a pedagÓgusok minŐsÍtÉsirpi.reformatus.hu/hatteranyagok/sze a pedagógusok minősítő...
TRANSCRIPT
A PEDAGÓGUSOK MINŐSÍTÉSI
RENDSZERE
Országos Óvodavezetői Értekezlet
Budapest, 2014. január 16.
A pedagógusok minősítésének célja
A szaktanácsadás, az országos pedagógiai-szakmai ellenőrzés és a minősítési eljárás összekapcsolása a minőség javítása érdekében
A pedagógusok minőségi munkavégzésének elismerése
A pedagógusok szakmai fejlesztése
A minősítési rendszer a szakmai színvonalat és a többletteljesítményt jutalmazza a különböző minőségi fokozatokba való besorolással és a fokozatokhoz rendelt anyagi és szakmai természetű jutalmazással
Segédanyagok
TÁMOP 3.1.5. hírlevél
Intézményi dokumentumok
Útmutató a pedagógusok minősítési
rendszeréhez
• www.oktatas. hu
Jogszabályok
A nemzeti köznevelésről szóló
2011. évi CXC. törvény
(64- 65.§, 95.§, 97.§)
A pedagógusok előmeneteli rendszeréről és a közalkalmazottak jogállásáról szóló 1992. évi XXXIII. törvény köznevelési intézményekben történő végrehajtását tartalmazó 326/2013. (VIII.30.) Korm. rendelet
(1-15.§ , 35-37.§, 1.sz. melléklet)
Az óvodai nevelés országos alapprogramjáról szóló 363/2012. (XII. 17.) Korm. rendelet
A pedagógus életpályamodell
K Ö T E L E Z Ő
6060%
75%%
85%%
85%%
Mi alapján értékelik a pedagógusokat?
Pedagógus-
kompetenciák alapján
Pedagógus I.
Pedagógus
II.
Speciális elvárások az értékelésben
Mester-
pedagógus
Kutatótanár
A nyolc pedagógus kompetencia 326/2013. (VIII. 30.) Korm. rendelet szerint
1. Szakmai feladatok, szaktudományos, szaktárgyi, tantervi tudás
2. Pedagógiai folyamatok, tevékenységek tervezése és a megvalósításukhoz kapcsolódó önreflexiók
3. A tanulás támogatása
4. A tanuló személyiségének fejlesztése, az egyéni bánásmód érvényesülése, a hátrányos helyzetű, sajátos nevelési igényű vagy beilleszkedési, tanulási, magatartási nehézséggel küzdő gyermek, tanuló többi gyermekkel, tanulóval együtt történő sikeres neveléséhez, oktatásához szükséges megfelelő módszertani felkészültség
5. A tanulói csoportok, közösségek alakulásának segítése, fejlesztése, esélyteremtés, nyitottság a különböző társadalmi-kulturális sokféleségre, integrációs tevékenység, osztályfőnöki tevékenység
6. Folyamatok és a tanulók személyiségfejlődésének folyamatos értékelése, elemzése
7. Kommunikáció és szakmai együttműködés, problémamegoldás
8. Elkötelezettség és szakmai felelősségvállalás a szakmai fejlődésért
A nyolc pedagóguskompetencia indikátorait a megfelelő
szintek – sztenderdek- szerint fogják értékelni a következő
területeken:
Felkészülés a-nevelésre, tervezés.
Nevelési tevékenység.
A pedagógus reflexiója saját tervezési és nevelési tevékenységére.
A minősítés számára a kompetenciákhoz leginkább hozzárendelhető tevékenységeket átlagosan 10 indikátor írja le.
Az indikátorlista az adott kompetenciához kapcsolódó teljes tevékenységkörre vonatkozik, ezért egy konkrét pedagógiai tevékenység ,foglalkozás természetesen nem ad lehetőséget az összes indikátor megjelenítésére .
9
A pedagógus kompetenciák fejlődésének
szintjei, a pedagógiai sztenderdek
1. Szakmai feladatok, szaktudományos tudása Pedagógus I. : A pedagógus az általa tanított műveltségi területek,
tantárgyak alapvető fogalmainak, ezek fejlődésének, összefüggéseinek, megismerési, probléma megoldási módszereinek, tantervi követelményeinek valamint a tantárgy tanulási sajátosságainak ismeretében képes olyan feltételeket biztosítani, amelyek hatására a tanulók kialakíthatják saját gyakorlatban alkalmazható tudásukat.
Pedagógus II. : A pedagógus törekszik szaktudományi, szaktárgyi, tanuláselméleti és tantervi tudásának minél hatékonyabb integrálására,
Mesterpedagógus : Rendelkezik szakmai munkájához, szakterületéhez kapcsolódó fejlesztési elképzelésekkel …
Kutatótanár : Kiemelkedő teljesítményre képes a szakértői, kutatási és vagy fejlesztési munkákban, aktívan vesz részt a szakmai közéletben. Képes fejlesztési, illetve kutatási tevékenységekben irányító szerepet betölteni …
10
A tevékenység leírások, az indikátorok
1.) A Pedagógus II. sztenderdszint indikátorlistája
1. kompetencia: Szakmai feladatok, szaktudományos, szaktárgyi, tantervi tudás1.1.
Alapos, átfogó és korszerű szaktudományos és szaktárgyi tudással rendelkezik.
1.2.
Rendelkezik a szaktárgy tanításához szükséges tantervi és szakmódszertani tudással.1.3.
Fogalomhasználata pontos, következetes.
1.4.
Kihasználja a tananyag kínálta belső és külső kapcsolódási lehetőségeket (a szaktárgyi koncentrációt).
1.5.
A szaktárgy tanítása során képes építeni a tanulók más forrásokból szerzett tudására.
1.6.
A rendelkezésére álló tananyagokat, eszközöket – a digitális anyagokat és eszközöket is – ismeri, kritikusan értékeli és
megfelelően használja.
1.7.
A szaktárgynak és a tanítási helyzetnek megfelelő, változatos oktatási módszereket, taneszközöket alkalmaz.
8.
Tanítványait önálló gondolkodásra, a tanultak alkalmazására neveli.1.9.
Törekszik az elméleti ismeretek gyakorlati alkalmazási lehetőségeinek felismertetésére
.1.10.
Tanítványaiban kialakítja az online információk befogadásának, feldolgozásának, továbbadásának kritikus, etikus
módját.
A portfólió típusai
Munkaportfólió
Hosszabb időszak teljes dokumentációját
tartalmazza, átfogó képet ad készítőjének
fejlődéséről, erőfeszítéseiről
A pedagógiai e-portfólió a pedagógus munkáját
bemutató dokumentumgyűjtemény
Értékelési portfólió
Dokumentumválogatás, amely a pedagógus kompetenciáinak
megfelelő szintű fejlettségét hivatott bizonyítani
Az e-portfólió értékelési célú
használatának előnyei
Komplex, átfogó képet ad a pedagógus munkájáról, kompetenciáiról.
Reflexiók révén lehetőséget ad a pedagógus számára a benyújtott dokumentumok interpretálására, pedagógiai nézetrendszerének megvilágítására.
Szakmai önarckép
Az e-portfólió készítésének lépései
Az első lépés: a célok azonosítása, a használható dokumentumok körének behatárolása
A második lépés: a dokumentumok gyűjtése, elkészítése
A harmadik lépés: a válogatás
A negyedik lépés: a reflexiók végleges formába öntése
Az ötödik lépés: a pedagógiai e-portfólió egyéb dokumentumainak elkészítése,
A hatodik lépés: a pedagógiai e-portfólió teljes anyagának feltöltése
A hetedik lépés: az ünneplés
14
Az e-portfólió alapdokumentumai
FOGLALKOZÁS TERVEK 10 db: 2 vagy 4 hasábos
DOKUMENTUMOK ÉRTÉKELÉS
TEMATIKUS TERV minimum :1 - maximum 3
NEVELÉSI FOLYAMAT
CSOPORTPROFIL minimum1- maximum 3
JELLEMZŐI FEJLETTSÉGI SZINT
Példa:
Ha egy csoportprofilt tölt fel a
pedagógus, ehhez két tematikus terv
tartozik, és a tematikus tervekhez 3,
illetve 7 foglalkozástervet tölt fel,
akkor a követelményeknek eleget
tesz.
• Különleges bánásmódban részesülő gyermekkel való foglalkozás
• Pl.:SNI gyermek integrálása
• Hospitálási napló
• Egymástól való tanulás
• Esetleírás
• IKT eszközök alkalmazása
Az e - portfólió alapdokumentumai továbbá
E- portfólió szabadon választható elemei
Segítségre, támogatásra szoruló gyermekek, családok érdekében tett lépések
Projektterv és megvalósításának dokumentumai
Csoportvezetői munka bemutatása
Közösségi programok
A reflexió szerepe az e-portfólióban
A reflexió tapasztalataink, ismereteink és
cselekedeteink szisztematikus végiggondolását,
elemzését, értékelését jelenti.
A reflexió világítja meg az értékelő számára az e-
portfólió készítőjének gondolat-menetét,
pedagógiai nézetrendszerét, azt, hogy mit miért
tesz.
A reflexiók áttekintésekor hasznos lehet
a következő ellenőrző kérdéssor:
1. A pedagógiai helyzet/probléma leírása pontos és szakszerű-e?
2. A reflexió puszta leírás vagy olyan leírás, amelyet elemzés, érvelés és értékelés is követ?
3. Az elemzés, érvelés, értékelés tényekkel megfelelően alá van-e támasztva?
4. Figyelembe veszi-e az elemzésnél a körülményeket, a kontextust?
5. Az elemzésben/érvelésben elvekre, szakmai tudására támaszkodik-e?
6. Figyelembe veszi-e az etikai szempontokat?
7. Figyelembe veszi-e – ha vannak – a külső visszajelzéseket? (Pl. a gyermekek, kollégák, szülők, óvodavezetés visszajelzéseit.)
8. Kritikusan értékeli-e a gyakorlatát?
9. Elég világos és szabatos-e a megfogalmazás?
10. A megfelelő szakmai nyelvezetet használja-e?
20
A foglalkozás-látogatás menete
• Felkészülés a foglalkozásra
• Személyes találkozó
Felkészülés
• A foglalkozás megtartása
Látogatás • A foglalkozás
megbeszélése, értékelése
Értékelés
A foglalkozás értékelése
• Szakértő I.
• (elnök) Tájékozódik
• Szakértő II.
• (óvodapedagógus) Értékel
• Intézményvezető Véleményez
Felkészülés az e-portfólióvédésre
A minősítőbizottságtól előzetesen megkapott kérdések áttekintése
Válaszok megfogalmazása
A feltöltött e-portfólió átnézése
A pedagógus munkájáról szóló 15 perces digitális bemutató elkészítése
A védés menete
A védés tapasztalatai alapján a kompetenciaterületek
előzetes értékelésén a minősítőbizottság változtathat!
Az e-portfólióvédés értékelése
Szakértő I.(elnök)
Szakértő II.
Intézményvezető
A minősítés rendszere
Jelentkezés, e-portfólió feltöltése
Visszaigazolás
E-portfólió módosítása
E-portfólió előzetes
értékelése
Időpont egyeztetése
Egyeztetik az
óralátogatás,
illetve az
e-portfólióvédés
időpontját
Lehetőség van
az e-portfólió
módosítására
A minősítési
tervbe kerülésről
május 31-ig a
miniszter értesíti
a pedagógust és
a munkáltatót
A felkért
minősítő-
bizottsági
tagok
áttekintik,
értékelik a
feltöltött e-
portfóliót
Az adott év
március 31.
napjáig a
pedagógus
jelentkezik a
minősítési
eljárásra
Foglalkozás-látogatás
E-portfólió és védése
Összegző értékelés
Tanúsítvány
A minősítés rendszere
A minősítőbizottság
tagjai az indikátorok
alapján értékelik a
kompetenciákat
Sikeres minősítés
esetén, a
portfólióvédést
követő 15 napon
belül elkészül az
értékelés
Kompetenciánként
1-5 érték, valamint
szöveges értékelés
a pedagógus
erősségeiről és
fejlesztendő
területeiről
A minősítést
kérő
pedagógussal
azonos szakos
szakértő az
indikátorok
alapján értékeli a
kompetenciákat
Minősítőbizottsági tagjai
Gyakornoki minősítő vizsga esetén
Szakértő I.
(elnök):
Mesterpedagógus fokozatba sorolt, névjegyzéken
szereplő szakértő
Szakértő II. A pedagógusképző felsőoktatási intézmény
oktatója/gyakorlóiskolájának, gyakorlóóvodájának,
gyakorló-kollégiumának legalább Pedagógus II.
fokozatba sorolt, felkészített alkalmazottja
Intézmény-
vezető:
A köznevelési intézmény vezetője vagy az általa
megbízott pedagógus-szakvizsgával rendelkező
magasabb vezető; vezetői megbízással rendelkező
alkalmazott
Egyházi
intézmény *
A felsőoktatási intézmény által delegált szakértőt az
egyházi fenntartó kéri fel. Amennyiben az egyházi
fenntartó a miniszterrel köznevelési szerződést kötött-
igen- az általa fenntartott pedagógiai-szakmai
szolgáltató intézményre, RPI vonatkozóan, akkor a
köznevelési szakértőt a pedagógiai-szakmai
szolgáltató intézmény jelöli ki
Minősítőbizottság tagjai
Minősítési eljárás esetén
Szakértő I.
(elnök):
Mesterpedagógus fokozatba sorolt, névjegyzéken
szereplő szakértő
Szakértő II.
A kormányhivatal által delegált, névjegyzéken szereplő
szakértő vagy a pedagógusképző felsőoktatási
intézmény oktatója
Intézmény-
vezető:
A köznevelési intézmény vezetője vagy az általa
megbízott pedagógus-szakvizsgával rendelkező
magasabb vezető; vezetői megbízással rendelkező
alkalmazott;
az intézményvezető minősítési eljárása esetében a
fenntartó képviselője
Kutatótanár
minősítése
A három említett tagon kívül a Magyar Tudományos
Akadémia delegáltja is részt vesz a minősítésben.
További szabályok
Csak magasabb fokozatba tartozó, azonos munkakörben dolgozó pedagógus vehet rész az alacsonyabb fokozatba besorolt pedagógus minősítési eljárásában.
A minősítővizsga és a minősítési eljárás esetén a minősítőbizottság egyik tagjának szakképzettsége azonos az értékelt pedagógusnak a megfelelő szakképzettségével.
30
Szakértők alkalmazásának feltételei
Munkaidő-kedvezményben részesül:
neveléssel-oktatással lekötött munkaideje nem lehet több heti huszonöt óránál,
hetenként legalább egy napra a munkahelyén történő munkavégzés alól mentesíteni kell.
A munkaidő-kedvezményben részesülő pedagógus évente legfeljebb huszonöt alkalommal bízható meg szakértői, szaktanácsadói feladatok ellátásával.
Költségtérítésben részesül, melynek mértéke alkalmanként tízezer forint
Mesterpedagógusi fokozatba sorolás
A miniszter a pedagógus-előmeneteli rendszer országos bevezetése
érdekében pályázati felhívást tesz közzé a Mesterpedagógus fokozatba
történő besorolás céljából.
A pályázaton az az óvodapedagógus vehet részt, aki:
rendelkezik legalább tizenöt év szakmai gyakorlattal és
pedagógus-szakvizsgával,
szerepel az Országos Szakértői Névjegyzéken vagy a
Szaktanácsadói névjegyzéken,
vállalja, hogy részt vesz az OH által szervezett szakértői
vagy az OFI által szervezett szaktanácsadói
továbbképzésen, valamint
vállalja, hogy külön díjazás nélkül részt vesz a szakértői,
szaktanácsadói feladatok ellátásában.
Besorolás visszavonása
A Mesterpedagógus fokozatba besorolt
pedagógus besorolását azonnali hatállyal
vissza kell vonni, amennyiben nem tesz eleget a
fenti feladatoknak. A besorolás visszavonását
követően a pedagógust a Mesterpedagógus
fokozatba való besorolást megelőző
fokozatba és a fizetési kategória kell
besorolni.
A minősítő bizottság feladatai
e-
portfólió
értékelés
és
védése
foglakozás-
látogatás
intézményi
önértékelés
Tanfelügyelet
foglalkozás-
látogatás
Tanfelügyelet
összegző
értékelés
Szakértő I.
(elnök) értékel t á j é k o z ó d i k
Szakértő II.
(szakos)
értékel
t á j é k o z ó d i k
Intézmény-
vezető
értékel
véleményez f e l t ö l t
Pedagógus értékelése
1-5 érték, erősségek, fejleszthető területek kompetenciánként 0-3 pont / indikátor
0-3 pont / kompetencia
Súlyozás vagy összegző értékelés
A minősítőbizottság
áttekinti és beszámítja
A minősítőbizottság
értékeli
az intézményi önértékelés
pedagógusra vonatkozó részeit
a pedagógus által feltöltött, a
védés alkalmával megvitatott
e-portfóliót
az országos pedagógiai-szakmai
ellenőrzés során látogatott
foglalkozások tapasztalatait
a foglalkozások látogatását
az országos pedagógiai-szakmai
ellenőrzés összegző értékelését
amennyiben a munkakör részét
nem képezi foglalkozás
megtartása, a munkakör ellátása
során keletkezett dokumentum
elemzése
50
%
20
%
30
%
Minősítés végeredménye
A minősítő vizsgán "nem felelt meg"
2. §
(4)
A gyakornoki idő a vizsga napját követő nappal
kezdődően két évvel meghosszabbodik, ha a minősítő
vizsgán a gyakornok „nem felelt meg” minősítést kapott.
A gyakornoki idő egyéb esetben nem hosszabbítható meg.
A gyakornok a két évvel meghosszabbított gyakornoki idő
lejártának hónapjában, vagy amennyiben a gyakornoki idő
nem a tanítási év közben jár le, a tanítási év utolsó
hónapjában megismételt minősítő vizsgát tesz.
A minősítő vizsgán „megfelelt” vagy „nem felelt meg”
minősítés adható.
2. §
(5)
Ha a (4) bekezdés szerinti megismételt minősítő vizsgán a
pedagógus „nem felelt meg” minősítést kapott, és
pedagógus-munkakörre újabb foglalkoztatási jogviszonyt
létesít, az (1)–(5) bekezdésben, valamint az Nkt. 64. § (8)
bekezdésében foglaltakat ismételten alkalmazni kell.
A pedagógus II. besorolásra vonatkozó
átmeneti szabályok ( 75 % )
Oktatási
Hivatal 36.§ (3)
A pedagógus-szakvizsgával és tizennégy év szakmai
gyakorlattal rendelkező pedagógus 2014. április 30-áig
kérelmezheti a Pedagógus II. fokozatba 2015. január 1-jével
történő besorolását.
A kérelem alapján a besorolás további feltétele, hogy a
pedagógus 2014. április 30-áig feltöltse portfólióját a
miniszter által kijelölt, az OH által kialakított és üzemeltetett
informatikai támogató rendszerbe.
A Pedagógus II. fokozatba be kell sorolni azt, akinek a
portfóliója tartalmazza a 8. §-ban foglaltakat.
Az eljárást az OH szervezi.
pedagógus 36.§ (4)
A 2015. január 1-jén ideiglenesen Pedagógus II. fokozatba
besorolt pedagógus legkésőbb 2018. december 31-éig a 3. §
szerinti minősítési eljárásban köteles részt venni.
Ha erre a megjelölt időpontig nem kerül sor, a Pedagógus II.
fokozatba való ideiglenes besorolását elveszti, és 2019. január
1-jétől újra Pedagógus I. fokozatba kell besorolni.
A
minősítés
adminisz-
tratív
módon
történik,
alapja:a
dokumen-
tum
elemzés
Köszönöm a megtisztelő figyelmet!
Szabadi Edit
Református Pedagógiai Intézet
Pedagógiai előadó,Köznevelési szakértő