Å regne i norsk
DESCRIPTION
Å regne i norsk. Utarbeidet av Trine Gedde-Dahl, Høgskolen i Oslo Bjørn Smestad, Høgskolen i Oslo Tuva Bjørkvold, Høgskolen i Oslo Magni Elén Hope Lossius, Høgskolen i Bergen Hilde Tråvik,Høgskolen i Bergen. - Hva ligger i den grunnleggende ferdigheten å regne innenfor faget norsk?. - PowerPoint PPT PresentationTRANSCRIPT
Å REGNE I NORSK
- Hva ligger i den grunnleggende ferdigheten å regne innenfor faget norsk?
Utarbeidet av
Trine Gedde-Dahl, Høgskolen i Oslo
Bjørn Smestad, Høgskolen i Oslo
Tuva Bjørkvold, Høgskolen i Oslo
Magni Elén Hope Lossius, Høgskolen i Bergen
Hilde Tråvik, Høgskolen i Bergen
KUNNSKAPSLØFTET FRAMHEVER
Ӂ kunne regne i norsk er en ferdighet som forutsetter
et annet språk enn verbalspråket. Men disse språkene
har et felles kunnskapsområde når det gjelder
begrepsutvikling, logisk resonnement og
problemløsning. Det gjelder også forståelse for form,
system og komposisjon. Ved lesing av sammensatte
tekster og sakprosa blir arbeidet med grafiske
framstillinger, tabeller og statistikk viktig for
forståelse.”
KONKRET OG ABSTRAKT
Tall Geometriske figurer Diagram, grafer og
tabeller
Begrepsutvikling Logikk Problemløsning Systemer
komposisjon tid, rom kategorisering
Konkret Abstrakt
ABSTRAKT
”Sett i dette perspektivet arbeider vi med rekning i
norsk når vi stimulerer ord- og omgrepsforrådet
hos elevane, og djupna og breidda i omgreps-
forståinga deira.” Traavik 2009
KONKRET
”Det same gjer vi når vi vi hjelper elevane å finne
fram i, lese og forstå samansette tekstar i
lærebøkene deira, i fagbøker for barn og i ulike
medium – og å lage slike tekstar sjølv. (Traavik
2009)
REGNEFAGLIGE MÅL FOR LÆRERE Se og bruke regning som en naturlig del av
norskfaget.
1. Trekke fram regning der dette er relevant i forbindelse med arbeidet i norskfaget.
2. Gjennomføre undervisning der regning spiller en avgjørende rolle i arbeidet med norskfaget.
1 TREKKE FRAM REGNING DER DET ER RELEVANT I ARBEIDET: STATISTIKK
Tolking og forståing av tall gjennom å bruke dem i tekstproduksjon.
Skriv en artikkel basert på informasjonen her:
Denne tabellen viser hvem som blir mobbet på konvensjonell måte, via
mobiltelefon og på internett. (Roland og Auestad: ”Seksuell orientering og
mobbing”, Senter for adferdsforskning, UiS 2009)
1 TREKKE FRAM REGNING DER DET ER RELEVANT I ARBEIDET: GAMLE MÅLEENHETER
Vi ere en nasjon vi med,
vi små en alen lange,
et fedreland vi frydes ved,
og vi, vi ere mange.
Vårt hjerte vet, vårt øye
ser, hvor godt og vakkert
Norge er, vår tunge kan
en sang blant fler, av
Norges æres-sange.
(http://dikt.org/Vi_ere_en_nasjon_vi_med
)
2 GJENNOMFØRE UNDERVISNING DER REGNING SPILLER AVGJØRENDE ROLLE
Lage statistikk med utgangspunkt i faget på
5.–7. trinn Hvor mange bøker har du lest?
Statistikk – søylediagram Hvilken type bok har du lest?
Klassifisering av bøker – tabell og diagram Hva synes du om boka?
Etter en felles leseopplevelse Individuell vurdering, terningkast, diagram Gjennomsnitt
2 GJENNOMFØRE UNDERVISNING DER REGNING SPILLE AVGJØRENDE ROLLE
Lage statistikk med utgangspunkt i faget på
5.–10. trinn, eller Vg1 Velg forskjellige typer tekster
Skjønnlitterær tekst Faglitteratur Barnebok Donald Duc
Foreta en opptelling av ordlengde – 200 ord i en sammenhengende tekst.
Lag tabell og diagram Finn forskjeller/likheter Diskuter resultatene
MÅL FOR ALLE TRINNLæreren skal utnytte og legge til rette for situasjoner der
elevene: får utvidet sine tallbegreper, blant annet gjennom
kjennskap til tallenes rolle i ulike situasjoner og kulturkontekster
får erfaring i telling, for eksempel gjennom rim og regler arbeider med og tolker tekster som inneholder brøk,
prosent, desimaltall arbeider med bruk av tall i argumentasjon, og ser på
hvordan tall kan brukes og misbrukes bruker begreper innen geometri, for eksempel i
bokstavinnlæring og arbeid med sammensatte tekster. må regne for å kunne tolke eller skape en tekst jobber med måling, for eksempel gjennom tidtaking,
plassering av forfatterskap og tekst i tid eller fortellingsstruktur.
bruker måling til grafisk utforming av sammensatte tekster.
1.–2. TRINN får erfaring i telling, for eksempel gjennom rim og
regler bruker begreper innen geometri, for eksempel i
bokstavinnlæring Hvordan tegne en B? For eksempel: En loddrett strek ned, en bue fra
toppen til midten, en bue fra midten til bunnen.
1.–2. TRINN EIKA SOM VOKSTE FOR HVERT HOGG
… så fort en fikk skåret av en flis av eikeleggen, vokste det to isteden…
Læreren skal utnytte og legge til rette for situasjoner der elevene får utvidet sine tallbegreper, blant annet gjennom kjennskap til tallenes rolle i ulike situasjoner og kulturkontekster.
3.–4. trinn: Hvor mange ark trenger du for å tegne en hest?
Læreren skal utnytte og legge til rette for situasjoner der elevene jobber med måling.
5.–7. TRINN: ELEVENE MÅ REGNE FOR Å KUNNE TOLKE ELLER SKAPE EN TEKST
Store og kraftige vikinger? Sludder og våsprat fra ende til annen.
Vikingene var noen oppskrytte små puslinger!
Ludvig så mistenksom på Solan: Hvor hadde sagbruksarbeideren disse
opplysningene fra?
Solan Gundersen hadde det fra sjølveste forskningssjefen i Statistisk
sentralbyrå. Ekspertene regna seg tel sånt. Dagens norske soldat
vokste nemlig 0.8 millimeter om året. I dag var gjennomsnittshøyden
179 centimeter. Det var bare å regne seg attende i tia med null komma
åtte, tel slaget på Stiklestad – Da skulle’n Ludvig få sjå svart på kvitt å
mye det vart att tå’n Olav den Hellige, Gaukatore, Afrafaste og’n
Hårek fra Tjøtta! – Nei, her nytta det itte å telle på fingra! Men Solan
Gundersen kunne fortelle det han:
8.–10. TRINN ELLER VG1PLASSERING AV TEKST I TID Gi elevene en tidslinje uten tall, med jevn
avstand mellom strekene og slik at det ikke er plass til alle
La dem plassere Ibsens ”samtidsdramaer” på tidslinjen: Samfundets støtter 1877, Et dukkehjem 1879, Gengangere 1881, En folkefiende 1882, Vildanden 1884, Rosmersholm 1886, Fruen fra havet 1888, Hedda Gabler 1890, Byggmester Solness 1892, Johan Gabriel borkmann 1896, Når vi døde vågner 1899
LITTERATURLISTE
Traavik, Hilde mfl. 2009. Grunnleggende ferdigheter i alle fag. Oslo: Universitetsforlaget
Traavik, Hilde. 2009. ”Lese og skrive og rekne er bra …”. I: Traavik mfl.: Grunnleggende ferdigheter i alle fag. Oslo: Universitetsforlaget
Fauskanger, Janne mfl. (red.) 2009. Regning som grunnleggende ferdighet.