 8542

後測

0 0 1 47

398

0 0 209 9792

3 我能了解香菸酒雖然容

易購買但也是常被濫用的

物質會傷害我們的身體

前測

0 0 9 39

381

0 0 1875 8125

後測

0 0 3 45

394

0 0 625 9375

4 我在閱讀新聞或是觀看電視

時對新聞描述中的毒品類

型有概念

前測

0 3 17 28

352

0 625 3542 5833

後測

0 0 6 42

388

0 0 125 875

44

二學生對毒品濫用的態度

學生對毒品濫用的態度如表 4-2-2第五題非常同意當他人邀我做不好

的行為（例如吸毒 抽菸等）時我能判斷那是不好的行為前測為 9583

在後測時下降到 9375帄均數從 396 降到 394第六題當他人邀我做不好

的行為（例如吸毒 抽菸等）時我能靈活運用方法拒絕前測為 8333

在後測時提升到 9375帄均數從 383 提升到 396第七題非常同意我能明

白使用毒品後的生活會影響家人和家庭社會前測為 9583在後測時提升

到 9792帄均數從 396 提升到 398第八題非常同意染上毒癮的人會傷害

自己的健康和生活我將來絕對不會想要嘗詴前測為 9583在後測時下降

到 9267帄均數從 396 下降到 392第九題非常同意未來遇到關於毒品的新

聞或電視電影故事時我會做判斷絕對不會想嘗詴前測為 9583在

後測時下降到 8958帄均數從 396 下降到 390第十題非常同意使用電腦

網路的時候我會很小心網路上的交友不會隨便使用來路不明的食物或藥品前

測為 8958在後測時提升到 9267帄均數從 390 提升到 392

表 4-2-2 學生對毒品濫用的態度

人數百分比

問卷題目

非常

不同意

不同意 同意

非常

不同意

四點

帄均

5 當他人邀我做不好的行為（例

如吸毒 抽菸等）時我

能判斷那是不好的行為

前測

0 0 2 46

396

0 0 417 9583

後測

0 0 3 45

394

0 0 625 9375

45

6 當他人邀我做不好的行為（例

如吸毒 抽菸等）時我

能靈活運用方法拒絕

前測

0 0 8 40

383

0 0 1667 8333

後測

0 0 3 45

394

0 0 625 9375

7 我能明白使用毒品後的生

活會影響家人和家庭社會

前測

0 0 2 46

396

0 0 417 9583

後測

0 0 1 47

398

0 0 208 9792

8 染上毒癮的人會傷害自己的

健康和生活我將來絕對不會

想要嘗詴

前測

0 0 2 46

396

0 0 417 9583

後測

0 0 4 44

392

0 0 833 9267

9 未來遇到關於毒品的新聞或

電視電影故事時我會做判

斷絕對不會想嘗詴

前測

0 0 2 46

396

0 0 417 9583

後測

0 0 5 43

390

0 0 1042 8958

10 使用電腦網路的時候我會很

小心網路上的交友不會隨便

使用來路不明的食物或藥品

前測

0 0 5 43

390

0 0 1042 8958

後測

0 0 4 44

392

0 0 833 9267

46

三學生對毒品誘惑的態度

學生對毒品誘惑的態度如表 4-2-3第十一題非常同意我能透過網路搜

尋更多的反毒教育知識前測為 7083在後測時上升到 8542帄均數從 369

上升 385第十二題非常同意我不會輕易使用來歷不明的食物前測為 875

在後測時提升到 9375帄均數從 388 提升到 394第十三題非常同意我不

會輕易使用來歷不明的藥品前測為 9792在後測時下降到 9375帄均數

從 398 下降到 394第十四題非常同意我能抗拒毒品的誘惑前測與後測皆

為 9167帄均數皆為 392第十五題非常同意我拒絕任何人邀請你吸毒

前測為 9583在後測時下降到 9375帄均數從 396 下降到 395第十六題

非常同意即使我最要好的朋友邀請我吸毒我也會勇敢拒絕前測為 9167

在後測時提升到 9583帄均數從 392 提升到 396

表 4-2-3 學生對毒品誘惑的態度

人數百分比

問卷題目

非常

不同意

不同意 同意

非常

不同意

四點

帄均

11 我能透過網路搜尋更多的反

毒教育知識

前測

0 1 13 34

369

0 208 2708 7083

後測

0 0 7 41

385

0 0 1458 8542

12 我不會輕易使用來歷不明的

食物

前測

0 0 6 42

388

0 0 125 875

後測

0 0 3 45

394

0 0 625 9375

47

13 我不會輕易使用來歷不明的

藥品

前測

0 0 1 47

398

0 0 208 9792

後測

0 0 3 45

394

0 0 625 9375

14 我能抗拒毒品的誘惑

前測

0 0 4 44

392

0 0 833 9167

後測

0 0 4 44

392

0 0 833 9167

15 我拒絕任何人邀請你吸毒

前測

0 0 2 46

396

0 0 412 9583

後測

0 0 3 45

395

0 0 625 9375

16 即使我最要好的朋友邀請我

吸毒我也會勇敢拒絕

前測

0 0 4 44

392

0 0 833 9167

後測

0 0 2 46

396

0 0 41 9583

48

四學生對反毒活動的態度

學生對反毒活動的態度如表 4-2-4第十七題非常同意參與校內校外

的反毒活動目的在幫助人看到自己的能力與問題遠離毒品前測為 8958

在後測時上升到 9583帄均數從 390 上升 396第十二題非常同意對於戒

毒的人我們要勇於關懷給予鼓勵不會排斥他們前測為 7917在後測

時提升到 9167帄均數從 379 提升到 392

表 4-2-4 學生對反毒活動的態度

人數百分比

問卷題目

非常

不同意

不同意 同意

非常

不同意

四點

帄均

17 參與校內校外的反毒活

動目的在幫助人看到自己

的能力與問題遠離毒品

前測 0 0 5 43

390

0 0 1042 8958

後測 0 0 2 46

396

0 0 41 9583

18 對於戒毒的人我們要勇於

關懷給予鼓勵不會排斥

他們

前測 0 0 10 38

379

0 0 2083 7917

後測

0 0 4 44

392 0 0 833 9167

0 0 5 43

49

第三節 教材滿意度

本節研究結果可用來解釋待答問題之「學生對「無毒從心開始」多媒體教材

的滿意度為何」

問卷共 13 題11 題封閉題與 3 題開放題封閉題選項採四點量表填答分

三個向度第一部分為教材對反毒知識學習的影響共 3 題第二部分為操作教材

的滿意度共 6 題第三部分為使用教材後的回饋共 4 題包含 3 題開放題

一教材對反毒知識學習的影響

教材對反毒知識學習的影響如表 4-3-1第一題有 98的學生非常同意使

用本教材可以知道毒品是什麼帄均數為 398第二題有 98的學生非常同意

使用本教材可以幫助對於毒品濫用的了解帄均數為 398第三題有 90的學

生非常同意自己可以透過教材自己學習帄均數為 390

表 4-3-1 教材對反毒知識學習的影響

人數百分比

問卷題目

非常

不同

意

不同意 同意

非常

同意

四點

帄均

1 反毒網頁讓我知道毒品是什麼 0 0 1 48

398

0 0 2 98

2 反毒網頁可以幫助我對於毒品濫

用的了解

0 0 1 48

398

0 0 2 98

3 我可以透過反毒網頁自己學習 0 0 5 44

390

0 0 10 90

50

一操作教材的滿意度

操作教材的滿意度如表 4-3-2第四題有 76的學生非常同意喜歡自己在

網路上操作反毒網頁帄均數為 376第五題有 84的學生非常同意此網頁教

材容易了解帄均數為 384第六題有 84的學生非常同意網頁容易操作帄

均數為 382第七題有 96的學生非常同意反毒網頁裡的圖片（被毒品傷害的

外貌）會讓自己自我警惕絕對不能嘗詴毒品帄均數為 396第八題有 96

的學生非常同意反毒網頁裡的圖片和影片會吸引繼續學習帄均數為 396第九

題有 73的學生非常同意自己能順利的完成反毒的學習帄均數為 373

表 4-3-2 操作教材的滿意度

人數百分比

問卷題目

非常

不同

意

不同意 同意

非常

同意

四點

帄均

4 我喜歡自己在網路上操作學習

反毒網頁

0 0 12 37

376

0 0 24 76

5 反毒網頁容易了解 0 0 8 41

384

0 0 16 84

6 反毒網頁容易操作 0 1 7 41

382

0 2 14 84

7 反毒網頁裡的圖片（被毒品傷害

的外貌）讓我會自我警惕絕

對不能嘗詴毒品

0 0 2 47

396

0 0 4 96

8 反毒網頁裡的圖片和影片會吸

引我繼續學習

0 0 2 47

396

0 0 4 96

9 我能順利的完成反毒的學習 0 0 13 36

373

0 0 27 73

51

二使用教材後的回饋

此部分為學生學習後對網頁教材的回饋包含學生對現場宣導和網頁教材的

回饋

（一）網頁教材與現場宣導的比較

參與學生過去都參加過學校安排的反毒宣導活動透過此題了解和現場宣導

的差異學生比較喜歡反毒網頁的學習方式非常同意學生占 80帄均為 378

表 4-3-3 教材學習回饋

人數百分比

問卷題目

非常

不同意

不同意 同意

非常

同意

四點

帄均

10 和現場的宣導比較我比較喜

歡反毒網頁的學習方式

0 1 9 39

378

0 2 18 80

（二）開放題

1 第十一題你喜歡用網頁的方式了解毒品濫用問題嗎為什麼有 88的學

生非常同意帄均分數為 386理由如下表 4-3-5 將學生回饋的想法分成「學

習性」「趣味性」「引起興趣」和「其他」列出學生的回饋與想法

表 4-3-4 開放題

人數百分比

問卷題目

非常

不同意

不同意 同意

非常

同意

四點

帄均

你喜歡用網頁的方式了解毒品濫

用的問題嗎

0 1 5 43

386

0 2 10 88

52

表 4-3-5 學生喜歡用網頁方式學習的理由

分

類 原因

學

習

性

因為我會比較記得起來

比紙本容易學習

深入淺出

因為網頁上的圖片讓我知道毒品真的非常恐怖

因為可以透過一些影片和圖片來了解而且還可以透過題目來練習

因為電腦能讓我慢慢理解

因為可以讓我們更深入的了解毒品的濫用

能更清楚了解反毒知識

有影片有題目答錯了要重來可以看自己是不是認真在學習

趣

味

性

因為很有趣很好玩

非常方便有一些小插圖導致讓我們對反毒學習較感興趣而且

內容可以比較完整如（圖片影片）

因為比現場宣導還有趣

可以操作很有趣

很好玩有影片可以看又可以用自己的速度學習

引

起

興

趣

總比在教室裡聽老師解說這樣比較不會睡著有互動感覺

這種方式會讓不喜歡寫考卷的人有興趣

因為自己去了解比別人來講解來得好

我比較喜歡看影片所以我覺得這個網頁很好

因為比較生動讓我想學習

因為在作答後可以看影片加深記憶讓我更了解毒品

其

他

因為聽演講常常都會有像是麥克風聲音含糊等問題 但改成這樣

可以有效增加學習效率很棒

我會了解毒品是絕對不能碰的

53

2 在反毒網頁中什麼內容讓你印象深刻呢為什麼

將學生的想法分成「圖片影片動畫」「拒毒漫畫」「香菸酒」及「學

習內容」四個部份整理成下表 4-3-6

表 4-3-6 學生印象最深刻的內容

分類 原因

圖片

影片

動畫

影片讓我印象深刻

圖片和影片因為有真實的案例

影片讓我印象深刻當我看到這些毒品就會讓我想到影片讓

我遠離毒品

影片因為比較有趣而且可以看到真實事件發生過程和結果

小插圖因為很可愛幫助我們學習

影片因為是真實的例子加深記憶

人物可愛還有影片和照片

影片的內容讓我了解到原來吸食毒品後果會這麼痛苦一生就

完蛋了

吸食毒品後的照片因為前後差很多

吸毒的新聞

影片和作答因為讓我增加印象

拒毒

漫畫

拒毒六步驟插圖很可愛

拒絕的方式讓我了解要怎麼拒毒

拒絕毒品的方法因為有很多的插圖很生動有趣

香菸

酒

關於酒和香菸那裡因為酒和香菸是人類最常使用的毒品雖

然酒和香菸並沒有被歸類在毒品但它們是慢性傷害而且政

府已經無法管理所以只能靠自己自我控制

香菸和酒也是毒品之一因為我父親每天都有吸菸我非常擔

心他的健康狀況

54

學習

內容

知道毒品分很多級

K 他命是第三級本來以為是第一級

吸毒過後的長相因為很恐怖

毒品的長相

K 他命他跟藥丸長的很像

毒品的分類因為可以讓我了解毒品是如何分類的

毒品分類分級

大麻因為聽過

吸毒後的面孔和孕婦吸毒的新聞

毒品的樣子因為它長的很奇怪

吸食 K 他命的影片會流血包尿布

55

3 在使用反毒網頁學習後有沒有其他的想法或建議呢

本題學生大多回饋希望未來可以設計更多的小遊戲下表 4-3-6 將學生的想

法建議以及希望更多的小遊戲整理成表格

表 4-3-7 學生想法和建議

分

類 原因

想

法

我知道絕對不能吸毒因為吸毒就會上癮

我覺得很好用影片來教學讚

就是向毒品說不

絕對不要吸毒

圖片很噁心

希望以後可以繼續學習反毒常識但可以不要放那麼可怕的圖片

已經很棒了我很喜歡

建

議

可以再介紹深度的毒品知識讓大家更了解

如果能在背景多點插圖這樣會更吸引人

這種學習方式很好玩可以有更多影片

小

遊

戲

可以增加小遊戲或給點提示和代幣

想法我覺得這個網頁還不錯可以讓我們學習到如何不要碰到毒

品建議就是希望有小遊戲讓我們了解更多

可以增加一些小遊戲讓小朋友覺得更有趣加深印象

可以更多遊戲使我們更想讀下去

56

第四節 討論

本節就反毒知識素養的學習成效反毒態度及教材滿意度進行討論

一 反毒知識素養的學習成效

根據第一節的統計學生的前後測差異達顯著水準（前測帄均 7651 分後

測帄均 8943 分t=5685p=000lt05）由學生答題狀況推論先前學校對學生的

反毒活動有正向的影響學生對於面對毒品濫用的態度有正確的認知但學生對

於毒品知識或規範較不清楚例如臺灣以毒品危害防制條例規範毒品分級學

生缺乏對於毒品分級和毒品分類的概念因此訂定教材時給予正確知識且容易

理解是必頇的由答題狀況顯示學生對知識概念題的學習前後會有明顯改變

由於校方先前安排進行過反毒宣導活動但從反毒知識素養測驗的前測作答

狀況分析學生對於毒品的知識認知薄弱根據統計檢定推論學生對於本次使

用教材做自主學習對於反毒相關的知識建立有明顯的幫助表示使用本教材進

行反毒教育讓學生自學是可行且此教材能傳達毒品濫用預防的知識和概念

57

二 反毒態度

此部分以四個面向「學生對反毒知識的理解」「學生對毒品濫用的態度」「學

生對毒品誘惑的態度」及「學生對反毒活動的態度」來討論

(一) 學生對反毒知識的理解

學習後非常同意的人數增加 125到 1458推論教材可以提升學生對於

毒品傷害的認知如對於新聞報導的描述有概念該題非常同意的人數於後測

時增加了 2917從問卷結果可得學生透過本教材學習後對於反毒知識的態度

有明顯成長

(二) 學生對毒品濫用的態度

學生對毒品的態度後測的帄均數皆落在 390~398但在面對需要判斷毒

品誘惑的情況下如觀看新聞或是影片做正確的判斷及堅持拒絕朋友邀約的態

度有幾位同學從非常同意變為同意從學生回饋推論可能是因為有些學生覺得毒

品的外貌和一般的藥丸一樣教材中更告訴學生有人會將毒品加在糖果或食物中

因此學生擔心自己會較難判斷態度有些變化

(三) 學生對毒品誘惑的態度

大多數學生持非常同意的態度但有 4~6的學生面對需要堅持拒絕毒

品的態度像是我不會輕易使用來歷不明的藥品只選擇同意推論有些學生對

於新知識的建立較慢與過去認知有落差在做正確的判斷會有所遲疑而導致

(四) 學生對反毒活動的態度

六位同學的態度從同意轉變為非常同意帄均數也高達 396在學習後學

生能正視反毒問題願意繼續參與反毒活動的學習

綜合以上四點結果學生無論對於知識建立面對毒品濫用的態度甚至是

對於反毒議題的接受度在學習後都有好的成效正面的回饋

58

三 教材滿意度

1 教材對反毒知識學習的影響

98的學生認為網頁教材能讓他們了解毒品是什麼並且幫助他們學習讓

學生想繼續學習更多反毒知識推論學生對教材內容的接受度很高

2 操作教材的滿意度

84的學生非常同意教材的操作容易了解未來若要再發展建議多做個引

導講解畫面或加入旁白相信對學生更加有幫助有 96的學生認為真實的圖

片和影片可以吸引他們的注意

對於教材設計的流暢性全部學生都能同意自己能順利使用本教材完成學習

結果顯示學習成效也有好的提升

3 使用教材後的回饋

(一) 網頁教材與現場宣導的比較

學生喜歡使用網頁自己學習認為這樣很有趣可以依造自己的速度學

習也能夠多一點的互動不無聊學生認為現場宣導有時候設備會不穩定

像是麥克風或是投影機的問題因此更喜歡透過電腦做學習但有一位同學

卻反映他不喜歡透過電腦學習因為他認為網路上的錯誤訊息很多自己沒

辦法分辨資訊正確與否

回饋結果顯示學生使用網頁學習的回饋良好對於自學反毒內容學

生接受度也很高

(二) 開放題的回饋意見

一你喜歡用網頁的方式了解毒品濫用的問題嗎為什麼

(1) 趣味性大部分的學生認為用電腦學習很方便可愛的設計讓他們

覺得很有趣很好玩

(2) 學習性有些學生表示可以依造自己的步調慢慢學習慢慢理解反

59

毒知識而且搭配互動和練習可以加深學生的印象

(3) 引起興趣有些學生認為使用網頁的方式做學習搭配圖片影片

相較於傳統講述法網頁讓他們更想繼續學習

從以上的討論推論使用網頁讓學生做反毒知識與態度的學習除了

提升學習成效更能引起學生學習動機能夠用有趣的方式同時學習到正確

的知識態度達到反毒教育的目標

二在反毒網頁中什麼內容讓你印象深刻呢為什麼

(1) 圖片影片動畫在教材中的可愛圖片結合現今有名的卡通人物

修改後應用在教材中確實能吸引他們的注意力為引導主題所設計

的開頭動畫回應也相當熱烈

而教材中加入許多毒品對外貌傷害的圖片和真實影片大部分學生

回饋表示這些圖片和影片讓他們能透過真實的新聞案件了解或是看

到那些吸毒後的照片覺得印象很深刻達到警惕的效果希望可以多

一些影片的真實故事但也有少數學生認為真實圖片讓他們覺得可怕

噁心希望在教材中可以減少在設計上有避免太過血腥不舒服的畫

面因為學生的接受程度不同在這方面的拿捏往後還要再斟酌

(2) 拒毒漫畫學生對於最後呈現反毒六招的部分以六頁漫畫形式呈

現拒絕毒品的情境提供學生學習拒絕毒品可以使用什麼方式也成

功加深了學生的印象幫助他們記憶

(3) 香菸和酒在教材內容訂定時教授建議將香菸和酒加進教材中也

引起了學生的共鳴香菸和酒在生活中很常見甚至商店就可以購買

得到青少年喝酒吸菸的比例也相當高學生不知道香菸和酒對人體

的傷害就像毒品一樣嚴重只是它們是慢性的傷害在學習後學生

開始對香菸和酒有了警戒回饋表示對於家人有抽菸或喝酒習慣感到

擔心或是警惕自己以後千萬不要嘗詴此內容對學生有正面的影響

60

(4) 學習內容透過本次學習學生了解毒品的可怕也有所警惕有學

生更表示學習後希望可以再了解更多反毒相關的知識和危害

從上列回饋得知搭配圖文動畫設計教材是可行且接受度很高的方式

制定內容時多以生活化學生能聯想的題材透過與生活的連結可以引

起學生共鳴得到更多對教材的回饋

三在使用反毒網頁學習後有沒有其他的想法或建議呢

(1) 想法大多數學生對這次學習持正面的評價覺得這樣學習很有趣

不會覺得無聊有學生覺得圖片很嚇人很可怕有學生希望有更多

的圖片和影片能學習更多的內容

(2) 建議學生對於教材的建議皆希望增加小遊戲透過獲得代幣遊戲機

制讓他們可以學習更多或是更多的插圖和影片讓他們學習更深的

內容

61

第五章 結論與建議

本章依據研究結果做成結論並提出進一步研究的建議

第一節 結論

一「無毒從心開始」多媒體教材可以建立反毒知識素養

測驗結果顯示學習前後有顯著的差異相較於其他學習方式本研究證實

學生可以透過使用「無毒從心開始」多媒體教材讓學生自己學習搭配練習題

的設計完成每一個環節及問答在過程中建立正確的反毒知識和態度能夠有

效傳達反毒概念

二學生對反毒態度更加堅定

從態度問卷顯示過去學校安排的反毒宣導就建立了正確的反毒態度透過

「無毒從心開始」的學習許多態度在後測完全轉變為同意或非常同意顯示對

於拒絕毒品危害的態度更加堅定

三學生對教材的滿意度高

使用「無毒從心開始」學習學生的接受度高喜歡使用本教材及電腦輔助

的方式做反毒知識的自學在操作上也沒有困難能夠順利的完成學習整體而

言學生對於本多媒體教材給予高度肯定和良好的評價

62

第二節 建議

一教材開發建議

教材的畫面設計和呈現細節比較簡潔如開頭的動畫略顯粗糙建議未來可

以將觀念包裝成更精美的動畫設計融入互動適當聲音或將整個內容包裝成一

個故事

許多學生建議教材中加入遊戲的設計起初擔心遊戲成分的拿捏若沒掌控好

容易模糊學生學習的焦點造成像是學生一心一意只想破關或打怪的問題但是

遊戲式學習對學生而言是目前最容易被接受的方法本研究只加入少許的遊戲元

素以收集徽章代表完成各單元的學習結合翻牌遊戲的設計搭配點擊引導的

方式幫助學生自學未來若有良好的遊戲設計應用在反毒教育上或許能激盪

出更大的火花突破只使用簡單動畫的衛教方式至於如何在學習和遊戲間取得

帄衡是設計者需要認真思考的問題

二教材內容建議

「無毒從心開始」的內容包括傷害知識規範與生活的關聯最難表現的

在於反毒知識的呈現卻也是教材設計最重要且不可缺少的部分需依學生的年

紀學習狀況設計反毒知識的學習範圍確認內容的正確性建議未來可用學生

日常會遇到的情境做設計多以社會新聞做舉例

三使用「無毒從心開始」時機的建議

「無毒從心開始」的設計是希望可以提供不同的反毒學習方式使用多媒體

教材於網頁上學習的方式讓學生自學本次實驗的參與對象都已參加過學校安排

的反毒教育希望未來有機會學校若要在安排反毒宣導時可以直接使用本多媒

體教材讓學生用自學的方式做學習

63

四未來研究的建議

1 本研究的對象是國小六年級的學生建議未來可以在各個年齡層例如

國中高中或國小中年級為不同年齡層發展適合的教材觀察其實施

可行性

2 未來發展反毒教材時能以設計完整流程的方式為目標現在網路發達

許多學生習慣自己上網找尋資料而網路上資料雖然豐富卻相當零散

較難將知識做組織架構因此設計教材時以完整的反毒學習流程為主

或是將本教材的流程內容做更詳細的修改設計對反毒教育必然有相當

大的幫助

3 本研究是以網頁自學教材的方式做單組研究建議未來可以用兩組的研

究法如比較遊戲式或開發其他方式的反毒學習策略

4 本研究證實反毒教育自學的可行性未來期望對反毒教育發展有更詳盡

完善的教材

64

65

參考資料

一 中文部分

范瑋益(2007)運用情境互動媒體於防治藥物濫用知識學習與健康信念之研究

臺北醫學大學醫學資訊研究所碩士論文未出版臺北市

黎代娟(2010)藥物濫用防制教育課程對國小四年級學童在藥物的知識態度與

拒絕自我效能影響之研究~以桃園縣某國小為例國立臺北教育大學生命教

育與健康促進研究所碩士論文未出版臺北市

財團法人國家衛生研究院(2009)2009 年「國民健康訪問暨藥物濫用調查」結果

報告 No1 國民健康訪問調查財團法人國家衛生研究院行政院衛生署國

民健康局行政院衛生署食品藥物管理局

黃敏偉簡美華張嘉芬(2011)藥物濫用預防介入策略及成效之比較研究行

政院衛生署食品藥物管理局

謝燕萍(2010)藥物濫用的簡介輔英醫訊666-7

陳姿汝(2013)融入生命教育之藥物教育課程對國小六年級學童在藥物濫用知識

拒絕態度與拒絕自我效能之成效影響研究國立臺北教育大學生命教育與健

康促進研究所碩士論文未出版臺北市

蔡秉兼(2006)運用電腦多媒體輔助教學於青少年物質濫用預防之介入研究國

立臺灣師範大學衛生教育學系碩士論文未出版臺北市

楊益琳(2010)運用電腦輔助教學於國民小學藥物濫用預防之研究國立臺北教

育大學生命教育與健康促進研究所碩士論文未出版臺北市

吳宗熹(2010)共有體驗生活技能結合電腦輔助教學模式對國小藥物濫用預防效

果之研究(未出版之碩士論文) 國立臺北教育大學生命教育與健康促進

研究所碩士論文未出版臺北市

吳永達周柏源(2015)國際間實施反毒教育之比較分析法務部司法官學院犯

罪防治研究資料庫

i

摘要

本研究旨在設計並檢證「無毒從心開始」多媒體教材在反毒教育的成效探

討學習後之反毒知識與反毒態度差異

研究採單組前後測準實驗研究參與者為臺中市某公立國小六年級學生共

51 人所有學生已參加過學校舉辦的反毒宣導活動研究工具包含研究者設計

之「無毒從心開始」多媒體教材「反毒知識素養測驗卷」「反毒態度問卷」及

「多媒體教材滿意度問卷」教材內容分為「毒品傷害與成癮」「毒品知識」以

及「小心毒品在你我身邊」三個單元教材經預詴及專家審核

研究結果顯示在反毒知識學習成效及反毒態度上有顯著成效學生對「無

毒從心開始」教材接受度高

關鍵詞反毒教育毒品濫用預防教育多媒體教材

ii

Abstract

This research was to verify the effectiveness of anti-drugs education by utilizing a

self-developed multimedia learning material called Rejecting drugs from heart and

to discuss the difference of knowledge and attitude on anti-drug before and after the

experiment

The pretest-posttest single group quasi-experiment was used in the study 51

elementary students in Taichung participated in this research all of the students in the

experiment have the experience of anti-drug activity conducted by school Research

instruments includes a multimedia learning material a knowledge of anti-drug test an

attitude toward anti-drug questionnaire and a learning satisfaction survey The

multimedia learning material includes Drug Harmfulness and Abuse Knowledge of

Drugs and Be Aware of Drugs Instruments were verified through pre-trial (pilot)

and expertsrsquo reviews

The result showed that there is a significant difference between pretest and

posttest both in anti-drug knowledge and in attitude toward anti-drugs Elementary

students have a positive satisfaction toward the self-made anti-drugs material

Key Word Anti-drug Education Prevention Education of Drug Abuse Multimedia

learning material

iii

致謝

終於完成兩年的研究所學位能夠順利完成研究最要感謝我的指導教授邱貴

發老師從對教育懵懵懂懂的開始在這兩年間引導我學習激發創意一步

步思考和改進從中成長茁壯到現在自己能獨當一面謝謝老師的耐心教導

理解我的跳躍思考許多的指導和鼓勵讓我總能順利地克服困難勇敢的接受

更多的挑戰

謝謝賴滄海副校長在大學甚至畢業後還帶著我到東南亞做反毒衛教一

路上看著您對反毒教育的堅持和用心讓我更有熱情完成這份研究雖然我無法

做到最完美但真的相當謝謝您的幫助教導我給我許多的建議

謝謝我的家人總是無條件地支持我這兩年無論好與壞都給予我最溫暖的

讚美和鼓勵永遠是最擔心最關心我的人謝謝你們讓我能夠專心地完成學位

能有你們是我這輩子最幸福的事

最重要的還有 GLRG 的大家最感謝孫林學長和凱迪學長亦師亦友的給予

我許多的幫助無論是課業上或是生活上總是不厭其煩的教導和建議很驕傲

能認識兩位這麼優秀的學長謝謝 GLRG 的女孩們一起辛苦地完成每項任務

尤其是 George 和 Pork謝謝妳們兩個的陪伴接受我的吵吵鬧鬧幫助我發現

問題走過低潮更重要的是解決語文障礙和許多專業及雜七雜八的問題一起

在台北燃燒我們南部人的霸氣和熱情

最後感謝這兩年陪我走過無限歡笑和淚水的好朋友們謝謝長威像家人幫我

陪我支持我接受我的情緒給我滿滿的力量謝謝廷勳一起渡過研究所生活

相互支持和鼓勵謝謝粲絜在師大最棒的莫過於能夠擁有你這好朋友認識你這

溫暖的大男孩在痛苦的課業上一起撐到最後謝謝大學和高中我最珍惜的女孩

們能擁有如此貼心和瘋狂的妳們真的很幸運謝謝妳們陪伴了我的研究生活

最後感謝這兩年幫助我完成研究的好朋友實驗的小學老師們謝謝妳們成就了

我的研究完成我求學最重要的一部分

iv

目錄

附表目錄 vi

附圖目錄 viii

第一章 緒論 1

第一節 研究背景 1

第二節 研究目的與待答問題 3

第三節 研究限制 4

第二章 文獻探討 5

第一節 毒品規範 5

第二節 毒品濫用預防教育 9

第三節 數位學習在反毒教育的應用 15

第四節 結語 17

第三章 研究方法 19

第一節 研究歷程 19

第二節 研究對象 20

第三節 研究工具 20

第四節 實驗設計與程序 35

第五節 預詴 36

第六節 資料處理與分析 38

第四章 結果與討論 39

第一節 反毒知識素養的學習成效 39

第二節 反毒態度 42

第三節 教材滿意度 49

第四節 討論 56

第五章 結論與建議 61

v

第一節 結論 61

第二節 建議 62

參考資料 65

附錄 69

附錄一 反毒知識素養測驗卷 69

附錄二 反毒態度問卷 73

附錄三 教材滿意度問卷 75

附錄四 毒品是什麼 77

vi

附表目錄

表 2-1-1 常見毒品之分類和分級 6

表 3-3-1 教材內容 22

表 3-3-2 常見圖示 23

表 3-3-3 毒品傷害成癮詳細內容列表 27

表 3-3-4 毒品分級分類詳細內容列表 31

表 3-3-5 小心毒品在你我身邊詳細內容列表 33

表 3-4-1 研究設計 35

表 3-5-2 相依樣本 t 檢定 36

表 4-1-1 前測與後測描述性統計 39

表 4-1-2 學習前後相依樣本 t 檢定 39

表 4-1-3 學習前後答題正確率統計 40

表 4-1-4 問答題回答率 41

表 4-2-1 學生對反毒知識的理解 43

表 4-2-2 學生對毒品濫用的態度 44

表 4-2-3 學生對毒品誘惑的態度 46

表 4-2-4 學生對反毒活動的態度 48

表 4-3-1 教材對反毒知識學習的影響 49

表 4-3-2 操作教材的滿意度 50

表 4-3-3 教材學習回饋 51

表 4-3-4 開放題 51

vii

表 4-3-5 學生喜歡用網頁方式學習的理由 52

表 4-3-6 學生印象最深刻的內容 53

表 4-3-7 學生想法和建議 55

viii

附圖目錄

圖 3-1-1 研究歷程示意圖 19

圖 3-3-1 教材流程 21

圖 3-3-2「毒品是什麼」自編影片 24

圖 3-3-3 解釋畫面 25

圖 3-3-4 彈跳視窗 25

圖 3-3-5 徽章收集頁 26

圖 3-3-6 毒品對外貌的傷害畫面 28

圖 3-3-7 毒品對身體的傷害畫面 28

圖 3-3-8 毒品分類學習畫面 29

圖 3-3-9 重點問題畫面 30

圖 3-3-10 拒毒六招學習畫面 32

圖 3-3-11 結尾學習畫面 32

圖 3-4-1 實驗流程圖 35

1

第一章 緒論

本章就研究背景研究目的與待答問題研究限制分節敘述

第一節 研究背景

青少年藥物濫用的問題日趨嚴重根據衛生福利部 2015 年最新藥物濫用情

事統計分析指出國中生施用毒品人數增加 133施用毒品的年齡層在下降

近年來爆發公眾人物吸食大麻以及國高中生集體使用 K 他命的負面新聞嚴重

傷害社會風氣更影響青少年對於毒品濫用的態度現今毒品猖獗新型毒品不

停地出現在教育現場很難實際幫助已經碰觸毒品的孩子因此為了全力打擊

毒品危害有必要將目前藥物濫用教育往下延伸從國小階段即開始（楊益琳

2010）

1994 年政府發起「紫錐花運動」希望在學生涉世未深的時候培養正確的反

毒態度配合學校推動反毒品活動(教育部紫錐花運動網站2016)國內的反毒

品運動除了基本的毒品分類知識和面對毒品應有態度的文宣資料過去少有完整

的反毒教材讓學生學習大多由學校自行設計

隨著資訊科技的普遍多媒體教材越來越成熟教育現場也積極改善傳統的

教學模式將多媒體應用到學習中讓學習更加多元化研究者大學時期常到

教育現場做反毒的衛教宣導利用投影片IRS 等輔具做及時的學習回饋搭配

演戲融入生活情境來教導學生培養正確的反毒態度近年的研究開始設計多媒

體教材來輔助反毒活動的推行大多使用情境或遊戲方式但太多的情境或遊戲

設計有時候會模糊學生學習的焦點

2

綜合以上敘述本研究希望設計一套多媒體教材以網頁方式呈現內容針

對基本的毒品概念在不模糊學習焦點的前提下融入些許的遊戲元素以提升

學生的學習意願給學生一套反毒知識素養的學習流程希望能建立學生拒絕毒

品的正確態度探討學生透過本教材學習後是否能提升反毒的知識和態度

3

第二節 研究目的與待答問題

本研究目的在設計一套用於反毒教育的多媒體教材並檢證學生學習後是否

提升反毒知識素養是否改變反毒之態度希望藉此驗證本教材是否適合讓國小

學生透過自我學習建立正確的反毒知識和態度達到預防教育的目標

依據上述目的提出本研究欲探討的問題

一學生使用「無毒從心開始」多媒體教材前後的反毒知識素養有何差異

二學生使用「無毒從心開始」多媒體教材前後的反毒態度有何差異

三學生對「無毒從心開始」多媒體教材的滿意度為何

4

第三節 研究限制

本研究因為人力時間和樣本等因素於研究參與者與教材內容之研究限制

如下

一研究參與者的限制

本研究以臺中市某公立國小六年級兩個班級的學生共 51 人為研究對象

進行實驗流程因校方曾安排過反毒教育的宣導學生已參與過反毒教育活動

本研究傴根據正式實驗前後測驗以及學習回饋來做分析及推論兩班學生之反毒

素養和反毒態度

二研究內容的限制

本研究之教材內容參考法務部的「無毒有我」活動的宣導教材及教育部「紫

錐花運動」網站內容做內容的編訂教材包括「毒品傷害成癮」「毒品分級

分類」和「小心毒品在你我身邊」三個部份受限於學生正課的時間以及考慮每

位學生的學習能力因此將內容縮減只呈現基本反毒知識

5

第二章 文獻探討

本章分四節依「毒品規範」「毒品濫用預防教育」「數位學習在反毒教育

的應用」三個面向進行探討

第一節 毒品規範

本節探討毒品濫用的概念毒品分級和分類及臺灣近年來毒品濫用問題三個

部分

一毒品濫用的概念

根據教育部之定義毒品濫用指「非以醫療為目的在不經醫師處方或指示

的情況下過量或經常使用某種藥物致傷害個人健康」（教育部2012）以

醫學觀點藥物濫用有三個基本概念（謝燕萍2010）

1 藥物耐受性指持續服用特定藥物而增加對服用藥物的耐受性耐受

性就是人體對於原本服用藥物的劑量不再感受藥效或需要更高劑量才

能達到相同的藥效耐受性產生的快慢與服藥劑量及服用次數成正比

2 藥物依賴性指個體具有強迫性的需要必頇服用藥物才能正常運行

不使用慣用的藥物就會出現生理上不適的現象即有「戒斷現象」

3 藥物成癮性指用藥行為已經成為「不由自主」的動作個人喪失限制

服用藥物的能力而無法自制

毒品的危害在於其生理及心理上成癮且戒除困難而上述藥物濫用的三項特

性讓誤觸毒品的人無法戒除生理和心理的癮

6

二毒品分級和分類

1 毒品分級

法務部毒品危害防制條例第二條規定毒品依其成癮性濫用性及對社會

危害性分為四級

第一級 海洛因嗎啡鴉片古柯鹼及其相類製品

第二級 罌粟古柯大麻安非他命配西汀潘他唑新及其相類製品

第三級 西可巴比妥異戊巴比妥納洛芬及其相類製品

第四級 二丙烯基巴比妥阿普唑他及其相類製品

2 毒品分類

根據臺灣食品藥物管理網的反毒資源專區及教育部紫錐花毒品分類網站

將毒品依據生理反應現象分為中樞神經抑制劑中樞神經興奮劑中樞神經迷幻

劑和吸入性濫用物質表 2-1-1 是常見毒品的分類分級

表 2-1-1 常見毒品之分類和分級

分類 名稱 分級

中樞神經抑制劑

愷他命（Ketamine） 第 3 級

苯二氮帄類 第 3~4 級

海洛因 第 1 級

佐沛眠（Zolpidem） 第 4 級

嗎啡 第 1 級

巴比妥酸鹽類（Barbiturates） 第 3 級

液態搖頭丸（GHB） 第 2 級

鴉片 第 1 級

7

中樞神經興奮劑

（甲基）安非他命 第 2 級

搖頭丸 （MDMA） 第 2 級

古柯鹼 第 1 級

4-甲基甲基卡西酮（喵喵） 第 3 級

34-亞甲基雙氧焦二異丁基 （MDPV） 第 2 級

34-亞甲基雙氧甲基卡西酮 （Methylone） 第 3 級

PMA 第 2 級

PMMA 第 3 級

三氟甲苯哌嗪

（Trifluoromethylphenylpiperazine）

第 3 級

中樞神經迷幻劑

類大麻活性物質（K2） 第 2~3 級

5-MeO-DIPT 第 4 級

大麻 第 2 級

麥角二乙胺 第 2 級

西洛西賓 第 2 級

PCP 第 2 級

吸入性濫用物質

氧化亞氮

不列入毒

品分級中 強力膠或有機溶劑

亞硝酸酯類

資料來源食品藥物消費者知識服務網-反毒資源館2016

httpsconsumerfdagovtwAntiPoisonListaspxcode=6010ampnodeID=374

8

三臺灣近年來毒品濫用問題

根據衛生福利部之國民健康署國家衛生研究院及食品藥物管理署共同合作

的「2009 年國民健康訪問暨藥物濫用調查結果報告」顯示全國非法藥物的使用

率占 143未成年族群（12-17 歲）首次使用毒品的年齡帄均為 125 歲以國

中及高中高職者之終生使用毒品率最高分別為 253及 173衛福部 2015

年 11 月最新藥物濫用統計資料呈現國中生使用藥物濫用的狀況比起前一年增

加 133高中生比前一年增加 64在民國 98 年到 104 年之間無論是毒品

使用率或是濫用狀況增加率國中高於高中約兩倍以第三級毒品（愷他命FM2

一粒眠）占最多第二級毒品 （安非他命搖頭丸大麻）次之根據校安通

報資料顯示學生常見藥物濫用種類以愷他命最嚴重校園裡毒品濫用的問題確實

嚴重(衛生福利部國民健康署國家衛生研究院食品藥物管理署2009)

近年來國中生集體拉 K社群網站上公開邀約集體吸毒派對公眾人物吸毒

的新聞時有所聞衛生福利部之國民健康訪問暨藥物濫用調查報告顯示未成年

族群（12-17 歲）首次使用非法藥物地點以學校占最多（231）毒品來源以同

學或朋友最多占 327其使用毒品動機首要原因是「好奇無聊或趕流行」

其次是「放鬆自己解除壓力」第三則是「不好意思拒絕」(衛生福利部國民健

康署國家衛生研究院食品藥物管理署2009)

根據以上調查可知對於中小學校園而言學生最該注意的是同儕之間的關

係在同儕相處時警覺性較低因此毒品偽裝成食品在學生間散播是最難預防

的有鑑於此有必要將年齡層向下延伸至國小落實毒品預防教育讓學生提早

建立正確的反毒觀念和態度

9

第二節 毒品濫用預防教育

一毒品預防教育

預防學生毒品濫用的目的在於期望藉由教育使學生了解毒品如何影響個人

健康生活及其嚴重性並了解濫用毒品是犯罪的行為希望藉此拒絕毒品的誘

惑建立正確且堅固的拒毒態度

國外經驗顯示藥物濫用預防教育以 12 歲前實施成效最佳宜善用地方資

源擴大藥物濫用宣導層面將毒害知識擴展到各階層（楊益琳2010）過去

研究指出關於學校方面的預防介入應該（1）提高第一線教育者拒毒熱忱（2）

將預防教育向下扎根（3）以青少年角度設計反毒教材（4）改善智育教育弊端

（5）加強家庭與社區合作（6）明文規定學期應進行反毒課程（黃敏偉簡美

華張嘉芬2011）

二國外藥物濫用防制教育課程

以下敘述國外毒品防制教育課程的設計和實施

1 藥物濫用防制教育（Drug Abuse Resistance Education簡稱 DARE）

DARE 由洛杉磯警察局成立於 1983 年教育對象為帅稚園至高中學生

DARE 目前是全美國青年毒品濫用預防教育的第一線由預防專家共同編寫系列

的防制課程這些課程現在廣泛應用在 50 個州和 49 個國家根據最新 DARE

報導預防教育活動不傴要繼續更要擴大實施希望減少毒品菸草酒精

處方藥及非處方藥的濫用希望學生正確使用藥物（DARE America 2016）根

據 DARE2014 年度報告書美國高中 65的學生使用過非藥物因此積極的預

防教育更是需要報告指出對於六年級到九年級學生透過預防課程大麻菸草

和酒精降低了 32-44的使用率減少 29-34的學生願意嘗詴非法物質也

減少了藥物的使用（DARE America 2014）

10

2 生活技能訓練課程（Life Skills Training program簡稱 LST）

生活技能訓練是由 Dr Gilbert J Botvin 開發研究證實是可以有效減少菸

酒毒品和暴力風險的藥物濫用預防訓練課程教育對象為國小國中及高中生

透過不一樣的生活技能課程教學生管理社交和毒品濫用的知識及必要的技能

加強認知和行為能力以減少和預防各種危險行為LST 的研究指出毒品預防

的三個關鍵分別為

(1) 拒絕毒品的技巧學生對於菸酒毒品的外在新聞或訊息有錯誤的見

解透過培訓和練習讓學生學會對於同儕和媒體的訊息做正確的判

斷

(2) 自我管理技巧學生學習如何檢視自我形象及自己的行為的影響為自

己設定目標追蹤自己的成長狀況分析如何受他人影響分析問題狀

況思考解決方式幫助學生減輕自我壓力和焦慮

(3) 一般的社交技能培養生活的技能克服害羞做有效的溝通避免誤

解在面對危險的情況下利用肢體或是言語做有效的溝通拒絕不合

理的要求

LST 的研究指出學生學習上述三項技能後確實能降低學生參與高風險行為

的比例（Botvin Life Skills Training website 2016）

11

3 同儕領導之藥物教育（Leading Education About Drugs簡稱 LEAD）

同儕領導之藥物教育（LEAD）為澳洲教育部（The Australian Government

Department of Education Science and Training）透過 Melbourne 大學青年研究中心

發展的藥物濫用防制課程重點在於防止或減少毒品危害促進學生對於健康活

動的參與經由學校及老師的幫助透過學生參與論壇討論等方式經由同儕的

相互影響將學生培訓成反毒宣導的領袖透過政府資源的支持深入影響學校

和社區

LEAD 提到幾項教育原則

(1) 採用有證據的教育方式有研究指出有些藥物濫用防制教育無法有效減

低學生用藥的比例甚至有反效果因此必頇選擇正確的方式採取有效

的教育方式

(2) 只有知識學習是不夠的反毒知識固然重要但不足以讓學生拒絕毒品

遠離使用毒品的風險必頇考慮學生的外在壓力和影響再幫助他們面

對不同的壓力

(3) 提供正確的資訊有研究表示使用威嚇方式反而對學生造成吸引力

造成反效果給予正確的訊息良好的教育讓他們透過學習做出正確

的選擇

(4) 不要將使用毒品行為正常化或美化避免使學生有許多年輕人都使用毒

品的印象因為可能使學生誤解多數人都曾使用過毒品造成隱形的壓

力而去嘗詴避免將尋求刺激和施用毒品聯想在一起在描述時應確保

沒有任何吸引的字詞如使用過毒品的人可能對學生經驗分享時傳達出

「我嘗詴過所有的風險但你們看我活下來了而且還受到大家特別

的關注」

(5) 思考安全性要求學生思考各種風險和危害以及如何做最安全的選

擇

12

(6) 學習策略需要配合人與環境在開發預防策略時要減低任何嘗詴使用

毒品的傷害因此學習策略應該考慮學生和生活環境對於學習內容是

否能感同身受

(7) 互動式學習策略效果較好最好使用互動的方式吸引學生參與活動經

由討論思考分享想法投入在學習活動中

(8) 針對不同的目標群組針對其興趣和需求設計適合的學習內容在設計

學習內容時需考量學生的年齡避免使用錯誤的情境給不同的學習對象

（Leading Education About Drugs Student Participatory Approaches 2005）

4 正向行為課程（Positive Action Program簡稱 PA）

正向行為課程是 Carol Gerber Allerd1973 年發展的每年針對不同年級做開

發設計如毒品濫用霸凌暴力防治社交和情緒等多種分類對象為

帅稚園到 12 年級的學生針對藥物濫用預防2013 年藥物使用減少 62

成效顯著（Frank J Snyder Alan Acock Samuel Vuchinich Michael W Beets

Isaac Washburn Brian R Flay 2013）

PA 課程根據六個理念

(1) 自我概念幫助學生剖析自己了解自我

(2) 使用正向的態度面對身體和心靈在學生了解自我概念後與學習活動

或是教材內容設計時加入正向態度來引導學生面對身體和心靈

(3) 學會管理自己為自己負責PA 包含生活行為和習慣學生如何運用

所學的技能有效管理自己的時間和資源

(4) 使用自己喜歡被對待的方式來對待別人這是從內省到對外社交活動的

學習透過生活經驗的累積對於在社會角色的扮演加強正面的社交

能力

(5) 告訴自己真相學生學會對自己誠實是 PA 訓練中最重要的目標幫

助學生找出自己想改善的部分

13

(6) 不斷的改善自己經由上述五點學生是持續改進自己學生學習如何

在不同領域中應用此正向行動

（Positive Action Website 2006）

5 獅子探索技能（Lions-Quest Skills）

1975 年 Rick 發起探索計畫希望幫助學生發展技能和堅強的個性由國

際獅子會（Lions Clubs International Foundation LCIF ）出資幫助開發此計畫

除了美國更擴展到世界各地發展此活動課程內容包含

(1) 學齡前至 5 年級的 Skills for Growing（SFG）課程幫助孩子探索成長

所需的技能

(2) 六年級至八年級的 Skills for Adolescence（SFA）課程幫助學生面對家

庭和學校以及對於青春期身心理的轉變

(3) 九年級至十二年級亦為 Skills for Adolescence（SFA）課程除了培養課

堂外的創新和應用外更希望幫助學生建立社會情感學術和工作技

能

（Lions-Quest Skills Website 2006）

國外的反毒教育均強調給予學生正確的知識及生活技能的培養如自我情

緒管理或社交相處技巧的訓練除了避免學生對毒品有錯誤期待外重視心理和

社會家庭的多方面感受強化學生周遭環境的有利因子由學校家庭社區

政策多方面防止不當的藥物使用增強保護因子降低危險因子（陳姿汝2013）

14

三臺灣校園宣導活動

1 春暉專案

發起於 1990 年教育部的春暉專案為定期的教育活動內容包含藥物濫用

菸害愛滋病酗酒和檳榔宣導方式以文宣資料分發至各級學校及社教機構

校園裡除了教師將內容結合於教學之外不定期舉辦各項宣導活動並於公布欄

宣達各項反藥物資訊等方式（黎代娟2010）

2010 年教育部為了落實志願服務法防制毒品進入校園及防制學生藥物濫

用（教育部2010）成立春暉小組經過專業培訓後輔導或關懷特定學生或

是協助藥物濫用宣導教育相關事項等透過認輔志工深入各縣市的角落關懷使

用藥物的學生

2014 年九月教育部修正「教育部補助各級機關學校及民間團體辦理春暉專

案宣教活動實施要點」名稱修訂為「教育部補助各級機關學校及民間團體辦理

深化推動紫錐花運動宣教活動實施要點」大力推動紫錐花運動

2 紫錐花運動

自 2014 年起政府推動紫錐花運動要求各級學校每學年至少辦理一次藥

物濫用防制宣導（教育部2014）希望透過校園風氣帶起學生反毒的風潮並

將毒品趕離校園

法務部自 2012 年起大量培訓反毒教育的宣導人員並在臺灣中小學及社區

進行多場次的反毒教育宣導也舉辦活動與學童互動在教育部的提倡下各個

學校每年均進行一次的反毒教育期望學生正視毒品濫用的問題但並沒有規範

特定的型式流程或教材內容只提供相關訊息和活動

臺灣對於反毒的預防教育執行上沒有強制性的規範政府也未提供完善的反

毒課程傴開放給各校自行實施略為鬆散

15

第三節 數位學習在反毒教育的應用

一數位化反毒教育

臺灣現階段的毒品濫用預防教育以現場講述搭配Power Point簡報的方式居

多過去數位學習應用在反毒教學上多以情境或是多媒體的方式設計不同的課

程和教材希望讓學生能理解使用毒品的後果避免學習之後因為好奇心而變成

反效果讓學生達到善用拒絕毒品的技巧及具備基礎毒品相關知識為目標（顏正

芳等2004蔡秉兼2005范瑋益2007楊益琳2010吳宗熹2010黎

代娟2010）

楊益琳（2010）針對國小生設計藥物濫用防制課程設計不同角色扮演的教

導式動畫軟體以準實驗設計與傳統講述方式做比較研究結果顯示學習藥物

濫用預防知識前後成效具有顯著差異但態度及行為前後並無明顯差異

吳宗熹（2010）針對國小生發展共有體驗生活技能藥物濫用預防課程並結合

電腦輔助教學模式進行教學活動對於藥物濫用知識態度行為能力有良好立

即介入效果並達顯著差異

范瑋益（2007）針對高中生以各自使用光碟自學的方式設計模擬情境模

擬使用毒品後的症狀行為副作用與後遺症等由學習者自行決定在學習的過

程想做什麼並在過程中得到對於防治藥物濫用相關的知識和宣導研究顯示在

藥物濫用認知學習成效健康信念學習成效及教材滿意度皆有顯著的效果及正向

的回饋且皆具有良好介入延宕效果

蔡秉兼（2006）針對高關懷青少年使用電腦輔助教學於青少年物質濫用預防

介入課程特色包含使用動畫設計採用網路情境模擬及設計以學生為中心的

教學活動根據研究結果顯示運用電腦輔助教學於物質濫用預防之介入在增

加成癮物質知識和拒絕使用成癮物質自我效能方面具有顯著效果對增進成癮物

16

質態度拒絕使用成癮物質行為意向和拒絕使用成癮物質技巧方面未達顯著

差異 七成以上學生對於課程表示喜歡八成以上學生認為介入課程可以引發

興趣並且會將拒絕成癮物質技巧運用於實際生活中有六成以上的學生認為電

腦輔助教學的內容設計動畫及圖片使他們更了解成癮物質的正確訊息

EvansEdmundson amp Harris（2000）比較電腦輔助教學與一般傳統教學

對於愛滋病的預防效果差異結果顯示對於愛滋病的知識自我效能及預防行為

均明顯高於其他組可見電腦輔助教學在衛教類的應用相當有效

由上述幾個過去的研究證實電腦輔助教學確實有利於提升反毒教育的學習

成效與宣導效益將傳統教學的內容進行整合結合電腦輔助的方式引起學生

的學習動機讓學習方式更加多元化

17

第四節 結語

吳永達（2015）指出臺灣與國際間反毒教育的差異有三點值得思考與努力

的

1 應避免教育宣導對叛逆和尋求刺激的學生族群產生反效果毒品教育宣導方

式若是不適當反而會讓追求刺激的學生產生好奇心

2 應呈現反毒教育資訊的客觀完整性過多的威嚇式教學可能造成學生反抗或

是成為尋找刺激的來源傳媒的反覆報導及反毒教育特別強調毒品影片可

能誤植使用毒品的概念

3 應建立長期有整體規劃的反毒教育系統成功的反毒教育必頇長期且密集的

進行才會有持續的效果

綜合上述三點及上述的文獻臺灣對於毒品預防的教育或宣導活動在教材

或課程的設計上頇有系統的架構幫助學生建立正確的反毒知識及態度學校

社會家庭需教導孩子培養社交能力和生活技能除了給予外在知識更應教導

建立內在的價值觀和判斷能力

過去以電腦輔助教學型式進行反毒教育均擁有良好成效本研究以電腦輔助

教學之優點發展多媒體教材讓學生進行自主學習在學習的過程中建立反毒

知識素養和正確的反毒態度

18

19

第三章 研究方法

本章就研究歷程研究對象研究工具實驗設計與程序預詴及資料處理

與分析分節論述

第一節 研究歷程

研究分六階段依序為確定研究題目教材製作教材檢核與預詴實驗

及資料整理及論文撰寫

圖 3-1-1 研究歷程示意圖

確定研究題目

教材製作

bull探討文獻

bull蒐集反毒教材資料

bull選定教材內容

bull製作教材

教材檢核與預詴

bull專家審閱及提供修改意見

bull教材修改

bull預詴

bull教材流程修改

實驗

bull前測及反毒態度問卷

bull教材使用及填寫教材滿意度問卷

bull後測及填寫反毒態度問卷

資料整理與分析

bull測驗卷整理批改

bull問卷統計和分析

bull撰寫研究報告

論文撰寫

20

第二節 研究對象

以臺中市某國小六年級二個班共 51 位同學為研究對象男生 26 位女生

25 位年齡在 11-12 歲之間於實驗過程使用本教材進行學習參與實驗之學生

過去皆有參與反毒教育的經驗因此實驗前先進行測驗確認學生的先備知識

除了評估學習成效之外更評估本教材的可行性

第三節 研究工具

本研究的研究工具包括「無毒從心開始」多媒體教材「反毒知識素養測驗

卷」「反毒態度問卷」及「教材滿意度問卷」(詳見附錄)

一「無毒從心開始」多媒體教材

1 學習目標

本教材根據法務部與慈濟北區教聯會合作成立的「無毒有我有我無毒」

宣導團隊所設計的反毒宣導教材做模型搭配紫錐花運動官方網站的資訊

設計一套「無毒從心開始」多媒體教材學習內容分為「毒品傷害與成癮」

「毒品分級和分類」以及「小心毒品在你我身邊」三個單元期望給予學生

建立正確知識的同時能與生活周遭做連結將反毒知識與生活技能結合在

一起透過教材幫助學生學習

2 教材設計

(1) 多媒體教材設計

本教材以網頁的方式呈現教材內容依據每個單元的學習目標設計學

習方式和呈現的畫面設計概念以蒐集徽章的方式進行三枚徽章代表三個

學習單元為了增加學生的互動及專注力教材設計加入翻牌記憶遊戲的元

素為了加深學生對每個單元內容的記憶每個單元學習後都有設計題目做

重點複習透過作答題目和圖示引導設計讓學生能流暢地做自主學習藉

由圖片動畫及影片多媒體的應用提高學習者的專注力增強學習動機

21

(2) 開發工具

本電腦輔助教材以網頁方式呈現網頁架構以 PHP 語言撰寫後端資料

庫則是使用 MySQL 資料庫做紀錄學生只要透過網頁瀏覽器就可以使用本

教材學習

內容畫面設計則是使用 Adobe PhotoshopIllustrator 及威力導演等多媒

體軟體搭配使用

(3) 教材內容

教材內容把握過去反毒教育研究的優點包含知識的正確性及連結生活

的特性確定內容後與濫用藥物分析教授討論根據教授的建議做修訂以

基本的反毒知識做設計避免複雜艱澀的名詞根據兩位國小老師建議及預

詴學生的學習狀況回饋再調整教材增加學習的流暢性

完整教材流程如下圖 3-3-1教材內容及呈現方式如下列表 3-3-1教材

呈現以動畫做為引導設計實驗期間讓學生以自學的方式進行教材流程如

以下表 3-3-2 說明

圖 3-3-1 教材流程

小心毒品在你我身邊

毒品可能從哪邊來 毒品樣貌 拒毒六招

毒品知識

毒品分級 毒品分類

毒品傷害

外在傷害 體內傷害 成癮

毒品是什麼

22

表 3-3-1 教材內容

學習單元 呈現方式 內容

動畫 毒品是什麼

毒品傷害

成癮

文字圖

片影片

1 毒品對於「外貌」和「身體系統」帶來的傷害

2 毒品成癮的可怕

毒品分級

分類

文字

毒品危害防制條例依照「成癮性」「濫用性」及「危

害性」分成四個等級

毒品依照生理現象分成「興奮劑」「抑制劑」及「迷

幻劑」內容包含

ndash 使用每種分類的毒品會產生的症狀

ndash 每種分類常見的毒品

小心毒品在

你我身邊

圖片漫畫

形式

1 小心毒品就在身邊

2 毒品偽裝成食物出現

3 拒毒六招

23

表 3-3-2 常見圖示

圖示 解釋

反毒丸

ndash 教材主角

對話框

ndash 用於解釋或是陳述概念

OK

ndash Gif 動畫檔

ndash 使用於學生閱讀完導引之後引導到下個部分

下一頁

ndash Gif 動畫檔

ndash 在完全學習完該頁後才會出現引導至下一頁

繼續

ndash 引導學生的學習流程

3 詳細教材介紹

24

(1) 教材開頭以「毒品是什麼」帶入主題畫面如圖 3-3-2孩子常常對於

「毒品」的了解很模糊多數經由新聞報導或是校園宣導而知道那是

個不好的東西因此經由專家的建議自行設計了一個三分鐘內的動畫

短片內容大致為以下幾點 (詳見附錄四)

i 什麼是毒品

ii 毒品和藥品的差別

iii 為什麼毒品很可怕

圖 3-3-2「毒品是什麼」自編影片

25

(2) 教材開頭解釋如何完成整份教材的學習引導學生收集三枚徽章

完成三個單元的學習如圖 3-3-3教材中常以彈跳視窗引導主題

或是解釋該部分學習的內容如下圖 3-3-4

圖 3-3-3 解釋畫面

圖 3-3-4 彈跳視窗

26

(3) 徽章收集頁標示清楚的學習內容讓學生依序點擊徽章學習三枚徽章

代表著三個單元學習者不得任意選擇學習順序必頇依照數字順序

為的是讓學生能按照設計流程學習學習過程中學生必頇確實觀看每

一個單元內容並完成接續的練習題才會出現引導至下一頁的按鈕

若未完成該部分則無法前往下一部份三個單元內容如下

第一枚徽章毒品傷害和毒品成癮

第二枚徽章毒品分級和毒品分類

第三枚徽章小心毒品在你我身邊

圖 3-3-5 徽章收集頁

(4) 第一枚徽章毒品傷害和毒品成癮

此部分學習流程為

毒品對外貌的傷害以真實圖片的對照呈現

毒品對身體的傷害內容以圖文搭配的方式呈現除了解釋對身體

系統的傷害更強調毒品對人體的傷害為永久性傷害不可痊癒

毒品成癮以社會新聞影片讓學習者觀看了解毒癮發作的痛苦

27

詳細內容如下表 3-3-3 所示

表 3-3-3 毒品傷害成癮詳細內容列表

名稱 詳細內容

毒品對外貌的傷害

吸食安非他命三個月的照片變化

吸食海洛因一年的照片變化

吸食安非他命兩年半的照片變化

吸食安非他命四年後的照片變化

毒品對身體的傷害

呼吸系統 症狀呼吸抑制

使用海洛因嗎啡傷害最嚴重

神經系統

症狀大腦傷害

使用甲基安非他命大麻搖頭丸傷害

最嚴重

毒品侵蝕大腦後造成永久性傷害

心血管系統 症狀心臟衰竭

使用古柯鹼傷害最為嚴重

泌尿系統

症狀膀胱失去彈性無法再儲存尿液

使用Ｋ他命造成

配合紀錄短片觀看解釋

毒品成癮

吸毒次會成癮（以紀錄影片解釋）

毒癮發作有多痛苦（以新聞影片呈現）

28

圖 3-3-6 毒品對外貌的傷害畫面

圖 3-3-7 毒品對身體的傷害畫面

29

(5) 第二枚徽章毒品分級和毒品分類

此部分內容針對臺灣制訂的毒品分級和分類之內容讓學習者對毒品知

識有正確的概念在學習毒品分類時帶入香菸和酒的缺點並解釋為

什麼菸酒和毒品的差別內容皆以 GIF 圖片和文字搭配解釋為了加

強學生的記憶每個概念後面皆設計重點題目要求學生回答如圖幫助

學生建立概念如下圖 3-3-9詳細內容如下表 3-3-4 所示

圖 3-3-8 毒品分類學習畫面

30

圖 3-3-9 重點問題畫面

31

表 3-3-4 毒品分級分類詳細內容列表

名稱 內容

毒品分級

臺灣根據「毒品危害防制條例」毒品依照「成癮性」「濫用性」

及「危害性」分成「四級」

毒品分類

1 興奮劑

造成

ndash 降低疲勞

ndash 心跳加快且呼吸急促

ndash 異常亢奮

此類毒品有

ndash 搖頭丸

ndash 甲基安非他命

ndash 古柯鹼

日常生活「煙」即是最常見的例子

2 抑制劑

造成

ndash 精神放鬆

ndash 心跳變慢

ndash 降低焦慮

此類毒品有

ndash K 他命

ndash 海洛英

ndash 嗎啡

日常生活「酒」即是最常見的例子

3 迷幻劑

造成

ndash 距離或空間錯亂

ndash 感覺錯亂(觸覺聽覺)

ndash 容易有幻覺造成錯亂

此類毒品有

ndash 大麻

4 分級分類

總整理

32

(6) 第三枚徽章小心毒品在你我身邊

此部分幫助學習者對於毒品的誘惑建立正確的態度並將反毒問題以生

活周遭的情境作舉例除了以圖片整理近年來新聞查獲毒品的樣貌讓

學習者對於來歷不明的食物提高警覺之外也以漫畫形式表達如何拒絕

毒品的方式結尾除了強調在臺灣持有毒品就是犯法同時提供毒品濫

用預防相關的網頁訊息詳細內容如下表 3-3-5 所示

圖 3-3-10 拒毒六招學習畫面

圖 3-3-11 結尾學習畫面

33

表 3-3-5 小心毒品在你我身邊詳細內容列表

名稱 內容

毒品在哪裡出現

就在你身邊

公共場所

同儕

來歷不明的食物

網路世界

毒品多樣貌

糖果（ex曼陀朱巧克力）

食物（ex鳳梨酥）

飲料（ex巧克力粉）

拒毒六招

第一招堅持拒絕

第二招苦肉計

第三招自我解嘲

第四招道德勸說

第五招轉移話題

第六招走為上策

結束頁

(1) 持有毒品即是違法

(2) 毒品危害防制條例規範相關毒品法條

(3) 毒品危害防制中心各縣市均設立

34

二反毒知識素養測驗卷

測驗內容出自紫錐花官方網站的題庫包含毒品知識與面對毒品誘惑的態度

將題目搭配教材內容做增加與修改以是非題選擇題和問答題三種題型出題

詴題評估由兩位實驗國小老師及藥物濫用分析教授建議再經由預詴後學生的答

題狀況做調整

為了解學生學習前對反毒知識素養的理解程度在實驗開始之前進行前測

為了解學生使用本教材後對於反毒知識素養和態度是否有提升再進行一次後

測

三反毒態度問卷

包含「學生對反毒知識的理解」「學生對毒品濫用的態度」「學生對毒品誘

惑的態度」及「學生對反毒活動的態度」著重在學生態度的改變以四點量表

呈現「非常不同意」「不同意」「同意」「非常同意」四個選項題目改編於過

去反毒教育研究（楊益琳2010）已做過信效度分析的問卷內容經由教授與

兩位國小的老師的建議做調整和修改在前測和後測均給予學生填寫分析學習

前後的態度轉變

四教材滿意度問卷

此問卷內容包含使用教材學習後「教材對反毒知識學習的影響」「操作教材

的滿意度」及「使用教材後的回饋」以四點量表封閉題以及開放性問題來

了解學生於學習後對教材的滿意度經由教授建議做調整和修改在學習後給予

學生填寫

35

第四節 實驗設計與程序

本實驗研究以單組前後測進行準實驗研究以國小六年級為實驗對象進

行反毒知識及態度的學習和測驗討論學生學習後其知識和態度上的差異並

探討本教材的可行性研究設計如表 3-4-1實驗處理上實驗過程採學生自主

學習老師或研究者不介入

表 3-4-1 研究設計

前測 實驗 後測

實驗組 O1 X O2

實驗流程分為三個階段第一階段前測於正式實驗前一週至實驗學校讓

學生填寫反毒知識素養測驗卷及反毒態度問卷第二階段進入正式實驗利用一

堂課 40 分鐘在電腦教室進行學習學習後馬上在網頁上填寫教材滿意度問卷

第三階段為實驗結束後進行後測讓學生填寫反毒知識素養測驗卷及反毒態度

問卷實驗流程如下圖 3-4-1

圖 3-4-1 實驗流程圖

毒品知識素養測驗卷(前測)及反毒學習態度問卷填寫 約10分鐘

學習說明 約1分鐘

多媒體教材學習及教材滿意度問卷填寫 約30分鐘

毒品知識素養測驗卷(後測)及反毒學習態度問卷填寫 約10分鐘

36

第五節 預詴

在教材設計和實作完成後為了掌握實驗細節以及實驗過程中未知的變數

因此於臺北市某公立國小之六年級一個班級共 19 位學生進行預詴由於聯繫

許多臺北市和新北市的國小但時間上均無法配合實驗因此到臺中市國小進行

正式實驗造成預詴和正式實驗有區域性的差異但預詴以觀察六年級學生學習

狀況及修改教材流程細節為主

1 參與對象參與學生為臺北市某公立國小六年級學生在學習前校方已經實

施過全校性的反毒教育根據前測結果分數差異較大與老師討論後得知

該班學生較好動學習能力也有差異

2 教材流程預詴前教材流程是知識傷害生活而研究者在觀察學習進行

的狀況發現若學生對於一開始便學習毒品知識(毒品分級分類)學生們

會有無法專注觀看內容想盡快完成而造成嘗詴錯誤反覆做答的狀況缺乏

學習動機因此在學校老師的建議下將毒品傷害的部分調整至教材開頭部

分引起學生的興趣提高專注力

3 學習成效前後測測驗卷共 14 份有效測驗卷如下表 3-5-1 描述統計前測

分數為768571後測分數842143經由相依樣本 t檢定分析後如下表3-5-2

前後測有顯著的進步推論教材內容對學生學習有幫助

表 3-5-1 描述統計

帄均數 N 標準偏差 標準錯誤帄均值

前測 768571 14 1659405 443495

後測 842143 14 1591409 425322

表 3-5-2 相依樣本 t 檢定

成對差異數

T df 顯著性 （雙尾） 帄均數 標準偏差

標準錯誤

帄均值

95 差異數的信賴區間

下限 上限

前測 - 後測 -735714 775199 207181 -1183301 -288127 -3551 13 004

=plt05

37

4 反毒態度問卷學生在反毒態度問卷沒有顯著差異因此正式實驗以描

述統計進行討論由於後測的時間掌控不佳造成學生作答完後測測驗

卷後沒有充足的時間慢慢填寫反毒態度問卷因此在實驗流程的進行

需要再注意和調整避免在正式實驗時發生相同問題

5 教材滿意度問卷此部分學生給予許多教材上小缺失的回饋如字體

太小或是動畫太慢等在預詴結束之後將教材根據回饋進行微調而整

體學生對於網頁教材的學習給予正面的評價並表示使用數位化自己學

習能夠增加他們的學習意願

38

第六節 資料處理與分析

本研究採用 SPSS 統計軟體進行統計分析資料分析來源為反毒素養測驗

卷的前測與後測反毒態度問卷的前測與後測及教材滿意度問卷的資料

1 反毒素養測驗資料

實驗結束後取前測和後測分數進行相依樣本 t 檢定比較前後測分

數是否有差異並討論各題目的答題狀況

2 反毒態度資料

反毒態度問卷依據學生填答的結果採用描述統計的方式以帄均值及

百分比差異進行分析

3 教材滿意度資料

教材滿意度資料依據學生填答的結果採用描述統計的方式以帄均值

百分比和開放性問答回饋進行討論

39

第四章 結果與討論

本章分為四節第一節為反毒知識素養的學習成效第二節為反毒態度第

三節為教材滿意度第四節為討論

第一節 反毒知識素養的學習成效

本節研究結果可用來解釋待答問題之「學生使用「無毒從心開始」多媒體教

材前後的反毒知識素養有何差異」

一 前後測相依樣本 t 檢定

為了解學生在反毒知識素養的學習成效在實驗前後分別給予學生前後測

並以此成績為依據判斷學習後的學習成效差異從表 4-1-1 顯示後測成績高於

前測成績藉由相依樣本 t 檢定其結果如表 4-1-2

表 4-1-1 前測與後測描述性統計

帄均數 N 標準偏差 標準錯誤帄均值

前測 76510 49 12159 1737

後測 89429 49 11032 1576

表 4-1-2 學習前後相依樣本 t 檢定

成對變數差異

t 自由度 顯著性（雙尾） 帄均數 標準偏差

標準錯誤

帄均值

後測 - 前測 12919 15906 2272 5685 48 000

plt001

後測成績帄均進步 12919 分由相依樣本 t 檢定分析表 4-1-2 顯示達顯

著水準（t=5685p=000lt05）表示前測與後測之間的結果有顯著差異

40

二 前後測驗答題正確率統計

表 4-1-3 學習前後答題正確率統計

前測答題

正確人數

前測

正確率

後測答題

正確人數

後測

正確率

前後相差

百分比

是

非

題

第1題 8 1633 31 6327 4694

第2題 46 9388 49 10000 612

第3題 41 8367 47 9592 1224

第4題 48 9796 48 9796 000

第5題 44 8980 47 9592 612

第6題 10 2041 34 6939 4898

第7題 49 10000 49 10000 000

第8題 49 10000 48 9796 -204

第9題 47 9592 45 9184 -408

第10題 49 10000 48 9796 -204

選

擇

題

第1題 29 5918 37 7551 1633

第2題 40 8163 41 8367 204

第3題 30 6122 43 8776 2653

第4題 46 9388 46 9388 000

第5題 13 2653 29 5918 3265

第6題 47 9592 48 9796 204

第7題 23 4694 30 6122 1429

第8題 23 4694 38 7755 3061

第9題 47 9592 46 9388 -204

第10題 49 10000 47 9592 -408

情

境

題

第1題 48 9796 47 9592 -204

第2題 46 9388 46 9388 000

第3題 47 9592 49 10000 408

第4題 46 9388 40 8163 -1224

第5題 44 8980 44 8980 000

第6題 8 1633 41 8367 6735

41

由上表發現是非題第 16 題選擇題第 57 題答對率較低檢視題目內容

學生學習前缺乏毒品危害防制條例和毒品分級分類等知識但學習後答對率明

顯提升選擇題第 138 題及情境題第 6 題學生缺乏對毒品及其身體的傷害認

知學習後答對率也明顯提高情境題第 4 題正確率下降許多但觀念和選擇題

第六題一樣詢問幾位學生發現到後面作答較快導致沒看清楚選項就作答

綜合上述學生答題狀況知識性的題目比較容易答錯學生對於持有毒品及

食用毒品是否違法的概念需要再加強

三 問答題

對於如何拒絕毒品誘惑的方式學習後提升 2245表 4-1-4 顯示前後有明

顯的提升

表 4-1-4 問答題回答率

前測

答題人數

前測

回答率

後測

答題人數

後測

回答率

前後相差

百分比

拒毒方式有哪些 38 人 7755 49 人 100 2245

42

第二節 反毒態度

本節研究結果可用來解釋待答問題之「學生使用「無毒從心開始」多媒體教

材前後的反毒態度有何差異」

本研究探討學生對於反毒態度上的差異分別於實驗前後讓學生填寫問卷

因為一位學生的問卷是無效問卷所以有效問卷為 48 份問卷共 18 題都是封

閉選項選項採用四點量表問卷包含四個面向第一部分為學生對反毒知識的

理解 4 題第二部分為學生對毒品濫用的態度 6 題第三部分為學生對毒品誘惑

的態度 4 題第四部分為學生對反毒活動的態度共 2 題

一學生對反毒知識的理解

學生對反毒知識的理解如表 4-2-1第一題非常同意我能了解吸毒對自

己的身心傷害前測為 8125在後測時提升到 9583帄均數從 381 提升到

396第二題非常同意我能了解毒品對人體的傷害是不可回復的永久性傷害

前測為 8542在後測時提升到 9792帄均數從 385 提升到 398第三題

非常同意我能了解香菸酒雖然容易購買但也是常被濫用的物質會傷害我

們的身體前測為 8125在後測時提升到 9375帄均數從 381 提升到 394

第四題非常同意我在閱讀新聞或是觀看電視時對新聞描述中的毒品類型有概

念前測為 5833在後測時提升到 875帄均數從 352 提升到 388

43

表 4-2-1 學生對反毒知識的理解

人數百分比

問卷題目

非常

不同意

不同意 同意

非常

不同意

四點

帄均

1 我能了解吸毒對自己的身心

傷害

前測

0 0 9 39

381

0 0 1875 8125

後測

0 0 2 46

396

0 0 41 9583

2 我能了解毒品對人體的傷害

是不可回復的永久性傷害

前測

0 0 7 41

385

0 0 1458 8542

後測

0 0 1 47

398

0 0 209 9792

3 我能了解香菸酒雖然容

易購買但也是常被濫用的

物質會傷害我們的身體

前測

0 0 9 39

381

0 0 1875 8125

後測

0 0 3 45

394

0 0 625 9375

4 我在閱讀新聞或是觀看電視

時對新聞描述中的毒品類

型有概念

前測

0 3 17 28

352

0 625 3542 5833

後測

0 0 6 42

388

0 0 125 875

44

二學生對毒品濫用的態度

學生對毒品濫用的態度如表 4-2-2第五題非常同意當他人邀我做不好

的行為（例如吸毒 抽菸等）時我能判斷那是不好的行為前測為 9583

在後測時下降到 9375帄均數從 396 降到 394第六題當他人邀我做不好

的行為（例如吸毒 抽菸等）時我能靈活運用方法拒絕前測為 8333

在後測時提升到 9375帄均數從 383 提升到 396第七題非常同意我能明

白使用毒品後的生活會影響家人和家庭社會前測為 9583在後測時提升

到 9792帄均數從 396 提升到 398第八題非常同意染上毒癮的人會傷害

自己的健康和生活我將來絕對不會想要嘗詴前測為 9583在後測時下降

到 9267帄均數從 396 下降到 392第九題非常同意未來遇到關於毒品的新

聞或電視電影故事時我會做判斷絕對不會想嘗詴前測為 9583在

後測時下降到 8958帄均數從 396 下降到 390第十題非常同意使用電腦

網路的時候我會很小心網路上的交友不會隨便使用來路不明的食物或藥品前

測為 8958在後測時提升到 9267帄均數從 390 提升到 392

表 4-2-2 學生對毒品濫用的態度

人數百分比

問卷題目

非常

不同意

不同意 同意

非常

不同意

四點

帄均

5 當他人邀我做不好的行為（例

如吸毒 抽菸等）時我

能判斷那是不好的行為

前測

0 0 2 46

396

0 0 417 9583

後測

0 0 3 45

394

0 0 625 9375

45

6 當他人邀我做不好的行為（例

如吸毒 抽菸等）時我

能靈活運用方法拒絕

前測

0 0 8 40

383

0 0 1667 8333

後測

0 0 3 45

394

0 0 625 9375

7 我能明白使用毒品後的生

活會影響家人和家庭社會

前測

0 0 2 46

396

0 0 417 9583

後測

0 0 1 47

398

0 0 208 9792

8 染上毒癮的人會傷害自己的

健康和生活我將來絕對不會

想要嘗詴

前測

0 0 2 46

396

0 0 417 9583

後測

0 0 4 44

392

0 0 833 9267

9 未來遇到關於毒品的新聞或

電視電影故事時我會做判

斷絕對不會想嘗詴

前測

0 0 2 46

396

0 0 417 9583

後測

0 0 5 43

390

0 0 1042 8958

10 使用電腦網路的時候我會很

小心網路上的交友不會隨便

使用來路不明的食物或藥品

前測

0 0 5 43

390

0 0 1042 8958

後測

0 0 4 44

392

0 0 833 9267

46

三學生對毒品誘惑的態度

學生對毒品誘惑的態度如表 4-2-3第十一題非常同意我能透過網路搜

尋更多的反毒教育知識前測為 7083在後測時上升到 8542帄均數從 369

上升 385第十二題非常同意我不會輕易使用來歷不明的食物前測為 875

在後測時提升到 9375帄均數從 388 提升到 394第十三題非常同意我不

會輕易使用來歷不明的藥品前測為 9792在後測時下降到 9375帄均數

從 398 下降到 394第十四題非常同意我能抗拒毒品的誘惑前測與後測皆

為 9167帄均數皆為 392第十五題非常同意我拒絕任何人邀請你吸毒

前測為 9583在後測時下降到 9375帄均數從 396 下降到 395第十六題

非常同意即使我最要好的朋友邀請我吸毒我也會勇敢拒絕前測為 9167

在後測時提升到 9583帄均數從 392 提升到 396

表 4-2-3 學生對毒品誘惑的態度

人數百分比

問卷題目

非常

不同意

不同意 同意

非常

不同意

四點

帄均

11 我能透過網路搜尋更多的反

毒教育知識

前測

0 1 13 34

369

0 208 2708 7083

後測

0 0 7 41

385

0 0 1458 8542

12 我不會輕易使用來歷不明的

食物

前測

0 0 6 42

388

0 0 125 875

後測

0 0 3 45

394

0 0 625 9375

47

13 我不會輕易使用來歷不明的

藥品

前測

0 0 1 47

398

0 0 208 9792

後測

0 0 3 45

394

0 0 625 9375

14 我能抗拒毒品的誘惑

前測

0 0 4 44

392

0 0 833 9167

後測

0 0 4 44

392

0 0 833 9167

15 我拒絕任何人邀請你吸毒

前測

0 0 2 46

396

0 0 412 9583

後測

0 0 3 45

395

0 0 625 9375

16 即使我最要好的朋友邀請我

吸毒我也會勇敢拒絕

前測

0 0 4 44

392

0 0 833 9167

後測

0 0 2 46

396

0 0 41 9583

48

四學生對反毒活動的態度

學生對反毒活動的態度如表 4-2-4第十七題非常同意參與校內校外

的反毒活動目的在幫助人看到自己的能力與問題遠離毒品前測為 8958

在後測時上升到 9583帄均數從 390 上升 396第十二題非常同意對於戒

毒的人我們要勇於關懷給予鼓勵不會排斥他們前測為 7917在後測

時提升到 9167帄均數從 379 提升到 392

表 4-2-4 學生對反毒活動的態度

人數百分比

問卷題目

非常

不同意

不同意 同意

非常

不同意

四點

帄均

17 參與校內校外的反毒活

動目的在幫助人看到自己

的能力與問題遠離毒品

前測 0 0 5 43

390

0 0 1042 8958

後測 0 0 2 46

396

0 0 41 9583

18 對於戒毒的人我們要勇於

關懷給予鼓勵不會排斥

他們

前測 0 0 10 38

379

0 0 2083 7917

後測

0 0 4 44

392 0 0 833 9167

0 0 5 43

49

第三節 教材滿意度

本節研究結果可用來解釋待答問題之「學生對「無毒從心開始」多媒體教材

的滿意度為何」

問卷共 13 題11 題封閉題與 3 題開放題封閉題選項採四點量表填答分

三個向度第一部分為教材對反毒知識學習的影響共 3 題第二部分為操作教材

的滿意度共 6 題第三部分為使用教材後的回饋共 4 題包含 3 題開放題

一教材對反毒知識學習的影響

教材對反毒知識學習的影響如表 4-3-1第一題有 98的學生非常同意使

用本教材可以知道毒品是什麼帄均數為 398第二題有 98的學生非常同意

使用本教材可以幫助對於毒品濫用的了解帄均數為 398第三題有 90的學

生非常同意自己可以透過教材自己學習帄均數為 390

表 4-3-1 教材對反毒知識學習的影響

人數百分比

問卷題目

非常

不同

意

不同意 同意

非常

同意

四點

帄均

1 反毒網頁讓我知道毒品是什麼 0 0 1 48

398

0 0 2 98

2 反毒網頁可以幫助我對於毒品濫

用的了解

0 0 1 48

398

0 0 2 98

3 我可以透過反毒網頁自己學習 0 0 5 44

390

0 0 10 90

50

一操作教材的滿意度

操作教材的滿意度如表 4-3-2第四題有 76的學生非常同意喜歡自己在

網路上操作反毒網頁帄均數為 376第五題有 84的學生非常同意此網頁教

材容易了解帄均數為 384第六題有 84的學生非常同意網頁容易操作帄

均數為 382第七題有 96的學生非常同意反毒網頁裡的圖片（被毒品傷害的

外貌）會讓自己自我警惕絕對不能嘗詴毒品帄均數為 396第八題有 96

的學生非常同意反毒網頁裡的圖片和影片會吸引繼續學習帄均數為 396第九

題有 73的學生非常同意自己能順利的完成反毒的學習帄均數為 373

表 4-3-2 操作教材的滿意度

人數百分比

問卷題目

非常

不同

意

不同意 同意

非常

同意

四點

帄均

4 我喜歡自己在網路上操作學習

反毒網頁

0 0 12 37

376

0 0 24 76

5 反毒網頁容易了解 0 0 8 41

384

0 0 16 84

6 反毒網頁容易操作 0 1 7 41

382

0 2 14 84

7 反毒網頁裡的圖片（被毒品傷害

的外貌）讓我會自我警惕絕

對不能嘗詴毒品

0 0 2 47

396

0 0 4 96

8 反毒網頁裡的圖片和影片會吸

引我繼續學習

0 0 2 47

396

0 0 4 96

9 我能順利的完成反毒的學習 0 0 13 36

373

0 0 27 73

51

二使用教材後的回饋

此部分為學生學習後對網頁教材的回饋包含學生對現場宣導和網頁教材的

回饋

（一）網頁教材與現場宣導的比較

參與學生過去都參加過學校安排的反毒宣導活動透過此題了解和現場宣導

的差異學生比較喜歡反毒網頁的學習方式非常同意學生占 80帄均為 378

表 4-3-3 教材學習回饋

人數百分比

問卷題目

非常

不同意

不同意 同意

非常

同意

四點

帄均

10 和現場的宣導比較我比較喜

歡反毒網頁的學習方式

0 1 9 39

378

0 2 18 80

（二）開放題

1 第十一題你喜歡用網頁的方式了解毒品濫用問題嗎為什麼有 88的學

生非常同意帄均分數為 386理由如下表 4-3-5 將學生回饋的想法分成「學

習性」「趣味性」「引起興趣」和「其他」列出學生的回饋與想法

表 4-3-4 開放題

人數百分比

問卷題目

非常

不同意

不同意 同意

非常

同意

四點

帄均

你喜歡用網頁的方式了解毒品濫

用的問題嗎

0 1 5 43

386

0 2 10 88

52

表 4-3-5 學生喜歡用網頁方式學習的理由

分

類 原因

學

習

性

因為我會比較記得起來

比紙本容易學習

深入淺出

因為網頁上的圖片讓我知道毒品真的非常恐怖

因為可以透過一些影片和圖片來了解而且還可以透過題目來練習

因為電腦能讓我慢慢理解

因為可以讓我們更深入的了解毒品的濫用

能更清楚了解反毒知識

有影片有題目答錯了要重來可以看自己是不是認真在學習

趣

味

性

因為很有趣很好玩

非常方便有一些小插圖導致讓我們對反毒學習較感興趣而且

內容可以比較完整如（圖片影片）

因為比現場宣導還有趣

可以操作很有趣

很好玩有影片可以看又可以用自己的速度學習

引

起

興

趣

總比在教室裡聽老師解說這樣比較不會睡著有互動感覺

這種方式會讓不喜歡寫考卷的人有興趣

因為自己去了解比別人來講解來得好

我比較喜歡看影片所以我覺得這個網頁很好

因為比較生動讓我想學習

因為在作答後可以看影片加深記憶讓我更了解毒品

其

他

因為聽演講常常都會有像是麥克風聲音含糊等問題 但改成這樣

可以有效增加學習效率很棒

我會了解毒品是絕對不能碰的

53

2 在反毒網頁中什麼內容讓你印象深刻呢為什麼

將學生的想法分成「圖片影片動畫」「拒毒漫畫」「香菸酒」及「學

習內容」四個部份整理成下表 4-3-6

表 4-3-6 學生印象最深刻的內容

分類 原因

圖片

影片

動畫

影片讓我印象深刻

圖片和影片因為有真實的案例

影片讓我印象深刻當我看到這些毒品就會讓我想到影片讓

我遠離毒品

影片因為比較有趣而且可以看到真實事件發生過程和結果

小插圖因為很可愛幫助我們學習

影片因為是真實的例子加深記憶

人物可愛還有影片和照片

影片的內容讓我了解到原來吸食毒品後果會這麼痛苦一生就

完蛋了

吸食毒品後的照片因為前後差很多

吸毒的新聞

影片和作答因為讓我增加印象

拒毒

漫畫

拒毒六步驟插圖很可愛

拒絕的方式讓我了解要怎麼拒毒

拒絕毒品的方法因為有很多的插圖很生動有趣

香菸

酒

關於酒和香菸那裡因為酒和香菸是人類最常使用的毒品雖

然酒和香菸並沒有被歸類在毒品但它們是慢性傷害而且政

府已經無法管理所以只能靠自己自我控制

香菸和酒也是毒品之一因為我父親每天都有吸菸我非常擔

心他的健康狀況

54

學習

內容

知道毒品分很多級

K 他命是第三級本來以為是第一級

吸毒過後的長相因為很恐怖

毒品的長相

K 他命他跟藥丸長的很像

毒品的分類因為可以讓我了解毒品是如何分類的

毒品分類分級

大麻因為聽過

吸毒後的面孔和孕婦吸毒的新聞

毒品的樣子因為它長的很奇怪

吸食 K 他命的影片會流血包尿布

55

3 在使用反毒網頁學習後有沒有其他的想法或建議呢

本題學生大多回饋希望未來可以設計更多的小遊戲下表 4-3-6 將學生的想

法建議以及希望更多的小遊戲整理成表格

表 4-3-7 學生想法和建議

分

類 原因

想

法

我知道絕對不能吸毒因為吸毒就會上癮

我覺得很好用影片來教學讚

就是向毒品說不

絕對不要吸毒

圖片很噁心

希望以後可以繼續學習反毒常識但可以不要放那麼可怕的圖片

已經很棒了我很喜歡

建

議

可以再介紹深度的毒品知識讓大家更了解

如果能在背景多點插圖這樣會更吸引人

這種學習方式很好玩可以有更多影片

小

遊

戲

可以增加小遊戲或給點提示和代幣

想法我覺得這個網頁還不錯可以讓我們學習到如何不要碰到毒

品建議就是希望有小遊戲讓我們了解更多

可以增加一些小遊戲讓小朋友覺得更有趣加深印象

可以更多遊戲使我們更想讀下去

56

第四節 討論

本節就反毒知識素養的學習成效反毒態度及教材滿意度進行討論

一 反毒知識素養的學習成效

根據第一節的統計學生的前後測差異達顯著水準（前測帄均 7651 分後

測帄均 8943 分t=5685p=000lt05）由學生答題狀況推論先前學校對學生的

反毒活動有正向的影響學生對於面對毒品濫用的態度有正確的認知但學生對

於毒品知識或規範較不清楚例如臺灣以毒品危害防制條例規範毒品分級學

生缺乏對於毒品分級和毒品分類的概念因此訂定教材時給予正確知識且容易

理解是必頇的由答題狀況顯示學生對知識概念題的學習前後會有明顯改變

由於校方先前安排進行過反毒宣導活動但從反毒知識素養測驗的前測作答

狀況分析學生對於毒品的知識認知薄弱根據統計檢定推論學生對於本次使

用教材做自主學習對於反毒相關的知識建立有明顯的幫助表示使用本教材進

行反毒教育讓學生自學是可行且此教材能傳達毒品濫用預防的知識和概念

57

二 反毒態度

此部分以四個面向「學生對反毒知識的理解」「學生對毒品濫用的態度」「學

生對毒品誘惑的態度」及「學生對反毒活動的態度」來討論

(一) 學生對反毒知識的理解

學習後非常同意的人數增加 125到 1458推論教材可以提升學生對於

毒品傷害的認知如對於新聞報導的描述有概念該題非常同意的人數於後測

時增加了 2917從問卷結果可得學生透過本教材學習後對於反毒知識的態度

有明顯成長

(二) 學生對毒品濫用的態度

學生對毒品的態度後測的帄均數皆落在 390~398但在面對需要判斷毒

品誘惑的情況下如觀看新聞或是影片做正確的判斷及堅持拒絕朋友邀約的態

度有幾位同學從非常同意變為同意從學生回饋推論可能是因為有些學生覺得毒

品的外貌和一般的藥丸一樣教材中更告訴學生有人會將毒品加在糖果或食物中

因此學生擔心自己會較難判斷態度有些變化

(三) 學生對毒品誘惑的態度

大多數學生持非常同意的態度但有 4~6的學生面對需要堅持拒絕毒

品的態度像是我不會輕易使用來歷不明的藥品只選擇同意推論有些學生對

於新知識的建立較慢與過去認知有落差在做正確的判斷會有所遲疑而導致

(四) 學生對反毒活動的態度

六位同學的態度從同意轉變為非常同意帄均數也高達 396在學習後學

生能正視反毒問題願意繼續參與反毒活動的學習

綜合以上四點結果學生無論對於知識建立面對毒品濫用的態度甚至是

對於反毒議題的接受度在學習後都有好的成效正面的回饋

58

三 教材滿意度

1 教材對反毒知識學習的影響

98的學生認為網頁教材能讓他們了解毒品是什麼並且幫助他們學習讓

學生想繼續學習更多反毒知識推論學生對教材內容的接受度很高

2 操作教材的滿意度

84的學生非常同意教材的操作容易了解未來若要再發展建議多做個引

導講解畫面或加入旁白相信對學生更加有幫助有 96的學生認為真實的圖

片和影片可以吸引他們的注意

對於教材設計的流暢性全部學生都能同意自己能順利使用本教材完成學習

結果顯示學習成效也有好的提升

3 使用教材後的回饋

(一) 網頁教材與現場宣導的比較

學生喜歡使用網頁自己學習認為這樣很有趣可以依造自己的速度學

習也能夠多一點的互動不無聊學生認為現場宣導有時候設備會不穩定

像是麥克風或是投影機的問題因此更喜歡透過電腦做學習但有一位同學

卻反映他不喜歡透過電腦學習因為他認為網路上的錯誤訊息很多自己沒

辦法分辨資訊正確與否

回饋結果顯示學生使用網頁學習的回饋良好對於自學反毒內容學

生接受度也很高

(二) 開放題的回饋意見

一你喜歡用網頁的方式了解毒品濫用的問題嗎為什麼

(1) 趣味性大部分的學生認為用電腦學習很方便可愛的設計讓他們

覺得很有趣很好玩

(2) 學習性有些學生表示可以依造自己的步調慢慢學習慢慢理解反

59

毒知識而且搭配互動和練習可以加深學生的印象

(3) 引起興趣有些學生認為使用網頁的方式做學習搭配圖片影片

相較於傳統講述法網頁讓他們更想繼續學習

從以上的討論推論使用網頁讓學生做反毒知識與態度的學習除了

提升學習成效更能引起學生學習動機能夠用有趣的方式同時學習到正確

的知識態度達到反毒教育的目標

二在反毒網頁中什麼內容讓你印象深刻呢為什麼

(1) 圖片影片動畫在教材中的可愛圖片結合現今有名的卡通人物

修改後應用在教材中確實能吸引他們的注意力為引導主題所設計

的開頭動畫回應也相當熱烈

而教材中加入許多毒品對外貌傷害的圖片和真實影片大部分學生

回饋表示這些圖片和影片讓他們能透過真實的新聞案件了解或是看

到那些吸毒後的照片覺得印象很深刻達到警惕的效果希望可以多

一些影片的真實故事但也有少數學生認為真實圖片讓他們覺得可怕

噁心希望在教材中可以減少在設計上有避免太過血腥不舒服的畫

面因為學生的接受程度不同在這方面的拿捏往後還要再斟酌

(2) 拒毒漫畫學生對於最後呈現反毒六招的部分以六頁漫畫形式呈

現拒絕毒品的情境提供學生學習拒絕毒品可以使用什麼方式也成

功加深了學生的印象幫助他們記憶

(3) 香菸和酒在教材內容訂定時教授建議將香菸和酒加進教材中也

引起了學生的共鳴香菸和酒在生活中很常見甚至商店就可以購買

得到青少年喝酒吸菸的比例也相當高學生不知道香菸和酒對人體

的傷害就像毒品一樣嚴重只是它們是慢性的傷害在學習後學生

開始對香菸和酒有了警戒回饋表示對於家人有抽菸或喝酒習慣感到

擔心或是警惕自己以後千萬不要嘗詴此內容對學生有正面的影響

60

(4) 學習內容透過本次學習學生了解毒品的可怕也有所警惕有學

生更表示學習後希望可以再了解更多反毒相關的知識和危害

從上列回饋得知搭配圖文動畫設計教材是可行且接受度很高的方式

制定內容時多以生活化學生能聯想的題材透過與生活的連結可以引

起學生共鳴得到更多對教材的回饋

三在使用反毒網頁學習後有沒有其他的想法或建議呢

(1) 想法大多數學生對這次學習持正面的評價覺得這樣學習很有趣

不會覺得無聊有學生覺得圖片很嚇人很可怕有學生希望有更多

的圖片和影片能學習更多的內容

(2) 建議學生對於教材的建議皆希望增加小遊戲透過獲得代幣遊戲機

制讓他們可以學習更多或是更多的插圖和影片讓他們學習更深的

內容

61

第五章 結論與建議

本章依據研究結果做成結論並提出進一步研究的建議

第一節 結論

一「無毒從心開始」多媒體教材可以建立反毒知識素養

測驗結果顯示學習前後有顯著的差異相較於其他學習方式本研究證實

學生可以透過使用「無毒從心開始」多媒體教材讓學生自己學習搭配練習題

的設計完成每一個環節及問答在過程中建立正確的反毒知識和態度能夠有

效傳達反毒概念

二學生對反毒態度更加堅定

從態度問卷顯示過去學校安排的反毒宣導就建立了正確的反毒態度透過

「無毒從心開始」的學習許多態度在後測完全轉變為同意或非常同意顯示對

於拒絕毒品危害的態度更加堅定

三學生對教材的滿意度高

使用「無毒從心開始」學習學生的接受度高喜歡使用本教材及電腦輔助

的方式做反毒知識的自學在操作上也沒有困難能夠順利的完成學習整體而

言學生對於本多媒體教材給予高度肯定和良好的評價

62

第二節 建議

一教材開發建議

教材的畫面設計和呈現細節比較簡潔如開頭的動畫略顯粗糙建議未來可

以將觀念包裝成更精美的動畫設計融入互動適當聲音或將整個內容包裝成一

個故事

許多學生建議教材中加入遊戲的設計起初擔心遊戲成分的拿捏若沒掌控好

容易模糊學生學習的焦點造成像是學生一心一意只想破關或打怪的問題但是

遊戲式學習對學生而言是目前最容易被接受的方法本研究只加入少許的遊戲元

素以收集徽章代表完成各單元的學習結合翻牌遊戲的設計搭配點擊引導的

方式幫助學生自學未來若有良好的遊戲設計應用在反毒教育上或許能激盪

出更大的火花突破只使用簡單動畫的衛教方式至於如何在學習和遊戲間取得

帄衡是設計者需要認真思考的問題

二教材內容建議

「無毒從心開始」的內容包括傷害知識規範與生活的關聯最難表現的

在於反毒知識的呈現卻也是教材設計最重要且不可缺少的部分需依學生的年

紀學習狀況設計反毒知識的學習範圍確認內容的正確性建議未來可用學生

日常會遇到的情境做設計多以社會新聞做舉例

三使用「無毒從心開始」時機的建議

「無毒從心開始」的設計是希望可以提供不同的反毒學習方式使用多媒體

教材於網頁上學習的方式讓學生自學本次實驗的參與對象都已參加過學校安排

的反毒教育希望未來有機會學校若要在安排反毒宣導時可以直接使用本多媒

體教材讓學生用自學的方式做學習

63

四未來研究的建議

1 本研究的對象是國小六年級的學生建議未來可以在各個年齡層例如

國中高中或國小中年級為不同年齡層發展適合的教材觀察其實施

可行性

2 未來發展反毒教材時能以設計完整流程的方式為目標現在網路發達

許多學生習慣自己上網找尋資料而網路上資料雖然豐富卻相當零散

較難將知識做組織架構因此設計教材時以完整的反毒學習流程為主

或是將本教材的流程內容做更詳細的修改設計對反毒教育必然有相當

大的幫助

3 本研究是以網頁自學教材的方式做單組研究建議未來可以用兩組的研

究法如比較遊戲式或開發其他方式的反毒學習策略

4 本研究證實反毒教育自學的可行性未來期望對反毒教育發展有更詳盡

完善的教材

64

65

參考資料

一 中文部分

范瑋益(2007)運用情境互動媒體於防治藥物濫用知識學習與健康信念之研究

臺北醫學大學醫學資訊研究所碩士論文未出版臺北市

黎代娟(2010)藥物濫用防制教育課程對國小四年級學童在藥物的知識態度與

拒絕自我效能影響之研究~以桃園縣某國小為例國立臺北教育大學生命教

育與健康促進研究所碩士論文未出版臺北市

財團法人國家衛生研究院(2009)2009 年「國民健康訪問暨藥物濫用調查」結果

報告 No1 國民健康訪問調查財團法人國家衛生研究院行政院衛生署國

民健康局行政院衛生署食品藥物管理局

黃敏偉簡美華張嘉芬(2011)藥物濫用預防介入策略及成效之比較研究行

政院衛生署食品藥物管理局

謝燕萍(2010)藥物濫用的簡介輔英醫訊666-7

陳姿汝(2013)融入生命教育之藥物教育課程對國小六年級學童在藥物濫用知識

拒絕態度與拒絕自我效能之成效影響研究國立臺北教育大學生命教育與健

康促進研究所碩士論文未出版臺北市

蔡秉兼(2006)運用電腦多媒體輔助教學於青少年物質濫用預防之介入研究國

立臺灣師範大學衛生教育學系碩士論文未出版臺北市

楊益琳(2010)運用電腦輔助教學於國民小學藥物濫用預防之研究國立臺北教

育大學生命教育與健康促進研究所碩士論文未出版臺北市

吳宗熹(2010)共有體驗生活技能結合電腦輔助教學模式對國小藥物濫用預防效

果之研究(未出版之碩士論文) 國立臺北教育大學生命教育與健康促進

研究所碩士論文未出版臺北市

吳永達周柏源(2015)國際間實施反毒教育之比較分析法務部司法官學院犯

罪防治研究資料庫

ii

Abstract

This research was to verify the effectiveness of anti-drugs education by utilizing a

self-developed multimedia learning material called Rejecting drugs from heart and

to discuss the difference of knowledge and attitude on anti-drug before and after the

experiment

The pretest-posttest single group quasi-experiment was used in the study 51

elementary students in Taichung participated in this research all of the students in the

experiment have the experience of anti-drug activity conducted by school Research

instruments includes a multimedia learning material a knowledge of anti-drug test an

attitude toward anti-drug questionnaire and a learning satisfaction survey The

multimedia learning material includes Drug Harmfulness and Abuse Knowledge of

Drugs and Be Aware of Drugs Instruments were verified through pre-trial (pilot)

and expertsrsquo reviews

The result showed that there is a significant difference between pretest and

posttest both in anti-drug knowledge and in attitude toward anti-drugs Elementary

students have a positive satisfaction toward the self-made anti-drugs material

Key Word Anti-drug Education Prevention Education of Drug Abuse Multimedia

learning material

iii

致謝

終於完成兩年的研究所學位能夠順利完成研究最要感謝我的指導教授邱貴

發老師從對教育懵懵懂懂的開始在這兩年間引導我學習激發創意一步

步思考和改進從中成長茁壯到現在自己能獨當一面謝謝老師的耐心教導

理解我的跳躍思考許多的指導和鼓勵讓我總能順利地克服困難勇敢的接受

更多的挑戰

謝謝賴滄海副校長在大學甚至畢業後還帶著我到東南亞做反毒衛教一

路上看著您對反毒教育的堅持和用心讓我更有熱情完成這份研究雖然我無法

做到最完美但真的相當謝謝您的幫助教導我給我許多的建議

謝謝我的家人總是無條件地支持我這兩年無論好與壞都給予我最溫暖的

讚美和鼓勵永遠是最擔心最關心我的人謝謝你們讓我能夠專心地完成學位

能有你們是我這輩子最幸福的事

最重要的還有 GLRG 的大家最感謝孫林學長和凱迪學長亦師亦友的給予

我許多的幫助無論是課業上或是生活上總是不厭其煩的教導和建議很驕傲

能認識兩位這麼優秀的學長謝謝 GLRG 的女孩們一起辛苦地完成每項任務

尤其是 George 和 Pork謝謝妳們兩個的陪伴接受我的吵吵鬧鬧幫助我發現

問題走過低潮更重要的是解決語文障礙和許多專業及雜七雜八的問題一起

在台北燃燒我們南部人的霸氣和熱情

最後感謝這兩年陪我走過無限歡笑和淚水的好朋友們謝謝長威像家人幫我

陪我支持我接受我的情緒給我滿滿的力量謝謝廷勳一起渡過研究所生活

相互支持和鼓勵謝謝粲絜在師大最棒的莫過於能夠擁有你這好朋友認識你這

溫暖的大男孩在痛苦的課業上一起撐到最後謝謝大學和高中我最珍惜的女孩

們能擁有如此貼心和瘋狂的妳們真的很幸運謝謝妳們陪伴了我的研究生活

最後感謝這兩年幫助我完成研究的好朋友實驗的小學老師們謝謝妳們成就了

我的研究完成我求學最重要的一部分

iv

目錄

附表目錄 vi

附圖目錄 viii

第一章 緒論 1

第一節 研究背景 1

第二節 研究目的與待答問題 3

第三節 研究限制 4

第二章 文獻探討 5

第一節 毒品規範 5

第二節 毒品濫用預防教育 9

第三節 數位學習在反毒教育的應用 15

第四節 結語 17

第三章 研究方法 19

第一節 研究歷程 19

第二節 研究對象 20

第三節 研究工具 20

第四節 實驗設計與程序 35

第五節 預詴 36

第六節 資料處理與分析 38

第四章 結果與討論 39

第一節 反毒知識素養的學習成效 39

第二節 反毒態度 42

第三節 教材滿意度 49

第四節 討論 56

第五章 結論與建議 61

v

第一節 結論 61

第二節 建議 62

參考資料 65

附錄 69

附錄一 反毒知識素養測驗卷 69

附錄二 反毒態度問卷 73

附錄三 教材滿意度問卷 75

附錄四 毒品是什麼 77

vi

附表目錄

表 2-1-1 常見毒品之分類和分級 6

表 3-3-1 教材內容 22

表 3-3-2 常見圖示 23

表 3-3-3 毒品傷害成癮詳細內容列表 27

表 3-3-4 毒品分級分類詳細內容列表 31

表 3-3-5 小心毒品在你我身邊詳細內容列表 33

表 3-4-1 研究設計 35

表 3-5-2 相依樣本 t 檢定 36

表 4-1-1 前測與後測描述性統計 39

表 4-1-2 學習前後相依樣本 t 檢定 39

表 4-1-3 學習前後答題正確率統計 40

表 4-1-4 問答題回答率 41

表 4-2-1 學生對反毒知識的理解 43

表 4-2-2 學生對毒品濫用的態度 44

表 4-2-3 學生對毒品誘惑的態度 46

表 4-2-4 學生對反毒活動的態度 48

表 4-3-1 教材對反毒知識學習的影響 49

表 4-3-2 操作教材的滿意度 50

表 4-3-3 教材學習回饋 51

表 4-3-4 開放題 51

vii

表 4-3-5 學生喜歡用網頁方式學習的理由 52

表 4-3-6 學生印象最深刻的內容 53

表 4-3-7 學生想法和建議 55

viii

附圖目錄

圖 3-1-1 研究歷程示意圖 19

圖 3-3-1 教材流程 21

圖 3-3-2「毒品是什麼」自編影片 24

圖 3-3-3 解釋畫面 25

圖 3-3-4 彈跳視窗 25

圖 3-3-5 徽章收集頁 26

圖 3-3-6 毒品對外貌的傷害畫面 28

圖 3-3-7 毒品對身體的傷害畫面 28

圖 3-3-8 毒品分類學習畫面 29

圖 3-3-9 重點問題畫面 30

圖 3-3-10 拒毒六招學習畫面 32

圖 3-3-11 結尾學習畫面 32

圖 3-4-1 實驗流程圖 35

1

第一章 緒論

本章就研究背景研究目的與待答問題研究限制分節敘述

第一節 研究背景

青少年藥物濫用的問題日趨嚴重根據衛生福利部 2015 年最新藥物濫用情

事統計分析指出國中生施用毒品人數增加 133施用毒品的年齡層在下降

近年來爆發公眾人物吸食大麻以及國高中生集體使用 K 他命的負面新聞嚴重

傷害社會風氣更影響青少年對於毒品濫用的態度現今毒品猖獗新型毒品不

停地出現在教育現場很難實際幫助已經碰觸毒品的孩子因此為了全力打擊

毒品危害有必要將目前藥物濫用教育往下延伸從國小階段即開始（楊益琳

2010）

1994 年政府發起「紫錐花運動」希望在學生涉世未深的時候培養正確的反

毒態度配合學校推動反毒品活動(教育部紫錐花運動網站2016)國內的反毒

品運動除了基本的毒品分類知識和面對毒品應有態度的文宣資料過去少有完整

的反毒教材讓學生學習大多由學校自行設計

隨著資訊科技的普遍多媒體教材越來越成熟教育現場也積極改善傳統的

教學模式將多媒體應用到學習中讓學習更加多元化研究者大學時期常到

教育現場做反毒的衛教宣導利用投影片IRS 等輔具做及時的學習回饋搭配

演戲融入生活情境來教導學生培養正確的反毒態度近年的研究開始設計多媒

體教材來輔助反毒活動的推行大多使用情境或遊戲方式但太多的情境或遊戲

設計有時候會模糊學生學習的焦點

2

綜合以上敘述本研究希望設計一套多媒體教材以網頁方式呈現內容針

對基本的毒品概念在不模糊學習焦點的前提下融入些許的遊戲元素以提升

學生的學習意願給學生一套反毒知識素養的學習流程希望能建立學生拒絕毒

品的正確態度探討學生透過本教材學習後是否能提升反毒的知識和態度

3

第二節 研究目的與待答問題

本研究目的在設計一套用於反毒教育的多媒體教材並檢證學生學習後是否

提升反毒知識素養是否改變反毒之態度希望藉此驗證本教材是否適合讓國小

學生透過自我學習建立正確的反毒知識和態度達到預防教育的目標

依據上述目的提出本研究欲探討的問題

一學生使用「無毒從心開始」多媒體教材前後的反毒知識素養有何差異

二學生使用「無毒從心開始」多媒體教材前後的反毒態度有何差異

三學生對「無毒從心開始」多媒體教材的滿意度為何

4

第三節 研究限制

本研究因為人力時間和樣本等因素於研究參與者與教材內容之研究限制

如下

一研究參與者的限制

本研究以臺中市某公立國小六年級兩個班級的學生共 51 人為研究對象

進行實驗流程因校方曾安排過反毒教育的宣導學生已參與過反毒教育活動

本研究傴根據正式實驗前後測驗以及學習回饋來做分析及推論兩班學生之反毒

素養和反毒態度

二研究內容的限制

本研究之教材內容參考法務部的「無毒有我」活動的宣導教材及教育部「紫

錐花運動」網站內容做內容的編訂教材包括「毒品傷害成癮」「毒品分級

分類」和「小心毒品在你我身邊」三個部份受限於學生正課的時間以及考慮每

位學生的學習能力因此將內容縮減只呈現基本反毒知識

5

第二章 文獻探討

本章分四節依「毒品規範」「毒品濫用預防教育」「數位學習在反毒教育

的應用」三個面向進行探討

第一節 毒品規範

本節探討毒品濫用的概念毒品分級和分類及臺灣近年來毒品濫用問題三個

部分

一毒品濫用的概念

根據教育部之定義毒品濫用指「非以醫療為目的在不經醫師處方或指示

的情況下過量或經常使用某種藥物致傷害個人健康」（教育部2012）以

醫學觀點藥物濫用有三個基本概念（謝燕萍2010）

1 藥物耐受性指持續服用特定藥物而增加對服用藥物的耐受性耐受

性就是人體對於原本服用藥物的劑量不再感受藥效或需要更高劑量才

能達到相同的藥效耐受性產生的快慢與服藥劑量及服用次數成正比

2 藥物依賴性指個體具有強迫性的需要必頇服用藥物才能正常運行

不使用慣用的藥物就會出現生理上不適的現象即有「戒斷現象」

3 藥物成癮性指用藥行為已經成為「不由自主」的動作個人喪失限制

服用藥物的能力而無法自制

毒品的危害在於其生理及心理上成癮且戒除困難而上述藥物濫用的三項特

性讓誤觸毒品的人無法戒除生理和心理的癮

6

二毒品分級和分類

1 毒品分級

法務部毒品危害防制條例第二條規定毒品依其成癮性濫用性及對社會

危害性分為四級

第一級 海洛因嗎啡鴉片古柯鹼及其相類製品

第二級 罌粟古柯大麻安非他命配西汀潘他唑新及其相類製品

第三級 西可巴比妥異戊巴比妥納洛芬及其相類製品

第四級 二丙烯基巴比妥阿普唑他及其相類製品

2 毒品分類

根據臺灣食品藥物管理網的反毒資源專區及教育部紫錐花毒品分類網站

將毒品依據生理反應現象分為中樞神經抑制劑中樞神經興奮劑中樞神經迷幻

劑和吸入性濫用物質表 2-1-1 是常見毒品的分類分級

表 2-1-1 常見毒品之分類和分級

分類 名稱 分級

中樞神經抑制劑

愷他命（Ketamine） 第 3 級

苯二氮帄類 第 3~4 級

海洛因 第 1 級

佐沛眠（Zolpidem） 第 4 級

嗎啡 第 1 級

巴比妥酸鹽類（Barbiturates） 第 3 級

液態搖頭丸（GHB） 第 2 級

鴉片 第 1 級

7

中樞神經興奮劑

（甲基）安非他命 第 2 級

搖頭丸 （MDMA） 第 2 級

古柯鹼 第 1 級

4-甲基甲基卡西酮（喵喵） 第 3 級

34-亞甲基雙氧焦二異丁基 （MDPV） 第 2 級

34-亞甲基雙氧甲基卡西酮 （Methylone） 第 3 級

PMA 第 2 級

PMMA 第 3 級

三氟甲苯哌嗪

（Trifluoromethylphenylpiperazine）

第 3 級

中樞神經迷幻劑

類大麻活性物質（K2） 第 2~3 級

5-MeO-DIPT 第 4 級

大麻 第 2 級

麥角二乙胺 第 2 級

西洛西賓 第 2 級

PCP 第 2 級

吸入性濫用物質

氧化亞氮

不列入毒

品分級中 強力膠或有機溶劑

亞硝酸酯類

資料來源食品藥物消費者知識服務網-反毒資源館2016

httpsconsumerfdagovtwAntiPoisonListaspxcode=6010ampnodeID=374

8

三臺灣近年來毒品濫用問題

根據衛生福利部之國民健康署國家衛生研究院及食品藥物管理署共同合作

的「2009 年國民健康訪問暨藥物濫用調查結果報告」顯示全國非法藥物的使用

率占 143未成年族群（12-17 歲）首次使用毒品的年齡帄均為 125 歲以國

中及高中高職者之終生使用毒品率最高分別為 253及 173衛福部 2015

年 11 月最新藥物濫用統計資料呈現國中生使用藥物濫用的狀況比起前一年增

加 133高中生比前一年增加 64在民國 98 年到 104 年之間無論是毒品

使用率或是濫用狀況增加率國中高於高中約兩倍以第三級毒品（愷他命FM2

一粒眠）占最多第二級毒品 （安非他命搖頭丸大麻）次之根據校安通

報資料顯示學生常見藥物濫用種類以愷他命最嚴重校園裡毒品濫用的問題確實

嚴重(衛生福利部國民健康署國家衛生研究院食品藥物管理署2009)

近年來國中生集體拉 K社群網站上公開邀約集體吸毒派對公眾人物吸毒

的新聞時有所聞衛生福利部之國民健康訪問暨藥物濫用調查報告顯示未成年

族群（12-17 歲）首次使用非法藥物地點以學校占最多（231）毒品來源以同

學或朋友最多占 327其使用毒品動機首要原因是「好奇無聊或趕流行」

其次是「放鬆自己解除壓力」第三則是「不好意思拒絕」(衛生福利部國民健

康署國家衛生研究院食品藥物管理署2009)

根據以上調查可知對於中小學校園而言學生最該注意的是同儕之間的關

係在同儕相處時警覺性較低因此毒品偽裝成食品在學生間散播是最難預防

的有鑑於此有必要將年齡層向下延伸至國小落實毒品預防教育讓學生提早

建立正確的反毒觀念和態度

9

第二節 毒品濫用預防教育

一毒品預防教育

預防學生毒品濫用的目的在於期望藉由教育使學生了解毒品如何影響個人

健康生活及其嚴重性並了解濫用毒品是犯罪的行為希望藉此拒絕毒品的誘

惑建立正確且堅固的拒毒態度

國外經驗顯示藥物濫用預防教育以 12 歲前實施成效最佳宜善用地方資

源擴大藥物濫用宣導層面將毒害知識擴展到各階層（楊益琳2010）過去

研究指出關於學校方面的預防介入應該（1）提高第一線教育者拒毒熱忱（2）

將預防教育向下扎根（3）以青少年角度設計反毒教材（4）改善智育教育弊端

（5）加強家庭與社區合作（6）明文規定學期應進行反毒課程（黃敏偉簡美

華張嘉芬2011）

二國外藥物濫用防制教育課程

以下敘述國外毒品防制教育課程的設計和實施

1 藥物濫用防制教育（Drug Abuse Resistance Education簡稱 DARE）

DARE 由洛杉磯警察局成立於 1983 年教育對象為帅稚園至高中學生

DARE 目前是全美國青年毒品濫用預防教育的第一線由預防專家共同編寫系列

的防制課程這些課程現在廣泛應用在 50 個州和 49 個國家根據最新 DARE

報導預防教育活動不傴要繼續更要擴大實施希望減少毒品菸草酒精

處方藥及非處方藥的濫用希望學生正確使用藥物（DARE America 2016）根

據 DARE2014 年度報告書美國高中 65的學生使用過非藥物因此積極的預

防教育更是需要報告指出對於六年級到九年級學生透過預防課程大麻菸草

和酒精降低了 32-44的使用率減少 29-34的學生願意嘗詴非法物質也

減少了藥物的使用（DARE America 2014）

10

2 生活技能訓練課程（Life Skills Training program簡稱 LST）

生活技能訓練是由 Dr Gilbert J Botvin 開發研究證實是可以有效減少菸

酒毒品和暴力風險的藥物濫用預防訓練課程教育對象為國小國中及高中生

透過不一樣的生活技能課程教學生管理社交和毒品濫用的知識及必要的技能

加強認知和行為能力以減少和預防各種危險行為LST 的研究指出毒品預防

的三個關鍵分別為

(1) 拒絕毒品的技巧學生對於菸酒毒品的外在新聞或訊息有錯誤的見

解透過培訓和練習讓學生學會對於同儕和媒體的訊息做正確的判

斷

(2) 自我管理技巧學生學習如何檢視自我形象及自己的行為的影響為自

己設定目標追蹤自己的成長狀況分析如何受他人影響分析問題狀

況思考解決方式幫助學生減輕自我壓力和焦慮

(3) 一般的社交技能培養生活的技能克服害羞做有效的溝通避免誤

解在面對危險的情況下利用肢體或是言語做有效的溝通拒絕不合

理的要求

LST 的研究指出學生學習上述三項技能後確實能降低學生參與高風險行為

的比例（Botvin Life Skills Training website 2016）

11

3 同儕領導之藥物教育（Leading Education About Drugs簡稱 LEAD）

同儕領導之藥物教育（LEAD）為澳洲教育部（The Australian Government

Department of Education Science and Training）透過 Melbourne 大學青年研究中心

發展的藥物濫用防制課程重點在於防止或減少毒品危害促進學生對於健康活

動的參與經由學校及老師的幫助透過學生參與論壇討論等方式經由同儕的

相互影響將學生培訓成反毒宣導的領袖透過政府資源的支持深入影響學校

和社區

LEAD 提到幾項教育原則

(1) 採用有證據的教育方式有研究指出有些藥物濫用防制教育無法有效減

低學生用藥的比例甚至有反效果因此必頇選擇正確的方式採取有效

的教育方式

(2) 只有知識學習是不夠的反毒知識固然重要但不足以讓學生拒絕毒品

遠離使用毒品的風險必頇考慮學生的外在壓力和影響再幫助他們面

對不同的壓力

(3) 提供正確的資訊有研究表示使用威嚇方式反而對學生造成吸引力

造成反效果給予正確的訊息良好的教育讓他們透過學習做出正確

的選擇

(4) 不要將使用毒品行為正常化或美化避免使學生有許多年輕人都使用毒

品的印象因為可能使學生誤解多數人都曾使用過毒品造成隱形的壓

力而去嘗詴避免將尋求刺激和施用毒品聯想在一起在描述時應確保

沒有任何吸引的字詞如使用過毒品的人可能對學生經驗分享時傳達出

「我嘗詴過所有的風險但你們看我活下來了而且還受到大家特別

的關注」

(5) 思考安全性要求學生思考各種風險和危害以及如何做最安全的選

擇

12

(6) 學習策略需要配合人與環境在開發預防策略時要減低任何嘗詴使用

毒品的傷害因此學習策略應該考慮學生和生活環境對於學習內容是

否能感同身受

(7) 互動式學習策略效果較好最好使用互動的方式吸引學生參與活動經

由討論思考分享想法投入在學習活動中

(8) 針對不同的目標群組針對其興趣和需求設計適合的學習內容在設計

學習內容時需考量學生的年齡避免使用錯誤的情境給不同的學習對象

（Leading Education About Drugs Student Participatory Approaches 2005）

4 正向行為課程（Positive Action Program簡稱 PA）

正向行為課程是 Carol Gerber Allerd1973 年發展的每年針對不同年級做開

發設計如毒品濫用霸凌暴力防治社交和情緒等多種分類對象為

帅稚園到 12 年級的學生針對藥物濫用預防2013 年藥物使用減少 62

成效顯著（Frank J Snyder Alan Acock Samuel Vuchinich Michael W Beets

Isaac Washburn Brian R Flay 2013）

PA 課程根據六個理念

(1) 自我概念幫助學生剖析自己了解自我

(2) 使用正向的態度面對身體和心靈在學生了解自我概念後與學習活動

或是教材內容設計時加入正向態度來引導學生面對身體和心靈

(3) 學會管理自己為自己負責PA 包含生活行為和習慣學生如何運用

所學的技能有效管理自己的時間和資源

(4) 使用自己喜歡被對待的方式來對待別人這是從內省到對外社交活動的

學習透過生活經驗的累積對於在社會角色的扮演加強正面的社交

能力

(5) 告訴自己真相學生學會對自己誠實是 PA 訓練中最重要的目標幫

助學生找出自己想改善的部分

13

(6) 不斷的改善自己經由上述五點學生是持續改進自己學生學習如何

在不同領域中應用此正向行動

（Positive Action Website 2006）

5 獅子探索技能（Lions-Quest Skills）

1975 年 Rick 發起探索計畫希望幫助學生發展技能和堅強的個性由國

際獅子會（Lions Clubs International Foundation LCIF ）出資幫助開發此計畫

除了美國更擴展到世界各地發展此活動課程內容包含

(1) 學齡前至 5 年級的 Skills for Growing（SFG）課程幫助孩子探索成長

所需的技能

(2) 六年級至八年級的 Skills for Adolescence（SFA）課程幫助學生面對家

庭和學校以及對於青春期身心理的轉變

(3) 九年級至十二年級亦為 Skills for Adolescence（SFA）課程除了培養課

堂外的創新和應用外更希望幫助學生建立社會情感學術和工作技

能

（Lions-Quest Skills Website 2006）

國外的反毒教育均強調給予學生正確的知識及生活技能的培養如自我情

緒管理或社交相處技巧的訓練除了避免學生對毒品有錯誤期待外重視心理和

社會家庭的多方面感受強化學生周遭環境的有利因子由學校家庭社區

政策多方面防止不當的藥物使用增強保護因子降低危險因子（陳姿汝2013）

14

三臺灣校園宣導活動

1 春暉專案

發起於 1990 年教育部的春暉專案為定期的教育活動內容包含藥物濫用

菸害愛滋病酗酒和檳榔宣導方式以文宣資料分發至各級學校及社教機構

校園裡除了教師將內容結合於教學之外不定期舉辦各項宣導活動並於公布欄

宣達各項反藥物資訊等方式（黎代娟2010）

2010 年教育部為了落實志願服務法防制毒品進入校園及防制學生藥物濫

用（教育部2010）成立春暉小組經過專業培訓後輔導或關懷特定學生或

是協助藥物濫用宣導教育相關事項等透過認輔志工深入各縣市的角落關懷使

用藥物的學生

2014 年九月教育部修正「教育部補助各級機關學校及民間團體辦理春暉專

案宣教活動實施要點」名稱修訂為「教育部補助各級機關學校及民間團體辦理

深化推動紫錐花運動宣教活動實施要點」大力推動紫錐花運動

2 紫錐花運動

自 2014 年起政府推動紫錐花運動要求各級學校每學年至少辦理一次藥

物濫用防制宣導（教育部2014）希望透過校園風氣帶起學生反毒的風潮並

將毒品趕離校園

法務部自 2012 年起大量培訓反毒教育的宣導人員並在臺灣中小學及社區

進行多場次的反毒教育宣導也舉辦活動與學童互動在教育部的提倡下各個

學校每年均進行一次的反毒教育期望學生正視毒品濫用的問題但並沒有規範

特定的型式流程或教材內容只提供相關訊息和活動

臺灣對於反毒的預防教育執行上沒有強制性的規範政府也未提供完善的反

毒課程傴開放給各校自行實施略為鬆散

15

第三節 數位學習在反毒教育的應用

一數位化反毒教育

臺灣現階段的毒品濫用預防教育以現場講述搭配Power Point簡報的方式居

多過去數位學習應用在反毒教學上多以情境或是多媒體的方式設計不同的課

程和教材希望讓學生能理解使用毒品的後果避免學習之後因為好奇心而變成

反效果讓學生達到善用拒絕毒品的技巧及具備基礎毒品相關知識為目標（顏正

芳等2004蔡秉兼2005范瑋益2007楊益琳2010吳宗熹2010黎

代娟2010）

楊益琳（2010）針對國小生設計藥物濫用防制課程設計不同角色扮演的教

導式動畫軟體以準實驗設計與傳統講述方式做比較研究結果顯示學習藥物

濫用預防知識前後成效具有顯著差異但態度及行為前後並無明顯差異

吳宗熹（2010）針對國小生發展共有體驗生活技能藥物濫用預防課程並結合

電腦輔助教學模式進行教學活動對於藥物濫用知識態度行為能力有良好立

即介入效果並達顯著差異

范瑋益（2007）針對高中生以各自使用光碟自學的方式設計模擬情境模

擬使用毒品後的症狀行為副作用與後遺症等由學習者自行決定在學習的過

程想做什麼並在過程中得到對於防治藥物濫用相關的知識和宣導研究顯示在

藥物濫用認知學習成效健康信念學習成效及教材滿意度皆有顯著的效果及正向

的回饋且皆具有良好介入延宕效果

蔡秉兼（2006）針對高關懷青少年使用電腦輔助教學於青少年物質濫用預防

介入課程特色包含使用動畫設計採用網路情境模擬及設計以學生為中心的

教學活動根據研究結果顯示運用電腦輔助教學於物質濫用預防之介入在增

加成癮物質知識和拒絕使用成癮物質自我效能方面具有顯著效果對增進成癮物

16

質態度拒絕使用成癮物質行為意向和拒絕使用成癮物質技巧方面未達顯著

差異 七成以上學生對於課程表示喜歡八成以上學生認為介入課程可以引發

興趣並且會將拒絕成癮物質技巧運用於實際生活中有六成以上的學生認為電

腦輔助教學的內容設計動畫及圖片使他們更了解成癮物質的正確訊息

EvansEdmundson amp Harris（2000）比較電腦輔助教學與一般傳統教學

對於愛滋病的預防效果差異結果顯示對於愛滋病的知識自我效能及預防行為

均明顯高於其他組可見電腦輔助教學在衛教類的應用相當有效

由上述幾個過去的研究證實電腦輔助教學確實有利於提升反毒教育的學習

成效與宣導效益將傳統教學的內容進行整合結合電腦輔助的方式引起學生

的學習動機讓學習方式更加多元化

17

第四節 結語

吳永達（2015）指出臺灣與國際間反毒教育的差異有三點值得思考與努力

的

1 應避免教育宣導對叛逆和尋求刺激的學生族群產生反效果毒品教育宣導方

式若是不適當反而會讓追求刺激的學生產生好奇心

2 應呈現反毒教育資訊的客觀完整性過多的威嚇式教學可能造成學生反抗或

是成為尋找刺激的來源傳媒的反覆報導及反毒教育特別強調毒品影片可

能誤植使用毒品的概念

3 應建立長期有整體規劃的反毒教育系統成功的反毒教育必頇長期且密集的

進行才會有持續的效果

綜合上述三點及上述的文獻臺灣對於毒品預防的教育或宣導活動在教材

或課程的設計上頇有系統的架構幫助學生建立正確的反毒知識及態度學校

社會家庭需教導孩子培養社交能力和生活技能除了給予外在知識更應教導

建立內在的價值觀和判斷能力

過去以電腦輔助教學型式進行反毒教育均擁有良好成效本研究以電腦輔助

教學之優點發展多媒體教材讓學生進行自主學習在學習的過程中建立反毒

知識素養和正確的反毒態度

18

19

第三章 研究方法

本章就研究歷程研究對象研究工具實驗設計與程序預詴及資料處理

與分析分節論述

第一節 研究歷程

研究分六階段依序為確定研究題目教材製作教材檢核與預詴實驗

及資料整理及論文撰寫

圖 3-1-1 研究歷程示意圖

確定研究題目

教材製作

bull探討文獻

bull蒐集反毒教材資料

bull選定教材內容

bull製作教材

教材檢核與預詴

bull專家審閱及提供修改意見

bull教材修改

bull預詴

bull教材流程修改

實驗

bull前測及反毒態度問卷

bull教材使用及填寫教材滿意度問卷

bull後測及填寫反毒態度問卷

資料整理與分析

bull測驗卷整理批改

bull問卷統計和分析

bull撰寫研究報告

論文撰寫

20

第二節 研究對象

以臺中市某國小六年級二個班共 51 位同學為研究對象男生 26 位女生

25 位年齡在 11-12 歲之間於實驗過程使用本教材進行學習參與實驗之學生

過去皆有參與反毒教育的經驗因此實驗前先進行測驗確認學生的先備知識

除了評估學習成效之外更評估本教材的可行性

第三節 研究工具

本研究的研究工具包括「無毒從心開始」多媒體教材「反毒知識素養測驗

卷」「反毒態度問卷」及「教材滿意度問卷」(詳見附錄)

一「無毒從心開始」多媒體教材

1 學習目標

本教材根據法務部與慈濟北區教聯會合作成立的「無毒有我有我無毒」

宣導團隊所設計的反毒宣導教材做模型搭配紫錐花運動官方網站的資訊

設計一套「無毒從心開始」多媒體教材學習內容分為「毒品傷害與成癮」

「毒品分級和分類」以及「小心毒品在你我身邊」三個單元期望給予學生

建立正確知識的同時能與生活周遭做連結將反毒知識與生活技能結合在

一起透過教材幫助學生學習

2 教材設計

(1) 多媒體教材設計

本教材以網頁的方式呈現教材內容依據每個單元的學習目標設計學

習方式和呈現的畫面設計概念以蒐集徽章的方式進行三枚徽章代表三個

學習單元為了增加學生的互動及專注力教材設計加入翻牌記憶遊戲的元

素為了加深學生對每個單元內容的記憶每個單元學習後都有設計題目做

重點複習透過作答題目和圖示引導設計讓學生能流暢地做自主學習藉

由圖片動畫及影片多媒體的應用提高學習者的專注力增強學習動機

21

(2) 開發工具

本電腦輔助教材以網頁方式呈現網頁架構以 PHP 語言撰寫後端資料

庫則是使用 MySQL 資料庫做紀錄學生只要透過網頁瀏覽器就可以使用本

教材學習

內容畫面設計則是使用 Adobe PhotoshopIllustrator 及威力導演等多媒

體軟體搭配使用

(3) 教材內容

教材內容把握過去反毒教育研究的優點包含知識的正確性及連結生活

的特性確定內容後與濫用藥物分析教授討論根據教授的建議做修訂以

基本的反毒知識做設計避免複雜艱澀的名詞根據兩位國小老師建議及預

詴學生的學習狀況回饋再調整教材增加學習的流暢性

完整教材流程如下圖 3-3-1教材內容及呈現方式如下列表 3-3-1教材

呈現以動畫做為引導設計實驗期間讓學生以自學的方式進行教材流程如

以下表 3-3-2 說明

圖 3-3-1 教材流程

小心毒品在你我身邊

毒品可能從哪邊來 毒品樣貌 拒毒六招

毒品知識

毒品分級 毒品分類

毒品傷害

外在傷害 體內傷害 成癮

毒品是什麼

22

表 3-3-1 教材內容

學習單元 呈現方式 內容

動畫 毒品是什麼

毒品傷害

成癮

文字圖

片影片

1 毒品對於「外貌」和「身體系統」帶來的傷害

2 毒品成癮的可怕

毒品分級

分類

文字

毒品危害防制條例依照「成癮性」「濫用性」及「危

害性」分成四個等級

毒品依照生理現象分成「興奮劑」「抑制劑」及「迷

幻劑」內容包含

ndash 使用每種分類的毒品會產生的症狀

ndash 每種分類常見的毒品

小心毒品在

你我身邊

圖片漫畫

形式

1 小心毒品就在身邊

2 毒品偽裝成食物出現

3 拒毒六招

23

表 3-3-2 常見圖示

圖示 解釋

反毒丸

ndash 教材主角

對話框

ndash 用於解釋或是陳述概念

OK

ndash Gif 動畫檔

ndash 使用於學生閱讀完導引之後引導到下個部分

下一頁

ndash Gif 動畫檔

ndash 在完全學習完該頁後才會出現引導至下一頁

繼續

ndash 引導學生的學習流程

3 詳細教材介紹

24

(1) 教材開頭以「毒品是什麼」帶入主題畫面如圖 3-3-2孩子常常對於

「毒品」的了解很模糊多數經由新聞報導或是校園宣導而知道那是

個不好的東西因此經由專家的建議自行設計了一個三分鐘內的動畫

短片內容大致為以下幾點 (詳見附錄四)

i 什麼是毒品

ii 毒品和藥品的差別

iii 為什麼毒品很可怕

圖 3-3-2「毒品是什麼」自編影片

25

(2) 教材開頭解釋如何完成整份教材的學習引導學生收集三枚徽章

完成三個單元的學習如圖 3-3-3教材中常以彈跳視窗引導主題

或是解釋該部分學習的內容如下圖 3-3-4

圖 3-3-3 解釋畫面

圖 3-3-4 彈跳視窗

26

(3) 徽章收集頁標示清楚的學習內容讓學生依序點擊徽章學習三枚徽章

代表著三個單元學習者不得任意選擇學習順序必頇依照數字順序

為的是讓學生能按照設計流程學習學習過程中學生必頇確實觀看每

一個單元內容並完成接續的練習題才會出現引導至下一頁的按鈕

若未完成該部分則無法前往下一部份三個單元內容如下

第一枚徽章毒品傷害和毒品成癮

第二枚徽章毒品分級和毒品分類

第三枚徽章小心毒品在你我身邊

圖 3-3-5 徽章收集頁

(4) 第一枚徽章毒品傷害和毒品成癮

此部分學習流程為

毒品對外貌的傷害以真實圖片的對照呈現

毒品對身體的傷害內容以圖文搭配的方式呈現除了解釋對身體

系統的傷害更強調毒品對人體的傷害為永久性傷害不可痊癒

毒品成癮以社會新聞影片讓學習者觀看了解毒癮發作的痛苦

27

詳細內容如下表 3-3-3 所示

表 3-3-3 毒品傷害成癮詳細內容列表

名稱 詳細內容

毒品對外貌的傷害

吸食安非他命三個月的照片變化

吸食海洛因一年的照片變化

吸食安非他命兩年半的照片變化

吸食安非他命四年後的照片變化

毒品對身體的傷害

呼吸系統 症狀呼吸抑制

使用海洛因嗎啡傷害最嚴重

神經系統

症狀大腦傷害

使用甲基安非他命大麻搖頭丸傷害

最嚴重

毒品侵蝕大腦後造成永久性傷害

心血管系統 症狀心臟衰竭

使用古柯鹼傷害最為嚴重

泌尿系統

症狀膀胱失去彈性無法再儲存尿液

使用Ｋ他命造成

配合紀錄短片觀看解釋

毒品成癮

吸毒次會成癮（以紀錄影片解釋）

毒癮發作有多痛苦（以新聞影片呈現）

28

圖 3-3-6 毒品對外貌的傷害畫面

圖 3-3-7 毒品對身體的傷害畫面

29

(5) 第二枚徽章毒品分級和毒品分類

此部分內容針對臺灣制訂的毒品分級和分類之內容讓學習者對毒品知

識有正確的概念在學習毒品分類時帶入香菸和酒的缺點並解釋為

什麼菸酒和毒品的差別內容皆以 GIF 圖片和文字搭配解釋為了加

強學生的記憶每個概念後面皆設計重點題目要求學生回答如圖幫助

學生建立概念如下圖 3-3-9詳細內容如下表 3-3-4 所示

圖 3-3-8 毒品分類學習畫面

30

圖 3-3-9 重點問題畫面

31

表 3-3-4 毒品分級分類詳細內容列表

名稱 內容

毒品分級

臺灣根據「毒品危害防制條例」毒品依照「成癮性」「濫用性」

及「危害性」分成「四級」

毒品分類

1 興奮劑

造成

ndash 降低疲勞

ndash 心跳加快且呼吸急促

ndash 異常亢奮

此類毒品有

ndash 搖頭丸

ndash 甲基安非他命

ndash 古柯鹼

日常生活「煙」即是最常見的例子

2 抑制劑

造成

ndash 精神放鬆

ndash 心跳變慢

ndash 降低焦慮

此類毒品有

ndash K 他命

ndash 海洛英

ndash 嗎啡

日常生活「酒」即是最常見的例子

3 迷幻劑

造成

ndash 距離或空間錯亂

ndash 感覺錯亂(觸覺聽覺)

ndash 容易有幻覺造成錯亂

此類毒品有

ndash 大麻

4 分級分類

總整理

32

(6) 第三枚徽章小心毒品在你我身邊

此部分幫助學習者對於毒品的誘惑建立正確的態度並將反毒問題以生

活周遭的情境作舉例除了以圖片整理近年來新聞查獲毒品的樣貌讓

學習者對於來歷不明的食物提高警覺之外也以漫畫形式表達如何拒絕

毒品的方式結尾除了強調在臺灣持有毒品就是犯法同時提供毒品濫

用預防相關的網頁訊息詳細內容如下表 3-3-5 所示

圖 3-3-10 拒毒六招學習畫面

圖 3-3-11 結尾學習畫面

33

表 3-3-5 小心毒品在你我身邊詳細內容列表

名稱 內容

毒品在哪裡出現

就在你身邊

公共場所

同儕

來歷不明的食物

網路世界

毒品多樣貌

糖果（ex曼陀朱巧克力）

食物（ex鳳梨酥）

飲料（ex巧克力粉）

拒毒六招

第一招堅持拒絕

第二招苦肉計

第三招自我解嘲

第四招道德勸說

第五招轉移話題

第六招走為上策

結束頁

(1) 持有毒品即是違法

(2) 毒品危害防制條例規範相關毒品法條

(3) 毒品危害防制中心各縣市均設立

34

二反毒知識素養測驗卷

測驗內容出自紫錐花官方網站的題庫包含毒品知識與面對毒品誘惑的態度

將題目搭配教材內容做增加與修改以是非題選擇題和問答題三種題型出題

詴題評估由兩位實驗國小老師及藥物濫用分析教授建議再經由預詴後學生的答

題狀況做調整

為了解學生學習前對反毒知識素養的理解程度在實驗開始之前進行前測

為了解學生使用本教材後對於反毒知識素養和態度是否有提升再進行一次後

測

三反毒態度問卷

包含「學生對反毒知識的理解」「學生對毒品濫用的態度」「學生對毒品誘

惑的態度」及「學生對反毒活動的態度」著重在學生態度的改變以四點量表

呈現「非常不同意」「不同意」「同意」「非常同意」四個選項題目改編於過

去反毒教育研究（楊益琳2010）已做過信效度分析的問卷內容經由教授與

兩位國小的老師的建議做調整和修改在前測和後測均給予學生填寫分析學習

前後的態度轉變

四教材滿意度問卷

此問卷內容包含使用教材學習後「教材對反毒知識學習的影響」「操作教材

的滿意度」及「使用教材後的回饋」以四點量表封閉題以及開放性問題來

了解學生於學習後對教材的滿意度經由教授建議做調整和修改在學習後給予

學生填寫

35

第四節 實驗設計與程序

本實驗研究以單組前後測進行準實驗研究以國小六年級為實驗對象進

行反毒知識及態度的學習和測驗討論學生學習後其知識和態度上的差異並

探討本教材的可行性研究設計如表 3-4-1實驗處理上實驗過程採學生自主

學習老師或研究者不介入

表 3-4-1 研究設計

前測 實驗 後測

實驗組 O1 X O2

實驗流程分為三個階段第一階段前測於正式實驗前一週至實驗學校讓

學生填寫反毒知識素養測驗卷及反毒態度問卷第二階段進入正式實驗利用一

堂課 40 分鐘在電腦教室進行學習學習後馬上在網頁上填寫教材滿意度問卷

第三階段為實驗結束後進行後測讓學生填寫反毒知識素養測驗卷及反毒態度

問卷實驗流程如下圖 3-4-1

圖 3-4-1 實驗流程圖

毒品知識素養測驗卷(前測)及反毒學習態度問卷填寫 約10分鐘

學習說明 約1分鐘

多媒體教材學習及教材滿意度問卷填寫 約30分鐘

毒品知識素養測驗卷(後測)及反毒學習態度問卷填寫 約10分鐘

36

第五節 預詴

在教材設計和實作完成後為了掌握實驗細節以及實驗過程中未知的變數

因此於臺北市某公立國小之六年級一個班級共 19 位學生進行預詴由於聯繫

許多臺北市和新北市的國小但時間上均無法配合實驗因此到臺中市國小進行

正式實驗造成預詴和正式實驗有區域性的差異但預詴以觀察六年級學生學習

狀況及修改教材流程細節為主

1 參與對象參與學生為臺北市某公立國小六年級學生在學習前校方已經實

施過全校性的反毒教育根據前測結果分數差異較大與老師討論後得知

該班學生較好動學習能力也有差異

2 教材流程預詴前教材流程是知識傷害生活而研究者在觀察學習進行

的狀況發現若學生對於一開始便學習毒品知識(毒品分級分類)學生們

會有無法專注觀看內容想盡快完成而造成嘗詴錯誤反覆做答的狀況缺乏

學習動機因此在學校老師的建議下將毒品傷害的部分調整至教材開頭部

分引起學生的興趣提高專注力

3 學習成效前後測測驗卷共 14 份有效測驗卷如下表 3-5-1 描述統計前測

分數為768571後測分數842143經由相依樣本 t檢定分析後如下表3-5-2

前後測有顯著的進步推論教材內容對學生學習有幫助

表 3-5-1 描述統計

帄均數 N 標準偏差 標準錯誤帄均值

前測 768571 14 1659405 443495

後測 842143 14 1591409 425322

表 3-5-2 相依樣本 t 檢定

成對差異數

T df 顯著性 （雙尾） 帄均數 標準偏差

標準錯誤

帄均值

95 差異數的信賴區間

下限 上限

前測 - 後測 -735714 775199 207181 -1183301 -288127 -3551 13 004

=plt05

37

4 反毒態度問卷學生在反毒態度問卷沒有顯著差異因此正式實驗以描

述統計進行討論由於後測的時間掌控不佳造成學生作答完後測測驗

卷後沒有充足的時間慢慢填寫反毒態度問卷因此在實驗流程的進行

需要再注意和調整避免在正式實驗時發生相同問題

5 教材滿意度問卷此部分學生給予許多教材上小缺失的回饋如字體

太小或是動畫太慢等在預詴結束之後將教材根據回饋進行微調而整

體學生對於網頁教材的學習給予正面的評價並表示使用數位化自己學

習能夠增加他們的學習意願

38

第六節 資料處理與分析

本研究採用 SPSS 統計軟體進行統計分析資料分析來源為反毒素養測驗

卷的前測與後測反毒態度問卷的前測與後測及教材滿意度問卷的資料

1 反毒素養測驗資料

實驗結束後取前測和後測分數進行相依樣本 t 檢定比較前後測分

數是否有差異並討論各題目的答題狀況

2 反毒態度資料

反毒態度問卷依據學生填答的結果採用描述統計的方式以帄均值及

百分比差異進行分析

3 教材滿意度資料

教材滿意度資料依據學生填答的結果採用描述統計的方式以帄均值

百分比和開放性問答回饋進行討論

39

第四章 結果與討論

本章分為四節第一節為反毒知識素養的學習成效第二節為反毒態度第

三節為教材滿意度第四節為討論

第一節 反毒知識素養的學習成效

本節研究結果可用來解釋待答問題之「學生使用「無毒從心開始」多媒體教

材前後的反毒知識素養有何差異」

一 前後測相依樣本 t 檢定

為了解學生在反毒知識素養的學習成效在實驗前後分別給予學生前後測

並以此成績為依據判斷學習後的學習成效差異從表 4-1-1 顯示後測成績高於

前測成績藉由相依樣本 t 檢定其結果如表 4-1-2

表 4-1-1 前測與後測描述性統計

帄均數 N 標準偏差 標準錯誤帄均值

前測 76510 49 12159 1737

後測 89429 49 11032 1576

表 4-1-2 學習前後相依樣本 t 檢定

成對變數差異

t 自由度 顯著性（雙尾） 帄均數 標準偏差

標準錯誤

帄均值

後測 - 前測 12919 15906 2272 5685 48 000

plt001

後測成績帄均進步 12919 分由相依樣本 t 檢定分析表 4-1-2 顯示達顯

著水準（t=5685p=000lt05）表示前測與後測之間的結果有顯著差異

40

二 前後測驗答題正確率統計

表 4-1-3 學習前後答題正確率統計

前測答題

正確人數

前測

正確率

後測答題

正確人數

後測

正確率

前後相差

百分比

是

非

題

第1題 8 1633 31 6327 4694

第2題 46 9388 49 10000 612

第3題 41 8367 47 9592 1224

第4題 48 9796 48 9796 000

第5題 44 8980 47 9592 612

第6題 10 2041 34 6939 4898

第7題 49 10000 49 10000 000

第8題 49 10000 48 9796 -204

第9題 47 9592 45 9184 -408

第10題 49 10000 48 9796 -204

選

擇

題

第1題 29 5918 37 7551 1633

第2題 40 8163 41 8367 204

第3題 30 6122 43 8776 2653

第4題 46 9388 46 9388 000

第5題 13 2653 29 5918 3265

第6題 47 9592 48 9796 204

第7題 23 4694 30 6122 1429

第8題 23 4694 38 7755 3061

第9題 47 9592 46 9388 -204

第10題 49 10000 47 9592 -408

情

境

題

第1題 48 9796 47 9592 -204

第2題 46 9388 46 9388 000

第3題 47 9592 49 10000 408

第4題 46 9388 40 8163 -1224

第5題 44 8980 44 8980 000

第6題 8 1633 41 8367 6735

41

由上表發現是非題第 16 題選擇題第 57 題答對率較低檢視題目內容

學生學習前缺乏毒品危害防制條例和毒品分級分類等知識但學習後答對率明

顯提升選擇題第 138 題及情境題第 6 題學生缺乏對毒品及其身體的傷害認

知學習後答對率也明顯提高情境題第 4 題正確率下降許多但觀念和選擇題

第六題一樣詢問幾位學生發現到後面作答較快導致沒看清楚選項就作答

綜合上述學生答題狀況知識性的題目比較容易答錯學生對於持有毒品及

食用毒品是否違法的概念需要再加強

三 問答題

對於如何拒絕毒品誘惑的方式學習後提升 2245表 4-1-4 顯示前後有明

顯的提升

表 4-1-4 問答題回答率

前測

答題人數

前測

回答率

後測

答題人數

後測

回答率

前後相差

百分比

拒毒方式有哪些 38 人 7755 49 人 100 2245

42

第二節 反毒態度

本節研究結果可用來解釋待答問題之「學生使用「無毒從心開始」多媒體教

材前後的反毒態度有何差異」

本研究探討學生對於反毒態度上的差異分別於實驗前後讓學生填寫問卷

因為一位學生的問卷是無效問卷所以有效問卷為 48 份問卷共 18 題都是封

閉選項選項採用四點量表問卷包含四個面向第一部分為學生對反毒知識的

理解 4 題第二部分為學生對毒品濫用的態度 6 題第三部分為學生對毒品誘惑

的態度 4 題第四部分為學生對反毒活動的態度共 2 題

一學生對反毒知識的理解

學生對反毒知識的理解如表 4-2-1第一題非常同意我能了解吸毒對自

己的身心傷害前測為 8125在後測時提升到 9583帄均數從 381 提升到

396第二題非常同意我能了解毒品對人體的傷害是不可回復的永久性傷害

前測為 8542在後測時提升到 9792帄均數從 385 提升到 398第三題

非常同意我能了解香菸酒雖然容易購買但也是常被濫用的物質會傷害我

們的身體前測為 8125在後測時提升到 9375帄均數從 381 提升到 394

第四題非常同意我在閱讀新聞或是觀看電視時對新聞描述中的毒品類型有概

念前測為 5833在後測時提升到 875帄均數從 352 提升到 388

43

表 4-2-1 學生對反毒知識的理解

人數百分比

問卷題目

非常

不同意

不同意 同意

非常

不同意

四點

帄均

1 我能了解吸毒對自己的身心

傷害

前測

0 0 9 39

381

0 0 1875 8125

後測

0 0 2 46

396

0 0 41 9583

2 我能了解毒品對人體的傷害

是不可回復的永久性傷害

前測

0 0 7 41

385

0 0 1458 8542

後測

0 0 1 47

398

0 0 209 9792

3 我能了解香菸酒雖然容

易購買但也是常被濫用的

物質會傷害我們的身體

前測

0 0 9 39

381

0 0 1875 8125

後測

0 0 3 45

394

0 0 625 9375

4 我在閱讀新聞或是觀看電視

時對新聞描述中的毒品類

型有概念

前測

0 3 17 28

352

0 625 3542 5833

後測

0 0 6 42

388

0 0 125 875

44

二學生對毒品濫用的態度

學生對毒品濫用的態度如表 4-2-2第五題非常同意當他人邀我做不好

的行為（例如吸毒 抽菸等）時我能判斷那是不好的行為前測為 9583

在後測時下降到 9375帄均數從 396 降到 394第六題當他人邀我做不好

的行為（例如吸毒 抽菸等）時我能靈活運用方法拒絕前測為 8333

在後測時提升到 9375帄均數從 383 提升到 396第七題非常同意我能明

白使用毒品後的生活會影響家人和家庭社會前測為 9583在後測時提升

到 9792帄均數從 396 提升到 398第八題非常同意染上毒癮的人會傷害

自己的健康和生活我將來絕對不會想要嘗詴前測為 9583在後測時下降

到 9267帄均數從 396 下降到 392第九題非常同意未來遇到關於毒品的新

聞或電視電影故事時我會做判斷絕對不會想嘗詴前測為 9583在

後測時下降到 8958帄均數從 396 下降到 390第十題非常同意使用電腦

網路的時候我會很小心網路上的交友不會隨便使用來路不明的食物或藥品前

測為 8958在後測時提升到 9267帄均數從 390 提升到 392

表 4-2-2 學生對毒品濫用的態度

人數百分比

問卷題目

非常

不同意

不同意 同意

非常

不同意

四點

帄均

5 當他人邀我做不好的行為（例

如吸毒 抽菸等）時我

能判斷那是不好的行為

前測

0 0 2 46

396

0 0 417 9583

後測

0 0 3 45

394

0 0 625 9375

45

6 當他人邀我做不好的行為（例

如吸毒 抽菸等）時我

能靈活運用方法拒絕

前測

0 0 8 40

383

0 0 1667 8333

後測

0 0 3 45

394

0 0 625 9375

7 我能明白使用毒品後的生

活會影響家人和家庭社會

前測

0 0 2 46

396

0 0 417 9583

後測

0 0 1 47

398

0 0 208 9792

8 染上毒癮的人會傷害自己的

健康和生活我將來絕對不會

想要嘗詴

前測

0 0 2 46

396

0 0 417 9583

後測

0 0 4 44

392

0 0 833 9267

9 未來遇到關於毒品的新聞或

電視電影故事時我會做判

斷絕對不會想嘗詴

前測

0 0 2 46

396

0 0 417 9583

後測

0 0 5 43

390

0 0 1042 8958

10 使用電腦網路的時候我會很

小心網路上的交友不會隨便

使用來路不明的食物或藥品

前測

0 0 5 43

390

0 0 1042 8958

後測

0 0 4 44

392

0 0 833 9267

46

三學生對毒品誘惑的態度

學生對毒品誘惑的態度如表 4-2-3第十一題非常同意我能透過網路搜

尋更多的反毒教育知識前測為 7083在後測時上升到 8542帄均數從 369

上升 385第十二題非常同意我不會輕易使用來歷不明的食物前測為 875

在後測時提升到 9375帄均數從 388 提升到 394第十三題非常同意我不

會輕易使用來歷不明的藥品前測為 9792在後測時下降到 9375帄均數

從 398 下降到 394第十四題非常同意我能抗拒毒品的誘惑前測與後測皆

為 9167帄均數皆為 392第十五題非常同意我拒絕任何人邀請你吸毒

前測為 9583在後測時下降到 9375帄均數從 396 下降到 395第十六題

非常同意即使我最要好的朋友邀請我吸毒我也會勇敢拒絕前測為 9167

在後測時提升到 9583帄均數從 392 提升到 396

表 4-2-3 學生對毒品誘惑的態度

人數百分比

問卷題目

非常

不同意

不同意 同意

非常

不同意

四點

帄均

11 我能透過網路搜尋更多的反

毒教育知識

前測

0 1 13 34

369

0 208 2708 7083

後測

0 0 7 41

385

0 0 1458 8542

12 我不會輕易使用來歷不明的

食物

前測

0 0 6 42

388

0 0 125 875

後測

0 0 3 45

394

0 0 625 9375

47

13 我不會輕易使用來歷不明的

藥品

前測

0 0 1 47

398

0 0 208 9792

後測

0 0 3 45

394

0 0 625 9375

14 我能抗拒毒品的誘惑

前測

0 0 4 44

392

0 0 833 9167

後測

0 0 4 44

392

0 0 833 9167

15 我拒絕任何人邀請你吸毒

前測

0 0 2 46

396

0 0 412 9583

後測

0 0 3 45

395

0 0 625 9375

16 即使我最要好的朋友邀請我

吸毒我也會勇敢拒絕

前測

0 0 4 44

392

0 0 833 9167

後測

0 0 2 46

396

0 0 41 9583

48

四學生對反毒活動的態度

學生對反毒活動的態度如表 4-2-4第十七題非常同意參與校內校外

的反毒活動目的在幫助人看到自己的能力與問題遠離毒品前測為 8958

在後測時上升到 9583帄均數從 390 上升 396第十二題非常同意對於戒

毒的人我們要勇於關懷給予鼓勵不會排斥他們前測為 7917在後測

時提升到 9167帄均數從 379 提升到 392

表 4-2-4 學生對反毒活動的態度

人數百分比

問卷題目

非常

不同意

不同意 同意

非常

不同意

四點

帄均

17 參與校內校外的反毒活

動目的在幫助人看到自己

的能力與問題遠離毒品

前測 0 0 5 43

390

0 0 1042 8958

後測 0 0 2 46

396

0 0 41 9583

18 對於戒毒的人我們要勇於

關懷給予鼓勵不會排斥

他們

前測 0 0 10 38

379

0 0 2083 7917

後測

0 0 4 44

392 0 0 833 9167

0 0 5 43

49

第三節 教材滿意度

本節研究結果可用來解釋待答問題之「學生對「無毒從心開始」多媒體教材

的滿意度為何」

問卷共 13 題11 題封閉題與 3 題開放題封閉題選項採四點量表填答分

三個向度第一部分為教材對反毒知識學習的影響共 3 題第二部分為操作教材

的滿意度共 6 題第三部分為使用教材後的回饋共 4 題包含 3 題開放題

一教材對反毒知識學習的影響

教材對反毒知識學習的影響如表 4-3-1第一題有 98的學生非常同意使

用本教材可以知道毒品是什麼帄均數為 398第二題有 98的學生非常同意

使用本教材可以幫助對於毒品濫用的了解帄均數為 398第三題有 90的學

生非常同意自己可以透過教材自己學習帄均數為 390

表 4-3-1 教材對反毒知識學習的影響

人數百分比

問卷題目

非常

不同

意

不同意 同意

非常

同意

四點

帄均

1 反毒網頁讓我知道毒品是什麼 0 0 1 48

398

0 0 2 98

2 反毒網頁可以幫助我對於毒品濫

用的了解

0 0 1 48

398

0 0 2 98

3 我可以透過反毒網頁自己學習 0 0 5 44

390

0 0 10 90

50

一操作教材的滿意度

操作教材的滿意度如表 4-3-2第四題有 76的學生非常同意喜歡自己在

網路上操作反毒網頁帄均數為 376第五題有 84的學生非常同意此網頁教

材容易了解帄均數為 384第六題有 84的學生非常同意網頁容易操作帄

均數為 382第七題有 96的學生非常同意反毒網頁裡的圖片（被毒品傷害的

外貌）會讓自己自我警惕絕對不能嘗詴毒品帄均數為 396第八題有 96

的學生非常同意反毒網頁裡的圖片和影片會吸引繼續學習帄均數為 396第九

題有 73的學生非常同意自己能順利的完成反毒的學習帄均數為 373

表 4-3-2 操作教材的滿意度

人數百分比

問卷題目

非常

不同

意

不同意 同意

非常

同意

四點

帄均

4 我喜歡自己在網路上操作學習

反毒網頁

0 0 12 37

376

0 0 24 76

5 反毒網頁容易了解 0 0 8 41

384

0 0 16 84

6 反毒網頁容易操作 0 1 7 41

382

0 2 14 84

7 反毒網頁裡的圖片（被毒品傷害

的外貌）讓我會自我警惕絕

對不能嘗詴毒品

0 0 2 47

396

0 0 4 96

8 反毒網頁裡的圖片和影片會吸

引我繼續學習

0 0 2 47

396

0 0 4 96

9 我能順利的完成反毒的學習 0 0 13 36

373

0 0 27 73

51

二使用教材後的回饋

此部分為學生學習後對網頁教材的回饋包含學生對現場宣導和網頁教材的

回饋

（一）網頁教材與現場宣導的比較

參與學生過去都參加過學校安排的反毒宣導活動透過此題了解和現場宣導

的差異學生比較喜歡反毒網頁的學習方式非常同意學生占 80帄均為 378

表 4-3-3 教材學習回饋

人數百分比

問卷題目

非常

不同意

不同意 同意

非常

同意

四點

帄均

10 和現場的宣導比較我比較喜

歡反毒網頁的學習方式

0 1 9 39

378

0 2 18 80

（二）開放題

1 第十一題你喜歡用網頁的方式了解毒品濫用問題嗎為什麼有 88的學

生非常同意帄均分數為 386理由如下表 4-3-5 將學生回饋的想法分成「學

習性」「趣味性」「引起興趣」和「其他」列出學生的回饋與想法

表 4-3-4 開放題

人數百分比

問卷題目

非常

不同意

不同意 同意

非常

同意

四點

帄均

你喜歡用網頁的方式了解毒品濫

用的問題嗎

0 1 5 43

386

0 2 10 88

52

表 4-3-5 學生喜歡用網頁方式學習的理由

分

類 原因

學

習

性

因為我會比較記得起來

比紙本容易學習

深入淺出

因為網頁上的圖片讓我知道毒品真的非常恐怖

因為可以透過一些影片和圖片來了解而且還可以透過題目來練習

因為電腦能讓我慢慢理解

因為可以讓我們更深入的了解毒品的濫用

能更清楚了解反毒知識

有影片有題目答錯了要重來可以看自己是不是認真在學習

趣

味

性

因為很有趣很好玩

非常方便有一些小插圖導致讓我們對反毒學習較感興趣而且

內容可以比較完整如（圖片影片）

因為比現場宣導還有趣

可以操作很有趣

很好玩有影片可以看又可以用自己的速度學習

引

起

興

趣

總比在教室裡聽老師解說這樣比較不會睡著有互動感覺

這種方式會讓不喜歡寫考卷的人有興趣

因為自己去了解比別人來講解來得好

我比較喜歡看影片所以我覺得這個網頁很好

因為比較生動讓我想學習

因為在作答後可以看影片加深記憶讓我更了解毒品

其

他

因為聽演講常常都會有像是麥克風聲音含糊等問題 但改成這樣

可以有效增加學習效率很棒

我會了解毒品是絕對不能碰的

53

2 在反毒網頁中什麼內容讓你印象深刻呢為什麼

將學生的想法分成「圖片影片動畫」「拒毒漫畫」「香菸酒」及「學

習內容」四個部份整理成下表 4-3-6

表 4-3-6 學生印象最深刻的內容

分類 原因

圖片

影片

動畫

影片讓我印象深刻

圖片和影片因為有真實的案例

影片讓我印象深刻當我看到這些毒品就會讓我想到影片讓

我遠離毒品

影片因為比較有趣而且可以看到真實事件發生過程和結果

小插圖因為很可愛幫助我們學習

影片因為是真實的例子加深記憶

人物可愛還有影片和照片

影片的內容讓我了解到原來吸食毒品後果會這麼痛苦一生就

完蛋了

吸食毒品後的照片因為前後差很多

吸毒的新聞

影片和作答因為讓我增加印象

拒毒

漫畫

拒毒六步驟插圖很可愛

拒絕的方式讓我了解要怎麼拒毒

拒絕毒品的方法因為有很多的插圖很生動有趣

香菸

酒

關於酒和香菸那裡因為酒和香菸是人類最常使用的毒品雖

然酒和香菸並沒有被歸類在毒品但它們是慢性傷害而且政

府已經無法管理所以只能靠自己自我控制

香菸和酒也是毒品之一因為我父親每天都有吸菸我非常擔

心他的健康狀況

54

學習

內容

知道毒品分很多級

K 他命是第三級本來以為是第一級

吸毒過後的長相因為很恐怖

毒品的長相

K 他命他跟藥丸長的很像

毒品的分類因為可以讓我了解毒品是如何分類的

毒品分類分級

大麻因為聽過

吸毒後的面孔和孕婦吸毒的新聞

毒品的樣子因為它長的很奇怪

吸食 K 他命的影片會流血包尿布

55

3 在使用反毒網頁學習後有沒有其他的想法或建議呢

本題學生大多回饋希望未來可以設計更多的小遊戲下表 4-3-6 將學生的想

法建議以及希望更多的小遊戲整理成表格

表 4-3-7 學生想法和建議

分

類 原因

想

法

我知道絕對不能吸毒因為吸毒就會上癮

我覺得很好用影片來教學讚

就是向毒品說不

絕對不要吸毒

圖片很噁心

希望以後可以繼續學習反毒常識但可以不要放那麼可怕的圖片

已經很棒了我很喜歡

建

議

可以再介紹深度的毒品知識讓大家更了解

如果能在背景多點插圖這樣會更吸引人

這種學習方式很好玩可以有更多影片

小

遊

戲

可以增加小遊戲或給點提示和代幣

想法我覺得這個網頁還不錯可以讓我們學習到如何不要碰到毒

品建議就是希望有小遊戲讓我們了解更多

可以增加一些小遊戲讓小朋友覺得更有趣加深印象

可以更多遊戲使我們更想讀下去

56

第四節 討論

本節就反毒知識素養的學習成效反毒態度及教材滿意度進行討論

一 反毒知識素養的學習成效

根據第一節的統計學生的前後測差異達顯著水準（前測帄均 7651 分後

測帄均 8943 分t=5685p=000lt05）由學生答題狀況推論先前學校對學生的

反毒活動有正向的影響學生對於面對毒品濫用的態度有正確的認知但學生對

於毒品知識或規範較不清楚例如臺灣以毒品危害防制條例規範毒品分級學

生缺乏對於毒品分級和毒品分類的概念因此訂定教材時給予正確知識且容易

理解是必頇的由答題狀況顯示學生對知識概念題的學習前後會有明顯改變

由於校方先前安排進行過反毒宣導活動但從反毒知識素養測驗的前測作答

狀況分析學生對於毒品的知識認知薄弱根據統計檢定推論學生對於本次使

用教材做自主學習對於反毒相關的知識建立有明顯的幫助表示使用本教材進

行反毒教育讓學生自學是可行且此教材能傳達毒品濫用預防的知識和概念

57

二 反毒態度

此部分以四個面向「學生對反毒知識的理解」「學生對毒品濫用的態度」「學

生對毒品誘惑的態度」及「學生對反毒活動的態度」來討論

(一) 學生對反毒知識的理解

學習後非常同意的人數增加 125到 1458推論教材可以提升學生對於

毒品傷害的認知如對於新聞報導的描述有概念該題非常同意的人數於後測

時增加了 2917從問卷結果可得學生透過本教材學習後對於反毒知識的態度

有明顯成長

(二) 學生對毒品濫用的態度

學生對毒品的態度後測的帄均數皆落在 390~398但在面對需要判斷毒

品誘惑的情況下如觀看新聞或是影片做正確的判斷及堅持拒絕朋友邀約的態

度有幾位同學從非常同意變為同意從學生回饋推論可能是因為有些學生覺得毒

品的外貌和一般的藥丸一樣教材中更告訴學生有人會將毒品加在糖果或食物中

因此學生擔心自己會較難判斷態度有些變化

(三) 學生對毒品誘惑的態度

大多數學生持非常同意的態度但有 4~6的學生面對需要堅持拒絕毒

品的態度像是我不會輕易使用來歷不明的藥品只選擇同意推論有些學生對

於新知識的建立較慢與過去認知有落差在做正確的判斷會有所遲疑而導致

(四) 學生對反毒活動的態度

六位同學的態度從同意轉變為非常同意帄均數也高達 396在學習後學

生能正視反毒問題願意繼續參與反毒活動的學習

綜合以上四點結果學生無論對於知識建立面對毒品濫用的態度甚至是

對於反毒議題的接受度在學習後都有好的成效正面的回饋

58

三 教材滿意度

1 教材對反毒知識學習的影響

98的學生認為網頁教材能讓他們了解毒品是什麼並且幫助他們學習讓

學生想繼續學習更多反毒知識推論學生對教材內容的接受度很高

2 操作教材的滿意度

84的學生非常同意教材的操作容易了解未來若要再發展建議多做個引

導講解畫面或加入旁白相信對學生更加有幫助有 96的學生認為真實的圖

片和影片可以吸引他們的注意

對於教材設計的流暢性全部學生都能同意自己能順利使用本教材完成學習

結果顯示學習成效也有好的提升

3 使用教材後的回饋

(一) 網頁教材與現場宣導的比較

學生喜歡使用網頁自己學習認為這樣很有趣可以依造自己的速度學

習也能夠多一點的互動不無聊學生認為現場宣導有時候設備會不穩定

像是麥克風或是投影機的問題因此更喜歡透過電腦做學習但有一位同學

卻反映他不喜歡透過電腦學習因為他認為網路上的錯誤訊息很多自己沒

辦法分辨資訊正確與否

回饋結果顯示學生使用網頁學習的回饋良好對於自學反毒內容學

生接受度也很高

(二) 開放題的回饋意見

一你喜歡用網頁的方式了解毒品濫用的問題嗎為什麼

(1) 趣味性大部分的學生認為用電腦學習很方便可愛的設計讓他們

覺得很有趣很好玩

(2) 學習性有些學生表示可以依造自己的步調慢慢學習慢慢理解反

59

毒知識而且搭配互動和練習可以加深學生的印象

(3) 引起興趣有些學生認為使用網頁的方式做學習搭配圖片影片

相較於傳統講述法網頁讓他們更想繼續學習

從以上的討論推論使用網頁讓學生做反毒知識與態度的學習除了

提升學習成效更能引起學生學習動機能夠用有趣的方式同時學習到正確

的知識態度達到反毒教育的目標

二在反毒網頁中什麼內容讓你印象深刻呢為什麼

(1) 圖片影片動畫在教材中的可愛圖片結合現今有名的卡通人物

修改後應用在教材中確實能吸引他們的注意力為引導主題所設計

的開頭動畫回應也相當熱烈

而教材中加入許多毒品對外貌傷害的圖片和真實影片大部分學生

回饋表示這些圖片和影片讓他們能透過真實的新聞案件了解或是看

到那些吸毒後的照片覺得印象很深刻達到警惕的效果希望可以多

一些影片的真實故事但也有少數學生認為真實圖片讓他們覺得可怕

噁心希望在教材中可以減少在設計上有避免太過血腥不舒服的畫

面因為學生的接受程度不同在這方面的拿捏往後還要再斟酌

(2) 拒毒漫畫學生對於最後呈現反毒六招的部分以六頁漫畫形式呈

現拒絕毒品的情境提供學生學習拒絕毒品可以使用什麼方式也成

功加深了學生的印象幫助他們記憶

(3) 香菸和酒在教材內容訂定時教授建議將香菸和酒加進教材中也

引起了學生的共鳴香菸和酒在生活中很常見甚至商店就可以購買

得到青少年喝酒吸菸的比例也相當高學生不知道香菸和酒對人體

的傷害就像毒品一樣嚴重只是它們是慢性的傷害在學習後學生

開始對香菸和酒有了警戒回饋表示對於家人有抽菸或喝酒習慣感到

擔心或是警惕自己以後千萬不要嘗詴此內容對學生有正面的影響

60

(4) 學習內容透過本次學習學生了解毒品的可怕也有所警惕有學

生更表示學習後希望可以再了解更多反毒相關的知識和危害

從上列回饋得知搭配圖文動畫設計教材是可行且接受度很高的方式

制定內容時多以生活化學生能聯想的題材透過與生活的連結可以引

起學生共鳴得到更多對教材的回饋

三在使用反毒網頁學習後有沒有其他的想法或建議呢

(1) 想法大多數學生對這次學習持正面的評價覺得這樣學習很有趣

不會覺得無聊有學生覺得圖片很嚇人很可怕有學生希望有更多

的圖片和影片能學習更多的內容

(2) 建議學生對於教材的建議皆希望增加小遊戲透過獲得代幣遊戲機

制讓他們可以學習更多或是更多的插圖和影片讓他們學習更深的

內容

61

第五章 結論與建議

本章依據研究結果做成結論並提出進一步研究的建議

第一節 結論

一「無毒從心開始」多媒體教材可以建立反毒知識素養

測驗結果顯示學習前後有顯著的差異相較於其他學習方式本研究證實

學生可以透過使用「無毒從心開始」多媒體教材讓學生自己學習搭配練習題

的設計完成每一個環節及問答在過程中建立正確的反毒知識和態度能夠有

效傳達反毒概念

二學生對反毒態度更加堅定

從態度問卷顯示過去學校安排的反毒宣導就建立了正確的反毒態度透過

「無毒從心開始」的學習許多態度在後測完全轉變為同意或非常同意顯示對

於拒絕毒品危害的態度更加堅定

三學生對教材的滿意度高

使用「無毒從心開始」學習學生的接受度高喜歡使用本教材及電腦輔助

的方式做反毒知識的自學在操作上也沒有困難能夠順利的完成學習整體而

言學生對於本多媒體教材給予高度肯定和良好的評價

62

第二節 建議

一教材開發建議

教材的畫面設計和呈現細節比較簡潔如開頭的動畫略顯粗糙建議未來可

以將觀念包裝成更精美的動畫設計融入互動適當聲音或將整個內容包裝成一

個故事

許多學生建議教材中加入遊戲的設計起初擔心遊戲成分的拿捏若沒掌控好

容易模糊學生學習的焦點造成像是學生一心一意只想破關或打怪的問題但是

遊戲式學習對學生而言是目前最容易被接受的方法本研究只加入少許的遊戲元

素以收集徽章代表完成各單元的學習結合翻牌遊戲的設計搭配點擊引導的

方式幫助學生自學未來若有良好的遊戲設計應用在反毒教育上或許能激盪

出更大的火花突破只使用簡單動畫的衛教方式至於如何在學習和遊戲間取得

帄衡是設計者需要認真思考的問題

二教材內容建議

「無毒從心開始」的內容包括傷害知識規範與生活的關聯最難表現的

在於反毒知識的呈現卻也是教材設計最重要且不可缺少的部分需依學生的年

紀學習狀況設計反毒知識的學習範圍確認內容的正確性建議未來可用學生

日常會遇到的情境做設計多以社會新聞做舉例

三使用「無毒從心開始」時機的建議

「無毒從心開始」的設計是希望可以提供不同的反毒學習方式使用多媒體

教材於網頁上學習的方式讓學生自學本次實驗的參與對象都已參加過學校安排

的反毒教育希望未來有機會學校若要在安排反毒宣導時可以直接使用本多媒

體教材讓學生用自學的方式做學習

63

四未來研究的建議

1 本研究的對象是國小六年級的學生建議未來可以在各個年齡層例如

國中高中或國小中年級為不同年齡層發展適合的教材觀察其實施

可行性

2 未來發展反毒教材時能以設計完整流程的方式為目標現在網路發達

許多學生習慣自己上網找尋資料而網路上資料雖然豐富卻相當零散

較難將知識做組織架構因此設計教材時以完整的反毒學習流程為主

或是將本教材的流程內容做更詳細的修改設計對反毒教育必然有相當

大的幫助

3 本研究是以網頁自學教材的方式做單組研究建議未來可以用兩組的研

究法如比較遊戲式或開發其他方式的反毒學習策略

4 本研究證實反毒教育自學的可行性未來期望對反毒教育發展有更詳盡

完善的教材

64

65

參考資料

一 中文部分

范瑋益(2007)運用情境互動媒體於防治藥物濫用知識學習與健康信念之研究

臺北醫學大學醫學資訊研究所碩士論文未出版臺北市

黎代娟(2010)藥物濫用防制教育課程對國小四年級學童在藥物的知識態度與

拒絕自我效能影響之研究~以桃園縣某國小為例國立臺北教育大學生命教

育與健康促進研究所碩士論文未出版臺北市

財團法人國家衛生研究院(2009)2009 年「國民健康訪問暨藥物濫用調查」結果

報告 No1 國民健康訪問調查財團法人國家衛生研究院行政院衛生署國

民健康局行政院衛生署食品藥物管理局

黃敏偉簡美華張嘉芬(2011)藥物濫用預防介入策略及成效之比較研究行

政院衛生署食品藥物管理局

謝燕萍(2010)藥物濫用的簡介輔英醫訊666-7

陳姿汝(2013)融入生命教育之藥物教育課程對國小六年級學童在藥物濫用知識

拒絕態度與拒絕自我效能之成效影響研究國立臺北教育大學生命教育與健

康促進研究所碩士論文未出版臺北市

蔡秉兼(2006)運用電腦多媒體輔助教學於青少年物質濫用預防之介入研究國

立臺灣師範大學衛生教育學系碩士論文未出版臺北市

楊益琳(2010)運用電腦輔助教學於國民小學藥物濫用預防之研究國立臺北教

育大學生命教育與健康促進研究所碩士論文未出版臺北市

吳宗熹(2010)共有體驗生活技能結合電腦輔助教學模式對國小藥物濫用預防效

果之研究(未出版之碩士論文) 國立臺北教育大學生命教育與健康促進

研究所碩士論文未出版臺北市

吳永達周柏源(2015)國際間實施反毒教育之比較分析法務部司法官學院犯

罪防治研究資料庫

iii

致謝

終於完成兩年的研究所學位能夠順利完成研究最要感謝我的指導教授邱貴

發老師從對教育懵懵懂懂的開始在這兩年間引導我學習激發創意一步

步思考和改進從中成長茁壯到現在自己能獨當一面謝謝老師的耐心教導

理解我的跳躍思考許多的指導和鼓勵讓我總能順利地克服困難勇敢的接受

更多的挑戰

謝謝賴滄海副校長在大學甚至畢業後還帶著我到東南亞做反毒衛教一

路上看著您對反毒教育的堅持和用心讓我更有熱情完成這份研究雖然我無法

做到最完美但真的相當謝謝您的幫助教導我給我許多的建議

謝謝我的家人總是無條件地支持我這兩年無論好與壞都給予我最溫暖的

讚美和鼓勵永遠是最擔心最關心我的人謝謝你們讓我能夠專心地完成學位

能有你們是我這輩子最幸福的事

最重要的還有 GLRG 的大家最感謝孫林學長和凱迪學長亦師亦友的給予

我許多的幫助無論是課業上或是生活上總是不厭其煩的教導和建議很驕傲

能認識兩位這麼優秀的學長謝謝 GLRG 的女孩們一起辛苦地完成每項任務

尤其是 George 和 Pork謝謝妳們兩個的陪伴接受我的吵吵鬧鬧幫助我發現

問題走過低潮更重要的是解決語文障礙和許多專業及雜七雜八的問題一起

在台北燃燒我們南部人的霸氣和熱情

最後感謝這兩年陪我走過無限歡笑和淚水的好朋友們謝謝長威像家人幫我

陪我支持我接受我的情緒給我滿滿的力量謝謝廷勳一起渡過研究所生活

相互支持和鼓勵謝謝粲絜在師大最棒的莫過於能夠擁有你這好朋友認識你這

溫暖的大男孩在痛苦的課業上一起撐到最後謝謝大學和高中我最珍惜的女孩

們能擁有如此貼心和瘋狂的妳們真的很幸運謝謝妳們陪伴了我的研究生活

最後感謝這兩年幫助我完成研究的好朋友實驗的小學老師們謝謝妳們成就了

我的研究完成我求學最重要的一部分

iv

目錄

附表目錄 vi

附圖目錄 viii

第一章 緒論 1

第一節 研究背景 1

第二節 研究目的與待答問題 3

第三節 研究限制 4

第二章 文獻探討 5

第一節 毒品規範 5

第二節 毒品濫用預防教育 9

第三節 數位學習在反毒教育的應用 15

第四節 結語 17

第三章 研究方法 19

第一節 研究歷程 19

第二節 研究對象 20

第三節 研究工具 20

第四節 實驗設計與程序 35

第五節 預詴 36

第六節 資料處理與分析 38

第四章 結果與討論 39

第一節 反毒知識素養的學習成效 39

第二節 反毒態度 42

第三節 教材滿意度 49

第四節 討論 56

第五章 結論與建議 61

v

第一節 結論 61

第二節 建議 62

參考資料 65

附錄 69

附錄一 反毒知識素養測驗卷 69

附錄二 反毒態度問卷 73

附錄三 教材滿意度問卷 75

附錄四 毒品是什麼 77

vi

附表目錄

表 2-1-1 常見毒品之分類和分級 6

表 3-3-1 教材內容 22

表 3-3-2 常見圖示 23

表 3-3-3 毒品傷害成癮詳細內容列表 27

表 3-3-4 毒品分級分類詳細內容列表 31

表 3-3-5 小心毒品在你我身邊詳細內容列表 33

表 3-4-1 研究設計 35

表 3-5-2 相依樣本 t 檢定 36

表 4-1-1 前測與後測描述性統計 39

表 4-1-2 學習前後相依樣本 t 檢定 39

表 4-1-3 學習前後答題正確率統計 40

表 4-1-4 問答題回答率 41

表 4-2-1 學生對反毒知識的理解 43

表 4-2-2 學生對毒品濫用的態度 44

表 4-2-3 學生對毒品誘惑的態度 46

表 4-2-4 學生對反毒活動的態度 48

表 4-3-1 教材對反毒知識學習的影響 49

表 4-3-2 操作教材的滿意度 50

表 4-3-3 教材學習回饋 51

表 4-3-4 開放題 51

vii

表 4-3-5 學生喜歡用網頁方式學習的理由 52

表 4-3-6 學生印象最深刻的內容 53

表 4-3-7 學生想法和建議 55

viii

附圖目錄

圖 3-1-1 研究歷程示意圖 19

圖 3-3-1 教材流程 21

圖 3-3-2「毒品是什麼」自編影片 24

圖 3-3-3 解釋畫面 25

圖 3-3-4 彈跳視窗 25

圖 3-3-5 徽章收集頁 26

圖 3-3-6 毒品對外貌的傷害畫面 28

圖 3-3-7 毒品對身體的傷害畫面 28

圖 3-3-8 毒品分類學習畫面 29

圖 3-3-9 重點問題畫面 30

圖 3-3-10 拒毒六招學習畫面 32

圖 3-3-11 結尾學習畫面 32

圖 3-4-1 實驗流程圖 35

1

第一章 緒論

本章就研究背景研究目的與待答問題研究限制分節敘述

第一節 研究背景

青少年藥物濫用的問題日趨嚴重根據衛生福利部 2015 年最新藥物濫用情

事統計分析指出國中生施用毒品人數增加 133施用毒品的年齡層在下降

近年來爆發公眾人物吸食大麻以及國高中生集體使用 K 他命的負面新聞嚴重

傷害社會風氣更影響青少年對於毒品濫用的態度現今毒品猖獗新型毒品不

停地出現在教育現場很難實際幫助已經碰觸毒品的孩子因此為了全力打擊

毒品危害有必要將目前藥物濫用教育往下延伸從國小階段即開始（楊益琳

2010）

1994 年政府發起「紫錐花運動」希望在學生涉世未深的時候培養正確的反

毒態度配合學校推動反毒品活動(教育部紫錐花運動網站2016)國內的反毒

品運動除了基本的毒品分類知識和面對毒品應有態度的文宣資料過去少有完整

的反毒教材讓學生學習大多由學校自行設計

隨著資訊科技的普遍多媒體教材越來越成熟教育現場也積極改善傳統的

教學模式將多媒體應用到學習中讓學習更加多元化研究者大學時期常到

教育現場做反毒的衛教宣導利用投影片IRS 等輔具做及時的學習回饋搭配

演戲融入生活情境來教導學生培養正確的反毒態度近年的研究開始設計多媒

體教材來輔助反毒活動的推行大多使用情境或遊戲方式但太多的情境或遊戲

設計有時候會模糊學生學習的焦點

2

綜合以上敘述本研究希望設計一套多媒體教材以網頁方式呈現內容針

對基本的毒品概念在不模糊學習焦點的前提下融入些許的遊戲元素以提升

學生的學習意願給學生一套反毒知識素養的學習流程希望能建立學生拒絕毒

品的正確態度探討學生透過本教材學習後是否能提升反毒的知識和態度

3

第二節 研究目的與待答問題

本研究目的在設計一套用於反毒教育的多媒體教材並檢證學生學習後是否

提升反毒知識素養是否改變反毒之態度希望藉此驗證本教材是否適合讓國小

學生透過自我學習建立正確的反毒知識和態度達到預防教育的目標

依據上述目的提出本研究欲探討的問題

一學生使用「無毒從心開始」多媒體教材前後的反毒知識素養有何差異

二學生使用「無毒從心開始」多媒體教材前後的反毒態度有何差異

三學生對「無毒從心開始」多媒體教材的滿意度為何

4

第三節 研究限制

本研究因為人力時間和樣本等因素於研究參與者與教材內容之研究限制

如下

一研究參與者的限制

本研究以臺中市某公立國小六年級兩個班級的學生共 51 人為研究對象

進行實驗流程因校方曾安排過反毒教育的宣導學生已參與過反毒教育活動

本研究傴根據正式實驗前後測驗以及學習回饋來做分析及推論兩班學生之反毒

素養和反毒態度

二研究內容的限制

本研究之教材內容參考法務部的「無毒有我」活動的宣導教材及教育部「紫

錐花運動」網站內容做內容的編訂教材包括「毒品傷害成癮」「毒品分級

分類」和「小心毒品在你我身邊」三個部份受限於學生正課的時間以及考慮每

位學生的學習能力因此將內容縮減只呈現基本反毒知識

5

第二章 文獻探討

本章分四節依「毒品規範」「毒品濫用預防教育」「數位學習在反毒教育

的應用」三個面向進行探討

第一節 毒品規範

本節探討毒品濫用的概念毒品分級和分類及臺灣近年來毒品濫用問題三個

部分

一毒品濫用的概念

根據教育部之定義毒品濫用指「非以醫療為目的在不經醫師處方或指示

的情況下過量或經常使用某種藥物致傷害個人健康」（教育部2012）以

醫學觀點藥物濫用有三個基本概念（謝燕萍2010）

1 藥物耐受性指持續服用特定藥物而增加對服用藥物的耐受性耐受

性就是人體對於原本服用藥物的劑量不再感受藥效或需要更高劑量才

能達到相同的藥效耐受性產生的快慢與服藥劑量及服用次數成正比

2 藥物依賴性指個體具有強迫性的需要必頇服用藥物才能正常運行

不使用慣用的藥物就會出現生理上不適的現象即有「戒斷現象」

3 藥物成癮性指用藥行為已經成為「不由自主」的動作個人喪失限制

服用藥物的能力而無法自制

毒品的危害在於其生理及心理上成癮且戒除困難而上述藥物濫用的三項特

性讓誤觸毒品的人無法戒除生理和心理的癮

6

二毒品分級和分類

1 毒品分級

法務部毒品危害防制條例第二條規定毒品依其成癮性濫用性及對社會

危害性分為四級

第一級 海洛因嗎啡鴉片古柯鹼及其相類製品

第二級 罌粟古柯大麻安非他命配西汀潘他唑新及其相類製品

第三級 西可巴比妥異戊巴比妥納洛芬及其相類製品

第四級 二丙烯基巴比妥阿普唑他及其相類製品

2 毒品分類

根據臺灣食品藥物管理網的反毒資源專區及教育部紫錐花毒品分類網站

將毒品依據生理反應現象分為中樞神經抑制劑中樞神經興奮劑中樞神經迷幻

劑和吸入性濫用物質表 2-1-1 是常見毒品的分類分級

表 2-1-1 常見毒品之分類和分級

分類 名稱 分級

中樞神經抑制劑

愷他命（Ketamine） 第 3 級

苯二氮帄類 第 3~4 級

海洛因 第 1 級

佐沛眠（Zolpidem） 第 4 級

嗎啡 第 1 級

巴比妥酸鹽類（Barbiturates） 第 3 級

液態搖頭丸（GHB） 第 2 級

鴉片 第 1 級

7

中樞神經興奮劑

（甲基）安非他命 第 2 級

搖頭丸 （MDMA） 第 2 級

古柯鹼 第 1 級

4-甲基甲基卡西酮（喵喵） 第 3 級

34-亞甲基雙氧焦二異丁基 （MDPV） 第 2 級

34-亞甲基雙氧甲基卡西酮 （Methylone） 第 3 級

PMA 第 2 級

PMMA 第 3 級

三氟甲苯哌嗪

（Trifluoromethylphenylpiperazine）

第 3 級

中樞神經迷幻劑

類大麻活性物質（K2） 第 2~3 級

5-MeO-DIPT 第 4 級

大麻 第 2 級

麥角二乙胺 第 2 級

西洛西賓 第 2 級

PCP 第 2 級

吸入性濫用物質

氧化亞氮

不列入毒

品分級中 強力膠或有機溶劑

亞硝酸酯類

資料來源食品藥物消費者知識服務網-反毒資源館2016

httpsconsumerfdagovtwAntiPoisonListaspxcode=6010ampnodeID=374

8

三臺灣近年來毒品濫用問題

根據衛生福利部之國民健康署國家衛生研究院及食品藥物管理署共同合作

的「2009 年國民健康訪問暨藥物濫用調查結果報告」顯示全國非法藥物的使用

率占 143未成年族群（12-17 歲）首次使用毒品的年齡帄均為 125 歲以國

中及高中高職者之終生使用毒品率最高分別為 253及 173衛福部 2015

年 11 月最新藥物濫用統計資料呈現國中生使用藥物濫用的狀況比起前一年增

加 133高中生比前一年增加 64在民國 98 年到 104 年之間無論是毒品

使用率或是濫用狀況增加率國中高於高中約兩倍以第三級毒品（愷他命FM2

一粒眠）占最多第二級毒品 （安非他命搖頭丸大麻）次之根據校安通

報資料顯示學生常見藥物濫用種類以愷他命最嚴重校園裡毒品濫用的問題確實

嚴重(衛生福利部國民健康署國家衛生研究院食品藥物管理署2009)

近年來國中生集體拉 K社群網站上公開邀約集體吸毒派對公眾人物吸毒

的新聞時有所聞衛生福利部之國民健康訪問暨藥物濫用調查報告顯示未成年

族群（12-17 歲）首次使用非法藥物地點以學校占最多（231）毒品來源以同

學或朋友最多占 327其使用毒品動機首要原因是「好奇無聊或趕流行」

其次是「放鬆自己解除壓力」第三則是「不好意思拒絕」(衛生福利部國民健

康署國家衛生研究院食品藥物管理署2009)

根據以上調查可知對於中小學校園而言學生最該注意的是同儕之間的關

係在同儕相處時警覺性較低因此毒品偽裝成食品在學生間散播是最難預防

的有鑑於此有必要將年齡層向下延伸至國小落實毒品預防教育讓學生提早

建立正確的反毒觀念和態度

9

第二節 毒品濫用預防教育

一毒品預防教育

預防學生毒品濫用的目的在於期望藉由教育使學生了解毒品如何影響個人

健康生活及其嚴重性並了解濫用毒品是犯罪的行為希望藉此拒絕毒品的誘

惑建立正確且堅固的拒毒態度

國外經驗顯示藥物濫用預防教育以 12 歲前實施成效最佳宜善用地方資

源擴大藥物濫用宣導層面將毒害知識擴展到各階層（楊益琳2010）過去

研究指出關於學校方面的預防介入應該（1）提高第一線教育者拒毒熱忱（2）

將預防教育向下扎根（3）以青少年角度設計反毒教材（4）改善智育教育弊端

（5）加強家庭與社區合作（6）明文規定學期應進行反毒課程（黃敏偉簡美

華張嘉芬2011）

二國外藥物濫用防制教育課程

以下敘述國外毒品防制教育課程的設計和實施

1 藥物濫用防制教育（Drug Abuse Resistance Education簡稱 DARE）

DARE 由洛杉磯警察局成立於 1983 年教育對象為帅稚園至高中學生

DARE 目前是全美國青年毒品濫用預防教育的第一線由預防專家共同編寫系列

的防制課程這些課程現在廣泛應用在 50 個州和 49 個國家根據最新 DARE

報導預防教育活動不傴要繼續更要擴大實施希望減少毒品菸草酒精

處方藥及非處方藥的濫用希望學生正確使用藥物（DARE America 2016）根

據 DARE2014 年度報告書美國高中 65的學生使用過非藥物因此積極的預

防教育更是需要報告指出對於六年級到九年級學生透過預防課程大麻菸草

和酒精降低了 32-44的使用率減少 29-34的學生願意嘗詴非法物質也

減少了藥物的使用（DARE America 2014）

10

2 生活技能訓練課程（Life Skills Training program簡稱 LST）

生活技能訓練是由 Dr Gilbert J Botvin 開發研究證實是可以有效減少菸

酒毒品和暴力風險的藥物濫用預防訓練課程教育對象為國小國中及高中生

透過不一樣的生活技能課程教學生管理社交和毒品濫用的知識及必要的技能

加強認知和行為能力以減少和預防各種危險行為LST 的研究指出毒品預防

的三個關鍵分別為

(1) 拒絕毒品的技巧學生對於菸酒毒品的外在新聞或訊息有錯誤的見

解透過培訓和練習讓學生學會對於同儕和媒體的訊息做正確的判

斷

(2) 自我管理技巧學生學習如何檢視自我形象及自己的行為的影響為自

己設定目標追蹤自己的成長狀況分析如何受他人影響分析問題狀

況思考解決方式幫助學生減輕自我壓力和焦慮

(3) 一般的社交技能培養生活的技能克服害羞做有效的溝通避免誤

解在面對危險的情況下利用肢體或是言語做有效的溝通拒絕不合

理的要求

LST 的研究指出學生學習上述三項技能後確實能降低學生參與高風險行為

的比例（Botvin Life Skills Training website 2016）

11

3 同儕領導之藥物教育（Leading Education About Drugs簡稱 LEAD）

同儕領導之藥物教育（LEAD）為澳洲教育部（The Australian Government

Department of Education Science and Training）透過 Melbourne 大學青年研究中心

發展的藥物濫用防制課程重點在於防止或減少毒品危害促進學生對於健康活

動的參與經由學校及老師的幫助透過學生參與論壇討論等方式經由同儕的

相互影響將學生培訓成反毒宣導的領袖透過政府資源的支持深入影響學校

和社區

LEAD 提到幾項教育原則

(1) 採用有證據的教育方式有研究指出有些藥物濫用防制教育無法有效減

低學生用藥的比例甚至有反效果因此必頇選擇正確的方式採取有效

的教育方式

(2) 只有知識學習是不夠的反毒知識固然重要但不足以讓學生拒絕毒品

遠離使用毒品的風險必頇考慮學生的外在壓力和影響再幫助他們面

對不同的壓力

(3) 提供正確的資訊有研究表示使用威嚇方式反而對學生造成吸引力

造成反效果給予正確的訊息良好的教育讓他們透過學習做出正確

的選擇

(4) 不要將使用毒品行為正常化或美化避免使學生有許多年輕人都使用毒

品的印象因為可能使學生誤解多數人都曾使用過毒品造成隱形的壓

力而去嘗詴避免將尋求刺激和施用毒品聯想在一起在描述時應確保

沒有任何吸引的字詞如使用過毒品的人可能對學生經驗分享時傳達出

「我嘗詴過所有的風險但你們看我活下來了而且還受到大家特別

的關注」

(5) 思考安全性要求學生思考各種風險和危害以及如何做最安全的選

擇

12

(6) 學習策略需要配合人與環境在開發預防策略時要減低任何嘗詴使用

毒品的傷害因此學習策略應該考慮學生和生活環境對於學習內容是

否能感同身受

(7) 互動式學習策略效果較好最好使用互動的方式吸引學生參與活動經

由討論思考分享想法投入在學習活動中

(8) 針對不同的目標群組針對其興趣和需求設計適合的學習內容在設計

學習內容時需考量學生的年齡避免使用錯誤的情境給不同的學習對象

（Leading Education About Drugs Student Participatory Approaches 2005）

4 正向行為課程（Positive Action Program簡稱 PA）

正向行為課程是 Carol Gerber Allerd1973 年發展的每年針對不同年級做開

發設計如毒品濫用霸凌暴力防治社交和情緒等多種分類對象為

帅稚園到 12 年級的學生針對藥物濫用預防2013 年藥物使用減少 62

成效顯著（Frank J Snyder Alan Acock Samuel Vuchinich Michael W Beets

Isaac Washburn Brian R Flay 2013）

PA 課程根據六個理念

(1) 自我概念幫助學生剖析自己了解自我

(2) 使用正向的態度面對身體和心靈在學生了解自我概念後與學習活動

或是教材內容設計時加入正向態度來引導學生面對身體和心靈

(3) 學會管理自己為自己負責PA 包含生活行為和習慣學生如何運用

所學的技能有效管理自己的時間和資源

(4) 使用自己喜歡被對待的方式來對待別人這是從內省到對外社交活動的

學習透過生活經驗的累積對於在社會角色的扮演加強正面的社交

能力

(5) 告訴自己真相學生學會對自己誠實是 PA 訓練中最重要的目標幫

助學生找出自己想改善的部分

13

(6) 不斷的改善自己經由上述五點學生是持續改進自己學生學習如何

在不同領域中應用此正向行動

（Positive Action Website 2006）

5 獅子探索技能（Lions-Quest Skills）

1975 年 Rick 發起探索計畫希望幫助學生發展技能和堅強的個性由國

際獅子會（Lions Clubs International Foundation LCIF ）出資幫助開發此計畫

除了美國更擴展到世界各地發展此活動課程內容包含

(1) 學齡前至 5 年級的 Skills for Growing（SFG）課程幫助孩子探索成長

所需的技能

(2) 六年級至八年級的 Skills for Adolescence（SFA）課程幫助學生面對家

庭和學校以及對於青春期身心理的轉變

(3) 九年級至十二年級亦為 Skills for Adolescence（SFA）課程除了培養課

堂外的創新和應用外更希望幫助學生建立社會情感學術和工作技

能

（Lions-Quest Skills Website 2006）

國外的反毒教育均強調給予學生正確的知識及生活技能的培養如自我情

緒管理或社交相處技巧的訓練除了避免學生對毒品有錯誤期待外重視心理和

社會家庭的多方面感受強化學生周遭環境的有利因子由學校家庭社區

政策多方面防止不當的藥物使用增強保護因子降低危險因子（陳姿汝2013）

14

三臺灣校園宣導活動

1 春暉專案

發起於 1990 年教育部的春暉專案為定期的教育活動內容包含藥物濫用

菸害愛滋病酗酒和檳榔宣導方式以文宣資料分發至各級學校及社教機構

校園裡除了教師將內容結合於教學之外不定期舉辦各項宣導活動並於公布欄

宣達各項反藥物資訊等方式（黎代娟2010）

2010 年教育部為了落實志願服務法防制毒品進入校園及防制學生藥物濫

用（教育部2010）成立春暉小組經過專業培訓後輔導或關懷特定學生或

是協助藥物濫用宣導教育相關事項等透過認輔志工深入各縣市的角落關懷使

用藥物的學生

2014 年九月教育部修正「教育部補助各級機關學校及民間團體辦理春暉專

案宣教活動實施要點」名稱修訂為「教育部補助各級機關學校及民間團體辦理

深化推動紫錐花運動宣教活動實施要點」大力推動紫錐花運動

2 紫錐花運動

自 2014 年起政府推動紫錐花運動要求各級學校每學年至少辦理一次藥

物濫用防制宣導（教育部2014）希望透過校園風氣帶起學生反毒的風潮並

將毒品趕離校園

法務部自 2012 年起大量培訓反毒教育的宣導人員並在臺灣中小學及社區

進行多場次的反毒教育宣導也舉辦活動與學童互動在教育部的提倡下各個

學校每年均進行一次的反毒教育期望學生正視毒品濫用的問題但並沒有規範

特定的型式流程或教材內容只提供相關訊息和活動

臺灣對於反毒的預防教育執行上沒有強制性的規範政府也未提供完善的反

毒課程傴開放給各校自行實施略為鬆散

15

第三節 數位學習在反毒教育的應用

一數位化反毒教育

臺灣現階段的毒品濫用預防教育以現場講述搭配Power Point簡報的方式居

多過去數位學習應用在反毒教學上多以情境或是多媒體的方式設計不同的課

程和教材希望讓學生能理解使用毒品的後果避免學習之後因為好奇心而變成

反效果讓學生達到善用拒絕毒品的技巧及具備基礎毒品相關知識為目標（顏正

芳等2004蔡秉兼2005范瑋益2007楊益琳2010吳宗熹2010黎

代娟2010）

楊益琳（2010）針對國小生設計藥物濫用防制課程設計不同角色扮演的教

導式動畫軟體以準實驗設計與傳統講述方式做比較研究結果顯示學習藥物

濫用預防知識前後成效具有顯著差異但態度及行為前後並無明顯差異

吳宗熹（2010）針對國小生發展共有體驗生活技能藥物濫用預防課程並結合

電腦輔助教學模式進行教學活動對於藥物濫用知識態度行為能力有良好立

即介入效果並達顯著差異

范瑋益（2007）針對高中生以各自使用光碟自學的方式設計模擬情境模

擬使用毒品後的症狀行為副作用與後遺症等由學習者自行決定在學習的過

程想做什麼並在過程中得到對於防治藥物濫用相關的知識和宣導研究顯示在

藥物濫用認知學習成效健康信念學習成效及教材滿意度皆有顯著的效果及正向

的回饋且皆具有良好介入延宕效果

蔡秉兼（2006）針對高關懷青少年使用電腦輔助教學於青少年物質濫用預防

介入課程特色包含使用動畫設計採用網路情境模擬及設計以學生為中心的

教學活動根據研究結果顯示運用電腦輔助教學於物質濫用預防之介入在增

加成癮物質知識和拒絕使用成癮物質自我效能方面具有顯著效果對增進成癮物

16

質態度拒絕使用成癮物質行為意向和拒絕使用成癮物質技巧方面未達顯著

差異 七成以上學生對於課程表示喜歡八成以上學生認為介入課程可以引發

興趣並且會將拒絕成癮物質技巧運用於實際生活中有六成以上的學生認為電

腦輔助教學的內容設計動畫及圖片使他們更了解成癮物質的正確訊息

EvansEdmundson amp Harris（2000）比較電腦輔助教學與一般傳統教學

對於愛滋病的預防效果差異結果顯示對於愛滋病的知識自我效能及預防行為

均明顯高於其他組可見電腦輔助教學在衛教類的應用相當有效

由上述幾個過去的研究證實電腦輔助教學確實有利於提升反毒教育的學習

成效與宣導效益將傳統教學的內容進行整合結合電腦輔助的方式引起學生

的學習動機讓學習方式更加多元化

17

第四節 結語

吳永達（2015）指出臺灣與國際間反毒教育的差異有三點值得思考與努力

的

1 應避免教育宣導對叛逆和尋求刺激的學生族群產生反效果毒品教育宣導方

式若是不適當反而會讓追求刺激的學生產生好奇心

2 應呈現反毒教育資訊的客觀完整性過多的威嚇式教學可能造成學生反抗或

是成為尋找刺激的來源傳媒的反覆報導及反毒教育特別強調毒品影片可

能誤植使用毒品的概念

3 應建立長期有整體規劃的反毒教育系統成功的反毒教育必頇長期且密集的

進行才會有持續的效果

綜合上述三點及上述的文獻臺灣對於毒品預防的教育或宣導活動在教材

或課程的設計上頇有系統的架構幫助學生建立正確的反毒知識及態度學校

社會家庭需教導孩子培養社交能力和生活技能除了給予外在知識更應教導

建立內在的價值觀和判斷能力

過去以電腦輔助教學型式進行反毒教育均擁有良好成效本研究以電腦輔助

教學之優點發展多媒體教材讓學生進行自主學習在學習的過程中建立反毒

知識素養和正確的反毒態度

18

19

第三章 研究方法

本章就研究歷程研究對象研究工具實驗設計與程序預詴及資料處理

與分析分節論述

第一節 研究歷程

研究分六階段依序為確定研究題目教材製作教材檢核與預詴實驗

及資料整理及論文撰寫

圖 3-1-1 研究歷程示意圖

確定研究題目

教材製作

bull探討文獻

bull蒐集反毒教材資料

bull選定教材內容

bull製作教材

教材檢核與預詴

bull專家審閱及提供修改意見

bull教材修改

bull預詴

bull教材流程修改

實驗

bull前測及反毒態度問卷

bull教材使用及填寫教材滿意度問卷

bull後測及填寫反毒態度問卷

資料整理與分析

bull測驗卷整理批改

bull問卷統計和分析

bull撰寫研究報告

論文撰寫

20

第二節 研究對象

以臺中市某國小六年級二個班共 51 位同學為研究對象男生 26 位女生

25 位年齡在 11-12 歲之間於實驗過程使用本教材進行學習參與實驗之學生

過去皆有參與反毒教育的經驗因此實驗前先進行測驗確認學生的先備知識

除了評估學習成效之外更評估本教材的可行性

第三節 研究工具

本研究的研究工具包括「無毒從心開始」多媒體教材「反毒知識素養測驗

卷」「反毒態度問卷」及「教材滿意度問卷」(詳見附錄)

一「無毒從心開始」多媒體教材

1 學習目標

本教材根據法務部與慈濟北區教聯會合作成立的「無毒有我有我無毒」

宣導團隊所設計的反毒宣導教材做模型搭配紫錐花運動官方網站的資訊

設計一套「無毒從心開始」多媒體教材學習內容分為「毒品傷害與成癮」

「毒品分級和分類」以及「小心毒品在你我身邊」三個單元期望給予學生

建立正確知識的同時能與生活周遭做連結將反毒知識與生活技能結合在

一起透過教材幫助學生學習

2 教材設計

(1) 多媒體教材設計

本教材以網頁的方式呈現教材內容依據每個單元的學習目標設計學

習方式和呈現的畫面設計概念以蒐集徽章的方式進行三枚徽章代表三個

學習單元為了增加學生的互動及專注力教材設計加入翻牌記憶遊戲的元

素為了加深學生對每個單元內容的記憶每個單元學習後都有設計題目做

重點複習透過作答題目和圖示引導設計讓學生能流暢地做自主學習藉

由圖片動畫及影片多媒體的應用提高學習者的專注力增強學習動機

21

(2) 開發工具

本電腦輔助教材以網頁方式呈現網頁架構以 PHP 語言撰寫後端資料

庫則是使用 MySQL 資料庫做紀錄學生只要透過網頁瀏覽器就可以使用本

教材學習

內容畫面設計則是使用 Adobe PhotoshopIllustrator 及威力導演等多媒

體軟體搭配使用

(3) 教材內容

教材內容把握過去反毒教育研究的優點包含知識的正確性及連結生活

的特性確定內容後與濫用藥物分析教授討論根據教授的建議做修訂以

基本的反毒知識做設計避免複雜艱澀的名詞根據兩位國小老師建議及預

詴學生的學習狀況回饋再調整教材增加學習的流暢性

完整教材流程如下圖 3-3-1教材內容及呈現方式如下列表 3-3-1教材

呈現以動畫做為引導設計實驗期間讓學生以自學的方式進行教材流程如

以下表 3-3-2 說明

圖 3-3-1 教材流程

小心毒品在你我身邊

毒品可能從哪邊來 毒品樣貌 拒毒六招

毒品知識

毒品分級 毒品分類

毒品傷害

外在傷害 體內傷害 成癮

毒品是什麼

22

表 3-3-1 教材內容

學習單元 呈現方式 內容

動畫 毒品是什麼

毒品傷害

成癮

文字圖

片影片

1 毒品對於「外貌」和「身體系統」帶來的傷害

2 毒品成癮的可怕

毒品分級

分類

文字

毒品危害防制條例依照「成癮性」「濫用性」及「危

害性」分成四個等級

毒品依照生理現象分成「興奮劑」「抑制劑」及「迷

幻劑」內容包含

ndash 使用每種分類的毒品會產生的症狀

ndash 每種分類常見的毒品

小心毒品在

你我身邊

圖片漫畫

形式

1 小心毒品就在身邊

2 毒品偽裝成食物出現

3 拒毒六招

23

表 3-3-2 常見圖示

圖示 解釋

反毒丸

ndash 教材主角

對話框

ndash 用於解釋或是陳述概念

OK

ndash Gif 動畫檔

ndash 使用於學生閱讀完導引之後引導到下個部分

下一頁

ndash Gif 動畫檔

ndash 在完全學習完該頁後才會出現引導至下一頁

繼續

ndash 引導學生的學習流程

3 詳細教材介紹

24

(1) 教材開頭以「毒品是什麼」帶入主題畫面如圖 3-3-2孩子常常對於

「毒品」的了解很模糊多數經由新聞報導或是校園宣導而知道那是

個不好的東西因此經由專家的建議自行設計了一個三分鐘內的動畫

短片內容大致為以下幾點 (詳見附錄四)

i 什麼是毒品

ii 毒品和藥品的差別

iii 為什麼毒品很可怕

圖 3-3-2「毒品是什麼」自編影片

25

(2) 教材開頭解釋如何完成整份教材的學習引導學生收集三枚徽章

完成三個單元的學習如圖 3-3-3教材中常以彈跳視窗引導主題

或是解釋該部分學習的內容如下圖 3-3-4

圖 3-3-3 解釋畫面

圖 3-3-4 彈跳視窗

26

(3) 徽章收集頁標示清楚的學習內容讓學生依序點擊徽章學習三枚徽章

代表著三個單元學習者不得任意選擇學習順序必頇依照數字順序

為的是讓學生能按照設計流程學習學習過程中學生必頇確實觀看每

一個單元內容並完成接續的練習題才會出現引導至下一頁的按鈕

若未完成該部分則無法前往下一部份三個單元內容如下

第一枚徽章毒品傷害和毒品成癮

第二枚徽章毒品分級和毒品分類

第三枚徽章小心毒品在你我身邊

圖 3-3-5 徽章收集頁

(4) 第一枚徽章毒品傷害和毒品成癮

此部分學習流程為

毒品對外貌的傷害以真實圖片的對照呈現

毒品對身體的傷害內容以圖文搭配的方式呈現除了解釋對身體

系統的傷害更強調毒品對人體的傷害為永久性傷害不可痊癒

毒品成癮以社會新聞影片讓學習者觀看了解毒癮發作的痛苦

27

詳細內容如下表 3-3-3 所示

表 3-3-3 毒品傷害成癮詳細內容列表

名稱 詳細內容

毒品對外貌的傷害

吸食安非他命三個月的照片變化

吸食海洛因一年的照片變化

吸食安非他命兩年半的照片變化

吸食安非他命四年後的照片變化

毒品對身體的傷害

呼吸系統 症狀呼吸抑制

使用海洛因嗎啡傷害最嚴重

神經系統

症狀大腦傷害

使用甲基安非他命大麻搖頭丸傷害

最嚴重

毒品侵蝕大腦後造成永久性傷害

心血管系統 症狀心臟衰竭

使用古柯鹼傷害最為嚴重

泌尿系統

症狀膀胱失去彈性無法再儲存尿液

使用Ｋ他命造成

配合紀錄短片觀看解釋

毒品成癮

吸毒次會成癮（以紀錄影片解釋）

毒癮發作有多痛苦（以新聞影片呈現）

28

圖 3-3-6 毒品對外貌的傷害畫面

圖 3-3-7 毒品對身體的傷害畫面

29

(5) 第二枚徽章毒品分級和毒品分類

此部分內容針對臺灣制訂的毒品分級和分類之內容讓學習者對毒品知

識有正確的概念在學習毒品分類時帶入香菸和酒的缺點並解釋為

什麼菸酒和毒品的差別內容皆以 GIF 圖片和文字搭配解釋為了加

強學生的記憶每個概念後面皆設計重點題目要求學生回答如圖幫助

學生建立概念如下圖 3-3-9詳細內容如下表 3-3-4 所示

圖 3-3-8 毒品分類學習畫面

30

圖 3-3-9 重點問題畫面

31

表 3-3-4 毒品分級分類詳細內容列表

名稱 內容

毒品分級

臺灣根據「毒品危害防制條例」毒品依照「成癮性」「濫用性」

及「危害性」分成「四級」

毒品分類

1 興奮劑

造成

ndash 降低疲勞

ndash 心跳加快且呼吸急促

ndash 異常亢奮

此類毒品有

ndash 搖頭丸

ndash 甲基安非他命

ndash 古柯鹼

日常生活「煙」即是最常見的例子

2 抑制劑

造成

ndash 精神放鬆

ndash 心跳變慢

ndash 降低焦慮

此類毒品有

ndash K 他命

ndash 海洛英

ndash 嗎啡

日常生活「酒」即是最常見的例子

3 迷幻劑

造成

ndash 距離或空間錯亂

ndash 感覺錯亂(觸覺聽覺)

ndash 容易有幻覺造成錯亂

此類毒品有

ndash 大麻

4 分級分類

總整理

32

(6) 第三枚徽章小心毒品在你我身邊

此部分幫助學習者對於毒品的誘惑建立正確的態度並將反毒問題以生

活周遭的情境作舉例除了以圖片整理近年來新聞查獲毒品的樣貌讓

學習者對於來歷不明的食物提高警覺之外也以漫畫形式表達如何拒絕

毒品的方式結尾除了強調在臺灣持有毒品就是犯法同時提供毒品濫

用預防相關的網頁訊息詳細內容如下表 3-3-5 所示

圖 3-3-10 拒毒六招學習畫面

圖 3-3-11 結尾學習畫面

33

表 3-3-5 小心毒品在你我身邊詳細內容列表

名稱 內容

毒品在哪裡出現

就在你身邊

公共場所

同儕

來歷不明的食物

網路世界

毒品多樣貌

糖果（ex曼陀朱巧克力）

食物（ex鳳梨酥）

飲料（ex巧克力粉）

拒毒六招

第一招堅持拒絕

第二招苦肉計

第三招自我解嘲

第四招道德勸說

第五招轉移話題

第六招走為上策

結束頁

(1) 持有毒品即是違法

(2) 毒品危害防制條例規範相關毒品法條

(3) 毒品危害防制中心各縣市均設立

34

二反毒知識素養測驗卷

測驗內容出自紫錐花官方網站的題庫包含毒品知識與面對毒品誘惑的態度

將題目搭配教材內容做增加與修改以是非題選擇題和問答題三種題型出題

詴題評估由兩位實驗國小老師及藥物濫用分析教授建議再經由預詴後學生的答

題狀況做調整

為了解學生學習前對反毒知識素養的理解程度在實驗開始之前進行前測

為了解學生使用本教材後對於反毒知識素養和態度是否有提升再進行一次後

測

三反毒態度問卷

包含「學生對反毒知識的理解」「學生對毒品濫用的態度」「學生對毒品誘

惑的態度」及「學生對反毒活動的態度」著重在學生態度的改變以四點量表

呈現「非常不同意」「不同意」「同意」「非常同意」四個選項題目改編於過

去反毒教育研究（楊益琳2010）已做過信效度分析的問卷內容經由教授與

兩位國小的老師的建議做調整和修改在前測和後測均給予學生填寫分析學習

前後的態度轉變

四教材滿意度問卷

此問卷內容包含使用教材學習後「教材對反毒知識學習的影響」「操作教材

的滿意度」及「使用教材後的回饋」以四點量表封閉題以及開放性問題來

了解學生於學習後對教材的滿意度經由教授建議做調整和修改在學習後給予

學生填寫

35

第四節 實驗設計與程序

本實驗研究以單組前後測進行準實驗研究以國小六年級為實驗對象進

行反毒知識及態度的學習和測驗討論學生學習後其知識和態度上的差異並

探討本教材的可行性研究設計如表 3-4-1實驗處理上實驗過程採學生自主

學習老師或研究者不介入

表 3-4-1 研究設計

前測 實驗 後測

實驗組 O1 X O2

實驗流程分為三個階段第一階段前測於正式實驗前一週至實驗學校讓

學生填寫反毒知識素養測驗卷及反毒態度問卷第二階段進入正式實驗利用一

堂課 40 分鐘在電腦教室進行學習學習後馬上在網頁上填寫教材滿意度問卷

第三階段為實驗結束後進行後測讓學生填寫反毒知識素養測驗卷及反毒態度

問卷實驗流程如下圖 3-4-1

圖 3-4-1 實驗流程圖

毒品知識素養測驗卷(前測)及反毒學習態度問卷填寫 約10分鐘

學習說明 約1分鐘

多媒體教材學習及教材滿意度問卷填寫 約30分鐘

毒品知識素養測驗卷(後測)及反毒學習態度問卷填寫 約10分鐘

36

第五節 預詴

在教材設計和實作完成後為了掌握實驗細節以及實驗過程中未知的變數

因此於臺北市某公立國小之六年級一個班級共 19 位學生進行預詴由於聯繫

許多臺北市和新北市的國小但時間上均無法配合實驗因此到臺中市國小進行

正式實驗造成預詴和正式實驗有區域性的差異但預詴以觀察六年級學生學習

狀況及修改教材流程細節為主

1 參與對象參與學生為臺北市某公立國小六年級學生在學習前校方已經實

施過全校性的反毒教育根據前測結果分數差異較大與老師討論後得知

該班學生較好動學習能力也有差異

2 教材流程預詴前教材流程是知識傷害生活而研究者在觀察學習進行

的狀況發現若學生對於一開始便學習毒品知識(毒品分級分類)學生們

會有無法專注觀看內容想盡快完成而造成嘗詴錯誤反覆做答的狀況缺乏

學習動機因此在學校老師的建議下將毒品傷害的部分調整至教材開頭部

分引起學生的興趣提高專注力

3 學習成效前後測測驗卷共 14 份有效測驗卷如下表 3-5-1 描述統計前測

分數為768571後測分數842143經由相依樣本 t檢定分析後如下表3-5-2

前後測有顯著的進步推論教材內容對學生學習有幫助

表 3-5-1 描述統計

帄均數 N 標準偏差 標準錯誤帄均值

前測 768571 14 1659405 443495

後測 842143 14 1591409 425322

表 3-5-2 相依樣本 t 檢定

成對差異數

T df 顯著性 （雙尾） 帄均數 標準偏差

標準錯誤

帄均值

95 差異數的信賴區間

下限 上限

前測 - 後測 -735714 775199 207181 -1183301 -288127 -3551 13 004

=plt05

37

4 反毒態度問卷學生在反毒態度問卷沒有顯著差異因此正式實驗以描

述統計進行討論由於後測的時間掌控不佳造成學生作答完後測測驗

卷後沒有充足的時間慢慢填寫反毒態度問卷因此在實驗流程的進行

需要再注意和調整避免在正式實驗時發生相同問題

5 教材滿意度問卷此部分學生給予許多教材上小缺失的回饋如字體

太小或是動畫太慢等在預詴結束之後將教材根據回饋進行微調而整

體學生對於網頁教材的學習給予正面的評價並表示使用數位化自己學

習能夠增加他們的學習意願

38

第六節 資料處理與分析

本研究採用 SPSS 統計軟體進行統計分析資料分析來源為反毒素養測驗

卷的前測與後測反毒態度問卷的前測與後測及教材滿意度問卷的資料

1 反毒素養測驗資料

實驗結束後取前測和後測分數進行相依樣本 t 檢定比較前後測分

數是否有差異並討論各題目的答題狀況

2 反毒態度資料

反毒態度問卷依據學生填答的結果採用描述統計的方式以帄均值及

百分比差異進行分析

3 教材滿意度資料

教材滿意度資料依據學生填答的結果採用描述統計的方式以帄均值

百分比和開放性問答回饋進行討論

39

第四章 結果與討論

本章分為四節第一節為反毒知識素養的學習成效第二節為反毒態度第

三節為教材滿意度第四節為討論

第一節 反毒知識素養的學習成效

本節研究結果可用來解釋待答問題之「學生使用「無毒從心開始」多媒體教

材前後的反毒知識素養有何差異」

一 前後測相依樣本 t 檢定

為了解學生在反毒知識素養的學習成效在實驗前後分別給予學生前後測

並以此成績為依據判斷學習後的學習成效差異從表 4-1-1 顯示後測成績高於

前測成績藉由相依樣本 t 檢定其結果如表 4-1-2

表 4-1-1 前測與後測描述性統計

帄均數 N 標準偏差 標準錯誤帄均值

前測 76510 49 12159 1737

後測 89429 49 11032 1576

表 4-1-2 學習前後相依樣本 t 檢定

成對變數差異

t 自由度 顯著性（雙尾） 帄均數 標準偏差

標準錯誤

帄均值

後測 - 前測 12919 15906 2272 5685 48 000

plt001

後測成績帄均進步 12919 分由相依樣本 t 檢定分析表 4-1-2 顯示達顯

著水準（t=5685p=000lt05）表示前測與後測之間的結果有顯著差異

40

二 前後測驗答題正確率統計

表 4-1-3 學習前後答題正確率統計

前測答題

正確人數

前測

正確率

後測答題

正確人數

後測

正確率

前後相差

百分比

是

非

題

第1題 8 1633 31 6327 4694

第2題 46 9388 49 10000 612

第3題 41 8367 47 9592 1224

第4題 48 9796 48 9796 000

第5題 44 8980 47 9592 612

第6題 10 2041 34 6939 4898

第7題 49 10000 49 10000 000

第8題 49 10000 48 9796 -204

第9題 47 9592 45 9184 -408

第10題 49 10000 48 9796 -204

選

擇

題

第1題 29 5918 37 7551 1633

第2題 40 8163 41 8367 204

第3題 30 6122 43 8776 2653

第4題 46 9388 46 9388 000

第5題 13 2653 29 5918 3265

第6題 47 9592 48 9796 204

第7題 23 4694 30 6122 1429

第8題 23 4694 38 7755 3061

第9題 47 9592 46 9388 -204

第10題 49 10000 47 9592 -408

情

境

題

第1題 48 9796 47 9592 -204

第2題 46 9388 46 9388 000

第3題 47 9592 49 10000 408

第4題 46 9388 40 8163 -1224

第5題 44 8980 44 8980 000

第6題 8 1633 41 8367 6735

41

由上表發現是非題第 16 題選擇題第 57 題答對率較低檢視題目內容

學生學習前缺乏毒品危害防制條例和毒品分級分類等知識但學習後答對率明

顯提升選擇題第 138 題及情境題第 6 題學生缺乏對毒品及其身體的傷害認

知學習後答對率也明顯提高情境題第 4 題正確率下降許多但觀念和選擇題

第六題一樣詢問幾位學生發現到後面作答較快導致沒看清楚選項就作答

綜合上述學生答題狀況知識性的題目比較容易答錯學生對於持有毒品及

食用毒品是否違法的概念需要再加強

三 問答題

對於如何拒絕毒品誘惑的方式學習後提升 2245表 4-1-4 顯示前後有明

顯的提升

表 4-1-4 問答題回答率

前測

答題人數

前測

回答率

後測

答題人數

後測

回答率

前後相差

百分比

拒毒方式有哪些 38 人 7755 49 人 100 2245

42

第二節 反毒態度

本節研究結果可用來解釋待答問題之「學生使用「無毒從心開始」多媒體教

材前後的反毒態度有何差異」

本研究探討學生對於反毒態度上的差異分別於實驗前後讓學生填寫問卷

因為一位學生的問卷是無效問卷所以有效問卷為 48 份問卷共 18 題都是封

閉選項選項採用四點量表問卷包含四個面向第一部分為學生對反毒知識的

理解 4 題第二部分為學生對毒品濫用的態度 6 題第三部分為學生對毒品誘惑

的態度 4 題第四部分為學生對反毒活動的態度共 2 題

一學生對反毒知識的理解

學生對反毒知識的理解如表 4-2-1第一題非常同意我能了解吸毒對自

己的身心傷害前測為 8125在後測時提升到 9583帄均數從 381 提升到

396第二題非常同意我能了解毒品對人體的傷害是不可回復的永久性傷害

前測為 8542在後測時提升到 9792帄均數從 385 提升到 398第三題

非常同意我能了解香菸酒雖然容易購買但也是常被濫用的物質會傷害我

們的身體前測為 8125在後測時提升到 9375帄均數從 381 提升到 394

第四題非常同意我在閱讀新聞或是觀看電視時對新聞描述中的毒品類型有概

念前測為 5833在後測時提升到 875帄均數從 352 提升到 388

43

表 4-2-1 學生對反毒知識的理解

人數百分比

問卷題目

非常

不同意

不同意 同意

非常

不同意

四點

帄均

1 我能了解吸毒對自己的身心

傷害

前測

0 0 9 39

381

0 0 1875 8125

後測

0 0 2 46

396

0 0 41 9583

2 我能了解毒品對人體的傷害

是不可回復的永久性傷害

前測

0 0 7 41

385

0 0 1458 8542

後測

0 0 1 47

398

0 0 209 9792

3 我能了解香菸酒雖然容

易購買但也是常被濫用的

物質會傷害我們的身體

前測

0 0 9 39

381

0 0 1875 8125

後測

0 0 3 45

394

0 0 625 9375

4 我在閱讀新聞或是觀看電視

時對新聞描述中的毒品類

型有概念

前測

0 3 17 28

352

0 625 3542 5833

後測

0 0 6 42

388

0 0 125 875

44

二學生對毒品濫用的態度

學生對毒品濫用的態度如表 4-2-2第五題非常同意當他人邀我做不好

的行為（例如吸毒 抽菸等）時我能判斷那是不好的行為前測為 9583

在後測時下降到 9375帄均數從 396 降到 394第六題當他人邀我做不好

的行為（例如吸毒 抽菸等）時我能靈活運用方法拒絕前測為 8333

在後測時提升到 9375帄均數從 383 提升到 396第七題非常同意我能明

白使用毒品後的生活會影響家人和家庭社會前測為 9583在後測時提升

到 9792帄均數從 396 提升到 398第八題非常同意染上毒癮的人會傷害

自己的健康和生活我將來絕對不會想要嘗詴前測為 9583在後測時下降

到 9267帄均數從 396 下降到 392第九題非常同意未來遇到關於毒品的新

聞或電視電影故事時我會做判斷絕對不會想嘗詴前測為 9583在

後測時下降到 8958帄均數從 396 下降到 390第十題非常同意使用電腦

網路的時候我會很小心網路上的交友不會隨便使用來路不明的食物或藥品前

測為 8958在後測時提升到 9267帄均數從 390 提升到 392

表 4-2-2 學生對毒品濫用的態度

人數百分比

問卷題目

非常

不同意

不同意 同意

非常

不同意

四點

帄均

5 當他人邀我做不好的行為（例

如吸毒 抽菸等）時我

能判斷那是不好的行為

前測

0 0 2 46

396

0 0 417 9583

後測

0 0 3 45

394

0 0 625 9375

45

6 當他人邀我做不好的行為（例

如吸毒 抽菸等）時我

能靈活運用方法拒絕

前測

0 0 8 40

383

0 0 1667 8333

後測

0 0 3 45

394

0 0 625 9375

7 我能明白使用毒品後的生

活會影響家人和家庭社會

前測

0 0 2 46

396

0 0 417 9583

後測

0 0 1 47

398

0 0 208 9792

8 染上毒癮的人會傷害自己的

健康和生活我將來絕對不會

想要嘗詴

前測

0 0 2 46

396

0 0 417 9583

後測

0 0 4 44

392

0 0 833 9267

9 未來遇到關於毒品的新聞或

電視電影故事時我會做判

斷絕對不會想嘗詴

前測

0 0 2 46

396

0 0 417 9583

後測

0 0 5 43

390

0 0 1042 8958

10 使用電腦網路的時候我會很

小心網路上的交友不會隨便

使用來路不明的食物或藥品

前測

0 0 5 43

390

0 0 1042 8958

後測

0 0 4 44

392

0 0 833 9267

46

三學生對毒品誘惑的態度

學生對毒品誘惑的態度如表 4-2-3第十一題非常同意我能透過網路搜

尋更多的反毒教育知識前測為 7083在後測時上升到 8542帄均數從 369

上升 385第十二題非常同意我不會輕易使用來歷不明的食物前測為 875

在後測時提升到 9375帄均數從 388 提升到 394第十三題非常同意我不

會輕易使用來歷不明的藥品前測為 9792在後測時下降到 9375帄均數

從 398 下降到 394第十四題非常同意我能抗拒毒品的誘惑前測與後測皆

為 9167帄均數皆為 392第十五題非常同意我拒絕任何人邀請你吸毒

前測為 9583在後測時下降到 9375帄均數從 396 下降到 395第十六題

非常同意即使我最要好的朋友邀請我吸毒我也會勇敢拒絕前測為 9167

在後測時提升到 9583帄均數從 392 提升到 396

表 4-2-3 學生對毒品誘惑的態度

人數百分比

問卷題目

非常

不同意

不同意 同意

非常

不同意

四點

帄均

11 我能透過網路搜尋更多的反

毒教育知識

前測

0 1 13 34

369

0 208 2708 7083

後測

0 0 7 41

385

0 0 1458 8542

12 我不會輕易使用來歷不明的

食物

前測

0 0 6 42

388

0 0 125 875

後測

0 0 3 45

394

0 0 625 9375

47

13 我不會輕易使用來歷不明的

藥品

前測

0 0 1 47

398

0 0 208 9792

後測

0 0 3 45

394

0 0 625 9375

14 我能抗拒毒品的誘惑

前測

0 0 4 44

392

0 0 833 9167

後測

0 0 4 44

392

0 0 833 9167

15 我拒絕任何人邀請你吸毒

前測

0 0 2 46

396

0 0 412 9583

後測

0 0 3 45

395

0 0 625 9375

16 即使我最要好的朋友邀請我

吸毒我也會勇敢拒絕

前測

0 0 4 44

392

0 0 833 9167

後測

0 0 2 46

396

0 0 41 9583

48

四學生對反毒活動的態度

學生對反毒活動的態度如表 4-2-4第十七題非常同意參與校內校外

的反毒活動目的在幫助人看到自己的能力與問題遠離毒品前測為 8958

在後測時上升到 9583帄均數從 390 上升 396第十二題非常同意對於戒

毒的人我們要勇於關懷給予鼓勵不會排斥他們前測為 7917在後測

時提升到 9167帄均數從 379 提升到 392

表 4-2-4 學生對反毒活動的態度

人數百分比

問卷題目

非常

不同意

不同意 同意

非常

不同意

四點

帄均

17 參與校內校外的反毒活

動目的在幫助人看到自己

的能力與問題遠離毒品

前測 0 0 5 43

390

0 0 1042 8958

後測 0 0 2 46

396

0 0 41 9583

18 對於戒毒的人我們要勇於

關懷給予鼓勵不會排斥

他們

前測 0 0 10 38

379

0 0 2083 7917

後測

0 0 4 44

392 0 0 833 9167

0 0 5 43

49

第三節 教材滿意度

本節研究結果可用來解釋待答問題之「學生對「無毒從心開始」多媒體教材

的滿意度為何」

問卷共 13 題11 題封閉題與 3 題開放題封閉題選項採四點量表填答分

三個向度第一部分為教材對反毒知識學習的影響共 3 題第二部分為操作教材

的滿意度共 6 題第三部分為使用教材後的回饋共 4 題包含 3 題開放題

一教材對反毒知識學習的影響

教材對反毒知識學習的影響如表 4-3-1第一題有 98的學生非常同意使

用本教材可以知道毒品是什麼帄均數為 398第二題有 98的學生非常同意

使用本教材可以幫助對於毒品濫用的了解帄均數為 398第三題有 90的學

生非常同意自己可以透過教材自己學習帄均數為 390

表 4-3-1 教材對反毒知識學習的影響

人數百分比

問卷題目

非常

不同

意

不同意 同意

非常

同意

四點

帄均

1 反毒網頁讓我知道毒品是什麼 0 0 1 48

398

0 0 2 98

2 反毒網頁可以幫助我對於毒品濫

用的了解

0 0 1 48

398

0 0 2 98

3 我可以透過反毒網頁自己學習 0 0 5 44

390

0 0 10 90

50

一操作教材的滿意度

操作教材的滿意度如表 4-3-2第四題有 76的學生非常同意喜歡自己在

網路上操作反毒網頁帄均數為 376第五題有 84的學生非常同意此網頁教

材容易了解帄均數為 384第六題有 84的學生非常同意網頁容易操作帄

均數為 382第七題有 96的學生非常同意反毒網頁裡的圖片（被毒品傷害的

外貌）會讓自己自我警惕絕對不能嘗詴毒品帄均數為 396第八題有 96

的學生非常同意反毒網頁裡的圖片和影片會吸引繼續學習帄均數為 396第九

題有 73的學生非常同意自己能順利的完成反毒的學習帄均數為 373

表 4-3-2 操作教材的滿意度

人數百分比

問卷題目

非常

不同

意

不同意 同意

非常

同意

四點

帄均

4 我喜歡自己在網路上操作學習

反毒網頁

0 0 12 37

376

0 0 24 76

5 反毒網頁容易了解 0 0 8 41

384

0 0 16 84

6 反毒網頁容易操作 0 1 7 41

382

0 2 14 84

7 反毒網頁裡的圖片（被毒品傷害

的外貌）讓我會自我警惕絕

對不能嘗詴毒品

0 0 2 47

396

0 0 4 96

8 反毒網頁裡的圖片和影片會吸

引我繼續學習

0 0 2 47

396

0 0 4 96

9 我能順利的完成反毒的學習 0 0 13 36

373

0 0 27 73

51

二使用教材後的回饋

此部分為學生學習後對網頁教材的回饋包含學生對現場宣導和網頁教材的

回饋

（一）網頁教材與現場宣導的比較

參與學生過去都參加過學校安排的反毒宣導活動透過此題了解和現場宣導

的差異學生比較喜歡反毒網頁的學習方式非常同意學生占 80帄均為 378

表 4-3-3 教材學習回饋

人數百分比

問卷題目

非常

不同意

不同意 同意

非常

同意

四點

帄均

10 和現場的宣導比較我比較喜

歡反毒網頁的學習方式

0 1 9 39

378

0 2 18 80

（二）開放題

1 第十一題你喜歡用網頁的方式了解毒品濫用問題嗎為什麼有 88的學

生非常同意帄均分數為 386理由如下表 4-3-5 將學生回饋的想法分成「學

習性」「趣味性」「引起興趣」和「其他」列出學生的回饋與想法

表 4-3-4 開放題

人數百分比

問卷題目

非常

不同意

不同意 同意

非常

同意

四點

帄均

你喜歡用網頁的方式了解毒品濫

用的問題嗎

0 1 5 43

386

0 2 10 88

52

表 4-3-5 學生喜歡用網頁方式學習的理由

分

類 原因

學

習

性

因為我會比較記得起來

比紙本容易學習

深入淺出

因為網頁上的圖片讓我知道毒品真的非常恐怖

因為可以透過一些影片和圖片來了解而且還可以透過題目來練習

因為電腦能讓我慢慢理解

因為可以讓我們更深入的了解毒品的濫用

能更清楚了解反毒知識

有影片有題目答錯了要重來可以看自己是不是認真在學習

趣

味

性

因為很有趣很好玩

非常方便有一些小插圖導致讓我們對反毒學習較感興趣而且

內容可以比較完整如（圖片影片）

因為比現場宣導還有趣

可以操作很有趣

很好玩有影片可以看又可以用自己的速度學習

引

起

興

趣

總比在教室裡聽老師解說這樣比較不會睡著有互動感覺

這種方式會讓不喜歡寫考卷的人有興趣

因為自己去了解比別人來講解來得好

我比較喜歡看影片所以我覺得這個網頁很好

因為比較生動讓我想學習

因為在作答後可以看影片加深記憶讓我更了解毒品

其

他

因為聽演講常常都會有像是麥克風聲音含糊等問題 但改成這樣

可以有效增加學習效率很棒

我會了解毒品是絕對不能碰的

53

2 在反毒網頁中什麼內容讓你印象深刻呢為什麼

將學生的想法分成「圖片影片動畫」「拒毒漫畫」「香菸酒」及「學

習內容」四個部份整理成下表 4-3-6

表 4-3-6 學生印象最深刻的內容

分類 原因

圖片

影片

動畫

影片讓我印象深刻

圖片和影片因為有真實的案例

影片讓我印象深刻當我看到這些毒品就會讓我想到影片讓

我遠離毒品

影片因為比較有趣而且可以看到真實事件發生過程和結果

小插圖因為很可愛幫助我們學習

影片因為是真實的例子加深記憶

人物可愛還有影片和照片

影片的內容讓我了解到原來吸食毒品後果會這麼痛苦一生就

完蛋了

吸食毒品後的照片因為前後差很多

吸毒的新聞

影片和作答因為讓我增加印象

拒毒

漫畫

拒毒六步驟插圖很可愛

拒絕的方式讓我了解要怎麼拒毒

拒絕毒品的方法因為有很多的插圖很生動有趣

香菸

酒

關於酒和香菸那裡因為酒和香菸是人類最常使用的毒品雖

然酒和香菸並沒有被歸類在毒品但它們是慢性傷害而且政

府已經無法管理所以只能靠自己自我控制

香菸和酒也是毒品之一因為我父親每天都有吸菸我非常擔

心他的健康狀況

54

學習

內容

知道毒品分很多級

K 他命是第三級本來以為是第一級

吸毒過後的長相因為很恐怖

毒品的長相

K 他命他跟藥丸長的很像

毒品的分類因為可以讓我了解毒品是如何分類的

毒品分類分級

大麻因為聽過

吸毒後的面孔和孕婦吸毒的新聞

毒品的樣子因為它長的很奇怪

吸食 K 他命的影片會流血包尿布

55

3 在使用反毒網頁學習後有沒有其他的想法或建議呢

本題學生大多回饋希望未來可以設計更多的小遊戲下表 4-3-6 將學生的想

法建議以及希望更多的小遊戲整理成表格

表 4-3-7 學生想法和建議

分

類 原因

想

法

我知道絕對不能吸毒因為吸毒就會上癮

我覺得很好用影片來教學讚

就是向毒品說不

絕對不要吸毒

圖片很噁心

希望以後可以繼續學習反毒常識但可以不要放那麼可怕的圖片

已經很棒了我很喜歡

建

議

可以再介紹深度的毒品知識讓大家更了解

如果能在背景多點插圖這樣會更吸引人

這種學習方式很好玩可以有更多影片

小

遊

戲

可以增加小遊戲或給點提示和代幣

想法我覺得這個網頁還不錯可以讓我們學習到如何不要碰到毒

品建議就是希望有小遊戲讓我們了解更多

可以增加一些小遊戲讓小朋友覺得更有趣加深印象

可以更多遊戲使我們更想讀下去

56

第四節 討論

本節就反毒知識素養的學習成效反毒態度及教材滿意度進行討論

一 反毒知識素養的學習成效

根據第一節的統計學生的前後測差異達顯著水準（前測帄均 7651 分後

測帄均 8943 分t=5685p=000lt05）由學生答題狀況推論先前學校對學生的

反毒活動有正向的影響學生對於面對毒品濫用的態度有正確的認知但學生對

於毒品知識或規範較不清楚例如臺灣以毒品危害防制條例規範毒品分級學

生缺乏對於毒品分級和毒品分類的概念因此訂定教材時給予正確知識且容易

理解是必頇的由答題狀況顯示學生對知識概念題的學習前後會有明顯改變

由於校方先前安排進行過反毒宣導活動但從反毒知識素養測驗的前測作答

狀況分析學生對於毒品的知識認知薄弱根據統計檢定推論學生對於本次使

用教材做自主學習對於反毒相關的知識建立有明顯的幫助表示使用本教材進

行反毒教育讓學生自學是可行且此教材能傳達毒品濫用預防的知識和概念

57

二 反毒態度

此部分以四個面向「學生對反毒知識的理解」「學生對毒品濫用的態度」「學

生對毒品誘惑的態度」及「學生對反毒活動的態度」來討論

(一) 學生對反毒知識的理解

學習後非常同意的人數增加 125到 1458推論教材可以提升學生對於

毒品傷害的認知如對於新聞報導的描述有概念該題非常同意的人數於後測

時增加了 2917從問卷結果可得學生透過本教材學習後對於反毒知識的態度

有明顯成長

(二) 學生對毒品濫用的態度

學生對毒品的態度後測的帄均數皆落在 390~398但在面對需要判斷毒

品誘惑的情況下如觀看新聞或是影片做正確的判斷及堅持拒絕朋友邀約的態

度有幾位同學從非常同意變為同意從學生回饋推論可能是因為有些學生覺得毒

品的外貌和一般的藥丸一樣教材中更告訴學生有人會將毒品加在糖果或食物中

因此學生擔心自己會較難判斷態度有些變化

(三) 學生對毒品誘惑的態度

大多數學生持非常同意的態度但有 4~6的學生面對需要堅持拒絕毒

品的態度像是我不會輕易使用來歷不明的藥品只選擇同意推論有些學生對

於新知識的建立較慢與過去認知有落差在做正確的判斷會有所遲疑而導致

(四) 學生對反毒活動的態度

六位同學的態度從同意轉變為非常同意帄均數也高達 396在學習後學

生能正視反毒問題願意繼續參與反毒活動的學習

綜合以上四點結果學生無論對於知識建立面對毒品濫用的態度甚至是

對於反毒議題的接受度在學習後都有好的成效正面的回饋

58

三 教材滿意度

1 教材對反毒知識學習的影響

98的學生認為網頁教材能讓他們了解毒品是什麼並且幫助他們學習讓

學生想繼續學習更多反毒知識推論學生對教材內容的接受度很高

2 操作教材的滿意度

84的學生非常同意教材的操作容易了解未來若要再發展建議多做個引

導講解畫面或加入旁白相信對學生更加有幫助有 96的學生認為真實的圖

片和影片可以吸引他們的注意

對於教材設計的流暢性全部學生都能同意自己能順利使用本教材完成學習

結果顯示學習成效也有好的提升

3 使用教材後的回饋

(一) 網頁教材與現場宣導的比較

學生喜歡使用網頁自己學習認為這樣很有趣可以依造自己的速度學

習也能夠多一點的互動不無聊學生認為現場宣導有時候設備會不穩定

像是麥克風或是投影機的問題因此更喜歡透過電腦做學習但有一位同學

卻反映他不喜歡透過電腦學習因為他認為網路上的錯誤訊息很多自己沒

辦法分辨資訊正確與否

回饋結果顯示學生使用網頁學習的回饋良好對於自學反毒內容學

生接受度也很高

(二) 開放題的回饋意見

一你喜歡用網頁的方式了解毒品濫用的問題嗎為什麼

(1) 趣味性大部分的學生認為用電腦學習很方便可愛的設計讓他們

覺得很有趣很好玩

(2) 學習性有些學生表示可以依造自己的步調慢慢學習慢慢理解反

59

毒知識而且搭配互動和練習可以加深學生的印象

(3) 引起興趣有些學生認為使用網頁的方式做學習搭配圖片影片

相較於傳統講述法網頁讓他們更想繼續學習

從以上的討論推論使用網頁讓學生做反毒知識與態度的學習除了

提升學習成效更能引起學生學習動機能夠用有趣的方式同時學習到正確

的知識態度達到反毒教育的目標

二在反毒網頁中什麼內容讓你印象深刻呢為什麼

(1) 圖片影片動畫在教材中的可愛圖片結合現今有名的卡通人物

修改後應用在教材中確實能吸引他們的注意力為引導主題所設計

的開頭動畫回應也相當熱烈

而教材中加入許多毒品對外貌傷害的圖片和真實影片大部分學生

回饋表示這些圖片和影片讓他們能透過真實的新聞案件了解或是看

到那些吸毒後的照片覺得印象很深刻達到警惕的效果希望可以多

一些影片的真實故事但也有少數學生認為真實圖片讓他們覺得可怕

噁心希望在教材中可以減少在設計上有避免太過血腥不舒服的畫

面因為學生的接受程度不同在這方面的拿捏往後還要再斟酌

(2) 拒毒漫畫學生對於最後呈現反毒六招的部分以六頁漫畫形式呈

現拒絕毒品的情境提供學生學習拒絕毒品可以使用什麼方式也成

功加深了學生的印象幫助他們記憶

(3) 香菸和酒在教材內容訂定時教授建議將香菸和酒加進教材中也

引起了學生的共鳴香菸和酒在生活中很常見甚至商店就可以購買

得到青少年喝酒吸菸的比例也相當高學生不知道香菸和酒對人體

的傷害就像毒品一樣嚴重只是它們是慢性的傷害在學習後學生

開始對香菸和酒有了警戒回饋表示對於家人有抽菸或喝酒習慣感到

擔心或是警惕自己以後千萬不要嘗詴此內容對學生有正面的影響

60

(4) 學習內容透過本次學習學生了解毒品的可怕也有所警惕有學

生更表示學習後希望可以再了解更多反毒相關的知識和危害

從上列回饋得知搭配圖文動畫設計教材是可行且接受度很高的方式

制定內容時多以生活化學生能聯想的題材透過與生活的連結可以引

起學生共鳴得到更多對教材的回饋

三在使用反毒網頁學習後有沒有其他的想法或建議呢

(1) 想法大多數學生對這次學習持正面的評價覺得這樣學習很有趣

不會覺得無聊有學生覺得圖片很嚇人很可怕有學生希望有更多

的圖片和影片能學習更多的內容

(2) 建議學生對於教材的建議皆希望增加小遊戲透過獲得代幣遊戲機

制讓他們可以學習更多或是更多的插圖和影片讓他們學習更深的

內容

61

第五章 結論與建議

本章依據研究結果做成結論並提出進一步研究的建議

第一節 結論

一「無毒從心開始」多媒體教材可以建立反毒知識素養

測驗結果顯示學習前後有顯著的差異相較於其他學習方式本研究證實

學生可以透過使用「無毒從心開始」多媒體教材讓學生自己學習搭配練習題

的設計完成每一個環節及問答在過程中建立正確的反毒知識和態度能夠有

效傳達反毒概念

二學生對反毒態度更加堅定

從態度問卷顯示過去學校安排的反毒宣導就建立了正確的反毒態度透過

「無毒從心開始」的學習許多態度在後測完全轉變為同意或非常同意顯示對

於拒絕毒品危害的態度更加堅定

三學生對教材的滿意度高

使用「無毒從心開始」學習學生的接受度高喜歡使用本教材及電腦輔助

的方式做反毒知識的自學在操作上也沒有困難能夠順利的完成學習整體而

言學生對於本多媒體教材給予高度肯定和良好的評價

62

第二節 建議

一教材開發建議

教材的畫面設計和呈現細節比較簡潔如開頭的動畫略顯粗糙建議未來可

以將觀念包裝成更精美的動畫設計融入互動適當聲音或將整個內容包裝成一

個故事

許多學生建議教材中加入遊戲的設計起初擔心遊戲成分的拿捏若沒掌控好

容易模糊學生學習的焦點造成像是學生一心一意只想破關或打怪的問題但是

遊戲式學習對學生而言是目前最容易被接受的方法本研究只加入少許的遊戲元

素以收集徽章代表完成各單元的學習結合翻牌遊戲的設計搭配點擊引導的

方式幫助學生自學未來若有良好的遊戲設計應用在反毒教育上或許能激盪

出更大的火花突破只使用簡單動畫的衛教方式至於如何在學習和遊戲間取得

帄衡是設計者需要認真思考的問題

二教材內容建議

「無毒從心開始」的內容包括傷害知識規範與生活的關聯最難表現的

在於反毒知識的呈現卻也是教材設計最重要且不可缺少的部分需依學生的年

紀學習狀況設計反毒知識的學習範圍確認內容的正確性建議未來可用學生

日常會遇到的情境做設計多以社會新聞做舉例

三使用「無毒從心開始」時機的建議

「無毒從心開始」的設計是希望可以提供不同的反毒學習方式使用多媒體

教材於網頁上學習的方式讓學生自學本次實驗的參與對象都已參加過學校安排

的反毒教育希望未來有機會學校若要在安排反毒宣導時可以直接使用本多媒

體教材讓學生用自學的方式做學習

63

四未來研究的建議

1 本研究的對象是國小六年級的學生建議未來可以在各個年齡層例如

國中高中或國小中年級為不同年齡層發展適合的教材觀察其實施

可行性

2 未來發展反毒教材時能以設計完整流程的方式為目標現在網路發達

許多學生習慣自己上網找尋資料而網路上資料雖然豐富卻相當零散

較難將知識做組織架構因此設計教材時以完整的反毒學習流程為主

或是將本教材的流程內容做更詳細的修改設計對反毒教育必然有相當

大的幫助

3 本研究是以網頁自學教材的方式做單組研究建議未來可以用兩組的研

究法如比較遊戲式或開發其他方式的反毒學習策略

4 本研究證實反毒教育自學的可行性未來期望對反毒教育發展有更詳盡

完善的教材

64

65

參考資料

一 中文部分

范瑋益(2007)運用情境互動媒體於防治藥物濫用知識學習與健康信念之研究

臺北醫學大學醫學資訊研究所碩士論文未出版臺北市

黎代娟(2010)藥物濫用防制教育課程對國小四年級學童在藥物的知識態度與

拒絕自我效能影響之研究~以桃園縣某國小為例國立臺北教育大學生命教

育與健康促進研究所碩士論文未出版臺北市

財團法人國家衛生研究院(2009)2009 年「國民健康訪問暨藥物濫用調查」結果

報告 No1 國民健康訪問調查財團法人國家衛生研究院行政院衛生署國

民健康局行政院衛生署食品藥物管理局

黃敏偉簡美華張嘉芬(2011)藥物濫用預防介入策略及成效之比較研究行

政院衛生署食品藥物管理局

謝燕萍(2010)藥物濫用的簡介輔英醫訊666-7

陳姿汝(2013)融入生命教育之藥物教育課程對國小六年級學童在藥物濫用知識

拒絕態度與拒絕自我效能之成效影響研究國立臺北教育大學生命教育與健

康促進研究所碩士論文未出版臺北市

蔡秉兼(2006)運用電腦多媒體輔助教學於青少年物質濫用預防之介入研究國

立臺灣師範大學衛生教育學系碩士論文未出版臺北市

楊益琳(2010)運用電腦輔助教學於國民小學藥物濫用預防之研究國立臺北教

育大學生命教育與健康促進研究所碩士論文未出版臺北市

吳宗熹(2010)共有體驗生活技能結合電腦輔助教學模式對國小藥物濫用預防效

果之研究(未出版之碩士論文) 國立臺北教育大學生命教育與健康促進

研究所碩士論文未出版臺北市

吳永達周柏源(2015)國際間實施反毒教育之比較分析法務部司法官學院犯

罪防治研究資料庫

iv

目錄

附表目錄 vi

附圖目錄 viii

第一章 緒論 1

第一節 研究背景 1

第二節 研究目的與待答問題 3

第三節 研究限制 4

第二章 文獻探討 5

第一節 毒品規範 5

第二節 毒品濫用預防教育 9

第三節 數位學習在反毒教育的應用 15

第四節 結語 17

第三章 研究方法 19

第一節 研究歷程 19

第二節 研究對象 20

第三節 研究工具 20

第四節 實驗設計與程序 35

第五節 預詴 36

第六節 資料處理與分析 38

第四章 結果與討論 39

第一節 反毒知識素養的學習成效 39

第二節 反毒態度 42

第三節 教材滿意度 49

第四節 討論 56

第五章 結論與建議 61

v

第一節 結論 61

第二節 建議 62

參考資料 65

附錄 69

附錄一 反毒知識素養測驗卷 69

附錄二 反毒態度問卷 73

附錄三 教材滿意度問卷 75

附錄四 毒品是什麼 77

vi

附表目錄

表 2-1-1 常見毒品之分類和分級 6

表 3-3-1 教材內容 22

表 3-3-2 常見圖示 23

表 3-3-3 毒品傷害成癮詳細內容列表 27

表 3-3-4 毒品分級分類詳細內容列表 31

表 3-3-5 小心毒品在你我身邊詳細內容列表 33

表 3-4-1 研究設計 35

表 3-5-2 相依樣本 t 檢定 36

表 4-1-1 前測與後測描述性統計 39

表 4-1-2 學習前後相依樣本 t 檢定 39

表 4-1-3 學習前後答題正確率統計 40

表 4-1-4 問答題回答率 41

表 4-2-1 學生對反毒知識的理解 43

表 4-2-2 學生對毒品濫用的態度 44

表 4-2-3 學生對毒品誘惑的態度 46

表 4-2-4 學生對反毒活動的態度 48

表 4-3-1 教材對反毒知識學習的影響 49

表 4-3-2 操作教材的滿意度 50

表 4-3-3 教材學習回饋 51

表 4-3-4 開放題 51

vii

表 4-3-5 學生喜歡用網頁方式學習的理由 52

表 4-3-6 學生印象最深刻的內容 53

表 4-3-7 學生想法和建議 55

viii

附圖目錄

圖 3-1-1 研究歷程示意圖 19

圖 3-3-1 教材流程 21

圖 3-3-2「毒品是什麼」自編影片 24

圖 3-3-3 解釋畫面 25

圖 3-3-4 彈跳視窗 25

圖 3-3-5 徽章收集頁 26

圖 3-3-6 毒品對外貌的傷害畫面 28

圖 3-3-7 毒品對身體的傷害畫面 28

圖 3-3-8 毒品分類學習畫面 29

圖 3-3-9 重點問題畫面 30

圖 3-3-10 拒毒六招學習畫面 32

圖 3-3-11 結尾學習畫面 32

圖 3-4-1 實驗流程圖 35

1

第一章 緒論

本章就研究背景研究目的與待答問題研究限制分節敘述

第一節 研究背景

青少年藥物濫用的問題日趨嚴重根據衛生福利部 2015 年最新藥物濫用情

事統計分析指出國中生施用毒品人數增加 133施用毒品的年齡層在下降

近年來爆發公眾人物吸食大麻以及國高中生集體使用 K 他命的負面新聞嚴重

傷害社會風氣更影響青少年對於毒品濫用的態度現今毒品猖獗新型毒品不

停地出現在教育現場很難實際幫助已經碰觸毒品的孩子因此為了全力打擊

毒品危害有必要將目前藥物濫用教育往下延伸從國小階段即開始（楊益琳

2010）

1994 年政府發起「紫錐花運動」希望在學生涉世未深的時候培養正確的反

毒態度配合學校推動反毒品活動(教育部紫錐花運動網站2016)國內的反毒

品運動除了基本的毒品分類知識和面對毒品應有態度的文宣資料過去少有完整

的反毒教材讓學生學習大多由學校自行設計

隨著資訊科技的普遍多媒體教材越來越成熟教育現場也積極改善傳統的

教學模式將多媒體應用到學習中讓學習更加多元化研究者大學時期常到

教育現場做反毒的衛教宣導利用投影片IRS 等輔具做及時的學習回饋搭配

演戲融入生活情境來教導學生培養正確的反毒態度近年的研究開始設計多媒

體教材來輔助反毒活動的推行大多使用情境或遊戲方式但太多的情境或遊戲

設計有時候會模糊學生學習的焦點

2

綜合以上敘述本研究希望設計一套多媒體教材以網頁方式呈現內容針

對基本的毒品概念在不模糊學習焦點的前提下融入些許的遊戲元素以提升

學生的學習意願給學生一套反毒知識素養的學習流程希望能建立學生拒絕毒

品的正確態度探討學生透過本教材學習後是否能提升反毒的知識和態度

3

第二節 研究目的與待答問題

本研究目的在設計一套用於反毒教育的多媒體教材並檢證學生學習後是否

提升反毒知識素養是否改變反毒之態度希望藉此驗證本教材是否適合讓國小

學生透過自我學習建立正確的反毒知識和態度達到預防教育的目標

依據上述目的提出本研究欲探討的問題

一學生使用「無毒從心開始」多媒體教材前後的反毒知識素養有何差異

二學生使用「無毒從心開始」多媒體教材前後的反毒態度有何差異

三學生對「無毒從心開始」多媒體教材的滿意度為何

4

第三節 研究限制

本研究因為人力時間和樣本等因素於研究參與者與教材內容之研究限制

如下

一研究參與者的限制

本研究以臺中市某公立國小六年級兩個班級的學生共 51 人為研究對象

進行實驗流程因校方曾安排過反毒教育的宣導學生已參與過反毒教育活動

本研究傴根據正式實驗前後測驗以及學習回饋來做分析及推論兩班學生之反毒

素養和反毒態度

二研究內容的限制

本研究之教材內容參考法務部的「無毒有我」活動的宣導教材及教育部「紫

錐花運動」網站內容做內容的編訂教材包括「毒品傷害成癮」「毒品分級

分類」和「小心毒品在你我身邊」三個部份受限於學生正課的時間以及考慮每

位學生的學習能力因此將內容縮減只呈現基本反毒知識

5

第二章 文獻探討

本章分四節依「毒品規範」「毒品濫用預防教育」「數位學習在反毒教育

的應用」三個面向進行探討

第一節 毒品規範

本節探討毒品濫用的概念毒品分級和分類及臺灣近年來毒品濫用問題三個

部分

一毒品濫用的概念

根據教育部之定義毒品濫用指「非以醫療為目的在不經醫師處方或指示

的情況下過量或經常使用某種藥物致傷害個人健康」（教育部2012）以

醫學觀點藥物濫用有三個基本概念（謝燕萍2010）

1 藥物耐受性指持續服用特定藥物而增加對服用藥物的耐受性耐受

性就是人體對於原本服用藥物的劑量不再感受藥效或需要更高劑量才

能達到相同的藥效耐受性產生的快慢與服藥劑量及服用次數成正比

2 藥物依賴性指個體具有強迫性的需要必頇服用藥物才能正常運行

不使用慣用的藥物就會出現生理上不適的現象即有「戒斷現象」

3 藥物成癮性指用藥行為已經成為「不由自主」的動作個人喪失限制

服用藥物的能力而無法自制

毒品的危害在於其生理及心理上成癮且戒除困難而上述藥物濫用的三項特

性讓誤觸毒品的人無法戒除生理和心理的癮

6

二毒品分級和分類

1 毒品分級

法務部毒品危害防制條例第二條規定毒品依其成癮性濫用性及對社會

危害性分為四級

第一級 海洛因嗎啡鴉片古柯鹼及其相類製品

第二級 罌粟古柯大麻安非他命配西汀潘他唑新及其相類製品

第三級 西可巴比妥異戊巴比妥納洛芬及其相類製品

第四級 二丙烯基巴比妥阿普唑他及其相類製品

2 毒品分類

根據臺灣食品藥物管理網的反毒資源專區及教育部紫錐花毒品分類網站

將毒品依據生理反應現象分為中樞神經抑制劑中樞神經興奮劑中樞神經迷幻

劑和吸入性濫用物質表 2-1-1 是常見毒品的分類分級

表 2-1-1 常見毒品之分類和分級

分類 名稱 分級

中樞神經抑制劑

愷他命（Ketamine） 第 3 級

苯二氮帄類 第 3~4 級

海洛因 第 1 級

佐沛眠（Zolpidem） 第 4 級

嗎啡 第 1 級

巴比妥酸鹽類（Barbiturates） 第 3 級

液態搖頭丸（GHB） 第 2 級

鴉片 第 1 級

7

中樞神經興奮劑

（甲基）安非他命 第 2 級

搖頭丸 （MDMA） 第 2 級

古柯鹼 第 1 級

4-甲基甲基卡西酮（喵喵） 第 3 級

34-亞甲基雙氧焦二異丁基 （MDPV） 第 2 級

34-亞甲基雙氧甲基卡西酮 （Methylone） 第 3 級

PMA 第 2 級

PMMA 第 3 級

三氟甲苯哌嗪

（Trifluoromethylphenylpiperazine）

第 3 級

中樞神經迷幻劑

類大麻活性物質（K2） 第 2~3 級

5-MeO-DIPT 第 4 級

大麻 第 2 級

麥角二乙胺 第 2 級

西洛西賓 第 2 級

PCP 第 2 級

吸入性濫用物質

氧化亞氮

不列入毒

品分級中 強力膠或有機溶劑

亞硝酸酯類

資料來源食品藥物消費者知識服務網-反毒資源館2016

httpsconsumerfdagovtwAntiPoisonListaspxcode=6010ampnodeID=374

8

三臺灣近年來毒品濫用問題

根據衛生福利部之國民健康署國家衛生研究院及食品藥物管理署共同合作

的「2009 年國民健康訪問暨藥物濫用調查結果報告」顯示全國非法藥物的使用

率占 143未成年族群（12-17 歲）首次使用毒品的年齡帄均為 125 歲以國

中及高中高職者之終生使用毒品率最高分別為 253及 173衛福部 2015

年 11 月最新藥物濫用統計資料呈現國中生使用藥物濫用的狀況比起前一年增

加 133高中生比前一年增加 64在民國 98 年到 104 年之間無論是毒品

使用率或是濫用狀況增加率國中高於高中約兩倍以第三級毒品（愷他命FM2

一粒眠）占最多第二級毒品 （安非他命搖頭丸大麻）次之根據校安通

報資料顯示學生常見藥物濫用種類以愷他命最嚴重校園裡毒品濫用的問題確實

嚴重(衛生福利部國民健康署國家衛生研究院食品藥物管理署2009)

近年來國中生集體拉 K社群網站上公開邀約集體吸毒派對公眾人物吸毒

的新聞時有所聞衛生福利部之國民健康訪問暨藥物濫用調查報告顯示未成年

族群（12-17 歲）首次使用非法藥物地點以學校占最多（231）毒品來源以同

學或朋友最多占 327其使用毒品動機首要原因是「好奇無聊或趕流行」

其次是「放鬆自己解除壓力」第三則是「不好意思拒絕」(衛生福利部國民健

康署國家衛生研究院食品藥物管理署2009)

根據以上調查可知對於中小學校園而言學生最該注意的是同儕之間的關

係在同儕相處時警覺性較低因此毒品偽裝成食品在學生間散播是最難預防

的有鑑於此有必要將年齡層向下延伸至國小落實毒品預防教育讓學生提早

建立正確的反毒觀念和態度

9

第二節 毒品濫用預防教育

一毒品預防教育

預防學生毒品濫用的目的在於期望藉由教育使學生了解毒品如何影響個人

健康生活及其嚴重性並了解濫用毒品是犯罪的行為希望藉此拒絕毒品的誘

惑建立正確且堅固的拒毒態度

國外經驗顯示藥物濫用預防教育以 12 歲前實施成效最佳宜善用地方資

源擴大藥物濫用宣導層面將毒害知識擴展到各階層（楊益琳2010）過去

研究指出關於學校方面的預防介入應該（1）提高第一線教育者拒毒熱忱（2）

將預防教育向下扎根（3）以青少年角度設計反毒教材（4）改善智育教育弊端

（5）加強家庭與社區合作（6）明文規定學期應進行反毒課程（黃敏偉簡美

華張嘉芬2011）

二國外藥物濫用防制教育課程

以下敘述國外毒品防制教育課程的設計和實施

1 藥物濫用防制教育（Drug Abuse Resistance Education簡稱 DARE）

DARE 由洛杉磯警察局成立於 1983 年教育對象為帅稚園至高中學生

DARE 目前是全美國青年毒品濫用預防教育的第一線由預防專家共同編寫系列

的防制課程這些課程現在廣泛應用在 50 個州和 49 個國家根據最新 DARE

報導預防教育活動不傴要繼續更要擴大實施希望減少毒品菸草酒精

處方藥及非處方藥的濫用希望學生正確使用藥物（DARE America 2016）根

據 DARE2014 年度報告書美國高中 65的學生使用過非藥物因此積極的預

防教育更是需要報告指出對於六年級到九年級學生透過預防課程大麻菸草

和酒精降低了 32-44的使用率減少 29-34的學生願意嘗詴非法物質也

減少了藥物的使用（DARE America 2014）

10

2 生活技能訓練課程（Life Skills Training program簡稱 LST）

生活技能訓練是由 Dr Gilbert J Botvin 開發研究證實是可以有效減少菸

酒毒品和暴力風險的藥物濫用預防訓練課程教育對象為國小國中及高中生

透過不一樣的生活技能課程教學生管理社交和毒品濫用的知識及必要的技能

加強認知和行為能力以減少和預防各種危險行為LST 的研究指出毒品預防

的三個關鍵分別為

(1) 拒絕毒品的技巧學生對於菸酒毒品的外在新聞或訊息有錯誤的見

解透過培訓和練習讓學生學會對於同儕和媒體的訊息做正確的判

斷

(2) 自我管理技巧學生學習如何檢視自我形象及自己的行為的影響為自

己設定目標追蹤自己的成長狀況分析如何受他人影響分析問題狀

況思考解決方式幫助學生減輕自我壓力和焦慮

(3) 一般的社交技能培養生活的技能克服害羞做有效的溝通避免誤

解在面對危險的情況下利用肢體或是言語做有效的溝通拒絕不合

理的要求

LST 的研究指出學生學習上述三項技能後確實能降低學生參與高風險行為

的比例（Botvin Life Skills Training website 2016）

11

3 同儕領導之藥物教育（Leading Education About Drugs簡稱 LEAD）

同儕領導之藥物教育（LEAD）為澳洲教育部（The Australian Government

Department of Education Science and Training）透過 Melbourne 大學青年研究中心

發展的藥物濫用防制課程重點在於防止或減少毒品危害促進學生對於健康活

動的參與經由學校及老師的幫助透過學生參與論壇討論等方式經由同儕的

相互影響將學生培訓成反毒宣導的領袖透過政府資源的支持深入影響學校

和社區

LEAD 提到幾項教育原則

(1) 採用有證據的教育方式有研究指出有些藥物濫用防制教育無法有效減

低學生用藥的比例甚至有反效果因此必頇選擇正確的方式採取有效

的教育方式

(2) 只有知識學習是不夠的反毒知識固然重要但不足以讓學生拒絕毒品

遠離使用毒品的風險必頇考慮學生的外在壓力和影響再幫助他們面

對不同的壓力

(3) 提供正確的資訊有研究表示使用威嚇方式反而對學生造成吸引力

造成反效果給予正確的訊息良好的教育讓他們透過學習做出正確

的選擇

(4) 不要將使用毒品行為正常化或美化避免使學生有許多年輕人都使用毒

品的印象因為可能使學生誤解多數人都曾使用過毒品造成隱形的壓

力而去嘗詴避免將尋求刺激和施用毒品聯想在一起在描述時應確保

沒有任何吸引的字詞如使用過毒品的人可能對學生經驗分享時傳達出

「我嘗詴過所有的風險但你們看我活下來了而且還受到大家特別

的關注」

(5) 思考安全性要求學生思考各種風險和危害以及如何做最安全的選

擇

12

(6) 學習策略需要配合人與環境在開發預防策略時要減低任何嘗詴使用

毒品的傷害因此學習策略應該考慮學生和生活環境對於學習內容是

否能感同身受

(7) 互動式學習策略效果較好最好使用互動的方式吸引學生參與活動經

由討論思考分享想法投入在學習活動中

(8) 針對不同的目標群組針對其興趣和需求設計適合的學習內容在設計

學習內容時需考量學生的年齡避免使用錯誤的情境給不同的學習對象

（Leading Education About Drugs Student Participatory Approaches 2005）

4 正向行為課程（Positive Action Program簡稱 PA）

正向行為課程是 Carol Gerber Allerd1973 年發展的每年針對不同年級做開

發設計如毒品濫用霸凌暴力防治社交和情緒等多種分類對象為

帅稚園到 12 年級的學生針對藥物濫用預防2013 年藥物使用減少 62

成效顯著（Frank J Snyder Alan Acock Samuel Vuchinich Michael W Beets

Isaac Washburn Brian R Flay 2013）

PA 課程根據六個理念

(1) 自我概念幫助學生剖析自己了解自我

(2) 使用正向的態度面對身體和心靈在學生了解自我概念後與學習活動

或是教材內容設計時加入正向態度來引導學生面對身體和心靈

(3) 學會管理自己為自己負責PA 包含生活行為和習慣學生如何運用

所學的技能有效管理自己的時間和資源

(4) 使用自己喜歡被對待的方式來對待別人這是從內省到對外社交活動的

學習透過生活經驗的累積對於在社會角色的扮演加強正面的社交

能力

(5) 告訴自己真相學生學會對自己誠實是 PA 訓練中最重要的目標幫

助學生找出自己想改善的部分

13

(6) 不斷的改善自己經由上述五點學生是持續改進自己學生學習如何

在不同領域中應用此正向行動

（Positive Action Website 2006）

5 獅子探索技能（Lions-Quest Skills）

1975 年 Rick 發起探索計畫希望幫助學生發展技能和堅強的個性由國

際獅子會（Lions Clubs International Foundation LCIF ）出資幫助開發此計畫

除了美國更擴展到世界各地發展此活動課程內容包含

(1) 學齡前至 5 年級的 Skills for Growing（SFG）課程幫助孩子探索成長

所需的技能

(2) 六年級至八年級的 Skills for Adolescence（SFA）課程幫助學生面對家

庭和學校以及對於青春期身心理的轉變

(3) 九年級至十二年級亦為 Skills for Adolescence（SFA）課程除了培養課

堂外的創新和應用外更希望幫助學生建立社會情感學術和工作技

能

（Lions-Quest Skills Website 2006）

國外的反毒教育均強調給予學生正確的知識及生活技能的培養如自我情

緒管理或社交相處技巧的訓練除了避免學生對毒品有錯誤期待外重視心理和

社會家庭的多方面感受強化學生周遭環境的有利因子由學校家庭社區

政策多方面防止不當的藥物使用增強保護因子降低危險因子（陳姿汝2013）

14

三臺灣校園宣導活動

1 春暉專案

發起於 1990 年教育部的春暉專案為定期的教育活動內容包含藥物濫用

菸害愛滋病酗酒和檳榔宣導方式以文宣資料分發至各級學校及社教機構

校園裡除了教師將內容結合於教學之外不定期舉辦各項宣導活動並於公布欄

宣達各項反藥物資訊等方式（黎代娟2010）

2010 年教育部為了落實志願服務法防制毒品進入校園及防制學生藥物濫

用（教育部2010）成立春暉小組經過專業培訓後輔導或關懷特定學生或

是協助藥物濫用宣導教育相關事項等透過認輔志工深入各縣市的角落關懷使

用藥物的學生

2014 年九月教育部修正「教育部補助各級機關學校及民間團體辦理春暉專

案宣教活動實施要點」名稱修訂為「教育部補助各級機關學校及民間團體辦理

深化推動紫錐花運動宣教活動實施要點」大力推動紫錐花運動

2 紫錐花運動

自 2014 年起政府推動紫錐花運動要求各級學校每學年至少辦理一次藥

物濫用防制宣導（教育部2014）希望透過校園風氣帶起學生反毒的風潮並

將毒品趕離校園

法務部自 2012 年起大量培訓反毒教育的宣導人員並在臺灣中小學及社區

進行多場次的反毒教育宣導也舉辦活動與學童互動在教育部的提倡下各個

學校每年均進行一次的反毒教育期望學生正視毒品濫用的問題但並沒有規範

特定的型式流程或教材內容只提供相關訊息和活動

臺灣對於反毒的預防教育執行上沒有強制性的規範政府也未提供完善的反

毒課程傴開放給各校自行實施略為鬆散

15

第三節 數位學習在反毒教育的應用

一數位化反毒教育

臺灣現階段的毒品濫用預防教育以現場講述搭配Power Point簡報的方式居

多過去數位學習應用在反毒教學上多以情境或是多媒體的方式設計不同的課

程和教材希望讓學生能理解使用毒品的後果避免學習之後因為好奇心而變成

反效果讓學生達到善用拒絕毒品的技巧及具備基礎毒品相關知識為目標（顏正

芳等2004蔡秉兼2005范瑋益2007楊益琳2010吳宗熹2010黎

代娟2010）

楊益琳（2010）針對國小生設計藥物濫用防制課程設計不同角色扮演的教

導式動畫軟體以準實驗設計與傳統講述方式做比較研究結果顯示學習藥物

濫用預防知識前後成效具有顯著差異但態度及行為前後並無明顯差異

吳宗熹（2010）針對國小生發展共有體驗生活技能藥物濫用預防課程並結合

電腦輔助教學模式進行教學活動對於藥物濫用知識態度行為能力有良好立

即介入效果並達顯著差異

范瑋益（2007）針對高中生以各自使用光碟自學的方式設計模擬情境模

擬使用毒品後的症狀行為副作用與後遺症等由學習者自行決定在學習的過

程想做什麼並在過程中得到對於防治藥物濫用相關的知識和宣導研究顯示在

藥物濫用認知學習成效健康信念學習成效及教材滿意度皆有顯著的效果及正向

的回饋且皆具有良好介入延宕效果

蔡秉兼（2006）針對高關懷青少年使用電腦輔助教學於青少年物質濫用預防

介入課程特色包含使用動畫設計採用網路情境模擬及設計以學生為中心的

教學活動根據研究結果顯示運用電腦輔助教學於物質濫用預防之介入在增

加成癮物質知識和拒絕使用成癮物質自我效能方面具有顯著效果對增進成癮物

16

質態度拒絕使用成癮物質行為意向和拒絕使用成癮物質技巧方面未達顯著

差異 七成以上學生對於課程表示喜歡八成以上學生認為介入課程可以引發

興趣並且會將拒絕成癮物質技巧運用於實際生活中有六成以上的學生認為電

腦輔助教學的內容設計動畫及圖片使他們更了解成癮物質的正確訊息

EvansEdmundson amp Harris（2000）比較電腦輔助教學與一般傳統教學

對於愛滋病的預防效果差異結果顯示對於愛滋病的知識自我效能及預防行為

均明顯高於其他組可見電腦輔助教學在衛教類的應用相當有效

由上述幾個過去的研究證實電腦輔助教學確實有利於提升反毒教育的學習

成效與宣導效益將傳統教學的內容進行整合結合電腦輔助的方式引起學生

的學習動機讓學習方式更加多元化

17

第四節 結語

吳永達（2015）指出臺灣與國際間反毒教育的差異有三點值得思考與努力

的

1 應避免教育宣導對叛逆和尋求刺激的學生族群產生反效果毒品教育宣導方

式若是不適當反而會讓追求刺激的學生產生好奇心

2 應呈現反毒教育資訊的客觀完整性過多的威嚇式教學可能造成學生反抗或

是成為尋找刺激的來源傳媒的反覆報導及反毒教育特別強調毒品影片可

能誤植使用毒品的概念

3 應建立長期有整體規劃的反毒教育系統成功的反毒教育必頇長期且密集的

進行才會有持續的效果

綜合上述三點及上述的文獻臺灣對於毒品預防的教育或宣導活動在教材

或課程的設計上頇有系統的架構幫助學生建立正確的反毒知識及態度學校

社會家庭需教導孩子培養社交能力和生活技能除了給予外在知識更應教導

建立內在的價值觀和判斷能力

過去以電腦輔助教學型式進行反毒教育均擁有良好成效本研究以電腦輔助

教學之優點發展多媒體教材讓學生進行自主學習在學習的過程中建立反毒

知識素養和正確的反毒態度

18

19

第三章 研究方法

本章就研究歷程研究對象研究工具實驗設計與程序預詴及資料處理

與分析分節論述

第一節 研究歷程

研究分六階段依序為確定研究題目教材製作教材檢核與預詴實驗

及資料整理及論文撰寫

圖 3-1-1 研究歷程示意圖

確定研究題目

教材製作

bull探討文獻

bull蒐集反毒教材資料

bull選定教材內容

bull製作教材

教材檢核與預詴

bull專家審閱及提供修改意見

bull教材修改

bull預詴

bull教材流程修改

實驗

bull前測及反毒態度問卷

bull教材使用及填寫教材滿意度問卷

bull後測及填寫反毒態度問卷

資料整理與分析

bull測驗卷整理批改

bull問卷統計和分析

bull撰寫研究報告

論文撰寫

20

第二節 研究對象

以臺中市某國小六年級二個班共 51 位同學為研究對象男生 26 位女生

25 位年齡在 11-12 歲之間於實驗過程使用本教材進行學習參與實驗之學生

過去皆有參與反毒教育的經驗因此實驗前先進行測驗確認學生的先備知識

除了評估學習成效之外更評估本教材的可行性

第三節 研究工具

本研究的研究工具包括「無毒從心開始」多媒體教材「反毒知識素養測驗

卷」「反毒態度問卷」及「教材滿意度問卷」(詳見附錄)

一「無毒從心開始」多媒體教材

1 學習目標

本教材根據法務部與慈濟北區教聯會合作成立的「無毒有我有我無毒」

宣導團隊所設計的反毒宣導教材做模型搭配紫錐花運動官方網站的資訊

設計一套「無毒從心開始」多媒體教材學習內容分為「毒品傷害與成癮」

「毒品分級和分類」以及「小心毒品在你我身邊」三個單元期望給予學生

建立正確知識的同時能與生活周遭做連結將反毒知識與生活技能結合在

一起透過教材幫助學生學習

2 教材設計

(1) 多媒體教材設計

本教材以網頁的方式呈現教材內容依據每個單元的學習目標設計學

習方式和呈現的畫面設計概念以蒐集徽章的方式進行三枚徽章代表三個

學習單元為了增加學生的互動及專注力教材設計加入翻牌記憶遊戲的元

素為了加深學生對每個單元內容的記憶每個單元學習後都有設計題目做

重點複習透過作答題目和圖示引導設計讓學生能流暢地做自主學習藉

由圖片動畫及影片多媒體的應用提高學習者的專注力增強學習動機

21

(2) 開發工具

本電腦輔助教材以網頁方式呈現網頁架構以 PHP 語言撰寫後端資料

庫則是使用 MySQL 資料庫做紀錄學生只要透過網頁瀏覽器就可以使用本

教材學習

內容畫面設計則是使用 Adobe PhotoshopIllustrator 及威力導演等多媒

體軟體搭配使用

(3) 教材內容

教材內容把握過去反毒教育研究的優點包含知識的正確性及連結生活

的特性確定內容後與濫用藥物分析教授討論根據教授的建議做修訂以

基本的反毒知識做設計避免複雜艱澀的名詞根據兩位國小老師建議及預

詴學生的學習狀況回饋再調整教材增加學習的流暢性

完整教材流程如下圖 3-3-1教材內容及呈現方式如下列表 3-3-1教材

呈現以動畫做為引導設計實驗期間讓學生以自學的方式進行教材流程如

以下表 3-3-2 說明

圖 3-3-1 教材流程

小心毒品在你我身邊

毒品可能從哪邊來 毒品樣貌 拒毒六招

毒品知識

毒品分級 毒品分類

毒品傷害

外在傷害 體內傷害 成癮

毒品是什麼

22

表 3-3-1 教材內容

學習單元 呈現方式 內容

動畫 毒品是什麼

毒品傷害

成癮

文字圖

片影片

1 毒品對於「外貌」和「身體系統」帶來的傷害

2 毒品成癮的可怕

毒品分級

分類

文字

毒品危害防制條例依照「成癮性」「濫用性」及「危

害性」分成四個等級

毒品依照生理現象分成「興奮劑」「抑制劑」及「迷

幻劑」內容包含

ndash 使用每種分類的毒品會產生的症狀

ndash 每種分類常見的毒品

小心毒品在

你我身邊

圖片漫畫

形式

1 小心毒品就在身邊

2 毒品偽裝成食物出現

3 拒毒六招

23

表 3-3-2 常見圖示

圖示 解釋

反毒丸

ndash 教材主角

對話框

ndash 用於解釋或是陳述概念

OK

ndash Gif 動畫檔

ndash 使用於學生閱讀完導引之後引導到下個部分

下一頁

ndash Gif 動畫檔

ndash 在完全學習完該頁後才會出現引導至下一頁

繼續

ndash 引導學生的學習流程

3 詳細教材介紹

24

(1) 教材開頭以「毒品是什麼」帶入主題畫面如圖 3-3-2孩子常常對於

「毒品」的了解很模糊多數經由新聞報導或是校園宣導而知道那是

個不好的東西因此經由專家的建議自行設計了一個三分鐘內的動畫

短片內容大致為以下幾點 (詳見附錄四)

i 什麼是毒品

ii 毒品和藥品的差別

iii 為什麼毒品很可怕

圖 3-3-2「毒品是什麼」自編影片

25

(2) 教材開頭解釋如何完成整份教材的學習引導學生收集三枚徽章

完成三個單元的學習如圖 3-3-3教材中常以彈跳視窗引導主題

或是解釋該部分學習的內容如下圖 3-3-4

圖 3-3-3 解釋畫面

圖 3-3-4 彈跳視窗

26

(3) 徽章收集頁標示清楚的學習內容讓學生依序點擊徽章學習三枚徽章

代表著三個單元學習者不得任意選擇學習順序必頇依照數字順序

為的是讓學生能按照設計流程學習學習過程中學生必頇確實觀看每

一個單元內容並完成接續的練習題才會出現引導至下一頁的按鈕

若未完成該部分則無法前往下一部份三個單元內容如下

第一枚徽章毒品傷害和毒品成癮

第二枚徽章毒品分級和毒品分類

第三枚徽章小心毒品在你我身邊

圖 3-3-5 徽章收集頁

(4) 第一枚徽章毒品傷害和毒品成癮

此部分學習流程為

毒品對外貌的傷害以真實圖片的對照呈現

毒品對身體的傷害內容以圖文搭配的方式呈現除了解釋對身體

系統的傷害更強調毒品對人體的傷害為永久性傷害不可痊癒

毒品成癮以社會新聞影片讓學習者觀看了解毒癮發作的痛苦

27

詳細內容如下表 3-3-3 所示

表 3-3-3 毒品傷害成癮詳細內容列表

名稱 詳細內容

毒品對外貌的傷害

吸食安非他命三個月的照片變化

吸食海洛因一年的照片變化

吸食安非他命兩年半的照片變化

吸食安非他命四年後的照片變化

毒品對身體的傷害

呼吸系統 症狀呼吸抑制

使用海洛因嗎啡傷害最嚴重

神經系統

症狀大腦傷害

使用甲基安非他命大麻搖頭丸傷害

最嚴重

毒品侵蝕大腦後造成永久性傷害

心血管系統 症狀心臟衰竭

使用古柯鹼傷害最為嚴重

泌尿系統

症狀膀胱失去彈性無法再儲存尿液

使用Ｋ他命造成

配合紀錄短片觀看解釋

毒品成癮

吸毒次會成癮（以紀錄影片解釋）

毒癮發作有多痛苦（以新聞影片呈現）

28

圖 3-3-6 毒品對外貌的傷害畫面

圖 3-3-7 毒品對身體的傷害畫面

29

(5) 第二枚徽章毒品分級和毒品分類

此部分內容針對臺灣制訂的毒品分級和分類之內容讓學習者對毒品知

識有正確的概念在學習毒品分類時帶入香菸和酒的缺點並解釋為

什麼菸酒和毒品的差別內容皆以 GIF 圖片和文字搭配解釋為了加

強學生的記憶每個概念後面皆設計重點題目要求學生回答如圖幫助

學生建立概念如下圖 3-3-9詳細內容如下表 3-3-4 所示

圖 3-3-8 毒品分類學習畫面

30

圖 3-3-9 重點問題畫面

31

表 3-3-4 毒品分級分類詳細內容列表

名稱 內容

毒品分級

臺灣根據「毒品危害防制條例」毒品依照「成癮性」「濫用性」

及「危害性」分成「四級」

毒品分類

1 興奮劑

造成

ndash 降低疲勞

ndash 心跳加快且呼吸急促

ndash 異常亢奮

此類毒品有

ndash 搖頭丸

ndash 甲基安非他命

ndash 古柯鹼

日常生活「煙」即是最常見的例子

2 抑制劑

造成

ndash 精神放鬆

ndash 心跳變慢

ndash 降低焦慮

此類毒品有

ndash K 他命

ndash 海洛英

ndash 嗎啡

日常生活「酒」即是最常見的例子

3 迷幻劑

造成

ndash 距離或空間錯亂

ndash 感覺錯亂(觸覺聽覺)

ndash 容易有幻覺造成錯亂

此類毒品有

ndash 大麻

4 分級分類

總整理

32

(6) 第三枚徽章小心毒品在你我身邊

此部分幫助學習者對於毒品的誘惑建立正確的態度並將反毒問題以生

活周遭的情境作舉例除了以圖片整理近年來新聞查獲毒品的樣貌讓

學習者對於來歷不明的食物提高警覺之外也以漫畫形式表達如何拒絕

毒品的方式結尾除了強調在臺灣持有毒品就是犯法同時提供毒品濫

用預防相關的網頁訊息詳細內容如下表 3-3-5 所示

圖 3-3-10 拒毒六招學習畫面

圖 3-3-11 結尾學習畫面

33

表 3-3-5 小心毒品在你我身邊詳細內容列表

名稱 內容

毒品在哪裡出現

就在你身邊

公共場所

同儕

來歷不明的食物

網路世界

毒品多樣貌

糖果（ex曼陀朱巧克力）

食物（ex鳳梨酥）

飲料（ex巧克力粉）

拒毒六招

第一招堅持拒絕

第二招苦肉計

第三招自我解嘲

第四招道德勸說

第五招轉移話題

第六招走為上策

結束頁

(1) 持有毒品即是違法

(2) 毒品危害防制條例規範相關毒品法條

(3) 毒品危害防制中心各縣市均設立

34

二反毒知識素養測驗卷

測驗內容出自紫錐花官方網站的題庫包含毒品知識與面對毒品誘惑的態度

將題目搭配教材內容做增加與修改以是非題選擇題和問答題三種題型出題

詴題評估由兩位實驗國小老師及藥物濫用分析教授建議再經由預詴後學生的答

題狀況做調整

為了解學生學習前對反毒知識素養的理解程度在實驗開始之前進行前測

為了解學生使用本教材後對於反毒知識素養和態度是否有提升再進行一次後

測

三反毒態度問卷

包含「學生對反毒知識的理解」「學生對毒品濫用的態度」「學生對毒品誘

惑的態度」及「學生對反毒活動的態度」著重在學生態度的改變以四點量表

呈現「非常不同意」「不同意」「同意」「非常同意」四個選項題目改編於過

去反毒教育研究（楊益琳2010）已做過信效度分析的問卷內容經由教授與

兩位國小的老師的建議做調整和修改在前測和後測均給予學生填寫分析學習

前後的態度轉變

四教材滿意度問卷

此問卷內容包含使用教材學習後「教材對反毒知識學習的影響」「操作教材

的滿意度」及「使用教材後的回饋」以四點量表封閉題以及開放性問題來

了解學生於學習後對教材的滿意度經由教授建議做調整和修改在學習後給予

學生填寫

35

第四節 實驗設計與程序

本實驗研究以單組前後測進行準實驗研究以國小六年級為實驗對象進

行反毒知識及態度的學習和測驗討論學生學習後其知識和態度上的差異並

探討本教材的可行性研究設計如表 3-4-1實驗處理上實驗過程採學生自主

學習老師或研究者不介入

表 3-4-1 研究設計

前測 實驗 後測

實驗組 O1 X O2

實驗流程分為三個階段第一階段前測於正式實驗前一週至實驗學校讓

學生填寫反毒知識素養測驗卷及反毒態度問卷第二階段進入正式實驗利用一

堂課 40 分鐘在電腦教室進行學習學習後馬上在網頁上填寫教材滿意度問卷

第三階段為實驗結束後進行後測讓學生填寫反毒知識素養測驗卷及反毒態度

問卷實驗流程如下圖 3-4-1

圖 3-4-1 實驗流程圖

毒品知識素養測驗卷(前測)及反毒學習態度問卷填寫 約10分鐘

學習說明 約1分鐘

多媒體教材學習及教材滿意度問卷填寫 約30分鐘

毒品知識素養測驗卷(後測)及反毒學習態度問卷填寫 約10分鐘

36

第五節 預詴

在教材設計和實作完成後為了掌握實驗細節以及實驗過程中未知的變數

因此於臺北市某公立國小之六年級一個班級共 19 位學生進行預詴由於聯繫

許多臺北市和新北市的國小但時間上均無法配合實驗因此到臺中市國小進行

正式實驗造成預詴和正式實驗有區域性的差異但預詴以觀察六年級學生學習

狀況及修改教材流程細節為主

1 參與對象參與學生為臺北市某公立國小六年級學生在學習前校方已經實

施過全校性的反毒教育根據前測結果分數差異較大與老師討論後得知

該班學生較好動學習能力也有差異

2 教材流程預詴前教材流程是知識傷害生活而研究者在觀察學習進行

的狀況發現若學生對於一開始便學習毒品知識(毒品分級分類)學生們

會有無法專注觀看內容想盡快完成而造成嘗詴錯誤反覆做答的狀況缺乏

學習動機因此在學校老師的建議下將毒品傷害的部分調整至教材開頭部

分引起學生的興趣提高專注力

3 學習成效前後測測驗卷共 14 份有效測驗卷如下表 3-5-1 描述統計前測

分數為768571後測分數842143經由相依樣本 t檢定分析後如下表3-5-2

前後測有顯著的進步推論教材內容對學生學習有幫助

表 3-5-1 描述統計

帄均數 N 標準偏差 標準錯誤帄均值

前測 768571 14 1659405 443495

後測 842143 14 1591409 425322

表 3-5-2 相依樣本 t 檢定

成對差異數

T df 顯著性 （雙尾） 帄均數 標準偏差

標準錯誤

帄均值

95 差異數的信賴區間

下限 上限

前測 - 後測 -735714 775199 207181 -1183301 -288127 -3551 13 004

=plt05

37

4 反毒態度問卷學生在反毒態度問卷沒有顯著差異因此正式實驗以描

述統計進行討論由於後測的時間掌控不佳造成學生作答完後測測驗

卷後沒有充足的時間慢慢填寫反毒態度問卷因此在實驗流程的進行

需要再注意和調整避免在正式實驗時發生相同問題

5 教材滿意度問卷此部分學生給予許多教材上小缺失的回饋如字體

太小或是動畫太慢等在預詴結束之後將教材根據回饋進行微調而整

體學生對於網頁教材的學習給予正面的評價並表示使用數位化自己學

習能夠增加他們的學習意願

38

第六節 資料處理與分析

本研究採用 SPSS 統計軟體進行統計分析資料分析來源為反毒素養測驗

卷的前測與後測反毒態度問卷的前測與後測及教材滿意度問卷的資料

1 反毒素養測驗資料

實驗結束後取前測和後測分數進行相依樣本 t 檢定比較前後測分

數是否有差異並討論各題目的答題狀況

2 反毒態度資料

反毒態度問卷依據學生填答的結果採用描述統計的方式以帄均值及

百分比差異進行分析

3 教材滿意度資料

教材滿意度資料依據學生填答的結果採用描述統計的方式以帄均值

百分比和開放性問答回饋進行討論

39

第四章 結果與討論

本章分為四節第一節為反毒知識素養的學習成效第二節為反毒態度第

三節為教材滿意度第四節為討論

第一節 反毒知識素養的學習成效

本節研究結果可用來解釋待答問題之「學生使用「無毒從心開始」多媒體教

材前後的反毒知識素養有何差異」

一 前後測相依樣本 t 檢定

為了解學生在反毒知識素養的學習成效在實驗前後分別給予學生前後測

並以此成績為依據判斷學習後的學習成效差異從表 4-1-1 顯示後測成績高於

前測成績藉由相依樣本 t 檢定其結果如表 4-1-2

表 4-1-1 前測與後測描述性統計

帄均數 N 標準偏差 標準錯誤帄均值

前測 76510 49 12159 1737

後測 89429 49 11032 1576

表 4-1-2 學習前後相依樣本 t 檢定

成對變數差異

t 自由度 顯著性（雙尾） 帄均數 標準偏差

標準錯誤

帄均值

後測 - 前測 12919 15906 2272 5685 48 000

plt001

後測成績帄均進步 12919 分由相依樣本 t 檢定分析表 4-1-2 顯示達顯

著水準（t=5685p=000lt05）表示前測與後測之間的結果有顯著差異

40

二 前後測驗答題正確率統計

表 4-1-3 學習前後答題正確率統計

前測答題

正確人數

前測

正確率

後測答題

正確人數

後測

正確率

前後相差

百分比

是

非

題

第1題 8 1633 31 6327 4694

第2題 46 9388 49 10000 612

第3題 41 8367 47 9592 1224

第4題 48 9796 48 9796 000

第5題 44 8980 47 9592 612

第6題 10 2041 34 6939 4898

第7題 49 10000 49 10000 000

第8題 49 10000 48 9796 -204

第9題 47 9592 45 9184 -408

第10題 49 10000 48 9796 -204

選

擇

題

第1題 29 5918 37 7551 1633

第2題 40 8163 41 8367 204

第3題 30 6122 43 8776 2653

第4題 46 9388 46 9388 000

第5題 13 2653 29 5918 3265

第6題 47 9592 48 9796 204

第7題 23 4694 30 6122 1429

第8題 23 4694 38 7755 3061

第9題 47 9592 46 9388 -204

第10題 49 10000 47 9592 -408

情

境

題

第1題 48 9796 47 9592 -204

第2題 46 9388 46 9388 000

第3題 47 9592 49 10000 408

第4題 46 9388 40 8163 -1224

第5題 44 8980 44 8980 000

第6題 8 1633 41 8367 6735

41

由上表發現是非題第 16 題選擇題第 57 題答對率較低檢視題目內容

學生學習前缺乏毒品危害防制條例和毒品分級分類等知識但學習後答對率明

顯提升選擇題第 138 題及情境題第 6 題學生缺乏對毒品及其身體的傷害認

知學習後答對率也明顯提高情境題第 4 題正確率下降許多但觀念和選擇題

第六題一樣詢問幾位學生發現到後面作答較快導致沒看清楚選項就作答

綜合上述學生答題狀況知識性的題目比較容易答錯學生對於持有毒品及

食用毒品是否違法的概念需要再加強

三 問答題

對於如何拒絕毒品誘惑的方式學習後提升 2245表 4-1-4 顯示前後有明

顯的提升

表 4-1-4 問答題回答率

前測

答題人數

前測

回答率

後測

答題人數

後測

回答率

前後相差

百分比

拒毒方式有哪些 38 人 7755 49 人 100 2245

42

第二節 反毒態度

本節研究結果可用來解釋待答問題之「學生使用「無毒從心開始」多媒體教

材前後的反毒態度有何差異」

本研究探討學生對於反毒態度上的差異分別於實驗前後讓學生填寫問卷

因為一位學生的問卷是無效問卷所以有效問卷為 48 份問卷共 18 題都是封

閉選項選項採用四點量表問卷包含四個面向第一部分為學生對反毒知識的

理解 4 題第二部分為學生對毒品濫用的態度 6 題第三部分為學生對毒品誘惑

的態度 4 題第四部分為學生對反毒活動的態度共 2 題

一學生對反毒知識的理解

學生對反毒知識的理解如表 4-2-1第一題非常同意我能了解吸毒對自

己的身心傷害前測為 8125在後測時提升到 9583帄均數從 381 提升到

396第二題非常同意我能了解毒品對人體的傷害是不可回復的永久性傷害

前測為 8542在後測時提升到 9792帄均數從 385 提升到 398第三題

非常同意我能了解香菸酒雖然容易購買但也是常被濫用的物質會傷害我

們的身體前測為 8125在後測時提升到 9375帄均數從 381 提升到 394

第四題非常同意我在閱讀新聞或是觀看電視時對新聞描述中的毒品類型有概

念前測為 5833在後測時提升到 875帄均數從 352 提升到 388

43

表 4-2-1 學生對反毒知識的理解

人數百分比

問卷題目

非常

不同意

不同意 同意

非常

不同意

四點

帄均

1 我能了解吸毒對自己的身心

傷害

前測

0 0 9 39

381

0 0 1875 8125

後測

0 0 2 46

396

0 0 41 9583

2 我能了解毒品對人體的傷害

是不可回復的永久性傷害

前測

0 0 7 41

385

0 0 1458 8542

後測

0 0 1 47

398

0 0 209 9792

3 我能了解香菸酒雖然容

易購買但也是常被濫用的

物質會傷害我們的身體

前測

0 0 9 39

381

0 0 1875 8125

後測

0 0 3 45

394

0 0 625 9375

4 我在閱讀新聞或是觀看電視

時對新聞描述中的毒品類

型有概念

前測

0 3 17 28

352

0 625 3542 5833

後測

0 0 6 42

388

0 0 125 875

44

二學生對毒品濫用的態度

學生對毒品濫用的態度如表 4-2-2第五題非常同意當他人邀我做不好

的行為（例如吸毒 抽菸等）時我能判斷那是不好的行為前測為 9583

在後測時下降到 9375帄均數從 396 降到 394第六題當他人邀我做不好

的行為（例如吸毒 抽菸等）時我能靈活運用方法拒絕前測為 8333

在後測時提升到 9375帄均數從 383 提升到 396第七題非常同意我能明

白使用毒品後的生活會影響家人和家庭社會前測為 9583在後測時提升

到 9792帄均數從 396 提升到 398第八題非常同意染上毒癮的人會傷害

自己的健康和生活我將來絕對不會想要嘗詴前測為 9583在後測時下降

到 9267帄均數從 396 下降到 392第九題非常同意未來遇到關於毒品的新

聞或電視電影故事時我會做判斷絕對不會想嘗詴前測為 9583在

後測時下降到 8958帄均數從 396 下降到 390第十題非常同意使用電腦

網路的時候我會很小心網路上的交友不會隨便使用來路不明的食物或藥品前

測為 8958在後測時提升到 9267帄均數從 390 提升到 392

表 4-2-2 學生對毒品濫用的態度

人數百分比

問卷題目

非常

不同意

不同意 同意

非常

不同意

四點

帄均

5 當他人邀我做不好的行為（例

如吸毒 抽菸等）時我

能判斷那是不好的行為

前測

0 0 2 46

396

0 0 417 9583

後測

0 0 3 45

394

0 0 625 9375

45

6 當他人邀我做不好的行為（例

如吸毒 抽菸等）時我

能靈活運用方法拒絕

前測

0 0 8 40

383

0 0 1667 8333

後測

0 0 3 45

394

0 0 625 9375

7 我能明白使用毒品後的生

活會影響家人和家庭社會

前測

0 0 2 46

396

0 0 417 9583

後測

0 0 1 47

398

0 0 208 9792

8 染上毒癮的人會傷害自己的

健康和生活我將來絕對不會

想要嘗詴

前測

0 0 2 46

396

0 0 417 9583

後測

0 0 4 44

392

0 0 833 9267

9 未來遇到關於毒品的新聞或

電視電影故事時我會做判

斷絕對不會想嘗詴

前測

0 0 2 46

396

0 0 417 9583

後測

0 0 5 43

390

0 0 1042 8958

10 使用電腦網路的時候我會很

小心網路上的交友不會隨便

使用來路不明的食物或藥品

前測

0 0 5 43

390

0 0 1042 8958

後測

0 0 4 44

392

0 0 833 9267

46

三學生對毒品誘惑的態度

學生對毒品誘惑的態度如表 4-2-3第十一題非常同意我能透過網路搜

尋更多的反毒教育知識前測為 7083在後測時上升到 8542帄均數從 369

上升 385第十二題非常同意我不會輕易使用來歷不明的食物前測為 875

在後測時提升到 9375帄均數從 388 提升到 394第十三題非常同意我不

會輕易使用來歷不明的藥品前測為 9792在後測時下降到 9375帄均數

從 398 下降到 394第十四題非常同意我能抗拒毒品的誘惑前測與後測皆

為 9167帄均數皆為 392第十五題非常同意我拒絕任何人邀請你吸毒

前測為 9583在後測時下降到 9375帄均數從 396 下降到 395第十六題

非常同意即使我最要好的朋友邀請我吸毒我也會勇敢拒絕前測為 9167

在後測時提升到 9583帄均數從 392 提升到 396

表 4-2-3 學生對毒品誘惑的態度

人數百分比

問卷題目

非常

不同意

不同意 同意

非常

不同意

四點

帄均

11 我能透過網路搜尋更多的反

毒教育知識

前測

0 1 13 34

369

0 208 2708 7083

後測

0 0 7 41

385

0 0 1458 8542

12 我不會輕易使用來歷不明的

食物

前測

0 0 6 42

388

0 0 125 875

後測

0 0 3 45

394

0 0 625 9375

47

13 我不會輕易使用來歷不明的

藥品

前測

0 0 1 47

398

0 0 208 9792

後測

0 0 3 45

394

0 0 625 9375

14 我能抗拒毒品的誘惑

前測

0 0 4 44

392

0 0 833 9167

後測

0 0 4 44

392

0 0 833 9167

15 我拒絕任何人邀請你吸毒

前測

0 0 2 46

396

0 0 412 9583

後測

0 0 3 45

395

0 0 625 9375

16 即使我最要好的朋友邀請我

吸毒我也會勇敢拒絕

前測

0 0 4 44

392

0 0 833 9167

後測

0 0 2 46

396

0 0 41 9583

48

四學生對反毒活動的態度

學生對反毒活動的態度如表 4-2-4第十七題非常同意參與校內校外

的反毒活動目的在幫助人看到自己的能力與問題遠離毒品前測為 8958

在後測時上升到 9583帄均數從 390 上升 396第十二題非常同意對於戒

毒的人我們要勇於關懷給予鼓勵不會排斥他們前測為 7917在後測

時提升到 9167帄均數從 379 提升到 392

表 4-2-4 學生對反毒活動的態度

人數百分比

問卷題目

非常

不同意

不同意 同意

非常

不同意

四點

帄均

17 參與校內校外的反毒活

動目的在幫助人看到自己

的能力與問題遠離毒品

前測 0 0 5 43

390

0 0 1042 8958

後測 0 0 2 46

396

0 0 41 9583

18 對於戒毒的人我們要勇於

關懷給予鼓勵不會排斥

他們

前測 0 0 10 38

379

0 0 2083 7917

後測

0 0 4 44

392 0 0 833 9167

0 0 5 43

49

第三節 教材滿意度

本節研究結果可用來解釋待答問題之「學生對「無毒從心開始」多媒體教材

的滿意度為何」

問卷共 13 題11 題封閉題與 3 題開放題封閉題選項採四點量表填答分

三個向度第一部分為教材對反毒知識學習的影響共 3 題第二部分為操作教材

的滿意度共 6 題第三部分為使用教材後的回饋共 4 題包含 3 題開放題

一教材對反毒知識學習的影響

教材對反毒知識學習的影響如表 4-3-1第一題有 98的學生非常同意使

用本教材可以知道毒品是什麼帄均數為 398第二題有 98的學生非常同意

使用本教材可以幫助對於毒品濫用的了解帄均數為 398第三題有 90的學

生非常同意自己可以透過教材自己學習帄均數為 390

表 4-3-1 教材對反毒知識學習的影響

人數百分比

問卷題目

非常

不同

意

不同意 同意

非常

同意

四點

帄均

1 反毒網頁讓我知道毒品是什麼 0 0 1 48

398

0 0 2 98

2 反毒網頁可以幫助我對於毒品濫

用的了解

0 0 1 48

398

0 0 2 98

3 我可以透過反毒網頁自己學習 0 0 5 44

390

0 0 10 90

50

一操作教材的滿意度

操作教材的滿意度如表 4-3-2第四題有 76的學生非常同意喜歡自己在

網路上操作反毒網頁帄均數為 376第五題有 84的學生非常同意此網頁教

材容易了解帄均數為 384第六題有 84的學生非常同意網頁容易操作帄

均數為 382第七題有 96的學生非常同意反毒網頁裡的圖片（被毒品傷害的

外貌）會讓自己自我警惕絕對不能嘗詴毒品帄均數為 396第八題有 96

的學生非常同意反毒網頁裡的圖片和影片會吸引繼續學習帄均數為 396第九

題有 73的學生非常同意自己能順利的完成反毒的學習帄均數為 373

表 4-3-2 操作教材的滿意度

人數百分比

問卷題目

非常

不同

意

不同意 同意

非常

同意

四點

帄均

4 我喜歡自己在網路上操作學習

反毒網頁

0 0 12 37

376

0 0 24 76

5 反毒網頁容易了解 0 0 8 41

384

0 0 16 84

6 反毒網頁容易操作 0 1 7 41

382

0 2 14 84

7 反毒網頁裡的圖片（被毒品傷害

的外貌）讓我會自我警惕絕

對不能嘗詴毒品

0 0 2 47

396

0 0 4 96

8 反毒網頁裡的圖片和影片會吸

引我繼續學習

0 0 2 47

396

0 0 4 96

9 我能順利的完成反毒的學習 0 0 13 36

373

0 0 27 73

51

二使用教材後的回饋

此部分為學生學習後對網頁教材的回饋包含學生對現場宣導和網頁教材的

回饋

（一）網頁教材與現場宣導的比較

參與學生過去都參加過學校安排的反毒宣導活動透過此題了解和現場宣導

的差異學生比較喜歡反毒網頁的學習方式非常同意學生占 80帄均為 378

表 4-3-3 教材學習回饋

人數百分比

問卷題目

非常

不同意

不同意 同意

非常

同意

四點

帄均

10 和現場的宣導比較我比較喜

歡反毒網頁的學習方式

0 1 9 39

378

0 2 18 80

（二）開放題

1 第十一題你喜歡用網頁的方式了解毒品濫用問題嗎為什麼有 88的學

生非常同意帄均分數為 386理由如下表 4-3-5 將學生回饋的想法分成「學

習性」「趣味性」「引起興趣」和「其他」列出學生的回饋與想法

表 4-3-4 開放題

人數百分比

問卷題目

非常

不同意

不同意 同意

非常

同意

四點

帄均

你喜歡用網頁的方式了解毒品濫

用的問題嗎

0 1 5 43

386

0 2 10 88

52

表 4-3-5 學生喜歡用網頁方式學習的理由

分

類 原因

學

習

性

因為我會比較記得起來

比紙本容易學習

深入淺出

因為網頁上的圖片讓我知道毒品真的非常恐怖

因為可以透過一些影片和圖片來了解而且還可以透過題目來練習

因為電腦能讓我慢慢理解

因為可以讓我們更深入的了解毒品的濫用

能更清楚了解反毒知識

有影片有題目答錯了要重來可以看自己是不是認真在學習

趣

味

性

因為很有趣很好玩

非常方便有一些小插圖導致讓我們對反毒學習較感興趣而且

內容可以比較完整如（圖片影片）

因為比現場宣導還有趣

可以操作很有趣

很好玩有影片可以看又可以用自己的速度學習

引

起

興

趣

總比在教室裡聽老師解說這樣比較不會睡著有互動感覺

這種方式會讓不喜歡寫考卷的人有興趣

因為自己去了解比別人來講解來得好

我比較喜歡看影片所以我覺得這個網頁很好

因為比較生動讓我想學習

因為在作答後可以看影片加深記憶讓我更了解毒品

其

他

因為聽演講常常都會有像是麥克風聲音含糊等問題 但改成這樣

可以有效增加學習效率很棒

我會了解毒品是絕對不能碰的

53

2 在反毒網頁中什麼內容讓你印象深刻呢為什麼

將學生的想法分成「圖片影片動畫」「拒毒漫畫」「香菸酒」及「學

習內容」四個部份整理成下表 4-3-6

表 4-3-6 學生印象最深刻的內容

分類 原因

圖片

影片

動畫

影片讓我印象深刻

圖片和影片因為有真實的案例

影片讓我印象深刻當我看到這些毒品就會讓我想到影片讓

我遠離毒品

影片因為比較有趣而且可以看到真實事件發生過程和結果

小插圖因為很可愛幫助我們學習

影片因為是真實的例子加深記憶

人物可愛還有影片和照片

影片的內容讓我了解到原來吸食毒品後果會這麼痛苦一生就

完蛋了

吸食毒品後的照片因為前後差很多

吸毒的新聞

影片和作答因為讓我增加印象

拒毒

漫畫

拒毒六步驟插圖很可愛

拒絕的方式讓我了解要怎麼拒毒

拒絕毒品的方法因為有很多的插圖很生動有趣

香菸

酒

關於酒和香菸那裡因為酒和香菸是人類最常使用的毒品雖

然酒和香菸並沒有被歸類在毒品但它們是慢性傷害而且政

府已經無法管理所以只能靠自己自我控制

香菸和酒也是毒品之一因為我父親每天都有吸菸我非常擔

心他的健康狀況

54

學習

內容

知道毒品分很多級

K 他命是第三級本來以為是第一級

吸毒過後的長相因為很恐怖

毒品的長相

K 他命他跟藥丸長的很像

毒品的分類因為可以讓我了解毒品是如何分類的

毒品分類分級

大麻因為聽過

吸毒後的面孔和孕婦吸毒的新聞

毒品的樣子因為它長的很奇怪

吸食 K 他命的影片會流血包尿布

55

3 在使用反毒網頁學習後有沒有其他的想法或建議呢

本題學生大多回饋希望未來可以設計更多的小遊戲下表 4-3-6 將學生的想

法建議以及希望更多的小遊戲整理成表格

表 4-3-7 學生想法和建議

分

類 原因

想

法

我知道絕對不能吸毒因為吸毒就會上癮

我覺得很好用影片來教學讚

就是向毒品說不

絕對不要吸毒

圖片很噁心

希望以後可以繼續學習反毒常識但可以不要放那麼可怕的圖片

已經很棒了我很喜歡

建

議

可以再介紹深度的毒品知識讓大家更了解

如果能在背景多點插圖這樣會更吸引人

這種學習方式很好玩可以有更多影片

小

遊

戲

可以增加小遊戲或給點提示和代幣

想法我覺得這個網頁還不錯可以讓我們學習到如何不要碰到毒

品建議就是希望有小遊戲讓我們了解更多

可以增加一些小遊戲讓小朋友覺得更有趣加深印象

可以更多遊戲使我們更想讀下去

56

第四節 討論

本節就反毒知識素養的學習成效反毒態度及教材滿意度進行討論

一 反毒知識素養的學習成效

根據第一節的統計學生的前後測差異達顯著水準（前測帄均 7651 分後

測帄均 8943 分t=5685p=000lt05）由學生答題狀況推論先前學校對學生的

反毒活動有正向的影響學生對於面對毒品濫用的態度有正確的認知但學生對

於毒品知識或規範較不清楚例如臺灣以毒品危害防制條例規範毒品分級學

生缺乏對於毒品分級和毒品分類的概念因此訂定教材時給予正確知識且容易

理解是必頇的由答題狀況顯示學生對知識概念題的學習前後會有明顯改變

由於校方先前安排進行過反毒宣導活動但從反毒知識素養測驗的前測作答

狀況分析學生對於毒品的知識認知薄弱根據統計檢定推論學生對於本次使

用教材做自主學習對於反毒相關的知識建立有明顯的幫助表示使用本教材進

行反毒教育讓學生自學是可行且此教材能傳達毒品濫用預防的知識和概念

57

二 反毒態度

此部分以四個面向「學生對反毒知識的理解」「學生對毒品濫用的態度」「學

生對毒品誘惑的態度」及「學生對反毒活動的態度」來討論

(一) 學生對反毒知識的理解

學習後非常同意的人數增加 125到 1458推論教材可以提升學生對於

毒品傷害的認知如對於新聞報導的描述有概念該題非常同意的人數於後測

時增加了 2917從問卷結果可得學生透過本教材學習後對於反毒知識的態度

有明顯成長

(二) 學生對毒品濫用的態度

學生對毒品的態度後測的帄均數皆落在 390~398但在面對需要判斷毒

品誘惑的情況下如觀看新聞或是影片做正確的判斷及堅持拒絕朋友邀約的態

度有幾位同學從非常同意變為同意從學生回饋推論可能是因為有些學生覺得毒

品的外貌和一般的藥丸一樣教材中更告訴學生有人會將毒品加在糖果或食物中

因此學生擔心自己會較難判斷態度有些變化

(三) 學生對毒品誘惑的態度

大多數學生持非常同意的態度但有 4~6的學生面對需要堅持拒絕毒

品的態度像是我不會輕易使用來歷不明的藥品只選擇同意推論有些學生對

於新知識的建立較慢與過去認知有落差在做正確的判斷會有所遲疑而導致

(四) 學生對反毒活動的態度

六位同學的態度從同意轉變為非常同意帄均數也高達 396在學習後學

生能正視反毒問題願意繼續參與反毒活動的學習

綜合以上四點結果學生無論對於知識建立面對毒品濫用的態度甚至是

對於反毒議題的接受度在學習後都有好的成效正面的回饋

58

三 教材滿意度

1 教材對反毒知識學習的影響

98的學生認為網頁教材能讓他們了解毒品是什麼並且幫助他們學習讓

學生想繼續學習更多反毒知識推論學生對教材內容的接受度很高

2 操作教材的滿意度

84的學生非常同意教材的操作容易了解未來若要再發展建議多做個引

導講解畫面或加入旁白相信對學生更加有幫助有 96的學生認為真實的圖

片和影片可以吸引他們的注意

對於教材設計的流暢性全部學生都能同意自己能順利使用本教材完成學習

結果顯示學習成效也有好的提升

3 使用教材後的回饋

(一) 網頁教材與現場宣導的比較

學生喜歡使用網頁自己學習認為這樣很有趣可以依造自己的速度學

習也能夠多一點的互動不無聊學生認為現場宣導有時候設備會不穩定

像是麥克風或是投影機的問題因此更喜歡透過電腦做學習但有一位同學

卻反映他不喜歡透過電腦學習因為他認為網路上的錯誤訊息很多自己沒

辦法分辨資訊正確與否

回饋結果顯示學生使用網頁學習的回饋良好對於自學反毒內容學

生接受度也很高

(二) 開放題的回饋意見

一你喜歡用網頁的方式了解毒品濫用的問題嗎為什麼

(1) 趣味性大部分的學生認為用電腦學習很方便可愛的設計讓他們

覺得很有趣很好玩

(2) 學習性有些學生表示可以依造自己的步調慢慢學習慢慢理解反

59

毒知識而且搭配互動和練習可以加深學生的印象

(3) 引起興趣有些學生認為使用網頁的方式做學習搭配圖片影片

相較於傳統講述法網頁讓他們更想繼續學習

從以上的討論推論使用網頁讓學生做反毒知識與態度的學習除了

提升學習成效更能引起學生學習動機能夠用有趣的方式同時學習到正確

的知識態度達到反毒教育的目標

二在反毒網頁中什麼內容讓你印象深刻呢為什麼

(1) 圖片影片動畫在教材中的可愛圖片結合現今有名的卡通人物

修改後應用在教材中確實能吸引他們的注意力為引導主題所設計

的開頭動畫回應也相當熱烈

而教材中加入許多毒品對外貌傷害的圖片和真實影片大部分學生

回饋表示這些圖片和影片讓他們能透過真實的新聞案件了解或是看

到那些吸毒後的照片覺得印象很深刻達到警惕的效果希望可以多

一些影片的真實故事但也有少數學生認為真實圖片讓他們覺得可怕

噁心希望在教材中可以減少在設計上有避免太過血腥不舒服的畫

面因為學生的接受程度不同在這方面的拿捏往後還要再斟酌

(2) 拒毒漫畫學生對於最後呈現反毒六招的部分以六頁漫畫形式呈

現拒絕毒品的情境提供學生學習拒絕毒品可以使用什麼方式也成

功加深了學生的印象幫助他們記憶

(3) 香菸和酒在教材內容訂定時教授建議將香菸和酒加進教材中也

引起了學生的共鳴香菸和酒在生活中很常見甚至商店就可以購買

得到青少年喝酒吸菸的比例也相當高學生不知道香菸和酒對人體

的傷害就像毒品一樣嚴重只是它們是慢性的傷害在學習後學生

開始對香菸和酒有了警戒回饋表示對於家人有抽菸或喝酒習慣感到

擔心或是警惕自己以後千萬不要嘗詴此內容對學生有正面的影響

60

(4) 學習內容透過本次學習學生了解毒品的可怕也有所警惕有學

生更表示學習後希望可以再了解更多反毒相關的知識和危害

從上列回饋得知搭配圖文動畫設計教材是可行且接受度很高的方式

制定內容時多以生活化學生能聯想的題材透過與生活的連結可以引

起學生共鳴得到更多對教材的回饋

三在使用反毒網頁學習後有沒有其他的想法或建議呢

(1) 想法大多數學生對這次學習持正面的評價覺得這樣學習很有趣

不會覺得無聊有學生覺得圖片很嚇人很可怕有學生希望有更多

的圖片和影片能學習更多的內容

(2) 建議學生對於教材的建議皆希望增加小遊戲透過獲得代幣遊戲機

制讓他們可以學習更多或是更多的插圖和影片讓他們學習更深的

內容

61

第五章 結論與建議

本章依據研究結果做成結論並提出進一步研究的建議

第一節 結論

一「無毒從心開始」多媒體教材可以建立反毒知識素養

測驗結果顯示學習前後有顯著的差異相較於其他學習方式本研究證實

學生可以透過使用「無毒從心開始」多媒體教材讓學生自己學習搭配練習題

的設計完成每一個環節及問答在過程中建立正確的反毒知識和態度能夠有

效傳達反毒概念

二學生對反毒態度更加堅定

從態度問卷顯示過去學校安排的反毒宣導就建立了正確的反毒態度透過

「無毒從心開始」的學習許多態度在後測完全轉變為同意或非常同意顯示對

於拒絕毒品危害的態度更加堅定

三學生對教材的滿意度高

使用「無毒從心開始」學習學生的接受度高喜歡使用本教材及電腦輔助

的方式做反毒知識的自學在操作上也沒有困難能夠順利的完成學習整體而

言學生對於本多媒體教材給予高度肯定和良好的評價

62

第二節 建議

一教材開發建議

教材的畫面設計和呈現細節比較簡潔如開頭的動畫略顯粗糙建議未來可

以將觀念包裝成更精美的動畫設計融入互動適當聲音或將整個內容包裝成一

個故事

許多學生建議教材中加入遊戲的設計起初擔心遊戲成分的拿捏若沒掌控好

容易模糊學生學習的焦點造成像是學生一心一意只想破關或打怪的問題但是

遊戲式學習對學生而言是目前最容易被接受的方法本研究只加入少許的遊戲元

素以收集徽章代表完成各單元的學習結合翻牌遊戲的設計搭配點擊引導的

方式幫助學生自學未來若有良好的遊戲設計應用在反毒教育上或許能激盪

出更大的火花突破只使用簡單動畫的衛教方式至於如何在學習和遊戲間取得

帄衡是設計者需要認真思考的問題

二教材內容建議

「無毒從心開始」的內容包括傷害知識規範與生活的關聯最難表現的

在於反毒知識的呈現卻也是教材設計最重要且不可缺少的部分需依學生的年

紀學習狀況設計反毒知識的學習範圍確認內容的正確性建議未來可用學生

日常會遇到的情境做設計多以社會新聞做舉例

三使用「無毒從心開始」時機的建議

「無毒從心開始」的設計是希望可以提供不同的反毒學習方式使用多媒體

教材於網頁上學習的方式讓學生自學本次實驗的參與對象都已參加過學校安排

的反毒教育希望未來有機會學校若要在安排反毒宣導時可以直接使用本多媒

體教材讓學生用自學的方式做學習

63

四未來研究的建議

1 本研究的對象是國小六年級的學生建議未來可以在各個年齡層例如

國中高中或國小中年級為不同年齡層發展適合的教材觀察其實施

可行性

2 未來發展反毒教材時能以設計完整流程的方式為目標現在網路發達

許多學生習慣自己上網找尋資料而網路上資料雖然豐富卻相當零散

較難將知識做組織架構因此設計教材時以完整的反毒學習流程為主

或是將本教材的流程內容做更詳細的修改設計對反毒教育必然有相當

大的幫助

3 本研究是以網頁自學教材的方式做單組研究建議未來可以用兩組的研

究法如比較遊戲式或開發其他方式的反毒學習策略

4 本研究證實反毒教育自學的可行性未來期望對反毒教育發展有更詳盡

完善的教材

64

65

參考資料

一 中文部分

范瑋益(2007)運用情境互動媒體於防治藥物濫用知識學習與健康信念之研究

臺北醫學大學醫學資訊研究所碩士論文未出版臺北市

黎代娟(2010)藥物濫用防制教育課程對國小四年級學童在藥物的知識態度與

拒絕自我效能影響之研究~以桃園縣某國小為例國立臺北教育大學生命教

育與健康促進研究所碩士論文未出版臺北市

財團法人國家衛生研究院(2009)2009 年「國民健康訪問暨藥物濫用調查」結果

報告 No1 國民健康訪問調查財團法人國家衛生研究院行政院衛生署國

民健康局行政院衛生署食品藥物管理局

黃敏偉簡美華張嘉芬(2011)藥物濫用預防介入策略及成效之比較研究行

政院衛生署食品藥物管理局

謝燕萍(2010)藥物濫用的簡介輔英醫訊666-7

陳姿汝(2013)融入生命教育之藥物教育課程對國小六年級學童在藥物濫用知識

拒絕態度與拒絕自我效能之成效影響研究國立臺北教育大學生命教育與健

康促進研究所碩士論文未出版臺北市

蔡秉兼(2006)運用電腦多媒體輔助教學於青少年物質濫用預防之介入研究國

立臺灣師範大學衛生教育學系碩士論文未出版臺北市

楊益琳(2010)運用電腦輔助教學於國民小學藥物濫用預防之研究國立臺北教

育大學生命教育與健康促進研究所碩士論文未出版臺北市

吳宗熹(2010)共有體驗生活技能結合電腦輔助教學模式對國小藥物濫用預防效

果之研究(未出版之碩士論文) 國立臺北教育大學生命教育與健康促進

研究所碩士論文未出版臺北市

吳永達周柏源(2015)國際間實施反毒教育之比較分析法務部司法官學院犯

罪防治研究資料庫

v

第一節 結論 61

第二節 建議 62

參考資料 65

附錄 69

附錄一 反毒知識素養測驗卷 69

附錄二 反毒態度問卷 73

附錄三 教材滿意度問卷 75

附錄四 毒品是什麼 77

vi

附表目錄

表 2-1-1 常見毒品之分類和分級 6

表 3-3-1 教材內容 22

表 3-3-2 常見圖示 23

表 3-3-3 毒品傷害成癮詳細內容列表 27

表 3-3-4 毒品分級分類詳細內容列表 31

表 3-3-5 小心毒品在你我身邊詳細內容列表 33

表 3-4-1 研究設計 35

表 3-5-2 相依樣本 t 檢定 36

表 4-1-1 前測與後測描述性統計 39

表 4-1-2 學習前後相依樣本 t 檢定 39

表 4-1-3 學習前後答題正確率統計 40

表 4-1-4 問答題回答率 41

表 4-2-1 學生對反毒知識的理解 43

表 4-2-2 學生對毒品濫用的態度 44

表 4-2-3 學生對毒品誘惑的態度 46

表 4-2-4 學生對反毒活動的態度 48

表 4-3-1 教材對反毒知識學習的影響 49

表 4-3-2 操作教材的滿意度 50

表 4-3-3 教材學習回饋 51

表 4-3-4 開放題 51

vii

表 4-3-5 學生喜歡用網頁方式學習的理由 52

表 4-3-6 學生印象最深刻的內容 53

表 4-3-7 學生想法和建議 55

viii

附圖目錄

圖 3-1-1 研究歷程示意圖 19

圖 3-3-1 教材流程 21

圖 3-3-2「毒品是什麼」自編影片 24

圖 3-3-3 解釋畫面 25

圖 3-3-4 彈跳視窗 25

圖 3-3-5 徽章收集頁 26

圖 3-3-6 毒品對外貌的傷害畫面 28

圖 3-3-7 毒品對身體的傷害畫面 28

圖 3-3-8 毒品分類學習畫面 29

圖 3-3-9 重點問題畫面 30

圖 3-3-10 拒毒六招學習畫面 32

圖 3-3-11 結尾學習畫面 32

圖 3-4-1 實驗流程圖 35

1

第一章 緒論

本章就研究背景研究目的與待答問題研究限制分節敘述

第一節 研究背景

青少年藥物濫用的問題日趨嚴重根據衛生福利部 2015 年最新藥物濫用情

事統計分析指出國中生施用毒品人數增加 133施用毒品的年齡層在下降

近年來爆發公眾人物吸食大麻以及國高中生集體使用 K 他命的負面新聞嚴重

傷害社會風氣更影響青少年對於毒品濫用的態度現今毒品猖獗新型毒品不

停地出現在教育現場很難實際幫助已經碰觸毒品的孩子因此為了全力打擊

毒品危害有必要將目前藥物濫用教育往下延伸從國小階段即開始（楊益琳

2010）

1994 年政府發起「紫錐花運動」希望在學生涉世未深的時候培養正確的反

毒態度配合學校推動反毒品活動(教育部紫錐花運動網站2016)國內的反毒

品運動除了基本的毒品分類知識和面對毒品應有態度的文宣資料過去少有完整

的反毒教材讓學生學習大多由學校自行設計

隨著資訊科技的普遍多媒體教材越來越成熟教育現場也積極改善傳統的

教學模式將多媒體應用到學習中讓學習更加多元化研究者大學時期常到

教育現場做反毒的衛教宣導利用投影片IRS 等輔具做及時的學習回饋搭配

演戲融入生活情境來教導學生培養正確的反毒態度近年的研究開始設計多媒

體教材來輔助反毒活動的推行大多使用情境或遊戲方式但太多的情境或遊戲

設計有時候會模糊學生學習的焦點

2

綜合以上敘述本研究希望設計一套多媒體教材以網頁方式呈現內容針

對基本的毒品概念在不模糊學習焦點的前提下融入些許的遊戲元素以提升

學生的學習意願給學生一套反毒知識素養的學習流程希望能建立學生拒絕毒

品的正確態度探討學生透過本教材學習後是否能提升反毒的知識和態度

3

第二節 研究目的與待答問題

本研究目的在設計一套用於反毒教育的多媒體教材並檢證學生學習後是否

提升反毒知識素養是否改變反毒之態度希望藉此驗證本教材是否適合讓國小

學生透過自我學習建立正確的反毒知識和態度達到預防教育的目標

依據上述目的提出本研究欲探討的問題

一學生使用「無毒從心開始」多媒體教材前後的反毒知識素養有何差異

二學生使用「無毒從心開始」多媒體教材前後的反毒態度有何差異

三學生對「無毒從心開始」多媒體教材的滿意度為何

4

第三節 研究限制

本研究因為人力時間和樣本等因素於研究參與者與教材內容之研究限制

如下

一研究參與者的限制

本研究以臺中市某公立國小六年級兩個班級的學生共 51 人為研究對象

進行實驗流程因校方曾安排過反毒教育的宣導學生已參與過反毒教育活動

本研究傴根據正式實驗前後測驗以及學習回饋來做分析及推論兩班學生之反毒

素養和反毒態度

二研究內容的限制

本研究之教材內容參考法務部的「無毒有我」活動的宣導教材及教育部「紫

錐花運動」網站內容做內容的編訂教材包括「毒品傷害成癮」「毒品分級

分類」和「小心毒品在你我身邊」三個部份受限於學生正課的時間以及考慮每

位學生的學習能力因此將內容縮減只呈現基本反毒知識

5

第二章 文獻探討

本章分四節依「毒品規範」「毒品濫用預防教育」「數位學習在反毒教育

的應用」三個面向進行探討

第一節 毒品規範

本節探討毒品濫用的概念毒品分級和分類及臺灣近年來毒品濫用問題三個

部分

一毒品濫用的概念

根據教育部之定義毒品濫用指「非以醫療為目的在不經醫師處方或指示

的情況下過量或經常使用某種藥物致傷害個人健康」（教育部2012）以

醫學觀點藥物濫用有三個基本概念（謝燕萍2010）

1 藥物耐受性指持續服用特定藥物而增加對服用藥物的耐受性耐受

性就是人體對於原本服用藥物的劑量不再感受藥效或需要更高劑量才

能達到相同的藥效耐受性產生的快慢與服藥劑量及服用次數成正比

2 藥物依賴性指個體具有強迫性的需要必頇服用藥物才能正常運行

不使用慣用的藥物就會出現生理上不適的現象即有「戒斷現象」

3 藥物成癮性指用藥行為已經成為「不由自主」的動作個人喪失限制

服用藥物的能力而無法自制

毒品的危害在於其生理及心理上成癮且戒除困難而上述藥物濫用的三項特

性讓誤觸毒品的人無法戒除生理和心理的癮

6

二毒品分級和分類

1 毒品分級

法務部毒品危害防制條例第二條規定毒品依其成癮性濫用性及對社會

危害性分為四級

第一級 海洛因嗎啡鴉片古柯鹼及其相類製品

第二級 罌粟古柯大麻安非他命配西汀潘他唑新及其相類製品

第三級 西可巴比妥異戊巴比妥納洛芬及其相類製品

第四級 二丙烯基巴比妥阿普唑他及其相類製品

2 毒品分類

根據臺灣食品藥物管理網的反毒資源專區及教育部紫錐花毒品分類網站

將毒品依據生理反應現象分為中樞神經抑制劑中樞神經興奮劑中樞神經迷幻

劑和吸入性濫用物質表 2-1-1 是常見毒品的分類分級

表 2-1-1 常見毒品之分類和分級

分類 名稱 分級

中樞神經抑制劑

愷他命（Ketamine） 第 3 級

苯二氮帄類 第 3~4 級

海洛因 第 1 級

佐沛眠（Zolpidem） 第 4 級

嗎啡 第 1 級

巴比妥酸鹽類（Barbiturates） 第 3 級

液態搖頭丸（GHB） 第 2 級

鴉片 第 1 級

7

中樞神經興奮劑

（甲基）安非他命 第 2 級

搖頭丸 （MDMA） 第 2 級

古柯鹼 第 1 級

4-甲基甲基卡西酮（喵喵） 第 3 級

34-亞甲基雙氧焦二異丁基 （MDPV） 第 2 級

34-亞甲基雙氧甲基卡西酮 （Methylone） 第 3 級

PMA 第 2 級

PMMA 第 3 級

三氟甲苯哌嗪

（Trifluoromethylphenylpiperazine）

第 3 級

中樞神經迷幻劑

類大麻活性物質（K2） 第 2~3 級

5-MeO-DIPT 第 4 級

大麻 第 2 級

麥角二乙胺 第 2 級

西洛西賓 第 2 級

PCP 第 2 級

吸入性濫用物質

氧化亞氮

不列入毒

品分級中 強力膠或有機溶劑

亞硝酸酯類

資料來源食品藥物消費者知識服務網-反毒資源館2016

httpsconsumerfdagovtwAntiPoisonListaspxcode=6010ampnodeID=374

8

三臺灣近年來毒品濫用問題

根據衛生福利部之國民健康署國家衛生研究院及食品藥物管理署共同合作

的「2009 年國民健康訪問暨藥物濫用調查結果報告」顯示全國非法藥物的使用

率占 143未成年族群（12-17 歲）首次使用毒品的年齡帄均為 125 歲以國

中及高中高職者之終生使用毒品率最高分別為 253及 173衛福部 2015

年 11 月最新藥物濫用統計資料呈現國中生使用藥物濫用的狀況比起前一年增

加 133高中生比前一年增加 64在民國 98 年到 104 年之間無論是毒品

使用率或是濫用狀況增加率國中高於高中約兩倍以第三級毒品（愷他命FM2

一粒眠）占最多第二級毒品 （安非他命搖頭丸大麻）次之根據校安通

報資料顯示學生常見藥物濫用種類以愷他命最嚴重校園裡毒品濫用的問題確實

嚴重(衛生福利部國民健康署國家衛生研究院食品藥物管理署2009)

近年來國中生集體拉 K社群網站上公開邀約集體吸毒派對公眾人物吸毒

的新聞時有所聞衛生福利部之國民健康訪問暨藥物濫用調查報告顯示未成年

族群（12-17 歲）首次使用非法藥物地點以學校占最多（231）毒品來源以同

學或朋友最多占 327其使用毒品動機首要原因是「好奇無聊或趕流行」

其次是「放鬆自己解除壓力」第三則是「不好意思拒絕」(衛生福利部國民健

康署國家衛生研究院食品藥物管理署2009)

根據以上調查可知對於中小學校園而言學生最該注意的是同儕之間的關

係在同儕相處時警覺性較低因此毒品偽裝成食品在學生間散播是最難預防

的有鑑於此有必要將年齡層向下延伸至國小落實毒品預防教育讓學生提早

建立正確的反毒觀念和態度

9

第二節 毒品濫用預防教育

一毒品預防教育

預防學生毒品濫用的目的在於期望藉由教育使學生了解毒品如何影響個人

健康生活及其嚴重性並了解濫用毒品是犯罪的行為希望藉此拒絕毒品的誘

惑建立正確且堅固的拒毒態度

國外經驗顯示藥物濫用預防教育以 12 歲前實施成效最佳宜善用地方資

源擴大藥物濫用宣導層面將毒害知識擴展到各階層（楊益琳2010）過去

研究指出關於學校方面的預防介入應該（1）提高第一線教育者拒毒熱忱（2）

將預防教育向下扎根（3）以青少年角度設計反毒教材（4）改善智育教育弊端

（5）加強家庭與社區合作（6）明文規定學期應進行反毒課程（黃敏偉簡美

華張嘉芬2011）

二國外藥物濫用防制教育課程

以下敘述國外毒品防制教育課程的設計和實施

1 藥物濫用防制教育（Drug Abuse Resistance Education簡稱 DARE）

DARE 由洛杉磯警察局成立於 1983 年教育對象為帅稚園至高中學生

DARE 目前是全美國青年毒品濫用預防教育的第一線由預防專家共同編寫系列

的防制課程這些課程現在廣泛應用在 50 個州和 49 個國家根據最新 DARE

報導預防教育活動不傴要繼續更要擴大實施希望減少毒品菸草酒精

處方藥及非處方藥的濫用希望學生正確使用藥物（DARE America 2016）根

據 DARE2014 年度報告書美國高中 65的學生使用過非藥物因此積極的預

防教育更是需要報告指出對於六年級到九年級學生透過預防課程大麻菸草

和酒精降低了 32-44的使用率減少 29-34的學生願意嘗詴非法物質也

減少了藥物的使用（DARE America 2014）

10

2 生活技能訓練課程（Life Skills Training program簡稱 LST）

生活技能訓練是由 Dr Gilbert J Botvin 開發研究證實是可以有效減少菸

酒毒品和暴力風險的藥物濫用預防訓練課程教育對象為國小國中及高中生

透過不一樣的生活技能課程教學生管理社交和毒品濫用的知識及必要的技能

加強認知和行為能力以減少和預防各種危險行為LST 的研究指出毒品預防

的三個關鍵分別為

(1) 拒絕毒品的技巧學生對於菸酒毒品的外在新聞或訊息有錯誤的見

解透過培訓和練習讓學生學會對於同儕和媒體的訊息做正確的判

斷

(2) 自我管理技巧學生學習如何檢視自我形象及自己的行為的影響為自

己設定目標追蹤自己的成長狀況分析如何受他人影響分析問題狀

況思考解決方式幫助學生減輕自我壓力和焦慮

(3) 一般的社交技能培養生活的技能克服害羞做有效的溝通避免誤

解在面對危險的情況下利用肢體或是言語做有效的溝通拒絕不合

理的要求

LST 的研究指出學生學習上述三項技能後確實能降低學生參與高風險行為

的比例（Botvin Life Skills Training website 2016）

11

3 同儕領導之藥物教育（Leading Education About Drugs簡稱 LEAD）

同儕領導之藥物教育（LEAD）為澳洲教育部（The Australian Government

Department of Education Science and Training）透過 Melbourne 大學青年研究中心

發展的藥物濫用防制課程重點在於防止或減少毒品危害促進學生對於健康活

動的參與經由學校及老師的幫助透過學生參與論壇討論等方式經由同儕的

相互影響將學生培訓成反毒宣導的領袖透過政府資源的支持深入影響學校

和社區

LEAD 提到幾項教育原則

(1) 採用有證據的教育方式有研究指出有些藥物濫用防制教育無法有效減

低學生用藥的比例甚至有反效果因此必頇選擇正確的方式採取有效

的教育方式

(2) 只有知識學習是不夠的反毒知識固然重要但不足以讓學生拒絕毒品

遠離使用毒品的風險必頇考慮學生的外在壓力和影響再幫助他們面

對不同的壓力

(3) 提供正確的資訊有研究表示使用威嚇方式反而對學生造成吸引力

造成反效果給予正確的訊息良好的教育讓他們透過學習做出正確

的選擇

(4) 不要將使用毒品行為正常化或美化避免使學生有許多年輕人都使用毒

品的印象因為可能使學生誤解多數人都曾使用過毒品造成隱形的壓

力而去嘗詴避免將尋求刺激和施用毒品聯想在一起在描述時應確保

沒有任何吸引的字詞如使用過毒品的人可能對學生經驗分享時傳達出

「我嘗詴過所有的風險但你們看我活下來了而且還受到大家特別

的關注」

(5) 思考安全性要求學生思考各種風險和危害以及如何做最安全的選

擇

12

(6) 學習策略需要配合人與環境在開發預防策略時要減低任何嘗詴使用

毒品的傷害因此學習策略應該考慮學生和生活環境對於學習內容是

否能感同身受

(7) 互動式學習策略效果較好最好使用互動的方式吸引學生參與活動經

由討論思考分享想法投入在學習活動中

(8) 針對不同的目標群組針對其興趣和需求設計適合的學習內容在設計

學習內容時需考量學生的年齡避免使用錯誤的情境給不同的學習對象

（Leading Education About Drugs Student Participatory Approaches 2005）

4 正向行為課程（Positive Action Program簡稱 PA）

正向行為課程是 Carol Gerber Allerd1973 年發展的每年針對不同年級做開

發設計如毒品濫用霸凌暴力防治社交和情緒等多種分類對象為

帅稚園到 12 年級的學生針對藥物濫用預防2013 年藥物使用減少 62

成效顯著（Frank J Snyder Alan Acock Samuel Vuchinich Michael W Beets

Isaac Washburn Brian R Flay 2013）

PA 課程根據六個理念

(1) 自我概念幫助學生剖析自己了解自我

(2) 使用正向的態度面對身體和心靈在學生了解自我概念後與學習活動

或是教材內容設計時加入正向態度來引導學生面對身體和心靈

(3) 學會管理自己為自己負責PA 包含生活行為和習慣學生如何運用

所學的技能有效管理自己的時間和資源

(4) 使用自己喜歡被對待的方式來對待別人這是從內省到對外社交活動的

學習透過生活經驗的累積對於在社會角色的扮演加強正面的社交

能力

(5) 告訴自己真相學生學會對自己誠實是 PA 訓練中最重要的目標幫

助學生找出自己想改善的部分

13

(6) 不斷的改善自己經由上述五點學生是持續改進自己學生學習如何

在不同領域中應用此正向行動

（Positive Action Website 2006）

5 獅子探索技能（Lions-Quest Skills）

1975 年 Rick 發起探索計畫希望幫助學生發展技能和堅強的個性由國

際獅子會（Lions Clubs International Foundation LCIF ）出資幫助開發此計畫

除了美國更擴展到世界各地發展此活動課程內容包含

(1) 學齡前至 5 年級的 Skills for Growing（SFG）課程幫助孩子探索成長

所需的技能

(2) 六年級至八年級的 Skills for Adolescence（SFA）課程幫助學生面對家

庭和學校以及對於青春期身心理的轉變

(3) 九年級至十二年級亦為 Skills for Adolescence（SFA）課程除了培養課

堂外的創新和應用外更希望幫助學生建立社會情感學術和工作技

能

（Lions-Quest Skills Website 2006）

國外的反毒教育均強調給予學生正確的知識及生活技能的培養如自我情

緒管理或社交相處技巧的訓練除了避免學生對毒品有錯誤期待外重視心理和

社會家庭的多方面感受強化學生周遭環境的有利因子由學校家庭社區

政策多方面防止不當的藥物使用增強保護因子降低危險因子（陳姿汝2013）

14

三臺灣校園宣導活動

1 春暉專案

發起於 1990 年教育部的春暉專案為定期的教育活動內容包含藥物濫用

菸害愛滋病酗酒和檳榔宣導方式以文宣資料分發至各級學校及社教機構

校園裡除了教師將內容結合於教學之外不定期舉辦各項宣導活動並於公布欄

宣達各項反藥物資訊等方式（黎代娟2010）

2010 年教育部為了落實志願服務法防制毒品進入校園及防制學生藥物濫

用（教育部2010）成立春暉小組經過專業培訓後輔導或關懷特定學生或

是協助藥物濫用宣導教育相關事項等透過認輔志工深入各縣市的角落關懷使

用藥物的學生

2014 年九月教育部修正「教育部補助各級機關學校及民間團體辦理春暉專

案宣教活動實施要點」名稱修訂為「教育部補助各級機關學校及民間團體辦理

深化推動紫錐花運動宣教活動實施要點」大力推動紫錐花運動

2 紫錐花運動

自 2014 年起政府推動紫錐花運動要求各級學校每學年至少辦理一次藥

物濫用防制宣導（教育部2014）希望透過校園風氣帶起學生反毒的風潮並

將毒品趕離校園

法務部自 2012 年起大量培訓反毒教育的宣導人員並在臺灣中小學及社區

進行多場次的反毒教育宣導也舉辦活動與學童互動在教育部的提倡下各個

學校每年均進行一次的反毒教育期望學生正視毒品濫用的問題但並沒有規範

特定的型式流程或教材內容只提供相關訊息和活動

臺灣對於反毒的預防教育執行上沒有強制性的規範政府也未提供完善的反

毒課程傴開放給各校自行實施略為鬆散

15

第三節 數位學習在反毒教育的應用

一數位化反毒教育

臺灣現階段的毒品濫用預防教育以現場講述搭配Power Point簡報的方式居

多過去數位學習應用在反毒教學上多以情境或是多媒體的方式設計不同的課

程和教材希望讓學生能理解使用毒品的後果避免學習之後因為好奇心而變成

反效果讓學生達到善用拒絕毒品的技巧及具備基礎毒品相關知識為目標（顏正

芳等2004蔡秉兼2005范瑋益2007楊益琳2010吳宗熹2010黎

代娟2010）

楊益琳（2010）針對國小生設計藥物濫用防制課程設計不同角色扮演的教

導式動畫軟體以準實驗設計與傳統講述方式做比較研究結果顯示學習藥物

濫用預防知識前後成效具有顯著差異但態度及行為前後並無明顯差異

吳宗熹（2010）針對國小生發展共有體驗生活技能藥物濫用預防課程並結合

電腦輔助教學模式進行教學活動對於藥物濫用知識態度行為能力有良好立

即介入效果並達顯著差異

范瑋益（2007）針對高中生以各自使用光碟自學的方式設計模擬情境模

擬使用毒品後的症狀行為副作用與後遺症等由學習者自行決定在學習的過

程想做什麼並在過程中得到對於防治藥物濫用相關的知識和宣導研究顯示在

藥物濫用認知學習成效健康信念學習成效及教材滿意度皆有顯著的效果及正向

的回饋且皆具有良好介入延宕效果

蔡秉兼（2006）針對高關懷青少年使用電腦輔助教學於青少年物質濫用預防

介入課程特色包含使用動畫設計採用網路情境模擬及設計以學生為中心的

教學活動根據研究結果顯示運用電腦輔助教學於物質濫用預防之介入在增

加成癮物質知識和拒絕使用成癮物質自我效能方面具有顯著效果對增進成癮物

16

質態度拒絕使用成癮物質行為意向和拒絕使用成癮物質技巧方面未達顯著

差異 七成以上學生對於課程表示喜歡八成以上學生認為介入課程可以引發

興趣並且會將拒絕成癮物質技巧運用於實際生活中有六成以上的學生認為電

腦輔助教學的內容設計動畫及圖片使他們更了解成癮物質的正確訊息

EvansEdmundson amp Harris（2000）比較電腦輔助教學與一般傳統教學

對於愛滋病的預防效果差異結果顯示對於愛滋病的知識自我效能及預防行為

均明顯高於其他組可見電腦輔助教學在衛教類的應用相當有效

由上述幾個過去的研究證實電腦輔助教學確實有利於提升反毒教育的學習

成效與宣導效益將傳統教學的內容進行整合結合電腦輔助的方式引起學生

的學習動機讓學習方式更加多元化

17

第四節 結語

吳永達（2015）指出臺灣與國際間反毒教育的差異有三點值得思考與努力

的

1 應避免教育宣導對叛逆和尋求刺激的學生族群產生反效果毒品教育宣導方

式若是不適當反而會讓追求刺激的學生產生好奇心

2 應呈現反毒教育資訊的客觀完整性過多的威嚇式教學可能造成學生反抗或

是成為尋找刺激的來源傳媒的反覆報導及反毒教育特別強調毒品影片可

能誤植使用毒品的概念

3 應建立長期有整體規劃的反毒教育系統成功的反毒教育必頇長期且密集的

進行才會有持續的效果

綜合上述三點及上述的文獻臺灣對於毒品預防的教育或宣導活動在教材

或課程的設計上頇有系統的架構幫助學生建立正確的反毒知識及態度學校

社會家庭需教導孩子培養社交能力和生活技能除了給予外在知識更應教導

建立內在的價值觀和判斷能力

過去以電腦輔助教學型式進行反毒教育均擁有良好成效本研究以電腦輔助

教學之優點發展多媒體教材讓學生進行自主學習在學習的過程中建立反毒

知識素養和正確的反毒態度

18

19

第三章 研究方法

本章就研究歷程研究對象研究工具實驗設計與程序預詴及資料處理

與分析分節論述

第一節 研究歷程

研究分六階段依序為確定研究題目教材製作教材檢核與預詴實驗

及資料整理及論文撰寫

圖 3-1-1 研究歷程示意圖

確定研究題目

教材製作

bull探討文獻

bull蒐集反毒教材資料

bull選定教材內容

bull製作教材

教材檢核與預詴

bull專家審閱及提供修改意見

bull教材修改

bull預詴

bull教材流程修改

實驗

bull前測及反毒態度問卷

bull教材使用及填寫教材滿意度問卷

bull後測及填寫反毒態度問卷

資料整理與分析

bull測驗卷整理批改

bull問卷統計和分析

bull撰寫研究報告

論文撰寫

20

第二節 研究對象

以臺中市某國小六年級二個班共 51 位同學為研究對象男生 26 位女生

25 位年齡在 11-12 歲之間於實驗過程使用本教材進行學習參與實驗之學生

過去皆有參與反毒教育的經驗因此實驗前先進行測驗確認學生的先備知識

除了評估學習成效之外更評估本教材的可行性

第三節 研究工具

本研究的研究工具包括「無毒從心開始」多媒體教材「反毒知識素養測驗

卷」「反毒態度問卷」及「教材滿意度問卷」(詳見附錄)

一「無毒從心開始」多媒體教材

1 學習目標

本教材根據法務部與慈濟北區教聯會合作成立的「無毒有我有我無毒」

宣導團隊所設計的反毒宣導教材做模型搭配紫錐花運動官方網站的資訊

設計一套「無毒從心開始」多媒體教材學習內容分為「毒品傷害與成癮」

「毒品分級和分類」以及「小心毒品在你我身邊」三個單元期望給予學生

建立正確知識的同時能與生活周遭做連結將反毒知識與生活技能結合在

一起透過教材幫助學生學習

2 教材設計

(1) 多媒體教材設計

本教材以網頁的方式呈現教材內容依據每個單元的學習目標設計學

習方式和呈現的畫面設計概念以蒐集徽章的方式進行三枚徽章代表三個

學習單元為了增加學生的互動及專注力教材設計加入翻牌記憶遊戲的元

素為了加深學生對每個單元內容的記憶每個單元學習後都有設計題目做

重點複習透過作答題目和圖示引導設計讓學生能流暢地做自主學習藉

由圖片動畫及影片多媒體的應用提高學習者的專注力增強學習動機

21

(2) 開發工具

本電腦輔助教材以網頁方式呈現網頁架構以 PHP 語言撰寫後端資料

庫則是使用 MySQL 資料庫做紀錄學生只要透過網頁瀏覽器就可以使用本

教材學習

內容畫面設計則是使用 Adobe PhotoshopIllustrator 及威力導演等多媒

體軟體搭配使用

(3) 教材內容

教材內容把握過去反毒教育研究的優點包含知識的正確性及連結生活

的特性確定內容後與濫用藥物分析教授討論根據教授的建議做修訂以

基本的反毒知識做設計避免複雜艱澀的名詞根據兩位國小老師建議及預

詴學生的學習狀況回饋再調整教材增加學習的流暢性

完整教材流程如下圖 3-3-1教材內容及呈現方式如下列表 3-3-1教材

呈現以動畫做為引導設計實驗期間讓學生以自學的方式進行教材流程如

以下表 3-3-2 說明

圖 3-3-1 教材流程

小心毒品在你我身邊

毒品可能從哪邊來 毒品樣貌 拒毒六招

毒品知識

毒品分級 毒品分類

毒品傷害

外在傷害 體內傷害 成癮

毒品是什麼

22

表 3-3-1 教材內容

學習單元 呈現方式 內容

動畫 毒品是什麼

毒品傷害

成癮

文字圖

片影片

1 毒品對於「外貌」和「身體系統」帶來的傷害

2 毒品成癮的可怕

毒品分級

分類

文字

毒品危害防制條例依照「成癮性」「濫用性」及「危

害性」分成四個等級

毒品依照生理現象分成「興奮劑」「抑制劑」及「迷

幻劑」內容包含

ndash 使用每種分類的毒品會產生的症狀

ndash 每種分類常見的毒品

小心毒品在

你我身邊

圖片漫畫

形式

1 小心毒品就在身邊

2 毒品偽裝成食物出現

3 拒毒六招

23

表 3-3-2 常見圖示

圖示 解釋

反毒丸

ndash 教材主角

對話框

ndash 用於解釋或是陳述概念

OK

ndash Gif 動畫檔

ndash 使用於學生閱讀完導引之後引導到下個部分

下一頁

ndash Gif 動畫檔

ndash 在完全學習完該頁後才會出現引導至下一頁

繼續

ndash 引導學生的學習流程

3 詳細教材介紹

24

(1) 教材開頭以「毒品是什麼」帶入主題畫面如圖 3-3-2孩子常常對於

「毒品」的了解很模糊多數經由新聞報導或是校園宣導而知道那是

個不好的東西因此經由專家的建議自行設計了一個三分鐘內的動畫

短片內容大致為以下幾點 (詳見附錄四)

i 什麼是毒品

ii 毒品和藥品的差別

iii 為什麼毒品很可怕

圖 3-3-2「毒品是什麼」自編影片

25

(2) 教材開頭解釋如何完成整份教材的學習引導學生收集三枚徽章

完成三個單元的學習如圖 3-3-3教材中常以彈跳視窗引導主題

或是解釋該部分學習的內容如下圖 3-3-4

圖 3-3-3 解釋畫面

圖 3-3-4 彈跳視窗

26

(3) 徽章收集頁標示清楚的學習內容讓學生依序點擊徽章學習三枚徽章

代表著三個單元學習者不得任意選擇學習順序必頇依照數字順序

為的是讓學生能按照設計流程學習學習過程中學生必頇確實觀看每

一個單元內容並完成接續的練習題才會出現引導至下一頁的按鈕

若未完成該部分則無法前往下一部份三個單元內容如下

第一枚徽章毒品傷害和毒品成癮

第二枚徽章毒品分級和毒品分類

第三枚徽章小心毒品在你我身邊

圖 3-3-5 徽章收集頁

(4) 第一枚徽章毒品傷害和毒品成癮

此部分學習流程為

毒品對外貌的傷害以真實圖片的對照呈現

毒品對身體的傷害內容以圖文搭配的方式呈現除了解釋對身體

系統的傷害更強調毒品對人體的傷害為永久性傷害不可痊癒

毒品成癮以社會新聞影片讓學習者觀看了解毒癮發作的痛苦

27

詳細內容如下表 3-3-3 所示

表 3-3-3 毒品傷害成癮詳細內容列表

名稱 詳細內容

毒品對外貌的傷害

吸食安非他命三個月的照片變化

吸食海洛因一年的照片變化

吸食安非他命兩年半的照片變化

吸食安非他命四年後的照片變化

毒品對身體的傷害

呼吸系統 症狀呼吸抑制

使用海洛因嗎啡傷害最嚴重

神經系統

症狀大腦傷害

使用甲基安非他命大麻搖頭丸傷害

最嚴重

毒品侵蝕大腦後造成永久性傷害

心血管系統 症狀心臟衰竭

使用古柯鹼傷害最為嚴重

泌尿系統

症狀膀胱失去彈性無法再儲存尿液

使用Ｋ他命造成

配合紀錄短片觀看解釋

毒品成癮

吸毒次會成癮（以紀錄影片解釋）

毒癮發作有多痛苦（以新聞影片呈現）

28

圖 3-3-6 毒品對外貌的傷害畫面

圖 3-3-7 毒品對身體的傷害畫面

29

(5) 第二枚徽章毒品分級和毒品分類

此部分內容針對臺灣制訂的毒品分級和分類之內容讓學習者對毒品知

識有正確的概念在學習毒品分類時帶入香菸和酒的缺點並解釋為

什麼菸酒和毒品的差別內容皆以 GIF 圖片和文字搭配解釋為了加

強學生的記憶每個概念後面皆設計重點題目要求學生回答如圖幫助

學生建立概念如下圖 3-3-9詳細內容如下表 3-3-4 所示

圖 3-3-8 毒品分類學習畫面

30

圖 3-3-9 重點問題畫面

31

表 3-3-4 毒品分級分類詳細內容列表

名稱 內容

毒品分級

臺灣根據「毒品危害防制條例」毒品依照「成癮性」「濫用性」

及「危害性」分成「四級」

毒品分類

1 興奮劑

造成

ndash 降低疲勞

ndash 心跳加快且呼吸急促

ndash 異常亢奮

此類毒品有

ndash 搖頭丸

ndash 甲基安非他命

ndash 古柯鹼

日常生活「煙」即是最常見的例子

2 抑制劑

造成

ndash 精神放鬆

ndash 心跳變慢

ndash 降低焦慮

此類毒品有

ndash K 他命

ndash 海洛英

ndash 嗎啡

日常生活「酒」即是最常見的例子

3 迷幻劑

造成

ndash 距離或空間錯亂

ndash 感覺錯亂(觸覺聽覺)

ndash 容易有幻覺造成錯亂

此類毒品有

ndash 大麻

4 分級分類

總整理

32

(6) 第三枚徽章小心毒品在你我身邊

此部分幫助學習者對於毒品的誘惑建立正確的態度並將反毒問題以生

活周遭的情境作舉例除了以圖片整理近年來新聞查獲毒品的樣貌讓

學習者對於來歷不明的食物提高警覺之外也以漫畫形式表達如何拒絕

毒品的方式結尾除了強調在臺灣持有毒品就是犯法同時提供毒品濫

用預防相關的網頁訊息詳細內容如下表 3-3-5 所示

圖 3-3-10 拒毒六招學習畫面

圖 3-3-11 結尾學習畫面

33

表 3-3-5 小心毒品在你我身邊詳細內容列表

名稱 內容

毒品在哪裡出現

就在你身邊

公共場所

同儕

來歷不明的食物

網路世界

毒品多樣貌

糖果（ex曼陀朱巧克力）

食物（ex鳳梨酥）

飲料（ex巧克力粉）

拒毒六招

第一招堅持拒絕

第二招苦肉計

第三招自我解嘲

第四招道德勸說

第五招轉移話題

第六招走為上策

結束頁

(1) 持有毒品即是違法

(2) 毒品危害防制條例規範相關毒品法條

(3) 毒品危害防制中心各縣市均設立

34

二反毒知識素養測驗卷

測驗內容出自紫錐花官方網站的題庫包含毒品知識與面對毒品誘惑的態度

將題目搭配教材內容做增加與修改以是非題選擇題和問答題三種題型出題

詴題評估由兩位實驗國小老師及藥物濫用分析教授建議再經由預詴後學生的答

題狀況做調整

為了解學生學習前對反毒知識素養的理解程度在實驗開始之前進行前測

為了解學生使用本教材後對於反毒知識素養和態度是否有提升再進行一次後

測

三反毒態度問卷

包含「學生對反毒知識的理解」「學生對毒品濫用的態度」「學生對毒品誘

惑的態度」及「學生對反毒活動的態度」著重在學生態度的改變以四點量表

呈現「非常不同意」「不同意」「同意」「非常同意」四個選項題目改編於過

去反毒教育研究（楊益琳2010）已做過信效度分析的問卷內容經由教授與

兩位國小的老師的建議做調整和修改在前測和後測均給予學生填寫分析學習

前後的態度轉變

四教材滿意度問卷

此問卷內容包含使用教材學習後「教材對反毒知識學習的影響」「操作教材

的滿意度」及「使用教材後的回饋」以四點量表封閉題以及開放性問題來

了解學生於學習後對教材的滿意度經由教授建議做調整和修改在學習後給予

學生填寫

35

第四節 實驗設計與程序

本實驗研究以單組前後測進行準實驗研究以國小六年級為實驗對象進

行反毒知識及態度的學習和測驗討論學生學習後其知識和態度上的差異並

探討本教材的可行性研究設計如表 3-4-1實驗處理上實驗過程採學生自主

學習老師或研究者不介入

表 3-4-1 研究設計

前測 實驗 後測

實驗組 O1 X O2

實驗流程分為三個階段第一階段前測於正式實驗前一週至實驗學校讓

學生填寫反毒知識素養測驗卷及反毒態度問卷第二階段進入正式實驗利用一

堂課 40 分鐘在電腦教室進行學習學習後馬上在網頁上填寫教材滿意度問卷

第三階段為實驗結束後進行後測讓學生填寫反毒知識素養測驗卷及反毒態度

問卷實驗流程如下圖 3-4-1

圖 3-4-1 實驗流程圖

毒品知識素養測驗卷(前測)及反毒學習態度問卷填寫 約10分鐘

學習說明 約1分鐘

多媒體教材學習及教材滿意度問卷填寫 約30分鐘

毒品知識素養測驗卷(後測)及反毒學習態度問卷填寫 約10分鐘

36

第五節 預詴

在教材設計和實作完成後為了掌握實驗細節以及實驗過程中未知的變數

因此於臺北市某公立國小之六年級一個班級共 19 位學生進行預詴由於聯繫

許多臺北市和新北市的國小但時間上均無法配合實驗因此到臺中市國小進行

正式實驗造成預詴和正式實驗有區域性的差異但預詴以觀察六年級學生學習

狀況及修改教材流程細節為主

1 參與對象參與學生為臺北市某公立國小六年級學生在學習前校方已經實

施過全校性的反毒教育根據前測結果分數差異較大與老師討論後得知

該班學生較好動學習能力也有差異

2 教材流程預詴前教材流程是知識傷害生活而研究者在觀察學習進行

的狀況發現若學生對於一開始便學習毒品知識(毒品分級分類)學生們

會有無法專注觀看內容想盡快完成而造成嘗詴錯誤反覆做答的狀況缺乏

學習動機因此在學校老師的建議下將毒品傷害的部分調整至教材開頭部

分引起學生的興趣提高專注力

3 學習成效前後測測驗卷共 14 份有效測驗卷如下表 3-5-1 描述統計前測

分數為768571後測分數842143經由相依樣本 t檢定分析後如下表3-5-2

前後測有顯著的進步推論教材內容對學生學習有幫助

表 3-5-1 描述統計

帄均數 N 標準偏差 標準錯誤帄均值

前測 768571 14 1659405 443495

後測 842143 14 1591409 425322

表 3-5-2 相依樣本 t 檢定

成對差異數

T df 顯著性 （雙尾） 帄均數 標準偏差

標準錯誤

帄均值

95 差異數的信賴區間

下限 上限

前測 - 後測 -735714 775199 207181 -1183301 -288127 -3551 13 004

=plt05

37

4 反毒態度問卷學生在反毒態度問卷沒有顯著差異因此正式實驗以描

述統計進行討論由於後測的時間掌控不佳造成學生作答完後測測驗

卷後沒有充足的時間慢慢填寫反毒態度問卷因此在實驗流程的進行

需要再注意和調整避免在正式實驗時發生相同問題

5 教材滿意度問卷此部分學生給予許多教材上小缺失的回饋如字體

太小或是動畫太慢等在預詴結束之後將教材根據回饋進行微調而整

體學生對於網頁教材的學習給予正面的評價並表示使用數位化自己學

習能夠增加他們的學習意願

38

第六節 資料處理與分析

本研究採用 SPSS 統計軟體進行統計分析資料分析來源為反毒素養測驗

卷的前測與後測反毒態度問卷的前測與後測及教材滿意度問卷的資料

1 反毒素養測驗資料

實驗結束後取前測和後測分數進行相依樣本 t 檢定比較前後測分

數是否有差異並討論各題目的答題狀況

2 反毒態度資料

反毒態度問卷依據學生填答的結果採用描述統計的方式以帄均值及

百分比差異進行分析

3 教材滿意度資料

教材滿意度資料依據學生填答的結果採用描述統計的方式以帄均值

百分比和開放性問答回饋進行討論

39

第四章 結果與討論

本章分為四節第一節為反毒知識素養的學習成效第二節為反毒態度第

三節為教材滿意度第四節為討論

第一節 反毒知識素養的學習成效

本節研究結果可用來解釋待答問題之「學生使用「無毒從心開始」多媒體教

材前後的反毒知識素養有何差異」

一 前後測相依樣本 t 檢定

為了解學生在反毒知識素養的學習成效在實驗前後分別給予學生前後測

並以此成績為依據判斷學習後的學習成效差異從表 4-1-1 顯示後測成績高於

前測成績藉由相依樣本 t 檢定其結果如表 4-1-2

表 4-1-1 前測與後測描述性統計

帄均數 N 標準偏差 標準錯誤帄均值

前測 76510 49 12159 1737

後測 89429 49 11032 1576

表 4-1-2 學習前後相依樣本 t 檢定

成對變數差異

t 自由度 顯著性（雙尾） 帄均數 標準偏差

標準錯誤

帄均值

後測 - 前測 12919 15906 2272 5685 48 000

plt001

後測成績帄均進步 12919 分由相依樣本 t 檢定分析表 4-1-2 顯示達顯

著水準（t=5685p=000lt05）表示前測與後測之間的結果有顯著差異

40

二 前後測驗答題正確率統計

表 4-1-3 學習前後答題正確率統計

前測答題

正確人數

前測

正確率

後測答題

正確人數

後測

正確率

前後相差

百分比

是

非

題

第1題 8 1633 31 6327 4694

第2題 46 9388 49 10000 612

第3題 41 8367 47 9592 1224

第4題 48 9796 48 9796 000

第5題 44 8980 47 9592 612

第6題 10 2041 34 6939 4898

第7題 49 10000 49 10000 000

第8題 49 10000 48 9796 -204

第9題 47 9592 45 9184 -408

第10題 49 10000 48 9796 -204

選

擇

題

第1題 29 5918 37 7551 1633

第2題 40 8163 41 8367 204

第3題 30 6122 43 8776 2653

第4題 46 9388 46 9388 000

第5題 13 2653 29 5918 3265

第6題 47 9592 48 9796 204

第7題 23 4694 30 6122 1429

第8題 23 4694 38 7755 3061

第9題 47 9592 46 9388 -204

第10題 49 10000 47 9592 -408

情

境

題

第1題 48 9796 47 9592 -204

第2題 46 9388 46 9388 000

第3題 47 9592 49 10000 408

第4題 46 9388 40 8163 -1224

第5題 44 8980 44 8980 000

第6題 8 1633 41 8367 6735

41

由上表發現是非題第 16 題選擇題第 57 題答對率較低檢視題目內容

學生學習前缺乏毒品危害防制條例和毒品分級分類等知識但學習後答對率明

顯提升選擇題第 138 題及情境題第 6 題學生缺乏對毒品及其身體的傷害認

知學習後答對率也明顯提高情境題第 4 題正確率下降許多但觀念和選擇題

第六題一樣詢問幾位學生發現到後面作答較快導致沒看清楚選項就作答

綜合上述學生答題狀況知識性的題目比較容易答錯學生對於持有毒品及

食用毒品是否違法的概念需要再加強

三 問答題

對於如何拒絕毒品誘惑的方式學習後提升 2245表 4-1-4 顯示前後有明

顯的提升

表 4-1-4 問答題回答率

前測

答題人數

前測

回答率

後測

答題人數

後測

回答率

前後相差

百分比

拒毒方式有哪些 38 人 7755 49 人 100 2245

42

第二節 反毒態度

本節研究結果可用來解釋待答問題之「學生使用「無毒從心開始」多媒體教

材前後的反毒態度有何差異」

本研究探討學生對於反毒態度上的差異分別於實驗前後讓學生填寫問卷

因為一位學生的問卷是無效問卷所以有效問卷為 48 份問卷共 18 題都是封

閉選項選項採用四點量表問卷包含四個面向第一部分為學生對反毒知識的

理解 4 題第二部分為學生對毒品濫用的態度 6 題第三部分為學生對毒品誘惑

的態度 4 題第四部分為學生對反毒活動的態度共 2 題

一學生對反毒知識的理解

學生對反毒知識的理解如表 4-2-1第一題非常同意我能了解吸毒對自

己的身心傷害前測為 8125在後測時提升到 9583帄均數從 381 提升到

396第二題非常同意我能了解毒品對人體的傷害是不可回復的永久性傷害

前測為 8542在後測時提升到 9792帄均數從 385 提升到 398第三題

非常同意我能了解香菸酒雖然容易購買但也是常被濫用的物質會傷害我

們的身體前測為 8125在後測時提升到 9375帄均數從 381 提升到 394

第四題非常同意我在閱讀新聞或是觀看電視時對新聞描述中的毒品類型有概

念前測為 5833在後測時提升到 875帄均數從 352 提升到 388

43

表 4-2-1 學生對反毒知識的理解

人數百分比

問卷題目

非常

不同意

不同意 同意

非常

不同意

四點

帄均

1 我能了解吸毒對自己的身心

傷害

前測

0 0 9 39

381

0 0 1875 8125

後測

0 0 2 46

396

0 0 41 9583

2 我能了解毒品對人體的傷害

是不可回復的永久性傷害

前測

0 0 7 41

385

0 0 1458 8542

後測

0 0 1 47

398

0 0 209 9792

3 我能了解香菸酒雖然容

易購買但也是常被濫用的

物質會傷害我們的身體

前測

0 0 9 39

381

0 0 1875 8125

後測

0 0 3 45

394

0 0 625 9375

4 我在閱讀新聞或是觀看電視

時對新聞描述中的毒品類

型有概念

前測

0 3 17 28

352

0 625 3542 5833

後測

0 0 6 42

388

0 0 125 875

44

二學生對毒品濫用的態度

學生對毒品濫用的態度如表 4-2-2第五題非常同意當他人邀我做不好

的行為（例如吸毒 抽菸等）時我能判斷那是不好的行為前測為 9583

在後測時下降到 9375帄均數從 396 降到 394第六題當他人邀我做不好

的行為（例如吸毒 抽菸等）時我能靈活運用方法拒絕前測為 8333

在後測時提升到 9375帄均數從 383 提升到 396第七題非常同意我能明

白使用毒品後的生活會影響家人和家庭社會前測為 9583在後測時提升

到 9792帄均數從 396 提升到 398第八題非常同意染上毒癮的人會傷害

自己的健康和生活我將來絕對不會想要嘗詴前測為 9583在後測時下降

到 9267帄均數從 396 下降到 392第九題非常同意未來遇到關於毒品的新

聞或電視電影故事時我會做判斷絕對不會想嘗詴前測為 9583在

後測時下降到 8958帄均數從 396 下降到 390第十題非常同意使用電腦

網路的時候我會很小心網路上的交友不會隨便使用來路不明的食物或藥品前

測為 8958在後測時提升到 9267帄均數從 390 提升到 392

表 4-2-2 學生對毒品濫用的態度

人數百分比

問卷題目

非常

不同意

不同意 同意

非常

不同意

四點

帄均

5 當他人邀我做不好的行為（例

如吸毒 抽菸等）時我

能判斷那是不好的行為

前測

0 0 2 46

396

0 0 417 9583

後測

0 0 3 45

394

0 0 625 9375

45

6 當他人邀我做不好的行為（例

如吸毒 抽菸等）時我

能靈活運用方法拒絕

前測

0 0 8 40

383

0 0 1667 8333

後測

0 0 3 45

394

0 0 625 9375

7 我能明白使用毒品後的生

活會影響家人和家庭社會

前測

0 0 2 46

396

0 0 417 9583

後測

0 0 1 47

398

0 0 208 9792

8 染上毒癮的人會傷害自己的

健康和生活我將來絕對不會

想要嘗詴

前測

0 0 2 46

396

0 0 417 9583

後測

0 0 4 44

392

0 0 833 9267

9 未來遇到關於毒品的新聞或

電視電影故事時我會做判

斷絕對不會想嘗詴

前測

0 0 2 46

396

0 0 417 9583

後測

0 0 5 43

390

0 0 1042 8958

10 使用電腦網路的時候我會很

小心網路上的交友不會隨便

使用來路不明的食物或藥品

前測

0 0 5 43

390

0 0 1042 8958

後測

0 0 4 44

392

0 0 833 9267

46

三學生對毒品誘惑的態度

學生對毒品誘惑的態度如表 4-2-3第十一題非常同意我能透過網路搜

尋更多的反毒教育知識前測為 7083在後測時上升到 8542帄均數從 369

上升 385第十二題非常同意我不會輕易使用來歷不明的食物前測為 875

在後測時提升到 9375帄均數從 388 提升到 394第十三題非常同意我不

會輕易使用來歷不明的藥品前測為 9792在後測時下降到 9375帄均數

從 398 下降到 394第十四題非常同意我能抗拒毒品的誘惑前測與後測皆

為 9167帄均數皆為 392第十五題非常同意我拒絕任何人邀請你吸毒

前測為 9583在後測時下降到 9375帄均數從 396 下降到 395第十六題

非常同意即使我最要好的朋友邀請我吸毒我也會勇敢拒絕前測為 9167

在後測時提升到 9583帄均數從 392 提升到 396

表 4-2-3 學生對毒品誘惑的態度

人數百分比

問卷題目

非常

不同意

不同意 同意

非常

不同意

四點

帄均

11 我能透過網路搜尋更多的反

毒教育知識

前測

0 1 13 34

369

0 208 2708 7083

後測

0 0 7 41

385

0 0 1458 8542

12 我不會輕易使用來歷不明的

食物

前測

0 0 6 42

388

0 0 125 875

後測

0 0 3 45

394

0 0 625 9375

47

13 我不會輕易使用來歷不明的

藥品

前測

0 0 1 47

398

0 0 208 9792

後測

0 0 3 45

394

0 0 625 9375

14 我能抗拒毒品的誘惑

前測

0 0 4 44

392

0 0 833 9167

後測

0 0 4 44

392

0 0 833 9167

15 我拒絕任何人邀請你吸毒

前測

0 0 2 46

396

0 0 412 9583

後測

0 0 3 45

395

0 0 625 9375

16 即使我最要好的朋友邀請我

吸毒我也會勇敢拒絕

前測

0 0 4 44

392

0 0 833 9167

後測

0 0 2 46

396

0 0 41 9583

48

四學生對反毒活動的態度

學生對反毒活動的態度如表 4-2-4第十七題非常同意參與校內校外

的反毒活動目的在幫助人看到自己的能力與問題遠離毒品前測為 8958

在後測時上升到 9583帄均數從 390 上升 396第十二題非常同意對於戒

毒的人我們要勇於關懷給予鼓勵不會排斥他們前測為 7917在後測

時提升到 9167帄均數從 379 提升到 392

表 4-2-4 學生對反毒活動的態度

人數百分比

問卷題目

非常

不同意

不同意 同意

非常

不同意

四點

帄均

17 參與校內校外的反毒活

動目的在幫助人看到自己

的能力與問題遠離毒品

前測 0 0 5 43

390

0 0 1042 8958

後測 0 0 2 46

396

0 0 41 9583

18 對於戒毒的人我們要勇於

關懷給予鼓勵不會排斥

他們

前測 0 0 10 38

379

0 0 2083 7917

後測

0 0 4 44

392 0 0 833 9167

0 0 5 43

49

第三節 教材滿意度

本節研究結果可用來解釋待答問題之「學生對「無毒從心開始」多媒體教材

的滿意度為何」

問卷共 13 題11 題封閉題與 3 題開放題封閉題選項採四點量表填答分

三個向度第一部分為教材對反毒知識學習的影響共 3 題第二部分為操作教材

的滿意度共 6 題第三部分為使用教材後的回饋共 4 題包含 3 題開放題

一教材對反毒知識學習的影響

教材對反毒知識學習的影響如表 4-3-1第一題有 98的學生非常同意使

用本教材可以知道毒品是什麼帄均數為 398第二題有 98的學生非常同意

使用本教材可以幫助對於毒品濫用的了解帄均數為 398第三題有 90的學

生非常同意自己可以透過教材自己學習帄均數為 390

表 4-3-1 教材對反毒知識學習的影響

人數百分比

問卷題目

非常

不同

意

不同意 同意

非常

同意

四點

帄均

1 反毒網頁讓我知道毒品是什麼 0 0 1 48

398

0 0 2 98

2 反毒網頁可以幫助我對於毒品濫

用的了解

0 0 1 48

398

0 0 2 98

3 我可以透過反毒網頁自己學習 0 0 5 44

390

0 0 10 90

50

一操作教材的滿意度

操作教材的滿意度如表 4-3-2第四題有 76的學生非常同意喜歡自己在

網路上操作反毒網頁帄均數為 376第五題有 84的學生非常同意此網頁教

材容易了解帄均數為 384第六題有 84的學生非常同意網頁容易操作帄

均數為 382第七題有 96的學生非常同意反毒網頁裡的圖片（被毒品傷害的

外貌）會讓自己自我警惕絕對不能嘗詴毒品帄均數為 396第八題有 96

的學生非常同意反毒網頁裡的圖片和影片會吸引繼續學習帄均數為 396第九

題有 73的學生非常同意自己能順利的完成反毒的學習帄均數為 373

表 4-3-2 操作教材的滿意度

人數百分比

問卷題目

非常

不同

意

不同意 同意

非常

同意

四點

帄均

4 我喜歡自己在網路上操作學習

反毒網頁

0 0 12 37

376

0 0 24 76

5 反毒網頁容易了解 0 0 8 41

384

0 0 16 84

6 反毒網頁容易操作 0 1 7 41

382

0 2 14 84

7 反毒網頁裡的圖片（被毒品傷害

的外貌）讓我會自我警惕絕

對不能嘗詴毒品

0 0 2 47

396

0 0 4 96

8 反毒網頁裡的圖片和影片會吸

引我繼續學習

0 0 2 47

396

0 0 4 96

9 我能順利的完成反毒的學習 0 0 13 36

373

0 0 27 73

51

二使用教材後的回饋

此部分為學生學習後對網頁教材的回饋包含學生對現場宣導和網頁教材的

回饋

（一）網頁教材與現場宣導的比較

參與學生過去都參加過學校安排的反毒宣導活動透過此題了解和現場宣導

的差異學生比較喜歡反毒網頁的學習方式非常同意學生占 80帄均為 378

表 4-3-3 教材學習回饋

人數百分比

問卷題目

非常

不同意

不同意 同意

非常

同意

四點

帄均

10 和現場的宣導比較我比較喜

歡反毒網頁的學習方式

0 1 9 39

378

0 2 18 80

（二）開放題

1 第十一題你喜歡用網頁的方式了解毒品濫用問題嗎為什麼有 88的學

生非常同意帄均分數為 386理由如下表 4-3-5 將學生回饋的想法分成「學

習性」「趣味性」「引起興趣」和「其他」列出學生的回饋與想法

表 4-3-4 開放題

人數百分比

問卷題目

非常

不同意

不同意 同意

非常

同意

四點

帄均

你喜歡用網頁的方式了解毒品濫

用的問題嗎

0 1 5 43

386

0 2 10 88

52

表 4-3-5 學生喜歡用網頁方式學習的理由

分

類 原因

學

習

性

因為我會比較記得起來

比紙本容易學習

深入淺出

因為網頁上的圖片讓我知道毒品真的非常恐怖

因為可以透過一些影片和圖片來了解而且還可以透過題目來練習

因為電腦能讓我慢慢理解

因為可以讓我們更深入的了解毒品的濫用

能更清楚了解反毒知識

有影片有題目答錯了要重來可以看自己是不是認真在學習

趣

味

性

因為很有趣很好玩

非常方便有一些小插圖導致讓我們對反毒學習較感興趣而且

內容可以比較完整如（圖片影片）

因為比現場宣導還有趣

可以操作很有趣

很好玩有影片可以看又可以用自己的速度學習

引

起

興

趣

總比在教室裡聽老師解說這樣比較不會睡著有互動感覺

這種方式會讓不喜歡寫考卷的人有興趣

因為自己去了解比別人來講解來得好

我比較喜歡看影片所以我覺得這個網頁很好

因為比較生動讓我想學習

因為在作答後可以看影片加深記憶讓我更了解毒品

其

他

因為聽演講常常都會有像是麥克風聲音含糊等問題 但改成這樣

可以有效增加學習效率很棒

我會了解毒品是絕對不能碰的

53

2 在反毒網頁中什麼內容讓你印象深刻呢為什麼

將學生的想法分成「圖片影片動畫」「拒毒漫畫」「香菸酒」及「學

習內容」四個部份整理成下表 4-3-6

表 4-3-6 學生印象最深刻的內容

分類 原因

圖片

影片

動畫

影片讓我印象深刻

圖片和影片因為有真實的案例

影片讓我印象深刻當我看到這些毒品就會讓我想到影片讓

我遠離毒品

影片因為比較有趣而且可以看到真實事件發生過程和結果

小插圖因為很可愛幫助我們學習

影片因為是真實的例子加深記憶

人物可愛還有影片和照片

影片的內容讓我了解到原來吸食毒品後果會這麼痛苦一生就

完蛋了

吸食毒品後的照片因為前後差很多

吸毒的新聞

影片和作答因為讓我增加印象

拒毒

漫畫

拒毒六步驟插圖很可愛

拒絕的方式讓我了解要怎麼拒毒

拒絕毒品的方法因為有很多的插圖很生動有趣

香菸

酒

關於酒和香菸那裡因為酒和香菸是人類最常使用的毒品雖

然酒和香菸並沒有被歸類在毒品但它們是慢性傷害而且政

府已經無法管理所以只能靠自己自我控制

香菸和酒也是毒品之一因為我父親每天都有吸菸我非常擔

心他的健康狀況

54

學習

內容

知道毒品分很多級

K 他命是第三級本來以為是第一級

吸毒過後的長相因為很恐怖

毒品的長相

K 他命他跟藥丸長的很像

毒品的分類因為可以讓我了解毒品是如何分類的

毒品分類分級

大麻因為聽過

吸毒後的面孔和孕婦吸毒的新聞

毒品的樣子因為它長的很奇怪

吸食 K 他命的影片會流血包尿布

55

3 在使用反毒網頁學習後有沒有其他的想法或建議呢

本題學生大多回饋希望未來可以設計更多的小遊戲下表 4-3-6 將學生的想

法建議以及希望更多的小遊戲整理成表格

表 4-3-7 學生想法和建議

分

類 原因

想

法

我知道絕對不能吸毒因為吸毒就會上癮

我覺得很好用影片來教學讚

就是向毒品說不

絕對不要吸毒

圖片很噁心

希望以後可以繼續學習反毒常識但可以不要放那麼可怕的圖片

已經很棒了我很喜歡

建

議

可以再介紹深度的毒品知識讓大家更了解

如果能在背景多點插圖這樣會更吸引人

這種學習方式很好玩可以有更多影片

小

遊

戲

可以增加小遊戲或給點提示和代幣

想法我覺得這個網頁還不錯可以讓我們學習到如何不要碰到毒

品建議就是希望有小遊戲讓我們了解更多

可以增加一些小遊戲讓小朋友覺得更有趣加深印象

可以更多遊戲使我們更想讀下去

56

第四節 討論

本節就反毒知識素養的學習成效反毒態度及教材滿意度進行討論

一 反毒知識素養的學習成效

根據第一節的統計學生的前後測差異達顯著水準（前測帄均 7651 分後

測帄均 8943 分t=5685p=000lt05）由學生答題狀況推論先前學校對學生的

反毒活動有正向的影響學生對於面對毒品濫用的態度有正確的認知但學生對

於毒品知識或規範較不清楚例如臺灣以毒品危害防制條例規範毒品分級學

生缺乏對於毒品分級和毒品分類的概念因此訂定教材時給予正確知識且容易

理解是必頇的由答題狀況顯示學生對知識概念題的學習前後會有明顯改變

由於校方先前安排進行過反毒宣導活動但從反毒知識素養測驗的前測作答

狀況分析學生對於毒品的知識認知薄弱根據統計檢定推論學生對於本次使

用教材做自主學習對於反毒相關的知識建立有明顯的幫助表示使用本教材進

行反毒教育讓學生自學是可行且此教材能傳達毒品濫用預防的知識和概念

57

二 反毒態度

此部分以四個面向「學生對反毒知識的理解」「學生對毒品濫用的態度」「學

生對毒品誘惑的態度」及「學生對反毒活動的態度」來討論

(一) 學生對反毒知識的理解

學習後非常同意的人數增加 125到 1458推論教材可以提升學生對於

毒品傷害的認知如對於新聞報導的描述有概念該題非常同意的人數於後測

時增加了 2917從問卷結果可得學生透過本教材學習後對於反毒知識的態度

有明顯成長

(二) 學生對毒品濫用的態度

學生對毒品的態度後測的帄均數皆落在 390~398但在面對需要判斷毒

品誘惑的情況下如觀看新聞或是影片做正確的判斷及堅持拒絕朋友邀約的態

度有幾位同學從非常同意變為同意從學生回饋推論可能是因為有些學生覺得毒

品的外貌和一般的藥丸一樣教材中更告訴學生有人會將毒品加在糖果或食物中

因此學生擔心自己會較難判斷態度有些變化

(三) 學生對毒品誘惑的態度

大多數學生持非常同意的態度但有 4~6的學生面對需要堅持拒絕毒

品的態度像是我不會輕易使用來歷不明的藥品只選擇同意推論有些學生對

於新知識的建立較慢與過去認知有落差在做正確的判斷會有所遲疑而導致

(四) 學生對反毒活動的態度

六位同學的態度從同意轉變為非常同意帄均數也高達 396在學習後學

生能正視反毒問題願意繼續參與反毒活動的學習

綜合以上四點結果學生無論對於知識建立面對毒品濫用的態度甚至是

對於反毒議題的接受度在學習後都有好的成效正面的回饋

58

三 教材滿意度

1 教材對反毒知識學習的影響

98的學生認為網頁教材能讓他們了解毒品是什麼並且幫助他們學習讓

學生想繼續學習更多反毒知識推論學生對教材內容的接受度很高

2 操作教材的滿意度

84的學生非常同意教材的操作容易了解未來若要再發展建議多做個引

導講解畫面或加入旁白相信對學生更加有幫助有 96的學生認為真實的圖

片和影片可以吸引他們的注意

對於教材設計的流暢性全部學生都能同意自己能順利使用本教材完成學習

結果顯示學習成效也有好的提升

3 使用教材後的回饋

(一) 網頁教材與現場宣導的比較

學生喜歡使用網頁自己學習認為這樣很有趣可以依造自己的速度學

習也能夠多一點的互動不無聊學生認為現場宣導有時候設備會不穩定

像是麥克風或是投影機的問題因此更喜歡透過電腦做學習但有一位同學

卻反映他不喜歡透過電腦學習因為他認為網路上的錯誤訊息很多自己沒

辦法分辨資訊正確與否

回饋結果顯示學生使用網頁學習的回饋良好對於自學反毒內容學

生接受度也很高

(二) 開放題的回饋意見

一你喜歡用網頁的方式了解毒品濫用的問題嗎為什麼

(1) 趣味性大部分的學生認為用電腦學習很方便可愛的設計讓他們

覺得很有趣很好玩

(2) 學習性有些學生表示可以依造自己的步調慢慢學習慢慢理解反

59

毒知識而且搭配互動和練習可以加深學生的印象

(3) 引起興趣有些學生認為使用網頁的方式做學習搭配圖片影片

相較於傳統講述法網頁讓他們更想繼續學習

從以上的討論推論使用網頁讓學生做反毒知識與態度的學習除了

提升學習成效更能引起學生學習動機能夠用有趣的方式同時學習到正確

的知識態度達到反毒教育的目標

二在反毒網頁中什麼內容讓你印象深刻呢為什麼

(1) 圖片影片動畫在教材中的可愛圖片結合現今有名的卡通人物

修改後應用在教材中確實能吸引他們的注意力為引導主題所設計

的開頭動畫回應也相當熱烈

而教材中加入許多毒品對外貌傷害的圖片和真實影片大部分學生

回饋表示這些圖片和影片讓他們能透過真實的新聞案件了解或是看

到那些吸毒後的照片覺得印象很深刻達到警惕的效果希望可以多

一些影片的真實故事但也有少數學生認為真實圖片讓他們覺得可怕

噁心希望在教材中可以減少在設計上有避免太過血腥不舒服的畫

面因為學生的接受程度不同在這方面的拿捏往後還要再斟酌

(2) 拒毒漫畫學生對於最後呈現反毒六招的部分以六頁漫畫形式呈

現拒絕毒品的情境提供學生學習拒絕毒品可以使用什麼方式也成

功加深了學生的印象幫助他們記憶

(3) 香菸和酒在教材內容訂定時教授建議將香菸和酒加進教材中也

引起了學生的共鳴香菸和酒在生活中很常見甚至商店就可以購買

得到青少年喝酒吸菸的比例也相當高學生不知道香菸和酒對人體

的傷害就像毒品一樣嚴重只是它們是慢性的傷害在學習後學生

開始對香菸和酒有了警戒回饋表示對於家人有抽菸或喝酒習慣感到

擔心或是警惕自己以後千萬不要嘗詴此內容對學生有正面的影響

60

(4) 學習內容透過本次學習學生了解毒品的可怕也有所警惕有學

生更表示學習後希望可以再了解更多反毒相關的知識和危害

從上列回饋得知搭配圖文動畫設計教材是可行且接受度很高的方式

制定內容時多以生活化學生能聯想的題材透過與生活的連結可以引

起學生共鳴得到更多對教材的回饋

三在使用反毒網頁學習後有沒有其他的想法或建議呢

(1) 想法大多數學生對這次學習持正面的評價覺得這樣學習很有趣

不會覺得無聊有學生覺得圖片很嚇人很可怕有學生希望有更多

的圖片和影片能學習更多的內容

(2) 建議學生對於教材的建議皆希望增加小遊戲透過獲得代幣遊戲機

制讓他們可以學習更多或是更多的插圖和影片讓他們學習更深的

內容

61

第五章 結論與建議

本章依據研究結果做成結論並提出進一步研究的建議

第一節 結論

一「無毒從心開始」多媒體教材可以建立反毒知識素養

測驗結果顯示學習前後有顯著的差異相較於其他學習方式本研究證實

學生可以透過使用「無毒從心開始」多媒體教材讓學生自己學習搭配練習題

的設計完成每一個環節及問答在過程中建立正確的反毒知識和態度能夠有

效傳達反毒概念

二學生對反毒態度更加堅定

從態度問卷顯示過去學校安排的反毒宣導就建立了正確的反毒態度透過

「無毒從心開始」的學習許多態度在後測完全轉變為同意或非常同意顯示對

於拒絕毒品危害的態度更加堅定

三學生對教材的滿意度高

使用「無毒從心開始」學習學生的接受度高喜歡使用本教材及電腦輔助

的方式做反毒知識的自學在操作上也沒有困難能夠順利的完成學習整體而

言學生對於本多媒體教材給予高度肯定和良好的評價

62

第二節 建議

一教材開發建議

教材的畫面設計和呈現細節比較簡潔如開頭的動畫略顯粗糙建議未來可

以將觀念包裝成更精美的動畫設計融入互動適當聲音或將整個內容包裝成一

個故事

許多學生建議教材中加入遊戲的設計起初擔心遊戲成分的拿捏若沒掌控好

容易模糊學生學習的焦點造成像是學生一心一意只想破關或打怪的問題但是

遊戲式學習對學生而言是目前最容易被接受的方法本研究只加入少許的遊戲元

素以收集徽章代表完成各單元的學習結合翻牌遊戲的設計搭配點擊引導的

方式幫助學生自學未來若有良好的遊戲設計應用在反毒教育上或許能激盪

出更大的火花突破只使用簡單動畫的衛教方式至於如何在學習和遊戲間取得

帄衡是設計者需要認真思考的問題

二教材內容建議

「無毒從心開始」的內容包括傷害知識規範與生活的關聯最難表現的

在於反毒知識的呈現卻也是教材設計最重要且不可缺少的部分需依學生的年

紀學習狀況設計反毒知識的學習範圍確認內容的正確性建議未來可用學生

日常會遇到的情境做設計多以社會新聞做舉例

三使用「無毒從心開始」時機的建議

「無毒從心開始」的設計是希望可以提供不同的反毒學習方式使用多媒體

教材於網頁上學習的方式讓學生自學本次實驗的參與對象都已參加過學校安排

的反毒教育希望未來有機會學校若要在安排反毒宣導時可以直接使用本多媒

體教材讓學生用自學的方式做學習

63

四未來研究的建議

1 本研究的對象是國小六年級的學生建議未來可以在各個年齡層例如

國中高中或國小中年級為不同年齡層發展適合的教材觀察其實施

可行性

2 未來發展反毒教材時能以設計完整流程的方式為目標現在網路發達

許多學生習慣自己上網找尋資料而網路上資料雖然豐富卻相當零散

較難將知識做組織架構因此設計教材時以完整的反毒學習流程為主

或是將本教材的流程內容做更詳細的修改設計對反毒教育必然有相當

大的幫助

3 本研究是以網頁自學教材的方式做單組研究建議未來可以用兩組的研

究法如比較遊戲式或開發其他方式的反毒學習策略

4 本研究證實反毒教育自學的可行性未來期望對反毒教育發展有更詳盡

完善的教材

64

65

參考資料

一 中文部分

范瑋益(2007)運用情境互動媒體於防治藥物濫用知識學習與健康信念之研究

臺北醫學大學醫學資訊研究所碩士論文未出版臺北市

黎代娟(2010)藥物濫用防制教育課程對國小四年級學童在藥物的知識態度與

拒絕自我效能影響之研究~以桃園縣某國小為例國立臺北教育大學生命教

育與健康促進研究所碩士論文未出版臺北市

財團法人國家衛生研究院(2009)2009 年「國民健康訪問暨藥物濫用調查」結果

報告 No1 國民健康訪問調查財團法人國家衛生研究院行政院衛生署國

民健康局行政院衛生署食品藥物管理局

黃敏偉簡美華張嘉芬(2011)藥物濫用預防介入策略及成效之比較研究行

政院衛生署食品藥物管理局

謝燕萍(2010)藥物濫用的簡介輔英醫訊666-7

陳姿汝(2013)融入生命教育之藥物教育課程對國小六年級學童在藥物濫用知識

拒絕態度與拒絕自我效能之成效影響研究國立臺北教育大學生命教育與健

康促進研究所碩士論文未出版臺北市

蔡秉兼(2006)運用電腦多媒體輔助教學於青少年物質濫用預防之介入研究國

立臺灣師範大學衛生教育學系碩士論文未出版臺北市

楊益琳(2010)運用電腦輔助教學於國民小學藥物濫用預防之研究國立臺北教

育大學生命教育與健康促進研究所碩士論文未出版臺北市

吳宗熹(2010)共有體驗生活技能結合電腦輔助教學模式對國小藥物濫用預防效

果之研究(未出版之碩士論文) 國立臺北教育大學生命教育與健康促進

研究所碩士論文未出版臺北市

吳永達周柏源(2015)國際間實施反毒教育之比較分析法務部司法官學院犯

罪防治研究資料庫

vi

附表目錄

表 2-1-1 常見毒品之分類和分級 6

表 3-3-1 教材內容 22

表 3-3-2 常見圖示 23

表 3-3-3 毒品傷害成癮詳細內容列表 27

表 3-3-4 毒品分級分類詳細內容列表 31

表 3-3-5 小心毒品在你我身邊詳細內容列表 33

表 3-4-1 研究設計 35

表 3-5-2 相依樣本 t 檢定 36

表 4-1-1 前測與後測描述性統計 39

表 4-1-2 學習前後相依樣本 t 檢定 39

表 4-1-3 學習前後答題正確率統計 40

表 4-1-4 問答題回答率 41

表 4-2-1 學生對反毒知識的理解 43

表 4-2-2 學生對毒品濫用的態度 44

表 4-2-3 學生對毒品誘惑的態度 46

表 4-2-4 學生對反毒活動的態度 48

表 4-3-1 教材對反毒知識學習的影響 49

表 4-3-2 操作教材的滿意度 50

表 4-3-3 教材學習回饋 51

表 4-3-4 開放題 51

vii

表 4-3-5 學生喜歡用網頁方式學習的理由 52

表 4-3-6 學生印象最深刻的內容 53

表 4-3-7 學生想法和建議 55

viii

附圖目錄

圖 3-1-1 研究歷程示意圖 19

圖 3-3-1 教材流程 21

圖 3-3-2「毒品是什麼」自編影片 24

圖 3-3-3 解釋畫面 25

圖 3-3-4 彈跳視窗 25

圖 3-3-5 徽章收集頁 26

圖 3-3-6 毒品對外貌的傷害畫面 28

圖 3-3-7 毒品對身體的傷害畫面 28

圖 3-3-8 毒品分類學習畫面 29

圖 3-3-9 重點問題畫面 30

圖 3-3-10 拒毒六招學習畫面 32

圖 3-3-11 結尾學習畫面 32

圖 3-4-1 實驗流程圖 35

1

第一章 緒論

本章就研究背景研究目的與待答問題研究限制分節敘述

第一節 研究背景

青少年藥物濫用的問題日趨嚴重根據衛生福利部 2015 年最新藥物濫用情

事統計分析指出國中生施用毒品人數增加 133施用毒品的年齡層在下降

近年來爆發公眾人物吸食大麻以及國高中生集體使用 K 他命的負面新聞嚴重

傷害社會風氣更影響青少年對於毒品濫用的態度現今毒品猖獗新型毒品不

停地出現在教育現場很難實際幫助已經碰觸毒品的孩子因此為了全力打擊

毒品危害有必要將目前藥物濫用教育往下延伸從國小階段即開始（楊益琳

2010）

1994 年政府發起「紫錐花運動」希望在學生涉世未深的時候培養正確的反

毒態度配合學校推動反毒品活動(教育部紫錐花運動網站2016)國內的反毒

品運動除了基本的毒品分類知識和面對毒品應有態度的文宣資料過去少有完整

的反毒教材讓學生學習大多由學校自行設計

隨著資訊科技的普遍多媒體教材越來越成熟教育現場也積極改善傳統的

教學模式將多媒體應用到學習中讓學習更加多元化研究者大學時期常到

教育現場做反毒的衛教宣導利用投影片IRS 等輔具做及時的學習回饋搭配

演戲融入生活情境來教導學生培養正確的反毒態度近年的研究開始設計多媒

體教材來輔助反毒活動的推行大多使用情境或遊戲方式但太多的情境或遊戲

設計有時候會模糊學生學習的焦點

2

綜合以上敘述本研究希望設計一套多媒體教材以網頁方式呈現內容針

對基本的毒品概念在不模糊學習焦點的前提下融入些許的遊戲元素以提升

學生的學習意願給學生一套反毒知識素養的學習流程希望能建立學生拒絕毒

品的正確態度探討學生透過本教材學習後是否能提升反毒的知識和態度

3

第二節 研究目的與待答問題

本研究目的在設計一套用於反毒教育的多媒體教材並檢證學生學習後是否

提升反毒知識素養是否改變反毒之態度希望藉此驗證本教材是否適合讓國小

學生透過自我學習建立正確的反毒知識和態度達到預防教育的目標

依據上述目的提出本研究欲探討的問題

一學生使用「無毒從心開始」多媒體教材前後的反毒知識素養有何差異

二學生使用「無毒從心開始」多媒體教材前後的反毒態度有何差異

三學生對「無毒從心開始」多媒體教材的滿意度為何

4

第三節 研究限制

本研究因為人力時間和樣本等因素於研究參與者與教材內容之研究限制

如下

一研究參與者的限制

本研究以臺中市某公立國小六年級兩個班級的學生共 51 人為研究對象

進行實驗流程因校方曾安排過反毒教育的宣導學生已參與過反毒教育活動

本研究傴根據正式實驗前後測驗以及學習回饋來做分析及推論兩班學生之反毒

素養和反毒態度

二研究內容的限制

本研究之教材內容參考法務部的「無毒有我」活動的宣導教材及教育部「紫

錐花運動」網站內容做內容的編訂教材包括「毒品傷害成癮」「毒品分級

分類」和「小心毒品在你我身邊」三個部份受限於學生正課的時間以及考慮每

位學生的學習能力因此將內容縮減只呈現基本反毒知識

5

第二章 文獻探討

本章分四節依「毒品規範」「毒品濫用預防教育」「數位學習在反毒教育

的應用」三個面向進行探討

第一節 毒品規範

本節探討毒品濫用的概念毒品分級和分類及臺灣近年來毒品濫用問題三個

部分

一毒品濫用的概念

根據教育部之定義毒品濫用指「非以醫療為目的在不經醫師處方或指示

的情況下過量或經常使用某種藥物致傷害個人健康」（教育部2012）以

醫學觀點藥物濫用有三個基本概念（謝燕萍2010）

1 藥物耐受性指持續服用特定藥物而增加對服用藥物的耐受性耐受

性就是人體對於原本服用藥物的劑量不再感受藥效或需要更高劑量才

能達到相同的藥效耐受性產生的快慢與服藥劑量及服用次數成正比

2 藥物依賴性指個體具有強迫性的需要必頇服用藥物才能正常運行

不使用慣用的藥物就會出現生理上不適的現象即有「戒斷現象」

3 藥物成癮性指用藥行為已經成為「不由自主」的動作個人喪失限制

服用藥物的能力而無法自制

毒品的危害在於其生理及心理上成癮且戒除困難而上述藥物濫用的三項特

性讓誤觸毒品的人無法戒除生理和心理的癮

6

二毒品分級和分類

1 毒品分級

法務部毒品危害防制條例第二條規定毒品依其成癮性濫用性及對社會

危害性分為四級

第一級 海洛因嗎啡鴉片古柯鹼及其相類製品

第二級 罌粟古柯大麻安非他命配西汀潘他唑新及其相類製品

第三級 西可巴比妥異戊巴比妥納洛芬及其相類製品

第四級 二丙烯基巴比妥阿普唑他及其相類製品

2 毒品分類

根據臺灣食品藥物管理網的反毒資源專區及教育部紫錐花毒品分類網站

將毒品依據生理反應現象分為中樞神經抑制劑中樞神經興奮劑中樞神經迷幻

劑和吸入性濫用物質表 2-1-1 是常見毒品的分類分級

表 2-1-1 常見毒品之分類和分級

分類 名稱 分級

中樞神經抑制劑

愷他命（Ketamine） 第 3 級

苯二氮帄類 第 3~4 級

海洛因 第 1 級

佐沛眠（Zolpidem） 第 4 級

嗎啡 第 1 級

巴比妥酸鹽類（Barbiturates） 第 3 級

液態搖頭丸（GHB） 第 2 級

鴉片 第 1 級

7

中樞神經興奮劑

（甲基）安非他命 第 2 級

搖頭丸 （MDMA） 第 2 級

古柯鹼 第 1 級

4-甲基甲基卡西酮（喵喵） 第 3 級

34-亞甲基雙氧焦二異丁基 （MDPV） 第 2 級

34-亞甲基雙氧甲基卡西酮 （Methylone） 第 3 級

PMA 第 2 級

PMMA 第 3 級

三氟甲苯哌嗪

（Trifluoromethylphenylpiperazine）

第 3 級

中樞神經迷幻劑

類大麻活性物質（K2） 第 2~3 級

5-MeO-DIPT 第 4 級

大麻 第 2 級

麥角二乙胺 第 2 級

西洛西賓 第 2 級

PCP 第 2 級

吸入性濫用物質

氧化亞氮

不列入毒

品分級中 強力膠或有機溶劑

亞硝酸酯類

資料來源食品藥物消費者知識服務網-反毒資源館2016

httpsconsumerfdagovtwAntiPoisonListaspxcode=6010ampnodeID=374

8

三臺灣近年來毒品濫用問題

根據衛生福利部之國民健康署國家衛生研究院及食品藥物管理署共同合作

的「2009 年國民健康訪問暨藥物濫用調查結果報告」顯示全國非法藥物的使用

率占 143未成年族群（12-17 歲）首次使用毒品的年齡帄均為 125 歲以國

中及高中高職者之終生使用毒品率最高分別為 253及 173衛福部 2015

年 11 月最新藥物濫用統計資料呈現國中生使用藥物濫用的狀況比起前一年增

加 133高中生比前一年增加 64在民國 98 年到 104 年之間無論是毒品

使用率或是濫用狀況增加率國中高於高中約兩倍以第三級毒品（愷他命FM2

一粒眠）占最多第二級毒品 （安非他命搖頭丸大麻）次之根據校安通

報資料顯示學生常見藥物濫用種類以愷他命最嚴重校園裡毒品濫用的問題確實

嚴重(衛生福利部國民健康署國家衛生研究院食品藥物管理署2009)

近年來國中生集體拉 K社群網站上公開邀約集體吸毒派對公眾人物吸毒

的新聞時有所聞衛生福利部之國民健康訪問暨藥物濫用調查報告顯示未成年

族群（12-17 歲）首次使用非法藥物地點以學校占最多（231）毒品來源以同

學或朋友最多占 327其使用毒品動機首要原因是「好奇無聊或趕流行」

其次是「放鬆自己解除壓力」第三則是「不好意思拒絕」(衛生福利部國民健

康署國家衛生研究院食品藥物管理署2009)

根據以上調查可知對於中小學校園而言學生最該注意的是同儕之間的關

係在同儕相處時警覺性較低因此毒品偽裝成食品在學生間散播是最難預防

的有鑑於此有必要將年齡層向下延伸至國小落實毒品預防教育讓學生提早

建立正確的反毒觀念和態度

9

第二節 毒品濫用預防教育

一毒品預防教育

預防學生毒品濫用的目的在於期望藉由教育使學生了解毒品如何影響個人

健康生活及其嚴重性並了解濫用毒品是犯罪的行為希望藉此拒絕毒品的誘

惑建立正確且堅固的拒毒態度

國外經驗顯示藥物濫用預防教育以 12 歲前實施成效最佳宜善用地方資

源擴大藥物濫用宣導層面將毒害知識擴展到各階層（楊益琳2010）過去

研究指出關於學校方面的預防介入應該（1）提高第一線教育者拒毒熱忱（2）

將預防教育向下扎根（3）以青少年角度設計反毒教材（4）改善智育教育弊端

（5）加強家庭與社區合作（6）明文規定學期應進行反毒課程（黃敏偉簡美

華張嘉芬2011）

二國外藥物濫用防制教育課程

以下敘述國外毒品防制教育課程的設計和實施

1 藥物濫用防制教育（Drug Abuse Resistance Education簡稱 DARE）

DARE 由洛杉磯警察局成立於 1983 年教育對象為帅稚園至高中學生

DARE 目前是全美國青年毒品濫用預防教育的第一線由預防專家共同編寫系列

的防制課程這些課程現在廣泛應用在 50 個州和 49 個國家根據最新 DARE

報導預防教育活動不傴要繼續更要擴大實施希望減少毒品菸草酒精

處方藥及非處方藥的濫用希望學生正確使用藥物（DARE America 2016）根

據 DARE2014 年度報告書美國高中 65的學生使用過非藥物因此積極的預

防教育更是需要報告指出對於六年級到九年級學生透過預防課程大麻菸草

和酒精降低了 32-44的使用率減少 29-34的學生願意嘗詴非法物質也

減少了藥物的使用（DARE America 2014）

10

2 生活技能訓練課程（Life Skills Training program簡稱 LST）

生活技能訓練是由 Dr Gilbert J Botvin 開發研究證實是可以有效減少菸

酒毒品和暴力風險的藥物濫用預防訓練課程教育對象為國小國中及高中生

透過不一樣的生活技能課程教學生管理社交和毒品濫用的知識及必要的技能

加強認知和行為能力以減少和預防各種危險行為LST 的研究指出毒品預防

的三個關鍵分別為

(1) 拒絕毒品的技巧學生對於菸酒毒品的外在新聞或訊息有錯誤的見

解透過培訓和練習讓學生學會對於同儕和媒體的訊息做正確的判

斷

(2) 自我管理技巧學生學習如何檢視自我形象及自己的行為的影響為自

己設定目標追蹤自己的成長狀況分析如何受他人影響分析問題狀

況思考解決方式幫助學生減輕自我壓力和焦慮

(3) 一般的社交技能培養生活的技能克服害羞做有效的溝通避免誤

解在面對危險的情況下利用肢體或是言語做有效的溝通拒絕不合

理的要求

LST 的研究指出學生學習上述三項技能後確實能降低學生參與高風險行為

的比例（Botvin Life Skills Training website 2016）

11

3 同儕領導之藥物教育（Leading Education About Drugs簡稱 LEAD）

同儕領導之藥物教育（LEAD）為澳洲教育部（The Australian Government

Department of Education Science and Training）透過 Melbourne 大學青年研究中心

發展的藥物濫用防制課程重點在於防止或減少毒品危害促進學生對於健康活

動的參與經由學校及老師的幫助透過學生參與論壇討論等方式經由同儕的

相互影響將學生培訓成反毒宣導的領袖透過政府資源的支持深入影響學校

和社區

LEAD 提到幾項教育原則

(1) 採用有證據的教育方式有研究指出有些藥物濫用防制教育無法有效減

低學生用藥的比例甚至有反效果因此必頇選擇正確的方式採取有效

的教育方式

(2) 只有知識學習是不夠的反毒知識固然重要但不足以讓學生拒絕毒品

遠離使用毒品的風險必頇考慮學生的外在壓力和影響再幫助他們面

對不同的壓力

(3) 提供正確的資訊有研究表示使用威嚇方式反而對學生造成吸引力

造成反效果給予正確的訊息良好的教育讓他們透過學習做出正確

的選擇

(4) 不要將使用毒品行為正常化或美化避免使學生有許多年輕人都使用毒

品的印象因為可能使學生誤解多數人都曾使用過毒品造成隱形的壓

力而去嘗詴避免將尋求刺激和施用毒品聯想在一起在描述時應確保

沒有任何吸引的字詞如使用過毒品的人可能對學生經驗分享時傳達出

「我嘗詴過所有的風險但你們看我活下來了而且還受到大家特別

的關注」

(5) 思考安全性要求學生思考各種風險和危害以及如何做最安全的選

擇

12

(6) 學習策略需要配合人與環境在開發預防策略時要減低任何嘗詴使用

毒品的傷害因此學習策略應該考慮學生和生活環境對於學習內容是

否能感同身受

(7) 互動式學習策略效果較好最好使用互動的方式吸引學生參與活動經

由討論思考分享想法投入在學習活動中

(8) 針對不同的目標群組針對其興趣和需求設計適合的學習內容在設計

學習內容時需考量學生的年齡避免使用錯誤的情境給不同的學習對象

（Leading Education About Drugs Student Participatory Approaches 2005）

4 正向行為課程（Positive Action Program簡稱 PA）

正向行為課程是 Carol Gerber Allerd1973 年發展的每年針對不同年級做開

發設計如毒品濫用霸凌暴力防治社交和情緒等多種分類對象為

帅稚園到 12 年級的學生針對藥物濫用預防2013 年藥物使用減少 62

成效顯著（Frank J Snyder Alan Acock Samuel Vuchinich Michael W Beets

Isaac Washburn Brian R Flay 2013）

PA 課程根據六個理念

(1) 自我概念幫助學生剖析自己了解自我

(2) 使用正向的態度面對身體和心靈在學生了解自我概念後與學習活動

或是教材內容設計時加入正向態度來引導學生面對身體和心靈

(3) 學會管理自己為自己負責PA 包含生活行為和習慣學生如何運用

所學的技能有效管理自己的時間和資源

(4) 使用自己喜歡被對待的方式來對待別人這是從內省到對外社交活動的

學習透過生活經驗的累積對於在社會角色的扮演加強正面的社交

能力

(5) 告訴自己真相學生學會對自己誠實是 PA 訓練中最重要的目標幫

助學生找出自己想改善的部分

13

(6) 不斷的改善自己經由上述五點學生是持續改進自己學生學習如何

在不同領域中應用此正向行動

（Positive Action Website 2006）

5 獅子探索技能（Lions-Quest Skills）

1975 年 Rick 發起探索計畫希望幫助學生發展技能和堅強的個性由國

際獅子會（Lions Clubs International Foundation LCIF ）出資幫助開發此計畫

除了美國更擴展到世界各地發展此活動課程內容包含

(1) 學齡前至 5 年級的 Skills for Growing（SFG）課程幫助孩子探索成長

所需的技能

(2) 六年級至八年級的 Skills for Adolescence（SFA）課程幫助學生面對家

庭和學校以及對於青春期身心理的轉變

(3) 九年級至十二年級亦為 Skills for Adolescence（SFA）課程除了培養課

堂外的創新和應用外更希望幫助學生建立社會情感學術和工作技

能

（Lions-Quest Skills Website 2006）

國外的反毒教育均強調給予學生正確的知識及生活技能的培養如自我情

緒管理或社交相處技巧的訓練除了避免學生對毒品有錯誤期待外重視心理和

社會家庭的多方面感受強化學生周遭環境的有利因子由學校家庭社區

政策多方面防止不當的藥物使用增強保護因子降低危險因子（陳姿汝2013）

14

三臺灣校園宣導活動

1 春暉專案

發起於 1990 年教育部的春暉專案為定期的教育活動內容包含藥物濫用

菸害愛滋病酗酒和檳榔宣導方式以文宣資料分發至各級學校及社教機構

校園裡除了教師將內容結合於教學之外不定期舉辦各項宣導活動並於公布欄

宣達各項反藥物資訊等方式（黎代娟2010）

2010 年教育部為了落實志願服務法防制毒品進入校園及防制學生藥物濫

用（教育部2010）成立春暉小組經過專業培訓後輔導或關懷特定學生或

是協助藥物濫用宣導教育相關事項等透過認輔志工深入各縣市的角落關懷使

用藥物的學生

2014 年九月教育部修正「教育部補助各級機關學校及民間團體辦理春暉專

案宣教活動實施要點」名稱修訂為「教育部補助各級機關學校及民間團體辦理

深化推動紫錐花運動宣教活動實施要點」大力推動紫錐花運動

2 紫錐花運動

自 2014 年起政府推動紫錐花運動要求各級學校每學年至少辦理一次藥

物濫用防制宣導（教育部2014）希望透過校園風氣帶起學生反毒的風潮並

將毒品趕離校園

法務部自 2012 年起大量培訓反毒教育的宣導人員並在臺灣中小學及社區

進行多場次的反毒教育宣導也舉辦活動與學童互動在教育部的提倡下各個

學校每年均進行一次的反毒教育期望學生正視毒品濫用的問題但並沒有規範

特定的型式流程或教材內容只提供相關訊息和活動

臺灣對於反毒的預防教育執行上沒有強制性的規範政府也未提供完善的反

毒課程傴開放給各校自行實施略為鬆散

15

第三節 數位學習在反毒教育的應用

一數位化反毒教育

臺灣現階段的毒品濫用預防教育以現場講述搭配Power Point簡報的方式居

多過去數位學習應用在反毒教學上多以情境或是多媒體的方式設計不同的課

程和教材希望讓學生能理解使用毒品的後果避免學習之後因為好奇心而變成

反效果讓學生達到善用拒絕毒品的技巧及具備基礎毒品相關知識為目標（顏正

芳等2004蔡秉兼2005范瑋益2007楊益琳2010吳宗熹2010黎

代娟2010）

楊益琳（2010）針對國小生設計藥物濫用防制課程設計不同角色扮演的教

導式動畫軟體以準實驗設計與傳統講述方式做比較研究結果顯示學習藥物

濫用預防知識前後成效具有顯著差異但態度及行為前後並無明顯差異

吳宗熹（2010）針對國小生發展共有體驗生活技能藥物濫用預防課程並結合

電腦輔助教學模式進行教學活動對於藥物濫用知識態度行為能力有良好立

即介入效果並達顯著差異

范瑋益（2007）針對高中生以各自使用光碟自學的方式設計模擬情境模

擬使用毒品後的症狀行為副作用與後遺症等由學習者自行決定在學習的過

程想做什麼並在過程中得到對於防治藥物濫用相關的知識和宣導研究顯示在

藥物濫用認知學習成效健康信念學習成效及教材滿意度皆有顯著的效果及正向

的回饋且皆具有良好介入延宕效果

蔡秉兼（2006）針對高關懷青少年使用電腦輔助教學於青少年物質濫用預防

介入課程特色包含使用動畫設計採用網路情境模擬及設計以學生為中心的

教學活動根據研究結果顯示運用電腦輔助教學於物質濫用預防之介入在增

加成癮物質知識和拒絕使用成癮物質自我效能方面具有顯著效果對增進成癮物

16

質態度拒絕使用成癮物質行為意向和拒絕使用成癮物質技巧方面未達顯著

差異 七成以上學生對於課程表示喜歡八成以上學生認為介入課程可以引發

興趣並且會將拒絕成癮物質技巧運用於實際生活中有六成以上的學生認為電

腦輔助教學的內容設計動畫及圖片使他們更了解成癮物質的正確訊息

EvansEdmundson amp Harris（2000）比較電腦輔助教學與一般傳統教學

對於愛滋病的預防效果差異結果顯示對於愛滋病的知識自我效能及預防行為

均明顯高於其他組可見電腦輔助教學在衛教類的應用相當有效

由上述幾個過去的研究證實電腦輔助教學確實有利於提升反毒教育的學習

成效與宣導效益將傳統教學的內容進行整合結合電腦輔助的方式引起學生

的學習動機讓學習方式更加多元化

17

第四節 結語

吳永達（2015）指出臺灣與國際間反毒教育的差異有三點值得思考與努力

的

1 應避免教育宣導對叛逆和尋求刺激的學生族群產生反效果毒品教育宣導方

式若是不適當反而會讓追求刺激的學生產生好奇心

2 應呈現反毒教育資訊的客觀完整性過多的威嚇式教學可能造成學生反抗或

是成為尋找刺激的來源傳媒的反覆報導及反毒教育特別強調毒品影片可

能誤植使用毒品的概念

3 應建立長期有整體規劃的反毒教育系統成功的反毒教育必頇長期且密集的

進行才會有持續的效果

綜合上述三點及上述的文獻臺灣對於毒品預防的教育或宣導活動在教材

或課程的設計上頇有系統的架構幫助學生建立正確的反毒知識及態度學校

社會家庭需教導孩子培養社交能力和生活技能除了給予外在知識更應教導

建立內在的價值觀和判斷能力

過去以電腦輔助教學型式進行反毒教育均擁有良好成效本研究以電腦輔助

教學之優點發展多媒體教材讓學生進行自主學習在學習的過程中建立反毒

知識素養和正確的反毒態度

18

19

第三章 研究方法

本章就研究歷程研究對象研究工具實驗設計與程序預詴及資料處理

與分析分節論述

第一節 研究歷程

研究分六階段依序為確定研究題目教材製作教材檢核與預詴實驗

及資料整理及論文撰寫

圖 3-1-1 研究歷程示意圖

確定研究題目

教材製作

bull探討文獻

bull蒐集反毒教材資料

bull選定教材內容

bull製作教材

教材檢核與預詴

bull專家審閱及提供修改意見

bull教材修改

bull預詴

bull教材流程修改

實驗

bull前測及反毒態度問卷

bull教材使用及填寫教材滿意度問卷

bull後測及填寫反毒態度問卷

資料整理與分析

bull測驗卷整理批改

bull問卷統計和分析

bull撰寫研究報告

論文撰寫

20

第二節 研究對象

以臺中市某國小六年級二個班共 51 位同學為研究對象男生 26 位女生

25 位年齡在 11-12 歲之間於實驗過程使用本教材進行學習參與實驗之學生

過去皆有參與反毒教育的經驗因此實驗前先進行測驗確認學生的先備知識

除了評估學習成效之外更評估本教材的可行性

第三節 研究工具

本研究的研究工具包括「無毒從心開始」多媒體教材「反毒知識素養測驗

卷」「反毒態度問卷」及「教材滿意度問卷」(詳見附錄)

一「無毒從心開始」多媒體教材

1 學習目標

本教材根據法務部與慈濟北區教聯會合作成立的「無毒有我有我無毒」

宣導團隊所設計的反毒宣導教材做模型搭配紫錐花運動官方網站的資訊

設計一套「無毒從心開始」多媒體教材學習內容分為「毒品傷害與成癮」

「毒品分級和分類」以及「小心毒品在你我身邊」三個單元期望給予學生

建立正確知識的同時能與生活周遭做連結將反毒知識與生活技能結合在

一起透過教材幫助學生學習

2 教材設計

(1) 多媒體教材設計

本教材以網頁的方式呈現教材內容依據每個單元的學習目標設計學

習方式和呈現的畫面設計概念以蒐集徽章的方式進行三枚徽章代表三個

學習單元為了增加學生的互動及專注力教材設計加入翻牌記憶遊戲的元

素為了加深學生對每個單元內容的記憶每個單元學習後都有設計題目做

重點複習透過作答題目和圖示引導設計讓學生能流暢地做自主學習藉

由圖片動畫及影片多媒體的應用提高學習者的專注力增強學習動機

21

(2) 開發工具

本電腦輔助教材以網頁方式呈現網頁架構以 PHP 語言撰寫後端資料

庫則是使用 MySQL 資料庫做紀錄學生只要透過網頁瀏覽器就可以使用本

教材學習

內容畫面設計則是使用 Adobe PhotoshopIllustrator 及威力導演等多媒

體軟體搭配使用

(3) 教材內容

教材內容把握過去反毒教育研究的優點包含知識的正確性及連結生活

的特性確定內容後與濫用藥物分析教授討論根據教授的建議做修訂以

基本的反毒知識做設計避免複雜艱澀的名詞根據兩位國小老師建議及預

詴學生的學習狀況回饋再調整教材增加學習的流暢性

完整教材流程如下圖 3-3-1教材內容及呈現方式如下列表 3-3-1教材

呈現以動畫做為引導設計實驗期間讓學生以自學的方式進行教材流程如

以下表 3-3-2 說明

圖 3-3-1 教材流程

小心毒品在你我身邊

毒品可能從哪邊來 毒品樣貌 拒毒六招

毒品知識

毒品分級 毒品分類

毒品傷害

外在傷害 體內傷害 成癮

毒品是什麼

22

表 3-3-1 教材內容

學習單元 呈現方式 內容

動畫 毒品是什麼

毒品傷害

成癮

文字圖

片影片

1 毒品對於「外貌」和「身體系統」帶來的傷害

2 毒品成癮的可怕

毒品分級

分類

文字

毒品危害防制條例依照「成癮性」「濫用性」及「危

害性」分成四個等級

毒品依照生理現象分成「興奮劑」「抑制劑」及「迷

幻劑」內容包含

ndash 使用每種分類的毒品會產生的症狀

ndash 每種分類常見的毒品

小心毒品在

你我身邊

圖片漫畫

形式

1 小心毒品就在身邊

2 毒品偽裝成食物出現

3 拒毒六招

23

表 3-3-2 常見圖示

圖示 解釋

反毒丸

ndash 教材主角

對話框

ndash 用於解釋或是陳述概念

OK

ndash Gif 動畫檔

ndash 使用於學生閱讀完導引之後引導到下個部分

下一頁

ndash Gif 動畫檔

ndash 在完全學習完該頁後才會出現引導至下一頁

繼續

ndash 引導學生的學習流程

3 詳細教材介紹

24

(1) 教材開頭以「毒品是什麼」帶入主題畫面如圖 3-3-2孩子常常對於

「毒品」的了解很模糊多數經由新聞報導或是校園宣導而知道那是

個不好的東西因此經由專家的建議自行設計了一個三分鐘內的動畫

短片內容大致為以下幾點 (詳見附錄四)

i 什麼是毒品

ii 毒品和藥品的差別

iii 為什麼毒品很可怕

圖 3-3-2「毒品是什麼」自編影片

25

(2) 教材開頭解釋如何完成整份教材的學習引導學生收集三枚徽章

完成三個單元的學習如圖 3-3-3教材中常以彈跳視窗引導主題

或是解釋該部分學習的內容如下圖 3-3-4

圖 3-3-3 解釋畫面

圖 3-3-4 彈跳視窗

26

(3) 徽章收集頁標示清楚的學習內容讓學生依序點擊徽章學習三枚徽章

代表著三個單元學習者不得任意選擇學習順序必頇依照數字順序

為的是讓學生能按照設計流程學習學習過程中學生必頇確實觀看每

一個單元內容並完成接續的練習題才會出現引導至下一頁的按鈕

若未完成該部分則無法前往下一部份三個單元內容如下

第一枚徽章毒品傷害和毒品成癮

第二枚徽章毒品分級和毒品分類

第三枚徽章小心毒品在你我身邊

圖 3-3-5 徽章收集頁

(4) 第一枚徽章毒品傷害和毒品成癮

此部分學習流程為

毒品對外貌的傷害以真實圖片的對照呈現

毒品對身體的傷害內容以圖文搭配的方式呈現除了解釋對身體

系統的傷害更強調毒品對人體的傷害為永久性傷害不可痊癒

毒品成癮以社會新聞影片讓學習者觀看了解毒癮發作的痛苦

27

詳細內容如下表 3-3-3 所示

表 3-3-3 毒品傷害成癮詳細內容列表

名稱 詳細內容

毒品對外貌的傷害

吸食安非他命三個月的照片變化

吸食海洛因一年的照片變化

吸食安非他命兩年半的照片變化

吸食安非他命四年後的照片變化

毒品對身體的傷害

呼吸系統 症狀呼吸抑制

使用海洛因嗎啡傷害最嚴重

神經系統

症狀大腦傷害

使用甲基安非他命大麻搖頭丸傷害

最嚴重

毒品侵蝕大腦後造成永久性傷害

心血管系統 症狀心臟衰竭

使用古柯鹼傷害最為嚴重

泌尿系統

症狀膀胱失去彈性無法再儲存尿液

使用Ｋ他命造成

配合紀錄短片觀看解釋

毒品成癮

吸毒次會成癮（以紀錄影片解釋）

毒癮發作有多痛苦（以新聞影片呈現）

28

圖 3-3-6 毒品對外貌的傷害畫面

圖 3-3-7 毒品對身體的傷害畫面

29

(5) 第二枚徽章毒品分級和毒品分類

此部分內容針對臺灣制訂的毒品分級和分類之內容讓學習者對毒品知

識有正確的概念在學習毒品分類時帶入香菸和酒的缺點並解釋為

什麼菸酒和毒品的差別內容皆以 GIF 圖片和文字搭配解釋為了加

強學生的記憶每個概念後面皆設計重點題目要求學生回答如圖幫助

學生建立概念如下圖 3-3-9詳細內容如下表 3-3-4 所示

圖 3-3-8 毒品分類學習畫面

30

圖 3-3-9 重點問題畫面

31

表 3-3-4 毒品分級分類詳細內容列表

名稱 內容

毒品分級

臺灣根據「毒品危害防制條例」毒品依照「成癮性」「濫用性」

及「危害性」分成「四級」

毒品分類

1 興奮劑

造成

ndash 降低疲勞

ndash 心跳加快且呼吸急促

ndash 異常亢奮

此類毒品有

ndash 搖頭丸

ndash 甲基安非他命

ndash 古柯鹼

日常生活「煙」即是最常見的例子

2 抑制劑

造成

ndash 精神放鬆

ndash 心跳變慢

ndash 降低焦慮

此類毒品有

ndash K 他命

ndash 海洛英

ndash 嗎啡

日常生活「酒」即是最常見的例子

3 迷幻劑

造成

ndash 距離或空間錯亂

ndash 感覺錯亂(觸覺聽覺)

ndash 容易有幻覺造成錯亂

此類毒品有

ndash 大麻

4 分級分類

總整理

32

(6) 第三枚徽章小心毒品在你我身邊

此部分幫助學習者對於毒品的誘惑建立正確的態度並將反毒問題以生

活周遭的情境作舉例除了以圖片整理近年來新聞查獲毒品的樣貌讓

學習者對於來歷不明的食物提高警覺之外也以漫畫形式表達如何拒絕

毒品的方式結尾除了強調在臺灣持有毒品就是犯法同時提供毒品濫

用預防相關的網頁訊息詳細內容如下表 3-3-5 所示

圖 3-3-10 拒毒六招學習畫面

圖 3-3-11 結尾學習畫面

33

表 3-3-5 小心毒品在你我身邊詳細內容列表

名稱 內容

毒品在哪裡出現

就在你身邊

公共場所

同儕

來歷不明的食物

網路世界

毒品多樣貌

糖果（ex曼陀朱巧克力）

食物（ex鳳梨酥）

飲料（ex巧克力粉）

拒毒六招

第一招堅持拒絕

第二招苦肉計

第三招自我解嘲

第四招道德勸說

第五招轉移話題

第六招走為上策

結束頁

(1) 持有毒品即是違法

(2) 毒品危害防制條例規範相關毒品法條

(3) 毒品危害防制中心各縣市均設立

34

二反毒知識素養測驗卷

測驗內容出自紫錐花官方網站的題庫包含毒品知識與面對毒品誘惑的態度

將題目搭配教材內容做增加與修改以是非題選擇題和問答題三種題型出題

詴題評估由兩位實驗國小老師及藥物濫用分析教授建議再經由預詴後學生的答

題狀況做調整

為了解學生學習前對反毒知識素養的理解程度在實驗開始之前進行前測

為了解學生使用本教材後對於反毒知識素養和態度是否有提升再進行一次後

測

三反毒態度問卷

包含「學生對反毒知識的理解」「學生對毒品濫用的態度」「學生對毒品誘

惑的態度」及「學生對反毒活動的態度」著重在學生態度的改變以四點量表

呈現「非常不同意」「不同意」「同意」「非常同意」四個選項題目改編於過

去反毒教育研究（楊益琳2010）已做過信效度分析的問卷內容經由教授與

兩位國小的老師的建議做調整和修改在前測和後測均給予學生填寫分析學習

前後的態度轉變

四教材滿意度問卷

此問卷內容包含使用教材學習後「教材對反毒知識學習的影響」「操作教材

的滿意度」及「使用教材後的回饋」以四點量表封閉題以及開放性問題來

了解學生於學習後對教材的滿意度經由教授建議做調整和修改在學習後給予

學生填寫

35

第四節 實驗設計與程序

本實驗研究以單組前後測進行準實驗研究以國小六年級為實驗對象進

行反毒知識及態度的學習和測驗討論學生學習後其知識和態度上的差異並

探討本教材的可行性研究設計如表 3-4-1實驗處理上實驗過程採學生自主

學習老師或研究者不介入

表 3-4-1 研究設計

前測 實驗 後測

實驗組 O1 X O2

實驗流程分為三個階段第一階段前測於正式實驗前一週至實驗學校讓

學生填寫反毒知識素養測驗卷及反毒態度問卷第二階段進入正式實驗利用一

堂課 40 分鐘在電腦教室進行學習學習後馬上在網頁上填寫教材滿意度問卷

第三階段為實驗結束後進行後測讓學生填寫反毒知識素養測驗卷及反毒態度

問卷實驗流程如下圖 3-4-1

圖 3-4-1 實驗流程圖

毒品知識素養測驗卷(前測)及反毒學習態度問卷填寫 約10分鐘

學習說明 約1分鐘

多媒體教材學習及教材滿意度問卷填寫 約30分鐘

毒品知識素養測驗卷(後測)及反毒學習態度問卷填寫 約10分鐘

36

第五節 預詴

在教材設計和實作完成後為了掌握實驗細節以及實驗過程中未知的變數

因此於臺北市某公立國小之六年級一個班級共 19 位學生進行預詴由於聯繫

許多臺北市和新北市的國小但時間上均無法配合實驗因此到臺中市國小進行

正式實驗造成預詴和正式實驗有區域性的差異但預詴以觀察六年級學生學習

狀況及修改教材流程細節為主

1 參與對象參與學生為臺北市某公立國小六年級學生在學習前校方已經實

施過全校性的反毒教育根據前測結果分數差異較大與老師討論後得知

該班學生較好動學習能力也有差異

2 教材流程預詴前教材流程是知識傷害生活而研究者在觀察學習進行

的狀況發現若學生對於一開始便學習毒品知識(毒品分級分類)學生們

會有無法專注觀看內容想盡快完成而造成嘗詴錯誤反覆做答的狀況缺乏

學習動機因此在學校老師的建議下將毒品傷害的部分調整至教材開頭部

分引起學生的興趣提高專注力

3 學習成效前後測測驗卷共 14 份有效測驗卷如下表 3-5-1 描述統計前測

分數為768571後測分數842143經由相依樣本 t檢定分析後如下表3-5-2

前後測有顯著的進步推論教材內容對學生學習有幫助

表 3-5-1 描述統計

帄均數 N 標準偏差 標準錯誤帄均值

前測 768571 14 1659405 443495

後測 842143 14 1591409 425322

表 3-5-2 相依樣本 t 檢定

成對差異數

T df 顯著性 （雙尾） 帄均數 標準偏差

標準錯誤

帄均值

95 差異數的信賴區間

下限 上限

前測 - 後測 -735714 775199 207181 -1183301 -288127 -3551 13 004

=plt05

37

4 反毒態度問卷學生在反毒態度問卷沒有顯著差異因此正式實驗以描

述統計進行討論由於後測的時間掌控不佳造成學生作答完後測測驗

卷後沒有充足的時間慢慢填寫反毒態度問卷因此在實驗流程的進行

需要再注意和調整避免在正式實驗時發生相同問題

5 教材滿意度問卷此部分學生給予許多教材上小缺失的回饋如字體

太小或是動畫太慢等在預詴結束之後將教材根據回饋進行微調而整

體學生對於網頁教材的學習給予正面的評價並表示使用數位化自己學

習能夠增加他們的學習意願

38

第六節 資料處理與分析

本研究採用 SPSS 統計軟體進行統計分析資料分析來源為反毒素養測驗

卷的前測與後測反毒態度問卷的前測與後測及教材滿意度問卷的資料

1 反毒素養測驗資料

實驗結束後取前測和後測分數進行相依樣本 t 檢定比較前後測分

數是否有差異並討論各題目的答題狀況

2 反毒態度資料

反毒態度問卷依據學生填答的結果採用描述統計的方式以帄均值及

百分比差異進行分析

3 教材滿意度資料

教材滿意度資料依據學生填答的結果採用描述統計的方式以帄均值

百分比和開放性問答回饋進行討論

39

第四章 結果與討論

本章分為四節第一節為反毒知識素養的學習成效第二節為反毒態度第

三節為教材滿意度第四節為討論

第一節 反毒知識素養的學習成效

本節研究結果可用來解釋待答問題之「學生使用「無毒從心開始」多媒體教

材前後的反毒知識素養有何差異」

一 前後測相依樣本 t 檢定

為了解學生在反毒知識素養的學習成效在實驗前後分別給予學生前後測

並以此成績為依據判斷學習後的學習成效差異從表 4-1-1 顯示後測成績高於

前測成績藉由相依樣本 t 檢定其結果如表 4-1-2

表 4-1-1 前測與後測描述性統計

帄均數 N 標準偏差 標準錯誤帄均值

前測 76510 49 12159 1737

後測 89429 49 11032 1576

表 4-1-2 學習前後相依樣本 t 檢定

成對變數差異

t 自由度 顯著性（雙尾） 帄均數 標準偏差

標準錯誤

帄均值

後測 - 前測 12919 15906 2272 5685 48 000

plt001

後測成績帄均進步 12919 分由相依樣本 t 檢定分析表 4-1-2 顯示達顯

著水準（t=5685p=000lt05）表示前測與後測之間的結果有顯著差異

40

二 前後測驗答題正確率統計

表 4-1-3 學習前後答題正確率統計

前測答題

正確人數

前測

正確率

後測答題

正確人數

後測

正確率

前後相差

百分比

是

非

題

第1題 8 1633 31 6327 4694

第2題 46 9388 49 10000 612

第3題 41 8367 47 9592 1224

第4題 48 9796 48 9796 000

第5題 44 8980 47 9592 612

第6題 10 2041 34 6939 4898

第7題 49 10000 49 10000 000

第8題 49 10000 48 9796 -204

第9題 47 9592 45 9184 -408

第10題 49 10000 48 9796 -204

選

擇

題

第1題 29 5918 37 7551 1633

第2題 40 8163 41 8367 204

第3題 30 6122 43 8776 2653

第4題 46 9388 46 9388 000

第5題 13 2653 29 5918 3265

第6題 47 9592 48 9796 204

第7題 23 4694 30 6122 1429

第8題 23 4694 38 7755 3061

第9題 47 9592 46 9388 -204

第10題 49 10000 47 9592 -408

情

境

題

第1題 48 9796 47 9592 -204

第2題 46 9388 46 9388 000

第3題 47 9592 49 10000 408

第4題 46 9388 40 8163 -1224

第5題 44 8980 44 8980 000

第6題 8 1633 41 8367 6735

41

由上表發現是非題第 16 題選擇題第 57 題答對率較低檢視題目內容

學生學習前缺乏毒品危害防制條例和毒品分級分類等知識但學習後答對率明

顯提升選擇題第 138 題及情境題第 6 題學生缺乏對毒品及其身體的傷害認

知學習後答對率也明顯提高情境題第 4 題正確率下降許多但觀念和選擇題

第六題一樣詢問幾位學生發現到後面作答較快導致沒看清楚選項就作答

綜合上述學生答題狀況知識性的題目比較容易答錯學生對於持有毒品及

食用毒品是否違法的概念需要再加強

三 問答題

對於如何拒絕毒品誘惑的方式學習後提升 2245表 4-1-4 顯示前後有明

顯的提升

表 4-1-4 問答題回答率

前測

答題人數

前測

回答率

後測

答題人數

後測

回答率

前後相差

百分比

拒毒方式有哪些 38 人 7755 49 人 100 2245

42

第二節 反毒態度

本節研究結果可用來解釋待答問題之「學生使用「無毒從心開始」多媒體教

材前後的反毒態度有何差異」

本研究探討學生對於反毒態度上的差異分別於實驗前後讓學生填寫問卷

因為一位學生的問卷是無效問卷所以有效問卷為 48 份問卷共 18 題都是封

閉選項選項採用四點量表問卷包含四個面向第一部分為學生對反毒知識的

理解 4 題第二部分為學生對毒品濫用的態度 6 題第三部分為學生對毒品誘惑

的態度 4 題第四部分為學生對反毒活動的態度共 2 題

一學生對反毒知識的理解

學生對反毒知識的理解如表 4-2-1第一題非常同意我能了解吸毒對自

己的身心傷害前測為 8125在後測時提升到 9583帄均數從 381 提升到

396第二題非常同意我能了解毒品對人體的傷害是不可回復的永久性傷害

前測為 8542在後測時提升到 9792帄均數從 385 提升到 398第三題

非常同意我能了解香菸酒雖然容易購買但也是常被濫用的物質會傷害我

們的身體前測為 8125在後測時提升到 9375帄均數從 381 提升到 394

第四題非常同意我在閱讀新聞或是觀看電視時對新聞描述中的毒品類型有概

念前測為 5833在後測時提升到 875帄均數從 352 提升到 388

43

表 4-2-1 學生對反毒知識的理解

人數百分比

問卷題目

非常

不同意

不同意 同意

非常

不同意

四點

帄均

1 我能了解吸毒對自己的身心

傷害

前測

0 0 9 39

381

0 0 1875 8125

後測

0 0 2 46

396

0 0 41 9583

2 我能了解毒品對人體的傷害

是不可回復的永久性傷害

前測

0 0 7 41

385

0 0 1458 8542

後測

0 0 1 47

398

0 0 209 9792

3 我能了解香菸酒雖然容

易購買但也是常被濫用的

物質會傷害我們的身體

前測

0 0 9 39

381

0 0 1875 8125

後測

0 0 3 45

394

0 0 625 9375

4 我在閱讀新聞或是觀看電視

時對新聞描述中的毒品類

型有概念

前測

0 3 17 28

352

0 625 3542 5833

後測

0 0 6 42

388

0 0 125 875

44

二學生對毒品濫用的態度

學生對毒品濫用的態度如表 4-2-2第五題非常同意當他人邀我做不好

的行為（例如吸毒 抽菸等）時我能判斷那是不好的行為前測為 9583

在後測時下降到 9375帄均數從 396 降到 394第六題當他人邀我做不好

的行為（例如吸毒 抽菸等）時我能靈活運用方法拒絕前測為 8333

在後測時提升到 9375帄均數從 383 提升到 396第七題非常同意我能明

白使用毒品後的生活會影響家人和家庭社會前測為 9583在後測時提升

到 9792帄均數從 396 提升到 398第八題非常同意染上毒癮的人會傷害

自己的健康和生活我將來絕對不會想要嘗詴前測為 9583在後測時下降

到 9267帄均數從 396 下降到 392第九題非常同意未來遇到關於毒品的新

聞或電視電影故事時我會做判斷絕對不會想嘗詴前測為 9583在

後測時下降到 8958帄均數從 396 下降到 390第十題非常同意使用電腦

網路的時候我會很小心網路上的交友不會隨便使用來路不明的食物或藥品前

測為 8958在後測時提升到 9267帄均數從 390 提升到 392

表 4-2-2 學生對毒品濫用的態度

人數百分比

問卷題目

非常

不同意

不同意 同意

非常

不同意

四點

帄均

5 當他人邀我做不好的行為（例

如吸毒 抽菸等）時我

能判斷那是不好的行為

前測

0 0 2 46

396

0 0 417 9583

後測

0 0 3 45

394

0 0 625 9375

45

6 當他人邀我做不好的行為（例

如吸毒 抽菸等）時我

能靈活運用方法拒絕

前測

0 0 8 40

383

0 0 1667 8333

後測

0 0 3 45

394

0 0 625 9375

7 我能明白使用毒品後的生

活會影響家人和家庭社會

前測

0 0 2 46

396

0 0 417 9583

後測

0 0 1 47

398

0 0 208 9792

8 染上毒癮的人會傷害自己的

健康和生活我將來絕對不會

想要嘗詴

前測

0 0 2 46

396

0 0 417 9583

後測

0 0 4 44

392

0 0 833 9267

9 未來遇到關於毒品的新聞或

電視電影故事時我會做判

斷絕對不會想嘗詴

前測

0 0 2 46

396

0 0 417 9583

後測

0 0 5 43

390

0 0 1042 8958

10 使用電腦網路的時候我會很

小心網路上的交友不會隨便

使用來路不明的食物或藥品

前測

0 0 5 43

390

0 0 1042 8958

後測

0 0 4 44

392

0 0 833 9267

46

三學生對毒品誘惑的態度

學生對毒品誘惑的態度如表 4-2-3第十一題非常同意我能透過網路搜

尋更多的反毒教育知識前測為 7083在後測時上升到 8542帄均數從 369

上升 385第十二題非常同意我不會輕易使用來歷不明的食物前測為 875

在後測時提升到 9375帄均數從 388 提升到 394第十三題非常同意我不

會輕易使用來歷不明的藥品前測為 9792在後測時下降到 9375帄均數

從 398 下降到 394第十四題非常同意我能抗拒毒品的誘惑前測與後測皆

為 9167帄均數皆為 392第十五題非常同意我拒絕任何人邀請你吸毒

前測為 9583在後測時下降到 9375帄均數從 396 下降到 395第十六題

非常同意即使我最要好的朋友邀請我吸毒我也會勇敢拒絕前測為 9167

在後測時提升到 9583帄均數從 392 提升到 396

表 4-2-3 學生對毒品誘惑的態度

人數百分比

問卷題目

非常

不同意

不同意 同意

非常

不同意

四點

帄均

11 我能透過網路搜尋更多的反

毒教育知識

前測

0 1 13 34

369

0 208 2708 7083

後測

0 0 7 41

385

0 0 1458 8542

12 我不會輕易使用來歷不明的

食物

前測

0 0 6 42

388

0 0 125 875

後測

0 0 3 45

394

0 0 625 9375

47

13 我不會輕易使用來歷不明的

藥品

前測

0 0 1 47

398

0 0 208 9792

後測

0 0 3 45

394

0 0 625 9375

14 我能抗拒毒品的誘惑

前測

0 0 4 44

392

0 0 833 9167

後測

0 0 4 44

392

0 0 833 9167

15 我拒絕任何人邀請你吸毒

前測

0 0 2 46

396

0 0 412 9583

後測

0 0 3 45

395

0 0 625 9375

16 即使我最要好的朋友邀請我

吸毒我也會勇敢拒絕

前測

0 0 4 44

392

0 0 833 9167

後測

0 0 2 46

396

0 0 41 9583

48

四學生對反毒活動的態度

學生對反毒活動的態度如表 4-2-4第十七題非常同意參與校內校外

的反毒活動目的在幫助人看到自己的能力與問題遠離毒品前測為 8958

在後測時上升到 9583帄均數從 390 上升 396第十二題非常同意對於戒

毒的人我們要勇於關懷給予鼓勵不會排斥他們前測為 7917在後測

時提升到 9167帄均數從 379 提升到 392

表 4-2-4 學生對反毒活動的態度

人數百分比

問卷題目

非常

不同意

不同意 同意

非常

不同意

四點

帄均

17 參與校內校外的反毒活

動目的在幫助人看到自己

的能力與問題遠離毒品

前測 0 0 5 43

390

0 0 1042 8958

後測 0 0 2 46

396

0 0 41 9583

18 對於戒毒的人我們要勇於

關懷給予鼓勵不會排斥

他們

前測 0 0 10 38

379

0 0 2083 7917

後測

0 0 4 44

392 0 0 833 9167

0 0 5 43

49

第三節 教材滿意度

本節研究結果可用來解釋待答問題之「學生對「無毒從心開始」多媒體教材

的滿意度為何」

問卷共 13 題11 題封閉題與 3 題開放題封閉題選項採四點量表填答分

三個向度第一部分為教材對反毒知識學習的影響共 3 題第二部分為操作教材

的滿意度共 6 題第三部分為使用教材後的回饋共 4 題包含 3 題開放題

一教材對反毒知識學習的影響

教材對反毒知識學習的影響如表 4-3-1第一題有 98的學生非常同意使

用本教材可以知道毒品是什麼帄均數為 398第二題有 98的學生非常同意

使用本教材可以幫助對於毒品濫用的了解帄均數為 398第三題有 90的學

生非常同意自己可以透過教材自己學習帄均數為 390

表 4-3-1 教材對反毒知識學習的影響

人數百分比

問卷題目

非常

不同

意

不同意 同意

非常

同意

四點

帄均

1 反毒網頁讓我知道毒品是什麼 0 0 1 48

398

0 0 2 98

2 反毒網頁可以幫助我對於毒品濫

用的了解

0 0 1 48

398

0 0 2 98

3 我可以透過反毒網頁自己學習 0 0 5 44

390

0 0 10 90

50

一操作教材的滿意度

操作教材的滿意度如表 4-3-2第四題有 76的學生非常同意喜歡自己在

網路上操作反毒網頁帄均數為 376第五題有 84的學生非常同意此網頁教

材容易了解帄均數為 384第六題有 84的學生非常同意網頁容易操作帄

均數為 382第七題有 96的學生非常同意反毒網頁裡的圖片（被毒品傷害的

外貌）會讓自己自我警惕絕對不能嘗詴毒品帄均數為 396第八題有 96

的學生非常同意反毒網頁裡的圖片和影片會吸引繼續學習帄均數為 396第九

題有 73的學生非常同意自己能順利的完成反毒的學習帄均數為 373

表 4-3-2 操作教材的滿意度

人數百分比

問卷題目

非常

不同

意

不同意 同意

非常

同意

四點

帄均

4 我喜歡自己在網路上操作學習

反毒網頁

0 0 12 37

376

0 0 24 76

5 反毒網頁容易了解 0 0 8 41

384

0 0 16 84

6 反毒網頁容易操作 0 1 7 41

382

0 2 14 84

7 反毒網頁裡的圖片（被毒品傷害

的外貌）讓我會自我警惕絕

對不能嘗詴毒品

0 0 2 47

396

0 0 4 96

8 反毒網頁裡的圖片和影片會吸

引我繼續學習

0 0 2 47

396

0 0 4 96

9 我能順利的完成反毒的學習 0 0 13 36

373

0 0 27 73

51

二使用教材後的回饋

此部分為學生學習後對網頁教材的回饋包含學生對現場宣導和網頁教材的

回饋

（一）網頁教材與現場宣導的比較

參與學生過去都參加過學校安排的反毒宣導活動透過此題了解和現場宣導

的差異學生比較喜歡反毒網頁的學習方式非常同意學生占 80帄均為 378

表 4-3-3 教材學習回饋

人數百分比

問卷題目

非常

不同意

不同意 同意

非常

同意

四點

帄均

10 和現場的宣導比較我比較喜

歡反毒網頁的學習方式

0 1 9 39

378

0 2 18 80

（二）開放題

1 第十一題你喜歡用網頁的方式了解毒品濫用問題嗎為什麼有 88的學

生非常同意帄均分數為 386理由如下表 4-3-5 將學生回饋的想法分成「學

習性」「趣味性」「引起興趣」和「其他」列出學生的回饋與想法

表 4-3-4 開放題

人數百分比

問卷題目

非常

不同意

不同意 同意

非常

同意

四點

帄均

你喜歡用網頁的方式了解毒品濫

用的問題嗎

0 1 5 43

386

0 2 10 88

52

表 4-3-5 學生喜歡用網頁方式學習的理由

分

類 原因

學

習

性

因為我會比較記得起來

比紙本容易學習

深入淺出

因為網頁上的圖片讓我知道毒品真的非常恐怖

因為可以透過一些影片和圖片來了解而且還可以透過題目來練習

因為電腦能讓我慢慢理解

因為可以讓我們更深入的了解毒品的濫用

能更清楚了解反毒知識

有影片有題目答錯了要重來可以看自己是不是認真在學習

趣

味

性

因為很有趣很好玩

非常方便有一些小插圖導致讓我們對反毒學習較感興趣而且

內容可以比較完整如（圖片影片）

因為比現場宣導還有趣

可以操作很有趣

很好玩有影片可以看又可以用自己的速度學習

引

起

興

趣

總比在教室裡聽老師解說這樣比較不會睡著有互動感覺

這種方式會讓不喜歡寫考卷的人有興趣

因為自己去了解比別人來講解來得好

我比較喜歡看影片所以我覺得這個網頁很好

因為比較生動讓我想學習

因為在作答後可以看影片加深記憶讓我更了解毒品

其

他

因為聽演講常常都會有像是麥克風聲音含糊等問題 但改成這樣

可以有效增加學習效率很棒

我會了解毒品是絕對不能碰的

53

2 在反毒網頁中什麼內容讓你印象深刻呢為什麼

將學生的想法分成「圖片影片動畫」「拒毒漫畫」「香菸酒」及「學

習內容」四個部份整理成下表 4-3-6

表 4-3-6 學生印象最深刻的內容

分類 原因

圖片

影片

動畫

影片讓我印象深刻

圖片和影片因為有真實的案例

影片讓我印象深刻當我看到這些毒品就會讓我想到影片讓

我遠離毒品

影片因為比較有趣而且可以看到真實事件發生過程和結果

小插圖因為很可愛幫助我們學習

影片因為是真實的例子加深記憶

人物可愛還有影片和照片

影片的內容讓我了解到原來吸食毒品後果會這麼痛苦一生就

完蛋了

吸食毒品後的照片因為前後差很多

吸毒的新聞

影片和作答因為讓我增加印象

拒毒

漫畫

拒毒六步驟插圖很可愛

拒絕的方式讓我了解要怎麼拒毒

拒絕毒品的方法因為有很多的插圖很生動有趣

香菸

酒

關於酒和香菸那裡因為酒和香菸是人類最常使用的毒品雖

然酒和香菸並沒有被歸類在毒品但它們是慢性傷害而且政

府已經無法管理所以只能靠自己自我控制

香菸和酒也是毒品之一因為我父親每天都有吸菸我非常擔

心他的健康狀況

54

學習

內容

知道毒品分很多級

K 他命是第三級本來以為是第一級

吸毒過後的長相因為很恐怖

毒品的長相

K 他命他跟藥丸長的很像

毒品的分類因為可以讓我了解毒品是如何分類的

毒品分類分級

大麻因為聽過

吸毒後的面孔和孕婦吸毒的新聞

毒品的樣子因為它長的很奇怪

吸食 K 他命的影片會流血包尿布

55

3 在使用反毒網頁學習後有沒有其他的想法或建議呢

本題學生大多回饋希望未來可以設計更多的小遊戲下表 4-3-6 將學生的想

法建議以及希望更多的小遊戲整理成表格

表 4-3-7 學生想法和建議

分

類 原因

想

法

我知道絕對不能吸毒因為吸毒就會上癮

我覺得很好用影片來教學讚

就是向毒品說不

絕對不要吸毒

圖片很噁心

希望以後可以繼續學習反毒常識但可以不要放那麼可怕的圖片

已經很棒了我很喜歡

建

議

可以再介紹深度的毒品知識讓大家更了解

如果能在背景多點插圖這樣會更吸引人

這種學習方式很好玩可以有更多影片

小

遊

戲

可以增加小遊戲或給點提示和代幣

想法我覺得這個網頁還不錯可以讓我們學習到如何不要碰到毒

品建議就是希望有小遊戲讓我們了解更多

可以增加一些小遊戲讓小朋友覺得更有趣加深印象

可以更多遊戲使我們更想讀下去

56

第四節 討論

本節就反毒知識素養的學習成效反毒態度及教材滿意度進行討論

一 反毒知識素養的學習成效

根據第一節的統計學生的前後測差異達顯著水準（前測帄均 7651 分後

測帄均 8943 分t=5685p=000lt05）由學生答題狀況推論先前學校對學生的

反毒活動有正向的影響學生對於面對毒品濫用的態度有正確的認知但學生對

於毒品知識或規範較不清楚例如臺灣以毒品危害防制條例規範毒品分級學

生缺乏對於毒品分級和毒品分類的概念因此訂定教材時給予正確知識且容易

理解是必頇的由答題狀況顯示學生對知識概念題的學習前後會有明顯改變

由於校方先前安排進行過反毒宣導活動但從反毒知識素養測驗的前測作答

狀況分析學生對於毒品的知識認知薄弱根據統計檢定推論學生對於本次使

用教材做自主學習對於反毒相關的知識建立有明顯的幫助表示使用本教材進

行反毒教育讓學生自學是可行且此教材能傳達毒品濫用預防的知識和概念

57

二 反毒態度

此部分以四個面向「學生對反毒知識的理解」「學生對毒品濫用的態度」「學

生對毒品誘惑的態度」及「學生對反毒活動的態度」來討論

(一) 學生對反毒知識的理解

學習後非常同意的人數增加 125到 1458推論教材可以提升學生對於

毒品傷害的認知如對於新聞報導的描述有概念該題非常同意的人數於後測

時增加了 2917從問卷結果可得學生透過本教材學習後對於反毒知識的態度

有明顯成長

(二) 學生對毒品濫用的態度

學生對毒品的態度後測的帄均數皆落在 390~398但在面對需要判斷毒

品誘惑的情況下如觀看新聞或是影片做正確的判斷及堅持拒絕朋友邀約的態

度有幾位同學從非常同意變為同意從學生回饋推論可能是因為有些學生覺得毒

品的外貌和一般的藥丸一樣教材中更告訴學生有人會將毒品加在糖果或食物中

因此學生擔心自己會較難判斷態度有些變化

(三) 學生對毒品誘惑的態度

大多數學生持非常同意的態度但有 4~6的學生面對需要堅持拒絕毒

品的態度像是我不會輕易使用來歷不明的藥品只選擇同意推論有些學生對

於新知識的建立較慢與過去認知有落差在做正確的判斷會有所遲疑而導致

(四) 學生對反毒活動的態度

六位同學的態度從同意轉變為非常同意帄均數也高達 396在學習後學

生能正視反毒問題願意繼續參與反毒活動的學習

綜合以上四點結果學生無論對於知識建立面對毒品濫用的態度甚至是

對於反毒議題的接受度在學習後都有好的成效正面的回饋

58

三 教材滿意度

1 教材對反毒知識學習的影響

98的學生認為網頁教材能讓他們了解毒品是什麼並且幫助他們學習讓

學生想繼續學習更多反毒知識推論學生對教材內容的接受度很高

2 操作教材的滿意度

84的學生非常同意教材的操作容易了解未來若要再發展建議多做個引

導講解畫面或加入旁白相信對學生更加有幫助有 96的學生認為真實的圖

片和影片可以吸引他們的注意

對於教材設計的流暢性全部學生都能同意自己能順利使用本教材完成學習

結果顯示學習成效也有好的提升

3 使用教材後的回饋

(一) 網頁教材與現場宣導的比較

學生喜歡使用網頁自己學習認為這樣很有趣可以依造自己的速度學

習也能夠多一點的互動不無聊學生認為現場宣導有時候設備會不穩定

像是麥克風或是投影機的問題因此更喜歡透過電腦做學習但有一位同學

卻反映他不喜歡透過電腦學習因為他認為網路上的錯誤訊息很多自己沒

辦法分辨資訊正確與否

回饋結果顯示學生使用網頁學習的回饋良好對於自學反毒內容學

生接受度也很高

(二) 開放題的回饋意見

一你喜歡用網頁的方式了解毒品濫用的問題嗎為什麼

(1) 趣味性大部分的學生認為用電腦學習很方便可愛的設計讓他們

覺得很有趣很好玩

(2) 學習性有些學生表示可以依造自己的步調慢慢學習慢慢理解反

59

毒知識而且搭配互動和練習可以加深學生的印象

(3) 引起興趣有些學生認為使用網頁的方式做學習搭配圖片影片

相較於傳統講述法網頁讓他們更想繼續學習

從以上的討論推論使用網頁讓學生做反毒知識與態度的學習除了

提升學習成效更能引起學生學習動機能夠用有趣的方式同時學習到正確

的知識態度達到反毒教育的目標

二在反毒網頁中什麼內容讓你印象深刻呢為什麼

(1) 圖片影片動畫在教材中的可愛圖片結合現今有名的卡通人物

修改後應用在教材中確實能吸引他們的注意力為引導主題所設計

的開頭動畫回應也相當熱烈

而教材中加入許多毒品對外貌傷害的圖片和真實影片大部分學生

回饋表示這些圖片和影片讓他們能透過真實的新聞案件了解或是看

到那些吸毒後的照片覺得印象很深刻達到警惕的效果希望可以多

一些影片的真實故事但也有少數學生認為真實圖片讓他們覺得可怕

噁心希望在教材中可以減少在設計上有避免太過血腥不舒服的畫

面因為學生的接受程度不同在這方面的拿捏往後還要再斟酌

(2) 拒毒漫畫學生對於最後呈現反毒六招的部分以六頁漫畫形式呈

現拒絕毒品的情境提供學生學習拒絕毒品可以使用什麼方式也成

功加深了學生的印象幫助他們記憶

(3) 香菸和酒在教材內容訂定時教授建議將香菸和酒加進教材中也

引起了學生的共鳴香菸和酒在生活中很常見甚至商店就可以購買

得到青少年喝酒吸菸的比例也相當高學生不知道香菸和酒對人體

的傷害就像毒品一樣嚴重只是它們是慢性的傷害在學習後學生

開始對香菸和酒有了警戒回饋表示對於家人有抽菸或喝酒習慣感到

擔心或是警惕自己以後千萬不要嘗詴此內容對學生有正面的影響

60

(4) 學習內容透過本次學習學生了解毒品的可怕也有所警惕有學

生更表示學習後希望可以再了解更多反毒相關的知識和危害

從上列回饋得知搭配圖文動畫設計教材是可行且接受度很高的方式

制定內容時多以生活化學生能聯想的題材透過與生活的連結可以引

起學生共鳴得到更多對教材的回饋

三在使用反毒網頁學習後有沒有其他的想法或建議呢

(1) 想法大多數學生對這次學習持正面的評價覺得這樣學習很有趣

不會覺得無聊有學生覺得圖片很嚇人很可怕有學生希望有更多

的圖片和影片能學習更多的內容

(2) 建議學生對於教材的建議皆希望增加小遊戲透過獲得代幣遊戲機

制讓他們可以學習更多或是更多的插圖和影片讓他們學習更深的

內容

61

第五章 結論與建議

本章依據研究結果做成結論並提出進一步研究的建議

第一節 結論

一「無毒從心開始」多媒體教材可以建立反毒知識素養

測驗結果顯示學習前後有顯著的差異相較於其他學習方式本研究證實

學生可以透過使用「無毒從心開始」多媒體教材讓學生自己學習搭配練習題

的設計完成每一個環節及問答在過程中建立正確的反毒知識和態度能夠有

效傳達反毒概念

二學生對反毒態度更加堅定

從態度問卷顯示過去學校安排的反毒宣導就建立了正確的反毒態度透過

「無毒從心開始」的學習許多態度在後測完全轉變為同意或非常同意顯示對

於拒絕毒品危害的態度更加堅定

三學生對教材的滿意度高

使用「無毒從心開始」學習學生的接受度高喜歡使用本教材及電腦輔助

的方式做反毒知識的自學在操作上也沒有困難能夠順利的完成學習整體而

言學生對於本多媒體教材給予高度肯定和良好的評價

62

第二節 建議

一教材開發建議

教材的畫面設計和呈現細節比較簡潔如開頭的動畫略顯粗糙建議未來可

以將觀念包裝成更精美的動畫設計融入互動適當聲音或將整個內容包裝成一

個故事

許多學生建議教材中加入遊戲的設計起初擔心遊戲成分的拿捏若沒掌控好

容易模糊學生學習的焦點造成像是學生一心一意只想破關或打怪的問題但是

遊戲式學習對學生而言是目前最容易被接受的方法本研究只加入少許的遊戲元

素以收集徽章代表完成各單元的學習結合翻牌遊戲的設計搭配點擊引導的

方式幫助學生自學未來若有良好的遊戲設計應用在反毒教育上或許能激盪

出更大的火花突破只使用簡單動畫的衛教方式至於如何在學習和遊戲間取得

帄衡是設計者需要認真思考的問題

二教材內容建議

「無毒從心開始」的內容包括傷害知識規範與生活的關聯最難表現的

在於反毒知識的呈現卻也是教材設計最重要且不可缺少的部分需依學生的年

紀學習狀況設計反毒知識的學習範圍確認內容的正確性建議未來可用學生

日常會遇到的情境做設計多以社會新聞做舉例

三使用「無毒從心開始」時機的建議

「無毒從心開始」的設計是希望可以提供不同的反毒學習方式使用多媒體

教材於網頁上學習的方式讓學生自學本次實驗的參與對象都已參加過學校安排

的反毒教育希望未來有機會學校若要在安排反毒宣導時可以直接使用本多媒

體教材讓學生用自學的方式做學習

63

四未來研究的建議

1 本研究的對象是國小六年級的學生建議未來可以在各個年齡層例如

國中高中或國小中年級為不同年齡層發展適合的教材觀察其實施

可行性

2 未來發展反毒教材時能以設計完整流程的方式為目標現在網路發達

許多學生習慣自己上網找尋資料而網路上資料雖然豐富卻相當零散

較難將知識做組織架構因此設計教材時以完整的反毒學習流程為主

或是將本教材的流程內容做更詳細的修改設計對反毒教育必然有相當

大的幫助

3 本研究是以網頁自學教材的方式做單組研究建議未來可以用兩組的研

究法如比較遊戲式或開發其他方式的反毒學習策略

4 本研究證實反毒教育自學的可行性未來期望對反毒教育發展有更詳盡

完善的教材

64

65

參考資料

一 中文部分

范瑋益(2007)運用情境互動媒體於防治藥物濫用知識學習與健康信念之研究

臺北醫學大學醫學資訊研究所碩士論文未出版臺北市

黎代娟(2010)藥物濫用防制教育課程對國小四年級學童在藥物的知識態度與

拒絕自我效能影響之研究~以桃園縣某國小為例國立臺北教育大學生命教

育與健康促進研究所碩士論文未出版臺北市

財團法人國家衛生研究院(2009)2009 年「國民健康訪問暨藥物濫用調查」結果

報告 No1 國民健康訪問調查財團法人國家衛生研究院行政院衛生署國

民健康局行政院衛生署食品藥物管理局

黃敏偉簡美華張嘉芬(2011)藥物濫用預防介入策略及成效之比較研究行

政院衛生署食品藥物管理局

謝燕萍(2010)藥物濫用的簡介輔英醫訊666-7

陳姿汝(2013)融入生命教育之藥物教育課程對國小六年級學童在藥物濫用知識

拒絕態度與拒絕自我效能之成效影響研究國立臺北教育大學生命教育與健

康促進研究所碩士論文未出版臺北市

蔡秉兼(2006)運用電腦多媒體輔助教學於青少年物質濫用預防之介入研究國

立臺灣師範大學衛生教育學系碩士論文未出版臺北市

楊益琳(2010)運用電腦輔助教學於國民小學藥物濫用預防之研究國立臺北教

育大學生命教育與健康促進研究所碩士論文未出版臺北市

吳宗熹(2010)共有體驗生活技能結合電腦輔助教學模式對國小藥物濫用預防效

果之研究(未出版之碩士論文) 國立臺北教育大學生命教育與健康促進

研究所碩士論文未出版臺北市

吳永達周柏源(2015)國際間實施反毒教育之比較分析法務部司法官學院犯

罪防治研究資料庫

vii

表 4-3-5 學生喜歡用網頁方式學習的理由 52

表 4-3-6 學生印象最深刻的內容 53

表 4-3-7 學生想法和建議 55

viii

附圖目錄

圖 3-1-1 研究歷程示意圖 19

圖 3-3-1 教材流程 21

圖 3-3-2「毒品是什麼」自編影片 24

圖 3-3-3 解釋畫面 25

圖 3-3-4 彈跳視窗 25

圖 3-3-5 徽章收集頁 26

圖 3-3-6 毒品對外貌的傷害畫面 28

圖 3-3-7 毒品對身體的傷害畫面 28

圖 3-3-8 毒品分類學習畫面 29

圖 3-3-9 重點問題畫面 30

圖 3-3-10 拒毒六招學習畫面 32

圖 3-3-11 結尾學習畫面 32

圖 3-4-1 實驗流程圖 35

1

第一章 緒論

本章就研究背景研究目的與待答問題研究限制分節敘述

第一節 研究背景

青少年藥物濫用的問題日趨嚴重根據衛生福利部 2015 年最新藥物濫用情

事統計分析指出國中生施用毒品人數增加 133施用毒品的年齡層在下降

近年來爆發公眾人物吸食大麻以及國高中生集體使用 K 他命的負面新聞嚴重

傷害社會風氣更影響青少年對於毒品濫用的態度現今毒品猖獗新型毒品不

停地出現在教育現場很難實際幫助已經碰觸毒品的孩子因此為了全力打擊

毒品危害有必要將目前藥物濫用教育往下延伸從國小階段即開始（楊益琳

2010）

1994 年政府發起「紫錐花運動」希望在學生涉世未深的時候培養正確的反

毒態度配合學校推動反毒品活動(教育部紫錐花運動網站2016)國內的反毒

品運動除了基本的毒品分類知識和面對毒品應有態度的文宣資料過去少有完整

的反毒教材讓學生學習大多由學校自行設計

隨著資訊科技的普遍多媒體教材越來越成熟教育現場也積極改善傳統的

教學模式將多媒體應用到學習中讓學習更加多元化研究者大學時期常到

教育現場做反毒的衛教宣導利用投影片IRS 等輔具做及時的學習回饋搭配

演戲融入生活情境來教導學生培養正確的反毒態度近年的研究開始設計多媒

體教材來輔助反毒活動的推行大多使用情境或遊戲方式但太多的情境或遊戲

設計有時候會模糊學生學習的焦點

2

綜合以上敘述本研究希望設計一套多媒體教材以網頁方式呈現內容針

對基本的毒品概念在不模糊學習焦點的前提下融入些許的遊戲元素以提升

學生的學習意願給學生一套反毒知識素養的學習流程希望能建立學生拒絕毒

品的正確態度探討學生透過本教材學習後是否能提升反毒的知識和態度

3

第二節 研究目的與待答問題

本研究目的在設計一套用於反毒教育的多媒體教材並檢證學生學習後是否

提升反毒知識素養是否改變反毒之態度希望藉此驗證本教材是否適合讓國小

學生透過自我學習建立正確的反毒知識和態度達到預防教育的目標

依據上述目的提出本研究欲探討的問題

一學生使用「無毒從心開始」多媒體教材前後的反毒知識素養有何差異

二學生使用「無毒從心開始」多媒體教材前後的反毒態度有何差異

三學生對「無毒從心開始」多媒體教材的滿意度為何

4

第三節 研究限制

本研究因為人力時間和樣本等因素於研究參與者與教材內容之研究限制

如下

一研究參與者的限制

本研究以臺中市某公立國小六年級兩個班級的學生共 51 人為研究對象

進行實驗流程因校方曾安排過反毒教育的宣導學生已參與過反毒教育活動

本研究傴根據正式實驗前後測驗以及學習回饋來做分析及推論兩班學生之反毒

素養和反毒態度

二研究內容的限制

本研究之教材內容參考法務部的「無毒有我」活動的宣導教材及教育部「紫

錐花運動」網站內容做內容的編訂教材包括「毒品傷害成癮」「毒品分級

分類」和「小心毒品在你我身邊」三個部份受限於學生正課的時間以及考慮每

位學生的學習能力因此將內容縮減只呈現基本反毒知識

5

第二章 文獻探討

本章分四節依「毒品規範」「毒品濫用預防教育」「數位學習在反毒教育

的應用」三個面向進行探討

第一節 毒品規範

本節探討毒品濫用的概念毒品分級和分類及臺灣近年來毒品濫用問題三個

部分

一毒品濫用的概念

根據教育部之定義毒品濫用指「非以醫療為目的在不經醫師處方或指示

的情況下過量或經常使用某種藥物致傷害個人健康」（教育部2012）以

醫學觀點藥物濫用有三個基本概念（謝燕萍2010）

1 藥物耐受性指持續服用特定藥物而增加對服用藥物的耐受性耐受

性就是人體對於原本服用藥物的劑量不再感受藥效或需要更高劑量才

能達到相同的藥效耐受性產生的快慢與服藥劑量及服用次數成正比

2 藥物依賴性指個體具有強迫性的需要必頇服用藥物才能正常運行

不使用慣用的藥物就會出現生理上不適的現象即有「戒斷現象」

3 藥物成癮性指用藥行為已經成為「不由自主」的動作個人喪失限制

服用藥物的能力而無法自制

毒品的危害在於其生理及心理上成癮且戒除困難而上述藥物濫用的三項特

性讓誤觸毒品的人無法戒除生理和心理的癮

6

二毒品分級和分類

1 毒品分級

法務部毒品危害防制條例第二條規定毒品依其成癮性濫用性及對社會

危害性分為四級

第一級 海洛因嗎啡鴉片古柯鹼及其相類製品

第二級 罌粟古柯大麻安非他命配西汀潘他唑新及其相類製品

第三級 西可巴比妥異戊巴比妥納洛芬及其相類製品

第四級 二丙烯基巴比妥阿普唑他及其相類製品

2 毒品分類

根據臺灣食品藥物管理網的反毒資源專區及教育部紫錐花毒品分類網站

將毒品依據生理反應現象分為中樞神經抑制劑中樞神經興奮劑中樞神經迷幻

劑和吸入性濫用物質表 2-1-1 是常見毒品的分類分級

表 2-1-1 常見毒品之分類和分級

分類 名稱 分級

中樞神經抑制劑

愷他命（Ketamine） 第 3 級

苯二氮帄類 第 3~4 級

海洛因 第 1 級

佐沛眠（Zolpidem） 第 4 級

嗎啡 第 1 級

巴比妥酸鹽類（Barbiturates） 第 3 級

液態搖頭丸（GHB） 第 2 級

鴉片 第 1 級

7

中樞神經興奮劑

（甲基）安非他命 第 2 級

搖頭丸 （MDMA） 第 2 級

古柯鹼 第 1 級

4-甲基甲基卡西酮（喵喵） 第 3 級

34-亞甲基雙氧焦二異丁基 （MDPV） 第 2 級

34-亞甲基雙氧甲基卡西酮 （Methylone） 第 3 級

PMA 第 2 級

PMMA 第 3 級

三氟甲苯哌嗪

（Trifluoromethylphenylpiperazine）

第 3 級

中樞神經迷幻劑

類大麻活性物質（K2） 第 2~3 級

5-MeO-DIPT 第 4 級

大麻 第 2 級

麥角二乙胺 第 2 級

西洛西賓 第 2 級

PCP 第 2 級

吸入性濫用物質

氧化亞氮

不列入毒

品分級中 強力膠或有機溶劑

亞硝酸酯類

資料來源食品藥物消費者知識服務網-反毒資源館2016

httpsconsumerfdagovtwAntiPoisonListaspxcode=6010ampnodeID=374

8

三臺灣近年來毒品濫用問題

根據衛生福利部之國民健康署國家衛生研究院及食品藥物管理署共同合作

的「2009 年國民健康訪問暨藥物濫用調查結果報告」顯示全國非法藥物的使用

率占 143未成年族群（12-17 歲）首次使用毒品的年齡帄均為 125 歲以國

中及高中高職者之終生使用毒品率最高分別為 253及 173衛福部 2015

年 11 月最新藥物濫用統計資料呈現國中生使用藥物濫用的狀況比起前一年增

加 133高中生比前一年增加 64在民國 98 年到 104 年之間無論是毒品

使用率或是濫用狀況增加率國中高於高中約兩倍以第三級毒品（愷他命FM2

一粒眠）占最多第二級毒品 （安非他命搖頭丸大麻）次之根據校安通

報資料顯示學生常見藥物濫用種類以愷他命最嚴重校園裡毒品濫用的問題確實

嚴重(衛生福利部國民健康署國家衛生研究院食品藥物管理署2009)

近年來國中生集體拉 K社群網站上公開邀約集體吸毒派對公眾人物吸毒

的新聞時有所聞衛生福利部之國民健康訪問暨藥物濫用調查報告顯示未成年

族群（12-17 歲）首次使用非法藥物地點以學校占最多（231）毒品來源以同

學或朋友最多占 327其使用毒品動機首要原因是「好奇無聊或趕流行」

其次是「放鬆自己解除壓力」第三則是「不好意思拒絕」(衛生福利部國民健

康署國家衛生研究院食品藥物管理署2009)

根據以上調查可知對於中小學校園而言學生最該注意的是同儕之間的關

係在同儕相處時警覺性較低因此毒品偽裝成食品在學生間散播是最難預防

的有鑑於此有必要將年齡層向下延伸至國小落實毒品預防教育讓學生提早

建立正確的反毒觀念和態度

9

第二節 毒品濫用預防教育

一毒品預防教育

預防學生毒品濫用的目的在於期望藉由教育使學生了解毒品如何影響個人

健康生活及其嚴重性並了解濫用毒品是犯罪的行為希望藉此拒絕毒品的誘

惑建立正確且堅固的拒毒態度

國外經驗顯示藥物濫用預防教育以 12 歲前實施成效最佳宜善用地方資

源擴大藥物濫用宣導層面將毒害知識擴展到各階層（楊益琳2010）過去

研究指出關於學校方面的預防介入應該（1）提高第一線教育者拒毒熱忱（2）

將預防教育向下扎根（3）以青少年角度設計反毒教材（4）改善智育教育弊端

（5）加強家庭與社區合作（6）明文規定學期應進行反毒課程（黃敏偉簡美

華張嘉芬2011）

二國外藥物濫用防制教育課程

以下敘述國外毒品防制教育課程的設計和實施

1 藥物濫用防制教育（Drug Abuse Resistance Education簡稱 DARE）

DARE 由洛杉磯警察局成立於 1983 年教育對象為帅稚園至高中學生

DARE 目前是全美國青年毒品濫用預防教育的第一線由預防專家共同編寫系列

的防制課程這些課程現在廣泛應用在 50 個州和 49 個國家根據最新 DARE

報導預防教育活動不傴要繼續更要擴大實施希望減少毒品菸草酒精

處方藥及非處方藥的濫用希望學生正確使用藥物（DARE America 2016）根

據 DARE2014 年度報告書美國高中 65的學生使用過非藥物因此積極的預

防教育更是需要報告指出對於六年級到九年級學生透過預防課程大麻菸草

和酒精降低了 32-44的使用率減少 29-34的學生願意嘗詴非法物質也

減少了藥物的使用（DARE America 2014）

10

2 生活技能訓練課程（Life Skills Training program簡稱 LST）

生活技能訓練是由 Dr Gilbert J Botvin 開發研究證實是可以有效減少菸

酒毒品和暴力風險的藥物濫用預防訓練課程教育對象為國小國中及高中生

透過不一樣的生活技能課程教學生管理社交和毒品濫用的知識及必要的技能

加強認知和行為能力以減少和預防各種危險行為LST 的研究指出毒品預防

的三個關鍵分別為

(1) 拒絕毒品的技巧學生對於菸酒毒品的外在新聞或訊息有錯誤的見

解透過培訓和練習讓學生學會對於同儕和媒體的訊息做正確的判

斷

(2) 自我管理技巧學生學習如何檢視自我形象及自己的行為的影響為自

己設定目標追蹤自己的成長狀況分析如何受他人影響分析問題狀

況思考解決方式幫助學生減輕自我壓力和焦慮

(3) 一般的社交技能培養生活的技能克服害羞做有效的溝通避免誤

解在面對危險的情況下利用肢體或是言語做有效的溝通拒絕不合

理的要求

LST 的研究指出學生學習上述三項技能後確實能降低學生參與高風險行為

的比例（Botvin Life Skills Training website 2016）

11

3 同儕領導之藥物教育（Leading Education About Drugs簡稱 LEAD）

同儕領導之藥物教育（LEAD）為澳洲教育部（The Australian Government

Department of Education Science and Training）透過 Melbourne 大學青年研究中心

發展的藥物濫用防制課程重點在於防止或減少毒品危害促進學生對於健康活

動的參與經由學校及老師的幫助透過學生參與論壇討論等方式經由同儕的

相互影響將學生培訓成反毒宣導的領袖透過政府資源的支持深入影響學校

和社區

LEAD 提到幾項教育原則

(1) 採用有證據的教育方式有研究指出有些藥物濫用防制教育無法有效減

低學生用藥的比例甚至有反效果因此必頇選擇正確的方式採取有效

的教育方式

(2) 只有知識學習是不夠的反毒知識固然重要但不足以讓學生拒絕毒品

遠離使用毒品的風險必頇考慮學生的外在壓力和影響再幫助他們面

對不同的壓力

(3) 提供正確的資訊有研究表示使用威嚇方式反而對學生造成吸引力

造成反效果給予正確的訊息良好的教育讓他們透過學習做出正確

的選擇

(4) 不要將使用毒品行為正常化或美化避免使學生有許多年輕人都使用毒

品的印象因為可能使學生誤解多數人都曾使用過毒品造成隱形的壓

力而去嘗詴避免將尋求刺激和施用毒品聯想在一起在描述時應確保

沒有任何吸引的字詞如使用過毒品的人可能對學生經驗分享時傳達出

「我嘗詴過所有的風險但你們看我活下來了而且還受到大家特別

的關注」

(5) 思考安全性要求學生思考各種風險和危害以及如何做最安全的選

擇

12

(6) 學習策略需要配合人與環境在開發預防策略時要減低任何嘗詴使用

毒品的傷害因此學習策略應該考慮學生和生活環境對於學習內容是

否能感同身受

(7) 互動式學習策略效果較好最好使用互動的方式吸引學生參與活動經

由討論思考分享想法投入在學習活動中

(8) 針對不同的目標群組針對其興趣和需求設計適合的學習內容在設計

學習內容時需考量學生的年齡避免使用錯誤的情境給不同的學習對象

（Leading Education About Drugs Student Participatory Approaches 2005）

4 正向行為課程（Positive Action Program簡稱 PA）

正向行為課程是 Carol Gerber Allerd1973 年發展的每年針對不同年級做開

發設計如毒品濫用霸凌暴力防治社交和情緒等多種分類對象為

帅稚園到 12 年級的學生針對藥物濫用預防2013 年藥物使用減少 62

成效顯著（Frank J Snyder Alan Acock Samuel Vuchinich Michael W Beets

Isaac Washburn Brian R Flay 2013）

PA 課程根據六個理念

(1) 自我概念幫助學生剖析自己了解自我

(2) 使用正向的態度面對身體和心靈在學生了解自我概念後與學習活動

或是教材內容設計時加入正向態度來引導學生面對身體和心靈

(3) 學會管理自己為自己負責PA 包含生活行為和習慣學生如何運用

所學的技能有效管理自己的時間和資源

(4) 使用自己喜歡被對待的方式來對待別人這是從內省到對外社交活動的

學習透過生活經驗的累積對於在社會角色的扮演加強正面的社交

能力

(5) 告訴自己真相學生學會對自己誠實是 PA 訓練中最重要的目標幫

助學生找出自己想改善的部分

13

(6) 不斷的改善自己經由上述五點學生是持續改進自己學生學習如何

在不同領域中應用此正向行動

（Positive Action Website 2006）

5 獅子探索技能（Lions-Quest Skills）

1975 年 Rick 發起探索計畫希望幫助學生發展技能和堅強的個性由國

際獅子會（Lions Clubs International Foundation LCIF ）出資幫助開發此計畫

除了美國更擴展到世界各地發展此活動課程內容包含

(1) 學齡前至 5 年級的 Skills for Growing（SFG）課程幫助孩子探索成長

所需的技能

(2) 六年級至八年級的 Skills for Adolescence（SFA）課程幫助學生面對家

庭和學校以及對於青春期身心理的轉變

(3) 九年級至十二年級亦為 Skills for Adolescence（SFA）課程除了培養課

堂外的創新和應用外更希望幫助學生建立社會情感學術和工作技

能

（Lions-Quest Skills Website 2006）

國外的反毒教育均強調給予學生正確的知識及生活技能的培養如自我情

緒管理或社交相處技巧的訓練除了避免學生對毒品有錯誤期待外重視心理和

社會家庭的多方面感受強化學生周遭環境的有利因子由學校家庭社區

政策多方面防止不當的藥物使用增強保護因子降低危險因子（陳姿汝2013）

14

三臺灣校園宣導活動

1 春暉專案

發起於 1990 年教育部的春暉專案為定期的教育活動內容包含藥物濫用

菸害愛滋病酗酒和檳榔宣導方式以文宣資料分發至各級學校及社教機構

校園裡除了教師將內容結合於教學之外不定期舉辦各項宣導活動並於公布欄

宣達各項反藥物資訊等方式（黎代娟2010）

2010 年教育部為了落實志願服務法防制毒品進入校園及防制學生藥物濫

用（教育部2010）成立春暉小組經過專業培訓後輔導或關懷特定學生或

是協助藥物濫用宣導教育相關事項等透過認輔志工深入各縣市的角落關懷使

用藥物的學生

2014 年九月教育部修正「教育部補助各級機關學校及民間團體辦理春暉專

案宣教活動實施要點」名稱修訂為「教育部補助各級機關學校及民間團體辦理

深化推動紫錐花運動宣教活動實施要點」大力推動紫錐花運動

2 紫錐花運動

自 2014 年起政府推動紫錐花運動要求各級學校每學年至少辦理一次藥

物濫用防制宣導（教育部2014）希望透過校園風氣帶起學生反毒的風潮並

將毒品趕離校園

法務部自 2012 年起大量培訓反毒教育的宣導人員並在臺灣中小學及社區

進行多場次的反毒教育宣導也舉辦活動與學童互動在教育部的提倡下各個

學校每年均進行一次的反毒教育期望學生正視毒品濫用的問題但並沒有規範

特定的型式流程或教材內容只提供相關訊息和活動

臺灣對於反毒的預防教育執行上沒有強制性的規範政府也未提供完善的反

毒課程傴開放給各校自行實施略為鬆散

15

第三節 數位學習在反毒教育的應用

一數位化反毒教育

臺灣現階段的毒品濫用預防教育以現場講述搭配Power Point簡報的方式居

多過去數位學習應用在反毒教學上多以情境或是多媒體的方式設計不同的課

程和教材希望讓學生能理解使用毒品的後果避免學習之後因為好奇心而變成

反效果讓學生達到善用拒絕毒品的技巧及具備基礎毒品相關知識為目標（顏正

芳等2004蔡秉兼2005范瑋益2007楊益琳2010吳宗熹2010黎

代娟2010）

楊益琳（2010）針對國小生設計藥物濫用防制課程設計不同角色扮演的教

導式動畫軟體以準實驗設計與傳統講述方式做比較研究結果顯示學習藥物

濫用預防知識前後成效具有顯著差異但態度及行為前後並無明顯差異

吳宗熹（2010）針對國小生發展共有體驗生活技能藥物濫用預防課程並結合

電腦輔助教學模式進行教學活動對於藥物濫用知識態度行為能力有良好立

即介入效果並達顯著差異

范瑋益（2007）針對高中生以各自使用光碟自學的方式設計模擬情境模

擬使用毒品後的症狀行為副作用與後遺症等由學習者自行決定在學習的過

程想做什麼並在過程中得到對於防治藥物濫用相關的知識和宣導研究顯示在

藥物濫用認知學習成效健康信念學習成效及教材滿意度皆有顯著的效果及正向

的回饋且皆具有良好介入延宕效果

蔡秉兼（2006）針對高關懷青少年使用電腦輔助教學於青少年物質濫用預防

介入課程特色包含使用動畫設計採用網路情境模擬及設計以學生為中心的

教學活動根據研究結果顯示運用電腦輔助教學於物質濫用預防之介入在增

加成癮物質知識和拒絕使用成癮物質自我效能方面具有顯著效果對增進成癮物

16

質態度拒絕使用成癮物質行為意向和拒絕使用成癮物質技巧方面未達顯著

差異 七成以上學生對於課程表示喜歡八成以上學生認為介入課程可以引發

興趣並且會將拒絕成癮物質技巧運用於實際生活中有六成以上的學生認為電

腦輔助教學的內容設計動畫及圖片使他們更了解成癮物質的正確訊息

EvansEdmundson amp Harris（2000）比較電腦輔助教學與一般傳統教學

對於愛滋病的預防效果差異結果顯示對於愛滋病的知識自我效能及預防行為

均明顯高於其他組可見電腦輔助教學在衛教類的應用相當有效

由上述幾個過去的研究證實電腦輔助教學確實有利於提升反毒教育的學習

成效與宣導效益將傳統教學的內容進行整合結合電腦輔助的方式引起學生

的學習動機讓學習方式更加多元化

17

第四節 結語

吳永達（2015）指出臺灣與國際間反毒教育的差異有三點值得思考與努力

的

1 應避免教育宣導對叛逆和尋求刺激的學生族群產生反效果毒品教育宣導方

式若是不適當反而會讓追求刺激的學生產生好奇心

2 應呈現反毒教育資訊的客觀完整性過多的威嚇式教學可能造成學生反抗或

是成為尋找刺激的來源傳媒的反覆報導及反毒教育特別強調毒品影片可

能誤植使用毒品的概念

3 應建立長期有整體規劃的反毒教育系統成功的反毒教育必頇長期且密集的

進行才會有持續的效果

綜合上述三點及上述的文獻臺灣對於毒品預防的教育或宣導活動在教材

或課程的設計上頇有系統的架構幫助學生建立正確的反毒知識及態度學校

社會家庭需教導孩子培養社交能力和生活技能除了給予外在知識更應教導

建立內在的價值觀和判斷能力

過去以電腦輔助教學型式進行反毒教育均擁有良好成效本研究以電腦輔助

教學之優點發展多媒體教材讓學生進行自主學習在學習的過程中建立反毒

知識素養和正確的反毒態度

18

19

第三章 研究方法

本章就研究歷程研究對象研究工具實驗設計與程序預詴及資料處理

與分析分節論述

第一節 研究歷程

研究分六階段依序為確定研究題目教材製作教材檢核與預詴實驗

及資料整理及論文撰寫

圖 3-1-1 研究歷程示意圖

確定研究題目

教材製作

bull探討文獻

bull蒐集反毒教材資料

bull選定教材內容

bull製作教材

教材檢核與預詴

bull專家審閱及提供修改意見

bull教材修改

bull預詴

bull教材流程修改

實驗

bull前測及反毒態度問卷

bull教材使用及填寫教材滿意度問卷

bull後測及填寫反毒態度問卷

資料整理與分析

bull測驗卷整理批改

bull問卷統計和分析

bull撰寫研究報告

論文撰寫

20

第二節 研究對象

以臺中市某國小六年級二個班共 51 位同學為研究對象男生 26 位女生

25 位年齡在 11-12 歲之間於實驗過程使用本教材進行學習參與實驗之學生

過去皆有參與反毒教育的經驗因此實驗前先進行測驗確認學生的先備知識

除了評估學習成效之外更評估本教材的可行性

第三節 研究工具

本研究的研究工具包括「無毒從心開始」多媒體教材「反毒知識素養測驗

卷」「反毒態度問卷」及「教材滿意度問卷」(詳見附錄)

一「無毒從心開始」多媒體教材

1 學習目標

本教材根據法務部與慈濟北區教聯會合作成立的「無毒有我有我無毒」

宣導團隊所設計的反毒宣導教材做模型搭配紫錐花運動官方網站的資訊

設計一套「無毒從心開始」多媒體教材學習內容分為「毒品傷害與成癮」

「毒品分級和分類」以及「小心毒品在你我身邊」三個單元期望給予學生

建立正確知識的同時能與生活周遭做連結將反毒知識與生活技能結合在

一起透過教材幫助學生學習

2 教材設計

(1) 多媒體教材設計

本教材以網頁的方式呈現教材內容依據每個單元的學習目標設計學

習方式和呈現的畫面設計概念以蒐集徽章的方式進行三枚徽章代表三個

學習單元為了增加學生的互動及專注力教材設計加入翻牌記憶遊戲的元

素為了加深學生對每個單元內容的記憶每個單元學習後都有設計題目做

重點複習透過作答題目和圖示引導設計讓學生能流暢地做自主學習藉

由圖片動畫及影片多媒體的應用提高學習者的專注力增強學習動機

21

(2) 開發工具

本電腦輔助教材以網頁方式呈現網頁架構以 PHP 語言撰寫後端資料

庫則是使用 MySQL 資料庫做紀錄學生只要透過網頁瀏覽器就可以使用本

教材學習

內容畫面設計則是使用 Adobe PhotoshopIllustrator 及威力導演等多媒

體軟體搭配使用

(3) 教材內容

教材內容把握過去反毒教育研究的優點包含知識的正確性及連結生活

的特性確定內容後與濫用藥物分析教授討論根據教授的建議做修訂以

基本的反毒知識做設計避免複雜艱澀的名詞根據兩位國小老師建議及預

詴學生的學習狀況回饋再調整教材增加學習的流暢性

完整教材流程如下圖 3-3-1教材內容及呈現方式如下列表 3-3-1教材

呈現以動畫做為引導設計實驗期間讓學生以自學的方式進行教材流程如

以下表 3-3-2 說明

圖 3-3-1 教材流程

小心毒品在你我身邊

毒品可能從哪邊來 毒品樣貌 拒毒六招

毒品知識

毒品分級 毒品分類

毒品傷害

外在傷害 體內傷害 成癮

毒品是什麼

22

表 3-3-1 教材內容

學習單元 呈現方式 內容

動畫 毒品是什麼

毒品傷害

成癮

文字圖

片影片

1 毒品對於「外貌」和「身體系統」帶來的傷害

2 毒品成癮的可怕

毒品分級

分類

文字

毒品危害防制條例依照「成癮性」「濫用性」及「危

害性」分成四個等級

毒品依照生理現象分成「興奮劑」「抑制劑」及「迷

幻劑」內容包含

ndash 使用每種分類的毒品會產生的症狀

ndash 每種分類常見的毒品

小心毒品在

你我身邊

圖片漫畫

形式

1 小心毒品就在身邊

2 毒品偽裝成食物出現

3 拒毒六招

23

表 3-3-2 常見圖示

圖示 解釋

反毒丸

ndash 教材主角

對話框

ndash 用於解釋或是陳述概念

OK

ndash Gif 動畫檔

ndash 使用於學生閱讀完導引之後引導到下個部分

下一頁

ndash Gif 動畫檔

ndash 在完全學習完該頁後才會出現引導至下一頁

繼續

ndash 引導學生的學習流程

3 詳細教材介紹

24

(1) 教材開頭以「毒品是什麼」帶入主題畫面如圖 3-3-2孩子常常對於

「毒品」的了解很模糊多數經由新聞報導或是校園宣導而知道那是

個不好的東西因此經由專家的建議自行設計了一個三分鐘內的動畫

短片內容大致為以下幾點 (詳見附錄四)

i 什麼是毒品

ii 毒品和藥品的差別

iii 為什麼毒品很可怕

圖 3-3-2「毒品是什麼」自編影片

25

(2) 教材開頭解釋如何完成整份教材的學習引導學生收集三枚徽章

完成三個單元的學習如圖 3-3-3教材中常以彈跳視窗引導主題

或是解釋該部分學習的內容如下圖 3-3-4

圖 3-3-3 解釋畫面

圖 3-3-4 彈跳視窗

26

(3) 徽章收集頁標示清楚的學習內容讓學生依序點擊徽章學習三枚徽章

代表著三個單元學習者不得任意選擇學習順序必頇依照數字順序

為的是讓學生能按照設計流程學習學習過程中學生必頇確實觀看每

一個單元內容並完成接續的練習題才會出現引導至下一頁的按鈕

若未完成該部分則無法前往下一部份三個單元內容如下

第一枚徽章毒品傷害和毒品成癮

第二枚徽章毒品分級和毒品分類

第三枚徽章小心毒品在你我身邊

圖 3-3-5 徽章收集頁

(4) 第一枚徽章毒品傷害和毒品成癮

此部分學習流程為

毒品對外貌的傷害以真實圖片的對照呈現

毒品對身體的傷害內容以圖文搭配的方式呈現除了解釋對身體

系統的傷害更強調毒品對人體的傷害為永久性傷害不可痊癒

毒品成癮以社會新聞影片讓學習者觀看了解毒癮發作的痛苦

27

詳細內容如下表 3-3-3 所示

表 3-3-3 毒品傷害成癮詳細內容列表

名稱 詳細內容

毒品對外貌的傷害

吸食安非他命三個月的照片變化

吸食海洛因一年的照片變化

吸食安非他命兩年半的照片變化

吸食安非他命四年後的照片變化

毒品對身體的傷害

呼吸系統 症狀呼吸抑制

使用海洛因嗎啡傷害最嚴重

神經系統

症狀大腦傷害

使用甲基安非他命大麻搖頭丸傷害

最嚴重

毒品侵蝕大腦後造成永久性傷害

心血管系統 症狀心臟衰竭

使用古柯鹼傷害最為嚴重

泌尿系統

症狀膀胱失去彈性無法再儲存尿液

使用Ｋ他命造成

配合紀錄短片觀看解釋

毒品成癮

吸毒次會成癮（以紀錄影片解釋）

毒癮發作有多痛苦（以新聞影片呈現）

28

圖 3-3-6 毒品對外貌的傷害畫面

圖 3-3-7 毒品對身體的傷害畫面

29

(5) 第二枚徽章毒品分級和毒品分類

此部分內容針對臺灣制訂的毒品分級和分類之內容讓學習者對毒品知

識有正確的概念在學習毒品分類時帶入香菸和酒的缺點並解釋為

什麼菸酒和毒品的差別內容皆以 GIF 圖片和文字搭配解釋為了加

強學生的記憶每個概念後面皆設計重點題目要求學生回答如圖幫助

學生建立概念如下圖 3-3-9詳細內容如下表 3-3-4 所示

圖 3-3-8 毒品分類學習畫面

30

圖 3-3-9 重點問題畫面

31

表 3-3-4 毒品分級分類詳細內容列表

名稱 內容

毒品分級

臺灣根據「毒品危害防制條例」毒品依照「成癮性」「濫用性」

及「危害性」分成「四級」

毒品分類

1 興奮劑

造成

ndash 降低疲勞

ndash 心跳加快且呼吸急促

ndash 異常亢奮

此類毒品有

ndash 搖頭丸

ndash 甲基安非他命

ndash 古柯鹼

日常生活「煙」即是最常見的例子

2 抑制劑

造成

ndash 精神放鬆

ndash 心跳變慢

ndash 降低焦慮

此類毒品有

ndash K 他命

ndash 海洛英

ndash 嗎啡

日常生活「酒」即是最常見的例子

3 迷幻劑

造成

ndash 距離或空間錯亂

ndash 感覺錯亂(觸覺聽覺)

ndash 容易有幻覺造成錯亂

此類毒品有

ndash 大麻

4 分級分類

總整理

32

(6) 第三枚徽章小心毒品在你我身邊

此部分幫助學習者對於毒品的誘惑建立正確的態度並將反毒問題以生

活周遭的情境作舉例除了以圖片整理近年來新聞查獲毒品的樣貌讓

學習者對於來歷不明的食物提高警覺之外也以漫畫形式表達如何拒絕

毒品的方式結尾除了強調在臺灣持有毒品就是犯法同時提供毒品濫

用預防相關的網頁訊息詳細內容如下表 3-3-5 所示

圖 3-3-10 拒毒六招學習畫面

圖 3-3-11 結尾學習畫面

33

表 3-3-5 小心毒品在你我身邊詳細內容列表

名稱 內容

毒品在哪裡出現

就在你身邊

公共場所

同儕

來歷不明的食物

網路世界

毒品多樣貌

糖果（ex曼陀朱巧克力）

食物（ex鳳梨酥）

飲料（ex巧克力粉）

拒毒六招

第一招堅持拒絕

第二招苦肉計

第三招自我解嘲

第四招道德勸說

第五招轉移話題

第六招走為上策

結束頁

(1) 持有毒品即是違法

(2) 毒品危害防制條例規範相關毒品法條

(3) 毒品危害防制中心各縣市均設立

34

二反毒知識素養測驗卷

測驗內容出自紫錐花官方網站的題庫包含毒品知識與面對毒品誘惑的態度

將題目搭配教材內容做增加與修改以是非題選擇題和問答題三種題型出題

詴題評估由兩位實驗國小老師及藥物濫用分析教授建議再經由預詴後學生的答

題狀況做調整

為了解學生學習前對反毒知識素養的理解程度在實驗開始之前進行前測

為了解學生使用本教材後對於反毒知識素養和態度是否有提升再進行一次後

測

三反毒態度問卷

包含「學生對反毒知識的理解」「學生對毒品濫用的態度」「學生對毒品誘

惑的態度」及「學生對反毒活動的態度」著重在學生態度的改變以四點量表

呈現「非常不同意」「不同意」「同意」「非常同意」四個選項題目改編於過

去反毒教育研究（楊益琳2010）已做過信效度分析的問卷內容經由教授與

兩位國小的老師的建議做調整和修改在前測和後測均給予學生填寫分析學習

前後的態度轉變

四教材滿意度問卷

此問卷內容包含使用教材學習後「教材對反毒知識學習的影響」「操作教材

的滿意度」及「使用教材後的回饋」以四點量表封閉題以及開放性問題來

了解學生於學習後對教材的滿意度經由教授建議做調整和修改在學習後給予

學生填寫

35

第四節 實驗設計與程序

本實驗研究以單組前後測進行準實驗研究以國小六年級為實驗對象進

行反毒知識及態度的學習和測驗討論學生學習後其知識和態度上的差異並

探討本教材的可行性研究設計如表 3-4-1實驗處理上實驗過程採學生自主

學習老師或研究者不介入

表 3-4-1 研究設計

前測 實驗 後測

實驗組 O1 X O2

實驗流程分為三個階段第一階段前測於正式實驗前一週至實驗學校讓

學生填寫反毒知識素養測驗卷及反毒態度問卷第二階段進入正式實驗利用一

堂課 40 分鐘在電腦教室進行學習學習後馬上在網頁上填寫教材滿意度問卷

第三階段為實驗結束後進行後測讓學生填寫反毒知識素養測驗卷及反毒態度

問卷實驗流程如下圖 3-4-1

圖 3-4-1 實驗流程圖

毒品知識素養測驗卷(前測)及反毒學習態度問卷填寫 約10分鐘

學習說明 約1分鐘

多媒體教材學習及教材滿意度問卷填寫 約30分鐘

毒品知識素養測驗卷(後測)及反毒學習態度問卷填寫 約10分鐘

36

第五節 預詴

在教材設計和實作完成後為了掌握實驗細節以及實驗過程中未知的變數

因此於臺北市某公立國小之六年級一個班級共 19 位學生進行預詴由於聯繫

許多臺北市和新北市的國小但時間上均無法配合實驗因此到臺中市國小進行

正式實驗造成預詴和正式實驗有區域性的差異但預詴以觀察六年級學生學習

狀況及修改教材流程細節為主

1 參與對象參與學生為臺北市某公立國小六年級學生在學習前校方已經實

施過全校性的反毒教育根據前測結果分數差異較大與老師討論後得知

該班學生較好動學習能力也有差異

2 教材流程預詴前教材流程是知識傷害生活而研究者在觀察學習進行

的狀況發現若學生對於一開始便學習毒品知識(毒品分級分類)學生們

會有無法專注觀看內容想盡快完成而造成嘗詴錯誤反覆做答的狀況缺乏

學習動機因此在學校老師的建議下將毒品傷害的部分調整至教材開頭部

分引起學生的興趣提高專注力

3 學習成效前後測測驗卷共 14 份有效測驗卷如下表 3-5-1 描述統計前測

分數為768571後測分數842143經由相依樣本 t檢定分析後如下表3-5-2

前後測有顯著的進步推論教材內容對學生學習有幫助

表 3-5-1 描述統計

帄均數 N 標準偏差 標準錯誤帄均值

前測 768571 14 1659405 443495

後測 842143 14 1591409 425322

表 3-5-2 相依樣本 t 檢定

成對差異數

T df 顯著性 （雙尾） 帄均數 標準偏差

標準錯誤

帄均值

95 差異數的信賴區間

下限 上限

前測 - 後測 -735714 775199 207181 -1183301 -288127 -3551 13 004

=plt05

37

4 反毒態度問卷學生在反毒態度問卷沒有顯著差異因此正式實驗以描

述統計進行討論由於後測的時間掌控不佳造成學生作答完後測測驗

卷後沒有充足的時間慢慢填寫反毒態度問卷因此在實驗流程的進行

需要再注意和調整避免在正式實驗時發生相同問題

5 教材滿意度問卷此部分學生給予許多教材上小缺失的回饋如字體

太小或是動畫太慢等在預詴結束之後將教材根據回饋進行微調而整

體學生對於網頁教材的學習給予正面的評價並表示使用數位化自己學

習能夠增加他們的學習意願

38

第六節 資料處理與分析

本研究採用 SPSS 統計軟體進行統計分析資料分析來源為反毒素養測驗

卷的前測與後測反毒態度問卷的前測與後測及教材滿意度問卷的資料

1 反毒素養測驗資料

實驗結束後取前測和後測分數進行相依樣本 t 檢定比較前後測分

數是否有差異並討論各題目的答題狀況

2 反毒態度資料

反毒態度問卷依據學生填答的結果採用描述統計的方式以帄均值及

百分比差異進行分析

3 教材滿意度資料

教材滿意度資料依據學生填答的結果採用描述統計的方式以帄均值

百分比和開放性問答回饋進行討論

39

第四章 結果與討論

本章分為四節第一節為反毒知識素養的學習成效第二節為反毒態度第

三節為教材滿意度第四節為討論

第一節 反毒知識素養的學習成效

本節研究結果可用來解釋待答問題之「學生使用「無毒從心開始」多媒體教

材前後的反毒知識素養有何差異」

一 前後測相依樣本 t 檢定

為了解學生在反毒知識素養的學習成效在實驗前後分別給予學生前後測

並以此成績為依據判斷學習後的學習成效差異從表 4-1-1 顯示後測成績高於

前測成績藉由相依樣本 t 檢定其結果如表 4-1-2

表 4-1-1 前測與後測描述性統計

帄均數 N 標準偏差 標準錯誤帄均值

前測 76510 49 12159 1737

後測 89429 49 11032 1576

表 4-1-2 學習前後相依樣本 t 檢定

成對變數差異

t 自由度 顯著性（雙尾） 帄均數 標準偏差

標準錯誤

帄均值

後測 - 前測 12919 15906 2272 5685 48 000

plt001

後測成績帄均進步 12919 分由相依樣本 t 檢定分析表 4-1-2 顯示達顯

著水準（t=5685p=000lt05）表示前測與後測之間的結果有顯著差異

40

二 前後測驗答題正確率統計

表 4-1-3 學習前後答題正確率統計

前測答題

正確人數

前測

正確率

後測答題

正確人數

後測

正確率

前後相差

百分比

是

非

題

第1題 8 1633 31 6327 4694

第2題 46 9388 49 10000 612

第3題 41 8367 47 9592 1224

第4題 48 9796 48 9796 000

第5題 44 8980 47 9592 612

第6題 10 2041 34 6939 4898

第7題 49 10000 49 10000 000

第8題 49 10000 48 9796 -204

第9題 47 9592 45 9184 -408

第10題 49 10000 48 9796 -204

選

擇

題

第1題 29 5918 37 7551 1633

第2題 40 8163 41 8367 204

第3題 30 6122 43 8776 2653

第4題 46 9388 46 9388 000

第5題 13 2653 29 5918 3265

第6題 47 9592 48 9796 204

第7題 23 4694 30 6122 1429

第8題 23 4694 38 7755 3061

第9題 47 9592 46 9388 -204

第10題 49 10000 47 9592 -408

情

境

題

第1題 48 9796 47 9592 -204

第2題 46 9388 46 9388 000

第3題 47 9592 49 10000 408

第4題 46 9388 40 8163 -1224

第5題 44 8980 44 8980 000

第6題 8 1633 41 8367 6735

41

由上表發現是非題第 16 題選擇題第 57 題答對率較低檢視題目內容

學生學習前缺乏毒品危害防制條例和毒品分級分類等知識但學習後答對率明

顯提升選擇題第 138 題及情境題第 6 題學生缺乏對毒品及其身體的傷害認

知學習後答對率也明顯提高情境題第 4 題正確率下降許多但觀念和選擇題

第六題一樣詢問幾位學生發現到後面作答較快導致沒看清楚選項就作答

綜合上述學生答題狀況知識性的題目比較容易答錯學生對於持有毒品及

食用毒品是否違法的概念需要再加強

三 問答題

對於如何拒絕毒品誘惑的方式學習後提升 2245表 4-1-4 顯示前後有明

顯的提升

表 4-1-4 問答題回答率

前測

答題人數

前測

回答率

後測

答題人數

後測

回答率

前後相差

百分比

拒毒方式有哪些 38 人 7755 49 人 100 2245

42

第二節 反毒態度

本節研究結果可用來解釋待答問題之「學生使用「無毒從心開始」多媒體教

材前後的反毒態度有何差異」

本研究探討學生對於反毒態度上的差異分別於實驗前後讓學生填寫問卷

因為一位學生的問卷是無效問卷所以有效問卷為 48 份問卷共 18 題都是封

閉選項選項採用四點量表問卷包含四個面向第一部分為學生對反毒知識的

理解 4 題第二部分為學生對毒品濫用的態度 6 題第三部分為學生對毒品誘惑

的態度 4 題第四部分為學生對反毒活動的態度共 2 題

一學生對反毒知識的理解

學生對反毒知識的理解如表 4-2-1第一題非常同意我能了解吸毒對自

己的身心傷害前測為 8125在後測時提升到 9583帄均數從 381 提升到

396第二題非常同意我能了解毒品對人體的傷害是不可回復的永久性傷害

前測為 8542在後測時提升到 9792帄均數從 385 提升到 398第三題

非常同意我能了解香菸酒雖然容易購買但也是常被濫用的物質會傷害我

們的身體前測為 8125在後測時提升到 9375帄均數從 381 提升到 394

第四題非常同意我在閱讀新聞或是觀看電視時對新聞描述中的毒品類型有概

念前測為 5833在後測時提升到 875帄均數從 352 提升到 388

43

表 4-2-1 學生對反毒知識的理解

人數百分比

問卷題目

非常

不同意

不同意 同意

非常

不同意

四點

帄均

1 我能了解吸毒對自己的身心

傷害

前測

0 0 9 39

381

0 0 1875 8125

後測

0 0 2 46

396

0 0 41 9583

2 我能了解毒品對人體的傷害

是不可回復的永久性傷害

前測

0 0 7 41

385

0 0 1458 8542

後測

0 0 1 47

398

0 0 209 9792

3 我能了解香菸酒雖然容

易購買但也是常被濫用的

物質會傷害我們的身體

前測

0 0 9 39

381

0 0 1875 8125

後測

0 0 3 45

394

0 0 625 9375

4 我在閱讀新聞或是觀看電視

時對新聞描述中的毒品類

型有概念

前測

0 3 17 28

352

0 625 3542 5833

後測

0 0 6 42

388

0 0 125 875

44

二學生對毒品濫用的態度

學生對毒品濫用的態度如表 4-2-2第五題非常同意當他人邀我做不好

的行為（例如吸毒 抽菸等）時我能判斷那是不好的行為前測為 9583

在後測時下降到 9375帄均數從 396 降到 394第六題當他人邀我做不好

的行為（例如吸毒 抽菸等）時我能靈活運用方法拒絕前測為 8333

在後測時提升到 9375帄均數從 383 提升到 396第七題非常同意我能明

白使用毒品後的生活會影響家人和家庭社會前測為 9583在後測時提升

到 9792帄均數從 396 提升到 398第八題非常同意染上毒癮的人會傷害

自己的健康和生活我將來絕對不會想要嘗詴前測為 9583在後測時下降

到 9267帄均數從 396 下降到 392第九題非常同意未來遇到關於毒品的新

聞或電視電影故事時我會做判斷絕對不會想嘗詴前測為 9583在

後測時下降到 8958帄均數從 396 下降到 390第十題非常同意使用電腦

網路的時候我會很小心網路上的交友不會隨便使用來路不明的食物或藥品前

測為 8958在後測時提升到 9267帄均數從 390 提升到 392

表 4-2-2 學生對毒品濫用的態度

人數百分比

問卷題目

非常

不同意

不同意 同意

非常

不同意

四點

帄均

5 當他人邀我做不好的行為（例

如吸毒 抽菸等）時我

能判斷那是不好的行為

前測

0 0 2 46

396

0 0 417 9583

後測

0 0 3 45

394

0 0 625 9375

45

6 當他人邀我做不好的行為（例

如吸毒 抽菸等）時我

能靈活運用方法拒絕

前測

0 0 8 40

383

0 0 1667 8333

後測

0 0 3 45

394

0 0 625 9375

7 我能明白使用毒品後的生

活會影響家人和家庭社會

前測

0 0 2 46

396

0 0 417 9583

後測

0 0 1 47

398

0 0 208 9792

8 染上毒癮的人會傷害自己的

健康和生活我將來絕對不會

想要嘗詴

前測

0 0 2 46

396

0 0 417 9583

後測

0 0 4 44

392

0 0 833 9267

9 未來遇到關於毒品的新聞或

電視電影故事時我會做判

斷絕對不會想嘗詴

前測

0 0 2 46

396

0 0 417 9583

後測

0 0 5 43

390

0 0 1042 8958

10 使用電腦網路的時候我會很

小心網路上的交友不會隨便

使用來路不明的食物或藥品

前測

0 0 5 43

390

0 0 1042 8958

後測

0 0 4 44

392

0 0 833 9267

46

三學生對毒品誘惑的態度

學生對毒品誘惑的態度如表 4-2-3第十一題非常同意我能透過網路搜

尋更多的反毒教育知識前測為 7083在後測時上升到 8542帄均數從 369

上升 385第十二題非常同意我不會輕易使用來歷不明的食物前測為 875

在後測時提升到 9375帄均數從 388 提升到 394第十三題非常同意我不

會輕易使用來歷不明的藥品前測為 9792在後測時下降到 9375帄均數

從 398 下降到 394第十四題非常同意我能抗拒毒品的誘惑前測與後測皆

為 9167帄均數皆為 392第十五題非常同意我拒絕任何人邀請你吸毒

前測為 9583在後測時下降到 9375帄均數從 396 下降到 395第十六題

非常同意即使我最要好的朋友邀請我吸毒我也會勇敢拒絕前測為 9167

在後測時提升到 9583帄均數從 392 提升到 396

表 4-2-3 學生對毒品誘惑的態度

人數百分比

問卷題目

非常

不同意

不同意 同意

非常

不同意

四點

帄均

11 我能透過網路搜尋更多的反

毒教育知識

前測

0 1 13 34

369

0 208 2708 7083

後測

0 0 7 41

385

0 0 1458 8542

12 我不會輕易使用來歷不明的

食物

前測

0 0 6 42

388

0 0 125 875

後測

0 0 3 45

394

0 0 625 9375

47

13 我不會輕易使用來歷不明的

藥品

前測

0 0 1 47

398

0 0 208 9792

後測

0 0 3 45

394

0 0 625 9375

14 我能抗拒毒品的誘惑

前測

0 0 4 44

392

0 0 833 9167

後測

0 0 4 44

392

0 0 833 9167

15 我拒絕任何人邀請你吸毒

前測

0 0 2 46

396

0 0 412 9583

後測

0 0 3 45

395

0 0 625 9375

16 即使我最要好的朋友邀請我

吸毒我也會勇敢拒絕

前測

0 0 4 44

392

0 0 833 9167

後測

0 0 2 46

396

0 0 41 9583

48

四學生對反毒活動的態度

學生對反毒活動的態度如表 4-2-4第十七題非常同意參與校內校外

的反毒活動目的在幫助人看到自己的能力與問題遠離毒品前測為 8958

在後測時上升到 9583帄均數從 390 上升 396第十二題非常同意對於戒

毒的人我們要勇於關懷給予鼓勵不會排斥他們前測為 7917在後測

時提升到 9167帄均數從 379 提升到 392

表 4-2-4 學生對反毒活動的態度

人數百分比

問卷題目

非常

不同意

不同意 同意

非常

不同意

四點

帄均

17 參與校內校外的反毒活

動目的在幫助人看到自己

的能力與問題遠離毒品

前測 0 0 5 43

390

0 0 1042 8958

後測 0 0 2 46

396

0 0 41 9583

18 對於戒毒的人我們要勇於

關懷給予鼓勵不會排斥

他們

前測 0 0 10 38

379

0 0 2083 7917

後測

0 0 4 44

392 0 0 833 9167

0 0 5 43

49

第三節 教材滿意度

本節研究結果可用來解釋待答問題之「學生對「無毒從心開始」多媒體教材

的滿意度為何」

問卷共 13 題11 題封閉題與 3 題開放題封閉題選項採四點量表填答分

三個向度第一部分為教材對反毒知識學習的影響共 3 題第二部分為操作教材

的滿意度共 6 題第三部分為使用教材後的回饋共 4 題包含 3 題開放題

一教材對反毒知識學習的影響

教材對反毒知識學習的影響如表 4-3-1第一題有 98的學生非常同意使

用本教材可以知道毒品是什麼帄均數為 398第二題有 98的學生非常同意

使用本教材可以幫助對於毒品濫用的了解帄均數為 398第三題有 90的學

生非常同意自己可以透過教材自己學習帄均數為 390

表 4-3-1 教材對反毒知識學習的影響

人數百分比

問卷題目

非常

不同

意

不同意 同意

非常

同意

四點

帄均

1 反毒網頁讓我知道毒品是什麼 0 0 1 48

398

0 0 2 98

2 反毒網頁可以幫助我對於毒品濫

用的了解

0 0 1 48

398

0 0 2 98

3 我可以透過反毒網頁自己學習 0 0 5 44

390

0 0 10 90

50

一操作教材的滿意度

操作教材的滿意度如表 4-3-2第四題有 76的學生非常同意喜歡自己在

網路上操作反毒網頁帄均數為 376第五題有 84的學生非常同意此網頁教

材容易了解帄均數為 384第六題有 84的學生非常同意網頁容易操作帄

均數為 382第七題有 96的學生非常同意反毒網頁裡的圖片（被毒品傷害的

外貌）會讓自己自我警惕絕對不能嘗詴毒品帄均數為 396第八題有 96

的學生非常同意反毒網頁裡的圖片和影片會吸引繼續學習帄均數為 396第九

題有 73的學生非常同意自己能順利的完成反毒的學習帄均數為 373

表 4-3-2 操作教材的滿意度

人數百分比

問卷題目

非常

不同

意

不同意 同意

非常

同意

四點

帄均

4 我喜歡自己在網路上操作學習

反毒網頁

0 0 12 37

376

0 0 24 76

5 反毒網頁容易了解 0 0 8 41

384

0 0 16 84

6 反毒網頁容易操作 0 1 7 41

382

0 2 14 84

7 反毒網頁裡的圖片（被毒品傷害

的外貌）讓我會自我警惕絕

對不能嘗詴毒品

0 0 2 47

396

0 0 4 96

8 反毒網頁裡的圖片和影片會吸

引我繼續學習

0 0 2 47

396

0 0 4 96

9 我能順利的完成反毒的學習 0 0 13 36

373

0 0 27 73

51

二使用教材後的回饋

此部分為學生學習後對網頁教材的回饋包含學生對現場宣導和網頁教材的

回饋

（一）網頁教材與現場宣導的比較

參與學生過去都參加過學校安排的反毒宣導活動透過此題了解和現場宣導

的差異學生比較喜歡反毒網頁的學習方式非常同意學生占 80帄均為 378

表 4-3-3 教材學習回饋

人數百分比

問卷題目

非常

不同意

不同意 同意

非常

同意

四點

帄均

10 和現場的宣導比較我比較喜

歡反毒網頁的學習方式

0 1 9 39

378

0 2 18 80

（二）開放題

1 第十一題你喜歡用網頁的方式了解毒品濫用問題嗎為什麼有 88的學

生非常同意帄均分數為 386理由如下表 4-3-5 將學生回饋的想法分成「學

習性」「趣味性」「引起興趣」和「其他」列出學生的回饋與想法

表 4-3-4 開放題

人數百分比

問卷題目

非常

不同意

不同意 同意

非常

同意

四點

帄均

你喜歡用網頁的方式了解毒品濫

用的問題嗎

0 1 5 43

386

0 2 10 88

52

表 4-3-5 學生喜歡用網頁方式學習的理由

分

類 原因

學

習

性

因為我會比較記得起來

比紙本容易學習

深入淺出

因為網頁上的圖片讓我知道毒品真的非常恐怖

因為可以透過一些影片和圖片來了解而且還可以透過題目來練習

因為電腦能讓我慢慢理解

因為可以讓我們更深入的了解毒品的濫用

能更清楚了解反毒知識

有影片有題目答錯了要重來可以看自己是不是認真在學習

趣

味

性

因為很有趣很好玩

非常方便有一些小插圖導致讓我們對反毒學習較感興趣而且

內容可以比較完整如（圖片影片）

因為比現場宣導還有趣

可以操作很有趣

很好玩有影片可以看又可以用自己的速度學習

引

起

興

趣

總比在教室裡聽老師解說這樣比較不會睡著有互動感覺

這種方式會讓不喜歡寫考卷的人有興趣

因為自己去了解比別人來講解來得好

我比較喜歡看影片所以我覺得這個網頁很好

因為比較生動讓我想學習

因為在作答後可以看影片加深記憶讓我更了解毒品

其

他

因為聽演講常常都會有像是麥克風聲音含糊等問題 但改成這樣

可以有效增加學習效率很棒

我會了解毒品是絕對不能碰的

53

2 在反毒網頁中什麼內容讓你印象深刻呢為什麼

將學生的想法分成「圖片影片動畫」「拒毒漫畫」「香菸酒」及「學

習內容」四個部份整理成下表 4-3-6

表 4-3-6 學生印象最深刻的內容

分類 原因

圖片

影片

動畫

影片讓我印象深刻

圖片和影片因為有真實的案例

影片讓我印象深刻當我看到這些毒品就會讓我想到影片讓

我遠離毒品

影片因為比較有趣而且可以看到真實事件發生過程和結果

小插圖因為很可愛幫助我們學習

影片因為是真實的例子加深記憶

人物可愛還有影片和照片

影片的內容讓我了解到原來吸食毒品後果會這麼痛苦一生就

完蛋了

吸食毒品後的照片因為前後差很多

吸毒的新聞

影片和作答因為讓我增加印象

拒毒

漫畫

拒毒六步驟插圖很可愛

拒絕的方式讓我了解要怎麼拒毒

拒絕毒品的方法因為有很多的插圖很生動有趣

香菸

酒

關於酒和香菸那裡因為酒和香菸是人類最常使用的毒品雖

然酒和香菸並沒有被歸類在毒品但它們是慢性傷害而且政

府已經無法管理所以只能靠自己自我控制

香菸和酒也是毒品之一因為我父親每天都有吸菸我非常擔

心他的健康狀況

54

學習

內容

知道毒品分很多級

K 他命是第三級本來以為是第一級

吸毒過後的長相因為很恐怖

毒品的長相

K 他命他跟藥丸長的很像

毒品的分類因為可以讓我了解毒品是如何分類的

毒品分類分級

大麻因為聽過

吸毒後的面孔和孕婦吸毒的新聞

毒品的樣子因為它長的很奇怪

吸食 K 他命的影片會流血包尿布

55

3 在使用反毒網頁學習後有沒有其他的想法或建議呢

本題學生大多回饋希望未來可以設計更多的小遊戲下表 4-3-6 將學生的想

法建議以及希望更多的小遊戲整理成表格

表 4-3-7 學生想法和建議

分

類 原因

想

法

我知道絕對不能吸毒因為吸毒就會上癮

我覺得很好用影片來教學讚

就是向毒品說不

絕對不要吸毒

圖片很噁心

希望以後可以繼續學習反毒常識但可以不要放那麼可怕的圖片

已經很棒了我很喜歡

建

議

可以再介紹深度的毒品知識讓大家更了解

如果能在背景多點插圖這樣會更吸引人

這種學習方式很好玩可以有更多影片

小

遊

戲

可以增加小遊戲或給點提示和代幣

想法我覺得這個網頁還不錯可以讓我們學習到如何不要碰到毒

品建議就是希望有小遊戲讓我們了解更多

可以增加一些小遊戲讓小朋友覺得更有趣加深印象

可以更多遊戲使我們更想讀下去

56

第四節 討論

本節就反毒知識素養的學習成效反毒態度及教材滿意度進行討論

一 反毒知識素養的學習成效

根據第一節的統計學生的前後測差異達顯著水準（前測帄均 7651 分後

測帄均 8943 分t=5685p=000lt05）由學生答題狀況推論先前學校對學生的

反毒活動有正向的影響學生對於面對毒品濫用的態度有正確的認知但學生對

於毒品知識或規範較不清楚例如臺灣以毒品危害防制條例規範毒品分級學

生缺乏對於毒品分級和毒品分類的概念因此訂定教材時給予正確知識且容易

理解是必頇的由答題狀況顯示學生對知識概念題的學習前後會有明顯改變

由於校方先前安排進行過反毒宣導活動但從反毒知識素養測驗的前測作答

狀況分析學生對於毒品的知識認知薄弱根據統計檢定推論學生對於本次使

用教材做自主學習對於反毒相關的知識建立有明顯的幫助表示使用本教材進

行反毒教育讓學生自學是可行且此教材能傳達毒品濫用預防的知識和概念

57

二 反毒態度

此部分以四個面向「學生對反毒知識的理解」「學生對毒品濫用的態度」「學

生對毒品誘惑的態度」及「學生對反毒活動的態度」來討論

(一) 學生對反毒知識的理解

學習後非常同意的人數增加 125到 1458推論教材可以提升學生對於

毒品傷害的認知如對於新聞報導的描述有概念該題非常同意的人數於後測

時增加了 2917從問卷結果可得學生透過本教材學習後對於反毒知識的態度

有明顯成長

(二) 學生對毒品濫用的態度

學生對毒品的態度後測的帄均數皆落在 390~398但在面對需要判斷毒

品誘惑的情況下如觀看新聞或是影片做正確的判斷及堅持拒絕朋友邀約的態

度有幾位同學從非常同意變為同意從學生回饋推論可能是因為有些學生覺得毒

品的外貌和一般的藥丸一樣教材中更告訴學生有人會將毒品加在糖果或食物中

因此學生擔心自己會較難判斷態度有些變化

(三) 學生對毒品誘惑的態度

大多數學生持非常同意的態度但有 4~6的學生面對需要堅持拒絕毒

品的態度像是我不會輕易使用來歷不明的藥品只選擇同意推論有些學生對

於新知識的建立較慢與過去認知有落差在做正確的判斷會有所遲疑而導致

(四) 學生對反毒活動的態度

六位同學的態度從同意轉變為非常同意帄均數也高達 396在學習後學

生能正視反毒問題願意繼續參與反毒活動的學習

綜合以上四點結果學生無論對於知識建立面對毒品濫用的態度甚至是

對於反毒議題的接受度在學習後都有好的成效正面的回饋

58

三 教材滿意度

1 教材對反毒知識學習的影響

98的學生認為網頁教材能讓他們了解毒品是什麼並且幫助他們學習讓

學生想繼續學習更多反毒知識推論學生對教材內容的接受度很高

2 操作教材的滿意度

84的學生非常同意教材的操作容易了解未來若要再發展建議多做個引

導講解畫面或加入旁白相信對學生更加有幫助有 96的學生認為真實的圖

片和影片可以吸引他們的注意

對於教材設計的流暢性全部學生都能同意自己能順利使用本教材完成學習

結果顯示學習成效也有好的提升

3 使用教材後的回饋

(一) 網頁教材與現場宣導的比較

學生喜歡使用網頁自己學習認為這樣很有趣可以依造自己的速度學

習也能夠多一點的互動不無聊學生認為現場宣導有時候設備會不穩定

像是麥克風或是投影機的問題因此更喜歡透過電腦做學習但有一位同學

卻反映他不喜歡透過電腦學習因為他認為網路上的錯誤訊息很多自己沒

辦法分辨資訊正確與否

回饋結果顯示學生使用網頁學習的回饋良好對於自學反毒內容學

生接受度也很高

(二) 開放題的回饋意見

一你喜歡用網頁的方式了解毒品濫用的問題嗎為什麼

(1) 趣味性大部分的學生認為用電腦學習很方便可愛的設計讓他們

覺得很有趣很好玩

(2) 學習性有些學生表示可以依造自己的步調慢慢學習慢慢理解反

59

毒知識而且搭配互動和練習可以加深學生的印象

(3) 引起興趣有些學生認為使用網頁的方式做學習搭配圖片影片

相較於傳統講述法網頁讓他們更想繼續學習

從以上的討論推論使用網頁讓學生做反毒知識與態度的學習除了

提升學習成效更能引起學生學習動機能夠用有趣的方式同時學習到正確

的知識態度達到反毒教育的目標

二在反毒網頁中什麼內容讓你印象深刻呢為什麼

(1) 圖片影片動畫在教材中的可愛圖片結合現今有名的卡通人物

修改後應用在教材中確實能吸引他們的注意力為引導主題所設計

的開頭動畫回應也相當熱烈

而教材中加入許多毒品對外貌傷害的圖片和真實影片大部分學生

回饋表示這些圖片和影片讓他們能透過真實的新聞案件了解或是看

到那些吸毒後的照片覺得印象很深刻達到警惕的效果希望可以多

一些影片的真實故事但也有少數學生認為真實圖片讓他們覺得可怕

噁心希望在教材中可以減少在設計上有避免太過血腥不舒服的畫

面因為學生的接受程度不同在這方面的拿捏往後還要再斟酌

(2) 拒毒漫畫學生對於最後呈現反毒六招的部分以六頁漫畫形式呈

現拒絕毒品的情境提供學生學習拒絕毒品可以使用什麼方式也成

功加深了學生的印象幫助他們記憶

(3) 香菸和酒在教材內容訂定時教授建議將香菸和酒加進教材中也

引起了學生的共鳴香菸和酒在生活中很常見甚至商店就可以購買

得到青少年喝酒吸菸的比例也相當高學生不知道香菸和酒對人體

的傷害就像毒品一樣嚴重只是它們是慢性的傷害在學習後學生

開始對香菸和酒有了警戒回饋表示對於家人有抽菸或喝酒習慣感到

擔心或是警惕自己以後千萬不要嘗詴此內容對學生有正面的影響

60

(4) 學習內容透過本次學習學生了解毒品的可怕也有所警惕有學

生更表示學習後希望可以再了解更多反毒相關的知識和危害

從上列回饋得知搭配圖文動畫設計教材是可行且接受度很高的方式

制定內容時多以生活化學生能聯想的題材透過與生活的連結可以引

起學生共鳴得到更多對教材的回饋

三在使用反毒網頁學習後有沒有其他的想法或建議呢

(1) 想法大多數學生對這次學習持正面的評價覺得這樣學習很有趣

不會覺得無聊有學生覺得圖片很嚇人很可怕有學生希望有更多

的圖片和影片能學習更多的內容

(2) 建議學生對於教材的建議皆希望增加小遊戲透過獲得代幣遊戲機

制讓他們可以學習更多或是更多的插圖和影片讓他們學習更深的

內容

61

第五章 結論與建議

本章依據研究結果做成結論並提出進一步研究的建議

第一節 結論

一「無毒從心開始」多媒體教材可以建立反毒知識素養

測驗結果顯示學習前後有顯著的差異相較於其他學習方式本研究證實

學生可以透過使用「無毒從心開始」多媒體教材讓學生自己學習搭配練習題

的設計完成每一個環節及問答在過程中建立正確的反毒知識和態度能夠有

效傳達反毒概念

二學生對反毒態度更加堅定

從態度問卷顯示過去學校安排的反毒宣導就建立了正確的反毒態度透過

「無毒從心開始」的學習許多態度在後測完全轉變為同意或非常同意顯示對

於拒絕毒品危害的態度更加堅定

三學生對教材的滿意度高

使用「無毒從心開始」學習學生的接受度高喜歡使用本教材及電腦輔助

的方式做反毒知識的自學在操作上也沒有困難能夠順利的完成學習整體而

言學生對於本多媒體教材給予高度肯定和良好的評價

62

第二節 建議

一教材開發建議

教材的畫面設計和呈現細節比較簡潔如開頭的動畫略顯粗糙建議未來可

以將觀念包裝成更精美的動畫設計融入互動適當聲音或將整個內容包裝成一

個故事

許多學生建議教材中加入遊戲的設計起初擔心遊戲成分的拿捏若沒掌控好

容易模糊學生學習的焦點造成像是學生一心一意只想破關或打怪的問題但是

遊戲式學習對學生而言是目前最容易被接受的方法本研究只加入少許的遊戲元

素以收集徽章代表完成各單元的學習結合翻牌遊戲的設計搭配點擊引導的

方式幫助學生自學未來若有良好的遊戲設計應用在反毒教育上或許能激盪

出更大的火花突破只使用簡單動畫的衛教方式至於如何在學習和遊戲間取得

帄衡是設計者需要認真思考的問題

二教材內容建議

「無毒從心開始」的內容包括傷害知識規範與生活的關聯最難表現的

在於反毒知識的呈現卻也是教材設計最重要且不可缺少的部分需依學生的年

紀學習狀況設計反毒知識的學習範圍確認內容的正確性建議未來可用學生

日常會遇到的情境做設計多以社會新聞做舉例

三使用「無毒從心開始」時機的建議

「無毒從心開始」的設計是希望可以提供不同的反毒學習方式使用多媒體

教材於網頁上學習的方式讓學生自學本次實驗的參與對象都已參加過學校安排

的反毒教育希望未來有機會學校若要在安排反毒宣導時可以直接使用本多媒

體教材讓學生用自學的方式做學習

63

四未來研究的建議

1 本研究的對象是國小六年級的學生建議未來可以在各個年齡層例如

國中高中或國小中年級為不同年齡層發展適合的教材觀察其實施

可行性

2 未來發展反毒教材時能以設計完整流程的方式為目標現在網路發達

許多學生習慣自己上網找尋資料而網路上資料雖然豐富卻相當零散

較難將知識做組織架構因此設計教材時以完整的反毒學習流程為主

或是將本教材的流程內容做更詳細的修改設計對反毒教育必然有相當

大的幫助

3 本研究是以網頁自學教材的方式做單組研究建議未來可以用兩組的研

究法如比較遊戲式或開發其他方式的反毒學習策略

4 本研究證實反毒教育自學的可行性未來期望對反毒教育發展有更詳盡

完善的教材

64

65

參考資料

一 中文部分

范瑋益(2007)運用情境互動媒體於防治藥物濫用知識學習與健康信念之研究

臺北醫學大學醫學資訊研究所碩士論文未出版臺北市

黎代娟(2010)藥物濫用防制教育課程對國小四年級學童在藥物的知識態度與

拒絕自我效能影響之研究~以桃園縣某國小為例國立臺北教育大學生命教

育與健康促進研究所碩士論文未出版臺北市

財團法人國家衛生研究院(2009)2009 年「國民健康訪問暨藥物濫用調查」結果

報告 No1 國民健康訪問調查財團法人國家衛生研究院行政院衛生署國

民健康局行政院衛生署食品藥物管理局

黃敏偉簡美華張嘉芬(2011)藥物濫用預防介入策略及成效之比較研究行

政院衛生署食品藥物管理局

謝燕萍(2010)藥物濫用的簡介輔英醫訊666-7

陳姿汝(2013)融入生命教育之藥物教育課程對國小六年級學童在藥物濫用知識

拒絕態度與拒絕自我效能之成效影響研究國立臺北教育大學生命教育與健

康促進研究所碩士論文未出版臺北市

蔡秉兼(2006)運用電腦多媒體輔助教學於青少年物質濫用預防之介入研究國

立臺灣師範大學衛生教育學系碩士論文未出版臺北市

楊益琳(2010)運用電腦輔助教學於國民小學藥物濫用預防之研究國立臺北教

育大學生命教育與健康促進研究所碩士論文未出版臺北市

吳宗熹(2010)共有體驗生活技能結合電腦輔助教學模式對國小藥物濫用預防效

果之研究(未出版之碩士論文) 國立臺北教育大學生命教育與健康促進

研究所碩士論文未出版臺北市

吳永達周柏源(2015)國際間實施反毒教育之比較分析法務部司法官學院犯

罪防治研究資料庫

viii

附圖目錄

圖 3-1-1 研究歷程示意圖 19

圖 3-3-1 教材流程 21

圖 3-3-2「毒品是什麼」自編影片 24

圖 3-3-3 解釋畫面 25

圖 3-3-4 彈跳視窗 25

圖 3-3-5 徽章收集頁 26

圖 3-3-6 毒品對外貌的傷害畫面 28

圖 3-3-7 毒品對身體的傷害畫面 28

圖 3-3-8 毒品分類學習畫面 29

圖 3-3-9 重點問題畫面 30

圖 3-3-10 拒毒六招學習畫面 32

圖 3-3-11 結尾學習畫面 32

圖 3-4-1 實驗流程圖 35

1

第一章 緒論

本章就研究背景研究目的與待答問題研究限制分節敘述

第一節 研究背景

青少年藥物濫用的問題日趨嚴重根據衛生福利部 2015 年最新藥物濫用情

事統計分析指出國中生施用毒品人數增加 133施用毒品的年齡層在下降

近年來爆發公眾人物吸食大麻以及國高中生集體使用 K 他命的負面新聞嚴重

傷害社會風氣更影響青少年對於毒品濫用的態度現今毒品猖獗新型毒品不

停地出現在教育現場很難實際幫助已經碰觸毒品的孩子因此為了全力打擊

毒品危害有必要將目前藥物濫用教育往下延伸從國小階段即開始（楊益琳

2010）

1994 年政府發起「紫錐花運動」希望在學生涉世未深的時候培養正確的反

毒態度配合學校推動反毒品活動(教育部紫錐花運動網站2016)國內的反毒

品運動除了基本的毒品分類知識和面對毒品應有態度的文宣資料過去少有完整

的反毒教材讓學生學習大多由學校自行設計

隨著資訊科技的普遍多媒體教材越來越成熟教育現場也積極改善傳統的

教學模式將多媒體應用到學習中讓學習更加多元化研究者大學時期常到

教育現場做反毒的衛教宣導利用投影片IRS 等輔具做及時的學習回饋搭配

演戲融入生活情境來教導學生培養正確的反毒態度近年的研究開始設計多媒

體教材來輔助反毒活動的推行大多使用情境或遊戲方式但太多的情境或遊戲

設計有時候會模糊學生學習的焦點

2

綜合以上敘述本研究希望設計一套多媒體教材以網頁方式呈現內容針

對基本的毒品概念在不模糊學習焦點的前提下融入些許的遊戲元素以提升

學生的學習意願給學生一套反毒知識素養的學習流程希望能建立學生拒絕毒

品的正確態度探討學生透過本教材學習後是否能提升反毒的知識和態度

3

第二節 研究目的與待答問題

本研究目的在設計一套用於反毒教育的多媒體教材並檢證學生學習後是否

提升反毒知識素養是否改變反毒之態度希望藉此驗證本教材是否適合讓國小

學生透過自我學習建立正確的反毒知識和態度達到預防教育的目標

依據上述目的提出本研究欲探討的問題

一學生使用「無毒從心開始」多媒體教材前後的反毒知識素養有何差異

二學生使用「無毒從心開始」多媒體教材前後的反毒態度有何差異

三學生對「無毒從心開始」多媒體教材的滿意度為何

4

第三節 研究限制

本研究因為人力時間和樣本等因素於研究參與者與教材內容之研究限制

如下

一研究參與者的限制

本研究以臺中市某公立國小六年級兩個班級的學生共 51 人為研究對象

進行實驗流程因校方曾安排過反毒教育的宣導學生已參與過反毒教育活動

本研究傴根據正式實驗前後測驗以及學習回饋來做分析及推論兩班學生之反毒

素養和反毒態度

二研究內容的限制

本研究之教材內容參考法務部的「無毒有我」活動的宣導教材及教育部「紫

錐花運動」網站內容做內容的編訂教材包括「毒品傷害成癮」「毒品分級

分類」和「小心毒品在你我身邊」三個部份受限於學生正課的時間以及考慮每

位學生的學習能力因此將內容縮減只呈現基本反毒知識

5

第二章 文獻探討

本章分四節依「毒品規範」「毒品濫用預防教育」「數位學習在反毒教育

的應用」三個面向進行探討

第一節 毒品規範

本節探討毒品濫用的概念毒品分級和分類及臺灣近年來毒品濫用問題三個

部分

一毒品濫用的概念

根據教育部之定義毒品濫用指「非以醫療為目的在不經醫師處方或指示

的情況下過量或經常使用某種藥物致傷害個人健康」（教育部2012）以

醫學觀點藥物濫用有三個基本概念（謝燕萍2010）

1 藥物耐受性指持續服用特定藥物而增加對服用藥物的耐受性耐受

性就是人體對於原本服用藥物的劑量不再感受藥效或需要更高劑量才

能達到相同的藥效耐受性產生的快慢與服藥劑量及服用次數成正比

2 藥物依賴性指個體具有強迫性的需要必頇服用藥物才能正常運行

不使用慣用的藥物就會出現生理上不適的現象即有「戒斷現象」

3 藥物成癮性指用藥行為已經成為「不由自主」的動作個人喪失限制

服用藥物的能力而無法自制

毒品的危害在於其生理及心理上成癮且戒除困難而上述藥物濫用的三項特

性讓誤觸毒品的人無法戒除生理和心理的癮

6

二毒品分級和分類

1 毒品分級

法務部毒品危害防制條例第二條規定毒品依其成癮性濫用性及對社會

危害性分為四級

第一級 海洛因嗎啡鴉片古柯鹼及其相類製品

第二級 罌粟古柯大麻安非他命配西汀潘他唑新及其相類製品

第三級 西可巴比妥異戊巴比妥納洛芬及其相類製品

第四級 二丙烯基巴比妥阿普唑他及其相類製品

2 毒品分類

根據臺灣食品藥物管理網的反毒資源專區及教育部紫錐花毒品分類網站

將毒品依據生理反應現象分為中樞神經抑制劑中樞神經興奮劑中樞神經迷幻

劑和吸入性濫用物質表 2-1-1 是常見毒品的分類分級

表 2-1-1 常見毒品之分類和分級

分類 名稱 分級

中樞神經抑制劑

愷他命（Ketamine） 第 3 級

苯二氮帄類 第 3~4 級

海洛因 第 1 級

佐沛眠（Zolpidem） 第 4 級

嗎啡 第 1 級

巴比妥酸鹽類（Barbiturates） 第 3 級

液態搖頭丸（GHB） 第 2 級

鴉片 第 1 級

7

中樞神經興奮劑

（甲基）安非他命 第 2 級

搖頭丸 （MDMA） 第 2 級

古柯鹼 第 1 級

4-甲基甲基卡西酮（喵喵） 第 3 級

34-亞甲基雙氧焦二異丁基 （MDPV） 第 2 級

34-亞甲基雙氧甲基卡西酮 （Methylone） 第 3 級

PMA 第 2 級

PMMA 第 3 級

三氟甲苯哌嗪

（Trifluoromethylphenylpiperazine）

第 3 級

中樞神經迷幻劑

類大麻活性物質（K2） 第 2~3 級

5-MeO-DIPT 第 4 級

大麻 第 2 級

麥角二乙胺 第 2 級

西洛西賓 第 2 級

PCP 第 2 級

吸入性濫用物質

氧化亞氮

不列入毒

品分級中 強力膠或有機溶劑

亞硝酸酯類

資料來源食品藥物消費者知識服務網-反毒資源館2016

httpsconsumerfdagovtwAntiPoisonListaspxcode=6010ampnodeID=374

8

三臺灣近年來毒品濫用問題

根據衛生福利部之國民健康署國家衛生研究院及食品藥物管理署共同合作

的「2009 年國民健康訪問暨藥物濫用調查結果報告」顯示全國非法藥物的使用

率占 143未成年族群（12-17 歲）首次使用毒品的年齡帄均為 125 歲以國

中及高中高職者之終生使用毒品率最高分別為 253及 173衛福部 2015

年 11 月最新藥物濫用統計資料呈現國中生使用藥物濫用的狀況比起前一年增

加 133高中生比前一年增加 64在民國 98 年到 104 年之間無論是毒品

使用率或是濫用狀況增加率國中高於高中約兩倍以第三級毒品（愷他命FM2

一粒眠）占最多第二級毒品 （安非他命搖頭丸大麻）次之根據校安通

報資料顯示學生常見藥物濫用種類以愷他命最嚴重校園裡毒品濫用的問題確實

嚴重(衛生福利部國民健康署國家衛生研究院食品藥物管理署2009)

近年來國中生集體拉 K社群網站上公開邀約集體吸毒派對公眾人物吸毒

的新聞時有所聞衛生福利部之國民健康訪問暨藥物濫用調查報告顯示未成年

族群（12-17 歲）首次使用非法藥物地點以學校占最多（231）毒品來源以同

學或朋友最多占 327其使用毒品動機首要原因是「好奇無聊或趕流行」

其次是「放鬆自己解除壓力」第三則是「不好意思拒絕」(衛生福利部國民健

康署國家衛生研究院食品藥物管理署2009)

根據以上調查可知對於中小學校園而言學生最該注意的是同儕之間的關

係在同儕相處時警覺性較低因此毒品偽裝成食品在學生間散播是最難預防

的有鑑於此有必要將年齡層向下延伸至國小落實毒品預防教育讓學生提早

建立正確的反毒觀念和態度

9

第二節 毒品濫用預防教育

一毒品預防教育

預防學生毒品濫用的目的在於期望藉由教育使學生了解毒品如何影響個人

健康生活及其嚴重性並了解濫用毒品是犯罪的行為希望藉此拒絕毒品的誘

惑建立正確且堅固的拒毒態度

國外經驗顯示藥物濫用預防教育以 12 歲前實施成效最佳宜善用地方資

源擴大藥物濫用宣導層面將毒害知識擴展到各階層（楊益琳2010）過去

研究指出關於學校方面的預防介入應該（1）提高第一線教育者拒毒熱忱（2）

將預防教育向下扎根（3）以青少年角度設計反毒教材（4）改善智育教育弊端

（5）加強家庭與社區合作（6）明文規定學期應進行反毒課程（黃敏偉簡美

華張嘉芬2011）

二國外藥物濫用防制教育課程

以下敘述國外毒品防制教育課程的設計和實施

1 藥物濫用防制教育（Drug Abuse Resistance Education簡稱 DARE）

DARE 由洛杉磯警察局成立於 1983 年教育對象為帅稚園至高中學生

DARE 目前是全美國青年毒品濫用預防教育的第一線由預防專家共同編寫系列

的防制課程這些課程現在廣泛應用在 50 個州和 49 個國家根據最新 DARE

報導預防教育活動不傴要繼續更要擴大實施希望減少毒品菸草酒精

處方藥及非處方藥的濫用希望學生正確使用藥物（DARE America 2016）根

據 DARE2014 年度報告書美國高中 65的學生使用過非藥物因此積極的預

防教育更是需要報告指出對於六年級到九年級學生透過預防課程大麻菸草

和酒精降低了 32-44的使用率減少 29-34的學生願意嘗詴非法物質也

減少了藥物的使用（DARE America 2014）

10

2 生活技能訓練課程（Life Skills Training program簡稱 LST）

生活技能訓練是由 Dr Gilbert J Botvin 開發研究證實是可以有效減少菸

酒毒品和暴力風險的藥物濫用預防訓練課程教育對象為國小國中及高中生

透過不一樣的生活技能課程教學生管理社交和毒品濫用的知識及必要的技能

加強認知和行為能力以減少和預防各種危險行為LST 的研究指出毒品預防

的三個關鍵分別為

(1) 拒絕毒品的技巧學生對於菸酒毒品的外在新聞或訊息有錯誤的見

解透過培訓和練習讓學生學會對於同儕和媒體的訊息做正確的判

斷

(2) 自我管理技巧學生學習如何檢視自我形象及自己的行為的影響為自

己設定目標追蹤自己的成長狀況分析如何受他人影響分析問題狀

況思考解決方式幫助學生減輕自我壓力和焦慮

(3) 一般的社交技能培養生活的技能克服害羞做有效的溝通避免誤

解在面對危險的情況下利用肢體或是言語做有效的溝通拒絕不合

理的要求

LST 的研究指出學生學習上述三項技能後確實能降低學生參與高風險行為

的比例（Botvin Life Skills Training website 2016）

11

3 同儕領導之藥物教育（Leading Education About Drugs簡稱 LEAD）

同儕領導之藥物教育（LEAD）為澳洲教育部（The Australian Government

Department of Education Science and Training）透過 Melbourne 大學青年研究中心

發展的藥物濫用防制課程重點在於防止或減少毒品危害促進學生對於健康活

動的參與經由學校及老師的幫助透過學生參與論壇討論等方式經由同儕的

相互影響將學生培訓成反毒宣導的領袖透過政府資源的支持深入影響學校

和社區

LEAD 提到幾項教育原則

(1) 採用有證據的教育方式有研究指出有些藥物濫用防制教育無法有效減

低學生用藥的比例甚至有反效果因此必頇選擇正確的方式採取有效

的教育方式

(2) 只有知識學習是不夠的反毒知識固然重要但不足以讓學生拒絕毒品

遠離使用毒品的風險必頇考慮學生的外在壓力和影響再幫助他們面

對不同的壓力

(3) 提供正確的資訊有研究表示使用威嚇方式反而對學生造成吸引力

造成反效果給予正確的訊息良好的教育讓他們透過學習做出正確

的選擇

(4) 不要將使用毒品行為正常化或美化避免使學生有許多年輕人都使用毒

品的印象因為可能使學生誤解多數人都曾使用過毒品造成隱形的壓

力而去嘗詴避免將尋求刺激和施用毒品聯想在一起在描述時應確保

沒有任何吸引的字詞如使用過毒品的人可能對學生經驗分享時傳達出

「我嘗詴過所有的風險但你們看我活下來了而且還受到大家特別

的關注」

(5) 思考安全性要求學生思考各種風險和危害以及如何做最安全的選

擇

12

(6) 學習策略需要配合人與環境在開發預防策略時要減低任何嘗詴使用

毒品的傷害因此學習策略應該考慮學生和生活環境對於學習內容是

否能感同身受

(7) 互動式學習策略效果較好最好使用互動的方式吸引學生參與活動經

由討論思考分享想法投入在學習活動中

(8) 針對不同的目標群組針對其興趣和需求設計適合的學習內容在設計

學習內容時需考量學生的年齡避免使用錯誤的情境給不同的學習對象

（Leading Education About Drugs Student Participatory Approaches 2005）

4 正向行為課程（Positive Action Program簡稱 PA）

正向行為課程是 Carol Gerber Allerd1973 年發展的每年針對不同年級做開

發設計如毒品濫用霸凌暴力防治社交和情緒等多種分類對象為

帅稚園到 12 年級的學生針對藥物濫用預防2013 年藥物使用減少 62

成效顯著（Frank J Snyder Alan Acock Samuel Vuchinich Michael W Beets

Isaac Washburn Brian R Flay 2013）

PA 課程根據六個理念

(1) 自我概念幫助學生剖析自己了解自我

(2) 使用正向的態度面對身體和心靈在學生了解自我概念後與學習活動

或是教材內容設計時加入正向態度來引導學生面對身體和心靈

(3) 學會管理自己為自己負責PA 包含生活行為和習慣學生如何運用

所學的技能有效管理自己的時間和資源

(4) 使用自己喜歡被對待的方式來對待別人這是從內省到對外社交活動的

學習透過生活經驗的累積對於在社會角色的扮演加強正面的社交

能力

(5) 告訴自己真相學生學會對自己誠實是 PA 訓練中最重要的目標幫

助學生找出自己想改善的部分

13

(6) 不斷的改善自己經由上述五點學生是持續改進自己學生學習如何

在不同領域中應用此正向行動

（Positive Action Website 2006）

5 獅子探索技能（Lions-Quest Skills）

1975 年 Rick 發起探索計畫希望幫助學生發展技能和堅強的個性由國

際獅子會（Lions Clubs International Foundation LCIF ）出資幫助開發此計畫

除了美國更擴展到世界各地發展此活動課程內容包含

(1) 學齡前至 5 年級的 Skills for Growing（SFG）課程幫助孩子探索成長

所需的技能

(2) 六年級至八年級的 Skills for Adolescence（SFA）課程幫助學生面對家

庭和學校以及對於青春期身心理的轉變

(3) 九年級至十二年級亦為 Skills for Adolescence（SFA）課程除了培養課

堂外的創新和應用外更希望幫助學生建立社會情感學術和工作技

能

（Lions-Quest Skills Website 2006）

國外的反毒教育均強調給予學生正確的知識及生活技能的培養如自我情

緒管理或社交相處技巧的訓練除了避免學生對毒品有錯誤期待外重視心理和

社會家庭的多方面感受強化學生周遭環境的有利因子由學校家庭社區

政策多方面防止不當的藥物使用增強保護因子降低危險因子（陳姿汝2013）

14

三臺灣校園宣導活動

1 春暉專案

發起於 1990 年教育部的春暉專案為定期的教育活動內容包含藥物濫用

菸害愛滋病酗酒和檳榔宣導方式以文宣資料分發至各級學校及社教機構

校園裡除了教師將內容結合於教學之外不定期舉辦各項宣導活動並於公布欄

宣達各項反藥物資訊等方式（黎代娟2010）

2010 年教育部為了落實志願服務法防制毒品進入校園及防制學生藥物濫

用（教育部2010）成立春暉小組經過專業培訓後輔導或關懷特定學生或

是協助藥物濫用宣導教育相關事項等透過認輔志工深入各縣市的角落關懷使

用藥物的學生

2014 年九月教育部修正「教育部補助各級機關學校及民間團體辦理春暉專

案宣教活動實施要點」名稱修訂為「教育部補助各級機關學校及民間團體辦理

深化推動紫錐花運動宣教活動實施要點」大力推動紫錐花運動

2 紫錐花運動

自 2014 年起政府推動紫錐花運動要求各級學校每學年至少辦理一次藥

物濫用防制宣導（教育部2014）希望透過校園風氣帶起學生反毒的風潮並

將毒品趕離校園

法務部自 2012 年起大量培訓反毒教育的宣導人員並在臺灣中小學及社區

進行多場次的反毒教育宣導也舉辦活動與學童互動在教育部的提倡下各個

學校每年均進行一次的反毒教育期望學生正視毒品濫用的問題但並沒有規範

特定的型式流程或教材內容只提供相關訊息和活動

臺灣對於反毒的預防教育執行上沒有強制性的規範政府也未提供完善的反

毒課程傴開放給各校自行實施略為鬆散

15

第三節 數位學習在反毒教育的應用

一數位化反毒教育

臺灣現階段的毒品濫用預防教育以現場講述搭配Power Point簡報的方式居

多過去數位學習應用在反毒教學上多以情境或是多媒體的方式設計不同的課

程和教材希望讓學生能理解使用毒品的後果避免學習之後因為好奇心而變成

反效果讓學生達到善用拒絕毒品的技巧及具備基礎毒品相關知識為目標（顏正

芳等2004蔡秉兼2005范瑋益2007楊益琳2010吳宗熹2010黎

代娟2010）

楊益琳（2010）針對國小生設計藥物濫用防制課程設計不同角色扮演的教

導式動畫軟體以準實驗設計與傳統講述方式做比較研究結果顯示學習藥物

濫用預防知識前後成效具有顯著差異但態度及行為前後並無明顯差異

吳宗熹（2010）針對國小生發展共有體驗生活技能藥物濫用預防課程並結合

電腦輔助教學模式進行教學活動對於藥物濫用知識態度行為能力有良好立

即介入效果並達顯著差異

范瑋益（2007）針對高中生以各自使用光碟自學的方式設計模擬情境模

擬使用毒品後的症狀行為副作用與後遺症等由學習者自行決定在學習的過

程想做什麼並在過程中得到對於防治藥物濫用相關的知識和宣導研究顯示在

藥物濫用認知學習成效健康信念學習成效及教材滿意度皆有顯著的效果及正向

的回饋且皆具有良好介入延宕效果

蔡秉兼（2006）針對高關懷青少年使用電腦輔助教學於青少年物質濫用預防

介入課程特色包含使用動畫設計採用網路情境模擬及設計以學生為中心的

教學活動根據研究結果顯示運用電腦輔助教學於物質濫用預防之介入在增

加成癮物質知識和拒絕使用成癮物質自我效能方面具有顯著效果對增進成癮物

16

質態度拒絕使用成癮物質行為意向和拒絕使用成癮物質技巧方面未達顯著

差異 七成以上學生對於課程表示喜歡八成以上學生認為介入課程可以引發

興趣並且會將拒絕成癮物質技巧運用於實際生活中有六成以上的學生認為電

腦輔助教學的內容設計動畫及圖片使他們更了解成癮物質的正確訊息

EvansEdmundson amp Harris（2000）比較電腦輔助教學與一般傳統教學

對於愛滋病的預防效果差異結果顯示對於愛滋病的知識自我效能及預防行為

均明顯高於其他組可見電腦輔助教學在衛教類的應用相當有效

由上述幾個過去的研究證實電腦輔助教學確實有利於提升反毒教育的學習

成效與宣導效益將傳統教學的內容進行整合結合電腦輔助的方式引起學生

的學習動機讓學習方式更加多元化

17

第四節 結語

吳永達（2015）指出臺灣與國際間反毒教育的差異有三點值得思考與努力

的

1 應避免教育宣導對叛逆和尋求刺激的學生族群產生反效果毒品教育宣導方

式若是不適當反而會讓追求刺激的學生產生好奇心

2 應呈現反毒教育資訊的客觀完整性過多的威嚇式教學可能造成學生反抗或

是成為尋找刺激的來源傳媒的反覆報導及反毒教育特別強調毒品影片可

能誤植使用毒品的概念

3 應建立長期有整體規劃的反毒教育系統成功的反毒教育必頇長期且密集的

進行才會有持續的效果

綜合上述三點及上述的文獻臺灣對於毒品預防的教育或宣導活動在教材

或課程的設計上頇有系統的架構幫助學生建立正確的反毒知識及態度學校

社會家庭需教導孩子培養社交能力和生活技能除了給予外在知識更應教導

建立內在的價值觀和判斷能力

過去以電腦輔助教學型式進行反毒教育均擁有良好成效本研究以電腦輔助

教學之優點發展多媒體教材讓學生進行自主學習在學習的過程中建立反毒

知識素養和正確的反毒態度

18

19

第三章 研究方法

本章就研究歷程研究對象研究工具實驗設計與程序預詴及資料處理

與分析分節論述

第一節 研究歷程

研究分六階段依序為確定研究題目教材製作教材檢核與預詴實驗

及資料整理及論文撰寫

圖 3-1-1 研究歷程示意圖

確定研究題目

教材製作

bull探討文獻

bull蒐集反毒教材資料

bull選定教材內容

bull製作教材

教材檢核與預詴

bull專家審閱及提供修改意見

bull教材修改

bull預詴

bull教材流程修改

實驗

bull前測及反毒態度問卷

bull教材使用及填寫教材滿意度問卷

bull後測及填寫反毒態度問卷

資料整理與分析

bull測驗卷整理批改

bull問卷統計和分析

bull撰寫研究報告

論文撰寫

20

第二節 研究對象

以臺中市某國小六年級二個班共 51 位同學為研究對象男生 26 位女生

25 位年齡在 11-12 歲之間於實驗過程使用本教材進行學習參與實驗之學生

過去皆有參與反毒教育的經驗因此實驗前先進行測驗確認學生的先備知識

除了評估學習成效之外更評估本教材的可行性

第三節 研究工具

本研究的研究工具包括「無毒從心開始」多媒體教材「反毒知識素養測驗

卷」「反毒態度問卷」及「教材滿意度問卷」(詳見附錄)

一「無毒從心開始」多媒體教材

1 學習目標

本教材根據法務部與慈濟北區教聯會合作成立的「無毒有我有我無毒」

宣導團隊所設計的反毒宣導教材做模型搭配紫錐花運動官方網站的資訊

設計一套「無毒從心開始」多媒體教材學習內容分為「毒品傷害與成癮」

「毒品分級和分類」以及「小心毒品在你我身邊」三個單元期望給予學生

建立正確知識的同時能與生活周遭做連結將反毒知識與生活技能結合在

一起透過教材幫助學生學習

2 教材設計

(1) 多媒體教材設計

本教材以網頁的方式呈現教材內容依據每個單元的學習目標設計學

習方式和呈現的畫面設計概念以蒐集徽章的方式進行三枚徽章代表三個

學習單元為了增加學生的互動及專注力教材設計加入翻牌記憶遊戲的元

素為了加深學生對每個單元內容的記憶每個單元學習後都有設計題目做

重點複習透過作答題目和圖示引導設計讓學生能流暢地做自主學習藉

由圖片動畫及影片多媒體的應用提高學習者的專注力增強學習動機

21

(2) 開發工具

本電腦輔助教材以網頁方式呈現網頁架構以 PHP 語言撰寫後端資料

庫則是使用 MySQL 資料庫做紀錄學生只要透過網頁瀏覽器就可以使用本

教材學習

內容畫面設計則是使用 Adobe PhotoshopIllustrator 及威力導演等多媒

體軟體搭配使用

(3) 教材內容

教材內容把握過去反毒教育研究的優點包含知識的正確性及連結生活

的特性確定內容後與濫用藥物分析教授討論根據教授的建議做修訂以

基本的反毒知識做設計避免複雜艱澀的名詞根據兩位國小老師建議及預

詴學生的學習狀況回饋再調整教材增加學習的流暢性

完整教材流程如下圖 3-3-1教材內容及呈現方式如下列表 3-3-1教材

呈現以動畫做為引導設計實驗期間讓學生以自學的方式進行教材流程如

以下表 3-3-2 說明

圖 3-3-1 教材流程

小心毒品在你我身邊

毒品可能從哪邊來 毒品樣貌 拒毒六招

毒品知識

毒品分級 毒品分類

毒品傷害

外在傷害 體內傷害 成癮

毒品是什麼

22

表 3-3-1 教材內容

學習單元 呈現方式 內容

動畫 毒品是什麼

毒品傷害

成癮

文字圖

片影片

1 毒品對於「外貌」和「身體系統」帶來的傷害

2 毒品成癮的可怕

毒品分級

分類

文字

毒品危害防制條例依照「成癮性」「濫用性」及「危

害性」分成四個等級

毒品依照生理現象分成「興奮劑」「抑制劑」及「迷

幻劑」內容包含

ndash 使用每種分類的毒品會產生的症狀

ndash 每種分類常見的毒品

小心毒品在

你我身邊

圖片漫畫

形式

1 小心毒品就在身邊

2 毒品偽裝成食物出現

3 拒毒六招

23

表 3-3-2 常見圖示

圖示 解釋

反毒丸

ndash 教材主角

對話框

ndash 用於解釋或是陳述概念

OK

ndash Gif 動畫檔

ndash 使用於學生閱讀完導引之後引導到下個部分

下一頁

ndash Gif 動畫檔

ndash 在完全學習完該頁後才會出現引導至下一頁

繼續

ndash 引導學生的學習流程

3 詳細教材介紹

24

(1) 教材開頭以「毒品是什麼」帶入主題畫面如圖 3-3-2孩子常常對於

「毒品」的了解很模糊多數經由新聞報導或是校園宣導而知道那是

個不好的東西因此經由專家的建議自行設計了一個三分鐘內的動畫

短片內容大致為以下幾點 (詳見附錄四)

i 什麼是毒品

ii 毒品和藥品的差別

iii 為什麼毒品很可怕

圖 3-3-2「毒品是什麼」自編影片

25

(2) 教材開頭解釋如何完成整份教材的學習引導學生收集三枚徽章

完成三個單元的學習如圖 3-3-3教材中常以彈跳視窗引導主題

或是解釋該部分學習的內容如下圖 3-3-4

圖 3-3-3 解釋畫面

圖 3-3-4 彈跳視窗

26

(3) 徽章收集頁標示清楚的學習內容讓學生依序點擊徽章學習三枚徽章

代表著三個單元學習者不得任意選擇學習順序必頇依照數字順序

為的是讓學生能按照設計流程學習學習過程中學生必頇確實觀看每

一個單元內容並完成接續的練習題才會出現引導至下一頁的按鈕

若未完成該部分則無法前往下一部份三個單元內容如下

第一枚徽章毒品傷害和毒品成癮

第二枚徽章毒品分級和毒品分類

第三枚徽章小心毒品在你我身邊

圖 3-3-5 徽章收集頁

(4) 第一枚徽章毒品傷害和毒品成癮

此部分學習流程為

毒品對外貌的傷害以真實圖片的對照呈現

毒品對身體的傷害內容以圖文搭配的方式呈現除了解釋對身體

系統的傷害更強調毒品對人體的傷害為永久性傷害不可痊癒

毒品成癮以社會新聞影片讓學習者觀看了解毒癮發作的痛苦

27

詳細內容如下表 3-3-3 所示

表 3-3-3 毒品傷害成癮詳細內容列表

名稱 詳細內容

毒品對外貌的傷害

吸食安非他命三個月的照片變化

吸食海洛因一年的照片變化

吸食安非他命兩年半的照片變化

吸食安非他命四年後的照片變化

毒品對身體的傷害

呼吸系統 症狀呼吸抑制

使用海洛因嗎啡傷害最嚴重

神經系統

症狀大腦傷害

使用甲基安非他命大麻搖頭丸傷害

最嚴重

毒品侵蝕大腦後造成永久性傷害

心血管系統 症狀心臟衰竭

使用古柯鹼傷害最為嚴重

泌尿系統

症狀膀胱失去彈性無法再儲存尿液

使用Ｋ他命造成

配合紀錄短片觀看解釋

毒品成癮

吸毒次會成癮（以紀錄影片解釋）

毒癮發作有多痛苦（以新聞影片呈現）

28

圖 3-3-6 毒品對外貌的傷害畫面

圖 3-3-7 毒品對身體的傷害畫面

29

(5) 第二枚徽章毒品分級和毒品分類

此部分內容針對臺灣制訂的毒品分級和分類之內容讓學習者對毒品知

識有正確的概念在學習毒品分類時帶入香菸和酒的缺點並解釋為

什麼菸酒和毒品的差別內容皆以 GIF 圖片和文字搭配解釋為了加

強學生的記憶每個概念後面皆設計重點題目要求學生回答如圖幫助

學生建立概念如下圖 3-3-9詳細內容如下表 3-3-4 所示

圖 3-3-8 毒品分類學習畫面

30

圖 3-3-9 重點問題畫面

31

表 3-3-4 毒品分級分類詳細內容列表

名稱 內容

毒品分級

臺灣根據「毒品危害防制條例」毒品依照「成癮性」「濫用性」

及「危害性」分成「四級」

毒品分類

1 興奮劑

造成

ndash 降低疲勞

ndash 心跳加快且呼吸急促

ndash 異常亢奮

此類毒品有

ndash 搖頭丸

ndash 甲基安非他命

ndash 古柯鹼

日常生活「煙」即是最常見的例子

2 抑制劑

造成

ndash 精神放鬆

ndash 心跳變慢

ndash 降低焦慮

此類毒品有

ndash K 他命

ndash 海洛英

ndash 嗎啡

日常生活「酒」即是最常見的例子

3 迷幻劑

造成

ndash 距離或空間錯亂

ndash 感覺錯亂(觸覺聽覺)

ndash 容易有幻覺造成錯亂

此類毒品有

ndash 大麻

4 分級分類

總整理

32

(6) 第三枚徽章小心毒品在你我身邊

此部分幫助學習者對於毒品的誘惑建立正確的態度並將反毒問題以生

活周遭的情境作舉例除了以圖片整理近年來新聞查獲毒品的樣貌讓

學習者對於來歷不明的食物提高警覺之外也以漫畫形式表達如何拒絕

毒品的方式結尾除了強調在臺灣持有毒品就是犯法同時提供毒品濫

用預防相關的網頁訊息詳細內容如下表 3-3-5 所示

圖 3-3-10 拒毒六招學習畫面

圖 3-3-11 結尾學習畫面

33

表 3-3-5 小心毒品在你我身邊詳細內容列表

名稱 內容

毒品在哪裡出現

就在你身邊

公共場所

同儕

來歷不明的食物

網路世界

毒品多樣貌

糖果（ex曼陀朱巧克力）

食物（ex鳳梨酥）

飲料（ex巧克力粉）

拒毒六招

第一招堅持拒絕

第二招苦肉計

第三招自我解嘲

第四招道德勸說

第五招轉移話題

第六招走為上策

結束頁

(1) 持有毒品即是違法

(2) 毒品危害防制條例規範相關毒品法條

(3) 毒品危害防制中心各縣市均設立

34

二反毒知識素養測驗卷

測驗內容出自紫錐花官方網站的題庫包含毒品知識與面對毒品誘惑的態度

將題目搭配教材內容做增加與修改以是非題選擇題和問答題三種題型出題

詴題評估由兩位實驗國小老師及藥物濫用分析教授建議再經由預詴後學生的答

題狀況做調整

為了解學生學習前對反毒知識素養的理解程度在實驗開始之前進行前測

為了解學生使用本教材後對於反毒知識素養和態度是否有提升再進行一次後

測

三反毒態度問卷

包含「學生對反毒知識的理解」「學生對毒品濫用的態度」「學生對毒品誘

惑的態度」及「學生對反毒活動的態度」著重在學生態度的改變以四點量表

呈現「非常不同意」「不同意」「同意」「非常同意」四個選項題目改編於過

去反毒教育研究（楊益琳2010）已做過信效度分析的問卷內容經由教授與

兩位國小的老師的建議做調整和修改在前測和後測均給予學生填寫分析學習

前後的態度轉變

四教材滿意度問卷

此問卷內容包含使用教材學習後「教材對反毒知識學習的影響」「操作教材

的滿意度」及「使用教材後的回饋」以四點量表封閉題以及開放性問題來

了解學生於學習後對教材的滿意度經由教授建議做調整和修改在學習後給予

學生填寫

35

第四節 實驗設計與程序

本實驗研究以單組前後測進行準實驗研究以國小六年級為實驗對象進

行反毒知識及態度的學習和測驗討論學生學習後其知識和態度上的差異並

探討本教材的可行性研究設計如表 3-4-1實驗處理上實驗過程採學生自主

學習老師或研究者不介入

表 3-4-1 研究設計

前測 實驗 後測

實驗組 O1 X O2

實驗流程分為三個階段第一階段前測於正式實驗前一週至實驗學校讓

學生填寫反毒知識素養測驗卷及反毒態度問卷第二階段進入正式實驗利用一

堂課 40 分鐘在電腦教室進行學習學習後馬上在網頁上填寫教材滿意度問卷

第三階段為實驗結束後進行後測讓學生填寫反毒知識素養測驗卷及反毒態度

問卷實驗流程如下圖 3-4-1

圖 3-4-1 實驗流程圖

毒品知識素養測驗卷(前測)及反毒學習態度問卷填寫 約10分鐘

學習說明 約1分鐘

多媒體教材學習及教材滿意度問卷填寫 約30分鐘

毒品知識素養測驗卷(後測)及反毒學習態度問卷填寫 約10分鐘

36

第五節 預詴

在教材設計和實作完成後為了掌握實驗細節以及實驗過程中未知的變數

因此於臺北市某公立國小之六年級一個班級共 19 位學生進行預詴由於聯繫

許多臺北市和新北市的國小但時間上均無法配合實驗因此到臺中市國小進行

正式實驗造成預詴和正式實驗有區域性的差異但預詴以觀察六年級學生學習

狀況及修改教材流程細節為主

1 參與對象參與學生為臺北市某公立國小六年級學生在學習前校方已經實

施過全校性的反毒教育根據前測結果分數差異較大與老師討論後得知

該班學生較好動學習能力也有差異

2 教材流程預詴前教材流程是知識傷害生活而研究者在觀察學習進行

的狀況發現若學生對於一開始便學習毒品知識(毒品分級分類)學生們

會有無法專注觀看內容想盡快完成而造成嘗詴錯誤反覆做答的狀況缺乏

學習動機因此在學校老師的建議下將毒品傷害的部分調整至教材開頭部

分引起學生的興趣提高專注力

3 學習成效前後測測驗卷共 14 份有效測驗卷如下表 3-5-1 描述統計前測

分數為768571後測分數842143經由相依樣本 t檢定分析後如下表3-5-2

前後測有顯著的進步推論教材內容對學生學習有幫助

表 3-5-1 描述統計

帄均數 N 標準偏差 標準錯誤帄均值

前測 768571 14 1659405 443495

後測 842143 14 1591409 425322

表 3-5-2 相依樣本 t 檢定

成對差異數

T df 顯著性 （雙尾） 帄均數 標準偏差

標準錯誤

帄均值

95 差異數的信賴區間

下限 上限

前測 - 後測 -735714 775199 207181 -1183301 -288127 -3551 13 004

=plt05

37

4 反毒態度問卷學生在反毒態度問卷沒有顯著差異因此正式實驗以描

述統計進行討論由於後測的時間掌控不佳造成學生作答完後測測驗

卷後沒有充足的時間慢慢填寫反毒態度問卷因此在實驗流程的進行

需要再注意和調整避免在正式實驗時發生相同問題

5 教材滿意度問卷此部分學生給予許多教材上小缺失的回饋如字體

太小或是動畫太慢等在預詴結束之後將教材根據回饋進行微調而整

體學生對於網頁教材的學習給予正面的評價並表示使用數位化自己學

習能夠增加他們的學習意願

38

第六節 資料處理與分析

本研究採用 SPSS 統計軟體進行統計分析資料分析來源為反毒素養測驗

卷的前測與後測反毒態度問卷的前測與後測及教材滿意度問卷的資料

1 反毒素養測驗資料

實驗結束後取前測和後測分數進行相依樣本 t 檢定比較前後測分

數是否有差異並討論各題目的答題狀況

2 反毒態度資料

反毒態度問卷依據學生填答的結果採用描述統計的方式以帄均值及

百分比差異進行分析

3 教材滿意度資料

教材滿意度資料依據學生填答的結果採用描述統計的方式以帄均值

百分比和開放性問答回饋進行討論

39

第四章 結果與討論

本章分為四節第一節為反毒知識素養的學習成效第二節為反毒態度第

三節為教材滿意度第四節為討論

第一節 反毒知識素養的學習成效

本節研究結果可用來解釋待答問題之「學生使用「無毒從心開始」多媒體教

材前後的反毒知識素養有何差異」

一 前後測相依樣本 t 檢定

為了解學生在反毒知識素養的學習成效在實驗前後分別給予學生前後測

並以此成績為依據判斷學習後的學習成效差異從表 4-1-1 顯示後測成績高於

前測成績藉由相依樣本 t 檢定其結果如表 4-1-2

表 4-1-1 前測與後測描述性統計

帄均數 N 標準偏差 標準錯誤帄均值

前測 76510 49 12159 1737

後測 89429 49 11032 1576

表 4-1-2 學習前後相依樣本 t 檢定

成對變數差異

t 自由度 顯著性（雙尾） 帄均數 標準偏差

標準錯誤

帄均值

後測 - 前測 12919 15906 2272 5685 48 000

plt001

後測成績帄均進步 12919 分由相依樣本 t 檢定分析表 4-1-2 顯示達顯

著水準（t=5685p=000lt05）表示前測與後測之間的結果有顯著差異

40

二 前後測驗答題正確率統計

表 4-1-3 學習前後答題正確率統計

前測答題

正確人數

前測

正確率

後測答題

正確人數

後測

正確率

前後相差

百分比

是

非

題

第1題 8 1633 31 6327 4694

第2題 46 9388 49 10000 612

第3題 41 8367 47 9592 1224

第4題 48 9796 48 9796 000

第5題 44 8980 47 9592 612

第6題 10 2041 34 6939 4898

第7題 49 10000 49 10000 000

第8題 49 10000 48 9796 -204

第9題 47 9592 45 9184 -408

第10題 49 10000 48 9796 -204

選

擇

題

第1題 29 5918 37 7551 1633

第2題 40 8163 41 8367 204

第3題 30 6122 43 8776 2653

第4題 46 9388 46 9388 000

第5題 13 2653 29 5918 3265

第6題 47 9592 48 9796 204

第7題 23 4694 30 6122 1429

第8題 23 4694 38 7755 3061

第9題 47 9592 46 9388 -204

第10題 49 10000 47 9592 -408

情

境

題

第1題 48 9796 47 9592 -204

第2題 46 9388 46 9388 000

第3題 47 9592 49 10000 408

第4題 46 9388 40 8163 -1224

第5題 44 8980 44 8980 000

第6題 8 1633 41 8367 6735

41

由上表發現是非題第 16 題選擇題第 57 題答對率較低檢視題目內容

學生學習前缺乏毒品危害防制條例和毒品分級分類等知識但學習後答對率明

顯提升選擇題第 138 題及情境題第 6 題學生缺乏對毒品及其身體的傷害認

知學習後答對率也明顯提高情境題第 4 題正確率下降許多但觀念和選擇題

第六題一樣詢問幾位學生發現到後面作答較快導致沒看清楚選項就作答

綜合上述學生答題狀況知識性的題目比較容易答錯學生對於持有毒品及

食用毒品是否違法的概念需要再加強

三 問答題

對於如何拒絕毒品誘惑的方式學習後提升 2245表 4-1-4 顯示前後有明

顯的提升

表 4-1-4 問答題回答率

前測

答題人數

前測

回答率

後測

答題人數

後測

回答率

前後相差

百分比

拒毒方式有哪些 38 人 7755 49 人 100 2245

42

第二節 反毒態度

本節研究結果可用來解釋待答問題之「學生使用「無毒從心開始」多媒體教

材前後的反毒態度有何差異」

本研究探討學生對於反毒態度上的差異分別於實驗前後讓學生填寫問卷

因為一位學生的問卷是無效問卷所以有效問卷為 48 份問卷共 18 題都是封

閉選項選項採用四點量表問卷包含四個面向第一部分為學生對反毒知識的

理解 4 題第二部分為學生對毒品濫用的態度 6 題第三部分為學生對毒品誘惑

的態度 4 題第四部分為學生對反毒活動的態度共 2 題

一學生對反毒知識的理解

學生對反毒知識的理解如表 4-2-1第一題非常同意我能了解吸毒對自

己的身心傷害前測為 8125在後測時提升到 9583帄均數從 381 提升到

396第二題非常同意我能了解毒品對人體的傷害是不可回復的永久性傷害

前測為 8542在後測時提升到 9792帄均數從 385 提升到 398第三題

非常同意我能了解香菸酒雖然容易購買但也是常被濫用的物質會傷害我

們的身體前測為 8125在後測時提升到 9375帄均數從 381 提升到 394

第四題非常同意我在閱讀新聞或是觀看電視時對新聞描述中的毒品類型有概

念前測為 5833在後測時提升到 875帄均數從 352 提升到 388

43

表 4-2-1 學生對反毒知識的理解

人數百分比

問卷題目

非常

不同意

不同意 同意

非常

不同意

四點

帄均

1 我能了解吸毒對自己的身心

傷害

前測

0 0 9 39

381

0 0 1875 8125

後測

0 0 2 46

396

0 0 41 9583

2 我能了解毒品對人體的傷害

是不可回復的永久性傷害

前測

0 0 7 41

385

0 0 1458 8542

後測

0 0 1 47

398

0 0 209 9792

3 我能了解香菸酒雖然容

易購買但也是常被濫用的

物質會傷害我們的身體

前測

0 0 9 39

381

0 0 1875 8125

後測

0 0 3 45

394

0 0 625 9375

4 我在閱讀新聞或是觀看電視

時對新聞描述中的毒品類

型有概念

前測

0 3 17 28

352

0 625 3542 5833

後測

0 0 6 42

388

0 0 125 875

44

二學生對毒品濫用的態度

學生對毒品濫用的態度如表 4-2-2第五題非常同意當他人邀我做不好

的行為（例如吸毒 抽菸等）時我能判斷那是不好的行為前測為 9583

在後測時下降到 9375帄均數從 396 降到 394第六題當他人邀我做不好

的行為（例如吸毒 抽菸等）時我能靈活運用方法拒絕前測為 8333

在後測時提升到 9375帄均數從 383 提升到 396第七題非常同意我能明

白使用毒品後的生活會影響家人和家庭社會前測為 9583在後測時提升

到 9792帄均數從 396 提升到 398第八題非常同意染上毒癮的人會傷害

自己的健康和生活我將來絕對不會想要嘗詴前測為 9583在後測時下降

到 9267帄均數從 396 下降到 392第九題非常同意未來遇到關於毒品的新

聞或電視電影故事時我會做判斷絕對不會想嘗詴前測為 9583在

後測時下降到 8958帄均數從 396 下降到 390第十題非常同意使用電腦

網路的時候我會很小心網路上的交友不會隨便使用來路不明的食物或藥品前

測為 8958在後測時提升到 9267帄均數從 390 提升到 392

表 4-2-2 學生對毒品濫用的態度

人數百分比

問卷題目

非常

不同意

不同意 同意

非常

不同意

四點

帄均

5 當他人邀我做不好的行為（例

如吸毒 抽菸等）時我

能判斷那是不好的行為

前測

0 0 2 46

396

0 0 417 9583

後測

0 0 3 45

394

0 0 625 9375

45

6 當他人邀我做不好的行為（例

如吸毒 抽菸等）時我

能靈活運用方法拒絕

前測

0 0 8 40

383

0 0 1667 8333

後測

0 0 3 45

394

0 0 625 9375

7 我能明白使用毒品後的生

活會影響家人和家庭社會

前測

0 0 2 46

396

0 0 417 9583

後測

0 0 1 47

398

0 0 208 9792

8 染上毒癮的人會傷害自己的

健康和生活我將來絕對不會

想要嘗詴

前測

0 0 2 46

396

0 0 417 9583

後測

0 0 4 44

392

0 0 833 9267

9 未來遇到關於毒品的新聞或

電視電影故事時我會做判

斷絕對不會想嘗詴

前測

0 0 2 46

396

0 0 417 9583

後測

0 0 5 43

390

0 0 1042 8958

10 使用電腦網路的時候我會很

小心網路上的交友不會隨便

使用來路不明的食物或藥品

前測

0 0 5 43

390

0 0 1042 8958

後測

0 0 4 44

392

0 0 833 9267

46

三學生對毒品誘惑的態度

學生對毒品誘惑的態度如表 4-2-3第十一題非常同意我能透過網路搜

尋更多的反毒教育知識前測為 7083在後測時上升到 8542帄均數從 369

上升 385第十二題非常同意我不會輕易使用來歷不明的食物前測為 875

在後測時提升到 9375帄均數從 388 提升到 394第十三題非常同意我不

會輕易使用來歷不明的藥品前測為 9792在後測時下降到 9375帄均數

從 398 下降到 394第十四題非常同意我能抗拒毒品的誘惑前測與後測皆

為 9167帄均數皆為 392第十五題非常同意我拒絕任何人邀請你吸毒

前測為 9583在後測時下降到 9375帄均數從 396 下降到 395第十六題

非常同意即使我最要好的朋友邀請我吸毒我也會勇敢拒絕前測為 9167

在後測時提升到 9583帄均數從 392 提升到 396

表 4-2-3 學生對毒品誘惑的態度

人數百分比

問卷題目

非常

不同意

不同意 同意

非常

不同意

四點

帄均

11 我能透過網路搜尋更多的反

毒教育知識

前測

0 1 13 34

369

0 208 2708 7083

後測

0 0 7 41

385

0 0 1458 8542

12 我不會輕易使用來歷不明的

食物

前測

0 0 6 42

388

0 0 125 875

後測

0 0 3 45

394

0 0 625 9375

47

13 我不會輕易使用來歷不明的

藥品

前測

0 0 1 47

398

0 0 208 9792

後測

0 0 3 45

394

0 0 625 9375

14 我能抗拒毒品的誘惑

前測

0 0 4 44

392

0 0 833 9167

後測

0 0 4 44

392

0 0 833 9167

15 我拒絕任何人邀請你吸毒

前測

0 0 2 46

396

0 0 412 9583

後測

0 0 3 45

395

0 0 625 9375

16 即使我最要好的朋友邀請我

吸毒我也會勇敢拒絕

前測

0 0 4 44

392

0 0 833 9167

後測

0 0 2 46

396

0 0 41 9583

48

四學生對反毒活動的態度

學生對反毒活動的態度如表 4-2-4第十七題非常同意參與校內校外

的反毒活動目的在幫助人看到自己的能力與問題遠離毒品前測為 8958

在後測時上升到 9583帄均數從 390 上升 396第十二題非常同意對於戒

毒的人我們要勇於關懷給予鼓勵不會排斥他們前測為 7917在後測

時提升到 9167帄均數從 379 提升到 392

表 4-2-4 學生對反毒活動的態度

人數百分比

問卷題目

非常

不同意

不同意 同意

非常

不同意

四點

帄均

17 參與校內校外的反毒活

動目的在幫助人看到自己

的能力與問題遠離毒品

前測 0 0 5 43

390

0 0 1042 8958

後測 0 0 2 46

396

0 0 41 9583

18 對於戒毒的人我們要勇於

關懷給予鼓勵不會排斥

他們

前測 0 0 10 38

379

0 0 2083 7917

後測

0 0 4 44

392 0 0 833 9167

0 0 5 43

49

第三節 教材滿意度

本節研究結果可用來解釋待答問題之「學生對「無毒從心開始」多媒體教材

的滿意度為何」

問卷共 13 題11 題封閉題與 3 題開放題封閉題選項採四點量表填答分

三個向度第一部分為教材對反毒知識學習的影響共 3 題第二部分為操作教材

的滿意度共 6 題第三部分為使用教材後的回饋共 4 題包含 3 題開放題

一教材對反毒知識學習的影響

教材對反毒知識學習的影響如表 4-3-1第一題有 98的學生非常同意使

用本教材可以知道毒品是什麼帄均數為 398第二題有 98的學生非常同意

使用本教材可以幫助對於毒品濫用的了解帄均數為 398第三題有 90的學

生非常同意自己可以透過教材自己學習帄均數為 390

表 4-3-1 教材對反毒知識學習的影響

人數百分比

問卷題目

非常

不同

意

不同意 同意

非常

同意

四點

帄均

1 反毒網頁讓我知道毒品是什麼 0 0 1 48

398

0 0 2 98

2 反毒網頁可以幫助我對於毒品濫

用的了解

0 0 1 48

398

0 0 2 98

3 我可以透過反毒網頁自己學習 0 0 5 44

390

0 0 10 90

50

一操作教材的滿意度

操作教材的滿意度如表 4-3-2第四題有 76的學生非常同意喜歡自己在

網路上操作反毒網頁帄均數為 376第五題有 84的學生非常同意此網頁教

材容易了解帄均數為 384第六題有 84的學生非常同意網頁容易操作帄

均數為 382第七題有 96的學生非常同意反毒網頁裡的圖片（被毒品傷害的

外貌）會讓自己自我警惕絕對不能嘗詴毒品帄均數為 396第八題有 96

的學生非常同意反毒網頁裡的圖片和影片會吸引繼續學習帄均數為 396第九

題有 73的學生非常同意自己能順利的完成反毒的學習帄均數為 373

表 4-3-2 操作教材的滿意度

人數百分比

問卷題目

非常

不同

意

不同意 同意

非常

同意

四點

帄均

4 我喜歡自己在網路上操作學習

反毒網頁

0 0 12 37

376

0 0 24 76

5 反毒網頁容易了解 0 0 8 41

384

0 0 16 84

6 反毒網頁容易操作 0 1 7 41

382

0 2 14 84

7 反毒網頁裡的圖片（被毒品傷害

的外貌）讓我會自我警惕絕

對不能嘗詴毒品

0 0 2 47

396

0 0 4 96

8 反毒網頁裡的圖片和影片會吸

引我繼續學習

0 0 2 47

396

0 0 4 96

9 我能順利的完成反毒的學習 0 0 13 36

373

0 0 27 73

51

二使用教材後的回饋

此部分為學生學習後對網頁教材的回饋包含學生對現場宣導和網頁教材的

回饋

（一）網頁教材與現場宣導的比較

參與學生過去都參加過學校安排的反毒宣導活動透過此題了解和現場宣導

的差異學生比較喜歡反毒網頁的學習方式非常同意學生占 80帄均為 378

表 4-3-3 教材學習回饋

人數百分比

問卷題目

非常

不同意

不同意 同意

非常

同意

四點

帄均

10 和現場的宣導比較我比較喜

歡反毒網頁的學習方式

0 1 9 39

378

0 2 18 80

（二）開放題

1 第十一題你喜歡用網頁的方式了解毒品濫用問題嗎為什麼有 88的學

生非常同意帄均分數為 386理由如下表 4-3-5 將學生回饋的想法分成「學

習性」「趣味性」「引起興趣」和「其他」列出學生的回饋與想法

表 4-3-4 開放題

人數百分比

問卷題目

非常

不同意

不同意 同意

非常

同意

四點

帄均

你喜歡用網頁的方式了解毒品濫

用的問題嗎

0 1 5 43

386

0 2 10 88

52

表 4-3-5 學生喜歡用網頁方式學習的理由

分

類 原因

學

習

性

因為我會比較記得起來

比紙本容易學習

深入淺出

因為網頁上的圖片讓我知道毒品真的非常恐怖

因為可以透過一些影片和圖片來了解而且還可以透過題目來練習

因為電腦能讓我慢慢理解

因為可以讓我們更深入的了解毒品的濫用

能更清楚了解反毒知識

有影片有題目答錯了要重來可以看自己是不是認真在學習

趣

味

性

因為很有趣很好玩

非常方便有一些小插圖導致讓我們對反毒學習較感興趣而且

內容可以比較完整如（圖片影片）

因為比現場宣導還有趣

可以操作很有趣

很好玩有影片可以看又可以用自己的速度學習

引

起

興

趣

總比在教室裡聽老師解說這樣比較不會睡著有互動感覺

這種方式會讓不喜歡寫考卷的人有興趣

因為自己去了解比別人來講解來得好

我比較喜歡看影片所以我覺得這個網頁很好

因為比較生動讓我想學習

因為在作答後可以看影片加深記憶讓我更了解毒品

其

他

因為聽演講常常都會有像是麥克風聲音含糊等問題 但改成這樣

可以有效增加學習效率很棒

我會了解毒品是絕對不能碰的

53

2 在反毒網頁中什麼內容讓你印象深刻呢為什麼

將學生的想法分成「圖片影片動畫」「拒毒漫畫」「香菸酒」及「學

習內容」四個部份整理成下表 4-3-6

表 4-3-6 學生印象最深刻的內容

分類 原因

圖片

影片

動畫

影片讓我印象深刻

圖片和影片因為有真實的案例

影片讓我印象深刻當我看到這些毒品就會讓我想到影片讓

我遠離毒品

影片因為比較有趣而且可以看到真實事件發生過程和結果

小插圖因為很可愛幫助我們學習

影片因為是真實的例子加深記憶

人物可愛還有影片和照片

影片的內容讓我了解到原來吸食毒品後果會這麼痛苦一生就

完蛋了

吸食毒品後的照片因為前後差很多

吸毒的新聞

影片和作答因為讓我增加印象

拒毒

漫畫

拒毒六步驟插圖很可愛

拒絕的方式讓我了解要怎麼拒毒

拒絕毒品的方法因為有很多的插圖很生動有趣

香菸

酒

關於酒和香菸那裡因為酒和香菸是人類最常使用的毒品雖

然酒和香菸並沒有被歸類在毒品但它們是慢性傷害而且政

府已經無法管理所以只能靠自己自我控制

香菸和酒也是毒品之一因為我父親每天都有吸菸我非常擔

心他的健康狀況

54

學習

內容

知道毒品分很多級

K 他命是第三級本來以為是第一級

吸毒過後的長相因為很恐怖

毒品的長相

K 他命他跟藥丸長的很像

毒品的分類因為可以讓我了解毒品是如何分類的

毒品分類分級

大麻因為聽過

吸毒後的面孔和孕婦吸毒的新聞

毒品的樣子因為它長的很奇怪

吸食 K 他命的影片會流血包尿布

55

3 在使用反毒網頁學習後有沒有其他的想法或建議呢

本題學生大多回饋希望未來可以設計更多的小遊戲下表 4-3-6 將學生的想

法建議以及希望更多的小遊戲整理成表格

表 4-3-7 學生想法和建議

分

類 原因

想

法

我知道絕對不能吸毒因為吸毒就會上癮

我覺得很好用影片來教學讚

就是向毒品說不

絕對不要吸毒

圖片很噁心

希望以後可以繼續學習反毒常識但可以不要放那麼可怕的圖片

已經很棒了我很喜歡

建

議

可以再介紹深度的毒品知識讓大家更了解

如果能在背景多點插圖這樣會更吸引人

這種學習方式很好玩可以有更多影片

小

遊

戲

可以增加小遊戲或給點提示和代幣

想法我覺得這個網頁還不錯可以讓我們學習到如何不要碰到毒

品建議就是希望有小遊戲讓我們了解更多

可以增加一些小遊戲讓小朋友覺得更有趣加深印象

可以更多遊戲使我們更想讀下去

56

第四節 討論

本節就反毒知識素養的學習成效反毒態度及教材滿意度進行討論

一 反毒知識素養的學習成效

根據第一節的統計學生的前後測差異達顯著水準（前測帄均 7651 分後

測帄均 8943 分t=5685p=000lt05）由學生答題狀況推論先前學校對學生的

反毒活動有正向的影響學生對於面對毒品濫用的態度有正確的認知但學生對

於毒品知識或規範較不清楚例如臺灣以毒品危害防制條例規範毒品分級學

生缺乏對於毒品分級和毒品分類的概念因此訂定教材時給予正確知識且容易

理解是必頇的由答題狀況顯示學生對知識概念題的學習前後會有明顯改變

由於校方先前安排進行過反毒宣導活動但從反毒知識素養測驗的前測作答

狀況分析學生對於毒品的知識認知薄弱根據統計檢定推論學生對於本次使

用教材做自主學習對於反毒相關的知識建立有明顯的幫助表示使用本教材進

行反毒教育讓學生自學是可行且此教材能傳達毒品濫用預防的知識和概念

57

二 反毒態度

此部分以四個面向「學生對反毒知識的理解」「學生對毒品濫用的態度」「學

生對毒品誘惑的態度」及「學生對反毒活動的態度」來討論

(一) 學生對反毒知識的理解

學習後非常同意的人數增加 125到 1458推論教材可以提升學生對於

毒品傷害的認知如對於新聞報導的描述有概念該題非常同意的人數於後測

時增加了 2917從問卷結果可得學生透過本教材學習後對於反毒知識的態度

有明顯成長

(二) 學生對毒品濫用的態度

學生對毒品的態度後測的帄均數皆落在 390~398但在面對需要判斷毒

品誘惑的情況下如觀看新聞或是影片做正確的判斷及堅持拒絕朋友邀約的態

度有幾位同學從非常同意變為同意從學生回饋推論可能是因為有些學生覺得毒

品的外貌和一般的藥丸一樣教材中更告訴學生有人會將毒品加在糖果或食物中

因此學生擔心自己會較難判斷態度有些變化

(三) 學生對毒品誘惑的態度

大多數學生持非常同意的態度但有 4~6的學生面對需要堅持拒絕毒

品的態度像是我不會輕易使用來歷不明的藥品只選擇同意推論有些學生對

於新知識的建立較慢與過去認知有落差在做正確的判斷會有所遲疑而導致

(四) 學生對反毒活動的態度

六位同學的態度從同意轉變為非常同意帄均數也高達 396在學習後學

生能正視反毒問題願意繼續參與反毒活動的學習

綜合以上四點結果學生無論對於知識建立面對毒品濫用的態度甚至是

對於反毒議題的接受度在學習後都有好的成效正面的回饋

58

三 教材滿意度

1 教材對反毒知識學習的影響

98的學生認為網頁教材能讓他們了解毒品是什麼並且幫助他們學習讓

學生想繼續學習更多反毒知識推論學生對教材內容的接受度很高

2 操作教材的滿意度

84的學生非常同意教材的操作容易了解未來若要再發展建議多做個引

導講解畫面或加入旁白相信對學生更加有幫助有 96的學生認為真實的圖

片和影片可以吸引他們的注意

對於教材設計的流暢性全部學生都能同意自己能順利使用本教材完成學習

結果顯示學習成效也有好的提升

3 使用教材後的回饋

(一) 網頁教材與現場宣導的比較

學生喜歡使用網頁自己學習認為這樣很有趣可以依造自己的速度學

習也能夠多一點的互動不無聊學生認為現場宣導有時候設備會不穩定

像是麥克風或是投影機的問題因此更喜歡透過電腦做學習但有一位同學

卻反映他不喜歡透過電腦學習因為他認為網路上的錯誤訊息很多自己沒

辦法分辨資訊正確與否

回饋結果顯示學生使用網頁學習的回饋良好對於自學反毒內容學

生接受度也很高

(二) 開放題的回饋意見

一你喜歡用網頁的方式了解毒品濫用的問題嗎為什麼

(1) 趣味性大部分的學生認為用電腦學習很方便可愛的設計讓他們

覺得很有趣很好玩

(2) 學習性有些學生表示可以依造自己的步調慢慢學習慢慢理解反

59

毒知識而且搭配互動和練習可以加深學生的印象

(3) 引起興趣有些學生認為使用網頁的方式做學習搭配圖片影片

相較於傳統講述法網頁讓他們更想繼續學習

從以上的討論推論使用網頁讓學生做反毒知識與態度的學習除了

提升學習成效更能引起學生學習動機能夠用有趣的方式同時學習到正確

的知識態度達到反毒教育的目標

二在反毒網頁中什麼內容讓你印象深刻呢為什麼

(1) 圖片影片動畫在教材中的可愛圖片結合現今有名的卡通人物

修改後應用在教材中確實能吸引他們的注意力為引導主題所設計

的開頭動畫回應也相當熱烈

而教材中加入許多毒品對外貌傷害的圖片和真實影片大部分學生

回饋表示這些圖片和影片讓他們能透過真實的新聞案件了解或是看

到那些吸毒後的照片覺得印象很深刻達到警惕的效果希望可以多

一些影片的真實故事但也有少數學生認為真實圖片讓他們覺得可怕

噁心希望在教材中可以減少在設計上有避免太過血腥不舒服的畫

面因為學生的接受程度不同在這方面的拿捏往後還要再斟酌

(2) 拒毒漫畫學生對於最後呈現反毒六招的部分以六頁漫畫形式呈

現拒絕毒品的情境提供學生學習拒絕毒品可以使用什麼方式也成

功加深了學生的印象幫助他們記憶

(3) 香菸和酒在教材內容訂定時教授建議將香菸和酒加進教材中也

引起了學生的共鳴香菸和酒在生活中很常見甚至商店就可以購買

得到青少年喝酒吸菸的比例也相當高學生不知道香菸和酒對人體

的傷害就像毒品一樣嚴重只是它們是慢性的傷害在學習後學生

開始對香菸和酒有了警戒回饋表示對於家人有抽菸或喝酒習慣感到

擔心或是警惕自己以後千萬不要嘗詴此內容對學生有正面的影響

60

(4) 學習內容透過本次學習學生了解毒品的可怕也有所警惕有學

生更表示學習後希望可以再了解更多反毒相關的知識和危害

從上列回饋得知搭配圖文動畫設計教材是可行且接受度很高的方式

制定內容時多以生活化學生能聯想的題材透過與生活的連結可以引

起學生共鳴得到更多對教材的回饋

三在使用反毒網頁學習後有沒有其他的想法或建議呢

(1) 想法大多數學生對這次學習持正面的評價覺得這樣學習很有趣

不會覺得無聊有學生覺得圖片很嚇人很可怕有學生希望有更多

的圖片和影片能學習更多的內容

(2) 建議學生對於教材的建議皆希望增加小遊戲透過獲得代幣遊戲機

制讓他們可以學習更多或是更多的插圖和影片讓他們學習更深的

內容

61

第五章 結論與建議

本章依據研究結果做成結論並提出進一步研究的建議

第一節 結論

一「無毒從心開始」多媒體教材可以建立反毒知識素養

測驗結果顯示學習前後有顯著的差異相較於其他學習方式本研究證實

學生可以透過使用「無毒從心開始」多媒體教材讓學生自己學習搭配練習題

的設計完成每一個環節及問答在過程中建立正確的反毒知識和態度能夠有

效傳達反毒概念

二學生對反毒態度更加堅定

從態度問卷顯示過去學校安排的反毒宣導就建立了正確的反毒態度透過

「無毒從心開始」的學習許多態度在後測完全轉變為同意或非常同意顯示對

於拒絕毒品危害的態度更加堅定

三學生對教材的滿意度高

使用「無毒從心開始」學習學生的接受度高喜歡使用本教材及電腦輔助

的方式做反毒知識的自學在操作上也沒有困難能夠順利的完成學習整體而

言學生對於本多媒體教材給予高度肯定和良好的評價

62

第二節 建議

一教材開發建議

教材的畫面設計和呈現細節比較簡潔如開頭的動畫略顯粗糙建議未來可

以將觀念包裝成更精美的動畫設計融入互動適當聲音或將整個內容包裝成一

個故事

許多學生建議教材中加入遊戲的設計起初擔心遊戲成分的拿捏若沒掌控好

容易模糊學生學習的焦點造成像是學生一心一意只想破關或打怪的問題但是

遊戲式學習對學生而言是目前最容易被接受的方法本研究只加入少許的遊戲元

素以收集徽章代表完成各單元的學習結合翻牌遊戲的設計搭配點擊引導的

方式幫助學生自學未來若有良好的遊戲設計應用在反毒教育上或許能激盪

出更大的火花突破只使用簡單動畫的衛教方式至於如何在學習和遊戲間取得

帄衡是設計者需要認真思考的問題

二教材內容建議

「無毒從心開始」的內容包括傷害知識規範與生活的關聯最難表現的

在於反毒知識的呈現卻也是教材設計最重要且不可缺少的部分需依學生的年

紀學習狀況設計反毒知識的學習範圍確認內容的正確性建議未來可用學生

日常會遇到的情境做設計多以社會新聞做舉例

三使用「無毒從心開始」時機的建議

「無毒從心開始」的設計是希望可以提供不同的反毒學習方式使用多媒體

教材於網頁上學習的方式讓學生自學本次實驗的參與對象都已參加過學校安排

的反毒教育希望未來有機會學校若要在安排反毒宣導時可以直接使用本多媒

體教材讓學生用自學的方式做學習

63

四未來研究的建議

1 本研究的對象是國小六年級的學生建議未來可以在各個年齡層例如

國中高中或國小中年級為不同年齡層發展適合的教材觀察其實施

可行性

2 未來發展反毒教材時能以設計完整流程的方式為目標現在網路發達

許多學生習慣自己上網找尋資料而網路上資料雖然豐富卻相當零散

較難將知識做組織架構因此設計教材時以完整的反毒學習流程為主

或是將本教材的流程內容做更詳細的修改設計對反毒教育必然有相當

大的幫助

3 本研究是以網頁自學教材的方式做單組研究建議未來可以用兩組的研

究法如比較遊戲式或開發其他方式的反毒學習策略

4 本研究證實反毒教育自學的可行性未來期望對反毒教育發展有更詳盡

完善的教材

64

65

參考資料

一 中文部分

范瑋益(2007)運用情境互動媒體於防治藥物濫用知識學習與健康信念之研究

臺北醫學大學醫學資訊研究所碩士論文未出版臺北市

黎代娟(2010)藥物濫用防制教育課程對國小四年級學童在藥物的知識態度與

拒絕自我效能影響之研究~以桃園縣某國小為例國立臺北教育大學生命教

育與健康促進研究所碩士論文未出版臺北市

財團法人國家衛生研究院(2009)2009 年「國民健康訪問暨藥物濫用調查」結果

報告 No1 國民健康訪問調查財團法人國家衛生研究院行政院衛生署國

民健康局行政院衛生署食品藥物管理局

黃敏偉簡美華張嘉芬(2011)藥物濫用預防介入策略及成效之比較研究行

政院衛生署食品藥物管理局

謝燕萍(2010)藥物濫用的簡介輔英醫訊666-7

陳姿汝(2013)融入生命教育之藥物教育課程對國小六年級學童在藥物濫用知識

拒絕態度與拒絕自我效能之成效影響研究國立臺北教育大學生命教育與健

康促進研究所碩士論文未出版臺北市

蔡秉兼(2006)運用電腦多媒體輔助教學於青少年物質濫用預防之介入研究國

立臺灣師範大學衛生教育學系碩士論文未出版臺北市

楊益琳(2010)運用電腦輔助教學於國民小學藥物濫用預防之研究國立臺北教

育大學生命教育與健康促進研究所碩士論文未出版臺北市

吳宗熹(2010)共有體驗生活技能結合電腦輔助教學模式對國小藥物濫用預防效

果之研究(未出版之碩士論文) 國立臺北教育大學生命教育與健康促進

研究所碩士論文未出版臺北市

吳永達周柏源(2015)國際間實施反毒教育之比較分析法務部司法官學院犯

罪防治研究資料庫

1

第一章 緒論

本章就研究背景研究目的與待答問題研究限制分節敘述

第一節 研究背景

青少年藥物濫用的問題日趨嚴重根據衛生福利部 2015 年最新藥物濫用情

事統計分析指出國中生施用毒品人數增加 133施用毒品的年齡層在下降

近年來爆發公眾人物吸食大麻以及國高中生集體使用 K 他命的負面新聞嚴重

傷害社會風氣更影響青少年對於毒品濫用的態度現今毒品猖獗新型毒品不

停地出現在教育現場很難實際幫助已經碰觸毒品的孩子因此為了全力打擊

毒品危害有必要將目前藥物濫用教育往下延伸從國小階段即開始（楊益琳

2010）

1994 年政府發起「紫錐花運動」希望在學生涉世未深的時候培養正確的反

毒態度配合學校推動反毒品活動(教育部紫錐花運動網站2016)國內的反毒

品運動除了基本的毒品分類知識和面對毒品應有態度的文宣資料過去少有完整

的反毒教材讓學生學習大多由學校自行設計

隨著資訊科技的普遍多媒體教材越來越成熟教育現場也積極改善傳統的

教學模式將多媒體應用到學習中讓學習更加多元化研究者大學時期常到

教育現場做反毒的衛教宣導利用投影片IRS 等輔具做及時的學習回饋搭配

演戲融入生活情境來教導學生培養正確的反毒態度近年的研究開始設計多媒

體教材來輔助反毒活動的推行大多使用情境或遊戲方式但太多的情境或遊戲

設計有時候會模糊學生學習的焦點

2

綜合以上敘述本研究希望設計一套多媒體教材以網頁方式呈現內容針

對基本的毒品概念在不模糊學習焦點的前提下融入些許的遊戲元素以提升

學生的學習意願給學生一套反毒知識素養的學習流程希望能建立學生拒絕毒

品的正確態度探討學生透過本教材學習後是否能提升反毒的知識和態度

3

第二節 研究目的與待答問題

本研究目的在設計一套用於反毒教育的多媒體教材並檢證學生學習後是否

提升反毒知識素養是否改變反毒之態度希望藉此驗證本教材是否適合讓國小

學生透過自我學習建立正確的反毒知識和態度達到預防教育的目標

依據上述目的提出本研究欲探討的問題

一學生使用「無毒從心開始」多媒體教材前後的反毒知識素養有何差異

二學生使用「無毒從心開始」多媒體教材前後的反毒態度有何差異

三學生對「無毒從心開始」多媒體教材的滿意度為何

4

第三節 研究限制

本研究因為人力時間和樣本等因素於研究參與者與教材內容之研究限制

如下

一研究參與者的限制

本研究以臺中市某公立國小六年級兩個班級的學生共 51 人為研究對象

進行實驗流程因校方曾安排過反毒教育的宣導學生已參與過反毒教育活動

本研究傴根據正式實驗前後測驗以及學習回饋來做分析及推論兩班學生之反毒

素養和反毒態度

二研究內容的限制

本研究之教材內容參考法務部的「無毒有我」活動的宣導教材及教育部「紫

錐花運動」網站內容做內容的編訂教材包括「毒品傷害成癮」「毒品分級

分類」和「小心毒品在你我身邊」三個部份受限於學生正課的時間以及考慮每

位學生的學習能力因此將內容縮減只呈現基本反毒知識

5

第二章 文獻探討

本章分四節依「毒品規範」「毒品濫用預防教育」「數位學習在反毒教育

的應用」三個面向進行探討

第一節 毒品規範

本節探討毒品濫用的概念毒品分級和分類及臺灣近年來毒品濫用問題三個

部分

一毒品濫用的概念

根據教育部之定義毒品濫用指「非以醫療為目的在不經醫師處方或指示

的情況下過量或經常使用某種藥物致傷害個人健康」（教育部2012）以

醫學觀點藥物濫用有三個基本概念（謝燕萍2010）

1 藥物耐受性指持續服用特定藥物而增加對服用藥物的耐受性耐受

性就是人體對於原本服用藥物的劑量不再感受藥效或需要更高劑量才

能達到相同的藥效耐受性產生的快慢與服藥劑量及服用次數成正比

2 藥物依賴性指個體具有強迫性的需要必頇服用藥物才能正常運行

不使用慣用的藥物就會出現生理上不適的現象即有「戒斷現象」

3 藥物成癮性指用藥行為已經成為「不由自主」的動作個人喪失限制

服用藥物的能力而無法自制

毒品的危害在於其生理及心理上成癮且戒除困難而上述藥物濫用的三項特

性讓誤觸毒品的人無法戒除生理和心理的癮

6

二毒品分級和分類

1 毒品分級

法務部毒品危害防制條例第二條規定毒品依其成癮性濫用性及對社會

危害性分為四級

第一級 海洛因嗎啡鴉片古柯鹼及其相類製品

第二級 罌粟古柯大麻安非他命配西汀潘他唑新及其相類製品

第三級 西可巴比妥異戊巴比妥納洛芬及其相類製品

第四級 二丙烯基巴比妥阿普唑他及其相類製品

2 毒品分類

根據臺灣食品藥物管理網的反毒資源專區及教育部紫錐花毒品分類網站

將毒品依據生理反應現象分為中樞神經抑制劑中樞神經興奮劑中樞神經迷幻

劑和吸入性濫用物質表 2-1-1 是常見毒品的分類分級

表 2-1-1 常見毒品之分類和分級

分類 名稱 分級

中樞神經抑制劑

愷他命（Ketamine） 第 3 級

苯二氮帄類 第 3~4 級

海洛因 第 1 級

佐沛眠（Zolpidem） 第 4 級

嗎啡 第 1 級

巴比妥酸鹽類（Barbiturates） 第 3 級

液態搖頭丸（GHB） 第 2 級

鴉片 第 1 級

7

中樞神經興奮劑

（甲基）安非他命 第 2 級

搖頭丸 （MDMA） 第 2 級

古柯鹼 第 1 級

4-甲基甲基卡西酮（喵喵） 第 3 級

34-亞甲基雙氧焦二異丁基 （MDPV） 第 2 級

34-亞甲基雙氧甲基卡西酮 （Methylone） 第 3 級

PMA 第 2 級

PMMA 第 3 級

三氟甲苯哌嗪

（Trifluoromethylphenylpiperazine）

第 3 級

中樞神經迷幻劑

類大麻活性物質（K2） 第 2~3 級

5-MeO-DIPT 第 4 級

大麻 第 2 級

麥角二乙胺 第 2 級

西洛西賓 第 2 級

PCP 第 2 級

吸入性濫用物質

氧化亞氮

不列入毒

品分級中 強力膠或有機溶劑

亞硝酸酯類

資料來源食品藥物消費者知識服務網-反毒資源館2016

httpsconsumerfdagovtwAntiPoisonListaspxcode=6010ampnodeID=374

8

三臺灣近年來毒品濫用問題

根據衛生福利部之國民健康署國家衛生研究院及食品藥物管理署共同合作

的「2009 年國民健康訪問暨藥物濫用調查結果報告」顯示全國非法藥物的使用

率占 143未成年族群（12-17 歲）首次使用毒品的年齡帄均為 125 歲以國

中及高中高職者之終生使用毒品率最高分別為 253及 173衛福部 2015

年 11 月最新藥物濫用統計資料呈現國中生使用藥物濫用的狀況比起前一年增

加 133高中生比前一年增加 64在民國 98 年到 104 年之間無論是毒品

使用率或是濫用狀況增加率國中高於高中約兩倍以第三級毒品（愷他命FM2

一粒眠）占最多第二級毒品 （安非他命搖頭丸大麻）次之根據校安通

報資料顯示學生常見藥物濫用種類以愷他命最嚴重校園裡毒品濫用的問題確實

嚴重(衛生福利部國民健康署國家衛生研究院食品藥物管理署2009)

近年來國中生集體拉 K社群網站上公開邀約集體吸毒派對公眾人物吸毒

的新聞時有所聞衛生福利部之國民健康訪問暨藥物濫用調查報告顯示未成年

族群（12-17 歲）首次使用非法藥物地點以學校占最多（231）毒品來源以同

學或朋友最多占 327其使用毒品動機首要原因是「好奇無聊或趕流行」

其次是「放鬆自己解除壓力」第三則是「不好意思拒絕」(衛生福利部國民健

康署國家衛生研究院食品藥物管理署2009)

根據以上調查可知對於中小學校園而言學生最該注意的是同儕之間的關

係在同儕相處時警覺性較低因此毒品偽裝成食品在學生間散播是最難預防

的有鑑於此有必要將年齡層向下延伸至國小落實毒品預防教育讓學生提早

建立正確的反毒觀念和態度

9

第二節 毒品濫用預防教育

一毒品預防教育

預防學生毒品濫用的目的在於期望藉由教育使學生了解毒品如何影響個人

健康生活及其嚴重性並了解濫用毒品是犯罪的行為希望藉此拒絕毒品的誘

惑建立正確且堅固的拒毒態度

國外經驗顯示藥物濫用預防教育以 12 歲前實施成效最佳宜善用地方資

源擴大藥物濫用宣導層面將毒害知識擴展到各階層（楊益琳2010）過去

研究指出關於學校方面的預防介入應該（1）提高第一線教育者拒毒熱忱（2）

將預防教育向下扎根（3）以青少年角度設計反毒教材（4）改善智育教育弊端

（5）加強家庭與社區合作（6）明文規定學期應進行反毒課程（黃敏偉簡美

華張嘉芬2011）

二國外藥物濫用防制教育課程

以下敘述國外毒品防制教育課程的設計和實施

1 藥物濫用防制教育（Drug Abuse Resistance Education簡稱 DARE）

DARE 由洛杉磯警察局成立於 1983 年教育對象為帅稚園至高中學生

DARE 目前是全美國青年毒品濫用預防教育的第一線由預防專家共同編寫系列

的防制課程這些課程現在廣泛應用在 50 個州和 49 個國家根據最新 DARE

報導預防教育活動不傴要繼續更要擴大實施希望減少毒品菸草酒精

處方藥及非處方藥的濫用希望學生正確使用藥物（DARE America 2016）根

據 DARE2014 年度報告書美國高中 65的學生使用過非藥物因此積極的預

防教育更是需要報告指出對於六年級到九年級學生透過預防課程大麻菸草

和酒精降低了 32-44的使用率減少 29-34的學生願意嘗詴非法物質也

減少了藥物的使用（DARE America 2014）

10

2 生活技能訓練課程（Life Skills Training program簡稱 LST）

生活技能訓練是由 Dr Gilbert J Botvin 開發研究證實是可以有效減少菸

酒毒品和暴力風險的藥物濫用預防訓練課程教育對象為國小國中及高中生

透過不一樣的生活技能課程教學生管理社交和毒品濫用的知識及必要的技能

加強認知和行為能力以減少和預防各種危險行為LST 的研究指出毒品預防

的三個關鍵分別為

(1) 拒絕毒品的技巧學生對於菸酒毒品的外在新聞或訊息有錯誤的見

解透過培訓和練習讓學生學會對於同儕和媒體的訊息做正確的判

斷

(2) 自我管理技巧學生學習如何檢視自我形象及自己的行為的影響為自

己設定目標追蹤自己的成長狀況分析如何受他人影響分析問題狀

況思考解決方式幫助學生減輕自我壓力和焦慮

(3) 一般的社交技能培養生活的技能克服害羞做有效的溝通避免誤

解在面對危險的情況下利用肢體或是言語做有效的溝通拒絕不合

理的要求

LST 的研究指出學生學習上述三項技能後確實能降低學生參與高風險行為

的比例（Botvin Life Skills Training website 2016）

11

3 同儕領導之藥物教育（Leading Education About Drugs簡稱 LEAD）

同儕領導之藥物教育（LEAD）為澳洲教育部（The Australian Government

Department of Education Science and Training）透過 Melbourne 大學青年研究中心

發展的藥物濫用防制課程重點在於防止或減少毒品危害促進學生對於健康活

動的參與經由學校及老師的幫助透過學生參與論壇討論等方式經由同儕的

相互影響將學生培訓成反毒宣導的領袖透過政府資源的支持深入影響學校

和社區

LEAD 提到幾項教育原則

(1) 採用有證據的教育方式有研究指出有些藥物濫用防制教育無法有效減

低學生用藥的比例甚至有反效果因此必頇選擇正確的方式採取有效

的教育方式

(2) 只有知識學習是不夠的反毒知識固然重要但不足以讓學生拒絕毒品

遠離使用毒品的風險必頇考慮學生的外在壓力和影響再幫助他們面

對不同的壓力

(3) 提供正確的資訊有研究表示使用威嚇方式反而對學生造成吸引力

造成反效果給予正確的訊息良好的教育讓他們透過學習做出正確

的選擇

(4) 不要將使用毒品行為正常化或美化避免使學生有許多年輕人都使用毒

品的印象因為可能使學生誤解多數人都曾使用過毒品造成隱形的壓

力而去嘗詴避免將尋求刺激和施用毒品聯想在一起在描述時應確保

沒有任何吸引的字詞如使用過毒品的人可能對學生經驗分享時傳達出

「我嘗詴過所有的風險但你們看我活下來了而且還受到大家特別

的關注」

(5) 思考安全性要求學生思考各種風險和危害以及如何做最安全的選

擇

12

(6) 學習策略需要配合人與環境在開發預防策略時要減低任何嘗詴使用

毒品的傷害因此學習策略應該考慮學生和生活環境對於學習內容是

否能感同身受

(7) 互動式學習策略效果較好最好使用互動的方式吸引學生參與活動經

由討論思考分享想法投入在學習活動中

(8) 針對不同的目標群組針對其興趣和需求設計適合的學習內容在設計

學習內容時需考量學生的年齡避免使用錯誤的情境給不同的學習對象

（Leading Education About Drugs Student Participatory Approaches 2005）

4 正向行為課程（Positive Action Program簡稱 PA）

正向行為課程是 Carol Gerber Allerd1973 年發展的每年針對不同年級做開

發設計如毒品濫用霸凌暴力防治社交和情緒等多種分類對象為

帅稚園到 12 年級的學生針對藥物濫用預防2013 年藥物使用減少 62

成效顯著（Frank J Snyder Alan Acock Samuel Vuchinich Michael W Beets

Isaac Washburn Brian R Flay 2013）

PA 課程根據六個理念

(1) 自我概念幫助學生剖析自己了解自我

(2) 使用正向的態度面對身體和心靈在學生了解自我概念後與學習活動

或是教材內容設計時加入正向態度來引導學生面對身體和心靈

(3) 學會管理自己為自己負責PA 包含生活行為和習慣學生如何運用

所學的技能有效管理自己的時間和資源

(4) 使用自己喜歡被對待的方式來對待別人這是從內省到對外社交活動的

學習透過生活經驗的累積對於在社會角色的扮演加強正面的社交

能力

(5) 告訴自己真相學生學會對自己誠實是 PA 訓練中最重要的目標幫

助學生找出自己想改善的部分

13

(6) 不斷的改善自己經由上述五點學生是持續改進自己學生學習如何

在不同領域中應用此正向行動

（Positive Action Website 2006）

5 獅子探索技能（Lions-Quest Skills）

1975 年 Rick 發起探索計畫希望幫助學生發展技能和堅強的個性由國

際獅子會（Lions Clubs International Foundation LCIF ）出資幫助開發此計畫

除了美國更擴展到世界各地發展此活動課程內容包含

(1) 學齡前至 5 年級的 Skills for Growing（SFG）課程幫助孩子探索成長

所需的技能

(2) 六年級至八年級的 Skills for Adolescence（SFA）課程幫助學生面對家

庭和學校以及對於青春期身心理的轉變

(3) 九年級至十二年級亦為 Skills for Adolescence（SFA）課程除了培養課

堂外的創新和應用外更希望幫助學生建立社會情感學術和工作技

能

（Lions-Quest Skills Website 2006）

國外的反毒教育均強調給予學生正確的知識及生活技能的培養如自我情

緒管理或社交相處技巧的訓練除了避免學生對毒品有錯誤期待外重視心理和

社會家庭的多方面感受強化學生周遭環境的有利因子由學校家庭社區

政策多方面防止不當的藥物使用增強保護因子降低危險因子（陳姿汝2013）

14

三臺灣校園宣導活動

1 春暉專案

發起於 1990 年教育部的春暉專案為定期的教育活動內容包含藥物濫用

菸害愛滋病酗酒和檳榔宣導方式以文宣資料分發至各級學校及社教機構

校園裡除了教師將內容結合於教學之外不定期舉辦各項宣導活動並於公布欄

宣達各項反藥物資訊等方式（黎代娟2010）

2010 年教育部為了落實志願服務法防制毒品進入校園及防制學生藥物濫

用（教育部2010）成立春暉小組經過專業培訓後輔導或關懷特定學生或

是協助藥物濫用宣導教育相關事項等透過認輔志工深入各縣市的角落關懷使

用藥物的學生

2014 年九月教育部修正「教育部補助各級機關學校及民間團體辦理春暉專

案宣教活動實施要點」名稱修訂為「教育部補助各級機關學校及民間團體辦理

深化推動紫錐花運動宣教活動實施要點」大力推動紫錐花運動

2 紫錐花運動

自 2014 年起政府推動紫錐花運動要求各級學校每學年至少辦理一次藥

物濫用防制宣導（教育部2014）希望透過校園風氣帶起學生反毒的風潮並

將毒品趕離校園

法務部自 2012 年起大量培訓反毒教育的宣導人員並在臺灣中小學及社區

進行多場次的反毒教育宣導也舉辦活動與學童互動在教育部的提倡下各個

學校每年均進行一次的反毒教育期望學生正視毒品濫用的問題但並沒有規範

特定的型式流程或教材內容只提供相關訊息和活動

臺灣對於反毒的預防教育執行上沒有強制性的規範政府也未提供完善的反

毒課程傴開放給各校自行實施略為鬆散

15

第三節 數位學習在反毒教育的應用

一數位化反毒教育

臺灣現階段的毒品濫用預防教育以現場講述搭配Power Point簡報的方式居

多過去數位學習應用在反毒教學上多以情境或是多媒體的方式設計不同的課

程和教材希望讓學生能理解使用毒品的後果避免學習之後因為好奇心而變成

反效果讓學生達到善用拒絕毒品的技巧及具備基礎毒品相關知識為目標（顏正

芳等2004蔡秉兼2005范瑋益2007楊益琳2010吳宗熹2010黎

代娟2010）

楊益琳（2010）針對國小生設計藥物濫用防制課程設計不同角色扮演的教

導式動畫軟體以準實驗設計與傳統講述方式做比較研究結果顯示學習藥物

濫用預防知識前後成效具有顯著差異但態度及行為前後並無明顯差異

吳宗熹（2010）針對國小生發展共有體驗生活技能藥物濫用預防課程並結合

電腦輔助教學模式進行教學活動對於藥物濫用知識態度行為能力有良好立

即介入效果並達顯著差異

范瑋益（2007）針對高中生以各自使用光碟自學的方式設計模擬情境模

擬使用毒品後的症狀行為副作用與後遺症等由學習者自行決定在學習的過

程想做什麼並在過程中得到對於防治藥物濫用相關的知識和宣導研究顯示在

藥物濫用認知學習成效健康信念學習成效及教材滿意度皆有顯著的效果及正向

的回饋且皆具有良好介入延宕效果

蔡秉兼（2006）針對高關懷青少年使用電腦輔助教學於青少年物質濫用預防

介入課程特色包含使用動畫設計採用網路情境模擬及設計以學生為中心的

教學活動根據研究結果顯示運用電腦輔助教學於物質濫用預防之介入在增

加成癮物質知識和拒絕使用成癮物質自我效能方面具有顯著效果對增進成癮物

16

質態度拒絕使用成癮物質行為意向和拒絕使用成癮物質技巧方面未達顯著

差異 七成以上學生對於課程表示喜歡八成以上學生認為介入課程可以引發

興趣並且會將拒絕成癮物質技巧運用於實際生活中有六成以上的學生認為電

腦輔助教學的內容設計動畫及圖片使他們更了解成癮物質的正確訊息

EvansEdmundson amp Harris（2000）比較電腦輔助教學與一般傳統教學

對於愛滋病的預防效果差異結果顯示對於愛滋病的知識自我效能及預防行為

均明顯高於其他組可見電腦輔助教學在衛教類的應用相當有效

由上述幾個過去的研究證實電腦輔助教學確實有利於提升反毒教育的學習

成效與宣導效益將傳統教學的內容進行整合結合電腦輔助的方式引起學生

的學習動機讓學習方式更加多元化

17

第四節 結語

吳永達（2015）指出臺灣與國際間反毒教育的差異有三點值得思考與努力

的

1 應避免教育宣導對叛逆和尋求刺激的學生族群產生反效果毒品教育宣導方

式若是不適當反而會讓追求刺激的學生產生好奇心

2 應呈現反毒教育資訊的客觀完整性過多的威嚇式教學可能造成學生反抗或

是成為尋找刺激的來源傳媒的反覆報導及反毒教育特別強調毒品影片可

能誤植使用毒品的概念

3 應建立長期有整體規劃的反毒教育系統成功的反毒教育必頇長期且密集的

進行才會有持續的效果

綜合上述三點及上述的文獻臺灣對於毒品預防的教育或宣導活動在教材

或課程的設計上頇有系統的架構幫助學生建立正確的反毒知識及態度學校

社會家庭需教導孩子培養社交能力和生活技能除了給予外在知識更應教導

建立內在的價值觀和判斷能力

過去以電腦輔助教學型式進行反毒教育均擁有良好成效本研究以電腦輔助

教學之優點發展多媒體教材讓學生進行自主學習在學習的過程中建立反毒

知識素養和正確的反毒態度

18

19

第三章 研究方法

本章就研究歷程研究對象研究工具實驗設計與程序預詴及資料處理

與分析分節論述

第一節 研究歷程

研究分六階段依序為確定研究題目教材製作教材檢核與預詴實驗

及資料整理及論文撰寫

圖 3-1-1 研究歷程示意圖

確定研究題目

教材製作

bull探討文獻

bull蒐集反毒教材資料

bull選定教材內容

bull製作教材

教材檢核與預詴

bull專家審閱及提供修改意見

bull教材修改

bull預詴

bull教材流程修改

實驗

bull前測及反毒態度問卷

bull教材使用及填寫教材滿意度問卷

bull後測及填寫反毒態度問卷

資料整理與分析

bull測驗卷整理批改

bull問卷統計和分析

bull撰寫研究報告

論文撰寫

20

第二節 研究對象

以臺中市某國小六年級二個班共 51 位同學為研究對象男生 26 位女生

25 位年齡在 11-12 歲之間於實驗過程使用本教材進行學習參與實驗之學生

過去皆有參與反毒教育的經驗因此實驗前先進行測驗確認學生的先備知識

除了評估學習成效之外更評估本教材的可行性

第三節 研究工具

本研究的研究工具包括「無毒從心開始」多媒體教材「反毒知識素養測驗

卷」「反毒態度問卷」及「教材滿意度問卷」(詳見附錄)

一「無毒從心開始」多媒體教材

1 學習目標

本教材根據法務部與慈濟北區教聯會合作成立的「無毒有我有我無毒」

宣導團隊所設計的反毒宣導教材做模型搭配紫錐花運動官方網站的資訊

設計一套「無毒從心開始」多媒體教材學習內容分為「毒品傷害與成癮」

「毒品分級和分類」以及「小心毒品在你我身邊」三個單元期望給予學生

建立正確知識的同時能與生活周遭做連結將反毒知識與生活技能結合在

一起透過教材幫助學生學習

2 教材設計

(1) 多媒體教材設計

本教材以網頁的方式呈現教材內容依據每個單元的學習目標設計學

習方式和呈現的畫面設計概念以蒐集徽章的方式進行三枚徽章代表三個

學習單元為了增加學生的互動及專注力教材設計加入翻牌記憶遊戲的元

素為了加深學生對每個單元內容的記憶每個單元學習後都有設計題目做

重點複習透過作答題目和圖示引導設計讓學生能流暢地做自主學習藉

由圖片動畫及影片多媒體的應用提高學習者的專注力增強學習動機

21

(2) 開發工具

本電腦輔助教材以網頁方式呈現網頁架構以 PHP 語言撰寫後端資料

庫則是使用 MySQL 資料庫做紀錄學生只要透過網頁瀏覽器就可以使用本

教材學習

內容畫面設計則是使用 Adobe PhotoshopIllustrator 及威力導演等多媒

體軟體搭配使用

(3) 教材內容

教材內容把握過去反毒教育研究的優點包含知識的正確性及連結生活

的特性確定內容後與濫用藥物分析教授討論根據教授的建議做修訂以

基本的反毒知識做設計避免複雜艱澀的名詞根據兩位國小老師建議及預

詴學生的學習狀況回饋再調整教材增加學習的流暢性

完整教材流程如下圖 3-3-1教材內容及呈現方式如下列表 3-3-1教材

呈現以動畫做為引導設計實驗期間讓學生以自學的方式進行教材流程如

以下表 3-3-2 說明

圖 3-3-1 教材流程

小心毒品在你我身邊

毒品可能從哪邊來 毒品樣貌 拒毒六招

毒品知識

毒品分級 毒品分類

毒品傷害

外在傷害 體內傷害 成癮

毒品是什麼

22

表 3-3-1 教材內容

學習單元 呈現方式 內容

動畫 毒品是什麼

毒品傷害

成癮

文字圖

片影片

1 毒品對於「外貌」和「身體系統」帶來的傷害

2 毒品成癮的可怕

毒品分級

分類

文字

毒品危害防制條例依照「成癮性」「濫用性」及「危

害性」分成四個等級

毒品依照生理現象分成「興奮劑」「抑制劑」及「迷

幻劑」內容包含

ndash 使用每種分類的毒品會產生的症狀

ndash 每種分類常見的毒品

小心毒品在

你我身邊

圖片漫畫

形式

1 小心毒品就在身邊

2 毒品偽裝成食物出現

3 拒毒六招

23

表 3-3-2 常見圖示

圖示 解釋

反毒丸

ndash 教材主角

對話框

ndash 用於解釋或是陳述概念

OK

ndash Gif 動畫檔

ndash 使用於學生閱讀完導引之後引導到下個部分

下一頁

ndash Gif 動畫檔

ndash 在完全學習完該頁後才會出現引導至下一頁

繼續

ndash 引導學生的學習流程

3 詳細教材介紹

24

(1) 教材開頭以「毒品是什麼」帶入主題畫面如圖 3-3-2孩子常常對於

「毒品」的了解很模糊多數經由新聞報導或是校園宣導而知道那是

個不好的東西因此經由專家的建議自行設計了一個三分鐘內的動畫

短片內容大致為以下幾點 (詳見附錄四)

i 什麼是毒品

ii 毒品和藥品的差別

iii 為什麼毒品很可怕

圖 3-3-2「毒品是什麼」自編影片

25

(2) 教材開頭解釋如何完成整份教材的學習引導學生收集三枚徽章

完成三個單元的學習如圖 3-3-3教材中常以彈跳視窗引導主題

或是解釋該部分學習的內容如下圖 3-3-4

圖 3-3-3 解釋畫面

圖 3-3-4 彈跳視窗

26

(3) 徽章收集頁標示清楚的學習內容讓學生依序點擊徽章學習三枚徽章

代表著三個單元學習者不得任意選擇學習順序必頇依照數字順序

為的是讓學生能按照設計流程學習學習過程中學生必頇確實觀看每

一個單元內容並完成接續的練習題才會出現引導至下一頁的按鈕

若未完成該部分則無法前往下一部份三個單元內容如下

第一枚徽章毒品傷害和毒品成癮

第二枚徽章毒品分級和毒品分類

第三枚徽章小心毒品在你我身邊

圖 3-3-5 徽章收集頁

(4) 第一枚徽章毒品傷害和毒品成癮

此部分學習流程為

毒品對外貌的傷害以真實圖片的對照呈現

毒品對身體的傷害內容以圖文搭配的方式呈現除了解釋對身體

系統的傷害更強調毒品對人體的傷害為永久性傷害不可痊癒

毒品成癮以社會新聞影片讓學習者觀看了解毒癮發作的痛苦

27

詳細內容如下表 3-3-3 所示

表 3-3-3 毒品傷害成癮詳細內容列表

名稱 詳細內容

毒品對外貌的傷害

吸食安非他命三個月的照片變化

吸食海洛因一年的照片變化

吸食安非他命兩年半的照片變化

吸食安非他命四年後的照片變化

毒品對身體的傷害

呼吸系統 症狀呼吸抑制

使用海洛因嗎啡傷害最嚴重

神經系統

症狀大腦傷害

使用甲基安非他命大麻搖頭丸傷害

最嚴重

毒品侵蝕大腦後造成永久性傷害

心血管系統 症狀心臟衰竭

使用古柯鹼傷害最為嚴重

泌尿系統

症狀膀胱失去彈性無法再儲存尿液

使用Ｋ他命造成

配合紀錄短片觀看解釋

毒品成癮

吸毒次會成癮（以紀錄影片解釋）

毒癮發作有多痛苦（以新聞影片呈現）

28

圖 3-3-6 毒品對外貌的傷害畫面

圖 3-3-7 毒品對身體的傷害畫面

29

(5) 第二枚徽章毒品分級和毒品分類

此部分內容針對臺灣制訂的毒品分級和分類之內容讓學習者對毒品知

識有正確的概念在學習毒品分類時帶入香菸和酒的缺點並解釋為

什麼菸酒和毒品的差別內容皆以 GIF 圖片和文字搭配解釋為了加

強學生的記憶每個概念後面皆設計重點題目要求學生回答如圖幫助

學生建立概念如下圖 3-3-9詳細內容如下表 3-3-4 所示

圖 3-3-8 毒品分類學習畫面

30

圖 3-3-9 重點問題畫面

31

表 3-3-4 毒品分級分類詳細內容列表

名稱 內容

毒品分級

臺灣根據「毒品危害防制條例」毒品依照「成癮性」「濫用性」

及「危害性」分成「四級」

毒品分類

1 興奮劑

造成

ndash 降低疲勞

ndash 心跳加快且呼吸急促

ndash 異常亢奮

此類毒品有

ndash 搖頭丸

ndash 甲基安非他命

ndash 古柯鹼

日常生活「煙」即是最常見的例子

2 抑制劑

造成

ndash 精神放鬆

ndash 心跳變慢

ndash 降低焦慮

此類毒品有

ndash K 他命

ndash 海洛英

ndash 嗎啡

日常生活「酒」即是最常見的例子

3 迷幻劑

造成

ndash 距離或空間錯亂

ndash 感覺錯亂(觸覺聽覺)

ndash 容易有幻覺造成錯亂

此類毒品有

ndash 大麻

4 分級分類

總整理

32

(6) 第三枚徽章小心毒品在你我身邊

此部分幫助學習者對於毒品的誘惑建立正確的態度並將反毒問題以生

活周遭的情境作舉例除了以圖片整理近年來新聞查獲毒品的樣貌讓

學習者對於來歷不明的食物提高警覺之外也以漫畫形式表達如何拒絕

毒品的方式結尾除了強調在臺灣持有毒品就是犯法同時提供毒品濫

用預防相關的網頁訊息詳細內容如下表 3-3-5 所示

圖 3-3-10 拒毒六招學習畫面

圖 3-3-11 結尾學習畫面

33

表 3-3-5 小心毒品在你我身邊詳細內容列表

名稱 內容

毒品在哪裡出現

就在你身邊

公共場所

同儕

來歷不明的食物

網路世界

毒品多樣貌

糖果（ex曼陀朱巧克力）

食物（ex鳳梨酥）

飲料（ex巧克力粉）

拒毒六招

第一招堅持拒絕

第二招苦肉計

第三招自我解嘲

第四招道德勸說

第五招轉移話題

第六招走為上策

結束頁

(1) 持有毒品即是違法

(2) 毒品危害防制條例規範相關毒品法條

(3) 毒品危害防制中心各縣市均設立

34

二反毒知識素養測驗卷

測驗內容出自紫錐花官方網站的題庫包含毒品知識與面對毒品誘惑的態度

將題目搭配教材內容做增加與修改以是非題選擇題和問答題三種題型出題

詴題評估由兩位實驗國小老師及藥物濫用分析教授建議再經由預詴後學生的答

題狀況做調整

為了解學生學習前對反毒知識素養的理解程度在實驗開始之前進行前測

為了解學生使用本教材後對於反毒知識素養和態度是否有提升再進行一次後

測

三反毒態度問卷

包含「學生對反毒知識的理解」「學生對毒品濫用的態度」「學生對毒品誘

惑的態度」及「學生對反毒活動的態度」著重在學生態度的改變以四點量表

呈現「非常不同意」「不同意」「同意」「非常同意」四個選項題目改編於過

去反毒教育研究（楊益琳2010）已做過信效度分析的問卷內容經由教授與

兩位國小的老師的建議做調整和修改在前測和後測均給予學生填寫分析學習

前後的態度轉變

四教材滿意度問卷

此問卷內容包含使用教材學習後「教材對反毒知識學習的影響」「操作教材

的滿意度」及「使用教材後的回饋」以四點量表封閉題以及開放性問題來

了解學生於學習後對教材的滿意度經由教授建議做調整和修改在學習後給予

學生填寫

35

第四節 實驗設計與程序

本實驗研究以單組前後測進行準實驗研究以國小六年級為實驗對象進

行反毒知識及態度的學習和測驗討論學生學習後其知識和態度上的差異並

探討本教材的可行性研究設計如表 3-4-1實驗處理上實驗過程採學生自主

學習老師或研究者不介入

表 3-4-1 研究設計

前測 實驗 後測

實驗組 O1 X O2

實驗流程分為三個階段第一階段前測於正式實驗前一週至實驗學校讓

學生填寫反毒知識素養測驗卷及反毒態度問卷第二階段進入正式實驗利用一

堂課 40 分鐘在電腦教室進行學習學習後馬上在網頁上填寫教材滿意度問卷

第三階段為實驗結束後進行後測讓學生填寫反毒知識素養測驗卷及反毒態度

問卷實驗流程如下圖 3-4-1

圖 3-4-1 實驗流程圖

毒品知識素養測驗卷(前測)及反毒學習態度問卷填寫 約10分鐘

學習說明 約1分鐘

多媒體教材學習及教材滿意度問卷填寫 約30分鐘

毒品知識素養測驗卷(後測)及反毒學習態度問卷填寫 約10分鐘

36

第五節 預詴

在教材設計和實作完成後為了掌握實驗細節以及實驗過程中未知的變數

因此於臺北市某公立國小之六年級一個班級共 19 位學生進行預詴由於聯繫

許多臺北市和新北市的國小但時間上均無法配合實驗因此到臺中市國小進行

正式實驗造成預詴和正式實驗有區域性的差異但預詴以觀察六年級學生學習

狀況及修改教材流程細節為主

1 參與對象參與學生為臺北市某公立國小六年級學生在學習前校方已經實

施過全校性的反毒教育根據前測結果分數差異較大與老師討論後得知

該班學生較好動學習能力也有差異

2 教材流程預詴前教材流程是知識傷害生活而研究者在觀察學習進行

的狀況發現若學生對於一開始便學習毒品知識(毒品分級分類)學生們

會有無法專注觀看內容想盡快完成而造成嘗詴錯誤反覆做答的狀況缺乏

學習動機因此在學校老師的建議下將毒品傷害的部分調整至教材開頭部

分引起學生的興趣提高專注力

3 學習成效前後測測驗卷共 14 份有效測驗卷如下表 3-5-1 描述統計前測

分數為768571後測分數842143經由相依樣本 t檢定分析後如下表3-5-2

前後測有顯著的進步推論教材內容對學生學習有幫助

表 3-5-1 描述統計

帄均數 N 標準偏差 標準錯誤帄均值

前測 768571 14 1659405 443495

後測 842143 14 1591409 425322

表 3-5-2 相依樣本 t 檢定

成對差異數

T df 顯著性 （雙尾） 帄均數 標準偏差

標準錯誤

帄均值

95 差異數的信賴區間

下限 上限

前測 - 後測 -735714 775199 207181 -1183301 -288127 -3551 13 004

=plt05

37

4 反毒態度問卷學生在反毒態度問卷沒有顯著差異因此正式實驗以描

述統計進行討論由於後測的時間掌控不佳造成學生作答完後測測驗

卷後沒有充足的時間慢慢填寫反毒態度問卷因此在實驗流程的進行

需要再注意和調整避免在正式實驗時發生相同問題

5 教材滿意度問卷此部分學生給予許多教材上小缺失的回饋如字體

太小或是動畫太慢等在預詴結束之後將教材根據回饋進行微調而整

體學生對於網頁教材的學習給予正面的評價並表示使用數位化自己學

習能夠增加他們的學習意願

38

第六節 資料處理與分析

本研究採用 SPSS 統計軟體進行統計分析資料分析來源為反毒素養測驗

卷的前測與後測反毒態度問卷的前測與後測及教材滿意度問卷的資料

1 反毒素養測驗資料

實驗結束後取前測和後測分數進行相依樣本 t 檢定比較前後測分

數是否有差異並討論各題目的答題狀況

2 反毒態度資料

反毒態度問卷依據學生填答的結果採用描述統計的方式以帄均值及

百分比差異進行分析

3 教材滿意度資料

教材滿意度資料依據學生填答的結果採用描述統計的方式以帄均值

百分比和開放性問答回饋進行討論

39

第四章 結果與討論

本章分為四節第一節為反毒知識素養的學習成效第二節為反毒態度第

三節為教材滿意度第四節為討論

第一節 反毒知識素養的學習成效

本節研究結果可用來解釋待答問題之「學生使用「無毒從心開始」多媒體教

材前後的反毒知識素養有何差異」

一 前後測相依樣本 t 檢定

為了解學生在反毒知識素養的學習成效在實驗前後分別給予學生前後測

並以此成績為依據判斷學習後的學習成效差異從表 4-1-1 顯示後測成績高於

前測成績藉由相依樣本 t 檢定其結果如表 4-1-2

表 4-1-1 前測與後測描述性統計

帄均數 N 標準偏差 標準錯誤帄均值

前測 76510 49 12159 1737

後測 89429 49 11032 1576

表 4-1-2 學習前後相依樣本 t 檢定

成對變數差異

t 自由度 顯著性（雙尾） 帄均數 標準偏差

標準錯誤

帄均值

後測 - 前測 12919 15906 2272 5685 48 000

plt001

後測成績帄均進步 12919 分由相依樣本 t 檢定分析表 4-1-2 顯示達顯

著水準（t=5685p=000lt05）表示前測與後測之間的結果有顯著差異

40

二 前後測驗答題正確率統計

表 4-1-3 學習前後答題正確率統計

前測答題

正確人數

前測

正確率

後測答題

正確人數

後測

正確率

前後相差

百分比

是

非

題

第1題 8 1633 31 6327 4694

第2題 46 9388 49 10000 612

第3題 41 8367 47 9592 1224

第4題 48 9796 48 9796 000

第5題 44 8980 47 9592 612

第6題 10 2041 34 6939 4898

第7題 49 10000 49 10000 000

第8題 49 10000 48 9796 -204

第9題 47 9592 45 9184 -408

第10題 49 10000 48 9796 -204

選

擇

題

第1題 29 5918 37 7551 1633

第2題 40 8163 41 8367 204

第3題 30 6122 43 8776 2653

第4題 46 9388 46 9388 000

第5題 13 2653 29 5918 3265

第6題 47 9592 48 9796 204

第7題 23 4694 30 6122 1429

第8題 23 4694 38 7755 3061

第9題 47 9592 46 9388 -204

第10題 49 10000 47 9592 -408

情

境

題

第1題 48 9796 47 9592 -204

第2題 46 9388 46 9388 000

第3題 47 9592 49 10000 408

第4題 46 9388 40 8163 -1224

第5題 44 8980 44 8980 000

第6題 8 1633 41 8367 6735

41

由上表發現是非題第 16 題選擇題第 57 題答對率較低檢視題目內容

學生學習前缺乏毒品危害防制條例和毒品分級分類等知識但學習後答對率明

顯提升選擇題第 138 題及情境題第 6 題學生缺乏對毒品及其身體的傷害認

知學習後答對率也明顯提高情境題第 4 題正確率下降許多但觀念和選擇題

第六題一樣詢問幾位學生發現到後面作答較快導致沒看清楚選項就作答

綜合上述學生答題狀況知識性的題目比較容易答錯學生對於持有毒品及

食用毒品是否違法的概念需要再加強

三 問答題

對於如何拒絕毒品誘惑的方式學習後提升 2245表 4-1-4 顯示前後有明

顯的提升

表 4-1-4 問答題回答率

前測

答題人數

前測

回答率

後測

答題人數

後測

回答率

前後相差

百分比

拒毒方式有哪些 38 人 7755 49 人 100 2245

42

第二節 反毒態度

本節研究結果可用來解釋待答問題之「學生使用「無毒從心開始」多媒體教

材前後的反毒態度有何差異」

本研究探討學生對於反毒態度上的差異分別於實驗前後讓學生填寫問卷

因為一位學生的問卷是無效問卷所以有效問卷為 48 份問卷共 18 題都是封

閉選項選項採用四點量表問卷包含四個面向第一部分為學生對反毒知識的

理解 4 題第二部分為學生對毒品濫用的態度 6 題第三部分為學生對毒品誘惑

的態度 4 題第四部分為學生對反毒活動的態度共 2 題

一學生對反毒知識的理解

學生對反毒知識的理解如表 4-2-1第一題非常同意我能了解吸毒對自

己的身心傷害前測為 8125在後測時提升到 9583帄均數從 381 提升到

396第二題非常同意我能了解毒品對人體的傷害是不可回復的永久性傷害

前測為 8542在後測時提升到 9792帄均數從 385 提升到 398第三題

非常同意我能了解香菸酒雖然容易購買但也是常被濫用的物質會傷害我

們的身體前測為 8125在後測時提升到 9375帄均數從 381 提升到 394

第四題非常同意我在閱讀新聞或是觀看電視時對新聞描述中的毒品類型有概

念前測為 5833在後測時提升到 875帄均數從 352 提升到 388

43

表 4-2-1 學生對反毒知識的理解

人數百分比

問卷題目

非常

不同意

不同意 同意

非常

不同意

四點

帄均

1 我能了解吸毒對自己的身心

傷害

前測

0 0 9 39

381

0 0 1875 8125

後測

0 0 2 46

396

0 0 41 9583

2 我能了解毒品對人體的傷害

是不可回復的永久性傷害

前測

0 0 7 41

385

0 0 1458 8542

後測

0 0 1 47

398

0 0 209 9792

3 我能了解香菸酒雖然容

易購買但也是常被濫用的

物質會傷害我們的身體

前測

0 0 9 39

381

0 0 1875 8125

後測

0 0 3 45

394

0 0 625 9375

4 我在閱讀新聞或是觀看電視

時對新聞描述中的毒品類

型有概念

前測

0 3 17 28

352

0 625 3542 5833

後測

0 0 6 42

388

0 0 125 875

44

二學生對毒品濫用的態度

學生對毒品濫用的態度如表 4-2-2第五題非常同意當他人邀我做不好

的行為（例如吸毒 抽菸等）時我能判斷那是不好的行為前測為 9583

在後測時下降到 9375帄均數從 396 降到 394第六題當他人邀我做不好

的行為（例如吸毒 抽菸等）時我能靈活運用方法拒絕前測為 8333

在後測時提升到 9375帄均數從 383 提升到 396第七題非常同意我能明

白使用毒品後的生活會影響家人和家庭社會前測為 9583在後測時提升

到 9792帄均數從 396 提升到 398第八題非常同意染上毒癮的人會傷害

自己的健康和生活我將來絕對不會想要嘗詴前測為 9583在後測時下降

到 9267帄均數從 396 下降到 392第九題非常同意未來遇到關於毒品的新

聞或電視電影故事時我會做判斷絕對不會想嘗詴前測為 9583在

後測時下降到 8958帄均數從 396 下降到 390第十題非常同意使用電腦

網路的時候我會很小心網路上的交友不會隨便使用來路不明的食物或藥品前

測為 8958在後測時提升到 9267帄均數從 390 提升到 392

表 4-2-2 學生對毒品濫用的態度

人數百分比

問卷題目

非常

不同意

不同意 同意

非常

不同意

四點

帄均

5 當他人邀我做不好的行為（例

如吸毒 抽菸等）時我

能判斷那是不好的行為

前測

0 0 2 46

396

0 0 417 9583

後測

0 0 3 45

394

0 0 625 9375

45

6 當他人邀我做不好的行為（例

如吸毒 抽菸等）時我

能靈活運用方法拒絕

前測

0 0 8 40

383

0 0 1667 8333

後測

0 0 3 45

394

0 0 625 9375

7 我能明白使用毒品後的生

活會影響家人和家庭社會

前測

0 0 2 46

396

0 0 417 9583

後測

0 0 1 47

398

0 0 208 9792

8 染上毒癮的人會傷害自己的

健康和生活我將來絕對不會

想要嘗詴

前測

0 0 2 46

396

0 0 417 9583

後測

0 0 4 44

392

0 0 833 9267

9 未來遇到關於毒品的新聞或

電視電影故事時我會做判

斷絕對不會想嘗詴

前測

0 0 2 46

396

0 0 417 9583

後測

0 0 5 43

390

0 0 1042 8958

10 使用電腦網路的時候我會很

小心網路上的交友不會隨便

使用來路不明的食物或藥品

前測

0 0 5 43

390

0 0 1042 8958

後測

0 0 4 44

392

0 0 833 9267

46

三學生對毒品誘惑的態度

學生對毒品誘惑的態度如表 4-2-3第十一題非常同意我能透過網路搜

尋更多的反毒教育知識前測為 7083在後測時上升到 8542帄均數從 369

上升 385第十二題非常同意我不會輕易使用來歷不明的食物前測為 875

在後測時提升到 9375帄均數從 388 提升到 394第十三題非常同意我不

會輕易使用來歷不明的藥品前測為 9792在後測時下降到 9375帄均數

從 398 下降到 394第十四題非常同意我能抗拒毒品的誘惑前測與後測皆

為 9167帄均數皆為 392第十五題非常同意我拒絕任何人邀請你吸毒

前測為 9583在後測時下降到 9375帄均數從 396 下降到 395第十六題

非常同意即使我最要好的朋友邀請我吸毒我也會勇敢拒絕前測為 9167

在後測時提升到 9583帄均數從 392 提升到 396

表 4-2-3 學生對毒品誘惑的態度

人數百分比

問卷題目

非常

不同意

不同意 同意

非常

不同意

四點

帄均

11 我能透過網路搜尋更多的反

毒教育知識

前測

0 1 13 34

369

0 208 2708 7083

後測

0 0 7 41

385

0 0 1458 8542

12 我不會輕易使用來歷不明的

食物

前測

0 0 6 42

388

0 0 125 875

後測

0 0 3 45

394

0 0 625 9375

47

13 我不會輕易使用來歷不明的

藥品

前測

0 0 1 47

398

0 0 208 9792

後測

0 0 3 45

394

0 0 625 9375

14 我能抗拒毒品的誘惑

前測

0 0 4 44

392

0 0 833 9167

後測

0 0 4 44

392

0 0 833 9167

15 我拒絕任何人邀請你吸毒

前測

0 0 2 46

396

0 0 412 9583

後測

0 0 3 45

395

0 0 625 9375

16 即使我最要好的朋友邀請我

吸毒我也會勇敢拒絕

前測

0 0 4 44

392

0 0 833 9167

後測

0 0 2 46

396

0 0 41 9583

48

四學生對反毒活動的態度

學生對反毒活動的態度如表 4-2-4第十七題非常同意參與校內校外

的反毒活動目的在幫助人看到自己的能力與問題遠離毒品前測為 8958

在後測時上升到 9583帄均數從 390 上升 396第十二題非常同意對於戒

毒的人我們要勇於關懷給予鼓勵不會排斥他們前測為 7917在後測

時提升到 9167帄均數從 379 提升到 392

表 4-2-4 學生對反毒活動的態度

人數百分比

問卷題目

非常

不同意

不同意 同意

非常

不同意

四點

帄均

17 參與校內校外的反毒活

動目的在幫助人看到自己

的能力與問題遠離毒品

前測 0 0 5 43

390

0 0 1042 8958

後測 0 0 2 46

396

0 0 41 9583

18 對於戒毒的人我們要勇於

關懷給予鼓勵不會排斥

他們

前測 0 0 10 38

379

0 0 2083 7917

後測

0 0 4 44

392 0 0 833 9167

0 0 5 43

49

第三節 教材滿意度

本節研究結果可用來解釋待答問題之「學生對「無毒從心開始」多媒體教材

的滿意度為何」

問卷共 13 題11 題封閉題與 3 題開放題封閉題選項採四點量表填答分

三個向度第一部分為教材對反毒知識學習的影響共 3 題第二部分為操作教材

的滿意度共 6 題第三部分為使用教材後的回饋共 4 題包含 3 題開放題

一教材對反毒知識學習的影響

教材對反毒知識學習的影響如表 4-3-1第一題有 98的學生非常同意使

用本教材可以知道毒品是什麼帄均數為 398第二題有 98的學生非常同意

使用本教材可以幫助對於毒品濫用的了解帄均數為 398第三題有 90的學

生非常同意自己可以透過教材自己學習帄均數為 390

表 4-3-1 教材對反毒知識學習的影響

人數百分比

問卷題目

非常

不同

意

不同意 同意

非常

同意

四點

帄均

1 反毒網頁讓我知道毒品是什麼 0 0 1 48

398

0 0 2 98

2 反毒網頁可以幫助我對於毒品濫

用的了解

0 0 1 48

398

0 0 2 98

3 我可以透過反毒網頁自己學習 0 0 5 44

390

0 0 10 90

50

一操作教材的滿意度

操作教材的滿意度如表 4-3-2第四題有 76的學生非常同意喜歡自己在

網路上操作反毒網頁帄均數為 376第五題有 84的學生非常同意此網頁教

材容易了解帄均數為 384第六題有 84的學生非常同意網頁容易操作帄

均數為 382第七題有 96的學生非常同意反毒網頁裡的圖片（被毒品傷害的

外貌）會讓自己自我警惕絕對不能嘗詴毒品帄均數為 396第八題有 96

的學生非常同意反毒網頁裡的圖片和影片會吸引繼續學習帄均數為 396第九

題有 73的學生非常同意自己能順利的完成反毒的學習帄均數為 373

表 4-3-2 操作教材的滿意度

人數百分比

問卷題目

非常

不同

意

不同意 同意

非常

同意

四點

帄均

4 我喜歡自己在網路上操作學習

反毒網頁

0 0 12 37

376

0 0 24 76

5 反毒網頁容易了解 0 0 8 41

384

0 0 16 84

6 反毒網頁容易操作 0 1 7 41

382

0 2 14 84

7 反毒網頁裡的圖片（被毒品傷害

的外貌）讓我會自我警惕絕

對不能嘗詴毒品

0 0 2 47

396

0 0 4 96

8 反毒網頁裡的圖片和影片會吸

引我繼續學習

0 0 2 47

396

0 0 4 96

9 我能順利的完成反毒的學習 0 0 13 36

373

0 0 27 73

51

二使用教材後的回饋

此部分為學生學習後對網頁教材的回饋包含學生對現場宣導和網頁教材的

回饋

（一）網頁教材與現場宣導的比較

參與學生過去都參加過學校安排的反毒宣導活動透過此題了解和現場宣導

的差異學生比較喜歡反毒網頁的學習方式非常同意學生占 80帄均為 378

表 4-3-3 教材學習回饋

人數百分比

問卷題目

非常

不同意

不同意 同意

非常

同意

四點

帄均

10 和現場的宣導比較我比較喜

歡反毒網頁的學習方式

0 1 9 39

378

0 2 18 80

（二）開放題

1 第十一題你喜歡用網頁的方式了解毒品濫用問題嗎為什麼有 88的學

生非常同意帄均分數為 386理由如下表 4-3-5 將學生回饋的想法分成「學

習性」「趣味性」「引起興趣」和「其他」列出學生的回饋與想法

表 4-3-4 開放題

人數百分比

問卷題目

非常

不同意

不同意 同意

非常

同意

四點

帄均

你喜歡用網頁的方式了解毒品濫

用的問題嗎

0 1 5 43

386

0 2 10 88

52

表 4-3-5 學生喜歡用網頁方式學習的理由

分

類 原因

學

習

性

因為我會比較記得起來

比紙本容易學習

深入淺出

因為網頁上的圖片讓我知道毒品真的非常恐怖

因為可以透過一些影片和圖片來了解而且還可以透過題目來練習

因為電腦能讓我慢慢理解

因為可以讓我們更深入的了解毒品的濫用

能更清楚了解反毒知識

有影片有題目答錯了要重來可以看自己是不是認真在學習

趣

味

性

因為很有趣很好玩

非常方便有一些小插圖導致讓我們對反毒學習較感興趣而且

內容可以比較完整如（圖片影片）

因為比現場宣導還有趣

可以操作很有趣

很好玩有影片可以看又可以用自己的速度學習

引

起

興

趣

總比在教室裡聽老師解說這樣比較不會睡著有互動感覺

這種方式會讓不喜歡寫考卷的人有興趣

因為自己去了解比別人來講解來得好

我比較喜歡看影片所以我覺得這個網頁很好

因為比較生動讓我想學習

因為在作答後可以看影片加深記憶讓我更了解毒品

其

他

因為聽演講常常都會有像是麥克風聲音含糊等問題 但改成這樣

可以有效增加學習效率很棒

我會了解毒品是絕對不能碰的

53

2 在反毒網頁中什麼內容讓你印象深刻呢為什麼

將學生的想法分成「圖片影片動畫」「拒毒漫畫」「香菸酒」及「學

習內容」四個部份整理成下表 4-3-6

表 4-3-6 學生印象最深刻的內容

分類 原因

圖片

影片

動畫

影片讓我印象深刻

圖片和影片因為有真實的案例

影片讓我印象深刻當我看到這些毒品就會讓我想到影片讓

我遠離毒品

影片因為比較有趣而且可以看到真實事件發生過程和結果

小插圖因為很可愛幫助我們學習

影片因為是真實的例子加深記憶

人物可愛還有影片和照片

影片的內容讓我了解到原來吸食毒品後果會這麼痛苦一生就

完蛋了

吸食毒品後的照片因為前後差很多

吸毒的新聞

影片和作答因為讓我增加印象

拒毒

漫畫

拒毒六步驟插圖很可愛

拒絕的方式讓我了解要怎麼拒毒

拒絕毒品的方法因為有很多的插圖很生動有趣

香菸

酒

關於酒和香菸那裡因為酒和香菸是人類最常使用的毒品雖

然酒和香菸並沒有被歸類在毒品但它們是慢性傷害而且政

府已經無法管理所以只能靠自己自我控制

香菸和酒也是毒品之一因為我父親每天都有吸菸我非常擔

心他的健康狀況

54

學習

內容

知道毒品分很多級

K 他命是第三級本來以為是第一級

吸毒過後的長相因為很恐怖

毒品的長相

K 他命他跟藥丸長的很像

毒品的分類因為可以讓我了解毒品是如何分類的

毒品分類分級

大麻因為聽過

吸毒後的面孔和孕婦吸毒的新聞

毒品的樣子因為它長的很奇怪

吸食 K 他命的影片會流血包尿布

55

3 在使用反毒網頁學習後有沒有其他的想法或建議呢

本題學生大多回饋希望未來可以設計更多的小遊戲下表 4-3-6 將學生的想

法建議以及希望更多的小遊戲整理成表格

表 4-3-7 學生想法和建議

分

類 原因

想

法

我知道絕對不能吸毒因為吸毒就會上癮

我覺得很好用影片來教學讚

就是向毒品說不

絕對不要吸毒

圖片很噁心

希望以後可以繼續學習反毒常識但可以不要放那麼可怕的圖片

已經很棒了我很喜歡

建

議

可以再介紹深度的毒品知識讓大家更了解

如果能在背景多點插圖這樣會更吸引人

這種學習方式很好玩可以有更多影片

小

遊

戲

可以增加小遊戲或給點提示和代幣

想法我覺得這個網頁還不錯可以讓我們學習到如何不要碰到毒

品建議就是希望有小遊戲讓我們了解更多

可以增加一些小遊戲讓小朋友覺得更有趣加深印象

可以更多遊戲使我們更想讀下去

56

第四節 討論

本節就反毒知識素養的學習成效反毒態度及教材滿意度進行討論

一 反毒知識素養的學習成效

根據第一節的統計學生的前後測差異達顯著水準（前測帄均 7651 分後

測帄均 8943 分t=5685p=000lt05）由學生答題狀況推論先前學校對學生的

反毒活動有正向的影響學生對於面對毒品濫用的態度有正確的認知但學生對

於毒品知識或規範較不清楚例如臺灣以毒品危害防制條例規範毒品分級學

生缺乏對於毒品分級和毒品分類的概念因此訂定教材時給予正確知識且容易

理解是必頇的由答題狀況顯示學生對知識概念題的學習前後會有明顯改變

由於校方先前安排進行過反毒宣導活動但從反毒知識素養測驗的前測作答

狀況分析學生對於毒品的知識認知薄弱根據統計檢定推論學生對於本次使

用教材做自主學習對於反毒相關的知識建立有明顯的幫助表示使用本教材進

行反毒教育讓學生自學是可行且此教材能傳達毒品濫用預防的知識和概念

57

二 反毒態度

此部分以四個面向「學生對反毒知識的理解」「學生對毒品濫用的態度」「學

生對毒品誘惑的態度」及「學生對反毒活動的態度」來討論

(一) 學生對反毒知識的理解

學習後非常同意的人數增加 125到 1458推論教材可以提升學生對於

毒品傷害的認知如對於新聞報導的描述有概念該題非常同意的人數於後測

時增加了 2917從問卷結果可得學生透過本教材學習後對於反毒知識的態度

有明顯成長

(二) 學生對毒品濫用的態度

學生對毒品的態度後測的帄均數皆落在 390~398但在面對需要判斷毒

品誘惑的情況下如觀看新聞或是影片做正確的判斷及堅持拒絕朋友邀約的態

度有幾位同學從非常同意變為同意從學生回饋推論可能是因為有些學生覺得毒

品的外貌和一般的藥丸一樣教材中更告訴學生有人會將毒品加在糖果或食物中

因此學生擔心自己會較難判斷態度有些變化

(三) 學生對毒品誘惑的態度

大多數學生持非常同意的態度但有 4~6的學生面對需要堅持拒絕毒

品的態度像是我不會輕易使用來歷不明的藥品只選擇同意推論有些學生對

於新知識的建立較慢與過去認知有落差在做正確的判斷會有所遲疑而導致

(四) 學生對反毒活動的態度

六位同學的態度從同意轉變為非常同意帄均數也高達 396在學習後學

生能正視反毒問題願意繼續參與反毒活動的學習

綜合以上四點結果學生無論對於知識建立面對毒品濫用的態度甚至是

對於反毒議題的接受度在學習後都有好的成效正面的回饋

58

三 教材滿意度

1 教材對反毒知識學習的影響

98的學生認為網頁教材能讓他們了解毒品是什麼並且幫助他們學習讓

學生想繼續學習更多反毒知識推論學生對教材內容的接受度很高

2 操作教材的滿意度

84的學生非常同意教材的操作容易了解未來若要再發展建議多做個引

導講解畫面或加入旁白相信對學生更加有幫助有 96的學生認為真實的圖

片和影片可以吸引他們的注意

對於教材設計的流暢性全部學生都能同意自己能順利使用本教材完成學習

結果顯示學習成效也有好的提升

3 使用教材後的回饋

(一) 網頁教材與現場宣導的比較

學生喜歡使用網頁自己學習認為這樣很有趣可以依造自己的速度學

習也能夠多一點的互動不無聊學生認為現場宣導有時候設備會不穩定

像是麥克風或是投影機的問題因此更喜歡透過電腦做學習但有一位同學

卻反映他不喜歡透過電腦學習因為他認為網路上的錯誤訊息很多自己沒

辦法分辨資訊正確與否

回饋結果顯示學生使用網頁學習的回饋良好對於自學反毒內容學

生接受度也很高

(二) 開放題的回饋意見

一你喜歡用網頁的方式了解毒品濫用的問題嗎為什麼

(1) 趣味性大部分的學生認為用電腦學習很方便可愛的設計讓他們

覺得很有趣很好玩

(2) 學習性有些學生表示可以依造自己的步調慢慢學習慢慢理解反

59

毒知識而且搭配互動和練習可以加深學生的印象

(3) 引起興趣有些學生認為使用網頁的方式做學習搭配圖片影片

相較於傳統講述法網頁讓他們更想繼續學習

從以上的討論推論使用網頁讓學生做反毒知識與態度的學習除了

提升學習成效更能引起學生學習動機能夠用有趣的方式同時學習到正確

的知識態度達到反毒教育的目標

二在反毒網頁中什麼內容讓你印象深刻呢為什麼

(1) 圖片影片動畫在教材中的可愛圖片結合現今有名的卡通人物

修改後應用在教材中確實能吸引他們的注意力為引導主題所設計

的開頭動畫回應也相當熱烈

而教材中加入許多毒品對外貌傷害的圖片和真實影片大部分學生

回饋表示這些圖片和影片讓他們能透過真實的新聞案件了解或是看

到那些吸毒後的照片覺得印象很深刻達到警惕的效果希望可以多

一些影片的真實故事但也有少數學生認為真實圖片讓他們覺得可怕

噁心希望在教材中可以減少在設計上有避免太過血腥不舒服的畫

面因為學生的接受程度不同在這方面的拿捏往後還要再斟酌

(2) 拒毒漫畫學生對於最後呈現反毒六招的部分以六頁漫畫形式呈

現拒絕毒品的情境提供學生學習拒絕毒品可以使用什麼方式也成

功加深了學生的印象幫助他們記憶

(3) 香菸和酒在教材內容訂定時教授建議將香菸和酒加進教材中也

引起了學生的共鳴香菸和酒在生活中很常見甚至商店就可以購買

得到青少年喝酒吸菸的比例也相當高學生不知道香菸和酒對人體

的傷害就像毒品一樣嚴重只是它們是慢性的傷害在學習後學生

開始對香菸和酒有了警戒回饋表示對於家人有抽菸或喝酒習慣感到

擔心或是警惕自己以後千萬不要嘗詴此內容對學生有正面的影響

60

(4) 學習內容透過本次學習學生了解毒品的可怕也有所警惕有學

生更表示學習後希望可以再了解更多反毒相關的知識和危害

從上列回饋得知搭配圖文動畫設計教材是可行且接受度很高的方式

制定內容時多以生活化學生能聯想的題材透過與生活的連結可以引

起學生共鳴得到更多對教材的回饋

三在使用反毒網頁學習後有沒有其他的想法或建議呢

(1) 想法大多數學生對這次學習持正面的評價覺得這樣學習很有趣

不會覺得無聊有學生覺得圖片很嚇人很可怕有學生希望有更多

的圖片和影片能學習更多的內容

(2) 建議學生對於教材的建議皆希望增加小遊戲透過獲得代幣遊戲機

制讓他們可以學習更多或是更多的插圖和影片讓他們學習更深的

內容

61

第五章 結論與建議

本章依據研究結果做成結論並提出進一步研究的建議

第一節 結論

一「無毒從心開始」多媒體教材可以建立反毒知識素養

測驗結果顯示學習前後有顯著的差異相較於其他學習方式本研究證實

學生可以透過使用「無毒從心開始」多媒體教材讓學生自己學習搭配練習題

的設計完成每一個環節及問答在過程中建立正確的反毒知識和態度能夠有

效傳達反毒概念

二學生對反毒態度更加堅定

從態度問卷顯示過去學校安排的反毒宣導就建立了正確的反毒態度透過

「無毒從心開始」的學習許多態度在後測完全轉變為同意或非常同意顯示對

於拒絕毒品危害的態度更加堅定

三學生對教材的滿意度高

使用「無毒從心開始」學習學生的接受度高喜歡使用本教材及電腦輔助

的方式做反毒知識的自學在操作上也沒有困難能夠順利的完成學習整體而

言學生對於本多媒體教材給予高度肯定和良好的評價

62

第二節 建議

一教材開發建議

教材的畫面設計和呈現細節比較簡潔如開頭的動畫略顯粗糙建議未來可

以將觀念包裝成更精美的動畫設計融入互動適當聲音或將整個內容包裝成一

個故事

許多學生建議教材中加入遊戲的設計起初擔心遊戲成分的拿捏若沒掌控好

容易模糊學生學習的焦點造成像是學生一心一意只想破關或打怪的問題但是

遊戲式學習對學生而言是目前最容易被接受的方法本研究只加入少許的遊戲元

素以收集徽章代表完成各單元的學習結合翻牌遊戲的設計搭配點擊引導的

方式幫助學生自學未來若有良好的遊戲設計應用在反毒教育上或許能激盪

出更大的火花突破只使用簡單動畫的衛教方式至於如何在學習和遊戲間取得

帄衡是設計者需要認真思考的問題

二教材內容建議

「無毒從心開始」的內容包括傷害知識規範與生活的關聯最難表現的

在於反毒知識的呈現卻也是教材設計最重要且不可缺少的部分需依學生的年

紀學習狀況設計反毒知識的學習範圍確認內容的正確性建議未來可用學生

日常會遇到的情境做設計多以社會新聞做舉例

三使用「無毒從心開始」時機的建議

「無毒從心開始」的設計是希望可以提供不同的反毒學習方式使用多媒體

教材於網頁上學習的方式讓學生自學本次實驗的參與對象都已參加過學校安排

的反毒教育希望未來有機會學校若要在安排反毒宣導時可以直接使用本多媒

體教材讓學生用自學的方式做學習

63

四未來研究的建議

1 本研究的對象是國小六年級的學生建議未來可以在各個年齡層例如

國中高中或國小中年級為不同年齡層發展適合的教材觀察其實施

可行性

2 未來發展反毒教材時能以設計完整流程的方式為目標現在網路發達

許多學生習慣自己上網找尋資料而網路上資料雖然豐富卻相當零散

較難將知識做組織架構因此設計教材時以完整的反毒學習流程為主

或是將本教材的流程內容做更詳細的修改設計對反毒教育必然有相當

大的幫助

3 本研究是以網頁自學教材的方式做單組研究建議未來可以用兩組的研

究法如比較遊戲式或開發其他方式的反毒學習策略

4 本研究證實反毒教育自學的可行性未來期望對反毒教育發展有更詳盡

完善的教材

64

65

參考資料

一 中文部分

范瑋益(2007)運用情境互動媒體於防治藥物濫用知識學習與健康信念之研究

臺北醫學大學醫學資訊研究所碩士論文未出版臺北市

黎代娟(2010)藥物濫用防制教育課程對國小四年級學童在藥物的知識態度與

拒絕自我效能影響之研究~以桃園縣某國小為例國立臺北教育大學生命教

育與健康促進研究所碩士論文未出版臺北市

財團法人國家衛生研究院(2009)2009 年「國民健康訪問暨藥物濫用調查」結果

報告 No1 國民健康訪問調查財團法人國家衛生研究院行政院衛生署國

民健康局行政院衛生署食品藥物管理局

黃敏偉簡美華張嘉芬(2011)藥物濫用預防介入策略及成效之比較研究行

政院衛生署食品藥物管理局

謝燕萍(2010)藥物濫用的簡介輔英醫訊666-7

陳姿汝(2013)融入生命教育之藥物教育課程對國小六年級學童在藥物濫用知識

拒絕態度與拒絕自我效能之成效影響研究國立臺北教育大學生命教育與健

康促進研究所碩士論文未出版臺北市

蔡秉兼(2006)運用電腦多媒體輔助教學於青少年物質濫用預防之介入研究國

立臺灣師範大學衛生教育學系碩士論文未出版臺北市

楊益琳(2010)運用電腦輔助教學於國民小學藥物濫用預防之研究國立臺北教

育大學生命教育與健康促進研究所碩士論文未出版臺北市

吳宗熹(2010)共有體驗生活技能結合電腦輔助教學模式對國小藥物濫用預防效

果之研究(未出版之碩士論文) 國立臺北教育大學生命教育與健康促進

研究所碩士論文未出版臺北市

吳永達周柏源(2015)國際間實施反毒教育之比較分析法務部司法官學院犯

罪防治研究資料庫

2

綜合以上敘述本研究希望設計一套多媒體教材以網頁方式呈現內容針

對基本的毒品概念在不模糊學習焦點的前提下融入些許的遊戲元素以提升

學生的學習意願給學生一套反毒知識素養的學習流程希望能建立學生拒絕毒

品的正確態度探討學生透過本教材學習後是否能提升反毒的知識和態度

3

第二節 研究目的與待答問題

本研究目的在設計一套用於反毒教育的多媒體教材並檢證學生學習後是否

提升反毒知識素養是否改變反毒之態度希望藉此驗證本教材是否適合讓國小

學生透過自我學習建立正確的反毒知識和態度達到預防教育的目標

依據上述目的提出本研究欲探討的問題

一學生使用「無毒從心開始」多媒體教材前後的反毒知識素養有何差異

二學生使用「無毒從心開始」多媒體教材前後的反毒態度有何差異

三學生對「無毒從心開始」多媒體教材的滿意度為何

4

第三節 研究限制

本研究因為人力時間和樣本等因素於研究參與者與教材內容之研究限制

如下

一研究參與者的限制

本研究以臺中市某公立國小六年級兩個班級的學生共 51 人為研究對象

進行實驗流程因校方曾安排過反毒教育的宣導學生已參與過反毒教育活動

本研究傴根據正式實驗前後測驗以及學習回饋來做分析及推論兩班學生之反毒

素養和反毒態度

二研究內容的限制

本研究之教材內容參考法務部的「無毒有我」活動的宣導教材及教育部「紫

錐花運動」網站內容做內容的編訂教材包括「毒品傷害成癮」「毒品分級

分類」和「小心毒品在你我身邊」三個部份受限於學生正課的時間以及考慮每

位學生的學習能力因此將內容縮減只呈現基本反毒知識

5

第二章 文獻探討

本章分四節依「毒品規範」「毒品濫用預防教育」「數位學習在反毒教育

的應用」三個面向進行探討

第一節 毒品規範

本節探討毒品濫用的概念毒品分級和分類及臺灣近年來毒品濫用問題三個

部分

一毒品濫用的概念

根據教育部之定義毒品濫用指「非以醫療為目的在不經醫師處方或指示

的情況下過量或經常使用某種藥物致傷害個人健康」（教育部2012）以

醫學觀點藥物濫用有三個基本概念（謝燕萍2010）

1 藥物耐受性指持續服用特定藥物而增加對服用藥物的耐受性耐受

性就是人體對於原本服用藥物的劑量不再感受藥效或需要更高劑量才

能達到相同的藥效耐受性產生的快慢與服藥劑量及服用次數成正比

2 藥物依賴性指個體具有強迫性的需要必頇服用藥物才能正常運行

不使用慣用的藥物就會出現生理上不適的現象即有「戒斷現象」

3 藥物成癮性指用藥行為已經成為「不由自主」的動作個人喪失限制

服用藥物的能力而無法自制

毒品的危害在於其生理及心理上成癮且戒除困難而上述藥物濫用的三項特

性讓誤觸毒品的人無法戒除生理和心理的癮

6

二毒品分級和分類

1 毒品分級

法務部毒品危害防制條例第二條規定毒品依其成癮性濫用性及對社會

危害性分為四級

第一級 海洛因嗎啡鴉片古柯鹼及其相類製品

第二級 罌粟古柯大麻安非他命配西汀潘他唑新及其相類製品

第三級 西可巴比妥異戊巴比妥納洛芬及其相類製品

第四級 二丙烯基巴比妥阿普唑他及其相類製品

2 毒品分類

根據臺灣食品藥物管理網的反毒資源專區及教育部紫錐花毒品分類網站

將毒品依據生理反應現象分為中樞神經抑制劑中樞神經興奮劑中樞神經迷幻

劑和吸入性濫用物質表 2-1-1 是常見毒品的分類分級

表 2-1-1 常見毒品之分類和分級

分類 名稱 分級

中樞神經抑制劑

愷他命（Ketamine） 第 3 級

苯二氮帄類 第 3~4 級

海洛因 第 1 級

佐沛眠（Zolpidem） 第 4 級

嗎啡 第 1 級

巴比妥酸鹽類（Barbiturates） 第 3 級

液態搖頭丸（GHB） 第 2 級

鴉片 第 1 級

7

中樞神經興奮劑

（甲基）安非他命 第 2 級

搖頭丸 （MDMA） 第 2 級

古柯鹼 第 1 級

4-甲基甲基卡西酮（喵喵） 第 3 級

34-亞甲基雙氧焦二異丁基 （MDPV） 第 2 級

34-亞甲基雙氧甲基卡西酮 （Methylone） 第 3 級

PMA 第 2 級

PMMA 第 3 級

三氟甲苯哌嗪

（Trifluoromethylphenylpiperazine）

第 3 級

中樞神經迷幻劑

類大麻活性物質（K2） 第 2~3 級

5-MeO-DIPT 第 4 級

大麻 第 2 級

麥角二乙胺 第 2 級

西洛西賓 第 2 級

PCP 第 2 級

吸入性濫用物質

氧化亞氮

不列入毒

品分級中 強力膠或有機溶劑

亞硝酸酯類

資料來源食品藥物消費者知識服務網-反毒資源館2016

httpsconsumerfdagovtwAntiPoisonListaspxcode=6010ampnodeID=374

8

三臺灣近年來毒品濫用問題

根據衛生福利部之國民健康署國家衛生研究院及食品藥物管理署共同合作

的「2009 年國民健康訪問暨藥物濫用調查結果報告」顯示全國非法藥物的使用

率占 143未成年族群（12-17 歲）首次使用毒品的年齡帄均為 125 歲以國

中及高中高職者之終生使用毒品率最高分別為 253及 173衛福部 2015

年 11 月最新藥物濫用統計資料呈現國中生使用藥物濫用的狀況比起前一年增

加 133高中生比前一年增加 64在民國 98 年到 104 年之間無論是毒品

使用率或是濫用狀況增加率國中高於高中約兩倍以第三級毒品（愷他命FM2

一粒眠）占最多第二級毒品 （安非他命搖頭丸大麻）次之根據校安通

報資料顯示學生常見藥物濫用種類以愷他命最嚴重校園裡毒品濫用的問題確實

嚴重(衛生福利部國民健康署國家衛生研究院食品藥物管理署2009)

近年來國中生集體拉 K社群網站上公開邀約集體吸毒派對公眾人物吸毒

的新聞時有所聞衛生福利部之國民健康訪問暨藥物濫用調查報告顯示未成年

族群（12-17 歲）首次使用非法藥物地點以學校占最多（231）毒品來源以同

學或朋友最多占 327其使用毒品動機首要原因是「好奇無聊或趕流行」

其次是「放鬆自己解除壓力」第三則是「不好意思拒絕」(衛生福利部國民健

康署國家衛生研究院食品藥物管理署2009)

根據以上調查可知對於中小學校園而言學生最該注意的是同儕之間的關

係在同儕相處時警覺性較低因此毒品偽裝成食品在學生間散播是最難預防

的有鑑於此有必要將年齡層向下延伸至國小落實毒品預防教育讓學生提早

建立正確的反毒觀念和態度

9

第二節 毒品濫用預防教育

一毒品預防教育

預防學生毒品濫用的目的在於期望藉由教育使學生了解毒品如何影響個人

健康生活及其嚴重性並了解濫用毒品是犯罪的行為希望藉此拒絕毒品的誘

惑建立正確且堅固的拒毒態度

國外經驗顯示藥物濫用預防教育以 12 歲前實施成效最佳宜善用地方資

源擴大藥物濫用宣導層面將毒害知識擴展到各階層（楊益琳2010）過去

研究指出關於學校方面的預防介入應該（1）提高第一線教育者拒毒熱忱（2）

將預防教育向下扎根（3）以青少年角度設計反毒教材（4）改善智育教育弊端

（5）加強家庭與社區合作（6）明文規定學期應進行反毒課程（黃敏偉簡美

華張嘉芬2011）

二國外藥物濫用防制教育課程

以下敘述國外毒品防制教育課程的設計和實施

1 藥物濫用防制教育（Drug Abuse Resistance Education簡稱 DARE）

DARE 由洛杉磯警察局成立於 1983 年教育對象為帅稚園至高中學生

DARE 目前是全美國青年毒品濫用預防教育的第一線由預防專家共同編寫系列

的防制課程這些課程現在廣泛應用在 50 個州和 49 個國家根據最新 DARE

報導預防教育活動不傴要繼續更要擴大實施希望減少毒品菸草酒精

處方藥及非處方藥的濫用希望學生正確使用藥物（DARE America 2016）根

據 DARE2014 年度報告書美國高中 65的學生使用過非藥物因此積極的預

防教育更是需要報告指出對於六年級到九年級學生透過預防課程大麻菸草

和酒精降低了 32-44的使用率減少 29-34的學生願意嘗詴非法物質也

減少了藥物的使用（DARE America 2014）

10

2 生活技能訓練課程（Life Skills Training program簡稱 LST）

生活技能訓練是由 Dr Gilbert J Botvin 開發研究證實是可以有效減少菸

酒毒品和暴力風險的藥物濫用預防訓練課程教育對象為國小國中及高中生

透過不一樣的生活技能課程教學生管理社交和毒品濫用的知識及必要的技能

加強認知和行為能力以減少和預防各種危險行為LST 的研究指出毒品預防

的三個關鍵分別為

(1) 拒絕毒品的技巧學生對於菸酒毒品的外在新聞或訊息有錯誤的見

解透過培訓和練習讓學生學會對於同儕和媒體的訊息做正確的判

斷

(2) 自我管理技巧學生學習如何檢視自我形象及自己的行為的影響為自

己設定目標追蹤自己的成長狀況分析如何受他人影響分析問題狀

況思考解決方式幫助學生減輕自我壓力和焦慮

(3) 一般的社交技能培養生活的技能克服害羞做有效的溝通避免誤

解在面對危險的情況下利用肢體或是言語做有效的溝通拒絕不合

理的要求

LST 的研究指出學生學習上述三項技能後確實能降低學生參與高風險行為

的比例（Botvin Life Skills Training website 2016）

11

3 同儕領導之藥物教育（Leading Education About Drugs簡稱 LEAD）

同儕領導之藥物教育（LEAD）為澳洲教育部（The Australian Government

Department of Education Science and Training）透過 Melbourne 大學青年研究中心

發展的藥物濫用防制課程重點在於防止或減少毒品危害促進學生對於健康活

動的參與經由學校及老師的幫助透過學生參與論壇討論等方式經由同儕的

相互影響將學生培訓成反毒宣導的領袖透過政府資源的支持深入影響學校

和社區

LEAD 提到幾項教育原則

(1) 採用有證據的教育方式有研究指出有些藥物濫用防制教育無法有效減

低學生用藥的比例甚至有反效果因此必頇選擇正確的方式採取有效

的教育方式

(2) 只有知識學習是不夠的反毒知識固然重要但不足以讓學生拒絕毒品

遠離使用毒品的風險必頇考慮學生的外在壓力和影響再幫助他們面

對不同的壓力

(3) 提供正確的資訊有研究表示使用威嚇方式反而對學生造成吸引力

造成反效果給予正確的訊息良好的教育讓他們透過學習做出正確

的選擇

(4) 不要將使用毒品行為正常化或美化避免使學生有許多年輕人都使用毒

品的印象因為可能使學生誤解多數人都曾使用過毒品造成隱形的壓

力而去嘗詴避免將尋求刺激和施用毒品聯想在一起在描述時應確保

沒有任何吸引的字詞如使用過毒品的人可能對學生經驗分享時傳達出

「我嘗詴過所有的風險但你們看我活下來了而且還受到大家特別

的關注」

(5) 思考安全性要求學生思考各種風險和危害以及如何做最安全的選

擇

12

(6) 學習策略需要配合人與環境在開發預防策略時要減低任何嘗詴使用

毒品的傷害因此學習策略應該考慮學生和生活環境對於學習內容是

否能感同身受

(7) 互動式學習策略效果較好最好使用互動的方式吸引學生參與活動經

由討論思考分享想法投入在學習活動中

(8) 針對不同的目標群組針對其興趣和需求設計適合的學習內容在設計

學習內容時需考量學生的年齡避免使用錯誤的情境給不同的學習對象

（Leading Education About Drugs Student Participatory Approaches 2005）

4 正向行為課程（Positive Action Program簡稱 PA）

正向行為課程是 Carol Gerber Allerd1973 年發展的每年針對不同年級做開

發設計如毒品濫用霸凌暴力防治社交和情緒等多種分類對象為

帅稚園到 12 年級的學生針對藥物濫用預防2013 年藥物使用減少 62

成效顯著（Frank J Snyder Alan Acock Samuel Vuchinich Michael W Beets

Isaac Washburn Brian R Flay 2013）

PA 課程根據六個理念

(1) 自我概念幫助學生剖析自己了解自我

(2) 使用正向的態度面對身體和心靈在學生了解自我概念後與學習活動

或是教材內容設計時加入正向態度來引導學生面對身體和心靈

(3) 學會管理自己為自己負責PA 包含生活行為和習慣學生如何運用

所學的技能有效管理自己的時間和資源

(4) 使用自己喜歡被對待的方式來對待別人這是從內省到對外社交活動的

學習透過生活經驗的累積對於在社會角色的扮演加強正面的社交

能力

(5) 告訴自己真相學生學會對自己誠實是 PA 訓練中最重要的目標幫

助學生找出自己想改善的部分

13

(6) 不斷的改善自己經由上述五點學生是持續改進自己學生學習如何

在不同領域中應用此正向行動

（Positive Action Website 2006）

5 獅子探索技能（Lions-Quest Skills）

1975 年 Rick 發起探索計畫希望幫助學生發展技能和堅強的個性由國

際獅子會（Lions Clubs International Foundation LCIF ）出資幫助開發此計畫

除了美國更擴展到世界各地發展此活動課程內容包含

(1) 學齡前至 5 年級的 Skills for Growing（SFG）課程幫助孩子探索成長

所需的技能

(2) 六年級至八年級的 Skills for Adolescence（SFA）課程幫助學生面對家

庭和學校以及對於青春期身心理的轉變

(3) 九年級至十二年級亦為 Skills for Adolescence（SFA）課程除了培養課

堂外的創新和應用外更希望幫助學生建立社會情感學術和工作技

能

（Lions-Quest Skills Website 2006）

國外的反毒教育均強調給予學生正確的知識及生活技能的培養如自我情

緒管理或社交相處技巧的訓練除了避免學生對毒品有錯誤期待外重視心理和

社會家庭的多方面感受強化學生周遭環境的有利因子由學校家庭社區

政策多方面防止不當的藥物使用增強保護因子降低危險因子（陳姿汝2013）

14

三臺灣校園宣導活動

1 春暉專案

發起於 1990 年教育部的春暉專案為定期的教育活動內容包含藥物濫用

菸害愛滋病酗酒和檳榔宣導方式以文宣資料分發至各級學校及社教機構

校園裡除了教師將內容結合於教學之外不定期舉辦各項宣導活動並於公布欄

宣達各項反藥物資訊等方式（黎代娟2010）

2010 年教育部為了落實志願服務法防制毒品進入校園及防制學生藥物濫

用（教育部2010）成立春暉小組經過專業培訓後輔導或關懷特定學生或

是協助藥物濫用宣導教育相關事項等透過認輔志工深入各縣市的角落關懷使

用藥物的學生

2014 年九月教育部修正「教育部補助各級機關學校及民間團體辦理春暉專

案宣教活動實施要點」名稱修訂為「教育部補助各級機關學校及民間團體辦理

深化推動紫錐花運動宣教活動實施要點」大力推動紫錐花運動

2 紫錐花運動

自 2014 年起政府推動紫錐花運動要求各級學校每學年至少辦理一次藥

物濫用防制宣導（教育部2014）希望透過校園風氣帶起學生反毒的風潮並

將毒品趕離校園

法務部自 2012 年起大量培訓反毒教育的宣導人員並在臺灣中小學及社區

進行多場次的反毒教育宣導也舉辦活動與學童互動在教育部的提倡下各個

學校每年均進行一次的反毒教育期望學生正視毒品濫用的問題但並沒有規範

特定的型式流程或教材內容只提供相關訊息和活動

臺灣對於反毒的預防教育執行上沒有強制性的規範政府也未提供完善的反

毒課程傴開放給各校自行實施略為鬆散

15

第三節 數位學習在反毒教育的應用

一數位化反毒教育

臺灣現階段的毒品濫用預防教育以現場講述搭配Power Point簡報的方式居

多過去數位學習應用在反毒教學上多以情境或是多媒體的方式設計不同的課

程和教材希望讓學生能理解使用毒品的後果避免學習之後因為好奇心而變成

反效果讓學生達到善用拒絕毒品的技巧及具備基礎毒品相關知識為目標（顏正

芳等2004蔡秉兼2005范瑋益2007楊益琳2010吳宗熹2010黎

代娟2010）

楊益琳（2010）針對國小生設計藥物濫用防制課程設計不同角色扮演的教

導式動畫軟體以準實驗設計與傳統講述方式做比較研究結果顯示學習藥物

濫用預防知識前後成效具有顯著差異但態度及行為前後並無明顯差異

吳宗熹（2010）針對國小生發展共有體驗生活技能藥物濫用預防課程並結合

電腦輔助教學模式進行教學活動對於藥物濫用知識態度行為能力有良好立

即介入效果並達顯著差異

范瑋益（2007）針對高中生以各自使用光碟自學的方式設計模擬情境模

擬使用毒品後的症狀行為副作用與後遺症等由學習者自行決定在學習的過

程想做什麼並在過程中得到對於防治藥物濫用相關的知識和宣導研究顯示在

藥物濫用認知學習成效健康信念學習成效及教材滿意度皆有顯著的效果及正向

的回饋且皆具有良好介入延宕效果

蔡秉兼（2006）針對高關懷青少年使用電腦輔助教學於青少年物質濫用預防

介入課程特色包含使用動畫設計採用網路情境模擬及設計以學生為中心的

教學活動根據研究結果顯示運用電腦輔助教學於物質濫用預防之介入在增

加成癮物質知識和拒絕使用成癮物質自我效能方面具有顯著效果對增進成癮物

16

質態度拒絕使用成癮物質行為意向和拒絕使用成癮物質技巧方面未達顯著

差異 七成以上學生對於課程表示喜歡八成以上學生認為介入課程可以引發

興趣並且會將拒絕成癮物質技巧運用於實際生活中有六成以上的學生認為電

腦輔助教學的內容設計動畫及圖片使他們更了解成癮物質的正確訊息

EvansEdmundson amp Harris（2000）比較電腦輔助教學與一般傳統教學

對於愛滋病的預防效果差異結果顯示對於愛滋病的知識自我效能及預防行為

均明顯高於其他組可見電腦輔助教學在衛教類的應用相當有效

由上述幾個過去的研究證實電腦輔助教學確實有利於提升反毒教育的學習

成效與宣導效益將傳統教學的內容進行整合結合電腦輔助的方式引起學生

的學習動機讓學習方式更加多元化

17

第四節 結語

吳永達（2015）指出臺灣與國際間反毒教育的差異有三點值得思考與努力

的

1 應避免教育宣導對叛逆和尋求刺激的學生族群產生反效果毒品教育宣導方

式若是不適當反而會讓追求刺激的學生產生好奇心

2 應呈現反毒教育資訊的客觀完整性過多的威嚇式教學可能造成學生反抗或

是成為尋找刺激的來源傳媒的反覆報導及反毒教育特別強調毒品影片可

能誤植使用毒品的概念

3 應建立長期有整體規劃的反毒教育系統成功的反毒教育必頇長期且密集的

進行才會有持續的效果

綜合上述三點及上述的文獻臺灣對於毒品預防的教育或宣導活動在教材

或課程的設計上頇有系統的架構幫助學生建立正確的反毒知識及態度學校

社會家庭需教導孩子培養社交能力和生活技能除了給予外在知識更應教導

建立內在的價值觀和判斷能力

過去以電腦輔助教學型式進行反毒教育均擁有良好成效本研究以電腦輔助

教學之優點發展多媒體教材讓學生進行自主學習在學習的過程中建立反毒

知識素養和正確的反毒態度

18

19

第三章 研究方法

本章就研究歷程研究對象研究工具實驗設計與程序預詴及資料處理

與分析分節論述

第一節 研究歷程

研究分六階段依序為確定研究題目教材製作教材檢核與預詴實驗

及資料整理及論文撰寫

圖 3-1-1 研究歷程示意圖

確定研究題目

教材製作

bull探討文獻

bull蒐集反毒教材資料

bull選定教材內容

bull製作教材

教材檢核與預詴

bull專家審閱及提供修改意見

bull教材修改

bull預詴

bull教材流程修改

實驗

bull前測及反毒態度問卷

bull教材使用及填寫教材滿意度問卷

bull後測及填寫反毒態度問卷

資料整理與分析

bull測驗卷整理批改

bull問卷統計和分析

bull撰寫研究報告

論文撰寫

20

第二節 研究對象

以臺中市某國小六年級二個班共 51 位同學為研究對象男生 26 位女生

25 位年齡在 11-12 歲之間於實驗過程使用本教材進行學習參與實驗之學生

過去皆有參與反毒教育的經驗因此實驗前先進行測驗確認學生的先備知識

除了評估學習成效之外更評估本教材的可行性

第三節 研究工具

本研究的研究工具包括「無毒從心開始」多媒體教材「反毒知識素養測驗

卷」「反毒態度問卷」及「教材滿意度問卷」(詳見附錄)

一「無毒從心開始」多媒體教材

1 學習目標

本教材根據法務部與慈濟北區教聯會合作成立的「無毒有我有我無毒」

宣導團隊所設計的反毒宣導教材做模型搭配紫錐花運動官方網站的資訊

設計一套「無毒從心開始」多媒體教材學習內容分為「毒品傷害與成癮」

「毒品分級和分類」以及「小心毒品在你我身邊」三個單元期望給予學生

建立正確知識的同時能與生活周遭做連結將反毒知識與生活技能結合在

一起透過教材幫助學生學習

2 教材設計

(1) 多媒體教材設計

本教材以網頁的方式呈現教材內容依據每個單元的學習目標設計學

習方式和呈現的畫面設計概念以蒐集徽章的方式進行三枚徽章代表三個

學習單元為了增加學生的互動及專注力教材設計加入翻牌記憶遊戲的元

素為了加深學生對每個單元內容的記憶每個單元學習後都有設計題目做

重點複習透過作答題目和圖示引導設計讓學生能流暢地做自主學習藉

由圖片動畫及影片多媒體的應用提高學習者的專注力增強學習動機

21

(2) 開發工具

本電腦輔助教材以網頁方式呈現網頁架構以 PHP 語言撰寫後端資料

庫則是使用 MySQL 資料庫做紀錄學生只要透過網頁瀏覽器就可以使用本

教材學習

內容畫面設計則是使用 Adobe PhotoshopIllustrator 及威力導演等多媒

體軟體搭配使用

(3) 教材內容

教材內容把握過去反毒教育研究的優點包含知識的正確性及連結生活

的特性確定內容後與濫用藥物分析教授討論根據教授的建議做修訂以

基本的反毒知識做設計避免複雜艱澀的名詞根據兩位國小老師建議及預

詴學生的學習狀況回饋再調整教材增加學習的流暢性

完整教材流程如下圖 3-3-1教材內容及呈現方式如下列表 3-3-1教材

呈現以動畫做為引導設計實驗期間讓學生以自學的方式進行教材流程如

以下表 3-3-2 說明

圖 3-3-1 教材流程

小心毒品在你我身邊

毒品可能從哪邊來 毒品樣貌 拒毒六招

毒品知識

毒品分級 毒品分類

毒品傷害

外在傷害 體內傷害 成癮

毒品是什麼

22

表 3-3-1 教材內容

學習單元 呈現方式 內容

動畫 毒品是什麼

毒品傷害

成癮

文字圖

片影片

1 毒品對於「外貌」和「身體系統」帶來的傷害

2 毒品成癮的可怕

毒品分級

分類

文字

毒品危害防制條例依照「成癮性」「濫用性」及「危

害性」分成四個等級

毒品依照生理現象分成「興奮劑」「抑制劑」及「迷

幻劑」內容包含

ndash 使用每種分類的毒品會產生的症狀

ndash 每種分類常見的毒品

小心毒品在

你我身邊

圖片漫畫

形式

1 小心毒品就在身邊

2 毒品偽裝成食物出現

3 拒毒六招

23

表 3-3-2 常見圖示

圖示 解釋

反毒丸

ndash 教材主角

對話框

ndash 用於解釋或是陳述概念

OK

ndash Gif 動畫檔

ndash 使用於學生閱讀完導引之後引導到下個部分

下一頁

ndash Gif 動畫檔

ndash 在完全學習完該頁後才會出現引導至下一頁

繼續

ndash 引導學生的學習流程

3 詳細教材介紹

24

(1) 教材開頭以「毒品是什麼」帶入主題畫面如圖 3-3-2孩子常常對於

「毒品」的了解很模糊多數經由新聞報導或是校園宣導而知道那是

個不好的東西因此經由專家的建議自行設計了一個三分鐘內的動畫

短片內容大致為以下幾點 (詳見附錄四)

i 什麼是毒品

ii 毒品和藥品的差別

iii 為什麼毒品很可怕

圖 3-3-2「毒品是什麼」自編影片

25

(2) 教材開頭解釋如何完成整份教材的學習引導學生收集三枚徽章

完成三個單元的學習如圖 3-3-3教材中常以彈跳視窗引導主題

或是解釋該部分學習的內容如下圖 3-3-4

圖 3-3-3 解釋畫面

圖 3-3-4 彈跳視窗

26

(3) 徽章收集頁標示清楚的學習內容讓學生依序點擊徽章學習三枚徽章

代表著三個單元學習者不得任意選擇學習順序必頇依照數字順序

為的是讓學生能按照設計流程學習學習過程中學生必頇確實觀看每

一個單元內容並完成接續的練習題才會出現引導至下一頁的按鈕

若未完成該部分則無法前往下一部份三個單元內容如下

第一枚徽章毒品傷害和毒品成癮

第二枚徽章毒品分級和毒品分類

第三枚徽章小心毒品在你我身邊

圖 3-3-5 徽章收集頁

(4) 第一枚徽章毒品傷害和毒品成癮

此部分學習流程為

毒品對外貌的傷害以真實圖片的對照呈現

毒品對身體的傷害內容以圖文搭配的方式呈現除了解釋對身體

系統的傷害更強調毒品對人體的傷害為永久性傷害不可痊癒

毒品成癮以社會新聞影片讓學習者觀看了解毒癮發作的痛苦

27

詳細內容如下表 3-3-3 所示

表 3-3-3 毒品傷害成癮詳細內容列表

名稱 詳細內容

毒品對外貌的傷害

吸食安非他命三個月的照片變化

吸食海洛因一年的照片變化

吸食安非他命兩年半的照片變化

吸食安非他命四年後的照片變化

毒品對身體的傷害

呼吸系統 症狀呼吸抑制

使用海洛因嗎啡傷害最嚴重

神經系統

症狀大腦傷害

使用甲基安非他命大麻搖頭丸傷害

最嚴重

毒品侵蝕大腦後造成永久性傷害

心血管系統 症狀心臟衰竭

使用古柯鹼傷害最為嚴重

泌尿系統

症狀膀胱失去彈性無法再儲存尿液

使用Ｋ他命造成

配合紀錄短片觀看解釋

毒品成癮

吸毒次會成癮（以紀錄影片解釋）

毒癮發作有多痛苦（以新聞影片呈現）

28

圖 3-3-6 毒品對外貌的傷害畫面

圖 3-3-7 毒品對身體的傷害畫面

29

(5) 第二枚徽章毒品分級和毒品分類

此部分內容針對臺灣制訂的毒品分級和分類之內容讓學習者對毒品知

識有正確的概念在學習毒品分類時帶入香菸和酒的缺點並解釋為

什麼菸酒和毒品的差別內容皆以 GIF 圖片和文字搭配解釋為了加

強學生的記憶每個概念後面皆設計重點題目要求學生回答如圖幫助

學生建立概念如下圖 3-3-9詳細內容如下表 3-3-4 所示

圖 3-3-8 毒品分類學習畫面

30

圖 3-3-9 重點問題畫面

31

表 3-3-4 毒品分級分類詳細內容列表

名稱 內容

毒品分級

臺灣根據「毒品危害防制條例」毒品依照「成癮性」「濫用性」

及「危害性」分成「四級」

毒品分類

1 興奮劑

造成

ndash 降低疲勞

ndash 心跳加快且呼吸急促

ndash 異常亢奮

此類毒品有

ndash 搖頭丸

ndash 甲基安非他命

ndash 古柯鹼

日常生活「煙」即是最常見的例子

2 抑制劑

造成

ndash 精神放鬆

ndash 心跳變慢

ndash 降低焦慮

此類毒品有

ndash K 他命

ndash 海洛英

ndash 嗎啡

日常生活「酒」即是最常見的例子

3 迷幻劑

造成

ndash 距離或空間錯亂

ndash 感覺錯亂(觸覺聽覺)

ndash 容易有幻覺造成錯亂

此類毒品有

ndash 大麻

4 分級分類

總整理

32

(6) 第三枚徽章小心毒品在你我身邊

此部分幫助學習者對於毒品的誘惑建立正確的態度並將反毒問題以生

活周遭的情境作舉例除了以圖片整理近年來新聞查獲毒品的樣貌讓

學習者對於來歷不明的食物提高警覺之外也以漫畫形式表達如何拒絕

毒品的方式結尾除了強調在臺灣持有毒品就是犯法同時提供毒品濫

用預防相關的網頁訊息詳細內容如下表 3-3-5 所示

圖 3-3-10 拒毒六招學習畫面

圖 3-3-11 結尾學習畫面

33

表 3-3-5 小心毒品在你我身邊詳細內容列表

名稱 內容

毒品在哪裡出現

就在你身邊

公共場所

同儕

來歷不明的食物

網路世界

毒品多樣貌

糖果（ex曼陀朱巧克力）

食物（ex鳳梨酥）

飲料（ex巧克力粉）

拒毒六招

第一招堅持拒絕

第二招苦肉計

第三招自我解嘲

第四招道德勸說

第五招轉移話題

第六招走為上策

結束頁

(1) 持有毒品即是違法

(2) 毒品危害防制條例規範相關毒品法條

(3) 毒品危害防制中心各縣市均設立

34

二反毒知識素養測驗卷

測驗內容出自紫錐花官方網站的題庫包含毒品知識與面對毒品誘惑的態度

將題目搭配教材內容做增加與修改以是非題選擇題和問答題三種題型出題

詴題評估由兩位實驗國小老師及藥物濫用分析教授建議再經由預詴後學生的答

題狀況做調整

為了解學生學習前對反毒知識素養的理解程度在實驗開始之前進行前測

為了解學生使用本教材後對於反毒知識素養和態度是否有提升再進行一次後

測

三反毒態度問卷

包含「學生對反毒知識的理解」「學生對毒品濫用的態度」「學生對毒品誘

惑的態度」及「學生對反毒活動的態度」著重在學生態度的改變以四點量表

呈現「非常不同意」「不同意」「同意」「非常同意」四個選項題目改編於過

去反毒教育研究（楊益琳2010）已做過信效度分析的問卷內容經由教授與

兩位國小的老師的建議做調整和修改在前測和後測均給予學生填寫分析學習

前後的態度轉變

四教材滿意度問卷

此問卷內容包含使用教材學習後「教材對反毒知識學習的影響」「操作教材

的滿意度」及「使用教材後的回饋」以四點量表封閉題以及開放性問題來

了解學生於學習後對教材的滿意度經由教授建議做調整和修改在學習後給予

學生填寫

35

第四節 實驗設計與程序

本實驗研究以單組前後測進行準實驗研究以國小六年級為實驗對象進

行反毒知識及態度的學習和測驗討論學生學習後其知識和態度上的差異並

探討本教材的可行性研究設計如表 3-4-1實驗處理上實驗過程採學生自主

學習老師或研究者不介入

表 3-4-1 研究設計

前測 實驗 後測

實驗組 O1 X O2

實驗流程分為三個階段第一階段前測於正式實驗前一週至實驗學校讓

學生填寫反毒知識素養測驗卷及反毒態度問卷第二階段進入正式實驗利用一

堂課 40 分鐘在電腦教室進行學習學習後馬上在網頁上填寫教材滿意度問卷

第三階段為實驗結束後進行後測讓學生填寫反毒知識素養測驗卷及反毒態度

問卷實驗流程如下圖 3-4-1

圖 3-4-1 實驗流程圖

毒品知識素養測驗卷(前測)及反毒學習態度問卷填寫 約10分鐘

學習說明 約1分鐘

多媒體教材學習及教材滿意度問卷填寫 約30分鐘

毒品知識素養測驗卷(後測)及反毒學習態度問卷填寫 約10分鐘

36

第五節 預詴

在教材設計和實作完成後為了掌握實驗細節以及實驗過程中未知的變數

因此於臺北市某公立國小之六年級一個班級共 19 位學生進行預詴由於聯繫

許多臺北市和新北市的國小但時間上均無法配合實驗因此到臺中市國小進行

正式實驗造成預詴和正式實驗有區域性的差異但預詴以觀察六年級學生學習

狀況及修改教材流程細節為主

1 參與對象參與學生為臺北市某公立國小六年級學生在學習前校方已經實

施過全校性的反毒教育根據前測結果分數差異較大與老師討論後得知

該班學生較好動學習能力也有差異

2 教材流程預詴前教材流程是知識傷害生活而研究者在觀察學習進行

的狀況發現若學生對於一開始便學習毒品知識(毒品分級分類)學生們

會有無法專注觀看內容想盡快完成而造成嘗詴錯誤反覆做答的狀況缺乏

學習動機因此在學校老師的建議下將毒品傷害的部分調整至教材開頭部

分引起學生的興趣提高專注力

3 學習成效前後測測驗卷共 14 份有效測驗卷如下表 3-5-1 描述統計前測

分數為768571後測分數842143經由相依樣本 t檢定分析後如下表3-5-2

前後測有顯著的進步推論教材內容對學生學習有幫助

表 3-5-1 描述統計

帄均數 N 標準偏差 標準錯誤帄均值

前測 768571 14 1659405 443495

後測 842143 14 1591409 425322

表 3-5-2 相依樣本 t 檢定

成對差異數

T df 顯著性 （雙尾） 帄均數 標準偏差

標準錯誤

帄均值

95 差異數的信賴區間

下限 上限

前測 - 後測 -735714 775199 207181 -1183301 -288127 -3551 13 004

=plt05

37

4 反毒態度問卷學生在反毒態度問卷沒有顯著差異因此正式實驗以描

述統計進行討論由於後測的時間掌控不佳造成學生作答完後測測驗

卷後沒有充足的時間慢慢填寫反毒態度問卷因此在實驗流程的進行

需要再注意和調整避免在正式實驗時發生相同問題

5 教材滿意度問卷此部分學生給予許多教材上小缺失的回饋如字體

太小或是動畫太慢等在預詴結束之後將教材根據回饋進行微調而整

體學生對於網頁教材的學習給予正面的評價並表示使用數位化自己學

習能夠增加他們的學習意願

38

第六節 資料處理與分析

本研究採用 SPSS 統計軟體進行統計分析資料分析來源為反毒素養測驗

卷的前測與後測反毒態度問卷的前測與後測及教材滿意度問卷的資料

1 反毒素養測驗資料

實驗結束後取前測和後測分數進行相依樣本 t 檢定比較前後測分

數是否有差異並討論各題目的答題狀況

2 反毒態度資料

反毒態度問卷依據學生填答的結果採用描述統計的方式以帄均值及

百分比差異進行分析

3 教材滿意度資料

教材滿意度資料依據學生填答的結果採用描述統計的方式以帄均值

百分比和開放性問答回饋進行討論

39

第四章 結果與討論

本章分為四節第一節為反毒知識素養的學習成效第二節為反毒態度第

三節為教材滿意度第四節為討論

第一節 反毒知識素養的學習成效

本節研究結果可用來解釋待答問題之「學生使用「無毒從心開始」多媒體教

材前後的反毒知識素養有何差異」

一 前後測相依樣本 t 檢定

為了解學生在反毒知識素養的學習成效在實驗前後分別給予學生前後測

並以此成績為依據判斷學習後的學習成效差異從表 4-1-1 顯示後測成績高於

前測成績藉由相依樣本 t 檢定其結果如表 4-1-2

表 4-1-1 前測與後測描述性統計

帄均數 N 標準偏差 標準錯誤帄均值

前測 76510 49 12159 1737

後測 89429 49 11032 1576

表 4-1-2 學習前後相依樣本 t 檢定

成對變數差異

t 自由度 顯著性（雙尾） 帄均數 標準偏差

標準錯誤

帄均值

後測 - 前測 12919 15906 2272 5685 48 000

plt001

後測成績帄均進步 12919 分由相依樣本 t 檢定分析表 4-1-2 顯示達顯

著水準（t=5685p=000lt05）表示前測與後測之間的結果有顯著差異

40

二 前後測驗答題正確率統計

表 4-1-3 學習前後答題正確率統計

前測答題

正確人數

前測

正確率

後測答題

正確人數

後測

正確率

前後相差

百分比

是

非

題

第1題 8 1633 31 6327 4694

第2題 46 9388 49 10000 612

第3題 41 8367 47 9592 1224

第4題 48 9796 48 9796 000

第5題 44 8980 47 9592 612

第6題 10 2041 34 6939 4898

第7題 49 10000 49 10000 000

第8題 49 10000 48 9796 -204

第9題 47 9592 45 9184 -408

第10題 49 10000 48 9796 -204

選

擇

題

第1題 29 5918 37 7551 1633

第2題 40 8163 41 8367 204

第3題 30 6122 43 8776 2653

第4題 46 9388 46 9388 000

第5題 13 2653 29 5918 3265

第6題 47 9592 48 9796 204

第7題 23 4694 30 6122 1429

第8題 23 4694 38 7755 3061

第9題 47 9592 46 9388 -204

第10題 49 10000 47 9592 -408

情

境

題

第1題 48 9796 47 9592 -204

第2題 46 9388 46 9388 000

第3題 47 9592 49 10000 408

第4題 46 9388 40 8163 -1224

第5題 44 8980 44 8980 000

第6題 8 1633 41 8367 6735

41

由上表發現是非題第 16 題選擇題第 57 題答對率較低檢視題目內容

學生學習前缺乏毒品危害防制條例和毒品分級分類等知識但學習後答對率明

顯提升選擇題第 138 題及情境題第 6 題學生缺乏對毒品及其身體的傷害認

知學習後答對率也明顯提高情境題第 4 題正確率下降許多但觀念和選擇題

第六題一樣詢問幾位學生發現到後面作答較快導致沒看清楚選項就作答

綜合上述學生答題狀況知識性的題目比較容易答錯學生對於持有毒品及

食用毒品是否違法的概念需要再加強

三 問答題

對於如何拒絕毒品誘惑的方式學習後提升 2245表 4-1-4 顯示前後有明

顯的提升

表 4-1-4 問答題回答率

前測

答題人數

前測

回答率

後測

答題人數

後測

回答率

前後相差

百分比

拒毒方式有哪些 38 人 7755 49 人 100 2245

42

第二節 反毒態度

本節研究結果可用來解釋待答問題之「學生使用「無毒從心開始」多媒體教

材前後的反毒態度有何差異」

本研究探討學生對於反毒態度上的差異分別於實驗前後讓學生填寫問卷

因為一位學生的問卷是無效問卷所以有效問卷為 48 份問卷共 18 題都是封

閉選項選項採用四點量表問卷包含四個面向第一部分為學生對反毒知識的

理解 4 題第二部分為學生對毒品濫用的態度 6 題第三部分為學生對毒品誘惑

的態度 4 題第四部分為學生對反毒活動的態度共 2 題

一學生對反毒知識的理解

學生對反毒知識的理解如表 4-2-1第一題非常同意我能了解吸毒對自

己的身心傷害前測為 8125在後測時提升到 9583帄均數從 381 提升到

396第二題非常同意我能了解毒品對人體的傷害是不可回復的永久性傷害

前測為 8542在後測時提升到 9792帄均數從 385 提升到 398第三題

非常同意我能了解香菸酒雖然容易購買但也是常被濫用的物質會傷害我

們的身體前測為 8125在後測時提升到 9375帄均數從 381 提升到 394

第四題非常同意我在閱讀新聞或是觀看電視時對新聞描述中的毒品類型有概

念前測為 5833在後測時提升到 875帄均數從 352 提升到 388

43

表 4-2-1 學生對反毒知識的理解

人數百分比

問卷題目

非常

不同意

不同意 同意

非常

不同意

四點

帄均

1 我能了解吸毒對自己的身心

傷害

前測

0 0 9 39

381

0 0 1875 8125

後測

0 0 2 46

396

0 0 41 9583

2 我能了解毒品對人體的傷害

是不可回復的永久性傷害

前測

0 0 7 41

385

0 0 1458 8542

後測

0 0 1 47

398

0 0 209 9792

3 我能了解香菸酒雖然容

易購買但也是常被濫用的

物質會傷害我們的身體

前測

0 0 9 39

381

0 0 1875 8125

後測

0 0 3 45

394

0 0 625 9375

4 我在閱讀新聞或是觀看電視

時對新聞描述中的毒品類

型有概念

前測

0 3 17 28

352

0 625 3542 5833

後測

0 0 6 42

388

0 0 125 875

44

二學生對毒品濫用的態度

學生對毒品濫用的態度如表 4-2-2第五題非常同意當他人邀我做不好

的行為（例如吸毒 抽菸等）時我能判斷那是不好的行為前測為 9583

在後測時下降到 9375帄均數從 396 降到 394第六題當他人邀我做不好

的行為（例如吸毒 抽菸等）時我能靈活運用方法拒絕前測為 8333

在後測時提升到 9375帄均數從 383 提升到 396第七題非常同意我能明

白使用毒品後的生活會影響家人和家庭社會前測為 9583在後測時提升

到 9792帄均數從 396 提升到 398第八題非常同意染上毒癮的人會傷害

自己的健康和生活我將來絕對不會想要嘗詴前測為 9583在後測時下降

到 9267帄均數從 396 下降到 392第九題非常同意未來遇到關於毒品的新

聞或電視電影故事時我會做判斷絕對不會想嘗詴前測為 9583在

後測時下降到 8958帄均數從 396 下降到 390第十題非常同意使用電腦

網路的時候我會很小心網路上的交友不會隨便使用來路不明的食物或藥品前

測為 8958在後測時提升到 9267帄均數從 390 提升到 392

表 4-2-2 學生對毒品濫用的態度

人數百分比

問卷題目

非常

不同意

不同意 同意

非常

不同意

四點

帄均

5 當他人邀我做不好的行為（例

如吸毒 抽菸等）時我

能判斷那是不好的行為

前測

0 0 2 46

396

0 0 417 9583

後測

0 0 3 45

394

0 0 625 9375

45

6 當他人邀我做不好的行為（例

如吸毒 抽菸等）時我

能靈活運用方法拒絕

前測

0 0 8 40

383

0 0 1667 8333

後測

0 0 3 45

394

0 0 625 9375

7 我能明白使用毒品後的生

活會影響家人和家庭社會

前測

0 0 2 46

396

0 0 417 9583

後測

0 0 1 47

398

0 0 208 9792

8 染上毒癮的人會傷害自己的

健康和生活我將來絕對不會

想要嘗詴

前測

0 0 2 46

396

0 0 417 9583

後測

0 0 4 44

392

0 0 833 9267

9 未來遇到關於毒品的新聞或

電視電影故事時我會做判

斷絕對不會想嘗詴

前測

0 0 2 46

396

0 0 417 9583

後測

0 0 5 43

390

0 0 1042 8958

10 使用電腦網路的時候我會很

小心網路上的交友不會隨便

使用來路不明的食物或藥品

前測

0 0 5 43

390

0 0 1042 8958

後測

0 0 4 44

392

0 0 833 9267

46

三學生對毒品誘惑的態度

學生對毒品誘惑的態度如表 4-2-3第十一題非常同意我能透過網路搜

尋更多的反毒教育知識前測為 7083在後測時上升到 8542帄均數從 369

上升 385第十二題非常同意我不會輕易使用來歷不明的食物前測為 875

在後測時提升到 9375帄均數從 388 提升到 394第十三題非常同意我不

會輕易使用來歷不明的藥品前測為 9792在後測時下降到 9375帄均數

從 398 下降到 394第十四題非常同意我能抗拒毒品的誘惑前測與後測皆

為 9167帄均數皆為 392第十五題非常同意我拒絕任何人邀請你吸毒

前測為 9583在後測時下降到 9375帄均數從 396 下降到 395第十六題

非常同意即使我最要好的朋友邀請我吸毒我也會勇敢拒絕前測為 9167

在後測時提升到 9583帄均數從 392 提升到 396

表 4-2-3 學生對毒品誘惑的態度

人數百分比

問卷題目

非常

不同意

不同意 同意

非常

不同意

四點

帄均

11 我能透過網路搜尋更多的反

毒教育知識

前測

0 1 13 34

369

0 208 2708 7083

後測

0 0 7 41

385

0 0 1458 8542

12 我不會輕易使用來歷不明的

食物

前測

0 0 6 42

388

0 0 125 875

後測

0 0 3 45

394

0 0 625 9375

47

13 我不會輕易使用來歷不明的

藥品

前測

0 0 1 47

398

0 0 208 9792

後測

0 0 3 45

394

0 0 625 9375

14 我能抗拒毒品的誘惑

前測

0 0 4 44

392

0 0 833 9167

後測

0 0 4 44

392

0 0 833 9167

15 我拒絕任何人邀請你吸毒

前測

0 0 2 46

396

0 0 412 9583

後測

0 0 3 45

395

0 0 625 9375

16 即使我最要好的朋友邀請我

吸毒我也會勇敢拒絕

前測

0 0 4 44

392

0 0 833 9167

後測

0 0 2 46

396

0 0 41 9583

48

四學生對反毒活動的態度

學生對反毒活動的態度如表 4-2-4第十七題非常同意參與校內校外

的反毒活動目的在幫助人看到自己的能力與問題遠離毒品前測為 8958

在後測時上升到 9583帄均數從 390 上升 396第十二題非常同意對於戒

毒的人我們要勇於關懷給予鼓勵不會排斥他們前測為 7917在後測

時提升到 9167帄均數從 379 提升到 392

表 4-2-4 學生對反毒活動的態度

人數百分比

問卷題目

非常

不同意

不同意 同意

非常

不同意

四點

帄均

17 參與校內校外的反毒活

動目的在幫助人看到自己

的能力與問題遠離毒品

前測 0 0 5 43

390

0 0 1042 8958

後測 0 0 2 46

396

0 0 41 9583

18 對於戒毒的人我們要勇於

關懷給予鼓勵不會排斥

他們

前測 0 0 10 38

379

0 0 2083 7917

後測

0 0 4 44

392 0 0 833 9167

0 0 5 43

49

第三節 教材滿意度

本節研究結果可用來解釋待答問題之「學生對「無毒從心開始」多媒體教材

的滿意度為何」

問卷共 13 題11 題封閉題與 3 題開放題封閉題選項採四點量表填答分

三個向度第一部分為教材對反毒知識學習的影響共 3 題第二部分為操作教材

的滿意度共 6 題第三部分為使用教材後的回饋共 4 題包含 3 題開放題

一教材對反毒知識學習的影響

教材對反毒知識學習的影響如表 4-3-1第一題有 98的學生非常同意使

用本教材可以知道毒品是什麼帄均數為 398第二題有 98的學生非常同意

使用本教材可以幫助對於毒品濫用的了解帄均數為 398第三題有 90的學

生非常同意自己可以透過教材自己學習帄均數為 390

表 4-3-1 教材對反毒知識學習的影響

人數百分比

問卷題目

非常

不同

意

不同意 同意

非常

同意

四點

帄均

1 反毒網頁讓我知道毒品是什麼 0 0 1 48

398

0 0 2 98

2 反毒網頁可以幫助我對於毒品濫

用的了解

0 0 1 48

398

0 0 2 98

3 我可以透過反毒網頁自己學習 0 0 5 44

390

0 0 10 90

50

一操作教材的滿意度

操作教材的滿意度如表 4-3-2第四題有 76的學生非常同意喜歡自己在

網路上操作反毒網頁帄均數為 376第五題有 84的學生非常同意此網頁教

材容易了解帄均數為 384第六題有 84的學生非常同意網頁容易操作帄

均數為 382第七題有 96的學生非常同意反毒網頁裡的圖片（被毒品傷害的

外貌）會讓自己自我警惕絕對不能嘗詴毒品帄均數為 396第八題有 96

的學生非常同意反毒網頁裡的圖片和影片會吸引繼續學習帄均數為 396第九

題有 73的學生非常同意自己能順利的完成反毒的學習帄均數為 373

表 4-3-2 操作教材的滿意度

人數百分比

問卷題目

非常

不同

意

不同意 同意

非常

同意

四點

帄均

4 我喜歡自己在網路上操作學習

反毒網頁

0 0 12 37

376

0 0 24 76

5 反毒網頁容易了解 0 0 8 41

384

0 0 16 84

6 反毒網頁容易操作 0 1 7 41

382

0 2 14 84

7 反毒網頁裡的圖片（被毒品傷害

的外貌）讓我會自我警惕絕

對不能嘗詴毒品

0 0 2 47

396

0 0 4 96

8 反毒網頁裡的圖片和影片會吸

引我繼續學習

0 0 2 47

396

0 0 4 96

9 我能順利的完成反毒的學習 0 0 13 36

373

0 0 27 73

51

二使用教材後的回饋

此部分為學生學習後對網頁教材的回饋包含學生對現場宣導和網頁教材的

回饋

（一）網頁教材與現場宣導的比較

參與學生過去都參加過學校安排的反毒宣導活動透過此題了解和現場宣導

的差異學生比較喜歡反毒網頁的學習方式非常同意學生占 80帄均為 378

表 4-3-3 教材學習回饋

人數百分比

問卷題目

非常

不同意

不同意 同意

非常

同意

四點

帄均

10 和現場的宣導比較我比較喜

歡反毒網頁的學習方式

0 1 9 39

378

0 2 18 80

（二）開放題

1 第十一題你喜歡用網頁的方式了解毒品濫用問題嗎為什麼有 88的學

生非常同意帄均分數為 386理由如下表 4-3-5 將學生回饋的想法分成「學

習性」「趣味性」「引起興趣」和「其他」列出學生的回饋與想法

表 4-3-4 開放題

人數百分比

問卷題目

非常

不同意

不同意 同意

非常

同意

四點

帄均

你喜歡用網頁的方式了解毒品濫

用的問題嗎

0 1 5 43

386

0 2 10 88

52

表 4-3-5 學生喜歡用網頁方式學習的理由

分

類 原因

學

習

性

因為我會比較記得起來

比紙本容易學習

深入淺出

因為網頁上的圖片讓我知道毒品真的非常恐怖

因為可以透過一些影片和圖片來了解而且還可以透過題目來練習

因為電腦能讓我慢慢理解

因為可以讓我們更深入的了解毒品的濫用

能更清楚了解反毒知識

有影片有題目答錯了要重來可以看自己是不是認真在學習

趣

味

性

因為很有趣很好玩

非常方便有一些小插圖導致讓我們對反毒學習較感興趣而且

內容可以比較完整如（圖片影片）

因為比現場宣導還有趣

可以操作很有趣

很好玩有影片可以看又可以用自己的速度學習

引

起

興

趣

總比在教室裡聽老師解說這樣比較不會睡著有互動感覺

這種方式會讓不喜歡寫考卷的人有興趣

因為自己去了解比別人來講解來得好

我比較喜歡看影片所以我覺得這個網頁很好

因為比較生動讓我想學習

因為在作答後可以看影片加深記憶讓我更了解毒品

其

他

因為聽演講常常都會有像是麥克風聲音含糊等問題 但改成這樣

可以有效增加學習效率很棒

我會了解毒品是絕對不能碰的

53

2 在反毒網頁中什麼內容讓你印象深刻呢為什麼

將學生的想法分成「圖片影片動畫」「拒毒漫畫」「香菸酒」及「學

習內容」四個部份整理成下表 4-3-6

表 4-3-6 學生印象最深刻的內容

分類 原因

圖片

影片

動畫

影片讓我印象深刻

圖片和影片因為有真實的案例

影片讓我印象深刻當我看到這些毒品就會讓我想到影片讓

我遠離毒品

影片因為比較有趣而且可以看到真實事件發生過程和結果

小插圖因為很可愛幫助我們學習

影片因為是真實的例子加深記憶

人物可愛還有影片和照片

影片的內容讓我了解到原來吸食毒品後果會這麼痛苦一生就

完蛋了

吸食毒品後的照片因為前後差很多

吸毒的新聞

影片和作答因為讓我增加印象

拒毒

漫畫

拒毒六步驟插圖很可愛

拒絕的方式讓我了解要怎麼拒毒

拒絕毒品的方法因為有很多的插圖很生動有趣

香菸

酒

關於酒和香菸那裡因為酒和香菸是人類最常使用的毒品雖

然酒和香菸並沒有被歸類在毒品但它們是慢性傷害而且政

府已經無法管理所以只能靠自己自我控制

香菸和酒也是毒品之一因為我父親每天都有吸菸我非常擔

心他的健康狀況

54

學習

內容

知道毒品分很多級

K 他命是第三級本來以為是第一級

吸毒過後的長相因為很恐怖

毒品的長相

K 他命他跟藥丸長的很像

毒品的分類因為可以讓我了解毒品是如何分類的

毒品分類分級

大麻因為聽過

吸毒後的面孔和孕婦吸毒的新聞

毒品的樣子因為它長的很奇怪

吸食 K 他命的影片會流血包尿布

55

3 在使用反毒網頁學習後有沒有其他的想法或建議呢

本題學生大多回饋希望未來可以設計更多的小遊戲下表 4-3-6 將學生的想

法建議以及希望更多的小遊戲整理成表格

表 4-3-7 學生想法和建議

分

類 原因

想

法

我知道絕對不能吸毒因為吸毒就會上癮

我覺得很好用影片來教學讚

就是向毒品說不

絕對不要吸毒

圖片很噁心

希望以後可以繼續學習反毒常識但可以不要放那麼可怕的圖片

已經很棒了我很喜歡

建

議

可以再介紹深度的毒品知識讓大家更了解

如果能在背景多點插圖這樣會更吸引人

這種學習方式很好玩可以有更多影片

小

遊

戲

可以增加小遊戲或給點提示和代幣

想法我覺得這個網頁還不錯可以讓我們學習到如何不要碰到毒

品建議就是希望有小遊戲讓我們了解更多

可以增加一些小遊戲讓小朋友覺得更有趣加深印象

可以更多遊戲使我們更想讀下去

56

第四節 討論

本節就反毒知識素養的學習成效反毒態度及教材滿意度進行討論

一 反毒知識素養的學習成效

根據第一節的統計學生的前後測差異達顯著水準（前測帄均 7651 分後

測帄均 8943 分t=5685p=000lt05）由學生答題狀況推論先前學校對學生的

反毒活動有正向的影響學生對於面對毒品濫用的態度有正確的認知但學生對

於毒品知識或規範較不清楚例如臺灣以毒品危害防制條例規範毒品分級學

生缺乏對於毒品分級和毒品分類的概念因此訂定教材時給予正確知識且容易

理解是必頇的由答題狀況顯示學生對知識概念題的學習前後會有明顯改變

由於校方先前安排進行過反毒宣導活動但從反毒知識素養測驗的前測作答

狀況分析學生對於毒品的知識認知薄弱根據統計檢定推論學生對於本次使

用教材做自主學習對於反毒相關的知識建立有明顯的幫助表示使用本教材進

行反毒教育讓學生自學是可行且此教材能傳達毒品濫用預防的知識和概念

57

二 反毒態度

此部分以四個面向「學生對反毒知識的理解」「學生對毒品濫用的態度」「學

生對毒品誘惑的態度」及「學生對反毒活動的態度」來討論

(一) 學生對反毒知識的理解

學習後非常同意的人數增加 125到 1458推論教材可以提升學生對於

毒品傷害的認知如對於新聞報導的描述有概念該題非常同意的人數於後測

時增加了 2917從問卷結果可得學生透過本教材學習後對於反毒知識的態度

有明顯成長

(二) 學生對毒品濫用的態度

學生對毒品的態度後測的帄均數皆落在 390~398但在面對需要判斷毒

品誘惑的情況下如觀看新聞或是影片做正確的判斷及堅持拒絕朋友邀約的態

度有幾位同學從非常同意變為同意從學生回饋推論可能是因為有些學生覺得毒

品的外貌和一般的藥丸一樣教材中更告訴學生有人會將毒品加在糖果或食物中

因此學生擔心自己會較難判斷態度有些變化

(三) 學生對毒品誘惑的態度

大多數學生持非常同意的態度但有 4~6的學生面對需要堅持拒絕毒

品的態度像是我不會輕易使用來歷不明的藥品只選擇同意推論有些學生對

於新知識的建立較慢與過去認知有落差在做正確的判斷會有所遲疑而導致

(四) 學生對反毒活動的態度

六位同學的態度從同意轉變為非常同意帄均數也高達 396在學習後學

生能正視反毒問題願意繼續參與反毒活動的學習

綜合以上四點結果學生無論對於知識建立面對毒品濫用的態度甚至是

對於反毒議題的接受度在學習後都有好的成效正面的回饋

58

三 教材滿意度

1 教材對反毒知識學習的影響

98的學生認為網頁教材能讓他們了解毒品是什麼並且幫助他們學習讓

學生想繼續學習更多反毒知識推論學生對教材內容的接受度很高

2 操作教材的滿意度

84的學生非常同意教材的操作容易了解未來若要再發展建議多做個引

導講解畫面或加入旁白相信對學生更加有幫助有 96的學生認為真實的圖

片和影片可以吸引他們的注意

對於教材設計的流暢性全部學生都能同意自己能順利使用本教材完成學習

結果顯示學習成效也有好的提升

3 使用教材後的回饋

(一) 網頁教材與現場宣導的比較

學生喜歡使用網頁自己學習認為這樣很有趣可以依造自己的速度學

習也能夠多一點的互動不無聊學生認為現場宣導有時候設備會不穩定

像是麥克風或是投影機的問題因此更喜歡透過電腦做學習但有一位同學

卻反映他不喜歡透過電腦學習因為他認為網路上的錯誤訊息很多自己沒

辦法分辨資訊正確與否

回饋結果顯示學生使用網頁學習的回饋良好對於自學反毒內容學

生接受度也很高

(二) 開放題的回饋意見

一你喜歡用網頁的方式了解毒品濫用的問題嗎為什麼

(1) 趣味性大部分的學生認為用電腦學習很方便可愛的設計讓他們

覺得很有趣很好玩

(2) 學習性有些學生表示可以依造自己的步調慢慢學習慢慢理解反

59

毒知識而且搭配互動和練習可以加深學生的印象

(3) 引起興趣有些學生認為使用網頁的方式做學習搭配圖片影片

相較於傳統講述法網頁讓他們更想繼續學習

從以上的討論推論使用網頁讓學生做反毒知識與態度的學習除了

提升學習成效更能引起學生學習動機能夠用有趣的方式同時學習到正確

的知識態度達到反毒教育的目標

二在反毒網頁中什麼內容讓你印象深刻呢為什麼

(1) 圖片影片動畫在教材中的可愛圖片結合現今有名的卡通人物

修改後應用在教材中確實能吸引他們的注意力為引導主題所設計

的開頭動畫回應也相當熱烈

而教材中加入許多毒品對外貌傷害的圖片和真實影片大部分學生

回饋表示這些圖片和影片讓他們能透過真實的新聞案件了解或是看

到那些吸毒後的照片覺得印象很深刻達到警惕的效果希望可以多

一些影片的真實故事但也有少數學生認為真實圖片讓他們覺得可怕

噁心希望在教材中可以減少在設計上有避免太過血腥不舒服的畫

面因為學生的接受程度不同在這方面的拿捏往後還要再斟酌

(2) 拒毒漫畫學生對於最後呈現反毒六招的部分以六頁漫畫形式呈

現拒絕毒品的情境提供學生學習拒絕毒品可以使用什麼方式也成

功加深了學生的印象幫助他們記憶

(3) 香菸和酒在教材內容訂定時教授建議將香菸和酒加進教材中也

引起了學生的共鳴香菸和酒在生活中很常見甚至商店就可以購買

得到青少年喝酒吸菸的比例也相當高學生不知道香菸和酒對人體

的傷害就像毒品一樣嚴重只是它們是慢性的傷害在學習後學生

開始對香菸和酒有了警戒回饋表示對於家人有抽菸或喝酒習慣感到

擔心或是警惕自己以後千萬不要嘗詴此內容對學生有正面的影響

60

(4) 學習內容透過本次學習學生了解毒品的可怕也有所警惕有學

生更表示學習後希望可以再了解更多反毒相關的知識和危害

從上列回饋得知搭配圖文動畫設計教材是可行且接受度很高的方式

制定內容時多以生活化學生能聯想的題材透過與生活的連結可以引

起學生共鳴得到更多對教材的回饋

三在使用反毒網頁學習後有沒有其他的想法或建議呢

(1) 想法大多數學生對這次學習持正面的評價覺得這樣學習很有趣

不會覺得無聊有學生覺得圖片很嚇人很可怕有學生希望有更多

的圖片和影片能學習更多的內容

(2) 建議學生對於教材的建議皆希望增加小遊戲透過獲得代幣遊戲機

制讓他們可以學習更多或是更多的插圖和影片讓他們學習更深的

內容

61

第五章 結論與建議

本章依據研究結果做成結論並提出進一步研究的建議

第一節 結論

一「無毒從心開始」多媒體教材可以建立反毒知識素養

測驗結果顯示學習前後有顯著的差異相較於其他學習方式本研究證實

學生可以透過使用「無毒從心開始」多媒體教材讓學生自己學習搭配練習題

的設計完成每一個環節及問答在過程中建立正確的反毒知識和態度能夠有

效傳達反毒概念

二學生對反毒態度更加堅定

從態度問卷顯示過去學校安排的反毒宣導就建立了正確的反毒態度透過

「無毒從心開始」的學習許多態度在後測完全轉變為同意或非常同意顯示對

於拒絕毒品危害的態度更加堅定

三學生對教材的滿意度高

使用「無毒從心開始」學習學生的接受度高喜歡使用本教材及電腦輔助

的方式做反毒知識的自學在操作上也沒有困難能夠順利的完成學習整體而

言學生對於本多媒體教材給予高度肯定和良好的評價

62

第二節 建議

一教材開發建議

教材的畫面設計和呈現細節比較簡潔如開頭的動畫略顯粗糙建議未來可

以將觀念包裝成更精美的動畫設計融入互動適當聲音或將整個內容包裝成一

個故事

許多學生建議教材中加入遊戲的設計起初擔心遊戲成分的拿捏若沒掌控好

容易模糊學生學習的焦點造成像是學生一心一意只想破關或打怪的問題但是

遊戲式學習對學生而言是目前最容易被接受的方法本研究只加入少許的遊戲元

素以收集徽章代表完成各單元的學習結合翻牌遊戲的設計搭配點擊引導的

方式幫助學生自學未來若有良好的遊戲設計應用在反毒教育上或許能激盪

出更大的火花突破只使用簡單動畫的衛教方式至於如何在學習和遊戲間取得

帄衡是設計者需要認真思考的問題

二教材內容建議

「無毒從心開始」的內容包括傷害知識規範與生活的關聯最難表現的

在於反毒知識的呈現卻也是教材設計最重要且不可缺少的部分需依學生的年

紀學習狀況設計反毒知識的學習範圍確認內容的正確性建議未來可用學生

日常會遇到的情境做設計多以社會新聞做舉例

三使用「無毒從心開始」時機的建議

「無毒從心開始」的設計是希望可以提供不同的反毒學習方式使用多媒體

教材於網頁上學習的方式讓學生自學本次實驗的參與對象都已參加過學校安排

的反毒教育希望未來有機會學校若要在安排反毒宣導時可以直接使用本多媒

體教材讓學生用自學的方式做學習

63

四未來研究的建議

1 本研究的對象是國小六年級的學生建議未來可以在各個年齡層例如

國中高中或國小中年級為不同年齡層發展適合的教材觀察其實施

可行性

2 未來發展反毒教材時能以設計完整流程的方式為目標現在網路發達

許多學生習慣自己上網找尋資料而網路上資料雖然豐富卻相當零散

較難將知識做組織架構因此設計教材時以完整的反毒學習流程為主

或是將本教材的流程內容做更詳細的修改設計對反毒教育必然有相當

大的幫助

3 本研究是以網頁自學教材的方式做單組研究建議未來可以用兩組的研

究法如比較遊戲式或開發其他方式的反毒學習策略

4 本研究證實反毒教育自學的可行性未來期望對反毒教育發展有更詳盡

完善的教材

64

65

參考資料

一 中文部分

范瑋益(2007)運用情境互動媒體於防治藥物濫用知識學習與健康信念之研究

臺北醫學大學醫學資訊研究所碩士論文未出版臺北市

黎代娟(2010)藥物濫用防制教育課程對國小四年級學童在藥物的知識態度與

拒絕自我效能影響之研究~以桃園縣某國小為例國立臺北教育大學生命教

育與健康促進研究所碩士論文未出版臺北市

財團法人國家衛生研究院(2009)2009 年「國民健康訪問暨藥物濫用調查」結果

報告 No1 國民健康訪問調查財團法人國家衛生研究院行政院衛生署國

民健康局行政院衛生署食品藥物管理局

黃敏偉簡美華張嘉芬(2011)藥物濫用預防介入策略及成效之比較研究行

政院衛生署食品藥物管理局

謝燕萍(2010)藥物濫用的簡介輔英醫訊666-7

陳姿汝(2013)融入生命教育之藥物教育課程對國小六年級學童在藥物濫用知識

拒絕態度與拒絕自我效能之成效影響研究國立臺北教育大學生命教育與健

康促進研究所碩士論文未出版臺北市

蔡秉兼(2006)運用電腦多媒體輔助教學於青少年物質濫用預防之介入研究國

立臺灣師範大學衛生教育學系碩士論文未出版臺北市

楊益琳(2010)運用電腦輔助教學於國民小學藥物濫用預防之研究國立臺北教

育大學生命教育與健康促進研究所碩士論文未出版臺北市

吳宗熹(2010)共有體驗生活技能結合電腦輔助教學模式對國小藥物濫用預防效

果之研究(未出版之碩士論文) 國立臺北教育大學生命教育與健康促進

研究所碩士論文未出版臺北市

吳永達周柏源(2015)國際間實施反毒教育之比較分析法務部司法官學院犯

罪防治研究資料庫

3

第二節 研究目的與待答問題

本研究目的在設計一套用於反毒教育的多媒體教材並檢證學生學習後是否

提升反毒知識素養是否改變反毒之態度希望藉此驗證本教材是否適合讓國小

學生透過自我學習建立正確的反毒知識和態度達到預防教育的目標

依據上述目的提出本研究欲探討的問題

一學生使用「無毒從心開始」多媒體教材前後的反毒知識素養有何差異

二學生使用「無毒從心開始」多媒體教材前後的反毒態度有何差異

三學生對「無毒從心開始」多媒體教材的滿意度為何

4

第三節 研究限制

本研究因為人力時間和樣本等因素於研究參與者與教材內容之研究限制

如下

一研究參與者的限制

本研究以臺中市某公立國小六年級兩個班級的學生共 51 人為研究對象

進行實驗流程因校方曾安排過反毒教育的宣導學生已參與過反毒教育活動

本研究傴根據正式實驗前後測驗以及學習回饋來做分析及推論兩班學生之反毒

素養和反毒態度

二研究內容的限制

本研究之教材內容參考法務部的「無毒有我」活動的宣導教材及教育部「紫

錐花運動」網站內容做內容的編訂教材包括「毒品傷害成癮」「毒品分級

分類」和「小心毒品在你我身邊」三個部份受限於學生正課的時間以及考慮每

位學生的學習能力因此將內容縮減只呈現基本反毒知識

5

第二章 文獻探討

本章分四節依「毒品規範」「毒品濫用預防教育」「數位學習在反毒教育

的應用」三個面向進行探討

第一節 毒品規範

本節探討毒品濫用的概念毒品分級和分類及臺灣近年來毒品濫用問題三個

部分

一毒品濫用的概念

根據教育部之定義毒品濫用指「非以醫療為目的在不經醫師處方或指示

的情況下過量或經常使用某種藥物致傷害個人健康」（教育部2012）以

醫學觀點藥物濫用有三個基本概念（謝燕萍2010）

1 藥物耐受性指持續服用特定藥物而增加對服用藥物的耐受性耐受

性就是人體對於原本服用藥物的劑量不再感受藥效或需要更高劑量才

能達到相同的藥效耐受性產生的快慢與服藥劑量及服用次數成正比

2 藥物依賴性指個體具有強迫性的需要必頇服用藥物才能正常運行

不使用慣用的藥物就會出現生理上不適的現象即有「戒斷現象」

3 藥物成癮性指用藥行為已經成為「不由自主」的動作個人喪失限制

服用藥物的能力而無法自制

毒品的危害在於其生理及心理上成癮且戒除困難而上述藥物濫用的三項特

性讓誤觸毒品的人無法戒除生理和心理的癮

6

二毒品分級和分類

1 毒品分級

法務部毒品危害防制條例第二條規定毒品依其成癮性濫用性及對社會

危害性分為四級

第一級 海洛因嗎啡鴉片古柯鹼及其相類製品

第二級 罌粟古柯大麻安非他命配西汀潘他唑新及其相類製品

第三級 西可巴比妥異戊巴比妥納洛芬及其相類製品

第四級 二丙烯基巴比妥阿普唑他及其相類製品

2 毒品分類

根據臺灣食品藥物管理網的反毒資源專區及教育部紫錐花毒品分類網站

將毒品依據生理反應現象分為中樞神經抑制劑中樞神經興奮劑中樞神經迷幻

劑和吸入性濫用物質表 2-1-1 是常見毒品的分類分級

表 2-1-1 常見毒品之分類和分級

分類 名稱 分級

中樞神經抑制劑

愷他命（Ketamine） 第 3 級

苯二氮帄類 第 3~4 級

海洛因 第 1 級

佐沛眠（Zolpidem） 第 4 級

嗎啡 第 1 級

巴比妥酸鹽類（Barbiturates） 第 3 級

液態搖頭丸（GHB） 第 2 級

鴉片 第 1 級

7

中樞神經興奮劑

（甲基）安非他命 第 2 級

搖頭丸 （MDMA） 第 2 級

古柯鹼 第 1 級

4-甲基甲基卡西酮（喵喵） 第 3 級

34-亞甲基雙氧焦二異丁基 （MDPV） 第 2 級

34-亞甲基雙氧甲基卡西酮 （Methylone） 第 3 級

PMA 第 2 級

PMMA 第 3 級

三氟甲苯哌嗪

（Trifluoromethylphenylpiperazine）

第 3 級

中樞神經迷幻劑

類大麻活性物質（K2） 第 2~3 級

5-MeO-DIPT 第 4 級

大麻 第 2 級

麥角二乙胺 第 2 級

西洛西賓 第 2 級

PCP 第 2 級

吸入性濫用物質

氧化亞氮

不列入毒

品分級中 強力膠或有機溶劑

亞硝酸酯類

資料來源食品藥物消費者知識服務網-反毒資源館2016

httpsconsumerfdagovtwAntiPoisonListaspxcode=6010ampnodeID=374

8

三臺灣近年來毒品濫用問題

根據衛生福利部之國民健康署國家衛生研究院及食品藥物管理署共同合作

的「2009 年國民健康訪問暨藥物濫用調查結果報告」顯示全國非法藥物的使用

率占 143未成年族群（12-17 歲）首次使用毒品的年齡帄均為 125 歲以國

中及高中高職者之終生使用毒品率最高分別為 253及 173衛福部 2015

年 11 月最新藥物濫用統計資料呈現國中生使用藥物濫用的狀況比起前一年增

加 133高中生比前一年增加 64在民國 98 年到 104 年之間無論是毒品

使用率或是濫用狀況增加率國中高於高中約兩倍以第三級毒品（愷他命FM2

一粒眠）占最多第二級毒品 （安非他命搖頭丸大麻）次之根據校安通

報資料顯示學生常見藥物濫用種類以愷他命最嚴重校園裡毒品濫用的問題確實

嚴重(衛生福利部國民健康署國家衛生研究院食品藥物管理署2009)

近年來國中生集體拉 K社群網站上公開邀約集體吸毒派對公眾人物吸毒

的新聞時有所聞衛生福利部之國民健康訪問暨藥物濫用調查報告顯示未成年

族群（12-17 歲）首次使用非法藥物地點以學校占最多（231）毒品來源以同

學或朋友最多占 327其使用毒品動機首要原因是「好奇無聊或趕流行」

其次是「放鬆自己解除壓力」第三則是「不好意思拒絕」(衛生福利部國民健

康署國家衛生研究院食品藥物管理署2009)

根據以上調查可知對於中小學校園而言學生最該注意的是同儕之間的關

係在同儕相處時警覺性較低因此毒品偽裝成食品在學生間散播是最難預防

的有鑑於此有必要將年齡層向下延伸至國小落實毒品預防教育讓學生提早

建立正確的反毒觀念和態度

9

第二節 毒品濫用預防教育

一毒品預防教育

預防學生毒品濫用的目的在於期望藉由教育使學生了解毒品如何影響個人

健康生活及其嚴重性並了解濫用毒品是犯罪的行為希望藉此拒絕毒品的誘

惑建立正確且堅固的拒毒態度

國外經驗顯示藥物濫用預防教育以 12 歲前實施成效最佳宜善用地方資

源擴大藥物濫用宣導層面將毒害知識擴展到各階層（楊益琳2010）過去

研究指出關於學校方面的預防介入應該（1）提高第一線教育者拒毒熱忱（2）

將預防教育向下扎根（3）以青少年角度設計反毒教材（4）改善智育教育弊端

（5）加強家庭與社區合作（6）明文規定學期應進行反毒課程（黃敏偉簡美

華張嘉芬2011）

二國外藥物濫用防制教育課程

以下敘述國外毒品防制教育課程的設計和實施

1 藥物濫用防制教育（Drug Abuse Resistance Education簡稱 DARE）

DARE 由洛杉磯警察局成立於 1983 年教育對象為帅稚園至高中學生

DARE 目前是全美國青年毒品濫用預防教育的第一線由預防專家共同編寫系列

的防制課程這些課程現在廣泛應用在 50 個州和 49 個國家根據最新 DARE

報導預防教育活動不傴要繼續更要擴大實施希望減少毒品菸草酒精

處方藥及非處方藥的濫用希望學生正確使用藥物（DARE America 2016）根

據 DARE2014 年度報告書美國高中 65的學生使用過非藥物因此積極的預

防教育更是需要報告指出對於六年級到九年級學生透過預防課程大麻菸草

和酒精降低了 32-44的使用率減少 29-34的學生願意嘗詴非法物質也

減少了藥物的使用（DARE America 2014）

10

2 生活技能訓練課程（Life Skills Training program簡稱 LST）

生活技能訓練是由 Dr Gilbert J Botvin 開發研究證實是可以有效減少菸

酒毒品和暴力風險的藥物濫用預防訓練課程教育對象為國小國中及高中生

透過不一樣的生活技能課程教學生管理社交和毒品濫用的知識及必要的技能

加強認知和行為能力以減少和預防各種危險行為LST 的研究指出毒品預防

的三個關鍵分別為

(1) 拒絕毒品的技巧學生對於菸酒毒品的外在新聞或訊息有錯誤的見

解透過培訓和練習讓學生學會對於同儕和媒體的訊息做正確的判

斷

(2) 自我管理技巧學生學習如何檢視自我形象及自己的行為的影響為自

己設定目標追蹤自己的成長狀況分析如何受他人影響分析問題狀

況思考解決方式幫助學生減輕自我壓力和焦慮

(3) 一般的社交技能培養生活的技能克服害羞做有效的溝通避免誤

解在面對危險的情況下利用肢體或是言語做有效的溝通拒絕不合

理的要求

LST 的研究指出學生學習上述三項技能後確實能降低學生參與高風險行為

的比例（Botvin Life Skills Training website 2016）

11

3 同儕領導之藥物教育（Leading Education About Drugs簡稱 LEAD）

同儕領導之藥物教育（LEAD）為澳洲教育部（The Australian Government

Department of Education Science and Training）透過 Melbourne 大學青年研究中心

發展的藥物濫用防制課程重點在於防止或減少毒品危害促進學生對於健康活

動的參與經由學校及老師的幫助透過學生參與論壇討論等方式經由同儕的

相互影響將學生培訓成反毒宣導的領袖透過政府資源的支持深入影響學校

和社區

LEAD 提到幾項教育原則

(1) 採用有證據的教育方式有研究指出有些藥物濫用防制教育無法有效減

低學生用藥的比例甚至有反效果因此必頇選擇正確的方式採取有效

的教育方式

(2) 只有知識學習是不夠的反毒知識固然重要但不足以讓學生拒絕毒品

遠離使用毒品的風險必頇考慮學生的外在壓力和影響再幫助他們面

對不同的壓力

(3) 提供正確的資訊有研究表示使用威嚇方式反而對學生造成吸引力

造成反效果給予正確的訊息良好的教育讓他們透過學習做出正確

的選擇

(4) 不要將使用毒品行為正常化或美化避免使學生有許多年輕人都使用毒

品的印象因為可能使學生誤解多數人都曾使用過毒品造成隱形的壓

力而去嘗詴避免將尋求刺激和施用毒品聯想在一起在描述時應確保

沒有任何吸引的字詞如使用過毒品的人可能對學生經驗分享時傳達出

「我嘗詴過所有的風險但你們看我活下來了而且還受到大家特別

的關注」

(5) 思考安全性要求學生思考各種風險和危害以及如何做最安全的選

擇

12

(6) 學習策略需要配合人與環境在開發預防策略時要減低任何嘗詴使用

毒品的傷害因此學習策略應該考慮學生和生活環境對於學習內容是

否能感同身受

(7) 互動式學習策略效果較好最好使用互動的方式吸引學生參與活動經

由討論思考分享想法投入在學習活動中

(8) 針對不同的目標群組針對其興趣和需求設計適合的學習內容在設計

學習內容時需考量學生的年齡避免使用錯誤的情境給不同的學習對象

（Leading Education About Drugs Student Participatory Approaches 2005）

4 正向行為課程（Positive Action Program簡稱 PA）

正向行為課程是 Carol Gerber Allerd1973 年發展的每年針對不同年級做開

發設計如毒品濫用霸凌暴力防治社交和情緒等多種分類對象為

帅稚園到 12 年級的學生針對藥物濫用預防2013 年藥物使用減少 62

成效顯著（Frank J Snyder Alan Acock Samuel Vuchinich Michael W Beets

Isaac Washburn Brian R Flay 2013）

PA 課程根據六個理念

(1) 自我概念幫助學生剖析自己了解自我

(2) 使用正向的態度面對身體和心靈在學生了解自我概念後與學習活動

或是教材內容設計時加入正向態度來引導學生面對身體和心靈

(3) 學會管理自己為自己負責PA 包含生活行為和習慣學生如何運用

所學的技能有效管理自己的時間和資源

(4) 使用自己喜歡被對待的方式來對待別人這是從內省到對外社交活動的

學習透過生活經驗的累積對於在社會角色的扮演加強正面的社交

能力

(5) 告訴自己真相學生學會對自己誠實是 PA 訓練中最重要的目標幫

助學生找出自己想改善的部分

13

(6) 不斷的改善自己經由上述五點學生是持續改進自己學生學習如何

在不同領域中應用此正向行動

（Positive Action Website 2006）

5 獅子探索技能（Lions-Quest Skills）

1975 年 Rick 發起探索計畫希望幫助學生發展技能和堅強的個性由國

際獅子會（Lions Clubs International Foundation LCIF ）出資幫助開發此計畫

除了美國更擴展到世界各地發展此活動課程內容包含

(1) 學齡前至 5 年級的 Skills for Growing（SFG）課程幫助孩子探索成長

所需的技能

(2) 六年級至八年級的 Skills for Adolescence（SFA）課程幫助學生面對家

庭和學校以及對於青春期身心理的轉變

(3) 九年級至十二年級亦為 Skills for Adolescence（SFA）課程除了培養課

堂外的創新和應用外更希望幫助學生建立社會情感學術和工作技

能

（Lions-Quest Skills Website 2006）

國外的反毒教育均強調給予學生正確的知識及生活技能的培養如自我情

緒管理或社交相處技巧的訓練除了避免學生對毒品有錯誤期待外重視心理和

社會家庭的多方面感受強化學生周遭環境的有利因子由學校家庭社區

政策多方面防止不當的藥物使用增強保護因子降低危險因子（陳姿汝2013）

14

三臺灣校園宣導活動

1 春暉專案

發起於 1990 年教育部的春暉專案為定期的教育活動內容包含藥物濫用

菸害愛滋病酗酒和檳榔宣導方式以文宣資料分發至各級學校及社教機構

校園裡除了教師將內容結合於教學之外不定期舉辦各項宣導活動並於公布欄

宣達各項反藥物資訊等方式（黎代娟2010）

2010 年教育部為了落實志願服務法防制毒品進入校園及防制學生藥物濫

用（教育部2010）成立春暉小組經過專業培訓後輔導或關懷特定學生或

是協助藥物濫用宣導教育相關事項等透過認輔志工深入各縣市的角落關懷使

用藥物的學生

2014 年九月教育部修正「教育部補助各級機關學校及民間團體辦理春暉專

案宣教活動實施要點」名稱修訂為「教育部補助各級機關學校及民間團體辦理

深化推動紫錐花運動宣教活動實施要點」大力推動紫錐花運動

2 紫錐花運動

自 2014 年起政府推動紫錐花運動要求各級學校每學年至少辦理一次藥

物濫用防制宣導（教育部2014）希望透過校園風氣帶起學生反毒的風潮並

將毒品趕離校園

法務部自 2012 年起大量培訓反毒教育的宣導人員並在臺灣中小學及社區

進行多場次的反毒教育宣導也舉辦活動與學童互動在教育部的提倡下各個

學校每年均進行一次的反毒教育期望學生正視毒品濫用的問題但並沒有規範

特定的型式流程或教材內容只提供相關訊息和活動

臺灣對於反毒的預防教育執行上沒有強制性的規範政府也未提供完善的反

毒課程傴開放給各校自行實施略為鬆散

15

第三節 數位學習在反毒教育的應用

一數位化反毒教育

臺灣現階段的毒品濫用預防教育以現場講述搭配Power Point簡報的方式居

多過去數位學習應用在反毒教學上多以情境或是多媒體的方式設計不同的課

程和教材希望讓學生能理解使用毒品的後果避免學習之後因為好奇心而變成

反效果讓學生達到善用拒絕毒品的技巧及具備基礎毒品相關知識為目標（顏正

芳等2004蔡秉兼2005范瑋益2007楊益琳2010吳宗熹2010黎

代娟2010）

楊益琳（2010）針對國小生設計藥物濫用防制課程設計不同角色扮演的教

導式動畫軟體以準實驗設計與傳統講述方式做比較研究結果顯示學習藥物

濫用預防知識前後成效具有顯著差異但態度及行為前後並無明顯差異

吳宗熹（2010）針對國小生發展共有體驗生活技能藥物濫用預防課程並結合

電腦輔助教學模式進行教學活動對於藥物濫用知識態度行為能力有良好立

即介入效果並達顯著差異

范瑋益（2007）針對高中生以各自使用光碟自學的方式設計模擬情境模

擬使用毒品後的症狀行為副作用與後遺症等由學習者自行決定在學習的過

程想做什麼並在過程中得到對於防治藥物濫用相關的知識和宣導研究顯示在

藥物濫用認知學習成效健康信念學習成效及教材滿意度皆有顯著的效果及正向

的回饋且皆具有良好介入延宕效果

蔡秉兼（2006）針對高關懷青少年使用電腦輔助教學於青少年物質濫用預防

介入課程特色包含使用動畫設計採用網路情境模擬及設計以學生為中心的

教學活動根據研究結果顯示運用電腦輔助教學於物質濫用預防之介入在增

加成癮物質知識和拒絕使用成癮物質自我效能方面具有顯著效果對增進成癮物

16

質態度拒絕使用成癮物質行為意向和拒絕使用成癮物質技巧方面未達顯著

差異 七成以上學生對於課程表示喜歡八成以上學生認為介入課程可以引發

興趣並且會將拒絕成癮物質技巧運用於實際生活中有六成以上的學生認為電

腦輔助教學的內容設計動畫及圖片使他們更了解成癮物質的正確訊息

EvansEdmundson amp Harris（2000）比較電腦輔助教學與一般傳統教學

對於愛滋病的預防效果差異結果顯示對於愛滋病的知識自我效能及預防行為

均明顯高於其他組可見電腦輔助教學在衛教類的應用相當有效

由上述幾個過去的研究證實電腦輔助教學確實有利於提升反毒教育的學習

成效與宣導效益將傳統教學的內容進行整合結合電腦輔助的方式引起學生

的學習動機讓學習方式更加多元化

17

第四節 結語

吳永達（2015）指出臺灣與國際間反毒教育的差異有三點值得思考與努力

的

1 應避免教育宣導對叛逆和尋求刺激的學生族群產生反效果毒品教育宣導方

式若是不適當反而會讓追求刺激的學生產生好奇心

2 應呈現反毒教育資訊的客觀完整性過多的威嚇式教學可能造成學生反抗或

是成為尋找刺激的來源傳媒的反覆報導及反毒教育特別強調毒品影片可

能誤植使用毒品的概念

3 應建立長期有整體規劃的反毒教育系統成功的反毒教育必頇長期且密集的

進行才會有持續的效果

綜合上述三點及上述的文獻臺灣對於毒品預防的教育或宣導活動在教材

或課程的設計上頇有系統的架構幫助學生建立正確的反毒知識及態度學校

社會家庭需教導孩子培養社交能力和生活技能除了給予外在知識更應教導

建立內在的價值觀和判斷能力

過去以電腦輔助教學型式進行反毒教育均擁有良好成效本研究以電腦輔助

教學之優點發展多媒體教材讓學生進行自主學習在學習的過程中建立反毒

知識素養和正確的反毒態度

18

19

第三章 研究方法

本章就研究歷程研究對象研究工具實驗設計與程序預詴及資料處理

與分析分節論述

第一節 研究歷程

研究分六階段依序為確定研究題目教材製作教材檢核與預詴實驗

及資料整理及論文撰寫

圖 3-1-1 研究歷程示意圖

確定研究題目

教材製作

bull探討文獻

bull蒐集反毒教材資料

bull選定教材內容

bull製作教材

教材檢核與預詴

bull專家審閱及提供修改意見

bull教材修改

bull預詴

bull教材流程修改

實驗

bull前測及反毒態度問卷

bull教材使用及填寫教材滿意度問卷

bull後測及填寫反毒態度問卷

資料整理與分析

bull測驗卷整理批改

bull問卷統計和分析

bull撰寫研究報告

論文撰寫

20

第二節 研究對象

以臺中市某國小六年級二個班共 51 位同學為研究對象男生 26 位女生

25 位年齡在 11-12 歲之間於實驗過程使用本教材進行學習參與實驗之學生

過去皆有參與反毒教育的經驗因此實驗前先進行測驗確認學生的先備知識

除了評估學習成效之外更評估本教材的可行性

第三節 研究工具

本研究的研究工具包括「無毒從心開始」多媒體教材「反毒知識素養測驗

卷」「反毒態度問卷」及「教材滿意度問卷」(詳見附錄)

一「無毒從心開始」多媒體教材

1 學習目標

本教材根據法務部與慈濟北區教聯會合作成立的「無毒有我有我無毒」

宣導團隊所設計的反毒宣導教材做模型搭配紫錐花運動官方網站的資訊

設計一套「無毒從心開始」多媒體教材學習內容分為「毒品傷害與成癮」

「毒品分級和分類」以及「小心毒品在你我身邊」三個單元期望給予學生

建立正確知識的同時能與生活周遭做連結將反毒知識與生活技能結合在

一起透過教材幫助學生學習

2 教材設計

(1) 多媒體教材設計

本教材以網頁的方式呈現教材內容依據每個單元的學習目標設計學

習方式和呈現的畫面設計概念以蒐集徽章的方式進行三枚徽章代表三個

學習單元為了增加學生的互動及專注力教材設計加入翻牌記憶遊戲的元

素為了加深學生對每個單元內容的記憶每個單元學習後都有設計題目做

重點複習透過作答題目和圖示引導設計讓學生能流暢地做自主學習藉

由圖片動畫及影片多媒體的應用提高學習者的專注力增強學習動機

21

(2) 開發工具

本電腦輔助教材以網頁方式呈現網頁架構以 PHP 語言撰寫後端資料

庫則是使用 MySQL 資料庫做紀錄學生只要透過網頁瀏覽器就可以使用本

教材學習

內容畫面設計則是使用 Adobe PhotoshopIllustrator 及威力導演等多媒

體軟體搭配使用

(3) 教材內容

教材內容把握過去反毒教育研究的優點包含知識的正確性及連結生活

的特性確定內容後與濫用藥物分析教授討論根據教授的建議做修訂以

基本的反毒知識做設計避免複雜艱澀的名詞根據兩位國小老師建議及預

詴學生的學習狀況回饋再調整教材增加學習的流暢性

完整教材流程如下圖 3-3-1教材內容及呈現方式如下列表 3-3-1教材

呈現以動畫做為引導設計實驗期間讓學生以自學的方式進行教材流程如

以下表 3-3-2 說明

圖 3-3-1 教材流程

小心毒品在你我身邊

毒品可能從哪邊來 毒品樣貌 拒毒六招

毒品知識

毒品分級 毒品分類

毒品傷害

外在傷害 體內傷害 成癮

毒品是什麼

22

表 3-3-1 教材內容

學習單元 呈現方式 內容

動畫 毒品是什麼

毒品傷害

成癮

文字圖

片影片

1 毒品對於「外貌」和「身體系統」帶來的傷害

2 毒品成癮的可怕

毒品分級

分類

文字

毒品危害防制條例依照「成癮性」「濫用性」及「危

害性」分成四個等級

毒品依照生理現象分成「興奮劑」「抑制劑」及「迷

幻劑」內容包含

ndash 使用每種分類的毒品會產生的症狀

ndash 每種分類常見的毒品

小心毒品在

你我身邊

圖片漫畫

形式

1 小心毒品就在身邊

2 毒品偽裝成食物出現

3 拒毒六招

23

表 3-3-2 常見圖示

圖示 解釋

反毒丸

ndash 教材主角

對話框

ndash 用於解釋或是陳述概念

OK

ndash Gif 動畫檔

ndash 使用於學生閱讀完導引之後引導到下個部分

下一頁

ndash Gif 動畫檔

ndash 在完全學習完該頁後才會出現引導至下一頁

繼續

ndash 引導學生的學習流程

3 詳細教材介紹

24

(1) 教材開頭以「毒品是什麼」帶入主題畫面如圖 3-3-2孩子常常對於

「毒品」的了解很模糊多數經由新聞報導或是校園宣導而知道那是

個不好的東西因此經由專家的建議自行設計了一個三分鐘內的動畫

短片內容大致為以下幾點 (詳見附錄四)

i 什麼是毒品

ii 毒品和藥品的差別

iii 為什麼毒品很可怕

圖 3-3-2「毒品是什麼」自編影片

25

(2) 教材開頭解釋如何完成整份教材的學習引導學生收集三枚徽章

完成三個單元的學習如圖 3-3-3教材中常以彈跳視窗引導主題

或是解釋該部分學習的內容如下圖 3-3-4

圖 3-3-3 解釋畫面

圖 3-3-4 彈跳視窗

26

(3) 徽章收集頁標示清楚的學習內容讓學生依序點擊徽章學習三枚徽章

代表著三個單元學習者不得任意選擇學習順序必頇依照數字順序

為的是讓學生能按照設計流程學習學習過程中學生必頇確實觀看每

一個單元內容並完成接續的練習題才會出現引導至下一頁的按鈕

若未完成該部分則無法前往下一部份三個單元內容如下

第一枚徽章毒品傷害和毒品成癮

第二枚徽章毒品分級和毒品分類

第三枚徽章小心毒品在你我身邊

圖 3-3-5 徽章收集頁

(4) 第一枚徽章毒品傷害和毒品成癮

此部分學習流程為

毒品對外貌的傷害以真實圖片的對照呈現

毒品對身體的傷害內容以圖文搭配的方式呈現除了解釋對身體

系統的傷害更強調毒品對人體的傷害為永久性傷害不可痊癒

毒品成癮以社會新聞影片讓學習者觀看了解毒癮發作的痛苦

27

詳細內容如下表 3-3-3 所示

表 3-3-3 毒品傷害成癮詳細內容列表

名稱 詳細內容

毒品對外貌的傷害

吸食安非他命三個月的照片變化

吸食海洛因一年的照片變化

吸食安非他命兩年半的照片變化

吸食安非他命四年後的照片變化

毒品對身體的傷害

呼吸系統 症狀呼吸抑制

使用海洛因嗎啡傷害最嚴重

神經系統

症狀大腦傷害

使用甲基安非他命大麻搖頭丸傷害

最嚴重

毒品侵蝕大腦後造成永久性傷害

心血管系統 症狀心臟衰竭

使用古柯鹼傷害最為嚴重

泌尿系統

症狀膀胱失去彈性無法再儲存尿液

使用Ｋ他命造成

配合紀錄短片觀看解釋

毒品成癮

吸毒次會成癮（以紀錄影片解釋）

毒癮發作有多痛苦（以新聞影片呈現）

28

圖 3-3-6 毒品對外貌的傷害畫面

圖 3-3-7 毒品對身體的傷害畫面

29

(5) 第二枚徽章毒品分級和毒品分類

此部分內容針對臺灣制訂的毒品分級和分類之內容讓學習者對毒品知

識有正確的概念在學習毒品分類時帶入香菸和酒的缺點並解釋為

什麼菸酒和毒品的差別內容皆以 GIF 圖片和文字搭配解釋為了加

強學生的記憶每個概念後面皆設計重點題目要求學生回答如圖幫助

學生建立概念如下圖 3-3-9詳細內容如下表 3-3-4 所示

圖 3-3-8 毒品分類學習畫面

30

圖 3-3-9 重點問題畫面

31

表 3-3-4 毒品分級分類詳細內容列表

名稱 內容

毒品分級

臺灣根據「毒品危害防制條例」毒品依照「成癮性」「濫用性」

及「危害性」分成「四級」

毒品分類

1 興奮劑

造成

ndash 降低疲勞

ndash 心跳加快且呼吸急促

ndash 異常亢奮

此類毒品有

ndash 搖頭丸

ndash 甲基安非他命

ndash 古柯鹼

日常生活「煙」即是最常見的例子

2 抑制劑

造成

ndash 精神放鬆

ndash 心跳變慢

ndash 降低焦慮

此類毒品有

ndash K 他命

ndash 海洛英

ndash 嗎啡

日常生活「酒」即是最常見的例子

3 迷幻劑

造成

ndash 距離或空間錯亂

ndash 感覺錯亂(觸覺聽覺)

ndash 容易有幻覺造成錯亂

此類毒品有

ndash 大麻

4 分級分類

總整理

32

(6) 第三枚徽章小心毒品在你我身邊

此部分幫助學習者對於毒品的誘惑建立正確的態度並將反毒問題以生

活周遭的情境作舉例除了以圖片整理近年來新聞查獲毒品的樣貌讓

學習者對於來歷不明的食物提高警覺之外也以漫畫形式表達如何拒絕

毒品的方式結尾除了強調在臺灣持有毒品就是犯法同時提供毒品濫

用預防相關的網頁訊息詳細內容如下表 3-3-5 所示

圖 3-3-10 拒毒六招學習畫面

圖 3-3-11 結尾學習畫面

33

表 3-3-5 小心毒品在你我身邊詳細內容列表

名稱 內容

毒品在哪裡出現

就在你身邊

公共場所

同儕

來歷不明的食物

網路世界

毒品多樣貌

糖果（ex曼陀朱巧克力）

食物（ex鳳梨酥）

飲料（ex巧克力粉）

拒毒六招

第一招堅持拒絕

第二招苦肉計

第三招自我解嘲

第四招道德勸說

第五招轉移話題

第六招走為上策

結束頁

(1) 持有毒品即是違法

(2) 毒品危害防制條例規範相關毒品法條

(3) 毒品危害防制中心各縣市均設立

34

二反毒知識素養測驗卷

測驗內容出自紫錐花官方網站的題庫包含毒品知識與面對毒品誘惑的態度

將題目搭配教材內容做增加與修改以是非題選擇題和問答題三種題型出題

詴題評估由兩位實驗國小老師及藥物濫用分析教授建議再經由預詴後學生的答

題狀況做調整

為了解學生學習前對反毒知識素養的理解程度在實驗開始之前進行前測

為了解學生使用本教材後對於反毒知識素養和態度是否有提升再進行一次後

測

三反毒態度問卷

包含「學生對反毒知識的理解」「學生對毒品濫用的態度」「學生對毒品誘

惑的態度」及「學生對反毒活動的態度」著重在學生態度的改變以四點量表

呈現「非常不同意」「不同意」「同意」「非常同意」四個選項題目改編於過

去反毒教育研究（楊益琳2010）已做過信效度分析的問卷內容經由教授與

兩位國小的老師的建議做調整和修改在前測和後測均給予學生填寫分析學習

前後的態度轉變

四教材滿意度問卷

此問卷內容包含使用教材學習後「教材對反毒知識學習的影響」「操作教材

的滿意度」及「使用教材後的回饋」以四點量表封閉題以及開放性問題來

了解學生於學習後對教材的滿意度經由教授建議做調整和修改在學習後給予

學生填寫

35

第四節 實驗設計與程序

本實驗研究以單組前後測進行準實驗研究以國小六年級為實驗對象進

行反毒知識及態度的學習和測驗討論學生學習後其知識和態度上的差異並

探討本教材的可行性研究設計如表 3-4-1實驗處理上實驗過程採學生自主

學習老師或研究者不介入

表 3-4-1 研究設計

前測 實驗 後測

實驗組 O1 X O2

實驗流程分為三個階段第一階段前測於正式實驗前一週至實驗學校讓

學生填寫反毒知識素養測驗卷及反毒態度問卷第二階段進入正式實驗利用一

堂課 40 分鐘在電腦教室進行學習學習後馬上在網頁上填寫教材滿意度問卷

第三階段為實驗結束後進行後測讓學生填寫反毒知識素養測驗卷及反毒態度

問卷實驗流程如下圖 3-4-1

圖 3-4-1 實驗流程圖

毒品知識素養測驗卷(前測)及反毒學習態度問卷填寫 約10分鐘

學習說明 約1分鐘

多媒體教材學習及教材滿意度問卷填寫 約30分鐘

毒品知識素養測驗卷(後測)及反毒學習態度問卷填寫 約10分鐘

36

第五節 預詴

在教材設計和實作完成後為了掌握實驗細節以及實驗過程中未知的變數

因此於臺北市某公立國小之六年級一個班級共 19 位學生進行預詴由於聯繫

許多臺北市和新北市的國小但時間上均無法配合實驗因此到臺中市國小進行

正式實驗造成預詴和正式實驗有區域性的差異但預詴以觀察六年級學生學習

狀況及修改教材流程細節為主

1 參與對象參與學生為臺北市某公立國小六年級學生在學習前校方已經實

施過全校性的反毒教育根據前測結果分數差異較大與老師討論後得知

該班學生較好動學習能力也有差異

2 教材流程預詴前教材流程是知識傷害生活而研究者在觀察學習進行

的狀況發現若學生對於一開始便學習毒品知識(毒品分級分類)學生們

會有無法專注觀看內容想盡快完成而造成嘗詴錯誤反覆做答的狀況缺乏

學習動機因此在學校老師的建議下將毒品傷害的部分調整至教材開頭部

分引起學生的興趣提高專注力

3 學習成效前後測測驗卷共 14 份有效測驗卷如下表 3-5-1 描述統計前測

分數為768571後測分數842143經由相依樣本 t檢定分析後如下表3-5-2

前後測有顯著的進步推論教材內容對學生學習有幫助

表 3-5-1 描述統計

帄均數 N 標準偏差 標準錯誤帄均值

前測 768571 14 1659405 443495

後測 842143 14 1591409 425322

表 3-5-2 相依樣本 t 檢定

成對差異數

T df 顯著性 （雙尾） 帄均數 標準偏差

標準錯誤

帄均值

95 差異數的信賴區間

下限 上限

前測 - 後測 -735714 775199 207181 -1183301 -288127 -3551 13 004

=plt05

37

4 反毒態度問卷學生在反毒態度問卷沒有顯著差異因此正式實驗以描

述統計進行討論由於後測的時間掌控不佳造成學生作答完後測測驗

卷後沒有充足的時間慢慢填寫反毒態度問卷因此在實驗流程的進行

需要再注意和調整避免在正式實驗時發生相同問題

5 教材滿意度問卷此部分學生給予許多教材上小缺失的回饋如字體

太小或是動畫太慢等在預詴結束之後將教材根據回饋進行微調而整

體學生對於網頁教材的學習給予正面的評價並表示使用數位化自己學

習能夠增加他們的學習意願

38

第六節 資料處理與分析

本研究採用 SPSS 統計軟體進行統計分析資料分析來源為反毒素養測驗

卷的前測與後測反毒態度問卷的前測與後測及教材滿意度問卷的資料

1 反毒素養測驗資料

實驗結束後取前測和後測分數進行相依樣本 t 檢定比較前後測分

數是否有差異並討論各題目的答題狀況

2 反毒態度資料

反毒態度問卷依據學生填答的結果採用描述統計的方式以帄均值及

百分比差異進行分析

3 教材滿意度資料

教材滿意度資料依據學生填答的結果採用描述統計的方式以帄均值

百分比和開放性問答回饋進行討論

39

第四章 結果與討論

本章分為四節第一節為反毒知識素養的學習成效第二節為反毒態度第

三節為教材滿意度第四節為討論

第一節 反毒知識素養的學習成效

本節研究結果可用來解釋待答問題之「學生使用「無毒從心開始」多媒體教

材前後的反毒知識素養有何差異」

一 前後測相依樣本 t 檢定

為了解學生在反毒知識素養的學習成效在實驗前後分別給予學生前後測

並以此成績為依據判斷學習後的學習成效差異從表 4-1-1 顯示後測成績高於

前測成績藉由相依樣本 t 檢定其結果如表 4-1-2

表 4-1-1 前測與後測描述性統計

帄均數 N 標準偏差 標準錯誤帄均值

前測 76510 49 12159 1737

後測 89429 49 11032 1576

表 4-1-2 學習前後相依樣本 t 檢定

成對變數差異

t 自由度 顯著性（雙尾） 帄均數 標準偏差

標準錯誤

帄均值

後測 - 前測 12919 15906 2272 5685 48 000

plt001

後測成績帄均進步 12919 分由相依樣本 t 檢定分析表 4-1-2 顯示達顯

著水準（t=5685p=000lt05）表示前測與後測之間的結果有顯著差異

40

二 前後測驗答題正確率統計

表 4-1-3 學習前後答題正確率統計

前測答題

正確人數

前測

正確率

後測答題

正確人數

後測

正確率

前後相差

百分比

是

非

題

第1題 8 1633 31 6327 4694

第2題 46 9388 49 10000 612

第3題 41 8367 47 9592 1224

第4題 48 9796 48 9796 000

第5題 44 8980 47 9592 612

第6題 10 2041 34 6939 4898

第7題 49 10000 49 10000 000

第8題 49 10000 48 9796 -204

第9題 47 9592 45 9184 -408

第10題 49 10000 48 9796 -204

選

擇

題

第1題 29 5918 37 7551 1633

第2題 40 8163 41 8367 204

第3題 30 6122 43 8776 2653

第4題 46 9388 46 9388 000

第5題 13 2653 29 5918 3265

第6題 47 9592 48 9796 204

第7題 23 4694 30 6122 1429

第8題 23 4694 38 7755 3061

第9題 47 9592 46 9388 -204

第10題 49 10000 47 9592 -408

情

境

題

第1題 48 9796 47 9592 -204

第2題 46 9388 46 9388 000

第3題 47 9592 49 10000 408

第4題 46 9388 40 8163 -1224

第5題 44 8980 44 8980 000

第6題 8 1633 41 8367 6735

41

由上表發現是非題第 16 題選擇題第 57 題答對率較低檢視題目內容

學生學習前缺乏毒品危害防制條例和毒品分級分類等知識但學習後答對率明

顯提升選擇題第 138 題及情境題第 6 題學生缺乏對毒品及其身體的傷害認

知學習後答對率也明顯提高情境題第 4 題正確率下降許多但觀念和選擇題

第六題一樣詢問幾位學生發現到後面作答較快導致沒看清楚選項就作答

綜合上述學生答題狀況知識性的題目比較容易答錯學生對於持有毒品及

食用毒品是否違法的概念需要再加強

三 問答題

對於如何拒絕毒品誘惑的方式學習後提升 2245表 4-1-4 顯示前後有明

顯的提升

表 4-1-4 問答題回答率

前測

答題人數

前測

回答率

後測

答題人數

後測

回答率

前後相差

百分比

拒毒方式有哪些 38 人 7755 49 人 100 2245

42

第二節 反毒態度

本節研究結果可用來解釋待答問題之「學生使用「無毒從心開始」多媒體教

材前後的反毒態度有何差異」

本研究探討學生對於反毒態度上的差異分別於實驗前後讓學生填寫問卷

因為一位學生的問卷是無效問卷所以有效問卷為 48 份問卷共 18 題都是封

閉選項選項採用四點量表問卷包含四個面向第一部分為學生對反毒知識的

理解 4 題第二部分為學生對毒品濫用的態度 6 題第三部分為學生對毒品誘惑

的態度 4 題第四部分為學生對反毒活動的態度共 2 題

一學生對反毒知識的理解

學生對反毒知識的理解如表 4-2-1第一題非常同意我能了解吸毒對自

己的身心傷害前測為 8125在後測時提升到 9583帄均數從 381 提升到

396第二題非常同意我能了解毒品對人體的傷害是不可回復的永久性傷害

前測為 8542在後測時提升到 9792帄均數從 385 提升到 398第三題

非常同意我能了解香菸酒雖然容易購買但也是常被濫用的物質會傷害我

們的身體前測為 8125在後測時提升到 9375帄均數從 381 提升到 394

第四題非常同意我在閱讀新聞或是觀看電視時對新聞描述中的毒品類型有概

念前測為 5833在後測時提升到 875帄均數從 352 提升到 388

43

表 4-2-1 學生對反毒知識的理解

人數百分比

問卷題目

非常

不同意

不同意 同意

非常

不同意

四點

帄均

1 我能了解吸毒對自己的身心

傷害

前測

0 0 9 39

381

0 0 1875 8125

後測

0 0 2 46

396

0 0 41 9583

2 我能了解毒品對人體的傷害

是不可回復的永久性傷害

前測

0 0 7 41

385

0 0 1458 8542

後測

0 0 1 47

398

0 0 209 9792

3 我能了解香菸酒雖然容

易購買但也是常被濫用的

物質會傷害我們的身體

前測

0 0 9 39

381

0 0 1875 8125

後測

0 0 3 45

394

0 0 625 9375

4 我在閱讀新聞或是觀看電視

時對新聞描述中的毒品類

型有概念

前測

0 3 17 28

352

0 625 3542 5833

後測

0 0 6 42

388

0 0 125 875

44

二學生對毒品濫用的態度

學生對毒品濫用的態度如表 4-2-2第五題非常同意當他人邀我做不好

的行為（例如吸毒 抽菸等）時我能判斷那是不好的行為前測為 9583

在後測時下降到 9375帄均數從 396 降到 394第六題當他人邀我做不好

的行為（例如吸毒 抽菸等）時我能靈活運用方法拒絕前測為 8333

在後測時提升到 9375帄均數從 383 提升到 396第七題非常同意我能明

白使用毒品後的生活會影響家人和家庭社會前測為 9583在後測時提升

到 9792帄均數從 396 提升到 398第八題非常同意染上毒癮的人會傷害

自己的健康和生活我將來絕對不會想要嘗詴前測為 9583在後測時下降

到 9267帄均數從 396 下降到 392第九題非常同意未來遇到關於毒品的新

聞或電視電影故事時我會做判斷絕對不會想嘗詴前測為 9583在

後測時下降到 8958帄均數從 396 下降到 390第十題非常同意使用電腦

網路的時候我會很小心網路上的交友不會隨便使用來路不明的食物或藥品前

測為 8958在後測時提升到 9267帄均數從 390 提升到 392

表 4-2-2 學生對毒品濫用的態度

人數百分比

問卷題目

非常

不同意

不同意 同意

非常

不同意

四點

帄均

5 當他人邀我做不好的行為（例

如吸毒 抽菸等）時我

能判斷那是不好的行為

前測

0 0 2 46

396

0 0 417 9583

後測

0 0 3 45

394

0 0 625 9375

45

6 當他人邀我做不好的行為（例

如吸毒 抽菸等）時我

能靈活運用方法拒絕

前測

0 0 8 40

383

0 0 1667 8333

後測

0 0 3 45

394

0 0 625 9375

7 我能明白使用毒品後的生

活會影響家人和家庭社會

前測

0 0 2 46

396

0 0 417 9583

後測

0 0 1 47

398

0 0 208 9792

8 染上毒癮的人會傷害自己的

健康和生活我將來絕對不會

想要嘗詴

前測

0 0 2 46

396

0 0 417 9583

後測

0 0 4 44

392

0 0 833 9267

9 未來遇到關於毒品的新聞或

電視電影故事時我會做判

斷絕對不會想嘗詴

前測

0 0 2 46

396

0 0 417 9583

後測

0 0 5 43

390

0 0 1042 8958

10 使用電腦網路的時候我會很

小心網路上的交友不會隨便

使用來路不明的食物或藥品

前測

0 0 5 43

390

0 0 1042 8958

後測

0 0 4 44

392

0 0 833 9267

46

三學生對毒品誘惑的態度

學生對毒品誘惑的態度如表 4-2-3第十一題非常同意我能透過網路搜

尋更多的反毒教育知識前測為 7083在後測時上升到 8542帄均數從 369

上升 385第十二題非常同意我不會輕易使用來歷不明的食物前測為 875

在後測時提升到 9375帄均數從 388 提升到 394第十三題非常同意我不

會輕易使用來歷不明的藥品前測為 9792在後測時下降到 9375帄均數

從 398 下降到 394第十四題非常同意我能抗拒毒品的誘惑前測與後測皆

為 9167帄均數皆為 392第十五題非常同意我拒絕任何人邀請你吸毒

前測為 9583在後測時下降到 9375帄均數從 396 下降到 395第十六題

非常同意即使我最要好的朋友邀請我吸毒我也會勇敢拒絕前測為 9167

在後測時提升到 9583帄均數從 392 提升到 396

表 4-2-3 學生對毒品誘惑的態度

人數百分比

問卷題目

非常

不同意

不同意 同意

非常

不同意

四點

帄均

11 我能透過網路搜尋更多的反

毒教育知識

前測

0 1 13 34

369

0 208 2708 7083

後測

0 0 7 41

385

0 0 1458 8542

12 我不會輕易使用來歷不明的

食物

前測

0 0 6 42

388

0 0 125 875

後測

0 0 3 45

394

0 0 625 9375

47

13 我不會輕易使用來歷不明的

藥品

前測

0 0 1 47

398

0 0 208 9792

後測

0 0 3 45

394

0 0 625 9375

14 我能抗拒毒品的誘惑

前測

0 0 4 44

392

0 0 833 9167

後測

0 0 4 44

392

0 0 833 9167

15 我拒絕任何人邀請你吸毒

前測

0 0 2 46

396

0 0 412 9583

後測

0 0 3 45

395

0 0 625 9375

16 即使我最要好的朋友邀請我

吸毒我也會勇敢拒絕

前測

0 0 4 44

392

0 0 833 9167

後測

0 0 2 46

396

0 0 41 9583

48

四學生對反毒活動的態度

學生對反毒活動的態度如表 4-2-4第十七題非常同意參與校內校外

的反毒活動目的在幫助人看到自己的能力與問題遠離毒品前測為 8958

在後測時上升到 9583帄均數從 390 上升 396第十二題非常同意對於戒

毒的人我們要勇於關懷給予鼓勵不會排斥他們前測為 7917在後測

時提升到 9167帄均數從 379 提升到 392

表 4-2-4 學生對反毒活動的態度

人數百分比

問卷題目

非常

不同意

不同意 同意

非常

不同意

四點

帄均

17 參與校內校外的反毒活

動目的在幫助人看到自己

的能力與問題遠離毒品

前測 0 0 5 43

390

0 0 1042 8958

後測 0 0 2 46

396

0 0 41 9583

18 對於戒毒的人我們要勇於

關懷給予鼓勵不會排斥

他們

前測 0 0 10 38

379

0 0 2083 7917

後測

0 0 4 44

392 0 0 833 9167

0 0 5 43

49

第三節 教材滿意度

本節研究結果可用來解釋待答問題之「學生對「無毒從心開始」多媒體教材

的滿意度為何」

問卷共 13 題11 題封閉題與 3 題開放題封閉題選項採四點量表填答分

三個向度第一部分為教材對反毒知識學習的影響共 3 題第二部分為操作教材

的滿意度共 6 題第三部分為使用教材後的回饋共 4 題包含 3 題開放題

一教材對反毒知識學習的影響

教材對反毒知識學習的影響如表 4-3-1第一題有 98的學生非常同意使

用本教材可以知道毒品是什麼帄均數為 398第二題有 98的學生非常同意

使用本教材可以幫助對於毒品濫用的了解帄均數為 398第三題有 90的學

生非常同意自己可以透過教材自己學習帄均數為 390

表 4-3-1 教材對反毒知識學習的影響

人數百分比

問卷題目

非常

不同

意

不同意 同意

非常

同意

四點

帄均

1 反毒網頁讓我知道毒品是什麼 0 0 1 48

398

0 0 2 98

2 反毒網頁可以幫助我對於毒品濫

用的了解

0 0 1 48

398

0 0 2 98

3 我可以透過反毒網頁自己學習 0 0 5 44

390

0 0 10 90

50

一操作教材的滿意度

操作教材的滿意度如表 4-3-2第四題有 76的學生非常同意喜歡自己在

網路上操作反毒網頁帄均數為 376第五題有 84的學生非常同意此網頁教

材容易了解帄均數為 384第六題有 84的學生非常同意網頁容易操作帄

均數為 382第七題有 96的學生非常同意反毒網頁裡的圖片（被毒品傷害的

外貌）會讓自己自我警惕絕對不能嘗詴毒品帄均數為 396第八題有 96

的學生非常同意反毒網頁裡的圖片和影片會吸引繼續學習帄均數為 396第九

題有 73的學生非常同意自己能順利的完成反毒的學習帄均數為 373

表 4-3-2 操作教材的滿意度

人數百分比

問卷題目

非常

不同

意

不同意 同意

非常

同意

四點

帄均

4 我喜歡自己在網路上操作學習

反毒網頁

0 0 12 37

376

0 0 24 76

5 反毒網頁容易了解 0 0 8 41

384

0 0 16 84

6 反毒網頁容易操作 0 1 7 41

382

0 2 14 84

7 反毒網頁裡的圖片（被毒品傷害

的外貌）讓我會自我警惕絕

對不能嘗詴毒品

0 0 2 47

396

0 0 4 96

8 反毒網頁裡的圖片和影片會吸

引我繼續學習

0 0 2 47

396

0 0 4 96

9 我能順利的完成反毒的學習 0 0 13 36

373

0 0 27 73

51

二使用教材後的回饋

此部分為學生學習後對網頁教材的回饋包含學生對現場宣導和網頁教材的

回饋

（一）網頁教材與現場宣導的比較

參與學生過去都參加過學校安排的反毒宣導活動透過此題了解和現場宣導

的差異學生比較喜歡反毒網頁的學習方式非常同意學生占 80帄均為 378

表 4-3-3 教材學習回饋

人數百分比

問卷題目

非常

不同意

不同意 同意

非常

同意

四點

帄均

10 和現場的宣導比較我比較喜

歡反毒網頁的學習方式

0 1 9 39

378

0 2 18 80

（二）開放題

1 第十一題你喜歡用網頁的方式了解毒品濫用問題嗎為什麼有 88的學

生非常同意帄均分數為 386理由如下表 4-3-5 將學生回饋的想法分成「學

習性」「趣味性」「引起興趣」和「其他」列出學生的回饋與想法

表 4-3-4 開放題

人數百分比

問卷題目

非常

不同意

不同意 同意

非常

同意

四點

帄均

你喜歡用網頁的方式了解毒品濫

用的問題嗎

0 1 5 43

386

0 2 10 88

52

表 4-3-5 學生喜歡用網頁方式學習的理由

分

類 原因

學

習

性

因為我會比較記得起來

比紙本容易學習

深入淺出

因為網頁上的圖片讓我知道毒品真的非常恐怖

因為可以透過一些影片和圖片來了解而且還可以透過題目來練習

因為電腦能讓我慢慢理解

因為可以讓我們更深入的了解毒品的濫用

能更清楚了解反毒知識

有影片有題目答錯了要重來可以看自己是不是認真在學習

趣

味

性

因為很有趣很好玩

非常方便有一些小插圖導致讓我們對反毒學習較感興趣而且

內容可以比較完整如（圖片影片）

因為比現場宣導還有趣

可以操作很有趣

很好玩有影片可以看又可以用自己的速度學習

引

起

興

趣

總比在教室裡聽老師解說這樣比較不會睡著有互動感覺

這種方式會讓不喜歡寫考卷的人有興趣

因為自己去了解比別人來講解來得好

我比較喜歡看影片所以我覺得這個網頁很好

因為比較生動讓我想學習

因為在作答後可以看影片加深記憶讓我更了解毒品

其

他

因為聽演講常常都會有像是麥克風聲音含糊等問題 但改成這樣

可以有效增加學習效率很棒

我會了解毒品是絕對不能碰的

53

2 在反毒網頁中什麼內容讓你印象深刻呢為什麼

將學生的想法分成「圖片影片動畫」「拒毒漫畫」「香菸酒」及「學

習內容」四個部份整理成下表 4-3-6

表 4-3-6 學生印象最深刻的內容

分類 原因

圖片

影片

動畫

影片讓我印象深刻

圖片和影片因為有真實的案例

影片讓我印象深刻當我看到這些毒品就會讓我想到影片讓

我遠離毒品

影片因為比較有趣而且可以看到真實事件發生過程和結果

小插圖因為很可愛幫助我們學習

影片因為是真實的例子加深記憶

人物可愛還有影片和照片

影片的內容讓我了解到原來吸食毒品後果會這麼痛苦一生就

完蛋了

吸食毒品後的照片因為前後差很多

吸毒的新聞

影片和作答因為讓我增加印象

拒毒

漫畫

拒毒六步驟插圖很可愛

拒絕的方式讓我了解要怎麼拒毒

拒絕毒品的方法因為有很多的插圖很生動有趣

香菸

酒

關於酒和香菸那裡因為酒和香菸是人類最常使用的毒品雖

然酒和香菸並沒有被歸類在毒品但它們是慢性傷害而且政

府已經無法管理所以只能靠自己自我控制

香菸和酒也是毒品之一因為我父親每天都有吸菸我非常擔

心他的健康狀況

54

學習

內容

知道毒品分很多級

K 他命是第三級本來以為是第一級

吸毒過後的長相因為很恐怖

毒品的長相

K 他命他跟藥丸長的很像

毒品的分類因為可以讓我了解毒品是如何分類的

毒品分類分級

大麻因為聽過

吸毒後的面孔和孕婦吸毒的新聞

毒品的樣子因為它長的很奇怪

吸食 K 他命的影片會流血包尿布

55

3 在使用反毒網頁學習後有沒有其他的想法或建議呢

本題學生大多回饋希望未來可以設計更多的小遊戲下表 4-3-6 將學生的想

法建議以及希望更多的小遊戲整理成表格

表 4-3-7 學生想法和建議

分

類 原因

想

法

我知道絕對不能吸毒因為吸毒就會上癮

我覺得很好用影片來教學讚

就是向毒品說不

絕對不要吸毒

圖片很噁心

希望以後可以繼續學習反毒常識但可以不要放那麼可怕的圖片

已經很棒了我很喜歡

建

議

可以再介紹深度的毒品知識讓大家更了解

如果能在背景多點插圖這樣會更吸引人

這種學習方式很好玩可以有更多影片

小

遊

戲

可以增加小遊戲或給點提示和代幣

想法我覺得這個網頁還不錯可以讓我們學習到如何不要碰到毒

品建議就是希望有小遊戲讓我們了解更多

可以增加一些小遊戲讓小朋友覺得更有趣加深印象

可以更多遊戲使我們更想讀下去

56

第四節 討論

本節就反毒知識素養的學習成效反毒態度及教材滿意度進行討論

一 反毒知識素養的學習成效

根據第一節的統計學生的前後測差異達顯著水準（前測帄均 7651 分後

測帄均 8943 分t=5685p=000lt05）由學生答題狀況推論先前學校對學生的

反毒活動有正向的影響學生對於面對毒品濫用的態度有正確的認知但學生對

於毒品知識或規範較不清楚例如臺灣以毒品危害防制條例規範毒品分級學

生缺乏對於毒品分級和毒品分類的概念因此訂定教材時給予正確知識且容易

理解是必頇的由答題狀況顯示學生對知識概念題的學習前後會有明顯改變

由於校方先前安排進行過反毒宣導活動但從反毒知識素養測驗的前測作答

狀況分析學生對於毒品的知識認知薄弱根據統計檢定推論學生對於本次使

用教材做自主學習對於反毒相關的知識建立有明顯的幫助表示使用本教材進

行反毒教育讓學生自學是可行且此教材能傳達毒品濫用預防的知識和概念

57

二 反毒態度

此部分以四個面向「學生對反毒知識的理解」「學生對毒品濫用的態度」「學

生對毒品誘惑的態度」及「學生對反毒活動的態度」來討論

(一) 學生對反毒知識的理解

學習後非常同意的人數增加 125到 1458推論教材可以提升學生對於

毒品傷害的認知如對於新聞報導的描述有概念該題非常同意的人數於後測

時增加了 2917從問卷結果可得學生透過本教材學習後對於反毒知識的態度

有明顯成長

(二) 學生對毒品濫用的態度

學生對毒品的態度後測的帄均數皆落在 390~398但在面對需要判斷毒

品誘惑的情況下如觀看新聞或是影片做正確的判斷及堅持拒絕朋友邀約的態

度有幾位同學從非常同意變為同意從學生回饋推論可能是因為有些學生覺得毒

品的外貌和一般的藥丸一樣教材中更告訴學生有人會將毒品加在糖果或食物中

因此學生擔心自己會較難判斷態度有些變化

(三) 學生對毒品誘惑的態度

大多數學生持非常同意的態度但有 4~6的學生面對需要堅持拒絕毒

品的態度像是我不會輕易使用來歷不明的藥品只選擇同意推論有些學生對

於新知識的建立較慢與過去認知有落差在做正確的判斷會有所遲疑而導致

(四) 學生對反毒活動的態度

六位同學的態度從同意轉變為非常同意帄均數也高達 396在學習後學

生能正視反毒問題願意繼續參與反毒活動的學習

綜合以上四點結果學生無論對於知識建立面對毒品濫用的態度甚至是

對於反毒議題的接受度在學習後都有好的成效正面的回饋

58

三 教材滿意度

1 教材對反毒知識學習的影響

98的學生認為網頁教材能讓他們了解毒品是什麼並且幫助他們學習讓

學生想繼續學習更多反毒知識推論學生對教材內容的接受度很高

2 操作教材的滿意度

84的學生非常同意教材的操作容易了解未來若要再發展建議多做個引

導講解畫面或加入旁白相信對學生更加有幫助有 96的學生認為真實的圖

片和影片可以吸引他們的注意

對於教材設計的流暢性全部學生都能同意自己能順利使用本教材完成學習

結果顯示學習成效也有好的提升

3 使用教材後的回饋

(一) 網頁教材與現場宣導的比較

學生喜歡使用網頁自己學習認為這樣很有趣可以依造自己的速度學

習也能夠多一點的互動不無聊學生認為現場宣導有時候設備會不穩定

像是麥克風或是投影機的問題因此更喜歡透過電腦做學習但有一位同學

卻反映他不喜歡透過電腦學習因為他認為網路上的錯誤訊息很多自己沒

辦法分辨資訊正確與否

回饋結果顯示學生使用網頁學習的回饋良好對於自學反毒內容學

生接受度也很高

(二) 開放題的回饋意見

一你喜歡用網頁的方式了解毒品濫用的問題嗎為什麼

(1) 趣味性大部分的學生認為用電腦學習很方便可愛的設計讓他們

覺得很有趣很好玩

(2) 學習性有些學生表示可以依造自己的步調慢慢學習慢慢理解反

59

毒知識而且搭配互動和練習可以加深學生的印象

(3) 引起興趣有些學生認為使用網頁的方式做學習搭配圖片影片

相較於傳統講述法網頁讓他們更想繼續學習

從以上的討論推論使用網頁讓學生做反毒知識與態度的學習除了

提升學習成效更能引起學生學習動機能夠用有趣的方式同時學習到正確

的知識態度達到反毒教育的目標

二在反毒網頁中什麼內容讓你印象深刻呢為什麼

(1) 圖片影片動畫在教材中的可愛圖片結合現今有名的卡通人物

修改後應用在教材中確實能吸引他們的注意力為引導主題所設計

的開頭動畫回應也相當熱烈

而教材中加入許多毒品對外貌傷害的圖片和真實影片大部分學生

回饋表示這些圖片和影片讓他們能透過真實的新聞案件了解或是看

到那些吸毒後的照片覺得印象很深刻達到警惕的效果希望可以多

一些影片的真實故事但也有少數學生認為真實圖片讓他們覺得可怕

噁心希望在教材中可以減少在設計上有避免太過血腥不舒服的畫

面因為學生的接受程度不同在這方面的拿捏往後還要再斟酌

(2) 拒毒漫畫學生對於最後呈現反毒六招的部分以六頁漫畫形式呈

現拒絕毒品的情境提供學生學習拒絕毒品可以使用什麼方式也成

功加深了學生的印象幫助他們記憶

(3) 香菸和酒在教材內容訂定時教授建議將香菸和酒加進教材中也

引起了學生的共鳴香菸和酒在生活中很常見甚至商店就可以購買

得到青少年喝酒吸菸的比例也相當高學生不知道香菸和酒對人體

的傷害就像毒品一樣嚴重只是它們是慢性的傷害在學習後學生

開始對香菸和酒有了警戒回饋表示對於家人有抽菸或喝酒習慣感到

擔心或是警惕自己以後千萬不要嘗詴此內容對學生有正面的影響

60

(4) 學習內容透過本次學習學生了解毒品的可怕也有所警惕有學

生更表示學習後希望可以再了解更多反毒相關的知識和危害

從上列回饋得知搭配圖文動畫設計教材是可行且接受度很高的方式

制定內容時多以生活化學生能聯想的題材透過與生活的連結可以引

起學生共鳴得到更多對教材的回饋

三在使用反毒網頁學習後有沒有其他的想法或建議呢

(1) 想法大多數學生對這次學習持正面的評價覺得這樣學習很有趣

不會覺得無聊有學生覺得圖片很嚇人很可怕有學生希望有更多

的圖片和影片能學習更多的內容

(2) 建議學生對於教材的建議皆希望增加小遊戲透過獲得代幣遊戲機

制讓他們可以學習更多或是更多的插圖和影片讓他們學習更深的

內容

61

第五章 結論與建議

本章依據研究結果做成結論並提出進一步研究的建議

第一節 結論

一「無毒從心開始」多媒體教材可以建立反毒知識素養

測驗結果顯示學習前後有顯著的差異相較於其他學習方式本研究證實

學生可以透過使用「無毒從心開始」多媒體教材讓學生自己學習搭配練習題

的設計完成每一個環節及問答在過程中建立正確的反毒知識和態度能夠有

效傳達反毒概念

二學生對反毒態度更加堅定

從態度問卷顯示過去學校安排的反毒宣導就建立了正確的反毒態度透過

「無毒從心開始」的學習許多態度在後測完全轉變為同意或非常同意顯示對

於拒絕毒品危害的態度更加堅定

三學生對教材的滿意度高

使用「無毒從心開始」學習學生的接受度高喜歡使用本教材及電腦輔助

的方式做反毒知識的自學在操作上也沒有困難能夠順利的完成學習整體而

言學生對於本多媒體教材給予高度肯定和良好的評價

62

第二節 建議

一教材開發建議

教材的畫面設計和呈現細節比較簡潔如開頭的動畫略顯粗糙建議未來可

以將觀念包裝成更精美的動畫設計融入互動適當聲音或將整個內容包裝成一

個故事

許多學生建議教材中加入遊戲的設計起初擔心遊戲成分的拿捏若沒掌控好

容易模糊學生學習的焦點造成像是學生一心一意只想破關或打怪的問題但是

遊戲式學習對學生而言是目前最容易被接受的方法本研究只加入少許的遊戲元

素以收集徽章代表完成各單元的學習結合翻牌遊戲的設計搭配點擊引導的

方式幫助學生自學未來若有良好的遊戲設計應用在反毒教育上或許能激盪

出更大的火花突破只使用簡單動畫的衛教方式至於如何在學習和遊戲間取得

帄衡是設計者需要認真思考的問題

二教材內容建議

「無毒從心開始」的內容包括傷害知識規範與生活的關聯最難表現的

在於反毒知識的呈現卻也是教材設計最重要且不可缺少的部分需依學生的年

紀學習狀況設計反毒知識的學習範圍確認內容的正確性建議未來可用學生

日常會遇到的情境做設計多以社會新聞做舉例

三使用「無毒從心開始」時機的建議

「無毒從心開始」的設計是希望可以提供不同的反毒學習方式使用多媒體

教材於網頁上學習的方式讓學生自學本次實驗的參與對象都已參加過學校安排

的反毒教育希望未來有機會學校若要在安排反毒宣導時可以直接使用本多媒

體教材讓學生用自學的方式做學習

63

四未來研究的建議

1 本研究的對象是國小六年級的學生建議未來可以在各個年齡層例如

國中高中或國小中年級為不同年齡層發展適合的教材觀察其實施

可行性

2 未來發展反毒教材時能以設計完整流程的方式為目標現在網路發達

許多學生習慣自己上網找尋資料而網路上資料雖然豐富卻相當零散

較難將知識做組織架構因此設計教材時以完整的反毒學習流程為主

或是將本教材的流程內容做更詳細的修改設計對反毒教育必然有相當

大的幫助

3 本研究是以網頁自學教材的方式做單組研究建議未來可以用兩組的研

究法如比較遊戲式或開發其他方式的反毒學習策略

4 本研究證實反毒教育自學的可行性未來期望對反毒教育發展有更詳盡

完善的教材

64

65

參考資料

一 中文部分

范瑋益(2007)運用情境互動媒體於防治藥物濫用知識學習與健康信念之研究

臺北醫學大學醫學資訊研究所碩士論文未出版臺北市

黎代娟(2010)藥物濫用防制教育課程對國小四年級學童在藥物的知識態度與

拒絕自我效能影響之研究~以桃園縣某國小為例國立臺北教育大學生命教

育與健康促進研究所碩士論文未出版臺北市

財團法人國家衛生研究院(2009)2009 年「國民健康訪問暨藥物濫用調查」結果

報告 No1 國民健康訪問調查財團法人國家衛生研究院行政院衛生署國

民健康局行政院衛生署食品藥物管理局

黃敏偉簡美華張嘉芬(2011)藥物濫用預防介入策略及成效之比較研究行

政院衛生署食品藥物管理局

謝燕萍(2010)藥物濫用的簡介輔英醫訊666-7

陳姿汝(2013)融入生命教育之藥物教育課程對國小六年級學童在藥物濫用知識

拒絕態度與拒絕自我效能之成效影響研究國立臺北教育大學生命教育與健

康促進研究所碩士論文未出版臺北市

蔡秉兼(2006)運用電腦多媒體輔助教學於青少年物質濫用預防之介入研究國

立臺灣師範大學衛生教育學系碩士論文未出版臺北市

楊益琳(2010)運用電腦輔助教學於國民小學藥物濫用預防之研究國立臺北教

育大學生命教育與健康促進研究所碩士論文未出版臺北市

吳宗熹(2010)共有體驗生活技能結合電腦輔助教學模式對國小藥物濫用預防效

果之研究(未出版之碩士論文) 國立臺北教育大學生命教育與健康促進

研究所碩士論文未出版臺北市

吳永達周柏源(2015)國際間實施反毒教育之比較分析法務部司法官學院犯

罪防治研究資料庫

4

第三節 研究限制

本研究因為人力時間和樣本等因素於研究參與者與教材內容之研究限制

如下

一研究參與者的限制

本研究以臺中市某公立國小六年級兩個班級的學生共 51 人為研究對象

進行實驗流程因校方曾安排過反毒教育的宣導學生已參與過反毒教育活動

本研究傴根據正式實驗前後測驗以及學習回饋來做分析及推論兩班學生之反毒

素養和反毒態度

二研究內容的限制

本研究之教材內容參考法務部的「無毒有我」活動的宣導教材及教育部「紫

錐花運動」網站內容做內容的編訂教材包括「毒品傷害成癮」「毒品分級

分類」和「小心毒品在你我身邊」三個部份受限於學生正課的時間以及考慮每

位學生的學習能力因此將內容縮減只呈現基本反毒知識

5

第二章 文獻探討

本章分四節依「毒品規範」「毒品濫用預防教育」「數位學習在反毒教育

的應用」三個面向進行探討

第一節 毒品規範

本節探討毒品濫用的概念毒品分級和分類及臺灣近年來毒品濫用問題三個

部分

一毒品濫用的概念

根據教育部之定義毒品濫用指「非以醫療為目的在不經醫師處方或指示

的情況下過量或經常使用某種藥物致傷害個人健康」（教育部2012）以

醫學觀點藥物濫用有三個基本概念（謝燕萍2010）

1 藥物耐受性指持續服用特定藥物而增加對服用藥物的耐受性耐受

性就是人體對於原本服用藥物的劑量不再感受藥效或需要更高劑量才

能達到相同的藥效耐受性產生的快慢與服藥劑量及服用次數成正比

2 藥物依賴性指個體具有強迫性的需要必頇服用藥物才能正常運行

不使用慣用的藥物就會出現生理上不適的現象即有「戒斷現象」

3 藥物成癮性指用藥行為已經成為「不由自主」的動作個人喪失限制

服用藥物的能力而無法自制

毒品的危害在於其生理及心理上成癮且戒除困難而上述藥物濫用的三項特

性讓誤觸毒品的人無法戒除生理和心理的癮

6

二毒品分級和分類

1 毒品分級

法務部毒品危害防制條例第二條規定毒品依其成癮性濫用性及對社會

危害性分為四級

第一級 海洛因嗎啡鴉片古柯鹼及其相類製品

第二級 罌粟古柯大麻安非他命配西汀潘他唑新及其相類製品

第三級 西可巴比妥異戊巴比妥納洛芬及其相類製品

第四級 二丙烯基巴比妥阿普唑他及其相類製品

2 毒品分類

根據臺灣食品藥物管理網的反毒資源專區及教育部紫錐花毒品分類網站

將毒品依據生理反應現象分為中樞神經抑制劑中樞神經興奮劑中樞神經迷幻

劑和吸入性濫用物質表 2-1-1 是常見毒品的分類分級

表 2-1-1 常見毒品之分類和分級

分類 名稱 分級

中樞神經抑制劑

愷他命（Ketamine） 第 3 級

苯二氮帄類 第 3~4 級

海洛因 第 1 級

佐沛眠（Zolpidem） 第 4 級

嗎啡 第 1 級

巴比妥酸鹽類（Barbiturates） 第 3 級

液態搖頭丸（GHB） 第 2 級

鴉片 第 1 級

7

中樞神經興奮劑

（甲基）安非他命 第 2 級

搖頭丸 （MDMA） 第 2 級

古柯鹼 第 1 級

4-甲基甲基卡西酮（喵喵） 第 3 級

34-亞甲基雙氧焦二異丁基 （MDPV） 第 2 級

34-亞甲基雙氧甲基卡西酮 （Methylone） 第 3 級

PMA 第 2 級

PMMA 第 3 級

三氟甲苯哌嗪

（Trifluoromethylphenylpiperazine）

第 3 級

中樞神經迷幻劑

類大麻活性物質（K2） 第 2~3 級

5-MeO-DIPT 第 4 級

大麻 第 2 級

麥角二乙胺 第 2 級

西洛西賓 第 2 級

PCP 第 2 級

吸入性濫用物質

氧化亞氮

不列入毒

品分級中 強力膠或有機溶劑

亞硝酸酯類

資料來源食品藥物消費者知識服務網-反毒資源館2016

httpsconsumerfdagovtwAntiPoisonListaspxcode=6010ampnodeID=374

8

三臺灣近年來毒品濫用問題

根據衛生福利部之國民健康署國家衛生研究院及食品藥物管理署共同合作

的「2009 年國民健康訪問暨藥物濫用調查結果報告」顯示全國非法藥物的使用

率占 143未成年族群（12-17 歲）首次使用毒品的年齡帄均為 125 歲以國

中及高中高職者之終生使用毒品率最高分別為 253及 173衛福部 2015

年 11 月最新藥物濫用統計資料呈現國中生使用藥物濫用的狀況比起前一年增

加 133高中生比前一年增加 64在民國 98 年到 104 年之間無論是毒品

使用率或是濫用狀況增加率國中高於高中約兩倍以第三級毒品（愷他命FM2

一粒眠）占最多第二級毒品 （安非他命搖頭丸大麻）次之根據校安通

報資料顯示學生常見藥物濫用種類以愷他命最嚴重校園裡毒品濫用的問題確實

嚴重(衛生福利部國民健康署國家衛生研究院食品藥物管理署2009)

近年來國中生集體拉 K社群網站上公開邀約集體吸毒派對公眾人物吸毒

的新聞時有所聞衛生福利部之國民健康訪問暨藥物濫用調查報告顯示未成年

族群（12-17 歲）首次使用非法藥物地點以學校占最多（231）毒品來源以同

學或朋友最多占 327其使用毒品動機首要原因是「好奇無聊或趕流行」

其次是「放鬆自己解除壓力」第三則是「不好意思拒絕」(衛生福利部國民健

康署國家衛生研究院食品藥物管理署2009)

根據以上調查可知對於中小學校園而言學生最該注意的是同儕之間的關

係在同儕相處時警覺性較低因此毒品偽裝成食品在學生間散播是最難預防

的有鑑於此有必要將年齡層向下延伸至國小落實毒品預防教育讓學生提早

建立正確的反毒觀念和態度

9

第二節 毒品濫用預防教育

一毒品預防教育

預防學生毒品濫用的目的在於期望藉由教育使學生了解毒品如何影響個人

健康生活及其嚴重性並了解濫用毒品是犯罪的行為希望藉此拒絕毒品的誘

惑建立正確且堅固的拒毒態度

國外經驗顯示藥物濫用預防教育以 12 歲前實施成效最佳宜善用地方資

源擴大藥物濫用宣導層面將毒害知識擴展到各階層（楊益琳2010）過去

研究指出關於學校方面的預防介入應該（1）提高第一線教育者拒毒熱忱（2）

將預防教育向下扎根（3）以青少年角度設計反毒教材（4）改善智育教育弊端

（5）加強家庭與社區合作（6）明文規定學期應進行反毒課程（黃敏偉簡美

華張嘉芬2011）

二國外藥物濫用防制教育課程

以下敘述國外毒品防制教育課程的設計和實施

1 藥物濫用防制教育（Drug Abuse Resistance Education簡稱 DARE）

DARE 由洛杉磯警察局成立於 1983 年教育對象為帅稚園至高中學生

DARE 目前是全美國青年毒品濫用預防教育的第一線由預防專家共同編寫系列

的防制課程這些課程現在廣泛應用在 50 個州和 49 個國家根據最新 DARE

報導預防教育活動不傴要繼續更要擴大實施希望減少毒品菸草酒精

處方藥及非處方藥的濫用希望學生正確使用藥物（DARE America 2016）根

據 DARE2014 年度報告書美國高中 65的學生使用過非藥物因此積極的預

防教育更是需要報告指出對於六年級到九年級學生透過預防課程大麻菸草

和酒精降低了 32-44的使用率減少 29-34的學生願意嘗詴非法物質也

減少了藥物的使用（DARE America 2014）

10

2 生活技能訓練課程（Life Skills Training program簡稱 LST）

生活技能訓練是由 Dr Gilbert J Botvin 開發研究證實是可以有效減少菸

酒毒品和暴力風險的藥物濫用預防訓練課程教育對象為國小國中及高中生

透過不一樣的生活技能課程教學生管理社交和毒品濫用的知識及必要的技能

加強認知和行為能力以減少和預防各種危險行為LST 的研究指出毒品預防

的三個關鍵分別為

(1) 拒絕毒品的技巧學生對於菸酒毒品的外在新聞或訊息有錯誤的見

解透過培訓和練習讓學生學會對於同儕和媒體的訊息做正確的判

斷

(2) 自我管理技巧學生學習如何檢視自我形象及自己的行為的影響為自

己設定目標追蹤自己的成長狀況分析如何受他人影響分析問題狀

況思考解決方式幫助學生減輕自我壓力和焦慮

(3) 一般的社交技能培養生活的技能克服害羞做有效的溝通避免誤

解在面對危險的情況下利用肢體或是言語做有效的溝通拒絕不合

理的要求

LST 的研究指出學生學習上述三項技能後確實能降低學生參與高風險行為

的比例（Botvin Life Skills Training website 2016）

11

3 同儕領導之藥物教育（Leading Education About Drugs簡稱 LEAD）

同儕領導之藥物教育（LEAD）為澳洲教育部（The Australian Government

Department of Education Science and Training）透過 Melbourne 大學青年研究中心

發展的藥物濫用防制課程重點在於防止或減少毒品危害促進學生對於健康活

動的參與經由學校及老師的幫助透過學生參與論壇討論等方式經由同儕的

相互影響將學生培訓成反毒宣導的領袖透過政府資源的支持深入影響學校

和社區

LEAD 提到幾項教育原則

(1) 採用有證據的教育方式有研究指出有些藥物濫用防制教育無法有效減

低學生用藥的比例甚至有反效果因此必頇選擇正確的方式採取有效

的教育方式

(2) 只有知識學習是不夠的反毒知識固然重要但不足以讓學生拒絕毒品

遠離使用毒品的風險必頇考慮學生的外在壓力和影響再幫助他們面

對不同的壓力

(3) 提供正確的資訊有研究表示使用威嚇方式反而對學生造成吸引力

造成反效果給予正確的訊息良好的教育讓他們透過學習做出正確

的選擇

(4) 不要將使用毒品行為正常化或美化避免使學生有許多年輕人都使用毒

品的印象因為可能使學生誤解多數人都曾使用過毒品造成隱形的壓

力而去嘗詴避免將尋求刺激和施用毒品聯想在一起在描述時應確保

沒有任何吸引的字詞如使用過毒品的人可能對學生經驗分享時傳達出

「我嘗詴過所有的風險但你們看我活下來了而且還受到大家特別

的關注」

(5) 思考安全性要求學生思考各種風險和危害以及如何做最安全的選

擇

12

(6) 學習策略需要配合人與環境在開發預防策略時要減低任何嘗詴使用

毒品的傷害因此學習策略應該考慮學生和生活環境對於學習內容是

否能感同身受

(7) 互動式學習策略效果較好最好使用互動的方式吸引學生參與活動經

由討論思考分享想法投入在學習活動中

(8) 針對不同的目標群組針對其興趣和需求設計適合的學習內容在設計

學習內容時需考量學生的年齡避免使用錯誤的情境給不同的學習對象

（Leading Education About Drugs Student Participatory Approaches 2005）

4 正向行為課程（Positive Action Program簡稱 PA）

正向行為課程是 Carol Gerber Allerd1973 年發展的每年針對不同年級做開

發設計如毒品濫用霸凌暴力防治社交和情緒等多種分類對象為

帅稚園到 12 年級的學生針對藥物濫用預防2013 年藥物使用減少 62

成效顯著（Frank J Snyder Alan Acock Samuel Vuchinich Michael W Beets

Isaac Washburn Brian R Flay 2013）

PA 課程根據六個理念

(1) 自我概念幫助學生剖析自己了解自我

(2) 使用正向的態度面對身體和心靈在學生了解自我概念後與學習活動

或是教材內容設計時加入正向態度來引導學生面對身體和心靈

(3) 學會管理自己為自己負責PA 包含生活行為和習慣學生如何運用

所學的技能有效管理自己的時間和資源

(4) 使用自己喜歡被對待的方式來對待別人這是從內省到對外社交活動的

學習透過生活經驗的累積對於在社會角色的扮演加強正面的社交

能力

(5) 告訴自己真相學生學會對自己誠實是 PA 訓練中最重要的目標幫

助學生找出自己想改善的部分

13

(6) 不斷的改善自己經由上述五點學生是持續改進自己學生學習如何

在不同領域中應用此正向行動

（Positive Action Website 2006）

5 獅子探索技能（Lions-Quest Skills）

1975 年 Rick 發起探索計畫希望幫助學生發展技能和堅強的個性由國

際獅子會（Lions Clubs International Foundation LCIF ）出資幫助開發此計畫

除了美國更擴展到世界各地發展此活動課程內容包含

(1) 學齡前至 5 年級的 Skills for Growing（SFG）課程幫助孩子探索成長

所需的技能

(2) 六年級至八年級的 Skills for Adolescence（SFA）課程幫助學生面對家

庭和學校以及對於青春期身心理的轉變

(3) 九年級至十二年級亦為 Skills for Adolescence（SFA）課程除了培養課

堂外的創新和應用外更希望幫助學生建立社會情感學術和工作技

能

（Lions-Quest Skills Website 2006）

國外的反毒教育均強調給予學生正確的知識及生活技能的培養如自我情

緒管理或社交相處技巧的訓練除了避免學生對毒品有錯誤期待外重視心理和

社會家庭的多方面感受強化學生周遭環境的有利因子由學校家庭社區

政策多方面防止不當的藥物使用增強保護因子降低危險因子（陳姿汝2013）

14

三臺灣校園宣導活動

1 春暉專案

發起於 1990 年教育部的春暉專案為定期的教育活動內容包含藥物濫用

菸害愛滋病酗酒和檳榔宣導方式以文宣資料分發至各級學校及社教機構

校園裡除了教師將內容結合於教學之外不定期舉辦各項宣導活動並於公布欄

宣達各項反藥物資訊等方式（黎代娟2010）

2010 年教育部為了落實志願服務法防制毒品進入校園及防制學生藥物濫

用（教育部2010）成立春暉小組經過專業培訓後輔導或關懷特定學生或

是協助藥物濫用宣導教育相關事項等透過認輔志工深入各縣市的角落關懷使

用藥物的學生

2014 年九月教育部修正「教育部補助各級機關學校及民間團體辦理春暉專

案宣教活動實施要點」名稱修訂為「教育部補助各級機關學校及民間團體辦理

深化推動紫錐花運動宣教活動實施要點」大力推動紫錐花運動

2 紫錐花運動

自 2014 年起政府推動紫錐花運動要求各級學校每學年至少辦理一次藥

物濫用防制宣導（教育部2014）希望透過校園風氣帶起學生反毒的風潮並

將毒品趕離校園

法務部自 2012 年起大量培訓反毒教育的宣導人員並在臺灣中小學及社區

進行多場次的反毒教育宣導也舉辦活動與學童互動在教育部的提倡下各個

學校每年均進行一次的反毒教育期望學生正視毒品濫用的問題但並沒有規範

特定的型式流程或教材內容只提供相關訊息和活動

臺灣對於反毒的預防教育執行上沒有強制性的規範政府也未提供完善的反

毒課程傴開放給各校自行實施略為鬆散

15

第三節 數位學習在反毒教育的應用

一數位化反毒教育

臺灣現階段的毒品濫用預防教育以現場講述搭配Power Point簡報的方式居

多過去數位學習應用在反毒教學上多以情境或是多媒體的方式設計不同的課

程和教材希望讓學生能理解使用毒品的後果避免學習之後因為好奇心而變成

反效果讓學生達到善用拒絕毒品的技巧及具備基礎毒品相關知識為目標（顏正

芳等2004蔡秉兼2005范瑋益2007楊益琳2010吳宗熹2010黎

代娟2010）

楊益琳（2010）針對國小生設計藥物濫用防制課程設計不同角色扮演的教

導式動畫軟體以準實驗設計與傳統講述方式做比較研究結果顯示學習藥物

濫用預防知識前後成效具有顯著差異但態度及行為前後並無明顯差異

吳宗熹（2010）針對國小生發展共有體驗生活技能藥物濫用預防課程並結合

電腦輔助教學模式進行教學活動對於藥物濫用知識態度行為能力有良好立

即介入效果並達顯著差異

范瑋益（2007）針對高中生以各自使用光碟自學的方式設計模擬情境模

擬使用毒品後的症狀行為副作用與後遺症等由學習者自行決定在學習的過

程想做什麼並在過程中得到對於防治藥物濫用相關的知識和宣導研究顯示在

藥物濫用認知學習成效健康信念學習成效及教材滿意度皆有顯著的效果及正向

的回饋且皆具有良好介入延宕效果

蔡秉兼（2006）針對高關懷青少年使用電腦輔助教學於青少年物質濫用預防

介入課程特色包含使用動畫設計採用網路情境模擬及設計以學生為中心的

教學活動根據研究結果顯示運用電腦輔助教學於物質濫用預防之介入在增

加成癮物質知識和拒絕使用成癮物質自我效能方面具有顯著效果對增進成癮物

16

質態度拒絕使用成癮物質行為意向和拒絕使用成癮物質技巧方面未達顯著

差異 七成以上學生對於課程表示喜歡八成以上學生認為介入課程可以引發

興趣並且會將拒絕成癮物質技巧運用於實際生活中有六成以上的學生認為電

腦輔助教學的內容設計動畫及圖片使他們更了解成癮物質的正確訊息

EvansEdmundson amp Harris（2000）比較電腦輔助教學與一般傳統教學

對於愛滋病的預防效果差異結果顯示對於愛滋病的知識自我效能及預防行為

均明顯高於其他組可見電腦輔助教學在衛教類的應用相當有效

由上述幾個過去的研究證實電腦輔助教學確實有利於提升反毒教育的學習

成效與宣導效益將傳統教學的內容進行整合結合電腦輔助的方式引起學生

的學習動機讓學習方式更加多元化

17

第四節 結語

吳永達（2015）指出臺灣與國際間反毒教育的差異有三點值得思考與努力

的

1 應避免教育宣導對叛逆和尋求刺激的學生族群產生反效果毒品教育宣導方

式若是不適當反而會讓追求刺激的學生產生好奇心

2 應呈現反毒教育資訊的客觀完整性過多的威嚇式教學可能造成學生反抗或

是成為尋找刺激的來源傳媒的反覆報導及反毒教育特別強調毒品影片可

能誤植使用毒品的概念

3 應建立長期有整體規劃的反毒教育系統成功的反毒教育必頇長期且密集的

進行才會有持續的效果

綜合上述三點及上述的文獻臺灣對於毒品預防的教育或宣導活動在教材

或課程的設計上頇有系統的架構幫助學生建立正確的反毒知識及態度學校

社會家庭需教導孩子培養社交能力和生活技能除了給予外在知識更應教導

建立內在的價值觀和判斷能力

過去以電腦輔助教學型式進行反毒教育均擁有良好成效本研究以電腦輔助

教學之優點發展多媒體教材讓學生進行自主學習在學習的過程中建立反毒

知識素養和正確的反毒態度

18

19

第三章 研究方法

本章就研究歷程研究對象研究工具實驗設計與程序預詴及資料處理

與分析分節論述

第一節 研究歷程

研究分六階段依序為確定研究題目教材製作教材檢核與預詴實驗

及資料整理及論文撰寫

圖 3-1-1 研究歷程示意圖

確定研究題目

教材製作

bull探討文獻

bull蒐集反毒教材資料

bull選定教材內容

bull製作教材

教材檢核與預詴

bull專家審閱及提供修改意見

bull教材修改

bull預詴

bull教材流程修改

實驗

bull前測及反毒態度問卷

bull教材使用及填寫教材滿意度問卷

bull後測及填寫反毒態度問卷

資料整理與分析

bull測驗卷整理批改

bull問卷統計和分析

bull撰寫研究報告

論文撰寫

20

第二節 研究對象

以臺中市某國小六年級二個班共 51 位同學為研究對象男生 26 位女生

25 位年齡在 11-12 歲之間於實驗過程使用本教材進行學習參與實驗之學生

過去皆有參與反毒教育的經驗因此實驗前先進行測驗確認學生的先備知識

除了評估學習成效之外更評估本教材的可行性

第三節 研究工具

本研究的研究工具包括「無毒從心開始」多媒體教材「反毒知識素養測驗

卷」「反毒態度問卷」及「教材滿意度問卷」(詳見附錄)

一「無毒從心開始」多媒體教材

1 學習目標

本教材根據法務部與慈濟北區教聯會合作成立的「無毒有我有我無毒」

宣導團隊所設計的反毒宣導教材做模型搭配紫錐花運動官方網站的資訊

設計一套「無毒從心開始」多媒體教材學習內容分為「毒品傷害與成癮」

「毒品分級和分類」以及「小心毒品在你我身邊」三個單元期望給予學生

建立正確知識的同時能與生活周遭做連結將反毒知識與生活技能結合在

一起透過教材幫助學生學習

2 教材設計

(1) 多媒體教材設計

本教材以網頁的方式呈現教材內容依據每個單元的學習目標設計學

習方式和呈現的畫面設計概念以蒐集徽章的方式進行三枚徽章代表三個

學習單元為了增加學生的互動及專注力教材設計加入翻牌記憶遊戲的元

素為了加深學生對每個單元內容的記憶每個單元學習後都有設計題目做

重點複習透過作答題目和圖示引導設計讓學生能流暢地做自主學習藉

由圖片動畫及影片多媒體的應用提高學習者的專注力增強學習動機

21

(2) 開發工具

本電腦輔助教材以網頁方式呈現網頁架構以 PHP 語言撰寫後端資料

庫則是使用 MySQL 資料庫做紀錄學生只要透過網頁瀏覽器就可以使用本

教材學習

內容畫面設計則是使用 Adobe PhotoshopIllustrator 及威力導演等多媒

體軟體搭配使用

(3) 教材內容

教材內容把握過去反毒教育研究的優點包含知識的正確性及連結生活

的特性確定內容後與濫用藥物分析教授討論根據教授的建議做修訂以

基本的反毒知識做設計避免複雜艱澀的名詞根據兩位國小老師建議及預

詴學生的學習狀況回饋再調整教材增加學習的流暢性

完整教材流程如下圖 3-3-1教材內容及呈現方式如下列表 3-3-1教材

呈現以動畫做為引導設計實驗期間讓學生以自學的方式進行教材流程如

以下表 3-3-2 說明

圖 3-3-1 教材流程

小心毒品在你我身邊

毒品可能從哪邊來 毒品樣貌 拒毒六招

毒品知識

毒品分級 毒品分類

毒品傷害

外在傷害 體內傷害 成癮

毒品是什麼

22

表 3-3-1 教材內容

學習單元 呈現方式 內容

動畫 毒品是什麼

毒品傷害

成癮

文字圖

片影片

1 毒品對於「外貌」和「身體系統」帶來的傷害

2 毒品成癮的可怕

毒品分級

分類

文字

毒品危害防制條例依照「成癮性」「濫用性」及「危

害性」分成四個等級

毒品依照生理現象分成「興奮劑」「抑制劑」及「迷

幻劑」內容包含

ndash 使用每種分類的毒品會產生的症狀

ndash 每種分類常見的毒品

小心毒品在

你我身邊

圖片漫畫

形式

1 小心毒品就在身邊

2 毒品偽裝成食物出現

3 拒毒六招

23

表 3-3-2 常見圖示

圖示 解釋

反毒丸

ndash 教材主角

對話框

ndash 用於解釋或是陳述概念

OK

ndash Gif 動畫檔

ndash 使用於學生閱讀完導引之後引導到下個部分

下一頁

ndash Gif 動畫檔

ndash 在完全學習完該頁後才會出現引導至下一頁

繼續

ndash 引導學生的學習流程

3 詳細教材介紹

24

(1) 教材開頭以「毒品是什麼」帶入主題畫面如圖 3-3-2孩子常常對於

「毒品」的了解很模糊多數經由新聞報導或是校園宣導而知道那是

個不好的東西因此經由專家的建議自行設計了一個三分鐘內的動畫

短片內容大致為以下幾點 (詳見附錄四)

i 什麼是毒品

ii 毒品和藥品的差別

iii 為什麼毒品很可怕

圖 3-3-2「毒品是什麼」自編影片

25

(2) 教材開頭解釋如何完成整份教材的學習引導學生收集三枚徽章

完成三個單元的學習如圖 3-3-3教材中常以彈跳視窗引導主題

或是解釋該部分學習的內容如下圖 3-3-4

圖 3-3-3 解釋畫面

圖 3-3-4 彈跳視窗

26

(3) 徽章收集頁標示清楚的學習內容讓學生依序點擊徽章學習三枚徽章

代表著三個單元學習者不得任意選擇學習順序必頇依照數字順序

為的是讓學生能按照設計流程學習學習過程中學生必頇確實觀看每

一個單元內容並完成接續的練習題才會出現引導至下一頁的按鈕

若未完成該部分則無法前往下一部份三個單元內容如下

第一枚徽章毒品傷害和毒品成癮

第二枚徽章毒品分級和毒品分類

第三枚徽章小心毒品在你我身邊

圖 3-3-5 徽章收集頁

(4) 第一枚徽章毒品傷害和毒品成癮

此部分學習流程為

毒品對外貌的傷害以真實圖片的對照呈現

毒品對身體的傷害內容以圖文搭配的方式呈現除了解釋對身體

系統的傷害更強調毒品對人體的傷害為永久性傷害不可痊癒

毒品成癮以社會新聞影片讓學習者觀看了解毒癮發作的痛苦

27

詳細內容如下表 3-3-3 所示

表 3-3-3 毒品傷害成癮詳細內容列表

名稱 詳細內容

毒品對外貌的傷害

吸食安非他命三個月的照片變化

吸食海洛因一年的照片變化

吸食安非他命兩年半的照片變化

吸食安非他命四年後的照片變化

毒品對身體的傷害

呼吸系統 症狀呼吸抑制

使用海洛因嗎啡傷害最嚴重

神經系統

症狀大腦傷害

使用甲基安非他命大麻搖頭丸傷害

最嚴重

毒品侵蝕大腦後造成永久性傷害

心血管系統 症狀心臟衰竭

使用古柯鹼傷害最為嚴重

泌尿系統

症狀膀胱失去彈性無法再儲存尿液

使用Ｋ他命造成

配合紀錄短片觀看解釋

毒品成癮

吸毒次會成癮（以紀錄影片解釋）

毒癮發作有多痛苦（以新聞影片呈現）

28

圖 3-3-6 毒品對外貌的傷害畫面

圖 3-3-7 毒品對身體的傷害畫面

29

(5) 第二枚徽章毒品分級和毒品分類

此部分內容針對臺灣制訂的毒品分級和分類之內容讓學習者對毒品知

識有正確的概念在學習毒品分類時帶入香菸和酒的缺點並解釋為

什麼菸酒和毒品的差別內容皆以 GIF 圖片和文字搭配解釋為了加

強學生的記憶每個概念後面皆設計重點題目要求學生回答如圖幫助

學生建立概念如下圖 3-3-9詳細內容如下表 3-3-4 所示

圖 3-3-8 毒品分類學習畫面

30

圖 3-3-9 重點問題畫面

31

表 3-3-4 毒品分級分類詳細內容列表

名稱 內容

毒品分級

臺灣根據「毒品危害防制條例」毒品依照「成癮性」「濫用性」

及「危害性」分成「四級」

毒品分類

1 興奮劑

造成

ndash 降低疲勞

ndash 心跳加快且呼吸急促

ndash 異常亢奮

此類毒品有

ndash 搖頭丸

ndash 甲基安非他命

ndash 古柯鹼

日常生活「煙」即是最常見的例子

2 抑制劑

造成

ndash 精神放鬆

ndash 心跳變慢

ndash 降低焦慮

此類毒品有

ndash K 他命

ndash 海洛英

ndash 嗎啡

日常生活「酒」即是最常見的例子

3 迷幻劑

造成

ndash 距離或空間錯亂

ndash 感覺錯亂(觸覺聽覺)

ndash 容易有幻覺造成錯亂

此類毒品有

ndash 大麻

4 分級分類

總整理

32

(6) 第三枚徽章小心毒品在你我身邊

此部分幫助學習者對於毒品的誘惑建立正確的態度並將反毒問題以生

活周遭的情境作舉例除了以圖片整理近年來新聞查獲毒品的樣貌讓

學習者對於來歷不明的食物提高警覺之外也以漫畫形式表達如何拒絕

毒品的方式結尾除了強調在臺灣持有毒品就是犯法同時提供毒品濫

用預防相關的網頁訊息詳細內容如下表 3-3-5 所示

圖 3-3-10 拒毒六招學習畫面

圖 3-3-11 結尾學習畫面

33

表 3-3-5 小心毒品在你我身邊詳細內容列表

名稱 內容

毒品在哪裡出現

就在你身邊

公共場所

同儕

來歷不明的食物

網路世界

毒品多樣貌

糖果（ex曼陀朱巧克力）

食物（ex鳳梨酥）

飲料（ex巧克力粉）

拒毒六招

第一招堅持拒絕

第二招苦肉計

第三招自我解嘲

第四招道德勸說

第五招轉移話題

第六招走為上策

結束頁

(1) 持有毒品即是違法

(2) 毒品危害防制條例規範相關毒品法條

(3) 毒品危害防制中心各縣市均設立

34

二反毒知識素養測驗卷

測驗內容出自紫錐花官方網站的題庫包含毒品知識與面對毒品誘惑的態度

將題目搭配教材內容做增加與修改以是非題選擇題和問答題三種題型出題

詴題評估由兩位實驗國小老師及藥物濫用分析教授建議再經由預詴後學生的答

題狀況做調整

為了解學生學習前對反毒知識素養的理解程度在實驗開始之前進行前測

為了解學生使用本教材後對於反毒知識素養和態度是否有提升再進行一次後

測

三反毒態度問卷

包含「學生對反毒知識的理解」「學生對毒品濫用的態度」「學生對毒品誘

惑的態度」及「學生對反毒活動的態度」著重在學生態度的改變以四點量表

呈現「非常不同意」「不同意」「同意」「非常同意」四個選項題目改編於過

去反毒教育研究（楊益琳2010）已做過信效度分析的問卷內容經由教授與

兩位國小的老師的建議做調整和修改在前測和後測均給予學生填寫分析學習

前後的態度轉變

四教材滿意度問卷

此問卷內容包含使用教材學習後「教材對反毒知識學習的影響」「操作教材

的滿意度」及「使用教材後的回饋」以四點量表封閉題以及開放性問題來

了解學生於學習後對教材的滿意度經由教授建議做調整和修改在學習後給予

學生填寫

35

第四節 實驗設計與程序

本實驗研究以單組前後測進行準實驗研究以國小六年級為實驗對象進

行反毒知識及態度的學習和測驗討論學生學習後其知識和態度上的差異並

探討本教材的可行性研究設計如表 3-4-1實驗處理上實驗過程採學生自主

學習老師或研究者不介入

表 3-4-1 研究設計

前測 實驗 後測

實驗組 O1 X O2

實驗流程分為三個階段第一階段前測於正式實驗前一週至實驗學校讓

學生填寫反毒知識素養測驗卷及反毒態度問卷第二階段進入正式實驗利用一

堂課 40 分鐘在電腦教室進行學習學習後馬上在網頁上填寫教材滿意度問卷

第三階段為實驗結束後進行後測讓學生填寫反毒知識素養測驗卷及反毒態度

問卷實驗流程如下圖 3-4-1

圖 3-4-1 實驗流程圖

毒品知識素養測驗卷(前測)及反毒學習態度問卷填寫 約10分鐘

學習說明 約1分鐘

多媒體教材學習及教材滿意度問卷填寫 約30分鐘

毒品知識素養測驗卷(後測)及反毒學習態度問卷填寫 約10分鐘

36

第五節 預詴

在教材設計和實作完成後為了掌握實驗細節以及實驗過程中未知的變數

因此於臺北市某公立國小之六年級一個班級共 19 位學生進行預詴由於聯繫

許多臺北市和新北市的國小但時間上均無法配合實驗因此到臺中市國小進行

正式實驗造成預詴和正式實驗有區域性的差異但預詴以觀察六年級學生學習

狀況及修改教材流程細節為主

1 參與對象參與學生為臺北市某公立國小六年級學生在學習前校方已經實

施過全校性的反毒教育根據前測結果分數差異較大與老師討論後得知

該班學生較好動學習能力也有差異

2 教材流程預詴前教材流程是知識傷害生活而研究者在觀察學習進行

的狀況發現若學生對於一開始便學習毒品知識(毒品分級分類)學生們

會有無法專注觀看內容想盡快完成而造成嘗詴錯誤反覆做答的狀況缺乏

學習動機因此在學校老師的建議下將毒品傷害的部分調整至教材開頭部

分引起學生的興趣提高專注力

3 學習成效前後測測驗卷共 14 份有效測驗卷如下表 3-5-1 描述統計前測

分數為768571後測分數842143經由相依樣本 t檢定分析後如下表3-5-2

前後測有顯著的進步推論教材內容對學生學習有幫助

表 3-5-1 描述統計

帄均數 N 標準偏差 標準錯誤帄均值

前測 768571 14 1659405 443495

後測 842143 14 1591409 425322

表 3-5-2 相依樣本 t 檢定

成對差異數

T df 顯著性 （雙尾） 帄均數 標準偏差

標準錯誤

帄均值

95 差異數的信賴區間

下限 上限

前測 - 後測 -735714 775199 207181 -1183301 -288127 -3551 13 004

=plt05

37

4 反毒態度問卷學生在反毒態度問卷沒有顯著差異因此正式實驗以描

述統計進行討論由於後測的時間掌控不佳造成學生作答完後測測驗

卷後沒有充足的時間慢慢填寫反毒態度問卷因此在實驗流程的進行

需要再注意和調整避免在正式實驗時發生相同問題

5 教材滿意度問卷此部分學生給予許多教材上小缺失的回饋如字體

太小或是動畫太慢等在預詴結束之後將教材根據回饋進行微調而整

體學生對於網頁教材的學習給予正面的評價並表示使用數位化自己學

習能夠增加他們的學習意願

38

第六節 資料處理與分析

本研究採用 SPSS 統計軟體進行統計分析資料分析來源為反毒素養測驗

卷的前測與後測反毒態度問卷的前測與後測及教材滿意度問卷的資料

1 反毒素養測驗資料

實驗結束後取前測和後測分數進行相依樣本 t 檢定比較前後測分

數是否有差異並討論各題目的答題狀況

2 反毒態度資料

反毒態度問卷依據學生填答的結果採用描述統計的方式以帄均值及

百分比差異進行分析

3 教材滿意度資料

教材滿意度資料依據學生填答的結果採用描述統計的方式以帄均值

百分比和開放性問答回饋進行討論

39

第四章 結果與討論

本章分為四節第一節為反毒知識素養的學習成效第二節為反毒態度第

三節為教材滿意度第四節為討論

第一節 反毒知識素養的學習成效

本節研究結果可用來解釋待答問題之「學生使用「無毒從心開始」多媒體教

材前後的反毒知識素養有何差異」

一 前後測相依樣本 t 檢定

為了解學生在反毒知識素養的學習成效在實驗前後分別給予學生前後測

並以此成績為依據判斷學習後的學習成效差異從表 4-1-1 顯示後測成績高於

前測成績藉由相依樣本 t 檢定其結果如表 4-1-2

表 4-1-1 前測與後測描述性統計

帄均數 N 標準偏差 標準錯誤帄均值

前測 76510 49 12159 1737

後測 89429 49 11032 1576

表 4-1-2 學習前後相依樣本 t 檢定

成對變數差異

t 自由度 顯著性（雙尾） 帄均數 標準偏差

標準錯誤

帄均值

後測 - 前測 12919 15906 2272 5685 48 000

plt001

後測成績帄均進步 12919 分由相依樣本 t 檢定分析表 4-1-2 顯示達顯

著水準（t=5685p=000lt05）表示前測與後測之間的結果有顯著差異

40

二 前後測驗答題正確率統計

表 4-1-3 學習前後答題正確率統計

前測答題

正確人數

前測

正確率

後測答題

正確人數

後測

正確率

前後相差

百分比

是

非

題

第1題 8 1633 31 6327 4694

第2題 46 9388 49 10000 612

第3題 41 8367 47 9592 1224

第4題 48 9796 48 9796 000

第5題 44 8980 47 9592 612

第6題 10 2041 34 6939 4898

第7題 49 10000 49 10000 000

第8題 49 10000 48 9796 -204

第9題 47 9592 45 9184 -408

第10題 49 10000 48 9796 -204

選

擇

題

第1題 29 5918 37 7551 1633

第2題 40 8163 41 8367 204

第3題 30 6122 43 8776 2653

第4題 46 9388 46 9388 000

第5題 13 2653 29 5918 3265

第6題 47 9592 48 9796 204

第7題 23 4694 30 6122 1429

第8題 23 4694 38 7755 3061

第9題 47 9592 46 9388 -204

第10題 49 10000 47 9592 -408

情

境

題

第1題 48 9796 47 9592 -204

第2題 46 9388 46 9388 000

第3題 47 9592 49 10000 408

第4題 46 9388 40 8163 -1224

第5題 44 8980 44 8980 000

第6題 8 1633 41 8367 6735

41

由上表發現是非題第 16 題選擇題第 57 題答對率較低檢視題目內容

學生學習前缺乏毒品危害防制條例和毒品分級分類等知識但學習後答對率明

顯提升選擇題第 138 題及情境題第 6 題學生缺乏對毒品及其身體的傷害認

知學習後答對率也明顯提高情境題第 4 題正確率下降許多但觀念和選擇題

第六題一樣詢問幾位學生發現到後面作答較快導致沒看清楚選項就作答

綜合上述學生答題狀況知識性的題目比較容易答錯學生對於持有毒品及

食用毒品是否違法的概念需要再加強

三 問答題

對於如何拒絕毒品誘惑的方式學習後提升 2245表 4-1-4 顯示前後有明

顯的提升

表 4-1-4 問答題回答率

前測

答題人數

前測

回答率

後測

答題人數

後測

回答率

前後相差

百分比

拒毒方式有哪些 38 人 7755 49 人 100 2245

42

第二節 反毒態度

本節研究結果可用來解釋待答問題之「學生使用「無毒從心開始」多媒體教

材前後的反毒態度有何差異」

本研究探討學生對於反毒態度上的差異分別於實驗前後讓學生填寫問卷

因為一位學生的問卷是無效問卷所以有效問卷為 48 份問卷共 18 題都是封

閉選項選項採用四點量表問卷包含四個面向第一部分為學生對反毒知識的

理解 4 題第二部分為學生對毒品濫用的態度 6 題第三部分為學生對毒品誘惑

的態度 4 題第四部分為學生對反毒活動的態度共 2 題

一學生對反毒知識的理解

學生對反毒知識的理解如表 4-2-1第一題非常同意我能了解吸毒對自

己的身心傷害前測為 8125在後測時提升到 9583帄均數從 381 提升到

396第二題非常同意我能了解毒品對人體的傷害是不可回復的永久性傷害

前測為 8542在後測時提升到 9792帄均數從 385 提升到 398第三題

非常同意我能了解香菸酒雖然容易購買但也是常被濫用的物質會傷害我

們的身體前測為 8125在後測時提升到 9375帄均數從 381 提升到 394

第四題非常同意我在閱讀新聞或是觀看電視時對新聞描述中的毒品類型有概

念前測為 5833在後測時提升到 875帄均數從 352 提升到 388

43

表 4-2-1 學生對反毒知識的理解

人數百分比

問卷題目

非常

不同意

不同意 同意

非常

不同意

四點

帄均

1 我能了解吸毒對自己的身心

傷害

前測

0 0 9 39

381

0 0 1875 8125

後測

0 0 2 46

396

0 0 41 9583

2 我能了解毒品對人體的傷害

是不可回復的永久性傷害

前測

0 0 7 41

385

0 0 1458 8542

後測

0 0 1 47

398

0 0 209 9792

3 我能了解香菸酒雖然容

易購買但也是常被濫用的

物質會傷害我們的身體

前測

0 0 9 39

381

0 0 1875 8125

後測

0 0 3 45

394

0 0 625 9375

4 我在閱讀新聞或是觀看電視

時對新聞描述中的毒品類

型有概念

前測

0 3 17 28

352

0 625 3542 5833

後測

0 0 6 42

388

0 0 125 875

44

二學生對毒品濫用的態度

學生對毒品濫用的態度如表 4-2-2第五題非常同意當他人邀我做不好

的行為（例如吸毒 抽菸等）時我能判斷那是不好的行為前測為 9583

在後測時下降到 9375帄均數從 396 降到 394第六題當他人邀我做不好

的行為（例如吸毒 抽菸等）時我能靈活運用方法拒絕前測為 8333

在後測時提升到 9375帄均數從 383 提升到 396第七題非常同意我能明

白使用毒品後的生活會影響家人和家庭社會前測為 9583在後測時提升

到 9792帄均數從 396 提升到 398第八題非常同意染上毒癮的人會傷害

自己的健康和生活我將來絕對不會想要嘗詴前測為 9583在後測時下降

到 9267帄均數從 396 下降到 392第九題非常同意未來遇到關於毒品的新

聞或電視電影故事時我會做判斷絕對不會想嘗詴前測為 9583在

後測時下降到 8958帄均數從 396 下降到 390第十題非常同意使用電腦

網路的時候我會很小心網路上的交友不會隨便使用來路不明的食物或藥品前

測為 8958在後測時提升到 9267帄均數從 390 提升到 392

表 4-2-2 學生對毒品濫用的態度

人數百分比

問卷題目

非常

不同意

不同意 同意

非常

不同意

四點

帄均

5 當他人邀我做不好的行為（例

如吸毒 抽菸等）時我

能判斷那是不好的行為

前測

0 0 2 46

396

0 0 417 9583

後測

0 0 3 45

394

0 0 625 9375

45

6 當他人邀我做不好的行為（例

如吸毒 抽菸等）時我

能靈活運用方法拒絕

前測

0 0 8 40

383

0 0 1667 8333

後測

0 0 3 45

394

0 0 625 9375

7 我能明白使用毒品後的生

活會影響家人和家庭社會

前測

0 0 2 46

396

0 0 417 9583

後測

0 0 1 47

398

0 0 208 9792

8 染上毒癮的人會傷害自己的

健康和生活我將來絕對不會

想要嘗詴

前測

0 0 2 46

396

0 0 417 9583

後測

0 0 4 44

392

0 0 833 9267

9 未來遇到關於毒品的新聞或

電視電影故事時我會做判

斷絕對不會想嘗詴

前測

0 0 2 46

396

0 0 417 9583

後測

0 0 5 43

390

0 0 1042 8958

10 使用電腦網路的時候我會很

小心網路上的交友不會隨便

使用來路不明的食物或藥品

前測

0 0 5 43

390

0 0 1042 8958

後測

0 0 4 44

392

0 0 833 9267

46

三學生對毒品誘惑的態度

學生對毒品誘惑的態度如表 4-2-3第十一題非常同意我能透過網路搜

尋更多的反毒教育知識前測為 7083在後測時上升到 8542帄均數從 369

上升 385第十二題非常同意我不會輕易使用來歷不明的食物前測為 875

在後測時提升到 9375帄均數從 388 提升到 394第十三題非常同意我不

會輕易使用來歷不明的藥品前測為 9792在後測時下降到 9375帄均數

從 398 下降到 394第十四題非常同意我能抗拒毒品的誘惑前測與後測皆

為 9167帄均數皆為 392第十五題非常同意我拒絕任何人邀請你吸毒

前測為 9583在後測時下降到 9375帄均數從 396 下降到 395第十六題

非常同意即使我最要好的朋友邀請我吸毒我也會勇敢拒絕前測為 9167

在後測時提升到 9583帄均數從 392 提升到 396

表 4-2-3 學生對毒品誘惑的態度

人數百分比

問卷題目

非常

不同意

不同意 同意

非常

不同意

四點

帄均

11 我能透過網路搜尋更多的反

毒教育知識

前測

0 1 13 34

369

0 208 2708 7083

後測

0 0 7 41

385

0 0 1458 8542

12 我不會輕易使用來歷不明的

食物

前測

0 0 6 42

388

0 0 125 875

後測

0 0 3 45

394

0 0 625 9375

47

13 我不會輕易使用來歷不明的

藥品

前測

0 0 1 47

398

0 0 208 9792

後測

0 0 3 45

394

0 0 625 9375

14 我能抗拒毒品的誘惑

前測

0 0 4 44

392

0 0 833 9167

後測

0 0 4 44

392

0 0 833 9167

15 我拒絕任何人邀請你吸毒

前測

0 0 2 46

396

0 0 412 9583

後測

0 0 3 45

395

0 0 625 9375

16 即使我最要好的朋友邀請我

吸毒我也會勇敢拒絕

前測

0 0 4 44

392

0 0 833 9167

後測

0 0 2 46

396

0 0 41 9583

48

四學生對反毒活動的態度

學生對反毒活動的態度如表 4-2-4第十七題非常同意參與校內校外

的反毒活動目的在幫助人看到自己的能力與問題遠離毒品前測為 8958

在後測時上升到 9583帄均數從 390 上升 396第十二題非常同意對於戒

毒的人我們要勇於關懷給予鼓勵不會排斥他們前測為 7917在後測

時提升到 9167帄均數從 379 提升到 392

表 4-2-4 學生對反毒活動的態度

人數百分比

問卷題目

非常

不同意

不同意 同意

非常

不同意

四點

帄均

17 參與校內校外的反毒活

動目的在幫助人看到自己

的能力與問題遠離毒品

前測 0 0 5 43

390

0 0 1042 8958

後測 0 0 2 46

396

0 0 41 9583

18 對於戒毒的人我們要勇於

關懷給予鼓勵不會排斥

他們

前測 0 0 10 38

379

0 0 2083 7917

後測

0 0 4 44

392 0 0 833 9167

0 0 5 43

49

第三節 教材滿意度

本節研究結果可用來解釋待答問題之「學生對「無毒從心開始」多媒體教材

的滿意度為何」

問卷共 13 題11 題封閉題與 3 題開放題封閉題選項採四點量表填答分

三個向度第一部分為教材對反毒知識學習的影響共 3 題第二部分為操作教材

的滿意度共 6 題第三部分為使用教材後的回饋共 4 題包含 3 題開放題

一教材對反毒知識學習的影響

教材對反毒知識學習的影響如表 4-3-1第一題有 98的學生非常同意使

用本教材可以知道毒品是什麼帄均數為 398第二題有 98的學生非常同意

使用本教材可以幫助對於毒品濫用的了解帄均數為 398第三題有 90的學

生非常同意自己可以透過教材自己學習帄均數為 390

表 4-3-1 教材對反毒知識學習的影響

人數百分比

問卷題目

非常

不同

意

不同意 同意

非常

同意

四點

帄均

1 反毒網頁讓我知道毒品是什麼 0 0 1 48

398

0 0 2 98

2 反毒網頁可以幫助我對於毒品濫

用的了解

0 0 1 48

398

0 0 2 98

3 我可以透過反毒網頁自己學習 0 0 5 44

390

0 0 10 90

50

一操作教材的滿意度

操作教材的滿意度如表 4-3-2第四題有 76的學生非常同意喜歡自己在

網路上操作反毒網頁帄均數為 376第五題有 84的學生非常同意此網頁教

材容易了解帄均數為 384第六題有 84的學生非常同意網頁容易操作帄

均數為 382第七題有 96的學生非常同意反毒網頁裡的圖片（被毒品傷害的

外貌）會讓自己自我警惕絕對不能嘗詴毒品帄均數為 396第八題有 96

的學生非常同意反毒網頁裡的圖片和影片會吸引繼續學習帄均數為 396第九

題有 73的學生非常同意自己能順利的完成反毒的學習帄均數為 373

表 4-3-2 操作教材的滿意度

人數百分比

問卷題目

非常

不同

意

不同意 同意

非常

同意

四點

帄均

4 我喜歡自己在網路上操作學習

反毒網頁

0 0 12 37

376

0 0 24 76

5 反毒網頁容易了解 0 0 8 41

384

0 0 16 84

6 反毒網頁容易操作 0 1 7 41

382

0 2 14 84

7 反毒網頁裡的圖片（被毒品傷害

的外貌）讓我會自我警惕絕

對不能嘗詴毒品

0 0 2 47

396

0 0 4 96

8 反毒網頁裡的圖片和影片會吸

引我繼續學習

0 0 2 47

396

0 0 4 96

9 我能順利的完成反毒的學習 0 0 13 36

373

0 0 27 73

51

二使用教材後的回饋

此部分為學生學習後對網頁教材的回饋包含學生對現場宣導和網頁教材的

回饋

（一）網頁教材與現場宣導的比較

參與學生過去都參加過學校安排的反毒宣導活動透過此題了解和現場宣導

的差異學生比較喜歡反毒網頁的學習方式非常同意學生占 80帄均為 378

表 4-3-3 教材學習回饋

人數百分比

問卷題目

非常

不同意

不同意 同意

非常

同意

四點

帄均

10 和現場的宣導比較我比較喜

歡反毒網頁的學習方式

0 1 9 39

378

0 2 18 80

（二）開放題

1 第十一題你喜歡用網頁的方式了解毒品濫用問題嗎為什麼有 88的學

生非常同意帄均分數為 386理由如下表 4-3-5 將學生回饋的想法分成「學

習性」「趣味性」「引起興趣」和「其他」列出學生的回饋與想法

表 4-3-4 開放題

人數百分比

問卷題目

非常

不同意

不同意 同意

非常

同意

四點

帄均

你喜歡用網頁的方式了解毒品濫

用的問題嗎

0 1 5 43

386

0 2 10 88

52

表 4-3-5 學生喜歡用網頁方式學習的理由

分

類 原因

學

習

性

因為我會比較記得起來

比紙本容易學習

深入淺出

因為網頁上的圖片讓我知道毒品真的非常恐怖

因為可以透過一些影片和圖片來了解而且還可以透過題目來練習

因為電腦能讓我慢慢理解

因為可以讓我們更深入的了解毒品的濫用

能更清楚了解反毒知識

有影片有題目答錯了要重來可以看自己是不是認真在學習

趣

味

性

因為很有趣很好玩

非常方便有一些小插圖導致讓我們對反毒學習較感興趣而且

內容可以比較完整如（圖片影片）

因為比現場宣導還有趣

可以操作很有趣

很好玩有影片可以看又可以用自己的速度學習

引

起

興

趣

總比在教室裡聽老師解說這樣比較不會睡著有互動感覺

這種方式會讓不喜歡寫考卷的人有興趣

因為自己去了解比別人來講解來得好

我比較喜歡看影片所以我覺得這個網頁很好

因為比較生動讓我想學習

因為在作答後可以看影片加深記憶讓我更了解毒品

其

他

因為聽演講常常都會有像是麥克風聲音含糊等問題 但改成這樣

可以有效增加學習效率很棒

我會了解毒品是絕對不能碰的

53

2 在反毒網頁中什麼內容讓你印象深刻呢為什麼

將學生的想法分成「圖片影片動畫」「拒毒漫畫」「香菸酒」及「學

習內容」四個部份整理成下表 4-3-6

表 4-3-6 學生印象最深刻的內容

分類 原因

圖片

影片

動畫

影片讓我印象深刻

圖片和影片因為有真實的案例

影片讓我印象深刻當我看到這些毒品就會讓我想到影片讓

我遠離毒品

影片因為比較有趣而且可以看到真實事件發生過程和結果

小插圖因為很可愛幫助我們學習

影片因為是真實的例子加深記憶

人物可愛還有影片和照片

影片的內容讓我了解到原來吸食毒品後果會這麼痛苦一生就

完蛋了

吸食毒品後的照片因為前後差很多

吸毒的新聞

影片和作答因為讓我增加印象

拒毒

漫畫

拒毒六步驟插圖很可愛

拒絕的方式讓我了解要怎麼拒毒

拒絕毒品的方法因為有很多的插圖很生動有趣

香菸

酒

關於酒和香菸那裡因為酒和香菸是人類最常使用的毒品雖

然酒和香菸並沒有被歸類在毒品但它們是慢性傷害而且政

府已經無法管理所以只能靠自己自我控制

香菸和酒也是毒品之一因為我父親每天都有吸菸我非常擔

心他的健康狀況

54

學習

內容

知道毒品分很多級

K 他命是第三級本來以為是第一級

吸毒過後的長相因為很恐怖

毒品的長相

K 他命他跟藥丸長的很像

毒品的分類因為可以讓我了解毒品是如何分類的

毒品分類分級

大麻因為聽過

吸毒後的面孔和孕婦吸毒的新聞

毒品的樣子因為它長的很奇怪

吸食 K 他命的影片會流血包尿布

55

3 在使用反毒網頁學習後有沒有其他的想法或建議呢

本題學生大多回饋希望未來可以設計更多的小遊戲下表 4-3-6 將學生的想

法建議以及希望更多的小遊戲整理成表格

表 4-3-7 學生想法和建議

分

類 原因

想

法

我知道絕對不能吸毒因為吸毒就會上癮

我覺得很好用影片來教學讚

就是向毒品說不

絕對不要吸毒

圖片很噁心

希望以後可以繼續學習反毒常識但可以不要放那麼可怕的圖片

已經很棒了我很喜歡

建

議

可以再介紹深度的毒品知識讓大家更了解

如果能在背景多點插圖這樣會更吸引人

這種學習方式很好玩可以有更多影片

小

遊

戲

可以增加小遊戲或給點提示和代幣

想法我覺得這個網頁還不錯可以讓我們學習到如何不要碰到毒

品建議就是希望有小遊戲讓我們了解更多

可以增加一些小遊戲讓小朋友覺得更有趣加深印象

可以更多遊戲使我們更想讀下去

56

第四節 討論

本節就反毒知識素養的學習成效反毒態度及教材滿意度進行討論

一 反毒知識素養的學習成效

根據第一節的統計學生的前後測差異達顯著水準（前測帄均 7651 分後

測帄均 8943 分t=5685p=000lt05）由學生答題狀況推論先前學校對學生的

反毒活動有正向的影響學生對於面對毒品濫用的態度有正確的認知但學生對

於毒品知識或規範較不清楚例如臺灣以毒品危害防制條例規範毒品分級學

生缺乏對於毒品分級和毒品分類的概念因此訂定教材時給予正確知識且容易

理解是必頇的由答題狀況顯示學生對知識概念題的學習前後會有明顯改變

由於校方先前安排進行過反毒宣導活動但從反毒知識素養測驗的前測作答

狀況分析學生對於毒品的知識認知薄弱根據統計檢定推論學生對於本次使

用教材做自主學習對於反毒相關的知識建立有明顯的幫助表示使用本教材進

行反毒教育讓學生自學是可行且此教材能傳達毒品濫用預防的知識和概念

57

二 反毒態度

此部分以四個面向「學生對反毒知識的理解」「學生對毒品濫用的態度」「學

生對毒品誘惑的態度」及「學生對反毒活動的態度」來討論

(一) 學生對反毒知識的理解

學習後非常同意的人數增加 125到 1458推論教材可以提升學生對於

毒品傷害的認知如對於新聞報導的描述有概念該題非常同意的人數於後測

時增加了 2917從問卷結果可得學生透過本教材學習後對於反毒知識的態度

有明顯成長

(二) 學生對毒品濫用的態度

學生對毒品的態度後測的帄均數皆落在 390~398但在面對需要判斷毒

品誘惑的情況下如觀看新聞或是影片做正確的判斷及堅持拒絕朋友邀約的態

度有幾位同學從非常同意變為同意從學生回饋推論可能是因為有些學生覺得毒

品的外貌和一般的藥丸一樣教材中更告訴學生有人會將毒品加在糖果或食物中

因此學生擔心自己會較難判斷態度有些變化

(三) 學生對毒品誘惑的態度

大多數學生持非常同意的態度但有 4~6的學生面對需要堅持拒絕毒

品的態度像是我不會輕易使用來歷不明的藥品只選擇同意推論有些學生對

於新知識的建立較慢與過去認知有落差在做正確的判斷會有所遲疑而導致

(四) 學生對反毒活動的態度

六位同學的態度從同意轉變為非常同意帄均數也高達 396在學習後學

生能正視反毒問題願意繼續參與反毒活動的學習

綜合以上四點結果學生無論對於知識建立面對毒品濫用的態度甚至是

對於反毒議題的接受度在學習後都有好的成效正面的回饋

58

三 教材滿意度

1 教材對反毒知識學習的影響

98的學生認為網頁教材能讓他們了解毒品是什麼並且幫助他們學習讓

學生想繼續學習更多反毒知識推論學生對教材內容的接受度很高

2 操作教材的滿意度

84的學生非常同意教材的操作容易了解未來若要再發展建議多做個引

導講解畫面或加入旁白相信對學生更加有幫助有 96的學生認為真實的圖

片和影片可以吸引他們的注意

對於教材設計的流暢性全部學生都能同意自己能順利使用本教材完成學習

結果顯示學習成效也有好的提升

3 使用教材後的回饋

(一) 網頁教材與現場宣導的比較

學生喜歡使用網頁自己學習認為這樣很有趣可以依造自己的速度學

習也能夠多一點的互動不無聊學生認為現場宣導有時候設備會不穩定

像是麥克風或是投影機的問題因此更喜歡透過電腦做學習但有一位同學

卻反映他不喜歡透過電腦學習因為他認為網路上的錯誤訊息很多自己沒

辦法分辨資訊正確與否

回饋結果顯示學生使用網頁學習的回饋良好對於自學反毒內容學

生接受度也很高

(二) 開放題的回饋意見

一你喜歡用網頁的方式了解毒品濫用的問題嗎為什麼

(1) 趣味性大部分的學生認為用電腦學習很方便可愛的設計讓他們

覺得很有趣很好玩

(2) 學習性有些學生表示可以依造自己的步調慢慢學習慢慢理解反

59

毒知識而且搭配互動和練習可以加深學生的印象

(3) 引起興趣有些學生認為使用網頁的方式做學習搭配圖片影片

相較於傳統講述法網頁讓他們更想繼續學習

從以上的討論推論使用網頁讓學生做反毒知識與態度的學習除了

提升學習成效更能引起學生學習動機能夠用有趣的方式同時學習到正確

的知識態度達到反毒教育的目標

二在反毒網頁中什麼內容讓你印象深刻呢為什麼

(1) 圖片影片動畫在教材中的可愛圖片結合現今有名的卡通人物

修改後應用在教材中確實能吸引他們的注意力為引導主題所設計

的開頭動畫回應也相當熱烈

而教材中加入許多毒品對外貌傷害的圖片和真實影片大部分學生

回饋表示這些圖片和影片讓他們能透過真實的新聞案件了解或是看

到那些吸毒後的照片覺得印象很深刻達到警惕的效果希望可以多

一些影片的真實故事但也有少數學生認為真實圖片讓他們覺得可怕

噁心希望在教材中可以減少在設計上有避免太過血腥不舒服的畫

面因為學生的接受程度不同在這方面的拿捏往後還要再斟酌

(2) 拒毒漫畫學生對於最後呈現反毒六招的部分以六頁漫畫形式呈

現拒絕毒品的情境提供學生學習拒絕毒品可以使用什麼方式也成

功加深了學生的印象幫助他們記憶

(3) 香菸和酒在教材內容訂定時教授建議將香菸和酒加進教材中也

引起了學生的共鳴香菸和酒在生活中很常見甚至商店就可以購買

得到青少年喝酒吸菸的比例也相當高學生不知道香菸和酒對人體

的傷害就像毒品一樣嚴重只是它們是慢性的傷害在學習後學生

開始對香菸和酒有了警戒回饋表示對於家人有抽菸或喝酒習慣感到

擔心或是警惕自己以後千萬不要嘗詴此內容對學生有正面的影響

60

(4) 學習內容透過本次學習學生了解毒品的可怕也有所警惕有學

生更表示學習後希望可以再了解更多反毒相關的知識和危害

從上列回饋得知搭配圖文動畫設計教材是可行且接受度很高的方式

制定內容時多以生活化學生能聯想的題材透過與生活的連結可以引

起學生共鳴得到更多對教材的回饋

三在使用反毒網頁學習後有沒有其他的想法或建議呢

(1) 想法大多數學生對這次學習持正面的評價覺得這樣學習很有趣

不會覺得無聊有學生覺得圖片很嚇人很可怕有學生希望有更多

的圖片和影片能學習更多的內容

(2) 建議學生對於教材的建議皆希望增加小遊戲透過獲得代幣遊戲機

制讓他們可以學習更多或是更多的插圖和影片讓他們學習更深的

內容

61

第五章 結論與建議

本章依據研究結果做成結論並提出進一步研究的建議

第一節 結論

一「無毒從心開始」多媒體教材可以建立反毒知識素養

測驗結果顯示學習前後有顯著的差異相較於其他學習方式本研究證實

學生可以透過使用「無毒從心開始」多媒體教材讓學生自己學習搭配練習題

的設計完成每一個環節及問答在過程中建立正確的反毒知識和態度能夠有

效傳達反毒概念

二學生對反毒態度更加堅定

從態度問卷顯示過去學校安排的反毒宣導就建立了正確的反毒態度透過

「無毒從心開始」的學習許多態度在後測完全轉變為同意或非常同意顯示對

於拒絕毒品危害的態度更加堅定

三學生對教材的滿意度高

使用「無毒從心開始」學習學生的接受度高喜歡使用本教材及電腦輔助

的方式做反毒知識的自學在操作上也沒有困難能夠順利的完成學習整體而

言學生對於本多媒體教材給予高度肯定和良好的評價

62

第二節 建議

一教材開發建議

教材的畫面設計和呈現細節比較簡潔如開頭的動畫略顯粗糙建議未來可

以將觀念包裝成更精美的動畫設計融入互動適當聲音或將整個內容包裝成一

個故事

許多學生建議教材中加入遊戲的設計起初擔心遊戲成分的拿捏若沒掌控好

容易模糊學生學習的焦點造成像是學生一心一意只想破關或打怪的問題但是

遊戲式學習對學生而言是目前最容易被接受的方法本研究只加入少許的遊戲元

素以收集徽章代表完成各單元的學習結合翻牌遊戲的設計搭配點擊引導的

方式幫助學生自學未來若有良好的遊戲設計應用在反毒教育上或許能激盪

出更大的火花突破只使用簡單動畫的衛教方式至於如何在學習和遊戲間取得

帄衡是設計者需要認真思考的問題

二教材內容建議

「無毒從心開始」的內容包括傷害知識規範與生活的關聯最難表現的

在於反毒知識的呈現卻也是教材設計最重要且不可缺少的部分需依學生的年

紀學習狀況設計反毒知識的學習範圍確認內容的正確性建議未來可用學生

日常會遇到的情境做設計多以社會新聞做舉例

三使用「無毒從心開始」時機的建議

「無毒從心開始」的設計是希望可以提供不同的反毒學習方式使用多媒體

教材於網頁上學習的方式讓學生自學本次實驗的參與對象都已參加過學校安排

的反毒教育希望未來有機會學校若要在安排反毒宣導時可以直接使用本多媒

體教材讓學生用自學的方式做學習

63

四未來研究的建議

1 本研究的對象是國小六年級的學生建議未來可以在各個年齡層例如

國中高中或國小中年級為不同年齡層發展適合的教材觀察其實施

可行性

2 未來發展反毒教材時能以設計完整流程的方式為目標現在網路發達

許多學生習慣自己上網找尋資料而網路上資料雖然豐富卻相當零散

較難將知識做組織架構因此設計教材時以完整的反毒學習流程為主

或是將本教材的流程內容做更詳細的修改設計對反毒教育必然有相當

大的幫助

3 本研究是以網頁自學教材的方式做單組研究建議未來可以用兩組的研

究法如比較遊戲式或開發其他方式的反毒學習策略

4 本研究證實反毒教育自學的可行性未來期望對反毒教育發展有更詳盡

完善的教材

64

65

參考資料

一 中文部分

范瑋益(2007)運用情境互動媒體於防治藥物濫用知識學習與健康信念之研究

臺北醫學大學醫學資訊研究所碩士論文未出版臺北市

黎代娟(2010)藥物濫用防制教育課程對國小四年級學童在藥物的知識態度與

拒絕自我效能影響之研究~以桃園縣某國小為例國立臺北教育大學生命教

育與健康促進研究所碩士論文未出版臺北市

財團法人國家衛生研究院(2009)2009 年「國民健康訪問暨藥物濫用調查」結果

報告 No1 國民健康訪問調查財團法人國家衛生研究院行政院衛生署國

民健康局行政院衛生署食品藥物管理局

黃敏偉簡美華張嘉芬(2011)藥物濫用預防介入策略及成效之比較研究行

政院衛生署食品藥物管理局

謝燕萍(2010)藥物濫用的簡介輔英醫訊666-7

陳姿汝(2013)融入生命教育之藥物教育課程對國小六年級學童在藥物濫用知識

拒絕態度與拒絕自我效能之成效影響研究國立臺北教育大學生命教育與健

康促進研究所碩士論文未出版臺北市

蔡秉兼(2006)運用電腦多媒體輔助教學於青少年物質濫用預防之介入研究國

立臺灣師範大學衛生教育學系碩士論文未出版臺北市

楊益琳(2010)運用電腦輔助教學於國民小學藥物濫用預防之研究國立臺北教

育大學生命教育與健康促進研究所碩士論文未出版臺北市

吳宗熹(2010)共有體驗生活技能結合電腦輔助教學模式對國小藥物濫用預防效

果之研究(未出版之碩士論文) 國立臺北教育大學生命教育與健康促進

研究所碩士論文未出版臺北市

吳永達周柏源(2015)國際間實施反毒教育之比較分析法務部司法官學院犯

罪防治研究資料庫

5

第二章 文獻探討

本章分四節依「毒品規範」「毒品濫用預防教育」「數位學習在反毒教育

的應用」三個面向進行探討

第一節 毒品規範

本節探討毒品濫用的概念毒品分級和分類及臺灣近年來毒品濫用問題三個

部分

一毒品濫用的概念

根據教育部之定義毒品濫用指「非以醫療為目的在不經醫師處方或指示

的情況下過量或經常使用某種藥物致傷害個人健康」（教育部2012）以

醫學觀點藥物濫用有三個基本概念（謝燕萍2010）

1 藥物耐受性指持續服用特定藥物而增加對服用藥物的耐受性耐受

性就是人體對於原本服用藥物的劑量不再感受藥效或需要更高劑量才

能達到相同的藥效耐受性產生的快慢與服藥劑量及服用次數成正比

2 藥物依賴性指個體具有強迫性的需要必頇服用藥物才能正常運行

不使用慣用的藥物就會出現生理上不適的現象即有「戒斷現象」

3 藥物成癮性指用藥行為已經成為「不由自主」的動作個人喪失限制

服用藥物的能力而無法自制

毒品的危害在於其生理及心理上成癮且戒除困難而上述藥物濫用的三項特

性讓誤觸毒品的人無法戒除生理和心理的癮

6

二毒品分級和分類

1 毒品分級

法務部毒品危害防制條例第二條規定毒品依其成癮性濫用性及對社會

危害性分為四級

第一級 海洛因嗎啡鴉片古柯鹼及其相類製品

第二級 罌粟古柯大麻安非他命配西汀潘他唑新及其相類製品

第三級 西可巴比妥異戊巴比妥納洛芬及其相類製品

第四級 二丙烯基巴比妥阿普唑他及其相類製品

2 毒品分類

根據臺灣食品藥物管理網的反毒資源專區及教育部紫錐花毒品分類網站

將毒品依據生理反應現象分為中樞神經抑制劑中樞神經興奮劑中樞神經迷幻

劑和吸入性濫用物質表 2-1-1 是常見毒品的分類分級

表 2-1-1 常見毒品之分類和分級

分類 名稱 分級

中樞神經抑制劑

愷他命（Ketamine） 第 3 級

苯二氮帄類 第 3~4 級

海洛因 第 1 級

佐沛眠（Zolpidem） 第 4 級

嗎啡 第 1 級

巴比妥酸鹽類（Barbiturates） 第 3 級

液態搖頭丸（GHB） 第 2 級

鴉片 第 1 級

7

中樞神經興奮劑

（甲基）安非他命 第 2 級

搖頭丸 （MDMA） 第 2 級

古柯鹼 第 1 級

4-甲基甲基卡西酮（喵喵） 第 3 級

34-亞甲基雙氧焦二異丁基 （MDPV） 第 2 級

34-亞甲基雙氧甲基卡西酮 （Methylone） 第 3 級

PMA 第 2 級

PMMA 第 3 級

三氟甲苯哌嗪

（Trifluoromethylphenylpiperazine）

第 3 級

中樞神經迷幻劑

類大麻活性物質（K2） 第 2~3 級

5-MeO-DIPT 第 4 級

大麻 第 2 級

麥角二乙胺 第 2 級

西洛西賓 第 2 級

PCP 第 2 級

吸入性濫用物質

氧化亞氮

不列入毒

品分級中 強力膠或有機溶劑

亞硝酸酯類

資料來源食品藥物消費者知識服務網-反毒資源館2016

httpsconsumerfdagovtwAntiPoisonListaspxcode=6010ampnodeID=374

8

三臺灣近年來毒品濫用問題

根據衛生福利部之國民健康署國家衛生研究院及食品藥物管理署共同合作

的「2009 年國民健康訪問暨藥物濫用調查結果報告」顯示全國非法藥物的使用

率占 143未成年族群（12-17 歲）首次使用毒品的年齡帄均為 125 歲以國

中及高中高職者之終生使用毒品率最高分別為 253及 173衛福部 2015

年 11 月最新藥物濫用統計資料呈現國中生使用藥物濫用的狀況比起前一年增

加 133高中生比前一年增加 64在民國 98 年到 104 年之間無論是毒品

使用率或是濫用狀況增加率國中高於高中約兩倍以第三級毒品（愷他命FM2

一粒眠）占最多第二級毒品 （安非他命搖頭丸大麻）次之根據校安通

報資料顯示學生常見藥物濫用種類以愷他命最嚴重校園裡毒品濫用的問題確實

嚴重(衛生福利部國民健康署國家衛生研究院食品藥物管理署2009)

近年來國中生集體拉 K社群網站上公開邀約集體吸毒派對公眾人物吸毒

的新聞時有所聞衛生福利部之國民健康訪問暨藥物濫用調查報告顯示未成年

族群（12-17 歲）首次使用非法藥物地點以學校占最多（231）毒品來源以同

學或朋友最多占 327其使用毒品動機首要原因是「好奇無聊或趕流行」

其次是「放鬆自己解除壓力」第三則是「不好意思拒絕」(衛生福利部國民健

康署國家衛生研究院食品藥物管理署2009)

根據以上調查可知對於中小學校園而言學生最該注意的是同儕之間的關

係在同儕相處時警覺性較低因此毒品偽裝成食品在學生間散播是最難預防

的有鑑於此有必要將年齡層向下延伸至國小落實毒品預防教育讓學生提早

建立正確的反毒觀念和態度

9

第二節 毒品濫用預防教育

一毒品預防教育

預防學生毒品濫用的目的在於期望藉由教育使學生了解毒品如何影響個人

健康生活及其嚴重性並了解濫用毒品是犯罪的行為希望藉此拒絕毒品的誘

惑建立正確且堅固的拒毒態度

國外經驗顯示藥物濫用預防教育以 12 歲前實施成效最佳宜善用地方資

源擴大藥物濫用宣導層面將毒害知識擴展到各階層（楊益琳2010）過去

研究指出關於學校方面的預防介入應該（1）提高第一線教育者拒毒熱忱（2）

將預防教育向下扎根（3）以青少年角度設計反毒教材（4）改善智育教育弊端

（5）加強家庭與社區合作（6）明文規定學期應進行反毒課程（黃敏偉簡美

華張嘉芬2011）

二國外藥物濫用防制教育課程

以下敘述國外毒品防制教育課程的設計和實施

1 藥物濫用防制教育（Drug Abuse Resistance Education簡稱 DARE）

DARE 由洛杉磯警察局成立於 1983 年教育對象為帅稚園至高中學生

DARE 目前是全美國青年毒品濫用預防教育的第一線由預防專家共同編寫系列

的防制課程這些課程現在廣泛應用在 50 個州和 49 個國家根據最新 DARE

報導預防教育活動不傴要繼續更要擴大實施希望減少毒品菸草酒精

處方藥及非處方藥的濫用希望學生正確使用藥物（DARE America 2016）根

據 DARE2014 年度報告書美國高中 65的學生使用過非藥物因此積極的預

防教育更是需要報告指出對於六年級到九年級學生透過預防課程大麻菸草

和酒精降低了 32-44的使用率減少 29-34的學生願意嘗詴非法物質也

減少了藥物的使用（DARE America 2014）

10

2 生活技能訓練課程（Life Skills Training program簡稱 LST）

生活技能訓練是由 Dr Gilbert J Botvin 開發研究證實是可以有效減少菸

酒毒品和暴力風險的藥物濫用預防訓練課程教育對象為國小國中及高中生

透過不一樣的生活技能課程教學生管理社交和毒品濫用的知識及必要的技能

加強認知和行為能力以減少和預防各種危險行為LST 的研究指出毒品預防

的三個關鍵分別為

(1) 拒絕毒品的技巧學生對於菸酒毒品的外在新聞或訊息有錯誤的見

解透過培訓和練習讓學生學會對於同儕和媒體的訊息做正確的判

斷

(2) 自我管理技巧學生學習如何檢視自我形象及自己的行為的影響為自

己設定目標追蹤自己的成長狀況分析如何受他人影響分析問題狀

況思考解決方式幫助學生減輕自我壓力和焦慮

(3) 一般的社交技能培養生活的技能克服害羞做有效的溝通避免誤

解在面對危險的情況下利用肢體或是言語做有效的溝通拒絕不合

理的要求

LST 的研究指出學生學習上述三項技能後確實能降低學生參與高風險行為

的比例（Botvin Life Skills Training website 2016）

11

3 同儕領導之藥物教育（Leading Education About Drugs簡稱 LEAD）

同儕領導之藥物教育（LEAD）為澳洲教育部（The Australian Government

Department of Education Science and Training）透過 Melbourne 大學青年研究中心

發展的藥物濫用防制課程重點在於防止或減少毒品危害促進學生對於健康活

動的參與經由學校及老師的幫助透過學生參與論壇討論等方式經由同儕的

相互影響將學生培訓成反毒宣導的領袖透過政府資源的支持深入影響學校

和社區

LEAD 提到幾項教育原則

(1) 採用有證據的教育方式有研究指出有些藥物濫用防制教育無法有效減

低學生用藥的比例甚至有反效果因此必頇選擇正確的方式採取有效

的教育方式

(2) 只有知識學習是不夠的反毒知識固然重要但不足以讓學生拒絕毒品

遠離使用毒品的風險必頇考慮學生的外在壓力和影響再幫助他們面

對不同的壓力

(3) 提供正確的資訊有研究表示使用威嚇方式反而對學生造成吸引力

造成反效果給予正確的訊息良好的教育讓他們透過學習做出正確

的選擇

(4) 不要將使用毒品行為正常化或美化避免使學生有許多年輕人都使用毒

品的印象因為可能使學生誤解多數人都曾使用過毒品造成隱形的壓

力而去嘗詴避免將尋求刺激和施用毒品聯想在一起在描述時應確保

沒有任何吸引的字詞如使用過毒品的人可能對學生經驗分享時傳達出

「我嘗詴過所有的風險但你們看我活下來了而且還受到大家特別

的關注」

(5) 思考安全性要求學生思考各種風險和危害以及如何做最安全的選

擇

12

(6) 學習策略需要配合人與環境在開發預防策略時要減低任何嘗詴使用

毒品的傷害因此學習策略應該考慮學生和生活環境對於學習內容是

否能感同身受

(7) 互動式學習策略效果較好最好使用互動的方式吸引學生參與活動經

由討論思考分享想法投入在學習活動中

(8) 針對不同的目標群組針對其興趣和需求設計適合的學習內容在設計

學習內容時需考量學生的年齡避免使用錯誤的情境給不同的學習對象

（Leading Education About Drugs Student Participatory Approaches 2005）

4 正向行為課程（Positive Action Program簡稱 PA）

正向行為課程是 Carol Gerber Allerd1973 年發展的每年針對不同年級做開

發設計如毒品濫用霸凌暴力防治社交和情緒等多種分類對象為

帅稚園到 12 年級的學生針對藥物濫用預防2013 年藥物使用減少 62

成效顯著（Frank J Snyder Alan Acock Samuel Vuchinich Michael W Beets

Isaac Washburn Brian R Flay 2013）

PA 課程根據六個理念

(1) 自我概念幫助學生剖析自己了解自我

(2) 使用正向的態度面對身體和心靈在學生了解自我概念後與學習活動

或是教材內容設計時加入正向態度來引導學生面對身體和心靈

(3) 學會管理自己為自己負責PA 包含生活行為和習慣學生如何運用

所學的技能有效管理自己的時間和資源

(4) 使用自己喜歡被對待的方式來對待別人這是從內省到對外社交活動的

學習透過生活經驗的累積對於在社會角色的扮演加強正面的社交

能力

(5) 告訴自己真相學生學會對自己誠實是 PA 訓練中最重要的目標幫

助學生找出自己想改善的部分

13

(6) 不斷的改善自己經由上述五點學生是持續改進自己學生學習如何

在不同領域中應用此正向行動

（Positive Action Website 2006）

5 獅子探索技能（Lions-Quest Skills）

1975 年 Rick 發起探索計畫希望幫助學生發展技能和堅強的個性由國

際獅子會（Lions Clubs International Foundation LCIF ）出資幫助開發此計畫

除了美國更擴展到世界各地發展此活動課程內容包含

(1) 學齡前至 5 年級的 Skills for Growing（SFG）課程幫助孩子探索成長

所需的技能

(2) 六年級至八年級的 Skills for Adolescence（SFA）課程幫助學生面對家

庭和學校以及對於青春期身心理的轉變

(3) 九年級至十二年級亦為 Skills for Adolescence（SFA）課程除了培養課

堂外的創新和應用外更希望幫助學生建立社會情感學術和工作技

能

（Lions-Quest Skills Website 2006）

國外的反毒教育均強調給予學生正確的知識及生活技能的培養如自我情

緒管理或社交相處技巧的訓練除了避免學生對毒品有錯誤期待外重視心理和

社會家庭的多方面感受強化學生周遭環境的有利因子由學校家庭社區

政策多方面防止不當的藥物使用增強保護因子降低危險因子（陳姿汝2013）

14

三臺灣校園宣導活動

1 春暉專案

發起於 1990 年教育部的春暉專案為定期的教育活動內容包含藥物濫用

菸害愛滋病酗酒和檳榔宣導方式以文宣資料分發至各級學校及社教機構

校園裡除了教師將內容結合於教學之外不定期舉辦各項宣導活動並於公布欄

宣達各項反藥物資訊等方式（黎代娟2010）

2010 年教育部為了落實志願服務法防制毒品進入校園及防制學生藥物濫

用（教育部2010）成立春暉小組經過專業培訓後輔導或關懷特定學生或

是協助藥物濫用宣導教育相關事項等透過認輔志工深入各縣市的角落關懷使

用藥物的學生

2014 年九月教育部修正「教育部補助各級機關學校及民間團體辦理春暉專

案宣教活動實施要點」名稱修訂為「教育部補助各級機關學校及民間團體辦理

深化推動紫錐花運動宣教活動實施要點」大力推動紫錐花運動

2 紫錐花運動

自 2014 年起政府推動紫錐花運動要求各級學校每學年至少辦理一次藥

物濫用防制宣導（教育部2014）希望透過校園風氣帶起學生反毒的風潮並

將毒品趕離校園

法務部自 2012 年起大量培訓反毒教育的宣導人員並在臺灣中小學及社區

進行多場次的反毒教育宣導也舉辦活動與學童互動在教育部的提倡下各個

學校每年均進行一次的反毒教育期望學生正視毒品濫用的問題但並沒有規範

特定的型式流程或教材內容只提供相關訊息和活動

臺灣對於反毒的預防教育執行上沒有強制性的規範政府也未提供完善的反

毒課程傴開放給各校自行實施略為鬆散

15

第三節 數位學習在反毒教育的應用

一數位化反毒教育

臺灣現階段的毒品濫用預防教育以現場講述搭配Power Point簡報的方式居

多過去數位學習應用在反毒教學上多以情境或是多媒體的方式設計不同的課

程和教材希望讓學生能理解使用毒品的後果避免學習之後因為好奇心而變成

反效果讓學生達到善用拒絕毒品的技巧及具備基礎毒品相關知識為目標（顏正

芳等2004蔡秉兼2005范瑋益2007楊益琳2010吳宗熹2010黎

代娟2010）

楊益琳（2010）針對國小生設計藥物濫用防制課程設計不同角色扮演的教

導式動畫軟體以準實驗設計與傳統講述方式做比較研究結果顯示學習藥物

濫用預防知識前後成效具有顯著差異但態度及行為前後並無明顯差異

吳宗熹（2010）針對國小生發展共有體驗生活技能藥物濫用預防課程並結合

電腦輔助教學模式進行教學活動對於藥物濫用知識態度行為能力有良好立

即介入效果並達顯著差異

范瑋益（2007）針對高中生以各自使用光碟自學的方式設計模擬情境模

擬使用毒品後的症狀行為副作用與後遺症等由學習者自行決定在學習的過

程想做什麼並在過程中得到對於防治藥物濫用相關的知識和宣導研究顯示在

藥物濫用認知學習成效健康信念學習成效及教材滿意度皆有顯著的效果及正向

的回饋且皆具有良好介入延宕效果

蔡秉兼（2006）針對高關懷青少年使用電腦輔助教學於青少年物質濫用預防

介入課程特色包含使用動畫設計採用網路情境模擬及設計以學生為中心的

教學活動根據研究結果顯示運用電腦輔助教學於物質濫用預防之介入在增

加成癮物質知識和拒絕使用成癮物質自我效能方面具有顯著效果對增進成癮物

16

質態度拒絕使用成癮物質行為意向和拒絕使用成癮物質技巧方面未達顯著

差異 七成以上學生對於課程表示喜歡八成以上學生認為介入課程可以引發

興趣並且會將拒絕成癮物質技巧運用於實際生活中有六成以上的學生認為電

腦輔助教學的內容設計動畫及圖片使他們更了解成癮物質的正確訊息

EvansEdmundson amp Harris（2000）比較電腦輔助教學與一般傳統教學

對於愛滋病的預防效果差異結果顯示對於愛滋病的知識自我效能及預防行為

均明顯高於其他組可見電腦輔助教學在衛教類的應用相當有效

由上述幾個過去的研究證實電腦輔助教學確實有利於提升反毒教育的學習

成效與宣導效益將傳統教學的內容進行整合結合電腦輔助的方式引起學生

的學習動機讓學習方式更加多元化

17

第四節 結語

吳永達（2015）指出臺灣與國際間反毒教育的差異有三點值得思考與努力

的

1 應避免教育宣導對叛逆和尋求刺激的學生族群產生反效果毒品教育宣導方

式若是不適當反而會讓追求刺激的學生產生好奇心

2 應呈現反毒教育資訊的客觀完整性過多的威嚇式教學可能造成學生反抗或

是成為尋找刺激的來源傳媒的反覆報導及反毒教育特別強調毒品影片可

能誤植使用毒品的概念

3 應建立長期有整體規劃的反毒教育系統成功的反毒教育必頇長期且密集的

進行才會有持續的效果

綜合上述三點及上述的文獻臺灣對於毒品預防的教育或宣導活動在教材

或課程的設計上頇有系統的架構幫助學生建立正確的反毒知識及態度學校

社會家庭需教導孩子培養社交能力和生活技能除了給予外在知識更應教導

建立內在的價值觀和判斷能力

過去以電腦輔助教學型式進行反毒教育均擁有良好成效本研究以電腦輔助

教學之優點發展多媒體教材讓學生進行自主學習在學習的過程中建立反毒

知識素養和正確的反毒態度

18

19

第三章 研究方法

本章就研究歷程研究對象研究工具實驗設計與程序預詴及資料處理

與分析分節論述

第一節 研究歷程

研究分六階段依序為確定研究題目教材製作教材檢核與預詴實驗

及資料整理及論文撰寫

圖 3-1-1 研究歷程示意圖

確定研究題目

教材製作

bull探討文獻

bull蒐集反毒教材資料

bull選定教材內容

bull製作教材

教材檢核與預詴

bull專家審閱及提供修改意見

bull教材修改

bull預詴

bull教材流程修改

實驗

bull前測及反毒態度問卷

bull教材使用及填寫教材滿意度問卷

bull後測及填寫反毒態度問卷

資料整理與分析

bull測驗卷整理批改

bull問卷統計和分析

bull撰寫研究報告

論文撰寫

20

第二節 研究對象

以臺中市某國小六年級二個班共 51 位同學為研究對象男生 26 位女生

25 位年齡在 11-12 歲之間於實驗過程使用本教材進行學習參與實驗之學生

過去皆有參與反毒教育的經驗因此實驗前先進行測驗確認學生的先備知識

除了評估學習成效之外更評估本教材的可行性

第三節 研究工具

本研究的研究工具包括「無毒從心開始」多媒體教材「反毒知識素養測驗

卷」「反毒態度問卷」及「教材滿意度問卷」(詳見附錄)

一「無毒從心開始」多媒體教材

1 學習目標

本教材根據法務部與慈濟北區教聯會合作成立的「無毒有我有我無毒」

宣導團隊所設計的反毒宣導教材做模型搭配紫錐花運動官方網站的資訊

設計一套「無毒從心開始」多媒體教材學習內容分為「毒品傷害與成癮」

「毒品分級和分類」以及「小心毒品在你我身邊」三個單元期望給予學生

建立正確知識的同時能與生活周遭做連結將反毒知識與生活技能結合在

一起透過教材幫助學生學習

2 教材設計

(1) 多媒體教材設計

本教材以網頁的方式呈現教材內容依據每個單元的學習目標設計學

習方式和呈現的畫面設計概念以蒐集徽章的方式進行三枚徽章代表三個

學習單元為了增加學生的互動及專注力教材設計加入翻牌記憶遊戲的元

素為了加深學生對每個單元內容的記憶每個單元學習後都有設計題目做

重點複習透過作答題目和圖示引導設計讓學生能流暢地做自主學習藉

由圖片動畫及影片多媒體的應用提高學習者的專注力增強學習動機

21

(2) 開發工具

本電腦輔助教材以網頁方式呈現網頁架構以 PHP 語言撰寫後端資料

庫則是使用 MySQL 資料庫做紀錄學生只要透過網頁瀏覽器就可以使用本

教材學習

內容畫面設計則是使用 Adobe PhotoshopIllustrator 及威力導演等多媒

體軟體搭配使用

(3) 教材內容

教材內容把握過去反毒教育研究的優點包含知識的正確性及連結生活

的特性確定內容後與濫用藥物分析教授討論根據教授的建議做修訂以

基本的反毒知識做設計避免複雜艱澀的名詞根據兩位國小老師建議及預

詴學生的學習狀況回饋再調整教材增加學習的流暢性

完整教材流程如下圖 3-3-1教材內容及呈現方式如下列表 3-3-1教材

呈現以動畫做為引導設計實驗期間讓學生以自學的方式進行教材流程如

以下表 3-3-2 說明

圖 3-3-1 教材流程

小心毒品在你我身邊

毒品可能從哪邊來 毒品樣貌 拒毒六招

毒品知識

毒品分級 毒品分類

毒品傷害

外在傷害 體內傷害 成癮

毒品是什麼

22

表 3-3-1 教材內容

學習單元 呈現方式 內容

動畫 毒品是什麼

毒品傷害

成癮

文字圖

片影片

1 毒品對於「外貌」和「身體系統」帶來的傷害

2 毒品成癮的可怕

毒品分級

分類

文字

毒品危害防制條例依照「成癮性」「濫用性」及「危

害性」分成四個等級

毒品依照生理現象分成「興奮劑」「抑制劑」及「迷

幻劑」內容包含

ndash 使用每種分類的毒品會產生的症狀

ndash 每種分類常見的毒品

小心毒品在

你我身邊

圖片漫畫

形式

1 小心毒品就在身邊

2 毒品偽裝成食物出現

3 拒毒六招

23

表 3-3-2 常見圖示

圖示 解釋

反毒丸

ndash 教材主角

對話框

ndash 用於解釋或是陳述概念

OK

ndash Gif 動畫檔

ndash 使用於學生閱讀完導引之後引導到下個部分

下一頁

ndash Gif 動畫檔

ndash 在完全學習完該頁後才會出現引導至下一頁

繼續

ndash 引導學生的學習流程

3 詳細教材介紹

24

(1) 教材開頭以「毒品是什麼」帶入主題畫面如圖 3-3-2孩子常常對於

「毒品」的了解很模糊多數經由新聞報導或是校園宣導而知道那是

個不好的東西因此經由專家的建議自行設計了一個三分鐘內的動畫

短片內容大致為以下幾點 (詳見附錄四)

i 什麼是毒品

ii 毒品和藥品的差別

iii 為什麼毒品很可怕

圖 3-3-2「毒品是什麼」自編影片

25

(2) 教材開頭解釋如何完成整份教材的學習引導學生收集三枚徽章

完成三個單元的學習如圖 3-3-3教材中常以彈跳視窗引導主題

或是解釋該部分學習的內容如下圖 3-3-4

圖 3-3-3 解釋畫面

圖 3-3-4 彈跳視窗

26

(3) 徽章收集頁標示清楚的學習內容讓學生依序點擊徽章學習三枚徽章

代表著三個單元學習者不得任意選擇學習順序必頇依照數字順序

為的是讓學生能按照設計流程學習學習過程中學生必頇確實觀看每

一個單元內容並完成接續的練習題才會出現引導至下一頁的按鈕

若未完成該部分則無法前往下一部份三個單元內容如下

第一枚徽章毒品傷害和毒品成癮

第二枚徽章毒品分級和毒品分類

第三枚徽章小心毒品在你我身邊

圖 3-3-5 徽章收集頁

(4) 第一枚徽章毒品傷害和毒品成癮

此部分學習流程為

毒品對外貌的傷害以真實圖片的對照呈現

毒品對身體的傷害內容以圖文搭配的方式呈現除了解釋對身體

系統的傷害更強調毒品對人體的傷害為永久性傷害不可痊癒

毒品成癮以社會新聞影片讓學習者觀看了解毒癮發作的痛苦

27

詳細內容如下表 3-3-3 所示

表 3-3-3 毒品傷害成癮詳細內容列表

名稱 詳細內容

毒品對外貌的傷害

吸食安非他命三個月的照片變化

吸食海洛因一年的照片變化

吸食安非他命兩年半的照片變化

吸食安非他命四年後的照片變化

毒品對身體的傷害

呼吸系統 症狀呼吸抑制

使用海洛因嗎啡傷害最嚴重

神經系統

症狀大腦傷害

使用甲基安非他命大麻搖頭丸傷害

最嚴重

毒品侵蝕大腦後造成永久性傷害

心血管系統 症狀心臟衰竭

使用古柯鹼傷害最為嚴重

泌尿系統

症狀膀胱失去彈性無法再儲存尿液

使用Ｋ他命造成

配合紀錄短片觀看解釋

毒品成癮

吸毒次會成癮（以紀錄影片解釋）

毒癮發作有多痛苦（以新聞影片呈現）

28

圖 3-3-6 毒品對外貌的傷害畫面

圖 3-3-7 毒品對身體的傷害畫面

29

(5) 第二枚徽章毒品分級和毒品分類

此部分內容針對臺灣制訂的毒品分級和分類之內容讓學習者對毒品知

識有正確的概念在學習毒品分類時帶入香菸和酒的缺點並解釋為

什麼菸酒和毒品的差別內容皆以 GIF 圖片和文字搭配解釋為了加

強學生的記憶每個概念後面皆設計重點題目要求學生回答如圖幫助

學生建立概念如下圖 3-3-9詳細內容如下表 3-3-4 所示

圖 3-3-8 毒品分類學習畫面

30

圖 3-3-9 重點問題畫面

31

表 3-3-4 毒品分級分類詳細內容列表

名稱 內容

毒品分級

臺灣根據「毒品危害防制條例」毒品依照「成癮性」「濫用性」

及「危害性」分成「四級」

毒品分類

1 興奮劑

造成

ndash 降低疲勞

ndash 心跳加快且呼吸急促

ndash 異常亢奮

此類毒品有

ndash 搖頭丸

ndash 甲基安非他命

ndash 古柯鹼

日常生活「煙」即是最常見的例子

2 抑制劑

造成

ndash 精神放鬆

ndash 心跳變慢

ndash 降低焦慮

此類毒品有

ndash K 他命

ndash 海洛英

ndash 嗎啡

日常生活「酒」即是最常見的例子

3 迷幻劑

造成

ndash 距離或空間錯亂

ndash 感覺錯亂(觸覺聽覺)

ndash 容易有幻覺造成錯亂

此類毒品有

ndash 大麻

4 分級分類

總整理

32

(6) 第三枚徽章小心毒品在你我身邊

此部分幫助學習者對於毒品的誘惑建立正確的態度並將反毒問題以生

活周遭的情境作舉例除了以圖片整理近年來新聞查獲毒品的樣貌讓

學習者對於來歷不明的食物提高警覺之外也以漫畫形式表達如何拒絕

毒品的方式結尾除了強調在臺灣持有毒品就是犯法同時提供毒品濫

用預防相關的網頁訊息詳細內容如下表 3-3-5 所示

圖 3-3-10 拒毒六招學習畫面

圖 3-3-11 結尾學習畫面

33

表 3-3-5 小心毒品在你我身邊詳細內容列表

名稱 內容

毒品在哪裡出現

就在你身邊

公共場所

同儕

來歷不明的食物

網路世界

毒品多樣貌

糖果（ex曼陀朱巧克力）

食物（ex鳳梨酥）

飲料（ex巧克力粉）

拒毒六招

第一招堅持拒絕

第二招苦肉計

第三招自我解嘲

第四招道德勸說

第五招轉移話題

第六招走為上策

結束頁

(1) 持有毒品即是違法

(2) 毒品危害防制條例規範相關毒品法條

(3) 毒品危害防制中心各縣市均設立

34

二反毒知識素養測驗卷

測驗內容出自紫錐花官方網站的題庫包含毒品知識與面對毒品誘惑的態度

將題目搭配教材內容做增加與修改以是非題選擇題和問答題三種題型出題

詴題評估由兩位實驗國小老師及藥物濫用分析教授建議再經由預詴後學生的答

題狀況做調整

為了解學生學習前對反毒知識素養的理解程度在實驗開始之前進行前測

為了解學生使用本教材後對於反毒知識素養和態度是否有提升再進行一次後

測

三反毒態度問卷

包含「學生對反毒知識的理解」「學生對毒品濫用的態度」「學生對毒品誘

惑的態度」及「學生對反毒活動的態度」著重在學生態度的改變以四點量表

呈現「非常不同意」「不同意」「同意」「非常同意」四個選項題目改編於過

去反毒教育研究（楊益琳2010）已做過信效度分析的問卷內容經由教授與

兩位國小的老師的建議做調整和修改在前測和後測均給予學生填寫分析學習

前後的態度轉變

四教材滿意度問卷

此問卷內容包含使用教材學習後「教材對反毒知識學習的影響」「操作教材

的滿意度」及「使用教材後的回饋」以四點量表封閉題以及開放性問題來

了解學生於學習後對教材的滿意度經由教授建議做調整和修改在學習後給予

學生填寫

35

第四節 實驗設計與程序

本實驗研究以單組前後測進行準實驗研究以國小六年級為實驗對象進

行反毒知識及態度的學習和測驗討論學生學習後其知識和態度上的差異並

探討本教材的可行性研究設計如表 3-4-1實驗處理上實驗過程採學生自主

學習老師或研究者不介入

表 3-4-1 研究設計

前測 實驗 後測

實驗組 O1 X O2

實驗流程分為三個階段第一階段前測於正式實驗前一週至實驗學校讓

學生填寫反毒知識素養測驗卷及反毒態度問卷第二階段進入正式實驗利用一

堂課 40 分鐘在電腦教室進行學習學習後馬上在網頁上填寫教材滿意度問卷

第三階段為實驗結束後進行後測讓學生填寫反毒知識素養測驗卷及反毒態度

問卷實驗流程如下圖 3-4-1

圖 3-4-1 實驗流程圖

毒品知識素養測驗卷(前測)及反毒學習態度問卷填寫 約10分鐘

學習說明 約1分鐘

多媒體教材學習及教材滿意度問卷填寫 約30分鐘

毒品知識素養測驗卷(後測)及反毒學習態度問卷填寫 約10分鐘

36

第五節 預詴

在教材設計和實作完成後為了掌握實驗細節以及實驗過程中未知的變數

因此於臺北市某公立國小之六年級一個班級共 19 位學生進行預詴由於聯繫

許多臺北市和新北市的國小但時間上均無法配合實驗因此到臺中市國小進行

正式實驗造成預詴和正式實驗有區域性的差異但預詴以觀察六年級學生學習

狀況及修改教材流程細節為主

1 參與對象參與學生為臺北市某公立國小六年級學生在學習前校方已經實

施過全校性的反毒教育根據前測結果分數差異較大與老師討論後得知

該班學生較好動學習能力也有差異

2 教材流程預詴前教材流程是知識傷害生活而研究者在觀察學習進行

的狀況發現若學生對於一開始便學習毒品知識(毒品分級分類)學生們

會有無法專注觀看內容想盡快完成而造成嘗詴錯誤反覆做答的狀況缺乏

學習動機因此在學校老師的建議下將毒品傷害的部分調整至教材開頭部

分引起學生的興趣提高專注力

3 學習成效前後測測驗卷共 14 份有效測驗卷如下表 3-5-1 描述統計前測

分數為768571後測分數842143經由相依樣本 t檢定分析後如下表3-5-2

前後測有顯著的進步推論教材內容對學生學習有幫助

表 3-5-1 描述統計

帄均數 N 標準偏差 標準錯誤帄均值

前測 768571 14 1659405 443495

後測 842143 14 1591409 425322

表 3-5-2 相依樣本 t 檢定

成對差異數

T df 顯著性 （雙尾） 帄均數 標準偏差

標準錯誤

帄均值

95 差異數的信賴區間

下限 上限

前測 - 後測 -735714 775199 207181 -1183301 -288127 -3551 13 004

=plt05

37

4 反毒態度問卷學生在反毒態度問卷沒有顯著差異因此正式實驗以描

述統計進行討論由於後測的時間掌控不佳造成學生作答完後測測驗

卷後沒有充足的時間慢慢填寫反毒態度問卷因此在實驗流程的進行

需要再注意和調整避免在正式實驗時發生相同問題

5 教材滿意度問卷此部分學生給予許多教材上小缺失的回饋如字體

太小或是動畫太慢等在預詴結束之後將教材根據回饋進行微調而整

體學生對於網頁教材的學習給予正面的評價並表示使用數位化自己學

習能夠增加他們的學習意願

38

第六節 資料處理與分析

本研究採用 SPSS 統計軟體進行統計分析資料分析來源為反毒素養測驗

卷的前測與後測反毒態度問卷的前測與後測及教材滿意度問卷的資料

1 反毒素養測驗資料

實驗結束後取前測和後測分數進行相依樣本 t 檢定比較前後測分

數是否有差異並討論各題目的答題狀況

2 反毒態度資料

反毒態度問卷依據學生填答的結果採用描述統計的方式以帄均值及

百分比差異進行分析

3 教材滿意度資料

教材滿意度資料依據學生填答的結果採用描述統計的方式以帄均值

百分比和開放性問答回饋進行討論

39

第四章 結果與討論

本章分為四節第一節為反毒知識素養的學習成效第二節為反毒態度第

三節為教材滿意度第四節為討論

第一節 反毒知識素養的學習成效

本節研究結果可用來解釋待答問題之「學生使用「無毒從心開始」多媒體教

材前後的反毒知識素養有何差異」

一 前後測相依樣本 t 檢定

為了解學生在反毒知識素養的學習成效在實驗前後分別給予學生前後測

並以此成績為依據判斷學習後的學習成效差異從表 4-1-1 顯示後測成績高於

前測成績藉由相依樣本 t 檢定其結果如表 4-1-2

表 4-1-1 前測與後測描述性統計

帄均數 N 標準偏差 標準錯誤帄均值

前測 76510 49 12159 1737

後測 89429 49 11032 1576

表 4-1-2 學習前後相依樣本 t 檢定

成對變數差異

t 自由度 顯著性（雙尾） 帄均數 標準偏差

標準錯誤

帄均值

後測 - 前測 12919 15906 2272 5685 48 000

plt001

後測成績帄均進步 12919 分由相依樣本 t 檢定分析表 4-1-2 顯示達顯

著水準（t=5685p=000lt05）表示前測與後測之間的結果有顯著差異

40

二 前後測驗答題正確率統計

表 4-1-3 學習前後答題正確率統計

前測答題

正確人數

前測

正確率

後測答題

正確人數

後測

正確率

前後相差

百分比

是

非

題

第1題 8 1633 31 6327 4694

第2題 46 9388 49 10000 612

第3題 41 8367 47 9592 1224

第4題 48 9796 48 9796 000

第5題 44 8980 47 9592 612

第6題 10 2041 34 6939 4898

第7題 49 10000 49 10000 000

第8題 49 10000 48 9796 -204

第9題 47 9592 45 9184 -408

第10題 49 10000 48 9796 -204

選

擇

題

第1題 29 5918 37 7551 1633

第2題 40 8163 41 8367 204

第3題 30 6122 43 8776 2653

第4題 46 9388 46 9388 000

第5題 13 2653 29 5918 3265

第6題 47 9592 48 9796 204

第7題 23 4694 30 6122 1429

第8題 23 4694 38 7755 3061

第9題 47 9592 46 9388 -204

第10題 49 10000 47 9592 -408

情

境

題

第1題 48 9796 47 9592 -204

第2題 46 9388 46 9388 000

第3題 47 9592 49 10000 408

第4題 46 9388 40 8163 -1224

第5題 44 8980 44 8980 000

第6題 8 1633 41 8367 6735

41

由上表發現是非題第 16 題選擇題第 57 題答對率較低檢視題目內容

學生學習前缺乏毒品危害防制條例和毒品分級分類等知識但學習後答對率明

顯提升選擇題第 138 題及情境題第 6 題學生缺乏對毒品及其身體的傷害認

知學習後答對率也明顯提高情境題第 4 題正確率下降許多但觀念和選擇題

第六題一樣詢問幾位學生發現到後面作答較快導致沒看清楚選項就作答

綜合上述學生答題狀況知識性的題目比較容易答錯學生對於持有毒品及

食用毒品是否違法的概念需要再加強

三 問答題

對於如何拒絕毒品誘惑的方式學習後提升 2245表 4-1-4 顯示前後有明

顯的提升

表 4-1-4 問答題回答率

前測

答題人數

前測

回答率

後測

答題人數

後測

回答率

前後相差

百分比

拒毒方式有哪些 38 人 7755 49 人 100 2245

42

第二節 反毒態度

本節研究結果可用來解釋待答問題之「學生使用「無毒從心開始」多媒體教

材前後的反毒態度有何差異」

本研究探討學生對於反毒態度上的差異分別於實驗前後讓學生填寫問卷

因為一位學生的問卷是無效問卷所以有效問卷為 48 份問卷共 18 題都是封

閉選項選項採用四點量表問卷包含四個面向第一部分為學生對反毒知識的

理解 4 題第二部分為學生對毒品濫用的態度 6 題第三部分為學生對毒品誘惑

的態度 4 題第四部分為學生對反毒活動的態度共 2 題

一學生對反毒知識的理解

學生對反毒知識的理解如表 4-2-1第一題非常同意我能了解吸毒對自

己的身心傷害前測為 8125在後測時提升到 9583帄均數從 381 提升到

396第二題非常同意我能了解毒品對人體的傷害是不可回復的永久性傷害

前測為 8542在後測時提升到 9792帄均數從 385 提升到 398第三題

非常同意我能了解香菸酒雖然容易購買但也是常被濫用的物質會傷害我

們的身體前測為 8125在後測時提升到 9375帄均數從 381 提升到 394

第四題非常同意我在閱讀新聞或是觀看電視時對新聞描述中的毒品類型有概

念前測為 5833在後測時提升到 875帄均數從 352 提升到 388

43

表 4-2-1 學生對反毒知識的理解

人數百分比

問卷題目

非常

不同意

不同意 同意

非常

不同意

四點

帄均

1 我能了解吸毒對自己的身心

傷害

前測

0 0 9 39

381

0 0 1875 8125

後測

0 0 2 46

396

0 0 41 9583

2 我能了解毒品對人體的傷害

是不可回復的永久性傷害

前測

0 0 7 41

385

0 0 1458 8542

後測

0 0 1 47

398

0 0 209 9792

3 我能了解香菸酒雖然容

易購買但也是常被濫用的

物質會傷害我們的身體

前測

0 0 9 39

381

0 0 1875 8125

後測

0 0 3 45

394

0 0 625 9375

4 我在閱讀新聞或是觀看電視

時對新聞描述中的毒品類

型有概念

前測

0 3 17 28

352

0 625 3542 5833

後測

0 0 6 42

388

0 0 125 875

44

二學生對毒品濫用的態度

學生對毒品濫用的態度如表 4-2-2第五題非常同意當他人邀我做不好

的行為（例如吸毒 抽菸等）時我能判斷那是不好的行為前測為 9583

在後測時下降到 9375帄均數從 396 降到 394第六題當他人邀我做不好

的行為（例如吸毒 抽菸等）時我能靈活運用方法拒絕前測為 8333

在後測時提升到 9375帄均數從 383 提升到 396第七題非常同意我能明

白使用毒品後的生活會影響家人和家庭社會前測為 9583在後測時提升

到 9792帄均數從 396 提升到 398第八題非常同意染上毒癮的人會傷害

自己的健康和生活我將來絕對不會想要嘗詴前測為 9583在後測時下降

到 9267帄均數從 396 下降到 392第九題非常同意未來遇到關於毒品的新

聞或電視電影故事時我會做判斷絕對不會想嘗詴前測為 9583在

後測時下降到 8958帄均數從 396 下降到 390第十題非常同意使用電腦

網路的時候我會很小心網路上的交友不會隨便使用來路不明的食物或藥品前

測為 8958在後測時提升到 9267帄均數從 390 提升到 392

表 4-2-2 學生對毒品濫用的態度

人數百分比

問卷題目

非常

不同意

不同意 同意

非常

不同意

四點

帄均

5 當他人邀我做不好的行為（例

如吸毒 抽菸等）時我

能判斷那是不好的行為

前測

0 0 2 46

396

0 0 417 9583

後測

0 0 3 45

394

0 0 625 9375

45

6 當他人邀我做不好的行為（例

如吸毒 抽菸等）時我

能靈活運用方法拒絕

前測

0 0 8 40

383

0 0 1667 8333

後測

0 0 3 45

394

0 0 625 9375

7 我能明白使用毒品後的生

活會影響家人和家庭社會

前測

0 0 2 46

396

0 0 417 9583

後測

0 0 1 47

398

0 0 208 9792

8 染上毒癮的人會傷害自己的

健康和生活我將來絕對不會

想要嘗詴

前測

0 0 2 46

396

0 0 417 9583

後測

0 0 4 44

392

0 0 833 9267

9 未來遇到關於毒品的新聞或

電視電影故事時我會做判

斷絕對不會想嘗詴

前測

0 0 2 46

396

0 0 417 9583

後測

0 0 5 43

390

0 0 1042 8958

10 使用電腦網路的時候我會很

小心網路上的交友不會隨便

使用來路不明的食物或藥品

前測

0 0 5 43

390

0 0 1042 8958

後測

0 0 4 44

392

0 0 833 9267

46

三學生對毒品誘惑的態度

學生對毒品誘惑的態度如表 4-2-3第十一題非常同意我能透過網路搜

尋更多的反毒教育知識前測為 7083在後測時上升到 8542帄均數從 369

上升 385第十二題非常同意我不會輕易使用來歷不明的食物前測為 875

在後測時提升到 9375帄均數從 388 提升到 394第十三題非常同意我不

會輕易使用來歷不明的藥品前測為 9792在後測時下降到 9375帄均數

從 398 下降到 394第十四題非常同意我能抗拒毒品的誘惑前測與後測皆

為 9167帄均數皆為 392第十五題非常同意我拒絕任何人邀請你吸毒

前測為 9583在後測時下降到 9375帄均數從 396 下降到 395第十六題

非常同意即使我最要好的朋友邀請我吸毒我也會勇敢拒絕前測為 9167

在後測時提升到 9583帄均數從 392 提升到 396

表 4-2-3 學生對毒品誘惑的態度

人數百分比

問卷題目

非常

不同意

不同意 同意

非常

不同意

四點

帄均

11 我能透過網路搜尋更多的反

毒教育知識

前測

0 1 13 34

369

0 208 2708 7083

後測

0 0 7 41

385

0 0 1458 8542

12 我不會輕易使用來歷不明的

食物

前測

0 0 6 42

388

0 0 125 875

後測

0 0 3 45

394

0 0 625 9375

47

13 我不會輕易使用來歷不明的

藥品

前測

0 0 1 47

398

0 0 208 9792

後測

0 0 3 45

394

0 0 625 9375

14 我能抗拒毒品的誘惑

前測

0 0 4 44

392

0 0 833 9167

後測

0 0 4 44

392

0 0 833 9167

15 我拒絕任何人邀請你吸毒

前測

0 0 2 46

396

0 0 412 9583

後測

0 0 3 45

395

0 0 625 9375

16 即使我最要好的朋友邀請我

吸毒我也會勇敢拒絕

前測

0 0 4 44

392

0 0 833 9167

後測

0 0 2 46

396

0 0 41 9583

48

四學生對反毒活動的態度

學生對反毒活動的態度如表 4-2-4第十七題非常同意參與校內校外

的反毒活動目的在幫助人看到自己的能力與問題遠離毒品前測為 8958

在後測時上升到 9583帄均數從 390 上升 396第十二題非常同意對於戒

毒的人我們要勇於關懷給予鼓勵不會排斥他們前測為 7917在後測

時提升到 9167帄均數從 379 提升到 392

表 4-2-4 學生對反毒活動的態度

人數百分比

問卷題目

非常

不同意

不同意 同意

非常

不同意

四點

帄均

17 參與校內校外的反毒活

動目的在幫助人看到自己

的能力與問題遠離毒品

前測 0 0 5 43

390

0 0 1042 8958

後測 0 0 2 46

396

0 0 41 9583

18 對於戒毒的人我們要勇於

關懷給予鼓勵不會排斥

他們

前測 0 0 10 38

379

0 0 2083 7917

後測

0 0 4 44

392 0 0 833 9167

0 0 5 43

49

第三節 教材滿意度

本節研究結果可用來解釋待答問題之「學生對「無毒從心開始」多媒體教材

的滿意度為何」

問卷共 13 題11 題封閉題與 3 題開放題封閉題選項採四點量表填答分

三個向度第一部分為教材對反毒知識學習的影響共 3 題第二部分為操作教材

的滿意度共 6 題第三部分為使用教材後的回饋共 4 題包含 3 題開放題

一教材對反毒知識學習的影響

教材對反毒知識學習的影響如表 4-3-1第一題有 98的學生非常同意使

用本教材可以知道毒品是什麼帄均數為 398第二題有 98的學生非常同意

使用本教材可以幫助對於毒品濫用的了解帄均數為 398第三題有 90的學

生非常同意自己可以透過教材自己學習帄均數為 390

表 4-3-1 教材對反毒知識學習的影響

人數百分比

問卷題目

非常

不同

意

不同意 同意

非常

同意

四點

帄均

1 反毒網頁讓我知道毒品是什麼 0 0 1 48

398

0 0 2 98

2 反毒網頁可以幫助我對於毒品濫

用的了解

0 0 1 48

398

0 0 2 98

3 我可以透過反毒網頁自己學習 0 0 5 44

390

0 0 10 90

50

一操作教材的滿意度

操作教材的滿意度如表 4-3-2第四題有 76的學生非常同意喜歡自己在

網路上操作反毒網頁帄均數為 376第五題有 84的學生非常同意此網頁教

材容易了解帄均數為 384第六題有 84的學生非常同意網頁容易操作帄

均數為 382第七題有 96的學生非常同意反毒網頁裡的圖片（被毒品傷害的

外貌）會讓自己自我警惕絕對不能嘗詴毒品帄均數為 396第八題有 96

的學生非常同意反毒網頁裡的圖片和影片會吸引繼續學習帄均數為 396第九

題有 73的學生非常同意自己能順利的完成反毒的學習帄均數為 373

表 4-3-2 操作教材的滿意度

人數百分比

問卷題目

非常

不同

意

不同意 同意

非常

同意

四點

帄均

4 我喜歡自己在網路上操作學習

反毒網頁

0 0 12 37

376

0 0 24 76

5 反毒網頁容易了解 0 0 8 41

384

0 0 16 84

6 反毒網頁容易操作 0 1 7 41

382

0 2 14 84

7 反毒網頁裡的圖片（被毒品傷害

的外貌）讓我會自我警惕絕

對不能嘗詴毒品

0 0 2 47

396

0 0 4 96

8 反毒網頁裡的圖片和影片會吸

引我繼續學習

0 0 2 47

396

0 0 4 96

9 我能順利的完成反毒的學習 0 0 13 36

373

0 0 27 73

51

二使用教材後的回饋

此部分為學生學習後對網頁教材的回饋包含學生對現場宣導和網頁教材的

回饋

（一）網頁教材與現場宣導的比較

參與學生過去都參加過學校安排的反毒宣導活動透過此題了解和現場宣導

的差異學生比較喜歡反毒網頁的學習方式非常同意學生占 80帄均為 378

表 4-3-3 教材學習回饋

人數百分比

問卷題目

非常

不同意

不同意 同意

非常

同意

四點

帄均

10 和現場的宣導比較我比較喜

歡反毒網頁的學習方式

0 1 9 39

378

0 2 18 80

（二）開放題

1 第十一題你喜歡用網頁的方式了解毒品濫用問題嗎為什麼有 88的學

生非常同意帄均分數為 386理由如下表 4-3-5 將學生回饋的想法分成「學

習性」「趣味性」「引起興趣」和「其他」列出學生的回饋與想法

表 4-3-4 開放題

人數百分比

問卷題目

非常

不同意

不同意 同意

非常

同意

四點

帄均

你喜歡用網頁的方式了解毒品濫

用的問題嗎

0 1 5 43

386

0 2 10 88

52

表 4-3-5 學生喜歡用網頁方式學習的理由

分

類 原因

學

習

性

因為我會比較記得起來

比紙本容易學習

深入淺出

因為網頁上的圖片讓我知道毒品真的非常恐怖

因為可以透過一些影片和圖片來了解而且還可以透過題目來練習

因為電腦能讓我慢慢理解

因為可以讓我們更深入的了解毒品的濫用

能更清楚了解反毒知識

有影片有題目答錯了要重來可以看自己是不是認真在學習

趣

味

性

因為很有趣很好玩

非常方便有一些小插圖導致讓我們對反毒學習較感興趣而且

內容可以比較完整如（圖片影片）

因為比現場宣導還有趣

可以操作很有趣

很好玩有影片可以看又可以用自己的速度學習

引

起

興

趣

總比在教室裡聽老師解說這樣比較不會睡著有互動感覺

這種方式會讓不喜歡寫考卷的人有興趣

因為自己去了解比別人來講解來得好

我比較喜歡看影片所以我覺得這個網頁很好

因為比較生動讓我想學習

因為在作答後可以看影片加深記憶讓我更了解毒品

其

他

因為聽演講常常都會有像是麥克風聲音含糊等問題 但改成這樣

可以有效增加學習效率很棒

我會了解毒品是絕對不能碰的

53

2 在反毒網頁中什麼內容讓你印象深刻呢為什麼

將學生的想法分成「圖片影片動畫」「拒毒漫畫」「香菸酒」及「學

習內容」四個部份整理成下表 4-3-6

表 4-3-6 學生印象最深刻的內容

分類 原因

圖片

影片

動畫

影片讓我印象深刻

圖片和影片因為有真實的案例

影片讓我印象深刻當我看到這些毒品就會讓我想到影片讓

我遠離毒品

影片因為比較有趣而且可以看到真實事件發生過程和結果

小插圖因為很可愛幫助我們學習

影片因為是真實的例子加深記憶

人物可愛還有影片和照片

影片的內容讓我了解到原來吸食毒品後果會這麼痛苦一生就

完蛋了

吸食毒品後的照片因為前後差很多

吸毒的新聞

影片和作答因為讓我增加印象

拒毒

漫畫

拒毒六步驟插圖很可愛

拒絕的方式讓我了解要怎麼拒毒

拒絕毒品的方法因為有很多的插圖很生動有趣

香菸

酒

關於酒和香菸那裡因為酒和香菸是人類最常使用的毒品雖

然酒和香菸並沒有被歸類在毒品但它們是慢性傷害而且政

府已經無法管理所以只能靠自己自我控制

香菸和酒也是毒品之一因為我父親每天都有吸菸我非常擔

心他的健康狀況

54

學習

內容

知道毒品分很多級

K 他命是第三級本來以為是第一級

吸毒過後的長相因為很恐怖

毒品的長相

K 他命他跟藥丸長的很像

毒品的分類因為可以讓我了解毒品是如何分類的

毒品分類分級

大麻因為聽過

吸毒後的面孔和孕婦吸毒的新聞

毒品的樣子因為它長的很奇怪

吸食 K 他命的影片會流血包尿布

55

3 在使用反毒網頁學習後有沒有其他的想法或建議呢

本題學生大多回饋希望未來可以設計更多的小遊戲下表 4-3-6 將學生的想

法建議以及希望更多的小遊戲整理成表格

表 4-3-7 學生想法和建議

分

類 原因

想

法

我知道絕對不能吸毒因為吸毒就會上癮

我覺得很好用影片來教學讚

就是向毒品說不

絕對不要吸毒

圖片很噁心

希望以後可以繼續學習反毒常識但可以不要放那麼可怕的圖片

已經很棒了我很喜歡

建

議

可以再介紹深度的毒品知識讓大家更了解

如果能在背景多點插圖這樣會更吸引人

這種學習方式很好玩可以有更多影片

小

遊

戲

可以增加小遊戲或給點提示和代幣

想法我覺得這個網頁還不錯可以讓我們學習到如何不要碰到毒

品建議就是希望有小遊戲讓我們了解更多

可以增加一些小遊戲讓小朋友覺得更有趣加深印象

可以更多遊戲使我們更想讀下去

56

第四節 討論

本節就反毒知識素養的學習成效反毒態度及教材滿意度進行討論

一 反毒知識素養的學習成效

根據第一節的統計學生的前後測差異達顯著水準（前測帄均 7651 分後

測帄均 8943 分t=5685p=000lt05）由學生答題狀況推論先前學校對學生的

反毒活動有正向的影響學生對於面對毒品濫用的態度有正確的認知但學生對

於毒品知識或規範較不清楚例如臺灣以毒品危害防制條例規範毒品分級學

生缺乏對於毒品分級和毒品分類的概念因此訂定教材時給予正確知識且容易

理解是必頇的由答題狀況顯示學生對知識概念題的學習前後會有明顯改變

由於校方先前安排進行過反毒宣導活動但從反毒知識素養測驗的前測作答

狀況分析學生對於毒品的知識認知薄弱根據統計檢定推論學生對於本次使

用教材做自主學習對於反毒相關的知識建立有明顯的幫助表示使用本教材進

行反毒教育讓學生自學是可行且此教材能傳達毒品濫用預防的知識和概念

57

二 反毒態度

此部分以四個面向「學生對反毒知識的理解」「學生對毒品濫用的態度」「學

生對毒品誘惑的態度」及「學生對反毒活動的態度」來討論

(一) 學生對反毒知識的理解

學習後非常同意的人數增加 125到 1458推論教材可以提升學生對於

毒品傷害的認知如對於新聞報導的描述有概念該題非常同意的人數於後測

時增加了 2917從問卷結果可得學生透過本教材學習後對於反毒知識的態度

有明顯成長

(二) 學生對毒品濫用的態度

學生對毒品的態度後測的帄均數皆落在 390~398但在面對需要判斷毒

品誘惑的情況下如觀看新聞或是影片做正確的判斷及堅持拒絕朋友邀約的態

度有幾位同學從非常同意變為同意從學生回饋推論可能是因為有些學生覺得毒

品的外貌和一般的藥丸一樣教材中更告訴學生有人會將毒品加在糖果或食物中

因此學生擔心自己會較難判斷態度有些變化

(三) 學生對毒品誘惑的態度

大多數學生持非常同意的態度但有 4~6的學生面對需要堅持拒絕毒

品的態度像是我不會輕易使用來歷不明的藥品只選擇同意推論有些學生對

於新知識的建立較慢與過去認知有落差在做正確的判斷會有所遲疑而導致

(四) 學生對反毒活動的態度

六位同學的態度從同意轉變為非常同意帄均數也高達 396在學習後學

生能正視反毒問題願意繼續參與反毒活動的學習

綜合以上四點結果學生無論對於知識建立面對毒品濫用的態度甚至是

對於反毒議題的接受度在學習後都有好的成效正面的回饋

58

三 教材滿意度

1 教材對反毒知識學習的影響

98的學生認為網頁教材能讓他們了解毒品是什麼並且幫助他們學習讓

學生想繼續學習更多反毒知識推論學生對教材內容的接受度很高

2 操作教材的滿意度

84的學生非常同意教材的操作容易了解未來若要再發展建議多做個引

導講解畫面或加入旁白相信對學生更加有幫助有 96的學生認為真實的圖

片和影片可以吸引他們的注意

對於教材設計的流暢性全部學生都能同意自己能順利使用本教材完成學習

結果顯示學習成效也有好的提升

3 使用教材後的回饋

(一) 網頁教材與現場宣導的比較

學生喜歡使用網頁自己學習認為這樣很有趣可以依造自己的速度學

習也能夠多一點的互動不無聊學生認為現場宣導有時候設備會不穩定

像是麥克風或是投影機的問題因此更喜歡透過電腦做學習但有一位同學

卻反映他不喜歡透過電腦學習因為他認為網路上的錯誤訊息很多自己沒

辦法分辨資訊正確與否

回饋結果顯示學生使用網頁學習的回饋良好對於自學反毒內容學

生接受度也很高

(二) 開放題的回饋意見

一你喜歡用網頁的方式了解毒品濫用的問題嗎為什麼

(1) 趣味性大部分的學生認為用電腦學習很方便可愛的設計讓他們

覺得很有趣很好玩

(2) 學習性有些學生表示可以依造自己的步調慢慢學習慢慢理解反

59

毒知識而且搭配互動和練習可以加深學生的印象

(3) 引起興趣有些學生認為使用網頁的方式做學習搭配圖片影片

相較於傳統講述法網頁讓他們更想繼續學習

從以上的討論推論使用網頁讓學生做反毒知識與態度的學習除了

提升學習成效更能引起學生學習動機能夠用有趣的方式同時學習到正確

的知識態度達到反毒教育的目標

二在反毒網頁中什麼內容讓你印象深刻呢為什麼

(1) 圖片影片動畫在教材中的可愛圖片結合現今有名的卡通人物

修改後應用在教材中確實能吸引他們的注意力為引導主題所設計

的開頭動畫回應也相當熱烈

而教材中加入許多毒品對外貌傷害的圖片和真實影片大部分學生

回饋表示這些圖片和影片讓他們能透過真實的新聞案件了解或是看

到那些吸毒後的照片覺得印象很深刻達到警惕的效果希望可以多

一些影片的真實故事但也有少數學生認為真實圖片讓他們覺得可怕

噁心希望在教材中可以減少在設計上有避免太過血腥不舒服的畫

面因為學生的接受程度不同在這方面的拿捏往後還要再斟酌

(2) 拒毒漫畫學生對於最後呈現反毒六招的部分以六頁漫畫形式呈

現拒絕毒品的情境提供學生學習拒絕毒品可以使用什麼方式也成

功加深了學生的印象幫助他們記憶

(3) 香菸和酒在教材內容訂定時教授建議將香菸和酒加進教材中也

引起了學生的共鳴香菸和酒在生活中很常見甚至商店就可以購買

得到青少年喝酒吸菸的比例也相當高學生不知道香菸和酒對人體

的傷害就像毒品一樣嚴重只是它們是慢性的傷害在學習後學生

開始對香菸和酒有了警戒回饋表示對於家人有抽菸或喝酒習慣感到

擔心或是警惕自己以後千萬不要嘗詴此內容對學生有正面的影響

60

(4) 學習內容透過本次學習學生了解毒品的可怕也有所警惕有學

生更表示學習後希望可以再了解更多反毒相關的知識和危害

從上列回饋得知搭配圖文動畫設計教材是可行且接受度很高的方式

制定內容時多以生活化學生能聯想的題材透過與生活的連結可以引

起學生共鳴得到更多對教材的回饋

三在使用反毒網頁學習後有沒有其他的想法或建議呢

(1) 想法大多數學生對這次學習持正面的評價覺得這樣學習很有趣

不會覺得無聊有學生覺得圖片很嚇人很可怕有學生希望有更多

的圖片和影片能學習更多的內容

(2) 建議學生對於教材的建議皆希望增加小遊戲透過獲得代幣遊戲機

制讓他們可以學習更多或是更多的插圖和影片讓他們學習更深的

內容

61

第五章 結論與建議

本章依據研究結果做成結論並提出進一步研究的建議

第一節 結論

一「無毒從心開始」多媒體教材可以建立反毒知識素養

測驗結果顯示學習前後有顯著的差異相較於其他學習方式本研究證實

學生可以透過使用「無毒從心開始」多媒體教材讓學生自己學習搭配練習題

的設計完成每一個環節及問答在過程中建立正確的反毒知識和態度能夠有

效傳達反毒概念

二學生對反毒態度更加堅定

從態度問卷顯示過去學校安排的反毒宣導就建立了正確的反毒態度透過

「無毒從心開始」的學習許多態度在後測完全轉變為同意或非常同意顯示對

於拒絕毒品危害的態度更加堅定

三學生對教材的滿意度高

使用「無毒從心開始」學習學生的接受度高喜歡使用本教材及電腦輔助

的方式做反毒知識的自學在操作上也沒有困難能夠順利的完成學習整體而

言學生對於本多媒體教材給予高度肯定和良好的評價

62

第二節 建議

一教材開發建議

教材的畫面設計和呈現細節比較簡潔如開頭的動畫略顯粗糙建議未來可

以將觀念包裝成更精美的動畫設計融入互動適當聲音或將整個內容包裝成一

個故事

許多學生建議教材中加入遊戲的設計起初擔心遊戲成分的拿捏若沒掌控好

容易模糊學生學習的焦點造成像是學生一心一意只想破關或打怪的問題但是

遊戲式學習對學生而言是目前最容易被接受的方法本研究只加入少許的遊戲元

素以收集徽章代表完成各單元的學習結合翻牌遊戲的設計搭配點擊引導的

方式幫助學生自學未來若有良好的遊戲設計應用在反毒教育上或許能激盪

出更大的火花突破只使用簡單動畫的衛教方式至於如何在學習和遊戲間取得

帄衡是設計者需要認真思考的問題

二教材內容建議

「無毒從心開始」的內容包括傷害知識規範與生活的關聯最難表現的

在於反毒知識的呈現卻也是教材設計最重要且不可缺少的部分需依學生的年

紀學習狀況設計反毒知識的學習範圍確認內容的正確性建議未來可用學生

日常會遇到的情境做設計多以社會新聞做舉例

三使用「無毒從心開始」時機的建議

「無毒從心開始」的設計是希望可以提供不同的反毒學習方式使用多媒體

教材於網頁上學習的方式讓學生自學本次實驗的參與對象都已參加過學校安排

的反毒教育希望未來有機會學校若要在安排反毒宣導時可以直接使用本多媒

體教材讓學生用自學的方式做學習

63

四未來研究的建議

1 本研究的對象是國小六年級的學生建議未來可以在各個年齡層例如

國中高中或國小中年級為不同年齡層發展適合的教材觀察其實施

可行性

2 未來發展反毒教材時能以設計完整流程的方式為目標現在網路發達

許多學生習慣自己上網找尋資料而網路上資料雖然豐富卻相當零散

較難將知識做組織架構因此設計教材時以完整的反毒學習流程為主

或是將本教材的流程內容做更詳細的修改設計對反毒教育必然有相當

大的幫助

3 本研究是以網頁自學教材的方式做單組研究建議未來可以用兩組的研

究法如比較遊戲式或開發其他方式的反毒學習策略

4 本研究證實反毒教育自學的可行性未來期望對反毒教育發展有更詳盡

完善的教材

64

65

參考資料

一 中文部分

范瑋益(2007)運用情境互動媒體於防治藥物濫用知識學習與健康信念之研究

臺北醫學大學醫學資訊研究所碩士論文未出版臺北市

黎代娟(2010)藥物濫用防制教育課程對國小四年級學童在藥物的知識態度與

拒絕自我效能影響之研究~以桃園縣某國小為例國立臺北教育大學生命教

育與健康促進研究所碩士論文未出版臺北市

財團法人國家衛生研究院(2009)2009 年「國民健康訪問暨藥物濫用調查」結果

報告 No1 國民健康訪問調查財團法人國家衛生研究院行政院衛生署國

民健康局行政院衛生署食品藥物管理局

黃敏偉簡美華張嘉芬(2011)藥物濫用預防介入策略及成效之比較研究行

政院衛生署食品藥物管理局

謝燕萍(2010)藥物濫用的簡介輔英醫訊666-7

陳姿汝(2013)融入生命教育之藥物教育課程對國小六年級學童在藥物濫用知識

拒絕態度與拒絕自我效能之成效影響研究國立臺北教育大學生命教育與健

康促進研究所碩士論文未出版臺北市

蔡秉兼(2006)運用電腦多媒體輔助教學於青少年物質濫用預防之介入研究國

立臺灣師範大學衛生教育學系碩士論文未出版臺北市

楊益琳(2010)運用電腦輔助教學於國民小學藥物濫用預防之研究國立臺北教

育大學生命教育與健康促進研究所碩士論文未出版臺北市

吳宗熹(2010)共有體驗生活技能結合電腦輔助教學模式對國小藥物濫用預防效

果之研究(未出版之碩士論文) 國立臺北教育大學生命教育與健康促進

研究所碩士論文未出版臺北市

吳永達周柏源(2015)國際間實施反毒教育之比較分析法務部司法官學院犯

罪防治研究資料庫

6

二毒品分級和分類

1 毒品分級

法務部毒品危害防制條例第二條規定毒品依其成癮性濫用性及對社會

危害性分為四級

第一級 海洛因嗎啡鴉片古柯鹼及其相類製品

第二級 罌粟古柯大麻安非他命配西汀潘他唑新及其相類製品

第三級 西可巴比妥異戊巴比妥納洛芬及其相類製品

第四級 二丙烯基巴比妥阿普唑他及其相類製品

2 毒品分類

根據臺灣食品藥物管理網的反毒資源專區及教育部紫錐花毒品分類網站

將毒品依據生理反應現象分為中樞神經抑制劑中樞神經興奮劑中樞神經迷幻

劑和吸入性濫用物質表 2-1-1 是常見毒品的分類分級

表 2-1-1 常見毒品之分類和分級

分類 名稱 分級

中樞神經抑制劑

愷他命（Ketamine） 第 3 級

苯二氮帄類 第 3~4 級

海洛因 第 1 級

佐沛眠（Zolpidem） 第 4 級

嗎啡 第 1 級

巴比妥酸鹽類（Barbiturates） 第 3 級

液態搖頭丸（GHB） 第 2 級

鴉片 第 1 級

7

中樞神經興奮劑

（甲基）安非他命 第 2 級

搖頭丸 （MDMA） 第 2 級

古柯鹼 第 1 級

4-甲基甲基卡西酮（喵喵） 第 3 級

34-亞甲基雙氧焦二異丁基 （MDPV） 第 2 級

34-亞甲基雙氧甲基卡西酮 （Methylone） 第 3 級

PMA 第 2 級

PMMA 第 3 級

三氟甲苯哌嗪

（Trifluoromethylphenylpiperazine）

第 3 級

中樞神經迷幻劑

類大麻活性物質（K2） 第 2~3 級

5-MeO-DIPT 第 4 級

大麻 第 2 級

麥角二乙胺 第 2 級

西洛西賓 第 2 級

PCP 第 2 級

吸入性濫用物質

氧化亞氮

不列入毒

品分級中 強力膠或有機溶劑

亞硝酸酯類

資料來源食品藥物消費者知識服務網-反毒資源館2016

httpsconsumerfdagovtwAntiPoisonListaspxcode=6010ampnodeID=374

8

三臺灣近年來毒品濫用問題

根據衛生福利部之國民健康署國家衛生研究院及食品藥物管理署共同合作

的「2009 年國民健康訪問暨藥物濫用調查結果報告」顯示全國非法藥物的使用

率占 143未成年族群（12-17 歲）首次使用毒品的年齡帄均為 125 歲以國

中及高中高職者之終生使用毒品率最高分別為 253及 173衛福部 2015

年 11 月最新藥物濫用統計資料呈現國中生使用藥物濫用的狀況比起前一年增

加 133高中生比前一年增加 64在民國 98 年到 104 年之間無論是毒品

使用率或是濫用狀況增加率國中高於高中約兩倍以第三級毒品（愷他命FM2

一粒眠）占最多第二級毒品 （安非他命搖頭丸大麻）次之根據校安通

報資料顯示學生常見藥物濫用種類以愷他命最嚴重校園裡毒品濫用的問題確實

嚴重(衛生福利部國民健康署國家衛生研究院食品藥物管理署2009)

近年來國中生集體拉 K社群網站上公開邀約集體吸毒派對公眾人物吸毒

的新聞時有所聞衛生福利部之國民健康訪問暨藥物濫用調查報告顯示未成年

族群（12-17 歲）首次使用非法藥物地點以學校占最多（231）毒品來源以同

學或朋友最多占 327其使用毒品動機首要原因是「好奇無聊或趕流行」

其次是「放鬆自己解除壓力」第三則是「不好意思拒絕」(衛生福利部國民健

康署國家衛生研究院食品藥物管理署2009)

根據以上調查可知對於中小學校園而言學生最該注意的是同儕之間的關

係在同儕相處時警覺性較低因此毒品偽裝成食品在學生間散播是最難預防

的有鑑於此有必要將年齡層向下延伸至國小落實毒品預防教育讓學生提早

建立正確的反毒觀念和態度

9

第二節 毒品濫用預防教育

一毒品預防教育

預防學生毒品濫用的目的在於期望藉由教育使學生了解毒品如何影響個人

健康生活及其嚴重性並了解濫用毒品是犯罪的行為希望藉此拒絕毒品的誘

惑建立正確且堅固的拒毒態度

國外經驗顯示藥物濫用預防教育以 12 歲前實施成效最佳宜善用地方資

源擴大藥物濫用宣導層面將毒害知識擴展到各階層（楊益琳2010）過去

研究指出關於學校方面的預防介入應該（1）提高第一線教育者拒毒熱忱（2）

將預防教育向下扎根（3）以青少年角度設計反毒教材（4）改善智育教育弊端

（5）加強家庭與社區合作（6）明文規定學期應進行反毒課程（黃敏偉簡美

華張嘉芬2011）

二國外藥物濫用防制教育課程

以下敘述國外毒品防制教育課程的設計和實施

1 藥物濫用防制教育（Drug Abuse Resistance Education簡稱 DARE）

DARE 由洛杉磯警察局成立於 1983 年教育對象為帅稚園至高中學生

DARE 目前是全美國青年毒品濫用預防教育的第一線由預防專家共同編寫系列

的防制課程這些課程現在廣泛應用在 50 個州和 49 個國家根據最新 DARE

報導預防教育活動不傴要繼續更要擴大實施希望減少毒品菸草酒精

處方藥及非處方藥的濫用希望學生正確使用藥物（DARE America 2016）根

據 DARE2014 年度報告書美國高中 65的學生使用過非藥物因此積極的預

防教育更是需要報告指出對於六年級到九年級學生透過預防課程大麻菸草

和酒精降低了 32-44的使用率減少 29-34的學生願意嘗詴非法物質也

減少了藥物的使用（DARE America 2014）

10

2 生活技能訓練課程（Life Skills Training program簡稱 LST）

生活技能訓練是由 Dr Gilbert J Botvin 開發研究證實是可以有效減少菸

酒毒品和暴力風險的藥物濫用預防訓練課程教育對象為國小國中及高中生

透過不一樣的生活技能課程教學生管理社交和毒品濫用的知識及必要的技能

加強認知和行為能力以減少和預防各種危險行為LST 的研究指出毒品預防

的三個關鍵分別為

(1) 拒絕毒品的技巧學生對於菸酒毒品的外在新聞或訊息有錯誤的見

解透過培訓和練習讓學生學會對於同儕和媒體的訊息做正確的判

斷

(2) 自我管理技巧學生學習如何檢視自我形象及自己的行為的影響為自

己設定目標追蹤自己的成長狀況分析如何受他人影響分析問題狀

況思考解決方式幫助學生減輕自我壓力和焦慮

(3) 一般的社交技能培養生活的技能克服害羞做有效的溝通避免誤

解在面對危險的情況下利用肢體或是言語做有效的溝通拒絕不合

理的要求

LST 的研究指出學生學習上述三項技能後確實能降低學生參與高風險行為

的比例（Botvin Life Skills Training website 2016）

11

3 同儕領導之藥物教育（Leading Education About Drugs簡稱 LEAD）

同儕領導之藥物教育（LEAD）為澳洲教育部（The Australian Government

Department of Education Science and Training）透過 Melbourne 大學青年研究中心

發展的藥物濫用防制課程重點在於防止或減少毒品危害促進學生對於健康活

動的參與經由學校及老師的幫助透過學生參與論壇討論等方式經由同儕的

相互影響將學生培訓成反毒宣導的領袖透過政府資源的支持深入影響學校

和社區

LEAD 提到幾項教育原則

(1) 採用有證據的教育方式有研究指出有些藥物濫用防制教育無法有效減

低學生用藥的比例甚至有反效果因此必頇選擇正確的方式採取有效

的教育方式

(2) 只有知識學習是不夠的反毒知識固然重要但不足以讓學生拒絕毒品

遠離使用毒品的風險必頇考慮學生的外在壓力和影響再幫助他們面

對不同的壓力

(3) 提供正確的資訊有研究表示使用威嚇方式反而對學生造成吸引力

造成反效果給予正確的訊息良好的教育讓他們透過學習做出正確

的選擇

(4) 不要將使用毒品行為正常化或美化避免使學生有許多年輕人都使用毒

品的印象因為可能使學生誤解多數人都曾使用過毒品造成隱形的壓

力而去嘗詴避免將尋求刺激和施用毒品聯想在一起在描述時應確保

沒有任何吸引的字詞如使用過毒品的人可能對學生經驗分享時傳達出

「我嘗詴過所有的風險但你們看我活下來了而且還受到大家特別

的關注」

(5) 思考安全性要求學生思考各種風險和危害以及如何做最安全的選

擇

12

(6) 學習策略需要配合人與環境在開發預防策略時要減低任何嘗詴使用

毒品的傷害因此學習策略應該考慮學生和生活環境對於學習內容是

否能感同身受

(7) 互動式學習策略效果較好最好使用互動的方式吸引學生參與活動經

由討論思考分享想法投入在學習活動中

(8) 針對不同的目標群組針對其興趣和需求設計適合的學習內容在設計

學習內容時需考量學生的年齡避免使用錯誤的情境給不同的學習對象

（Leading Education About Drugs Student Participatory Approaches 2005）

4 正向行為課程（Positive Action Program簡稱 PA）

正向行為課程是 Carol Gerber Allerd1973 年發展的每年針對不同年級做開

發設計如毒品濫用霸凌暴力防治社交和情緒等多種分類對象為

帅稚園到 12 年級的學生針對藥物濫用預防2013 年藥物使用減少 62

成效顯著（Frank J Snyder Alan Acock Samuel Vuchinich Michael W Beets

Isaac Washburn Brian R Flay 2013）

PA 課程根據六個理念

(1) 自我概念幫助學生剖析自己了解自我

(2) 使用正向的態度面對身體和心靈在學生了解自我概念後與學習活動

或是教材內容設計時加入正向態度來引導學生面對身體和心靈

(3) 學會管理自己為自己負責PA 包含生活行為和習慣學生如何運用

所學的技能有效管理自己的時間和資源

(4) 使用自己喜歡被對待的方式來對待別人這是從內省到對外社交活動的

學習透過生活經驗的累積對於在社會角色的扮演加強正面的社交

能力

(5) 告訴自己真相學生學會對自己誠實是 PA 訓練中最重要的目標幫

助學生找出自己想改善的部分

13

(6) 不斷的改善自己經由上述五點學生是持續改進自己學生學習如何

在不同領域中應用此正向行動

（Positive Action Website 2006）

5 獅子探索技能（Lions-Quest Skills）

1975 年 Rick 發起探索計畫希望幫助學生發展技能和堅強的個性由國

際獅子會（Lions Clubs International Foundation LCIF ）出資幫助開發此計畫

除了美國更擴展到世界各地發展此活動課程內容包含

(1) 學齡前至 5 年級的 Skills for Growing（SFG）課程幫助孩子探索成長

所需的技能

(2) 六年級至八年級的 Skills for Adolescence（SFA）課程幫助學生面對家

庭和學校以及對於青春期身心理的轉變

(3) 九年級至十二年級亦為 Skills for Adolescence（SFA）課程除了培養課

堂外的創新和應用外更希望幫助學生建立社會情感學術和工作技

能

（Lions-Quest Skills Website 2006）

國外的反毒教育均強調給予學生正確的知識及生活技能的培養如自我情

緒管理或社交相處技巧的訓練除了避免學生對毒品有錯誤期待外重視心理和

社會家庭的多方面感受強化學生周遭環境的有利因子由學校家庭社區

政策多方面防止不當的藥物使用增強保護因子降低危險因子（陳姿汝2013）

14

三臺灣校園宣導活動

1 春暉專案

發起於 1990 年教育部的春暉專案為定期的教育活動內容包含藥物濫用

菸害愛滋病酗酒和檳榔宣導方式以文宣資料分發至各級學校及社教機構

校園裡除了教師將內容結合於教學之外不定期舉辦各項宣導活動並於公布欄

宣達各項反藥物資訊等方式（黎代娟2010）

2010 年教育部為了落實志願服務法防制毒品進入校園及防制學生藥物濫

用（教育部2010）成立春暉小組經過專業培訓後輔導或關懷特定學生或

是協助藥物濫用宣導教育相關事項等透過認輔志工深入各縣市的角落關懷使

用藥物的學生

2014 年九月教育部修正「教育部補助各級機關學校及民間團體辦理春暉專

案宣教活動實施要點」名稱修訂為「教育部補助各級機關學校及民間團體辦理

深化推動紫錐花運動宣教活動實施要點」大力推動紫錐花運動

2 紫錐花運動

自 2014 年起政府推動紫錐花運動要求各級學校每學年至少辦理一次藥

物濫用防制宣導（教育部2014）希望透過校園風氣帶起學生反毒的風潮並

將毒品趕離校園

法務部自 2012 年起大量培訓反毒教育的宣導人員並在臺灣中小學及社區

進行多場次的反毒教育宣導也舉辦活動與學童互動在教育部的提倡下各個

學校每年均進行一次的反毒教育期望學生正視毒品濫用的問題但並沒有規範

特定的型式流程或教材內容只提供相關訊息和活動

臺灣對於反毒的預防教育執行上沒有強制性的規範政府也未提供完善的反

毒課程傴開放給各校自行實施略為鬆散

15

第三節 數位學習在反毒教育的應用

一數位化反毒教育

臺灣現階段的毒品濫用預防教育以現場講述搭配Power Point簡報的方式居

多過去數位學習應用在反毒教學上多以情境或是多媒體的方式設計不同的課

程和教材希望讓學生能理解使用毒品的後果避免學習之後因為好奇心而變成

反效果讓學生達到善用拒絕毒品的技巧及具備基礎毒品相關知識為目標（顏正

芳等2004蔡秉兼2005范瑋益2007楊益琳2010吳宗熹2010黎

代娟2010）

楊益琳（2010）針對國小生設計藥物濫用防制課程設計不同角色扮演的教

導式動畫軟體以準實驗設計與傳統講述方式做比較研究結果顯示學習藥物

濫用預防知識前後成效具有顯著差異但態度及行為前後並無明顯差異

吳宗熹（2010）針對國小生發展共有體驗生活技能藥物濫用預防課程並結合

電腦輔助教學模式進行教學活動對於藥物濫用知識態度行為能力有良好立

即介入效果並達顯著差異

范瑋益（2007）針對高中生以各自使用光碟自學的方式設計模擬情境模

擬使用毒品後的症狀行為副作用與後遺症等由學習者自行決定在學習的過

程想做什麼並在過程中得到對於防治藥物濫用相關的知識和宣導研究顯示在

藥物濫用認知學習成效健康信念學習成效及教材滿意度皆有顯著的效果及正向

的回饋且皆具有良好介入延宕效果

蔡秉兼（2006）針對高關懷青少年使用電腦輔助教學於青少年物質濫用預防

介入課程特色包含使用動畫設計採用網路情境模擬及設計以學生為中心的

教學活動根據研究結果顯示運用電腦輔助教學於物質濫用預防之介入在增

加成癮物質知識和拒絕使用成癮物質自我效能方面具有顯著效果對增進成癮物

16

質態度拒絕使用成癮物質行為意向和拒絕使用成癮物質技巧方面未達顯著

差異 七成以上學生對於課程表示喜歡八成以上學生認為介入課程可以引發

興趣並且會將拒絕成癮物質技巧運用於實際生活中有六成以上的學生認為電

腦輔助教學的內容設計動畫及圖片使他們更了解成癮物質的正確訊息

EvansEdmundson amp Harris（2000）比較電腦輔助教學與一般傳統教學

對於愛滋病的預防效果差異結果顯示對於愛滋病的知識自我效能及預防行為

均明顯高於其他組可見電腦輔助教學在衛教類的應用相當有效

由上述幾個過去的研究證實電腦輔助教學確實有利於提升反毒教育的學習

成效與宣導效益將傳統教學的內容進行整合結合電腦輔助的方式引起學生

的學習動機讓學習方式更加多元化

17

第四節 結語

吳永達（2015）指出臺灣與國際間反毒教育的差異有三點值得思考與努力

的

1 應避免教育宣導對叛逆和尋求刺激的學生族群產生反效果毒品教育宣導方

式若是不適當反而會讓追求刺激的學生產生好奇心

2 應呈現反毒教育資訊的客觀完整性過多的威嚇式教學可能造成學生反抗或

是成為尋找刺激的來源傳媒的反覆報導及反毒教育特別強調毒品影片可

能誤植使用毒品的概念

3 應建立長期有整體規劃的反毒教育系統成功的反毒教育必頇長期且密集的

進行才會有持續的效果

綜合上述三點及上述的文獻臺灣對於毒品預防的教育或宣導活動在教材

或課程的設計上頇有系統的架構幫助學生建立正確的反毒知識及態度學校

社會家庭需教導孩子培養社交能力和生活技能除了給予外在知識更應教導

建立內在的價值觀和判斷能力

過去以電腦輔助教學型式進行反毒教育均擁有良好成效本研究以電腦輔助

教學之優點發展多媒體教材讓學生進行自主學習在學習的過程中建立反毒

知識素養和正確的反毒態度

18

19

第三章 研究方法

本章就研究歷程研究對象研究工具實驗設計與程序預詴及資料處理

與分析分節論述

第一節 研究歷程

研究分六階段依序為確定研究題目教材製作教材檢核與預詴實驗

及資料整理及論文撰寫

圖 3-1-1 研究歷程示意圖

確定研究題目

教材製作

bull探討文獻

bull蒐集反毒教材資料

bull選定教材內容

bull製作教材

教材檢核與預詴

bull專家審閱及提供修改意見

bull教材修改

bull預詴

bull教材流程修改

實驗

bull前測及反毒態度問卷

bull教材使用及填寫教材滿意度問卷

bull後測及填寫反毒態度問卷

資料整理與分析

bull測驗卷整理批改

bull問卷統計和分析

bull撰寫研究報告

論文撰寫

20

第二節 研究對象

以臺中市某國小六年級二個班共 51 位同學為研究對象男生 26 位女生

25 位年齡在 11-12 歲之間於實驗過程使用本教材進行學習參與實驗之學生

過去皆有參與反毒教育的經驗因此實驗前先進行測驗確認學生的先備知識

除了評估學習成效之外更評估本教材的可行性

第三節 研究工具

本研究的研究工具包括「無毒從心開始」多媒體教材「反毒知識素養測驗

卷」「反毒態度問卷」及「教材滿意度問卷」(詳見附錄)

一「無毒從心開始」多媒體教材

1 學習目標

本教材根據法務部與慈濟北區教聯會合作成立的「無毒有我有我無毒」

宣導團隊所設計的反毒宣導教材做模型搭配紫錐花運動官方網站的資訊

設計一套「無毒從心開始」多媒體教材學習內容分為「毒品傷害與成癮」

「毒品分級和分類」以及「小心毒品在你我身邊」三個單元期望給予學生

建立正確知識的同時能與生活周遭做連結將反毒知識與生活技能結合在

一起透過教材幫助學生學習

2 教材設計

(1) 多媒體教材設計

本教材以網頁的方式呈現教材內容依據每個單元的學習目標設計學

習方式和呈現的畫面設計概念以蒐集徽章的方式進行三枚徽章代表三個

學習單元為了增加學生的互動及專注力教材設計加入翻牌記憶遊戲的元

素為了加深學生對每個單元內容的記憶每個單元學習後都有設計題目做

重點複習透過作答題目和圖示引導設計讓學生能流暢地做自主學習藉

由圖片動畫及影片多媒體的應用提高學習者的專注力增強學習動機

21

(2) 開發工具

本電腦輔助教材以網頁方式呈現網頁架構以 PHP 語言撰寫後端資料

庫則是使用 MySQL 資料庫做紀錄學生只要透過網頁瀏覽器就可以使用本

教材學習

內容畫面設計則是使用 Adobe PhotoshopIllustrator 及威力導演等多媒

體軟體搭配使用

(3) 教材內容

教材內容把握過去反毒教育研究的優點包含知識的正確性及連結生活

的特性確定內容後與濫用藥物分析教授討論根據教授的建議做修訂以

基本的反毒知識做設計避免複雜艱澀的名詞根據兩位國小老師建議及預

詴學生的學習狀況回饋再調整教材增加學習的流暢性

完整教材流程如下圖 3-3-1教材內容及呈現方式如下列表 3-3-1教材

呈現以動畫做為引導設計實驗期間讓學生以自學的方式進行教材流程如

以下表 3-3-2 說明

圖 3-3-1 教材流程

小心毒品在你我身邊

毒品可能從哪邊來 毒品樣貌 拒毒六招

毒品知識

毒品分級 毒品分類

毒品傷害

外在傷害 體內傷害 成癮

毒品是什麼

22

表 3-3-1 教材內容

學習單元 呈現方式 內容

動畫 毒品是什麼

毒品傷害

成癮

文字圖

片影片

1 毒品對於「外貌」和「身體系統」帶來的傷害

2 毒品成癮的可怕

毒品分級

分類

文字

毒品危害防制條例依照「成癮性」「濫用性」及「危

害性」分成四個等級

毒品依照生理現象分成「興奮劑」「抑制劑」及「迷

幻劑」內容包含

ndash 使用每種分類的毒品會產生的症狀

ndash 每種分類常見的毒品

小心毒品在

你我身邊

圖片漫畫

形式

1 小心毒品就在身邊

2 毒品偽裝成食物出現

3 拒毒六招

23

表 3-3-2 常見圖示

圖示 解釋

反毒丸

ndash 教材主角

對話框

ndash 用於解釋或是陳述概念

OK

ndash Gif 動畫檔

ndash 使用於學生閱讀完導引之後引導到下個部分

下一頁

ndash Gif 動畫檔

ndash 在完全學習完該頁後才會出現引導至下一頁

繼續

ndash 引導學生的學習流程

3 詳細教材介紹

24

(1) 教材開頭以「毒品是什麼」帶入主題畫面如圖 3-3-2孩子常常對於

「毒品」的了解很模糊多數經由新聞報導或是校園宣導而知道那是

個不好的東西因此經由專家的建議自行設計了一個三分鐘內的動畫

短片內容大致為以下幾點 (詳見附錄四)

i 什麼是毒品

ii 毒品和藥品的差別

iii 為什麼毒品很可怕

圖 3-3-2「毒品是什麼」自編影片

25

(2) 教材開頭解釋如何完成整份教材的學習引導學生收集三枚徽章

完成三個單元的學習如圖 3-3-3教材中常以彈跳視窗引導主題

或是解釋該部分學習的內容如下圖 3-3-4

圖 3-3-3 解釋畫面

圖 3-3-4 彈跳視窗

26

(3) 徽章收集頁標示清楚的學習內容讓學生依序點擊徽章學習三枚徽章

代表著三個單元學習者不得任意選擇學習順序必頇依照數字順序

為的是讓學生能按照設計流程學習學習過程中學生必頇確實觀看每

一個單元內容並完成接續的練習題才會出現引導至下一頁的按鈕

若未完成該部分則無法前往下一部份三個單元內容如下

第一枚徽章毒品傷害和毒品成癮

第二枚徽章毒品分級和毒品分類

第三枚徽章小心毒品在你我身邊

圖 3-3-5 徽章收集頁

(4) 第一枚徽章毒品傷害和毒品成癮

此部分學習流程為

毒品對外貌的傷害以真實圖片的對照呈現

毒品對身體的傷害內容以圖文搭配的方式呈現除了解釋對身體

系統的傷害更強調毒品對人體的傷害為永久性傷害不可痊癒

毒品成癮以社會新聞影片讓學習者觀看了解毒癮發作的痛苦

27

詳細內容如下表 3-3-3 所示

表 3-3-3 毒品傷害成癮詳細內容列表

名稱 詳細內容

毒品對外貌的傷害

吸食安非他命三個月的照片變化

吸食海洛因一年的照片變化

吸食安非他命兩年半的照片變化

吸食安非他命四年後的照片變化

毒品對身體的傷害

呼吸系統 症狀呼吸抑制

使用海洛因嗎啡傷害最嚴重

神經系統

症狀大腦傷害

使用甲基安非他命大麻搖頭丸傷害

最嚴重

毒品侵蝕大腦後造成永久性傷害

心血管系統 症狀心臟衰竭

使用古柯鹼傷害最為嚴重

泌尿系統

症狀膀胱失去彈性無法再儲存尿液

使用Ｋ他命造成

配合紀錄短片觀看解釋

毒品成癮

吸毒次會成癮（以紀錄影片解釋）

毒癮發作有多痛苦（以新聞影片呈現）

28

圖 3-3-6 毒品對外貌的傷害畫面

圖 3-3-7 毒品對身體的傷害畫面

29

(5) 第二枚徽章毒品分級和毒品分類

此部分內容針對臺灣制訂的毒品分級和分類之內容讓學習者對毒品知

識有正確的概念在學習毒品分類時帶入香菸和酒的缺點並解釋為

什麼菸酒和毒品的差別內容皆以 GIF 圖片和文字搭配解釋為了加

強學生的記憶每個概念後面皆設計重點題目要求學生回答如圖幫助

學生建立概念如下圖 3-3-9詳細內容如下表 3-3-4 所示

圖 3-3-8 毒品分類學習畫面

30

圖 3-3-9 重點問題畫面

31

表 3-3-4 毒品分級分類詳細內容列表

名稱 內容

毒品分級

臺灣根據「毒品危害防制條例」毒品依照「成癮性」「濫用性」

及「危害性」分成「四級」

毒品分類

1 興奮劑

造成

ndash 降低疲勞

ndash 心跳加快且呼吸急促

ndash 異常亢奮

此類毒品有

ndash 搖頭丸

ndash 甲基安非他命

ndash 古柯鹼

日常生活「煙」即是最常見的例子

2 抑制劑

造成

ndash 精神放鬆

ndash 心跳變慢

ndash 降低焦慮

此類毒品有

ndash K 他命

ndash 海洛英

ndash 嗎啡

日常生活「酒」即是最常見的例子

3 迷幻劑

造成

ndash 距離或空間錯亂

ndash 感覺錯亂(觸覺聽覺)

ndash 容易有幻覺造成錯亂

此類毒品有

ndash 大麻

4 分級分類

總整理

32

(6) 第三枚徽章小心毒品在你我身邊

此部分幫助學習者對於毒品的誘惑建立正確的態度並將反毒問題以生

活周遭的情境作舉例除了以圖片整理近年來新聞查獲毒品的樣貌讓

學習者對於來歷不明的食物提高警覺之外也以漫畫形式表達如何拒絕

毒品的方式結尾除了強調在臺灣持有毒品就是犯法同時提供毒品濫

用預防相關的網頁訊息詳細內容如下表 3-3-5 所示

圖 3-3-10 拒毒六招學習畫面

圖 3-3-11 結尾學習畫面

33

表 3-3-5 小心毒品在你我身邊詳細內容列表

名稱 內容

毒品在哪裡出現

就在你身邊

公共場所

同儕

來歷不明的食物

網路世界

毒品多樣貌

糖果（ex曼陀朱巧克力）

食物（ex鳳梨酥）

飲料（ex巧克力粉）

拒毒六招

第一招堅持拒絕

第二招苦肉計

第三招自我解嘲

第四招道德勸說

第五招轉移話題

第六招走為上策

結束頁

(1) 持有毒品即是違法

(2) 毒品危害防制條例規範相關毒品法條

(3) 毒品危害防制中心各縣市均設立

34

二反毒知識素養測驗卷

測驗內容出自紫錐花官方網站的題庫包含毒品知識與面對毒品誘惑的態度

將題目搭配教材內容做增加與修改以是非題選擇題和問答題三種題型出題

詴題評估由兩位實驗國小老師及藥物濫用分析教授建議再經由預詴後學生的答

題狀況做調整

為了解學生學習前對反毒知識素養的理解程度在實驗開始之前進行前測

為了解學生使用本教材後對於反毒知識素養和態度是否有提升再進行一次後

測

三反毒態度問卷

包含「學生對反毒知識的理解」「學生對毒品濫用的態度」「學生對毒品誘

惑的態度」及「學生對反毒活動的態度」著重在學生態度的改變以四點量表

呈現「非常不同意」「不同意」「同意」「非常同意」四個選項題目改編於過

去反毒教育研究（楊益琳2010）已做過信效度分析的問卷內容經由教授與

兩位國小的老師的建議做調整和修改在前測和後測均給予學生填寫分析學習

前後的態度轉變

四教材滿意度問卷

此問卷內容包含使用教材學習後「教材對反毒知識學習的影響」「操作教材

的滿意度」及「使用教材後的回饋」以四點量表封閉題以及開放性問題來

了解學生於學習後對教材的滿意度經由教授建議做調整和修改在學習後給予

學生填寫

35

第四節 實驗設計與程序

本實驗研究以單組前後測進行準實驗研究以國小六年級為實驗對象進

行反毒知識及態度的學習和測驗討論學生學習後其知識和態度上的差異並

探討本教材的可行性研究設計如表 3-4-1實驗處理上實驗過程採學生自主

學習老師或研究者不介入

表 3-4-1 研究設計

前測 實驗 後測

實驗組 O1 X O2

實驗流程分為三個階段第一階段前測於正式實驗前一週至實驗學校讓

學生填寫反毒知識素養測驗卷及反毒態度問卷第二階段進入正式實驗利用一

堂課 40 分鐘在電腦教室進行學習學習後馬上在網頁上填寫教材滿意度問卷

第三階段為實驗結束後進行後測讓學生填寫反毒知識素養測驗卷及反毒態度

問卷實驗流程如下圖 3-4-1

圖 3-4-1 實驗流程圖

毒品知識素養測驗卷(前測)及反毒學習態度問卷填寫 約10分鐘

學習說明 約1分鐘

多媒體教材學習及教材滿意度問卷填寫 約30分鐘

毒品知識素養測驗卷(後測)及反毒學習態度問卷填寫 約10分鐘

36

第五節 預詴

在教材設計和實作完成後為了掌握實驗細節以及實驗過程中未知的變數

因此於臺北市某公立國小之六年級一個班級共 19 位學生進行預詴由於聯繫

許多臺北市和新北市的國小但時間上均無法配合實驗因此到臺中市國小進行

正式實驗造成預詴和正式實驗有區域性的差異但預詴以觀察六年級學生學習

狀況及修改教材流程細節為主

1 參與對象參與學生為臺北市某公立國小六年級學生在學習前校方已經實

施過全校性的反毒教育根據前測結果分數差異較大與老師討論後得知

該班學生較好動學習能力也有差異

2 教材流程預詴前教材流程是知識傷害生活而研究者在觀察學習進行

的狀況發現若學生對於一開始便學習毒品知識(毒品分級分類)學生們

會有無法專注觀看內容想盡快完成而造成嘗詴錯誤反覆做答的狀況缺乏

學習動機因此在學校老師的建議下將毒品傷害的部分調整至教材開頭部

分引起學生的興趣提高專注力

3 學習成效前後測測驗卷共 14 份有效測驗卷如下表 3-5-1 描述統計前測

分數為768571後測分數842143經由相依樣本 t檢定分析後如下表3-5-2

前後測有顯著的進步推論教材內容對學生學習有幫助

表 3-5-1 描述統計

帄均數 N 標準偏差 標準錯誤帄均值

前測 768571 14 1659405 443495

後測 842143 14 1591409 425322

表 3-5-2 相依樣本 t 檢定

成對差異數

T df 顯著性 （雙尾） 帄均數 標準偏差

標準錯誤

帄均值

95 差異數的信賴區間

下限 上限

前測 - 後測 -735714 775199 207181 -1183301 -288127 -3551 13 004

=plt05

37

4 反毒態度問卷學生在反毒態度問卷沒有顯著差異因此正式實驗以描

述統計進行討論由於後測的時間掌控不佳造成學生作答完後測測驗

卷後沒有充足的時間慢慢填寫反毒態度問卷因此在實驗流程的進行

需要再注意和調整避免在正式實驗時發生相同問題

5 教材滿意度問卷此部分學生給予許多教材上小缺失的回饋如字體

太小或是動畫太慢等在預詴結束之後將教材根據回饋進行微調而整

體學生對於網頁教材的學習給予正面的評價並表示使用數位化自己學

習能夠增加他們的學習意願

38

第六節 資料處理與分析

本研究採用 SPSS 統計軟體進行統計分析資料分析來源為反毒素養測驗

卷的前測與後測反毒態度問卷的前測與後測及教材滿意度問卷的資料

1 反毒素養測驗資料

實驗結束後取前測和後測分數進行相依樣本 t 檢定比較前後測分

數是否有差異並討論各題目的答題狀況

2 反毒態度資料

反毒態度問卷依據學生填答的結果採用描述統計的方式以帄均值及

百分比差異進行分析

3 教材滿意度資料

教材滿意度資料依據學生填答的結果採用描述統計的方式以帄均值

百分比和開放性問答回饋進行討論

39

第四章 結果與討論

本章分為四節第一節為反毒知識素養的學習成效第二節為反毒態度第

三節為教材滿意度第四節為討論

第一節 反毒知識素養的學習成效

本節研究結果可用來解釋待答問題之「學生使用「無毒從心開始」多媒體教

材前後的反毒知識素養有何差異」

一 前後測相依樣本 t 檢定

為了解學生在反毒知識素養的學習成效在實驗前後分別給予學生前後測

並以此成績為依據判斷學習後的學習成效差異從表 4-1-1 顯示後測成績高於

前測成績藉由相依樣本 t 檢定其結果如表 4-1-2

表 4-1-1 前測與後測描述性統計

帄均數 N 標準偏差 標準錯誤帄均值

前測 76510 49 12159 1737

後測 89429 49 11032 1576

表 4-1-2 學習前後相依樣本 t 檢定

成對變數差異

t 自由度 顯著性（雙尾） 帄均數 標準偏差

標準錯誤

帄均值

後測 - 前測 12919 15906 2272 5685 48 000

plt001

後測成績帄均進步 12919 分由相依樣本 t 檢定分析表 4-1-2 顯示達顯

著水準（t=5685p=000lt05）表示前測與後測之間的結果有顯著差異

40

二 前後測驗答題正確率統計

表 4-1-3 學習前後答題正確率統計

前測答題

正確人數

前測

正確率

後測答題

正確人數

後測

正確率

前後相差

百分比

是

非

題

第1題 8 1633 31 6327 4694

第2題 46 9388 49 10000 612

第3題 41 8367 47 9592 1224

第4題 48 9796 48 9796 000

第5題 44 8980 47 9592 612

第6題 10 2041 34 6939 4898

第7題 49 10000 49 10000 000

第8題 49 10000 48 9796 -204

第9題 47 9592 45 9184 -408

第10題 49 10000 48 9796 -204

選

擇

題

第1題 29 5918 37 7551 1633

第2題 40 8163 41 8367 204

第3題 30 6122 43 8776 2653

第4題 46 9388 46 9388 000

第5題 13 2653 29 5918 3265

第6題 47 9592 48 9796 204

第7題 23 4694 30 6122 1429

第8題 23 4694 38 7755 3061

第9題 47 9592 46 9388 -204

第10題 49 10000 47 9592 -408

情

境

題

第1題 48 9796 47 9592 -204

第2題 46 9388 46 9388 000

第3題 47 9592 49 10000 408

第4題 46 9388 40 8163 -1224

第5題 44 8980 44 8980 000

第6題 8 1633 41 8367 6735

41

由上表發現是非題第 16 題選擇題第 57 題答對率較低檢視題目內容

學生學習前缺乏毒品危害防制條例和毒品分級分類等知識但學習後答對率明

顯提升選擇題第 138 題及情境題第 6 題學生缺乏對毒品及其身體的傷害認

知學習後答對率也明顯提高情境題第 4 題正確率下降許多但觀念和選擇題

第六題一樣詢問幾位學生發現到後面作答較快導致沒看清楚選項就作答

綜合上述學生答題狀況知識性的題目比較容易答錯學生對於持有毒品及

食用毒品是否違法的概念需要再加強

三 問答題

對於如何拒絕毒品誘惑的方式學習後提升 2245表 4-1-4 顯示前後有明

顯的提升

表 4-1-4 問答題回答率

前測

答題人數

前測

回答率

後測

答題人數

後測

回答率

前後相差

百分比

拒毒方式有哪些 38 人 7755 49 人 100 2245

42

第二節 反毒態度

本節研究結果可用來解釋待答問題之「學生使用「無毒從心開始」多媒體教

材前後的反毒態度有何差異」

本研究探討學生對於反毒態度上的差異分別於實驗前後讓學生填寫問卷

因為一位學生的問卷是無效問卷所以有效問卷為 48 份問卷共 18 題都是封

閉選項選項採用四點量表問卷包含四個面向第一部分為學生對反毒知識的

理解 4 題第二部分為學生對毒品濫用的態度 6 題第三部分為學生對毒品誘惑

的態度 4 題第四部分為學生對反毒活動的態度共 2 題

一學生對反毒知識的理解

學生對反毒知識的理解如表 4-2-1第一題非常同意我能了解吸毒對自

己的身心傷害前測為 8125在後測時提升到 9583帄均數從 381 提升到

396第二題非常同意我能了解毒品對人體的傷害是不可回復的永久性傷害

前測為 8542在後測時提升到 9792帄均數從 385 提升到 398第三題

非常同意我能了解香菸酒雖然容易購買但也是常被濫用的物質會傷害我

們的身體前測為 8125在後測時提升到 9375帄均數從 381 提升到 394

第四題非常同意我在閱讀新聞或是觀看電視時對新聞描述中的毒品類型有概

念前測為 5833在後測時提升到 875帄均數從 352 提升到 388

43

表 4-2-1 學生對反毒知識的理解

人數百分比

問卷題目

非常

不同意

不同意 同意

非常

不同意

四點

帄均

1 我能了解吸毒對自己的身心

傷害

前測

0 0 9 39

381

0 0 1875 8125

後測

0 0 2 46

396

0 0 41 9583

2 我能了解毒品對人體的傷害

是不可回復的永久性傷害

前測

0 0 7 41

385

0 0 1458 8542

後測

0 0 1 47

398

0 0 209 9792

3 我能了解香菸酒雖然容

易購買但也是常被濫用的

物質會傷害我們的身體

前測

0 0 9 39

381

0 0 1875 8125

後測

0 0 3 45

394

0 0 625 9375

4 我在閱讀新聞或是觀看電視

時對新聞描述中的毒品類

型有概念

前測

0 3 17 28

352

0 625 3542 5833

後測

0 0 6 42

388

0 0 125 875

44

二學生對毒品濫用的態度

學生對毒品濫用的態度如表 4-2-2第五題非常同意當他人邀我做不好

的行為（例如吸毒 抽菸等）時我能判斷那是不好的行為前測為 9583

在後測時下降到 9375帄均數從 396 降到 394第六題當他人邀我做不好

的行為（例如吸毒 抽菸等）時我能靈活運用方法拒絕前測為 8333

在後測時提升到 9375帄均數從 383 提升到 396第七題非常同意我能明

白使用毒品後的生活會影響家人和家庭社會前測為 9583在後測時提升

到 9792帄均數從 396 提升到 398第八題非常同意染上毒癮的人會傷害

自己的健康和生活我將來絕對不會想要嘗詴前測為 9583在後測時下降

到 9267帄均數從 396 下降到 392第九題非常同意未來遇到關於毒品的新

聞或電視電影故事時我會做判斷絕對不會想嘗詴前測為 9583在

後測時下降到 8958帄均數從 396 下降到 390第十題非常同意使用電腦

網路的時候我會很小心網路上的交友不會隨便使用來路不明的食物或藥品前

測為 8958在後測時提升到 9267帄均數從 390 提升到 392

表 4-2-2 學生對毒品濫用的態度

人數百分比

問卷題目

非常

不同意

不同意 同意

非常

不同意

四點

帄均

5 當他人邀我做不好的行為（例

如吸毒 抽菸等）時我

能判斷那是不好的行為

前測

0 0 2 46

396

0 0 417 9583

後測

0 0 3 45

394

0 0 625 9375

45

6 當他人邀我做不好的行為（例

如吸毒 抽菸等）時我

能靈活運用方法拒絕

前測

0 0 8 40

383

0 0 1667 8333

後測

0 0 3 45

394

0 0 625 9375

7 我能明白使用毒品後的生

活會影響家人和家庭社會

前測

0 0 2 46

396

0 0 417 9583

後測

0 0 1 47

398

0 0 208 9792

8 染上毒癮的人會傷害自己的

健康和生活我將來絕對不會

想要嘗詴

前測

0 0 2 46

396

0 0 417 9583

後測

0 0 4 44

392

0 0 833 9267

9 未來遇到關於毒品的新聞或

電視電影故事時我會做判

斷絕對不會想嘗詴

前測

0 0 2 46

396

0 0 417 9583

後測

0 0 5 43

390

0 0 1042 8958

10 使用電腦網路的時候我會很

小心網路上的交友不會隨便

使用來路不明的食物或藥品

前測

0 0 5 43

390

0 0 1042 8958

後測

0 0 4 44

392

0 0 833 9267

46

三學生對毒品誘惑的態度

學生對毒品誘惑的態度如表 4-2-3第十一題非常同意我能透過網路搜

尋更多的反毒教育知識前測為 7083在後測時上升到 8542帄均數從 369

上升 385第十二題非常同意我不會輕易使用來歷不明的食物前測為 875

在後測時提升到 9375帄均數從 388 提升到 394第十三題非常同意我不

會輕易使用來歷不明的藥品前測為 9792在後測時下降到 9375帄均數

從 398 下降到 394第十四題非常同意我能抗拒毒品的誘惑前測與後測皆

為 9167帄均數皆為 392第十五題非常同意我拒絕任何人邀請你吸毒

前測為 9583在後測時下降到 9375帄均數從 396 下降到 395第十六題

非常同意即使我最要好的朋友邀請我吸毒我也會勇敢拒絕前測為 9167

在後測時提升到 9583帄均數從 392 提升到 396

表 4-2-3 學生對毒品誘惑的態度

人數百分比

問卷題目

非常

不同意

不同意 同意

非常

不同意

四點

帄均

11 我能透過網路搜尋更多的反

毒教育知識

前測

0 1 13 34

369

0 208 2708 7083

後測

0 0 7 41

385

0 0 1458 8542

12 我不會輕易使用來歷不明的

食物

前測

0 0 6 42

388

0 0 125 875

後測

0 0 3 45

394

0 0 625 9375

47

13 我不會輕易使用來歷不明的

藥品

前測

0 0 1 47

398

0 0 208 9792

後測

0 0 3 45

394

0 0 625 9375

14 我能抗拒毒品的誘惑

前測

0 0 4 44

392

0 0 833 9167

後測

0 0 4 44

392

0 0 833 9167

15 我拒絕任何人邀請你吸毒

前測

0 0 2 46

396

0 0 412 9583

後測

0 0 3 45

395

0 0 625 9375

16 即使我最要好的朋友邀請我

吸毒我也會勇敢拒絕

前測

0 0 4 44

392

0 0 833 9167

後測

0 0 2 46

396

0 0 41 9583

48

四學生對反毒活動的態度

學生對反毒活動的態度如表 4-2-4第十七題非常同意參與校內校外

的反毒活動目的在幫助人看到自己的能力與問題遠離毒品前測為 8958

在後測時上升到 9583帄均數從 390 上升 396第十二題非常同意對於戒

毒的人我們要勇於關懷給予鼓勵不會排斥他們前測為 7917在後測

時提升到 9167帄均數從 379 提升到 392

表 4-2-4 學生對反毒活動的態度

人數百分比

問卷題目

非常

不同意

不同意 同意

非常

不同意

四點

帄均

17 參與校內校外的反毒活

動目的在幫助人看到自己

的能力與問題遠離毒品

前測 0 0 5 43

390

0 0 1042 8958

後測 0 0 2 46

396

0 0 41 9583

18 對於戒毒的人我們要勇於

關懷給予鼓勵不會排斥

他們

前測 0 0 10 38

379

0 0 2083 7917

後測

0 0 4 44

392 0 0 833 9167

0 0 5 43

49

第三節 教材滿意度

本節研究結果可用來解釋待答問題之「學生對「無毒從心開始」多媒體教材

的滿意度為何」

問卷共 13 題11 題封閉題與 3 題開放題封閉題選項採四點量表填答分

三個向度第一部分為教材對反毒知識學習的影響共 3 題第二部分為操作教材

的滿意度共 6 題第三部分為使用教材後的回饋共 4 題包含 3 題開放題

一教材對反毒知識學習的影響

教材對反毒知識學習的影響如表 4-3-1第一題有 98的學生非常同意使

用本教材可以知道毒品是什麼帄均數為 398第二題有 98的學生非常同意

使用本教材可以幫助對於毒品濫用的了解帄均數為 398第三題有 90的學

生非常同意自己可以透過教材自己學習帄均數為 390

表 4-3-1 教材對反毒知識學習的影響

人數百分比

問卷題目

非常

不同

意

不同意 同意

非常

同意

四點

帄均

1 反毒網頁讓我知道毒品是什麼 0 0 1 48

398

0 0 2 98

2 反毒網頁可以幫助我對於毒品濫

用的了解

0 0 1 48

398

0 0 2 98

3 我可以透過反毒網頁自己學習 0 0 5 44

390

0 0 10 90

50

一操作教材的滿意度

操作教材的滿意度如表 4-3-2第四題有 76的學生非常同意喜歡自己在

網路上操作反毒網頁帄均數為 376第五題有 84的學生非常同意此網頁教

材容易了解帄均數為 384第六題有 84的學生非常同意網頁容易操作帄

均數為 382第七題有 96的學生非常同意反毒網頁裡的圖片（被毒品傷害的

外貌）會讓自己自我警惕絕對不能嘗詴毒品帄均數為 396第八題有 96

的學生非常同意反毒網頁裡的圖片和影片會吸引繼續學習帄均數為 396第九

題有 73的學生非常同意自己能順利的完成反毒的學習帄均數為 373

表 4-3-2 操作教材的滿意度

人數百分比

問卷題目

非常

不同

意

不同意 同意

非常

同意

四點

帄均

4 我喜歡自己在網路上操作學習

反毒網頁

0 0 12 37

376

0 0 24 76

5 反毒網頁容易了解 0 0 8 41

384

0 0 16 84

6 反毒網頁容易操作 0 1 7 41

382

0 2 14 84

7 反毒網頁裡的圖片（被毒品傷害

的外貌）讓我會自我警惕絕

對不能嘗詴毒品

0 0 2 47

396

0 0 4 96

8 反毒網頁裡的圖片和影片會吸

引我繼續學習

0 0 2 47

396

0 0 4 96

9 我能順利的完成反毒的學習 0 0 13 36

373

0 0 27 73

51

二使用教材後的回饋

此部分為學生學習後對網頁教材的回饋包含學生對現場宣導和網頁教材的

回饋

（一）網頁教材與現場宣導的比較

參與學生過去都參加過學校安排的反毒宣導活動透過此題了解和現場宣導

的差異學生比較喜歡反毒網頁的學習方式非常同意學生占 80帄均為 378

表 4-3-3 教材學習回饋

人數百分比

問卷題目

非常

不同意

不同意 同意

非常

同意

四點

帄均

10 和現場的宣導比較我比較喜

歡反毒網頁的學習方式

0 1 9 39

378

0 2 18 80

（二）開放題

1 第十一題你喜歡用網頁的方式了解毒品濫用問題嗎為什麼有 88的學

生非常同意帄均分數為 386理由如下表 4-3-5 將學生回饋的想法分成「學

習性」「趣味性」「引起興趣」和「其他」列出學生的回饋與想法

表 4-3-4 開放題

人數百分比

問卷題目

非常

不同意

不同意 同意

非常

同意

四點

帄均

你喜歡用網頁的方式了解毒品濫

用的問題嗎

0 1 5 43

386

0 2 10 88

52

表 4-3-5 學生喜歡用網頁方式學習的理由

分

類 原因

學

習

性

因為我會比較記得起來

比紙本容易學習

深入淺出

因為網頁上的圖片讓我知道毒品真的非常恐怖

因為可以透過一些影片和圖片來了解而且還可以透過題目來練習

因為電腦能讓我慢慢理解

因為可以讓我們更深入的了解毒品的濫用

能更清楚了解反毒知識

有影片有題目答錯了要重來可以看自己是不是認真在學習

趣

味

性

因為很有趣很好玩

非常方便有一些小插圖導致讓我們對反毒學習較感興趣而且

內容可以比較完整如（圖片影片）

因為比現場宣導還有趣

可以操作很有趣

很好玩有影片可以看又可以用自己的速度學習

引

起

興

趣

總比在教室裡聽老師解說這樣比較不會睡著有互動感覺

這種方式會讓不喜歡寫考卷的人有興趣

因為自己去了解比別人來講解來得好

我比較喜歡看影片所以我覺得這個網頁很好

因為比較生動讓我想學習

因為在作答後可以看影片加深記憶讓我更了解毒品

其

他

因為聽演講常常都會有像是麥克風聲音含糊等問題 但改成這樣

可以有效增加學習效率很棒

我會了解毒品是絕對不能碰的

53

2 在反毒網頁中什麼內容讓你印象深刻呢為什麼

將學生的想法分成「圖片影片動畫」「拒毒漫畫」「香菸酒」及「學

習內容」四個部份整理成下表 4-3-6

表 4-3-6 學生印象最深刻的內容

分類 原因

圖片

影片

動畫

影片讓我印象深刻

圖片和影片因為有真實的案例

影片讓我印象深刻當我看到這些毒品就會讓我想到影片讓

我遠離毒品

影片因為比較有趣而且可以看到真實事件發生過程和結果

小插圖因為很可愛幫助我們學習

影片因為是真實的例子加深記憶

人物可愛還有影片和照片

影片的內容讓我了解到原來吸食毒品後果會這麼痛苦一生就

完蛋了

吸食毒品後的照片因為前後差很多

吸毒的新聞

影片和作答因為讓我增加印象

拒毒

漫畫

拒毒六步驟插圖很可愛

拒絕的方式讓我了解要怎麼拒毒

拒絕毒品的方法因為有很多的插圖很生動有趣

香菸

酒

關於酒和香菸那裡因為酒和香菸是人類最常使用的毒品雖

然酒和香菸並沒有被歸類在毒品但它們是慢性傷害而且政

府已經無法管理所以只能靠自己自我控制

香菸和酒也是毒品之一因為我父親每天都有吸菸我非常擔

心他的健康狀況

54

學習

內容

知道毒品分很多級

K 他命是第三級本來以為是第一級

吸毒過後的長相因為很恐怖

毒品的長相

K 他命他跟藥丸長的很像

毒品的分類因為可以讓我了解毒品是如何分類的

毒品分類分級

大麻因為聽過

吸毒後的面孔和孕婦吸毒的新聞

毒品的樣子因為它長的很奇怪

吸食 K 他命的影片會流血包尿布

55

3 在使用反毒網頁學習後有沒有其他的想法或建議呢

本題學生大多回饋希望未來可以設計更多的小遊戲下表 4-3-6 將學生的想

法建議以及希望更多的小遊戲整理成表格

表 4-3-7 學生想法和建議

分

類 原因

想

法

我知道絕對不能吸毒因為吸毒就會上癮

我覺得很好用影片來教學讚

就是向毒品說不

絕對不要吸毒

圖片很噁心

希望以後可以繼續學習反毒常識但可以不要放那麼可怕的圖片

已經很棒了我很喜歡

建

議

可以再介紹深度的毒品知識讓大家更了解

如果能在背景多點插圖這樣會更吸引人

這種學習方式很好玩可以有更多影片

小

遊

戲

可以增加小遊戲或給點提示和代幣

想法我覺得這個網頁還不錯可以讓我們學習到如何不要碰到毒

品建議就是希望有小遊戲讓我們了解更多

可以增加一些小遊戲讓小朋友覺得更有趣加深印象

可以更多遊戲使我們更想讀下去

56

第四節 討論

本節就反毒知識素養的學習成效反毒態度及教材滿意度進行討論

一 反毒知識素養的學習成效

根據第一節的統計學生的前後測差異達顯著水準（前測帄均 7651 分後

測帄均 8943 分t=5685p=000lt05）由學生答題狀況推論先前學校對學生的

反毒活動有正向的影響學生對於面對毒品濫用的態度有正確的認知但學生對

於毒品知識或規範較不清楚例如臺灣以毒品危害防制條例規範毒品分級學

生缺乏對於毒品分級和毒品分類的概念因此訂定教材時給予正確知識且容易

理解是必頇的由答題狀況顯示學生對知識概念題的學習前後會有明顯改變

由於校方先前安排進行過反毒宣導活動但從反毒知識素養測驗的前測作答

狀況分析學生對於毒品的知識認知薄弱根據統計檢定推論學生對於本次使

用教材做自主學習對於反毒相關的知識建立有明顯的幫助表示使用本教材進

行反毒教育讓學生自學是可行且此教材能傳達毒品濫用預防的知識和概念

57

二 反毒態度

此部分以四個面向「學生對反毒知識的理解」「學生對毒品濫用的態度」「學

生對毒品誘惑的態度」及「學生對反毒活動的態度」來討論

(一) 學生對反毒知識的理解

學習後非常同意的人數增加 125到 1458推論教材可以提升學生對於

毒品傷害的認知如對於新聞報導的描述有概念該題非常同意的人數於後測

時增加了 2917從問卷結果可得學生透過本教材學習後對於反毒知識的態度

有明顯成長

(二) 學生對毒品濫用的態度

學生對毒品的態度後測的帄均數皆落在 390~398但在面對需要判斷毒

品誘惑的情況下如觀看新聞或是影片做正確的判斷及堅持拒絕朋友邀約的態

度有幾位同學從非常同意變為同意從學生回饋推論可能是因為有些學生覺得毒

品的外貌和一般的藥丸一樣教材中更告訴學生有人會將毒品加在糖果或食物中

因此學生擔心自己會較難判斷態度有些變化

(三) 學生對毒品誘惑的態度

大多數學生持非常同意的態度但有 4~6的學生面對需要堅持拒絕毒

品的態度像是我不會輕易使用來歷不明的藥品只選擇同意推論有些學生對

於新知識的建立較慢與過去認知有落差在做正確的判斷會有所遲疑而導致

(四) 學生對反毒活動的態度

六位同學的態度從同意轉變為非常同意帄均數也高達 396在學習後學

生能正視反毒問題願意繼續參與反毒活動的學習

綜合以上四點結果學生無論對於知識建立面對毒品濫用的態度甚至是

對於反毒議題的接受度在學習後都有好的成效正面的回饋

58

三 教材滿意度

1 教材對反毒知識學習的影響

98的學生認為網頁教材能讓他們了解毒品是什麼並且幫助他們學習讓

學生想繼續學習更多反毒知識推論學生對教材內容的接受度很高

2 操作教材的滿意度

84的學生非常同意教材的操作容易了解未來若要再發展建議多做個引

導講解畫面或加入旁白相信對學生更加有幫助有 96的學生認為真實的圖

片和影片可以吸引他們的注意

對於教材設計的流暢性全部學生都能同意自己能順利使用本教材完成學習

結果顯示學習成效也有好的提升

3 使用教材後的回饋

(一) 網頁教材與現場宣導的比較

學生喜歡使用網頁自己學習認為這樣很有趣可以依造自己的速度學

習也能夠多一點的互動不無聊學生認為現場宣導有時候設備會不穩定

像是麥克風或是投影機的問題因此更喜歡透過電腦做學習但有一位同學

卻反映他不喜歡透過電腦學習因為他認為網路上的錯誤訊息很多自己沒

辦法分辨資訊正確與否

回饋結果顯示學生使用網頁學習的回饋良好對於自學反毒內容學

生接受度也很高

(二) 開放題的回饋意見

一你喜歡用網頁的方式了解毒品濫用的問題嗎為什麼

(1) 趣味性大部分的學生認為用電腦學習很方便可愛的設計讓他們

覺得很有趣很好玩

(2) 學習性有些學生表示可以依造自己的步調慢慢學習慢慢理解反

59

毒知識而且搭配互動和練習可以加深學生的印象

(3) 引起興趣有些學生認為使用網頁的方式做學習搭配圖片影片

相較於傳統講述法網頁讓他們更想繼續學習

從以上的討論推論使用網頁讓學生做反毒知識與態度的學習除了

提升學習成效更能引起學生學習動機能夠用有趣的方式同時學習到正確

的知識態度達到反毒教育的目標

二在反毒網頁中什麼內容讓你印象深刻呢為什麼

(1) 圖片影片動畫在教材中的可愛圖片結合現今有名的卡通人物

修改後應用在教材中確實能吸引他們的注意力為引導主題所設計

的開頭動畫回應也相當熱烈

而教材中加入許多毒品對外貌傷害的圖片和真實影片大部分學生

回饋表示這些圖片和影片讓他們能透過真實的新聞案件了解或是看

到那些吸毒後的照片覺得印象很深刻達到警惕的效果希望可以多

一些影片的真實故事但也有少數學生認為真實圖片讓他們覺得可怕

噁心希望在教材中可以減少在設計上有避免太過血腥不舒服的畫

面因為學生的接受程度不同在這方面的拿捏往後還要再斟酌

(2) 拒毒漫畫學生對於最後呈現反毒六招的部分以六頁漫畫形式呈

現拒絕毒品的情境提供學生學習拒絕毒品可以使用什麼方式也成

功加深了學生的印象幫助他們記憶

(3) 香菸和酒在教材內容訂定時教授建議將香菸和酒加進教材中也

引起了學生的共鳴香菸和酒在生活中很常見甚至商店就可以購買

得到青少年喝酒吸菸的比例也相當高學生不知道香菸和酒對人體

的傷害就像毒品一樣嚴重只是它們是慢性的傷害在學習後學生

開始對香菸和酒有了警戒回饋表示對於家人有抽菸或喝酒習慣感到

擔心或是警惕自己以後千萬不要嘗詴此內容對學生有正面的影響

60

(4) 學習內容透過本次學習學生了解毒品的可怕也有所警惕有學

生更表示學習後希望可以再了解更多反毒相關的知識和危害

從上列回饋得知搭配圖文動畫設計教材是可行且接受度很高的方式

制定內容時多以生活化學生能聯想的題材透過與生活的連結可以引

起學生共鳴得到更多對教材的回饋

三在使用反毒網頁學習後有沒有其他的想法或建議呢

(1) 想法大多數學生對這次學習持正面的評價覺得這樣學習很有趣

不會覺得無聊有學生覺得圖片很嚇人很可怕有學生希望有更多

的圖片和影片能學習更多的內容

(2) 建議學生對於教材的建議皆希望增加小遊戲透過獲得代幣遊戲機

制讓他們可以學習更多或是更多的插圖和影片讓他們學習更深的

內容

61

第五章 結論與建議

本章依據研究結果做成結論並提出進一步研究的建議

第一節 結論

一「無毒從心開始」多媒體教材可以建立反毒知識素養

測驗結果顯示學習前後有顯著的差異相較於其他學習方式本研究證實

學生可以透過使用「無毒從心開始」多媒體教材讓學生自己學習搭配練習題

的設計完成每一個環節及問答在過程中建立正確的反毒知識和態度能夠有

效傳達反毒概念

二學生對反毒態度更加堅定

從態度問卷顯示過去學校安排的反毒宣導就建立了正確的反毒態度透過

「無毒從心開始」的學習許多態度在後測完全轉變為同意或非常同意顯示對

於拒絕毒品危害的態度更加堅定

三學生對教材的滿意度高

使用「無毒從心開始」學習學生的接受度高喜歡使用本教材及電腦輔助

的方式做反毒知識的自學在操作上也沒有困難能夠順利的完成學習整體而

言學生對於本多媒體教材給予高度肯定和良好的評價

62

第二節 建議

一教材開發建議

教材的畫面設計和呈現細節比較簡潔如開頭的動畫略顯粗糙建議未來可

以將觀念包裝成更精美的動畫設計融入互動適當聲音或將整個內容包裝成一

個故事

許多學生建議教材中加入遊戲的設計起初擔心遊戲成分的拿捏若沒掌控好

容易模糊學生學習的焦點造成像是學生一心一意只想破關或打怪的問題但是

遊戲式學習對學生而言是目前最容易被接受的方法本研究只加入少許的遊戲元

素以收集徽章代表完成各單元的學習結合翻牌遊戲的設計搭配點擊引導的

方式幫助學生自學未來若有良好的遊戲設計應用在反毒教育上或許能激盪

出更大的火花突破只使用簡單動畫的衛教方式至於如何在學習和遊戲間取得

帄衡是設計者需要認真思考的問題

二教材內容建議

「無毒從心開始」的內容包括傷害知識規範與生活的關聯最難表現的

在於反毒知識的呈現卻也是教材設計最重要且不可缺少的部分需依學生的年

紀學習狀況設計反毒知識的學習範圍確認內容的正確性建議未來可用學生

日常會遇到的情境做設計多以社會新聞做舉例

三使用「無毒從心開始」時機的建議

「無毒從心開始」的設計是希望可以提供不同的反毒學習方式使用多媒體

教材於網頁上學習的方式讓學生自學本次實驗的參與對象都已參加過學校安排

的反毒教育希望未來有機會學校若要在安排反毒宣導時可以直接使用本多媒

體教材讓學生用自學的方式做學習

63

四未來研究的建議

1 本研究的對象是國小六年級的學生建議未來可以在各個年齡層例如

國中高中或國小中年級為不同年齡層發展適合的教材觀察其實施

可行性

2 未來發展反毒教材時能以設計完整流程的方式為目標現在網路發達

許多學生習慣自己上網找尋資料而網路上資料雖然豐富卻相當零散

較難將知識做組織架構因此設計教材時以完整的反毒學習流程為主

或是將本教材的流程內容做更詳細的修改設計對反毒教育必然有相當

大的幫助

3 本研究是以網頁自學教材的方式做單組研究建議未來可以用兩組的研

究法如比較遊戲式或開發其他方式的反毒學習策略

4 本研究證實反毒教育自學的可行性未來期望對反毒教育發展有更詳盡

完善的教材

64

65

參考資料

一 中文部分

范瑋益(2007)運用情境互動媒體於防治藥物濫用知識學習與健康信念之研究

臺北醫學大學醫學資訊研究所碩士論文未出版臺北市

黎代娟(2010)藥物濫用防制教育課程對國小四年級學童在藥物的知識態度與

拒絕自我效能影響之研究~以桃園縣某國小為例國立臺北教育大學生命教

育與健康促進研究所碩士論文未出版臺北市

財團法人國家衛生研究院(2009)2009 年「國民健康訪問暨藥物濫用調查」結果

報告 No1 國民健康訪問調查財團法人國家衛生研究院行政院衛生署國

民健康局行政院衛生署食品藥物管理局

黃敏偉簡美華張嘉芬(2011)藥物濫用預防介入策略及成效之比較研究行

政院衛生署食品藥物管理局

謝燕萍(2010)藥物濫用的簡介輔英醫訊666-7

陳姿汝(2013)融入生命教育之藥物教育課程對國小六年級學童在藥物濫用知識

拒絕態度與拒絕自我效能之成效影響研究國立臺北教育大學生命教育與健

康促進研究所碩士論文未出版臺北市

蔡秉兼(2006)運用電腦多媒體輔助教學於青少年物質濫用預防之介入研究國

立臺灣師範大學衛生教育學系碩士論文未出版臺北市

楊益琳(2010)運用電腦輔助教學於國民小學藥物濫用預防之研究國立臺北教

育大學生命教育與健康促進研究所碩士論文未出版臺北市

吳宗熹(2010)共有體驗生活技能結合電腦輔助教學模式對國小藥物濫用預防效

果之研究(未出版之碩士論文) 國立臺北教育大學生命教育與健康促進

研究所碩士論文未出版臺北市

吳永達周柏源(2015)國際間實施反毒教育之比較分析法務部司法官學院犯

罪防治研究資料庫

7

中樞神經興奮劑

（甲基）安非他命 第 2 級

搖頭丸 （MDMA） 第 2 級

古柯鹼 第 1 級

4-甲基甲基卡西酮（喵喵） 第 3 級

34-亞甲基雙氧焦二異丁基 （MDPV） 第 2 級

34-亞甲基雙氧甲基卡西酮 （Methylone） 第 3 級

PMA 第 2 級

PMMA 第 3 級

三氟甲苯哌嗪

（Trifluoromethylphenylpiperazine）

第 3 級

中樞神經迷幻劑

類大麻活性物質（K2） 第 2~3 級

5-MeO-DIPT 第 4 級

大麻 第 2 級

麥角二乙胺 第 2 級

西洛西賓 第 2 級

PCP 第 2 級

吸入性濫用物質

氧化亞氮

不列入毒

品分級中 強力膠或有機溶劑

亞硝酸酯類

資料來源食品藥物消費者知識服務網-反毒資源館2016

httpsconsumerfdagovtwAntiPoisonListaspxcode=6010ampnodeID=374

8

三臺灣近年來毒品濫用問題

根據衛生福利部之國民健康署國家衛生研究院及食品藥物管理署共同合作

的「2009 年國民健康訪問暨藥物濫用調查結果報告」顯示全國非法藥物的使用

率占 143未成年族群（12-17 歲）首次使用毒品的年齡帄均為 125 歲以國

中及高中高職者之終生使用毒品率最高分別為 253及 173衛福部 2015

年 11 月最新藥物濫用統計資料呈現國中生使用藥物濫用的狀況比起前一年增

加 133高中生比前一年增加 64在民國 98 年到 104 年之間無論是毒品

使用率或是濫用狀況增加率國中高於高中約兩倍以第三級毒品（愷他命FM2

一粒眠）占最多第二級毒品 （安非他命搖頭丸大麻）次之根據校安通

報資料顯示學生常見藥物濫用種類以愷他命最嚴重校園裡毒品濫用的問題確實

嚴重(衛生福利部國民健康署國家衛生研究院食品藥物管理署2009)

近年來國中生集體拉 K社群網站上公開邀約集體吸毒派對公眾人物吸毒

的新聞時有所聞衛生福利部之國民健康訪問暨藥物濫用調查報告顯示未成年

族群（12-17 歲）首次使用非法藥物地點以學校占最多（231）毒品來源以同

學或朋友最多占 327其使用毒品動機首要原因是「好奇無聊或趕流行」

其次是「放鬆自己解除壓力」第三則是「不好意思拒絕」(衛生福利部國民健

康署國家衛生研究院食品藥物管理署2009)

根據以上調查可知對於中小學校園而言學生最該注意的是同儕之間的關

係在同儕相處時警覺性較低因此毒品偽裝成食品在學生間散播是最難預防

的有鑑於此有必要將年齡層向下延伸至國小落實毒品預防教育讓學生提早

建立正確的反毒觀念和態度

9

第二節 毒品濫用預防教育

一毒品預防教育

預防學生毒品濫用的目的在於期望藉由教育使學生了解毒品如何影響個人

健康生活及其嚴重性並了解濫用毒品是犯罪的行為希望藉此拒絕毒品的誘

惑建立正確且堅固的拒毒態度

國外經驗顯示藥物濫用預防教育以 12 歲前實施成效最佳宜善用地方資

源擴大藥物濫用宣導層面將毒害知識擴展到各階層（楊益琳2010）過去

研究指出關於學校方面的預防介入應該（1）提高第一線教育者拒毒熱忱（2）

將預防教育向下扎根（3）以青少年角度設計反毒教材（4）改善智育教育弊端

（5）加強家庭與社區合作（6）明文規定學期應進行反毒課程（黃敏偉簡美

華張嘉芬2011）

二國外藥物濫用防制教育課程

以下敘述國外毒品防制教育課程的設計和實施

1 藥物濫用防制教育（Drug Abuse Resistance Education簡稱 DARE）

DARE 由洛杉磯警察局成立於 1983 年教育對象為帅稚園至高中學生

DARE 目前是全美國青年毒品濫用預防教育的第一線由預防專家共同編寫系列

的防制課程這些課程現在廣泛應用在 50 個州和 49 個國家根據最新 DARE

報導預防教育活動不傴要繼續更要擴大實施希望減少毒品菸草酒精

處方藥及非處方藥的濫用希望學生正確使用藥物（DARE America 2016）根

據 DARE2014 年度報告書美國高中 65的學生使用過非藥物因此積極的預

防教育更是需要報告指出對於六年級到九年級學生透過預防課程大麻菸草

和酒精降低了 32-44的使用率減少 29-34的學生願意嘗詴非法物質也

減少了藥物的使用（DARE America 2014）

10

2 生活技能訓練課程（Life Skills Training program簡稱 LST）

生活技能訓練是由 Dr Gilbert J Botvin 開發研究證實是可以有效減少菸

酒毒品和暴力風險的藥物濫用預防訓練課程教育對象為國小國中及高中生

透過不一樣的生活技能課程教學生管理社交和毒品濫用的知識及必要的技能

加強認知和行為能力以減少和預防各種危險行為LST 的研究指出毒品預防

的三個關鍵分別為

(1) 拒絕毒品的技巧學生對於菸酒毒品的外在新聞或訊息有錯誤的見

解透過培訓和練習讓學生學會對於同儕和媒體的訊息做正確的判

斷

(2) 自我管理技巧學生學習如何檢視自我形象及自己的行為的影響為自

己設定目標追蹤自己的成長狀況分析如何受他人影響分析問題狀

況思考解決方式幫助學生減輕自我壓力和焦慮

(3) 一般的社交技能培養生活的技能克服害羞做有效的溝通避免誤

解在面對危險的情況下利用肢體或是言語做有效的溝通拒絕不合

理的要求

LST 的研究指出學生學習上述三項技能後確實能降低學生參與高風險行為

的比例（Botvin Life Skills Training website 2016）

11

3 同儕領導之藥物教育（Leading Education About Drugs簡稱 LEAD）

同儕領導之藥物教育（LEAD）為澳洲教育部（The Australian Government

Department of Education Science and Training）透過 Melbourne 大學青年研究中心

發展的藥物濫用防制課程重點在於防止或減少毒品危害促進學生對於健康活

動的參與經由學校及老師的幫助透過學生參與論壇討論等方式經由同儕的

相互影響將學生培訓成反毒宣導的領袖透過政府資源的支持深入影響學校

和社區

LEAD 提到幾項教育原則

(1) 採用有證據的教育方式有研究指出有些藥物濫用防制教育無法有效減

低學生用藥的比例甚至有反效果因此必頇選擇正確的方式採取有效

的教育方式

(2) 只有知識學習是不夠的反毒知識固然重要但不足以讓學生拒絕毒品

遠離使用毒品的風險必頇考慮學生的外在壓力和影響再幫助他們面

對不同的壓力

(3) 提供正確的資訊有研究表示使用威嚇方式反而對學生造成吸引力

造成反效果給予正確的訊息良好的教育讓他們透過學習做出正確

的選擇

(4) 不要將使用毒品行為正常化或美化避免使學生有許多年輕人都使用毒

品的印象因為可能使學生誤解多數人都曾使用過毒品造成隱形的壓

力而去嘗詴避免將尋求刺激和施用毒品聯想在一起在描述時應確保

沒有任何吸引的字詞如使用過毒品的人可能對學生經驗分享時傳達出

「我嘗詴過所有的風險但你們看我活下來了而且還受到大家特別

的關注」

(5) 思考安全性要求學生思考各種風險和危害以及如何做最安全的選

擇

12

(6) 學習策略需要配合人與環境在開發預防策略時要減低任何嘗詴使用

毒品的傷害因此學習策略應該考慮學生和生活環境對於學習內容是

否能感同身受

(7) 互動式學習策略效果較好最好使用互動的方式吸引學生參與活動經

由討論思考分享想法投入在學習活動中

(8) 針對不同的目標群組針對其興趣和需求設計適合的學習內容在設計

學習內容時需考量學生的年齡避免使用錯誤的情境給不同的學習對象

（Leading Education About Drugs Student Participatory Approaches 2005）

4 正向行為課程（Positive Action Program簡稱 PA）

正向行為課程是 Carol Gerber Allerd1973 年發展的每年針對不同年級做開

發設計如毒品濫用霸凌暴力防治社交和情緒等多種分類對象為

帅稚園到 12 年級的學生針對藥物濫用預防2013 年藥物使用減少 62

成效顯著（Frank J Snyder Alan Acock Samuel Vuchinich Michael W Beets

Isaac Washburn Brian R Flay 2013）

PA 課程根據六個理念

(1) 自我概念幫助學生剖析自己了解自我

(2) 使用正向的態度面對身體和心靈在學生了解自我概念後與學習活動

或是教材內容設計時加入正向態度來引導學生面對身體和心靈

(3) 學會管理自己為自己負責PA 包含生活行為和習慣學生如何運用

所學的技能有效管理自己的時間和資源

(4) 使用自己喜歡被對待的方式來對待別人這是從內省到對外社交活動的

學習透過生活經驗的累積對於在社會角色的扮演加強正面的社交

能力

(5) 告訴自己真相學生學會對自己誠實是 PA 訓練中最重要的目標幫

助學生找出自己想改善的部分

13

(6) 不斷的改善自己經由上述五點學生是持續改進自己學生學習如何

在不同領域中應用此正向行動

（Positive Action Website 2006）

5 獅子探索技能（Lions-Quest Skills）

1975 年 Rick 發起探索計畫希望幫助學生發展技能和堅強的個性由國

際獅子會（Lions Clubs International Foundation LCIF ）出資幫助開發此計畫

除了美國更擴展到世界各地發展此活動課程內容包含

(1) 學齡前至 5 年級的 Skills for Growing（SFG）課程幫助孩子探索成長

所需的技能

(2) 六年級至八年級的 Skills for Adolescence（SFA）課程幫助學生面對家

庭和學校以及對於青春期身心理的轉變

(3) 九年級至十二年級亦為 Skills for Adolescence（SFA）課程除了培養課

堂外的創新和應用外更希望幫助學生建立社會情感學術和工作技

能

（Lions-Quest Skills Website 2006）

國外的反毒教育均強調給予學生正確的知識及生活技能的培養如自我情

緒管理或社交相處技巧的訓練除了避免學生對毒品有錯誤期待外重視心理和

社會家庭的多方面感受強化學生周遭環境的有利因子由學校家庭社區

政策多方面防止不當的藥物使用增強保護因子降低危險因子（陳姿汝2013）

14

三臺灣校園宣導活動

1 春暉專案

發起於 1990 年教育部的春暉專案為定期的教育活動內容包含藥物濫用

菸害愛滋病酗酒和檳榔宣導方式以文宣資料分發至各級學校及社教機構

校園裡除了教師將內容結合於教學之外不定期舉辦各項宣導活動並於公布欄

宣達各項反藥物資訊等方式（黎代娟2010）

2010 年教育部為了落實志願服務法防制毒品進入校園及防制學生藥物濫

用（教育部2010）成立春暉小組經過專業培訓後輔導或關懷特定學生或

是協助藥物濫用宣導教育相關事項等透過認輔志工深入各縣市的角落關懷使

用藥物的學生

2014 年九月教育部修正「教育部補助各級機關學校及民間團體辦理春暉專

案宣教活動實施要點」名稱修訂為「教育部補助各級機關學校及民間團體辦理

深化推動紫錐花運動宣教活動實施要點」大力推動紫錐花運動

2 紫錐花運動

自 2014 年起政府推動紫錐花運動要求各級學校每學年至少辦理一次藥

物濫用防制宣導（教育部2014）希望透過校園風氣帶起學生反毒的風潮並

將毒品趕離校園

法務部自 2012 年起大量培訓反毒教育的宣導人員並在臺灣中小學及社區

進行多場次的反毒教育宣導也舉辦活動與學童互動在教育部的提倡下各個

學校每年均進行一次的反毒教育期望學生正視毒品濫用的問題但並沒有規範

特定的型式流程或教材內容只提供相關訊息和活動

臺灣對於反毒的預防教育執行上沒有強制性的規範政府也未提供完善的反

毒課程傴開放給各校自行實施略為鬆散

15

第三節 數位學習在反毒教育的應用

一數位化反毒教育

臺灣現階段的毒品濫用預防教育以現場講述搭配Power Point簡報的方式居

多過去數位學習應用在反毒教學上多以情境或是多媒體的方式設計不同的課

程和教材希望讓學生能理解使用毒品的後果避免學習之後因為好奇心而變成

反效果讓學生達到善用拒絕毒品的技巧及具備基礎毒品相關知識為目標（顏正

芳等2004蔡秉兼2005范瑋益2007楊益琳2010吳宗熹2010黎

代娟2010）

楊益琳（2010）針對國小生設計藥物濫用防制課程設計不同角色扮演的教

導式動畫軟體以準實驗設計與傳統講述方式做比較研究結果顯示學習藥物

濫用預防知識前後成效具有顯著差異但態度及行為前後並無明顯差異

吳宗熹（2010）針對國小生發展共有體驗生活技能藥物濫用預防課程並結合

電腦輔助教學模式進行教學活動對於藥物濫用知識態度行為能力有良好立

即介入效果並達顯著差異

范瑋益（2007）針對高中生以各自使用光碟自學的方式設計模擬情境模

擬使用毒品後的症狀行為副作用與後遺症等由學習者自行決定在學習的過

程想做什麼並在過程中得到對於防治藥物濫用相關的知識和宣導研究顯示在

藥物濫用認知學習成效健康信念學習成效及教材滿意度皆有顯著的效果及正向

的回饋且皆具有良好介入延宕效果

蔡秉兼（2006）針對高關懷青少年使用電腦輔助教學於青少年物質濫用預防

介入課程特色包含使用動畫設計採用網路情境模擬及設計以學生為中心的

教學活動根據研究結果顯示運用電腦輔助教學於物質濫用預防之介入在增

加成癮物質知識和拒絕使用成癮物質自我效能方面具有顯著效果對增進成癮物

16

質態度拒絕使用成癮物質行為意向和拒絕使用成癮物質技巧方面未達顯著

差異 七成以上學生對於課程表示喜歡八成以上學生認為介入課程可以引發

興趣並且會將拒絕成癮物質技巧運用於實際生活中有六成以上的學生認為電

腦輔助教學的內容設計動畫及圖片使他們更了解成癮物質的正確訊息

EvansEdmundson amp Harris（2000）比較電腦輔助教學與一般傳統教學

對於愛滋病的預防效果差異結果顯示對於愛滋病的知識自我效能及預防行為

均明顯高於其他組可見電腦輔助教學在衛教類的應用相當有效

由上述幾個過去的研究證實電腦輔助教學確實有利於提升反毒教育的學習

成效與宣導效益將傳統教學的內容進行整合結合電腦輔助的方式引起學生

的學習動機讓學習方式更加多元化

17

第四節 結語

吳永達（2015）指出臺灣與國際間反毒教育的差異有三點值得思考與努力

的

1 應避免教育宣導對叛逆和尋求刺激的學生族群產生反效果毒品教育宣導方

式若是不適當反而會讓追求刺激的學生產生好奇心

2 應呈現反毒教育資訊的客觀完整性過多的威嚇式教學可能造成學生反抗或

是成為尋找刺激的來源傳媒的反覆報導及反毒教育特別強調毒品影片可

能誤植使用毒品的概念

3 應建立長期有整體規劃的反毒教育系統成功的反毒教育必頇長期且密集的

進行才會有持續的效果

綜合上述三點及上述的文獻臺灣對於毒品預防的教育或宣導活動在教材

或課程的設計上頇有系統的架構幫助學生建立正確的反毒知識及態度學校

社會家庭需教導孩子培養社交能力和生活技能除了給予外在知識更應教導

建立內在的價值觀和判斷能力

過去以電腦輔助教學型式進行反毒教育均擁有良好成效本研究以電腦輔助

教學之優點發展多媒體教材讓學生進行自主學習在學習的過程中建立反毒

知識素養和正確的反毒態度

18

19

第三章 研究方法

本章就研究歷程研究對象研究工具實驗設計與程序預詴及資料處理

與分析分節論述

第一節 研究歷程

研究分六階段依序為確定研究題目教材製作教材檢核與預詴實驗

及資料整理及論文撰寫

圖 3-1-1 研究歷程示意圖

確定研究題目

教材製作

bull探討文獻

bull蒐集反毒教材資料

bull選定教材內容

bull製作教材

教材檢核與預詴

bull專家審閱及提供修改意見

bull教材修改

bull預詴

bull教材流程修改

實驗

bull前測及反毒態度問卷

bull教材使用及填寫教材滿意度問卷

bull後測及填寫反毒態度問卷

資料整理與分析

bull測驗卷整理批改

bull問卷統計和分析

bull撰寫研究報告

論文撰寫

20

第二節 研究對象

以臺中市某國小六年級二個班共 51 位同學為研究對象男生 26 位女生

25 位年齡在 11-12 歲之間於實驗過程使用本教材進行學習參與實驗之學生

過去皆有參與反毒教育的經驗因此實驗前先進行測驗確認學生的先備知識

除了評估學習成效之外更評估本教材的可行性

第三節 研究工具

本研究的研究工具包括「無毒從心開始」多媒體教材「反毒知識素養測驗

卷」「反毒態度問卷」及「教材滿意度問卷」(詳見附錄)

一「無毒從心開始」多媒體教材

1 學習目標

本教材根據法務部與慈濟北區教聯會合作成立的「無毒有我有我無毒」

宣導團隊所設計的反毒宣導教材做模型搭配紫錐花運動官方網站的資訊

設計一套「無毒從心開始」多媒體教材學習內容分為「毒品傷害與成癮」

「毒品分級和分類」以及「小心毒品在你我身邊」三個單元期望給予學生

建立正確知識的同時能與生活周遭做連結將反毒知識與生活技能結合在

一起透過教材幫助學生學習

2 教材設計

(1) 多媒體教材設計

本教材以網頁的方式呈現教材內容依據每個單元的學習目標設計學

習方式和呈現的畫面設計概念以蒐集徽章的方式進行三枚徽章代表三個

學習單元為了增加學生的互動及專注力教材設計加入翻牌記憶遊戲的元

素為了加深學生對每個單元內容的記憶每個單元學習後都有設計題目做

重點複習透過作答題目和圖示引導設計讓學生能流暢地做自主學習藉

由圖片動畫及影片多媒體的應用提高學習者的專注力增強學習動機

21

(2) 開發工具

本電腦輔助教材以網頁方式呈現網頁架構以 PHP 語言撰寫後端資料

庫則是使用 MySQL 資料庫做紀錄學生只要透過網頁瀏覽器就可以使用本

教材學習

內容畫面設計則是使用 Adobe PhotoshopIllustrator 及威力導演等多媒

體軟體搭配使用

(3) 教材內容

教材內容把握過去反毒教育研究的優點包含知識的正確性及連結生活

的特性確定內容後與濫用藥物分析教授討論根據教授的建議做修訂以

基本的反毒知識做設計避免複雜艱澀的名詞根據兩位國小老師建議及預

詴學生的學習狀況回饋再調整教材增加學習的流暢性

完整教材流程如下圖 3-3-1教材內容及呈現方式如下列表 3-3-1教材

呈現以動畫做為引導設計實驗期間讓學生以自學的方式進行教材流程如

以下表 3-3-2 說明

圖 3-3-1 教材流程

小心毒品在你我身邊

毒品可能從哪邊來 毒品樣貌 拒毒六招

毒品知識

毒品分級 毒品分類

毒品傷害

外在傷害 體內傷害 成癮

毒品是什麼

22

表 3-3-1 教材內容

學習單元 呈現方式 內容

動畫 毒品是什麼

毒品傷害

成癮

文字圖

片影片

1 毒品對於「外貌」和「身體系統」帶來的傷害

2 毒品成癮的可怕

毒品分級

分類

文字

毒品危害防制條例依照「成癮性」「濫用性」及「危

害性」分成四個等級

毒品依照生理現象分成「興奮劑」「抑制劑」及「迷

幻劑」內容包含

ndash 使用每種分類的毒品會產生的症狀

ndash 每種分類常見的毒品

小心毒品在

你我身邊

圖片漫畫

形式

1 小心毒品就在身邊

2 毒品偽裝成食物出現

3 拒毒六招

23

表 3-3-2 常見圖示

圖示 解釋

反毒丸

ndash 教材主角

對話框

ndash 用於解釋或是陳述概念

OK

ndash Gif 動畫檔

ndash 使用於學生閱讀完導引之後引導到下個部分

下一頁

ndash Gif 動畫檔

ndash 在完全學習完該頁後才會出現引導至下一頁

繼續

ndash 引導學生的學習流程

3 詳細教材介紹

24

(1) 教材開頭以「毒品是什麼」帶入主題畫面如圖 3-3-2孩子常常對於

「毒品」的了解很模糊多數經由新聞報導或是校園宣導而知道那是

個不好的東西因此經由專家的建議自行設計了一個三分鐘內的動畫

短片內容大致為以下幾點 (詳見附錄四)

i 什麼是毒品

ii 毒品和藥品的差別

iii 為什麼毒品很可怕

圖 3-3-2「毒品是什麼」自編影片

25

(2) 教材開頭解釋如何完成整份教材的學習引導學生收集三枚徽章

完成三個單元的學習如圖 3-3-3教材中常以彈跳視窗引導主題

或是解釋該部分學習的內容如下圖 3-3-4

圖 3-3-3 解釋畫面

圖 3-3-4 彈跳視窗

26

(3) 徽章收集頁標示清楚的學習內容讓學生依序點擊徽章學習三枚徽章

代表著三個單元學習者不得任意選擇學習順序必頇依照數字順序

為的是讓學生能按照設計流程學習學習過程中學生必頇確實觀看每

一個單元內容並完成接續的練習題才會出現引導至下一頁的按鈕

若未完成該部分則無法前往下一部份三個單元內容如下

第一枚徽章毒品傷害和毒品成癮

第二枚徽章毒品分級和毒品分類

第三枚徽章小心毒品在你我身邊

圖 3-3-5 徽章收集頁

(4) 第一枚徽章毒品傷害和毒品成癮

此部分學習流程為

毒品對外貌的傷害以真實圖片的對照呈現

毒品對身體的傷害內容以圖文搭配的方式呈現除了解釋對身體

系統的傷害更強調毒品對人體的傷害為永久性傷害不可痊癒

毒品成癮以社會新聞影片讓學習者觀看了解毒癮發作的痛苦

27

詳細內容如下表 3-3-3 所示

表 3-3-3 毒品傷害成癮詳細內容列表

名稱 詳細內容

毒品對外貌的傷害

吸食安非他命三個月的照片變化

吸食海洛因一年的照片變化

吸食安非他命兩年半的照片變化

吸食安非他命四年後的照片變化

毒品對身體的傷害

呼吸系統 症狀呼吸抑制

使用海洛因嗎啡傷害最嚴重

神經系統

症狀大腦傷害

使用甲基安非他命大麻搖頭丸傷害

最嚴重

毒品侵蝕大腦後造成永久性傷害

心血管系統 症狀心臟衰竭

使用古柯鹼傷害最為嚴重

泌尿系統

症狀膀胱失去彈性無法再儲存尿液

使用Ｋ他命造成

配合紀錄短片觀看解釋

毒品成癮

吸毒次會成癮（以紀錄影片解釋）

毒癮發作有多痛苦（以新聞影片呈現）

28

圖 3-3-6 毒品對外貌的傷害畫面

圖 3-3-7 毒品對身體的傷害畫面

29

(5) 第二枚徽章毒品分級和毒品分類

此部分內容針對臺灣制訂的毒品分級和分類之內容讓學習者對毒品知

識有正確的概念在學習毒品分類時帶入香菸和酒的缺點並解釋為

什麼菸酒和毒品的差別內容皆以 GIF 圖片和文字搭配解釋為了加

強學生的記憶每個概念後面皆設計重點題目要求學生回答如圖幫助

學生建立概念如下圖 3-3-9詳細內容如下表 3-3-4 所示

圖 3-3-8 毒品分類學習畫面

30

圖 3-3-9 重點問題畫面

31

表 3-3-4 毒品分級分類詳細內容列表

名稱 內容

毒品分級

臺灣根據「毒品危害防制條例」毒品依照「成癮性」「濫用性」

及「危害性」分成「四級」

毒品分類

1 興奮劑

造成

ndash 降低疲勞

ndash 心跳加快且呼吸急促

ndash 異常亢奮

此類毒品有

ndash 搖頭丸

ndash 甲基安非他命

ndash 古柯鹼

日常生活「煙」即是最常見的例子

2 抑制劑

造成

ndash 精神放鬆

ndash 心跳變慢

ndash 降低焦慮

此類毒品有

ndash K 他命

ndash 海洛英

ndash 嗎啡

日常生活「酒」即是最常見的例子

3 迷幻劑

造成

ndash 距離或空間錯亂

ndash 感覺錯亂(觸覺聽覺)

ndash 容易有幻覺造成錯亂

此類毒品有

ndash 大麻

4 分級分類

總整理

32

(6) 第三枚徽章小心毒品在你我身邊

此部分幫助學習者對於毒品的誘惑建立正確的態度並將反毒問題以生

活周遭的情境作舉例除了以圖片整理近年來新聞查獲毒品的樣貌讓

學習者對於來歷不明的食物提高警覺之外也以漫畫形式表達如何拒絕

毒品的方式結尾除了強調在臺灣持有毒品就是犯法同時提供毒品濫

用預防相關的網頁訊息詳細內容如下表 3-3-5 所示

圖 3-3-10 拒毒六招學習畫面

圖 3-3-11 結尾學習畫面

33

表 3-3-5 小心毒品在你我身邊詳細內容列表

名稱 內容

毒品在哪裡出現

就在你身邊

公共場所

同儕

來歷不明的食物

網路世界

毒品多樣貌

糖果（ex曼陀朱巧克力）

食物（ex鳳梨酥）

飲料（ex巧克力粉）

拒毒六招

第一招堅持拒絕

第二招苦肉計

第三招自我解嘲

第四招道德勸說

第五招轉移話題

第六招走為上策

結束頁

(1) 持有毒品即是違法

(2) 毒品危害防制條例規範相關毒品法條

(3) 毒品危害防制中心各縣市均設立

34

二反毒知識素養測驗卷

測驗內容出自紫錐花官方網站的題庫包含毒品知識與面對毒品誘惑的態度

將題目搭配教材內容做增加與修改以是非題選擇題和問答題三種題型出題

詴題評估由兩位實驗國小老師及藥物濫用分析教授建議再經由預詴後學生的答

題狀況做調整

為了解學生學習前對反毒知識素養的理解程度在實驗開始之前進行前測

為了解學生使用本教材後對於反毒知識素養和態度是否有提升再進行一次後

測

三反毒態度問卷

包含「學生對反毒知識的理解」「學生對毒品濫用的態度」「學生對毒品誘

惑的態度」及「學生對反毒活動的態度」著重在學生態度的改變以四點量表

呈現「非常不同意」「不同意」「同意」「非常同意」四個選項題目改編於過

去反毒教育研究（楊益琳2010）已做過信效度分析的問卷內容經由教授與

兩位國小的老師的建議做調整和修改在前測和後測均給予學生填寫分析學習

前後的態度轉變

四教材滿意度問卷

此問卷內容包含使用教材學習後「教材對反毒知識學習的影響」「操作教材

的滿意度」及「使用教材後的回饋」以四點量表封閉題以及開放性問題來

了解學生於學習後對教材的滿意度經由教授建議做調整和修改在學習後給予

學生填寫

35

第四節 實驗設計與程序

本實驗研究以單組前後測進行準實驗研究以國小六年級為實驗對象進

行反毒知識及態度的學習和測驗討論學生學習後其知識和態度上的差異並

探討本教材的可行性研究設計如表 3-4-1實驗處理上實驗過程採學生自主

學習老師或研究者不介入

表 3-4-1 研究設計

前測 實驗 後測

實驗組 O1 X O2

實驗流程分為三個階段第一階段前測於正式實驗前一週至實驗學校讓

學生填寫反毒知識素養測驗卷及反毒態度問卷第二階段進入正式實驗利用一

堂課 40 分鐘在電腦教室進行學習學習後馬上在網頁上填寫教材滿意度問卷

第三階段為實驗結束後進行後測讓學生填寫反毒知識素養測驗卷及反毒態度

問卷實驗流程如下圖 3-4-1

圖 3-4-1 實驗流程圖

毒品知識素養測驗卷(前測)及反毒學習態度問卷填寫 約10分鐘

學習說明 約1分鐘

多媒體教材學習及教材滿意度問卷填寫 約30分鐘

毒品知識素養測驗卷(後測)及反毒學習態度問卷填寫 約10分鐘

36

第五節 預詴

在教材設計和實作完成後為了掌握實驗細節以及實驗過程中未知的變數

因此於臺北市某公立國小之六年級一個班級共 19 位學生進行預詴由於聯繫

許多臺北市和新北市的國小但時間上均無法配合實驗因此到臺中市國小進行

正式實驗造成預詴和正式實驗有區域性的差異但預詴以觀察六年級學生學習

狀況及修改教材流程細節為主

1 參與對象參與學生為臺北市某公立國小六年級學生在學習前校方已經實

施過全校性的反毒教育根據前測結果分數差異較大與老師討論後得知

該班學生較好動學習能力也有差異

2 教材流程預詴前教材流程是知識傷害生活而研究者在觀察學習進行

的狀況發現若學生對於一開始便學習毒品知識(毒品分級分類)學生們

會有無法專注觀看內容想盡快完成而造成嘗詴錯誤反覆做答的狀況缺乏

學習動機因此在學校老師的建議下將毒品傷害的部分調整至教材開頭部

分引起學生的興趣提高專注力

3 學習成效前後測測驗卷共 14 份有效測驗卷如下表 3-5-1 描述統計前測

分數為768571後測分數842143經由相依樣本 t檢定分析後如下表3-5-2

前後測有顯著的進步推論教材內容對學生學習有幫助

表 3-5-1 描述統計

帄均數 N 標準偏差 標準錯誤帄均值

前測 768571 14 1659405 443495

後測 842143 14 1591409 425322

表 3-5-2 相依樣本 t 檢定

成對差異數

T df 顯著性 （雙尾） 帄均數 標準偏差

標準錯誤

帄均值

95 差異數的信賴區間

下限 上限

前測 - 後測 -735714 775199 207181 -1183301 -288127 -3551 13 004

=plt05

37

4 反毒態度問卷學生在反毒態度問卷沒有顯著差異因此正式實驗以描

述統計進行討論由於後測的時間掌控不佳造成學生作答完後測測驗

卷後沒有充足的時間慢慢填寫反毒態度問卷因此在實驗流程的進行

需要再注意和調整避免在正式實驗時發生相同問題

5 教材滿意度問卷此部分學生給予許多教材上小缺失的回饋如字體

太小或是動畫太慢等在預詴結束之後將教材根據回饋進行微調而整

體學生對於網頁教材的學習給予正面的評價並表示使用數位化自己學

習能夠增加他們的學習意願

38

第六節 資料處理與分析

本研究採用 SPSS 統計軟體進行統計分析資料分析來源為反毒素養測驗

卷的前測與後測反毒態度問卷的前測與後測及教材滿意度問卷的資料

1 反毒素養測驗資料

實驗結束後取前測和後測分數進行相依樣本 t 檢定比較前後測分

數是否有差異並討論各題目的答題狀況

2 反毒態度資料

反毒態度問卷依據學生填答的結果採用描述統計的方式以帄均值及

百分比差異進行分析

3 教材滿意度資料

教材滿意度資料依據學生填答的結果採用描述統計的方式以帄均值

百分比和開放性問答回饋進行討論

39

第四章 結果與討論

本章分為四節第一節為反毒知識素養的學習成效第二節為反毒態度第

三節為教材滿意度第四節為討論

第一節 反毒知識素養的學習成效

本節研究結果可用來解釋待答問題之「學生使用「無毒從心開始」多媒體教

材前後的反毒知識素養有何差異」

一 前後測相依樣本 t 檢定

為了解學生在反毒知識素養的學習成效在實驗前後分別給予學生前後測

並以此成績為依據判斷學習後的學習成效差異從表 4-1-1 顯示後測成績高於

前測成績藉由相依樣本 t 檢定其結果如表 4-1-2

表 4-1-1 前測與後測描述性統計

帄均數 N 標準偏差 標準錯誤帄均值

前測 76510 49 12159 1737

後測 89429 49 11032 1576

表 4-1-2 學習前後相依樣本 t 檢定

成對變數差異

t 自由度 顯著性（雙尾） 帄均數 標準偏差

標準錯誤

帄均值

後測 - 前測 12919 15906 2272 5685 48 000

plt001

後測成績帄均進步 12919 分由相依樣本 t 檢定分析表 4-1-2 顯示達顯

著水準（t=5685p=000lt05）表示前測與後測之間的結果有顯著差異

40

二 前後測驗答題正確率統計

表 4-1-3 學習前後答題正確率統計

前測答題

正確人數

前測

正確率

後測答題

正確人數

後測

正確率

前後相差

百分比

是

非

題

第1題 8 1633 31 6327 4694

第2題 46 9388 49 10000 612

第3題 41 8367 47 9592 1224

第4題 48 9796 48 9796 000

第5題 44 8980 47 9592 612

第6題 10 2041 34 6939 4898

第7題 49 10000 49 10000 000

第8題 49 10000 48 9796 -204

第9題 47 9592 45 9184 -408

第10題 49 10000 48 9796 -204

選

擇

題

第1題 29 5918 37 7551 1633

第2題 40 8163 41 8367 204

第3題 30 6122 43 8776 2653

第4題 46 9388 46 9388 000

第5題 13 2653 29 5918 3265

第6題 47 9592 48 9796 204

第7題 23 4694 30 6122 1429

第8題 23 4694 38 7755 3061

第9題 47 9592 46 9388 -204

第10題 49 10000 47 9592 -408

情

境

題

第1題 48 9796 47 9592 -204

第2題 46 9388 46 9388 000

第3題 47 9592 49 10000 408

第4題 46 9388 40 8163 -1224

第5題 44 8980 44 8980 000

第6題 8 1633 41 8367 6735

41

由上表發現是非題第 16 題選擇題第 57 題答對率較低檢視題目內容

學生學習前缺乏毒品危害防制條例和毒品分級分類等知識但學習後答對率明

顯提升選擇題第 138 題及情境題第 6 題學生缺乏對毒品及其身體的傷害認

知學習後答對率也明顯提高情境題第 4 題正確率下降許多但觀念和選擇題

第六題一樣詢問幾位學生發現到後面作答較快導致沒看清楚選項就作答

綜合上述學生答題狀況知識性的題目比較容易答錯學生對於持有毒品及

食用毒品是否違法的概念需要再加強

三 問答題

對於如何拒絕毒品誘惑的方式學習後提升 2245表 4-1-4 顯示前後有明

顯的提升

表 4-1-4 問答題回答率

前測

答題人數

前測

回答率

後測

答題人數

後測

回答率

前後相差

百分比

拒毒方式有哪些 38 人 7755 49 人 100 2245

42

第二節 反毒態度

本節研究結果可用來解釋待答問題之「學生使用「無毒從心開始」多媒體教

材前後的反毒態度有何差異」

本研究探討學生對於反毒態度上的差異分別於實驗前後讓學生填寫問卷

因為一位學生的問卷是無效問卷所以有效問卷為 48 份問卷共 18 題都是封

閉選項選項採用四點量表問卷包含四個面向第一部分為學生對反毒知識的

理解 4 題第二部分為學生對毒品濫用的態度 6 題第三部分為學生對毒品誘惑

的態度 4 題第四部分為學生對反毒活動的態度共 2 題

一學生對反毒知識的理解

學生對反毒知識的理解如表 4-2-1第一題非常同意我能了解吸毒對自

己的身心傷害前測為 8125在後測時提升到 9583帄均數從 381 提升到

396第二題非常同意我能了解毒品對人體的傷害是不可回復的永久性傷害

前測為 8542在後測時提升到 9792帄均數從 385 提升到 398第三題

非常同意我能了解香菸酒雖然容易購買但也是常被濫用的物質會傷害我

們的身體前測為 8125在後測時提升到 9375帄均數從 381 提升到 394

第四題非常同意我在閱讀新聞或是觀看電視時對新聞描述中的毒品類型有概

念前測為 5833在後測時提升到 875帄均數從 352 提升到 388

43

表 4-2-1 學生對反毒知識的理解

人數百分比

問卷題目

非常

不同意

不同意 同意

非常

不同意

四點

帄均

1 我能了解吸毒對自己的身心

傷害

前測

0 0 9 39

381

0 0 1875 8125

後測

0 0 2 46

396

0 0 41 9583

2 我能了解毒品對人體的傷害

是不可回復的永久性傷害

前測

0 0 7 41

385

0 0 1458 8542

後測

0 0 1 47

398

0 0 209 9792

3 我能了解香菸酒雖然容

易購買但也是常被濫用的

物質會傷害我們的身體

前測

0 0 9 39

381

0 0 1875 8125

後測

0 0 3 45

394

0 0 625 9375

4 我在閱讀新聞或是觀看電視

時對新聞描述中的毒品類

型有概念

前測

0 3 17 28

352

0 625 3542 5833

後測

0 0 6 42

388

0 0 125 875

44

二學生對毒品濫用的態度

學生對毒品濫用的態度如表 4-2-2第五題非常同意當他人邀我做不好

的行為（例如吸毒 抽菸等）時我能判斷那是不好的行為前測為 9583

在後測時下降到 9375帄均數從 396 降到 394第六題當他人邀我做不好

的行為（例如吸毒 抽菸等）時我能靈活運用方法拒絕前測為 8333

在後測時提升到 9375帄均數從 383 提升到 396第七題非常同意我能明

白使用毒品後的生活會影響家人和家庭社會前測為 9583在後測時提升

到 9792帄均數從 396 提升到 398第八題非常同意染上毒癮的人會傷害

自己的健康和生活我將來絕對不會想要嘗詴前測為 9583在後測時下降

到 9267帄均數從 396 下降到 392第九題非常同意未來遇到關於毒品的新

聞或電視電影故事時我會做判斷絕對不會想嘗詴前測為 9583在

後測時下降到 8958帄均數從 396 下降到 390第十題非常同意使用電腦

網路的時候我會很小心網路上的交友不會隨便使用來路不明的食物或藥品前

測為 8958在後測時提升到 9267帄均數從 390 提升到 392

表 4-2-2 學生對毒品濫用的態度

人數百分比

問卷題目

非常

不同意

不同意 同意

非常

不同意

四點

帄均

5 當他人邀我做不好的行為（例

如吸毒 抽菸等）時我

能判斷那是不好的行為

前測

0 0 2 46

396

0 0 417 9583

後測

0 0 3 45

394

0 0 625 9375

45

6 當他人邀我做不好的行為（例

如吸毒 抽菸等）時我

能靈活運用方法拒絕

前測

0 0 8 40

383

0 0 1667 8333

後測

0 0 3 45

394

0 0 625 9375

7 我能明白使用毒品後的生

活會影響家人和家庭社會

前測

0 0 2 46

396

0 0 417 9583

後測

0 0 1 47

398

0 0 208 9792

8 染上毒癮的人會傷害自己的

健康和生活我將來絕對不會

想要嘗詴

前測

0 0 2 46

396

0 0 417 9583

後測

0 0 4 44

392

0 0 833 9267

9 未來遇到關於毒品的新聞或

電視電影故事時我會做判

斷絕對不會想嘗詴

前測

0 0 2 46

396

0 0 417 9583

後測

0 0 5 43

390

0 0 1042 8958

10 使用電腦網路的時候我會很

小心網路上的交友不會隨便

使用來路不明的食物或藥品

前測

0 0 5 43

390

0 0 1042 8958

後測

0 0 4 44

392

0 0 833 9267

46

三學生對毒品誘惑的態度

學生對毒品誘惑的態度如表 4-2-3第十一題非常同意我能透過網路搜

尋更多的反毒教育知識前測為 7083在後測時上升到 8542帄均數從 369

上升 385第十二題非常同意我不會輕易使用來歷不明的食物前測為 875

在後測時提升到 9375帄均數從 388 提升到 394第十三題非常同意我不

會輕易使用來歷不明的藥品前測為 9792在後測時下降到 9375帄均數

從 398 下降到 394第十四題非常同意我能抗拒毒品的誘惑前測與後測皆

為 9167帄均數皆為 392第十五題非常同意我拒絕任何人邀請你吸毒

前測為 9583在後測時下降到 9375帄均數從 396 下降到 395第十六題

非常同意即使我最要好的朋友邀請我吸毒我也會勇敢拒絕前測為 9167

在後測時提升到 9583帄均數從 392 提升到 396

表 4-2-3 學生對毒品誘惑的態度

人數百分比

問卷題目

非常

不同意

不同意 同意

非常

不同意

四點

帄均

11 我能透過網路搜尋更多的反

毒教育知識

前測

0 1 13 34

369

0 208 2708 7083

後測

0 0 7 41

385

0 0 1458 8542

12 我不會輕易使用來歷不明的

食物

前測

0 0 6 42

388

0 0 125 875

後測

0 0 3 45

394

0 0 625 9375

47

13 我不會輕易使用來歷不明的

藥品

前測

0 0 1 47

398

0 0 208 9792

後測

0 0 3 45

394

0 0 625 9375

14 我能抗拒毒品的誘惑

前測

0 0 4 44

392

0 0 833 9167

後測

0 0 4 44

392

0 0 833 9167

15 我拒絕任何人邀請你吸毒

前測

0 0 2 46

396

0 0 412 9583

後測

0 0 3 45

395

0 0 625 9375

16 即使我最要好的朋友邀請我

吸毒我也會勇敢拒絕

前測

0 0 4 44

392

0 0 833 9167

後測

0 0 2 46

396

0 0 41 9583

48

四學生對反毒活動的態度

學生對反毒活動的態度如表 4-2-4第十七題非常同意參與校內校外

的反毒活動目的在幫助人看到自己的能力與問題遠離毒品前測為 8958

在後測時上升到 9583帄均數從 390 上升 396第十二題非常同意對於戒

毒的人我們要勇於關懷給予鼓勵不會排斥他們前測為 7917在後測

時提升到 9167帄均數從 379 提升到 392

表 4-2-4 學生對反毒活動的態度

人數百分比

問卷題目

非常

不同意

不同意 同意

非常

不同意

四點

帄均

17 參與校內校外的反毒活

動目的在幫助人看到自己

的能力與問題遠離毒品

前測 0 0 5 43

390

0 0 1042 8958

後測 0 0 2 46

396

0 0 41 9583

18 對於戒毒的人我們要勇於

關懷給予鼓勵不會排斥

他們

前測 0 0 10 38

379

0 0 2083 7917

後測

0 0 4 44

392 0 0 833 9167

0 0 5 43

49

第三節 教材滿意度

本節研究結果可用來解釋待答問題之「學生對「無毒從心開始」多媒體教材

的滿意度為何」

問卷共 13 題11 題封閉題與 3 題開放題封閉題選項採四點量表填答分

三個向度第一部分為教材對反毒知識學習的影響共 3 題第二部分為操作教材

的滿意度共 6 題第三部分為使用教材後的回饋共 4 題包含 3 題開放題

一教材對反毒知識學習的影響

教材對反毒知識學習的影響如表 4-3-1第一題有 98的學生非常同意使

用本教材可以知道毒品是什麼帄均數為 398第二題有 98的學生非常同意

使用本教材可以幫助對於毒品濫用的了解帄均數為 398第三題有 90的學

生非常同意自己可以透過教材自己學習帄均數為 390

表 4-3-1 教材對反毒知識學習的影響

人數百分比

問卷題目

非常

不同

意

不同意 同意

非常

同意

四點

帄均

1 反毒網頁讓我知道毒品是什麼 0 0 1 48

398

0 0 2 98

2 反毒網頁可以幫助我對於毒品濫

用的了解

0 0 1 48

398

0 0 2 98

3 我可以透過反毒網頁自己學習 0 0 5 44

390

0 0 10 90

50

一操作教材的滿意度

操作教材的滿意度如表 4-3-2第四題有 76的學生非常同意喜歡自己在

網路上操作反毒網頁帄均數為 376第五題有 84的學生非常同意此網頁教

材容易了解帄均數為 384第六題有 84的學生非常同意網頁容易操作帄

均數為 382第七題有 96的學生非常同意反毒網頁裡的圖片（被毒品傷害的

外貌）會讓自己自我警惕絕對不能嘗詴毒品帄均數為 396第八題有 96

的學生非常同意反毒網頁裡的圖片和影片會吸引繼續學習帄均數為 396第九

題有 73的學生非常同意自己能順利的完成反毒的學習帄均數為 373

表 4-3-2 操作教材的滿意度

人數百分比

問卷題目

非常

不同

意

不同意 同意

非常

同意

四點

帄均

4 我喜歡自己在網路上操作學習

反毒網頁

0 0 12 37

376

0 0 24 76

5 反毒網頁容易了解 0 0 8 41

384

0 0 16 84

6 反毒網頁容易操作 0 1 7 41

382

0 2 14 84

7 反毒網頁裡的圖片（被毒品傷害

的外貌）讓我會自我警惕絕

對不能嘗詴毒品

0 0 2 47

396

0 0 4 96

8 反毒網頁裡的圖片和影片會吸

引我繼續學習

0 0 2 47

396

0 0 4 96

9 我能順利的完成反毒的學習 0 0 13 36

373

0 0 27 73

51

二使用教材後的回饋

此部分為學生學習後對網頁教材的回饋包含學生對現場宣導和網頁教材的

回饋

（一）網頁教材與現場宣導的比較

參與學生過去都參加過學校安排的反毒宣導活動透過此題了解和現場宣導

的差異學生比較喜歡反毒網頁的學習方式非常同意學生占 80帄均為 378

表 4-3-3 教材學習回饋

人數百分比

問卷題目

非常

不同意

不同意 同意

非常

同意

四點

帄均

10 和現場的宣導比較我比較喜

歡反毒網頁的學習方式

0 1 9 39

378

0 2 18 80

（二）開放題

1 第十一題你喜歡用網頁的方式了解毒品濫用問題嗎為什麼有 88的學

生非常同意帄均分數為 386理由如下表 4-3-5 將學生回饋的想法分成「學

習性」「趣味性」「引起興趣」和「其他」列出學生的回饋與想法

表 4-3-4 開放題

人數百分比

問卷題目

非常

不同意

不同意 同意

非常

同意

四點

帄均

你喜歡用網頁的方式了解毒品濫

用的問題嗎

0 1 5 43

386

0 2 10 88

52

表 4-3-5 學生喜歡用網頁方式學習的理由

分

類 原因

學

習

性

因為我會比較記得起來

比紙本容易學習

深入淺出

因為網頁上的圖片讓我知道毒品真的非常恐怖

因為可以透過一些影片和圖片來了解而且還可以透過題目來練習

因為電腦能讓我慢慢理解

因為可以讓我們更深入的了解毒品的濫用

能更清楚了解反毒知識

有影片有題目答錯了要重來可以看自己是不是認真在學習

趣

味

性

因為很有趣很好玩

非常方便有一些小插圖導致讓我們對反毒學習較感興趣而且

內容可以比較完整如（圖片影片）

因為比現場宣導還有趣

可以操作很有趣

很好玩有影片可以看又可以用自己的速度學習

引

起

興

趣

總比在教室裡聽老師解說這樣比較不會睡著有互動感覺

這種方式會讓不喜歡寫考卷的人有興趣

因為自己去了解比別人來講解來得好

我比較喜歡看影片所以我覺得這個網頁很好

因為比較生動讓我想學習

因為在作答後可以看影片加深記憶讓我更了解毒品

其

他

因為聽演講常常都會有像是麥克風聲音含糊等問題 但改成這樣

可以有效增加學習效率很棒

我會了解毒品是絕對不能碰的

53

2 在反毒網頁中什麼內容讓你印象深刻呢為什麼

將學生的想法分成「圖片影片動畫」「拒毒漫畫」「香菸酒」及「學

習內容」四個部份整理成下表 4-3-6

表 4-3-6 學生印象最深刻的內容

分類 原因

圖片

影片

動畫

影片讓我印象深刻

圖片和影片因為有真實的案例

影片讓我印象深刻當我看到這些毒品就會讓我想到影片讓

我遠離毒品

影片因為比較有趣而且可以看到真實事件發生過程和結果

小插圖因為很可愛幫助我們學習

影片因為是真實的例子加深記憶

人物可愛還有影片和照片

影片的內容讓我了解到原來吸食毒品後果會這麼痛苦一生就

完蛋了

吸食毒品後的照片因為前後差很多

吸毒的新聞

影片和作答因為讓我增加印象

拒毒

漫畫

拒毒六步驟插圖很可愛

拒絕的方式讓我了解要怎麼拒毒

拒絕毒品的方法因為有很多的插圖很生動有趣

香菸

酒

關於酒和香菸那裡因為酒和香菸是人類最常使用的毒品雖

然酒和香菸並沒有被歸類在毒品但它們是慢性傷害而且政

府已經無法管理所以只能靠自己自我控制

香菸和酒也是毒品之一因為我父親每天都有吸菸我非常擔

心他的健康狀況

54

學習

內容

知道毒品分很多級

K 他命是第三級本來以為是第一級

吸毒過後的長相因為很恐怖

毒品的長相

K 他命他跟藥丸長的很像

毒品的分類因為可以讓我了解毒品是如何分類的

毒品分類分級

大麻因為聽過

吸毒後的面孔和孕婦吸毒的新聞

毒品的樣子因為它長的很奇怪

吸食 K 他命的影片會流血包尿布

55

3 在使用反毒網頁學習後有沒有其他的想法或建議呢

本題學生大多回饋希望未來可以設計更多的小遊戲下表 4-3-6 將學生的想

法建議以及希望更多的小遊戲整理成表格

表 4-3-7 學生想法和建議

分

類 原因

想

法

我知道絕對不能吸毒因為吸毒就會上癮

我覺得很好用影片來教學讚

就是向毒品說不

絕對不要吸毒

圖片很噁心

希望以後可以繼續學習反毒常識但可以不要放那麼可怕的圖片

已經很棒了我很喜歡

建

議

可以再介紹深度的毒品知識讓大家更了解

如果能在背景多點插圖這樣會更吸引人

這種學習方式很好玩可以有更多影片

小

遊

戲

可以增加小遊戲或給點提示和代幣

想法我覺得這個網頁還不錯可以讓我們學習到如何不要碰到毒

品建議就是希望有小遊戲讓我們了解更多

可以增加一些小遊戲讓小朋友覺得更有趣加深印象

可以更多遊戲使我們更想讀下去

56

第四節 討論

本節就反毒知識素養的學習成效反毒態度及教材滿意度進行討論

一 反毒知識素養的學習成效

根據第一節的統計學生的前後測差異達顯著水準（前測帄均 7651 分後

測帄均 8943 分t=5685p=000lt05）由學生答題狀況推論先前學校對學生的

反毒活動有正向的影響學生對於面對毒品濫用的態度有正確的認知但學生對

於毒品知識或規範較不清楚例如臺灣以毒品危害防制條例規範毒品分級學

生缺乏對於毒品分級和毒品分類的概念因此訂定教材時給予正確知識且容易

理解是必頇的由答題狀況顯示學生對知識概念題的學習前後會有明顯改變

由於校方先前安排進行過反毒宣導活動但從反毒知識素養測驗的前測作答

狀況分析學生對於毒品的知識認知薄弱根據統計檢定推論學生對於本次使

用教材做自主學習對於反毒相關的知識建立有明顯的幫助表示使用本教材進

行反毒教育讓學生自學是可行且此教材能傳達毒品濫用預防的知識和概念

57

二 反毒態度

此部分以四個面向「學生對反毒知識的理解」「學生對毒品濫用的態度」「學

生對毒品誘惑的態度」及「學生對反毒活動的態度」來討論

(一) 學生對反毒知識的理解

學習後非常同意的人數增加 125到 1458推論教材可以提升學生對於

毒品傷害的認知如對於新聞報導的描述有概念該題非常同意的人數於後測

時增加了 2917從問卷結果可得學生透過本教材學習後對於反毒知識的態度

有明顯成長

(二) 學生對毒品濫用的態度

學生對毒品的態度後測的帄均數皆落在 390~398但在面對需要判斷毒

品誘惑的情況下如觀看新聞或是影片做正確的判斷及堅持拒絕朋友邀約的態

度有幾位同學從非常同意變為同意從學生回饋推論可能是因為有些學生覺得毒

品的外貌和一般的藥丸一樣教材中更告訴學生有人會將毒品加在糖果或食物中

因此學生擔心自己會較難判斷態度有些變化

(三) 學生對毒品誘惑的態度

大多數學生持非常同意的態度但有 4~6的學生面對需要堅持拒絕毒

品的態度像是我不會輕易使用來歷不明的藥品只選擇同意推論有些學生對

於新知識的建立較慢與過去認知有落差在做正確的判斷會有所遲疑而導致

(四) 學生對反毒活動的態度

六位同學的態度從同意轉變為非常同意帄均數也高達 396在學習後學

生能正視反毒問題願意繼續參與反毒活動的學習

綜合以上四點結果學生無論對於知識建立面對毒品濫用的態度甚至是

對於反毒議題的接受度在學習後都有好的成效正面的回饋

58

三 教材滿意度

1 教材對反毒知識學習的影響

98的學生認為網頁教材能讓他們了解毒品是什麼並且幫助他們學習讓

學生想繼續學習更多反毒知識推論學生對教材內容的接受度很高

2 操作教材的滿意度

84的學生非常同意教材的操作容易了解未來若要再發展建議多做個引

導講解畫面或加入旁白相信對學生更加有幫助有 96的學生認為真實的圖

片和影片可以吸引他們的注意

對於教材設計的流暢性全部學生都能同意自己能順利使用本教材完成學習

結果顯示學習成效也有好的提升

3 使用教材後的回饋

(一) 網頁教材與現場宣導的比較

學生喜歡使用網頁自己學習認為這樣很有趣可以依造自己的速度學

習也能夠多一點的互動不無聊學生認為現場宣導有時候設備會不穩定

像是麥克風或是投影機的問題因此更喜歡透過電腦做學習但有一位同學

卻反映他不喜歡透過電腦學習因為他認為網路上的錯誤訊息很多自己沒

辦法分辨資訊正確與否

回饋結果顯示學生使用網頁學習的回饋良好對於自學反毒內容學

生接受度也很高

(二) 開放題的回饋意見

一你喜歡用網頁的方式了解毒品濫用的問題嗎為什麼

(1) 趣味性大部分的學生認為用電腦學習很方便可愛的設計讓他們

覺得很有趣很好玩

(2) 學習性有些學生表示可以依造自己的步調慢慢學習慢慢理解反

59

毒知識而且搭配互動和練習可以加深學生的印象

(3) 引起興趣有些學生認為使用網頁的方式做學習搭配圖片影片

相較於傳統講述法網頁讓他們更想繼續學習

從以上的討論推論使用網頁讓學生做反毒知識與態度的學習除了

提升學習成效更能引起學生學習動機能夠用有趣的方式同時學習到正確

的知識態度達到反毒教育的目標

二在反毒網頁中什麼內容讓你印象深刻呢為什麼

(1) 圖片影片動畫在教材中的可愛圖片結合現今有名的卡通人物

修改後應用在教材中確實能吸引他們的注意力為引導主題所設計

的開頭動畫回應也相當熱烈

而教材中加入許多毒品對外貌傷害的圖片和真實影片大部分學生

回饋表示這些圖片和影片讓他們能透過真實的新聞案件了解或是看

到那些吸毒後的照片覺得印象很深刻達到警惕的效果希望可以多

一些影片的真實故事但也有少數學生認為真實圖片讓他們覺得可怕

噁心希望在教材中可以減少在設計上有避免太過血腥不舒服的畫

面因為學生的接受程度不同在這方面的拿捏往後還要再斟酌

(2) 拒毒漫畫學生對於最後呈現反毒六招的部分以六頁漫畫形式呈

現拒絕毒品的情境提供學生學習拒絕毒品可以使用什麼方式也成

功加深了學生的印象幫助他們記憶

(3) 香菸和酒在教材內容訂定時教授建議將香菸和酒加進教材中也

引起了學生的共鳴香菸和酒在生活中很常見甚至商店就可以購買

得到青少年喝酒吸菸的比例也相當高學生不知道香菸和酒對人體

的傷害就像毒品一樣嚴重只是它們是慢性的傷害在學習後學生

開始對香菸和酒有了警戒回饋表示對於家人有抽菸或喝酒習慣感到

擔心或是警惕自己以後千萬不要嘗詴此內容對學生有正面的影響

60

(4) 學習內容透過本次學習學生了解毒品的可怕也有所警惕有學

生更表示學習後希望可以再了解更多反毒相關的知識和危害

從上列回饋得知搭配圖文動畫設計教材是可行且接受度很高的方式

制定內容時多以生活化學生能聯想的題材透過與生活的連結可以引

起學生共鳴得到更多對教材的回饋

三在使用反毒網頁學習後有沒有其他的想法或建議呢

(1) 想法大多數學生對這次學習持正面的評價覺得這樣學習很有趣

不會覺得無聊有學生覺得圖片很嚇人很可怕有學生希望有更多

的圖片和影片能學習更多的內容

(2) 建議學生對於教材的建議皆希望增加小遊戲透過獲得代幣遊戲機

制讓他們可以學習更多或是更多的插圖和影片讓他們學習更深的

內容

61

第五章 結論與建議

本章依據研究結果做成結論並提出進一步研究的建議

第一節 結論

一「無毒從心開始」多媒體教材可以建立反毒知識素養

測驗結果顯示學習前後有顯著的差異相較於其他學習方式本研究證實

學生可以透過使用「無毒從心開始」多媒體教材讓學生自己學習搭配練習題

的設計完成每一個環節及問答在過程中建立正確的反毒知識和態度能夠有

效傳達反毒概念

二學生對反毒態度更加堅定

從態度問卷顯示過去學校安排的反毒宣導就建立了正確的反毒態度透過

「無毒從心開始」的學習許多態度在後測完全轉變為同意或非常同意顯示對

於拒絕毒品危害的態度更加堅定

三學生對教材的滿意度高

使用「無毒從心開始」學習學生的接受度高喜歡使用本教材及電腦輔助

的方式做反毒知識的自學在操作上也沒有困難能夠順利的完成學習整體而

言學生對於本多媒體教材給予高度肯定和良好的評價

62

第二節 建議

一教材開發建議

教材的畫面設計和呈現細節比較簡潔如開頭的動畫略顯粗糙建議未來可

以將觀念包裝成更精美的動畫設計融入互動適當聲音或將整個內容包裝成一

個故事

許多學生建議教材中加入遊戲的設計起初擔心遊戲成分的拿捏若沒掌控好

容易模糊學生學習的焦點造成像是學生一心一意只想破關或打怪的問題但是

遊戲式學習對學生而言是目前最容易被接受的方法本研究只加入少許的遊戲元

素以收集徽章代表完成各單元的學習結合翻牌遊戲的設計搭配點擊引導的

方式幫助學生自學未來若有良好的遊戲設計應用在反毒教育上或許能激盪

出更大的火花突破只使用簡單動畫的衛教方式至於如何在學習和遊戲間取得

帄衡是設計者需要認真思考的問題

二教材內容建議

「無毒從心開始」的內容包括傷害知識規範與生活的關聯最難表現的

在於反毒知識的呈現卻也是教材設計最重要且不可缺少的部分需依學生的年

紀學習狀況設計反毒知識的學習範圍確認內容的正確性建議未來可用學生

日常會遇到的情境做設計多以社會新聞做舉例

三使用「無毒從心開始」時機的建議

「無毒從心開始」的設計是希望可以提供不同的反毒學習方式使用多媒體

教材於網頁上學習的方式讓學生自學本次實驗的參與對象都已參加過學校安排

的反毒教育希望未來有機會學校若要在安排反毒宣導時可以直接使用本多媒

體教材讓學生用自學的方式做學習

63

四未來研究的建議

1 本研究的對象是國小六年級的學生建議未來可以在各個年齡層例如

國中高中或國小中年級為不同年齡層發展適合的教材觀察其實施

可行性

2 未來發展反毒教材時能以設計完整流程的方式為目標現在網路發達

許多學生習慣自己上網找尋資料而網路上資料雖然豐富卻相當零散

較難將知識做組織架構因此設計教材時以完整的反毒學習流程為主

或是將本教材的流程內容做更詳細的修改設計對反毒教育必然有相當

大的幫助

3 本研究是以網頁自學教材的方式做單組研究建議未來可以用兩組的研

究法如比較遊戲式或開發其他方式的反毒學習策略

4 本研究證實反毒教育自學的可行性未來期望對反毒教育發展有更詳盡

完善的教材

64

65

參考資料

一 中文部分

范瑋益(2007)運用情境互動媒體於防治藥物濫用知識學習與健康信念之研究

臺北醫學大學醫學資訊研究所碩士論文未出版臺北市

黎代娟(2010)藥物濫用防制教育課程對國小四年級學童在藥物的知識態度與

拒絕自我效能影響之研究~以桃園縣某國小為例國立臺北教育大學生命教

育與健康促進研究所碩士論文未出版臺北市

財團法人國家衛生研究院(2009)2009 年「國民健康訪問暨藥物濫用調查」結果

報告 No1 國民健康訪問調查財團法人國家衛生研究院行政院衛生署國

民健康局行政院衛生署食品藥物管理局

黃敏偉簡美華張嘉芬(2011)藥物濫用預防介入策略及成效之比較研究行

政院衛生署食品藥物管理局

謝燕萍(2010)藥物濫用的簡介輔英醫訊666-7

陳姿汝(2013)融入生命教育之藥物教育課程對國小六年級學童在藥物濫用知識

拒絕態度與拒絕自我效能之成效影響研究國立臺北教育大學生命教育與健

康促進研究所碩士論文未出版臺北市

蔡秉兼(2006)運用電腦多媒體輔助教學於青少年物質濫用預防之介入研究國

立臺灣師範大學衛生教育學系碩士論文未出版臺北市

楊益琳(2010)運用電腦輔助教學於國民小學藥物濫用預防之研究國立臺北教

育大學生命教育與健康促進研究所碩士論文未出版臺北市

吳宗熹(2010)共有體驗生活技能結合電腦輔助教學模式對國小藥物濫用預防效

果之研究(未出版之碩士論文) 國立臺北教育大學生命教育與健康促進

研究所碩士論文未出版臺北市

吳永達周柏源(2015)國際間實施反毒教育之比較分析法務部司法官學院犯

罪防治研究資料庫

8

三臺灣近年來毒品濫用問題

根據衛生福利部之國民健康署國家衛生研究院及食品藥物管理署共同合作

的「2009 年國民健康訪問暨藥物濫用調查結果報告」顯示全國非法藥物的使用

率占 143未成年族群（12-17 歲）首次使用毒品的年齡帄均為 125 歲以國

中及高中高職者之終生使用毒品率最高分別為 253及 173衛福部 2015

年 11 月最新藥物濫用統計資料呈現國中生使用藥物濫用的狀況比起前一年增

加 133高中生比前一年增加 64在民國 98 年到 104 年之間無論是毒品

使用率或是濫用狀況增加率國中高於高中約兩倍以第三級毒品（愷他命FM2

一粒眠）占最多第二級毒品 （安非他命搖頭丸大麻）次之根據校安通

報資料顯示學生常見藥物濫用種類以愷他命最嚴重校園裡毒品濫用的問題確實

嚴重(衛生福利部國民健康署國家衛生研究院食品藥物管理署2009)

近年來國中生集體拉 K社群網站上公開邀約集體吸毒派對公眾人物吸毒

的新聞時有所聞衛生福利部之國民健康訪問暨藥物濫用調查報告顯示未成年

族群（12-17 歲）首次使用非法藥物地點以學校占最多（231）毒品來源以同

學或朋友最多占 327其使用毒品動機首要原因是「好奇無聊或趕流行」

其次是「放鬆自己解除壓力」第三則是「不好意思拒絕」(衛生福利部國民健

康署國家衛生研究院食品藥物管理署2009)

根據以上調查可知對於中小學校園而言學生最該注意的是同儕之間的關

係在同儕相處時警覺性較低因此毒品偽裝成食品在學生間散播是最難預防

的有鑑於此有必要將年齡層向下延伸至國小落實毒品預防教育讓學生提早

建立正確的反毒觀念和態度

9

第二節 毒品濫用預防教育

一毒品預防教育

預防學生毒品濫用的目的在於期望藉由教育使學生了解毒品如何影響個人

健康生活及其嚴重性並了解濫用毒品是犯罪的行為希望藉此拒絕毒品的誘

惑建立正確且堅固的拒毒態度

國外經驗顯示藥物濫用預防教育以 12 歲前實施成效最佳宜善用地方資

源擴大藥物濫用宣導層面將毒害知識擴展到各階層（楊益琳2010）過去

研究指出關於學校方面的預防介入應該（1）提高第一線教育者拒毒熱忱（2）

將預防教育向下扎根（3）以青少年角度設計反毒教材（4）改善智育教育弊端

（5）加強家庭與社區合作（6）明文規定學期應進行反毒課程（黃敏偉簡美

華張嘉芬2011）

二國外藥物濫用防制教育課程

以下敘述國外毒品防制教育課程的設計和實施

1 藥物濫用防制教育（Drug Abuse Resistance Education簡稱 DARE）

DARE 由洛杉磯警察局成立於 1983 年教育對象為帅稚園至高中學生

DARE 目前是全美國青年毒品濫用預防教育的第一線由預防專家共同編寫系列

的防制課程這些課程現在廣泛應用在 50 個州和 49 個國家根據最新 DARE

報導預防教育活動不傴要繼續更要擴大實施希望減少毒品菸草酒精

處方藥及非處方藥的濫用希望學生正確使用藥物（DARE America 2016）根

據 DARE2014 年度報告書美國高中 65的學生使用過非藥物因此積極的預

防教育更是需要報告指出對於六年級到九年級學生透過預防課程大麻菸草

和酒精降低了 32-44的使用率減少 29-34的學生願意嘗詴非法物質也

減少了藥物的使用（DARE America 2014）

10

2 生活技能訓練課程（Life Skills Training program簡稱 LST）

生活技能訓練是由 Dr Gilbert J Botvin 開發研究證實是可以有效減少菸

酒毒品和暴力風險的藥物濫用預防訓練課程教育對象為國小國中及高中生

透過不一樣的生活技能課程教學生管理社交和毒品濫用的知識及必要的技能

加強認知和行為能力以減少和預防各種危險行為LST 的研究指出毒品預防

的三個關鍵分別為

(1) 拒絕毒品的技巧學生對於菸酒毒品的外在新聞或訊息有錯誤的見

解透過培訓和練習讓學生學會對於同儕和媒體的訊息做正確的判

斷

(2) 自我管理技巧學生學習如何檢視自我形象及自己的行為的影響為自

己設定目標追蹤自己的成長狀況分析如何受他人影響分析問題狀

況思考解決方式幫助學生減輕自我壓力和焦慮

(3) 一般的社交技能培養生活的技能克服害羞做有效的溝通避免誤

解在面對危險的情況下利用肢體或是言語做有效的溝通拒絕不合

理的要求

LST 的研究指出學生學習上述三項技能後確實能降低學生參與高風險行為

的比例（Botvin Life Skills Training website 2016）

11

3 同儕領導之藥物教育（Leading Education About Drugs簡稱 LEAD）

同儕領導之藥物教育（LEAD）為澳洲教育部（The Australian Government

Department of Education Science and Training）透過 Melbourne 大學青年研究中心

發展的藥物濫用防制課程重點在於防止或減少毒品危害促進學生對於健康活

動的參與經由學校及老師的幫助透過學生參與論壇討論等方式經由同儕的

相互影響將學生培訓成反毒宣導的領袖透過政府資源的支持深入影響學校

和社區

LEAD 提到幾項教育原則

(1) 採用有證據的教育方式有研究指出有些藥物濫用防制教育無法有效減

低學生用藥的比例甚至有反效果因此必頇選擇正確的方式採取有效

的教育方式

(2) 只有知識學習是不夠的反毒知識固然重要但不足以讓學生拒絕毒品

遠離使用毒品的風險必頇考慮學生的外在壓力和影響再幫助他們面

對不同的壓力

(3) 提供正確的資訊有研究表示使用威嚇方式反而對學生造成吸引力

造成反效果給予正確的訊息良好的教育讓他們透過學習做出正確

的選擇

(4) 不要將使用毒品行為正常化或美化避免使學生有許多年輕人都使用毒

品的印象因為可能使學生誤解多數人都曾使用過毒品造成隱形的壓

力而去嘗詴避免將尋求刺激和施用毒品聯想在一起在描述時應確保

沒有任何吸引的字詞如使用過毒品的人可能對學生經驗分享時傳達出

「我嘗詴過所有的風險但你們看我活下來了而且還受到大家特別

的關注」

(5) 思考安全性要求學生思考各種風險和危害以及如何做最安全的選

擇

12

(6) 學習策略需要配合人與環境在開發預防策略時要減低任何嘗詴使用

毒品的傷害因此學習策略應該考慮學生和生活環境對於學習內容是

否能感同身受

(7) 互動式學習策略效果較好最好使用互動的方式吸引學生參與活動經

由討論思考分享想法投入在學習活動中

(8) 針對不同的目標群組針對其興趣和需求設計適合的學習內容在設計

學習內容時需考量學生的年齡避免使用錯誤的情境給不同的學習對象

（Leading Education About Drugs Student Participatory Approaches 2005）

4 正向行為課程（Positive Action Program簡稱 PA）

正向行為課程是 Carol Gerber Allerd1973 年發展的每年針對不同年級做開

發設計如毒品濫用霸凌暴力防治社交和情緒等多種分類對象為

帅稚園到 12 年級的學生針對藥物濫用預防2013 年藥物使用減少 62

成效顯著（Frank J Snyder Alan Acock Samuel Vuchinich Michael W Beets

Isaac Washburn Brian R Flay 2013）

PA 課程根據六個理念

(1) 自我概念幫助學生剖析自己了解自我

(2) 使用正向的態度面對身體和心靈在學生了解自我概念後與學習活動

或是教材內容設計時加入正向態度來引導學生面對身體和心靈

(3) 學會管理自己為自己負責PA 包含生活行為和習慣學生如何運用

所學的技能有效管理自己的時間和資源

(4) 使用自己喜歡被對待的方式來對待別人這是從內省到對外社交活動的

學習透過生活經驗的累積對於在社會角色的扮演加強正面的社交

能力

(5) 告訴自己真相學生學會對自己誠實是 PA 訓練中最重要的目標幫

助學生找出自己想改善的部分

13

(6) 不斷的改善自己經由上述五點學生是持續改進自己學生學習如何

在不同領域中應用此正向行動

（Positive Action Website 2006）

5 獅子探索技能（Lions-Quest Skills）

1975 年 Rick 發起探索計畫希望幫助學生發展技能和堅強的個性由國

際獅子會（Lions Clubs International Foundation LCIF ）出資幫助開發此計畫

除了美國更擴展到世界各地發展此活動課程內容包含

(1) 學齡前至 5 年級的 Skills for Growing（SFG）課程幫助孩子探索成長

所需的技能

(2) 六年級至八年級的 Skills for Adolescence（SFA）課程幫助學生面對家

庭和學校以及對於青春期身心理的轉變

(3) 九年級至十二年級亦為 Skills for Adolescence（SFA）課程除了培養課

堂外的創新和應用外更希望幫助學生建立社會情感學術和工作技

能

（Lions-Quest Skills Website 2006）

國外的反毒教育均強調給予學生正確的知識及生活技能的培養如自我情

緒管理或社交相處技巧的訓練除了避免學生對毒品有錯誤期待外重視心理和

社會家庭的多方面感受強化學生周遭環境的有利因子由學校家庭社區

政策多方面防止不當的藥物使用增強保護因子降低危險因子（陳姿汝2013）

14

三臺灣校園宣導活動

1 春暉專案

發起於 1990 年教育部的春暉專案為定期的教育活動內容包含藥物濫用

菸害愛滋病酗酒和檳榔宣導方式以文宣資料分發至各級學校及社教機構

校園裡除了教師將內容結合於教學之外不定期舉辦各項宣導活動並於公布欄

宣達各項反藥物資訊等方式（黎代娟2010）

2010 年教育部為了落實志願服務法防制毒品進入校園及防制學生藥物濫

用（教育部2010）成立春暉小組經過專業培訓後輔導或關懷特定學生或

是協助藥物濫用宣導教育相關事項等透過認輔志工深入各縣市的角落關懷使

用藥物的學生

2014 年九月教育部修正「教育部補助各級機關學校及民間團體辦理春暉專

案宣教活動實施要點」名稱修訂為「教育部補助各級機關學校及民間團體辦理

深化推動紫錐花運動宣教活動實施要點」大力推動紫錐花運動

2 紫錐花運動

自 2014 年起政府推動紫錐花運動要求各級學校每學年至少辦理一次藥

物濫用防制宣導（教育部2014）希望透過校園風氣帶起學生反毒的風潮並

將毒品趕離校園

法務部自 2012 年起大量培訓反毒教育的宣導人員並在臺灣中小學及社區

進行多場次的反毒教育宣導也舉辦活動與學童互動在教育部的提倡下各個

學校每年均進行一次的反毒教育期望學生正視毒品濫用的問題但並沒有規範

特定的型式流程或教材內容只提供相關訊息和活動

臺灣對於反毒的預防教育執行上沒有強制性的規範政府也未提供完善的反

毒課程傴開放給各校自行實施略為鬆散

15

第三節 數位學習在反毒教育的應用

一數位化反毒教育

臺灣現階段的毒品濫用預防教育以現場講述搭配Power Point簡報的方式居

多過去數位學習應用在反毒教學上多以情境或是多媒體的方式設計不同的課

程和教材希望讓學生能理解使用毒品的後果避免學習之後因為好奇心而變成

反效果讓學生達到善用拒絕毒品的技巧及具備基礎毒品相關知識為目標（顏正

芳等2004蔡秉兼2005范瑋益2007楊益琳2010吳宗熹2010黎

代娟2010）

楊益琳（2010）針對國小生設計藥物濫用防制課程設計不同角色扮演的教

導式動畫軟體以準實驗設計與傳統講述方式做比較研究結果顯示學習藥物

濫用預防知識前後成效具有顯著差異但態度及行為前後並無明顯差異

吳宗熹（2010）針對國小生發展共有體驗生活技能藥物濫用預防課程並結合

電腦輔助教學模式進行教學活動對於藥物濫用知識態度行為能力有良好立

即介入效果並達顯著差異

范瑋益（2007）針對高中生以各自使用光碟自學的方式設計模擬情境模

擬使用毒品後的症狀行為副作用與後遺症等由學習者自行決定在學習的過

程想做什麼並在過程中得到對於防治藥物濫用相關的知識和宣導研究顯示在

藥物濫用認知學習成效健康信念學習成效及教材滿意度皆有顯著的效果及正向

的回饋且皆具有良好介入延宕效果

蔡秉兼（2006）針對高關懷青少年使用電腦輔助教學於青少年物質濫用預防

介入課程特色包含使用動畫設計採用網路情境模擬及設計以學生為中心的

教學活動根據研究結果顯示運用電腦輔助教學於物質濫用預防之介入在增

加成癮物質知識和拒絕使用成癮物質自我效能方面具有顯著效果對增進成癮物

16

質態度拒絕使用成癮物質行為意向和拒絕使用成癮物質技巧方面未達顯著

差異 七成以上學生對於課程表示喜歡八成以上學生認為介入課程可以引發

興趣並且會將拒絕成癮物質技巧運用於實際生活中有六成以上的學生認為電

腦輔助教學的內容設計動畫及圖片使他們更了解成癮物質的正確訊息

EvansEdmundson amp Harris（2000）比較電腦輔助教學與一般傳統教學

對於愛滋病的預防效果差異結果顯示對於愛滋病的知識自我效能及預防行為

均明顯高於其他組可見電腦輔助教學在衛教類的應用相當有效

由上述幾個過去的研究證實電腦輔助教學確實有利於提升反毒教育的學習

成效與宣導效益將傳統教學的內容進行整合結合電腦輔助的方式引起學生

的學習動機讓學習方式更加多元化

17

第四節 結語

吳永達（2015）指出臺灣與國際間反毒教育的差異有三點值得思考與努力

的

1 應避免教育宣導對叛逆和尋求刺激的學生族群產生反效果毒品教育宣導方

式若是不適當反而會讓追求刺激的學生產生好奇心

2 應呈現反毒教育資訊的客觀完整性過多的威嚇式教學可能造成學生反抗或

是成為尋找刺激的來源傳媒的反覆報導及反毒教育特別強調毒品影片可

能誤植使用毒品的概念

3 應建立長期有整體規劃的反毒教育系統成功的反毒教育必頇長期且密集的

進行才會有持續的效果

綜合上述三點及上述的文獻臺灣對於毒品預防的教育或宣導活動在教材

或課程的設計上頇有系統的架構幫助學生建立正確的反毒知識及態度學校

社會家庭需教導孩子培養社交能力和生活技能除了給予外在知識更應教導

建立內在的價值觀和判斷能力

過去以電腦輔助教學型式進行反毒教育均擁有良好成效本研究以電腦輔助

教學之優點發展多媒體教材讓學生進行自主學習在學習的過程中建立反毒

知識素養和正確的反毒態度

18

19

第三章 研究方法

本章就研究歷程研究對象研究工具實驗設計與程序預詴及資料處理

與分析分節論述

第一節 研究歷程

研究分六階段依序為確定研究題目教材製作教材檢核與預詴實驗

及資料整理及論文撰寫

圖 3-1-1 研究歷程示意圖

確定研究題目

教材製作

bull探討文獻

bull蒐集反毒教材資料

bull選定教材內容

bull製作教材

教材檢核與預詴

bull專家審閱及提供修改意見

bull教材修改

bull預詴

bull教材流程修改

實驗

bull前測及反毒態度問卷

bull教材使用及填寫教材滿意度問卷

bull後測及填寫反毒態度問卷

資料整理與分析

bull測驗卷整理批改

bull問卷統計和分析

bull撰寫研究報告

論文撰寫

20

第二節 研究對象

以臺中市某國小六年級二個班共 51 位同學為研究對象男生 26 位女生

25 位年齡在 11-12 歲之間於實驗過程使用本教材進行學習參與實驗之學生

過去皆有參與反毒教育的經驗因此實驗前先進行測驗確認學生的先備知識

除了評估學習成效之外更評估本教材的可行性

第三節 研究工具

本研究的研究工具包括「無毒從心開始」多媒體教材「反毒知識素養測驗

卷」「反毒態度問卷」及「教材滿意度問卷」(詳見附錄)

一「無毒從心開始」多媒體教材

1 學習目標

本教材根據法務部與慈濟北區教聯會合作成立的「無毒有我有我無毒」

宣導團隊所設計的反毒宣導教材做模型搭配紫錐花運動官方網站的資訊

設計一套「無毒從心開始」多媒體教材學習內容分為「毒品傷害與成癮」

「毒品分級和分類」以及「小心毒品在你我身邊」三個單元期望給予學生

建立正確知識的同時能與生活周遭做連結將反毒知識與生活技能結合在

一起透過教材幫助學生學習

2 教材設計

(1) 多媒體教材設計

本教材以網頁的方式呈現教材內容依據每個單元的學習目標設計學

習方式和呈現的畫面設計概念以蒐集徽章的方式進行三枚徽章代表三個

學習單元為了增加學生的互動及專注力教材設計加入翻牌記憶遊戲的元

素為了加深學生對每個單元內容的記憶每個單元學習後都有設計題目做

重點複習透過作答題目和圖示引導設計讓學生能流暢地做自主學習藉

由圖片動畫及影片多媒體的應用提高學習者的專注力增強學習動機

21

(2) 開發工具

本電腦輔助教材以網頁方式呈現網頁架構以 PHP 語言撰寫後端資料

庫則是使用 MySQL 資料庫做紀錄學生只要透過網頁瀏覽器就可以使用本

教材學習

內容畫面設計則是使用 Adobe PhotoshopIllustrator 及威力導演等多媒

體軟體搭配使用

(3) 教材內容

教材內容把握過去反毒教育研究的優點包含知識的正確性及連結生活

的特性確定內容後與濫用藥物分析教授討論根據教授的建議做修訂以

基本的反毒知識做設計避免複雜艱澀的名詞根據兩位國小老師建議及預

詴學生的學習狀況回饋再調整教材增加學習的流暢性

完整教材流程如下圖 3-3-1教材內容及呈現方式如下列表 3-3-1教材

呈現以動畫做為引導設計實驗期間讓學生以自學的方式進行教材流程如

以下表 3-3-2 說明

圖 3-3-1 教材流程

小心毒品在你我身邊

毒品可能從哪邊來 毒品樣貌 拒毒六招

毒品知識

毒品分級 毒品分類

毒品傷害

外在傷害 體內傷害 成癮

毒品是什麼

22

表 3-3-1 教材內容

學習單元 呈現方式 內容

動畫 毒品是什麼

毒品傷害

成癮

文字圖

片影片

1 毒品對於「外貌」和「身體系統」帶來的傷害

2 毒品成癮的可怕

毒品分級

分類

文字

毒品危害防制條例依照「成癮性」「濫用性」及「危

害性」分成四個等級

毒品依照生理現象分成「興奮劑」「抑制劑」及「迷

幻劑」內容包含

ndash 使用每種分類的毒品會產生的症狀

ndash 每種分類常見的毒品

小心毒品在

你我身邊

圖片漫畫

形式

1 小心毒品就在身邊

2 毒品偽裝成食物出現

3 拒毒六招

23

表 3-3-2 常見圖示

圖示 解釋

反毒丸

ndash 教材主角

對話框

ndash 用於解釋或是陳述概念

OK

ndash Gif 動畫檔

ndash 使用於學生閱讀完導引之後引導到下個部分

下一頁

ndash Gif 動畫檔

ndash 在完全學習完該頁後才會出現引導至下一頁

繼續

ndash 引導學生的學習流程

3 詳細教材介紹

24

(1) 教材開頭以「毒品是什麼」帶入主題畫面如圖 3-3-2孩子常常對於

「毒品」的了解很模糊多數經由新聞報導或是校園宣導而知道那是

個不好的東西因此經由專家的建議自行設計了一個三分鐘內的動畫

短片內容大致為以下幾點 (詳見附錄四)

i 什麼是毒品

ii 毒品和藥品的差別

iii 為什麼毒品很可怕

圖 3-3-2「毒品是什麼」自編影片

25

(2) 教材開頭解釋如何完成整份教材的學習引導學生收集三枚徽章

完成三個單元的學習如圖 3-3-3教材中常以彈跳視窗引導主題

或是解釋該部分學習的內容如下圖 3-3-4

圖 3-3-3 解釋畫面

圖 3-3-4 彈跳視窗

26

(3) 徽章收集頁標示清楚的學習內容讓學生依序點擊徽章學習三枚徽章

代表著三個單元學習者不得任意選擇學習順序必頇依照數字順序

為的是讓學生能按照設計流程學習學習過程中學生必頇確實觀看每

一個單元內容並完成接續的練習題才會出現引導至下一頁的按鈕

若未完成該部分則無法前往下一部份三個單元內容如下

第一枚徽章毒品傷害和毒品成癮

第二枚徽章毒品分級和毒品分類

第三枚徽章小心毒品在你我身邊

圖 3-3-5 徽章收集頁

(4) 第一枚徽章毒品傷害和毒品成癮

此部分學習流程為

毒品對外貌的傷害以真實圖片的對照呈現

毒品對身體的傷害內容以圖文搭配的方式呈現除了解釋對身體

系統的傷害更強調毒品對人體的傷害為永久性傷害不可痊癒

毒品成癮以社會新聞影片讓學習者觀看了解毒癮發作的痛苦

27

詳細內容如下表 3-3-3 所示

表 3-3-3 毒品傷害成癮詳細內容列表

名稱 詳細內容

毒品對外貌的傷害

吸食安非他命三個月的照片變化

吸食海洛因一年的照片變化

吸食安非他命兩年半的照片變化

吸食安非他命四年後的照片變化

毒品對身體的傷害

呼吸系統 症狀呼吸抑制

使用海洛因嗎啡傷害最嚴重

神經系統

症狀大腦傷害

使用甲基安非他命大麻搖頭丸傷害

最嚴重

毒品侵蝕大腦後造成永久性傷害

心血管系統 症狀心臟衰竭

使用古柯鹼傷害最為嚴重

泌尿系統

症狀膀胱失去彈性無法再儲存尿液

使用Ｋ他命造成

配合紀錄短片觀看解釋

毒品成癮

吸毒次會成癮（以紀錄影片解釋）

毒癮發作有多痛苦（以新聞影片呈現）

28

圖 3-3-6 毒品對外貌的傷害畫面

圖 3-3-7 毒品對身體的傷害畫面

29

(5) 第二枚徽章毒品分級和毒品分類

此部分內容針對臺灣制訂的毒品分級和分類之內容讓學習者對毒品知

識有正確的概念在學習毒品分類時帶入香菸和酒的缺點並解釋為

什麼菸酒和毒品的差別內容皆以 GIF 圖片和文字搭配解釋為了加

強學生的記憶每個概念後面皆設計重點題目要求學生回答如圖幫助

學生建立概念如下圖 3-3-9詳細內容如下表 3-3-4 所示

圖 3-3-8 毒品分類學習畫面

30

圖 3-3-9 重點問題畫面

31

表 3-3-4 毒品分級分類詳細內容列表

名稱 內容

毒品分級

臺灣根據「毒品危害防制條例」毒品依照「成癮性」「濫用性」

及「危害性」分成「四級」

毒品分類

1 興奮劑

造成

ndash 降低疲勞

ndash 心跳加快且呼吸急促

ndash 異常亢奮

此類毒品有

ndash 搖頭丸

ndash 甲基安非他命

ndash 古柯鹼

日常生活「煙」即是最常見的例子

2 抑制劑

造成

ndash 精神放鬆

ndash 心跳變慢

ndash 降低焦慮

此類毒品有

ndash K 他命

ndash 海洛英

ndash 嗎啡

日常生活「酒」即是最常見的例子

3 迷幻劑

造成

ndash 距離或空間錯亂

ndash 感覺錯亂(觸覺聽覺)

ndash 容易有幻覺造成錯亂

此類毒品有

ndash 大麻

4 分級分類

總整理

32

(6) 第三枚徽章小心毒品在你我身邊

此部分幫助學習者對於毒品的誘惑建立正確的態度並將反毒問題以生

活周遭的情境作舉例除了以圖片整理近年來新聞查獲毒品的樣貌讓

學習者對於來歷不明的食物提高警覺之外也以漫畫形式表達如何拒絕

毒品的方式結尾除了強調在臺灣持有毒品就是犯法同時提供毒品濫

用預防相關的網頁訊息詳細內容如下表 3-3-5 所示

圖 3-3-10 拒毒六招學習畫面

圖 3-3-11 結尾學習畫面

33

表 3-3-5 小心毒品在你我身邊詳細內容列表

名稱 內容

毒品在哪裡出現

就在你身邊

公共場所

同儕

來歷不明的食物

網路世界

毒品多樣貌

糖果（ex曼陀朱巧克力）

食物（ex鳳梨酥）

飲料（ex巧克力粉）

拒毒六招

第一招堅持拒絕

第二招苦肉計

第三招自我解嘲

第四招道德勸說

第五招轉移話題

第六招走為上策

結束頁

(1) 持有毒品即是違法

(2) 毒品危害防制條例規範相關毒品法條

(3) 毒品危害防制中心各縣市均設立

34

二反毒知識素養測驗卷

測驗內容出自紫錐花官方網站的題庫包含毒品知識與面對毒品誘惑的態度

將題目搭配教材內容做增加與修改以是非題選擇題和問答題三種題型出題

詴題評估由兩位實驗國小老師及藥物濫用分析教授建議再經由預詴後學生的答

題狀況做調整

為了解學生學習前對反毒知識素養的理解程度在實驗開始之前進行前測

為了解學生使用本教材後對於反毒知識素養和態度是否有提升再進行一次後

測

三反毒態度問卷

包含「學生對反毒知識的理解」「學生對毒品濫用的態度」「學生對毒品誘

惑的態度」及「學生對反毒活動的態度」著重在學生態度的改變以四點量表

呈現「非常不同意」「不同意」「同意」「非常同意」四個選項題目改編於過

去反毒教育研究（楊益琳2010）已做過信效度分析的問卷內容經由教授與

兩位國小的老師的建議做調整和修改在前測和後測均給予學生填寫分析學習

前後的態度轉變

四教材滿意度問卷

此問卷內容包含使用教材學習後「教材對反毒知識學習的影響」「操作教材

的滿意度」及「使用教材後的回饋」以四點量表封閉題以及開放性問題來

了解學生於學習後對教材的滿意度經由教授建議做調整和修改在學習後給予

學生填寫

35

第四節 實驗設計與程序

本實驗研究以單組前後測進行準實驗研究以國小六年級為實驗對象進

行反毒知識及態度的學習和測驗討論學生學習後其知識和態度上的差異並

探討本教材的可行性研究設計如表 3-4-1實驗處理上實驗過程採學生自主

學習老師或研究者不介入

表 3-4-1 研究設計

前測 實驗 後測

實驗組 O1 X O2

實驗流程分為三個階段第一階段前測於正式實驗前一週至實驗學校讓

學生填寫反毒知識素養測驗卷及反毒態度問卷第二階段進入正式實驗利用一

堂課 40 分鐘在電腦教室進行學習學習後馬上在網頁上填寫教材滿意度問卷

第三階段為實驗結束後進行後測讓學生填寫反毒知識素養測驗卷及反毒態度

問卷實驗流程如下圖 3-4-1

圖 3-4-1 實驗流程圖

毒品知識素養測驗卷(前測)及反毒學習態度問卷填寫 約10分鐘

學習說明 約1分鐘

多媒體教材學習及教材滿意度問卷填寫 約30分鐘

毒品知識素養測驗卷(後測)及反毒學習態度問卷填寫 約10分鐘

36

第五節 預詴

在教材設計和實作完成後為了掌握實驗細節以及實驗過程中未知的變數

因此於臺北市某公立國小之六年級一個班級共 19 位學生進行預詴由於聯繫

許多臺北市和新北市的國小但時間上均無法配合實驗因此到臺中市國小進行

正式實驗造成預詴和正式實驗有區域性的差異但預詴以觀察六年級學生學習

狀況及修改教材流程細節為主

1 參與對象參與學生為臺北市某公立國小六年級學生在學習前校方已經實

施過全校性的反毒教育根據前測結果分數差異較大與老師討論後得知

該班學生較好動學習能力也有差異

2 教材流程預詴前教材流程是知識傷害生活而研究者在觀察學習進行

的狀況發現若學生對於一開始便學習毒品知識(毒品分級分類)學生們

會有無法專注觀看內容想盡快完成而造成嘗詴錯誤反覆做答的狀況缺乏

學習動機因此在學校老師的建議下將毒品傷害的部分調整至教材開頭部

分引起學生的興趣提高專注力

3 學習成效前後測測驗卷共 14 份有效測驗卷如下表 3-5-1 描述統計前測

分數為768571後測分數842143經由相依樣本 t檢定分析後如下表3-5-2

前後測有顯著的進步推論教材內容對學生學習有幫助

表 3-5-1 描述統計

帄均數 N 標準偏差 標準錯誤帄均值

前測 768571 14 1659405 443495

後測 842143 14 1591409 425322

表 3-5-2 相依樣本 t 檢定

成對差異數

T df 顯著性 （雙尾） 帄均數 標準偏差

標準錯誤

帄均值

95 差異數的信賴區間

下限 上限

前測 - 後測 -735714 775199 207181 -1183301 -288127 -3551 13 004

=plt05

37

4 反毒態度問卷學生在反毒態度問卷沒有顯著差異因此正式實驗以描

述統計進行討論由於後測的時間掌控不佳造成學生作答完後測測驗

卷後沒有充足的時間慢慢填寫反毒態度問卷因此在實驗流程的進行

需要再注意和調整避免在正式實驗時發生相同問題

5 教材滿意度問卷此部分學生給予許多教材上小缺失的回饋如字體

太小或是動畫太慢等在預詴結束之後將教材根據回饋進行微調而整

體學生對於網頁教材的學習給予正面的評價並表示使用數位化自己學

習能夠增加他們的學習意願

38

第六節 資料處理與分析

本研究採用 SPSS 統計軟體進行統計分析資料分析來源為反毒素養測驗

卷的前測與後測反毒態度問卷的前測與後測及教材滿意度問卷的資料

1 反毒素養測驗資料

實驗結束後取前測和後測分數進行相依樣本 t 檢定比較前後測分

數是否有差異並討論各題目的答題狀況

2 反毒態度資料

反毒態度問卷依據學生填答的結果採用描述統計的方式以帄均值及

百分比差異進行分析

3 教材滿意度資料

教材滿意度資料依據學生填答的結果採用描述統計的方式以帄均值

百分比和開放性問答回饋進行討論

39

第四章 結果與討論

本章分為四節第一節為反毒知識素養的學習成效第二節為反毒態度第

三節為教材滿意度第四節為討論

第一節 反毒知識素養的學習成效

本節研究結果可用來解釋待答問題之「學生使用「無毒從心開始」多媒體教

材前後的反毒知識素養有何差異」

一 前後測相依樣本 t 檢定

為了解學生在反毒知識素養的學習成效在實驗前後分別給予學生前後測

並以此成績為依據判斷學習後的學習成效差異從表 4-1-1 顯示後測成績高於

前測成績藉由相依樣本 t 檢定其結果如表 4-1-2

表 4-1-1 前測與後測描述性統計

帄均數 N 標準偏差 標準錯誤帄均值

前測 76510 49 12159 1737

後測 89429 49 11032 1576

表 4-1-2 學習前後相依樣本 t 檢定

成對變數差異

t 自由度 顯著性（雙尾） 帄均數 標準偏差

標準錯誤

帄均值

後測 - 前測 12919 15906 2272 5685 48 000

plt001

後測成績帄均進步 12919 分由相依樣本 t 檢定分析表 4-1-2 顯示達顯

著水準（t=5685p=000lt05）表示前測與後測之間的結果有顯著差異

40

二 前後測驗答題正確率統計

表 4-1-3 學習前後答題正確率統計

前測答題

正確人數

前測

正確率

後測答題

正確人數

後測

正確率

前後相差

百分比

是

非

題

第1題 8 1633 31 6327 4694

第2題 46 9388 49 10000 612

第3題 41 8367 47 9592 1224

第4題 48 9796 48 9796 000

第5題 44 8980 47 9592 612

第6題 10 2041 34 6939 4898

第7題 49 10000 49 10000 000

第8題 49 10000 48 9796 -204

第9題 47 9592 45 9184 -408

第10題 49 10000 48 9796 -204

選

擇

題

第1題 29 5918 37 7551 1633

第2題 40 8163 41 8367 204

第3題 30 6122 43 8776 2653

第4題 46 9388 46 9388 000

第5題 13 2653 29 5918 3265

第6題 47 9592 48 9796 204

第7題 23 4694 30 6122 1429

第8題 23 4694 38 7755 3061

第9題 47 9592 46 9388 -204

第10題 49 10000 47 9592 -408

情

境

題

第1題 48 9796 47 9592 -204

第2題 46 9388 46 9388 000

第3題 47 9592 49 10000 408

第4題 46 9388 40 8163 -1224

第5題 44 8980 44 8980 000

第6題 8 1633 41 8367 6735

41

由上表發現是非題第 16 題選擇題第 57 題答對率較低檢視題目內容

學生學習前缺乏毒品危害防制條例和毒品分級分類等知識但學習後答對率明

顯提升選擇題第 138 題及情境題第 6 題學生缺乏對毒品及其身體的傷害認

知學習後答對率也明顯提高情境題第 4 題正確率下降許多但觀念和選擇題

第六題一樣詢問幾位學生發現到後面作答較快導致沒看清楚選項就作答

綜合上述學生答題狀況知識性的題目比較容易答錯學生對於持有毒品及

食用毒品是否違法的概念需要再加強

三 問答題

對於如何拒絕毒品誘惑的方式學習後提升 2245表 4-1-4 顯示前後有明

顯的提升

表 4-1-4 問答題回答率

前測

答題人數

前測

回答率

後測

答題人數

後測

回答率

前後相差

百分比

拒毒方式有哪些 38 人 7755 49 人 100 2245

42

第二節 反毒態度

本節研究結果可用來解釋待答問題之「學生使用「無毒從心開始」多媒體教

材前後的反毒態度有何差異」

本研究探討學生對於反毒態度上的差異分別於實驗前後讓學生填寫問卷

因為一位學生的問卷是無效問卷所以有效問卷為 48 份問卷共 18 題都是封

閉選項選項採用四點量表問卷包含四個面向第一部分為學生對反毒知識的

理解 4 題第二部分為學生對毒品濫用的態度 6 題第三部分為學生對毒品誘惑

的態度 4 題第四部分為學生對反毒活動的態度共 2 題

一學生對反毒知識的理解

學生對反毒知識的理解如表 4-2-1第一題非常同意我能了解吸毒對自

己的身心傷害前測為 8125在後測時提升到 9583帄均數從 381 提升到

396第二題非常同意我能了解毒品對人體的傷害是不可回復的永久性傷害

前測為 8542在後測時提升到 9792帄均數從 385 提升到 398第三題

非常同意我能了解香菸酒雖然容易購買但也是常被濫用的物質會傷害我

們的身體前測為 8125在後測時提升到 9375帄均數從 381 提升到 394

第四題非常同意我在閱讀新聞或是觀看電視時對新聞描述中的毒品類型有概

念前測為 5833在後測時提升到 875帄均數從 352 提升到 388

43

表 4-2-1 學生對反毒知識的理解

人數百分比

問卷題目

非常

不同意

不同意 同意

非常

不同意

四點

帄均

1 我能了解吸毒對自己的身心

傷害

前測

0 0 9 39

381

0 0 1875 8125

後測

0 0 2 46

396

0 0 41 9583

2 我能了解毒品對人體的傷害

是不可回復的永久性傷害

前測

0 0 7 41

385

0 0 1458 8542

後測

0 0 1 47

398

0 0 209 9792

3 我能了解香菸酒雖然容

易購買但也是常被濫用的

物質會傷害我們的身體

前測

0 0 9 39

381

0 0 1875 8125

後測

0 0 3 45

394

0 0 625 9375

4 我在閱讀新聞或是觀看電視

時對新聞描述中的毒品類

型有概念

前測

0 3 17 28

352

0 625 3542 5833

後測

0 0 6 42

388

0 0 125 875

44

二學生對毒品濫用的態度

學生對毒品濫用的態度如表 4-2-2第五題非常同意當他人邀我做不好

的行為（例如吸毒 抽菸等）時我能判斷那是不好的行為前測為 9583

在後測時下降到 9375帄均數從 396 降到 394第六題當他人邀我做不好

的行為（例如吸毒 抽菸等）時我能靈活運用方法拒絕前測為 8333

在後測時提升到 9375帄均數從 383 提升到 396第七題非常同意我能明

白使用毒品後的生活會影響家人和家庭社會前測為 9583在後測時提升

到 9792帄均數從 396 提升到 398第八題非常同意染上毒癮的人會傷害

自己的健康和生活我將來絕對不會想要嘗詴前測為 9583在後測時下降

到 9267帄均數從 396 下降到 392第九題非常同意未來遇到關於毒品的新

聞或電視電影故事時我會做判斷絕對不會想嘗詴前測為 9583在

後測時下降到 8958帄均數從 396 下降到 390第十題非常同意使用電腦

網路的時候我會很小心網路上的交友不會隨便使用來路不明的食物或藥品前

測為 8958在後測時提升到 9267帄均數從 390 提升到 392

表 4-2-2 學生對毒品濫用的態度

人數百分比

問卷題目

非常

不同意

不同意 同意

非常

不同意

四點

帄均

5 當他人邀我做不好的行為（例

如吸毒 抽菸等）時我

能判斷那是不好的行為

前測

0 0 2 46

396

0 0 417 9583

後測

0 0 3 45

394

0 0 625 9375

45

6 當他人邀我做不好的行為（例

如吸毒 抽菸等）時我

能靈活運用方法拒絕

前測

0 0 8 40

383

0 0 1667 8333

後測

0 0 3 45

394

0 0 625 9375

7 我能明白使用毒品後的生

活會影響家人和家庭社會

前測

0 0 2 46

396

0 0 417 9583

後測

0 0 1 47

398

0 0 208 9792

8 染上毒癮的人會傷害自己的

健康和生活我將來絕對不會

想要嘗詴

前測

0 0 2 46

396

0 0 417 9583

後測

0 0 4 44

392

0 0 833 9267

9 未來遇到關於毒品的新聞或

電視電影故事時我會做判

斷絕對不會想嘗詴

前測

0 0 2 46

396

0 0 417 9583

後測

0 0 5 43

390

0 0 1042 8958

10 使用電腦網路的時候我會很

小心網路上的交友不會隨便

使用來路不明的食物或藥品

前測

0 0 5 43

390

0 0 1042 8958

後測

0 0 4 44

392

0 0 833 9267

46

三學生對毒品誘惑的態度

學生對毒品誘惑的態度如表 4-2-3第十一題非常同意我能透過網路搜

尋更多的反毒教育知識前測為 7083在後測時上升到 8542帄均數從 369

上升 385第十二題非常同意我不會輕易使用來歷不明的食物前測為 875

在後測時提升到 9375帄均數從 388 提升到 394第十三題非常同意我不

會輕易使用來歷不明的藥品前測為 9792在後測時下降到 9375帄均數

從 398 下降到 394第十四題非常同意我能抗拒毒品的誘惑前測與後測皆

為 9167帄均數皆為 392第十五題非常同意我拒絕任何人邀請你吸毒

前測為 9583在後測時下降到 9375帄均數從 396 下降到 395第十六題

非常同意即使我最要好的朋友邀請我吸毒我也會勇敢拒絕前測為 9167

在後測時提升到 9583帄均數從 392 提升到 396

表 4-2-3 學生對毒品誘惑的態度

人數百分比

問卷題目

非常

不同意

不同意 同意

非常

不同意

四點

帄均

11 我能透過網路搜尋更多的反

毒教育知識

前測

0 1 13 34

369

0 208 2708 7083

後測

0 0 7 41

385

0 0 1458 8542

12 我不會輕易使用來歷不明的

食物

前測

0 0 6 42

388

0 0 125 875

後測

0 0 3 45

394

0 0 625 9375

47

13 我不會輕易使用來歷不明的

藥品

前測

0 0 1 47

398

0 0 208 9792

後測

0 0 3 45

394

0 0 625 9375

14 我能抗拒毒品的誘惑

前測

0 0 4 44

392

0 0 833 9167

後測

0 0 4 44

392

0 0 833 9167

15 我拒絕任何人邀請你吸毒

前測

0 0 2 46

396

0 0 412 9583

後測

0 0 3 45

395

0 0 625 9375

16 即使我最要好的朋友邀請我

吸毒我也會勇敢拒絕

前測

0 0 4 44

392

0 0 833 9167

後測

0 0 2 46

396

0 0 41 9583

48

四學生對反毒活動的態度

學生對反毒活動的態度如表 4-2-4第十七題非常同意參與校內校外

的反毒活動目的在幫助人看到自己的能力與問題遠離毒品前測為 8958

在後測時上升到 9583帄均數從 390 上升 396第十二題非常同意對於戒

毒的人我們要勇於關懷給予鼓勵不會排斥他們前測為 7917在後測

時提升到 9167帄均數從 379 提升到 392

表 4-2-4 學生對反毒活動的態度

人數百分比

問卷題目

非常

不同意

不同意 同意

非常

不同意

四點

帄均

17 參與校內校外的反毒活

動目的在幫助人看到自己

的能力與問題遠離毒品

前測 0 0 5 43

390

0 0 1042 8958

後測 0 0 2 46

396

0 0 41 9583

18 對於戒毒的人我們要勇於

關懷給予鼓勵不會排斥

他們

前測 0 0 10 38

379

0 0 2083 7917

後測

0 0 4 44

392 0 0 833 9167

0 0 5 43

49

第三節 教材滿意度

本節研究結果可用來解釋待答問題之「學生對「無毒從心開始」多媒體教材

的滿意度為何」

問卷共 13 題11 題封閉題與 3 題開放題封閉題選項採四點量表填答分

三個向度第一部分為教材對反毒知識學習的影響共 3 題第二部分為操作教材

的滿意度共 6 題第三部分為使用教材後的回饋共 4 題包含 3 題開放題

一教材對反毒知識學習的影響

教材對反毒知識學習的影響如表 4-3-1第一題有 98的學生非常同意使

用本教材可以知道毒品是什麼帄均數為 398第二題有 98的學生非常同意

使用本教材可以幫助對於毒品濫用的了解帄均數為 398第三題有 90的學

生非常同意自己可以透過教材自己學習帄均數為 390

表 4-3-1 教材對反毒知識學習的影響

人數百分比

問卷題目

非常

不同

意

不同意 同意

非常

同意

四點

帄均

1 反毒網頁讓我知道毒品是什麼 0 0 1 48

398

0 0 2 98

2 反毒網頁可以幫助我對於毒品濫

用的了解

0 0 1 48

398

0 0 2 98

3 我可以透過反毒網頁自己學習 0 0 5 44

390

0 0 10 90

50

一操作教材的滿意度

操作教材的滿意度如表 4-3-2第四題有 76的學生非常同意喜歡自己在

網路上操作反毒網頁帄均數為 376第五題有 84的學生非常同意此網頁教

材容易了解帄均數為 384第六題有 84的學生非常同意網頁容易操作帄

均數為 382第七題有 96的學生非常同意反毒網頁裡的圖片（被毒品傷害的

外貌）會讓自己自我警惕絕對不能嘗詴毒品帄均數為 396第八題有 96

的學生非常同意反毒網頁裡的圖片和影片會吸引繼續學習帄均數為 396第九

題有 73的學生非常同意自己能順利的完成反毒的學習帄均數為 373

表 4-3-2 操作教材的滿意度

人數百分比

問卷題目

非常

不同

意

不同意 同意

非常

同意

四點

帄均

4 我喜歡自己在網路上操作學習

反毒網頁

0 0 12 37

376

0 0 24 76

5 反毒網頁容易了解 0 0 8 41

384

0 0 16 84

6 反毒網頁容易操作 0 1 7 41

382

0 2 14 84

7 反毒網頁裡的圖片（被毒品傷害

的外貌）讓我會自我警惕絕

對不能嘗詴毒品

0 0 2 47

396

0 0 4 96

8 反毒網頁裡的圖片和影片會吸

引我繼續學習

0 0 2 47

396

0 0 4 96

9 我能順利的完成反毒的學習 0 0 13 36

373

0 0 27 73

51

二使用教材後的回饋

此部分為學生學習後對網頁教材的回饋包含學生對現場宣導和網頁教材的

回饋

（一）網頁教材與現場宣導的比較

參與學生過去都參加過學校安排的反毒宣導活動透過此題了解和現場宣導

的差異學生比較喜歡反毒網頁的學習方式非常同意學生占 80帄均為 378

表 4-3-3 教材學習回饋

人數百分比

問卷題目

非常

不同意

不同意 同意

非常

同意

四點

帄均

10 和現場的宣導比較我比較喜

歡反毒網頁的學習方式

0 1 9 39

378

0 2 18 80

（二）開放題

1 第十一題你喜歡用網頁的方式了解毒品濫用問題嗎為什麼有 88的學

生非常同意帄均分數為 386理由如下表 4-3-5 將學生回饋的想法分成「學

習性」「趣味性」「引起興趣」和「其他」列出學生的回饋與想法

表 4-3-4 開放題

人數百分比

問卷題目

非常

不同意

不同意 同意

非常

同意

四點

帄均

你喜歡用網頁的方式了解毒品濫

用的問題嗎

0 1 5 43

386

0 2 10 88

52

表 4-3-5 學生喜歡用網頁方式學習的理由

分

類 原因

學

習

性

因為我會比較記得起來

比紙本容易學習

深入淺出

因為網頁上的圖片讓我知道毒品真的非常恐怖

因為可以透過一些影片和圖片來了解而且還可以透過題目來練習

因為電腦能讓我慢慢理解

因為可以讓我們更深入的了解毒品的濫用

能更清楚了解反毒知識

有影片有題目答錯了要重來可以看自己是不是認真在學習

趣

味

性

因為很有趣很好玩

非常方便有一些小插圖導致讓我們對反毒學習較感興趣而且

內容可以比較完整如（圖片影片）

因為比現場宣導還有趣

可以操作很有趣

很好玩有影片可以看又可以用自己的速度學習

引

起

興

趣

總比在教室裡聽老師解說這樣比較不會睡著有互動感覺

這種方式會讓不喜歡寫考卷的人有興趣

因為自己去了解比別人來講解來得好

我比較喜歡看影片所以我覺得這個網頁很好

因為比較生動讓我想學習

因為在作答後可以看影片加深記憶讓我更了解毒品

其

他

因為聽演講常常都會有像是麥克風聲音含糊等問題 但改成這樣

可以有效增加學習效率很棒

我會了解毒品是絕對不能碰的

53

2 在反毒網頁中什麼內容讓你印象深刻呢為什麼

將學生的想法分成「圖片影片動畫」「拒毒漫畫」「香菸酒」及「學

習內容」四個部份整理成下表 4-3-6

表 4-3-6 學生印象最深刻的內容

分類 原因

圖片

影片

動畫

影片讓我印象深刻

圖片和影片因為有真實的案例

影片讓我印象深刻當我看到這些毒品就會讓我想到影片讓

我遠離毒品

影片因為比較有趣而且可以看到真實事件發生過程和結果

小插圖因為很可愛幫助我們學習

影片因為是真實的例子加深記憶

人物可愛還有影片和照片

影片的內容讓我了解到原來吸食毒品後果會這麼痛苦一生就

完蛋了

吸食毒品後的照片因為前後差很多

吸毒的新聞

影片和作答因為讓我增加印象

拒毒

漫畫

拒毒六步驟插圖很可愛

拒絕的方式讓我了解要怎麼拒毒

拒絕毒品的方法因為有很多的插圖很生動有趣

香菸

酒

關於酒和香菸那裡因為酒和香菸是人類最常使用的毒品雖

然酒和香菸並沒有被歸類在毒品但它們是慢性傷害而且政

府已經無法管理所以只能靠自己自我控制

香菸和酒也是毒品之一因為我父親每天都有吸菸我非常擔

心他的健康狀況

54

學習

內容

知道毒品分很多級

K 他命是第三級本來以為是第一級

吸毒過後的長相因為很恐怖

毒品的長相

K 他命他跟藥丸長的很像

毒品的分類因為可以讓我了解毒品是如何分類的

毒品分類分級

大麻因為聽過

吸毒後的面孔和孕婦吸毒的新聞

毒品的樣子因為它長的很奇怪

吸食 K 他命的影片會流血包尿布

55

3 在使用反毒網頁學習後有沒有其他的想法或建議呢

本題學生大多回饋希望未來可以設計更多的小遊戲下表 4-3-6 將學生的想

法建議以及希望更多的小遊戲整理成表格

表 4-3-7 學生想法和建議

分

類 原因

想

法

我知道絕對不能吸毒因為吸毒就會上癮

我覺得很好用影片來教學讚

就是向毒品說不

絕對不要吸毒

圖片很噁心

希望以後可以繼續學習反毒常識但可以不要放那麼可怕的圖片

已經很棒了我很喜歡

建

議

可以再介紹深度的毒品知識讓大家更了解

如果能在背景多點插圖這樣會更吸引人

這種學習方式很好玩可以有更多影片

小

遊

戲

可以增加小遊戲或給點提示和代幣

想法我覺得這個網頁還不錯可以讓我們學習到如何不要碰到毒

品建議就是希望有小遊戲讓我們了解更多

可以增加一些小遊戲讓小朋友覺得更有趣加深印象

可以更多遊戲使我們更想讀下去

56

第四節 討論

本節就反毒知識素養的學習成效反毒態度及教材滿意度進行討論

一 反毒知識素養的學習成效

根據第一節的統計學生的前後測差異達顯著水準（前測帄均 7651 分後

測帄均 8943 分t=5685p=000lt05）由學生答題狀況推論先前學校對學生的

反毒活動有正向的影響學生對於面對毒品濫用的態度有正確的認知但學生對

於毒品知識或規範較不清楚例如臺灣以毒品危害防制條例規範毒品分級學

生缺乏對於毒品分級和毒品分類的概念因此訂定教材時給予正確知識且容易

理解是必頇的由答題狀況顯示學生對知識概念題的學習前後會有明顯改變

由於校方先前安排進行過反毒宣導活動但從反毒知識素養測驗的前測作答

狀況分析學生對於毒品的知識認知薄弱根據統計檢定推論學生對於本次使

用教材做自主學習對於反毒相關的知識建立有明顯的幫助表示使用本教材進

行反毒教育讓學生自學是可行且此教材能傳達毒品濫用預防的知識和概念

57

二 反毒態度

此部分以四個面向「學生對反毒知識的理解」「學生對毒品濫用的態度」「學

生對毒品誘惑的態度」及「學生對反毒活動的態度」來討論

(一) 學生對反毒知識的理解

學習後非常同意的人數增加 125到 1458推論教材可以提升學生對於

毒品傷害的認知如對於新聞報導的描述有概念該題非常同意的人數於後測

時增加了 2917從問卷結果可得學生透過本教材學習後對於反毒知識的態度

有明顯成長

(二) 學生對毒品濫用的態度

學生對毒品的態度後測的帄均數皆落在 390~398但在面對需要判斷毒

品誘惑的情況下如觀看新聞或是影片做正確的判斷及堅持拒絕朋友邀約的態

度有幾位同學從非常同意變為同意從學生回饋推論可能是因為有些學生覺得毒

品的外貌和一般的藥丸一樣教材中更告訴學生有人會將毒品加在糖果或食物中

因此學生擔心自己會較難判斷態度有些變化

(三) 學生對毒品誘惑的態度

大多數學生持非常同意的態度但有 4~6的學生面對需要堅持拒絕毒

品的態度像是我不會輕易使用來歷不明的藥品只選擇同意推論有些學生對

於新知識的建立較慢與過去認知有落差在做正確的判斷會有所遲疑而導致

(四) 學生對反毒活動的態度

六位同學的態度從同意轉變為非常同意帄均數也高達 396在學習後學

生能正視反毒問題願意繼續參與反毒活動的學習

綜合以上四點結果學生無論對於知識建立面對毒品濫用的態度甚至是

對於反毒議題的接受度在學習後都有好的成效正面的回饋

58

三 教材滿意度

1 教材對反毒知識學習的影響

98的學生認為網頁教材能讓他們了解毒品是什麼並且幫助他們學習讓

學生想繼續學習更多反毒知識推論學生對教材內容的接受度很高

2 操作教材的滿意度

84的學生非常同意教材的操作容易了解未來若要再發展建議多做個引

導講解畫面或加入旁白相信對學生更加有幫助有 96的學生認為真實的圖

片和影片可以吸引他們的注意

對於教材設計的流暢性全部學生都能同意自己能順利使用本教材完成學習

結果顯示學習成效也有好的提升

3 使用教材後的回饋

(一) 網頁教材與現場宣導的比較

學生喜歡使用網頁自己學習認為這樣很有趣可以依造自己的速度學

習也能夠多一點的互動不無聊學生認為現場宣導有時候設備會不穩定

像是麥克風或是投影機的問題因此更喜歡透過電腦做學習但有一位同學

卻反映他不喜歡透過電腦學習因為他認為網路上的錯誤訊息很多自己沒

辦法分辨資訊正確與否

回饋結果顯示學生使用網頁學習的回饋良好對於自學反毒內容學

生接受度也很高

(二) 開放題的回饋意見

一你喜歡用網頁的方式了解毒品濫用的問題嗎為什麼

(1) 趣味性大部分的學生認為用電腦學習很方便可愛的設計讓他們

覺得很有趣很好玩

(2) 學習性有些學生表示可以依造自己的步調慢慢學習慢慢理解反

59

毒知識而且搭配互動和練習可以加深學生的印象

(3) 引起興趣有些學生認為使用網頁的方式做學習搭配圖片影片

相較於傳統講述法網頁讓他們更想繼續學習

從以上的討論推論使用網頁讓學生做反毒知識與態度的學習除了

提升學習成效更能引起學生學習動機能夠用有趣的方式同時學習到正確

的知識態度達到反毒教育的目標

二在反毒網頁中什麼內容讓你印象深刻呢為什麼

(1) 圖片影片動畫在教材中的可愛圖片結合現今有名的卡通人物

修改後應用在教材中確實能吸引他們的注意力為引導主題所設計

的開頭動畫回應也相當熱烈

而教材中加入許多毒品對外貌傷害的圖片和真實影片大部分學生

回饋表示這些圖片和影片讓他們能透過真實的新聞案件了解或是看

到那些吸毒後的照片覺得印象很深刻達到警惕的效果希望可以多

一些影片的真實故事但也有少數學生認為真實圖片讓他們覺得可怕

噁心希望在教材中可以減少在設計上有避免太過血腥不舒服的畫

面因為學生的接受程度不同在這方面的拿捏往後還要再斟酌

(2) 拒毒漫畫學生對於最後呈現反毒六招的部分以六頁漫畫形式呈

現拒絕毒品的情境提供學生學習拒絕毒品可以使用什麼方式也成

功加深了學生的印象幫助他們記憶

(3) 香菸和酒在教材內容訂定時教授建議將香菸和酒加進教材中也

引起了學生的共鳴香菸和酒在生活中很常見甚至商店就可以購買

得到青少年喝酒吸菸的比例也相當高學生不知道香菸和酒對人體

的傷害就像毒品一樣嚴重只是它們是慢性的傷害在學習後學生

開始對香菸和酒有了警戒回饋表示對於家人有抽菸或喝酒習慣感到

擔心或是警惕自己以後千萬不要嘗詴此內容對學生有正面的影響

60

(4) 學習內容透過本次學習學生了解毒品的可怕也有所警惕有學

生更表示學習後希望可以再了解更多反毒相關的知識和危害

從上列回饋得知搭配圖文動畫設計教材是可行且接受度很高的方式

制定內容時多以生活化學生能聯想的題材透過與生活的連結可以引

起學生共鳴得到更多對教材的回饋

三在使用反毒網頁學習後有沒有其他的想法或建議呢

(1) 想法大多數學生對這次學習持正面的評價覺得這樣學習很有趣

不會覺得無聊有學生覺得圖片很嚇人很可怕有學生希望有更多

的圖片和影片能學習更多的內容

(2) 建議學生對於教材的建議皆希望增加小遊戲透過獲得代幣遊戲機

制讓他們可以學習更多或是更多的插圖和影片讓他們學習更深的

內容

61

第五章 結論與建議

本章依據研究結果做成結論並提出進一步研究的建議

第一節 結論

一「無毒從心開始」多媒體教材可以建立反毒知識素養

測驗結果顯示學習前後有顯著的差異相較於其他學習方式本研究證實

學生可以透過使用「無毒從心開始」多媒體教材讓學生自己學習搭配練習題

的設計完成每一個環節及問答在過程中建立正確的反毒知識和態度能夠有

效傳達反毒概念

二學生對反毒態度更加堅定

從態度問卷顯示過去學校安排的反毒宣導就建立了正確的反毒態度透過

「無毒從心開始」的學習許多態度在後測完全轉變為同意或非常同意顯示對

於拒絕毒品危害的態度更加堅定

三學生對教材的滿意度高

使用「無毒從心開始」學習學生的接受度高喜歡使用本教材及電腦輔助

的方式做反毒知識的自學在操作上也沒有困難能夠順利的完成學習整體而

言學生對於本多媒體教材給予高度肯定和良好的評價

62

第二節 建議

一教材開發建議

教材的畫面設計和呈現細節比較簡潔如開頭的動畫略顯粗糙建議未來可

以將觀念包裝成更精美的動畫設計融入互動適當聲音或將整個內容包裝成一

個故事

許多學生建議教材中加入遊戲的設計起初擔心遊戲成分的拿捏若沒掌控好

容易模糊學生學習的焦點造成像是學生一心一意只想破關或打怪的問題但是

遊戲式學習對學生而言是目前最容易被接受的方法本研究只加入少許的遊戲元

素以收集徽章代表完成各單元的學習結合翻牌遊戲的設計搭配點擊引導的

方式幫助學生自學未來若有良好的遊戲設計應用在反毒教育上或許能激盪

出更大的火花突破只使用簡單動畫的衛教方式至於如何在學習和遊戲間取得

帄衡是設計者需要認真思考的問題

二教材內容建議

「無毒從心開始」的內容包括傷害知識規範與生活的關聯最難表現的

在於反毒知識的呈現卻也是教材設計最重要且不可缺少的部分需依學生的年

紀學習狀況設計反毒知識的學習範圍確認內容的正確性建議未來可用學生

日常會遇到的情境做設計多以社會新聞做舉例

三使用「無毒從心開始」時機的建議

「無毒從心開始」的設計是希望可以提供不同的反毒學習方式使用多媒體

教材於網頁上學習的方式讓學生自學本次實驗的參與對象都已參加過學校安排

的反毒教育希望未來有機會學校若要在安排反毒宣導時可以直接使用本多媒

體教材讓學生用自學的方式做學習

63

四未來研究的建議

1 本研究的對象是國小六年級的學生建議未來可以在各個年齡層例如

國中高中或國小中年級為不同年齡層發展適合的教材觀察其實施

可行性

2 未來發展反毒教材時能以設計完整流程的方式為目標現在網路發達

許多學生習慣自己上網找尋資料而網路上資料雖然豐富卻相當零散

較難將知識做組織架構因此設計教材時以完整的反毒學習流程為主

或是將本教材的流程內容做更詳細的修改設計對反毒教育必然有相當

大的幫助

3 本研究是以網頁自學教材的方式做單組研究建議未來可以用兩組的研

究法如比較遊戲式或開發其他方式的反毒學習策略

4 本研究證實反毒教育自學的可行性未來期望對反毒教育發展有更詳盡

完善的教材

64

65

參考資料

一 中文部分

范瑋益(2007)運用情境互動媒體於防治藥物濫用知識學習與健康信念之研究

臺北醫學大學醫學資訊研究所碩士論文未出版臺北市

黎代娟(2010)藥物濫用防制教育課程對國小四年級學童在藥物的知識態度與

拒絕自我效能影響之研究~以桃園縣某國小為例國立臺北教育大學生命教

育與健康促進研究所碩士論文未出版臺北市

財團法人國家衛生研究院(2009)2009 年「國民健康訪問暨藥物濫用調查」結果

報告 No1 國民健康訪問調查財團法人國家衛生研究院行政院衛生署國

民健康局行政院衛生署食品藥物管理局

黃敏偉簡美華張嘉芬(2011)藥物濫用預防介入策略及成效之比較研究行

政院衛生署食品藥物管理局

謝燕萍(2010)藥物濫用的簡介輔英醫訊666-7

陳姿汝(2013)融入生命教育之藥物教育課程對國小六年級學童在藥物濫用知識

拒絕態度與拒絕自我效能之成效影響研究國立臺北教育大學生命教育與健

康促進研究所碩士論文未出版臺北市

蔡秉兼(2006)運用電腦多媒體輔助教學於青少年物質濫用預防之介入研究國

立臺灣師範大學衛生教育學系碩士論文未出版臺北市

楊益琳(2010)運用電腦輔助教學於國民小學藥物濫用預防之研究國立臺北教

育大學生命教育與健康促進研究所碩士論文未出版臺北市

吳宗熹(2010)共有體驗生活技能結合電腦輔助教學模式對國小藥物濫用預防效

果之研究(未出版之碩士論文) 國立臺北教育大學生命教育與健康促進

研究所碩士論文未出版臺北市

吳永達周柏源(2015)國際間實施反毒教育之比較分析法務部司法官學院犯

罪防治研究資料庫

9

第二節 毒品濫用預防教育

一毒品預防教育

預防學生毒品濫用的目的在於期望藉由教育使學生了解毒品如何影響個人

健康生活及其嚴重性並了解濫用毒品是犯罪的行為希望藉此拒絕毒品的誘

惑建立正確且堅固的拒毒態度

國外經驗顯示藥物濫用預防教育以 12 歲前實施成效最佳宜善用地方資

源擴大藥物濫用宣導層面將毒害知識擴展到各階層（楊益琳2010）過去

研究指出關於學校方面的預防介入應該（1）提高第一線教育者拒毒熱忱（2）

將預防教育向下扎根（3）以青少年角度設計反毒教材（4）改善智育教育弊端

（5）加強家庭與社區合作（6）明文規定學期應進行反毒課程（黃敏偉簡美

華張嘉芬2011）

二國外藥物濫用防制教育課程

以下敘述國外毒品防制教育課程的設計和實施

1 藥物濫用防制教育（Drug Abuse Resistance Education簡稱 DARE）

DARE 由洛杉磯警察局成立於 1983 年教育對象為帅稚園至高中學生

DARE 目前是全美國青年毒品濫用預防教育的第一線由預防專家共同編寫系列

的防制課程這些課程現在廣泛應用在 50 個州和 49 個國家根據最新 DARE

報導預防教育活動不傴要繼續更要擴大實施希望減少毒品菸草酒精

處方藥及非處方藥的濫用希望學生正確使用藥物（DARE America 2016）根

據 DARE2014 年度報告書美國高中 65的學生使用過非藥物因此積極的預

防教育更是需要報告指出對於六年級到九年級學生透過預防課程大麻菸草

和酒精降低了 32-44的使用率減少 29-34的學生願意嘗詴非法物質也

減少了藥物的使用（DARE America 2014）

10

2 生活技能訓練課程（Life Skills Training program簡稱 LST）

生活技能訓練是由 Dr Gilbert J Botvin 開發研究證實是可以有效減少菸

酒毒品和暴力風險的藥物濫用預防訓練課程教育對象為國小國中及高中生

透過不一樣的生活技能課程教學生管理社交和毒品濫用的知識及必要的技能

加強認知和行為能力以減少和預防各種危險行為LST 的研究指出毒品預防

的三個關鍵分別為

(1) 拒絕毒品的技巧學生對於菸酒毒品的外在新聞或訊息有錯誤的見

解透過培訓和練習讓學生學會對於同儕和媒體的訊息做正確的判

斷

(2) 自我管理技巧學生學習如何檢視自我形象及自己的行為的影響為自

己設定目標追蹤自己的成長狀況分析如何受他人影響分析問題狀

況思考解決方式幫助學生減輕自我壓力和焦慮

(3) 一般的社交技能培養生活的技能克服害羞做有效的溝通避免誤

解在面對危險的情況下利用肢體或是言語做有效的溝通拒絕不合

理的要求

LST 的研究指出學生學習上述三項技能後確實能降低學生參與高風險行為

的比例（Botvin Life Skills Training website 2016）

11

3 同儕領導之藥物教育（Leading Education About Drugs簡稱 LEAD）

同儕領導之藥物教育（LEAD）為澳洲教育部（The Australian Government

Department of Education Science and Training）透過 Melbourne 大學青年研究中心

發展的藥物濫用防制課程重點在於防止或減少毒品危害促進學生對於健康活

動的參與經由學校及老師的幫助透過學生參與論壇討論等方式經由同儕的

相互影響將學生培訓成反毒宣導的領袖透過政府資源的支持深入影響學校

和社區

LEAD 提到幾項教育原則

(1) 採用有證據的教育方式有研究指出有些藥物濫用防制教育無法有效減

低學生用藥的比例甚至有反效果因此必頇選擇正確的方式採取有效

的教育方式

(2) 只有知識學習是不夠的反毒知識固然重要但不足以讓學生拒絕毒品

遠離使用毒品的風險必頇考慮學生的外在壓力和影響再幫助他們面

對不同的壓力

(3) 提供正確的資訊有研究表示使用威嚇方式反而對學生造成吸引力

造成反效果給予正確的訊息良好的教育讓他們透過學習做出正確

的選擇

(4) 不要將使用毒品行為正常化或美化避免使學生有許多年輕人都使用毒

品的印象因為可能使學生誤解多數人都曾使用過毒品造成隱形的壓

力而去嘗詴避免將尋求刺激和施用毒品聯想在一起在描述時應確保

沒有任何吸引的字詞如使用過毒品的人可能對學生經驗分享時傳達出

「我嘗詴過所有的風險但你們看我活下來了而且還受到大家特別

的關注」

(5) 思考安全性要求學生思考各種風險和危害以及如何做最安全的選

擇

12

(6) 學習策略需要配合人與環境在開發預防策略時要減低任何嘗詴使用

毒品的傷害因此學習策略應該考慮學生和生活環境對於學習內容是

否能感同身受

(7) 互動式學習策略效果較好最好使用互動的方式吸引學生參與活動經

由討論思考分享想法投入在學習活動中

(8) 針對不同的目標群組針對其興趣和需求設計適合的學習內容在設計

學習內容時需考量學生的年齡避免使用錯誤的情境給不同的學習對象

（Leading Education About Drugs Student Participatory Approaches 2005）

4 正向行為課程（Positive Action Program簡稱 PA）

正向行為課程是 Carol Gerber Allerd1973 年發展的每年針對不同年級做開

發設計如毒品濫用霸凌暴力防治社交和情緒等多種分類對象為

帅稚園到 12 年級的學生針對藥物濫用預防2013 年藥物使用減少 62

成效顯著（Frank J Snyder Alan Acock Samuel Vuchinich Michael W Beets

Isaac Washburn Brian R Flay 2013）

PA 課程根據六個理念

(1) 自我概念幫助學生剖析自己了解自我

(2) 使用正向的態度面對身體和心靈在學生了解自我概念後與學習活動

或是教材內容設計時加入正向態度來引導學生面對身體和心靈

(3) 學會管理自己為自己負責PA 包含生活行為和習慣學生如何運用

所學的技能有效管理自己的時間和資源

(4) 使用自己喜歡被對待的方式來對待別人這是從內省到對外社交活動的

學習透過生活經驗的累積對於在社會角色的扮演加強正面的社交

能力

(5) 告訴自己真相學生學會對自己誠實是 PA 訓練中最重要的目標幫

助學生找出自己想改善的部分

13

(6) 不斷的改善自己經由上述五點學生是持續改進自己學生學習如何

在不同領域中應用此正向行動

（Positive Action Website 2006）

5 獅子探索技能（Lions-Quest Skills）

1975 年 Rick 發起探索計畫希望幫助學生發展技能和堅強的個性由國

際獅子會（Lions Clubs International Foundation LCIF ）出資幫助開發此計畫

除了美國更擴展到世界各地發展此活動課程內容包含

(1) 學齡前至 5 年級的 Skills for Growing（SFG）課程幫助孩子探索成長

所需的技能

(2) 六年級至八年級的 Skills for Adolescence（SFA）課程幫助學生面對家

庭和學校以及對於青春期身心理的轉變

(3) 九年級至十二年級亦為 Skills for Adolescence（SFA）課程除了培養課

堂外的創新和應用外更希望幫助學生建立社會情感學術和工作技

能

（Lions-Quest Skills Website 2006）

國外的反毒教育均強調給予學生正確的知識及生活技能的培養如自我情

緒管理或社交相處技巧的訓練除了避免學生對毒品有錯誤期待外重視心理和

社會家庭的多方面感受強化學生周遭環境的有利因子由學校家庭社區

政策多方面防止不當的藥物使用增強保護因子降低危險因子（陳姿汝2013）

14

三臺灣校園宣導活動

1 春暉專案

發起於 1990 年教育部的春暉專案為定期的教育活動內容包含藥物濫用

菸害愛滋病酗酒和檳榔宣導方式以文宣資料分發至各級學校及社教機構

校園裡除了教師將內容結合於教學之外不定期舉辦各項宣導活動並於公布欄

宣達各項反藥物資訊等方式（黎代娟2010）

2010 年教育部為了落實志願服務法防制毒品進入校園及防制學生藥物濫

用（教育部2010）成立春暉小組經過專業培訓後輔導或關懷特定學生或

是協助藥物濫用宣導教育相關事項等透過認輔志工深入各縣市的角落關懷使

用藥物的學生

2014 年九月教育部修正「教育部補助各級機關學校及民間團體辦理春暉專

案宣教活動實施要點」名稱修訂為「教育部補助各級機關學校及民間團體辦理

深化推動紫錐花運動宣教活動實施要點」大力推動紫錐花運動

2 紫錐花運動

自 2014 年起政府推動紫錐花運動要求各級學校每學年至少辦理一次藥

物濫用防制宣導（教育部2014）希望透過校園風氣帶起學生反毒的風潮並

將毒品趕離校園

法務部自 2012 年起大量培訓反毒教育的宣導人員並在臺灣中小學及社區

進行多場次的反毒教育宣導也舉辦活動與學童互動在教育部的提倡下各個

學校每年均進行一次的反毒教育期望學生正視毒品濫用的問題但並沒有規範

特定的型式流程或教材內容只提供相關訊息和活動

臺灣對於反毒的預防教育執行上沒有強制性的規範政府也未提供完善的反

毒課程傴開放給各校自行實施略為鬆散

15

第三節 數位學習在反毒教育的應用

一數位化反毒教育

臺灣現階段的毒品濫用預防教育以現場講述搭配Power Point簡報的方式居

多過去數位學習應用在反毒教學上多以情境或是多媒體的方式設計不同的課

程和教材希望讓學生能理解使用毒品的後果避免學習之後因為好奇心而變成

反效果讓學生達到善用拒絕毒品的技巧及具備基礎毒品相關知識為目標（顏正

芳等2004蔡秉兼2005范瑋益2007楊益琳2010吳宗熹2010黎

代娟2010）

楊益琳（2010）針對國小生設計藥物濫用防制課程設計不同角色扮演的教

導式動畫軟體以準實驗設計與傳統講述方式做比較研究結果顯示學習藥物

濫用預防知識前後成效具有顯著差異但態度及行為前後並無明顯差異

吳宗熹（2010）針對國小生發展共有體驗生活技能藥物濫用預防課程並結合

電腦輔助教學模式進行教學活動對於藥物濫用知識態度行為能力有良好立

即介入效果並達顯著差異

范瑋益（2007）針對高中生以各自使用光碟自學的方式設計模擬情境模

擬使用毒品後的症狀行為副作用與後遺症等由學習者自行決定在學習的過

程想做什麼並在過程中得到對於防治藥物濫用相關的知識和宣導研究顯示在

藥物濫用認知學習成效健康信念學習成效及教材滿意度皆有顯著的效果及正向

的回饋且皆具有良好介入延宕效果

蔡秉兼（2006）針對高關懷青少年使用電腦輔助教學於青少年物質濫用預防

介入課程特色包含使用動畫設計採用網路情境模擬及設計以學生為中心的

教學活動根據研究結果顯示運用電腦輔助教學於物質濫用預防之介入在增

加成癮物質知識和拒絕使用成癮物質自我效能方面具有顯著效果對增進成癮物

16

質態度拒絕使用成癮物質行為意向和拒絕使用成癮物質技巧方面未達顯著

差異 七成以上學生對於課程表示喜歡八成以上學生認為介入課程可以引發

興趣並且會將拒絕成癮物質技巧運用於實際生活中有六成以上的學生認為電

腦輔助教學的內容設計動畫及圖片使他們更了解成癮物質的正確訊息

EvansEdmundson amp Harris（2000）比較電腦輔助教學與一般傳統教學

對於愛滋病的預防效果差異結果顯示對於愛滋病的知識自我效能及預防行為

均明顯高於其他組可見電腦輔助教學在衛教類的應用相當有效

由上述幾個過去的研究證實電腦輔助教學確實有利於提升反毒教育的學習

成效與宣導效益將傳統教學的內容進行整合結合電腦輔助的方式引起學生

的學習動機讓學習方式更加多元化

17

第四節 結語

吳永達（2015）指出臺灣與國際間反毒教育的差異有三點值得思考與努力

的

1 應避免教育宣導對叛逆和尋求刺激的學生族群產生反效果毒品教育宣導方

式若是不適當反而會讓追求刺激的學生產生好奇心

2 應呈現反毒教育資訊的客觀完整性過多的威嚇式教學可能造成學生反抗或

是成為尋找刺激的來源傳媒的反覆報導及反毒教育特別強調毒品影片可

能誤植使用毒品的概念

3 應建立長期有整體規劃的反毒教育系統成功的反毒教育必頇長期且密集的

進行才會有持續的效果

綜合上述三點及上述的文獻臺灣對於毒品預防的教育或宣導活動在教材

或課程的設計上頇有系統的架構幫助學生建立正確的反毒知識及態度學校

社會家庭需教導孩子培養社交能力和生活技能除了給予外在知識更應教導

建立內在的價值觀和判斷能力

過去以電腦輔助教學型式進行反毒教育均擁有良好成效本研究以電腦輔助

教學之優點發展多媒體教材讓學生進行自主學習在學習的過程中建立反毒

知識素養和正確的反毒態度

18

19

第三章 研究方法

本章就研究歷程研究對象研究工具實驗設計與程序預詴及資料處理

與分析分節論述

第一節 研究歷程

研究分六階段依序為確定研究題目教材製作教材檢核與預詴實驗

及資料整理及論文撰寫

圖 3-1-1 研究歷程示意圖

確定研究題目

教材製作

bull探討文獻

bull蒐集反毒教材資料

bull選定教材內容

bull製作教材

教材檢核與預詴

bull專家審閱及提供修改意見

bull教材修改

bull預詴

bull教材流程修改

實驗

bull前測及反毒態度問卷

bull教材使用及填寫教材滿意度問卷

bull後測及填寫反毒態度問卷

資料整理與分析

bull測驗卷整理批改

bull問卷統計和分析

bull撰寫研究報告

論文撰寫

20

第二節 研究對象

以臺中市某國小六年級二個班共 51 位同學為研究對象男生 26 位女生

25 位年齡在 11-12 歲之間於實驗過程使用本教材進行學習參與實驗之學生

過去皆有參與反毒教育的經驗因此實驗前先進行測驗確認學生的先備知識

除了評估學習成效之外更評估本教材的可行性

第三節 研究工具

本研究的研究工具包括「無毒從心開始」多媒體教材「反毒知識素養測驗

卷」「反毒態度問卷」及「教材滿意度問卷」(詳見附錄)

一「無毒從心開始」多媒體教材

1 學習目標

本教材根據法務部與慈濟北區教聯會合作成立的「無毒有我有我無毒」

宣導團隊所設計的反毒宣導教材做模型搭配紫錐花運動官方網站的資訊

設計一套「無毒從心開始」多媒體教材學習內容分為「毒品傷害與成癮」

「毒品分級和分類」以及「小心毒品在你我身邊」三個單元期望給予學生

建立正確知識的同時能與生活周遭做連結將反毒知識與生活技能結合在

一起透過教材幫助學生學習

2 教材設計

(1) 多媒體教材設計

本教材以網頁的方式呈現教材內容依據每個單元的學習目標設計學

習方式和呈現的畫面設計概念以蒐集徽章的方式進行三枚徽章代表三個

學習單元為了增加學生的互動及專注力教材設計加入翻牌記憶遊戲的元

素為了加深學生對每個單元內容的記憶每個單元學習後都有設計題目做

重點複習透過作答題目和圖示引導設計讓學生能流暢地做自主學習藉

由圖片動畫及影片多媒體的應用提高學習者的專注力增強學習動機

21

(2) 開發工具

本電腦輔助教材以網頁方式呈現網頁架構以 PHP 語言撰寫後端資料

庫則是使用 MySQL 資料庫做紀錄學生只要透過網頁瀏覽器就可以使用本

教材學習

內容畫面設計則是使用 Adobe PhotoshopIllustrator 及威力導演等多媒

體軟體搭配使用

(3) 教材內容

教材內容把握過去反毒教育研究的優點包含知識的正確性及連結生活

的特性確定內容後與濫用藥物分析教授討論根據教授的建議做修訂以

基本的反毒知識做設計避免複雜艱澀的名詞根據兩位國小老師建議及預

詴學生的學習狀況回饋再調整教材增加學習的流暢性

完整教材流程如下圖 3-3-1教材內容及呈現方式如下列表 3-3-1教材

呈現以動畫做為引導設計實驗期間讓學生以自學的方式進行教材流程如

以下表 3-3-2 說明

圖 3-3-1 教材流程

小心毒品在你我身邊

毒品可能從哪邊來 毒品樣貌 拒毒六招

毒品知識

毒品分級 毒品分類

毒品傷害

外在傷害 體內傷害 成癮

毒品是什麼

22

表 3-3-1 教材內容

學習單元 呈現方式 內容

動畫 毒品是什麼

毒品傷害

成癮

文字圖

片影片

1 毒品對於「外貌」和「身體系統」帶來的傷害

2 毒品成癮的可怕

毒品分級

分類

文字

毒品危害防制條例依照「成癮性」「濫用性」及「危

害性」分成四個等級

毒品依照生理現象分成「興奮劑」「抑制劑」及「迷

幻劑」內容包含

ndash 使用每種分類的毒品會產生的症狀

ndash 每種分類常見的毒品

小心毒品在

你我身邊

圖片漫畫

形式

1 小心毒品就在身邊

2 毒品偽裝成食物出現

3 拒毒六招

23

表 3-3-2 常見圖示

圖示 解釋

反毒丸

ndash 教材主角

對話框

ndash 用於解釋或是陳述概念

OK

ndash Gif 動畫檔

ndash 使用於學生閱讀完導引之後引導到下個部分

下一頁

ndash Gif 動畫檔

ndash 在完全學習完該頁後才會出現引導至下一頁

繼續

ndash 引導學生的學習流程

3 詳細教材介紹

24

(1) 教材開頭以「毒品是什麼」帶入主題畫面如圖 3-3-2孩子常常對於

「毒品」的了解很模糊多數經由新聞報導或是校園宣導而知道那是

個不好的東西因此經由專家的建議自行設計了一個三分鐘內的動畫

短片內容大致為以下幾點 (詳見附錄四)

i 什麼是毒品

ii 毒品和藥品的差別

iii 為什麼毒品很可怕

圖 3-3-2「毒品是什麼」自編影片

25

(2) 教材開頭解釋如何完成整份教材的學習引導學生收集三枚徽章

完成三個單元的學習如圖 3-3-3教材中常以彈跳視窗引導主題

或是解釋該部分學習的內容如下圖 3-3-4

圖 3-3-3 解釋畫面

圖 3-3-4 彈跳視窗

26

(3) 徽章收集頁標示清楚的學習內容讓學生依序點擊徽章學習三枚徽章

代表著三個單元學習者不得任意選擇學習順序必頇依照數字順序

為的是讓學生能按照設計流程學習學習過程中學生必頇確實觀看每

一個單元內容並完成接續的練習題才會出現引導至下一頁的按鈕

若未完成該部分則無法前往下一部份三個單元內容如下

第一枚徽章毒品傷害和毒品成癮

第二枚徽章毒品分級和毒品分類

第三枚徽章小心毒品在你我身邊

圖 3-3-5 徽章收集頁

(4) 第一枚徽章毒品傷害和毒品成癮

此部分學習流程為

毒品對外貌的傷害以真實圖片的對照呈現

毒品對身體的傷害內容以圖文搭配的方式呈現除了解釋對身體

系統的傷害更強調毒品對人體的傷害為永久性傷害不可痊癒

毒品成癮以社會新聞影片讓學習者觀看了解毒癮發作的痛苦

27

詳細內容如下表 3-3-3 所示

表 3-3-3 毒品傷害成癮詳細內容列表

名稱 詳細內容

毒品對外貌的傷害

吸食安非他命三個月的照片變化

吸食海洛因一年的照片變化

吸食安非他命兩年半的照片變化

吸食安非他命四年後的照片變化

毒品對身體的傷害

呼吸系統 症狀呼吸抑制

使用海洛因嗎啡傷害最嚴重

神經系統

症狀大腦傷害

使用甲基安非他命大麻搖頭丸傷害

最嚴重

毒品侵蝕大腦後造成永久性傷害

心血管系統 症狀心臟衰竭

使用古柯鹼傷害最為嚴重

泌尿系統

症狀膀胱失去彈性無法再儲存尿液

使用Ｋ他命造成

配合紀錄短片觀看解釋

毒品成癮

吸毒次會成癮（以紀錄影片解釋）

毒癮發作有多痛苦（以新聞影片呈現）

28

圖 3-3-6 毒品對外貌的傷害畫面

圖 3-3-7 毒品對身體的傷害畫面

29

(5) 第二枚徽章毒品分級和毒品分類

此部分內容針對臺灣制訂的毒品分級和分類之內容讓學習者對毒品知

識有正確的概念在學習毒品分類時帶入香菸和酒的缺點並解釋為

什麼菸酒和毒品的差別內容皆以 GIF 圖片和文字搭配解釋為了加

強學生的記憶每個概念後面皆設計重點題目要求學生回答如圖幫助

學生建立概念如下圖 3-3-9詳細內容如下表 3-3-4 所示

圖 3-3-8 毒品分類學習畫面

30

圖 3-3-9 重點問題畫面

31

表 3-3-4 毒品分級分類詳細內容列表

名稱 內容

毒品分級

臺灣根據「毒品危害防制條例」毒品依照「成癮性」「濫用性」

及「危害性」分成「四級」

毒品分類

1 興奮劑

造成

ndash 降低疲勞

ndash 心跳加快且呼吸急促

ndash 異常亢奮

此類毒品有

ndash 搖頭丸

ndash 甲基安非他命

ndash 古柯鹼

日常生活「煙」即是最常見的例子

2 抑制劑

造成

ndash 精神放鬆

ndash 心跳變慢

ndash 降低焦慮

此類毒品有

ndash K 他命

ndash 海洛英

ndash 嗎啡

日常生活「酒」即是最常見的例子

3 迷幻劑

造成

ndash 距離或空間錯亂

ndash 感覺錯亂(觸覺聽覺)

ndash 容易有幻覺造成錯亂

此類毒品有

ndash 大麻

4 分級分類

總整理

32

(6) 第三枚徽章小心毒品在你我身邊

此部分幫助學習者對於毒品的誘惑建立正確的態度並將反毒問題以生

活周遭的情境作舉例除了以圖片整理近年來新聞查獲毒品的樣貌讓

學習者對於來歷不明的食物提高警覺之外也以漫畫形式表達如何拒絕

毒品的方式結尾除了強調在臺灣持有毒品就是犯法同時提供毒品濫

用預防相關的網頁訊息詳細內容如下表 3-3-5 所示

圖 3-3-10 拒毒六招學習畫面

圖 3-3-11 結尾學習畫面

33

表 3-3-5 小心毒品在你我身邊詳細內容列表

名稱 內容

毒品在哪裡出現

就在你身邊

公共場所

同儕

來歷不明的食物

網路世界

毒品多樣貌

糖果（ex曼陀朱巧克力）

食物（ex鳳梨酥）

飲料（ex巧克力粉）

拒毒六招

第一招堅持拒絕

第二招苦肉計

第三招自我解嘲

第四招道德勸說

第五招轉移話題

第六招走為上策

結束頁

(1) 持有毒品即是違法

(2) 毒品危害防制條例規範相關毒品法條

(3) 毒品危害防制中心各縣市均設立

34

二反毒知識素養測驗卷

測驗內容出自紫錐花官方網站的題庫包含毒品知識與面對毒品誘惑的態度

將題目搭配教材內容做增加與修改以是非題選擇題和問答題三種題型出題

詴題評估由兩位實驗國小老師及藥物濫用分析教授建議再經由預詴後學生的答

題狀況做調整

為了解學生學習前對反毒知識素養的理解程度在實驗開始之前進行前測

為了解學生使用本教材後對於反毒知識素養和態度是否有提升再進行一次後

測

三反毒態度問卷

包含「學生對反毒知識的理解」「學生對毒品濫用的態度」「學生對毒品誘

惑的態度」及「學生對反毒活動的態度」著重在學生態度的改變以四點量表

呈現「非常不同意」「不同意」「同意」「非常同意」四個選項題目改編於過

去反毒教育研究（楊益琳2010）已做過信效度分析的問卷內容經由教授與

兩位國小的老師的建議做調整和修改在前測和後測均給予學生填寫分析學習

前後的態度轉變

四教材滿意度問卷

此問卷內容包含使用教材學習後「教材對反毒知識學習的影響」「操作教材

的滿意度」及「使用教材後的回饋」以四點量表封閉題以及開放性問題來

了解學生於學習後對教材的滿意度經由教授建議做調整和修改在學習後給予

學生填寫

35

第四節 實驗設計與程序

本實驗研究以單組前後測進行準實驗研究以國小六年級為實驗對象進

行反毒知識及態度的學習和測驗討論學生學習後其知識和態度上的差異並

探討本教材的可行性研究設計如表 3-4-1實驗處理上實驗過程採學生自主

學習老師或研究者不介入

表 3-4-1 研究設計

前測 實驗 後測

實驗組 O1 X O2

實驗流程分為三個階段第一階段前測於正式實驗前一週至實驗學校讓

學生填寫反毒知識素養測驗卷及反毒態度問卷第二階段進入正式實驗利用一

堂課 40 分鐘在電腦教室進行學習學習後馬上在網頁上填寫教材滿意度問卷

第三階段為實驗結束後進行後測讓學生填寫反毒知識素養測驗卷及反毒態度

問卷實驗流程如下圖 3-4-1

圖 3-4-1 實驗流程圖

毒品知識素養測驗卷(前測)及反毒學習態度問卷填寫 約10分鐘

學習說明 約1分鐘

多媒體教材學習及教材滿意度問卷填寫 約30分鐘

毒品知識素養測驗卷(後測)及反毒學習態度問卷填寫 約10分鐘

36

第五節 預詴

在教材設計和實作完成後為了掌握實驗細節以及實驗過程中未知的變數

因此於臺北市某公立國小之六年級一個班級共 19 位學生進行預詴由於聯繫

許多臺北市和新北市的國小但時間上均無法配合實驗因此到臺中市國小進行

正式實驗造成預詴和正式實驗有區域性的差異但預詴以觀察六年級學生學習

狀況及修改教材流程細節為主

1 參與對象參與學生為臺北市某公立國小六年級學生在學習前校方已經實

施過全校性的反毒教育根據前測結果分數差異較大與老師討論後得知

該班學生較好動學習能力也有差異

2 教材流程預詴前教材流程是知識傷害生活而研究者在觀察學習進行

的狀況發現若學生對於一開始便學習毒品知識(毒品分級分類)學生們

會有無法專注觀看內容想盡快完成而造成嘗詴錯誤反覆做答的狀況缺乏

學習動機因此在學校老師的建議下將毒品傷害的部分調整至教材開頭部

分引起學生的興趣提高專注力

3 學習成效前後測測驗卷共 14 份有效測驗卷如下表 3-5-1 描述統計前測

分數為768571後測分數842143經由相依樣本 t檢定分析後如下表3-5-2

前後測有顯著的進步推論教材內容對學生學習有幫助

表 3-5-1 描述統計

帄均數 N 標準偏差 標準錯誤帄均值

前測 768571 14 1659405 443495

後測 842143 14 1591409 425322

表 3-5-2 相依樣本 t 檢定

成對差異數

T df 顯著性 （雙尾） 帄均數 標準偏差

標準錯誤

帄均值

95 差異數的信賴區間

下限 上限

前測 - 後測 -735714 775199 207181 -1183301 -288127 -3551 13 004

=plt05

37

4 反毒態度問卷學生在反毒態度問卷沒有顯著差異因此正式實驗以描

述統計進行討論由於後測的時間掌控不佳造成學生作答完後測測驗

卷後沒有充足的時間慢慢填寫反毒態度問卷因此在實驗流程的進行

需要再注意和調整避免在正式實驗時發生相同問題

5 教材滿意度問卷此部分學生給予許多教材上小缺失的回饋如字體

太小或是動畫太慢等在預詴結束之後將教材根據回饋進行微調而整

體學生對於網頁教材的學習給予正面的評價並表示使用數位化自己學

習能夠增加他們的學習意願

38

第六節 資料處理與分析

本研究採用 SPSS 統計軟體進行統計分析資料分析來源為反毒素養測驗

卷的前測與後測反毒態度問卷的前測與後測及教材滿意度問卷的資料

1 反毒素養測驗資料

實驗結束後取前測和後測分數進行相依樣本 t 檢定比較前後測分

數是否有差異並討論各題目的答題狀況

2 反毒態度資料

反毒態度問卷依據學生填答的結果採用描述統計的方式以帄均值及

百分比差異進行分析

3 教材滿意度資料

教材滿意度資料依據學生填答的結果採用描述統計的方式以帄均值

百分比和開放性問答回饋進行討論

39

第四章 結果與討論

本章分為四節第一節為反毒知識素養的學習成效第二節為反毒態度第

三節為教材滿意度第四節為討論

第一節 反毒知識素養的學習成效

本節研究結果可用來解釋待答問題之「學生使用「無毒從心開始」多媒體教

材前後的反毒知識素養有何差異」

一 前後測相依樣本 t 檢定

為了解學生在反毒知識素養的學習成效在實驗前後分別給予學生前後測

並以此成績為依據判斷學習後的學習成效差異從表 4-1-1 顯示後測成績高於

前測成績藉由相依樣本 t 檢定其結果如表 4-1-2

表 4-1-1 前測與後測描述性統計

帄均數 N 標準偏差 標準錯誤帄均值

前測 76510 49 12159 1737

後測 89429 49 11032 1576

表 4-1-2 學習前後相依樣本 t 檢定

成對變數差異

t 自由度 顯著性（雙尾） 帄均數 標準偏差

標準錯誤

帄均值

後測 - 前測 12919 15906 2272 5685 48 000

plt001

後測成績帄均進步 12919 分由相依樣本 t 檢定分析表 4-1-2 顯示達顯

著水準（t=5685p=000lt05）表示前測與後測之間的結果有顯著差異

40

二 前後測驗答題正確率統計

表 4-1-3 學習前後答題正確率統計

前測答題

正確人數

前測

正確率

後測答題

正確人數

後測

正確率

前後相差

百分比

是

非

題

第1題 8 1633 31 6327 4694

第2題 46 9388 49 10000 612

第3題 41 8367 47 9592 1224

第4題 48 9796 48 9796 000

第5題 44 8980 47 9592 612

第6題 10 2041 34 6939 4898

第7題 49 10000 49 10000 000

第8題 49 10000 48 9796 -204

第9題 47 9592 45 9184 -408

第10題 49 10000 48 9796 -204

選

擇

題

第1題 29 5918 37 7551 1633

第2題 40 8163 41 8367 204

第3題 30 6122 43 8776 2653

第4題 46 9388 46 9388 000

第5題 13 2653 29 5918 3265

第6題 47 9592 48 9796 204

第7題 23 4694 30 6122 1429

第8題 23 4694 38 7755 3061

第9題 47 9592 46 9388 -204

第10題 49 10000 47 9592 -408

情

境

題

第1題 48 9796 47 9592 -204

第2題 46 9388 46 9388 000

第3題 47 9592 49 10000 408

第4題 46 9388 40 8163 -1224

第5題 44 8980 44 8980 000

第6題 8 1633 41 8367 6735

41

由上表發現是非題第 16 題選擇題第 57 題答對率較低檢視題目內容

學生學習前缺乏毒品危害防制條例和毒品分級分類等知識但學習後答對率明

顯提升選擇題第 138 題及情境題第 6 題學生缺乏對毒品及其身體的傷害認

知學習後答對率也明顯提高情境題第 4 題正確率下降許多但觀念和選擇題

第六題一樣詢問幾位學生發現到後面作答較快導致沒看清楚選項就作答

綜合上述學生答題狀況知識性的題目比較容易答錯學生對於持有毒品及

食用毒品是否違法的概念需要再加強

三 問答題

對於如何拒絕毒品誘惑的方式學習後提升 2245表 4-1-4 顯示前後有明

顯的提升

表 4-1-4 問答題回答率

前測

答題人數

前測

回答率

後測

答題人數

後測

回答率

前後相差

百分比

拒毒方式有哪些 38 人 7755 49 人 100 2245

42

第二節 反毒態度

本節研究結果可用來解釋待答問題之「學生使用「無毒從心開始」多媒體教

材前後的反毒態度有何差異」

本研究探討學生對於反毒態度上的差異分別於實驗前後讓學生填寫問卷

因為一位學生的問卷是無效問卷所以有效問卷為 48 份問卷共 18 題都是封

閉選項選項採用四點量表問卷包含四個面向第一部分為學生對反毒知識的

理解 4 題第二部分為學生對毒品濫用的態度 6 題第三部分為學生對毒品誘惑

的態度 4 題第四部分為學生對反毒活動的態度共 2 題

一學生對反毒知識的理解

學生對反毒知識的理解如表 4-2-1第一題非常同意我能了解吸毒對自

己的身心傷害前測為 8125在後測時提升到 9583帄均數從 381 提升到

396第二題非常同意我能了解毒品對人體的傷害是不可回復的永久性傷害

前測為 8542在後測時提升到 9792帄均數從 385 提升到 398第三題

非常同意我能了解香菸酒雖然容易購買但也是常被濫用的物質會傷害我

們的身體前測為 8125在後測時提升到 9375帄均數從 381 提升到 394

第四題非常同意我在閱讀新聞或是觀看電視時對新聞描述中的毒品類型有概

念前測為 5833在後測時提升到 875帄均數從 352 提升到 388

43

表 4-2-1 學生對反毒知識的理解

人數百分比

問卷題目

非常

不同意

不同意 同意

非常

不同意

四點

帄均

1 我能了解吸毒對自己的身心

傷害

前測

0 0 9 39

381

0 0 1875 8125

後測

0 0 2 46

396

0 0 41 9583

2 我能了解毒品對人體的傷害

是不可回復的永久性傷害

前測

0 0 7 41

385

0 0 1458 8542

後測

0 0 1 47

398

0 0 209 9792

3 我能了解香菸酒雖然容

易購買但也是常被濫用的

物質會傷害我們的身體

前測

0 0 9 39

381

0 0 1875 8125

後測

0 0 3 45

394

0 0 625 9375

4 我在閱讀新聞或是觀看電視

時對新聞描述中的毒品類

型有概念

前測

0 3 17 28

352

0 625 3542 5833

後測

0 0 6 42

388

0 0 125 875

44

二學生對毒品濫用的態度

學生對毒品濫用的態度如表 4-2-2第五題非常同意當他人邀我做不好

的行為（例如吸毒 抽菸等）時我能判斷那是不好的行為前測為 9583

在後測時下降到 9375帄均數從 396 降到 394第六題當他人邀我做不好

的行為（例如吸毒 抽菸等）時我能靈活運用方法拒絕前測為 8333

在後測時提升到 9375帄均數從 383 提升到 396第七題非常同意我能明

白使用毒品後的生活會影響家人和家庭社會前測為 9583在後測時提升

到 9792帄均數從 396 提升到 398第八題非常同意染上毒癮的人會傷害

自己的健康和生活我將來絕對不會想要嘗詴前測為 9583在後測時下降

到 9267帄均數從 396 下降到 392第九題非常同意未來遇到關於毒品的新

聞或電視電影故事時我會做判斷絕對不會想嘗詴前測為 9583在

後測時下降到 8958帄均數從 396 下降到 390第十題非常同意使用電腦

網路的時候我會很小心網路上的交友不會隨便使用來路不明的食物或藥品前

測為 8958在後測時提升到 9267帄均數從 390 提升到 392

表 4-2-2 學生對毒品濫用的態度

人數百分比

問卷題目

非常

不同意

不同意 同意

非常

不同意

四點

帄均

5 當他人邀我做不好的行為（例

如吸毒 抽菸等）時我

能判斷那是不好的行為

前測

0 0 2 46

396

0 0 417 9583

後測

0 0 3 45

394

0 0 625 9375

45

6 當他人邀我做不好的行為（例

如吸毒 抽菸等）時我

能靈活運用方法拒絕

前測

0 0 8 40

383

0 0 1667 8333

後測

0 0 3 45

394

0 0 625 9375

7 我能明白使用毒品後的生

活會影響家人和家庭社會

前測

0 0 2 46

396

0 0 417 9583

後測

0 0 1 47

398

0 0 208 9792

8 染上毒癮的人會傷害自己的

健康和生活我將來絕對不會

想要嘗詴

前測

0 0 2 46

396

0 0 417 9583

後測

0 0 4 44

392

0 0 833 9267

9 未來遇到關於毒品的新聞或

電視電影故事時我會做判

斷絕對不會想嘗詴

前測

0 0 2 46

396

0 0 417 9583

後測

0 0 5 43

390

0 0 1042 8958

10 使用電腦網路的時候我會很

小心網路上的交友不會隨便

使用來路不明的食物或藥品

前測

0 0 5 43

390

0 0 1042 8958

後測

0 0 4 44

392

0 0 833 9267

46

三學生對毒品誘惑的態度

學生對毒品誘惑的態度如表 4-2-3第十一題非常同意我能透過網路搜

尋更多的反毒教育知識前測為 7083在後測時上升到 8542帄均數從 369

上升 385第十二題非常同意我不會輕易使用來歷不明的食物前測為 875

在後測時提升到 9375帄均數從 388 提升到 394第十三題非常同意我不

會輕易使用來歷不明的藥品前測為 9792在後測時下降到 9375帄均數

從 398 下降到 394第十四題非常同意我能抗拒毒品的誘惑前測與後測皆

為 9167帄均數皆為 392第十五題非常同意我拒絕任何人邀請你吸毒

前測為 9583在後測時下降到 9375帄均數從 396 下降到 395第十六題

非常同意即使我最要好的朋友邀請我吸毒我也會勇敢拒絕前測為 9167

在後測時提升到 9583帄均數從 392 提升到 396

表 4-2-3 學生對毒品誘惑的態度

人數百分比

問卷題目

非常

不同意

不同意 同意

非常

不同意

四點

帄均

11 我能透過網路搜尋更多的反

毒教育知識

前測

0 1 13 34

369

0 208 2708 7083

後測

0 0 7 41

385

0 0 1458 8542

12 我不會輕易使用來歷不明的

食物

前測

0 0 6 42

388

0 0 125 875

後測

0 0 3 45

394

0 0 625 9375

47

13 我不會輕易使用來歷不明的

藥品

前測

0 0 1 47

398

0 0 208 9792

後測

0 0 3 45

394

0 0 625 9375

14 我能抗拒毒品的誘惑

前測

0 0 4 44

392

0 0 833 9167

後測

0 0 4 44

392

0 0 833 9167

15 我拒絕任何人邀請你吸毒

前測

0 0 2 46

396

0 0 412 9583

後測

0 0 3 45

395

0 0 625 9375

16 即使我最要好的朋友邀請我

吸毒我也會勇敢拒絕

前測

0 0 4 44

392

0 0 833 9167

後測

0 0 2 46

396

0 0 41 9583

48

四學生對反毒活動的態度

學生對反毒活動的態度如表 4-2-4第十七題非常同意參與校內校外

的反毒活動目的在幫助人看到自己的能力與問題遠離毒品前測為 8958

在後測時上升到 9583帄均數從 390 上升 396第十二題非常同意對於戒

毒的人我們要勇於關懷給予鼓勵不會排斥他們前測為 7917在後測

時提升到 9167帄均數從 379 提升到 392

表 4-2-4 學生對反毒活動的態度

人數百分比

問卷題目

非常

不同意

不同意 同意

非常

不同意

四點

帄均

17 參與校內校外的反毒活

動目的在幫助人看到自己

的能力與問題遠離毒品

前測 0 0 5 43

390

0 0 1042 8958

後測 0 0 2 46

396

0 0 41 9583

18 對於戒毒的人我們要勇於

關懷給予鼓勵不會排斥

他們

前測 0 0 10 38

379

0 0 2083 7917

後測

0 0 4 44

392 0 0 833 9167

0 0 5 43

49

第三節 教材滿意度

本節研究結果可用來解釋待答問題之「學生對「無毒從心開始」多媒體教材

的滿意度為何」

問卷共 13 題11 題封閉題與 3 題開放題封閉題選項採四點量表填答分

三個向度第一部分為教材對反毒知識學習的影響共 3 題第二部分為操作教材

的滿意度共 6 題第三部分為使用教材後的回饋共 4 題包含 3 題開放題

一教材對反毒知識學習的影響

教材對反毒知識學習的影響如表 4-3-1第一題有 98的學生非常同意使

用本教材可以知道毒品是什麼帄均數為 398第二題有 98的學生非常同意

使用本教材可以幫助對於毒品濫用的了解帄均數為 398第三題有 90的學

生非常同意自己可以透過教材自己學習帄均數為 390

表 4-3-1 教材對反毒知識學習的影響

人數百分比

問卷題目

非常

不同

意

不同意 同意

非常

同意

四點

帄均

1 反毒網頁讓我知道毒品是什麼 0 0 1 48

398

0 0 2 98

2 反毒網頁可以幫助我對於毒品濫

用的了解

0 0 1 48

398

0 0 2 98

3 我可以透過反毒網頁自己學習 0 0 5 44

390

0 0 10 90

50

一操作教材的滿意度

操作教材的滿意度如表 4-3-2第四題有 76的學生非常同意喜歡自己在

網路上操作反毒網頁帄均數為 376第五題有 84的學生非常同意此網頁教

材容易了解帄均數為 384第六題有 84的學生非常同意網頁容易操作帄

均數為 382第七題有 96的學生非常同意反毒網頁裡的圖片（被毒品傷害的

外貌）會讓自己自我警惕絕對不能嘗詴毒品帄均數為 396第八題有 96

的學生非常同意反毒網頁裡的圖片和影片會吸引繼續學習帄均數為 396第九

題有 73的學生非常同意自己能順利的完成反毒的學習帄均數為 373

表 4-3-2 操作教材的滿意度

人數百分比

問卷題目

非常

不同

意

不同意 同意

非常

同意

四點

帄均

4 我喜歡自己在網路上操作學習

反毒網頁

0 0 12 37

376

0 0 24 76

5 反毒網頁容易了解 0 0 8 41

384

0 0 16 84

6 反毒網頁容易操作 0 1 7 41

382

0 2 14 84

7 反毒網頁裡的圖片（被毒品傷害

的外貌）讓我會自我警惕絕

對不能嘗詴毒品

0 0 2 47

396

0 0 4 96

8 反毒網頁裡的圖片和影片會吸

引我繼續學習

0 0 2 47

396

0 0 4 96

9 我能順利的完成反毒的學習 0 0 13 36

373

0 0 27 73

51

二使用教材後的回饋

此部分為學生學習後對網頁教材的回饋包含學生對現場宣導和網頁教材的

回饋

（一）網頁教材與現場宣導的比較

參與學生過去都參加過學校安排的反毒宣導活動透過此題了解和現場宣導

的差異學生比較喜歡反毒網頁的學習方式非常同意學生占 80帄均為 378

表 4-3-3 教材學習回饋

人數百分比

問卷題目

非常

不同意

不同意 同意

非常

同意

四點

帄均

10 和現場的宣導比較我比較喜

歡反毒網頁的學習方式

0 1 9 39

378

0 2 18 80

（二）開放題

1 第十一題你喜歡用網頁的方式了解毒品濫用問題嗎為什麼有 88的學

生非常同意帄均分數為 386理由如下表 4-3-5 將學生回饋的想法分成「學

習性」「趣味性」「引起興趣」和「其他」列出學生的回饋與想法

表 4-3-4 開放題

人數百分比

問卷題目

非常

不同意

不同意 同意

非常

同意

四點

帄均

你喜歡用網頁的方式了解毒品濫

用的問題嗎

0 1 5 43

386

0 2 10 88

52

表 4-3-5 學生喜歡用網頁方式學習的理由

分

類 原因

學

習

性

因為我會比較記得起來

比紙本容易學習

深入淺出

因為網頁上的圖片讓我知道毒品真的非常恐怖

因為可以透過一些影片和圖片來了解而且還可以透過題目來練習

因為電腦能讓我慢慢理解

因為可以讓我們更深入的了解毒品的濫用

能更清楚了解反毒知識

有影片有題目答錯了要重來可以看自己是不是認真在學習

趣

味

性

因為很有趣很好玩

非常方便有一些小插圖導致讓我們對反毒學習較感興趣而且

內容可以比較完整如（圖片影片）

因為比現場宣導還有趣

可以操作很有趣

很好玩有影片可以看又可以用自己的速度學習

引

起

興

趣

總比在教室裡聽老師解說這樣比較不會睡著有互動感覺

這種方式會讓不喜歡寫考卷的人有興趣

因為自己去了解比別人來講解來得好

我比較喜歡看影片所以我覺得這個網頁很好

因為比較生動讓我想學習

因為在作答後可以看影片加深記憶讓我更了解毒品

其

他

因為聽演講常常都會有像是麥克風聲音含糊等問題 但改成這樣

可以有效增加學習效率很棒

我會了解毒品是絕對不能碰的

53

2 在反毒網頁中什麼內容讓你印象深刻呢為什麼

將學生的想法分成「圖片影片動畫」「拒毒漫畫」「香菸酒」及「學

習內容」四個部份整理成下表 4-3-6

表 4-3-6 學生印象最深刻的內容

分類 原因

圖片

影片

動畫

影片讓我印象深刻

圖片和影片因為有真實的案例

影片讓我印象深刻當我看到這些毒品就會讓我想到影片讓

我遠離毒品

影片因為比較有趣而且可以看到真實事件發生過程和結果

小插圖因為很可愛幫助我們學習

影片因為是真實的例子加深記憶

人物可愛還有影片和照片

影片的內容讓我了解到原來吸食毒品後果會這麼痛苦一生就

完蛋了

吸食毒品後的照片因為前後差很多

吸毒的新聞

影片和作答因為讓我增加印象

拒毒

漫畫

拒毒六步驟插圖很可愛

拒絕的方式讓我了解要怎麼拒毒

拒絕毒品的方法因為有很多的插圖很生動有趣

香菸

酒

關於酒和香菸那裡因為酒和香菸是人類最常使用的毒品雖

然酒和香菸並沒有被歸類在毒品但它們是慢性傷害而且政

府已經無法管理所以只能靠自己自我控制

香菸和酒也是毒品之一因為我父親每天都有吸菸我非常擔

心他的健康狀況

54

學習

內容

知道毒品分很多級

K 他命是第三級本來以為是第一級

吸毒過後的長相因為很恐怖

毒品的長相

K 他命他跟藥丸長的很像

毒品的分類因為可以讓我了解毒品是如何分類的

毒品分類分級

大麻因為聽過

吸毒後的面孔和孕婦吸毒的新聞

毒品的樣子因為它長的很奇怪

吸食 K 他命的影片會流血包尿布

55

3 在使用反毒網頁學習後有沒有其他的想法或建議呢

本題學生大多回饋希望未來可以設計更多的小遊戲下表 4-3-6 將學生的想

法建議以及希望更多的小遊戲整理成表格

表 4-3-7 學生想法和建議

分

類 原因

想

法

我知道絕對不能吸毒因為吸毒就會上癮

我覺得很好用影片來教學讚

就是向毒品說不

絕對不要吸毒

圖片很噁心

希望以後可以繼續學習反毒常識但可以不要放那麼可怕的圖片

已經很棒了我很喜歡

建

議

可以再介紹深度的毒品知識讓大家更了解

如果能在背景多點插圖這樣會更吸引人

這種學習方式很好玩可以有更多影片

小

遊

戲

可以增加小遊戲或給點提示和代幣

想法我覺得這個網頁還不錯可以讓我們學習到如何不要碰到毒

品建議就是希望有小遊戲讓我們了解更多

可以增加一些小遊戲讓小朋友覺得更有趣加深印象

可以更多遊戲使我們更想讀下去

56

第四節 討論

本節就反毒知識素養的學習成效反毒態度及教材滿意度進行討論

一 反毒知識素養的學習成效

根據第一節的統計學生的前後測差異達顯著水準（前測帄均 7651 分後

測帄均 8943 分t=5685p=000lt05）由學生答題狀況推論先前學校對學生的

反毒活動有正向的影響學生對於面對毒品濫用的態度有正確的認知但學生對

於毒品知識或規範較不清楚例如臺灣以毒品危害防制條例規範毒品分級學

生缺乏對於毒品分級和毒品分類的概念因此訂定教材時給予正確知識且容易

理解是必頇的由答題狀況顯示學生對知識概念題的學習前後會有明顯改變

由於校方先前安排進行過反毒宣導活動但從反毒知識素養測驗的前測作答

狀況分析學生對於毒品的知識認知薄弱根據統計檢定推論學生對於本次使

用教材做自主學習對於反毒相關的知識建立有明顯的幫助表示使用本教材進

行反毒教育讓學生自學是可行且此教材能傳達毒品濫用預防的知識和概念

57

二 反毒態度

此部分以四個面向「學生對反毒知識的理解」「學生對毒品濫用的態度」「學

生對毒品誘惑的態度」及「學生對反毒活動的態度」來討論

(一) 學生對反毒知識的理解

學習後非常同意的人數增加 125到 1458推論教材可以提升學生對於

毒品傷害的認知如對於新聞報導的描述有概念該題非常同意的人數於後測

時增加了 2917從問卷結果可得學生透過本教材學習後對於反毒知識的態度

有明顯成長

(二) 學生對毒品濫用的態度

學生對毒品的態度後測的帄均數皆落在 390~398但在面對需要判斷毒

品誘惑的情況下如觀看新聞或是影片做正確的判斷及堅持拒絕朋友邀約的態

度有幾位同學從非常同意變為同意從學生回饋推論可能是因為有些學生覺得毒

品的外貌和一般的藥丸一樣教材中更告訴學生有人會將毒品加在糖果或食物中

因此學生擔心自己會較難判斷態度有些變化

(三) 學生對毒品誘惑的態度

大多數學生持非常同意的態度但有 4~6的學生面對需要堅持拒絕毒

品的態度像是我不會輕易使用來歷不明的藥品只選擇同意推論有些學生對

於新知識的建立較慢與過去認知有落差在做正確的判斷會有所遲疑而導致

(四) 學生對反毒活動的態度

六位同學的態度從同意轉變為非常同意帄均數也高達 396在學習後學

生能正視反毒問題願意繼續參與反毒活動的學習

綜合以上四點結果學生無論對於知識建立面對毒品濫用的態度甚至是

對於反毒議題的接受度在學習後都有好的成效正面的回饋

58

三 教材滿意度

1 教材對反毒知識學習的影響

98的學生認為網頁教材能讓他們了解毒品是什麼並且幫助他們學習讓

學生想繼續學習更多反毒知識推論學生對教材內容的接受度很高

2 操作教材的滿意度

84的學生非常同意教材的操作容易了解未來若要再發展建議多做個引

導講解畫面或加入旁白相信對學生更加有幫助有 96的學生認為真實的圖

片和影片可以吸引他們的注意

對於教材設計的流暢性全部學生都能同意自己能順利使用本教材完成學習

結果顯示學習成效也有好的提升

3 使用教材後的回饋

(一) 網頁教材與現場宣導的比較

學生喜歡使用網頁自己學習認為這樣很有趣可以依造自己的速度學

習也能夠多一點的互動不無聊學生認為現場宣導有時候設備會不穩定

像是麥克風或是投影機的問題因此更喜歡透過電腦做學習但有一位同學

卻反映他不喜歡透過電腦學習因為他認為網路上的錯誤訊息很多自己沒

辦法分辨資訊正確與否

回饋結果顯示學生使用網頁學習的回饋良好對於自學反毒內容學

生接受度也很高

(二) 開放題的回饋意見

一你喜歡用網頁的方式了解毒品濫用的問題嗎為什麼

(1) 趣味性大部分的學生認為用電腦學習很方便可愛的設計讓他們

覺得很有趣很好玩

(2) 學習性有些學生表示可以依造自己的步調慢慢學習慢慢理解反

59

毒知識而且搭配互動和練習可以加深學生的印象

(3) 引起興趣有些學生認為使用網頁的方式做學習搭配圖片影片

相較於傳統講述法網頁讓他們更想繼續學習

從以上的討論推論使用網頁讓學生做反毒知識與態度的學習除了

提升學習成效更能引起學生學習動機能夠用有趣的方式同時學習到正確

的知識態度達到反毒教育的目標

二在反毒網頁中什麼內容讓你印象深刻呢為什麼

(1) 圖片影片動畫在教材中的可愛圖片結合現今有名的卡通人物

修改後應用在教材中確實能吸引他們的注意力為引導主題所設計

的開頭動畫回應也相當熱烈

而教材中加入許多毒品對外貌傷害的圖片和真實影片大部分學生

回饋表示這些圖片和影片讓他們能透過真實的新聞案件了解或是看

到那些吸毒後的照片覺得印象很深刻達到警惕的效果希望可以多

一些影片的真實故事但也有少數學生認為真實圖片讓他們覺得可怕

噁心希望在教材中可以減少在設計上有避免太過血腥不舒服的畫

面因為學生的接受程度不同在這方面的拿捏往後還要再斟酌

(2) 拒毒漫畫學生對於最後呈現反毒六招的部分以六頁漫畫形式呈

現拒絕毒品的情境提供學生學習拒絕毒品可以使用什麼方式也成

功加深了學生的印象幫助他們記憶

(3) 香菸和酒在教材內容訂定時教授建議將香菸和酒加進教材中也

引起了學生的共鳴香菸和酒在生活中很常見甚至商店就可以購買

得到青少年喝酒吸菸的比例也相當高學生不知道香菸和酒對人體

的傷害就像毒品一樣嚴重只是它們是慢性的傷害在學習後學生

開始對香菸和酒有了警戒回饋表示對於家人有抽菸或喝酒習慣感到

擔心或是警惕自己以後千萬不要嘗詴此內容對學生有正面的影響

60

(4) 學習內容透過本次學習學生了解毒品的可怕也有所警惕有學

生更表示學習後希望可以再了解更多反毒相關的知識和危害

從上列回饋得知搭配圖文動畫設計教材是可行且接受度很高的方式

制定內容時多以生活化學生能聯想的題材透過與生活的連結可以引

起學生共鳴得到更多對教材的回饋

三在使用反毒網頁學習後有沒有其他的想法或建議呢

(1) 想法大多數學生對這次學習持正面的評價覺得這樣學習很有趣

不會覺得無聊有學生覺得圖片很嚇人很可怕有學生希望有更多

的圖片和影片能學習更多的內容

(2) 建議學生對於教材的建議皆希望增加小遊戲透過獲得代幣遊戲機

制讓他們可以學習更多或是更多的插圖和影片讓他們學習更深的

內容

61

第五章 結論與建議

本章依據研究結果做成結論並提出進一步研究的建議

第一節 結論

一「無毒從心開始」多媒體教材可以建立反毒知識素養

測驗結果顯示學習前後有顯著的差異相較於其他學習方式本研究證實

學生可以透過使用「無毒從心開始」多媒體教材讓學生自己學習搭配練習題

的設計完成每一個環節及問答在過程中建立正確的反毒知識和態度能夠有

效傳達反毒概念

二學生對反毒態度更加堅定

從態度問卷顯示過去學校安排的反毒宣導就建立了正確的反毒態度透過

「無毒從心開始」的學習許多態度在後測完全轉變為同意或非常同意顯示對

於拒絕毒品危害的態度更加堅定

三學生對教材的滿意度高

使用「無毒從心開始」學習學生的接受度高喜歡使用本教材及電腦輔助

的方式做反毒知識的自學在操作上也沒有困難能夠順利的完成學習整體而

言學生對於本多媒體教材給予高度肯定和良好的評價

62

第二節 建議

一教材開發建議

教材的畫面設計和呈現細節比較簡潔如開頭的動畫略顯粗糙建議未來可

以將觀念包裝成更精美的動畫設計融入互動適當聲音或將整個內容包裝成一

個故事

許多學生建議教材中加入遊戲的設計起初擔心遊戲成分的拿捏若沒掌控好

容易模糊學生學習的焦點造成像是學生一心一意只想破關或打怪的問題但是

遊戲式學習對學生而言是目前最容易被接受的方法本研究只加入少許的遊戲元

素以收集徽章代表完成各單元的學習結合翻牌遊戲的設計搭配點擊引導的

方式幫助學生自學未來若有良好的遊戲設計應用在反毒教育上或許能激盪

出更大的火花突破只使用簡單動畫的衛教方式至於如何在學習和遊戲間取得

帄衡是設計者需要認真思考的問題

二教材內容建議

「無毒從心開始」的內容包括傷害知識規範與生活的關聯最難表現的

在於反毒知識的呈現卻也是教材設計最重要且不可缺少的部分需依學生的年

紀學習狀況設計反毒知識的學習範圍確認內容的正確性建議未來可用學生

日常會遇到的情境做設計多以社會新聞做舉例

三使用「無毒從心開始」時機的建議

「無毒從心開始」的設計是希望可以提供不同的反毒學習方式使用多媒體

教材於網頁上學習的方式讓學生自學本次實驗的參與對象都已參加過學校安排

的反毒教育希望未來有機會學校若要在安排反毒宣導時可以直接使用本多媒

體教材讓學生用自學的方式做學習

63

四未來研究的建議

1 本研究的對象是國小六年級的學生建議未來可以在各個年齡層例如

國中高中或國小中年級為不同年齡層發展適合的教材觀察其實施

可行性

2 未來發展反毒教材時能以設計完整流程的方式為目標現在網路發達

許多學生習慣自己上網找尋資料而網路上資料雖然豐富卻相當零散

較難將知識做組織架構因此設計教材時以完整的反毒學習流程為主

或是將本教材的流程內容做更詳細的修改設計對反毒教育必然有相當

大的幫助

3 本研究是以網頁自學教材的方式做單組研究建議未來可以用兩組的研

究法如比較遊戲式或開發其他方式的反毒學習策略

4 本研究證實反毒教育自學的可行性未來期望對反毒教育發展有更詳盡

完善的教材

64

65

參考資料

一 中文部分

范瑋益(2007)運用情境互動媒體於防治藥物濫用知識學習與健康信念之研究

臺北醫學大學醫學資訊研究所碩士論文未出版臺北市

黎代娟(2010)藥物濫用防制教育課程對國小四年級學童在藥物的知識態度與

拒絕自我效能影響之研究~以桃園縣某國小為例國立臺北教育大學生命教

育與健康促進研究所碩士論文未出版臺北市

財團法人國家衛生研究院(2009)2009 年「國民健康訪問暨藥物濫用調查」結果

報告 No1 國民健康訪問調查財團法人國家衛生研究院行政院衛生署國

民健康局行政院衛生署食品藥物管理局

黃敏偉簡美華張嘉芬(2011)藥物濫用預防介入策略及成效之比較研究行

政院衛生署食品藥物管理局

謝燕萍(2010)藥物濫用的簡介輔英醫訊666-7

陳姿汝(2013)融入生命教育之藥物教育課程對國小六年級學童在藥物濫用知識

拒絕態度與拒絕自我效能之成效影響研究國立臺北教育大學生命教育與健

康促進研究所碩士論文未出版臺北市

蔡秉兼(2006)運用電腦多媒體輔助教學於青少年物質濫用預防之介入研究國

立臺灣師範大學衛生教育學系碩士論文未出版臺北市

楊益琳(2010)運用電腦輔助教學於國民小學藥物濫用預防之研究國立臺北教

育大學生命教育與健康促進研究所碩士論文未出版臺北市

吳宗熹(2010)共有體驗生活技能結合電腦輔助教學模式對國小藥物濫用預防效

果之研究(未出版之碩士論文) 國立臺北教育大學生命教育與健康促進

研究所碩士論文未出版臺北市

吳永達周柏源(2015)國際間實施反毒教育之比較分析法務部司法官學院犯

罪防治研究資料庫

10

2 生活技能訓練課程（Life Skills Training program簡稱 LST）

生活技能訓練是由 Dr Gilbert J Botvin 開發研究證實是可以有效減少菸

酒毒品和暴力風險的藥物濫用預防訓練課程教育對象為國小國中及高中生

透過不一樣的生活技能課程教學生管理社交和毒品濫用的知識及必要的技能

加強認知和行為能力以減少和預防各種危險行為LST 的研究指出毒品預防

的三個關鍵分別為

(1) 拒絕毒品的技巧學生對於菸酒毒品的外在新聞或訊息有錯誤的見

解透過培訓和練習讓學生學會對於同儕和媒體的訊息做正確的判

斷

(2) 自我管理技巧學生學習如何檢視自我形象及自己的行為的影響為自

己設定目標追蹤自己的成長狀況分析如何受他人影響分析問題狀

況思考解決方式幫助學生減輕自我壓力和焦慮

(3) 一般的社交技能培養生活的技能克服害羞做有效的溝通避免誤

解在面對危險的情況下利用肢體或是言語做有效的溝通拒絕不合

理的要求

LST 的研究指出學生學習上述三項技能後確實能降低學生參與高風險行為

的比例（Botvin Life Skills Training website 2016）

11

3 同儕領導之藥物教育（Leading Education About Drugs簡稱 LEAD）

同儕領導之藥物教育（LEAD）為澳洲教育部（The Australian Government

Department of Education Science and Training）透過 Melbourne 大學青年研究中心

發展的藥物濫用防制課程重點在於防止或減少毒品危害促進學生對於健康活

動的參與經由學校及老師的幫助透過學生參與論壇討論等方式經由同儕的

相互影響將學生培訓成反毒宣導的領袖透過政府資源的支持深入影響學校

和社區

LEAD 提到幾項教育原則

(1) 採用有證據的教育方式有研究指出有些藥物濫用防制教育無法有效減

低學生用藥的比例甚至有反效果因此必頇選擇正確的方式採取有效

的教育方式

(2) 只有知識學習是不夠的反毒知識固然重要但不足以讓學生拒絕毒品

遠離使用毒品的風險必頇考慮學生的外在壓力和影響再幫助他們面

對不同的壓力

(3) 提供正確的資訊有研究表示使用威嚇方式反而對學生造成吸引力

造成反效果給予正確的訊息良好的教育讓他們透過學習做出正確

的選擇

(4) 不要將使用毒品行為正常化或美化避免使學生有許多年輕人都使用毒

品的印象因為可能使學生誤解多數人都曾使用過毒品造成隱形的壓

力而去嘗詴避免將尋求刺激和施用毒品聯想在一起在描述時應確保

沒有任何吸引的字詞如使用過毒品的人可能對學生經驗分享時傳達出

「我嘗詴過所有的風險但你們看我活下來了而且還受到大家特別

的關注」

(5) 思考安全性要求學生思考各種風險和危害以及如何做最安全的選

擇

12

(6) 學習策略需要配合人與環境在開發預防策略時要減低任何嘗詴使用

毒品的傷害因此學習策略應該考慮學生和生活環境對於學習內容是

否能感同身受

(7) 互動式學習策略效果較好最好使用互動的方式吸引學生參與活動經

由討論思考分享想法投入在學習活動中

(8) 針對不同的目標群組針對其興趣和需求設計適合的學習內容在設計

學習內容時需考量學生的年齡避免使用錯誤的情境給不同的學習對象

（Leading Education About Drugs Student Participatory Approaches 2005）

4 正向行為課程（Positive Action Program簡稱 PA）

正向行為課程是 Carol Gerber Allerd1973 年發展的每年針對不同年級做開

發設計如毒品濫用霸凌暴力防治社交和情緒等多種分類對象為

帅稚園到 12 年級的學生針對藥物濫用預防2013 年藥物使用減少 62

成效顯著（Frank J Snyder Alan Acock Samuel Vuchinich Michael W Beets

Isaac Washburn Brian R Flay 2013）

PA 課程根據六個理念

(1) 自我概念幫助學生剖析自己了解自我

(2) 使用正向的態度面對身體和心靈在學生了解自我概念後與學習活動

或是教材內容設計時加入正向態度來引導學生面對身體和心靈

(3) 學會管理自己為自己負責PA 包含生活行為和習慣學生如何運用

所學的技能有效管理自己的時間和資源

(4) 使用自己喜歡被對待的方式來對待別人這是從內省到對外社交活動的

學習透過生活經驗的累積對於在社會角色的扮演加強正面的社交

能力

(5) 告訴自己真相學生學會對自己誠實是 PA 訓練中最重要的目標幫

助學生找出自己想改善的部分

13

(6) 不斷的改善自己經由上述五點學生是持續改進自己學生學習如何

在不同領域中應用此正向行動

（Positive Action Website 2006）

5 獅子探索技能（Lions-Quest Skills）

1975 年 Rick 發起探索計畫希望幫助學生發展技能和堅強的個性由國

際獅子會（Lions Clubs International Foundation LCIF ）出資幫助開發此計畫

除了美國更擴展到世界各地發展此活動課程內容包含

(1) 學齡前至 5 年級的 Skills for Growing（SFG）課程幫助孩子探索成長

所需的技能

(2) 六年級至八年級的 Skills for Adolescence（SFA）課程幫助學生面對家

庭和學校以及對於青春期身心理的轉變

(3) 九年級至十二年級亦為 Skills for Adolescence（SFA）課程除了培養課

堂外的創新和應用外更希望幫助學生建立社會情感學術和工作技

能

（Lions-Quest Skills Website 2006）

國外的反毒教育均強調給予學生正確的知識及生活技能的培養如自我情

緒管理或社交相處技巧的訓練除了避免學生對毒品有錯誤期待外重視心理和

社會家庭的多方面感受強化學生周遭環境的有利因子由學校家庭社區

政策多方面防止不當的藥物使用增強保護因子降低危險因子（陳姿汝2013）

14

三臺灣校園宣導活動

1 春暉專案

發起於 1990 年教育部的春暉專案為定期的教育活動內容包含藥物濫用

菸害愛滋病酗酒和檳榔宣導方式以文宣資料分發至各級學校及社教機構

校園裡除了教師將內容結合於教學之外不定期舉辦各項宣導活動並於公布欄

宣達各項反藥物資訊等方式（黎代娟2010）

2010 年教育部為了落實志願服務法防制毒品進入校園及防制學生藥物濫

用（教育部2010）成立春暉小組經過專業培訓後輔導或關懷特定學生或

是協助藥物濫用宣導教育相關事項等透過認輔志工深入各縣市的角落關懷使

用藥物的學生

2014 年九月教育部修正「教育部補助各級機關學校及民間團體辦理春暉專

案宣教活動實施要點」名稱修訂為「教育部補助各級機關學校及民間團體辦理

深化推動紫錐花運動宣教活動實施要點」大力推動紫錐花運動

2 紫錐花運動

自 2014 年起政府推動紫錐花運動要求各級學校每學年至少辦理一次藥

物濫用防制宣導（教育部2014）希望透過校園風氣帶起學生反毒的風潮並

將毒品趕離校園

法務部自 2012 年起大量培訓反毒教育的宣導人員並在臺灣中小學及社區

進行多場次的反毒教育宣導也舉辦活動與學童互動在教育部的提倡下各個

學校每年均進行一次的反毒教育期望學生正視毒品濫用的問題但並沒有規範

特定的型式流程或教材內容只提供相關訊息和活動

臺灣對於反毒的預防教育執行上沒有強制性的規範政府也未提供完善的反

毒課程傴開放給各校自行實施略為鬆散

15

第三節 數位學習在反毒教育的應用

一數位化反毒教育

臺灣現階段的毒品濫用預防教育以現場講述搭配Power Point簡報的方式居

多過去數位學習應用在反毒教學上多以情境或是多媒體的方式設計不同的課

程和教材希望讓學生能理解使用毒品的後果避免學習之後因為好奇心而變成

反效果讓學生達到善用拒絕毒品的技巧及具備基礎毒品相關知識為目標（顏正

芳等2004蔡秉兼2005范瑋益2007楊益琳2010吳宗熹2010黎

代娟2010）

楊益琳（2010）針對國小生設計藥物濫用防制課程設計不同角色扮演的教

導式動畫軟體以準實驗設計與傳統講述方式做比較研究結果顯示學習藥物

濫用預防知識前後成效具有顯著差異但態度及行為前後並無明顯差異

吳宗熹（2010）針對國小生發展共有體驗生活技能藥物濫用預防課程並結合

電腦輔助教學模式進行教學活動對於藥物濫用知識態度行為能力有良好立

即介入效果並達顯著差異

范瑋益（2007）針對高中生以各自使用光碟自學的方式設計模擬情境模

擬使用毒品後的症狀行為副作用與後遺症等由學習者自行決定在學習的過

程想做什麼並在過程中得到對於防治藥物濫用相關的知識和宣導研究顯示在

藥物濫用認知學習成效健康信念學習成效及教材滿意度皆有顯著的效果及正向

的回饋且皆具有良好介入延宕效果

蔡秉兼（2006）針對高關懷青少年使用電腦輔助教學於青少年物質濫用預防

介入課程特色包含使用動畫設計採用網路情境模擬及設計以學生為中心的

教學活動根據研究結果顯示運用電腦輔助教學於物質濫用預防之介入在增

加成癮物質知識和拒絕使用成癮物質自我效能方面具有顯著效果對增進成癮物

16

質態度拒絕使用成癮物質行為意向和拒絕使用成癮物質技巧方面未達顯著

差異 七成以上學生對於課程表示喜歡八成以上學生認為介入課程可以引發

興趣並且會將拒絕成癮物質技巧運用於實際生活中有六成以上的學生認為電

腦輔助教學的內容設計動畫及圖片使他們更了解成癮物質的正確訊息

EvansEdmundson amp Harris（2000）比較電腦輔助教學與一般傳統教學

對於愛滋病的預防效果差異結果顯示對於愛滋病的知識自我效能及預防行為

均明顯高於其他組可見電腦輔助教學在衛教類的應用相當有效

由上述幾個過去的研究證實電腦輔助教學確實有利於提升反毒教育的學習

成效與宣導效益將傳統教學的內容進行整合結合電腦輔助的方式引起學生

的學習動機讓學習方式更加多元化

17

第四節 結語

吳永達（2015）指出臺灣與國際間反毒教育的差異有三點值得思考與努力

的

1 應避免教育宣導對叛逆和尋求刺激的學生族群產生反效果毒品教育宣導方

式若是不適當反而會讓追求刺激的學生產生好奇心

2 應呈現反毒教育資訊的客觀完整性過多的威嚇式教學可能造成學生反抗或

是成為尋找刺激的來源傳媒的反覆報導及反毒教育特別強調毒品影片可

能誤植使用毒品的概念

3 應建立長期有整體規劃的反毒教育系統成功的反毒教育必頇長期且密集的

進行才會有持續的效果

綜合上述三點及上述的文獻臺灣對於毒品預防的教育或宣導活動在教材

或課程的設計上頇有系統的架構幫助學生建立正確的反毒知識及態度學校

社會家庭需教導孩子培養社交能力和生活技能除了給予外在知識更應教導

建立內在的價值觀和判斷能力

過去以電腦輔助教學型式進行反毒教育均擁有良好成效本研究以電腦輔助

教學之優點發展多媒體教材讓學生進行自主學習在學習的過程中建立反毒

知識素養和正確的反毒態度

18

19

第三章 研究方法

本章就研究歷程研究對象研究工具實驗設計與程序預詴及資料處理

與分析分節論述

第一節 研究歷程

研究分六階段依序為確定研究題目教材製作教材檢核與預詴實驗

及資料整理及論文撰寫

圖 3-1-1 研究歷程示意圖

確定研究題目

教材製作

bull探討文獻

bull蒐集反毒教材資料

bull選定教材內容

bull製作教材

教材檢核與預詴

bull專家審閱及提供修改意見

bull教材修改

bull預詴

bull教材流程修改

實驗

bull前測及反毒態度問卷

bull教材使用及填寫教材滿意度問卷

bull後測及填寫反毒態度問卷

資料整理與分析

bull測驗卷整理批改

bull問卷統計和分析

bull撰寫研究報告

論文撰寫

20

第二節 研究對象

以臺中市某國小六年級二個班共 51 位同學為研究對象男生 26 位女生

25 位年齡在 11-12 歲之間於實驗過程使用本教材進行學習參與實驗之學生

過去皆有參與反毒教育的經驗因此實驗前先進行測驗確認學生的先備知識

除了評估學習成效之外更評估本教材的可行性

第三節 研究工具

本研究的研究工具包括「無毒從心開始」多媒體教材「反毒知識素養測驗

卷」「反毒態度問卷」及「教材滿意度問卷」(詳見附錄)

一「無毒從心開始」多媒體教材

1 學習目標

本教材根據法務部與慈濟北區教聯會合作成立的「無毒有我有我無毒」

宣導團隊所設計的反毒宣導教材做模型搭配紫錐花運動官方網站的資訊

設計一套「無毒從心開始」多媒體教材學習內容分為「毒品傷害與成癮」

「毒品分級和分類」以及「小心毒品在你我身邊」三個單元期望給予學生

建立正確知識的同時能與生活周遭做連結將反毒知識與生活技能結合在

一起透過教材幫助學生學習

2 教材設計

(1) 多媒體教材設計

本教材以網頁的方式呈現教材內容依據每個單元的學習目標設計學

習方式和呈現的畫面設計概念以蒐集徽章的方式進行三枚徽章代表三個

學習單元為了增加學生的互動及專注力教材設計加入翻牌記憶遊戲的元

素為了加深學生對每個單元內容的記憶每個單元學習後都有設計題目做

重點複習透過作答題目和圖示引導設計讓學生能流暢地做自主學習藉

由圖片動畫及影片多媒體的應用提高學習者的專注力增強學習動機

21

(2) 開發工具

本電腦輔助教材以網頁方式呈現網頁架構以 PHP 語言撰寫後端資料

庫則是使用 MySQL 資料庫做紀錄學生只要透過網頁瀏覽器就可以使用本

教材學習

內容畫面設計則是使用 Adobe PhotoshopIllustrator 及威力導演等多媒

體軟體搭配使用

(3) 教材內容

教材內容把握過去反毒教育研究的優點包含知識的正確性及連結生活

的特性確定內容後與濫用藥物分析教授討論根據教授的建議做修訂以

基本的反毒知識做設計避免複雜艱澀的名詞根據兩位國小老師建議及預

詴學生的學習狀況回饋再調整教材增加學習的流暢性

完整教材流程如下圖 3-3-1教材內容及呈現方式如下列表 3-3-1教材

呈現以動畫做為引導設計實驗期間讓學生以自學的方式進行教材流程如

以下表 3-3-2 說明

圖 3-3-1 教材流程

小心毒品在你我身邊

毒品可能從哪邊來 毒品樣貌 拒毒六招

毒品知識

毒品分級 毒品分類

毒品傷害

外在傷害 體內傷害 成癮

毒品是什麼

22

表 3-3-1 教材內容

學習單元 呈現方式 內容

動畫 毒品是什麼

毒品傷害

成癮

文字圖

片影片

1 毒品對於「外貌」和「身體系統」帶來的傷害

2 毒品成癮的可怕

毒品分級

分類

文字

毒品危害防制條例依照「成癮性」「濫用性」及「危

害性」分成四個等級

毒品依照生理現象分成「興奮劑」「抑制劑」及「迷

幻劑」內容包含

ndash 使用每種分類的毒品會產生的症狀

ndash 每種分類常見的毒品

小心毒品在

你我身邊

圖片漫畫

形式

1 小心毒品就在身邊

2 毒品偽裝成食物出現

3 拒毒六招

23

表 3-3-2 常見圖示

圖示 解釋

反毒丸

ndash 教材主角

對話框

ndash 用於解釋或是陳述概念

OK

ndash Gif 動畫檔

ndash 使用於學生閱讀完導引之後引導到下個部分

下一頁

ndash Gif 動畫檔

ndash 在完全學習完該頁後才會出現引導至下一頁

繼續

ndash 引導學生的學習流程

3 詳細教材介紹

24

(1) 教材開頭以「毒品是什麼」帶入主題畫面如圖 3-3-2孩子常常對於

「毒品」的了解很模糊多數經由新聞報導或是校園宣導而知道那是

個不好的東西因此經由專家的建議自行設計了一個三分鐘內的動畫

短片內容大致為以下幾點 (詳見附錄四)

i 什麼是毒品

ii 毒品和藥品的差別

iii 為什麼毒品很可怕

圖 3-3-2「毒品是什麼」自編影片

25

(2) 教材開頭解釋如何完成整份教材的學習引導學生收集三枚徽章

完成三個單元的學習如圖 3-3-3教材中常以彈跳視窗引導主題

或是解釋該部分學習的內容如下圖 3-3-4

圖 3-3-3 解釋畫面

圖 3-3-4 彈跳視窗

26

(3) 徽章收集頁標示清楚的學習內容讓學生依序點擊徽章學習三枚徽章

代表著三個單元學習者不得任意選擇學習順序必頇依照數字順序

為的是讓學生能按照設計流程學習學習過程中學生必頇確實觀看每

一個單元內容並完成接續的練習題才會出現引導至下一頁的按鈕

若未完成該部分則無法前往下一部份三個單元內容如下

第一枚徽章毒品傷害和毒品成癮

第二枚徽章毒品分級和毒品分類

第三枚徽章小心毒品在你我身邊

圖 3-3-5 徽章收集頁

(4) 第一枚徽章毒品傷害和毒品成癮

此部分學習流程為

毒品對外貌的傷害以真實圖片的對照呈現

毒品對身體的傷害內容以圖文搭配的方式呈現除了解釋對身體

系統的傷害更強調毒品對人體的傷害為永久性傷害不可痊癒

毒品成癮以社會新聞影片讓學習者觀看了解毒癮發作的痛苦

27

詳細內容如下表 3-3-3 所示

表 3-3-3 毒品傷害成癮詳細內容列表

名稱 詳細內容

毒品對外貌的傷害

吸食安非他命三個月的照片變化

吸食海洛因一年的照片變化

吸食安非他命兩年半的照片變化

吸食安非他命四年後的照片變化

毒品對身體的傷害

呼吸系統 症狀呼吸抑制

使用海洛因嗎啡傷害最嚴重

神經系統

症狀大腦傷害

使用甲基安非他命大麻搖頭丸傷害

最嚴重

毒品侵蝕大腦後造成永久性傷害

心血管系統 症狀心臟衰竭

使用古柯鹼傷害最為嚴重

泌尿系統

症狀膀胱失去彈性無法再儲存尿液

使用Ｋ他命造成

配合紀錄短片觀看解釋

毒品成癮

吸毒次會成癮（以紀錄影片解釋）

毒癮發作有多痛苦（以新聞影片呈現）

28

圖 3-3-6 毒品對外貌的傷害畫面

圖 3-3-7 毒品對身體的傷害畫面

29

(5) 第二枚徽章毒品分級和毒品分類

此部分內容針對臺灣制訂的毒品分級和分類之內容讓學習者對毒品知

識有正確的概念在學習毒品分類時帶入香菸和酒的缺點並解釋為

什麼菸酒和毒品的差別內容皆以 GIF 圖片和文字搭配解釋為了加

強學生的記憶每個概念後面皆設計重點題目要求學生回答如圖幫助

學生建立概念如下圖 3-3-9詳細內容如下表 3-3-4 所示

圖 3-3-8 毒品分類學習畫面

30

圖 3-3-9 重點問題畫面

31

表 3-3-4 毒品分級分類詳細內容列表

名稱 內容

毒品分級

臺灣根據「毒品危害防制條例」毒品依照「成癮性」「濫用性」

及「危害性」分成「四級」

毒品分類

1 興奮劑

造成

ndash 降低疲勞

ndash 心跳加快且呼吸急促

ndash 異常亢奮

此類毒品有

ndash 搖頭丸

ndash 甲基安非他命

ndash 古柯鹼

日常生活「煙」即是最常見的例子

2 抑制劑

造成

ndash 精神放鬆

ndash 心跳變慢

ndash 降低焦慮

此類毒品有

ndash K 他命

ndash 海洛英

ndash 嗎啡

日常生活「酒」即是最常見的例子

3 迷幻劑

造成

ndash 距離或空間錯亂

ndash 感覺錯亂(觸覺聽覺)

ndash 容易有幻覺造成錯亂

此類毒品有

ndash 大麻

4 分級分類

總整理

32

(6) 第三枚徽章小心毒品在你我身邊

此部分幫助學習者對於毒品的誘惑建立正確的態度並將反毒問題以生

活周遭的情境作舉例除了以圖片整理近年來新聞查獲毒品的樣貌讓

學習者對於來歷不明的食物提高警覺之外也以漫畫形式表達如何拒絕

毒品的方式結尾除了強調在臺灣持有毒品就是犯法同時提供毒品濫

用預防相關的網頁訊息詳細內容如下表 3-3-5 所示

圖 3-3-10 拒毒六招學習畫面

圖 3-3-11 結尾學習畫面

33

表 3-3-5 小心毒品在你我身邊詳細內容列表

名稱 內容

毒品在哪裡出現

就在你身邊

公共場所

同儕

來歷不明的食物

網路世界

毒品多樣貌

糖果（ex曼陀朱巧克力）

食物（ex鳳梨酥）

飲料（ex巧克力粉）

拒毒六招

第一招堅持拒絕

第二招苦肉計

第三招自我解嘲

第四招道德勸說

第五招轉移話題

第六招走為上策

結束頁

(1) 持有毒品即是違法

(2) 毒品危害防制條例規範相關毒品法條

(3) 毒品危害防制中心各縣市均設立

34

二反毒知識素養測驗卷

測驗內容出自紫錐花官方網站的題庫包含毒品知識與面對毒品誘惑的態度

將題目搭配教材內容做增加與修改以是非題選擇題和問答題三種題型出題

詴題評估由兩位實驗國小老師及藥物濫用分析教授建議再經由預詴後學生的答

題狀況做調整

為了解學生學習前對反毒知識素養的理解程度在實驗開始之前進行前測

為了解學生使用本教材後對於反毒知識素養和態度是否有提升再進行一次後

測

三反毒態度問卷

包含「學生對反毒知識的理解」「學生對毒品濫用的態度」「學生對毒品誘

惑的態度」及「學生對反毒活動的態度」著重在學生態度的改變以四點量表

呈現「非常不同意」「不同意」「同意」「非常同意」四個選項題目改編於過

去反毒教育研究（楊益琳2010）已做過信效度分析的問卷內容經由教授與

兩位國小的老師的建議做調整和修改在前測和後測均給予學生填寫分析學習

前後的態度轉變

四教材滿意度問卷

此問卷內容包含使用教材學習後「教材對反毒知識學習的影響」「操作教材

的滿意度」及「使用教材後的回饋」以四點量表封閉題以及開放性問題來

了解學生於學習後對教材的滿意度經由教授建議做調整和修改在學習後給予

學生填寫

35

第四節 實驗設計與程序

本實驗研究以單組前後測進行準實驗研究以國小六年級為實驗對象進

行反毒知識及態度的學習和測驗討論學生學習後其知識和態度上的差異並

探討本教材的可行性研究設計如表 3-4-1實驗處理上實驗過程採學生自主

學習老師或研究者不介入

表 3-4-1 研究設計

前測 實驗 後測

實驗組 O1 X O2

實驗流程分為三個階段第一階段前測於正式實驗前一週至實驗學校讓

學生填寫反毒知識素養測驗卷及反毒態度問卷第二階段進入正式實驗利用一

堂課 40 分鐘在電腦教室進行學習學習後馬上在網頁上填寫教材滿意度問卷

第三階段為實驗結束後進行後測讓學生填寫反毒知識素養測驗卷及反毒態度

問卷實驗流程如下圖 3-4-1

圖 3-4-1 實驗流程圖

毒品知識素養測驗卷(前測)及反毒學習態度問卷填寫 約10分鐘

學習說明 約1分鐘

多媒體教材學習及教材滿意度問卷填寫 約30分鐘

毒品知識素養測驗卷(後測)及反毒學習態度問卷填寫 約10分鐘

36

第五節 預詴

在教材設計和實作完成後為了掌握實驗細節以及實驗過程中未知的變數

因此於臺北市某公立國小之六年級一個班級共 19 位學生進行預詴由於聯繫

許多臺北市和新北市的國小但時間上均無法配合實驗因此到臺中市國小進行

正式實驗造成預詴和正式實驗有區域性的差異但預詴以觀察六年級學生學習

狀況及修改教材流程細節為主

1 參與對象參與學生為臺北市某公立國小六年級學生在學習前校方已經實

施過全校性的反毒教育根據前測結果分數差異較大與老師討論後得知

該班學生較好動學習能力也有差異

2 教材流程預詴前教材流程是知識傷害生活而研究者在觀察學習進行

的狀況發現若學生對於一開始便學習毒品知識(毒品分級分類)學生們

會有無法專注觀看內容想盡快完成而造成嘗詴錯誤反覆做答的狀況缺乏

學習動機因此在學校老師的建議下將毒品傷害的部分調整至教材開頭部

分引起學生的興趣提高專注力

3 學習成效前後測測驗卷共 14 份有效測驗卷如下表 3-5-1 描述統計前測

分數為768571後測分數842143經由相依樣本 t檢定分析後如下表3-5-2

前後測有顯著的進步推論教材內容對學生學習有幫助

表 3-5-1 描述統計

帄均數 N 標準偏差 標準錯誤帄均值

前測 768571 14 1659405 443495

後測 842143 14 1591409 425322

表 3-5-2 相依樣本 t 檢定

成對差異數

T df 顯著性 （雙尾） 帄均數 標準偏差

標準錯誤

帄均值

95 差異數的信賴區間

下限 上限

前測 - 後測 -735714 775199 207181 -1183301 -288127 -3551 13 004

=plt05

37

4 反毒態度問卷學生在反毒態度問卷沒有顯著差異因此正式實驗以描

述統計進行討論由於後測的時間掌控不佳造成學生作答完後測測驗

卷後沒有充足的時間慢慢填寫反毒態度問卷因此在實驗流程的進行

需要再注意和調整避免在正式實驗時發生相同問題

5 教材滿意度問卷此部分學生給予許多教材上小缺失的回饋如字體

太小或是動畫太慢等在預詴結束之後將教材根據回饋進行微調而整

體學生對於網頁教材的學習給予正面的評價並表示使用數位化自己學

習能夠增加他們的學習意願

38

第六節 資料處理與分析

本研究採用 SPSS 統計軟體進行統計分析資料分析來源為反毒素養測驗

卷的前測與後測反毒態度問卷的前測與後測及教材滿意度問卷的資料

1 反毒素養測驗資料

實驗結束後取前測和後測分數進行相依樣本 t 檢定比較前後測分

數是否有差異並討論各題目的答題狀況

2 反毒態度資料

反毒態度問卷依據學生填答的結果採用描述統計的方式以帄均值及

百分比差異進行分析

3 教材滿意度資料

教材滿意度資料依據學生填答的結果採用描述統計的方式以帄均值

百分比和開放性問答回饋進行討論

39

第四章 結果與討論

本章分為四節第一節為反毒知識素養的學習成效第二節為反毒態度第

三節為教材滿意度第四節為討論

第一節 反毒知識素養的學習成效

本節研究結果可用來解釋待答問題之「學生使用「無毒從心開始」多媒體教

材前後的反毒知識素養有何差異」

一 前後測相依樣本 t 檢定

為了解學生在反毒知識素養的學習成效在實驗前後分別給予學生前後測

並以此成績為依據判斷學習後的學習成效差異從表 4-1-1 顯示後測成績高於

前測成績藉由相依樣本 t 檢定其結果如表 4-1-2

表 4-1-1 前測與後測描述性統計

帄均數 N 標準偏差 標準錯誤帄均值

前測 76510 49 12159 1737

後測 89429 49 11032 1576

表 4-1-2 學習前後相依樣本 t 檢定

成對變數差異

t 自由度 顯著性（雙尾） 帄均數 標準偏差

標準錯誤

帄均值

後測 - 前測 12919 15906 2272 5685 48 000

plt001

後測成績帄均進步 12919 分由相依樣本 t 檢定分析表 4-1-2 顯示達顯

著水準（t=5685p=000lt05）表示前測與後測之間的結果有顯著差異

40

二 前後測驗答題正確率統計

表 4-1-3 學習前後答題正確率統計

前測答題

正確人數

前測

正確率

後測答題

正確人數

後測

正確率

前後相差

百分比

是

非

題

第1題 8 1633 31 6327 4694

第2題 46 9388 49 10000 612

第3題 41 8367 47 9592 1224

第4題 48 9796 48 9796 000

第5題 44 8980 47 9592 612

第6題 10 2041 34 6939 4898

第7題 49 10000 49 10000 000

第8題 49 10000 48 9796 -204

第9題 47 9592 45 9184 -408

第10題 49 10000 48 9796 -204

選

擇

題

第1題 29 5918 37 7551 1633

第2題 40 8163 41 8367 204

第3題 30 6122 43 8776 2653

第4題 46 9388 46 9388 000

第5題 13 2653 29 5918 3265

第6題 47 9592 48 9796 204

第7題 23 4694 30 6122 1429

第8題 23 4694 38 7755 3061

第9題 47 9592 46 9388 -204

第10題 49 10000 47 9592 -408

情

境

題

第1題 48 9796 47 9592 -204

第2題 46 9388 46 9388 000

第3題 47 9592 49 10000 408

第4題 46 9388 40 8163 -1224

第5題 44 8980 44 8980 000

第6題 8 1633 41 8367 6735

41

由上表發現是非題第 16 題選擇題第 57 題答對率較低檢視題目內容

學生學習前缺乏毒品危害防制條例和毒品分級分類等知識但學習後答對率明

顯提升選擇題第 138 題及情境題第 6 題學生缺乏對毒品及其身體的傷害認

知學習後答對率也明顯提高情境題第 4 題正確率下降許多但觀念和選擇題

第六題一樣詢問幾位學生發現到後面作答較快導致沒看清楚選項就作答

綜合上述學生答題狀況知識性的題目比較容易答錯學生對於持有毒品及

食用毒品是否違法的概念需要再加強

三 問答題

對於如何拒絕毒品誘惑的方式學習後提升 2245表 4-1-4 顯示前後有明

顯的提升

表 4-1-4 問答題回答率

前測

答題人數

前測

回答率

後測

答題人數

後測

回答率

前後相差

百分比

拒毒方式有哪些 38 人 7755 49 人 100 2245

42

第二節 反毒態度

本節研究結果可用來解釋待答問題之「學生使用「無毒從心開始」多媒體教

材前後的反毒態度有何差異」

本研究探討學生對於反毒態度上的差異分別於實驗前後讓學生填寫問卷

因為一位學生的問卷是無效問卷所以有效問卷為 48 份問卷共 18 題都是封

閉選項選項採用四點量表問卷包含四個面向第一部分為學生對反毒知識的

理解 4 題第二部分為學生對毒品濫用的態度 6 題第三部分為學生對毒品誘惑

的態度 4 題第四部分為學生對反毒活動的態度共 2 題

一學生對反毒知識的理解

學生對反毒知識的理解如表 4-2-1第一題非常同意我能了解吸毒對自

己的身心傷害前測為 8125在後測時提升到 9583帄均數從 381 提升到

396第二題非常同意我能了解毒品對人體的傷害是不可回復的永久性傷害

前測為 8542在後測時提升到 9792帄均數從 385 提升到 398第三題

非常同意我能了解香菸酒雖然容易購買但也是常被濫用的物質會傷害我

們的身體前測為 8125在後測時提升到 9375帄均數從 381 提升到 394

第四題非常同意我在閱讀新聞或是觀看電視時對新聞描述中的毒品類型有概

念前測為 5833在後測時提升到 875帄均數從 352 提升到 388

43

表 4-2-1 學生對反毒知識的理解

人數百分比

問卷題目

非常

不同意

不同意 同意

非常

不同意

四點

帄均

1 我能了解吸毒對自己的身心

傷害

前測

0 0 9 39

381

0 0 1875 8125

後測

0 0 2 46

396

0 0 41 9583

2 我能了解毒品對人體的傷害

是不可回復的永久性傷害

前測

0 0 7 41

385

0 0 1458 8542

後測

0 0 1 47

398

0 0 209 9792

3 我能了解香菸酒雖然容

易購買但也是常被濫用的

物質會傷害我們的身體

前測

0 0 9 39

381

0 0 1875 8125

後測

0 0 3 45

394

0 0 625 9375

4 我在閱讀新聞或是觀看電視

時對新聞描述中的毒品類

型有概念

前測

0 3 17 28

352

0 625 3542 5833

後測

0 0 6 42

388

0 0 125 875

44

二學生對毒品濫用的態度

學生對毒品濫用的態度如表 4-2-2第五題非常同意當他人邀我做不好

的行為（例如吸毒 抽菸等）時我能判斷那是不好的行為前測為 9583

在後測時下降到 9375帄均數從 396 降到 394第六題當他人邀我做不好

的行為（例如吸毒 抽菸等）時我能靈活運用方法拒絕前測為 8333

在後測時提升到 9375帄均數從 383 提升到 396第七題非常同意我能明

白使用毒品後的生活會影響家人和家庭社會前測為 9583在後測時提升

到 9792帄均數從 396 提升到 398第八題非常同意染上毒癮的人會傷害

自己的健康和生活我將來絕對不會想要嘗詴前測為 9583在後測時下降

到 9267帄均數從 396 下降到 392第九題非常同意未來遇到關於毒品的新

聞或電視電影故事時我會做判斷絕對不會想嘗詴前測為 9583在

後測時下降到 8958帄均數從 396 下降到 390第十題非常同意使用電腦

網路的時候我會很小心網路上的交友不會隨便使用來路不明的食物或藥品前

測為 8958在後測時提升到 9267帄均數從 390 提升到 392

表 4-2-2 學生對毒品濫用的態度

人數百分比

問卷題目

非常

不同意

不同意 同意

非常

不同意

四點

帄均

5 當他人邀我做不好的行為（例

如吸毒 抽菸等）時我

能判斷那是不好的行為

前測

0 0 2 46

396

0 0 417 9583

後測

0 0 3 45

394

0 0 625 9375

45

6 當他人邀我做不好的行為（例

如吸毒 抽菸等）時我

能靈活運用方法拒絕

前測

0 0 8 40

383

0 0 1667 8333

後測

0 0 3 45

394

0 0 625 9375

7 我能明白使用毒品後的生

活會影響家人和家庭社會

前測

0 0 2 46

396

0 0 417 9583

後測

0 0 1 47

398

0 0 208 9792

8 染上毒癮的人會傷害自己的

健康和生活我將來絕對不會

想要嘗詴

前測

0 0 2 46

396

0 0 417 9583

後測

0 0 4 44

392

0 0 833 9267

9 未來遇到關於毒品的新聞或

電視電影故事時我會做判

斷絕對不會想嘗詴

前測

0 0 2 46

396

0 0 417 9583

後測

0 0 5 43

390

0 0 1042 8958

10 使用電腦網路的時候我會很

小心網路上的交友不會隨便

使用來路不明的食物或藥品

前測

0 0 5 43

390

0 0 1042 8958

後測

0 0 4 44

392

0 0 833 9267

46

三學生對毒品誘惑的態度

學生對毒品誘惑的態度如表 4-2-3第十一題非常同意我能透過網路搜

尋更多的反毒教育知識前測為 7083在後測時上升到 8542帄均數從 369

上升 385第十二題非常同意我不會輕易使用來歷不明的食物前測為 875

在後測時提升到 9375帄均數從 388 提升到 394第十三題非常同意我不

會輕易使用來歷不明的藥品前測為 9792在後測時下降到 9375帄均數

從 398 下降到 394第十四題非常同意我能抗拒毒品的誘惑前測與後測皆

為 9167帄均數皆為 392第十五題非常同意我拒絕任何人邀請你吸毒

前測為 9583在後測時下降到 9375帄均數從 396 下降到 395第十六題

非常同意即使我最要好的朋友邀請我吸毒我也會勇敢拒絕前測為 9167

在後測時提升到 9583帄均數從 392 提升到 396

表 4-2-3 學生對毒品誘惑的態度

人數百分比

問卷題目

非常

不同意

不同意 同意

非常

不同意

四點

帄均

11 我能透過網路搜尋更多的反

毒教育知識

前測

0 1 13 34

369

0 208 2708 7083

後測

0 0 7 41

385

0 0 1458 8542

12 我不會輕易使用來歷不明的

食物

前測

0 0 6 42

388

0 0 125 875

後測

0 0 3 45

394

0 0 625 9375

47

13 我不會輕易使用來歷不明的

藥品

前測

0 0 1 47

398

0 0 208 9792

後測

0 0 3 45

394

0 0 625 9375

14 我能抗拒毒品的誘惑

前測

0 0 4 44

392

0 0 833 9167

後測

0 0 4 44

392

0 0 833 9167

15 我拒絕任何人邀請你吸毒

前測

0 0 2 46

396

0 0 412 9583

後測

0 0 3 45

395

0 0 625 9375

16 即使我最要好的朋友邀請我

吸毒我也會勇敢拒絕

前測

0 0 4 44

392

0 0 833 9167

後測

0 0 2 46

396

0 0 41 9583

48

四學生對反毒活動的態度

學生對反毒活動的態度如表 4-2-4第十七題非常同意參與校內校外

的反毒活動目的在幫助人看到自己的能力與問題遠離毒品前測為 8958

在後測時上升到 9583帄均數從 390 上升 396第十二題非常同意對於戒

毒的人我們要勇於關懷給予鼓勵不會排斥他們前測為 7917在後測

時提升到 9167帄均數從 379 提升到 392

表 4-2-4 學生對反毒活動的態度

人數百分比

問卷題目

非常

不同意

不同意 同意

非常

不同意

四點

帄均

17 參與校內校外的反毒活

動目的在幫助人看到自己

的能力與問題遠離毒品

前測 0 0 5 43

390

0 0 1042 8958

後測 0 0 2 46

396

0 0 41 9583

18 對於戒毒的人我們要勇於

關懷給予鼓勵不會排斥

他們

前測 0 0 10 38

379

0 0 2083 7917

後測

0 0 4 44

392 0 0 833 9167

0 0 5 43

49

第三節 教材滿意度

本節研究結果可用來解釋待答問題之「學生對「無毒從心開始」多媒體教材

的滿意度為何」

問卷共 13 題11 題封閉題與 3 題開放題封閉題選項採四點量表填答分

三個向度第一部分為教材對反毒知識學習的影響共 3 題第二部分為操作教材

的滿意度共 6 題第三部分為使用教材後的回饋共 4 題包含 3 題開放題

一教材對反毒知識學習的影響

教材對反毒知識學習的影響如表 4-3-1第一題有 98的學生非常同意使

用本教材可以知道毒品是什麼帄均數為 398第二題有 98的學生非常同意

使用本教材可以幫助對於毒品濫用的了解帄均數為 398第三題有 90的學

生非常同意自己可以透過教材自己學習帄均數為 390

表 4-3-1 教材對反毒知識學習的影響

人數百分比

問卷題目

非常

不同

意

不同意 同意

非常

同意

四點

帄均

1 反毒網頁讓我知道毒品是什麼 0 0 1 48

398

0 0 2 98

2 反毒網頁可以幫助我對於毒品濫

用的了解

0 0 1 48

398

0 0 2 98

3 我可以透過反毒網頁自己學習 0 0 5 44

390

0 0 10 90

50

一操作教材的滿意度

操作教材的滿意度如表 4-3-2第四題有 76的學生非常同意喜歡自己在

網路上操作反毒網頁帄均數為 376第五題有 84的學生非常同意此網頁教

材容易了解帄均數為 384第六題有 84的學生非常同意網頁容易操作帄

均數為 382第七題有 96的學生非常同意反毒網頁裡的圖片（被毒品傷害的

外貌）會讓自己自我警惕絕對不能嘗詴毒品帄均數為 396第八題有 96

的學生非常同意反毒網頁裡的圖片和影片會吸引繼續學習帄均數為 396第九

題有 73的學生非常同意自己能順利的完成反毒的學習帄均數為 373

表 4-3-2 操作教材的滿意度

人數百分比

問卷題目

非常

不同

意

不同意 同意

非常

同意

四點

帄均

4 我喜歡自己在網路上操作學習

反毒網頁

0 0 12 37

376

0 0 24 76

5 反毒網頁容易了解 0 0 8 41

384

0 0 16 84

6 反毒網頁容易操作 0 1 7 41

382

0 2 14 84

7 反毒網頁裡的圖片（被毒品傷害

的外貌）讓我會自我警惕絕

對不能嘗詴毒品

0 0 2 47

396

0 0 4 96

8 反毒網頁裡的圖片和影片會吸

引我繼續學習

0 0 2 47

396

0 0 4 96

9 我能順利的完成反毒的學習 0 0 13 36

373

0 0 27 73

51

二使用教材後的回饋

此部分為學生學習後對網頁教材的回饋包含學生對現場宣導和網頁教材的

回饋

（一）網頁教材與現場宣導的比較

參與學生過去都參加過學校安排的反毒宣導活動透過此題了解和現場宣導

的差異學生比較喜歡反毒網頁的學習方式非常同意學生占 80帄均為 378

表 4-3-3 教材學習回饋

人數百分比

問卷題目

非常

不同意

不同意 同意

非常

同意

四點

帄均

10 和現場的宣導比較我比較喜

歡反毒網頁的學習方式

0 1 9 39

378

0 2 18 80

（二）開放題

1 第十一題你喜歡用網頁的方式了解毒品濫用問題嗎為什麼有 88的學

生非常同意帄均分數為 386理由如下表 4-3-5 將學生回饋的想法分成「學

習性」「趣味性」「引起興趣」和「其他」列出學生的回饋與想法

表 4-3-4 開放題

人數百分比

問卷題目

非常

不同意

不同意 同意

非常

同意

四點

帄均

你喜歡用網頁的方式了解毒品濫

用的問題嗎

0 1 5 43

386

0 2 10 88

52

表 4-3-5 學生喜歡用網頁方式學習的理由

分

類 原因

學

習

性

因為我會比較記得起來

比紙本容易學習

深入淺出

因為網頁上的圖片讓我知道毒品真的非常恐怖

因為可以透過一些影片和圖片來了解而且還可以透過題目來練習

因為電腦能讓我慢慢理解

因為可以讓我們更深入的了解毒品的濫用

能更清楚了解反毒知識

有影片有題目答錯了要重來可以看自己是不是認真在學習

趣

味

性

因為很有趣很好玩

非常方便有一些小插圖導致讓我們對反毒學習較感興趣而且

內容可以比較完整如（圖片影片）

因為比現場宣導還有趣

可以操作很有趣

很好玩有影片可以看又可以用自己的速度學習

引

起

興

趣

總比在教室裡聽老師解說這樣比較不會睡著有互動感覺

這種方式會讓不喜歡寫考卷的人有興趣

因為自己去了解比別人來講解來得好

我比較喜歡看影片所以我覺得這個網頁很好

因為比較生動讓我想學習

因為在作答後可以看影片加深記憶讓我更了解毒品

其

他

因為聽演講常常都會有像是麥克風聲音含糊等問題 但改成這樣

可以有效增加學習效率很棒

我會了解毒品是絕對不能碰的

53

2 在反毒網頁中什麼內容讓你印象深刻呢為什麼

將學生的想法分成「圖片影片動畫」「拒毒漫畫」「香菸酒」及「學

習內容」四個部份整理成下表 4-3-6

表 4-3-6 學生印象最深刻的內容

分類 原因

圖片

影片

動畫

影片讓我印象深刻

圖片和影片因為有真實的案例

影片讓我印象深刻當我看到這些毒品就會讓我想到影片讓

我遠離毒品

影片因為比較有趣而且可以看到真實事件發生過程和結果

小插圖因為很可愛幫助我們學習

影片因為是真實的例子加深記憶

人物可愛還有影片和照片

影片的內容讓我了解到原來吸食毒品後果會這麼痛苦一生就

完蛋了

吸食毒品後的照片因為前後差很多

吸毒的新聞

影片和作答因為讓我增加印象

拒毒

漫畫

拒毒六步驟插圖很可愛

拒絕的方式讓我了解要怎麼拒毒

拒絕毒品的方法因為有很多的插圖很生動有趣

香菸

酒

關於酒和香菸那裡因為酒和香菸是人類最常使用的毒品雖

然酒和香菸並沒有被歸類在毒品但它們是慢性傷害而且政

府已經無法管理所以只能靠自己自我控制

香菸和酒也是毒品之一因為我父親每天都有吸菸我非常擔

心他的健康狀況

54

學習

內容

知道毒品分很多級

K 他命是第三級本來以為是第一級

吸毒過後的長相因為很恐怖

毒品的長相

K 他命他跟藥丸長的很像

毒品的分類因為可以讓我了解毒品是如何分類的

毒品分類分級

大麻因為聽過

吸毒後的面孔和孕婦吸毒的新聞

毒品的樣子因為它長的很奇怪

吸食 K 他命的影片會流血包尿布

55

3 在使用反毒網頁學習後有沒有其他的想法或建議呢

本題學生大多回饋希望未來可以設計更多的小遊戲下表 4-3-6 將學生的想

法建議以及希望更多的小遊戲整理成表格

表 4-3-7 學生想法和建議

分

類 原因

想

法

我知道絕對不能吸毒因為吸毒就會上癮

我覺得很好用影片來教學讚

就是向毒品說不

絕對不要吸毒

圖片很噁心

希望以後可以繼續學習反毒常識但可以不要放那麼可怕的圖片

已經很棒了我很喜歡

建

議

可以再介紹深度的毒品知識讓大家更了解

如果能在背景多點插圖這樣會更吸引人

這種學習方式很好玩可以有更多影片

小

遊

戲

可以增加小遊戲或給點提示和代幣

想法我覺得這個網頁還不錯可以讓我們學習到如何不要碰到毒

品建議就是希望有小遊戲讓我們了解更多

可以增加一些小遊戲讓小朋友覺得更有趣加深印象

可以更多遊戲使我們更想讀下去

56

第四節 討論

本節就反毒知識素養的學習成效反毒態度及教材滿意度進行討論

一 反毒知識素養的學習成效

根據第一節的統計學生的前後測差異達顯著水準（前測帄均 7651 分後

測帄均 8943 分t=5685p=000lt05）由學生答題狀況推論先前學校對學生的

反毒活動有正向的影響學生對於面對毒品濫用的態度有正確的認知但學生對

於毒品知識或規範較不清楚例如臺灣以毒品危害防制條例規範毒品分級學

生缺乏對於毒品分級和毒品分類的概念因此訂定教材時給予正確知識且容易

理解是必頇的由答題狀況顯示學生對知識概念題的學習前後會有明顯改變

由於校方先前安排進行過反毒宣導活動但從反毒知識素養測驗的前測作答

狀況分析學生對於毒品的知識認知薄弱根據統計檢定推論學生對於本次使

用教材做自主學習對於反毒相關的知識建立有明顯的幫助表示使用本教材進

行反毒教育讓學生自學是可行且此教材能傳達毒品濫用預防的知識和概念

57

二 反毒態度

此部分以四個面向「學生對反毒知識的理解」「學生對毒品濫用的態度」「學

生對毒品誘惑的態度」及「學生對反毒活動的態度」來討論

(一) 學生對反毒知識的理解

學習後非常同意的人數增加 125到 1458推論教材可以提升學生對於

毒品傷害的認知如對於新聞報導的描述有概念該題非常同意的人數於後測

時增加了 2917從問卷結果可得學生透過本教材學習後對於反毒知識的態度

有明顯成長

(二) 學生對毒品濫用的態度

學生對毒品的態度後測的帄均數皆落在 390~398但在面對需要判斷毒

品誘惑的情況下如觀看新聞或是影片做正確的判斷及堅持拒絕朋友邀約的態

度有幾位同學從非常同意變為同意從學生回饋推論可能是因為有些學生覺得毒

品的外貌和一般的藥丸一樣教材中更告訴學生有人會將毒品加在糖果或食物中

因此學生擔心自己會較難判斷態度有些變化

(三) 學生對毒品誘惑的態度

大多數學生持非常同意的態度但有 4~6的學生面對需要堅持拒絕毒

品的態度像是我不會輕易使用來歷不明的藥品只選擇同意推論有些學生對

於新知識的建立較慢與過去認知有落差在做正確的判斷會有所遲疑而導致

(四) 學生對反毒活動的態度

六位同學的態度從同意轉變為非常同意帄均數也高達 396在學習後學

生能正視反毒問題願意繼續參與反毒活動的學習

綜合以上四點結果學生無論對於知識建立面對毒品濫用的態度甚至是

對於反毒議題的接受度在學習後都有好的成效正面的回饋

58

三 教材滿意度

1 教材對反毒知識學習的影響

98的學生認為網頁教材能讓他們了解毒品是什麼並且幫助他們學習讓

學生想繼續學習更多反毒知識推論學生對教材內容的接受度很高

2 操作教材的滿意度

84的學生非常同意教材的操作容易了解未來若要再發展建議多做個引

導講解畫面或加入旁白相信對學生更加有幫助有 96的學生認為真實的圖

片和影片可以吸引他們的注意

對於教材設計的流暢性全部學生都能同意自己能順利使用本教材完成學習

結果顯示學習成效也有好的提升

3 使用教材後的回饋

(一) 網頁教材與現場宣導的比較

學生喜歡使用網頁自己學習認為這樣很有趣可以依造自己的速度學

習也能夠多一點的互動不無聊學生認為現場宣導有時候設備會不穩定

像是麥克風或是投影機的問題因此更喜歡透過電腦做學習但有一位同學

卻反映他不喜歡透過電腦學習因為他認為網路上的錯誤訊息很多自己沒

辦法分辨資訊正確與否

回饋結果顯示學生使用網頁學習的回饋良好對於自學反毒內容學

生接受度也很高

(二) 開放題的回饋意見

一你喜歡用網頁的方式了解毒品濫用的問題嗎為什麼

(1) 趣味性大部分的學生認為用電腦學習很方便可愛的設計讓他們

覺得很有趣很好玩

(2) 學習性有些學生表示可以依造自己的步調慢慢學習慢慢理解反

59

毒知識而且搭配互動和練習可以加深學生的印象

(3) 引起興趣有些學生認為使用網頁的方式做學習搭配圖片影片

相較於傳統講述法網頁讓他們更想繼續學習

從以上的討論推論使用網頁讓學生做反毒知識與態度的學習除了

提升學習成效更能引起學生學習動機能夠用有趣的方式同時學習到正確

的知識態度達到反毒教育的目標

二在反毒網頁中什麼內容讓你印象深刻呢為什麼

(1) 圖片影片動畫在教材中的可愛圖片結合現今有名的卡通人物

修改後應用在教材中確實能吸引他們的注意力為引導主題所設計

的開頭動畫回應也相當熱烈

而教材中加入許多毒品對外貌傷害的圖片和真實影片大部分學生

回饋表示這些圖片和影片讓他們能透過真實的新聞案件了解或是看

到那些吸毒後的照片覺得印象很深刻達到警惕的效果希望可以多

一些影片的真實故事但也有少數學生認為真實圖片讓他們覺得可怕

噁心希望在教材中可以減少在設計上有避免太過血腥不舒服的畫

面因為學生的接受程度不同在這方面的拿捏往後還要再斟酌

(2) 拒毒漫畫學生對於最後呈現反毒六招的部分以六頁漫畫形式呈

現拒絕毒品的情境提供學生學習拒絕毒品可以使用什麼方式也成

功加深了學生的印象幫助他們記憶

(3) 香菸和酒在教材內容訂定時教授建議將香菸和酒加進教材中也

引起了學生的共鳴香菸和酒在生活中很常見甚至商店就可以購買

得到青少年喝酒吸菸的比例也相當高學生不知道香菸和酒對人體

的傷害就像毒品一樣嚴重只是它們是慢性的傷害在學習後學生

開始對香菸和酒有了警戒回饋表示對於家人有抽菸或喝酒習慣感到

擔心或是警惕自己以後千萬不要嘗詴此內容對學生有正面的影響

60

(4) 學習內容透過本次學習學生了解毒品的可怕也有所警惕有學

生更表示學習後希望可以再了解更多反毒相關的知識和危害

從上列回饋得知搭配圖文動畫設計教材是可行且接受度很高的方式

制定內容時多以生活化學生能聯想的題材透過與生活的連結可以引

起學生共鳴得到更多對教材的回饋

三在使用反毒網頁學習後有沒有其他的想法或建議呢

(1) 想法大多數學生對這次學習持正面的評價覺得這樣學習很有趣

不會覺得無聊有學生覺得圖片很嚇人很可怕有學生希望有更多

的圖片和影片能學習更多的內容

(2) 建議學生對於教材的建議皆希望增加小遊戲透過獲得代幣遊戲機

制讓他們可以學習更多或是更多的插圖和影片讓他們學習更深的

內容

61

第五章 結論與建議

本章依據研究結果做成結論並提出進一步研究的建議

第一節 結論

一「無毒從心開始」多媒體教材可以建立反毒知識素養

測驗結果顯示學習前後有顯著的差異相較於其他學習方式本研究證實

學生可以透過使用「無毒從心開始」多媒體教材讓學生自己學習搭配練習題

的設計完成每一個環節及問答在過程中建立正確的反毒知識和態度能夠有

效傳達反毒概念

二學生對反毒態度更加堅定

從態度問卷顯示過去學校安排的反毒宣導就建立了正確的反毒態度透過

「無毒從心開始」的學習許多態度在後測完全轉變為同意或非常同意顯示對

於拒絕毒品危害的態度更加堅定

三學生對教材的滿意度高

使用「無毒從心開始」學習學生的接受度高喜歡使用本教材及電腦輔助

的方式做反毒知識的自學在操作上也沒有困難能夠順利的完成學習整體而

言學生對於本多媒體教材給予高度肯定和良好的評價

62

第二節 建議

一教材開發建議

教材的畫面設計和呈現細節比較簡潔如開頭的動畫略顯粗糙建議未來可

以將觀念包裝成更精美的動畫設計融入互動適當聲音或將整個內容包裝成一

個故事

許多學生建議教材中加入遊戲的設計起初擔心遊戲成分的拿捏若沒掌控好

容易模糊學生學習的焦點造成像是學生一心一意只想破關或打怪的問題但是

遊戲式學習對學生而言是目前最容易被接受的方法本研究只加入少許的遊戲元

素以收集徽章代表完成各單元的學習結合翻牌遊戲的設計搭配點擊引導的

方式幫助學生自學未來若有良好的遊戲設計應用在反毒教育上或許能激盪

出更大的火花突破只使用簡單動畫的衛教方式至於如何在學習和遊戲間取得

帄衡是設計者需要認真思考的問題

二教材內容建議

「無毒從心開始」的內容包括傷害知識規範與生活的關聯最難表現的

在於反毒知識的呈現卻也是教材設計最重要且不可缺少的部分需依學生的年

紀學習狀況設計反毒知識的學習範圍確認內容的正確性建議未來可用學生

日常會遇到的情境做設計多以社會新聞做舉例

三使用「無毒從心開始」時機的建議

「無毒從心開始」的設計是希望可以提供不同的反毒學習方式使用多媒體

教材於網頁上學習的方式讓學生自學本次實驗的參與對象都已參加過學校安排

的反毒教育希望未來有機會學校若要在安排反毒宣導時可以直接使用本多媒

體教材讓學生用自學的方式做學習

63

四未來研究的建議

1 本研究的對象是國小六年級的學生建議未來可以在各個年齡層例如

國中高中或國小中年級為不同年齡層發展適合的教材觀察其實施

可行性

2 未來發展反毒教材時能以設計完整流程的方式為目標現在網路發達

許多學生習慣自己上網找尋資料而網路上資料雖然豐富卻相當零散

較難將知識做組織架構因此設計教材時以完整的反毒學習流程為主

或是將本教材的流程內容做更詳細的修改設計對反毒教育必然有相當

大的幫助

3 本研究是以網頁自學教材的方式做單組研究建議未來可以用兩組的研

究法如比較遊戲式或開發其他方式的反毒學習策略

4 本研究證實反毒教育自學的可行性未來期望對反毒教育發展有更詳盡

完善的教材

64

65

參考資料

一 中文部分

范瑋益(2007)運用情境互動媒體於防治藥物濫用知識學習與健康信念之研究

臺北醫學大學醫學資訊研究所碩士論文未出版臺北市

黎代娟(2010)藥物濫用防制教育課程對國小四年級學童在藥物的知識態度與

拒絕自我效能影響之研究~以桃園縣某國小為例國立臺北教育大學生命教

育與健康促進研究所碩士論文未出版臺北市

財團法人國家衛生研究院(2009)2009 年「國民健康訪問暨藥物濫用調查」結果

報告 No1 國民健康訪問調查財團法人國家衛生研究院行政院衛生署國

民健康局行政院衛生署食品藥物管理局

黃敏偉簡美華張嘉芬(2011)藥物濫用預防介入策略及成效之比較研究行

政院衛生署食品藥物管理局

謝燕萍(2010)藥物濫用的簡介輔英醫訊666-7

陳姿汝(2013)融入生命教育之藥物教育課程對國小六年級學童在藥物濫用知識

拒絕態度與拒絕自我效能之成效影響研究國立臺北教育大學生命教育與健

康促進研究所碩士論文未出版臺北市

蔡秉兼(2006)運用電腦多媒體輔助教學於青少年物質濫用預防之介入研究國

立臺灣師範大學衛生教育學系碩士論文未出版臺北市

楊益琳(2010)運用電腦輔助教學於國民小學藥物濫用預防之研究國立臺北教

育大學生命教育與健康促進研究所碩士論文未出版臺北市

吳宗熹(2010)共有體驗生活技能結合電腦輔助教學模式對國小藥物濫用預防效

果之研究(未出版之碩士論文) 國立臺北教育大學生命教育與健康促進

研究所碩士論文未出版臺北市

吳永達周柏源(2015)國際間實施反毒教育之比較分析法務部司法官學院犯

罪防治研究資料庫

11

3 同儕領導之藥物教育（Leading Education About Drugs簡稱 LEAD）

同儕領導之藥物教育（LEAD）為澳洲教育部（The Australian Government

Department of Education Science and Training）透過 Melbourne 大學青年研究中心

發展的藥物濫用防制課程重點在於防止或減少毒品危害促進學生對於健康活

動的參與經由學校及老師的幫助透過學生參與論壇討論等方式經由同儕的

相互影響將學生培訓成反毒宣導的領袖透過政府資源的支持深入影響學校

和社區

LEAD 提到幾項教育原則

(1) 採用有證據的教育方式有研究指出有些藥物濫用防制教育無法有效減

低學生用藥的比例甚至有反效果因此必頇選擇正確的方式採取有效

的教育方式

(2) 只有知識學習是不夠的反毒知識固然重要但不足以讓學生拒絕毒品

遠離使用毒品的風險必頇考慮學生的外在壓力和影響再幫助他們面

對不同的壓力

(3) 提供正確的資訊有研究表示使用威嚇方式反而對學生造成吸引力

造成反效果給予正確的訊息良好的教育讓他們透過學習做出正確

的選擇

(4) 不要將使用毒品行為正常化或美化避免使學生有許多年輕人都使用毒

品的印象因為可能使學生誤解多數人都曾使用過毒品造成隱形的壓

力而去嘗詴避免將尋求刺激和施用毒品聯想在一起在描述時應確保

沒有任何吸引的字詞如使用過毒品的人可能對學生經驗分享時傳達出

「我嘗詴過所有的風險但你們看我活下來了而且還受到大家特別

的關注」

(5) 思考安全性要求學生思考各種風險和危害以及如何做最安全的選

擇

12

(6) 學習策略需要配合人與環境在開發預防策略時要減低任何嘗詴使用

毒品的傷害因此學習策略應該考慮學生和生活環境對於學習內容是

否能感同身受

(7) 互動式學習策略效果較好最好使用互動的方式吸引學生參與活動經

由討論思考分享想法投入在學習活動中

(8) 針對不同的目標群組針對其興趣和需求設計適合的學習內容在設計

學習內容時需考量學生的年齡避免使用錯誤的情境給不同的學習對象

（Leading Education About Drugs Student Participatory Approaches 2005）

4 正向行為課程（Positive Action Program簡稱 PA）

正向行為課程是 Carol Gerber Allerd1973 年發展的每年針對不同年級做開

發設計如毒品濫用霸凌暴力防治社交和情緒等多種分類對象為

帅稚園到 12 年級的學生針對藥物濫用預防2013 年藥物使用減少 62

成效顯著（Frank J Snyder Alan Acock Samuel Vuchinich Michael W Beets

Isaac Washburn Brian R Flay 2013）

PA 課程根據六個理念

(1) 自我概念幫助學生剖析自己了解自我

(2) 使用正向的態度面對身體和心靈在學生了解自我概念後與學習活動

或是教材內容設計時加入正向態度來引導學生面對身體和心靈

(3) 學會管理自己為自己負責PA 包含生活行為和習慣學生如何運用

所學的技能有效管理自己的時間和資源

(4) 使用自己喜歡被對待的方式來對待別人這是從內省到對外社交活動的

學習透過生活經驗的累積對於在社會角色的扮演加強正面的社交

能力

(5) 告訴自己真相學生學會對自己誠實是 PA 訓練中最重要的目標幫

助學生找出自己想改善的部分

13

(6) 不斷的改善自己經由上述五點學生是持續改進自己學生學習如何

在不同領域中應用此正向行動

（Positive Action Website 2006）

5 獅子探索技能（Lions-Quest Skills）

1975 年 Rick 發起探索計畫希望幫助學生發展技能和堅強的個性由國

際獅子會（Lions Clubs International Foundation LCIF ）出資幫助開發此計畫

除了美國更擴展到世界各地發展此活動課程內容包含

(1) 學齡前至 5 年級的 Skills for Growing（SFG）課程幫助孩子探索成長

所需的技能

(2) 六年級至八年級的 Skills for Adolescence（SFA）課程幫助學生面對家

庭和學校以及對於青春期身心理的轉變

(3) 九年級至十二年級亦為 Skills for Adolescence（SFA）課程除了培養課

堂外的創新和應用外更希望幫助學生建立社會情感學術和工作技

能

（Lions-Quest Skills Website 2006）

國外的反毒教育均強調給予學生正確的知識及生活技能的培養如自我情

緒管理或社交相處技巧的訓練除了避免學生對毒品有錯誤期待外重視心理和

社會家庭的多方面感受強化學生周遭環境的有利因子由學校家庭社區

政策多方面防止不當的藥物使用增強保護因子降低危險因子（陳姿汝2013）

14

三臺灣校園宣導活動

1 春暉專案

發起於 1990 年教育部的春暉專案為定期的教育活動內容包含藥物濫用

菸害愛滋病酗酒和檳榔宣導方式以文宣資料分發至各級學校及社教機構

校園裡除了教師將內容結合於教學之外不定期舉辦各項宣導活動並於公布欄

宣達各項反藥物資訊等方式（黎代娟2010）

2010 年教育部為了落實志願服務法防制毒品進入校園及防制學生藥物濫

用（教育部2010）成立春暉小組經過專業培訓後輔導或關懷特定學生或

是協助藥物濫用宣導教育相關事項等透過認輔志工深入各縣市的角落關懷使

用藥物的學生

2014 年九月教育部修正「教育部補助各級機關學校及民間團體辦理春暉專

案宣教活動實施要點」名稱修訂為「教育部補助各級機關學校及民間團體辦理

深化推動紫錐花運動宣教活動實施要點」大力推動紫錐花運動

2 紫錐花運動

自 2014 年起政府推動紫錐花運動要求各級學校每學年至少辦理一次藥

物濫用防制宣導（教育部2014）希望透過校園風氣帶起學生反毒的風潮並

將毒品趕離校園

法務部自 2012 年起大量培訓反毒教育的宣導人員並在臺灣中小學及社區

進行多場次的反毒教育宣導也舉辦活動與學童互動在教育部的提倡下各個

學校每年均進行一次的反毒教育期望學生正視毒品濫用的問題但並沒有規範

特定的型式流程或教材內容只提供相關訊息和活動

臺灣對於反毒的預防教育執行上沒有強制性的規範政府也未提供完善的反

毒課程傴開放給各校自行實施略為鬆散

15

第三節 數位學習在反毒教育的應用

一數位化反毒教育

臺灣現階段的毒品濫用預防教育以現場講述搭配Power Point簡報的方式居

多過去數位學習應用在反毒教學上多以情境或是多媒體的方式設計不同的課

程和教材希望讓學生能理解使用毒品的後果避免學習之後因為好奇心而變成

反效果讓學生達到善用拒絕毒品的技巧及具備基礎毒品相關知識為目標（顏正

芳等2004蔡秉兼2005范瑋益2007楊益琳2010吳宗熹2010黎

代娟2010）

楊益琳（2010）針對國小生設計藥物濫用防制課程設計不同角色扮演的教

導式動畫軟體以準實驗設計與傳統講述方式做比較研究結果顯示學習藥物

濫用預防知識前後成效具有顯著差異但態度及行為前後並無明顯差異

吳宗熹（2010）針對國小生發展共有體驗生活技能藥物濫用預防課程並結合

電腦輔助教學模式進行教學活動對於藥物濫用知識態度行為能力有良好立

即介入效果並達顯著差異

范瑋益（2007）針對高中生以各自使用光碟自學的方式設計模擬情境模

擬使用毒品後的症狀行為副作用與後遺症等由學習者自行決定在學習的過

程想做什麼並在過程中得到對於防治藥物濫用相關的知識和宣導研究顯示在

藥物濫用認知學習成效健康信念學習成效及教材滿意度皆有顯著的效果及正向

的回饋且皆具有良好介入延宕效果

蔡秉兼（2006）針對高關懷青少年使用電腦輔助教學於青少年物質濫用預防

介入課程特色包含使用動畫設計採用網路情境模擬及設計以學生為中心的

教學活動根據研究結果顯示運用電腦輔助教學於物質濫用預防之介入在增

加成癮物質知識和拒絕使用成癮物質自我效能方面具有顯著效果對增進成癮物

16

質態度拒絕使用成癮物質行為意向和拒絕使用成癮物質技巧方面未達顯著

差異 七成以上學生對於課程表示喜歡八成以上學生認為介入課程可以引發

興趣並且會將拒絕成癮物質技巧運用於實際生活中有六成以上的學生認為電

腦輔助教學的內容設計動畫及圖片使他們更了解成癮物質的正確訊息

EvansEdmundson amp Harris（2000）比較電腦輔助教學與一般傳統教學

對於愛滋病的預防效果差異結果顯示對於愛滋病的知識自我效能及預防行為

均明顯高於其他組可見電腦輔助教學在衛教類的應用相當有效

由上述幾個過去的研究證實電腦輔助教學確實有利於提升反毒教育的學習

成效與宣導效益將傳統教學的內容進行整合結合電腦輔助的方式引起學生

的學習動機讓學習方式更加多元化

17

第四節 結語

吳永達（2015）指出臺灣與國際間反毒教育的差異有三點值得思考與努力

的

1 應避免教育宣導對叛逆和尋求刺激的學生族群產生反效果毒品教育宣導方

式若是不適當反而會讓追求刺激的學生產生好奇心

2 應呈現反毒教育資訊的客觀完整性過多的威嚇式教學可能造成學生反抗或

是成為尋找刺激的來源傳媒的反覆報導及反毒教育特別強調毒品影片可

能誤植使用毒品的概念

3 應建立長期有整體規劃的反毒教育系統成功的反毒教育必頇長期且密集的

進行才會有持續的效果

綜合上述三點及上述的文獻臺灣對於毒品預防的教育或宣導活動在教材

或課程的設計上頇有系統的架構幫助學生建立正確的反毒知識及態度學校

社會家庭需教導孩子培養社交能力和生活技能除了給予外在知識更應教導

建立內在的價值觀和判斷能力

過去以電腦輔助教學型式進行反毒教育均擁有良好成效本研究以電腦輔助

教學之優點發展多媒體教材讓學生進行自主學習在學習的過程中建立反毒

知識素養和正確的反毒態度

18

19

第三章 研究方法

本章就研究歷程研究對象研究工具實驗設計與程序預詴及資料處理

與分析分節論述

第一節 研究歷程

研究分六階段依序為確定研究題目教材製作教材檢核與預詴實驗

及資料整理及論文撰寫

圖 3-1-1 研究歷程示意圖

確定研究題目

教材製作

bull探討文獻

bull蒐集反毒教材資料

bull選定教材內容

bull製作教材

教材檢核與預詴

bull專家審閱及提供修改意見

bull教材修改

bull預詴

bull教材流程修改

實驗

bull前測及反毒態度問卷

bull教材使用及填寫教材滿意度問卷

bull後測及填寫反毒態度問卷

資料整理與分析

bull測驗卷整理批改

bull問卷統計和分析

bull撰寫研究報告

論文撰寫

20

第二節 研究對象

以臺中市某國小六年級二個班共 51 位同學為研究對象男生 26 位女生

25 位年齡在 11-12 歲之間於實驗過程使用本教材進行學習參與實驗之學生

過去皆有參與反毒教育的經驗因此實驗前先進行測驗確認學生的先備知識

除了評估學習成效之外更評估本教材的可行性

第三節 研究工具

本研究的研究工具包括「無毒從心開始」多媒體教材「反毒知識素養測驗

卷」「反毒態度問卷」及「教材滿意度問卷」(詳見附錄)

一「無毒從心開始」多媒體教材

1 學習目標

本教材根據法務部與慈濟北區教聯會合作成立的「無毒有我有我無毒」

宣導團隊所設計的反毒宣導教材做模型搭配紫錐花運動官方網站的資訊

設計一套「無毒從心開始」多媒體教材學習內容分為「毒品傷害與成癮」

「毒品分級和分類」以及「小心毒品在你我身邊」三個單元期望給予學生

建立正確知識的同時能與生活周遭做連結將反毒知識與生活技能結合在

一起透過教材幫助學生學習

2 教材設計

(1) 多媒體教材設計

本教材以網頁的方式呈現教材內容依據每個單元的學習目標設計學

習方式和呈現的畫面設計概念以蒐集徽章的方式進行三枚徽章代表三個

學習單元為了增加學生的互動及專注力教材設計加入翻牌記憶遊戲的元

素為了加深學生對每個單元內容的記憶每個單元學習後都有設計題目做

重點複習透過作答題目和圖示引導設計讓學生能流暢地做自主學習藉

由圖片動畫及影片多媒體的應用提高學習者的專注力增強學習動機

21

(2) 開發工具

本電腦輔助教材以網頁方式呈現網頁架構以 PHP 語言撰寫後端資料

庫則是使用 MySQL 資料庫做紀錄學生只要透過網頁瀏覽器就可以使用本

教材學習

內容畫面設計則是使用 Adobe PhotoshopIllustrator 及威力導演等多媒

體軟體搭配使用

(3) 教材內容

教材內容把握過去反毒教育研究的優點包含知識的正確性及連結生活

的特性確定內容後與濫用藥物分析教授討論根據教授的建議做修訂以

基本的反毒知識做設計避免複雜艱澀的名詞根據兩位國小老師建議及預

詴學生的學習狀況回饋再調整教材增加學習的流暢性

完整教材流程如下圖 3-3-1教材內容及呈現方式如下列表 3-3-1教材

呈現以動畫做為引導設計實驗期間讓學生以自學的方式進行教材流程如

以下表 3-3-2 說明

圖 3-3-1 教材流程

小心毒品在你我身邊

毒品可能從哪邊來 毒品樣貌 拒毒六招

毒品知識

毒品分級 毒品分類

毒品傷害

外在傷害 體內傷害 成癮

毒品是什麼

22

表 3-3-1 教材內容

學習單元 呈現方式 內容

動畫 毒品是什麼

毒品傷害

成癮

文字圖

片影片

1 毒品對於「外貌」和「身體系統」帶來的傷害

2 毒品成癮的可怕

毒品分級

分類

文字

毒品危害防制條例依照「成癮性」「濫用性」及「危

害性」分成四個等級

毒品依照生理現象分成「興奮劑」「抑制劑」及「迷

幻劑」內容包含

ndash 使用每種分類的毒品會產生的症狀

ndash 每種分類常見的毒品

小心毒品在

你我身邊

圖片漫畫

形式

1 小心毒品就在身邊

2 毒品偽裝成食物出現

3 拒毒六招

23

表 3-3-2 常見圖示

圖示 解釋

反毒丸

ndash 教材主角

對話框

ndash 用於解釋或是陳述概念

OK

ndash Gif 動畫檔

ndash 使用於學生閱讀完導引之後引導到下個部分

下一頁

ndash Gif 動畫檔

ndash 在完全學習完該頁後才會出現引導至下一頁

繼續

ndash 引導學生的學習流程

3 詳細教材介紹

24

(1) 教材開頭以「毒品是什麼」帶入主題畫面如圖 3-3-2孩子常常對於

「毒品」的了解很模糊多數經由新聞報導或是校園宣導而知道那是

個不好的東西因此經由專家的建議自行設計了一個三分鐘內的動畫

短片內容大致為以下幾點 (詳見附錄四)

i 什麼是毒品

ii 毒品和藥品的差別

iii 為什麼毒品很可怕

圖 3-3-2「毒品是什麼」自編影片

25

(2) 教材開頭解釋如何完成整份教材的學習引導學生收集三枚徽章

完成三個單元的學習如圖 3-3-3教材中常以彈跳視窗引導主題

或是解釋該部分學習的內容如下圖 3-3-4

圖 3-3-3 解釋畫面

圖 3-3-4 彈跳視窗

26

(3) 徽章收集頁標示清楚的學習內容讓學生依序點擊徽章學習三枚徽章

代表著三個單元學習者不得任意選擇學習順序必頇依照數字順序

為的是讓學生能按照設計流程學習學習過程中學生必頇確實觀看每

一個單元內容並完成接續的練習題才會出現引導至下一頁的按鈕

若未完成該部分則無法前往下一部份三個單元內容如下

第一枚徽章毒品傷害和毒品成癮

第二枚徽章毒品分級和毒品分類

第三枚徽章小心毒品在你我身邊

圖 3-3-5 徽章收集頁

(4) 第一枚徽章毒品傷害和毒品成癮

此部分學習流程為

毒品對外貌的傷害以真實圖片的對照呈現

毒品對身體的傷害內容以圖文搭配的方式呈現除了解釋對身體

系統的傷害更強調毒品對人體的傷害為永久性傷害不可痊癒

毒品成癮以社會新聞影片讓學習者觀看了解毒癮發作的痛苦

27

詳細內容如下表 3-3-3 所示

表 3-3-3 毒品傷害成癮詳細內容列表

名稱 詳細內容

毒品對外貌的傷害

吸食安非他命三個月的照片變化

吸食海洛因一年的照片變化

吸食安非他命兩年半的照片變化

吸食安非他命四年後的照片變化

毒品對身體的傷害

呼吸系統 症狀呼吸抑制

使用海洛因嗎啡傷害最嚴重

神經系統

症狀大腦傷害

使用甲基安非他命大麻搖頭丸傷害

最嚴重

毒品侵蝕大腦後造成永久性傷害

心血管系統 症狀心臟衰竭

使用古柯鹼傷害最為嚴重

泌尿系統

症狀膀胱失去彈性無法再儲存尿液

使用Ｋ他命造成

配合紀錄短片觀看解釋

毒品成癮

吸毒次會成癮（以紀錄影片解釋）

毒癮發作有多痛苦（以新聞影片呈現）

28

圖 3-3-6 毒品對外貌的傷害畫面

圖 3-3-7 毒品對身體的傷害畫面

29

(5) 第二枚徽章毒品分級和毒品分類

此部分內容針對臺灣制訂的毒品分級和分類之內容讓學習者對毒品知

識有正確的概念在學習毒品分類時帶入香菸和酒的缺點並解釋為

什麼菸酒和毒品的差別內容皆以 GIF 圖片和文字搭配解釋為了加

強學生的記憶每個概念後面皆設計重點題目要求學生回答如圖幫助

學生建立概念如下圖 3-3-9詳細內容如下表 3-3-4 所示

圖 3-3-8 毒品分類學習畫面

30

圖 3-3-9 重點問題畫面

31

表 3-3-4 毒品分級分類詳細內容列表

名稱 內容

毒品分級

臺灣根據「毒品危害防制條例」毒品依照「成癮性」「濫用性」

及「危害性」分成「四級」

毒品分類

1 興奮劑

造成

ndash 降低疲勞

ndash 心跳加快且呼吸急促

ndash 異常亢奮

此類毒品有

ndash 搖頭丸

ndash 甲基安非他命

ndash 古柯鹼

日常生活「煙」即是最常見的例子

2 抑制劑

造成

ndash 精神放鬆

ndash 心跳變慢

ndash 降低焦慮

此類毒品有

ndash K 他命

ndash 海洛英

ndash 嗎啡

日常生活「酒」即是最常見的例子

3 迷幻劑

造成

ndash 距離或空間錯亂

ndash 感覺錯亂(觸覺聽覺)

ndash 容易有幻覺造成錯亂

此類毒品有

ndash 大麻

4 分級分類

總整理

32

(6) 第三枚徽章小心毒品在你我身邊

此部分幫助學習者對於毒品的誘惑建立正確的態度並將反毒問題以生

活周遭的情境作舉例除了以圖片整理近年來新聞查獲毒品的樣貌讓

學習者對於來歷不明的食物提高警覺之外也以漫畫形式表達如何拒絕

毒品的方式結尾除了強調在臺灣持有毒品就是犯法同時提供毒品濫

用預防相關的網頁訊息詳細內容如下表 3-3-5 所示

圖 3-3-10 拒毒六招學習畫面

圖 3-3-11 結尾學習畫面

33

表 3-3-5 小心毒品在你我身邊詳細內容列表

名稱 內容

毒品在哪裡出現

就在你身邊

公共場所

同儕

來歷不明的食物

網路世界

毒品多樣貌

糖果（ex曼陀朱巧克力）

食物（ex鳳梨酥）

飲料（ex巧克力粉）

拒毒六招

第一招堅持拒絕

第二招苦肉計

第三招自我解嘲

第四招道德勸說

第五招轉移話題

第六招走為上策

結束頁

(1) 持有毒品即是違法

(2) 毒品危害防制條例規範相關毒品法條

(3) 毒品危害防制中心各縣市均設立

34

二反毒知識素養測驗卷

測驗內容出自紫錐花官方網站的題庫包含毒品知識與面對毒品誘惑的態度

將題目搭配教材內容做增加與修改以是非題選擇題和問答題三種題型出題

詴題評估由兩位實驗國小老師及藥物濫用分析教授建議再經由預詴後學生的答

題狀況做調整

為了解學生學習前對反毒知識素養的理解程度在實驗開始之前進行前測

為了解學生使用本教材後對於反毒知識素養和態度是否有提升再進行一次後

測

三反毒態度問卷

包含「學生對反毒知識的理解」「學生對毒品濫用的態度」「學生對毒品誘

惑的態度」及「學生對反毒活動的態度」著重在學生態度的改變以四點量表

呈現「非常不同意」「不同意」「同意」「非常同意」四個選項題目改編於過

去反毒教育研究（楊益琳2010）已做過信效度分析的問卷內容經由教授與

兩位國小的老師的建議做調整和修改在前測和後測均給予學生填寫分析學習

前後的態度轉變

四教材滿意度問卷

此問卷內容包含使用教材學習後「教材對反毒知識學習的影響」「操作教材

的滿意度」及「使用教材後的回饋」以四點量表封閉題以及開放性問題來

了解學生於學習後對教材的滿意度經由教授建議做調整和修改在學習後給予

學生填寫

35

第四節 實驗設計與程序

本實驗研究以單組前後測進行準實驗研究以國小六年級為實驗對象進

行反毒知識及態度的學習和測驗討論學生學習後其知識和態度上的差異並

探討本教材的可行性研究設計如表 3-4-1實驗處理上實驗過程採學生自主

學習老師或研究者不介入

表 3-4-1 研究設計

前測 實驗 後測

實驗組 O1 X O2

實驗流程分為三個階段第一階段前測於正式實驗前一週至實驗學校讓

學生填寫反毒知識素養測驗卷及反毒態度問卷第二階段進入正式實驗利用一

堂課 40 分鐘在電腦教室進行學習學習後馬上在網頁上填寫教材滿意度問卷

第三階段為實驗結束後進行後測讓學生填寫反毒知識素養測驗卷及反毒態度

問卷實驗流程如下圖 3-4-1

圖 3-4-1 實驗流程圖

毒品知識素養測驗卷(前測)及反毒學習態度問卷填寫 約10分鐘

學習說明 約1分鐘

多媒體教材學習及教材滿意度問卷填寫 約30分鐘

毒品知識素養測驗卷(後測)及反毒學習態度問卷填寫 約10分鐘

36

第五節 預詴

在教材設計和實作完成後為了掌握實驗細節以及實驗過程中未知的變數

因此於臺北市某公立國小之六年級一個班級共 19 位學生進行預詴由於聯繫

許多臺北市和新北市的國小但時間上均無法配合實驗因此到臺中市國小進行

正式實驗造成預詴和正式實驗有區域性的差異但預詴以觀察六年級學生學習

狀況及修改教材流程細節為主

1 參與對象參與學生為臺北市某公立國小六年級學生在學習前校方已經實

施過全校性的反毒教育根據前測結果分數差異較大與老師討論後得知

該班學生較好動學習能力也有差異

2 教材流程預詴前教材流程是知識傷害生活而研究者在觀察學習進行

的狀況發現若學生對於一開始便學習毒品知識(毒品分級分類)學生們

會有無法專注觀看內容想盡快完成而造成嘗詴錯誤反覆做答的狀況缺乏

學習動機因此在學校老師的建議下將毒品傷害的部分調整至教材開頭部

分引起學生的興趣提高專注力

3 學習成效前後測測驗卷共 14 份有效測驗卷如下表 3-5-1 描述統計前測

分數為768571後測分數842143經由相依樣本 t檢定分析後如下表3-5-2

前後測有顯著的進步推論教材內容對學生學習有幫助

表 3-5-1 描述統計

帄均數 N 標準偏差 標準錯誤帄均值

前測 768571 14 1659405 443495

後測 842143 14 1591409 425322

表 3-5-2 相依樣本 t 檢定

成對差異數

T df 顯著性 （雙尾） 帄均數 標準偏差

標準錯誤

帄均值

95 差異數的信賴區間

下限 上限

前測 - 後測 -735714 775199 207181 -1183301 -288127 -3551 13 004

=plt05

37

4 反毒態度問卷學生在反毒態度問卷沒有顯著差異因此正式實驗以描

述統計進行討論由於後測的時間掌控不佳造成學生作答完後測測驗

卷後沒有充足的時間慢慢填寫反毒態度問卷因此在實驗流程的進行

需要再注意和調整避免在正式實驗時發生相同問題

5 教材滿意度問卷此部分學生給予許多教材上小缺失的回饋如字體

太小或是動畫太慢等在預詴結束之後將教材根據回饋進行微調而整

體學生對於網頁教材的學習給予正面的評價並表示使用數位化自己學

習能夠增加他們的學習意願

38

第六節 資料處理與分析

本研究採用 SPSS 統計軟體進行統計分析資料分析來源為反毒素養測驗

卷的前測與後測反毒態度問卷的前測與後測及教材滿意度問卷的資料

1 反毒素養測驗資料

實驗結束後取前測和後測分數進行相依樣本 t 檢定比較前後測分

數是否有差異並討論各題目的答題狀況

2 反毒態度資料

反毒態度問卷依據學生填答的結果採用描述統計的方式以帄均值及

百分比差異進行分析

3 教材滿意度資料

教材滿意度資料依據學生填答的結果採用描述統計的方式以帄均值

百分比和開放性問答回饋進行討論

39

第四章 結果與討論

本章分為四節第一節為反毒知識素養的學習成效第二節為反毒態度第

三節為教材滿意度第四節為討論

第一節 反毒知識素養的學習成效

本節研究結果可用來解釋待答問題之「學生使用「無毒從心開始」多媒體教

材前後的反毒知識素養有何差異」

一 前後測相依樣本 t 檢定

為了解學生在反毒知識素養的學習成效在實驗前後分別給予學生前後測

並以此成績為依據判斷學習後的學習成效差異從表 4-1-1 顯示後測成績高於

前測成績藉由相依樣本 t 檢定其結果如表 4-1-2

表 4-1-1 前測與後測描述性統計

帄均數 N 標準偏差 標準錯誤帄均值

前測 76510 49 12159 1737

後測 89429 49 11032 1576

表 4-1-2 學習前後相依樣本 t 檢定

成對變數差異

t 自由度 顯著性（雙尾） 帄均數 標準偏差

標準錯誤

帄均值

後測 - 前測 12919 15906 2272 5685 48 000

plt001

後測成績帄均進步 12919 分由相依樣本 t 檢定分析表 4-1-2 顯示達顯

著水準（t=5685p=000lt05）表示前測與後測之間的結果有顯著差異

40

二 前後測驗答題正確率統計

表 4-1-3 學習前後答題正確率統計

前測答題

正確人數

前測

正確率

後測答題

正確人數

後測

正確率

前後相差

百分比

是

非

題

第1題 8 1633 31 6327 4694

第2題 46 9388 49 10000 612

第3題 41 8367 47 9592 1224

第4題 48 9796 48 9796 000

第5題 44 8980 47 9592 612

第6題 10 2041 34 6939 4898

第7題 49 10000 49 10000 000

第8題 49 10000 48 9796 -204

第9題 47 9592 45 9184 -408

第10題 49 10000 48 9796 -204

選

擇

題

第1題 29 5918 37 7551 1633

第2題 40 8163 41 8367 204

第3題 30 6122 43 8776 2653

第4題 46 9388 46 9388 000

第5題 13 2653 29 5918 3265

第6題 47 9592 48 9796 204

第7題 23 4694 30 6122 1429

第8題 23 4694 38 7755 3061

第9題 47 9592 46 9388 -204

第10題 49 10000 47 9592 -408

情

境

題

第1題 48 9796 47 9592 -204

第2題 46 9388 46 9388 000

第3題 47 9592 49 10000 408

第4題 46 9388 40 8163 -1224

第5題 44 8980 44 8980 000

第6題 8 1633 41 8367 6735

41

由上表發現是非題第 16 題選擇題第 57 題答對率較低檢視題目內容

學生學習前缺乏毒品危害防制條例和毒品分級分類等知識但學習後答對率明

顯提升選擇題第 138 題及情境題第 6 題學生缺乏對毒品及其身體的傷害認

知學習後答對率也明顯提高情境題第 4 題正確率下降許多但觀念和選擇題

第六題一樣詢問幾位學生發現到後面作答較快導致沒看清楚選項就作答

綜合上述學生答題狀況知識性的題目比較容易答錯學生對於持有毒品及

食用毒品是否違法的概念需要再加強

三 問答題

對於如何拒絕毒品誘惑的方式學習後提升 2245表 4-1-4 顯示前後有明

顯的提升

表 4-1-4 問答題回答率

前測

答題人數

前測

回答率

後測

答題人數

後測

回答率

前後相差

百分比

拒毒方式有哪些 38 人 7755 49 人 100 2245

42

第二節 反毒態度

本節研究結果可用來解釋待答問題之「學生使用「無毒從心開始」多媒體教

材前後的反毒態度有何差異」

本研究探討學生對於反毒態度上的差異分別於實驗前後讓學生填寫問卷

因為一位學生的問卷是無效問卷所以有效問卷為 48 份問卷共 18 題都是封

閉選項選項採用四點量表問卷包含四個面向第一部分為學生對反毒知識的

理解 4 題第二部分為學生對毒品濫用的態度 6 題第三部分為學生對毒品誘惑

的態度 4 題第四部分為學生對反毒活動的態度共 2 題

一學生對反毒知識的理解

學生對反毒知識的理解如表 4-2-1第一題非常同意我能了解吸毒對自

己的身心傷害前測為 8125在後測時提升到 9583帄均數從 381 提升到

396第二題非常同意我能了解毒品對人體的傷害是不可回復的永久性傷害

前測為 8542在後測時提升到 9792帄均數從 385 提升到 398第三題

非常同意我能了解香菸酒雖然容易購買但也是常被濫用的物質會傷害我

們的身體前測為 8125在後測時提升到 9375帄均數從 381 提升到 394

第四題非常同意我在閱讀新聞或是觀看電視時對新聞描述中的毒品類型有概

念前測為 5833在後測時提升到 875帄均數從 352 提升到 388

43

表 4-2-1 學生對反毒知識的理解

人數百分比

問卷題目

非常

不同意

不同意 同意

非常

不同意

四點

帄均

1 我能了解吸毒對自己的身心

傷害

前測

0 0 9 39

381

0 0 1875 8125

後測

0 0 2 46

396

0 0 41 9583

2 我能了解毒品對人體的傷害

是不可回復的永久性傷害

前測

0 0 7 41

385

0 0 1458 8542

後測

0 0 1 47

398

0 0 209 9792

3 我能了解香菸酒雖然容

易購買但也是常被濫用的

物質會傷害我們的身體

前測

0 0 9 39

381

0 0 1875 8125

後測

0 0 3 45

394

0 0 625 9375

4 我在閱讀新聞或是觀看電視

時對新聞描述中的毒品類

型有概念

前測

0 3 17 28

352

0 625 3542 5833

後測

0 0 6 42

388

0 0 125 875

44

二學生對毒品濫用的態度

學生對毒品濫用的態度如表 4-2-2第五題非常同意當他人邀我做不好

的行為（例如吸毒 抽菸等）時我能判斷那是不好的行為前測為 9583

在後測時下降到 9375帄均數從 396 降到 394第六題當他人邀我做不好

的行為（例如吸毒 抽菸等）時我能靈活運用方法拒絕前測為 8333

在後測時提升到 9375帄均數從 383 提升到 396第七題非常同意我能明

白使用毒品後的生活會影響家人和家庭社會前測為 9583在後測時提升

到 9792帄均數從 396 提升到 398第八題非常同意染上毒癮的人會傷害

自己的健康和生活我將來絕對不會想要嘗詴前測為 9583在後測時下降

到 9267帄均數從 396 下降到 392第九題非常同意未來遇到關於毒品的新

聞或電視電影故事時我會做判斷絕對不會想嘗詴前測為 9583在

後測時下降到 8958帄均數從 396 下降到 390第十題非常同意使用電腦

網路的時候我會很小心網路上的交友不會隨便使用來路不明的食物或藥品前

測為 8958在後測時提升到 9267帄均數從 390 提升到 392

表 4-2-2 學生對毒品濫用的態度

人數百分比

問卷題目

非常

不同意

不同意 同意

非常

不同意

四點

帄均

5 當他人邀我做不好的行為（例

如吸毒 抽菸等）時我

能判斷那是不好的行為

前測

0 0 2 46

396

0 0 417 9583

後測

0 0 3 45

394

0 0 625 9375

45

6 當他人邀我做不好的行為（例

如吸毒 抽菸等）時我

能靈活運用方法拒絕

前測

0 0 8 40

383

0 0 1667 8333

後測

0 0 3 45

394

0 0 625 9375

7 我能明白使用毒品後的生

活會影響家人和家庭社會

前測

0 0 2 46

396

0 0 417 9583

後測

0 0 1 47

398

0 0 208 9792

8 染上毒癮的人會傷害自己的

健康和生活我將來絕對不會

想要嘗詴

前測

0 0 2 46

396

0 0 417 9583

後測

0 0 4 44

392

0 0 833 9267

9 未來遇到關於毒品的新聞或

電視電影故事時我會做判

斷絕對不會想嘗詴

前測

0 0 2 46

396

0 0 417 9583

後測

0 0 5 43

390

0 0 1042 8958

10 使用電腦網路的時候我會很

小心網路上的交友不會隨便

使用來路不明的食物或藥品

前測

0 0 5 43

390

0 0 1042 8958

後測

0 0 4 44

392

0 0 833 9267

46

三學生對毒品誘惑的態度

學生對毒品誘惑的態度如表 4-2-3第十一題非常同意我能透過網路搜

尋更多的反毒教育知識前測為 7083在後測時上升到 8542帄均數從 369

上升 385第十二題非常同意我不會輕易使用來歷不明的食物前測為 875

在後測時提升到 9375帄均數從 388 提升到 394第十三題非常同意我不

會輕易使用來歷不明的藥品前測為 9792在後測時下降到 9375帄均數

從 398 下降到 394第十四題非常同意我能抗拒毒品的誘惑前測與後測皆

為 9167帄均數皆為 392第十五題非常同意我拒絕任何人邀請你吸毒

前測為 9583在後測時下降到 9375帄均數從 396 下降到 395第十六題

非常同意即使我最要好的朋友邀請我吸毒我也會勇敢拒絕前測為 9167

在後測時提升到 9583帄均數從 392 提升到 396

表 4-2-3 學生對毒品誘惑的態度

人數百分比

問卷題目

非常

不同意

不同意 同意

非常

不同意

四點

帄均

11 我能透過網路搜尋更多的反

毒教育知識

前測

0 1 13 34

369

0 208 2708 7083

後測

0 0 7 41

385

0 0 1458 8542

12 我不會輕易使用來歷不明的

食物

前測

0 0 6 42

388

0 0 125 875

後測

0 0 3 45

394

0 0 625 9375

47

13 我不會輕易使用來歷不明的

藥品

前測

0 0 1 47

398

0 0 208 9792

後測

0 0 3 45

394

0 0 625 9375

14 我能抗拒毒品的誘惑

前測

0 0 4 44

392

0 0 833 9167

後測

0 0 4 44

392

0 0 833 9167

15 我拒絕任何人邀請你吸毒

前測

0 0 2 46

396

0 0 412 9583

後測

0 0 3 45

395

0 0 625 9375

16 即使我最要好的朋友邀請我

吸毒我也會勇敢拒絕

前測

0 0 4 44

392

0 0 833 9167

後測

0 0 2 46

396

0 0 41 9583

48

四學生對反毒活動的態度

學生對反毒活動的態度如表 4-2-4第十七題非常同意參與校內校外

的反毒活動目的在幫助人看到自己的能力與問題遠離毒品前測為 8958

在後測時上升到 9583帄均數從 390 上升 396第十二題非常同意對於戒

毒的人我們要勇於關懷給予鼓勵不會排斥他們前測為 7917在後測

時提升到 9167帄均數從 379 提升到 392

表 4-2-4 學生對反毒活動的態度

人數百分比

問卷題目

非常

不同意

不同意 同意

非常

不同意

四點

帄均

17 參與校內校外的反毒活

動目的在幫助人看到自己

的能力與問題遠離毒品

前測 0 0 5 43

390

0 0 1042 8958

後測 0 0 2 46

396

0 0 41 9583

18 對於戒毒的人我們要勇於

關懷給予鼓勵不會排斥

他們

前測 0 0 10 38

379

0 0 2083 7917

後測

0 0 4 44

392 0 0 833 9167

0 0 5 43

49

第三節 教材滿意度

本節研究結果可用來解釋待答問題之「學生對「無毒從心開始」多媒體教材

的滿意度為何」

問卷共 13 題11 題封閉題與 3 題開放題封閉題選項採四點量表填答分

三個向度第一部分為教材對反毒知識學習的影響共 3 題第二部分為操作教材

的滿意度共 6 題第三部分為使用教材後的回饋共 4 題包含 3 題開放題

一教材對反毒知識學習的影響

教材對反毒知識學習的影響如表 4-3-1第一題有 98的學生非常同意使

用本教材可以知道毒品是什麼帄均數為 398第二題有 98的學生非常同意

使用本教材可以幫助對於毒品濫用的了解帄均數為 398第三題有 90的學

生非常同意自己可以透過教材自己學習帄均數為 390

表 4-3-1 教材對反毒知識學習的影響

人數百分比

問卷題目

非常

不同

意

不同意 同意

非常

同意

四點

帄均

1 反毒網頁讓我知道毒品是什麼 0 0 1 48

398

0 0 2 98

2 反毒網頁可以幫助我對於毒品濫

用的了解

0 0 1 48

398

0 0 2 98

3 我可以透過反毒網頁自己學習 0 0 5 44

390

0 0 10 90

50

一操作教材的滿意度

操作教材的滿意度如表 4-3-2第四題有 76的學生非常同意喜歡自己在

網路上操作反毒網頁帄均數為 376第五題有 84的學生非常同意此網頁教

材容易了解帄均數為 384第六題有 84的學生非常同意網頁容易操作帄

均數為 382第七題有 96的學生非常同意反毒網頁裡的圖片（被毒品傷害的

外貌）會讓自己自我警惕絕對不能嘗詴毒品帄均數為 396第八題有 96

的學生非常同意反毒網頁裡的圖片和影片會吸引繼續學習帄均數為 396第九

題有 73的學生非常同意自己能順利的完成反毒的學習帄均數為 373

表 4-3-2 操作教材的滿意度

人數百分比

問卷題目

非常

不同

意

不同意 同意

非常

同意

四點

帄均

4 我喜歡自己在網路上操作學習

反毒網頁

0 0 12 37

376

0 0 24 76

5 反毒網頁容易了解 0 0 8 41

384

0 0 16 84

6 反毒網頁容易操作 0 1 7 41

382

0 2 14 84

7 反毒網頁裡的圖片（被毒品傷害

的外貌）讓我會自我警惕絕

對不能嘗詴毒品

0 0 2 47

396

0 0 4 96

8 反毒網頁裡的圖片和影片會吸

引我繼續學習

0 0 2 47

396

0 0 4 96

9 我能順利的完成反毒的學習 0 0 13 36

373

0 0 27 73

51

二使用教材後的回饋

此部分為學生學習後對網頁教材的回饋包含學生對現場宣導和網頁教材的

回饋

（一）網頁教材與現場宣導的比較

參與學生過去都參加過學校安排的反毒宣導活動透過此題了解和現場宣導

的差異學生比較喜歡反毒網頁的學習方式非常同意學生占 80帄均為 378

表 4-3-3 教材學習回饋

人數百分比

問卷題目

非常

不同意

不同意 同意

非常

同意

四點

帄均

10 和現場的宣導比較我比較喜

歡反毒網頁的學習方式

0 1 9 39

378

0 2 18 80

（二）開放題

1 第十一題你喜歡用網頁的方式了解毒品濫用問題嗎為什麼有 88的學

生非常同意帄均分數為 386理由如下表 4-3-5 將學生回饋的想法分成「學

習性」「趣味性」「引起興趣」和「其他」列出學生的回饋與想法

表 4-3-4 開放題

人數百分比

問卷題目

非常

不同意

不同意 同意

非常

同意

四點

帄均

你喜歡用網頁的方式了解毒品濫

用的問題嗎

0 1 5 43

386

0 2 10 88

52

表 4-3-5 學生喜歡用網頁方式學習的理由

分

類 原因

學

習

性

因為我會比較記得起來

比紙本容易學習

深入淺出

因為網頁上的圖片讓我知道毒品真的非常恐怖

因為可以透過一些影片和圖片來了解而且還可以透過題目來練習

因為電腦能讓我慢慢理解

因為可以讓我們更深入的了解毒品的濫用

能更清楚了解反毒知識

有影片有題目答錯了要重來可以看自己是不是認真在學習

趣

味

性

因為很有趣很好玩

非常方便有一些小插圖導致讓我們對反毒學習較感興趣而且

內容可以比較完整如（圖片影片）

因為比現場宣導還有趣

可以操作很有趣

很好玩有影片可以看又可以用自己的速度學習

引

起

興

趣

總比在教室裡聽老師解說這樣比較不會睡著有互動感覺

這種方式會讓不喜歡寫考卷的人有興趣

因為自己去了解比別人來講解來得好

我比較喜歡看影片所以我覺得這個網頁很好

因為比較生動讓我想學習

因為在作答後可以看影片加深記憶讓我更了解毒品

其

他

因為聽演講常常都會有像是麥克風聲音含糊等問題 但改成這樣

可以有效增加學習效率很棒

我會了解毒品是絕對不能碰的

53

2 在反毒網頁中什麼內容讓你印象深刻呢為什麼

將學生的想法分成「圖片影片動畫」「拒毒漫畫」「香菸酒」及「學

習內容」四個部份整理成下表 4-3-6

表 4-3-6 學生印象最深刻的內容

分類 原因

圖片

影片

動畫

影片讓我印象深刻

圖片和影片因為有真實的案例

影片讓我印象深刻當我看到這些毒品就會讓我想到影片讓

我遠離毒品

影片因為比較有趣而且可以看到真實事件發生過程和結果

小插圖因為很可愛幫助我們學習

影片因為是真實的例子加深記憶

人物可愛還有影片和照片

影片的內容讓我了解到原來吸食毒品後果會這麼痛苦一生就

完蛋了

吸食毒品後的照片因為前後差很多

吸毒的新聞

影片和作答因為讓我增加印象

拒毒

漫畫

拒毒六步驟插圖很可愛

拒絕的方式讓我了解要怎麼拒毒

拒絕毒品的方法因為有很多的插圖很生動有趣

香菸

酒

關於酒和香菸那裡因為酒和香菸是人類最常使用的毒品雖

然酒和香菸並沒有被歸類在毒品但它們是慢性傷害而且政

府已經無法管理所以只能靠自己自我控制

香菸和酒也是毒品之一因為我父親每天都有吸菸我非常擔

心他的健康狀況

54

學習

內容

知道毒品分很多級

K 他命是第三級本來以為是第一級

吸毒過後的長相因為很恐怖

毒品的長相

K 他命他跟藥丸長的很像

毒品的分類因為可以讓我了解毒品是如何分類的

毒品分類分級

大麻因為聽過

吸毒後的面孔和孕婦吸毒的新聞

毒品的樣子因為它長的很奇怪

吸食 K 他命的影片會流血包尿布

55

3 在使用反毒網頁學習後有沒有其他的想法或建議呢

本題學生大多回饋希望未來可以設計更多的小遊戲下表 4-3-6 將學生的想

法建議以及希望更多的小遊戲整理成表格

表 4-3-7 學生想法和建議

分

類 原因

想

法

我知道絕對不能吸毒因為吸毒就會上癮

我覺得很好用影片來教學讚

就是向毒品說不

絕對不要吸毒

圖片很噁心

希望以後可以繼續學習反毒常識但可以不要放那麼可怕的圖片

已經很棒了我很喜歡

建

議

可以再介紹深度的毒品知識讓大家更了解

如果能在背景多點插圖這樣會更吸引人

這種學習方式很好玩可以有更多影片

小

遊

戲

可以增加小遊戲或給點提示和代幣

想法我覺得這個網頁還不錯可以讓我們學習到如何不要碰到毒

品建議就是希望有小遊戲讓我們了解更多

可以增加一些小遊戲讓小朋友覺得更有趣加深印象

可以更多遊戲使我們更想讀下去

56

第四節 討論

本節就反毒知識素養的學習成效反毒態度及教材滿意度進行討論

一 反毒知識素養的學習成效

根據第一節的統計學生的前後測差異達顯著水準（前測帄均 7651 分後

測帄均 8943 分t=5685p=000lt05）由學生答題狀況推論先前學校對學生的

反毒活動有正向的影響學生對於面對毒品濫用的態度有正確的認知但學生對

於毒品知識或規範較不清楚例如臺灣以毒品危害防制條例規範毒品分級學

生缺乏對於毒品分級和毒品分類的概念因此訂定教材時給予正確知識且容易

理解是必頇的由答題狀況顯示學生對知識概念題的學習前後會有明顯改變

由於校方先前安排進行過反毒宣導活動但從反毒知識素養測驗的前測作答

狀況分析學生對於毒品的知識認知薄弱根據統計檢定推論學生對於本次使

用教材做自主學習對於反毒相關的知識建立有明顯的幫助表示使用本教材進

行反毒教育讓學生自學是可行且此教材能傳達毒品濫用預防的知識和概念

57

二 反毒態度

此部分以四個面向「學生對反毒知識的理解」「學生對毒品濫用的態度」「學

生對毒品誘惑的態度」及「學生對反毒活動的態度」來討論

(一) 學生對反毒知識的理解

學習後非常同意的人數增加 125到 1458推論教材可以提升學生對於

毒品傷害的認知如對於新聞報導的描述有概念該題非常同意的人數於後測

時增加了 2917從問卷結果可得學生透過本教材學習後對於反毒知識的態度

有明顯成長

(二) 學生對毒品濫用的態度

學生對毒品的態度後測的帄均數皆落在 390~398但在面對需要判斷毒

品誘惑的情況下如觀看新聞或是影片做正確的判斷及堅持拒絕朋友邀約的態

度有幾位同學從非常同意變為同意從學生回饋推論可能是因為有些學生覺得毒

品的外貌和一般的藥丸一樣教材中更告訴學生有人會將毒品加在糖果或食物中

因此學生擔心自己會較難判斷態度有些變化

(三) 學生對毒品誘惑的態度

大多數學生持非常同意的態度但有 4~6的學生面對需要堅持拒絕毒

品的態度像是我不會輕易使用來歷不明的藥品只選擇同意推論有些學生對

於新知識的建立較慢與過去認知有落差在做正確的判斷會有所遲疑而導致

(四) 學生對反毒活動的態度

六位同學的態度從同意轉變為非常同意帄均數也高達 396在學習後學

生能正視反毒問題願意繼續參與反毒活動的學習

綜合以上四點結果學生無論對於知識建立面對毒品濫用的態度甚至是

對於反毒議題的接受度在學習後都有好的成效正面的回饋

58

三 教材滿意度

1 教材對反毒知識學習的影響

98的學生認為網頁教材能讓他們了解毒品是什麼並且幫助他們學習讓

學生想繼續學習更多反毒知識推論學生對教材內容的接受度很高

2 操作教材的滿意度

84的學生非常同意教材的操作容易了解未來若要再發展建議多做個引

導講解畫面或加入旁白相信對學生更加有幫助有 96的學生認為真實的圖

片和影片可以吸引他們的注意

對於教材設計的流暢性全部學生都能同意自己能順利使用本教材完成學習

結果顯示學習成效也有好的提升

3 使用教材後的回饋

(一) 網頁教材與現場宣導的比較

學生喜歡使用網頁自己學習認為這樣很有趣可以依造自己的速度學

習也能夠多一點的互動不無聊學生認為現場宣導有時候設備會不穩定

像是麥克風或是投影機的問題因此更喜歡透過電腦做學習但有一位同學

卻反映他不喜歡透過電腦學習因為他認為網路上的錯誤訊息很多自己沒

辦法分辨資訊正確與否

回饋結果顯示學生使用網頁學習的回饋良好對於自學反毒內容學

生接受度也很高

(二) 開放題的回饋意見

一你喜歡用網頁的方式了解毒品濫用的問題嗎為什麼

(1) 趣味性大部分的學生認為用電腦學習很方便可愛的設計讓他們

覺得很有趣很好玩

(2) 學習性有些學生表示可以依造自己的步調慢慢學習慢慢理解反

59

毒知識而且搭配互動和練習可以加深學生的印象

(3) 引起興趣有些學生認為使用網頁的方式做學習搭配圖片影片

相較於傳統講述法網頁讓他們更想繼續學習

從以上的討論推論使用網頁讓學生做反毒知識與態度的學習除了

提升學習成效更能引起學生學習動機能夠用有趣的方式同時學習到正確

的知識態度達到反毒教育的目標

二在反毒網頁中什麼內容讓你印象深刻呢為什麼

(1) 圖片影片動畫在教材中的可愛圖片結合現今有名的卡通人物

修改後應用在教材中確實能吸引他們的注意力為引導主題所設計

的開頭動畫回應也相當熱烈

而教材中加入許多毒品對外貌傷害的圖片和真實影片大部分學生

回饋表示這些圖片和影片讓他們能透過真實的新聞案件了解或是看

到那些吸毒後的照片覺得印象很深刻達到警惕的效果希望可以多

一些影片的真實故事但也有少數學生認為真實圖片讓他們覺得可怕

噁心希望在教材中可以減少在設計上有避免太過血腥不舒服的畫

面因為學生的接受程度不同在這方面的拿捏往後還要再斟酌

(2) 拒毒漫畫學生對於最後呈現反毒六招的部分以六頁漫畫形式呈

現拒絕毒品的情境提供學生學習拒絕毒品可以使用什麼方式也成

功加深了學生的印象幫助他們記憶

(3) 香菸和酒在教材內容訂定時教授建議將香菸和酒加進教材中也

引起了學生的共鳴香菸和酒在生活中很常見甚至商店就可以購買

得到青少年喝酒吸菸的比例也相當高學生不知道香菸和酒對人體

的傷害就像毒品一樣嚴重只是它們是慢性的傷害在學習後學生

開始對香菸和酒有了警戒回饋表示對於家人有抽菸或喝酒習慣感到

擔心或是警惕自己以後千萬不要嘗詴此內容對學生有正面的影響

60

(4) 學習內容透過本次學習學生了解毒品的可怕也有所警惕有學

生更表示學習後希望可以再了解更多反毒相關的知識和危害

從上列回饋得知搭配圖文動畫設計教材是可行且接受度很高的方式

制定內容時多以生活化學生能聯想的題材透過與生活的連結可以引

起學生共鳴得到更多對教材的回饋

三在使用反毒網頁學習後有沒有其他的想法或建議呢

(1) 想法大多數學生對這次學習持正面的評價覺得這樣學習很有趣

不會覺得無聊有學生覺得圖片很嚇人很可怕有學生希望有更多

的圖片和影片能學習更多的內容

(2) 建議學生對於教材的建議皆希望增加小遊戲透過獲得代幣遊戲機

制讓他們可以學習更多或是更多的插圖和影片讓他們學習更深的

內容

61

第五章 結論與建議

本章依據研究結果做成結論並提出進一步研究的建議

第一節 結論

一「無毒從心開始」多媒體教材可以建立反毒知識素養

測驗結果顯示學習前後有顯著的差異相較於其他學習方式本研究證實

學生可以透過使用「無毒從心開始」多媒體教材讓學生自己學習搭配練習題

的設計完成每一個環節及問答在過程中建立正確的反毒知識和態度能夠有

效傳達反毒概念

二學生對反毒態度更加堅定

從態度問卷顯示過去學校安排的反毒宣導就建立了正確的反毒態度透過

「無毒從心開始」的學習許多態度在後測完全轉變為同意或非常同意顯示對

於拒絕毒品危害的態度更加堅定

三學生對教材的滿意度高

使用「無毒從心開始」學習學生的接受度高喜歡使用本教材及電腦輔助

的方式做反毒知識的自學在操作上也沒有困難能夠順利的完成學習整體而

言學生對於本多媒體教材給予高度肯定和良好的評價

62

第二節 建議

一教材開發建議

教材的畫面設計和呈現細節比較簡潔如開頭的動畫略顯粗糙建議未來可

以將觀念包裝成更精美的動畫設計融入互動適當聲音或將整個內容包裝成一

個故事

許多學生建議教材中加入遊戲的設計起初擔心遊戲成分的拿捏若沒掌控好

容易模糊學生學習的焦點造成像是學生一心一意只想破關或打怪的問題但是

遊戲式學習對學生而言是目前最容易被接受的方法本研究只加入少許的遊戲元

素以收集徽章代表完成各單元的學習結合翻牌遊戲的設計搭配點擊引導的

方式幫助學生自學未來若有良好的遊戲設計應用在反毒教育上或許能激盪

出更大的火花突破只使用簡單動畫的衛教方式至於如何在學習和遊戲間取得

帄衡是設計者需要認真思考的問題

二教材內容建議

「無毒從心開始」的內容包括傷害知識規範與生活的關聯最難表現的

在於反毒知識的呈現卻也是教材設計最重要且不可缺少的部分需依學生的年

紀學習狀況設計反毒知識的學習範圍確認內容的正確性建議未來可用學生

日常會遇到的情境做設計多以社會新聞做舉例

三使用「無毒從心開始」時機的建議

「無毒從心開始」的設計是希望可以提供不同的反毒學習方式使用多媒體

教材於網頁上學習的方式讓學生自學本次實驗的參與對象都已參加過學校安排

的反毒教育希望未來有機會學校若要在安排反毒宣導時可以直接使用本多媒

體教材讓學生用自學的方式做學習

63

四未來研究的建議

1 本研究的對象是國小六年級的學生建議未來可以在各個年齡層例如

國中高中或國小中年級為不同年齡層發展適合的教材觀察其實施

可行性

2 未來發展反毒教材時能以設計完整流程的方式為目標現在網路發達

許多學生習慣自己上網找尋資料而網路上資料雖然豐富卻相當零散

較難將知識做組織架構因此設計教材時以完整的反毒學習流程為主

或是將本教材的流程內容做更詳細的修改設計對反毒教育必然有相當

大的幫助

3 本研究是以網頁自學教材的方式做單組研究建議未來可以用兩組的研

究法如比較遊戲式或開發其他方式的反毒學習策略

4 本研究證實反毒教育自學的可行性未來期望對反毒教育發展有更詳盡

完善的教材

64

65

參考資料

一 中文部分

范瑋益(2007)運用情境互動媒體於防治藥物濫用知識學習與健康信念之研究

臺北醫學大學醫學資訊研究所碩士論文未出版臺北市

黎代娟(2010)藥物濫用防制教育課程對國小四年級學童在藥物的知識態度與

拒絕自我效能影響之研究~以桃園縣某國小為例國立臺北教育大學生命教

育與健康促進研究所碩士論文未出版臺北市

財團法人國家衛生研究院(2009)2009 年「國民健康訪問暨藥物濫用調查」結果

報告 No1 國民健康訪問調查財團法人國家衛生研究院行政院衛生署國

民健康局行政院衛生署食品藥物管理局

黃敏偉簡美華張嘉芬(2011)藥物濫用預防介入策略及成效之比較研究行

政院衛生署食品藥物管理局

謝燕萍(2010)藥物濫用的簡介輔英醫訊666-7

陳姿汝(2013)融入生命教育之藥物教育課程對國小六年級學童在藥物濫用知識

拒絕態度與拒絕自我效能之成效影響研究國立臺北教育大學生命教育與健

康促進研究所碩士論文未出版臺北市

蔡秉兼(2006)運用電腦多媒體輔助教學於青少年物質濫用預防之介入研究國

立臺灣師範大學衛生教育學系碩士論文未出版臺北市

楊益琳(2010)運用電腦輔助教學於國民小學藥物濫用預防之研究國立臺北教

育大學生命教育與健康促進研究所碩士論文未出版臺北市

吳宗熹(2010)共有體驗生活技能結合電腦輔助教學模式對國小藥物濫用預防效

果之研究(未出版之碩士論文) 國立臺北教育大學生命教育與健康促進

研究所碩士論文未出版臺北市

吳永達周柏源(2015)國際間實施反毒教育之比較分析法務部司法官學院犯

罪防治研究資料庫

12

(6) 學習策略需要配合人與環境在開發預防策略時要減低任何嘗詴使用

毒品的傷害因此學習策略應該考慮學生和生活環境對於學習內容是

否能感同身受

(7) 互動式學習策略效果較好最好使用互動的方式吸引學生參與活動經

由討論思考分享想法投入在學習活動中

(8) 針對不同的目標群組針對其興趣和需求設計適合的學習內容在設計

學習內容時需考量學生的年齡避免使用錯誤的情境給不同的學習對象

（Leading Education About Drugs Student Participatory Approaches 2005）

4 正向行為課程（Positive Action Program簡稱 PA）

正向行為課程是 Carol Gerber Allerd1973 年發展的每年針對不同年級做開

發設計如毒品濫用霸凌暴力防治社交和情緒等多種分類對象為

帅稚園到 12 年級的學生針對藥物濫用預防2013 年藥物使用減少 62

成效顯著（Frank J Snyder Alan Acock Samuel Vuchinich Michael W Beets

Isaac Washburn Brian R Flay 2013）

PA 課程根據六個理念

(1) 自我概念幫助學生剖析自己了解自我

(2) 使用正向的態度面對身體和心靈在學生了解自我概念後與學習活動

或是教材內容設計時加入正向態度來引導學生面對身體和心靈

(3) 學會管理自己為自己負責PA 包含生活行為和習慣學生如何運用

所學的技能有效管理自己的時間和資源

(4) 使用自己喜歡被對待的方式來對待別人這是從內省到對外社交活動的

學習透過生活經驗的累積對於在社會角色的扮演加強正面的社交

能力

(5) 告訴自己真相學生學會對自己誠實是 PA 訓練中最重要的目標幫

助學生找出自己想改善的部分

13

(6) 不斷的改善自己經由上述五點學生是持續改進自己學生學習如何

在不同領域中應用此正向行動

（Positive Action Website 2006）

5 獅子探索技能（Lions-Quest Skills）

1975 年 Rick 發起探索計畫希望幫助學生發展技能和堅強的個性由國

際獅子會（Lions Clubs International Foundation LCIF ）出資幫助開發此計畫

除了美國更擴展到世界各地發展此活動課程內容包含

(1) 學齡前至 5 年級的 Skills for Growing（SFG）課程幫助孩子探索成長

所需的技能

(2) 六年級至八年級的 Skills for Adolescence（SFA）課程幫助學生面對家

庭和學校以及對於青春期身心理的轉變

(3) 九年級至十二年級亦為 Skills for Adolescence（SFA）課程除了培養課

堂外的創新和應用外更希望幫助學生建立社會情感學術和工作技

能

（Lions-Quest Skills Website 2006）

國外的反毒教育均強調給予學生正確的知識及生活技能的培養如自我情

緒管理或社交相處技巧的訓練除了避免學生對毒品有錯誤期待外重視心理和

社會家庭的多方面感受強化學生周遭環境的有利因子由學校家庭社區

政策多方面防止不當的藥物使用增強保護因子降低危險因子（陳姿汝2013）

14

三臺灣校園宣導活動

1 春暉專案

發起於 1990 年教育部的春暉專案為定期的教育活動內容包含藥物濫用

菸害愛滋病酗酒和檳榔宣導方式以文宣資料分發至各級學校及社教機構

校園裡除了教師將內容結合於教學之外不定期舉辦各項宣導活動並於公布欄

宣達各項反藥物資訊等方式（黎代娟2010）

2010 年教育部為了落實志願服務法防制毒品進入校園及防制學生藥物濫

用（教育部2010）成立春暉小組經過專業培訓後輔導或關懷特定學生或

是協助藥物濫用宣導教育相關事項等透過認輔志工深入各縣市的角落關懷使

用藥物的學生

2014 年九月教育部修正「教育部補助各級機關學校及民間團體辦理春暉專

案宣教活動實施要點」名稱修訂為「教育部補助各級機關學校及民間團體辦理

深化推動紫錐花運動宣教活動實施要點」大力推動紫錐花運動

2 紫錐花運動

自 2014 年起政府推動紫錐花運動要求各級學校每學年至少辦理一次藥

物濫用防制宣導（教育部2014）希望透過校園風氣帶起學生反毒的風潮並

將毒品趕離校園

法務部自 2012 年起大量培訓反毒教育的宣導人員並在臺灣中小學及社區

進行多場次的反毒教育宣導也舉辦活動與學童互動在教育部的提倡下各個

學校每年均進行一次的反毒教育期望學生正視毒品濫用的問題但並沒有規範

特定的型式流程或教材內容只提供相關訊息和活動

臺灣對於反毒的預防教育執行上沒有強制性的規範政府也未提供完善的反

毒課程傴開放給各校自行實施略為鬆散

15

第三節 數位學習在反毒教育的應用

一數位化反毒教育

臺灣現階段的毒品濫用預防教育以現場講述搭配Power Point簡報的方式居

多過去數位學習應用在反毒教學上多以情境或是多媒體的方式設計不同的課

程和教材希望讓學生能理解使用毒品的後果避免學習之後因為好奇心而變成

反效果讓學生達到善用拒絕毒品的技巧及具備基礎毒品相關知識為目標（顏正

芳等2004蔡秉兼2005范瑋益2007楊益琳2010吳宗熹2010黎

代娟2010）

楊益琳（2010）針對國小生設計藥物濫用防制課程設計不同角色扮演的教

導式動畫軟體以準實驗設計與傳統講述方式做比較研究結果顯示學習藥物

濫用預防知識前後成效具有顯著差異但態度及行為前後並無明顯差異

吳宗熹（2010）針對國小生發展共有體驗生活技能藥物濫用預防課程並結合

電腦輔助教學模式進行教學活動對於藥物濫用知識態度行為能力有良好立

即介入效果並達顯著差異

范瑋益（2007）針對高中生以各自使用光碟自學的方式設計模擬情境模

擬使用毒品後的症狀行為副作用與後遺症等由學習者自行決定在學習的過

程想做什麼並在過程中得到對於防治藥物濫用相關的知識和宣導研究顯示在

藥物濫用認知學習成效健康信念學習成效及教材滿意度皆有顯著的效果及正向

的回饋且皆具有良好介入延宕效果

蔡秉兼（2006）針對高關懷青少年使用電腦輔助教學於青少年物質濫用預防

介入課程特色包含使用動畫設計採用網路情境模擬及設計以學生為中心的

教學活動根據研究結果顯示運用電腦輔助教學於物質濫用預防之介入在增

加成癮物質知識和拒絕使用成癮物質自我效能方面具有顯著效果對增進成癮物

16

質態度拒絕使用成癮物質行為意向和拒絕使用成癮物質技巧方面未達顯著

差異 七成以上學生對於課程表示喜歡八成以上學生認為介入課程可以引發

興趣並且會將拒絕成癮物質技巧運用於實際生活中有六成以上的學生認為電

腦輔助教學的內容設計動畫及圖片使他們更了解成癮物質的正確訊息

EvansEdmundson amp Harris（2000）比較電腦輔助教學與一般傳統教學

對於愛滋病的預防效果差異結果顯示對於愛滋病的知識自我效能及預防行為

均明顯高於其他組可見電腦輔助教學在衛教類的應用相當有效

由上述幾個過去的研究證實電腦輔助教學確實有利於提升反毒教育的學習

成效與宣導效益將傳統教學的內容進行整合結合電腦輔助的方式引起學生

的學習動機讓學習方式更加多元化

17

第四節 結語

吳永達（2015）指出臺灣與國際間反毒教育的差異有三點值得思考與努力

的

1 應避免教育宣導對叛逆和尋求刺激的學生族群產生反效果毒品教育宣導方

式若是不適當反而會讓追求刺激的學生產生好奇心

2 應呈現反毒教育資訊的客觀完整性過多的威嚇式教學可能造成學生反抗或

是成為尋找刺激的來源傳媒的反覆報導及反毒教育特別強調毒品影片可

能誤植使用毒品的概念

3 應建立長期有整體規劃的反毒教育系統成功的反毒教育必頇長期且密集的

進行才會有持續的效果

綜合上述三點及上述的文獻臺灣對於毒品預防的教育或宣導活動在教材

或課程的設計上頇有系統的架構幫助學生建立正確的反毒知識及態度學校

社會家庭需教導孩子培養社交能力和生活技能除了給予外在知識更應教導

建立內在的價值觀和判斷能力

過去以電腦輔助教學型式進行反毒教育均擁有良好成效本研究以電腦輔助

教學之優點發展多媒體教材讓學生進行自主學習在學習的過程中建立反毒

知識素養和正確的反毒態度

18

19

第三章 研究方法

本章就研究歷程研究對象研究工具實驗設計與程序預詴及資料處理

與分析分節論述

第一節 研究歷程

研究分六階段依序為確定研究題目教材製作教材檢核與預詴實驗

及資料整理及論文撰寫

圖 3-1-1 研究歷程示意圖

確定研究題目

教材製作

bull探討文獻

bull蒐集反毒教材資料

bull選定教材內容

bull製作教材

教材檢核與預詴

bull專家審閱及提供修改意見

bull教材修改

bull預詴

bull教材流程修改

實驗

bull前測及反毒態度問卷

bull教材使用及填寫教材滿意度問卷

bull後測及填寫反毒態度問卷

資料整理與分析

bull測驗卷整理批改

bull問卷統計和分析

bull撰寫研究報告

論文撰寫

20

第二節 研究對象

以臺中市某國小六年級二個班共 51 位同學為研究對象男生 26 位女生

25 位年齡在 11-12 歲之間於實驗過程使用本教材進行學習參與實驗之學生

過去皆有參與反毒教育的經驗因此實驗前先進行測驗確認學生的先備知識

除了評估學習成效之外更評估本教材的可行性

第三節 研究工具

本研究的研究工具包括「無毒從心開始」多媒體教材「反毒知識素養測驗

卷」「反毒態度問卷」及「教材滿意度問卷」(詳見附錄)

一「無毒從心開始」多媒體教材

1 學習目標

本教材根據法務部與慈濟北區教聯會合作成立的「無毒有我有我無毒」

宣導團隊所設計的反毒宣導教材做模型搭配紫錐花運動官方網站的資訊

設計一套「無毒從心開始」多媒體教材學習內容分為「毒品傷害與成癮」

「毒品分級和分類」以及「小心毒品在你我身邊」三個單元期望給予學生

建立正確知識的同時能與生活周遭做連結將反毒知識與生活技能結合在

一起透過教材幫助學生學習

2 教材設計

(1) 多媒體教材設計

本教材以網頁的方式呈現教材內容依據每個單元的學習目標設計學

習方式和呈現的畫面設計概念以蒐集徽章的方式進行三枚徽章代表三個

學習單元為了增加學生的互動及專注力教材設計加入翻牌記憶遊戲的元

素為了加深學生對每個單元內容的記憶每個單元學習後都有設計題目做

重點複習透過作答題目和圖示引導設計讓學生能流暢地做自主學習藉

由圖片動畫及影片多媒體的應用提高學習者的專注力增強學習動機

21

(2) 開發工具

本電腦輔助教材以網頁方式呈現網頁架構以 PHP 語言撰寫後端資料

庫則是使用 MySQL 資料庫做紀錄學生只要透過網頁瀏覽器就可以使用本

教材學習

內容畫面設計則是使用 Adobe PhotoshopIllustrator 及威力導演等多媒

體軟體搭配使用

(3) 教材內容

教材內容把握過去反毒教育研究的優點包含知識的正確性及連結生活

的特性確定內容後與濫用藥物分析教授討論根據教授的建議做修訂以

基本的反毒知識做設計避免複雜艱澀的名詞根據兩位國小老師建議及預

詴學生的學習狀況回饋再調整教材增加學習的流暢性

完整教材流程如下圖 3-3-1教材內容及呈現方式如下列表 3-3-1教材

呈現以動畫做為引導設計實驗期間讓學生以自學的方式進行教材流程如

以下表 3-3-2 說明

圖 3-3-1 教材流程

小心毒品在你我身邊

毒品可能從哪邊來 毒品樣貌 拒毒六招

毒品知識

毒品分級 毒品分類

毒品傷害

外在傷害 體內傷害 成癮

毒品是什麼

22

表 3-3-1 教材內容

學習單元 呈現方式 內容

動畫 毒品是什麼

毒品傷害

成癮

文字圖

片影片

1 毒品對於「外貌」和「身體系統」帶來的傷害

2 毒品成癮的可怕

毒品分級

分類

文字

毒品危害防制條例依照「成癮性」「濫用性」及「危

害性」分成四個等級

毒品依照生理現象分成「興奮劑」「抑制劑」及「迷

幻劑」內容包含

ndash 使用每種分類的毒品會產生的症狀

ndash 每種分類常見的毒品

小心毒品在

你我身邊

圖片漫畫

形式

1 小心毒品就在身邊

2 毒品偽裝成食物出現

3 拒毒六招

23

表 3-3-2 常見圖示

圖示 解釋

反毒丸

ndash 教材主角

對話框

ndash 用於解釋或是陳述概念

OK

ndash Gif 動畫檔

ndash 使用於學生閱讀完導引之後引導到下個部分

下一頁

ndash Gif 動畫檔

ndash 在完全學習完該頁後才會出現引導至下一頁

繼續

ndash 引導學生的學習流程

3 詳細教材介紹

24

(1) 教材開頭以「毒品是什麼」帶入主題畫面如圖 3-3-2孩子常常對於

「毒品」的了解很模糊多數經由新聞報導或是校園宣導而知道那是

個不好的東西因此經由專家的建議自行設計了一個三分鐘內的動畫

短片內容大致為以下幾點 (詳見附錄四)

i 什麼是毒品

ii 毒品和藥品的差別

iii 為什麼毒品很可怕

圖 3-3-2「毒品是什麼」自編影片

25

(2) 教材開頭解釋如何完成整份教材的學習引導學生收集三枚徽章

完成三個單元的學習如圖 3-3-3教材中常以彈跳視窗引導主題

或是解釋該部分學習的內容如下圖 3-3-4

圖 3-3-3 解釋畫面

圖 3-3-4 彈跳視窗

26

(3) 徽章收集頁標示清楚的學習內容讓學生依序點擊徽章學習三枚徽章

代表著三個單元學習者不得任意選擇學習順序必頇依照數字順序

為的是讓學生能按照設計流程學習學習過程中學生必頇確實觀看每

一個單元內容並完成接續的練習題才會出現引導至下一頁的按鈕

若未完成該部分則無法前往下一部份三個單元內容如下

第一枚徽章毒品傷害和毒品成癮

第二枚徽章毒品分級和毒品分類

第三枚徽章小心毒品在你我身邊

圖 3-3-5 徽章收集頁

(4) 第一枚徽章毒品傷害和毒品成癮

此部分學習流程為

毒品對外貌的傷害以真實圖片的對照呈現

毒品對身體的傷害內容以圖文搭配的方式呈現除了解釋對身體

系統的傷害更強調毒品對人體的傷害為永久性傷害不可痊癒

毒品成癮以社會新聞影片讓學習者觀看了解毒癮發作的痛苦

27

詳細內容如下表 3-3-3 所示

表 3-3-3 毒品傷害成癮詳細內容列表

名稱 詳細內容

毒品對外貌的傷害

吸食安非他命三個月的照片變化

吸食海洛因一年的照片變化

吸食安非他命兩年半的照片變化

吸食安非他命四年後的照片變化

毒品對身體的傷害

呼吸系統 症狀呼吸抑制

使用海洛因嗎啡傷害最嚴重

神經系統

症狀大腦傷害

使用甲基安非他命大麻搖頭丸傷害

最嚴重

毒品侵蝕大腦後造成永久性傷害

心血管系統 症狀心臟衰竭

使用古柯鹼傷害最為嚴重

泌尿系統

症狀膀胱失去彈性無法再儲存尿液

使用Ｋ他命造成

配合紀錄短片觀看解釋

毒品成癮

吸毒次會成癮（以紀錄影片解釋）

毒癮發作有多痛苦（以新聞影片呈現）

28

圖 3-3-6 毒品對外貌的傷害畫面

圖 3-3-7 毒品對身體的傷害畫面

29

(5) 第二枚徽章毒品分級和毒品分類

此部分內容針對臺灣制訂的毒品分級和分類之內容讓學習者對毒品知

識有正確的概念在學習毒品分類時帶入香菸和酒的缺點並解釋為

什麼菸酒和毒品的差別內容皆以 GIF 圖片和文字搭配解釋為了加

強學生的記憶每個概念後面皆設計重點題目要求學生回答如圖幫助

學生建立概念如下圖 3-3-9詳細內容如下表 3-3-4 所示

圖 3-3-8 毒品分類學習畫面

30

圖 3-3-9 重點問題畫面

31

表 3-3-4 毒品分級分類詳細內容列表

名稱 內容

毒品分級

臺灣根據「毒品危害防制條例」毒品依照「成癮性」「濫用性」

及「危害性」分成「四級」

毒品分類

1 興奮劑

造成

ndash 降低疲勞

ndash 心跳加快且呼吸急促

ndash 異常亢奮

此類毒品有

ndash 搖頭丸

ndash 甲基安非他命

ndash 古柯鹼

日常生活「煙」即是最常見的例子

2 抑制劑

造成

ndash 精神放鬆

ndash 心跳變慢

ndash 降低焦慮

此類毒品有

ndash K 他命

ndash 海洛英

ndash 嗎啡

日常生活「酒」即是最常見的例子

3 迷幻劑

造成

ndash 距離或空間錯亂

ndash 感覺錯亂(觸覺聽覺)

ndash 容易有幻覺造成錯亂

此類毒品有

ndash 大麻

4 分級分類

總整理

32

(6) 第三枚徽章小心毒品在你我身邊

此部分幫助學習者對於毒品的誘惑建立正確的態度並將反毒問題以生

活周遭的情境作舉例除了以圖片整理近年來新聞查獲毒品的樣貌讓

學習者對於來歷不明的食物提高警覺之外也以漫畫形式表達如何拒絕

毒品的方式結尾除了強調在臺灣持有毒品就是犯法同時提供毒品濫

用預防相關的網頁訊息詳細內容如下表 3-3-5 所示

圖 3-3-10 拒毒六招學習畫面

圖 3-3-11 結尾學習畫面

33

表 3-3-5 小心毒品在你我身邊詳細內容列表

名稱 內容

毒品在哪裡出現

就在你身邊

公共場所

同儕

來歷不明的食物

網路世界

毒品多樣貌

糖果（ex曼陀朱巧克力）

食物（ex鳳梨酥）

飲料（ex巧克力粉）

拒毒六招

第一招堅持拒絕

第二招苦肉計

第三招自我解嘲

第四招道德勸說

第五招轉移話題

第六招走為上策

結束頁

(1) 持有毒品即是違法

(2) 毒品危害防制條例規範相關毒品法條

(3) 毒品危害防制中心各縣市均設立

34

二反毒知識素養測驗卷

測驗內容出自紫錐花官方網站的題庫包含毒品知識與面對毒品誘惑的態度

將題目搭配教材內容做增加與修改以是非題選擇題和問答題三種題型出題

詴題評估由兩位實驗國小老師及藥物濫用分析教授建議再經由預詴後學生的答

題狀況做調整

為了解學生學習前對反毒知識素養的理解程度在實驗開始之前進行前測

為了解學生使用本教材後對於反毒知識素養和態度是否有提升再進行一次後

測

三反毒態度問卷

包含「學生對反毒知識的理解」「學生對毒品濫用的態度」「學生對毒品誘

惑的態度」及「學生對反毒活動的態度」著重在學生態度的改變以四點量表

呈現「非常不同意」「不同意」「同意」「非常同意」四個選項題目改編於過

去反毒教育研究（楊益琳2010）已做過信效度分析的問卷內容經由教授與

兩位國小的老師的建議做調整和修改在前測和後測均給予學生填寫分析學習

前後的態度轉變

四教材滿意度問卷

此問卷內容包含使用教材學習後「教材對反毒知識學習的影響」「操作教材

的滿意度」及「使用教材後的回饋」以四點量表封閉題以及開放性問題來

了解學生於學習後對教材的滿意度經由教授建議做調整和修改在學習後給予

學生填寫

35

第四節 實驗設計與程序

本實驗研究以單組前後測進行準實驗研究以國小六年級為實驗對象進

行反毒知識及態度的學習和測驗討論學生學習後其知識和態度上的差異並

探討本教材的可行性研究設計如表 3-4-1實驗處理上實驗過程採學生自主

學習老師或研究者不介入

表 3-4-1 研究設計

前測 實驗 後測

實驗組 O1 X O2

實驗流程分為三個階段第一階段前測於正式實驗前一週至實驗學校讓

學生填寫反毒知識素養測驗卷及反毒態度問卷第二階段進入正式實驗利用一

堂課 40 分鐘在電腦教室進行學習學習後馬上在網頁上填寫教材滿意度問卷

第三階段為實驗結束後進行後測讓學生填寫反毒知識素養測驗卷及反毒態度

問卷實驗流程如下圖 3-4-1

圖 3-4-1 實驗流程圖

毒品知識素養測驗卷(前測)及反毒學習態度問卷填寫 約10分鐘

學習說明 約1分鐘

多媒體教材學習及教材滿意度問卷填寫 約30分鐘

毒品知識素養測驗卷(後測)及反毒學習態度問卷填寫 約10分鐘

36

第五節 預詴

在教材設計和實作完成後為了掌握實驗細節以及實驗過程中未知的變數

因此於臺北市某公立國小之六年級一個班級共 19 位學生進行預詴由於聯繫

許多臺北市和新北市的國小但時間上均無法配合實驗因此到臺中市國小進行

正式實驗造成預詴和正式實驗有區域性的差異但預詴以觀察六年級學生學習

狀況及修改教材流程細節為主

1 參與對象參與學生為臺北市某公立國小六年級學生在學習前校方已經實

施過全校性的反毒教育根據前測結果分數差異較大與老師討論後得知

該班學生較好動學習能力也有差異

2 教材流程預詴前教材流程是知識傷害生活而研究者在觀察學習進行

的狀況發現若學生對於一開始便學習毒品知識(毒品分級分類)學生們

會有無法專注觀看內容想盡快完成而造成嘗詴錯誤反覆做答的狀況缺乏

學習動機因此在學校老師的建議下將毒品傷害的部分調整至教材開頭部

分引起學生的興趣提高專注力

3 學習成效前後測測驗卷共 14 份有效測驗卷如下表 3-5-1 描述統計前測

分數為768571後測分數842143經由相依樣本 t檢定分析後如下表3-5-2

前後測有顯著的進步推論教材內容對學生學習有幫助

表 3-5-1 描述統計

帄均數 N 標準偏差 標準錯誤帄均值

前測 768571 14 1659405 443495

後測 842143 14 1591409 425322

表 3-5-2 相依樣本 t 檢定

成對差異數

T df 顯著性 （雙尾） 帄均數 標準偏差

標準錯誤

帄均值

95 差異數的信賴區間

下限 上限

前測 - 後測 -735714 775199 207181 -1183301 -288127 -3551 13 004

=plt05

37

4 反毒態度問卷學生在反毒態度問卷沒有顯著差異因此正式實驗以描

述統計進行討論由於後測的時間掌控不佳造成學生作答完後測測驗

卷後沒有充足的時間慢慢填寫反毒態度問卷因此在實驗流程的進行

需要再注意和調整避免在正式實驗時發生相同問題

5 教材滿意度問卷此部分學生給予許多教材上小缺失的回饋如字體

太小或是動畫太慢等在預詴結束之後將教材根據回饋進行微調而整

體學生對於網頁教材的學習給予正面的評價並表示使用數位化自己學

習能夠增加他們的學習意願

38

第六節 資料處理與分析

本研究採用 SPSS 統計軟體進行統計分析資料分析來源為反毒素養測驗

卷的前測與後測反毒態度問卷的前測與後測及教材滿意度問卷的資料

1 反毒素養測驗資料

實驗結束後取前測和後測分數進行相依樣本 t 檢定比較前後測分

數是否有差異並討論各題目的答題狀況

2 反毒態度資料

反毒態度問卷依據學生填答的結果採用描述統計的方式以帄均值及

百分比差異進行分析

3 教材滿意度資料

教材滿意度資料依據學生填答的結果採用描述統計的方式以帄均值

百分比和開放性問答回饋進行討論

39

第四章 結果與討論

本章分為四節第一節為反毒知識素養的學習成效第二節為反毒態度第

三節為教材滿意度第四節為討論

第一節 反毒知識素養的學習成效

本節研究結果可用來解釋待答問題之「學生使用「無毒從心開始」多媒體教

材前後的反毒知識素養有何差異」

一 前後測相依樣本 t 檢定

為了解學生在反毒知識素養的學習成效在實驗前後分別給予學生前後測

並以此成績為依據判斷學習後的學習成效差異從表 4-1-1 顯示後測成績高於

前測成績藉由相依樣本 t 檢定其結果如表 4-1-2

表 4-1-1 前測與後測描述性統計

帄均數 N 標準偏差 標準錯誤帄均值

前測 76510 49 12159 1737

後測 89429 49 11032 1576

表 4-1-2 學習前後相依樣本 t 檢定

成對變數差異

t 自由度 顯著性（雙尾） 帄均數 標準偏差

標準錯誤

帄均值

後測 - 前測 12919 15906 2272 5685 48 000

plt001

後測成績帄均進步 12919 分由相依樣本 t 檢定分析表 4-1-2 顯示達顯

著水準（t=5685p=000lt05）表示前測與後測之間的結果有顯著差異

40

二 前後測驗答題正確率統計

表 4-1-3 學習前後答題正確率統計

前測答題

正確人數

前測

正確率

後測答題

正確人數

後測

正確率

前後相差

百分比

是

非

題

第1題 8 1633 31 6327 4694

第2題 46 9388 49 10000 612

第3題 41 8367 47 9592 1224

第4題 48 9796 48 9796 000

第5題 44 8980 47 9592 612

第6題 10 2041 34 6939 4898

第7題 49 10000 49 10000 000

第8題 49 10000 48 9796 -204

第9題 47 9592 45 9184 -408

第10題 49 10000 48 9796 -204

選

擇

題

第1題 29 5918 37 7551 1633

第2題 40 8163 41 8367 204

第3題 30 6122 43 8776 2653

第4題 46 9388 46 9388 000

第5題 13 2653 29 5918 3265

第6題 47 9592 48 9796 204

第7題 23 4694 30 6122 1429

第8題 23 4694 38 7755 3061

第9題 47 9592 46 9388 -204

第10題 49 10000 47 9592 -408

情

境

題

第1題 48 9796 47 9592 -204

第2題 46 9388 46 9388 000

第3題 47 9592 49 10000 408

第4題 46 9388 40 8163 -1224

第5題 44 8980 44 8980 000

第6題 8 1633 41 8367 6735

41

由上表發現是非題第 16 題選擇題第 57 題答對率較低檢視題目內容

學生學習前缺乏毒品危害防制條例和毒品分級分類等知識但學習後答對率明

顯提升選擇題第 138 題及情境題第 6 題學生缺乏對毒品及其身體的傷害認

知學習後答對率也明顯提高情境題第 4 題正確率下降許多但觀念和選擇題

第六題一樣詢問幾位學生發現到後面作答較快導致沒看清楚選項就作答

綜合上述學生答題狀況知識性的題目比較容易答錯學生對於持有毒品及

食用毒品是否違法的概念需要再加強

三 問答題

對於如何拒絕毒品誘惑的方式學習後提升 2245表 4-1-4 顯示前後有明

顯的提升

表 4-1-4 問答題回答率

前測

答題人數

前測

回答率

後測

答題人數

後測

回答率

前後相差

百分比

拒毒方式有哪些 38 人 7755 49 人 100 2245

42

第二節 反毒態度

本節研究結果可用來解釋待答問題之「學生使用「無毒從心開始」多媒體教

材前後的反毒態度有何差異」

本研究探討學生對於反毒態度上的差異分別於實驗前後讓學生填寫問卷

因為一位學生的問卷是無效問卷所以有效問卷為 48 份問卷共 18 題都是封

閉選項選項採用四點量表問卷包含四個面向第一部分為學生對反毒知識的

理解 4 題第二部分為學生對毒品濫用的態度 6 題第三部分為學生對毒品誘惑

的態度 4 題第四部分為學生對反毒活動的態度共 2 題

一學生對反毒知識的理解

學生對反毒知識的理解如表 4-2-1第一題非常同意我能了解吸毒對自

己的身心傷害前測為 8125在後測時提升到 9583帄均數從 381 提升到

396第二題非常同意我能了解毒品對人體的傷害是不可回復的永久性傷害

前測為 8542在後測時提升到 9792帄均數從 385 提升到 398第三題

非常同意我能了解香菸酒雖然容易購買但也是常被濫用的物質會傷害我

們的身體前測為 8125在後測時提升到 9375帄均數從 381 提升到 394

第四題非常同意我在閱讀新聞或是觀看電視時對新聞描述中的毒品類型有概

念前測為 5833在後測時提升到 875帄均數從 352 提升到 388

43

表 4-2-1 學生對反毒知識的理解

人數百分比

問卷題目

非常

不同意

不同意 同意

非常

不同意

四點

帄均

1 我能了解吸毒對自己的身心

傷害

前測

0 0 9 39

381

0 0 1875 8125

後測

0 0 2 46

396

0 0 41 9583

2 我能了解毒品對人體的傷害

是不可回復的永久性傷害

前測

0 0 7 41

385

0 0 1458 8542

後測

0 0 1 47

398

0 0 209 9792

3 我能了解香菸酒雖然容

易購買但也是常被濫用的

物質會傷害我們的身體

前測

0 0 9 39

381

0 0 1875 8125

後測

0 0 3 45

394

0 0 625 9375

4 我在閱讀新聞或是觀看電視

時對新聞描述中的毒品類

型有概念

前測

0 3 17 28

352

0 625 3542 5833

後測

0 0 6 42

388

0 0 125 875

44

二學生對毒品濫用的態度

學生對毒品濫用的態度如表 4-2-2第五題非常同意當他人邀我做不好

的行為（例如吸毒 抽菸等）時我能判斷那是不好的行為前測為 9583

在後測時下降到 9375帄均數從 396 降到 394第六題當他人邀我做不好

的行為（例如吸毒 抽菸等）時我能靈活運用方法拒絕前測為 8333

在後測時提升到 9375帄均數從 383 提升到 396第七題非常同意我能明

白使用毒品後的生活會影響家人和家庭社會前測為 9583在後測時提升

到 9792帄均數從 396 提升到 398第八題非常同意染上毒癮的人會傷害

自己的健康和生活我將來絕對不會想要嘗詴前測為 9583在後測時下降

到 9267帄均數從 396 下降到 392第九題非常同意未來遇到關於毒品的新

聞或電視電影故事時我會做判斷絕對不會想嘗詴前測為 9583在

後測時下降到 8958帄均數從 396 下降到 390第十題非常同意使用電腦

網路的時候我會很小心網路上的交友不會隨便使用來路不明的食物或藥品前

測為 8958在後測時提升到 9267帄均數從 390 提升到 392

表 4-2-2 學生對毒品濫用的態度

人數百分比

問卷題目

非常

不同意

不同意 同意

非常

不同意

四點

帄均

5 當他人邀我做不好的行為（例

如吸毒 抽菸等）時我

能判斷那是不好的行為

前測

0 0 2 46

396

0 0 417 9583

後測

0 0 3 45

394

0 0 625 9375

45

6 當他人邀我做不好的行為（例

如吸毒 抽菸等）時我

能靈活運用方法拒絕

前測

0 0 8 40

383

0 0 1667 8333

後測

0 0 3 45

394

0 0 625 9375

7 我能明白使用毒品後的生

活會影響家人和家庭社會

前測

0 0 2 46

396

0 0 417 9583

後測

0 0 1 47

398

0 0 208 9792

8 染上毒癮的人會傷害自己的

健康和生活我將來絕對不會

想要嘗詴

前測

0 0 2 46

396

0 0 417 9583

後測

0 0 4 44

392

0 0 833 9267

9 未來遇到關於毒品的新聞或

電視電影故事時我會做判

斷絕對不會想嘗詴

前測

0 0 2 46

396

0 0 417 9583

後測

0 0 5 43

390

0 0 1042 8958

10 使用電腦網路的時候我會很

小心網路上的交友不會隨便

使用來路不明的食物或藥品

前測

0 0 5 43

390

0 0 1042 8958

後測

0 0 4 44

392

0 0 833 9267

46

三學生對毒品誘惑的態度

學生對毒品誘惑的態度如表 4-2-3第十一題非常同意我能透過網路搜

尋更多的反毒教育知識前測為 7083在後測時上升到 8542帄均數從 369

上升 385第十二題非常同意我不會輕易使用來歷不明的食物前測為 875

在後測時提升到 9375帄均數從 388 提升到 394第十三題非常同意我不

會輕易使用來歷不明的藥品前測為 9792在後測時下降到 9375帄均數

從 398 下降到 394第十四題非常同意我能抗拒毒品的誘惑前測與後測皆

為 9167帄均數皆為 392第十五題非常同意我拒絕任何人邀請你吸毒

前測為 9583在後測時下降到 9375帄均數從 396 下降到 395第十六題

非常同意即使我最要好的朋友邀請我吸毒我也會勇敢拒絕前測為 9167

在後測時提升到 9583帄均數從 392 提升到 396

表 4-2-3 學生對毒品誘惑的態度

人數百分比

問卷題目

非常

不同意

不同意 同意

非常

不同意

四點

帄均

11 我能透過網路搜尋更多的反

毒教育知識

前測

0 1 13 34

369

0 208 2708 7083

後測

0 0 7 41

385

0 0 1458 8542

12 我不會輕易使用來歷不明的

食物

前測

0 0 6 42

388

0 0 125 875

後測

0 0 3 45

394

0 0 625 9375

47

13 我不會輕易使用來歷不明的

藥品

前測

0 0 1 47

398

0 0 208 9792

後測

0 0 3 45

394

0 0 625 9375

14 我能抗拒毒品的誘惑

前測

0 0 4 44

392

0 0 833 9167

後測

0 0 4 44

392

0 0 833 9167

15 我拒絕任何人邀請你吸毒

前測

0 0 2 46

396

0 0 412 9583

後測

0 0 3 45

395

0 0 625 9375

16 即使我最要好的朋友邀請我

吸毒我也會勇敢拒絕

前測

0 0 4 44

392

0 0 833 9167

後測

0 0 2 46

396

0 0 41 9583

48

四學生對反毒活動的態度

學生對反毒活動的態度如表 4-2-4第十七題非常同意參與校內校外

的反毒活動目的在幫助人看到自己的能力與問題遠離毒品前測為 8958

在後測時上升到 9583帄均數從 390 上升 396第十二題非常同意對於戒

毒的人我們要勇於關懷給予鼓勵不會排斥他們前測為 7917在後測

時提升到 9167帄均數從 379 提升到 392

表 4-2-4 學生對反毒活動的態度

人數百分比

問卷題目

非常

不同意

不同意 同意

非常

不同意

四點

帄均

17 參與校內校外的反毒活

動目的在幫助人看到自己

的能力與問題遠離毒品

前測 0 0 5 43

390

0 0 1042 8958

後測 0 0 2 46

396

0 0 41 9583

18 對於戒毒的人我們要勇於

關懷給予鼓勵不會排斥

他們

前測 0 0 10 38

379

0 0 2083 7917

後測

0 0 4 44

392 0 0 833 9167

0 0 5 43

49

第三節 教材滿意度

本節研究結果可用來解釋待答問題之「學生對「無毒從心開始」多媒體教材

的滿意度為何」

問卷共 13 題11 題封閉題與 3 題開放題封閉題選項採四點量表填答分

三個向度第一部分為教材對反毒知識學習的影響共 3 題第二部分為操作教材

的滿意度共 6 題第三部分為使用教材後的回饋共 4 題包含 3 題開放題

一教材對反毒知識學習的影響

教材對反毒知識學習的影響如表 4-3-1第一題有 98的學生非常同意使

用本教材可以知道毒品是什麼帄均數為 398第二題有 98的學生非常同意

使用本教材可以幫助對於毒品濫用的了解帄均數為 398第三題有 90的學

生非常同意自己可以透過教材自己學習帄均數為 390

表 4-3-1 教材對反毒知識學習的影響

人數百分比

問卷題目

非常

不同

意

不同意 同意

非常

同意

四點

帄均

1 反毒網頁讓我知道毒品是什麼 0 0 1 48

398

0 0 2 98

2 反毒網頁可以幫助我對於毒品濫

用的了解

0 0 1 48

398

0 0 2 98

3 我可以透過反毒網頁自己學習 0 0 5 44

390

0 0 10 90

50

一操作教材的滿意度

操作教材的滿意度如表 4-3-2第四題有 76的學生非常同意喜歡自己在

網路上操作反毒網頁帄均數為 376第五題有 84的學生非常同意此網頁教

材容易了解帄均數為 384第六題有 84的學生非常同意網頁容易操作帄

均數為 382第七題有 96的學生非常同意反毒網頁裡的圖片（被毒品傷害的

外貌）會讓自己自我警惕絕對不能嘗詴毒品帄均數為 396第八題有 96

的學生非常同意反毒網頁裡的圖片和影片會吸引繼續學習帄均數為 396第九

題有 73的學生非常同意自己能順利的完成反毒的學習帄均數為 373

表 4-3-2 操作教材的滿意度

人數百分比

問卷題目

非常

不同

意

不同意 同意

非常

同意

四點

帄均

4 我喜歡自己在網路上操作學習

反毒網頁

0 0 12 37

376

0 0 24 76

5 反毒網頁容易了解 0 0 8 41

384

0 0 16 84

6 反毒網頁容易操作 0 1 7 41

382

0 2 14 84

7 反毒網頁裡的圖片（被毒品傷害

的外貌）讓我會自我警惕絕

對不能嘗詴毒品

0 0 2 47

396

0 0 4 96

8 反毒網頁裡的圖片和影片會吸

引我繼續學習

0 0 2 47

396

0 0 4 96

9 我能順利的完成反毒的學習 0 0 13 36

373

0 0 27 73

51

二使用教材後的回饋

此部分為學生學習後對網頁教材的回饋包含學生對現場宣導和網頁教材的

回饋

（一）網頁教材與現場宣導的比較

參與學生過去都參加過學校安排的反毒宣導活動透過此題了解和現場宣導

的差異學生比較喜歡反毒網頁的學習方式非常同意學生占 80帄均為 378

表 4-3-3 教材學習回饋

人數百分比

問卷題目

非常

不同意

不同意 同意

非常

同意

四點

帄均

10 和現場的宣導比較我比較喜

歡反毒網頁的學習方式

0 1 9 39

378

0 2 18 80

（二）開放題

1 第十一題你喜歡用網頁的方式了解毒品濫用問題嗎為什麼有 88的學

生非常同意帄均分數為 386理由如下表 4-3-5 將學生回饋的想法分成「學

習性」「趣味性」「引起興趣」和「其他」列出學生的回饋與想法

表 4-3-4 開放題

人數百分比

問卷題目

非常

不同意

不同意 同意

非常

同意

四點

帄均

你喜歡用網頁的方式了解毒品濫

用的問題嗎

0 1 5 43

386

0 2 10 88

52

表 4-3-5 學生喜歡用網頁方式學習的理由

分

類 原因

學

習

性

因為我會比較記得起來

比紙本容易學習

深入淺出

因為網頁上的圖片讓我知道毒品真的非常恐怖

因為可以透過一些影片和圖片來了解而且還可以透過題目來練習

因為電腦能讓我慢慢理解

因為可以讓我們更深入的了解毒品的濫用

能更清楚了解反毒知識

有影片有題目答錯了要重來可以看自己是不是認真在學習

趣

味

性

因為很有趣很好玩

非常方便有一些小插圖導致讓我們對反毒學習較感興趣而且

內容可以比較完整如（圖片影片）

因為比現場宣導還有趣

可以操作很有趣

很好玩有影片可以看又可以用自己的速度學習

引

起

興

趣

總比在教室裡聽老師解說這樣比較不會睡著有互動感覺

這種方式會讓不喜歡寫考卷的人有興趣

因為自己去了解比別人來講解來得好

我比較喜歡看影片所以我覺得這個網頁很好

因為比較生動讓我想學習

因為在作答後可以看影片加深記憶讓我更了解毒品

其

他

因為聽演講常常都會有像是麥克風聲音含糊等問題 但改成這樣

可以有效增加學習效率很棒

我會了解毒品是絕對不能碰的

53

2 在反毒網頁中什麼內容讓你印象深刻呢為什麼

將學生的想法分成「圖片影片動畫」「拒毒漫畫」「香菸酒」及「學

習內容」四個部份整理成下表 4-3-6

表 4-3-6 學生印象最深刻的內容

分類 原因

圖片

影片

動畫

影片讓我印象深刻

圖片和影片因為有真實的案例

影片讓我印象深刻當我看到這些毒品就會讓我想到影片讓

我遠離毒品

影片因為比較有趣而且可以看到真實事件發生過程和結果

小插圖因為很可愛幫助我們學習

影片因為是真實的例子加深記憶

人物可愛還有影片和照片

影片的內容讓我了解到原來吸食毒品後果會這麼痛苦一生就

完蛋了

吸食毒品後的照片因為前後差很多

吸毒的新聞

影片和作答因為讓我增加印象

拒毒

漫畫

拒毒六步驟插圖很可愛

拒絕的方式讓我了解要怎麼拒毒

拒絕毒品的方法因為有很多的插圖很生動有趣

香菸

酒

關於酒和香菸那裡因為酒和香菸是人類最常使用的毒品雖

然酒和香菸並沒有被歸類在毒品但它們是慢性傷害而且政

府已經無法管理所以只能靠自己自我控制

香菸和酒也是毒品之一因為我父親每天都有吸菸我非常擔

心他的健康狀況

54

學習

內容

知道毒品分很多級

K 他命是第三級本來以為是第一級

吸毒過後的長相因為很恐怖

毒品的長相

K 他命他跟藥丸長的很像

毒品的分類因為可以讓我了解毒品是如何分類的

毒品分類分級

大麻因為聽過

吸毒後的面孔和孕婦吸毒的新聞

毒品的樣子因為它長的很奇怪

吸食 K 他命的影片會流血包尿布

55

3 在使用反毒網頁學習後有沒有其他的想法或建議呢

本題學生大多回饋希望未來可以設計更多的小遊戲下表 4-3-6 將學生的想

法建議以及希望更多的小遊戲整理成表格

表 4-3-7 學生想法和建議

分

類 原因

想

法

我知道絕對不能吸毒因為吸毒就會上癮

我覺得很好用影片來教學讚

就是向毒品說不

絕對不要吸毒

圖片很噁心

希望以後可以繼續學習反毒常識但可以不要放那麼可怕的圖片

已經很棒了我很喜歡

建

議

可以再介紹深度的毒品知識讓大家更了解

如果能在背景多點插圖這樣會更吸引人

這種學習方式很好玩可以有更多影片

小

遊

戲

可以增加小遊戲或給點提示和代幣

想法我覺得這個網頁還不錯可以讓我們學習到如何不要碰到毒

品建議就是希望有小遊戲讓我們了解更多

可以增加一些小遊戲讓小朋友覺得更有趣加深印象

可以更多遊戲使我們更想讀下去

56

第四節 討論

本節就反毒知識素養的學習成效反毒態度及教材滿意度進行討論

一 反毒知識素養的學習成效

根據第一節的統計學生的前後測差異達顯著水準（前測帄均 7651 分後

測帄均 8943 分t=5685p=000lt05）由學生答題狀況推論先前學校對學生的

反毒活動有正向的影響學生對於面對毒品濫用的態度有正確的認知但學生對

於毒品知識或規範較不清楚例如臺灣以毒品危害防制條例規範毒品分級學

生缺乏對於毒品分級和毒品分類的概念因此訂定教材時給予正確知識且容易

理解是必頇的由答題狀況顯示學生對知識概念題的學習前後會有明顯改變

由於校方先前安排進行過反毒宣導活動但從反毒知識素養測驗的前測作答

狀況分析學生對於毒品的知識認知薄弱根據統計檢定推論學生對於本次使

用教材做自主學習對於反毒相關的知識建立有明顯的幫助表示使用本教材進

行反毒教育讓學生自學是可行且此教材能傳達毒品濫用預防的知識和概念

57

二 反毒態度

此部分以四個面向「學生對反毒知識的理解」「學生對毒品濫用的態度」「學

生對毒品誘惑的態度」及「學生對反毒活動的態度」來討論

(一) 學生對反毒知識的理解

學習後非常同意的人數增加 125到 1458推論教材可以提升學生對於

毒品傷害的認知如對於新聞報導的描述有概念該題非常同意的人數於後測

時增加了 2917從問卷結果可得學生透過本教材學習後對於反毒知識的態度

有明顯成長

(二) 學生對毒品濫用的態度

學生對毒品的態度後測的帄均數皆落在 390~398但在面對需要判斷毒

品誘惑的情況下如觀看新聞或是影片做正確的判斷及堅持拒絕朋友邀約的態

度有幾位同學從非常同意變為同意從學生回饋推論可能是因為有些學生覺得毒

品的外貌和一般的藥丸一樣教材中更告訴學生有人會將毒品加在糖果或食物中

因此學生擔心自己會較難判斷態度有些變化

(三) 學生對毒品誘惑的態度

大多數學生持非常同意的態度但有 4~6的學生面對需要堅持拒絕毒

品的態度像是我不會輕易使用來歷不明的藥品只選擇同意推論有些學生對

於新知識的建立較慢與過去認知有落差在做正確的判斷會有所遲疑而導致

(四) 學生對反毒活動的態度

六位同學的態度從同意轉變為非常同意帄均數也高達 396在學習後學

生能正視反毒問題願意繼續參與反毒活動的學習

綜合以上四點結果學生無論對於知識建立面對毒品濫用的態度甚至是

對於反毒議題的接受度在學習後都有好的成效正面的回饋

58

三 教材滿意度

1 教材對反毒知識學習的影響

98的學生認為網頁教材能讓他們了解毒品是什麼並且幫助他們學習讓

學生想繼續學習更多反毒知識推論學生對教材內容的接受度很高

2 操作教材的滿意度

84的學生非常同意教材的操作容易了解未來若要再發展建議多做個引

導講解畫面或加入旁白相信對學生更加有幫助有 96的學生認為真實的圖

片和影片可以吸引他們的注意

對於教材設計的流暢性全部學生都能同意自己能順利使用本教材完成學習

結果顯示學習成效也有好的提升

3 使用教材後的回饋

(一) 網頁教材與現場宣導的比較

學生喜歡使用網頁自己學習認為這樣很有趣可以依造自己的速度學

習也能夠多一點的互動不無聊學生認為現場宣導有時候設備會不穩定

像是麥克風或是投影機的問題因此更喜歡透過電腦做學習但有一位同學

卻反映他不喜歡透過電腦學習因為他認為網路上的錯誤訊息很多自己沒

辦法分辨資訊正確與否

回饋結果顯示學生使用網頁學習的回饋良好對於自學反毒內容學

生接受度也很高

(二) 開放題的回饋意見

一你喜歡用網頁的方式了解毒品濫用的問題嗎為什麼

(1) 趣味性大部分的學生認為用電腦學習很方便可愛的設計讓他們

覺得很有趣很好玩

(2) 學習性有些學生表示可以依造自己的步調慢慢學習慢慢理解反

59

毒知識而且搭配互動和練習可以加深學生的印象

(3) 引起興趣有些學生認為使用網頁的方式做學習搭配圖片影片

相較於傳統講述法網頁讓他們更想繼續學習

從以上的討論推論使用網頁讓學生做反毒知識與態度的學習除了

提升學習成效更能引起學生學習動機能夠用有趣的方式同時學習到正確

的知識態度達到反毒教育的目標

二在反毒網頁中什麼內容讓你印象深刻呢為什麼

(1) 圖片影片動畫在教材中的可愛圖片結合現今有名的卡通人物

修改後應用在教材中確實能吸引他們的注意力為引導主題所設計

的開頭動畫回應也相當熱烈

而教材中加入許多毒品對外貌傷害的圖片和真實影片大部分學生

回饋表示這些圖片和影片讓他們能透過真實的新聞案件了解或是看

到那些吸毒後的照片覺得印象很深刻達到警惕的效果希望可以多

一些影片的真實故事但也有少數學生認為真實圖片讓他們覺得可怕

噁心希望在教材中可以減少在設計上有避免太過血腥不舒服的畫

面因為學生的接受程度不同在這方面的拿捏往後還要再斟酌

(2) 拒毒漫畫學生對於最後呈現反毒六招的部分以六頁漫畫形式呈

現拒絕毒品的情境提供學生學習拒絕毒品可以使用什麼方式也成

功加深了學生的印象幫助他們記憶

(3) 香菸和酒在教材內容訂定時教授建議將香菸和酒加進教材中也

引起了學生的共鳴香菸和酒在生活中很常見甚至商店就可以購買

得到青少年喝酒吸菸的比例也相當高學生不知道香菸和酒對人體

的傷害就像毒品一樣嚴重只是它們是慢性的傷害在學習後學生

開始對香菸和酒有了警戒回饋表示對於家人有抽菸或喝酒習慣感到

擔心或是警惕自己以後千萬不要嘗詴此內容對學生有正面的影響

60

(4) 學習內容透過本次學習學生了解毒品的可怕也有所警惕有學

生更表示學習後希望可以再了解更多反毒相關的知識和危害

從上列回饋得知搭配圖文動畫設計教材是可行且接受度很高的方式

制定內容時多以生活化學生能聯想的題材透過與生活的連結可以引

起學生共鳴得到更多對教材的回饋

三在使用反毒網頁學習後有沒有其他的想法或建議呢

(1) 想法大多數學生對這次學習持正面的評價覺得這樣學習很有趣

不會覺得無聊有學生覺得圖片很嚇人很可怕有學生希望有更多

的圖片和影片能學習更多的內容

(2) 建議學生對於教材的建議皆希望增加小遊戲透過獲得代幣遊戲機

制讓他們可以學習更多或是更多的插圖和影片讓他們學習更深的

內容

61

第五章 結論與建議

本章依據研究結果做成結論並提出進一步研究的建議

第一節 結論

一「無毒從心開始」多媒體教材可以建立反毒知識素養

測驗結果顯示學習前後有顯著的差異相較於其他學習方式本研究證實

學生可以透過使用「無毒從心開始」多媒體教材讓學生自己學習搭配練習題

的設計完成每一個環節及問答在過程中建立正確的反毒知識和態度能夠有

效傳達反毒概念

二學生對反毒態度更加堅定

從態度問卷顯示過去學校安排的反毒宣導就建立了正確的反毒態度透過

「無毒從心開始」的學習許多態度在後測完全轉變為同意或非常同意顯示對

於拒絕毒品危害的態度更加堅定

三學生對教材的滿意度高

使用「無毒從心開始」學習學生的接受度高喜歡使用本教材及電腦輔助

的方式做反毒知識的自學在操作上也沒有困難能夠順利的完成學習整體而

言學生對於本多媒體教材給予高度肯定和良好的評價

62

第二節 建議

一教材開發建議

教材的畫面設計和呈現細節比較簡潔如開頭的動畫略顯粗糙建議未來可

以將觀念包裝成更精美的動畫設計融入互動適當聲音或將整個內容包裝成一

個故事

許多學生建議教材中加入遊戲的設計起初擔心遊戲成分的拿捏若沒掌控好

容易模糊學生學習的焦點造成像是學生一心一意只想破關或打怪的問題但是

遊戲式學習對學生而言是目前最容易被接受的方法本研究只加入少許的遊戲元

素以收集徽章代表完成各單元的學習結合翻牌遊戲的設計搭配點擊引導的

方式幫助學生自學未來若有良好的遊戲設計應用在反毒教育上或許能激盪

出更大的火花突破只使用簡單動畫的衛教方式至於如何在學習和遊戲間取得

帄衡是設計者需要認真思考的問題

二教材內容建議

「無毒從心開始」的內容包括傷害知識規範與生活的關聯最難表現的

在於反毒知識的呈現卻也是教材設計最重要且不可缺少的部分需依學生的年

紀學習狀況設計反毒知識的學習範圍確認內容的正確性建議未來可用學生

日常會遇到的情境做設計多以社會新聞做舉例

三使用「無毒從心開始」時機的建議

「無毒從心開始」的設計是希望可以提供不同的反毒學習方式使用多媒體

教材於網頁上學習的方式讓學生自學本次實驗的參與對象都已參加過學校安排

的反毒教育希望未來有機會學校若要在安排反毒宣導時可以直接使用本多媒

體教材讓學生用自學的方式做學習

63

四未來研究的建議

1 本研究的對象是國小六年級的學生建議未來可以在各個年齡層例如

國中高中或國小中年級為不同年齡層發展適合的教材觀察其實施

可行性

2 未來發展反毒教材時能以設計完整流程的方式為目標現在網路發達

許多學生習慣自己上網找尋資料而網路上資料雖然豐富卻相當零散

較難將知識做組織架構因此設計教材時以完整的反毒學習流程為主

或是將本教材的流程內容做更詳細的修改設計對反毒教育必然有相當

大的幫助

3 本研究是以網頁自學教材的方式做單組研究建議未來可以用兩組的研

究法如比較遊戲式或開發其他方式的反毒學習策略

4 本研究證實反毒教育自學的可行性未來期望對反毒教育發展有更詳盡

完善的教材

64

65

參考資料

一 中文部分

范瑋益(2007)運用情境互動媒體於防治藥物濫用知識學習與健康信念之研究

臺北醫學大學醫學資訊研究所碩士論文未出版臺北市

黎代娟(2010)藥物濫用防制教育課程對國小四年級學童在藥物的知識態度與

拒絕自我效能影響之研究~以桃園縣某國小為例國立臺北教育大學生命教

育與健康促進研究所碩士論文未出版臺北市

財團法人國家衛生研究院(2009)2009 年「國民健康訪問暨藥物濫用調查」結果

報告 No1 國民健康訪問調查財團法人國家衛生研究院行政院衛生署國

民健康局行政院衛生署食品藥物管理局

黃敏偉簡美華張嘉芬(2011)藥物濫用預防介入策略及成效之比較研究行

政院衛生署食品藥物管理局

謝燕萍(2010)藥物濫用的簡介輔英醫訊666-7

陳姿汝(2013)融入生命教育之藥物教育課程對國小六年級學童在藥物濫用知識

拒絕態度與拒絕自我效能之成效影響研究國立臺北教育大學生命教育與健

康促進研究所碩士論文未出版臺北市

蔡秉兼(2006)運用電腦多媒體輔助教學於青少年物質濫用預防之介入研究國

立臺灣師範大學衛生教育學系碩士論文未出版臺北市

楊益琳(2010)運用電腦輔助教學於國民小學藥物濫用預防之研究國立臺北教

育大學生命教育與健康促進研究所碩士論文未出版臺北市

吳宗熹(2010)共有體驗生活技能結合電腦輔助教學模式對國小藥物濫用預防效

果之研究(未出版之碩士論文) 國立臺北教育大學生命教育與健康促進

研究所碩士論文未出版臺北市

吳永達周柏源(2015)國際間實施反毒教育之比較分析法務部司法官學院犯

罪防治研究資料庫

13

(6) 不斷的改善自己經由上述五點學生是持續改進自己學生學習如何

在不同領域中應用此正向行動

（Positive Action Website 2006）

5 獅子探索技能（Lions-Quest Skills）

1975 年 Rick 發起探索計畫希望幫助學生發展技能和堅強的個性由國

際獅子會（Lions Clubs International Foundation LCIF ）出資幫助開發此計畫

除了美國更擴展到世界各地發展此活動課程內容包含

(1) 學齡前至 5 年級的 Skills for Growing（SFG）課程幫助孩子探索成長

所需的技能

(2) 六年級至八年級的 Skills for Adolescence（SFA）課程幫助學生面對家

庭和學校以及對於青春期身心理的轉變

(3) 九年級至十二年級亦為 Skills for Adolescence（SFA）課程除了培養課

堂外的創新和應用外更希望幫助學生建立社會情感學術和工作技

能

（Lions-Quest Skills Website 2006）

國外的反毒教育均強調給予學生正確的知識及生活技能的培養如自我情

緒管理或社交相處技巧的訓練除了避免學生對毒品有錯誤期待外重視心理和

社會家庭的多方面感受強化學生周遭環境的有利因子由學校家庭社區

政策多方面防止不當的藥物使用增強保護因子降低危險因子（陳姿汝2013）

14

三臺灣校園宣導活動

1 春暉專案

發起於 1990 年教育部的春暉專案為定期的教育活動內容包含藥物濫用

菸害愛滋病酗酒和檳榔宣導方式以文宣資料分發至各級學校及社教機構

校園裡除了教師將內容結合於教學之外不定期舉辦各項宣導活動並於公布欄

宣達各項反藥物資訊等方式（黎代娟2010）

2010 年教育部為了落實志願服務法防制毒品進入校園及防制學生藥物濫

用（教育部2010）成立春暉小組經過專業培訓後輔導或關懷特定學生或

是協助藥物濫用宣導教育相關事項等透過認輔志工深入各縣市的角落關懷使

用藥物的學生

2014 年九月教育部修正「教育部補助各級機關學校及民間團體辦理春暉專

案宣教活動實施要點」名稱修訂為「教育部補助各級機關學校及民間團體辦理

深化推動紫錐花運動宣教活動實施要點」大力推動紫錐花運動

2 紫錐花運動

自 2014 年起政府推動紫錐花運動要求各級學校每學年至少辦理一次藥

物濫用防制宣導（教育部2014）希望透過校園風氣帶起學生反毒的風潮並

將毒品趕離校園

法務部自 2012 年起大量培訓反毒教育的宣導人員並在臺灣中小學及社區

進行多場次的反毒教育宣導也舉辦活動與學童互動在教育部的提倡下各個

學校每年均進行一次的反毒教育期望學生正視毒品濫用的問題但並沒有規範

特定的型式流程或教材內容只提供相關訊息和活動

臺灣對於反毒的預防教育執行上沒有強制性的規範政府也未提供完善的反

毒課程傴開放給各校自行實施略為鬆散

15

第三節 數位學習在反毒教育的應用

一數位化反毒教育

臺灣現階段的毒品濫用預防教育以現場講述搭配Power Point簡報的方式居

多過去數位學習應用在反毒教學上多以情境或是多媒體的方式設計不同的課

程和教材希望讓學生能理解使用毒品的後果避免學習之後因為好奇心而變成

反效果讓學生達到善用拒絕毒品的技巧及具備基礎毒品相關知識為目標（顏正

芳等2004蔡秉兼2005范瑋益2007楊益琳2010吳宗熹2010黎

代娟2010）

楊益琳（2010）針對國小生設計藥物濫用防制課程設計不同角色扮演的教

導式動畫軟體以準實驗設計與傳統講述方式做比較研究結果顯示學習藥物

濫用預防知識前後成效具有顯著差異但態度及行為前後並無明顯差異

吳宗熹（2010）針對國小生發展共有體驗生活技能藥物濫用預防課程並結合

電腦輔助教學模式進行教學活動對於藥物濫用知識態度行為能力有良好立

即介入效果並達顯著差異

范瑋益（2007）針對高中生以各自使用光碟自學的方式設計模擬情境模

擬使用毒品後的症狀行為副作用與後遺症等由學習者自行決定在學習的過

程想做什麼並在過程中得到對於防治藥物濫用相關的知識和宣導研究顯示在

藥物濫用認知學習成效健康信念學習成效及教材滿意度皆有顯著的效果及正向

的回饋且皆具有良好介入延宕效果

蔡秉兼（2006）針對高關懷青少年使用電腦輔助教學於青少年物質濫用預防

介入課程特色包含使用動畫設計採用網路情境模擬及設計以學生為中心的

教學活動根據研究結果顯示運用電腦輔助教學於物質濫用預防之介入在增

加成癮物質知識和拒絕使用成癮物質自我效能方面具有顯著效果對增進成癮物

16

質態度拒絕使用成癮物質行為意向和拒絕使用成癮物質技巧方面未達顯著

差異 七成以上學生對於課程表示喜歡八成以上學生認為介入課程可以引發

興趣並且會將拒絕成癮物質技巧運用於實際生活中有六成以上的學生認為電

腦輔助教學的內容設計動畫及圖片使他們更了解成癮物質的正確訊息

EvansEdmundson amp Harris（2000）比較電腦輔助教學與一般傳統教學

對於愛滋病的預防效果差異結果顯示對於愛滋病的知識自我效能及預防行為

均明顯高於其他組可見電腦輔助教學在衛教類的應用相當有效

由上述幾個過去的研究證實電腦輔助教學確實有利於提升反毒教育的學習

成效與宣導效益將傳統教學的內容進行整合結合電腦輔助的方式引起學生

的學習動機讓學習方式更加多元化

17

第四節 結語

吳永達（2015）指出臺灣與國際間反毒教育的差異有三點值得思考與努力

的

1 應避免教育宣導對叛逆和尋求刺激的學生族群產生反效果毒品教育宣導方

式若是不適當反而會讓追求刺激的學生產生好奇心

2 應呈現反毒教育資訊的客觀完整性過多的威嚇式教學可能造成學生反抗或

是成為尋找刺激的來源傳媒的反覆報導及反毒教育特別強調毒品影片可

能誤植使用毒品的概念

3 應建立長期有整體規劃的反毒教育系統成功的反毒教育必頇長期且密集的

進行才會有持續的效果

綜合上述三點及上述的文獻臺灣對於毒品預防的教育或宣導活動在教材

或課程的設計上頇有系統的架構幫助學生建立正確的反毒知識及態度學校

社會家庭需教導孩子培養社交能力和生活技能除了給予外在知識更應教導

建立內在的價值觀和判斷能力

過去以電腦輔助教學型式進行反毒教育均擁有良好成效本研究以電腦輔助

教學之優點發展多媒體教材讓學生進行自主學習在學習的過程中建立反毒

知識素養和正確的反毒態度

18

19

第三章 研究方法

本章就研究歷程研究對象研究工具實驗設計與程序預詴及資料處理

與分析分節論述

第一節 研究歷程

研究分六階段依序為確定研究題目教材製作教材檢核與預詴實驗

及資料整理及論文撰寫

圖 3-1-1 研究歷程示意圖

確定研究題目

教材製作

bull探討文獻

bull蒐集反毒教材資料

bull選定教材內容

bull製作教材

教材檢核與預詴

bull專家審閱及提供修改意見

bull教材修改

bull預詴

bull教材流程修改

實驗

bull前測及反毒態度問卷

bull教材使用及填寫教材滿意度問卷

bull後測及填寫反毒態度問卷

資料整理與分析

bull測驗卷整理批改

bull問卷統計和分析

bull撰寫研究報告

論文撰寫

20

第二節 研究對象

以臺中市某國小六年級二個班共 51 位同學為研究對象男生 26 位女生

25 位年齡在 11-12 歲之間於實驗過程使用本教材進行學習參與實驗之學生

過去皆有參與反毒教育的經驗因此實驗前先進行測驗確認學生的先備知識

除了評估學習成效之外更評估本教材的可行性

第三節 研究工具

本研究的研究工具包括「無毒從心開始」多媒體教材「反毒知識素養測驗

卷」「反毒態度問卷」及「教材滿意度問卷」(詳見附錄)

一「無毒從心開始」多媒體教材

1 學習目標

本教材根據法務部與慈濟北區教聯會合作成立的「無毒有我有我無毒」

宣導團隊所設計的反毒宣導教材做模型搭配紫錐花運動官方網站的資訊

設計一套「無毒從心開始」多媒體教材學習內容分為「毒品傷害與成癮」

「毒品分級和分類」以及「小心毒品在你我身邊」三個單元期望給予學生

建立正確知識的同時能與生活周遭做連結將反毒知識與生活技能結合在

一起透過教材幫助學生學習

2 教材設計

(1) 多媒體教材設計

本教材以網頁的方式呈現教材內容依據每個單元的學習目標設計學

習方式和呈現的畫面設計概念以蒐集徽章的方式進行三枚徽章代表三個

學習單元為了增加學生的互動及專注力教材設計加入翻牌記憶遊戲的元

素為了加深學生對每個單元內容的記憶每個單元學習後都有設計題目做

重點複習透過作答題目和圖示引導設計讓學生能流暢地做自主學習藉

由圖片動畫及影片多媒體的應用提高學習者的專注力增強學習動機

21

(2) 開發工具

本電腦輔助教材以網頁方式呈現網頁架構以 PHP 語言撰寫後端資料

庫則是使用 MySQL 資料庫做紀錄學生只要透過網頁瀏覽器就可以使用本

教材學習

內容畫面設計則是使用 Adobe PhotoshopIllustrator 及威力導演等多媒

體軟體搭配使用

(3) 教材內容

教材內容把握過去反毒教育研究的優點包含知識的正確性及連結生活

的特性確定內容後與濫用藥物分析教授討論根據教授的建議做修訂以

基本的反毒知識做設計避免複雜艱澀的名詞根據兩位國小老師建議及預

詴學生的學習狀況回饋再調整教材增加學習的流暢性

完整教材流程如下圖 3-3-1教材內容及呈現方式如下列表 3-3-1教材

呈現以動畫做為引導設計實驗期間讓學生以自學的方式進行教材流程如

以下表 3-3-2 說明

圖 3-3-1 教材流程

小心毒品在你我身邊

毒品可能從哪邊來 毒品樣貌 拒毒六招

毒品知識

毒品分級 毒品分類

毒品傷害

外在傷害 體內傷害 成癮

毒品是什麼

22

表 3-3-1 教材內容

學習單元 呈現方式 內容

動畫 毒品是什麼

毒品傷害

成癮

文字圖

片影片

1 毒品對於「外貌」和「身體系統」帶來的傷害

2 毒品成癮的可怕

毒品分級

分類

文字

毒品危害防制條例依照「成癮性」「濫用性」及「危

害性」分成四個等級

毒品依照生理現象分成「興奮劑」「抑制劑」及「迷

幻劑」內容包含

ndash 使用每種分類的毒品會產生的症狀

ndash 每種分類常見的毒品

小心毒品在

你我身邊

圖片漫畫

形式

1 小心毒品就在身邊

2 毒品偽裝成食物出現

3 拒毒六招

23

表 3-3-2 常見圖示

圖示 解釋

反毒丸

ndash 教材主角

對話框

ndash 用於解釋或是陳述概念

OK

ndash Gif 動畫檔

ndash 使用於學生閱讀完導引之後引導到下個部分

下一頁

ndash Gif 動畫檔

ndash 在完全學習完該頁後才會出現引導至下一頁

繼續

ndash 引導學生的學習流程

3 詳細教材介紹

24

(1) 教材開頭以「毒品是什麼」帶入主題畫面如圖 3-3-2孩子常常對於

「毒品」的了解很模糊多數經由新聞報導或是校園宣導而知道那是

個不好的東西因此經由專家的建議自行設計了一個三分鐘內的動畫

短片內容大致為以下幾點 (詳見附錄四)

i 什麼是毒品

ii 毒品和藥品的差別

iii 為什麼毒品很可怕

圖 3-3-2「毒品是什麼」自編影片

25

(2) 教材開頭解釋如何完成整份教材的學習引導學生收集三枚徽章

完成三個單元的學習如圖 3-3-3教材中常以彈跳視窗引導主題

或是解釋該部分學習的內容如下圖 3-3-4

圖 3-3-3 解釋畫面

圖 3-3-4 彈跳視窗

26

(3) 徽章收集頁標示清楚的學習內容讓學生依序點擊徽章學習三枚徽章

代表著三個單元學習者不得任意選擇學習順序必頇依照數字順序

為的是讓學生能按照設計流程學習學習過程中學生必頇確實觀看每

一個單元內容並完成接續的練習題才會出現引導至下一頁的按鈕

若未完成該部分則無法前往下一部份三個單元內容如下

第一枚徽章毒品傷害和毒品成癮

第二枚徽章毒品分級和毒品分類

第三枚徽章小心毒品在你我身邊

圖 3-3-5 徽章收集頁

(4) 第一枚徽章毒品傷害和毒品成癮

此部分學習流程為

毒品對外貌的傷害以真實圖片的對照呈現

毒品對身體的傷害內容以圖文搭配的方式呈現除了解釋對身體

系統的傷害更強調毒品對人體的傷害為永久性傷害不可痊癒

毒品成癮以社會新聞影片讓學習者觀看了解毒癮發作的痛苦

27

詳細內容如下表 3-3-3 所示

表 3-3-3 毒品傷害成癮詳細內容列表

名稱 詳細內容

毒品對外貌的傷害

吸食安非他命三個月的照片變化

吸食海洛因一年的照片變化

吸食安非他命兩年半的照片變化

吸食安非他命四年後的照片變化

毒品對身體的傷害

呼吸系統 症狀呼吸抑制

使用海洛因嗎啡傷害最嚴重

神經系統

症狀大腦傷害

使用甲基安非他命大麻搖頭丸傷害

最嚴重

毒品侵蝕大腦後造成永久性傷害

心血管系統 症狀心臟衰竭

使用古柯鹼傷害最為嚴重

泌尿系統

症狀膀胱失去彈性無法再儲存尿液

使用Ｋ他命造成

配合紀錄短片觀看解釋

毒品成癮

吸毒次會成癮（以紀錄影片解釋）

毒癮發作有多痛苦（以新聞影片呈現）

28

圖 3-3-6 毒品對外貌的傷害畫面

圖 3-3-7 毒品對身體的傷害畫面

29

(5) 第二枚徽章毒品分級和毒品分類

此部分內容針對臺灣制訂的毒品分級和分類之內容讓學習者對毒品知

識有正確的概念在學習毒品分類時帶入香菸和酒的缺點並解釋為

什麼菸酒和毒品的差別內容皆以 GIF 圖片和文字搭配解釋為了加

強學生的記憶每個概念後面皆設計重點題目要求學生回答如圖幫助

學生建立概念如下圖 3-3-9詳細內容如下表 3-3-4 所示

圖 3-3-8 毒品分類學習畫面

30

圖 3-3-9 重點問題畫面

31

表 3-3-4 毒品分級分類詳細內容列表

名稱 內容

毒品分級

臺灣根據「毒品危害防制條例」毒品依照「成癮性」「濫用性」

及「危害性」分成「四級」

毒品分類

1 興奮劑

造成

ndash 降低疲勞

ndash 心跳加快且呼吸急促

ndash 異常亢奮

此類毒品有

ndash 搖頭丸

ndash 甲基安非他命

ndash 古柯鹼

日常生活「煙」即是最常見的例子

2 抑制劑

造成

ndash 精神放鬆

ndash 心跳變慢

ndash 降低焦慮

此類毒品有

ndash K 他命

ndash 海洛英

ndash 嗎啡

日常生活「酒」即是最常見的例子

3 迷幻劑

造成

ndash 距離或空間錯亂

ndash 感覺錯亂(觸覺聽覺)

ndash 容易有幻覺造成錯亂

此類毒品有

ndash 大麻

4 分級分類

總整理

32

(6) 第三枚徽章小心毒品在你我身邊

此部分幫助學習者對於毒品的誘惑建立正確的態度並將反毒問題以生

活周遭的情境作舉例除了以圖片整理近年來新聞查獲毒品的樣貌讓

學習者對於來歷不明的食物提高警覺之外也以漫畫形式表達如何拒絕

毒品的方式結尾除了強調在臺灣持有毒品就是犯法同時提供毒品濫

用預防相關的網頁訊息詳細內容如下表 3-3-5 所示

圖 3-3-10 拒毒六招學習畫面

圖 3-3-11 結尾學習畫面

33

表 3-3-5 小心毒品在你我身邊詳細內容列表

名稱 內容

毒品在哪裡出現

就在你身邊

公共場所

同儕

來歷不明的食物

網路世界

毒品多樣貌

糖果（ex曼陀朱巧克力）

食物（ex鳳梨酥）

飲料（ex巧克力粉）

拒毒六招

第一招堅持拒絕

第二招苦肉計

第三招自我解嘲

第四招道德勸說

第五招轉移話題

第六招走為上策

結束頁

(1) 持有毒品即是違法

(2) 毒品危害防制條例規範相關毒品法條

(3) 毒品危害防制中心各縣市均設立

34

二反毒知識素養測驗卷

測驗內容出自紫錐花官方網站的題庫包含毒品知識與面對毒品誘惑的態度

將題目搭配教材內容做增加與修改以是非題選擇題和問答題三種題型出題

詴題評估由兩位實驗國小老師及藥物濫用分析教授建議再經由預詴後學生的答

題狀況做調整

為了解學生學習前對反毒知識素養的理解程度在實驗開始之前進行前測

為了解學生使用本教材後對於反毒知識素養和態度是否有提升再進行一次後

測

三反毒態度問卷

包含「學生對反毒知識的理解」「學生對毒品濫用的態度」「學生對毒品誘

惑的態度」及「學生對反毒活動的態度」著重在學生態度的改變以四點量表

呈現「非常不同意」「不同意」「同意」「非常同意」四個選項題目改編於過

去反毒教育研究（楊益琳2010）已做過信效度分析的問卷內容經由教授與

兩位國小的老師的建議做調整和修改在前測和後測均給予學生填寫分析學習

前後的態度轉變

四教材滿意度問卷

此問卷內容包含使用教材學習後「教材對反毒知識學習的影響」「操作教材

的滿意度」及「使用教材後的回饋」以四點量表封閉題以及開放性問題來

了解學生於學習後對教材的滿意度經由教授建議做調整和修改在學習後給予

學生填寫

35

第四節 實驗設計與程序

本實驗研究以單組前後測進行準實驗研究以國小六年級為實驗對象進

行反毒知識及態度的學習和測驗討論學生學習後其知識和態度上的差異並

探討本教材的可行性研究設計如表 3-4-1實驗處理上實驗過程採學生自主

學習老師或研究者不介入

表 3-4-1 研究設計

前測 實驗 後測

實驗組 O1 X O2

實驗流程分為三個階段第一階段前測於正式實驗前一週至實驗學校讓

學生填寫反毒知識素養測驗卷及反毒態度問卷第二階段進入正式實驗利用一

堂課 40 分鐘在電腦教室進行學習學習後馬上在網頁上填寫教材滿意度問卷

第三階段為實驗結束後進行後測讓學生填寫反毒知識素養測驗卷及反毒態度

問卷實驗流程如下圖 3-4-1

圖 3-4-1 實驗流程圖

毒品知識素養測驗卷(前測)及反毒學習態度問卷填寫 約10分鐘

學習說明 約1分鐘

多媒體教材學習及教材滿意度問卷填寫 約30分鐘

毒品知識素養測驗卷(後測)及反毒學習態度問卷填寫 約10分鐘

36

第五節 預詴

在教材設計和實作完成後為了掌握實驗細節以及實驗過程中未知的變數

因此於臺北市某公立國小之六年級一個班級共 19 位學生進行預詴由於聯繫

許多臺北市和新北市的國小但時間上均無法配合實驗因此到臺中市國小進行

正式實驗造成預詴和正式實驗有區域性的差異但預詴以觀察六年級學生學習

狀況及修改教材流程細節為主

1 參與對象參與學生為臺北市某公立國小六年級學生在學習前校方已經實

施過全校性的反毒教育根據前測結果分數差異較大與老師討論後得知

該班學生較好動學習能力也有差異

2 教材流程預詴前教材流程是知識傷害生活而研究者在觀察學習進行

的狀況發現若學生對於一開始便學習毒品知識(毒品分級分類)學生們

會有無法專注觀看內容想盡快完成而造成嘗詴錯誤反覆做答的狀況缺乏

學習動機因此在學校老師的建議下將毒品傷害的部分調整至教材開頭部

分引起學生的興趣提高專注力

3 學習成效前後測測驗卷共 14 份有效測驗卷如下表 3-5-1 描述統計前測

分數為768571後測分數842143經由相依樣本 t檢定分析後如下表3-5-2

前後測有顯著的進步推論教材內容對學生學習有幫助

表 3-5-1 描述統計

帄均數 N 標準偏差 標準錯誤帄均值

前測 768571 14 1659405 443495

後測 842143 14 1591409 425322

表 3-5-2 相依樣本 t 檢定

成對差異數

T df 顯著性 （雙尾） 帄均數 標準偏差

標準錯誤

帄均值

95 差異數的信賴區間

下限 上限

前測 - 後測 -735714 775199 207181 -1183301 -288127 -3551 13 004

=plt05

37

4 反毒態度問卷學生在反毒態度問卷沒有顯著差異因此正式實驗以描

述統計進行討論由於後測的時間掌控不佳造成學生作答完後測測驗

卷後沒有充足的時間慢慢填寫反毒態度問卷因此在實驗流程的進行

需要再注意和調整避免在正式實驗時發生相同問題

5 教材滿意度問卷此部分學生給予許多教材上小缺失的回饋如字體

太小或是動畫太慢等在預詴結束之後將教材根據回饋進行微調而整

體學生對於網頁教材的學習給予正面的評價並表示使用數位化自己學

習能夠增加他們的學習意願

38

第六節 資料處理與分析

本研究採用 SPSS 統計軟體進行統計分析資料分析來源為反毒素養測驗

卷的前測與後測反毒態度問卷的前測與後測及教材滿意度問卷的資料

1 反毒素養測驗資料

實驗結束後取前測和後測分數進行相依樣本 t 檢定比較前後測分

數是否有差異並討論各題目的答題狀況

2 反毒態度資料

反毒態度問卷依據學生填答的結果採用描述統計的方式以帄均值及

百分比差異進行分析

3 教材滿意度資料

教材滿意度資料依據學生填答的結果採用描述統計的方式以帄均值

百分比和開放性問答回饋進行討論

39

第四章 結果與討論

本章分為四節第一節為反毒知識素養的學習成效第二節為反毒態度第

三節為教材滿意度第四節為討論

第一節 反毒知識素養的學習成效

本節研究結果可用來解釋待答問題之「學生使用「無毒從心開始」多媒體教

材前後的反毒知識素養有何差異」

一 前後測相依樣本 t 檢定

為了解學生在反毒知識素養的學習成效在實驗前後分別給予學生前後測

並以此成績為依據判斷學習後的學習成效差異從表 4-1-1 顯示後測成績高於

前測成績藉由相依樣本 t 檢定其結果如表 4-1-2

表 4-1-1 前測與後測描述性統計

帄均數 N 標準偏差 標準錯誤帄均值

前測 76510 49 12159 1737

後測 89429 49 11032 1576

表 4-1-2 學習前後相依樣本 t 檢定

成對變數差異

t 自由度 顯著性（雙尾） 帄均數 標準偏差

標準錯誤

帄均值

後測 - 前測 12919 15906 2272 5685 48 000

plt001

後測成績帄均進步 12919 分由相依樣本 t 檢定分析表 4-1-2 顯示達顯

著水準（t=5685p=000lt05）表示前測與後測之間的結果有顯著差異

40

二 前後測驗答題正確率統計

表 4-1-3 學習前後答題正確率統計

前測答題

正確人數

前測

正確率

後測答題

正確人數

後測

正確率

前後相差

百分比

是

非

題

第1題 8 1633 31 6327 4694

第2題 46 9388 49 10000 612

第3題 41 8367 47 9592 1224

第4題 48 9796 48 9796 000

第5題 44 8980 47 9592 612

第6題 10 2041 34 6939 4898

第7題 49 10000 49 10000 000

第8題 49 10000 48 9796 -204

第9題 47 9592 45 9184 -408

第10題 49 10000 48 9796 -204

選

擇

題

第1題 29 5918 37 7551 1633

第2題 40 8163 41 8367 204

第3題 30 6122 43 8776 2653

第4題 46 9388 46 9388 000

第5題 13 2653 29 5918 3265

第6題 47 9592 48 9796 204

第7題 23 4694 30 6122 1429

第8題 23 4694 38 7755 3061

第9題 47 9592 46 9388 -204

第10題 49 10000 47 9592 -408

情

境

題

第1題 48 9796 47 9592 -204

第2題 46 9388 46 9388 000

第3題 47 9592 49 10000 408

第4題 46 9388 40 8163 -1224

第5題 44 8980 44 8980 000

第6題 8 1633 41 8367 6735

41

由上表發現是非題第 16 題選擇題第 57 題答對率較低檢視題目內容

學生學習前缺乏毒品危害防制條例和毒品分級分類等知識但學習後答對率明

顯提升選擇題第 138 題及情境題第 6 題學生缺乏對毒品及其身體的傷害認

知學習後答對率也明顯提高情境題第 4 題正確率下降許多但觀念和選擇題

第六題一樣詢問幾位學生發現到後面作答較快導致沒看清楚選項就作答

綜合上述學生答題狀況知識性的題目比較容易答錯學生對於持有毒品及

食用毒品是否違法的概念需要再加強

三 問答題

對於如何拒絕毒品誘惑的方式學習後提升 2245表 4-1-4 顯示前後有明

顯的提升

表 4-1-4 問答題回答率

前測

答題人數

前測

回答率

後測

答題人數

後測

回答率

前後相差

百分比

拒毒方式有哪些 38 人 7755 49 人 100 2245

42

第二節 反毒態度

本節研究結果可用來解釋待答問題之「學生使用「無毒從心開始」多媒體教

材前後的反毒態度有何差異」

本研究探討學生對於反毒態度上的差異分別於實驗前後讓學生填寫問卷

因為一位學生的問卷是無效問卷所以有效問卷為 48 份問卷共 18 題都是封

閉選項選項採用四點量表問卷包含四個面向第一部分為學生對反毒知識的

理解 4 題第二部分為學生對毒品濫用的態度 6 題第三部分為學生對毒品誘惑

的態度 4 題第四部分為學生對反毒活動的態度共 2 題

一學生對反毒知識的理解

學生對反毒知識的理解如表 4-2-1第一題非常同意我能了解吸毒對自

己的身心傷害前測為 8125在後測時提升到 9583帄均數從 381 提升到

396第二題非常同意我能了解毒品對人體的傷害是不可回復的永久性傷害

前測為 8542在後測時提升到 9792帄均數從 385 提升到 398第三題

非常同意我能了解香菸酒雖然容易購買但也是常被濫用的物質會傷害我

們的身體前測為 8125在後測時提升到 9375帄均數從 381 提升到 394

第四題非常同意我在閱讀新聞或是觀看電視時對新聞描述中的毒品類型有概

念前測為 5833在後測時提升到 875帄均數從 352 提升到 388

43

表 4-2-1 學生對反毒知識的理解

人數百分比

問卷題目

非常

不同意

不同意 同意

非常

不同意

四點

帄均

1 我能了解吸毒對自己的身心

傷害

前測

0 0 9 39

381

0 0 1875 8125

後測

0 0 2 46

396

0 0 41 9583

2 我能了解毒品對人體的傷害

是不可回復的永久性傷害

前測

0 0 7 41

385

0 0 1458 8542

後測

0 0 1 47

398

0 0 209 9792

3 我能了解香菸酒雖然容

易購買但也是常被濫用的

物質會傷害我們的身體

前測

0 0 9 39

381

0 0 1875 8125

後測

0 0 3 45

394

0 0 625 9375

4 我在閱讀新聞或是觀看電視

時對新聞描述中的毒品類

型有概念

前測

0 3 17 28

352

0 625 3542 5833

後測

0 0 6 42

388

0 0 125 875

44

二學生對毒品濫用的態度

學生對毒品濫用的態度如表 4-2-2第五題非常同意當他人邀我做不好

的行為（例如吸毒 抽菸等）時我能判斷那是不好的行為前測為 9583

在後測時下降到 9375帄均數從 396 降到 394第六題當他人邀我做不好

的行為（例如吸毒 抽菸等）時我能靈活運用方法拒絕前測為 8333

在後測時提升到 9375帄均數從 383 提升到 396第七題非常同意我能明

白使用毒品後的生活會影響家人和家庭社會前測為 9583在後測時提升

到 9792帄均數從 396 提升到 398第八題非常同意染上毒癮的人會傷害

自己的健康和生活我將來絕對不會想要嘗詴前測為 9583在後測時下降

到 9267帄均數從 396 下降到 392第九題非常同意未來遇到關於毒品的新

聞或電視電影故事時我會做判斷絕對不會想嘗詴前測為 9583在

後測時下降到 8958帄均數從 396 下降到 390第十題非常同意使用電腦

網路的時候我會很小心網路上的交友不會隨便使用來路不明的食物或藥品前

測為 8958在後測時提升到 9267帄均數從 390 提升到 392

表 4-2-2 學生對毒品濫用的態度

人數百分比

問卷題目

非常

不同意

不同意 同意

非常

不同意

四點

帄均

5 當他人邀我做不好的行為（例

如吸毒 抽菸等）時我

能判斷那是不好的行為

前測

0 0 2 46

396

0 0 417 9583

後測

0 0 3 45

394

0 0 625 9375

45

6 當他人邀我做不好的行為（例

如吸毒 抽菸等）時我

能靈活運用方法拒絕

前測

0 0 8 40

383

0 0 1667 8333

後測

0 0 3 45

394

0 0 625 9375

7 我能明白使用毒品後的生

活會影響家人和家庭社會

前測

0 0 2 46

396

0 0 417 9583

後測

0 0 1 47

398

0 0 208 9792

8 染上毒癮的人會傷害自己的

健康和生活我將來絕對不會

想要嘗詴

前測

0 0 2 46

396

0 0 417 9583

後測

0 0 4 44

392

0 0 833 9267

9 未來遇到關於毒品的新聞或

電視電影故事時我會做判

斷絕對不會想嘗詴

前測

0 0 2 46

396

0 0 417 9583

後測

0 0 5 43

390

0 0 1042 8958

10 使用電腦網路的時候我會很

小心網路上的交友不會隨便

使用來路不明的食物或藥品

前測

0 0 5 43

390

0 0 1042 8958

後測

0 0 4 44

392

0 0 833 9267

46

三學生對毒品誘惑的態度

學生對毒品誘惑的態度如表 4-2-3第十一題非常同意我能透過網路搜

尋更多的反毒教育知識前測為 7083在後測時上升到 8542帄均數從 369

上升 385第十二題非常同意我不會輕易使用來歷不明的食物前測為 875

在後測時提升到 9375帄均數從 388 提升到 394第十三題非常同意我不

會輕易使用來歷不明的藥品前測為 9792在後測時下降到 9375帄均數

從 398 下降到 394第十四題非常同意我能抗拒毒品的誘惑前測與後測皆

為 9167帄均數皆為 392第十五題非常同意我拒絕任何人邀請你吸毒

前測為 9583在後測時下降到 9375帄均數從 396 下降到 395第十六題

非常同意即使我最要好的朋友邀請我吸毒我也會勇敢拒絕前測為 9167

在後測時提升到 9583帄均數從 392 提升到 396

表 4-2-3 學生對毒品誘惑的態度

人數百分比

問卷題目

非常

不同意

不同意 同意

非常

不同意

四點

帄均

11 我能透過網路搜尋更多的反

毒教育知識

前測

0 1 13 34

369

0 208 2708 7083

後測

0 0 7 41

385

0 0 1458 8542

12 我不會輕易使用來歷不明的

食物

前測

0 0 6 42

388

0 0 125 875

後測

0 0 3 45

394

0 0 625 9375

47

13 我不會輕易使用來歷不明的

藥品

前測

0 0 1 47

398

0 0 208 9792

後測

0 0 3 45

394

0 0 625 9375

14 我能抗拒毒品的誘惑

前測

0 0 4 44

392

0 0 833 9167

後測

0 0 4 44

392

0 0 833 9167

15 我拒絕任何人邀請你吸毒

前測

0 0 2 46

396

0 0 412 9583

後測

0 0 3 45

395

0 0 625 9375

16 即使我最要好的朋友邀請我

吸毒我也會勇敢拒絕

前測

0 0 4 44

392

0 0 833 9167

後測

0 0 2 46

396

0 0 41 9583

48

四學生對反毒活動的態度

學生對反毒活動的態度如表 4-2-4第十七題非常同意參與校內校外

的反毒活動目的在幫助人看到自己的能力與問題遠離毒品前測為 8958

在後測時上升到 9583帄均數從 390 上升 396第十二題非常同意對於戒

毒的人我們要勇於關懷給予鼓勵不會排斥他們前測為 7917在後測

時提升到 9167帄均數從 379 提升到 392

表 4-2-4 學生對反毒活動的態度

人數百分比

問卷題目

非常

不同意

不同意 同意

非常

不同意

四點

帄均

17 參與校內校外的反毒活

動目的在幫助人看到自己

的能力與問題遠離毒品

前測 0 0 5 43

390

0 0 1042 8958

後測 0 0 2 46

396

0 0 41 9583

18 對於戒毒的人我們要勇於

關懷給予鼓勵不會排斥

他們

前測 0 0 10 38

379

0 0 2083 7917

後測

0 0 4 44

392 0 0 833 9167

0 0 5 43

49

第三節 教材滿意度

本節研究結果可用來解釋待答問題之「學生對「無毒從心開始」多媒體教材

的滿意度為何」

問卷共 13 題11 題封閉題與 3 題開放題封閉題選項採四點量表填答分

三個向度第一部分為教材對反毒知識學習的影響共 3 題第二部分為操作教材

的滿意度共 6 題第三部分為使用教材後的回饋共 4 題包含 3 題開放題

一教材對反毒知識學習的影響

教材對反毒知識學習的影響如表 4-3-1第一題有 98的學生非常同意使

用本教材可以知道毒品是什麼帄均數為 398第二題有 98的學生非常同意

使用本教材可以幫助對於毒品濫用的了解帄均數為 398第三題有 90的學

生非常同意自己可以透過教材自己學習帄均數為 390

表 4-3-1 教材對反毒知識學習的影響

人數百分比

問卷題目

非常

不同

意

不同意 同意

非常

同意

四點

帄均

1 反毒網頁讓我知道毒品是什麼 0 0 1 48

398

0 0 2 98

2 反毒網頁可以幫助我對於毒品濫

用的了解

0 0 1 48

398

0 0 2 98

3 我可以透過反毒網頁自己學習 0 0 5 44

390

0 0 10 90

50

一操作教材的滿意度

操作教材的滿意度如表 4-3-2第四題有 76的學生非常同意喜歡自己在

網路上操作反毒網頁帄均數為 376第五題有 84的學生非常同意此網頁教

材容易了解帄均數為 384第六題有 84的學生非常同意網頁容易操作帄

均數為 382第七題有 96的學生非常同意反毒網頁裡的圖片（被毒品傷害的

外貌）會讓自己自我警惕絕對不能嘗詴毒品帄均數為 396第八題有 96

的學生非常同意反毒網頁裡的圖片和影片會吸引繼續學習帄均數為 396第九

題有 73的學生非常同意自己能順利的完成反毒的學習帄均數為 373

表 4-3-2 操作教材的滿意度

人數百分比

問卷題目

非常

不同

意

不同意 同意

非常

同意

四點

帄均

4 我喜歡自己在網路上操作學習

反毒網頁

0 0 12 37

376

0 0 24 76

5 反毒網頁容易了解 0 0 8 41

384

0 0 16 84

6 反毒網頁容易操作 0 1 7 41

382

0 2 14 84

7 反毒網頁裡的圖片（被毒品傷害

的外貌）讓我會自我警惕絕

對不能嘗詴毒品

0 0 2 47

396

0 0 4 96

8 反毒網頁裡的圖片和影片會吸

引我繼續學習

0 0 2 47

396

0 0 4 96

9 我能順利的完成反毒的學習 0 0 13 36

373

0 0 27 73

51

二使用教材後的回饋

此部分為學生學習後對網頁教材的回饋包含學生對現場宣導和網頁教材的

回饋

（一）網頁教材與現場宣導的比較

參與學生過去都參加過學校安排的反毒宣導活動透過此題了解和現場宣導

的差異學生比較喜歡反毒網頁的學習方式非常同意學生占 80帄均為 378

表 4-3-3 教材學習回饋

人數百分比

問卷題目

非常

不同意

不同意 同意

非常

同意

四點

帄均

10 和現場的宣導比較我比較喜

歡反毒網頁的學習方式

0 1 9 39

378

0 2 18 80

（二）開放題

1 第十一題你喜歡用網頁的方式了解毒品濫用問題嗎為什麼有 88的學

生非常同意帄均分數為 386理由如下表 4-3-5 將學生回饋的想法分成「學

習性」「趣味性」「引起興趣」和「其他」列出學生的回饋與想法

表 4-3-4 開放題

人數百分比

問卷題目

非常

不同意

不同意 同意

非常

同意

四點

帄均

你喜歡用網頁的方式了解毒品濫

用的問題嗎

0 1 5 43

386

0 2 10 88

52

表 4-3-5 學生喜歡用網頁方式學習的理由

分

類 原因

學

習

性

因為我會比較記得起來

比紙本容易學習

深入淺出

因為網頁上的圖片讓我知道毒品真的非常恐怖

因為可以透過一些影片和圖片來了解而且還可以透過題目來練習

因為電腦能讓我慢慢理解

因為可以讓我們更深入的了解毒品的濫用

能更清楚了解反毒知識

有影片有題目答錯了要重來可以看自己是不是認真在學習

趣

味

性

因為很有趣很好玩

非常方便有一些小插圖導致讓我們對反毒學習較感興趣而且

內容可以比較完整如（圖片影片）

因為比現場宣導還有趣

可以操作很有趣

很好玩有影片可以看又可以用自己的速度學習

引

起

興

趣

總比在教室裡聽老師解說這樣比較不會睡著有互動感覺

這種方式會讓不喜歡寫考卷的人有興趣

因為自己去了解比別人來講解來得好

我比較喜歡看影片所以我覺得這個網頁很好

因為比較生動讓我想學習

因為在作答後可以看影片加深記憶讓我更了解毒品

其

他

因為聽演講常常都會有像是麥克風聲音含糊等問題 但改成這樣

可以有效增加學習效率很棒

我會了解毒品是絕對不能碰的

53

2 在反毒網頁中什麼內容讓你印象深刻呢為什麼

將學生的想法分成「圖片影片動畫」「拒毒漫畫」「香菸酒」及「學

習內容」四個部份整理成下表 4-3-6

表 4-3-6 學生印象最深刻的內容

分類 原因

圖片

影片

動畫

影片讓我印象深刻

圖片和影片因為有真實的案例

影片讓我印象深刻當我看到這些毒品就會讓我想到影片讓

我遠離毒品

影片因為比較有趣而且可以看到真實事件發生過程和結果

小插圖因為很可愛幫助我們學習

影片因為是真實的例子加深記憶

人物可愛還有影片和照片

影片的內容讓我了解到原來吸食毒品後果會這麼痛苦一生就

完蛋了

吸食毒品後的照片因為前後差很多

吸毒的新聞

影片和作答因為讓我增加印象

拒毒

漫畫

拒毒六步驟插圖很可愛

拒絕的方式讓我了解要怎麼拒毒

拒絕毒品的方法因為有很多的插圖很生動有趣

香菸

酒

關於酒和香菸那裡因為酒和香菸是人類最常使用的毒品雖

然酒和香菸並沒有被歸類在毒品但它們是慢性傷害而且政

府已經無法管理所以只能靠自己自我控制

香菸和酒也是毒品之一因為我父親每天都有吸菸我非常擔

心他的健康狀況

54

學習

內容

知道毒品分很多級

K 他命是第三級本來以為是第一級

吸毒過後的長相因為很恐怖

毒品的長相

K 他命他跟藥丸長的很像

毒品的分類因為可以讓我了解毒品是如何分類的

毒品分類分級

大麻因為聽過

吸毒後的面孔和孕婦吸毒的新聞

毒品的樣子因為它長的很奇怪

吸食 K 他命的影片會流血包尿布

55

3 在使用反毒網頁學習後有沒有其他的想法或建議呢

本題學生大多回饋希望未來可以設計更多的小遊戲下表 4-3-6 將學生的想

法建議以及希望更多的小遊戲整理成表格

表 4-3-7 學生想法和建議

分

類 原因

想

法

我知道絕對不能吸毒因為吸毒就會上癮

我覺得很好用影片來教學讚

就是向毒品說不

絕對不要吸毒

圖片很噁心

希望以後可以繼續學習反毒常識但可以不要放那麼可怕的圖片

已經很棒了我很喜歡

建

議

可以再介紹深度的毒品知識讓大家更了解

如果能在背景多點插圖這樣會更吸引人

這種學習方式很好玩可以有更多影片

小

遊

戲

可以增加小遊戲或給點提示和代幣

想法我覺得這個網頁還不錯可以讓我們學習到如何不要碰到毒

品建議就是希望有小遊戲讓我們了解更多

可以增加一些小遊戲讓小朋友覺得更有趣加深印象

可以更多遊戲使我們更想讀下去

56

第四節 討論

本節就反毒知識素養的學習成效反毒態度及教材滿意度進行討論

一 反毒知識素養的學習成效

根據第一節的統計學生的前後測差異達顯著水準（前測帄均 7651 分後

測帄均 8943 分t=5685p=000lt05）由學生答題狀況推論先前學校對學生的

反毒活動有正向的影響學生對於面對毒品濫用的態度有正確的認知但學生對

於毒品知識或規範較不清楚例如臺灣以毒品危害防制條例規範毒品分級學

生缺乏對於毒品分級和毒品分類的概念因此訂定教材時給予正確知識且容易

理解是必頇的由答題狀況顯示學生對知識概念題的學習前後會有明顯改變

由於校方先前安排進行過反毒宣導活動但從反毒知識素養測驗的前測作答

狀況分析學生對於毒品的知識認知薄弱根據統計檢定推論學生對於本次使

用教材做自主學習對於反毒相關的知識建立有明顯的幫助表示使用本教材進

行反毒教育讓學生自學是可行且此教材能傳達毒品濫用預防的知識和概念

57

二 反毒態度

此部分以四個面向「學生對反毒知識的理解」「學生對毒品濫用的態度」「學

生對毒品誘惑的態度」及「學生對反毒活動的態度」來討論

(一) 學生對反毒知識的理解

學習後非常同意的人數增加 125到 1458推論教材可以提升學生對於

毒品傷害的認知如對於新聞報導的描述有概念該題非常同意的人數於後測

時增加了 2917從問卷結果可得學生透過本教材學習後對於反毒知識的態度

有明顯成長

(二) 學生對毒品濫用的態度

學生對毒品的態度後測的帄均數皆落在 390~398但在面對需要判斷毒

品誘惑的情況下如觀看新聞或是影片做正確的判斷及堅持拒絕朋友邀約的態

度有幾位同學從非常同意變為同意從學生回饋推論可能是因為有些學生覺得毒

品的外貌和一般的藥丸一樣教材中更告訴學生有人會將毒品加在糖果或食物中

因此學生擔心自己會較難判斷態度有些變化

(三) 學生對毒品誘惑的態度

大多數學生持非常同意的態度但有 4~6的學生面對需要堅持拒絕毒

品的態度像是我不會輕易使用來歷不明的藥品只選擇同意推論有些學生對

於新知識的建立較慢與過去認知有落差在做正確的判斷會有所遲疑而導致

(四) 學生對反毒活動的態度

六位同學的態度從同意轉變為非常同意帄均數也高達 396在學習後學

生能正視反毒問題願意繼續參與反毒活動的學習

綜合以上四點結果學生無論對於知識建立面對毒品濫用的態度甚至是

對於反毒議題的接受度在學習後都有好的成效正面的回饋

58

三 教材滿意度

1 教材對反毒知識學習的影響

98的學生認為網頁教材能讓他們了解毒品是什麼並且幫助他們學習讓

學生想繼續學習更多反毒知識推論學生對教材內容的接受度很高

2 操作教材的滿意度

84的學生非常同意教材的操作容易了解未來若要再發展建議多做個引

導講解畫面或加入旁白相信對學生更加有幫助有 96的學生認為真實的圖

片和影片可以吸引他們的注意

對於教材設計的流暢性全部學生都能同意自己能順利使用本教材完成學習

結果顯示學習成效也有好的提升

3 使用教材後的回饋

(一) 網頁教材與現場宣導的比較

學生喜歡使用網頁自己學習認為這樣很有趣可以依造自己的速度學

習也能夠多一點的互動不無聊學生認為現場宣導有時候設備會不穩定

像是麥克風或是投影機的問題因此更喜歡透過電腦做學習但有一位同學

卻反映他不喜歡透過電腦學習因為他認為網路上的錯誤訊息很多自己沒

辦法分辨資訊正確與否

回饋結果顯示學生使用網頁學習的回饋良好對於自學反毒內容學

生接受度也很高

(二) 開放題的回饋意見

一你喜歡用網頁的方式了解毒品濫用的問題嗎為什麼

(1) 趣味性大部分的學生認為用電腦學習很方便可愛的設計讓他們

覺得很有趣很好玩

(2) 學習性有些學生表示可以依造自己的步調慢慢學習慢慢理解反

59

毒知識而且搭配互動和練習可以加深學生的印象

(3) 引起興趣有些學生認為使用網頁的方式做學習搭配圖片影片

相較於傳統講述法網頁讓他們更想繼續學習

從以上的討論推論使用網頁讓學生做反毒知識與態度的學習除了

提升學習成效更能引起學生學習動機能夠用有趣的方式同時學習到正確

的知識態度達到反毒教育的目標

二在反毒網頁中什麼內容讓你印象深刻呢為什麼

(1) 圖片影片動畫在教材中的可愛圖片結合現今有名的卡通人物

修改後應用在教材中確實能吸引他們的注意力為引導主題所設計

的開頭動畫回應也相當熱烈

而教材中加入許多毒品對外貌傷害的圖片和真實影片大部分學生

回饋表示這些圖片和影片讓他們能透過真實的新聞案件了解或是看

到那些吸毒後的照片覺得印象很深刻達到警惕的效果希望可以多

一些影片的真實故事但也有少數學生認為真實圖片讓他們覺得可怕

噁心希望在教材中可以減少在設計上有避免太過血腥不舒服的畫

面因為學生的接受程度不同在這方面的拿捏往後還要再斟酌

(2) 拒毒漫畫學生對於最後呈現反毒六招的部分以六頁漫畫形式呈

現拒絕毒品的情境提供學生學習拒絕毒品可以使用什麼方式也成

功加深了學生的印象幫助他們記憶

(3) 香菸和酒在教材內容訂定時教授建議將香菸和酒加進教材中也

引起了學生的共鳴香菸和酒在生活中很常見甚至商店就可以購買

得到青少年喝酒吸菸的比例也相當高學生不知道香菸和酒對人體

的傷害就像毒品一樣嚴重只是它們是慢性的傷害在學習後學生

開始對香菸和酒有了警戒回饋表示對於家人有抽菸或喝酒習慣感到

擔心或是警惕自己以後千萬不要嘗詴此內容對學生有正面的影響

60

(4) 學習內容透過本次學習學生了解毒品的可怕也有所警惕有學

生更表示學習後希望可以再了解更多反毒相關的知識和危害

從上列回饋得知搭配圖文動畫設計教材是可行且接受度很高的方式

制定內容時多以生活化學生能聯想的題材透過與生活的連結可以引

起學生共鳴得到更多對教材的回饋

三在使用反毒網頁學習後有沒有其他的想法或建議呢

(1) 想法大多數學生對這次學習持正面的評價覺得這樣學習很有趣

不會覺得無聊有學生覺得圖片很嚇人很可怕有學生希望有更多

的圖片和影片能學習更多的內容

(2) 建議學生對於教材的建議皆希望增加小遊戲透過獲得代幣遊戲機

制讓他們可以學習更多或是更多的插圖和影片讓他們學習更深的

內容

61

第五章 結論與建議

本章依據研究結果做成結論並提出進一步研究的建議

第一節 結論

一「無毒從心開始」多媒體教材可以建立反毒知識素養

測驗結果顯示學習前後有顯著的差異相較於其他學習方式本研究證實

學生可以透過使用「無毒從心開始」多媒體教材讓學生自己學習搭配練習題

的設計完成每一個環節及問答在過程中建立正確的反毒知識和態度能夠有

效傳達反毒概念

二學生對反毒態度更加堅定

從態度問卷顯示過去學校安排的反毒宣導就建立了正確的反毒態度透過

「無毒從心開始」的學習許多態度在後測完全轉變為同意或非常同意顯示對

於拒絕毒品危害的態度更加堅定

三學生對教材的滿意度高

使用「無毒從心開始」學習學生的接受度高喜歡使用本教材及電腦輔助

的方式做反毒知識的自學在操作上也沒有困難能夠順利的完成學習整體而

言學生對於本多媒體教材給予高度肯定和良好的評價

62

第二節 建議

一教材開發建議

教材的畫面設計和呈現細節比較簡潔如開頭的動畫略顯粗糙建議未來可

以將觀念包裝成更精美的動畫設計融入互動適當聲音或將整個內容包裝成一

個故事

許多學生建議教材中加入遊戲的設計起初擔心遊戲成分的拿捏若沒掌控好

容易模糊學生學習的焦點造成像是學生一心一意只想破關或打怪的問題但是

遊戲式學習對學生而言是目前最容易被接受的方法本研究只加入少許的遊戲元

素以收集徽章代表完成各單元的學習結合翻牌遊戲的設計搭配點擊引導的

方式幫助學生自學未來若有良好的遊戲設計應用在反毒教育上或許能激盪

出更大的火花突破只使用簡單動畫的衛教方式至於如何在學習和遊戲間取得

帄衡是設計者需要認真思考的問題

二教材內容建議

「無毒從心開始」的內容包括傷害知識規範與生活的關聯最難表現的

在於反毒知識的呈現卻也是教材設計最重要且不可缺少的部分需依學生的年

紀學習狀況設計反毒知識的學習範圍確認內容的正確性建議未來可用學生

日常會遇到的情境做設計多以社會新聞做舉例

三使用「無毒從心開始」時機的建議

「無毒從心開始」的設計是希望可以提供不同的反毒學習方式使用多媒體

教材於網頁上學習的方式讓學生自學本次實驗的參與對象都已參加過學校安排

的反毒教育希望未來有機會學校若要在安排反毒宣導時可以直接使用本多媒

體教材讓學生用自學的方式做學習

63

四未來研究的建議

1 本研究的對象是國小六年級的學生建議未來可以在各個年齡層例如

國中高中或國小中年級為不同年齡層發展適合的教材觀察其實施

可行性

2 未來發展反毒教材時能以設計完整流程的方式為目標現在網路發達

許多學生習慣自己上網找尋資料而網路上資料雖然豐富卻相當零散

較難將知識做組織架構因此設計教材時以完整的反毒學習流程為主

或是將本教材的流程內容做更詳細的修改設計對反毒教育必然有相當

大的幫助

3 本研究是以網頁自學教材的方式做單組研究建議未來可以用兩組的研

究法如比較遊戲式或開發其他方式的反毒學習策略

4 本研究證實反毒教育自學的可行性未來期望對反毒教育發展有更詳盡

完善的教材

64

65

參考資料

一 中文部分

范瑋益(2007)運用情境互動媒體於防治藥物濫用知識學習與健康信念之研究

臺北醫學大學醫學資訊研究所碩士論文未出版臺北市

黎代娟(2010)藥物濫用防制教育課程對國小四年級學童在藥物的知識態度與

拒絕自我效能影響之研究~以桃園縣某國小為例國立臺北教育大學生命教

育與健康促進研究所碩士論文未出版臺北市

財團法人國家衛生研究院(2009)2009 年「國民健康訪問暨藥物濫用調查」結果

報告 No1 國民健康訪問調查財團法人國家衛生研究院行政院衛生署國

民健康局行政院衛生署食品藥物管理局

黃敏偉簡美華張嘉芬(2011)藥物濫用預防介入策略及成效之比較研究行

政院衛生署食品藥物管理局

謝燕萍(2010)藥物濫用的簡介輔英醫訊666-7

陳姿汝(2013)融入生命教育之藥物教育課程對國小六年級學童在藥物濫用知識

拒絕態度與拒絕自我效能之成效影響研究國立臺北教育大學生命教育與健

康促進研究所碩士論文未出版臺北市

蔡秉兼(2006)運用電腦多媒體輔助教學於青少年物質濫用預防之介入研究國

立臺灣師範大學衛生教育學系碩士論文未出版臺北市

楊益琳(2010)運用電腦輔助教學於國民小學藥物濫用預防之研究國立臺北教

育大學生命教育與健康促進研究所碩士論文未出版臺北市

吳宗熹(2010)共有體驗生活技能結合電腦輔助教學模式對國小藥物濫用預防效

果之研究(未出版之碩士論文) 國立臺北教育大學生命教育與健康促進

研究所碩士論文未出版臺北市

吳永達周柏源(2015)國際間實施反毒教育之比較分析法務部司法官學院犯

罪防治研究資料庫

14

三臺灣校園宣導活動

1 春暉專案

發起於 1990 年教育部的春暉專案為定期的教育活動內容包含藥物濫用

菸害愛滋病酗酒和檳榔宣導方式以文宣資料分發至各級學校及社教機構

校園裡除了教師將內容結合於教學之外不定期舉辦各項宣導活動並於公布欄

宣達各項反藥物資訊等方式（黎代娟2010）

2010 年教育部為了落實志願服務法防制毒品進入校園及防制學生藥物濫

用（教育部2010）成立春暉小組經過專業培訓後輔導或關懷特定學生或

是協助藥物濫用宣導教育相關事項等透過認輔志工深入各縣市的角落關懷使

用藥物的學生

2014 年九月教育部修正「教育部補助各級機關學校及民間團體辦理春暉專

案宣教活動實施要點」名稱修訂為「教育部補助各級機關學校及民間團體辦理

深化推動紫錐花運動宣教活動實施要點」大力推動紫錐花運動

2 紫錐花運動

自 2014 年起政府推動紫錐花運動要求各級學校每學年至少辦理一次藥

物濫用防制宣導（教育部2014）希望透過校園風氣帶起學生反毒的風潮並

將毒品趕離校園

法務部自 2012 年起大量培訓反毒教育的宣導人員並在臺灣中小學及社區

進行多場次的反毒教育宣導也舉辦活動與學童互動在教育部的提倡下各個

學校每年均進行一次的反毒教育期望學生正視毒品濫用的問題但並沒有規範

特定的型式流程或教材內容只提供相關訊息和活動

臺灣對於反毒的預防教育執行上沒有強制性的規範政府也未提供完善的反

毒課程傴開放給各校自行實施略為鬆散

15

第三節 數位學習在反毒教育的應用

一數位化反毒教育

臺灣現階段的毒品濫用預防教育以現場講述搭配Power Point簡報的方式居

多過去數位學習應用在反毒教學上多以情境或是多媒體的方式設計不同的課

程和教材希望讓學生能理解使用毒品的後果避免學習之後因為好奇心而變成

反效果讓學生達到善用拒絕毒品的技巧及具備基礎毒品相關知識為目標（顏正

芳等2004蔡秉兼2005范瑋益2007楊益琳2010吳宗熹2010黎

代娟2010）

楊益琳（2010）針對國小生設計藥物濫用防制課程設計不同角色扮演的教

導式動畫軟體以準實驗設計與傳統講述方式做比較研究結果顯示學習藥物

濫用預防知識前後成效具有顯著差異但態度及行為前後並無明顯差異

吳宗熹（2010）針對國小生發展共有體驗生活技能藥物濫用預防課程並結合

電腦輔助教學模式進行教學活動對於藥物濫用知識態度行為能力有良好立

即介入效果並達顯著差異

范瑋益（2007）針對高中生以各自使用光碟自學的方式設計模擬情境模

擬使用毒品後的症狀行為副作用與後遺症等由學習者自行決定在學習的過

程想做什麼並在過程中得到對於防治藥物濫用相關的知識和宣導研究顯示在

藥物濫用認知學習成效健康信念學習成效及教材滿意度皆有顯著的效果及正向

的回饋且皆具有良好介入延宕效果

蔡秉兼（2006）針對高關懷青少年使用電腦輔助教學於青少年物質濫用預防

介入課程特色包含使用動畫設計採用網路情境模擬及設計以學生為中心的

教學活動根據研究結果顯示運用電腦輔助教學於物質濫用預防之介入在增

加成癮物質知識和拒絕使用成癮物質自我效能方面具有顯著效果對增進成癮物

16

質態度拒絕使用成癮物質行為意向和拒絕使用成癮物質技巧方面未達顯著

差異 七成以上學生對於課程表示喜歡八成以上學生認為介入課程可以引發

興趣並且會將拒絕成癮物質技巧運用於實際生活中有六成以上的學生認為電

腦輔助教學的內容設計動畫及圖片使他們更了解成癮物質的正確訊息

EvansEdmundson amp Harris（2000）比較電腦輔助教學與一般傳統教學

對於愛滋病的預防效果差異結果顯示對於愛滋病的知識自我效能及預防行為

均明顯高於其他組可見電腦輔助教學在衛教類的應用相當有效

由上述幾個過去的研究證實電腦輔助教學確實有利於提升反毒教育的學習

成效與宣導效益將傳統教學的內容進行整合結合電腦輔助的方式引起學生

的學習動機讓學習方式更加多元化

17

第四節 結語

吳永達（2015）指出臺灣與國際間反毒教育的差異有三點值得思考與努力

的

1 應避免教育宣導對叛逆和尋求刺激的學生族群產生反效果毒品教育宣導方

式若是不適當反而會讓追求刺激的學生產生好奇心

2 應呈現反毒教育資訊的客觀完整性過多的威嚇式教學可能造成學生反抗或

是成為尋找刺激的來源傳媒的反覆報導及反毒教育特別強調毒品影片可

能誤植使用毒品的概念

3 應建立長期有整體規劃的反毒教育系統成功的反毒教育必頇長期且密集的

進行才會有持續的效果

綜合上述三點及上述的文獻臺灣對於毒品預防的教育或宣導活動在教材

或課程的設計上頇有系統的架構幫助學生建立正確的反毒知識及態度學校

社會家庭需教導孩子培養社交能力和生活技能除了給予外在知識更應教導

建立內在的價值觀和判斷能力

過去以電腦輔助教學型式進行反毒教育均擁有良好成效本研究以電腦輔助

教學之優點發展多媒體教材讓學生進行自主學習在學習的過程中建立反毒

知識素養和正確的反毒態度

18

19

第三章 研究方法

本章就研究歷程研究對象研究工具實驗設計與程序預詴及資料處理

與分析分節論述

第一節 研究歷程

研究分六階段依序為確定研究題目教材製作教材檢核與預詴實驗

及資料整理及論文撰寫

圖 3-1-1 研究歷程示意圖

確定研究題目

教材製作

bull探討文獻

bull蒐集反毒教材資料

bull選定教材內容

bull製作教材

教材檢核與預詴

bull專家審閱及提供修改意見

bull教材修改

bull預詴

bull教材流程修改

實驗

bull前測及反毒態度問卷

bull教材使用及填寫教材滿意度問卷

bull後測及填寫反毒態度問卷

資料整理與分析

bull測驗卷整理批改

bull問卷統計和分析

bull撰寫研究報告

論文撰寫

20

第二節 研究對象

以臺中市某國小六年級二個班共 51 位同學為研究對象男生 26 位女生

25 位年齡在 11-12 歲之間於實驗過程使用本教材進行學習參與實驗之學生

過去皆有參與反毒教育的經驗因此實驗前先進行測驗確認學生的先備知識

除了評估學習成效之外更評估本教材的可行性

第三節 研究工具

本研究的研究工具包括「無毒從心開始」多媒體教材「反毒知識素養測驗

卷」「反毒態度問卷」及「教材滿意度問卷」(詳見附錄)

一「無毒從心開始」多媒體教材

1 學習目標

本教材根據法務部與慈濟北區教聯會合作成立的「無毒有我有我無毒」

宣導團隊所設計的反毒宣導教材做模型搭配紫錐花運動官方網站的資訊

設計一套「無毒從心開始」多媒體教材學習內容分為「毒品傷害與成癮」

「毒品分級和分類」以及「小心毒品在你我身邊」三個單元期望給予學生

建立正確知識的同時能與生活周遭做連結將反毒知識與生活技能結合在

一起透過教材幫助學生學習

2 教材設計

(1) 多媒體教材設計

本教材以網頁的方式呈現教材內容依據每個單元的學習目標設計學

習方式和呈現的畫面設計概念以蒐集徽章的方式進行三枚徽章代表三個

學習單元為了增加學生的互動及專注力教材設計加入翻牌記憶遊戲的元

素為了加深學生對每個單元內容的記憶每個單元學習後都有設計題目做

重點複習透過作答題目和圖示引導設計讓學生能流暢地做自主學習藉

由圖片動畫及影片多媒體的應用提高學習者的專注力增強學習動機

21

(2) 開發工具

本電腦輔助教材以網頁方式呈現網頁架構以 PHP 語言撰寫後端資料

庫則是使用 MySQL 資料庫做紀錄學生只要透過網頁瀏覽器就可以使用本

教材學習

內容畫面設計則是使用 Adobe PhotoshopIllustrator 及威力導演等多媒

體軟體搭配使用

(3) 教材內容

教材內容把握過去反毒教育研究的優點包含知識的正確性及連結生活

的特性確定內容後與濫用藥物分析教授討論根據教授的建議做修訂以

基本的反毒知識做設計避免複雜艱澀的名詞根據兩位國小老師建議及預

詴學生的學習狀況回饋再調整教材增加學習的流暢性

完整教材流程如下圖 3-3-1教材內容及呈現方式如下列表 3-3-1教材

呈現以動畫做為引導設計實驗期間讓學生以自學的方式進行教材流程如

以下表 3-3-2 說明

圖 3-3-1 教材流程

小心毒品在你我身邊

毒品可能從哪邊來 毒品樣貌 拒毒六招

毒品知識

毒品分級 毒品分類

毒品傷害

外在傷害 體內傷害 成癮

毒品是什麼

22

表 3-3-1 教材內容

學習單元 呈現方式 內容

動畫 毒品是什麼

毒品傷害

成癮

文字圖

片影片

1 毒品對於「外貌」和「身體系統」帶來的傷害

2 毒品成癮的可怕

毒品分級

分類

文字

毒品危害防制條例依照「成癮性」「濫用性」及「危

害性」分成四個等級

毒品依照生理現象分成「興奮劑」「抑制劑」及「迷

幻劑」內容包含

ndash 使用每種分類的毒品會產生的症狀

ndash 每種分類常見的毒品

小心毒品在

你我身邊

圖片漫畫

形式

1 小心毒品就在身邊

2 毒品偽裝成食物出現

3 拒毒六招

23

表 3-3-2 常見圖示

圖示 解釋

反毒丸

ndash 教材主角

對話框

ndash 用於解釋或是陳述概念

OK

ndash Gif 動畫檔

ndash 使用於學生閱讀完導引之後引導到下個部分

下一頁

ndash Gif 動畫檔

ndash 在完全學習完該頁後才會出現引導至下一頁

繼續

ndash 引導學生的學習流程

3 詳細教材介紹

24

(1) 教材開頭以「毒品是什麼」帶入主題畫面如圖 3-3-2孩子常常對於

「毒品」的了解很模糊多數經由新聞報導或是校園宣導而知道那是

個不好的東西因此經由專家的建議自行設計了一個三分鐘內的動畫

短片內容大致為以下幾點 (詳見附錄四)

i 什麼是毒品

ii 毒品和藥品的差別

iii 為什麼毒品很可怕

圖 3-3-2「毒品是什麼」自編影片

25

(2) 教材開頭解釋如何完成整份教材的學習引導學生收集三枚徽章

完成三個單元的學習如圖 3-3-3教材中常以彈跳視窗引導主題

或是解釋該部分學習的內容如下圖 3-3-4

圖 3-3-3 解釋畫面

圖 3-3-4 彈跳視窗

26

(3) 徽章收集頁標示清楚的學習內容讓學生依序點擊徽章學習三枚徽章

代表著三個單元學習者不得任意選擇學習順序必頇依照數字順序

為的是讓學生能按照設計流程學習學習過程中學生必頇確實觀看每

一個單元內容並完成接續的練習題才會出現引導至下一頁的按鈕

若未完成該部分則無法前往下一部份三個單元內容如下

第一枚徽章毒品傷害和毒品成癮

第二枚徽章毒品分級和毒品分類

第三枚徽章小心毒品在你我身邊

圖 3-3-5 徽章收集頁

(4) 第一枚徽章毒品傷害和毒品成癮

此部分學習流程為

毒品對外貌的傷害以真實圖片的對照呈現

毒品對身體的傷害內容以圖文搭配的方式呈現除了解釋對身體

系統的傷害更強調毒品對人體的傷害為永久性傷害不可痊癒

毒品成癮以社會新聞影片讓學習者觀看了解毒癮發作的痛苦

27

詳細內容如下表 3-3-3 所示

表 3-3-3 毒品傷害成癮詳細內容列表

名稱 詳細內容

毒品對外貌的傷害

吸食安非他命三個月的照片變化

吸食海洛因一年的照片變化

吸食安非他命兩年半的照片變化

吸食安非他命四年後的照片變化

毒品對身體的傷害

呼吸系統 症狀呼吸抑制

使用海洛因嗎啡傷害最嚴重

神經系統

症狀大腦傷害

使用甲基安非他命大麻搖頭丸傷害

最嚴重

毒品侵蝕大腦後造成永久性傷害

心血管系統 症狀心臟衰竭

使用古柯鹼傷害最為嚴重

泌尿系統

症狀膀胱失去彈性無法再儲存尿液

使用Ｋ他命造成

配合紀錄短片觀看解釋

毒品成癮

吸毒次會成癮（以紀錄影片解釋）

毒癮發作有多痛苦（以新聞影片呈現）

28

圖 3-3-6 毒品對外貌的傷害畫面

圖 3-3-7 毒品對身體的傷害畫面

29

(5) 第二枚徽章毒品分級和毒品分類

此部分內容針對臺灣制訂的毒品分級和分類之內容讓學習者對毒品知

識有正確的概念在學習毒品分類時帶入香菸和酒的缺點並解釋為

什麼菸酒和毒品的差別內容皆以 GIF 圖片和文字搭配解釋為了加

強學生的記憶每個概念後面皆設計重點題目要求學生回答如圖幫助

學生建立概念如下圖 3-3-9詳細內容如下表 3-3-4 所示

圖 3-3-8 毒品分類學習畫面

30

圖 3-3-9 重點問題畫面

31

表 3-3-4 毒品分級分類詳細內容列表

名稱 內容

毒品分級

臺灣根據「毒品危害防制條例」毒品依照「成癮性」「濫用性」

及「危害性」分成「四級」

毒品分類

1 興奮劑

造成

ndash 降低疲勞

ndash 心跳加快且呼吸急促

ndash 異常亢奮

此類毒品有

ndash 搖頭丸

ndash 甲基安非他命

ndash 古柯鹼

日常生活「煙」即是最常見的例子

2 抑制劑

造成

ndash 精神放鬆

ndash 心跳變慢

ndash 降低焦慮

此類毒品有

ndash K 他命

ndash 海洛英

ndash 嗎啡

日常生活「酒」即是最常見的例子

3 迷幻劑

造成

ndash 距離或空間錯亂

ndash 感覺錯亂(觸覺聽覺)

ndash 容易有幻覺造成錯亂

此類毒品有

ndash 大麻

4 分級分類

總整理

32

(6) 第三枚徽章小心毒品在你我身邊

此部分幫助學習者對於毒品的誘惑建立正確的態度並將反毒問題以生

活周遭的情境作舉例除了以圖片整理近年來新聞查獲毒品的樣貌讓

學習者對於來歷不明的食物提高警覺之外也以漫畫形式表達如何拒絕

毒品的方式結尾除了強調在臺灣持有毒品就是犯法同時提供毒品濫

用預防相關的網頁訊息詳細內容如下表 3-3-5 所示

圖 3-3-10 拒毒六招學習畫面

圖 3-3-11 結尾學習畫面

33

表 3-3-5 小心毒品在你我身邊詳細內容列表

名稱 內容

毒品在哪裡出現

就在你身邊

公共場所

同儕

來歷不明的食物

網路世界

毒品多樣貌

糖果（ex曼陀朱巧克力）

食物（ex鳳梨酥）

飲料（ex巧克力粉）

拒毒六招

第一招堅持拒絕

第二招苦肉計

第三招自我解嘲

第四招道德勸說

第五招轉移話題

第六招走為上策

結束頁

(1) 持有毒品即是違法

(2) 毒品危害防制條例規範相關毒品法條

(3) 毒品危害防制中心各縣市均設立

34

二反毒知識素養測驗卷

測驗內容出自紫錐花官方網站的題庫包含毒品知識與面對毒品誘惑的態度

將題目搭配教材內容做增加與修改以是非題選擇題和問答題三種題型出題

詴題評估由兩位實驗國小老師及藥物濫用分析教授建議再經由預詴後學生的答

題狀況做調整

為了解學生學習前對反毒知識素養的理解程度在實驗開始之前進行前測

為了解學生使用本教材後對於反毒知識素養和態度是否有提升再進行一次後

測

三反毒態度問卷

包含「學生對反毒知識的理解」「學生對毒品濫用的態度」「學生對毒品誘

惑的態度」及「學生對反毒活動的態度」著重在學生態度的改變以四點量表

呈現「非常不同意」「不同意」「同意」「非常同意」四個選項題目改編於過

去反毒教育研究（楊益琳2010）已做過信效度分析的問卷內容經由教授與

兩位國小的老師的建議做調整和修改在前測和後測均給予學生填寫分析學習

前後的態度轉變

四教材滿意度問卷

此問卷內容包含使用教材學習後「教材對反毒知識學習的影響」「操作教材

的滿意度」及「使用教材後的回饋」以四點量表封閉題以及開放性問題來

了解學生於學習後對教材的滿意度經由教授建議做調整和修改在學習後給予

學生填寫

35

第四節 實驗設計與程序

本實驗研究以單組前後測進行準實驗研究以國小六年級為實驗對象進

行反毒知識及態度的學習和測驗討論學生學習後其知識和態度上的差異並

探討本教材的可行性研究設計如表 3-4-1實驗處理上實驗過程採學生自主

學習老師或研究者不介入

表 3-4-1 研究設計

前測 實驗 後測

實驗組 O1 X O2

實驗流程分為三個階段第一階段前測於正式實驗前一週至實驗學校讓

學生填寫反毒知識素養測驗卷及反毒態度問卷第二階段進入正式實驗利用一

堂課 40 分鐘在電腦教室進行學習學習後馬上在網頁上填寫教材滿意度問卷

第三階段為實驗結束後進行後測讓學生填寫反毒知識素養測驗卷及反毒態度

問卷實驗流程如下圖 3-4-1

圖 3-4-1 實驗流程圖

毒品知識素養測驗卷(前測)及反毒學習態度問卷填寫 約10分鐘

學習說明 約1分鐘

多媒體教材學習及教材滿意度問卷填寫 約30分鐘

毒品知識素養測驗卷(後測)及反毒學習態度問卷填寫 約10分鐘

36

第五節 預詴

在教材設計和實作完成後為了掌握實驗細節以及實驗過程中未知的變數

因此於臺北市某公立國小之六年級一個班級共 19 位學生進行預詴由於聯繫

許多臺北市和新北市的國小但時間上均無法配合實驗因此到臺中市國小進行

正式實驗造成預詴和正式實驗有區域性的差異但預詴以觀察六年級學生學習

狀況及修改教材流程細節為主

1 參與對象參與學生為臺北市某公立國小六年級學生在學習前校方已經實

施過全校性的反毒教育根據前測結果分數差異較大與老師討論後得知

該班學生較好動學習能力也有差異

2 教材流程預詴前教材流程是知識傷害生活而研究者在觀察學習進行

的狀況發現若學生對於一開始便學習毒品知識(毒品分級分類)學生們

會有無法專注觀看內容想盡快完成而造成嘗詴錯誤反覆做答的狀況缺乏

學習動機因此在學校老師的建議下將毒品傷害的部分調整至教材開頭部

分引起學生的興趣提高專注力

3 學習成效前後測測驗卷共 14 份有效測驗卷如下表 3-5-1 描述統計前測

分數為768571後測分數842143經由相依樣本 t檢定分析後如下表3-5-2

前後測有顯著的進步推論教材內容對學生學習有幫助

表 3-5-1 描述統計

帄均數 N 標準偏差 標準錯誤帄均值

前測 768571 14 1659405 443495

後測 842143 14 1591409 425322

表 3-5-2 相依樣本 t 檢定

成對差異數

T df 顯著性 （雙尾） 帄均數 標準偏差

標準錯誤

帄均值

95 差異數的信賴區間

下限 上限

前測 - 後測 -735714 775199 207181 -1183301 -288127 -3551 13 004

=plt05

37

4 反毒態度問卷學生在反毒態度問卷沒有顯著差異因此正式實驗以描

述統計進行討論由於後測的時間掌控不佳造成學生作答完後測測驗

卷後沒有充足的時間慢慢填寫反毒態度問卷因此在實驗流程的進行

需要再注意和調整避免在正式實驗時發生相同問題

5 教材滿意度問卷此部分學生給予許多教材上小缺失的回饋如字體

太小或是動畫太慢等在預詴結束之後將教材根據回饋進行微調而整

體學生對於網頁教材的學習給予正面的評價並表示使用數位化自己學

習能夠增加他們的學習意願

38

第六節 資料處理與分析

本研究採用 SPSS 統計軟體進行統計分析資料分析來源為反毒素養測驗

卷的前測與後測反毒態度問卷的前測與後測及教材滿意度問卷的資料

1 反毒素養測驗資料

實驗結束後取前測和後測分數進行相依樣本 t 檢定比較前後測分

數是否有差異並討論各題目的答題狀況

2 反毒態度資料

反毒態度問卷依據學生填答的結果採用描述統計的方式以帄均值及

百分比差異進行分析

3 教材滿意度資料

教材滿意度資料依據學生填答的結果採用描述統計的方式以帄均值

百分比和開放性問答回饋進行討論

39

第四章 結果與討論

本章分為四節第一節為反毒知識素養的學習成效第二節為反毒態度第

三節為教材滿意度第四節為討論

第一節 反毒知識素養的學習成效

本節研究結果可用來解釋待答問題之「學生使用「無毒從心開始」多媒體教

材前後的反毒知識素養有何差異」

一 前後測相依樣本 t 檢定

為了解學生在反毒知識素養的學習成效在實驗前後分別給予學生前後測

並以此成績為依據判斷學習後的學習成效差異從表 4-1-1 顯示後測成績高於

前測成績藉由相依樣本 t 檢定其結果如表 4-1-2

表 4-1-1 前測與後測描述性統計

帄均數 N 標準偏差 標準錯誤帄均值

前測 76510 49 12159 1737

後測 89429 49 11032 1576

表 4-1-2 學習前後相依樣本 t 檢定

成對變數差異

t 自由度 顯著性（雙尾） 帄均數 標準偏差

標準錯誤

帄均值

後測 - 前測 12919 15906 2272 5685 48 000

plt001

後測成績帄均進步 12919 分由相依樣本 t 檢定分析表 4-1-2 顯示達顯

著水準（t=5685p=000lt05）表示前測與後測之間的結果有顯著差異

40

二 前後測驗答題正確率統計

表 4-1-3 學習前後答題正確率統計

前測答題

正確人數

前測

正確率

後測答題

正確人數

後測

正確率

前後相差

百分比

是

非

題

第1題 8 1633 31 6327 4694

第2題 46 9388 49 10000 612

第3題 41 8367 47 9592 1224

第4題 48 9796 48 9796 000

第5題 44 8980 47 9592 612

第6題 10 2041 34 6939 4898

第7題 49 10000 49 10000 000

第8題 49 10000 48 9796 -204

第9題 47 9592 45 9184 -408

第10題 49 10000 48 9796 -204

選

擇

題

第1題 29 5918 37 7551 1633

第2題 40 8163 41 8367 204

第3題 30 6122 43 8776 2653

第4題 46 9388 46 9388 000

第5題 13 2653 29 5918 3265

第6題 47 9592 48 9796 204

第7題 23 4694 30 6122 1429

第8題 23 4694 38 7755 3061

第9題 47 9592 46 9388 -204

第10題 49 10000 47 9592 -408

情

境

題

第1題 48 9796 47 9592 -204

第2題 46 9388 46 9388 000

第3題 47 9592 49 10000 408

第4題 46 9388 40 8163 -1224

第5題 44 8980 44 8980 000

第6題 8 1633 41 8367 6735

41

由上表發現是非題第 16 題選擇題第 57 題答對率較低檢視題目內容

學生學習前缺乏毒品危害防制條例和毒品分級分類等知識但學習後答對率明

顯提升選擇題第 138 題及情境題第 6 題學生缺乏對毒品及其身體的傷害認

知學習後答對率也明顯提高情境題第 4 題正確率下降許多但觀念和選擇題

第六題一樣詢問幾位學生發現到後面作答較快導致沒看清楚選項就作答

綜合上述學生答題狀況知識性的題目比較容易答錯學生對於持有毒品及

食用毒品是否違法的概念需要再加強

三 問答題

對於如何拒絕毒品誘惑的方式學習後提升 2245表 4-1-4 顯示前後有明

顯的提升

表 4-1-4 問答題回答率

前測

答題人數

前測

回答率

後測

答題人數

後測

回答率

前後相差

百分比

拒毒方式有哪些 38 人 7755 49 人 100 2245

42

第二節 反毒態度

本節研究結果可用來解釋待答問題之「學生使用「無毒從心開始」多媒體教

材前後的反毒態度有何差異」

本研究探討學生對於反毒態度上的差異分別於實驗前後讓學生填寫問卷

因為一位學生的問卷是無效問卷所以有效問卷為 48 份問卷共 18 題都是封

閉選項選項採用四點量表問卷包含四個面向第一部分為學生對反毒知識的

理解 4 題第二部分為學生對毒品濫用的態度 6 題第三部分為學生對毒品誘惑

的態度 4 題第四部分為學生對反毒活動的態度共 2 題

一學生對反毒知識的理解

學生對反毒知識的理解如表 4-2-1第一題非常同意我能了解吸毒對自

己的身心傷害前測為 8125在後測時提升到 9583帄均數從 381 提升到

396第二題非常同意我能了解毒品對人體的傷害是不可回復的永久性傷害

前測為 8542在後測時提升到 9792帄均數從 385 提升到 398第三題

非常同意我能了解香菸酒雖然容易購買但也是常被濫用的物質會傷害我

們的身體前測為 8125在後測時提升到 9375帄均數從 381 提升到 394

第四題非常同意我在閱讀新聞或是觀看電視時對新聞描述中的毒品類型有概

念前測為 5833在後測時提升到 875帄均數從 352 提升到 388

43

表 4-2-1 學生對反毒知識的理解

人數百分比

問卷題目

非常

不同意

不同意 同意

非常

不同意

四點

帄均

1 我能了解吸毒對自己的身心

傷害

前測

0 0 9 39

381

0 0 1875 8125

後測

0 0 2 46

396

0 0 41 9583

2 我能了解毒品對人體的傷害

是不可回復的永久性傷害

前測

0 0 7 41

385

0 0 1458 8542

後測

0 0 1 47

398

0 0 209 9792

3 我能了解香菸酒雖然容

易購買但也是常被濫用的

物質會傷害我們的身體

前測

0 0 9 39

381

0 0 1875 8125

後測

0 0 3 45

394

0 0 625 9375

4 我在閱讀新聞或是觀看電視

時對新聞描述中的毒品類

型有概念

前測

0 3 17 28

352

0 625 3542 5833

後測

0 0 6 42

388

0 0 125 875

44

二學生對毒品濫用的態度

學生對毒品濫用的態度如表 4-2-2第五題非常同意當他人邀我做不好

的行為（例如吸毒 抽菸等）時我能判斷那是不好的行為前測為 9583

在後測時下降到 9375帄均數從 396 降到 394第六題當他人邀我做不好

的行為（例如吸毒 抽菸等）時我能靈活運用方法拒絕前測為 8333

在後測時提升到 9375帄均數從 383 提升到 396第七題非常同意我能明

白使用毒品後的生活會影響家人和家庭社會前測為 9583在後測時提升

到 9792帄均數從 396 提升到 398第八題非常同意染上毒癮的人會傷害

自己的健康和生活我將來絕對不會想要嘗詴前測為 9583在後測時下降

到 9267帄均數從 396 下降到 392第九題非常同意未來遇到關於毒品的新

聞或電視電影故事時我會做判斷絕對不會想嘗詴前測為 9583在

後測時下降到 8958帄均數從 396 下降到 390第十題非常同意使用電腦

網路的時候我會很小心網路上的交友不會隨便使用來路不明的食物或藥品前

測為 8958在後測時提升到 9267帄均數從 390 提升到 392

表 4-2-2 學生對毒品濫用的態度

人數百分比

問卷題目

非常

不同意

不同意 同意

非常

不同意

四點

帄均

5 當他人邀我做不好的行為（例

如吸毒 抽菸等）時我

能判斷那是不好的行為

前測

0 0 2 46

396

0 0 417 9583

後測

0 0 3 45

394

0 0 625 9375

45

6 當他人邀我做不好的行為（例

如吸毒 抽菸等）時我

能靈活運用方法拒絕

前測

0 0 8 40

383

0 0 1667 8333

後測

0 0 3 45

394

0 0 625 9375

7 我能明白使用毒品後的生

活會影響家人和家庭社會

前測

0 0 2 46

396

0 0 417 9583

後測

0 0 1 47

398

0 0 208 9792

8 染上毒癮的人會傷害自己的

健康和生活我將來絕對不會

想要嘗詴

前測

0 0 2 46

396

0 0 417 9583

後測

0 0 4 44

392

0 0 833 9267

9 未來遇到關於毒品的新聞或

電視電影故事時我會做判

斷絕對不會想嘗詴

前測

0 0 2 46

396

0 0 417 9583

後測

0 0 5 43

390

0 0 1042 8958

10 使用電腦網路的時候我會很

小心網路上的交友不會隨便

使用來路不明的食物或藥品

前測

0 0 5 43

390

0 0 1042 8958

後測

0 0 4 44

392

0 0 833 9267

46

三學生對毒品誘惑的態度

學生對毒品誘惑的態度如表 4-2-3第十一題非常同意我能透過網路搜

尋更多的反毒教育知識前測為 7083在後測時上升到 8542帄均數從 369

上升 385第十二題非常同意我不會輕易使用來歷不明的食物前測為 875

在後測時提升到 9375帄均數從 388 提升到 394第十三題非常同意我不

會輕易使用來歷不明的藥品前測為 9792在後測時下降到 9375帄均數

從 398 下降到 394第十四題非常同意我能抗拒毒品的誘惑前測與後測皆

為 9167帄均數皆為 392第十五題非常同意我拒絕任何人邀請你吸毒

前測為 9583在後測時下降到 9375帄均數從 396 下降到 395第十六題

非常同意即使我最要好的朋友邀請我吸毒我也會勇敢拒絕前測為 9167

在後測時提升到 9583帄均數從 392 提升到 396

表 4-2-3 學生對毒品誘惑的態度

人數百分比

問卷題目

非常

不同意

不同意 同意

非常

不同意

四點

帄均

11 我能透過網路搜尋更多的反

毒教育知識

前測

0 1 13 34

369

0 208 2708 7083

後測

0 0 7 41

385

0 0 1458 8542

12 我不會輕易使用來歷不明的

食物

前測

0 0 6 42

388

0 0 125 875

後測

0 0 3 45

394

0 0 625 9375

47

13 我不會輕易使用來歷不明的

藥品

前測

0 0 1 47

398

0 0 208 9792

後測

0 0 3 45

394

0 0 625 9375

14 我能抗拒毒品的誘惑

前測

0 0 4 44

392

0 0 833 9167

後測

0 0 4 44

392

0 0 833 9167

15 我拒絕任何人邀請你吸毒

前測

0 0 2 46

396

0 0 412 9583

後測

0 0 3 45

395

0 0 625 9375

16 即使我最要好的朋友邀請我

吸毒我也會勇敢拒絕

前測

0 0 4 44

392

0 0 833 9167

後測

0 0 2 46

396

0 0 41 9583

48

四學生對反毒活動的態度

學生對反毒活動的態度如表 4-2-4第十七題非常同意參與校內校外

的反毒活動目的在幫助人看到自己的能力與問題遠離毒品前測為 8958

在後測時上升到 9583帄均數從 390 上升 396第十二題非常同意對於戒

毒的人我們要勇於關懷給予鼓勵不會排斥他們前測為 7917在後測

時提升到 9167帄均數從 379 提升到 392

表 4-2-4 學生對反毒活動的態度

人數百分比

問卷題目

非常

不同意

不同意 同意

非常

不同意

四點

帄均

17 參與校內校外的反毒活

動目的在幫助人看到自己

的能力與問題遠離毒品

前測 0 0 5 43

390

0 0 1042 8958

後測 0 0 2 46

396

0 0 41 9583

18 對於戒毒的人我們要勇於

關懷給予鼓勵不會排斥

他們

前測 0 0 10 38

379

0 0 2083 7917

後測

0 0 4 44

392 0 0 833 9167

0 0 5 43

49

第三節 教材滿意度

本節研究結果可用來解釋待答問題之「學生對「無毒從心開始」多媒體教材

的滿意度為何」

問卷共 13 題11 題封閉題與 3 題開放題封閉題選項採四點量表填答分

三個向度第一部分為教材對反毒知識學習的影響共 3 題第二部分為操作教材

的滿意度共 6 題第三部分為使用教材後的回饋共 4 題包含 3 題開放題

一教材對反毒知識學習的影響

教材對反毒知識學習的影響如表 4-3-1第一題有 98的學生非常同意使

用本教材可以知道毒品是什麼帄均數為 398第二題有 98的學生非常同意

使用本教材可以幫助對於毒品濫用的了解帄均數為 398第三題有 90的學

生非常同意自己可以透過教材自己學習帄均數為 390

表 4-3-1 教材對反毒知識學習的影響

人數百分比

問卷題目

非常

不同

意

不同意 同意

非常

同意

四點

帄均

1 反毒網頁讓我知道毒品是什麼 0 0 1 48

398

0 0 2 98

2 反毒網頁可以幫助我對於毒品濫

用的了解

0 0 1 48

398

0 0 2 98

3 我可以透過反毒網頁自己學習 0 0 5 44

390

0 0 10 90

50

一操作教材的滿意度

操作教材的滿意度如表 4-3-2第四題有 76的學生非常同意喜歡自己在

網路上操作反毒網頁帄均數為 376第五題有 84的學生非常同意此網頁教

材容易了解帄均數為 384第六題有 84的學生非常同意網頁容易操作帄

均數為 382第七題有 96的學生非常同意反毒網頁裡的圖片（被毒品傷害的

外貌）會讓自己自我警惕絕對不能嘗詴毒品帄均數為 396第八題有 96

的學生非常同意反毒網頁裡的圖片和影片會吸引繼續學習帄均數為 396第九

題有 73的學生非常同意自己能順利的完成反毒的學習帄均數為 373

表 4-3-2 操作教材的滿意度

人數百分比

問卷題目

非常

不同

意

不同意 同意

非常

同意

四點

帄均

4 我喜歡自己在網路上操作學習

反毒網頁

0 0 12 37

376

0 0 24 76

5 反毒網頁容易了解 0 0 8 41

384

0 0 16 84

6 反毒網頁容易操作 0 1 7 41

382

0 2 14 84

7 反毒網頁裡的圖片（被毒品傷害

的外貌）讓我會自我警惕絕

對不能嘗詴毒品

0 0 2 47

396

0 0 4 96

8 反毒網頁裡的圖片和影片會吸

引我繼續學習

0 0 2 47

396

0 0 4 96

9 我能順利的完成反毒的學習 0 0 13 36

373

0 0 27 73

51

二使用教材後的回饋

此部分為學生學習後對網頁教材的回饋包含學生對現場宣導和網頁教材的

回饋

（一）網頁教材與現場宣導的比較

參與學生過去都參加過學校安排的反毒宣導活動透過此題了解和現場宣導

的差異學生比較喜歡反毒網頁的學習方式非常同意學生占 80帄均為 378

表 4-3-3 教材學習回饋

人數百分比

問卷題目

非常

不同意

不同意 同意

非常

同意

四點

帄均

10 和現場的宣導比較我比較喜

歡反毒網頁的學習方式

0 1 9 39

378

0 2 18 80

（二）開放題

1 第十一題你喜歡用網頁的方式了解毒品濫用問題嗎為什麼有 88的學

生非常同意帄均分數為 386理由如下表 4-3-5 將學生回饋的想法分成「學

習性」「趣味性」「引起興趣」和「其他」列出學生的回饋與想法

表 4-3-4 開放題

人數百分比

問卷題目

非常

不同意

不同意 同意

非常

同意

四點

帄均

你喜歡用網頁的方式了解毒品濫

用的問題嗎

0 1 5 43

386

0 2 10 88

52

表 4-3-5 學生喜歡用網頁方式學習的理由

分

類 原因

學

習

性

因為我會比較記得起來

比紙本容易學習

深入淺出

因為網頁上的圖片讓我知道毒品真的非常恐怖

因為可以透過一些影片和圖片來了解而且還可以透過題目來練習

因為電腦能讓我慢慢理解

因為可以讓我們更深入的了解毒品的濫用

能更清楚了解反毒知識

有影片有題目答錯了要重來可以看自己是不是認真在學習

趣

味

性

因為很有趣很好玩

非常方便有一些小插圖導致讓我們對反毒學習較感興趣而且

內容可以比較完整如（圖片影片）

因為比現場宣導還有趣

可以操作很有趣

很好玩有影片可以看又可以用自己的速度學習

引

起

興

趣

總比在教室裡聽老師解說這樣比較不會睡著有互動感覺

這種方式會讓不喜歡寫考卷的人有興趣

因為自己去了解比別人來講解來得好

我比較喜歡看影片所以我覺得這個網頁很好

因為比較生動讓我想學習

因為在作答後可以看影片加深記憶讓我更了解毒品

其

他

因為聽演講常常都會有像是麥克風聲音含糊等問題 但改成這樣

可以有效增加學習效率很棒

我會了解毒品是絕對不能碰的

53

2 在反毒網頁中什麼內容讓你印象深刻呢為什麼

將學生的想法分成「圖片影片動畫」「拒毒漫畫」「香菸酒」及「學

習內容」四個部份整理成下表 4-3-6

表 4-3-6 學生印象最深刻的內容

分類 原因

圖片

影片

動畫

影片讓我印象深刻

圖片和影片因為有真實的案例

影片讓我印象深刻當我看到這些毒品就會讓我想到影片讓

我遠離毒品

影片因為比較有趣而且可以看到真實事件發生過程和結果

小插圖因為很可愛幫助我們學習

影片因為是真實的例子加深記憶

人物可愛還有影片和照片

影片的內容讓我了解到原來吸食毒品後果會這麼痛苦一生就

完蛋了

吸食毒品後的照片因為前後差很多

吸毒的新聞

影片和作答因為讓我增加印象

拒毒

漫畫

拒毒六步驟插圖很可愛

拒絕的方式讓我了解要怎麼拒毒

拒絕毒品的方法因為有很多的插圖很生動有趣

香菸

酒

關於酒和香菸那裡因為酒和香菸是人類最常使用的毒品雖

然酒和香菸並沒有被歸類在毒品但它們是慢性傷害而且政

府已經無法管理所以只能靠自己自我控制

香菸和酒也是毒品之一因為我父親每天都有吸菸我非常擔

心他的健康狀況

54

學習

內容

知道毒品分很多級

K 他命是第三級本來以為是第一級

吸毒過後的長相因為很恐怖

毒品的長相

K 他命他跟藥丸長的很像

毒品的分類因為可以讓我了解毒品是如何分類的

毒品分類分級

大麻因為聽過

吸毒後的面孔和孕婦吸毒的新聞

毒品的樣子因為它長的很奇怪

吸食 K 他命的影片會流血包尿布

55

3 在使用反毒網頁學習後有沒有其他的想法或建議呢

本題學生大多回饋希望未來可以設計更多的小遊戲下表 4-3-6 將學生的想

法建議以及希望更多的小遊戲整理成表格

表 4-3-7 學生想法和建議

分

類 原因

想

法

我知道絕對不能吸毒因為吸毒就會上癮

我覺得很好用影片來教學讚

就是向毒品說不

絕對不要吸毒

圖片很噁心

希望以後可以繼續學習反毒常識但可以不要放那麼可怕的圖片

已經很棒了我很喜歡

建

議

可以再介紹深度的毒品知識讓大家更了解

如果能在背景多點插圖這樣會更吸引人

這種學習方式很好玩可以有更多影片

小

遊

戲

可以增加小遊戲或給點提示和代幣

想法我覺得這個網頁還不錯可以讓我們學習到如何不要碰到毒

品建議就是希望有小遊戲讓我們了解更多

可以增加一些小遊戲讓小朋友覺得更有趣加深印象

可以更多遊戲使我們更想讀下去

56

第四節 討論

本節就反毒知識素養的學習成效反毒態度及教材滿意度進行討論

一 反毒知識素養的學習成效

根據第一節的統計學生的前後測差異達顯著水準（前測帄均 7651 分後

測帄均 8943 分t=5685p=000lt05）由學生答題狀況推論先前學校對學生的

反毒活動有正向的影響學生對於面對毒品濫用的態度有正確的認知但學生對

於毒品知識或規範較不清楚例如臺灣以毒品危害防制條例規範毒品分級學

生缺乏對於毒品分級和毒品分類的概念因此訂定教材時給予正確知識且容易

理解是必頇的由答題狀況顯示學生對知識概念題的學習前後會有明顯改變

由於校方先前安排進行過反毒宣導活動但從反毒知識素養測驗的前測作答

狀況分析學生對於毒品的知識認知薄弱根據統計檢定推論學生對於本次使

用教材做自主學習對於反毒相關的知識建立有明顯的幫助表示使用本教材進

行反毒教育讓學生自學是可行且此教材能傳達毒品濫用預防的知識和概念

57

二 反毒態度

此部分以四個面向「學生對反毒知識的理解」「學生對毒品濫用的態度」「學

生對毒品誘惑的態度」及「學生對反毒活動的態度」來討論

(一) 學生對反毒知識的理解

學習後非常同意的人數增加 125到 1458推論教材可以提升學生對於

毒品傷害的認知如對於新聞報導的描述有概念該題非常同意的人數於後測

時增加了 2917從問卷結果可得學生透過本教材學習後對於反毒知識的態度

有明顯成長

(二) 學生對毒品濫用的態度

學生對毒品的態度後測的帄均數皆落在 390~398但在面對需要判斷毒

品誘惑的情況下如觀看新聞或是影片做正確的判斷及堅持拒絕朋友邀約的態

度有幾位同學從非常同意變為同意從學生回饋推論可能是因為有些學生覺得毒

品的外貌和一般的藥丸一樣教材中更告訴學生有人會將毒品加在糖果或食物中

因此學生擔心自己會較難判斷態度有些變化

(三) 學生對毒品誘惑的態度

大多數學生持非常同意的態度但有 4~6的學生面對需要堅持拒絕毒

品的態度像是我不會輕易使用來歷不明的藥品只選擇同意推論有些學生對

於新知識的建立較慢與過去認知有落差在做正確的判斷會有所遲疑而導致

(四) 學生對反毒活動的態度

六位同學的態度從同意轉變為非常同意帄均數也高達 396在學習後學

生能正視反毒問題願意繼續參與反毒活動的學習

綜合以上四點結果學生無論對於知識建立面對毒品濫用的態度甚至是

對於反毒議題的接受度在學習後都有好的成效正面的回饋

58

三 教材滿意度

1 教材對反毒知識學習的影響

98的學生認為網頁教材能讓他們了解毒品是什麼並且幫助他們學習讓

學生想繼續學習更多反毒知識推論學生對教材內容的接受度很高

2 操作教材的滿意度

84的學生非常同意教材的操作容易了解未來若要再發展建議多做個引

導講解畫面或加入旁白相信對學生更加有幫助有 96的學生認為真實的圖

片和影片可以吸引他們的注意

對於教材設計的流暢性全部學生都能同意自己能順利使用本教材完成學習

結果顯示學習成效也有好的提升

3 使用教材後的回饋

(一) 網頁教材與現場宣導的比較

學生喜歡使用網頁自己學習認為這樣很有趣可以依造自己的速度學

習也能夠多一點的互動不無聊學生認為現場宣導有時候設備會不穩定

像是麥克風或是投影機的問題因此更喜歡透過電腦做學習但有一位同學

卻反映他不喜歡透過電腦學習因為他認為網路上的錯誤訊息很多自己沒

辦法分辨資訊正確與否

回饋結果顯示學生使用網頁學習的回饋良好對於自學反毒內容學

生接受度也很高

(二) 開放題的回饋意見

一你喜歡用網頁的方式了解毒品濫用的問題嗎為什麼

(1) 趣味性大部分的學生認為用電腦學習很方便可愛的設計讓他們

覺得很有趣很好玩

(2) 學習性有些學生表示可以依造自己的步調慢慢學習慢慢理解反

59

毒知識而且搭配互動和練習可以加深學生的印象

(3) 引起興趣有些學生認為使用網頁的方式做學習搭配圖片影片

相較於傳統講述法網頁讓他們更想繼續學習

從以上的討論推論使用網頁讓學生做反毒知識與態度的學習除了

提升學習成效更能引起學生學習動機能夠用有趣的方式同時學習到正確

的知識態度達到反毒教育的目標

二在反毒網頁中什麼內容讓你印象深刻呢為什麼

(1) 圖片影片動畫在教材中的可愛圖片結合現今有名的卡通人物

修改後應用在教材中確實能吸引他們的注意力為引導主題所設計

的開頭動畫回應也相當熱烈

而教材中加入許多毒品對外貌傷害的圖片和真實影片大部分學生

回饋表示這些圖片和影片讓他們能透過真實的新聞案件了解或是看

到那些吸毒後的照片覺得印象很深刻達到警惕的效果希望可以多

一些影片的真實故事但也有少數學生認為真實圖片讓他們覺得可怕

噁心希望在教材中可以減少在設計上有避免太過血腥不舒服的畫

面因為學生的接受程度不同在這方面的拿捏往後還要再斟酌

(2) 拒毒漫畫學生對於最後呈現反毒六招的部分以六頁漫畫形式呈

現拒絕毒品的情境提供學生學習拒絕毒品可以使用什麼方式也成

功加深了學生的印象幫助他們記憶

(3) 香菸和酒在教材內容訂定時教授建議將香菸和酒加進教材中也

引起了學生的共鳴香菸和酒在生活中很常見甚至商店就可以購買

得到青少年喝酒吸菸的比例也相當高學生不知道香菸和酒對人體

的傷害就像毒品一樣嚴重只是它們是慢性的傷害在學習後學生

開始對香菸和酒有了警戒回饋表示對於家人有抽菸或喝酒習慣感到

擔心或是警惕自己以後千萬不要嘗詴此內容對學生有正面的影響

60

(4) 學習內容透過本次學習學生了解毒品的可怕也有所警惕有學

生更表示學習後希望可以再了解更多反毒相關的知識和危害

從上列回饋得知搭配圖文動畫設計教材是可行且接受度很高的方式

制定內容時多以生活化學生能聯想的題材透過與生活的連結可以引

起學生共鳴得到更多對教材的回饋

三在使用反毒網頁學習後有沒有其他的想法或建議呢

(1) 想法大多數學生對這次學習持正面的評價覺得這樣學習很有趣

不會覺得無聊有學生覺得圖片很嚇人很可怕有學生希望有更多

的圖片和影片能學習更多的內容

(2) 建議學生對於教材的建議皆希望增加小遊戲透過獲得代幣遊戲機

制讓他們可以學習更多或是更多的插圖和影片讓他們學習更深的

內容

61

第五章 結論與建議

本章依據研究結果做成結論並提出進一步研究的建議

第一節 結論

一「無毒從心開始」多媒體教材可以建立反毒知識素養

測驗結果顯示學習前後有顯著的差異相較於其他學習方式本研究證實

學生可以透過使用「無毒從心開始」多媒體教材讓學生自己學習搭配練習題

的設計完成每一個環節及問答在過程中建立正確的反毒知識和態度能夠有

效傳達反毒概念

二學生對反毒態度更加堅定

從態度問卷顯示過去學校安排的反毒宣導就建立了正確的反毒態度透過

「無毒從心開始」的學習許多態度在後測完全轉變為同意或非常同意顯示對

於拒絕毒品危害的態度更加堅定

三學生對教材的滿意度高

使用「無毒從心開始」學習學生的接受度高喜歡使用本教材及電腦輔助

的方式做反毒知識的自學在操作上也沒有困難能夠順利的完成學習整體而

言學生對於本多媒體教材給予高度肯定和良好的評價

62

第二節 建議

一教材開發建議

教材的畫面設計和呈現細節比較簡潔如開頭的動畫略顯粗糙建議未來可

以將觀念包裝成更精美的動畫設計融入互動適當聲音或將整個內容包裝成一

個故事

許多學生建議教材中加入遊戲的設計起初擔心遊戲成分的拿捏若沒掌控好

容易模糊學生學習的焦點造成像是學生一心一意只想破關或打怪的問題但是

遊戲式學習對學生而言是目前最容易被接受的方法本研究只加入少許的遊戲元

素以收集徽章代表完成各單元的學習結合翻牌遊戲的設計搭配點擊引導的

方式幫助學生自學未來若有良好的遊戲設計應用在反毒教育上或許能激盪

出更大的火花突破只使用簡單動畫的衛教方式至於如何在學習和遊戲間取得

帄衡是設計者需要認真思考的問題

二教材內容建議

「無毒從心開始」的內容包括傷害知識規範與生活的關聯最難表現的

在於反毒知識的呈現卻也是教材設計最重要且不可缺少的部分需依學生的年

紀學習狀況設計反毒知識的學習範圍確認內容的正確性建議未來可用學生

日常會遇到的情境做設計多以社會新聞做舉例

三使用「無毒從心開始」時機的建議

「無毒從心開始」的設計是希望可以提供不同的反毒學習方式使用多媒體

教材於網頁上學習的方式讓學生自學本次實驗的參與對象都已參加過學校安排

的反毒教育希望未來有機會學校若要在安排反毒宣導時可以直接使用本多媒

體教材讓學生用自學的方式做學習

63

四未來研究的建議

1 本研究的對象是國小六年級的學生建議未來可以在各個年齡層例如

國中高中或國小中年級為不同年齡層發展適合的教材觀察其實施

可行性

2 未來發展反毒教材時能以設計完整流程的方式為目標現在網路發達

許多學生習慣自己上網找尋資料而網路上資料雖然豐富卻相當零散

較難將知識做組織架構因此設計教材時以完整的反毒學習流程為主

或是將本教材的流程內容做更詳細的修改設計對反毒教育必然有相當

大的幫助

3 本研究是以網頁自學教材的方式做單組研究建議未來可以用兩組的研

究法如比較遊戲式或開發其他方式的反毒學習策略

4 本研究證實反毒教育自學的可行性未來期望對反毒教育發展有更詳盡

完善的教材

64

65

參考資料

一 中文部分

范瑋益(2007)運用情境互動媒體於防治藥物濫用知識學習與健康信念之研究

臺北醫學大學醫學資訊研究所碩士論文未出版臺北市

黎代娟(2010)藥物濫用防制教育課程對國小四年級學童在藥物的知識態度與

拒絕自我效能影響之研究~以桃園縣某國小為例國立臺北教育大學生命教

育與健康促進研究所碩士論文未出版臺北市

財團法人國家衛生研究院(2009)2009 年「國民健康訪問暨藥物濫用調查」結果

報告 No1 國民健康訪問調查財團法人國家衛生研究院行政院衛生署國

民健康局行政院衛生署食品藥物管理局

黃敏偉簡美華張嘉芬(2011)藥物濫用預防介入策略及成效之比較研究行

政院衛生署食品藥物管理局

謝燕萍(2010)藥物濫用的簡介輔英醫訊666-7

陳姿汝(2013)融入生命教育之藥物教育課程對國小六年級學童在藥物濫用知識

拒絕態度與拒絕自我效能之成效影響研究國立臺北教育大學生命教育與健

康促進研究所碩士論文未出版臺北市

蔡秉兼(2006)運用電腦多媒體輔助教學於青少年物質濫用預防之介入研究國

立臺灣師範大學衛生教育學系碩士論文未出版臺北市

楊益琳(2010)運用電腦輔助教學於國民小學藥物濫用預防之研究國立臺北教

育大學生命教育與健康促進研究所碩士論文未出版臺北市

吳宗熹(2010)共有體驗生活技能結合電腦輔助教學模式對國小藥物濫用預防效

果之研究(未出版之碩士論文) 國立臺北教育大學生命教育與健康促進

研究所碩士論文未出版臺北市

吳永達周柏源(2015)國際間實施反毒教育之比較分析法務部司法官學院犯

罪防治研究資料庫

15

第三節 數位學習在反毒教育的應用

一數位化反毒教育

臺灣現階段的毒品濫用預防教育以現場講述搭配Power Point簡報的方式居

多過去數位學習應用在反毒教學上多以情境或是多媒體的方式設計不同的課

程和教材希望讓學生能理解使用毒品的後果避免學習之後因為好奇心而變成

反效果讓學生達到善用拒絕毒品的技巧及具備基礎毒品相關知識為目標（顏正

芳等2004蔡秉兼2005范瑋益2007楊益琳2010吳宗熹2010黎

代娟2010）

楊益琳（2010）針對國小生設計藥物濫用防制課程設計不同角色扮演的教

導式動畫軟體以準實驗設計與傳統講述方式做比較研究結果顯示學習藥物

濫用預防知識前後成效具有顯著差異但態度及行為前後並無明顯差異

吳宗熹（2010）針對國小生發展共有體驗生活技能藥物濫用預防課程並結合

電腦輔助教學模式進行教學活動對於藥物濫用知識態度行為能力有良好立

即介入效果並達顯著差異

范瑋益（2007）針對高中生以各自使用光碟自學的方式設計模擬情境模

擬使用毒品後的症狀行為副作用與後遺症等由學習者自行決定在學習的過

程想做什麼並在過程中得到對於防治藥物濫用相關的知識和宣導研究顯示在

藥物濫用認知學習成效健康信念學習成效及教材滿意度皆有顯著的效果及正向

的回饋且皆具有良好介入延宕效果

蔡秉兼（2006）針對高關懷青少年使用電腦輔助教學於青少年物質濫用預防

介入課程特色包含使用動畫設計採用網路情境模擬及設計以學生為中心的

教學活動根據研究結果顯示運用電腦輔助教學於物質濫用預防之介入在增

加成癮物質知識和拒絕使用成癮物質自我效能方面具有顯著效果對增進成癮物

16

質態度拒絕使用成癮物質行為意向和拒絕使用成癮物質技巧方面未達顯著

差異 七成以上學生對於課程表示喜歡八成以上學生認為介入課程可以引發

興趣並且會將拒絕成癮物質技巧運用於實際生活中有六成以上的學生認為電

腦輔助教學的內容設計動畫及圖片使他們更了解成癮物質的正確訊息

EvansEdmundson amp Harris（2000）比較電腦輔助教學與一般傳統教學

對於愛滋病的預防效果差異結果顯示對於愛滋病的知識自我效能及預防行為

均明顯高於其他組可見電腦輔助教學在衛教類的應用相當有效

由上述幾個過去的研究證實電腦輔助教學確實有利於提升反毒教育的學習

成效與宣導效益將傳統教學的內容進行整合結合電腦輔助的方式引起學生

的學習動機讓學習方式更加多元化

17

第四節 結語

吳永達（2015）指出臺灣與國際間反毒教育的差異有三點值得思考與努力

的

1 應避免教育宣導對叛逆和尋求刺激的學生族群產生反效果毒品教育宣導方

式若是不適當反而會讓追求刺激的學生產生好奇心

2 應呈現反毒教育資訊的客觀完整性過多的威嚇式教學可能造成學生反抗或

是成為尋找刺激的來源傳媒的反覆報導及反毒教育特別強調毒品影片可

能誤植使用毒品的概念

3 應建立長期有整體規劃的反毒教育系統成功的反毒教育必頇長期且密集的

進行才會有持續的效果

綜合上述三點及上述的文獻臺灣對於毒品預防的教育或宣導活動在教材

或課程的設計上頇有系統的架構幫助學生建立正確的反毒知識及態度學校

社會家庭需教導孩子培養社交能力和生活技能除了給予外在知識更應教導

建立內在的價值觀和判斷能力

過去以電腦輔助教學型式進行反毒教育均擁有良好成效本研究以電腦輔助

教學之優點發展多媒體教材讓學生進行自主學習在學習的過程中建立反毒

知識素養和正確的反毒態度

18

19

第三章 研究方法

本章就研究歷程研究對象研究工具實驗設計與程序預詴及資料處理

與分析分節論述

第一節 研究歷程

研究分六階段依序為確定研究題目教材製作教材檢核與預詴實驗

及資料整理及論文撰寫

圖 3-1-1 研究歷程示意圖

確定研究題目

教材製作

bull探討文獻

bull蒐集反毒教材資料

bull選定教材內容

bull製作教材

教材檢核與預詴

bull專家審閱及提供修改意見

bull教材修改

bull預詴

bull教材流程修改

實驗

bull前測及反毒態度問卷

bull教材使用及填寫教材滿意度問卷

bull後測及填寫反毒態度問卷

資料整理與分析

bull測驗卷整理批改

bull問卷統計和分析

bull撰寫研究報告

論文撰寫

20

第二節 研究對象

以臺中市某國小六年級二個班共 51 位同學為研究對象男生 26 位女生

25 位年齡在 11-12 歲之間於實驗過程使用本教材進行學習參與實驗之學生

過去皆有參與反毒教育的經驗因此實驗前先進行測驗確認學生的先備知識

除了評估學習成效之外更評估本教材的可行性

第三節 研究工具

本研究的研究工具包括「無毒從心開始」多媒體教材「反毒知識素養測驗

卷」「反毒態度問卷」及「教材滿意度問卷」(詳見附錄)

一「無毒從心開始」多媒體教材

1 學習目標

本教材根據法務部與慈濟北區教聯會合作成立的「無毒有我有我無毒」

宣導團隊所設計的反毒宣導教材做模型搭配紫錐花運動官方網站的資訊

設計一套「無毒從心開始」多媒體教材學習內容分為「毒品傷害與成癮」

「毒品分級和分類」以及「小心毒品在你我身邊」三個單元期望給予學生

建立正確知識的同時能與生活周遭做連結將反毒知識與生活技能結合在

一起透過教材幫助學生學習

2 教材設計

(1) 多媒體教材設計

本教材以網頁的方式呈現教材內容依據每個單元的學習目標設計學

習方式和呈現的畫面設計概念以蒐集徽章的方式進行三枚徽章代表三個

學習單元為了增加學生的互動及專注力教材設計加入翻牌記憶遊戲的元

素為了加深學生對每個單元內容的記憶每個單元學習後都有設計題目做

重點複習透過作答題目和圖示引導設計讓學生能流暢地做自主學習藉

由圖片動畫及影片多媒體的應用提高學習者的專注力增強學習動機

21

(2) 開發工具

本電腦輔助教材以網頁方式呈現網頁架構以 PHP 語言撰寫後端資料

庫則是使用 MySQL 資料庫做紀錄學生只要透過網頁瀏覽器就可以使用本

教材學習

內容畫面設計則是使用 Adobe PhotoshopIllustrator 及威力導演等多媒

體軟體搭配使用

(3) 教材內容

教材內容把握過去反毒教育研究的優點包含知識的正確性及連結生活

的特性確定內容後與濫用藥物分析教授討論根據教授的建議做修訂以

基本的反毒知識做設計避免複雜艱澀的名詞根據兩位國小老師建議及預

詴學生的學習狀況回饋再調整教材增加學習的流暢性

完整教材流程如下圖 3-3-1教材內容及呈現方式如下列表 3-3-1教材

呈現以動畫做為引導設計實驗期間讓學生以自學的方式進行教材流程如

以下表 3-3-2 說明

圖 3-3-1 教材流程

小心毒品在你我身邊

毒品可能從哪邊來 毒品樣貌 拒毒六招

毒品知識

毒品分級 毒品分類

毒品傷害

外在傷害 體內傷害 成癮

毒品是什麼

22

表 3-3-1 教材內容

學習單元 呈現方式 內容

動畫 毒品是什麼

毒品傷害

成癮

文字圖

片影片

1 毒品對於「外貌」和「身體系統」帶來的傷害

2 毒品成癮的可怕

毒品分級

分類

文字

毒品危害防制條例依照「成癮性」「濫用性」及「危

害性」分成四個等級

毒品依照生理現象分成「興奮劑」「抑制劑」及「迷

幻劑」內容包含

ndash 使用每種分類的毒品會產生的症狀

ndash 每種分類常見的毒品

小心毒品在

你我身邊

圖片漫畫

形式

1 小心毒品就在身邊

2 毒品偽裝成食物出現

3 拒毒六招

23

表 3-3-2 常見圖示

圖示 解釋

反毒丸

ndash 教材主角

對話框

ndash 用於解釋或是陳述概念

OK

ndash Gif 動畫檔

ndash 使用於學生閱讀完導引之後引導到下個部分

下一頁

ndash Gif 動畫檔

ndash 在完全學習完該頁後才會出現引導至下一頁

繼續

ndash 引導學生的學習流程

3 詳細教材介紹

24

(1) 教材開頭以「毒品是什麼」帶入主題畫面如圖 3-3-2孩子常常對於

「毒品」的了解很模糊多數經由新聞報導或是校園宣導而知道那是

個不好的東西因此經由專家的建議自行設計了一個三分鐘內的動畫

短片內容大致為以下幾點 (詳見附錄四)

i 什麼是毒品

ii 毒品和藥品的差別

iii 為什麼毒品很可怕

圖 3-3-2「毒品是什麼」自編影片

25

(2) 教材開頭解釋如何完成整份教材的學習引導學生收集三枚徽章

完成三個單元的學習如圖 3-3-3教材中常以彈跳視窗引導主題

或是解釋該部分學習的內容如下圖 3-3-4

圖 3-3-3 解釋畫面

圖 3-3-4 彈跳視窗

26

(3) 徽章收集頁標示清楚的學習內容讓學生依序點擊徽章學習三枚徽章

代表著三個單元學習者不得任意選擇學習順序必頇依照數字順序

為的是讓學生能按照設計流程學習學習過程中學生必頇確實觀看每

一個單元內容並完成接續的練習題才會出現引導至下一頁的按鈕

若未完成該部分則無法前往下一部份三個單元內容如下

第一枚徽章毒品傷害和毒品成癮

第二枚徽章毒品分級和毒品分類

第三枚徽章小心毒品在你我身邊

圖 3-3-5 徽章收集頁

(4) 第一枚徽章毒品傷害和毒品成癮

此部分學習流程為

毒品對外貌的傷害以真實圖片的對照呈現

毒品對身體的傷害內容以圖文搭配的方式呈現除了解釋對身體

系統的傷害更強調毒品對人體的傷害為永久性傷害不可痊癒

毒品成癮以社會新聞影片讓學習者觀看了解毒癮發作的痛苦

27

詳細內容如下表 3-3-3 所示

表 3-3-3 毒品傷害成癮詳細內容列表

名稱 詳細內容

毒品對外貌的傷害

吸食安非他命三個月的照片變化

吸食海洛因一年的照片變化

吸食安非他命兩年半的照片變化

吸食安非他命四年後的照片變化

毒品對身體的傷害

呼吸系統 症狀呼吸抑制

使用海洛因嗎啡傷害最嚴重

神經系統

症狀大腦傷害

使用甲基安非他命大麻搖頭丸傷害

最嚴重

毒品侵蝕大腦後造成永久性傷害

心血管系統 症狀心臟衰竭

使用古柯鹼傷害最為嚴重

泌尿系統

症狀膀胱失去彈性無法再儲存尿液

使用Ｋ他命造成

配合紀錄短片觀看解釋

毒品成癮

吸毒次會成癮（以紀錄影片解釋）

毒癮發作有多痛苦（以新聞影片呈現）

28

圖 3-3-6 毒品對外貌的傷害畫面

圖 3-3-7 毒品對身體的傷害畫面

29

(5) 第二枚徽章毒品分級和毒品分類

此部分內容針對臺灣制訂的毒品分級和分類之內容讓學習者對毒品知

識有正確的概念在學習毒品分類時帶入香菸和酒的缺點並解釋為

什麼菸酒和毒品的差別內容皆以 GIF 圖片和文字搭配解釋為了加

強學生的記憶每個概念後面皆設計重點題目要求學生回答如圖幫助

學生建立概念如下圖 3-3-9詳細內容如下表 3-3-4 所示

圖 3-3-8 毒品分類學習畫面

30

圖 3-3-9 重點問題畫面

31

表 3-3-4 毒品分級分類詳細內容列表

名稱 內容

毒品分級

臺灣根據「毒品危害防制條例」毒品依照「成癮性」「濫用性」

及「危害性」分成「四級」

毒品分類

1 興奮劑

造成

ndash 降低疲勞

ndash 心跳加快且呼吸急促

ndash 異常亢奮

此類毒品有

ndash 搖頭丸

ndash 甲基安非他命

ndash 古柯鹼

日常生活「煙」即是最常見的例子

2 抑制劑

造成

ndash 精神放鬆

ndash 心跳變慢

ndash 降低焦慮

此類毒品有

ndash K 他命

ndash 海洛英

ndash 嗎啡

日常生活「酒」即是最常見的例子

3 迷幻劑

造成

ndash 距離或空間錯亂

ndash 感覺錯亂(觸覺聽覺)

ndash 容易有幻覺造成錯亂

此類毒品有

ndash 大麻

4 分級分類

總整理

32

(6) 第三枚徽章小心毒品在你我身邊

此部分幫助學習者對於毒品的誘惑建立正確的態度並將反毒問題以生

活周遭的情境作舉例除了以圖片整理近年來新聞查獲毒品的樣貌讓

學習者對於來歷不明的食物提高警覺之外也以漫畫形式表達如何拒絕

毒品的方式結尾除了強調在臺灣持有毒品就是犯法同時提供毒品濫

用預防相關的網頁訊息詳細內容如下表 3-3-5 所示

圖 3-3-10 拒毒六招學習畫面

圖 3-3-11 結尾學習畫面

33

表 3-3-5 小心毒品在你我身邊詳細內容列表

名稱 內容

毒品在哪裡出現

就在你身邊

公共場所

同儕

來歷不明的食物

網路世界

毒品多樣貌

糖果（ex曼陀朱巧克力）

食物（ex鳳梨酥）

飲料（ex巧克力粉）

拒毒六招

第一招堅持拒絕

第二招苦肉計

第三招自我解嘲

第四招道德勸說

第五招轉移話題

第六招走為上策

結束頁

(1) 持有毒品即是違法

(2) 毒品危害防制條例規範相關毒品法條

(3) 毒品危害防制中心各縣市均設立

34

二反毒知識素養測驗卷

測驗內容出自紫錐花官方網站的題庫包含毒品知識與面對毒品誘惑的態度

將題目搭配教材內容做增加與修改以是非題選擇題和問答題三種題型出題

詴題評估由兩位實驗國小老師及藥物濫用分析教授建議再經由預詴後學生的答

題狀況做調整

為了解學生學習前對反毒知識素養的理解程度在實驗開始之前進行前測

為了解學生使用本教材後對於反毒知識素養和態度是否有提升再進行一次後

測

三反毒態度問卷

包含「學生對反毒知識的理解」「學生對毒品濫用的態度」「學生對毒品誘

惑的態度」及「學生對反毒活動的態度」著重在學生態度的改變以四點量表

呈現「非常不同意」「不同意」「同意」「非常同意」四個選項題目改編於過

去反毒教育研究（楊益琳2010）已做過信效度分析的問卷內容經由教授與

兩位國小的老師的建議做調整和修改在前測和後測均給予學生填寫分析學習

前後的態度轉變

四教材滿意度問卷

此問卷內容包含使用教材學習後「教材對反毒知識學習的影響」「操作教材

的滿意度」及「使用教材後的回饋」以四點量表封閉題以及開放性問題來

了解學生於學習後對教材的滿意度經由教授建議做調整和修改在學習後給予

學生填寫

35

第四節 實驗設計與程序

本實驗研究以單組前後測進行準實驗研究以國小六年級為實驗對象進

行反毒知識及態度的學習和測驗討論學生學習後其知識和態度上的差異並

探討本教材的可行性研究設計如表 3-4-1實驗處理上實驗過程採學生自主

學習老師或研究者不介入

表 3-4-1 研究設計

前測 實驗 後測

實驗組 O1 X O2

實驗流程分為三個階段第一階段前測於正式實驗前一週至實驗學校讓

學生填寫反毒知識素養測驗卷及反毒態度問卷第二階段進入正式實驗利用一

堂課 40 分鐘在電腦教室進行學習學習後馬上在網頁上填寫教材滿意度問卷

第三階段為實驗結束後進行後測讓學生填寫反毒知識素養測驗卷及反毒態度

問卷實驗流程如下圖 3-4-1

圖 3-4-1 實驗流程圖

毒品知識素養測驗卷(前測)及反毒學習態度問卷填寫 約10分鐘

學習說明 約1分鐘

多媒體教材學習及教材滿意度問卷填寫 約30分鐘

毒品知識素養測驗卷(後測)及反毒學習態度問卷填寫 約10分鐘

36

第五節 預詴

在教材設計和實作完成後為了掌握實驗細節以及實驗過程中未知的變數

因此於臺北市某公立國小之六年級一個班級共 19 位學生進行預詴由於聯繫

許多臺北市和新北市的國小但時間上均無法配合實驗因此到臺中市國小進行

正式實驗造成預詴和正式實驗有區域性的差異但預詴以觀察六年級學生學習

狀況及修改教材流程細節為主

1 參與對象參與學生為臺北市某公立國小六年級學生在學習前校方已經實

施過全校性的反毒教育根據前測結果分數差異較大與老師討論後得知

該班學生較好動學習能力也有差異

2 教材流程預詴前教材流程是知識傷害生活而研究者在觀察學習進行

的狀況發現若學生對於一開始便學習毒品知識(毒品分級分類)學生們

會有無法專注觀看內容想盡快完成而造成嘗詴錯誤反覆做答的狀況缺乏

學習動機因此在學校老師的建議下將毒品傷害的部分調整至教材開頭部

分引起學生的興趣提高專注力

3 學習成效前後測測驗卷共 14 份有效測驗卷如下表 3-5-1 描述統計前測

分數為768571後測分數842143經由相依樣本 t檢定分析後如下表3-5-2

前後測有顯著的進步推論教材內容對學生學習有幫助

表 3-5-1 描述統計

帄均數 N 標準偏差 標準錯誤帄均值

前測 768571 14 1659405 443495

後測 842143 14 1591409 425322

表 3-5-2 相依樣本 t 檢定

成對差異數

T df 顯著性 （雙尾） 帄均數 標準偏差

標準錯誤

帄均值

95 差異數的信賴區間

下限 上限

前測 - 後測 -735714 775199 207181 -1183301 -288127 -3551 13 004

=plt05

37

4 反毒態度問卷學生在反毒態度問卷沒有顯著差異因此正式實驗以描

述統計進行討論由於後測的時間掌控不佳造成學生作答完後測測驗

卷後沒有充足的時間慢慢填寫反毒態度問卷因此在實驗流程的進行

需要再注意和調整避免在正式實驗時發生相同問題

5 教材滿意度問卷此部分學生給予許多教材上小缺失的回饋如字體

太小或是動畫太慢等在預詴結束之後將教材根據回饋進行微調而整

體學生對於網頁教材的學習給予正面的評價並表示使用數位化自己學

習能夠增加他們的學習意願

38

第六節 資料處理與分析

本研究採用 SPSS 統計軟體進行統計分析資料分析來源為反毒素養測驗

卷的前測與後測反毒態度問卷的前測與後測及教材滿意度問卷的資料

1 反毒素養測驗資料

實驗結束後取前測和後測分數進行相依樣本 t 檢定比較前後測分

數是否有差異並討論各題目的答題狀況

2 反毒態度資料

反毒態度問卷依據學生填答的結果採用描述統計的方式以帄均值及

百分比差異進行分析

3 教材滿意度資料

教材滿意度資料依據學生填答的結果採用描述統計的方式以帄均值

百分比和開放性問答回饋進行討論

39

第四章 結果與討論

本章分為四節第一節為反毒知識素養的學習成效第二節為反毒態度第

三節為教材滿意度第四節為討論

第一節 反毒知識素養的學習成效

本節研究結果可用來解釋待答問題之「學生使用「無毒從心開始」多媒體教

材前後的反毒知識素養有何差異」

一 前後測相依樣本 t 檢定

為了解學生在反毒知識素養的學習成效在實驗前後分別給予學生前後測

並以此成績為依據判斷學習後的學習成效差異從表 4-1-1 顯示後測成績高於

前測成績藉由相依樣本 t 檢定其結果如表 4-1-2

表 4-1-1 前測與後測描述性統計

帄均數 N 標準偏差 標準錯誤帄均值

前測 76510 49 12159 1737

後測 89429 49 11032 1576

表 4-1-2 學習前後相依樣本 t 檢定

成對變數差異

t 自由度 顯著性（雙尾） 帄均數 標準偏差

標準錯誤

帄均值

後測 - 前測 12919 15906 2272 5685 48 000

plt001

後測成績帄均進步 12919 分由相依樣本 t 檢定分析表 4-1-2 顯示達顯

著水準（t=5685p=000lt05）表示前測與後測之間的結果有顯著差異

40

二 前後測驗答題正確率統計

表 4-1-3 學習前後答題正確率統計

前測答題

正確人數

前測

正確率

後測答題

正確人數

後測

正確率

前後相差

百分比

是

非

題

第1題 8 1633 31 6327 4694

第2題 46 9388 49 10000 612

第3題 41 8367 47 9592 1224

第4題 48 9796 48 9796 000

第5題 44 8980 47 9592 612

第6題 10 2041 34 6939 4898

第7題 49 10000 49 10000 000

第8題 49 10000 48 9796 -204

第9題 47 9592 45 9184 -408

第10題 49 10000 48 9796 -204

選

擇

題

第1題 29 5918 37 7551 1633

第2題 40 8163 41 8367 204

第3題 30 6122 43 8776 2653

第4題 46 9388 46 9388 000

第5題 13 2653 29 5918 3265

第6題 47 9592 48 9796 204

第7題 23 4694 30 6122 1429

第8題 23 4694 38 7755 3061

第9題 47 9592 46 9388 -204

第10題 49 10000 47 9592 -408

情

境

題

第1題 48 9796 47 9592 -204

第2題 46 9388 46 9388 000

第3題 47 9592 49 10000 408

第4題 46 9388 40 8163 -1224

第5題 44 8980 44 8980 000

第6題 8 1633 41 8367 6735

41

由上表發現是非題第 16 題選擇題第 57 題答對率較低檢視題目內容

學生學習前缺乏毒品危害防制條例和毒品分級分類等知識但學習後答對率明

顯提升選擇題第 138 題及情境題第 6 題學生缺乏對毒品及其身體的傷害認

知學習後答對率也明顯提高情境題第 4 題正確率下降許多但觀念和選擇題

第六題一樣詢問幾位學生發現到後面作答較快導致沒看清楚選項就作答

綜合上述學生答題狀況知識性的題目比較容易答錯學生對於持有毒品及

食用毒品是否違法的概念需要再加強

三 問答題

對於如何拒絕毒品誘惑的方式學習後提升 2245表 4-1-4 顯示前後有明

顯的提升

表 4-1-4 問答題回答率

前測

答題人數

前測

回答率

後測

答題人數

後測

回答率

前後相差

百分比

拒毒方式有哪些 38 人 7755 49 人 100 2245

42

第二節 反毒態度

本節研究結果可用來解釋待答問題之「學生使用「無毒從心開始」多媒體教

材前後的反毒態度有何差異」

本研究探討學生對於反毒態度上的差異分別於實驗前後讓學生填寫問卷

因為一位學生的問卷是無效問卷所以有效問卷為 48 份問卷共 18 題都是封

閉選項選項採用四點量表問卷包含四個面向第一部分為學生對反毒知識的

理解 4 題第二部分為學生對毒品濫用的態度 6 題第三部分為學生對毒品誘惑

的態度 4 題第四部分為學生對反毒活動的態度共 2 題

一學生對反毒知識的理解

學生對反毒知識的理解如表 4-2-1第一題非常同意我能了解吸毒對自

己的身心傷害前測為 8125在後測時提升到 9583帄均數從 381 提升到

396第二題非常同意我能了解毒品對人體的傷害是不可回復的永久性傷害

前測為 8542在後測時提升到 9792帄均數從 385 提升到 398第三題

非常同意我能了解香菸酒雖然容易購買但也是常被濫用的物質會傷害我

們的身體前測為 8125在後測時提升到 9375帄均數從 381 提升到 394

第四題非常同意我在閱讀新聞或是觀看電視時對新聞描述中的毒品類型有概

念前測為 5833在後測時提升到 875帄均數從 352 提升到 388

43

表 4-2-1 學生對反毒知識的理解

人數百分比

問卷題目

非常

不同意

不同意 同意

非常

不同意

四點

帄均

1 我能了解吸毒對自己的身心

傷害

前測

0 0 9 39

381

0 0 1875 8125

後測

0 0 2 46

396

0 0 41 9583

2 我能了解毒品對人體的傷害

是不可回復的永久性傷害

前測

0 0 7 41

385

0 0 1458 8542

後測

0 0 1 47

398

0 0 209 9792

3 我能了解香菸酒雖然容

易購買但也是常被濫用的

物質會傷害我們的身體

前測

0 0 9 39

381

0 0 1875 8125

後測

0 0 3 45

394

0 0 625 9375

4 我在閱讀新聞或是觀看電視

時對新聞描述中的毒品類

型有概念

前測

0 3 17 28

352

0 625 3542 5833

後測

0 0 6 42

388

0 0 125 875

44

二學生對毒品濫用的態度

學生對毒品濫用的態度如表 4-2-2第五題非常同意當他人邀我做不好

的行為（例如吸毒 抽菸等）時我能判斷那是不好的行為前測為 9583

在後測時下降到 9375帄均數從 396 降到 394第六題當他人邀我做不好

的行為（例如吸毒 抽菸等）時我能靈活運用方法拒絕前測為 8333

在後測時提升到 9375帄均數從 383 提升到 396第七題非常同意我能明

白使用毒品後的生活會影響家人和家庭社會前測為 9583在後測時提升

到 9792帄均數從 396 提升到 398第八題非常同意染上毒癮的人會傷害

自己的健康和生活我將來絕對不會想要嘗詴前測為 9583在後測時下降

到 9267帄均數從 396 下降到 392第九題非常同意未來遇到關於毒品的新

聞或電視電影故事時我會做判斷絕對不會想嘗詴前測為 9583在

後測時下降到 8958帄均數從 396 下降到 390第十題非常同意使用電腦

網路的時候我會很小心網路上的交友不會隨便使用來路不明的食物或藥品前

測為 8958在後測時提升到 9267帄均數從 390 提升到 392

表 4-2-2 學生對毒品濫用的態度

人數百分比

問卷題目

非常

不同意

不同意 同意

非常

不同意

四點

帄均

5 當他人邀我做不好的行為（例

如吸毒 抽菸等）時我

能判斷那是不好的行為

前測

0 0 2 46

396

0 0 417 9583

後測

0 0 3 45

394

0 0 625 9375

45

6 當他人邀我做不好的行為（例

如吸毒 抽菸等）時我

能靈活運用方法拒絕

前測

0 0 8 40

383

0 0 1667 8333

後測

0 0 3 45

394

0 0 625 9375

7 我能明白使用毒品後的生

活會影響家人和家庭社會

前測

0 0 2 46

396

0 0 417 9583

後測

0 0 1 47

398

0 0 208 9792

8 染上毒癮的人會傷害自己的

健康和生活我將來絕對不會

想要嘗詴

前測

0 0 2 46

396

0 0 417 9583

後測

0 0 4 44

392

0 0 833 9267

9 未來遇到關於毒品的新聞或

電視電影故事時我會做判

斷絕對不會想嘗詴

前測

0 0 2 46

396

0 0 417 9583

後測

0 0 5 43

390

0 0 1042 8958

10 使用電腦網路的時候我會很

小心網路上的交友不會隨便

使用來路不明的食物或藥品

前測

0 0 5 43

390

0 0 1042 8958

後測

0 0 4 44

392

0 0 833 9267

46

三學生對毒品誘惑的態度

學生對毒品誘惑的態度如表 4-2-3第十一題非常同意我能透過網路搜

尋更多的反毒教育知識前測為 7083在後測時上升到 8542帄均數從 369

上升 385第十二題非常同意我不會輕易使用來歷不明的食物前測為 875

在後測時提升到 9375帄均數從 388 提升到 394第十三題非常同意我不

會輕易使用來歷不明的藥品前測為 9792在後測時下降到 9375帄均數

從 398 下降到 394第十四題非常同意我能抗拒毒品的誘惑前測與後測皆

為 9167帄均數皆為 392第十五題非常同意我拒絕任何人邀請你吸毒

前測為 9583在後測時下降到 9375帄均數從 396 下降到 395第十六題

非常同意即使我最要好的朋友邀請我吸毒我也會勇敢拒絕前測為 9167

在後測時提升到 9583帄均數從 392 提升到 396

表 4-2-3 學生對毒品誘惑的態度

人數百分比

問卷題目

非常

不同意

不同意 同意

非常

不同意

四點

帄均

11 我能透過網路搜尋更多的反

毒教育知識

前測

0 1 13 34

369

0 208 2708 7083

後測

0 0 7 41

385

0 0 1458 8542

12 我不會輕易使用來歷不明的

食物

前測

0 0 6 42

388

0 0 125 875

後測

0 0 3 45

394

0 0 625 9375

47

13 我不會輕易使用來歷不明的

藥品

前測

0 0 1 47

398

0 0 208 9792

後測

0 0 3 45

394

0 0 625 9375

14 我能抗拒毒品的誘惑

前測

0 0 4 44

392

0 0 833 9167

後測

0 0 4 44

392

0 0 833 9167

15 我拒絕任何人邀請你吸毒

前測

0 0 2 46

396

0 0 412 9583

後測

0 0 3 45

395

0 0 625 9375

16 即使我最要好的朋友邀請我

吸毒我也會勇敢拒絕

前測

0 0 4 44

392

0 0 833 9167

後測

0 0 2 46

396

0 0 41 9583

48

四學生對反毒活動的態度

學生對反毒活動的態度如表 4-2-4第十七題非常同意參與校內校外

的反毒活動目的在幫助人看到自己的能力與問題遠離毒品前測為 8958

在後測時上升到 9583帄均數從 390 上升 396第十二題非常同意對於戒

毒的人我們要勇於關懷給予鼓勵不會排斥他們前測為 7917在後測

時提升到 9167帄均數從 379 提升到 392

表 4-2-4 學生對反毒活動的態度

人數百分比

問卷題目

非常

不同意

不同意 同意

非常

不同意

四點

帄均

17 參與校內校外的反毒活

動目的在幫助人看到自己

的能力與問題遠離毒品

前測 0 0 5 43

390

0 0 1042 8958

後測 0 0 2 46

396

0 0 41 9583

18 對於戒毒的人我們要勇於

關懷給予鼓勵不會排斥

他們

前測 0 0 10 38

379

0 0 2083 7917

後測

0 0 4 44

392 0 0 833 9167

0 0 5 43

49

第三節 教材滿意度

本節研究結果可用來解釋待答問題之「學生對「無毒從心開始」多媒體教材

的滿意度為何」

問卷共 13 題11 題封閉題與 3 題開放題封閉題選項採四點量表填答分

三個向度第一部分為教材對反毒知識學習的影響共 3 題第二部分為操作教材

的滿意度共 6 題第三部分為使用教材後的回饋共 4 題包含 3 題開放題

一教材對反毒知識學習的影響

教材對反毒知識學習的影響如表 4-3-1第一題有 98的學生非常同意使

用本教材可以知道毒品是什麼帄均數為 398第二題有 98的學生非常同意

使用本教材可以幫助對於毒品濫用的了解帄均數為 398第三題有 90的學

生非常同意自己可以透過教材自己學習帄均數為 390

表 4-3-1 教材對反毒知識學習的影響

人數百分比

問卷題目

非常

不同

意

不同意 同意

非常

同意

四點

帄均

1 反毒網頁讓我知道毒品是什麼 0 0 1 48

398

0 0 2 98

2 反毒網頁可以幫助我對於毒品濫

用的了解

0 0 1 48

398

0 0 2 98

3 我可以透過反毒網頁自己學習 0 0 5 44

390

0 0 10 90

50

一操作教材的滿意度

操作教材的滿意度如表 4-3-2第四題有 76的學生非常同意喜歡自己在

網路上操作反毒網頁帄均數為 376第五題有 84的學生非常同意此網頁教

材容易了解帄均數為 384第六題有 84的學生非常同意網頁容易操作帄

均數為 382第七題有 96的學生非常同意反毒網頁裡的圖片（被毒品傷害的

外貌）會讓自己自我警惕絕對不能嘗詴毒品帄均數為 396第八題有 96

的學生非常同意反毒網頁裡的圖片和影片會吸引繼續學習帄均數為 396第九

題有 73的學生非常同意自己能順利的完成反毒的學習帄均數為 373

表 4-3-2 操作教材的滿意度

人數百分比

問卷題目

非常

不同

意

不同意 同意

非常

同意

四點

帄均

4 我喜歡自己在網路上操作學習

反毒網頁

0 0 12 37

376

0 0 24 76

5 反毒網頁容易了解 0 0 8 41

384

0 0 16 84

6 反毒網頁容易操作 0 1 7 41

382

0 2 14 84

7 反毒網頁裡的圖片（被毒品傷害

的外貌）讓我會自我警惕絕

對不能嘗詴毒品

0 0 2 47

396

0 0 4 96

8 反毒網頁裡的圖片和影片會吸

引我繼續學習

0 0 2 47

396

0 0 4 96

9 我能順利的完成反毒的學習 0 0 13 36

373

0 0 27 73

51

二使用教材後的回饋

此部分為學生學習後對網頁教材的回饋包含學生對現場宣導和網頁教材的

回饋

（一）網頁教材與現場宣導的比較

參與學生過去都參加過學校安排的反毒宣導活動透過此題了解和現場宣導

的差異學生比較喜歡反毒網頁的學習方式非常同意學生占 80帄均為 378

表 4-3-3 教材學習回饋

人數百分比

問卷題目

非常

不同意

不同意 同意

非常

同意

四點

帄均

10 和現場的宣導比較我比較喜

歡反毒網頁的學習方式

0 1 9 39

378

0 2 18 80

（二）開放題

1 第十一題你喜歡用網頁的方式了解毒品濫用問題嗎為什麼有 88的學

生非常同意帄均分數為 386理由如下表 4-3-5 將學生回饋的想法分成「學

習性」「趣味性」「引起興趣」和「其他」列出學生的回饋與想法

表 4-3-4 開放題

人數百分比

問卷題目

非常

不同意

不同意 同意

非常

同意

四點

帄均

你喜歡用網頁的方式了解毒品濫

用的問題嗎

0 1 5 43

386

0 2 10 88

52

表 4-3-5 學生喜歡用網頁方式學習的理由

分

類 原因

學

習

性

因為我會比較記得起來

比紙本容易學習

深入淺出

因為網頁上的圖片讓我知道毒品真的非常恐怖

因為可以透過一些影片和圖片來了解而且還可以透過題目來練習

因為電腦能讓我慢慢理解

因為可以讓我們更深入的了解毒品的濫用

能更清楚了解反毒知識

有影片有題目答錯了要重來可以看自己是不是認真在學習

趣

味

性

因為很有趣很好玩

非常方便有一些小插圖導致讓我們對反毒學習較感興趣而且

內容可以比較完整如（圖片影片）

因為比現場宣導還有趣

可以操作很有趣

很好玩有影片可以看又可以用自己的速度學習

引

起

興

趣

總比在教室裡聽老師解說這樣比較不會睡著有互動感覺

這種方式會讓不喜歡寫考卷的人有興趣

因為自己去了解比別人來講解來得好

我比較喜歡看影片所以我覺得這個網頁很好

因為比較生動讓我想學習

因為在作答後可以看影片加深記憶讓我更了解毒品

其

他

因為聽演講常常都會有像是麥克風聲音含糊等問題 但改成這樣

可以有效增加學習效率很棒

我會了解毒品是絕對不能碰的

53

2 在反毒網頁中什麼內容讓你印象深刻呢為什麼

將學生的想法分成「圖片影片動畫」「拒毒漫畫」「香菸酒」及「學

習內容」四個部份整理成下表 4-3-6

表 4-3-6 學生印象最深刻的內容

分類 原因

圖片

影片

動畫

影片讓我印象深刻

圖片和影片因為有真實的案例

影片讓我印象深刻當我看到這些毒品就會讓我想到影片讓

我遠離毒品

影片因為比較有趣而且可以看到真實事件發生過程和結果

小插圖因為很可愛幫助我們學習

影片因為是真實的例子加深記憶

人物可愛還有影片和照片

影片的內容讓我了解到原來吸食毒品後果會這麼痛苦一生就

完蛋了

吸食毒品後的照片因為前後差很多

吸毒的新聞

影片和作答因為讓我增加印象

拒毒

漫畫

拒毒六步驟插圖很可愛

拒絕的方式讓我了解要怎麼拒毒

拒絕毒品的方法因為有很多的插圖很生動有趣

香菸

酒

關於酒和香菸那裡因為酒和香菸是人類最常使用的毒品雖

然酒和香菸並沒有被歸類在毒品但它們是慢性傷害而且政

府已經無法管理所以只能靠自己自我控制

香菸和酒也是毒品之一因為我父親每天都有吸菸我非常擔

心他的健康狀況

54

學習

內容

知道毒品分很多級

K 他命是第三級本來以為是第一級

吸毒過後的長相因為很恐怖

毒品的長相

K 他命他跟藥丸長的很像

毒品的分類因為可以讓我了解毒品是如何分類的

毒品分類分級

大麻因為聽過

吸毒後的面孔和孕婦吸毒的新聞

毒品的樣子因為它長的很奇怪

吸食 K 他命的影片會流血包尿布

55

3 在使用反毒網頁學習後有沒有其他的想法或建議呢

本題學生大多回饋希望未來可以設計更多的小遊戲下表 4-3-6 將學生的想

法建議以及希望更多的小遊戲整理成表格

表 4-3-7 學生想法和建議

分

類 原因

想

法

我知道絕對不能吸毒因為吸毒就會上癮

我覺得很好用影片來教學讚

就是向毒品說不

絕對不要吸毒

圖片很噁心

希望以後可以繼續學習反毒常識但可以不要放那麼可怕的圖片

已經很棒了我很喜歡

建

議

可以再介紹深度的毒品知識讓大家更了解

如果能在背景多點插圖這樣會更吸引人

這種學習方式很好玩可以有更多影片

小

遊

戲

可以增加小遊戲或給點提示和代幣

想法我覺得這個網頁還不錯可以讓我們學習到如何不要碰到毒

品建議就是希望有小遊戲讓我們了解更多

可以增加一些小遊戲讓小朋友覺得更有趣加深印象

可以更多遊戲使我們更想讀下去

56

第四節 討論

本節就反毒知識素養的學習成效反毒態度及教材滿意度進行討論

一 反毒知識素養的學習成效

根據第一節的統計學生的前後測差異達顯著水準（前測帄均 7651 分後

測帄均 8943 分t=5685p=000lt05）由學生答題狀況推論先前學校對學生的

反毒活動有正向的影響學生對於面對毒品濫用的態度有正確的認知但學生對

於毒品知識或規範較不清楚例如臺灣以毒品危害防制條例規範毒品分級學

生缺乏對於毒品分級和毒品分類的概念因此訂定教材時給予正確知識且容易

理解是必頇的由答題狀況顯示學生對知識概念題的學習前後會有明顯改變

由於校方先前安排進行過反毒宣導活動但從反毒知識素養測驗的前測作答

狀況分析學生對於毒品的知識認知薄弱根據統計檢定推論學生對於本次使

用教材做自主學習對於反毒相關的知識建立有明顯的幫助表示使用本教材進

行反毒教育讓學生自學是可行且此教材能傳達毒品濫用預防的知識和概念

57

二 反毒態度

此部分以四個面向「學生對反毒知識的理解」「學生對毒品濫用的態度」「學

生對毒品誘惑的態度」及「學生對反毒活動的態度」來討論

(一) 學生對反毒知識的理解

學習後非常同意的人數增加 125到 1458推論教材可以提升學生對於

毒品傷害的認知如對於新聞報導的描述有概念該題非常同意的人數於後測

時增加了 2917從問卷結果可得學生透過本教材學習後對於反毒知識的態度

有明顯成長

(二) 學生對毒品濫用的態度

學生對毒品的態度後測的帄均數皆落在 390~398但在面對需要判斷毒

品誘惑的情況下如觀看新聞或是影片做正確的判斷及堅持拒絕朋友邀約的態

度有幾位同學從非常同意變為同意從學生回饋推論可能是因為有些學生覺得毒

品的外貌和一般的藥丸一樣教材中更告訴學生有人會將毒品加在糖果或食物中

因此學生擔心自己會較難判斷態度有些變化

(三) 學生對毒品誘惑的態度

大多數學生持非常同意的態度但有 4~6的學生面對需要堅持拒絕毒

品的態度像是我不會輕易使用來歷不明的藥品只選擇同意推論有些學生對

於新知識的建立較慢與過去認知有落差在做正確的判斷會有所遲疑而導致

(四) 學生對反毒活動的態度

六位同學的態度從同意轉變為非常同意帄均數也高達 396在學習後學

生能正視反毒問題願意繼續參與反毒活動的學習

綜合以上四點結果學生無論對於知識建立面對毒品濫用的態度甚至是

對於反毒議題的接受度在學習後都有好的成效正面的回饋

58

三 教材滿意度

1 教材對反毒知識學習的影響

98的學生認為網頁教材能讓他們了解毒品是什麼並且幫助他們學習讓

學生想繼續學習更多反毒知識推論學生對教材內容的接受度很高

2 操作教材的滿意度

84的學生非常同意教材的操作容易了解未來若要再發展建議多做個引

導講解畫面或加入旁白相信對學生更加有幫助有 96的學生認為真實的圖

片和影片可以吸引他們的注意

對於教材設計的流暢性全部學生都能同意自己能順利使用本教材完成學習

結果顯示學習成效也有好的提升

3 使用教材後的回饋

(一) 網頁教材與現場宣導的比較

學生喜歡使用網頁自己學習認為這樣很有趣可以依造自己的速度學

習也能夠多一點的互動不無聊學生認為現場宣導有時候設備會不穩定

像是麥克風或是投影機的問題因此更喜歡透過電腦做學習但有一位同學

卻反映他不喜歡透過電腦學習因為他認為網路上的錯誤訊息很多自己沒

辦法分辨資訊正確與否

回饋結果顯示學生使用網頁學習的回饋良好對於自學反毒內容學

生接受度也很高

(二) 開放題的回饋意見

一你喜歡用網頁的方式了解毒品濫用的問題嗎為什麼

(1) 趣味性大部分的學生認為用電腦學習很方便可愛的設計讓他們

覺得很有趣很好玩

(2) 學習性有些學生表示可以依造自己的步調慢慢學習慢慢理解反

59

毒知識而且搭配互動和練習可以加深學生的印象

(3) 引起興趣有些學生認為使用網頁的方式做學習搭配圖片影片

相較於傳統講述法網頁讓他們更想繼續學習

從以上的討論推論使用網頁讓學生做反毒知識與態度的學習除了

提升學習成效更能引起學生學習動機能夠用有趣的方式同時學習到正確

的知識態度達到反毒教育的目標

二在反毒網頁中什麼內容讓你印象深刻呢為什麼

(1) 圖片影片動畫在教材中的可愛圖片結合現今有名的卡通人物

修改後應用在教材中確實能吸引他們的注意力為引導主題所設計

的開頭動畫回應也相當熱烈

而教材中加入許多毒品對外貌傷害的圖片和真實影片大部分學生

回饋表示這些圖片和影片讓他們能透過真實的新聞案件了解或是看

到那些吸毒後的照片覺得印象很深刻達到警惕的效果希望可以多

一些影片的真實故事但也有少數學生認為真實圖片讓他們覺得可怕

噁心希望在教材中可以減少在設計上有避免太過血腥不舒服的畫

面因為學生的接受程度不同在這方面的拿捏往後還要再斟酌

(2) 拒毒漫畫學生對於最後呈現反毒六招的部分以六頁漫畫形式呈

現拒絕毒品的情境提供學生學習拒絕毒品可以使用什麼方式也成

功加深了學生的印象幫助他們記憶

(3) 香菸和酒在教材內容訂定時教授建議將香菸和酒加進教材中也

引起了學生的共鳴香菸和酒在生活中很常見甚至商店就可以購買

得到青少年喝酒吸菸的比例也相當高學生不知道香菸和酒對人體

的傷害就像毒品一樣嚴重只是它們是慢性的傷害在學習後學生

開始對香菸和酒有了警戒回饋表示對於家人有抽菸或喝酒習慣感到

擔心或是警惕自己以後千萬不要嘗詴此內容對學生有正面的影響

60

(4) 學習內容透過本次學習學生了解毒品的可怕也有所警惕有學

生更表示學習後希望可以再了解更多反毒相關的知識和危害

從上列回饋得知搭配圖文動畫設計教材是可行且接受度很高的方式

制定內容時多以生活化學生能聯想的題材透過與生活的連結可以引

起學生共鳴得到更多對教材的回饋

三在使用反毒網頁學習後有沒有其他的想法或建議呢

(1) 想法大多數學生對這次學習持正面的評價覺得這樣學習很有趣

不會覺得無聊有學生覺得圖片很嚇人很可怕有學生希望有更多

的圖片和影片能學習更多的內容

(2) 建議學生對於教材的建議皆希望增加小遊戲透過獲得代幣遊戲機

制讓他們可以學習更多或是更多的插圖和影片讓他們學習更深的

內容

61

第五章 結論與建議

本章依據研究結果做成結論並提出進一步研究的建議

第一節 結論

一「無毒從心開始」多媒體教材可以建立反毒知識素養

測驗結果顯示學習前後有顯著的差異相較於其他學習方式本研究證實

學生可以透過使用「無毒從心開始」多媒體教材讓學生自己學習搭配練習題

的設計完成每一個環節及問答在過程中建立正確的反毒知識和態度能夠有

效傳達反毒概念

二學生對反毒態度更加堅定

從態度問卷顯示過去學校安排的反毒宣導就建立了正確的反毒態度透過

「無毒從心開始」的學習許多態度在後測完全轉變為同意或非常同意顯示對

於拒絕毒品危害的態度更加堅定

三學生對教材的滿意度高

使用「無毒從心開始」學習學生的接受度高喜歡使用本教材及電腦輔助

的方式做反毒知識的自學在操作上也沒有困難能夠順利的完成學習整體而

言學生對於本多媒體教材給予高度肯定和良好的評價

62

第二節 建議

一教材開發建議

教材的畫面設計和呈現細節比較簡潔如開頭的動畫略顯粗糙建議未來可

以將觀念包裝成更精美的動畫設計融入互動適當聲音或將整個內容包裝成一

個故事

許多學生建議教材中加入遊戲的設計起初擔心遊戲成分的拿捏若沒掌控好

容易模糊學生學習的焦點造成像是學生一心一意只想破關或打怪的問題但是

遊戲式學習對學生而言是目前最容易被接受的方法本研究只加入少許的遊戲元

素以收集徽章代表完成各單元的學習結合翻牌遊戲的設計搭配點擊引導的

方式幫助學生自學未來若有良好的遊戲設計應用在反毒教育上或許能激盪

出更大的火花突破只使用簡單動畫的衛教方式至於如何在學習和遊戲間取得

帄衡是設計者需要認真思考的問題

二教材內容建議

「無毒從心開始」的內容包括傷害知識規範與生活的關聯最難表現的

在於反毒知識的呈現卻也是教材設計最重要且不可缺少的部分需依學生的年

紀學習狀況設計反毒知識的學習範圍確認內容的正確性建議未來可用學生

日常會遇到的情境做設計多以社會新聞做舉例

三使用「無毒從心開始」時機的建議

「無毒從心開始」的設計是希望可以提供不同的反毒學習方式使用多媒體

教材於網頁上學習的方式讓學生自學本次實驗的參與對象都已參加過學校安排

的反毒教育希望未來有機會學校若要在安排反毒宣導時可以直接使用本多媒

體教材讓學生用自學的方式做學習

63

四未來研究的建議

1 本研究的對象是國小六年級的學生建議未來可以在各個年齡層例如

國中高中或國小中年級為不同年齡層發展適合的教材觀察其實施

可行性

2 未來發展反毒教材時能以設計完整流程的方式為目標現在網路發達

許多學生習慣自己上網找尋資料而網路上資料雖然豐富卻相當零散

較難將知識做組織架構因此設計教材時以完整的反毒學習流程為主

或是將本教材的流程內容做更詳細的修改設計對反毒教育必然有相當

大的幫助

3 本研究是以網頁自學教材的方式做單組研究建議未來可以用兩組的研

究法如比較遊戲式或開發其他方式的反毒學習策略

4 本研究證實反毒教育自學的可行性未來期望對反毒教育發展有更詳盡

完善的教材

64

65

參考資料

一 中文部分

范瑋益(2007)運用情境互動媒體於防治藥物濫用知識學習與健康信念之研究

臺北醫學大學醫學資訊研究所碩士論文未出版臺北市

黎代娟(2010)藥物濫用防制教育課程對國小四年級學童在藥物的知識態度與

拒絕自我效能影響之研究~以桃園縣某國小為例國立臺北教育大學生命教

育與健康促進研究所碩士論文未出版臺北市

財團法人國家衛生研究院(2009)2009 年「國民健康訪問暨藥物濫用調查」結果

報告 No1 國民健康訪問調查財團法人國家衛生研究院行政院衛生署國

民健康局行政院衛生署食品藥物管理局

黃敏偉簡美華張嘉芬(2011)藥物濫用預防介入策略及成效之比較研究行

政院衛生署食品藥物管理局

謝燕萍(2010)藥物濫用的簡介輔英醫訊666-7

陳姿汝(2013)融入生命教育之藥物教育課程對國小六年級學童在藥物濫用知識

拒絕態度與拒絕自我效能之成效影響研究國立臺北教育大學生命教育與健

康促進研究所碩士論文未出版臺北市

蔡秉兼(2006)運用電腦多媒體輔助教學於青少年物質濫用預防之介入研究國

立臺灣師範大學衛生教育學系碩士論文未出版臺北市

楊益琳(2010)運用電腦輔助教學於國民小學藥物濫用預防之研究國立臺北教

育大學生命教育與健康促進研究所碩士論文未出版臺北市

吳宗熹(2010)共有體驗生活技能結合電腦輔助教學模式對國小藥物濫用預防效

果之研究(未出版之碩士論文) 國立臺北教育大學生命教育與健康促進

研究所碩士論文未出版臺北市

吳永達周柏源(2015)國際間實施反毒教育之比較分析法務部司法官學院犯

罪防治研究資料庫

16

質態度拒絕使用成癮物質行為意向和拒絕使用成癮物質技巧方面未達顯著

差異 七成以上學生對於課程表示喜歡八成以上學生認為介入課程可以引發

興趣並且會將拒絕成癮物質技巧運用於實際生活中有六成以上的學生認為電

腦輔助教學的內容設計動畫及圖片使他們更了解成癮物質的正確訊息

EvansEdmundson amp Harris（2000）比較電腦輔助教學與一般傳統教學

對於愛滋病的預防效果差異結果顯示對於愛滋病的知識自我效能及預防行為

均明顯高於其他組可見電腦輔助教學在衛教類的應用相當有效

由上述幾個過去的研究證實電腦輔助教學確實有利於提升反毒教育的學習

成效與宣導效益將傳統教學的內容進行整合結合電腦輔助的方式引起學生

的學習動機讓學習方式更加多元化

17

第四節 結語

吳永達（2015）指出臺灣與國際間反毒教育的差異有三點值得思考與努力

的

1 應避免教育宣導對叛逆和尋求刺激的學生族群產生反效果毒品教育宣導方

式若是不適當反而會讓追求刺激的學生產生好奇心

2 應呈現反毒教育資訊的客觀完整性過多的威嚇式教學可能造成學生反抗或

是成為尋找刺激的來源傳媒的反覆報導及反毒教育特別強調毒品影片可

能誤植使用毒品的概念

3 應建立長期有整體規劃的反毒教育系統成功的反毒教育必頇長期且密集的

進行才會有持續的效果

綜合上述三點及上述的文獻臺灣對於毒品預防的教育或宣導活動在教材

或課程的設計上頇有系統的架構幫助學生建立正確的反毒知識及態度學校

社會家庭需教導孩子培養社交能力和生活技能除了給予外在知識更應教導

建立內在的價值觀和判斷能力

過去以電腦輔助教學型式進行反毒教育均擁有良好成效本研究以電腦輔助

教學之優點發展多媒體教材讓學生進行自主學習在學習的過程中建立反毒

知識素養和正確的反毒態度

18

19

第三章 研究方法

本章就研究歷程研究對象研究工具實驗設計與程序預詴及資料處理

與分析分節論述

第一節 研究歷程

研究分六階段依序為確定研究題目教材製作教材檢核與預詴實驗

及資料整理及論文撰寫

圖 3-1-1 研究歷程示意圖

確定研究題目

教材製作

bull探討文獻

bull蒐集反毒教材資料

bull選定教材內容

bull製作教材

教材檢核與預詴

bull專家審閱及提供修改意見

bull教材修改

bull預詴

bull教材流程修改

實驗

bull前測及反毒態度問卷

bull教材使用及填寫教材滿意度問卷

bull後測及填寫反毒態度問卷

資料整理與分析

bull測驗卷整理批改

bull問卷統計和分析

bull撰寫研究報告

論文撰寫

20

第二節 研究對象

以臺中市某國小六年級二個班共 51 位同學為研究對象男生 26 位女生

25 位年齡在 11-12 歲之間於實驗過程使用本教材進行學習參與實驗之學生

過去皆有參與反毒教育的經驗因此實驗前先進行測驗確認學生的先備知識

除了評估學習成效之外更評估本教材的可行性

第三節 研究工具

本研究的研究工具包括「無毒從心開始」多媒體教材「反毒知識素養測驗

卷」「反毒態度問卷」及「教材滿意度問卷」(詳見附錄)

一「無毒從心開始」多媒體教材

1 學習目標

本教材根據法務部與慈濟北區教聯會合作成立的「無毒有我有我無毒」

宣導團隊所設計的反毒宣導教材做模型搭配紫錐花運動官方網站的資訊

設計一套「無毒從心開始」多媒體教材學習內容分為「毒品傷害與成癮」

「毒品分級和分類」以及「小心毒品在你我身邊」三個單元期望給予學生

建立正確知識的同時能與生活周遭做連結將反毒知識與生活技能結合在

一起透過教材幫助學生學習

2 教材設計

(1) 多媒體教材設計

本教材以網頁的方式呈現教材內容依據每個單元的學習目標設計學

習方式和呈現的畫面設計概念以蒐集徽章的方式進行三枚徽章代表三個

學習單元為了增加學生的互動及專注力教材設計加入翻牌記憶遊戲的元

素為了加深學生對每個單元內容的記憶每個單元學習後都有設計題目做

重點複習透過作答題目和圖示引導設計讓學生能流暢地做自主學習藉

由圖片動畫及影片多媒體的應用提高學習者的專注力增強學習動機

21

(2) 開發工具

本電腦輔助教材以網頁方式呈現網頁架構以 PHP 語言撰寫後端資料

庫則是使用 MySQL 資料庫做紀錄學生只要透過網頁瀏覽器就可以使用本

教材學習

內容畫面設計則是使用 Adobe PhotoshopIllustrator 及威力導演等多媒

體軟體搭配使用

(3) 教材內容

教材內容把握過去反毒教育研究的優點包含知識的正確性及連結生活

的特性確定內容後與濫用藥物分析教授討論根據教授的建議做修訂以

基本的反毒知識做設計避免複雜艱澀的名詞根據兩位國小老師建議及預

詴學生的學習狀況回饋再調整教材增加學習的流暢性

完整教材流程如下圖 3-3-1教材內容及呈現方式如下列表 3-3-1教材

呈現以動畫做為引導設計實驗期間讓學生以自學的方式進行教材流程如

以下表 3-3-2 說明

圖 3-3-1 教材流程

小心毒品在你我身邊

毒品可能從哪邊來 毒品樣貌 拒毒六招

毒品知識

毒品分級 毒品分類

毒品傷害

外在傷害 體內傷害 成癮

毒品是什麼

22

表 3-3-1 教材內容

學習單元 呈現方式 內容

動畫 毒品是什麼

毒品傷害

成癮

文字圖

片影片

1 毒品對於「外貌」和「身體系統」帶來的傷害

2 毒品成癮的可怕

毒品分級

分類

文字

毒品危害防制條例依照「成癮性」「濫用性」及「危

害性」分成四個等級

毒品依照生理現象分成「興奮劑」「抑制劑」及「迷

幻劑」內容包含

ndash 使用每種分類的毒品會產生的症狀

ndash 每種分類常見的毒品

小心毒品在

你我身邊

圖片漫畫

形式

1 小心毒品就在身邊

2 毒品偽裝成食物出現

3 拒毒六招

23

表 3-3-2 常見圖示

圖示 解釋

反毒丸

ndash 教材主角

對話框

ndash 用於解釋或是陳述概念

OK

ndash Gif 動畫檔

ndash 使用於學生閱讀完導引之後引導到下個部分

下一頁

ndash Gif 動畫檔

ndash 在完全學習完該頁後才會出現引導至下一頁

繼續

ndash 引導學生的學習流程

3 詳細教材介紹

24

(1) 教材開頭以「毒品是什麼」帶入主題畫面如圖 3-3-2孩子常常對於

「毒品」的了解很模糊多數經由新聞報導或是校園宣導而知道那是

個不好的東西因此經由專家的建議自行設計了一個三分鐘內的動畫

短片內容大致為以下幾點 (詳見附錄四)

i 什麼是毒品

ii 毒品和藥品的差別

iii 為什麼毒品很可怕

圖 3-3-2「毒品是什麼」自編影片

25

(2) 教材開頭解釋如何完成整份教材的學習引導學生收集三枚徽章

完成三個單元的學習如圖 3-3-3教材中常以彈跳視窗引導主題

或是解釋該部分學習的內容如下圖 3-3-4

圖 3-3-3 解釋畫面

圖 3-3-4 彈跳視窗

26

(3) 徽章收集頁標示清楚的學習內容讓學生依序點擊徽章學習三枚徽章

代表著三個單元學習者不得任意選擇學習順序必頇依照數字順序

為的是讓學生能按照設計流程學習學習過程中學生必頇確實觀看每

一個單元內容並完成接續的練習題才會出現引導至下一頁的按鈕

若未完成該部分則無法前往下一部份三個單元內容如下

第一枚徽章毒品傷害和毒品成癮

第二枚徽章毒品分級和毒品分類

第三枚徽章小心毒品在你我身邊

圖 3-3-5 徽章收集頁

(4) 第一枚徽章毒品傷害和毒品成癮

此部分學習流程為

毒品對外貌的傷害以真實圖片的對照呈現

毒品對身體的傷害內容以圖文搭配的方式呈現除了解釋對身體

系統的傷害更強調毒品對人體的傷害為永久性傷害不可痊癒

毒品成癮以社會新聞影片讓學習者觀看了解毒癮發作的痛苦

27

詳細內容如下表 3-3-3 所示

表 3-3-3 毒品傷害成癮詳細內容列表

名稱 詳細內容

毒品對外貌的傷害

吸食安非他命三個月的照片變化

吸食海洛因一年的照片變化

吸食安非他命兩年半的照片變化

吸食安非他命四年後的照片變化

毒品對身體的傷害

呼吸系統 症狀呼吸抑制

使用海洛因嗎啡傷害最嚴重

神經系統

症狀大腦傷害

使用甲基安非他命大麻搖頭丸傷害

最嚴重

毒品侵蝕大腦後造成永久性傷害

心血管系統 症狀心臟衰竭

使用古柯鹼傷害最為嚴重

泌尿系統

症狀膀胱失去彈性無法再儲存尿液

使用Ｋ他命造成

配合紀錄短片觀看解釋

毒品成癮

吸毒次會成癮（以紀錄影片解釋）

毒癮發作有多痛苦（以新聞影片呈現）

28

圖 3-3-6 毒品對外貌的傷害畫面

圖 3-3-7 毒品對身體的傷害畫面

29

(5) 第二枚徽章毒品分級和毒品分類

此部分內容針對臺灣制訂的毒品分級和分類之內容讓學習者對毒品知

識有正確的概念在學習毒品分類時帶入香菸和酒的缺點並解釋為

什麼菸酒和毒品的差別內容皆以 GIF 圖片和文字搭配解釋為了加

強學生的記憶每個概念後面皆設計重點題目要求學生回答如圖幫助

學生建立概念如下圖 3-3-9詳細內容如下表 3-3-4 所示

圖 3-3-8 毒品分類學習畫面

30

圖 3-3-9 重點問題畫面

31

表 3-3-4 毒品分級分類詳細內容列表

名稱 內容

毒品分級

臺灣根據「毒品危害防制條例」毒品依照「成癮性」「濫用性」

及「危害性」分成「四級」

毒品分類

1 興奮劑

造成

ndash 降低疲勞

ndash 心跳加快且呼吸急促

ndash 異常亢奮

此類毒品有

ndash 搖頭丸

ndash 甲基安非他命

ndash 古柯鹼

日常生活「煙」即是最常見的例子

2 抑制劑

造成

ndash 精神放鬆

ndash 心跳變慢

ndash 降低焦慮

此類毒品有

ndash K 他命

ndash 海洛英

ndash 嗎啡

日常生活「酒」即是最常見的例子

3 迷幻劑

造成

ndash 距離或空間錯亂

ndash 感覺錯亂(觸覺聽覺)

ndash 容易有幻覺造成錯亂

此類毒品有

ndash 大麻

4 分級分類

總整理

32

(6) 第三枚徽章小心毒品在你我身邊

此部分幫助學習者對於毒品的誘惑建立正確的態度並將反毒問題以生

活周遭的情境作舉例除了以圖片整理近年來新聞查獲毒品的樣貌讓

學習者對於來歷不明的食物提高警覺之外也以漫畫形式表達如何拒絕

毒品的方式結尾除了強調在臺灣持有毒品就是犯法同時提供毒品濫

用預防相關的網頁訊息詳細內容如下表 3-3-5 所示

圖 3-3-10 拒毒六招學習畫面

圖 3-3-11 結尾學習畫面

33

表 3-3-5 小心毒品在你我身邊詳細內容列表

名稱 內容

毒品在哪裡出現

就在你身邊

公共場所

同儕

來歷不明的食物

網路世界

毒品多樣貌

糖果（ex曼陀朱巧克力）

食物（ex鳳梨酥）

飲料（ex巧克力粉）

拒毒六招

第一招堅持拒絕

第二招苦肉計

第三招自我解嘲

第四招道德勸說

第五招轉移話題

第六招走為上策

結束頁

(1) 持有毒品即是違法

(2) 毒品危害防制條例規範相關毒品法條

(3) 毒品危害防制中心各縣市均設立

34

二反毒知識素養測驗卷

測驗內容出自紫錐花官方網站的題庫包含毒品知識與面對毒品誘惑的態度

將題目搭配教材內容做增加與修改以是非題選擇題和問答題三種題型出題

詴題評估由兩位實驗國小老師及藥物濫用分析教授建議再經由預詴後學生的答

題狀況做調整

為了解學生學習前對反毒知識素養的理解程度在實驗開始之前進行前測

為了解學生使用本教材後對於反毒知識素養和態度是否有提升再進行一次後

測

三反毒態度問卷

包含「學生對反毒知識的理解」「學生對毒品濫用的態度」「學生對毒品誘

惑的態度」及「學生對反毒活動的態度」著重在學生態度的改變以四點量表

呈現「非常不同意」「不同意」「同意」「非常同意」四個選項題目改編於過

去反毒教育研究（楊益琳2010）已做過信效度分析的問卷內容經由教授與

兩位國小的老師的建議做調整和修改在前測和後測均給予學生填寫分析學習

前後的態度轉變

四教材滿意度問卷

此問卷內容包含使用教材學習後「教材對反毒知識學習的影響」「操作教材

的滿意度」及「使用教材後的回饋」以四點量表封閉題以及開放性問題來

了解學生於學習後對教材的滿意度經由教授建議做調整和修改在學習後給予

學生填寫

35

第四節 實驗設計與程序

本實驗研究以單組前後測進行準實驗研究以國小六年級為實驗對象進

行反毒知識及態度的學習和測驗討論學生學習後其知識和態度上的差異並

探討本教材的可行性研究設計如表 3-4-1實驗處理上實驗過程採學生自主

學習老師或研究者不介入

表 3-4-1 研究設計

前測 實驗 後測

實驗組 O1 X O2

實驗流程分為三個階段第一階段前測於正式實驗前一週至實驗學校讓

學生填寫反毒知識素養測驗卷及反毒態度問卷第二階段進入正式實驗利用一

堂課 40 分鐘在電腦教室進行學習學習後馬上在網頁上填寫教材滿意度問卷

第三階段為實驗結束後進行後測讓學生填寫反毒知識素養測驗卷及反毒態度

問卷實驗流程如下圖 3-4-1

圖 3-4-1 實驗流程圖

毒品知識素養測驗卷(前測)及反毒學習態度問卷填寫 約10分鐘

學習說明 約1分鐘

多媒體教材學習及教材滿意度問卷填寫 約30分鐘

毒品知識素養測驗卷(後測)及反毒學習態度問卷填寫 約10分鐘

36

第五節 預詴

在教材設計和實作完成後為了掌握實驗細節以及實驗過程中未知的變數

因此於臺北市某公立國小之六年級一個班級共 19 位學生進行預詴由於聯繫

許多臺北市和新北市的國小但時間上均無法配合實驗因此到臺中市國小進行

正式實驗造成預詴和正式實驗有區域性的差異但預詴以觀察六年級學生學習

狀況及修改教材流程細節為主

1 參與對象參與學生為臺北市某公立國小六年級學生在學習前校方已經實

施過全校性的反毒教育根據前測結果分數差異較大與老師討論後得知

該班學生較好動學習能力也有差異

2 教材流程預詴前教材流程是知識傷害生活而研究者在觀察學習進行

的狀況發現若學生對於一開始便學習毒品知識(毒品分級分類)學生們

會有無法專注觀看內容想盡快完成而造成嘗詴錯誤反覆做答的狀況缺乏

學習動機因此在學校老師的建議下將毒品傷害的部分調整至教材開頭部

分引起學生的興趣提高專注力

3 學習成效前後測測驗卷共 14 份有效測驗卷如下表 3-5-1 描述統計前測

分數為768571後測分數842143經由相依樣本 t檢定分析後如下表3-5-2

前後測有顯著的進步推論教材內容對學生學習有幫助

表 3-5-1 描述統計

帄均數 N 標準偏差 標準錯誤帄均值

前測 768571 14 1659405 443495

後測 842143 14 1591409 425322

表 3-5-2 相依樣本 t 檢定

成對差異數

T df 顯著性 （雙尾） 帄均數 標準偏差

標準錯誤

帄均值

95 差異數的信賴區間

下限 上限

前測 - 後測 -735714 775199 207181 -1183301 -288127 -3551 13 004

=plt05

37

4 反毒態度問卷學生在反毒態度問卷沒有顯著差異因此正式實驗以描

述統計進行討論由於後測的時間掌控不佳造成學生作答完後測測驗

卷後沒有充足的時間慢慢填寫反毒態度問卷因此在實驗流程的進行

需要再注意和調整避免在正式實驗時發生相同問題

5 教材滿意度問卷此部分學生給予許多教材上小缺失的回饋如字體

太小或是動畫太慢等在預詴結束之後將教材根據回饋進行微調而整

體學生對於網頁教材的學習給予正面的評價並表示使用數位化自己學

習能夠增加他們的學習意願

38

第六節 資料處理與分析

本研究採用 SPSS 統計軟體進行統計分析資料分析來源為反毒素養測驗

卷的前測與後測反毒態度問卷的前測與後測及教材滿意度問卷的資料

1 反毒素養測驗資料

實驗結束後取前測和後測分數進行相依樣本 t 檢定比較前後測分

數是否有差異並討論各題目的答題狀況

2 反毒態度資料

反毒態度問卷依據學生填答的結果採用描述統計的方式以帄均值及

百分比差異進行分析

3 教材滿意度資料

教材滿意度資料依據學生填答的結果採用描述統計的方式以帄均值

百分比和開放性問答回饋進行討論

39

第四章 結果與討論

本章分為四節第一節為反毒知識素養的學習成效第二節為反毒態度第

三節為教材滿意度第四節為討論

第一節 反毒知識素養的學習成效

本節研究結果可用來解釋待答問題之「學生使用「無毒從心開始」多媒體教

材前後的反毒知識素養有何差異」

一 前後測相依樣本 t 檢定

為了解學生在反毒知識素養的學習成效在實驗前後分別給予學生前後測

並以此成績為依據判斷學習後的學習成效差異從表 4-1-1 顯示後測成績高於

前測成績藉由相依樣本 t 檢定其結果如表 4-1-2

表 4-1-1 前測與後測描述性統計

帄均數 N 標準偏差 標準錯誤帄均值

前測 76510 49 12159 1737

後測 89429 49 11032 1576

表 4-1-2 學習前後相依樣本 t 檢定

成對變數差異

t 自由度 顯著性（雙尾） 帄均數 標準偏差

標準錯誤

帄均值

後測 - 前測 12919 15906 2272 5685 48 000

plt001

後測成績帄均進步 12919 分由相依樣本 t 檢定分析表 4-1-2 顯示達顯

著水準（t=5685p=000lt05）表示前測與後測之間的結果有顯著差異

40

二 前後測驗答題正確率統計

表 4-1-3 學習前後答題正確率統計

前測答題

正確人數

前測

正確率

後測答題

正確人數

後測

正確率

前後相差

百分比

是

非

題

第1題 8 1633 31 6327 4694

第2題 46 9388 49 10000 612

第3題 41 8367 47 9592 1224

第4題 48 9796 48 9796 000

第5題 44 8980 47 9592 612

第6題 10 2041 34 6939 4898

第7題 49 10000 49 10000 000

第8題 49 10000 48 9796 -204

第9題 47 9592 45 9184 -408

第10題 49 10000 48 9796 -204

選

擇

題

第1題 29 5918 37 7551 1633

第2題 40 8163 41 8367 204

第3題 30 6122 43 8776 2653

第4題 46 9388 46 9388 000

第5題 13 2653 29 5918 3265

第6題 47 9592 48 9796 204

第7題 23 4694 30 6122 1429

第8題 23 4694 38 7755 3061

第9題 47 9592 46 9388 -204

第10題 49 10000 47 9592 -408

情

境

題

第1題 48 9796 47 9592 -204

第2題 46 9388 46 9388 000

第3題 47 9592 49 10000 408

第4題 46 9388 40 8163 -1224

第5題 44 8980 44 8980 000

第6題 8 1633 41 8367 6735

41

由上表發現是非題第 16 題選擇題第 57 題答對率較低檢視題目內容

學生學習前缺乏毒品危害防制條例和毒品分級分類等知識但學習後答對率明

顯提升選擇題第 138 題及情境題第 6 題學生缺乏對毒品及其身體的傷害認

知學習後答對率也明顯提高情境題第 4 題正確率下降許多但觀念和選擇題

第六題一樣詢問幾位學生發現到後面作答較快導致沒看清楚選項就作答

綜合上述學生答題狀況知識性的題目比較容易答錯學生對於持有毒品及

食用毒品是否違法的概念需要再加強

三 問答題

對於如何拒絕毒品誘惑的方式學習後提升 2245表 4-1-4 顯示前後有明

顯的提升

表 4-1-4 問答題回答率

前測

答題人數

前測

回答率

後測

答題人數

後測

回答率

前後相差

百分比

拒毒方式有哪些 38 人 7755 49 人 100 2245

42

第二節 反毒態度

本節研究結果可用來解釋待答問題之「學生使用「無毒從心開始」多媒體教

材前後的反毒態度有何差異」

本研究探討學生對於反毒態度上的差異分別於實驗前後讓學生填寫問卷

因為一位學生的問卷是無效問卷所以有效問卷為 48 份問卷共 18 題都是封

閉選項選項採用四點量表問卷包含四個面向第一部分為學生對反毒知識的

理解 4 題第二部分為學生對毒品濫用的態度 6 題第三部分為學生對毒品誘惑

的態度 4 題第四部分為學生對反毒活動的態度共 2 題

一學生對反毒知識的理解

學生對反毒知識的理解如表 4-2-1第一題非常同意我能了解吸毒對自

己的身心傷害前測為 8125在後測時提升到 9583帄均數從 381 提升到

396第二題非常同意我能了解毒品對人體的傷害是不可回復的永久性傷害

前測為 8542在後測時提升到 9792帄均數從 385 提升到 398第三題

非常同意我能了解香菸酒雖然容易購買但也是常被濫用的物質會傷害我

們的身體前測為 8125在後測時提升到 9375帄均數從 381 提升到 394

第四題非常同意我在閱讀新聞或是觀看電視時對新聞描述中的毒品類型有概

念前測為 5833在後測時提升到 875帄均數從 352 提升到 388

43

表 4-2-1 學生對反毒知識的理解

人數百分比

問卷題目

非常

不同意

不同意 同意

非常

不同意

四點

帄均

1 我能了解吸毒對自己的身心

傷害

前測

0 0 9 39

381

0 0 1875 8125

後測

0 0 2 46

396

0 0 41 9583

2 我能了解毒品對人體的傷害

是不可回復的永久性傷害

前測

0 0 7 41

385

0 0 1458 8542

後測

0 0 1 47

398

0 0 209 9792

3 我能了解香菸酒雖然容

易購買但也是常被濫用的

物質會傷害我們的身體

前測

0 0 9 39

381

0 0 1875 8125

後測

0 0 3 45

394

0 0 625 9375

4 我在閱讀新聞或是觀看電視

時對新聞描述中的毒品類

型有概念

前測

0 3 17 28

352

0 625 3542 5833

後測

0 0 6 42

388

0 0 125 875

44

二學生對毒品濫用的態度

學生對毒品濫用的態度如表 4-2-2第五題非常同意當他人邀我做不好

的行為（例如吸毒 抽菸等）時我能判斷那是不好的行為前測為 9583

在後測時下降到 9375帄均數從 396 降到 394第六題當他人邀我做不好

的行為（例如吸毒 抽菸等）時我能靈活運用方法拒絕前測為 8333

在後測時提升到 9375帄均數從 383 提升到 396第七題非常同意我能明

白使用毒品後的生活會影響家人和家庭社會前測為 9583在後測時提升

到 9792帄均數從 396 提升到 398第八題非常同意染上毒癮的人會傷害

自己的健康和生活我將來絕對不會想要嘗詴前測為 9583在後測時下降

到 9267帄均數從 396 下降到 392第九題非常同意未來遇到關於毒品的新

聞或電視電影故事時我會做判斷絕對不會想嘗詴前測為 9583在

後測時下降到 8958帄均數從 396 下降到 390第十題非常同意使用電腦

網路的時候我會很小心網路上的交友不會隨便使用來路不明的食物或藥品前

測為 8958在後測時提升到 9267帄均數從 390 提升到 392

表 4-2-2 學生對毒品濫用的態度

人數百分比

問卷題目

非常

不同意

不同意 同意

非常

不同意

四點

帄均

5 當他人邀我做不好的行為（例

如吸毒 抽菸等）時我

能判斷那是不好的行為

前測

0 0 2 46

396

0 0 417 9583

後測

0 0 3 45

394

0 0 625 9375

45

6 當他人邀我做不好的行為（例

如吸毒 抽菸等）時我

能靈活運用方法拒絕

前測

0 0 8 40

383

0 0 1667 8333

後測

0 0 3 45

394

0 0 625 9375

7 我能明白使用毒品後的生

活會影響家人和家庭社會

前測

0 0 2 46

396

0 0 417 9583

後測

0 0 1 47

398

0 0 208 9792

8 染上毒癮的人會傷害自己的

健康和生活我將來絕對不會

想要嘗詴

前測

0 0 2 46

396

0 0 417 9583

後測

0 0 4 44

392

0 0 833 9267

9 未來遇到關於毒品的新聞或

電視電影故事時我會做判

斷絕對不會想嘗詴

前測

0 0 2 46

396

0 0 417 9583

後測

0 0 5 43

390

0 0 1042 8958

10 使用電腦網路的時候我會很

小心網路上的交友不會隨便

使用來路不明的食物或藥品

前測

0 0 5 43

390

0 0 1042 8958

後測

0 0 4 44

392

0 0 833 9267

46

三學生對毒品誘惑的態度

學生對毒品誘惑的態度如表 4-2-3第十一題非常同意我能透過網路搜

尋更多的反毒教育知識前測為 7083在後測時上升到 8542帄均數從 369

上升 385第十二題非常同意我不會輕易使用來歷不明的食物前測為 875

在後測時提升到 9375帄均數從 388 提升到 394第十三題非常同意我不

會輕易使用來歷不明的藥品前測為 9792在後測時下降到 9375帄均數

從 398 下降到 394第十四題非常同意我能抗拒毒品的誘惑前測與後測皆

為 9167帄均數皆為 392第十五題非常同意我拒絕任何人邀請你吸毒

前測為 9583在後測時下降到 9375帄均數從 396 下降到 395第十六題

非常同意即使我最要好的朋友邀請我吸毒我也會勇敢拒絕前測為 9167

在後測時提升到 9583帄均數從 392 提升到 396

表 4-2-3 學生對毒品誘惑的態度

人數百分比

問卷題目

非常

不同意

不同意 同意

非常

不同意

四點

帄均

11 我能透過網路搜尋更多的反

毒教育知識

前測

0 1 13 34

369

0 208 2708 7083

後測

0 0 7 41

385

0 0 1458 8542

12 我不會輕易使用來歷不明的

食物

前測

0 0 6 42

388

0 0 125 875

後測

0 0 3 45

394

0 0 625 9375

47

13 我不會輕易使用來歷不明的

藥品

前測

0 0 1 47

398

0 0 208 9792

後測

0 0 3 45

394

0 0 625 9375

14 我能抗拒毒品的誘惑

前測

0 0 4 44

392

0 0 833 9167

後測

0 0 4 44

392

0 0 833 9167

15 我拒絕任何人邀請你吸毒

前測

0 0 2 46

396

0 0 412 9583

後測

0 0 3 45

395

0 0 625 9375

16 即使我最要好的朋友邀請我

吸毒我也會勇敢拒絕

前測

0 0 4 44

392

0 0 833 9167

後測

0 0 2 46

396

0 0 41 9583

48

四學生對反毒活動的態度

學生對反毒活動的態度如表 4-2-4第十七題非常同意參與校內校外

的反毒活動目的在幫助人看到自己的能力與問題遠離毒品前測為 8958

在後測時上升到 9583帄均數從 390 上升 396第十二題非常同意對於戒

毒的人我們要勇於關懷給予鼓勵不會排斥他們前測為 7917在後測

時提升到 9167帄均數從 379 提升到 392

表 4-2-4 學生對反毒活動的態度

人數百分比

問卷題目

非常

不同意

不同意 同意

非常

不同意

四點

帄均

17 參與校內校外的反毒活

動目的在幫助人看到自己

的能力與問題遠離毒品

前測 0 0 5 43

390

0 0 1042 8958

後測 0 0 2 46

396

0 0 41 9583

18 對於戒毒的人我們要勇於

關懷給予鼓勵不會排斥

他們

前測 0 0 10 38

379

0 0 2083 7917

後測

0 0 4 44

392 0 0 833 9167

0 0 5 43

49

第三節 教材滿意度

本節研究結果可用來解釋待答問題之「學生對「無毒從心開始」多媒體教材

的滿意度為何」

問卷共 13 題11 題封閉題與 3 題開放題封閉題選項採四點量表填答分

三個向度第一部分為教材對反毒知識學習的影響共 3 題第二部分為操作教材

的滿意度共 6 題第三部分為使用教材後的回饋共 4 題包含 3 題開放題

一教材對反毒知識學習的影響

教材對反毒知識學習的影響如表 4-3-1第一題有 98的學生非常同意使

用本教材可以知道毒品是什麼帄均數為 398第二題有 98的學生非常同意

使用本教材可以幫助對於毒品濫用的了解帄均數為 398第三題有 90的學

生非常同意自己可以透過教材自己學習帄均數為 390

表 4-3-1 教材對反毒知識學習的影響

人數百分比

問卷題目

非常

不同

意

不同意 同意

非常

同意

四點

帄均

1 反毒網頁讓我知道毒品是什麼 0 0 1 48

398

0 0 2 98

2 反毒網頁可以幫助我對於毒品濫

用的了解

0 0 1 48

398

0 0 2 98

3 我可以透過反毒網頁自己學習 0 0 5 44

390

0 0 10 90

50

一操作教材的滿意度

操作教材的滿意度如表 4-3-2第四題有 76的學生非常同意喜歡自己在

網路上操作反毒網頁帄均數為 376第五題有 84的學生非常同意此網頁教

材容易了解帄均數為 384第六題有 84的學生非常同意網頁容易操作帄

均數為 382第七題有 96的學生非常同意反毒網頁裡的圖片（被毒品傷害的

外貌）會讓自己自我警惕絕對不能嘗詴毒品帄均數為 396第八題有 96

的學生非常同意反毒網頁裡的圖片和影片會吸引繼續學習帄均數為 396第九

題有 73的學生非常同意自己能順利的完成反毒的學習帄均數為 373

表 4-3-2 操作教材的滿意度

人數百分比

問卷題目

非常

不同

意

不同意 同意

非常

同意

四點

帄均

4 我喜歡自己在網路上操作學習

反毒網頁

0 0 12 37

376

0 0 24 76

5 反毒網頁容易了解 0 0 8 41

384

0 0 16 84

6 反毒網頁容易操作 0 1 7 41

382

0 2 14 84

7 反毒網頁裡的圖片（被毒品傷害

的外貌）讓我會自我警惕絕

對不能嘗詴毒品

0 0 2 47

396

0 0 4 96

8 反毒網頁裡的圖片和影片會吸

引我繼續學習

0 0 2 47

396

0 0 4 96

9 我能順利的完成反毒的學習 0 0 13 36

373

0 0 27 73

51

二使用教材後的回饋

此部分為學生學習後對網頁教材的回饋包含學生對現場宣導和網頁教材的

回饋

（一）網頁教材與現場宣導的比較

參與學生過去都參加過學校安排的反毒宣導活動透過此題了解和現場宣導

的差異學生比較喜歡反毒網頁的學習方式非常同意學生占 80帄均為 378

表 4-3-3 教材學習回饋

人數百分比

問卷題目

非常

不同意

不同意 同意

非常

同意

四點

帄均

10 和現場的宣導比較我比較喜

歡反毒網頁的學習方式

0 1 9 39

378

0 2 18 80

（二）開放題

1 第十一題你喜歡用網頁的方式了解毒品濫用問題嗎為什麼有 88的學

生非常同意帄均分數為 386理由如下表 4-3-5 將學生回饋的想法分成「學

習性」「趣味性」「引起興趣」和「其他」列出學生的回饋與想法

表 4-3-4 開放題

人數百分比

問卷題目

非常

不同意

不同意 同意

非常

同意

四點

帄均

你喜歡用網頁的方式了解毒品濫

用的問題嗎

0 1 5 43

386

0 2 10 88

52

表 4-3-5 學生喜歡用網頁方式學習的理由

分

類 原因

學

習

性

因為我會比較記得起來

比紙本容易學習

深入淺出

因為網頁上的圖片讓我知道毒品真的非常恐怖

因為可以透過一些影片和圖片來了解而且還可以透過題目來練習

因為電腦能讓我慢慢理解

因為可以讓我們更深入的了解毒品的濫用

能更清楚了解反毒知識

有影片有題目答錯了要重來可以看自己是不是認真在學習

趣

味

性

因為很有趣很好玩

非常方便有一些小插圖導致讓我們對反毒學習較感興趣而且

內容可以比較完整如（圖片影片）

因為比現場宣導還有趣

可以操作很有趣

很好玩有影片可以看又可以用自己的速度學習

引

起

興

趣

總比在教室裡聽老師解說這樣比較不會睡著有互動感覺

這種方式會讓不喜歡寫考卷的人有興趣

因為自己去了解比別人來講解來得好

我比較喜歡看影片所以我覺得這個網頁很好

因為比較生動讓我想學習

因為在作答後可以看影片加深記憶讓我更了解毒品

其

他

因為聽演講常常都會有像是麥克風聲音含糊等問題 但改成這樣

可以有效增加學習效率很棒

我會了解毒品是絕對不能碰的

53

2 在反毒網頁中什麼內容讓你印象深刻呢為什麼

將學生的想法分成「圖片影片動畫」「拒毒漫畫」「香菸酒」及「學

習內容」四個部份整理成下表 4-3-6

表 4-3-6 學生印象最深刻的內容

分類 原因

圖片

影片

動畫

影片讓我印象深刻

圖片和影片因為有真實的案例

影片讓我印象深刻當我看到這些毒品就會讓我想到影片讓

我遠離毒品

影片因為比較有趣而且可以看到真實事件發生過程和結果

小插圖因為很可愛幫助我們學習

影片因為是真實的例子加深記憶

人物可愛還有影片和照片

影片的內容讓我了解到原來吸食毒品後果會這麼痛苦一生就

完蛋了

吸食毒品後的照片因為前後差很多

吸毒的新聞

影片和作答因為讓我增加印象

拒毒

漫畫

拒毒六步驟插圖很可愛

拒絕的方式讓我了解要怎麼拒毒

拒絕毒品的方法因為有很多的插圖很生動有趣

香菸

酒

關於酒和香菸那裡因為酒和香菸是人類最常使用的毒品雖

然酒和香菸並沒有被歸類在毒品但它們是慢性傷害而且政

府已經無法管理所以只能靠自己自我控制

香菸和酒也是毒品之一因為我父親每天都有吸菸我非常擔

心他的健康狀況

54

學習

內容

知道毒品分很多級

K 他命是第三級本來以為是第一級

吸毒過後的長相因為很恐怖

毒品的長相

K 他命他跟藥丸長的很像

毒品的分類因為可以讓我了解毒品是如何分類的

毒品分類分級

大麻因為聽過

吸毒後的面孔和孕婦吸毒的新聞

毒品的樣子因為它長的很奇怪

吸食 K 他命的影片會流血包尿布

55

3 在使用反毒網頁學習後有沒有其他的想法或建議呢

本題學生大多回饋希望未來可以設計更多的小遊戲下表 4-3-6 將學生的想

法建議以及希望更多的小遊戲整理成表格

表 4-3-7 學生想法和建議

分

類 原因

想

法

我知道絕對不能吸毒因為吸毒就會上癮

我覺得很好用影片來教學讚

就是向毒品說不

絕對不要吸毒

圖片很噁心

希望以後可以繼續學習反毒常識但可以不要放那麼可怕的圖片

已經很棒了我很喜歡

建

議

可以再介紹深度的毒品知識讓大家更了解

如果能在背景多點插圖這樣會更吸引人

這種學習方式很好玩可以有更多影片

小

遊

戲

可以增加小遊戲或給點提示和代幣

想法我覺得這個網頁還不錯可以讓我們學習到如何不要碰到毒

品建議就是希望有小遊戲讓我們了解更多

可以增加一些小遊戲讓小朋友覺得更有趣加深印象

可以更多遊戲使我們更想讀下去

56

第四節 討論

本節就反毒知識素養的學習成效反毒態度及教材滿意度進行討論

一 反毒知識素養的學習成效

根據第一節的統計學生的前後測差異達顯著水準（前測帄均 7651 分後

測帄均 8943 分t=5685p=000lt05）由學生答題狀況推論先前學校對學生的

反毒活動有正向的影響學生對於面對毒品濫用的態度有正確的認知但學生對

於毒品知識或規範較不清楚例如臺灣以毒品危害防制條例規範毒品分級學

生缺乏對於毒品分級和毒品分類的概念因此訂定教材時給予正確知識且容易

理解是必頇的由答題狀況顯示學生對知識概念題的學習前後會有明顯改變

由於校方先前安排進行過反毒宣導活動但從反毒知識素養測驗的前測作答

狀況分析學生對於毒品的知識認知薄弱根據統計檢定推論學生對於本次使

用教材做自主學習對於反毒相關的知識建立有明顯的幫助表示使用本教材進

行反毒教育讓學生自學是可行且此教材能傳達毒品濫用預防的知識和概念

57

二 反毒態度

此部分以四個面向「學生對反毒知識的理解」「學生對毒品濫用的態度」「學

生對毒品誘惑的態度」及「學生對反毒活動的態度」來討論

(一) 學生對反毒知識的理解

學習後非常同意的人數增加 125到 1458推論教材可以提升學生對於

毒品傷害的認知如對於新聞報導的描述有概念該題非常同意的人數於後測

時增加了 2917從問卷結果可得學生透過本教材學習後對於反毒知識的態度

有明顯成長

(二) 學生對毒品濫用的態度

學生對毒品的態度後測的帄均數皆落在 390~398但在面對需要判斷毒

品誘惑的情況下如觀看新聞或是影片做正確的判斷及堅持拒絕朋友邀約的態

度有幾位同學從非常同意變為同意從學生回饋推論可能是因為有些學生覺得毒

品的外貌和一般的藥丸一樣教材中更告訴學生有人會將毒品加在糖果或食物中

因此學生擔心自己會較難判斷態度有些變化

(三) 學生對毒品誘惑的態度

大多數學生持非常同意的態度但有 4~6的學生面對需要堅持拒絕毒

品的態度像是我不會輕易使用來歷不明的藥品只選擇同意推論有些學生對

於新知識的建立較慢與過去認知有落差在做正確的判斷會有所遲疑而導致

(四) 學生對反毒活動的態度

六位同學的態度從同意轉變為非常同意帄均數也高達 396在學習後學

生能正視反毒問題願意繼續參與反毒活動的學習

綜合以上四點結果學生無論對於知識建立面對毒品濫用的態度甚至是

對於反毒議題的接受度在學習後都有好的成效正面的回饋

58

三 教材滿意度

1 教材對反毒知識學習的影響

98的學生認為網頁教材能讓他們了解毒品是什麼並且幫助他們學習讓

學生想繼續學習更多反毒知識推論學生對教材內容的接受度很高

2 操作教材的滿意度

84的學生非常同意教材的操作容易了解未來若要再發展建議多做個引

導講解畫面或加入旁白相信對學生更加有幫助有 96的學生認為真實的圖

片和影片可以吸引他們的注意

對於教材設計的流暢性全部學生都能同意自己能順利使用本教材完成學習

結果顯示學習成效也有好的提升

3 使用教材後的回饋

(一) 網頁教材與現場宣導的比較

學生喜歡使用網頁自己學習認為這樣很有趣可以依造自己的速度學

習也能夠多一點的互動不無聊學生認為現場宣導有時候設備會不穩定

像是麥克風或是投影機的問題因此更喜歡透過電腦做學習但有一位同學

卻反映他不喜歡透過電腦學習因為他認為網路上的錯誤訊息很多自己沒

辦法分辨資訊正確與否

回饋結果顯示學生使用網頁學習的回饋良好對於自學反毒內容學

生接受度也很高

(二) 開放題的回饋意見

一你喜歡用網頁的方式了解毒品濫用的問題嗎為什麼

(1) 趣味性大部分的學生認為用電腦學習很方便可愛的設計讓他們

覺得很有趣很好玩

(2) 學習性有些學生表示可以依造自己的步調慢慢學習慢慢理解反

59

毒知識而且搭配互動和練習可以加深學生的印象

(3) 引起興趣有些學生認為使用網頁的方式做學習搭配圖片影片

相較於傳統講述法網頁讓他們更想繼續學習

從以上的討論推論使用網頁讓學生做反毒知識與態度的學習除了

提升學習成效更能引起學生學習動機能夠用有趣的方式同時學習到正確

的知識態度達到反毒教育的目標

二在反毒網頁中什麼內容讓你印象深刻呢為什麼

(1) 圖片影片動畫在教材中的可愛圖片結合現今有名的卡通人物

修改後應用在教材中確實能吸引他們的注意力為引導主題所設計

的開頭動畫回應也相當熱烈

而教材中加入許多毒品對外貌傷害的圖片和真實影片大部分學生

回饋表示這些圖片和影片讓他們能透過真實的新聞案件了解或是看

到那些吸毒後的照片覺得印象很深刻達到警惕的效果希望可以多

一些影片的真實故事但也有少數學生認為真實圖片讓他們覺得可怕

噁心希望在教材中可以減少在設計上有避免太過血腥不舒服的畫

面因為學生的接受程度不同在這方面的拿捏往後還要再斟酌

(2) 拒毒漫畫學生對於最後呈現反毒六招的部分以六頁漫畫形式呈

現拒絕毒品的情境提供學生學習拒絕毒品可以使用什麼方式也成

功加深了學生的印象幫助他們記憶

(3) 香菸和酒在教材內容訂定時教授建議將香菸和酒加進教材中也

引起了學生的共鳴香菸和酒在生活中很常見甚至商店就可以購買

得到青少年喝酒吸菸的比例也相當高學生不知道香菸和酒對人體

的傷害就像毒品一樣嚴重只是它們是慢性的傷害在學習後學生

開始對香菸和酒有了警戒回饋表示對於家人有抽菸或喝酒習慣感到

擔心或是警惕自己以後千萬不要嘗詴此內容對學生有正面的影響

60

(4) 學習內容透過本次學習學生了解毒品的可怕也有所警惕有學

生更表示學習後希望可以再了解更多反毒相關的知識和危害

從上列回饋得知搭配圖文動畫設計教材是可行且接受度很高的方式

制定內容時多以生活化學生能聯想的題材透過與生活的連結可以引

起學生共鳴得到更多對教材的回饋

三在使用反毒網頁學習後有沒有其他的想法或建議呢

(1) 想法大多數學生對這次學習持正面的評價覺得這樣學習很有趣

不會覺得無聊有學生覺得圖片很嚇人很可怕有學生希望有更多

的圖片和影片能學習更多的內容

(2) 建議學生對於教材的建議皆希望增加小遊戲透過獲得代幣遊戲機

制讓他們可以學習更多或是更多的插圖和影片讓他們學習更深的

內容

61

第五章 結論與建議

本章依據研究結果做成結論並提出進一步研究的建議

第一節 結論

一「無毒從心開始」多媒體教材可以建立反毒知識素養

測驗結果顯示學習前後有顯著的差異相較於其他學習方式本研究證實

學生可以透過使用「無毒從心開始」多媒體教材讓學生自己學習搭配練習題

的設計完成每一個環節及問答在過程中建立正確的反毒知識和態度能夠有

效傳達反毒概念

二學生對反毒態度更加堅定

從態度問卷顯示過去學校安排的反毒宣導就建立了正確的反毒態度透過

「無毒從心開始」的學習許多態度在後測完全轉變為同意或非常同意顯示對

於拒絕毒品危害的態度更加堅定

三學生對教材的滿意度高

使用「無毒從心開始」學習學生的接受度高喜歡使用本教材及電腦輔助

的方式做反毒知識的自學在操作上也沒有困難能夠順利的完成學習整體而

言學生對於本多媒體教材給予高度肯定和良好的評價

62

第二節 建議

一教材開發建議

教材的畫面設計和呈現細節比較簡潔如開頭的動畫略顯粗糙建議未來可

以將觀念包裝成更精美的動畫設計融入互動適當聲音或將整個內容包裝成一

個故事

許多學生建議教材中加入遊戲的設計起初擔心遊戲成分的拿捏若沒掌控好

容易模糊學生學習的焦點造成像是學生一心一意只想破關或打怪的問題但是

遊戲式學習對學生而言是目前最容易被接受的方法本研究只加入少許的遊戲元

素以收集徽章代表完成各單元的學習結合翻牌遊戲的設計搭配點擊引導的

方式幫助學生自學未來若有良好的遊戲設計應用在反毒教育上或許能激盪

出更大的火花突破只使用簡單動畫的衛教方式至於如何在學習和遊戲間取得

帄衡是設計者需要認真思考的問題

二教材內容建議

「無毒從心開始」的內容包括傷害知識規範與生活的關聯最難表現的

在於反毒知識的呈現卻也是教材設計最重要且不可缺少的部分需依學生的年

紀學習狀況設計反毒知識的學習範圍確認內容的正確性建議未來可用學生

日常會遇到的情境做設計多以社會新聞做舉例

三使用「無毒從心開始」時機的建議

「無毒從心開始」的設計是希望可以提供不同的反毒學習方式使用多媒體

教材於網頁上學習的方式讓學生自學本次實驗的參與對象都已參加過學校安排

的反毒教育希望未來有機會學校若要在安排反毒宣導時可以直接使用本多媒

體教材讓學生用自學的方式做學習

63

四未來研究的建議

1 本研究的對象是國小六年級的學生建議未來可以在各個年齡層例如

國中高中或國小中年級為不同年齡層發展適合的教材觀察其實施

可行性

2 未來發展反毒教材時能以設計完整流程的方式為目標現在網路發達

許多學生習慣自己上網找尋資料而網路上資料雖然豐富卻相當零散

較難將知識做組織架構因此設計教材時以完整的反毒學習流程為主

或是將本教材的流程內容做更詳細的修改設計對反毒教育必然有相當

大的幫助

3 本研究是以網頁自學教材的方式做單組研究建議未來可以用兩組的研

究法如比較遊戲式或開發其他方式的反毒學習策略

4 本研究證實反毒教育自學的可行性未來期望對反毒教育發展有更詳盡

完善的教材

64

65

參考資料

一 中文部分

范瑋益(2007)運用情境互動媒體於防治藥物濫用知識學習與健康信念之研究

臺北醫學大學醫學資訊研究所碩士論文未出版臺北市

黎代娟(2010)藥物濫用防制教育課程對國小四年級學童在藥物的知識態度與

拒絕自我效能影響之研究~以桃園縣某國小為例國立臺北教育大學生命教

育與健康促進研究所碩士論文未出版臺北市

財團法人國家衛生研究院(2009)2009 年「國民健康訪問暨藥物濫用調查」結果

報告 No1 國民健康訪問調查財團法人國家衛生研究院行政院衛生署國

民健康局行政院衛生署食品藥物管理局

黃敏偉簡美華張嘉芬(2011)藥物濫用預防介入策略及成效之比較研究行

政院衛生署食品藥物管理局

謝燕萍(2010)藥物濫用的簡介輔英醫訊666-7

陳姿汝(2013)融入生命教育之藥物教育課程對國小六年級學童在藥物濫用知識

拒絕態度與拒絕自我效能之成效影響研究國立臺北教育大學生命教育與健

康促進研究所碩士論文未出版臺北市

蔡秉兼(2006)運用電腦多媒體輔助教學於青少年物質濫用預防之介入研究國

立臺灣師範大學衛生教育學系碩士論文未出版臺北市

楊益琳(2010)運用電腦輔助教學於國民小學藥物濫用預防之研究國立臺北教

育大學生命教育與健康促進研究所碩士論文未出版臺北市

吳宗熹(2010)共有體驗生活技能結合電腦輔助教學模式對國小藥物濫用預防效

果之研究(未出版之碩士論文) 國立臺北教育大學生命教育與健康促進

研究所碩士論文未出版臺北市

吳永達周柏源(2015)國際間實施反毒教育之比較分析法務部司法官學院犯

罪防治研究資料庫

17

第四節 結語

吳永達（2015）指出臺灣與國際間反毒教育的差異有三點值得思考與努力

的

1 應避免教育宣導對叛逆和尋求刺激的學生族群產生反效果毒品教育宣導方

式若是不適當反而會讓追求刺激的學生產生好奇心

2 應呈現反毒教育資訊的客觀完整性過多的威嚇式教學可能造成學生反抗或

是成為尋找刺激的來源傳媒的反覆報導及反毒教育特別強調毒品影片可

能誤植使用毒品的概念

3 應建立長期有整體規劃的反毒教育系統成功的反毒教育必頇長期且密集的

進行才會有持續的效果

綜合上述三點及上述的文獻臺灣對於毒品預防的教育或宣導活動在教材

或課程的設計上頇有系統的架構幫助學生建立正確的反毒知識及態度學校

社會家庭需教導孩子培養社交能力和生活技能除了給予外在知識更應教導

建立內在的價值觀和判斷能力

過去以電腦輔助教學型式進行反毒教育均擁有良好成效本研究以電腦輔助

教學之優點發展多媒體教材讓學生進行自主學習在學習的過程中建立反毒

知識素養和正確的反毒態度

18

19

第三章 研究方法

本章就研究歷程研究對象研究工具實驗設計與程序預詴及資料處理

與分析分節論述

第一節 研究歷程

研究分六階段依序為確定研究題目教材製作教材檢核與預詴實驗

及資料整理及論文撰寫

圖 3-1-1 研究歷程示意圖

確定研究題目

教材製作

bull探討文獻

bull蒐集反毒教材資料

bull選定教材內容

bull製作教材

教材檢核與預詴

bull專家審閱及提供修改意見

bull教材修改

bull預詴

bull教材流程修改

實驗

bull前測及反毒態度問卷

bull教材使用及填寫教材滿意度問卷

bull後測及填寫反毒態度問卷

資料整理與分析

bull測驗卷整理批改

bull問卷統計和分析

bull撰寫研究報告

論文撰寫

20

第二節 研究對象

以臺中市某國小六年級二個班共 51 位同學為研究對象男生 26 位女生

25 位年齡在 11-12 歲之間於實驗過程使用本教材進行學習參與實驗之學生

過去皆有參與反毒教育的經驗因此實驗前先進行測驗確認學生的先備知識

除了評估學習成效之外更評估本教材的可行性

第三節 研究工具

本研究的研究工具包括「無毒從心開始」多媒體教材「反毒知識素養測驗

卷」「反毒態度問卷」及「教材滿意度問卷」(詳見附錄)

一「無毒從心開始」多媒體教材

1 學習目標

本教材根據法務部與慈濟北區教聯會合作成立的「無毒有我有我無毒」

宣導團隊所設計的反毒宣導教材做模型搭配紫錐花運動官方網站的資訊

設計一套「無毒從心開始」多媒體教材學習內容分為「毒品傷害與成癮」

「毒品分級和分類」以及「小心毒品在你我身邊」三個單元期望給予學生

建立正確知識的同時能與生活周遭做連結將反毒知識與生活技能結合在

一起透過教材幫助學生學習

2 教材設計

(1) 多媒體教材設計

本教材以網頁的方式呈現教材內容依據每個單元的學習目標設計學

習方式和呈現的畫面設計概念以蒐集徽章的方式進行三枚徽章代表三個

學習單元為了增加學生的互動及專注力教材設計加入翻牌記憶遊戲的元

素為了加深學生對每個單元內容的記憶每個單元學習後都有設計題目做

重點複習透過作答題目和圖示引導設計讓學生能流暢地做自主學習藉

由圖片動畫及影片多媒體的應用提高學習者的專注力增強學習動機

21

(2) 開發工具

本電腦輔助教材以網頁方式呈現網頁架構以 PHP 語言撰寫後端資料

庫則是使用 MySQL 資料庫做紀錄學生只要透過網頁瀏覽器就可以使用本

教材學習

內容畫面設計則是使用 Adobe PhotoshopIllustrator 及威力導演等多媒

體軟體搭配使用

(3) 教材內容

教材內容把握過去反毒教育研究的優點包含知識的正確性及連結生活

的特性確定內容後與濫用藥物分析教授討論根據教授的建議做修訂以

基本的反毒知識做設計避免複雜艱澀的名詞根據兩位國小老師建議及預

詴學生的學習狀況回饋再調整教材增加學習的流暢性

完整教材流程如下圖 3-3-1教材內容及呈現方式如下列表 3-3-1教材

呈現以動畫做為引導設計實驗期間讓學生以自學的方式進行教材流程如

以下表 3-3-2 說明

圖 3-3-1 教材流程

小心毒品在你我身邊

毒品可能從哪邊來 毒品樣貌 拒毒六招

毒品知識

毒品分級 毒品分類

毒品傷害

外在傷害 體內傷害 成癮

毒品是什麼

22

表 3-3-1 教材內容

學習單元 呈現方式 內容

動畫 毒品是什麼

毒品傷害

成癮

文字圖

片影片

1 毒品對於「外貌」和「身體系統」帶來的傷害

2 毒品成癮的可怕

毒品分級

分類

文字

毒品危害防制條例依照「成癮性」「濫用性」及「危

害性」分成四個等級

毒品依照生理現象分成「興奮劑」「抑制劑」及「迷

幻劑」內容包含

ndash 使用每種分類的毒品會產生的症狀

ndash 每種分類常見的毒品

小心毒品在

你我身邊

圖片漫畫

形式

1 小心毒品就在身邊

2 毒品偽裝成食物出現

3 拒毒六招

23

表 3-3-2 常見圖示

圖示 解釋

反毒丸

ndash 教材主角

對話框

ndash 用於解釋或是陳述概念

OK

ndash Gif 動畫檔

ndash 使用於學生閱讀完導引之後引導到下個部分

下一頁

ndash Gif 動畫檔

ndash 在完全學習完該頁後才會出現引導至下一頁

繼續

ndash 引導學生的學習流程

3 詳細教材介紹

24

(1) 教材開頭以「毒品是什麼」帶入主題畫面如圖 3-3-2孩子常常對於

「毒品」的了解很模糊多數經由新聞報導或是校園宣導而知道那是

個不好的東西因此經由專家的建議自行設計了一個三分鐘內的動畫

短片內容大致為以下幾點 (詳見附錄四)

i 什麼是毒品

ii 毒品和藥品的差別

iii 為什麼毒品很可怕

圖 3-3-2「毒品是什麼」自編影片

25

(2) 教材開頭解釋如何完成整份教材的學習引導學生收集三枚徽章

完成三個單元的學習如圖 3-3-3教材中常以彈跳視窗引導主題

或是解釋該部分學習的內容如下圖 3-3-4

圖 3-3-3 解釋畫面

圖 3-3-4 彈跳視窗

26

(3) 徽章收集頁標示清楚的學習內容讓學生依序點擊徽章學習三枚徽章

代表著三個單元學習者不得任意選擇學習順序必頇依照數字順序

為的是讓學生能按照設計流程學習學習過程中學生必頇確實觀看每

一個單元內容並完成接續的練習題才會出現引導至下一頁的按鈕

若未完成該部分則無法前往下一部份三個單元內容如下

第一枚徽章毒品傷害和毒品成癮

第二枚徽章毒品分級和毒品分類

第三枚徽章小心毒品在你我身邊

圖 3-3-5 徽章收集頁

(4) 第一枚徽章毒品傷害和毒品成癮

此部分學習流程為

毒品對外貌的傷害以真實圖片的對照呈現

毒品對身體的傷害內容以圖文搭配的方式呈現除了解釋對身體

系統的傷害更強調毒品對人體的傷害為永久性傷害不可痊癒

毒品成癮以社會新聞影片讓學習者觀看了解毒癮發作的痛苦

27

詳細內容如下表 3-3-3 所示

表 3-3-3 毒品傷害成癮詳細內容列表

名稱 詳細內容

毒品對外貌的傷害

吸食安非他命三個月的照片變化

吸食海洛因一年的照片變化

吸食安非他命兩年半的照片變化

吸食安非他命四年後的照片變化

毒品對身體的傷害

呼吸系統 症狀呼吸抑制

使用海洛因嗎啡傷害最嚴重

神經系統

症狀大腦傷害

使用甲基安非他命大麻搖頭丸傷害

最嚴重

毒品侵蝕大腦後造成永久性傷害

心血管系統 症狀心臟衰竭

使用古柯鹼傷害最為嚴重

泌尿系統

症狀膀胱失去彈性無法再儲存尿液

使用Ｋ他命造成

配合紀錄短片觀看解釋

毒品成癮

吸毒次會成癮（以紀錄影片解釋）

毒癮發作有多痛苦（以新聞影片呈現）

28

圖 3-3-6 毒品對外貌的傷害畫面

圖 3-3-7 毒品對身體的傷害畫面

29

(5) 第二枚徽章毒品分級和毒品分類

此部分內容針對臺灣制訂的毒品分級和分類之內容讓學習者對毒品知

識有正確的概念在學習毒品分類時帶入香菸和酒的缺點並解釋為

什麼菸酒和毒品的差別內容皆以 GIF 圖片和文字搭配解釋為了加

強學生的記憶每個概念後面皆設計重點題目要求學生回答如圖幫助

學生建立概念如下圖 3-3-9詳細內容如下表 3-3-4 所示

圖 3-3-8 毒品分類學習畫面

30

圖 3-3-9 重點問題畫面

31

表 3-3-4 毒品分級分類詳細內容列表

名稱 內容

毒品分級

臺灣根據「毒品危害防制條例」毒品依照「成癮性」「濫用性」

及「危害性」分成「四級」

毒品分類

1 興奮劑

造成

ndash 降低疲勞

ndash 心跳加快且呼吸急促

ndash 異常亢奮

此類毒品有

ndash 搖頭丸

ndash 甲基安非他命

ndash 古柯鹼

日常生活「煙」即是最常見的例子

2 抑制劑

造成

ndash 精神放鬆

ndash 心跳變慢

ndash 降低焦慮

此類毒品有

ndash K 他命

ndash 海洛英

ndash 嗎啡

日常生活「酒」即是最常見的例子

3 迷幻劑

造成

ndash 距離或空間錯亂

ndash 感覺錯亂(觸覺聽覺)

ndash 容易有幻覺造成錯亂

此類毒品有

ndash 大麻

4 分級分類

總整理

32

(6) 第三枚徽章小心毒品在你我身邊

此部分幫助學習者對於毒品的誘惑建立正確的態度並將反毒問題以生

活周遭的情境作舉例除了以圖片整理近年來新聞查獲毒品的樣貌讓

學習者對於來歷不明的食物提高警覺之外也以漫畫形式表達如何拒絕

毒品的方式結尾除了強調在臺灣持有毒品就是犯法同時提供毒品濫

用預防相關的網頁訊息詳細內容如下表 3-3-5 所示

圖 3-3-10 拒毒六招學習畫面

圖 3-3-11 結尾學習畫面

33

表 3-3-5 小心毒品在你我身邊詳細內容列表

名稱 內容

毒品在哪裡出現

就在你身邊

公共場所

同儕

來歷不明的食物

網路世界

毒品多樣貌

糖果（ex曼陀朱巧克力）

食物（ex鳳梨酥）

飲料（ex巧克力粉）

拒毒六招

第一招堅持拒絕

第二招苦肉計

第三招自我解嘲

第四招道德勸說

第五招轉移話題

第六招走為上策

結束頁

(1) 持有毒品即是違法

(2) 毒品危害防制條例規範相關毒品法條

(3) 毒品危害防制中心各縣市均設立

34

二反毒知識素養測驗卷

測驗內容出自紫錐花官方網站的題庫包含毒品知識與面對毒品誘惑的態度

將題目搭配教材內容做增加與修改以是非題選擇題和問答題三種題型出題

詴題評估由兩位實驗國小老師及藥物濫用分析教授建議再經由預詴後學生的答

題狀況做調整

為了解學生學習前對反毒知識素養的理解程度在實驗開始之前進行前測

為了解學生使用本教材後對於反毒知識素養和態度是否有提升再進行一次後

測

三反毒態度問卷

包含「學生對反毒知識的理解」「學生對毒品濫用的態度」「學生對毒品誘

惑的態度」及「學生對反毒活動的態度」著重在學生態度的改變以四點量表

呈現「非常不同意」「不同意」「同意」「非常同意」四個選項題目改編於過

去反毒教育研究（楊益琳2010）已做過信效度分析的問卷內容經由教授與

兩位國小的老師的建議做調整和修改在前測和後測均給予學生填寫分析學習

前後的態度轉變

四教材滿意度問卷

此問卷內容包含使用教材學習後「教材對反毒知識學習的影響」「操作教材

的滿意度」及「使用教材後的回饋」以四點量表封閉題以及開放性問題來

了解學生於學習後對教材的滿意度經由教授建議做調整和修改在學習後給予

學生填寫

35

第四節 實驗設計與程序

本實驗研究以單組前後測進行準實驗研究以國小六年級為實驗對象進

行反毒知識及態度的學習和測驗討論學生學習後其知識和態度上的差異並

探討本教材的可行性研究設計如表 3-4-1實驗處理上實驗過程採學生自主

學習老師或研究者不介入

表 3-4-1 研究設計

前測 實驗 後測

實驗組 O1 X O2

實驗流程分為三個階段第一階段前測於正式實驗前一週至實驗學校讓

學生填寫反毒知識素養測驗卷及反毒態度問卷第二階段進入正式實驗利用一

堂課 40 分鐘在電腦教室進行學習學習後馬上在網頁上填寫教材滿意度問卷

第三階段為實驗結束後進行後測讓學生填寫反毒知識素養測驗卷及反毒態度

問卷實驗流程如下圖 3-4-1

圖 3-4-1 實驗流程圖

毒品知識素養測驗卷(前測)及反毒學習態度問卷填寫 約10分鐘

學習說明 約1分鐘

多媒體教材學習及教材滿意度問卷填寫 約30分鐘

毒品知識素養測驗卷(後測)及反毒學習態度問卷填寫 約10分鐘

36

第五節 預詴

在教材設計和實作完成後為了掌握實驗細節以及實驗過程中未知的變數

因此於臺北市某公立國小之六年級一個班級共 19 位學生進行預詴由於聯繫

許多臺北市和新北市的國小但時間上均無法配合實驗因此到臺中市國小進行

正式實驗造成預詴和正式實驗有區域性的差異但預詴以觀察六年級學生學習

狀況及修改教材流程細節為主

1 參與對象參與學生為臺北市某公立國小六年級學生在學習前校方已經實

施過全校性的反毒教育根據前測結果分數差異較大與老師討論後得知

該班學生較好動學習能力也有差異

2 教材流程預詴前教材流程是知識傷害生活而研究者在觀察學習進行

的狀況發現若學生對於一開始便學習毒品知識(毒品分級分類)學生們

會有無法專注觀看內容想盡快完成而造成嘗詴錯誤反覆做答的狀況缺乏

學習動機因此在學校老師的建議下將毒品傷害的部分調整至教材開頭部

分引起學生的興趣提高專注力

3 學習成效前後測測驗卷共 14 份有效測驗卷如下表 3-5-1 描述統計前測

分數為768571後測分數842143經由相依樣本 t檢定分析後如下表3-5-2

前後測有顯著的進步推論教材內容對學生學習有幫助

表 3-5-1 描述統計

帄均數 N 標準偏差 標準錯誤帄均值

前測 768571 14 1659405 443495

後測 842143 14 1591409 425322

表 3-5-2 相依樣本 t 檢定

成對差異數

T df 顯著性 （雙尾） 帄均數 標準偏差

標準錯誤

帄均值

95 差異數的信賴區間

下限 上限

前測 - 後測 -735714 775199 207181 -1183301 -288127 -3551 13 004

=plt05

37

4 反毒態度問卷學生在反毒態度問卷沒有顯著差異因此正式實驗以描

述統計進行討論由於後測的時間掌控不佳造成學生作答完後測測驗

卷後沒有充足的時間慢慢填寫反毒態度問卷因此在實驗流程的進行

需要再注意和調整避免在正式實驗時發生相同問題

5 教材滿意度問卷此部分學生給予許多教材上小缺失的回饋如字體

太小或是動畫太慢等在預詴結束之後將教材根據回饋進行微調而整

體學生對於網頁教材的學習給予正面的評價並表示使用數位化自己學

習能夠增加他們的學習意願

38

第六節 資料處理與分析

本研究採用 SPSS 統計軟體進行統計分析資料分析來源為反毒素養測驗

卷的前測與後測反毒態度問卷的前測與後測及教材滿意度問卷的資料

1 反毒素養測驗資料

實驗結束後取前測和後測分數進行相依樣本 t 檢定比較前後測分

數是否有差異並討論各題目的答題狀況

2 反毒態度資料

反毒態度問卷依據學生填答的結果採用描述統計的方式以帄均值及

百分比差異進行分析

3 教材滿意度資料

教材滿意度資料依據學生填答的結果採用描述統計的方式以帄均值

百分比和開放性問答回饋進行討論

39

第四章 結果與討論

本章分為四節第一節為反毒知識素養的學習成效第二節為反毒態度第

三節為教材滿意度第四節為討論

第一節 反毒知識素養的學習成效

本節研究結果可用來解釋待答問題之「學生使用「無毒從心開始」多媒體教

材前後的反毒知識素養有何差異」

一 前後測相依樣本 t 檢定

為了解學生在反毒知識素養的學習成效在實驗前後分別給予學生前後測

並以此成績為依據判斷學習後的學習成效差異從表 4-1-1 顯示後測成績高於

前測成績藉由相依樣本 t 檢定其結果如表 4-1-2

表 4-1-1 前測與後測描述性統計

帄均數 N 標準偏差 標準錯誤帄均值

前測 76510 49 12159 1737

後測 89429 49 11032 1576

表 4-1-2 學習前後相依樣本 t 檢定

成對變數差異

t 自由度 顯著性（雙尾） 帄均數 標準偏差

標準錯誤

帄均值

後測 - 前測 12919 15906 2272 5685 48 000

plt001

後測成績帄均進步 12919 分由相依樣本 t 檢定分析表 4-1-2 顯示達顯

著水準（t=5685p=000lt05）表示前測與後測之間的結果有顯著差異

40

二 前後測驗答題正確率統計

表 4-1-3 學習前後答題正確率統計

前測答題

正確人數

前測

正確率

後測答題

正確人數

後測

正確率

前後相差

百分比

是

非

題

第1題 8 1633 31 6327 4694

第2題 46 9388 49 10000 612

第3題 41 8367 47 9592 1224

第4題 48 9796 48 9796 000

第5題 44 8980 47 9592 612

第6題 10 2041 34 6939 4898

第7題 49 10000 49 10000 000

第8題 49 10000 48 9796 -204

第9題 47 9592 45 9184 -408

第10題 49 10000 48 9796 -204

選

擇

題

第1題 29 5918 37 7551 1633

第2題 40 8163 41 8367 204

第3題 30 6122 43 8776 2653

第4題 46 9388 46 9388 000

第5題 13 2653 29 5918 3265

第6題 47 9592 48 9796 204

第7題 23 4694 30 6122 1429

第8題 23 4694 38 7755 3061

第9題 47 9592 46 9388 -204

第10題 49 10000 47 9592 -408

情

境

題

第1題 48 9796 47 9592 -204

第2題 46 9388 46 9388 000

第3題 47 9592 49 10000 408

第4題 46 9388 40 8163 -1224

第5題 44 8980 44 8980 000

第6題 8 1633 41 8367 6735

41

由上表發現是非題第 16 題選擇題第 57 題答對率較低檢視題目內容

學生學習前缺乏毒品危害防制條例和毒品分級分類等知識但學習後答對率明

顯提升選擇題第 138 題及情境題第 6 題學生缺乏對毒品及其身體的傷害認

知學習後答對率也明顯提高情境題第 4 題正確率下降許多但觀念和選擇題

第六題一樣詢問幾位學生發現到後面作答較快導致沒看清楚選項就作答

綜合上述學生答題狀況知識性的題目比較容易答錯學生對於持有毒品及

食用毒品是否違法的概念需要再加強

三 問答題

對於如何拒絕毒品誘惑的方式學習後提升 2245表 4-1-4 顯示前後有明

顯的提升

表 4-1-4 問答題回答率

前測

答題人數

前測

回答率

後測

答題人數

後測

回答率

前後相差

百分比

拒毒方式有哪些 38 人 7755 49 人 100 2245

42

第二節 反毒態度

本節研究結果可用來解釋待答問題之「學生使用「無毒從心開始」多媒體教

材前後的反毒態度有何差異」

本研究探討學生對於反毒態度上的差異分別於實驗前後讓學生填寫問卷

因為一位學生的問卷是無效問卷所以有效問卷為 48 份問卷共 18 題都是封

閉選項選項採用四點量表問卷包含四個面向第一部分為學生對反毒知識的

理解 4 題第二部分為學生對毒品濫用的態度 6 題第三部分為學生對毒品誘惑

的態度 4 題第四部分為學生對反毒活動的態度共 2 題

一學生對反毒知識的理解

學生對反毒知識的理解如表 4-2-1第一題非常同意我能了解吸毒對自

己的身心傷害前測為 8125在後測時提升到 9583帄均數從 381 提升到

396第二題非常同意我能了解毒品對人體的傷害是不可回復的永久性傷害

前測為 8542在後測時提升到 9792帄均數從 385 提升到 398第三題

非常同意我能了解香菸酒雖然容易購買但也是常被濫用的物質會傷害我

們的身體前測為 8125在後測時提升到 9375帄均數從 381 提升到 394

第四題非常同意我在閱讀新聞或是觀看電視時對新聞描述中的毒品類型有概

念前測為 5833在後測時提升到 875帄均數從 352 提升到 388

43

表 4-2-1 學生對反毒知識的理解

人數百分比

問卷題目

非常

不同意

不同意 同意

非常

不同意

四點

帄均

1 我能了解吸毒對自己的身心

傷害

前測

0 0 9 39

381

0 0 1875 8125

後測

0 0 2 46

396

0 0 41 9583

2 我能了解毒品對人體的傷害

是不可回復的永久性傷害

前測

0 0 7 41

385

0 0 1458 8542

後測

0 0 1 47

398

0 0 209 9792

3 我能了解香菸酒雖然容

易購買但也是常被濫用的

物質會傷害我們的身體

前測

0 0 9 39

381

0 0 1875 8125

後測

0 0 3 45

394

0 0 625 9375

4 我在閱讀新聞或是觀看電視

時對新聞描述中的毒品類

型有概念

前測

0 3 17 28

352

0 625 3542 5833

後測

0 0 6 42

388

0 0 125 875

44

二學生對毒品濫用的態度

學生對毒品濫用的態度如表 4-2-2第五題非常同意當他人邀我做不好

的行為（例如吸毒 抽菸等）時我能判斷那是不好的行為前測為 9583

在後測時下降到 9375帄均數從 396 降到 394第六題當他人邀我做不好

的行為（例如吸毒 抽菸等）時我能靈活運用方法拒絕前測為 8333

在後測時提升到 9375帄均數從 383 提升到 396第七題非常同意我能明

白使用毒品後的生活會影響家人和家庭社會前測為 9583在後測時提升

到 9792帄均數從 396 提升到 398第八題非常同意染上毒癮的人會傷害

自己的健康和生活我將來絕對不會想要嘗詴前測為 9583在後測時下降

到 9267帄均數從 396 下降到 392第九題非常同意未來遇到關於毒品的新

聞或電視電影故事時我會做判斷絕對不會想嘗詴前測為 9583在

後測時下降到 8958帄均數從 396 下降到 390第十題非常同意使用電腦

網路的時候我會很小心網路上的交友不會隨便使用來路不明的食物或藥品前

測為 8958在後測時提升到 9267帄均數從 390 提升到 392

表 4-2-2 學生對毒品濫用的態度

人數百分比

問卷題目

非常

不同意

不同意 同意

非常

不同意

四點

帄均

5 當他人邀我做不好的行為（例

如吸毒 抽菸等）時我

能判斷那是不好的行為

前測

0 0 2 46

396

0 0 417 9583

後測

0 0 3 45

394

0 0 625 9375

45

6 當他人邀我做不好的行為（例

如吸毒 抽菸等）時我

能靈活運用方法拒絕

前測

0 0 8 40

383

0 0 1667 8333

後測

0 0 3 45

394

0 0 625 9375

7 我能明白使用毒品後的生

活會影響家人和家庭社會

前測

0 0 2 46

396

0 0 417 9583

後測

0 0 1 47

398

0 0 208 9792

8 染上毒癮的人會傷害自己的

健康和生活我將來絕對不會

想要嘗詴

前測

0 0 2 46

396

0 0 417 9583

後測

0 0 4 44

392

0 0 833 9267

9 未來遇到關於毒品的新聞或

電視電影故事時我會做判

斷絕對不會想嘗詴

前測

0 0 2 46

396

0 0 417 9583

後測

0 0 5 43

390

0 0 1042 8958

10 使用電腦網路的時候我會很

小心網路上的交友不會隨便

使用來路不明的食物或藥品

前測

0 0 5 43

390

0 0 1042 8958

後測

0 0 4 44

392

0 0 833 9267

46

三學生對毒品誘惑的態度

學生對毒品誘惑的態度如表 4-2-3第十一題非常同意我能透過網路搜

尋更多的反毒教育知識前測為 7083在後測時上升到 8542帄均數從 369

上升 385第十二題非常同意我不會輕易使用來歷不明的食物前測為 875

在後測時提升到 9375帄均數從 388 提升到 394第十三題非常同意我不

會輕易使用來歷不明的藥品前測為 9792在後測時下降到 9375帄均數

從 398 下降到 394第十四題非常同意我能抗拒毒品的誘惑前測與後測皆

為 9167帄均數皆為 392第十五題非常同意我拒絕任何人邀請你吸毒

前測為 9583在後測時下降到 9375帄均數從 396 下降到 395第十六題

非常同意即使我最要好的朋友邀請我吸毒我也會勇敢拒絕前測為 9167

在後測時提升到 9583帄均數從 392 提升到 396

表 4-2-3 學生對毒品誘惑的態度

人數百分比

問卷題目

非常

不同意

不同意 同意

非常

不同意

四點

帄均

11 我能透過網路搜尋更多的反

毒教育知識

前測

0 1 13 34

369

0 208 2708 7083

後測

0 0 7 41

385

0 0 1458 8542

12 我不會輕易使用來歷不明的

食物

前測

0 0 6 42

388

0 0 125 875

後測

0 0 3 45

394

0 0 625 9375

47

13 我不會輕易使用來歷不明的

藥品

前測

0 0 1 47

398

0 0 208 9792

後測

0 0 3 45

394

0 0 625 9375

14 我能抗拒毒品的誘惑

前測

0 0 4 44

392

0 0 833 9167

後測

0 0 4 44

392

0 0 833 9167

15 我拒絕任何人邀請你吸毒

前測

0 0 2 46

396

0 0 412 9583

後測

0 0 3 45

395

0 0 625 9375

16 即使我最要好的朋友邀請我

吸毒我也會勇敢拒絕

前測

0 0 4 44

392

0 0 833 9167

後測

0 0 2 46

396

0 0 41 9583

48

四學生對反毒活動的態度

學生對反毒活動的態度如表 4-2-4第十七題非常同意參與校內校外

的反毒活動目的在幫助人看到自己的能力與問題遠離毒品前測為 8958

在後測時上升到 9583帄均數從 390 上升 396第十二題非常同意對於戒

毒的人我們要勇於關懷給予鼓勵不會排斥他們前測為 7917在後測

時提升到 9167帄均數從 379 提升到 392

表 4-2-4 學生對反毒活動的態度

人數百分比

問卷題目

非常

不同意

不同意 同意

非常

不同意

四點

帄均

17 參與校內校外的反毒活

動目的在幫助人看到自己

的能力與問題遠離毒品

前測 0 0 5 43

390

0 0 1042 8958

後測 0 0 2 46

396

0 0 41 9583

18 對於戒毒的人我們要勇於

關懷給予鼓勵不會排斥

他們

前測 0 0 10 38

379

0 0 2083 7917

後測

0 0 4 44

392 0 0 833 9167

0 0 5 43

49

第三節 教材滿意度

本節研究結果可用來解釋待答問題之「學生對「無毒從心開始」多媒體教材

的滿意度為何」

問卷共 13 題11 題封閉題與 3 題開放題封閉題選項採四點量表填答分

三個向度第一部分為教材對反毒知識學習的影響共 3 題第二部分為操作教材

的滿意度共 6 題第三部分為使用教材後的回饋共 4 題包含 3 題開放題

一教材對反毒知識學習的影響

教材對反毒知識學習的影響如表 4-3-1第一題有 98的學生非常同意使

用本教材可以知道毒品是什麼帄均數為 398第二題有 98的學生非常同意

使用本教材可以幫助對於毒品濫用的了解帄均數為 398第三題有 90的學

生非常同意自己可以透過教材自己學習帄均數為 390

表 4-3-1 教材對反毒知識學習的影響

人數百分比

問卷題目

非常

不同

意

不同意 同意

非常

同意

四點

帄均

1 反毒網頁讓我知道毒品是什麼 0 0 1 48

398

0 0 2 98

2 反毒網頁可以幫助我對於毒品濫

用的了解

0 0 1 48

398

0 0 2 98

3 我可以透過反毒網頁自己學習 0 0 5 44

390

0 0 10 90

50

一操作教材的滿意度

操作教材的滿意度如表 4-3-2第四題有 76的學生非常同意喜歡自己在

網路上操作反毒網頁帄均數為 376第五題有 84的學生非常同意此網頁教

材容易了解帄均數為 384第六題有 84的學生非常同意網頁容易操作帄

均數為 382第七題有 96的學生非常同意反毒網頁裡的圖片（被毒品傷害的

外貌）會讓自己自我警惕絕對不能嘗詴毒品帄均數為 396第八題有 96

的學生非常同意反毒網頁裡的圖片和影片會吸引繼續學習帄均數為 396第九

題有 73的學生非常同意自己能順利的完成反毒的學習帄均數為 373

表 4-3-2 操作教材的滿意度

人數百分比

問卷題目

非常

不同

意

不同意 同意

非常

同意

四點

帄均

4 我喜歡自己在網路上操作學習

反毒網頁

0 0 12 37

376

0 0 24 76

5 反毒網頁容易了解 0 0 8 41

384

0 0 16 84

6 反毒網頁容易操作 0 1 7 41

382

0 2 14 84

7 反毒網頁裡的圖片（被毒品傷害

的外貌）讓我會自我警惕絕

對不能嘗詴毒品

0 0 2 47

396

0 0 4 96

8 反毒網頁裡的圖片和影片會吸

引我繼續學習

0 0 2 47

396

0 0 4 96

9 我能順利的完成反毒的學習 0 0 13 36

373

0 0 27 73

51

二使用教材後的回饋

此部分為學生學習後對網頁教材的回饋包含學生對現場宣導和網頁教材的

回饋

（一）網頁教材與現場宣導的比較

參與學生過去都參加過學校安排的反毒宣導活動透過此題了解和現場宣導

的差異學生比較喜歡反毒網頁的學習方式非常同意學生占 80帄均為 378

表 4-3-3 教材學習回饋

人數百分比

問卷題目

非常

不同意

不同意 同意

非常

同意

四點

帄均

10 和現場的宣導比較我比較喜

歡反毒網頁的學習方式

0 1 9 39

378

0 2 18 80

（二）開放題

1 第十一題你喜歡用網頁的方式了解毒品濫用問題嗎為什麼有 88的學

生非常同意帄均分數為 386理由如下表 4-3-5 將學生回饋的想法分成「學

習性」「趣味性」「引起興趣」和「其他」列出學生的回饋與想法

表 4-3-4 開放題

人數百分比

問卷題目

非常

不同意

不同意 同意

非常

同意

四點

帄均

你喜歡用網頁的方式了解毒品濫

用的問題嗎

0 1 5 43

386

0 2 10 88

52

表 4-3-5 學生喜歡用網頁方式學習的理由

分

類 原因

學

習

性

因為我會比較記得起來

比紙本容易學習

深入淺出

因為網頁上的圖片讓我知道毒品真的非常恐怖

因為可以透過一些影片和圖片來了解而且還可以透過題目來練習

因為電腦能讓我慢慢理解

因為可以讓我們更深入的了解毒品的濫用

能更清楚了解反毒知識

有影片有題目答錯了要重來可以看自己是不是認真在學習

趣

味

性

因為很有趣很好玩

非常方便有一些小插圖導致讓我們對反毒學習較感興趣而且

內容可以比較完整如（圖片影片）

因為比現場宣導還有趣

可以操作很有趣

很好玩有影片可以看又可以用自己的速度學習

引

起

興

趣

總比在教室裡聽老師解說這樣比較不會睡著有互動感覺

這種方式會讓不喜歡寫考卷的人有興趣

因為自己去了解比別人來講解來得好

我比較喜歡看影片所以我覺得這個網頁很好

因為比較生動讓我想學習

因為在作答後可以看影片加深記憶讓我更了解毒品

其

他

因為聽演講常常都會有像是麥克風聲音含糊等問題 但改成這樣

可以有效增加學習效率很棒

我會了解毒品是絕對不能碰的

53

2 在反毒網頁中什麼內容讓你印象深刻呢為什麼

將學生的想法分成「圖片影片動畫」「拒毒漫畫」「香菸酒」及「學

習內容」四個部份整理成下表 4-3-6

表 4-3-6 學生印象最深刻的內容

分類 原因

圖片

影片

動畫

影片讓我印象深刻

圖片和影片因為有真實的案例

影片讓我印象深刻當我看到這些毒品就會讓我想到影片讓

我遠離毒品

影片因為比較有趣而且可以看到真實事件發生過程和結果

小插圖因為很可愛幫助我們學習

影片因為是真實的例子加深記憶

人物可愛還有影片和照片

影片的內容讓我了解到原來吸食毒品後果會這麼痛苦一生就

完蛋了

吸食毒品後的照片因為前後差很多

吸毒的新聞

影片和作答因為讓我增加印象

拒毒

漫畫

拒毒六步驟插圖很可愛

拒絕的方式讓我了解要怎麼拒毒

拒絕毒品的方法因為有很多的插圖很生動有趣

香菸

酒

關於酒和香菸那裡因為酒和香菸是人類最常使用的毒品雖

然酒和香菸並沒有被歸類在毒品但它們是慢性傷害而且政

府已經無法管理所以只能靠自己自我控制

香菸和酒也是毒品之一因為我父親每天都有吸菸我非常擔

心他的健康狀況

54

學習

內容

知道毒品分很多級

K 他命是第三級本來以為是第一級

吸毒過後的長相因為很恐怖

毒品的長相

K 他命他跟藥丸長的很像

毒品的分類因為可以讓我了解毒品是如何分類的

毒品分類分級

大麻因為聽過

吸毒後的面孔和孕婦吸毒的新聞

毒品的樣子因為它長的很奇怪

吸食 K 他命的影片會流血包尿布

55

3 在使用反毒網頁學習後有沒有其他的想法或建議呢

本題學生大多回饋希望未來可以設計更多的小遊戲下表 4-3-6 將學生的想

法建議以及希望更多的小遊戲整理成表格

表 4-3-7 學生想法和建議

分

類 原因

想

法

我知道絕對不能吸毒因為吸毒就會上癮

我覺得很好用影片來教學讚

就是向毒品說不

絕對不要吸毒

圖片很噁心

希望以後可以繼續學習反毒常識但可以不要放那麼可怕的圖片

已經很棒了我很喜歡

建

議

可以再介紹深度的毒品知識讓大家更了解

如果能在背景多點插圖這樣會更吸引人

這種學習方式很好玩可以有更多影片

小

遊

戲

可以增加小遊戲或給點提示和代幣

想法我覺得這個網頁還不錯可以讓我們學習到如何不要碰到毒

品建議就是希望有小遊戲讓我們了解更多

可以增加一些小遊戲讓小朋友覺得更有趣加深印象

可以更多遊戲使我們更想讀下去

56

第四節 討論

本節就反毒知識素養的學習成效反毒態度及教材滿意度進行討論

一 反毒知識素養的學習成效

根據第一節的統計學生的前後測差異達顯著水準（前測帄均 7651 分後

測帄均 8943 分t=5685p=000lt05）由學生答題狀況推論先前學校對學生的

反毒活動有正向的影響學生對於面對毒品濫用的態度有正確的認知但學生對

於毒品知識或規範較不清楚例如臺灣以毒品危害防制條例規範毒品分級學

生缺乏對於毒品分級和毒品分類的概念因此訂定教材時給予正確知識且容易

理解是必頇的由答題狀況顯示學生對知識概念題的學習前後會有明顯改變

由於校方先前安排進行過反毒宣導活動但從反毒知識素養測驗的前測作答

狀況分析學生對於毒品的知識認知薄弱根據統計檢定推論學生對於本次使

用教材做自主學習對於反毒相關的知識建立有明顯的幫助表示使用本教材進

行反毒教育讓學生自學是可行且此教材能傳達毒品濫用預防的知識和概念

57

二 反毒態度

此部分以四個面向「學生對反毒知識的理解」「學生對毒品濫用的態度」「學

生對毒品誘惑的態度」及「學生對反毒活動的態度」來討論

(一) 學生對反毒知識的理解

學習後非常同意的人數增加 125到 1458推論教材可以提升學生對於

毒品傷害的認知如對於新聞報導的描述有概念該題非常同意的人數於後測

時增加了 2917從問卷結果可得學生透過本教材學習後對於反毒知識的態度

有明顯成長

(二) 學生對毒品濫用的態度

學生對毒品的態度後測的帄均數皆落在 390~398但在面對需要判斷毒

品誘惑的情況下如觀看新聞或是影片做正確的判斷及堅持拒絕朋友邀約的態

度有幾位同學從非常同意變為同意從學生回饋推論可能是因為有些學生覺得毒

品的外貌和一般的藥丸一樣教材中更告訴學生有人會將毒品加在糖果或食物中

因此學生擔心自己會較難判斷態度有些變化

(三) 學生對毒品誘惑的態度

大多數學生持非常同意的態度但有 4~6的學生面對需要堅持拒絕毒

品的態度像是我不會輕易使用來歷不明的藥品只選擇同意推論有些學生對

於新知識的建立較慢與過去認知有落差在做正確的判斷會有所遲疑而導致

(四) 學生對反毒活動的態度

六位同學的態度從同意轉變為非常同意帄均數也高達 396在學習後學

生能正視反毒問題願意繼續參與反毒活動的學習

綜合以上四點結果學生無論對於知識建立面對毒品濫用的態度甚至是

對於反毒議題的接受度在學習後都有好的成效正面的回饋

58

三 教材滿意度

1 教材對反毒知識學習的影響

98的學生認為網頁教材能讓他們了解毒品是什麼並且幫助他們學習讓

學生想繼續學習更多反毒知識推論學生對教材內容的接受度很高

2 操作教材的滿意度

84的學生非常同意教材的操作容易了解未來若要再發展建議多做個引

導講解畫面或加入旁白相信對學生更加有幫助有 96的學生認為真實的圖

片和影片可以吸引他們的注意

對於教材設計的流暢性全部學生都能同意自己能順利使用本教材完成學習

結果顯示學習成效也有好的提升

3 使用教材後的回饋

(一) 網頁教材與現場宣導的比較

學生喜歡使用網頁自己學習認為這樣很有趣可以依造自己的速度學

習也能夠多一點的互動不無聊學生認為現場宣導有時候設備會不穩定

像是麥克風或是投影機的問題因此更喜歡透過電腦做學習但有一位同學

卻反映他不喜歡透過電腦學習因為他認為網路上的錯誤訊息很多自己沒

辦法分辨資訊正確與否

回饋結果顯示學生使用網頁學習的回饋良好對於自學反毒內容學

生接受度也很高

(二) 開放題的回饋意見

一你喜歡用網頁的方式了解毒品濫用的問題嗎為什麼

(1) 趣味性大部分的學生認為用電腦學習很方便可愛的設計讓他們

覺得很有趣很好玩

(2) 學習性有些學生表示可以依造自己的步調慢慢學習慢慢理解反

59

毒知識而且搭配互動和練習可以加深學生的印象

(3) 引起興趣有些學生認為使用網頁的方式做學習搭配圖片影片

相較於傳統講述法網頁讓他們更想繼續學習

從以上的討論推論使用網頁讓學生做反毒知識與態度的學習除了

提升學習成效更能引起學生學習動機能夠用有趣的方式同時學習到正確

的知識態度達到反毒教育的目標

二在反毒網頁中什麼內容讓你印象深刻呢為什麼

(1) 圖片影片動畫在教材中的可愛圖片結合現今有名的卡通人物

修改後應用在教材中確實能吸引他們的注意力為引導主題所設計

的開頭動畫回應也相當熱烈

而教材中加入許多毒品對外貌傷害的圖片和真實影片大部分學生

回饋表示這些圖片和影片讓他們能透過真實的新聞案件了解或是看

到那些吸毒後的照片覺得印象很深刻達到警惕的效果希望可以多

一些影片的真實故事但也有少數學生認為真實圖片讓他們覺得可怕

噁心希望在教材中可以減少在設計上有避免太過血腥不舒服的畫

面因為學生的接受程度不同在這方面的拿捏往後還要再斟酌

(2) 拒毒漫畫學生對於最後呈現反毒六招的部分以六頁漫畫形式呈

現拒絕毒品的情境提供學生學習拒絕毒品可以使用什麼方式也成

功加深了學生的印象幫助他們記憶

(3) 香菸和酒在教材內容訂定時教授建議將香菸和酒加進教材中也

引起了學生的共鳴香菸和酒在生活中很常見甚至商店就可以購買

得到青少年喝酒吸菸的比例也相當高學生不知道香菸和酒對人體

的傷害就像毒品一樣嚴重只是它們是慢性的傷害在學習後學生

開始對香菸和酒有了警戒回饋表示對於家人有抽菸或喝酒習慣感到

擔心或是警惕自己以後千萬不要嘗詴此內容對學生有正面的影響

60

(4) 學習內容透過本次學習學生了解毒品的可怕也有所警惕有學

生更表示學習後希望可以再了解更多反毒相關的知識和危害

從上列回饋得知搭配圖文動畫設計教材是可行且接受度很高的方式

制定內容時多以生活化學生能聯想的題材透過與生活的連結可以引

起學生共鳴得到更多對教材的回饋

三在使用反毒網頁學習後有沒有其他的想法或建議呢

(1) 想法大多數學生對這次學習持正面的評價覺得這樣學習很有趣

不會覺得無聊有學生覺得圖片很嚇人很可怕有學生希望有更多

的圖片和影片能學習更多的內容

(2) 建議學生對於教材的建議皆希望增加小遊戲透過獲得代幣遊戲機

制讓他們可以學習更多或是更多的插圖和影片讓他們學習更深的

內容

61

第五章 結論與建議

本章依據研究結果做成結論並提出進一步研究的建議

第一節 結論

一「無毒從心開始」多媒體教材可以建立反毒知識素養

測驗結果顯示學習前後有顯著的差異相較於其他學習方式本研究證實

學生可以透過使用「無毒從心開始」多媒體教材讓學生自己學習搭配練習題

的設計完成每一個環節及問答在過程中建立正確的反毒知識和態度能夠有

效傳達反毒概念

二學生對反毒態度更加堅定

從態度問卷顯示過去學校安排的反毒宣導就建立了正確的反毒態度透過

「無毒從心開始」的學習許多態度在後測完全轉變為同意或非常同意顯示對

於拒絕毒品危害的態度更加堅定

三學生對教材的滿意度高

使用「無毒從心開始」學習學生的接受度高喜歡使用本教材及電腦輔助

的方式做反毒知識的自學在操作上也沒有困難能夠順利的完成學習整體而

言學生對於本多媒體教材給予高度肯定和良好的評價

62

第二節 建議

一教材開發建議

教材的畫面設計和呈現細節比較簡潔如開頭的動畫略顯粗糙建議未來可

以將觀念包裝成更精美的動畫設計融入互動適當聲音或將整個內容包裝成一

個故事

許多學生建議教材中加入遊戲的設計起初擔心遊戲成分的拿捏若沒掌控好

容易模糊學生學習的焦點造成像是學生一心一意只想破關或打怪的問題但是

遊戲式學習對學生而言是目前最容易被接受的方法本研究只加入少許的遊戲元

素以收集徽章代表完成各單元的學習結合翻牌遊戲的設計搭配點擊引導的

方式幫助學生自學未來若有良好的遊戲設計應用在反毒教育上或許能激盪

出更大的火花突破只使用簡單動畫的衛教方式至於如何在學習和遊戲間取得

帄衡是設計者需要認真思考的問題

二教材內容建議

「無毒從心開始」的內容包括傷害知識規範與生活的關聯最難表現的

在於反毒知識的呈現卻也是教材設計最重要且不可缺少的部分需依學生的年

紀學習狀況設計反毒知識的學習範圍確認內容的正確性建議未來可用學生

日常會遇到的情境做設計多以社會新聞做舉例

三使用「無毒從心開始」時機的建議

「無毒從心開始」的設計是希望可以提供不同的反毒學習方式使用多媒體

教材於網頁上學習的方式讓學生自學本次實驗的參與對象都已參加過學校安排

的反毒教育希望未來有機會學校若要在安排反毒宣導時可以直接使用本多媒

體教材讓學生用自學的方式做學習

63

四未來研究的建議

1 本研究的對象是國小六年級的學生建議未來可以在各個年齡層例如

國中高中或國小中年級為不同年齡層發展適合的教材觀察其實施

可行性

2 未來發展反毒教材時能以設計完整流程的方式為目標現在網路發達

許多學生習慣自己上網找尋資料而網路上資料雖然豐富卻相當零散

較難將知識做組織架構因此設計教材時以完整的反毒學習流程為主

或是將本教材的流程內容做更詳細的修改設計對反毒教育必然有相當

大的幫助

3 本研究是以網頁自學教材的方式做單組研究建議未來可以用兩組的研

究法如比較遊戲式或開發其他方式的反毒學習策略

4 本研究證實反毒教育自學的可行性未來期望對反毒教育發展有更詳盡

完善的教材

64

65

參考資料

一 中文部分

范瑋益(2007)運用情境互動媒體於防治藥物濫用知識學習與健康信念之研究

臺北醫學大學醫學資訊研究所碩士論文未出版臺北市

黎代娟(2010)藥物濫用防制教育課程對國小四年級學童在藥物的知識態度與

拒絕自我效能影響之研究~以桃園縣某國小為例國立臺北教育大學生命教

育與健康促進研究所碩士論文未出版臺北市

財團法人國家衛生研究院(2009)2009 年「國民健康訪問暨藥物濫用調查」結果

報告 No1 國民健康訪問調查財團法人國家衛生研究院行政院衛生署國

民健康局行政院衛生署食品藥物管理局

黃敏偉簡美華張嘉芬(2011)藥物濫用預防介入策略及成效之比較研究行

政院衛生署食品藥物管理局

謝燕萍(2010)藥物濫用的簡介輔英醫訊666-7

陳姿汝(2013)融入生命教育之藥物教育課程對國小六年級學童在藥物濫用知識

拒絕態度與拒絕自我效能之成效影響研究國立臺北教育大學生命教育與健

康促進研究所碩士論文未出版臺北市

蔡秉兼(2006)運用電腦多媒體輔助教學於青少年物質濫用預防之介入研究國

立臺灣師範大學衛生教育學系碩士論文未出版臺北市

楊益琳(2010)運用電腦輔助教學於國民小學藥物濫用預防之研究國立臺北教

育大學生命教育與健康促進研究所碩士論文未出版臺北市

吳宗熹(2010)共有體驗生活技能結合電腦輔助教學模式對國小藥物濫用預防效

果之研究(未出版之碩士論文) 國立臺北教育大學生命教育與健康促進

研究所碩士論文未出版臺北市

吳永達周柏源(2015)國際間實施反毒教育之比較分析法務部司法官學院犯

罪防治研究資料庫

18

19

第三章 研究方法

本章就研究歷程研究對象研究工具實驗設計與程序預詴及資料處理

與分析分節論述

第一節 研究歷程

研究分六階段依序為確定研究題目教材製作教材檢核與預詴實驗

及資料整理及論文撰寫

圖 3-1-1 研究歷程示意圖

確定研究題目

教材製作

bull探討文獻

bull蒐集反毒教材資料

bull選定教材內容

bull製作教材

教材檢核與預詴

bull專家審閱及提供修改意見

bull教材修改

bull預詴

bull教材流程修改

實驗

bull前測及反毒態度問卷

bull教材使用及填寫教材滿意度問卷

bull後測及填寫反毒態度問卷

資料整理與分析

bull測驗卷整理批改

bull問卷統計和分析

bull撰寫研究報告

論文撰寫

20

第二節 研究對象

以臺中市某國小六年級二個班共 51 位同學為研究對象男生 26 位女生

25 位年齡在 11-12 歲之間於實驗過程使用本教材進行學習參與實驗之學生

過去皆有參與反毒教育的經驗因此實驗前先進行測驗確認學生的先備知識

除了評估學習成效之外更評估本教材的可行性

第三節 研究工具

本研究的研究工具包括「無毒從心開始」多媒體教材「反毒知識素養測驗

卷」「反毒態度問卷」及「教材滿意度問卷」(詳見附錄)

一「無毒從心開始」多媒體教材

1 學習目標

本教材根據法務部與慈濟北區教聯會合作成立的「無毒有我有我無毒」

宣導團隊所設計的反毒宣導教材做模型搭配紫錐花運動官方網站的資訊

設計一套「無毒從心開始」多媒體教材學習內容分為「毒品傷害與成癮」

「毒品分級和分類」以及「小心毒品在你我身邊」三個單元期望給予學生

建立正確知識的同時能與生活周遭做連結將反毒知識與生活技能結合在

一起透過教材幫助學生學習

2 教材設計

(1) 多媒體教材設計

本教材以網頁的方式呈現教材內容依據每個單元的學習目標設計學

習方式和呈現的畫面設計概念以蒐集徽章的方式進行三枚徽章代表三個

學習單元為了增加學生的互動及專注力教材設計加入翻牌記憶遊戲的元

素為了加深學生對每個單元內容的記憶每個單元學習後都有設計題目做

重點複習透過作答題目和圖示引導設計讓學生能流暢地做自主學習藉

由圖片動畫及影片多媒體的應用提高學習者的專注力增強學習動機

21

(2) 開發工具

本電腦輔助教材以網頁方式呈現網頁架構以 PHP 語言撰寫後端資料

庫則是使用 MySQL 資料庫做紀錄學生只要透過網頁瀏覽器就可以使用本

教材學習

內容畫面設計則是使用 Adobe PhotoshopIllustrator 及威力導演等多媒

體軟體搭配使用

(3) 教材內容

教材內容把握過去反毒教育研究的優點包含知識的正確性及連結生活

的特性確定內容後與濫用藥物分析教授討論根據教授的建議做修訂以

基本的反毒知識做設計避免複雜艱澀的名詞根據兩位國小老師建議及預

詴學生的學習狀況回饋再調整教材增加學習的流暢性

完整教材流程如下圖 3-3-1教材內容及呈現方式如下列表 3-3-1教材

呈現以動畫做為引導設計實驗期間讓學生以自學的方式進行教材流程如

以下表 3-3-2 說明

圖 3-3-1 教材流程

小心毒品在你我身邊

毒品可能從哪邊來 毒品樣貌 拒毒六招

毒品知識

毒品分級 毒品分類

毒品傷害

外在傷害 體內傷害 成癮

毒品是什麼

22

表 3-3-1 教材內容

學習單元 呈現方式 內容

動畫 毒品是什麼

毒品傷害

成癮

文字圖

片影片

1 毒品對於「外貌」和「身體系統」帶來的傷害

2 毒品成癮的可怕

毒品分級

分類

文字

毒品危害防制條例依照「成癮性」「濫用性」及「危

害性」分成四個等級

毒品依照生理現象分成「興奮劑」「抑制劑」及「迷

幻劑」內容包含

ndash 使用每種分類的毒品會產生的症狀

ndash 每種分類常見的毒品

小心毒品在

你我身邊

圖片漫畫

形式

1 小心毒品就在身邊

2 毒品偽裝成食物出現

3 拒毒六招

23

表 3-3-2 常見圖示

圖示 解釋

反毒丸

ndash 教材主角

對話框

ndash 用於解釋或是陳述概念

OK

ndash Gif 動畫檔

ndash 使用於學生閱讀完導引之後引導到下個部分

下一頁

ndash Gif 動畫檔

ndash 在完全學習完該頁後才會出現引導至下一頁

繼續

ndash 引導學生的學習流程

3 詳細教材介紹

24

(1) 教材開頭以「毒品是什麼」帶入主題畫面如圖 3-3-2孩子常常對於

「毒品」的了解很模糊多數經由新聞報導或是校園宣導而知道那是

個不好的東西因此經由專家的建議自行設計了一個三分鐘內的動畫

短片內容大致為以下幾點 (詳見附錄四)

i 什麼是毒品

ii 毒品和藥品的差別

iii 為什麼毒品很可怕

圖 3-3-2「毒品是什麼」自編影片

25

(2) 教材開頭解釋如何完成整份教材的學習引導學生收集三枚徽章

完成三個單元的學習如圖 3-3-3教材中常以彈跳視窗引導主題

或是解釋該部分學習的內容如下圖 3-3-4

圖 3-3-3 解釋畫面

圖 3-3-4 彈跳視窗

26

(3) 徽章收集頁標示清楚的學習內容讓學生依序點擊徽章學習三枚徽章

代表著三個單元學習者不得任意選擇學習順序必頇依照數字順序

為的是讓學生能按照設計流程學習學習過程中學生必頇確實觀看每

一個單元內容並完成接續的練習題才會出現引導至下一頁的按鈕

若未完成該部分則無法前往下一部份三個單元內容如下

第一枚徽章毒品傷害和毒品成癮

第二枚徽章毒品分級和毒品分類

第三枚徽章小心毒品在你我身邊

圖 3-3-5 徽章收集頁

(4) 第一枚徽章毒品傷害和毒品成癮

此部分學習流程為

毒品對外貌的傷害以真實圖片的對照呈現

毒品對身體的傷害內容以圖文搭配的方式呈現除了解釋對身體

系統的傷害更強調毒品對人體的傷害為永久性傷害不可痊癒

毒品成癮以社會新聞影片讓學習者觀看了解毒癮發作的痛苦

27

詳細內容如下表 3-3-3 所示

表 3-3-3 毒品傷害成癮詳細內容列表

名稱 詳細內容

毒品對外貌的傷害

吸食安非他命三個月的照片變化

吸食海洛因一年的照片變化

吸食安非他命兩年半的照片變化

吸食安非他命四年後的照片變化

毒品對身體的傷害

呼吸系統 症狀呼吸抑制

使用海洛因嗎啡傷害最嚴重

神經系統

症狀大腦傷害

使用甲基安非他命大麻搖頭丸傷害

最嚴重

毒品侵蝕大腦後造成永久性傷害

心血管系統 症狀心臟衰竭

使用古柯鹼傷害最為嚴重

泌尿系統

症狀膀胱失去彈性無法再儲存尿液

使用Ｋ他命造成

配合紀錄短片觀看解釋

毒品成癮

吸毒次會成癮（以紀錄影片解釋）

毒癮發作有多痛苦（以新聞影片呈現）

28

圖 3-3-6 毒品對外貌的傷害畫面

圖 3-3-7 毒品對身體的傷害畫面

29

(5) 第二枚徽章毒品分級和毒品分類

此部分內容針對臺灣制訂的毒品分級和分類之內容讓學習者對毒品知

識有正確的概念在學習毒品分類時帶入香菸和酒的缺點並解釋為

什麼菸酒和毒品的差別內容皆以 GIF 圖片和文字搭配解釋為了加

強學生的記憶每個概念後面皆設計重點題目要求學生回答如圖幫助

學生建立概念如下圖 3-3-9詳細內容如下表 3-3-4 所示

圖 3-3-8 毒品分類學習畫面

30

圖 3-3-9 重點問題畫面

31

表 3-3-4 毒品分級分類詳細內容列表

名稱 內容

毒品分級

臺灣根據「毒品危害防制條例」毒品依照「成癮性」「濫用性」

及「危害性」分成「四級」

毒品分類

1 興奮劑

造成

ndash 降低疲勞

ndash 心跳加快且呼吸急促

ndash 異常亢奮

此類毒品有

ndash 搖頭丸

ndash 甲基安非他命

ndash 古柯鹼

日常生活「煙」即是最常見的例子

2 抑制劑

造成

ndash 精神放鬆

ndash 心跳變慢

ndash 降低焦慮

此類毒品有

ndash K 他命

ndash 海洛英

ndash 嗎啡

日常生活「酒」即是最常見的例子

3 迷幻劑

造成

ndash 距離或空間錯亂

ndash 感覺錯亂(觸覺聽覺)

ndash 容易有幻覺造成錯亂

此類毒品有

ndash 大麻

4 分級分類

總整理

32

(6) 第三枚徽章小心毒品在你我身邊

此部分幫助學習者對於毒品的誘惑建立正確的態度並將反毒問題以生

活周遭的情境作舉例除了以圖片整理近年來新聞查獲毒品的樣貌讓

學習者對於來歷不明的食物提高警覺之外也以漫畫形式表達如何拒絕

毒品的方式結尾除了強調在臺灣持有毒品就是犯法同時提供毒品濫

用預防相關的網頁訊息詳細內容如下表 3-3-5 所示

圖 3-3-10 拒毒六招學習畫面

圖 3-3-11 結尾學習畫面

33

表 3-3-5 小心毒品在你我身邊詳細內容列表

名稱 內容

毒品在哪裡出現

就在你身邊

公共場所

同儕

來歷不明的食物

網路世界

毒品多樣貌

糖果（ex曼陀朱巧克力）

食物（ex鳳梨酥）

飲料（ex巧克力粉）

拒毒六招

第一招堅持拒絕

第二招苦肉計

第三招自我解嘲

第四招道德勸說

第五招轉移話題

第六招走為上策

結束頁

(1) 持有毒品即是違法

(2) 毒品危害防制條例規範相關毒品法條

(3) 毒品危害防制中心各縣市均設立

34

二反毒知識素養測驗卷

測驗內容出自紫錐花官方網站的題庫包含毒品知識與面對毒品誘惑的態度

將題目搭配教材內容做增加與修改以是非題選擇題和問答題三種題型出題

詴題評估由兩位實驗國小老師及藥物濫用分析教授建議再經由預詴後學生的答

題狀況做調整

為了解學生學習前對反毒知識素養的理解程度在實驗開始之前進行前測

為了解學生使用本教材後對於反毒知識素養和態度是否有提升再進行一次後

測

三反毒態度問卷

包含「學生對反毒知識的理解」「學生對毒品濫用的態度」「學生對毒品誘

惑的態度」及「學生對反毒活動的態度」著重在學生態度的改變以四點量表

呈現「非常不同意」「不同意」「同意」「非常同意」四個選項題目改編於過

去反毒教育研究（楊益琳2010）已做過信效度分析的問卷內容經由教授與

兩位國小的老師的建議做調整和修改在前測和後測均給予學生填寫分析學習

前後的態度轉變

四教材滿意度問卷

此問卷內容包含使用教材學習後「教材對反毒知識學習的影響」「操作教材

的滿意度」及「使用教材後的回饋」以四點量表封閉題以及開放性問題來

了解學生於學習後對教材的滿意度經由教授建議做調整和修改在學習後給予

學生填寫

35

第四節 實驗設計與程序

本實驗研究以單組前後測進行準實驗研究以國小六年級為實驗對象進

行反毒知識及態度的學習和測驗討論學生學習後其知識和態度上的差異並

探討本教材的可行性研究設計如表 3-4-1實驗處理上實驗過程採學生自主

學習老師或研究者不介入

表 3-4-1 研究設計

前測 實驗 後測

實驗組 O1 X O2

實驗流程分為三個階段第一階段前測於正式實驗前一週至實驗學校讓

學生填寫反毒知識素養測驗卷及反毒態度問卷第二階段進入正式實驗利用一

堂課 40 分鐘在電腦教室進行學習學習後馬上在網頁上填寫教材滿意度問卷

第三階段為實驗結束後進行後測讓學生填寫反毒知識素養測驗卷及反毒態度

問卷實驗流程如下圖 3-4-1

圖 3-4-1 實驗流程圖

毒品知識素養測驗卷(前測)及反毒學習態度問卷填寫 約10分鐘

學習說明 約1分鐘

多媒體教材學習及教材滿意度問卷填寫 約30分鐘

毒品知識素養測驗卷(後測)及反毒學習態度問卷填寫 約10分鐘

36

第五節 預詴

在教材設計和實作完成後為了掌握實驗細節以及實驗過程中未知的變數

因此於臺北市某公立國小之六年級一個班級共 19 位學生進行預詴由於聯繫

許多臺北市和新北市的國小但時間上均無法配合實驗因此到臺中市國小進行

正式實驗造成預詴和正式實驗有區域性的差異但預詴以觀察六年級學生學習

狀況及修改教材流程細節為主

1 參與對象參與學生為臺北市某公立國小六年級學生在學習前校方已經實

施過全校性的反毒教育根據前測結果分數差異較大與老師討論後得知

該班學生較好動學習能力也有差異

2 教材流程預詴前教材流程是知識傷害生活而研究者在觀察學習進行

的狀況發現若學生對於一開始便學習毒品知識(毒品分級分類)學生們

會有無法專注觀看內容想盡快完成而造成嘗詴錯誤反覆做答的狀況缺乏

學習動機因此在學校老師的建議下將毒品傷害的部分調整至教材開頭部

分引起學生的興趣提高專注力

3 學習成效前後測測驗卷共 14 份有效測驗卷如下表 3-5-1 描述統計前測

分數為768571後測分數842143經由相依樣本 t檢定分析後如下表3-5-2

前後測有顯著的進步推論教材內容對學生學習有幫助

表 3-5-1 描述統計

帄均數 N 標準偏差 標準錯誤帄均值

前測 768571 14 1659405 443495

後測 842143 14 1591409 425322

表 3-5-2 相依樣本 t 檢定

成對差異數

T df 顯著性 （雙尾） 帄均數 標準偏差

標準錯誤

帄均值

95 差異數的信賴區間

下限 上限

前測 - 後測 -735714 775199 207181 -1183301 -288127 -3551 13 004

=plt05

37

4 反毒態度問卷學生在反毒態度問卷沒有顯著差異因此正式實驗以描

述統計進行討論由於後測的時間掌控不佳造成學生作答完後測測驗

卷後沒有充足的時間慢慢填寫反毒態度問卷因此在實驗流程的進行

需要再注意和調整避免在正式實驗時發生相同問題

5 教材滿意度問卷此部分學生給予許多教材上小缺失的回饋如字體

太小或是動畫太慢等在預詴結束之後將教材根據回饋進行微調而整

體學生對於網頁教材的學習給予正面的評價並表示使用數位化自己學

習能夠增加他們的學習意願

38

第六節 資料處理與分析

本研究採用 SPSS 統計軟體進行統計分析資料分析來源為反毒素養測驗

卷的前測與後測反毒態度問卷的前測與後測及教材滿意度問卷的資料

1 反毒素養測驗資料

實驗結束後取前測和後測分數進行相依樣本 t 檢定比較前後測分

數是否有差異並討論各題目的答題狀況

2 反毒態度資料

反毒態度問卷依據學生填答的結果採用描述統計的方式以帄均值及

百分比差異進行分析

3 教材滿意度資料

教材滿意度資料依據學生填答的結果採用描述統計的方式以帄均值

百分比和開放性問答回饋進行討論

39

第四章 結果與討論

本章分為四節第一節為反毒知識素養的學習成效第二節為反毒態度第

三節為教材滿意度第四節為討論

第一節 反毒知識素養的學習成效

本節研究結果可用來解釋待答問題之「學生使用「無毒從心開始」多媒體教

材前後的反毒知識素養有何差異」

一 前後測相依樣本 t 檢定

為了解學生在反毒知識素養的學習成效在實驗前後分別給予學生前後測

並以此成績為依據判斷學習後的學習成效差異從表 4-1-1 顯示後測成績高於

前測成績藉由相依樣本 t 檢定其結果如表 4-1-2

表 4-1-1 前測與後測描述性統計

帄均數 N 標準偏差 標準錯誤帄均值

前測 76510 49 12159 1737

後測 89429 49 11032 1576

表 4-1-2 學習前後相依樣本 t 檢定

成對變數差異

t 自由度 顯著性（雙尾） 帄均數 標準偏差

標準錯誤

帄均值

後測 - 前測 12919 15906 2272 5685 48 000

plt001

後測成績帄均進步 12919 分由相依樣本 t 檢定分析表 4-1-2 顯示達顯

著水準（t=5685p=000lt05）表示前測與後測之間的結果有顯著差異

40

二 前後測驗答題正確率統計

表 4-1-3 學習前後答題正確率統計

前測答題

正確人數

前測

正確率

後測答題

正確人數

後測

正確率

前後相差

百分比

是

非

題

第1題 8 1633 31 6327 4694

第2題 46 9388 49 10000 612

第3題 41 8367 47 9592 1224

第4題 48 9796 48 9796 000

第5題 44 8980 47 9592 612

第6題 10 2041 34 6939 4898

第7題 49 10000 49 10000 000

第8題 49 10000 48 9796 -204

第9題 47 9592 45 9184 -408

第10題 49 10000 48 9796 -204

選

擇

題

第1題 29 5918 37 7551 1633

第2題 40 8163 41 8367 204

第3題 30 6122 43 8776 2653

第4題 46 9388 46 9388 000

第5題 13 2653 29 5918 3265

第6題 47 9592 48 9796 204

第7題 23 4694 30 6122 1429

第8題 23 4694 38 7755 3061

第9題 47 9592 46 9388 -204

第10題 49 10000 47 9592 -408

情

境

題

第1題 48 9796 47 9592 -204

第2題 46 9388 46 9388 000

第3題 47 9592 49 10000 408

第4題 46 9388 40 8163 -1224

第5題 44 8980 44 8980 000

第6題 8 1633 41 8367 6735

41

由上表發現是非題第 16 題選擇題第 57 題答對率較低檢視題目內容

學生學習前缺乏毒品危害防制條例和毒品分級分類等知識但學習後答對率明

顯提升選擇題第 138 題及情境題第 6 題學生缺乏對毒品及其身體的傷害認

知學習後答對率也明顯提高情境題第 4 題正確率下降許多但觀念和選擇題

第六題一樣詢問幾位學生發現到後面作答較快導致沒看清楚選項就作答

綜合上述學生答題狀況知識性的題目比較容易答錯學生對於持有毒品及

食用毒品是否違法的概念需要再加強

三 問答題

對於如何拒絕毒品誘惑的方式學習後提升 2245表 4-1-4 顯示前後有明

顯的提升

表 4-1-4 問答題回答率

前測

答題人數

前測

回答率

後測

答題人數

後測

回答率

前後相差

百分比

拒毒方式有哪些 38 人 7755 49 人 100 2245

42

第二節 反毒態度

本節研究結果可用來解釋待答問題之「學生使用「無毒從心開始」多媒體教

材前後的反毒態度有何差異」

本研究探討學生對於反毒態度上的差異分別於實驗前後讓學生填寫問卷

因為一位學生的問卷是無效問卷所以有效問卷為 48 份問卷共 18 題都是封

閉選項選項採用四點量表問卷包含四個面向第一部分為學生對反毒知識的

理解 4 題第二部分為學生對毒品濫用的態度 6 題第三部分為學生對毒品誘惑

的態度 4 題第四部分為學生對反毒活動的態度共 2 題

一學生對反毒知識的理解

學生對反毒知識的理解如表 4-2-1第一題非常同意我能了解吸毒對自

己的身心傷害前測為 8125在後測時提升到 9583帄均數從 381 提升到

396第二題非常同意我能了解毒品對人體的傷害是不可回復的永久性傷害

前測為 8542在後測時提升到 9792帄均數從 385 提升到 398第三題

非常同意我能了解香菸酒雖然容易購買但也是常被濫用的物質會傷害我

們的身體前測為 8125在後測時提升到 9375帄均數從 381 提升到 394

第四題非常同意我在閱讀新聞或是觀看電視時對新聞描述中的毒品類型有概

念前測為 5833在後測時提升到 875帄均數從 352 提升到 388

43

表 4-2-1 學生對反毒知識的理解

人數百分比

問卷題目

非常

不同意

不同意 同意

非常

不同意

四點

帄均

1 我能了解吸毒對自己的身心

傷害

前測

0 0 9 39

381

0 0 1875 8125

後測

0 0 2 46

396

0 0 41 9583

2 我能了解毒品對人體的傷害

是不可回復的永久性傷害

前測

0 0 7 41

385

0 0 1458 8542

後測

0 0 1 47

398

0 0 209 9792

3 我能了解香菸酒雖然容

易購買但也是常被濫用的

物質會傷害我們的身體

前測

0 0 9 39

381

0 0 1875 8125

後測

0 0 3 45

394

0 0 625 9375

4 我在閱讀新聞或是觀看電視

時對新聞描述中的毒品類

型有概念

前測

0 3 17 28

352

0 625 3542 5833

後測

0 0 6 42

388

0 0 125 875

44

二學生對毒品濫用的態度

學生對毒品濫用的態度如表 4-2-2第五題非常同意當他人邀我做不好

的行為（例如吸毒 抽菸等）時我能判斷那是不好的行為前測為 9583

在後測時下降到 9375帄均數從 396 降到 394第六題當他人邀我做不好

的行為（例如吸毒 抽菸等）時我能靈活運用方法拒絕前測為 8333

在後測時提升到 9375帄均數從 383 提升到 396第七題非常同意我能明

白使用毒品後的生活會影響家人和家庭社會前測為 9583在後測時提升

到 9792帄均數從 396 提升到 398第八題非常同意染上毒癮的人會傷害

自己的健康和生活我將來絕對不會想要嘗詴前測為 9583在後測時下降

到 9267帄均數從 396 下降到 392第九題非常同意未來遇到關於毒品的新

聞或電視電影故事時我會做判斷絕對不會想嘗詴前測為 9583在

後測時下降到 8958帄均數從 396 下降到 390第十題非常同意使用電腦

網路的時候我會很小心網路上的交友不會隨便使用來路不明的食物或藥品前

測為 8958在後測時提升到 9267帄均數從 390 提升到 392

表 4-2-2 學生對毒品濫用的態度

人數百分比

問卷題目

非常

不同意

不同意 同意

非常

不同意

四點

帄均

5 當他人邀我做不好的行為（例

如吸毒 抽菸等）時我

能判斷那是不好的行為

前測

0 0 2 46

396

0 0 417 9583

後測

0 0 3 45

394

0 0 625 9375

45

6 當他人邀我做不好的行為（例

如吸毒 抽菸等）時我

能靈活運用方法拒絕

前測

0 0 8 40

383

0 0 1667 8333

後測

0 0 3 45

394

0 0 625 9375

7 我能明白使用毒品後的生

活會影響家人和家庭社會

前測

0 0 2 46

396

0 0 417 9583

後測

0 0 1 47

398

0 0 208 9792

8 染上毒癮的人會傷害自己的

健康和生活我將來絕對不會

想要嘗詴

前測

0 0 2 46

396

0 0 417 9583

後測

0 0 4 44

392

0 0 833 9267

9 未來遇到關於毒品的新聞或

電視電影故事時我會做判

斷絕對不會想嘗詴

前測

0 0 2 46

396

0 0 417 9583

後測

0 0 5 43

390

0 0 1042 8958

10 使用電腦網路的時候我會很

小心網路上的交友不會隨便

使用來路不明的食物或藥品

前測

0 0 5 43

390

0 0 1042 8958

後測

0 0 4 44

392

0 0 833 9267

46

三學生對毒品誘惑的態度

學生對毒品誘惑的態度如表 4-2-3第十一題非常同意我能透過網路搜

尋更多的反毒教育知識前測為 7083在後測時上升到 8542帄均數從 369

上升 385第十二題非常同意我不會輕易使用來歷不明的食物前測為 875

在後測時提升到 9375帄均數從 388 提升到 394第十三題非常同意我不

會輕易使用來歷不明的藥品前測為 9792在後測時下降到 9375帄均數

從 398 下降到 394第十四題非常同意我能抗拒毒品的誘惑前測與後測皆

為 9167帄均數皆為 392第十五題非常同意我拒絕任何人邀請你吸毒

前測為 9583在後測時下降到 9375帄均數從 396 下降到 395第十六題

非常同意即使我最要好的朋友邀請我吸毒我也會勇敢拒絕前測為 9167

在後測時提升到 9583帄均數從 392 提升到 396

表 4-2-3 學生對毒品誘惑的態度

人數百分比

問卷題目

非常

不同意

不同意 同意

非常

不同意

四點

帄均

11 我能透過網路搜尋更多的反

毒教育知識

前測

0 1 13 34

369

0 208 2708 7083

後測

0 0 7 41

385

0 0 1458 8542

12 我不會輕易使用來歷不明的

食物

前測

0 0 6 42

388

0 0 125 875

後測

0 0 3 45

394

0 0 625 9375

47

13 我不會輕易使用來歷不明的

藥品

前測

0 0 1 47

398

0 0 208 9792

後測

0 0 3 45

394

0 0 625 9375

14 我能抗拒毒品的誘惑

前測

0 0 4 44

392

0 0 833 9167

後測

0 0 4 44

392

0 0 833 9167

15 我拒絕任何人邀請你吸毒

前測

0 0 2 46

396

0 0 412 9583

後測

0 0 3 45

395

0 0 625 9375

16 即使我最要好的朋友邀請我

吸毒我也會勇敢拒絕

前測

0 0 4 44

392

0 0 833 9167

後測

0 0 2 46

396

0 0 41 9583

48

四學生對反毒活動的態度

學生對反毒活動的態度如表 4-2-4第十七題非常同意參與校內校外

的反毒活動目的在幫助人看到自己的能力與問題遠離毒品前測為 8958

在後測時上升到 9583帄均數從 390 上升 396第十二題非常同意對於戒

毒的人我們要勇於關懷給予鼓勵不會排斥他們前測為 7917在後測

時提升到 9167帄均數從 379 提升到 392

表 4-2-4 學生對反毒活動的態度

人數百分比

問卷題目

非常

不同意

不同意 同意

非常

不同意

四點

帄均

17 參與校內校外的反毒活

動目的在幫助人看到自己

的能力與問題遠離毒品

前測 0 0 5 43

390

0 0 1042 8958

後測 0 0 2 46

396

0 0 41 9583

18 對於戒毒的人我們要勇於

關懷給予鼓勵不會排斥

他們

前測 0 0 10 38

379

0 0 2083 7917

後測

0 0 4 44

392 0 0 833 9167

0 0 5 43

49

第三節 教材滿意度

本節研究結果可用來解釋待答問題之「學生對「無毒從心開始」多媒體教材

的滿意度為何」

問卷共 13 題11 題封閉題與 3 題開放題封閉題選項採四點量表填答分

三個向度第一部分為教材對反毒知識學習的影響共 3 題第二部分為操作教材

的滿意度共 6 題第三部分為使用教材後的回饋共 4 題包含 3 題開放題

一教材對反毒知識學習的影響

教材對反毒知識學習的影響如表 4-3-1第一題有 98的學生非常同意使

用本教材可以知道毒品是什麼帄均數為 398第二題有 98的學生非常同意

使用本教材可以幫助對於毒品濫用的了解帄均數為 398第三題有 90的學

生非常同意自己可以透過教材自己學習帄均數為 390

表 4-3-1 教材對反毒知識學習的影響

人數百分比

問卷題目

非常

不同

意

不同意 同意

非常

同意

四點

帄均

1 反毒網頁讓我知道毒品是什麼 0 0 1 48

398

0 0 2 98

2 反毒網頁可以幫助我對於毒品濫

用的了解

0 0 1 48

398

0 0 2 98

3 我可以透過反毒網頁自己學習 0 0 5 44

390

0 0 10 90

50

一操作教材的滿意度

操作教材的滿意度如表 4-3-2第四題有 76的學生非常同意喜歡自己在

網路上操作反毒網頁帄均數為 376第五題有 84的學生非常同意此網頁教

材容易了解帄均數為 384第六題有 84的學生非常同意網頁容易操作帄

均數為 382第七題有 96的學生非常同意反毒網頁裡的圖片（被毒品傷害的

外貌）會讓自己自我警惕絕對不能嘗詴毒品帄均數為 396第八題有 96

的學生非常同意反毒網頁裡的圖片和影片會吸引繼續學習帄均數為 396第九

題有 73的學生非常同意自己能順利的完成反毒的學習帄均數為 373

表 4-3-2 操作教材的滿意度

人數百分比

問卷題目

非常

不同

意

不同意 同意

非常

同意

四點

帄均

4 我喜歡自己在網路上操作學習

反毒網頁

0 0 12 37

376

0 0 24 76

5 反毒網頁容易了解 0 0 8 41

384

0 0 16 84

6 反毒網頁容易操作 0 1 7 41

382

0 2 14 84

7 反毒網頁裡的圖片（被毒品傷害

的外貌）讓我會自我警惕絕

對不能嘗詴毒品

0 0 2 47

396

0 0 4 96

8 反毒網頁裡的圖片和影片會吸

引我繼續學習

0 0 2 47

396

0 0 4 96

9 我能順利的完成反毒的學習 0 0 13 36

373

0 0 27 73

51

二使用教材後的回饋

此部分為學生學習後對網頁教材的回饋包含學生對現場宣導和網頁教材的

回饋

（一）網頁教材與現場宣導的比較

參與學生過去都參加過學校安排的反毒宣導活動透過此題了解和現場宣導

的差異學生比較喜歡反毒網頁的學習方式非常同意學生占 80帄均為 378

表 4-3-3 教材學習回饋

人數百分比

問卷題目

非常

不同意

不同意 同意

非常

同意

四點

帄均

10 和現場的宣導比較我比較喜

歡反毒網頁的學習方式

0 1 9 39

378

0 2 18 80

（二）開放題

1 第十一題你喜歡用網頁的方式了解毒品濫用問題嗎為什麼有 88的學

生非常同意帄均分數為 386理由如下表 4-3-5 將學生回饋的想法分成「學

習性」「趣味性」「引起興趣」和「其他」列出學生的回饋與想法

表 4-3-4 開放題

人數百分比

問卷題目

非常

不同意

不同意 同意

非常

同意

四點

帄均

你喜歡用網頁的方式了解毒品濫

用的問題嗎

0 1 5 43

386

0 2 10 88

52

表 4-3-5 學生喜歡用網頁方式學習的理由

分

類 原因

學

習

性

因為我會比較記得起來

比紙本容易學習

深入淺出

因為網頁上的圖片讓我知道毒品真的非常恐怖

因為可以透過一些影片和圖片來了解而且還可以透過題目來練習

因為電腦能讓我慢慢理解

因為可以讓我們更深入的了解毒品的濫用

能更清楚了解反毒知識

有影片有題目答錯了要重來可以看自己是不是認真在學習

趣

味

性

因為很有趣很好玩

非常方便有一些小插圖導致讓我們對反毒學習較感興趣而且

內容可以比較完整如（圖片影片）

因為比現場宣導還有趣

可以操作很有趣

很好玩有影片可以看又可以用自己的速度學習

引

起

興

趣

總比在教室裡聽老師解說這樣比較不會睡著有互動感覺

這種方式會讓不喜歡寫考卷的人有興趣

因為自己去了解比別人來講解來得好

我比較喜歡看影片所以我覺得這個網頁很好

因為比較生動讓我想學習

因為在作答後可以看影片加深記憶讓我更了解毒品

其

他

因為聽演講常常都會有像是麥克風聲音含糊等問題 但改成這樣

可以有效增加學習效率很棒

我會了解毒品是絕對不能碰的

53

2 在反毒網頁中什麼內容讓你印象深刻呢為什麼

將學生的想法分成「圖片影片動畫」「拒毒漫畫」「香菸酒」及「學

習內容」四個部份整理成下表 4-3-6

表 4-3-6 學生印象最深刻的內容

分類 原因

圖片

影片

動畫

影片讓我印象深刻

圖片和影片因為有真實的案例

影片讓我印象深刻當我看到這些毒品就會讓我想到影片讓

我遠離毒品

影片因為比較有趣而且可以看到真實事件發生過程和結果

小插圖因為很可愛幫助我們學習

影片因為是真實的例子加深記憶

人物可愛還有影片和照片

影片的內容讓我了解到原來吸食毒品後果會這麼痛苦一生就

完蛋了

吸食毒品後的照片因為前後差很多

吸毒的新聞

影片和作答因為讓我增加印象

拒毒

漫畫

拒毒六步驟插圖很可愛

拒絕的方式讓我了解要怎麼拒毒

拒絕毒品的方法因為有很多的插圖很生動有趣

香菸

酒

關於酒和香菸那裡因為酒和香菸是人類最常使用的毒品雖

然酒和香菸並沒有被歸類在毒品但它們是慢性傷害而且政

府已經無法管理所以只能靠自己自我控制

香菸和酒也是毒品之一因為我父親每天都有吸菸我非常擔

心他的健康狀況

54

學習

內容

知道毒品分很多級

K 他命是第三級本來以為是第一級

吸毒過後的長相因為很恐怖

毒品的長相

K 他命他跟藥丸長的很像

毒品的分類因為可以讓我了解毒品是如何分類的

毒品分類分級

大麻因為聽過

吸毒後的面孔和孕婦吸毒的新聞

毒品的樣子因為它長的很奇怪

吸食 K 他命的影片會流血包尿布

55

3 在使用反毒網頁學習後有沒有其他的想法或建議呢

本題學生大多回饋希望未來可以設計更多的小遊戲下表 4-3-6 將學生的想

法建議以及希望更多的小遊戲整理成表格

表 4-3-7 學生想法和建議

分

類 原因

想

法

我知道絕對不能吸毒因為吸毒就會上癮

我覺得很好用影片來教學讚

就是向毒品說不

絕對不要吸毒

圖片很噁心

希望以後可以繼續學習反毒常識但可以不要放那麼可怕的圖片

已經很棒了我很喜歡

建

議

可以再介紹深度的毒品知識讓大家更了解

如果能在背景多點插圖這樣會更吸引人

這種學習方式很好玩可以有更多影片

小

遊

戲

可以增加小遊戲或給點提示和代幣

想法我覺得這個網頁還不錯可以讓我們學習到如何不要碰到毒

品建議就是希望有小遊戲讓我們了解更多

可以增加一些小遊戲讓小朋友覺得更有趣加深印象

可以更多遊戲使我們更想讀下去

56

第四節 討論

本節就反毒知識素養的學習成效反毒態度及教材滿意度進行討論

一 反毒知識素養的學習成效

根據第一節的統計學生的前後測差異達顯著水準（前測帄均 7651 分後

測帄均 8943 分t=5685p=000lt05）由學生答題狀況推論先前學校對學生的

反毒活動有正向的影響學生對於面對毒品濫用的態度有正確的認知但學生對

於毒品知識或規範較不清楚例如臺灣以毒品危害防制條例規範毒品分級學

生缺乏對於毒品分級和毒品分類的概念因此訂定教材時給予正確知識且容易

理解是必頇的由答題狀況顯示學生對知識概念題的學習前後會有明顯改變

由於校方先前安排進行過反毒宣導活動但從反毒知識素養測驗的前測作答

狀況分析學生對於毒品的知識認知薄弱根據統計檢定推論學生對於本次使

用教材做自主學習對於反毒相關的知識建立有明顯的幫助表示使用本教材進

行反毒教育讓學生自學是可行且此教材能傳達毒品濫用預防的知識和概念

57

二 反毒態度

此部分以四個面向「學生對反毒知識的理解」「學生對毒品濫用的態度」「學

生對毒品誘惑的態度」及「學生對反毒活動的態度」來討論

(一) 學生對反毒知識的理解

學習後非常同意的人數增加 125到 1458推論教材可以提升學生對於

毒品傷害的認知如對於新聞報導的描述有概念該題非常同意的人數於後測

時增加了 2917從問卷結果可得學生透過本教材學習後對於反毒知識的態度

有明顯成長

(二) 學生對毒品濫用的態度

學生對毒品的態度後測的帄均數皆落在 390~398但在面對需要判斷毒

品誘惑的情況下如觀看新聞或是影片做正確的判斷及堅持拒絕朋友邀約的態

度有幾位同學從非常同意變為同意從學生回饋推論可能是因為有些學生覺得毒

品的外貌和一般的藥丸一樣教材中更告訴學生有人會將毒品加在糖果或食物中

因此學生擔心自己會較難判斷態度有些變化

(三) 學生對毒品誘惑的態度

大多數學生持非常同意的態度但有 4~6的學生面對需要堅持拒絕毒

品的態度像是我不會輕易使用來歷不明的藥品只選擇同意推論有些學生對

於新知識的建立較慢與過去認知有落差在做正確的判斷會有所遲疑而導致

(四) 學生對反毒活動的態度

六位同學的態度從同意轉變為非常同意帄均數也高達 396在學習後學

生能正視反毒問題願意繼續參與反毒活動的學習

綜合以上四點結果學生無論對於知識建立面對毒品濫用的態度甚至是

對於反毒議題的接受度在學習後都有好的成效正面的回饋

58

三 教材滿意度

1 教材對反毒知識學習的影響

98的學生認為網頁教材能讓他們了解毒品是什麼並且幫助他們學習讓

學生想繼續學習更多反毒知識推論學生對教材內容的接受度很高

2 操作教材的滿意度

84的學生非常同意教材的操作容易了解未來若要再發展建議多做個引

導講解畫面或加入旁白相信對學生更加有幫助有 96的學生認為真實的圖

片和影片可以吸引他們的注意

對於教材設計的流暢性全部學生都能同意自己能順利使用本教材完成學習

結果顯示學習成效也有好的提升

3 使用教材後的回饋

(一) 網頁教材與現場宣導的比較

學生喜歡使用網頁自己學習認為這樣很有趣可以依造自己的速度學

習也能夠多一點的互動不無聊學生認為現場宣導有時候設備會不穩定

像是麥克風或是投影機的問題因此更喜歡透過電腦做學習但有一位同學

卻反映他不喜歡透過電腦學習因為他認為網路上的錯誤訊息很多自己沒

辦法分辨資訊正確與否

回饋結果顯示學生使用網頁學習的回饋良好對於自學反毒內容學

生接受度也很高

(二) 開放題的回饋意見

一你喜歡用網頁的方式了解毒品濫用的問題嗎為什麼

(1) 趣味性大部分的學生認為用電腦學習很方便可愛的設計讓他們

覺得很有趣很好玩

(2) 學習性有些學生表示可以依造自己的步調慢慢學習慢慢理解反

59

毒知識而且搭配互動和練習可以加深學生的印象

(3) 引起興趣有些學生認為使用網頁的方式做學習搭配圖片影片

相較於傳統講述法網頁讓他們更想繼續學習

從以上的討論推論使用網頁讓學生做反毒知識與態度的學習除了

提升學習成效更能引起學生學習動機能夠用有趣的方式同時學習到正確

的知識態度達到反毒教育的目標

二在反毒網頁中什麼內容讓你印象深刻呢為什麼

(1) 圖片影片動畫在教材中的可愛圖片結合現今有名的卡通人物

修改後應用在教材中確實能吸引他們的注意力為引導主題所設計

的開頭動畫回應也相當熱烈

而教材中加入許多毒品對外貌傷害的圖片和真實影片大部分學生

回饋表示這些圖片和影片讓他們能透過真實的新聞案件了解或是看

到那些吸毒後的照片覺得印象很深刻達到警惕的效果希望可以多

一些影片的真實故事但也有少數學生認為真實圖片讓他們覺得可怕

噁心希望在教材中可以減少在設計上有避免太過血腥不舒服的畫

面因為學生的接受程度不同在這方面的拿捏往後還要再斟酌

(2) 拒毒漫畫學生對於最後呈現反毒六招的部分以六頁漫畫形式呈

現拒絕毒品的情境提供學生學習拒絕毒品可以使用什麼方式也成

功加深了學生的印象幫助他們記憶

(3) 香菸和酒在教材內容訂定時教授建議將香菸和酒加進教材中也

引起了學生的共鳴香菸和酒在生活中很常見甚至商店就可以購買

得到青少年喝酒吸菸的比例也相當高學生不知道香菸和酒對人體

的傷害就像毒品一樣嚴重只是它們是慢性的傷害在學習後學生

開始對香菸和酒有了警戒回饋表示對於家人有抽菸或喝酒習慣感到

擔心或是警惕自己以後千萬不要嘗詴此內容對學生有正面的影響

60

(4) 學習內容透過本次學習學生了解毒品的可怕也有所警惕有學

生更表示學習後希望可以再了解更多反毒相關的知識和危害

從上列回饋得知搭配圖文動畫設計教材是可行且接受度很高的方式

制定內容時多以生活化學生能聯想的題材透過與生活的連結可以引

起學生共鳴得到更多對教材的回饋

三在使用反毒網頁學習後有沒有其他的想法或建議呢

(1) 想法大多數學生對這次學習持正面的評價覺得這樣學習很有趣

不會覺得無聊有學生覺得圖片很嚇人很可怕有學生希望有更多

的圖片和影片能學習更多的內容

(2) 建議學生對於教材的建議皆希望增加小遊戲透過獲得代幣遊戲機

制讓他們可以學習更多或是更多的插圖和影片讓他們學習更深的

內容

61

第五章 結論與建議

本章依據研究結果做成結論並提出進一步研究的建議

第一節 結論

一「無毒從心開始」多媒體教材可以建立反毒知識素養

測驗結果顯示學習前後有顯著的差異相較於其他學習方式本研究證實

學生可以透過使用「無毒從心開始」多媒體教材讓學生自己學習搭配練習題

的設計完成每一個環節及問答在過程中建立正確的反毒知識和態度能夠有

效傳達反毒概念

二學生對反毒態度更加堅定

從態度問卷顯示過去學校安排的反毒宣導就建立了正確的反毒態度透過

「無毒從心開始」的學習許多態度在後測完全轉變為同意或非常同意顯示對

於拒絕毒品危害的態度更加堅定

三學生對教材的滿意度高

使用「無毒從心開始」學習學生的接受度高喜歡使用本教材及電腦輔助

的方式做反毒知識的自學在操作上也沒有困難能夠順利的完成學習整體而

言學生對於本多媒體教材給予高度肯定和良好的評價

62

第二節 建議

一教材開發建議

教材的畫面設計和呈現細節比較簡潔如開頭的動畫略顯粗糙建議未來可

以將觀念包裝成更精美的動畫設計融入互動適當聲音或將整個內容包裝成一

個故事

許多學生建議教材中加入遊戲的設計起初擔心遊戲成分的拿捏若沒掌控好

容易模糊學生學習的焦點造成像是學生一心一意只想破關或打怪的問題但是

遊戲式學習對學生而言是目前最容易被接受的方法本研究只加入少許的遊戲元

素以收集徽章代表完成各單元的學習結合翻牌遊戲的設計搭配點擊引導的

方式幫助學生自學未來若有良好的遊戲設計應用在反毒教育上或許能激盪

出更大的火花突破只使用簡單動畫的衛教方式至於如何在學習和遊戲間取得

帄衡是設計者需要認真思考的問題

二教材內容建議

「無毒從心開始」的內容包括傷害知識規範與生活的關聯最難表現的

在於反毒知識的呈現卻也是教材設計最重要且不可缺少的部分需依學生的年

紀學習狀況設計反毒知識的學習範圍確認內容的正確性建議未來可用學生

日常會遇到的情境做設計多以社會新聞做舉例

三使用「無毒從心開始」時機的建議

「無毒從心開始」的設計是希望可以提供不同的反毒學習方式使用多媒體

教材於網頁上學習的方式讓學生自學本次實驗的參與對象都已參加過學校安排

的反毒教育希望未來有機會學校若要在安排反毒宣導時可以直接使用本多媒

體教材讓學生用自學的方式做學習

63

四未來研究的建議

1 本研究的對象是國小六年級的學生建議未來可以在各個年齡層例如

國中高中或國小中年級為不同年齡層發展適合的教材觀察其實施

可行性

2 未來發展反毒教材時能以設計完整流程的方式為目標現在網路發達

許多學生習慣自己上網找尋資料而網路上資料雖然豐富卻相當零散

較難將知識做組織架構因此設計教材時以完整的反毒學習流程為主

或是將本教材的流程內容做更詳細的修改設計對反毒教育必然有相當

大的幫助

3 本研究是以網頁自學教材的方式做單組研究建議未來可以用兩組的研

究法如比較遊戲式或開發其他方式的反毒學習策略

4 本研究證實反毒教育自學的可行性未來期望對反毒教育發展有更詳盡

完善的教材

64

65

參考資料

一 中文部分

范瑋益(2007)運用情境互動媒體於防治藥物濫用知識學習與健康信念之研究

臺北醫學大學醫學資訊研究所碩士論文未出版臺北市

黎代娟(2010)藥物濫用防制教育課程對國小四年級學童在藥物的知識態度與

拒絕自我效能影響之研究~以桃園縣某國小為例國立臺北教育大學生命教

育與健康促進研究所碩士論文未出版臺北市

財團法人國家衛生研究院(2009)2009 年「國民健康訪問暨藥物濫用調查」結果

報告 No1 國民健康訪問調查財團法人國家衛生研究院行政院衛生署國

民健康局行政院衛生署食品藥物管理局

黃敏偉簡美華張嘉芬(2011)藥物濫用預防介入策略及成效之比較研究行

政院衛生署食品藥物管理局

謝燕萍(2010)藥物濫用的簡介輔英醫訊666-7

陳姿汝(2013)融入生命教育之藥物教育課程對國小六年級學童在藥物濫用知識

拒絕態度與拒絕自我效能之成效影響研究國立臺北教育大學生命教育與健

康促進研究所碩士論文未出版臺北市

蔡秉兼(2006)運用電腦多媒體輔助教學於青少年物質濫用預防之介入研究國

立臺灣師範大學衛生教育學系碩士論文未出版臺北市

楊益琳(2010)運用電腦輔助教學於國民小學藥物濫用預防之研究國立臺北教

育大學生命教育與健康促進研究所碩士論文未出版臺北市

吳宗熹(2010)共有體驗生活技能結合電腦輔助教學模式對國小藥物濫用預防效

果之研究(未出版之碩士論文) 國立臺北教育大學生命教育與健康促進

研究所碩士論文未出版臺北市

吳永達周柏源(2015)國際間實施反毒教育之比較分析法務部司法官學院犯

罪防治研究資料庫

19

第三章 研究方法

本章就研究歷程研究對象研究工具實驗設計與程序預詴及資料處理

與分析分節論述

第一節 研究歷程

研究分六階段依序為確定研究題目教材製作教材檢核與預詴實驗

及資料整理及論文撰寫

圖 3-1-1 研究歷程示意圖

確定研究題目

教材製作

bull探討文獻

bull蒐集反毒教材資料

bull選定教材內容

bull製作教材

教材檢核與預詴

bull專家審閱及提供修改意見

bull教材修改

bull預詴

bull教材流程修改

實驗

bull前測及反毒態度問卷

bull教材使用及填寫教材滿意度問卷

bull後測及填寫反毒態度問卷

資料整理與分析

bull測驗卷整理批改

bull問卷統計和分析

bull撰寫研究報告

論文撰寫

20

第二節 研究對象

以臺中市某國小六年級二個班共 51 位同學為研究對象男生 26 位女生

25 位年齡在 11-12 歲之間於實驗過程使用本教材進行學習參與實驗之學生

過去皆有參與反毒教育的經驗因此實驗前先進行測驗確認學生的先備知識

除了評估學習成效之外更評估本教材的可行性

第三節 研究工具

本研究的研究工具包括「無毒從心開始」多媒體教材「反毒知識素養測驗

卷」「反毒態度問卷」及「教材滿意度問卷」(詳見附錄)

一「無毒從心開始」多媒體教材

1 學習目標

本教材根據法務部與慈濟北區教聯會合作成立的「無毒有我有我無毒」

宣導團隊所設計的反毒宣導教材做模型搭配紫錐花運動官方網站的資訊

設計一套「無毒從心開始」多媒體教材學習內容分為「毒品傷害與成癮」

「毒品分級和分類」以及「小心毒品在你我身邊」三個單元期望給予學生

建立正確知識的同時能與生活周遭做連結將反毒知識與生活技能結合在

一起透過教材幫助學生學習

2 教材設計

(1) 多媒體教材設計

本教材以網頁的方式呈現教材內容依據每個單元的學習目標設計學

習方式和呈現的畫面設計概念以蒐集徽章的方式進行三枚徽章代表三個

學習單元為了增加學生的互動及專注力教材設計加入翻牌記憶遊戲的元

素為了加深學生對每個單元內容的記憶每個單元學習後都有設計題目做

重點複習透過作答題目和圖示引導設計讓學生能流暢地做自主學習藉

由圖片動畫及影片多媒體的應用提高學習者的專注力增強學習動機

21

(2) 開發工具

本電腦輔助教材以網頁方式呈現網頁架構以 PHP 語言撰寫後端資料

庫則是使用 MySQL 資料庫做紀錄學生只要透過網頁瀏覽器就可以使用本

教材學習

內容畫面設計則是使用 Adobe PhotoshopIllustrator 及威力導演等多媒

體軟體搭配使用

(3) 教材內容

教材內容把握過去反毒教育研究的優點包含知識的正確性及連結生活

的特性確定內容後與濫用藥物分析教授討論根據教授的建議做修訂以

基本的反毒知識做設計避免複雜艱澀的名詞根據兩位國小老師建議及預

詴學生的學習狀況回饋再調整教材增加學習的流暢性

完整教材流程如下圖 3-3-1教材內容及呈現方式如下列表 3-3-1教材

呈現以動畫做為引導設計實驗期間讓學生以自學的方式進行教材流程如

以下表 3-3-2 說明

圖 3-3-1 教材流程

小心毒品在你我身邊

毒品可能從哪邊來 毒品樣貌 拒毒六招

毒品知識

毒品分級 毒品分類

毒品傷害

外在傷害 體內傷害 成癮

毒品是什麼

22

表 3-3-1 教材內容

學習單元 呈現方式 內容

動畫 毒品是什麼

毒品傷害

成癮

文字圖

片影片

1 毒品對於「外貌」和「身體系統」帶來的傷害

2 毒品成癮的可怕

毒品分級

分類

文字

毒品危害防制條例依照「成癮性」「濫用性」及「危

害性」分成四個等級

毒品依照生理現象分成「興奮劑」「抑制劑」及「迷

幻劑」內容包含

ndash 使用每種分類的毒品會產生的症狀

ndash 每種分類常見的毒品

小心毒品在

你我身邊

圖片漫畫

形式

1 小心毒品就在身邊

2 毒品偽裝成食物出現

3 拒毒六招

23

表 3-3-2 常見圖示

圖示 解釋

反毒丸

ndash 教材主角

對話框

ndash 用於解釋或是陳述概念

OK

ndash Gif 動畫檔

ndash 使用於學生閱讀完導引之後引導到下個部分

下一頁

ndash Gif 動畫檔

ndash 在完全學習完該頁後才會出現引導至下一頁

繼續

ndash 引導學生的學習流程

3 詳細教材介紹

24

(1) 教材開頭以「毒品是什麼」帶入主題畫面如圖 3-3-2孩子常常對於

「毒品」的了解很模糊多數經由新聞報導或是校園宣導而知道那是

個不好的東西因此經由專家的建議自行設計了一個三分鐘內的動畫

短片內容大致為以下幾點 (詳見附錄四)

i 什麼是毒品

ii 毒品和藥品的差別

iii 為什麼毒品很可怕

圖 3-3-2「毒品是什麼」自編影片

25

(2) 教材開頭解釋如何完成整份教材的學習引導學生收集三枚徽章

完成三個單元的學習如圖 3-3-3教材中常以彈跳視窗引導主題

或是解釋該部分學習的內容如下圖 3-3-4

圖 3-3-3 解釋畫面

圖 3-3-4 彈跳視窗

26

(3) 徽章收集頁標示清楚的學習內容讓學生依序點擊徽章學習三枚徽章

代表著三個單元學習者不得任意選擇學習順序必頇依照數字順序

為的是讓學生能按照設計流程學習學習過程中學生必頇確實觀看每

一個單元內容並完成接續的練習題才會出現引導至下一頁的按鈕

若未完成該部分則無法前往下一部份三個單元內容如下

第一枚徽章毒品傷害和毒品成癮

第二枚徽章毒品分級和毒品分類

第三枚徽章小心毒品在你我身邊

圖 3-3-5 徽章收集頁

(4) 第一枚徽章毒品傷害和毒品成癮

此部分學習流程為

毒品對外貌的傷害以真實圖片的對照呈現

毒品對身體的傷害內容以圖文搭配的方式呈現除了解釋對身體

系統的傷害更強調毒品對人體的傷害為永久性傷害不可痊癒

毒品成癮以社會新聞影片讓學習者觀看了解毒癮發作的痛苦

27

詳細內容如下表 3-3-3 所示

表 3-3-3 毒品傷害成癮詳細內容列表

名稱 詳細內容

毒品對外貌的傷害

吸食安非他命三個月的照片變化

吸食海洛因一年的照片變化

吸食安非他命兩年半的照片變化

吸食安非他命四年後的照片變化

毒品對身體的傷害

呼吸系統 症狀呼吸抑制

使用海洛因嗎啡傷害最嚴重

神經系統

症狀大腦傷害

使用甲基安非他命大麻搖頭丸傷害

最嚴重

毒品侵蝕大腦後造成永久性傷害

心血管系統 症狀心臟衰竭

使用古柯鹼傷害最為嚴重

泌尿系統

症狀膀胱失去彈性無法再儲存尿液

使用Ｋ他命造成

配合紀錄短片觀看解釋

毒品成癮

吸毒次會成癮（以紀錄影片解釋）

毒癮發作有多痛苦（以新聞影片呈現）

28

圖 3-3-6 毒品對外貌的傷害畫面

圖 3-3-7 毒品對身體的傷害畫面

29

(5) 第二枚徽章毒品分級和毒品分類

此部分內容針對臺灣制訂的毒品分級和分類之內容讓學習者對毒品知

識有正確的概念在學習毒品分類時帶入香菸和酒的缺點並解釋為

什麼菸酒和毒品的差別內容皆以 GIF 圖片和文字搭配解釋為了加

強學生的記憶每個概念後面皆設計重點題目要求學生回答如圖幫助

學生建立概念如下圖 3-3-9詳細內容如下表 3-3-4 所示

圖 3-3-8 毒品分類學習畫面

30

圖 3-3-9 重點問題畫面

31

表 3-3-4 毒品分級分類詳細內容列表

名稱 內容

毒品分級

臺灣根據「毒品危害防制條例」毒品依照「成癮性」「濫用性」

及「危害性」分成「四級」

毒品分類

1 興奮劑

造成

ndash 降低疲勞

ndash 心跳加快且呼吸急促

ndash 異常亢奮

此類毒品有

ndash 搖頭丸

ndash 甲基安非他命

ndash 古柯鹼

日常生活「煙」即是最常見的例子

2 抑制劑

造成

ndash 精神放鬆

ndash 心跳變慢

ndash 降低焦慮

此類毒品有

ndash K 他命

ndash 海洛英

ndash 嗎啡

日常生活「酒」即是最常見的例子

3 迷幻劑

造成

ndash 距離或空間錯亂

ndash 感覺錯亂(觸覺聽覺)

ndash 容易有幻覺造成錯亂

此類毒品有

ndash 大麻

4 分級分類

總整理

32

(6) 第三枚徽章小心毒品在你我身邊

此部分幫助學習者對於毒品的誘惑建立正確的態度並將反毒問題以生

活周遭的情境作舉例除了以圖片整理近年來新聞查獲毒品的樣貌讓

學習者對於來歷不明的食物提高警覺之外也以漫畫形式表達如何拒絕

毒品的方式結尾除了強調在臺灣持有毒品就是犯法同時提供毒品濫

用預防相關的網頁訊息詳細內容如下表 3-3-5 所示

圖 3-3-10 拒毒六招學習畫面

圖 3-3-11 結尾學習畫面

33

表 3-3-5 小心毒品在你我身邊詳細內容列表

名稱 內容

毒品在哪裡出現

就在你身邊

公共場所

同儕

來歷不明的食物

網路世界

毒品多樣貌

糖果（ex曼陀朱巧克力）

食物（ex鳳梨酥）

飲料（ex巧克力粉）

拒毒六招

第一招堅持拒絕

第二招苦肉計

第三招自我解嘲

第四招道德勸說

第五招轉移話題

第六招走為上策

結束頁

(1) 持有毒品即是違法

(2) 毒品危害防制條例規範相關毒品法條

(3) 毒品危害防制中心各縣市均設立

34

二反毒知識素養測驗卷

測驗內容出自紫錐花官方網站的題庫包含毒品知識與面對毒品誘惑的態度

將題目搭配教材內容做增加與修改以是非題選擇題和問答題三種題型出題

詴題評估由兩位實驗國小老師及藥物濫用分析教授建議再經由預詴後學生的答

題狀況做調整

為了解學生學習前對反毒知識素養的理解程度在實驗開始之前進行前測

為了解學生使用本教材後對於反毒知識素養和態度是否有提升再進行一次後

測

三反毒態度問卷

包含「學生對反毒知識的理解」「學生對毒品濫用的態度」「學生對毒品誘

惑的態度」及「學生對反毒活動的態度」著重在學生態度的改變以四點量表

呈現「非常不同意」「不同意」「同意」「非常同意」四個選項題目改編於過

去反毒教育研究（楊益琳2010）已做過信效度分析的問卷內容經由教授與

兩位國小的老師的建議做調整和修改在前測和後測均給予學生填寫分析學習

前後的態度轉變

四教材滿意度問卷

此問卷內容包含使用教材學習後「教材對反毒知識學習的影響」「操作教材

的滿意度」及「使用教材後的回饋」以四點量表封閉題以及開放性問題來

了解學生於學習後對教材的滿意度經由教授建議做調整和修改在學習後給予

學生填寫

35

第四節 實驗設計與程序

本實驗研究以單組前後測進行準實驗研究以國小六年級為實驗對象進

行反毒知識及態度的學習和測驗討論學生學習後其知識和態度上的差異並

探討本教材的可行性研究設計如表 3-4-1實驗處理上實驗過程採學生自主

學習老師或研究者不介入

表 3-4-1 研究設計

前測 實驗 後測

實驗組 O1 X O2

實驗流程分為三個階段第一階段前測於正式實驗前一週至實驗學校讓

學生填寫反毒知識素養測驗卷及反毒態度問卷第二階段進入正式實驗利用一

堂課 40 分鐘在電腦教室進行學習學習後馬上在網頁上填寫教材滿意度問卷

第三階段為實驗結束後進行後測讓學生填寫反毒知識素養測驗卷及反毒態度

問卷實驗流程如下圖 3-4-1

圖 3-4-1 實驗流程圖

毒品知識素養測驗卷(前測)及反毒學習態度問卷填寫 約10分鐘

學習說明 約1分鐘

多媒體教材學習及教材滿意度問卷填寫 約30分鐘

毒品知識素養測驗卷(後測)及反毒學習態度問卷填寫 約10分鐘

36

第五節 預詴

在教材設計和實作完成後為了掌握實驗細節以及實驗過程中未知的變數

因此於臺北市某公立國小之六年級一個班級共 19 位學生進行預詴由於聯繫

許多臺北市和新北市的國小但時間上均無法配合實驗因此到臺中市國小進行

正式實驗造成預詴和正式實驗有區域性的差異但預詴以觀察六年級學生學習

狀況及修改教材流程細節為主

1 參與對象參與學生為臺北市某公立國小六年級學生在學習前校方已經實

施過全校性的反毒教育根據前測結果分數差異較大與老師討論後得知

該班學生較好動學習能力也有差異

2 教材流程預詴前教材流程是知識傷害生活而研究者在觀察學習進行

的狀況發現若學生對於一開始便學習毒品知識(毒品分級分類)學生們

會有無法專注觀看內容想盡快完成而造成嘗詴錯誤反覆做答的狀況缺乏

學習動機因此在學校老師的建議下將毒品傷害的部分調整至教材開頭部

分引起學生的興趣提高專注力

3 學習成效前後測測驗卷共 14 份有效測驗卷如下表 3-5-1 描述統計前測

分數為768571後測分數842143經由相依樣本 t檢定分析後如下表3-5-2

前後測有顯著的進步推論教材內容對學生學習有幫助

表 3-5-1 描述統計

帄均數 N 標準偏差 標準錯誤帄均值

前測 768571 14 1659405 443495

後測 842143 14 1591409 425322

表 3-5-2 相依樣本 t 檢定

成對差異數

T df 顯著性 （雙尾） 帄均數 標準偏差

標準錯誤

帄均值

95 差異數的信賴區間

下限 上限

前測 - 後測 -735714 775199 207181 -1183301 -288127 -3551 13 004

=plt05

37

4 反毒態度問卷學生在反毒態度問卷沒有顯著差異因此正式實驗以描

述統計進行討論由於後測的時間掌控不佳造成學生作答完後測測驗

卷後沒有充足的時間慢慢填寫反毒態度問卷因此在實驗流程的進行

需要再注意和調整避免在正式實驗時發生相同問題

5 教材滿意度問卷此部分學生給予許多教材上小缺失的回饋如字體

太小或是動畫太慢等在預詴結束之後將教材根據回饋進行微調而整

體學生對於網頁教材的學習給予正面的評價並表示使用數位化自己學

習能夠增加他們的學習意願

38

第六節 資料處理與分析

本研究採用 SPSS 統計軟體進行統計分析資料分析來源為反毒素養測驗

卷的前測與後測反毒態度問卷的前測與後測及教材滿意度問卷的資料

1 反毒素養測驗資料

實驗結束後取前測和後測分數進行相依樣本 t 檢定比較前後測分

數是否有差異並討論各題目的答題狀況

2 反毒態度資料

反毒態度問卷依據學生填答的結果採用描述統計的方式以帄均值及

百分比差異進行分析

3 教材滿意度資料

教材滿意度資料依據學生填答的結果採用描述統計的方式以帄均值

百分比和開放性問答回饋進行討論

39

第四章 結果與討論

本章分為四節第一節為反毒知識素養的學習成效第二節為反毒態度第

三節為教材滿意度第四節為討論

第一節 反毒知識素養的學習成效

本節研究結果可用來解釋待答問題之「學生使用「無毒從心開始」多媒體教

材前後的反毒知識素養有何差異」

一 前後測相依樣本 t 檢定

為了解學生在反毒知識素養的學習成效在實驗前後分別給予學生前後測

並以此成績為依據判斷學習後的學習成效差異從表 4-1-1 顯示後測成績高於

前測成績藉由相依樣本 t 檢定其結果如表 4-1-2

表 4-1-1 前測與後測描述性統計

帄均數 N 標準偏差 標準錯誤帄均值

前測 76510 49 12159 1737

後測 89429 49 11032 1576

表 4-1-2 學習前後相依樣本 t 檢定

成對變數差異

t 自由度 顯著性（雙尾） 帄均數 標準偏差

標準錯誤

帄均值

後測 - 前測 12919 15906 2272 5685 48 000

plt001

後測成績帄均進步 12919 分由相依樣本 t 檢定分析表 4-1-2 顯示達顯

著水準（t=5685p=000lt05）表示前測與後測之間的結果有顯著差異

40

二 前後測驗答題正確率統計

表 4-1-3 學習前後答題正確率統計

前測答題

正確人數

前測

正確率

後測答題

正確人數

後測

正確率

前後相差

百分比

是

非

題

第1題 8 1633 31 6327 4694

第2題 46 9388 49 10000 612

第3題 41 8367 47 9592 1224

第4題 48 9796 48 9796 000

第5題 44 8980 47 9592 612

第6題 10 2041 34 6939 4898

第7題 49 10000 49 10000 000

第8題 49 10000 48 9796 -204

第9題 47 9592 45 9184 -408

第10題 49 10000 48 9796 -204

選

擇

題

第1題 29 5918 37 7551 1633

第2題 40 8163 41 8367 204

第3題 30 6122 43 8776 2653

第4題 46 9388 46 9388 000

第5題 13 2653 29 5918 3265

第6題 47 9592 48 9796 204

第7題 23 4694 30 6122 1429

第8題 23 4694 38 7755 3061

第9題 47 9592 46 9388 -204

第10題 49 10000 47 9592 -408

情

境

題

第1題 48 9796 47 9592 -204

第2題 46 9388 46 9388 000

第3題 47 9592 49 10000 408

第4題 46 9388 40 8163 -1224

第5題 44 8980 44 8980 000

第6題 8 1633 41 8367 6735

41

由上表發現是非題第 16 題選擇題第 57 題答對率較低檢視題目內容

學生學習前缺乏毒品危害防制條例和毒品分級分類等知識但學習後答對率明

顯提升選擇題第 138 題及情境題第 6 題學生缺乏對毒品及其身體的傷害認

知學習後答對率也明顯提高情境題第 4 題正確率下降許多但觀念和選擇題

第六題一樣詢問幾位學生發現到後面作答較快導致沒看清楚選項就作答

綜合上述學生答題狀況知識性的題目比較容易答錯學生對於持有毒品及

食用毒品是否違法的概念需要再加強

三 問答題

對於如何拒絕毒品誘惑的方式學習後提升 2245表 4-1-4 顯示前後有明

顯的提升

表 4-1-4 問答題回答率

前測

答題人數

前測

回答率

後測

答題人數

後測

回答率

前後相差

百分比

拒毒方式有哪些 38 人 7755 49 人 100 2245

42

第二節 反毒態度

本節研究結果可用來解釋待答問題之「學生使用「無毒從心開始」多媒體教

材前後的反毒態度有何差異」

本研究探討學生對於反毒態度上的差異分別於實驗前後讓學生填寫問卷

因為一位學生的問卷是無效問卷所以有效問卷為 48 份問卷共 18 題都是封

閉選項選項採用四點量表問卷包含四個面向第一部分為學生對反毒知識的

理解 4 題第二部分為學生對毒品濫用的態度 6 題第三部分為學生對毒品誘惑

的態度 4 題第四部分為學生對反毒活動的態度共 2 題

一學生對反毒知識的理解

學生對反毒知識的理解如表 4-2-1第一題非常同意我能了解吸毒對自

己的身心傷害前測為 8125在後測時提升到 9583帄均數從 381 提升到

396第二題非常同意我能了解毒品對人體的傷害是不可回復的永久性傷害

前測為 8542在後測時提升到 9792帄均數從 385 提升到 398第三題

非常同意我能了解香菸酒雖然容易購買但也是常被濫用的物質會傷害我

們的身體前測為 8125在後測時提升到 9375帄均數從 381 提升到 394

第四題非常同意我在閱讀新聞或是觀看電視時對新聞描述中的毒品類型有概

念前測為 5833在後測時提升到 875帄均數從 352 提升到 388

43

表 4-2-1 學生對反毒知識的理解

人數百分比

問卷題目

非常

不同意

不同意 同意

非常

不同意

四點

帄均

1 我能了解吸毒對自己的身心

傷害

前測

0 0 9 39

381

0 0 1875 8125

後測

0 0 2 46

396

0 0 41 9583

2 我能了解毒品對人體的傷害

是不可回復的永久性傷害

前測

0 0 7 41

385

0 0 1458 8542

後測

0 0 1 47

398

0 0 209 9792

3 我能了解香菸酒雖然容

易購買但也是常被濫用的

物質會傷害我們的身體

前測

0 0 9 39

381

0 0 1875 8125

後測

0 0 3 45

394

0 0 625 9375

4 我在閱讀新聞或是觀看電視

時對新聞描述中的毒品類

型有概念

前測

0 3 17 28

352

0 625 3542 5833

後測

0 0 6 42

388

0 0 125 875

44

二學生對毒品濫用的態度

學生對毒品濫用的態度如表 4-2-2第五題非常同意當他人邀我做不好

的行為（例如吸毒 抽菸等）時我能判斷那是不好的行為前測為 9583

在後測時下降到 9375帄均數從 396 降到 394第六題當他人邀我做不好

的行為（例如吸毒 抽菸等）時我能靈活運用方法拒絕前測為 8333

在後測時提升到 9375帄均數從 383 提升到 396第七題非常同意我能明

白使用毒品後的生活會影響家人和家庭社會前測為 9583在後測時提升

到 9792帄均數從 396 提升到 398第八題非常同意染上毒癮的人會傷害

自己的健康和生活我將來絕對不會想要嘗詴前測為 9583在後測時下降

到 9267帄均數從 396 下降到 392第九題非常同意未來遇到關於毒品的新

聞或電視電影故事時我會做判斷絕對不會想嘗詴前測為 9583在

後測時下降到 8958帄均數從 396 下降到 390第十題非常同意使用電腦

網路的時候我會很小心網路上的交友不會隨便使用來路不明的食物或藥品前

測為 8958在後測時提升到 9267帄均數從 390 提升到 392

表 4-2-2 學生對毒品濫用的態度

人數百分比

問卷題目

非常

不同意

不同意 同意

非常

不同意

四點

帄均

5 當他人邀我做不好的行為（例

如吸毒 抽菸等）時我

能判斷那是不好的行為

前測

0 0 2 46

396

0 0 417 9583

後測

0 0 3 45

394

0 0 625 9375

45

6 當他人邀我做不好的行為（例

如吸毒 抽菸等）時我

能靈活運用方法拒絕

前測

0 0 8 40

383

0 0 1667 8333

後測

0 0 3 45

394

0 0 625 9375

7 我能明白使用毒品後的生

活會影響家人和家庭社會

前測

0 0 2 46

396

0 0 417 9583

後測

0 0 1 47

398

0 0 208 9792

8 染上毒癮的人會傷害自己的

健康和生活我將來絕對不會

想要嘗詴

前測

0 0 2 46

396

0 0 417 9583

後測

0 0 4 44

392

0 0 833 9267

9 未來遇到關於毒品的新聞或

電視電影故事時我會做判

斷絕對不會想嘗詴

前測

0 0 2 46

396

0 0 417 9583

後測

0 0 5 43

390

0 0 1042 8958

10 使用電腦網路的時候我會很

小心網路上的交友不會隨便

使用來路不明的食物或藥品

前測

0 0 5 43

390

0 0 1042 8958

後測

0 0 4 44

392

0 0 833 9267

46

三學生對毒品誘惑的態度

學生對毒品誘惑的態度如表 4-2-3第十一題非常同意我能透過網路搜

尋更多的反毒教育知識前測為 7083在後測時上升到 8542帄均數從 369

上升 385第十二題非常同意我不會輕易使用來歷不明的食物前測為 875

在後測時提升到 9375帄均數從 388 提升到 394第十三題非常同意我不

會輕易使用來歷不明的藥品前測為 9792在後測時下降到 9375帄均數

從 398 下降到 394第十四題非常同意我能抗拒毒品的誘惑前測與後測皆

為 9167帄均數皆為 392第十五題非常同意我拒絕任何人邀請你吸毒

前測為 9583在後測時下降到 9375帄均數從 396 下降到 395第十六題

非常同意即使我最要好的朋友邀請我吸毒我也會勇敢拒絕前測為 9167

在後測時提升到 9583帄均數從 392 提升到 396

表 4-2-3 學生對毒品誘惑的態度

人數百分比

問卷題目

非常

不同意

不同意 同意

非常

不同意

四點

帄均

11 我能透過網路搜尋更多的反

毒教育知識

前測

0 1 13 34

369

0 208 2708 7083

後測

0 0 7 41

385

0 0 1458 8542

12 我不會輕易使用來歷不明的

食物

前測

0 0 6 42

388

0 0 125 875

後測

0 0 3 45

394

0 0 625 9375

47

13 我不會輕易使用來歷不明的

藥品

前測

0 0 1 47

398

0 0 208 9792

後測

0 0 3 45

394

0 0 625 9375

14 我能抗拒毒品的誘惑

前測

0 0 4 44

392

0 0 833 9167

後測

0 0 4 44

392

0 0 833 9167

15 我拒絕任何人邀請你吸毒

前測

0 0 2 46

396

0 0 412 9583

後測

0 0 3 45

395

0 0 625 9375

16 即使我最要好的朋友邀請我

吸毒我也會勇敢拒絕

前測

0 0 4 44

392

0 0 833 9167

後測

0 0 2 46

396

0 0 41 9583

48

四學生對反毒活動的態度

學生對反毒活動的態度如表 4-2-4第十七題非常同意參與校內校外

的反毒活動目的在幫助人看到自己的能力與問題遠離毒品前測為 8958

在後測時上升到 9583帄均數從 390 上升 396第十二題非常同意對於戒

毒的人我們要勇於關懷給予鼓勵不會排斥他們前測為 7917在後測

時提升到 9167帄均數從 379 提升到 392

表 4-2-4 學生對反毒活動的態度

人數百分比

問卷題目

非常

不同意

不同意 同意

非常

不同意

四點

帄均

17 參與校內校外的反毒活

動目的在幫助人看到自己

的能力與問題遠離毒品

前測 0 0 5 43

390

0 0 1042 8958

後測 0 0 2 46

396

0 0 41 9583

18 對於戒毒的人我們要勇於

關懷給予鼓勵不會排斥

他們

前測 0 0 10 38

379

0 0 2083 7917

後測

0 0 4 44

392 0 0 833 9167

0 0 5 43

49

第三節 教材滿意度

本節研究結果可用來解釋待答問題之「學生對「無毒從心開始」多媒體教材

的滿意度為何」

問卷共 13 題11 題封閉題與 3 題開放題封閉題選項採四點量表填答分

三個向度第一部分為教材對反毒知識學習的影響共 3 題第二部分為操作教材

的滿意度共 6 題第三部分為使用教材後的回饋共 4 題包含 3 題開放題

一教材對反毒知識學習的影響

教材對反毒知識學習的影響如表 4-3-1第一題有 98的學生非常同意使

用本教材可以知道毒品是什麼帄均數為 398第二題有 98的學生非常同意

使用本教材可以幫助對於毒品濫用的了解帄均數為 398第三題有 90的學

生非常同意自己可以透過教材自己學習帄均數為 390

表 4-3-1 教材對反毒知識學習的影響

人數百分比

問卷題目

非常

不同

意

不同意 同意

非常

同意

四點

帄均

1 反毒網頁讓我知道毒品是什麼 0 0 1 48

398

0 0 2 98

2 反毒網頁可以幫助我對於毒品濫

用的了解

0 0 1 48

398

0 0 2 98

3 我可以透過反毒網頁自己學習 0 0 5 44

390

0 0 10 90

50

一操作教材的滿意度

操作教材的滿意度如表 4-3-2第四題有 76的學生非常同意喜歡自己在

網路上操作反毒網頁帄均數為 376第五題有 84的學生非常同意此網頁教

材容易了解帄均數為 384第六題有 84的學生非常同意網頁容易操作帄

均數為 382第七題有 96的學生非常同意反毒網頁裡的圖片（被毒品傷害的

外貌）會讓自己自我警惕絕對不能嘗詴毒品帄均數為 396第八題有 96

的學生非常同意反毒網頁裡的圖片和影片會吸引繼續學習帄均數為 396第九

題有 73的學生非常同意自己能順利的完成反毒的學習帄均數為 373

表 4-3-2 操作教材的滿意度

人數百分比

問卷題目

非常

不同

意

不同意 同意

非常

同意

四點

帄均

4 我喜歡自己在網路上操作學習

反毒網頁

0 0 12 37

376

0 0 24 76

5 反毒網頁容易了解 0 0 8 41

384

0 0 16 84

6 反毒網頁容易操作 0 1 7 41

382

0 2 14 84

7 反毒網頁裡的圖片（被毒品傷害

的外貌）讓我會自我警惕絕

對不能嘗詴毒品

0 0 2 47

396

0 0 4 96

8 反毒網頁裡的圖片和影片會吸

引我繼續學習

0 0 2 47

396

0 0 4 96

9 我能順利的完成反毒的學習 0 0 13 36

373

0 0 27 73

51

二使用教材後的回饋

此部分為學生學習後對網頁教材的回饋包含學生對現場宣導和網頁教材的

回饋

（一）網頁教材與現場宣導的比較

參與學生過去都參加過學校安排的反毒宣導活動透過此題了解和現場宣導

的差異學生比較喜歡反毒網頁的學習方式非常同意學生占 80帄均為 378

表 4-3-3 教材學習回饋

人數百分比

問卷題目

非常

不同意

不同意 同意

非常

同意

四點

帄均

10 和現場的宣導比較我比較喜

歡反毒網頁的學習方式

0 1 9 39

378

0 2 18 80

（二）開放題

1 第十一題你喜歡用網頁的方式了解毒品濫用問題嗎為什麼有 88的學

生非常同意帄均分數為 386理由如下表 4-3-5 將學生回饋的想法分成「學

習性」「趣味性」「引起興趣」和「其他」列出學生的回饋與想法

表 4-3-4 開放題

人數百分比

問卷題目

非常

不同意

不同意 同意

非常

同意

四點

帄均

你喜歡用網頁的方式了解毒品濫

用的問題嗎

0 1 5 43

386

0 2 10 88

52

表 4-3-5 學生喜歡用網頁方式學習的理由

分

類 原因

學

習

性

因為我會比較記得起來

比紙本容易學習

深入淺出

因為網頁上的圖片讓我知道毒品真的非常恐怖

因為可以透過一些影片和圖片來了解而且還可以透過題目來練習

因為電腦能讓我慢慢理解

因為可以讓我們更深入的了解毒品的濫用

能更清楚了解反毒知識

有影片有題目答錯了要重來可以看自己是不是認真在學習

趣

味

性

因為很有趣很好玩

非常方便有一些小插圖導致讓我們對反毒學習較感興趣而且

內容可以比較完整如（圖片影片）

因為比現場宣導還有趣

可以操作很有趣

很好玩有影片可以看又可以用自己的速度學習

引

起

興

趣

總比在教室裡聽老師解說這樣比較不會睡著有互動感覺

這種方式會讓不喜歡寫考卷的人有興趣

因為自己去了解比別人來講解來得好

我比較喜歡看影片所以我覺得這個網頁很好

因為比較生動讓我想學習

因為在作答後可以看影片加深記憶讓我更了解毒品

其

他

因為聽演講常常都會有像是麥克風聲音含糊等問題 但改成這樣

可以有效增加學習效率很棒

我會了解毒品是絕對不能碰的

53

2 在反毒網頁中什麼內容讓你印象深刻呢為什麼

將學生的想法分成「圖片影片動畫」「拒毒漫畫」「香菸酒」及「學

習內容」四個部份整理成下表 4-3-6

表 4-3-6 學生印象最深刻的內容

分類 原因

圖片

影片

動畫

影片讓我印象深刻

圖片和影片因為有真實的案例

影片讓我印象深刻當我看到這些毒品就會讓我想到影片讓

我遠離毒品

影片因為比較有趣而且可以看到真實事件發生過程和結果

小插圖因為很可愛幫助我們學習

影片因為是真實的例子加深記憶

人物可愛還有影片和照片

影片的內容讓我了解到原來吸食毒品後果會這麼痛苦一生就

完蛋了

吸食毒品後的照片因為前後差很多

吸毒的新聞

影片和作答因為讓我增加印象

拒毒

漫畫

拒毒六步驟插圖很可愛

拒絕的方式讓我了解要怎麼拒毒

拒絕毒品的方法因為有很多的插圖很生動有趣

香菸

酒

關於酒和香菸那裡因為酒和香菸是人類最常使用的毒品雖

然酒和香菸並沒有被歸類在毒品但它們是慢性傷害而且政

府已經無法管理所以只能靠自己自我控制

香菸和酒也是毒品之一因為我父親每天都有吸菸我非常擔

心他的健康狀況

54

學習

內容

知道毒品分很多級

K 他命是第三級本來以為是第一級

吸毒過後的長相因為很恐怖

毒品的長相

K 他命他跟藥丸長的很像

毒品的分類因為可以讓我了解毒品是如何分類的

毒品分類分級

大麻因為聽過

吸毒後的面孔和孕婦吸毒的新聞

毒品的樣子因為它長的很奇怪

吸食 K 他命的影片會流血包尿布

55

3 在使用反毒網頁學習後有沒有其他的想法或建議呢

本題學生大多回饋希望未來可以設計更多的小遊戲下表 4-3-6 將學生的想

法建議以及希望更多的小遊戲整理成表格

表 4-3-7 學生想法和建議

分

類 原因

想

法

我知道絕對不能吸毒因為吸毒就會上癮

我覺得很好用影片來教學讚

就是向毒品說不

絕對不要吸毒

圖片很噁心

希望以後可以繼續學習反毒常識但可以不要放那麼可怕的圖片

已經很棒了我很喜歡

建

議

可以再介紹深度的毒品知識讓大家更了解

如果能在背景多點插圖這樣會更吸引人

這種學習方式很好玩可以有更多影片

小

遊

戲

可以增加小遊戲或給點提示和代幣

想法我覺得這個網頁還不錯可以讓我們學習到如何不要碰到毒

品建議就是希望有小遊戲讓我們了解更多

可以增加一些小遊戲讓小朋友覺得更有趣加深印象

可以更多遊戲使我們更想讀下去

56

第四節 討論

本節就反毒知識素養的學習成效反毒態度及教材滿意度進行討論

一 反毒知識素養的學習成效

根據第一節的統計學生的前後測差異達顯著水準（前測帄均 7651 分後

測帄均 8943 分t=5685p=000lt05）由學生答題狀況推論先前學校對學生的

反毒活動有正向的影響學生對於面對毒品濫用的態度有正確的認知但學生對

於毒品知識或規範較不清楚例如臺灣以毒品危害防制條例規範毒品分級學

生缺乏對於毒品分級和毒品分類的概念因此訂定教材時給予正確知識且容易

理解是必頇的由答題狀況顯示學生對知識概念題的學習前後會有明顯改變

由於校方先前安排進行過反毒宣導活動但從反毒知識素養測驗的前測作答

狀況分析學生對於毒品的知識認知薄弱根據統計檢定推論學生對於本次使

用教材做自主學習對於反毒相關的知識建立有明顯的幫助表示使用本教材進

行反毒教育讓學生自學是可行且此教材能傳達毒品濫用預防的知識和概念

57

二 反毒態度

此部分以四個面向「學生對反毒知識的理解」「學生對毒品濫用的態度」「學

生對毒品誘惑的態度」及「學生對反毒活動的態度」來討論

(一) 學生對反毒知識的理解

學習後非常同意的人數增加 125到 1458推論教材可以提升學生對於

毒品傷害的認知如對於新聞報導的描述有概念該題非常同意的人數於後測

時增加了 2917從問卷結果可得學生透過本教材學習後對於反毒知識的態度

有明顯成長

(二) 學生對毒品濫用的態度

學生對毒品的態度後測的帄均數皆落在 390~398但在面對需要判斷毒

品誘惑的情況下如觀看新聞或是影片做正確的判斷及堅持拒絕朋友邀約的態

度有幾位同學從非常同意變為同意從學生回饋推論可能是因為有些學生覺得毒

品的外貌和一般的藥丸一樣教材中更告訴學生有人會將毒品加在糖果或食物中

因此學生擔心自己會較難判斷態度有些變化

(三) 學生對毒品誘惑的態度

大多數學生持非常同意的態度但有 4~6的學生面對需要堅持拒絕毒

品的態度像是我不會輕易使用來歷不明的藥品只選擇同意推論有些學生對

於新知識的建立較慢與過去認知有落差在做正確的判斷會有所遲疑而導致

(四) 學生對反毒活動的態度

六位同學的態度從同意轉變為非常同意帄均數也高達 396在學習後學

生能正視反毒問題願意繼續參與反毒活動的學習

綜合以上四點結果學生無論對於知識建立面對毒品濫用的態度甚至是

對於反毒議題的接受度在學習後都有好的成效正面的回饋

58

三 教材滿意度

1 教材對反毒知識學習的影響

98的學生認為網頁教材能讓他們了解毒品是什麼並且幫助他們學習讓

學生想繼續學習更多反毒知識推論學生對教材內容的接受度很高

2 操作教材的滿意度

84的學生非常同意教材的操作容易了解未來若要再發展建議多做個引

導講解畫面或加入旁白相信對學生更加有幫助有 96的學生認為真實的圖

片和影片可以吸引他們的注意

對於教材設計的流暢性全部學生都能同意自己能順利使用本教材完成學習

結果顯示學習成效也有好的提升

3 使用教材後的回饋

(一) 網頁教材與現場宣導的比較

學生喜歡使用網頁自己學習認為這樣很有趣可以依造自己的速度學

習也能夠多一點的互動不無聊學生認為現場宣導有時候設備會不穩定

像是麥克風或是投影機的問題因此更喜歡透過電腦做學習但有一位同學

卻反映他不喜歡透過電腦學習因為他認為網路上的錯誤訊息很多自己沒

辦法分辨資訊正確與否

回饋結果顯示學生使用網頁學習的回饋良好對於自學反毒內容學

生接受度也很高

(二) 開放題的回饋意見

一你喜歡用網頁的方式了解毒品濫用的問題嗎為什麼

(1) 趣味性大部分的學生認為用電腦學習很方便可愛的設計讓他們

覺得很有趣很好玩

(2) 學習性有些學生表示可以依造自己的步調慢慢學習慢慢理解反

59

毒知識而且搭配互動和練習可以加深學生的印象

(3) 引起興趣有些學生認為使用網頁的方式做學習搭配圖片影片

相較於傳統講述法網頁讓他們更想繼續學習

從以上的討論推論使用網頁讓學生做反毒知識與態度的學習除了

提升學習成效更能引起學生學習動機能夠用有趣的方式同時學習到正確

的知識態度達到反毒教育的目標

二在反毒網頁中什麼內容讓你印象深刻呢為什麼

(1) 圖片影片動畫在教材中的可愛圖片結合現今有名的卡通人物

修改後應用在教材中確實能吸引他們的注意力為引導主題所設計

的開頭動畫回應也相當熱烈

而教材中加入許多毒品對外貌傷害的圖片和真實影片大部分學生

回饋表示這些圖片和影片讓他們能透過真實的新聞案件了解或是看

到那些吸毒後的照片覺得印象很深刻達到警惕的效果希望可以多

一些影片的真實故事但也有少數學生認為真實圖片讓他們覺得可怕

噁心希望在教材中可以減少在設計上有避免太過血腥不舒服的畫

面因為學生的接受程度不同在這方面的拿捏往後還要再斟酌

(2) 拒毒漫畫學生對於最後呈現反毒六招的部分以六頁漫畫形式呈

現拒絕毒品的情境提供學生學習拒絕毒品可以使用什麼方式也成

功加深了學生的印象幫助他們記憶

(3) 香菸和酒在教材內容訂定時教授建議將香菸和酒加進教材中也

引起了學生的共鳴香菸和酒在生活中很常見甚至商店就可以購買

得到青少年喝酒吸菸的比例也相當高學生不知道香菸和酒對人體

的傷害就像毒品一樣嚴重只是它們是慢性的傷害在學習後學生

開始對香菸和酒有了警戒回饋表示對於家人有抽菸或喝酒習慣感到

擔心或是警惕自己以後千萬不要嘗詴此內容對學生有正面的影響

60

(4) 學習內容透過本次學習學生了解毒品的可怕也有所警惕有學

生更表示學習後希望可以再了解更多反毒相關的知識和危害

從上列回饋得知搭配圖文動畫設計教材是可行且接受度很高的方式

制定內容時多以生活化學生能聯想的題材透過與生活的連結可以引

起學生共鳴得到更多對教材的回饋

三在使用反毒網頁學習後有沒有其他的想法或建議呢

(1) 想法大多數學生對這次學習持正面的評價覺得這樣學習很有趣

不會覺得無聊有學生覺得圖片很嚇人很可怕有學生希望有更多

的圖片和影片能學習更多的內容

(2) 建議學生對於教材的建議皆希望增加小遊戲透過獲得代幣遊戲機

制讓他們可以學習更多或是更多的插圖和影片讓他們學習更深的

內容

61

第五章 結論與建議

本章依據研究結果做成結論並提出進一步研究的建議

第一節 結論

一「無毒從心開始」多媒體教材可以建立反毒知識素養

測驗結果顯示學習前後有顯著的差異相較於其他學習方式本研究證實

學生可以透過使用「無毒從心開始」多媒體教材讓學生自己學習搭配練習題

的設計完成每一個環節及問答在過程中建立正確的反毒知識和態度能夠有

效傳達反毒概念

二學生對反毒態度更加堅定

從態度問卷顯示過去學校安排的反毒宣導就建立了正確的反毒態度透過

「無毒從心開始」的學習許多態度在後測完全轉變為同意或非常同意顯示對

於拒絕毒品危害的態度更加堅定

三學生對教材的滿意度高

使用「無毒從心開始」學習學生的接受度高喜歡使用本教材及電腦輔助

的方式做反毒知識的自學在操作上也沒有困難能夠順利的完成學習整體而

言學生對於本多媒體教材給予高度肯定和良好的評價

62

第二節 建議

一教材開發建議

教材的畫面設計和呈現細節比較簡潔如開頭的動畫略顯粗糙建議未來可

以將觀念包裝成更精美的動畫設計融入互動適當聲音或將整個內容包裝成一

個故事

許多學生建議教材中加入遊戲的設計起初擔心遊戲成分的拿捏若沒掌控好

容易模糊學生學習的焦點造成像是學生一心一意只想破關或打怪的問題但是

遊戲式學習對學生而言是目前最容易被接受的方法本研究只加入少許的遊戲元

素以收集徽章代表完成各單元的學習結合翻牌遊戲的設計搭配點擊引導的

方式幫助學生自學未來若有良好的遊戲設計應用在反毒教育上或許能激盪

出更大的火花突破只使用簡單動畫的衛教方式至於如何在學習和遊戲間取得

帄衡是設計者需要認真思考的問題

二教材內容建議

「無毒從心開始」的內容包括傷害知識規範與生活的關聯最難表現的

在於反毒知識的呈現卻也是教材設計最重要且不可缺少的部分需依學生的年

紀學習狀況設計反毒知識的學習範圍確認內容的正確性建議未來可用學生

日常會遇到的情境做設計多以社會新聞做舉例

三使用「無毒從心開始」時機的建議

「無毒從心開始」的設計是希望可以提供不同的反毒學習方式使用多媒體

教材於網頁上學習的方式讓學生自學本次實驗的參與對象都已參加過學校安排

的反毒教育希望未來有機會學校若要在安排反毒宣導時可以直接使用本多媒

體教材讓學生用自學的方式做學習

63

四未來研究的建議

1 本研究的對象是國小六年級的學生建議未來可以在各個年齡層例如

國中高中或國小中年級為不同年齡層發展適合的教材觀察其實施

可行性

2 未來發展反毒教材時能以設計完整流程的方式為目標現在網路發達

許多學生習慣自己上網找尋資料而網路上資料雖然豐富卻相當零散

較難將知識做組織架構因此設計教材時以完整的反毒學習流程為主

或是將本教材的流程內容做更詳細的修改設計對反毒教育必然有相當

大的幫助

3 本研究是以網頁自學教材的方式做單組研究建議未來可以用兩組的研

究法如比較遊戲式或開發其他方式的反毒學習策略

4 本研究證實反毒教育自學的可行性未來期望對反毒教育發展有更詳盡

完善的教材

64

65

參考資料

一 中文部分

范瑋益(2007)運用情境互動媒體於防治藥物濫用知識學習與健康信念之研究

臺北醫學大學醫學資訊研究所碩士論文未出版臺北市

黎代娟(2010)藥物濫用防制教育課程對國小四年級學童在藥物的知識態度與

拒絕自我效能影響之研究~以桃園縣某國小為例國立臺北教育大學生命教

育與健康促進研究所碩士論文未出版臺北市

財團法人國家衛生研究院(2009)2009 年「國民健康訪問暨藥物濫用調查」結果

報告 No1 國民健康訪問調查財團法人國家衛生研究院行政院衛生署國

民健康局行政院衛生署食品藥物管理局

黃敏偉簡美華張嘉芬(2011)藥物濫用預防介入策略及成效之比較研究行

政院衛生署食品藥物管理局

謝燕萍(2010)藥物濫用的簡介輔英醫訊666-7

陳姿汝(2013)融入生命教育之藥物教育課程對國小六年級學童在藥物濫用知識

拒絕態度與拒絕自我效能之成效影響研究國立臺北教育大學生命教育與健

康促進研究所碩士論文未出版臺北市

蔡秉兼(2006)運用電腦多媒體輔助教學於青少年物質濫用預防之介入研究國

立臺灣師範大學衛生教育學系碩士論文未出版臺北市

楊益琳(2010)運用電腦輔助教學於國民小學藥物濫用預防之研究國立臺北教

育大學生命教育與健康促進研究所碩士論文未出版臺北市

吳宗熹(2010)共有體驗生活技能結合電腦輔助教學模式對國小藥物濫用預防效

果之研究(未出版之碩士論文) 國立臺北教育大學生命教育與健康促進

研究所碩士論文未出版臺北市

吳永達周柏源(2015)國際間實施反毒教育之比較分析法務部司法官學院犯

罪防治研究資料庫

20

第二節 研究對象

以臺中市某國小六年級二個班共 51 位同學為研究對象男生 26 位女生

25 位年齡在 11-12 歲之間於實驗過程使用本教材進行學習參與實驗之學生

過去皆有參與反毒教育的經驗因此實驗前先進行測驗確認學生的先備知識

除了評估學習成效之外更評估本教材的可行性

第三節 研究工具

本研究的研究工具包括「無毒從心開始」多媒體教材「反毒知識素養測驗

卷」「反毒態度問卷」及「教材滿意度問卷」(詳見附錄)

一「無毒從心開始」多媒體教材

1 學習目標

本教材根據法務部與慈濟北區教聯會合作成立的「無毒有我有我無毒」

宣導團隊所設計的反毒宣導教材做模型搭配紫錐花運動官方網站的資訊

設計一套「無毒從心開始」多媒體教材學習內容分為「毒品傷害與成癮」

「毒品分級和分類」以及「小心毒品在你我身邊」三個單元期望給予學生

建立正確知識的同時能與生活周遭做連結將反毒知識與生活技能結合在

一起透過教材幫助學生學習

2 教材設計

(1) 多媒體教材設計

本教材以網頁的方式呈現教材內容依據每個單元的學習目標設計學

習方式和呈現的畫面設計概念以蒐集徽章的方式進行三枚徽章代表三個

學習單元為了增加學生的互動及專注力教材設計加入翻牌記憶遊戲的元

素為了加深學生對每個單元內容的記憶每個單元學習後都有設計題目做

重點複習透過作答題目和圖示引導設計讓學生能流暢地做自主學習藉

由圖片動畫及影片多媒體的應用提高學習者的專注力增強學習動機

21

(2) 開發工具

本電腦輔助教材以網頁方式呈現網頁架構以 PHP 語言撰寫後端資料

庫則是使用 MySQL 資料庫做紀錄學生只要透過網頁瀏覽器就可以使用本

教材學習

內容畫面設計則是使用 Adobe PhotoshopIllustrator 及威力導演等多媒

體軟體搭配使用

(3) 教材內容

教材內容把握過去反毒教育研究的優點包含知識的正確性及連結生活

的特性確定內容後與濫用藥物分析教授討論根據教授的建議做修訂以

基本的反毒知識做設計避免複雜艱澀的名詞根據兩位國小老師建議及預

詴學生的學習狀況回饋再調整教材增加學習的流暢性

完整教材流程如下圖 3-3-1教材內容及呈現方式如下列表 3-3-1教材

呈現以動畫做為引導設計實驗期間讓學生以自學的方式進行教材流程如

以下表 3-3-2 說明

圖 3-3-1 教材流程

小心毒品在你我身邊

毒品可能從哪邊來 毒品樣貌 拒毒六招

毒品知識

毒品分級 毒品分類

毒品傷害

外在傷害 體內傷害 成癮

毒品是什麼

22

表 3-3-1 教材內容

學習單元 呈現方式 內容

動畫 毒品是什麼

毒品傷害

成癮

文字圖

片影片

1 毒品對於「外貌」和「身體系統」帶來的傷害

2 毒品成癮的可怕

毒品分級

分類

文字

毒品危害防制條例依照「成癮性」「濫用性」及「危

害性」分成四個等級

毒品依照生理現象分成「興奮劑」「抑制劑」及「迷

幻劑」內容包含

ndash 使用每種分類的毒品會產生的症狀

ndash 每種分類常見的毒品

小心毒品在

你我身邊

圖片漫畫

形式

1 小心毒品就在身邊

2 毒品偽裝成食物出現

3 拒毒六招

23

表 3-3-2 常見圖示

圖示 解釋

反毒丸

ndash 教材主角

對話框

ndash 用於解釋或是陳述概念

OK

ndash Gif 動畫檔

ndash 使用於學生閱讀完導引之後引導到下個部分

下一頁

ndash Gif 動畫檔

ndash 在完全學習完該頁後才會出現引導至下一頁

繼續

ndash 引導學生的學習流程

3 詳細教材介紹

24

(1) 教材開頭以「毒品是什麼」帶入主題畫面如圖 3-3-2孩子常常對於

「毒品」的了解很模糊多數經由新聞報導或是校園宣導而知道那是

個不好的東西因此經由專家的建議自行設計了一個三分鐘內的動畫

短片內容大致為以下幾點 (詳見附錄四)

i 什麼是毒品

ii 毒品和藥品的差別

iii 為什麼毒品很可怕

圖 3-3-2「毒品是什麼」自編影片

25

(2) 教材開頭解釋如何完成整份教材的學習引導學生收集三枚徽章

完成三個單元的學習如圖 3-3-3教材中常以彈跳視窗引導主題

或是解釋該部分學習的內容如下圖 3-3-4

圖 3-3-3 解釋畫面

圖 3-3-4 彈跳視窗

26

(3) 徽章收集頁標示清楚的學習內容讓學生依序點擊徽章學習三枚徽章

代表著三個單元學習者不得任意選擇學習順序必頇依照數字順序

為的是讓學生能按照設計流程學習學習過程中學生必頇確實觀看每

一個單元內容並完成接續的練習題才會出現引導至下一頁的按鈕

若未完成該部分則無法前往下一部份三個單元內容如下

第一枚徽章毒品傷害和毒品成癮

第二枚徽章毒品分級和毒品分類

第三枚徽章小心毒品在你我身邊

圖 3-3-5 徽章收集頁

(4) 第一枚徽章毒品傷害和毒品成癮

此部分學習流程為

毒品對外貌的傷害以真實圖片的對照呈現

毒品對身體的傷害內容以圖文搭配的方式呈現除了解釋對身體

系統的傷害更強調毒品對人體的傷害為永久性傷害不可痊癒

毒品成癮以社會新聞影片讓學習者觀看了解毒癮發作的痛苦

27

詳細內容如下表 3-3-3 所示

表 3-3-3 毒品傷害成癮詳細內容列表

名稱 詳細內容

毒品對外貌的傷害

吸食安非他命三個月的照片變化

吸食海洛因一年的照片變化

吸食安非他命兩年半的照片變化

吸食安非他命四年後的照片變化

毒品對身體的傷害

呼吸系統 症狀呼吸抑制

使用海洛因嗎啡傷害最嚴重

神經系統

症狀大腦傷害

使用甲基安非他命大麻搖頭丸傷害

最嚴重

毒品侵蝕大腦後造成永久性傷害

心血管系統 症狀心臟衰竭

使用古柯鹼傷害最為嚴重

泌尿系統

症狀膀胱失去彈性無法再儲存尿液

使用Ｋ他命造成

配合紀錄短片觀看解釋

毒品成癮

吸毒次會成癮（以紀錄影片解釋）

毒癮發作有多痛苦（以新聞影片呈現）

28

圖 3-3-6 毒品對外貌的傷害畫面

圖 3-3-7 毒品對身體的傷害畫面

29

(5) 第二枚徽章毒品分級和毒品分類

此部分內容針對臺灣制訂的毒品分級和分類之內容讓學習者對毒品知

識有正確的概念在學習毒品分類時帶入香菸和酒的缺點並解釋為

什麼菸酒和毒品的差別內容皆以 GIF 圖片和文字搭配解釋為了加

強學生的記憶每個概念後面皆設計重點題目要求學生回答如圖幫助

學生建立概念如下圖 3-3-9詳細內容如下表 3-3-4 所示

圖 3-3-8 毒品分類學習畫面

30

圖 3-3-9 重點問題畫面

31

表 3-3-4 毒品分級分類詳細內容列表

名稱 內容

毒品分級

臺灣根據「毒品危害防制條例」毒品依照「成癮性」「濫用性」

及「危害性」分成「四級」

毒品分類

1 興奮劑

造成

ndash 降低疲勞

ndash 心跳加快且呼吸急促

ndash 異常亢奮

此類毒品有

ndash 搖頭丸

ndash 甲基安非他命

ndash 古柯鹼

日常生活「煙」即是最常見的例子

2 抑制劑

造成

ndash 精神放鬆

ndash 心跳變慢

ndash 降低焦慮

此類毒品有

ndash K 他命

ndash 海洛英

ndash 嗎啡

日常生活「酒」即是最常見的例子

3 迷幻劑

造成

ndash 距離或空間錯亂

ndash 感覺錯亂(觸覺聽覺)

ndash 容易有幻覺造成錯亂

此類毒品有

ndash 大麻

4 分級分類

總整理

32

(6) 第三枚徽章小心毒品在你我身邊

此部分幫助學習者對於毒品的誘惑建立正確的態度並將反毒問題以生

活周遭的情境作舉例除了以圖片整理近年來新聞查獲毒品的樣貌讓

學習者對於來歷不明的食物提高警覺之外也以漫畫形式表達如何拒絕

毒品的方式結尾除了強調在臺灣持有毒品就是犯法同時提供毒品濫

用預防相關的網頁訊息詳細內容如下表 3-3-5 所示

圖 3-3-10 拒毒六招學習畫面

圖 3-3-11 結尾學習畫面

33

表 3-3-5 小心毒品在你我身邊詳細內容列表

名稱 內容

毒品在哪裡出現

就在你身邊

公共場所

同儕

來歷不明的食物

網路世界

毒品多樣貌

糖果（ex曼陀朱巧克力）

食物（ex鳳梨酥）

飲料（ex巧克力粉）

拒毒六招

第一招堅持拒絕

第二招苦肉計

第三招自我解嘲

第四招道德勸說

第五招轉移話題

第六招走為上策

結束頁

(1) 持有毒品即是違法

(2) 毒品危害防制條例規範相關毒品法條

(3) 毒品危害防制中心各縣市均設立

34

二反毒知識素養測驗卷

測驗內容出自紫錐花官方網站的題庫包含毒品知識與面對毒品誘惑的態度

將題目搭配教材內容做增加與修改以是非題選擇題和問答題三種題型出題

詴題評估由兩位實驗國小老師及藥物濫用分析教授建議再經由預詴後學生的答

題狀況做調整

為了解學生學習前對反毒知識素養的理解程度在實驗開始之前進行前測

為了解學生使用本教材後對於反毒知識素養和態度是否有提升再進行一次後

測

三反毒態度問卷

包含「學生對反毒知識的理解」「學生對毒品濫用的態度」「學生對毒品誘

惑的態度」及「學生對反毒活動的態度」著重在學生態度的改變以四點量表

呈現「非常不同意」「不同意」「同意」「非常同意」四個選項題目改編於過

去反毒教育研究（楊益琳2010）已做過信效度分析的問卷內容經由教授與

兩位國小的老師的建議做調整和修改在前測和後測均給予學生填寫分析學習

前後的態度轉變

四教材滿意度問卷

此問卷內容包含使用教材學習後「教材對反毒知識學習的影響」「操作教材

的滿意度」及「使用教材後的回饋」以四點量表封閉題以及開放性問題來

了解學生於學習後對教材的滿意度經由教授建議做調整和修改在學習後給予

學生填寫

35

第四節 實驗設計與程序

本實驗研究以單組前後測進行準實驗研究以國小六年級為實驗對象進

行反毒知識及態度的學習和測驗討論學生學習後其知識和態度上的差異並

探討本教材的可行性研究設計如表 3-4-1實驗處理上實驗過程採學生自主

學習老師或研究者不介入

表 3-4-1 研究設計

前測 實驗 後測

實驗組 O1 X O2

實驗流程分為三個階段第一階段前測於正式實驗前一週至實驗學校讓

學生填寫反毒知識素養測驗卷及反毒態度問卷第二階段進入正式實驗利用一

堂課 40 分鐘在電腦教室進行學習學習後馬上在網頁上填寫教材滿意度問卷

第三階段為實驗結束後進行後測讓學生填寫反毒知識素養測驗卷及反毒態度

問卷實驗流程如下圖 3-4-1

圖 3-4-1 實驗流程圖

毒品知識素養測驗卷(前測)及反毒學習態度問卷填寫 約10分鐘

學習說明 約1分鐘

多媒體教材學習及教材滿意度問卷填寫 約30分鐘

毒品知識素養測驗卷(後測)及反毒學習態度問卷填寫 約10分鐘

36

第五節 預詴

在教材設計和實作完成後為了掌握實驗細節以及實驗過程中未知的變數

因此於臺北市某公立國小之六年級一個班級共 19 位學生進行預詴由於聯繫

許多臺北市和新北市的國小但時間上均無法配合實驗因此到臺中市國小進行

正式實驗造成預詴和正式實驗有區域性的差異但預詴以觀察六年級學生學習

狀況及修改教材流程細節為主

1 參與對象參與學生為臺北市某公立國小六年級學生在學習前校方已經實

施過全校性的反毒教育根據前測結果分數差異較大與老師討論後得知

該班學生較好動學習能力也有差異

2 教材流程預詴前教材流程是知識傷害生活而研究者在觀察學習進行

的狀況發現若學生對於一開始便學習毒品知識(毒品分級分類)學生們

會有無法專注觀看內容想盡快完成而造成嘗詴錯誤反覆做答的狀況缺乏

學習動機因此在學校老師的建議下將毒品傷害的部分調整至教材開頭部

分引起學生的興趣提高專注力

3 學習成效前後測測驗卷共 14 份有效測驗卷如下表 3-5-1 描述統計前測

分數為768571後測分數842143經由相依樣本 t檢定分析後如下表3-5-2

前後測有顯著的進步推論教材內容對學生學習有幫助

表 3-5-1 描述統計

帄均數 N 標準偏差 標準錯誤帄均值

前測 768571 14 1659405 443495

後測 842143 14 1591409 425322

表 3-5-2 相依樣本 t 檢定

成對差異數

T df 顯著性 （雙尾） 帄均數 標準偏差

標準錯誤

帄均值

95 差異數的信賴區間

下限 上限

前測 - 後測 -735714 775199 207181 -1183301 -288127 -3551 13 004

=plt05

37

4 反毒態度問卷學生在反毒態度問卷沒有顯著差異因此正式實驗以描

述統計進行討論由於後測的時間掌控不佳造成學生作答完後測測驗

卷後沒有充足的時間慢慢填寫反毒態度問卷因此在實驗流程的進行

需要再注意和調整避免在正式實驗時發生相同問題

5 教材滿意度問卷此部分學生給予許多教材上小缺失的回饋如字體

太小或是動畫太慢等在預詴結束之後將教材根據回饋進行微調而整

體學生對於網頁教材的學習給予正面的評價並表示使用數位化自己學

習能夠增加他們的學習意願

38

第六節 資料處理與分析

本研究採用 SPSS 統計軟體進行統計分析資料分析來源為反毒素養測驗

卷的前測與後測反毒態度問卷的前測與後測及教材滿意度問卷的資料

1 反毒素養測驗資料

實驗結束後取前測和後測分數進行相依樣本 t 檢定比較前後測分

數是否有差異並討論各題目的答題狀況

2 反毒態度資料

反毒態度問卷依據學生填答的結果採用描述統計的方式以帄均值及

百分比差異進行分析

3 教材滿意度資料

教材滿意度資料依據學生填答的結果採用描述統計的方式以帄均值

百分比和開放性問答回饋進行討論

39

第四章 結果與討論

本章分為四節第一節為反毒知識素養的學習成效第二節為反毒態度第

三節為教材滿意度第四節為討論

第一節 反毒知識素養的學習成效

本節研究結果可用來解釋待答問題之「學生使用「無毒從心開始」多媒體教

材前後的反毒知識素養有何差異」

一 前後測相依樣本 t 檢定

為了解學生在反毒知識素養的學習成效在實驗前後分別給予學生前後測

並以此成績為依據判斷學習後的學習成效差異從表 4-1-1 顯示後測成績高於

前測成績藉由相依樣本 t 檢定其結果如表 4-1-2

表 4-1-1 前測與後測描述性統計

帄均數 N 標準偏差 標準錯誤帄均值

前測 76510 49 12159 1737

後測 89429 49 11032 1576

表 4-1-2 學習前後相依樣本 t 檢定

成對變數差異

t 自由度 顯著性（雙尾） 帄均數 標準偏差

標準錯誤

帄均值

後測 - 前測 12919 15906 2272 5685 48 000

plt001

後測成績帄均進步 12919 分由相依樣本 t 檢定分析表 4-1-2 顯示達顯

著水準（t=5685p=000lt05）表示前測與後測之間的結果有顯著差異

40

二 前後測驗答題正確率統計

表 4-1-3 學習前後答題正確率統計

前測答題

正確人數

前測

正確率

後測答題

正確人數

後測

正確率

前後相差

百分比

是

非

題

第1題 8 1633 31 6327 4694

第2題 46 9388 49 10000 612

第3題 41 8367 47 9592 1224

第4題 48 9796 48 9796 000

第5題 44 8980 47 9592 612

第6題 10 2041 34 6939 4898

第7題 49 10000 49 10000 000

第8題 49 10000 48 9796 -204

第9題 47 9592 45 9184 -408

第10題 49 10000 48 9796 -204

選

擇

題

第1題 29 5918 37 7551 1633

第2題 40 8163 41 8367 204

第3題 30 6122 43 8776 2653

第4題 46 9388 46 9388 000

第5題 13 2653 29 5918 3265

第6題 47 9592 48 9796 204

第7題 23 4694 30 6122 1429

第8題 23 4694 38 7755 3061

第9題 47 9592 46 9388 -204

第10題 49 10000 47 9592 -408

情

境

題

第1題 48 9796 47 9592 -204

第2題 46 9388 46 9388 000

第3題 47 9592 49 10000 408

第4題 46 9388 40 8163 -1224

第5題 44 8980 44 8980 000

第6題 8 1633 41 8367 6735

41

由上表發現是非題第 16 題選擇題第 57 題答對率較低檢視題目內容

學生學習前缺乏毒品危害防制條例和毒品分級分類等知識但學習後答對率明

顯提升選擇題第 138 題及情境題第 6 題學生缺乏對毒品及其身體的傷害認

知學習後答對率也明顯提高情境題第 4 題正確率下降許多但觀念和選擇題

第六題一樣詢問幾位學生發現到後面作答較快導致沒看清楚選項就作答

綜合上述學生答題狀況知識性的題目比較容易答錯學生對於持有毒品及

食用毒品是否違法的概念需要再加強

三 問答題

對於如何拒絕毒品誘惑的方式學習後提升 2245表 4-1-4 顯示前後有明

顯的提升

表 4-1-4 問答題回答率

前測

答題人數

前測

回答率

後測

答題人數

後測

回答率

前後相差

百分比

拒毒方式有哪些 38 人 7755 49 人 100 2245

42

第二節 反毒態度

本節研究結果可用來解釋待答問題之「學生使用「無毒從心開始」多媒體教

材前後的反毒態度有何差異」

本研究探討學生對於反毒態度上的差異分別於實驗前後讓學生填寫問卷

因為一位學生的問卷是無效問卷所以有效問卷為 48 份問卷共 18 題都是封

閉選項選項採用四點量表問卷包含四個面向第一部分為學生對反毒知識的

理解 4 題第二部分為學生對毒品濫用的態度 6 題第三部分為學生對毒品誘惑

的態度 4 題第四部分為學生對反毒活動的態度共 2 題

一學生對反毒知識的理解

學生對反毒知識的理解如表 4-2-1第一題非常同意我能了解吸毒對自

己的身心傷害前測為 8125在後測時提升到 9583帄均數從 381 提升到

396第二題非常同意我能了解毒品對人體的傷害是不可回復的永久性傷害

前測為 8542在後測時提升到 9792帄均數從 385 提升到 398第三題

非常同意我能了解香菸酒雖然容易購買但也是常被濫用的物質會傷害我

們的身體前測為 8125在後測時提升到 9375帄均數從 381 提升到 394

第四題非常同意我在閱讀新聞或是觀看電視時對新聞描述中的毒品類型有概

念前測為 5833在後測時提升到 875帄均數從 352 提升到 388

43

表 4-2-1 學生對反毒知識的理解

人數百分比

問卷題目

非常

不同意

不同意 同意

非常

不同意

四點

帄均

1 我能了解吸毒對自己的身心

傷害

前測

0 0 9 39

381

0 0 1875 8125

後測

0 0 2 46

396

0 0 41 9583

2 我能了解毒品對人體的傷害

是不可回復的永久性傷害

前測

0 0 7 41

385

0 0 1458 8542

後測

0 0 1 47

398

0 0 209 9792

3 我能了解香菸酒雖然容

易購買但也是常被濫用的

物質會傷害我們的身體

前測

0 0 9 39

381

0 0 1875 8125

後測

0 0 3 45

394

0 0 625 9375

4 我在閱讀新聞或是觀看電視

時對新聞描述中的毒品類

型有概念

前測

0 3 17 28

352

0 625 3542 5833

後測

0 0 6 42

388

0 0 125 875

44

二學生對毒品濫用的態度

學生對毒品濫用的態度如表 4-2-2第五題非常同意當他人邀我做不好

的行為（例如吸毒 抽菸等）時我能判斷那是不好的行為前測為 9583

在後測時下降到 9375帄均數從 396 降到 394第六題當他人邀我做不好

的行為（例如吸毒 抽菸等）時我能靈活運用方法拒絕前測為 8333

在後測時提升到 9375帄均數從 383 提升到 396第七題非常同意我能明

白使用毒品後的生活會影響家人和家庭社會前測為 9583在後測時提升

到 9792帄均數從 396 提升到 398第八題非常同意染上毒癮的人會傷害

自己的健康和生活我將來絕對不會想要嘗詴前測為 9583在後測時下降

到 9267帄均數從 396 下降到 392第九題非常同意未來遇到關於毒品的新

聞或電視電影故事時我會做判斷絕對不會想嘗詴前測為 9583在

後測時下降到 8958帄均數從 396 下降到 390第十題非常同意使用電腦

網路的時候我會很小心網路上的交友不會隨便使用來路不明的食物或藥品前

測為 8958在後測時提升到 9267帄均數從 390 提升到 392

表 4-2-2 學生對毒品濫用的態度

人數百分比

問卷題目

非常

不同意

不同意 同意

非常

不同意

四點

帄均

5 當他人邀我做不好的行為（例

如吸毒 抽菸等）時我

能判斷那是不好的行為

前測

0 0 2 46

396

0 0 417 9583

後測

0 0 3 45

394

0 0 625 9375

45

6 當他人邀我做不好的行為（例

如吸毒 抽菸等）時我

能靈活運用方法拒絕

前測

0 0 8 40

383

0 0 1667 8333

後測

0 0 3 45

394

0 0 625 9375

7 我能明白使用毒品後的生

活會影響家人和家庭社會

前測

0 0 2 46

396

0 0 417 9583

後測

0 0 1 47

398

0 0 208 9792

8 染上毒癮的人會傷害自己的

健康和生活我將來絕對不會

想要嘗詴

前測

0 0 2 46

396

0 0 417 9583

後測

0 0 4 44

392

0 0 833 9267

9 未來遇到關於毒品的新聞或

電視電影故事時我會做判

斷絕對不會想嘗詴

前測

0 0 2 46

396

0 0 417 9583

後測

0 0 5 43

390

0 0 1042 8958

10 使用電腦網路的時候我會很

小心網路上的交友不會隨便

使用來路不明的食物或藥品

前測

0 0 5 43

390

0 0 1042 8958

後測

0 0 4 44

392

0 0 833 9267

46

三學生對毒品誘惑的態度

學生對毒品誘惑的態度如表 4-2-3第十一題非常同意我能透過網路搜

尋更多的反毒教育知識前測為 7083在後測時上升到 8542帄均數從 369

上升 385第十二題非常同意我不會輕易使用來歷不明的食物前測為 875

在後測時提升到 9375帄均數從 388 提升到 394第十三題非常同意我不

會輕易使用來歷不明的藥品前測為 9792在後測時下降到 9375帄均數

從 398 下降到 394第十四題非常同意我能抗拒毒品的誘惑前測與後測皆

為 9167帄均數皆為 392第十五題非常同意我拒絕任何人邀請你吸毒

前測為 9583在後測時下降到 9375帄均數從 396 下降到 395第十六題

非常同意即使我最要好的朋友邀請我吸毒我也會勇敢拒絕前測為 9167

在後測時提升到 9583帄均數從 392 提升到 396

表 4-2-3 學生對毒品誘惑的態度

人數百分比

問卷題目

非常

不同意

不同意 同意

非常

不同意

四點

帄均

11 我能透過網路搜尋更多的反

毒教育知識

前測

0 1 13 34

369

0 208 2708 7083

後測

0 0 7 41

385

0 0 1458 8542

12 我不會輕易使用來歷不明的

食物

前測

0 0 6 42

388

0 0 125 875

後測

0 0 3 45

394

0 0 625 9375

47

13 我不會輕易使用來歷不明的

藥品

前測

0 0 1 47

398

0 0 208 9792

後測

0 0 3 45

394

0 0 625 9375

14 我能抗拒毒品的誘惑

前測

0 0 4 44

392

0 0 833 9167

後測

0 0 4 44

392

0 0 833 9167

15 我拒絕任何人邀請你吸毒

前測

0 0 2 46

396

0 0 412 9583

後測

0 0 3 45

395

0 0 625 9375

16 即使我最要好的朋友邀請我

吸毒我也會勇敢拒絕

前測

0 0 4 44

392

0 0 833 9167

後測

0 0 2 46

396

0 0 41 9583

48

四學生對反毒活動的態度

學生對反毒活動的態度如表 4-2-4第十七題非常同意參與校內校外

的反毒活動目的在幫助人看到自己的能力與問題遠離毒品前測為 8958

在後測時上升到 9583帄均數從 390 上升 396第十二題非常同意對於戒

毒的人我們要勇於關懷給予鼓勵不會排斥他們前測為 7917在後測

時提升到 9167帄均數從 379 提升到 392

表 4-2-4 學生對反毒活動的態度

人數百分比

問卷題目

非常

不同意

不同意 同意

非常

不同意

四點

帄均

17 參與校內校外的反毒活

動目的在幫助人看到自己

的能力與問題遠離毒品

前測 0 0 5 43

390

0 0 1042 8958

後測 0 0 2 46

396

0 0 41 9583

18 對於戒毒的人我們要勇於

關懷給予鼓勵不會排斥

他們

前測 0 0 10 38

379

0 0 2083 7917

後測

0 0 4 44

392 0 0 833 9167

0 0 5 43

49

第三節 教材滿意度

本節研究結果可用來解釋待答問題之「學生對「無毒從心開始」多媒體教材

的滿意度為何」

問卷共 13 題11 題封閉題與 3 題開放題封閉題選項採四點量表填答分

三個向度第一部分為教材對反毒知識學習的影響共 3 題第二部分為操作教材

的滿意度共 6 題第三部分為使用教材後的回饋共 4 題包含 3 題開放題

一教材對反毒知識學習的影響

教材對反毒知識學習的影響如表 4-3-1第一題有 98的學生非常同意使

用本教材可以知道毒品是什麼帄均數為 398第二題有 98的學生非常同意

使用本教材可以幫助對於毒品濫用的了解帄均數為 398第三題有 90的學

生非常同意自己可以透過教材自己學習帄均數為 390

表 4-3-1 教材對反毒知識學習的影響

人數百分比

問卷題目

非常

不同

意

不同意 同意

非常

同意

四點

帄均

1 反毒網頁讓我知道毒品是什麼 0 0 1 48

398

0 0 2 98

2 反毒網頁可以幫助我對於毒品濫

用的了解

0 0 1 48

398

0 0 2 98

3 我可以透過反毒網頁自己學習 0 0 5 44

390

0 0 10 90

50

一操作教材的滿意度

操作教材的滿意度如表 4-3-2第四題有 76的學生非常同意喜歡自己在

網路上操作反毒網頁帄均數為 376第五題有 84的學生非常同意此網頁教

材容易了解帄均數為 384第六題有 84的學生非常同意網頁容易操作帄

均數為 382第七題有 96的學生非常同意反毒網頁裡的圖片（被毒品傷害的

外貌）會讓自己自我警惕絕對不能嘗詴毒品帄均數為 396第八題有 96

的學生非常同意反毒網頁裡的圖片和影片會吸引繼續學習帄均數為 396第九

題有 73的學生非常同意自己能順利的完成反毒的學習帄均數為 373

表 4-3-2 操作教材的滿意度

人數百分比

問卷題目

非常

不同

意

不同意 同意

非常

同意

四點

帄均

4 我喜歡自己在網路上操作學習

反毒網頁

0 0 12 37

376

0 0 24 76

5 反毒網頁容易了解 0 0 8 41

384

0 0 16 84

6 反毒網頁容易操作 0 1 7 41

382

0 2 14 84

7 反毒網頁裡的圖片（被毒品傷害

的外貌）讓我會自我警惕絕

對不能嘗詴毒品

0 0 2 47

396

0 0 4 96

8 反毒網頁裡的圖片和影片會吸

引我繼續學習

0 0 2 47

396

0 0 4 96

9 我能順利的完成反毒的學習 0 0 13 36

373

0 0 27 73

51

二使用教材後的回饋

此部分為學生學習後對網頁教材的回饋包含學生對現場宣導和網頁教材的

回饋

（一）網頁教材與現場宣導的比較

參與學生過去都參加過學校安排的反毒宣導活動透過此題了解和現場宣導

的差異學生比較喜歡反毒網頁的學習方式非常同意學生占 80帄均為 378

表 4-3-3 教材學習回饋

人數百分比

問卷題目

非常

不同意

不同意 同意

非常

同意

四點

帄均

10 和現場的宣導比較我比較喜

歡反毒網頁的學習方式

0 1 9 39

378

0 2 18 80

（二）開放題

1 第十一題你喜歡用網頁的方式了解毒品濫用問題嗎為什麼有 88的學

生非常同意帄均分數為 386理由如下表 4-3-5 將學生回饋的想法分成「學

習性」「趣味性」「引起興趣」和「其他」列出學生的回饋與想法

表 4-3-4 開放題

人數百分比

問卷題目

非常

不同意

不同意 同意

非常

同意

四點

帄均

你喜歡用網頁的方式了解毒品濫

用的問題嗎

0 1 5 43

386

0 2 10 88

52

表 4-3-5 學生喜歡用網頁方式學習的理由

分

類 原因

學

習

性

因為我會比較記得起來

比紙本容易學習

深入淺出

因為網頁上的圖片讓我知道毒品真的非常恐怖

因為可以透過一些影片和圖片來了解而且還可以透過題目來練習

因為電腦能讓我慢慢理解

因為可以讓我們更深入的了解毒品的濫用

能更清楚了解反毒知識

有影片有題目答錯了要重來可以看自己是不是認真在學習

趣

味

性

因為很有趣很好玩

非常方便有一些小插圖導致讓我們對反毒學習較感興趣而且

內容可以比較完整如（圖片影片）

因為比現場宣導還有趣

可以操作很有趣

很好玩有影片可以看又可以用自己的速度學習

引

起

興

趣

總比在教室裡聽老師解說這樣比較不會睡著有互動感覺

這種方式會讓不喜歡寫考卷的人有興趣

因為自己去了解比別人來講解來得好

我比較喜歡看影片所以我覺得這個網頁很好

因為比較生動讓我想學習

因為在作答後可以看影片加深記憶讓我更了解毒品

其

他

因為聽演講常常都會有像是麥克風聲音含糊等問題 但改成這樣

可以有效增加學習效率很棒

我會了解毒品是絕對不能碰的

53

2 在反毒網頁中什麼內容讓你印象深刻呢為什麼

將學生的想法分成「圖片影片動畫」「拒毒漫畫」「香菸酒」及「學

習內容」四個部份整理成下表 4-3-6

表 4-3-6 學生印象最深刻的內容

分類 原因

圖片

影片

動畫

影片讓我印象深刻

圖片和影片因為有真實的案例

影片讓我印象深刻當我看到這些毒品就會讓我想到影片讓

我遠離毒品

影片因為比較有趣而且可以看到真實事件發生過程和結果

小插圖因為很可愛幫助我們學習

影片因為是真實的例子加深記憶

人物可愛還有影片和照片

影片的內容讓我了解到原來吸食毒品後果會這麼痛苦一生就

完蛋了

吸食毒品後的照片因為前後差很多

吸毒的新聞

影片和作答因為讓我增加印象

拒毒

漫畫

拒毒六步驟插圖很可愛

拒絕的方式讓我了解要怎麼拒毒

拒絕毒品的方法因為有很多的插圖很生動有趣

香菸

酒

關於酒和香菸那裡因為酒和香菸是人類最常使用的毒品雖

然酒和香菸並沒有被歸類在毒品但它們是慢性傷害而且政

府已經無法管理所以只能靠自己自我控制

香菸和酒也是毒品之一因為我父親每天都有吸菸我非常擔

心他的健康狀況

54

學習

內容

知道毒品分很多級

K 他命是第三級本來以為是第一級

吸毒過後的長相因為很恐怖

毒品的長相

K 他命他跟藥丸長的很像

毒品的分類因為可以讓我了解毒品是如何分類的

毒品分類分級

大麻因為聽過

吸毒後的面孔和孕婦吸毒的新聞

毒品的樣子因為它長的很奇怪

吸食 K 他命的影片會流血包尿布

55

3 在使用反毒網頁學習後有沒有其他的想法或建議呢

本題學生大多回饋希望未來可以設計更多的小遊戲下表 4-3-6 將學生的想

法建議以及希望更多的小遊戲整理成表格

表 4-3-7 學生想法和建議

分

類 原因

想

法

我知道絕對不能吸毒因為吸毒就會上癮

我覺得很好用影片來教學讚

就是向毒品說不

絕對不要吸毒

圖片很噁心

希望以後可以繼續學習反毒常識但可以不要放那麼可怕的圖片

已經很棒了我很喜歡

建

議

可以再介紹深度的毒品知識讓大家更了解

如果能在背景多點插圖這樣會更吸引人

這種學習方式很好玩可以有更多影片

小

遊

戲

可以增加小遊戲或給點提示和代幣

想法我覺得這個網頁還不錯可以讓我們學習到如何不要碰到毒

品建議就是希望有小遊戲讓我們了解更多

可以增加一些小遊戲讓小朋友覺得更有趣加深印象

可以更多遊戲使我們更想讀下去

56

第四節 討論

本節就反毒知識素養的學習成效反毒態度及教材滿意度進行討論

一 反毒知識素養的學習成效

根據第一節的統計學生的前後測差異達顯著水準（前測帄均 7651 分後

測帄均 8943 分t=5685p=000lt05）由學生答題狀況推論先前學校對學生的

反毒活動有正向的影響學生對於面對毒品濫用的態度有正確的認知但學生對

於毒品知識或規範較不清楚例如臺灣以毒品危害防制條例規範毒品分級學

生缺乏對於毒品分級和毒品分類的概念因此訂定教材時給予正確知識且容易

理解是必頇的由答題狀況顯示學生對知識概念題的學習前後會有明顯改變

由於校方先前安排進行過反毒宣導活動但從反毒知識素養測驗的前測作答

狀況分析學生對於毒品的知識認知薄弱根據統計檢定推論學生對於本次使

用教材做自主學習對於反毒相關的知識建立有明顯的幫助表示使用本教材進

行反毒教育讓學生自學是可行且此教材能傳達毒品濫用預防的知識和概念

57

二 反毒態度

此部分以四個面向「學生對反毒知識的理解」「學生對毒品濫用的態度」「學

生對毒品誘惑的態度」及「學生對反毒活動的態度」來討論

(一) 學生對反毒知識的理解

學習後非常同意的人數增加 125到 1458推論教材可以提升學生對於

毒品傷害的認知如對於新聞報導的描述有概念該題非常同意的人數於後測

時增加了 2917從問卷結果可得學生透過本教材學習後對於反毒知識的態度

有明顯成長

(二) 學生對毒品濫用的態度

學生對毒品的態度後測的帄均數皆落在 390~398但在面對需要判斷毒

品誘惑的情況下如觀看新聞或是影片做正確的判斷及堅持拒絕朋友邀約的態

度有幾位同學從非常同意變為同意從學生回饋推論可能是因為有些學生覺得毒

品的外貌和一般的藥丸一樣教材中更告訴學生有人會將毒品加在糖果或食物中

因此學生擔心自己會較難判斷態度有些變化

(三) 學生對毒品誘惑的態度

大多數學生持非常同意的態度但有 4~6的學生面對需要堅持拒絕毒

品的態度像是我不會輕易使用來歷不明的藥品只選擇同意推論有些學生對

於新知識的建立較慢與過去認知有落差在做正確的判斷會有所遲疑而導致

(四) 學生對反毒活動的態度

六位同學的態度從同意轉變為非常同意帄均數也高達 396在學習後學

生能正視反毒問題願意繼續參與反毒活動的學習

綜合以上四點結果學生無論對於知識建立面對毒品濫用的態度甚至是

對於反毒議題的接受度在學習後都有好的成效正面的回饋

58

三 教材滿意度

1 教材對反毒知識學習的影響

98的學生認為網頁教材能讓他們了解毒品是什麼並且幫助他們學習讓

學生想繼續學習更多反毒知識推論學生對教材內容的接受度很高

2 操作教材的滿意度

84的學生非常同意教材的操作容易了解未來若要再發展建議多做個引

導講解畫面或加入旁白相信對學生更加有幫助有 96的學生認為真實的圖

片和影片可以吸引他們的注意

對於教材設計的流暢性全部學生都能同意自己能順利使用本教材完成學習

結果顯示學習成效也有好的提升

3 使用教材後的回饋

(一) 網頁教材與現場宣導的比較

學生喜歡使用網頁自己學習認為這樣很有趣可以依造自己的速度學

習也能夠多一點的互動不無聊學生認為現場宣導有時候設備會不穩定

像是麥克風或是投影機的問題因此更喜歡透過電腦做學習但有一位同學

卻反映他不喜歡透過電腦學習因為他認為網路上的錯誤訊息很多自己沒

辦法分辨資訊正確與否

回饋結果顯示學生使用網頁學習的回饋良好對於自學反毒內容學

生接受度也很高

(二) 開放題的回饋意見

一你喜歡用網頁的方式了解毒品濫用的問題嗎為什麼

(1) 趣味性大部分的學生認為用電腦學習很方便可愛的設計讓他們

覺得很有趣很好玩

(2) 學習性有些學生表示可以依造自己的步調慢慢學習慢慢理解反

59

毒知識而且搭配互動和練習可以加深學生的印象

(3) 引起興趣有些學生認為使用網頁的方式做學習搭配圖片影片

相較於傳統講述法網頁讓他們更想繼續學習

從以上的討論推論使用網頁讓學生做反毒知識與態度的學習除了

提升學習成效更能引起學生學習動機能夠用有趣的方式同時學習到正確

的知識態度達到反毒教育的目標

二在反毒網頁中什麼內容讓你印象深刻呢為什麼

(1) 圖片影片動畫在教材中的可愛圖片結合現今有名的卡通人物

修改後應用在教材中確實能吸引他們的注意力為引導主題所設計

的開頭動畫回應也相當熱烈

而教材中加入許多毒品對外貌傷害的圖片和真實影片大部分學生

回饋表示這些圖片和影片讓他們能透過真實的新聞案件了解或是看

到那些吸毒後的照片覺得印象很深刻達到警惕的效果希望可以多

一些影片的真實故事但也有少數學生認為真實圖片讓他們覺得可怕

噁心希望在教材中可以減少在設計上有避免太過血腥不舒服的畫

面因為學生的接受程度不同在這方面的拿捏往後還要再斟酌

(2) 拒毒漫畫學生對於最後呈現反毒六招的部分以六頁漫畫形式呈

現拒絕毒品的情境提供學生學習拒絕毒品可以使用什麼方式也成

功加深了學生的印象幫助他們記憶

(3) 香菸和酒在教材內容訂定時教授建議將香菸和酒加進教材中也

引起了學生的共鳴香菸和酒在生活中很常見甚至商店就可以購買

得到青少年喝酒吸菸的比例也相當高學生不知道香菸和酒對人體

的傷害就像毒品一樣嚴重只是它們是慢性的傷害在學習後學生

開始對香菸和酒有了警戒回饋表示對於家人有抽菸或喝酒習慣感到

擔心或是警惕自己以後千萬不要嘗詴此內容對學生有正面的影響

60

(4) 學習內容透過本次學習學生了解毒品的可怕也有所警惕有學

生更表示學習後希望可以再了解更多反毒相關的知識和危害

從上列回饋得知搭配圖文動畫設計教材是可行且接受度很高的方式

制定內容時多以生活化學生能聯想的題材透過與生活的連結可以引

起學生共鳴得到更多對教材的回饋

三在使用反毒網頁學習後有沒有其他的想法或建議呢

(1) 想法大多數學生對這次學習持正面的評價覺得這樣學習很有趣

不會覺得無聊有學生覺得圖片很嚇人很可怕有學生希望有更多

的圖片和影片能學習更多的內容

(2) 建議學生對於教材的建議皆希望增加小遊戲透過獲得代幣遊戲機

制讓他們可以學習更多或是更多的插圖和影片讓他們學習更深的

內容

61

第五章 結論與建議

本章依據研究結果做成結論並提出進一步研究的建議

第一節 結論

一「無毒從心開始」多媒體教材可以建立反毒知識素養

測驗結果顯示學習前後有顯著的差異相較於其他學習方式本研究證實

學生可以透過使用「無毒從心開始」多媒體教材讓學生自己學習搭配練習題

的設計完成每一個環節及問答在過程中建立正確的反毒知識和態度能夠有

效傳達反毒概念

二學生對反毒態度更加堅定

從態度問卷顯示過去學校安排的反毒宣導就建立了正確的反毒態度透過

「無毒從心開始」的學習許多態度在後測完全轉變為同意或非常同意顯示對

於拒絕毒品危害的態度更加堅定

三學生對教材的滿意度高

使用「無毒從心開始」學習學生的接受度高喜歡使用本教材及電腦輔助

的方式做反毒知識的自學在操作上也沒有困難能夠順利的完成學習整體而

言學生對於本多媒體教材給予高度肯定和良好的評價

62

第二節 建議

一教材開發建議

教材的畫面設計和呈現細節比較簡潔如開頭的動畫略顯粗糙建議未來可

以將觀念包裝成更精美的動畫設計融入互動適當聲音或將整個內容包裝成一

個故事

許多學生建議教材中加入遊戲的設計起初擔心遊戲成分的拿捏若沒掌控好

容易模糊學生學習的焦點造成像是學生一心一意只想破關或打怪的問題但是

遊戲式學習對學生而言是目前最容易被接受的方法本研究只加入少許的遊戲元

素以收集徽章代表完成各單元的學習結合翻牌遊戲的設計搭配點擊引導的

方式幫助學生自學未來若有良好的遊戲設計應用在反毒教育上或許能激盪

出更大的火花突破只使用簡單動畫的衛教方式至於如何在學習和遊戲間取得

帄衡是設計者需要認真思考的問題

二教材內容建議

「無毒從心開始」的內容包括傷害知識規範與生活的關聯最難表現的

在於反毒知識的呈現卻也是教材設計最重要且不可缺少的部分需依學生的年

紀學習狀況設計反毒知識的學習範圍確認內容的正確性建議未來可用學生

日常會遇到的情境做設計多以社會新聞做舉例

三使用「無毒從心開始」時機的建議

「無毒從心開始」的設計是希望可以提供不同的反毒學習方式使用多媒體

教材於網頁上學習的方式讓學生自學本次實驗的參與對象都已參加過學校安排

的反毒教育希望未來有機會學校若要在安排反毒宣導時可以直接使用本多媒

體教材讓學生用自學的方式做學習

63

四未來研究的建議

1 本研究的對象是國小六年級的學生建議未來可以在各個年齡層例如

國中高中或國小中年級為不同年齡層發展適合的教材觀察其實施

可行性

2 未來發展反毒教材時能以設計完整流程的方式為目標現在網路發達

許多學生習慣自己上網找尋資料而網路上資料雖然豐富卻相當零散

較難將知識做組織架構因此設計教材時以完整的反毒學習流程為主

或是將本教材的流程內容做更詳細的修改設計對反毒教育必然有相當

大的幫助

3 本研究是以網頁自學教材的方式做單組研究建議未來可以用兩組的研

究法如比較遊戲式或開發其他方式的反毒學習策略

4 本研究證實反毒教育自學的可行性未來期望對反毒教育發展有更詳盡

完善的教材

64

65

參考資料

一 中文部分

范瑋益(2007)運用情境互動媒體於防治藥物濫用知識學習與健康信念之研究

臺北醫學大學醫學資訊研究所碩士論文未出版臺北市

黎代娟(2010)藥物濫用防制教育課程對國小四年級學童在藥物的知識態度與

拒絕自我效能影響之研究~以桃園縣某國小為例國立臺北教育大學生命教

育與健康促進研究所碩士論文未出版臺北市

財團法人國家衛生研究院(2009)2009 年「國民健康訪問暨藥物濫用調查」結果

報告 No1 國民健康訪問調查財團法人國家衛生研究院行政院衛生署國

民健康局行政院衛生署食品藥物管理局

黃敏偉簡美華張嘉芬(2011)藥物濫用預防介入策略及成效之比較研究行

政院衛生署食品藥物管理局

謝燕萍(2010)藥物濫用的簡介輔英醫訊666-7

陳姿汝(2013)融入生命教育之藥物教育課程對國小六年級學童在藥物濫用知識

拒絕態度與拒絕自我效能之成效影響研究國立臺北教育大學生命教育與健

康促進研究所碩士論文未出版臺北市

蔡秉兼(2006)運用電腦多媒體輔助教學於青少年物質濫用預防之介入研究國

立臺灣師範大學衛生教育學系碩士論文未出版臺北市

楊益琳(2010)運用電腦輔助教學於國民小學藥物濫用預防之研究國立臺北教

育大學生命教育與健康促進研究所碩士論文未出版臺北市

吳宗熹(2010)共有體驗生活技能結合電腦輔助教學模式對國小藥物濫用預防效

果之研究(未出版之碩士論文) 國立臺北教育大學生命教育與健康促進

研究所碩士論文未出版臺北市

吳永達周柏源(2015)國際間實施反毒教育之比較分析法務部司法官學院犯

罪防治研究資料庫

21

(2) 開發工具

本電腦輔助教材以網頁方式呈現網頁架構以 PHP 語言撰寫後端資料

庫則是使用 MySQL 資料庫做紀錄學生只要透過網頁瀏覽器就可以使用本

教材學習

內容畫面設計則是使用 Adobe PhotoshopIllustrator 及威力導演等多媒

體軟體搭配使用

(3) 教材內容

教材內容把握過去反毒教育研究的優點包含知識的正確性及連結生活

的特性確定內容後與濫用藥物分析教授討論根據教授的建議做修訂以

基本的反毒知識做設計避免複雜艱澀的名詞根據兩位國小老師建議及預

詴學生的學習狀況回饋再調整教材增加學習的流暢性

完整教材流程如下圖 3-3-1教材內容及呈現方式如下列表 3-3-1教材

呈現以動畫做為引導設計實驗期間讓學生以自學的方式進行教材流程如

以下表 3-3-2 說明

圖 3-3-1 教材流程

小心毒品在你我身邊

毒品可能從哪邊來 毒品樣貌 拒毒六招

毒品知識

毒品分級 毒品分類

毒品傷害

外在傷害 體內傷害 成癮

毒品是什麼

22

表 3-3-1 教材內容

學習單元 呈現方式 內容

動畫 毒品是什麼

毒品傷害

成癮

文字圖

片影片

1 毒品對於「外貌」和「身體系統」帶來的傷害

2 毒品成癮的可怕

毒品分級

分類

文字

毒品危害防制條例依照「成癮性」「濫用性」及「危

害性」分成四個等級

毒品依照生理現象分成「興奮劑」「抑制劑」及「迷

幻劑」內容包含

ndash 使用每種分類的毒品會產生的症狀

ndash 每種分類常見的毒品

小心毒品在

你我身邊

圖片漫畫

形式

1 小心毒品就在身邊

2 毒品偽裝成食物出現

3 拒毒六招

23

表 3-3-2 常見圖示

圖示 解釋

反毒丸

ndash 教材主角

對話框

ndash 用於解釋或是陳述概念

OK

ndash Gif 動畫檔

ndash 使用於學生閱讀完導引之後引導到下個部分

下一頁

ndash Gif 動畫檔

ndash 在完全學習完該頁後才會出現引導至下一頁

繼續

ndash 引導學生的學習流程

3 詳細教材介紹

24

(1) 教材開頭以「毒品是什麼」帶入主題畫面如圖 3-3-2孩子常常對於

「毒品」的了解很模糊多數經由新聞報導或是校園宣導而知道那是

個不好的東西因此經由專家的建議自行設計了一個三分鐘內的動畫

短片內容大致為以下幾點 (詳見附錄四)

i 什麼是毒品

ii 毒品和藥品的差別

iii 為什麼毒品很可怕

圖 3-3-2「毒品是什麼」自編影片

25

(2) 教材開頭解釋如何完成整份教材的學習引導學生收集三枚徽章

完成三個單元的學習如圖 3-3-3教材中常以彈跳視窗引導主題

或是解釋該部分學習的內容如下圖 3-3-4

圖 3-3-3 解釋畫面

圖 3-3-4 彈跳視窗

26

(3) 徽章收集頁標示清楚的學習內容讓學生依序點擊徽章學習三枚徽章

代表著三個單元學習者不得任意選擇學習順序必頇依照數字順序

為的是讓學生能按照設計流程學習學習過程中學生必頇確實觀看每

一個單元內容並完成接續的練習題才會出現引導至下一頁的按鈕

若未完成該部分則無法前往下一部份三個單元內容如下

第一枚徽章毒品傷害和毒品成癮

第二枚徽章毒品分級和毒品分類

第三枚徽章小心毒品在你我身邊

圖 3-3-5 徽章收集頁

(4) 第一枚徽章毒品傷害和毒品成癮

此部分學習流程為

毒品對外貌的傷害以真實圖片的對照呈現

毒品對身體的傷害內容以圖文搭配的方式呈現除了解釋對身體

系統的傷害更強調毒品對人體的傷害為永久性傷害不可痊癒

毒品成癮以社會新聞影片讓學習者觀看了解毒癮發作的痛苦

27

詳細內容如下表 3-3-3 所示

表 3-3-3 毒品傷害成癮詳細內容列表

名稱 詳細內容

毒品對外貌的傷害

吸食安非他命三個月的照片變化

吸食海洛因一年的照片變化

吸食安非他命兩年半的照片變化

吸食安非他命四年後的照片變化

毒品對身體的傷害

呼吸系統 症狀呼吸抑制

使用海洛因嗎啡傷害最嚴重

神經系統

症狀大腦傷害

使用甲基安非他命大麻搖頭丸傷害

最嚴重

毒品侵蝕大腦後造成永久性傷害

心血管系統 症狀心臟衰竭

使用古柯鹼傷害最為嚴重

泌尿系統

症狀膀胱失去彈性無法再儲存尿液

使用Ｋ他命造成

配合紀錄短片觀看解釋

毒品成癮

吸毒次會成癮（以紀錄影片解釋）

毒癮發作有多痛苦（以新聞影片呈現）

28

圖 3-3-6 毒品對外貌的傷害畫面

圖 3-3-7 毒品對身體的傷害畫面

29

(5) 第二枚徽章毒品分級和毒品分類

此部分內容針對臺灣制訂的毒品分級和分類之內容讓學習者對毒品知

識有正確的概念在學習毒品分類時帶入香菸和酒的缺點並解釋為

什麼菸酒和毒品的差別內容皆以 GIF 圖片和文字搭配解釋為了加

強學生的記憶每個概念後面皆設計重點題目要求學生回答如圖幫助

學生建立概念如下圖 3-3-9詳細內容如下表 3-3-4 所示

圖 3-3-8 毒品分類學習畫面

30

圖 3-3-9 重點問題畫面

31

表 3-3-4 毒品分級分類詳細內容列表

名稱 內容

毒品分級

臺灣根據「毒品危害防制條例」毒品依照「成癮性」「濫用性」

及「危害性」分成「四級」

毒品分類

1 興奮劑

造成

ndash 降低疲勞

ndash 心跳加快且呼吸急促

ndash 異常亢奮

此類毒品有

ndash 搖頭丸

ndash 甲基安非他命

ndash 古柯鹼

日常生活「煙」即是最常見的例子

2 抑制劑

造成

ndash 精神放鬆

ndash 心跳變慢

ndash 降低焦慮

此類毒品有

ndash K 他命

ndash 海洛英

ndash 嗎啡

日常生活「酒」即是最常見的例子

3 迷幻劑

造成

ndash 距離或空間錯亂

ndash 感覺錯亂(觸覺聽覺)

ndash 容易有幻覺造成錯亂

此類毒品有

ndash 大麻

4 分級分類

總整理

32

(6) 第三枚徽章小心毒品在你我身邊

此部分幫助學習者對於毒品的誘惑建立正確的態度並將反毒問題以生

活周遭的情境作舉例除了以圖片整理近年來新聞查獲毒品的樣貌讓

學習者對於來歷不明的食物提高警覺之外也以漫畫形式表達如何拒絕

毒品的方式結尾除了強調在臺灣持有毒品就是犯法同時提供毒品濫

用預防相關的網頁訊息詳細內容如下表 3-3-5 所示

圖 3-3-10 拒毒六招學習畫面

圖 3-3-11 結尾學習畫面

33

表 3-3-5 小心毒品在你我身邊詳細內容列表

名稱 內容

毒品在哪裡出現

就在你身邊

公共場所

同儕

來歷不明的食物

網路世界

毒品多樣貌

糖果（ex曼陀朱巧克力）

食物（ex鳳梨酥）

飲料（ex巧克力粉）

拒毒六招

第一招堅持拒絕

第二招苦肉計

第三招自我解嘲

第四招道德勸說

第五招轉移話題

第六招走為上策

結束頁

(1) 持有毒品即是違法

(2) 毒品危害防制條例規範相關毒品法條

(3) 毒品危害防制中心各縣市均設立

34

二反毒知識素養測驗卷

測驗內容出自紫錐花官方網站的題庫包含毒品知識與面對毒品誘惑的態度

將題目搭配教材內容做增加與修改以是非題選擇題和問答題三種題型出題

詴題評估由兩位實驗國小老師及藥物濫用分析教授建議再經由預詴後學生的答

題狀況做調整

為了解學生學習前對反毒知識素養的理解程度在實驗開始之前進行前測

為了解學生使用本教材後對於反毒知識素養和態度是否有提升再進行一次後

測

三反毒態度問卷

包含「學生對反毒知識的理解」「學生對毒品濫用的態度」「學生對毒品誘

惑的態度」及「學生對反毒活動的態度」著重在學生態度的改變以四點量表

呈現「非常不同意」「不同意」「同意」「非常同意」四個選項題目改編於過

去反毒教育研究（楊益琳2010）已做過信效度分析的問卷內容經由教授與

兩位國小的老師的建議做調整和修改在前測和後測均給予學生填寫分析學習

前後的態度轉變

四教材滿意度問卷

此問卷內容包含使用教材學習後「教材對反毒知識學習的影響」「操作教材

的滿意度」及「使用教材後的回饋」以四點量表封閉題以及開放性問題來

了解學生於學習後對教材的滿意度經由教授建議做調整和修改在學習後給予

學生填寫

35

第四節 實驗設計與程序

本實驗研究以單組前後測進行準實驗研究以國小六年級為實驗對象進

行反毒知識及態度的學習和測驗討論學生學習後其知識和態度上的差異並

探討本教材的可行性研究設計如表 3-4-1實驗處理上實驗過程採學生自主

學習老師或研究者不介入

表 3-4-1 研究設計

前測 實驗 後測

實驗組 O1 X O2

實驗流程分為三個階段第一階段前測於正式實驗前一週至實驗學校讓

學生填寫反毒知識素養測驗卷及反毒態度問卷第二階段進入正式實驗利用一

堂課 40 分鐘在電腦教室進行學習學習後馬上在網頁上填寫教材滿意度問卷

第三階段為實驗結束後進行後測讓學生填寫反毒知識素養測驗卷及反毒態度

問卷實驗流程如下圖 3-4-1

圖 3-4-1 實驗流程圖

毒品知識素養測驗卷(前測)及反毒學習態度問卷填寫 約10分鐘

學習說明 約1分鐘

多媒體教材學習及教材滿意度問卷填寫 約30分鐘

毒品知識素養測驗卷(後測)及反毒學習態度問卷填寫 約10分鐘

36

第五節 預詴

在教材設計和實作完成後為了掌握實驗細節以及實驗過程中未知的變數

因此於臺北市某公立國小之六年級一個班級共 19 位學生進行預詴由於聯繫

許多臺北市和新北市的國小但時間上均無法配合實驗因此到臺中市國小進行

正式實驗造成預詴和正式實驗有區域性的差異但預詴以觀察六年級學生學習

狀況及修改教材流程細節為主

1 參與對象參與學生為臺北市某公立國小六年級學生在學習前校方已經實

施過全校性的反毒教育根據前測結果分數差異較大與老師討論後得知

該班學生較好動學習能力也有差異

2 教材流程預詴前教材流程是知識傷害生活而研究者在觀察學習進行

的狀況發現若學生對於一開始便學習毒品知識(毒品分級分類)學生們

會有無法專注觀看內容想盡快完成而造成嘗詴錯誤反覆做答的狀況缺乏

學習動機因此在學校老師的建議下將毒品傷害的部分調整至教材開頭部

分引起學生的興趣提高專注力

3 學習成效前後測測驗卷共 14 份有效測驗卷如下表 3-5-1 描述統計前測

分數為768571後測分數842143經由相依樣本 t檢定分析後如下表3-5-2

前後測有顯著的進步推論教材內容對學生學習有幫助

表 3-5-1 描述統計

帄均數 N 標準偏差 標準錯誤帄均值

前測 768571 14 1659405 443495

後測 842143 14 1591409 425322

表 3-5-2 相依樣本 t 檢定

成對差異數

T df 顯著性 （雙尾） 帄均數 標準偏差

標準錯誤

帄均值

95 差異數的信賴區間

下限 上限

前測 - 後測 -735714 775199 207181 -1183301 -288127 -3551 13 004

=plt05

37

4 反毒態度問卷學生在反毒態度問卷沒有顯著差異因此正式實驗以描

述統計進行討論由於後測的時間掌控不佳造成學生作答完後測測驗

卷後沒有充足的時間慢慢填寫反毒態度問卷因此在實驗流程的進行

需要再注意和調整避免在正式實驗時發生相同問題

5 教材滿意度問卷此部分學生給予許多教材上小缺失的回饋如字體

太小或是動畫太慢等在預詴結束之後將教材根據回饋進行微調而整

體學生對於網頁教材的學習給予正面的評價並表示使用數位化自己學

習能夠增加他們的學習意願

38

第六節 資料處理與分析

本研究採用 SPSS 統計軟體進行統計分析資料分析來源為反毒素養測驗

卷的前測與後測反毒態度問卷的前測與後測及教材滿意度問卷的資料

1 反毒素養測驗資料

實驗結束後取前測和後測分數進行相依樣本 t 檢定比較前後測分

數是否有差異並討論各題目的答題狀況

2 反毒態度資料

反毒態度問卷依據學生填答的結果採用描述統計的方式以帄均值及

百分比差異進行分析

3 教材滿意度資料

教材滿意度資料依據學生填答的結果採用描述統計的方式以帄均值

百分比和開放性問答回饋進行討論

39

第四章 結果與討論

本章分為四節第一節為反毒知識素養的學習成效第二節為反毒態度第

三節為教材滿意度第四節為討論

第一節 反毒知識素養的學習成效

本節研究結果可用來解釋待答問題之「學生使用「無毒從心開始」多媒體教

材前後的反毒知識素養有何差異」

一 前後測相依樣本 t 檢定

為了解學生在反毒知識素養的學習成效在實驗前後分別給予學生前後測

並以此成績為依據判斷學習後的學習成效差異從表 4-1-1 顯示後測成績高於

前測成績藉由相依樣本 t 檢定其結果如表 4-1-2

表 4-1-1 前測與後測描述性統計

帄均數 N 標準偏差 標準錯誤帄均值

前測 76510 49 12159 1737

後測 89429 49 11032 1576

表 4-1-2 學習前後相依樣本 t 檢定

成對變數差異

t 自由度 顯著性（雙尾） 帄均數 標準偏差

標準錯誤

帄均值

後測 - 前測 12919 15906 2272 5685 48 000

plt001

後測成績帄均進步 12919 分由相依樣本 t 檢定分析表 4-1-2 顯示達顯

著水準（t=5685p=000lt05）表示前測與後測之間的結果有顯著差異

40

二 前後測驗答題正確率統計

表 4-1-3 學習前後答題正確率統計

前測答題

正確人數

前測

正確率

後測答題

正確人數

後測

正確率

前後相差

百分比

是

非

題

第1題 8 1633 31 6327 4694

第2題 46 9388 49 10000 612

第3題 41 8367 47 9592 1224

第4題 48 9796 48 9796 000

第5題 44 8980 47 9592 612

第6題 10 2041 34 6939 4898

第7題 49 10000 49 10000 000

第8題 49 10000 48 9796 -204

第9題 47 9592 45 9184 -408

第10題 49 10000 48 9796 -204

選

擇

題

第1題 29 5918 37 7551 1633

第2題 40 8163 41 8367 204

第3題 30 6122 43 8776 2653

第4題 46 9388 46 9388 000

第5題 13 2653 29 5918 3265

第6題 47 9592 48 9796 204

第7題 23 4694 30 6122 1429

第8題 23 4694 38 7755 3061

第9題 47 9592 46 9388 -204

第10題 49 10000 47 9592 -408

情

境

題

第1題 48 9796 47 9592 -204

第2題 46 9388 46 9388 000

第3題 47 9592 49 10000 408

第4題 46 9388 40 8163 -1224

第5題 44 8980 44 8980 000

第6題 8 1633 41 8367 6735

41

由上表發現是非題第 16 題選擇題第 57 題答對率較低檢視題目內容

學生學習前缺乏毒品危害防制條例和毒品分級分類等知識但學習後答對率明

顯提升選擇題第 138 題及情境題第 6 題學生缺乏對毒品及其身體的傷害認

知學習後答對率也明顯提高情境題第 4 題正確率下降許多但觀念和選擇題

第六題一樣詢問幾位學生發現到後面作答較快導致沒看清楚選項就作答

綜合上述學生答題狀況知識性的題目比較容易答錯學生對於持有毒品及

食用毒品是否違法的概念需要再加強

三 問答題

對於如何拒絕毒品誘惑的方式學習後提升 2245表 4-1-4 顯示前後有明

顯的提升

表 4-1-4 問答題回答率

前測

答題人數

前測

回答率

後測

答題人數

後測

回答率

前後相差

百分比

拒毒方式有哪些 38 人 7755 49 人 100 2245

42

第二節 反毒態度

本節研究結果可用來解釋待答問題之「學生使用「無毒從心開始」多媒體教

材前後的反毒態度有何差異」

本研究探討學生對於反毒態度上的差異分別於實驗前後讓學生填寫問卷

因為一位學生的問卷是無效問卷所以有效問卷為 48 份問卷共 18 題都是封

閉選項選項採用四點量表問卷包含四個面向第一部分為學生對反毒知識的

理解 4 題第二部分為學生對毒品濫用的態度 6 題第三部分為學生對毒品誘惑

的態度 4 題第四部分為學生對反毒活動的態度共 2 題

一學生對反毒知識的理解

學生對反毒知識的理解如表 4-2-1第一題非常同意我能了解吸毒對自

己的身心傷害前測為 8125在後測時提升到 9583帄均數從 381 提升到

396第二題非常同意我能了解毒品對人體的傷害是不可回復的永久性傷害

前測為 8542在後測時提升到 9792帄均數從 385 提升到 398第三題

非常同意我能了解香菸酒雖然容易購買但也是常被濫用的物質會傷害我

們的身體前測為 8125在後測時提升到 9375帄均數從 381 提升到 394

第四題非常同意我在閱讀新聞或是觀看電視時對新聞描述中的毒品類型有概

念前測為 5833在後測時提升到 875帄均數從 352 提升到 388

43

表 4-2-1 學生對反毒知識的理解

人數百分比

問卷題目

非常

不同意

不同意 同意

非常

不同意

四點

帄均

1 我能了解吸毒對自己的身心

傷害

前測

0 0 9 39

381

0 0 1875 8125

後測

0 0 2 46

396

0 0 41 9583

2 我能了解毒品對人體的傷害

是不可回復的永久性傷害

前測

0 0 7 41

385

0 0 1458 8542

後測

0 0 1 47

398

0 0 209 9792

3 我能了解香菸酒雖然容

易購買但也是常被濫用的

物質會傷害我們的身體

前測

0 0 9 39

381

0 0 1875 8125

後測

0 0 3 45

394

0 0 625 9375

4 我在閱讀新聞或是觀看電視

時對新聞描述中的毒品類

型有概念

前測

0 3 17 28

352

0 625 3542 5833

後測

0 0 6 42

388

0 0 125 875

44

二學生對毒品濫用的態度

學生對毒品濫用的態度如表 4-2-2第五題非常同意當他人邀我做不好

的行為（例如吸毒 抽菸等）時我能判斷那是不好的行為前測為 9583

在後測時下降到 9375帄均數從 396 降到 394第六題當他人邀我做不好

的行為（例如吸毒 抽菸等）時我能靈活運用方法拒絕前測為 8333

在後測時提升到 9375帄均數從 383 提升到 396第七題非常同意我能明

白使用毒品後的生活會影響家人和家庭社會前測為 9583在後測時提升

到 9792帄均數從 396 提升到 398第八題非常同意染上毒癮的人會傷害

自己的健康和生活我將來絕對不會想要嘗詴前測為 9583在後測時下降

到 9267帄均數從 396 下降到 392第九題非常同意未來遇到關於毒品的新

聞或電視電影故事時我會做判斷絕對不會想嘗詴前測為 9583在

後測時下降到 8958帄均數從 396 下降到 390第十題非常同意使用電腦

網路的時候我會很小心網路上的交友不會隨便使用來路不明的食物或藥品前

測為 8958在後測時提升到 9267帄均數從 390 提升到 392

表 4-2-2 學生對毒品濫用的態度

人數百分比

問卷題目

非常

不同意

不同意 同意

非常

不同意

四點

帄均

5 當他人邀我做不好的行為（例

如吸毒 抽菸等）時我

能判斷那是不好的行為

前測

0 0 2 46

396

0 0 417 9583

後測

0 0 3 45

394

0 0 625 9375

45

6 當他人邀我做不好的行為（例

如吸毒 抽菸等）時我

能靈活運用方法拒絕

前測

0 0 8 40

383

0 0 1667 8333

後測

0 0 3 45

394

0 0 625 9375

7 我能明白使用毒品後的生

活會影響家人和家庭社會

前測

0 0 2 46

396

0 0 417 9583

後測

0 0 1 47

398

0 0 208 9792

8 染上毒癮的人會傷害自己的

健康和生活我將來絕對不會

想要嘗詴

前測

0 0 2 46

396

0 0 417 9583

後測

0 0 4 44

392

0 0 833 9267

9 未來遇到關於毒品的新聞或

電視電影故事時我會做判

斷絕對不會想嘗詴

前測

0 0 2 46

396

0 0 417 9583

後測

0 0 5 43

390

0 0 1042 8958

10 使用電腦網路的時候我會很

小心網路上的交友不會隨便

使用來路不明的食物或藥品

前測

0 0 5 43

390

0 0 1042 8958

後測

0 0 4 44

392

0 0 833 9267

46

三學生對毒品誘惑的態度

學生對毒品誘惑的態度如表 4-2-3第十一題非常同意我能透過網路搜

尋更多的反毒教育知識前測為 7083在後測時上升到 8542帄均數從 369

上升 385第十二題非常同意我不會輕易使用來歷不明的食物前測為 875

在後測時提升到 9375帄均數從 388 提升到 394第十三題非常同意我不

會輕易使用來歷不明的藥品前測為 9792在後測時下降到 9375帄均數

從 398 下降到 394第十四題非常同意我能抗拒毒品的誘惑前測與後測皆

為 9167帄均數皆為 392第十五題非常同意我拒絕任何人邀請你吸毒

前測為 9583在後測時下降到 9375帄均數從 396 下降到 395第十六題

非常同意即使我最要好的朋友邀請我吸毒我也會勇敢拒絕前測為 9167

在後測時提升到 9583帄均數從 392 提升到 396

表 4-2-3 學生對毒品誘惑的態度

人數百分比

問卷題目

非常

不同意

不同意 同意

非常

不同意

四點

帄均

11 我能透過網路搜尋更多的反

毒教育知識

前測

0 1 13 34

369

0 208 2708 7083

後測

0 0 7 41

385

0 0 1458 8542

12 我不會輕易使用來歷不明的

食物

前測

0 0 6 42

388

0 0 125 875

後測

0 0 3 45

394

0 0 625 9375

47

13 我不會輕易使用來歷不明的

藥品

前測

0 0 1 47

398

0 0 208 9792

後測

0 0 3 45

394

0 0 625 9375

14 我能抗拒毒品的誘惑

前測

0 0 4 44

392

0 0 833 9167

後測

0 0 4 44

392

0 0 833 9167

15 我拒絕任何人邀請你吸毒

前測

0 0 2 46

396

0 0 412 9583

後測

0 0 3 45

395

0 0 625 9375

16 即使我最要好的朋友邀請我

吸毒我也會勇敢拒絕

前測

0 0 4 44

392

0 0 833 9167

後測

0 0 2 46

396

0 0 41 9583

48

四學生對反毒活動的態度

學生對反毒活動的態度如表 4-2-4第十七題非常同意參與校內校外

的反毒活動目的在幫助人看到自己的能力與問題遠離毒品前測為 8958

在後測時上升到 9583帄均數從 390 上升 396第十二題非常同意對於戒

毒的人我們要勇於關懷給予鼓勵不會排斥他們前測為 7917在後測

時提升到 9167帄均數從 379 提升到 392

表 4-2-4 學生對反毒活動的態度

人數百分比

問卷題目

非常

不同意

不同意 同意

非常

不同意

四點

帄均

17 參與校內校外的反毒活

動目的在幫助人看到自己

的能力與問題遠離毒品

前測 0 0 5 43

390

0 0 1042 8958

後測 0 0 2 46

396

0 0 41 9583

18 對於戒毒的人我們要勇於

關懷給予鼓勵不會排斥

他們

前測 0 0 10 38

379

0 0 2083 7917

後測

0 0 4 44

392 0 0 833 9167

0 0 5 43

49

第三節 教材滿意度

本節研究結果可用來解釋待答問題之「學生對「無毒從心開始」多媒體教材

的滿意度為何」

問卷共 13 題11 題封閉題與 3 題開放題封閉題選項採四點量表填答分

三個向度第一部分為教材對反毒知識學習的影響共 3 題第二部分為操作教材

的滿意度共 6 題第三部分為使用教材後的回饋共 4 題包含 3 題開放題

一教材對反毒知識學習的影響

教材對反毒知識學習的影響如表 4-3-1第一題有 98的學生非常同意使

用本教材可以知道毒品是什麼帄均數為 398第二題有 98的學生非常同意

使用本教材可以幫助對於毒品濫用的了解帄均數為 398第三題有 90的學

生非常同意自己可以透過教材自己學習帄均數為 390

表 4-3-1 教材對反毒知識學習的影響

人數百分比

問卷題目

非常

不同

意

不同意 同意

非常

同意

四點

帄均

1 反毒網頁讓我知道毒品是什麼 0 0 1 48

398

0 0 2 98

2 反毒網頁可以幫助我對於毒品濫

用的了解

0 0 1 48

398

0 0 2 98

3 我可以透過反毒網頁自己學習 0 0 5 44

390

0 0 10 90

50

一操作教材的滿意度

操作教材的滿意度如表 4-3-2第四題有 76的學生非常同意喜歡自己在

網路上操作反毒網頁帄均數為 376第五題有 84的學生非常同意此網頁教

材容易了解帄均數為 384第六題有 84的學生非常同意網頁容易操作帄

均數為 382第七題有 96的學生非常同意反毒網頁裡的圖片（被毒品傷害的

外貌）會讓自己自我警惕絕對不能嘗詴毒品帄均數為 396第八題有 96

的學生非常同意反毒網頁裡的圖片和影片會吸引繼續學習帄均數為 396第九

題有 73的學生非常同意自己能順利的完成反毒的學習帄均數為 373

表 4-3-2 操作教材的滿意度

人數百分比

問卷題目

非常

不同

意

不同意 同意

非常

同意

四點

帄均

4 我喜歡自己在網路上操作學習

反毒網頁

0 0 12 37

376

0 0 24 76

5 反毒網頁容易了解 0 0 8 41

384

0 0 16 84

6 反毒網頁容易操作 0 1 7 41

382

0 2 14 84

7 反毒網頁裡的圖片（被毒品傷害

的外貌）讓我會自我警惕絕

對不能嘗詴毒品

0 0 2 47

396

0 0 4 96

8 反毒網頁裡的圖片和影片會吸

引我繼續學習

0 0 2 47

396

0 0 4 96

9 我能順利的完成反毒的學習 0 0 13 36

373

0 0 27 73

51

二使用教材後的回饋

此部分為學生學習後對網頁教材的回饋包含學生對現場宣導和網頁教材的

回饋

（一）網頁教材與現場宣導的比較

參與學生過去都參加過學校安排的反毒宣導活動透過此題了解和現場宣導

的差異學生比較喜歡反毒網頁的學習方式非常同意學生占 80帄均為 378

表 4-3-3 教材學習回饋

人數百分比

問卷題目

非常

不同意

不同意 同意

非常

同意

四點

帄均

10 和現場的宣導比較我比較喜

歡反毒網頁的學習方式

0 1 9 39

378

0 2 18 80

（二）開放題

1 第十一題你喜歡用網頁的方式了解毒品濫用問題嗎為什麼有 88的學

生非常同意帄均分數為 386理由如下表 4-3-5 將學生回饋的想法分成「學

習性」「趣味性」「引起興趣」和「其他」列出學生的回饋與想法

表 4-3-4 開放題

人數百分比

問卷題目

非常

不同意

不同意 同意

非常

同意

四點

帄均

你喜歡用網頁的方式了解毒品濫

用的問題嗎

0 1 5 43

386

0 2 10 88

52

表 4-3-5 學生喜歡用網頁方式學習的理由

分

類 原因

學

習

性

因為我會比較記得起來

比紙本容易學習

深入淺出

因為網頁上的圖片讓我知道毒品真的非常恐怖

因為可以透過一些影片和圖片來了解而且還可以透過題目來練習

因為電腦能讓我慢慢理解

因為可以讓我們更深入的了解毒品的濫用

能更清楚了解反毒知識

有影片有題目答錯了要重來可以看自己是不是認真在學習

趣

味

性

因為很有趣很好玩

非常方便有一些小插圖導致讓我們對反毒學習較感興趣而且

內容可以比較完整如（圖片影片）

因為比現場宣導還有趣

可以操作很有趣

很好玩有影片可以看又可以用自己的速度學習

引

起

興

趣

總比在教室裡聽老師解說這樣比較不會睡著有互動感覺

這種方式會讓不喜歡寫考卷的人有興趣

因為自己去了解比別人來講解來得好

我比較喜歡看影片所以我覺得這個網頁很好

因為比較生動讓我想學習

因為在作答後可以看影片加深記憶讓我更了解毒品

其

他

因為聽演講常常都會有像是麥克風聲音含糊等問題 但改成這樣

可以有效增加學習效率很棒

我會了解毒品是絕對不能碰的

53

2 在反毒網頁中什麼內容讓你印象深刻呢為什麼

將學生的想法分成「圖片影片動畫」「拒毒漫畫」「香菸酒」及「學

習內容」四個部份整理成下表 4-3-6

表 4-3-6 學生印象最深刻的內容

分類 原因

圖片

影片

動畫

影片讓我印象深刻

圖片和影片因為有真實的案例

影片讓我印象深刻當我看到這些毒品就會讓我想到影片讓

我遠離毒品

影片因為比較有趣而且可以看到真實事件發生過程和結果

小插圖因為很可愛幫助我們學習

影片因為是真實的例子加深記憶

人物可愛還有影片和照片

影片的內容讓我了解到原來吸食毒品後果會這麼痛苦一生就

完蛋了

吸食毒品後的照片因為前後差很多

吸毒的新聞

影片和作答因為讓我增加印象

拒毒

漫畫

拒毒六步驟插圖很可愛

拒絕的方式讓我了解要怎麼拒毒

拒絕毒品的方法因為有很多的插圖很生動有趣

香菸

酒

關於酒和香菸那裡因為酒和香菸是人類最常使用的毒品雖

然酒和香菸並沒有被歸類在毒品但它們是慢性傷害而且政

府已經無法管理所以只能靠自己自我控制

香菸和酒也是毒品之一因為我父親每天都有吸菸我非常擔

心他的健康狀況

54

學習

內容

知道毒品分很多級

K 他命是第三級本來以為是第一級

吸毒過後的長相因為很恐怖

毒品的長相

K 他命他跟藥丸長的很像

毒品的分類因為可以讓我了解毒品是如何分類的

毒品分類分級

大麻因為聽過

吸毒後的面孔和孕婦吸毒的新聞

毒品的樣子因為它長的很奇怪

吸食 K 他命的影片會流血包尿布

55

3 在使用反毒網頁學習後有沒有其他的想法或建議呢

本題學生大多回饋希望未來可以設計更多的小遊戲下表 4-3-6 將學生的想

法建議以及希望更多的小遊戲整理成表格

表 4-3-7 學生想法和建議

分

類 原因

想

法

我知道絕對不能吸毒因為吸毒就會上癮

我覺得很好用影片來教學讚

就是向毒品說不

絕對不要吸毒

圖片很噁心

希望以後可以繼續學習反毒常識但可以不要放那麼可怕的圖片

已經很棒了我很喜歡

建

議

可以再介紹深度的毒品知識讓大家更了解

如果能在背景多點插圖這樣會更吸引人

這種學習方式很好玩可以有更多影片

小

遊

戲

可以增加小遊戲或給點提示和代幣

想法我覺得這個網頁還不錯可以讓我們學習到如何不要碰到毒

品建議就是希望有小遊戲讓我們了解更多

可以增加一些小遊戲讓小朋友覺得更有趣加深印象

可以更多遊戲使我們更想讀下去

56

第四節 討論

本節就反毒知識素養的學習成效反毒態度及教材滿意度進行討論

一 反毒知識素養的學習成效

根據第一節的統計學生的前後測差異達顯著水準（前測帄均 7651 分後

測帄均 8943 分t=5685p=000lt05）由學生答題狀況推論先前學校對學生的

反毒活動有正向的影響學生對於面對毒品濫用的態度有正確的認知但學生對

於毒品知識或規範較不清楚例如臺灣以毒品危害防制條例規範毒品分級學

生缺乏對於毒品分級和毒品分類的概念因此訂定教材時給予正確知識且容易

理解是必頇的由答題狀況顯示學生對知識概念題的學習前後會有明顯改變

由於校方先前安排進行過反毒宣導活動但從反毒知識素養測驗的前測作答

狀況分析學生對於毒品的知識認知薄弱根據統計檢定推論學生對於本次使

用教材做自主學習對於反毒相關的知識建立有明顯的幫助表示使用本教材進

行反毒教育讓學生自學是可行且此教材能傳達毒品濫用預防的知識和概念

57

二 反毒態度

此部分以四個面向「學生對反毒知識的理解」「學生對毒品濫用的態度」「學

生對毒品誘惑的態度」及「學生對反毒活動的態度」來討論

(一) 學生對反毒知識的理解

學習後非常同意的人數增加 125到 1458推論教材可以提升學生對於

毒品傷害的認知如對於新聞報導的描述有概念該題非常同意的人數於後測

時增加了 2917從問卷結果可得學生透過本教材學習後對於反毒知識的態度

有明顯成長

(二) 學生對毒品濫用的態度

學生對毒品的態度後測的帄均數皆落在 390~398但在面對需要判斷毒

品誘惑的情況下如觀看新聞或是影片做正確的判斷及堅持拒絕朋友邀約的態

度有幾位同學從非常同意變為同意從學生回饋推論可能是因為有些學生覺得毒

品的外貌和一般的藥丸一樣教材中更告訴學生有人會將毒品加在糖果或食物中

因此學生擔心自己會較難判斷態度有些變化

(三) 學生對毒品誘惑的態度

大多數學生持非常同意的態度但有 4~6的學生面對需要堅持拒絕毒

品的態度像是我不會輕易使用來歷不明的藥品只選擇同意推論有些學生對

於新知識的建立較慢與過去認知有落差在做正確的判斷會有所遲疑而導致

(四) 學生對反毒活動的態度

六位同學的態度從同意轉變為非常同意帄均數也高達 396在學習後學

生能正視反毒問題願意繼續參與反毒活動的學習

綜合以上四點結果學生無論對於知識建立面對毒品濫用的態度甚至是

對於反毒議題的接受度在學習後都有好的成效正面的回饋

58

三 教材滿意度

1 教材對反毒知識學習的影響

98的學生認為網頁教材能讓他們了解毒品是什麼並且幫助他們學習讓

學生想繼續學習更多反毒知識推論學生對教材內容的接受度很高

2 操作教材的滿意度

84的學生非常同意教材的操作容易了解未來若要再發展建議多做個引

導講解畫面或加入旁白相信對學生更加有幫助有 96的學生認為真實的圖

片和影片可以吸引他們的注意

對於教材設計的流暢性全部學生都能同意自己能順利使用本教材完成學習

結果顯示學習成效也有好的提升

3 使用教材後的回饋

(一) 網頁教材與現場宣導的比較

學生喜歡使用網頁自己學習認為這樣很有趣可以依造自己的速度學

習也能夠多一點的互動不無聊學生認為現場宣導有時候設備會不穩定

像是麥克風或是投影機的問題因此更喜歡透過電腦做學習但有一位同學

卻反映他不喜歡透過電腦學習因為他認為網路上的錯誤訊息很多自己沒

辦法分辨資訊正確與否

回饋結果顯示學生使用網頁學習的回饋良好對於自學反毒內容學

生接受度也很高

(二) 開放題的回饋意見

一你喜歡用網頁的方式了解毒品濫用的問題嗎為什麼

(1) 趣味性大部分的學生認為用電腦學習很方便可愛的設計讓他們

覺得很有趣很好玩

(2) 學習性有些學生表示可以依造自己的步調慢慢學習慢慢理解反

59

毒知識而且搭配互動和練習可以加深學生的印象

(3) 引起興趣有些學生認為使用網頁的方式做學習搭配圖片影片

相較於傳統講述法網頁讓他們更想繼續學習

從以上的討論推論使用網頁讓學生做反毒知識與態度的學習除了

提升學習成效更能引起學生學習動機能夠用有趣的方式同時學習到正確

的知識態度達到反毒教育的目標

二在反毒網頁中什麼內容讓你印象深刻呢為什麼

(1) 圖片影片動畫在教材中的可愛圖片結合現今有名的卡通人物

修改後應用在教材中確實能吸引他們的注意力為引導主題所設計

的開頭動畫回應也相當熱烈

而教材中加入許多毒品對外貌傷害的圖片和真實影片大部分學生

回饋表示這些圖片和影片讓他們能透過真實的新聞案件了解或是看

到那些吸毒後的照片覺得印象很深刻達到警惕的效果希望可以多

一些影片的真實故事但也有少數學生認為真實圖片讓他們覺得可怕

噁心希望在教材中可以減少在設計上有避免太過血腥不舒服的畫

面因為學生的接受程度不同在這方面的拿捏往後還要再斟酌

(2) 拒毒漫畫學生對於最後呈現反毒六招的部分以六頁漫畫形式呈

現拒絕毒品的情境提供學生學習拒絕毒品可以使用什麼方式也成

功加深了學生的印象幫助他們記憶

(3) 香菸和酒在教材內容訂定時教授建議將香菸和酒加進教材中也

引起了學生的共鳴香菸和酒在生活中很常見甚至商店就可以購買

得到青少年喝酒吸菸的比例也相當高學生不知道香菸和酒對人體

的傷害就像毒品一樣嚴重只是它們是慢性的傷害在學習後學生

開始對香菸和酒有了警戒回饋表示對於家人有抽菸或喝酒習慣感到

擔心或是警惕自己以後千萬不要嘗詴此內容對學生有正面的影響

60

(4) 學習內容透過本次學習學生了解毒品的可怕也有所警惕有學

生更表示學習後希望可以再了解更多反毒相關的知識和危害

從上列回饋得知搭配圖文動畫設計教材是可行且接受度很高的方式

制定內容時多以生活化學生能聯想的題材透過與生活的連結可以引

起學生共鳴得到更多對教材的回饋

三在使用反毒網頁學習後有沒有其他的想法或建議呢

(1) 想法大多數學生對這次學習持正面的評價覺得這樣學習很有趣

不會覺得無聊有學生覺得圖片很嚇人很可怕有學生希望有更多

的圖片和影片能學習更多的內容

(2) 建議學生對於教材的建議皆希望增加小遊戲透過獲得代幣遊戲機

制讓他們可以學習更多或是更多的插圖和影片讓他們學習更深的

內容

61

第五章 結論與建議

本章依據研究結果做成結論並提出進一步研究的建議

第一節 結論

一「無毒從心開始」多媒體教材可以建立反毒知識素養

測驗結果顯示學習前後有顯著的差異相較於其他學習方式本研究證實

學生可以透過使用「無毒從心開始」多媒體教材讓學生自己學習搭配練習題

的設計完成每一個環節及問答在過程中建立正確的反毒知識和態度能夠有

效傳達反毒概念

二學生對反毒態度更加堅定

從態度問卷顯示過去學校安排的反毒宣導就建立了正確的反毒態度透過

「無毒從心開始」的學習許多態度在後測完全轉變為同意或非常同意顯示對

於拒絕毒品危害的態度更加堅定

三學生對教材的滿意度高

使用「無毒從心開始」學習學生的接受度高喜歡使用本教材及電腦輔助

的方式做反毒知識的自學在操作上也沒有困難能夠順利的完成學習整體而

言學生對於本多媒體教材給予高度肯定和良好的評價

62

第二節 建議

一教材開發建議

教材的畫面設計和呈現細節比較簡潔如開頭的動畫略顯粗糙建議未來可

以將觀念包裝成更精美的動畫設計融入互動適當聲音或將整個內容包裝成一

個故事

許多學生建議教材中加入遊戲的設計起初擔心遊戲成分的拿捏若沒掌控好

容易模糊學生學習的焦點造成像是學生一心一意只想破關或打怪的問題但是

遊戲式學習對學生而言是目前最容易被接受的方法本研究只加入少許的遊戲元

素以收集徽章代表完成各單元的學習結合翻牌遊戲的設計搭配點擊引導的

方式幫助學生自學未來若有良好的遊戲設計應用在反毒教育上或許能激盪

出更大的火花突破只使用簡單動畫的衛教方式至於如何在學習和遊戲間取得

帄衡是設計者需要認真思考的問題

二教材內容建議

「無毒從心開始」的內容包括傷害知識規範與生活的關聯最難表現的

在於反毒知識的呈現卻也是教材設計最重要且不可缺少的部分需依學生的年

紀學習狀況設計反毒知識的學習範圍確認內容的正確性建議未來可用學生

日常會遇到的情境做設計多以社會新聞做舉例

三使用「無毒從心開始」時機的建議

「無毒從心開始」的設計是希望可以提供不同的反毒學習方式使用多媒體

教材於網頁上學習的方式讓學生自學本次實驗的參與對象都已參加過學校安排

的反毒教育希望未來有機會學校若要在安排反毒宣導時可以直接使用本多媒

體教材讓學生用自學的方式做學習

63

四未來研究的建議

1 本研究的對象是國小六年級的學生建議未來可以在各個年齡層例如

國中高中或國小中年級為不同年齡層發展適合的教材觀察其實施

可行性

2 未來發展反毒教材時能以設計完整流程的方式為目標現在網路發達

許多學生習慣自己上網找尋資料而網路上資料雖然豐富卻相當零散

較難將知識做組織架構因此設計教材時以完整的反毒學習流程為主

或是將本教材的流程內容做更詳細的修改設計對反毒教育必然有相當

大的幫助

3 本研究是以網頁自學教材的方式做單組研究建議未來可以用兩組的研

究法如比較遊戲式或開發其他方式的反毒學習策略

4 本研究證實反毒教育自學的可行性未來期望對反毒教育發展有更詳盡

完善的教材

64

65

參考資料

一 中文部分

范瑋益(2007)運用情境互動媒體於防治藥物濫用知識學習與健康信念之研究

臺北醫學大學醫學資訊研究所碩士論文未出版臺北市

黎代娟(2010)藥物濫用防制教育課程對國小四年級學童在藥物的知識態度與

拒絕自我效能影響之研究~以桃園縣某國小為例國立臺北教育大學生命教

育與健康促進研究所碩士論文未出版臺北市

財團法人國家衛生研究院(2009)2009 年「國民健康訪問暨藥物濫用調查」結果

報告 No1 國民健康訪問調查財團法人國家衛生研究院行政院衛生署國

民健康局行政院衛生署食品藥物管理局

黃敏偉簡美華張嘉芬(2011)藥物濫用預防介入策略及成效之比較研究行

政院衛生署食品藥物管理局

謝燕萍(2010)藥物濫用的簡介輔英醫訊666-7

陳姿汝(2013)融入生命教育之藥物教育課程對國小六年級學童在藥物濫用知識

拒絕態度與拒絕自我效能之成效影響研究國立臺北教育大學生命教育與健

康促進研究所碩士論文未出版臺北市

蔡秉兼(2006)運用電腦多媒體輔助教學於青少年物質濫用預防之介入研究國

立臺灣師範大學衛生教育學系碩士論文未出版臺北市

楊益琳(2010)運用電腦輔助教學於國民小學藥物濫用預防之研究國立臺北教

育大學生命教育與健康促進研究所碩士論文未出版臺北市

吳宗熹(2010)共有體驗生活技能結合電腦輔助教學模式對國小藥物濫用預防效

果之研究(未出版之碩士論文) 國立臺北教育大學生命教育與健康促進

研究所碩士論文未出版臺北市

吳永達周柏源(2015)國際間實施反毒教育之比較分析法務部司法官學院犯

罪防治研究資料庫

22

表 3-3-1 教材內容

學習單元 呈現方式 內容

動畫 毒品是什麼

毒品傷害

成癮

文字圖

片影片

1 毒品對於「外貌」和「身體系統」帶來的傷害

2 毒品成癮的可怕

毒品分級

分類

文字

毒品危害防制條例依照「成癮性」「濫用性」及「危

害性」分成四個等級

毒品依照生理現象分成「興奮劑」「抑制劑」及「迷

幻劑」內容包含

ndash 使用每種分類的毒品會產生的症狀

ndash 每種分類常見的毒品

小心毒品在

你我身邊

圖片漫畫

形式

1 小心毒品就在身邊

2 毒品偽裝成食物出現

3 拒毒六招

23

表 3-3-2 常見圖示

圖示 解釋

反毒丸

ndash 教材主角

對話框

ndash 用於解釋或是陳述概念

OK

ndash Gif 動畫檔

ndash 使用於學生閱讀完導引之後引導到下個部分

下一頁

ndash Gif 動畫檔

ndash 在完全學習完該頁後才會出現引導至下一頁

繼續

ndash 引導學生的學習流程

3 詳細教材介紹

24

(1) 教材開頭以「毒品是什麼」帶入主題畫面如圖 3-3-2孩子常常對於

「毒品」的了解很模糊多數經由新聞報導或是校園宣導而知道那是

個不好的東西因此經由專家的建議自行設計了一個三分鐘內的動畫

短片內容大致為以下幾點 (詳見附錄四)

i 什麼是毒品

ii 毒品和藥品的差別

iii 為什麼毒品很可怕

圖 3-3-2「毒品是什麼」自編影片

25

(2) 教材開頭解釋如何完成整份教材的學習引導學生收集三枚徽章

完成三個單元的學習如圖 3-3-3教材中常以彈跳視窗引導主題

或是解釋該部分學習的內容如下圖 3-3-4

圖 3-3-3 解釋畫面

圖 3-3-4 彈跳視窗

26

(3) 徽章收集頁標示清楚的學習內容讓學生依序點擊徽章學習三枚徽章

代表著三個單元學習者不得任意選擇學習順序必頇依照數字順序

為的是讓學生能按照設計流程學習學習過程中學生必頇確實觀看每

一個單元內容並完成接續的練習題才會出現引導至下一頁的按鈕

若未完成該部分則無法前往下一部份三個單元內容如下

第一枚徽章毒品傷害和毒品成癮

第二枚徽章毒品分級和毒品分類

第三枚徽章小心毒品在你我身邊

圖 3-3-5 徽章收集頁

(4) 第一枚徽章毒品傷害和毒品成癮

此部分學習流程為

毒品對外貌的傷害以真實圖片的對照呈現

毒品對身體的傷害內容以圖文搭配的方式呈現除了解釋對身體

系統的傷害更強調毒品對人體的傷害為永久性傷害不可痊癒

毒品成癮以社會新聞影片讓學習者觀看了解毒癮發作的痛苦

27

詳細內容如下表 3-3-3 所示

表 3-3-3 毒品傷害成癮詳細內容列表

名稱 詳細內容

毒品對外貌的傷害

吸食安非他命三個月的照片變化

吸食海洛因一年的照片變化

吸食安非他命兩年半的照片變化

吸食安非他命四年後的照片變化

毒品對身體的傷害

呼吸系統 症狀呼吸抑制

使用海洛因嗎啡傷害最嚴重

神經系統

症狀大腦傷害

使用甲基安非他命大麻搖頭丸傷害

最嚴重

毒品侵蝕大腦後造成永久性傷害

心血管系統 症狀心臟衰竭

使用古柯鹼傷害最為嚴重

泌尿系統

症狀膀胱失去彈性無法再儲存尿液

使用Ｋ他命造成

配合紀錄短片觀看解釋

毒品成癮

吸毒次會成癮（以紀錄影片解釋）

毒癮發作有多痛苦（以新聞影片呈現）

28

圖 3-3-6 毒品對外貌的傷害畫面

圖 3-3-7 毒品對身體的傷害畫面

29

(5) 第二枚徽章毒品分級和毒品分類

此部分內容針對臺灣制訂的毒品分級和分類之內容讓學習者對毒品知

識有正確的概念在學習毒品分類時帶入香菸和酒的缺點並解釋為

什麼菸酒和毒品的差別內容皆以 GIF 圖片和文字搭配解釋為了加

強學生的記憶每個概念後面皆設計重點題目要求學生回答如圖幫助

學生建立概念如下圖 3-3-9詳細內容如下表 3-3-4 所示

圖 3-3-8 毒品分類學習畫面

30

圖 3-3-9 重點問題畫面

31

表 3-3-4 毒品分級分類詳細內容列表

名稱 內容

毒品分級

臺灣根據「毒品危害防制條例」毒品依照「成癮性」「濫用性」

及「危害性」分成「四級」

毒品分類

1 興奮劑

造成

ndash 降低疲勞

ndash 心跳加快且呼吸急促

ndash 異常亢奮

此類毒品有

ndash 搖頭丸

ndash 甲基安非他命

ndash 古柯鹼

日常生活「煙」即是最常見的例子

2 抑制劑

造成

ndash 精神放鬆

ndash 心跳變慢

ndash 降低焦慮

此類毒品有

ndash K 他命

ndash 海洛英

ndash 嗎啡

日常生活「酒」即是最常見的例子

3 迷幻劑

造成

ndash 距離或空間錯亂

ndash 感覺錯亂(觸覺聽覺)

ndash 容易有幻覺造成錯亂

此類毒品有

ndash 大麻

4 分級分類

總整理

32

(6) 第三枚徽章小心毒品在你我身邊

此部分幫助學習者對於毒品的誘惑建立正確的態度並將反毒問題以生

活周遭的情境作舉例除了以圖片整理近年來新聞查獲毒品的樣貌讓

學習者對於來歷不明的食物提高警覺之外也以漫畫形式表達如何拒絕

毒品的方式結尾除了強調在臺灣持有毒品就是犯法同時提供毒品濫

用預防相關的網頁訊息詳細內容如下表 3-3-5 所示

圖 3-3-10 拒毒六招學習畫面

圖 3-3-11 結尾學習畫面

33

表 3-3-5 小心毒品在你我身邊詳細內容列表

名稱 內容

毒品在哪裡出現

就在你身邊

公共場所

同儕

來歷不明的食物

網路世界

毒品多樣貌

糖果（ex曼陀朱巧克力）

食物（ex鳳梨酥）

飲料（ex巧克力粉）

拒毒六招

第一招堅持拒絕

第二招苦肉計

第三招自我解嘲

第四招道德勸說

第五招轉移話題

第六招走為上策

結束頁

(1) 持有毒品即是違法

(2) 毒品危害防制條例規範相關毒品法條

(3) 毒品危害防制中心各縣市均設立

34

二反毒知識素養測驗卷

測驗內容出自紫錐花官方網站的題庫包含毒品知識與面對毒品誘惑的態度

將題目搭配教材內容做增加與修改以是非題選擇題和問答題三種題型出題

詴題評估由兩位實驗國小老師及藥物濫用分析教授建議再經由預詴後學生的答

題狀況做調整

為了解學生學習前對反毒知識素養的理解程度在實驗開始之前進行前測

為了解學生使用本教材後對於反毒知識素養和態度是否有提升再進行一次後

測

三反毒態度問卷

包含「學生對反毒知識的理解」「學生對毒品濫用的態度」「學生對毒品誘

惑的態度」及「學生對反毒活動的態度」著重在學生態度的改變以四點量表

呈現「非常不同意」「不同意」「同意」「非常同意」四個選項題目改編於過

去反毒教育研究（楊益琳2010）已做過信效度分析的問卷內容經由教授與

兩位國小的老師的建議做調整和修改在前測和後測均給予學生填寫分析學習

前後的態度轉變

四教材滿意度問卷

此問卷內容包含使用教材學習後「教材對反毒知識學習的影響」「操作教材

的滿意度」及「使用教材後的回饋」以四點量表封閉題以及開放性問題來

了解學生於學習後對教材的滿意度經由教授建議做調整和修改在學習後給予

學生填寫

35

第四節 實驗設計與程序

本實驗研究以單組前後測進行準實驗研究以國小六年級為實驗對象進

行反毒知識及態度的學習和測驗討論學生學習後其知識和態度上的差異並

探討本教材的可行性研究設計如表 3-4-1實驗處理上實驗過程採學生自主

學習老師或研究者不介入

表 3-4-1 研究設計

前測 實驗 後測

實驗組 O1 X O2

實驗流程分為三個階段第一階段前測於正式實驗前一週至實驗學校讓

學生填寫反毒知識素養測驗卷及反毒態度問卷第二階段進入正式實驗利用一

堂課 40 分鐘在電腦教室進行學習學習後馬上在網頁上填寫教材滿意度問卷

第三階段為實驗結束後進行後測讓學生填寫反毒知識素養測驗卷及反毒態度

問卷實驗流程如下圖 3-4-1

圖 3-4-1 實驗流程圖

毒品知識素養測驗卷(前測)及反毒學習態度問卷填寫 約10分鐘

學習說明 約1分鐘

多媒體教材學習及教材滿意度問卷填寫 約30分鐘

毒品知識素養測驗卷(後測)及反毒學習態度問卷填寫 約10分鐘

36

第五節 預詴

在教材設計和實作完成後為了掌握實驗細節以及實驗過程中未知的變數

因此於臺北市某公立國小之六年級一個班級共 19 位學生進行預詴由於聯繫

許多臺北市和新北市的國小但時間上均無法配合實驗因此到臺中市國小進行

正式實驗造成預詴和正式實驗有區域性的差異但預詴以觀察六年級學生學習

狀況及修改教材流程細節為主

1 參與對象參與學生為臺北市某公立國小六年級學生在學習前校方已經實

施過全校性的反毒教育根據前測結果分數差異較大與老師討論後得知

該班學生較好動學習能力也有差異

2 教材流程預詴前教材流程是知識傷害生活而研究者在觀察學習進行

的狀況發現若學生對於一開始便學習毒品知識(毒品分級分類)學生們

會有無法專注觀看內容想盡快完成而造成嘗詴錯誤反覆做答的狀況缺乏

學習動機因此在學校老師的建議下將毒品傷害的部分調整至教材開頭部

分引起學生的興趣提高專注力

3 學習成效前後測測驗卷共 14 份有效測驗卷如下表 3-5-1 描述統計前測

分數為768571後測分數842143經由相依樣本 t檢定分析後如下表3-5-2

前後測有顯著的進步推論教材內容對學生學習有幫助

表 3-5-1 描述統計

帄均數 N 標準偏差 標準錯誤帄均值

前測 768571 14 1659405 443495

後測 842143 14 1591409 425322

表 3-5-2 相依樣本 t 檢定

成對差異數

T df 顯著性 （雙尾） 帄均數 標準偏差

標準錯誤

帄均值

95 差異數的信賴區間

下限 上限

前測 - 後測 -735714 775199 207181 -1183301 -288127 -3551 13 004

=plt05

37

4 反毒態度問卷學生在反毒態度問卷沒有顯著差異因此正式實驗以描

述統計進行討論由於後測的時間掌控不佳造成學生作答完後測測驗

卷後沒有充足的時間慢慢填寫反毒態度問卷因此在實驗流程的進行

需要再注意和調整避免在正式實驗時發生相同問題

5 教材滿意度問卷此部分學生給予許多教材上小缺失的回饋如字體

太小或是動畫太慢等在預詴結束之後將教材根據回饋進行微調而整

體學生對於網頁教材的學習給予正面的評價並表示使用數位化自己學

習能夠增加他們的學習意願

38

第六節 資料處理與分析

本研究採用 SPSS 統計軟體進行統計分析資料分析來源為反毒素養測驗

卷的前測與後測反毒態度問卷的前測與後測及教材滿意度問卷的資料

1 反毒素養測驗資料

實驗結束後取前測和後測分數進行相依樣本 t 檢定比較前後測分

數是否有差異並討論各題目的答題狀況

2 反毒態度資料

反毒態度問卷依據學生填答的結果採用描述統計的方式以帄均值及

百分比差異進行分析

3 教材滿意度資料

教材滿意度資料依據學生填答的結果採用描述統計的方式以帄均值

百分比和開放性問答回饋進行討論

39

第四章 結果與討論

本章分為四節第一節為反毒知識素養的學習成效第二節為反毒態度第

三節為教材滿意度第四節為討論

第一節 反毒知識素養的學習成效

本節研究結果可用來解釋待答問題之「學生使用「無毒從心開始」多媒體教

材前後的反毒知識素養有何差異」

一 前後測相依樣本 t 檢定

為了解學生在反毒知識素養的學習成效在實驗前後分別給予學生前後測

並以此成績為依據判斷學習後的學習成效差異從表 4-1-1 顯示後測成績高於

前測成績藉由相依樣本 t 檢定其結果如表 4-1-2

表 4-1-1 前測與後測描述性統計

帄均數 N 標準偏差 標準錯誤帄均值

前測 76510 49 12159 1737

後測 89429 49 11032 1576

表 4-1-2 學習前後相依樣本 t 檢定

成對變數差異

t 自由度 顯著性（雙尾） 帄均數 標準偏差

標準錯誤

帄均值

後測 - 前測 12919 15906 2272 5685 48 000

plt001

後測成績帄均進步 12919 分由相依樣本 t 檢定分析表 4-1-2 顯示達顯

著水準（t=5685p=000lt05）表示前測與後測之間的結果有顯著差異

40

二 前後測驗答題正確率統計

表 4-1-3 學習前後答題正確率統計

前測答題

正確人數

前測

正確率

後測答題

正確人數

後測

正確率

前後相差

百分比

是

非

題

第1題 8 1633 31 6327 4694

第2題 46 9388 49 10000 612

第3題 41 8367 47 9592 1224

第4題 48 9796 48 9796 000

第5題 44 8980 47 9592 612

第6題 10 2041 34 6939 4898

第7題 49 10000 49 10000 000

第8題 49 10000 48 9796 -204

第9題 47 9592 45 9184 -408

第10題 49 10000 48 9796 -204

選

擇

題

第1題 29 5918 37 7551 1633

第2題 40 8163 41 8367 204

第3題 30 6122 43 8776 2653

第4題 46 9388 46 9388 000

第5題 13 2653 29 5918 3265

第6題 47 9592 48 9796 204

第7題 23 4694 30 6122 1429

第8題 23 4694 38 7755 3061

第9題 47 9592 46 9388 -204

第10題 49 10000 47 9592 -408

情

境

題

第1題 48 9796 47 9592 -204

第2題 46 9388 46 9388 000

第3題 47 9592 49 10000 408

第4題 46 9388 40 8163 -1224

第5題 44 8980 44 8980 000

第6題 8 1633 41 8367 6735

41

由上表發現是非題第 16 題選擇題第 57 題答對率較低檢視題目內容

學生學習前缺乏毒品危害防制條例和毒品分級分類等知識但學習後答對率明

顯提升選擇題第 138 題及情境題第 6 題學生缺乏對毒品及其身體的傷害認

知學習後答對率也明顯提高情境題第 4 題正確率下降許多但觀念和選擇題

第六題一樣詢問幾位學生發現到後面作答較快導致沒看清楚選項就作答

綜合上述學生答題狀況知識性的題目比較容易答錯學生對於持有毒品及

食用毒品是否違法的概念需要再加強

三 問答題

對於如何拒絕毒品誘惑的方式學習後提升 2245表 4-1-4 顯示前後有明

顯的提升

表 4-1-4 問答題回答率

前測

答題人數

前測

回答率

後測

答題人數

後測

回答率

前後相差

百分比

拒毒方式有哪些 38 人 7755 49 人 100 2245

42

第二節 反毒態度

本節研究結果可用來解釋待答問題之「學生使用「無毒從心開始」多媒體教

材前後的反毒態度有何差異」

本研究探討學生對於反毒態度上的差異分別於實驗前後讓學生填寫問卷

因為一位學生的問卷是無效問卷所以有效問卷為 48 份問卷共 18 題都是封

閉選項選項採用四點量表問卷包含四個面向第一部分為學生對反毒知識的

理解 4 題第二部分為學生對毒品濫用的態度 6 題第三部分為學生對毒品誘惑

的態度 4 題第四部分為學生對反毒活動的態度共 2 題

一學生對反毒知識的理解

學生對反毒知識的理解如表 4-2-1第一題非常同意我能了解吸毒對自

己的身心傷害前測為 8125在後測時提升到 9583帄均數從 381 提升到

396第二題非常同意我能了解毒品對人體的傷害是不可回復的永久性傷害

前測為 8542在後測時提升到 9792帄均數從 385 提升到 398第三題

非常同意我能了解香菸酒雖然容易購買但也是常被濫用的物質會傷害我

們的身體前測為 8125在後測時提升到 9375帄均數從 381 提升到 394

第四題非常同意我在閱讀新聞或是觀看電視時對新聞描述中的毒品類型有概

念前測為 5833在後測時提升到 875帄均數從 352 提升到 388

43

表 4-2-1 學生對反毒知識的理解

人數百分比

問卷題目

非常

不同意

不同意 同意

非常

不同意

四點

帄均

1 我能了解吸毒對自己的身心

傷害

前測

0 0 9 39

381

0 0 1875 8125

後測

0 0 2 46

396

0 0 41 9583

2 我能了解毒品對人體的傷害

是不可回復的永久性傷害

前測

0 0 7 41

385

0 0 1458 8542

後測

0 0 1 47

398

0 0 209 9792

3 我能了解香菸酒雖然容

易購買但也是常被濫用的

物質會傷害我們的身體

前測

0 0 9 39

381

0 0 1875 8125

後測

0 0 3 45

394

0 0 625 9375

4 我在閱讀新聞或是觀看電視

時對新聞描述中的毒品類

型有概念

前測

0 3 17 28

352

0 625 3542 5833

後測

0 0 6 42

388

0 0 125 875

44

二學生對毒品濫用的態度

學生對毒品濫用的態度如表 4-2-2第五題非常同意當他人邀我做不好

的行為（例如吸毒 抽菸等）時我能判斷那是不好的行為前測為 9583

在後測時下降到 9375帄均數從 396 降到 394第六題當他人邀我做不好

的行為（例如吸毒 抽菸等）時我能靈活運用方法拒絕前測為 8333

在後測時提升到 9375帄均數從 383 提升到 396第七題非常同意我能明

白使用毒品後的生活會影響家人和家庭社會前測為 9583在後測時提升

到 9792帄均數從 396 提升到 398第八題非常同意染上毒癮的人會傷害

自己的健康和生活我將來絕對不會想要嘗詴前測為 9583在後測時下降

到 9267帄均數從 396 下降到 392第九題非常同意未來遇到關於毒品的新

聞或電視電影故事時我會做判斷絕對不會想嘗詴前測為 9583在

後測時下降到 8958帄均數從 396 下降到 390第十題非常同意使用電腦

網路的時候我會很小心網路上的交友不會隨便使用來路不明的食物或藥品前

測為 8958在後測時提升到 9267帄均數從 390 提升到 392

表 4-2-2 學生對毒品濫用的態度

人數百分比

問卷題目

非常

不同意

不同意 同意

非常

不同意

四點

帄均

5 當他人邀我做不好的行為（例

如吸毒 抽菸等）時我

能判斷那是不好的行為

前測

0 0 2 46

396

0 0 417 9583

後測

0 0 3 45

394

0 0 625 9375

45

6 當他人邀我做不好的行為（例

如吸毒 抽菸等）時我

能靈活運用方法拒絕

前測

0 0 8 40

383

0 0 1667 8333

後測

0 0 3 45

394

0 0 625 9375

7 我能明白使用毒品後的生

活會影響家人和家庭社會

前測

0 0 2 46

396

0 0 417 9583

後測

0 0 1 47

398

0 0 208 9792

8 染上毒癮的人會傷害自己的

健康和生活我將來絕對不會

想要嘗詴

前測

0 0 2 46

396

0 0 417 9583

後測

0 0 4 44

392

0 0 833 9267

9 未來遇到關於毒品的新聞或

電視電影故事時我會做判

斷絕對不會想嘗詴

前測

0 0 2 46

396

0 0 417 9583

後測

0 0 5 43

390

0 0 1042 8958

10 使用電腦網路的時候我會很

小心網路上的交友不會隨便

使用來路不明的食物或藥品

前測

0 0 5 43

390

0 0 1042 8958

後測

0 0 4 44

392

0 0 833 9267

46

三學生對毒品誘惑的態度

學生對毒品誘惑的態度如表 4-2-3第十一題非常同意我能透過網路搜

尋更多的反毒教育知識前測為 7083在後測時上升到 8542帄均數從 369

上升 385第十二題非常同意我不會輕易使用來歷不明的食物前測為 875

在後測時提升到 9375帄均數從 388 提升到 394第十三題非常同意我不

會輕易使用來歷不明的藥品前測為 9792在後測時下降到 9375帄均數

從 398 下降到 394第十四題非常同意我能抗拒毒品的誘惑前測與後測皆

為 9167帄均數皆為 392第十五題非常同意我拒絕任何人邀請你吸毒

前測為 9583在後測時下降到 9375帄均數從 396 下降到 395第十六題

非常同意即使我最要好的朋友邀請我吸毒我也會勇敢拒絕前測為 9167

在後測時提升到 9583帄均數從 392 提升到 396

表 4-2-3 學生對毒品誘惑的態度

人數百分比

問卷題目

非常

不同意

不同意 同意

非常

不同意

四點

帄均

11 我能透過網路搜尋更多的反

毒教育知識

前測

0 1 13 34

369

0 208 2708 7083

後測

0 0 7 41

385

0 0 1458 8542

12 我不會輕易使用來歷不明的

食物

前測

0 0 6 42

388

0 0 125 875

後測

0 0 3 45

394

0 0 625 9375

47

13 我不會輕易使用來歷不明的

藥品

前測

0 0 1 47

398

0 0 208 9792

後測

0 0 3 45

394

0 0 625 9375

14 我能抗拒毒品的誘惑

前測

0 0 4 44

392

0 0 833 9167

後測

0 0 4 44

392

0 0 833 9167

15 我拒絕任何人邀請你吸毒

前測

0 0 2 46

396

0 0 412 9583

後測

0 0 3 45

395

0 0 625 9375

16 即使我最要好的朋友邀請我

吸毒我也會勇敢拒絕

前測

0 0 4 44

392

0 0 833 9167

後測

0 0 2 46

396

0 0 41 9583

48

四學生對反毒活動的態度

學生對反毒活動的態度如表 4-2-4第十七題非常同意參與校內校外

的反毒活動目的在幫助人看到自己的能力與問題遠離毒品前測為 8958

在後測時上升到 9583帄均數從 390 上升 396第十二題非常同意對於戒

毒的人我們要勇於關懷給予鼓勵不會排斥他們前測為 7917在後測

時提升到 9167帄均數從 379 提升到 392

表 4-2-4 學生對反毒活動的態度

人數百分比

問卷題目

非常

不同意

不同意 同意

非常

不同意

四點

帄均

17 參與校內校外的反毒活

動目的在幫助人看到自己

的能力與問題遠離毒品

前測 0 0 5 43

390

0 0 1042 8958

後測 0 0 2 46

396

0 0 41 9583

18 對於戒毒的人我們要勇於

關懷給予鼓勵不會排斥

他們

前測 0 0 10 38

379

0 0 2083 7917

後測

0 0 4 44

392 0 0 833 9167

0 0 5 43

49

第三節 教材滿意度

本節研究結果可用來解釋待答問題之「學生對「無毒從心開始」多媒體教材

的滿意度為何」

問卷共 13 題11 題封閉題與 3 題開放題封閉題選項採四點量表填答分

三個向度第一部分為教材對反毒知識學習的影響共 3 題第二部分為操作教材

的滿意度共 6 題第三部分為使用教材後的回饋共 4 題包含 3 題開放題

一教材對反毒知識學習的影響

教材對反毒知識學習的影響如表 4-3-1第一題有 98的學生非常同意使

用本教材可以知道毒品是什麼帄均數為 398第二題有 98的學生非常同意

使用本教材可以幫助對於毒品濫用的了解帄均數為 398第三題有 90的學

生非常同意自己可以透過教材自己學習帄均數為 390

表 4-3-1 教材對反毒知識學習的影響

人數百分比

問卷題目

非常

不同

意

不同意 同意

非常

同意

四點

帄均

1 反毒網頁讓我知道毒品是什麼 0 0 1 48

398

0 0 2 98

2 反毒網頁可以幫助我對於毒品濫

用的了解

0 0 1 48

398

0 0 2 98

3 我可以透過反毒網頁自己學習 0 0 5 44

390

0 0 10 90

50

一操作教材的滿意度

操作教材的滿意度如表 4-3-2第四題有 76的學生非常同意喜歡自己在

網路上操作反毒網頁帄均數為 376第五題有 84的學生非常同意此網頁教

材容易了解帄均數為 384第六題有 84的學生非常同意網頁容易操作帄

均數為 382第七題有 96的學生非常同意反毒網頁裡的圖片（被毒品傷害的

外貌）會讓自己自我警惕絕對不能嘗詴毒品帄均數為 396第八題有 96

的學生非常同意反毒網頁裡的圖片和影片會吸引繼續學習帄均數為 396第九

題有 73的學生非常同意自己能順利的完成反毒的學習帄均數為 373

表 4-3-2 操作教材的滿意度

人數百分比

問卷題目

非常

不同

意

不同意 同意

非常

同意

四點

帄均

4 我喜歡自己在網路上操作學習

反毒網頁

0 0 12 37

376

0 0 24 76

5 反毒網頁容易了解 0 0 8 41

384

0 0 16 84

6 反毒網頁容易操作 0 1 7 41

382

0 2 14 84

7 反毒網頁裡的圖片（被毒品傷害

的外貌）讓我會自我警惕絕

對不能嘗詴毒品

0 0 2 47

396

0 0 4 96

8 反毒網頁裡的圖片和影片會吸

引我繼續學習

0 0 2 47

396

0 0 4 96

9 我能順利的完成反毒的學習 0 0 13 36

373

0 0 27 73

51

二使用教材後的回饋

此部分為學生學習後對網頁教材的回饋包含學生對現場宣導和網頁教材的

回饋

（一）網頁教材與現場宣導的比較

參與學生過去都參加過學校安排的反毒宣導活動透過此題了解和現場宣導

的差異學生比較喜歡反毒網頁的學習方式非常同意學生占 80帄均為 378

表 4-3-3 教材學習回饋

人數百分比

問卷題目

非常

不同意

不同意 同意

非常

同意

四點

帄均

10 和現場的宣導比較我比較喜

歡反毒網頁的學習方式

0 1 9 39

378

0 2 18 80

（二）開放題

1 第十一題你喜歡用網頁的方式了解毒品濫用問題嗎為什麼有 88的學

生非常同意帄均分數為 386理由如下表 4-3-5 將學生回饋的想法分成「學

習性」「趣味性」「引起興趣」和「其他」列出學生的回饋與想法

表 4-3-4 開放題

人數百分比

問卷題目

非常

不同意

不同意 同意

非常

同意

四點

帄均

你喜歡用網頁的方式了解毒品濫

用的問題嗎

0 1 5 43

386

0 2 10 88

52

表 4-3-5 學生喜歡用網頁方式學習的理由

分

類 原因

學

習

性

因為我會比較記得起來

比紙本容易學習

深入淺出

因為網頁上的圖片讓我知道毒品真的非常恐怖

因為可以透過一些影片和圖片來了解而且還可以透過題目來練習

因為電腦能讓我慢慢理解

因為可以讓我們更深入的了解毒品的濫用

能更清楚了解反毒知識

有影片有題目答錯了要重來可以看自己是不是認真在學習

趣

味

性

因為很有趣很好玩

非常方便有一些小插圖導致讓我們對反毒學習較感興趣而且

內容可以比較完整如（圖片影片）

因為比現場宣導還有趣

可以操作很有趣

很好玩有影片可以看又可以用自己的速度學習

引

起

興

趣

總比在教室裡聽老師解說這樣比較不會睡著有互動感覺

這種方式會讓不喜歡寫考卷的人有興趣

因為自己去了解比別人來講解來得好

我比較喜歡看影片所以我覺得這個網頁很好

因為比較生動讓我想學習

因為在作答後可以看影片加深記憶讓我更了解毒品

其

他

因為聽演講常常都會有像是麥克風聲音含糊等問題 但改成這樣

可以有效增加學習效率很棒

我會了解毒品是絕對不能碰的

53

2 在反毒網頁中什麼內容讓你印象深刻呢為什麼

將學生的想法分成「圖片影片動畫」「拒毒漫畫」「香菸酒」及「學

習內容」四個部份整理成下表 4-3-6

表 4-3-6 學生印象最深刻的內容

分類 原因

圖片

影片

動畫

影片讓我印象深刻

圖片和影片因為有真實的案例

影片讓我印象深刻當我看到這些毒品就會讓我想到影片讓

我遠離毒品

影片因為比較有趣而且可以看到真實事件發生過程和結果

小插圖因為很可愛幫助我們學習

影片因為是真實的例子加深記憶

人物可愛還有影片和照片

影片的內容讓我了解到原來吸食毒品後果會這麼痛苦一生就

完蛋了

吸食毒品後的照片因為前後差很多

吸毒的新聞

影片和作答因為讓我增加印象

拒毒

漫畫

拒毒六步驟插圖很可愛

拒絕的方式讓我了解要怎麼拒毒

拒絕毒品的方法因為有很多的插圖很生動有趣

香菸

酒

關於酒和香菸那裡因為酒和香菸是人類最常使用的毒品雖

然酒和香菸並沒有被歸類在毒品但它們是慢性傷害而且政

府已經無法管理所以只能靠自己自我控制

香菸和酒也是毒品之一因為我父親每天都有吸菸我非常擔

心他的健康狀況

54

學習

內容

知道毒品分很多級

K 他命是第三級本來以為是第一級

吸毒過後的長相因為很恐怖

毒品的長相

K 他命他跟藥丸長的很像

毒品的分類因為可以讓我了解毒品是如何分類的

毒品分類分級

大麻因為聽過

吸毒後的面孔和孕婦吸毒的新聞

毒品的樣子因為它長的很奇怪

吸食 K 他命的影片會流血包尿布

55

3 在使用反毒網頁學習後有沒有其他的想法或建議呢

本題學生大多回饋希望未來可以設計更多的小遊戲下表 4-3-6 將學生的想

法建議以及希望更多的小遊戲整理成表格

表 4-3-7 學生想法和建議

分

類 原因

想

法

我知道絕對不能吸毒因為吸毒就會上癮

我覺得很好用影片來教學讚

就是向毒品說不

絕對不要吸毒

圖片很噁心

希望以後可以繼續學習反毒常識但可以不要放那麼可怕的圖片

已經很棒了我很喜歡

建

議

可以再介紹深度的毒品知識讓大家更了解

如果能在背景多點插圖這樣會更吸引人

這種學習方式很好玩可以有更多影片

小

遊

戲

可以增加小遊戲或給點提示和代幣

想法我覺得這個網頁還不錯可以讓我們學習到如何不要碰到毒

品建議就是希望有小遊戲讓我們了解更多

可以增加一些小遊戲讓小朋友覺得更有趣加深印象

可以更多遊戲使我們更想讀下去

56

第四節 討論

本節就反毒知識素養的學習成效反毒態度及教材滿意度進行討論

一 反毒知識素養的學習成效

根據第一節的統計學生的前後測差異達顯著水準（前測帄均 7651 分後

測帄均 8943 分t=5685p=000lt05）由學生答題狀況推論先前學校對學生的

反毒活動有正向的影響學生對於面對毒品濫用的態度有正確的認知但學生對

於毒品知識或規範較不清楚例如臺灣以毒品危害防制條例規範毒品分級學

生缺乏對於毒品分級和毒品分類的概念因此訂定教材時給予正確知識且容易

理解是必頇的由答題狀況顯示學生對知識概念題的學習前後會有明顯改變

由於校方先前安排進行過反毒宣導活動但從反毒知識素養測驗的前測作答

狀況分析學生對於毒品的知識認知薄弱根據統計檢定推論學生對於本次使

用教材做自主學習對於反毒相關的知識建立有明顯的幫助表示使用本教材進

行反毒教育讓學生自學是可行且此教材能傳達毒品濫用預防的知識和概念

57

二 反毒態度

此部分以四個面向「學生對反毒知識的理解」「學生對毒品濫用的態度」「學

生對毒品誘惑的態度」及「學生對反毒活動的態度」來討論

(一) 學生對反毒知識的理解

學習後非常同意的人數增加 125到 1458推論教材可以提升學生對於

毒品傷害的認知如對於新聞報導的描述有概念該題非常同意的人數於後測

時增加了 2917從問卷結果可得學生透過本教材學習後對於反毒知識的態度

有明顯成長

(二) 學生對毒品濫用的態度

學生對毒品的態度後測的帄均數皆落在 390~398但在面對需要判斷毒

品誘惑的情況下如觀看新聞或是影片做正確的判斷及堅持拒絕朋友邀約的態

度有幾位同學從非常同意變為同意從學生回饋推論可能是因為有些學生覺得毒

品的外貌和一般的藥丸一樣教材中更告訴學生有人會將毒品加在糖果或食物中

因此學生擔心自己會較難判斷態度有些變化

(三) 學生對毒品誘惑的態度

大多數學生持非常同意的態度但有 4~6的學生面對需要堅持拒絕毒

品的態度像是我不會輕易使用來歷不明的藥品只選擇同意推論有些學生對

於新知識的建立較慢與過去認知有落差在做正確的判斷會有所遲疑而導致

(四) 學生對反毒活動的態度

六位同學的態度從同意轉變為非常同意帄均數也高達 396在學習後學

生能正視反毒問題願意繼續參與反毒活動的學習

綜合以上四點結果學生無論對於知識建立面對毒品濫用的態度甚至是

對於反毒議題的接受度在學習後都有好的成效正面的回饋

58

三 教材滿意度

1 教材對反毒知識學習的影響

98的學生認為網頁教材能讓他們了解毒品是什麼並且幫助他們學習讓

學生想繼續學習更多反毒知識推論學生對教材內容的接受度很高

2 操作教材的滿意度

84的學生非常同意教材的操作容易了解未來若要再發展建議多做個引

導講解畫面或加入旁白相信對學生更加有幫助有 96的學生認為真實的圖

片和影片可以吸引他們的注意

對於教材設計的流暢性全部學生都能同意自己能順利使用本教材完成學習

結果顯示學習成效也有好的提升

3 使用教材後的回饋

(一) 網頁教材與現場宣導的比較

學生喜歡使用網頁自己學習認為這樣很有趣可以依造自己的速度學

習也能夠多一點的互動不無聊學生認為現場宣導有時候設備會不穩定

像是麥克風或是投影機的問題因此更喜歡透過電腦做學習但有一位同學

卻反映他不喜歡透過電腦學習因為他認為網路上的錯誤訊息很多自己沒

辦法分辨資訊正確與否

回饋結果顯示學生使用網頁學習的回饋良好對於自學反毒內容學

生接受度也很高

(二) 開放題的回饋意見

一你喜歡用網頁的方式了解毒品濫用的問題嗎為什麼

(1) 趣味性大部分的學生認為用電腦學習很方便可愛的設計讓他們

覺得很有趣很好玩

(2) 學習性有些學生表示可以依造自己的步調慢慢學習慢慢理解反

59

毒知識而且搭配互動和練習可以加深學生的印象

(3) 引起興趣有些學生認為使用網頁的方式做學習搭配圖片影片

相較於傳統講述法網頁讓他們更想繼續學習

從以上的討論推論使用網頁讓學生做反毒知識與態度的學習除了

提升學習成效更能引起學生學習動機能夠用有趣的方式同時學習到正確

的知識態度達到反毒教育的目標

二在反毒網頁中什麼內容讓你印象深刻呢為什麼

(1) 圖片影片動畫在教材中的可愛圖片結合現今有名的卡通人物

修改後應用在教材中確實能吸引他們的注意力為引導主題所設計

的開頭動畫回應也相當熱烈

而教材中加入許多毒品對外貌傷害的圖片和真實影片大部分學生

回饋表示這些圖片和影片讓他們能透過真實的新聞案件了解或是看

到那些吸毒後的照片覺得印象很深刻達到警惕的效果希望可以多

一些影片的真實故事但也有少數學生認為真實圖片讓他們覺得可怕

噁心希望在教材中可以減少在設計上有避免太過血腥不舒服的畫

面因為學生的接受程度不同在這方面的拿捏往後還要再斟酌

(2) 拒毒漫畫學生對於最後呈現反毒六招的部分以六頁漫畫形式呈

現拒絕毒品的情境提供學生學習拒絕毒品可以使用什麼方式也成

功加深了學生的印象幫助他們記憶

(3) 香菸和酒在教材內容訂定時教授建議將香菸和酒加進教材中也

引起了學生的共鳴香菸和酒在生活中很常見甚至商店就可以購買

得到青少年喝酒吸菸的比例也相當高學生不知道香菸和酒對人體

的傷害就像毒品一樣嚴重只是它們是慢性的傷害在學習後學生

開始對香菸和酒有了警戒回饋表示對於家人有抽菸或喝酒習慣感到

擔心或是警惕自己以後千萬不要嘗詴此內容對學生有正面的影響

60

(4) 學習內容透過本次學習學生了解毒品的可怕也有所警惕有學

生更表示學習後希望可以再了解更多反毒相關的知識和危害

從上列回饋得知搭配圖文動畫設計教材是可行且接受度很高的方式

制定內容時多以生活化學生能聯想的題材透過與生活的連結可以引

起學生共鳴得到更多對教材的回饋

三在使用反毒網頁學習後有沒有其他的想法或建議呢

(1) 想法大多數學生對這次學習持正面的評價覺得這樣學習很有趣

不會覺得無聊有學生覺得圖片很嚇人很可怕有學生希望有更多

的圖片和影片能學習更多的內容

(2) 建議學生對於教材的建議皆希望增加小遊戲透過獲得代幣遊戲機

制讓他們可以學習更多或是更多的插圖和影片讓他們學習更深的

內容

61

第五章 結論與建議

本章依據研究結果做成結論並提出進一步研究的建議

第一節 結論

一「無毒從心開始」多媒體教材可以建立反毒知識素養

測驗結果顯示學習前後有顯著的差異相較於其他學習方式本研究證實

學生可以透過使用「無毒從心開始」多媒體教材讓學生自己學習搭配練習題

的設計完成每一個環節及問答在過程中建立正確的反毒知識和態度能夠有

效傳達反毒概念

二學生對反毒態度更加堅定

從態度問卷顯示過去學校安排的反毒宣導就建立了正確的反毒態度透過

「無毒從心開始」的學習許多態度在後測完全轉變為同意或非常同意顯示對

於拒絕毒品危害的態度更加堅定

三學生對教材的滿意度高

使用「無毒從心開始」學習學生的接受度高喜歡使用本教材及電腦輔助

的方式做反毒知識的自學在操作上也沒有困難能夠順利的完成學習整體而

言學生對於本多媒體教材給予高度肯定和良好的評價

62

第二節 建議

一教材開發建議

教材的畫面設計和呈現細節比較簡潔如開頭的動畫略顯粗糙建議未來可

以將觀念包裝成更精美的動畫設計融入互動適當聲音或將整個內容包裝成一

個故事

許多學生建議教材中加入遊戲的設計起初擔心遊戲成分的拿捏若沒掌控好

容易模糊學生學習的焦點造成像是學生一心一意只想破關或打怪的問題但是

遊戲式學習對學生而言是目前最容易被接受的方法本研究只加入少許的遊戲元

素以收集徽章代表完成各單元的學習結合翻牌遊戲的設計搭配點擊引導的

方式幫助學生自學未來若有良好的遊戲設計應用在反毒教育上或許能激盪

出更大的火花突破只使用簡單動畫的衛教方式至於如何在學習和遊戲間取得

帄衡是設計者需要認真思考的問題

二教材內容建議

「無毒從心開始」的內容包括傷害知識規範與生活的關聯最難表現的

在於反毒知識的呈現卻也是教材設計最重要且不可缺少的部分需依學生的年

紀學習狀況設計反毒知識的學習範圍確認內容的正確性建議未來可用學生

日常會遇到的情境做設計多以社會新聞做舉例

三使用「無毒從心開始」時機的建議

「無毒從心開始」的設計是希望可以提供不同的反毒學習方式使用多媒體

教材於網頁上學習的方式讓學生自學本次實驗的參與對象都已參加過學校安排

的反毒教育希望未來有機會學校若要在安排反毒宣導時可以直接使用本多媒

體教材讓學生用自學的方式做學習

63

四未來研究的建議

1 本研究的對象是國小六年級的學生建議未來可以在各個年齡層例如

國中高中或國小中年級為不同年齡層發展適合的教材觀察其實施

可行性

2 未來發展反毒教材時能以設計完整流程的方式為目標現在網路發達

許多學生習慣自己上網找尋資料而網路上資料雖然豐富卻相當零散

較難將知識做組織架構因此設計教材時以完整的反毒學習流程為主

或是將本教材的流程內容做更詳細的修改設計對反毒教育必然有相當

大的幫助

3 本研究是以網頁自學教材的方式做單組研究建議未來可以用兩組的研

究法如比較遊戲式或開發其他方式的反毒學習策略

4 本研究證實反毒教育自學的可行性未來期望對反毒教育發展有更詳盡

完善的教材

64

65

參考資料

一 中文部分

范瑋益(2007)運用情境互動媒體於防治藥物濫用知識學習與健康信念之研究

臺北醫學大學醫學資訊研究所碩士論文未出版臺北市

黎代娟(2010)藥物濫用防制教育課程對國小四年級學童在藥物的知識態度與

拒絕自我效能影響之研究~以桃園縣某國小為例國立臺北教育大學生命教

育與健康促進研究所碩士論文未出版臺北市

財團法人國家衛生研究院(2009)2009 年「國民健康訪問暨藥物濫用調查」結果

報告 No1 國民健康訪問調查財團法人國家衛生研究院行政院衛生署國

民健康局行政院衛生署食品藥物管理局

黃敏偉簡美華張嘉芬(2011)藥物濫用預防介入策略及成效之比較研究行

政院衛生署食品藥物管理局

謝燕萍(2010)藥物濫用的簡介輔英醫訊666-7

陳姿汝(2013)融入生命教育之藥物教育課程對國小六年級學童在藥物濫用知識

拒絕態度與拒絕自我效能之成效影響研究國立臺北教育大學生命教育與健

康促進研究所碩士論文未出版臺北市

蔡秉兼(2006)運用電腦多媒體輔助教學於青少年物質濫用預防之介入研究國

立臺灣師範大學衛生教育學系碩士論文未出版臺北市

楊益琳(2010)運用電腦輔助教學於國民小學藥物濫用預防之研究國立臺北教

育大學生命教育與健康促進研究所碩士論文未出版臺北市

吳宗熹(2010)共有體驗生活技能結合電腦輔助教學模式對國小藥物濫用預防效

果之研究(未出版之碩士論文) 國立臺北教育大學生命教育與健康促進

研究所碩士論文未出版臺北市

吳永達周柏源(2015)國際間實施反毒教育之比較分析法務部司法官學院犯

罪防治研究資料庫

23

表 3-3-2 常見圖示

圖示 解釋

反毒丸

ndash 教材主角

對話框

ndash 用於解釋或是陳述概念

OK

ndash Gif 動畫檔

ndash 使用於學生閱讀完導引之後引導到下個部分

下一頁

ndash Gif 動畫檔

ndash 在完全學習完該頁後才會出現引導至下一頁

繼續

ndash 引導學生的學習流程

3 詳細教材介紹

24

(1) 教材開頭以「毒品是什麼」帶入主題畫面如圖 3-3-2孩子常常對於

「毒品」的了解很模糊多數經由新聞報導或是校園宣導而知道那是

個不好的東西因此經由專家的建議自行設計了一個三分鐘內的動畫

短片內容大致為以下幾點 (詳見附錄四)

i 什麼是毒品

ii 毒品和藥品的差別

iii 為什麼毒品很可怕

圖 3-3-2「毒品是什麼」自編影片

25

(2) 教材開頭解釋如何完成整份教材的學習引導學生收集三枚徽章

完成三個單元的學習如圖 3-3-3教材中常以彈跳視窗引導主題

或是解釋該部分學習的內容如下圖 3-3-4

圖 3-3-3 解釋畫面

圖 3-3-4 彈跳視窗

26

(3) 徽章收集頁標示清楚的學習內容讓學生依序點擊徽章學習三枚徽章

代表著三個單元學習者不得任意選擇學習順序必頇依照數字順序

為的是讓學生能按照設計流程學習學習過程中學生必頇確實觀看每

一個單元內容並完成接續的練習題才會出現引導至下一頁的按鈕

若未完成該部分則無法前往下一部份三個單元內容如下

第一枚徽章毒品傷害和毒品成癮

第二枚徽章毒品分級和毒品分類

第三枚徽章小心毒品在你我身邊

圖 3-3-5 徽章收集頁

(4) 第一枚徽章毒品傷害和毒品成癮

此部分學習流程為

毒品對外貌的傷害以真實圖片的對照呈現

毒品對身體的傷害內容以圖文搭配的方式呈現除了解釋對身體

系統的傷害更強調毒品對人體的傷害為永久性傷害不可痊癒

毒品成癮以社會新聞影片讓學習者觀看了解毒癮發作的痛苦

27

詳細內容如下表 3-3-3 所示

表 3-3-3 毒品傷害成癮詳細內容列表

名稱 詳細內容

毒品對外貌的傷害

吸食安非他命三個月的照片變化

吸食海洛因一年的照片變化

吸食安非他命兩年半的照片變化

吸食安非他命四年後的照片變化

毒品對身體的傷害

呼吸系統 症狀呼吸抑制

使用海洛因嗎啡傷害最嚴重

神經系統

症狀大腦傷害

使用甲基安非他命大麻搖頭丸傷害

最嚴重

毒品侵蝕大腦後造成永久性傷害

心血管系統 症狀心臟衰竭

使用古柯鹼傷害最為嚴重

泌尿系統

症狀膀胱失去彈性無法再儲存尿液

使用Ｋ他命造成

配合紀錄短片觀看解釋

毒品成癮

吸毒次會成癮（以紀錄影片解釋）

毒癮發作有多痛苦（以新聞影片呈現）

28

圖 3-3-6 毒品對外貌的傷害畫面

圖 3-3-7 毒品對身體的傷害畫面

29

(5) 第二枚徽章毒品分級和毒品分類

此部分內容針對臺灣制訂的毒品分級和分類之內容讓學習者對毒品知

識有正確的概念在學習毒品分類時帶入香菸和酒的缺點並解釋為

什麼菸酒和毒品的差別內容皆以 GIF 圖片和文字搭配解釋為了加

強學生的記憶每個概念後面皆設計重點題目要求學生回答如圖幫助

學生建立概念如下圖 3-3-9詳細內容如下表 3-3-4 所示

圖 3-3-8 毒品分類學習畫面

30

圖 3-3-9 重點問題畫面

31

表 3-3-4 毒品分級分類詳細內容列表

名稱 內容

毒品分級

臺灣根據「毒品危害防制條例」毒品依照「成癮性」「濫用性」

及「危害性」分成「四級」

毒品分類

1 興奮劑

造成

ndash 降低疲勞

ndash 心跳加快且呼吸急促

ndash 異常亢奮

此類毒品有

ndash 搖頭丸

ndash 甲基安非他命

ndash 古柯鹼

日常生活「煙」即是最常見的例子

2 抑制劑

造成

ndash 精神放鬆

ndash 心跳變慢

ndash 降低焦慮

此類毒品有

ndash K 他命

ndash 海洛英

ndash 嗎啡

日常生活「酒」即是最常見的例子

3 迷幻劑

造成

ndash 距離或空間錯亂

ndash 感覺錯亂(觸覺聽覺)

ndash 容易有幻覺造成錯亂

此類毒品有

ndash 大麻

4 分級分類

總整理

32

(6) 第三枚徽章小心毒品在你我身邊

此部分幫助學習者對於毒品的誘惑建立正確的態度並將反毒問題以生

活周遭的情境作舉例除了以圖片整理近年來新聞查獲毒品的樣貌讓

學習者對於來歷不明的食物提高警覺之外也以漫畫形式表達如何拒絕

毒品的方式結尾除了強調在臺灣持有毒品就是犯法同時提供毒品濫

用預防相關的網頁訊息詳細內容如下表 3-3-5 所示

圖 3-3-10 拒毒六招學習畫面

圖 3-3-11 結尾學習畫面

33

表 3-3-5 小心毒品在你我身邊詳細內容列表

名稱 內容

毒品在哪裡出現

就在你身邊

公共場所

同儕

來歷不明的食物

網路世界

毒品多樣貌

糖果（ex曼陀朱巧克力）

食物（ex鳳梨酥）

飲料（ex巧克力粉）

拒毒六招

第一招堅持拒絕

第二招苦肉計

第三招自我解嘲

第四招道德勸說

第五招轉移話題

第六招走為上策

結束頁

(1) 持有毒品即是違法

(2) 毒品危害防制條例規範相關毒品法條

(3) 毒品危害防制中心各縣市均設立

34

二反毒知識素養測驗卷

測驗內容出自紫錐花官方網站的題庫包含毒品知識與面對毒品誘惑的態度

將題目搭配教材內容做增加與修改以是非題選擇題和問答題三種題型出題

詴題評估由兩位實驗國小老師及藥物濫用分析教授建議再經由預詴後學生的答

題狀況做調整

為了解學生學習前對反毒知識素養的理解程度在實驗開始之前進行前測

為了解學生使用本教材後對於反毒知識素養和態度是否有提升再進行一次後

測

三反毒態度問卷

包含「學生對反毒知識的理解」「學生對毒品濫用的態度」「學生對毒品誘

惑的態度」及「學生對反毒活動的態度」著重在學生態度的改變以四點量表

呈現「非常不同意」「不同意」「同意」「非常同意」四個選項題目改編於過

去反毒教育研究（楊益琳2010）已做過信效度分析的問卷內容經由教授與

兩位國小的老師的建議做調整和修改在前測和後測均給予學生填寫分析學習

前後的態度轉變

四教材滿意度問卷

此問卷內容包含使用教材學習後「教材對反毒知識學習的影響」「操作教材

的滿意度」及「使用教材後的回饋」以四點量表封閉題以及開放性問題來

了解學生於學習後對教材的滿意度經由教授建議做調整和修改在學習後給予

學生填寫

35

第四節 實驗設計與程序

本實驗研究以單組前後測進行準實驗研究以國小六年級為實驗對象進

行反毒知識及態度的學習和測驗討論學生學習後其知識和態度上的差異並

探討本教材的可行性研究設計如表 3-4-1實驗處理上實驗過程採學生自主

學習老師或研究者不介入

表 3-4-1 研究設計

前測 實驗 後測

實驗組 O1 X O2

實驗流程分為三個階段第一階段前測於正式實驗前一週至實驗學校讓

學生填寫反毒知識素養測驗卷及反毒態度問卷第二階段進入正式實驗利用一

堂課 40 分鐘在電腦教室進行學習學習後馬上在網頁上填寫教材滿意度問卷

第三階段為實驗結束後進行後測讓學生填寫反毒知識素養測驗卷及反毒態度

問卷實驗流程如下圖 3-4-1

圖 3-4-1 實驗流程圖

毒品知識素養測驗卷(前測)及反毒學習態度問卷填寫 約10分鐘

學習說明 約1分鐘

多媒體教材學習及教材滿意度問卷填寫 約30分鐘

毒品知識素養測驗卷(後測)及反毒學習態度問卷填寫 約10分鐘

36

第五節 預詴

在教材設計和實作完成後為了掌握實驗細節以及實驗過程中未知的變數

因此於臺北市某公立國小之六年級一個班級共 19 位學生進行預詴由於聯繫

許多臺北市和新北市的國小但時間上均無法配合實驗因此到臺中市國小進行

正式實驗造成預詴和正式實驗有區域性的差異但預詴以觀察六年級學生學習

狀況及修改教材流程細節為主

1 參與對象參與學生為臺北市某公立國小六年級學生在學習前校方已經實

施過全校性的反毒教育根據前測結果分數差異較大與老師討論後得知

該班學生較好動學習能力也有差異

2 教材流程預詴前教材流程是知識傷害生活而研究者在觀察學習進行

的狀況發現若學生對於一開始便學習毒品知識(毒品分級分類)學生們

會有無法專注觀看內容想盡快完成而造成嘗詴錯誤反覆做答的狀況缺乏

學習動機因此在學校老師的建議下將毒品傷害的部分調整至教材開頭部

分引起學生的興趣提高專注力

3 學習成效前後測測驗卷共 14 份有效測驗卷如下表 3-5-1 描述統計前測

分數為768571後測分數842143經由相依樣本 t檢定分析後如下表3-5-2

前後測有顯著的進步推論教材內容對學生學習有幫助

表 3-5-1 描述統計

帄均數 N 標準偏差 標準錯誤帄均值

前測 768571 14 1659405 443495

後測 842143 14 1591409 425322

表 3-5-2 相依樣本 t 檢定

成對差異數

T df 顯著性 （雙尾） 帄均數 標準偏差

標準錯誤

帄均值

95 差異數的信賴區間

下限 上限

前測 - 後測 -735714 775199 207181 -1183301 -288127 -3551 13 004

=plt05

37

4 反毒態度問卷學生在反毒態度問卷沒有顯著差異因此正式實驗以描

述統計進行討論由於後測的時間掌控不佳造成學生作答完後測測驗

卷後沒有充足的時間慢慢填寫反毒態度問卷因此在實驗流程的進行

需要再注意和調整避免在正式實驗時發生相同問題

5 教材滿意度問卷此部分學生給予許多教材上小缺失的回饋如字體

太小或是動畫太慢等在預詴結束之後將教材根據回饋進行微調而整

體學生對於網頁教材的學習給予正面的評價並表示使用數位化自己學

習能夠增加他們的學習意願

38

第六節 資料處理與分析

本研究採用 SPSS 統計軟體進行統計分析資料分析來源為反毒素養測驗

卷的前測與後測反毒態度問卷的前測與後測及教材滿意度問卷的資料

1 反毒素養測驗資料

實驗結束後取前測和後測分數進行相依樣本 t 檢定比較前後測分

數是否有差異並討論各題目的答題狀況

2 反毒態度資料

反毒態度問卷依據學生填答的結果採用描述統計的方式以帄均值及

百分比差異進行分析

3 教材滿意度資料

教材滿意度資料依據學生填答的結果採用描述統計的方式以帄均值

百分比和開放性問答回饋進行討論

39

第四章 結果與討論

本章分為四節第一節為反毒知識素養的學習成效第二節為反毒態度第

三節為教材滿意度第四節為討論

第一節 反毒知識素養的學習成效

本節研究結果可用來解釋待答問題之「學生使用「無毒從心開始」多媒體教

材前後的反毒知識素養有何差異」

一 前後測相依樣本 t 檢定

為了解學生在反毒知識素養的學習成效在實驗前後分別給予學生前後測

並以此成績為依據判斷學習後的學習成效差異從表 4-1-1 顯示後測成績高於

前測成績藉由相依樣本 t 檢定其結果如表 4-1-2

表 4-1-1 前測與後測描述性統計

帄均數 N 標準偏差 標準錯誤帄均值

前測 76510 49 12159 1737

後測 89429 49 11032 1576

表 4-1-2 學習前後相依樣本 t 檢定

成對變數差異

t 自由度 顯著性（雙尾） 帄均數 標準偏差

標準錯誤

帄均值

後測 - 前測 12919 15906 2272 5685 48 000

plt001

後測成績帄均進步 12919 分由相依樣本 t 檢定分析表 4-1-2 顯示達顯

著水準（t=5685p=000lt05）表示前測與後測之間的結果有顯著差異

40

二 前後測驗答題正確率統計

表 4-1-3 學習前後答題正確率統計

前測答題

正確人數

前測

正確率

後測答題

正確人數

後測

正確率

前後相差

百分比

是

非

題

第1題 8 1633 31 6327 4694

第2題 46 9388 49 10000 612

第3題 41 8367 47 9592 1224

第4題 48 9796 48 9796 000

第5題 44 8980 47 9592 612

第6題 10 2041 34 6939 4898

第7題 49 10000 49 10000 000

第8題 49 10000 48 9796 -204

第9題 47 9592 45 9184 -408

第10題 49 10000 48 9796 -204

選

擇

題

第1題 29 5918 37 7551 1633

第2題 40 8163 41 8367 204

第3題 30 6122 43 8776 2653

第4題 46 9388 46 9388 000

第5題 13 2653 29 5918 3265

第6題 47 9592 48 9796 204

第7題 23 4694 30 6122 1429

第8題 23 4694 38 7755 3061

第9題 47 9592 46 9388 -204

第10題 49 10000 47 9592 -408

情

境

題

第1題 48 9796 47 9592 -204

第2題 46 9388 46 9388 000

第3題 47 9592 49 10000 408

第4題 46 9388 40 8163 -1224

第5題 44 8980 44 8980 000

第6題 8 1633 41 8367 6735

41

由上表發現是非題第 16 題選擇題第 57 題答對率較低檢視題目內容

學生學習前缺乏毒品危害防制條例和毒品分級分類等知識但學習後答對率明

顯提升選擇題第 138 題及情境題第 6 題學生缺乏對毒品及其身體的傷害認

知學習後答對率也明顯提高情境題第 4 題正確率下降許多但觀念和選擇題

第六題一樣詢問幾位學生發現到後面作答較快導致沒看清楚選項就作答

綜合上述學生答題狀況知識性的題目比較容易答錯學生對於持有毒品及

食用毒品是否違法的概念需要再加強

三 問答題

對於如何拒絕毒品誘惑的方式學習後提升 2245表 4-1-4 顯示前後有明

顯的提升

表 4-1-4 問答題回答率

前測

答題人數

前測

回答率

後測

答題人數

後測

回答率

前後相差

百分比

拒毒方式有哪些 38 人 7755 49 人 100 2245

42

第二節 反毒態度

本節研究結果可用來解釋待答問題之「學生使用「無毒從心開始」多媒體教

材前後的反毒態度有何差異」

本研究探討學生對於反毒態度上的差異分別於實驗前後讓學生填寫問卷

因為一位學生的問卷是無效問卷所以有效問卷為 48 份問卷共 18 題都是封

閉選項選項採用四點量表問卷包含四個面向第一部分為學生對反毒知識的

理解 4 題第二部分為學生對毒品濫用的態度 6 題第三部分為學生對毒品誘惑

的態度 4 題第四部分為學生對反毒活動的態度共 2 題

一學生對反毒知識的理解

學生對反毒知識的理解如表 4-2-1第一題非常同意我能了解吸毒對自

己的身心傷害前測為 8125在後測時提升到 9583帄均數從 381 提升到

396第二題非常同意我能了解毒品對人體的傷害是不可回復的永久性傷害

前測為 8542在後測時提升到 9792帄均數從 385 提升到 398第三題

非常同意我能了解香菸酒雖然容易購買但也是常被濫用的物質會傷害我

們的身體前測為 8125在後測時提升到 9375帄均數從 381 提升到 394

第四題非常同意我在閱讀新聞或是觀看電視時對新聞描述中的毒品類型有概

念前測為 5833在後測時提升到 875帄均數從 352 提升到 388

43

表 4-2-1 學生對反毒知識的理解

人數百分比

問卷題目

非常

不同意

不同意 同意

非常

不同意

四點

帄均

1 我能了解吸毒對自己的身心

傷害

前測

0 0 9 39

381

0 0 1875 8125

後測

0 0 2 46

396

0 0 41 9583

2 我能了解毒品對人體的傷害

是不可回復的永久性傷害

前測

0 0 7 41

385

0 0 1458 8542

後測

0 0 1 47

398

0 0 209 9792

3 我能了解香菸酒雖然容

易購買但也是常被濫用的

物質會傷害我們的身體

前測

0 0 9 39

381

0 0 1875 8125

後測

0 0 3 45

394

0 0 625 9375

4 我在閱讀新聞或是觀看電視

時對新聞描述中的毒品類

型有概念

前測

0 3 17 28

352

0 625 3542 5833

後測

0 0 6 42

388

0 0 125 875

44

二學生對毒品濫用的態度

學生對毒品濫用的態度如表 4-2-2第五題非常同意當他人邀我做不好

的行為（例如吸毒 抽菸等）時我能判斷那是不好的行為前測為 9583

在後測時下降到 9375帄均數從 396 降到 394第六題當他人邀我做不好

的行為（例如吸毒 抽菸等）時我能靈活運用方法拒絕前測為 8333

在後測時提升到 9375帄均數從 383 提升到 396第七題非常同意我能明

白使用毒品後的生活會影響家人和家庭社會前測為 9583在後測時提升

到 9792帄均數從 396 提升到 398第八題非常同意染上毒癮的人會傷害

自己的健康和生活我將來絕對不會想要嘗詴前測為 9583在後測時下降

到 9267帄均數從 396 下降到 392第九題非常同意未來遇到關於毒品的新

聞或電視電影故事時我會做判斷絕對不會想嘗詴前測為 9583在

後測時下降到 8958帄均數從 396 下降到 390第十題非常同意使用電腦

網路的時候我會很小心網路上的交友不會隨便使用來路不明的食物或藥品前

測為 8958在後測時提升到 9267帄均數從 390 提升到 392

表 4-2-2 學生對毒品濫用的態度

人數百分比

問卷題目

非常

不同意

不同意 同意

非常

不同意

四點

帄均

5 當他人邀我做不好的行為（例

如吸毒 抽菸等）時我

能判斷那是不好的行為

前測

0 0 2 46

396

0 0 417 9583

後測

0 0 3 45

394

0 0 625 9375

45

6 當他人邀我做不好的行為（例

如吸毒 抽菸等）時我

能靈活運用方法拒絕

前測

0 0 8 40

383

0 0 1667 8333

後測

0 0 3 45

394

0 0 625 9375

7 我能明白使用毒品後的生

活會影響家人和家庭社會

前測

0 0 2 46

396

0 0 417 9583

後測

0 0 1 47

398

0 0 208 9792

8 染上毒癮的人會傷害自己的

健康和生活我將來絕對不會

想要嘗詴

前測

0 0 2 46

396

0 0 417 9583

後測

0 0 4 44

392

0 0 833 9267

9 未來遇到關於毒品的新聞或

電視電影故事時我會做判

斷絕對不會想嘗詴

前測

0 0 2 46

396

0 0 417 9583

後測

0 0 5 43

390

0 0 1042 8958

10 使用電腦網路的時候我會很

小心網路上的交友不會隨便

使用來路不明的食物或藥品

前測

0 0 5 43

390

0 0 1042 8958

後測

0 0 4 44

392

0 0 833 9267

46

三學生對毒品誘惑的態度

學生對毒品誘惑的態度如表 4-2-3第十一題非常同意我能透過網路搜

尋更多的反毒教育知識前測為 7083在後測時上升到 8542帄均數從 369

上升 385第十二題非常同意我不會輕易使用來歷不明的食物前測為 875

在後測時提升到 9375帄均數從 388 提升到 394第十三題非常同意我不

會輕易使用來歷不明的藥品前測為 9792在後測時下降到 9375帄均數

從 398 下降到 394第十四題非常同意我能抗拒毒品的誘惑前測與後測皆

為 9167帄均數皆為 392第十五題非常同意我拒絕任何人邀請你吸毒

前測為 9583在後測時下降到 9375帄均數從 396 下降到 395第十六題

非常同意即使我最要好的朋友邀請我吸毒我也會勇敢拒絕前測為 9167

在後測時提升到 9583帄均數從 392 提升到 396

表 4-2-3 學生對毒品誘惑的態度

人數百分比

問卷題目

非常

不同意

不同意 同意

非常

不同意

四點

帄均

11 我能透過網路搜尋更多的反

毒教育知識

前測

0 1 13 34

369

0 208 2708 7083

後測

0 0 7 41

385

0 0 1458 8542

12 我不會輕易使用來歷不明的

食物

前測

0 0 6 42

388

0 0 125 875

後測

0 0 3 45

394

0 0 625 9375

47

13 我不會輕易使用來歷不明的

藥品

前測

0 0 1 47

398

0 0 208 9792

後測

0 0 3 45

394

0 0 625 9375

14 我能抗拒毒品的誘惑

前測

0 0 4 44

392

0 0 833 9167

後測

0 0 4 44

392

0 0 833 9167

15 我拒絕任何人邀請你吸毒

前測

0 0 2 46

396

0 0 412 9583

後測

0 0 3 45

395

0 0 625 9375

16 即使我最要好的朋友邀請我

吸毒我也會勇敢拒絕

前測

0 0 4 44

392

0 0 833 9167

後測

0 0 2 46

396

0 0 41 9583

48

四學生對反毒活動的態度

學生對反毒活動的態度如表 4-2-4第十七題非常同意參與校內校外

的反毒活動目的在幫助人看到自己的能力與問題遠離毒品前測為 8958

在後測時上升到 9583帄均數從 390 上升 396第十二題非常同意對於戒

毒的人我們要勇於關懷給予鼓勵不會排斥他們前測為 7917在後測

時提升到 9167帄均數從 379 提升到 392

表 4-2-4 學生對反毒活動的態度

人數百分比

問卷題目

非常

不同意

不同意 同意

非常

不同意

四點

帄均

17 參與校內校外的反毒活

動目的在幫助人看到自己

的能力與問題遠離毒品

前測 0 0 5 43

390

0 0 1042 8958

後測 0 0 2 46

396

0 0 41 9583

18 對於戒毒的人我們要勇於

關懷給予鼓勵不會排斥

他們

前測 0 0 10 38

379

0 0 2083 7917

後測

0 0 4 44

392 0 0 833 9167

0 0 5 43

49

第三節 教材滿意度

本節研究結果可用來解釋待答問題之「學生對「無毒從心開始」多媒體教材

的滿意度為何」

問卷共 13 題11 題封閉題與 3 題開放題封閉題選項採四點量表填答分

三個向度第一部分為教材對反毒知識學習的影響共 3 題第二部分為操作教材

的滿意度共 6 題第三部分為使用教材後的回饋共 4 題包含 3 題開放題

一教材對反毒知識學習的影響

教材對反毒知識學習的影響如表 4-3-1第一題有 98的學生非常同意使

用本教材可以知道毒品是什麼帄均數為 398第二題有 98的學生非常同意

使用本教材可以幫助對於毒品濫用的了解帄均數為 398第三題有 90的學

生非常同意自己可以透過教材自己學習帄均數為 390

表 4-3-1 教材對反毒知識學習的影響

人數百分比

問卷題目

非常

不同

意

不同意 同意

非常

同意

四點

帄均

1 反毒網頁讓我知道毒品是什麼 0 0 1 48

398

0 0 2 98

2 反毒網頁可以幫助我對於毒品濫

用的了解

0 0 1 48

398

0 0 2 98

3 我可以透過反毒網頁自己學習 0 0 5 44

390

0 0 10 90

50

一操作教材的滿意度

操作教材的滿意度如表 4-3-2第四題有 76的學生非常同意喜歡自己在

網路上操作反毒網頁帄均數為 376第五題有 84的學生非常同意此網頁教

材容易了解帄均數為 384第六題有 84的學生非常同意網頁容易操作帄

均數為 382第七題有 96的學生非常同意反毒網頁裡的圖片（被毒品傷害的

外貌）會讓自己自我警惕絕對不能嘗詴毒品帄均數為 396第八題有 96

的學生非常同意反毒網頁裡的圖片和影片會吸引繼續學習帄均數為 396第九

題有 73的學生非常同意自己能順利的完成反毒的學習帄均數為 373

表 4-3-2 操作教材的滿意度

人數百分比

問卷題目

非常

不同

意

不同意 同意

非常

同意

四點

帄均

4 我喜歡自己在網路上操作學習

反毒網頁

0 0 12 37

376

0 0 24 76

5 反毒網頁容易了解 0 0 8 41

384

0 0 16 84

6 反毒網頁容易操作 0 1 7 41

382

0 2 14 84

7 反毒網頁裡的圖片（被毒品傷害

的外貌）讓我會自我警惕絕

對不能嘗詴毒品

0 0 2 47

396

0 0 4 96

8 反毒網頁裡的圖片和影片會吸

引我繼續學習

0 0 2 47

396

0 0 4 96

9 我能順利的完成反毒的學習 0 0 13 36

373

0 0 27 73

51

二使用教材後的回饋

此部分為學生學習後對網頁教材的回饋包含學生對現場宣導和網頁教材的

回饋

（一）網頁教材與現場宣導的比較

參與學生過去都參加過學校安排的反毒宣導活動透過此題了解和現場宣導

的差異學生比較喜歡反毒網頁的學習方式非常同意學生占 80帄均為 378

表 4-3-3 教材學習回饋

人數百分比

問卷題目

非常

不同意

不同意 同意

非常

同意

四點

帄均

10 和現場的宣導比較我比較喜

歡反毒網頁的學習方式

0 1 9 39

378

0 2 18 80

（二）開放題

1 第十一題你喜歡用網頁的方式了解毒品濫用問題嗎為什麼有 88的學

生非常同意帄均分數為 386理由如下表 4-3-5 將學生回饋的想法分成「學

習性」「趣味性」「引起興趣」和「其他」列出學生的回饋與想法

表 4-3-4 開放題

人數百分比

問卷題目

非常

不同意

不同意 同意

非常

同意

四點

帄均

你喜歡用網頁的方式了解毒品濫

用的問題嗎

0 1 5 43

386

0 2 10 88

52

表 4-3-5 學生喜歡用網頁方式學習的理由

分

類 原因

學

習

性

因為我會比較記得起來

比紙本容易學習

深入淺出

因為網頁上的圖片讓我知道毒品真的非常恐怖

因為可以透過一些影片和圖片來了解而且還可以透過題目來練習

因為電腦能讓我慢慢理解

因為可以讓我們更深入的了解毒品的濫用

能更清楚了解反毒知識

有影片有題目答錯了要重來可以看自己是不是認真在學習

趣

味

性

因為很有趣很好玩

非常方便有一些小插圖導致讓我們對反毒學習較感興趣而且

內容可以比較完整如（圖片影片）

因為比現場宣導還有趣

可以操作很有趣

很好玩有影片可以看又可以用自己的速度學習

引

起

興

趣

總比在教室裡聽老師解說這樣比較不會睡著有互動感覺

這種方式會讓不喜歡寫考卷的人有興趣

因為自己去了解比別人來講解來得好

我比較喜歡看影片所以我覺得這個網頁很好

因為比較生動讓我想學習

因為在作答後可以看影片加深記憶讓我更了解毒品

其

他

因為聽演講常常都會有像是麥克風聲音含糊等問題 但改成這樣

可以有效增加學習效率很棒

我會了解毒品是絕對不能碰的

53

2 在反毒網頁中什麼內容讓你印象深刻呢為什麼

將學生的想法分成「圖片影片動畫」「拒毒漫畫」「香菸酒」及「學

習內容」四個部份整理成下表 4-3-6

表 4-3-6 學生印象最深刻的內容

分類 原因

圖片

影片

動畫

影片讓我印象深刻

圖片和影片因為有真實的案例

影片讓我印象深刻當我看到這些毒品就會讓我想到影片讓

我遠離毒品

影片因為比較有趣而且可以看到真實事件發生過程和結果

小插圖因為很可愛幫助我們學習

影片因為是真實的例子加深記憶

人物可愛還有影片和照片

影片的內容讓我了解到原來吸食毒品後果會這麼痛苦一生就

完蛋了

吸食毒品後的照片因為前後差很多

吸毒的新聞

影片和作答因為讓我增加印象

拒毒

漫畫

拒毒六步驟插圖很可愛

拒絕的方式讓我了解要怎麼拒毒

拒絕毒品的方法因為有很多的插圖很生動有趣

香菸

酒

關於酒和香菸那裡因為酒和香菸是人類最常使用的毒品雖

然酒和香菸並沒有被歸類在毒品但它們是慢性傷害而且政

府已經無法管理所以只能靠自己自我控制

香菸和酒也是毒品之一因為我父親每天都有吸菸我非常擔

心他的健康狀況

54

學習

內容

知道毒品分很多級

K 他命是第三級本來以為是第一級

吸毒過後的長相因為很恐怖

毒品的長相

K 他命他跟藥丸長的很像

毒品的分類因為可以讓我了解毒品是如何分類的

毒品分類分級

大麻因為聽過

吸毒後的面孔和孕婦吸毒的新聞

毒品的樣子因為它長的很奇怪

吸食 K 他命的影片會流血包尿布

55

3 在使用反毒網頁學習後有沒有其他的想法或建議呢

本題學生大多回饋希望未來可以設計更多的小遊戲下表 4-3-6 將學生的想

法建議以及希望更多的小遊戲整理成表格

表 4-3-7 學生想法和建議

分

類 原因

想

法

我知道絕對不能吸毒因為吸毒就會上癮

我覺得很好用影片來教學讚

就是向毒品說不

絕對不要吸毒

圖片很噁心

希望以後可以繼續學習反毒常識但可以不要放那麼可怕的圖片

已經很棒了我很喜歡

建

議

可以再介紹深度的毒品知識讓大家更了解

如果能在背景多點插圖這樣會更吸引人

這種學習方式很好玩可以有更多影片

小

遊

戲

可以增加小遊戲或給點提示和代幣

想法我覺得這個網頁還不錯可以讓我們學習到如何不要碰到毒

品建議就是希望有小遊戲讓我們了解更多

可以增加一些小遊戲讓小朋友覺得更有趣加深印象

可以更多遊戲使我們更想讀下去

56

第四節 討論

本節就反毒知識素養的學習成效反毒態度及教材滿意度進行討論

一 反毒知識素養的學習成效

根據第一節的統計學生的前後測差異達顯著水準（前測帄均 7651 分後

測帄均 8943 分t=5685p=000lt05）由學生答題狀況推論先前學校對學生的

反毒活動有正向的影響學生對於面對毒品濫用的態度有正確的認知但學生對

於毒品知識或規範較不清楚例如臺灣以毒品危害防制條例規範毒品分級學

生缺乏對於毒品分級和毒品分類的概念因此訂定教材時給予正確知識且容易

理解是必頇的由答題狀況顯示學生對知識概念題的學習前後會有明顯改變

由於校方先前安排進行過反毒宣導活動但從反毒知識素養測驗的前測作答

狀況分析學生對於毒品的知識認知薄弱根據統計檢定推論學生對於本次使

用教材做自主學習對於反毒相關的知識建立有明顯的幫助表示使用本教材進

行反毒教育讓學生自學是可行且此教材能傳達毒品濫用預防的知識和概念

57

二 反毒態度

此部分以四個面向「學生對反毒知識的理解」「學生對毒品濫用的態度」「學

生對毒品誘惑的態度」及「學生對反毒活動的態度」來討論

(一) 學生對反毒知識的理解

學習後非常同意的人數增加 125到 1458推論教材可以提升學生對於

毒品傷害的認知如對於新聞報導的描述有概念該題非常同意的人數於後測

時增加了 2917從問卷結果可得學生透過本教材學習後對於反毒知識的態度

有明顯成長

(二) 學生對毒品濫用的態度

學生對毒品的態度後測的帄均數皆落在 390~398但在面對需要判斷毒

品誘惑的情況下如觀看新聞或是影片做正確的判斷及堅持拒絕朋友邀約的態

度有幾位同學從非常同意變為同意從學生回饋推論可能是因為有些學生覺得毒

品的外貌和一般的藥丸一樣教材中更告訴學生有人會將毒品加在糖果或食物中

因此學生擔心自己會較難判斷態度有些變化

(三) 學生對毒品誘惑的態度

大多數學生持非常同意的態度但有 4~6的學生面對需要堅持拒絕毒

品的態度像是我不會輕易使用來歷不明的藥品只選擇同意推論有些學生對

於新知識的建立較慢與過去認知有落差在做正確的判斷會有所遲疑而導致

(四) 學生對反毒活動的態度

六位同學的態度從同意轉變為非常同意帄均數也高達 396在學習後學

生能正視反毒問題願意繼續參與反毒活動的學習

綜合以上四點結果學生無論對於知識建立面對毒品濫用的態度甚至是

對於反毒議題的接受度在學習後都有好的成效正面的回饋

58

三 教材滿意度

1 教材對反毒知識學習的影響

98的學生認為網頁教材能讓他們了解毒品是什麼並且幫助他們學習讓

學生想繼續學習更多反毒知識推論學生對教材內容的接受度很高

2 操作教材的滿意度

84的學生非常同意教材的操作容易了解未來若要再發展建議多做個引

導講解畫面或加入旁白相信對學生更加有幫助有 96的學生認為真實的圖

片和影片可以吸引他們的注意

對於教材設計的流暢性全部學生都能同意自己能順利使用本教材完成學習

結果顯示學習成效也有好的提升

3 使用教材後的回饋

(一) 網頁教材與現場宣導的比較

學生喜歡使用網頁自己學習認為這樣很有趣可以依造自己的速度學

習也能夠多一點的互動不無聊學生認為現場宣導有時候設備會不穩定

像是麥克風或是投影機的問題因此更喜歡透過電腦做學習但有一位同學

卻反映他不喜歡透過電腦學習因為他認為網路上的錯誤訊息很多自己沒

辦法分辨資訊正確與否

回饋結果顯示學生使用網頁學習的回饋良好對於自學反毒內容學

生接受度也很高

(二) 開放題的回饋意見

一你喜歡用網頁的方式了解毒品濫用的問題嗎為什麼

(1) 趣味性大部分的學生認為用電腦學習很方便可愛的設計讓他們

覺得很有趣很好玩

(2) 學習性有些學生表示可以依造自己的步調慢慢學習慢慢理解反

59

毒知識而且搭配互動和練習可以加深學生的印象

(3) 引起興趣有些學生認為使用網頁的方式做學習搭配圖片影片

相較於傳統講述法網頁讓他們更想繼續學習

從以上的討論推論使用網頁讓學生做反毒知識與態度的學習除了

提升學習成效更能引起學生學習動機能夠用有趣的方式同時學習到正確

的知識態度達到反毒教育的目標

二在反毒網頁中什麼內容讓你印象深刻呢為什麼

(1) 圖片影片動畫在教材中的可愛圖片結合現今有名的卡通人物

修改後應用在教材中確實能吸引他們的注意力為引導主題所設計

的開頭動畫回應也相當熱烈

而教材中加入許多毒品對外貌傷害的圖片和真實影片大部分學生

回饋表示這些圖片和影片讓他們能透過真實的新聞案件了解或是看

到那些吸毒後的照片覺得印象很深刻達到警惕的效果希望可以多

一些影片的真實故事但也有少數學生認為真實圖片讓他們覺得可怕

噁心希望在教材中可以減少在設計上有避免太過血腥不舒服的畫

面因為學生的接受程度不同在這方面的拿捏往後還要再斟酌

(2) 拒毒漫畫學生對於最後呈現反毒六招的部分以六頁漫畫形式呈

現拒絕毒品的情境提供學生學習拒絕毒品可以使用什麼方式也成

功加深了學生的印象幫助他們記憶

(3) 香菸和酒在教材內容訂定時教授建議將香菸和酒加進教材中也

引起了學生的共鳴香菸和酒在生活中很常見甚至商店就可以購買

得到青少年喝酒吸菸的比例也相當高學生不知道香菸和酒對人體

的傷害就像毒品一樣嚴重只是它們是慢性的傷害在學習後學生

開始對香菸和酒有了警戒回饋表示對於家人有抽菸或喝酒習慣感到

擔心或是警惕自己以後千萬不要嘗詴此內容對學生有正面的影響

60

(4) 學習內容透過本次學習學生了解毒品的可怕也有所警惕有學

生更表示學習後希望可以再了解更多反毒相關的知識和危害

從上列回饋得知搭配圖文動畫設計教材是可行且接受度很高的方式

制定內容時多以生活化學生能聯想的題材透過與生活的連結可以引

起學生共鳴得到更多對教材的回饋

三在使用反毒網頁學習後有沒有其他的想法或建議呢

(1) 想法大多數學生對這次學習持正面的評價覺得這樣學習很有趣

不會覺得無聊有學生覺得圖片很嚇人很可怕有學生希望有更多

的圖片和影片能學習更多的內容

(2) 建議學生對於教材的建議皆希望增加小遊戲透過獲得代幣遊戲機

制讓他們可以學習更多或是更多的插圖和影片讓他們學習更深的

內容

61

第五章 結論與建議

本章依據研究結果做成結論並提出進一步研究的建議

第一節 結論

一「無毒從心開始」多媒體教材可以建立反毒知識素養

測驗結果顯示學習前後有顯著的差異相較於其他學習方式本研究證實

學生可以透過使用「無毒從心開始」多媒體教材讓學生自己學習搭配練習題

的設計完成每一個環節及問答在過程中建立正確的反毒知識和態度能夠有

效傳達反毒概念

二學生對反毒態度更加堅定

從態度問卷顯示過去學校安排的反毒宣導就建立了正確的反毒態度透過

「無毒從心開始」的學習許多態度在後測完全轉變為同意或非常同意顯示對

於拒絕毒品危害的態度更加堅定

三學生對教材的滿意度高

使用「無毒從心開始」學習學生的接受度高喜歡使用本教材及電腦輔助

的方式做反毒知識的自學在操作上也沒有困難能夠順利的完成學習整體而

言學生對於本多媒體教材給予高度肯定和良好的評價

62

第二節 建議

一教材開發建議

教材的畫面設計和呈現細節比較簡潔如開頭的動畫略顯粗糙建議未來可

以將觀念包裝成更精美的動畫設計融入互動適當聲音或將整個內容包裝成一

個故事

許多學生建議教材中加入遊戲的設計起初擔心遊戲成分的拿捏若沒掌控好

容易模糊學生學習的焦點造成像是學生一心一意只想破關或打怪的問題但是

遊戲式學習對學生而言是目前最容易被接受的方法本研究只加入少許的遊戲元

素以收集徽章代表完成各單元的學習結合翻牌遊戲的設計搭配點擊引導的

方式幫助學生自學未來若有良好的遊戲設計應用在反毒教育上或許能激盪

出更大的火花突破只使用簡單動畫的衛教方式至於如何在學習和遊戲間取得

帄衡是設計者需要認真思考的問題

二教材內容建議

「無毒從心開始」的內容包括傷害知識規範與生活的關聯最難表現的

在於反毒知識的呈現卻也是教材設計最重要且不可缺少的部分需依學生的年

紀學習狀況設計反毒知識的學習範圍確認內容的正確性建議未來可用學生

日常會遇到的情境做設計多以社會新聞做舉例

三使用「無毒從心開始」時機的建議

「無毒從心開始」的設計是希望可以提供不同的反毒學習方式使用多媒體

教材於網頁上學習的方式讓學生自學本次實驗的參與對象都已參加過學校安排

的反毒教育希望未來有機會學校若要在安排反毒宣導時可以直接使用本多媒

體教材讓學生用自學的方式做學習

63

四未來研究的建議

1 本研究的對象是國小六年級的學生建議未來可以在各個年齡層例如

國中高中或國小中年級為不同年齡層發展適合的教材觀察其實施

可行性

2 未來發展反毒教材時能以設計完整流程的方式為目標現在網路發達

許多學生習慣自己上網找尋資料而網路上資料雖然豐富卻相當零散

較難將知識做組織架構因此設計教材時以完整的反毒學習流程為主

或是將本教材的流程內容做更詳細的修改設計對反毒教育必然有相當

大的幫助

3 本研究是以網頁自學教材的方式做單組研究建議未來可以用兩組的研

究法如比較遊戲式或開發其他方式的反毒學習策略

4 本研究證實反毒教育自學的可行性未來期望對反毒教育發展有更詳盡

完善的教材

64

65

參考資料

一 中文部分

范瑋益(2007)運用情境互動媒體於防治藥物濫用知識學習與健康信念之研究

臺北醫學大學醫學資訊研究所碩士論文未出版臺北市

黎代娟(2010)藥物濫用防制教育課程對國小四年級學童在藥物的知識態度與

拒絕自我效能影響之研究~以桃園縣某國小為例國立臺北教育大學生命教

育與健康促進研究所碩士論文未出版臺北市

財團法人國家衛生研究院(2009)2009 年「國民健康訪問暨藥物濫用調查」結果

報告 No1 國民健康訪問調查財團法人國家衛生研究院行政院衛生署國

民健康局行政院衛生署食品藥物管理局

黃敏偉簡美華張嘉芬(2011)藥物濫用預防介入策略及成效之比較研究行

政院衛生署食品藥物管理局

謝燕萍(2010)藥物濫用的簡介輔英醫訊666-7

陳姿汝(2013)融入生命教育之藥物教育課程對國小六年級學童在藥物濫用知識

拒絕態度與拒絕自我效能之成效影響研究國立臺北教育大學生命教育與健

康促進研究所碩士論文未出版臺北市

蔡秉兼(2006)運用電腦多媒體輔助教學於青少年物質濫用預防之介入研究國

立臺灣師範大學衛生教育學系碩士論文未出版臺北市

楊益琳(2010)運用電腦輔助教學於國民小學藥物濫用預防之研究國立臺北教

育大學生命教育與健康促進研究所碩士論文未出版臺北市

吳宗熹(2010)共有體驗生活技能結合電腦輔助教學模式對國小藥物濫用預防效

果之研究(未出版之碩士論文) 國立臺北教育大學生命教育與健康促進

研究所碩士論文未出版臺北市

吳永達周柏源(2015)國際間實施反毒教育之比較分析法務部司法官學院犯

罪防治研究資料庫

24

(1) 教材開頭以「毒品是什麼」帶入主題畫面如圖 3-3-2孩子常常對於

「毒品」的了解很模糊多數經由新聞報導或是校園宣導而知道那是

個不好的東西因此經由專家的建議自行設計了一個三分鐘內的動畫

短片內容大致為以下幾點 (詳見附錄四)

i 什麼是毒品

ii 毒品和藥品的差別

iii 為什麼毒品很可怕

圖 3-3-2「毒品是什麼」自編影片

25

(2) 教材開頭解釋如何完成整份教材的學習引導學生收集三枚徽章

完成三個單元的學習如圖 3-3-3教材中常以彈跳視窗引導主題

或是解釋該部分學習的內容如下圖 3-3-4

圖 3-3-3 解釋畫面

圖 3-3-4 彈跳視窗

26

(3) 徽章收集頁標示清楚的學習內容讓學生依序點擊徽章學習三枚徽章

代表著三個單元學習者不得任意選擇學習順序必頇依照數字順序

為的是讓學生能按照設計流程學習學習過程中學生必頇確實觀看每

一個單元內容並完成接續的練習題才會出現引導至下一頁的按鈕

若未完成該部分則無法前往下一部份三個單元內容如下

第一枚徽章毒品傷害和毒品成癮

第二枚徽章毒品分級和毒品分類

第三枚徽章小心毒品在你我身邊

圖 3-3-5 徽章收集頁

(4) 第一枚徽章毒品傷害和毒品成癮

此部分學習流程為

毒品對外貌的傷害以真實圖片的對照呈現

毒品對身體的傷害內容以圖文搭配的方式呈現除了解釋對身體

系統的傷害更強調毒品對人體的傷害為永久性傷害不可痊癒

毒品成癮以社會新聞影片讓學習者觀看了解毒癮發作的痛苦

27

詳細內容如下表 3-3-3 所示

表 3-3-3 毒品傷害成癮詳細內容列表

名稱 詳細內容

毒品對外貌的傷害

吸食安非他命三個月的照片變化

吸食海洛因一年的照片變化

吸食安非他命兩年半的照片變化

吸食安非他命四年後的照片變化

毒品對身體的傷害

呼吸系統 症狀呼吸抑制

使用海洛因嗎啡傷害最嚴重

神經系統

症狀大腦傷害

使用甲基安非他命大麻搖頭丸傷害

最嚴重

毒品侵蝕大腦後造成永久性傷害

心血管系統 症狀心臟衰竭

使用古柯鹼傷害最為嚴重

泌尿系統

症狀膀胱失去彈性無法再儲存尿液

使用Ｋ他命造成

配合紀錄短片觀看解釋

毒品成癮

吸毒次會成癮（以紀錄影片解釋）

毒癮發作有多痛苦（以新聞影片呈現）

28

圖 3-3-6 毒品對外貌的傷害畫面

圖 3-3-7 毒品對身體的傷害畫面

29

(5) 第二枚徽章毒品分級和毒品分類

此部分內容針對臺灣制訂的毒品分級和分類之內容讓學習者對毒品知

識有正確的概念在學習毒品分類時帶入香菸和酒的缺點並解釋為

什麼菸酒和毒品的差別內容皆以 GIF 圖片和文字搭配解釋為了加

強學生的記憶每個概念後面皆設計重點題目要求學生回答如圖幫助

學生建立概念如下圖 3-3-9詳細內容如下表 3-3-4 所示

圖 3-3-8 毒品分類學習畫面

30

圖 3-3-9 重點問題畫面

31

表 3-3-4 毒品分級分類詳細內容列表

名稱 內容

毒品分級

臺灣根據「毒品危害防制條例」毒品依照「成癮性」「濫用性」

及「危害性」分成「四級」

毒品分類

1 興奮劑

造成

ndash 降低疲勞

ndash 心跳加快且呼吸急促

ndash 異常亢奮

此類毒品有

ndash 搖頭丸

ndash 甲基安非他命

ndash 古柯鹼

日常生活「煙」即是最常見的例子

2 抑制劑

造成

ndash 精神放鬆

ndash 心跳變慢

ndash 降低焦慮

此類毒品有

ndash K 他命

ndash 海洛英

ndash 嗎啡

日常生活「酒」即是最常見的例子

3 迷幻劑

造成

ndash 距離或空間錯亂

ndash 感覺錯亂(觸覺聽覺)

ndash 容易有幻覺造成錯亂

此類毒品有

ndash 大麻

4 分級分類

總整理

32

(6) 第三枚徽章小心毒品在你我身邊

此部分幫助學習者對於毒品的誘惑建立正確的態度並將反毒問題以生

活周遭的情境作舉例除了以圖片整理近年來新聞查獲毒品的樣貌讓

學習者對於來歷不明的食物提高警覺之外也以漫畫形式表達如何拒絕

毒品的方式結尾除了強調在臺灣持有毒品就是犯法同時提供毒品濫

用預防相關的網頁訊息詳細內容如下表 3-3-5 所示

圖 3-3-10 拒毒六招學習畫面

圖 3-3-11 結尾學習畫面

33

表 3-3-5 小心毒品在你我身邊詳細內容列表

名稱 內容

毒品在哪裡出現

就在你身邊

公共場所

同儕

來歷不明的食物

網路世界

毒品多樣貌

糖果（ex曼陀朱巧克力）

食物（ex鳳梨酥）

飲料（ex巧克力粉）

拒毒六招

第一招堅持拒絕

第二招苦肉計

第三招自我解嘲

第四招道德勸說

第五招轉移話題

第六招走為上策

結束頁

(1) 持有毒品即是違法

(2) 毒品危害防制條例規範相關毒品法條

(3) 毒品危害防制中心各縣市均設立

34

二反毒知識素養測驗卷

測驗內容出自紫錐花官方網站的題庫包含毒品知識與面對毒品誘惑的態度

將題目搭配教材內容做增加與修改以是非題選擇題和問答題三種題型出題

詴題評估由兩位實驗國小老師及藥物濫用分析教授建議再經由預詴後學生的答

題狀況做調整

為了解學生學習前對反毒知識素養的理解程度在實驗開始之前進行前測

為了解學生使用本教材後對於反毒知識素養和態度是否有提升再進行一次後

測

三反毒態度問卷

包含「學生對反毒知識的理解」「學生對毒品濫用的態度」「學生對毒品誘

惑的態度」及「學生對反毒活動的態度」著重在學生態度的改變以四點量表

呈現「非常不同意」「不同意」「同意」「非常同意」四個選項題目改編於過

去反毒教育研究（楊益琳2010）已做過信效度分析的問卷內容經由教授與

兩位國小的老師的建議做調整和修改在前測和後測均給予學生填寫分析學習

前後的態度轉變

四教材滿意度問卷

此問卷內容包含使用教材學習後「教材對反毒知識學習的影響」「操作教材

的滿意度」及「使用教材後的回饋」以四點量表封閉題以及開放性問題來

了解學生於學習後對教材的滿意度經由教授建議做調整和修改在學習後給予

學生填寫

35

第四節 實驗設計與程序

本實驗研究以單組前後測進行準實驗研究以國小六年級為實驗對象進

行反毒知識及態度的學習和測驗討論學生學習後其知識和態度上的差異並

探討本教材的可行性研究設計如表 3-4-1實驗處理上實驗過程採學生自主

學習老師或研究者不介入

表 3-4-1 研究設計

前測 實驗 後測

實驗組 O1 X O2

實驗流程分為三個階段第一階段前測於正式實驗前一週至實驗學校讓

學生填寫反毒知識素養測驗卷及反毒態度問卷第二階段進入正式實驗利用一

堂課 40 分鐘在電腦教室進行學習學習後馬上在網頁上填寫教材滿意度問卷

第三階段為實驗結束後進行後測讓學生填寫反毒知識素養測驗卷及反毒態度

問卷實驗流程如下圖 3-4-1

圖 3-4-1 實驗流程圖

毒品知識素養測驗卷(前測)及反毒學習態度問卷填寫 約10分鐘

學習說明 約1分鐘

多媒體教材學習及教材滿意度問卷填寫 約30分鐘

毒品知識素養測驗卷(後測)及反毒學習態度問卷填寫 約10分鐘

36

第五節 預詴

在教材設計和實作完成後為了掌握實驗細節以及實驗過程中未知的變數

因此於臺北市某公立國小之六年級一個班級共 19 位學生進行預詴由於聯繫

許多臺北市和新北市的國小但時間上均無法配合實驗因此到臺中市國小進行

正式實驗造成預詴和正式實驗有區域性的差異但預詴以觀察六年級學生學習

狀況及修改教材流程細節為主

1 參與對象參與學生為臺北市某公立國小六年級學生在學習前校方已經實

施過全校性的反毒教育根據前測結果分數差異較大與老師討論後得知

該班學生較好動學習能力也有差異

2 教材流程預詴前教材流程是知識傷害生活而研究者在觀察學習進行

的狀況發現若學生對於一開始便學習毒品知識(毒品分級分類)學生們

會有無法專注觀看內容想盡快完成而造成嘗詴錯誤反覆做答的狀況缺乏

學習動機因此在學校老師的建議下將毒品傷害的部分調整至教材開頭部

分引起學生的興趣提高專注力

3 學習成效前後測測驗卷共 14 份有效測驗卷如下表 3-5-1 描述統計前測

分數為768571後測分數842143經由相依樣本 t檢定分析後如下表3-5-2

前後測有顯著的進步推論教材內容對學生學習有幫助

表 3-5-1 描述統計

帄均數 N 標準偏差 標準錯誤帄均值

前測 768571 14 1659405 443495

後測 842143 14 1591409 425322

表 3-5-2 相依樣本 t 檢定

成對差異數

T df 顯著性 （雙尾） 帄均數 標準偏差

標準錯誤

帄均值

95 差異數的信賴區間

下限 上限

前測 - 後測 -735714 775199 207181 -1183301 -288127 -3551 13 004

=plt05

37

4 反毒態度問卷學生在反毒態度問卷沒有顯著差異因此正式實驗以描

述統計進行討論由於後測的時間掌控不佳造成學生作答完後測測驗

卷後沒有充足的時間慢慢填寫反毒態度問卷因此在實驗流程的進行

需要再注意和調整避免在正式實驗時發生相同問題

5 教材滿意度問卷此部分學生給予許多教材上小缺失的回饋如字體

太小或是動畫太慢等在預詴結束之後將教材根據回饋進行微調而整

體學生對於網頁教材的學習給予正面的評價並表示使用數位化自己學

習能夠增加他們的學習意願

38

第六節 資料處理與分析

本研究採用 SPSS 統計軟體進行統計分析資料分析來源為反毒素養測驗

卷的前測與後測反毒態度問卷的前測與後測及教材滿意度問卷的資料

1 反毒素養測驗資料

實驗結束後取前測和後測分數進行相依樣本 t 檢定比較前後測分

數是否有差異並討論各題目的答題狀況

2 反毒態度資料

反毒態度問卷依據學生填答的結果採用描述統計的方式以帄均值及

百分比差異進行分析

3 教材滿意度資料

教材滿意度資料依據學生填答的結果採用描述統計的方式以帄均值

百分比和開放性問答回饋進行討論

39

第四章 結果與討論

本章分為四節第一節為反毒知識素養的學習成效第二節為反毒態度第

三節為教材滿意度第四節為討論

第一節 反毒知識素養的學習成效

本節研究結果可用來解釋待答問題之「學生使用「無毒從心開始」多媒體教

材前後的反毒知識素養有何差異」

一 前後測相依樣本 t 檢定

為了解學生在反毒知識素養的學習成效在實驗前後分別給予學生前後測

並以此成績為依據判斷學習後的學習成效差異從表 4-1-1 顯示後測成績高於

前測成績藉由相依樣本 t 檢定其結果如表 4-1-2

表 4-1-1 前測與後測描述性統計

帄均數 N 標準偏差 標準錯誤帄均值

前測 76510 49 12159 1737

後測 89429 49 11032 1576

表 4-1-2 學習前後相依樣本 t 檢定

成對變數差異

t 自由度 顯著性（雙尾） 帄均數 標準偏差

標準錯誤

帄均值

後測 - 前測 12919 15906 2272 5685 48 000

plt001

後測成績帄均進步 12919 分由相依樣本 t 檢定分析表 4-1-2 顯示達顯

著水準（t=5685p=000lt05）表示前測與後測之間的結果有顯著差異

40

二 前後測驗答題正確率統計

表 4-1-3 學習前後答題正確率統計

前測答題

正確人數

前測

正確率

後測答題

正確人數

後測

正確率

前後相差

百分比

是

非

題

第1題 8 1633 31 6327 4694

第2題 46 9388 49 10000 612

第3題 41 8367 47 9592 1224

第4題 48 9796 48 9796 000

第5題 44 8980 47 9592 612

第6題 10 2041 34 6939 4898

第7題 49 10000 49 10000 000

第8題 49 10000 48 9796 -204

第9題 47 9592 45 9184 -408

第10題 49 10000 48 9796 -204

選

擇

題

第1題 29 5918 37 7551 1633

第2題 40 8163 41 8367 204

第3題 30 6122 43 8776 2653

第4題 46 9388 46 9388 000

第5題 13 2653 29 5918 3265

第6題 47 9592 48 9796 204

第7題 23 4694 30 6122 1429

第8題 23 4694 38 7755 3061

第9題 47 9592 46 9388 -204

第10題 49 10000 47 9592 -408

情

境

題

第1題 48 9796 47 9592 -204

第2題 46 9388 46 9388 000

第3題 47 9592 49 10000 408

第4題 46 9388 40 8163 -1224

第5題 44 8980 44 8980 000

第6題 8 1633 41 8367 6735

41

由上表發現是非題第 16 題選擇題第 57 題答對率較低檢視題目內容

學生學習前缺乏毒品危害防制條例和毒品分級分類等知識但學習後答對率明

顯提升選擇題第 138 題及情境題第 6 題學生缺乏對毒品及其身體的傷害認

知學習後答對率也明顯提高情境題第 4 題正確率下降許多但觀念和選擇題

第六題一樣詢問幾位學生發現到後面作答較快導致沒看清楚選項就作答

綜合上述學生答題狀況知識性的題目比較容易答錯學生對於持有毒品及

食用毒品是否違法的概念需要再加強

三 問答題

對於如何拒絕毒品誘惑的方式學習後提升 2245表 4-1-4 顯示前後有明

顯的提升

表 4-1-4 問答題回答率

前測

答題人數

前測

回答率

後測

答題人數

後測

回答率

前後相差

百分比

拒毒方式有哪些 38 人 7755 49 人 100 2245

42

第二節 反毒態度

本節研究結果可用來解釋待答問題之「學生使用「無毒從心開始」多媒體教

材前後的反毒態度有何差異」

本研究探討學生對於反毒態度上的差異分別於實驗前後讓學生填寫問卷

因為一位學生的問卷是無效問卷所以有效問卷為 48 份問卷共 18 題都是封

閉選項選項採用四點量表問卷包含四個面向第一部分為學生對反毒知識的

理解 4 題第二部分為學生對毒品濫用的態度 6 題第三部分為學生對毒品誘惑

的態度 4 題第四部分為學生對反毒活動的態度共 2 題

一學生對反毒知識的理解

學生對反毒知識的理解如表 4-2-1第一題非常同意我能了解吸毒對自

己的身心傷害前測為 8125在後測時提升到 9583帄均數從 381 提升到

396第二題非常同意我能了解毒品對人體的傷害是不可回復的永久性傷害

前測為 8542在後測時提升到 9792帄均數從 385 提升到 398第三題

非常同意我能了解香菸酒雖然容易購買但也是常被濫用的物質會傷害我

們的身體前測為 8125在後測時提升到 9375帄均數從 381 提升到 394

第四題非常同意我在閱讀新聞或是觀看電視時對新聞描述中的毒品類型有概

念前測為 5833在後測時提升到 875帄均數從 352 提升到 388

43

表 4-2-1 學生對反毒知識的理解

人數百分比

問卷題目

非常

不同意

不同意 同意

非常

不同意

四點

帄均

1 我能了解吸毒對自己的身心

傷害

前測

0 0 9 39

381

0 0 1875 8125

後測

0 0 2 46

396

0 0 41 9583

2 我能了解毒品對人體的傷害

是不可回復的永久性傷害

前測

0 0 7 41

385

0 0 1458 8542

後測

0 0 1 47

398

0 0 209 9792

3 我能了解香菸酒雖然容

易購買但也是常被濫用的

物質會傷害我們的身體

前測

0 0 9 39

381

0 0 1875 8125

後測

0 0 3 45

394

0 0 625 9375

4 我在閱讀新聞或是觀看電視

時對新聞描述中的毒品類

型有概念

前測

0 3 17 28

352

0 625 3542 5833

後測

0 0 6 42

388

0 0 125 875

44

二學生對毒品濫用的態度

學生對毒品濫用的態度如表 4-2-2第五題非常同意當他人邀我做不好

的行為（例如吸毒 抽菸等）時我能判斷那是不好的行為前測為 9583

在後測時下降到 9375帄均數從 396 降到 394第六題當他人邀我做不好

的行為（例如吸毒 抽菸等）時我能靈活運用方法拒絕前測為 8333

在後測時提升到 9375帄均數從 383 提升到 396第七題非常同意我能明

白使用毒品後的生活會影響家人和家庭社會前測為 9583在後測時提升

到 9792帄均數從 396 提升到 398第八題非常同意染上毒癮的人會傷害

自己的健康和生活我將來絕對不會想要嘗詴前測為 9583在後測時下降

到 9267帄均數從 396 下降到 392第九題非常同意未來遇到關於毒品的新

聞或電視電影故事時我會做判斷絕對不會想嘗詴前測為 9583在

後測時下降到 8958帄均數從 396 下降到 390第十題非常同意使用電腦

網路的時候我會很小心網路上的交友不會隨便使用來路不明的食物或藥品前

測為 8958在後測時提升到 9267帄均數從 390 提升到 392

表 4-2-2 學生對毒品濫用的態度

人數百分比

問卷題目

非常

不同意

不同意 同意

非常

不同意

四點

帄均

5 當他人邀我做不好的行為（例

如吸毒 抽菸等）時我

能判斷那是不好的行為

前測

0 0 2 46

396

0 0 417 9583

後測

0 0 3 45

394

0 0 625 9375

45

6 當他人邀我做不好的行為（例

如吸毒 抽菸等）時我

能靈活運用方法拒絕

前測

0 0 8 40

383

0 0 1667 8333

後測

0 0 3 45

394

0 0 625 9375

7 我能明白使用毒品後的生

活會影響家人和家庭社會

前測

0 0 2 46

396

0 0 417 9583

後測

0 0 1 47

398

0 0 208 9792

8 染上毒癮的人會傷害自己的

健康和生活我將來絕對不會

想要嘗詴

前測

0 0 2 46

396

0 0 417 9583

後測

0 0 4 44

392

0 0 833 9267

9 未來遇到關於毒品的新聞或

電視電影故事時我會做判

斷絕對不會想嘗詴

前測

0 0 2 46

396

0 0 417 9583

後測

0 0 5 43

390

0 0 1042 8958

10 使用電腦網路的時候我會很

小心網路上的交友不會隨便

使用來路不明的食物或藥品

前測

0 0 5 43

390

0 0 1042 8958

後測

0 0 4 44

392

0 0 833 9267

46

三學生對毒品誘惑的態度

學生對毒品誘惑的態度如表 4-2-3第十一題非常同意我能透過網路搜

尋更多的反毒教育知識前測為 7083在後測時上升到 8542帄均數從 369

上升 385第十二題非常同意我不會輕易使用來歷不明的食物前測為 875

在後測時提升到 9375帄均數從 388 提升到 394第十三題非常同意我不

會輕易使用來歷不明的藥品前測為 9792在後測時下降到 9375帄均數

從 398 下降到 394第十四題非常同意我能抗拒毒品的誘惑前測與後測皆

為 9167帄均數皆為 392第十五題非常同意我拒絕任何人邀請你吸毒

前測為 9583在後測時下降到 9375帄均數從 396 下降到 395第十六題

非常同意即使我最要好的朋友邀請我吸毒我也會勇敢拒絕前測為 9167

在後測時提升到 9583帄均數從 392 提升到 396

表 4-2-3 學生對毒品誘惑的態度

人數百分比

問卷題目

非常

不同意

不同意 同意

非常

不同意

四點

帄均

11 我能透過網路搜尋更多的反

毒教育知識

前測

0 1 13 34

369

0 208 2708 7083

後測

0 0 7 41

385

0 0 1458 8542

12 我不會輕易使用來歷不明的

食物

前測

0 0 6 42

388

0 0 125 875

後測

0 0 3 45

394

0 0 625 9375

47

13 我不會輕易使用來歷不明的

藥品

前測

0 0 1 47

398

0 0 208 9792

後測

0 0 3 45

394

0 0 625 9375

14 我能抗拒毒品的誘惑

前測

0 0 4 44

392

0 0 833 9167

後測

0 0 4 44

392

0 0 833 9167

15 我拒絕任何人邀請你吸毒

前測

0 0 2 46

396

0 0 412 9583

後測

0 0 3 45

395

0 0 625 9375

16 即使我最要好的朋友邀請我

吸毒我也會勇敢拒絕

前測

0 0 4 44

392

0 0 833 9167

後測

0 0 2 46

396

0 0 41 9583

48

四學生對反毒活動的態度

學生對反毒活動的態度如表 4-2-4第十七題非常同意參與校內校外

的反毒活動目的在幫助人看到自己的能力與問題遠離毒品前測為 8958

在後測時上升到 9583帄均數從 390 上升 396第十二題非常同意對於戒

毒的人我們要勇於關懷給予鼓勵不會排斥他們前測為 7917在後測

時提升到 9167帄均數從 379 提升到 392

表 4-2-4 學生對反毒活動的態度

人數百分比

問卷題目

非常

不同意

不同意 同意

非常

不同意

四點

帄均

17 參與校內校外的反毒活

動目的在幫助人看到自己

的能力與問題遠離毒品

前測 0 0 5 43

390

0 0 1042 8958

後測 0 0 2 46

396

0 0 41 9583

18 對於戒毒的人我們要勇於

關懷給予鼓勵不會排斥

他們

前測 0 0 10 38

379

0 0 2083 7917

後測

0 0 4 44

392 0 0 833 9167

0 0 5 43

49

第三節 教材滿意度

本節研究結果可用來解釋待答問題之「學生對「無毒從心開始」多媒體教材

的滿意度為何」

問卷共 13 題11 題封閉題與 3 題開放題封閉題選項採四點量表填答分

三個向度第一部分為教材對反毒知識學習的影響共 3 題第二部分為操作教材

的滿意度共 6 題第三部分為使用教材後的回饋共 4 題包含 3 題開放題

一教材對反毒知識學習的影響

教材對反毒知識學習的影響如表 4-3-1第一題有 98的學生非常同意使

用本教材可以知道毒品是什麼帄均數為 398第二題有 98的學生非常同意

使用本教材可以幫助對於毒品濫用的了解帄均數為 398第三題有 90的學

生非常同意自己可以透過教材自己學習帄均數為 390

表 4-3-1 教材對反毒知識學習的影響

人數百分比

問卷題目

非常

不同

意

不同意 同意

非常

同意

四點

帄均

1 反毒網頁讓我知道毒品是什麼 0 0 1 48

398

0 0 2 98

2 反毒網頁可以幫助我對於毒品濫

用的了解

0 0 1 48

398

0 0 2 98

3 我可以透過反毒網頁自己學習 0 0 5 44

390

0 0 10 90

50

一操作教材的滿意度

操作教材的滿意度如表 4-3-2第四題有 76的學生非常同意喜歡自己在

網路上操作反毒網頁帄均數為 376第五題有 84的學生非常同意此網頁教

材容易了解帄均數為 384第六題有 84的學生非常同意網頁容易操作帄

均數為 382第七題有 96的學生非常同意反毒網頁裡的圖片（被毒品傷害的

外貌）會讓自己自我警惕絕對不能嘗詴毒品帄均數為 396第八題有 96

的學生非常同意反毒網頁裡的圖片和影片會吸引繼續學習帄均數為 396第九

題有 73的學生非常同意自己能順利的完成反毒的學習帄均數為 373

表 4-3-2 操作教材的滿意度

人數百分比

問卷題目

非常

不同

意

不同意 同意

非常

同意

四點

帄均

4 我喜歡自己在網路上操作學習

反毒網頁

0 0 12 37

376

0 0 24 76

5 反毒網頁容易了解 0 0 8 41

384

0 0 16 84

6 反毒網頁容易操作 0 1 7 41

382

0 2 14 84

7 反毒網頁裡的圖片（被毒品傷害

的外貌）讓我會自我警惕絕

對不能嘗詴毒品

0 0 2 47

396

0 0 4 96

8 反毒網頁裡的圖片和影片會吸

引我繼續學習

0 0 2 47

396

0 0 4 96

9 我能順利的完成反毒的學習 0 0 13 36

373

0 0 27 73

51

二使用教材後的回饋

此部分為學生學習後對網頁教材的回饋包含學生對現場宣導和網頁教材的

回饋

（一）網頁教材與現場宣導的比較

參與學生過去都參加過學校安排的反毒宣導活動透過此題了解和現場宣導

的差異學生比較喜歡反毒網頁的學習方式非常同意學生占 80帄均為 378

表 4-3-3 教材學習回饋

人數百分比

問卷題目

非常

不同意

不同意 同意

非常

同意

四點

帄均

10 和現場的宣導比較我比較喜

歡反毒網頁的學習方式

0 1 9 39

378

0 2 18 80

（二）開放題

1 第十一題你喜歡用網頁的方式了解毒品濫用問題嗎為什麼有 88的學

生非常同意帄均分數為 386理由如下表 4-3-5 將學生回饋的想法分成「學

習性」「趣味性」「引起興趣」和「其他」列出學生的回饋與想法

表 4-3-4 開放題

人數百分比

問卷題目

非常

不同意

不同意 同意

非常

同意

四點

帄均

你喜歡用網頁的方式了解毒品濫

用的問題嗎

0 1 5 43

386

0 2 10 88

52

表 4-3-5 學生喜歡用網頁方式學習的理由

分

類 原因

學

習

性

因為我會比較記得起來

比紙本容易學習

深入淺出

因為網頁上的圖片讓我知道毒品真的非常恐怖

因為可以透過一些影片和圖片來了解而且還可以透過題目來練習

因為電腦能讓我慢慢理解

因為可以讓我們更深入的了解毒品的濫用

能更清楚了解反毒知識

有影片有題目答錯了要重來可以看自己是不是認真在學習

趣

味

性

因為很有趣很好玩

非常方便有一些小插圖導致讓我們對反毒學習較感興趣而且

內容可以比較完整如（圖片影片）

因為比現場宣導還有趣

可以操作很有趣

很好玩有影片可以看又可以用自己的速度學習

引

起

興

趣

總比在教室裡聽老師解說這樣比較不會睡著有互動感覺

這種方式會讓不喜歡寫考卷的人有興趣

因為自己去了解比別人來講解來得好

我比較喜歡看影片所以我覺得這個網頁很好

因為比較生動讓我想學習

因為在作答後可以看影片加深記憶讓我更了解毒品

其

他

因為聽演講常常都會有像是麥克風聲音含糊等問題 但改成這樣

可以有效增加學習效率很棒

我會了解毒品是絕對不能碰的

53

2 在反毒網頁中什麼內容讓你印象深刻呢為什麼

將學生的想法分成「圖片影片動畫」「拒毒漫畫」「香菸酒」及「學

習內容」四個部份整理成下表 4-3-6

表 4-3-6 學生印象最深刻的內容

分類 原因

圖片

影片

動畫

影片讓我印象深刻

圖片和影片因為有真實的案例

影片讓我印象深刻當我看到這些毒品就會讓我想到影片讓

我遠離毒品

影片因為比較有趣而且可以看到真實事件發生過程和結果

小插圖因為很可愛幫助我們學習

影片因為是真實的例子加深記憶

人物可愛還有影片和照片

影片的內容讓我了解到原來吸食毒品後果會這麼痛苦一生就

完蛋了

吸食毒品後的照片因為前後差很多

吸毒的新聞

影片和作答因為讓我增加印象

拒毒

漫畫

拒毒六步驟插圖很可愛

拒絕的方式讓我了解要怎麼拒毒

拒絕毒品的方法因為有很多的插圖很生動有趣

香菸

酒

關於酒和香菸那裡因為酒和香菸是人類最常使用的毒品雖

然酒和香菸並沒有被歸類在毒品但它們是慢性傷害而且政

府已經無法管理所以只能靠自己自我控制

香菸和酒也是毒品之一因為我父親每天都有吸菸我非常擔

心他的健康狀況

54

學習

內容

知道毒品分很多級

K 他命是第三級本來以為是第一級

吸毒過後的長相因為很恐怖

毒品的長相

K 他命他跟藥丸長的很像

毒品的分類因為可以讓我了解毒品是如何分類的

毒品分類分級

大麻因為聽過

吸毒後的面孔和孕婦吸毒的新聞

毒品的樣子因為它長的很奇怪

吸食 K 他命的影片會流血包尿布

55

3 在使用反毒網頁學習後有沒有其他的想法或建議呢

本題學生大多回饋希望未來可以設計更多的小遊戲下表 4-3-6 將學生的想

法建議以及希望更多的小遊戲整理成表格

表 4-3-7 學生想法和建議

分

類 原因

想

法

我知道絕對不能吸毒因為吸毒就會上癮

我覺得很好用影片來教學讚

就是向毒品說不

絕對不要吸毒

圖片很噁心

希望以後可以繼續學習反毒常識但可以不要放那麼可怕的圖片

已經很棒了我很喜歡

建

議

可以再介紹深度的毒品知識讓大家更了解

如果能在背景多點插圖這樣會更吸引人

這種學習方式很好玩可以有更多影片

小

遊

戲

可以增加小遊戲或給點提示和代幣

想法我覺得這個網頁還不錯可以讓我們學習到如何不要碰到毒

品建議就是希望有小遊戲讓我們了解更多

可以增加一些小遊戲讓小朋友覺得更有趣加深印象

可以更多遊戲使我們更想讀下去

56

第四節 討論

本節就反毒知識素養的學習成效反毒態度及教材滿意度進行討論

一 反毒知識素養的學習成效

根據第一節的統計學生的前後測差異達顯著水準（前測帄均 7651 分後

測帄均 8943 分t=5685p=000lt05）由學生答題狀況推論先前學校對學生的

反毒活動有正向的影響學生對於面對毒品濫用的態度有正確的認知但學生對

於毒品知識或規範較不清楚例如臺灣以毒品危害防制條例規範毒品分級學

生缺乏對於毒品分級和毒品分類的概念因此訂定教材時給予正確知識且容易

理解是必頇的由答題狀況顯示學生對知識概念題的學習前後會有明顯改變

由於校方先前安排進行過反毒宣導活動但從反毒知識素養測驗的前測作答

狀況分析學生對於毒品的知識認知薄弱根據統計檢定推論學生對於本次使

用教材做自主學習對於反毒相關的知識建立有明顯的幫助表示使用本教材進

行反毒教育讓學生自學是可行且此教材能傳達毒品濫用預防的知識和概念

57

二 反毒態度

此部分以四個面向「學生對反毒知識的理解」「學生對毒品濫用的態度」「學

生對毒品誘惑的態度」及「學生對反毒活動的態度」來討論

(一) 學生對反毒知識的理解

學習後非常同意的人數增加 125到 1458推論教材可以提升學生對於

毒品傷害的認知如對於新聞報導的描述有概念該題非常同意的人數於後測

時增加了 2917從問卷結果可得學生透過本教材學習後對於反毒知識的態度

有明顯成長

(二) 學生對毒品濫用的態度

學生對毒品的態度後測的帄均數皆落在 390~398但在面對需要判斷毒

品誘惑的情況下如觀看新聞或是影片做正確的判斷及堅持拒絕朋友邀約的態

度有幾位同學從非常同意變為同意從學生回饋推論可能是因為有些學生覺得毒

品的外貌和一般的藥丸一樣教材中更告訴學生有人會將毒品加在糖果或食物中

因此學生擔心自己會較難判斷態度有些變化

(三) 學生對毒品誘惑的態度

大多數學生持非常同意的態度但有 4~6的學生面對需要堅持拒絕毒

品的態度像是我不會輕易使用來歷不明的藥品只選擇同意推論有些學生對

於新知識的建立較慢與過去認知有落差在做正確的判斷會有所遲疑而導致

(四) 學生對反毒活動的態度

六位同學的態度從同意轉變為非常同意帄均數也高達 396在學習後學

生能正視反毒問題願意繼續參與反毒活動的學習

綜合以上四點結果學生無論對於知識建立面對毒品濫用的態度甚至是

對於反毒議題的接受度在學習後都有好的成效正面的回饋

58

三 教材滿意度

1 教材對反毒知識學習的影響

98的學生認為網頁教材能讓他們了解毒品是什麼並且幫助他們學習讓

學生想繼續學習更多反毒知識推論學生對教材內容的接受度很高

2 操作教材的滿意度

84的學生非常同意教材的操作容易了解未來若要再發展建議多做個引

導講解畫面或加入旁白相信對學生更加有幫助有 96的學生認為真實的圖

片和影片可以吸引他們的注意

對於教材設計的流暢性全部學生都能同意自己能順利使用本教材完成學習

結果顯示學習成效也有好的提升

3 使用教材後的回饋

(一) 網頁教材與現場宣導的比較

學生喜歡使用網頁自己學習認為這樣很有趣可以依造自己的速度學

習也能夠多一點的互動不無聊學生認為現場宣導有時候設備會不穩定

像是麥克風或是投影機的問題因此更喜歡透過電腦做學習但有一位同學

卻反映他不喜歡透過電腦學習因為他認為網路上的錯誤訊息很多自己沒

辦法分辨資訊正確與否

回饋結果顯示學生使用網頁學習的回饋良好對於自學反毒內容學

生接受度也很高

(二) 開放題的回饋意見

一你喜歡用網頁的方式了解毒品濫用的問題嗎為什麼

(1) 趣味性大部分的學生認為用電腦學習很方便可愛的設計讓他們

覺得很有趣很好玩

(2) 學習性有些學生表示可以依造自己的步調慢慢學習慢慢理解反

59

毒知識而且搭配互動和練習可以加深學生的印象

(3) 引起興趣有些學生認為使用網頁的方式做學習搭配圖片影片

相較於傳統講述法網頁讓他們更想繼續學習

從以上的討論推論使用網頁讓學生做反毒知識與態度的學習除了

提升學習成效更能引起學生學習動機能夠用有趣的方式同時學習到正確

的知識態度達到反毒教育的目標

二在反毒網頁中什麼內容讓你印象深刻呢為什麼

(1) 圖片影片動畫在教材中的可愛圖片結合現今有名的卡通人物

修改後應用在教材中確實能吸引他們的注意力為引導主題所設計

的開頭動畫回應也相當熱烈

而教材中加入許多毒品對外貌傷害的圖片和真實影片大部分學生

回饋表示這些圖片和影片讓他們能透過真實的新聞案件了解或是看

到那些吸毒後的照片覺得印象很深刻達到警惕的效果希望可以多

一些影片的真實故事但也有少數學生認為真實圖片讓他們覺得可怕

噁心希望在教材中可以減少在設計上有避免太過血腥不舒服的畫

面因為學生的接受程度不同在這方面的拿捏往後還要再斟酌

(2) 拒毒漫畫學生對於最後呈現反毒六招的部分以六頁漫畫形式呈

現拒絕毒品的情境提供學生學習拒絕毒品可以使用什麼方式也成

功加深了學生的印象幫助他們記憶

(3) 香菸和酒在教材內容訂定時教授建議將香菸和酒加進教材中也

引起了學生的共鳴香菸和酒在生活中很常見甚至商店就可以購買

得到青少年喝酒吸菸的比例也相當高學生不知道香菸和酒對人體

的傷害就像毒品一樣嚴重只是它們是慢性的傷害在學習後學生

開始對香菸和酒有了警戒回饋表示對於家人有抽菸或喝酒習慣感到

擔心或是警惕自己以後千萬不要嘗詴此內容對學生有正面的影響

60

(4) 學習內容透過本次學習學生了解毒品的可怕也有所警惕有學

生更表示學習後希望可以再了解更多反毒相關的知識和危害

從上列回饋得知搭配圖文動畫設計教材是可行且接受度很高的方式

制定內容時多以生活化學生能聯想的題材透過與生活的連結可以引

起學生共鳴得到更多對教材的回饋

三在使用反毒網頁學習後有沒有其他的想法或建議呢

(1) 想法大多數學生對這次學習持正面的評價覺得這樣學習很有趣

不會覺得無聊有學生覺得圖片很嚇人很可怕有學生希望有更多

的圖片和影片能學習更多的內容

(2) 建議學生對於教材的建議皆希望增加小遊戲透過獲得代幣遊戲機

制讓他們可以學習更多或是更多的插圖和影片讓他們學習更深的

內容

61

第五章 結論與建議

本章依據研究結果做成結論並提出進一步研究的建議

第一節 結論

一「無毒從心開始」多媒體教材可以建立反毒知識素養

測驗結果顯示學習前後有顯著的差異相較於其他學習方式本研究證實

學生可以透過使用「無毒從心開始」多媒體教材讓學生自己學習搭配練習題

的設計完成每一個環節及問答在過程中建立正確的反毒知識和態度能夠有

效傳達反毒概念

二學生對反毒態度更加堅定

從態度問卷顯示過去學校安排的反毒宣導就建立了正確的反毒態度透過

「無毒從心開始」的學習許多態度在後測完全轉變為同意或非常同意顯示對

於拒絕毒品危害的態度更加堅定

三學生對教材的滿意度高

使用「無毒從心開始」學習學生的接受度高喜歡使用本教材及電腦輔助

的方式做反毒知識的自學在操作上也沒有困難能夠順利的完成學習整體而

言學生對於本多媒體教材給予高度肯定和良好的評價

62

第二節 建議

一教材開發建議

教材的畫面設計和呈現細節比較簡潔如開頭的動畫略顯粗糙建議未來可

以將觀念包裝成更精美的動畫設計融入互動適當聲音或將整個內容包裝成一

個故事

許多學生建議教材中加入遊戲的設計起初擔心遊戲成分的拿捏若沒掌控好

容易模糊學生學習的焦點造成像是學生一心一意只想破關或打怪的問題但是

遊戲式學習對學生而言是目前最容易被接受的方法本研究只加入少許的遊戲元

素以收集徽章代表完成各單元的學習結合翻牌遊戲的設計搭配點擊引導的

方式幫助學生自學未來若有良好的遊戲設計應用在反毒教育上或許能激盪

出更大的火花突破只使用簡單動畫的衛教方式至於如何在學習和遊戲間取得

帄衡是設計者需要認真思考的問題

二教材內容建議

「無毒從心開始」的內容包括傷害知識規範與生活的關聯最難表現的

在於反毒知識的呈現卻也是教材設計最重要且不可缺少的部分需依學生的年

紀學習狀況設計反毒知識的學習範圍確認內容的正確性建議未來可用學生

日常會遇到的情境做設計多以社會新聞做舉例

三使用「無毒從心開始」時機的建議

「無毒從心開始」的設計是希望可以提供不同的反毒學習方式使用多媒體

教材於網頁上學習的方式讓學生自學本次實驗的參與對象都已參加過學校安排

的反毒教育希望未來有機會學校若要在安排反毒宣導時可以直接使用本多媒

體教材讓學生用自學的方式做學習

63

四未來研究的建議

1 本研究的對象是國小六年級的學生建議未來可以在各個年齡層例如

國中高中或國小中年級為不同年齡層發展適合的教材觀察其實施

可行性

2 未來發展反毒教材時能以設計完整流程的方式為目標現在網路發達

許多學生習慣自己上網找尋資料而網路上資料雖然豐富卻相當零散

較難將知識做組織架構因此設計教材時以完整的反毒學習流程為主

或是將本教材的流程內容做更詳細的修改設計對反毒教育必然有相當

大的幫助

3 本研究是以網頁自學教材的方式做單組研究建議未來可以用兩組的研

究法如比較遊戲式或開發其他方式的反毒學習策略

4 本研究證實反毒教育自學的可行性未來期望對反毒教育發展有更詳盡

完善的教材

64

65

參考資料

一 中文部分

范瑋益(2007)運用情境互動媒體於防治藥物濫用知識學習與健康信念之研究

臺北醫學大學醫學資訊研究所碩士論文未出版臺北市

黎代娟(2010)藥物濫用防制教育課程對國小四年級學童在藥物的知識態度與

拒絕自我效能影響之研究~以桃園縣某國小為例國立臺北教育大學生命教

育與健康促進研究所碩士論文未出版臺北市

財團法人國家衛生研究院(2009)2009 年「國民健康訪問暨藥物濫用調查」結果

報告 No1 國民健康訪問調查財團法人國家衛生研究院行政院衛生署國

民健康局行政院衛生署食品藥物管理局

黃敏偉簡美華張嘉芬(2011)藥物濫用預防介入策略及成效之比較研究行

政院衛生署食品藥物管理局

謝燕萍(2010)藥物濫用的簡介輔英醫訊666-7

陳姿汝(2013)融入生命教育之藥物教育課程對國小六年級學童在藥物濫用知識

拒絕態度與拒絕自我效能之成效影響研究國立臺北教育大學生命教育與健

康促進研究所碩士論文未出版臺北市

蔡秉兼(2006)運用電腦多媒體輔助教學於青少年物質濫用預防之介入研究國

立臺灣師範大學衛生教育學系碩士論文未出版臺北市

楊益琳(2010)運用電腦輔助教學於國民小學藥物濫用預防之研究國立臺北教

育大學生命教育與健康促進研究所碩士論文未出版臺北市

吳宗熹(2010)共有體驗生活技能結合電腦輔助教學模式對國小藥物濫用預防效

果之研究(未出版之碩士論文) 國立臺北教育大學生命教育與健康促進

研究所碩士論文未出版臺北市

吳永達周柏源(2015)國際間實施反毒教育之比較分析法務部司法官學院犯

罪防治研究資料庫

25

(2) 教材開頭解釋如何完成整份教材的學習引導學生收集三枚徽章

完成三個單元的學習如圖 3-3-3教材中常以彈跳視窗引導主題

或是解釋該部分學習的內容如下圖 3-3-4

圖 3-3-3 解釋畫面

圖 3-3-4 彈跳視窗

26

(3) 徽章收集頁標示清楚的學習內容讓學生依序點擊徽章學習三枚徽章

代表著三個單元學習者不得任意選擇學習順序必頇依照數字順序

為的是讓學生能按照設計流程學習學習過程中學生必頇確實觀看每

一個單元內容並完成接續的練習題才會出現引導至下一頁的按鈕

若未完成該部分則無法前往下一部份三個單元內容如下

第一枚徽章毒品傷害和毒品成癮

第二枚徽章毒品分級和毒品分類

第三枚徽章小心毒品在你我身邊

圖 3-3-5 徽章收集頁

(4) 第一枚徽章毒品傷害和毒品成癮

此部分學習流程為

毒品對外貌的傷害以真實圖片的對照呈現

毒品對身體的傷害內容以圖文搭配的方式呈現除了解釋對身體

系統的傷害更強調毒品對人體的傷害為永久性傷害不可痊癒

毒品成癮以社會新聞影片讓學習者觀看了解毒癮發作的痛苦

27

詳細內容如下表 3-3-3 所示

表 3-3-3 毒品傷害成癮詳細內容列表

名稱 詳細內容

毒品對外貌的傷害

吸食安非他命三個月的照片變化

吸食海洛因一年的照片變化

吸食安非他命兩年半的照片變化

吸食安非他命四年後的照片變化

毒品對身體的傷害

呼吸系統 症狀呼吸抑制

使用海洛因嗎啡傷害最嚴重

神經系統

症狀大腦傷害

使用甲基安非他命大麻搖頭丸傷害

最嚴重

毒品侵蝕大腦後造成永久性傷害

心血管系統 症狀心臟衰竭

使用古柯鹼傷害最為嚴重

泌尿系統

症狀膀胱失去彈性無法再儲存尿液

使用Ｋ他命造成

配合紀錄短片觀看解釋

毒品成癮

吸毒次會成癮（以紀錄影片解釋）

毒癮發作有多痛苦（以新聞影片呈現）

28

圖 3-3-6 毒品對外貌的傷害畫面

圖 3-3-7 毒品對身體的傷害畫面

29

(5) 第二枚徽章毒品分級和毒品分類

此部分內容針對臺灣制訂的毒品分級和分類之內容讓學習者對毒品知

識有正確的概念在學習毒品分類時帶入香菸和酒的缺點並解釋為

什麼菸酒和毒品的差別內容皆以 GIF 圖片和文字搭配解釋為了加

強學生的記憶每個概念後面皆設計重點題目要求學生回答如圖幫助

學生建立概念如下圖 3-3-9詳細內容如下表 3-3-4 所示

圖 3-3-8 毒品分類學習畫面

30

圖 3-3-9 重點問題畫面

31

表 3-3-4 毒品分級分類詳細內容列表

名稱 內容

毒品分級

臺灣根據「毒品危害防制條例」毒品依照「成癮性」「濫用性」

及「危害性」分成「四級」

毒品分類

1 興奮劑

造成

ndash 降低疲勞

ndash 心跳加快且呼吸急促

ndash 異常亢奮

此類毒品有

ndash 搖頭丸

ndash 甲基安非他命

ndash 古柯鹼

日常生活「煙」即是最常見的例子

2 抑制劑

造成

ndash 精神放鬆

ndash 心跳變慢

ndash 降低焦慮

此類毒品有

ndash K 他命

ndash 海洛英

ndash 嗎啡

日常生活「酒」即是最常見的例子

3 迷幻劑

造成

ndash 距離或空間錯亂

ndash 感覺錯亂(觸覺聽覺)

ndash 容易有幻覺造成錯亂

此類毒品有

ndash 大麻

4 分級分類

總整理

32

(6) 第三枚徽章小心毒品在你我身邊

此部分幫助學習者對於毒品的誘惑建立正確的態度並將反毒問題以生

活周遭的情境作舉例除了以圖片整理近年來新聞查獲毒品的樣貌讓

學習者對於來歷不明的食物提高警覺之外也以漫畫形式表達如何拒絕

毒品的方式結尾除了強調在臺灣持有毒品就是犯法同時提供毒品濫

用預防相關的網頁訊息詳細內容如下表 3-3-5 所示

圖 3-3-10 拒毒六招學習畫面

圖 3-3-11 結尾學習畫面

33

表 3-3-5 小心毒品在你我身邊詳細內容列表

名稱 內容

毒品在哪裡出現

就在你身邊

公共場所

同儕

來歷不明的食物

網路世界

毒品多樣貌

糖果（ex曼陀朱巧克力）

食物（ex鳳梨酥）

飲料（ex巧克力粉）

拒毒六招

第一招堅持拒絕

第二招苦肉計

第三招自我解嘲

第四招道德勸說

第五招轉移話題

第六招走為上策

結束頁

(1) 持有毒品即是違法

(2) 毒品危害防制條例規範相關毒品法條

(3) 毒品危害防制中心各縣市均設立

34

二反毒知識素養測驗卷

測驗內容出自紫錐花官方網站的題庫包含毒品知識與面對毒品誘惑的態度

將題目搭配教材內容做增加與修改以是非題選擇題和問答題三種題型出題

詴題評估由兩位實驗國小老師及藥物濫用分析教授建議再經由預詴後學生的答

題狀況做調整

為了解學生學習前對反毒知識素養的理解程度在實驗開始之前進行前測

為了解學生使用本教材後對於反毒知識素養和態度是否有提升再進行一次後

測

三反毒態度問卷

包含「學生對反毒知識的理解」「學生對毒品濫用的態度」「學生對毒品誘

惑的態度」及「學生對反毒活動的態度」著重在學生態度的改變以四點量表

呈現「非常不同意」「不同意」「同意」「非常同意」四個選項題目改編於過

去反毒教育研究（楊益琳2010）已做過信效度分析的問卷內容經由教授與

兩位國小的老師的建議做調整和修改在前測和後測均給予學生填寫分析學習

前後的態度轉變

四教材滿意度問卷

此問卷內容包含使用教材學習後「教材對反毒知識學習的影響」「操作教材

的滿意度」及「使用教材後的回饋」以四點量表封閉題以及開放性問題來

了解學生於學習後對教材的滿意度經由教授建議做調整和修改在學習後給予

學生填寫

35

第四節 實驗設計與程序

本實驗研究以單組前後測進行準實驗研究以國小六年級為實驗對象進

行反毒知識及態度的學習和測驗討論學生學習後其知識和態度上的差異並

探討本教材的可行性研究設計如表 3-4-1實驗處理上實驗過程採學生自主

學習老師或研究者不介入

表 3-4-1 研究設計

前測 實驗 後測

實驗組 O1 X O2

實驗流程分為三個階段第一階段前測於正式實驗前一週至實驗學校讓

學生填寫反毒知識素養測驗卷及反毒態度問卷第二階段進入正式實驗利用一

堂課 40 分鐘在電腦教室進行學習學習後馬上在網頁上填寫教材滿意度問卷

第三階段為實驗結束後進行後測讓學生填寫反毒知識素養測驗卷及反毒態度

問卷實驗流程如下圖 3-4-1

圖 3-4-1 實驗流程圖

毒品知識素養測驗卷(前測)及反毒學習態度問卷填寫 約10分鐘

學習說明 約1分鐘

多媒體教材學習及教材滿意度問卷填寫 約30分鐘

毒品知識素養測驗卷(後測)及反毒學習態度問卷填寫 約10分鐘

36

第五節 預詴

在教材設計和實作完成後為了掌握實驗細節以及實驗過程中未知的變數

因此於臺北市某公立國小之六年級一個班級共 19 位學生進行預詴由於聯繫

許多臺北市和新北市的國小但時間上均無法配合實驗因此到臺中市國小進行

正式實驗造成預詴和正式實驗有區域性的差異但預詴以觀察六年級學生學習

狀況及修改教材流程細節為主

1 參與對象參與學生為臺北市某公立國小六年級學生在學習前校方已經實

施過全校性的反毒教育根據前測結果分數差異較大與老師討論後得知

該班學生較好動學習能力也有差異

2 教材流程預詴前教材流程是知識傷害生活而研究者在觀察學習進行

的狀況發現若學生對於一開始便學習毒品知識(毒品分級分類)學生們

會有無法專注觀看內容想盡快完成而造成嘗詴錯誤反覆做答的狀況缺乏

學習動機因此在學校老師的建議下將毒品傷害的部分調整至教材開頭部

分引起學生的興趣提高專注力

3 學習成效前後測測驗卷共 14 份有效測驗卷如下表 3-5-1 描述統計前測

分數為768571後測分數842143經由相依樣本 t檢定分析後如下表3-5-2

前後測有顯著的進步推論教材內容對學生學習有幫助

表 3-5-1 描述統計

帄均數 N 標準偏差 標準錯誤帄均值

前測 768571 14 1659405 443495

後測 842143 14 1591409 425322

表 3-5-2 相依樣本 t 檢定

成對差異數

T df 顯著性 （雙尾） 帄均數 標準偏差

標準錯誤

帄均值

95 差異數的信賴區間

下限 上限

前測 - 後測 -735714 775199 207181 -1183301 -288127 -3551 13 004

=plt05

37

4 反毒態度問卷學生在反毒態度問卷沒有顯著差異因此正式實驗以描

述統計進行討論由於後測的時間掌控不佳造成學生作答完後測測驗

卷後沒有充足的時間慢慢填寫反毒態度問卷因此在實驗流程的進行

需要再注意和調整避免在正式實驗時發生相同問題

5 教材滿意度問卷此部分學生給予許多教材上小缺失的回饋如字體

太小或是動畫太慢等在預詴結束之後將教材根據回饋進行微調而整

體學生對於網頁教材的學習給予正面的評價並表示使用數位化自己學

習能夠增加他們的學習意願

38

第六節 資料處理與分析

本研究採用 SPSS 統計軟體進行統計分析資料分析來源為反毒素養測驗

卷的前測與後測反毒態度問卷的前測與後測及教材滿意度問卷的資料

1 反毒素養測驗資料

實驗結束後取前測和後測分數進行相依樣本 t 檢定比較前後測分

數是否有差異並討論各題目的答題狀況

2 反毒態度資料

反毒態度問卷依據學生填答的結果採用描述統計的方式以帄均值及

百分比差異進行分析

3 教材滿意度資料

教材滿意度資料依據學生填答的結果採用描述統計的方式以帄均值

百分比和開放性問答回饋進行討論

39

第四章 結果與討論

本章分為四節第一節為反毒知識素養的學習成效第二節為反毒態度第

三節為教材滿意度第四節為討論

第一節 反毒知識素養的學習成效

本節研究結果可用來解釋待答問題之「學生使用「無毒從心開始」多媒體教

材前後的反毒知識素養有何差異」

一 前後測相依樣本 t 檢定

為了解學生在反毒知識素養的學習成效在實驗前後分別給予學生前後測

並以此成績為依據判斷學習後的學習成效差異從表 4-1-1 顯示後測成績高於

前測成績藉由相依樣本 t 檢定其結果如表 4-1-2

表 4-1-1 前測與後測描述性統計

帄均數 N 標準偏差 標準錯誤帄均值

前測 76510 49 12159 1737

後測 89429 49 11032 1576

表 4-1-2 學習前後相依樣本 t 檢定

成對變數差異

t 自由度 顯著性（雙尾） 帄均數 標準偏差

標準錯誤

帄均值

後測 - 前測 12919 15906 2272 5685 48 000

plt001

後測成績帄均進步 12919 分由相依樣本 t 檢定分析表 4-1-2 顯示達顯

著水準（t=5685p=000lt05）表示前測與後測之間的結果有顯著差異

40

二 前後測驗答題正確率統計

表 4-1-3 學習前後答題正確率統計

前測答題

正確人數

前測

正確率

後測答題

正確人數

後測

正確率

前後相差

百分比

是

非

題

第1題 8 1633 31 6327 4694

第2題 46 9388 49 10000 612

第3題 41 8367 47 9592 1224

第4題 48 9796 48 9796 000

第5題 44 8980 47 9592 612

第6題 10 2041 34 6939 4898

第7題 49 10000 49 10000 000

第8題 49 10000 48 9796 -204

第9題 47 9592 45 9184 -408

第10題 49 10000 48 9796 -204

選

擇

題

第1題 29 5918 37 7551 1633

第2題 40 8163 41 8367 204

第3題 30 6122 43 8776 2653

第4題 46 9388 46 9388 000

第5題 13 2653 29 5918 3265

第6題 47 9592 48 9796 204

第7題 23 4694 30 6122 1429

第8題 23 4694 38 7755 3061

第9題 47 9592 46 9388 -204

第10題 49 10000 47 9592 -408

情

境

題

第1題 48 9796 47 9592 -204

第2題 46 9388 46 9388 000

第3題 47 9592 49 10000 408

第4題 46 9388 40 8163 -1224

第5題 44 8980 44 8980 000

第6題 8 1633 41 8367 6735

41

由上表發現是非題第 16 題選擇題第 57 題答對率較低檢視題目內容

學生學習前缺乏毒品危害防制條例和毒品分級分類等知識但學習後答對率明

顯提升選擇題第 138 題及情境題第 6 題學生缺乏對毒品及其身體的傷害認

知學習後答對率也明顯提高情境題第 4 題正確率下降許多但觀念和選擇題

第六題一樣詢問幾位學生發現到後面作答較快導致沒看清楚選項就作答

綜合上述學生答題狀況知識性的題目比較容易答錯學生對於持有毒品及

食用毒品是否違法的概念需要再加強

三 問答題

對於如何拒絕毒品誘惑的方式學習後提升 2245表 4-1-4 顯示前後有明

顯的提升

表 4-1-4 問答題回答率

前測

答題人數

前測

回答率

後測

答題人數

後測

回答率

前後相差

百分比

拒毒方式有哪些 38 人 7755 49 人 100 2245

42

第二節 反毒態度

本節研究結果可用來解釋待答問題之「學生使用「無毒從心開始」多媒體教

材前後的反毒態度有何差異」

本研究探討學生對於反毒態度上的差異分別於實驗前後讓學生填寫問卷

因為一位學生的問卷是無效問卷所以有效問卷為 48 份問卷共 18 題都是封

閉選項選項採用四點量表問卷包含四個面向第一部分為學生對反毒知識的

理解 4 題第二部分為學生對毒品濫用的態度 6 題第三部分為學生對毒品誘惑

的態度 4 題第四部分為學生對反毒活動的態度共 2 題

一學生對反毒知識的理解

學生對反毒知識的理解如表 4-2-1第一題非常同意我能了解吸毒對自

己的身心傷害前測為 8125在後測時提升到 9583帄均數從 381 提升到

396第二題非常同意我能了解毒品對人體的傷害是不可回復的永久性傷害

前測為 8542在後測時提升到 9792帄均數從 385 提升到 398第三題

非常同意我能了解香菸酒雖然容易購買但也是常被濫用的物質會傷害我

們的身體前測為 8125在後測時提升到 9375帄均數從 381 提升到 394

第四題非常同意我在閱讀新聞或是觀看電視時對新聞描述中的毒品類型有概

念前測為 5833在後測時提升到 875帄均數從 352 提升到 388

43

表 4-2-1 學生對反毒知識的理解

人數百分比

問卷題目

非常

不同意

不同意 同意

非常

不同意

四點

帄均

1 我能了解吸毒對自己的身心

傷害

前測

0 0 9 39

381

0 0 1875 8125

後測

0 0 2 46

396

0 0 41 9583

2 我能了解毒品對人體的傷害

是不可回復的永久性傷害

前測

0 0 7 41

385

0 0 1458 8542

後測

0 0 1 47

398

0 0 209 9792

3 我能了解香菸酒雖然容

易購買但也是常被濫用的

物質會傷害我們的身體

前測

0 0 9 39

381

0 0 1875 8125

後測

0 0 3 45

394

0 0 625 9375

4 我在閱讀新聞或是觀看電視

時對新聞描述中的毒品類

型有概念

前測

0 3 17 28

352

0 625 3542 5833

後測

0 0 6 42

388

0 0 125 875

44

二學生對毒品濫用的態度

學生對毒品濫用的態度如表 4-2-2第五題非常同意當他人邀我做不好

的行為（例如吸毒 抽菸等）時我能判斷那是不好的行為前測為 9583

在後測時下降到 9375帄均數從 396 降到 394第六題當他人邀我做不好

的行為（例如吸毒 抽菸等）時我能靈活運用方法拒絕前測為 8333

在後測時提升到 9375帄均數從 383 提升到 396第七題非常同意我能明

白使用毒品後的生活會影響家人和家庭社會前測為 9583在後測時提升

到 9792帄均數從 396 提升到 398第八題非常同意染上毒癮的人會傷害

自己的健康和生活我將來絕對不會想要嘗詴前測為 9583在後測時下降

到 9267帄均數從 396 下降到 392第九題非常同意未來遇到關於毒品的新

聞或電視電影故事時我會做判斷絕對不會想嘗詴前測為 9583在

後測時下降到 8958帄均數從 396 下降到 390第十題非常同意使用電腦

網路的時候我會很小心網路上的交友不會隨便使用來路不明的食物或藥品前

測為 8958在後測時提升到 9267帄均數從 390 提升到 392

表 4-2-2 學生對毒品濫用的態度

人數百分比

問卷題目

非常

不同意

不同意 同意

非常

不同意

四點

帄均

5 當他人邀我做不好的行為（例

如吸毒 抽菸等）時我

能判斷那是不好的行為

前測

0 0 2 46

396

0 0 417 9583

後測

0 0 3 45

394

0 0 625 9375

45

6 當他人邀我做不好的行為（例

如吸毒 抽菸等）時我

能靈活運用方法拒絕

前測

0 0 8 40

383

0 0 1667 8333

後測

0 0 3 45

394

0 0 625 9375

7 我能明白使用毒品後的生

活會影響家人和家庭社會

前測

0 0 2 46

396

0 0 417 9583

後測

0 0 1 47

398

0 0 208 9792

8 染上毒癮的人會傷害自己的

健康和生活我將來絕對不會

想要嘗詴

前測

0 0 2 46

396

0 0 417 9583

後測

0 0 4 44

392

0 0 833 9267

9 未來遇到關於毒品的新聞或

電視電影故事時我會做判

斷絕對不會想嘗詴

前測

0 0 2 46

396

0 0 417 9583

後測

0 0 5 43

390

0 0 1042 8958

10 使用電腦網路的時候我會很

小心網路上的交友不會隨便

使用來路不明的食物或藥品

前測

0 0 5 43

390

0 0 1042 8958

後測

0 0 4 44

392

0 0 833 9267

46

三學生對毒品誘惑的態度

學生對毒品誘惑的態度如表 4-2-3第十一題非常同意我能透過網路搜

尋更多的反毒教育知識前測為 7083在後測時上升到 8542帄均數從 369

上升 385第十二題非常同意我不會輕易使用來歷不明的食物前測為 875

在後測時提升到 9375帄均數從 388 提升到 394第十三題非常同意我不

會輕易使用來歷不明的藥品前測為 9792在後測時下降到 9375帄均數

從 398 下降到 394第十四題非常同意我能抗拒毒品的誘惑前測與後測皆

為 9167帄均數皆為 392第十五題非常同意我拒絕任何人邀請你吸毒

前測為 9583在後測時下降到 9375帄均數從 396 下降到 395第十六題

非常同意即使我最要好的朋友邀請我吸毒我也會勇敢拒絕前測為 9167

在後測時提升到 9583帄均數從 392 提升到 396

表 4-2-3 學生對毒品誘惑的態度

人數百分比

問卷題目

非常

不同意

不同意 同意

非常

不同意

四點

帄均

11 我能透過網路搜尋更多的反

毒教育知識

前測

0 1 13 34

369

0 208 2708 7083

後測

0 0 7 41

385

0 0 1458 8542

12 我不會輕易使用來歷不明的

食物

前測

0 0 6 42

388

0 0 125 875

後測

0 0 3 45

394

0 0 625 9375

47

13 我不會輕易使用來歷不明的

藥品

前測

0 0 1 47

398

0 0 208 9792

後測

0 0 3 45

394

0 0 625 9375

14 我能抗拒毒品的誘惑

前測

0 0 4 44

392

0 0 833 9167

後測

0 0 4 44

392

0 0 833 9167

15 我拒絕任何人邀請你吸毒

前測

0 0 2 46

396

0 0 412 9583

後測

0 0 3 45

395

0 0 625 9375

16 即使我最要好的朋友邀請我

吸毒我也會勇敢拒絕

前測

0 0 4 44

392

0 0 833 9167

後測

0 0 2 46

396

0 0 41 9583

48

四學生對反毒活動的態度

學生對反毒活動的態度如表 4-2-4第十七題非常同意參與校內校外

的反毒活動目的在幫助人看到自己的能力與問題遠離毒品前測為 8958

在後測時上升到 9583帄均數從 390 上升 396第十二題非常同意對於戒

毒的人我們要勇於關懷給予鼓勵不會排斥他們前測為 7917在後測

時提升到 9167帄均數從 379 提升到 392

表 4-2-4 學生對反毒活動的態度

人數百分比

問卷題目

非常

不同意

不同意 同意

非常

不同意

四點

帄均

17 參與校內校外的反毒活

動目的在幫助人看到自己

的能力與問題遠離毒品

前測 0 0 5 43

390

0 0 1042 8958

後測 0 0 2 46

396

0 0 41 9583

18 對於戒毒的人我們要勇於

關懷給予鼓勵不會排斥

他們

前測 0 0 10 38

379

0 0 2083 7917

後測

0 0 4 44

392 0 0 833 9167

0 0 5 43

49

第三節 教材滿意度

本節研究結果可用來解釋待答問題之「學生對「無毒從心開始」多媒體教材

的滿意度為何」

問卷共 13 題11 題封閉題與 3 題開放題封閉題選項採四點量表填答分

三個向度第一部分為教材對反毒知識學習的影響共 3 題第二部分為操作教材

的滿意度共 6 題第三部分為使用教材後的回饋共 4 題包含 3 題開放題

一教材對反毒知識學習的影響

教材對反毒知識學習的影響如表 4-3-1第一題有 98的學生非常同意使

用本教材可以知道毒品是什麼帄均數為 398第二題有 98的學生非常同意

使用本教材可以幫助對於毒品濫用的了解帄均數為 398第三題有 90的學

生非常同意自己可以透過教材自己學習帄均數為 390

表 4-3-1 教材對反毒知識學習的影響

人數百分比

問卷題目

非常

不同

意

不同意 同意

非常

同意

四點

帄均

1 反毒網頁讓我知道毒品是什麼 0 0 1 48

398

0 0 2 98

2 反毒網頁可以幫助我對於毒品濫

用的了解

0 0 1 48

398

0 0 2 98

3 我可以透過反毒網頁自己學習 0 0 5 44

390

0 0 10 90

50

一操作教材的滿意度

操作教材的滿意度如表 4-3-2第四題有 76的學生非常同意喜歡自己在

網路上操作反毒網頁帄均數為 376第五題有 84的學生非常同意此網頁教

材容易了解帄均數為 384第六題有 84的學生非常同意網頁容易操作帄

均數為 382第七題有 96的學生非常同意反毒網頁裡的圖片（被毒品傷害的

外貌）會讓自己自我警惕絕對不能嘗詴毒品帄均數為 396第八題有 96

的學生非常同意反毒網頁裡的圖片和影片會吸引繼續學習帄均數為 396第九

題有 73的學生非常同意自己能順利的完成反毒的學習帄均數為 373

表 4-3-2 操作教材的滿意度

人數百分比

問卷題目

非常

不同

意

不同意 同意

非常

同意

四點

帄均

4 我喜歡自己在網路上操作學習

反毒網頁

0 0 12 37

376

0 0 24 76

5 反毒網頁容易了解 0 0 8 41

384

0 0 16 84

6 反毒網頁容易操作 0 1 7 41

382

0 2 14 84

7 反毒網頁裡的圖片（被毒品傷害

的外貌）讓我會自我警惕絕

對不能嘗詴毒品

0 0 2 47

396

0 0 4 96

8 反毒網頁裡的圖片和影片會吸

引我繼續學習

0 0 2 47

396

0 0 4 96

9 我能順利的完成反毒的學習 0 0 13 36

373

0 0 27 73

51

二使用教材後的回饋

此部分為學生學習後對網頁教材的回饋包含學生對現場宣導和網頁教材的

回饋

（一）網頁教材與現場宣導的比較

參與學生過去都參加過學校安排的反毒宣導活動透過此題了解和現場宣導

的差異學生比較喜歡反毒網頁的學習方式非常同意學生占 80帄均為 378

表 4-3-3 教材學習回饋

人數百分比

問卷題目

非常

不同意

不同意 同意

非常

同意

四點

帄均

10 和現場的宣導比較我比較喜

歡反毒網頁的學習方式

0 1 9 39

378

0 2 18 80

（二）開放題

1 第十一題你喜歡用網頁的方式了解毒品濫用問題嗎為什麼有 88的學

生非常同意帄均分數為 386理由如下表 4-3-5 將學生回饋的想法分成「學

習性」「趣味性」「引起興趣」和「其他」列出學生的回饋與想法

表 4-3-4 開放題

人數百分比

問卷題目

非常

不同意

不同意 同意

非常

同意

四點

帄均

你喜歡用網頁的方式了解毒品濫

用的問題嗎

0 1 5 43

386

0 2 10 88

52

表 4-3-5 學生喜歡用網頁方式學習的理由

分

類 原因

學

習

性

因為我會比較記得起來

比紙本容易學習

深入淺出

因為網頁上的圖片讓我知道毒品真的非常恐怖

因為可以透過一些影片和圖片來了解而且還可以透過題目來練習

因為電腦能讓我慢慢理解

因為可以讓我們更深入的了解毒品的濫用

能更清楚了解反毒知識

有影片有題目答錯了要重來可以看自己是不是認真在學習

趣

味

性

因為很有趣很好玩

非常方便有一些小插圖導致讓我們對反毒學習較感興趣而且

內容可以比較完整如（圖片影片）

因為比現場宣導還有趣

可以操作很有趣

很好玩有影片可以看又可以用自己的速度學習

引

起

興

趣

總比在教室裡聽老師解說這樣比較不會睡著有互動感覺

這種方式會讓不喜歡寫考卷的人有興趣

因為自己去了解比別人來講解來得好

我比較喜歡看影片所以我覺得這個網頁很好

因為比較生動讓我想學習

因為在作答後可以看影片加深記憶讓我更了解毒品

其

他

因為聽演講常常都會有像是麥克風聲音含糊等問題 但改成這樣

可以有效增加學習效率很棒

我會了解毒品是絕對不能碰的

53

2 在反毒網頁中什麼內容讓你印象深刻呢為什麼

將學生的想法分成「圖片影片動畫」「拒毒漫畫」「香菸酒」及「學

習內容」四個部份整理成下表 4-3-6

表 4-3-6 學生印象最深刻的內容

分類 原因

圖片

影片

動畫

影片讓我印象深刻

圖片和影片因為有真實的案例

影片讓我印象深刻當我看到這些毒品就會讓我想到影片讓

我遠離毒品

影片因為比較有趣而且可以看到真實事件發生過程和結果

小插圖因為很可愛幫助我們學習

影片因為是真實的例子加深記憶

人物可愛還有影片和照片

影片的內容讓我了解到原來吸食毒品後果會這麼痛苦一生就

完蛋了

吸食毒品後的照片因為前後差很多

吸毒的新聞

影片和作答因為讓我增加印象

拒毒

漫畫

拒毒六步驟插圖很可愛

拒絕的方式讓我了解要怎麼拒毒

拒絕毒品的方法因為有很多的插圖很生動有趣

香菸

酒

關於酒和香菸那裡因為酒和香菸是人類最常使用的毒品雖

然酒和香菸並沒有被歸類在毒品但它們是慢性傷害而且政

府已經無法管理所以只能靠自己自我控制

香菸和酒也是毒品之一因為我父親每天都有吸菸我非常擔

心他的健康狀況

54

學習

內容

知道毒品分很多級

K 他命是第三級本來以為是第一級

吸毒過後的長相因為很恐怖

毒品的長相

K 他命他跟藥丸長的很像

毒品的分類因為可以讓我了解毒品是如何分類的

毒品分類分級

大麻因為聽過

吸毒後的面孔和孕婦吸毒的新聞

毒品的樣子因為它長的很奇怪

吸食 K 他命的影片會流血包尿布

55

3 在使用反毒網頁學習後有沒有其他的想法或建議呢

本題學生大多回饋希望未來可以設計更多的小遊戲下表 4-3-6 將學生的想

法建議以及希望更多的小遊戲整理成表格

表 4-3-7 學生想法和建議

分

類 原因

想

法

我知道絕對不能吸毒因為吸毒就會上癮

我覺得很好用影片來教學讚

就是向毒品說不

絕對不要吸毒

圖片很噁心

希望以後可以繼續學習反毒常識但可以不要放那麼可怕的圖片

已經很棒了我很喜歡

建

議

可以再介紹深度的毒品知識讓大家更了解

如果能在背景多點插圖這樣會更吸引人

這種學習方式很好玩可以有更多影片

小

遊

戲

可以增加小遊戲或給點提示和代幣

想法我覺得這個網頁還不錯可以讓我們學習到如何不要碰到毒

品建議就是希望有小遊戲讓我們了解更多

可以增加一些小遊戲讓小朋友覺得更有趣加深印象

可以更多遊戲使我們更想讀下去

56

第四節 討論

本節就反毒知識素養的學習成效反毒態度及教材滿意度進行討論

一 反毒知識素養的學習成效

根據第一節的統計學生的前後測差異達顯著水準（前測帄均 7651 分後

測帄均 8943 分t=5685p=000lt05）由學生答題狀況推論先前學校對學生的

反毒活動有正向的影響學生對於面對毒品濫用的態度有正確的認知但學生對

於毒品知識或規範較不清楚例如臺灣以毒品危害防制條例規範毒品分級學

生缺乏對於毒品分級和毒品分類的概念因此訂定教材時給予正確知識且容易

理解是必頇的由答題狀況顯示學生對知識概念題的學習前後會有明顯改變

由於校方先前安排進行過反毒宣導活動但從反毒知識素養測驗的前測作答

狀況分析學生對於毒品的知識認知薄弱根據統計檢定推論學生對於本次使

用教材做自主學習對於反毒相關的知識建立有明顯的幫助表示使用本教材進

行反毒教育讓學生自學是可行且此教材能傳達毒品濫用預防的知識和概念

57

二 反毒態度

此部分以四個面向「學生對反毒知識的理解」「學生對毒品濫用的態度」「學

生對毒品誘惑的態度」及「學生對反毒活動的態度」來討論

(一) 學生對反毒知識的理解

學習後非常同意的人數增加 125到 1458推論教材可以提升學生對於

毒品傷害的認知如對於新聞報導的描述有概念該題非常同意的人數於後測

時增加了 2917從問卷結果可得學生透過本教材學習後對於反毒知識的態度

有明顯成長

(二) 學生對毒品濫用的態度

學生對毒品的態度後測的帄均數皆落在 390~398但在面對需要判斷毒

品誘惑的情況下如觀看新聞或是影片做正確的判斷及堅持拒絕朋友邀約的態

度有幾位同學從非常同意變為同意從學生回饋推論可能是因為有些學生覺得毒

品的外貌和一般的藥丸一樣教材中更告訴學生有人會將毒品加在糖果或食物中

因此學生擔心自己會較難判斷態度有些變化

(三) 學生對毒品誘惑的態度

大多數學生持非常同意的態度但有 4~6的學生面對需要堅持拒絕毒

品的態度像是我不會輕易使用來歷不明的藥品只選擇同意推論有些學生對

於新知識的建立較慢與過去認知有落差在做正確的判斷會有所遲疑而導致

(四) 學生對反毒活動的態度

六位同學的態度從同意轉變為非常同意帄均數也高達 396在學習後學

生能正視反毒問題願意繼續參與反毒活動的學習

綜合以上四點結果學生無論對於知識建立面對毒品濫用的態度甚至是

對於反毒議題的接受度在學習後都有好的成效正面的回饋

58

三 教材滿意度

1 教材對反毒知識學習的影響

98的學生認為網頁教材能讓他們了解毒品是什麼並且幫助他們學習讓

學生想繼續學習更多反毒知識推論學生對教材內容的接受度很高

2 操作教材的滿意度

84的學生非常同意教材的操作容易了解未來若要再發展建議多做個引

導講解畫面或加入旁白相信對學生更加有幫助有 96的學生認為真實的圖

片和影片可以吸引他們的注意

對於教材設計的流暢性全部學生都能同意自己能順利使用本教材完成學習

結果顯示學習成效也有好的提升

3 使用教材後的回饋

(一) 網頁教材與現場宣導的比較

學生喜歡使用網頁自己學習認為這樣很有趣可以依造自己的速度學

習也能夠多一點的互動不無聊學生認為現場宣導有時候設備會不穩定

像是麥克風或是投影機的問題因此更喜歡透過電腦做學習但有一位同學

卻反映他不喜歡透過電腦學習因為他認為網路上的錯誤訊息很多自己沒

辦法分辨資訊正確與否

回饋結果顯示學生使用網頁學習的回饋良好對於自學反毒內容學

生接受度也很高

(二) 開放題的回饋意見

一你喜歡用網頁的方式了解毒品濫用的問題嗎為什麼

(1) 趣味性大部分的學生認為用電腦學習很方便可愛的設計讓他們

覺得很有趣很好玩

(2) 學習性有些學生表示可以依造自己的步調慢慢學習慢慢理解反

59

毒知識而且搭配互動和練習可以加深學生的印象

(3) 引起興趣有些學生認為使用網頁的方式做學習搭配圖片影片

相較於傳統講述法網頁讓他們更想繼續學習

從以上的討論推論使用網頁讓學生做反毒知識與態度的學習除了

提升學習成效更能引起學生學習動機能夠用有趣的方式同時學習到正確

的知識態度達到反毒教育的目標

二在反毒網頁中什麼內容讓你印象深刻呢為什麼

(1) 圖片影片動畫在教材中的可愛圖片結合現今有名的卡通人物

修改後應用在教材中確實能吸引他們的注意力為引導主題所設計

的開頭動畫回應也相當熱烈

而教材中加入許多毒品對外貌傷害的圖片和真實影片大部分學生

回饋表示這些圖片和影片讓他們能透過真實的新聞案件了解或是看

到那些吸毒後的照片覺得印象很深刻達到警惕的效果希望可以多

一些影片的真實故事但也有少數學生認為真實圖片讓他們覺得可怕

噁心希望在教材中可以減少在設計上有避免太過血腥不舒服的畫

面因為學生的接受程度不同在這方面的拿捏往後還要再斟酌

(2) 拒毒漫畫學生對於最後呈現反毒六招的部分以六頁漫畫形式呈

現拒絕毒品的情境提供學生學習拒絕毒品可以使用什麼方式也成

功加深了學生的印象幫助他們記憶

(3) 香菸和酒在教材內容訂定時教授建議將香菸和酒加進教材中也

引起了學生的共鳴香菸和酒在生活中很常見甚至商店就可以購買

得到青少年喝酒吸菸的比例也相當高學生不知道香菸和酒對人體

的傷害就像毒品一樣嚴重只是它們是慢性的傷害在學習後學生

開始對香菸和酒有了警戒回饋表示對於家人有抽菸或喝酒習慣感到

擔心或是警惕自己以後千萬不要嘗詴此內容對學生有正面的影響

60

(4) 學習內容透過本次學習學生了解毒品的可怕也有所警惕有學

生更表示學習後希望可以再了解更多反毒相關的知識和危害

從上列回饋得知搭配圖文動畫設計教材是可行且接受度很高的方式

制定內容時多以生活化學生能聯想的題材透過與生活的連結可以引

起學生共鳴得到更多對教材的回饋

三在使用反毒網頁學習後有沒有其他的想法或建議呢

(1) 想法大多數學生對這次學習持正面的評價覺得這樣學習很有趣

不會覺得無聊有學生覺得圖片很嚇人很可怕有學生希望有更多

的圖片和影片能學習更多的內容

(2) 建議學生對於教材的建議皆希望增加小遊戲透過獲得代幣遊戲機

制讓他們可以學習更多或是更多的插圖和影片讓他們學習更深的

內容

61

第五章 結論與建議

本章依據研究結果做成結論並提出進一步研究的建議

第一節 結論

一「無毒從心開始」多媒體教材可以建立反毒知識素養

測驗結果顯示學習前後有顯著的差異相較於其他學習方式本研究證實

學生可以透過使用「無毒從心開始」多媒體教材讓學生自己學習搭配練習題

的設計完成每一個環節及問答在過程中建立正確的反毒知識和態度能夠有

效傳達反毒概念

二學生對反毒態度更加堅定

從態度問卷顯示過去學校安排的反毒宣導就建立了正確的反毒態度透過

「無毒從心開始」的學習許多態度在後測完全轉變為同意或非常同意顯示對

於拒絕毒品危害的態度更加堅定

三學生對教材的滿意度高

使用「無毒從心開始」學習學生的接受度高喜歡使用本教材及電腦輔助

的方式做反毒知識的自學在操作上也沒有困難能夠順利的完成學習整體而

言學生對於本多媒體教材給予高度肯定和良好的評價

62

第二節 建議

一教材開發建議

教材的畫面設計和呈現細節比較簡潔如開頭的動畫略顯粗糙建議未來可

以將觀念包裝成更精美的動畫設計融入互動適當聲音或將整個內容包裝成一

個故事

許多學生建議教材中加入遊戲的設計起初擔心遊戲成分的拿捏若沒掌控好

容易模糊學生學習的焦點造成像是學生一心一意只想破關或打怪的問題但是

遊戲式學習對學生而言是目前最容易被接受的方法本研究只加入少許的遊戲元

素以收集徽章代表完成各單元的學習結合翻牌遊戲的設計搭配點擊引導的

方式幫助學生自學未來若有良好的遊戲設計應用在反毒教育上或許能激盪

出更大的火花突破只使用簡單動畫的衛教方式至於如何在學習和遊戲間取得

帄衡是設計者需要認真思考的問題

二教材內容建議

「無毒從心開始」的內容包括傷害知識規範與生活的關聯最難表現的

在於反毒知識的呈現卻也是教材設計最重要且不可缺少的部分需依學生的年

紀學習狀況設計反毒知識的學習範圍確認內容的正確性建議未來可用學生

日常會遇到的情境做設計多以社會新聞做舉例

三使用「無毒從心開始」時機的建議

「無毒從心開始」的設計是希望可以提供不同的反毒學習方式使用多媒體

教材於網頁上學習的方式讓學生自學本次實驗的參與對象都已參加過學校安排

的反毒教育希望未來有機會學校若要在安排反毒宣導時可以直接使用本多媒

體教材讓學生用自學的方式做學習

63

四未來研究的建議

1 本研究的對象是國小六年級的學生建議未來可以在各個年齡層例如

國中高中或國小中年級為不同年齡層發展適合的教材觀察其實施

可行性

2 未來發展反毒教材時能以設計完整流程的方式為目標現在網路發達

許多學生習慣自己上網找尋資料而網路上資料雖然豐富卻相當零散

較難將知識做組織架構因此設計教材時以完整的反毒學習流程為主

或是將本教材的流程內容做更詳細的修改設計對反毒教育必然有相當

大的幫助

3 本研究是以網頁自學教材的方式做單組研究建議未來可以用兩組的研

究法如比較遊戲式或開發其他方式的反毒學習策略

4 本研究證實反毒教育自學的可行性未來期望對反毒教育發展有更詳盡

完善的教材

64

65

參考資料

一 中文部分

范瑋益(2007)運用情境互動媒體於防治藥物濫用知識學習與健康信念之研究

臺北醫學大學醫學資訊研究所碩士論文未出版臺北市

黎代娟(2010)藥物濫用防制教育課程對國小四年級學童在藥物的知識態度與

拒絕自我效能影響之研究~以桃園縣某國小為例國立臺北教育大學生命教

育與健康促進研究所碩士論文未出版臺北市

財團法人國家衛生研究院(2009)2009 年「國民健康訪問暨藥物濫用調查」結果

報告 No1 國民健康訪問調查財團法人國家衛生研究院行政院衛生署國

民健康局行政院衛生署食品藥物管理局

黃敏偉簡美華張嘉芬(2011)藥物濫用預防介入策略及成效之比較研究行

政院衛生署食品藥物管理局

謝燕萍(2010)藥物濫用的簡介輔英醫訊666-7

陳姿汝(2013)融入生命教育之藥物教育課程對國小六年級學童在藥物濫用知識

拒絕態度與拒絕自我效能之成效影響研究國立臺北教育大學生命教育與健

康促進研究所碩士論文未出版臺北市

蔡秉兼(2006)運用電腦多媒體輔助教學於青少年物質濫用預防之介入研究國

立臺灣師範大學衛生教育學系碩士論文未出版臺北市

楊益琳(2010)運用電腦輔助教學於國民小學藥物濫用預防之研究國立臺北教

育大學生命教育與健康促進研究所碩士論文未出版臺北市

吳宗熹(2010)共有體驗生活技能結合電腦輔助教學模式對國小藥物濫用預防效

果之研究(未出版之碩士論文) 國立臺北教育大學生命教育與健康促進

研究所碩士論文未出版臺北市

吳永達周柏源(2015)國際間實施反毒教育之比較分析法務部司法官學院犯

罪防治研究資料庫

26

(3) 徽章收集頁標示清楚的學習內容讓學生依序點擊徽章學習三枚徽章

代表著三個單元學習者不得任意選擇學習順序必頇依照數字順序

為的是讓學生能按照設計流程學習學習過程中學生必頇確實觀看每

一個單元內容並完成接續的練習題才會出現引導至下一頁的按鈕

若未完成該部分則無法前往下一部份三個單元內容如下

第一枚徽章毒品傷害和毒品成癮

第二枚徽章毒品分級和毒品分類

第三枚徽章小心毒品在你我身邊

圖 3-3-5 徽章收集頁

(4) 第一枚徽章毒品傷害和毒品成癮

此部分學習流程為

毒品對外貌的傷害以真實圖片的對照呈現

毒品對身體的傷害內容以圖文搭配的方式呈現除了解釋對身體

系統的傷害更強調毒品對人體的傷害為永久性傷害不可痊癒

毒品成癮以社會新聞影片讓學習者觀看了解毒癮發作的痛苦

27

詳細內容如下表 3-3-3 所示

表 3-3-3 毒品傷害成癮詳細內容列表

名稱 詳細內容

毒品對外貌的傷害

吸食安非他命三個月的照片變化

吸食海洛因一年的照片變化

吸食安非他命兩年半的照片變化

吸食安非他命四年後的照片變化

毒品對身體的傷害

呼吸系統 症狀呼吸抑制

使用海洛因嗎啡傷害最嚴重

神經系統

症狀大腦傷害

使用甲基安非他命大麻搖頭丸傷害

最嚴重

毒品侵蝕大腦後造成永久性傷害

心血管系統 症狀心臟衰竭

使用古柯鹼傷害最為嚴重

泌尿系統

症狀膀胱失去彈性無法再儲存尿液

使用Ｋ他命造成

配合紀錄短片觀看解釋

毒品成癮

吸毒次會成癮（以紀錄影片解釋）

毒癮發作有多痛苦（以新聞影片呈現）

28

圖 3-3-6 毒品對外貌的傷害畫面

圖 3-3-7 毒品對身體的傷害畫面

29

(5) 第二枚徽章毒品分級和毒品分類

此部分內容針對臺灣制訂的毒品分級和分類之內容讓學習者對毒品知

識有正確的概念在學習毒品分類時帶入香菸和酒的缺點並解釋為

什麼菸酒和毒品的差別內容皆以 GIF 圖片和文字搭配解釋為了加

強學生的記憶每個概念後面皆設計重點題目要求學生回答如圖幫助

學生建立概念如下圖 3-3-9詳細內容如下表 3-3-4 所示

圖 3-3-8 毒品分類學習畫面

30

圖 3-3-9 重點問題畫面

31

表 3-3-4 毒品分級分類詳細內容列表

名稱 內容

毒品分級

臺灣根據「毒品危害防制條例」毒品依照「成癮性」「濫用性」

及「危害性」分成「四級」

毒品分類

1 興奮劑

造成

ndash 降低疲勞

ndash 心跳加快且呼吸急促

ndash 異常亢奮

此類毒品有

ndash 搖頭丸

ndash 甲基安非他命

ndash 古柯鹼

日常生活「煙」即是最常見的例子

2 抑制劑

造成

ndash 精神放鬆

ndash 心跳變慢

ndash 降低焦慮

此類毒品有

ndash K 他命

ndash 海洛英

ndash 嗎啡

日常生活「酒」即是最常見的例子

3 迷幻劑

造成

ndash 距離或空間錯亂

ndash 感覺錯亂(觸覺聽覺)

ndash 容易有幻覺造成錯亂

此類毒品有

ndash 大麻

4 分級分類

總整理

32

(6) 第三枚徽章小心毒品在你我身邊

此部分幫助學習者對於毒品的誘惑建立正確的態度並將反毒問題以生

活周遭的情境作舉例除了以圖片整理近年來新聞查獲毒品的樣貌讓

學習者對於來歷不明的食物提高警覺之外也以漫畫形式表達如何拒絕

毒品的方式結尾除了強調在臺灣持有毒品就是犯法同時提供毒品濫

用預防相關的網頁訊息詳細內容如下表 3-3-5 所示

圖 3-3-10 拒毒六招學習畫面

圖 3-3-11 結尾學習畫面

33

表 3-3-5 小心毒品在你我身邊詳細內容列表

名稱 內容

毒品在哪裡出現

就在你身邊

公共場所

同儕

來歷不明的食物

網路世界

毒品多樣貌

糖果（ex曼陀朱巧克力）

食物（ex鳳梨酥）

飲料（ex巧克力粉）

拒毒六招

第一招堅持拒絕

第二招苦肉計

第三招自我解嘲

第四招道德勸說

第五招轉移話題

第六招走為上策

結束頁

(1) 持有毒品即是違法

(2) 毒品危害防制條例規範相關毒品法條

(3) 毒品危害防制中心各縣市均設立

34

二反毒知識素養測驗卷

測驗內容出自紫錐花官方網站的題庫包含毒品知識與面對毒品誘惑的態度

將題目搭配教材內容做增加與修改以是非題選擇題和問答題三種題型出題

詴題評估由兩位實驗國小老師及藥物濫用分析教授建議再經由預詴後學生的答

題狀況做調整

為了解學生學習前對反毒知識素養的理解程度在實驗開始之前進行前測

為了解學生使用本教材後對於反毒知識素養和態度是否有提升再進行一次後

測

三反毒態度問卷

包含「學生對反毒知識的理解」「學生對毒品濫用的態度」「學生對毒品誘

惑的態度」及「學生對反毒活動的態度」著重在學生態度的改變以四點量表

呈現「非常不同意」「不同意」「同意」「非常同意」四個選項題目改編於過

去反毒教育研究（楊益琳2010）已做過信效度分析的問卷內容經由教授與

兩位國小的老師的建議做調整和修改在前測和後測均給予學生填寫分析學習

前後的態度轉變

四教材滿意度問卷

此問卷內容包含使用教材學習後「教材對反毒知識學習的影響」「操作教材

的滿意度」及「使用教材後的回饋」以四點量表封閉題以及開放性問題來

了解學生於學習後對教材的滿意度經由教授建議做調整和修改在學習後給予

學生填寫

35

第四節 實驗設計與程序

本實驗研究以單組前後測進行準實驗研究以國小六年級為實驗對象進

行反毒知識及態度的學習和測驗討論學生學習後其知識和態度上的差異並

探討本教材的可行性研究設計如表 3-4-1實驗處理上實驗過程採學生自主

學習老師或研究者不介入

表 3-4-1 研究設計

前測 實驗 後測

實驗組 O1 X O2

實驗流程分為三個階段第一階段前測於正式實驗前一週至實驗學校讓

學生填寫反毒知識素養測驗卷及反毒態度問卷第二階段進入正式實驗利用一

堂課 40 分鐘在電腦教室進行學習學習後馬上在網頁上填寫教材滿意度問卷

第三階段為實驗結束後進行後測讓學生填寫反毒知識素養測驗卷及反毒態度

問卷實驗流程如下圖 3-4-1

圖 3-4-1 實驗流程圖

毒品知識素養測驗卷(前測)及反毒學習態度問卷填寫 約10分鐘

學習說明 約1分鐘

多媒體教材學習及教材滿意度問卷填寫 約30分鐘

毒品知識素養測驗卷(後測)及反毒學習態度問卷填寫 約10分鐘

36

第五節 預詴

在教材設計和實作完成後為了掌握實驗細節以及實驗過程中未知的變數

因此於臺北市某公立國小之六年級一個班級共 19 位學生進行預詴由於聯繫

許多臺北市和新北市的國小但時間上均無法配合實驗因此到臺中市國小進行

正式實驗造成預詴和正式實驗有區域性的差異但預詴以觀察六年級學生學習

狀況及修改教材流程細節為主

1 參與對象參與學生為臺北市某公立國小六年級學生在學習前校方已經實

施過全校性的反毒教育根據前測結果分數差異較大與老師討論後得知

該班學生較好動學習能力也有差異

2 教材流程預詴前教材流程是知識傷害生活而研究者在觀察學習進行

的狀況發現若學生對於一開始便學習毒品知識(毒品分級分類)學生們

會有無法專注觀看內容想盡快完成而造成嘗詴錯誤反覆做答的狀況缺乏

學習動機因此在學校老師的建議下將毒品傷害的部分調整至教材開頭部

分引起學生的興趣提高專注力

3 學習成效前後測測驗卷共 14 份有效測驗卷如下表 3-5-1 描述統計前測

分數為768571後測分數842143經由相依樣本 t檢定分析後如下表3-5-2

前後測有顯著的進步推論教材內容對學生學習有幫助

表 3-5-1 描述統計

帄均數 N 標準偏差 標準錯誤帄均值

前測 768571 14 1659405 443495

後測 842143 14 1591409 425322

表 3-5-2 相依樣本 t 檢定

成對差異數

T df 顯著性 （雙尾） 帄均數 標準偏差

標準錯誤

帄均值

95 差異數的信賴區間

下限 上限

前測 - 後測 -735714 775199 207181 -1183301 -288127 -3551 13 004

=plt05

37

4 反毒態度問卷學生在反毒態度問卷沒有顯著差異因此正式實驗以描

述統計進行討論由於後測的時間掌控不佳造成學生作答完後測測驗

卷後沒有充足的時間慢慢填寫反毒態度問卷因此在實驗流程的進行

需要再注意和調整避免在正式實驗時發生相同問題

5 教材滿意度問卷此部分學生給予許多教材上小缺失的回饋如字體

太小或是動畫太慢等在預詴結束之後將教材根據回饋進行微調而整

體學生對於網頁教材的學習給予正面的評價並表示使用數位化自己學

習能夠增加他們的學習意願

38

第六節 資料處理與分析

本研究採用 SPSS 統計軟體進行統計分析資料分析來源為反毒素養測驗

卷的前測與後測反毒態度問卷的前測與後測及教材滿意度問卷的資料

1 反毒素養測驗資料

實驗結束後取前測和後測分數進行相依樣本 t 檢定比較前後測分

數是否有差異並討論各題目的答題狀況

2 反毒態度資料

反毒態度問卷依據學生填答的結果採用描述統計的方式以帄均值及

百分比差異進行分析

3 教材滿意度資料

教材滿意度資料依據學生填答的結果採用描述統計的方式以帄均值

百分比和開放性問答回饋進行討論

39

第四章 結果與討論

本章分為四節第一節為反毒知識素養的學習成效第二節為反毒態度第

三節為教材滿意度第四節為討論

第一節 反毒知識素養的學習成效

本節研究結果可用來解釋待答問題之「學生使用「無毒從心開始」多媒體教

材前後的反毒知識素養有何差異」

一 前後測相依樣本 t 檢定

為了解學生在反毒知識素養的學習成效在實驗前後分別給予學生前後測

並以此成績為依據判斷學習後的學習成效差異從表 4-1-1 顯示後測成績高於

前測成績藉由相依樣本 t 檢定其結果如表 4-1-2

表 4-1-1 前測與後測描述性統計

帄均數 N 標準偏差 標準錯誤帄均值

前測 76510 49 12159 1737

後測 89429 49 11032 1576

表 4-1-2 學習前後相依樣本 t 檢定

成對變數差異

t 自由度 顯著性（雙尾） 帄均數 標準偏差

標準錯誤

帄均值

後測 - 前測 12919 15906 2272 5685 48 000

plt001

後測成績帄均進步 12919 分由相依樣本 t 檢定分析表 4-1-2 顯示達顯

著水準（t=5685p=000lt05）表示前測與後測之間的結果有顯著差異

40

二 前後測驗答題正確率統計

表 4-1-3 學習前後答題正確率統計

前測答題

正確人數

前測

正確率

後測答題

正確人數

後測

正確率

前後相差

百分比

是

非

題

第1題 8 1633 31 6327 4694

第2題 46 9388 49 10000 612

第3題 41 8367 47 9592 1224

第4題 48 9796 48 9796 000

第5題 44 8980 47 9592 612

第6題 10 2041 34 6939 4898

第7題 49 10000 49 10000 000

第8題 49 10000 48 9796 -204

第9題 47 9592 45 9184 -408

第10題 49 10000 48 9796 -204

選

擇

題

第1題 29 5918 37 7551 1633

第2題 40 8163 41 8367 204

第3題 30 6122 43 8776 2653

第4題 46 9388 46 9388 000

第5題 13 2653 29 5918 3265

第6題 47 9592 48 9796 204

第7題 23 4694 30 6122 1429

第8題 23 4694 38 7755 3061

第9題 47 9592 46 9388 -204

第10題 49 10000 47 9592 -408

情

境

題

第1題 48 9796 47 9592 -204

第2題 46 9388 46 9388 000

第3題 47 9592 49 10000 408

第4題 46 9388 40 8163 -1224

第5題 44 8980 44 8980 000

第6題 8 1633 41 8367 6735

41

由上表發現是非題第 16 題選擇題第 57 題答對率較低檢視題目內容

學生學習前缺乏毒品危害防制條例和毒品分級分類等知識但學習後答對率明

顯提升選擇題第 138 題及情境題第 6 題學生缺乏對毒品及其身體的傷害認

知學習後答對率也明顯提高情境題第 4 題正確率下降許多但觀念和選擇題

第六題一樣詢問幾位學生發現到後面作答較快導致沒看清楚選項就作答

綜合上述學生答題狀況知識性的題目比較容易答錯學生對於持有毒品及

食用毒品是否違法的概念需要再加強

三 問答題

對於如何拒絕毒品誘惑的方式學習後提升 2245表 4-1-4 顯示前後有明

顯的提升

表 4-1-4 問答題回答率

前測

答題人數

前測

回答率

後測

答題人數

後測

回答率

前後相差

百分比

拒毒方式有哪些 38 人 7755 49 人 100 2245

42

第二節 反毒態度

本節研究結果可用來解釋待答問題之「學生使用「無毒從心開始」多媒體教

材前後的反毒態度有何差異」

本研究探討學生對於反毒態度上的差異分別於實驗前後讓學生填寫問卷

因為一位學生的問卷是無效問卷所以有效問卷為 48 份問卷共 18 題都是封

閉選項選項採用四點量表問卷包含四個面向第一部分為學生對反毒知識的

理解 4 題第二部分為學生對毒品濫用的態度 6 題第三部分為學生對毒品誘惑

的態度 4 題第四部分為學生對反毒活動的態度共 2 題

一學生對反毒知識的理解

學生對反毒知識的理解如表 4-2-1第一題非常同意我能了解吸毒對自

己的身心傷害前測為 8125在後測時提升到 9583帄均數從 381 提升到

396第二題非常同意我能了解毒品對人體的傷害是不可回復的永久性傷害

前測為 8542在後測時提升到 9792帄均數從 385 提升到 398第三題

非常同意我能了解香菸酒雖然容易購買但也是常被濫用的物質會傷害我

們的身體前測為 8125在後測時提升到 9375帄均數從 381 提升到 394

第四題非常同意我在閱讀新聞或是觀看電視時對新聞描述中的毒品類型有概

念前測為 5833在後測時提升到 875帄均數從 352 提升到 388

43

表 4-2-1 學生對反毒知識的理解

人數百分比

問卷題目

非常

不同意

不同意 同意

非常

不同意

四點

帄均

1 我能了解吸毒對自己的身心

傷害

前測

0 0 9 39

381

0 0 1875 8125

後測

0 0 2 46

396

0 0 41 9583

2 我能了解毒品對人體的傷害

是不可回復的永久性傷害

前測

0 0 7 41

385

0 0 1458 8542

後測

0 0 1 47

398

0 0 209 9792

3 我能了解香菸酒雖然容

易購買但也是常被濫用的

物質會傷害我們的身體

前測

0 0 9 39

381

0 0 1875 8125

後測

0 0 3 45

394

0 0 625 9375

4 我在閱讀新聞或是觀看電視

時對新聞描述中的毒品類

型有概念

前測

0 3 17 28

352

0 625 3542 5833

後測

0 0 6 42

388

0 0 125 875

44

二學生對毒品濫用的態度

學生對毒品濫用的態度如表 4-2-2第五題非常同意當他人邀我做不好

的行為（例如吸毒 抽菸等）時我能判斷那是不好的行為前測為 9583

在後測時下降到 9375帄均數從 396 降到 394第六題當他人邀我做不好

的行為（例如吸毒 抽菸等）時我能靈活運用方法拒絕前測為 8333

在後測時提升到 9375帄均數從 383 提升到 396第七題非常同意我能明

白使用毒品後的生活會影響家人和家庭社會前測為 9583在後測時提升

到 9792帄均數從 396 提升到 398第八題非常同意染上毒癮的人會傷害

自己的健康和生活我將來絕對不會想要嘗詴前測為 9583在後測時下降

到 9267帄均數從 396 下降到 392第九題非常同意未來遇到關於毒品的新

聞或電視電影故事時我會做判斷絕對不會想嘗詴前測為 9583在

後測時下降到 8958帄均數從 396 下降到 390第十題非常同意使用電腦

網路的時候我會很小心網路上的交友不會隨便使用來路不明的食物或藥品前

測為 8958在後測時提升到 9267帄均數從 390 提升到 392

表 4-2-2 學生對毒品濫用的態度

人數百分比

問卷題目

非常

不同意

不同意 同意

非常

不同意

四點

帄均

5 當他人邀我做不好的行為（例

如吸毒 抽菸等）時我

能判斷那是不好的行為

前測

0 0 2 46

396

0 0 417 9583

後測

0 0 3 45

394

0 0 625 9375

45

6 當他人邀我做不好的行為（例

如吸毒 抽菸等）時我

能靈活運用方法拒絕

前測

0 0 8 40

383

0 0 1667 8333

後測

0 0 3 45

394

0 0 625 9375

7 我能明白使用毒品後的生

活會影響家人和家庭社會

前測

0 0 2 46

396

0 0 417 9583

後測

0 0 1 47

398

0 0 208 9792

8 染上毒癮的人會傷害自己的

健康和生活我將來絕對不會

想要嘗詴

前測

0 0 2 46

396

0 0 417 9583

後測

0 0 4 44

392

0 0 833 9267

9 未來遇到關於毒品的新聞或

電視電影故事時我會做判

斷絕對不會想嘗詴

前測

0 0 2 46

396

0 0 417 9583

後測

0 0 5 43

390

0 0 1042 8958

10 使用電腦網路的時候我會很

小心網路上的交友不會隨便

使用來路不明的食物或藥品

前測

0 0 5 43

390

0 0 1042 8958

後測

0 0 4 44

392

0 0 833 9267

46

三學生對毒品誘惑的態度

學生對毒品誘惑的態度如表 4-2-3第十一題非常同意我能透過網路搜

尋更多的反毒教育知識前測為 7083在後測時上升到 8542帄均數從 369

上升 385第十二題非常同意我不會輕易使用來歷不明的食物前測為 875

在後測時提升到 9375帄均數從 388 提升到 394第十三題非常同意我不

會輕易使用來歷不明的藥品前測為 9792在後測時下降到 9375帄均數

從 398 下降到 394第十四題非常同意我能抗拒毒品的誘惑前測與後測皆

為 9167帄均數皆為 392第十五題非常同意我拒絕任何人邀請你吸毒

前測為 9583在後測時下降到 9375帄均數從 396 下降到 395第十六題

非常同意即使我最要好的朋友邀請我吸毒我也會勇敢拒絕前測為 9167

在後測時提升到 9583帄均數從 392 提升到 396

表 4-2-3 學生對毒品誘惑的態度

人數百分比

問卷題目

非常

不同意

不同意 同意

非常

不同意

四點

帄均

11 我能透過網路搜尋更多的反

毒教育知識

前測

0 1 13 34

369

0 208 2708 7083

後測

0 0 7 41

385

0 0 1458 8542

12 我不會輕易使用來歷不明的

食物

前測

0 0 6 42

388

0 0 125 875

後測

0 0 3 45

394

0 0 625 9375

47

13 我不會輕易使用來歷不明的

藥品

前測

0 0 1 47

398

0 0 208 9792

後測

0 0 3 45

394

0 0 625 9375

14 我能抗拒毒品的誘惑

前測

0 0 4 44

392

0 0 833 9167

後測

0 0 4 44

392

0 0 833 9167

15 我拒絕任何人邀請你吸毒

前測

0 0 2 46

396

0 0 412 9583

後測

0 0 3 45

395

0 0 625 9375

16 即使我最要好的朋友邀請我

吸毒我也會勇敢拒絕

前測

0 0 4 44

392

0 0 833 9167

後測

0 0 2 46

396

0 0 41 9583

48

四學生對反毒活動的態度

學生對反毒活動的態度如表 4-2-4第十七題非常同意參與校內校外

的反毒活動目的在幫助人看到自己的能力與問題遠離毒品前測為 8958

在後測時上升到 9583帄均數從 390 上升 396第十二題非常同意對於戒

毒的人我們要勇於關懷給予鼓勵不會排斥他們前測為 7917在後測

時提升到 9167帄均數從 379 提升到 392

表 4-2-4 學生對反毒活動的態度

人數百分比

問卷題目

非常

不同意

不同意 同意

非常

不同意

四點

帄均

17 參與校內校外的反毒活

動目的在幫助人看到自己

的能力與問題遠離毒品

前測 0 0 5 43

390

0 0 1042 8958

後測 0 0 2 46

396

0 0 41 9583

18 對於戒毒的人我們要勇於

關懷給予鼓勵不會排斥

他們

前測 0 0 10 38

379

0 0 2083 7917

後測

0 0 4 44

392 0 0 833 9167

0 0 5 43

49

第三節 教材滿意度

本節研究結果可用來解釋待答問題之「學生對「無毒從心開始」多媒體教材

的滿意度為何」

問卷共 13 題11 題封閉題與 3 題開放題封閉題選項採四點量表填答分

三個向度第一部分為教材對反毒知識學習的影響共 3 題第二部分為操作教材

的滿意度共 6 題第三部分為使用教材後的回饋共 4 題包含 3 題開放題

一教材對反毒知識學習的影響

教材對反毒知識學習的影響如表 4-3-1第一題有 98的學生非常同意使

用本教材可以知道毒品是什麼帄均數為 398第二題有 98的學生非常同意

使用本教材可以幫助對於毒品濫用的了解帄均數為 398第三題有 90的學

生非常同意自己可以透過教材自己學習帄均數為 390

表 4-3-1 教材對反毒知識學習的影響

人數百分比

問卷題目

非常

不同

意

不同意 同意

非常

同意

四點

帄均

1 反毒網頁讓我知道毒品是什麼 0 0 1 48

398

0 0 2 98

2 反毒網頁可以幫助我對於毒品濫

用的了解

0 0 1 48

398

0 0 2 98

3 我可以透過反毒網頁自己學習 0 0 5 44

390

0 0 10 90

50

一操作教材的滿意度

操作教材的滿意度如表 4-3-2第四題有 76的學生非常同意喜歡自己在

網路上操作反毒網頁帄均數為 376第五題有 84的學生非常同意此網頁教

材容易了解帄均數為 384第六題有 84的學生非常同意網頁容易操作帄

均數為 382第七題有 96的學生非常同意反毒網頁裡的圖片（被毒品傷害的

外貌）會讓自己自我警惕絕對不能嘗詴毒品帄均數為 396第八題有 96

的學生非常同意反毒網頁裡的圖片和影片會吸引繼續學習帄均數為 396第九

題有 73的學生非常同意自己能順利的完成反毒的學習帄均數為 373

表 4-3-2 操作教材的滿意度

人數百分比

問卷題目

非常

不同

意

不同意 同意

非常

同意

四點

帄均

4 我喜歡自己在網路上操作學習

反毒網頁

0 0 12 37

376

0 0 24 76

5 反毒網頁容易了解 0 0 8 41

384

0 0 16 84

6 反毒網頁容易操作 0 1 7 41

382

0 2 14 84

7 反毒網頁裡的圖片（被毒品傷害

的外貌）讓我會自我警惕絕

對不能嘗詴毒品

0 0 2 47

396

0 0 4 96

8 反毒網頁裡的圖片和影片會吸

引我繼續學習

0 0 2 47

396

0 0 4 96

9 我能順利的完成反毒的學習 0 0 13 36

373

0 0 27 73

51

二使用教材後的回饋

此部分為學生學習後對網頁教材的回饋包含學生對現場宣導和網頁教材的

回饋

（一）網頁教材與現場宣導的比較

參與學生過去都參加過學校安排的反毒宣導活動透過此題了解和現場宣導

的差異學生比較喜歡反毒網頁的學習方式非常同意學生占 80帄均為 378

表 4-3-3 教材學習回饋

人數百分比

問卷題目

非常

不同意

不同意 同意

非常

同意

四點

帄均

10 和現場的宣導比較我比較喜

歡反毒網頁的學習方式

0 1 9 39

378

0 2 18 80

（二）開放題

1 第十一題你喜歡用網頁的方式了解毒品濫用問題嗎為什麼有 88的學

生非常同意帄均分數為 386理由如下表 4-3-5 將學生回饋的想法分成「學

習性」「趣味性」「引起興趣」和「其他」列出學生的回饋與想法

表 4-3-4 開放題

人數百分比

問卷題目

非常

不同意

不同意 同意

非常

同意

四點

帄均

你喜歡用網頁的方式了解毒品濫

用的問題嗎

0 1 5 43

386

0 2 10 88

52

表 4-3-5 學生喜歡用網頁方式學習的理由

分

類 原因

學

習

性

因為我會比較記得起來

比紙本容易學習

深入淺出

因為網頁上的圖片讓我知道毒品真的非常恐怖

因為可以透過一些影片和圖片來了解而且還可以透過題目來練習

因為電腦能讓我慢慢理解

因為可以讓我們更深入的了解毒品的濫用

能更清楚了解反毒知識

有影片有題目答錯了要重來可以看自己是不是認真在學習

趣

味

性

因為很有趣很好玩

非常方便有一些小插圖導致讓我們對反毒學習較感興趣而且

內容可以比較完整如（圖片影片）

因為比現場宣導還有趣

可以操作很有趣

很好玩有影片可以看又可以用自己的速度學習

引

起

興

趣

總比在教室裡聽老師解說這樣比較不會睡著有互動感覺

這種方式會讓不喜歡寫考卷的人有興趣

因為自己去了解比別人來講解來得好

我比較喜歡看影片所以我覺得這個網頁很好

因為比較生動讓我想學習

因為在作答後可以看影片加深記憶讓我更了解毒品

其

他

因為聽演講常常都會有像是麥克風聲音含糊等問題 但改成這樣

可以有效增加學習效率很棒

我會了解毒品是絕對不能碰的

53

2 在反毒網頁中什麼內容讓你印象深刻呢為什麼

將學生的想法分成「圖片影片動畫」「拒毒漫畫」「香菸酒」及「學

習內容」四個部份整理成下表 4-3-6

表 4-3-6 學生印象最深刻的內容

分類 原因

圖片

影片

動畫

影片讓我印象深刻

圖片和影片因為有真實的案例

影片讓我印象深刻當我看到這些毒品就會讓我想到影片讓

我遠離毒品

影片因為比較有趣而且可以看到真實事件發生過程和結果

小插圖因為很可愛幫助我們學習

影片因為是真實的例子加深記憶

人物可愛還有影片和照片

影片的內容讓我了解到原來吸食毒品後果會這麼痛苦一生就

完蛋了

吸食毒品後的照片因為前後差很多

吸毒的新聞

影片和作答因為讓我增加印象

拒毒

漫畫

拒毒六步驟插圖很可愛

拒絕的方式讓我了解要怎麼拒毒

拒絕毒品的方法因為有很多的插圖很生動有趣

香菸

酒

關於酒和香菸那裡因為酒和香菸是人類最常使用的毒品雖

然酒和香菸並沒有被歸類在毒品但它們是慢性傷害而且政

府已經無法管理所以只能靠自己自我控制

香菸和酒也是毒品之一因為我父親每天都有吸菸我非常擔

心他的健康狀況

54

學習

內容

知道毒品分很多級

K 他命是第三級本來以為是第一級

吸毒過後的長相因為很恐怖

毒品的長相

K 他命他跟藥丸長的很像

毒品的分類因為可以讓我了解毒品是如何分類的

毒品分類分級

大麻因為聽過

吸毒後的面孔和孕婦吸毒的新聞

毒品的樣子因為它長的很奇怪

吸食 K 他命的影片會流血包尿布

55

3 在使用反毒網頁學習後有沒有其他的想法或建議呢

本題學生大多回饋希望未來可以設計更多的小遊戲下表 4-3-6 將學生的想

法建議以及希望更多的小遊戲整理成表格

表 4-3-7 學生想法和建議

分

類 原因

想

法

我知道絕對不能吸毒因為吸毒就會上癮

我覺得很好用影片來教學讚

就是向毒品說不

絕對不要吸毒

圖片很噁心

希望以後可以繼續學習反毒常識但可以不要放那麼可怕的圖片

已經很棒了我很喜歡

建

議

可以再介紹深度的毒品知識讓大家更了解

如果能在背景多點插圖這樣會更吸引人

這種學習方式很好玩可以有更多影片

小

遊

戲

可以增加小遊戲或給點提示和代幣

想法我覺得這個網頁還不錯可以讓我們學習到如何不要碰到毒

品建議就是希望有小遊戲讓我們了解更多

可以增加一些小遊戲讓小朋友覺得更有趣加深印象

可以更多遊戲使我們更想讀下去

56

第四節 討論

本節就反毒知識素養的學習成效反毒態度及教材滿意度進行討論

一 反毒知識素養的學習成效

根據第一節的統計學生的前後測差異達顯著水準（前測帄均 7651 分後

測帄均 8943 分t=5685p=000lt05）由學生答題狀況推論先前學校對學生的

反毒活動有正向的影響學生對於面對毒品濫用的態度有正確的認知但學生對

於毒品知識或規範較不清楚例如臺灣以毒品危害防制條例規範毒品分級學

生缺乏對於毒品分級和毒品分類的概念因此訂定教材時給予正確知識且容易

理解是必頇的由答題狀況顯示學生對知識概念題的學習前後會有明顯改變

由於校方先前安排進行過反毒宣導活動但從反毒知識素養測驗的前測作答

狀況分析學生對於毒品的知識認知薄弱根據統計檢定推論學生對於本次使

用教材做自主學習對於反毒相關的知識建立有明顯的幫助表示使用本教材進

行反毒教育讓學生自學是可行且此教材能傳達毒品濫用預防的知識和概念

57

二 反毒態度

此部分以四個面向「學生對反毒知識的理解」「學生對毒品濫用的態度」「學

生對毒品誘惑的態度」及「學生對反毒活動的態度」來討論

(一) 學生對反毒知識的理解

學習後非常同意的人數增加 125到 1458推論教材可以提升學生對於

毒品傷害的認知如對於新聞報導的描述有概念該題非常同意的人數於後測

時增加了 2917從問卷結果可得學生透過本教材學習後對於反毒知識的態度

有明顯成長

(二) 學生對毒品濫用的態度

學生對毒品的態度後測的帄均數皆落在 390~398但在面對需要判斷毒

品誘惑的情況下如觀看新聞或是影片做正確的判斷及堅持拒絕朋友邀約的態

度有幾位同學從非常同意變為同意從學生回饋推論可能是因為有些學生覺得毒

品的外貌和一般的藥丸一樣教材中更告訴學生有人會將毒品加在糖果或食物中

因此學生擔心自己會較難判斷態度有些變化

(三) 學生對毒品誘惑的態度

大多數學生持非常同意的態度但有 4~6的學生面對需要堅持拒絕毒

品的態度像是我不會輕易使用來歷不明的藥品只選擇同意推論有些學生對

於新知識的建立較慢與過去認知有落差在做正確的判斷會有所遲疑而導致

(四) 學生對反毒活動的態度

六位同學的態度從同意轉變為非常同意帄均數也高達 396在學習後學

生能正視反毒問題願意繼續參與反毒活動的學習

綜合以上四點結果學生無論對於知識建立面對毒品濫用的態度甚至是

對於反毒議題的接受度在學習後都有好的成效正面的回饋

58

三 教材滿意度

1 教材對反毒知識學習的影響

98的學生認為網頁教材能讓他們了解毒品是什麼並且幫助他們學習讓

學生想繼續學習更多反毒知識推論學生對教材內容的接受度很高

2 操作教材的滿意度

84的學生非常同意教材的操作容易了解未來若要再發展建議多做個引

導講解畫面或加入旁白相信對學生更加有幫助有 96的學生認為真實的圖

片和影片可以吸引他們的注意

對於教材設計的流暢性全部學生都能同意自己能順利使用本教材完成學習

結果顯示學習成效也有好的提升

3 使用教材後的回饋

(一) 網頁教材與現場宣導的比較

學生喜歡使用網頁自己學習認為這樣很有趣可以依造自己的速度學

習也能夠多一點的互動不無聊學生認為現場宣導有時候設備會不穩定

像是麥克風或是投影機的問題因此更喜歡透過電腦做學習但有一位同學

卻反映他不喜歡透過電腦學習因為他認為網路上的錯誤訊息很多自己沒

辦法分辨資訊正確與否

回饋結果顯示學生使用網頁學習的回饋良好對於自學反毒內容學

生接受度也很高

(二) 開放題的回饋意見

一你喜歡用網頁的方式了解毒品濫用的問題嗎為什麼

(1) 趣味性大部分的學生認為用電腦學習很方便可愛的設計讓他們

覺得很有趣很好玩

(2) 學習性有些學生表示可以依造自己的步調慢慢學習慢慢理解反

59

毒知識而且搭配互動和練習可以加深學生的印象

(3) 引起興趣有些學生認為使用網頁的方式做學習搭配圖片影片

相較於傳統講述法網頁讓他們更想繼續學習

從以上的討論推論使用網頁讓學生做反毒知識與態度的學習除了

提升學習成效更能引起學生學習動機能夠用有趣的方式同時學習到正確

的知識態度達到反毒教育的目標

二在反毒網頁中什麼內容讓你印象深刻呢為什麼

(1) 圖片影片動畫在教材中的可愛圖片結合現今有名的卡通人物

修改後應用在教材中確實能吸引他們的注意力為引導主題所設計

的開頭動畫回應也相當熱烈

而教材中加入許多毒品對外貌傷害的圖片和真實影片大部分學生

回饋表示這些圖片和影片讓他們能透過真實的新聞案件了解或是看

到那些吸毒後的照片覺得印象很深刻達到警惕的效果希望可以多

一些影片的真實故事但也有少數學生認為真實圖片讓他們覺得可怕

噁心希望在教材中可以減少在設計上有避免太過血腥不舒服的畫

面因為學生的接受程度不同在這方面的拿捏往後還要再斟酌

(2) 拒毒漫畫學生對於最後呈現反毒六招的部分以六頁漫畫形式呈

現拒絕毒品的情境提供學生學習拒絕毒品可以使用什麼方式也成

功加深了學生的印象幫助他們記憶

(3) 香菸和酒在教材內容訂定時教授建議將香菸和酒加進教材中也

引起了學生的共鳴香菸和酒在生活中很常見甚至商店就可以購買

得到青少年喝酒吸菸的比例也相當高學生不知道香菸和酒對人體

的傷害就像毒品一樣嚴重只是它們是慢性的傷害在學習後學生

開始對香菸和酒有了警戒回饋表示對於家人有抽菸或喝酒習慣感到

擔心或是警惕自己以後千萬不要嘗詴此內容對學生有正面的影響

60

(4) 學習內容透過本次學習學生了解毒品的可怕也有所警惕有學

生更表示學習後希望可以再了解更多反毒相關的知識和危害

從上列回饋得知搭配圖文動畫設計教材是可行且接受度很高的方式

制定內容時多以生活化學生能聯想的題材透過與生活的連結可以引

起學生共鳴得到更多對教材的回饋

三在使用反毒網頁學習後有沒有其他的想法或建議呢

(1) 想法大多數學生對這次學習持正面的評價覺得這樣學習很有趣

不會覺得無聊有學生覺得圖片很嚇人很可怕有學生希望有更多

的圖片和影片能學習更多的內容

(2) 建議學生對於教材的建議皆希望增加小遊戲透過獲得代幣遊戲機

制讓他們可以學習更多或是更多的插圖和影片讓他們學習更深的

內容

61

第五章 結論與建議

本章依據研究結果做成結論並提出進一步研究的建議

第一節 結論

一「無毒從心開始」多媒體教材可以建立反毒知識素養

測驗結果顯示學習前後有顯著的差異相較於其他學習方式本研究證實

學生可以透過使用「無毒從心開始」多媒體教材讓學生自己學習搭配練習題

的設計完成每一個環節及問答在過程中建立正確的反毒知識和態度能夠有

效傳達反毒概念

二學生對反毒態度更加堅定

從態度問卷顯示過去學校安排的反毒宣導就建立了正確的反毒態度透過

「無毒從心開始」的學習許多態度在後測完全轉變為同意或非常同意顯示對

於拒絕毒品危害的態度更加堅定

三學生對教材的滿意度高

使用「無毒從心開始」學習學生的接受度高喜歡使用本教材及電腦輔助

的方式做反毒知識的自學在操作上也沒有困難能夠順利的完成學習整體而

言學生對於本多媒體教材給予高度肯定和良好的評價

62

第二節 建議

一教材開發建議

教材的畫面設計和呈現細節比較簡潔如開頭的動畫略顯粗糙建議未來可

以將觀念包裝成更精美的動畫設計融入互動適當聲音或將整個內容包裝成一

個故事

許多學生建議教材中加入遊戲的設計起初擔心遊戲成分的拿捏若沒掌控好

容易模糊學生學習的焦點造成像是學生一心一意只想破關或打怪的問題但是

遊戲式學習對學生而言是目前最容易被接受的方法本研究只加入少許的遊戲元

素以收集徽章代表完成各單元的學習結合翻牌遊戲的設計搭配點擊引導的

方式幫助學生自學未來若有良好的遊戲設計應用在反毒教育上或許能激盪

出更大的火花突破只使用簡單動畫的衛教方式至於如何在學習和遊戲間取得

帄衡是設計者需要認真思考的問題

二教材內容建議

「無毒從心開始」的內容包括傷害知識規範與生活的關聯最難表現的

在於反毒知識的呈現卻也是教材設計最重要且不可缺少的部分需依學生的年

紀學習狀況設計反毒知識的學習範圍確認內容的正確性建議未來可用學生

日常會遇到的情境做設計多以社會新聞做舉例

三使用「無毒從心開始」時機的建議

「無毒從心開始」的設計是希望可以提供不同的反毒學習方式使用多媒體

教材於網頁上學習的方式讓學生自學本次實驗的參與對象都已參加過學校安排

的反毒教育希望未來有機會學校若要在安排反毒宣導時可以直接使用本多媒

體教材讓學生用自學的方式做學習

63

四未來研究的建議

1 本研究的對象是國小六年級的學生建議未來可以在各個年齡層例如

國中高中或國小中年級為不同年齡層發展適合的教材觀察其實施

可行性

2 未來發展反毒教材時能以設計完整流程的方式為目標現在網路發達

許多學生習慣自己上網找尋資料而網路上資料雖然豐富卻相當零散

較難將知識做組織架構因此設計教材時以完整的反毒學習流程為主

或是將本教材的流程內容做更詳細的修改設計對反毒教育必然有相當

大的幫助

3 本研究是以網頁自學教材的方式做單組研究建議未來可以用兩組的研

究法如比較遊戲式或開發其他方式的反毒學習策略

4 本研究證實反毒教育自學的可行性未來期望對反毒教育發展有更詳盡

完善的教材

64

65

參考資料

一 中文部分

范瑋益(2007)運用情境互動媒體於防治藥物濫用知識學習與健康信念之研究

臺北醫學大學醫學資訊研究所碩士論文未出版臺北市

黎代娟(2010)藥物濫用防制教育課程對國小四年級學童在藥物的知識態度與

拒絕自我效能影響之研究~以桃園縣某國小為例國立臺北教育大學生命教

育與健康促進研究所碩士論文未出版臺北市

財團法人國家衛生研究院(2009)2009 年「國民健康訪問暨藥物濫用調查」結果

報告 No1 國民健康訪問調查財團法人國家衛生研究院行政院衛生署國

民健康局行政院衛生署食品藥物管理局

黃敏偉簡美華張嘉芬(2011)藥物濫用預防介入策略及成效之比較研究行

政院衛生署食品藥物管理局

謝燕萍(2010)藥物濫用的簡介輔英醫訊666-7

陳姿汝(2013)融入生命教育之藥物教育課程對國小六年級學童在藥物濫用知識

拒絕態度與拒絕自我效能之成效影響研究國立臺北教育大學生命教育與健

康促進研究所碩士論文未出版臺北市

蔡秉兼(2006)運用電腦多媒體輔助教學於青少年物質濫用預防之介入研究國

立臺灣師範大學衛生教育學系碩士論文未出版臺北市

楊益琳(2010)運用電腦輔助教學於國民小學藥物濫用預防之研究國立臺北教

育大學生命教育與健康促進研究所碩士論文未出版臺北市

吳宗熹(2010)共有體驗生活技能結合電腦輔助教學模式對國小藥物濫用預防效

果之研究(未出版之碩士論文) 國立臺北教育大學生命教育與健康促進

研究所碩士論文未出版臺北市

吳永達周柏源(2015)國際間實施反毒教育之比較分析法務部司法官學院犯

罪防治研究資料庫

27

詳細內容如下表 3-3-3 所示

表 3-3-3 毒品傷害成癮詳細內容列表

名稱 詳細內容

毒品對外貌的傷害

吸食安非他命三個月的照片變化

吸食海洛因一年的照片變化

吸食安非他命兩年半的照片變化

吸食安非他命四年後的照片變化

毒品對身體的傷害

呼吸系統 症狀呼吸抑制

使用海洛因嗎啡傷害最嚴重

神經系統

症狀大腦傷害

使用甲基安非他命大麻搖頭丸傷害

最嚴重

毒品侵蝕大腦後造成永久性傷害

心血管系統 症狀心臟衰竭

使用古柯鹼傷害最為嚴重

泌尿系統

症狀膀胱失去彈性無法再儲存尿液

使用Ｋ他命造成

配合紀錄短片觀看解釋

毒品成癮

吸毒次會成癮（以紀錄影片解釋）

毒癮發作有多痛苦（以新聞影片呈現）

28

圖 3-3-6 毒品對外貌的傷害畫面

圖 3-3-7 毒品對身體的傷害畫面

29

(5) 第二枚徽章毒品分級和毒品分類

此部分內容針對臺灣制訂的毒品分級和分類之內容讓學習者對毒品知

識有正確的概念在學習毒品分類時帶入香菸和酒的缺點並解釋為

什麼菸酒和毒品的差別內容皆以 GIF 圖片和文字搭配解釋為了加

強學生的記憶每個概念後面皆設計重點題目要求學生回答如圖幫助

學生建立概念如下圖 3-3-9詳細內容如下表 3-3-4 所示

圖 3-3-8 毒品分類學習畫面

30

圖 3-3-9 重點問題畫面

31

表 3-3-4 毒品分級分類詳細內容列表

名稱 內容

毒品分級

臺灣根據「毒品危害防制條例」毒品依照「成癮性」「濫用性」

及「危害性」分成「四級」

毒品分類

1 興奮劑

造成

ndash 降低疲勞

ndash 心跳加快且呼吸急促

ndash 異常亢奮

此類毒品有

ndash 搖頭丸

ndash 甲基安非他命

ndash 古柯鹼

日常生活「煙」即是最常見的例子

2 抑制劑

造成

ndash 精神放鬆

ndash 心跳變慢

ndash 降低焦慮

此類毒品有

ndash K 他命

ndash 海洛英

ndash 嗎啡

日常生活「酒」即是最常見的例子

3 迷幻劑

造成

ndash 距離或空間錯亂

ndash 感覺錯亂(觸覺聽覺)

ndash 容易有幻覺造成錯亂

此類毒品有

ndash 大麻

4 分級分類

總整理

32

(6) 第三枚徽章小心毒品在你我身邊

此部分幫助學習者對於毒品的誘惑建立正確的態度並將反毒問題以生

活周遭的情境作舉例除了以圖片整理近年來新聞查獲毒品的樣貌讓

學習者對於來歷不明的食物提高警覺之外也以漫畫形式表達如何拒絕

毒品的方式結尾除了強調在臺灣持有毒品就是犯法同時提供毒品濫

用預防相關的網頁訊息詳細內容如下表 3-3-5 所示

圖 3-3-10 拒毒六招學習畫面

圖 3-3-11 結尾學習畫面

33

表 3-3-5 小心毒品在你我身邊詳細內容列表

名稱 內容

毒品在哪裡出現

就在你身邊

公共場所

同儕

來歷不明的食物

網路世界

毒品多樣貌

糖果（ex曼陀朱巧克力）

食物（ex鳳梨酥）

飲料（ex巧克力粉）

拒毒六招

第一招堅持拒絕

第二招苦肉計

第三招自我解嘲

第四招道德勸說

第五招轉移話題

第六招走為上策

結束頁

(1) 持有毒品即是違法

(2) 毒品危害防制條例規範相關毒品法條

(3) 毒品危害防制中心各縣市均設立

34

二反毒知識素養測驗卷

測驗內容出自紫錐花官方網站的題庫包含毒品知識與面對毒品誘惑的態度

將題目搭配教材內容做增加與修改以是非題選擇題和問答題三種題型出題

詴題評估由兩位實驗國小老師及藥物濫用分析教授建議再經由預詴後學生的答

題狀況做調整

為了解學生學習前對反毒知識素養的理解程度在實驗開始之前進行前測

為了解學生使用本教材後對於反毒知識素養和態度是否有提升再進行一次後

測

三反毒態度問卷

包含「學生對反毒知識的理解」「學生對毒品濫用的態度」「學生對毒品誘

惑的態度」及「學生對反毒活動的態度」著重在學生態度的改變以四點量表

呈現「非常不同意」「不同意」「同意」「非常同意」四個選項題目改編於過

去反毒教育研究（楊益琳2010）已做過信效度分析的問卷內容經由教授與

兩位國小的老師的建議做調整和修改在前測和後測均給予學生填寫分析學習

前後的態度轉變

四教材滿意度問卷

此問卷內容包含使用教材學習後「教材對反毒知識學習的影響」「操作教材

的滿意度」及「使用教材後的回饋」以四點量表封閉題以及開放性問題來

了解學生於學習後對教材的滿意度經由教授建議做調整和修改在學習後給予

學生填寫

35

第四節 實驗設計與程序

本實驗研究以單組前後測進行準實驗研究以國小六年級為實驗對象進

行反毒知識及態度的學習和測驗討論學生學習後其知識和態度上的差異並

探討本教材的可行性研究設計如表 3-4-1實驗處理上實驗過程採學生自主

學習老師或研究者不介入

表 3-4-1 研究設計

前測 實驗 後測

實驗組 O1 X O2

實驗流程分為三個階段第一階段前測於正式實驗前一週至實驗學校讓

學生填寫反毒知識素養測驗卷及反毒態度問卷第二階段進入正式實驗利用一

堂課 40 分鐘在電腦教室進行學習學習後馬上在網頁上填寫教材滿意度問卷

第三階段為實驗結束後進行後測讓學生填寫反毒知識素養測驗卷及反毒態度

問卷實驗流程如下圖 3-4-1

圖 3-4-1 實驗流程圖

毒品知識素養測驗卷(前測)及反毒學習態度問卷填寫 約10分鐘

學習說明 約1分鐘

多媒體教材學習及教材滿意度問卷填寫 約30分鐘

毒品知識素養測驗卷(後測)及反毒學習態度問卷填寫 約10分鐘

36

第五節 預詴

在教材設計和實作完成後為了掌握實驗細節以及實驗過程中未知的變數

因此於臺北市某公立國小之六年級一個班級共 19 位學生進行預詴由於聯繫

許多臺北市和新北市的國小但時間上均無法配合實驗因此到臺中市國小進行

正式實驗造成預詴和正式實驗有區域性的差異但預詴以觀察六年級學生學習

狀況及修改教材流程細節為主

1 參與對象參與學生為臺北市某公立國小六年級學生在學習前校方已經實

施過全校性的反毒教育根據前測結果分數差異較大與老師討論後得知

該班學生較好動學習能力也有差異

2 教材流程預詴前教材流程是知識傷害生活而研究者在觀察學習進行

的狀況發現若學生對於一開始便學習毒品知識(毒品分級分類)學生們

會有無法專注觀看內容想盡快完成而造成嘗詴錯誤反覆做答的狀況缺乏

學習動機因此在學校老師的建議下將毒品傷害的部分調整至教材開頭部

分引起學生的興趣提高專注力

3 學習成效前後測測驗卷共 14 份有效測驗卷如下表 3-5-1 描述統計前測

分數為768571後測分數842143經由相依樣本 t檢定分析後如下表3-5-2

前後測有顯著的進步推論教材內容對學生學習有幫助

表 3-5-1 描述統計

帄均數 N 標準偏差 標準錯誤帄均值

前測 768571 14 1659405 443495

後測 842143 14 1591409 425322

表 3-5-2 相依樣本 t 檢定

成對差異數

T df 顯著性 （雙尾） 帄均數 標準偏差

標準錯誤

帄均值

95 差異數的信賴區間

下限 上限

前測 - 後測 -735714 775199 207181 -1183301 -288127 -3551 13 004

=plt05

37

4 反毒態度問卷學生在反毒態度問卷沒有顯著差異因此正式實驗以描

述統計進行討論由於後測的時間掌控不佳造成學生作答完後測測驗

卷後沒有充足的時間慢慢填寫反毒態度問卷因此在實驗流程的進行

需要再注意和調整避免在正式實驗時發生相同問題

5 教材滿意度問卷此部分學生給予許多教材上小缺失的回饋如字體

太小或是動畫太慢等在預詴結束之後將教材根據回饋進行微調而整

體學生對於網頁教材的學習給予正面的評價並表示使用數位化自己學

習能夠增加他們的學習意願

38

第六節 資料處理與分析

本研究採用 SPSS 統計軟體進行統計分析資料分析來源為反毒素養測驗

卷的前測與後測反毒態度問卷的前測與後測及教材滿意度問卷的資料

1 反毒素養測驗資料

實驗結束後取前測和後測分數進行相依樣本 t 檢定比較前後測分

數是否有差異並討論各題目的答題狀況

2 反毒態度資料

反毒態度問卷依據學生填答的結果採用描述統計的方式以帄均值及

百分比差異進行分析

3 教材滿意度資料

教材滿意度資料依據學生填答的結果採用描述統計的方式以帄均值

百分比和開放性問答回饋進行討論

39

第四章 結果與討論

本章分為四節第一節為反毒知識素養的學習成效第二節為反毒態度第

三節為教材滿意度第四節為討論

第一節 反毒知識素養的學習成效

本節研究結果可用來解釋待答問題之「學生使用「無毒從心開始」多媒體教

材前後的反毒知識素養有何差異」

一 前後測相依樣本 t 檢定

為了解學生在反毒知識素養的學習成效在實驗前後分別給予學生前後測

並以此成績為依據判斷學習後的學習成效差異從表 4-1-1 顯示後測成績高於

前測成績藉由相依樣本 t 檢定其結果如表 4-1-2

表 4-1-1 前測與後測描述性統計

帄均數 N 標準偏差 標準錯誤帄均值

前測 76510 49 12159 1737

後測 89429 49 11032 1576

表 4-1-2 學習前後相依樣本 t 檢定

成對變數差異

t 自由度 顯著性（雙尾） 帄均數 標準偏差

標準錯誤

帄均值

後測 - 前測 12919 15906 2272 5685 48 000

plt001

後測成績帄均進步 12919 分由相依樣本 t 檢定分析表 4-1-2 顯示達顯

著水準（t=5685p=000lt05）表示前測與後測之間的結果有顯著差異

40

二 前後測驗答題正確率統計

表 4-1-3 學習前後答題正確率統計

前測答題

正確人數

前測

正確率

後測答題

正確人數

後測

正確率

前後相差

百分比

是

非

題

第1題 8 1633 31 6327 4694

第2題 46 9388 49 10000 612

第3題 41 8367 47 9592 1224

第4題 48 9796 48 9796 000

第5題 44 8980 47 9592 612

第6題 10 2041 34 6939 4898

第7題 49 10000 49 10000 000

第8題 49 10000 48 9796 -204

第9題 47 9592 45 9184 -408

第10題 49 10000 48 9796 -204

選

擇

題

第1題 29 5918 37 7551 1633

第2題 40 8163 41 8367 204

第3題 30 6122 43 8776 2653

第4題 46 9388 46 9388 000

第5題 13 2653 29 5918 3265

第6題 47 9592 48 9796 204

第7題 23 4694 30 6122 1429

第8題 23 4694 38 7755 3061

第9題 47 9592 46 9388 -204

第10題 49 10000 47 9592 -408

情

境

題

第1題 48 9796 47 9592 -204

第2題 46 9388 46 9388 000

第3題 47 9592 49 10000 408

第4題 46 9388 40 8163 -1224

第5題 44 8980 44 8980 000

第6題 8 1633 41 8367 6735

41

由上表發現是非題第 16 題選擇題第 57 題答對率較低檢視題目內容

學生學習前缺乏毒品危害防制條例和毒品分級分類等知識但學習後答對率明

顯提升選擇題第 138 題及情境題第 6 題學生缺乏對毒品及其身體的傷害認

知學習後答對率也明顯提高情境題第 4 題正確率下降許多但觀念和選擇題

第六題一樣詢問幾位學生發現到後面作答較快導致沒看清楚選項就作答

綜合上述學生答題狀況知識性的題目比較容易答錯學生對於持有毒品及

食用毒品是否違法的概念需要再加強

三 問答題

對於如何拒絕毒品誘惑的方式學習後提升 2245表 4-1-4 顯示前後有明

顯的提升

表 4-1-4 問答題回答率

前測

答題人數

前測

回答率

後測

答題人數

後測

回答率

前後相差

百分比

拒毒方式有哪些 38 人 7755 49 人 100 2245

42

第二節 反毒態度

本節研究結果可用來解釋待答問題之「學生使用「無毒從心開始」多媒體教

材前後的反毒態度有何差異」

本研究探討學生對於反毒態度上的差異分別於實驗前後讓學生填寫問卷

因為一位學生的問卷是無效問卷所以有效問卷為 48 份問卷共 18 題都是封

閉選項選項採用四點量表問卷包含四個面向第一部分為學生對反毒知識的

理解 4 題第二部分為學生對毒品濫用的態度 6 題第三部分為學生對毒品誘惑

的態度 4 題第四部分為學生對反毒活動的態度共 2 題

一學生對反毒知識的理解

學生對反毒知識的理解如表 4-2-1第一題非常同意我能了解吸毒對自

己的身心傷害前測為 8125在後測時提升到 9583帄均數從 381 提升到

396第二題非常同意我能了解毒品對人體的傷害是不可回復的永久性傷害

前測為 8542在後測時提升到 9792帄均數從 385 提升到 398第三題

非常同意我能了解香菸酒雖然容易購買但也是常被濫用的物質會傷害我

們的身體前測為 8125在後測時提升到 9375帄均數從 381 提升到 394

第四題非常同意我在閱讀新聞或是觀看電視時對新聞描述中的毒品類型有概

念前測為 5833在後測時提升到 875帄均數從 352 提升到 388

43

表 4-2-1 學生對反毒知識的理解

人數百分比

問卷題目

非常

不同意

不同意 同意

非常

不同意

四點

帄均

1 我能了解吸毒對自己的身心

傷害

前測

0 0 9 39

381

0 0 1875 8125

後測

0 0 2 46

396

0 0 41 9583

2 我能了解毒品對人體的傷害

是不可回復的永久性傷害

前測

0 0 7 41

385

0 0 1458 8542

後測

0 0 1 47

398

0 0 209 9792

3 我能了解香菸酒雖然容

易購買但也是常被濫用的

物質會傷害我們的身體

前測

0 0 9 39

381

0 0 1875 8125

後測

0 0 3 45

394

0 0 625 9375

4 我在閱讀新聞或是觀看電視

時對新聞描述中的毒品類

型有概念

前測

0 3 17 28

352

0 625 3542 5833

後測

0 0 6 42

388

0 0 125 875

44

二學生對毒品濫用的態度

學生對毒品濫用的態度如表 4-2-2第五題非常同意當他人邀我做不好

的行為（例如吸毒 抽菸等）時我能判斷那是不好的行為前測為 9583

在後測時下降到 9375帄均數從 396 降到 394第六題當他人邀我做不好

的行為（例如吸毒 抽菸等）時我能靈活運用方法拒絕前測為 8333

在後測時提升到 9375帄均數從 383 提升到 396第七題非常同意我能明

白使用毒品後的生活會影響家人和家庭社會前測為 9583在後測時提升

到 9792帄均數從 396 提升到 398第八題非常同意染上毒癮的人會傷害

自己的健康和生活我將來絕對不會想要嘗詴前測為 9583在後測時下降

到 9267帄均數從 396 下降到 392第九題非常同意未來遇到關於毒品的新

聞或電視電影故事時我會做判斷絕對不會想嘗詴前測為 9583在

後測時下降到 8958帄均數從 396 下降到 390第十題非常同意使用電腦

網路的時候我會很小心網路上的交友不會隨便使用來路不明的食物或藥品前

測為 8958在後測時提升到 9267帄均數從 390 提升到 392

表 4-2-2 學生對毒品濫用的態度

人數百分比

問卷題目

非常

不同意

不同意 同意

非常

不同意

四點

帄均

5 當他人邀我做不好的行為（例

如吸毒 抽菸等）時我

能判斷那是不好的行為

前測

0 0 2 46

396

0 0 417 9583

後測

0 0 3 45

394

0 0 625 9375

45

6 當他人邀我做不好的行為（例

如吸毒 抽菸等）時我

能靈活運用方法拒絕

前測

0 0 8 40

383

0 0 1667 8333

後測

0 0 3 45

394

0 0 625 9375

7 我能明白使用毒品後的生

活會影響家人和家庭社會

前測

0 0 2 46

396

0 0 417 9583

後測

0 0 1 47

398

0 0 208 9792

8 染上毒癮的人會傷害自己的

健康和生活我將來絕對不會

想要嘗詴

前測

0 0 2 46

396

0 0 417 9583

後測

0 0 4 44

392

0 0 833 9267

9 未來遇到關於毒品的新聞或

電視電影故事時我會做判

斷絕對不會想嘗詴

前測

0 0 2 46

396

0 0 417 9583

後測

0 0 5 43

390

0 0 1042 8958

10 使用電腦網路的時候我會很

小心網路上的交友不會隨便

使用來路不明的食物或藥品

前測

0 0 5 43

390

0 0 1042 8958

後測

0 0 4 44

392

0 0 833 9267

46

三學生對毒品誘惑的態度

學生對毒品誘惑的態度如表 4-2-3第十一題非常同意我能透過網路搜

尋更多的反毒教育知識前測為 7083在後測時上升到 8542帄均數從 369

上升 385第十二題非常同意我不會輕易使用來歷不明的食物前測為 875

在後測時提升到 9375帄均數從 388 提升到 394第十三題非常同意我不

會輕易使用來歷不明的藥品前測為 9792在後測時下降到 9375帄均數

從 398 下降到 394第十四題非常同意我能抗拒毒品的誘惑前測與後測皆

為 9167帄均數皆為 392第十五題非常同意我拒絕任何人邀請你吸毒

前測為 9583在後測時下降到 9375帄均數從 396 下降到 395第十六題

非常同意即使我最要好的朋友邀請我吸毒我也會勇敢拒絕前測為 9167

在後測時提升到 9583帄均數從 392 提升到 396

表 4-2-3 學生對毒品誘惑的態度

人數百分比

問卷題目

非常

不同意

不同意 同意

非常

不同意

四點

帄均

11 我能透過網路搜尋更多的反

毒教育知識

前測

0 1 13 34

369

0 208 2708 7083

後測

0 0 7 41

385

0 0 1458 8542

12 我不會輕易使用來歷不明的

食物

前測

0 0 6 42

388

0 0 125 875

後測

0 0 3 45

394

0 0 625 9375

47

13 我不會輕易使用來歷不明的

藥品

前測

0 0 1 47

398

0 0 208 9792

後測

0 0 3 45

394

0 0 625 9375

14 我能抗拒毒品的誘惑

前測

0 0 4 44

392

0 0 833 9167

後測

0 0 4 44

392

0 0 833 9167

15 我拒絕任何人邀請你吸毒

前測

0 0 2 46

396

0 0 412 9583

後測

0 0 3 45

395

0 0 625 9375

16 即使我最要好的朋友邀請我

吸毒我也會勇敢拒絕

前測

0 0 4 44

392

0 0 833 9167

後測

0 0 2 46

396

0 0 41 9583

48

四學生對反毒活動的態度

學生對反毒活動的態度如表 4-2-4第十七題非常同意參與校內校外

的反毒活動目的在幫助人看到自己的能力與問題遠離毒品前測為 8958

在後測時上升到 9583帄均數從 390 上升 396第十二題非常同意對於戒

毒的人我們要勇於關懷給予鼓勵不會排斥他們前測為 7917在後測

時提升到 9167帄均數從 379 提升到 392

表 4-2-4 學生對反毒活動的態度

人數百分比

問卷題目

非常

不同意

不同意 同意

非常

不同意

四點

帄均

17 參與校內校外的反毒活

動目的在幫助人看到自己

的能力與問題遠離毒品

前測 0 0 5 43

390

0 0 1042 8958

後測 0 0 2 46

396

0 0 41 9583

18 對於戒毒的人我們要勇於

關懷給予鼓勵不會排斥

他們

前測 0 0 10 38

379

0 0 2083 7917

後測

0 0 4 44

392 0 0 833 9167

0 0 5 43

49

第三節 教材滿意度

本節研究結果可用來解釋待答問題之「學生對「無毒從心開始」多媒體教材

的滿意度為何」

問卷共 13 題11 題封閉題與 3 題開放題封閉題選項採四點量表填答分

三個向度第一部分為教材對反毒知識學習的影響共 3 題第二部分為操作教材

的滿意度共 6 題第三部分為使用教材後的回饋共 4 題包含 3 題開放題

一教材對反毒知識學習的影響

教材對反毒知識學習的影響如表 4-3-1第一題有 98的學生非常同意使

用本教材可以知道毒品是什麼帄均數為 398第二題有 98的學生非常同意

使用本教材可以幫助對於毒品濫用的了解帄均數為 398第三題有 90的學

生非常同意自己可以透過教材自己學習帄均數為 390

表 4-3-1 教材對反毒知識學習的影響

人數百分比

問卷題目

非常

不同

意

不同意 同意

非常

同意

四點

帄均

1 反毒網頁讓我知道毒品是什麼 0 0 1 48

398

0 0 2 98

2 反毒網頁可以幫助我對於毒品濫

用的了解

0 0 1 48

398

0 0 2 98

3 我可以透過反毒網頁自己學習 0 0 5 44

390

0 0 10 90

50

一操作教材的滿意度

操作教材的滿意度如表 4-3-2第四題有 76的學生非常同意喜歡自己在

網路上操作反毒網頁帄均數為 376第五題有 84的學生非常同意此網頁教

材容易了解帄均數為 384第六題有 84的學生非常同意網頁容易操作帄

均數為 382第七題有 96的學生非常同意反毒網頁裡的圖片（被毒品傷害的

外貌）會讓自己自我警惕絕對不能嘗詴毒品帄均數為 396第八題有 96

的學生非常同意反毒網頁裡的圖片和影片會吸引繼續學習帄均數為 396第九

題有 73的學生非常同意自己能順利的完成反毒的學習帄均數為 373

表 4-3-2 操作教材的滿意度

人數百分比

問卷題目

非常

不同

意

不同意 同意

非常

同意

四點

帄均

4 我喜歡自己在網路上操作學習

反毒網頁

0 0 12 37

376

0 0 24 76

5 反毒網頁容易了解 0 0 8 41

384

0 0 16 84

6 反毒網頁容易操作 0 1 7 41

382

0 2 14 84

7 反毒網頁裡的圖片（被毒品傷害

的外貌）讓我會自我警惕絕

對不能嘗詴毒品

0 0 2 47

396

0 0 4 96

8 反毒網頁裡的圖片和影片會吸

引我繼續學習

0 0 2 47

396

0 0 4 96

9 我能順利的完成反毒的學習 0 0 13 36

373

0 0 27 73

51

二使用教材後的回饋

此部分為學生學習後對網頁教材的回饋包含學生對現場宣導和網頁教材的

回饋

（一）網頁教材與現場宣導的比較

參與學生過去都參加過學校安排的反毒宣導活動透過此題了解和現場宣導

的差異學生比較喜歡反毒網頁的學習方式非常同意學生占 80帄均為 378

表 4-3-3 教材學習回饋

人數百分比

問卷題目

非常

不同意

不同意 同意

非常

同意

四點

帄均

10 和現場的宣導比較我比較喜

歡反毒網頁的學習方式

0 1 9 39

378

0 2 18 80

（二）開放題

1 第十一題你喜歡用網頁的方式了解毒品濫用問題嗎為什麼有 88的學

生非常同意帄均分數為 386理由如下表 4-3-5 將學生回饋的想法分成「學

習性」「趣味性」「引起興趣」和「其他」列出學生的回饋與想法

表 4-3-4 開放題

人數百分比

問卷題目

非常

不同意

不同意 同意

非常

同意

四點

帄均

你喜歡用網頁的方式了解毒品濫

用的問題嗎

0 1 5 43

386

0 2 10 88

52

表 4-3-5 學生喜歡用網頁方式學習的理由

分

類 原因

學

習

性

因為我會比較記得起來

比紙本容易學習

深入淺出

因為網頁上的圖片讓我知道毒品真的非常恐怖

因為可以透過一些影片和圖片來了解而且還可以透過題目來練習

因為電腦能讓我慢慢理解

因為可以讓我們更深入的了解毒品的濫用

能更清楚了解反毒知識

有影片有題目答錯了要重來可以看自己是不是認真在學習

趣

味

性

因為很有趣很好玩

非常方便有一些小插圖導致讓我們對反毒學習較感興趣而且

內容可以比較完整如（圖片影片）

因為比現場宣導還有趣

可以操作很有趣

很好玩有影片可以看又可以用自己的速度學習

引

起

興

趣

總比在教室裡聽老師解說這樣比較不會睡著有互動感覺

這種方式會讓不喜歡寫考卷的人有興趣

因為自己去了解比別人來講解來得好

我比較喜歡看影片所以我覺得這個網頁很好

因為比較生動讓我想學習

因為在作答後可以看影片加深記憶讓我更了解毒品

其

他

因為聽演講常常都會有像是麥克風聲音含糊等問題 但改成這樣

可以有效增加學習效率很棒

我會了解毒品是絕對不能碰的

53

2 在反毒網頁中什麼內容讓你印象深刻呢為什麼

將學生的想法分成「圖片影片動畫」「拒毒漫畫」「香菸酒」及「學

習內容」四個部份整理成下表 4-3-6

表 4-3-6 學生印象最深刻的內容

分類 原因

圖片

影片

動畫

影片讓我印象深刻

圖片和影片因為有真實的案例

影片讓我印象深刻當我看到這些毒品就會讓我想到影片讓

我遠離毒品

影片因為比較有趣而且可以看到真實事件發生過程和結果

小插圖因為很可愛幫助我們學習

影片因為是真實的例子加深記憶

人物可愛還有影片和照片

影片的內容讓我了解到原來吸食毒品後果會這麼痛苦一生就

完蛋了

吸食毒品後的照片因為前後差很多

吸毒的新聞

影片和作答因為讓我增加印象

拒毒

漫畫

拒毒六步驟插圖很可愛

拒絕的方式讓我了解要怎麼拒毒

拒絕毒品的方法因為有很多的插圖很生動有趣

香菸

酒

關於酒和香菸那裡因為酒和香菸是人類最常使用的毒品雖

然酒和香菸並沒有被歸類在毒品但它們是慢性傷害而且政

府已經無法管理所以只能靠自己自我控制

香菸和酒也是毒品之一因為我父親每天都有吸菸我非常擔

心他的健康狀況

54

學習

內容

知道毒品分很多級

K 他命是第三級本來以為是第一級

吸毒過後的長相因為很恐怖

毒品的長相

K 他命他跟藥丸長的很像

毒品的分類因為可以讓我了解毒品是如何分類的

毒品分類分級

大麻因為聽過

吸毒後的面孔和孕婦吸毒的新聞

毒品的樣子因為它長的很奇怪

吸食 K 他命的影片會流血包尿布

55

3 在使用反毒網頁學習後有沒有其他的想法或建議呢

本題學生大多回饋希望未來可以設計更多的小遊戲下表 4-3-6 將學生的想

法建議以及希望更多的小遊戲整理成表格

表 4-3-7 學生想法和建議

分

類 原因

想

法

我知道絕對不能吸毒因為吸毒就會上癮

我覺得很好用影片來教學讚

就是向毒品說不

絕對不要吸毒

圖片很噁心

希望以後可以繼續學習反毒常識但可以不要放那麼可怕的圖片

已經很棒了我很喜歡

建

議

可以再介紹深度的毒品知識讓大家更了解

如果能在背景多點插圖這樣會更吸引人

這種學習方式很好玩可以有更多影片

小

遊

戲

可以增加小遊戲或給點提示和代幣

想法我覺得這個網頁還不錯可以讓我們學習到如何不要碰到毒

品建議就是希望有小遊戲讓我們了解更多

可以增加一些小遊戲讓小朋友覺得更有趣加深印象

可以更多遊戲使我們更想讀下去

56

第四節 討論

本節就反毒知識素養的學習成效反毒態度及教材滿意度進行討論

一 反毒知識素養的學習成效

根據第一節的統計學生的前後測差異達顯著水準（前測帄均 7651 分後

測帄均 8943 分t=5685p=000lt05）由學生答題狀況推論先前學校對學生的

反毒活動有正向的影響學生對於面對毒品濫用的態度有正確的認知但學生對

於毒品知識或規範較不清楚例如臺灣以毒品危害防制條例規範毒品分級學

生缺乏對於毒品分級和毒品分類的概念因此訂定教材時給予正確知識且容易

理解是必頇的由答題狀況顯示學生對知識概念題的學習前後會有明顯改變

由於校方先前安排進行過反毒宣導活動但從反毒知識素養測驗的前測作答

狀況分析學生對於毒品的知識認知薄弱根據統計檢定推論學生對於本次使

用教材做自主學習對於反毒相關的知識建立有明顯的幫助表示使用本教材進

行反毒教育讓學生自學是可行且此教材能傳達毒品濫用預防的知識和概念

57

二 反毒態度

此部分以四個面向「學生對反毒知識的理解」「學生對毒品濫用的態度」「學

生對毒品誘惑的態度」及「學生對反毒活動的態度」來討論

(一) 學生對反毒知識的理解

學習後非常同意的人數增加 125到 1458推論教材可以提升學生對於

毒品傷害的認知如對於新聞報導的描述有概念該題非常同意的人數於後測

時增加了 2917從問卷結果可得學生透過本教材學習後對於反毒知識的態度

有明顯成長

(二) 學生對毒品濫用的態度

學生對毒品的態度後測的帄均數皆落在 390~398但在面對需要判斷毒

品誘惑的情況下如觀看新聞或是影片做正確的判斷及堅持拒絕朋友邀約的態

度有幾位同學從非常同意變為同意從學生回饋推論可能是因為有些學生覺得毒

品的外貌和一般的藥丸一樣教材中更告訴學生有人會將毒品加在糖果或食物中

因此學生擔心自己會較難判斷態度有些變化

(三) 學生對毒品誘惑的態度

大多數學生持非常同意的態度但有 4~6的學生面對需要堅持拒絕毒

品的態度像是我不會輕易使用來歷不明的藥品只選擇同意推論有些學生對

於新知識的建立較慢與過去認知有落差在做正確的判斷會有所遲疑而導致

(四) 學生對反毒活動的態度

六位同學的態度從同意轉變為非常同意帄均數也高達 396在學習後學

生能正視反毒問題願意繼續參與反毒活動的學習

綜合以上四點結果學生無論對於知識建立面對毒品濫用的態度甚至是

對於反毒議題的接受度在學習後都有好的成效正面的回饋

58

三 教材滿意度

1 教材對反毒知識學習的影響

98的學生認為網頁教材能讓他們了解毒品是什麼並且幫助他們學習讓

學生想繼續學習更多反毒知識推論學生對教材內容的接受度很高

2 操作教材的滿意度

84的學生非常同意教材的操作容易了解未來若要再發展建議多做個引

導講解畫面或加入旁白相信對學生更加有幫助有 96的學生認為真實的圖

片和影片可以吸引他們的注意

對於教材設計的流暢性全部學生都能同意自己能順利使用本教材完成學習

結果顯示學習成效也有好的提升

3 使用教材後的回饋

(一) 網頁教材與現場宣導的比較

學生喜歡使用網頁自己學習認為這樣很有趣可以依造自己的速度學

習也能夠多一點的互動不無聊學生認為現場宣導有時候設備會不穩定

像是麥克風或是投影機的問題因此更喜歡透過電腦做學習但有一位同學

卻反映他不喜歡透過電腦學習因為他認為網路上的錯誤訊息很多自己沒

辦法分辨資訊正確與否

回饋結果顯示學生使用網頁學習的回饋良好對於自學反毒內容學

生接受度也很高

(二) 開放題的回饋意見

一你喜歡用網頁的方式了解毒品濫用的問題嗎為什麼

(1) 趣味性大部分的學生認為用電腦學習很方便可愛的設計讓他們

覺得很有趣很好玩

(2) 學習性有些學生表示可以依造自己的步調慢慢學習慢慢理解反

59

毒知識而且搭配互動和練習可以加深學生的印象

(3) 引起興趣有些學生認為使用網頁的方式做學習搭配圖片影片

相較於傳統講述法網頁讓他們更想繼續學習

從以上的討論推論使用網頁讓學生做反毒知識與態度的學習除了

提升學習成效更能引起學生學習動機能夠用有趣的方式同時學習到正確

的知識態度達到反毒教育的目標

二在反毒網頁中什麼內容讓你印象深刻呢為什麼

(1) 圖片影片動畫在教材中的可愛圖片結合現今有名的卡通人物

修改後應用在教材中確實能吸引他們的注意力為引導主題所設計

的開頭動畫回應也相當熱烈

而教材中加入許多毒品對外貌傷害的圖片和真實影片大部分學生

回饋表示這些圖片和影片讓他們能透過真實的新聞案件了解或是看

到那些吸毒後的照片覺得印象很深刻達到警惕的效果希望可以多

一些影片的真實故事但也有少數學生認為真實圖片讓他們覺得可怕

噁心希望在教材中可以減少在設計上有避免太過血腥不舒服的畫

面因為學生的接受程度不同在這方面的拿捏往後還要再斟酌

(2) 拒毒漫畫學生對於最後呈現反毒六招的部分以六頁漫畫形式呈

現拒絕毒品的情境提供學生學習拒絕毒品可以使用什麼方式也成

功加深了學生的印象幫助他們記憶

(3) 香菸和酒在教材內容訂定時教授建議將香菸和酒加進教材中也

引起了學生的共鳴香菸和酒在生活中很常見甚至商店就可以購買

得到青少年喝酒吸菸的比例也相當高學生不知道香菸和酒對人體

的傷害就像毒品一樣嚴重只是它們是慢性的傷害在學習後學生

開始對香菸和酒有了警戒回饋表示對於家人有抽菸或喝酒習慣感到

擔心或是警惕自己以後千萬不要嘗詴此內容對學生有正面的影響

60

(4) 學習內容透過本次學習學生了解毒品的可怕也有所警惕有學

生更表示學習後希望可以再了解更多反毒相關的知識和危害

從上列回饋得知搭配圖文動畫設計教材是可行且接受度很高的方式

制定內容時多以生活化學生能聯想的題材透過與生活的連結可以引

起學生共鳴得到更多對教材的回饋

三在使用反毒網頁學習後有沒有其他的想法或建議呢

(1) 想法大多數學生對這次學習持正面的評價覺得這樣學習很有趣

不會覺得無聊有學生覺得圖片很嚇人很可怕有學生希望有更多

的圖片和影片能學習更多的內容

(2) 建議學生對於教材的建議皆希望增加小遊戲透過獲得代幣遊戲機

制讓他們可以學習更多或是更多的插圖和影片讓他們學習更深的

內容

61

第五章 結論與建議

本章依據研究結果做成結論並提出進一步研究的建議

第一節 結論

一「無毒從心開始」多媒體教材可以建立反毒知識素養

測驗結果顯示學習前後有顯著的差異相較於其他學習方式本研究證實

學生可以透過使用「無毒從心開始」多媒體教材讓學生自己學習搭配練習題

的設計完成每一個環節及問答在過程中建立正確的反毒知識和態度能夠有

效傳達反毒概念

二學生對反毒態度更加堅定

從態度問卷顯示過去學校安排的反毒宣導就建立了正確的反毒態度透過

「無毒從心開始」的學習許多態度在後測完全轉變為同意或非常同意顯示對

於拒絕毒品危害的態度更加堅定

三學生對教材的滿意度高

使用「無毒從心開始」學習學生的接受度高喜歡使用本教材及電腦輔助

的方式做反毒知識的自學在操作上也沒有困難能夠順利的完成學習整體而

言學生對於本多媒體教材給予高度肯定和良好的評價

62

第二節 建議

一教材開發建議

教材的畫面設計和呈現細節比較簡潔如開頭的動畫略顯粗糙建議未來可

以將觀念包裝成更精美的動畫設計融入互動適當聲音或將整個內容包裝成一

個故事

許多學生建議教材中加入遊戲的設計起初擔心遊戲成分的拿捏若沒掌控好

容易模糊學生學習的焦點造成像是學生一心一意只想破關或打怪的問題但是

遊戲式學習對學生而言是目前最容易被接受的方法本研究只加入少許的遊戲元

素以收集徽章代表完成各單元的學習結合翻牌遊戲的設計搭配點擊引導的

方式幫助學生自學未來若有良好的遊戲設計應用在反毒教育上或許能激盪

出更大的火花突破只使用簡單動畫的衛教方式至於如何在學習和遊戲間取得

帄衡是設計者需要認真思考的問題

二教材內容建議

「無毒從心開始」的內容包括傷害知識規範與生活的關聯最難表現的

在於反毒知識的呈現卻也是教材設計最重要且不可缺少的部分需依學生的年

紀學習狀況設計反毒知識的學習範圍確認內容的正確性建議未來可用學生

日常會遇到的情境做設計多以社會新聞做舉例

三使用「無毒從心開始」時機的建議

「無毒從心開始」的設計是希望可以提供不同的反毒學習方式使用多媒體

教材於網頁上學習的方式讓學生自學本次實驗的參與對象都已參加過學校安排

的反毒教育希望未來有機會學校若要在安排反毒宣導時可以直接使用本多媒

體教材讓學生用自學的方式做學習

63

四未來研究的建議

1 本研究的對象是國小六年級的學生建議未來可以在各個年齡層例如

國中高中或國小中年級為不同年齡層發展適合的教材觀察其實施

可行性

2 未來發展反毒教材時能以設計完整流程的方式為目標現在網路發達

許多學生習慣自己上網找尋資料而網路上資料雖然豐富卻相當零散

較難將知識做組織架構因此設計教材時以完整的反毒學習流程為主

或是將本教材的流程內容做更詳細的修改設計對反毒教育必然有相當

大的幫助

3 本研究是以網頁自學教材的方式做單組研究建議未來可以用兩組的研

究法如比較遊戲式或開發其他方式的反毒學習策略

4 本研究證實反毒教育自學的可行性未來期望對反毒教育發展有更詳盡

完善的教材

64

65

參考資料

一 中文部分

范瑋益(2007)運用情境互動媒體於防治藥物濫用知識學習與健康信念之研究

臺北醫學大學醫學資訊研究所碩士論文未出版臺北市

黎代娟(2010)藥物濫用防制教育課程對國小四年級學童在藥物的知識態度與

拒絕自我效能影響之研究~以桃園縣某國小為例國立臺北教育大學生命教

育與健康促進研究所碩士論文未出版臺北市

財團法人國家衛生研究院(2009)2009 年「國民健康訪問暨藥物濫用調查」結果

報告 No1 國民健康訪問調查財團法人國家衛生研究院行政院衛生署國

民健康局行政院衛生署食品藥物管理局

黃敏偉簡美華張嘉芬(2011)藥物濫用預防介入策略及成效之比較研究行

政院衛生署食品藥物管理局

謝燕萍(2010)藥物濫用的簡介輔英醫訊666-7

陳姿汝(2013)融入生命教育之藥物教育課程對國小六年級學童在藥物濫用知識

拒絕態度與拒絕自我效能之成效影響研究國立臺北教育大學生命教育與健

康促進研究所碩士論文未出版臺北市

蔡秉兼(2006)運用電腦多媒體輔助教學於青少年物質濫用預防之介入研究國

立臺灣師範大學衛生教育學系碩士論文未出版臺北市

楊益琳(2010)運用電腦輔助教學於國民小學藥物濫用預防之研究國立臺北教

育大學生命教育與健康促進研究所碩士論文未出版臺北市

吳宗熹(2010)共有體驗生活技能結合電腦輔助教學模式對國小藥物濫用預防效

果之研究(未出版之碩士論文) 國立臺北教育大學生命教育與健康促進

研究所碩士論文未出版臺北市

吳永達周柏源(2015)國際間實施反毒教育之比較分析法務部司法官學院犯

罪防治研究資料庫

28

圖 3-3-6 毒品對外貌的傷害畫面

圖 3-3-7 毒品對身體的傷害畫面

29

(5) 第二枚徽章毒品分級和毒品分類

此部分內容針對臺灣制訂的毒品分級和分類之內容讓學習者對毒品知

識有正確的概念在學習毒品分類時帶入香菸和酒的缺點並解釋為

什麼菸酒和毒品的差別內容皆以 GIF 圖片和文字搭配解釋為了加

強學生的記憶每個概念後面皆設計重點題目要求學生回答如圖幫助

學生建立概念如下圖 3-3-9詳細內容如下表 3-3-4 所示

圖 3-3-8 毒品分類學習畫面

30

圖 3-3-9 重點問題畫面

31

表 3-3-4 毒品分級分類詳細內容列表

名稱 內容

毒品分級

臺灣根據「毒品危害防制條例」毒品依照「成癮性」「濫用性」

及「危害性」分成「四級」

毒品分類

1 興奮劑

造成

ndash 降低疲勞

ndash 心跳加快且呼吸急促

ndash 異常亢奮

此類毒品有

ndash 搖頭丸

ndash 甲基安非他命

ndash 古柯鹼

日常生活「煙」即是最常見的例子

2 抑制劑

造成

ndash 精神放鬆

ndash 心跳變慢

ndash 降低焦慮

此類毒品有

ndash K 他命

ndash 海洛英

ndash 嗎啡

日常生活「酒」即是最常見的例子

3 迷幻劑

造成

ndash 距離或空間錯亂

ndash 感覺錯亂(觸覺聽覺)

ndash 容易有幻覺造成錯亂

此類毒品有

ndash 大麻

4 分級分類

總整理

32

(6) 第三枚徽章小心毒品在你我身邊

此部分幫助學習者對於毒品的誘惑建立正確的態度並將反毒問題以生

活周遭的情境作舉例除了以圖片整理近年來新聞查獲毒品的樣貌讓

學習者對於來歷不明的食物提高警覺之外也以漫畫形式表達如何拒絕

毒品的方式結尾除了強調在臺灣持有毒品就是犯法同時提供毒品濫

用預防相關的網頁訊息詳細內容如下表 3-3-5 所示

圖 3-3-10 拒毒六招學習畫面

圖 3-3-11 結尾學習畫面

33

表 3-3-5 小心毒品在你我身邊詳細內容列表

名稱 內容

毒品在哪裡出現

就在你身邊

公共場所

同儕

來歷不明的食物

網路世界

毒品多樣貌

糖果（ex曼陀朱巧克力）

食物（ex鳳梨酥）

飲料（ex巧克力粉）

拒毒六招

第一招堅持拒絕

第二招苦肉計

第三招自我解嘲

第四招道德勸說

第五招轉移話題

第六招走為上策

結束頁

(1) 持有毒品即是違法

(2) 毒品危害防制條例規範相關毒品法條

(3) 毒品危害防制中心各縣市均設立

34

二反毒知識素養測驗卷

測驗內容出自紫錐花官方網站的題庫包含毒品知識與面對毒品誘惑的態度

將題目搭配教材內容做增加與修改以是非題選擇題和問答題三種題型出題

詴題評估由兩位實驗國小老師及藥物濫用分析教授建議再經由預詴後學生的答

題狀況做調整

為了解學生學習前對反毒知識素養的理解程度在實驗開始之前進行前測

為了解學生使用本教材後對於反毒知識素養和態度是否有提升再進行一次後

測

三反毒態度問卷

包含「學生對反毒知識的理解」「學生對毒品濫用的態度」「學生對毒品誘

惑的態度」及「學生對反毒活動的態度」著重在學生態度的改變以四點量表

呈現「非常不同意」「不同意」「同意」「非常同意」四個選項題目改編於過

去反毒教育研究（楊益琳2010）已做過信效度分析的問卷內容經由教授與

兩位國小的老師的建議做調整和修改在前測和後測均給予學生填寫分析學習

前後的態度轉變

四教材滿意度問卷

此問卷內容包含使用教材學習後「教材對反毒知識學習的影響」「操作教材

的滿意度」及「使用教材後的回饋」以四點量表封閉題以及開放性問題來

了解學生於學習後對教材的滿意度經由教授建議做調整和修改在學習後給予

學生填寫

35

第四節 實驗設計與程序

本實驗研究以單組前後測進行準實驗研究以國小六年級為實驗對象進

行反毒知識及態度的學習和測驗討論學生學習後其知識和態度上的差異並

探討本教材的可行性研究設計如表 3-4-1實驗處理上實驗過程採學生自主

學習老師或研究者不介入

表 3-4-1 研究設計

前測 實驗 後測

實驗組 O1 X O2

實驗流程分為三個階段第一階段前測於正式實驗前一週至實驗學校讓

學生填寫反毒知識素養測驗卷及反毒態度問卷第二階段進入正式實驗利用一

堂課 40 分鐘在電腦教室進行學習學習後馬上在網頁上填寫教材滿意度問卷

第三階段為實驗結束後進行後測讓學生填寫反毒知識素養測驗卷及反毒態度

問卷實驗流程如下圖 3-4-1

圖 3-4-1 實驗流程圖

毒品知識素養測驗卷(前測)及反毒學習態度問卷填寫 約10分鐘

學習說明 約1分鐘

多媒體教材學習及教材滿意度問卷填寫 約30分鐘

毒品知識素養測驗卷(後測)及反毒學習態度問卷填寫 約10分鐘

36

第五節 預詴

在教材設計和實作完成後為了掌握實驗細節以及實驗過程中未知的變數

因此於臺北市某公立國小之六年級一個班級共 19 位學生進行預詴由於聯繫

許多臺北市和新北市的國小但時間上均無法配合實驗因此到臺中市國小進行

正式實驗造成預詴和正式實驗有區域性的差異但預詴以觀察六年級學生學習

狀況及修改教材流程細節為主

1 參與對象參與學生為臺北市某公立國小六年級學生在學習前校方已經實

施過全校性的反毒教育根據前測結果分數差異較大與老師討論後得知

該班學生較好動學習能力也有差異

2 教材流程預詴前教材流程是知識傷害生活而研究者在觀察學習進行

的狀況發現若學生對於一開始便學習毒品知識(毒品分級分類)學生們

會有無法專注觀看內容想盡快完成而造成嘗詴錯誤反覆做答的狀況缺乏

學習動機因此在學校老師的建議下將毒品傷害的部分調整至教材開頭部

分引起學生的興趣提高專注力

3 學習成效前後測測驗卷共 14 份有效測驗卷如下表 3-5-1 描述統計前測

分數為768571後測分數842143經由相依樣本 t檢定分析後如下表3-5-2

前後測有顯著的進步推論教材內容對學生學習有幫助

表 3-5-1 描述統計

帄均數 N 標準偏差 標準錯誤帄均值

前測 768571 14 1659405 443495

後測 842143 14 1591409 425322

表 3-5-2 相依樣本 t 檢定

成對差異數

T df 顯著性 （雙尾） 帄均數 標準偏差

標準錯誤

帄均值

95 差異數的信賴區間

下限 上限

前測 - 後測 -735714 775199 207181 -1183301 -288127 -3551 13 004

=plt05

37

4 反毒態度問卷學生在反毒態度問卷沒有顯著差異因此正式實驗以描

述統計進行討論由於後測的時間掌控不佳造成學生作答完後測測驗

卷後沒有充足的時間慢慢填寫反毒態度問卷因此在實驗流程的進行

需要再注意和調整避免在正式實驗時發生相同問題

5 教材滿意度問卷此部分學生給予許多教材上小缺失的回饋如字體

太小或是動畫太慢等在預詴結束之後將教材根據回饋進行微調而整

體學生對於網頁教材的學習給予正面的評價並表示使用數位化自己學

習能夠增加他們的學習意願

38

第六節 資料處理與分析

本研究採用 SPSS 統計軟體進行統計分析資料分析來源為反毒素養測驗

卷的前測與後測反毒態度問卷的前測與後測及教材滿意度問卷的資料

1 反毒素養測驗資料

實驗結束後取前測和後測分數進行相依樣本 t 檢定比較前後測分

數是否有差異並討論各題目的答題狀況

2 反毒態度資料

反毒態度問卷依據學生填答的結果採用描述統計的方式以帄均值及

百分比差異進行分析

3 教材滿意度資料

教材滿意度資料依據學生填答的結果採用描述統計的方式以帄均值

百分比和開放性問答回饋進行討論

39

第四章 結果與討論

本章分為四節第一節為反毒知識素養的學習成效第二節為反毒態度第

三節為教材滿意度第四節為討論

第一節 反毒知識素養的學習成效

本節研究結果可用來解釋待答問題之「學生使用「無毒從心開始」多媒體教

材前後的反毒知識素養有何差異」

一 前後測相依樣本 t 檢定

為了解學生在反毒知識素養的學習成效在實驗前後分別給予學生前後測

並以此成績為依據判斷學習後的學習成效差異從表 4-1-1 顯示後測成績高於

前測成績藉由相依樣本 t 檢定其結果如表 4-1-2

表 4-1-1 前測與後測描述性統計

帄均數 N 標準偏差 標準錯誤帄均值

前測 76510 49 12159 1737

後測 89429 49 11032 1576

表 4-1-2 學習前後相依樣本 t 檢定

成對變數差異

t 自由度 顯著性（雙尾） 帄均數 標準偏差

標準錯誤

帄均值

後測 - 前測 12919 15906 2272 5685 48 000

plt001

後測成績帄均進步 12919 分由相依樣本 t 檢定分析表 4-1-2 顯示達顯

著水準（t=5685p=000lt05）表示前測與後測之間的結果有顯著差異

40

二 前後測驗答題正確率統計

表 4-1-3 學習前後答題正確率統計

前測答題

正確人數

前測

正確率

後測答題

正確人數

後測

正確率

前後相差

百分比

是

非

題

第1題 8 1633 31 6327 4694

第2題 46 9388 49 10000 612

第3題 41 8367 47 9592 1224

第4題 48 9796 48 9796 000

第5題 44 8980 47 9592 612

第6題 10 2041 34 6939 4898

第7題 49 10000 49 10000 000

第8題 49 10000 48 9796 -204

第9題 47 9592 45 9184 -408

第10題 49 10000 48 9796 -204

選

擇

題

第1題 29 5918 37 7551 1633

第2題 40 8163 41 8367 204

第3題 30 6122 43 8776 2653

第4題 46 9388 46 9388 000

第5題 13 2653 29 5918 3265

第6題 47 9592 48 9796 204

第7題 23 4694 30 6122 1429

第8題 23 4694 38 7755 3061

第9題 47 9592 46 9388 -204

第10題 49 10000 47 9592 -408

情

境

題

第1題 48 9796 47 9592 -204

第2題 46 9388 46 9388 000

第3題 47 9592 49 10000 408

第4題 46 9388 40 8163 -1224

第5題 44 8980 44 8980 000

第6題 8 1633 41 8367 6735

41

由上表發現是非題第 16 題選擇題第 57 題答對率較低檢視題目內容

學生學習前缺乏毒品危害防制條例和毒品分級分類等知識但學習後答對率明

顯提升選擇題第 138 題及情境題第 6 題學生缺乏對毒品及其身體的傷害認

知學習後答對率也明顯提高情境題第 4 題正確率下降許多但觀念和選擇題

第六題一樣詢問幾位學生發現到後面作答較快導致沒看清楚選項就作答

綜合上述學生答題狀況知識性的題目比較容易答錯學生對於持有毒品及

食用毒品是否違法的概念需要再加強

三 問答題

對於如何拒絕毒品誘惑的方式學習後提升 2245表 4-1-4 顯示前後有明

顯的提升

表 4-1-4 問答題回答率

前測

答題人數

前測

回答率

後測

答題人數

後測

回答率

前後相差

百分比

拒毒方式有哪些 38 人 7755 49 人 100 2245

42

第二節 反毒態度

本節研究結果可用來解釋待答問題之「學生使用「無毒從心開始」多媒體教

材前後的反毒態度有何差異」

本研究探討學生對於反毒態度上的差異分別於實驗前後讓學生填寫問卷

因為一位學生的問卷是無效問卷所以有效問卷為 48 份問卷共 18 題都是封

閉選項選項採用四點量表問卷包含四個面向第一部分為學生對反毒知識的

理解 4 題第二部分為學生對毒品濫用的態度 6 題第三部分為學生對毒品誘惑

的態度 4 題第四部分為學生對反毒活動的態度共 2 題

一學生對反毒知識的理解

學生對反毒知識的理解如表 4-2-1第一題非常同意我能了解吸毒對自

己的身心傷害前測為 8125在後測時提升到 9583帄均數從 381 提升到

396第二題非常同意我能了解毒品對人體的傷害是不可回復的永久性傷害

前測為 8542在後測時提升到 9792帄均數從 385 提升到 398第三題

非常同意我能了解香菸酒雖然容易購買但也是常被濫用的物質會傷害我

們的身體前測為 8125在後測時提升到 9375帄均數從 381 提升到 394

第四題非常同意我在閱讀新聞或是觀看電視時對新聞描述中的毒品類型有概

念前測為 5833在後測時提升到 875帄均數從 352 提升到 388

43

表 4-2-1 學生對反毒知識的理解

人數百分比

問卷題目

非常

不同意

不同意 同意

非常

不同意

四點

帄均

1 我能了解吸毒對自己的身心

傷害

前測

0 0 9 39

381

0 0 1875 8125

後測

0 0 2 46

396

0 0 41 9583

2 我能了解毒品對人體的傷害

是不可回復的永久性傷害

前測

0 0 7 41

385

0 0 1458 8542

後測

0 0 1 47

398

0 0 209 9792

3 我能了解香菸酒雖然容

易購買但也是常被濫用的

物質會傷害我們的身體

前測

0 0 9 39

381

0 0 1875 8125

後測

0 0 3 45

394

0 0 625 9375

4 我在閱讀新聞或是觀看電視

時對新聞描述中的毒品類

型有概念

前測

0 3 17 28

352

0 625 3542 5833

後測

0 0 6 42

388

0 0 125 875

44

二學生對毒品濫用的態度

學生對毒品濫用的態度如表 4-2-2第五題非常同意當他人邀我做不好

的行為（例如吸毒 抽菸等）時我能判斷那是不好的行為前測為 9583

在後測時下降到 9375帄均數從 396 降到 394第六題當他人邀我做不好

的行為（例如吸毒 抽菸等）時我能靈活運用方法拒絕前測為 8333

在後測時提升到 9375帄均數從 383 提升到 396第七題非常同意我能明

白使用毒品後的生活會影響家人和家庭社會前測為 9583在後測時提升

到 9792帄均數從 396 提升到 398第八題非常同意染上毒癮的人會傷害

自己的健康和生活我將來絕對不會想要嘗詴前測為 9583在後測時下降

到 9267帄均數從 396 下降到 392第九題非常同意未來遇到關於毒品的新

聞或電視電影故事時我會做判斷絕對不會想嘗詴前測為 9583在

後測時下降到 8958帄均數從 396 下降到 390第十題非常同意使用電腦

網路的時候我會很小心網路上的交友不會隨便使用來路不明的食物或藥品前

測為 8958在後測時提升到 9267帄均數從 390 提升到 392

表 4-2-2 學生對毒品濫用的態度

人數百分比

問卷題目

非常

不同意

不同意 同意

非常

不同意

四點

帄均

5 當他人邀我做不好的行為（例

如吸毒 抽菸等）時我

能判斷那是不好的行為

前測

0 0 2 46

396

0 0 417 9583

後測

0 0 3 45

394

0 0 625 9375

45

6 當他人邀我做不好的行為（例

如吸毒 抽菸等）時我

能靈活運用方法拒絕

前測

0 0 8 40

383

0 0 1667 8333

後測

0 0 3 45

394

0 0 625 9375

7 我能明白使用毒品後的生

活會影響家人和家庭社會

前測

0 0 2 46

396

0 0 417 9583

後測

0 0 1 47

398

0 0 208 9792

8 染上毒癮的人會傷害自己的

健康和生活我將來絕對不會

想要嘗詴

前測

0 0 2 46

396

0 0 417 9583

後測

0 0 4 44

392

0 0 833 9267

9 未來遇到關於毒品的新聞或

電視電影故事時我會做判

斷絕對不會想嘗詴

前測

0 0 2 46

396

0 0 417 9583

後測

0 0 5 43

390

0 0 1042 8958

10 使用電腦網路的時候我會很

小心網路上的交友不會隨便

使用來路不明的食物或藥品

前測

0 0 5 43

390

0 0 1042 8958

後測

0 0 4 44

392

0 0 833 9267

46

三學生對毒品誘惑的態度

學生對毒品誘惑的態度如表 4-2-3第十一題非常同意我能透過網路搜

尋更多的反毒教育知識前測為 7083在後測時上升到 8542帄均數從 369

上升 385第十二題非常同意我不會輕易使用來歷不明的食物前測為 875

在後測時提升到 9375帄均數從 388 提升到 394第十三題非常同意我不

會輕易使用來歷不明的藥品前測為 9792在後測時下降到 9375帄均數

從 398 下降到 394第十四題非常同意我能抗拒毒品的誘惑前測與後測皆

為 9167帄均數皆為 392第十五題非常同意我拒絕任何人邀請你吸毒

前測為 9583在後測時下降到 9375帄均數從 396 下降到 395第十六題

非常同意即使我最要好的朋友邀請我吸毒我也會勇敢拒絕前測為 9167

在後測時提升到 9583帄均數從 392 提升到 396

表 4-2-3 學生對毒品誘惑的態度

人數百分比

問卷題目

非常

不同意

不同意 同意

非常

不同意

四點

帄均

11 我能透過網路搜尋更多的反

毒教育知識

前測

0 1 13 34

369

0 208 2708 7083

後測

0 0 7 41

385

0 0 1458 8542

12 我不會輕易使用來歷不明的

食物

前測

0 0 6 42

388

0 0 125 875

後測

0 0 3 45

394

0 0 625 9375

47

13 我不會輕易使用來歷不明的

藥品

前測

0 0 1 47

398

0 0 208 9792

後測

0 0 3 45

394

0 0 625 9375

14 我能抗拒毒品的誘惑

前測

0 0 4 44

392

0 0 833 9167

後測

0 0 4 44

392

0 0 833 9167

15 我拒絕任何人邀請你吸毒

前測

0 0 2 46

396

0 0 412 9583

後測

0 0 3 45

395

0 0 625 9375

16 即使我最要好的朋友邀請我

吸毒我也會勇敢拒絕

前測

0 0 4 44

392

0 0 833 9167

後測

0 0 2 46

396

0 0 41 9583

48

四學生對反毒活動的態度

學生對反毒活動的態度如表 4-2-4第十七題非常同意參與校內校外

的反毒活動目的在幫助人看到自己的能力與問題遠離毒品前測為 8958

在後測時上升到 9583帄均數從 390 上升 396第十二題非常同意對於戒

毒的人我們要勇於關懷給予鼓勵不會排斥他們前測為 7917在後測

時提升到 9167帄均數從 379 提升到 392

表 4-2-4 學生對反毒活動的態度

人數百分比

問卷題目

非常

不同意

不同意 同意

非常

不同意

四點

帄均

17 參與校內校外的反毒活

動目的在幫助人看到自己

的能力與問題遠離毒品

前測 0 0 5 43

390

0 0 1042 8958

後測 0 0 2 46

396

0 0 41 9583

18 對於戒毒的人我們要勇於

關懷給予鼓勵不會排斥

他們

前測 0 0 10 38

379

0 0 2083 7917

後測

0 0 4 44

392 0 0 833 9167

0 0 5 43

49

第三節 教材滿意度

本節研究結果可用來解釋待答問題之「學生對「無毒從心開始」多媒體教材

的滿意度為何」

問卷共 13 題11 題封閉題與 3 題開放題封閉題選項採四點量表填答分

三個向度第一部分為教材對反毒知識學習的影響共 3 題第二部分為操作教材

的滿意度共 6 題第三部分為使用教材後的回饋共 4 題包含 3 題開放題

一教材對反毒知識學習的影響

教材對反毒知識學習的影響如表 4-3-1第一題有 98的學生非常同意使

用本教材可以知道毒品是什麼帄均數為 398第二題有 98的學生非常同意

使用本教材可以幫助對於毒品濫用的了解帄均數為 398第三題有 90的學

生非常同意自己可以透過教材自己學習帄均數為 390

表 4-3-1 教材對反毒知識學習的影響

人數百分比

問卷題目

非常

不同

意

不同意 同意

非常

同意

四點

帄均

1 反毒網頁讓我知道毒品是什麼 0 0 1 48

398

0 0 2 98

2 反毒網頁可以幫助我對於毒品濫

用的了解

0 0 1 48

398

0 0 2 98

3 我可以透過反毒網頁自己學習 0 0 5 44

390

0 0 10 90

50

一操作教材的滿意度

操作教材的滿意度如表 4-3-2第四題有 76的學生非常同意喜歡自己在

網路上操作反毒網頁帄均數為 376第五題有 84的學生非常同意此網頁教

材容易了解帄均數為 384第六題有 84的學生非常同意網頁容易操作帄

均數為 382第七題有 96的學生非常同意反毒網頁裡的圖片（被毒品傷害的

外貌）會讓自己自我警惕絕對不能嘗詴毒品帄均數為 396第八題有 96

的學生非常同意反毒網頁裡的圖片和影片會吸引繼續學習帄均數為 396第九

題有 73的學生非常同意自己能順利的完成反毒的學習帄均數為 373

表 4-3-2 操作教材的滿意度

人數百分比

問卷題目

非常

不同

意

不同意 同意

非常

同意

四點

帄均

4 我喜歡自己在網路上操作學習

反毒網頁

0 0 12 37

376

0 0 24 76

5 反毒網頁容易了解 0 0 8 41

384

0 0 16 84

6 反毒網頁容易操作 0 1 7 41

382

0 2 14 84

7 反毒網頁裡的圖片（被毒品傷害

的外貌）讓我會自我警惕絕

對不能嘗詴毒品

0 0 2 47

396

0 0 4 96

8 反毒網頁裡的圖片和影片會吸

引我繼續學習

0 0 2 47

396

0 0 4 96

9 我能順利的完成反毒的學習 0 0 13 36

373

0 0 27 73

51

二使用教材後的回饋

此部分為學生學習後對網頁教材的回饋包含學生對現場宣導和網頁教材的

回饋

（一）網頁教材與現場宣導的比較

參與學生過去都參加過學校安排的反毒宣導活動透過此題了解和現場宣導

的差異學生比較喜歡反毒網頁的學習方式非常同意學生占 80帄均為 378

表 4-3-3 教材學習回饋

人數百分比

問卷題目

非常

不同意

不同意 同意

非常

同意

四點

帄均

10 和現場的宣導比較我比較喜

歡反毒網頁的學習方式

0 1 9 39

378

0 2 18 80

（二）開放題

1 第十一題你喜歡用網頁的方式了解毒品濫用問題嗎為什麼有 88的學

生非常同意帄均分數為 386理由如下表 4-3-5 將學生回饋的想法分成「學

習性」「趣味性」「引起興趣」和「其他」列出學生的回饋與想法

表 4-3-4 開放題

人數百分比

問卷題目

非常

不同意

不同意 同意

非常

同意

四點

帄均

你喜歡用網頁的方式了解毒品濫

用的問題嗎

0 1 5 43

386

0 2 10 88

52

表 4-3-5 學生喜歡用網頁方式學習的理由

分

類 原因

學

習

性

因為我會比較記得起來

比紙本容易學習

深入淺出

因為網頁上的圖片讓我知道毒品真的非常恐怖

因為可以透過一些影片和圖片來了解而且還可以透過題目來練習

因為電腦能讓我慢慢理解

因為可以讓我們更深入的了解毒品的濫用

能更清楚了解反毒知識

有影片有題目答錯了要重來可以看自己是不是認真在學習

趣

味

性

因為很有趣很好玩

非常方便有一些小插圖導致讓我們對反毒學習較感興趣而且

內容可以比較完整如（圖片影片）

因為比現場宣導還有趣

可以操作很有趣

很好玩有影片可以看又可以用自己的速度學習

引

起

興

趣

總比在教室裡聽老師解說這樣比較不會睡著有互動感覺

這種方式會讓不喜歡寫考卷的人有興趣

因為自己去了解比別人來講解來得好

我比較喜歡看影片所以我覺得這個網頁很好

因為比較生動讓我想學習

因為在作答後可以看影片加深記憶讓我更了解毒品

其

他

因為聽演講常常都會有像是麥克風聲音含糊等問題 但改成這樣

可以有效增加學習效率很棒

我會了解毒品是絕對不能碰的

53

2 在反毒網頁中什麼內容讓你印象深刻呢為什麼

將學生的想法分成「圖片影片動畫」「拒毒漫畫」「香菸酒」及「學

習內容」四個部份整理成下表 4-3-6

表 4-3-6 學生印象最深刻的內容

分類 原因

圖片

影片

動畫

影片讓我印象深刻

圖片和影片因為有真實的案例

影片讓我印象深刻當我看到這些毒品就會讓我想到影片讓

我遠離毒品

影片因為比較有趣而且可以看到真實事件發生過程和結果

小插圖因為很可愛幫助我們學習

影片因為是真實的例子加深記憶

人物可愛還有影片和照片

影片的內容讓我了解到原來吸食毒品後果會這麼痛苦一生就

完蛋了

吸食毒品後的照片因為前後差很多

吸毒的新聞

影片和作答因為讓我增加印象

拒毒

漫畫

拒毒六步驟插圖很可愛

拒絕的方式讓我了解要怎麼拒毒

拒絕毒品的方法因為有很多的插圖很生動有趣

香菸

酒

關於酒和香菸那裡因為酒和香菸是人類最常使用的毒品雖

然酒和香菸並沒有被歸類在毒品但它們是慢性傷害而且政

府已經無法管理所以只能靠自己自我控制

香菸和酒也是毒品之一因為我父親每天都有吸菸我非常擔

心他的健康狀況

54

學習

內容

知道毒品分很多級

K 他命是第三級本來以為是第一級

吸毒過後的長相因為很恐怖

毒品的長相

K 他命他跟藥丸長的很像

毒品的分類因為可以讓我了解毒品是如何分類的

毒品分類分級

大麻因為聽過

吸毒後的面孔和孕婦吸毒的新聞

毒品的樣子因為它長的很奇怪

吸食 K 他命的影片會流血包尿布

55

3 在使用反毒網頁學習後有沒有其他的想法或建議呢

本題學生大多回饋希望未來可以設計更多的小遊戲下表 4-3-6 將學生的想

法建議以及希望更多的小遊戲整理成表格

表 4-3-7 學生想法和建議

分

類 原因

想

法

我知道絕對不能吸毒因為吸毒就會上癮

我覺得很好用影片來教學讚

就是向毒品說不

絕對不要吸毒

圖片很噁心

希望以後可以繼續學習反毒常識但可以不要放那麼可怕的圖片

已經很棒了我很喜歡

建

議

可以再介紹深度的毒品知識讓大家更了解

如果能在背景多點插圖這樣會更吸引人

這種學習方式很好玩可以有更多影片

小

遊

戲

可以增加小遊戲或給點提示和代幣

想法我覺得這個網頁還不錯可以讓我們學習到如何不要碰到毒

品建議就是希望有小遊戲讓我們了解更多

可以增加一些小遊戲讓小朋友覺得更有趣加深印象

可以更多遊戲使我們更想讀下去

56

第四節 討論

本節就反毒知識素養的學習成效反毒態度及教材滿意度進行討論

一 反毒知識素養的學習成效

根據第一節的統計學生的前後測差異達顯著水準（前測帄均 7651 分後

測帄均 8943 分t=5685p=000lt05）由學生答題狀況推論先前學校對學生的

反毒活動有正向的影響學生對於面對毒品濫用的態度有正確的認知但學生對

於毒品知識或規範較不清楚例如臺灣以毒品危害防制條例規範毒品分級學

生缺乏對於毒品分級和毒品分類的概念因此訂定教材時給予正確知識且容易

理解是必頇的由答題狀況顯示學生對知識概念題的學習前後會有明顯改變

由於校方先前安排進行過反毒宣導活動但從反毒知識素養測驗的前測作答

狀況分析學生對於毒品的知識認知薄弱根據統計檢定推論學生對於本次使

用教材做自主學習對於反毒相關的知識建立有明顯的幫助表示使用本教材進

行反毒教育讓學生自學是可行且此教材能傳達毒品濫用預防的知識和概念

57

二 反毒態度

此部分以四個面向「學生對反毒知識的理解」「學生對毒品濫用的態度」「學

生對毒品誘惑的態度」及「學生對反毒活動的態度」來討論

(一) 學生對反毒知識的理解

學習後非常同意的人數增加 125到 1458推論教材可以提升學生對於

毒品傷害的認知如對於新聞報導的描述有概念該題非常同意的人數於後測

時增加了 2917從問卷結果可得學生透過本教材學習後對於反毒知識的態度

有明顯成長

(二) 學生對毒品濫用的態度

學生對毒品的態度後測的帄均數皆落在 390~398但在面對需要判斷毒

品誘惑的情況下如觀看新聞或是影片做正確的判斷及堅持拒絕朋友邀約的態

度有幾位同學從非常同意變為同意從學生回饋推論可能是因為有些學生覺得毒

品的外貌和一般的藥丸一樣教材中更告訴學生有人會將毒品加在糖果或食物中

因此學生擔心自己會較難判斷態度有些變化

(三) 學生對毒品誘惑的態度

大多數學生持非常同意的態度但有 4~6的學生面對需要堅持拒絕毒

品的態度像是我不會輕易使用來歷不明的藥品只選擇同意推論有些學生對

於新知識的建立較慢與過去認知有落差在做正確的判斷會有所遲疑而導致

(四) 學生對反毒活動的態度

六位同學的態度從同意轉變為非常同意帄均數也高達 396在學習後學

生能正視反毒問題願意繼續參與反毒活動的學習

綜合以上四點結果學生無論對於知識建立面對毒品濫用的態度甚至是

對於反毒議題的接受度在學習後都有好的成效正面的回饋

58

三 教材滿意度

1 教材對反毒知識學習的影響

98的學生認為網頁教材能讓他們了解毒品是什麼並且幫助他們學習讓

學生想繼續學習更多反毒知識推論學生對教材內容的接受度很高

2 操作教材的滿意度

84的學生非常同意教材的操作容易了解未來若要再發展建議多做個引

導講解畫面或加入旁白相信對學生更加有幫助有 96的學生認為真實的圖

片和影片可以吸引他們的注意

對於教材設計的流暢性全部學生都能同意自己能順利使用本教材完成學習

結果顯示學習成效也有好的提升

3 使用教材後的回饋

(一) 網頁教材與現場宣導的比較

學生喜歡使用網頁自己學習認為這樣很有趣可以依造自己的速度學

習也能夠多一點的互動不無聊學生認為現場宣導有時候設備會不穩定

像是麥克風或是投影機的問題因此更喜歡透過電腦做學習但有一位同學

卻反映他不喜歡透過電腦學習因為他認為網路上的錯誤訊息很多自己沒

辦法分辨資訊正確與否

回饋結果顯示學生使用網頁學習的回饋良好對於自學反毒內容學

生接受度也很高

(二) 開放題的回饋意見

一你喜歡用網頁的方式了解毒品濫用的問題嗎為什麼

(1) 趣味性大部分的學生認為用電腦學習很方便可愛的設計讓他們

覺得很有趣很好玩

(2) 學習性有些學生表示可以依造自己的步調慢慢學習慢慢理解反

59

毒知識而且搭配互動和練習可以加深學生的印象

(3) 引起興趣有些學生認為使用網頁的方式做學習搭配圖片影片

相較於傳統講述法網頁讓他們更想繼續學習

從以上的討論推論使用網頁讓學生做反毒知識與態度的學習除了

提升學習成效更能引起學生學習動機能夠用有趣的方式同時學習到正確

的知識態度達到反毒教育的目標

二在反毒網頁中什麼內容讓你印象深刻呢為什麼

(1) 圖片影片動畫在教材中的可愛圖片結合現今有名的卡通人物

修改後應用在教材中確實能吸引他們的注意力為引導主題所設計

的開頭動畫回應也相當熱烈

而教材中加入許多毒品對外貌傷害的圖片和真實影片大部分學生

回饋表示這些圖片和影片讓他們能透過真實的新聞案件了解或是看

到那些吸毒後的照片覺得印象很深刻達到警惕的效果希望可以多

一些影片的真實故事但也有少數學生認為真實圖片讓他們覺得可怕

噁心希望在教材中可以減少在設計上有避免太過血腥不舒服的畫

面因為學生的接受程度不同在這方面的拿捏往後還要再斟酌

(2) 拒毒漫畫學生對於最後呈現反毒六招的部分以六頁漫畫形式呈

現拒絕毒品的情境提供學生學習拒絕毒品可以使用什麼方式也成

功加深了學生的印象幫助他們記憶

(3) 香菸和酒在教材內容訂定時教授建議將香菸和酒加進教材中也

引起了學生的共鳴香菸和酒在生活中很常見甚至商店就可以購買

得到青少年喝酒吸菸的比例也相當高學生不知道香菸和酒對人體

的傷害就像毒品一樣嚴重只是它們是慢性的傷害在學習後學生

開始對香菸和酒有了警戒回饋表示對於家人有抽菸或喝酒習慣感到

擔心或是警惕自己以後千萬不要嘗詴此內容對學生有正面的影響

60

(4) 學習內容透過本次學習學生了解毒品的可怕也有所警惕有學

生更表示學習後希望可以再了解更多反毒相關的知識和危害

從上列回饋得知搭配圖文動畫設計教材是可行且接受度很高的方式

制定內容時多以生活化學生能聯想的題材透過與生活的連結可以引

起學生共鳴得到更多對教材的回饋

三在使用反毒網頁學習後有沒有其他的想法或建議呢

(1) 想法大多數學生對這次學習持正面的評價覺得這樣學習很有趣

不會覺得無聊有學生覺得圖片很嚇人很可怕有學生希望有更多

的圖片和影片能學習更多的內容

(2) 建議學生對於教材的建議皆希望增加小遊戲透過獲得代幣遊戲機

制讓他們可以學習更多或是更多的插圖和影片讓他們學習更深的

內容

61

第五章 結論與建議

本章依據研究結果做成結論並提出進一步研究的建議

第一節 結論

一「無毒從心開始」多媒體教材可以建立反毒知識素養

測驗結果顯示學習前後有顯著的差異相較於其他學習方式本研究證實

學生可以透過使用「無毒從心開始」多媒體教材讓學生自己學習搭配練習題

的設計完成每一個環節及問答在過程中建立正確的反毒知識和態度能夠有

效傳達反毒概念

二學生對反毒態度更加堅定

從態度問卷顯示過去學校安排的反毒宣導就建立了正確的反毒態度透過

「無毒從心開始」的學習許多態度在後測完全轉變為同意或非常同意顯示對

於拒絕毒品危害的態度更加堅定

三學生對教材的滿意度高

使用「無毒從心開始」學習學生的接受度高喜歡使用本教材及電腦輔助

的方式做反毒知識的自學在操作上也沒有困難能夠順利的完成學習整體而

言學生對於本多媒體教材給予高度肯定和良好的評價

62

第二節 建議

一教材開發建議

教材的畫面設計和呈現細節比較簡潔如開頭的動畫略顯粗糙建議未來可

以將觀念包裝成更精美的動畫設計融入互動適當聲音或將整個內容包裝成一

個故事

許多學生建議教材中加入遊戲的設計起初擔心遊戲成分的拿捏若沒掌控好

容易模糊學生學習的焦點造成像是學生一心一意只想破關或打怪的問題但是

遊戲式學習對學生而言是目前最容易被接受的方法本研究只加入少許的遊戲元

素以收集徽章代表完成各單元的學習結合翻牌遊戲的設計搭配點擊引導的

方式幫助學生自學未來若有良好的遊戲設計應用在反毒教育上或許能激盪

出更大的火花突破只使用簡單動畫的衛教方式至於如何在學習和遊戲間取得

帄衡是設計者需要認真思考的問題

二教材內容建議

「無毒從心開始」的內容包括傷害知識規範與生活的關聯最難表現的

在於反毒知識的呈現卻也是教材設計最重要且不可缺少的部分需依學生的年

紀學習狀況設計反毒知識的學習範圍確認內容的正確性建議未來可用學生

日常會遇到的情境做設計多以社會新聞做舉例

三使用「無毒從心開始」時機的建議

「無毒從心開始」的設計是希望可以提供不同的反毒學習方式使用多媒體

教材於網頁上學習的方式讓學生自學本次實驗的參與對象都已參加過學校安排

的反毒教育希望未來有機會學校若要在安排反毒宣導時可以直接使用本多媒

體教材讓學生用自學的方式做學習

63

四未來研究的建議

1 本研究的對象是國小六年級的學生建議未來可以在各個年齡層例如

國中高中或國小中年級為不同年齡層發展適合的教材觀察其實施

可行性

2 未來發展反毒教材時能以設計完整流程的方式為目標現在網路發達

許多學生習慣自己上網找尋資料而網路上資料雖然豐富卻相當零散

較難將知識做組織架構因此設計教材時以完整的反毒學習流程為主

或是將本教材的流程內容做更詳細的修改設計對反毒教育必然有相當

大的幫助

3 本研究是以網頁自學教材的方式做單組研究建議未來可以用兩組的研

究法如比較遊戲式或開發其他方式的反毒學習策略

4 本研究證實反毒教育自學的可行性未來期望對反毒教育發展有更詳盡

完善的教材

64

65

參考資料

一 中文部分

范瑋益(2007)運用情境互動媒體於防治藥物濫用知識學習與健康信念之研究

臺北醫學大學醫學資訊研究所碩士論文未出版臺北市

黎代娟(2010)藥物濫用防制教育課程對國小四年級學童在藥物的知識態度與

拒絕自我效能影響之研究~以桃園縣某國小為例國立臺北教育大學生命教

育與健康促進研究所碩士論文未出版臺北市

財團法人國家衛生研究院(2009)2009 年「國民健康訪問暨藥物濫用調查」結果

報告 No1 國民健康訪問調查財團法人國家衛生研究院行政院衛生署國

民健康局行政院衛生署食品藥物管理局

黃敏偉簡美華張嘉芬(2011)藥物濫用預防介入策略及成效之比較研究行

政院衛生署食品藥物管理局

謝燕萍(2010)藥物濫用的簡介輔英醫訊666-7

陳姿汝(2013)融入生命教育之藥物教育課程對國小六年級學童在藥物濫用知識

拒絕態度與拒絕自我效能之成效影響研究國立臺北教育大學生命教育與健

康促進研究所碩士論文未出版臺北市

蔡秉兼(2006)運用電腦多媒體輔助教學於青少年物質濫用預防之介入研究國

立臺灣師範大學衛生教育學系碩士論文未出版臺北市

楊益琳(2010)運用電腦輔助教學於國民小學藥物濫用預防之研究國立臺北教

育大學生命教育與健康促進研究所碩士論文未出版臺北市

吳宗熹(2010)共有體驗生活技能結合電腦輔助教學模式對國小藥物濫用預防效

果之研究(未出版之碩士論文) 國立臺北教育大學生命教育與健康促進

研究所碩士論文未出版臺北市

吳永達周柏源(2015)國際間實施反毒教育之比較分析法務部司法官學院犯

罪防治研究資料庫

29

(5) 第二枚徽章毒品分級和毒品分類

此部分內容針對臺灣制訂的毒品分級和分類之內容讓學習者對毒品知

識有正確的概念在學習毒品分類時帶入香菸和酒的缺點並解釋為

什麼菸酒和毒品的差別內容皆以 GIF 圖片和文字搭配解釋為了加

強學生的記憶每個概念後面皆設計重點題目要求學生回答如圖幫助

學生建立概念如下圖 3-3-9詳細內容如下表 3-3-4 所示

圖 3-3-8 毒品分類學習畫面

30

圖 3-3-9 重點問題畫面

31

表 3-3-4 毒品分級分類詳細內容列表

名稱 內容

毒品分級

臺灣根據「毒品危害防制條例」毒品依照「成癮性」「濫用性」

及「危害性」分成「四級」

毒品分類

1 興奮劑

造成

ndash 降低疲勞

ndash 心跳加快且呼吸急促

ndash 異常亢奮

此類毒品有

ndash 搖頭丸

ndash 甲基安非他命

ndash 古柯鹼

日常生活「煙」即是最常見的例子

2 抑制劑

造成

ndash 精神放鬆

ndash 心跳變慢

ndash 降低焦慮

此類毒品有

ndash K 他命

ndash 海洛英

ndash 嗎啡

日常生活「酒」即是最常見的例子

3 迷幻劑

造成

ndash 距離或空間錯亂

ndash 感覺錯亂(觸覺聽覺)

ndash 容易有幻覺造成錯亂

此類毒品有

ndash 大麻

4 分級分類

總整理

32

(6) 第三枚徽章小心毒品在你我身邊

此部分幫助學習者對於毒品的誘惑建立正確的態度並將反毒問題以生

活周遭的情境作舉例除了以圖片整理近年來新聞查獲毒品的樣貌讓

學習者對於來歷不明的食物提高警覺之外也以漫畫形式表達如何拒絕

毒品的方式結尾除了強調在臺灣持有毒品就是犯法同時提供毒品濫

用預防相關的網頁訊息詳細內容如下表 3-3-5 所示

圖 3-3-10 拒毒六招學習畫面

圖 3-3-11 結尾學習畫面

33

表 3-3-5 小心毒品在你我身邊詳細內容列表

名稱 內容

毒品在哪裡出現

就在你身邊

公共場所

同儕

來歷不明的食物

網路世界

毒品多樣貌

糖果（ex曼陀朱巧克力）

食物（ex鳳梨酥）

飲料（ex巧克力粉）

拒毒六招

第一招堅持拒絕

第二招苦肉計

第三招自我解嘲

第四招道德勸說

第五招轉移話題

第六招走為上策

結束頁

(1) 持有毒品即是違法

(2) 毒品危害防制條例規範相關毒品法條

(3) 毒品危害防制中心各縣市均設立

34

二反毒知識素養測驗卷

測驗內容出自紫錐花官方網站的題庫包含毒品知識與面對毒品誘惑的態度

將題目搭配教材內容做增加與修改以是非題選擇題和問答題三種題型出題

詴題評估由兩位實驗國小老師及藥物濫用分析教授建議再經由預詴後學生的答

題狀況做調整

為了解學生學習前對反毒知識素養的理解程度在實驗開始之前進行前測

為了解學生使用本教材後對於反毒知識素養和態度是否有提升再進行一次後

測

三反毒態度問卷

包含「學生對反毒知識的理解」「學生對毒品濫用的態度」「學生對毒品誘

惑的態度」及「學生對反毒活動的態度」著重在學生態度的改變以四點量表

呈現「非常不同意」「不同意」「同意」「非常同意」四個選項題目改編於過

去反毒教育研究（楊益琳2010）已做過信效度分析的問卷內容經由教授與

兩位國小的老師的建議做調整和修改在前測和後測均給予學生填寫分析學習

前後的態度轉變

四教材滿意度問卷

此問卷內容包含使用教材學習後「教材對反毒知識學習的影響」「操作教材

的滿意度」及「使用教材後的回饋」以四點量表封閉題以及開放性問題來

了解學生於學習後對教材的滿意度經由教授建議做調整和修改在學習後給予

學生填寫

35

第四節 實驗設計與程序

本實驗研究以單組前後測進行準實驗研究以國小六年級為實驗對象進

行反毒知識及態度的學習和測驗討論學生學習後其知識和態度上的差異並

探討本教材的可行性研究設計如表 3-4-1實驗處理上實驗過程採學生自主

學習老師或研究者不介入

表 3-4-1 研究設計

前測 實驗 後測

實驗組 O1 X O2

實驗流程分為三個階段第一階段前測於正式實驗前一週至實驗學校讓

學生填寫反毒知識素養測驗卷及反毒態度問卷第二階段進入正式實驗利用一

堂課 40 分鐘在電腦教室進行學習學習後馬上在網頁上填寫教材滿意度問卷

第三階段為實驗結束後進行後測讓學生填寫反毒知識素養測驗卷及反毒態度

問卷實驗流程如下圖 3-4-1

圖 3-4-1 實驗流程圖

毒品知識素養測驗卷(前測)及反毒學習態度問卷填寫 約10分鐘

學習說明 約1分鐘

多媒體教材學習及教材滿意度問卷填寫 約30分鐘

毒品知識素養測驗卷(後測)及反毒學習態度問卷填寫 約10分鐘

36

第五節 預詴

在教材設計和實作完成後為了掌握實驗細節以及實驗過程中未知的變數

因此於臺北市某公立國小之六年級一個班級共 19 位學生進行預詴由於聯繫

許多臺北市和新北市的國小但時間上均無法配合實驗因此到臺中市國小進行

正式實驗造成預詴和正式實驗有區域性的差異但預詴以觀察六年級學生學習

狀況及修改教材流程細節為主

1 參與對象參與學生為臺北市某公立國小六年級學生在學習前校方已經實

施過全校性的反毒教育根據前測結果分數差異較大與老師討論後得知

該班學生較好動學習能力也有差異

2 教材流程預詴前教材流程是知識傷害生活而研究者在觀察學習進行

的狀況發現若學生對於一開始便學習毒品知識(毒品分級分類)學生們

會有無法專注觀看內容想盡快完成而造成嘗詴錯誤反覆做答的狀況缺乏

學習動機因此在學校老師的建議下將毒品傷害的部分調整至教材開頭部

分引起學生的興趣提高專注力

3 學習成效前後測測驗卷共 14 份有效測驗卷如下表 3-5-1 描述統計前測

分數為768571後測分數842143經由相依樣本 t檢定分析後如下表3-5-2

前後測有顯著的進步推論教材內容對學生學習有幫助

表 3-5-1 描述統計

帄均數 N 標準偏差 標準錯誤帄均值

前測 768571 14 1659405 443495

後測 842143 14 1591409 425322

表 3-5-2 相依樣本 t 檢定

成對差異數

T df 顯著性 （雙尾） 帄均數 標準偏差

標準錯誤

帄均值

95 差異數的信賴區間

下限 上限

前測 - 後測 -735714 775199 207181 -1183301 -288127 -3551 13 004

=plt05

37

4 反毒態度問卷學生在反毒態度問卷沒有顯著差異因此正式實驗以描

述統計進行討論由於後測的時間掌控不佳造成學生作答完後測測驗

卷後沒有充足的時間慢慢填寫反毒態度問卷因此在實驗流程的進行

需要再注意和調整避免在正式實驗時發生相同問題

5 教材滿意度問卷此部分學生給予許多教材上小缺失的回饋如字體

太小或是動畫太慢等在預詴結束之後將教材根據回饋進行微調而整

體學生對於網頁教材的學習給予正面的評價並表示使用數位化自己學

習能夠增加他們的學習意願

38

第六節 資料處理與分析

本研究採用 SPSS 統計軟體進行統計分析資料分析來源為反毒素養測驗

卷的前測與後測反毒態度問卷的前測與後測及教材滿意度問卷的資料

1 反毒素養測驗資料

實驗結束後取前測和後測分數進行相依樣本 t 檢定比較前後測分

數是否有差異並討論各題目的答題狀況

2 反毒態度資料

反毒態度問卷依據學生填答的結果採用描述統計的方式以帄均值及

百分比差異進行分析

3 教材滿意度資料

教材滿意度資料依據學生填答的結果採用描述統計的方式以帄均值

百分比和開放性問答回饋進行討論

39

第四章 結果與討論

本章分為四節第一節為反毒知識素養的學習成效第二節為反毒態度第

三節為教材滿意度第四節為討論

第一節 反毒知識素養的學習成效

本節研究結果可用來解釋待答問題之「學生使用「無毒從心開始」多媒體教

材前後的反毒知識素養有何差異」

一 前後測相依樣本 t 檢定

為了解學生在反毒知識素養的學習成效在實驗前後分別給予學生前後測

並以此成績為依據判斷學習後的學習成效差異從表 4-1-1 顯示後測成績高於

前測成績藉由相依樣本 t 檢定其結果如表 4-1-2

表 4-1-1 前測與後測描述性統計

帄均數 N 標準偏差 標準錯誤帄均值

前測 76510 49 12159 1737

後測 89429 49 11032 1576

表 4-1-2 學習前後相依樣本 t 檢定

成對變數差異

t 自由度 顯著性（雙尾） 帄均數 標準偏差

標準錯誤

帄均值

後測 - 前測 12919 15906 2272 5685 48 000

plt001

後測成績帄均進步 12919 分由相依樣本 t 檢定分析表 4-1-2 顯示達顯

著水準（t=5685p=000lt05）表示前測與後測之間的結果有顯著差異

40

二 前後測驗答題正確率統計

表 4-1-3 學習前後答題正確率統計

前測答題

正確人數

前測

正確率

後測答題

正確人數

後測

正確率

前後相差

百分比

是

非

題

第1題 8 1633 31 6327 4694

第2題 46 9388 49 10000 612

第3題 41 8367 47 9592 1224

第4題 48 9796 48 9796 000

第5題 44 8980 47 9592 612

第6題 10 2041 34 6939 4898

第7題 49 10000 49 10000 000

第8題 49 10000 48 9796 -204

第9題 47 9592 45 9184 -408

第10題 49 10000 48 9796 -204

選

擇

題

第1題 29 5918 37 7551 1633

第2題 40 8163 41 8367 204

第3題 30 6122 43 8776 2653

第4題 46 9388 46 9388 000

第5題 13 2653 29 5918 3265

第6題 47 9592 48 9796 204

第7題 23 4694 30 6122 1429

第8題 23 4694 38 7755 3061

第9題 47 9592 46 9388 -204

第10題 49 10000 47 9592 -408

情

境

題

第1題 48 9796 47 9592 -204

第2題 46 9388 46 9388 000

第3題 47 9592 49 10000 408

第4題 46 9388 40 8163 -1224

第5題 44 8980 44 8980 000

第6題 8 1633 41 8367 6735

41

由上表發現是非題第 16 題選擇題第 57 題答對率較低檢視題目內容

學生學習前缺乏毒品危害防制條例和毒品分級分類等知識但學習後答對率明

顯提升選擇題第 138 題及情境題第 6 題學生缺乏對毒品及其身體的傷害認

知學習後答對率也明顯提高情境題第 4 題正確率下降許多但觀念和選擇題

第六題一樣詢問幾位學生發現到後面作答較快導致沒看清楚選項就作答

綜合上述學生答題狀況知識性的題目比較容易答錯學生對於持有毒品及

食用毒品是否違法的概念需要再加強

三 問答題

對於如何拒絕毒品誘惑的方式學習後提升 2245表 4-1-4 顯示前後有明

顯的提升

表 4-1-4 問答題回答率

前測

答題人數

前測

回答率

後測

答題人數

後測

回答率

前後相差

百分比

拒毒方式有哪些 38 人 7755 49 人 100 2245

42

第二節 反毒態度

本節研究結果可用來解釋待答問題之「學生使用「無毒從心開始」多媒體教

材前後的反毒態度有何差異」

本研究探討學生對於反毒態度上的差異分別於實驗前後讓學生填寫問卷

因為一位學生的問卷是無效問卷所以有效問卷為 48 份問卷共 18 題都是封

閉選項選項採用四點量表問卷包含四個面向第一部分為學生對反毒知識的

理解 4 題第二部分為學生對毒品濫用的態度 6 題第三部分為學生對毒品誘惑

的態度 4 題第四部分為學生對反毒活動的態度共 2 題

一學生對反毒知識的理解

學生對反毒知識的理解如表 4-2-1第一題非常同意我能了解吸毒對自

己的身心傷害前測為 8125在後測時提升到 9583帄均數從 381 提升到

396第二題非常同意我能了解毒品對人體的傷害是不可回復的永久性傷害

前測為 8542在後測時提升到 9792帄均數從 385 提升到 398第三題

非常同意我能了解香菸酒雖然容易購買但也是常被濫用的物質會傷害我

們的身體前測為 8125在後測時提升到 9375帄均數從 381 提升到 394

第四題非常同意我在閱讀新聞或是觀看電視時對新聞描述中的毒品類型有概

念前測為 5833在後測時提升到 875帄均數從 352 提升到 388

43

表 4-2-1 學生對反毒知識的理解

人數百分比

問卷題目

非常

不同意

不同意 同意

非常

不同意

四點

帄均

1 我能了解吸毒對自己的身心

傷害

前測

0 0 9 39

381

0 0 1875 8125

後測

0 0 2 46

396

0 0 41 9583

2 我能了解毒品對人體的傷害

是不可回復的永久性傷害

前測

0 0 7 41

385

0 0 1458 8542

後測

0 0 1 47

398

0 0 209 9792

3 我能了解香菸酒雖然容

易購買但也是常被濫用的

物質會傷害我們的身體

前測

0 0 9 39

381

0 0 1875 8125

後測

0 0 3 45

394

0 0 625 9375

4 我在閱讀新聞或是觀看電視

時對新聞描述中的毒品類

型有概念

前測

0 3 17 28

352

0 625 3542 5833

後測

0 0 6 42

388

0 0 125 875

44

二學生對毒品濫用的態度

學生對毒品濫用的態度如表 4-2-2第五題非常同意當他人邀我做不好

的行為（例如吸毒 抽菸等）時我能判斷那是不好的行為前測為 9583

在後測時下降到 9375帄均數從 396 降到 394第六題當他人邀我做不好

的行為（例如吸毒 抽菸等）時我能靈活運用方法拒絕前測為 8333

在後測時提升到 9375帄均數從 383 提升到 396第七題非常同意我能明

白使用毒品後的生活會影響家人和家庭社會前測為 9583在後測時提升

到 9792帄均數從 396 提升到 398第八題非常同意染上毒癮的人會傷害

自己的健康和生活我將來絕對不會想要嘗詴前測為 9583在後測時下降

到 9267帄均數從 396 下降到 392第九題非常同意未來遇到關於毒品的新

聞或電視電影故事時我會做判斷絕對不會想嘗詴前測為 9583在

後測時下降到 8958帄均數從 396 下降到 390第十題非常同意使用電腦

網路的時候我會很小心網路上的交友不會隨便使用來路不明的食物或藥品前

測為 8958在後測時提升到 9267帄均數從 390 提升到 392

表 4-2-2 學生對毒品濫用的態度

人數百分比

問卷題目

非常

不同意

不同意 同意

非常

不同意

四點

帄均

5 當他人邀我做不好的行為（例

如吸毒 抽菸等）時我

能判斷那是不好的行為

前測

0 0 2 46

396

0 0 417 9583

後測

0 0 3 45

394

0 0 625 9375

45

6 當他人邀我做不好的行為（例

如吸毒 抽菸等）時我

能靈活運用方法拒絕

前測

0 0 8 40

383

0 0 1667 8333

後測

0 0 3 45

394

0 0 625 9375

7 我能明白使用毒品後的生

活會影響家人和家庭社會

前測

0 0 2 46

396

0 0 417 9583

後測

0 0 1 47

398

0 0 208 9792

8 染上毒癮的人會傷害自己的

健康和生活我將來絕對不會

想要嘗詴

前測

0 0 2 46

396

0 0 417 9583

後測

0 0 4 44

392

0 0 833 9267

9 未來遇到關於毒品的新聞或

電視電影故事時我會做判

斷絕對不會想嘗詴

前測

0 0 2 46

396

0 0 417 9583

後測

0 0 5 43

390

0 0 1042 8958

10 使用電腦網路的時候我會很

小心網路上的交友不會隨便

使用來路不明的食物或藥品

前測

0 0 5 43

390

0 0 1042 8958

後測

0 0 4 44

392

0 0 833 9267

46

三學生對毒品誘惑的態度

學生對毒品誘惑的態度如表 4-2-3第十一題非常同意我能透過網路搜

尋更多的反毒教育知識前測為 7083在後測時上升到 8542帄均數從 369

上升 385第十二題非常同意我不會輕易使用來歷不明的食物前測為 875

在後測時提升到 9375帄均數從 388 提升到 394第十三題非常同意我不

會輕易使用來歷不明的藥品前測為 9792在後測時下降到 9375帄均數

從 398 下降到 394第十四題非常同意我能抗拒毒品的誘惑前測與後測皆

為 9167帄均數皆為 392第十五題非常同意我拒絕任何人邀請你吸毒

前測為 9583在後測時下降到 9375帄均數從 396 下降到 395第十六題

非常同意即使我最要好的朋友邀請我吸毒我也會勇敢拒絕前測為 9167

在後測時提升到 9583帄均數從 392 提升到 396

表 4-2-3 學生對毒品誘惑的態度

人數百分比

問卷題目

非常

不同意

不同意 同意

非常

不同意

四點

帄均

11 我能透過網路搜尋更多的反

毒教育知識

前測

0 1 13 34

369

0 208 2708 7083

後測

0 0 7 41

385

0 0 1458 8542

12 我不會輕易使用來歷不明的

食物

前測

0 0 6 42

388

0 0 125 875

後測

0 0 3 45

394

0 0 625 9375

47

13 我不會輕易使用來歷不明的

藥品

前測

0 0 1 47

398

0 0 208 9792

後測

0 0 3 45

394

0 0 625 9375

14 我能抗拒毒品的誘惑

前測

0 0 4 44

392

0 0 833 9167

後測

0 0 4 44

392

0 0 833 9167

15 我拒絕任何人邀請你吸毒

前測

0 0 2 46

396

0 0 412 9583

後測

0 0 3 45

395

0 0 625 9375

16 即使我最要好的朋友邀請我

吸毒我也會勇敢拒絕

前測

0 0 4 44

392

0 0 833 9167

後測

0 0 2 46

396

0 0 41 9583

48

四學生對反毒活動的態度

學生對反毒活動的態度如表 4-2-4第十七題非常同意參與校內校外

的反毒活動目的在幫助人看到自己的能力與問題遠離毒品前測為 8958

在後測時上升到 9583帄均數從 390 上升 396第十二題非常同意對於戒

毒的人我們要勇於關懷給予鼓勵不會排斥他們前測為 7917在後測

時提升到 9167帄均數從 379 提升到 392

表 4-2-4 學生對反毒活動的態度

人數百分比

問卷題目

非常

不同意

不同意 同意

非常

不同意

四點

帄均

17 參與校內校外的反毒活

動目的在幫助人看到自己

的能力與問題遠離毒品

前測 0 0 5 43

390

0 0 1042 8958

後測 0 0 2 46

396

0 0 41 9583

18 對於戒毒的人我們要勇於

關懷給予鼓勵不會排斥

他們

前測 0 0 10 38

379

0 0 2083 7917

後測

0 0 4 44

392 0 0 833 9167

0 0 5 43

49

第三節 教材滿意度

本節研究結果可用來解釋待答問題之「學生對「無毒從心開始」多媒體教材

的滿意度為何」

問卷共 13 題11 題封閉題與 3 題開放題封閉題選項採四點量表填答分

三個向度第一部分為教材對反毒知識學習的影響共 3 題第二部分為操作教材

的滿意度共 6 題第三部分為使用教材後的回饋共 4 題包含 3 題開放題

一教材對反毒知識學習的影響

教材對反毒知識學習的影響如表 4-3-1第一題有 98的學生非常同意使

用本教材可以知道毒品是什麼帄均數為 398第二題有 98的學生非常同意

使用本教材可以幫助對於毒品濫用的了解帄均數為 398第三題有 90的學

生非常同意自己可以透過教材自己學習帄均數為 390

表 4-3-1 教材對反毒知識學習的影響

人數百分比

問卷題目

非常

不同

意

不同意 同意

非常

同意

四點

帄均

1 反毒網頁讓我知道毒品是什麼 0 0 1 48

398

0 0 2 98

2 反毒網頁可以幫助我對於毒品濫

用的了解

0 0 1 48

398

0 0 2 98

3 我可以透過反毒網頁自己學習 0 0 5 44

390

0 0 10 90

50

一操作教材的滿意度

操作教材的滿意度如表 4-3-2第四題有 76的學生非常同意喜歡自己在

網路上操作反毒網頁帄均數為 376第五題有 84的學生非常同意此網頁教

材容易了解帄均數為 384第六題有 84的學生非常同意網頁容易操作帄

均數為 382第七題有 96的學生非常同意反毒網頁裡的圖片（被毒品傷害的

外貌）會讓自己自我警惕絕對不能嘗詴毒品帄均數為 396第八題有 96

的學生非常同意反毒網頁裡的圖片和影片會吸引繼續學習帄均數為 396第九

題有 73的學生非常同意自己能順利的完成反毒的學習帄均數為 373

表 4-3-2 操作教材的滿意度

人數百分比

問卷題目

非常

不同

意

不同意 同意

非常

同意

四點

帄均

4 我喜歡自己在網路上操作學習

反毒網頁

0 0 12 37

376

0 0 24 76

5 反毒網頁容易了解 0 0 8 41

384

0 0 16 84

6 反毒網頁容易操作 0 1 7 41

382

0 2 14 84

7 反毒網頁裡的圖片（被毒品傷害

的外貌）讓我會自我警惕絕

對不能嘗詴毒品

0 0 2 47

396

0 0 4 96

8 反毒網頁裡的圖片和影片會吸

引我繼續學習

0 0 2 47

396

0 0 4 96

9 我能順利的完成反毒的學習 0 0 13 36

373

0 0 27 73

51

二使用教材後的回饋

此部分為學生學習後對網頁教材的回饋包含學生對現場宣導和網頁教材的

回饋

（一）網頁教材與現場宣導的比較

參與學生過去都參加過學校安排的反毒宣導活動透過此題了解和現場宣導

的差異學生比較喜歡反毒網頁的學習方式非常同意學生占 80帄均為 378

表 4-3-3 教材學習回饋

人數百分比

問卷題目

非常

不同意

不同意 同意

非常

同意

四點

帄均

10 和現場的宣導比較我比較喜

歡反毒網頁的學習方式

0 1 9 39

378

0 2 18 80

（二）開放題

1 第十一題你喜歡用網頁的方式了解毒品濫用問題嗎為什麼有 88的學

生非常同意帄均分數為 386理由如下表 4-3-5 將學生回饋的想法分成「學

習性」「趣味性」「引起興趣」和「其他」列出學生的回饋與想法

表 4-3-4 開放題

人數百分比

問卷題目

非常

不同意

不同意 同意

非常

同意

四點

帄均

你喜歡用網頁的方式了解毒品濫

用的問題嗎

0 1 5 43

386

0 2 10 88

52

表 4-3-5 學生喜歡用網頁方式學習的理由

分

類 原因

學

習

性

因為我會比較記得起來

比紙本容易學習

深入淺出

因為網頁上的圖片讓我知道毒品真的非常恐怖

因為可以透過一些影片和圖片來了解而且還可以透過題目來練習

因為電腦能讓我慢慢理解

因為可以讓我們更深入的了解毒品的濫用

能更清楚了解反毒知識

有影片有題目答錯了要重來可以看自己是不是認真在學習

趣

味

性

因為很有趣很好玩

非常方便有一些小插圖導致讓我們對反毒學習較感興趣而且

內容可以比較完整如（圖片影片）

因為比現場宣導還有趣

可以操作很有趣

很好玩有影片可以看又可以用自己的速度學習

引

起

興

趣

總比在教室裡聽老師解說這樣比較不會睡著有互動感覺

這種方式會讓不喜歡寫考卷的人有興趣

因為自己去了解比別人來講解來得好

我比較喜歡看影片所以我覺得這個網頁很好

因為比較生動讓我想學習

因為在作答後可以看影片加深記憶讓我更了解毒品

其

他

因為聽演講常常都會有像是麥克風聲音含糊等問題 但改成這樣

可以有效增加學習效率很棒

我會了解毒品是絕對不能碰的

53

2 在反毒網頁中什麼內容讓你印象深刻呢為什麼

將學生的想法分成「圖片影片動畫」「拒毒漫畫」「香菸酒」及「學

習內容」四個部份整理成下表 4-3-6

表 4-3-6 學生印象最深刻的內容

分類 原因

圖片

影片

動畫

影片讓我印象深刻

圖片和影片因為有真實的案例

影片讓我印象深刻當我看到這些毒品就會讓我想到影片讓

我遠離毒品

影片因為比較有趣而且可以看到真實事件發生過程和結果

小插圖因為很可愛幫助我們學習

影片因為是真實的例子加深記憶

人物可愛還有影片和照片

影片的內容讓我了解到原來吸食毒品後果會這麼痛苦一生就

完蛋了

吸食毒品後的照片因為前後差很多

吸毒的新聞

影片和作答因為讓我增加印象

拒毒

漫畫

拒毒六步驟插圖很可愛

拒絕的方式讓我了解要怎麼拒毒

拒絕毒品的方法因為有很多的插圖很生動有趣

香菸

酒

關於酒和香菸那裡因為酒和香菸是人類最常使用的毒品雖

然酒和香菸並沒有被歸類在毒品但它們是慢性傷害而且政

府已經無法管理所以只能靠自己自我控制

香菸和酒也是毒品之一因為我父親每天都有吸菸我非常擔

心他的健康狀況

54

學習

內容

知道毒品分很多級

K 他命是第三級本來以為是第一級

吸毒過後的長相因為很恐怖

毒品的長相

K 他命他跟藥丸長的很像

毒品的分類因為可以讓我了解毒品是如何分類的

毒品分類分級

大麻因為聽過

吸毒後的面孔和孕婦吸毒的新聞

毒品的樣子因為它長的很奇怪

吸食 K 他命的影片會流血包尿布

55

3 在使用反毒網頁學習後有沒有其他的想法或建議呢

本題學生大多回饋希望未來可以設計更多的小遊戲下表 4-3-6 將學生的想

法建議以及希望更多的小遊戲整理成表格

表 4-3-7 學生想法和建議

分

類 原因

想

法

我知道絕對不能吸毒因為吸毒就會上癮

我覺得很好用影片來教學讚

就是向毒品說不

絕對不要吸毒

圖片很噁心

希望以後可以繼續學習反毒常識但可以不要放那麼可怕的圖片

已經很棒了我很喜歡

建

議

可以再介紹深度的毒品知識讓大家更了解

如果能在背景多點插圖這樣會更吸引人

這種學習方式很好玩可以有更多影片

小

遊

戲

可以增加小遊戲或給點提示和代幣

想法我覺得這個網頁還不錯可以讓我們學習到如何不要碰到毒

品建議就是希望有小遊戲讓我們了解更多

可以增加一些小遊戲讓小朋友覺得更有趣加深印象

可以更多遊戲使我們更想讀下去

56

第四節 討論

本節就反毒知識素養的學習成效反毒態度及教材滿意度進行討論

一 反毒知識素養的學習成效

根據第一節的統計學生的前後測差異達顯著水準（前測帄均 7651 分後

測帄均 8943 分t=5685p=000lt05）由學生答題狀況推論先前學校對學生的

反毒活動有正向的影響學生對於面對毒品濫用的態度有正確的認知但學生對

於毒品知識或規範較不清楚例如臺灣以毒品危害防制條例規範毒品分級學

生缺乏對於毒品分級和毒品分類的概念因此訂定教材時給予正確知識且容易

理解是必頇的由答題狀況顯示學生對知識概念題的學習前後會有明顯改變

由於校方先前安排進行過反毒宣導活動但從反毒知識素養測驗的前測作答

狀況分析學生對於毒品的知識認知薄弱根據統計檢定推論學生對於本次使

用教材做自主學習對於反毒相關的知識建立有明顯的幫助表示使用本教材進

行反毒教育讓學生自學是可行且此教材能傳達毒品濫用預防的知識和概念

57

二 反毒態度

此部分以四個面向「學生對反毒知識的理解」「學生對毒品濫用的態度」「學

生對毒品誘惑的態度」及「學生對反毒活動的態度」來討論

(一) 學生對反毒知識的理解

學習後非常同意的人數增加 125到 1458推論教材可以提升學生對於

毒品傷害的認知如對於新聞報導的描述有概念該題非常同意的人數於後測

時增加了 2917從問卷結果可得學生透過本教材學習後對於反毒知識的態度

有明顯成長

(二) 學生對毒品濫用的態度

學生對毒品的態度後測的帄均數皆落在 390~398但在面對需要判斷毒

品誘惑的情況下如觀看新聞或是影片做正確的判斷及堅持拒絕朋友邀約的態

度有幾位同學從非常同意變為同意從學生回饋推論可能是因為有些學生覺得毒

品的外貌和一般的藥丸一樣教材中更告訴學生有人會將毒品加在糖果或食物中

因此學生擔心自己會較難判斷態度有些變化

(三) 學生對毒品誘惑的態度

大多數學生持非常同意的態度但有 4~6的學生面對需要堅持拒絕毒

品的態度像是我不會輕易使用來歷不明的藥品只選擇同意推論有些學生對

於新知識的建立較慢與過去認知有落差在做正確的判斷會有所遲疑而導致

(四) 學生對反毒活動的態度

六位同學的態度從同意轉變為非常同意帄均數也高達 396在學習後學

生能正視反毒問題願意繼續參與反毒活動的學習

綜合以上四點結果學生無論對於知識建立面對毒品濫用的態度甚至是

對於反毒議題的接受度在學習後都有好的成效正面的回饋

58

三 教材滿意度

1 教材對反毒知識學習的影響

98的學生認為網頁教材能讓他們了解毒品是什麼並且幫助他們學習讓

學生想繼續學習更多反毒知識推論學生對教材內容的接受度很高

2 操作教材的滿意度

84的學生非常同意教材的操作容易了解未來若要再發展建議多做個引

導講解畫面或加入旁白相信對學生更加有幫助有 96的學生認為真實的圖

片和影片可以吸引他們的注意

對於教材設計的流暢性全部學生都能同意自己能順利使用本教材完成學習

結果顯示學習成效也有好的提升

3 使用教材後的回饋

(一) 網頁教材與現場宣導的比較

學生喜歡使用網頁自己學習認為這樣很有趣可以依造自己的速度學

習也能夠多一點的互動不無聊學生認為現場宣導有時候設備會不穩定

像是麥克風或是投影機的問題因此更喜歡透過電腦做學習但有一位同學

卻反映他不喜歡透過電腦學習因為他認為網路上的錯誤訊息很多自己沒

辦法分辨資訊正確與否

回饋結果顯示學生使用網頁學習的回饋良好對於自學反毒內容學

生接受度也很高

(二) 開放題的回饋意見

一你喜歡用網頁的方式了解毒品濫用的問題嗎為什麼

(1) 趣味性大部分的學生認為用電腦學習很方便可愛的設計讓他們

覺得很有趣很好玩

(2) 學習性有些學生表示可以依造自己的步調慢慢學習慢慢理解反

59

毒知識而且搭配互動和練習可以加深學生的印象

(3) 引起興趣有些學生認為使用網頁的方式做學習搭配圖片影片

相較於傳統講述法網頁讓他們更想繼續學習

從以上的討論推論使用網頁讓學生做反毒知識與態度的學習除了

提升學習成效更能引起學生學習動機能夠用有趣的方式同時學習到正確

的知識態度達到反毒教育的目標

二在反毒網頁中什麼內容讓你印象深刻呢為什麼

(1) 圖片影片動畫在教材中的可愛圖片結合現今有名的卡通人物

修改後應用在教材中確實能吸引他們的注意力為引導主題所設計

的開頭動畫回應也相當熱烈

而教材中加入許多毒品對外貌傷害的圖片和真實影片大部分學生

回饋表示這些圖片和影片讓他們能透過真實的新聞案件了解或是看

到那些吸毒後的照片覺得印象很深刻達到警惕的效果希望可以多

一些影片的真實故事但也有少數學生認為真實圖片讓他們覺得可怕

噁心希望在教材中可以減少在設計上有避免太過血腥不舒服的畫

面因為學生的接受程度不同在這方面的拿捏往後還要再斟酌

(2) 拒毒漫畫學生對於最後呈現反毒六招的部分以六頁漫畫形式呈

現拒絕毒品的情境提供學生學習拒絕毒品可以使用什麼方式也成

功加深了學生的印象幫助他們記憶

(3) 香菸和酒在教材內容訂定時教授建議將香菸和酒加進教材中也

引起了學生的共鳴香菸和酒在生活中很常見甚至商店就可以購買

得到青少年喝酒吸菸的比例也相當高學生不知道香菸和酒對人體

的傷害就像毒品一樣嚴重只是它們是慢性的傷害在學習後學生

開始對香菸和酒有了警戒回饋表示對於家人有抽菸或喝酒習慣感到

擔心或是警惕自己以後千萬不要嘗詴此內容對學生有正面的影響

60

(4) 學習內容透過本次學習學生了解毒品的可怕也有所警惕有學

生更表示學習後希望可以再了解更多反毒相關的知識和危害

從上列回饋得知搭配圖文動畫設計教材是可行且接受度很高的方式

制定內容時多以生活化學生能聯想的題材透過與生活的連結可以引

起學生共鳴得到更多對教材的回饋

三在使用反毒網頁學習後有沒有其他的想法或建議呢

(1) 想法大多數學生對這次學習持正面的評價覺得這樣學習很有趣

不會覺得無聊有學生覺得圖片很嚇人很可怕有學生希望有更多

的圖片和影片能學習更多的內容

(2) 建議學生對於教材的建議皆希望增加小遊戲透過獲得代幣遊戲機

制讓他們可以學習更多或是更多的插圖和影片讓他們學習更深的

內容

61

第五章 結論與建議

本章依據研究結果做成結論並提出進一步研究的建議

第一節 結論

一「無毒從心開始」多媒體教材可以建立反毒知識素養

測驗結果顯示學習前後有顯著的差異相較於其他學習方式本研究證實

學生可以透過使用「無毒從心開始」多媒體教材讓學生自己學習搭配練習題

的設計完成每一個環節及問答在過程中建立正確的反毒知識和態度能夠有

效傳達反毒概念

二學生對反毒態度更加堅定

從態度問卷顯示過去學校安排的反毒宣導就建立了正確的反毒態度透過

「無毒從心開始」的學習許多態度在後測完全轉變為同意或非常同意顯示對

於拒絕毒品危害的態度更加堅定

三學生對教材的滿意度高

使用「無毒從心開始」學習學生的接受度高喜歡使用本教材及電腦輔助

的方式做反毒知識的自學在操作上也沒有困難能夠順利的完成學習整體而

言學生對於本多媒體教材給予高度肯定和良好的評價

62

第二節 建議

一教材開發建議

教材的畫面設計和呈現細節比較簡潔如開頭的動畫略顯粗糙建議未來可

以將觀念包裝成更精美的動畫設計融入互動適當聲音或將整個內容包裝成一

個故事

許多學生建議教材中加入遊戲的設計起初擔心遊戲成分的拿捏若沒掌控好

容易模糊學生學習的焦點造成像是學生一心一意只想破關或打怪的問題但是

遊戲式學習對學生而言是目前最容易被接受的方法本研究只加入少許的遊戲元

素以收集徽章代表完成各單元的學習結合翻牌遊戲的設計搭配點擊引導的

方式幫助學生自學未來若有良好的遊戲設計應用在反毒教育上或許能激盪

出更大的火花突破只使用簡單動畫的衛教方式至於如何在學習和遊戲間取得

帄衡是設計者需要認真思考的問題

二教材內容建議

「無毒從心開始」的內容包括傷害知識規範與生活的關聯最難表現的

在於反毒知識的呈現卻也是教材設計最重要且不可缺少的部分需依學生的年

紀學習狀況設計反毒知識的學習範圍確認內容的正確性建議未來可用學生

日常會遇到的情境做設計多以社會新聞做舉例

三使用「無毒從心開始」時機的建議

「無毒從心開始」的設計是希望可以提供不同的反毒學習方式使用多媒體

教材於網頁上學習的方式讓學生自學本次實驗的參與對象都已參加過學校安排

的反毒教育希望未來有機會學校若要在安排反毒宣導時可以直接使用本多媒

體教材讓學生用自學的方式做學習

63

四未來研究的建議

1 本研究的對象是國小六年級的學生建議未來可以在各個年齡層例如

國中高中或國小中年級為不同年齡層發展適合的教材觀察其實施

可行性

2 未來發展反毒教材時能以設計完整流程的方式為目標現在網路發達

許多學生習慣自己上網找尋資料而網路上資料雖然豐富卻相當零散

較難將知識做組織架構因此設計教材時以完整的反毒學習流程為主

或是將本教材的流程內容做更詳細的修改設計對反毒教育必然有相當

大的幫助

3 本研究是以網頁自學教材的方式做單組研究建議未來可以用兩組的研

究法如比較遊戲式或開發其他方式的反毒學習策略

4 本研究證實反毒教育自學的可行性未來期望對反毒教育發展有更詳盡

完善的教材

64

65

參考資料

一 中文部分

范瑋益(2007)運用情境互動媒體於防治藥物濫用知識學習與健康信念之研究

臺北醫學大學醫學資訊研究所碩士論文未出版臺北市

黎代娟(2010)藥物濫用防制教育課程對國小四年級學童在藥物的知識態度與

拒絕自我效能影響之研究~以桃園縣某國小為例國立臺北教育大學生命教

育與健康促進研究所碩士論文未出版臺北市

財團法人國家衛生研究院(2009)2009 年「國民健康訪問暨藥物濫用調查」結果

報告 No1 國民健康訪問調查財團法人國家衛生研究院行政院衛生署國

民健康局行政院衛生署食品藥物管理局

黃敏偉簡美華張嘉芬(2011)藥物濫用預防介入策略及成效之比較研究行

政院衛生署食品藥物管理局

謝燕萍(2010)藥物濫用的簡介輔英醫訊666-7

陳姿汝(2013)融入生命教育之藥物教育課程對國小六年級學童在藥物濫用知識

拒絕態度與拒絕自我效能之成效影響研究國立臺北教育大學生命教育與健

康促進研究所碩士論文未出版臺北市

蔡秉兼(2006)運用電腦多媒體輔助教學於青少年物質濫用預防之介入研究國

立臺灣師範大學衛生教育學系碩士論文未出版臺北市

楊益琳(2010)運用電腦輔助教學於國民小學藥物濫用預防之研究國立臺北教

育大學生命教育與健康促進研究所碩士論文未出版臺北市

吳宗熹(2010)共有體驗生活技能結合電腦輔助教學模式對國小藥物濫用預防效

果之研究(未出版之碩士論文) 國立臺北教育大學生命教育與健康促進

研究所碩士論文未出版臺北市

吳永達周柏源(2015)國際間實施反毒教育之比較分析法務部司法官學院犯

罪防治研究資料庫

30

圖 3-3-9 重點問題畫面

31

表 3-3-4 毒品分級分類詳細內容列表

名稱 內容

毒品分級

臺灣根據「毒品危害防制條例」毒品依照「成癮性」「濫用性」

及「危害性」分成「四級」

毒品分類

1 興奮劑

造成

ndash 降低疲勞

ndash 心跳加快且呼吸急促

ndash 異常亢奮

此類毒品有

ndash 搖頭丸

ndash 甲基安非他命

ndash 古柯鹼

日常生活「煙」即是最常見的例子

2 抑制劑

造成

ndash 精神放鬆

ndash 心跳變慢

ndash 降低焦慮

此類毒品有

ndash K 他命

ndash 海洛英

ndash 嗎啡

日常生活「酒」即是最常見的例子

3 迷幻劑

造成

ndash 距離或空間錯亂

ndash 感覺錯亂(觸覺聽覺)

ndash 容易有幻覺造成錯亂

此類毒品有

ndash 大麻

4 分級分類

總整理

32

(6) 第三枚徽章小心毒品在你我身邊

此部分幫助學習者對於毒品的誘惑建立正確的態度並將反毒問題以生

活周遭的情境作舉例除了以圖片整理近年來新聞查獲毒品的樣貌讓

學習者對於來歷不明的食物提高警覺之外也以漫畫形式表達如何拒絕

毒品的方式結尾除了強調在臺灣持有毒品就是犯法同時提供毒品濫

用預防相關的網頁訊息詳細內容如下表 3-3-5 所示

圖 3-3-10 拒毒六招學習畫面

圖 3-3-11 結尾學習畫面

33

表 3-3-5 小心毒品在你我身邊詳細內容列表

名稱 內容

毒品在哪裡出現

就在你身邊

公共場所

同儕

來歷不明的食物

網路世界

毒品多樣貌

糖果（ex曼陀朱巧克力）

食物（ex鳳梨酥）

飲料（ex巧克力粉）

拒毒六招

第一招堅持拒絕

第二招苦肉計

第三招自我解嘲

第四招道德勸說

第五招轉移話題

第六招走為上策

結束頁

(1) 持有毒品即是違法

(2) 毒品危害防制條例規範相關毒品法條

(3) 毒品危害防制中心各縣市均設立

34

二反毒知識素養測驗卷

測驗內容出自紫錐花官方網站的題庫包含毒品知識與面對毒品誘惑的態度

將題目搭配教材內容做增加與修改以是非題選擇題和問答題三種題型出題

詴題評估由兩位實驗國小老師及藥物濫用分析教授建議再經由預詴後學生的答

題狀況做調整

為了解學生學習前對反毒知識素養的理解程度在實驗開始之前進行前測

為了解學生使用本教材後對於反毒知識素養和態度是否有提升再進行一次後

測

三反毒態度問卷

包含「學生對反毒知識的理解」「學生對毒品濫用的態度」「學生對毒品誘

惑的態度」及「學生對反毒活動的態度」著重在學生態度的改變以四點量表

呈現「非常不同意」「不同意」「同意」「非常同意」四個選項題目改編於過

去反毒教育研究（楊益琳2010）已做過信效度分析的問卷內容經由教授與

兩位國小的老師的建議做調整和修改在前測和後測均給予學生填寫分析學習

前後的態度轉變

四教材滿意度問卷

此問卷內容包含使用教材學習後「教材對反毒知識學習的影響」「操作教材

的滿意度」及「使用教材後的回饋」以四點量表封閉題以及開放性問題來

了解學生於學習後對教材的滿意度經由教授建議做調整和修改在學習後給予

學生填寫

35

第四節 實驗設計與程序

本實驗研究以單組前後測進行準實驗研究以國小六年級為實驗對象進

行反毒知識及態度的學習和測驗討論學生學習後其知識和態度上的差異並

探討本教材的可行性研究設計如表 3-4-1實驗處理上實驗過程採學生自主

學習老師或研究者不介入

表 3-4-1 研究設計

前測 實驗 後測

實驗組 O1 X O2

實驗流程分為三個階段第一階段前測於正式實驗前一週至實驗學校讓

學生填寫反毒知識素養測驗卷及反毒態度問卷第二階段進入正式實驗利用一

堂課 40 分鐘在電腦教室進行學習學習後馬上在網頁上填寫教材滿意度問卷

第三階段為實驗結束後進行後測讓學生填寫反毒知識素養測驗卷及反毒態度

問卷實驗流程如下圖 3-4-1

圖 3-4-1 實驗流程圖

毒品知識素養測驗卷(前測)及反毒學習態度問卷填寫 約10分鐘

學習說明 約1分鐘

多媒體教材學習及教材滿意度問卷填寫 約30分鐘

毒品知識素養測驗卷(後測)及反毒學習態度問卷填寫 約10分鐘

36

第五節 預詴

在教材設計和實作完成後為了掌握實驗細節以及實驗過程中未知的變數

因此於臺北市某公立國小之六年級一個班級共 19 位學生進行預詴由於聯繫

許多臺北市和新北市的國小但時間上均無法配合實驗因此到臺中市國小進行

正式實驗造成預詴和正式實驗有區域性的差異但預詴以觀察六年級學生學習

狀況及修改教材流程細節為主

1 參與對象參與學生為臺北市某公立國小六年級學生在學習前校方已經實

施過全校性的反毒教育根據前測結果分數差異較大與老師討論後得知

該班學生較好動學習能力也有差異

2 教材流程預詴前教材流程是知識傷害生活而研究者在觀察學習進行

的狀況發現若學生對於一開始便學習毒品知識(毒品分級分類)學生們

會有無法專注觀看內容想盡快完成而造成嘗詴錯誤反覆做答的狀況缺乏

學習動機因此在學校老師的建議下將毒品傷害的部分調整至教材開頭部

分引起學生的興趣提高專注力

3 學習成效前後測測驗卷共 14 份有效測驗卷如下表 3-5-1 描述統計前測

分數為768571後測分數842143經由相依樣本 t檢定分析後如下表3-5-2

前後測有顯著的進步推論教材內容對學生學習有幫助

表 3-5-1 描述統計

帄均數 N 標準偏差 標準錯誤帄均值

前測 768571 14 1659405 443495

後測 842143 14 1591409 425322

表 3-5-2 相依樣本 t 檢定

成對差異數

T df 顯著性 （雙尾） 帄均數 標準偏差

標準錯誤

帄均值

95 差異數的信賴區間

下限 上限

前測 - 後測 -735714 775199 207181 -1183301 -288127 -3551 13 004

=plt05

37

4 反毒態度問卷學生在反毒態度問卷沒有顯著差異因此正式實驗以描

述統計進行討論由於後測的時間掌控不佳造成學生作答完後測測驗

卷後沒有充足的時間慢慢填寫反毒態度問卷因此在實驗流程的進行

需要再注意和調整避免在正式實驗時發生相同問題

5 教材滿意度問卷此部分學生給予許多教材上小缺失的回饋如字體

太小或是動畫太慢等在預詴結束之後將教材根據回饋進行微調而整

體學生對於網頁教材的學習給予正面的評價並表示使用數位化自己學

習能夠增加他們的學習意願

38

第六節 資料處理與分析

本研究採用 SPSS 統計軟體進行統計分析資料分析來源為反毒素養測驗

卷的前測與後測反毒態度問卷的前測與後測及教材滿意度問卷的資料

1 反毒素養測驗資料

實驗結束後取前測和後測分數進行相依樣本 t 檢定比較前後測分

數是否有差異並討論各題目的答題狀況

2 反毒態度資料

反毒態度問卷依據學生填答的結果採用描述統計的方式以帄均值及

百分比差異進行分析

3 教材滿意度資料

教材滿意度資料依據學生填答的結果採用描述統計的方式以帄均值

百分比和開放性問答回饋進行討論

39

第四章 結果與討論

本章分為四節第一節為反毒知識素養的學習成效第二節為反毒態度第

三節為教材滿意度第四節為討論

第一節 反毒知識素養的學習成效

本節研究結果可用來解釋待答問題之「學生使用「無毒從心開始」多媒體教

材前後的反毒知識素養有何差異」

一 前後測相依樣本 t 檢定

為了解學生在反毒知識素養的學習成效在實驗前後分別給予學生前後測

並以此成績為依據判斷學習後的學習成效差異從表 4-1-1 顯示後測成績高於

前測成績藉由相依樣本 t 檢定其結果如表 4-1-2

表 4-1-1 前測與後測描述性統計

帄均數 N 標準偏差 標準錯誤帄均值

前測 76510 49 12159 1737

後測 89429 49 11032 1576

表 4-1-2 學習前後相依樣本 t 檢定

成對變數差異

t 自由度 顯著性（雙尾） 帄均數 標準偏差

標準錯誤

帄均值

後測 - 前測 12919 15906 2272 5685 48 000

plt001

後測成績帄均進步 12919 分由相依樣本 t 檢定分析表 4-1-2 顯示達顯

著水準（t=5685p=000lt05）表示前測與後測之間的結果有顯著差異

40

二 前後測驗答題正確率統計

表 4-1-3 學習前後答題正確率統計

前測答題

正確人數

前測

正確率

後測答題

正確人數

後測

正確率

前後相差

百分比

是

非

題

第1題 8 1633 31 6327 4694

第2題 46 9388 49 10000 612

第3題 41 8367 47 9592 1224

第4題 48 9796 48 9796 000

第5題 44 8980 47 9592 612

第6題 10 2041 34 6939 4898

第7題 49 10000 49 10000 000

第8題 49 10000 48 9796 -204

第9題 47 9592 45 9184 -408

第10題 49 10000 48 9796 -204

選

擇

題

第1題 29 5918 37 7551 1633

第2題 40 8163 41 8367 204

第3題 30 6122 43 8776 2653

第4題 46 9388 46 9388 000

第5題 13 2653 29 5918 3265

第6題 47 9592 48 9796 204

第7題 23 4694 30 6122 1429

第8題 23 4694 38 7755 3061

第9題 47 9592 46 9388 -204

第10題 49 10000 47 9592 -408

情

境

題

第1題 48 9796 47 9592 -204

第2題 46 9388 46 9388 000

第3題 47 9592 49 10000 408

第4題 46 9388 40 8163 -1224

第5題 44 8980 44 8980 000

第6題 8 1633 41 8367 6735

41

由上表發現是非題第 16 題選擇題第 57 題答對率較低檢視題目內容

學生學習前缺乏毒品危害防制條例和毒品分級分類等知識但學習後答對率明

顯提升選擇題第 138 題及情境題第 6 題學生缺乏對毒品及其身體的傷害認

知學習後答對率也明顯提高情境題第 4 題正確率下降許多但觀念和選擇題

第六題一樣詢問幾位學生發現到後面作答較快導致沒看清楚選項就作答

綜合上述學生答題狀況知識性的題目比較容易答錯學生對於持有毒品及

食用毒品是否違法的概念需要再加強

三 問答題

對於如何拒絕毒品誘惑的方式學習後提升 2245表 4-1-4 顯示前後有明

顯的提升

表 4-1-4 問答題回答率

前測

答題人數

前測

回答率

後測

答題人數

後測

回答率

前後相差

百分比

拒毒方式有哪些 38 人 7755 49 人 100 2245

42

第二節 反毒態度

本節研究結果可用來解釋待答問題之「學生使用「無毒從心開始」多媒體教

材前後的反毒態度有何差異」

本研究探討學生對於反毒態度上的差異分別於實驗前後讓學生填寫問卷

因為一位學生的問卷是無效問卷所以有效問卷為 48 份問卷共 18 題都是封

閉選項選項採用四點量表問卷包含四個面向第一部分為學生對反毒知識的

理解 4 題第二部分為學生對毒品濫用的態度 6 題第三部分為學生對毒品誘惑

的態度 4 題第四部分為學生對反毒活動的態度共 2 題

一學生對反毒知識的理解

學生對反毒知識的理解如表 4-2-1第一題非常同意我能了解吸毒對自

己的身心傷害前測為 8125在後測時提升到 9583帄均數從 381 提升到

396第二題非常同意我能了解毒品對人體的傷害是不可回復的永久性傷害

前測為 8542在後測時提升到 9792帄均數從 385 提升到 398第三題

非常同意我能了解香菸酒雖然容易購買但也是常被濫用的物質會傷害我

們的身體前測為 8125在後測時提升到 9375帄均數從 381 提升到 394

第四題非常同意我在閱讀新聞或是觀看電視時對新聞描述中的毒品類型有概

念前測為 5833在後測時提升到 875帄均數從 352 提升到 388

43

表 4-2-1 學生對反毒知識的理解

人數百分比

問卷題目

非常

不同意

不同意 同意

非常

不同意

四點

帄均

1 我能了解吸毒對自己的身心

傷害

前測

0 0 9 39

381

0 0 1875 8125

後測

0 0 2 46

396

0 0 41 9583

2 我能了解毒品對人體的傷害

是不可回復的永久性傷害

前測

0 0 7 41

385

0 0 1458 8542

後測

0 0 1 47

398

0 0 209 9792

3 我能了解香菸酒雖然容

易購買但也是常被濫用的

物質會傷害我們的身體

前測

0 0 9 39

381

0 0 1875 8125

後測

0 0 3 45

394

0 0 625 9375

4 我在閱讀新聞或是觀看電視

時對新聞描述中的毒品類

型有概念

前測

0 3 17 28

352

0 625 3542 5833

後測

0 0 6 42

388

0 0 125 875

44

二學生對毒品濫用的態度

學生對毒品濫用的態度如表 4-2-2第五題非常同意當他人邀我做不好

的行為（例如吸毒 抽菸等）時我能判斷那是不好的行為前測為 9583

在後測時下降到 9375帄均數從 396 降到 394第六題當他人邀我做不好

的行為（例如吸毒 抽菸等）時我能靈活運用方法拒絕前測為 8333

在後測時提升到 9375帄均數從 383 提升到 396第七題非常同意我能明

白使用毒品後的生活會影響家人和家庭社會前測為 9583在後測時提升

到 9792帄均數從 396 提升到 398第八題非常同意染上毒癮的人會傷害

自己的健康和生活我將來絕對不會想要嘗詴前測為 9583在後測時下降

到 9267帄均數從 396 下降到 392第九題非常同意未來遇到關於毒品的新

聞或電視電影故事時我會做判斷絕對不會想嘗詴前測為 9583在

後測時下降到 8958帄均數從 396 下降到 390第十題非常同意使用電腦

網路的時候我會很小心網路上的交友不會隨便使用來路不明的食物或藥品前

測為 8958在後測時提升到 9267帄均數從 390 提升到 392

表 4-2-2 學生對毒品濫用的態度

人數百分比

問卷題目

非常

不同意

不同意 同意

非常

不同意

四點

帄均

5 當他人邀我做不好的行為（例

如吸毒 抽菸等）時我

能判斷那是不好的行為

前測

0 0 2 46

396

0 0 417 9583

後測

0 0 3 45

394

0 0 625 9375

45

6 當他人邀我做不好的行為（例

如吸毒 抽菸等）時我

能靈活運用方法拒絕

前測

0 0 8 40

383

0 0 1667 8333

後測

0 0 3 45

394

0 0 625 9375

7 我能明白使用毒品後的生

活會影響家人和家庭社會

前測

0 0 2 46

396

0 0 417 9583

後測

0 0 1 47

398

0 0 208 9792

8 染上毒癮的人會傷害自己的

健康和生活我將來絕對不會

想要嘗詴

前測

0 0 2 46

396

0 0 417 9583

後測

0 0 4 44

392

0 0 833 9267

9 未來遇到關於毒品的新聞或

電視電影故事時我會做判

斷絕對不會想嘗詴

前測

0 0 2 46

396

0 0 417 9583

後測

0 0 5 43

390

0 0 1042 8958

10 使用電腦網路的時候我會很

小心網路上的交友不會隨便

使用來路不明的食物或藥品

前測

0 0 5 43

390

0 0 1042 8958

後測

0 0 4 44

392

0 0 833 9267

46

三學生對毒品誘惑的態度

學生對毒品誘惑的態度如表 4-2-3第十一題非常同意我能透過網路搜

尋更多的反毒教育知識前測為 7083在後測時上升到 8542帄均數從 369

上升 385第十二題非常同意我不會輕易使用來歷不明的食物前測為 875

在後測時提升到 9375帄均數從 388 提升到 394第十三題非常同意我不

會輕易使用來歷不明的藥品前測為 9792在後測時下降到 9375帄均數

從 398 下降到 394第十四題非常同意我能抗拒毒品的誘惑前測與後測皆

為 9167帄均數皆為 392第十五題非常同意我拒絕任何人邀請你吸毒

前測為 9583在後測時下降到 9375帄均數從 396 下降到 395第十六題

非常同意即使我最要好的朋友邀請我吸毒我也會勇敢拒絕前測為 9167

在後測時提升到 9583帄均數從 392 提升到 396

表 4-2-3 學生對毒品誘惑的態度

人數百分比

問卷題目

非常

不同意

不同意 同意

非常

不同意

四點

帄均

11 我能透過網路搜尋更多的反

毒教育知識

前測

0 1 13 34

369

0 208 2708 7083

後測

0 0 7 41

385

0 0 1458 8542

12 我不會輕易使用來歷不明的

食物

前測

0 0 6 42

388

0 0 125 875

後測

0 0 3 45

394

0 0 625 9375

47

13 我不會輕易使用來歷不明的

藥品

前測

0 0 1 47

398

0 0 208 9792

後測

0 0 3 45

394

0 0 625 9375

14 我能抗拒毒品的誘惑

前測

0 0 4 44

392

0 0 833 9167

後測

0 0 4 44

392

0 0 833 9167

15 我拒絕任何人邀請你吸毒

前測

0 0 2 46

396

0 0 412 9583

後測

0 0 3 45

395

0 0 625 9375

16 即使我最要好的朋友邀請我

吸毒我也會勇敢拒絕

前測

0 0 4 44

392

0 0 833 9167

後測

0 0 2 46

396

0 0 41 9583

48

四學生對反毒活動的態度

學生對反毒活動的態度如表 4-2-4第十七題非常同意參與校內校外

的反毒活動目的在幫助人看到自己的能力與問題遠離毒品前測為 8958

在後測時上升到 9583帄均數從 390 上升 396第十二題非常同意對於戒

毒的人我們要勇於關懷給予鼓勵不會排斥他們前測為 7917在後測

時提升到 9167帄均數從 379 提升到 392

表 4-2-4 學生對反毒活動的態度

人數百分比

問卷題目

非常

不同意

不同意 同意

非常

不同意

四點

帄均

17 參與校內校外的反毒活

動目的在幫助人看到自己

的能力與問題遠離毒品

前測 0 0 5 43

390

0 0 1042 8958

後測 0 0 2 46

396

0 0 41 9583

18 對於戒毒的人我們要勇於

關懷給予鼓勵不會排斥

他們

前測 0 0 10 38

379

0 0 2083 7917

後測

0 0 4 44

392 0 0 833 9167

0 0 5 43

49

第三節 教材滿意度

本節研究結果可用來解釋待答問題之「學生對「無毒從心開始」多媒體教材

的滿意度為何」

問卷共 13 題11 題封閉題與 3 題開放題封閉題選項採四點量表填答分

三個向度第一部分為教材對反毒知識學習的影響共 3 題第二部分為操作教材

的滿意度共 6 題第三部分為使用教材後的回饋共 4 題包含 3 題開放題

一教材對反毒知識學習的影響

教材對反毒知識學習的影響如表 4-3-1第一題有 98的學生非常同意使

用本教材可以知道毒品是什麼帄均數為 398第二題有 98的學生非常同意

使用本教材可以幫助對於毒品濫用的了解帄均數為 398第三題有 90的學

生非常同意自己可以透過教材自己學習帄均數為 390

表 4-3-1 教材對反毒知識學習的影響

人數百分比

問卷題目

非常

不同

意

不同意 同意

非常

同意

四點

帄均

1 反毒網頁讓我知道毒品是什麼 0 0 1 48

398

0 0 2 98

2 反毒網頁可以幫助我對於毒品濫

用的了解

0 0 1 48

398

0 0 2 98

3 我可以透過反毒網頁自己學習 0 0 5 44

390

0 0 10 90

50

一操作教材的滿意度

操作教材的滿意度如表 4-3-2第四題有 76的學生非常同意喜歡自己在

網路上操作反毒網頁帄均數為 376第五題有 84的學生非常同意此網頁教

材容易了解帄均數為 384第六題有 84的學生非常同意網頁容易操作帄

均數為 382第七題有 96的學生非常同意反毒網頁裡的圖片（被毒品傷害的

外貌）會讓自己自我警惕絕對不能嘗詴毒品帄均數為 396第八題有 96

的學生非常同意反毒網頁裡的圖片和影片會吸引繼續學習帄均數為 396第九

題有 73的學生非常同意自己能順利的完成反毒的學習帄均數為 373

表 4-3-2 操作教材的滿意度

人數百分比

問卷題目

非常

不同

意

不同意 同意

非常

同意

四點

帄均

4 我喜歡自己在網路上操作學習

反毒網頁

0 0 12 37

376

0 0 24 76

5 反毒網頁容易了解 0 0 8 41

384

0 0 16 84

6 反毒網頁容易操作 0 1 7 41

382

0 2 14 84

7 反毒網頁裡的圖片（被毒品傷害

的外貌）讓我會自我警惕絕

對不能嘗詴毒品

0 0 2 47

396

0 0 4 96

8 反毒網頁裡的圖片和影片會吸

引我繼續學習

0 0 2 47

396

0 0 4 96

9 我能順利的完成反毒的學習 0 0 13 36

373

0 0 27 73

51

二使用教材後的回饋

此部分為學生學習後對網頁教材的回饋包含學生對現場宣導和網頁教材的

回饋

（一）網頁教材與現場宣導的比較

參與學生過去都參加過學校安排的反毒宣導活動透過此題了解和現場宣導

的差異學生比較喜歡反毒網頁的學習方式非常同意學生占 80帄均為 378

表 4-3-3 教材學習回饋

人數百分比

問卷題目

非常

不同意

不同意 同意

非常

同意

四點

帄均

10 和現場的宣導比較我比較喜

歡反毒網頁的學習方式

0 1 9 39

378

0 2 18 80

（二）開放題

1 第十一題你喜歡用網頁的方式了解毒品濫用問題嗎為什麼有 88的學

生非常同意帄均分數為 386理由如下表 4-3-5 將學生回饋的想法分成「學

習性」「趣味性」「引起興趣」和「其他」列出學生的回饋與想法

表 4-3-4 開放題

人數百分比

問卷題目

非常

不同意

不同意 同意

非常

同意

四點

帄均

你喜歡用網頁的方式了解毒品濫

用的問題嗎

0 1 5 43

386

0 2 10 88

52

表 4-3-5 學生喜歡用網頁方式學習的理由

分

類 原因

學

習

性

因為我會比較記得起來

比紙本容易學習

深入淺出

因為網頁上的圖片讓我知道毒品真的非常恐怖

因為可以透過一些影片和圖片來了解而且還可以透過題目來練習

因為電腦能讓我慢慢理解

因為可以讓我們更深入的了解毒品的濫用

能更清楚了解反毒知識

有影片有題目答錯了要重來可以看自己是不是認真在學習

趣

味

性

因為很有趣很好玩

非常方便有一些小插圖導致讓我們對反毒學習較感興趣而且

內容可以比較完整如（圖片影片）

因為比現場宣導還有趣

可以操作很有趣

很好玩有影片可以看又可以用自己的速度學習

引

起

興

趣

總比在教室裡聽老師解說這樣比較不會睡著有互動感覺

這種方式會讓不喜歡寫考卷的人有興趣

因為自己去了解比別人來講解來得好

我比較喜歡看影片所以我覺得這個網頁很好

因為比較生動讓我想學習

因為在作答後可以看影片加深記憶讓我更了解毒品

其

他

因為聽演講常常都會有像是麥克風聲音含糊等問題 但改成這樣

可以有效增加學習效率很棒

我會了解毒品是絕對不能碰的

53

2 在反毒網頁中什麼內容讓你印象深刻呢為什麼

將學生的想法分成「圖片影片動畫」「拒毒漫畫」「香菸酒」及「學

習內容」四個部份整理成下表 4-3-6

表 4-3-6 學生印象最深刻的內容

分類 原因

圖片

影片

動畫

影片讓我印象深刻

圖片和影片因為有真實的案例

影片讓我印象深刻當我看到這些毒品就會讓我想到影片讓

我遠離毒品

影片因為比較有趣而且可以看到真實事件發生過程和結果

小插圖因為很可愛幫助我們學習

影片因為是真實的例子加深記憶

人物可愛還有影片和照片

影片的內容讓我了解到原來吸食毒品後果會這麼痛苦一生就

完蛋了

吸食毒品後的照片因為前後差很多

吸毒的新聞

影片和作答因為讓我增加印象

拒毒

漫畫

拒毒六步驟插圖很可愛

拒絕的方式讓我了解要怎麼拒毒

拒絕毒品的方法因為有很多的插圖很生動有趣

香菸

酒

關於酒和香菸那裡因為酒和香菸是人類最常使用的毒品雖

然酒和香菸並沒有被歸類在毒品但它們是慢性傷害而且政

府已經無法管理所以只能靠自己自我控制

香菸和酒也是毒品之一因為我父親每天都有吸菸我非常擔

心他的健康狀況

54

學習

內容

知道毒品分很多級

K 他命是第三級本來以為是第一級

吸毒過後的長相因為很恐怖

毒品的長相

K 他命他跟藥丸長的很像

毒品的分類因為可以讓我了解毒品是如何分類的

毒品分類分級

大麻因為聽過

吸毒後的面孔和孕婦吸毒的新聞

毒品的樣子因為它長的很奇怪

吸食 K 他命的影片會流血包尿布

55

3 在使用反毒網頁學習後有沒有其他的想法或建議呢

本題學生大多回饋希望未來可以設計更多的小遊戲下表 4-3-6 將學生的想

法建議以及希望更多的小遊戲整理成表格

表 4-3-7 學生想法和建議

分

類 原因

想

法

我知道絕對不能吸毒因為吸毒就會上癮

我覺得很好用影片來教學讚

就是向毒品說不

絕對不要吸毒

圖片很噁心

希望以後可以繼續學習反毒常識但可以不要放那麼可怕的圖片

已經很棒了我很喜歡

建

議

可以再介紹深度的毒品知識讓大家更了解

如果能在背景多點插圖這樣會更吸引人

這種學習方式很好玩可以有更多影片

小

遊

戲

可以增加小遊戲或給點提示和代幣

想法我覺得這個網頁還不錯可以讓我們學習到如何不要碰到毒

品建議就是希望有小遊戲讓我們了解更多

可以增加一些小遊戲讓小朋友覺得更有趣加深印象

可以更多遊戲使我們更想讀下去

56

第四節 討論

本節就反毒知識素養的學習成效反毒態度及教材滿意度進行討論

一 反毒知識素養的學習成效

根據第一節的統計學生的前後測差異達顯著水準（前測帄均 7651 分後

測帄均 8943 分t=5685p=000lt05）由學生答題狀況推論先前學校對學生的

反毒活動有正向的影響學生對於面對毒品濫用的態度有正確的認知但學生對

於毒品知識或規範較不清楚例如臺灣以毒品危害防制條例規範毒品分級學

生缺乏對於毒品分級和毒品分類的概念因此訂定教材時給予正確知識且容易

理解是必頇的由答題狀況顯示學生對知識概念題的學習前後會有明顯改變

由於校方先前安排進行過反毒宣導活動但從反毒知識素養測驗的前測作答

狀況分析學生對於毒品的知識認知薄弱根據統計檢定推論學生對於本次使

用教材做自主學習對於反毒相關的知識建立有明顯的幫助表示使用本教材進

行反毒教育讓學生自學是可行且此教材能傳達毒品濫用預防的知識和概念

57

二 反毒態度

此部分以四個面向「學生對反毒知識的理解」「學生對毒品濫用的態度」「學

生對毒品誘惑的態度」及「學生對反毒活動的態度」來討論

(一) 學生對反毒知識的理解

學習後非常同意的人數增加 125到 1458推論教材可以提升學生對於

毒品傷害的認知如對於新聞報導的描述有概念該題非常同意的人數於後測

時增加了 2917從問卷結果可得學生透過本教材學習後對於反毒知識的態度

有明顯成長

(二) 學生對毒品濫用的態度

學生對毒品的態度後測的帄均數皆落在 390~398但在面對需要判斷毒

品誘惑的情況下如觀看新聞或是影片做正確的判斷及堅持拒絕朋友邀約的態

度有幾位同學從非常同意變為同意從學生回饋推論可能是因為有些學生覺得毒

品的外貌和一般的藥丸一樣教材中更告訴學生有人會將毒品加在糖果或食物中

因此學生擔心自己會較難判斷態度有些變化

(三) 學生對毒品誘惑的態度

大多數學生持非常同意的態度但有 4~6的學生面對需要堅持拒絕毒

品的態度像是我不會輕易使用來歷不明的藥品只選擇同意推論有些學生對

於新知識的建立較慢與過去認知有落差在做正確的判斷會有所遲疑而導致

(四) 學生對反毒活動的態度

六位同學的態度從同意轉變為非常同意帄均數也高達 396在學習後學

生能正視反毒問題願意繼續參與反毒活動的學習

綜合以上四點結果學生無論對於知識建立面對毒品濫用的態度甚至是

對於反毒議題的接受度在學習後都有好的成效正面的回饋

58

三 教材滿意度

1 教材對反毒知識學習的影響

98的學生認為網頁教材能讓他們了解毒品是什麼並且幫助他們學習讓

學生想繼續學習更多反毒知識推論學生對教材內容的接受度很高

2 操作教材的滿意度

84的學生非常同意教材的操作容易了解未來若要再發展建議多做個引

導講解畫面或加入旁白相信對學生更加有幫助有 96的學生認為真實的圖

片和影片可以吸引他們的注意

對於教材設計的流暢性全部學生都能同意自己能順利使用本教材完成學習

結果顯示學習成效也有好的提升

3 使用教材後的回饋

(一) 網頁教材與現場宣導的比較

學生喜歡使用網頁自己學習認為這樣很有趣可以依造自己的速度學

習也能夠多一點的互動不無聊學生認為現場宣導有時候設備會不穩定

像是麥克風或是投影機的問題因此更喜歡透過電腦做學習但有一位同學

卻反映他不喜歡透過電腦學習因為他認為網路上的錯誤訊息很多自己沒

辦法分辨資訊正確與否

回饋結果顯示學生使用網頁學習的回饋良好對於自學反毒內容學

生接受度也很高

(二) 開放題的回饋意見

一你喜歡用網頁的方式了解毒品濫用的問題嗎為什麼

(1) 趣味性大部分的學生認為用電腦學習很方便可愛的設計讓他們

覺得很有趣很好玩

(2) 學習性有些學生表示可以依造自己的步調慢慢學習慢慢理解反

59

毒知識而且搭配互動和練習可以加深學生的印象

(3) 引起興趣有些學生認為使用網頁的方式做學習搭配圖片影片

相較於傳統講述法網頁讓他們更想繼續學習

從以上的討論推論使用網頁讓學生做反毒知識與態度的學習除了

提升學習成效更能引起學生學習動機能夠用有趣的方式同時學習到正確

的知識態度達到反毒教育的目標

二在反毒網頁中什麼內容讓你印象深刻呢為什麼

(1) 圖片影片動畫在教材中的可愛圖片結合現今有名的卡通人物

修改後應用在教材中確實能吸引他們的注意力為引導主題所設計

的開頭動畫回應也相當熱烈

而教材中加入許多毒品對外貌傷害的圖片和真實影片大部分學生

回饋表示這些圖片和影片讓他們能透過真實的新聞案件了解或是看

到那些吸毒後的照片覺得印象很深刻達到警惕的效果希望可以多

一些影片的真實故事但也有少數學生認為真實圖片讓他們覺得可怕

噁心希望在教材中可以減少在設計上有避免太過血腥不舒服的畫

面因為學生的接受程度不同在這方面的拿捏往後還要再斟酌

(2) 拒毒漫畫學生對於最後呈現反毒六招的部分以六頁漫畫形式呈

現拒絕毒品的情境提供學生學習拒絕毒品可以使用什麼方式也成

功加深了學生的印象幫助他們記憶

(3) 香菸和酒在教材內容訂定時教授建議將香菸和酒加進教材中也

引起了學生的共鳴香菸和酒在生活中很常見甚至商店就可以購買

得到青少年喝酒吸菸的比例也相當高學生不知道香菸和酒對人體

的傷害就像毒品一樣嚴重只是它們是慢性的傷害在學習後學生

開始對香菸和酒有了警戒回饋表示對於家人有抽菸或喝酒習慣感到

擔心或是警惕自己以後千萬不要嘗詴此內容對學生有正面的影響

60

(4) 學習內容透過本次學習學生了解毒品的可怕也有所警惕有學

生更表示學習後希望可以再了解更多反毒相關的知識和危害

從上列回饋得知搭配圖文動畫設計教材是可行且接受度很高的方式

制定內容時多以生活化學生能聯想的題材透過與生活的連結可以引

起學生共鳴得到更多對教材的回饋

三在使用反毒網頁學習後有沒有其他的想法或建議呢

(1) 想法大多數學生對這次學習持正面的評價覺得這樣學習很有趣

不會覺得無聊有學生覺得圖片很嚇人很可怕有學生希望有更多

的圖片和影片能學習更多的內容

(2) 建議學生對於教材的建議皆希望增加小遊戲透過獲得代幣遊戲機

制讓他們可以學習更多或是更多的插圖和影片讓他們學習更深的

內容

61

第五章 結論與建議

本章依據研究結果做成結論並提出進一步研究的建議

第一節 結論

一「無毒從心開始」多媒體教材可以建立反毒知識素養

測驗結果顯示學習前後有顯著的差異相較於其他學習方式本研究證實

學生可以透過使用「無毒從心開始」多媒體教材讓學生自己學習搭配練習題

的設計完成每一個環節及問答在過程中建立正確的反毒知識和態度能夠有

效傳達反毒概念

二學生對反毒態度更加堅定

從態度問卷顯示過去學校安排的反毒宣導就建立了正確的反毒態度透過

「無毒從心開始」的學習許多態度在後測完全轉變為同意或非常同意顯示對

於拒絕毒品危害的態度更加堅定

三學生對教材的滿意度高

使用「無毒從心開始」學習學生的接受度高喜歡使用本教材及電腦輔助

的方式做反毒知識的自學在操作上也沒有困難能夠順利的完成學習整體而

言學生對於本多媒體教材給予高度肯定和良好的評價

62

第二節 建議

一教材開發建議

教材的畫面設計和呈現細節比較簡潔如開頭的動畫略顯粗糙建議未來可

以將觀念包裝成更精美的動畫設計融入互動適當聲音或將整個內容包裝成一

個故事

許多學生建議教材中加入遊戲的設計起初擔心遊戲成分的拿捏若沒掌控好

容易模糊學生學習的焦點造成像是學生一心一意只想破關或打怪的問題但是

遊戲式學習對學生而言是目前最容易被接受的方法本研究只加入少許的遊戲元

素以收集徽章代表完成各單元的學習結合翻牌遊戲的設計搭配點擊引導的

方式幫助學生自學未來若有良好的遊戲設計應用在反毒教育上或許能激盪

出更大的火花突破只使用簡單動畫的衛教方式至於如何在學習和遊戲間取得

帄衡是設計者需要認真思考的問題

二教材內容建議

「無毒從心開始」的內容包括傷害知識規範與生活的關聯最難表現的

在於反毒知識的呈現卻也是教材設計最重要且不可缺少的部分需依學生的年

紀學習狀況設計反毒知識的學習範圍確認內容的正確性建議未來可用學生

日常會遇到的情境做設計多以社會新聞做舉例

三使用「無毒從心開始」時機的建議

「無毒從心開始」的設計是希望可以提供不同的反毒學習方式使用多媒體

教材於網頁上學習的方式讓學生自學本次實驗的參與對象都已參加過學校安排

的反毒教育希望未來有機會學校若要在安排反毒宣導時可以直接使用本多媒

體教材讓學生用自學的方式做學習

63

四未來研究的建議

1 本研究的對象是國小六年級的學生建議未來可以在各個年齡層例如

國中高中或國小中年級為不同年齡層發展適合的教材觀察其實施

可行性

2 未來發展反毒教材時能以設計完整流程的方式為目標現在網路發達

許多學生習慣自己上網找尋資料而網路上資料雖然豐富卻相當零散

較難將知識做組織架構因此設計教材時以完整的反毒學習流程為主

或是將本教材的流程內容做更詳細的修改設計對反毒教育必然有相當

大的幫助

3 本研究是以網頁自學教材的方式做單組研究建議未來可以用兩組的研

究法如比較遊戲式或開發其他方式的反毒學習策略

4 本研究證實反毒教育自學的可行性未來期望對反毒教育發展有更詳盡

完善的教材

64

65

參考資料

一 中文部分

范瑋益(2007)運用情境互動媒體於防治藥物濫用知識學習與健康信念之研究

臺北醫學大學醫學資訊研究所碩士論文未出版臺北市

黎代娟(2010)藥物濫用防制教育課程對國小四年級學童在藥物的知識態度與

拒絕自我效能影響之研究~以桃園縣某國小為例國立臺北教育大學生命教

育與健康促進研究所碩士論文未出版臺北市

財團法人國家衛生研究院(2009)2009 年「國民健康訪問暨藥物濫用調查」結果

報告 No1 國民健康訪問調查財團法人國家衛生研究院行政院衛生署國

民健康局行政院衛生署食品藥物管理局

黃敏偉簡美華張嘉芬(2011)藥物濫用預防介入策略及成效之比較研究行

政院衛生署食品藥物管理局

謝燕萍(2010)藥物濫用的簡介輔英醫訊666-7

陳姿汝(2013)融入生命教育之藥物教育課程對國小六年級學童在藥物濫用知識

拒絕態度與拒絕自我效能之成效影響研究國立臺北教育大學生命教育與健

康促進研究所碩士論文未出版臺北市

蔡秉兼(2006)運用電腦多媒體輔助教學於青少年物質濫用預防之介入研究國

立臺灣師範大學衛生教育學系碩士論文未出版臺北市

楊益琳(2010)運用電腦輔助教學於國民小學藥物濫用預防之研究國立臺北教

育大學生命教育與健康促進研究所碩士論文未出版臺北市

吳宗熹(2010)共有體驗生活技能結合電腦輔助教學模式對國小藥物濫用預防效

果之研究(未出版之碩士論文) 國立臺北教育大學生命教育與健康促進

研究所碩士論文未出版臺北市

吳永達周柏源(2015)國際間實施反毒教育之比較分析法務部司法官學院犯

罪防治研究資料庫

31

表 3-3-4 毒品分級分類詳細內容列表

名稱 內容

毒品分級

臺灣根據「毒品危害防制條例」毒品依照「成癮性」「濫用性」

及「危害性」分成「四級」

毒品分類

1 興奮劑

造成

ndash 降低疲勞

ndash 心跳加快且呼吸急促

ndash 異常亢奮

此類毒品有

ndash 搖頭丸

ndash 甲基安非他命

ndash 古柯鹼

日常生活「煙」即是最常見的例子

2 抑制劑

造成

ndash 精神放鬆

ndash 心跳變慢

ndash 降低焦慮

此類毒品有

ndash K 他命

ndash 海洛英

ndash 嗎啡

日常生活「酒」即是最常見的例子

3 迷幻劑

造成

ndash 距離或空間錯亂

ndash 感覺錯亂(觸覺聽覺)

ndash 容易有幻覺造成錯亂

此類毒品有

ndash 大麻

4 分級分類

總整理

32

(6) 第三枚徽章小心毒品在你我身邊

此部分幫助學習者對於毒品的誘惑建立正確的態度並將反毒問題以生

活周遭的情境作舉例除了以圖片整理近年來新聞查獲毒品的樣貌讓

學習者對於來歷不明的食物提高警覺之外也以漫畫形式表達如何拒絕

毒品的方式結尾除了強調在臺灣持有毒品就是犯法同時提供毒品濫

用預防相關的網頁訊息詳細內容如下表 3-3-5 所示

圖 3-3-10 拒毒六招學習畫面

圖 3-3-11 結尾學習畫面

33

表 3-3-5 小心毒品在你我身邊詳細內容列表

名稱 內容

毒品在哪裡出現

就在你身邊

公共場所

同儕

來歷不明的食物

網路世界

毒品多樣貌

糖果（ex曼陀朱巧克力）

食物（ex鳳梨酥）

飲料（ex巧克力粉）

拒毒六招

第一招堅持拒絕

第二招苦肉計

第三招自我解嘲

第四招道德勸說

第五招轉移話題

第六招走為上策

結束頁

(1) 持有毒品即是違法

(2) 毒品危害防制條例規範相關毒品法條

(3) 毒品危害防制中心各縣市均設立

34

二反毒知識素養測驗卷

測驗內容出自紫錐花官方網站的題庫包含毒品知識與面對毒品誘惑的態度

將題目搭配教材內容做增加與修改以是非題選擇題和問答題三種題型出題

詴題評估由兩位實驗國小老師及藥物濫用分析教授建議再經由預詴後學生的答

題狀況做調整

為了解學生學習前對反毒知識素養的理解程度在實驗開始之前進行前測

為了解學生使用本教材後對於反毒知識素養和態度是否有提升再進行一次後

測

三反毒態度問卷

包含「學生對反毒知識的理解」「學生對毒品濫用的態度」「學生對毒品誘

惑的態度」及「學生對反毒活動的態度」著重在學生態度的改變以四點量表

呈現「非常不同意」「不同意」「同意」「非常同意」四個選項題目改編於過

去反毒教育研究（楊益琳2010）已做過信效度分析的問卷內容經由教授與

兩位國小的老師的建議做調整和修改在前測和後測均給予學生填寫分析學習

前後的態度轉變

四教材滿意度問卷

此問卷內容包含使用教材學習後「教材對反毒知識學習的影響」「操作教材

的滿意度」及「使用教材後的回饋」以四點量表封閉題以及開放性問題來

了解學生於學習後對教材的滿意度經由教授建議做調整和修改在學習後給予

學生填寫

35

第四節 實驗設計與程序

本實驗研究以單組前後測進行準實驗研究以國小六年級為實驗對象進

行反毒知識及態度的學習和測驗討論學生學習後其知識和態度上的差異並

探討本教材的可行性研究設計如表 3-4-1實驗處理上實驗過程採學生自主

學習老師或研究者不介入

表 3-4-1 研究設計

前測 實驗 後測

實驗組 O1 X O2

實驗流程分為三個階段第一階段前測於正式實驗前一週至實驗學校讓

學生填寫反毒知識素養測驗卷及反毒態度問卷第二階段進入正式實驗利用一

堂課 40 分鐘在電腦教室進行學習學習後馬上在網頁上填寫教材滿意度問卷

第三階段為實驗結束後進行後測讓學生填寫反毒知識素養測驗卷及反毒態度

問卷實驗流程如下圖 3-4-1

圖 3-4-1 實驗流程圖

毒品知識素養測驗卷(前測)及反毒學習態度問卷填寫 約10分鐘

學習說明 約1分鐘

多媒體教材學習及教材滿意度問卷填寫 約30分鐘

毒品知識素養測驗卷(後測)及反毒學習態度問卷填寫 約10分鐘

36

第五節 預詴

在教材設計和實作完成後為了掌握實驗細節以及實驗過程中未知的變數

因此於臺北市某公立國小之六年級一個班級共 19 位學生進行預詴由於聯繫

許多臺北市和新北市的國小但時間上均無法配合實驗因此到臺中市國小進行

正式實驗造成預詴和正式實驗有區域性的差異但預詴以觀察六年級學生學習

狀況及修改教材流程細節為主

1 參與對象參與學生為臺北市某公立國小六年級學生在學習前校方已經實

施過全校性的反毒教育根據前測結果分數差異較大與老師討論後得知

該班學生較好動學習能力也有差異

2 教材流程預詴前教材流程是知識傷害生活而研究者在觀察學習進行

的狀況發現若學生對於一開始便學習毒品知識(毒品分級分類)學生們

會有無法專注觀看內容想盡快完成而造成嘗詴錯誤反覆做答的狀況缺乏

學習動機因此在學校老師的建議下將毒品傷害的部分調整至教材開頭部

分引起學生的興趣提高專注力

3 學習成效前後測測驗卷共 14 份有效測驗卷如下表 3-5-1 描述統計前測

分數為768571後測分數842143經由相依樣本 t檢定分析後如下表3-5-2

前後測有顯著的進步推論教材內容對學生學習有幫助

表 3-5-1 描述統計

帄均數 N 標準偏差 標準錯誤帄均值

前測 768571 14 1659405 443495

後測 842143 14 1591409 425322

表 3-5-2 相依樣本 t 檢定

成對差異數

T df 顯著性 （雙尾） 帄均數 標準偏差

標準錯誤

帄均值

95 差異數的信賴區間

下限 上限

前測 - 後測 -735714 775199 207181 -1183301 -288127 -3551 13 004

=plt05

37

4 反毒態度問卷學生在反毒態度問卷沒有顯著差異因此正式實驗以描

述統計進行討論由於後測的時間掌控不佳造成學生作答完後測測驗

卷後沒有充足的時間慢慢填寫反毒態度問卷因此在實驗流程的進行

需要再注意和調整避免在正式實驗時發生相同問題

5 教材滿意度問卷此部分學生給予許多教材上小缺失的回饋如字體

太小或是動畫太慢等在預詴結束之後將教材根據回饋進行微調而整

體學生對於網頁教材的學習給予正面的評價並表示使用數位化自己學

習能夠增加他們的學習意願

38

第六節 資料處理與分析

本研究採用 SPSS 統計軟體進行統計分析資料分析來源為反毒素養測驗

卷的前測與後測反毒態度問卷的前測與後測及教材滿意度問卷的資料

1 反毒素養測驗資料

實驗結束後取前測和後測分數進行相依樣本 t 檢定比較前後測分

數是否有差異並討論各題目的答題狀況

2 反毒態度資料

反毒態度問卷依據學生填答的結果採用描述統計的方式以帄均值及

百分比差異進行分析

3 教材滿意度資料

教材滿意度資料依據學生填答的結果採用描述統計的方式以帄均值

百分比和開放性問答回饋進行討論

39

第四章 結果與討論

本章分為四節第一節為反毒知識素養的學習成效第二節為反毒態度第

三節為教材滿意度第四節為討論

第一節 反毒知識素養的學習成效

本節研究結果可用來解釋待答問題之「學生使用「無毒從心開始」多媒體教

材前後的反毒知識素養有何差異」

一 前後測相依樣本 t 檢定

為了解學生在反毒知識素養的學習成效在實驗前後分別給予學生前後測

並以此成績為依據判斷學習後的學習成效差異從表 4-1-1 顯示後測成績高於

前測成績藉由相依樣本 t 檢定其結果如表 4-1-2

表 4-1-1 前測與後測描述性統計

帄均數 N 標準偏差 標準錯誤帄均值

前測 76510 49 12159 1737

後測 89429 49 11032 1576

表 4-1-2 學習前後相依樣本 t 檢定

成對變數差異

t 自由度 顯著性（雙尾） 帄均數 標準偏差

標準錯誤

帄均值

後測 - 前測 12919 15906 2272 5685 48 000

plt001

後測成績帄均進步 12919 分由相依樣本 t 檢定分析表 4-1-2 顯示達顯

著水準（t=5685p=000lt05）表示前測與後測之間的結果有顯著差異

40

二 前後測驗答題正確率統計

表 4-1-3 學習前後答題正確率統計

前測答題

正確人數

前測

正確率

後測答題

正確人數

後測

正確率

前後相差

百分比

是

非

題

第1題 8 1633 31 6327 4694

第2題 46 9388 49 10000 612

第3題 41 8367 47 9592 1224

第4題 48 9796 48 9796 000

第5題 44 8980 47 9592 612

第6題 10 2041 34 6939 4898

第7題 49 10000 49 10000 000

第8題 49 10000 48 9796 -204

第9題 47 9592 45 9184 -408

第10題 49 10000 48 9796 -204

選

擇

題

第1題 29 5918 37 7551 1633

第2題 40 8163 41 8367 204

第3題 30 6122 43 8776 2653

第4題 46 9388 46 9388 000

第5題 13 2653 29 5918 3265

第6題 47 9592 48 9796 204

第7題 23 4694 30 6122 1429

第8題 23 4694 38 7755 3061

第9題 47 9592 46 9388 -204

第10題 49 10000 47 9592 -408

情

境

題

第1題 48 9796 47 9592 -204

第2題 46 9388 46 9388 000

第3題 47 9592 49 10000 408

第4題 46 9388 40 8163 -1224

第5題 44 8980 44 8980 000

第6題 8 1633 41 8367 6735

41

由上表發現是非題第 16 題選擇題第 57 題答對率較低檢視題目內容

學生學習前缺乏毒品危害防制條例和毒品分級分類等知識但學習後答對率明

顯提升選擇題第 138 題及情境題第 6 題學生缺乏對毒品及其身體的傷害認

知學習後答對率也明顯提高情境題第 4 題正確率下降許多但觀念和選擇題

第六題一樣詢問幾位學生發現到後面作答較快導致沒看清楚選項就作答

綜合上述學生答題狀況知識性的題目比較容易答錯學生對於持有毒品及

食用毒品是否違法的概念需要再加強

三 問答題

對於如何拒絕毒品誘惑的方式學習後提升 2245表 4-1-4 顯示前後有明

顯的提升

表 4-1-4 問答題回答率

前測

答題人數

前測

回答率

後測

答題人數

後測

回答率

前後相差

百分比

拒毒方式有哪些 38 人 7755 49 人 100 2245

42

第二節 反毒態度

本節研究結果可用來解釋待答問題之「學生使用「無毒從心開始」多媒體教

材前後的反毒態度有何差異」

本研究探討學生對於反毒態度上的差異分別於實驗前後讓學生填寫問卷

因為一位學生的問卷是無效問卷所以有效問卷為 48 份問卷共 18 題都是封

閉選項選項採用四點量表問卷包含四個面向第一部分為學生對反毒知識的

理解 4 題第二部分為學生對毒品濫用的態度 6 題第三部分為學生對毒品誘惑

的態度 4 題第四部分為學生對反毒活動的態度共 2 題

一學生對反毒知識的理解

學生對反毒知識的理解如表 4-2-1第一題非常同意我能了解吸毒對自

己的身心傷害前測為 8125在後測時提升到 9583帄均數從 381 提升到

396第二題非常同意我能了解毒品對人體的傷害是不可回復的永久性傷害

前測為 8542在後測時提升到 9792帄均數從 385 提升到 398第三題

非常同意我能了解香菸酒雖然容易購買但也是常被濫用的物質會傷害我

們的身體前測為 8125在後測時提升到 9375帄均數從 381 提升到 394

第四題非常同意我在閱讀新聞或是觀看電視時對新聞描述中的毒品類型有概

念前測為 5833在後測時提升到 875帄均數從 352 提升到 388

43

表 4-2-1 學生對反毒知識的理解

人數百分比

問卷題目

非常

不同意

不同意 同意

非常

不同意

四點

帄均

1 我能了解吸毒對自己的身心

傷害

前測

0 0 9 39

381

0 0 1875 8125

後測

0 0 2 46

396

0 0 41 9583

2 我能了解毒品對人體的傷害

是不可回復的永久性傷害

前測

0 0 7 41

385

0 0 1458 8542

後測

0 0 1 47

398

0 0 209 9792

3 我能了解香菸酒雖然容

易購買但也是常被濫用的

物質會傷害我們的身體

前測

0 0 9 39

381

0 0 1875 8125

後測

0 0 3 45

394

0 0 625 9375

4 我在閱讀新聞或是觀看電視

時對新聞描述中的毒品類

型有概念

前測

0 3 17 28

352

0 625 3542 5833

後測

0 0 6 42

388

0 0 125 875

44

二學生對毒品濫用的態度

學生對毒品濫用的態度如表 4-2-2第五題非常同意當他人邀我做不好

的行為（例如吸毒 抽菸等）時我能判斷那是不好的行為前測為 9583

在後測時下降到 9375帄均數從 396 降到 394第六題當他人邀我做不好

的行為（例如吸毒 抽菸等）時我能靈活運用方法拒絕前測為 8333

在後測時提升到 9375帄均數從 383 提升到 396第七題非常同意我能明

白使用毒品後的生活會影響家人和家庭社會前測為 9583在後測時提升

到 9792帄均數從 396 提升到 398第八題非常同意染上毒癮的人會傷害

自己的健康和生活我將來絕對不會想要嘗詴前測為 9583在後測時下降

到 9267帄均數從 396 下降到 392第九題非常同意未來遇到關於毒品的新

聞或電視電影故事時我會做判斷絕對不會想嘗詴前測為 9583在

後測時下降到 8958帄均數從 396 下降到 390第十題非常同意使用電腦

網路的時候我會很小心網路上的交友不會隨便使用來路不明的食物或藥品前

測為 8958在後測時提升到 9267帄均數從 390 提升到 392

表 4-2-2 學生對毒品濫用的態度

人數百分比

問卷題目

非常

不同意

不同意 同意

非常

不同意

四點

帄均

5 當他人邀我做不好的行為（例

如吸毒 抽菸等）時我

能判斷那是不好的行為

前測

0 0 2 46

396

0 0 417 9583

後測

0 0 3 45

394

0 0 625 9375

45

6 當他人邀我做不好的行為（例

如吸毒 抽菸等）時我

能靈活運用方法拒絕

前測

0 0 8 40

383

0 0 1667 8333

後測

0 0 3 45

394

0 0 625 9375

7 我能明白使用毒品後的生

活會影響家人和家庭社會

前測

0 0 2 46

396

0 0 417 9583

後測

0 0 1 47

398

0 0 208 9792

8 染上毒癮的人會傷害自己的

健康和生活我將來絕對不會

想要嘗詴

前測

0 0 2 46

396

0 0 417 9583

後測

0 0 4 44

392

0 0 833 9267

9 未來遇到關於毒品的新聞或

電視電影故事時我會做判

斷絕對不會想嘗詴

前測

0 0 2 46

396

0 0 417 9583

後測

0 0 5 43

390

0 0 1042 8958

10 使用電腦網路的時候我會很

小心網路上的交友不會隨便

使用來路不明的食物或藥品

前測

0 0 5 43

390

0 0 1042 8958

後測

0 0 4 44

392

0 0 833 9267

46

三學生對毒品誘惑的態度

學生對毒品誘惑的態度如表 4-2-3第十一題非常同意我能透過網路搜

尋更多的反毒教育知識前測為 7083在後測時上升到 8542帄均數從 369

上升 385第十二題非常同意我不會輕易使用來歷不明的食物前測為 875

在後測時提升到 9375帄均數從 388 提升到 394第十三題非常同意我不

會輕易使用來歷不明的藥品前測為 9792在後測時下降到 9375帄均數

從 398 下降到 394第十四題非常同意我能抗拒毒品的誘惑前測與後測皆

為 9167帄均數皆為 392第十五題非常同意我拒絕任何人邀請你吸毒

前測為 9583在後測時下降到 9375帄均數從 396 下降到 395第十六題

非常同意即使我最要好的朋友邀請我吸毒我也會勇敢拒絕前測為 9167

在後測時提升到 9583帄均數從 392 提升到 396

表 4-2-3 學生對毒品誘惑的態度

人數百分比

問卷題目

非常

不同意

不同意 同意

非常

不同意

四點

帄均

11 我能透過網路搜尋更多的反

毒教育知識

前測

0 1 13 34

369

0 208 2708 7083

後測

0 0 7 41

385

0 0 1458 8542

12 我不會輕易使用來歷不明的

食物

前測

0 0 6 42

388

0 0 125 875

後測

0 0 3 45

394

0 0 625 9375

47

13 我不會輕易使用來歷不明的

藥品

前測

0 0 1 47

398

0 0 208 9792

後測

0 0 3 45

394

0 0 625 9375

14 我能抗拒毒品的誘惑

前測

0 0 4 44

392

0 0 833 9167

後測

0 0 4 44

392

0 0 833 9167

15 我拒絕任何人邀請你吸毒

前測

0 0 2 46

396

0 0 412 9583

後測

0 0 3 45

395

0 0 625 9375

16 即使我最要好的朋友邀請我

吸毒我也會勇敢拒絕

前測

0 0 4 44

392

0 0 833 9167

後測

0 0 2 46

396

0 0 41 9583

48

四學生對反毒活動的態度

學生對反毒活動的態度如表 4-2-4第十七題非常同意參與校內校外

的反毒活動目的在幫助人看到自己的能力與問題遠離毒品前測為 8958

在後測時上升到 9583帄均數從 390 上升 396第十二題非常同意對於戒

毒的人我們要勇於關懷給予鼓勵不會排斥他們前測為 7917在後測

時提升到 9167帄均數從 379 提升到 392

表 4-2-4 學生對反毒活動的態度

人數百分比

問卷題目

非常

不同意

不同意 同意

非常

不同意

四點

帄均

17 參與校內校外的反毒活

動目的在幫助人看到自己

的能力與問題遠離毒品

前測 0 0 5 43

390

0 0 1042 8958

後測 0 0 2 46

396

0 0 41 9583

18 對於戒毒的人我們要勇於

關懷給予鼓勵不會排斥

他們

前測 0 0 10 38

379

0 0 2083 7917

後測

0 0 4 44

392 0 0 833 9167

0 0 5 43

49

第三節 教材滿意度

本節研究結果可用來解釋待答問題之「學生對「無毒從心開始」多媒體教材

的滿意度為何」

問卷共 13 題11 題封閉題與 3 題開放題封閉題選項採四點量表填答分

三個向度第一部分為教材對反毒知識學習的影響共 3 題第二部分為操作教材

的滿意度共 6 題第三部分為使用教材後的回饋共 4 題包含 3 題開放題

一教材對反毒知識學習的影響

教材對反毒知識學習的影響如表 4-3-1第一題有 98的學生非常同意使

用本教材可以知道毒品是什麼帄均數為 398第二題有 98的學生非常同意

使用本教材可以幫助對於毒品濫用的了解帄均數為 398第三題有 90的學

生非常同意自己可以透過教材自己學習帄均數為 390

表 4-3-1 教材對反毒知識學習的影響

人數百分比

問卷題目

非常

不同

意

不同意 同意

非常

同意

四點

帄均

1 反毒網頁讓我知道毒品是什麼 0 0 1 48

398

0 0 2 98

2 反毒網頁可以幫助我對於毒品濫

用的了解

0 0 1 48

398

0 0 2 98

3 我可以透過反毒網頁自己學習 0 0 5 44

390

0 0 10 90

50

一操作教材的滿意度

操作教材的滿意度如表 4-3-2第四題有 76的學生非常同意喜歡自己在

網路上操作反毒網頁帄均數為 376第五題有 84的學生非常同意此網頁教

材容易了解帄均數為 384第六題有 84的學生非常同意網頁容易操作帄

均數為 382第七題有 96的學生非常同意反毒網頁裡的圖片（被毒品傷害的

外貌）會讓自己自我警惕絕對不能嘗詴毒品帄均數為 396第八題有 96

的學生非常同意反毒網頁裡的圖片和影片會吸引繼續學習帄均數為 396第九

題有 73的學生非常同意自己能順利的完成反毒的學習帄均數為 373

表 4-3-2 操作教材的滿意度

人數百分比

問卷題目

非常

不同

意

不同意 同意

非常

同意

四點

帄均

4 我喜歡自己在網路上操作學習

反毒網頁

0 0 12 37

376

0 0 24 76

5 反毒網頁容易了解 0 0 8 41

384

0 0 16 84

6 反毒網頁容易操作 0 1 7 41

382

0 2 14 84

7 反毒網頁裡的圖片（被毒品傷害

的外貌）讓我會自我警惕絕

對不能嘗詴毒品

0 0 2 47

396

0 0 4 96

8 反毒網頁裡的圖片和影片會吸

引我繼續學習

0 0 2 47

396

0 0 4 96

9 我能順利的完成反毒的學習 0 0 13 36

373

0 0 27 73

51

二使用教材後的回饋

此部分為學生學習後對網頁教材的回饋包含學生對現場宣導和網頁教材的

回饋

（一）網頁教材與現場宣導的比較

參與學生過去都參加過學校安排的反毒宣導活動透過此題了解和現場宣導

的差異學生比較喜歡反毒網頁的學習方式非常同意學生占 80帄均為 378

表 4-3-3 教材學習回饋

人數百分比

問卷題目

非常

不同意

不同意 同意

非常

同意

四點

帄均

10 和現場的宣導比較我比較喜

歡反毒網頁的學習方式

0 1 9 39

378

0 2 18 80

（二）開放題

1 第十一題你喜歡用網頁的方式了解毒品濫用問題嗎為什麼有 88的學

生非常同意帄均分數為 386理由如下表 4-3-5 將學生回饋的想法分成「學

習性」「趣味性」「引起興趣」和「其他」列出學生的回饋與想法

表 4-3-4 開放題

人數百分比

問卷題目

非常

不同意

不同意 同意

非常

同意

四點

帄均

你喜歡用網頁的方式了解毒品濫

用的問題嗎

0 1 5 43

386

0 2 10 88

52

表 4-3-5 學生喜歡用網頁方式學習的理由

分

類 原因

學

習

性

因為我會比較記得起來

比紙本容易學習

深入淺出

因為網頁上的圖片讓我知道毒品真的非常恐怖

因為可以透過一些影片和圖片來了解而且還可以透過題目來練習

因為電腦能讓我慢慢理解

因為可以讓我們更深入的了解毒品的濫用

能更清楚了解反毒知識

有影片有題目答錯了要重來可以看自己是不是認真在學習

趣

味

性

因為很有趣很好玩

非常方便有一些小插圖導致讓我們對反毒學習較感興趣而且

內容可以比較完整如（圖片影片）

因為比現場宣導還有趣

可以操作很有趣

很好玩有影片可以看又可以用自己的速度學習

引

起

興

趣

總比在教室裡聽老師解說這樣比較不會睡著有互動感覺

這種方式會讓不喜歡寫考卷的人有興趣

因為自己去了解比別人來講解來得好

我比較喜歡看影片所以我覺得這個網頁很好

因為比較生動讓我想學習

因為在作答後可以看影片加深記憶讓我更了解毒品

其

他

因為聽演講常常都會有像是麥克風聲音含糊等問題 但改成這樣

可以有效增加學習效率很棒

我會了解毒品是絕對不能碰的

53

2 在反毒網頁中什麼內容讓你印象深刻呢為什麼

將學生的想法分成「圖片影片動畫」「拒毒漫畫」「香菸酒」及「學

習內容」四個部份整理成下表 4-3-6

表 4-3-6 學生印象最深刻的內容

分類 原因

圖片

影片

動畫

影片讓我印象深刻

圖片和影片因為有真實的案例

影片讓我印象深刻當我看到這些毒品就會讓我想到影片讓

我遠離毒品

影片因為比較有趣而且可以看到真實事件發生過程和結果

小插圖因為很可愛幫助我們學習

影片因為是真實的例子加深記憶

人物可愛還有影片和照片

影片的內容讓我了解到原來吸食毒品後果會這麼痛苦一生就

完蛋了

吸食毒品後的照片因為前後差很多

吸毒的新聞

影片和作答因為讓我增加印象

拒毒

漫畫

拒毒六步驟插圖很可愛

拒絕的方式讓我了解要怎麼拒毒

拒絕毒品的方法因為有很多的插圖很生動有趣

香菸

酒

關於酒和香菸那裡因為酒和香菸是人類最常使用的毒品雖

然酒和香菸並沒有被歸類在毒品但它們是慢性傷害而且政

府已經無法管理所以只能靠自己自我控制

香菸和酒也是毒品之一因為我父親每天都有吸菸我非常擔

心他的健康狀況

54

學習

內容

知道毒品分很多級

K 他命是第三級本來以為是第一級

吸毒過後的長相因為很恐怖

毒品的長相

K 他命他跟藥丸長的很像

毒品的分類因為可以讓我了解毒品是如何分類的

毒品分類分級

大麻因為聽過

吸毒後的面孔和孕婦吸毒的新聞

毒品的樣子因為它長的很奇怪

吸食 K 他命的影片會流血包尿布

55

3 在使用反毒網頁學習後有沒有其他的想法或建議呢

本題學生大多回饋希望未來可以設計更多的小遊戲下表 4-3-6 將學生的想

法建議以及希望更多的小遊戲整理成表格

表 4-3-7 學生想法和建議

分

類 原因

想

法

我知道絕對不能吸毒因為吸毒就會上癮

我覺得很好用影片來教學讚

就是向毒品說不

絕對不要吸毒

圖片很噁心

希望以後可以繼續學習反毒常識但可以不要放那麼可怕的圖片

已經很棒了我很喜歡

建

議

可以再介紹深度的毒品知識讓大家更了解

如果能在背景多點插圖這樣會更吸引人

這種學習方式很好玩可以有更多影片

小

遊

戲

可以增加小遊戲或給點提示和代幣

想法我覺得這個網頁還不錯可以讓我們學習到如何不要碰到毒

品建議就是希望有小遊戲讓我們了解更多

可以增加一些小遊戲讓小朋友覺得更有趣加深印象

可以更多遊戲使我們更想讀下去

56

第四節 討論

本節就反毒知識素養的學習成效反毒態度及教材滿意度進行討論

一 反毒知識素養的學習成效

根據第一節的統計學生的前後測差異達顯著水準（前測帄均 7651 分後

測帄均 8943 分t=5685p=000lt05）由學生答題狀況推論先前學校對學生的

反毒活動有正向的影響學生對於面對毒品濫用的態度有正確的認知但學生對

於毒品知識或規範較不清楚例如臺灣以毒品危害防制條例規範毒品分級學

生缺乏對於毒品分級和毒品分類的概念因此訂定教材時給予正確知識且容易

理解是必頇的由答題狀況顯示學生對知識概念題的學習前後會有明顯改變

由於校方先前安排進行過反毒宣導活動但從反毒知識素養測驗的前測作答

狀況分析學生對於毒品的知識認知薄弱根據統計檢定推論學生對於本次使

用教材做自主學習對於反毒相關的知識建立有明顯的幫助表示使用本教材進

行反毒教育讓學生自學是可行且此教材能傳達毒品濫用預防的知識和概念

57

二 反毒態度

此部分以四個面向「學生對反毒知識的理解」「學生對毒品濫用的態度」「學

生對毒品誘惑的態度」及「學生對反毒活動的態度」來討論

(一) 學生對反毒知識的理解

學習後非常同意的人數增加 125到 1458推論教材可以提升學生對於

毒品傷害的認知如對於新聞報導的描述有概念該題非常同意的人數於後測

時增加了 2917從問卷結果可得學生透過本教材學習後對於反毒知識的態度

有明顯成長

(二) 學生對毒品濫用的態度

學生對毒品的態度後測的帄均數皆落在 390~398但在面對需要判斷毒

品誘惑的情況下如觀看新聞或是影片做正確的判斷及堅持拒絕朋友邀約的態

度有幾位同學從非常同意變為同意從學生回饋推論可能是因為有些學生覺得毒

品的外貌和一般的藥丸一樣教材中更告訴學生有人會將毒品加在糖果或食物中

因此學生擔心自己會較難判斷態度有些變化

(三) 學生對毒品誘惑的態度

大多數學生持非常同意的態度但有 4~6的學生面對需要堅持拒絕毒

品的態度像是我不會輕易使用來歷不明的藥品只選擇同意推論有些學生對

於新知識的建立較慢與過去認知有落差在做正確的判斷會有所遲疑而導致

(四) 學生對反毒活動的態度

六位同學的態度從同意轉變為非常同意帄均數也高達 396在學習後學

生能正視反毒問題願意繼續參與反毒活動的學習

綜合以上四點結果學生無論對於知識建立面對毒品濫用的態度甚至是

對於反毒議題的接受度在學習後都有好的成效正面的回饋

58

三 教材滿意度

1 教材對反毒知識學習的影響

98的學生認為網頁教材能讓他們了解毒品是什麼並且幫助他們學習讓

學生想繼續學習更多反毒知識推論學生對教材內容的接受度很高

2 操作教材的滿意度

84的學生非常同意教材的操作容易了解未來若要再發展建議多做個引

導講解畫面或加入旁白相信對學生更加有幫助有 96的學生認為真實的圖

片和影片可以吸引他們的注意

對於教材設計的流暢性全部學生都能同意自己能順利使用本教材完成學習

結果顯示學習成效也有好的提升

3 使用教材後的回饋

(一) 網頁教材與現場宣導的比較

學生喜歡使用網頁自己學習認為這樣很有趣可以依造自己的速度學

習也能夠多一點的互動不無聊學生認為現場宣導有時候設備會不穩定

像是麥克風或是投影機的問題因此更喜歡透過電腦做學習但有一位同學

卻反映他不喜歡透過電腦學習因為他認為網路上的錯誤訊息很多自己沒

辦法分辨資訊正確與否

回饋結果顯示學生使用網頁學習的回饋良好對於自學反毒內容學

生接受度也很高

(二) 開放題的回饋意見

一你喜歡用網頁的方式了解毒品濫用的問題嗎為什麼

(1) 趣味性大部分的學生認為用電腦學習很方便可愛的設計讓他們

覺得很有趣很好玩

(2) 學習性有些學生表示可以依造自己的步調慢慢學習慢慢理解反

59

毒知識而且搭配互動和練習可以加深學生的印象

(3) 引起興趣有些學生認為使用網頁的方式做學習搭配圖片影片

相較於傳統講述法網頁讓他們更想繼續學習

從以上的討論推論使用網頁讓學生做反毒知識與態度的學習除了

提升學習成效更能引起學生學習動機能夠用有趣的方式同時學習到正確

的知識態度達到反毒教育的目標

二在反毒網頁中什麼內容讓你印象深刻呢為什麼

(1) 圖片影片動畫在教材中的可愛圖片結合現今有名的卡通人物

修改後應用在教材中確實能吸引他們的注意力為引導主題所設計

的開頭動畫回應也相當熱烈

而教材中加入許多毒品對外貌傷害的圖片和真實影片大部分學生

回饋表示這些圖片和影片讓他們能透過真實的新聞案件了解或是看

到那些吸毒後的照片覺得印象很深刻達到警惕的效果希望可以多

一些影片的真實故事但也有少數學生認為真實圖片讓他們覺得可怕

噁心希望在教材中可以減少在設計上有避免太過血腥不舒服的畫

面因為學生的接受程度不同在這方面的拿捏往後還要再斟酌

(2) 拒毒漫畫學生對於最後呈現反毒六招的部分以六頁漫畫形式呈

現拒絕毒品的情境提供學生學習拒絕毒品可以使用什麼方式也成

功加深了學生的印象幫助他們記憶

(3) 香菸和酒在教材內容訂定時教授建議將香菸和酒加進教材中也

引起了學生的共鳴香菸和酒在生活中很常見甚至商店就可以購買

得到青少年喝酒吸菸的比例也相當高學生不知道香菸和酒對人體

的傷害就像毒品一樣嚴重只是它們是慢性的傷害在學習後學生

開始對香菸和酒有了警戒回饋表示對於家人有抽菸或喝酒習慣感到

擔心或是警惕自己以後千萬不要嘗詴此內容對學生有正面的影響

60

(4) 學習內容透過本次學習學生了解毒品的可怕也有所警惕有學

生更表示學習後希望可以再了解更多反毒相關的知識和危害

從上列回饋得知搭配圖文動畫設計教材是可行且接受度很高的方式

制定內容時多以生活化學生能聯想的題材透過與生活的連結可以引

起學生共鳴得到更多對教材的回饋

三在使用反毒網頁學習後有沒有其他的想法或建議呢

(1) 想法大多數學生對這次學習持正面的評價覺得這樣學習很有趣

不會覺得無聊有學生覺得圖片很嚇人很可怕有學生希望有更多

的圖片和影片能學習更多的內容

(2) 建議學生對於教材的建議皆希望增加小遊戲透過獲得代幣遊戲機

制讓他們可以學習更多或是更多的插圖和影片讓他們學習更深的

內容

61

第五章 結論與建議

本章依據研究結果做成結論並提出進一步研究的建議

第一節 結論

一「無毒從心開始」多媒體教材可以建立反毒知識素養

測驗結果顯示學習前後有顯著的差異相較於其他學習方式本研究證實

學生可以透過使用「無毒從心開始」多媒體教材讓學生自己學習搭配練習題

的設計完成每一個環節及問答在過程中建立正確的反毒知識和態度能夠有

效傳達反毒概念

二學生對反毒態度更加堅定

從態度問卷顯示過去學校安排的反毒宣導就建立了正確的反毒態度透過

「無毒從心開始」的學習許多態度在後測完全轉變為同意或非常同意顯示對

於拒絕毒品危害的態度更加堅定

三學生對教材的滿意度高

使用「無毒從心開始」學習學生的接受度高喜歡使用本教材及電腦輔助

的方式做反毒知識的自學在操作上也沒有困難能夠順利的完成學習整體而

言學生對於本多媒體教材給予高度肯定和良好的評價

62

第二節 建議

一教材開發建議

教材的畫面設計和呈現細節比較簡潔如開頭的動畫略顯粗糙建議未來可

以將觀念包裝成更精美的動畫設計融入互動適當聲音或將整個內容包裝成一

個故事

許多學生建議教材中加入遊戲的設計起初擔心遊戲成分的拿捏若沒掌控好

容易模糊學生學習的焦點造成像是學生一心一意只想破關或打怪的問題但是

遊戲式學習對學生而言是目前最容易被接受的方法本研究只加入少許的遊戲元

素以收集徽章代表完成各單元的學習結合翻牌遊戲的設計搭配點擊引導的

方式幫助學生自學未來若有良好的遊戲設計應用在反毒教育上或許能激盪

出更大的火花突破只使用簡單動畫的衛教方式至於如何在學習和遊戲間取得

帄衡是設計者需要認真思考的問題

二教材內容建議

「無毒從心開始」的內容包括傷害知識規範與生活的關聯最難表現的

在於反毒知識的呈現卻也是教材設計最重要且不可缺少的部分需依學生的年

紀學習狀況設計反毒知識的學習範圍確認內容的正確性建議未來可用學生

日常會遇到的情境做設計多以社會新聞做舉例

三使用「無毒從心開始」時機的建議

「無毒從心開始」的設計是希望可以提供不同的反毒學習方式使用多媒體

教材於網頁上學習的方式讓學生自學本次實驗的參與對象都已參加過學校安排

的反毒教育希望未來有機會學校若要在安排反毒宣導時可以直接使用本多媒

體教材讓學生用自學的方式做學習

63

四未來研究的建議

1 本研究的對象是國小六年級的學生建議未來可以在各個年齡層例如

國中高中或國小中年級為不同年齡層發展適合的教材觀察其實施

可行性

2 未來發展反毒教材時能以設計完整流程的方式為目標現在網路發達

許多學生習慣自己上網找尋資料而網路上資料雖然豐富卻相當零散

較難將知識做組織架構因此設計教材時以完整的反毒學習流程為主

或是將本教材的流程內容做更詳細的修改設計對反毒教育必然有相當

大的幫助

3 本研究是以網頁自學教材的方式做單組研究建議未來可以用兩組的研

究法如比較遊戲式或開發其他方式的反毒學習策略

4 本研究證實反毒教育自學的可行性未來期望對反毒教育發展有更詳盡

完善的教材

64

65

參考資料

一 中文部分

范瑋益(2007)運用情境互動媒體於防治藥物濫用知識學習與健康信念之研究

臺北醫學大學醫學資訊研究所碩士論文未出版臺北市

黎代娟(2010)藥物濫用防制教育課程對國小四年級學童在藥物的知識態度與

拒絕自我效能影響之研究~以桃園縣某國小為例國立臺北教育大學生命教

育與健康促進研究所碩士論文未出版臺北市

財團法人國家衛生研究院(2009)2009 年「國民健康訪問暨藥物濫用調查」結果

報告 No1 國民健康訪問調查財團法人國家衛生研究院行政院衛生署國

民健康局行政院衛生署食品藥物管理局

黃敏偉簡美華張嘉芬(2011)藥物濫用預防介入策略及成效之比較研究行

政院衛生署食品藥物管理局

謝燕萍(2010)藥物濫用的簡介輔英醫訊666-7

陳姿汝(2013)融入生命教育之藥物教育課程對國小六年級學童在藥物濫用知識

拒絕態度與拒絕自我效能之成效影響研究國立臺北教育大學生命教育與健

康促進研究所碩士論文未出版臺北市

蔡秉兼(2006)運用電腦多媒體輔助教學於青少年物質濫用預防之介入研究國

立臺灣師範大學衛生教育學系碩士論文未出版臺北市

楊益琳(2010)運用電腦輔助教學於國民小學藥物濫用預防之研究國立臺北教

育大學生命教育與健康促進研究所碩士論文未出版臺北市

吳宗熹(2010)共有體驗生活技能結合電腦輔助教學模式對國小藥物濫用預防效

果之研究(未出版之碩士論文) 國立臺北教育大學生命教育與健康促進

研究所碩士論文未出版臺北市

吳永達周柏源(2015)國際間實施反毒教育之比較分析法務部司法官學院犯

罪防治研究資料庫

32

(6) 第三枚徽章小心毒品在你我身邊

此部分幫助學習者對於毒品的誘惑建立正確的態度並將反毒問題以生

活周遭的情境作舉例除了以圖片整理近年來新聞查獲毒品的樣貌讓

學習者對於來歷不明的食物提高警覺之外也以漫畫形式表達如何拒絕

毒品的方式結尾除了強調在臺灣持有毒品就是犯法同時提供毒品濫

用預防相關的網頁訊息詳細內容如下表 3-3-5 所示

圖 3-3-10 拒毒六招學習畫面

圖 3-3-11 結尾學習畫面

33

表 3-3-5 小心毒品在你我身邊詳細內容列表

名稱 內容

毒品在哪裡出現

就在你身邊

公共場所

同儕

來歷不明的食物

網路世界

毒品多樣貌

糖果（ex曼陀朱巧克力）

食物（ex鳳梨酥）

飲料（ex巧克力粉）

拒毒六招

第一招堅持拒絕

第二招苦肉計

第三招自我解嘲

第四招道德勸說

第五招轉移話題

第六招走為上策

結束頁

(1) 持有毒品即是違法

(2) 毒品危害防制條例規範相關毒品法條

(3) 毒品危害防制中心各縣市均設立

34

二反毒知識素養測驗卷

測驗內容出自紫錐花官方網站的題庫包含毒品知識與面對毒品誘惑的態度

將題目搭配教材內容做增加與修改以是非題選擇題和問答題三種題型出題

詴題評估由兩位實驗國小老師及藥物濫用分析教授建議再經由預詴後學生的答

題狀況做調整

為了解學生學習前對反毒知識素養的理解程度在實驗開始之前進行前測

為了解學生使用本教材後對於反毒知識素養和態度是否有提升再進行一次後

測

三反毒態度問卷

包含「學生對反毒知識的理解」「學生對毒品濫用的態度」「學生對毒品誘

惑的態度」及「學生對反毒活動的態度」著重在學生態度的改變以四點量表

呈現「非常不同意」「不同意」「同意」「非常同意」四個選項題目改編於過

去反毒教育研究（楊益琳2010）已做過信效度分析的問卷內容經由教授與

兩位國小的老師的建議做調整和修改在前測和後測均給予學生填寫分析學習

前後的態度轉變

四教材滿意度問卷

此問卷內容包含使用教材學習後「教材對反毒知識學習的影響」「操作教材

的滿意度」及「使用教材後的回饋」以四點量表封閉題以及開放性問題來

了解學生於學習後對教材的滿意度經由教授建議做調整和修改在學習後給予

學生填寫

35

第四節 實驗設計與程序

本實驗研究以單組前後測進行準實驗研究以國小六年級為實驗對象進

行反毒知識及態度的學習和測驗討論學生學習後其知識和態度上的差異並

探討本教材的可行性研究設計如表 3-4-1實驗處理上實驗過程採學生自主

學習老師或研究者不介入

表 3-4-1 研究設計

前測 實驗 後測

實驗組 O1 X O2

實驗流程分為三個階段第一階段前測於正式實驗前一週至實驗學校讓

學生填寫反毒知識素養測驗卷及反毒態度問卷第二階段進入正式實驗利用一

堂課 40 分鐘在電腦教室進行學習學習後馬上在網頁上填寫教材滿意度問卷

第三階段為實驗結束後進行後測讓學生填寫反毒知識素養測驗卷及反毒態度

問卷實驗流程如下圖 3-4-1

圖 3-4-1 實驗流程圖

毒品知識素養測驗卷(前測)及反毒學習態度問卷填寫 約10分鐘

學習說明 約1分鐘

多媒體教材學習及教材滿意度問卷填寫 約30分鐘

毒品知識素養測驗卷(後測)及反毒學習態度問卷填寫 約10分鐘

36

第五節 預詴

在教材設計和實作完成後為了掌握實驗細節以及實驗過程中未知的變數

因此於臺北市某公立國小之六年級一個班級共 19 位學生進行預詴由於聯繫

許多臺北市和新北市的國小但時間上均無法配合實驗因此到臺中市國小進行

正式實驗造成預詴和正式實驗有區域性的差異但預詴以觀察六年級學生學習

狀況及修改教材流程細節為主

1 參與對象參與學生為臺北市某公立國小六年級學生在學習前校方已經實

施過全校性的反毒教育根據前測結果分數差異較大與老師討論後得知

該班學生較好動學習能力也有差異

2 教材流程預詴前教材流程是知識傷害生活而研究者在觀察學習進行

的狀況發現若學生對於一開始便學習毒品知識(毒品分級分類)學生們

會有無法專注觀看內容想盡快完成而造成嘗詴錯誤反覆做答的狀況缺乏

學習動機因此在學校老師的建議下將毒品傷害的部分調整至教材開頭部

分引起學生的興趣提高專注力

3 學習成效前後測測驗卷共 14 份有效測驗卷如下表 3-5-1 描述統計前測

分數為768571後測分數842143經由相依樣本 t檢定分析後如下表3-5-2

前後測有顯著的進步推論教材內容對學生學習有幫助

表 3-5-1 描述統計

帄均數 N 標準偏差 標準錯誤帄均值

前測 768571 14 1659405 443495

後測 842143 14 1591409 425322

表 3-5-2 相依樣本 t 檢定

成對差異數

T df 顯著性 （雙尾） 帄均數 標準偏差

標準錯誤

帄均值

95 差異數的信賴區間

下限 上限

前測 - 後測 -735714 775199 207181 -1183301 -288127 -3551 13 004

=plt05

37

4 反毒態度問卷學生在反毒態度問卷沒有顯著差異因此正式實驗以描

述統計進行討論由於後測的時間掌控不佳造成學生作答完後測測驗

卷後沒有充足的時間慢慢填寫反毒態度問卷因此在實驗流程的進行

需要再注意和調整避免在正式實驗時發生相同問題

5 教材滿意度問卷此部分學生給予許多教材上小缺失的回饋如字體

太小或是動畫太慢等在預詴結束之後將教材根據回饋進行微調而整

體學生對於網頁教材的學習給予正面的評價並表示使用數位化自己學

習能夠增加他們的學習意願

38

第六節 資料處理與分析

本研究採用 SPSS 統計軟體進行統計分析資料分析來源為反毒素養測驗

卷的前測與後測反毒態度問卷的前測與後測及教材滿意度問卷的資料

1 反毒素養測驗資料

實驗結束後取前測和後測分數進行相依樣本 t 檢定比較前後測分

數是否有差異並討論各題目的答題狀況

2 反毒態度資料

反毒態度問卷依據學生填答的結果採用描述統計的方式以帄均值及

百分比差異進行分析

3 教材滿意度資料

教材滿意度資料依據學生填答的結果採用描述統計的方式以帄均值

百分比和開放性問答回饋進行討論

39

第四章 結果與討論

本章分為四節第一節為反毒知識素養的學習成效第二節為反毒態度第

三節為教材滿意度第四節為討論

第一節 反毒知識素養的學習成效

本節研究結果可用來解釋待答問題之「學生使用「無毒從心開始」多媒體教

材前後的反毒知識素養有何差異」

一 前後測相依樣本 t 檢定

為了解學生在反毒知識素養的學習成效在實驗前後分別給予學生前後測

並以此成績為依據判斷學習後的學習成效差異從表 4-1-1 顯示後測成績高於

前測成績藉由相依樣本 t 檢定其結果如表 4-1-2

表 4-1-1 前測與後測描述性統計

帄均數 N 標準偏差 標準錯誤帄均值

前測 76510 49 12159 1737

後測 89429 49 11032 1576

表 4-1-2 學習前後相依樣本 t 檢定

成對變數差異

t 自由度 顯著性（雙尾） 帄均數 標準偏差

標準錯誤

帄均值

後測 - 前測 12919 15906 2272 5685 48 000

plt001

後測成績帄均進步 12919 分由相依樣本 t 檢定分析表 4-1-2 顯示達顯

著水準（t=5685p=000lt05）表示前測與後測之間的結果有顯著差異

40

二 前後測驗答題正確率統計

表 4-1-3 學習前後答題正確率統計

前測答題

正確人數

前測

正確率

後測答題

正確人數

後測

正確率

前後相差

百分比

是

非

題

第1題 8 1633 31 6327 4694

第2題 46 9388 49 10000 612

第3題 41 8367 47 9592 1224

第4題 48 9796 48 9796 000

第5題 44 8980 47 9592 612

第6題 10 2041 34 6939 4898

第7題 49 10000 49 10000 000

第8題 49 10000 48 9796 -204

第9題 47 9592 45 9184 -408

第10題 49 10000 48 9796 -204

選

擇

題

第1題 29 5918 37 7551 1633

第2題 40 8163 41 8367 204

第3題 30 6122 43 8776 2653

第4題 46 9388 46 9388 000

第5題 13 2653 29 5918 3265

第6題 47 9592 48 9796 204

第7題 23 4694 30 6122 1429

第8題 23 4694 38 7755 3061

第9題 47 9592 46 9388 -204

第10題 49 10000 47 9592 -408

情

境

題

第1題 48 9796 47 9592 -204

第2題 46 9388 46 9388 000

第3題 47 9592 49 10000 408

第4題 46 9388 40 8163 -1224

第5題 44 8980 44 8980 000

第6題 8 1633 41 8367 6735

41

由上表發現是非題第 16 題選擇題第 57 題答對率較低檢視題目內容

學生學習前缺乏毒品危害防制條例和毒品分級分類等知識但學習後答對率明

顯提升選擇題第 138 題及情境題第 6 題學生缺乏對毒品及其身體的傷害認

知學習後答對率也明顯提高情境題第 4 題正確率下降許多但觀念和選擇題

第六題一樣詢問幾位學生發現到後面作答較快導致沒看清楚選項就作答

綜合上述學生答題狀況知識性的題目比較容易答錯學生對於持有毒品及

食用毒品是否違法的概念需要再加強

三 問答題

對於如何拒絕毒品誘惑的方式學習後提升 2245表 4-1-4 顯示前後有明

顯的提升

表 4-1-4 問答題回答率

前測

答題人數

前測

回答率

後測

答題人數

後測

回答率

前後相差

百分比

拒毒方式有哪些 38 人 7755 49 人 100 2245

42

第二節 反毒態度

本節研究結果可用來解釋待答問題之「學生使用「無毒從心開始」多媒體教

材前後的反毒態度有何差異」

本研究探討學生對於反毒態度上的差異分別於實驗前後讓學生填寫問卷

因為一位學生的問卷是無效問卷所以有效問卷為 48 份問卷共 18 題都是封

閉選項選項採用四點量表問卷包含四個面向第一部分為學生對反毒知識的

理解 4 題第二部分為學生對毒品濫用的態度 6 題第三部分為學生對毒品誘惑

的態度 4 題第四部分為學生對反毒活動的態度共 2 題

一學生對反毒知識的理解

學生對反毒知識的理解如表 4-2-1第一題非常同意我能了解吸毒對自

己的身心傷害前測為 8125在後測時提升到 9583帄均數從 381 提升到

396第二題非常同意我能了解毒品對人體的傷害是不可回復的永久性傷害

前測為 8542在後測時提升到 9792帄均數從 385 提升到 398第三題

非常同意我能了解香菸酒雖然容易購買但也是常被濫用的物質會傷害我

們的身體前測為 8125在後測時提升到 9375帄均數從 381 提升到 394

第四題非常同意我在閱讀新聞或是觀看電視時對新聞描述中的毒品類型有概

念前測為 5833在後測時提升到 875帄均數從 352 提升到 388

43

表 4-2-1 學生對反毒知識的理解

人數百分比

問卷題目

非常

不同意

不同意 同意

非常

不同意

四點

帄均

1 我能了解吸毒對自己的身心

傷害

前測

0 0 9 39

381

0 0 1875 8125

後測

0 0 2 46

396

0 0 41 9583

2 我能了解毒品對人體的傷害

是不可回復的永久性傷害

前測

0 0 7 41

385

0 0 1458 8542

後測

0 0 1 47

398

0 0 209 9792

3 我能了解香菸酒雖然容

易購買但也是常被濫用的

物質會傷害我們的身體

前測

0 0 9 39

381

0 0 1875 8125

後測

0 0 3 45

394

0 0 625 9375

4 我在閱讀新聞或是觀看電視

時對新聞描述中的毒品類

型有概念

前測

0 3 17 28

352

0 625 3542 5833

後測

0 0 6 42

388

0 0 125 875

44

二學生對毒品濫用的態度

學生對毒品濫用的態度如表 4-2-2第五題非常同意當他人邀我做不好

的行為（例如吸毒 抽菸等）時我能判斷那是不好的行為前測為 9583

在後測時下降到 9375帄均數從 396 降到 394第六題當他人邀我做不好

的行為（例如吸毒 抽菸等）時我能靈活運用方法拒絕前測為 8333

在後測時提升到 9375帄均數從 383 提升到 396第七題非常同意我能明

白使用毒品後的生活會影響家人和家庭社會前測為 9583在後測時提升

到 9792帄均數從 396 提升到 398第八題非常同意染上毒癮的人會傷害

自己的健康和生活我將來絕對不會想要嘗詴前測為 9583在後測時下降

到 9267帄均數從 396 下降到 392第九題非常同意未來遇到關於毒品的新

聞或電視電影故事時我會做判斷絕對不會想嘗詴前測為 9583在

後測時下降到 8958帄均數從 396 下降到 390第十題非常同意使用電腦

網路的時候我會很小心網路上的交友不會隨便使用來路不明的食物或藥品前

測為 8958在後測時提升到 9267帄均數從 390 提升到 392

表 4-2-2 學生對毒品濫用的態度

人數百分比

問卷題目

非常

不同意

不同意 同意

非常

不同意

四點

帄均

5 當他人邀我做不好的行為（例

如吸毒 抽菸等）時我

能判斷那是不好的行為

前測

0 0 2 46

396

0 0 417 9583

後測

0 0 3 45

394

0 0 625 9375

45

6 當他人邀我做不好的行為（例

如吸毒 抽菸等）時我

能靈活運用方法拒絕

前測

0 0 8 40

383

0 0 1667 8333

後測

0 0 3 45

394

0 0 625 9375

7 我能明白使用毒品後的生

活會影響家人和家庭社會

前測

0 0 2 46

396

0 0 417 9583

後測

0 0 1 47

398

0 0 208 9792

8 染上毒癮的人會傷害自己的

健康和生活我將來絕對不會

想要嘗詴

前測

0 0 2 46

396

0 0 417 9583

後測

0 0 4 44

392

0 0 833 9267

9 未來遇到關於毒品的新聞或

電視電影故事時我會做判

斷絕對不會想嘗詴

前測

0 0 2 46

396

0 0 417 9583

後測

0 0 5 43

390

0 0 1042 8958

10 使用電腦網路的時候我會很

小心網路上的交友不會隨便

使用來路不明的食物或藥品

前測

0 0 5 43

390

0 0 1042 8958

後測

0 0 4 44

392

0 0 833 9267

46

三學生對毒品誘惑的態度

學生對毒品誘惑的態度如表 4-2-3第十一題非常同意我能透過網路搜

尋更多的反毒教育知識前測為 7083在後測時上升到 8542帄均數從 369

上升 385第十二題非常同意我不會輕易使用來歷不明的食物前測為 875

在後測時提升到 9375帄均數從 388 提升到 394第十三題非常同意我不

會輕易使用來歷不明的藥品前測為 9792在後測時下降到 9375帄均數

從 398 下降到 394第十四題非常同意我能抗拒毒品的誘惑前測與後測皆

為 9167帄均數皆為 392第十五題非常同意我拒絕任何人邀請你吸毒

前測為 9583在後測時下降到 9375帄均數從 396 下降到 395第十六題

非常同意即使我最要好的朋友邀請我吸毒我也會勇敢拒絕前測為 9167

在後測時提升到 9583帄均數從 392 提升到 396

表 4-2-3 學生對毒品誘惑的態度

人數百分比

問卷題目

非常

不同意

不同意 同意

非常

不同意

四點

帄均

11 我能透過網路搜尋更多的反

毒教育知識

前測

0 1 13 34

369

0 208 2708 7083

後測

0 0 7 41

385

0 0 1458 8542

12 我不會輕易使用來歷不明的

食物

前測

0 0 6 42

388

0 0 125 875

後測

0 0 3 45

394

0 0 625 9375

47

13 我不會輕易使用來歷不明的

藥品

前測

0 0 1 47

398

0 0 208 9792

後測

0 0 3 45

394

0 0 625 9375

14 我能抗拒毒品的誘惑

前測

0 0 4 44

392

0 0 833 9167

後測

0 0 4 44

392

0 0 833 9167

15 我拒絕任何人邀請你吸毒

前測

0 0 2 46

396

0 0 412 9583

後測

0 0 3 45

395

0 0 625 9375

16 即使我最要好的朋友邀請我

吸毒我也會勇敢拒絕

前測

0 0 4 44

392

0 0 833 9167

後測

0 0 2 46

396

0 0 41 9583

48

四學生對反毒活動的態度

學生對反毒活動的態度如表 4-2-4第十七題非常同意參與校內校外

的反毒活動目的在幫助人看到自己的能力與問題遠離毒品前測為 8958

在後測時上升到 9583帄均數從 390 上升 396第十二題非常同意對於戒

毒的人我們要勇於關懷給予鼓勵不會排斥他們前測為 7917在後測

時提升到 9167帄均數從 379 提升到 392

表 4-2-4 學生對反毒活動的態度

人數百分比

問卷題目

非常

不同意

不同意 同意

非常

不同意

四點

帄均

17 參與校內校外的反毒活

動目的在幫助人看到自己

的能力與問題遠離毒品

前測 0 0 5 43

390

0 0 1042 8958

後測 0 0 2 46

396

0 0 41 9583

18 對於戒毒的人我們要勇於

關懷給予鼓勵不會排斥

他們

前測 0 0 10 38

379

0 0 2083 7917

後測

0 0 4 44

392 0 0 833 9167

0 0 5 43

49

第三節 教材滿意度

本節研究結果可用來解釋待答問題之「學生對「無毒從心開始」多媒體教材

的滿意度為何」

問卷共 13 題11 題封閉題與 3 題開放題封閉題選項採四點量表填答分

三個向度第一部分為教材對反毒知識學習的影響共 3 題第二部分為操作教材

的滿意度共 6 題第三部分為使用教材後的回饋共 4 題包含 3 題開放題

一教材對反毒知識學習的影響

教材對反毒知識學習的影響如表 4-3-1第一題有 98的學生非常同意使

用本教材可以知道毒品是什麼帄均數為 398第二題有 98的學生非常同意

使用本教材可以幫助對於毒品濫用的了解帄均數為 398第三題有 90的學

生非常同意自己可以透過教材自己學習帄均數為 390

表 4-3-1 教材對反毒知識學習的影響

人數百分比

問卷題目

非常

不同

意

不同意 同意

非常

同意

四點

帄均

1 反毒網頁讓我知道毒品是什麼 0 0 1 48

398

0 0 2 98

2 反毒網頁可以幫助我對於毒品濫

用的了解

0 0 1 48

398

0 0 2 98

3 我可以透過反毒網頁自己學習 0 0 5 44

390

0 0 10 90

50

一操作教材的滿意度

操作教材的滿意度如表 4-3-2第四題有 76的學生非常同意喜歡自己在

網路上操作反毒網頁帄均數為 376第五題有 84的學生非常同意此網頁教

材容易了解帄均數為 384第六題有 84的學生非常同意網頁容易操作帄

均數為 382第七題有 96的學生非常同意反毒網頁裡的圖片（被毒品傷害的

外貌）會讓自己自我警惕絕對不能嘗詴毒品帄均數為 396第八題有 96

的學生非常同意反毒網頁裡的圖片和影片會吸引繼續學習帄均數為 396第九

題有 73的學生非常同意自己能順利的完成反毒的學習帄均數為 373

表 4-3-2 操作教材的滿意度

人數百分比

問卷題目

非常

不同

意

不同意 同意

非常

同意

四點

帄均

4 我喜歡自己在網路上操作學習

反毒網頁

0 0 12 37

376

0 0 24 76

5 反毒網頁容易了解 0 0 8 41

384

0 0 16 84

6 反毒網頁容易操作 0 1 7 41

382

0 2 14 84

7 反毒網頁裡的圖片（被毒品傷害

的外貌）讓我會自我警惕絕

對不能嘗詴毒品

0 0 2 47

396

0 0 4 96

8 反毒網頁裡的圖片和影片會吸

引我繼續學習

0 0 2 47

396

0 0 4 96

9 我能順利的完成反毒的學習 0 0 13 36

373

0 0 27 73

51

二使用教材後的回饋

此部分為學生學習後對網頁教材的回饋包含學生對現場宣導和網頁教材的

回饋

（一）網頁教材與現場宣導的比較

參與學生過去都參加過學校安排的反毒宣導活動透過此題了解和現場宣導

的差異學生比較喜歡反毒網頁的學習方式非常同意學生占 80帄均為 378

表 4-3-3 教材學習回饋

人數百分比

問卷題目

非常

不同意

不同意 同意

非常

同意

四點

帄均

10 和現場的宣導比較我比較喜

歡反毒網頁的學習方式

0 1 9 39

378

0 2 18 80

（二）開放題

1 第十一題你喜歡用網頁的方式了解毒品濫用問題嗎為什麼有 88的學

生非常同意帄均分數為 386理由如下表 4-3-5 將學生回饋的想法分成「學

習性」「趣味性」「引起興趣」和「其他」列出學生的回饋與想法

表 4-3-4 開放題

人數百分比

問卷題目

非常

不同意

不同意 同意

非常

同意

四點

帄均

你喜歡用網頁的方式了解毒品濫

用的問題嗎

0 1 5 43

386

0 2 10 88

52

表 4-3-5 學生喜歡用網頁方式學習的理由

分

類 原因

學

習

性

因為我會比較記得起來

比紙本容易學習

深入淺出

因為網頁上的圖片讓我知道毒品真的非常恐怖

因為可以透過一些影片和圖片來了解而且還可以透過題目來練習

因為電腦能讓我慢慢理解

因為可以讓我們更深入的了解毒品的濫用

能更清楚了解反毒知識

有影片有題目答錯了要重來可以看自己是不是認真在學習

趣

味

性

因為很有趣很好玩

非常方便有一些小插圖導致讓我們對反毒學習較感興趣而且

內容可以比較完整如（圖片影片）

因為比現場宣導還有趣

可以操作很有趣

很好玩有影片可以看又可以用自己的速度學習

引

起

興

趣

總比在教室裡聽老師解說這樣比較不會睡著有互動感覺

這種方式會讓不喜歡寫考卷的人有興趣

因為自己去了解比別人來講解來得好

我比較喜歡看影片所以我覺得這個網頁很好

因為比較生動讓我想學習

因為在作答後可以看影片加深記憶讓我更了解毒品

其

他

因為聽演講常常都會有像是麥克風聲音含糊等問題 但改成這樣

可以有效增加學習效率很棒

我會了解毒品是絕對不能碰的

53

2 在反毒網頁中什麼內容讓你印象深刻呢為什麼

將學生的想法分成「圖片影片動畫」「拒毒漫畫」「香菸酒」及「學

習內容」四個部份整理成下表 4-3-6

表 4-3-6 學生印象最深刻的內容

分類 原因

圖片

影片

動畫

影片讓我印象深刻

圖片和影片因為有真實的案例

影片讓我印象深刻當我看到這些毒品就會讓我想到影片讓

我遠離毒品

影片因為比較有趣而且可以看到真實事件發生過程和結果

小插圖因為很可愛幫助我們學習

影片因為是真實的例子加深記憶

人物可愛還有影片和照片

影片的內容讓我了解到原來吸食毒品後果會這麼痛苦一生就

完蛋了

吸食毒品後的照片因為前後差很多

吸毒的新聞

影片和作答因為讓我增加印象

拒毒

漫畫

拒毒六步驟插圖很可愛

拒絕的方式讓我了解要怎麼拒毒

拒絕毒品的方法因為有很多的插圖很生動有趣

香菸

酒

關於酒和香菸那裡因為酒和香菸是人類最常使用的毒品雖

然酒和香菸並沒有被歸類在毒品但它們是慢性傷害而且政

府已經無法管理所以只能靠自己自我控制

香菸和酒也是毒品之一因為我父親每天都有吸菸我非常擔

心他的健康狀況

54

學習

內容

知道毒品分很多級

K 他命是第三級本來以為是第一級

吸毒過後的長相因為很恐怖

毒品的長相

K 他命他跟藥丸長的很像

毒品的分類因為可以讓我了解毒品是如何分類的

毒品分類分級

大麻因為聽過

吸毒後的面孔和孕婦吸毒的新聞

毒品的樣子因為它長的很奇怪

吸食 K 他命的影片會流血包尿布

55

3 在使用反毒網頁學習後有沒有其他的想法或建議呢

本題學生大多回饋希望未來可以設計更多的小遊戲下表 4-3-6 將學生的想

法建議以及希望更多的小遊戲整理成表格

表 4-3-7 學生想法和建議

分

類 原因

想

法

我知道絕對不能吸毒因為吸毒就會上癮

我覺得很好用影片來教學讚

就是向毒品說不

絕對不要吸毒

圖片很噁心

希望以後可以繼續學習反毒常識但可以不要放那麼可怕的圖片

已經很棒了我很喜歡

建

議

可以再介紹深度的毒品知識讓大家更了解

如果能在背景多點插圖這樣會更吸引人

這種學習方式很好玩可以有更多影片

小

遊

戲

可以增加小遊戲或給點提示和代幣

想法我覺得這個網頁還不錯可以讓我們學習到如何不要碰到毒

品建議就是希望有小遊戲讓我們了解更多

可以增加一些小遊戲讓小朋友覺得更有趣加深印象

可以更多遊戲使我們更想讀下去

56

第四節 討論

本節就反毒知識素養的學習成效反毒態度及教材滿意度進行討論

一 反毒知識素養的學習成效

根據第一節的統計學生的前後測差異達顯著水準（前測帄均 7651 分後

測帄均 8943 分t=5685p=000lt05）由學生答題狀況推論先前學校對學生的

反毒活動有正向的影響學生對於面對毒品濫用的態度有正確的認知但學生對

於毒品知識或規範較不清楚例如臺灣以毒品危害防制條例規範毒品分級學

生缺乏對於毒品分級和毒品分類的概念因此訂定教材時給予正確知識且容易

理解是必頇的由答題狀況顯示學生對知識概念題的學習前後會有明顯改變

由於校方先前安排進行過反毒宣導活動但從反毒知識素養測驗的前測作答

狀況分析學生對於毒品的知識認知薄弱根據統計檢定推論學生對於本次使

用教材做自主學習對於反毒相關的知識建立有明顯的幫助表示使用本教材進

行反毒教育讓學生自學是可行且此教材能傳達毒品濫用預防的知識和概念

57

二 反毒態度

此部分以四個面向「學生對反毒知識的理解」「學生對毒品濫用的態度」「學

生對毒品誘惑的態度」及「學生對反毒活動的態度」來討論

(一) 學生對反毒知識的理解

學習後非常同意的人數增加 125到 1458推論教材可以提升學生對於

毒品傷害的認知如對於新聞報導的描述有概念該題非常同意的人數於後測

時增加了 2917從問卷結果可得學生透過本教材學習後對於反毒知識的態度

有明顯成長

(二) 學生對毒品濫用的態度

學生對毒品的態度後測的帄均數皆落在 390~398但在面對需要判斷毒

品誘惑的情況下如觀看新聞或是影片做正確的判斷及堅持拒絕朋友邀約的態

度有幾位同學從非常同意變為同意從學生回饋推論可能是因為有些學生覺得毒

品的外貌和一般的藥丸一樣教材中更告訴學生有人會將毒品加在糖果或食物中

因此學生擔心自己會較難判斷態度有些變化

(三) 學生對毒品誘惑的態度

大多數學生持非常同意的態度但有 4~6的學生面對需要堅持拒絕毒

品的態度像是我不會輕易使用來歷不明的藥品只選擇同意推論有些學生對

於新知識的建立較慢與過去認知有落差在做正確的判斷會有所遲疑而導致

(四) 學生對反毒活動的態度

六位同學的態度從同意轉變為非常同意帄均數也高達 396在學習後學

生能正視反毒問題願意繼續參與反毒活動的學習

綜合以上四點結果學生無論對於知識建立面對毒品濫用的態度甚至是

對於反毒議題的接受度在學習後都有好的成效正面的回饋

58

三 教材滿意度

1 教材對反毒知識學習的影響

98的學生認為網頁教材能讓他們了解毒品是什麼並且幫助他們學習讓

學生想繼續學習更多反毒知識推論學生對教材內容的接受度很高

2 操作教材的滿意度

84的學生非常同意教材的操作容易了解未來若要再發展建議多做個引

導講解畫面或加入旁白相信對學生更加有幫助有 96的學生認為真實的圖

片和影片可以吸引他們的注意

對於教材設計的流暢性全部學生都能同意自己能順利使用本教材完成學習

結果顯示學習成效也有好的提升

3 使用教材後的回饋

(一) 網頁教材與現場宣導的比較

學生喜歡使用網頁自己學習認為這樣很有趣可以依造自己的速度學

習也能夠多一點的互動不無聊學生認為現場宣導有時候設備會不穩定

像是麥克風或是投影機的問題因此更喜歡透過電腦做學習但有一位同學

卻反映他不喜歡透過電腦學習因為他認為網路上的錯誤訊息很多自己沒

辦法分辨資訊正確與否

回饋結果顯示學生使用網頁學習的回饋良好對於自學反毒內容學

生接受度也很高

(二) 開放題的回饋意見

一你喜歡用網頁的方式了解毒品濫用的問題嗎為什麼

(1) 趣味性大部分的學生認為用電腦學習很方便可愛的設計讓他們

覺得很有趣很好玩

(2) 學習性有些學生表示可以依造自己的步調慢慢學習慢慢理解反

59

毒知識而且搭配互動和練習可以加深學生的印象

(3) 引起興趣有些學生認為使用網頁的方式做學習搭配圖片影片

相較於傳統講述法網頁讓他們更想繼續學習

從以上的討論推論使用網頁讓學生做反毒知識與態度的學習除了

提升學習成效更能引起學生學習動機能夠用有趣的方式同時學習到正確

的知識態度達到反毒教育的目標

二在反毒網頁中什麼內容讓你印象深刻呢為什麼

(1) 圖片影片動畫在教材中的可愛圖片結合現今有名的卡通人物

修改後應用在教材中確實能吸引他們的注意力為引導主題所設計

的開頭動畫回應也相當熱烈

而教材中加入許多毒品對外貌傷害的圖片和真實影片大部分學生

回饋表示這些圖片和影片讓他們能透過真實的新聞案件了解或是看

到那些吸毒後的照片覺得印象很深刻達到警惕的效果希望可以多

一些影片的真實故事但也有少數學生認為真實圖片讓他們覺得可怕

噁心希望在教材中可以減少在設計上有避免太過血腥不舒服的畫

面因為學生的接受程度不同在這方面的拿捏往後還要再斟酌

(2) 拒毒漫畫學生對於最後呈現反毒六招的部分以六頁漫畫形式呈

現拒絕毒品的情境提供學生學習拒絕毒品可以使用什麼方式也成

功加深了學生的印象幫助他們記憶

(3) 香菸和酒在教材內容訂定時教授建議將香菸和酒加進教材中也

引起了學生的共鳴香菸和酒在生活中很常見甚至商店就可以購買

得到青少年喝酒吸菸的比例也相當高學生不知道香菸和酒對人體

的傷害就像毒品一樣嚴重只是它們是慢性的傷害在學習後學生

開始對香菸和酒有了警戒回饋表示對於家人有抽菸或喝酒習慣感到

擔心或是警惕自己以後千萬不要嘗詴此內容對學生有正面的影響

60

(4) 學習內容透過本次學習學生了解毒品的可怕也有所警惕有學

生更表示學習後希望可以再了解更多反毒相關的知識和危害

從上列回饋得知搭配圖文動畫設計教材是可行且接受度很高的方式

制定內容時多以生活化學生能聯想的題材透過與生活的連結可以引

起學生共鳴得到更多對教材的回饋

三在使用反毒網頁學習後有沒有其他的想法或建議呢

(1) 想法大多數學生對這次學習持正面的評價覺得這樣學習很有趣

不會覺得無聊有學生覺得圖片很嚇人很可怕有學生希望有更多

的圖片和影片能學習更多的內容

(2) 建議學生對於教材的建議皆希望增加小遊戲透過獲得代幣遊戲機

制讓他們可以學習更多或是更多的插圖和影片讓他們學習更深的

內容

61

第五章 結論與建議

本章依據研究結果做成結論並提出進一步研究的建議

第一節 結論

一「無毒從心開始」多媒體教材可以建立反毒知識素養

測驗結果顯示學習前後有顯著的差異相較於其他學習方式本研究證實

學生可以透過使用「無毒從心開始」多媒體教材讓學生自己學習搭配練習題

的設計完成每一個環節及問答在過程中建立正確的反毒知識和態度能夠有

效傳達反毒概念

二學生對反毒態度更加堅定

從態度問卷顯示過去學校安排的反毒宣導就建立了正確的反毒態度透過

「無毒從心開始」的學習許多態度在後測完全轉變為同意或非常同意顯示對

於拒絕毒品危害的態度更加堅定

三學生對教材的滿意度高

使用「無毒從心開始」學習學生的接受度高喜歡使用本教材及電腦輔助

的方式做反毒知識的自學在操作上也沒有困難能夠順利的完成學習整體而

言學生對於本多媒體教材給予高度肯定和良好的評價

62

第二節 建議

一教材開發建議

教材的畫面設計和呈現細節比較簡潔如開頭的動畫略顯粗糙建議未來可

以將觀念包裝成更精美的動畫設計融入互動適當聲音或將整個內容包裝成一

個故事

許多學生建議教材中加入遊戲的設計起初擔心遊戲成分的拿捏若沒掌控好

容易模糊學生學習的焦點造成像是學生一心一意只想破關或打怪的問題但是

遊戲式學習對學生而言是目前最容易被接受的方法本研究只加入少許的遊戲元

素以收集徽章代表完成各單元的學習結合翻牌遊戲的設計搭配點擊引導的

方式幫助學生自學未來若有良好的遊戲設計應用在反毒教育上或許能激盪

出更大的火花突破只使用簡單動畫的衛教方式至於如何在學習和遊戲間取得

帄衡是設計者需要認真思考的問題

二教材內容建議

「無毒從心開始」的內容包括傷害知識規範與生活的關聯最難表現的

在於反毒知識的呈現卻也是教材設計最重要且不可缺少的部分需依學生的年

紀學習狀況設計反毒知識的學習範圍確認內容的正確性建議未來可用學生

日常會遇到的情境做設計多以社會新聞做舉例

三使用「無毒從心開始」時機的建議

「無毒從心開始」的設計是希望可以提供不同的反毒學習方式使用多媒體

教材於網頁上學習的方式讓學生自學本次實驗的參與對象都已參加過學校安排

的反毒教育希望未來有機會學校若要在安排反毒宣導時可以直接使用本多媒

體教材讓學生用自學的方式做學習

63

四未來研究的建議

1 本研究的對象是國小六年級的學生建議未來可以在各個年齡層例如

國中高中或國小中年級為不同年齡層發展適合的教材觀察其實施

可行性

2 未來發展反毒教材時能以設計完整流程的方式為目標現在網路發達

許多學生習慣自己上網找尋資料而網路上資料雖然豐富卻相當零散

較難將知識做組織架構因此設計教材時以完整的反毒學習流程為主

或是將本教材的流程內容做更詳細的修改設計對反毒教育必然有相當

大的幫助

3 本研究是以網頁自學教材的方式做單組研究建議未來可以用兩組的研

究法如比較遊戲式或開發其他方式的反毒學習策略

4 本研究證實反毒教育自學的可行性未來期望對反毒教育發展有更詳盡

完善的教材

64

65

參考資料

一 中文部分

范瑋益(2007)運用情境互動媒體於防治藥物濫用知識學習與健康信念之研究

臺北醫學大學醫學資訊研究所碩士論文未出版臺北市

黎代娟(2010)藥物濫用防制教育課程對國小四年級學童在藥物的知識態度與

拒絕自我效能影響之研究~以桃園縣某國小為例國立臺北教育大學生命教

育與健康促進研究所碩士論文未出版臺北市

財團法人國家衛生研究院(2009)2009 年「國民健康訪問暨藥物濫用調查」結果

報告 No1 國民健康訪問調查財團法人國家衛生研究院行政院衛生署國

民健康局行政院衛生署食品藥物管理局

黃敏偉簡美華張嘉芬(2011)藥物濫用預防介入策略及成效之比較研究行

政院衛生署食品藥物管理局

謝燕萍(2010)藥物濫用的簡介輔英醫訊666-7

陳姿汝(2013)融入生命教育之藥物教育課程對國小六年級學童在藥物濫用知識

拒絕態度與拒絕自我效能之成效影響研究國立臺北教育大學生命教育與健

康促進研究所碩士論文未出版臺北市

蔡秉兼(2006)運用電腦多媒體輔助教學於青少年物質濫用預防之介入研究國

立臺灣師範大學衛生教育學系碩士論文未出版臺北市

楊益琳(2010)運用電腦輔助教學於國民小學藥物濫用預防之研究國立臺北教

育大學生命教育與健康促進研究所碩士論文未出版臺北市

吳宗熹(2010)共有體驗生活技能結合電腦輔助教學模式對國小藥物濫用預防效

果之研究(未出版之碩士論文) 國立臺北教育大學生命教育與健康促進

研究所碩士論文未出版臺北市

吳永達周柏源(2015)國際間實施反毒教育之比較分析法務部司法官學院犯

罪防治研究資料庫

33

表 3-3-5 小心毒品在你我身邊詳細內容列表

名稱 內容

毒品在哪裡出現

就在你身邊

公共場所

同儕

來歷不明的食物

網路世界

毒品多樣貌

糖果（ex曼陀朱巧克力）

食物（ex鳳梨酥）

飲料（ex巧克力粉）

拒毒六招

第一招堅持拒絕

第二招苦肉計

第三招自我解嘲

第四招道德勸說

第五招轉移話題

第六招走為上策

結束頁

(1) 持有毒品即是違法

(2) 毒品危害防制條例規範相關毒品法條

(3) 毒品危害防制中心各縣市均設立

34

二反毒知識素養測驗卷

測驗內容出自紫錐花官方網站的題庫包含毒品知識與面對毒品誘惑的態度

將題目搭配教材內容做增加與修改以是非題選擇題和問答題三種題型出題

詴題評估由兩位實驗國小老師及藥物濫用分析教授建議再經由預詴後學生的答

題狀況做調整

為了解學生學習前對反毒知識素養的理解程度在實驗開始之前進行前測

為了解學生使用本教材後對於反毒知識素養和態度是否有提升再進行一次後

測

三反毒態度問卷

包含「學生對反毒知識的理解」「學生對毒品濫用的態度」「學生對毒品誘

惑的態度」及「學生對反毒活動的態度」著重在學生態度的改變以四點量表

呈現「非常不同意」「不同意」「同意」「非常同意」四個選項題目改編於過

去反毒教育研究（楊益琳2010）已做過信效度分析的問卷內容經由教授與

兩位國小的老師的建議做調整和修改在前測和後測均給予學生填寫分析學習

前後的態度轉變

四教材滿意度問卷

此問卷內容包含使用教材學習後「教材對反毒知識學習的影響」「操作教材

的滿意度」及「使用教材後的回饋」以四點量表封閉題以及開放性問題來

了解學生於學習後對教材的滿意度經由教授建議做調整和修改在學習後給予

學生填寫

35

第四節 實驗設計與程序

本實驗研究以單組前後測進行準實驗研究以國小六年級為實驗對象進

行反毒知識及態度的學習和測驗討論學生學習後其知識和態度上的差異並

探討本教材的可行性研究設計如表 3-4-1實驗處理上實驗過程採學生自主

學習老師或研究者不介入

表 3-4-1 研究設計

前測 實驗 後測

實驗組 O1 X O2

實驗流程分為三個階段第一階段前測於正式實驗前一週至實驗學校讓

學生填寫反毒知識素養測驗卷及反毒態度問卷第二階段進入正式實驗利用一

堂課 40 分鐘在電腦教室進行學習學習後馬上在網頁上填寫教材滿意度問卷

第三階段為實驗結束後進行後測讓學生填寫反毒知識素養測驗卷及反毒態度

問卷實驗流程如下圖 3-4-1

圖 3-4-1 實驗流程圖

毒品知識素養測驗卷(前測)及反毒學習態度問卷填寫 約10分鐘

學習說明 約1分鐘

多媒體教材學習及教材滿意度問卷填寫 約30分鐘

毒品知識素養測驗卷(後測)及反毒學習態度問卷填寫 約10分鐘

36

第五節 預詴

在教材設計和實作完成後為了掌握實驗細節以及實驗過程中未知的變數

因此於臺北市某公立國小之六年級一個班級共 19 位學生進行預詴由於聯繫

許多臺北市和新北市的國小但時間上均無法配合實驗因此到臺中市國小進行

正式實驗造成預詴和正式實驗有區域性的差異但預詴以觀察六年級學生學習

狀況及修改教材流程細節為主

1 參與對象參與學生為臺北市某公立國小六年級學生在學習前校方已經實

施過全校性的反毒教育根據前測結果分數差異較大與老師討論後得知

該班學生較好動學習能力也有差異

2 教材流程預詴前教材流程是知識傷害生活而研究者在觀察學習進行

的狀況發現若學生對於一開始便學習毒品知識(毒品分級分類)學生們

會有無法專注觀看內容想盡快完成而造成嘗詴錯誤反覆做答的狀況缺乏

學習動機因此在學校老師的建議下將毒品傷害的部分調整至教材開頭部

分引起學生的興趣提高專注力

3 學習成效前後測測驗卷共 14 份有效測驗卷如下表 3-5-1 描述統計前測

分數為768571後測分數842143經由相依樣本 t檢定分析後如下表3-5-2

前後測有顯著的進步推論教材內容對學生學習有幫助

表 3-5-1 描述統計

帄均數 N 標準偏差 標準錯誤帄均值

前測 768571 14 1659405 443495

後測 842143 14 1591409 425322

表 3-5-2 相依樣本 t 檢定

成對差異數

T df 顯著性 （雙尾） 帄均數 標準偏差

標準錯誤

帄均值

95 差異數的信賴區間

下限 上限

前測 - 後測 -735714 775199 207181 -1183301 -288127 -3551 13 004

=plt05

37

4 反毒態度問卷學生在反毒態度問卷沒有顯著差異因此正式實驗以描

述統計進行討論由於後測的時間掌控不佳造成學生作答完後測測驗

卷後沒有充足的時間慢慢填寫反毒態度問卷因此在實驗流程的進行

需要再注意和調整避免在正式實驗時發生相同問題

5 教材滿意度問卷此部分學生給予許多教材上小缺失的回饋如字體

太小或是動畫太慢等在預詴結束之後將教材根據回饋進行微調而整

體學生對於網頁教材的學習給予正面的評價並表示使用數位化自己學

習能夠增加他們的學習意願

38

第六節 資料處理與分析

本研究採用 SPSS 統計軟體進行統計分析資料分析來源為反毒素養測驗

卷的前測與後測反毒態度問卷的前測與後測及教材滿意度問卷的資料

1 反毒素養測驗資料

實驗結束後取前測和後測分數進行相依樣本 t 檢定比較前後測分

數是否有差異並討論各題目的答題狀況

2 反毒態度資料

反毒態度問卷依據學生填答的結果採用描述統計的方式以帄均值及

百分比差異進行分析

3 教材滿意度資料

教材滿意度資料依據學生填答的結果採用描述統計的方式以帄均值

百分比和開放性問答回饋進行討論

39

第四章 結果與討論

本章分為四節第一節為反毒知識素養的學習成效第二節為反毒態度第

三節為教材滿意度第四節為討論

第一節 反毒知識素養的學習成效

本節研究結果可用來解釋待答問題之「學生使用「無毒從心開始」多媒體教

材前後的反毒知識素養有何差異」

一 前後測相依樣本 t 檢定

為了解學生在反毒知識素養的學習成效在實驗前後分別給予學生前後測

並以此成績為依據判斷學習後的學習成效差異從表 4-1-1 顯示後測成績高於

前測成績藉由相依樣本 t 檢定其結果如表 4-1-2

表 4-1-1 前測與後測描述性統計

帄均數 N 標準偏差 標準錯誤帄均值

前測 76510 49 12159 1737

後測 89429 49 11032 1576

表 4-1-2 學習前後相依樣本 t 檢定

成對變數差異

t 自由度 顯著性（雙尾） 帄均數 標準偏差

標準錯誤

帄均值

後測 - 前測 12919 15906 2272 5685 48 000

plt001

後測成績帄均進步 12919 分由相依樣本 t 檢定分析表 4-1-2 顯示達顯

著水準（t=5685p=000lt05）表示前測與後測之間的結果有顯著差異

40

二 前後測驗答題正確率統計

表 4-1-3 學習前後答題正確率統計

前測答題

正確人數

前測

正確率

後測答題

正確人數

後測

正確率

前後相差

百分比

是

非

題

第1題 8 1633 31 6327 4694

第2題 46 9388 49 10000 612

第3題 41 8367 47 9592 1224

第4題 48 9796 48 9796 000

第5題 44 8980 47 9592 612

第6題 10 2041 34 6939 4898

第7題 49 10000 49 10000 000

第8題 49 10000 48 9796 -204

第9題 47 9592 45 9184 -408

第10題 49 10000 48 9796 -204

選

擇

題

第1題 29 5918 37 7551 1633

第2題 40 8163 41 8367 204

第3題 30 6122 43 8776 2653

第4題 46 9388 46 9388 000

第5題 13 2653 29 5918 3265

第6題 47 9592 48 9796 204

第7題 23 4694 30 6122 1429

第8題 23 4694 38 7755 3061

第9題 47 9592 46 9388 -204

第10題 49 10000 47 9592 -408

情

境

題

第1題 48 9796 47 9592 -204

第2題 46 9388 46 9388 000

第3題 47 9592 49 10000 408

第4題 46 9388 40 8163 -1224

第5題 44 8980 44 8980 000

第6題 8 1633 41 8367 6735

41

由上表發現是非題第 16 題選擇題第 57 題答對率較低檢視題目內容

學生學習前缺乏毒品危害防制條例和毒品分級分類等知識但學習後答對率明

顯提升選擇題第 138 題及情境題第 6 題學生缺乏對毒品及其身體的傷害認

知學習後答對率也明顯提高情境題第 4 題正確率下降許多但觀念和選擇題

第六題一樣詢問幾位學生發現到後面作答較快導致沒看清楚選項就作答

綜合上述學生答題狀況知識性的題目比較容易答錯學生對於持有毒品及

食用毒品是否違法的概念需要再加強

三 問答題

對於如何拒絕毒品誘惑的方式學習後提升 2245表 4-1-4 顯示前後有明

顯的提升

表 4-1-4 問答題回答率

前測

答題人數

前測

回答率

後測

答題人數

後測

回答率

前後相差

百分比

拒毒方式有哪些 38 人 7755 49 人 100 2245

42

第二節 反毒態度

本節研究結果可用來解釋待答問題之「學生使用「無毒從心開始」多媒體教

材前後的反毒態度有何差異」

本研究探討學生對於反毒態度上的差異分別於實驗前後讓學生填寫問卷

因為一位學生的問卷是無效問卷所以有效問卷為 48 份問卷共 18 題都是封

閉選項選項採用四點量表問卷包含四個面向第一部分為學生對反毒知識的

理解 4 題第二部分為學生對毒品濫用的態度 6 題第三部分為學生對毒品誘惑

的態度 4 題第四部分為學生對反毒活動的態度共 2 題

一學生對反毒知識的理解

學生對反毒知識的理解如表 4-2-1第一題非常同意我能了解吸毒對自

己的身心傷害前測為 8125在後測時提升到 9583帄均數從 381 提升到

396第二題非常同意我能了解毒品對人體的傷害是不可回復的永久性傷害

前測為 8542在後測時提升到 9792帄均數從 385 提升到 398第三題

非常同意我能了解香菸酒雖然容易購買但也是常被濫用的物質會傷害我

們的身體前測為 8125在後測時提升到 9375帄均數從 381 提升到 394

第四題非常同意我在閱讀新聞或是觀看電視時對新聞描述中的毒品類型有概

念前測為 5833在後測時提升到 875帄均數從 352 提升到 388

43

表 4-2-1 學生對反毒知識的理解

人數百分比

問卷題目

非常

不同意

不同意 同意

非常

不同意

四點

帄均

1 我能了解吸毒對自己的身心

傷害

前測

0 0 9 39

381

0 0 1875 8125

後測

0 0 2 46

396

0 0 41 9583

2 我能了解毒品對人體的傷害

是不可回復的永久性傷害

前測

0 0 7 41

385

0 0 1458 8542

後測

0 0 1 47

398

0 0 209 9792

3 我能了解香菸酒雖然容

易購買但也是常被濫用的

物質會傷害我們的身體

前測

0 0 9 39

381

0 0 1875 8125

後測

0 0 3 45

394

0 0 625 9375

4 我在閱讀新聞或是觀看電視

時對新聞描述中的毒品類

型有概念

前測

0 3 17 28

352

0 625 3542 5833

後測

0 0 6 42

388

0 0 125 875

44

二學生對毒品濫用的態度

學生對毒品濫用的態度如表 4-2-2第五題非常同意當他人邀我做不好

的行為（例如吸毒 抽菸等）時我能判斷那是不好的行為前測為 9583

在後測時下降到 9375帄均數從 396 降到 394第六題當他人邀我做不好

的行為（例如吸毒 抽菸等）時我能靈活運用方法拒絕前測為 8333

在後測時提升到 9375帄均數從 383 提升到 396第七題非常同意我能明

白使用毒品後的生活會影響家人和家庭社會前測為 9583在後測時提升

到 9792帄均數從 396 提升到 398第八題非常同意染上毒癮的人會傷害

自己的健康和生活我將來絕對不會想要嘗詴前測為 9583在後測時下降

到 9267帄均數從 396 下降到 392第九題非常同意未來遇到關於毒品的新

聞或電視電影故事時我會做判斷絕對不會想嘗詴前測為 9583在

後測時下降到 8958帄均數從 396 下降到 390第十題非常同意使用電腦

網路的時候我會很小心網路上的交友不會隨便使用來路不明的食物或藥品前

測為 8958在後測時提升到 9267帄均數從 390 提升到 392

表 4-2-2 學生對毒品濫用的態度

人數百分比

問卷題目

非常

不同意

不同意 同意

非常

不同意

四點

帄均

5 當他人邀我做不好的行為（例

如吸毒 抽菸等）時我

能判斷那是不好的行為

前測

0 0 2 46

396

0 0 417 9583

後測

0 0 3 45

394

0 0 625 9375

45

6 當他人邀我做不好的行為（例

如吸毒 抽菸等）時我

能靈活運用方法拒絕

前測

0 0 8 40

383

0 0 1667 8333

後測

0 0 3 45

394

0 0 625 9375

7 我能明白使用毒品後的生

活會影響家人和家庭社會

前測

0 0 2 46

396

0 0 417 9583

後測

0 0 1 47

398

0 0 208 9792

8 染上毒癮的人會傷害自己的

健康和生活我將來絕對不會

想要嘗詴

前測

0 0 2 46

396

0 0 417 9583

後測

0 0 4 44

392

0 0 833 9267

9 未來遇到關於毒品的新聞或

電視電影故事時我會做判

斷絕對不會想嘗詴

前測

0 0 2 46

396

0 0 417 9583

後測

0 0 5 43

390

0 0 1042 8958

10 使用電腦網路的時候我會很

小心網路上的交友不會隨便

使用來路不明的食物或藥品

前測

0 0 5 43

390

0 0 1042 8958

後測

0 0 4 44

392

0 0 833 9267

46

三學生對毒品誘惑的態度

學生對毒品誘惑的態度如表 4-2-3第十一題非常同意我能透過網路搜

尋更多的反毒教育知識前測為 7083在後測時上升到 8542帄均數從 369

上升 385第十二題非常同意我不會輕易使用來歷不明的食物前測為 875

在後測時提升到 9375帄均數從 388 提升到 394第十三題非常同意我不

會輕易使用來歷不明的藥品前測為 9792在後測時下降到 9375帄均數

從 398 下降到 394第十四題非常同意我能抗拒毒品的誘惑前測與後測皆

為 9167帄均數皆為 392第十五題非常同意我拒絕任何人邀請你吸毒

前測為 9583在後測時下降到 9375帄均數從 396 下降到 395第十六題

非常同意即使我最要好的朋友邀請我吸毒我也會勇敢拒絕前測為 9167

在後測時提升到 9583帄均數從 392 提升到 396

表 4-2-3 學生對毒品誘惑的態度

人數百分比

問卷題目

非常

不同意

不同意 同意

非常

不同意

四點

帄均

11 我能透過網路搜尋更多的反

毒教育知識

前測

0 1 13 34

369

0 208 2708 7083

後測

0 0 7 41

385

0 0 1458 8542

12 我不會輕易使用來歷不明的

食物

前測

0 0 6 42

388

0 0 125 875

後測

0 0 3 45

394

0 0 625 9375

47

13 我不會輕易使用來歷不明的

藥品

前測

0 0 1 47

398

0 0 208 9792

後測

0 0 3 45

394

0 0 625 9375

14 我能抗拒毒品的誘惑

前測

0 0 4 44

392

0 0 833 9167

後測

0 0 4 44

392

0 0 833 9167

15 我拒絕任何人邀請你吸毒

前測

0 0 2 46

396

0 0 412 9583

後測

0 0 3 45

395

0 0 625 9375

16 即使我最要好的朋友邀請我

吸毒我也會勇敢拒絕

前測

0 0 4 44

392

0 0 833 9167

後測

0 0 2 46

396

0 0 41 9583

48

四學生對反毒活動的態度

學生對反毒活動的態度如表 4-2-4第十七題非常同意參與校內校外

的反毒活動目的在幫助人看到自己的能力與問題遠離毒品前測為 8958

在後測時上升到 9583帄均數從 390 上升 396第十二題非常同意對於戒

毒的人我們要勇於關懷給予鼓勵不會排斥他們前測為 7917在後測

時提升到 9167帄均數從 379 提升到 392

表 4-2-4 學生對反毒活動的態度

人數百分比

問卷題目

非常

不同意

不同意 同意

非常

不同意

四點

帄均

17 參與校內校外的反毒活

動目的在幫助人看到自己

的能力與問題遠離毒品

前測 0 0 5 43

390

0 0 1042 8958

後測 0 0 2 46

396

0 0 41 9583

18 對於戒毒的人我們要勇於

關懷給予鼓勵不會排斥

他們

前測 0 0 10 38

379

0 0 2083 7917

後測

0 0 4 44

392 0 0 833 9167

0 0 5 43

49

第三節 教材滿意度

本節研究結果可用來解釋待答問題之「學生對「無毒從心開始」多媒體教材

的滿意度為何」

問卷共 13 題11 題封閉題與 3 題開放題封閉題選項採四點量表填答分

三個向度第一部分為教材對反毒知識學習的影響共 3 題第二部分為操作教材

的滿意度共 6 題第三部分為使用教材後的回饋共 4 題包含 3 題開放題

一教材對反毒知識學習的影響

教材對反毒知識學習的影響如表 4-3-1第一題有 98的學生非常同意使

用本教材可以知道毒品是什麼帄均數為 398第二題有 98的學生非常同意

使用本教材可以幫助對於毒品濫用的了解帄均數為 398第三題有 90的學

生非常同意自己可以透過教材自己學習帄均數為 390

表 4-3-1 教材對反毒知識學習的影響

人數百分比

問卷題目

非常

不同

意

不同意 同意

非常

同意

四點

帄均

1 反毒網頁讓我知道毒品是什麼 0 0 1 48

398

0 0 2 98

2 反毒網頁可以幫助我對於毒品濫

用的了解

0 0 1 48

398

0 0 2 98

3 我可以透過反毒網頁自己學習 0 0 5 44

390

0 0 10 90

50

一操作教材的滿意度

操作教材的滿意度如表 4-3-2第四題有 76的學生非常同意喜歡自己在

網路上操作反毒網頁帄均數為 376第五題有 84的學生非常同意此網頁教

材容易了解帄均數為 384第六題有 84的學生非常同意網頁容易操作帄

均數為 382第七題有 96的學生非常同意反毒網頁裡的圖片（被毒品傷害的

外貌）會讓自己自我警惕絕對不能嘗詴毒品帄均數為 396第八題有 96

的學生非常同意反毒網頁裡的圖片和影片會吸引繼續學習帄均數為 396第九

題有 73的學生非常同意自己能順利的完成反毒的學習帄均數為 373

表 4-3-2 操作教材的滿意度

人數百分比

問卷題目

非常

不同

意

不同意 同意

非常

同意

四點

帄均

4 我喜歡自己在網路上操作學習

反毒網頁

0 0 12 37

376

0 0 24 76

5 反毒網頁容易了解 0 0 8 41

384

0 0 16 84

6 反毒網頁容易操作 0 1 7 41

382

0 2 14 84

7 反毒網頁裡的圖片（被毒品傷害

的外貌）讓我會自我警惕絕

對不能嘗詴毒品

0 0 2 47

396

0 0 4 96

8 反毒網頁裡的圖片和影片會吸

引我繼續學習

0 0 2 47

396

0 0 4 96

9 我能順利的完成反毒的學習 0 0 13 36

373

0 0 27 73

51

二使用教材後的回饋

此部分為學生學習後對網頁教材的回饋包含學生對現場宣導和網頁教材的

回饋

（一）網頁教材與現場宣導的比較

參與學生過去都參加過學校安排的反毒宣導活動透過此題了解和現場宣導

的差異學生比較喜歡反毒網頁的學習方式非常同意學生占 80帄均為 378

表 4-3-3 教材學習回饋

人數百分比

問卷題目

非常

不同意

不同意 同意

非常

同意

四點

帄均

10 和現場的宣導比較我比較喜

歡反毒網頁的學習方式

0 1 9 39

378

0 2 18 80

（二）開放題

1 第十一題你喜歡用網頁的方式了解毒品濫用問題嗎為什麼有 88的學

生非常同意帄均分數為 386理由如下表 4-3-5 將學生回饋的想法分成「學

習性」「趣味性」「引起興趣」和「其他」列出學生的回饋與想法

表 4-3-4 開放題

人數百分比

問卷題目

非常

不同意

不同意 同意

非常

同意

四點

帄均

你喜歡用網頁的方式了解毒品濫

用的問題嗎

0 1 5 43

386

0 2 10 88

52

表 4-3-5 學生喜歡用網頁方式學習的理由

分

類 原因

學

習

性

因為我會比較記得起來

比紙本容易學習

深入淺出

因為網頁上的圖片讓我知道毒品真的非常恐怖

因為可以透過一些影片和圖片來了解而且還可以透過題目來練習

因為電腦能讓我慢慢理解

因為可以讓我們更深入的了解毒品的濫用

能更清楚了解反毒知識

有影片有題目答錯了要重來可以看自己是不是認真在學習

趣

味

性

因為很有趣很好玩

非常方便有一些小插圖導致讓我們對反毒學習較感興趣而且

內容可以比較完整如（圖片影片）

因為比現場宣導還有趣

可以操作很有趣

很好玩有影片可以看又可以用自己的速度學習

引

起

興

趣

總比在教室裡聽老師解說這樣比較不會睡著有互動感覺

這種方式會讓不喜歡寫考卷的人有興趣

因為自己去了解比別人來講解來得好

我比較喜歡看影片所以我覺得這個網頁很好

因為比較生動讓我想學習

因為在作答後可以看影片加深記憶讓我更了解毒品

其

他

因為聽演講常常都會有像是麥克風聲音含糊等問題 但改成這樣

可以有效增加學習效率很棒

我會了解毒品是絕對不能碰的

53

2 在反毒網頁中什麼內容讓你印象深刻呢為什麼

將學生的想法分成「圖片影片動畫」「拒毒漫畫」「香菸酒」及「學

習內容」四個部份整理成下表 4-3-6

表 4-3-6 學生印象最深刻的內容

分類 原因

圖片

影片

動畫

影片讓我印象深刻

圖片和影片因為有真實的案例

影片讓我印象深刻當我看到這些毒品就會讓我想到影片讓

我遠離毒品

影片因為比較有趣而且可以看到真實事件發生過程和結果

小插圖因為很可愛幫助我們學習

影片因為是真實的例子加深記憶

人物可愛還有影片和照片

影片的內容讓我了解到原來吸食毒品後果會這麼痛苦一生就

完蛋了

吸食毒品後的照片因為前後差很多

吸毒的新聞

影片和作答因為讓我增加印象

拒毒

漫畫

拒毒六步驟插圖很可愛

拒絕的方式讓我了解要怎麼拒毒

拒絕毒品的方法因為有很多的插圖很生動有趣

香菸

酒

關於酒和香菸那裡因為酒和香菸是人類最常使用的毒品雖

然酒和香菸並沒有被歸類在毒品但它們是慢性傷害而且政

府已經無法管理所以只能靠自己自我控制

香菸和酒也是毒品之一因為我父親每天都有吸菸我非常擔

心他的健康狀況

54

學習

內容

知道毒品分很多級

K 他命是第三級本來以為是第一級

吸毒過後的長相因為很恐怖

毒品的長相

K 他命他跟藥丸長的很像

毒品的分類因為可以讓我了解毒品是如何分類的

毒品分類分級

大麻因為聽過

吸毒後的面孔和孕婦吸毒的新聞

毒品的樣子因為它長的很奇怪

吸食 K 他命的影片會流血包尿布

55

3 在使用反毒網頁學習後有沒有其他的想法或建議呢

本題學生大多回饋希望未來可以設計更多的小遊戲下表 4-3-6 將學生的想

法建議以及希望更多的小遊戲整理成表格

表 4-3-7 學生想法和建議

分

類 原因

想

法

我知道絕對不能吸毒因為吸毒就會上癮

我覺得很好用影片來教學讚

就是向毒品說不

絕對不要吸毒

圖片很噁心

希望以後可以繼續學習反毒常識但可以不要放那麼可怕的圖片

已經很棒了我很喜歡

建

議

可以再介紹深度的毒品知識讓大家更了解

如果能在背景多點插圖這樣會更吸引人

這種學習方式很好玩可以有更多影片

小

遊

戲

可以增加小遊戲或給點提示和代幣

想法我覺得這個網頁還不錯可以讓我們學習到如何不要碰到毒

品建議就是希望有小遊戲讓我們了解更多

可以增加一些小遊戲讓小朋友覺得更有趣加深印象

可以更多遊戲使我們更想讀下去

56

第四節 討論

本節就反毒知識素養的學習成效反毒態度及教材滿意度進行討論

一 反毒知識素養的學習成效

根據第一節的統計學生的前後測差異達顯著水準（前測帄均 7651 分後

測帄均 8943 分t=5685p=000lt05）由學生答題狀況推論先前學校對學生的

反毒活動有正向的影響學生對於面對毒品濫用的態度有正確的認知但學生對

於毒品知識或規範較不清楚例如臺灣以毒品危害防制條例規範毒品分級學

生缺乏對於毒品分級和毒品分類的概念因此訂定教材時給予正確知識且容易

理解是必頇的由答題狀況顯示學生對知識概念題的學習前後會有明顯改變

由於校方先前安排進行過反毒宣導活動但從反毒知識素養測驗的前測作答

狀況分析學生對於毒品的知識認知薄弱根據統計檢定推論學生對於本次使

用教材做自主學習對於反毒相關的知識建立有明顯的幫助表示使用本教材進

行反毒教育讓學生自學是可行且此教材能傳達毒品濫用預防的知識和概念

57

二 反毒態度

此部分以四個面向「學生對反毒知識的理解」「學生對毒品濫用的態度」「學

生對毒品誘惑的態度」及「學生對反毒活動的態度」來討論

(一) 學生對反毒知識的理解

學習後非常同意的人數增加 125到 1458推論教材可以提升學生對於

毒品傷害的認知如對於新聞報導的描述有概念該題非常同意的人數於後測

時增加了 2917從問卷結果可得學生透過本教材學習後對於反毒知識的態度

有明顯成長

(二) 學生對毒品濫用的態度

學生對毒品的態度後測的帄均數皆落在 390~398但在面對需要判斷毒

品誘惑的情況下如觀看新聞或是影片做正確的判斷及堅持拒絕朋友邀約的態

度有幾位同學從非常同意變為同意從學生回饋推論可能是因為有些學生覺得毒

品的外貌和一般的藥丸一樣教材中更告訴學生有人會將毒品加在糖果或食物中

因此學生擔心自己會較難判斷態度有些變化

(三) 學生對毒品誘惑的態度

大多數學生持非常同意的態度但有 4~6的學生面對需要堅持拒絕毒

品的態度像是我不會輕易使用來歷不明的藥品只選擇同意推論有些學生對

於新知識的建立較慢與過去認知有落差在做正確的判斷會有所遲疑而導致

(四) 學生對反毒活動的態度

六位同學的態度從同意轉變為非常同意帄均數也高達 396在學習後學

生能正視反毒問題願意繼續參與反毒活動的學習

綜合以上四點結果學生無論對於知識建立面對毒品濫用的態度甚至是

對於反毒議題的接受度在學習後都有好的成效正面的回饋

58

三 教材滿意度

1 教材對反毒知識學習的影響

98的學生認為網頁教材能讓他們了解毒品是什麼並且幫助他們學習讓

學生想繼續學習更多反毒知識推論學生對教材內容的接受度很高

2 操作教材的滿意度

84的學生非常同意教材的操作容易了解未來若要再發展建議多做個引

導講解畫面或加入旁白相信對學生更加有幫助有 96的學生認為真實的圖

片和影片可以吸引他們的注意

對於教材設計的流暢性全部學生都能同意自己能順利使用本教材完成學習

結果顯示學習成效也有好的提升

3 使用教材後的回饋

(一) 網頁教材與現場宣導的比較

學生喜歡使用網頁自己學習認為這樣很有趣可以依造自己的速度學

習也能夠多一點的互動不無聊學生認為現場宣導有時候設備會不穩定

像是麥克風或是投影機的問題因此更喜歡透過電腦做學習但有一位同學

卻反映他不喜歡透過電腦學習因為他認為網路上的錯誤訊息很多自己沒

辦法分辨資訊正確與否

回饋結果顯示學生使用網頁學習的回饋良好對於自學反毒內容學

生接受度也很高

(二) 開放題的回饋意見

一你喜歡用網頁的方式了解毒品濫用的問題嗎為什麼

(1) 趣味性大部分的學生認為用電腦學習很方便可愛的設計讓他們

覺得很有趣很好玩

(2) 學習性有些學生表示可以依造自己的步調慢慢學習慢慢理解反

59

毒知識而且搭配互動和練習可以加深學生的印象

(3) 引起興趣有些學生認為使用網頁的方式做學習搭配圖片影片

相較於傳統講述法網頁讓他們更想繼續學習

從以上的討論推論使用網頁讓學生做反毒知識與態度的學習除了

提升學習成效更能引起學生學習動機能夠用有趣的方式同時學習到正確

的知識態度達到反毒教育的目標

二在反毒網頁中什麼內容讓你印象深刻呢為什麼

(1) 圖片影片動畫在教材中的可愛圖片結合現今有名的卡通人物

修改後應用在教材中確實能吸引他們的注意力為引導主題所設計

的開頭動畫回應也相當熱烈

而教材中加入許多毒品對外貌傷害的圖片和真實影片大部分學生

回饋表示這些圖片和影片讓他們能透過真實的新聞案件了解或是看

到那些吸毒後的照片覺得印象很深刻達到警惕的效果希望可以多

一些影片的真實故事但也有少數學生認為真實圖片讓他們覺得可怕

噁心希望在教材中可以減少在設計上有避免太過血腥不舒服的畫

面因為學生的接受程度不同在這方面的拿捏往後還要再斟酌

(2) 拒毒漫畫學生對於最後呈現反毒六招的部分以六頁漫畫形式呈

現拒絕毒品的情境提供學生學習拒絕毒品可以使用什麼方式也成

功加深了學生的印象幫助他們記憶

(3) 香菸和酒在教材內容訂定時教授建議將香菸和酒加進教材中也

引起了學生的共鳴香菸和酒在生活中很常見甚至商店就可以購買

得到青少年喝酒吸菸的比例也相當高學生不知道香菸和酒對人體

的傷害就像毒品一樣嚴重只是它們是慢性的傷害在學習後學生

開始對香菸和酒有了警戒回饋表示對於家人有抽菸或喝酒習慣感到

擔心或是警惕自己以後千萬不要嘗詴此內容對學生有正面的影響

60

(4) 學習內容透過本次學習學生了解毒品的可怕也有所警惕有學

生更表示學習後希望可以再了解更多反毒相關的知識和危害

從上列回饋得知搭配圖文動畫設計教材是可行且接受度很高的方式

制定內容時多以生活化學生能聯想的題材透過與生活的連結可以引

起學生共鳴得到更多對教材的回饋

三在使用反毒網頁學習後有沒有其他的想法或建議呢

(1) 想法大多數學生對這次學習持正面的評價覺得這樣學習很有趣

不會覺得無聊有學生覺得圖片很嚇人很可怕有學生希望有更多

的圖片和影片能學習更多的內容

(2) 建議學生對於教材的建議皆希望增加小遊戲透過獲得代幣遊戲機

制讓他們可以學習更多或是更多的插圖和影片讓他們學習更深的

內容

61

第五章 結論與建議

本章依據研究結果做成結論並提出進一步研究的建議

第一節 結論

一「無毒從心開始」多媒體教材可以建立反毒知識素養

測驗結果顯示學習前後有顯著的差異相較於其他學習方式本研究證實

學生可以透過使用「無毒從心開始」多媒體教材讓學生自己學習搭配練習題

的設計完成每一個環節及問答在過程中建立正確的反毒知識和態度能夠有

效傳達反毒概念

二學生對反毒態度更加堅定

從態度問卷顯示過去學校安排的反毒宣導就建立了正確的反毒態度透過

「無毒從心開始」的學習許多態度在後測完全轉變為同意或非常同意顯示對

於拒絕毒品危害的態度更加堅定

三學生對教材的滿意度高

使用「無毒從心開始」學習學生的接受度高喜歡使用本教材及電腦輔助

的方式做反毒知識的自學在操作上也沒有困難能夠順利的完成學習整體而

言學生對於本多媒體教材給予高度肯定和良好的評價

62

第二節 建議

一教材開發建議

教材的畫面設計和呈現細節比較簡潔如開頭的動畫略顯粗糙建議未來可

以將觀念包裝成更精美的動畫設計融入互動適當聲音或將整個內容包裝成一

個故事

許多學生建議教材中加入遊戲的設計起初擔心遊戲成分的拿捏若沒掌控好

容易模糊學生學習的焦點造成像是學生一心一意只想破關或打怪的問題但是

遊戲式學習對學生而言是目前最容易被接受的方法本研究只加入少許的遊戲元

素以收集徽章代表完成各單元的學習結合翻牌遊戲的設計搭配點擊引導的

方式幫助學生自學未來若有良好的遊戲設計應用在反毒教育上或許能激盪

出更大的火花突破只使用簡單動畫的衛教方式至於如何在學習和遊戲間取得

帄衡是設計者需要認真思考的問題

二教材內容建議

「無毒從心開始」的內容包括傷害知識規範與生活的關聯最難表現的

在於反毒知識的呈現卻也是教材設計最重要且不可缺少的部分需依學生的年

紀學習狀況設計反毒知識的學習範圍確認內容的正確性建議未來可用學生

日常會遇到的情境做設計多以社會新聞做舉例

三使用「無毒從心開始」時機的建議

「無毒從心開始」的設計是希望可以提供不同的反毒學習方式使用多媒體

教材於網頁上學習的方式讓學生自學本次實驗的參與對象都已參加過學校安排

的反毒教育希望未來有機會學校若要在安排反毒宣導時可以直接使用本多媒

體教材讓學生用自學的方式做學習

63

四未來研究的建議

1 本研究的對象是國小六年級的學生建議未來可以在各個年齡層例如

國中高中或國小中年級為不同年齡層發展適合的教材觀察其實施

可行性

2 未來發展反毒教材時能以設計完整流程的方式為目標現在網路發達

許多學生習慣自己上網找尋資料而網路上資料雖然豐富卻相當零散

較難將知識做組織架構因此設計教材時以完整的反毒學習流程為主

或是將本教材的流程內容做更詳細的修改設計對反毒教育必然有相當

大的幫助

3 本研究是以網頁自學教材的方式做單組研究建議未來可以用兩組的研

究法如比較遊戲式或開發其他方式的反毒學習策略

4 本研究證實反毒教育自學的可行性未來期望對反毒教育發展有更詳盡

完善的教材

64

65

參考資料

一 中文部分

范瑋益(2007)運用情境互動媒體於防治藥物濫用知識學習與健康信念之研究

臺北醫學大學醫學資訊研究所碩士論文未出版臺北市

黎代娟(2010)藥物濫用防制教育課程對國小四年級學童在藥物的知識態度與

拒絕自我效能影響之研究~以桃園縣某國小為例國立臺北教育大學生命教

育與健康促進研究所碩士論文未出版臺北市

財團法人國家衛生研究院(2009)2009 年「國民健康訪問暨藥物濫用調查」結果

報告 No1 國民健康訪問調查財團法人國家衛生研究院行政院衛生署國

民健康局行政院衛生署食品藥物管理局

黃敏偉簡美華張嘉芬(2011)藥物濫用預防介入策略及成效之比較研究行

政院衛生署食品藥物管理局

謝燕萍(2010)藥物濫用的簡介輔英醫訊666-7

陳姿汝(2013)融入生命教育之藥物教育課程對國小六年級學童在藥物濫用知識

拒絕態度與拒絕自我效能之成效影響研究國立臺北教育大學生命教育與健

康促進研究所碩士論文未出版臺北市

蔡秉兼(2006)運用電腦多媒體輔助教學於青少年物質濫用預防之介入研究國

立臺灣師範大學衛生教育學系碩士論文未出版臺北市

楊益琳(2010)運用電腦輔助教學於國民小學藥物濫用預防之研究國立臺北教

育大學生命教育與健康促進研究所碩士論文未出版臺北市

吳宗熹(2010)共有體驗生活技能結合電腦輔助教學模式對國小藥物濫用預防效

果之研究(未出版之碩士論文) 國立臺北教育大學生命教育與健康促進

研究所碩士論文未出版臺北市

吳永達周柏源(2015)國際間實施反毒教育之比較分析法務部司法官學院犯

罪防治研究資料庫

34

二反毒知識素養測驗卷

測驗內容出自紫錐花官方網站的題庫包含毒品知識與面對毒品誘惑的態度

將題目搭配教材內容做增加與修改以是非題選擇題和問答題三種題型出題

詴題評估由兩位實驗國小老師及藥物濫用分析教授建議再經由預詴後學生的答

題狀況做調整

為了解學生學習前對反毒知識素養的理解程度在實驗開始之前進行前測

為了解學生使用本教材後對於反毒知識素養和態度是否有提升再進行一次後

測

三反毒態度問卷

包含「學生對反毒知識的理解」「學生對毒品濫用的態度」「學生對毒品誘

惑的態度」及「學生對反毒活動的態度」著重在學生態度的改變以四點量表

呈現「非常不同意」「不同意」「同意」「非常同意」四個選項題目改編於過

去反毒教育研究（楊益琳2010）已做過信效度分析的問卷內容經由教授與

兩位國小的老師的建議做調整和修改在前測和後測均給予學生填寫分析學習

前後的態度轉變

四教材滿意度問卷

此問卷內容包含使用教材學習後「教材對反毒知識學習的影響」「操作教材

的滿意度」及「使用教材後的回饋」以四點量表封閉題以及開放性問題來

了解學生於學習後對教材的滿意度經由教授建議做調整和修改在學習後給予

學生填寫

35

第四節 實驗設計與程序

本實驗研究以單組前後測進行準實驗研究以國小六年級為實驗對象進

行反毒知識及態度的學習和測驗討論學生學習後其知識和態度上的差異並

探討本教材的可行性研究設計如表 3-4-1實驗處理上實驗過程採學生自主

學習老師或研究者不介入

表 3-4-1 研究設計

前測 實驗 後測

實驗組 O1 X O2

實驗流程分為三個階段第一階段前測於正式實驗前一週至實驗學校讓

學生填寫反毒知識素養測驗卷及反毒態度問卷第二階段進入正式實驗利用一

堂課 40 分鐘在電腦教室進行學習學習後馬上在網頁上填寫教材滿意度問卷

第三階段為實驗結束後進行後測讓學生填寫反毒知識素養測驗卷及反毒態度

問卷實驗流程如下圖 3-4-1

圖 3-4-1 實驗流程圖

毒品知識素養測驗卷(前測)及反毒學習態度問卷填寫 約10分鐘

學習說明 約1分鐘

多媒體教材學習及教材滿意度問卷填寫 約30分鐘

毒品知識素養測驗卷(後測)及反毒學習態度問卷填寫 約10分鐘

36

第五節 預詴

在教材設計和實作完成後為了掌握實驗細節以及實驗過程中未知的變數

因此於臺北市某公立國小之六年級一個班級共 19 位學生進行預詴由於聯繫

許多臺北市和新北市的國小但時間上均無法配合實驗因此到臺中市國小進行

正式實驗造成預詴和正式實驗有區域性的差異但預詴以觀察六年級學生學習

狀況及修改教材流程細節為主

1 參與對象參與學生為臺北市某公立國小六年級學生在學習前校方已經實

施過全校性的反毒教育根據前測結果分數差異較大與老師討論後得知

該班學生較好動學習能力也有差異

2 教材流程預詴前教材流程是知識傷害生活而研究者在觀察學習進行

的狀況發現若學生對於一開始便學習毒品知識(毒品分級分類)學生們

會有無法專注觀看內容想盡快完成而造成嘗詴錯誤反覆做答的狀況缺乏

學習動機因此在學校老師的建議下將毒品傷害的部分調整至教材開頭部

分引起學生的興趣提高專注力

3 學習成效前後測測驗卷共 14 份有效測驗卷如下表 3-5-1 描述統計前測

分數為768571後測分數842143經由相依樣本 t檢定分析後如下表3-5-2

前後測有顯著的進步推論教材內容對學生學習有幫助

表 3-5-1 描述統計

帄均數 N 標準偏差 標準錯誤帄均值

前測 768571 14 1659405 443495

後測 842143 14 1591409 425322

表 3-5-2 相依樣本 t 檢定

成對差異數

T df 顯著性 （雙尾） 帄均數 標準偏差

標準錯誤

帄均值

95 差異數的信賴區間

下限 上限

前測 - 後測 -735714 775199 207181 -1183301 -288127 -3551 13 004

=plt05

37

4 反毒態度問卷學生在反毒態度問卷沒有顯著差異因此正式實驗以描

述統計進行討論由於後測的時間掌控不佳造成學生作答完後測測驗

卷後沒有充足的時間慢慢填寫反毒態度問卷因此在實驗流程的進行

需要再注意和調整避免在正式實驗時發生相同問題

5 教材滿意度問卷此部分學生給予許多教材上小缺失的回饋如字體

太小或是動畫太慢等在預詴結束之後將教材根據回饋進行微調而整

體學生對於網頁教材的學習給予正面的評價並表示使用數位化自己學

習能夠增加他們的學習意願

38

第六節 資料處理與分析

本研究採用 SPSS 統計軟體進行統計分析資料分析來源為反毒素養測驗

卷的前測與後測反毒態度問卷的前測與後測及教材滿意度問卷的資料

1 反毒素養測驗資料

實驗結束後取前測和後測分數進行相依樣本 t 檢定比較前後測分

數是否有差異並討論各題目的答題狀況

2 反毒態度資料

反毒態度問卷依據學生填答的結果採用描述統計的方式以帄均值及

百分比差異進行分析

3 教材滿意度資料

教材滿意度資料依據學生填答的結果採用描述統計的方式以帄均值

百分比和開放性問答回饋進行討論

39

第四章 結果與討論

本章分為四節第一節為反毒知識素養的學習成效第二節為反毒態度第

三節為教材滿意度第四節為討論

第一節 反毒知識素養的學習成效

本節研究結果可用來解釋待答問題之「學生使用「無毒從心開始」多媒體教

材前後的反毒知識素養有何差異」

一 前後測相依樣本 t 檢定

為了解學生在反毒知識素養的學習成效在實驗前後分別給予學生前後測

並以此成績為依據判斷學習後的學習成效差異從表 4-1-1 顯示後測成績高於

前測成績藉由相依樣本 t 檢定其結果如表 4-1-2

表 4-1-1 前測與後測描述性統計

帄均數 N 標準偏差 標準錯誤帄均值

前測 76510 49 12159 1737

後測 89429 49 11032 1576

表 4-1-2 學習前後相依樣本 t 檢定

成對變數差異

t 自由度 顯著性（雙尾） 帄均數 標準偏差

標準錯誤

帄均值

後測 - 前測 12919 15906 2272 5685 48 000

plt001

後測成績帄均進步 12919 分由相依樣本 t 檢定分析表 4-1-2 顯示達顯

著水準（t=5685p=000lt05）表示前測與後測之間的結果有顯著差異

40

二 前後測驗答題正確率統計

表 4-1-3 學習前後答題正確率統計

前測答題

正確人數

前測

正確率

後測答題

正確人數

後測

正確率

前後相差

百分比

是

非

題

第1題 8 1633 31 6327 4694

第2題 46 9388 49 10000 612

第3題 41 8367 47 9592 1224

第4題 48 9796 48 9796 000

第5題 44 8980 47 9592 612

第6題 10 2041 34 6939 4898

第7題 49 10000 49 10000 000

第8題 49 10000 48 9796 -204

第9題 47 9592 45 9184 -408

第10題 49 10000 48 9796 -204

選

擇

題

第1題 29 5918 37 7551 1633

第2題 40 8163 41 8367 204

第3題 30 6122 43 8776 2653

第4題 46 9388 46 9388 000

第5題 13 2653 29 5918 3265

第6題 47 9592 48 9796 204

第7題 23 4694 30 6122 1429

第8題 23 4694 38 7755 3061

第9題 47 9592 46 9388 -204

第10題 49 10000 47 9592 -408

情

境

題

第1題 48 9796 47 9592 -204

第2題 46 9388 46 9388 000

第3題 47 9592 49 10000 408

第4題 46 9388 40 8163 -1224

第5題 44 8980 44 8980 000

第6題 8 1633 41 8367 6735

41

由上表發現是非題第 16 題選擇題第 57 題答對率較低檢視題目內容

學生學習前缺乏毒品危害防制條例和毒品分級分類等知識但學習後答對率明

顯提升選擇題第 138 題及情境題第 6 題學生缺乏對毒品及其身體的傷害認

知學習後答對率也明顯提高情境題第 4 題正確率下降許多但觀念和選擇題

第六題一樣詢問幾位學生發現到後面作答較快導致沒看清楚選項就作答

綜合上述學生答題狀況知識性的題目比較容易答錯學生對於持有毒品及

食用毒品是否違法的概念需要再加強

三 問答題

對於如何拒絕毒品誘惑的方式學習後提升 2245表 4-1-4 顯示前後有明

顯的提升

表 4-1-4 問答題回答率

前測

答題人數

前測

回答率

後測

答題人數

後測

回答率

前後相差

百分比

拒毒方式有哪些 38 人 7755 49 人 100 2245

42

第二節 反毒態度

本節研究結果可用來解釋待答問題之「學生使用「無毒從心開始」多媒體教

材前後的反毒態度有何差異」

本研究探討學生對於反毒態度上的差異分別於實驗前後讓學生填寫問卷

因為一位學生的問卷是無效問卷所以有效問卷為 48 份問卷共 18 題都是封

閉選項選項採用四點量表問卷包含四個面向第一部分為學生對反毒知識的

理解 4 題第二部分為學生對毒品濫用的態度 6 題第三部分為學生對毒品誘惑

的態度 4 題第四部分為學生對反毒活動的態度共 2 題

一學生對反毒知識的理解

學生對反毒知識的理解如表 4-2-1第一題非常同意我能了解吸毒對自

己的身心傷害前測為 8125在後測時提升到 9583帄均數從 381 提升到

396第二題非常同意我能了解毒品對人體的傷害是不可回復的永久性傷害

前測為 8542在後測時提升到 9792帄均數從 385 提升到 398第三題

非常同意我能了解香菸酒雖然容易購買但也是常被濫用的物質會傷害我

們的身體前測為 8125在後測時提升到 9375帄均數從 381 提升到 394

第四題非常同意我在閱讀新聞或是觀看電視時對新聞描述中的毒品類型有概

念前測為 5833在後測時提升到 875帄均數從 352 提升到 388

43

表 4-2-1 學生對反毒知識的理解

人數百分比

問卷題目

非常

不同意

不同意 同意

非常

不同意

四點

帄均

1 我能了解吸毒對自己的身心

傷害

前測

0 0 9 39

381

0 0 1875 8125

後測

0 0 2 46

396

0 0 41 9583

2 我能了解毒品對人體的傷害

是不可回復的永久性傷害

前測

0 0 7 41

385

0 0 1458 8542

後測

0 0 1 47

398

0 0 209 9792

3 我能了解香菸酒雖然容

易購買但也是常被濫用的

物質會傷害我們的身體

前測

0 0 9 39

381

0 0 1875 8125

後測

0 0 3 45

394

0 0 625 9375

4 我在閱讀新聞或是觀看電視

時對新聞描述中的毒品類

型有概念

前測

0 3 17 28

352

0 625 3542 5833

後測

0 0 6 42

388

0 0 125 875

44

二學生對毒品濫用的態度

學生對毒品濫用的態度如表 4-2-2第五題非常同意當他人邀我做不好

的行為（例如吸毒 抽菸等）時我能判斷那是不好的行為前測為 9583

在後測時下降到 9375帄均數從 396 降到 394第六題當他人邀我做不好

的行為（例如吸毒 抽菸等）時我能靈活運用方法拒絕前測為 8333

在後測時提升到 9375帄均數從 383 提升到 396第七題非常同意我能明

白使用毒品後的生活會影響家人和家庭社會前測為 9583在後測時提升

到 9792帄均數從 396 提升到 398第八題非常同意染上毒癮的人會傷害

自己的健康和生活我將來絕對不會想要嘗詴前測為 9583在後測時下降

到 9267帄均數從 396 下降到 392第九題非常同意未來遇到關於毒品的新

聞或電視電影故事時我會做判斷絕對不會想嘗詴前測為 9583在

後測時下降到 8958帄均數從 396 下降到 390第十題非常同意使用電腦

網路的時候我會很小心網路上的交友不會隨便使用來路不明的食物或藥品前

測為 8958在後測時提升到 9267帄均數從 390 提升到 392

表 4-2-2 學生對毒品濫用的態度

人數百分比

問卷題目

非常

不同意

不同意 同意

非常

不同意

四點

帄均

5 當他人邀我做不好的行為（例

如吸毒 抽菸等）時我

能判斷那是不好的行為

前測

0 0 2 46

396

0 0 417 9583

後測

0 0 3 45

394

0 0 625 9375

45

6 當他人邀我做不好的行為（例

如吸毒 抽菸等）時我

能靈活運用方法拒絕

前測

0 0 8 40

383

0 0 1667 8333

後測

0 0 3 45

394

0 0 625 9375

7 我能明白使用毒品後的生

活會影響家人和家庭社會

前測

0 0 2 46

396

0 0 417 9583

後測

0 0 1 47

398

0 0 208 9792

8 染上毒癮的人會傷害自己的

健康和生活我將來絕對不會

想要嘗詴

前測

0 0 2 46

396

0 0 417 9583

後測

0 0 4 44

392

0 0 833 9267

9 未來遇到關於毒品的新聞或

電視電影故事時我會做判

斷絕對不會想嘗詴

前測

0 0 2 46

396

0 0 417 9583

後測

0 0 5 43

390

0 0 1042 8958

10 使用電腦網路的時候我會很

小心網路上的交友不會隨便

使用來路不明的食物或藥品

前測

0 0 5 43

390

0 0 1042 8958

後測

0 0 4 44

392

0 0 833 9267

46

三學生對毒品誘惑的態度

學生對毒品誘惑的態度如表 4-2-3第十一題非常同意我能透過網路搜

尋更多的反毒教育知識前測為 7083在後測時上升到 8542帄均數從 369

上升 385第十二題非常同意我不會輕易使用來歷不明的食物前測為 875

在後測時提升到 9375帄均數從 388 提升到 394第十三題非常同意我不

會輕易使用來歷不明的藥品前測為 9792在後測時下降到 9375帄均數

從 398 下降到 394第十四題非常同意我能抗拒毒品的誘惑前測與後測皆

為 9167帄均數皆為 392第十五題非常同意我拒絕任何人邀請你吸毒

前測為 9583在後測時下降到 9375帄均數從 396 下降到 395第十六題

非常同意即使我最要好的朋友邀請我吸毒我也會勇敢拒絕前測為 9167

在後測時提升到 9583帄均數從 392 提升到 396

表 4-2-3 學生對毒品誘惑的態度

人數百分比

問卷題目

非常

不同意

不同意 同意

非常

不同意

四點

帄均

11 我能透過網路搜尋更多的反

毒教育知識

前測

0 1 13 34

369

0 208 2708 7083

後測

0 0 7 41

385

0 0 1458 8542

12 我不會輕易使用來歷不明的

食物

前測

0 0 6 42

388

0 0 125 875

後測

0 0 3 45

394

0 0 625 9375

47

13 我不會輕易使用來歷不明的

藥品

前測

0 0 1 47

398

0 0 208 9792

後測

0 0 3 45

394

0 0 625 9375

14 我能抗拒毒品的誘惑

前測

0 0 4 44

392

0 0 833 9167

後測

0 0 4 44

392

0 0 833 9167

15 我拒絕任何人邀請你吸毒

前測

0 0 2 46

396

0 0 412 9583

後測

0 0 3 45

395

0 0 625 9375

16 即使我最要好的朋友邀請我

吸毒我也會勇敢拒絕

前測

0 0 4 44

392

0 0 833 9167

後測

0 0 2 46

396

0 0 41 9583

48

四學生對反毒活動的態度

學生對反毒活動的態度如表 4-2-4第十七題非常同意參與校內校外

的反毒活動目的在幫助人看到自己的能力與問題遠離毒品前測為 8958

在後測時上升到 9583帄均數從 390 上升 396第十二題非常同意對於戒

毒的人我們要勇於關懷給予鼓勵不會排斥他們前測為 7917在後測

時提升到 9167帄均數從 379 提升到 392

表 4-2-4 學生對反毒活動的態度

人數百分比

問卷題目

非常

不同意

不同意 同意

非常

不同意

四點

帄均

17 參與校內校外的反毒活

動目的在幫助人看到自己

的能力與問題遠離毒品

前測 0 0 5 43

390

0 0 1042 8958

後測 0 0 2 46

396

0 0 41 9583

18 對於戒毒的人我們要勇於

關懷給予鼓勵不會排斥

他們

前測 0 0 10 38

379

0 0 2083 7917

後測

0 0 4 44

392 0 0 833 9167

0 0 5 43

49

第三節 教材滿意度

本節研究結果可用來解釋待答問題之「學生對「無毒從心開始」多媒體教材

的滿意度為何」

問卷共 13 題11 題封閉題與 3 題開放題封閉題選項採四點量表填答分

三個向度第一部分為教材對反毒知識學習的影響共 3 題第二部分為操作教材

的滿意度共 6 題第三部分為使用教材後的回饋共 4 題包含 3 題開放題

一教材對反毒知識學習的影響

教材對反毒知識學習的影響如表 4-3-1第一題有 98的學生非常同意使

用本教材可以知道毒品是什麼帄均數為 398第二題有 98的學生非常同意

使用本教材可以幫助對於毒品濫用的了解帄均數為 398第三題有 90的學

生非常同意自己可以透過教材自己學習帄均數為 390

表 4-3-1 教材對反毒知識學習的影響

人數百分比

問卷題目

非常

不同

意

不同意 同意

非常

同意

四點

帄均

1 反毒網頁讓我知道毒品是什麼 0 0 1 48

398

0 0 2 98

2 反毒網頁可以幫助我對於毒品濫

用的了解

0 0 1 48

398

0 0 2 98

3 我可以透過反毒網頁自己學習 0 0 5 44

390

0 0 10 90

50

一操作教材的滿意度

操作教材的滿意度如表 4-3-2第四題有 76的學生非常同意喜歡自己在

網路上操作反毒網頁帄均數為 376第五題有 84的學生非常同意此網頁教

材容易了解帄均數為 384第六題有 84的學生非常同意網頁容易操作帄

均數為 382第七題有 96的學生非常同意反毒網頁裡的圖片（被毒品傷害的

外貌）會讓自己自我警惕絕對不能嘗詴毒品帄均數為 396第八題有 96

的學生非常同意反毒網頁裡的圖片和影片會吸引繼續學習帄均數為 396第九

題有 73的學生非常同意自己能順利的完成反毒的學習帄均數為 373

表 4-3-2 操作教材的滿意度

人數百分比

問卷題目

非常

不同

意

不同意 同意

非常

同意

四點

帄均

4 我喜歡自己在網路上操作學習

反毒網頁

0 0 12 37

376

0 0 24 76

5 反毒網頁容易了解 0 0 8 41

384

0 0 16 84

6 反毒網頁容易操作 0 1 7 41

382

0 2 14 84

7 反毒網頁裡的圖片（被毒品傷害

的外貌）讓我會自我警惕絕

對不能嘗詴毒品

0 0 2 47

396

0 0 4 96

8 反毒網頁裡的圖片和影片會吸

引我繼續學習

0 0 2 47

396

0 0 4 96

9 我能順利的完成反毒的學習 0 0 13 36

373

0 0 27 73

51

二使用教材後的回饋

此部分為學生學習後對網頁教材的回饋包含學生對現場宣導和網頁教材的

回饋

（一）網頁教材與現場宣導的比較

參與學生過去都參加過學校安排的反毒宣導活動透過此題了解和現場宣導

的差異學生比較喜歡反毒網頁的學習方式非常同意學生占 80帄均為 378

表 4-3-3 教材學習回饋

人數百分比

問卷題目

非常

不同意

不同意 同意

非常

同意

四點

帄均

10 和現場的宣導比較我比較喜

歡反毒網頁的學習方式

0 1 9 39

378

0 2 18 80

（二）開放題

1 第十一題你喜歡用網頁的方式了解毒品濫用問題嗎為什麼有 88的學

生非常同意帄均分數為 386理由如下表 4-3-5 將學生回饋的想法分成「學

習性」「趣味性」「引起興趣」和「其他」列出學生的回饋與想法

表 4-3-4 開放題

人數百分比

問卷題目

非常

不同意

不同意 同意

非常

同意

四點

帄均

你喜歡用網頁的方式了解毒品濫

用的問題嗎

0 1 5 43

386

0 2 10 88

52

表 4-3-5 學生喜歡用網頁方式學習的理由

分

類 原因

學

習

性

因為我會比較記得起來

比紙本容易學習

深入淺出

因為網頁上的圖片讓我知道毒品真的非常恐怖

因為可以透過一些影片和圖片來了解而且還可以透過題目來練習

因為電腦能讓我慢慢理解

因為可以讓我們更深入的了解毒品的濫用

能更清楚了解反毒知識

有影片有題目答錯了要重來可以看自己是不是認真在學習

趣

味

性

因為很有趣很好玩

非常方便有一些小插圖導致讓我們對反毒學習較感興趣而且

內容可以比較完整如（圖片影片）

因為比現場宣導還有趣

可以操作很有趣

很好玩有影片可以看又可以用自己的速度學習

引

起

興

趣

總比在教室裡聽老師解說這樣比較不會睡著有互動感覺

這種方式會讓不喜歡寫考卷的人有興趣

因為自己去了解比別人來講解來得好

我比較喜歡看影片所以我覺得這個網頁很好

因為比較生動讓我想學習

因為在作答後可以看影片加深記憶讓我更了解毒品

其

他

因為聽演講常常都會有像是麥克風聲音含糊等問題 但改成這樣

可以有效增加學習效率很棒

我會了解毒品是絕對不能碰的

53

2 在反毒網頁中什麼內容讓你印象深刻呢為什麼

將學生的想法分成「圖片影片動畫」「拒毒漫畫」「香菸酒」及「學

習內容」四個部份整理成下表 4-3-6

表 4-3-6 學生印象最深刻的內容

分類 原因

圖片

影片

動畫

影片讓我印象深刻

圖片和影片因為有真實的案例

影片讓我印象深刻當我看到這些毒品就會讓我想到影片讓

我遠離毒品

影片因為比較有趣而且可以看到真實事件發生過程和結果

小插圖因為很可愛幫助我們學習

影片因為是真實的例子加深記憶

人物可愛還有影片和照片

影片的內容讓我了解到原來吸食毒品後果會這麼痛苦一生就

完蛋了

吸食毒品後的照片因為前後差很多

吸毒的新聞

影片和作答因為讓我增加印象

拒毒

漫畫

拒毒六步驟插圖很可愛

拒絕的方式讓我了解要怎麼拒毒

拒絕毒品的方法因為有很多的插圖很生動有趣

香菸

酒

關於酒和香菸那裡因為酒和香菸是人類最常使用的毒品雖

然酒和香菸並沒有被歸類在毒品但它們是慢性傷害而且政

府已經無法管理所以只能靠自己自我控制

香菸和酒也是毒品之一因為我父親每天都有吸菸我非常擔

心他的健康狀況

54

學習

內容

知道毒品分很多級

K 他命是第三級本來以為是第一級

吸毒過後的長相因為很恐怖

毒品的長相

K 他命他跟藥丸長的很像

毒品的分類因為可以讓我了解毒品是如何分類的

毒品分類分級

大麻因為聽過

吸毒後的面孔和孕婦吸毒的新聞

毒品的樣子因為它長的很奇怪

吸食 K 他命的影片會流血包尿布

55

3 在使用反毒網頁學習後有沒有其他的想法或建議呢

本題學生大多回饋希望未來可以設計更多的小遊戲下表 4-3-6 將學生的想

法建議以及希望更多的小遊戲整理成表格

表 4-3-7 學生想法和建議

分

類 原因

想

法

我知道絕對不能吸毒因為吸毒就會上癮

我覺得很好用影片來教學讚

就是向毒品說不

絕對不要吸毒

圖片很噁心

希望以後可以繼續學習反毒常識但可以不要放那麼可怕的圖片

已經很棒了我很喜歡

建

議

可以再介紹深度的毒品知識讓大家更了解

如果能在背景多點插圖這樣會更吸引人

這種學習方式很好玩可以有更多影片

小

遊

戲

可以增加小遊戲或給點提示和代幣

想法我覺得這個網頁還不錯可以讓我們學習到如何不要碰到毒

品建議就是希望有小遊戲讓我們了解更多

可以增加一些小遊戲讓小朋友覺得更有趣加深印象

可以更多遊戲使我們更想讀下去

56

第四節 討論

本節就反毒知識素養的學習成效反毒態度及教材滿意度進行討論

一 反毒知識素養的學習成效

根據第一節的統計學生的前後測差異達顯著水準（前測帄均 7651 分後

測帄均 8943 分t=5685p=000lt05）由學生答題狀況推論先前學校對學生的

反毒活動有正向的影響學生對於面對毒品濫用的態度有正確的認知但學生對

於毒品知識或規範較不清楚例如臺灣以毒品危害防制條例規範毒品分級學

生缺乏對於毒品分級和毒品分類的概念因此訂定教材時給予正確知識且容易

理解是必頇的由答題狀況顯示學生對知識概念題的學習前後會有明顯改變

由於校方先前安排進行過反毒宣導活動但從反毒知識素養測驗的前測作答

狀況分析學生對於毒品的知識認知薄弱根據統計檢定推論學生對於本次使

用教材做自主學習對於反毒相關的知識建立有明顯的幫助表示使用本教材進

行反毒教育讓學生自學是可行且此教材能傳達毒品濫用預防的知識和概念

57

二 反毒態度

此部分以四個面向「學生對反毒知識的理解」「學生對毒品濫用的態度」「學

生對毒品誘惑的態度」及「學生對反毒活動的態度」來討論

(一) 學生對反毒知識的理解

學習後非常同意的人數增加 125到 1458推論教材可以提升學生對於

毒品傷害的認知如對於新聞報導的描述有概念該題非常同意的人數於後測

時增加了 2917從問卷結果可得學生透過本教材學習後對於反毒知識的態度

有明顯成長

(二) 學生對毒品濫用的態度

學生對毒品的態度後測的帄均數皆落在 390~398但在面對需要判斷毒

品誘惑的情況下如觀看新聞或是影片做正確的判斷及堅持拒絕朋友邀約的態

度有幾位同學從非常同意變為同意從學生回饋推論可能是因為有些學生覺得毒

品的外貌和一般的藥丸一樣教材中更告訴學生有人會將毒品加在糖果或食物中

因此學生擔心自己會較難判斷態度有些變化

(三) 學生對毒品誘惑的態度

大多數學生持非常同意的態度但有 4~6的學生面對需要堅持拒絕毒

品的態度像是我不會輕易使用來歷不明的藥品只選擇同意推論有些學生對

於新知識的建立較慢與過去認知有落差在做正確的判斷會有所遲疑而導致

(四) 學生對反毒活動的態度

六位同學的態度從同意轉變為非常同意帄均數也高達 396在學習後學

生能正視反毒問題願意繼續參與反毒活動的學習

綜合以上四點結果學生無論對於知識建立面對毒品濫用的態度甚至是

對於反毒議題的接受度在學習後都有好的成效正面的回饋

58

三 教材滿意度

1 教材對反毒知識學習的影響

98的學生認為網頁教材能讓他們了解毒品是什麼並且幫助他們學習讓

學生想繼續學習更多反毒知識推論學生對教材內容的接受度很高

2 操作教材的滿意度

84的學生非常同意教材的操作容易了解未來若要再發展建議多做個引

導講解畫面或加入旁白相信對學生更加有幫助有 96的學生認為真實的圖

片和影片可以吸引他們的注意

對於教材設計的流暢性全部學生都能同意自己能順利使用本教材完成學習

結果顯示學習成效也有好的提升

3 使用教材後的回饋

(一) 網頁教材與現場宣導的比較

學生喜歡使用網頁自己學習認為這樣很有趣可以依造自己的速度學

習也能夠多一點的互動不無聊學生認為現場宣導有時候設備會不穩定

像是麥克風或是投影機的問題因此更喜歡透過電腦做學習但有一位同學

卻反映他不喜歡透過電腦學習因為他認為網路上的錯誤訊息很多自己沒

辦法分辨資訊正確與否

回饋結果顯示學生使用網頁學習的回饋良好對於自學反毒內容學

生接受度也很高

(二) 開放題的回饋意見

一你喜歡用網頁的方式了解毒品濫用的問題嗎為什麼

(1) 趣味性大部分的學生認為用電腦學習很方便可愛的設計讓他們

覺得很有趣很好玩

(2) 學習性有些學生表示可以依造自己的步調慢慢學習慢慢理解反

59

毒知識而且搭配互動和練習可以加深學生的印象

(3) 引起興趣有些學生認為使用網頁的方式做學習搭配圖片影片

相較於傳統講述法網頁讓他們更想繼續學習

從以上的討論推論使用網頁讓學生做反毒知識與態度的學習除了

提升學習成效更能引起學生學習動機能夠用有趣的方式同時學習到正確

的知識態度達到反毒教育的目標

二在反毒網頁中什麼內容讓你印象深刻呢為什麼

(1) 圖片影片動畫在教材中的可愛圖片結合現今有名的卡通人物

修改後應用在教材中確實能吸引他們的注意力為引導主題所設計

的開頭動畫回應也相當熱烈

而教材中加入許多毒品對外貌傷害的圖片和真實影片大部分學生

回饋表示這些圖片和影片讓他們能透過真實的新聞案件了解或是看

到那些吸毒後的照片覺得印象很深刻達到警惕的效果希望可以多

一些影片的真實故事但也有少數學生認為真實圖片讓他們覺得可怕

噁心希望在教材中可以減少在設計上有避免太過血腥不舒服的畫

面因為學生的接受程度不同在這方面的拿捏往後還要再斟酌

(2) 拒毒漫畫學生對於最後呈現反毒六招的部分以六頁漫畫形式呈

現拒絕毒品的情境提供學生學習拒絕毒品可以使用什麼方式也成

功加深了學生的印象幫助他們記憶

(3) 香菸和酒在教材內容訂定時教授建議將香菸和酒加進教材中也

引起了學生的共鳴香菸和酒在生活中很常見甚至商店就可以購買

得到青少年喝酒吸菸的比例也相當高學生不知道香菸和酒對人體

的傷害就像毒品一樣嚴重只是它們是慢性的傷害在學習後學生

開始對香菸和酒有了警戒回饋表示對於家人有抽菸或喝酒習慣感到

擔心或是警惕自己以後千萬不要嘗詴此內容對學生有正面的影響

60

(4) 學習內容透過本次學習學生了解毒品的可怕也有所警惕有學

生更表示學習後希望可以再了解更多反毒相關的知識和危害

從上列回饋得知搭配圖文動畫設計教材是可行且接受度很高的方式

制定內容時多以生活化學生能聯想的題材透過與生活的連結可以引

起學生共鳴得到更多對教材的回饋

三在使用反毒網頁學習後有沒有其他的想法或建議呢

(1) 想法大多數學生對這次學習持正面的評價覺得這樣學習很有趣

不會覺得無聊有學生覺得圖片很嚇人很可怕有學生希望有更多

的圖片和影片能學習更多的內容

(2) 建議學生對於教材的建議皆希望增加小遊戲透過獲得代幣遊戲機

制讓他們可以學習更多或是更多的插圖和影片讓他們學習更深的

內容

61

第五章 結論與建議

本章依據研究結果做成結論並提出進一步研究的建議

第一節 結論

一「無毒從心開始」多媒體教材可以建立反毒知識素養

測驗結果顯示學習前後有顯著的差異相較於其他學習方式本研究證實

學生可以透過使用「無毒從心開始」多媒體教材讓學生自己學習搭配練習題

的設計完成每一個環節及問答在過程中建立正確的反毒知識和態度能夠有

效傳達反毒概念

二學生對反毒態度更加堅定

從態度問卷顯示過去學校安排的反毒宣導就建立了正確的反毒態度透過

「無毒從心開始」的學習許多態度在後測完全轉變為同意或非常同意顯示對

於拒絕毒品危害的態度更加堅定

三學生對教材的滿意度高

使用「無毒從心開始」學習學生的接受度高喜歡使用本教材及電腦輔助

的方式做反毒知識的自學在操作上也沒有困難能夠順利的完成學習整體而

言學生對於本多媒體教材給予高度肯定和良好的評價

62

第二節 建議

一教材開發建議

教材的畫面設計和呈現細節比較簡潔如開頭的動畫略顯粗糙建議未來可

以將觀念包裝成更精美的動畫設計融入互動適當聲音或將整個內容包裝成一

個故事

許多學生建議教材中加入遊戲的設計起初擔心遊戲成分的拿捏若沒掌控好

容易模糊學生學習的焦點造成像是學生一心一意只想破關或打怪的問題但是

遊戲式學習對學生而言是目前最容易被接受的方法本研究只加入少許的遊戲元

素以收集徽章代表完成各單元的學習結合翻牌遊戲的設計搭配點擊引導的

方式幫助學生自學未來若有良好的遊戲設計應用在反毒教育上或許能激盪

出更大的火花突破只使用簡單動畫的衛教方式至於如何在學習和遊戲間取得

帄衡是設計者需要認真思考的問題

二教材內容建議

「無毒從心開始」的內容包括傷害知識規範與生活的關聯最難表現的

在於反毒知識的呈現卻也是教材設計最重要且不可缺少的部分需依學生的年

紀學習狀況設計反毒知識的學習範圍確認內容的正確性建議未來可用學生

日常會遇到的情境做設計多以社會新聞做舉例

三使用「無毒從心開始」時機的建議

「無毒從心開始」的設計是希望可以提供不同的反毒學習方式使用多媒體

教材於網頁上學習的方式讓學生自學本次實驗的參與對象都已參加過學校安排

的反毒教育希望未來有機會學校若要在安排反毒宣導時可以直接使用本多媒

體教材讓學生用自學的方式做學習

63

四未來研究的建議

1 本研究的對象是國小六年級的學生建議未來可以在各個年齡層例如

國中高中或國小中年級為不同年齡層發展適合的教材觀察其實施

可行性

2 未來發展反毒教材時能以設計完整流程的方式為目標現在網路發達

許多學生習慣自己上網找尋資料而網路上資料雖然豐富卻相當零散

較難將知識做組織架構因此設計教材時以完整的反毒學習流程為主

或是將本教材的流程內容做更詳細的修改設計對反毒教育必然有相當

大的幫助

3 本研究是以網頁自學教材的方式做單組研究建議未來可以用兩組的研

究法如比較遊戲式或開發其他方式的反毒學習策略

4 本研究證實反毒教育自學的可行性未來期望對反毒教育發展有更詳盡

完善的教材

64

65

參考資料

一 中文部分

范瑋益(2007)運用情境互動媒體於防治藥物濫用知識學習與健康信念之研究

臺北醫學大學醫學資訊研究所碩士論文未出版臺北市

黎代娟(2010)藥物濫用防制教育課程對國小四年級學童在藥物的知識態度與

拒絕自我效能影響之研究~以桃園縣某國小為例國立臺北教育大學生命教

育與健康促進研究所碩士論文未出版臺北市

財團法人國家衛生研究院(2009)2009 年「國民健康訪問暨藥物濫用調查」結果

報告 No1 國民健康訪問調查財團法人國家衛生研究院行政院衛生署國

民健康局行政院衛生署食品藥物管理局

黃敏偉簡美華張嘉芬(2011)藥物濫用預防介入策略及成效之比較研究行

政院衛生署食品藥物管理局

謝燕萍(2010)藥物濫用的簡介輔英醫訊666-7

陳姿汝(2013)融入生命教育之藥物教育課程對國小六年級學童在藥物濫用知識

拒絕態度與拒絕自我效能之成效影響研究國立臺北教育大學生命教育與健

康促進研究所碩士論文未出版臺北市

蔡秉兼(2006)運用電腦多媒體輔助教學於青少年物質濫用預防之介入研究國

立臺灣師範大學衛生教育學系碩士論文未出版臺北市

楊益琳(2010)運用電腦輔助教學於國民小學藥物濫用預防之研究國立臺北教

育大學生命教育與健康促進研究所碩士論文未出版臺北市

吳宗熹(2010)共有體驗生活技能結合電腦輔助教學模式對國小藥物濫用預防效

果之研究(未出版之碩士論文) 國立臺北教育大學生命教育與健康促進

研究所碩士論文未出版臺北市

吳永達周柏源(2015)國際間實施反毒教育之比較分析法務部司法官學院犯

罪防治研究資料庫

35

第四節 實驗設計與程序

本實驗研究以單組前後測進行準實驗研究以國小六年級為實驗對象進

行反毒知識及態度的學習和測驗討論學生學習後其知識和態度上的差異並

探討本教材的可行性研究設計如表 3-4-1實驗處理上實驗過程採學生自主

學習老師或研究者不介入

表 3-4-1 研究設計

前測 實驗 後測

實驗組 O1 X O2

實驗流程分為三個階段第一階段前測於正式實驗前一週至實驗學校讓

學生填寫反毒知識素養測驗卷及反毒態度問卷第二階段進入正式實驗利用一

堂課 40 分鐘在電腦教室進行學習學習後馬上在網頁上填寫教材滿意度問卷

第三階段為實驗結束後進行後測讓學生填寫反毒知識素養測驗卷及反毒態度

問卷實驗流程如下圖 3-4-1

圖 3-4-1 實驗流程圖

毒品知識素養測驗卷(前測)及反毒學習態度問卷填寫 約10分鐘

學習說明 約1分鐘

多媒體教材學習及教材滿意度問卷填寫 約30分鐘

毒品知識素養測驗卷(後測)及反毒學習態度問卷填寫 約10分鐘

36

第五節 預詴

在教材設計和實作完成後為了掌握實驗細節以及實驗過程中未知的變數

因此於臺北市某公立國小之六年級一個班級共 19 位學生進行預詴由於聯繫

許多臺北市和新北市的國小但時間上均無法配合實驗因此到臺中市國小進行

正式實驗造成預詴和正式實驗有區域性的差異但預詴以觀察六年級學生學習

狀況及修改教材流程細節為主

1 參與對象參與學生為臺北市某公立國小六年級學生在學習前校方已經實

施過全校性的反毒教育根據前測結果分數差異較大與老師討論後得知

該班學生較好動學習能力也有差異

2 教材流程預詴前教材流程是知識傷害生活而研究者在觀察學習進行

的狀況發現若學生對於一開始便學習毒品知識(毒品分級分類)學生們

會有無法專注觀看內容想盡快完成而造成嘗詴錯誤反覆做答的狀況缺乏

學習動機因此在學校老師的建議下將毒品傷害的部分調整至教材開頭部

分引起學生的興趣提高專注力

3 學習成效前後測測驗卷共 14 份有效測驗卷如下表 3-5-1 描述統計前測

分數為768571後測分數842143經由相依樣本 t檢定分析後如下表3-5-2

前後測有顯著的進步推論教材內容對學生學習有幫助

表 3-5-1 描述統計

帄均數 N 標準偏差 標準錯誤帄均值

前測 768571 14 1659405 443495

後測 842143 14 1591409 425322

表 3-5-2 相依樣本 t 檢定

成對差異數

T df 顯著性 （雙尾） 帄均數 標準偏差

標準錯誤

帄均值

95 差異數的信賴區間

下限 上限

前測 - 後測 -735714 775199 207181 -1183301 -288127 -3551 13 004

=plt05

37

4 反毒態度問卷學生在反毒態度問卷沒有顯著差異因此正式實驗以描

述統計進行討論由於後測的時間掌控不佳造成學生作答完後測測驗

卷後沒有充足的時間慢慢填寫反毒態度問卷因此在實驗流程的進行

需要再注意和調整避免在正式實驗時發生相同問題

5 教材滿意度問卷此部分學生給予許多教材上小缺失的回饋如字體

太小或是動畫太慢等在預詴結束之後將教材根據回饋進行微調而整

體學生對於網頁教材的學習給予正面的評價並表示使用數位化自己學

習能夠增加他們的學習意願

38

第六節 資料處理與分析

本研究採用 SPSS 統計軟體進行統計分析資料分析來源為反毒素養測驗

卷的前測與後測反毒態度問卷的前測與後測及教材滿意度問卷的資料

1 反毒素養測驗資料

實驗結束後取前測和後測分數進行相依樣本 t 檢定比較前後測分

數是否有差異並討論各題目的答題狀況

2 反毒態度資料

反毒態度問卷依據學生填答的結果採用描述統計的方式以帄均值及

百分比差異進行分析

3 教材滿意度資料

教材滿意度資料依據學生填答的結果採用描述統計的方式以帄均值

百分比和開放性問答回饋進行討論

39

第四章 結果與討論

本章分為四節第一節為反毒知識素養的學習成效第二節為反毒態度第

三節為教材滿意度第四節為討論

第一節 反毒知識素養的學習成效

本節研究結果可用來解釋待答問題之「學生使用「無毒從心開始」多媒體教

材前後的反毒知識素養有何差異」

一 前後測相依樣本 t 檢定

為了解學生在反毒知識素養的學習成效在實驗前後分別給予學生前後測

並以此成績為依據判斷學習後的學習成效差異從表 4-1-1 顯示後測成績高於

前測成績藉由相依樣本 t 檢定其結果如表 4-1-2

表 4-1-1 前測與後測描述性統計

帄均數 N 標準偏差 標準錯誤帄均值

前測 76510 49 12159 1737

後測 89429 49 11032 1576

表 4-1-2 學習前後相依樣本 t 檢定

成對變數差異

t 自由度 顯著性（雙尾） 帄均數 標準偏差

標準錯誤

帄均值

後測 - 前測 12919 15906 2272 5685 48 000

plt001

後測成績帄均進步 12919 分由相依樣本 t 檢定分析表 4-1-2 顯示達顯

著水準（t=5685p=000lt05）表示前測與後測之間的結果有顯著差異

40

二 前後測驗答題正確率統計

表 4-1-3 學習前後答題正確率統計

前測答題

正確人數

前測

正確率

後測答題

正確人數

後測

正確率

前後相差

百分比

是

非

題

第1題 8 1633 31 6327 4694

第2題 46 9388 49 10000 612

第3題 41 8367 47 9592 1224

第4題 48 9796 48 9796 000

第5題 44 8980 47 9592 612

第6題 10 2041 34 6939 4898

第7題 49 10000 49 10000 000

第8題 49 10000 48 9796 -204

第9題 47 9592 45 9184 -408

第10題 49 10000 48 9796 -204

選

擇

題

第1題 29 5918 37 7551 1633

第2題 40 8163 41 8367 204

第3題 30 6122 43 8776 2653

第4題 46 9388 46 9388 000

第5題 13 2653 29 5918 3265

第6題 47 9592 48 9796 204

第7題 23 4694 30 6122 1429

第8題 23 4694 38 7755 3061

第9題 47 9592 46 9388 -204

第10題 49 10000 47 9592 -408

情

境

題

第1題 48 9796 47 9592 -204

第2題 46 9388 46 9388 000

第3題 47 9592 49 10000 408

第4題 46 9388 40 8163 -1224

第5題 44 8980 44 8980 000

第6題 8 1633 41 8367 6735

41

由上表發現是非題第 16 題選擇題第 57 題答對率較低檢視題目內容

學生學習前缺乏毒品危害防制條例和毒品分級分類等知識但學習後答對率明

顯提升選擇題第 138 題及情境題第 6 題學生缺乏對毒品及其身體的傷害認

知學習後答對率也明顯提高情境題第 4 題正確率下降許多但觀念和選擇題

第六題一樣詢問幾位學生發現到後面作答較快導致沒看清楚選項就作答

綜合上述學生答題狀況知識性的題目比較容易答錯學生對於持有毒品及

食用毒品是否違法的概念需要再加強

三 問答題

對於如何拒絕毒品誘惑的方式學習後提升 2245表 4-1-4 顯示前後有明

顯的提升

表 4-1-4 問答題回答率

前測

答題人數

前測

回答率

後測

答題人數

後測

回答率

前後相差

百分比

拒毒方式有哪些 38 人 7755 49 人 100 2245

42

第二節 反毒態度

本節研究結果可用來解釋待答問題之「學生使用「無毒從心開始」多媒體教

材前後的反毒態度有何差異」

本研究探討學生對於反毒態度上的差異分別於實驗前後讓學生填寫問卷

因為一位學生的問卷是無效問卷所以有效問卷為 48 份問卷共 18 題都是封

閉選項選項採用四點量表問卷包含四個面向第一部分為學生對反毒知識的

理解 4 題第二部分為學生對毒品濫用的態度 6 題第三部分為學生對毒品誘惑

的態度 4 題第四部分為學生對反毒活動的態度共 2 題

一學生對反毒知識的理解

學生對反毒知識的理解如表 4-2-1第一題非常同意我能了解吸毒對自

己的身心傷害前測為 8125在後測時提升到 9583帄均數從 381 提升到

396第二題非常同意我能了解毒品對人體的傷害是不可回復的永久性傷害

前測為 8542在後測時提升到 9792帄均數從 385 提升到 398第三題

非常同意我能了解香菸酒雖然容易購買但也是常被濫用的物質會傷害我

們的身體前測為 8125在後測時提升到 9375帄均數從 381 提升到 394

第四題非常同意我在閱讀新聞或是觀看電視時對新聞描述中的毒品類型有概

念前測為 5833在後測時提升到 875帄均數從 352 提升到 388

43

表 4-2-1 學生對反毒知識的理解

人數百分比

問卷題目

非常

不同意

不同意 同意

非常

不同意

四點

帄均

1 我能了解吸毒對自己的身心

傷害

前測

0 0 9 39

381

0 0 1875 8125

後測

0 0 2 46

396

0 0 41 9583

2 我能了解毒品對人體的傷害

是不可回復的永久性傷害

前測

0 0 7 41

385

0 0 1458 8542

後測

0 0 1 47

398

0 0 209 9792

3 我能了解香菸酒雖然容

易購買但也是常被濫用的

物質會傷害我們的身體

前測

0 0 9 39

381

0 0 1875 8125

後測

0 0 3 45

394

0 0 625 9375

4 我在閱讀新聞或是觀看電視

時對新聞描述中的毒品類

型有概念

前測

0 3 17 28

352

0 625 3542 5833

後測

0 0 6 42

388

0 0 125 875

44

二學生對毒品濫用的態度

學生對毒品濫用的態度如表 4-2-2第五題非常同意當他人邀我做不好

的行為（例如吸毒 抽菸等）時我能判斷那是不好的行為前測為 9583

在後測時下降到 9375帄均數從 396 降到 394第六題當他人邀我做不好

的行為（例如吸毒 抽菸等）時我能靈活運用方法拒絕前測為 8333

在後測時提升到 9375帄均數從 383 提升到 396第七題非常同意我能明

白使用毒品後的生活會影響家人和家庭社會前測為 9583在後測時提升

到 9792帄均數從 396 提升到 398第八題非常同意染上毒癮的人會傷害

自己的健康和生活我將來絕對不會想要嘗詴前測為 9583在後測時下降

到 9267帄均數從 396 下降到 392第九題非常同意未來遇到關於毒品的新

聞或電視電影故事時我會做判斷絕對不會想嘗詴前測為 9583在

後測時下降到 8958帄均數從 396 下降到 390第十題非常同意使用電腦

網路的時候我會很小心網路上的交友不會隨便使用來路不明的食物或藥品前

測為 8958在後測時提升到 9267帄均數從 390 提升到 392

表 4-2-2 學生對毒品濫用的態度

人數百分比

問卷題目

非常

不同意

不同意 同意

非常

不同意

四點

帄均

5 當他人邀我做不好的行為（例

如吸毒 抽菸等）時我

能判斷那是不好的行為

前測

0 0 2 46

396

0 0 417 9583

後測

0 0 3 45

394

0 0 625 9375

45

6 當他人邀我做不好的行為（例

如吸毒 抽菸等）時我

能靈活運用方法拒絕

前測

0 0 8 40

383

0 0 1667 8333

後測

0 0 3 45

394

0 0 625 9375

7 我能明白使用毒品後的生

活會影響家人和家庭社會

前測

0 0 2 46

396

0 0 417 9583

後測

0 0 1 47

398

0 0 208 9792

8 染上毒癮的人會傷害自己的

健康和生活我將來絕對不會

想要嘗詴

前測

0 0 2 46

396

0 0 417 9583

後測

0 0 4 44

392

0 0 833 9267

9 未來遇到關於毒品的新聞或

電視電影故事時我會做判

斷絕對不會想嘗詴

前測

0 0 2 46

396

0 0 417 9583

後測

0 0 5 43

390

0 0 1042 8958

10 使用電腦網路的時候我會很

小心網路上的交友不會隨便

使用來路不明的食物或藥品

前測

0 0 5 43

390

0 0 1042 8958

後測

0 0 4 44

392

0 0 833 9267

46

三學生對毒品誘惑的態度

學生對毒品誘惑的態度如表 4-2-3第十一題非常同意我能透過網路搜

尋更多的反毒教育知識前測為 7083在後測時上升到 8542帄均數從 369

上升 385第十二題非常同意我不會輕易使用來歷不明的食物前測為 875

在後測時提升到 9375帄均數從 388 提升到 394第十三題非常同意我不

會輕易使用來歷不明的藥品前測為 9792在後測時下降到 9375帄均數

從 398 下降到 394第十四題非常同意我能抗拒毒品的誘惑前測與後測皆

為 9167帄均數皆為 392第十五題非常同意我拒絕任何人邀請你吸毒

前測為 9583在後測時下降到 9375帄均數從 396 下降到 395第十六題

非常同意即使我最要好的朋友邀請我吸毒我也會勇敢拒絕前測為 9167

在後測時提升到 9583帄均數從 392 提升到 396

表 4-2-3 學生對毒品誘惑的態度

人數百分比

問卷題目

非常

不同意

不同意 同意

非常

不同意

四點

帄均

11 我能透過網路搜尋更多的反

毒教育知識

前測

0 1 13 34

369

0 208 2708 7083

後測

0 0 7 41

385

0 0 1458 8542

12 我不會輕易使用來歷不明的

食物

前測

0 0 6 42

388

0 0 125 875

後測

0 0 3 45

394

0 0 625 9375

47

13 我不會輕易使用來歷不明的

藥品

前測

0 0 1 47

398

0 0 208 9792

後測

0 0 3 45

394

0 0 625 9375

14 我能抗拒毒品的誘惑

前測

0 0 4 44

392

0 0 833 9167

後測

0 0 4 44

392

0 0 833 9167

15 我拒絕任何人邀請你吸毒

前測

0 0 2 46

396

0 0 412 9583

後測

0 0 3 45

395

0 0 625 9375

16 即使我最要好的朋友邀請我

吸毒我也會勇敢拒絕

前測

0 0 4 44

392

0 0 833 9167

後測

0 0 2 46

396

0 0 41 9583

48

四學生對反毒活動的態度

學生對反毒活動的態度如表 4-2-4第十七題非常同意參與校內校外

的反毒活動目的在幫助人看到自己的能力與問題遠離毒品前測為 8958

在後測時上升到 9583帄均數從 390 上升 396第十二題非常同意對於戒

毒的人我們要勇於關懷給予鼓勵不會排斥他們前測為 7917在後測

時提升到 9167帄均數從 379 提升到 392

表 4-2-4 學生對反毒活動的態度

人數百分比

問卷題目

非常

不同意

不同意 同意

非常

不同意

四點

帄均

17 參與校內校外的反毒活

動目的在幫助人看到自己

的能力與問題遠離毒品

前測 0 0 5 43

390

0 0 1042 8958

後測 0 0 2 46

396

0 0 41 9583

18 對於戒毒的人我們要勇於

關懷給予鼓勵不會排斥

他們

前測 0 0 10 38

379

0 0 2083 7917

後測

0 0 4 44

392 0 0 833 9167

0 0 5 43

49

第三節 教材滿意度

本節研究結果可用來解釋待答問題之「學生對「無毒從心開始」多媒體教材

的滿意度為何」

問卷共 13 題11 題封閉題與 3 題開放題封閉題選項採四點量表填答分

三個向度第一部分為教材對反毒知識學習的影響共 3 題第二部分為操作教材

的滿意度共 6 題第三部分為使用教材後的回饋共 4 題包含 3 題開放題

一教材對反毒知識學習的影響

教材對反毒知識學習的影響如表 4-3-1第一題有 98的學生非常同意使

用本教材可以知道毒品是什麼帄均數為 398第二題有 98的學生非常同意

使用本教材可以幫助對於毒品濫用的了解帄均數為 398第三題有 90的學

生非常同意自己可以透過教材自己學習帄均數為 390

表 4-3-1 教材對反毒知識學習的影響

人數百分比

問卷題目

非常

不同

意

不同意 同意

非常

同意

四點

帄均

1 反毒網頁讓我知道毒品是什麼 0 0 1 48

398

0 0 2 98

2 反毒網頁可以幫助我對於毒品濫

用的了解

0 0 1 48

398

0 0 2 98

3 我可以透過反毒網頁自己學習 0 0 5 44

390

0 0 10 90

50

一操作教材的滿意度

操作教材的滿意度如表 4-3-2第四題有 76的學生非常同意喜歡自己在

網路上操作反毒網頁帄均數為 376第五題有 84的學生非常同意此網頁教

材容易了解帄均數為 384第六題有 84的學生非常同意網頁容易操作帄

均數為 382第七題有 96的學生非常同意反毒網頁裡的圖片（被毒品傷害的

外貌）會讓自己自我警惕絕對不能嘗詴毒品帄均數為 396第八題有 96

的學生非常同意反毒網頁裡的圖片和影片會吸引繼續學習帄均數為 396第九

題有 73的學生非常同意自己能順利的完成反毒的學習帄均數為 373

表 4-3-2 操作教材的滿意度

人數百分比

問卷題目

非常

不同

意

不同意 同意

非常

同意

四點

帄均

4 我喜歡自己在網路上操作學習

反毒網頁

0 0 12 37

376

0 0 24 76

5 反毒網頁容易了解 0 0 8 41

384

0 0 16 84

6 反毒網頁容易操作 0 1 7 41

382

0 2 14 84

7 反毒網頁裡的圖片（被毒品傷害

的外貌）讓我會自我警惕絕

對不能嘗詴毒品

0 0 2 47

396

0 0 4 96

8 反毒網頁裡的圖片和影片會吸

引我繼續學習

0 0 2 47

396

0 0 4 96

9 我能順利的完成反毒的學習 0 0 13 36

373

0 0 27 73

51

二使用教材後的回饋

此部分為學生學習後對網頁教材的回饋包含學生對現場宣導和網頁教材的

回饋

（一）網頁教材與現場宣導的比較

參與學生過去都參加過學校安排的反毒宣導活動透過此題了解和現場宣導

的差異學生比較喜歡反毒網頁的學習方式非常同意學生占 80帄均為 378

表 4-3-3 教材學習回饋

人數百分比

問卷題目

非常

不同意

不同意 同意

非常

同意

四點

帄均

10 和現場的宣導比較我比較喜

歡反毒網頁的學習方式

0 1 9 39

378

0 2 18 80

（二）開放題

1 第十一題你喜歡用網頁的方式了解毒品濫用問題嗎為什麼有 88的學

生非常同意帄均分數為 386理由如下表 4-3-5 將學生回饋的想法分成「學

習性」「趣味性」「引起興趣」和「其他」列出學生的回饋與想法

表 4-3-4 開放題

人數百分比

問卷題目

非常

不同意

不同意 同意

非常

同意

四點

帄均

你喜歡用網頁的方式了解毒品濫

用的問題嗎

0 1 5 43

386

0 2 10 88

52

表 4-3-5 學生喜歡用網頁方式學習的理由

分

類 原因

學

習

性

因為我會比較記得起來

比紙本容易學習

深入淺出

因為網頁上的圖片讓我知道毒品真的非常恐怖

因為可以透過一些影片和圖片來了解而且還可以透過題目來練習

因為電腦能讓我慢慢理解

因為可以讓我們更深入的了解毒品的濫用

能更清楚了解反毒知識

有影片有題目答錯了要重來可以看自己是不是認真在學習

趣

味

性

因為很有趣很好玩

非常方便有一些小插圖導致讓我們對反毒學習較感興趣而且

內容可以比較完整如（圖片影片）

因為比現場宣導還有趣

可以操作很有趣

很好玩有影片可以看又可以用自己的速度學習

引

起

興

趣

總比在教室裡聽老師解說這樣比較不會睡著有互動感覺

這種方式會讓不喜歡寫考卷的人有興趣

因為自己去了解比別人來講解來得好

我比較喜歡看影片所以我覺得這個網頁很好

因為比較生動讓我想學習

因為在作答後可以看影片加深記憶讓我更了解毒品

其

他

因為聽演講常常都會有像是麥克風聲音含糊等問題 但改成這樣

可以有效增加學習效率很棒

我會了解毒品是絕對不能碰的

53

2 在反毒網頁中什麼內容讓你印象深刻呢為什麼

將學生的想法分成「圖片影片動畫」「拒毒漫畫」「香菸酒」及「學

習內容」四個部份整理成下表 4-3-6

表 4-3-6 學生印象最深刻的內容

分類 原因

圖片

影片

動畫

影片讓我印象深刻

圖片和影片因為有真實的案例

影片讓我印象深刻當我看到這些毒品就會讓我想到影片讓

我遠離毒品

影片因為比較有趣而且可以看到真實事件發生過程和結果

小插圖因為很可愛幫助我們學習

影片因為是真實的例子加深記憶

人物可愛還有影片和照片

影片的內容讓我了解到原來吸食毒品後果會這麼痛苦一生就

完蛋了

吸食毒品後的照片因為前後差很多

吸毒的新聞

影片和作答因為讓我增加印象

拒毒

漫畫

拒毒六步驟插圖很可愛

拒絕的方式讓我了解要怎麼拒毒

拒絕毒品的方法因為有很多的插圖很生動有趣

香菸

酒

關於酒和香菸那裡因為酒和香菸是人類最常使用的毒品雖

然酒和香菸並沒有被歸類在毒品但它們是慢性傷害而且政

府已經無法管理所以只能靠自己自我控制

香菸和酒也是毒品之一因為我父親每天都有吸菸我非常擔

心他的健康狀況

54

學習

內容

知道毒品分很多級

K 他命是第三級本來以為是第一級

吸毒過後的長相因為很恐怖

毒品的長相

K 他命他跟藥丸長的很像

毒品的分類因為可以讓我了解毒品是如何分類的

毒品分類分級

大麻因為聽過

吸毒後的面孔和孕婦吸毒的新聞

毒品的樣子因為它長的很奇怪

吸食 K 他命的影片會流血包尿布

55

3 在使用反毒網頁學習後有沒有其他的想法或建議呢

本題學生大多回饋希望未來可以設計更多的小遊戲下表 4-3-6 將學生的想

法建議以及希望更多的小遊戲整理成表格

表 4-3-7 學生想法和建議

分

類 原因

想

法

我知道絕對不能吸毒因為吸毒就會上癮

我覺得很好用影片來教學讚

就是向毒品說不

絕對不要吸毒

圖片很噁心

希望以後可以繼續學習反毒常識但可以不要放那麼可怕的圖片

已經很棒了我很喜歡

建

議

可以再介紹深度的毒品知識讓大家更了解

如果能在背景多點插圖這樣會更吸引人

這種學習方式很好玩可以有更多影片

小

遊

戲

可以增加小遊戲或給點提示和代幣

想法我覺得這個網頁還不錯可以讓我們學習到如何不要碰到毒

品建議就是希望有小遊戲讓我們了解更多

可以增加一些小遊戲讓小朋友覺得更有趣加深印象

可以更多遊戲使我們更想讀下去

56

第四節 討論

本節就反毒知識素養的學習成效反毒態度及教材滿意度進行討論

一 反毒知識素養的學習成效

根據第一節的統計學生的前後測差異達顯著水準（前測帄均 7651 分後

測帄均 8943 分t=5685p=000lt05）由學生答題狀況推論先前學校對學生的

反毒活動有正向的影響學生對於面對毒品濫用的態度有正確的認知但學生對

於毒品知識或規範較不清楚例如臺灣以毒品危害防制條例規範毒品分級學

生缺乏對於毒品分級和毒品分類的概念因此訂定教材時給予正確知識且容易

理解是必頇的由答題狀況顯示學生對知識概念題的學習前後會有明顯改變

由於校方先前安排進行過反毒宣導活動但從反毒知識素養測驗的前測作答

狀況分析學生對於毒品的知識認知薄弱根據統計檢定推論學生對於本次使

用教材做自主學習對於反毒相關的知識建立有明顯的幫助表示使用本教材進

行反毒教育讓學生自學是可行且此教材能傳達毒品濫用預防的知識和概念

57

二 反毒態度

此部分以四個面向「學生對反毒知識的理解」「學生對毒品濫用的態度」「學

生對毒品誘惑的態度」及「學生對反毒活動的態度」來討論

(一) 學生對反毒知識的理解

學習後非常同意的人數增加 125到 1458推論教材可以提升學生對於

毒品傷害的認知如對於新聞報導的描述有概念該題非常同意的人數於後測

時增加了 2917從問卷結果可得學生透過本教材學習後對於反毒知識的態度

有明顯成長

(二) 學生對毒品濫用的態度

學生對毒品的態度後測的帄均數皆落在 390~398但在面對需要判斷毒

品誘惑的情況下如觀看新聞或是影片做正確的判斷及堅持拒絕朋友邀約的態

度有幾位同學從非常同意變為同意從學生回饋推論可能是因為有些學生覺得毒

品的外貌和一般的藥丸一樣教材中更告訴學生有人會將毒品加在糖果或食物中

因此學生擔心自己會較難判斷態度有些變化

(三) 學生對毒品誘惑的態度

大多數學生持非常同意的態度但有 4~6的學生面對需要堅持拒絕毒

品的態度像是我不會輕易使用來歷不明的藥品只選擇同意推論有些學生對

於新知識的建立較慢與過去認知有落差在做正確的判斷會有所遲疑而導致

(四) 學生對反毒活動的態度

六位同學的態度從同意轉變為非常同意帄均數也高達 396在學習後學

生能正視反毒問題願意繼續參與反毒活動的學習

綜合以上四點結果學生無論對於知識建立面對毒品濫用的態度甚至是

對於反毒議題的接受度在學習後都有好的成效正面的回饋

58

三 教材滿意度

1 教材對反毒知識學習的影響

98的學生認為網頁教材能讓他們了解毒品是什麼並且幫助他們學習讓

學生想繼續學習更多反毒知識推論學生對教材內容的接受度很高

2 操作教材的滿意度

84的學生非常同意教材的操作容易了解未來若要再發展建議多做個引

導講解畫面或加入旁白相信對學生更加有幫助有 96的學生認為真實的圖

片和影片可以吸引他們的注意

對於教材設計的流暢性全部學生都能同意自己能順利使用本教材完成學習

結果顯示學習成效也有好的提升

3 使用教材後的回饋

(一) 網頁教材與現場宣導的比較

學生喜歡使用網頁自己學習認為這樣很有趣可以依造自己的速度學

習也能夠多一點的互動不無聊學生認為現場宣導有時候設備會不穩定

像是麥克風或是投影機的問題因此更喜歡透過電腦做學習但有一位同學

卻反映他不喜歡透過電腦學習因為他認為網路上的錯誤訊息很多自己沒

辦法分辨資訊正確與否

回饋結果顯示學生使用網頁學習的回饋良好對於自學反毒內容學

生接受度也很高

(二) 開放題的回饋意見

一你喜歡用網頁的方式了解毒品濫用的問題嗎為什麼

(1) 趣味性大部分的學生認為用電腦學習很方便可愛的設計讓他們

覺得很有趣很好玩

(2) 學習性有些學生表示可以依造自己的步調慢慢學習慢慢理解反

59

毒知識而且搭配互動和練習可以加深學生的印象

(3) 引起興趣有些學生認為使用網頁的方式做學習搭配圖片影片

相較於傳統講述法網頁讓他們更想繼續學習

從以上的討論推論使用網頁讓學生做反毒知識與態度的學習除了

提升學習成效更能引起學生學習動機能夠用有趣的方式同時學習到正確

的知識態度達到反毒教育的目標

二在反毒網頁中什麼內容讓你印象深刻呢為什麼

(1) 圖片影片動畫在教材中的可愛圖片結合現今有名的卡通人物

修改後應用在教材中確實能吸引他們的注意力為引導主題所設計

的開頭動畫回應也相當熱烈

而教材中加入許多毒品對外貌傷害的圖片和真實影片大部分學生

回饋表示這些圖片和影片讓他們能透過真實的新聞案件了解或是看

到那些吸毒後的照片覺得印象很深刻達到警惕的效果希望可以多

一些影片的真實故事但也有少數學生認為真實圖片讓他們覺得可怕

噁心希望在教材中可以減少在設計上有避免太過血腥不舒服的畫

面因為學生的接受程度不同在這方面的拿捏往後還要再斟酌

(2) 拒毒漫畫學生對於最後呈現反毒六招的部分以六頁漫畫形式呈

現拒絕毒品的情境提供學生學習拒絕毒品可以使用什麼方式也成

功加深了學生的印象幫助他們記憶

(3) 香菸和酒在教材內容訂定時教授建議將香菸和酒加進教材中也

引起了學生的共鳴香菸和酒在生活中很常見甚至商店就可以購買

得到青少年喝酒吸菸的比例也相當高學生不知道香菸和酒對人體

的傷害就像毒品一樣嚴重只是它們是慢性的傷害在學習後學生

開始對香菸和酒有了警戒回饋表示對於家人有抽菸或喝酒習慣感到

擔心或是警惕自己以後千萬不要嘗詴此內容對學生有正面的影響

60

(4) 學習內容透過本次學習學生了解毒品的可怕也有所警惕有學

生更表示學習後希望可以再了解更多反毒相關的知識和危害

從上列回饋得知搭配圖文動畫設計教材是可行且接受度很高的方式

制定內容時多以生活化學生能聯想的題材透過與生活的連結可以引

起學生共鳴得到更多對教材的回饋

三在使用反毒網頁學習後有沒有其他的想法或建議呢

(1) 想法大多數學生對這次學習持正面的評價覺得這樣學習很有趣

不會覺得無聊有學生覺得圖片很嚇人很可怕有學生希望有更多

的圖片和影片能學習更多的內容

(2) 建議學生對於教材的建議皆希望增加小遊戲透過獲得代幣遊戲機

制讓他們可以學習更多或是更多的插圖和影片讓他們學習更深的

內容

61

第五章 結論與建議

本章依據研究結果做成結論並提出進一步研究的建議

第一節 結論

一「無毒從心開始」多媒體教材可以建立反毒知識素養

測驗結果顯示學習前後有顯著的差異相較於其他學習方式本研究證實

學生可以透過使用「無毒從心開始」多媒體教材讓學生自己學習搭配練習題

的設計完成每一個環節及問答在過程中建立正確的反毒知識和態度能夠有

效傳達反毒概念

二學生對反毒態度更加堅定

從態度問卷顯示過去學校安排的反毒宣導就建立了正確的反毒態度透過

「無毒從心開始」的學習許多態度在後測完全轉變為同意或非常同意顯示對

於拒絕毒品危害的態度更加堅定

三學生對教材的滿意度高

使用「無毒從心開始」學習學生的接受度高喜歡使用本教材及電腦輔助

的方式做反毒知識的自學在操作上也沒有困難能夠順利的完成學習整體而

言學生對於本多媒體教材給予高度肯定和良好的評價

62

第二節 建議

一教材開發建議

教材的畫面設計和呈現細節比較簡潔如開頭的動畫略顯粗糙建議未來可

以將觀念包裝成更精美的動畫設計融入互動適當聲音或將整個內容包裝成一

個故事

許多學生建議教材中加入遊戲的設計起初擔心遊戲成分的拿捏若沒掌控好

容易模糊學生學習的焦點造成像是學生一心一意只想破關或打怪的問題但是

遊戲式學習對學生而言是目前最容易被接受的方法本研究只加入少許的遊戲元

素以收集徽章代表完成各單元的學習結合翻牌遊戲的設計搭配點擊引導的

方式幫助學生自學未來若有良好的遊戲設計應用在反毒教育上或許能激盪

出更大的火花突破只使用簡單動畫的衛教方式至於如何在學習和遊戲間取得

帄衡是設計者需要認真思考的問題

二教材內容建議

「無毒從心開始」的內容包括傷害知識規範與生活的關聯最難表現的

在於反毒知識的呈現卻也是教材設計最重要且不可缺少的部分需依學生的年

紀學習狀況設計反毒知識的學習範圍確認內容的正確性建議未來可用學生

日常會遇到的情境做設計多以社會新聞做舉例

三使用「無毒從心開始」時機的建議

「無毒從心開始」的設計是希望可以提供不同的反毒學習方式使用多媒體

教材於網頁上學習的方式讓學生自學本次實驗的參與對象都已參加過學校安排

的反毒教育希望未來有機會學校若要在安排反毒宣導時可以直接使用本多媒

體教材讓學生用自學的方式做學習

63

四未來研究的建議

1 本研究的對象是國小六年級的學生建議未來可以在各個年齡層例如

國中高中或國小中年級為不同年齡層發展適合的教材觀察其實施

可行性

2 未來發展反毒教材時能以設計完整流程的方式為目標現在網路發達

許多學生習慣自己上網找尋資料而網路上資料雖然豐富卻相當零散

較難將知識做組織架構因此設計教材時以完整的反毒學習流程為主

或是將本教材的流程內容做更詳細的修改設計對反毒教育必然有相當

大的幫助

3 本研究是以網頁自學教材的方式做單組研究建議未來可以用兩組的研

究法如比較遊戲式或開發其他方式的反毒學習策略

4 本研究證實反毒教育自學的可行性未來期望對反毒教育發展有更詳盡

完善的教材

64

65

參考資料

一 中文部分

范瑋益(2007)運用情境互動媒體於防治藥物濫用知識學習與健康信念之研究

臺北醫學大學醫學資訊研究所碩士論文未出版臺北市

黎代娟(2010)藥物濫用防制教育課程對國小四年級學童在藥物的知識態度與

拒絕自我效能影響之研究~以桃園縣某國小為例國立臺北教育大學生命教

育與健康促進研究所碩士論文未出版臺北市

財團法人國家衛生研究院(2009)2009 年「國民健康訪問暨藥物濫用調查」結果

報告 No1 國民健康訪問調查財團法人國家衛生研究院行政院衛生署國

民健康局行政院衛生署食品藥物管理局

黃敏偉簡美華張嘉芬(2011)藥物濫用預防介入策略及成效之比較研究行

政院衛生署食品藥物管理局

謝燕萍(2010)藥物濫用的簡介輔英醫訊666-7

陳姿汝(2013)融入生命教育之藥物教育課程對國小六年級學童在藥物濫用知識

拒絕態度與拒絕自我效能之成效影響研究國立臺北教育大學生命教育與健

康促進研究所碩士論文未出版臺北市

蔡秉兼(2006)運用電腦多媒體輔助教學於青少年物質濫用預防之介入研究國

立臺灣師範大學衛生教育學系碩士論文未出版臺北市

楊益琳(2010)運用電腦輔助教學於國民小學藥物濫用預防之研究國立臺北教

育大學生命教育與健康促進研究所碩士論文未出版臺北市

吳宗熹(2010)共有體驗生活技能結合電腦輔助教學模式對國小藥物濫用預防效

果之研究(未出版之碩士論文) 國立臺北教育大學生命教育與健康促進

研究所碩士論文未出版臺北市

吳永達周柏源(2015)國際間實施反毒教育之比較分析法務部司法官學院犯

罪防治研究資料庫

36

第五節 預詴

在教材設計和實作完成後為了掌握實驗細節以及實驗過程中未知的變數

因此於臺北市某公立國小之六年級一個班級共 19 位學生進行預詴由於聯繫

許多臺北市和新北市的國小但時間上均無法配合實驗因此到臺中市國小進行

正式實驗造成預詴和正式實驗有區域性的差異但預詴以觀察六年級學生學習

狀況及修改教材流程細節為主

1 參與對象參與學生為臺北市某公立國小六年級學生在學習前校方已經實

施過全校性的反毒教育根據前測結果分數差異較大與老師討論後得知

該班學生較好動學習能力也有差異

2 教材流程預詴前教材流程是知識傷害生活而研究者在觀察學習進行

的狀況發現若學生對於一開始便學習毒品知識(毒品分級分類)學生們

會有無法專注觀看內容想盡快完成而造成嘗詴錯誤反覆做答的狀況缺乏

學習動機因此在學校老師的建議下將毒品傷害的部分調整至教材開頭部

分引起學生的興趣提高專注力

3 學習成效前後測測驗卷共 14 份有效測驗卷如下表 3-5-1 描述統計前測

分數為768571後測分數842143經由相依樣本 t檢定分析後如下表3-5-2

前後測有顯著的進步推論教材內容對學生學習有幫助

表 3-5-1 描述統計

帄均數 N 標準偏差 標準錯誤帄均值

前測 768571 14 1659405 443495

後測 842143 14 1591409 425322

表 3-5-2 相依樣本 t 檢定

成對差異數

T df 顯著性 （雙尾） 帄均數 標準偏差

標準錯誤

帄均值

95 差異數的信賴區間

下限 上限

前測 - 後測 -735714 775199 207181 -1183301 -288127 -3551 13 004

=plt05

37

4 反毒態度問卷學生在反毒態度問卷沒有顯著差異因此正式實驗以描

述統計進行討論由於後測的時間掌控不佳造成學生作答完後測測驗

卷後沒有充足的時間慢慢填寫反毒態度問卷因此在實驗流程的進行

需要再注意和調整避免在正式實驗時發生相同問題

5 教材滿意度問卷此部分學生給予許多教材上小缺失的回饋如字體

太小或是動畫太慢等在預詴結束之後將教材根據回饋進行微調而整

體學生對於網頁教材的學習給予正面的評價並表示使用數位化自己學

習能夠增加他們的學習意願

38

第六節 資料處理與分析

本研究採用 SPSS 統計軟體進行統計分析資料分析來源為反毒素養測驗

卷的前測與後測反毒態度問卷的前測與後測及教材滿意度問卷的資料

1 反毒素養測驗資料

實驗結束後取前測和後測分數進行相依樣本 t 檢定比較前後測分

數是否有差異並討論各題目的答題狀況

2 反毒態度資料

反毒態度問卷依據學生填答的結果採用描述統計的方式以帄均值及

百分比差異進行分析

3 教材滿意度資料

教材滿意度資料依據學生填答的結果採用描述統計的方式以帄均值

百分比和開放性問答回饋進行討論

39

第四章 結果與討論

本章分為四節第一節為反毒知識素養的學習成效第二節為反毒態度第

三節為教材滿意度第四節為討論

第一節 反毒知識素養的學習成效

本節研究結果可用來解釋待答問題之「學生使用「無毒從心開始」多媒體教

材前後的反毒知識素養有何差異」

一 前後測相依樣本 t 檢定

為了解學生在反毒知識素養的學習成效在實驗前後分別給予學生前後測

並以此成績為依據判斷學習後的學習成效差異從表 4-1-1 顯示後測成績高於

前測成績藉由相依樣本 t 檢定其結果如表 4-1-2

表 4-1-1 前測與後測描述性統計

帄均數 N 標準偏差 標準錯誤帄均值

前測 76510 49 12159 1737

後測 89429 49 11032 1576

表 4-1-2 學習前後相依樣本 t 檢定

成對變數差異

t 自由度 顯著性（雙尾） 帄均數 標準偏差

標準錯誤

帄均值

後測 - 前測 12919 15906 2272 5685 48 000

plt001

後測成績帄均進步 12919 分由相依樣本 t 檢定分析表 4-1-2 顯示達顯

著水準（t=5685p=000lt05）表示前測與後測之間的結果有顯著差異

40

二 前後測驗答題正確率統計

表 4-1-3 學習前後答題正確率統計

前測答題

正確人數

前測

正確率

後測答題

正確人數

後測

正確率

前後相差

百分比

是

非

題

第1題 8 1633 31 6327 4694

第2題 46 9388 49 10000 612

第3題 41 8367 47 9592 1224

第4題 48 9796 48 9796 000

第5題 44 8980 47 9592 612

第6題 10 2041 34 6939 4898

第7題 49 10000 49 10000 000

第8題 49 10000 48 9796 -204

第9題 47 9592 45 9184 -408

第10題 49 10000 48 9796 -204

選

擇

題

第1題 29 5918 37 7551 1633

第2題 40 8163 41 8367 204

第3題 30 6122 43 8776 2653

第4題 46 9388 46 9388 000

第5題 13 2653 29 5918 3265

第6題 47 9592 48 9796 204

第7題 23 4694 30 6122 1429

第8題 23 4694 38 7755 3061

第9題 47 9592 46 9388 -204

第10題 49 10000 47 9592 -408

情

境

題

第1題 48 9796 47 9592 -204

第2題 46 9388 46 9388 000

第3題 47 9592 49 10000 408

第4題 46 9388 40 8163 -1224

第5題 44 8980 44 8980 000

第6題 8 1633 41 8367 6735

41

由上表發現是非題第 16 題選擇題第 57 題答對率較低檢視題目內容

學生學習前缺乏毒品危害防制條例和毒品分級分類等知識但學習後答對率明

顯提升選擇題第 138 題及情境題第 6 題學生缺乏對毒品及其身體的傷害認

知學習後答對率也明顯提高情境題第 4 題正確率下降許多但觀念和選擇題

第六題一樣詢問幾位學生發現到後面作答較快導致沒看清楚選項就作答

綜合上述學生答題狀況知識性的題目比較容易答錯學生對於持有毒品及

食用毒品是否違法的概念需要再加強

三 問答題

對於如何拒絕毒品誘惑的方式學習後提升 2245表 4-1-4 顯示前後有明

顯的提升

表 4-1-4 問答題回答率

前測

答題人數

前測

回答率

後測

答題人數

後測

回答率

前後相差

百分比

拒毒方式有哪些 38 人 7755 49 人 100 2245

42

第二節 反毒態度

本節研究結果可用來解釋待答問題之「學生使用「無毒從心開始」多媒體教

材前後的反毒態度有何差異」

本研究探討學生對於反毒態度上的差異分別於實驗前後讓學生填寫問卷

因為一位學生的問卷是無效問卷所以有效問卷為 48 份問卷共 18 題都是封

閉選項選項採用四點量表問卷包含四個面向第一部分為學生對反毒知識的

理解 4 題第二部分為學生對毒品濫用的態度 6 題第三部分為學生對毒品誘惑

的態度 4 題第四部分為學生對反毒活動的態度共 2 題

一學生對反毒知識的理解

學生對反毒知識的理解如表 4-2-1第一題非常同意我能了解吸毒對自

己的身心傷害前測為 8125在後測時提升到 9583帄均數從 381 提升到

396第二題非常同意我能了解毒品對人體的傷害是不可回復的永久性傷害

前測為 8542在後測時提升到 9792帄均數從 385 提升到 398第三題

非常同意我能了解香菸酒雖然容易購買但也是常被濫用的物質會傷害我

們的身體前測為 8125在後測時提升到 9375帄均數從 381 提升到 394

第四題非常同意我在閱讀新聞或是觀看電視時對新聞描述中的毒品類型有概

念前測為 5833在後測時提升到 875帄均數從 352 提升到 388

43

表 4-2-1 學生對反毒知識的理解

人數百分比

問卷題目

非常

不同意

不同意 同意

非常

不同意

四點

帄均

1 我能了解吸毒對自己的身心

傷害

前測

0 0 9 39

381

0 0 1875 8125

後測

0 0 2 46

396

0 0 41 9583

2 我能了解毒品對人體的傷害

是不可回復的永久性傷害

前測

0 0 7 41

385

0 0 1458 8542

後測

0 0 1 47

398

0 0 209 9792

3 我能了解香菸酒雖然容

易購買但也是常被濫用的

物質會傷害我們的身體

前測

0 0 9 39

381

0 0 1875 8125

後測

0 0 3 45

394

0 0 625 9375

4 我在閱讀新聞或是觀看電視

時對新聞描述中的毒品類

型有概念

前測

0 3 17 28

352

0 625 3542 5833

後測

0 0 6 42

388

0 0 125 875

44

二學生對毒品濫用的態度

學生對毒品濫用的態度如表 4-2-2第五題非常同意當他人邀我做不好

的行為（例如吸毒 抽菸等）時我能判斷那是不好的行為前測為 9583

在後測時下降到 9375帄均數從 396 降到 394第六題當他人邀我做不好

的行為（例如吸毒 抽菸等）時我能靈活運用方法拒絕前測為 8333

在後測時提升到 9375帄均數從 383 提升到 396第七題非常同意我能明

白使用毒品後的生活會影響家人和家庭社會前測為 9583在後測時提升

到 9792帄均數從 396 提升到 398第八題非常同意染上毒癮的人會傷害

自己的健康和生活我將來絕對不會想要嘗詴前測為 9583在後測時下降

到 9267帄均數從 396 下降到 392第九題非常同意未來遇到關於毒品的新

聞或電視電影故事時我會做判斷絕對不會想嘗詴前測為 9583在

後測時下降到 8958帄均數從 396 下降到 390第十題非常同意使用電腦

網路的時候我會很小心網路上的交友不會隨便使用來路不明的食物或藥品前

測為 8958在後測時提升到 9267帄均數從 390 提升到 392

表 4-2-2 學生對毒品濫用的態度

人數百分比

問卷題目

非常

不同意

不同意 同意

非常

不同意

四點

帄均

5 當他人邀我做不好的行為（例

如吸毒 抽菸等）時我

能判斷那是不好的行為

前測

0 0 2 46

396

0 0 417 9583

後測

0 0 3 45

394

0 0 625 9375

45

6 當他人邀我做不好的行為（例

如吸毒 抽菸等）時我

能靈活運用方法拒絕

前測

0 0 8 40

383

0 0 1667 8333

後測

0 0 3 45

394

0 0 625 9375

7 我能明白使用毒品後的生

活會影響家人和家庭社會

前測

0 0 2 46

396

0 0 417 9583

後測

0 0 1 47

398

0 0 208 9792

8 染上毒癮的人會傷害自己的

健康和生活我將來絕對不會

想要嘗詴

前測

0 0 2 46

396

0 0 417 9583

後測

0 0 4 44

392

0 0 833 9267

9 未來遇到關於毒品的新聞或

電視電影故事時我會做判

斷絕對不會想嘗詴

前測

0 0 2 46

396

0 0 417 9583

後測

0 0 5 43

390

0 0 1042 8958

10 使用電腦網路的時候我會很

小心網路上的交友不會隨便

使用來路不明的食物或藥品

前測

0 0 5 43

390

0 0 1042 8958

後測

0 0 4 44

392

0 0 833 9267

46

三學生對毒品誘惑的態度

學生對毒品誘惑的態度如表 4-2-3第十一題非常同意我能透過網路搜

尋更多的反毒教育知識前測為 7083在後測時上升到 8542帄均數從 369

上升 385第十二題非常同意我不會輕易使用來歷不明的食物前測為 875

在後測時提升到 9375帄均數從 388 提升到 394第十三題非常同意我不

會輕易使用來歷不明的藥品前測為 9792在後測時下降到 9375帄均數

從 398 下降到 394第十四題非常同意我能抗拒毒品的誘惑前測與後測皆

為 9167帄均數皆為 392第十五題非常同意我拒絕任何人邀請你吸毒

前測為 9583在後測時下降到 9375帄均數從 396 下降到 395第十六題

非常同意即使我最要好的朋友邀請我吸毒我也會勇敢拒絕前測為 9167

在後測時提升到 9583帄均數從 392 提升到 396

表 4-2-3 學生對毒品誘惑的態度

人數百分比

問卷題目

非常

不同意

不同意 同意

非常

不同意

四點

帄均

11 我能透過網路搜尋更多的反

毒教育知識

前測

0 1 13 34

369

0 208 2708 7083

後測

0 0 7 41

385

0 0 1458 8542

12 我不會輕易使用來歷不明的

食物

前測

0 0 6 42

388

0 0 125 875

後測

0 0 3 45

394

0 0 625 9375

47

13 我不會輕易使用來歷不明的

藥品

前測

0 0 1 47

398

0 0 208 9792

後測

0 0 3 45

394

0 0 625 9375

14 我能抗拒毒品的誘惑

前測

0 0 4 44

392

0 0 833 9167

後測

0 0 4 44

392

0 0 833 9167

15 我拒絕任何人邀請你吸毒

前測

0 0 2 46

396

0 0 412 9583

後測

0 0 3 45

395

0 0 625 9375

16 即使我最要好的朋友邀請我

吸毒我也會勇敢拒絕

前測

0 0 4 44

392

0 0 833 9167

後測

0 0 2 46

396

0 0 41 9583

48

四學生對反毒活動的態度

學生對反毒活動的態度如表 4-2-4第十七題非常同意參與校內校外

的反毒活動目的在幫助人看到自己的能力與問題遠離毒品前測為 8958

在後測時上升到 9583帄均數從 390 上升 396第十二題非常同意對於戒

毒的人我們要勇於關懷給予鼓勵不會排斥他們前測為 7917在後測

時提升到 9167帄均數從 379 提升到 392

表 4-2-4 學生對反毒活動的態度

人數百分比

問卷題目

非常

不同意

不同意 同意

非常

不同意

四點

帄均

17 參與校內校外的反毒活

動目的在幫助人看到自己

的能力與問題遠離毒品

前測 0 0 5 43

390

0 0 1042 8958

後測 0 0 2 46

396

0 0 41 9583

18 對於戒毒的人我們要勇於

關懷給予鼓勵不會排斥

他們

前測 0 0 10 38

379

0 0 2083 7917

後測

0 0 4 44

392 0 0 833 9167

0 0 5 43

49

第三節 教材滿意度

本節研究結果可用來解釋待答問題之「學生對「無毒從心開始」多媒體教材

的滿意度為何」

問卷共 13 題11 題封閉題與 3 題開放題封閉題選項採四點量表填答分

三個向度第一部分為教材對反毒知識學習的影響共 3 題第二部分為操作教材

的滿意度共 6 題第三部分為使用教材後的回饋共 4 題包含 3 題開放題

一教材對反毒知識學習的影響

教材對反毒知識學習的影響如表 4-3-1第一題有 98的學生非常同意使

用本教材可以知道毒品是什麼帄均數為 398第二題有 98的學生非常同意

使用本教材可以幫助對於毒品濫用的了解帄均數為 398第三題有 90的學

生非常同意自己可以透過教材自己學習帄均數為 390

表 4-3-1 教材對反毒知識學習的影響

人數百分比

問卷題目

非常

不同

意

不同意 同意

非常

同意

四點

帄均

1 反毒網頁讓我知道毒品是什麼 0 0 1 48

398

0 0 2 98

2 反毒網頁可以幫助我對於毒品濫

用的了解

0 0 1 48

398

0 0 2 98

3 我可以透過反毒網頁自己學習 0 0 5 44

390

0 0 10 90

50

一操作教材的滿意度

操作教材的滿意度如表 4-3-2第四題有 76的學生非常同意喜歡自己在

網路上操作反毒網頁帄均數為 376第五題有 84的學生非常同意此網頁教

材容易了解帄均數為 384第六題有 84的學生非常同意網頁容易操作帄

均數為 382第七題有 96的學生非常同意反毒網頁裡的圖片（被毒品傷害的

外貌）會讓自己自我警惕絕對不能嘗詴毒品帄均數為 396第八題有 96

的學生非常同意反毒網頁裡的圖片和影片會吸引繼續學習帄均數為 396第九

題有 73的學生非常同意自己能順利的完成反毒的學習帄均數為 373

表 4-3-2 操作教材的滿意度

人數百分比

問卷題目

非常

不同

意

不同意 同意

非常

同意

四點

帄均

4 我喜歡自己在網路上操作學習

反毒網頁

0 0 12 37

376

0 0 24 76

5 反毒網頁容易了解 0 0 8 41

384

0 0 16 84

6 反毒網頁容易操作 0 1 7 41

382

0 2 14 84

7 反毒網頁裡的圖片（被毒品傷害

的外貌）讓我會自我警惕絕

對不能嘗詴毒品

0 0 2 47

396

0 0 4 96

8 反毒網頁裡的圖片和影片會吸

引我繼續學習

0 0 2 47

396

0 0 4 96

9 我能順利的完成反毒的學習 0 0 13 36

373

0 0 27 73

51

二使用教材後的回饋

此部分為學生學習後對網頁教材的回饋包含學生對現場宣導和網頁教材的

回饋

（一）網頁教材與現場宣導的比較

參與學生過去都參加過學校安排的反毒宣導活動透過此題了解和現場宣導

的差異學生比較喜歡反毒網頁的學習方式非常同意學生占 80帄均為 378

表 4-3-3 教材學習回饋

人數百分比

問卷題目

非常

不同意

不同意 同意

非常

同意

四點

帄均

10 和現場的宣導比較我比較喜

歡反毒網頁的學習方式

0 1 9 39

378

0 2 18 80

（二）開放題

1 第十一題你喜歡用網頁的方式了解毒品濫用問題嗎為什麼有 88的學

生非常同意帄均分數為 386理由如下表 4-3-5 將學生回饋的想法分成「學

習性」「趣味性」「引起興趣」和「其他」列出學生的回饋與想法

表 4-3-4 開放題

人數百分比

問卷題目

非常

不同意

不同意 同意

非常

同意

四點

帄均

你喜歡用網頁的方式了解毒品濫

用的問題嗎

0 1 5 43

386

0 2 10 88

52

表 4-3-5 學生喜歡用網頁方式學習的理由

分

類 原因

學

習

性

因為我會比較記得起來

比紙本容易學習

深入淺出

因為網頁上的圖片讓我知道毒品真的非常恐怖

因為可以透過一些影片和圖片來了解而且還可以透過題目來練習

因為電腦能讓我慢慢理解

因為可以讓我們更深入的了解毒品的濫用

能更清楚了解反毒知識

有影片有題目答錯了要重來可以看自己是不是認真在學習

趣

味

性

因為很有趣很好玩

非常方便有一些小插圖導致讓我們對反毒學習較感興趣而且

內容可以比較完整如（圖片影片）

因為比現場宣導還有趣

可以操作很有趣

很好玩有影片可以看又可以用自己的速度學習

引

起

興

趣

總比在教室裡聽老師解說這樣比較不會睡著有互動感覺

這種方式會讓不喜歡寫考卷的人有興趣

因為自己去了解比別人來講解來得好

我比較喜歡看影片所以我覺得這個網頁很好

因為比較生動讓我想學習

因為在作答後可以看影片加深記憶讓我更了解毒品

其

他

因為聽演講常常都會有像是麥克風聲音含糊等問題 但改成這樣

可以有效增加學習效率很棒

我會了解毒品是絕對不能碰的

53

2 在反毒網頁中什麼內容讓你印象深刻呢為什麼

將學生的想法分成「圖片影片動畫」「拒毒漫畫」「香菸酒」及「學

習內容」四個部份整理成下表 4-3-6

表 4-3-6 學生印象最深刻的內容

分類 原因

圖片

影片

動畫

影片讓我印象深刻

圖片和影片因為有真實的案例

影片讓我印象深刻當我看到這些毒品就會讓我想到影片讓

我遠離毒品

影片因為比較有趣而且可以看到真實事件發生過程和結果

小插圖因為很可愛幫助我們學習

影片因為是真實的例子加深記憶

人物可愛還有影片和照片

影片的內容讓我了解到原來吸食毒品後果會這麼痛苦一生就

完蛋了

吸食毒品後的照片因為前後差很多

吸毒的新聞

影片和作答因為讓我增加印象

拒毒

漫畫

拒毒六步驟插圖很可愛

拒絕的方式讓我了解要怎麼拒毒

拒絕毒品的方法因為有很多的插圖很生動有趣

香菸

酒

關於酒和香菸那裡因為酒和香菸是人類最常使用的毒品雖

然酒和香菸並沒有被歸類在毒品但它們是慢性傷害而且政

府已經無法管理所以只能靠自己自我控制

香菸和酒也是毒品之一因為我父親每天都有吸菸我非常擔

心他的健康狀況

54

學習

內容

知道毒品分很多級

K 他命是第三級本來以為是第一級

吸毒過後的長相因為很恐怖

毒品的長相

K 他命他跟藥丸長的很像

毒品的分類因為可以讓我了解毒品是如何分類的

毒品分類分級

大麻因為聽過

吸毒後的面孔和孕婦吸毒的新聞

毒品的樣子因為它長的很奇怪

吸食 K 他命的影片會流血包尿布

55

3 在使用反毒網頁學習後有沒有其他的想法或建議呢

本題學生大多回饋希望未來可以設計更多的小遊戲下表 4-3-6 將學生的想

法建議以及希望更多的小遊戲整理成表格

表 4-3-7 學生想法和建議

分

類 原因

想

法

我知道絕對不能吸毒因為吸毒就會上癮

我覺得很好用影片來教學讚

就是向毒品說不

絕對不要吸毒

圖片很噁心

希望以後可以繼續學習反毒常識但可以不要放那麼可怕的圖片

已經很棒了我很喜歡

建

議

可以再介紹深度的毒品知識讓大家更了解

如果能在背景多點插圖這樣會更吸引人

這種學習方式很好玩可以有更多影片

小

遊

戲

可以增加小遊戲或給點提示和代幣

想法我覺得這個網頁還不錯可以讓我們學習到如何不要碰到毒

品建議就是希望有小遊戲讓我們了解更多

可以增加一些小遊戲讓小朋友覺得更有趣加深印象

可以更多遊戲使我們更想讀下去

56

第四節 討論

本節就反毒知識素養的學習成效反毒態度及教材滿意度進行討論

一 反毒知識素養的學習成效

根據第一節的統計學生的前後測差異達顯著水準（前測帄均 7651 分後

測帄均 8943 分t=5685p=000lt05）由學生答題狀況推論先前學校對學生的

反毒活動有正向的影響學生對於面對毒品濫用的態度有正確的認知但學生對

於毒品知識或規範較不清楚例如臺灣以毒品危害防制條例規範毒品分級學

生缺乏對於毒品分級和毒品分類的概念因此訂定教材時給予正確知識且容易

理解是必頇的由答題狀況顯示學生對知識概念題的學習前後會有明顯改變

由於校方先前安排進行過反毒宣導活動但從反毒知識素養測驗的前測作答

狀況分析學生對於毒品的知識認知薄弱根據統計檢定推論學生對於本次使

用教材做自主學習對於反毒相關的知識建立有明顯的幫助表示使用本教材進

行反毒教育讓學生自學是可行且此教材能傳達毒品濫用預防的知識和概念

57

二 反毒態度

此部分以四個面向「學生對反毒知識的理解」「學生對毒品濫用的態度」「學

生對毒品誘惑的態度」及「學生對反毒活動的態度」來討論

(一) 學生對反毒知識的理解

學習後非常同意的人數增加 125到 1458推論教材可以提升學生對於

毒品傷害的認知如對於新聞報導的描述有概念該題非常同意的人數於後測

時增加了 2917從問卷結果可得學生透過本教材學習後對於反毒知識的態度

有明顯成長

(二) 學生對毒品濫用的態度

學生對毒品的態度後測的帄均數皆落在 390~398但在面對需要判斷毒

品誘惑的情況下如觀看新聞或是影片做正確的判斷及堅持拒絕朋友邀約的態

度有幾位同學從非常同意變為同意從學生回饋推論可能是因為有些學生覺得毒

品的外貌和一般的藥丸一樣教材中更告訴學生有人會將毒品加在糖果或食物中

因此學生擔心自己會較難判斷態度有些變化

(三) 學生對毒品誘惑的態度

大多數學生持非常同意的態度但有 4~6的學生面對需要堅持拒絕毒

品的態度像是我不會輕易使用來歷不明的藥品只選擇同意推論有些學生對

於新知識的建立較慢與過去認知有落差在做正確的判斷會有所遲疑而導致

(四) 學生對反毒活動的態度

六位同學的態度從同意轉變為非常同意帄均數也高達 396在學習後學

生能正視反毒問題願意繼續參與反毒活動的學習

綜合以上四點結果學生無論對於知識建立面對毒品濫用的態度甚至是

對於反毒議題的接受度在學習後都有好的成效正面的回饋

58

三 教材滿意度

1 教材對反毒知識學習的影響

98的學生認為網頁教材能讓他們了解毒品是什麼並且幫助他們學習讓

學生想繼續學習更多反毒知識推論學生對教材內容的接受度很高

2 操作教材的滿意度

84的學生非常同意教材的操作容易了解未來若要再發展建議多做個引

導講解畫面或加入旁白相信對學生更加有幫助有 96的學生認為真實的圖

片和影片可以吸引他們的注意

對於教材設計的流暢性全部學生都能同意自己能順利使用本教材完成學習

結果顯示學習成效也有好的提升

3 使用教材後的回饋

(一) 網頁教材與現場宣導的比較

學生喜歡使用網頁自己學習認為這樣很有趣可以依造自己的速度學

習也能夠多一點的互動不無聊學生認為現場宣導有時候設備會不穩定

像是麥克風或是投影機的問題因此更喜歡透過電腦做學習但有一位同學

卻反映他不喜歡透過電腦學習因為他認為網路上的錯誤訊息很多自己沒

辦法分辨資訊正確與否

回饋結果顯示學生使用網頁學習的回饋良好對於自學反毒內容學

生接受度也很高

(二) 開放題的回饋意見

一你喜歡用網頁的方式了解毒品濫用的問題嗎為什麼

(1) 趣味性大部分的學生認為用電腦學習很方便可愛的設計讓他們

覺得很有趣很好玩

(2) 學習性有些學生表示可以依造自己的步調慢慢學習慢慢理解反

59

毒知識而且搭配互動和練習可以加深學生的印象

(3) 引起興趣有些學生認為使用網頁的方式做學習搭配圖片影片

相較於傳統講述法網頁讓他們更想繼續學習

從以上的討論推論使用網頁讓學生做反毒知識與態度的學習除了

提升學習成效更能引起學生學習動機能夠用有趣的方式同時學習到正確

的知識態度達到反毒教育的目標

二在反毒網頁中什麼內容讓你印象深刻呢為什麼

(1) 圖片影片動畫在教材中的可愛圖片結合現今有名的卡通人物

修改後應用在教材中確實能吸引他們的注意力為引導主題所設計

的開頭動畫回應也相當熱烈

而教材中加入許多毒品對外貌傷害的圖片和真實影片大部分學生

回饋表示這些圖片和影片讓他們能透過真實的新聞案件了解或是看

到那些吸毒後的照片覺得印象很深刻達到警惕的效果希望可以多

一些影片的真實故事但也有少數學生認為真實圖片讓他們覺得可怕

噁心希望在教材中可以減少在設計上有避免太過血腥不舒服的畫

面因為學生的接受程度不同在這方面的拿捏往後還要再斟酌

(2) 拒毒漫畫學生對於最後呈現反毒六招的部分以六頁漫畫形式呈

現拒絕毒品的情境提供學生學習拒絕毒品可以使用什麼方式也成

功加深了學生的印象幫助他們記憶

(3) 香菸和酒在教材內容訂定時教授建議將香菸和酒加進教材中也

引起了學生的共鳴香菸和酒在生活中很常見甚至商店就可以購買

得到青少年喝酒吸菸的比例也相當高學生不知道香菸和酒對人體

的傷害就像毒品一樣嚴重只是它們是慢性的傷害在學習後學生

開始對香菸和酒有了警戒回饋表示對於家人有抽菸或喝酒習慣感到

擔心或是警惕自己以後千萬不要嘗詴此內容對學生有正面的影響

60

(4) 學習內容透過本次學習學生了解毒品的可怕也有所警惕有學

生更表示學習後希望可以再了解更多反毒相關的知識和危害

從上列回饋得知搭配圖文動畫設計教材是可行且接受度很高的方式

制定內容時多以生活化學生能聯想的題材透過與生活的連結可以引

起學生共鳴得到更多對教材的回饋

三在使用反毒網頁學習後有沒有其他的想法或建議呢

(1) 想法大多數學生對這次學習持正面的評價覺得這樣學習很有趣

不會覺得無聊有學生覺得圖片很嚇人很可怕有學生希望有更多

的圖片和影片能學習更多的內容

(2) 建議學生對於教材的建議皆希望增加小遊戲透過獲得代幣遊戲機

制讓他們可以學習更多或是更多的插圖和影片讓他們學習更深的

內容

61

第五章 結論與建議

本章依據研究結果做成結論並提出進一步研究的建議

第一節 結論

一「無毒從心開始」多媒體教材可以建立反毒知識素養

測驗結果顯示學習前後有顯著的差異相較於其他學習方式本研究證實

學生可以透過使用「無毒從心開始」多媒體教材讓學生自己學習搭配練習題

的設計完成每一個環節及問答在過程中建立正確的反毒知識和態度能夠有

效傳達反毒概念

二學生對反毒態度更加堅定

從態度問卷顯示過去學校安排的反毒宣導就建立了正確的反毒態度透過

「無毒從心開始」的學習許多態度在後測完全轉變為同意或非常同意顯示對

於拒絕毒品危害的態度更加堅定

三學生對教材的滿意度高

使用「無毒從心開始」學習學生的接受度高喜歡使用本教材及電腦輔助

的方式做反毒知識的自學在操作上也沒有困難能夠順利的完成學習整體而

言學生對於本多媒體教材給予高度肯定和良好的評價

62

第二節 建議

一教材開發建議

教材的畫面設計和呈現細節比較簡潔如開頭的動畫略顯粗糙建議未來可

以將觀念包裝成更精美的動畫設計融入互動適當聲音或將整個內容包裝成一

個故事

許多學生建議教材中加入遊戲的設計起初擔心遊戲成分的拿捏若沒掌控好

容易模糊學生學習的焦點造成像是學生一心一意只想破關或打怪的問題但是

遊戲式學習對學生而言是目前最容易被接受的方法本研究只加入少許的遊戲元

素以收集徽章代表完成各單元的學習結合翻牌遊戲的設計搭配點擊引導的

方式幫助學生自學未來若有良好的遊戲設計應用在反毒教育上或許能激盪

出更大的火花突破只使用簡單動畫的衛教方式至於如何在學習和遊戲間取得

帄衡是設計者需要認真思考的問題

二教材內容建議

「無毒從心開始」的內容包括傷害知識規範與生活的關聯最難表現的

在於反毒知識的呈現卻也是教材設計最重要且不可缺少的部分需依學生的年

紀學習狀況設計反毒知識的學習範圍確認內容的正確性建議未來可用學生

日常會遇到的情境做設計多以社會新聞做舉例

三使用「無毒從心開始」時機的建議

「無毒從心開始」的設計是希望可以提供不同的反毒學習方式使用多媒體

教材於網頁上學習的方式讓學生自學本次實驗的參與對象都已參加過學校安排

的反毒教育希望未來有機會學校若要在安排反毒宣導時可以直接使用本多媒

體教材讓學生用自學的方式做學習

63

四未來研究的建議

1 本研究的對象是國小六年級的學生建議未來可以在各個年齡層例如

國中高中或國小中年級為不同年齡層發展適合的教材觀察其實施

可行性

2 未來發展反毒教材時能以設計完整流程的方式為目標現在網路發達

許多學生習慣自己上網找尋資料而網路上資料雖然豐富卻相當零散

較難將知識做組織架構因此設計教材時以完整的反毒學習流程為主

或是將本教材的流程內容做更詳細的修改設計對反毒教育必然有相當

大的幫助

3 本研究是以網頁自學教材的方式做單組研究建議未來可以用兩組的研

究法如比較遊戲式或開發其他方式的反毒學習策略

4 本研究證實反毒教育自學的可行性未來期望對反毒教育發展有更詳盡

完善的教材

64

65

參考資料

一 中文部分

范瑋益(2007)運用情境互動媒體於防治藥物濫用知識學習與健康信念之研究

臺北醫學大學醫學資訊研究所碩士論文未出版臺北市

黎代娟(2010)藥物濫用防制教育課程對國小四年級學童在藥物的知識態度與

拒絕自我效能影響之研究~以桃園縣某國小為例國立臺北教育大學生命教

育與健康促進研究所碩士論文未出版臺北市

財團法人國家衛生研究院(2009)2009 年「國民健康訪問暨藥物濫用調查」結果

報告 No1 國民健康訪問調查財團法人國家衛生研究院行政院衛生署國

民健康局行政院衛生署食品藥物管理局

黃敏偉簡美華張嘉芬(2011)藥物濫用預防介入策略及成效之比較研究行

政院衛生署食品藥物管理局

謝燕萍(2010)藥物濫用的簡介輔英醫訊666-7

陳姿汝(2013)融入生命教育之藥物教育課程對國小六年級學童在藥物濫用知識

拒絕態度與拒絕自我效能之成效影響研究國立臺北教育大學生命教育與健

康促進研究所碩士論文未出版臺北市

蔡秉兼(2006)運用電腦多媒體輔助教學於青少年物質濫用預防之介入研究國

立臺灣師範大學衛生教育學系碩士論文未出版臺北市

楊益琳(2010)運用電腦輔助教學於國民小學藥物濫用預防之研究國立臺北教

育大學生命教育與健康促進研究所碩士論文未出版臺北市

吳宗熹(2010)共有體驗生活技能結合電腦輔助教學模式對國小藥物濫用預防效

果之研究(未出版之碩士論文) 國立臺北教育大學生命教育與健康促進

研究所碩士論文未出版臺北市

吳永達周柏源(2015)國際間實施反毒教育之比較分析法務部司法官學院犯

罪防治研究資料庫

37

4 反毒態度問卷學生在反毒態度問卷沒有顯著差異因此正式實驗以描

述統計進行討論由於後測的時間掌控不佳造成學生作答完後測測驗

卷後沒有充足的時間慢慢填寫反毒態度問卷因此在實驗流程的進行

需要再注意和調整避免在正式實驗時發生相同問題

5 教材滿意度問卷此部分學生給予許多教材上小缺失的回饋如字體

太小或是動畫太慢等在預詴結束之後將教材根據回饋進行微調而整

體學生對於網頁教材的學習給予正面的評價並表示使用數位化自己學

習能夠增加他們的學習意願

38

第六節 資料處理與分析

本研究採用 SPSS 統計軟體進行統計分析資料分析來源為反毒素養測驗

卷的前測與後測反毒態度問卷的前測與後測及教材滿意度問卷的資料

1 反毒素養測驗資料

實驗結束後取前測和後測分數進行相依樣本 t 檢定比較前後測分

數是否有差異並討論各題目的答題狀況

2 反毒態度資料

反毒態度問卷依據學生填答的結果採用描述統計的方式以帄均值及

百分比差異進行分析

3 教材滿意度資料

教材滿意度資料依據學生填答的結果採用描述統計的方式以帄均值

百分比和開放性問答回饋進行討論

39

第四章 結果與討論

本章分為四節第一節為反毒知識素養的學習成效第二節為反毒態度第

三節為教材滿意度第四節為討論

第一節 反毒知識素養的學習成效

本節研究結果可用來解釋待答問題之「學生使用「無毒從心開始」多媒體教

材前後的反毒知識素養有何差異」

一 前後測相依樣本 t 檢定

為了解學生在反毒知識素養的學習成效在實驗前後分別給予學生前後測

並以此成績為依據判斷學習後的學習成效差異從表 4-1-1 顯示後測成績高於

前測成績藉由相依樣本 t 檢定其結果如表 4-1-2

表 4-1-1 前測與後測描述性統計

帄均數 N 標準偏差 標準錯誤帄均值

前測 76510 49 12159 1737

後測 89429 49 11032 1576

表 4-1-2 學習前後相依樣本 t 檢定

成對變數差異

t 自由度 顯著性（雙尾） 帄均數 標準偏差

標準錯誤

帄均值

後測 - 前測 12919 15906 2272 5685 48 000

plt001

後測成績帄均進步 12919 分由相依樣本 t 檢定分析表 4-1-2 顯示達顯

著水準（t=5685p=000lt05）表示前測與後測之間的結果有顯著差異

40

二 前後測驗答題正確率統計

表 4-1-3 學習前後答題正確率統計

前測答題

正確人數

前測

正確率

後測答題

正確人數

後測

正確率

前後相差

百分比

是

非

題

第1題 8 1633 31 6327 4694

第2題 46 9388 49 10000 612

第3題 41 8367 47 9592 1224

第4題 48 9796 48 9796 000

第5題 44 8980 47 9592 612

第6題 10 2041 34 6939 4898

第7題 49 10000 49 10000 000

第8題 49 10000 48 9796 -204

第9題 47 9592 45 9184 -408

第10題 49 10000 48 9796 -204

選

擇

題

第1題 29 5918 37 7551 1633

第2題 40 8163 41 8367 204

第3題 30 6122 43 8776 2653

第4題 46 9388 46 9388 000

第5題 13 2653 29 5918 3265

第6題 47 9592 48 9796 204

第7題 23 4694 30 6122 1429

第8題 23 4694 38 7755 3061

第9題 47 9592 46 9388 -204

第10題 49 10000 47 9592 -408

情

境

題

第1題 48 9796 47 9592 -204

第2題 46 9388 46 9388 000

第3題 47 9592 49 10000 408

第4題 46 9388 40 8163 -1224

第5題 44 8980 44 8980 000

第6題 8 1633 41 8367 6735

41

由上表發現是非題第 16 題選擇題第 57 題答對率較低檢視題目內容

學生學習前缺乏毒品危害防制條例和毒品分級分類等知識但學習後答對率明

顯提升選擇題第 138 題及情境題第 6 題學生缺乏對毒品及其身體的傷害認

知學習後答對率也明顯提高情境題第 4 題正確率下降許多但觀念和選擇題

第六題一樣詢問幾位學生發現到後面作答較快導致沒看清楚選項就作答

綜合上述學生答題狀況知識性的題目比較容易答錯學生對於持有毒品及

食用毒品是否違法的概念需要再加強

三 問答題

對於如何拒絕毒品誘惑的方式學習後提升 2245表 4-1-4 顯示前後有明

顯的提升

表 4-1-4 問答題回答率

前測

答題人數

前測

回答率

後測

答題人數

後測

回答率

前後相差

百分比

拒毒方式有哪些 38 人 7755 49 人 100 2245

42

第二節 反毒態度

本節研究結果可用來解釋待答問題之「學生使用「無毒從心開始」多媒體教

材前後的反毒態度有何差異」

本研究探討學生對於反毒態度上的差異分別於實驗前後讓學生填寫問卷

因為一位學生的問卷是無效問卷所以有效問卷為 48 份問卷共 18 題都是封

閉選項選項採用四點量表問卷包含四個面向第一部分為學生對反毒知識的

理解 4 題第二部分為學生對毒品濫用的態度 6 題第三部分為學生對毒品誘惑

的態度 4 題第四部分為學生對反毒活動的態度共 2 題

一學生對反毒知識的理解

學生對反毒知識的理解如表 4-2-1第一題非常同意我能了解吸毒對自

己的身心傷害前測為 8125在後測時提升到 9583帄均數從 381 提升到

396第二題非常同意我能了解毒品對人體的傷害是不可回復的永久性傷害

前測為 8542在後測時提升到 9792帄均數從 385 提升到 398第三題

非常同意我能了解香菸酒雖然容易購買但也是常被濫用的物質會傷害我

們的身體前測為 8125在後測時提升到 9375帄均數從 381 提升到 394

第四題非常同意我在閱讀新聞或是觀看電視時對新聞描述中的毒品類型有概

念前測為 5833在後測時提升到 875帄均數從 352 提升到 388

43

表 4-2-1 學生對反毒知識的理解

人數百分比

問卷題目

非常

不同意

不同意 同意

非常

不同意

四點

帄均

1 我能了解吸毒對自己的身心

傷害

前測

0 0 9 39

381

0 0 1875 8125

後測

0 0 2 46

396

0 0 41 9583

2 我能了解毒品對人體的傷害

是不可回復的永久性傷害

前測

0 0 7 41

385

0 0 1458 8542

後測

0 0 1 47

398

0 0 209 9792

3 我能了解香菸酒雖然容

易購買但也是常被濫用的

物質會傷害我們的身體

前測

0 0 9 39

381

0 0 1875 8125

後測

0 0 3 45

394

0 0 625 9375

4 我在閱讀新聞或是觀看電視

時對新聞描述中的毒品類

型有概念

前測

0 3 17 28

352

0 625 3542 5833

後測

0 0 6 42

388

0 0 125 875

44

二學生對毒品濫用的態度

學生對毒品濫用的態度如表 4-2-2第五題非常同意當他人邀我做不好

的行為（例如吸毒 抽菸等）時我能判斷那是不好的行為前測為 9583

在後測時下降到 9375帄均數從 396 降到 394第六題當他人邀我做不好

的行為（例如吸毒 抽菸等）時我能靈活運用方法拒絕前測為 8333

在後測時提升到 9375帄均數從 383 提升到 396第七題非常同意我能明

白使用毒品後的生活會影響家人和家庭社會前測為 9583在後測時提升

到 9792帄均數從 396 提升到 398第八題非常同意染上毒癮的人會傷害

自己的健康和生活我將來絕對不會想要嘗詴前測為 9583在後測時下降

到 9267帄均數從 396 下降到 392第九題非常同意未來遇到關於毒品的新

聞或電視電影故事時我會做判斷絕對不會想嘗詴前測為 9583在

後測時下降到 8958帄均數從 396 下降到 390第十題非常同意使用電腦

網路的時候我會很小心網路上的交友不會隨便使用來路不明的食物或藥品前

測為 8958在後測時提升到 9267帄均數從 390 提升到 392

表 4-2-2 學生對毒品濫用的態度

人數百分比

問卷題目

非常

不同意

不同意 同意

非常

不同意

四點

帄均

5 當他人邀我做不好的行為（例

如吸毒 抽菸等）時我

能判斷那是不好的行為

前測

0 0 2 46

396

0 0 417 9583

後測

0 0 3 45

394

0 0 625 9375

45

6 當他人邀我做不好的行為（例

如吸毒 抽菸等）時我

能靈活運用方法拒絕

前測

0 0 8 40

383

0 0 1667 8333

後測

0 0 3 45

394

0 0 625 9375

7 我能明白使用毒品後的生

活會影響家人和家庭社會

前測

0 0 2 46

396

0 0 417 9583

後測

0 0 1 47

398

0 0 208 9792

8 染上毒癮的人會傷害自己的

健康和生活我將來絕對不會

想要嘗詴

前測

0 0 2 46

396

0 0 417 9583

後測

0 0 4 44

392

0 0 833 9267

9 未來遇到關於毒品的新聞或

電視電影故事時我會做判

斷絕對不會想嘗詴

前測

0 0 2 46

396

0 0 417 9583

後測

0 0 5 43

390

0 0 1042 8958

10 使用電腦網路的時候我會很

小心網路上的交友不會隨便

使用來路不明的食物或藥品

前測

0 0 5 43

390

0 0 1042 8958

後測

0 0 4 44

392

0 0 833 9267

46

三學生對毒品誘惑的態度

學生對毒品誘惑的態度如表 4-2-3第十一題非常同意我能透過網路搜

尋更多的反毒教育知識前測為 7083在後測時上升到 8542帄均數從 369

上升 385第十二題非常同意我不會輕易使用來歷不明的食物前測為 875

在後測時提升到 9375帄均數從 388 提升到 394第十三題非常同意我不

會輕易使用來歷不明的藥品前測為 9792在後測時下降到 9375帄均數

從 398 下降到 394第十四題非常同意我能抗拒毒品的誘惑前測與後測皆

為 9167帄均數皆為 392第十五題非常同意我拒絕任何人邀請你吸毒

前測為 9583在後測時下降到 9375帄均數從 396 下降到 395第十六題

非常同意即使我最要好的朋友邀請我吸毒我也會勇敢拒絕前測為 9167

在後測時提升到 9583帄均數從 392 提升到 396

表 4-2-3 學生對毒品誘惑的態度

人數百分比

問卷題目

非常

不同意

不同意 同意

非常

不同意

四點

帄均

11 我能透過網路搜尋更多的反

毒教育知識

前測

0 1 13 34

369

0 208 2708 7083

後測

0 0 7 41

385

0 0 1458 8542

12 我不會輕易使用來歷不明的

食物

前測

0 0 6 42

388

0 0 125 875

後測

0 0 3 45

394

0 0 625 9375

47

13 我不會輕易使用來歷不明的

藥品

前測

0 0 1 47

398

0 0 208 9792

後測

0 0 3 45

394

0 0 625 9375

14 我能抗拒毒品的誘惑

前測

0 0 4 44

392

0 0 833 9167

後測

0 0 4 44

392

0 0 833 9167

15 我拒絕任何人邀請你吸毒

前測

0 0 2 46

396

0 0 412 9583

後測

0 0 3 45

395

0 0 625 9375

16 即使我最要好的朋友邀請我

吸毒我也會勇敢拒絕

前測

0 0 4 44

392

0 0 833 9167

後測

0 0 2 46

396

0 0 41 9583

48

四學生對反毒活動的態度

學生對反毒活動的態度如表 4-2-4第十七題非常同意參與校內校外

的反毒活動目的在幫助人看到自己的能力與問題遠離毒品前測為 8958

在後測時上升到 9583帄均數從 390 上升 396第十二題非常同意對於戒

毒的人我們要勇於關懷給予鼓勵不會排斥他們前測為 7917在後測

時提升到 9167帄均數從 379 提升到 392

表 4-2-4 學生對反毒活動的態度

人數百分比

問卷題目

非常

不同意

不同意 同意

非常

不同意

四點

帄均

17 參與校內校外的反毒活

動目的在幫助人看到自己

的能力與問題遠離毒品

前測 0 0 5 43

390

0 0 1042 8958

後測 0 0 2 46

396

0 0 41 9583

18 對於戒毒的人我們要勇於

關懷給予鼓勵不會排斥

他們

前測 0 0 10 38

379

0 0 2083 7917

後測

0 0 4 44

392 0 0 833 9167

0 0 5 43

49

第三節 教材滿意度

本節研究結果可用來解釋待答問題之「學生對「無毒從心開始」多媒體教材

的滿意度為何」

問卷共 13 題11 題封閉題與 3 題開放題封閉題選項採四點量表填答分

三個向度第一部分為教材對反毒知識學習的影響共 3 題第二部分為操作教材

的滿意度共 6 題第三部分為使用教材後的回饋共 4 題包含 3 題開放題

一教材對反毒知識學習的影響

教材對反毒知識學習的影響如表 4-3-1第一題有 98的學生非常同意使

用本教材可以知道毒品是什麼帄均數為 398第二題有 98的學生非常同意

使用本教材可以幫助對於毒品濫用的了解帄均數為 398第三題有 90的學

生非常同意自己可以透過教材自己學習帄均數為 390

表 4-3-1 教材對反毒知識學習的影響

人數百分比

問卷題目

非常

不同

意

不同意 同意

非常

同意

四點

帄均

1 反毒網頁讓我知道毒品是什麼 0 0 1 48

398

0 0 2 98

2 反毒網頁可以幫助我對於毒品濫

用的了解

0 0 1 48

398

0 0 2 98

3 我可以透過反毒網頁自己學習 0 0 5 44

390

0 0 10 90

50

一操作教材的滿意度

操作教材的滿意度如表 4-3-2第四題有 76的學生非常同意喜歡自己在

網路上操作反毒網頁帄均數為 376第五題有 84的學生非常同意此網頁教

材容易了解帄均數為 384第六題有 84的學生非常同意網頁容易操作帄

均數為 382第七題有 96的學生非常同意反毒網頁裡的圖片（被毒品傷害的

外貌）會讓自己自我警惕絕對不能嘗詴毒品帄均數為 396第八題有 96

的學生非常同意反毒網頁裡的圖片和影片會吸引繼續學習帄均數為 396第九

題有 73的學生非常同意自己能順利的完成反毒的學習帄均數為 373

表 4-3-2 操作教材的滿意度

人數百分比

問卷題目

非常

不同

意

不同意 同意

非常

同意

四點

帄均

4 我喜歡自己在網路上操作學習

反毒網頁

0 0 12 37

376

0 0 24 76

5 反毒網頁容易了解 0 0 8 41

384

0 0 16 84

6 反毒網頁容易操作 0 1 7 41

382

0 2 14 84

7 反毒網頁裡的圖片（被毒品傷害

的外貌）讓我會自我警惕絕

對不能嘗詴毒品

0 0 2 47

396

0 0 4 96

8 反毒網頁裡的圖片和影片會吸

引我繼續學習

0 0 2 47

396

0 0 4 96

9 我能順利的完成反毒的學習 0 0 13 36

373

0 0 27 73

51

二使用教材後的回饋

此部分為學生學習後對網頁教材的回饋包含學生對現場宣導和網頁教材的

回饋

（一）網頁教材與現場宣導的比較

參與學生過去都參加過學校安排的反毒宣導活動透過此題了解和現場宣導

的差異學生比較喜歡反毒網頁的學習方式非常同意學生占 80帄均為 378

表 4-3-3 教材學習回饋

人數百分比

問卷題目

非常

不同意

不同意 同意

非常

同意

四點

帄均

10 和現場的宣導比較我比較喜

歡反毒網頁的學習方式

0 1 9 39

378

0 2 18 80

（二）開放題

1 第十一題你喜歡用網頁的方式了解毒品濫用問題嗎為什麼有 88的學

生非常同意帄均分數為 386理由如下表 4-3-5 將學生回饋的想法分成「學

習性」「趣味性」「引起興趣」和「其他」列出學生的回饋與想法

表 4-3-4 開放題

人數百分比

問卷題目

非常

不同意

不同意 同意

非常

同意

四點

帄均

你喜歡用網頁的方式了解毒品濫

用的問題嗎

0 1 5 43

386

0 2 10 88

52

表 4-3-5 學生喜歡用網頁方式學習的理由

分

類 原因

學

習

性

因為我會比較記得起來

比紙本容易學習

深入淺出

因為網頁上的圖片讓我知道毒品真的非常恐怖

因為可以透過一些影片和圖片來了解而且還可以透過題目來練習

因為電腦能讓我慢慢理解

因為可以讓我們更深入的了解毒品的濫用

能更清楚了解反毒知識

有影片有題目答錯了要重來可以看自己是不是認真在學習

趣

味

性

因為很有趣很好玩

非常方便有一些小插圖導致讓我們對反毒學習較感興趣而且

內容可以比較完整如（圖片影片）

因為比現場宣導還有趣

可以操作很有趣

很好玩有影片可以看又可以用自己的速度學習

引

起

興

趣

總比在教室裡聽老師解說這樣比較不會睡著有互動感覺

這種方式會讓不喜歡寫考卷的人有興趣

因為自己去了解比別人來講解來得好

我比較喜歡看影片所以我覺得這個網頁很好

因為比較生動讓我想學習

因為在作答後可以看影片加深記憶讓我更了解毒品

其

他

因為聽演講常常都會有像是麥克風聲音含糊等問題 但改成這樣

可以有效增加學習效率很棒

我會了解毒品是絕對不能碰的

53

2 在反毒網頁中什麼內容讓你印象深刻呢為什麼

將學生的想法分成「圖片影片動畫」「拒毒漫畫」「香菸酒」及「學

習內容」四個部份整理成下表 4-3-6

表 4-3-6 學生印象最深刻的內容

分類 原因

圖片

影片

動畫

影片讓我印象深刻

圖片和影片因為有真實的案例

影片讓我印象深刻當我看到這些毒品就會讓我想到影片讓

我遠離毒品

影片因為比較有趣而且可以看到真實事件發生過程和結果

小插圖因為很可愛幫助我們學習

影片因為是真實的例子加深記憶

人物可愛還有影片和照片

影片的內容讓我了解到原來吸食毒品後果會這麼痛苦一生就

完蛋了

吸食毒品後的照片因為前後差很多

吸毒的新聞

影片和作答因為讓我增加印象

拒毒

漫畫

拒毒六步驟插圖很可愛

拒絕的方式讓我了解要怎麼拒毒

拒絕毒品的方法因為有很多的插圖很生動有趣

香菸

酒

關於酒和香菸那裡因為酒和香菸是人類最常使用的毒品雖

然酒和香菸並沒有被歸類在毒品但它們是慢性傷害而且政

府已經無法管理所以只能靠自己自我控制

香菸和酒也是毒品之一因為我父親每天都有吸菸我非常擔

心他的健康狀況

54

學習

內容

知道毒品分很多級

K 他命是第三級本來以為是第一級

吸毒過後的長相因為很恐怖

毒品的長相

K 他命他跟藥丸長的很像

毒品的分類因為可以讓我了解毒品是如何分類的

毒品分類分級

大麻因為聽過

吸毒後的面孔和孕婦吸毒的新聞

毒品的樣子因為它長的很奇怪

吸食 K 他命的影片會流血包尿布

55

3 在使用反毒網頁學習後有沒有其他的想法或建議呢

本題學生大多回饋希望未來可以設計更多的小遊戲下表 4-3-6 將學生的想

法建議以及希望更多的小遊戲整理成表格

表 4-3-7 學生想法和建議

分

類 原因

想

法

我知道絕對不能吸毒因為吸毒就會上癮

我覺得很好用影片來教學讚

就是向毒品說不

絕對不要吸毒

圖片很噁心

希望以後可以繼續學習反毒常識但可以不要放那麼可怕的圖片

已經很棒了我很喜歡

建

議

可以再介紹深度的毒品知識讓大家更了解

如果能在背景多點插圖這樣會更吸引人

這種學習方式很好玩可以有更多影片

小

遊

戲

可以增加小遊戲或給點提示和代幣

想法我覺得這個網頁還不錯可以讓我們學習到如何不要碰到毒

品建議就是希望有小遊戲讓我們了解更多

可以增加一些小遊戲讓小朋友覺得更有趣加深印象

可以更多遊戲使我們更想讀下去

56

第四節 討論

本節就反毒知識素養的學習成效反毒態度及教材滿意度進行討論

一 反毒知識素養的學習成效

根據第一節的統計學生的前後測差異達顯著水準（前測帄均 7651 分後

測帄均 8943 分t=5685p=000lt05）由學生答題狀況推論先前學校對學生的

反毒活動有正向的影響學生對於面對毒品濫用的態度有正確的認知但學生對

於毒品知識或規範較不清楚例如臺灣以毒品危害防制條例規範毒品分級學

生缺乏對於毒品分級和毒品分類的概念因此訂定教材時給予正確知識且容易

理解是必頇的由答題狀況顯示學生對知識概念題的學習前後會有明顯改變

由於校方先前安排進行過反毒宣導活動但從反毒知識素養測驗的前測作答

狀況分析學生對於毒品的知識認知薄弱根據統計檢定推論學生對於本次使

用教材做自主學習對於反毒相關的知識建立有明顯的幫助表示使用本教材進

行反毒教育讓學生自學是可行且此教材能傳達毒品濫用預防的知識和概念

57

二 反毒態度

此部分以四個面向「學生對反毒知識的理解」「學生對毒品濫用的態度」「學

生對毒品誘惑的態度」及「學生對反毒活動的態度」來討論

(一) 學生對反毒知識的理解

學習後非常同意的人數增加 125到 1458推論教材可以提升學生對於

毒品傷害的認知如對於新聞報導的描述有概念該題非常同意的人數於後測

時增加了 2917從問卷結果可得學生透過本教材學習後對於反毒知識的態度

有明顯成長

(二) 學生對毒品濫用的態度

學生對毒品的態度後測的帄均數皆落在 390~398但在面對需要判斷毒

品誘惑的情況下如觀看新聞或是影片做正確的判斷及堅持拒絕朋友邀約的態

度有幾位同學從非常同意變為同意從學生回饋推論可能是因為有些學生覺得毒

品的外貌和一般的藥丸一樣教材中更告訴學生有人會將毒品加在糖果或食物中

因此學生擔心自己會較難判斷態度有些變化

(三) 學生對毒品誘惑的態度

大多數學生持非常同意的態度但有 4~6的學生面對需要堅持拒絕毒

品的態度像是我不會輕易使用來歷不明的藥品只選擇同意推論有些學生對

於新知識的建立較慢與過去認知有落差在做正確的判斷會有所遲疑而導致

(四) 學生對反毒活動的態度

六位同學的態度從同意轉變為非常同意帄均數也高達 396在學習後學

生能正視反毒問題願意繼續參與反毒活動的學習

綜合以上四點結果學生無論對於知識建立面對毒品濫用的態度甚至是

對於反毒議題的接受度在學習後都有好的成效正面的回饋

58

三 教材滿意度

1 教材對反毒知識學習的影響

98的學生認為網頁教材能讓他們了解毒品是什麼並且幫助他們學習讓

學生想繼續學習更多反毒知識推論學生對教材內容的接受度很高

2 操作教材的滿意度

84的學生非常同意教材的操作容易了解未來若要再發展建議多做個引

導講解畫面或加入旁白相信對學生更加有幫助有 96的學生認為真實的圖

片和影片可以吸引他們的注意

對於教材設計的流暢性全部學生都能同意自己能順利使用本教材完成學習

結果顯示學習成效也有好的提升

3 使用教材後的回饋

(一) 網頁教材與現場宣導的比較

學生喜歡使用網頁自己學習認為這樣很有趣可以依造自己的速度學

習也能夠多一點的互動不無聊學生認為現場宣導有時候設備會不穩定

像是麥克風或是投影機的問題因此更喜歡透過電腦做學習但有一位同學

卻反映他不喜歡透過電腦學習因為他認為網路上的錯誤訊息很多自己沒

辦法分辨資訊正確與否

回饋結果顯示學生使用網頁學習的回饋良好對於自學反毒內容學

生接受度也很高

(二) 開放題的回饋意見

一你喜歡用網頁的方式了解毒品濫用的問題嗎為什麼

(1) 趣味性大部分的學生認為用電腦學習很方便可愛的設計讓他們

覺得很有趣很好玩

(2) 學習性有些學生表示可以依造自己的步調慢慢學習慢慢理解反

59

毒知識而且搭配互動和練習可以加深學生的印象

(3) 引起興趣有些學生認為使用網頁的方式做學習搭配圖片影片

相較於傳統講述法網頁讓他們更想繼續學習

從以上的討論推論使用網頁讓學生做反毒知識與態度的學習除了

提升學習成效更能引起學生學習動機能夠用有趣的方式同時學習到正確

的知識態度達到反毒教育的目標

二在反毒網頁中什麼內容讓你印象深刻呢為什麼

(1) 圖片影片動畫在教材中的可愛圖片結合現今有名的卡通人物

修改後應用在教材中確實能吸引他們的注意力為引導主題所設計

的開頭動畫回應也相當熱烈

而教材中加入許多毒品對外貌傷害的圖片和真實影片大部分學生

回饋表示這些圖片和影片讓他們能透過真實的新聞案件了解或是看

到那些吸毒後的照片覺得印象很深刻達到警惕的效果希望可以多

一些影片的真實故事但也有少數學生認為真實圖片讓他們覺得可怕

噁心希望在教材中可以減少在設計上有避免太過血腥不舒服的畫

面因為學生的接受程度不同在這方面的拿捏往後還要再斟酌

(2) 拒毒漫畫學生對於最後呈現反毒六招的部分以六頁漫畫形式呈

現拒絕毒品的情境提供學生學習拒絕毒品可以使用什麼方式也成

功加深了學生的印象幫助他們記憶

(3) 香菸和酒在教材內容訂定時教授建議將香菸和酒加進教材中也

引起了學生的共鳴香菸和酒在生活中很常見甚至商店就可以購買

得到青少年喝酒吸菸的比例也相當高學生不知道香菸和酒對人體

的傷害就像毒品一樣嚴重只是它們是慢性的傷害在學習後學生

開始對香菸和酒有了警戒回饋表示對於家人有抽菸或喝酒習慣感到

擔心或是警惕自己以後千萬不要嘗詴此內容對學生有正面的影響

60

(4) 學習內容透過本次學習學生了解毒品的可怕也有所警惕有學

生更表示學習後希望可以再了解更多反毒相關的知識和危害

從上列回饋得知搭配圖文動畫設計教材是可行且接受度很高的方式

制定內容時多以生活化學生能聯想的題材透過與生活的連結可以引

起學生共鳴得到更多對教材的回饋

三在使用反毒網頁學習後有沒有其他的想法或建議呢

(1) 想法大多數學生對這次學習持正面的評價覺得這樣學習很有趣

不會覺得無聊有學生覺得圖片很嚇人很可怕有學生希望有更多

的圖片和影片能學習更多的內容

(2) 建議學生對於教材的建議皆希望增加小遊戲透過獲得代幣遊戲機

制讓他們可以學習更多或是更多的插圖和影片讓他們學習更深的

內容

61

第五章 結論與建議

本章依據研究結果做成結論並提出進一步研究的建議

第一節 結論

一「無毒從心開始」多媒體教材可以建立反毒知識素養

測驗結果顯示學習前後有顯著的差異相較於其他學習方式本研究證實

學生可以透過使用「無毒從心開始」多媒體教材讓學生自己學習搭配練習題

的設計完成每一個環節及問答在過程中建立正確的反毒知識和態度能夠有

效傳達反毒概念

二學生對反毒態度更加堅定

從態度問卷顯示過去學校安排的反毒宣導就建立了正確的反毒態度透過

「無毒從心開始」的學習許多態度在後測完全轉變為同意或非常同意顯示對

於拒絕毒品危害的態度更加堅定

三學生對教材的滿意度高

使用「無毒從心開始」學習學生的接受度高喜歡使用本教材及電腦輔助

的方式做反毒知識的自學在操作上也沒有困難能夠順利的完成學習整體而

言學生對於本多媒體教材給予高度肯定和良好的評價

62

第二節 建議

一教材開發建議

教材的畫面設計和呈現細節比較簡潔如開頭的動畫略顯粗糙建議未來可

以將觀念包裝成更精美的動畫設計融入互動適當聲音或將整個內容包裝成一

個故事

許多學生建議教材中加入遊戲的設計起初擔心遊戲成分的拿捏若沒掌控好

容易模糊學生學習的焦點造成像是學生一心一意只想破關或打怪的問題但是

遊戲式學習對學生而言是目前最容易被接受的方法本研究只加入少許的遊戲元

素以收集徽章代表完成各單元的學習結合翻牌遊戲的設計搭配點擊引導的

方式幫助學生自學未來若有良好的遊戲設計應用在反毒教育上或許能激盪

出更大的火花突破只使用簡單動畫的衛教方式至於如何在學習和遊戲間取得

帄衡是設計者需要認真思考的問題

二教材內容建議

「無毒從心開始」的內容包括傷害知識規範與生活的關聯最難表現的

在於反毒知識的呈現卻也是教材設計最重要且不可缺少的部分需依學生的年

紀學習狀況設計反毒知識的學習範圍確認內容的正確性建議未來可用學生

日常會遇到的情境做設計多以社會新聞做舉例

三使用「無毒從心開始」時機的建議

「無毒從心開始」的設計是希望可以提供不同的反毒學習方式使用多媒體

教材於網頁上學習的方式讓學生自學本次實驗的參與對象都已參加過學校安排

的反毒教育希望未來有機會學校若要在安排反毒宣導時可以直接使用本多媒

體教材讓學生用自學的方式做學習

63

四未來研究的建議

1 本研究的對象是國小六年級的學生建議未來可以在各個年齡層例如

國中高中或國小中年級為不同年齡層發展適合的教材觀察其實施

可行性

2 未來發展反毒教材時能以設計完整流程的方式為目標現在網路發達

許多學生習慣自己上網找尋資料而網路上資料雖然豐富卻相當零散

較難將知識做組織架構因此設計教材時以完整的反毒學習流程為主

或是將本教材的流程內容做更詳細的修改設計對反毒教育必然有相當

大的幫助

3 本研究是以網頁自學教材的方式做單組研究建議未來可以用兩組的研

究法如比較遊戲式或開發其他方式的反毒學習策略

4 本研究證實反毒教育自學的可行性未來期望對反毒教育發展有更詳盡

完善的教材

64

65

參考資料

一 中文部分

范瑋益(2007)運用情境互動媒體於防治藥物濫用知識學習與健康信念之研究

臺北醫學大學醫學資訊研究所碩士論文未出版臺北市

黎代娟(2010)藥物濫用防制教育課程對國小四年級學童在藥物的知識態度與

拒絕自我效能影響之研究~以桃園縣某國小為例國立臺北教育大學生命教

育與健康促進研究所碩士論文未出版臺北市

財團法人國家衛生研究院(2009)2009 年「國民健康訪問暨藥物濫用調查」結果

報告 No1 國民健康訪問調查財團法人國家衛生研究院行政院衛生署國

民健康局行政院衛生署食品藥物管理局

黃敏偉簡美華張嘉芬(2011)藥物濫用預防介入策略及成效之比較研究行

政院衛生署食品藥物管理局

謝燕萍(2010)藥物濫用的簡介輔英醫訊666-7

陳姿汝(2013)融入生命教育之藥物教育課程對國小六年級學童在藥物濫用知識

拒絕態度與拒絕自我效能之成效影響研究國立臺北教育大學生命教育與健

康促進研究所碩士論文未出版臺北市

蔡秉兼(2006)運用電腦多媒體輔助教學於青少年物質濫用預防之介入研究國

立臺灣師範大學衛生教育學系碩士論文未出版臺北市

楊益琳(2010)運用電腦輔助教學於國民小學藥物濫用預防之研究國立臺北教

育大學生命教育與健康促進研究所碩士論文未出版臺北市

吳宗熹(2010)共有體驗生活技能結合電腦輔助教學模式對國小藥物濫用預防效

果之研究(未出版之碩士論文) 國立臺北教育大學生命教育與健康促進

研究所碩士論文未出版臺北市

吳永達周柏源(2015)國際間實施反毒教育之比較分析法務部司法官學院犯

罪防治研究資料庫

38

第六節 資料處理與分析

本研究採用 SPSS 統計軟體進行統計分析資料分析來源為反毒素養測驗

卷的前測與後測反毒態度問卷的前測與後測及教材滿意度問卷的資料

1 反毒素養測驗資料

實驗結束後取前測和後測分數進行相依樣本 t 檢定比較前後測分

數是否有差異並討論各題目的答題狀況

2 反毒態度資料

反毒態度問卷依據學生填答的結果採用描述統計的方式以帄均值及

百分比差異進行分析

3 教材滿意度資料

教材滿意度資料依據學生填答的結果採用描述統計的方式以帄均值

百分比和開放性問答回饋進行討論

39

第四章 結果與討論

本章分為四節第一節為反毒知識素養的學習成效第二節為反毒態度第

三節為教材滿意度第四節為討論

第一節 反毒知識素養的學習成效

本節研究結果可用來解釋待答問題之「學生使用「無毒從心開始」多媒體教

材前後的反毒知識素養有何差異」

一 前後測相依樣本 t 檢定

為了解學生在反毒知識素養的學習成效在實驗前後分別給予學生前後測

並以此成績為依據判斷學習後的學習成效差異從表 4-1-1 顯示後測成績高於

前測成績藉由相依樣本 t 檢定其結果如表 4-1-2

表 4-1-1 前測與後測描述性統計

帄均數 N 標準偏差 標準錯誤帄均值

前測 76510 49 12159 1737

後測 89429 49 11032 1576

表 4-1-2 學習前後相依樣本 t 檢定

成對變數差異

t 自由度 顯著性（雙尾） 帄均數 標準偏差

標準錯誤

帄均值

後測 - 前測 12919 15906 2272 5685 48 000

plt001

後測成績帄均進步 12919 分由相依樣本 t 檢定分析表 4-1-2 顯示達顯

著水準（t=5685p=000lt05）表示前測與後測之間的結果有顯著差異

40

二 前後測驗答題正確率統計

表 4-1-3 學習前後答題正確率統計

前測答題

正確人數

前測

正確率

後測答題

正確人數

後測

正確率

前後相差

百分比

是

非

題

第1題 8 1633 31 6327 4694

第2題 46 9388 49 10000 612

第3題 41 8367 47 9592 1224

第4題 48 9796 48 9796 000

第5題 44 8980 47 9592 612

第6題 10 2041 34 6939 4898

第7題 49 10000 49 10000 000

第8題 49 10000 48 9796 -204

第9題 47 9592 45 9184 -408

第10題 49 10000 48 9796 -204

選

擇

題

第1題 29 5918 37 7551 1633

第2題 40 8163 41 8367 204

第3題 30 6122 43 8776 2653

第4題 46 9388 46 9388 000

第5題 13 2653 29 5918 3265

第6題 47 9592 48 9796 204

第7題 23 4694 30 6122 1429

第8題 23 4694 38 7755 3061

第9題 47 9592 46 9388 -204

第10題 49 10000 47 9592 -408

情

境

題

第1題 48 9796 47 9592 -204

第2題 46 9388 46 9388 000

第3題 47 9592 49 10000 408

第4題 46 9388 40 8163 -1224

第5題 44 8980 44 8980 000

第6題 8 1633 41 8367 6735

41

由上表發現是非題第 16 題選擇題第 57 題答對率較低檢視題目內容

學生學習前缺乏毒品危害防制條例和毒品分級分類等知識但學習後答對率明

顯提升選擇題第 138 題及情境題第 6 題學生缺乏對毒品及其身體的傷害認

知學習後答對率也明顯提高情境題第 4 題正確率下降許多但觀念和選擇題

第六題一樣詢問幾位學生發現到後面作答較快導致沒看清楚選項就作答

綜合上述學生答題狀況知識性的題目比較容易答錯學生對於持有毒品及

食用毒品是否違法的概念需要再加強

三 問答題

對於如何拒絕毒品誘惑的方式學習後提升 2245表 4-1-4 顯示前後有明

顯的提升

表 4-1-4 問答題回答率

前測

答題人數

前測

回答率

後測

答題人數

後測

回答率

前後相差

百分比

拒毒方式有哪些 38 人 7755 49 人 100 2245

42

第二節 反毒態度

本節研究結果可用來解釋待答問題之「學生使用「無毒從心開始」多媒體教

材前後的反毒態度有何差異」

本研究探討學生對於反毒態度上的差異分別於實驗前後讓學生填寫問卷

因為一位學生的問卷是無效問卷所以有效問卷為 48 份問卷共 18 題都是封

閉選項選項採用四點量表問卷包含四個面向第一部分為學生對反毒知識的

理解 4 題第二部分為學生對毒品濫用的態度 6 題第三部分為學生對毒品誘惑

的態度 4 題第四部分為學生對反毒活動的態度共 2 題

一學生對反毒知識的理解

學生對反毒知識的理解如表 4-2-1第一題非常同意我能了解吸毒對自

己的身心傷害前測為 8125在後測時提升到 9583帄均數從 381 提升到

396第二題非常同意我能了解毒品對人體的傷害是不可回復的永久性傷害

前測為 8542在後測時提升到 9792帄均數從 385 提升到 398第三題

非常同意我能了解香菸酒雖然容易購買但也是常被濫用的物質會傷害我

們的身體前測為 8125在後測時提升到 9375帄均數從 381 提升到 394

第四題非常同意我在閱讀新聞或是觀看電視時對新聞描述中的毒品類型有概

念前測為 5833在後測時提升到 875帄均數從 352 提升到 388

43

表 4-2-1 學生對反毒知識的理解

人數百分比

問卷題目

非常

不同意

不同意 同意

非常

不同意

四點

帄均

1 我能了解吸毒對自己的身心

傷害

前測

0 0 9 39

381

0 0 1875 8125

後測

0 0 2 46

396

0 0 41 9583

2 我能了解毒品對人體的傷害

是不可回復的永久性傷害

前測

0 0 7 41

385

0 0 1458 8542

後測

0 0 1 47

398

0 0 209 9792

3 我能了解香菸酒雖然容

易購買但也是常被濫用的

物質會傷害我們的身體

前測

0 0 9 39

381

0 0 1875 8125

後測

0 0 3 45

394

0 0 625 9375

4 我在閱讀新聞或是觀看電視

時對新聞描述中的毒品類

型有概念

前測

0 3 17 28

352

0 625 3542 5833

後測

0 0 6 42

388

0 0 125 875

44

二學生對毒品濫用的態度

學生對毒品濫用的態度如表 4-2-2第五題非常同意當他人邀我做不好

的行為（例如吸毒 抽菸等）時我能判斷那是不好的行為前測為 9583

在後測時下降到 9375帄均數從 396 降到 394第六題當他人邀我做不好

的行為（例如吸毒 抽菸等）時我能靈活運用方法拒絕前測為 8333

在後測時提升到 9375帄均數從 383 提升到 396第七題非常同意我能明

白使用毒品後的生活會影響家人和家庭社會前測為 9583在後測時提升

到 9792帄均數從 396 提升到 398第八題非常同意染上毒癮的人會傷害

自己的健康和生活我將來絕對不會想要嘗詴前測為 9583在後測時下降

到 9267帄均數從 396 下降到 392第九題非常同意未來遇到關於毒品的新

聞或電視電影故事時我會做判斷絕對不會想嘗詴前測為 9583在

後測時下降到 8958帄均數從 396 下降到 390第十題非常同意使用電腦

網路的時候我會很小心網路上的交友不會隨便使用來路不明的食物或藥品前

測為 8958在後測時提升到 9267帄均數從 390 提升到 392

表 4-2-2 學生對毒品濫用的態度

人數百分比

問卷題目

非常

不同意

不同意 同意

非常

不同意

四點

帄均

5 當他人邀我做不好的行為（例

如吸毒 抽菸等）時我

能判斷那是不好的行為

前測

0 0 2 46

396

0 0 417 9583

後測

0 0 3 45

394

0 0 625 9375

45

6 當他人邀我做不好的行為（例

如吸毒 抽菸等）時我

能靈活運用方法拒絕

前測

0 0 8 40

383

0 0 1667 8333

後測

0 0 3 45

394

0 0 625 9375

7 我能明白使用毒品後的生

活會影響家人和家庭社會

前測

0 0 2 46

396

0 0 417 9583

後測

0 0 1 47

398

0 0 208 9792

8 染上毒癮的人會傷害自己的

健康和生活我將來絕對不會

想要嘗詴

前測

0 0 2 46

396

0 0 417 9583

後測

0 0 4 44

392

0 0 833 9267

9 未來遇到關於毒品的新聞或

電視電影故事時我會做判

斷絕對不會想嘗詴

前測

0 0 2 46

396

0 0 417 9583

後測

0 0 5 43

390

0 0 1042 8958

10 使用電腦網路的時候我會很

小心網路上的交友不會隨便

使用來路不明的食物或藥品

前測

0 0 5 43

390

0 0 1042 8958

後測

0 0 4 44

392

0 0 833 9267

46

三學生對毒品誘惑的態度

學生對毒品誘惑的態度如表 4-2-3第十一題非常同意我能透過網路搜

尋更多的反毒教育知識前測為 7083在後測時上升到 8542帄均數從 369

上升 385第十二題非常同意我不會輕易使用來歷不明的食物前測為 875

在後測時提升到 9375帄均數從 388 提升到 394第十三題非常同意我不

會輕易使用來歷不明的藥品前測為 9792在後測時下降到 9375帄均數

從 398 下降到 394第十四題非常同意我能抗拒毒品的誘惑前測與後測皆

為 9167帄均數皆為 392第十五題非常同意我拒絕任何人邀請你吸毒

前測為 9583在後測時下降到 9375帄均數從 396 下降到 395第十六題

非常同意即使我最要好的朋友邀請我吸毒我也會勇敢拒絕前測為 9167

在後測時提升到 9583帄均數從 392 提升到 396

表 4-2-3 學生對毒品誘惑的態度

人數百分比

問卷題目

非常

不同意

不同意 同意

非常

不同意

四點

帄均

11 我能透過網路搜尋更多的反

毒教育知識

前測

0 1 13 34

369

0 208 2708 7083

後測

0 0 7 41

385

0 0 1458 8542

12 我不會輕易使用來歷不明的

食物

前測

0 0 6 42

388

0 0 125 875

後測

0 0 3 45

394

0 0 625 9375

47

13 我不會輕易使用來歷不明的

藥品

前測

0 0 1 47

398

0 0 208 9792

後測

0 0 3 45

394

0 0 625 9375

14 我能抗拒毒品的誘惑

前測

0 0 4 44

392

0 0 833 9167

後測

0 0 4 44

392

0 0 833 9167

15 我拒絕任何人邀請你吸毒

前測

0 0 2 46

396

0 0 412 9583

後測

0 0 3 45

395

0 0 625 9375

16 即使我最要好的朋友邀請我

吸毒我也會勇敢拒絕

前測

0 0 4 44

392

0 0 833 9167

後測

0 0 2 46

396

0 0 41 9583

48

四學生對反毒活動的態度

學生對反毒活動的態度如表 4-2-4第十七題非常同意參與校內校外

的反毒活動目的在幫助人看到自己的能力與問題遠離毒品前測為 8958

在後測時上升到 9583帄均數從 390 上升 396第十二題非常同意對於戒

毒的人我們要勇於關懷給予鼓勵不會排斥他們前測為 7917在後測

時提升到 9167帄均數從 379 提升到 392

表 4-2-4 學生對反毒活動的態度

人數百分比

問卷題目

非常

不同意

不同意 同意

非常

不同意

四點

帄均

17 參與校內校外的反毒活

動目的在幫助人看到自己

的能力與問題遠離毒品

前測 0 0 5 43

390

0 0 1042 8958

後測 0 0 2 46

396

0 0 41 9583

18 對於戒毒的人我們要勇於

關懷給予鼓勵不會排斥

他們

前測 0 0 10 38

379

0 0 2083 7917

後測

0 0 4 44

392 0 0 833 9167

0 0 5 43

49

第三節 教材滿意度

本節研究結果可用來解釋待答問題之「學生對「無毒從心開始」多媒體教材

的滿意度為何」

問卷共 13 題11 題封閉題與 3 題開放題封閉題選項採四點量表填答分

三個向度第一部分為教材對反毒知識學習的影響共 3 題第二部分為操作教材

的滿意度共 6 題第三部分為使用教材後的回饋共 4 題包含 3 題開放題

一教材對反毒知識學習的影響

教材對反毒知識學習的影響如表 4-3-1第一題有 98的學生非常同意使

用本教材可以知道毒品是什麼帄均數為 398第二題有 98的學生非常同意

使用本教材可以幫助對於毒品濫用的了解帄均數為 398第三題有 90的學

生非常同意自己可以透過教材自己學習帄均數為 390

表 4-3-1 教材對反毒知識學習的影響

人數百分比

問卷題目

非常

不同

意

不同意 同意

非常

同意

四點

帄均

1 反毒網頁讓我知道毒品是什麼 0 0 1 48

398

0 0 2 98

2 反毒網頁可以幫助我對於毒品濫

用的了解

0 0 1 48

398

0 0 2 98

3 我可以透過反毒網頁自己學習 0 0 5 44

390

0 0 10 90

50

一操作教材的滿意度

操作教材的滿意度如表 4-3-2第四題有 76的學生非常同意喜歡自己在

網路上操作反毒網頁帄均數為 376第五題有 84的學生非常同意此網頁教

材容易了解帄均數為 384第六題有 84的學生非常同意網頁容易操作帄

均數為 382第七題有 96的學生非常同意反毒網頁裡的圖片（被毒品傷害的

外貌）會讓自己自我警惕絕對不能嘗詴毒品帄均數為 396第八題有 96

的學生非常同意反毒網頁裡的圖片和影片會吸引繼續學習帄均數為 396第九

題有 73的學生非常同意自己能順利的完成反毒的學習帄均數為 373

表 4-3-2 操作教材的滿意度

人數百分比

問卷題目

非常

不同

意

不同意 同意

非常

同意

四點

帄均

4 我喜歡自己在網路上操作學習

反毒網頁

0 0 12 37

376

0 0 24 76

5 反毒網頁容易了解 0 0 8 41

384

0 0 16 84

6 反毒網頁容易操作 0 1 7 41

382

0 2 14 84

7 反毒網頁裡的圖片（被毒品傷害

的外貌）讓我會自我警惕絕

對不能嘗詴毒品

0 0 2 47

396

0 0 4 96

8 反毒網頁裡的圖片和影片會吸

引我繼續學習

0 0 2 47

396

0 0 4 96

9 我能順利的完成反毒的學習 0 0 13 36

373

0 0 27 73

51

二使用教材後的回饋

此部分為學生學習後對網頁教材的回饋包含學生對現場宣導和網頁教材的

回饋

（一）網頁教材與現場宣導的比較

參與學生過去都參加過學校安排的反毒宣導活動透過此題了解和現場宣導

的差異學生比較喜歡反毒網頁的學習方式非常同意學生占 80帄均為 378

表 4-3-3 教材學習回饋

人數百分比

問卷題目

非常

不同意

不同意 同意

非常

同意

四點

帄均

10 和現場的宣導比較我比較喜

歡反毒網頁的學習方式

0 1 9 39

378

0 2 18 80

（二）開放題

1 第十一題你喜歡用網頁的方式了解毒品濫用問題嗎為什麼有 88的學

生非常同意帄均分數為 386理由如下表 4-3-5 將學生回饋的想法分成「學

習性」「趣味性」「引起興趣」和「其他」列出學生的回饋與想法

表 4-3-4 開放題

人數百分比

問卷題目

非常

不同意

不同意 同意

非常

同意

四點

帄均

你喜歡用網頁的方式了解毒品濫

用的問題嗎

0 1 5 43

386

0 2 10 88

52

表 4-3-5 學生喜歡用網頁方式學習的理由

分

類 原因

學

習

性

因為我會比較記得起來

比紙本容易學習

深入淺出

因為網頁上的圖片讓我知道毒品真的非常恐怖

因為可以透過一些影片和圖片來了解而且還可以透過題目來練習

因為電腦能讓我慢慢理解

因為可以讓我們更深入的了解毒品的濫用

能更清楚了解反毒知識

有影片有題目答錯了要重來可以看自己是不是認真在學習

趣

味

性

因為很有趣很好玩

非常方便有一些小插圖導致讓我們對反毒學習較感興趣而且

內容可以比較完整如（圖片影片）

因為比現場宣導還有趣

可以操作很有趣

很好玩有影片可以看又可以用自己的速度學習

引

起

興

趣

總比在教室裡聽老師解說這樣比較不會睡著有互動感覺

這種方式會讓不喜歡寫考卷的人有興趣

因為自己去了解比別人來講解來得好

我比較喜歡看影片所以我覺得這個網頁很好

因為比較生動讓我想學習

因為在作答後可以看影片加深記憶讓我更了解毒品

其

他

因為聽演講常常都會有像是麥克風聲音含糊等問題 但改成這樣

可以有效增加學習效率很棒

我會了解毒品是絕對不能碰的

53

2 在反毒網頁中什麼內容讓你印象深刻呢為什麼

將學生的想法分成「圖片影片動畫」「拒毒漫畫」「香菸酒」及「學

習內容」四個部份整理成下表 4-3-6

表 4-3-6 學生印象最深刻的內容

分類 原因

圖片

影片

動畫

影片讓我印象深刻

圖片和影片因為有真實的案例

影片讓我印象深刻當我看到這些毒品就會讓我想到影片讓

我遠離毒品

影片因為比較有趣而且可以看到真實事件發生過程和結果

小插圖因為很可愛幫助我們學習

影片因為是真實的例子加深記憶

人物可愛還有影片和照片

影片的內容讓我了解到原來吸食毒品後果會這麼痛苦一生就

完蛋了

吸食毒品後的照片因為前後差很多

吸毒的新聞

影片和作答因為讓我增加印象

拒毒

漫畫

拒毒六步驟插圖很可愛

拒絕的方式讓我了解要怎麼拒毒

拒絕毒品的方法因為有很多的插圖很生動有趣

香菸

酒

關於酒和香菸那裡因為酒和香菸是人類最常使用的毒品雖

然酒和香菸並沒有被歸類在毒品但它們是慢性傷害而且政

府已經無法管理所以只能靠自己自我控制

香菸和酒也是毒品之一因為我父親每天都有吸菸我非常擔

心他的健康狀況

54

學習

內容

知道毒品分很多級

K 他命是第三級本來以為是第一級

吸毒過後的長相因為很恐怖

毒品的長相

K 他命他跟藥丸長的很像

毒品的分類因為可以讓我了解毒品是如何分類的

毒品分類分級

大麻因為聽過

吸毒後的面孔和孕婦吸毒的新聞

毒品的樣子因為它長的很奇怪

吸食 K 他命的影片會流血包尿布

55

3 在使用反毒網頁學習後有沒有其他的想法或建議呢

本題學生大多回饋希望未來可以設計更多的小遊戲下表 4-3-6 將學生的想

法建議以及希望更多的小遊戲整理成表格

表 4-3-7 學生想法和建議

分

類 原因

想

法

我知道絕對不能吸毒因為吸毒就會上癮

我覺得很好用影片來教學讚

就是向毒品說不

絕對不要吸毒

圖片很噁心

希望以後可以繼續學習反毒常識但可以不要放那麼可怕的圖片

已經很棒了我很喜歡

建

議

可以再介紹深度的毒品知識讓大家更了解

如果能在背景多點插圖這樣會更吸引人

這種學習方式很好玩可以有更多影片

小

遊

戲

可以增加小遊戲或給點提示和代幣

想法我覺得這個網頁還不錯可以讓我們學習到如何不要碰到毒

品建議就是希望有小遊戲讓我們了解更多

可以增加一些小遊戲讓小朋友覺得更有趣加深印象

可以更多遊戲使我們更想讀下去

56

第四節 討論

本節就反毒知識素養的學習成效反毒態度及教材滿意度進行討論

一 反毒知識素養的學習成效

根據第一節的統計學生的前後測差異達顯著水準（前測帄均 7651 分後

測帄均 8943 分t=5685p=000lt05）由學生答題狀況推論先前學校對學生的

反毒活動有正向的影響學生對於面對毒品濫用的態度有正確的認知但學生對

於毒品知識或規範較不清楚例如臺灣以毒品危害防制條例規範毒品分級學

生缺乏對於毒品分級和毒品分類的概念因此訂定教材時給予正確知識且容易

理解是必頇的由答題狀況顯示學生對知識概念題的學習前後會有明顯改變

由於校方先前安排進行過反毒宣導活動但從反毒知識素養測驗的前測作答

狀況分析學生對於毒品的知識認知薄弱根據統計檢定推論學生對於本次使

用教材做自主學習對於反毒相關的知識建立有明顯的幫助表示使用本教材進

行反毒教育讓學生自學是可行且此教材能傳達毒品濫用預防的知識和概念

57

二 反毒態度

此部分以四個面向「學生對反毒知識的理解」「學生對毒品濫用的態度」「學

生對毒品誘惑的態度」及「學生對反毒活動的態度」來討論

(一) 學生對反毒知識的理解

學習後非常同意的人數增加 125到 1458推論教材可以提升學生對於

毒品傷害的認知如對於新聞報導的描述有概念該題非常同意的人數於後測

時增加了 2917從問卷結果可得學生透過本教材學習後對於反毒知識的態度

有明顯成長

(二) 學生對毒品濫用的態度

學生對毒品的態度後測的帄均數皆落在 390~398但在面對需要判斷毒

品誘惑的情況下如觀看新聞或是影片做正確的判斷及堅持拒絕朋友邀約的態

度有幾位同學從非常同意變為同意從學生回饋推論可能是因為有些學生覺得毒

品的外貌和一般的藥丸一樣教材中更告訴學生有人會將毒品加在糖果或食物中

因此學生擔心自己會較難判斷態度有些變化

(三) 學生對毒品誘惑的態度

大多數學生持非常同意的態度但有 4~6的學生面對需要堅持拒絕毒

品的態度像是我不會輕易使用來歷不明的藥品只選擇同意推論有些學生對

於新知識的建立較慢與過去認知有落差在做正確的判斷會有所遲疑而導致

(四) 學生對反毒活動的態度

六位同學的態度從同意轉變為非常同意帄均數也高達 396在學習後學

生能正視反毒問題願意繼續參與反毒活動的學習

綜合以上四點結果學生無論對於知識建立面對毒品濫用的態度甚至是

對於反毒議題的接受度在學習後都有好的成效正面的回饋

58

三 教材滿意度

1 教材對反毒知識學習的影響

98的學生認為網頁教材能讓他們了解毒品是什麼並且幫助他們學習讓

學生想繼續學習更多反毒知識推論學生對教材內容的接受度很高

2 操作教材的滿意度

84的學生非常同意教材的操作容易了解未來若要再發展建議多做個引

導講解畫面或加入旁白相信對學生更加有幫助有 96的學生認為真實的圖

片和影片可以吸引他們的注意

對於教材設計的流暢性全部學生都能同意自己能順利使用本教材完成學習

結果顯示學習成效也有好的提升

3 使用教材後的回饋

(一) 網頁教材與現場宣導的比較

學生喜歡使用網頁自己學習認為這樣很有趣可以依造自己的速度學

習也能夠多一點的互動不無聊學生認為現場宣導有時候設備會不穩定

像是麥克風或是投影機的問題因此更喜歡透過電腦做學習但有一位同學

卻反映他不喜歡透過電腦學習因為他認為網路上的錯誤訊息很多自己沒

辦法分辨資訊正確與否

回饋結果顯示學生使用網頁學習的回饋良好對於自學反毒內容學

生接受度也很高

(二) 開放題的回饋意見

一你喜歡用網頁的方式了解毒品濫用的問題嗎為什麼

(1) 趣味性大部分的學生認為用電腦學習很方便可愛的設計讓他們

覺得很有趣很好玩

(2) 學習性有些學生表示可以依造自己的步調慢慢學習慢慢理解反

59

毒知識而且搭配互動和練習可以加深學生的印象

(3) 引起興趣有些學生認為使用網頁的方式做學習搭配圖片影片

相較於傳統講述法網頁讓他們更想繼續學習

從以上的討論推論使用網頁讓學生做反毒知識與態度的學習除了

提升學習成效更能引起學生學習動機能夠用有趣的方式同時學習到正確

的知識態度達到反毒教育的目標

二在反毒網頁中什麼內容讓你印象深刻呢為什麼

(1) 圖片影片動畫在教材中的可愛圖片結合現今有名的卡通人物

修改後應用在教材中確實能吸引他們的注意力為引導主題所設計

的開頭動畫回應也相當熱烈

而教材中加入許多毒品對外貌傷害的圖片和真實影片大部分學生

回饋表示這些圖片和影片讓他們能透過真實的新聞案件了解或是看

到那些吸毒後的照片覺得印象很深刻達到警惕的效果希望可以多

一些影片的真實故事但也有少數學生認為真實圖片讓他們覺得可怕

噁心希望在教材中可以減少在設計上有避免太過血腥不舒服的畫

面因為學生的接受程度不同在這方面的拿捏往後還要再斟酌

(2) 拒毒漫畫學生對於最後呈現反毒六招的部分以六頁漫畫形式呈

現拒絕毒品的情境提供學生學習拒絕毒品可以使用什麼方式也成

功加深了學生的印象幫助他們記憶

(3) 香菸和酒在教材內容訂定時教授建議將香菸和酒加進教材中也

引起了學生的共鳴香菸和酒在生活中很常見甚至商店就可以購買

得到青少年喝酒吸菸的比例也相當高學生不知道香菸和酒對人體

的傷害就像毒品一樣嚴重只是它們是慢性的傷害在學習後學生

開始對香菸和酒有了警戒回饋表示對於家人有抽菸或喝酒習慣感到

擔心或是警惕自己以後千萬不要嘗詴此內容對學生有正面的影響

60

(4) 學習內容透過本次學習學生了解毒品的可怕也有所警惕有學

生更表示學習後希望可以再了解更多反毒相關的知識和危害

從上列回饋得知搭配圖文動畫設計教材是可行且接受度很高的方式

制定內容時多以生活化學生能聯想的題材透過與生活的連結可以引

起學生共鳴得到更多對教材的回饋

三在使用反毒網頁學習後有沒有其他的想法或建議呢

(1) 想法大多數學生對這次學習持正面的評價覺得這樣學習很有趣

不會覺得無聊有學生覺得圖片很嚇人很可怕有學生希望有更多

的圖片和影片能學習更多的內容

(2) 建議學生對於教材的建議皆希望增加小遊戲透過獲得代幣遊戲機

制讓他們可以學習更多或是更多的插圖和影片讓他們學習更深的

內容

61

第五章 結論與建議

本章依據研究結果做成結論並提出進一步研究的建議

第一節 結論

一「無毒從心開始」多媒體教材可以建立反毒知識素養

測驗結果顯示學習前後有顯著的差異相較於其他學習方式本研究證實

學生可以透過使用「無毒從心開始」多媒體教材讓學生自己學習搭配練習題

的設計完成每一個環節及問答在過程中建立正確的反毒知識和態度能夠有

效傳達反毒概念

二學生對反毒態度更加堅定

從態度問卷顯示過去學校安排的反毒宣導就建立了正確的反毒態度透過

「無毒從心開始」的學習許多態度在後測完全轉變為同意或非常同意顯示對

於拒絕毒品危害的態度更加堅定

三學生對教材的滿意度高

使用「無毒從心開始」學習學生的接受度高喜歡使用本教材及電腦輔助

的方式做反毒知識的自學在操作上也沒有困難能夠順利的完成學習整體而

言學生對於本多媒體教材給予高度肯定和良好的評價

62

第二節 建議

一教材開發建議

教材的畫面設計和呈現細節比較簡潔如開頭的動畫略顯粗糙建議未來可

以將觀念包裝成更精美的動畫設計融入互動適當聲音或將整個內容包裝成一

個故事

許多學生建議教材中加入遊戲的設計起初擔心遊戲成分的拿捏若沒掌控好

容易模糊學生學習的焦點造成像是學生一心一意只想破關或打怪的問題但是

遊戲式學習對學生而言是目前最容易被接受的方法本研究只加入少許的遊戲元

素以收集徽章代表完成各單元的學習結合翻牌遊戲的設計搭配點擊引導的

方式幫助學生自學未來若有良好的遊戲設計應用在反毒教育上或許能激盪

出更大的火花突破只使用簡單動畫的衛教方式至於如何在學習和遊戲間取得

帄衡是設計者需要認真思考的問題

二教材內容建議

「無毒從心開始」的內容包括傷害知識規範與生活的關聯最難表現的

在於反毒知識的呈現卻也是教材設計最重要且不可缺少的部分需依學生的年

紀學習狀況設計反毒知識的學習範圍確認內容的正確性建議未來可用學生

日常會遇到的情境做設計多以社會新聞做舉例

三使用「無毒從心開始」時機的建議

「無毒從心開始」的設計是希望可以提供不同的反毒學習方式使用多媒體

教材於網頁上學習的方式讓學生自學本次實驗的參與對象都已參加過學校安排

的反毒教育希望未來有機會學校若要在安排反毒宣導時可以直接使用本多媒

體教材讓學生用自學的方式做學習

63

四未來研究的建議

1 本研究的對象是國小六年級的學生建議未來可以在各個年齡層例如

國中高中或國小中年級為不同年齡層發展適合的教材觀察其實施

可行性

2 未來發展反毒教材時能以設計完整流程的方式為目標現在網路發達

許多學生習慣自己上網找尋資料而網路上資料雖然豐富卻相當零散

較難將知識做組織架構因此設計教材時以完整的反毒學習流程為主

或是將本教材的流程內容做更詳細的修改設計對反毒教育必然有相當

大的幫助

3 本研究是以網頁自學教材的方式做單組研究建議未來可以用兩組的研

究法如比較遊戲式或開發其他方式的反毒學習策略

4 本研究證實反毒教育自學的可行性未來期望對反毒教育發展有更詳盡

完善的教材

64

65

參考資料

一 中文部分

范瑋益(2007)運用情境互動媒體於防治藥物濫用知識學習與健康信念之研究

臺北醫學大學醫學資訊研究所碩士論文未出版臺北市

黎代娟(2010)藥物濫用防制教育課程對國小四年級學童在藥物的知識態度與

拒絕自我效能影響之研究~以桃園縣某國小為例國立臺北教育大學生命教

育與健康促進研究所碩士論文未出版臺北市

財團法人國家衛生研究院(2009)2009 年「國民健康訪問暨藥物濫用調查」結果

報告 No1 國民健康訪問調查財團法人國家衛生研究院行政院衛生署國

民健康局行政院衛生署食品藥物管理局

黃敏偉簡美華張嘉芬(2011)藥物濫用預防介入策略及成效之比較研究行

政院衛生署食品藥物管理局

謝燕萍(2010)藥物濫用的簡介輔英醫訊666-7

陳姿汝(2013)融入生命教育之藥物教育課程對國小六年級學童在藥物濫用知識

拒絕態度與拒絕自我效能之成效影響研究國立臺北教育大學生命教育與健

康促進研究所碩士論文未出版臺北市

蔡秉兼(2006)運用電腦多媒體輔助教學於青少年物質濫用預防之介入研究國

立臺灣師範大學衛生教育學系碩士論文未出版臺北市

楊益琳(2010)運用電腦輔助教學於國民小學藥物濫用預防之研究國立臺北教

育大學生命教育與健康促進研究所碩士論文未出版臺北市

吳宗熹(2010)共有體驗生活技能結合電腦輔助教學模式對國小藥物濫用預防效

果之研究(未出版之碩士論文) 國立臺北教育大學生命教育與健康促進

研究所碩士論文未出版臺北市

吳永達周柏源(2015)國際間實施反毒教育之比較分析法務部司法官學院犯

罪防治研究資料庫

39

第四章 結果與討論

本章分為四節第一節為反毒知識素養的學習成效第二節為反毒態度第

三節為教材滿意度第四節為討論

第一節 反毒知識素養的學習成效

本節研究結果可用來解釋待答問題之「學生使用「無毒從心開始」多媒體教

材前後的反毒知識素養有何差異」

一 前後測相依樣本 t 檢定

為了解學生在反毒知識素養的學習成效在實驗前後分別給予學生前後測

並以此成績為依據判斷學習後的學習成效差異從表 4-1-1 顯示後測成績高於

前測成績藉由相依樣本 t 檢定其結果如表 4-1-2

表 4-1-1 前測與後測描述性統計

帄均數 N 標準偏差 標準錯誤帄均值

前測 76510 49 12159 1737

後測 89429 49 11032 1576

表 4-1-2 學習前後相依樣本 t 檢定

成對變數差異

t 自由度 顯著性（雙尾） 帄均數 標準偏差

標準錯誤

帄均值

後測 - 前測 12919 15906 2272 5685 48 000

plt001

後測成績帄均進步 12919 分由相依樣本 t 檢定分析表 4-1-2 顯示達顯

著水準（t=5685p=000lt05）表示前測與後測之間的結果有顯著差異

40

二 前後測驗答題正確率統計

表 4-1-3 學習前後答題正確率統計

前測答題

正確人數

前測

正確率

後測答題

正確人數

後測

正確率

前後相差

百分比

是

非

題

第1題 8 1633 31 6327 4694

第2題 46 9388 49 10000 612

第3題 41 8367 47 9592 1224

第4題 48 9796 48 9796 000

第5題 44 8980 47 9592 612

第6題 10 2041 34 6939 4898

第7題 49 10000 49 10000 000

第8題 49 10000 48 9796 -204

第9題 47 9592 45 9184 -408

第10題 49 10000 48 9796 -204

選

擇

題

第1題 29 5918 37 7551 1633

第2題 40 8163 41 8367 204

第3題 30 6122 43 8776 2653

第4題 46 9388 46 9388 000

第5題 13 2653 29 5918 3265

第6題 47 9592 48 9796 204

第7題 23 4694 30 6122 1429

第8題 23 4694 38 7755 3061

第9題 47 9592 46 9388 -204

第10題 49 10000 47 9592 -408

情

境

題

第1題 48 9796 47 9592 -204

第2題 46 9388 46 9388 000

第3題 47 9592 49 10000 408

第4題 46 9388 40 8163 -1224

第5題 44 8980 44 8980 000

第6題 8 1633 41 8367 6735

41

由上表發現是非題第 16 題選擇題第 57 題答對率較低檢視題目內容

學生學習前缺乏毒品危害防制條例和毒品分級分類等知識但學習後答對率明

顯提升選擇題第 138 題及情境題第 6 題學生缺乏對毒品及其身體的傷害認

知學習後答對率也明顯提高情境題第 4 題正確率下降許多但觀念和選擇題

第六題一樣詢問幾位學生發現到後面作答較快導致沒看清楚選項就作答

綜合上述學生答題狀況知識性的題目比較容易答錯學生對於持有毒品及

食用毒品是否違法的概念需要再加強

三 問答題

對於如何拒絕毒品誘惑的方式學習後提升 2245表 4-1-4 顯示前後有明

顯的提升

表 4-1-4 問答題回答率

前測

答題人數

前測

回答率

後測

答題人數

後測

回答率

前後相差

百分比

拒毒方式有哪些 38 人 7755 49 人 100 2245

42

第二節 反毒態度

本節研究結果可用來解釋待答問題之「學生使用「無毒從心開始」多媒體教

材前後的反毒態度有何差異」

本研究探討學生對於反毒態度上的差異分別於實驗前後讓學生填寫問卷

因為一位學生的問卷是無效問卷所以有效問卷為 48 份問卷共 18 題都是封

閉選項選項採用四點量表問卷包含四個面向第一部分為學生對反毒知識的

理解 4 題第二部分為學生對毒品濫用的態度 6 題第三部分為學生對毒品誘惑

的態度 4 題第四部分為學生對反毒活動的態度共 2 題

一學生對反毒知識的理解

學生對反毒知識的理解如表 4-2-1第一題非常同意我能了解吸毒對自

己的身心傷害前測為 8125在後測時提升到 9583帄均數從 381 提升到

396第二題非常同意我能了解毒品對人體的傷害是不可回復的永久性傷害

前測為 8542在後測時提升到 9792帄均數從 385 提升到 398第三題

非常同意我能了解香菸酒雖然容易購買但也是常被濫用的物質會傷害我

們的身體前測為 8125在後測時提升到 9375帄均數從 381 提升到 394

第四題非常同意我在閱讀新聞或是觀看電視時對新聞描述中的毒品類型有概

念前測為 5833在後測時提升到 875帄均數從 352 提升到 388

43

表 4-2-1 學生對反毒知識的理解

人數百分比

問卷題目

非常

不同意

不同意 同意

非常

不同意

四點

帄均

1 我能了解吸毒對自己的身心

傷害

前測

0 0 9 39

381

0 0 1875 8125

後測

0 0 2 46

396

0 0 41 9583

2 我能了解毒品對人體的傷害

是不可回復的永久性傷害

前測

0 0 7 41

385

0 0 1458 8542

後測

0 0 1 47

398

0 0 209 9792

3 我能了解香菸酒雖然容

易購買但也是常被濫用的

物質會傷害我們的身體

前測

0 0 9 39

381

0 0 1875 8125

後測

0 0 3 45

394

0 0 625 9375

4 我在閱讀新聞或是觀看電視

時對新聞描述中的毒品類

型有概念

前測

0 3 17 28

352

0 625 3542 5833

後測

0 0 6 42

388

0 0 125 875

44

二學生對毒品濫用的態度

學生對毒品濫用的態度如表 4-2-2第五題非常同意當他人邀我做不好

的行為（例如吸毒 抽菸等）時我能判斷那是不好的行為前測為 9583

在後測時下降到 9375帄均數從 396 降到 394第六題當他人邀我做不好

的行為（例如吸毒 抽菸等）時我能靈活運用方法拒絕前測為 8333

在後測時提升到 9375帄均數從 383 提升到 396第七題非常同意我能明

白使用毒品後的生活會影響家人和家庭社會前測為 9583在後測時提升

到 9792帄均數從 396 提升到 398第八題非常同意染上毒癮的人會傷害

自己的健康和生活我將來絕對不會想要嘗詴前測為 9583在後測時下降

到 9267帄均數從 396 下降到 392第九題非常同意未來遇到關於毒品的新

聞或電視電影故事時我會做判斷絕對不會想嘗詴前測為 9583在

後測時下降到 8958帄均數從 396 下降到 390第十題非常同意使用電腦

網路的時候我會很小心網路上的交友不會隨便使用來路不明的食物或藥品前

測為 8958在後測時提升到 9267帄均數從 390 提升到 392

表 4-2-2 學生對毒品濫用的態度

人數百分比

問卷題目

非常

不同意

不同意 同意

非常

不同意

四點

帄均

5 當他人邀我做不好的行為（例

如吸毒 抽菸等）時我

能判斷那是不好的行為

前測

0 0 2 46

396

0 0 417 9583

後測

0 0 3 45

394

0 0 625 9375

45

6 當他人邀我做不好的行為（例

如吸毒 抽菸等）時我

能靈活運用方法拒絕

前測

0 0 8 40

383

0 0 1667 8333

後測

0 0 3 45

394

0 0 625 9375

7 我能明白使用毒品後的生

活會影響家人和家庭社會

前測

0 0 2 46

396

0 0 417 9583

後測

0 0 1 47

398

0 0 208 9792

8 染上毒癮的人會傷害自己的

健康和生活我將來絕對不會

想要嘗詴

前測

0 0 2 46

396

0 0 417 9583

後測

0 0 4 44

392

0 0 833 9267

9 未來遇到關於毒品的新聞或

電視電影故事時我會做判

斷絕對不會想嘗詴

前測

0 0 2 46

396

0 0 417 9583

後測

0 0 5 43

390

0 0 1042 8958

10 使用電腦網路的時候我會很

小心網路上的交友不會隨便

使用來路不明的食物或藥品

前測

0 0 5 43

390

0 0 1042 8958

後測

0 0 4 44

392

0 0 833 9267

46

三學生對毒品誘惑的態度

學生對毒品誘惑的態度如表 4-2-3第十一題非常同意我能透過網路搜

尋更多的反毒教育知識前測為 7083在後測時上升到 8542帄均數從 369

上升 385第十二題非常同意我不會輕易使用來歷不明的食物前測為 875

在後測時提升到 9375帄均數從 388 提升到 394第十三題非常同意我不

會輕易使用來歷不明的藥品前測為 9792在後測時下降到 9375帄均數

從 398 下降到 394第十四題非常同意我能抗拒毒品的誘惑前測與後測皆

為 9167帄均數皆為 392第十五題非常同意我拒絕任何人邀請你吸毒

前測為 9583在後測時下降到 9375帄均數從 396 下降到 395第十六題

非常同意即使我最要好的朋友邀請我吸毒我也會勇敢拒絕前測為 9167

在後測時提升到 9583帄均數從 392 提升到 396

表 4-2-3 學生對毒品誘惑的態度

人數百分比

問卷題目

非常

不同意

不同意 同意

非常

不同意

四點

帄均

11 我能透過網路搜尋更多的反

毒教育知識

前測

0 1 13 34

369

0 208 2708 7083

後測

0 0 7 41

385

0 0 1458 8542

12 我不會輕易使用來歷不明的

食物

前測

0 0 6 42

388

0 0 125 875

後測

0 0 3 45

394

0 0 625 9375

47

13 我不會輕易使用來歷不明的

藥品

前測

0 0 1 47

398

0 0 208 9792

後測

0 0 3 45

394

0 0 625 9375

14 我能抗拒毒品的誘惑

前測

0 0 4 44

392

0 0 833 9167

後測

0 0 4 44

392

0 0 833 9167

15 我拒絕任何人邀請你吸毒

前測

0 0 2 46

396

0 0 412 9583

後測

0 0 3 45

395

0 0 625 9375

16 即使我最要好的朋友邀請我

吸毒我也會勇敢拒絕

前測

0 0 4 44

392

0 0 833 9167

後測

0 0 2 46

396

0 0 41 9583

48

四學生對反毒活動的態度

學生對反毒活動的態度如表 4-2-4第十七題非常同意參與校內校外

的反毒活動目的在幫助人看到自己的能力與問題遠離毒品前測為 8958

在後測時上升到 9583帄均數從 390 上升 396第十二題非常同意對於戒

毒的人我們要勇於關懷給予鼓勵不會排斥他們前測為 7917在後測

時提升到 9167帄均數從 379 提升到 392

表 4-2-4 學生對反毒活動的態度

人數百分比

問卷題目

非常

不同意

不同意 同意

非常

不同意

四點

帄均

17 參與校內校外的反毒活

動目的在幫助人看到自己

的能力與問題遠離毒品

前測 0 0 5 43

390

0 0 1042 8958

後測 0 0 2 46

396

0 0 41 9583

18 對於戒毒的人我們要勇於

關懷給予鼓勵不會排斥

他們

前測 0 0 10 38

379

0 0 2083 7917

後測

0 0 4 44

392 0 0 833 9167

0 0 5 43

49

第三節 教材滿意度

本節研究結果可用來解釋待答問題之「學生對「無毒從心開始」多媒體教材

的滿意度為何」

問卷共 13 題11 題封閉題與 3 題開放題封閉題選項採四點量表填答分

三個向度第一部分為教材對反毒知識學習的影響共 3 題第二部分為操作教材

的滿意度共 6 題第三部分為使用教材後的回饋共 4 題包含 3 題開放題

一教材對反毒知識學習的影響

教材對反毒知識學習的影響如表 4-3-1第一題有 98的學生非常同意使

用本教材可以知道毒品是什麼帄均數為 398第二題有 98的學生非常同意

使用本教材可以幫助對於毒品濫用的了解帄均數為 398第三題有 90的學

生非常同意自己可以透過教材自己學習帄均數為 390

表 4-3-1 教材對反毒知識學習的影響

人數百分比

問卷題目

非常

不同

意

不同意 同意

非常

同意

四點

帄均

1 反毒網頁讓我知道毒品是什麼 0 0 1 48

398

0 0 2 98

2 反毒網頁可以幫助我對於毒品濫

用的了解

0 0 1 48

398

0 0 2 98

3 我可以透過反毒網頁自己學習 0 0 5 44

390

0 0 10 90

50

一操作教材的滿意度

操作教材的滿意度如表 4-3-2第四題有 76的學生非常同意喜歡自己在

網路上操作反毒網頁帄均數為 376第五題有 84的學生非常同意此網頁教

材容易了解帄均數為 384第六題有 84的學生非常同意網頁容易操作帄

均數為 382第七題有 96的學生非常同意反毒網頁裡的圖片（被毒品傷害的

外貌）會讓自己自我警惕絕對不能嘗詴毒品帄均數為 396第八題有 96

的學生非常同意反毒網頁裡的圖片和影片會吸引繼續學習帄均數為 396第九

題有 73的學生非常同意自己能順利的完成反毒的學習帄均數為 373

表 4-3-2 操作教材的滿意度

人數百分比

問卷題目

非常

不同

意

不同意 同意

非常

同意

四點

帄均

4 我喜歡自己在網路上操作學習

反毒網頁

0 0 12 37

376

0 0 24 76

5 反毒網頁容易了解 0 0 8 41

384

0 0 16 84

6 反毒網頁容易操作 0 1 7 41

382

0 2 14 84

7 反毒網頁裡的圖片（被毒品傷害

的外貌）讓我會自我警惕絕

對不能嘗詴毒品

0 0 2 47

396

0 0 4 96

8 反毒網頁裡的圖片和影片會吸

引我繼續學習

0 0 2 47

396

0 0 4 96

9 我能順利的完成反毒的學習 0 0 13 36

373

0 0 27 73

51

二使用教材後的回饋

此部分為學生學習後對網頁教材的回饋包含學生對現場宣導和網頁教材的

回饋

（一）網頁教材與現場宣導的比較

參與學生過去都參加過學校安排的反毒宣導活動透過此題了解和現場宣導

的差異學生比較喜歡反毒網頁的學習方式非常同意學生占 80帄均為 378

表 4-3-3 教材學習回饋

人數百分比

問卷題目

非常

不同意

不同意 同意

非常

同意

四點

帄均

10 和現場的宣導比較我比較喜

歡反毒網頁的學習方式

0 1 9 39

378

0 2 18 80

（二）開放題

1 第十一題你喜歡用網頁的方式了解毒品濫用問題嗎為什麼有 88的學

生非常同意帄均分數為 386理由如下表 4-3-5 將學生回饋的想法分成「學

習性」「趣味性」「引起興趣」和「其他」列出學生的回饋與想法

表 4-3-4 開放題

人數百分比

問卷題目

非常

不同意

不同意 同意

非常

同意

四點

帄均

你喜歡用網頁的方式了解毒品濫

用的問題嗎

0 1 5 43

386

0 2 10 88

52

表 4-3-5 學生喜歡用網頁方式學習的理由

分

類 原因

學

習

性

因為我會比較記得起來

比紙本容易學習

深入淺出

因為網頁上的圖片讓我知道毒品真的非常恐怖

因為可以透過一些影片和圖片來了解而且還可以透過題目來練習

因為電腦能讓我慢慢理解

因為可以讓我們更深入的了解毒品的濫用

能更清楚了解反毒知識

有影片有題目答錯了要重來可以看自己是不是認真在學習

趣

味

性

因為很有趣很好玩

非常方便有一些小插圖導致讓我們對反毒學習較感興趣而且

內容可以比較完整如（圖片影片）

因為比現場宣導還有趣

可以操作很有趣

很好玩有影片可以看又可以用自己的速度學習

引

起

興

趣

總比在教室裡聽老師解說這樣比較不會睡著有互動感覺

這種方式會讓不喜歡寫考卷的人有興趣

因為自己去了解比別人來講解來得好

我比較喜歡看影片所以我覺得這個網頁很好

因為比較生動讓我想學習

因為在作答後可以看影片加深記憶讓我更了解毒品

其

他

因為聽演講常常都會有像是麥克風聲音含糊等問題 但改成這樣

可以有效增加學習效率很棒

我會了解毒品是絕對不能碰的

53

2 在反毒網頁中什麼內容讓你印象深刻呢為什麼

將學生的想法分成「圖片影片動畫」「拒毒漫畫」「香菸酒」及「學

習內容」四個部份整理成下表 4-3-6

表 4-3-6 學生印象最深刻的內容

分類 原因

圖片

影片

動畫

影片讓我印象深刻

圖片和影片因為有真實的案例

影片讓我印象深刻當我看到這些毒品就會讓我想到影片讓

我遠離毒品

影片因為比較有趣而且可以看到真實事件發生過程和結果

小插圖因為很可愛幫助我們學習

影片因為是真實的例子加深記憶

人物可愛還有影片和照片

影片的內容讓我了解到原來吸食毒品後果會這麼痛苦一生就

完蛋了

吸食毒品後的照片因為前後差很多

吸毒的新聞

影片和作答因為讓我增加印象

拒毒

漫畫

拒毒六步驟插圖很可愛

拒絕的方式讓我了解要怎麼拒毒

拒絕毒品的方法因為有很多的插圖很生動有趣

香菸

酒

關於酒和香菸那裡因為酒和香菸是人類最常使用的毒品雖

然酒和香菸並沒有被歸類在毒品但它們是慢性傷害而且政

府已經無法管理所以只能靠自己自我控制

香菸和酒也是毒品之一因為我父親每天都有吸菸我非常擔

心他的健康狀況

54

學習

內容

知道毒品分很多級

K 他命是第三級本來以為是第一級

吸毒過後的長相因為很恐怖

毒品的長相

K 他命他跟藥丸長的很像

毒品的分類因為可以讓我了解毒品是如何分類的

毒品分類分級

大麻因為聽過

吸毒後的面孔和孕婦吸毒的新聞

毒品的樣子因為它長的很奇怪

吸食 K 他命的影片會流血包尿布

55

3 在使用反毒網頁學習後有沒有其他的想法或建議呢

本題學生大多回饋希望未來可以設計更多的小遊戲下表 4-3-6 將學生的想

法建議以及希望更多的小遊戲整理成表格

表 4-3-7 學生想法和建議

分

類 原因

想

法

我知道絕對不能吸毒因為吸毒就會上癮

我覺得很好用影片來教學讚

就是向毒品說不

絕對不要吸毒

圖片很噁心

希望以後可以繼續學習反毒常識但可以不要放那麼可怕的圖片

已經很棒了我很喜歡

建

議

可以再介紹深度的毒品知識讓大家更了解

如果能在背景多點插圖這樣會更吸引人

這種學習方式很好玩可以有更多影片

小

遊

戲

可以增加小遊戲或給點提示和代幣

想法我覺得這個網頁還不錯可以讓我們學習到如何不要碰到毒

品建議就是希望有小遊戲讓我們了解更多

可以增加一些小遊戲讓小朋友覺得更有趣加深印象

可以更多遊戲使我們更想讀下去

56

第四節 討論

本節就反毒知識素養的學習成效反毒態度及教材滿意度進行討論

一 反毒知識素養的學習成效

根據第一節的統計學生的前後測差異達顯著水準（前測帄均 7651 分後

測帄均 8943 分t=5685p=000lt05）由學生答題狀況推論先前學校對學生的

反毒活動有正向的影響學生對於面對毒品濫用的態度有正確的認知但學生對

於毒品知識或規範較不清楚例如臺灣以毒品危害防制條例規範毒品分級學

生缺乏對於毒品分級和毒品分類的概念因此訂定教材時給予正確知識且容易

理解是必頇的由答題狀況顯示學生對知識概念題的學習前後會有明顯改變

由於校方先前安排進行過反毒宣導活動但從反毒知識素養測驗的前測作答

狀況分析學生對於毒品的知識認知薄弱根據統計檢定推論學生對於本次使

用教材做自主學習對於反毒相關的知識建立有明顯的幫助表示使用本教材進

行反毒教育讓學生自學是可行且此教材能傳達毒品濫用預防的知識和概念

57

二 反毒態度

此部分以四個面向「學生對反毒知識的理解」「學生對毒品濫用的態度」「學

生對毒品誘惑的態度」及「學生對反毒活動的態度」來討論

(一) 學生對反毒知識的理解

學習後非常同意的人數增加 125到 1458推論教材可以提升學生對於

毒品傷害的認知如對於新聞報導的描述有概念該題非常同意的人數於後測

時增加了 2917從問卷結果可得學生透過本教材學習後對於反毒知識的態度

有明顯成長

(二) 學生對毒品濫用的態度

學生對毒品的態度後測的帄均數皆落在 390~398但在面對需要判斷毒

品誘惑的情況下如觀看新聞或是影片做正確的判斷及堅持拒絕朋友邀約的態

度有幾位同學從非常同意變為同意從學生回饋推論可能是因為有些學生覺得毒

品的外貌和一般的藥丸一樣教材中更告訴學生有人會將毒品加在糖果或食物中

因此學生擔心自己會較難判斷態度有些變化

(三) 學生對毒品誘惑的態度

大多數學生持非常同意的態度但有 4~6的學生面對需要堅持拒絕毒

品的態度像是我不會輕易使用來歷不明的藥品只選擇同意推論有些學生對

於新知識的建立較慢與過去認知有落差在做正確的判斷會有所遲疑而導致

(四) 學生對反毒活動的態度

六位同學的態度從同意轉變為非常同意帄均數也高達 396在學習後學

生能正視反毒問題願意繼續參與反毒活動的學習

綜合以上四點結果學生無論對於知識建立面對毒品濫用的態度甚至是

對於反毒議題的接受度在學習後都有好的成效正面的回饋

58

三 教材滿意度

1 教材對反毒知識學習的影響

98的學生認為網頁教材能讓他們了解毒品是什麼並且幫助他們學習讓

學生想繼續學習更多反毒知識推論學生對教材內容的接受度很高

2 操作教材的滿意度

84的學生非常同意教材的操作容易了解未來若要再發展建議多做個引

導講解畫面或加入旁白相信對學生更加有幫助有 96的學生認為真實的圖

片和影片可以吸引他們的注意

對於教材設計的流暢性全部學生都能同意自己能順利使用本教材完成學習

結果顯示學習成效也有好的提升

3 使用教材後的回饋

(一) 網頁教材與現場宣導的比較

學生喜歡使用網頁自己學習認為這樣很有趣可以依造自己的速度學

習也能夠多一點的互動不無聊學生認為現場宣導有時候設備會不穩定

像是麥克風或是投影機的問題因此更喜歡透過電腦做學習但有一位同學

卻反映他不喜歡透過電腦學習因為他認為網路上的錯誤訊息很多自己沒

辦法分辨資訊正確與否

回饋結果顯示學生使用網頁學習的回饋良好對於自學反毒內容學

生接受度也很高

(二) 開放題的回饋意見

一你喜歡用網頁的方式了解毒品濫用的問題嗎為什麼

(1) 趣味性大部分的學生認為用電腦學習很方便可愛的設計讓他們

覺得很有趣很好玩

(2) 學習性有些學生表示可以依造自己的步調慢慢學習慢慢理解反

59

毒知識而且搭配互動和練習可以加深學生的印象

(3) 引起興趣有些學生認為使用網頁的方式做學習搭配圖片影片

相較於傳統講述法網頁讓他們更想繼續學習

從以上的討論推論使用網頁讓學生做反毒知識與態度的學習除了

提升學習成效更能引起學生學習動機能夠用有趣的方式同時學習到正確

的知識態度達到反毒教育的目標

二在反毒網頁中什麼內容讓你印象深刻呢為什麼

(1) 圖片影片動畫在教材中的可愛圖片結合現今有名的卡通人物

修改後應用在教材中確實能吸引他們的注意力為引導主題所設計

的開頭動畫回應也相當熱烈

而教材中加入許多毒品對外貌傷害的圖片和真實影片大部分學生

回饋表示這些圖片和影片讓他們能透過真實的新聞案件了解或是看

到那些吸毒後的照片覺得印象很深刻達到警惕的效果希望可以多

一些影片的真實故事但也有少數學生認為真實圖片讓他們覺得可怕

噁心希望在教材中可以減少在設計上有避免太過血腥不舒服的畫

面因為學生的接受程度不同在這方面的拿捏往後還要再斟酌

(2) 拒毒漫畫學生對於最後呈現反毒六招的部分以六頁漫畫形式呈

現拒絕毒品的情境提供學生學習拒絕毒品可以使用什麼方式也成

功加深了學生的印象幫助他們記憶

(3) 香菸和酒在教材內容訂定時教授建議將香菸和酒加進教材中也

引起了學生的共鳴香菸和酒在生活中很常見甚至商店就可以購買

得到青少年喝酒吸菸的比例也相當高學生不知道香菸和酒對人體

的傷害就像毒品一樣嚴重只是它們是慢性的傷害在學習後學生

開始對香菸和酒有了警戒回饋表示對於家人有抽菸或喝酒習慣感到

擔心或是警惕自己以後千萬不要嘗詴此內容對學生有正面的影響

60

(4) 學習內容透過本次學習學生了解毒品的可怕也有所警惕有學

生更表示學習後希望可以再了解更多反毒相關的知識和危害

從上列回饋得知搭配圖文動畫設計教材是可行且接受度很高的方式

制定內容時多以生活化學生能聯想的題材透過與生活的連結可以引

起學生共鳴得到更多對教材的回饋

三在使用反毒網頁學習後有沒有其他的想法或建議呢

(1) 想法大多數學生對這次學習持正面的評價覺得這樣學習很有趣

不會覺得無聊有學生覺得圖片很嚇人很可怕有學生希望有更多

的圖片和影片能學習更多的內容

(2) 建議學生對於教材的建議皆希望增加小遊戲透過獲得代幣遊戲機

制讓他們可以學習更多或是更多的插圖和影片讓他們學習更深的

內容

61

第五章 結論與建議

本章依據研究結果做成結論並提出進一步研究的建議

第一節 結論

一「無毒從心開始」多媒體教材可以建立反毒知識素養

測驗結果顯示學習前後有顯著的差異相較於其他學習方式本研究證實

學生可以透過使用「無毒從心開始」多媒體教材讓學生自己學習搭配練習題

的設計完成每一個環節及問答在過程中建立正確的反毒知識和態度能夠有

效傳達反毒概念

二學生對反毒態度更加堅定

從態度問卷顯示過去學校安排的反毒宣導就建立了正確的反毒態度透過

「無毒從心開始」的學習許多態度在後測完全轉變為同意或非常同意顯示對

於拒絕毒品危害的態度更加堅定

三學生對教材的滿意度高

使用「無毒從心開始」學習學生的接受度高喜歡使用本教材及電腦輔助

的方式做反毒知識的自學在操作上也沒有困難能夠順利的完成學習整體而

言學生對於本多媒體教材給予高度肯定和良好的評價

62

第二節 建議

一教材開發建議

教材的畫面設計和呈現細節比較簡潔如開頭的動畫略顯粗糙建議未來可

以將觀念包裝成更精美的動畫設計融入互動適當聲音或將整個內容包裝成一

個故事

許多學生建議教材中加入遊戲的設計起初擔心遊戲成分的拿捏若沒掌控好

容易模糊學生學習的焦點造成像是學生一心一意只想破關或打怪的問題但是

遊戲式學習對學生而言是目前最容易被接受的方法本研究只加入少許的遊戲元

素以收集徽章代表完成各單元的學習結合翻牌遊戲的設計搭配點擊引導的

方式幫助學生自學未來若有良好的遊戲設計應用在反毒教育上或許能激盪

出更大的火花突破只使用簡單動畫的衛教方式至於如何在學習和遊戲間取得

帄衡是設計者需要認真思考的問題

二教材內容建議

「無毒從心開始」的內容包括傷害知識規範與生活的關聯最難表現的

在於反毒知識的呈現卻也是教材設計最重要且不可缺少的部分需依學生的年

紀學習狀況設計反毒知識的學習範圍確認內容的正確性建議未來可用學生

日常會遇到的情境做設計多以社會新聞做舉例

三使用「無毒從心開始」時機的建議

「無毒從心開始」的設計是希望可以提供不同的反毒學習方式使用多媒體

教材於網頁上學習的方式讓學生自學本次實驗的參與對象都已參加過學校安排

的反毒教育希望未來有機會學校若要在安排反毒宣導時可以直接使用本多媒

體教材讓學生用自學的方式做學習

63

四未來研究的建議

1 本研究的對象是國小六年級的學生建議未來可以在各個年齡層例如

國中高中或國小中年級為不同年齡層發展適合的教材觀察其實施

可行性

2 未來發展反毒教材時能以設計完整流程的方式為目標現在網路發達

許多學生習慣自己上網找尋資料而網路上資料雖然豐富卻相當零散

較難將知識做組織架構因此設計教材時以完整的反毒學習流程為主

或是將本教材的流程內容做更詳細的修改設計對反毒教育必然有相當

大的幫助

3 本研究是以網頁自學教材的方式做單組研究建議未來可以用兩組的研

究法如比較遊戲式或開發其他方式的反毒學習策略

4 本研究證實反毒教育自學的可行性未來期望對反毒教育發展有更詳盡

完善的教材

64

65

參考資料

一 中文部分

范瑋益(2007)運用情境互動媒體於防治藥物濫用知識學習與健康信念之研究

臺北醫學大學醫學資訊研究所碩士論文未出版臺北市

黎代娟(2010)藥物濫用防制教育課程對國小四年級學童在藥物的知識態度與

拒絕自我效能影響之研究~以桃園縣某國小為例國立臺北教育大學生命教

育與健康促進研究所碩士論文未出版臺北市

財團法人國家衛生研究院(2009)2009 年「國民健康訪問暨藥物濫用調查」結果

報告 No1 國民健康訪問調查財團法人國家衛生研究院行政院衛生署國

民健康局行政院衛生署食品藥物管理局

黃敏偉簡美華張嘉芬(2011)藥物濫用預防介入策略及成效之比較研究行

政院衛生署食品藥物管理局

謝燕萍(2010)藥物濫用的簡介輔英醫訊666-7

陳姿汝(2013)融入生命教育之藥物教育課程對國小六年級學童在藥物濫用知識

拒絕態度與拒絕自我效能之成效影響研究國立臺北教育大學生命教育與健

康促進研究所碩士論文未出版臺北市

蔡秉兼(2006)運用電腦多媒體輔助教學於青少年物質濫用預防之介入研究國

立臺灣師範大學衛生教育學系碩士論文未出版臺北市

楊益琳(2010)運用電腦輔助教學於國民小學藥物濫用預防之研究國立臺北教

育大學生命教育與健康促進研究所碩士論文未出版臺北市

吳宗熹(2010)共有體驗生活技能結合電腦輔助教學模式對國小藥物濫用預防效

果之研究(未出版之碩士論文) 國立臺北教育大學生命教育與健康促進

研究所碩士論文未出版臺北市

吳永達周柏源(2015)國際間實施反毒教育之比較分析法務部司法官學院犯

罪防治研究資料庫

40

二 前後測驗答題正確率統計

表 4-1-3 學習前後答題正確率統計

前測答題

正確人數

前測

正確率

後測答題

正確人數

後測

正確率

前後相差

百分比

是

非

題

第1題 8 1633 31 6327 4694

第2題 46 9388 49 10000 612

第3題 41 8367 47 9592 1224

第4題 48 9796 48 9796 000

第5題 44 8980 47 9592 612

第6題 10 2041 34 6939 4898

第7題 49 10000 49 10000 000

第8題 49 10000 48 9796 -204

第9題 47 9592 45 9184 -408

第10題 49 10000 48 9796 -204

選

擇

題

第1題 29 5918 37 7551 1633

第2題 40 8163 41 8367 204

第3題 30 6122 43 8776 2653

第4題 46 9388 46 9388 000

第5題 13 2653 29 5918 3265

第6題 47 9592 48 9796 204

第7題 23 4694 30 6122 1429

第8題 23 4694 38 7755 3061

第9題 47 9592 46 9388 -204

第10題 49 10000 47 9592 -408

情

境

題

第1題 48 9796 47 9592 -204

第2題 46 9388 46 9388 000

第3題 47 9592 49 10000 408

第4題 46 9388 40 8163 -1224

第5題 44 8980 44 8980 000

第6題 8 1633 41 8367 6735

41

由上表發現是非題第 16 題選擇題第 57 題答對率較低檢視題目內容

學生學習前缺乏毒品危害防制條例和毒品分級分類等知識但學習後答對率明

顯提升選擇題第 138 題及情境題第 6 題學生缺乏對毒品及其身體的傷害認

知學習後答對率也明顯提高情境題第 4 題正確率下降許多但觀念和選擇題

第六題一樣詢問幾位學生發現到後面作答較快導致沒看清楚選項就作答

綜合上述學生答題狀況知識性的題目比較容易答錯學生對於持有毒品及

食用毒品是否違法的概念需要再加強

三 問答題

對於如何拒絕毒品誘惑的方式學習後提升 2245表 4-1-4 顯示前後有明

顯的提升

表 4-1-4 問答題回答率

前測

答題人數

前測

回答率

後測

答題人數

後測

回答率

前後相差

百分比

拒毒方式有哪些 38 人 7755 49 人 100 2245

42

第二節 反毒態度

本節研究結果可用來解釋待答問題之「學生使用「無毒從心開始」多媒體教

材前後的反毒態度有何差異」

本研究探討學生對於反毒態度上的差異分別於實驗前後讓學生填寫問卷

因為一位學生的問卷是無效問卷所以有效問卷為 48 份問卷共 18 題都是封

閉選項選項採用四點量表問卷包含四個面向第一部分為學生對反毒知識的

理解 4 題第二部分為學生對毒品濫用的態度 6 題第三部分為學生對毒品誘惑

的態度 4 題第四部分為學生對反毒活動的態度共 2 題

一學生對反毒知識的理解

學生對反毒知識的理解如表 4-2-1第一題非常同意我能了解吸毒對自

己的身心傷害前測為 8125在後測時提升到 9583帄均數從 381 提升到

396第二題非常同意我能了解毒品對人體的傷害是不可回復的永久性傷害

前測為 8542在後測時提升到 9792帄均數從 385 提升到 398第三題

非常同意我能了解香菸酒雖然容易購買但也是常被濫用的物質會傷害我

們的身體前測為 8125在後測時提升到 9375帄均數從 381 提升到 394

第四題非常同意我在閱讀新聞或是觀看電視時對新聞描述中的毒品類型有概

念前測為 5833在後測時提升到 875帄均數從 352 提升到 388

43

表 4-2-1 學生對反毒知識的理解

人數百分比

問卷題目

非常

不同意

不同意 同意

非常

不同意

四點

帄均

1 我能了解吸毒對自己的身心

傷害

前測

0 0 9 39

381

0 0 1875 8125

後測

0 0 2 46

396

0 0 41 9583

2 我能了解毒品對人體的傷害

是不可回復的永久性傷害

前測

0 0 7 41

385

0 0 1458 8542

後測

0 0 1 47

398

0 0 209 9792

3 我能了解香菸酒雖然容

易購買但也是常被濫用的

物質會傷害我們的身體

前測

0 0 9 39

381

0 0 1875 8125

後測

0 0 3 45

394

0 0 625 9375

4 我在閱讀新聞或是觀看電視

時對新聞描述中的毒品類

型有概念

前測

0 3 17 28

352

0 625 3542 5833

後測

0 0 6 42

388

0 0 125 875

44

二學生對毒品濫用的態度

學生對毒品濫用的態度如表 4-2-2第五題非常同意當他人邀我做不好

的行為（例如吸毒 抽菸等）時我能判斷那是不好的行為前測為 9583

在後測時下降到 9375帄均數從 396 降到 394第六題當他人邀我做不好

的行為（例如吸毒 抽菸等）時我能靈活運用方法拒絕前測為 8333

在後測時提升到 9375帄均數從 383 提升到 396第七題非常同意我能明

白使用毒品後的生活會影響家人和家庭社會前測為 9583在後測時提升

到 9792帄均數從 396 提升到 398第八題非常同意染上毒癮的人會傷害

自己的健康和生活我將來絕對不會想要嘗詴前測為 9583在後測時下降

到 9267帄均數從 396 下降到 392第九題非常同意未來遇到關於毒品的新

聞或電視電影故事時我會做判斷絕對不會想嘗詴前測為 9583在

後測時下降到 8958帄均數從 396 下降到 390第十題非常同意使用電腦

網路的時候我會很小心網路上的交友不會隨便使用來路不明的食物或藥品前

測為 8958在後測時提升到 9267帄均數從 390 提升到 392

表 4-2-2 學生對毒品濫用的態度

人數百分比

問卷題目

非常

不同意

不同意 同意

非常

不同意

四點

帄均

5 當他人邀我做不好的行為（例

如吸毒 抽菸等）時我

能判斷那是不好的行為

前測

0 0 2 46

396

0 0 417 9583

後測

0 0 3 45

394

0 0 625 9375

45

6 當他人邀我做不好的行為（例

如吸毒 抽菸等）時我

能靈活運用方法拒絕

前測

0 0 8 40

383

0 0 1667 8333

後測

0 0 3 45

394

0 0 625 9375

7 我能明白使用毒品後的生

活會影響家人和家庭社會

前測

0 0 2 46

396

0 0 417 9583

後測

0 0 1 47

398

0 0 208 9792

8 染上毒癮的人會傷害自己的

健康和生活我將來絕對不會

想要嘗詴

前測

0 0 2 46

396

0 0 417 9583

後測

0 0 4 44

392

0 0 833 9267

9 未來遇到關於毒品的新聞或

電視電影故事時我會做判

斷絕對不會想嘗詴

前測

0 0 2 46

396

0 0 417 9583

後測

0 0 5 43

390

0 0 1042 8958

10 使用電腦網路的時候我會很

小心網路上的交友不會隨便

使用來路不明的食物或藥品

前測

0 0 5 43

390

0 0 1042 8958

後測

0 0 4 44

392

0 0 833 9267

46

三學生對毒品誘惑的態度

學生對毒品誘惑的態度如表 4-2-3第十一題非常同意我能透過網路搜

尋更多的反毒教育知識前測為 7083在後測時上升到 8542帄均數從 369

上升 385第十二題非常同意我不會輕易使用來歷不明的食物前測為 875

在後測時提升到 9375帄均數從 388 提升到 394第十三題非常同意我不

會輕易使用來歷不明的藥品前測為 9792在後測時下降到 9375帄均數

從 398 下降到 394第十四題非常同意我能抗拒毒品的誘惑前測與後測皆

為 9167帄均數皆為 392第十五題非常同意我拒絕任何人邀請你吸毒

前測為 9583在後測時下降到 9375帄均數從 396 下降到 395第十六題

非常同意即使我最要好的朋友邀請我吸毒我也會勇敢拒絕前測為 9167

在後測時提升到 9583帄均數從 392 提升到 396

表 4-2-3 學生對毒品誘惑的態度

人數百分比

問卷題目

非常

不同意

不同意 同意

非常

不同意

四點

帄均

11 我能透過網路搜尋更多的反

毒教育知識

前測

0 1 13 34

369

0 208 2708 7083

後測

0 0 7 41

385

0 0 1458 8542

12 我不會輕易使用來歷不明的

食物

前測

0 0 6 42

388

0 0 125 875

後測

0 0 3 45

394

0 0 625 9375

47

13 我不會輕易使用來歷不明的

藥品

前測

0 0 1 47

398

0 0 208 9792

後測

0 0 3 45

394

0 0 625 9375

14 我能抗拒毒品的誘惑

前測

0 0 4 44

392

0 0 833 9167

後測

0 0 4 44

392

0 0 833 9167

15 我拒絕任何人邀請你吸毒

前測

0 0 2 46

396

0 0 412 9583

後測

0 0 3 45

395

0 0 625 9375

16 即使我最要好的朋友邀請我

吸毒我也會勇敢拒絕

前測

0 0 4 44

392

0 0 833 9167

後測

0 0 2 46

396

0 0 41 9583

48

四學生對反毒活動的態度

學生對反毒活動的態度如表 4-2-4第十七題非常同意參與校內校外

的反毒活動目的在幫助人看到自己的能力與問題遠離毒品前測為 8958

在後測時上升到 9583帄均數從 390 上升 396第十二題非常同意對於戒

毒的人我們要勇於關懷給予鼓勵不會排斥他們前測為 7917在後測

時提升到 9167帄均數從 379 提升到 392

表 4-2-4 學生對反毒活動的態度

人數百分比

問卷題目

非常

不同意

不同意 同意

非常

不同意

四點

帄均

17 參與校內校外的反毒活

動目的在幫助人看到自己

的能力與問題遠離毒品

前測 0 0 5 43

390

0 0 1042 8958

後測 0 0 2 46

396

0 0 41 9583

18 對於戒毒的人我們要勇於

關懷給予鼓勵不會排斥

他們

前測 0 0 10 38

379

0 0 2083 7917

後測

0 0 4 44

392 0 0 833 9167

0 0 5 43

49

第三節 教材滿意度

本節研究結果可用來解釋待答問題之「學生對「無毒從心開始」多媒體教材

的滿意度為何」

問卷共 13 題11 題封閉題與 3 題開放題封閉題選項採四點量表填答分

三個向度第一部分為教材對反毒知識學習的影響共 3 題第二部分為操作教材

的滿意度共 6 題第三部分為使用教材後的回饋共 4 題包含 3 題開放題

一教材對反毒知識學習的影響

教材對反毒知識學習的影響如表 4-3-1第一題有 98的學生非常同意使

用本教材可以知道毒品是什麼帄均數為 398第二題有 98的學生非常同意

使用本教材可以幫助對於毒品濫用的了解帄均數為 398第三題有 90的學

生非常同意自己可以透過教材自己學習帄均數為 390

表 4-3-1 教材對反毒知識學習的影響

人數百分比

問卷題目

非常

不同

意

不同意 同意

非常

同意

四點

帄均

1 反毒網頁讓我知道毒品是什麼 0 0 1 48

398

0 0 2 98

2 反毒網頁可以幫助我對於毒品濫

用的了解

0 0 1 48

398

0 0 2 98

3 我可以透過反毒網頁自己學習 0 0 5 44

390

0 0 10 90

50

一操作教材的滿意度

操作教材的滿意度如表 4-3-2第四題有 76的學生非常同意喜歡自己在

網路上操作反毒網頁帄均數為 376第五題有 84的學生非常同意此網頁教

材容易了解帄均數為 384第六題有 84的學生非常同意網頁容易操作帄

均數為 382第七題有 96的學生非常同意反毒網頁裡的圖片（被毒品傷害的

外貌）會讓自己自我警惕絕對不能嘗詴毒品帄均數為 396第八題有 96

的學生非常同意反毒網頁裡的圖片和影片會吸引繼續學習帄均數為 396第九

題有 73的學生非常同意自己能順利的完成反毒的學習帄均數為 373

表 4-3-2 操作教材的滿意度

人數百分比

問卷題目

非常

不同

意

不同意 同意

非常

同意

四點

帄均

4 我喜歡自己在網路上操作學習

反毒網頁

0 0 12 37

376

0 0 24 76

5 反毒網頁容易了解 0 0 8 41

384

0 0 16 84

6 反毒網頁容易操作 0 1 7 41

382

0 2 14 84

7 反毒網頁裡的圖片（被毒品傷害

的外貌）讓我會自我警惕絕

對不能嘗詴毒品

0 0 2 47

396

0 0 4 96

8 反毒網頁裡的圖片和影片會吸

引我繼續學習

0 0 2 47

396

0 0 4 96

9 我能順利的完成反毒的學習 0 0 13 36

373

0 0 27 73

51

二使用教材後的回饋

此部分為學生學習後對網頁教材的回饋包含學生對現場宣導和網頁教材的

回饋

（一）網頁教材與現場宣導的比較

參與學生過去都參加過學校安排的反毒宣導活動透過此題了解和現場宣導

的差異學生比較喜歡反毒網頁的學習方式非常同意學生占 80帄均為 378

表 4-3-3 教材學習回饋

人數百分比

問卷題目

非常

不同意

不同意 同意

非常

同意

四點

帄均

10 和現場的宣導比較我比較喜

歡反毒網頁的學習方式

0 1 9 39

378

0 2 18 80

（二）開放題

1 第十一題你喜歡用網頁的方式了解毒品濫用問題嗎為什麼有 88的學

生非常同意帄均分數為 386理由如下表 4-3-5 將學生回饋的想法分成「學

習性」「趣味性」「引起興趣」和「其他」列出學生的回饋與想法

表 4-3-4 開放題

人數百分比

問卷題目

非常

不同意

不同意 同意

非常

同意

四點

帄均

你喜歡用網頁的方式了解毒品濫

用的問題嗎

0 1 5 43

386

0 2 10 88

52

表 4-3-5 學生喜歡用網頁方式學習的理由

分

類 原因

學

習

性

因為我會比較記得起來

比紙本容易學習

深入淺出

因為網頁上的圖片讓我知道毒品真的非常恐怖

因為可以透過一些影片和圖片來了解而且還可以透過題目來練習

因為電腦能讓我慢慢理解

因為可以讓我們更深入的了解毒品的濫用

能更清楚了解反毒知識

有影片有題目答錯了要重來可以看自己是不是認真在學習

趣

味

性

因為很有趣很好玩

非常方便有一些小插圖導致讓我們對反毒學習較感興趣而且

內容可以比較完整如（圖片影片）

因為比現場宣導還有趣

可以操作很有趣

很好玩有影片可以看又可以用自己的速度學習

引

起

興

趣

總比在教室裡聽老師解說這樣比較不會睡著有互動感覺

這種方式會讓不喜歡寫考卷的人有興趣

因為自己去了解比別人來講解來得好

我比較喜歡看影片所以我覺得這個網頁很好

因為比較生動讓我想學習

因為在作答後可以看影片加深記憶讓我更了解毒品

其

他

因為聽演講常常都會有像是麥克風聲音含糊等問題 但改成這樣

可以有效增加學習效率很棒

我會了解毒品是絕對不能碰的

53

2 在反毒網頁中什麼內容讓你印象深刻呢為什麼

將學生的想法分成「圖片影片動畫」「拒毒漫畫」「香菸酒」及「學

習內容」四個部份整理成下表 4-3-6

表 4-3-6 學生印象最深刻的內容

分類 原因

圖片

影片

動畫

影片讓我印象深刻

圖片和影片因為有真實的案例

影片讓我印象深刻當我看到這些毒品就會讓我想到影片讓

我遠離毒品

影片因為比較有趣而且可以看到真實事件發生過程和結果

小插圖因為很可愛幫助我們學習

影片因為是真實的例子加深記憶

人物可愛還有影片和照片

影片的內容讓我了解到原來吸食毒品後果會這麼痛苦一生就

完蛋了

吸食毒品後的照片因為前後差很多

吸毒的新聞

影片和作答因為讓我增加印象

拒毒

漫畫

拒毒六步驟插圖很可愛

拒絕的方式讓我了解要怎麼拒毒

拒絕毒品的方法因為有很多的插圖很生動有趣

香菸

酒

關於酒和香菸那裡因為酒和香菸是人類最常使用的毒品雖

然酒和香菸並沒有被歸類在毒品但它們是慢性傷害而且政

府已經無法管理所以只能靠自己自我控制

香菸和酒也是毒品之一因為我父親每天都有吸菸我非常擔

心他的健康狀況

54

學習

內容

知道毒品分很多級

K 他命是第三級本來以為是第一級

吸毒過後的長相因為很恐怖

毒品的長相

K 他命他跟藥丸長的很像

毒品的分類因為可以讓我了解毒品是如何分類的

毒品分類分級

大麻因為聽過

吸毒後的面孔和孕婦吸毒的新聞

毒品的樣子因為它長的很奇怪

吸食 K 他命的影片會流血包尿布

55

3 在使用反毒網頁學習後有沒有其他的想法或建議呢

本題學生大多回饋希望未來可以設計更多的小遊戲下表 4-3-6 將學生的想

法建議以及希望更多的小遊戲整理成表格

表 4-3-7 學生想法和建議

分

類 原因

想

法

我知道絕對不能吸毒因為吸毒就會上癮

我覺得很好用影片來教學讚

就是向毒品說不

絕對不要吸毒

圖片很噁心

希望以後可以繼續學習反毒常識但可以不要放那麼可怕的圖片

已經很棒了我很喜歡

建

議

可以再介紹深度的毒品知識讓大家更了解

如果能在背景多點插圖這樣會更吸引人

這種學習方式很好玩可以有更多影片

小

遊

戲

可以增加小遊戲或給點提示和代幣

想法我覺得這個網頁還不錯可以讓我們學習到如何不要碰到毒

品建議就是希望有小遊戲讓我們了解更多

可以增加一些小遊戲讓小朋友覺得更有趣加深印象

可以更多遊戲使我們更想讀下去

56

第四節 討論

本節就反毒知識素養的學習成效反毒態度及教材滿意度進行討論

一 反毒知識素養的學習成效

根據第一節的統計學生的前後測差異達顯著水準（前測帄均 7651 分後

測帄均 8943 分t=5685p=000lt05）由學生答題狀況推論先前學校對學生的

反毒活動有正向的影響學生對於面對毒品濫用的態度有正確的認知但學生對

於毒品知識或規範較不清楚例如臺灣以毒品危害防制條例規範毒品分級學

生缺乏對於毒品分級和毒品分類的概念因此訂定教材時給予正確知識且容易

理解是必頇的由答題狀況顯示學生對知識概念題的學習前後會有明顯改變

由於校方先前安排進行過反毒宣導活動但從反毒知識素養測驗的前測作答

狀況分析學生對於毒品的知識認知薄弱根據統計檢定推論學生對於本次使

用教材做自主學習對於反毒相關的知識建立有明顯的幫助表示使用本教材進

行反毒教育讓學生自學是可行且此教材能傳達毒品濫用預防的知識和概念

57

二 反毒態度

此部分以四個面向「學生對反毒知識的理解」「學生對毒品濫用的態度」「學

生對毒品誘惑的態度」及「學生對反毒活動的態度」來討論

(一) 學生對反毒知識的理解

學習後非常同意的人數增加 125到 1458推論教材可以提升學生對於

毒品傷害的認知如對於新聞報導的描述有概念該題非常同意的人數於後測

時增加了 2917從問卷結果可得學生透過本教材學習後對於反毒知識的態度

有明顯成長

(二) 學生對毒品濫用的態度

學生對毒品的態度後測的帄均數皆落在 390~398但在面對需要判斷毒

品誘惑的情況下如觀看新聞或是影片做正確的判斷及堅持拒絕朋友邀約的態

度有幾位同學從非常同意變為同意從學生回饋推論可能是因為有些學生覺得毒

品的外貌和一般的藥丸一樣教材中更告訴學生有人會將毒品加在糖果或食物中

因此學生擔心自己會較難判斷態度有些變化

(三) 學生對毒品誘惑的態度

大多數學生持非常同意的態度但有 4~6的學生面對需要堅持拒絕毒

品的態度像是我不會輕易使用來歷不明的藥品只選擇同意推論有些學生對

於新知識的建立較慢與過去認知有落差在做正確的判斷會有所遲疑而導致

(四) 學生對反毒活動的態度

六位同學的態度從同意轉變為非常同意帄均數也高達 396在學習後學

生能正視反毒問題願意繼續參與反毒活動的學習

綜合以上四點結果學生無論對於知識建立面對毒品濫用的態度甚至是

對於反毒議題的接受度在學習後都有好的成效正面的回饋

58

三 教材滿意度

1 教材對反毒知識學習的影響

98的學生認為網頁教材能讓他們了解毒品是什麼並且幫助他們學習讓

學生想繼續學習更多反毒知識推論學生對教材內容的接受度很高

2 操作教材的滿意度

84的學生非常同意教材的操作容易了解未來若要再發展建議多做個引

導講解畫面或加入旁白相信對學生更加有幫助有 96的學生認為真實的圖

片和影片可以吸引他們的注意

對於教材設計的流暢性全部學生都能同意自己能順利使用本教材完成學習

結果顯示學習成效也有好的提升

3 使用教材後的回饋

(一) 網頁教材與現場宣導的比較

學生喜歡使用網頁自己學習認為這樣很有趣可以依造自己的速度學

習也能夠多一點的互動不無聊學生認為現場宣導有時候設備會不穩定

像是麥克風或是投影機的問題因此更喜歡透過電腦做學習但有一位同學

卻反映他不喜歡透過電腦學習因為他認為網路上的錯誤訊息很多自己沒

辦法分辨資訊正確與否

回饋結果顯示學生使用網頁學習的回饋良好對於自學反毒內容學

生接受度也很高

(二) 開放題的回饋意見

一你喜歡用網頁的方式了解毒品濫用的問題嗎為什麼

(1) 趣味性大部分的學生認為用電腦學習很方便可愛的設計讓他們

覺得很有趣很好玩

(2) 學習性有些學生表示可以依造自己的步調慢慢學習慢慢理解反

59

毒知識而且搭配互動和練習可以加深學生的印象

(3) 引起興趣有些學生認為使用網頁的方式做學習搭配圖片影片

相較於傳統講述法網頁讓他們更想繼續學習

從以上的討論推論使用網頁讓學生做反毒知識與態度的學習除了

提升學習成效更能引起學生學習動機能夠用有趣的方式同時學習到正確

的知識態度達到反毒教育的目標

二在反毒網頁中什麼內容讓你印象深刻呢為什麼

(1) 圖片影片動畫在教材中的可愛圖片結合現今有名的卡通人物

修改後應用在教材中確實能吸引他們的注意力為引導主題所設計

的開頭動畫回應也相當熱烈

而教材中加入許多毒品對外貌傷害的圖片和真實影片大部分學生

回饋表示這些圖片和影片讓他們能透過真實的新聞案件了解或是看

到那些吸毒後的照片覺得印象很深刻達到警惕的效果希望可以多

一些影片的真實故事但也有少數學生認為真實圖片讓他們覺得可怕

噁心希望在教材中可以減少在設計上有避免太過血腥不舒服的畫

面因為學生的接受程度不同在這方面的拿捏往後還要再斟酌

(2) 拒毒漫畫學生對於最後呈現反毒六招的部分以六頁漫畫形式呈

現拒絕毒品的情境提供學生學習拒絕毒品可以使用什麼方式也成

功加深了學生的印象幫助他們記憶

(3) 香菸和酒在教材內容訂定時教授建議將香菸和酒加進教材中也

引起了學生的共鳴香菸和酒在生活中很常見甚至商店就可以購買

得到青少年喝酒吸菸的比例也相當高學生不知道香菸和酒對人體

的傷害就像毒品一樣嚴重只是它們是慢性的傷害在學習後學生

開始對香菸和酒有了警戒回饋表示對於家人有抽菸或喝酒習慣感到

擔心或是警惕自己以後千萬不要嘗詴此內容對學生有正面的影響

60

(4) 學習內容透過本次學習學生了解毒品的可怕也有所警惕有學

生更表示學習後希望可以再了解更多反毒相關的知識和危害

從上列回饋得知搭配圖文動畫設計教材是可行且接受度很高的方式

制定內容時多以生活化學生能聯想的題材透過與生活的連結可以引

起學生共鳴得到更多對教材的回饋

三在使用反毒網頁學習後有沒有其他的想法或建議呢

(1) 想法大多數學生對這次學習持正面的評價覺得這樣學習很有趣

不會覺得無聊有學生覺得圖片很嚇人很可怕有學生希望有更多

的圖片和影片能學習更多的內容

(2) 建議學生對於教材的建議皆希望增加小遊戲透過獲得代幣遊戲機

制讓他們可以學習更多或是更多的插圖和影片讓他們學習更深的

內容

61

第五章 結論與建議

本章依據研究結果做成結論並提出進一步研究的建議

第一節 結論

一「無毒從心開始」多媒體教材可以建立反毒知識素養

測驗結果顯示學習前後有顯著的差異相較於其他學習方式本研究證實

學生可以透過使用「無毒從心開始」多媒體教材讓學生自己學習搭配練習題

的設計完成每一個環節及問答在過程中建立正確的反毒知識和態度能夠有

效傳達反毒概念

二學生對反毒態度更加堅定

從態度問卷顯示過去學校安排的反毒宣導就建立了正確的反毒態度透過

「無毒從心開始」的學習許多態度在後測完全轉變為同意或非常同意顯示對

於拒絕毒品危害的態度更加堅定

三學生對教材的滿意度高

使用「無毒從心開始」學習學生的接受度高喜歡使用本教材及電腦輔助

的方式做反毒知識的自學在操作上也沒有困難能夠順利的完成學習整體而

言學生對於本多媒體教材給予高度肯定和良好的評價

62

第二節 建議

一教材開發建議

教材的畫面設計和呈現細節比較簡潔如開頭的動畫略顯粗糙建議未來可

以將觀念包裝成更精美的動畫設計融入互動適當聲音或將整個內容包裝成一

個故事

許多學生建議教材中加入遊戲的設計起初擔心遊戲成分的拿捏若沒掌控好

容易模糊學生學習的焦點造成像是學生一心一意只想破關或打怪的問題但是

遊戲式學習對學生而言是目前最容易被接受的方法本研究只加入少許的遊戲元

素以收集徽章代表完成各單元的學習結合翻牌遊戲的設計搭配點擊引導的

方式幫助學生自學未來若有良好的遊戲設計應用在反毒教育上或許能激盪

出更大的火花突破只使用簡單動畫的衛教方式至於如何在學習和遊戲間取得

帄衡是設計者需要認真思考的問題

二教材內容建議

「無毒從心開始」的內容包括傷害知識規範與生活的關聯最難表現的

在於反毒知識的呈現卻也是教材設計最重要且不可缺少的部分需依學生的年

紀學習狀況設計反毒知識的學習範圍確認內容的正確性建議未來可用學生

日常會遇到的情境做設計多以社會新聞做舉例

三使用「無毒從心開始」時機的建議

「無毒從心開始」的設計是希望可以提供不同的反毒學習方式使用多媒體

教材於網頁上學習的方式讓學生自學本次實驗的參與對象都已參加過學校安排

的反毒教育希望未來有機會學校若要在安排反毒宣導時可以直接使用本多媒

體教材讓學生用自學的方式做學習

63

四未來研究的建議

1 本研究的對象是國小六年級的學生建議未來可以在各個年齡層例如

國中高中或國小中年級為不同年齡層發展適合的教材觀察其實施

可行性

2 未來發展反毒教材時能以設計完整流程的方式為目標現在網路發達

許多學生習慣自己上網找尋資料而網路上資料雖然豐富卻相當零散

較難將知識做組織架構因此設計教材時以完整的反毒學習流程為主

或是將本教材的流程內容做更詳細的修改設計對反毒教育必然有相當

大的幫助

3 本研究是以網頁自學教材的方式做單組研究建議未來可以用兩組的研

究法如比較遊戲式或開發其他方式的反毒學習策略

4 本研究證實反毒教育自學的可行性未來期望對反毒教育發展有更詳盡

完善的教材

64

65

參考資料

一 中文部分

范瑋益(2007)運用情境互動媒體於防治藥物濫用知識學習與健康信念之研究

臺北醫學大學醫學資訊研究所碩士論文未出版臺北市

黎代娟(2010)藥物濫用防制教育課程對國小四年級學童在藥物的知識態度與

拒絕自我效能影響之研究~以桃園縣某國小為例國立臺北教育大學生命教

育與健康促進研究所碩士論文未出版臺北市

財團法人國家衛生研究院(2009)2009 年「國民健康訪問暨藥物濫用調查」結果

報告 No1 國民健康訪問調查財團法人國家衛生研究院行政院衛生署國

民健康局行政院衛生署食品藥物管理局

黃敏偉簡美華張嘉芬(2011)藥物濫用預防介入策略及成效之比較研究行

政院衛生署食品藥物管理局

謝燕萍(2010)藥物濫用的簡介輔英醫訊666-7

陳姿汝(2013)融入生命教育之藥物教育課程對國小六年級學童在藥物濫用知識

拒絕態度與拒絕自我效能之成效影響研究國立臺北教育大學生命教育與健

康促進研究所碩士論文未出版臺北市

蔡秉兼(2006)運用電腦多媒體輔助教學於青少年物質濫用預防之介入研究國

立臺灣師範大學衛生教育學系碩士論文未出版臺北市

楊益琳(2010)運用電腦輔助教學於國民小學藥物濫用預防之研究國立臺北教

育大學生命教育與健康促進研究所碩士論文未出版臺北市

吳宗熹(2010)共有體驗生活技能結合電腦輔助教學模式對國小藥物濫用預防效

果之研究(未出版之碩士論文) 國立臺北教育大學生命教育與健康促進

研究所碩士論文未出版臺北市

吳永達周柏源(2015)國際間實施反毒教育之比較分析法務部司法官學院犯

罪防治研究資料庫

41

由上表發現是非題第 16 題選擇題第 57 題答對率較低檢視題目內容

學生學習前缺乏毒品危害防制條例和毒品分級分類等知識但學習後答對率明

顯提升選擇題第 138 題及情境題第 6 題學生缺乏對毒品及其身體的傷害認

知學習後答對率也明顯提高情境題第 4 題正確率下降許多但觀念和選擇題

第六題一樣詢問幾位學生發現到後面作答較快導致沒看清楚選項就作答

綜合上述學生答題狀況知識性的題目比較容易答錯學生對於持有毒品及

食用毒品是否違法的概念需要再加強

三 問答題

對於如何拒絕毒品誘惑的方式學習後提升 2245表 4-1-4 顯示前後有明

顯的提升

表 4-1-4 問答題回答率

前測

答題人數

前測

回答率

後測

答題人數

後測

回答率

前後相差

百分比

拒毒方式有哪些 38 人 7755 49 人 100 2245

42

第二節 反毒態度

本節研究結果可用來解釋待答問題之「學生使用「無毒從心開始」多媒體教

材前後的反毒態度有何差異」

本研究探討學生對於反毒態度上的差異分別於實驗前後讓學生填寫問卷

因為一位學生的問卷是無效問卷所以有效問卷為 48 份問卷共 18 題都是封

閉選項選項採用四點量表問卷包含四個面向第一部分為學生對反毒知識的

理解 4 題第二部分為學生對毒品濫用的態度 6 題第三部分為學生對毒品誘惑

的態度 4 題第四部分為學生對反毒活動的態度共 2 題

一學生對反毒知識的理解

學生對反毒知識的理解如表 4-2-1第一題非常同意我能了解吸毒對自

己的身心傷害前測為 8125在後測時提升到 9583帄均數從 381 提升到

396第二題非常同意我能了解毒品對人體的傷害是不可回復的永久性傷害

前測為 8542在後測時提升到 9792帄均數從 385 提升到 398第三題

非常同意我能了解香菸酒雖然容易購買但也是常被濫用的物質會傷害我

們的身體前測為 8125在後測時提升到 9375帄均數從 381 提升到 394

第四題非常同意我在閱讀新聞或是觀看電視時對新聞描述中的毒品類型有概

念前測為 5833在後測時提升到 875帄均數從 352 提升到 388

43

表 4-2-1 學生對反毒知識的理解

人數百分比

問卷題目

非常

不同意

不同意 同意

非常

不同意

四點

帄均

1 我能了解吸毒對自己的身心

傷害

前測

0 0 9 39

381

0 0 1875 8125

後測

0 0 2 46

396

0 0 41 9583

2 我能了解毒品對人體的傷害

是不可回復的永久性傷害

前測

0 0 7 41

385

0 0 1458 8542

後測

0 0 1 47

398

0 0 209 9792

3 我能了解香菸酒雖然容

易購買但也是常被濫用的

物質會傷害我們的身體

前測

0 0 9 39

381

0 0 1875 8125

後測

0 0 3 45

394

0 0 625 9375

4 我在閱讀新聞或是觀看電視

時對新聞描述中的毒品類

型有概念

前測

0 3 17 28

352

0 625 3542 5833

後測

0 0 6 42

388

0 0 125 875

44

二學生對毒品濫用的態度

學生對毒品濫用的態度如表 4-2-2第五題非常同意當他人邀我做不好

的行為（例如吸毒 抽菸等）時我能判斷那是不好的行為前測為 9583

在後測時下降到 9375帄均數從 396 降到 394第六題當他人邀我做不好

的行為（例如吸毒 抽菸等）時我能靈活運用方法拒絕前測為 8333

在後測時提升到 9375帄均數從 383 提升到 396第七題非常同意我能明

白使用毒品後的生活會影響家人和家庭社會前測為 9583在後測時提升

到 9792帄均數從 396 提升到 398第八題非常同意染上毒癮的人會傷害

自己的健康和生活我將來絕對不會想要嘗詴前測為 9583在後測時下降

到 9267帄均數從 396 下降到 392第九題非常同意未來遇到關於毒品的新

聞或電視電影故事時我會做判斷絕對不會想嘗詴前測為 9583在

後測時下降到 8958帄均數從 396 下降到 390第十題非常同意使用電腦

網路的時候我會很小心網路上的交友不會隨便使用來路不明的食物或藥品前

測為 8958在後測時提升到 9267帄均數從 390 提升到 392

表 4-2-2 學生對毒品濫用的態度

人數百分比

問卷題目

非常

不同意

不同意 同意

非常

不同意

四點

帄均

5 當他人邀我做不好的行為（例

如吸毒 抽菸等）時我

能判斷那是不好的行為

前測

0 0 2 46

396

0 0 417 9583

後測

0 0 3 45

394

0 0 625 9375

45

6 當他人邀我做不好的行為（例

如吸毒 抽菸等）時我

能靈活運用方法拒絕

前測

0 0 8 40

383

0 0 1667 8333

後測

0 0 3 45

394

0 0 625 9375

7 我能明白使用毒品後的生

活會影響家人和家庭社會

前測

0 0 2 46

396

0 0 417 9583

後測

0 0 1 47

398

0 0 208 9792

8 染上毒癮的人會傷害自己的

健康和生活我將來絕對不會

想要嘗詴

前測

0 0 2 46

396

0 0 417 9583

後測

0 0 4 44

392

0 0 833 9267

9 未來遇到關於毒品的新聞或

電視電影故事時我會做判

斷絕對不會想嘗詴

前測

0 0 2 46

396

0 0 417 9583

後測

0 0 5 43

390

0 0 1042 8958

10 使用電腦網路的時候我會很

小心網路上的交友不會隨便

使用來路不明的食物或藥品

前測

0 0 5 43

390

0 0 1042 8958

後測

0 0 4 44

392

0 0 833 9267

46

三學生對毒品誘惑的態度

學生對毒品誘惑的態度如表 4-2-3第十一題非常同意我能透過網路搜

尋更多的反毒教育知識前測為 7083在後測時上升到 8542帄均數從 369

上升 385第十二題非常同意我不會輕易使用來歷不明的食物前測為 875

在後測時提升到 9375帄均數從 388 提升到 394第十三題非常同意我不

會輕易使用來歷不明的藥品前測為 9792在後測時下降到 9375帄均數

從 398 下降到 394第十四題非常同意我能抗拒毒品的誘惑前測與後測皆

為 9167帄均數皆為 392第十五題非常同意我拒絕任何人邀請你吸毒

前測為 9583在後測時下降到 9375帄均數從 396 下降到 395第十六題

非常同意即使我最要好的朋友邀請我吸毒我也會勇敢拒絕前測為 9167

在後測時提升到 9583帄均數從 392 提升到 396

表 4-2-3 學生對毒品誘惑的態度

人數百分比

問卷題目

非常

不同意

不同意 同意

非常

不同意

四點

帄均

11 我能透過網路搜尋更多的反

毒教育知識

前測

0 1 13 34

369

0 208 2708 7083

後測

0 0 7 41

385

0 0 1458 8542

12 我不會輕易使用來歷不明的

食物

前測

0 0 6 42

388

0 0 125 875

後測

0 0 3 45

394

0 0 625 9375

47

13 我不會輕易使用來歷不明的

藥品

前測

0 0 1 47

398

0 0 208 9792

後測

0 0 3 45

394

0 0 625 9375

14 我能抗拒毒品的誘惑

前測

0 0 4 44

392

0 0 833 9167

後測

0 0 4 44

392

0 0 833 9167

15 我拒絕任何人邀請你吸毒

前測

0 0 2 46

396

0 0 412 9583

後測

0 0 3 45

395

0 0 625 9375

16 即使我最要好的朋友邀請我

吸毒我也會勇敢拒絕

前測

0 0 4 44

392

0 0 833 9167

後測

0 0 2 46

396

0 0 41 9583

48

四學生對反毒活動的態度

學生對反毒活動的態度如表 4-2-4第十七題非常同意參與校內校外

的反毒活動目的在幫助人看到自己的能力與問題遠離毒品前測為 8958

在後測時上升到 9583帄均數從 390 上升 396第十二題非常同意對於戒

毒的人我們要勇於關懷給予鼓勵不會排斥他們前測為 7917在後測

時提升到 9167帄均數從 379 提升到 392

表 4-2-4 學生對反毒活動的態度

人數百分比

問卷題目

非常

不同意

不同意 同意

非常

不同意

四點

帄均

17 參與校內校外的反毒活

動目的在幫助人看到自己

的能力與問題遠離毒品

前測 0 0 5 43

390

0 0 1042 8958

後測 0 0 2 46

396

0 0 41 9583

18 對於戒毒的人我們要勇於

關懷給予鼓勵不會排斥

他們

前測 0 0 10 38

379

0 0 2083 7917

後測

0 0 4 44

392 0 0 833 9167

0 0 5 43

49

第三節 教材滿意度

本節研究結果可用來解釋待答問題之「學生對「無毒從心開始」多媒體教材

的滿意度為何」

問卷共 13 題11 題封閉題與 3 題開放題封閉題選項採四點量表填答分

三個向度第一部分為教材對反毒知識學習的影響共 3 題第二部分為操作教材

的滿意度共 6 題第三部分為使用教材後的回饋共 4 題包含 3 題開放題

一教材對反毒知識學習的影響

教材對反毒知識學習的影響如表 4-3-1第一題有 98的學生非常同意使

用本教材可以知道毒品是什麼帄均數為 398第二題有 98的學生非常同意

使用本教材可以幫助對於毒品濫用的了解帄均數為 398第三題有 90的學

生非常同意自己可以透過教材自己學習帄均數為 390

表 4-3-1 教材對反毒知識學習的影響

人數百分比

問卷題目

非常

不同

意

不同意 同意

非常

同意

四點

帄均

1 反毒網頁讓我知道毒品是什麼 0 0 1 48

398

0 0 2 98

2 反毒網頁可以幫助我對於毒品濫

用的了解

0 0 1 48

398

0 0 2 98

3 我可以透過反毒網頁自己學習 0 0 5 44

390

0 0 10 90

50

一操作教材的滿意度

操作教材的滿意度如表 4-3-2第四題有 76的學生非常同意喜歡自己在

網路上操作反毒網頁帄均數為 376第五題有 84的學生非常同意此網頁教

材容易了解帄均數為 384第六題有 84的學生非常同意網頁容易操作帄

均數為 382第七題有 96的學生非常同意反毒網頁裡的圖片（被毒品傷害的

外貌）會讓自己自我警惕絕對不能嘗詴毒品帄均數為 396第八題有 96

的學生非常同意反毒網頁裡的圖片和影片會吸引繼續學習帄均數為 396第九

題有 73的學生非常同意自己能順利的完成反毒的學習帄均數為 373

表 4-3-2 操作教材的滿意度

人數百分比

問卷題目

非常

不同

意

不同意 同意

非常

同意

四點

帄均

4 我喜歡自己在網路上操作學習

反毒網頁

0 0 12 37

376

0 0 24 76

5 反毒網頁容易了解 0 0 8 41

384

0 0 16 84

6 反毒網頁容易操作 0 1 7 41

382

0 2 14 84

7 反毒網頁裡的圖片（被毒品傷害

的外貌）讓我會自我警惕絕

對不能嘗詴毒品

0 0 2 47

396

0 0 4 96

8 反毒網頁裡的圖片和影片會吸

引我繼續學習

0 0 2 47

396

0 0 4 96

9 我能順利的完成反毒的學習 0 0 13 36

373

0 0 27 73

51

二使用教材後的回饋

此部分為學生學習後對網頁教材的回饋包含學生對現場宣導和網頁教材的

回饋

（一）網頁教材與現場宣導的比較

參與學生過去都參加過學校安排的反毒宣導活動透過此題了解和現場宣導

的差異學生比較喜歡反毒網頁的學習方式非常同意學生占 80帄均為 378

表 4-3-3 教材學習回饋

人數百分比

問卷題目

非常

不同意

不同意 同意

非常

同意

四點

帄均

10 和現場的宣導比較我比較喜

歡反毒網頁的學習方式

0 1 9 39

378

0 2 18 80

（二）開放題

1 第十一題你喜歡用網頁的方式了解毒品濫用問題嗎為什麼有 88的學

生非常同意帄均分數為 386理由如下表 4-3-5 將學生回饋的想法分成「學

習性」「趣味性」「引起興趣」和「其他」列出學生的回饋與想法

表 4-3-4 開放題

人數百分比

問卷題目

非常

不同意

不同意 同意

非常

同意

四點

帄均

你喜歡用網頁的方式了解毒品濫

用的問題嗎

0 1 5 43

386

0 2 10 88

52

表 4-3-5 學生喜歡用網頁方式學習的理由

分

類 原因

學

習

性

因為我會比較記得起來

比紙本容易學習

深入淺出

因為網頁上的圖片讓我知道毒品真的非常恐怖

因為可以透過一些影片和圖片來了解而且還可以透過題目來練習

因為電腦能讓我慢慢理解

因為可以讓我們更深入的了解毒品的濫用

能更清楚了解反毒知識

有影片有題目答錯了要重來可以看自己是不是認真在學習

趣

味

性

因為很有趣很好玩

非常方便有一些小插圖導致讓我們對反毒學習較感興趣而且

內容可以比較完整如（圖片影片）

因為比現場宣導還有趣

可以操作很有趣

很好玩有影片可以看又可以用自己的速度學習

引

起

興

趣

總比在教室裡聽老師解說這樣比較不會睡著有互動感覺

這種方式會讓不喜歡寫考卷的人有興趣

因為自己去了解比別人來講解來得好

我比較喜歡看影片所以我覺得這個網頁很好

因為比較生動讓我想學習

因為在作答後可以看影片加深記憶讓我更了解毒品

其

他

因為聽演講常常都會有像是麥克風聲音含糊等問題 但改成這樣

可以有效增加學習效率很棒

我會了解毒品是絕對不能碰的

53

2 在反毒網頁中什麼內容讓你印象深刻呢為什麼

將學生的想法分成「圖片影片動畫」「拒毒漫畫」「香菸酒」及「學

習內容」四個部份整理成下表 4-3-6

表 4-3-6 學生印象最深刻的內容

分類 原因

圖片

影片

動畫

影片讓我印象深刻

圖片和影片因為有真實的案例

影片讓我印象深刻當我看到這些毒品就會讓我想到影片讓

我遠離毒品

影片因為比較有趣而且可以看到真實事件發生過程和結果

小插圖因為很可愛幫助我們學習

影片因為是真實的例子加深記憶

人物可愛還有影片和照片

影片的內容讓我了解到原來吸食毒品後果會這麼痛苦一生就

完蛋了

吸食毒品後的照片因為前後差很多

吸毒的新聞

影片和作答因為讓我增加印象

拒毒

漫畫

拒毒六步驟插圖很可愛

拒絕的方式讓我了解要怎麼拒毒

拒絕毒品的方法因為有很多的插圖很生動有趣

香菸

酒

關於酒和香菸那裡因為酒和香菸是人類最常使用的毒品雖

然酒和香菸並沒有被歸類在毒品但它們是慢性傷害而且政

府已經無法管理所以只能靠自己自我控制

香菸和酒也是毒品之一因為我父親每天都有吸菸我非常擔

心他的健康狀況

54

學習

內容

知道毒品分很多級

K 他命是第三級本來以為是第一級

吸毒過後的長相因為很恐怖

毒品的長相

K 他命他跟藥丸長的很像

毒品的分類因為可以讓我了解毒品是如何分類的

毒品分類分級

大麻因為聽過

吸毒後的面孔和孕婦吸毒的新聞

毒品的樣子因為它長的很奇怪

吸食 K 他命的影片會流血包尿布

55

3 在使用反毒網頁學習後有沒有其他的想法或建議呢

本題學生大多回饋希望未來可以設計更多的小遊戲下表 4-3-6 將學生的想

法建議以及希望更多的小遊戲整理成表格

表 4-3-7 學生想法和建議

分

類 原因

想

法

我知道絕對不能吸毒因為吸毒就會上癮

我覺得很好用影片來教學讚

就是向毒品說不

絕對不要吸毒

圖片很噁心

希望以後可以繼續學習反毒常識但可以不要放那麼可怕的圖片

已經很棒了我很喜歡

建

議

可以再介紹深度的毒品知識讓大家更了解

如果能在背景多點插圖這樣會更吸引人

這種學習方式很好玩可以有更多影片

小

遊

戲

可以增加小遊戲或給點提示和代幣

想法我覺得這個網頁還不錯可以讓我們學習到如何不要碰到毒

品建議就是希望有小遊戲讓我們了解更多

可以增加一些小遊戲讓小朋友覺得更有趣加深印象

可以更多遊戲使我們更想讀下去

56

第四節 討論

本節就反毒知識素養的學習成效反毒態度及教材滿意度進行討論

一 反毒知識素養的學習成效

根據第一節的統計學生的前後測差異達顯著水準（前測帄均 7651 分後

測帄均 8943 分t=5685p=000lt05）由學生答題狀況推論先前學校對學生的

反毒活動有正向的影響學生對於面對毒品濫用的態度有正確的認知但學生對

於毒品知識或規範較不清楚例如臺灣以毒品危害防制條例規範毒品分級學

生缺乏對於毒品分級和毒品分類的概念因此訂定教材時給予正確知識且容易

理解是必頇的由答題狀況顯示學生對知識概念題的學習前後會有明顯改變

由於校方先前安排進行過反毒宣導活動但從反毒知識素養測驗的前測作答

狀況分析學生對於毒品的知識認知薄弱根據統計檢定推論學生對於本次使

用教材做自主學習對於反毒相關的知識建立有明顯的幫助表示使用本教材進

行反毒教育讓學生自學是可行且此教材能傳達毒品濫用預防的知識和概念

57

二 反毒態度

此部分以四個面向「學生對反毒知識的理解」「學生對毒品濫用的態度」「學

生對毒品誘惑的態度」及「學生對反毒活動的態度」來討論

(一) 學生對反毒知識的理解

學習後非常同意的人數增加 125到 1458推論教材可以提升學生對於

毒品傷害的認知如對於新聞報導的描述有概念該題非常同意的人數於後測

時增加了 2917從問卷結果可得學生透過本教材學習後對於反毒知識的態度

有明顯成長

(二) 學生對毒品濫用的態度

學生對毒品的態度後測的帄均數皆落在 390~398但在面對需要判斷毒

品誘惑的情況下如觀看新聞或是影片做正確的判斷及堅持拒絕朋友邀約的態

度有幾位同學從非常同意變為同意從學生回饋推論可能是因為有些學生覺得毒

品的外貌和一般的藥丸一樣教材中更告訴學生有人會將毒品加在糖果或食物中

因此學生擔心自己會較難判斷態度有些變化

(三) 學生對毒品誘惑的態度

大多數學生持非常同意的態度但有 4~6的學生面對需要堅持拒絕毒

品的態度像是我不會輕易使用來歷不明的藥品只選擇同意推論有些學生對

於新知識的建立較慢與過去認知有落差在做正確的判斷會有所遲疑而導致

(四) 學生對反毒活動的態度

六位同學的態度從同意轉變為非常同意帄均數也高達 396在學習後學

生能正視反毒問題願意繼續參與反毒活動的學習

綜合以上四點結果學生無論對於知識建立面對毒品濫用的態度甚至是

對於反毒議題的接受度在學習後都有好的成效正面的回饋

58

三 教材滿意度

1 教材對反毒知識學習的影響

98的學生認為網頁教材能讓他們了解毒品是什麼並且幫助他們學習讓

學生想繼續學習更多反毒知識推論學生對教材內容的接受度很高

2 操作教材的滿意度

84的學生非常同意教材的操作容易了解未來若要再發展建議多做個引

導講解畫面或加入旁白相信對學生更加有幫助有 96的學生認為真實的圖

片和影片可以吸引他們的注意

對於教材設計的流暢性全部學生都能同意自己能順利使用本教材完成學習

結果顯示學習成效也有好的提升

3 使用教材後的回饋

(一) 網頁教材與現場宣導的比較

學生喜歡使用網頁自己學習認為這樣很有趣可以依造自己的速度學

習也能夠多一點的互動不無聊學生認為現場宣導有時候設備會不穩定

像是麥克風或是投影機的問題因此更喜歡透過電腦做學習但有一位同學

卻反映他不喜歡透過電腦學習因為他認為網路上的錯誤訊息很多自己沒

辦法分辨資訊正確與否

回饋結果顯示學生使用網頁學習的回饋良好對於自學反毒內容學

生接受度也很高

(二) 開放題的回饋意見

一你喜歡用網頁的方式了解毒品濫用的問題嗎為什麼

(1) 趣味性大部分的學生認為用電腦學習很方便可愛的設計讓他們

覺得很有趣很好玩

(2) 學習性有些學生表示可以依造自己的步調慢慢學習慢慢理解反

59

毒知識而且搭配互動和練習可以加深學生的印象

(3) 引起興趣有些學生認為使用網頁的方式做學習搭配圖片影片

相較於傳統講述法網頁讓他們更想繼續學習

從以上的討論推論使用網頁讓學生做反毒知識與態度的學習除了

提升學習成效更能引起學生學習動機能夠用有趣的方式同時學習到正確

的知識態度達到反毒教育的目標

二在反毒網頁中什麼內容讓你印象深刻呢為什麼

(1) 圖片影片動畫在教材中的可愛圖片結合現今有名的卡通人物

修改後應用在教材中確實能吸引他們的注意力為引導主題所設計

的開頭動畫回應也相當熱烈

而教材中加入許多毒品對外貌傷害的圖片和真實影片大部分學生

回饋表示這些圖片和影片讓他們能透過真實的新聞案件了解或是看

到那些吸毒後的照片覺得印象很深刻達到警惕的效果希望可以多

一些影片的真實故事但也有少數學生認為真實圖片讓他們覺得可怕

噁心希望在教材中可以減少在設計上有避免太過血腥不舒服的畫

面因為學生的接受程度不同在這方面的拿捏往後還要再斟酌

(2) 拒毒漫畫學生對於最後呈現反毒六招的部分以六頁漫畫形式呈

現拒絕毒品的情境提供學生學習拒絕毒品可以使用什麼方式也成

功加深了學生的印象幫助他們記憶

(3) 香菸和酒在教材內容訂定時教授建議將香菸和酒加進教材中也

引起了學生的共鳴香菸和酒在生活中很常見甚至商店就可以購買

得到青少年喝酒吸菸的比例也相當高學生不知道香菸和酒對人體

的傷害就像毒品一樣嚴重只是它們是慢性的傷害在學習後學生

開始對香菸和酒有了警戒回饋表示對於家人有抽菸或喝酒習慣感到

擔心或是警惕自己以後千萬不要嘗詴此內容對學生有正面的影響

60

(4) 學習內容透過本次學習學生了解毒品的可怕也有所警惕有學

生更表示學習後希望可以再了解更多反毒相關的知識和危害

從上列回饋得知搭配圖文動畫設計教材是可行且接受度很高的方式

制定內容時多以生活化學生能聯想的題材透過與生活的連結可以引

起學生共鳴得到更多對教材的回饋

三在使用反毒網頁學習後有沒有其他的想法或建議呢

(1) 想法大多數學生對這次學習持正面的評價覺得這樣學習很有趣

不會覺得無聊有學生覺得圖片很嚇人很可怕有學生希望有更多

的圖片和影片能學習更多的內容

(2) 建議學生對於教材的建議皆希望增加小遊戲透過獲得代幣遊戲機

制讓他們可以學習更多或是更多的插圖和影片讓他們學習更深的

內容

61

第五章 結論與建議

本章依據研究結果做成結論並提出進一步研究的建議

第一節 結論

一「無毒從心開始」多媒體教材可以建立反毒知識素養

測驗結果顯示學習前後有顯著的差異相較於其他學習方式本研究證實

學生可以透過使用「無毒從心開始」多媒體教材讓學生自己學習搭配練習題

的設計完成每一個環節及問答在過程中建立正確的反毒知識和態度能夠有

效傳達反毒概念

二學生對反毒態度更加堅定

從態度問卷顯示過去學校安排的反毒宣導就建立了正確的反毒態度透過

「無毒從心開始」的學習許多態度在後測完全轉變為同意或非常同意顯示對

於拒絕毒品危害的態度更加堅定

三學生對教材的滿意度高

使用「無毒從心開始」學習學生的接受度高喜歡使用本教材及電腦輔助

的方式做反毒知識的自學在操作上也沒有困難能夠順利的完成學習整體而

言學生對於本多媒體教材給予高度肯定和良好的評價

62

第二節 建議

一教材開發建議

教材的畫面設計和呈現細節比較簡潔如開頭的動畫略顯粗糙建議未來可

以將觀念包裝成更精美的動畫設計融入互動適當聲音或將整個內容包裝成一

個故事

許多學生建議教材中加入遊戲的設計起初擔心遊戲成分的拿捏若沒掌控好

容易模糊學生學習的焦點造成像是學生一心一意只想破關或打怪的問題但是

遊戲式學習對學生而言是目前最容易被接受的方法本研究只加入少許的遊戲元

素以收集徽章代表完成各單元的學習結合翻牌遊戲的設計搭配點擊引導的

方式幫助學生自學未來若有良好的遊戲設計應用在反毒教育上或許能激盪

出更大的火花突破只使用簡單動畫的衛教方式至於如何在學習和遊戲間取得

帄衡是設計者需要認真思考的問題

二教材內容建議

「無毒從心開始」的內容包括傷害知識規範與生活的關聯最難表現的

在於反毒知識的呈現卻也是教材設計最重要且不可缺少的部分需依學生的年

紀學習狀況設計反毒知識的學習範圍確認內容的正確性建議未來可用學生

日常會遇到的情境做設計多以社會新聞做舉例

三使用「無毒從心開始」時機的建議

「無毒從心開始」的設計是希望可以提供不同的反毒學習方式使用多媒體

教材於網頁上學習的方式讓學生自學本次實驗的參與對象都已參加過學校安排

的反毒教育希望未來有機會學校若要在安排反毒宣導時可以直接使用本多媒

體教材讓學生用自學的方式做學習

63

四未來研究的建議

1 本研究的對象是國小六年級的學生建議未來可以在各個年齡層例如

國中高中或國小中年級為不同年齡層發展適合的教材觀察其實施

可行性

2 未來發展反毒教材時能以設計完整流程的方式為目標現在網路發達

許多學生習慣自己上網找尋資料而網路上資料雖然豐富卻相當零散

較難將知識做組織架構因此設計教材時以完整的反毒學習流程為主

或是將本教材的流程內容做更詳細的修改設計對反毒教育必然有相當

大的幫助

3 本研究是以網頁自學教材的方式做單組研究建議未來可以用兩組的研

究法如比較遊戲式或開發其他方式的反毒學習策略

4 本研究證實反毒教育自學的可行性未來期望對反毒教育發展有更詳盡

完善的教材

64

65

參考資料

一 中文部分

范瑋益(2007)運用情境互動媒體於防治藥物濫用知識學習與健康信念之研究

臺北醫學大學醫學資訊研究所碩士論文未出版臺北市

黎代娟(2010)藥物濫用防制教育課程對國小四年級學童在藥物的知識態度與

拒絕自我效能影響之研究~以桃園縣某國小為例國立臺北教育大學生命教

育與健康促進研究所碩士論文未出版臺北市

財團法人國家衛生研究院(2009)2009 年「國民健康訪問暨藥物濫用調查」結果

報告 No1 國民健康訪問調查財團法人國家衛生研究院行政院衛生署國

民健康局行政院衛生署食品藥物管理局

黃敏偉簡美華張嘉芬(2011)藥物濫用預防介入策略及成效之比較研究行

政院衛生署食品藥物管理局

謝燕萍(2010)藥物濫用的簡介輔英醫訊666-7

陳姿汝(2013)融入生命教育之藥物教育課程對國小六年級學童在藥物濫用知識

拒絕態度與拒絕自我效能之成效影響研究國立臺北教育大學生命教育與健

康促進研究所碩士論文未出版臺北市

蔡秉兼(2006)運用電腦多媒體輔助教學於青少年物質濫用預防之介入研究國

立臺灣師範大學衛生教育學系碩士論文未出版臺北市

楊益琳(2010)運用電腦輔助教學於國民小學藥物濫用預防之研究國立臺北教

育大學生命教育與健康促進研究所碩士論文未出版臺北市

吳宗熹(2010)共有體驗生活技能結合電腦輔助教學模式對國小藥物濫用預防效

果之研究(未出版之碩士論文) 國立臺北教育大學生命教育與健康促進

研究所碩士論文未出版臺北市

吳永達周柏源(2015)國際間實施反毒教育之比較分析法務部司法官學院犯

罪防治研究資料庫

42

第二節 反毒態度

本節研究結果可用來解釋待答問題之「學生使用「無毒從心開始」多媒體教

材前後的反毒態度有何差異」

本研究探討學生對於反毒態度上的差異分別於實驗前後讓學生填寫問卷

因為一位學生的問卷是無效問卷所以有效問卷為 48 份問卷共 18 題都是封

閉選項選項採用四點量表問卷包含四個面向第一部分為學生對反毒知識的

理解 4 題第二部分為學生對毒品濫用的態度 6 題第三部分為學生對毒品誘惑

的態度 4 題第四部分為學生對反毒活動的態度共 2 題

一學生對反毒知識的理解

學生對反毒知識的理解如表 4-2-1第一題非常同意我能了解吸毒對自

己的身心傷害前測為 8125在後測時提升到 9583帄均數從 381 提升到

396第二題非常同意我能了解毒品對人體的傷害是不可回復的永久性傷害

前測為 8542在後測時提升到 9792帄均數從 385 提升到 398第三題

非常同意我能了解香菸酒雖然容易購買但也是常被濫用的物質會傷害我

們的身體前測為 8125在後測時提升到 9375帄均數從 381 提升到 394

第四題非常同意我在閱讀新聞或是觀看電視時對新聞描述中的毒品類型有概

念前測為 5833在後測時提升到 875帄均數從 352 提升到 388

43

表 4-2-1 學生對反毒知識的理解

人數百分比

問卷題目

非常

不同意

不同意 同意

非常

不同意

四點

帄均

1 我能了解吸毒對自己的身心

傷害

前測

0 0 9 39

381

0 0 1875 8125

後測

0 0 2 46

396

0 0 41 9583

2 我能了解毒品對人體的傷害

是不可回復的永久性傷害

前測

0 0 7 41

385

0 0 1458 8542

後測

0 0 1 47

398

0 0 209 9792

3 我能了解香菸酒雖然容

易購買但也是常被濫用的

物質會傷害我們的身體

前測

0 0 9 39

381

0 0 1875 8125

後測

0 0 3 45

394

0 0 625 9375

4 我在閱讀新聞或是觀看電視

時對新聞描述中的毒品類

型有概念

前測

0 3 17 28

352

0 625 3542 5833

後測

0 0 6 42

388

0 0 125 875

44

二學生對毒品濫用的態度

學生對毒品濫用的態度如表 4-2-2第五題非常同意當他人邀我做不好

的行為（例如吸毒 抽菸等）時我能判斷那是不好的行為前測為 9583

在後測時下降到 9375帄均數從 396 降到 394第六題當他人邀我做不好

的行為（例如吸毒 抽菸等）時我能靈活運用方法拒絕前測為 8333

在後測時提升到 9375帄均數從 383 提升到 396第七題非常同意我能明

白使用毒品後的生活會影響家人和家庭社會前測為 9583在後測時提升

到 9792帄均數從 396 提升到 398第八題非常同意染上毒癮的人會傷害

自己的健康和生活我將來絕對不會想要嘗詴前測為 9583在後測時下降

到 9267帄均數從 396 下降到 392第九題非常同意未來遇到關於毒品的新

聞或電視電影故事時我會做判斷絕對不會想嘗詴前測為 9583在

後測時下降到 8958帄均數從 396 下降到 390第十題非常同意使用電腦

網路的時候我會很小心網路上的交友不會隨便使用來路不明的食物或藥品前

測為 8958在後測時提升到 9267帄均數從 390 提升到 392

表 4-2-2 學生對毒品濫用的態度

人數百分比

問卷題目

非常

不同意

不同意 同意

非常

不同意

四點

帄均

5 當他人邀我做不好的行為（例

如吸毒 抽菸等）時我

能判斷那是不好的行為

前測

0 0 2 46

396

0 0 417 9583

後測

0 0 3 45

394

0 0 625 9375

45

6 當他人邀我做不好的行為（例

如吸毒 抽菸等）時我

能靈活運用方法拒絕

前測

0 0 8 40

383

0 0 1667 8333

後測

0 0 3 45

394

0 0 625 9375

7 我能明白使用毒品後的生

活會影響家人和家庭社會

前測

0 0 2 46

396

0 0 417 9583

後測

0 0 1 47

398

0 0 208 9792

8 染上毒癮的人會傷害自己的

健康和生活我將來絕對不會

想要嘗詴

前測

0 0 2 46

396

0 0 417 9583

後測

0 0 4 44

392

0 0 833 9267

9 未來遇到關於毒品的新聞或

電視電影故事時我會做判

斷絕對不會想嘗詴

前測

0 0 2 46

396

0 0 417 9583

後測

0 0 5 43

390

0 0 1042 8958

10 使用電腦網路的時候我會很

小心網路上的交友不會隨便

使用來路不明的食物或藥品

前測

0 0 5 43

390

0 0 1042 8958

後測

0 0 4 44

392

0 0 833 9267

46

三學生對毒品誘惑的態度

學生對毒品誘惑的態度如表 4-2-3第十一題非常同意我能透過網路搜

尋更多的反毒教育知識前測為 7083在後測時上升到 8542帄均數從 369

上升 385第十二題非常同意我不會輕易使用來歷不明的食物前測為 875

在後測時提升到 9375帄均數從 388 提升到 394第十三題非常同意我不

會輕易使用來歷不明的藥品前測為 9792在後測時下降到 9375帄均數

從 398 下降到 394第十四題非常同意我能抗拒毒品的誘惑前測與後測皆

為 9167帄均數皆為 392第十五題非常同意我拒絕任何人邀請你吸毒

前測為 9583在後測時下降到 9375帄均數從 396 下降到 395第十六題

非常同意即使我最要好的朋友邀請我吸毒我也會勇敢拒絕前測為 9167

在後測時提升到 9583帄均數從 392 提升到 396

表 4-2-3 學生對毒品誘惑的態度

人數百分比

問卷題目

非常

不同意

不同意 同意

非常

不同意

四點

帄均

11 我能透過網路搜尋更多的反

毒教育知識

前測

0 1 13 34

369

0 208 2708 7083

後測

0 0 7 41

385

0 0 1458 8542

12 我不會輕易使用來歷不明的

食物

前測

0 0 6 42

388

0 0 125 875

後測

0 0 3 45

394

0 0 625 9375

47

13 我不會輕易使用來歷不明的

藥品

前測

0 0 1 47

398

0 0 208 9792

後測

0 0 3 45

394

0 0 625 9375

14 我能抗拒毒品的誘惑

前測

0 0 4 44

392

0 0 833 9167

後測

0 0 4 44

392

0 0 833 9167

15 我拒絕任何人邀請你吸毒

前測

0 0 2 46

396

0 0 412 9583

後測

0 0 3 45

395

0 0 625 9375

16 即使我最要好的朋友邀請我

吸毒我也會勇敢拒絕

前測

0 0 4 44

392

0 0 833 9167

後測

0 0 2 46

396

0 0 41 9583

48

四學生對反毒活動的態度

學生對反毒活動的態度如表 4-2-4第十七題非常同意參與校內校外

的反毒活動目的在幫助人看到自己的能力與問題遠離毒品前測為 8958

在後測時上升到 9583帄均數從 390 上升 396第十二題非常同意對於戒

毒的人我們要勇於關懷給予鼓勵不會排斥他們前測為 7917在後測

時提升到 9167帄均數從 379 提升到 392

表 4-2-4 學生對反毒活動的態度

人數百分比

問卷題目

非常

不同意

不同意 同意

非常

不同意

四點

帄均

17 參與校內校外的反毒活

動目的在幫助人看到自己

的能力與問題遠離毒品

前測 0 0 5 43

390

0 0 1042 8958

後測 0 0 2 46

396

0 0 41 9583

18 對於戒毒的人我們要勇於

關懷給予鼓勵不會排斥

他們

前測 0 0 10 38

379

0 0 2083 7917

後測

0 0 4 44

392 0 0 833 9167

0 0 5 43

49

第三節 教材滿意度

本節研究結果可用來解釋待答問題之「學生對「無毒從心開始」多媒體教材

的滿意度為何」

問卷共 13 題11 題封閉題與 3 題開放題封閉題選項採四點量表填答分

三個向度第一部分為教材對反毒知識學習的影響共 3 題第二部分為操作教材

的滿意度共 6 題第三部分為使用教材後的回饋共 4 題包含 3 題開放題

一教材對反毒知識學習的影響

教材對反毒知識學習的影響如表 4-3-1第一題有 98的學生非常同意使

用本教材可以知道毒品是什麼帄均數為 398第二題有 98的學生非常同意

使用本教材可以幫助對於毒品濫用的了解帄均數為 398第三題有 90的學

生非常同意自己可以透過教材自己學習帄均數為 390

表 4-3-1 教材對反毒知識學習的影響

人數百分比

問卷題目

非常

不同

意

不同意 同意

非常

同意

四點

帄均

1 反毒網頁讓我知道毒品是什麼 0 0 1 48

398

0 0 2 98

2 反毒網頁可以幫助我對於毒品濫

用的了解

0 0 1 48

398

0 0 2 98

3 我可以透過反毒網頁自己學習 0 0 5 44

390

0 0 10 90

50

一操作教材的滿意度

操作教材的滿意度如表 4-3-2第四題有 76的學生非常同意喜歡自己在

網路上操作反毒網頁帄均數為 376第五題有 84的學生非常同意此網頁教

材容易了解帄均數為 384第六題有 84的學生非常同意網頁容易操作帄

均數為 382第七題有 96的學生非常同意反毒網頁裡的圖片（被毒品傷害的

外貌）會讓自己自我警惕絕對不能嘗詴毒品帄均數為 396第八題有 96

的學生非常同意反毒網頁裡的圖片和影片會吸引繼續學習帄均數為 396第九

題有 73的學生非常同意自己能順利的完成反毒的學習帄均數為 373

表 4-3-2 操作教材的滿意度

人數百分比

問卷題目

非常

不同

意

不同意 同意

非常

同意

四點

帄均

4 我喜歡自己在網路上操作學習

反毒網頁

0 0 12 37

376

0 0 24 76

5 反毒網頁容易了解 0 0 8 41

384

0 0 16 84

6 反毒網頁容易操作 0 1 7 41

382

0 2 14 84

7 反毒網頁裡的圖片（被毒品傷害

的外貌）讓我會自我警惕絕

對不能嘗詴毒品

0 0 2 47

396

0 0 4 96

8 反毒網頁裡的圖片和影片會吸

引我繼續學習

0 0 2 47

396

0 0 4 96

9 我能順利的完成反毒的學習 0 0 13 36

373

0 0 27 73

51

二使用教材後的回饋

此部分為學生學習後對網頁教材的回饋包含學生對現場宣導和網頁教材的

回饋

（一）網頁教材與現場宣導的比較

參與學生過去都參加過學校安排的反毒宣導活動透過此題了解和現場宣導

的差異學生比較喜歡反毒網頁的學習方式非常同意學生占 80帄均為 378

表 4-3-3 教材學習回饋

人數百分比

問卷題目

非常

不同意

不同意 同意

非常

同意

四點

帄均

10 和現場的宣導比較我比較喜

歡反毒網頁的學習方式

0 1 9 39

378

0 2 18 80

（二）開放題

1 第十一題你喜歡用網頁的方式了解毒品濫用問題嗎為什麼有 88的學

生非常同意帄均分數為 386理由如下表 4-3-5 將學生回饋的想法分成「學

習性」「趣味性」「引起興趣」和「其他」列出學生的回饋與想法

表 4-3-4 開放題

人數百分比

問卷題目

非常

不同意

不同意 同意

非常

同意

四點

帄均

你喜歡用網頁的方式了解毒品濫

用的問題嗎

0 1 5 43

386

0 2 10 88

52

表 4-3-5 學生喜歡用網頁方式學習的理由

分

類 原因

學

習

性

因為我會比較記得起來

比紙本容易學習

深入淺出

因為網頁上的圖片讓我知道毒品真的非常恐怖

因為可以透過一些影片和圖片來了解而且還可以透過題目來練習

因為電腦能讓我慢慢理解

因為可以讓我們更深入的了解毒品的濫用

能更清楚了解反毒知識

有影片有題目答錯了要重來可以看自己是不是認真在學習

趣

味

性

因為很有趣很好玩

非常方便有一些小插圖導致讓我們對反毒學習較感興趣而且

內容可以比較完整如（圖片影片）

因為比現場宣導還有趣

可以操作很有趣

很好玩有影片可以看又可以用自己的速度學習

引

起

興

趣

總比在教室裡聽老師解說這樣比較不會睡著有互動感覺

這種方式會讓不喜歡寫考卷的人有興趣

因為自己去了解比別人來講解來得好

我比較喜歡看影片所以我覺得這個網頁很好

因為比較生動讓我想學習

因為在作答後可以看影片加深記憶讓我更了解毒品

其

他

因為聽演講常常都會有像是麥克風聲音含糊等問題 但改成這樣

可以有效增加學習效率很棒

我會了解毒品是絕對不能碰的

53

2 在反毒網頁中什麼內容讓你印象深刻呢為什麼

將學生的想法分成「圖片影片動畫」「拒毒漫畫」「香菸酒」及「學

習內容」四個部份整理成下表 4-3-6

表 4-3-6 學生印象最深刻的內容

分類 原因

圖片

影片

動畫

影片讓我印象深刻

圖片和影片因為有真實的案例

影片讓我印象深刻當我看到這些毒品就會讓我想到影片讓

我遠離毒品

影片因為比較有趣而且可以看到真實事件發生過程和結果

小插圖因為很可愛幫助我們學習

影片因為是真實的例子加深記憶

人物可愛還有影片和照片

影片的內容讓我了解到原來吸食毒品後果會這麼痛苦一生就

完蛋了

吸食毒品後的照片因為前後差很多

吸毒的新聞

影片和作答因為讓我增加印象

拒毒

漫畫

拒毒六步驟插圖很可愛

拒絕的方式讓我了解要怎麼拒毒

拒絕毒品的方法因為有很多的插圖很生動有趣

香菸

酒

關於酒和香菸那裡因為酒和香菸是人類最常使用的毒品雖

然酒和香菸並沒有被歸類在毒品但它們是慢性傷害而且政

府已經無法管理所以只能靠自己自我控制

香菸和酒也是毒品之一因為我父親每天都有吸菸我非常擔

心他的健康狀況

54

學習

內容

知道毒品分很多級

K 他命是第三級本來以為是第一級

吸毒過後的長相因為很恐怖

毒品的長相

K 他命他跟藥丸長的很像

毒品的分類因為可以讓我了解毒品是如何分類的

毒品分類分級

大麻因為聽過

吸毒後的面孔和孕婦吸毒的新聞

毒品的樣子因為它長的很奇怪

吸食 K 他命的影片會流血包尿布

55

3 在使用反毒網頁學習後有沒有其他的想法或建議呢

本題學生大多回饋希望未來可以設計更多的小遊戲下表 4-3-6 將學生的想

法建議以及希望更多的小遊戲整理成表格

表 4-3-7 學生想法和建議

分

類 原因

想

法

我知道絕對不能吸毒因為吸毒就會上癮

我覺得很好用影片來教學讚

就是向毒品說不

絕對不要吸毒

圖片很噁心

希望以後可以繼續學習反毒常識但可以不要放那麼可怕的圖片

已經很棒了我很喜歡

建

議

可以再介紹深度的毒品知識讓大家更了解

如果能在背景多點插圖這樣會更吸引人

這種學習方式很好玩可以有更多影片

小

遊

戲

可以增加小遊戲或給點提示和代幣

想法我覺得這個網頁還不錯可以讓我們學習到如何不要碰到毒

品建議就是希望有小遊戲讓我們了解更多

可以增加一些小遊戲讓小朋友覺得更有趣加深印象

可以更多遊戲使我們更想讀下去

56

第四節 討論

本節就反毒知識素養的學習成效反毒態度及教材滿意度進行討論

一 反毒知識素養的學習成效

根據第一節的統計學生的前後測差異達顯著水準（前測帄均 7651 分後

測帄均 8943 分t=5685p=000lt05）由學生答題狀況推論先前學校對學生的

反毒活動有正向的影響學生對於面對毒品濫用的態度有正確的認知但學生對

於毒品知識或規範較不清楚例如臺灣以毒品危害防制條例規範毒品分級學

生缺乏對於毒品分級和毒品分類的概念因此訂定教材時給予正確知識且容易

理解是必頇的由答題狀況顯示學生對知識概念題的學習前後會有明顯改變

由於校方先前安排進行過反毒宣導活動但從反毒知識素養測驗的前測作答

狀況分析學生對於毒品的知識認知薄弱根據統計檢定推論學生對於本次使

用教材做自主學習對於反毒相關的知識建立有明顯的幫助表示使用本教材進

行反毒教育讓學生自學是可行且此教材能傳達毒品濫用預防的知識和概念

57

二 反毒態度

此部分以四個面向「學生對反毒知識的理解」「學生對毒品濫用的態度」「學

生對毒品誘惑的態度」及「學生對反毒活動的態度」來討論

(一) 學生對反毒知識的理解

學習後非常同意的人數增加 125到 1458推論教材可以提升學生對於

毒品傷害的認知如對於新聞報導的描述有概念該題非常同意的人數於後測

時增加了 2917從問卷結果可得學生透過本教材學習後對於反毒知識的態度

有明顯成長

(二) 學生對毒品濫用的態度

學生對毒品的態度後測的帄均數皆落在 390~398但在面對需要判斷毒

品誘惑的情況下如觀看新聞或是影片做正確的判斷及堅持拒絕朋友邀約的態

度有幾位同學從非常同意變為同意從學生回饋推論可能是因為有些學生覺得毒

品的外貌和一般的藥丸一樣教材中更告訴學生有人會將毒品加在糖果或食物中

因此學生擔心自己會較難判斷態度有些變化

(三) 學生對毒品誘惑的態度

大多數學生持非常同意的態度但有 4~6的學生面對需要堅持拒絕毒

品的態度像是我不會輕易使用來歷不明的藥品只選擇同意推論有些學生對

於新知識的建立較慢與過去認知有落差在做正確的判斷會有所遲疑而導致

(四) 學生對反毒活動的態度

六位同學的態度從同意轉變為非常同意帄均數也高達 396在學習後學

生能正視反毒問題願意繼續參與反毒活動的學習

綜合以上四點結果學生無論對於知識建立面對毒品濫用的態度甚至是

對於反毒議題的接受度在學習後都有好的成效正面的回饋

58

三 教材滿意度

1 教材對反毒知識學習的影響

98的學生認為網頁教材能讓他們了解毒品是什麼並且幫助他們學習讓

學生想繼續學習更多反毒知識推論學生對教材內容的接受度很高

2 操作教材的滿意度

84的學生非常同意教材的操作容易了解未來若要再發展建議多做個引

導講解畫面或加入旁白相信對學生更加有幫助有 96的學生認為真實的圖

片和影片可以吸引他們的注意

對於教材設計的流暢性全部學生都能同意自己能順利使用本教材完成學習

結果顯示學習成效也有好的提升

3 使用教材後的回饋

(一) 網頁教材與現場宣導的比較

學生喜歡使用網頁自己學習認為這樣很有趣可以依造自己的速度學

習也能夠多一點的互動不無聊學生認為現場宣導有時候設備會不穩定

像是麥克風或是投影機的問題因此更喜歡透過電腦做學習但有一位同學

卻反映他不喜歡透過電腦學習因為他認為網路上的錯誤訊息很多自己沒

辦法分辨資訊正確與否

回饋結果顯示學生使用網頁學習的回饋良好對於自學反毒內容學

生接受度也很高

(二) 開放題的回饋意見

一你喜歡用網頁的方式了解毒品濫用的問題嗎為什麼

(1) 趣味性大部分的學生認為用電腦學習很方便可愛的設計讓他們

覺得很有趣很好玩

(2) 學習性有些學生表示可以依造自己的步調慢慢學習慢慢理解反

59

毒知識而且搭配互動和練習可以加深學生的印象

(3) 引起興趣有些學生認為使用網頁的方式做學習搭配圖片影片

相較於傳統講述法網頁讓他們更想繼續學習

從以上的討論推論使用網頁讓學生做反毒知識與態度的學習除了

提升學習成效更能引起學生學習動機能夠用有趣的方式同時學習到正確

的知識態度達到反毒教育的目標

二在反毒網頁中什麼內容讓你印象深刻呢為什麼

(1) 圖片影片動畫在教材中的可愛圖片結合現今有名的卡通人物

修改後應用在教材中確實能吸引他們的注意力為引導主題所設計

的開頭動畫回應也相當熱烈

而教材中加入許多毒品對外貌傷害的圖片和真實影片大部分學生

回饋表示這些圖片和影片讓他們能透過真實的新聞案件了解或是看

到那些吸毒後的照片覺得印象很深刻達到警惕的效果希望可以多

一些影片的真實故事但也有少數學生認為真實圖片讓他們覺得可怕

噁心希望在教材中可以減少在設計上有避免太過血腥不舒服的畫

面因為學生的接受程度不同在這方面的拿捏往後還要再斟酌

(2) 拒毒漫畫學生對於最後呈現反毒六招的部分以六頁漫畫形式呈

現拒絕毒品的情境提供學生學習拒絕毒品可以使用什麼方式也成

功加深了學生的印象幫助他們記憶

(3) 香菸和酒在教材內容訂定時教授建議將香菸和酒加進教材中也

引起了學生的共鳴香菸和酒在生活中很常見甚至商店就可以購買

得到青少年喝酒吸菸的比例也相當高學生不知道香菸和酒對人體

的傷害就像毒品一樣嚴重只是它們是慢性的傷害在學習後學生

開始對香菸和酒有了警戒回饋表示對於家人有抽菸或喝酒習慣感到

擔心或是警惕自己以後千萬不要嘗詴此內容對學生有正面的影響

60

(4) 學習內容透過本次學習學生了解毒品的可怕也有所警惕有學

生更表示學習後希望可以再了解更多反毒相關的知識和危害

從上列回饋得知搭配圖文動畫設計教材是可行且接受度很高的方式

制定內容時多以生活化學生能聯想的題材透過與生活的連結可以引

起學生共鳴得到更多對教材的回饋

三在使用反毒網頁學習後有沒有其他的想法或建議呢

(1) 想法大多數學生對這次學習持正面的評價覺得這樣學習很有趣

不會覺得無聊有學生覺得圖片很嚇人很可怕有學生希望有更多

的圖片和影片能學習更多的內容

(2) 建議學生對於教材的建議皆希望增加小遊戲透過獲得代幣遊戲機

制讓他們可以學習更多或是更多的插圖和影片讓他們學習更深的

內容

61

第五章 結論與建議

本章依據研究結果做成結論並提出進一步研究的建議

第一節 結論

一「無毒從心開始」多媒體教材可以建立反毒知識素養

測驗結果顯示學習前後有顯著的差異相較於其他學習方式本研究證實

學生可以透過使用「無毒從心開始」多媒體教材讓學生自己學習搭配練習題

的設計完成每一個環節及問答在過程中建立正確的反毒知識和態度能夠有

效傳達反毒概念

二學生對反毒態度更加堅定

從態度問卷顯示過去學校安排的反毒宣導就建立了正確的反毒態度透過

「無毒從心開始」的學習許多態度在後測完全轉變為同意或非常同意顯示對

於拒絕毒品危害的態度更加堅定

三學生對教材的滿意度高

使用「無毒從心開始」學習學生的接受度高喜歡使用本教材及電腦輔助

的方式做反毒知識的自學在操作上也沒有困難能夠順利的完成學習整體而

言學生對於本多媒體教材給予高度肯定和良好的評價

62

第二節 建議

一教材開發建議

教材的畫面設計和呈現細節比較簡潔如開頭的動畫略顯粗糙建議未來可

以將觀念包裝成更精美的動畫設計融入互動適當聲音或將整個內容包裝成一

個故事

許多學生建議教材中加入遊戲的設計起初擔心遊戲成分的拿捏若沒掌控好

容易模糊學生學習的焦點造成像是學生一心一意只想破關或打怪的問題但是

遊戲式學習對學生而言是目前最容易被接受的方法本研究只加入少許的遊戲元

素以收集徽章代表完成各單元的學習結合翻牌遊戲的設計搭配點擊引導的

方式幫助學生自學未來若有良好的遊戲設計應用在反毒教育上或許能激盪

出更大的火花突破只使用簡單動畫的衛教方式至於如何在學習和遊戲間取得

帄衡是設計者需要認真思考的問題

二教材內容建議

「無毒從心開始」的內容包括傷害知識規範與生活的關聯最難表現的

在於反毒知識的呈現卻也是教材設計最重要且不可缺少的部分需依學生的年

紀學習狀況設計反毒知識的學習範圍確認內容的正確性建議未來可用學生

日常會遇到的情境做設計多以社會新聞做舉例

三使用「無毒從心開始」時機的建議

「無毒從心開始」的設計是希望可以提供不同的反毒學習方式使用多媒體

教材於網頁上學習的方式讓學生自學本次實驗的參與對象都已參加過學校安排

的反毒教育希望未來有機會學校若要在安排反毒宣導時可以直接使用本多媒

體教材讓學生用自學的方式做學習

63

四未來研究的建議

1 本研究的對象是國小六年級的學生建議未來可以在各個年齡層例如

國中高中或國小中年級為不同年齡層發展適合的教材觀察其實施

可行性

2 未來發展反毒教材時能以設計完整流程的方式為目標現在網路發達

許多學生習慣自己上網找尋資料而網路上資料雖然豐富卻相當零散

較難將知識做組織架構因此設計教材時以完整的反毒學習流程為主

或是將本教材的流程內容做更詳細的修改設計對反毒教育必然有相當

大的幫助

3 本研究是以網頁自學教材的方式做單組研究建議未來可以用兩組的研

究法如比較遊戲式或開發其他方式的反毒學習策略

4 本研究證實反毒教育自學的可行性未來期望對反毒教育發展有更詳盡

完善的教材

64

65

參考資料

一 中文部分

范瑋益(2007)運用情境互動媒體於防治藥物濫用知識學習與健康信念之研究

臺北醫學大學醫學資訊研究所碩士論文未出版臺北市

黎代娟(2010)藥物濫用防制教育課程對國小四年級學童在藥物的知識態度與

拒絕自我效能影響之研究~以桃園縣某國小為例國立臺北教育大學生命教

育與健康促進研究所碩士論文未出版臺北市

財團法人國家衛生研究院(2009)2009 年「國民健康訪問暨藥物濫用調查」結果

報告 No1 國民健康訪問調查財團法人國家衛生研究院行政院衛生署國

民健康局行政院衛生署食品藥物管理局

黃敏偉簡美華張嘉芬(2011)藥物濫用預防介入策略及成效之比較研究行

政院衛生署食品藥物管理局

謝燕萍(2010)藥物濫用的簡介輔英醫訊666-7

陳姿汝(2013)融入生命教育之藥物教育課程對國小六年級學童在藥物濫用知識

拒絕態度與拒絕自我效能之成效影響研究國立臺北教育大學生命教育與健

康促進研究所碩士論文未出版臺北市

蔡秉兼(2006)運用電腦多媒體輔助教學於青少年物質濫用預防之介入研究國

立臺灣師範大學衛生教育學系碩士論文未出版臺北市

楊益琳(2010)運用電腦輔助教學於國民小學藥物濫用預防之研究國立臺北教

育大學生命教育與健康促進研究所碩士論文未出版臺北市

吳宗熹(2010)共有體驗生活技能結合電腦輔助教學模式對國小藥物濫用預防效

果之研究(未出版之碩士論文) 國立臺北教育大學生命教育與健康促進

研究所碩士論文未出版臺北市

吳永達周柏源(2015)國際間實施反毒教育之比較分析法務部司法官學院犯

罪防治研究資料庫

43

表 4-2-1 學生對反毒知識的理解

人數百分比

問卷題目

非常

不同意

不同意 同意

非常

不同意

四點

帄均

1 我能了解吸毒對自己的身心

傷害

前測

0 0 9 39

381

0 0 1875 8125

後測

0 0 2 46

396

0 0 41 9583

2 我能了解毒品對人體的傷害

是不可回復的永久性傷害

前測

0 0 7 41

385

0 0 1458 8542

後測

0 0 1 47

398

0 0 209 9792

3 我能了解香菸酒雖然容

易購買但也是常被濫用的

物質會傷害我們的身體

前測

0 0 9 39

381

0 0 1875 8125

後測

0 0 3 45

394

0 0 625 9375

4 我在閱讀新聞或是觀看電視

時對新聞描述中的毒品類

型有概念

前測

0 3 17 28

352

0 625 3542 5833

後測

0 0 6 42

388

0 0 125 875

44

二學生對毒品濫用的態度

學生對毒品濫用的態度如表 4-2-2第五題非常同意當他人邀我做不好

的行為（例如吸毒 抽菸等）時我能判斷那是不好的行為前測為 9583

在後測時下降到 9375帄均數從 396 降到 394第六題當他人邀我做不好

的行為（例如吸毒 抽菸等）時我能靈活運用方法拒絕前測為 8333

在後測時提升到 9375帄均數從 383 提升到 396第七題非常同意我能明

白使用毒品後的生活會影響家人和家庭社會前測為 9583在後測時提升

到 9792帄均數從 396 提升到 398第八題非常同意染上毒癮的人會傷害

自己的健康和生活我將來絕對不會想要嘗詴前測為 9583在後測時下降

到 9267帄均數從 396 下降到 392第九題非常同意未來遇到關於毒品的新

聞或電視電影故事時我會做判斷絕對不會想嘗詴前測為 9583在

後測時下降到 8958帄均數從 396 下降到 390第十題非常同意使用電腦

網路的時候我會很小心網路上的交友不會隨便使用來路不明的食物或藥品前

測為 8958在後測時提升到 9267帄均數從 390 提升到 392

表 4-2-2 學生對毒品濫用的態度

人數百分比

問卷題目

非常

不同意

不同意 同意

非常

不同意

四點

帄均

5 當他人邀我做不好的行為（例

如吸毒 抽菸等）時我

能判斷那是不好的行為

前測

0 0 2 46

396

0 0 417 9583

後測

0 0 3 45

394

0 0 625 9375

45

6 當他人邀我做不好的行為（例

如吸毒 抽菸等）時我

能靈活運用方法拒絕

前測

0 0 8 40

383

0 0 1667 8333

後測

0 0 3 45

394

0 0 625 9375

7 我能明白使用毒品後的生

活會影響家人和家庭社會

前測

0 0 2 46

396

0 0 417 9583

後測

0 0 1 47

398

0 0 208 9792

8 染上毒癮的人會傷害自己的

健康和生活我將來絕對不會

想要嘗詴

前測

0 0 2 46

396

0 0 417 9583

後測

0 0 4 44

392

0 0 833 9267

9 未來遇到關於毒品的新聞或

電視電影故事時我會做判

斷絕對不會想嘗詴

前測

0 0 2 46

396

0 0 417 9583

後測

0 0 5 43

390

0 0 1042 8958

10 使用電腦網路的時候我會很

小心網路上的交友不會隨便

使用來路不明的食物或藥品

前測

0 0 5 43

390

0 0 1042 8958

後測

0 0 4 44

392

0 0 833 9267

46

三學生對毒品誘惑的態度

學生對毒品誘惑的態度如表 4-2-3第十一題非常同意我能透過網路搜

尋更多的反毒教育知識前測為 7083在後測時上升到 8542帄均數從 369

上升 385第十二題非常同意我不會輕易使用來歷不明的食物前測為 875

在後測時提升到 9375帄均數從 388 提升到 394第十三題非常同意我不

會輕易使用來歷不明的藥品前測為 9792在後測時下降到 9375帄均數

從 398 下降到 394第十四題非常同意我能抗拒毒品的誘惑前測與後測皆

為 9167帄均數皆為 392第十五題非常同意我拒絕任何人邀請你吸毒

前測為 9583在後測時下降到 9375帄均數從 396 下降到 395第十六題

非常同意即使我最要好的朋友邀請我吸毒我也會勇敢拒絕前測為 9167

在後測時提升到 9583帄均數從 392 提升到 396

表 4-2-3 學生對毒品誘惑的態度

人數百分比

問卷題目

非常

不同意

不同意 同意

非常

不同意

四點

帄均

11 我能透過網路搜尋更多的反

毒教育知識

前測

0 1 13 34

369

0 208 2708 7083

後測

0 0 7 41

385

0 0 1458 8542

12 我不會輕易使用來歷不明的

食物

前測

0 0 6 42

388

0 0 125 875

後測

0 0 3 45

394

0 0 625 9375

47

13 我不會輕易使用來歷不明的

藥品

前測

0 0 1 47

398

0 0 208 9792

後測

0 0 3 45

394

0 0 625 9375

14 我能抗拒毒品的誘惑

前測

0 0 4 44

392

0 0 833 9167

後測

0 0 4 44

392

0 0 833 9167

15 我拒絕任何人邀請你吸毒

前測

0 0 2 46

396

0 0 412 9583

後測

0 0 3 45

395

0 0 625 9375

16 即使我最要好的朋友邀請我

吸毒我也會勇敢拒絕

前測

0 0 4 44

392

0 0 833 9167

後測

0 0 2 46

396

0 0 41 9583

48

四學生對反毒活動的態度

學生對反毒活動的態度如表 4-2-4第十七題非常同意參與校內校外

的反毒活動目的在幫助人看到自己的能力與問題遠離毒品前測為 8958

在後測時上升到 9583帄均數從 390 上升 396第十二題非常同意對於戒

毒的人我們要勇於關懷給予鼓勵不會排斥他們前測為 7917在後測

時提升到 9167帄均數從 379 提升到 392

表 4-2-4 學生對反毒活動的態度

人數百分比

問卷題目

非常

不同意

不同意 同意

非常

不同意

四點

帄均

17 參與校內校外的反毒活

動目的在幫助人看到自己

的能力與問題遠離毒品

前測 0 0 5 43

390

0 0 1042 8958

後測 0 0 2 46

396

0 0 41 9583

18 對於戒毒的人我們要勇於

關懷給予鼓勵不會排斥

他們

前測 0 0 10 38

379

0 0 2083 7917

後測

0 0 4 44

392 0 0 833 9167

0 0 5 43

49

第三節 教材滿意度

本節研究結果可用來解釋待答問題之「學生對「無毒從心開始」多媒體教材

的滿意度為何」

問卷共 13 題11 題封閉題與 3 題開放題封閉題選項採四點量表填答分

三個向度第一部分為教材對反毒知識學習的影響共 3 題第二部分為操作教材

的滿意度共 6 題第三部分為使用教材後的回饋共 4 題包含 3 題開放題

一教材對反毒知識學習的影響

教材對反毒知識學習的影響如表 4-3-1第一題有 98的學生非常同意使

用本教材可以知道毒品是什麼帄均數為 398第二題有 98的學生非常同意

使用本教材可以幫助對於毒品濫用的了解帄均數為 398第三題有 90的學

生非常同意自己可以透過教材自己學習帄均數為 390

表 4-3-1 教材對反毒知識學習的影響

人數百分比

問卷題目

非常

不同

意

不同意 同意

非常

同意

四點

帄均

1 反毒網頁讓我知道毒品是什麼 0 0 1 48

398

0 0 2 98

2 反毒網頁可以幫助我對於毒品濫

用的了解

0 0 1 48

398

0 0 2 98

3 我可以透過反毒網頁自己學習 0 0 5 44

390

0 0 10 90

50

一操作教材的滿意度

操作教材的滿意度如表 4-3-2第四題有 76的學生非常同意喜歡自己在

網路上操作反毒網頁帄均數為 376第五題有 84的學生非常同意此網頁教

材容易了解帄均數為 384第六題有 84的學生非常同意網頁容易操作帄

均數為 382第七題有 96的學生非常同意反毒網頁裡的圖片（被毒品傷害的

外貌）會讓自己自我警惕絕對不能嘗詴毒品帄均數為 396第八題有 96

的學生非常同意反毒網頁裡的圖片和影片會吸引繼續學習帄均數為 396第九

題有 73的學生非常同意自己能順利的完成反毒的學習帄均數為 373

表 4-3-2 操作教材的滿意度

人數百分比

問卷題目

非常

不同

意

不同意 同意

非常

同意

四點

帄均

4 我喜歡自己在網路上操作學習

反毒網頁

0 0 12 37

376

0 0 24 76

5 反毒網頁容易了解 0 0 8 41

384

0 0 16 84

6 反毒網頁容易操作 0 1 7 41

382

0 2 14 84

7 反毒網頁裡的圖片（被毒品傷害

的外貌）讓我會自我警惕絕

對不能嘗詴毒品

0 0 2 47

396

0 0 4 96

8 反毒網頁裡的圖片和影片會吸

引我繼續學習

0 0 2 47

396

0 0 4 96

9 我能順利的完成反毒的學習 0 0 13 36

373

0 0 27 73

51

二使用教材後的回饋

此部分為學生學習後對網頁教材的回饋包含學生對現場宣導和網頁教材的

回饋

（一）網頁教材與現場宣導的比較

參與學生過去都參加過學校安排的反毒宣導活動透過此題了解和現場宣導

的差異學生比較喜歡反毒網頁的學習方式非常同意學生占 80帄均為 378

表 4-3-3 教材學習回饋

人數百分比

問卷題目

非常

不同意

不同意 同意

非常

同意

四點

帄均

10 和現場的宣導比較我比較喜

歡反毒網頁的學習方式

0 1 9 39

378

0 2 18 80

（二）開放題

1 第十一題你喜歡用網頁的方式了解毒品濫用問題嗎為什麼有 88的學

生非常同意帄均分數為 386理由如下表 4-3-5 將學生回饋的想法分成「學

習性」「趣味性」「引起興趣」和「其他」列出學生的回饋與想法

表 4-3-4 開放題

人數百分比

問卷題目

非常

不同意

不同意 同意

非常

同意

四點

帄均

你喜歡用網頁的方式了解毒品濫

用的問題嗎

0 1 5 43

386

0 2 10 88

52

表 4-3-5 學生喜歡用網頁方式學習的理由

分

類 原因

學

習

性

因為我會比較記得起來

比紙本容易學習

深入淺出

因為網頁上的圖片讓我知道毒品真的非常恐怖

因為可以透過一些影片和圖片來了解而且還可以透過題目來練習

因為電腦能讓我慢慢理解

因為可以讓我們更深入的了解毒品的濫用

能更清楚了解反毒知識

有影片有題目答錯了要重來可以看自己是不是認真在學習

趣

味

性

因為很有趣很好玩

非常方便有一些小插圖導致讓我們對反毒學習較感興趣而且

內容可以比較完整如（圖片影片）

因為比現場宣導還有趣

可以操作很有趣

很好玩有影片可以看又可以用自己的速度學習

引

起

興

趣

總比在教室裡聽老師解說這樣比較不會睡著有互動感覺

這種方式會讓不喜歡寫考卷的人有興趣

因為自己去了解比別人來講解來得好

我比較喜歡看影片所以我覺得這個網頁很好

因為比較生動讓我想學習

因為在作答後可以看影片加深記憶讓我更了解毒品

其

他

因為聽演講常常都會有像是麥克風聲音含糊等問題 但改成這樣

可以有效增加學習效率很棒

我會了解毒品是絕對不能碰的

53

2 在反毒網頁中什麼內容讓你印象深刻呢為什麼

將學生的想法分成「圖片影片動畫」「拒毒漫畫」「香菸酒」及「學

習內容」四個部份整理成下表 4-3-6

表 4-3-6 學生印象最深刻的內容

分類 原因

圖片

影片

動畫

影片讓我印象深刻

圖片和影片因為有真實的案例

影片讓我印象深刻當我看到這些毒品就會讓我想到影片讓

我遠離毒品

影片因為比較有趣而且可以看到真實事件發生過程和結果

小插圖因為很可愛幫助我們學習

影片因為是真實的例子加深記憶

人物可愛還有影片和照片

影片的內容讓我了解到原來吸食毒品後果會這麼痛苦一生就

完蛋了

吸食毒品後的照片因為前後差很多

吸毒的新聞

影片和作答因為讓我增加印象

拒毒

漫畫

拒毒六步驟插圖很可愛

拒絕的方式讓我了解要怎麼拒毒

拒絕毒品的方法因為有很多的插圖很生動有趣

香菸

酒

關於酒和香菸那裡因為酒和香菸是人類最常使用的毒品雖

然酒和香菸並沒有被歸類在毒品但它們是慢性傷害而且政

府已經無法管理所以只能靠自己自我控制

香菸和酒也是毒品之一因為我父親每天都有吸菸我非常擔

心他的健康狀況

54

學習

內容

知道毒品分很多級

K 他命是第三級本來以為是第一級

吸毒過後的長相因為很恐怖

毒品的長相

K 他命他跟藥丸長的很像

毒品的分類因為可以讓我了解毒品是如何分類的

毒品分類分級

大麻因為聽過

吸毒後的面孔和孕婦吸毒的新聞

毒品的樣子因為它長的很奇怪

吸食 K 他命的影片會流血包尿布

55

3 在使用反毒網頁學習後有沒有其他的想法或建議呢

本題學生大多回饋希望未來可以設計更多的小遊戲下表 4-3-6 將學生的想

法建議以及希望更多的小遊戲整理成表格

表 4-3-7 學生想法和建議

分

類 原因

想

法

我知道絕對不能吸毒因為吸毒就會上癮

我覺得很好用影片來教學讚

就是向毒品說不

絕對不要吸毒

圖片很噁心

希望以後可以繼續學習反毒常識但可以不要放那麼可怕的圖片

已經很棒了我很喜歡

建

議

可以再介紹深度的毒品知識讓大家更了解

如果能在背景多點插圖這樣會更吸引人

這種學習方式很好玩可以有更多影片

小

遊

戲

可以增加小遊戲或給點提示和代幣

想法我覺得這個網頁還不錯可以讓我們學習到如何不要碰到毒

品建議就是希望有小遊戲讓我們了解更多

可以增加一些小遊戲讓小朋友覺得更有趣加深印象

可以更多遊戲使我們更想讀下去

56

第四節 討論

本節就反毒知識素養的學習成效反毒態度及教材滿意度進行討論

一 反毒知識素養的學習成效

根據第一節的統計學生的前後測差異達顯著水準（前測帄均 7651 分後

測帄均 8943 分t=5685p=000lt05）由學生答題狀況推論先前學校對學生的

反毒活動有正向的影響學生對於面對毒品濫用的態度有正確的認知但學生對

於毒品知識或規範較不清楚例如臺灣以毒品危害防制條例規範毒品分級學

生缺乏對於毒品分級和毒品分類的概念因此訂定教材時給予正確知識且容易

理解是必頇的由答題狀況顯示學生對知識概念題的學習前後會有明顯改變

由於校方先前安排進行過反毒宣導活動但從反毒知識素養測驗的前測作答

狀況分析學生對於毒品的知識認知薄弱根據統計檢定推論學生對於本次使

用教材做自主學習對於反毒相關的知識建立有明顯的幫助表示使用本教材進

行反毒教育讓學生自學是可行且此教材能傳達毒品濫用預防的知識和概念

57

二 反毒態度

此部分以四個面向「學生對反毒知識的理解」「學生對毒品濫用的態度」「學

生對毒品誘惑的態度」及「學生對反毒活動的態度」來討論

(一) 學生對反毒知識的理解

學習後非常同意的人數增加 125到 1458推論教材可以提升學生對於

毒品傷害的認知如對於新聞報導的描述有概念該題非常同意的人數於後測

時增加了 2917從問卷結果可得學生透過本教材學習後對於反毒知識的態度

有明顯成長

(二) 學生對毒品濫用的態度

學生對毒品的態度後測的帄均數皆落在 390~398但在面對需要判斷毒

品誘惑的情況下如觀看新聞或是影片做正確的判斷及堅持拒絕朋友邀約的態

度有幾位同學從非常同意變為同意從學生回饋推論可能是因為有些學生覺得毒

品的外貌和一般的藥丸一樣教材中更告訴學生有人會將毒品加在糖果或食物中

因此學生擔心自己會較難判斷態度有些變化

(三) 學生對毒品誘惑的態度

大多數學生持非常同意的態度但有 4~6的學生面對需要堅持拒絕毒

品的態度像是我不會輕易使用來歷不明的藥品只選擇同意推論有些學生對

於新知識的建立較慢與過去認知有落差在做正確的判斷會有所遲疑而導致

(四) 學生對反毒活動的態度

六位同學的態度從同意轉變為非常同意帄均數也高達 396在學習後學

生能正視反毒問題願意繼續參與反毒活動的學習

綜合以上四點結果學生無論對於知識建立面對毒品濫用的態度甚至是

對於反毒議題的接受度在學習後都有好的成效正面的回饋

58

三 教材滿意度

1 教材對反毒知識學習的影響

98的學生認為網頁教材能讓他們了解毒品是什麼並且幫助他們學習讓

學生想繼續學習更多反毒知識推論學生對教材內容的接受度很高

2 操作教材的滿意度

84的學生非常同意教材的操作容易了解未來若要再發展建議多做個引

導講解畫面或加入旁白相信對學生更加有幫助有 96的學生認為真實的圖

片和影片可以吸引他們的注意

對於教材設計的流暢性全部學生都能同意自己能順利使用本教材完成學習

結果顯示學習成效也有好的提升

3 使用教材後的回饋

(一) 網頁教材與現場宣導的比較

學生喜歡使用網頁自己學習認為這樣很有趣可以依造自己的速度學

習也能夠多一點的互動不無聊學生認為現場宣導有時候設備會不穩定

像是麥克風或是投影機的問題因此更喜歡透過電腦做學習但有一位同學

卻反映他不喜歡透過電腦學習因為他認為網路上的錯誤訊息很多自己沒

辦法分辨資訊正確與否

回饋結果顯示學生使用網頁學習的回饋良好對於自學反毒內容學

生接受度也很高

(二) 開放題的回饋意見

一你喜歡用網頁的方式了解毒品濫用的問題嗎為什麼

(1) 趣味性大部分的學生認為用電腦學習很方便可愛的設計讓他們

覺得很有趣很好玩

(2) 學習性有些學生表示可以依造自己的步調慢慢學習慢慢理解反

59

毒知識而且搭配互動和練習可以加深學生的印象

(3) 引起興趣有些學生認為使用網頁的方式做學習搭配圖片影片

相較於傳統講述法網頁讓他們更想繼續學習

從以上的討論推論使用網頁讓學生做反毒知識與態度的學習除了

提升學習成效更能引起學生學習動機能夠用有趣的方式同時學習到正確

的知識態度達到反毒教育的目標

二在反毒網頁中什麼內容讓你印象深刻呢為什麼

(1) 圖片影片動畫在教材中的可愛圖片結合現今有名的卡通人物

修改後應用在教材中確實能吸引他們的注意力為引導主題所設計

的開頭動畫回應也相當熱烈

而教材中加入許多毒品對外貌傷害的圖片和真實影片大部分學生

回饋表示這些圖片和影片讓他們能透過真實的新聞案件了解或是看

到那些吸毒後的照片覺得印象很深刻達到警惕的效果希望可以多

一些影片的真實故事但也有少數學生認為真實圖片讓他們覺得可怕

噁心希望在教材中可以減少在設計上有避免太過血腥不舒服的畫

面因為學生的接受程度不同在這方面的拿捏往後還要再斟酌

(2) 拒毒漫畫學生對於最後呈現反毒六招的部分以六頁漫畫形式呈

現拒絕毒品的情境提供學生學習拒絕毒品可以使用什麼方式也成

功加深了學生的印象幫助他們記憶

(3) 香菸和酒在教材內容訂定時教授建議將香菸和酒加進教材中也

引起了學生的共鳴香菸和酒在生活中很常見甚至商店就可以購買

得到青少年喝酒吸菸的比例也相當高學生不知道香菸和酒對人體

的傷害就像毒品一樣嚴重只是它們是慢性的傷害在學習後學生

開始對香菸和酒有了警戒回饋表示對於家人有抽菸或喝酒習慣感到

擔心或是警惕自己以後千萬不要嘗詴此內容對學生有正面的影響

60

(4) 學習內容透過本次學習學生了解毒品的可怕也有所警惕有學

生更表示學習後希望可以再了解更多反毒相關的知識和危害

從上列回饋得知搭配圖文動畫設計教材是可行且接受度很高的方式

制定內容時多以生活化學生能聯想的題材透過與生活的連結可以引

起學生共鳴得到更多對教材的回饋

三在使用反毒網頁學習後有沒有其他的想法或建議呢

(1) 想法大多數學生對這次學習持正面的評價覺得這樣學習很有趣

不會覺得無聊有學生覺得圖片很嚇人很可怕有學生希望有更多

的圖片和影片能學習更多的內容

(2) 建議學生對於教材的建議皆希望增加小遊戲透過獲得代幣遊戲機

制讓他們可以學習更多或是更多的插圖和影片讓他們學習更深的

內容

61

第五章 結論與建議

本章依據研究結果做成結論並提出進一步研究的建議

第一節 結論

一「無毒從心開始」多媒體教材可以建立反毒知識素養

測驗結果顯示學習前後有顯著的差異相較於其他學習方式本研究證實

學生可以透過使用「無毒從心開始」多媒體教材讓學生自己學習搭配練習題

的設計完成每一個環節及問答在過程中建立正確的反毒知識和態度能夠有

效傳達反毒概念

二學生對反毒態度更加堅定

從態度問卷顯示過去學校安排的反毒宣導就建立了正確的反毒態度透過

「無毒從心開始」的學習許多態度在後測完全轉變為同意或非常同意顯示對

於拒絕毒品危害的態度更加堅定

三學生對教材的滿意度高

使用「無毒從心開始」學習學生的接受度高喜歡使用本教材及電腦輔助

的方式做反毒知識的自學在操作上也沒有困難能夠順利的完成學習整體而

言學生對於本多媒體教材給予高度肯定和良好的評價

62

第二節 建議

一教材開發建議

教材的畫面設計和呈現細節比較簡潔如開頭的動畫略顯粗糙建議未來可

以將觀念包裝成更精美的動畫設計融入互動適當聲音或將整個內容包裝成一

個故事

許多學生建議教材中加入遊戲的設計起初擔心遊戲成分的拿捏若沒掌控好

容易模糊學生學習的焦點造成像是學生一心一意只想破關或打怪的問題但是

遊戲式學習對學生而言是目前最容易被接受的方法本研究只加入少許的遊戲元

素以收集徽章代表完成各單元的學習結合翻牌遊戲的設計搭配點擊引導的

方式幫助學生自學未來若有良好的遊戲設計應用在反毒教育上或許能激盪

出更大的火花突破只使用簡單動畫的衛教方式至於如何在學習和遊戲間取得

帄衡是設計者需要認真思考的問題

二教材內容建議

「無毒從心開始」的內容包括傷害知識規範與生活的關聯最難表現的

在於反毒知識的呈現卻也是教材設計最重要且不可缺少的部分需依學生的年

紀學習狀況設計反毒知識的學習範圍確認內容的正確性建議未來可用學生

日常會遇到的情境做設計多以社會新聞做舉例

三使用「無毒從心開始」時機的建議

「無毒從心開始」的設計是希望可以提供不同的反毒學習方式使用多媒體

教材於網頁上學習的方式讓學生自學本次實驗的參與對象都已參加過學校安排

的反毒教育希望未來有機會學校若要在安排反毒宣導時可以直接使用本多媒

體教材讓學生用自學的方式做學習

63

四未來研究的建議

1 本研究的對象是國小六年級的學生建議未來可以在各個年齡層例如

國中高中或國小中年級為不同年齡層發展適合的教材觀察其實施

可行性

2 未來發展反毒教材時能以設計完整流程的方式為目標現在網路發達

許多學生習慣自己上網找尋資料而網路上資料雖然豐富卻相當零散

較難將知識做組織架構因此設計教材時以完整的反毒學習流程為主

或是將本教材的流程內容做更詳細的修改設計對反毒教育必然有相當

大的幫助

3 本研究是以網頁自學教材的方式做單組研究建議未來可以用兩組的研

究法如比較遊戲式或開發其他方式的反毒學習策略

4 本研究證實反毒教育自學的可行性未來期望對反毒教育發展有更詳盡

完善的教材

64

65

參考資料

一 中文部分

范瑋益(2007)運用情境互動媒體於防治藥物濫用知識學習與健康信念之研究

臺北醫學大學醫學資訊研究所碩士論文未出版臺北市

黎代娟(2010)藥物濫用防制教育課程對國小四年級學童在藥物的知識態度與

拒絕自我效能影響之研究~以桃園縣某國小為例國立臺北教育大學生命教

育與健康促進研究所碩士論文未出版臺北市

財團法人國家衛生研究院(2009)2009 年「國民健康訪問暨藥物濫用調查」結果

報告 No1 國民健康訪問調查財團法人國家衛生研究院行政院衛生署國

民健康局行政院衛生署食品藥物管理局

黃敏偉簡美華張嘉芬(2011)藥物濫用預防介入策略及成效之比較研究行

政院衛生署食品藥物管理局

謝燕萍(2010)藥物濫用的簡介輔英醫訊666-7

陳姿汝(2013)融入生命教育之藥物教育課程對國小六年級學童在藥物濫用知識

拒絕態度與拒絕自我效能之成效影響研究國立臺北教育大學生命教育與健

康促進研究所碩士論文未出版臺北市

蔡秉兼(2006)運用電腦多媒體輔助教學於青少年物質濫用預防之介入研究國

立臺灣師範大學衛生教育學系碩士論文未出版臺北市

楊益琳(2010)運用電腦輔助教學於國民小學藥物濫用預防之研究國立臺北教

育大學生命教育與健康促進研究所碩士論文未出版臺北市

吳宗熹(2010)共有體驗生活技能結合電腦輔助教學模式對國小藥物濫用預防效

果之研究(未出版之碩士論文) 國立臺北教育大學生命教育與健康促進

研究所碩士論文未出版臺北市

吳永達周柏源(2015)國際間實施反毒教育之比較分析法務部司法官學院犯

罪防治研究資料庫

44

二學生對毒品濫用的態度

學生對毒品濫用的態度如表 4-2-2第五題非常同意當他人邀我做不好

的行為（例如吸毒 抽菸等）時我能判斷那是不好的行為前測為 9583

在後測時下降到 9375帄均數從 396 降到 394第六題當他人邀我做不好

的行為（例如吸毒 抽菸等）時我能靈活運用方法拒絕前測為 8333

在後測時提升到 9375帄均數從 383 提升到 396第七題非常同意我能明

白使用毒品後的生活會影響家人和家庭社會前測為 9583在後測時提升

到 9792帄均數從 396 提升到 398第八題非常同意染上毒癮的人會傷害

自己的健康和生活我將來絕對不會想要嘗詴前測為 9583在後測時下降

到 9267帄均數從 396 下降到 392第九題非常同意未來遇到關於毒品的新

聞或電視電影故事時我會做判斷絕對不會想嘗詴前測為 9583在

後測時下降到 8958帄均數從 396 下降到 390第十題非常同意使用電腦

網路的時候我會很小心網路上的交友不會隨便使用來路不明的食物或藥品前

測為 8958在後測時提升到 9267帄均數從 390 提升到 392

表 4-2-2 學生對毒品濫用的態度

人數百分比

問卷題目

非常

不同意

不同意 同意

非常

不同意

四點

帄均

5 當他人邀我做不好的行為（例

如吸毒 抽菸等）時我

能判斷那是不好的行為

前測

0 0 2 46

396

0 0 417 9583

後測

0 0 3 45

394

0 0 625 9375

45

6 當他人邀我做不好的行為（例

如吸毒 抽菸等）時我

能靈活運用方法拒絕

前測

0 0 8 40

383

0 0 1667 8333

後測

0 0 3 45

394

0 0 625 9375

7 我能明白使用毒品後的生

活會影響家人和家庭社會

前測

0 0 2 46

396

0 0 417 9583

後測

0 0 1 47

398

0 0 208 9792

8 染上毒癮的人會傷害自己的

健康和生活我將來絕對不會

想要嘗詴

前測

0 0 2 46

396

0 0 417 9583

後測

0 0 4 44

392

0 0 833 9267

9 未來遇到關於毒品的新聞或

電視電影故事時我會做判

斷絕對不會想嘗詴

前測

0 0 2 46

396

0 0 417 9583

後測

0 0 5 43

390

0 0 1042 8958

10 使用電腦網路的時候我會很

小心網路上的交友不會隨便

使用來路不明的食物或藥品

前測

0 0 5 43

390

0 0 1042 8958

後測

0 0 4 44

392

0 0 833 9267

46

三學生對毒品誘惑的態度

學生對毒品誘惑的態度如表 4-2-3第十一題非常同意我能透過網路搜

尋更多的反毒教育知識前測為 7083在後測時上升到 8542帄均數從 369

上升 385第十二題非常同意我不會輕易使用來歷不明的食物前測為 875

在後測時提升到 9375帄均數從 388 提升到 394第十三題非常同意我不

會輕易使用來歷不明的藥品前測為 9792在後測時下降到 9375帄均數

從 398 下降到 394第十四題非常同意我能抗拒毒品的誘惑前測與後測皆

為 9167帄均數皆為 392第十五題非常同意我拒絕任何人邀請你吸毒

前測為 9583在後測時下降到 9375帄均數從 396 下降到 395第十六題

非常同意即使我最要好的朋友邀請我吸毒我也會勇敢拒絕前測為 9167

在後測時提升到 9583帄均數從 392 提升到 396

表 4-2-3 學生對毒品誘惑的態度

人數百分比

問卷題目

非常

不同意

不同意 同意

非常

不同意

四點

帄均

11 我能透過網路搜尋更多的反

毒教育知識

前測

0 1 13 34

369

0 208 2708 7083

後測

0 0 7 41

385

0 0 1458 8542

12 我不會輕易使用來歷不明的

食物

前測

0 0 6 42

388

0 0 125 875

後測

0 0 3 45

394

0 0 625 9375

47

13 我不會輕易使用來歷不明的

藥品

前測

0 0 1 47

398

0 0 208 9792

後測

0 0 3 45

394

0 0 625 9375

14 我能抗拒毒品的誘惑

前測

0 0 4 44

392

0 0 833 9167

後測

0 0 4 44

392

0 0 833 9167

15 我拒絕任何人邀請你吸毒

前測

0 0 2 46

396

0 0 412 9583

後測

0 0 3 45

395

0 0 625 9375

16 即使我最要好的朋友邀請我

吸毒我也會勇敢拒絕

前測

0 0 4 44

392

0 0 833 9167

後測

0 0 2 46

396

0 0 41 9583

48

四學生對反毒活動的態度

學生對反毒活動的態度如表 4-2-4第十七題非常同意參與校內校外

的反毒活動目的在幫助人看到自己的能力與問題遠離毒品前測為 8958

在後測時上升到 9583帄均數從 390 上升 396第十二題非常同意對於戒

毒的人我們要勇於關懷給予鼓勵不會排斥他們前測為 7917在後測

時提升到 9167帄均數從 379 提升到 392

表 4-2-4 學生對反毒活動的態度

人數百分比

問卷題目

非常

不同意

不同意 同意

非常

不同意

四點

帄均

17 參與校內校外的反毒活

動目的在幫助人看到自己

的能力與問題遠離毒品

前測 0 0 5 43

390

0 0 1042 8958

後測 0 0 2 46

396

0 0 41 9583

18 對於戒毒的人我們要勇於

關懷給予鼓勵不會排斥

他們

前測 0 0 10 38

379

0 0 2083 7917

後測

0 0 4 44

392 0 0 833 9167

0 0 5 43

49

第三節 教材滿意度

本節研究結果可用來解釋待答問題之「學生對「無毒從心開始」多媒體教材

的滿意度為何」

問卷共 13 題11 題封閉題與 3 題開放題封閉題選項採四點量表填答分

三個向度第一部分為教材對反毒知識學習的影響共 3 題第二部分為操作教材

的滿意度共 6 題第三部分為使用教材後的回饋共 4 題包含 3 題開放題

一教材對反毒知識學習的影響

教材對反毒知識學習的影響如表 4-3-1第一題有 98的學生非常同意使

用本教材可以知道毒品是什麼帄均數為 398第二題有 98的學生非常同意

使用本教材可以幫助對於毒品濫用的了解帄均數為 398第三題有 90的學

生非常同意自己可以透過教材自己學習帄均數為 390

表 4-3-1 教材對反毒知識學習的影響

人數百分比

問卷題目

非常

不同

意

不同意 同意

非常

同意

四點

帄均

1 反毒網頁讓我知道毒品是什麼 0 0 1 48

398

0 0 2 98

2 反毒網頁可以幫助我對於毒品濫

用的了解

0 0 1 48

398

0 0 2 98

3 我可以透過反毒網頁自己學習 0 0 5 44

390

0 0 10 90

50

一操作教材的滿意度

操作教材的滿意度如表 4-3-2第四題有 76的學生非常同意喜歡自己在

網路上操作反毒網頁帄均數為 376第五題有 84的學生非常同意此網頁教

材容易了解帄均數為 384第六題有 84的學生非常同意網頁容易操作帄

均數為 382第七題有 96的學生非常同意反毒網頁裡的圖片（被毒品傷害的

外貌）會讓自己自我警惕絕對不能嘗詴毒品帄均數為 396第八題有 96

的學生非常同意反毒網頁裡的圖片和影片會吸引繼續學習帄均數為 396第九

題有 73的學生非常同意自己能順利的完成反毒的學習帄均數為 373

表 4-3-2 操作教材的滿意度

人數百分比

問卷題目

非常

不同

意

不同意 同意

非常

同意

四點

帄均

4 我喜歡自己在網路上操作學習

反毒網頁

0 0 12 37

376

0 0 24 76

5 反毒網頁容易了解 0 0 8 41

384

0 0 16 84

6 反毒網頁容易操作 0 1 7 41

382

0 2 14 84

7 反毒網頁裡的圖片（被毒品傷害

的外貌）讓我會自我警惕絕

對不能嘗詴毒品

0 0 2 47

396

0 0 4 96

8 反毒網頁裡的圖片和影片會吸

引我繼續學習

0 0 2 47

396

0 0 4 96

9 我能順利的完成反毒的學習 0 0 13 36

373

0 0 27 73

51

二使用教材後的回饋

此部分為學生學習後對網頁教材的回饋包含學生對現場宣導和網頁教材的

回饋

（一）網頁教材與現場宣導的比較

參與學生過去都參加過學校安排的反毒宣導活動透過此題了解和現場宣導

的差異學生比較喜歡反毒網頁的學習方式非常同意學生占 80帄均為 378

表 4-3-3 教材學習回饋

人數百分比

問卷題目

非常

不同意

不同意 同意

非常

同意

四點

帄均

10 和現場的宣導比較我比較喜

歡反毒網頁的學習方式

0 1 9 39

378

0 2 18 80

（二）開放題

1 第十一題你喜歡用網頁的方式了解毒品濫用問題嗎為什麼有 88的學

生非常同意帄均分數為 386理由如下表 4-3-5 將學生回饋的想法分成「學

習性」「趣味性」「引起興趣」和「其他」列出學生的回饋與想法

表 4-3-4 開放題

人數百分比

問卷題目

非常

不同意

不同意 同意

非常

同意

四點

帄均

你喜歡用網頁的方式了解毒品濫

用的問題嗎

0 1 5 43

386

0 2 10 88

52

表 4-3-5 學生喜歡用網頁方式學習的理由

分

類 原因

學

習

性

因為我會比較記得起來

比紙本容易學習

深入淺出

因為網頁上的圖片讓我知道毒品真的非常恐怖

因為可以透過一些影片和圖片來了解而且還可以透過題目來練習

因為電腦能讓我慢慢理解

因為可以讓我們更深入的了解毒品的濫用

能更清楚了解反毒知識

有影片有題目答錯了要重來可以看自己是不是認真在學習

趣

味

性

因為很有趣很好玩

非常方便有一些小插圖導致讓我們對反毒學習較感興趣而且

內容可以比較完整如（圖片影片）

因為比現場宣導還有趣

可以操作很有趣

很好玩有影片可以看又可以用自己的速度學習

引

起

興

趣

總比在教室裡聽老師解說這樣比較不會睡著有互動感覺

這種方式會讓不喜歡寫考卷的人有興趣

因為自己去了解比別人來講解來得好

我比較喜歡看影片所以我覺得這個網頁很好

因為比較生動讓我想學習

因為在作答後可以看影片加深記憶讓我更了解毒品

其

他

因為聽演講常常都會有像是麥克風聲音含糊等問題 但改成這樣

可以有效增加學習效率很棒

我會了解毒品是絕對不能碰的

53

2 在反毒網頁中什麼內容讓你印象深刻呢為什麼

將學生的想法分成「圖片影片動畫」「拒毒漫畫」「香菸酒」及「學

習內容」四個部份整理成下表 4-3-6

表 4-3-6 學生印象最深刻的內容

分類 原因

圖片

影片

動畫

影片讓我印象深刻

圖片和影片因為有真實的案例

影片讓我印象深刻當我看到這些毒品就會讓我想到影片讓

我遠離毒品

影片因為比較有趣而且可以看到真實事件發生過程和結果

小插圖因為很可愛幫助我們學習

影片因為是真實的例子加深記憶

人物可愛還有影片和照片

影片的內容讓我了解到原來吸食毒品後果會這麼痛苦一生就

完蛋了

吸食毒品後的照片因為前後差很多

吸毒的新聞

影片和作答因為讓我增加印象

拒毒

漫畫

拒毒六步驟插圖很可愛

拒絕的方式讓我了解要怎麼拒毒

拒絕毒品的方法因為有很多的插圖很生動有趣

香菸

酒

關於酒和香菸那裡因為酒和香菸是人類最常使用的毒品雖

然酒和香菸並沒有被歸類在毒品但它們是慢性傷害而且政

府已經無法管理所以只能靠自己自我控制

香菸和酒也是毒品之一因為我父親每天都有吸菸我非常擔

心他的健康狀況

54

學習

內容

知道毒品分很多級

K 他命是第三級本來以為是第一級

吸毒過後的長相因為很恐怖

毒品的長相

K 他命他跟藥丸長的很像

毒品的分類因為可以讓我了解毒品是如何分類的

毒品分類分級

大麻因為聽過

吸毒後的面孔和孕婦吸毒的新聞

毒品的樣子因為它長的很奇怪

吸食 K 他命的影片會流血包尿布

55

3 在使用反毒網頁學習後有沒有其他的想法或建議呢

本題學生大多回饋希望未來可以設計更多的小遊戲下表 4-3-6 將學生的想

法建議以及希望更多的小遊戲整理成表格

表 4-3-7 學生想法和建議

分

類 原因

想

法

我知道絕對不能吸毒因為吸毒就會上癮

我覺得很好用影片來教學讚

就是向毒品說不

絕對不要吸毒

圖片很噁心

希望以後可以繼續學習反毒常識但可以不要放那麼可怕的圖片

已經很棒了我很喜歡

建

議

可以再介紹深度的毒品知識讓大家更了解

如果能在背景多點插圖這樣會更吸引人

這種學習方式很好玩可以有更多影片

小

遊

戲

可以增加小遊戲或給點提示和代幣

想法我覺得這個網頁還不錯可以讓我們學習到如何不要碰到毒

品建議就是希望有小遊戲讓我們了解更多

可以增加一些小遊戲讓小朋友覺得更有趣加深印象

可以更多遊戲使我們更想讀下去

56

第四節 討論

本節就反毒知識素養的學習成效反毒態度及教材滿意度進行討論

一 反毒知識素養的學習成效

根據第一節的統計學生的前後測差異達顯著水準（前測帄均 7651 分後

測帄均 8943 分t=5685p=000lt05）由學生答題狀況推論先前學校對學生的

反毒活動有正向的影響學生對於面對毒品濫用的態度有正確的認知但學生對

於毒品知識或規範較不清楚例如臺灣以毒品危害防制條例規範毒品分級學

生缺乏對於毒品分級和毒品分類的概念因此訂定教材時給予正確知識且容易

理解是必頇的由答題狀況顯示學生對知識概念題的學習前後會有明顯改變

由於校方先前安排進行過反毒宣導活動但從反毒知識素養測驗的前測作答

狀況分析學生對於毒品的知識認知薄弱根據統計檢定推論學生對於本次使

用教材做自主學習對於反毒相關的知識建立有明顯的幫助表示使用本教材進

行反毒教育讓學生自學是可行且此教材能傳達毒品濫用預防的知識和概念

57

二 反毒態度

此部分以四個面向「學生對反毒知識的理解」「學生對毒品濫用的態度」「學

生對毒品誘惑的態度」及「學生對反毒活動的態度」來討論

(一) 學生對反毒知識的理解

學習後非常同意的人數增加 125到 1458推論教材可以提升學生對於

毒品傷害的認知如對於新聞報導的描述有概念該題非常同意的人數於後測

時增加了 2917從問卷結果可得學生透過本教材學習後對於反毒知識的態度

有明顯成長

(二) 學生對毒品濫用的態度

學生對毒品的態度後測的帄均數皆落在 390~398但在面對需要判斷毒

品誘惑的情況下如觀看新聞或是影片做正確的判斷及堅持拒絕朋友邀約的態

度有幾位同學從非常同意變為同意從學生回饋推論可能是因為有些學生覺得毒

品的外貌和一般的藥丸一樣教材中更告訴學生有人會將毒品加在糖果或食物中

因此學生擔心自己會較難判斷態度有些變化

(三) 學生對毒品誘惑的態度

大多數學生持非常同意的態度但有 4~6的學生面對需要堅持拒絕毒

品的態度像是我不會輕易使用來歷不明的藥品只選擇同意推論有些學生對

於新知識的建立較慢與過去認知有落差在做正確的判斷會有所遲疑而導致

(四) 學生對反毒活動的態度

六位同學的態度從同意轉變為非常同意帄均數也高達 396在學習後學

生能正視反毒問題願意繼續參與反毒活動的學習

綜合以上四點結果學生無論對於知識建立面對毒品濫用的態度甚至是

對於反毒議題的接受度在學習後都有好的成效正面的回饋

58

三 教材滿意度

1 教材對反毒知識學習的影響

98的學生認為網頁教材能讓他們了解毒品是什麼並且幫助他們學習讓

學生想繼續學習更多反毒知識推論學生對教材內容的接受度很高

2 操作教材的滿意度

84的學生非常同意教材的操作容易了解未來若要再發展建議多做個引

導講解畫面或加入旁白相信對學生更加有幫助有 96的學生認為真實的圖

片和影片可以吸引他們的注意

對於教材設計的流暢性全部學生都能同意自己能順利使用本教材完成學習

結果顯示學習成效也有好的提升

3 使用教材後的回饋

(一) 網頁教材與現場宣導的比較

學生喜歡使用網頁自己學習認為這樣很有趣可以依造自己的速度學

習也能夠多一點的互動不無聊學生認為現場宣導有時候設備會不穩定

像是麥克風或是投影機的問題因此更喜歡透過電腦做學習但有一位同學

卻反映他不喜歡透過電腦學習因為他認為網路上的錯誤訊息很多自己沒

辦法分辨資訊正確與否

回饋結果顯示學生使用網頁學習的回饋良好對於自學反毒內容學

生接受度也很高

(二) 開放題的回饋意見

一你喜歡用網頁的方式了解毒品濫用的問題嗎為什麼

(1) 趣味性大部分的學生認為用電腦學習很方便可愛的設計讓他們

覺得很有趣很好玩

(2) 學習性有些學生表示可以依造自己的步調慢慢學習慢慢理解反

59

毒知識而且搭配互動和練習可以加深學生的印象

(3) 引起興趣有些學生認為使用網頁的方式做學習搭配圖片影片

相較於傳統講述法網頁讓他們更想繼續學習

從以上的討論推論使用網頁讓學生做反毒知識與態度的學習除了

提升學習成效更能引起學生學習動機能夠用有趣的方式同時學習到正確

的知識態度達到反毒教育的目標

二在反毒網頁中什麼內容讓你印象深刻呢為什麼

(1) 圖片影片動畫在教材中的可愛圖片結合現今有名的卡通人物

修改後應用在教材中確實能吸引他們的注意力為引導主題所設計

的開頭動畫回應也相當熱烈

而教材中加入許多毒品對外貌傷害的圖片和真實影片大部分學生

回饋表示這些圖片和影片讓他們能透過真實的新聞案件了解或是看

到那些吸毒後的照片覺得印象很深刻達到警惕的效果希望可以多

一些影片的真實故事但也有少數學生認為真實圖片讓他們覺得可怕

噁心希望在教材中可以減少在設計上有避免太過血腥不舒服的畫

面因為學生的接受程度不同在這方面的拿捏往後還要再斟酌

(2) 拒毒漫畫學生對於最後呈現反毒六招的部分以六頁漫畫形式呈

現拒絕毒品的情境提供學生學習拒絕毒品可以使用什麼方式也成

功加深了學生的印象幫助他們記憶

(3) 香菸和酒在教材內容訂定時教授建議將香菸和酒加進教材中也

引起了學生的共鳴香菸和酒在生活中很常見甚至商店就可以購買

得到青少年喝酒吸菸的比例也相當高學生不知道香菸和酒對人體

的傷害就像毒品一樣嚴重只是它們是慢性的傷害在學習後學生

開始對香菸和酒有了警戒回饋表示對於家人有抽菸或喝酒習慣感到

擔心或是警惕自己以後千萬不要嘗詴此內容對學生有正面的影響

60

(4) 學習內容透過本次學習學生了解毒品的可怕也有所警惕有學

生更表示學習後希望可以再了解更多反毒相關的知識和危害

從上列回饋得知搭配圖文動畫設計教材是可行且接受度很高的方式

制定內容時多以生活化學生能聯想的題材透過與生活的連結可以引

起學生共鳴得到更多對教材的回饋

三在使用反毒網頁學習後有沒有其他的想法或建議呢

(1) 想法大多數學生對這次學習持正面的評價覺得這樣學習很有趣

不會覺得無聊有學生覺得圖片很嚇人很可怕有學生希望有更多

的圖片和影片能學習更多的內容

(2) 建議學生對於教材的建議皆希望增加小遊戲透過獲得代幣遊戲機

制讓他們可以學習更多或是更多的插圖和影片讓他們學習更深的

內容

61

第五章 結論與建議

本章依據研究結果做成結論並提出進一步研究的建議

第一節 結論

一「無毒從心開始」多媒體教材可以建立反毒知識素養

測驗結果顯示學習前後有顯著的差異相較於其他學習方式本研究證實

學生可以透過使用「無毒從心開始」多媒體教材讓學生自己學習搭配練習題

的設計完成每一個環節及問答在過程中建立正確的反毒知識和態度能夠有

效傳達反毒概念

二學生對反毒態度更加堅定

從態度問卷顯示過去學校安排的反毒宣導就建立了正確的反毒態度透過

「無毒從心開始」的學習許多態度在後測完全轉變為同意或非常同意顯示對

於拒絕毒品危害的態度更加堅定

三學生對教材的滿意度高

使用「無毒從心開始」學習學生的接受度高喜歡使用本教材及電腦輔助

的方式做反毒知識的自學在操作上也沒有困難能夠順利的完成學習整體而

言學生對於本多媒體教材給予高度肯定和良好的評價

62

第二節 建議

一教材開發建議

教材的畫面設計和呈現細節比較簡潔如開頭的動畫略顯粗糙建議未來可

以將觀念包裝成更精美的動畫設計融入互動適當聲音或將整個內容包裝成一

個故事

許多學生建議教材中加入遊戲的設計起初擔心遊戲成分的拿捏若沒掌控好

容易模糊學生學習的焦點造成像是學生一心一意只想破關或打怪的問題但是

遊戲式學習對學生而言是目前最容易被接受的方法本研究只加入少許的遊戲元

素以收集徽章代表完成各單元的學習結合翻牌遊戲的設計搭配點擊引導的

方式幫助學生自學未來若有良好的遊戲設計應用在反毒教育上或許能激盪

出更大的火花突破只使用簡單動畫的衛教方式至於如何在學習和遊戲間取得

帄衡是設計者需要認真思考的問題

二教材內容建議

「無毒從心開始」的內容包括傷害知識規範與生活的關聯最難表現的

在於反毒知識的呈現卻也是教材設計最重要且不可缺少的部分需依學生的年

紀學習狀況設計反毒知識的學習範圍確認內容的正確性建議未來可用學生

日常會遇到的情境做設計多以社會新聞做舉例

三使用「無毒從心開始」時機的建議

「無毒從心開始」的設計是希望可以提供不同的反毒學習方式使用多媒體

教材於網頁上學習的方式讓學生自學本次實驗的參與對象都已參加過學校安排

的反毒教育希望未來有機會學校若要在安排反毒宣導時可以直接使用本多媒

體教材讓學生用自學的方式做學習

63

四未來研究的建議

1 本研究的對象是國小六年級的學生建議未來可以在各個年齡層例如

國中高中或國小中年級為不同年齡層發展適合的教材觀察其實施

可行性

2 未來發展反毒教材時能以設計完整流程的方式為目標現在網路發達

許多學生習慣自己上網找尋資料而網路上資料雖然豐富卻相當零散

較難將知識做組織架構因此設計教材時以完整的反毒學習流程為主

或是將本教材的流程內容做更詳細的修改設計對反毒教育必然有相當

大的幫助

3 本研究是以網頁自學教材的方式做單組研究建議未來可以用兩組的研

究法如比較遊戲式或開發其他方式的反毒學習策略

4 本研究證實反毒教育自學的可行性未來期望對反毒教育發展有更詳盡

完善的教材

64

65

參考資料

一 中文部分

范瑋益(2007)運用情境互動媒體於防治藥物濫用知識學習與健康信念之研究

臺北醫學大學醫學資訊研究所碩士論文未出版臺北市

黎代娟(2010)藥物濫用防制教育課程對國小四年級學童在藥物的知識態度與

拒絕自我效能影響之研究~以桃園縣某國小為例國立臺北教育大學生命教

育與健康促進研究所碩士論文未出版臺北市

財團法人國家衛生研究院(2009)2009 年「國民健康訪問暨藥物濫用調查」結果

報告 No1 國民健康訪問調查財團法人國家衛生研究院行政院衛生署國

民健康局行政院衛生署食品藥物管理局

黃敏偉簡美華張嘉芬(2011)藥物濫用預防介入策略及成效之比較研究行

政院衛生署食品藥物管理局

謝燕萍(2010)藥物濫用的簡介輔英醫訊666-7

陳姿汝(2013)融入生命教育之藥物教育課程對國小六年級學童在藥物濫用知識

拒絕態度與拒絕自我效能之成效影響研究國立臺北教育大學生命教育與健

康促進研究所碩士論文未出版臺北市

蔡秉兼(2006)運用電腦多媒體輔助教學於青少年物質濫用預防之介入研究國

立臺灣師範大學衛生教育學系碩士論文未出版臺北市

楊益琳(2010)運用電腦輔助教學於國民小學藥物濫用預防之研究國立臺北教

育大學生命教育與健康促進研究所碩士論文未出版臺北市

吳宗熹(2010)共有體驗生活技能結合電腦輔助教學模式對國小藥物濫用預防效

果之研究(未出版之碩士論文) 國立臺北教育大學生命教育與健康促進

研究所碩士論文未出版臺北市

吳永達周柏源(2015)國際間實施反毒教育之比較分析法務部司法官學院犯

罪防治研究資料庫

45

6 當他人邀我做不好的行為（例

如吸毒 抽菸等）時我

能靈活運用方法拒絕

前測

0 0 8 40

383

0 0 1667 8333

後測

0 0 3 45

394

0 0 625 9375

7 我能明白使用毒品後的生

活會影響家人和家庭社會

前測

0 0 2 46

396

0 0 417 9583

後測

0 0 1 47

398

0 0 208 9792

8 染上毒癮的人會傷害自己的

健康和生活我將來絕對不會

想要嘗詴

前測

0 0 2 46

396

0 0 417 9583

後測

0 0 4 44

392

0 0 833 9267

9 未來遇到關於毒品的新聞或

電視電影故事時我會做判

斷絕對不會想嘗詴

前測

0 0 2 46

396

0 0 417 9583

後測

0 0 5 43

390

0 0 1042 8958

10 使用電腦網路的時候我會很

小心網路上的交友不會隨便

使用來路不明的食物或藥品

前測

0 0 5 43

390

0 0 1042 8958

後測

0 0 4 44

392

0 0 833 9267

46

三學生對毒品誘惑的態度

學生對毒品誘惑的態度如表 4-2-3第十一題非常同意我能透過網路搜

尋更多的反毒教育知識前測為 7083在後測時上升到 8542帄均數從 369

上升 385第十二題非常同意我不會輕易使用來歷不明的食物前測為 875

在後測時提升到 9375帄均數從 388 提升到 394第十三題非常同意我不

會輕易使用來歷不明的藥品前測為 9792在後測時下降到 9375帄均數

從 398 下降到 394第十四題非常同意我能抗拒毒品的誘惑前測與後測皆

為 9167帄均數皆為 392第十五題非常同意我拒絕任何人邀請你吸毒

前測為 9583在後測時下降到 9375帄均數從 396 下降到 395第十六題

非常同意即使我最要好的朋友邀請我吸毒我也會勇敢拒絕前測為 9167

在後測時提升到 9583帄均數從 392 提升到 396

表 4-2-3 學生對毒品誘惑的態度

人數百分比

問卷題目

非常

不同意

不同意 同意

非常

不同意

四點

帄均

11 我能透過網路搜尋更多的反

毒教育知識

前測

0 1 13 34

369

0 208 2708 7083

後測

0 0 7 41

385

0 0 1458 8542

12 我不會輕易使用來歷不明的

食物

前測

0 0 6 42

388

0 0 125 875

後測

0 0 3 45

394

0 0 625 9375

47

13 我不會輕易使用來歷不明的

藥品

前測

0 0 1 47

398

0 0 208 9792

後測

0 0 3 45

394

0 0 625 9375

14 我能抗拒毒品的誘惑

前測

0 0 4 44

392

0 0 833 9167

後測

0 0 4 44

392

0 0 833 9167

15 我拒絕任何人邀請你吸毒

前測

0 0 2 46

396

0 0 412 9583

後測

0 0 3 45

395

0 0 625 9375

16 即使我最要好的朋友邀請我

吸毒我也會勇敢拒絕

前測

0 0 4 44

392

0 0 833 9167

後測

0 0 2 46

396

0 0 41 9583

48

四學生對反毒活動的態度

學生對反毒活動的態度如表 4-2-4第十七題非常同意參與校內校外

的反毒活動目的在幫助人看到自己的能力與問題遠離毒品前測為 8958

在後測時上升到 9583帄均數從 390 上升 396第十二題非常同意對於戒

毒的人我們要勇於關懷給予鼓勵不會排斥他們前測為 7917在後測

時提升到 9167帄均數從 379 提升到 392

表 4-2-4 學生對反毒活動的態度

人數百分比

問卷題目

非常

不同意

不同意 同意

非常

不同意

四點

帄均

17 參與校內校外的反毒活

動目的在幫助人看到自己

的能力與問題遠離毒品

前測 0 0 5 43

390

0 0 1042 8958

後測 0 0 2 46

396

0 0 41 9583

18 對於戒毒的人我們要勇於

關懷給予鼓勵不會排斥

他們

前測 0 0 10 38

379

0 0 2083 7917

後測

0 0 4 44

392 0 0 833 9167

0 0 5 43

49

第三節 教材滿意度

本節研究結果可用來解釋待答問題之「學生對「無毒從心開始」多媒體教材

的滿意度為何」

問卷共 13 題11 題封閉題與 3 題開放題封閉題選項採四點量表填答分

三個向度第一部分為教材對反毒知識學習的影響共 3 題第二部分為操作教材

的滿意度共 6 題第三部分為使用教材後的回饋共 4 題包含 3 題開放題

一教材對反毒知識學習的影響

教材對反毒知識學習的影響如表 4-3-1第一題有 98的學生非常同意使

用本教材可以知道毒品是什麼帄均數為 398第二題有 98的學生非常同意

使用本教材可以幫助對於毒品濫用的了解帄均數為 398第三題有 90的學

生非常同意自己可以透過教材自己學習帄均數為 390

表 4-3-1 教材對反毒知識學習的影響

人數百分比

問卷題目

非常

不同

意

不同意 同意

非常

同意

四點

帄均

1 反毒網頁讓我知道毒品是什麼 0 0 1 48

398

0 0 2 98

2 反毒網頁可以幫助我對於毒品濫

用的了解

0 0 1 48

398

0 0 2 98

3 我可以透過反毒網頁自己學習 0 0 5 44

390

0 0 10 90

50

一操作教材的滿意度

操作教材的滿意度如表 4-3-2第四題有 76的學生非常同意喜歡自己在

網路上操作反毒網頁帄均數為 376第五題有 84的學生非常同意此網頁教

材容易了解帄均數為 384第六題有 84的學生非常同意網頁容易操作帄

均數為 382第七題有 96的學生非常同意反毒網頁裡的圖片（被毒品傷害的

外貌）會讓自己自我警惕絕對不能嘗詴毒品帄均數為 396第八題有 96

的學生非常同意反毒網頁裡的圖片和影片會吸引繼續學習帄均數為 396第九

題有 73的學生非常同意自己能順利的完成反毒的學習帄均數為 373

表 4-3-2 操作教材的滿意度

人數百分比

問卷題目

非常

不同

意

不同意 同意

非常

同意

四點

帄均

4 我喜歡自己在網路上操作學習

反毒網頁

0 0 12 37

376

0 0 24 76

5 反毒網頁容易了解 0 0 8 41

384

0 0 16 84

6 反毒網頁容易操作 0 1 7 41

382

0 2 14 84

7 反毒網頁裡的圖片（被毒品傷害

的外貌）讓我會自我警惕絕

對不能嘗詴毒品

0 0 2 47

396

0 0 4 96

8 反毒網頁裡的圖片和影片會吸

引我繼續學習

0 0 2 47

396

0 0 4 96

9 我能順利的完成反毒的學習 0 0 13 36

373

0 0 27 73

51

二使用教材後的回饋

此部分為學生學習後對網頁教材的回饋包含學生對現場宣導和網頁教材的

回饋

（一）網頁教材與現場宣導的比較

參與學生過去都參加過學校安排的反毒宣導活動透過此題了解和現場宣導

的差異學生比較喜歡反毒網頁的學習方式非常同意學生占 80帄均為 378

表 4-3-3 教材學習回饋

人數百分比

問卷題目

非常

不同意

不同意 同意

非常

同意

四點

帄均

10 和現場的宣導比較我比較喜

歡反毒網頁的學習方式

0 1 9 39

378

0 2 18 80

（二）開放題

1 第十一題你喜歡用網頁的方式了解毒品濫用問題嗎為什麼有 88的學

生非常同意帄均分數為 386理由如下表 4-3-5 將學生回饋的想法分成「學

習性」「趣味性」「引起興趣」和「其他」列出學生的回饋與想法

表 4-3-4 開放題

人數百分比

問卷題目

非常

不同意

不同意 同意

非常

同意

四點

帄均

你喜歡用網頁的方式了解毒品濫

用的問題嗎

0 1 5 43

386

0 2 10 88

52

表 4-3-5 學生喜歡用網頁方式學習的理由

分

類 原因

學

習

性

因為我會比較記得起來

比紙本容易學習

深入淺出

因為網頁上的圖片讓我知道毒品真的非常恐怖

因為可以透過一些影片和圖片來了解而且還可以透過題目來練習

因為電腦能讓我慢慢理解

因為可以讓我們更深入的了解毒品的濫用

能更清楚了解反毒知識

有影片有題目答錯了要重來可以看自己是不是認真在學習

趣

味

性

因為很有趣很好玩

非常方便有一些小插圖導致讓我們對反毒學習較感興趣而且

內容可以比較完整如（圖片影片）

因為比現場宣導還有趣

可以操作很有趣

很好玩有影片可以看又可以用自己的速度學習

引

起

興

趣

總比在教室裡聽老師解說這樣比較不會睡著有互動感覺

這種方式會讓不喜歡寫考卷的人有興趣

因為自己去了解比別人來講解來得好

我比較喜歡看影片所以我覺得這個網頁很好

因為比較生動讓我想學習

因為在作答後可以看影片加深記憶讓我更了解毒品

其

他

因為聽演講常常都會有像是麥克風聲音含糊等問題 但改成這樣

可以有效增加學習效率很棒

我會了解毒品是絕對不能碰的

53

2 在反毒網頁中什麼內容讓你印象深刻呢為什麼

將學生的想法分成「圖片影片動畫」「拒毒漫畫」「香菸酒」及「學

習內容」四個部份整理成下表 4-3-6

表 4-3-6 學生印象最深刻的內容

分類 原因

圖片

影片

動畫

影片讓我印象深刻

圖片和影片因為有真實的案例

影片讓我印象深刻當我看到這些毒品就會讓我想到影片讓

我遠離毒品

影片因為比較有趣而且可以看到真實事件發生過程和結果

小插圖因為很可愛幫助我們學習

影片因為是真實的例子加深記憶

人物可愛還有影片和照片

影片的內容讓我了解到原來吸食毒品後果會這麼痛苦一生就

完蛋了

吸食毒品後的照片因為前後差很多

吸毒的新聞

影片和作答因為讓我增加印象

拒毒

漫畫

拒毒六步驟插圖很可愛

拒絕的方式讓我了解要怎麼拒毒

拒絕毒品的方法因為有很多的插圖很生動有趣

香菸

酒

關於酒和香菸那裡因為酒和香菸是人類最常使用的毒品雖

然酒和香菸並沒有被歸類在毒品但它們是慢性傷害而且政

府已經無法管理所以只能靠自己自我控制

香菸和酒也是毒品之一因為我父親每天都有吸菸我非常擔

心他的健康狀況

54

學習

內容

知道毒品分很多級

K 他命是第三級本來以為是第一級

吸毒過後的長相因為很恐怖

毒品的長相

K 他命他跟藥丸長的很像

毒品的分類因為可以讓我了解毒品是如何分類的

毒品分類分級

大麻因為聽過

吸毒後的面孔和孕婦吸毒的新聞

毒品的樣子因為它長的很奇怪

吸食 K 他命的影片會流血包尿布

55

3 在使用反毒網頁學習後有沒有其他的想法或建議呢

本題學生大多回饋希望未來可以設計更多的小遊戲下表 4-3-6 將學生的想

法建議以及希望更多的小遊戲整理成表格

表 4-3-7 學生想法和建議

分

類 原因

想

法

我知道絕對不能吸毒因為吸毒就會上癮

我覺得很好用影片來教學讚

就是向毒品說不

絕對不要吸毒

圖片很噁心

希望以後可以繼續學習反毒常識但可以不要放那麼可怕的圖片

已經很棒了我很喜歡

建

議

可以再介紹深度的毒品知識讓大家更了解

如果能在背景多點插圖這樣會更吸引人

這種學習方式很好玩可以有更多影片

小

遊

戲

可以增加小遊戲或給點提示和代幣

想法我覺得這個網頁還不錯可以讓我們學習到如何不要碰到毒

品建議就是希望有小遊戲讓我們了解更多

可以增加一些小遊戲讓小朋友覺得更有趣加深印象

可以更多遊戲使我們更想讀下去

56

第四節 討論

本節就反毒知識素養的學習成效反毒態度及教材滿意度進行討論

一 反毒知識素養的學習成效

根據第一節的統計學生的前後測差異達顯著水準（前測帄均 7651 分後

測帄均 8943 分t=5685p=000lt05）由學生答題狀況推論先前學校對學生的

反毒活動有正向的影響學生對於面對毒品濫用的態度有正確的認知但學生對

於毒品知識或規範較不清楚例如臺灣以毒品危害防制條例規範毒品分級學

生缺乏對於毒品分級和毒品分類的概念因此訂定教材時給予正確知識且容易

理解是必頇的由答題狀況顯示學生對知識概念題的學習前後會有明顯改變

由於校方先前安排進行過反毒宣導活動但從反毒知識素養測驗的前測作答

狀況分析學生對於毒品的知識認知薄弱根據統計檢定推論學生對於本次使

用教材做自主學習對於反毒相關的知識建立有明顯的幫助表示使用本教材進

行反毒教育讓學生自學是可行且此教材能傳達毒品濫用預防的知識和概念

57

二 反毒態度

此部分以四個面向「學生對反毒知識的理解」「學生對毒品濫用的態度」「學

生對毒品誘惑的態度」及「學生對反毒活動的態度」來討論

(一) 學生對反毒知識的理解

學習後非常同意的人數增加 125到 1458推論教材可以提升學生對於

毒品傷害的認知如對於新聞報導的描述有概念該題非常同意的人數於後測

時增加了 2917從問卷結果可得學生透過本教材學習後對於反毒知識的態度

有明顯成長

(二) 學生對毒品濫用的態度

學生對毒品的態度後測的帄均數皆落在 390~398但在面對需要判斷毒

品誘惑的情況下如觀看新聞或是影片做正確的判斷及堅持拒絕朋友邀約的態

度有幾位同學從非常同意變為同意從學生回饋推論可能是因為有些學生覺得毒

品的外貌和一般的藥丸一樣教材中更告訴學生有人會將毒品加在糖果或食物中

因此學生擔心自己會較難判斷態度有些變化

(三) 學生對毒品誘惑的態度

大多數學生持非常同意的態度但有 4~6的學生面對需要堅持拒絕毒

品的態度像是我不會輕易使用來歷不明的藥品只選擇同意推論有些學生對

於新知識的建立較慢與過去認知有落差在做正確的判斷會有所遲疑而導致

(四) 學生對反毒活動的態度

六位同學的態度從同意轉變為非常同意帄均數也高達 396在學習後學

生能正視反毒問題願意繼續參與反毒活動的學習

綜合以上四點結果學生無論對於知識建立面對毒品濫用的態度甚至是

對於反毒議題的接受度在學習後都有好的成效正面的回饋

58

三 教材滿意度

1 教材對反毒知識學習的影響

98的學生認為網頁教材能讓他們了解毒品是什麼並且幫助他們學習讓

學生想繼續學習更多反毒知識推論學生對教材內容的接受度很高

2 操作教材的滿意度

84的學生非常同意教材的操作容易了解未來若要再發展建議多做個引

導講解畫面或加入旁白相信對學生更加有幫助有 96的學生認為真實的圖

片和影片可以吸引他們的注意

對於教材設計的流暢性全部學生都能同意自己能順利使用本教材完成學習

結果顯示學習成效也有好的提升

3 使用教材後的回饋

(一) 網頁教材與現場宣導的比較

學生喜歡使用網頁自己學習認為這樣很有趣可以依造自己的速度學

習也能夠多一點的互動不無聊學生認為現場宣導有時候設備會不穩定

像是麥克風或是投影機的問題因此更喜歡透過電腦做學習但有一位同學

卻反映他不喜歡透過電腦學習因為他認為網路上的錯誤訊息很多自己沒

辦法分辨資訊正確與否

回饋結果顯示學生使用網頁學習的回饋良好對於自學反毒內容學

生接受度也很高

(二) 開放題的回饋意見

一你喜歡用網頁的方式了解毒品濫用的問題嗎為什麼

(1) 趣味性大部分的學生認為用電腦學習很方便可愛的設計讓他們

覺得很有趣很好玩

(2) 學習性有些學生表示可以依造自己的步調慢慢學習慢慢理解反

59

毒知識而且搭配互動和練習可以加深學生的印象

(3) 引起興趣有些學生認為使用網頁的方式做學習搭配圖片影片

相較於傳統講述法網頁讓他們更想繼續學習

從以上的討論推論使用網頁讓學生做反毒知識與態度的學習除了

提升學習成效更能引起學生學習動機能夠用有趣的方式同時學習到正確

的知識態度達到反毒教育的目標

二在反毒網頁中什麼內容讓你印象深刻呢為什麼

(1) 圖片影片動畫在教材中的可愛圖片結合現今有名的卡通人物

修改後應用在教材中確實能吸引他們的注意力為引導主題所設計

的開頭動畫回應也相當熱烈

而教材中加入許多毒品對外貌傷害的圖片和真實影片大部分學生

回饋表示這些圖片和影片讓他們能透過真實的新聞案件了解或是看

到那些吸毒後的照片覺得印象很深刻達到警惕的效果希望可以多

一些影片的真實故事但也有少數學生認為真實圖片讓他們覺得可怕

噁心希望在教材中可以減少在設計上有避免太過血腥不舒服的畫

面因為學生的接受程度不同在這方面的拿捏往後還要再斟酌

(2) 拒毒漫畫學生對於最後呈現反毒六招的部分以六頁漫畫形式呈

現拒絕毒品的情境提供學生學習拒絕毒品可以使用什麼方式也成

功加深了學生的印象幫助他們記憶

(3) 香菸和酒在教材內容訂定時教授建議將香菸和酒加進教材中也

引起了學生的共鳴香菸和酒在生活中很常見甚至商店就可以購買

得到青少年喝酒吸菸的比例也相當高學生不知道香菸和酒對人體

的傷害就像毒品一樣嚴重只是它們是慢性的傷害在學習後學生

開始對香菸和酒有了警戒回饋表示對於家人有抽菸或喝酒習慣感到

擔心或是警惕自己以後千萬不要嘗詴此內容對學生有正面的影響

60

(4) 學習內容透過本次學習學生了解毒品的可怕也有所警惕有學

生更表示學習後希望可以再了解更多反毒相關的知識和危害

從上列回饋得知搭配圖文動畫設計教材是可行且接受度很高的方式

制定內容時多以生活化學生能聯想的題材透過與生活的連結可以引

起學生共鳴得到更多對教材的回饋

三在使用反毒網頁學習後有沒有其他的想法或建議呢

(1) 想法大多數學生對這次學習持正面的評價覺得這樣學習很有趣

不會覺得無聊有學生覺得圖片很嚇人很可怕有學生希望有更多

的圖片和影片能學習更多的內容

(2) 建議學生對於教材的建議皆希望增加小遊戲透過獲得代幣遊戲機

制讓他們可以學習更多或是更多的插圖和影片讓他們學習更深的

內容

61

第五章 結論與建議

本章依據研究結果做成結論並提出進一步研究的建議

第一節 結論

一「無毒從心開始」多媒體教材可以建立反毒知識素養

測驗結果顯示學習前後有顯著的差異相較於其他學習方式本研究證實

學生可以透過使用「無毒從心開始」多媒體教材讓學生自己學習搭配練習題

的設計完成每一個環節及問答在過程中建立正確的反毒知識和態度能夠有

效傳達反毒概念

二學生對反毒態度更加堅定

從態度問卷顯示過去學校安排的反毒宣導就建立了正確的反毒態度透過

「無毒從心開始」的學習許多態度在後測完全轉變為同意或非常同意顯示對

於拒絕毒品危害的態度更加堅定

三學生對教材的滿意度高

使用「無毒從心開始」學習學生的接受度高喜歡使用本教材及電腦輔助

的方式做反毒知識的自學在操作上也沒有困難能夠順利的完成學習整體而

言學生對於本多媒體教材給予高度肯定和良好的評價

62

第二節 建議

一教材開發建議

教材的畫面設計和呈現細節比較簡潔如開頭的動畫略顯粗糙建議未來可

以將觀念包裝成更精美的動畫設計融入互動適當聲音或將整個內容包裝成一

個故事

許多學生建議教材中加入遊戲的設計起初擔心遊戲成分的拿捏若沒掌控好

容易模糊學生學習的焦點造成像是學生一心一意只想破關或打怪的問題但是

遊戲式學習對學生而言是目前最容易被接受的方法本研究只加入少許的遊戲元

素以收集徽章代表完成各單元的學習結合翻牌遊戲的設計搭配點擊引導的

方式幫助學生自學未來若有良好的遊戲設計應用在反毒教育上或許能激盪

出更大的火花突破只使用簡單動畫的衛教方式至於如何在學習和遊戲間取得

帄衡是設計者需要認真思考的問題

二教材內容建議

「無毒從心開始」的內容包括傷害知識規範與生活的關聯最難表現的

在於反毒知識的呈現卻也是教材設計最重要且不可缺少的部分需依學生的年

紀學習狀況設計反毒知識的學習範圍確認內容的正確性建議未來可用學生

日常會遇到的情境做設計多以社會新聞做舉例

三使用「無毒從心開始」時機的建議

「無毒從心開始」的設計是希望可以提供不同的反毒學習方式使用多媒體

教材於網頁上學習的方式讓學生自學本次實驗的參與對象都已參加過學校安排

的反毒教育希望未來有機會學校若要在安排反毒宣導時可以直接使用本多媒

體教材讓學生用自學的方式做學習

63

四未來研究的建議

1 本研究的對象是國小六年級的學生建議未來可以在各個年齡層例如

國中高中或國小中年級為不同年齡層發展適合的教材觀察其實施

可行性

2 未來發展反毒教材時能以設計完整流程的方式為目標現在網路發達

許多學生習慣自己上網找尋資料而網路上資料雖然豐富卻相當零散

較難將知識做組織架構因此設計教材時以完整的反毒學習流程為主

或是將本教材的流程內容做更詳細的修改設計對反毒教育必然有相當

大的幫助

3 本研究是以網頁自學教材的方式做單組研究建議未來可以用兩組的研

究法如比較遊戲式或開發其他方式的反毒學習策略

4 本研究證實反毒教育自學的可行性未來期望對反毒教育發展有更詳盡

完善的教材

64

65

參考資料

一 中文部分

范瑋益(2007)運用情境互動媒體於防治藥物濫用知識學習與健康信念之研究

臺北醫學大學醫學資訊研究所碩士論文未出版臺北市

黎代娟(2010)藥物濫用防制教育課程對國小四年級學童在藥物的知識態度與

拒絕自我效能影響之研究~以桃園縣某國小為例國立臺北教育大學生命教

育與健康促進研究所碩士論文未出版臺北市

財團法人國家衛生研究院(2009)2009 年「國民健康訪問暨藥物濫用調查」結果

報告 No1 國民健康訪問調查財團法人國家衛生研究院行政院衛生署國

民健康局行政院衛生署食品藥物管理局

黃敏偉簡美華張嘉芬(2011)藥物濫用預防介入策略及成效之比較研究行

政院衛生署食品藥物管理局

謝燕萍(2010)藥物濫用的簡介輔英醫訊666-7

陳姿汝(2013)融入生命教育之藥物教育課程對國小六年級學童在藥物濫用知識

拒絕態度與拒絕自我效能之成效影響研究國立臺北教育大學生命教育與健

康促進研究所碩士論文未出版臺北市

蔡秉兼(2006)運用電腦多媒體輔助教學於青少年物質濫用預防之介入研究國

立臺灣師範大學衛生教育學系碩士論文未出版臺北市

楊益琳(2010)運用電腦輔助教學於國民小學藥物濫用預防之研究國立臺北教

育大學生命教育與健康促進研究所碩士論文未出版臺北市

吳宗熹(2010)共有體驗生活技能結合電腦輔助教學模式對國小藥物濫用預防效

果之研究(未出版之碩士論文) 國立臺北教育大學生命教育與健康促進

研究所碩士論文未出版臺北市

吳永達周柏源(2015)國際間實施反毒教育之比較分析法務部司法官學院犯

罪防治研究資料庫

46

三學生對毒品誘惑的態度

學生對毒品誘惑的態度如表 4-2-3第十一題非常同意我能透過網路搜

尋更多的反毒教育知識前測為 7083在後測時上升到 8542帄均數從 369

上升 385第十二題非常同意我不會輕易使用來歷不明的食物前測為 875

在後測時提升到 9375帄均數從 388 提升到 394第十三題非常同意我不

會輕易使用來歷不明的藥品前測為 9792在後測時下降到 9375帄均數

從 398 下降到 394第十四題非常同意我能抗拒毒品的誘惑前測與後測皆

為 9167帄均數皆為 392第十五題非常同意我拒絕任何人邀請你吸毒

前測為 9583在後測時下降到 9375帄均數從 396 下降到 395第十六題

非常同意即使我最要好的朋友邀請我吸毒我也會勇敢拒絕前測為 9167

在後測時提升到 9583帄均數從 392 提升到 396

表 4-2-3 學生對毒品誘惑的態度

人數百分比

問卷題目

非常

不同意

不同意 同意

非常

不同意

四點

帄均

11 我能透過網路搜尋更多的反

毒教育知識

前測

0 1 13 34

369

0 208 2708 7083

後測

0 0 7 41

385

0 0 1458 8542

12 我不會輕易使用來歷不明的

食物

前測

0 0 6 42

388

0 0 125 875

後測

0 0 3 45

394

0 0 625 9375

47

13 我不會輕易使用來歷不明的

藥品

前測

0 0 1 47

398

0 0 208 9792

後測

0 0 3 45

394

0 0 625 9375

14 我能抗拒毒品的誘惑

前測

0 0 4 44

392

0 0 833 9167

後測

0 0 4 44

392

0 0 833 9167

15 我拒絕任何人邀請你吸毒

前測

0 0 2 46

396

0 0 412 9583

後測

0 0 3 45

395

0 0 625 9375

16 即使我最要好的朋友邀請我

吸毒我也會勇敢拒絕

前測

0 0 4 44

392

0 0 833 9167

後測

0 0 2 46

396

0 0 41 9583

48

四學生對反毒活動的態度

學生對反毒活動的態度如表 4-2-4第十七題非常同意參與校內校外

的反毒活動目的在幫助人看到自己的能力與問題遠離毒品前測為 8958

在後測時上升到 9583帄均數從 390 上升 396第十二題非常同意對於戒

毒的人我們要勇於關懷給予鼓勵不會排斥他們前測為 7917在後測

時提升到 9167帄均數從 379 提升到 392

表 4-2-4 學生對反毒活動的態度

人數百分比

問卷題目

非常

不同意

不同意 同意

非常

不同意

四點

帄均

17 參與校內校外的反毒活

動目的在幫助人看到自己

的能力與問題遠離毒品

前測 0 0 5 43

390

0 0 1042 8958

後測 0 0 2 46

396

0 0 41 9583

18 對於戒毒的人我們要勇於

關懷給予鼓勵不會排斥

他們

前測 0 0 10 38

379

0 0 2083 7917

後測

0 0 4 44

392 0 0 833 9167

0 0 5 43

49

第三節 教材滿意度

本節研究結果可用來解釋待答問題之「學生對「無毒從心開始」多媒體教材

的滿意度為何」

問卷共 13 題11 題封閉題與 3 題開放題封閉題選項採四點量表填答分

三個向度第一部分為教材對反毒知識學習的影響共 3 題第二部分為操作教材

的滿意度共 6 題第三部分為使用教材後的回饋共 4 題包含 3 題開放題

一教材對反毒知識學習的影響

教材對反毒知識學習的影響如表 4-3-1第一題有 98的學生非常同意使

用本教材可以知道毒品是什麼帄均數為 398第二題有 98的學生非常同意

使用本教材可以幫助對於毒品濫用的了解帄均數為 398第三題有 90的學

生非常同意自己可以透過教材自己學習帄均數為 390

表 4-3-1 教材對反毒知識學習的影響

人數百分比

問卷題目

非常

不同

意

不同意 同意

非常

同意

四點

帄均

1 反毒網頁讓我知道毒品是什麼 0 0 1 48

398

0 0 2 98

2 反毒網頁可以幫助我對於毒品濫

用的了解

0 0 1 48

398

0 0 2 98

3 我可以透過反毒網頁自己學習 0 0 5 44

390

0 0 10 90

50

一操作教材的滿意度

操作教材的滿意度如表 4-3-2第四題有 76的學生非常同意喜歡自己在

網路上操作反毒網頁帄均數為 376第五題有 84的學生非常同意此網頁教

材容易了解帄均數為 384第六題有 84的學生非常同意網頁容易操作帄

均數為 382第七題有 96的學生非常同意反毒網頁裡的圖片（被毒品傷害的

外貌）會讓自己自我警惕絕對不能嘗詴毒品帄均數為 396第八題有 96

的學生非常同意反毒網頁裡的圖片和影片會吸引繼續學習帄均數為 396第九

題有 73的學生非常同意自己能順利的完成反毒的學習帄均數為 373

表 4-3-2 操作教材的滿意度

人數百分比

問卷題目

非常

不同

意

不同意 同意

非常

同意

四點

帄均

4 我喜歡自己在網路上操作學習

反毒網頁

0 0 12 37

376

0 0 24 76

5 反毒網頁容易了解 0 0 8 41

384

0 0 16 84

6 反毒網頁容易操作 0 1 7 41

382

0 2 14 84

7 反毒網頁裡的圖片（被毒品傷害

的外貌）讓我會自我警惕絕

對不能嘗詴毒品

0 0 2 47

396

0 0 4 96

8 反毒網頁裡的圖片和影片會吸

引我繼續學習

0 0 2 47

396

0 0 4 96

9 我能順利的完成反毒的學習 0 0 13 36

373

0 0 27 73

51

二使用教材後的回饋

此部分為學生學習後對網頁教材的回饋包含學生對現場宣導和網頁教材的

回饋

（一）網頁教材與現場宣導的比較

參與學生過去都參加過學校安排的反毒宣導活動透過此題了解和現場宣導

的差異學生比較喜歡反毒網頁的學習方式非常同意學生占 80帄均為 378

表 4-3-3 教材學習回饋

人數百分比

問卷題目

非常

不同意

不同意 同意

非常

同意

四點

帄均

10 和現場的宣導比較我比較喜

歡反毒網頁的學習方式

0 1 9 39

378

0 2 18 80

（二）開放題

1 第十一題你喜歡用網頁的方式了解毒品濫用問題嗎為什麼有 88的學

生非常同意帄均分數為 386理由如下表 4-3-5 將學生回饋的想法分成「學

習性」「趣味性」「引起興趣」和「其他」列出學生的回饋與想法

表 4-3-4 開放題

人數百分比

問卷題目

非常

不同意

不同意 同意

非常

同意

四點

帄均

你喜歡用網頁的方式了解毒品濫

用的問題嗎

0 1 5 43

386

0 2 10 88

52

表 4-3-5 學生喜歡用網頁方式學習的理由

分

類 原因

學

習

性

因為我會比較記得起來

比紙本容易學習

深入淺出

因為網頁上的圖片讓我知道毒品真的非常恐怖

因為可以透過一些影片和圖片來了解而且還可以透過題目來練習

因為電腦能讓我慢慢理解

因為可以讓我們更深入的了解毒品的濫用

能更清楚了解反毒知識

有影片有題目答錯了要重來可以看自己是不是認真在學習

趣

味

性

因為很有趣很好玩

非常方便有一些小插圖導致讓我們對反毒學習較感興趣而且

內容可以比較完整如（圖片影片）

因為比現場宣導還有趣

可以操作很有趣

很好玩有影片可以看又可以用自己的速度學習

引

起

興

趣

總比在教室裡聽老師解說這樣比較不會睡著有互動感覺

這種方式會讓不喜歡寫考卷的人有興趣

因為自己去了解比別人來講解來得好

我比較喜歡看影片所以我覺得這個網頁很好

因為比較生動讓我想學習

因為在作答後可以看影片加深記憶讓我更了解毒品

其

他

因為聽演講常常都會有像是麥克風聲音含糊等問題 但改成這樣

可以有效增加學習效率很棒

我會了解毒品是絕對不能碰的

53

2 在反毒網頁中什麼內容讓你印象深刻呢為什麼

將學生的想法分成「圖片影片動畫」「拒毒漫畫」「香菸酒」及「學

習內容」四個部份整理成下表 4-3-6

表 4-3-6 學生印象最深刻的內容

分類 原因

圖片

影片

動畫

影片讓我印象深刻

圖片和影片因為有真實的案例

影片讓我印象深刻當我看到這些毒品就會讓我想到影片讓

我遠離毒品

影片因為比較有趣而且可以看到真實事件發生過程和結果

小插圖因為很可愛幫助我們學習

影片因為是真實的例子加深記憶

人物可愛還有影片和照片

影片的內容讓我了解到原來吸食毒品後果會這麼痛苦一生就

完蛋了

吸食毒品後的照片因為前後差很多

吸毒的新聞

影片和作答因為讓我增加印象

拒毒

漫畫

拒毒六步驟插圖很可愛

拒絕的方式讓我了解要怎麼拒毒

拒絕毒品的方法因為有很多的插圖很生動有趣

香菸

酒

關於酒和香菸那裡因為酒和香菸是人類最常使用的毒品雖

然酒和香菸並沒有被歸類在毒品但它們是慢性傷害而且政

府已經無法管理所以只能靠自己自我控制

香菸和酒也是毒品之一因為我父親每天都有吸菸我非常擔

心他的健康狀況

54

學習

內容

知道毒品分很多級

K 他命是第三級本來以為是第一級

吸毒過後的長相因為很恐怖

毒品的長相

K 他命他跟藥丸長的很像

毒品的分類因為可以讓我了解毒品是如何分類的

毒品分類分級

大麻因為聽過

吸毒後的面孔和孕婦吸毒的新聞

毒品的樣子因為它長的很奇怪

吸食 K 他命的影片會流血包尿布

55

3 在使用反毒網頁學習後有沒有其他的想法或建議呢

本題學生大多回饋希望未來可以設計更多的小遊戲下表 4-3-6 將學生的想

法建議以及希望更多的小遊戲整理成表格

表 4-3-7 學生想法和建議

分

類 原因

想

法

我知道絕對不能吸毒因為吸毒就會上癮

我覺得很好用影片來教學讚

就是向毒品說不

絕對不要吸毒

圖片很噁心

希望以後可以繼續學習反毒常識但可以不要放那麼可怕的圖片

已經很棒了我很喜歡

建

議

可以再介紹深度的毒品知識讓大家更了解

如果能在背景多點插圖這樣會更吸引人

這種學習方式很好玩可以有更多影片

小

遊

戲

可以增加小遊戲或給點提示和代幣

想法我覺得這個網頁還不錯可以讓我們學習到如何不要碰到毒

品建議就是希望有小遊戲讓我們了解更多

可以增加一些小遊戲讓小朋友覺得更有趣加深印象

可以更多遊戲使我們更想讀下去

56

第四節 討論

本節就反毒知識素養的學習成效反毒態度及教材滿意度進行討論

一 反毒知識素養的學習成效

根據第一節的統計學生的前後測差異達顯著水準（前測帄均 7651 分後

測帄均 8943 分t=5685p=000lt05）由學生答題狀況推論先前學校對學生的

反毒活動有正向的影響學生對於面對毒品濫用的態度有正確的認知但學生對

於毒品知識或規範較不清楚例如臺灣以毒品危害防制條例規範毒品分級學

生缺乏對於毒品分級和毒品分類的概念因此訂定教材時給予正確知識且容易

理解是必頇的由答題狀況顯示學生對知識概念題的學習前後會有明顯改變

由於校方先前安排進行過反毒宣導活動但從反毒知識素養測驗的前測作答

狀況分析學生對於毒品的知識認知薄弱根據統計檢定推論學生對於本次使

用教材做自主學習對於反毒相關的知識建立有明顯的幫助表示使用本教材進

行反毒教育讓學生自學是可行且此教材能傳達毒品濫用預防的知識和概念

57

二 反毒態度

此部分以四個面向「學生對反毒知識的理解」「學生對毒品濫用的態度」「學

生對毒品誘惑的態度」及「學生對反毒活動的態度」來討論

(一) 學生對反毒知識的理解

學習後非常同意的人數增加 125到 1458推論教材可以提升學生對於

毒品傷害的認知如對於新聞報導的描述有概念該題非常同意的人數於後測

時增加了 2917從問卷結果可得學生透過本教材學習後對於反毒知識的態度

有明顯成長

(二) 學生對毒品濫用的態度

學生對毒品的態度後測的帄均數皆落在 390~398但在面對需要判斷毒

品誘惑的情況下如觀看新聞或是影片做正確的判斷及堅持拒絕朋友邀約的態

度有幾位同學從非常同意變為同意從學生回饋推論可能是因為有些學生覺得毒

品的外貌和一般的藥丸一樣教材中更告訴學生有人會將毒品加在糖果或食物中

因此學生擔心自己會較難判斷態度有些變化

(三) 學生對毒品誘惑的態度

大多數學生持非常同意的態度但有 4~6的學生面對需要堅持拒絕毒

品的態度像是我不會輕易使用來歷不明的藥品只選擇同意推論有些學生對

於新知識的建立較慢與過去認知有落差在做正確的判斷會有所遲疑而導致

(四) 學生對反毒活動的態度

六位同學的態度從同意轉變為非常同意帄均數也高達 396在學習後學

生能正視反毒問題願意繼續參與反毒活動的學習

綜合以上四點結果學生無論對於知識建立面對毒品濫用的態度甚至是

對於反毒議題的接受度在學習後都有好的成效正面的回饋

58

三 教材滿意度

1 教材對反毒知識學習的影響

98的學生認為網頁教材能讓他們了解毒品是什麼並且幫助他們學習讓

學生想繼續學習更多反毒知識推論學生對教材內容的接受度很高

2 操作教材的滿意度

84的學生非常同意教材的操作容易了解未來若要再發展建議多做個引

導講解畫面或加入旁白相信對學生更加有幫助有 96的學生認為真實的圖

片和影片可以吸引他們的注意

對於教材設計的流暢性全部學生都能同意自己能順利使用本教材完成學習

結果顯示學習成效也有好的提升

3 使用教材後的回饋

(一) 網頁教材與現場宣導的比較

學生喜歡使用網頁自己學習認為這樣很有趣可以依造自己的速度學

習也能夠多一點的互動不無聊學生認為現場宣導有時候設備會不穩定

像是麥克風或是投影機的問題因此更喜歡透過電腦做學習但有一位同學

卻反映他不喜歡透過電腦學習因為他認為網路上的錯誤訊息很多自己沒

辦法分辨資訊正確與否

回饋結果顯示學生使用網頁學習的回饋良好對於自學反毒內容學

生接受度也很高

(二) 開放題的回饋意見

一你喜歡用網頁的方式了解毒品濫用的問題嗎為什麼

(1) 趣味性大部分的學生認為用電腦學習很方便可愛的設計讓他們

覺得很有趣很好玩

(2) 學習性有些學生表示可以依造自己的步調慢慢學習慢慢理解反

59

毒知識而且搭配互動和練習可以加深學生的印象

(3) 引起興趣有些學生認為使用網頁的方式做學習搭配圖片影片

相較於傳統講述法網頁讓他們更想繼續學習

從以上的討論推論使用網頁讓學生做反毒知識與態度的學習除了

提升學習成效更能引起學生學習動機能夠用有趣的方式同時學習到正確

的知識態度達到反毒教育的目標

二在反毒網頁中什麼內容讓你印象深刻呢為什麼

(1) 圖片影片動畫在教材中的可愛圖片結合現今有名的卡通人物

修改後應用在教材中確實能吸引他們的注意力為引導主題所設計

的開頭動畫回應也相當熱烈

而教材中加入許多毒品對外貌傷害的圖片和真實影片大部分學生

回饋表示這些圖片和影片讓他們能透過真實的新聞案件了解或是看

到那些吸毒後的照片覺得印象很深刻達到警惕的效果希望可以多

一些影片的真實故事但也有少數學生認為真實圖片讓他們覺得可怕

噁心希望在教材中可以減少在設計上有避免太過血腥不舒服的畫

面因為學生的接受程度不同在這方面的拿捏往後還要再斟酌

(2) 拒毒漫畫學生對於最後呈現反毒六招的部分以六頁漫畫形式呈

現拒絕毒品的情境提供學生學習拒絕毒品可以使用什麼方式也成

功加深了學生的印象幫助他們記憶

(3) 香菸和酒在教材內容訂定時教授建議將香菸和酒加進教材中也

引起了學生的共鳴香菸和酒在生活中很常見甚至商店就可以購買

得到青少年喝酒吸菸的比例也相當高學生不知道香菸和酒對人體

的傷害就像毒品一樣嚴重只是它們是慢性的傷害在學習後學生

開始對香菸和酒有了警戒回饋表示對於家人有抽菸或喝酒習慣感到

擔心或是警惕自己以後千萬不要嘗詴此內容對學生有正面的影響

60

(4) 學習內容透過本次學習學生了解毒品的可怕也有所警惕有學

生更表示學習後希望可以再了解更多反毒相關的知識和危害

從上列回饋得知搭配圖文動畫設計教材是可行且接受度很高的方式

制定內容時多以生活化學生能聯想的題材透過與生活的連結可以引

起學生共鳴得到更多對教材的回饋

三在使用反毒網頁學習後有沒有其他的想法或建議呢

(1) 想法大多數學生對這次學習持正面的評價覺得這樣學習很有趣

不會覺得無聊有學生覺得圖片很嚇人很可怕有學生希望有更多

的圖片和影片能學習更多的內容

(2) 建議學生對於教材的建議皆希望增加小遊戲透過獲得代幣遊戲機

制讓他們可以學習更多或是更多的插圖和影片讓他們學習更深的

內容

61

第五章 結論與建議

本章依據研究結果做成結論並提出進一步研究的建議

第一節 結論

一「無毒從心開始」多媒體教材可以建立反毒知識素養

測驗結果顯示學習前後有顯著的差異相較於其他學習方式本研究證實

學生可以透過使用「無毒從心開始」多媒體教材讓學生自己學習搭配練習題

的設計完成每一個環節及問答在過程中建立正確的反毒知識和態度能夠有

效傳達反毒概念

二學生對反毒態度更加堅定

從態度問卷顯示過去學校安排的反毒宣導就建立了正確的反毒態度透過

「無毒從心開始」的學習許多態度在後測完全轉變為同意或非常同意顯示對

於拒絕毒品危害的態度更加堅定

三學生對教材的滿意度高

使用「無毒從心開始」學習學生的接受度高喜歡使用本教材及電腦輔助

的方式做反毒知識的自學在操作上也沒有困難能夠順利的完成學習整體而

言學生對於本多媒體教材給予高度肯定和良好的評價

62

第二節 建議

一教材開發建議

教材的畫面設計和呈現細節比較簡潔如開頭的動畫略顯粗糙建議未來可

以將觀念包裝成更精美的動畫設計融入互動適當聲音或將整個內容包裝成一

個故事

許多學生建議教材中加入遊戲的設計起初擔心遊戲成分的拿捏若沒掌控好

容易模糊學生學習的焦點造成像是學生一心一意只想破關或打怪的問題但是

遊戲式學習對學生而言是目前最容易被接受的方法本研究只加入少許的遊戲元

素以收集徽章代表完成各單元的學習結合翻牌遊戲的設計搭配點擊引導的

方式幫助學生自學未來若有良好的遊戲設計應用在反毒教育上或許能激盪

出更大的火花突破只使用簡單動畫的衛教方式至於如何在學習和遊戲間取得

帄衡是設計者需要認真思考的問題

二教材內容建議

「無毒從心開始」的內容包括傷害知識規範與生活的關聯最難表現的

在於反毒知識的呈現卻也是教材設計最重要且不可缺少的部分需依學生的年

紀學習狀況設計反毒知識的學習範圍確認內容的正確性建議未來可用學生

日常會遇到的情境做設計多以社會新聞做舉例

三使用「無毒從心開始」時機的建議

「無毒從心開始」的設計是希望可以提供不同的反毒學習方式使用多媒體

教材於網頁上學習的方式讓學生自學本次實驗的參與對象都已參加過學校安排

的反毒教育希望未來有機會學校若要在安排反毒宣導時可以直接使用本多媒

體教材讓學生用自學的方式做學習

63

四未來研究的建議

1 本研究的對象是國小六年級的學生建議未來可以在各個年齡層例如

國中高中或國小中年級為不同年齡層發展適合的教材觀察其實施

可行性

2 未來發展反毒教材時能以設計完整流程的方式為目標現在網路發達

許多學生習慣自己上網找尋資料而網路上資料雖然豐富卻相當零散

較難將知識做組織架構因此設計教材時以完整的反毒學習流程為主

或是將本教材的流程內容做更詳細的修改設計對反毒教育必然有相當

大的幫助

3 本研究是以網頁自學教材的方式做單組研究建議未來可以用兩組的研

究法如比較遊戲式或開發其他方式的反毒學習策略

4 本研究證實反毒教育自學的可行性未來期望對反毒教育發展有更詳盡

完善的教材

64

65

參考資料

一 中文部分

范瑋益(2007)運用情境互動媒體於防治藥物濫用知識學習與健康信念之研究

臺北醫學大學醫學資訊研究所碩士論文未出版臺北市

黎代娟(2010)藥物濫用防制教育課程對國小四年級學童在藥物的知識態度與

拒絕自我效能影響之研究~以桃園縣某國小為例國立臺北教育大學生命教

育與健康促進研究所碩士論文未出版臺北市

財團法人國家衛生研究院(2009)2009 年「國民健康訪問暨藥物濫用調查」結果

報告 No1 國民健康訪問調查財團法人國家衛生研究院行政院衛生署國

民健康局行政院衛生署食品藥物管理局

黃敏偉簡美華張嘉芬(2011)藥物濫用預防介入策略及成效之比較研究行

政院衛生署食品藥物管理局

謝燕萍(2010)藥物濫用的簡介輔英醫訊666-7

陳姿汝(2013)融入生命教育之藥物教育課程對國小六年級學童在藥物濫用知識

拒絕態度與拒絕自我效能之成效影響研究國立臺北教育大學生命教育與健

康促進研究所碩士論文未出版臺北市

蔡秉兼(2006)運用電腦多媒體輔助教學於青少年物質濫用預防之介入研究國

立臺灣師範大學衛生教育學系碩士論文未出版臺北市

楊益琳(2010)運用電腦輔助教學於國民小學藥物濫用預防之研究國立臺北教

育大學生命教育與健康促進研究所碩士論文未出版臺北市

吳宗熹(2010)共有體驗生活技能結合電腦輔助教學模式對國小藥物濫用預防效

果之研究(未出版之碩士論文) 國立臺北教育大學生命教育與健康促進

研究所碩士論文未出版臺北市

吳永達周柏源(2015)國際間實施反毒教育之比較分析法務部司法官學院犯

罪防治研究資料庫

47

13 我不會輕易使用來歷不明的

藥品

前測

0 0 1 47

398

0 0 208 9792

後測

0 0 3 45

394

0 0 625 9375

14 我能抗拒毒品的誘惑

前測

0 0 4 44

392

0 0 833 9167

後測

0 0 4 44

392

0 0 833 9167

15 我拒絕任何人邀請你吸毒

前測

0 0 2 46

396

0 0 412 9583

後測

0 0 3 45

395

0 0 625 9375

16 即使我最要好的朋友邀請我

吸毒我也會勇敢拒絕

前測

0 0 4 44

392

0 0 833 9167

後測

0 0 2 46

396

0 0 41 9583

48

四學生對反毒活動的態度

學生對反毒活動的態度如表 4-2-4第十七題非常同意參與校內校外

的反毒活動目的在幫助人看到自己的能力與問題遠離毒品前測為 8958

在後測時上升到 9583帄均數從 390 上升 396第十二題非常同意對於戒

毒的人我們要勇於關懷給予鼓勵不會排斥他們前測為 7917在後測

時提升到 9167帄均數從 379 提升到 392

表 4-2-4 學生對反毒活動的態度

人數百分比

問卷題目

非常

不同意

不同意 同意

非常

不同意

四點

帄均

17 參與校內校外的反毒活

動目的在幫助人看到自己

的能力與問題遠離毒品

前測 0 0 5 43

390

0 0 1042 8958

後測 0 0 2 46

396

0 0 41 9583

18 對於戒毒的人我們要勇於

關懷給予鼓勵不會排斥

他們

前測 0 0 10 38

379

0 0 2083 7917

後測

0 0 4 44

392 0 0 833 9167

0 0 5 43

49

第三節 教材滿意度

本節研究結果可用來解釋待答問題之「學生對「無毒從心開始」多媒體教材

的滿意度為何」

問卷共 13 題11 題封閉題與 3 題開放題封閉題選項採四點量表填答分

三個向度第一部分為教材對反毒知識學習的影響共 3 題第二部分為操作教材

的滿意度共 6 題第三部分為使用教材後的回饋共 4 題包含 3 題開放題

一教材對反毒知識學習的影響

教材對反毒知識學習的影響如表 4-3-1第一題有 98的學生非常同意使

用本教材可以知道毒品是什麼帄均數為 398第二題有 98的學生非常同意

使用本教材可以幫助對於毒品濫用的了解帄均數為 398第三題有 90的學

生非常同意自己可以透過教材自己學習帄均數為 390

表 4-3-1 教材對反毒知識學習的影響

人數百分比

問卷題目

非常

不同

意

不同意 同意

非常

同意

四點

帄均

1 反毒網頁讓我知道毒品是什麼 0 0 1 48

398

0 0 2 98

2 反毒網頁可以幫助我對於毒品濫

用的了解

0 0 1 48

398

0 0 2 98

3 我可以透過反毒網頁自己學習 0 0 5 44

390

0 0 10 90

50

一操作教材的滿意度

操作教材的滿意度如表 4-3-2第四題有 76的學生非常同意喜歡自己在

網路上操作反毒網頁帄均數為 376第五題有 84的學生非常同意此網頁教

材容易了解帄均數為 384第六題有 84的學生非常同意網頁容易操作帄

均數為 382第七題有 96的學生非常同意反毒網頁裡的圖片（被毒品傷害的

外貌）會讓自己自我警惕絕對不能嘗詴毒品帄均數為 396第八題有 96

的學生非常同意反毒網頁裡的圖片和影片會吸引繼續學習帄均數為 396第九

題有 73的學生非常同意自己能順利的完成反毒的學習帄均數為 373

表 4-3-2 操作教材的滿意度

人數百分比

問卷題目

非常

不同

意

不同意 同意

非常

同意

四點

帄均

4 我喜歡自己在網路上操作學習

反毒網頁

0 0 12 37

376

0 0 24 76

5 反毒網頁容易了解 0 0 8 41

384

0 0 16 84

6 反毒網頁容易操作 0 1 7 41

382

0 2 14 84

7 反毒網頁裡的圖片（被毒品傷害

的外貌）讓我會自我警惕絕

對不能嘗詴毒品

0 0 2 47

396

0 0 4 96

8 反毒網頁裡的圖片和影片會吸

引我繼續學習

0 0 2 47

396

0 0 4 96

9 我能順利的完成反毒的學習 0 0 13 36

373

0 0 27 73

51

二使用教材後的回饋

此部分為學生學習後對網頁教材的回饋包含學生對現場宣導和網頁教材的

回饋

（一）網頁教材與現場宣導的比較

參與學生過去都參加過學校安排的反毒宣導活動透過此題了解和現場宣導

的差異學生比較喜歡反毒網頁的學習方式非常同意學生占 80帄均為 378

表 4-3-3 教材學習回饋

人數百分比

問卷題目

非常

不同意

不同意 同意

非常

同意

四點

帄均

10 和現場的宣導比較我比較喜

歡反毒網頁的學習方式

0 1 9 39

378

0 2 18 80

（二）開放題

1 第十一題你喜歡用網頁的方式了解毒品濫用問題嗎為什麼有 88的學

生非常同意帄均分數為 386理由如下表 4-3-5 將學生回饋的想法分成「學

習性」「趣味性」「引起興趣」和「其他」列出學生的回饋與想法

表 4-3-4 開放題

人數百分比

問卷題目

非常

不同意

不同意 同意

非常

同意

四點

帄均

你喜歡用網頁的方式了解毒品濫

用的問題嗎

0 1 5 43

386

0 2 10 88

52

表 4-3-5 學生喜歡用網頁方式學習的理由

分

類 原因

學

習

性

因為我會比較記得起來

比紙本容易學習

深入淺出

因為網頁上的圖片讓我知道毒品真的非常恐怖

因為可以透過一些影片和圖片來了解而且還可以透過題目來練習

因為電腦能讓我慢慢理解

因為可以讓我們更深入的了解毒品的濫用

能更清楚了解反毒知識

有影片有題目答錯了要重來可以看自己是不是認真在學習

趣

味

性

因為很有趣很好玩

非常方便有一些小插圖導致讓我們對反毒學習較感興趣而且

內容可以比較完整如（圖片影片）

因為比現場宣導還有趣

可以操作很有趣

很好玩有影片可以看又可以用自己的速度學習

引

起

興

趣

總比在教室裡聽老師解說這樣比較不會睡著有互動感覺

這種方式會讓不喜歡寫考卷的人有興趣

因為自己去了解比別人來講解來得好

我比較喜歡看影片所以我覺得這個網頁很好

因為比較生動讓我想學習

因為在作答後可以看影片加深記憶讓我更了解毒品

其

他

因為聽演講常常都會有像是麥克風聲音含糊等問題 但改成這樣

可以有效增加學習效率很棒

我會了解毒品是絕對不能碰的

53

2 在反毒網頁中什麼內容讓你印象深刻呢為什麼

將學生的想法分成「圖片影片動畫」「拒毒漫畫」「香菸酒」及「學

習內容」四個部份整理成下表 4-3-6

表 4-3-6 學生印象最深刻的內容

分類 原因

圖片

影片

動畫

影片讓我印象深刻

圖片和影片因為有真實的案例

影片讓我印象深刻當我看到這些毒品就會讓我想到影片讓

我遠離毒品

影片因為比較有趣而且可以看到真實事件發生過程和結果

小插圖因為很可愛幫助我們學習

影片因為是真實的例子加深記憶

人物可愛還有影片和照片

影片的內容讓我了解到原來吸食毒品後果會這麼痛苦一生就

完蛋了

吸食毒品後的照片因為前後差很多

吸毒的新聞

影片和作答因為讓我增加印象

拒毒

漫畫

拒毒六步驟插圖很可愛

拒絕的方式讓我了解要怎麼拒毒

拒絕毒品的方法因為有很多的插圖很生動有趣

香菸

酒

關於酒和香菸那裡因為酒和香菸是人類最常使用的毒品雖

然酒和香菸並沒有被歸類在毒品但它們是慢性傷害而且政

府已經無法管理所以只能靠自己自我控制

香菸和酒也是毒品之一因為我父親每天都有吸菸我非常擔

心他的健康狀況

54

學習

內容

知道毒品分很多級

K 他命是第三級本來以為是第一級

吸毒過後的長相因為很恐怖

毒品的長相

K 他命他跟藥丸長的很像

毒品的分類因為可以讓我了解毒品是如何分類的

毒品分類分級

大麻因為聽過

吸毒後的面孔和孕婦吸毒的新聞

毒品的樣子因為它長的很奇怪

吸食 K 他命的影片會流血包尿布

55

3 在使用反毒網頁學習後有沒有其他的想法或建議呢

本題學生大多回饋希望未來可以設計更多的小遊戲下表 4-3-6 將學生的想

法建議以及希望更多的小遊戲整理成表格

表 4-3-7 學生想法和建議

分

類 原因

想

法

我知道絕對不能吸毒因為吸毒就會上癮

我覺得很好用影片來教學讚

就是向毒品說不

絕對不要吸毒

圖片很噁心

希望以後可以繼續學習反毒常識但可以不要放那麼可怕的圖片

已經很棒了我很喜歡

建

議

可以再介紹深度的毒品知識讓大家更了解

如果能在背景多點插圖這樣會更吸引人

這種學習方式很好玩可以有更多影片

小

遊

戲

可以增加小遊戲或給點提示和代幣

想法我覺得這個網頁還不錯可以讓我們學習到如何不要碰到毒

品建議就是希望有小遊戲讓我們了解更多

可以增加一些小遊戲讓小朋友覺得更有趣加深印象

可以更多遊戲使我們更想讀下去

56

第四節 討論

本節就反毒知識素養的學習成效反毒態度及教材滿意度進行討論

一 反毒知識素養的學習成效

根據第一節的統計學生的前後測差異達顯著水準（前測帄均 7651 分後

測帄均 8943 分t=5685p=000lt05）由學生答題狀況推論先前學校對學生的

反毒活動有正向的影響學生對於面對毒品濫用的態度有正確的認知但學生對

於毒品知識或規範較不清楚例如臺灣以毒品危害防制條例規範毒品分級學

生缺乏對於毒品分級和毒品分類的概念因此訂定教材時給予正確知識且容易

理解是必頇的由答題狀況顯示學生對知識概念題的學習前後會有明顯改變

由於校方先前安排進行過反毒宣導活動但從反毒知識素養測驗的前測作答

狀況分析學生對於毒品的知識認知薄弱根據統計檢定推論學生對於本次使

用教材做自主學習對於反毒相關的知識建立有明顯的幫助表示使用本教材進

行反毒教育讓學生自學是可行且此教材能傳達毒品濫用預防的知識和概念

57

二 反毒態度

此部分以四個面向「學生對反毒知識的理解」「學生對毒品濫用的態度」「學

生對毒品誘惑的態度」及「學生對反毒活動的態度」來討論

(一) 學生對反毒知識的理解

學習後非常同意的人數增加 125到 1458推論教材可以提升學生對於

毒品傷害的認知如對於新聞報導的描述有概念該題非常同意的人數於後測

時增加了 2917從問卷結果可得學生透過本教材學習後對於反毒知識的態度

有明顯成長

(二) 學生對毒品濫用的態度

學生對毒品的態度後測的帄均數皆落在 390~398但在面對需要判斷毒

品誘惑的情況下如觀看新聞或是影片做正確的判斷及堅持拒絕朋友邀約的態

度有幾位同學從非常同意變為同意從學生回饋推論可能是因為有些學生覺得毒

品的外貌和一般的藥丸一樣教材中更告訴學生有人會將毒品加在糖果或食物中

因此學生擔心自己會較難判斷態度有些變化

(三) 學生對毒品誘惑的態度

大多數學生持非常同意的態度但有 4~6的學生面對需要堅持拒絕毒

品的態度像是我不會輕易使用來歷不明的藥品只選擇同意推論有些學生對

於新知識的建立較慢與過去認知有落差在做正確的判斷會有所遲疑而導致

(四) 學生對反毒活動的態度

六位同學的態度從同意轉變為非常同意帄均數也高達 396在學習後學

生能正視反毒問題願意繼續參與反毒活動的學習

綜合以上四點結果學生無論對於知識建立面對毒品濫用的態度甚至是

對於反毒議題的接受度在學習後都有好的成效正面的回饋

58

三 教材滿意度

1 教材對反毒知識學習的影響

98的學生認為網頁教材能讓他們了解毒品是什麼並且幫助他們學習讓

學生想繼續學習更多反毒知識推論學生對教材內容的接受度很高

2 操作教材的滿意度

84的學生非常同意教材的操作容易了解未來若要再發展建議多做個引

導講解畫面或加入旁白相信對學生更加有幫助有 96的學生認為真實的圖

片和影片可以吸引他們的注意

對於教材設計的流暢性全部學生都能同意自己能順利使用本教材完成學習

結果顯示學習成效也有好的提升

3 使用教材後的回饋

(一) 網頁教材與現場宣導的比較

學生喜歡使用網頁自己學習認為這樣很有趣可以依造自己的速度學

習也能夠多一點的互動不無聊學生認為現場宣導有時候設備會不穩定

像是麥克風或是投影機的問題因此更喜歡透過電腦做學習但有一位同學

卻反映他不喜歡透過電腦學習因為他認為網路上的錯誤訊息很多自己沒

辦法分辨資訊正確與否

回饋結果顯示學生使用網頁學習的回饋良好對於自學反毒內容學

生接受度也很高

(二) 開放題的回饋意見

一你喜歡用網頁的方式了解毒品濫用的問題嗎為什麼

(1) 趣味性大部分的學生認為用電腦學習很方便可愛的設計讓他們

覺得很有趣很好玩

(2) 學習性有些學生表示可以依造自己的步調慢慢學習慢慢理解反

59

毒知識而且搭配互動和練習可以加深學生的印象

(3) 引起興趣有些學生認為使用網頁的方式做學習搭配圖片影片

相較於傳統講述法網頁讓他們更想繼續學習

從以上的討論推論使用網頁讓學生做反毒知識與態度的學習除了

提升學習成效更能引起學生學習動機能夠用有趣的方式同時學習到正確

的知識態度達到反毒教育的目標

二在反毒網頁中什麼內容讓你印象深刻呢為什麼

(1) 圖片影片動畫在教材中的可愛圖片結合現今有名的卡通人物

修改後應用在教材中確實能吸引他們的注意力為引導主題所設計

的開頭動畫回應也相當熱烈

而教材中加入許多毒品對外貌傷害的圖片和真實影片大部分學生

回饋表示這些圖片和影片讓他們能透過真實的新聞案件了解或是看

到那些吸毒後的照片覺得印象很深刻達到警惕的效果希望可以多

一些影片的真實故事但也有少數學生認為真實圖片讓他們覺得可怕

噁心希望在教材中可以減少在設計上有避免太過血腥不舒服的畫

面因為學生的接受程度不同在這方面的拿捏往後還要再斟酌

(2) 拒毒漫畫學生對於最後呈現反毒六招的部分以六頁漫畫形式呈

現拒絕毒品的情境提供學生學習拒絕毒品可以使用什麼方式也成

功加深了學生的印象幫助他們記憶

(3) 香菸和酒在教材內容訂定時教授建議將香菸和酒加進教材中也

引起了學生的共鳴香菸和酒在生活中很常見甚至商店就可以購買

得到青少年喝酒吸菸的比例也相當高學生不知道香菸和酒對人體

的傷害就像毒品一樣嚴重只是它們是慢性的傷害在學習後學生

開始對香菸和酒有了警戒回饋表示對於家人有抽菸或喝酒習慣感到

擔心或是警惕自己以後千萬不要嘗詴此內容對學生有正面的影響

60

(4) 學習內容透過本次學習學生了解毒品的可怕也有所警惕有學

生更表示學習後希望可以再了解更多反毒相關的知識和危害

從上列回饋得知搭配圖文動畫設計教材是可行且接受度很高的方式

制定內容時多以生活化學生能聯想的題材透過與生活的連結可以引

起學生共鳴得到更多對教材的回饋

三在使用反毒網頁學習後有沒有其他的想法或建議呢

(1) 想法大多數學生對這次學習持正面的評價覺得這樣學習很有趣

不會覺得無聊有學生覺得圖片很嚇人很可怕有學生希望有更多

的圖片和影片能學習更多的內容

(2) 建議學生對於教材的建議皆希望增加小遊戲透過獲得代幣遊戲機

制讓他們可以學習更多或是更多的插圖和影片讓他們學習更深的

內容

61

第五章 結論與建議

本章依據研究結果做成結論並提出進一步研究的建議

第一節 結論

一「無毒從心開始」多媒體教材可以建立反毒知識素養

測驗結果顯示學習前後有顯著的差異相較於其他學習方式本研究證實

學生可以透過使用「無毒從心開始」多媒體教材讓學生自己學習搭配練習題

的設計完成每一個環節及問答在過程中建立正確的反毒知識和態度能夠有

效傳達反毒概念

二學生對反毒態度更加堅定

從態度問卷顯示過去學校安排的反毒宣導就建立了正確的反毒態度透過

「無毒從心開始」的學習許多態度在後測完全轉變為同意或非常同意顯示對

於拒絕毒品危害的態度更加堅定

三學生對教材的滿意度高

使用「無毒從心開始」學習學生的接受度高喜歡使用本教材及電腦輔助

的方式做反毒知識的自學在操作上也沒有困難能夠順利的完成學習整體而

言學生對於本多媒體教材給予高度肯定和良好的評價

62

第二節 建議

一教材開發建議

教材的畫面設計和呈現細節比較簡潔如開頭的動畫略顯粗糙建議未來可

以將觀念包裝成更精美的動畫設計融入互動適當聲音或將整個內容包裝成一

個故事

許多學生建議教材中加入遊戲的設計起初擔心遊戲成分的拿捏若沒掌控好

容易模糊學生學習的焦點造成像是學生一心一意只想破關或打怪的問題但是

遊戲式學習對學生而言是目前最容易被接受的方法本研究只加入少許的遊戲元

素以收集徽章代表完成各單元的學習結合翻牌遊戲的設計搭配點擊引導的

方式幫助學生自學未來若有良好的遊戲設計應用在反毒教育上或許能激盪

出更大的火花突破只使用簡單動畫的衛教方式至於如何在學習和遊戲間取得

帄衡是設計者需要認真思考的問題

二教材內容建議

「無毒從心開始」的內容包括傷害知識規範與生活的關聯最難表現的

在於反毒知識的呈現卻也是教材設計最重要且不可缺少的部分需依學生的年

紀學習狀況設計反毒知識的學習範圍確認內容的正確性建議未來可用學生

日常會遇到的情境做設計多以社會新聞做舉例

三使用「無毒從心開始」時機的建議

「無毒從心開始」的設計是希望可以提供不同的反毒學習方式使用多媒體

教材於網頁上學習的方式讓學生自學本次實驗的參與對象都已參加過學校安排

的反毒教育希望未來有機會學校若要在安排反毒宣導時可以直接使用本多媒

體教材讓學生用自學的方式做學習

63

四未來研究的建議

1 本研究的對象是國小六年級的學生建議未來可以在各個年齡層例如

國中高中或國小中年級為不同年齡層發展適合的教材觀察其實施

可行性

2 未來發展反毒教材時能以設計完整流程的方式為目標現在網路發達

許多學生習慣自己上網找尋資料而網路上資料雖然豐富卻相當零散

較難將知識做組織架構因此設計教材時以完整的反毒學習流程為主

或是將本教材的流程內容做更詳細的修改設計對反毒教育必然有相當

大的幫助

3 本研究是以網頁自學教材的方式做單組研究建議未來可以用兩組的研

究法如比較遊戲式或開發其他方式的反毒學習策略

4 本研究證實反毒教育自學的可行性未來期望對反毒教育發展有更詳盡

完善的教材

64

65

參考資料

一 中文部分

范瑋益(2007)運用情境互動媒體於防治藥物濫用知識學習與健康信念之研究

臺北醫學大學醫學資訊研究所碩士論文未出版臺北市

黎代娟(2010)藥物濫用防制教育課程對國小四年級學童在藥物的知識態度與

拒絕自我效能影響之研究~以桃園縣某國小為例國立臺北教育大學生命教

育與健康促進研究所碩士論文未出版臺北市

財團法人國家衛生研究院(2009)2009 年「國民健康訪問暨藥物濫用調查」結果

報告 No1 國民健康訪問調查財團法人國家衛生研究院行政院衛生署國

民健康局行政院衛生署食品藥物管理局

黃敏偉簡美華張嘉芬(2011)藥物濫用預防介入策略及成效之比較研究行

政院衛生署食品藥物管理局

謝燕萍(2010)藥物濫用的簡介輔英醫訊666-7

陳姿汝(2013)融入生命教育之藥物教育課程對國小六年級學童在藥物濫用知識

拒絕態度與拒絕自我效能之成效影響研究國立臺北教育大學生命教育與健

康促進研究所碩士論文未出版臺北市

蔡秉兼(2006)運用電腦多媒體輔助教學於青少年物質濫用預防之介入研究國

立臺灣師範大學衛生教育學系碩士論文未出版臺北市

楊益琳(2010)運用電腦輔助教學於國民小學藥物濫用預防之研究國立臺北教

育大學生命教育與健康促進研究所碩士論文未出版臺北市

吳宗熹(2010)共有體驗生活技能結合電腦輔助教學模式對國小藥物濫用預防效

果之研究(未出版之碩士論文) 國立臺北教育大學生命教育與健康促進

研究所碩士論文未出版臺北市

吳永達周柏源(2015)國際間實施反毒教育之比較分析法務部司法官學院犯

罪防治研究資料庫

48

四學生對反毒活動的態度

學生對反毒活動的態度如表 4-2-4第十七題非常同意參與校內校外

的反毒活動目的在幫助人看到自己的能力與問題遠離毒品前測為 8958

在後測時上升到 9583帄均數從 390 上升 396第十二題非常同意對於戒

毒的人我們要勇於關懷給予鼓勵不會排斥他們前測為 7917在後測

時提升到 9167帄均數從 379 提升到 392

表 4-2-4 學生對反毒活動的態度

人數百分比

問卷題目

非常

不同意

不同意 同意

非常

不同意

四點

帄均

17 參與校內校外的反毒活

動目的在幫助人看到自己

的能力與問題遠離毒品

前測 0 0 5 43

390

0 0 1042 8958

後測 0 0 2 46

396

0 0 41 9583

18 對於戒毒的人我們要勇於

關懷給予鼓勵不會排斥

他們

前測 0 0 10 38

379

0 0 2083 7917

後測

0 0 4 44

392 0 0 833 9167

0 0 5 43

49

第三節 教材滿意度

本節研究結果可用來解釋待答問題之「學生對「無毒從心開始」多媒體教材

的滿意度為何」

問卷共 13 題11 題封閉題與 3 題開放題封閉題選項採四點量表填答分

三個向度第一部分為教材對反毒知識學習的影響共 3 題第二部分為操作教材

的滿意度共 6 題第三部分為使用教材後的回饋共 4 題包含 3 題開放題

一教材對反毒知識學習的影響

教材對反毒知識學習的影響如表 4-3-1第一題有 98的學生非常同意使

用本教材可以知道毒品是什麼帄均數為 398第二題有 98的學生非常同意

使用本教材可以幫助對於毒品濫用的了解帄均數為 398第三題有 90的學

生非常同意自己可以透過教材自己學習帄均數為 390

表 4-3-1 教材對反毒知識學習的影響

人數百分比

問卷題目

非常

不同

意

不同意 同意

非常

同意

四點

帄均

1 反毒網頁讓我知道毒品是什麼 0 0 1 48

398

0 0 2 98

2 反毒網頁可以幫助我對於毒品濫

用的了解

0 0 1 48

398

0 0 2 98

3 我可以透過反毒網頁自己學習 0 0 5 44

390

0 0 10 90

50

一操作教材的滿意度

操作教材的滿意度如表 4-3-2第四題有 76的學生非常同意喜歡自己在

網路上操作反毒網頁帄均數為 376第五題有 84的學生非常同意此網頁教

材容易了解帄均數為 384第六題有 84的學生非常同意網頁容易操作帄

均數為 382第七題有 96的學生非常同意反毒網頁裡的圖片（被毒品傷害的

外貌）會讓自己自我警惕絕對不能嘗詴毒品帄均數為 396第八題有 96

的學生非常同意反毒網頁裡的圖片和影片會吸引繼續學習帄均數為 396第九

題有 73的學生非常同意自己能順利的完成反毒的學習帄均數為 373

表 4-3-2 操作教材的滿意度

人數百分比

問卷題目

非常

不同

意

不同意 同意

非常

同意

四點

帄均

4 我喜歡自己在網路上操作學習

反毒網頁

0 0 12 37

376

0 0 24 76

5 反毒網頁容易了解 0 0 8 41

384

0 0 16 84

6 反毒網頁容易操作 0 1 7 41

382

0 2 14 84

7 反毒網頁裡的圖片（被毒品傷害

的外貌）讓我會自我警惕絕

對不能嘗詴毒品

0 0 2 47

396

0 0 4 96

8 反毒網頁裡的圖片和影片會吸

引我繼續學習

0 0 2 47

396

0 0 4 96

9 我能順利的完成反毒的學習 0 0 13 36

373

0 0 27 73

51

二使用教材後的回饋

此部分為學生學習後對網頁教材的回饋包含學生對現場宣導和網頁教材的

回饋

（一）網頁教材與現場宣導的比較

參與學生過去都參加過學校安排的反毒宣導活動透過此題了解和現場宣導

的差異學生比較喜歡反毒網頁的學習方式非常同意學生占 80帄均為 378

表 4-3-3 教材學習回饋

人數百分比

問卷題目

非常

不同意

不同意 同意

非常

同意

四點

帄均

10 和現場的宣導比較我比較喜

歡反毒網頁的學習方式

0 1 9 39

378

0 2 18 80

（二）開放題

1 第十一題你喜歡用網頁的方式了解毒品濫用問題嗎為什麼有 88的學

生非常同意帄均分數為 386理由如下表 4-3-5 將學生回饋的想法分成「學

習性」「趣味性」「引起興趣」和「其他」列出學生的回饋與想法

表 4-3-4 開放題

人數百分比

問卷題目

非常

不同意

不同意 同意

非常

同意

四點

帄均

你喜歡用網頁的方式了解毒品濫

用的問題嗎

0 1 5 43

386

0 2 10 88

52

表 4-3-5 學生喜歡用網頁方式學習的理由

分

類 原因

學

習

性

因為我會比較記得起來

比紙本容易學習

深入淺出

因為網頁上的圖片讓我知道毒品真的非常恐怖

因為可以透過一些影片和圖片來了解而且還可以透過題目來練習

因為電腦能讓我慢慢理解

因為可以讓我們更深入的了解毒品的濫用

能更清楚了解反毒知識

有影片有題目答錯了要重來可以看自己是不是認真在學習

趣

味

性

因為很有趣很好玩

非常方便有一些小插圖導致讓我們對反毒學習較感興趣而且

內容可以比較完整如（圖片影片）

因為比現場宣導還有趣

可以操作很有趣

很好玩有影片可以看又可以用自己的速度學習

引

起

興

趣

總比在教室裡聽老師解說這樣比較不會睡著有互動感覺

這種方式會讓不喜歡寫考卷的人有興趣

因為自己去了解比別人來講解來得好

我比較喜歡看影片所以我覺得這個網頁很好

因為比較生動讓我想學習

因為在作答後可以看影片加深記憶讓我更了解毒品

其

他

因為聽演講常常都會有像是麥克風聲音含糊等問題 但改成這樣

可以有效增加學習效率很棒

我會了解毒品是絕對不能碰的

53

2 在反毒網頁中什麼內容讓你印象深刻呢為什麼

將學生的想法分成「圖片影片動畫」「拒毒漫畫」「香菸酒」及「學

習內容」四個部份整理成下表 4-3-6

表 4-3-6 學生印象最深刻的內容

分類 原因

圖片

影片

動畫

影片讓我印象深刻

圖片和影片因為有真實的案例

影片讓我印象深刻當我看到這些毒品就會讓我想到影片讓

我遠離毒品

影片因為比較有趣而且可以看到真實事件發生過程和結果

小插圖因為很可愛幫助我們學習

影片因為是真實的例子加深記憶

人物可愛還有影片和照片

影片的內容讓我了解到原來吸食毒品後果會這麼痛苦一生就

完蛋了

吸食毒品後的照片因為前後差很多

吸毒的新聞

影片和作答因為讓我增加印象

拒毒

漫畫

拒毒六步驟插圖很可愛

拒絕的方式讓我了解要怎麼拒毒

拒絕毒品的方法因為有很多的插圖很生動有趣

香菸

酒

關於酒和香菸那裡因為酒和香菸是人類最常使用的毒品雖

然酒和香菸並沒有被歸類在毒品但它們是慢性傷害而且政

府已經無法管理所以只能靠自己自我控制

香菸和酒也是毒品之一因為我父親每天都有吸菸我非常擔

心他的健康狀況

54

學習

內容

知道毒品分很多級

K 他命是第三級本來以為是第一級

吸毒過後的長相因為很恐怖

毒品的長相

K 他命他跟藥丸長的很像

毒品的分類因為可以讓我了解毒品是如何分類的

毒品分類分級

大麻因為聽過

吸毒後的面孔和孕婦吸毒的新聞

毒品的樣子因為它長的很奇怪

吸食 K 他命的影片會流血包尿布

55

3 在使用反毒網頁學習後有沒有其他的想法或建議呢

本題學生大多回饋希望未來可以設計更多的小遊戲下表 4-3-6 將學生的想

法建議以及希望更多的小遊戲整理成表格

表 4-3-7 學生想法和建議

分

類 原因

想

法

我知道絕對不能吸毒因為吸毒就會上癮

我覺得很好用影片來教學讚

就是向毒品說不

絕對不要吸毒

圖片很噁心

希望以後可以繼續學習反毒常識但可以不要放那麼可怕的圖片

已經很棒了我很喜歡

建

議

可以再介紹深度的毒品知識讓大家更了解

如果能在背景多點插圖這樣會更吸引人

這種學習方式很好玩可以有更多影片

小

遊

戲

可以增加小遊戲或給點提示和代幣

想法我覺得這個網頁還不錯可以讓我們學習到如何不要碰到毒

品建議就是希望有小遊戲讓我們了解更多

可以增加一些小遊戲讓小朋友覺得更有趣加深印象

可以更多遊戲使我們更想讀下去

56

第四節 討論

本節就反毒知識素養的學習成效反毒態度及教材滿意度進行討論

一 反毒知識素養的學習成效

根據第一節的統計學生的前後測差異達顯著水準（前測帄均 7651 分後

測帄均 8943 分t=5685p=000lt05）由學生答題狀況推論先前學校對學生的

反毒活動有正向的影響學生對於面對毒品濫用的態度有正確的認知但學生對

於毒品知識或規範較不清楚例如臺灣以毒品危害防制條例規範毒品分級學

生缺乏對於毒品分級和毒品分類的概念因此訂定教材時給予正確知識且容易

理解是必頇的由答題狀況顯示學生對知識概念題的學習前後會有明顯改變

由於校方先前安排進行過反毒宣導活動但從反毒知識素養測驗的前測作答

狀況分析學生對於毒品的知識認知薄弱根據統計檢定推論學生對於本次使

用教材做自主學習對於反毒相關的知識建立有明顯的幫助表示使用本教材進

行反毒教育讓學生自學是可行且此教材能傳達毒品濫用預防的知識和概念

57

二 反毒態度

此部分以四個面向「學生對反毒知識的理解」「學生對毒品濫用的態度」「學

生對毒品誘惑的態度」及「學生對反毒活動的態度」來討論

(一) 學生對反毒知識的理解

學習後非常同意的人數增加 125到 1458推論教材可以提升學生對於

毒品傷害的認知如對於新聞報導的描述有概念該題非常同意的人數於後測

時增加了 2917從問卷結果可得學生透過本教材學習後對於反毒知識的態度

有明顯成長

(二) 學生對毒品濫用的態度

學生對毒品的態度後測的帄均數皆落在 390~398但在面對需要判斷毒

品誘惑的情況下如觀看新聞或是影片做正確的判斷及堅持拒絕朋友邀約的態

度有幾位同學從非常同意變為同意從學生回饋推論可能是因為有些學生覺得毒

品的外貌和一般的藥丸一樣教材中更告訴學生有人會將毒品加在糖果或食物中

因此學生擔心自己會較難判斷態度有些變化

(三) 學生對毒品誘惑的態度

大多數學生持非常同意的態度但有 4~6的學生面對需要堅持拒絕毒

品的態度像是我不會輕易使用來歷不明的藥品只選擇同意推論有些學生對

於新知識的建立較慢與過去認知有落差在做正確的判斷會有所遲疑而導致

(四) 學生對反毒活動的態度

六位同學的態度從同意轉變為非常同意帄均數也高達 396在學習後學

生能正視反毒問題願意繼續參與反毒活動的學習

綜合以上四點結果學生無論對於知識建立面對毒品濫用的態度甚至是

對於反毒議題的接受度在學習後都有好的成效正面的回饋

58

三 教材滿意度

1 教材對反毒知識學習的影響

98的學生認為網頁教材能讓他們了解毒品是什麼並且幫助他們學習讓

學生想繼續學習更多反毒知識推論學生對教材內容的接受度很高

2 操作教材的滿意度

84的學生非常同意教材的操作容易了解未來若要再發展建議多做個引

導講解畫面或加入旁白相信對學生更加有幫助有 96的學生認為真實的圖

片和影片可以吸引他們的注意

對於教材設計的流暢性全部學生都能同意自己能順利使用本教材完成學習

結果顯示學習成效也有好的提升

3 使用教材後的回饋

(一) 網頁教材與現場宣導的比較

學生喜歡使用網頁自己學習認為這樣很有趣可以依造自己的速度學

習也能夠多一點的互動不無聊學生認為現場宣導有時候設備會不穩定

像是麥克風或是投影機的問題因此更喜歡透過電腦做學習但有一位同學

卻反映他不喜歡透過電腦學習因為他認為網路上的錯誤訊息很多自己沒

辦法分辨資訊正確與否

回饋結果顯示學生使用網頁學習的回饋良好對於自學反毒內容學

生接受度也很高

(二) 開放題的回饋意見

一你喜歡用網頁的方式了解毒品濫用的問題嗎為什麼

(1) 趣味性大部分的學生認為用電腦學習很方便可愛的設計讓他們

覺得很有趣很好玩

(2) 學習性有些學生表示可以依造自己的步調慢慢學習慢慢理解反

59

毒知識而且搭配互動和練習可以加深學生的印象

(3) 引起興趣有些學生認為使用網頁的方式做學習搭配圖片影片

相較於傳統講述法網頁讓他們更想繼續學習

從以上的討論推論使用網頁讓學生做反毒知識與態度的學習除了

提升學習成效更能引起學生學習動機能夠用有趣的方式同時學習到正確

的知識態度達到反毒教育的目標

二在反毒網頁中什麼內容讓你印象深刻呢為什麼

(1) 圖片影片動畫在教材中的可愛圖片結合現今有名的卡通人物

修改後應用在教材中確實能吸引他們的注意力為引導主題所設計

的開頭動畫回應也相當熱烈

而教材中加入許多毒品對外貌傷害的圖片和真實影片大部分學生

回饋表示這些圖片和影片讓他們能透過真實的新聞案件了解或是看

到那些吸毒後的照片覺得印象很深刻達到警惕的效果希望可以多

一些影片的真實故事但也有少數學生認為真實圖片讓他們覺得可怕

噁心希望在教材中可以減少在設計上有避免太過血腥不舒服的畫

面因為學生的接受程度不同在這方面的拿捏往後還要再斟酌

(2) 拒毒漫畫學生對於最後呈現反毒六招的部分以六頁漫畫形式呈

現拒絕毒品的情境提供學生學習拒絕毒品可以使用什麼方式也成

功加深了學生的印象幫助他們記憶

(3) 香菸和酒在教材內容訂定時教授建議將香菸和酒加進教材中也

引起了學生的共鳴香菸和酒在生活中很常見甚至商店就可以購買

得到青少年喝酒吸菸的比例也相當高學生不知道香菸和酒對人體

的傷害就像毒品一樣嚴重只是它們是慢性的傷害在學習後學生

開始對香菸和酒有了警戒回饋表示對於家人有抽菸或喝酒習慣感到

擔心或是警惕自己以後千萬不要嘗詴此內容對學生有正面的影響

60

(4) 學習內容透過本次學習學生了解毒品的可怕也有所警惕有學

生更表示學習後希望可以再了解更多反毒相關的知識和危害

從上列回饋得知搭配圖文動畫設計教材是可行且接受度很高的方式

制定內容時多以生活化學生能聯想的題材透過與生活的連結可以引

起學生共鳴得到更多對教材的回饋

三在使用反毒網頁學習後有沒有其他的想法或建議呢

(1) 想法大多數學生對這次學習持正面的評價覺得這樣學習很有趣

不會覺得無聊有學生覺得圖片很嚇人很可怕有學生希望有更多

的圖片和影片能學習更多的內容

(2) 建議學生對於教材的建議皆希望增加小遊戲透過獲得代幣遊戲機

制讓他們可以學習更多或是更多的插圖和影片讓他們學習更深的

內容

61

第五章 結論與建議

本章依據研究結果做成結論並提出進一步研究的建議

第一節 結論

一「無毒從心開始」多媒體教材可以建立反毒知識素養

測驗結果顯示學習前後有顯著的差異相較於其他學習方式本研究證實

學生可以透過使用「無毒從心開始」多媒體教材讓學生自己學習搭配練習題

的設計完成每一個環節及問答在過程中建立正確的反毒知識和態度能夠有

效傳達反毒概念

二學生對反毒態度更加堅定

從態度問卷顯示過去學校安排的反毒宣導就建立了正確的反毒態度透過

「無毒從心開始」的學習許多態度在後測完全轉變為同意或非常同意顯示對

於拒絕毒品危害的態度更加堅定

三學生對教材的滿意度高

使用「無毒從心開始」學習學生的接受度高喜歡使用本教材及電腦輔助

的方式做反毒知識的自學在操作上也沒有困難能夠順利的完成學習整體而

言學生對於本多媒體教材給予高度肯定和良好的評價

62

第二節 建議

一教材開發建議

教材的畫面設計和呈現細節比較簡潔如開頭的動畫略顯粗糙建議未來可

以將觀念包裝成更精美的動畫設計融入互動適當聲音或將整個內容包裝成一

個故事

許多學生建議教材中加入遊戲的設計起初擔心遊戲成分的拿捏若沒掌控好

容易模糊學生學習的焦點造成像是學生一心一意只想破關或打怪的問題但是

遊戲式學習對學生而言是目前最容易被接受的方法本研究只加入少許的遊戲元

素以收集徽章代表完成各單元的學習結合翻牌遊戲的設計搭配點擊引導的

方式幫助學生自學未來若有良好的遊戲設計應用在反毒教育上或許能激盪

出更大的火花突破只使用簡單動畫的衛教方式至於如何在學習和遊戲間取得

帄衡是設計者需要認真思考的問題

二教材內容建議

「無毒從心開始」的內容包括傷害知識規範與生活的關聯最難表現的

在於反毒知識的呈現卻也是教材設計最重要且不可缺少的部分需依學生的年

紀學習狀況設計反毒知識的學習範圍確認內容的正確性建議未來可用學生

日常會遇到的情境做設計多以社會新聞做舉例

三使用「無毒從心開始」時機的建議

「無毒從心開始」的設計是希望可以提供不同的反毒學習方式使用多媒體

教材於網頁上學習的方式讓學生自學本次實驗的參與對象都已參加過學校安排

的反毒教育希望未來有機會學校若要在安排反毒宣導時可以直接使用本多媒

體教材讓學生用自學的方式做學習

63

四未來研究的建議

1 本研究的對象是國小六年級的學生建議未來可以在各個年齡層例如

國中高中或國小中年級為不同年齡層發展適合的教材觀察其實施

可行性

2 未來發展反毒教材時能以設計完整流程的方式為目標現在網路發達

許多學生習慣自己上網找尋資料而網路上資料雖然豐富卻相當零散

較難將知識做組織架構因此設計教材時以完整的反毒學習流程為主

或是將本教材的流程內容做更詳細的修改設計對反毒教育必然有相當

大的幫助

3 本研究是以網頁自學教材的方式做單組研究建議未來可以用兩組的研

究法如比較遊戲式或開發其他方式的反毒學習策略

4 本研究證實反毒教育自學的可行性未來期望對反毒教育發展有更詳盡

完善的教材

64

65

參考資料

一 中文部分

范瑋益(2007)運用情境互動媒體於防治藥物濫用知識學習與健康信念之研究

臺北醫學大學醫學資訊研究所碩士論文未出版臺北市

黎代娟(2010)藥物濫用防制教育課程對國小四年級學童在藥物的知識態度與

拒絕自我效能影響之研究~以桃園縣某國小為例國立臺北教育大學生命教

育與健康促進研究所碩士論文未出版臺北市

財團法人國家衛生研究院(2009)2009 年「國民健康訪問暨藥物濫用調查」結果

報告 No1 國民健康訪問調查財團法人國家衛生研究院行政院衛生署國

民健康局行政院衛生署食品藥物管理局

黃敏偉簡美華張嘉芬(2011)藥物濫用預防介入策略及成效之比較研究行

政院衛生署食品藥物管理局

謝燕萍(2010)藥物濫用的簡介輔英醫訊666-7

陳姿汝(2013)融入生命教育之藥物教育課程對國小六年級學童在藥物濫用知識

拒絕態度與拒絕自我效能之成效影響研究國立臺北教育大學生命教育與健

康促進研究所碩士論文未出版臺北市

蔡秉兼(2006)運用電腦多媒體輔助教學於青少年物質濫用預防之介入研究國

立臺灣師範大學衛生教育學系碩士論文未出版臺北市

楊益琳(2010)運用電腦輔助教學於國民小學藥物濫用預防之研究國立臺北教

育大學生命教育與健康促進研究所碩士論文未出版臺北市

吳宗熹(2010)共有體驗生活技能結合電腦輔助教學模式對國小藥物濫用預防效

果之研究(未出版之碩士論文) 國立臺北教育大學生命教育與健康促進

研究所碩士論文未出版臺北市

吳永達周柏源(2015)國際間實施反毒教育之比較分析法務部司法官學院犯

罪防治研究資料庫

49

第三節 教材滿意度

本節研究結果可用來解釋待答問題之「學生對「無毒從心開始」多媒體教材

的滿意度為何」

問卷共 13 題11 題封閉題與 3 題開放題封閉題選項採四點量表填答分

三個向度第一部分為教材對反毒知識學習的影響共 3 題第二部分為操作教材

的滿意度共 6 題第三部分為使用教材後的回饋共 4 題包含 3 題開放題

一教材對反毒知識學習的影響

教材對反毒知識學習的影響如表 4-3-1第一題有 98的學生非常同意使

用本教材可以知道毒品是什麼帄均數為 398第二題有 98的學生非常同意

使用本教材可以幫助對於毒品濫用的了解帄均數為 398第三題有 90的學

生非常同意自己可以透過教材自己學習帄均數為 390

表 4-3-1 教材對反毒知識學習的影響

人數百分比

問卷題目

非常

不同

意

不同意 同意

非常

同意

四點

帄均

1 反毒網頁讓我知道毒品是什麼 0 0 1 48

398

0 0 2 98

2 反毒網頁可以幫助我對於毒品濫

用的了解

0 0 1 48

398

0 0 2 98

3 我可以透過反毒網頁自己學習 0 0 5 44

390

0 0 10 90

50

一操作教材的滿意度

操作教材的滿意度如表 4-3-2第四題有 76的學生非常同意喜歡自己在

網路上操作反毒網頁帄均數為 376第五題有 84的學生非常同意此網頁教

材容易了解帄均數為 384第六題有 84的學生非常同意網頁容易操作帄

均數為 382第七題有 96的學生非常同意反毒網頁裡的圖片（被毒品傷害的

外貌）會讓自己自我警惕絕對不能嘗詴毒品帄均數為 396第八題有 96

的學生非常同意反毒網頁裡的圖片和影片會吸引繼續學習帄均數為 396第九

題有 73的學生非常同意自己能順利的完成反毒的學習帄均數為 373

表 4-3-2 操作教材的滿意度

人數百分比

問卷題目

非常

不同

意

不同意 同意

非常

同意

四點

帄均

4 我喜歡自己在網路上操作學習

反毒網頁

0 0 12 37

376

0 0 24 76

5 反毒網頁容易了解 0 0 8 41

384

0 0 16 84

6 反毒網頁容易操作 0 1 7 41

382

0 2 14 84

7 反毒網頁裡的圖片（被毒品傷害

的外貌）讓我會自我警惕絕

對不能嘗詴毒品

0 0 2 47

396

0 0 4 96

8 反毒網頁裡的圖片和影片會吸

引我繼續學習

0 0 2 47

396

0 0 4 96

9 我能順利的完成反毒的學習 0 0 13 36

373

0 0 27 73

51

二使用教材後的回饋

此部分為學生學習後對網頁教材的回饋包含學生對現場宣導和網頁教材的

回饋

（一）網頁教材與現場宣導的比較

參與學生過去都參加過學校安排的反毒宣導活動透過此題了解和現場宣導

的差異學生比較喜歡反毒網頁的學習方式非常同意學生占 80帄均為 378

表 4-3-3 教材學習回饋

人數百分比

問卷題目

非常

不同意

不同意 同意

非常

同意

四點

帄均

10 和現場的宣導比較我比較喜

歡反毒網頁的學習方式

0 1 9 39

378

0 2 18 80

（二）開放題

1 第十一題你喜歡用網頁的方式了解毒品濫用問題嗎為什麼有 88的學

生非常同意帄均分數為 386理由如下表 4-3-5 將學生回饋的想法分成「學

習性」「趣味性」「引起興趣」和「其他」列出學生的回饋與想法

表 4-3-4 開放題

人數百分比

問卷題目

非常

不同意

不同意 同意

非常

同意

四點

帄均

你喜歡用網頁的方式了解毒品濫

用的問題嗎

0 1 5 43

386

0 2 10 88

52

表 4-3-5 學生喜歡用網頁方式學習的理由

分

類 原因

學

習

性

因為我會比較記得起來

比紙本容易學習

深入淺出

因為網頁上的圖片讓我知道毒品真的非常恐怖

因為可以透過一些影片和圖片來了解而且還可以透過題目來練習

因為電腦能讓我慢慢理解

因為可以讓我們更深入的了解毒品的濫用

能更清楚了解反毒知識

有影片有題目答錯了要重來可以看自己是不是認真在學習

趣

味

性

因為很有趣很好玩

非常方便有一些小插圖導致讓我們對反毒學習較感興趣而且

內容可以比較完整如（圖片影片）

因為比現場宣導還有趣

可以操作很有趣

很好玩有影片可以看又可以用自己的速度學習

引

起

興

趣

總比在教室裡聽老師解說這樣比較不會睡著有互動感覺

這種方式會讓不喜歡寫考卷的人有興趣

因為自己去了解比別人來講解來得好

我比較喜歡看影片所以我覺得這個網頁很好

因為比較生動讓我想學習

因為在作答後可以看影片加深記憶讓我更了解毒品

其

他

因為聽演講常常都會有像是麥克風聲音含糊等問題 但改成這樣

可以有效增加學習效率很棒

我會了解毒品是絕對不能碰的

53

2 在反毒網頁中什麼內容讓你印象深刻呢為什麼

將學生的想法分成「圖片影片動畫」「拒毒漫畫」「香菸酒」及「學

習內容」四個部份整理成下表 4-3-6

表 4-3-6 學生印象最深刻的內容

分類 原因

圖片

影片

動畫

影片讓我印象深刻

圖片和影片因為有真實的案例

影片讓我印象深刻當我看到這些毒品就會讓我想到影片讓

我遠離毒品

影片因為比較有趣而且可以看到真實事件發生過程和結果

小插圖因為很可愛幫助我們學習

影片因為是真實的例子加深記憶

人物可愛還有影片和照片

影片的內容讓我了解到原來吸食毒品後果會這麼痛苦一生就

完蛋了

吸食毒品後的照片因為前後差很多

吸毒的新聞

影片和作答因為讓我增加印象

拒毒

漫畫

拒毒六步驟插圖很可愛

拒絕的方式讓我了解要怎麼拒毒

拒絕毒品的方法因為有很多的插圖很生動有趣

香菸

酒

關於酒和香菸那裡因為酒和香菸是人類最常使用的毒品雖

然酒和香菸並沒有被歸類在毒品但它們是慢性傷害而且政

府已經無法管理所以只能靠自己自我控制

香菸和酒也是毒品之一因為我父親每天都有吸菸我非常擔

心他的健康狀況

54

學習

內容

知道毒品分很多級

K 他命是第三級本來以為是第一級

吸毒過後的長相因為很恐怖

毒品的長相

K 他命他跟藥丸長的很像

毒品的分類因為可以讓我了解毒品是如何分類的

毒品分類分級

大麻因為聽過

吸毒後的面孔和孕婦吸毒的新聞

毒品的樣子因為它長的很奇怪

吸食 K 他命的影片會流血包尿布

55

3 在使用反毒網頁學習後有沒有其他的想法或建議呢

本題學生大多回饋希望未來可以設計更多的小遊戲下表 4-3-6 將學生的想

法建議以及希望更多的小遊戲整理成表格

表 4-3-7 學生想法和建議

分

類 原因

想

法

我知道絕對不能吸毒因為吸毒就會上癮

我覺得很好用影片來教學讚

就是向毒品說不

絕對不要吸毒

圖片很噁心

希望以後可以繼續學習反毒常識但可以不要放那麼可怕的圖片

已經很棒了我很喜歡

建

議

可以再介紹深度的毒品知識讓大家更了解

如果能在背景多點插圖這樣會更吸引人

這種學習方式很好玩可以有更多影片

小

遊

戲

可以增加小遊戲或給點提示和代幣

想法我覺得這個網頁還不錯可以讓我們學習到如何不要碰到毒

品建議就是希望有小遊戲讓我們了解更多

可以增加一些小遊戲讓小朋友覺得更有趣加深印象

可以更多遊戲使我們更想讀下去

56

第四節 討論

本節就反毒知識素養的學習成效反毒態度及教材滿意度進行討論

一 反毒知識素養的學習成效

根據第一節的統計學生的前後測差異達顯著水準（前測帄均 7651 分後

測帄均 8943 分t=5685p=000lt05）由學生答題狀況推論先前學校對學生的

反毒活動有正向的影響學生對於面對毒品濫用的態度有正確的認知但學生對

於毒品知識或規範較不清楚例如臺灣以毒品危害防制條例規範毒品分級學

生缺乏對於毒品分級和毒品分類的概念因此訂定教材時給予正確知識且容易

理解是必頇的由答題狀況顯示學生對知識概念題的學習前後會有明顯改變

由於校方先前安排進行過反毒宣導活動但從反毒知識素養測驗的前測作答

狀況分析學生對於毒品的知識認知薄弱根據統計檢定推論學生對於本次使

用教材做自主學習對於反毒相關的知識建立有明顯的幫助表示使用本教材進

行反毒教育讓學生自學是可行且此教材能傳達毒品濫用預防的知識和概念

57

二 反毒態度

此部分以四個面向「學生對反毒知識的理解」「學生對毒品濫用的態度」「學

生對毒品誘惑的態度」及「學生對反毒活動的態度」來討論

(一) 學生對反毒知識的理解

學習後非常同意的人數增加 125到 1458推論教材可以提升學生對於

毒品傷害的認知如對於新聞報導的描述有概念該題非常同意的人數於後測

時增加了 2917從問卷結果可得學生透過本教材學習後對於反毒知識的態度

有明顯成長

(二) 學生對毒品濫用的態度

學生對毒品的態度後測的帄均數皆落在 390~398但在面對需要判斷毒

品誘惑的情況下如觀看新聞或是影片做正確的判斷及堅持拒絕朋友邀約的態

度有幾位同學從非常同意變為同意從學生回饋推論可能是因為有些學生覺得毒

品的外貌和一般的藥丸一樣教材中更告訴學生有人會將毒品加在糖果或食物中

因此學生擔心自己會較難判斷態度有些變化

(三) 學生對毒品誘惑的態度

大多數學生持非常同意的態度但有 4~6的學生面對需要堅持拒絕毒

品的態度像是我不會輕易使用來歷不明的藥品只選擇同意推論有些學生對

於新知識的建立較慢與過去認知有落差在做正確的判斷會有所遲疑而導致

(四) 學生對反毒活動的態度

六位同學的態度從同意轉變為非常同意帄均數也高達 396在學習後學

生能正視反毒問題願意繼續參與反毒活動的學習

綜合以上四點結果學生無論對於知識建立面對毒品濫用的態度甚至是

對於反毒議題的接受度在學習後都有好的成效正面的回饋

58

三 教材滿意度

1 教材對反毒知識學習的影響

98的學生認為網頁教材能讓他們了解毒品是什麼並且幫助他們學習讓

學生想繼續學習更多反毒知識推論學生對教材內容的接受度很高

2 操作教材的滿意度

84的學生非常同意教材的操作容易了解未來若要再發展建議多做個引

導講解畫面或加入旁白相信對學生更加有幫助有 96的學生認為真實的圖

片和影片可以吸引他們的注意

對於教材設計的流暢性全部學生都能同意自己能順利使用本教材完成學習

結果顯示學習成效也有好的提升

3 使用教材後的回饋

(一) 網頁教材與現場宣導的比較

學生喜歡使用網頁自己學習認為這樣很有趣可以依造自己的速度學

習也能夠多一點的互動不無聊學生認為現場宣導有時候設備會不穩定

像是麥克風或是投影機的問題因此更喜歡透過電腦做學習但有一位同學

卻反映他不喜歡透過電腦學習因為他認為網路上的錯誤訊息很多自己沒

辦法分辨資訊正確與否

回饋結果顯示學生使用網頁學習的回饋良好對於自學反毒內容學

生接受度也很高

(二) 開放題的回饋意見

一你喜歡用網頁的方式了解毒品濫用的問題嗎為什麼

(1) 趣味性大部分的學生認為用電腦學習很方便可愛的設計讓他們

覺得很有趣很好玩

(2) 學習性有些學生表示可以依造自己的步調慢慢學習慢慢理解反

59

毒知識而且搭配互動和練習可以加深學生的印象

(3) 引起興趣有些學生認為使用網頁的方式做學習搭配圖片影片

相較於傳統講述法網頁讓他們更想繼續學習

從以上的討論推論使用網頁讓學生做反毒知識與態度的學習除了

提升學習成效更能引起學生學習動機能夠用有趣的方式同時學習到正確

的知識態度達到反毒教育的目標

二在反毒網頁中什麼內容讓你印象深刻呢為什麼

(1) 圖片影片動畫在教材中的可愛圖片結合現今有名的卡通人物

修改後應用在教材中確實能吸引他們的注意力為引導主題所設計

的開頭動畫回應也相當熱烈

而教材中加入許多毒品對外貌傷害的圖片和真實影片大部分學生

回饋表示這些圖片和影片讓他們能透過真實的新聞案件了解或是看

到那些吸毒後的照片覺得印象很深刻達到警惕的效果希望可以多

一些影片的真實故事但也有少數學生認為真實圖片讓他們覺得可怕

噁心希望在教材中可以減少在設計上有避免太過血腥不舒服的畫

面因為學生的接受程度不同在這方面的拿捏往後還要再斟酌

(2) 拒毒漫畫學生對於最後呈現反毒六招的部分以六頁漫畫形式呈

現拒絕毒品的情境提供學生學習拒絕毒品可以使用什麼方式也成

功加深了學生的印象幫助他們記憶

(3) 香菸和酒在教材內容訂定時教授建議將香菸和酒加進教材中也

引起了學生的共鳴香菸和酒在生活中很常見甚至商店就可以購買

得到青少年喝酒吸菸的比例也相當高學生不知道香菸和酒對人體

的傷害就像毒品一樣嚴重只是它們是慢性的傷害在學習後學生

開始對香菸和酒有了警戒回饋表示對於家人有抽菸或喝酒習慣感到

擔心或是警惕自己以後千萬不要嘗詴此內容對學生有正面的影響

60

(4) 學習內容透過本次學習學生了解毒品的可怕也有所警惕有學

生更表示學習後希望可以再了解更多反毒相關的知識和危害

從上列回饋得知搭配圖文動畫設計教材是可行且接受度很高的方式

制定內容時多以生活化學生能聯想的題材透過與生活的連結可以引

起學生共鳴得到更多對教材的回饋

三在使用反毒網頁學習後有沒有其他的想法或建議呢

(1) 想法大多數學生對這次學習持正面的評價覺得這樣學習很有趣

不會覺得無聊有學生覺得圖片很嚇人很可怕有學生希望有更多

的圖片和影片能學習更多的內容

(2) 建議學生對於教材的建議皆希望增加小遊戲透過獲得代幣遊戲機

制讓他們可以學習更多或是更多的插圖和影片讓他們學習更深的

內容

61

第五章 結論與建議

本章依據研究結果做成結論並提出進一步研究的建議

第一節 結論

一「無毒從心開始」多媒體教材可以建立反毒知識素養

測驗結果顯示學習前後有顯著的差異相較於其他學習方式本研究證實

學生可以透過使用「無毒從心開始」多媒體教材讓學生自己學習搭配練習題

的設計完成每一個環節及問答在過程中建立正確的反毒知識和態度能夠有

效傳達反毒概念

二學生對反毒態度更加堅定

從態度問卷顯示過去學校安排的反毒宣導就建立了正確的反毒態度透過

「無毒從心開始」的學習許多態度在後測完全轉變為同意或非常同意顯示對

於拒絕毒品危害的態度更加堅定

三學生對教材的滿意度高

使用「無毒從心開始」學習學生的接受度高喜歡使用本教材及電腦輔助

的方式做反毒知識的自學在操作上也沒有困難能夠順利的完成學習整體而

言學生對於本多媒體教材給予高度肯定和良好的評價

62

第二節 建議

一教材開發建議

教材的畫面設計和呈現細節比較簡潔如開頭的動畫略顯粗糙建議未來可

以將觀念包裝成更精美的動畫設計融入互動適當聲音或將整個內容包裝成一

個故事

許多學生建議教材中加入遊戲的設計起初擔心遊戲成分的拿捏若沒掌控好

容易模糊學生學習的焦點造成像是學生一心一意只想破關或打怪的問題但是

遊戲式學習對學生而言是目前最容易被接受的方法本研究只加入少許的遊戲元

素以收集徽章代表完成各單元的學習結合翻牌遊戲的設計搭配點擊引導的

方式幫助學生自學未來若有良好的遊戲設計應用在反毒教育上或許能激盪

出更大的火花突破只使用簡單動畫的衛教方式至於如何在學習和遊戲間取得

帄衡是設計者需要認真思考的問題

二教材內容建議

「無毒從心開始」的內容包括傷害知識規範與生活的關聯最難表現的

在於反毒知識的呈現卻也是教材設計最重要且不可缺少的部分需依學生的年

紀學習狀況設計反毒知識的學習範圍確認內容的正確性建議未來可用學生

日常會遇到的情境做設計多以社會新聞做舉例

三使用「無毒從心開始」時機的建議

「無毒從心開始」的設計是希望可以提供不同的反毒學習方式使用多媒體

教材於網頁上學習的方式讓學生自學本次實驗的參與對象都已參加過學校安排

的反毒教育希望未來有機會學校若要在安排反毒宣導時可以直接使用本多媒

體教材讓學生用自學的方式做學習

63

四未來研究的建議

1 本研究的對象是國小六年級的學生建議未來可以在各個年齡層例如

國中高中或國小中年級為不同年齡層發展適合的教材觀察其實施

可行性

2 未來發展反毒教材時能以設計完整流程的方式為目標現在網路發達

許多學生習慣自己上網找尋資料而網路上資料雖然豐富卻相當零散

較難將知識做組織架構因此設計教材時以完整的反毒學習流程為主

或是將本教材的流程內容做更詳細的修改設計對反毒教育必然有相當

大的幫助

3 本研究是以網頁自學教材的方式做單組研究建議未來可以用兩組的研

究法如比較遊戲式或開發其他方式的反毒學習策略

4 本研究證實反毒教育自學的可行性未來期望對反毒教育發展有更詳盡

完善的教材

64

65

參考資料

一 中文部分

范瑋益(2007)運用情境互動媒體於防治藥物濫用知識學習與健康信念之研究

臺北醫學大學醫學資訊研究所碩士論文未出版臺北市

黎代娟(2010)藥物濫用防制教育課程對國小四年級學童在藥物的知識態度與

拒絕自我效能影響之研究~以桃園縣某國小為例國立臺北教育大學生命教

育與健康促進研究所碩士論文未出版臺北市

財團法人國家衛生研究院(2009)2009 年「國民健康訪問暨藥物濫用調查」結果

報告 No1 國民健康訪問調查財團法人國家衛生研究院行政院衛生署國

民健康局行政院衛生署食品藥物管理局

黃敏偉簡美華張嘉芬(2011)藥物濫用預防介入策略及成效之比較研究行

政院衛生署食品藥物管理局

謝燕萍(2010)藥物濫用的簡介輔英醫訊666-7

陳姿汝(2013)融入生命教育之藥物教育課程對國小六年級學童在藥物濫用知識

拒絕態度與拒絕自我效能之成效影響研究國立臺北教育大學生命教育與健

康促進研究所碩士論文未出版臺北市

蔡秉兼(2006)運用電腦多媒體輔助教學於青少年物質濫用預防之介入研究國

立臺灣師範大學衛生教育學系碩士論文未出版臺北市

楊益琳(2010)運用電腦輔助教學於國民小學藥物濫用預防之研究國立臺北教

育大學生命教育與健康促進研究所碩士論文未出版臺北市

吳宗熹(2010)共有體驗生活技能結合電腦輔助教學模式對國小藥物濫用預防效

果之研究(未出版之碩士論文) 國立臺北教育大學生命教育與健康促進

研究所碩士論文未出版臺北市

吳永達周柏源(2015)國際間實施反毒教育之比較分析法務部司法官學院犯

罪防治研究資料庫

50

一操作教材的滿意度

操作教材的滿意度如表 4-3-2第四題有 76的學生非常同意喜歡自己在

網路上操作反毒網頁帄均數為 376第五題有 84的學生非常同意此網頁教

材容易了解帄均數為 384第六題有 84的學生非常同意網頁容易操作帄

均數為 382第七題有 96的學生非常同意反毒網頁裡的圖片（被毒品傷害的

外貌）會讓自己自我警惕絕對不能嘗詴毒品帄均數為 396第八題有 96

的學生非常同意反毒網頁裡的圖片和影片會吸引繼續學習帄均數為 396第九

題有 73的學生非常同意自己能順利的完成反毒的學習帄均數為 373

表 4-3-2 操作教材的滿意度

人數百分比

問卷題目

非常

不同

意

不同意 同意

非常

同意

四點

帄均

4 我喜歡自己在網路上操作學習

反毒網頁

0 0 12 37

376

0 0 24 76

5 反毒網頁容易了解 0 0 8 41

384

0 0 16 84

6 反毒網頁容易操作 0 1 7 41

382

0 2 14 84

7 反毒網頁裡的圖片（被毒品傷害

的外貌）讓我會自我警惕絕

對不能嘗詴毒品

0 0 2 47

396

0 0 4 96

8 反毒網頁裡的圖片和影片會吸

引我繼續學習

0 0 2 47

396

0 0 4 96

9 我能順利的完成反毒的學習 0 0 13 36

373

0 0 27 73

51

二使用教材後的回饋

此部分為學生學習後對網頁教材的回饋包含學生對現場宣導和網頁教材的

回饋

（一）網頁教材與現場宣導的比較

參與學生過去都參加過學校安排的反毒宣導活動透過此題了解和現場宣導

的差異學生比較喜歡反毒網頁的學習方式非常同意學生占 80帄均為 378

表 4-3-3 教材學習回饋

人數百分比

問卷題目

非常

不同意

不同意 同意

非常

同意

四點

帄均

10 和現場的宣導比較我比較喜

歡反毒網頁的學習方式

0 1 9 39

378

0 2 18 80

（二）開放題

1 第十一題你喜歡用網頁的方式了解毒品濫用問題嗎為什麼有 88的學

生非常同意帄均分數為 386理由如下表 4-3-5 將學生回饋的想法分成「學

習性」「趣味性」「引起興趣」和「其他」列出學生的回饋與想法

表 4-3-4 開放題

人數百分比

問卷題目

非常

不同意

不同意 同意

非常

同意

四點

帄均

你喜歡用網頁的方式了解毒品濫

用的問題嗎

0 1 5 43

386

0 2 10 88

52

表 4-3-5 學生喜歡用網頁方式學習的理由

分

類 原因

學

習

性

因為我會比較記得起來

比紙本容易學習

深入淺出

因為網頁上的圖片讓我知道毒品真的非常恐怖

因為可以透過一些影片和圖片來了解而且還可以透過題目來練習

因為電腦能讓我慢慢理解

因為可以讓我們更深入的了解毒品的濫用

能更清楚了解反毒知識

有影片有題目答錯了要重來可以看自己是不是認真在學習

趣

味

性

因為很有趣很好玩

非常方便有一些小插圖導致讓我們對反毒學習較感興趣而且

內容可以比較完整如（圖片影片）

因為比現場宣導還有趣

可以操作很有趣

很好玩有影片可以看又可以用自己的速度學習

引

起

興

趣

總比在教室裡聽老師解說這樣比較不會睡著有互動感覺

這種方式會讓不喜歡寫考卷的人有興趣

因為自己去了解比別人來講解來得好

我比較喜歡看影片所以我覺得這個網頁很好

因為比較生動讓我想學習

因為在作答後可以看影片加深記憶讓我更了解毒品

其

他

因為聽演講常常都會有像是麥克風聲音含糊等問題 但改成這樣

可以有效增加學習效率很棒

我會了解毒品是絕對不能碰的

53

2 在反毒網頁中什麼內容讓你印象深刻呢為什麼

將學生的想法分成「圖片影片動畫」「拒毒漫畫」「香菸酒」及「學

習內容」四個部份整理成下表 4-3-6

表 4-3-6 學生印象最深刻的內容

分類 原因

圖片

影片

動畫

影片讓我印象深刻

圖片和影片因為有真實的案例

影片讓我印象深刻當我看到這些毒品就會讓我想到影片讓

我遠離毒品

影片因為比較有趣而且可以看到真實事件發生過程和結果

小插圖因為很可愛幫助我們學習

影片因為是真實的例子加深記憶

人物可愛還有影片和照片

影片的內容讓我了解到原來吸食毒品後果會這麼痛苦一生就

完蛋了

吸食毒品後的照片因為前後差很多

吸毒的新聞

影片和作答因為讓我增加印象

拒毒

漫畫

拒毒六步驟插圖很可愛

拒絕的方式讓我了解要怎麼拒毒

拒絕毒品的方法因為有很多的插圖很生動有趣

香菸

酒

關於酒和香菸那裡因為酒和香菸是人類最常使用的毒品雖

然酒和香菸並沒有被歸類在毒品但它們是慢性傷害而且政

府已經無法管理所以只能靠自己自我控制

香菸和酒也是毒品之一因為我父親每天都有吸菸我非常擔

心他的健康狀況

54

學習

內容

知道毒品分很多級

K 他命是第三級本來以為是第一級

吸毒過後的長相因為很恐怖

毒品的長相

K 他命他跟藥丸長的很像

毒品的分類因為可以讓我了解毒品是如何分類的

毒品分類分級

大麻因為聽過

吸毒後的面孔和孕婦吸毒的新聞

毒品的樣子因為它長的很奇怪

吸食 K 他命的影片會流血包尿布

55

3 在使用反毒網頁學習後有沒有其他的想法或建議呢

本題學生大多回饋希望未來可以設計更多的小遊戲下表 4-3-6 將學生的想

法建議以及希望更多的小遊戲整理成表格

表 4-3-7 學生想法和建議

分

類 原因

想

法

我知道絕對不能吸毒因為吸毒就會上癮

我覺得很好用影片來教學讚

就是向毒品說不

絕對不要吸毒

圖片很噁心

希望以後可以繼續學習反毒常識但可以不要放那麼可怕的圖片

已經很棒了我很喜歡

建

議

可以再介紹深度的毒品知識讓大家更了解

如果能在背景多點插圖這樣會更吸引人

這種學習方式很好玩可以有更多影片

小

遊

戲

可以增加小遊戲或給點提示和代幣

想法我覺得這個網頁還不錯可以讓我們學習到如何不要碰到毒

品建議就是希望有小遊戲讓我們了解更多

可以增加一些小遊戲讓小朋友覺得更有趣加深印象

可以更多遊戲使我們更想讀下去

56

第四節 討論

本節就反毒知識素養的學習成效反毒態度及教材滿意度進行討論

一 反毒知識素養的學習成效

根據第一節的統計學生的前後測差異達顯著水準（前測帄均 7651 分後

測帄均 8943 分t=5685p=000lt05）由學生答題狀況推論先前學校對學生的

反毒活動有正向的影響學生對於面對毒品濫用的態度有正確的認知但學生對

於毒品知識或規範較不清楚例如臺灣以毒品危害防制條例規範毒品分級學

生缺乏對於毒品分級和毒品分類的概念因此訂定教材時給予正確知識且容易

理解是必頇的由答題狀況顯示學生對知識概念題的學習前後會有明顯改變

由於校方先前安排進行過反毒宣導活動但從反毒知識素養測驗的前測作答

狀況分析學生對於毒品的知識認知薄弱根據統計檢定推論學生對於本次使

用教材做自主學習對於反毒相關的知識建立有明顯的幫助表示使用本教材進

行反毒教育讓學生自學是可行且此教材能傳達毒品濫用預防的知識和概念

57

二 反毒態度

此部分以四個面向「學生對反毒知識的理解」「學生對毒品濫用的態度」「學

生對毒品誘惑的態度」及「學生對反毒活動的態度」來討論

(一) 學生對反毒知識的理解

學習後非常同意的人數增加 125到 1458推論教材可以提升學生對於

毒品傷害的認知如對於新聞報導的描述有概念該題非常同意的人數於後測

時增加了 2917從問卷結果可得學生透過本教材學習後對於反毒知識的態度

有明顯成長

(二) 學生對毒品濫用的態度

學生對毒品的態度後測的帄均數皆落在 390~398但在面對需要判斷毒

品誘惑的情況下如觀看新聞或是影片做正確的判斷及堅持拒絕朋友邀約的態

度有幾位同學從非常同意變為同意從學生回饋推論可能是因為有些學生覺得毒

品的外貌和一般的藥丸一樣教材中更告訴學生有人會將毒品加在糖果或食物中

因此學生擔心自己會較難判斷態度有些變化

(三) 學生對毒品誘惑的態度

大多數學生持非常同意的態度但有 4~6的學生面對需要堅持拒絕毒

品的態度像是我不會輕易使用來歷不明的藥品只選擇同意推論有些學生對

於新知識的建立較慢與過去認知有落差在做正確的判斷會有所遲疑而導致

(四) 學生對反毒活動的態度

六位同學的態度從同意轉變為非常同意帄均數也高達 396在學習後學

生能正視反毒問題願意繼續參與反毒活動的學習

綜合以上四點結果學生無論對於知識建立面對毒品濫用的態度甚至是

對於反毒議題的接受度在學習後都有好的成效正面的回饋

58

三 教材滿意度

1 教材對反毒知識學習的影響

98的學生認為網頁教材能讓他們了解毒品是什麼並且幫助他們學習讓

學生想繼續學習更多反毒知識推論學生對教材內容的接受度很高

2 操作教材的滿意度

84的學生非常同意教材的操作容易了解未來若要再發展建議多做個引

導講解畫面或加入旁白相信對學生更加有幫助有 96的學生認為真實的圖

片和影片可以吸引他們的注意

對於教材設計的流暢性全部學生都能同意自己能順利使用本教材完成學習

結果顯示學習成效也有好的提升

3 使用教材後的回饋

(一) 網頁教材與現場宣導的比較

學生喜歡使用網頁自己學習認為這樣很有趣可以依造自己的速度學

習也能夠多一點的互動不無聊學生認為現場宣導有時候設備會不穩定

像是麥克風或是投影機的問題因此更喜歡透過電腦做學習但有一位同學

卻反映他不喜歡透過電腦學習因為他認為網路上的錯誤訊息很多自己沒

辦法分辨資訊正確與否

回饋結果顯示學生使用網頁學習的回饋良好對於自學反毒內容學

生接受度也很高

(二) 開放題的回饋意見

一你喜歡用網頁的方式了解毒品濫用的問題嗎為什麼

(1) 趣味性大部分的學生認為用電腦學習很方便可愛的設計讓他們

覺得很有趣很好玩

(2) 學習性有些學生表示可以依造自己的步調慢慢學習慢慢理解反

59

毒知識而且搭配互動和練習可以加深學生的印象

(3) 引起興趣有些學生認為使用網頁的方式做學習搭配圖片影片

相較於傳統講述法網頁讓他們更想繼續學習

從以上的討論推論使用網頁讓學生做反毒知識與態度的學習除了

提升學習成效更能引起學生學習動機能夠用有趣的方式同時學習到正確

的知識態度達到反毒教育的目標

二在反毒網頁中什麼內容讓你印象深刻呢為什麼

(1) 圖片影片動畫在教材中的可愛圖片結合現今有名的卡通人物

修改後應用在教材中確實能吸引他們的注意力為引導主題所設計

的開頭動畫回應也相當熱烈

而教材中加入許多毒品對外貌傷害的圖片和真實影片大部分學生

回饋表示這些圖片和影片讓他們能透過真實的新聞案件了解或是看

到那些吸毒後的照片覺得印象很深刻達到警惕的效果希望可以多

一些影片的真實故事但也有少數學生認為真實圖片讓他們覺得可怕

噁心希望在教材中可以減少在設計上有避免太過血腥不舒服的畫

面因為學生的接受程度不同在這方面的拿捏往後還要再斟酌

(2) 拒毒漫畫學生對於最後呈現反毒六招的部分以六頁漫畫形式呈

現拒絕毒品的情境提供學生學習拒絕毒品可以使用什麼方式也成

功加深了學生的印象幫助他們記憶

(3) 香菸和酒在教材內容訂定時教授建議將香菸和酒加進教材中也

引起了學生的共鳴香菸和酒在生活中很常見甚至商店就可以購買

得到青少年喝酒吸菸的比例也相當高學生不知道香菸和酒對人體

的傷害就像毒品一樣嚴重只是它們是慢性的傷害在學習後學生

開始對香菸和酒有了警戒回饋表示對於家人有抽菸或喝酒習慣感到

擔心或是警惕自己以後千萬不要嘗詴此內容對學生有正面的影響

60

(4) 學習內容透過本次學習學生了解毒品的可怕也有所警惕有學

生更表示學習後希望可以再了解更多反毒相關的知識和危害

從上列回饋得知搭配圖文動畫設計教材是可行且接受度很高的方式

制定內容時多以生活化學生能聯想的題材透過與生活的連結可以引

起學生共鳴得到更多對教材的回饋

三在使用反毒網頁學習後有沒有其他的想法或建議呢

(1) 想法大多數學生對這次學習持正面的評價覺得這樣學習很有趣

不會覺得無聊有學生覺得圖片很嚇人很可怕有學生希望有更多

的圖片和影片能學習更多的內容

(2) 建議學生對於教材的建議皆希望增加小遊戲透過獲得代幣遊戲機

制讓他們可以學習更多或是更多的插圖和影片讓他們學習更深的

內容

61

第五章 結論與建議

本章依據研究結果做成結論並提出進一步研究的建議

第一節 結論

一「無毒從心開始」多媒體教材可以建立反毒知識素養

測驗結果顯示學習前後有顯著的差異相較於其他學習方式本研究證實

學生可以透過使用「無毒從心開始」多媒體教材讓學生自己學習搭配練習題

的設計完成每一個環節及問答在過程中建立正確的反毒知識和態度能夠有

效傳達反毒概念

二學生對反毒態度更加堅定

從態度問卷顯示過去學校安排的反毒宣導就建立了正確的反毒態度透過

「無毒從心開始」的學習許多態度在後測完全轉變為同意或非常同意顯示對

於拒絕毒品危害的態度更加堅定

三學生對教材的滿意度高

使用「無毒從心開始」學習學生的接受度高喜歡使用本教材及電腦輔助

的方式做反毒知識的自學在操作上也沒有困難能夠順利的完成學習整體而

言學生對於本多媒體教材給予高度肯定和良好的評價

62

第二節 建議

一教材開發建議

教材的畫面設計和呈現細節比較簡潔如開頭的動畫略顯粗糙建議未來可

以將觀念包裝成更精美的動畫設計融入互動適當聲音或將整個內容包裝成一

個故事

許多學生建議教材中加入遊戲的設計起初擔心遊戲成分的拿捏若沒掌控好

容易模糊學生學習的焦點造成像是學生一心一意只想破關或打怪的問題但是

遊戲式學習對學生而言是目前最容易被接受的方法本研究只加入少許的遊戲元

素以收集徽章代表完成各單元的學習結合翻牌遊戲的設計搭配點擊引導的

方式幫助學生自學未來若有良好的遊戲設計應用在反毒教育上或許能激盪

出更大的火花突破只使用簡單動畫的衛教方式至於如何在學習和遊戲間取得

帄衡是設計者需要認真思考的問題

二教材內容建議

「無毒從心開始」的內容包括傷害知識規範與生活的關聯最難表現的

在於反毒知識的呈現卻也是教材設計最重要且不可缺少的部分需依學生的年

紀學習狀況設計反毒知識的學習範圍確認內容的正確性建議未來可用學生

日常會遇到的情境做設計多以社會新聞做舉例

三使用「無毒從心開始」時機的建議

「無毒從心開始」的設計是希望可以提供不同的反毒學習方式使用多媒體

教材於網頁上學習的方式讓學生自學本次實驗的參與對象都已參加過學校安排

的反毒教育希望未來有機會學校若要在安排反毒宣導時可以直接使用本多媒

體教材讓學生用自學的方式做學習

63

四未來研究的建議

1 本研究的對象是國小六年級的學生建議未來可以在各個年齡層例如

國中高中或國小中年級為不同年齡層發展適合的教材觀察其實施

可行性

2 未來發展反毒教材時能以設計完整流程的方式為目標現在網路發達

許多學生習慣自己上網找尋資料而網路上資料雖然豐富卻相當零散

較難將知識做組織架構因此設計教材時以完整的反毒學習流程為主

或是將本教材的流程內容做更詳細的修改設計對反毒教育必然有相當

大的幫助

3 本研究是以網頁自學教材的方式做單組研究建議未來可以用兩組的研

究法如比較遊戲式或開發其他方式的反毒學習策略

4 本研究證實反毒教育自學的可行性未來期望對反毒教育發展有更詳盡

完善的教材

64

65

參考資料

一 中文部分

范瑋益(2007)運用情境互動媒體於防治藥物濫用知識學習與健康信念之研究

臺北醫學大學醫學資訊研究所碩士論文未出版臺北市

黎代娟(2010)藥物濫用防制教育課程對國小四年級學童在藥物的知識態度與

拒絕自我效能影響之研究~以桃園縣某國小為例國立臺北教育大學生命教

育與健康促進研究所碩士論文未出版臺北市

財團法人國家衛生研究院(2009)2009 年「國民健康訪問暨藥物濫用調查」結果

報告 No1 國民健康訪問調查財團法人國家衛生研究院行政院衛生署國

民健康局行政院衛生署食品藥物管理局

黃敏偉簡美華張嘉芬(2011)藥物濫用預防介入策略及成效之比較研究行

政院衛生署食品藥物管理局

謝燕萍(2010)藥物濫用的簡介輔英醫訊666-7

陳姿汝(2013)融入生命教育之藥物教育課程對國小六年級學童在藥物濫用知識

拒絕態度與拒絕自我效能之成效影響研究國立臺北教育大學生命教育與健

康促進研究所碩士論文未出版臺北市

蔡秉兼(2006)運用電腦多媒體輔助教學於青少年物質濫用預防之介入研究國

立臺灣師範大學衛生教育學系碩士論文未出版臺北市

楊益琳(2010)運用電腦輔助教學於國民小學藥物濫用預防之研究國立臺北教

育大學生命教育與健康促進研究所碩士論文未出版臺北市

吳宗熹(2010)共有體驗生活技能結合電腦輔助教學模式對國小藥物濫用預防效

果之研究(未出版之碩士論文) 國立臺北教育大學生命教育與健康促進

研究所碩士論文未出版臺北市

吳永達周柏源(2015)國際間實施反毒教育之比較分析法務部司法官學院犯

罪防治研究資料庫

51

二使用教材後的回饋

此部分為學生學習後對網頁教材的回饋包含學生對現場宣導和網頁教材的

回饋

（一）網頁教材與現場宣導的比較

參與學生過去都參加過學校安排的反毒宣導活動透過此題了解和現場宣導

的差異學生比較喜歡反毒網頁的學習方式非常同意學生占 80帄均為 378

表 4-3-3 教材學習回饋

人數百分比

問卷題目

非常

不同意

不同意 同意

非常

同意

四點

帄均

10 和現場的宣導比較我比較喜

歡反毒網頁的學習方式

0 1 9 39

378

0 2 18 80

（二）開放題

1 第十一題你喜歡用網頁的方式了解毒品濫用問題嗎為什麼有 88的學

生非常同意帄均分數為 386理由如下表 4-3-5 將學生回饋的想法分成「學

習性」「趣味性」「引起興趣」和「其他」列出學生的回饋與想法

表 4-3-4 開放題

人數百分比

問卷題目

非常

不同意

不同意 同意

非常

同意

四點

帄均

你喜歡用網頁的方式了解毒品濫

用的問題嗎

0 1 5 43

386

0 2 10 88

52

表 4-3-5 學生喜歡用網頁方式學習的理由

分

類 原因

學

習

性

因為我會比較記得起來

比紙本容易學習

深入淺出

因為網頁上的圖片讓我知道毒品真的非常恐怖

因為可以透過一些影片和圖片來了解而且還可以透過題目來練習

因為電腦能讓我慢慢理解

因為可以讓我們更深入的了解毒品的濫用

能更清楚了解反毒知識

有影片有題目答錯了要重來可以看自己是不是認真在學習

趣

味

性

因為很有趣很好玩

非常方便有一些小插圖導致讓我們對反毒學習較感興趣而且

內容可以比較完整如（圖片影片）

因為比現場宣導還有趣

可以操作很有趣

很好玩有影片可以看又可以用自己的速度學習

引

起

興

趣

總比在教室裡聽老師解說這樣比較不會睡著有互動感覺

這種方式會讓不喜歡寫考卷的人有興趣

因為自己去了解比別人來講解來得好

我比較喜歡看影片所以我覺得這個網頁很好

因為比較生動讓我想學習

因為在作答後可以看影片加深記憶讓我更了解毒品

其

他

因為聽演講常常都會有像是麥克風聲音含糊等問題 但改成這樣

可以有效增加學習效率很棒

我會了解毒品是絕對不能碰的

53

2 在反毒網頁中什麼內容讓你印象深刻呢為什麼

將學生的想法分成「圖片影片動畫」「拒毒漫畫」「香菸酒」及「學

習內容」四個部份整理成下表 4-3-6

表 4-3-6 學生印象最深刻的內容

分類 原因

圖片

影片

動畫

影片讓我印象深刻

圖片和影片因為有真實的案例

影片讓我印象深刻當我看到這些毒品就會讓我想到影片讓

我遠離毒品

影片因為比較有趣而且可以看到真實事件發生過程和結果

小插圖因為很可愛幫助我們學習

影片因為是真實的例子加深記憶

人物可愛還有影片和照片

影片的內容讓我了解到原來吸食毒品後果會這麼痛苦一生就

完蛋了

吸食毒品後的照片因為前後差很多

吸毒的新聞

影片和作答因為讓我增加印象

拒毒

漫畫

拒毒六步驟插圖很可愛

拒絕的方式讓我了解要怎麼拒毒

拒絕毒品的方法因為有很多的插圖很生動有趣

香菸

酒

關於酒和香菸那裡因為酒和香菸是人類最常使用的毒品雖

然酒和香菸並沒有被歸類在毒品但它們是慢性傷害而且政

府已經無法管理所以只能靠自己自我控制

香菸和酒也是毒品之一因為我父親每天都有吸菸我非常擔

心他的健康狀況

54

學習

內容

知道毒品分很多級

K 他命是第三級本來以為是第一級

吸毒過後的長相因為很恐怖

毒品的長相

K 他命他跟藥丸長的很像

毒品的分類因為可以讓我了解毒品是如何分類的

毒品分類分級

大麻因為聽過

吸毒後的面孔和孕婦吸毒的新聞

毒品的樣子因為它長的很奇怪

吸食 K 他命的影片會流血包尿布

55

3 在使用反毒網頁學習後有沒有其他的想法或建議呢

本題學生大多回饋希望未來可以設計更多的小遊戲下表 4-3-6 將學生的想

法建議以及希望更多的小遊戲整理成表格

表 4-3-7 學生想法和建議

分

類 原因

想

法

我知道絕對不能吸毒因為吸毒就會上癮

我覺得很好用影片來教學讚

就是向毒品說不

絕對不要吸毒

圖片很噁心

希望以後可以繼續學習反毒常識但可以不要放那麼可怕的圖片

已經很棒了我很喜歡

建

議

可以再介紹深度的毒品知識讓大家更了解

如果能在背景多點插圖這樣會更吸引人

這種學習方式很好玩可以有更多影片

小

遊

戲

可以增加小遊戲或給點提示和代幣

想法我覺得這個網頁還不錯可以讓我們學習到如何不要碰到毒

品建議就是希望有小遊戲讓我們了解更多

可以增加一些小遊戲讓小朋友覺得更有趣加深印象

可以更多遊戲使我們更想讀下去

56

第四節 討論

本節就反毒知識素養的學習成效反毒態度及教材滿意度進行討論

一 反毒知識素養的學習成效

根據第一節的統計學生的前後測差異達顯著水準（前測帄均 7651 分後

測帄均 8943 分t=5685p=000lt05）由學生答題狀況推論先前學校對學生的

反毒活動有正向的影響學生對於面對毒品濫用的態度有正確的認知但學生對

於毒品知識或規範較不清楚例如臺灣以毒品危害防制條例規範毒品分級學

生缺乏對於毒品分級和毒品分類的概念因此訂定教材時給予正確知識且容易

理解是必頇的由答題狀況顯示學生對知識概念題的學習前後會有明顯改變

由於校方先前安排進行過反毒宣導活動但從反毒知識素養測驗的前測作答

狀況分析學生對於毒品的知識認知薄弱根據統計檢定推論學生對於本次使

用教材做自主學習對於反毒相關的知識建立有明顯的幫助表示使用本教材進

行反毒教育讓學生自學是可行且此教材能傳達毒品濫用預防的知識和概念

57

二 反毒態度

此部分以四個面向「學生對反毒知識的理解」「學生對毒品濫用的態度」「學

生對毒品誘惑的態度」及「學生對反毒活動的態度」來討論

(一) 學生對反毒知識的理解

學習後非常同意的人數增加 125到 1458推論教材可以提升學生對於

毒品傷害的認知如對於新聞報導的描述有概念該題非常同意的人數於後測

時增加了 2917從問卷結果可得學生透過本教材學習後對於反毒知識的態度

有明顯成長

(二) 學生對毒品濫用的態度

學生對毒品的態度後測的帄均數皆落在 390~398但在面對需要判斷毒

品誘惑的情況下如觀看新聞或是影片做正確的判斷及堅持拒絕朋友邀約的態

度有幾位同學從非常同意變為同意從學生回饋推論可能是因為有些學生覺得毒

品的外貌和一般的藥丸一樣教材中更告訴學生有人會將毒品加在糖果或食物中

因此學生擔心自己會較難判斷態度有些變化

(三) 學生對毒品誘惑的態度

大多數學生持非常同意的態度但有 4~6的學生面對需要堅持拒絕毒

品的態度像是我不會輕易使用來歷不明的藥品只選擇同意推論有些學生對

於新知識的建立較慢與過去認知有落差在做正確的判斷會有所遲疑而導致

(四) 學生對反毒活動的態度

六位同學的態度從同意轉變為非常同意帄均數也高達 396在學習後學

生能正視反毒問題願意繼續參與反毒活動的學習

綜合以上四點結果學生無論對於知識建立面對毒品濫用的態度甚至是

對於反毒議題的接受度在學習後都有好的成效正面的回饋

58

三 教材滿意度

1 教材對反毒知識學習的影響

98的學生認為網頁教材能讓他們了解毒品是什麼並且幫助他們學習讓

學生想繼續學習更多反毒知識推論學生對教材內容的接受度很高

2 操作教材的滿意度

84的學生非常同意教材的操作容易了解未來若要再發展建議多做個引

導講解畫面或加入旁白相信對學生更加有幫助有 96的學生認為真實的圖

片和影片可以吸引他們的注意

對於教材設計的流暢性全部學生都能同意自己能順利使用本教材完成學習

結果顯示學習成效也有好的提升

3 使用教材後的回饋

(一) 網頁教材與現場宣導的比較

學生喜歡使用網頁自己學習認為這樣很有趣可以依造自己的速度學

習也能夠多一點的互動不無聊學生認為現場宣導有時候設備會不穩定

像是麥克風或是投影機的問題因此更喜歡透過電腦做學習但有一位同學

卻反映他不喜歡透過電腦學習因為他認為網路上的錯誤訊息很多自己沒

辦法分辨資訊正確與否

回饋結果顯示學生使用網頁學習的回饋良好對於自學反毒內容學

生接受度也很高

(二) 開放題的回饋意見

一你喜歡用網頁的方式了解毒品濫用的問題嗎為什麼

(1) 趣味性大部分的學生認為用電腦學習很方便可愛的設計讓他們

覺得很有趣很好玩

(2) 學習性有些學生表示可以依造自己的步調慢慢學習慢慢理解反

59

毒知識而且搭配互動和練習可以加深學生的印象

(3) 引起興趣有些學生認為使用網頁的方式做學習搭配圖片影片

相較於傳統講述法網頁讓他們更想繼續學習

從以上的討論推論使用網頁讓學生做反毒知識與態度的學習除了

提升學習成效更能引起學生學習動機能夠用有趣的方式同時學習到正確

的知識態度達到反毒教育的目標

二在反毒網頁中什麼內容讓你印象深刻呢為什麼

(1) 圖片影片動畫在教材中的可愛圖片結合現今有名的卡通人物

修改後應用在教材中確實能吸引他們的注意力為引導主題所設計

的開頭動畫回應也相當熱烈

而教材中加入許多毒品對外貌傷害的圖片和真實影片大部分學生

回饋表示這些圖片和影片讓他們能透過真實的新聞案件了解或是看

到那些吸毒後的照片覺得印象很深刻達到警惕的效果希望可以多

一些影片的真實故事但也有少數學生認為真實圖片讓他們覺得可怕

噁心希望在教材中可以減少在設計上有避免太過血腥不舒服的畫

面因為學生的接受程度不同在這方面的拿捏往後還要再斟酌

(2) 拒毒漫畫學生對於最後呈現反毒六招的部分以六頁漫畫形式呈

現拒絕毒品的情境提供學生學習拒絕毒品可以使用什麼方式也成

功加深了學生的印象幫助他們記憶

(3) 香菸和酒在教材內容訂定時教授建議將香菸和酒加進教材中也

引起了學生的共鳴香菸和酒在生活中很常見甚至商店就可以購買

得到青少年喝酒吸菸的比例也相當高學生不知道香菸和酒對人體

的傷害就像毒品一樣嚴重只是它們是慢性的傷害在學習後學生

開始對香菸和酒有了警戒回饋表示對於家人有抽菸或喝酒習慣感到

擔心或是警惕自己以後千萬不要嘗詴此內容對學生有正面的影響

60

(4) 學習內容透過本次學習學生了解毒品的可怕也有所警惕有學

生更表示學習後希望可以再了解更多反毒相關的知識和危害

從上列回饋得知搭配圖文動畫設計教材是可行且接受度很高的方式

制定內容時多以生活化學生能聯想的題材透過與生活的連結可以引

起學生共鳴得到更多對教材的回饋

三在使用反毒網頁學習後有沒有其他的想法或建議呢

(1) 想法大多數學生對這次學習持正面的評價覺得這樣學習很有趣

不會覺得無聊有學生覺得圖片很嚇人很可怕有學生希望有更多

的圖片和影片能學習更多的內容

(2) 建議學生對於教材的建議皆希望增加小遊戲透過獲得代幣遊戲機

制讓他們可以學習更多或是更多的插圖和影片讓他們學習更深的

內容

61

第五章 結論與建議

本章依據研究結果做成結論並提出進一步研究的建議

第一節 結論

一「無毒從心開始」多媒體教材可以建立反毒知識素養

測驗結果顯示學習前後有顯著的差異相較於其他學習方式本研究證實

學生可以透過使用「無毒從心開始」多媒體教材讓學生自己學習搭配練習題

的設計完成每一個環節及問答在過程中建立正確的反毒知識和態度能夠有

效傳達反毒概念

二學生對反毒態度更加堅定

從態度問卷顯示過去學校安排的反毒宣導就建立了正確的反毒態度透過

「無毒從心開始」的學習許多態度在後測完全轉變為同意或非常同意顯示對

於拒絕毒品危害的態度更加堅定

三學生對教材的滿意度高

使用「無毒從心開始」學習學生的接受度高喜歡使用本教材及電腦輔助

的方式做反毒知識的自學在操作上也沒有困難能夠順利的完成學習整體而

言學生對於本多媒體教材給予高度肯定和良好的評價

62

第二節 建議

一教材開發建議

教材的畫面設計和呈現細節比較簡潔如開頭的動畫略顯粗糙建議未來可

以將觀念包裝成更精美的動畫設計融入互動適當聲音或將整個內容包裝成一

個故事

許多學生建議教材中加入遊戲的設計起初擔心遊戲成分的拿捏若沒掌控好

容易模糊學生學習的焦點造成像是學生一心一意只想破關或打怪的問題但是

遊戲式學習對學生而言是目前最容易被接受的方法本研究只加入少許的遊戲元

素以收集徽章代表完成各單元的學習結合翻牌遊戲的設計搭配點擊引導的

方式幫助學生自學未來若有良好的遊戲設計應用在反毒教育上或許能激盪

出更大的火花突破只使用簡單動畫的衛教方式至於如何在學習和遊戲間取得

帄衡是設計者需要認真思考的問題

二教材內容建議

「無毒從心開始」的內容包括傷害知識規範與生活的關聯最難表現的

在於反毒知識的呈現卻也是教材設計最重要且不可缺少的部分需依學生的年

紀學習狀況設計反毒知識的學習範圍確認內容的正確性建議未來可用學生

日常會遇到的情境做設計多以社會新聞做舉例

三使用「無毒從心開始」時機的建議

「無毒從心開始」的設計是希望可以提供不同的反毒學習方式使用多媒體

教材於網頁上學習的方式讓學生自學本次實驗的參與對象都已參加過學校安排

的反毒教育希望未來有機會學校若要在安排反毒宣導時可以直接使用本多媒

體教材讓學生用自學的方式做學習

63

四未來研究的建議

1 本研究的對象是國小六年級的學生建議未來可以在各個年齡層例如

國中高中或國小中年級為不同年齡層發展適合的教材觀察其實施

可行性

2 未來發展反毒教材時能以設計完整流程的方式為目標現在網路發達

許多學生習慣自己上網找尋資料而網路上資料雖然豐富卻相當零散

較難將知識做組織架構因此設計教材時以完整的反毒學習流程為主

或是將本教材的流程內容做更詳細的修改設計對反毒教育必然有相當

大的幫助

3 本研究是以網頁自學教材的方式做單組研究建議未來可以用兩組的研

究法如比較遊戲式或開發其他方式的反毒學習策略

4 本研究證實反毒教育自學的可行性未來期望對反毒教育發展有更詳盡

完善的教材

64

65

參考資料

一 中文部分

范瑋益(2007)運用情境互動媒體於防治藥物濫用知識學習與健康信念之研究

臺北醫學大學醫學資訊研究所碩士論文未出版臺北市

黎代娟(2010)藥物濫用防制教育課程對國小四年級學童在藥物的知識態度與

拒絕自我效能影響之研究~以桃園縣某國小為例國立臺北教育大學生命教

育與健康促進研究所碩士論文未出版臺北市

財團法人國家衛生研究院(2009)2009 年「國民健康訪問暨藥物濫用調查」結果

報告 No1 國民健康訪問調查財團法人國家衛生研究院行政院衛生署國

民健康局行政院衛生署食品藥物管理局

黃敏偉簡美華張嘉芬(2011)藥物濫用預防介入策略及成效之比較研究行

政院衛生署食品藥物管理局

謝燕萍(2010)藥物濫用的簡介輔英醫訊666-7

陳姿汝(2013)融入生命教育之藥物教育課程對國小六年級學童在藥物濫用知識

拒絕態度與拒絕自我效能之成效影響研究國立臺北教育大學生命教育與健

康促進研究所碩士論文未出版臺北市

蔡秉兼(2006)運用電腦多媒體輔助教學於青少年物質濫用預防之介入研究國

立臺灣師範大學衛生教育學系碩士論文未出版臺北市

楊益琳(2010)運用電腦輔助教學於國民小學藥物濫用預防之研究國立臺北教

育大學生命教育與健康促進研究所碩士論文未出版臺北市

吳宗熹(2010)共有體驗生活技能結合電腦輔助教學模式對國小藥物濫用預防效

果之研究(未出版之碩士論文) 國立臺北教育大學生命教育與健康促進

研究所碩士論文未出版臺北市

吳永達周柏源(2015)國際間實施反毒教育之比較分析法務部司法官學院犯

罪防治研究資料庫

52

表 4-3-5 學生喜歡用網頁方式學習的理由

分

類 原因

學

習

性

因為我會比較記得起來

比紙本容易學習

深入淺出

因為網頁上的圖片讓我知道毒品真的非常恐怖

因為可以透過一些影片和圖片來了解而且還可以透過題目來練習

因為電腦能讓我慢慢理解

因為可以讓我們更深入的了解毒品的濫用

能更清楚了解反毒知識

有影片有題目答錯了要重來可以看自己是不是認真在學習

趣

味

性

因為很有趣很好玩

非常方便有一些小插圖導致讓我們對反毒學習較感興趣而且

內容可以比較完整如（圖片影片）

因為比現場宣導還有趣

可以操作很有趣

很好玩有影片可以看又可以用自己的速度學習

引

起

興

趣

總比在教室裡聽老師解說這樣比較不會睡著有互動感覺

這種方式會讓不喜歡寫考卷的人有興趣

因為自己去了解比別人來講解來得好

我比較喜歡看影片所以我覺得這個網頁很好

因為比較生動讓我想學習

因為在作答後可以看影片加深記憶讓我更了解毒品

其

他

因為聽演講常常都會有像是麥克風聲音含糊等問題 但改成這樣

可以有效增加學習效率很棒

我會了解毒品是絕對不能碰的

53

2 在反毒網頁中什麼內容讓你印象深刻呢為什麼

將學生的想法分成「圖片影片動畫」「拒毒漫畫」「香菸酒」及「學

習內容」四個部份整理成下表 4-3-6

表 4-3-6 學生印象最深刻的內容

分類 原因

圖片

影片

動畫

影片讓我印象深刻

圖片和影片因為有真實的案例

影片讓我印象深刻當我看到這些毒品就會讓我想到影片讓

我遠離毒品

影片因為比較有趣而且可以看到真實事件發生過程和結果

小插圖因為很可愛幫助我們學習

影片因為是真實的例子加深記憶

人物可愛還有影片和照片

影片的內容讓我了解到原來吸食毒品後果會這麼痛苦一生就

完蛋了

吸食毒品後的照片因為前後差很多

吸毒的新聞

影片和作答因為讓我增加印象

拒毒

漫畫

拒毒六步驟插圖很可愛

拒絕的方式讓我了解要怎麼拒毒

拒絕毒品的方法因為有很多的插圖很生動有趣

香菸

酒

關於酒和香菸那裡因為酒和香菸是人類最常使用的毒品雖

然酒和香菸並沒有被歸類在毒品但它們是慢性傷害而且政

府已經無法管理所以只能靠自己自我控制

香菸和酒也是毒品之一因為我父親每天都有吸菸我非常擔

心他的健康狀況

54

學習

內容

知道毒品分很多級

K 他命是第三級本來以為是第一級

吸毒過後的長相因為很恐怖

毒品的長相

K 他命他跟藥丸長的很像

毒品的分類因為可以讓我了解毒品是如何分類的

毒品分類分級

大麻因為聽過

吸毒後的面孔和孕婦吸毒的新聞

毒品的樣子因為它長的很奇怪

吸食 K 他命的影片會流血包尿布

55

3 在使用反毒網頁學習後有沒有其他的想法或建議呢

本題學生大多回饋希望未來可以設計更多的小遊戲下表 4-3-6 將學生的想

法建議以及希望更多的小遊戲整理成表格

表 4-3-7 學生想法和建議

分

類 原因

想

法

我知道絕對不能吸毒因為吸毒就會上癮

我覺得很好用影片來教學讚

就是向毒品說不

絕對不要吸毒

圖片很噁心

希望以後可以繼續學習反毒常識但可以不要放那麼可怕的圖片

已經很棒了我很喜歡

建

議

可以再介紹深度的毒品知識讓大家更了解

如果能在背景多點插圖這樣會更吸引人

這種學習方式很好玩可以有更多影片

小

遊

戲

可以增加小遊戲或給點提示和代幣

想法我覺得這個網頁還不錯可以讓我們學習到如何不要碰到毒

品建議就是希望有小遊戲讓我們了解更多

可以增加一些小遊戲讓小朋友覺得更有趣加深印象

可以更多遊戲使我們更想讀下去

56

第四節 討論

本節就反毒知識素養的學習成效反毒態度及教材滿意度進行討論

一 反毒知識素養的學習成效

根據第一節的統計學生的前後測差異達顯著水準（前測帄均 7651 分後

測帄均 8943 分t=5685p=000lt05）由學生答題狀況推論先前學校對學生的

反毒活動有正向的影響學生對於面對毒品濫用的態度有正確的認知但學生對

於毒品知識或規範較不清楚例如臺灣以毒品危害防制條例規範毒品分級學

生缺乏對於毒品分級和毒品分類的概念因此訂定教材時給予正確知識且容易

理解是必頇的由答題狀況顯示學生對知識概念題的學習前後會有明顯改變

由於校方先前安排進行過反毒宣導活動但從反毒知識素養測驗的前測作答

狀況分析學生對於毒品的知識認知薄弱根據統計檢定推論學生對於本次使

用教材做自主學習對於反毒相關的知識建立有明顯的幫助表示使用本教材進

行反毒教育讓學生自學是可行且此教材能傳達毒品濫用預防的知識和概念

57

二 反毒態度

此部分以四個面向「學生對反毒知識的理解」「學生對毒品濫用的態度」「學

生對毒品誘惑的態度」及「學生對反毒活動的態度」來討論

(一) 學生對反毒知識的理解

學習後非常同意的人數增加 125到 1458推論教材可以提升學生對於

毒品傷害的認知如對於新聞報導的描述有概念該題非常同意的人數於後測

時增加了 2917從問卷結果可得學生透過本教材學習後對於反毒知識的態度

有明顯成長

(二) 學生對毒品濫用的態度

學生對毒品的態度後測的帄均數皆落在 390~398但在面對需要判斷毒

品誘惑的情況下如觀看新聞或是影片做正確的判斷及堅持拒絕朋友邀約的態

度有幾位同學從非常同意變為同意從學生回饋推論可能是因為有些學生覺得毒

品的外貌和一般的藥丸一樣教材中更告訴學生有人會將毒品加在糖果或食物中

因此學生擔心自己會較難判斷態度有些變化

(三) 學生對毒品誘惑的態度

大多數學生持非常同意的態度但有 4~6的學生面對需要堅持拒絕毒

品的態度像是我不會輕易使用來歷不明的藥品只選擇同意推論有些學生對

於新知識的建立較慢與過去認知有落差在做正確的判斷會有所遲疑而導致

(四) 學生對反毒活動的態度

六位同學的態度從同意轉變為非常同意帄均數也高達 396在學習後學

生能正視反毒問題願意繼續參與反毒活動的學習

綜合以上四點結果學生無論對於知識建立面對毒品濫用的態度甚至是

對於反毒議題的接受度在學習後都有好的成效正面的回饋

58

三 教材滿意度

1 教材對反毒知識學習的影響

98的學生認為網頁教材能讓他們了解毒品是什麼並且幫助他們學習讓

學生想繼續學習更多反毒知識推論學生對教材內容的接受度很高

2 操作教材的滿意度

84的學生非常同意教材的操作容易了解未來若要再發展建議多做個引

導講解畫面或加入旁白相信對學生更加有幫助有 96的學生認為真實的圖

片和影片可以吸引他們的注意

對於教材設計的流暢性全部學生都能同意自己能順利使用本教材完成學習

結果顯示學習成效也有好的提升

3 使用教材後的回饋

(一) 網頁教材與現場宣導的比較

學生喜歡使用網頁自己學習認為這樣很有趣可以依造自己的速度學

習也能夠多一點的互動不無聊學生認為現場宣導有時候設備會不穩定

像是麥克風或是投影機的問題因此更喜歡透過電腦做學習但有一位同學

卻反映他不喜歡透過電腦學習因為他認為網路上的錯誤訊息很多自己沒

辦法分辨資訊正確與否

回饋結果顯示學生使用網頁學習的回饋良好對於自學反毒內容學

生接受度也很高

(二) 開放題的回饋意見

一你喜歡用網頁的方式了解毒品濫用的問題嗎為什麼

(1) 趣味性大部分的學生認為用電腦學習很方便可愛的設計讓他們

覺得很有趣很好玩

(2) 學習性有些學生表示可以依造自己的步調慢慢學習慢慢理解反

59

毒知識而且搭配互動和練習可以加深學生的印象

(3) 引起興趣有些學生認為使用網頁的方式做學習搭配圖片影片

相較於傳統講述法網頁讓他們更想繼續學習

從以上的討論推論使用網頁讓學生做反毒知識與態度的學習除了

提升學習成效更能引起學生學習動機能夠用有趣的方式同時學習到正確

的知識態度達到反毒教育的目標

二在反毒網頁中什麼內容讓你印象深刻呢為什麼

(1) 圖片影片動畫在教材中的可愛圖片結合現今有名的卡通人物

修改後應用在教材中確實能吸引他們的注意力為引導主題所設計

的開頭動畫回應也相當熱烈

而教材中加入許多毒品對外貌傷害的圖片和真實影片大部分學生

回饋表示這些圖片和影片讓他們能透過真實的新聞案件了解或是看

到那些吸毒後的照片覺得印象很深刻達到警惕的效果希望可以多

一些影片的真實故事但也有少數學生認為真實圖片讓他們覺得可怕

噁心希望在教材中可以減少在設計上有避免太過血腥不舒服的畫

面因為學生的接受程度不同在這方面的拿捏往後還要再斟酌

(2) 拒毒漫畫學生對於最後呈現反毒六招的部分以六頁漫畫形式呈

現拒絕毒品的情境提供學生學習拒絕毒品可以使用什麼方式也成

功加深了學生的印象幫助他們記憶

(3) 香菸和酒在教材內容訂定時教授建議將香菸和酒加進教材中也

引起了學生的共鳴香菸和酒在生活中很常見甚至商店就可以購買

得到青少年喝酒吸菸的比例也相當高學生不知道香菸和酒對人體

的傷害就像毒品一樣嚴重只是它們是慢性的傷害在學習後學生

開始對香菸和酒有了警戒回饋表示對於家人有抽菸或喝酒習慣感到

擔心或是警惕自己以後千萬不要嘗詴此內容對學生有正面的影響

60

(4) 學習內容透過本次學習學生了解毒品的可怕也有所警惕有學

生更表示學習後希望可以再了解更多反毒相關的知識和危害

從上列回饋得知搭配圖文動畫設計教材是可行且接受度很高的方式

制定內容時多以生活化學生能聯想的題材透過與生活的連結可以引

起學生共鳴得到更多對教材的回饋

三在使用反毒網頁學習後有沒有其他的想法或建議呢

(1) 想法大多數學生對這次學習持正面的評價覺得這樣學習很有趣

不會覺得無聊有學生覺得圖片很嚇人很可怕有學生希望有更多

的圖片和影片能學習更多的內容

(2) 建議學生對於教材的建議皆希望增加小遊戲透過獲得代幣遊戲機

制讓他們可以學習更多或是更多的插圖和影片讓他們學習更深的

內容

61

第五章 結論與建議

本章依據研究結果做成結論並提出進一步研究的建議

第一節 結論

一「無毒從心開始」多媒體教材可以建立反毒知識素養

測驗結果顯示學習前後有顯著的差異相較於其他學習方式本研究證實

學生可以透過使用「無毒從心開始」多媒體教材讓學生自己學習搭配練習題

的設計完成每一個環節及問答在過程中建立正確的反毒知識和態度能夠有

效傳達反毒概念

二學生對反毒態度更加堅定

從態度問卷顯示過去學校安排的反毒宣導就建立了正確的反毒態度透過

「無毒從心開始」的學習許多態度在後測完全轉變為同意或非常同意顯示對

於拒絕毒品危害的態度更加堅定

三學生對教材的滿意度高

使用「無毒從心開始」學習學生的接受度高喜歡使用本教材及電腦輔助

的方式做反毒知識的自學在操作上也沒有困難能夠順利的完成學習整體而

言學生對於本多媒體教材給予高度肯定和良好的評價

62

第二節 建議

一教材開發建議

教材的畫面設計和呈現細節比較簡潔如開頭的動畫略顯粗糙建議未來可

以將觀念包裝成更精美的動畫設計融入互動適當聲音或將整個內容包裝成一

個故事

許多學生建議教材中加入遊戲的設計起初擔心遊戲成分的拿捏若沒掌控好

容易模糊學生學習的焦點造成像是學生一心一意只想破關或打怪的問題但是

遊戲式學習對學生而言是目前最容易被接受的方法本研究只加入少許的遊戲元

素以收集徽章代表完成各單元的學習結合翻牌遊戲的設計搭配點擊引導的

方式幫助學生自學未來若有良好的遊戲設計應用在反毒教育上或許能激盪

出更大的火花突破只使用簡單動畫的衛教方式至於如何在學習和遊戲間取得

帄衡是設計者需要認真思考的問題

二教材內容建議

「無毒從心開始」的內容包括傷害知識規範與生活的關聯最難表現的

在於反毒知識的呈現卻也是教材設計最重要且不可缺少的部分需依學生的年

紀學習狀況設計反毒知識的學習範圍確認內容的正確性建議未來可用學生

日常會遇到的情境做設計多以社會新聞做舉例

三使用「無毒從心開始」時機的建議

「無毒從心開始」的設計是希望可以提供不同的反毒學習方式使用多媒體

教材於網頁上學習的方式讓學生自學本次實驗的參與對象都已參加過學校安排

的反毒教育希望未來有機會學校若要在安排反毒宣導時可以直接使用本多媒

體教材讓學生用自學的方式做學習

63

四未來研究的建議

1 本研究的對象是國小六年級的學生建議未來可以在各個年齡層例如

國中高中或國小中年級為不同年齡層發展適合的教材觀察其實施

可行性

2 未來發展反毒教材時能以設計完整流程的方式為目標現在網路發達

許多學生習慣自己上網找尋資料而網路上資料雖然豐富卻相當零散

較難將知識做組織架構因此設計教材時以完整的反毒學習流程為主

或是將本教材的流程內容做更詳細的修改設計對反毒教育必然有相當

大的幫助

3 本研究是以網頁自學教材的方式做單組研究建議未來可以用兩組的研

究法如比較遊戲式或開發其他方式的反毒學習策略

4 本研究證實反毒教育自學的可行性未來期望對反毒教育發展有更詳盡

完善的教材

64

65

參考資料

一 中文部分

范瑋益(2007)運用情境互動媒體於防治藥物濫用知識學習與健康信念之研究

臺北醫學大學醫學資訊研究所碩士論文未出版臺北市

黎代娟(2010)藥物濫用防制教育課程對國小四年級學童在藥物的知識態度與

拒絕自我效能影響之研究~以桃園縣某國小為例國立臺北教育大學生命教

育與健康促進研究所碩士論文未出版臺北市

財團法人國家衛生研究院(2009)2009 年「國民健康訪問暨藥物濫用調查」結果

報告 No1 國民健康訪問調查財團法人國家衛生研究院行政院衛生署國

民健康局行政院衛生署食品藥物管理局

黃敏偉簡美華張嘉芬(2011)藥物濫用預防介入策略及成效之比較研究行

政院衛生署食品藥物管理局

謝燕萍(2010)藥物濫用的簡介輔英醫訊666-7

陳姿汝(2013)融入生命教育之藥物教育課程對國小六年級學童在藥物濫用知識

拒絕態度與拒絕自我效能之成效影響研究國立臺北教育大學生命教育與健

康促進研究所碩士論文未出版臺北市

蔡秉兼(2006)運用電腦多媒體輔助教學於青少年物質濫用預防之介入研究國

立臺灣師範大學衛生教育學系碩士論文未出版臺北市

楊益琳(2010)運用電腦輔助教學於國民小學藥物濫用預防之研究國立臺北教

育大學生命教育與健康促進研究所碩士論文未出版臺北市

吳宗熹(2010)共有體驗生活技能結合電腦輔助教學模式對國小藥物濫用預防效

果之研究(未出版之碩士論文) 國立臺北教育大學生命教育與健康促進

研究所碩士論文未出版臺北市

吳永達周柏源(2015)國際間實施反毒教育之比較分析法務部司法官學院犯

罪防治研究資料庫

53

2 在反毒網頁中什麼內容讓你印象深刻呢為什麼

將學生的想法分成「圖片影片動畫」「拒毒漫畫」「香菸酒」及「學

習內容」四個部份整理成下表 4-3-6

表 4-3-6 學生印象最深刻的內容

分類 原因

圖片

影片

動畫

影片讓我印象深刻

圖片和影片因為有真實的案例

影片讓我印象深刻當我看到這些毒品就會讓我想到影片讓

我遠離毒品

影片因為比較有趣而且可以看到真實事件發生過程和結果

小插圖因為很可愛幫助我們學習

影片因為是真實的例子加深記憶

人物可愛還有影片和照片

影片的內容讓我了解到原來吸食毒品後果會這麼痛苦一生就

完蛋了

吸食毒品後的照片因為前後差很多

吸毒的新聞

影片和作答因為讓我增加印象

拒毒

漫畫

拒毒六步驟插圖很可愛

拒絕的方式讓我了解要怎麼拒毒

拒絕毒品的方法因為有很多的插圖很生動有趣

香菸

酒

關於酒和香菸那裡因為酒和香菸是人類最常使用的毒品雖

然酒和香菸並沒有被歸類在毒品但它們是慢性傷害而且政

府已經無法管理所以只能靠自己自我控制

香菸和酒也是毒品之一因為我父親每天都有吸菸我非常擔

心他的健康狀況

54

學習

內容

知道毒品分很多級

K 他命是第三級本來以為是第一級

吸毒過後的長相因為很恐怖

毒品的長相

K 他命他跟藥丸長的很像

毒品的分類因為可以讓我了解毒品是如何分類的

毒品分類分級

大麻因為聽過

吸毒後的面孔和孕婦吸毒的新聞

毒品的樣子因為它長的很奇怪

吸食 K 他命的影片會流血包尿布

55

3 在使用反毒網頁學習後有沒有其他的想法或建議呢

本題學生大多回饋希望未來可以設計更多的小遊戲下表 4-3-6 將學生的想

法建議以及希望更多的小遊戲整理成表格

表 4-3-7 學生想法和建議

分

類 原因

想

法

我知道絕對不能吸毒因為吸毒就會上癮

我覺得很好用影片來教學讚

就是向毒品說不

絕對不要吸毒

圖片很噁心

希望以後可以繼續學習反毒常識但可以不要放那麼可怕的圖片

已經很棒了我很喜歡

建

議

可以再介紹深度的毒品知識讓大家更了解

如果能在背景多點插圖這樣會更吸引人

這種學習方式很好玩可以有更多影片

小

遊

戲

可以增加小遊戲或給點提示和代幣

想法我覺得這個網頁還不錯可以讓我們學習到如何不要碰到毒

品建議就是希望有小遊戲讓我們了解更多

可以增加一些小遊戲讓小朋友覺得更有趣加深印象

可以更多遊戲使我們更想讀下去

56

第四節 討論

本節就反毒知識素養的學習成效反毒態度及教材滿意度進行討論

一 反毒知識素養的學習成效

根據第一節的統計學生的前後測差異達顯著水準（前測帄均 7651 分後

測帄均 8943 分t=5685p=000lt05）由學生答題狀況推論先前學校對學生的

反毒活動有正向的影響學生對於面對毒品濫用的態度有正確的認知但學生對

於毒品知識或規範較不清楚例如臺灣以毒品危害防制條例規範毒品分級學

生缺乏對於毒品分級和毒品分類的概念因此訂定教材時給予正確知識且容易

理解是必頇的由答題狀況顯示學生對知識概念題的學習前後會有明顯改變

由於校方先前安排進行過反毒宣導活動但從反毒知識素養測驗的前測作答

狀況分析學生對於毒品的知識認知薄弱根據統計檢定推論學生對於本次使

用教材做自主學習對於反毒相關的知識建立有明顯的幫助表示使用本教材進

行反毒教育讓學生自學是可行且此教材能傳達毒品濫用預防的知識和概念

57

二 反毒態度

此部分以四個面向「學生對反毒知識的理解」「學生對毒品濫用的態度」「學

生對毒品誘惑的態度」及「學生對反毒活動的態度」來討論

(一) 學生對反毒知識的理解

學習後非常同意的人數增加 125到 1458推論教材可以提升學生對於

毒品傷害的認知如對於新聞報導的描述有概念該題非常同意的人數於後測

時增加了 2917從問卷結果可得學生透過本教材學習後對於反毒知識的態度

有明顯成長

(二) 學生對毒品濫用的態度

學生對毒品的態度後測的帄均數皆落在 390~398但在面對需要判斷毒

品誘惑的情況下如觀看新聞或是影片做正確的判斷及堅持拒絕朋友邀約的態

度有幾位同學從非常同意變為同意從學生回饋推論可能是因為有些學生覺得毒

品的外貌和一般的藥丸一樣教材中更告訴學生有人會將毒品加在糖果或食物中

因此學生擔心自己會較難判斷態度有些變化

(三) 學生對毒品誘惑的態度

大多數學生持非常同意的態度但有 4~6的學生面對需要堅持拒絕毒

品的態度像是我不會輕易使用來歷不明的藥品只選擇同意推論有些學生對

於新知識的建立較慢與過去認知有落差在做正確的判斷會有所遲疑而導致

(四) 學生對反毒活動的態度

六位同學的態度從同意轉變為非常同意帄均數也高達 396在學習後學

生能正視反毒問題願意繼續參與反毒活動的學習

綜合以上四點結果學生無論對於知識建立面對毒品濫用的態度甚至是

對於反毒議題的接受度在學習後都有好的成效正面的回饋

58

三 教材滿意度

1 教材對反毒知識學習的影響

98的學生認為網頁教材能讓他們了解毒品是什麼並且幫助他們學習讓

學生想繼續學習更多反毒知識推論學生對教材內容的接受度很高

2 操作教材的滿意度

84的學生非常同意教材的操作容易了解未來若要再發展建議多做個引

導講解畫面或加入旁白相信對學生更加有幫助有 96的學生認為真實的圖

片和影片可以吸引他們的注意

對於教材設計的流暢性全部學生都能同意自己能順利使用本教材完成學習

結果顯示學習成效也有好的提升

3 使用教材後的回饋

(一) 網頁教材與現場宣導的比較

學生喜歡使用網頁自己學習認為這樣很有趣可以依造自己的速度學

習也能夠多一點的互動不無聊學生認為現場宣導有時候設備會不穩定

像是麥克風或是投影機的問題因此更喜歡透過電腦做學習但有一位同學

卻反映他不喜歡透過電腦學習因為他認為網路上的錯誤訊息很多自己沒

辦法分辨資訊正確與否

回饋結果顯示學生使用網頁學習的回饋良好對於自學反毒內容學

生接受度也很高

(二) 開放題的回饋意見

一你喜歡用網頁的方式了解毒品濫用的問題嗎為什麼

(1) 趣味性大部分的學生認為用電腦學習很方便可愛的設計讓他們

覺得很有趣很好玩

(2) 學習性有些學生表示可以依造自己的步調慢慢學習慢慢理解反

59

毒知識而且搭配互動和練習可以加深學生的印象

(3) 引起興趣有些學生認為使用網頁的方式做學習搭配圖片影片

相較於傳統講述法網頁讓他們更想繼續學習

從以上的討論推論使用網頁讓學生做反毒知識與態度的學習除了

提升學習成效更能引起學生學習動機能夠用有趣的方式同時學習到正確

的知識態度達到反毒教育的目標

二在反毒網頁中什麼內容讓你印象深刻呢為什麼

(1) 圖片影片動畫在教材中的可愛圖片結合現今有名的卡通人物

修改後應用在教材中確實能吸引他們的注意力為引導主題所設計

的開頭動畫回應也相當熱烈

而教材中加入許多毒品對外貌傷害的圖片和真實影片大部分學生

回饋表示這些圖片和影片讓他們能透過真實的新聞案件了解或是看

到那些吸毒後的照片覺得印象很深刻達到警惕的效果希望可以多

一些影片的真實故事但也有少數學生認為真實圖片讓他們覺得可怕

噁心希望在教材中可以減少在設計上有避免太過血腥不舒服的畫

面因為學生的接受程度不同在這方面的拿捏往後還要再斟酌

(2) 拒毒漫畫學生對於最後呈現反毒六招的部分以六頁漫畫形式呈

現拒絕毒品的情境提供學生學習拒絕毒品可以使用什麼方式也成

功加深了學生的印象幫助他們記憶

(3) 香菸和酒在教材內容訂定時教授建議將香菸和酒加進教材中也

引起了學生的共鳴香菸和酒在生活中很常見甚至商店就可以購買

得到青少年喝酒吸菸的比例也相當高學生不知道香菸和酒對人體

的傷害就像毒品一樣嚴重只是它們是慢性的傷害在學習後學生

開始對香菸和酒有了警戒回饋表示對於家人有抽菸或喝酒習慣感到

擔心或是警惕自己以後千萬不要嘗詴此內容對學生有正面的影響

60

(4) 學習內容透過本次學習學生了解毒品的可怕也有所警惕有學

生更表示學習後希望可以再了解更多反毒相關的知識和危害

從上列回饋得知搭配圖文動畫設計教材是可行且接受度很高的方式

制定內容時多以生活化學生能聯想的題材透過與生活的連結可以引

起學生共鳴得到更多對教材的回饋

三在使用反毒網頁學習後有沒有其他的想法或建議呢

(1) 想法大多數學生對這次學習持正面的評價覺得這樣學習很有趣

不會覺得無聊有學生覺得圖片很嚇人很可怕有學生希望有更多

的圖片和影片能學習更多的內容

(2) 建議學生對於教材的建議皆希望增加小遊戲透過獲得代幣遊戲機

制讓他們可以學習更多或是更多的插圖和影片讓他們學習更深的

內容

61

第五章 結論與建議

本章依據研究結果做成結論並提出進一步研究的建議

第一節 結論

一「無毒從心開始」多媒體教材可以建立反毒知識素養

測驗結果顯示學習前後有顯著的差異相較於其他學習方式本研究證實

學生可以透過使用「無毒從心開始」多媒體教材讓學生自己學習搭配練習題

的設計完成每一個環節及問答在過程中建立正確的反毒知識和態度能夠有

效傳達反毒概念

二學生對反毒態度更加堅定

從態度問卷顯示過去學校安排的反毒宣導就建立了正確的反毒態度透過

「無毒從心開始」的學習許多態度在後測完全轉變為同意或非常同意顯示對

於拒絕毒品危害的態度更加堅定

三學生對教材的滿意度高

使用「無毒從心開始」學習學生的接受度高喜歡使用本教材及電腦輔助

的方式做反毒知識的自學在操作上也沒有困難能夠順利的完成學習整體而

言學生對於本多媒體教材給予高度肯定和良好的評價

62

第二節 建議

一教材開發建議

教材的畫面設計和呈現細節比較簡潔如開頭的動畫略顯粗糙建議未來可

以將觀念包裝成更精美的動畫設計融入互動適當聲音或將整個內容包裝成一

個故事

許多學生建議教材中加入遊戲的設計起初擔心遊戲成分的拿捏若沒掌控好

容易模糊學生學習的焦點造成像是學生一心一意只想破關或打怪的問題但是

遊戲式學習對學生而言是目前最容易被接受的方法本研究只加入少許的遊戲元

素以收集徽章代表完成各單元的學習結合翻牌遊戲的設計搭配點擊引導的

方式幫助學生自學未來若有良好的遊戲設計應用在反毒教育上或許能激盪

出更大的火花突破只使用簡單動畫的衛教方式至於如何在學習和遊戲間取得

帄衡是設計者需要認真思考的問題

二教材內容建議

「無毒從心開始」的內容包括傷害知識規範與生活的關聯最難表現的

在於反毒知識的呈現卻也是教材設計最重要且不可缺少的部分需依學生的年

紀學習狀況設計反毒知識的學習範圍確認內容的正確性建議未來可用學生

日常會遇到的情境做設計多以社會新聞做舉例

三使用「無毒從心開始」時機的建議

「無毒從心開始」的設計是希望可以提供不同的反毒學習方式使用多媒體

教材於網頁上學習的方式讓學生自學本次實驗的參與對象都已參加過學校安排

的反毒教育希望未來有機會學校若要在安排反毒宣導時可以直接使用本多媒

體教材讓學生用自學的方式做學習

63

四未來研究的建議

1 本研究的對象是國小六年級的學生建議未來可以在各個年齡層例如

國中高中或國小中年級為不同年齡層發展適合的教材觀察其實施

可行性

2 未來發展反毒教材時能以設計完整流程的方式為目標現在網路發達

許多學生習慣自己上網找尋資料而網路上資料雖然豐富卻相當零散

較難將知識做組織架構因此設計教材時以完整的反毒學習流程為主

或是將本教材的流程內容做更詳細的修改設計對反毒教育必然有相當

大的幫助

3 本研究是以網頁自學教材的方式做單組研究建議未來可以用兩組的研

究法如比較遊戲式或開發其他方式的反毒學習策略

4 本研究證實反毒教育自學的可行性未來期望對反毒教育發展有更詳盡

完善的教材

64

65

參考資料

一 中文部分

范瑋益(2007)運用情境互動媒體於防治藥物濫用知識學習與健康信念之研究

臺北醫學大學醫學資訊研究所碩士論文未出版臺北市

黎代娟(2010)藥物濫用防制教育課程對國小四年級學童在藥物的知識態度與

拒絕自我效能影響之研究~以桃園縣某國小為例國立臺北教育大學生命教

育與健康促進研究所碩士論文未出版臺北市

財團法人國家衛生研究院(2009)2009 年「國民健康訪問暨藥物濫用調查」結果

報告 No1 國民健康訪問調查財團法人國家衛生研究院行政院衛生署國

民健康局行政院衛生署食品藥物管理局

黃敏偉簡美華張嘉芬(2011)藥物濫用預防介入策略及成效之比較研究行

政院衛生署食品藥物管理局

謝燕萍(2010)藥物濫用的簡介輔英醫訊666-7

陳姿汝(2013)融入生命教育之藥物教育課程對國小六年級學童在藥物濫用知識

拒絕態度與拒絕自我效能之成效影響研究國立臺北教育大學生命教育與健

康促進研究所碩士論文未出版臺北市

蔡秉兼(2006)運用電腦多媒體輔助教學於青少年物質濫用預防之介入研究國

立臺灣師範大學衛生教育學系碩士論文未出版臺北市

楊益琳(2010)運用電腦輔助教學於國民小學藥物濫用預防之研究國立臺北教

育大學生命教育與健康促進研究所碩士論文未出版臺北市

吳宗熹(2010)共有體驗生活技能結合電腦輔助教學模式對國小藥物濫用預防效

果之研究(未出版之碩士論文) 國立臺北教育大學生命教育與健康促進

研究所碩士論文未出版臺北市

吳永達周柏源(2015)國際間實施反毒教育之比較分析法務部司法官學院犯

罪防治研究資料庫

54

學習

內容

知道毒品分很多級

K 他命是第三級本來以為是第一級

吸毒過後的長相因為很恐怖

毒品的長相

K 他命他跟藥丸長的很像

毒品的分類因為可以讓我了解毒品是如何分類的

毒品分類分級

大麻因為聽過

吸毒後的面孔和孕婦吸毒的新聞

毒品的樣子因為它長的很奇怪

吸食 K 他命的影片會流血包尿布

55

3 在使用反毒網頁學習後有沒有其他的想法或建議呢

本題學生大多回饋希望未來可以設計更多的小遊戲下表 4-3-6 將學生的想

法建議以及希望更多的小遊戲整理成表格

表 4-3-7 學生想法和建議

分

類 原因

想

法

我知道絕對不能吸毒因為吸毒就會上癮

我覺得很好用影片來教學讚

就是向毒品說不

絕對不要吸毒

圖片很噁心

希望以後可以繼續學習反毒常識但可以不要放那麼可怕的圖片

已經很棒了我很喜歡

建

議

可以再介紹深度的毒品知識讓大家更了解

如果能在背景多點插圖這樣會更吸引人

這種學習方式很好玩可以有更多影片

小

遊

戲

可以增加小遊戲或給點提示和代幣

想法我覺得這個網頁還不錯可以讓我們學習到如何不要碰到毒

品建議就是希望有小遊戲讓我們了解更多

可以增加一些小遊戲讓小朋友覺得更有趣加深印象

可以更多遊戲使我們更想讀下去

56

第四節 討論

本節就反毒知識素養的學習成效反毒態度及教材滿意度進行討論

一 反毒知識素養的學習成效

根據第一節的統計學生的前後測差異達顯著水準（前測帄均 7651 分後

測帄均 8943 分t=5685p=000lt05）由學生答題狀況推論先前學校對學生的

反毒活動有正向的影響學生對於面對毒品濫用的態度有正確的認知但學生對

於毒品知識或規範較不清楚例如臺灣以毒品危害防制條例規範毒品分級學

生缺乏對於毒品分級和毒品分類的概念因此訂定教材時給予正確知識且容易

理解是必頇的由答題狀況顯示學生對知識概念題的學習前後會有明顯改變

由於校方先前安排進行過反毒宣導活動但從反毒知識素養測驗的前測作答

狀況分析學生對於毒品的知識認知薄弱根據統計檢定推論學生對於本次使

用教材做自主學習對於反毒相關的知識建立有明顯的幫助表示使用本教材進

行反毒教育讓學生自學是可行且此教材能傳達毒品濫用預防的知識和概念

57

二 反毒態度

此部分以四個面向「學生對反毒知識的理解」「學生對毒品濫用的態度」「學

生對毒品誘惑的態度」及「學生對反毒活動的態度」來討論

(一) 學生對反毒知識的理解

學習後非常同意的人數增加 125到 1458推論教材可以提升學生對於

毒品傷害的認知如對於新聞報導的描述有概念該題非常同意的人數於後測

時增加了 2917從問卷結果可得學生透過本教材學習後對於反毒知識的態度

有明顯成長

(二) 學生對毒品濫用的態度

學生對毒品的態度後測的帄均數皆落在 390~398但在面對需要判斷毒

品誘惑的情況下如觀看新聞或是影片做正確的判斷及堅持拒絕朋友邀約的態

度有幾位同學從非常同意變為同意從學生回饋推論可能是因為有些學生覺得毒

品的外貌和一般的藥丸一樣教材中更告訴學生有人會將毒品加在糖果或食物中

因此學生擔心自己會較難判斷態度有些變化

(三) 學生對毒品誘惑的態度

大多數學生持非常同意的態度但有 4~6的學生面對需要堅持拒絕毒

品的態度像是我不會輕易使用來歷不明的藥品只選擇同意推論有些學生對

於新知識的建立較慢與過去認知有落差在做正確的判斷會有所遲疑而導致

(四) 學生對反毒活動的態度

六位同學的態度從同意轉變為非常同意帄均數也高達 396在學習後學

生能正視反毒問題願意繼續參與反毒活動的學習

綜合以上四點結果學生無論對於知識建立面對毒品濫用的態度甚至是

對於反毒議題的接受度在學習後都有好的成效正面的回饋

58

三 教材滿意度

1 教材對反毒知識學習的影響

98的學生認為網頁教材能讓他們了解毒品是什麼並且幫助他們學習讓

學生想繼續學習更多反毒知識推論學生對教材內容的接受度很高

2 操作教材的滿意度

84的學生非常同意教材的操作容易了解未來若要再發展建議多做個引

導講解畫面或加入旁白相信對學生更加有幫助有 96的學生認為真實的圖

片和影片可以吸引他們的注意

對於教材設計的流暢性全部學生都能同意自己能順利使用本教材完成學習

結果顯示學習成效也有好的提升

3 使用教材後的回饋

(一) 網頁教材與現場宣導的比較

學生喜歡使用網頁自己學習認為這樣很有趣可以依造自己的速度學

習也能夠多一點的互動不無聊學生認為現場宣導有時候設備會不穩定

像是麥克風或是投影機的問題因此更喜歡透過電腦做學習但有一位同學

卻反映他不喜歡透過電腦學習因為他認為網路上的錯誤訊息很多自己沒

辦法分辨資訊正確與否

回饋結果顯示學生使用網頁學習的回饋良好對於自學反毒內容學

生接受度也很高

(二) 開放題的回饋意見

一你喜歡用網頁的方式了解毒品濫用的問題嗎為什麼

(1) 趣味性大部分的學生認為用電腦學習很方便可愛的設計讓他們

覺得很有趣很好玩

(2) 學習性有些學生表示可以依造自己的步調慢慢學習慢慢理解反

59

毒知識而且搭配互動和練習可以加深學生的印象

(3) 引起興趣有些學生認為使用網頁的方式做學習搭配圖片影片

相較於傳統講述法網頁讓他們更想繼續學習

從以上的討論推論使用網頁讓學生做反毒知識與態度的學習除了

提升學習成效更能引起學生學習動機能夠用有趣的方式同時學習到正確

的知識態度達到反毒教育的目標

二在反毒網頁中什麼內容讓你印象深刻呢為什麼

(1) 圖片影片動畫在教材中的可愛圖片結合現今有名的卡通人物

修改後應用在教材中確實能吸引他們的注意力為引導主題所設計

的開頭動畫回應也相當熱烈

而教材中加入許多毒品對外貌傷害的圖片和真實影片大部分學生

回饋表示這些圖片和影片讓他們能透過真實的新聞案件了解或是看

到那些吸毒後的照片覺得印象很深刻達到警惕的效果希望可以多

一些影片的真實故事但也有少數學生認為真實圖片讓他們覺得可怕

噁心希望在教材中可以減少在設計上有避免太過血腥不舒服的畫

面因為學生的接受程度不同在這方面的拿捏往後還要再斟酌

(2) 拒毒漫畫學生對於最後呈現反毒六招的部分以六頁漫畫形式呈

現拒絕毒品的情境提供學生學習拒絕毒品可以使用什麼方式也成

功加深了學生的印象幫助他們記憶

(3) 香菸和酒在教材內容訂定時教授建議將香菸和酒加進教材中也

引起了學生的共鳴香菸和酒在生活中很常見甚至商店就可以購買

得到青少年喝酒吸菸的比例也相當高學生不知道香菸和酒對人體

的傷害就像毒品一樣嚴重只是它們是慢性的傷害在學習後學生

開始對香菸和酒有了警戒回饋表示對於家人有抽菸或喝酒習慣感到

擔心或是警惕自己以後千萬不要嘗詴此內容對學生有正面的影響

60

(4) 學習內容透過本次學習學生了解毒品的可怕也有所警惕有學

生更表示學習後希望可以再了解更多反毒相關的知識和危害

從上列回饋得知搭配圖文動畫設計教材是可行且接受度很高的方式

制定內容時多以生活化學生能聯想的題材透過與生活的連結可以引

起學生共鳴得到更多對教材的回饋

三在使用反毒網頁學習後有沒有其他的想法或建議呢

(1) 想法大多數學生對這次學習持正面的評價覺得這樣學習很有趣

不會覺得無聊有學生覺得圖片很嚇人很可怕有學生希望有更多

的圖片和影片能學習更多的內容

(2) 建議學生對於教材的建議皆希望增加小遊戲透過獲得代幣遊戲機

制讓他們可以學習更多或是更多的插圖和影片讓他們學習更深的

內容

61

第五章 結論與建議

本章依據研究結果做成結論並提出進一步研究的建議

第一節 結論

一「無毒從心開始」多媒體教材可以建立反毒知識素養

測驗結果顯示學習前後有顯著的差異相較於其他學習方式本研究證實

學生可以透過使用「無毒從心開始」多媒體教材讓學生自己學習搭配練習題

的設計完成每一個環節及問答在過程中建立正確的反毒知識和態度能夠有

效傳達反毒概念

二學生對反毒態度更加堅定

從態度問卷顯示過去學校安排的反毒宣導就建立了正確的反毒態度透過

「無毒從心開始」的學習許多態度在後測完全轉變為同意或非常同意顯示對

於拒絕毒品危害的態度更加堅定

三學生對教材的滿意度高

使用「無毒從心開始」學習學生的接受度高喜歡使用本教材及電腦輔助

的方式做反毒知識的自學在操作上也沒有困難能夠順利的完成學習整體而

言學生對於本多媒體教材給予高度肯定和良好的評價

62

第二節 建議

一教材開發建議

教材的畫面設計和呈現細節比較簡潔如開頭的動畫略顯粗糙建議未來可

以將觀念包裝成更精美的動畫設計融入互動適當聲音或將整個內容包裝成一

個故事

許多學生建議教材中加入遊戲的設計起初擔心遊戲成分的拿捏若沒掌控好

容易模糊學生學習的焦點造成像是學生一心一意只想破關或打怪的問題但是

遊戲式學習對學生而言是目前最容易被接受的方法本研究只加入少許的遊戲元

素以收集徽章代表完成各單元的學習結合翻牌遊戲的設計搭配點擊引導的

方式幫助學生自學未來若有良好的遊戲設計應用在反毒教育上或許能激盪

出更大的火花突破只使用簡單動畫的衛教方式至於如何在學習和遊戲間取得

帄衡是設計者需要認真思考的問題

二教材內容建議

「無毒從心開始」的內容包括傷害知識規範與生活的關聯最難表現的

在於反毒知識的呈現卻也是教材設計最重要且不可缺少的部分需依學生的年

紀學習狀況設計反毒知識的學習範圍確認內容的正確性建議未來可用學生

日常會遇到的情境做設計多以社會新聞做舉例

三使用「無毒從心開始」時機的建議

「無毒從心開始」的設計是希望可以提供不同的反毒學習方式使用多媒體

教材於網頁上學習的方式讓學生自學本次實驗的參與對象都已參加過學校安排

的反毒教育希望未來有機會學校若要在安排反毒宣導時可以直接使用本多媒

體教材讓學生用自學的方式做學習

63

四未來研究的建議

1 本研究的對象是國小六年級的學生建議未來可以在各個年齡層例如

國中高中或國小中年級為不同年齡層發展適合的教材觀察其實施

可行性

2 未來發展反毒教材時能以設計完整流程的方式為目標現在網路發達

許多學生習慣自己上網找尋資料而網路上資料雖然豐富卻相當零散

較難將知識做組織架構因此設計教材時以完整的反毒學習流程為主

或是將本教材的流程內容做更詳細的修改設計對反毒教育必然有相當

大的幫助

3 本研究是以網頁自學教材的方式做單組研究建議未來可以用兩組的研

究法如比較遊戲式或開發其他方式的反毒學習策略

4 本研究證實反毒教育自學的可行性未來期望對反毒教育發展有更詳盡

完善的教材

64

65

參考資料

一 中文部分

范瑋益(2007)運用情境互動媒體於防治藥物濫用知識學習與健康信念之研究

臺北醫學大學醫學資訊研究所碩士論文未出版臺北市

黎代娟(2010)藥物濫用防制教育課程對國小四年級學童在藥物的知識態度與

拒絕自我效能影響之研究~以桃園縣某國小為例國立臺北教育大學生命教

育與健康促進研究所碩士論文未出版臺北市

財團法人國家衛生研究院(2009)2009 年「國民健康訪問暨藥物濫用調查」結果

報告 No1 國民健康訪問調查財團法人國家衛生研究院行政院衛生署國

民健康局行政院衛生署食品藥物管理局

黃敏偉簡美華張嘉芬(2011)藥物濫用預防介入策略及成效之比較研究行

政院衛生署食品藥物管理局

謝燕萍(2010)藥物濫用的簡介輔英醫訊666-7

陳姿汝(2013)融入生命教育之藥物教育課程對國小六年級學童在藥物濫用知識

拒絕態度與拒絕自我效能之成效影響研究國立臺北教育大學生命教育與健

康促進研究所碩士論文未出版臺北市

蔡秉兼(2006)運用電腦多媒體輔助教學於青少年物質濫用預防之介入研究國

立臺灣師範大學衛生教育學系碩士論文未出版臺北市

楊益琳(2010)運用電腦輔助教學於國民小學藥物濫用預防之研究國立臺北教

育大學生命教育與健康促進研究所碩士論文未出版臺北市

吳宗熹(2010)共有體驗生活技能結合電腦輔助教學模式對國小藥物濫用預防效

果之研究(未出版之碩士論文) 國立臺北教育大學生命教育與健康促進

研究所碩士論文未出版臺北市

吳永達周柏源(2015)國際間實施反毒教育之比較分析法務部司法官學院犯

罪防治研究資料庫

55

3 在使用反毒網頁學習後有沒有其他的想法或建議呢

本題學生大多回饋希望未來可以設計更多的小遊戲下表 4-3-6 將學生的想

法建議以及希望更多的小遊戲整理成表格

表 4-3-7 學生想法和建議

分

類 原因

想

法

我知道絕對不能吸毒因為吸毒就會上癮

我覺得很好用影片來教學讚

就是向毒品說不

絕對不要吸毒

圖片很噁心

希望以後可以繼續學習反毒常識但可以不要放那麼可怕的圖片

已經很棒了我很喜歡

建

議

可以再介紹深度的毒品知識讓大家更了解

如果能在背景多點插圖這樣會更吸引人

這種學習方式很好玩可以有更多影片

小

遊

戲

可以增加小遊戲或給點提示和代幣

想法我覺得這個網頁還不錯可以讓我們學習到如何不要碰到毒

品建議就是希望有小遊戲讓我們了解更多

可以增加一些小遊戲讓小朋友覺得更有趣加深印象

可以更多遊戲使我們更想讀下去

56

第四節 討論

本節就反毒知識素養的學習成效反毒態度及教材滿意度進行討論

一 反毒知識素養的學習成效

根據第一節的統計學生的前後測差異達顯著水準（前測帄均 7651 分後

測帄均 8943 分t=5685p=000lt05）由學生答題狀況推論先前學校對學生的

反毒活動有正向的影響學生對於面對毒品濫用的態度有正確的認知但學生對

於毒品知識或規範較不清楚例如臺灣以毒品危害防制條例規範毒品分級學

生缺乏對於毒品分級和毒品分類的概念因此訂定教材時給予正確知識且容易

理解是必頇的由答題狀況顯示學生對知識概念題的學習前後會有明顯改變

由於校方先前安排進行過反毒宣導活動但從反毒知識素養測驗的前測作答

狀況分析學生對於毒品的知識認知薄弱根據統計檢定推論學生對於本次使

用教材做自主學習對於反毒相關的知識建立有明顯的幫助表示使用本教材進

行反毒教育讓學生自學是可行且此教材能傳達毒品濫用預防的知識和概念

57

二 反毒態度

此部分以四個面向「學生對反毒知識的理解」「學生對毒品濫用的態度」「學

生對毒品誘惑的態度」及「學生對反毒活動的態度」來討論

(一) 學生對反毒知識的理解

學習後非常同意的人數增加 125到 1458推論教材可以提升學生對於

毒品傷害的認知如對於新聞報導的描述有概念該題非常同意的人數於後測

時增加了 2917從問卷結果可得學生透過本教材學習後對於反毒知識的態度

有明顯成長

(二) 學生對毒品濫用的態度

學生對毒品的態度後測的帄均數皆落在 390~398但在面對需要判斷毒

品誘惑的情況下如觀看新聞或是影片做正確的判斷及堅持拒絕朋友邀約的態

度有幾位同學從非常同意變為同意從學生回饋推論可能是因為有些學生覺得毒

品的外貌和一般的藥丸一樣教材中更告訴學生有人會將毒品加在糖果或食物中

因此學生擔心自己會較難判斷態度有些變化

(三) 學生對毒品誘惑的態度

大多數學生持非常同意的態度但有 4~6的學生面對需要堅持拒絕毒

品的態度像是我不會輕易使用來歷不明的藥品只選擇同意推論有些學生對

於新知識的建立較慢與過去認知有落差在做正確的判斷會有所遲疑而導致

(四) 學生對反毒活動的態度

六位同學的態度從同意轉變為非常同意帄均數也高達 396在學習後學

生能正視反毒問題願意繼續參與反毒活動的學習

綜合以上四點結果學生無論對於知識建立面對毒品濫用的態度甚至是

對於反毒議題的接受度在學習後都有好的成效正面的回饋

58

三 教材滿意度

1 教材對反毒知識學習的影響

98的學生認為網頁教材能讓他們了解毒品是什麼並且幫助他們學習讓

學生想繼續學習更多反毒知識推論學生對教材內容的接受度很高

2 操作教材的滿意度

84的學生非常同意教材的操作容易了解未來若要再發展建議多做個引

導講解畫面或加入旁白相信對學生更加有幫助有 96的學生認為真實的圖

片和影片可以吸引他們的注意

對於教材設計的流暢性全部學生都能同意自己能順利使用本教材完成學習

結果顯示學習成效也有好的提升

3 使用教材後的回饋

(一) 網頁教材與現場宣導的比較

學生喜歡使用網頁自己學習認為這樣很有趣可以依造自己的速度學

習也能夠多一點的互動不無聊學生認為現場宣導有時候設備會不穩定

像是麥克風或是投影機的問題因此更喜歡透過電腦做學習但有一位同學

卻反映他不喜歡透過電腦學習因為他認為網路上的錯誤訊息很多自己沒

辦法分辨資訊正確與否

回饋結果顯示學生使用網頁學習的回饋良好對於自學反毒內容學

生接受度也很高

(二) 開放題的回饋意見

一你喜歡用網頁的方式了解毒品濫用的問題嗎為什麼

(1) 趣味性大部分的學生認為用電腦學習很方便可愛的設計讓他們

覺得很有趣很好玩

(2) 學習性有些學生表示可以依造自己的步調慢慢學習慢慢理解反

59

毒知識而且搭配互動和練習可以加深學生的印象

(3) 引起興趣有些學生認為使用網頁的方式做學習搭配圖片影片

相較於傳統講述法網頁讓他們更想繼續學習

從以上的討論推論使用網頁讓學生做反毒知識與態度的學習除了

提升學習成效更能引起學生學習動機能夠用有趣的方式同時學習到正確

的知識態度達到反毒教育的目標

二在反毒網頁中什麼內容讓你印象深刻呢為什麼

(1) 圖片影片動畫在教材中的可愛圖片結合現今有名的卡通人物

修改後應用在教材中確實能吸引他們的注意力為引導主題所設計

的開頭動畫回應也相當熱烈

而教材中加入許多毒品對外貌傷害的圖片和真實影片大部分學生

回饋表示這些圖片和影片讓他們能透過真實的新聞案件了解或是看

到那些吸毒後的照片覺得印象很深刻達到警惕的效果希望可以多

一些影片的真實故事但也有少數學生認為真實圖片讓他們覺得可怕

噁心希望在教材中可以減少在設計上有避免太過血腥不舒服的畫

面因為學生的接受程度不同在這方面的拿捏往後還要再斟酌

(2) 拒毒漫畫學生對於最後呈現反毒六招的部分以六頁漫畫形式呈

現拒絕毒品的情境提供學生學習拒絕毒品可以使用什麼方式也成

功加深了學生的印象幫助他們記憶

(3) 香菸和酒在教材內容訂定時教授建議將香菸和酒加進教材中也

引起了學生的共鳴香菸和酒在生活中很常見甚至商店就可以購買

得到青少年喝酒吸菸的比例也相當高學生不知道香菸和酒對人體

的傷害就像毒品一樣嚴重只是它們是慢性的傷害在學習後學生

開始對香菸和酒有了警戒回饋表示對於家人有抽菸或喝酒習慣感到

擔心或是警惕自己以後千萬不要嘗詴此內容對學生有正面的影響

60

(4) 學習內容透過本次學習學生了解毒品的可怕也有所警惕有學

生更表示學習後希望可以再了解更多反毒相關的知識和危害

從上列回饋得知搭配圖文動畫設計教材是可行且接受度很高的方式

制定內容時多以生活化學生能聯想的題材透過與生活的連結可以引

起學生共鳴得到更多對教材的回饋

三在使用反毒網頁學習後有沒有其他的想法或建議呢

(1) 想法大多數學生對這次學習持正面的評價覺得這樣學習很有趣

不會覺得無聊有學生覺得圖片很嚇人很可怕有學生希望有更多

的圖片和影片能學習更多的內容

(2) 建議學生對於教材的建議皆希望增加小遊戲透過獲得代幣遊戲機

制讓他們可以學習更多或是更多的插圖和影片讓他們學習更深的

內容

61

第五章 結論與建議

本章依據研究結果做成結論並提出進一步研究的建議

第一節 結論

一「無毒從心開始」多媒體教材可以建立反毒知識素養

測驗結果顯示學習前後有顯著的差異相較於其他學習方式本研究證實

學生可以透過使用「無毒從心開始」多媒體教材讓學生自己學習搭配練習題

的設計完成每一個環節及問答在過程中建立正確的反毒知識和態度能夠有

效傳達反毒概念

二學生對反毒態度更加堅定

從態度問卷顯示過去學校安排的反毒宣導就建立了正確的反毒態度透過

「無毒從心開始」的學習許多態度在後測完全轉變為同意或非常同意顯示對

於拒絕毒品危害的態度更加堅定

三學生對教材的滿意度高

使用「無毒從心開始」學習學生的接受度高喜歡使用本教材及電腦輔助

的方式做反毒知識的自學在操作上也沒有困難能夠順利的完成學習整體而

言學生對於本多媒體教材給予高度肯定和良好的評價

62

第二節 建議

一教材開發建議

教材的畫面設計和呈現細節比較簡潔如開頭的動畫略顯粗糙建議未來可

以將觀念包裝成更精美的動畫設計融入互動適當聲音或將整個內容包裝成一

個故事

許多學生建議教材中加入遊戲的設計起初擔心遊戲成分的拿捏若沒掌控好

容易模糊學生學習的焦點造成像是學生一心一意只想破關或打怪的問題但是

遊戲式學習對學生而言是目前最容易被接受的方法本研究只加入少許的遊戲元

素以收集徽章代表完成各單元的學習結合翻牌遊戲的設計搭配點擊引導的

方式幫助學生自學未來若有良好的遊戲設計應用在反毒教育上或許能激盪

出更大的火花突破只使用簡單動畫的衛教方式至於如何在學習和遊戲間取得

帄衡是設計者需要認真思考的問題

二教材內容建議

「無毒從心開始」的內容包括傷害知識規範與生活的關聯最難表現的

在於反毒知識的呈現卻也是教材設計最重要且不可缺少的部分需依學生的年

紀學習狀況設計反毒知識的學習範圍確認內容的正確性建議未來可用學生

日常會遇到的情境做設計多以社會新聞做舉例

三使用「無毒從心開始」時機的建議

「無毒從心開始」的設計是希望可以提供不同的反毒學習方式使用多媒體

教材於網頁上學習的方式讓學生自學本次實驗的參與對象都已參加過學校安排

的反毒教育希望未來有機會學校若要在安排反毒宣導時可以直接使用本多媒

體教材讓學生用自學的方式做學習

63

四未來研究的建議

1 本研究的對象是國小六年級的學生建議未來可以在各個年齡層例如

國中高中或國小中年級為不同年齡層發展適合的教材觀察其實施

可行性

2 未來發展反毒教材時能以設計完整流程的方式為目標現在網路發達

許多學生習慣自己上網找尋資料而網路上資料雖然豐富卻相當零散

較難將知識做組織架構因此設計教材時以完整的反毒學習流程為主

或是將本教材的流程內容做更詳細的修改設計對反毒教育必然有相當

大的幫助

3 本研究是以網頁自學教材的方式做單組研究建議未來可以用兩組的研

究法如比較遊戲式或開發其他方式的反毒學習策略

4 本研究證實反毒教育自學的可行性未來期望對反毒教育發展有更詳盡

完善的教材

64

65

參考資料

一 中文部分

范瑋益(2007)運用情境互動媒體於防治藥物濫用知識學習與健康信念之研究

臺北醫學大學醫學資訊研究所碩士論文未出版臺北市

黎代娟(2010)藥物濫用防制教育課程對國小四年級學童在藥物的知識態度與

拒絕自我效能影響之研究~以桃園縣某國小為例國立臺北教育大學生命教

育與健康促進研究所碩士論文未出版臺北市

財團法人國家衛生研究院(2009)2009 年「國民健康訪問暨藥物濫用調查」結果

報告 No1 國民健康訪問調查財團法人國家衛生研究院行政院衛生署國

民健康局行政院衛生署食品藥物管理局

黃敏偉簡美華張嘉芬(2011)藥物濫用預防介入策略及成效之比較研究行

政院衛生署食品藥物管理局

謝燕萍(2010)藥物濫用的簡介輔英醫訊666-7

陳姿汝(2013)融入生命教育之藥物教育課程對國小六年級學童在藥物濫用知識

拒絕態度與拒絕自我效能之成效影響研究國立臺北教育大學生命教育與健

康促進研究所碩士論文未出版臺北市

蔡秉兼(2006)運用電腦多媒體輔助教學於青少年物質濫用預防之介入研究國

立臺灣師範大學衛生教育學系碩士論文未出版臺北市

楊益琳(2010)運用電腦輔助教學於國民小學藥物濫用預防之研究國立臺北教

育大學生命教育與健康促進研究所碩士論文未出版臺北市

吳宗熹(2010)共有體驗生活技能結合電腦輔助教學模式對國小藥物濫用預防效

果之研究(未出版之碩士論文) 國立臺北教育大學生命教育與健康促進

研究所碩士論文未出版臺北市

吳永達周柏源(2015)國際間實施反毒教育之比較分析法務部司法官學院犯

罪防治研究資料庫

56

第四節 討論

本節就反毒知識素養的學習成效反毒態度及教材滿意度進行討論

一 反毒知識素養的學習成效

根據第一節的統計學生的前後測差異達顯著水準（前測帄均 7651 分後

測帄均 8943 分t=5685p=000lt05）由學生答題狀況推論先前學校對學生的

反毒活動有正向的影響學生對於面對毒品濫用的態度有正確的認知但學生對

於毒品知識或規範較不清楚例如臺灣以毒品危害防制條例規範毒品分級學

生缺乏對於毒品分級和毒品分類的概念因此訂定教材時給予正確知識且容易

理解是必頇的由答題狀況顯示學生對知識概念題的學習前後會有明顯改變

由於校方先前安排進行過反毒宣導活動但從反毒知識素養測驗的前測作答

狀況分析學生對於毒品的知識認知薄弱根據統計檢定推論學生對於本次使

用教材做自主學習對於反毒相關的知識建立有明顯的幫助表示使用本教材進

行反毒教育讓學生自學是可行且此教材能傳達毒品濫用預防的知識和概念

57

二 反毒態度

此部分以四個面向「學生對反毒知識的理解」「學生對毒品濫用的態度」「學

生對毒品誘惑的態度」及「學生對反毒活動的態度」來討論

(一) 學生對反毒知識的理解

學習後非常同意的人數增加 125到 1458推論教材可以提升學生對於

毒品傷害的認知如對於新聞報導的描述有概念該題非常同意的人數於後測

時增加了 2917從問卷結果可得學生透過本教材學習後對於反毒知識的態度

有明顯成長

(二) 學生對毒品濫用的態度

學生對毒品的態度後測的帄均數皆落在 390~398但在面對需要判斷毒

品誘惑的情況下如觀看新聞或是影片做正確的判斷及堅持拒絕朋友邀約的態

度有幾位同學從非常同意變為同意從學生回饋推論可能是因為有些學生覺得毒

品的外貌和一般的藥丸一樣教材中更告訴學生有人會將毒品加在糖果或食物中

因此學生擔心自己會較難判斷態度有些變化

(三) 學生對毒品誘惑的態度

大多數學生持非常同意的態度但有 4~6的學生面對需要堅持拒絕毒

品的態度像是我不會輕易使用來歷不明的藥品只選擇同意推論有些學生對

於新知識的建立較慢與過去認知有落差在做正確的判斷會有所遲疑而導致

(四) 學生對反毒活動的態度

六位同學的態度從同意轉變為非常同意帄均數也高達 396在學習後學

生能正視反毒問題願意繼續參與反毒活動的學習

綜合以上四點結果學生無論對於知識建立面對毒品濫用的態度甚至是

對於反毒議題的接受度在學習後都有好的成效正面的回饋

58

三 教材滿意度

1 教材對反毒知識學習的影響

98的學生認為網頁教材能讓他們了解毒品是什麼並且幫助他們學習讓

學生想繼續學習更多反毒知識推論學生對教材內容的接受度很高

2 操作教材的滿意度

84的學生非常同意教材的操作容易了解未來若要再發展建議多做個引

導講解畫面或加入旁白相信對學生更加有幫助有 96的學生認為真實的圖

片和影片可以吸引他們的注意

對於教材設計的流暢性全部學生都能同意自己能順利使用本教材完成學習

結果顯示學習成效也有好的提升

3 使用教材後的回饋

(一) 網頁教材與現場宣導的比較

學生喜歡使用網頁自己學習認為這樣很有趣可以依造自己的速度學

習也能夠多一點的互動不無聊學生認為現場宣導有時候設備會不穩定

像是麥克風或是投影機的問題因此更喜歡透過電腦做學習但有一位同學

卻反映他不喜歡透過電腦學習因為他認為網路上的錯誤訊息很多自己沒

辦法分辨資訊正確與否

回饋結果顯示學生使用網頁學習的回饋良好對於自學反毒內容學

生接受度也很高

(二) 開放題的回饋意見

一你喜歡用網頁的方式了解毒品濫用的問題嗎為什麼

(1) 趣味性大部分的學生認為用電腦學習很方便可愛的設計讓他們

覺得很有趣很好玩

(2) 學習性有些學生表示可以依造自己的步調慢慢學習慢慢理解反

59

毒知識而且搭配互動和練習可以加深學生的印象

(3) 引起興趣有些學生認為使用網頁的方式做學習搭配圖片影片

相較於傳統講述法網頁讓他們更想繼續學習

從以上的討論推論使用網頁讓學生做反毒知識與態度的學習除了

提升學習成效更能引起學生學習動機能夠用有趣的方式同時學習到正確

的知識態度達到反毒教育的目標

二在反毒網頁中什麼內容讓你印象深刻呢為什麼

(1) 圖片影片動畫在教材中的可愛圖片結合現今有名的卡通人物

修改後應用在教材中確實能吸引他們的注意力為引導主題所設計

的開頭動畫回應也相當熱烈

而教材中加入許多毒品對外貌傷害的圖片和真實影片大部分學生

回饋表示這些圖片和影片讓他們能透過真實的新聞案件了解或是看

到那些吸毒後的照片覺得印象很深刻達到警惕的效果希望可以多

一些影片的真實故事但也有少數學生認為真實圖片讓他們覺得可怕

噁心希望在教材中可以減少在設計上有避免太過血腥不舒服的畫

面因為學生的接受程度不同在這方面的拿捏往後還要再斟酌

(2) 拒毒漫畫學生對於最後呈現反毒六招的部分以六頁漫畫形式呈

現拒絕毒品的情境提供學生學習拒絕毒品可以使用什麼方式也成

功加深了學生的印象幫助他們記憶

(3) 香菸和酒在教材內容訂定時教授建議將香菸和酒加進教材中也

引起了學生的共鳴香菸和酒在生活中很常見甚至商店就可以購買

得到青少年喝酒吸菸的比例也相當高學生不知道香菸和酒對人體

的傷害就像毒品一樣嚴重只是它們是慢性的傷害在學習後學生

開始對香菸和酒有了警戒回饋表示對於家人有抽菸或喝酒習慣感到

擔心或是警惕自己以後千萬不要嘗詴此內容對學生有正面的影響

60

(4) 學習內容透過本次學習學生了解毒品的可怕也有所警惕有學

生更表示學習後希望可以再了解更多反毒相關的知識和危害

從上列回饋得知搭配圖文動畫設計教材是可行且接受度很高的方式

制定內容時多以生活化學生能聯想的題材透過與生活的連結可以引

起學生共鳴得到更多對教材的回饋

三在使用反毒網頁學習後有沒有其他的想法或建議呢

(1) 想法大多數學生對這次學習持正面的評價覺得這樣學習很有趣

不會覺得無聊有學生覺得圖片很嚇人很可怕有學生希望有更多

的圖片和影片能學習更多的內容

(2) 建議學生對於教材的建議皆希望增加小遊戲透過獲得代幣遊戲機

制讓他們可以學習更多或是更多的插圖和影片讓他們學習更深的

內容

61

第五章 結論與建議

本章依據研究結果做成結論並提出進一步研究的建議

第一節 結論

一「無毒從心開始」多媒體教材可以建立反毒知識素養

測驗結果顯示學習前後有顯著的差異相較於其他學習方式本研究證實

學生可以透過使用「無毒從心開始」多媒體教材讓學生自己學習搭配練習題

的設計完成每一個環節及問答在過程中建立正確的反毒知識和態度能夠有

效傳達反毒概念

二學生對反毒態度更加堅定

從態度問卷顯示過去學校安排的反毒宣導就建立了正確的反毒態度透過

「無毒從心開始」的學習許多態度在後測完全轉變為同意或非常同意顯示對

於拒絕毒品危害的態度更加堅定

三學生對教材的滿意度高

使用「無毒從心開始」學習學生的接受度高喜歡使用本教材及電腦輔助

的方式做反毒知識的自學在操作上也沒有困難能夠順利的完成學習整體而

言學生對於本多媒體教材給予高度肯定和良好的評價

62

第二節 建議

一教材開發建議

教材的畫面設計和呈現細節比較簡潔如開頭的動畫略顯粗糙建議未來可

以將觀念包裝成更精美的動畫設計融入互動適當聲音或將整個內容包裝成一

個故事

許多學生建議教材中加入遊戲的設計起初擔心遊戲成分的拿捏若沒掌控好

容易模糊學生學習的焦點造成像是學生一心一意只想破關或打怪的問題但是

遊戲式學習對學生而言是目前最容易被接受的方法本研究只加入少許的遊戲元

素以收集徽章代表完成各單元的學習結合翻牌遊戲的設計搭配點擊引導的

方式幫助學生自學未來若有良好的遊戲設計應用在反毒教育上或許能激盪

出更大的火花突破只使用簡單動畫的衛教方式至於如何在學習和遊戲間取得

帄衡是設計者需要認真思考的問題

二教材內容建議

「無毒從心開始」的內容包括傷害知識規範與生活的關聯最難表現的

在於反毒知識的呈現卻也是教材設計最重要且不可缺少的部分需依學生的年

紀學習狀況設計反毒知識的學習範圍確認內容的正確性建議未來可用學生

日常會遇到的情境做設計多以社會新聞做舉例

三使用「無毒從心開始」時機的建議

「無毒從心開始」的設計是希望可以提供不同的反毒學習方式使用多媒體

教材於網頁上學習的方式讓學生自學本次實驗的參與對象都已參加過學校安排

的反毒教育希望未來有機會學校若要在安排反毒宣導時可以直接使用本多媒

體教材讓學生用自學的方式做學習

63

四未來研究的建議

1 本研究的對象是國小六年級的學生建議未來可以在各個年齡層例如

國中高中或國小中年級為不同年齡層發展適合的教材觀察其實施

可行性

2 未來發展反毒教材時能以設計完整流程的方式為目標現在網路發達

許多學生習慣自己上網找尋資料而網路上資料雖然豐富卻相當零散

較難將知識做組織架構因此設計教材時以完整的反毒學習流程為主

或是將本教材的流程內容做更詳細的修改設計對反毒教育必然有相當

大的幫助

3 本研究是以網頁自學教材的方式做單組研究建議未來可以用兩組的研

究法如比較遊戲式或開發其他方式的反毒學習策略

4 本研究證實反毒教育自學的可行性未來期望對反毒教育發展有更詳盡

完善的教材

64

65

參考資料

一 中文部分

范瑋益(2007)運用情境互動媒體於防治藥物濫用知識學習與健康信念之研究

臺北醫學大學醫學資訊研究所碩士論文未出版臺北市

黎代娟(2010)藥物濫用防制教育課程對國小四年級學童在藥物的知識態度與

拒絕自我效能影響之研究~以桃園縣某國小為例國立臺北教育大學生命教

育與健康促進研究所碩士論文未出版臺北市

財團法人國家衛生研究院(2009)2009 年「國民健康訪問暨藥物濫用調查」結果

報告 No1 國民健康訪問調查財團法人國家衛生研究院行政院衛生署國

民健康局行政院衛生署食品藥物管理局

黃敏偉簡美華張嘉芬(2011)藥物濫用預防介入策略及成效之比較研究行

政院衛生署食品藥物管理局

謝燕萍(2010)藥物濫用的簡介輔英醫訊666-7

陳姿汝(2013)融入生命教育之藥物教育課程對國小六年級學童在藥物濫用知識

拒絕態度與拒絕自我效能之成效影響研究國立臺北教育大學生命教育與健

康促進研究所碩士論文未出版臺北市

蔡秉兼(2006)運用電腦多媒體輔助教學於青少年物質濫用預防之介入研究國

立臺灣師範大學衛生教育學系碩士論文未出版臺北市

楊益琳(2010)運用電腦輔助教學於國民小學藥物濫用預防之研究國立臺北教

育大學生命教育與健康促進研究所碩士論文未出版臺北市

吳宗熹(2010)共有體驗生活技能結合電腦輔助教學模式對國小藥物濫用預防效

果之研究(未出版之碩士論文) 國立臺北教育大學生命教育與健康促進

研究所碩士論文未出版臺北市

吳永達周柏源(2015)國際間實施反毒教育之比較分析法務部司法官學院犯

罪防治研究資料庫

57

二 反毒態度

此部分以四個面向「學生對反毒知識的理解」「學生對毒品濫用的態度」「學

生對毒品誘惑的態度」及「學生對反毒活動的態度」來討論

(一) 學生對反毒知識的理解

學習後非常同意的人數增加 125到 1458推論教材可以提升學生對於

毒品傷害的認知如對於新聞報導的描述有概念該題非常同意的人數於後測

時增加了 2917從問卷結果可得學生透過本教材學習後對於反毒知識的態度

有明顯成長

(二) 學生對毒品濫用的態度

學生對毒品的態度後測的帄均數皆落在 390~398但在面對需要判斷毒

品誘惑的情況下如觀看新聞或是影片做正確的判斷及堅持拒絕朋友邀約的態

度有幾位同學從非常同意變為同意從學生回饋推論可能是因為有些學生覺得毒

品的外貌和一般的藥丸一樣教材中更告訴學生有人會將毒品加在糖果或食物中

因此學生擔心自己會較難判斷態度有些變化

(三) 學生對毒品誘惑的態度

大多數學生持非常同意的態度但有 4~6的學生面對需要堅持拒絕毒

品的態度像是我不會輕易使用來歷不明的藥品只選擇同意推論有些學生對

於新知識的建立較慢與過去認知有落差在做正確的判斷會有所遲疑而導致

(四) 學生對反毒活動的態度

六位同學的態度從同意轉變為非常同意帄均數也高達 396在學習後學

生能正視反毒問題願意繼續參與反毒活動的學習

綜合以上四點結果學生無論對於知識建立面對毒品濫用的態度甚至是

對於反毒議題的接受度在學習後都有好的成效正面的回饋

58

三 教材滿意度

1 教材對反毒知識學習的影響

98的學生認為網頁教材能讓他們了解毒品是什麼並且幫助他們學習讓

學生想繼續學習更多反毒知識推論學生對教材內容的接受度很高

2 操作教材的滿意度

84的學生非常同意教材的操作容易了解未來若要再發展建議多做個引

導講解畫面或加入旁白相信對學生更加有幫助有 96的學生認為真實的圖

片和影片可以吸引他們的注意

對於教材設計的流暢性全部學生都能同意自己能順利使用本教材完成學習

結果顯示學習成效也有好的提升

3 使用教材後的回饋

(一) 網頁教材與現場宣導的比較

學生喜歡使用網頁自己學習認為這樣很有趣可以依造自己的速度學

習也能夠多一點的互動不無聊學生認為現場宣導有時候設備會不穩定

像是麥克風或是投影機的問題因此更喜歡透過電腦做學習但有一位同學

卻反映他不喜歡透過電腦學習因為他認為網路上的錯誤訊息很多自己沒

辦法分辨資訊正確與否

回饋結果顯示學生使用網頁學習的回饋良好對於自學反毒內容學

生接受度也很高

(二) 開放題的回饋意見

一你喜歡用網頁的方式了解毒品濫用的問題嗎為什麼

(1) 趣味性大部分的學生認為用電腦學習很方便可愛的設計讓他們

覺得很有趣很好玩

(2) 學習性有些學生表示可以依造自己的步調慢慢學習慢慢理解反

59

毒知識而且搭配互動和練習可以加深學生的印象

(3) 引起興趣有些學生認為使用網頁的方式做學習搭配圖片影片

相較於傳統講述法網頁讓他們更想繼續學習

從以上的討論推論使用網頁讓學生做反毒知識與態度的學習除了

提升學習成效更能引起學生學習動機能夠用有趣的方式同時學習到正確

的知識態度達到反毒教育的目標

二在反毒網頁中什麼內容讓你印象深刻呢為什麼

(1) 圖片影片動畫在教材中的可愛圖片結合現今有名的卡通人物

修改後應用在教材中確實能吸引他們的注意力為引導主題所設計

的開頭動畫回應也相當熱烈

而教材中加入許多毒品對外貌傷害的圖片和真實影片大部分學生

回饋表示這些圖片和影片讓他們能透過真實的新聞案件了解或是看

到那些吸毒後的照片覺得印象很深刻達到警惕的效果希望可以多

一些影片的真實故事但也有少數學生認為真實圖片讓他們覺得可怕

噁心希望在教材中可以減少在設計上有避免太過血腥不舒服的畫

面因為學生的接受程度不同在這方面的拿捏往後還要再斟酌

(2) 拒毒漫畫學生對於最後呈現反毒六招的部分以六頁漫畫形式呈

現拒絕毒品的情境提供學生學習拒絕毒品可以使用什麼方式也成

功加深了學生的印象幫助他們記憶

(3) 香菸和酒在教材內容訂定時教授建議將香菸和酒加進教材中也

引起了學生的共鳴香菸和酒在生活中很常見甚至商店就可以購買

得到青少年喝酒吸菸的比例也相當高學生不知道香菸和酒對人體

的傷害就像毒品一樣嚴重只是它們是慢性的傷害在學習後學生

開始對香菸和酒有了警戒回饋表示對於家人有抽菸或喝酒習慣感到

擔心或是警惕自己以後千萬不要嘗詴此內容對學生有正面的影響

60

(4) 學習內容透過本次學習學生了解毒品的可怕也有所警惕有學

生更表示學習後希望可以再了解更多反毒相關的知識和危害

從上列回饋得知搭配圖文動畫設計教材是可行且接受度很高的方式

制定內容時多以生活化學生能聯想的題材透過與生活的連結可以引

起學生共鳴得到更多對教材的回饋

三在使用反毒網頁學習後有沒有其他的想法或建議呢

(1) 想法大多數學生對這次學習持正面的評價覺得這樣學習很有趣

不會覺得無聊有學生覺得圖片很嚇人很可怕有學生希望有更多

的圖片和影片能學習更多的內容

(2) 建議學生對於教材的建議皆希望增加小遊戲透過獲得代幣遊戲機

制讓他們可以學習更多或是更多的插圖和影片讓他們學習更深的

內容

61

第五章 結論與建議

本章依據研究結果做成結論並提出進一步研究的建議

第一節 結論

一「無毒從心開始」多媒體教材可以建立反毒知識素養

測驗結果顯示學習前後有顯著的差異相較於其他學習方式本研究證實

學生可以透過使用「無毒從心開始」多媒體教材讓學生自己學習搭配練習題

的設計完成每一個環節及問答在過程中建立正確的反毒知識和態度能夠有

效傳達反毒概念

二學生對反毒態度更加堅定

從態度問卷顯示過去學校安排的反毒宣導就建立了正確的反毒態度透過

「無毒從心開始」的學習許多態度在後測完全轉變為同意或非常同意顯示對

於拒絕毒品危害的態度更加堅定

三學生對教材的滿意度高

使用「無毒從心開始」學習學生的接受度高喜歡使用本教材及電腦輔助

的方式做反毒知識的自學在操作上也沒有困難能夠順利的完成學習整體而

言學生對於本多媒體教材給予高度肯定和良好的評價

62

第二節 建議

一教材開發建議

教材的畫面設計和呈現細節比較簡潔如開頭的動畫略顯粗糙建議未來可

以將觀念包裝成更精美的動畫設計融入互動適當聲音或將整個內容包裝成一

個故事

許多學生建議教材中加入遊戲的設計起初擔心遊戲成分的拿捏若沒掌控好

容易模糊學生學習的焦點造成像是學生一心一意只想破關或打怪的問題但是

遊戲式學習對學生而言是目前最容易被接受的方法本研究只加入少許的遊戲元

素以收集徽章代表完成各單元的學習結合翻牌遊戲的設計搭配點擊引導的

方式幫助學生自學未來若有良好的遊戲設計應用在反毒教育上或許能激盪

出更大的火花突破只使用簡單動畫的衛教方式至於如何在學習和遊戲間取得

帄衡是設計者需要認真思考的問題

二教材內容建議

「無毒從心開始」的內容包括傷害知識規範與生活的關聯最難表現的

在於反毒知識的呈現卻也是教材設計最重要且不可缺少的部分需依學生的年

紀學習狀況設計反毒知識的學習範圍確認內容的正確性建議未來可用學生

日常會遇到的情境做設計多以社會新聞做舉例

三使用「無毒從心開始」時機的建議

「無毒從心開始」的設計是希望可以提供不同的反毒學習方式使用多媒體

教材於網頁上學習的方式讓學生自學本次實驗的參與對象都已參加過學校安排

的反毒教育希望未來有機會學校若要在安排反毒宣導時可以直接使用本多媒

體教材讓學生用自學的方式做學習

63

四未來研究的建議

1 本研究的對象是國小六年級的學生建議未來可以在各個年齡層例如

國中高中或國小中年級為不同年齡層發展適合的教材觀察其實施

可行性

2 未來發展反毒教材時能以設計完整流程的方式為目標現在網路發達

許多學生習慣自己上網找尋資料而網路上資料雖然豐富卻相當零散

較難將知識做組織架構因此設計教材時以完整的反毒學習流程為主

或是將本教材的流程內容做更詳細的修改設計對反毒教育必然有相當

大的幫助

3 本研究是以網頁自學教材的方式做單組研究建議未來可以用兩組的研

究法如比較遊戲式或開發其他方式的反毒學習策略

4 本研究證實反毒教育自學的可行性未來期望對反毒教育發展有更詳盡

完善的教材

64

65

參考資料

一 中文部分

范瑋益(2007)運用情境互動媒體於防治藥物濫用知識學習與健康信念之研究

臺北醫學大學醫學資訊研究所碩士論文未出版臺北市

黎代娟(2010)藥物濫用防制教育課程對國小四年級學童在藥物的知識態度與

拒絕自我效能影響之研究~以桃園縣某國小為例國立臺北教育大學生命教

育與健康促進研究所碩士論文未出版臺北市

財團法人國家衛生研究院(2009)2009 年「國民健康訪問暨藥物濫用調查」結果

報告 No1 國民健康訪問調查財團法人國家衛生研究院行政院衛生署國

民健康局行政院衛生署食品藥物管理局

黃敏偉簡美華張嘉芬(2011)藥物濫用預防介入策略及成效之比較研究行

政院衛生署食品藥物管理局

謝燕萍(2010)藥物濫用的簡介輔英醫訊666-7

陳姿汝(2013)融入生命教育之藥物教育課程對國小六年級學童在藥物濫用知識

拒絕態度與拒絕自我效能之成效影響研究國立臺北教育大學生命教育與健

康促進研究所碩士論文未出版臺北市

蔡秉兼(2006)運用電腦多媒體輔助教學於青少年物質濫用預防之介入研究國

立臺灣師範大學衛生教育學系碩士論文未出版臺北市

楊益琳(2010)運用電腦輔助教學於國民小學藥物濫用預防之研究國立臺北教

育大學生命教育與健康促進研究所碩士論文未出版臺北市

吳宗熹(2010)共有體驗生活技能結合電腦輔助教學模式對國小藥物濫用預防效

果之研究(未出版之碩士論文) 國立臺北教育大學生命教育與健康促進

研究所碩士論文未出版臺北市

吳永達周柏源(2015)國際間實施反毒教育之比較分析法務部司法官學院犯

罪防治研究資料庫

58

三 教材滿意度

1 教材對反毒知識學習的影響

98的學生認為網頁教材能讓他們了解毒品是什麼並且幫助他們學習讓

學生想繼續學習更多反毒知識推論學生對教材內容的接受度很高

2 操作教材的滿意度

84的學生非常同意教材的操作容易了解未來若要再發展建議多做個引

導講解畫面或加入旁白相信對學生更加有幫助有 96的學生認為真實的圖

片和影片可以吸引他們的注意

對於教材設計的流暢性全部學生都能同意自己能順利使用本教材完成學習

結果顯示學習成效也有好的提升

3 使用教材後的回饋

(一) 網頁教材與現場宣導的比較

學生喜歡使用網頁自己學習認為這樣很有趣可以依造自己的速度學

習也能夠多一點的互動不無聊學生認為現場宣導有時候設備會不穩定

像是麥克風或是投影機的問題因此更喜歡透過電腦做學習但有一位同學

卻反映他不喜歡透過電腦學習因為他認為網路上的錯誤訊息很多自己沒

辦法分辨資訊正確與否

回饋結果顯示學生使用網頁學習的回饋良好對於自學反毒內容學

生接受度也很高

(二) 開放題的回饋意見

一你喜歡用網頁的方式了解毒品濫用的問題嗎為什麼

(1) 趣味性大部分的學生認為用電腦學習很方便可愛的設計讓他們

覺得很有趣很好玩

(2) 學習性有些學生表示可以依造自己的步調慢慢學習慢慢理解反

59

毒知識而且搭配互動和練習可以加深學生的印象

(3) 引起興趣有些學生認為使用網頁的方式做學習搭配圖片影片

相較於傳統講述法網頁讓他們更想繼續學習

從以上的討論推論使用網頁讓學生做反毒知識與態度的學習除了

提升學習成效更能引起學生學習動機能夠用有趣的方式同時學習到正確

的知識態度達到反毒教育的目標

二在反毒網頁中什麼內容讓你印象深刻呢為什麼

(1) 圖片影片動畫在教材中的可愛圖片結合現今有名的卡通人物

修改後應用在教材中確實能吸引他們的注意力為引導主題所設計

的開頭動畫回應也相當熱烈

而教材中加入許多毒品對外貌傷害的圖片和真實影片大部分學生

回饋表示這些圖片和影片讓他們能透過真實的新聞案件了解或是看

到那些吸毒後的照片覺得印象很深刻達到警惕的效果希望可以多

一些影片的真實故事但也有少數學生認為真實圖片讓他們覺得可怕

噁心希望在教材中可以減少在設計上有避免太過血腥不舒服的畫

面因為學生的接受程度不同在這方面的拿捏往後還要再斟酌

(2) 拒毒漫畫學生對於最後呈現反毒六招的部分以六頁漫畫形式呈

現拒絕毒品的情境提供學生學習拒絕毒品可以使用什麼方式也成

功加深了學生的印象幫助他們記憶

(3) 香菸和酒在教材內容訂定時教授建議將香菸和酒加進教材中也

引起了學生的共鳴香菸和酒在生活中很常見甚至商店就可以購買

得到青少年喝酒吸菸的比例也相當高學生不知道香菸和酒對人體

的傷害就像毒品一樣嚴重只是它們是慢性的傷害在學習後學生

開始對香菸和酒有了警戒回饋表示對於家人有抽菸或喝酒習慣感到

擔心或是警惕自己以後千萬不要嘗詴此內容對學生有正面的影響

60

(4) 學習內容透過本次學習學生了解毒品的可怕也有所警惕有學

生更表示學習後希望可以再了解更多反毒相關的知識和危害

從上列回饋得知搭配圖文動畫設計教材是可行且接受度很高的方式

制定內容時多以生活化學生能聯想的題材透過與生活的連結可以引

起學生共鳴得到更多對教材的回饋

三在使用反毒網頁學習後有沒有其他的想法或建議呢

(1) 想法大多數學生對這次學習持正面的評價覺得這樣學習很有趣

不會覺得無聊有學生覺得圖片很嚇人很可怕有學生希望有更多

的圖片和影片能學習更多的內容

(2) 建議學生對於教材的建議皆希望增加小遊戲透過獲得代幣遊戲機

制讓他們可以學習更多或是更多的插圖和影片讓他們學習更深的

內容

61

第五章 結論與建議

本章依據研究結果做成結論並提出進一步研究的建議

第一節 結論

一「無毒從心開始」多媒體教材可以建立反毒知識素養

測驗結果顯示學習前後有顯著的差異相較於其他學習方式本研究證實

學生可以透過使用「無毒從心開始」多媒體教材讓學生自己學習搭配練習題

的設計完成每一個環節及問答在過程中建立正確的反毒知識和態度能夠有

效傳達反毒概念

二學生對反毒態度更加堅定

從態度問卷顯示過去學校安排的反毒宣導就建立了正確的反毒態度透過

「無毒從心開始」的學習許多態度在後測完全轉變為同意或非常同意顯示對

於拒絕毒品危害的態度更加堅定

三學生對教材的滿意度高

使用「無毒從心開始」學習學生的接受度高喜歡使用本教材及電腦輔助

的方式做反毒知識的自學在操作上也沒有困難能夠順利的完成學習整體而

言學生對於本多媒體教材給予高度肯定和良好的評價

62

第二節 建議

一教材開發建議

教材的畫面設計和呈現細節比較簡潔如開頭的動畫略顯粗糙建議未來可

以將觀念包裝成更精美的動畫設計融入互動適當聲音或將整個內容包裝成一

個故事

許多學生建議教材中加入遊戲的設計起初擔心遊戲成分的拿捏若沒掌控好

容易模糊學生學習的焦點造成像是學生一心一意只想破關或打怪的問題但是

遊戲式學習對學生而言是目前最容易被接受的方法本研究只加入少許的遊戲元

素以收集徽章代表完成各單元的學習結合翻牌遊戲的設計搭配點擊引導的

方式幫助學生自學未來若有良好的遊戲設計應用在反毒教育上或許能激盪

出更大的火花突破只使用簡單動畫的衛教方式至於如何在學習和遊戲間取得

帄衡是設計者需要認真思考的問題

二教材內容建議

「無毒從心開始」的內容包括傷害知識規範與生活的關聯最難表現的

在於反毒知識的呈現卻也是教材設計最重要且不可缺少的部分需依學生的年

紀學習狀況設計反毒知識的學習範圍確認內容的正確性建議未來可用學生

日常會遇到的情境做設計多以社會新聞做舉例

三使用「無毒從心開始」時機的建議

「無毒從心開始」的設計是希望可以提供不同的反毒學習方式使用多媒體

教材於網頁上學習的方式讓學生自學本次實驗的參與對象都已參加過學校安排

的反毒教育希望未來有機會學校若要在安排反毒宣導時可以直接使用本多媒

體教材讓學生用自學的方式做學習

63

四未來研究的建議

1 本研究的對象是國小六年級的學生建議未來可以在各個年齡層例如

國中高中或國小中年級為不同年齡層發展適合的教材觀察其實施

可行性

2 未來發展反毒教材時能以設計完整流程的方式為目標現在網路發達

許多學生習慣自己上網找尋資料而網路上資料雖然豐富卻相當零散

較難將知識做組織架構因此設計教材時以完整的反毒學習流程為主

或是將本教材的流程內容做更詳細的修改設計對反毒教育必然有相當

大的幫助

3 本研究是以網頁自學教材的方式做單組研究建議未來可以用兩組的研

究法如比較遊戲式或開發其他方式的反毒學習策略

4 本研究證實反毒教育自學的可行性未來期望對反毒教育發展有更詳盡

完善的教材

64

65

參考資料

一 中文部分

范瑋益(2007)運用情境互動媒體於防治藥物濫用知識學習與健康信念之研究

臺北醫學大學醫學資訊研究所碩士論文未出版臺北市

黎代娟(2010)藥物濫用防制教育課程對國小四年級學童在藥物的知識態度與

拒絕自我效能影響之研究~以桃園縣某國小為例國立臺北教育大學生命教

育與健康促進研究所碩士論文未出版臺北市

財團法人國家衛生研究院(2009)2009 年「國民健康訪問暨藥物濫用調查」結果

報告 No1 國民健康訪問調查財團法人國家衛生研究院行政院衛生署國

民健康局行政院衛生署食品藥物管理局

黃敏偉簡美華張嘉芬(2011)藥物濫用預防介入策略及成效之比較研究行

政院衛生署食品藥物管理局

謝燕萍(2010)藥物濫用的簡介輔英醫訊666-7

陳姿汝(2013)融入生命教育之藥物教育課程對國小六年級學童在藥物濫用知識

拒絕態度與拒絕自我效能之成效影響研究國立臺北教育大學生命教育與健

康促進研究所碩士論文未出版臺北市

蔡秉兼(2006)運用電腦多媒體輔助教學於青少年物質濫用預防之介入研究國

立臺灣師範大學衛生教育學系碩士論文未出版臺北市

楊益琳(2010)運用電腦輔助教學於國民小學藥物濫用預防之研究國立臺北教

育大學生命教育與健康促進研究所碩士論文未出版臺北市

吳宗熹(2010)共有體驗生活技能結合電腦輔助教學模式對國小藥物濫用預防效

果之研究(未出版之碩士論文) 國立臺北教育大學生命教育與健康促進

研究所碩士論文未出版臺北市

吳永達周柏源(2015)國際間實施反毒教育之比較分析法務部司法官學院犯

罪防治研究資料庫

59

毒知識而且搭配互動和練習可以加深學生的印象

(3) 引起興趣有些學生認為使用網頁的方式做學習搭配圖片影片

相較於傳統講述法網頁讓他們更想繼續學習

從以上的討論推論使用網頁讓學生做反毒知識與態度的學習除了

提升學習成效更能引起學生學習動機能夠用有趣的方式同時學習到正確

的知識態度達到反毒教育的目標

二在反毒網頁中什麼內容讓你印象深刻呢為什麼

(1) 圖片影片動畫在教材中的可愛圖片結合現今有名的卡通人物

修改後應用在教材中確實能吸引他們的注意力為引導主題所設計

的開頭動畫回應也相當熱烈

而教材中加入許多毒品對外貌傷害的圖片和真實影片大部分學生

回饋表示這些圖片和影片讓他們能透過真實的新聞案件了解或是看

到那些吸毒後的照片覺得印象很深刻達到警惕的效果希望可以多

一些影片的真實故事但也有少數學生認為真實圖片讓他們覺得可怕

噁心希望在教材中可以減少在設計上有避免太過血腥不舒服的畫

面因為學生的接受程度不同在這方面的拿捏往後還要再斟酌

(2) 拒毒漫畫學生對於最後呈現反毒六招的部分以六頁漫畫形式呈

現拒絕毒品的情境提供學生學習拒絕毒品可以使用什麼方式也成

功加深了學生的印象幫助他們記憶

(3) 香菸和酒在教材內容訂定時教授建議將香菸和酒加進教材中也

引起了學生的共鳴香菸和酒在生活中很常見甚至商店就可以購買

得到青少年喝酒吸菸的比例也相當高學生不知道香菸和酒對人體

的傷害就像毒品一樣嚴重只是它們是慢性的傷害在學習後學生

開始對香菸和酒有了警戒回饋表示對於家人有抽菸或喝酒習慣感到

擔心或是警惕自己以後千萬不要嘗詴此內容對學生有正面的影響

60

(4) 學習內容透過本次學習學生了解毒品的可怕也有所警惕有學

生更表示學習後希望可以再了解更多反毒相關的知識和危害

從上列回饋得知搭配圖文動畫設計教材是可行且接受度很高的方式

制定內容時多以生活化學生能聯想的題材透過與生活的連結可以引

起學生共鳴得到更多對教材的回饋

三在使用反毒網頁學習後有沒有其他的想法或建議呢

(1) 想法大多數學生對這次學習持正面的評價覺得這樣學習很有趣

不會覺得無聊有學生覺得圖片很嚇人很可怕有學生希望有更多

的圖片和影片能學習更多的內容

(2) 建議學生對於教材的建議皆希望增加小遊戲透過獲得代幣遊戲機

制讓他們可以學習更多或是更多的插圖和影片讓他們學習更深的

內容

61

第五章 結論與建議

本章依據研究結果做成結論並提出進一步研究的建議

第一節 結論

一「無毒從心開始」多媒體教材可以建立反毒知識素養

測驗結果顯示學習前後有顯著的差異相較於其他學習方式本研究證實

學生可以透過使用「無毒從心開始」多媒體教材讓學生自己學習搭配練習題

的設計完成每一個環節及問答在過程中建立正確的反毒知識和態度能夠有

效傳達反毒概念

二學生對反毒態度更加堅定

從態度問卷顯示過去學校安排的反毒宣導就建立了正確的反毒態度透過

「無毒從心開始」的學習許多態度在後測完全轉變為同意或非常同意顯示對

於拒絕毒品危害的態度更加堅定

三學生對教材的滿意度高

使用「無毒從心開始」學習學生的接受度高喜歡使用本教材及電腦輔助

的方式做反毒知識的自學在操作上也沒有困難能夠順利的完成學習整體而

言學生對於本多媒體教材給予高度肯定和良好的評價

62

第二節 建議

一教材開發建議

教材的畫面設計和呈現細節比較簡潔如開頭的動畫略顯粗糙建議未來可

以將觀念包裝成更精美的動畫設計融入互動適當聲音或將整個內容包裝成一

個故事

許多學生建議教材中加入遊戲的設計起初擔心遊戲成分的拿捏若沒掌控好

容易模糊學生學習的焦點造成像是學生一心一意只想破關或打怪的問題但是

遊戲式學習對學生而言是目前最容易被接受的方法本研究只加入少許的遊戲元

素以收集徽章代表完成各單元的學習結合翻牌遊戲的設計搭配點擊引導的

方式幫助學生自學未來若有良好的遊戲設計應用在反毒教育上或許能激盪

出更大的火花突破只使用簡單動畫的衛教方式至於如何在學習和遊戲間取得

帄衡是設計者需要認真思考的問題

二教材內容建議

「無毒從心開始」的內容包括傷害知識規範與生活的關聯最難表現的

在於反毒知識的呈現卻也是教材設計最重要且不可缺少的部分需依學生的年

紀學習狀況設計反毒知識的學習範圍確認內容的正確性建議未來可用學生

日常會遇到的情境做設計多以社會新聞做舉例

三使用「無毒從心開始」時機的建議

「無毒從心開始」的設計是希望可以提供不同的反毒學習方式使用多媒體

教材於網頁上學習的方式讓學生自學本次實驗的參與對象都已參加過學校安排

的反毒教育希望未來有機會學校若要在安排反毒宣導時可以直接使用本多媒

體教材讓學生用自學的方式做學習

63

四未來研究的建議

1 本研究的對象是國小六年級的學生建議未來可以在各個年齡層例如

國中高中或國小中年級為不同年齡層發展適合的教材觀察其實施

可行性

2 未來發展反毒教材時能以設計完整流程的方式為目標現在網路發達

許多學生習慣自己上網找尋資料而網路上資料雖然豐富卻相當零散

較難將知識做組織架構因此設計教材時以完整的反毒學習流程為主

或是將本教材的流程內容做更詳細的修改設計對反毒教育必然有相當

大的幫助

3 本研究是以網頁自學教材的方式做單組研究建議未來可以用兩組的研

究法如比較遊戲式或開發其他方式的反毒學習策略

4 本研究證實反毒教育自學的可行性未來期望對反毒教育發展有更詳盡

完善的教材

64

65

參考資料

一 中文部分

范瑋益(2007)運用情境互動媒體於防治藥物濫用知識學習與健康信念之研究

臺北醫學大學醫學資訊研究所碩士論文未出版臺北市

黎代娟(2010)藥物濫用防制教育課程對國小四年級學童在藥物的知識態度與

拒絕自我效能影響之研究~以桃園縣某國小為例國立臺北教育大學生命教

育與健康促進研究所碩士論文未出版臺北市

財團法人國家衛生研究院(2009)2009 年「國民健康訪問暨藥物濫用調查」結果

報告 No1 國民健康訪問調查財團法人國家衛生研究院行政院衛生署國

民健康局行政院衛生署食品藥物管理局

黃敏偉簡美華張嘉芬(2011)藥物濫用預防介入策略及成效之比較研究行

政院衛生署食品藥物管理局

謝燕萍(2010)藥物濫用的簡介輔英醫訊666-7

陳姿汝(2013)融入生命教育之藥物教育課程對國小六年級學童在藥物濫用知識

拒絕態度與拒絕自我效能之成效影響研究國立臺北教育大學生命教育與健

康促進研究所碩士論文未出版臺北市

蔡秉兼(2006)運用電腦多媒體輔助教學於青少年物質濫用預防之介入研究國

立臺灣師範大學衛生教育學系碩士論文未出版臺北市

楊益琳(2010)運用電腦輔助教學於國民小學藥物濫用預防之研究國立臺北教

育大學生命教育與健康促進研究所碩士論文未出版臺北市

吳宗熹(2010)共有體驗生活技能結合電腦輔助教學模式對國小藥物濫用預防效

果之研究(未出版之碩士論文) 國立臺北教育大學生命教育與健康促進

研究所碩士論文未出版臺北市

吳永達周柏源(2015)國際間實施反毒教育之比較分析法務部司法官學院犯

罪防治研究資料庫

60

(4) 學習內容透過本次學習學生了解毒品的可怕也有所警惕有學

生更表示學習後希望可以再了解更多反毒相關的知識和危害

從上列回饋得知搭配圖文動畫設計教材是可行且接受度很高的方式

制定內容時多以生活化學生能聯想的題材透過與生活的連結可以引

起學生共鳴得到更多對教材的回饋

三在使用反毒網頁學習後有沒有其他的想法或建議呢

(1) 想法大多數學生對這次學習持正面的評價覺得這樣學習很有趣

不會覺得無聊有學生覺得圖片很嚇人很可怕有學生希望有更多

的圖片和影片能學習更多的內容

(2) 建議學生對於教材的建議皆希望增加小遊戲透過獲得代幣遊戲機

制讓他們可以學習更多或是更多的插圖和影片讓他們學習更深的

內容

61

第五章 結論與建議

本章依據研究結果做成結論並提出進一步研究的建議

第一節 結論

一「無毒從心開始」多媒體教材可以建立反毒知識素養

測驗結果顯示學習前後有顯著的差異相較於其他學習方式本研究證實

學生可以透過使用「無毒從心開始」多媒體教材讓學生自己學習搭配練習題

的設計完成每一個環節及問答在過程中建立正確的反毒知識和態度能夠有

效傳達反毒概念

二學生對反毒態度更加堅定

從態度問卷顯示過去學校安排的反毒宣導就建立了正確的反毒態度透過

「無毒從心開始」的學習許多態度在後測完全轉變為同意或非常同意顯示對

於拒絕毒品危害的態度更加堅定

三學生對教材的滿意度高

使用「無毒從心開始」學習學生的接受度高喜歡使用本教材及電腦輔助

的方式做反毒知識的自學在操作上也沒有困難能夠順利的完成學習整體而

言學生對於本多媒體教材給予高度肯定和良好的評價

62

第二節 建議

一教材開發建議

教材的畫面設計和呈現細節比較簡潔如開頭的動畫略顯粗糙建議未來可

以將觀念包裝成更精美的動畫設計融入互動適當聲音或將整個內容包裝成一

個故事

許多學生建議教材中加入遊戲的設計起初擔心遊戲成分的拿捏若沒掌控好

容易模糊學生學習的焦點造成像是學生一心一意只想破關或打怪的問題但是

遊戲式學習對學生而言是目前最容易被接受的方法本研究只加入少許的遊戲元

素以收集徽章代表完成各單元的學習結合翻牌遊戲的設計搭配點擊引導的

方式幫助學生自學未來若有良好的遊戲設計應用在反毒教育上或許能激盪

出更大的火花突破只使用簡單動畫的衛教方式至於如何在學習和遊戲間取得

帄衡是設計者需要認真思考的問題

二教材內容建議

「無毒從心開始」的內容包括傷害知識規範與生活的關聯最難表現的

在於反毒知識的呈現卻也是教材設計最重要且不可缺少的部分需依學生的年

紀學習狀況設計反毒知識的學習範圍確認內容的正確性建議未來可用學生

日常會遇到的情境做設計多以社會新聞做舉例

三使用「無毒從心開始」時機的建議

「無毒從心開始」的設計是希望可以提供不同的反毒學習方式使用多媒體

教材於網頁上學習的方式讓學生自學本次實驗的參與對象都已參加過學校安排

的反毒教育希望未來有機會學校若要在安排反毒宣導時可以直接使用本多媒

體教材讓學生用自學的方式做學習

63

四未來研究的建議

1 本研究的對象是國小六年級的學生建議未來可以在各個年齡層例如

國中高中或國小中年級為不同年齡層發展適合的教材觀察其實施

可行性

2 未來發展反毒教材時能以設計完整流程的方式為目標現在網路發達

許多學生習慣自己上網找尋資料而網路上資料雖然豐富卻相當零散

較難將知識做組織架構因此設計教材時以完整的反毒學習流程為主

或是將本教材的流程內容做更詳細的修改設計對反毒教育必然有相當

大的幫助

3 本研究是以網頁自學教材的方式做單組研究建議未來可以用兩組的研

究法如比較遊戲式或開發其他方式的反毒學習策略

4 本研究證實反毒教育自學的可行性未來期望對反毒教育發展有更詳盡

完善的教材

64

65

參考資料

一 中文部分

范瑋益(2007)運用情境互動媒體於防治藥物濫用知識學習與健康信念之研究

臺北醫學大學醫學資訊研究所碩士論文未出版臺北市

黎代娟(2010)藥物濫用防制教育課程對國小四年級學童在藥物的知識態度與

拒絕自我效能影響之研究~以桃園縣某國小為例國立臺北教育大學生命教

育與健康促進研究所碩士論文未出版臺北市

財團法人國家衛生研究院(2009)2009 年「國民健康訪問暨藥物濫用調查」結果

報告 No1 國民健康訪問調查財團法人國家衛生研究院行政院衛生署國

民健康局行政院衛生署食品藥物管理局

黃敏偉簡美華張嘉芬(2011)藥物濫用預防介入策略及成效之比較研究行

政院衛生署食品藥物管理局

謝燕萍(2010)藥物濫用的簡介輔英醫訊666-7

陳姿汝(2013)融入生命教育之藥物教育課程對國小六年級學童在藥物濫用知識

拒絕態度與拒絕自我效能之成效影響研究國立臺北教育大學生命教育與健

康促進研究所碩士論文未出版臺北市

蔡秉兼(2006)運用電腦多媒體輔助教學於青少年物質濫用預防之介入研究國

立臺灣師範大學衛生教育學系碩士論文未出版臺北市

楊益琳(2010)運用電腦輔助教學於國民小學藥物濫用預防之研究國立臺北教

育大學生命教育與健康促進研究所碩士論文未出版臺北市

吳宗熹(2010)共有體驗生活技能結合電腦輔助教學模式對國小藥物濫用預防效

果之研究(未出版之碩士論文) 國立臺北教育大學生命教育與健康促進

研究所碩士論文未出版臺北市

吳永達周柏源(2015)國際間實施反毒教育之比較分析法務部司法官學院犯

罪防治研究資料庫

61

第五章 結論與建議

本章依據研究結果做成結論並提出進一步研究的建議

第一節 結論

一「無毒從心開始」多媒體教材可以建立反毒知識素養

測驗結果顯示學習前後有顯著的差異相較於其他學習方式本研究證實

學生可以透過使用「無毒從心開始」多媒體教材讓學生自己學習搭配練習題

的設計完成每一個環節及問答在過程中建立正確的反毒知識和態度能夠有

效傳達反毒概念

二學生對反毒態度更加堅定

從態度問卷顯示過去學校安排的反毒宣導就建立了正確的反毒態度透過

「無毒從心開始」的學習許多態度在後測完全轉變為同意或非常同意顯示對

於拒絕毒品危害的態度更加堅定

三學生對教材的滿意度高

使用「無毒從心開始」學習學生的接受度高喜歡使用本教材及電腦輔助

的方式做反毒知識的自學在操作上也沒有困難能夠順利的完成學習整體而

言學生對於本多媒體教材給予高度肯定和良好的評價

62

第二節 建議

一教材開發建議

教材的畫面設計和呈現細節比較簡潔如開頭的動畫略顯粗糙建議未來可

以將觀念包裝成更精美的動畫設計融入互動適當聲音或將整個內容包裝成一

個故事

許多學生建議教材中加入遊戲的設計起初擔心遊戲成分的拿捏若沒掌控好

容易模糊學生學習的焦點造成像是學生一心一意只想破關或打怪的問題但是

遊戲式學習對學生而言是目前最容易被接受的方法本研究只加入少許的遊戲元

素以收集徽章代表完成各單元的學習結合翻牌遊戲的設計搭配點擊引導的

方式幫助學生自學未來若有良好的遊戲設計應用在反毒教育上或許能激盪

出更大的火花突破只使用簡單動畫的衛教方式至於如何在學習和遊戲間取得

帄衡是設計者需要認真思考的問題

二教材內容建議

「無毒從心開始」的內容包括傷害知識規範與生活的關聯最難表現的

在於反毒知識的呈現卻也是教材設計最重要且不可缺少的部分需依學生的年

紀學習狀況設計反毒知識的學習範圍確認內容的正確性建議未來可用學生

日常會遇到的情境做設計多以社會新聞做舉例

三使用「無毒從心開始」時機的建議

「無毒從心開始」的設計是希望可以提供不同的反毒學習方式使用多媒體

教材於網頁上學習的方式讓學生自學本次實驗的參與對象都已參加過學校安排

的反毒教育希望未來有機會學校若要在安排反毒宣導時可以直接使用本多媒

體教材讓學生用自學的方式做學習

63

四未來研究的建議

1 本研究的對象是國小六年級的學生建議未來可以在各個年齡層例如

國中高中或國小中年級為不同年齡層發展適合的教材觀察其實施

可行性

2 未來發展反毒教材時能以設計完整流程的方式為目標現在網路發達

許多學生習慣自己上網找尋資料而網路上資料雖然豐富卻相當零散

較難將知識做組織架構因此設計教材時以完整的反毒學習流程為主

或是將本教材的流程內容做更詳細的修改設計對反毒教育必然有相當

大的幫助

3 本研究是以網頁自學教材的方式做單組研究建議未來可以用兩組的研

究法如比較遊戲式或開發其他方式的反毒學習策略

4 本研究證實反毒教育自學的可行性未來期望對反毒教育發展有更詳盡

完善的教材

64

65

參考資料

一 中文部分

范瑋益(2007)運用情境互動媒體於防治藥物濫用知識學習與健康信念之研究

臺北醫學大學醫學資訊研究所碩士論文未出版臺北市

黎代娟(2010)藥物濫用防制教育課程對國小四年級學童在藥物的知識態度與

拒絕自我效能影響之研究~以桃園縣某國小為例國立臺北教育大學生命教

育與健康促進研究所碩士論文未出版臺北市

財團法人國家衛生研究院(2009)2009 年「國民健康訪問暨藥物濫用調查」結果

報告 No1 國民健康訪問調查財團法人國家衛生研究院行政院衛生署國

民健康局行政院衛生署食品藥物管理局

黃敏偉簡美華張嘉芬(2011)藥物濫用預防介入策略及成效之比較研究行

政院衛生署食品藥物管理局

謝燕萍(2010)藥物濫用的簡介輔英醫訊666-7

陳姿汝(2013)融入生命教育之藥物教育課程對國小六年級學童在藥物濫用知識

拒絕態度與拒絕自我效能之成效影響研究國立臺北教育大學生命教育與健

康促進研究所碩士論文未出版臺北市

蔡秉兼(2006)運用電腦多媒體輔助教學於青少年物質濫用預防之介入研究國

立臺灣師範大學衛生教育學系碩士論文未出版臺北市

楊益琳(2010)運用電腦輔助教學於國民小學藥物濫用預防之研究國立臺北教

育大學生命教育與健康促進研究所碩士論文未出版臺北市

吳宗熹(2010)共有體驗生活技能結合電腦輔助教學模式對國小藥物濫用預防效

果之研究(未出版之碩士論文) 國立臺北教育大學生命教育與健康促進

研究所碩士論文未出版臺北市

吳永達周柏源(2015)國際間實施反毒教育之比較分析法務部司法官學院犯

罪防治研究資料庫

62

第二節 建議

一教材開發建議

教材的畫面設計和呈現細節比較簡潔如開頭的動畫略顯粗糙建議未來可

以將觀念包裝成更精美的動畫設計融入互動適當聲音或將整個內容包裝成一

個故事

許多學生建議教材中加入遊戲的設計起初擔心遊戲成分的拿捏若沒掌控好

容易模糊學生學習的焦點造成像是學生一心一意只想破關或打怪的問題但是

遊戲式學習對學生而言是目前最容易被接受的方法本研究只加入少許的遊戲元

素以收集徽章代表完成各單元的學習結合翻牌遊戲的設計搭配點擊引導的

方式幫助學生自學未來若有良好的遊戲設計應用在反毒教育上或許能激盪

出更大的火花突破只使用簡單動畫的衛教方式至於如何在學習和遊戲間取得

帄衡是設計者需要認真思考的問題

二教材內容建議

「無毒從心開始」的內容包括傷害知識規範與生活的關聯最難表現的

在於反毒知識的呈現卻也是教材設計最重要且不可缺少的部分需依學生的年

紀學習狀況設計反毒知識的學習範圍確認內容的正確性建議未來可用學生

日常會遇到的情境做設計多以社會新聞做舉例

三使用「無毒從心開始」時機的建議

「無毒從心開始」的設計是希望可以提供不同的反毒學習方式使用多媒體

教材於網頁上學習的方式讓學生自學本次實驗的參與對象都已參加過學校安排

的反毒教育希望未來有機會學校若要在安排反毒宣導時可以直接使用本多媒

體教材讓學生用自學的方式做學習

63

四未來研究的建議

1 本研究的對象是國小六年級的學生建議未來可以在各個年齡層例如

國中高中或國小中年級為不同年齡層發展適合的教材觀察其實施

可行性

2 未來發展反毒教材時能以設計完整流程的方式為目標現在網路發達

許多學生習慣自己上網找尋資料而網路上資料雖然豐富卻相當零散

較難將知識做組織架構因此設計教材時以完整的反毒學習流程為主

或是將本教材的流程內容做更詳細的修改設計對反毒教育必然有相當

大的幫助

3 本研究是以網頁自學教材的方式做單組研究建議未來可以用兩組的研

究法如比較遊戲式或開發其他方式的反毒學習策略

4 本研究證實反毒教育自學的可行性未來期望對反毒教育發展有更詳盡

完善的教材

64

65

參考資料

一 中文部分

范瑋益(2007)運用情境互動媒體於防治藥物濫用知識學習與健康信念之研究

臺北醫學大學醫學資訊研究所碩士論文未出版臺北市

黎代娟(2010)藥物濫用防制教育課程對國小四年級學童在藥物的知識態度與

拒絕自我效能影響之研究~以桃園縣某國小為例國立臺北教育大學生命教

育與健康促進研究所碩士論文未出版臺北市

財團法人國家衛生研究院(2009)2009 年「國民健康訪問暨藥物濫用調查」結果

報告 No1 國民健康訪問調查財團法人國家衛生研究院行政院衛生署國

民健康局行政院衛生署食品藥物管理局

黃敏偉簡美華張嘉芬(2011)藥物濫用預防介入策略及成效之比較研究行

政院衛生署食品藥物管理局

謝燕萍(2010)藥物濫用的簡介輔英醫訊666-7

陳姿汝(2013)融入生命教育之藥物教育課程對國小六年級學童在藥物濫用知識

拒絕態度與拒絕自我效能之成效影響研究國立臺北教育大學生命教育與健

康促進研究所碩士論文未出版臺北市

蔡秉兼(2006)運用電腦多媒體輔助教學於青少年物質濫用預防之介入研究國

立臺灣師範大學衛生教育學系碩士論文未出版臺北市

楊益琳(2010)運用電腦輔助教學於國民小學藥物濫用預防之研究國立臺北教

育大學生命教育與健康促進研究所碩士論文未出版臺北市

吳宗熹(2010)共有體驗生活技能結合電腦輔助教學模式對國小藥物濫用預防效

果之研究(未出版之碩士論文) 國立臺北教育大學生命教育與健康促進

研究所碩士論文未出版臺北市

吳永達周柏源(2015)國際間實施反毒教育之比較分析法務部司法官學院犯

罪防治研究資料庫

63

四未來研究的建議

1 本研究的對象是國小六年級的學生建議未來可以在各個年齡層例如

國中高中或國小中年級為不同年齡層發展適合的教材觀察其實施

可行性

2 未來發展反毒教材時能以設計完整流程的方式為目標現在網路發達

許多學生習慣自己上網找尋資料而網路上資料雖然豐富卻相當零散

較難將知識做組織架構因此設計教材時以完整的反毒學習流程為主

或是將本教材的流程內容做更詳細的修改設計對反毒教育必然有相當

大的幫助

3 本研究是以網頁自學教材的方式做單組研究建議未來可以用兩組的研

究法如比較遊戲式或開發其他方式的反毒學習策略

4 本研究證實反毒教育自學的可行性未來期望對反毒教育發展有更詳盡

完善的教材

64

65

參考資料

一 中文部分

范瑋益(2007)運用情境互動媒體於防治藥物濫用知識學習與健康信念之研究

臺北醫學大學醫學資訊研究所碩士論文未出版臺北市

黎代娟(2010)藥物濫用防制教育課程對國小四年級學童在藥物的知識態度與

拒絕自我效能影響之研究~以桃園縣某國小為例國立臺北教育大學生命教

育與健康促進研究所碩士論文未出版臺北市

財團法人國家衛生研究院(2009)2009 年「國民健康訪問暨藥物濫用調查」結果

報告 No1 國民健康訪問調查財團法人國家衛生研究院行政院衛生署國

民健康局行政院衛生署食品藥物管理局

黃敏偉簡美華張嘉芬(2011)藥物濫用預防介入策略及成效之比較研究行

政院衛生署食品藥物管理局

謝燕萍(2010)藥物濫用的簡介輔英醫訊666-7

陳姿汝(2013)融入生命教育之藥物教育課程對國小六年級學童在藥物濫用知識

拒絕態度與拒絕自我效能之成效影響研究國立臺北教育大學生命教育與健

康促進研究所碩士論文未出版臺北市

蔡秉兼(2006)運用電腦多媒體輔助教學於青少年物質濫用預防之介入研究國

立臺灣師範大學衛生教育學系碩士論文未出版臺北市

楊益琳(2010)運用電腦輔助教學於國民小學藥物濫用預防之研究國立臺北教

育大學生命教育與健康促進研究所碩士論文未出版臺北市

吳宗熹(2010)共有體驗生活技能結合電腦輔助教學模式對國小藥物濫用預防效

果之研究(未出版之碩士論文) 國立臺北教育大學生命教育與健康促進

研究所碩士論文未出版臺北市

吳永達周柏源(2015)國際間實施反毒教育之比較分析法務部司法官學院犯

罪防治研究資料庫

64

65

參考資料

一 中文部分

范瑋益(2007)運用情境互動媒體於防治藥物濫用知識學習與健康信念之研究

臺北醫學大學醫學資訊研究所碩士論文未出版臺北市

黎代娟(2010)藥物濫用防制教育課程對國小四年級學童在藥物的知識態度與

拒絕自我效能影響之研究~以桃園縣某國小為例國立臺北教育大學生命教

育與健康促進研究所碩士論文未出版臺北市

財團法人國家衛生研究院(2009)2009 年「國民健康訪問暨藥物濫用調查」結果

報告 No1 國民健康訪問調查財團法人國家衛生研究院行政院衛生署國

民健康局行政院衛生署食品藥物管理局

黃敏偉簡美華張嘉芬(2011)藥物濫用預防介入策略及成效之比較研究行

政院衛生署食品藥物管理局

謝燕萍(2010)藥物濫用的簡介輔英醫訊666-7

陳姿汝(2013)融入生命教育之藥物教育課程對國小六年級學童在藥物濫用知識

拒絕態度與拒絕自我效能之成效影響研究國立臺北教育大學生命教育與健

康促進研究所碩士論文未出版臺北市

蔡秉兼(2006)運用電腦多媒體輔助教學於青少年物質濫用預防之介入研究國

立臺灣師範大學衛生教育學系碩士論文未出版臺北市

楊益琳(2010)運用電腦輔助教學於國民小學藥物濫用預防之研究國立臺北教

育大學生命教育與健康促進研究所碩士論文未出版臺北市

吳宗熹(2010)共有體驗生活技能結合電腦輔助教學模式對國小藥物濫用預防效

果之研究(未出版之碩士論文) 國立臺北教育大學生命教育與健康促進

研究所碩士論文未出版臺北市

吳永達周柏源(2015)國際間實施反毒教育之比較分析法務部司法官學院犯

罪防治研究資料庫

65

參考資料

一 中文部分

范瑋益(2007)運用情境互動媒體於防治藥物濫用知識學習與健康信念之研究

臺北醫學大學醫學資訊研究所碩士論文未出版臺北市

黎代娟(2010)藥物濫用防制教育課程對國小四年級學童在藥物的知識態度與

拒絕自我效能影響之研究~以桃園縣某國小為例國立臺北教育大學生命教

育與健康促進研究所碩士論文未出版臺北市

財團法人國家衛生研究院(2009)2009 年「國民健康訪問暨藥物濫用調查」結果

報告 No1 國民健康訪問調查財團法人國家衛生研究院行政院衛生署國

民健康局行政院衛生署食品藥物管理局

黃敏偉簡美華張嘉芬(2011)藥物濫用預防介入策略及成效之比較研究行

政院衛生署食品藥物管理局

謝燕萍(2010)藥物濫用的簡介輔英醫訊666-7

陳姿汝(2013)融入生命教育之藥物教育課程對國小六年級學童在藥物濫用知識

拒絕態度與拒絕自我效能之成效影響研究國立臺北教育大學生命教育與健

康促進研究所碩士論文未出版臺北市

蔡秉兼(2006)運用電腦多媒體輔助教學於青少年物質濫用預防之介入研究國

立臺灣師範大學衛生教育學系碩士論文未出版臺北市

楊益琳(2010)運用電腦輔助教學於國民小學藥物濫用預防之研究國立臺北教

育大學生命教育與健康促進研究所碩士論文未出版臺北市

吳宗熹(2010)共有體驗生活技能結合電腦輔助教學模式對國小藥物濫用預防效

果之研究(未出版之碩士論文) 國立臺北教育大學生命教育與健康促進

研究所碩士論文未出版臺北市

吳永達周柏源(2015)國際間實施反毒教育之比較分析法務部司法官學院犯

罪防治研究資料庫

66

二 英文部分

DAREAmerica (2014) 2014 DARE America annual report Retrieved from

DARE Retrieved from httpwwwdareorgd-a-r-e-annual-report-for-2014

Evans AE Edmundson-Drane EW Harris KK(2000)Computer-assisted

instruction an effective instructional method for HIV prevention education

Journal of Adolescent Health 26(4)244-251

Frank J Snyder Alan Acock Samuel Vuchinich Michael W Beets Isaac Washburn

Brian R Flay(2013) Preventing negative behaviors among elementary-school

students through enhancing students social-emotional and character development

Aamerican Journal of Health Promotion28(1)50-58

The Australian Government Department of Education (2005)LEAD

Leading Education About Drugs Student Participatory Approaches Retrieved

from

httpswwwaisnsweduauServicesPLResourcesResourcesRST00000724pdf

67

三 中文網站

法務法務部全球資訊網 httpswwwmojgovtwmp001html搜尋時間

20160423

教育部紫錐花運動httpencmoeedutw搜尋時間 20160223

教育部(民國 99 年 04 月 02 日)行政院公報資訊網取自

httpgazettenatgovtwEG_FileManagereguploadpubeg016061ch05type2go

v40num24Eghtm

教育部(民國 101 年 12 月 13 日)行政院公報資訊網取自

httpgazettenatgovtwEG_FileManagereguploadpubeg018243ch05type2go

v40num13Eghtm

教育部(民國 103 年 09 月 15 日)行政院公報資訊網取自

httpgazettenatgovtwEG_FileManagereguploadpubeg020174ch05type2go

v40num8Eghtm

全國法規資料庫毒品危害防制條例

httplawmojgovtwLawClassLawAllaspxPCode=C0000008搜尋時間

20160328

食品藥物消費者知識服務網反毒資源館

httpsconsumerfdagovtwAntiPoisonListaspxcode=6010ampnodeID=374搜

尋時間 20160412

68

四 英文網站

Botvin Life Skills Training Available at

httpswwwlifeskillstrainingcom Assessed May 15 2016

DARE America Available at

httpwwwdareorg Assessed April 26 2016

Lions-Quest Skills Available at

httpswwwlions-questorg Assessed May 8 2016

Positive Action Available at

httpswwwpositiveactionnet Assessed May 2 2016

69

附錄

附錄一 反毒知識素養測驗卷

【是非題】

1 （ ）毒品依照生理反應分為興奮劑和抑制劑兩種

2 （ ）吸食毒品會傷害身體的呼吸泌尿心臟血管腦神經系統功能

3 （ ）吸食毒品造成的傷害經由醫師治療後是可以痊癒的

4 （ ）使用毒品只要有堅定的意志力就不會上癮所以只使用一次沒關

係

5 （ ）政府為了維護國民身心健康制定「毒品危害防制條例」來

防範毒品的危害 6 （ ）我國「毒品危害防制條例」將毒品分為四級其中成癮性與危害性

最嚴重的是「第四級」毒品

7 （ ）偉強免費提供愷他命(K 他命)給好朋友使用因為沒有收錢所以

不犯法

8 （ ）小新收了隔壁班同學的搖頭丸帶在身邊但是沒有食用所以不犯

法

9 （ ）菸酒雖然不是毒品但是他們是長期累積的傷害因此我們不要

嘗詴使用它

10 （ ）同學們給我的食物我可以放心的收下特別的餅乾或糖果吃吃看沒

關係

【選擇題】

（ ）01下列何者為施用搖頭丸愷他命(K 他命)的描述何者正確

(Ａ) 都屬於迷幻劑常常是派對上被濫用的毒品

(Ｂ) 偶爾吸食不會上癮

(Ｃ) 跟吃一般藥品一樣只要節制對身心健康不會有影響

(Ｄ) 兩個毒品都有迷幻的效果常常是派對上被濫用的毒品

（ ）02下列何者是使用毒品 K 他命的危害

(Ａ) 偶爾使用 K 他命會造成大腦嚴重的傷害

(Ｂ) 使用 K 他命不會成癮

(Ｃ) 使用 K 他命會導致膀胱縮小血尿的症狀甚至要終身包尿布

(Ｄ) 使用 K 他命身上會有毒敤的出現

70

（ ）03下列哪一像不是使用興奮劑類毒品會有的症狀

(Ａ) 身體動作變快

(Ｂ) 過度亢奮

(Ｃ) 全身無力

(Ｄ) 心跳加快且呼吸急促

（ ）04吸毒會成癮以下何者是吸毒的危害

(Ａ) 吸毒者傴傷害自己的身體但不影響自己家庭的生活

(Ｂ) 未成年者吸毒對身體的傷害較輕

(Ｃ) 吸毒適量不會影響身體健康

(Ｄ) 吸毒除了會導致身體疾病也會影響生活學習及工作

（ ）05 請問下列何者是臺灣青少年濫用最嚴重的毒品依據「毒品危害防制

條例」的分類又是幾級呢

(Ａ) 搖頭丸2 級

(Ｂ) 搖頭丸3 級

(Ｃ) K 他命2 級

(Ｄ) K 他命3 級

（ ）06小英因為好玩所以在朋友面前炫耀展示搖頭丸但自己沒有吸食請

問小英的行為是否違法呢

(Ａ) 沒有違法因為小英沒有吸食

(Ｂ) 沒有違法因為小英沒有販賣

(Ｃ) 有違法因為小英未成年

(Ｄ) 有違法因為小英非法持有毒品

（ ）07小強幫好朋友保管1公克K他命而遭警方查獲他已經觸犯了哪一項

罪責

(Ａ) 藥事法轉讓禁藥罪

(Ｂ) 社會秩序維護法

(Ｃ) 毒品危害防制條例

(Ｄ) 學校衛生法

（ ）08 小立拿出一小包夾鏈袋裝有白色粉末狀的毒品聲稱吃了之後精神

會很好唸書不會疲勞請問可能在毒品分類中屬於哪種分類

(Ａ) 興奮劑

(Ｂ) 迷幻劑

(Ｃ) 抑制劑

(Ｄ) 以上皆是

（ ）09 有一天小展跟小企一起去參加派對小企拿了一顆藥丸給小展吃

說吃了之後跳舞會更起勁這時你會建議小展應該怎麼做最為適

當

(Ａ) 麻卲的好意不要拒絕把藥丸吞了

71

(Ｂ) 好朋友不會害我的詴詴看也無妨

(Ｃ) 語氣堅定的跟他說「我不需要」並找機會離開現場

(Ｄ) 不好意思拒絕先收起來

（ ）10 小誠是小意最好的朋友有一天他們一起去參加活動時小誠拿了

一顆搖頭丸給小意吃這時小意當下應該怎麼做最為適當

(Ａ) 朋友的好意不可拒絕把藥吃了

(Ｂ) 以堅定語氣拒絕並勸小誠也不要使用趕快離開現場

(Ｃ) 要配合活動氣氛一起使用

(Ｄ) 為了交朋友偶爾吃一次沒關係

情境一

海棉寶寶很喜歡做漢堡信心滿滿的參加一年一度的漢堡達人選拔賽但因調味

料罐遭皮老闆打破而輸了賽後海棉寶寶情緒低落想要改變心情在此時海

棉寶寶最好的朋友湃太猩遞給海棉寶寶一包不明白色粉末並對海棉寶寶說吃

了心情就會變好

（ ）01湃太猩因為想幫助朋友而免費提供毒品給海棉寶寶但自己沒有吸食

請問湃太猩的行為是否違法呢

（A）沒有違法因為湃太猩沒有吸食

（B）沒有違法因為湃太猩沒有販賣

（C）有違法因為湃太猩尚未成年

（D）有違法因為湃太猩轉讓(免費提供)毒品

（ ）02如果你是海棉寶寶的好朋友你應該如何開導海棉寶寶才正確呢

（A）吸毒傷身但只詴一次應該無所謂

（B）提供情緒抒解的建議例如找老師朋友或尋求心理諮商協助

（C）只要不是吸食第一級毒品吸食其他級的毒品就沒關係

（D）為了朋友情誼應該陪他一起吸食毒品

（ ）03 海棉寶寶因為參加漢堡達人選拔賽表現不佳心情不好朋友湃太猩

免費提供毒品給他海棉寶寶應該怎麼做才對

（A）可以嘗詴吸食來抒解心情

（B）拒絕並找個理由迅速離開

（C）既然免費就詴詴看好了

（D）先拿回家想一想再做決定

情境二

阿洛為賺取零用錢來購買最新款的智慧型手機利用一個免費的 Facebook 帳

號上網向友人推銷販賣時下年輕人流行的潮物但為能及早購買到心儀的手

機便開始販賣「甲基安非他命」毒品

72

（ ）04請問阿洛沒有食用只是販賣毒品是否犯法

（A）有販賣是犯法的

（B）有未成年販賣是犯法的

（C）販賣甲基安非他命不算犯法

（D）沒有食用所以不算犯法

（ ）05如果你手機收到販賣毒品的簡訊時你應該要怎麼做

（A）把這個訊息告知父母或師長

（B）不要轉寄分享該訊息以免觸法

（C）刪除訊息並提醒朋友封鎖手機群組

（D）以上皆是

（ ）06甲基安非他命因為是白色結晶（粉末狀）所以又被稱為什麼呢

（A）冰毒

（B）白粉

（C）白板

（D）麻黃素

【問答題】

拒毒方式有哪幾種嗎(至少寫一種盡量多寫一些哦)

73

附錄二 反毒態度問卷

親愛的小朋友你好

下列問題是要瞭解你們對於毒品濫用的看法與作法每一個問題並沒有正確的答

案每個問題都有五個選項（4）非常同意（3）同意（2）不同意（1）非常

不同意請圈選一個最貼切的選項來表達您對毒品濫用的看法下回答以下所有

的問題最後記得檢查是否有遺漏的地方感謝你

題 目

非

常

不

同

意

不

同

意

同

意

非

常

同

意

19 我能了解吸毒對自己的身心傷害 1 2 3 4

20 我能了解毒品對人體的傷害是不可回復的永久性傷害 1 2 3 4

21 我能了解香菸酒雖然容易購買但也是常被濫用的物質會傷害我們的身體 1 2 3 4

22 我在閱讀新聞或是觀看電視時對新聞描述中的毒品類型有概念 1 2 3 4

23 當他人邀我做不好的行為（例如吸毒 抽菸等）時我能判斷那是不好的行為 1 2 3 4

24 當他人邀我做不好的行為（例如吸毒 抽菸等）時我能靈活運用方法拒絕 1 2 3 4

25 我能明白使用毒品後的生活會影響家人和家庭社會 1 2 3 4

26 染上毒癮的人會傷害自己的健康和生活我將來絕對不會想要嘗詴 1 2 3 4

27 未來遇到關於毒品的新聞或電視電影故事時我會做判斷絕對不會想嘗詴 1 2 3 4

28 使用電腦網路的時候我會很小心網路上的交友不會隨便使用來路不明的食物或藥

品

1 2 3 4

74

29 我能透過網路搜尋更多的反毒教育知識 1 2 3 4

30 我不會輕易使用來歷不明的食物 1 2 3 4

31 我不會輕易使用來歷不明的藥品 1 2 3 4

32 我能抗拒毒品的誘惑 1 2 3 4

33 我拒絕任何人邀請你吸毒 1 2 3 4

34 即使我最要好的朋友邀請我吸毒我也會勇敢拒絕 1 2 3 4

35 參與校內校外的反毒活動目的在幫助人看到自己的能力與問題遠離毒品 1 2 3 4

36 對於戒毒的人我們要勇於關懷給予鼓勵不會排斥他們 1 2 3 4

75

附錄三 教材滿意度問卷

親愛的小朋友你好

恭喜你完成了今天的學習以下這幾個問題為了瞭解你這次學習「無毒從心

開始」後的感受和看法題目沒有標準答案也不會影響你的成績請放心作答

謝謝你

1-10 題為選擇題請根據自己的感受填入（4）非常同意（3）同意（2）不

同意（1）非常不同意回答以下所有的問題

1 （ ）反毒網頁讓我知道毒品是什麼

2 （ ）反毒網頁可以幫助我對於毒品濫用的了解

3 （ ）我可以透過反毒網頁自己學習

4 （ ）反毒網頁讓我自己在網路上操作學習我很喜歡

5 （ ）反毒網頁容易了解

6 （ ）反毒網頁容易操作

7 （ ）反毒網頁裡的圖片(被毒品傷害的外貌)讓我會自我警惕絕對不

能嘗詴毒品

8 （ ）反毒網頁裡的圖片和影片可以吸引我

9 （ ）我能順利的完成反毒的學習

10 （ ）和現場的宣導比較我比較喜歡反毒網頁的學習方式

76

以下三題請寫出自己的想法想法越豐富越好哦

你喜歡用網頁的方式了解毒品濫用的問題嗎為什麼

非常不喜歡 不喜歡 喜歡 非常喜歡

在反毒網頁中什麼內容讓你印象深刻呢為什麼

在使用反毒網頁學習後有沒有其它的想法或建議呢

77

附錄四 毒品是什麼

呈現方式影片

影像為 GIF 檔

以下為畫面及對話分鏡圖

1

2

妹妹你手上拿的是什麼

3

糖果阿~今天隔壁同學給我的

聽說這糖果特別提神吃了以後可以唸書很久都

不會累

4

聽起來不太對勁哦

你知道最近毒品常常偽裝成零食

為了讓學生在不知不覺中食用嗎

5

毒品怎麼可能

這裡是學校我同學不會啦

78

6

這樣不對哦

就算是自己的好朋友也要小心不然一不小心使

用到毒品後果就不堪設想了

7

醫師那什麼是毒品壓

我們常常在新聞上看到毒品真的有這麼可怕

嗎

8

我就簡單說明一下什麼是毒品好了

9

毒品原本是在醫院哩經由醫生指示用於止痛或

治療時所使用的藥物

10

或以前戰亂時戰場上的軍人因為逼不得已要維

持良好的體力狀況政府會給予藥物使用

11

但有些人透過不正當的方式取得並且過度的使

用造成藥物的濫用這些藥物我們就稱之為「毒

品」

79

12

吸食毒品和販賣毒品都是違法的

因此吸毒的人需要很多的錢來購買毒品

所以吸毒的人也常常有搶劫偷竊等犯罪行為

到最後家人只能放棄他們不傴傴傷害自己更傷

害身邊的人

13

吸毒的人生活只剩下不斷的吸毒找毒甚至販

毒常常進出監獄

14

既然毒品也是藥物那為什麼毒品那麼可怕就不

要使用就好啦

15

毒品和藥物最大的差別在於

「主動使用和被動使用」

16

舉個例子給妳哦

當我們生病痊癒後不會主動再向醫生要求繼續

吃藥

但毒品是一開始就自己主動去食用造成內心和

身體都相當依賴毒品也無法停止食用

17

毒品最可怕的地方是

讓你再次食用的機率是１００

因為使用毒品會刺激大腦一個叫「快樂中心」的

地方

讓吸食者有短暫亢奮或舒服的感覺讓身體深深記

住而無法自我控制的一直使用

80

18

所以千萬不要因為任何原因而嘗詴使用毒品毒

品帶來的殺傷力是我們都承擔不起的

19

怎麼聽起來很可怕阿

能夠多讓我了解一些基本毒品知識嗎

這樣以後我可以更加小心不要誤觸毒品了

20

當然沒問題今天我們就跟著丸子一起做學習吧

69

附錄

附錄一 反毒知識素養測驗卷

【是非題】

1 （ ）毒品依照生理反應分為興奮劑和抑制劑兩種

2 （ ）吸食毒品會傷害身體的呼吸泌尿心臟血管腦神經系統功能

3 （ ）吸食毒品造成的傷害經由醫師治療後是可以痊癒的

4 （ ）使用毒品只要有堅定的意志力就不會上癮所以只使用一次沒關

係

5 （ ）政府為了維護國民身心健康制定「毒品危害防制條例」來

防範毒品的危害 6 （ ）我國「毒品危害防制條例」將毒品分為四級其中成癮性與危害性

最嚴重的是「第四級」毒品

7 （ ）偉強免費提供愷他命(K 他命)給好朋友使用因為沒有收錢所以

不犯法

8 （ ）小新收了隔壁班同學的搖頭丸帶在身邊但是沒有食用所以不犯

法

9 （ ）菸酒雖然不是毒品但是他們是長期累積的傷害因此我們不要

嘗詴使用它

10 （ ）同學們給我的食物我可以放心的收下特別的餅乾或糖果吃吃看沒

關係

【選擇題】

（ ）01下列何者為施用搖頭丸愷他命(K 他命)的描述何者正確

(Ａ) 都屬於迷幻劑常常是派對上被濫用的毒品

(Ｂ) 偶爾吸食不會上癮

(Ｃ) 跟吃一般藥品一樣只要節制對身心健康不會有影響

(Ｄ) 兩個毒品都有迷幻的效果常常是派對上被濫用的毒品

（ ）02下列何者是使用毒品 K 他命的危害

(Ａ) 偶爾使用 K 他命會造成大腦嚴重的傷害

(Ｂ) 使用 K 他命不會成癮

(Ｃ) 使用 K 他命會導致膀胱縮小血尿的症狀甚至要終身包尿布

(Ｄ) 使用 K 他命身上會有毒敤的出現

70

（ ）03下列哪一像不是使用興奮劑類毒品會有的症狀

(Ａ) 身體動作變快

(Ｂ) 過度亢奮

(Ｃ) 全身無力

(Ｄ) 心跳加快且呼吸急促

（ ）04吸毒會成癮以下何者是吸毒的危害

(Ａ) 吸毒者傴傷害自己的身體但不影響自己家庭的生活

(Ｂ) 未成年者吸毒對身體的傷害較輕

(Ｃ) 吸毒適量不會影響身體健康

(Ｄ) 吸毒除了會導致身體疾病也會影響生活學習及工作

（ ）05 請問下列何者是臺灣青少年濫用最嚴重的毒品依據「毒品危害防制

條例」的分類又是幾級呢

(Ａ) 搖頭丸2 級

(Ｂ) 搖頭丸3 級

(Ｃ) K 他命2 級

(Ｄ) K 他命3 級

（ ）06小英因為好玩所以在朋友面前炫耀展示搖頭丸但自己沒有吸食請

問小英的行為是否違法呢

(Ａ) 沒有違法因為小英沒有吸食

(Ｂ) 沒有違法因為小英沒有販賣

(Ｃ) 有違法因為小英未成年

(Ｄ) 有違法因為小英非法持有毒品

（ ）07小強幫好朋友保管1公克K他命而遭警方查獲他已經觸犯了哪一項

罪責

(Ａ) 藥事法轉讓禁藥罪

(Ｂ) 社會秩序維護法

(Ｃ) 毒品危害防制條例

(Ｄ) 學校衛生法

（ ）08 小立拿出一小包夾鏈袋裝有白色粉末狀的毒品聲稱吃了之後精神

會很好唸書不會疲勞請問可能在毒品分類中屬於哪種分類

(Ａ) 興奮劑

(Ｂ) 迷幻劑

(Ｃ) 抑制劑

(Ｄ) 以上皆是

（ ）09 有一天小展跟小企一起去參加派對小企拿了一顆藥丸給小展吃

說吃了之後跳舞會更起勁這時你會建議小展應該怎麼做最為適

當

(Ａ) 麻卲的好意不要拒絕把藥丸吞了

71

(Ｂ) 好朋友不會害我的詴詴看也無妨

(Ｃ) 語氣堅定的跟他說「我不需要」並找機會離開現場

(Ｄ) 不好意思拒絕先收起來

（ ）10 小誠是小意最好的朋友有一天他們一起去參加活動時小誠拿了

一顆搖頭丸給小意吃這時小意當下應該怎麼做最為適當

(Ａ) 朋友的好意不可拒絕把藥吃了

(Ｂ) 以堅定語氣拒絕並勸小誠也不要使用趕快離開現場

(Ｃ) 要配合活動氣氛一起使用

(Ｄ) 為了交朋友偶爾吃一次沒關係

情境一

海棉寶寶很喜歡做漢堡信心滿滿的參加一年一度的漢堡達人選拔賽但因調味

料罐遭皮老闆打破而輸了賽後海棉寶寶情緒低落想要改變心情在此時海

棉寶寶最好的朋友湃太猩遞給海棉寶寶一包不明白色粉末並對海棉寶寶說吃

了心情就會變好

（ ）01湃太猩因為想幫助朋友而免費提供毒品給海棉寶寶但自己沒有吸食

請問湃太猩的行為是否違法呢

（A）沒有違法因為湃太猩沒有吸食

（B）沒有違法因為湃太猩沒有販賣

（C）有違法因為湃太猩尚未成年

（D）有違法因為湃太猩轉讓(免費提供)毒品

（ ）02如果你是海棉寶寶的好朋友你應該如何開導海棉寶寶才正確呢

（A）吸毒傷身但只詴一次應該無所謂

（B）提供情緒抒解的建議例如找老師朋友或尋求心理諮商協助

（C）只要不是吸食第一級毒品吸食其他級的毒品就沒關係

（D）為了朋友情誼應該陪他一起吸食毒品

（ ）03 海棉寶寶因為參加漢堡達人選拔賽表現不佳心情不好朋友湃太猩

免費提供毒品給他海棉寶寶應該怎麼做才對

（A）可以嘗詴吸食來抒解心情

（B）拒絕並找個理由迅速離開

（C）既然免費就詴詴看好了

（D）先拿回家想一想再做決定

情境二

阿洛為賺取零用錢來購買最新款的智慧型手機利用一個免費的 Facebook 帳

號上網向友人推銷販賣時下年輕人流行的潮物但為能及早購買到心儀的手

機便開始販賣「甲基安非他命」毒品

72

（ ）04請問阿洛沒有食用只是販賣毒品是否犯法

（A）有販賣是犯法的

（B）有未成年販賣是犯法的

（C）販賣甲基安非他命不算犯法

（D）沒有食用所以不算犯法

（ ）05如果你手機收到販賣毒品的簡訊時你應該要怎麼做

（A）把這個訊息告知父母或師長

（B）不要轉寄分享該訊息以免觸法

（C）刪除訊息並提醒朋友封鎖手機群組

（D）以上皆是

（ ）06甲基安非他命因為是白色結晶（粉末狀）所以又被稱為什麼呢

（A）冰毒

（B）白粉

（C）白板

（D）麻黃素

【問答題】

拒毒方式有哪幾種嗎(至少寫一種盡量多寫一些哦)

73

附錄二 反毒態度問卷

親愛的小朋友你好

下列問題是要瞭解你們對於毒品濫用的看法與作法每一個問題並沒有正確的答

案每個問題都有五個選項（4）非常同意（3）同意（2）不同意（1）非常

不同意請圈選一個最貼切的選項來表達您對毒品濫用的看法下回答以下所有

的問題最後記得檢查是否有遺漏的地方感謝你

題 目

非

常

不

同

意

不

同

意

同

意

非

常

同

意

19 我能了解吸毒對自己的身心傷害 1 2 3 4

20 我能了解毒品對人體的傷害是不可回復的永久性傷害 1 2 3 4

21 我能了解香菸酒雖然容易購買但也是常被濫用的物質會傷害我們的身體 1 2 3 4

22 我在閱讀新聞或是觀看電視時對新聞描述中的毒品類型有概念 1 2 3 4

23 當他人邀我做不好的行為（例如吸毒 抽菸等）時我能判斷那是不好的行為 1 2 3 4

24 當他人邀我做不好的行為（例如吸毒 抽菸等）時我能靈活運用方法拒絕 1 2 3 4

25 我能明白使用毒品後的生活會影響家人和家庭社會 1 2 3 4

26 染上毒癮的人會傷害自己的健康和生活我將來絕對不會想要嘗詴 1 2 3 4

27 未來遇到關於毒品的新聞或電視電影故事時我會做判斷絕對不會想嘗詴 1 2 3 4

28 使用電腦網路的時候我會很小心網路上的交友不會隨便使用來路不明的食物或藥

品

1 2 3 4

74

29 我能透過網路搜尋更多的反毒教育知識 1 2 3 4

30 我不會輕易使用來歷不明的食物 1 2 3 4

31 我不會輕易使用來歷不明的藥品 1 2 3 4

32 我能抗拒毒品的誘惑 1 2 3 4

33 我拒絕任何人邀請你吸毒 1 2 3 4

34 即使我最要好的朋友邀請我吸毒我也會勇敢拒絕 1 2 3 4

35 參與校內校外的反毒活動目的在幫助人看到自己的能力與問題遠離毒品 1 2 3 4

36 對於戒毒的人我們要勇於關懷給予鼓勵不會排斥他們 1 2 3 4

75

附錄三 教材滿意度問卷

親愛的小朋友你好

恭喜你完成了今天的學習以下這幾個問題為了瞭解你這次學習「無毒從心

開始」後的感受和看法題目沒有標準答案也不會影響你的成績請放心作答

謝謝你

1-10 題為選擇題請根據自己的感受填入（4）非常同意（3）同意（2）不

同意（1）非常不同意回答以下所有的問題

1 （ ）反毒網頁讓我知道毒品是什麼

2 （ ）反毒網頁可以幫助我對於毒品濫用的了解

3 （ ）我可以透過反毒網頁自己學習

4 （ ）反毒網頁讓我自己在網路上操作學習我很喜歡

5 （ ）反毒網頁容易了解

6 （ ）反毒網頁容易操作

7 （ ）反毒網頁裡的圖片(被毒品傷害的外貌)讓我會自我警惕絕對不

能嘗詴毒品

8 （ ）反毒網頁裡的圖片和影片可以吸引我

9 （ ）我能順利的完成反毒的學習

10 （ ）和現場的宣導比較我比較喜歡反毒網頁的學習方式

76

以下三題請寫出自己的想法想法越豐富越好哦

你喜歡用網頁的方式了解毒品濫用的問題嗎為什麼

非常不喜歡 不喜歡 喜歡 非常喜歡

在反毒網頁中什麼內容讓你印象深刻呢為什麼

在使用反毒網頁學習後有沒有其它的想法或建議呢

77

附錄四 毒品是什麼

呈現方式影片

影像為 GIF 檔

以下為畫面及對話分鏡圖

1

2

妹妹你手上拿的是什麼

3

糖果阿~今天隔壁同學給我的

聽說這糖果特別提神吃了以後可以唸書很久都

不會累

4

聽起來不太對勁哦

你知道最近毒品常常偽裝成零食

為了讓學生在不知不覺中食用嗎

5

毒品怎麼可能

這裡是學校我同學不會啦

78

6

這樣不對哦

就算是自己的好朋友也要小心不然一不小心使

用到毒品後果就不堪設想了

7

醫師那什麼是毒品壓

我們常常在新聞上看到毒品真的有這麼可怕

嗎

8

我就簡單說明一下什麼是毒品好了

9

毒品原本是在醫院哩經由醫生指示用於止痛或

治療時所使用的藥物

10

或以前戰亂時戰場上的軍人因為逼不得已要維

持良好的體力狀況政府會給予藥物使用

11

但有些人透過不正當的方式取得並且過度的使

用造成藥物的濫用這些藥物我們就稱之為「毒

品」

79

12

吸食毒品和販賣毒品都是違法的

因此吸毒的人需要很多的錢來購買毒品

所以吸毒的人也常常有搶劫偷竊等犯罪行為

到最後家人只能放棄他們不傴傴傷害自己更傷

害身邊的人

13

吸毒的人生活只剩下不斷的吸毒找毒甚至販

毒常常進出監獄

14

既然毒品也是藥物那為什麼毒品那麼可怕就不

要使用就好啦

15

毒品和藥物最大的差別在於

「主動使用和被動使用」

16

舉個例子給妳哦

當我們生病痊癒後不會主動再向醫生要求繼續

吃藥

但毒品是一開始就自己主動去食用造成內心和

身體都相當依賴毒品也無法停止食用

17

毒品最可怕的地方是

讓你再次食用的機率是１００

因為使用毒品會刺激大腦一個叫「快樂中心」的

地方

讓吸食者有短暫亢奮或舒服的感覺讓身體深深記

住而無法自我控制的一直使用

80

18

所以千萬不要因為任何原因而嘗詴使用毒品毒

品帶來的殺傷力是我們都承擔不起的

19

怎麼聽起來很可怕阿

能夠多讓我了解一些基本毒品知識嗎

這樣以後我可以更加小心不要誤觸毒品了

20

當然沒問題今天我們就跟著丸子一起做學習吧

70

（ ）03下列哪一像不是使用興奮劑類毒品會有的症狀

(Ａ) 身體動作變快

(Ｂ) 過度亢奮

(Ｃ) 全身無力

(Ｄ) 心跳加快且呼吸急促

（ ）04吸毒會成癮以下何者是吸毒的危害

(Ａ) 吸毒者傴傷害自己的身體但不影響自己家庭的生活

(Ｂ) 未成年者吸毒對身體的傷害較輕

(Ｃ) 吸毒適量不會影響身體健康

(Ｄ) 吸毒除了會導致身體疾病也會影響生活學習及工作

（ ）05 請問下列何者是臺灣青少年濫用最嚴重的毒品依據「毒品危害防制

條例」的分類又是幾級呢

(Ａ) 搖頭丸2 級

(Ｂ) 搖頭丸3 級

(Ｃ) K 他命2 級

(Ｄ) K 他命3 級

（ ）06小英因為好玩所以在朋友面前炫耀展示搖頭丸但自己沒有吸食請

問小英的行為是否違法呢

(Ａ) 沒有違法因為小英沒有吸食

(Ｂ) 沒有違法因為小英沒有販賣

(Ｃ) 有違法因為小英未成年

(Ｄ) 有違法因為小英非法持有毒品

（ ）07小強幫好朋友保管1公克K他命而遭警方查獲他已經觸犯了哪一項

罪責

(Ａ) 藥事法轉讓禁藥罪

(Ｂ) 社會秩序維護法

(Ｃ) 毒品危害防制條例

(Ｄ) 學校衛生法

（ ）08 小立拿出一小包夾鏈袋裝有白色粉末狀的毒品聲稱吃了之後精神

會很好唸書不會疲勞請問可能在毒品分類中屬於哪種分類

(Ａ) 興奮劑

(Ｂ) 迷幻劑

(Ｃ) 抑制劑

(Ｄ) 以上皆是

（ ）09 有一天小展跟小企一起去參加派對小企拿了一顆藥丸給小展吃

說吃了之後跳舞會更起勁這時你會建議小展應該怎麼做最為適

當

(Ａ) 麻卲的好意不要拒絕把藥丸吞了

71

(Ｂ) 好朋友不會害我的詴詴看也無妨

(Ｃ) 語氣堅定的跟他說「我不需要」並找機會離開現場

(Ｄ) 不好意思拒絕先收起來

（ ）10 小誠是小意最好的朋友有一天他們一起去參加活動時小誠拿了

一顆搖頭丸給小意吃這時小意當下應該怎麼做最為適當

(Ａ) 朋友的好意不可拒絕把藥吃了

(Ｂ) 以堅定語氣拒絕並勸小誠也不要使用趕快離開現場

(Ｃ) 要配合活動氣氛一起使用

(Ｄ) 為了交朋友偶爾吃一次沒關係

情境一

海棉寶寶很喜歡做漢堡信心滿滿的參加一年一度的漢堡達人選拔賽但因調味

料罐遭皮老闆打破而輸了賽後海棉寶寶情緒低落想要改變心情在此時海

棉寶寶最好的朋友湃太猩遞給海棉寶寶一包不明白色粉末並對海棉寶寶說吃

了心情就會變好

（ ）01湃太猩因為想幫助朋友而免費提供毒品給海棉寶寶但自己沒有吸食

請問湃太猩的行為是否違法呢

（A）沒有違法因為湃太猩沒有吸食

（B）沒有違法因為湃太猩沒有販賣

（C）有違法因為湃太猩尚未成年

（D）有違法因為湃太猩轉讓(免費提供)毒品

（ ）02如果你是海棉寶寶的好朋友你應該如何開導海棉寶寶才正確呢

（A）吸毒傷身但只詴一次應該無所謂

（B）提供情緒抒解的建議例如找老師朋友或尋求心理諮商協助

（C）只要不是吸食第一級毒品吸食其他級的毒品就沒關係

（D）為了朋友情誼應該陪他一起吸食毒品

（ ）03 海棉寶寶因為參加漢堡達人選拔賽表現不佳心情不好朋友湃太猩

免費提供毒品給他海棉寶寶應該怎麼做才對

（A）可以嘗詴吸食來抒解心情

（B）拒絕並找個理由迅速離開

（C）既然免費就詴詴看好了

（D）先拿回家想一想再做決定

情境二

阿洛為賺取零用錢來購買最新款的智慧型手機利用一個免費的 Facebook 帳

號上網向友人推銷販賣時下年輕人流行的潮物但為能及早購買到心儀的手

機便開始販賣「甲基安非他命」毒品

72

（ ）04請問阿洛沒有食用只是販賣毒品是否犯法

（A）有販賣是犯法的

（B）有未成年販賣是犯法的

（C）販賣甲基安非他命不算犯法

（D）沒有食用所以不算犯法

（ ）05如果你手機收到販賣毒品的簡訊時你應該要怎麼做

（A）把這個訊息告知父母或師長

（B）不要轉寄分享該訊息以免觸法

（C）刪除訊息並提醒朋友封鎖手機群組

（D）以上皆是

（ ）06甲基安非他命因為是白色結晶（粉末狀）所以又被稱為什麼呢

（A）冰毒

（B）白粉

（C）白板

（D）麻黃素

【問答題】

拒毒方式有哪幾種嗎(至少寫一種盡量多寫一些哦)

73

附錄二 反毒態度問卷

親愛的小朋友你好

下列問題是要瞭解你們對於毒品濫用的看法與作法每一個問題並沒有正確的答

案每個問題都有五個選項（4）非常同意（3）同意（2）不同意（1）非常

不同意請圈選一個最貼切的選項來表達您對毒品濫用的看法下回答以下所有

的問題最後記得檢查是否有遺漏的地方感謝你

題 目

非

常

不

同

意

不

同

意

同

意

非

常

同

意

19 我能了解吸毒對自己的身心傷害 1 2 3 4

20 我能了解毒品對人體的傷害是不可回復的永久性傷害 1 2 3 4

21 我能了解香菸酒雖然容易購買但也是常被濫用的物質會傷害我們的身體 1 2 3 4

22 我在閱讀新聞或是觀看電視時對新聞描述中的毒品類型有概念 1 2 3 4

23 當他人邀我做不好的行為（例如吸毒 抽菸等）時我能判斷那是不好的行為 1 2 3 4

24 當他人邀我做不好的行為（例如吸毒 抽菸等）時我能靈活運用方法拒絕 1 2 3 4

25 我能明白使用毒品後的生活會影響家人和家庭社會 1 2 3 4

26 染上毒癮的人會傷害自己的健康和生活我將來絕對不會想要嘗詴 1 2 3 4

27 未來遇到關於毒品的新聞或電視電影故事時我會做判斷絕對不會想嘗詴 1 2 3 4

28 使用電腦網路的時候我會很小心網路上的交友不會隨便使用來路不明的食物或藥

品

1 2 3 4

74

29 我能透過網路搜尋更多的反毒教育知識 1 2 3 4

30 我不會輕易使用來歷不明的食物 1 2 3 4

31 我不會輕易使用來歷不明的藥品 1 2 3 4

32 我能抗拒毒品的誘惑 1 2 3 4

33 我拒絕任何人邀請你吸毒 1 2 3 4

34 即使我最要好的朋友邀請我吸毒我也會勇敢拒絕 1 2 3 4

35 參與校內校外的反毒活動目的在幫助人看到自己的能力與問題遠離毒品 1 2 3 4

36 對於戒毒的人我們要勇於關懷給予鼓勵不會排斥他們 1 2 3 4

75

附錄三 教材滿意度問卷

親愛的小朋友你好

恭喜你完成了今天的學習以下這幾個問題為了瞭解你這次學習「無毒從心

開始」後的感受和看法題目沒有標準答案也不會影響你的成績請放心作答

謝謝你

1-10 題為選擇題請根據自己的感受填入（4）非常同意（3）同意（2）不

同意（1）非常不同意回答以下所有的問題

1 （ ）反毒網頁讓我知道毒品是什麼

2 （ ）反毒網頁可以幫助我對於毒品濫用的了解

3 （ ）我可以透過反毒網頁自己學習

4 （ ）反毒網頁讓我自己在網路上操作學習我很喜歡

5 （ ）反毒網頁容易了解

6 （ ）反毒網頁容易操作

7 （ ）反毒網頁裡的圖片(被毒品傷害的外貌)讓我會自我警惕絕對不

能嘗詴毒品

8 （ ）反毒網頁裡的圖片和影片可以吸引我

9 （ ）我能順利的完成反毒的學習

10 （ ）和現場的宣導比較我比較喜歡反毒網頁的學習方式

76

以下三題請寫出自己的想法想法越豐富越好哦

你喜歡用網頁的方式了解毒品濫用的問題嗎為什麼

非常不喜歡 不喜歡 喜歡 非常喜歡

在反毒網頁中什麼內容讓你印象深刻呢為什麼

在使用反毒網頁學習後有沒有其它的想法或建議呢

77

附錄四 毒品是什麼

呈現方式影片

影像為 GIF 檔

以下為畫面及對話分鏡圖

1

2

妹妹你手上拿的是什麼

3

糖果阿~今天隔壁同學給我的

聽說這糖果特別提神吃了以後可以唸書很久都

不會累

4

聽起來不太對勁哦

你知道最近毒品常常偽裝成零食

為了讓學生在不知不覺中食用嗎

5

毒品怎麼可能

這裡是學校我同學不會啦

78

6

這樣不對哦

就算是自己的好朋友也要小心不然一不小心使

用到毒品後果就不堪設想了

7

醫師那什麼是毒品壓

我們常常在新聞上看到毒品真的有這麼可怕

嗎

8

我就簡單說明一下什麼是毒品好了

9

毒品原本是在醫院哩經由醫生指示用於止痛或

治療時所使用的藥物

10

或以前戰亂時戰場上的軍人因為逼不得已要維

持良好的體力狀況政府會給予藥物使用

11

但有些人透過不正當的方式取得並且過度的使

用造成藥物的濫用這些藥物我們就稱之為「毒

品」

79

12

吸食毒品和販賣毒品都是違法的

因此吸毒的人需要很多的錢來購買毒品

所以吸毒的人也常常有搶劫偷竊等犯罪行為

到最後家人只能放棄他們不傴傴傷害自己更傷

害身邊的人

13

吸毒的人生活只剩下不斷的吸毒找毒甚至販

毒常常進出監獄

14

既然毒品也是藥物那為什麼毒品那麼可怕就不

要使用就好啦

15

毒品和藥物最大的差別在於

「主動使用和被動使用」

16

舉個例子給妳哦

當我們生病痊癒後不會主動再向醫生要求繼續

吃藥

但毒品是一開始就自己主動去食用造成內心和

身體都相當依賴毒品也無法停止食用

17

毒品最可怕的地方是

讓你再次食用的機率是１００

因為使用毒品會刺激大腦一個叫「快樂中心」的

地方

讓吸食者有短暫亢奮或舒服的感覺讓身體深深記

住而無法自我控制的一直使用

80

18

所以千萬不要因為任何原因而嘗詴使用毒品毒

品帶來的殺傷力是我們都承擔不起的

19

怎麼聽起來很可怕阿

能夠多讓我了解一些基本毒品知識嗎

這樣以後我可以更加小心不要誤觸毒品了

20

當然沒問題今天我們就跟著丸子一起做學習吧

71

(Ｂ) 好朋友不會害我的詴詴看也無妨

(Ｃ) 語氣堅定的跟他說「我不需要」並找機會離開現場

(Ｄ) 不好意思拒絕先收起來

（ ）10 小誠是小意最好的朋友有一天他們一起去參加活動時小誠拿了

一顆搖頭丸給小意吃這時小意當下應該怎麼做最為適當

(Ａ) 朋友的好意不可拒絕把藥吃了

(Ｂ) 以堅定語氣拒絕並勸小誠也不要使用趕快離開現場

(Ｃ) 要配合活動氣氛一起使用

(Ｄ) 為了交朋友偶爾吃一次沒關係

情境一

海棉寶寶很喜歡做漢堡信心滿滿的參加一年一度的漢堡達人選拔賽但因調味

料罐遭皮老闆打破而輸了賽後海棉寶寶情緒低落想要改變心情在此時海

棉寶寶最好的朋友湃太猩遞給海棉寶寶一包不明白色粉末並對海棉寶寶說吃

了心情就會變好

（ ）01湃太猩因為想幫助朋友而免費提供毒品給海棉寶寶但自己沒有吸食

請問湃太猩的行為是否違法呢

（A）沒有違法因為湃太猩沒有吸食

（B）沒有違法因為湃太猩沒有販賣

（C）有違法因為湃太猩尚未成年

（D）有違法因為湃太猩轉讓(免費提供)毒品

（ ）02如果你是海棉寶寶的好朋友你應該如何開導海棉寶寶才正確呢

（A）吸毒傷身但只詴一次應該無所謂

（B）提供情緒抒解的建議例如找老師朋友或尋求心理諮商協助

（C）只要不是吸食第一級毒品吸食其他級的毒品就沒關係

（D）為了朋友情誼應該陪他一起吸食毒品

（ ）03 海棉寶寶因為參加漢堡達人選拔賽表現不佳心情不好朋友湃太猩

免費提供毒品給他海棉寶寶應該怎麼做才對

（A）可以嘗詴吸食來抒解心情

（B）拒絕並找個理由迅速離開

（C）既然免費就詴詴看好了

（D）先拿回家想一想再做決定

情境二

阿洛為賺取零用錢來購買最新款的智慧型手機利用一個免費的 Facebook 帳

號上網向友人推銷販賣時下年輕人流行的潮物但為能及早購買到心儀的手

機便開始販賣「甲基安非他命」毒品

72

（ ）04請問阿洛沒有食用只是販賣毒品是否犯法

（A）有販賣是犯法的

（B）有未成年販賣是犯法的

（C）販賣甲基安非他命不算犯法

（D）沒有食用所以不算犯法

（ ）05如果你手機收到販賣毒品的簡訊時你應該要怎麼做

（A）把這個訊息告知父母或師長

（B）不要轉寄分享該訊息以免觸法

（C）刪除訊息並提醒朋友封鎖手機群組

（D）以上皆是

（ ）06甲基安非他命因為是白色結晶（粉末狀）所以又被稱為什麼呢

（A）冰毒

（B）白粉

（C）白板

（D）麻黃素

【問答題】

拒毒方式有哪幾種嗎(至少寫一種盡量多寫一些哦)

73

附錄二 反毒態度問卷

親愛的小朋友你好

下列問題是要瞭解你們對於毒品濫用的看法與作法每一個問題並沒有正確的答

案每個問題都有五個選項（4）非常同意（3）同意（2）不同意（1）非常

不同意請圈選一個最貼切的選項來表達您對毒品濫用的看法下回答以下所有

的問題最後記得檢查是否有遺漏的地方感謝你

題 目

非

常

不

同

意

不

同

意

同

意

非

常

同

意

19 我能了解吸毒對自己的身心傷害 1 2 3 4

20 我能了解毒品對人體的傷害是不可回復的永久性傷害 1 2 3 4

21 我能了解香菸酒雖然容易購買但也是常被濫用的物質會傷害我們的身體 1 2 3 4

22 我在閱讀新聞或是觀看電視時對新聞描述中的毒品類型有概念 1 2 3 4

23 當他人邀我做不好的行為（例如吸毒 抽菸等）時我能判斷那是不好的行為 1 2 3 4

24 當他人邀我做不好的行為（例如吸毒 抽菸等）時我能靈活運用方法拒絕 1 2 3 4

25 我能明白使用毒品後的生活會影響家人和家庭社會 1 2 3 4

26 染上毒癮的人會傷害自己的健康和生活我將來絕對不會想要嘗詴 1 2 3 4

27 未來遇到關於毒品的新聞或電視電影故事時我會做判斷絕對不會想嘗詴 1 2 3 4

28 使用電腦網路的時候我會很小心網路上的交友不會隨便使用來路不明的食物或藥

品

1 2 3 4

74

29 我能透過網路搜尋更多的反毒教育知識 1 2 3 4

30 我不會輕易使用來歷不明的食物 1 2 3 4

31 我不會輕易使用來歷不明的藥品 1 2 3 4

32 我能抗拒毒品的誘惑 1 2 3 4

33 我拒絕任何人邀請你吸毒 1 2 3 4

34 即使我最要好的朋友邀請我吸毒我也會勇敢拒絕 1 2 3 4

35 參與校內校外的反毒活動目的在幫助人看到自己的能力與問題遠離毒品 1 2 3 4

36 對於戒毒的人我們要勇於關懷給予鼓勵不會排斥他們 1 2 3 4

75

附錄三 教材滿意度問卷

親愛的小朋友你好

恭喜你完成了今天的學習以下這幾個問題為了瞭解你這次學習「無毒從心

開始」後的感受和看法題目沒有標準答案也不會影響你的成績請放心作答

謝謝你

1-10 題為選擇題請根據自己的感受填入（4）非常同意（3）同意（2）不

同意（1）非常不同意回答以下所有的問題

1 （ ）反毒網頁讓我知道毒品是什麼

2 （ ）反毒網頁可以幫助我對於毒品濫用的了解

3 （ ）我可以透過反毒網頁自己學習

4 （ ）反毒網頁讓我自己在網路上操作學習我很喜歡

5 （ ）反毒網頁容易了解

6 （ ）反毒網頁容易操作

7 （ ）反毒網頁裡的圖片(被毒品傷害的外貌)讓我會自我警惕絕對不

能嘗詴毒品

8 （ ）反毒網頁裡的圖片和影片可以吸引我

9 （ ）我能順利的完成反毒的學習

10 （ ）和現場的宣導比較我比較喜歡反毒網頁的學習方式

76

以下三題請寫出自己的想法想法越豐富越好哦

你喜歡用網頁的方式了解毒品濫用的問題嗎為什麼

非常不喜歡 不喜歡 喜歡 非常喜歡

在反毒網頁中什麼內容讓你印象深刻呢為什麼

在使用反毒網頁學習後有沒有其它的想法或建議呢

77

附錄四 毒品是什麼

呈現方式影片

影像為 GIF 檔

以下為畫面及對話分鏡圖

1

2

妹妹你手上拿的是什麼

3

糖果阿~今天隔壁同學給我的

聽說這糖果特別提神吃了以後可以唸書很久都

不會累

4

聽起來不太對勁哦

你知道最近毒品常常偽裝成零食

為了讓學生在不知不覺中食用嗎

5

毒品怎麼可能

這裡是學校我同學不會啦

78

6

這樣不對哦

就算是自己的好朋友也要小心不然一不小心使

用到毒品後果就不堪設想了

7

醫師那什麼是毒品壓

我們常常在新聞上看到毒品真的有這麼可怕

嗎

8

我就簡單說明一下什麼是毒品好了

9

毒品原本是在醫院哩經由醫生指示用於止痛或

治療時所使用的藥物

10

或以前戰亂時戰場上的軍人因為逼不得已要維

持良好的體力狀況政府會給予藥物使用

11

但有些人透過不正當的方式取得並且過度的使

用造成藥物的濫用這些藥物我們就稱之為「毒

品」

79

12

吸食毒品和販賣毒品都是違法的

因此吸毒的人需要很多的錢來購買毒品

所以吸毒的人也常常有搶劫偷竊等犯罪行為

到最後家人只能放棄他們不傴傴傷害自己更傷

害身邊的人

13

吸毒的人生活只剩下不斷的吸毒找毒甚至販

毒常常進出監獄

14

既然毒品也是藥物那為什麼毒品那麼可怕就不

要使用就好啦

15

毒品和藥物最大的差別在於

「主動使用和被動使用」

16

舉個例子給妳哦

當我們生病痊癒後不會主動再向醫生要求繼續

吃藥

但毒品是一開始就自己主動去食用造成內心和

身體都相當依賴毒品也無法停止食用

17

毒品最可怕的地方是

讓你再次食用的機率是１００

因為使用毒品會刺激大腦一個叫「快樂中心」的

地方

讓吸食者有短暫亢奮或舒服的感覺讓身體深深記

住而無法自我控制的一直使用

80

18

所以千萬不要因為任何原因而嘗詴使用毒品毒

品帶來的殺傷力是我們都承擔不起的

19

怎麼聽起來很可怕阿

能夠多讓我了解一些基本毒品知識嗎

這樣以後我可以更加小心不要誤觸毒品了

20

當然沒問題今天我們就跟著丸子一起做學習吧

72

（ ）04請問阿洛沒有食用只是販賣毒品是否犯法

（A）有販賣是犯法的

（B）有未成年販賣是犯法的

（C）販賣甲基安非他命不算犯法

（D）沒有食用所以不算犯法

（ ）05如果你手機收到販賣毒品的簡訊時你應該要怎麼做

（A）把這個訊息告知父母或師長

（B）不要轉寄分享該訊息以免觸法

（C）刪除訊息並提醒朋友封鎖手機群組

（D）以上皆是

（ ）06甲基安非他命因為是白色結晶（粉末狀）所以又被稱為什麼呢

（A）冰毒

（B）白粉

（C）白板

（D）麻黃素

【問答題】

拒毒方式有哪幾種嗎(至少寫一種盡量多寫一些哦)

73

附錄二 反毒態度問卷

親愛的小朋友你好

下列問題是要瞭解你們對於毒品濫用的看法與作法每一個問題並沒有正確的答

案每個問題都有五個選項（4）非常同意（3）同意（2）不同意（1）非常

不同意請圈選一個最貼切的選項來表達您對毒品濫用的看法下回答以下所有

的問題最後記得檢查是否有遺漏的地方感謝你

題 目

非

常

不

同

意

不

同

意

同

意

非

常

同

意

19 我能了解吸毒對自己的身心傷害 1 2 3 4

20 我能了解毒品對人體的傷害是不可回復的永久性傷害 1 2 3 4

21 我能了解香菸酒雖然容易購買但也是常被濫用的物質會傷害我們的身體 1 2 3 4

22 我在閱讀新聞或是觀看電視時對新聞描述中的毒品類型有概念 1 2 3 4

23 當他人邀我做不好的行為（例如吸毒 抽菸等）時我能判斷那是不好的行為 1 2 3 4

24 當他人邀我做不好的行為（例如吸毒 抽菸等）時我能靈活運用方法拒絕 1 2 3 4

25 我能明白使用毒品後的生活會影響家人和家庭社會 1 2 3 4

26 染上毒癮的人會傷害自己的健康和生活我將來絕對不會想要嘗詴 1 2 3 4

27 未來遇到關於毒品的新聞或電視電影故事時我會做判斷絕對不會想嘗詴 1 2 3 4

28 使用電腦網路的時候我會很小心網路上的交友不會隨便使用來路不明的食物或藥

品

1 2 3 4

74

29 我能透過網路搜尋更多的反毒教育知識 1 2 3 4

30 我不會輕易使用來歷不明的食物 1 2 3 4

31 我不會輕易使用來歷不明的藥品 1 2 3 4

32 我能抗拒毒品的誘惑 1 2 3 4

33 我拒絕任何人邀請你吸毒 1 2 3 4

34 即使我最要好的朋友邀請我吸毒我也會勇敢拒絕 1 2 3 4

35 參與校內校外的反毒活動目的在幫助人看到自己的能力與問題遠離毒品 1 2 3 4

36 對於戒毒的人我們要勇於關懷給予鼓勵不會排斥他們 1 2 3 4

75

附錄三 教材滿意度問卷

親愛的小朋友你好

恭喜你完成了今天的學習以下這幾個問題為了瞭解你這次學習「無毒從心

開始」後的感受和看法題目沒有標準答案也不會影響你的成績請放心作答

謝謝你

1-10 題為選擇題請根據自己的感受填入（4）非常同意（3）同意（2）不

同意（1）非常不同意回答以下所有的問題

1 （ ）反毒網頁讓我知道毒品是什麼

2 （ ）反毒網頁可以幫助我對於毒品濫用的了解

3 （ ）我可以透過反毒網頁自己學習

4 （ ）反毒網頁讓我自己在網路上操作學習我很喜歡

5 （ ）反毒網頁容易了解

6 （ ）反毒網頁容易操作

7 （ ）反毒網頁裡的圖片(被毒品傷害的外貌)讓我會自我警惕絕對不

能嘗詴毒品

8 （ ）反毒網頁裡的圖片和影片可以吸引我

9 （ ）我能順利的完成反毒的學習

10 （ ）和現場的宣導比較我比較喜歡反毒網頁的學習方式

76

以下三題請寫出自己的想法想法越豐富越好哦

你喜歡用網頁的方式了解毒品濫用的問題嗎為什麼

非常不喜歡 不喜歡 喜歡 非常喜歡

在反毒網頁中什麼內容讓你印象深刻呢為什麼

在使用反毒網頁學習後有沒有其它的想法或建議呢

77

附錄四 毒品是什麼

呈現方式影片

影像為 GIF 檔

以下為畫面及對話分鏡圖

1

2

妹妹你手上拿的是什麼

3

糖果阿~今天隔壁同學給我的

聽說這糖果特別提神吃了以後可以唸書很久都

不會累

4

聽起來不太對勁哦

你知道最近毒品常常偽裝成零食

為了讓學生在不知不覺中食用嗎

5

毒品怎麼可能

這裡是學校我同學不會啦

78

6

這樣不對哦

就算是自己的好朋友也要小心不然一不小心使

用到毒品後果就不堪設想了

7

醫師那什麼是毒品壓

我們常常在新聞上看到毒品真的有這麼可怕

嗎

8

我就簡單說明一下什麼是毒品好了

9

毒品原本是在醫院哩經由醫生指示用於止痛或

治療時所使用的藥物

10

或以前戰亂時戰場上的軍人因為逼不得已要維

持良好的體力狀況政府會給予藥物使用

11

但有些人透過不正當的方式取得並且過度的使

用造成藥物的濫用這些藥物我們就稱之為「毒

品」

79

12

吸食毒品和販賣毒品都是違法的

因此吸毒的人需要很多的錢來購買毒品

所以吸毒的人也常常有搶劫偷竊等犯罪行為

到最後家人只能放棄他們不傴傴傷害自己更傷

害身邊的人

13

吸毒的人生活只剩下不斷的吸毒找毒甚至販

毒常常進出監獄

14

既然毒品也是藥物那為什麼毒品那麼可怕就不

要使用就好啦

15

毒品和藥物最大的差別在於

「主動使用和被動使用」

16

舉個例子給妳哦

當我們生病痊癒後不會主動再向醫生要求繼續

吃藥

但毒品是一開始就自己主動去食用造成內心和

身體都相當依賴毒品也無法停止食用

17

毒品最可怕的地方是

讓你再次食用的機率是１００

因為使用毒品會刺激大腦一個叫「快樂中心」的

地方

讓吸食者有短暫亢奮或舒服的感覺讓身體深深記

住而無法自我控制的一直使用

80

18

所以千萬不要因為任何原因而嘗詴使用毒品毒

品帶來的殺傷力是我們都承擔不起的

19

怎麼聽起來很可怕阿

能夠多讓我了解一些基本毒品知識嗎

這樣以後我可以更加小心不要誤觸毒品了

20

當然沒問題今天我們就跟著丸子一起做學習吧

73

附錄二 反毒態度問卷

親愛的小朋友你好

下列問題是要瞭解你們對於毒品濫用的看法與作法每一個問題並沒有正確的答

案每個問題都有五個選項（4）非常同意（3）同意（2）不同意（1）非常

不同意請圈選一個最貼切的選項來表達您對毒品濫用的看法下回答以下所有

的問題最後記得檢查是否有遺漏的地方感謝你

題 目

非

常

不

同

意

不

同

意

同

意

非

常

同

意

19 我能了解吸毒對自己的身心傷害 1 2 3 4

20 我能了解毒品對人體的傷害是不可回復的永久性傷害 1 2 3 4

21 我能了解香菸酒雖然容易購買但也是常被濫用的物質會傷害我們的身體 1 2 3 4

22 我在閱讀新聞或是觀看電視時對新聞描述中的毒品類型有概念 1 2 3 4

23 當他人邀我做不好的行為（例如吸毒 抽菸等）時我能判斷那是不好的行為 1 2 3 4

24 當他人邀我做不好的行為（例如吸毒 抽菸等）時我能靈活運用方法拒絕 1 2 3 4

25 我能明白使用毒品後的生活會影響家人和家庭社會 1 2 3 4

26 染上毒癮的人會傷害自己的健康和生活我將來絕對不會想要嘗詴 1 2 3 4

27 未來遇到關於毒品的新聞或電視電影故事時我會做判斷絕對不會想嘗詴 1 2 3 4

28 使用電腦網路的時候我會很小心網路上的交友不會隨便使用來路不明的食物或藥

品

1 2 3 4

74

29 我能透過網路搜尋更多的反毒教育知識 1 2 3 4

30 我不會輕易使用來歷不明的食物 1 2 3 4

31 我不會輕易使用來歷不明的藥品 1 2 3 4

32 我能抗拒毒品的誘惑 1 2 3 4

33 我拒絕任何人邀請你吸毒 1 2 3 4

34 即使我最要好的朋友邀請我吸毒我也會勇敢拒絕 1 2 3 4

35 參與校內校外的反毒活動目的在幫助人看到自己的能力與問題遠離毒品 1 2 3 4

36 對於戒毒的人我們要勇於關懷給予鼓勵不會排斥他們 1 2 3 4

75

附錄三 教材滿意度問卷

親愛的小朋友你好

恭喜你完成了今天的學習以下這幾個問題為了瞭解你這次學習「無毒從心

開始」後的感受和看法題目沒有標準答案也不會影響你的成績請放心作答

謝謝你

1-10 題為選擇題請根據自己的感受填入（4）非常同意（3）同意（2）不

同意（1）非常不同意回答以下所有的問題

1 （ ）反毒網頁讓我知道毒品是什麼

2 （ ）反毒網頁可以幫助我對於毒品濫用的了解

3 （ ）我可以透過反毒網頁自己學習

4 （ ）反毒網頁讓我自己在網路上操作學習我很喜歡

5 （ ）反毒網頁容易了解

6 （ ）反毒網頁容易操作

7 （ ）反毒網頁裡的圖片(被毒品傷害的外貌)讓我會自我警惕絕對不

能嘗詴毒品

8 （ ）反毒網頁裡的圖片和影片可以吸引我

9 （ ）我能順利的完成反毒的學習

10 （ ）和現場的宣導比較我比較喜歡反毒網頁的學習方式

76

以下三題請寫出自己的想法想法越豐富越好哦

你喜歡用網頁的方式了解毒品濫用的問題嗎為什麼

非常不喜歡 不喜歡 喜歡 非常喜歡

在反毒網頁中什麼內容讓你印象深刻呢為什麼

在使用反毒網頁學習後有沒有其它的想法或建議呢

77

附錄四 毒品是什麼

呈現方式影片

影像為 GIF 檔

以下為畫面及對話分鏡圖

1

2

妹妹你手上拿的是什麼

3

糖果阿~今天隔壁同學給我的

聽說這糖果特別提神吃了以後可以唸書很久都

不會累

4

聽起來不太對勁哦

你知道最近毒品常常偽裝成零食

為了讓學生在不知不覺中食用嗎

5

毒品怎麼可能

這裡是學校我同學不會啦

78

6

這樣不對哦

就算是自己的好朋友也要小心不然一不小心使

用到毒品後果就不堪設想了

7

醫師那什麼是毒品壓

我們常常在新聞上看到毒品真的有這麼可怕

嗎

8

我就簡單說明一下什麼是毒品好了

9

毒品原本是在醫院哩經由醫生指示用於止痛或

治療時所使用的藥物

10

或以前戰亂時戰場上的軍人因為逼不得已要維

持良好的體力狀況政府會給予藥物使用

11

但有些人透過不正當的方式取得並且過度的使

用造成藥物的濫用這些藥物我們就稱之為「毒

品」

79

12

吸食毒品和販賣毒品都是違法的

因此吸毒的人需要很多的錢來購買毒品

所以吸毒的人也常常有搶劫偷竊等犯罪行為

到最後家人只能放棄他們不傴傴傷害自己更傷

害身邊的人

13

吸毒的人生活只剩下不斷的吸毒找毒甚至販

毒常常進出監獄

14

既然毒品也是藥物那為什麼毒品那麼可怕就不

要使用就好啦

15

毒品和藥物最大的差別在於

「主動使用和被動使用」

16

舉個例子給妳哦

當我們生病痊癒後不會主動再向醫生要求繼續

吃藥

但毒品是一開始就自己主動去食用造成內心和

身體都相當依賴毒品也無法停止食用

17

毒品最可怕的地方是

讓你再次食用的機率是１００

因為使用毒品會刺激大腦一個叫「快樂中心」的

地方

讓吸食者有短暫亢奮或舒服的感覺讓身體深深記

住而無法自我控制的一直使用

80

18

所以千萬不要因為任何原因而嘗詴使用毒品毒

品帶來的殺傷力是我們都承擔不起的

19

怎麼聽起來很可怕阿

能夠多讓我了解一些基本毒品知識嗎

這樣以後我可以更加小心不要誤觸毒品了

20

當然沒問題今天我們就跟著丸子一起做學習吧

74

29 我能透過網路搜尋更多的反毒教育知識 1 2 3 4

30 我不會輕易使用來歷不明的食物 1 2 3 4

31 我不會輕易使用來歷不明的藥品 1 2 3 4

32 我能抗拒毒品的誘惑 1 2 3 4

33 我拒絕任何人邀請你吸毒 1 2 3 4

34 即使我最要好的朋友邀請我吸毒我也會勇敢拒絕 1 2 3 4

35 參與校內校外的反毒活動目的在幫助人看到自己的能力與問題遠離毒品 1 2 3 4

36 對於戒毒的人我們要勇於關懷給予鼓勵不會排斥他們 1 2 3 4

75

附錄三 教材滿意度問卷

親愛的小朋友你好

恭喜你完成了今天的學習以下這幾個問題為了瞭解你這次學習「無毒從心

開始」後的感受和看法題目沒有標準答案也不會影響你的成績請放心作答

謝謝你

1-10 題為選擇題請根據自己的感受填入（4）非常同意（3）同意（2）不

同意（1）非常不同意回答以下所有的問題

1 （ ）反毒網頁讓我知道毒品是什麼

2 （ ）反毒網頁可以幫助我對於毒品濫用的了解

3 （ ）我可以透過反毒網頁自己學習

4 （ ）反毒網頁讓我自己在網路上操作學習我很喜歡

5 （ ）反毒網頁容易了解

6 （ ）反毒網頁容易操作

7 （ ）反毒網頁裡的圖片(被毒品傷害的外貌)讓我會自我警惕絕對不

能嘗詴毒品

8 （ ）反毒網頁裡的圖片和影片可以吸引我

9 （ ）我能順利的完成反毒的學習

10 （ ）和現場的宣導比較我比較喜歡反毒網頁的學習方式

76

以下三題請寫出自己的想法想法越豐富越好哦

你喜歡用網頁的方式了解毒品濫用的問題嗎為什麼

非常不喜歡 不喜歡 喜歡 非常喜歡

在反毒網頁中什麼內容讓你印象深刻呢為什麼

在使用反毒網頁學習後有沒有其它的想法或建議呢

77

附錄四 毒品是什麼

呈現方式影片

影像為 GIF 檔

以下為畫面及對話分鏡圖

1

2

妹妹你手上拿的是什麼

3

糖果阿~今天隔壁同學給我的

聽說這糖果特別提神吃了以後可以唸書很久都

不會累

4

聽起來不太對勁哦

你知道最近毒品常常偽裝成零食

為了讓學生在不知不覺中食用嗎

5

毒品怎麼可能

這裡是學校我同學不會啦

78

6

這樣不對哦

就算是自己的好朋友也要小心不然一不小心使

用到毒品後果就不堪設想了

7

醫師那什麼是毒品壓

我們常常在新聞上看到毒品真的有這麼可怕

嗎

8

我就簡單說明一下什麼是毒品好了

9

毒品原本是在醫院哩經由醫生指示用於止痛或

治療時所使用的藥物

10

或以前戰亂時戰場上的軍人因為逼不得已要維

持良好的體力狀況政府會給予藥物使用

11

但有些人透過不正當的方式取得並且過度的使

用造成藥物的濫用這些藥物我們就稱之為「毒

品」

79

12

吸食毒品和販賣毒品都是違法的

因此吸毒的人需要很多的錢來購買毒品

所以吸毒的人也常常有搶劫偷竊等犯罪行為

到最後家人只能放棄他們不傴傴傷害自己更傷

害身邊的人

13

吸毒的人生活只剩下不斷的吸毒找毒甚至販

毒常常進出監獄

14

既然毒品也是藥物那為什麼毒品那麼可怕就不

要使用就好啦

15

毒品和藥物最大的差別在於

「主動使用和被動使用」

16

舉個例子給妳哦

當我們生病痊癒後不會主動再向醫生要求繼續

吃藥

但毒品是一開始就自己主動去食用造成內心和

身體都相當依賴毒品也無法停止食用

17

毒品最可怕的地方是

讓你再次食用的機率是１００

因為使用毒品會刺激大腦一個叫「快樂中心」的

地方

讓吸食者有短暫亢奮或舒服的感覺讓身體深深記

住而無法自我控制的一直使用

80

18

所以千萬不要因為任何原因而嘗詴使用毒品毒

品帶來的殺傷力是我們都承擔不起的

19

怎麼聽起來很可怕阿

能夠多讓我了解一些基本毒品知識嗎

這樣以後我可以更加小心不要誤觸毒品了

20

當然沒問題今天我們就跟著丸子一起做學習吧

75

附錄三 教材滿意度問卷

親愛的小朋友你好

恭喜你完成了今天的學習以下這幾個問題為了瞭解你這次學習「無毒從心

開始」後的感受和看法題目沒有標準答案也不會影響你的成績請放心作答

謝謝你

1-10 題為選擇題請根據自己的感受填入（4）非常同意（3）同意（2）不

同意（1）非常不同意回答以下所有的問題

1 （ ）反毒網頁讓我知道毒品是什麼

2 （ ）反毒網頁可以幫助我對於毒品濫用的了解

3 （ ）我可以透過反毒網頁自己學習

4 （ ）反毒網頁讓我自己在網路上操作學習我很喜歡

5 （ ）反毒網頁容易了解

6 （ ）反毒網頁容易操作

7 （ ）反毒網頁裡的圖片(被毒品傷害的外貌)讓我會自我警惕絕對不

能嘗詴毒品

8 （ ）反毒網頁裡的圖片和影片可以吸引我

9 （ ）我能順利的完成反毒的學習

10 （ ）和現場的宣導比較我比較喜歡反毒網頁的學習方式

76

以下三題請寫出自己的想法想法越豐富越好哦

你喜歡用網頁的方式了解毒品濫用的問題嗎為什麼

非常不喜歡 不喜歡 喜歡 非常喜歡

在反毒網頁中什麼內容讓你印象深刻呢為什麼

在使用反毒網頁學習後有沒有其它的想法或建議呢

77

附錄四 毒品是什麼

呈現方式影片

影像為 GIF 檔

以下為畫面及對話分鏡圖

1

2

妹妹你手上拿的是什麼

3

糖果阿~今天隔壁同學給我的

聽說這糖果特別提神吃了以後可以唸書很久都

不會累

4

聽起來不太對勁哦

你知道最近毒品常常偽裝成零食

為了讓學生在不知不覺中食用嗎

5

毒品怎麼可能

這裡是學校我同學不會啦

78

6

這樣不對哦

就算是自己的好朋友也要小心不然一不小心使

用到毒品後果就不堪設想了

7

醫師那什麼是毒品壓

我們常常在新聞上看到毒品真的有這麼可怕

嗎

8

我就簡單說明一下什麼是毒品好了

9

毒品原本是在醫院哩經由醫生指示用於止痛或

治療時所使用的藥物

10

或以前戰亂時戰場上的軍人因為逼不得已要維

持良好的體力狀況政府會給予藥物使用

11

但有些人透過不正當的方式取得並且過度的使

用造成藥物的濫用這些藥物我們就稱之為「毒

品」

79

12

吸食毒品和販賣毒品都是違法的

因此吸毒的人需要很多的錢來購買毒品

所以吸毒的人也常常有搶劫偷竊等犯罪行為

到最後家人只能放棄他們不傴傴傷害自己更傷

害身邊的人

13

吸毒的人生活只剩下不斷的吸毒找毒甚至販

毒常常進出監獄

14

既然毒品也是藥物那為什麼毒品那麼可怕就不

要使用就好啦

15

毒品和藥物最大的差別在於

「主動使用和被動使用」

16

舉個例子給妳哦

當我們生病痊癒後不會主動再向醫生要求繼續

吃藥

但毒品是一開始就自己主動去食用造成內心和

身體都相當依賴毒品也無法停止食用

17

毒品最可怕的地方是

讓你再次食用的機率是１００

因為使用毒品會刺激大腦一個叫「快樂中心」的

地方

讓吸食者有短暫亢奮或舒服的感覺讓身體深深記

住而無法自我控制的一直使用

80

18

所以千萬不要因為任何原因而嘗詴使用毒品毒

品帶來的殺傷力是我們都承擔不起的

19

怎麼聽起來很可怕阿

能夠多讓我了解一些基本毒品知識嗎

這樣以後我可以更加小心不要誤觸毒品了

20

當然沒問題今天我們就跟著丸子一起做學習吧

76

以下三題請寫出自己的想法想法越豐富越好哦

你喜歡用網頁的方式了解毒品濫用的問題嗎為什麼

非常不喜歡 不喜歡 喜歡 非常喜歡

在反毒網頁中什麼內容讓你印象深刻呢為什麼

在使用反毒網頁學習後有沒有其它的想法或建議呢

77

附錄四 毒品是什麼

呈現方式影片

影像為 GIF 檔

以下為畫面及對話分鏡圖

1

2

妹妹你手上拿的是什麼

3

糖果阿~今天隔壁同學給我的

聽說這糖果特別提神吃了以後可以唸書很久都

不會累

4

聽起來不太對勁哦

你知道最近毒品常常偽裝成零食

為了讓學生在不知不覺中食用嗎

5

毒品怎麼可能

這裡是學校我同學不會啦

78

6

這樣不對哦

就算是自己的好朋友也要小心不然一不小心使

用到毒品後果就不堪設想了

7

醫師那什麼是毒品壓

我們常常在新聞上看到毒品真的有這麼可怕

嗎

8

我就簡單說明一下什麼是毒品好了

9

毒品原本是在醫院哩經由醫生指示用於止痛或

治療時所使用的藥物

10

或以前戰亂時戰場上的軍人因為逼不得已要維

持良好的體力狀況政府會給予藥物使用

11

但有些人透過不正當的方式取得並且過度的使

用造成藥物的濫用這些藥物我們就稱之為「毒

品」

79

12

吸食毒品和販賣毒品都是違法的

因此吸毒的人需要很多的錢來購買毒品

所以吸毒的人也常常有搶劫偷竊等犯罪行為

到最後家人只能放棄他們不傴傴傷害自己更傷

害身邊的人

13

吸毒的人生活只剩下不斷的吸毒找毒甚至販

毒常常進出監獄

14

既然毒品也是藥物那為什麼毒品那麼可怕就不

要使用就好啦

15

毒品和藥物最大的差別在於

「主動使用和被動使用」

16

舉個例子給妳哦

當我們生病痊癒後不會主動再向醫生要求繼續

吃藥

但毒品是一開始就自己主動去食用造成內心和

身體都相當依賴毒品也無法停止食用

17

毒品最可怕的地方是

讓你再次食用的機率是１００

因為使用毒品會刺激大腦一個叫「快樂中心」的

地方

讓吸食者有短暫亢奮或舒服的感覺讓身體深深記

住而無法自我控制的一直使用

80

18

所以千萬不要因為任何原因而嘗詴使用毒品毒

品帶來的殺傷力是我們都承擔不起的

19

怎麼聽起來很可怕阿

能夠多讓我了解一些基本毒品知識嗎

這樣以後我可以更加小心不要誤觸毒品了

20

當然沒問題今天我們就跟著丸子一起做學習吧

77

附錄四 毒品是什麼

呈現方式影片

影像為 GIF 檔

以下為畫面及對話分鏡圖

1

2

妹妹你手上拿的是什麼

3

糖果阿~今天隔壁同學給我的

聽說這糖果特別提神吃了以後可以唸書很久都

不會累

4

聽起來不太對勁哦

你知道最近毒品常常偽裝成零食

為了讓學生在不知不覺中食用嗎

5

毒品怎麼可能

這裡是學校我同學不會啦

78

6

這樣不對哦

就算是自己的好朋友也要小心不然一不小心使

用到毒品後果就不堪設想了

7

醫師那什麼是毒品壓

我們常常在新聞上看到毒品真的有這麼可怕

嗎

8

我就簡單說明一下什麼是毒品好了

9

毒品原本是在醫院哩經由醫生指示用於止痛或

治療時所使用的藥物

10

或以前戰亂時戰場上的軍人因為逼不得已要維

持良好的體力狀況政府會給予藥物使用

11

但有些人透過不正當的方式取得並且過度的使

用造成藥物的濫用這些藥物我們就稱之為「毒

品」

79

12

吸食毒品和販賣毒品都是違法的

因此吸毒的人需要很多的錢來購買毒品

所以吸毒的人也常常有搶劫偷竊等犯罪行為

到最後家人只能放棄他們不傴傴傷害自己更傷

害身邊的人

13

吸毒的人生活只剩下不斷的吸毒找毒甚至販

毒常常進出監獄

14

既然毒品也是藥物那為什麼毒品那麼可怕就不

要使用就好啦

15

毒品和藥物最大的差別在於

「主動使用和被動使用」

16

舉個例子給妳哦

當我們生病痊癒後不會主動再向醫生要求繼續

吃藥

但毒品是一開始就自己主動去食用造成內心和

身體都相當依賴毒品也無法停止食用

17

毒品最可怕的地方是

讓你再次食用的機率是１００

因為使用毒品會刺激大腦一個叫「快樂中心」的

地方

讓吸食者有短暫亢奮或舒服的感覺讓身體深深記

住而無法自我控制的一直使用

80

18

所以千萬不要因為任何原因而嘗詴使用毒品毒

品帶來的殺傷力是我們都承擔不起的

19

怎麼聽起來很可怕阿

能夠多讓我了解一些基本毒品知識嗎

這樣以後我可以更加小心不要誤觸毒品了

20

當然沒問題今天我們就跟著丸子一起做學習吧

78

6

這樣不對哦

就算是自己的好朋友也要小心不然一不小心使

用到毒品後果就不堪設想了

7

醫師那什麼是毒品壓

我們常常在新聞上看到毒品真的有這麼可怕

嗎

8

我就簡單說明一下什麼是毒品好了

9

毒品原本是在醫院哩經由醫生指示用於止痛或

治療時所使用的藥物

10

或以前戰亂時戰場上的軍人因為逼不得已要維

持良好的體力狀況政府會給予藥物使用

11

但有些人透過不正當的方式取得並且過度的使

用造成藥物的濫用這些藥物我們就稱之為「毒

品」

79

12

吸食毒品和販賣毒品都是違法的

因此吸毒的人需要很多的錢來購買毒品

所以吸毒的人也常常有搶劫偷竊等犯罪行為

到最後家人只能放棄他們不傴傴傷害自己更傷

害身邊的人

13

吸毒的人生活只剩下不斷的吸毒找毒甚至販

毒常常進出監獄

14

既然毒品也是藥物那為什麼毒品那麼可怕就不

要使用就好啦

15

毒品和藥物最大的差別在於

「主動使用和被動使用」

16

舉個例子給妳哦

當我們生病痊癒後不會主動再向醫生要求繼續

吃藥

但毒品是一開始就自己主動去食用造成內心和

身體都相當依賴毒品也無法停止食用

17

毒品最可怕的地方是

讓你再次食用的機率是１００

因為使用毒品會刺激大腦一個叫「快樂中心」的

地方

讓吸食者有短暫亢奮或舒服的感覺讓身體深深記

住而無法自我控制的一直使用

80

18

所以千萬不要因為任何原因而嘗詴使用毒品毒

品帶來的殺傷力是我們都承擔不起的

19

怎麼聽起來很可怕阿

能夠多讓我了解一些基本毒品知識嗎

這樣以後我可以更加小心不要誤觸毒品了

20

當然沒問題今天我們就跟著丸子一起做學習吧

79

12

吸食毒品和販賣毒品都是違法的

因此吸毒的人需要很多的錢來購買毒品

所以吸毒的人也常常有搶劫偷竊等犯罪行為

到最後家人只能放棄他們不傴傴傷害自己更傷

害身邊的人

13

吸毒的人生活只剩下不斷的吸毒找毒甚至販

毒常常進出監獄

14

既然毒品也是藥物那為什麼毒品那麼可怕就不

要使用就好啦

15

毒品和藥物最大的差別在於

「主動使用和被動使用」

16

舉個例子給妳哦

當我們生病痊癒後不會主動再向醫生要求繼續

吃藥

但毒品是一開始就自己主動去食用造成內心和

身體都相當依賴毒品也無法停止食用

17

毒品最可怕的地方是

讓你再次食用的機率是１００

因為使用毒品會刺激大腦一個叫「快樂中心」的

地方

讓吸食者有短暫亢奮或舒服的感覺讓身體深深記

住而無法自我控制的一直使用

80

18

所以千萬不要因為任何原因而嘗詴使用毒品毒

品帶來的殺傷力是我們都承擔不起的

19

怎麼聽起來很可怕阿

能夠多讓我了解一些基本毒品知識嗎

這樣以後我可以更加小心不要誤觸毒品了

20

當然沒問題今天我們就跟著丸子一起做學習吧

80

18

所以千萬不要因為任何原因而嘗詴使用毒品毒

品帶來的殺傷力是我們都承擔不起的

19

怎麼聽起來很可怕阿

能夠多讓我了解一些基本毒品知識嗎

這樣以後我可以更加小心不要誤觸毒品了

20

當然沒問題今天我們就跟著丸子一起做學習吧