a realidade familiar e social da pessoa com deficiÊncia identificada por meio do software hagaquÊ
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A REALIDADE FAMILIAR E SOCIAL DA PESSOA COM DEFICIÊNCIA IDENTIFICADA POR MEIO DO SOFTWARE HAGAQUÊ EIXO TEMÁTICO: Tecnologia Assistiva promovendo o processo ensino-aprendizagem das pessoas com DI Autora Nelma do Carmo Fernandes Borges APAE / Patrocínio-MG – e-mail: [email protected] - PowerPoint PPT PresentationTRANSCRIPT
A REALIDADE FAMILIAR E SOCIAL DA PESSOA COM
DEFICIÊNCIA IDENTIFICADA POR MEIO DO SOFTWARE HAGAQUÊ
EIXO TEMÁTICO: Tecnologia Assistiva promovendo o processo ensino-aprendizagem das
pessoas com DI
Autora Nelma do Carmo Fernandes Borges
APAE / Patrocínio-MG – e-mail: [email protected]
Co-autora Denize Aparecida Fornaro Brito
APAE / Patrocínio-MG - E-mail: [email protected]
Diretora da APAE de Patrocínio Maria das Graças de Oliveira Ancelmo
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INTRODUÇÃOINTRODUÇÃO
A tecnologia assistiva refere-se a uma ampla variedade de recursos destinados a dar suporte às pessoas com deficiências. Dentre elas pode-se citar o software HQ (histórias em quadrinhos).
(Schlunzen, 2011)
Histórias em quadrinhos (HQ) é uma forma de arte que conjuga texto e imagens com o objetivo de narrar histórias de vários gêneros e estilos, propiciando ao leitor análise e reflexão sobre o que se vê e se lê.
(Ramos, 2010)
Linguagens verbais e não verbais juntas ensinam melhor do que isoladas, pois prendem a atenção do aluno e fazem com que visualizem os conceitos, ampliando a possibilidade de compreensão e vocabulário.
(Ramos e Vergueiro, 2009)
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JUSTIFICATIVAJUSTIFICATIVA
Frente a este contexto, a APAE de Patrocínio buscou trabalhar as dificuldades dos alunos a partir do conhecimento do cotidiano dos mesmos, por meio de registros e expressão de seus sentimentos perante o seu contexto familiar e social.
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OBJETIVOOBJETIVO
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Geral:
Identificar e utilizar as histórias em quadrinhos como meio de intervenção e mediação da aprendizagem.
Fig. 1 – Ilustração – Fonte: Projeto desenvolvido e Google
OBJETIVOSOBJETIVOS
Específicos:
Adquirir maior conhecimento sobre a vida familiar e social dos alunos;
Explorar situações reais de vida com o intuito de agregar valores e significado na aprendizagem dos alunos.
Identificar situações que necessitam de intervenções, com vista no desenvolvimento global dos mesmos.
Avaliar as problemáticas identificadas e traçar estratégias para atender as necessidades apresentadas.
Estimular mudanças de comportamento a partir da análise e reflexão do contexto atual.
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PÚBLICO ALVO:PÚBLICO ALVO:
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Nº. De alunos = 30 alunosFaixa etária: Entre 08 e 25 anosDiagnóstico: Deficiência intelectual.
Fgura 1 e 2. Fonte: Laboratório de Informática da APAE de Patrocínio/MG
METODOLOGIAMETODOLOGIA
Seleção dos alunos a partir de estudos de casos;
Apresentação do programa HQ, no qual seria realizadas as histórias;
Exploração da realidade dos alunos referente ao contexto familiar e social (passado, presente e futuro);
Digitação e ilustração das histórias;
Análise e avaliação das histórias (professor, supervisora, psicóloga e serviço social);
Estabelecimento de intervenções.
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Na minha casa é uma confusão.... Gostaria que meu pai parasse de bebe e de bate na minha mãe e na gente (filhos). Que nós irmãos parasse de briga. Sai até faca... Rodo, vassoura, chinelo, tudo que tive pela frente é jogado na gente. Pega onde pega e, o que vem, volta. Meu irmão também bebe muito... e com as drogas acho que parou. Eu queria que minha família fosse unida e respeitasse todo mundo dentro de casa. Eu gostaria de estuda pra ser policial pra pode ajuda as famílias quando briga. M.F
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Gráfico 1. Realidade familiar e social – Fonte: Dados do projeto desenvolvido
REALIDADE FAMILIAR E SOCIALREALIDADE FAMILIAR E SOCIAL
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Gráfico 2. Realidade familiar e social – Fonte: Dados do projeto desenvolvido
SITUAÇÕES IDENTIFICADASSITUAÇÕES IDENTIFICADAS
“...ultimamente estou um pouco triste, pois a casa que moro é de herança e os meus tios quer tira a gente de lá. Eles mandou até cortar a água”. O que mais me deixa triste é não poder sair com os amigos, porque não tenho esses amigos para sair... Gostaria que meu pai tivesse mais perto de mim, que ele passeasse e viajasse comigo. Eu queria falar da minha vida para ele. Eu não tenho muito intimidade com ele. A.G.M
Recentemente perdi minha irmãzinha de um ano e meio. Ela morreu de gripe suína... Pouco tempo depois meu pai morreu suicidado. Acho que foi por tristeza. Ninguém nunca me contou direito o porque. Fiquei muito mau. Fui para o hospital e fiquei internada por 05 dias. K.C.
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Quando meu pai morava com minha mãe ele bebia muito. Era só briga por causa da bebida. Batia muito na minha mãe. Minha mãe também bebia. Ela saía tonta para os bailes, gastava todo dinheiro... Depois que meu pai separou da minha mãe, nunca mais vi ele. De vez em quando eu ligo pra ele mas ele não atende, acho porque ele está trabalhando. L.C.S
Fig. 3 – Ilustração – Fonte: Google
Fig. 2 – Ilustração – Fonte: Google
Fig. 3– Ilustração – Fonte: Google
Moro com meu padrasto e com minha madrasta... Lá na minha casa tem 8 irmãos. É uma família bem grande. Perdi minha mãe biológica quando tinha 8 anos de idade. ...tenho uma grande tristeza pela a perda da minha mãe e também de ter pouco contato com meu pai biológico. Sinto muita falta deles. G.H.V.
SITUAÇÕES IDENTIFICADASSITUAÇÕES IDENTIFICADAS
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Quando tinha 5 anos meu pai saiu de casa deixou minha mãe e meus irmãos. Ele usava drogas e agredia minha mãe. Minha família não aceitava e ele saiu de casa e foi morar com minha avó. Hoje gostaria que meu pai biológico tivesse mais presente comigo e meus irmãos, mas não é possível, porque ele não lembra da gente devido as drogas que ele usou. G.C.O
Fig. 5 – Ilustração – Fonte: Google
Fig. 6 – Ilustração – Fonte: Google
INTERVENÇÕES ADOTADASINTERVENÇÕES ADOTADAS
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Gráfico 3. Intervenções adotadas – Fonte: Dados do projeto desenvolvido
RESULTADOS PARCIAISRESULTADOS PARCIAIS
Melhor conhecimento e compreensão das dificuldades e atitudes apresentadas pelos alunos;
Estabelecimento de estratégias efetivas conforme necessidades dos alunos;
Melhor participação dos alunos nas aulas. Melhora da leitura, escrita e o desejo de continuar escrevendo.
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RESULTADOS RESULTADOS PARCIAISPARCIAIS
Oportunidade de expressão de sentimentos, reflexão e encorajamento dos
alunos para o enfrentamento dos
problemas apresentados;
CONSIDERAÇÕES FINAISCONSIDERAÇÕES FINAIS
Constata-se que o aluno é produto do meio e, os fatores que o cercam vão influenciar diretamente em sua formação, afetando o desenvolvimento escolar e pessoal.
A avaliação do contexto familiar e social é ponto de partida importante para adoção de medidas que podem favorecer a construção ou ampliação de atitudes e comportamentos adequados, aprendizagem de valores fundamentais para o enfrentamento dos obstáculos inerentes a sua relação com os familiares e demais.
É necessário, além de ouvir e estimular o aluno a expor seus problemas, propor e realizar ações eficazes que realmente contemplem suas necessidades e lhe oportunize a reflexão sobre os problemas atuais e a abertura de novas “portas” para poder fazer diferente.
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PARAPARA
REFLETIR....
REFLETIR....
Problemas e dificuldades existem, porém o que não pode existir
é a deficiência da proatividade e achar que os problemas dos
alunos são rótulos e definitivos. Perceber o aluno em sua
totalidade é fundamental e propiciar condições de
transformação de seu meio deve ser também função da escola.
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Fig. 7 – Ilustração – Fonte: Google
REFERÊNCIASREFERÊNCIAS
RAMOS, Paulo & VERGUEIRO, Waldomiro. Como usar as histórias em quadrinhos na sala de aula. – 3. ed., 3ª reimpressão – São Paulo: Contexto, 2009. RAMOS, Paulo. A leitura dos quadrinhos. 1 reimpr. São Paulo: Contexto, 2010. SCHLUNZEN, Elisa. Tecnologia Assistiva: Projetos, acessibilidade e educação a Distância – rompendo barreiras na formação de educadores. Jundiaí, Paco Editorial. 2011. SMITH, C. & STRICK, L. Dificuldades de aprendizagem de A a Z: um guia completo para pais e educadores. 1ª ed. Porto Alegre: Ed. Artes Médicas, 2001
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Nelma do Carmo Fernandes Borges - Coordenadora e Profª. do Laboratório de Informática da APAE / Patrocínio-MG
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