a projektmódszer alkalmazási gyakorisága a közoktatásban
DESCRIPTION
A projektmódszer alkalmazási gyakorisága a közoktatásban. Radnóti Katalin ELTE TTK Fizikai Intézet [email protected] Honlap: http://members.iif.hu/rad8012/. Az előadásban érintett témák. A tantárgyi obszervációs vizsgálatokról - PowerPoint PPT PresentationTRANSCRIPT
A projektmódszer alkalmazási
gyakorisága a közoktatásban
Radnóti Katalin
ELTE TTK Fizikai Intézet
Honlap: http://members.iif.hu/rad8012/
Az előadásban érintett témák
A tantárgyi obszervációs vizsgálatokról A különböző módszerek alkalmazási
gyakorisága a közoktatásban A projektmódszer alkalmazási gyakorisága Fejlesztések a pedagógusképzésben és a
pedagógus továbbképzésben
Országos Közoktatási IntézetProgram- és Tantervfejlesztési Központ
Tantárgyi obszervációs vizsgálatok 2001-tőlTémavezető: Kerber Zoltán
Általános iskolák Középiskolák Tanórai történések
Mintavétel
2002-ben 152 általános iskola 2185 tanára, 2003-ban 155 iskola 2346 tanára (6 és 8 évfolyamos
gimnáziumok, 4 évfolyamos gimnáziumok, szakközépiskolák, szakközép és szakiskolák, szakiskolák),
2005-ben 276 iskola magyar nyelv és irodalom, matematika tanárai és az igazgatók (145 általános és 131 középiskola),
vettek részt a vizsgálatban, az ország minden tájáról.
Tantárgyi obszerváció2002. és 2003.
Kérdőíves adatgyűjtés A kérdőív két részből állt: - közös, minden tantárgy esetében azonos rész, - tantárgyspecifikus rész.
0
0,5
1
1,5
2
2,5
3
3,5
4
4,5
5
Alkalmazott fomák (1...5)
Középiskolai eredményekÁltalános iskolai eredmények
Tanulásszervezési formák
0
0,5
1
1,5
2
2,5
3
3,5
4
4,5
5
Fontosság (1...5)
A fizikatanárok által értékelt tanulói produktumok
Obszerváció 2005.
Az igazgatói kérdőív fő témakörei: Tantárgyköziség – korszerű tartalmak Kompetenciák fejlesztése Iskola élete, tanárok munkája
munkaközösségek tantestület vezetői munka tanulásszervezés hospitálások továbbképzések – innovációk iskola eredményességének tényezői
Obszerváció 2005.
A tanári kérdőív fő témakörei: Tantárgyköziség gyakorlata Tanulásszervezési eljárások alkalmazása Kompetenciafejlesztés gyakorlata Értékelés
Individualizálás, egyéni követelmények, felzárkóztatás, tehetséggondozás formatív értékelés elemeikimeneti mérések eredményeihez való
igazodás (kompetenciamérés)
A projektmódszer alkalmazási gyakorisága (1-5 skála)
Módszer Magyar tanárok
Matek tanárok
Ált. isk. tanárok
Közép-iskolai tanárok
Összes
Projekt-módszer
2,38 2,18 2,44 2,09 2,28
Különböző szakos tanárokközös projektjei
Magyar tanárok
Matek tanárok
Ált. isk. tanárok
Közép-iskolai tanárok
Összes Ált. isk. igazga-
tók
Közép-iskolai igazga-
tók
2,14 2,16 2,22 2,04 2,15 2,38 2,59
Azonos szakos tanárokközös projektjei
Magyar tanárok
Matek tanárok
Ált. isk. tanárok
Közép-iskolai tanárok
Összes Ált. isk. igazga-
tók
Közép-iskolai igazga-
tók
2,98 3,01 2,84 3,17 3,00 2,78 3,10
A projektmódszer alkalmazási gyakorisága az egyes iskolákban (%)
Egyáltalán nem fordul elő
Egy-egy tanár gyakorlatában
Több tanár gyakorlatában
Általá-nos
iskolák
Közép-
iskolák
Általá-nos
iskolák
Közép-
iskolák
Általá-nos
Iskolák
Közép-
iskolák
46,8 22,3 41,1 62,3 12,1 15,4
Mennyire ismerik a tanárok a projektmódszert?
Nem hallott
róla
Ismeri, de
bizony-talan
Néha alkal-mazza
Gyakran alkal-mazza
Ismeri, de nem alkal-mazza
Tanárok 531 fő
(%)
14,7 28,6 29,8 12,4 14,5
Fejlesztési területekSuliNova Kht. HEFOP 2.1.A központi program
Óvoda-iskola átmenet Lemorzsolódás Dráma Projekt Árnyalt tanulóértékelés… Hatékony tanuló megismerési technikák Kooperatív tanulás Tanórai differenciálás heterogén csoportban Multikultúra Tevékenységközpontú pedagógia Integrációs pedagógiai rendszer (IPR ) Oktatási szakértői
Tanártovábbképzés mentorálással, és alapképzés (didaktika és szakmódszertan)
Résztvevők
Szakmai vezető: Szőke Judit Szakmai tanácsadók:
Nahalka István és Knausz Imre A projekt munkacsoport tagjai:
Csirmaz MátyásMayer ÁgnesRadnóti Katalin
Pedagógiai koncepció
Mit jelent a projektoktatás az integráció szempontjából?
Konstruktivista megközelítés. A pedagógus szerepének megváltozása. A műveltségeszmény kitágítása. Reformpedagógiai alapok.
Mottó:
szeretet, türelem, tolerancia.
Fő témakörök
Tanuláselméleti háttér A tanulók a közoktatásbanA projekt definiálása, története, kialakulásaA projektek lebonyolítási módjai, értékelési
lehetőségei Különböző témájú projektek elemzéseAz egyes tanulók lehetséges részvétele a
projektmunkában A szülők felkészítése a gyerekek újszerű tanulási
helyzetére
Felsőoktatási kipróbálás
Miskolci Egyetem Neveléstudományi Tanszéke Pécsi Tudományegyetem Neveléstudományi
Tanszéke
Munkamódszerek: a hallgatók aktivitására épülő kollektív munkaformák.
Hallgatói projektek: szöveggyűjtemény létrehozása, honlap létrehozása.
Képek a miskolci kipróbálásról
Képzők képzése
3 x 3 nap Esztergomban Tantervkészítés Integrált nevelés Felnőttoktatás Tanácsadás MentorálásFeladatok: projektterv készítés, saját 30 órás program
elkészítése, bevezetés megtervezéseMunkamódszer: 4 fős csoportok, drámapedagógia
(projektper eljátszása)
ÖsszefoglalásA kapott adatok alapján valójában csak annyit tudunk biztosan
megállapítani, hogy elég kevéssé alkalmazzák a módszert a kollegák.
Arról, hogy a középiskolák vagy az általános iskolák alkalmazzák-e gyakrabban a módszert, gyakorlatilag nem tudunk mit mondani. Ugyanis hol az egyik, hol a másik javára mutathatunk ki akár statisztikailag szignifikáns különbségeket is a kérdőív különböző helyein.
Ez rámutat a különböző adatgyűjtések eredményeinek értelmezési problémáira. Egészen biztosan működnek az úgynevezett megfelelési mechanizmusok. Például az igazgatók azt a képet akarják iskolájukról kialakítani, hogy ott nagyon modern szellemű nevelőmunka folyik. Ezért fölé becslik ezek alkalmazását.
A felsőoktatási kipróbálások sikeresek voltak.A tantestületi képzések és mentorálások folyamatban vannak.
Köszönöm a figyelmet!