a pedagógusok felelőssége a tehetségek kibontakoztatásában

L/O/G/O

A pedagógusok felelőssége a tehetségek kibontakoztatásában

A pedagógusok felelőssége a tehetségek kibontakoztatásában

Dr. Bárczy Klára2011. június 22.

Dr. Bárczy Klára2011. június 22.

www.themegallery.com

TartalomTartalom

4

A tehetség fogalma és fajtái1

2

3

5

A tehetségfejlesztés

A tanár szerepe

Tehetség az iskolában

„Gyémántcsiszolás”


A tehetség fogalma, fajtáiA tehetség fogalma, fajtái

Renzulli:

• átlag feletti általános képességek,

• átlagot meghaladó speciális képességek,

• kreativitás,

• feladat iránti elkötelezettség.


Átlag feletti képességek:Átlag feletti képességek:

•magas szintű elvont gondolkodás, fogalomalkotás, kombinációkészség, •jó memória és beszédkészség, •kiváló matematikai logika, térbeli viszonyok átlátása, •speciális képességek (pl.: zenei, pszichomotoros stb.), •alkalmazkodóképesség, új helyzetben hamar feltalálja magát, •kritikus, független gondolkodás, •gyors, pontos, szelektív információfeldolgozás, •a lényeges és a lényegtelen dolgok megkülönböztetésének képessége.


Kreativitás:Kreativitás:

•gördülékeny, rugalmas és eredeti gondolkodás, •ötletgazdagság, szokatlan feladat - és helyzetmegoldások, •az új, különös, akár irracionális gondolatok, alkotások, tevékenységek iránti fogékonyság, •kíváncsiság, merészség, szellemi játékosság, •kockázatvállalás, •nonkonformizmus, •a bizonytalan helyzetek toleranciája, humorérzék.


Motiváció (feladat iránti elkötelezettség):Motiváció (feladat iránti elkötelezettség):


A tehetség fajtái (Piirto modell)A tehetség fajtái (Piirto modell)


A tehetség kibontakoztatása és fejlődéseA tehetség kibontakoztatása és fejlődése


A tehetségfejlesztés kritikus pontjaiA tehetségfejlesztés kritikus pontjai

•a tehetség azonosítása, felismerése, •a programok célkitűzései, •szervezeti formák, •gazdagítás, dúsítás, •tantestületi munkamegosztás, speciális funkciók, •együttműködés a családdal.


A tehetségfejlesztő programok célkitűzéseiA tehetségfejlesztő programok célkitűzései

•a tehetséges gyerek erős oldalának fejlesztése, •a tehetséges gyerek gyenge oldalának fejlesztése, •megfelelő „légkör” megteremtése, •szabadidős, lazító programok, amelyek biztosítják a feltöltődést, pihenést.


A tehetségfejlesztés iskolai és iskolán kívüli szervezeti formáiA tehetségfejlesztés iskolai és iskolán kívüli szervezeti formái

•tanórai differenciálás különféle formái (kiscsoport, egyénre szabott munka stb.), •fakultáció, •speciális osztály, •délutáni foglalkozások (szakkör, önképzőkör stb.), •hétvégi programok, •nyári kurzusok, •mentor-program.


Együttműködés a családdal

Együttműködés a családdal


A családdal való kapcsolat tartalmi szempontjaiA családdal való kapcsolat tartalmi szempontjai

•célok tisztázása, egyeztetése, azonos követelményrendszer kialakítása, •a fejlődés közös értékelése, •pedagógus, más fejlesztő szakember tanácsa, módszertani segítségnyújtása, •a tanuló megismerése, •tehetség, képesség felismerése, •a gyerek érzelmi támogatása, elfogadás, odafigyelés, •közös programok szervezése, •pályaválasztás irányítása.


McKinsey jelentésMcKinsey jelentés

)


a tanári teljesítmény(McKinsey jelentés)

a tanári teljesítmény(McKinsey jelentés)

0

50

100

8 éves 11 éves

90

37

53

Legjobb 20% tanár

Legrosszabb 20% tanárdiákok

diákok

Tanulók teljesítménye



1. „Az oktatási rendszer csak olyan jó, mint a tanárok, akik alkotják.”

2. „Az eredményes tanulás elképzelhetetlen jó tanítás nélkül.”

3. „A kiváló teljesítményhez minden gyermek sikere szükséges.”

(Forrás: http//oktatas.magyarorszagholnap.hu/images/McKinsey.pdf)



Az élenjáró rendszerek vizsgálata három különösen fontos tényezőt azonosított:

1. a megfelelő emberek váljanak tanárrá,

2. eredményes oktatókká képezzék őket,

3. a lehető legjobb oktatást kapjon minden gyermek.

(Forrás: http//oktatas.magyarorszagholnap.hu/images/McKinsey.pdf)


KOMPETENCIA ALAPÚ OKTATÁSKOMPETENCIA ALAPÚ OKTATÁS

• Hasznosítható tudás

• Ismeretekbe ágyazott képességfejlesztés

• Az alkalmazáshoz szükséges attitűdök kialakítása

attitűdök

képességek

tudás


Oktatás és képzés 2010 munkaprogramEurópai Tanács 2000, Lisszabon

Tudás és kompetencia

Kulcskompetenciák munkacsoport Az Európai Parlament és a Tanács ajánlása az élethosszig tartó tanuláshoz szükséges kulcskompetenciákról (2006 december)

tudás + képességek + attitűdök

ismeretek alkalmazás

kompetencia


Hallom, látom, fogom…Hallom, látom, fogom…

• Közöm van hozzá!

• John Dewey (+1952)– a tapasztalat fontossága

• Maria Montessori (+1952)– a pedagógus nem ismeretközlő, hanem a

tanítási folyamat irányítója– a tanuló személyiségének fejlesztője


Melyek a legfontosabb tanári erények?


Click to edit title styleClick to edit title style

Milyen tulajdonságok alapján nevezhetünk valakit

tehetséges tanárnak, átlagos tanárnak, kiváló tanárnak, rossz tanárnak?


Milyen a jó tanár a tanárok szemszögéből?Milyen a jó tanár a tanárok szemszögéből?

szaktudás,empatikus,

következetes,gyerekeket

szereti,humoros, jó előadó,türelmes,toleráns, elfogadó

kíváncsi, nyitott,

jól kommunikál,magabiztos,megbízható,

alkotó, kreatív,szeresse munkáját,hitelesség,becsületes,

lelkiismeretes,jó szervező,intelligens,

Kiegyensúlyozott,egyenes, nyílt,

szigorú,adminisztrációs - jogi jártasság

segítőkész,kritikus,

jól érthető,jó a

vitakészsége,reális,

igazságos

10 feletti

1

2-9


A tehetséges tanárA tehetséges tanár

•jó eredményeket ér el diákjaival •jó módszerei vannak •fejlődőképes •tanul hibáiból •biztos szakmai alapokon áll •szereti a gyerekeket •higgadt •toleráns •sokat olvas •jó nevelő •jó szakember


Tehetséges az, akiTehetséges az, aki

•aki spontán teszi azt, amire egyébként csak megtanítható

•aki annak születik

•akinek vele született képességei vannak


A tehetséges tanár ismérveiA tehetséges tanár ismérvei

•kreativitás •humor

•képzelőerő •empatikus készség

•kommunikációs készség •Problémaérzékenység

• vagyis:

•ösztönös pedagógiai érzék •személyes kisugárzás

•karizma


A jó tanárA jó tanár


A jó oktatás kulcsa a jó tanárA jó oktatás kulcsa a jó tanár

A jó tanár egész életen át ható példát ad

A jó tanár már elfogadta saját magát.

A jó tanár nyitott és a diákkal együtt tanul.

A jó tanár legalább ötször annyit dicsér, mint amennyit szid.

A jó tanár egyszerre az állandóság és a változás egysége. A jó tanár személyes. A jó tanár egész életével tanít és nevel. A jó tanár szemléletet ad, az ismeretek összefüggéseit, az ismerethálózat felépítését mutatja meg. A jó tanár iránytűt ad a diák kezébe azzal, hogy az ismeretek lényegét emeli ki. A jó tanár koherens, integráns és hiteles értékmintát jelent. A jó tanár következetes és kiszámítható.

A jó tanárnak a tehetség kihívást jelent, növeli a kreativitását.


A jó tanár jól érzi magát a bőrében.A jó tanár önző.A jó tanár önzetlen.A jó tanár gyereket tanít, nem tantárgyat.A jó tanár rejtett energiákat szabadít fel.

A jó tanár jól érzi magát a bőrében.A jó tanár önző.A jó tanár önzetlen.A jó tanár gyereket tanít, nem tantárgyat.A jó tanár rejtett energiákat szabadít fel.


A jó tanár egyik legfontosabb ismérve a lelkesedés. A jó tanárról messze lerí, hogy szereti hivatását.

A tanárra, és a benne rejlő energiára úgy kell vigyáznunk, mint a szemünk fényére. A tanárok energiája az iskola, a közösség és az egész ország egyik legféltettebb kincse – kellene, hogy legyen.


A tehetséges gyerek

deviáns nehezen kezelhető „kilóg a sorból” energiát, törődést igényel „nyűg”, de hatalmas lehetőség

A tehetséges gyerek

deviáns nehezen kezelhető „kilóg a sorból” energiát, törődést igényel „nyűg”, de hatalmas lehetőség


Iskolai és iskolán kívüli tevékenységek

metodikai „fogások”heterogén csoportok kezelésecsoportdinamikaprojektmódszerönálló, egyéni, kreativitásra serkentő feladatokérdeklődési kör szélesítése - dúsítás

Iskolai és iskolán kívüli tevékenységek

metodikai „fogások”heterogén csoportok kezelésecsoportdinamikaprojektmódszerönálló, egyéni, kreativitásra serkentő feladatokérdeklődési kör szélesítése - dúsítás


A tehetség jelei1.

A tehetséges gyerek korán kezd beszélni, nagy a szókincse. Sokat kérdez, gyorsabban tanul, mint a többiek. Nagyon pontos a memóriája. Borzasztóan kíváncsi, nagyon hosszan tud egy számára érdekes témára koncentrálni. Széles körű általános műveltséggel rendelkezik, érdeklődik a világ iránt.

A tehetség jelei1.

A tehetséges gyerek korán kezd beszélni, nagy a szókincse. Sokat kérdez, gyorsabban tanul, mint a többiek. Nagyon pontos a memóriája. Borzasztóan kíváncsi, nagyon hosszan tud egy számára érdekes témára koncentrálni. Széles körű általános műveltséggel rendelkezik, érdeklődik a világ iránt.


A tehetség jelei2.

Élvezi a problémamegoldást, gyakran kihagyja a közbülső lépéseket, és eredeti kapcsolatokat hoz létre. Szokatlan és élénk a fantáziája. Korán megtanul olvasni. Erős érzelmeket és véleményeket fejez ki.

A tehetség jelei2.

Élvezi a problémamegoldást, gyakran kihagyja a közbülső lépéseket, és eredeti kapcsolatokat hoz létre. Szokatlan és élénk a fantáziája. Korán megtanul olvasni. Erős érzelmeket és véleményeket fejez ki.


A tehetség jelei3.

Furcsa humorérzéke van. Magasra teszi a mércét, törekszik a tökéletességre. Elveszíti az érdeklődését, amikor valamit többször kell végeznie.

A tehetség jelei3.

Furcsa humorérzéke van. Magasra teszi a mércét, törekszik a tökéletességre. Elveszíti az érdeklődését, amikor valamit többször kell végeznie.


Az olyan osztályokban, ahol nincs komoly fejlődési lehetőség, vagy nem adnak külön feladatot, ami megfelel az adott gyereknek, egy tehetséges csemete könnyen elunhatja magát, hiszen

nem követelnek tőle eleget.

Az olyan osztályokban, ahol nincs komoly fejlődési lehetőség, vagy nem adnak külön feladatot, ami megfelel az adott gyereknek, egy tehetséges csemete könnyen elunhatja magát, hiszen

nem követelnek tőle eleget.


A tehetséges gyerekek gyakran kikapcsolnak: álmodoznak, lógnak, bohóckodnak, zavarják az órát, és kötözködnek. Ha gyermekedre sokszor panaszkodnak a nevelőnők, otthon azonban úgy tapasztalod, hogy minden feladatot pillanatok alatt elvégez, az még inkább indokolja, hogy kiderítsd, valóban

tehetséges-e.

A tehetséges gyerekek gyakran kikapcsolnak: álmodoznak, lógnak, bohóckodnak, zavarják az órát, és kötözködnek. Ha gyermekedre sokszor panaszkodnak a nevelőnők, otthon azonban úgy tapasztalod, hogy minden feladatot pillanatok alatt elvégez, az még inkább indokolja, hogy kiderítsd, valóban

tehetséges-e.


Ha tényleg különleges, könnyen lehet, hogy megfelelő iskolába kell majd adnod, és nem árt, ha speciális ovit is keresel számára.

Ha tényleg különleges, könnyen lehet, hogy megfelelő iskolába kell majd adnod, és nem árt, ha speciális ovit is keresel számára.

(Sue Atkins Legyél te a legjobb szülő!)


A rendkívüli gyerekek ugyanúgy megkülönböztetett bánásmódot igényelnek, mint a magatartászavaros vagy fejlődési rendellenességekkel küszködő tanulók, hiszen segítség nélkül nem tudják kibontakoztatni képességeiket.

A rendkívüli gyerekek ugyanúgy megkülönböztetett bánásmódot igényelnek, mint a magatartászavaros vagy fejlődési rendellenességekkel küszködő tanulók, hiszen segítség nélkül nem tudják kibontakoztatni képességeiket.


Különleges tehetségű gyerekek –

megold(hat)atlan iskolai problémák?

A mindennapi pedagógiai munka során

komoly gondot jelent a pedagógus számára a különlegesen tehetséges gyerekekkel való foglalkozás.


Tehetséges gyerekkategóriái

☺tulajdonságorientált

☺ kognitív - az ismeretszerzés folyamatának minősége szerint

☺ teljesítményorientált

Tehetséges gyerekkategóriái

☺tulajdonságorientált

☺ kognitív - az ismeretszerzés folyamatának minősége szerint

☺ teljesítményorientált


Gender vonatkozás

a „csodagyerekek” között bizonyos, még ma is élő társadalmi beidegződések miatt világszerte több a fiú, mint a lány

Gender vonatkozás

a „csodagyerekek” között bizonyos, még ma is élő társadalmi beidegződések miatt világszerte több a fiú, mint a lány


Különleges adottságú gyerekek főbb területei

*generikus intellektuális képességek, *speciális elméleti fogékonyság, *alkotó gondolkodás, *vezetői képességek, *vizuális és egyéb művészetek, *pszichomotoros képességek.

Különleges adottságú gyerekek főbb területei

*generikus intellektuális képességek, *speciális elméleti fogékonyság, *alkotó gondolkodás, *vezetői képességek, *vizuális és egyéb művészetek, *pszichomotoros képességek.


Tehetséges fiatalok jellemző tulajdonságai

intellektuális fölény, szociális fölény, önelégültség, gyakorlottság, mások felől érkező tisztelet, szociális nyomás, idegenség, konformitásérzés.

Tehetséges fiatalok jellemző tulajdonságai

intellektuális fölény, szociális fölény, önelégültség, gyakorlottság, mások felől érkező tisztelet, szociális nyomás, idegenség, konformitásérzés.


Miért nehéz a nagyon tehetséges gyerekeket tanítani?

Speciális helyzet: Ha ugyanannyit követel a tanár, mint a többiektől, a tehetség alulteljesít; külön foglalkozásokat kell biztosítani vagy külön csoportokban, vagy legalább napi két órában; iskolán kívüli tevékenységeket kell biztosítani; mentori rendszert létrehozni.

Miért nehéz a nagyon tehetséges gyerekeket tanítani?

Speciális helyzet: Ha ugyanannyit követel a tanár, mint a többiektől, a tehetség alulteljesít; külön foglalkozásokat kell biztosítani vagy külön csoportokban, vagy legalább napi két órában; iskolán kívüli tevékenységeket kell biztosítani; mentori rendszert létrehozni.


Legfontosabb területek 1.Legfontosabb területek 1.

művészeti nevelés; technikai és informatikai készségek fejlesztése; a tanterv- és programalkotás fogalmi megalapozása; a tanácsadói és pályaválasztási tevékenység kiterjesztése; a gyermeki alkotóképesség fejlesztése; adekvát tananyagok kifejlesztése; a kora gyermekkori (iskola előtti) nevelés kiterjesztése;


Legfontosabb területek 2.Legfontosabb területek 2.

a globális tájékozottság és tudatosság népszerűsítése; a középső iskolafokozatok megerősítése; a szülők és a helyi lakóközösségek bevonása a fejlesztésbe; különböző szakmai-tantárgyi fejlesztések; a kutatás és az értékelés módszereinek fejlesztése; az érintett tanulói populáció pontos megismerése; speciális iskolák és programok biztosítása.


„Tehetségpedagógia”

gyémánt-csiszolás

minden emberben szunnyad valamilyen tehetség, a pedagógia felelőssége annak felismerése, fejlesztése és kibontakoztatása

„Tehetségpedagógia”

gyémánt-csiszolás

minden emberben szunnyad valamilyen tehetség, a pedagógia felelőssége annak felismerése, fejlesztése és kibontakoztatása


A XVII. századtól (Bethlen tehetséggondozó kollégiuma Gyulafehérvárott) máig hosszú az út(Eötvös Kollégium, Tanyasi Kollégium Hódmezővásárhelyen, stb.).

A XVII. századtól (Bethlen tehetséggondozó kollégiuma Gyulafehérvárott) máig hosszú az út(Eötvös Kollégium, Tanyasi Kollégium Hódmezővásárhelyen, stb.).


A pedagógia felelősségetehetséges gyerekek felfedezése, felkarolása, fejlesztése,a középszerűség elkerülése, a kiemelkedő képességek kibontakoztatása.

TANÁROK feladata: a kihívásnak megfelelni, a tehetségeket segíteni,az egészséges nemzettudat jegyében a magyar tehetségek sorát szaporítani.

A pedagógia felelősségetehetséges gyerekek felfedezése, felkarolása, fejlesztése,a középszerűség elkerülése, a kiemelkedő képességek kibontakoztatása.

TANÁROK feladata: a kihívásnak megfelelni, a tehetségeket segíteni,az egészséges nemzettudat jegyében a magyar tehetségek sorát szaporítani.

L/O/G/O

Köszönöm a figyelmet!Köszönöm a figyelmet!

a pedagógusok felelőssége a tehetségek kibontakoztatásában

Documents