A szociális készségek A szociális készségek fejlesztése gyermekkorbanfejlesztése gyermekkorban

A szociális kompetencia fogalmaA szociális kompetencia fogalma

A társas viselkedés komplex pszichikus feltételrendszere, amely kognitív, szociális és emocionális részrendszerekre tagolható.

A társas viselkedést szervező, a cél eléréséhez szükséges elemeket aktiváló, módosuló rendszer. A rendszer összetevői a motívumok, valamint a képességek, készségek, ismeretek, szokások és minták.

Hazai kutatási eredményekHazai kutatási eredmények

óvodások: megküzdési stratégiák, minták (agresszivitás, proszocialitás), szociális készségek (Zsolnai, 2007),

kisiskolások: szociális készségek (Zsolnai és Józsa, 2002; Józsa és Zsolnai, 2005)

serdülők: szociális készségek és képességek, személyiségvonások (Zsolnai, 1999; Kasik, 2007)

a vizsgálatok alapján alig van, illetve nincs spontán fejlődés → tudatos fejlesztés szükségessége

Hazai kutatási eredmények (DIFER)

minta: 20000 első osztályos gyermek, 150 fős (4–8 éves) rétegzett mintavétel a fejlődési folyamatok feltárására

vizsgált alapkészségek: DIFER (Nagy, Józsa, Vidákovich és Fazekasné, 2004)

írásmozgás-koordináció relációszókincs elemi számolás tapasztalati következtetés tapasztalati összefüggés-megértés szocialitás

Szocialitás

kapcsolatfelvétel (udvarias, segítő, együttműködő, ügyetlen, zavaró, erőszakos)

társas viszonyulás (csoportos együttlét, együttes cselekvés, együttműködés)

feladatvállalás (mások által kért tevékenység elvégzésének vállalása)

feladattartás (a vállalt és elvárt feladat elvégzése) erkölcsi érzék (a szociális aktivitás pozitív/negatív

értékének megítélése)

72 71

77 77

0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

100

%p

AZ ELSŐSÖK ÁTLAGA TELEPÜLÉSEK SZERINT (2002)

79%p Budapest 78%p nagyváros 77%p kisváros 76%p nagyközség 76%p kisközség

átlag 2002becsült fejlődés

kiscsoport középső nagycsoport 1. osztály 2. osztály 3. osztály csoport

1. ábra. A szocialitás országos átlagának fejlődése Forrás: Nagy József (2002, szerk.): Az alapkészségek fejlődése 4-8 éves életkorban. OKÉV, KÁOKSZI, Bp., 86.o.

Szociáliskészség-fejlesztésSzociáliskészség-fejlesztés

Az egyes szociáliskészség-fejlesztő programok Az egyes szociáliskészség-fejlesztő programok óvodai és iskolai bevezetése előtt sokféle szempontot óvodai és iskolai bevezetése előtt sokféle szempontot kell mérlegelni:kell mérlegelni:

A A csoport nagyságacsoport nagysága és és stabilitásastabilitása. A létszám ugyanis . A létszám ugyanis befolyásolja, hogy milyen és mennyi szociális élmény befolyásolja, hogy milyen és mennyi szociális élmény éri a gyereket. éri a gyereket.

Fluktuáció a csoportban. Fluktuáció a csoportban. Ez károsan hat a szorosabb Ez károsan hat a szorosabb kapcsolatok, barátságok kialakulására.kapcsolatok, barátságok kialakulására.

A A szociális készségének fejlettségétszociális készségének fejlettségét is meg kell is meg kell állapítani egy program bevezetése előtt. állapítani egy program bevezetése előtt.

A leggyakrabban használt szociáliskészség-A leggyakrabban használt szociáliskészség-fejlesztő technikák:fejlesztő technikák:

modellnyújtás,modellnyújtás, problémamegoldás,problémamegoldás, megerősítés,megerősítés, szerepjáték,szerepjáték, történetek megbeszélése.történetek megbeszélése.

A tanítás során a A tanítás során a modellnyújtásmodellnyújtás - a kívánt - a kívánt viselkedés bemutatása - nagyon hatékony, viselkedés bemutatása - nagyon hatékony, mivel általa a megkívánt magatartás minden mivel általa a megkívánt magatartás minden mozzanata jól illusztrálható..mozzanata jól illusztrálható..

A problémamegoldásA problémamegoldás módszerét akkor tudja módszerét akkor tudja alkalmazni a pedagógus, ha konfliktus, vita alkalmazni a pedagógus, ha konfliktus, vita keletkezik csoportjában. A konfliktusok keletkezik csoportjában. A konfliktusok megoldásának menete két lépésben történik: a megoldásának menete két lépésben történik: a probléma azonosítása, a megfelelő megoldás probléma azonosítása, a megfelelő megoldás keresése. keresése.

A A megerősítésnek,megerősítésnek, pl. jutalmazás, dicséret pl. jutalmazás, dicséret nagy szerepe van a viselkedés nagy szerepe van a viselkedés befolyásolásában. A materiális és a szociális befolyásolásában. A materiális és a szociális jutalmazás, ill. büntetés közül a szociális jutalmazás, ill. büntetés közül a szociális megerősítés a leghatékonyabb. Kérdéses megerősítés a leghatékonyabb. Kérdéses azonban, hogy mennyire tartós a azonban, hogy mennyire tartós a megerősítésnek a hatása. megerősítésnek a hatása.

A A szerepjátékszerepjáték:A játékszituáció megbeszélése :A játékszituáció megbeszélése és a szerepek kiosztása után minden és a szerepek kiosztása után minden szereplőnek arra kell törekednie, hogy minél szereplőnek arra kell törekednie, hogy minél életszerűbb legyen a játéka. Miután a gyerekek életszerűbb legyen a játéka. Miután a gyerekek egy helyzetet eljátszottak, szerepcsere történik, egy helyzetet eljátszottak, szerepcsere történik, s így mindenki lehetőséget kap arra, hogy s így mindenki lehetőséget kap arra, hogy beleélje magát a másik helyzetébe.beleélje magát a másik helyzetébe.

Mesék,Mesék, történetek megbeszélésekortörténetek megbeszélésekor olyan olyan szituációkat ismernek meg a gyerekek, szituációkat ismernek meg a gyerekek, amelyekben az elsajátítandó készségek amelyekben az elsajátítandó készségek szerepelnek. Az ezt követő megbeszélés pedig szerepelnek. Az ezt követő megbeszélés pedig lehetőséget ad a hallottak értelmezésére, lehetőséget ad a hallottak értelmezésére, elemzésére.elemzésére.

A felsorolt technikák egyedüli alkalmazása A felsorolt technikák egyedüli alkalmazása elég ritka a különböző szociáliskészség-elég ritka a különböző szociáliskészség-fejlesztő programokban. Együttes fejlesztő programokban. Együttes alkalmazásuk jóval hatékonyabb, így a alkalmazásuk jóval hatékonyabb, így a szociális készségek fejlesztése során szociális készségek fejlesztése során különböző módon variálják őket.különböző módon variálják őket.

A fejlesztés lehetőségei az óvodában A fejlesztés lehetőségei az óvodában és az iskolábanés az iskolában

ÓvodaÓvoda::

szabad foglalkozás, szabad foglalkozás, spontán játék; csoportos spontán játék; csoportos együttlét, együttlét,

Iskola:Iskola:

kötött foglalkozások,kötött foglalkozások,

spontán játék lehetősége spontán játék lehetősége kevés,kevés,

az örömmel végzett az örömmel végzett együtt cselekvések együtt cselekvések szinte teljesen szinte teljesen megszűnnek,megszűnnek,

ÓvodaÓvoda

együtt-cselekvés, együtt-cselekvés, együttműködéses együttműködéses játékok, mese szerepe. játékok, mese szerepe.

IskolaIskola

az együttműködés alig az együttműködés alig használatos,használatos,

a kooperatív csoportos a kooperatív csoportos tanulás nem gyakori. tanulás nem gyakori.

szociáliskészség-fejlesztő programok szociáliskészség-fejlesztő programok MagyarországonMagyarországon::

Csendes ÉvaCsendes Éva (1997): Életvezetési ismeretek és (1997): Életvezetési ismeretek és készségek óvodai és I-IV. osztályos program, készségek óvodai és I-IV. osztályos program,

Konta Ildikó és Zsolnai Anikó Konta Ildikó és Zsolnai Anikó (2002): program (2002): program kisiskolás korú gyerekek számára,kisiskolás korú gyerekek számára,

Sütőné Kocza ÁgnesSütőné Kocza Ágnes (2005): serdülő korú gyerekek (2005): serdülő korú gyerekek fejlesztésére szolgáló program.fejlesztésére szolgáló program.

Zsolnai AnikóZsolnai Anikó (2006): a szocialitás fejlesztése 4-8 (2006): a szocialitás fejlesztése 4-8 éves korban. éves korban.

A szociális készségek fejlesztése A szociális készségek fejlesztése kisiskolás korbankisiskolás korban

1998/99-es tanévben indult kétéves program 1998/99-es tanévben indult kétéves program másodikos tanulók számáramásodikos tanulók számára

minta: kísérleti cs.:42 fő, kontroll cs.: 51 főminta: kísérleti cs.:42 fő, kontroll cs.: 51 fő

a fejlesztésbe bevont készségcsoportok:a fejlesztésbe bevont készségcsoportok:

személyközi, önmaga, feladatvégzés, személyközi, önmaga, feladatvégzés, környezeti viselkedést működtető sz. környezeti viselkedést működtető sz. készségek köre készségek köre

Eredmények: a kísérletben részt vett gyerekek Eredmények: a kísérletben részt vett gyerekek vizsgált szociális készségeiben átlagosan 52% vizsgált szociális készségeiben átlagosan 52% fejlődés mutatható ki.fejlődés mutatható ki.

A fejlődés mértéke nem függött a nemtől és a A fejlődés mértéke nem függött a nemtől és a tanulmányi előmeneteltől.tanulmányi előmeneteltől.

A kontroll csoportba tartozó gyerekeknél 5% A kontroll csoportba tartozó gyerekeknél 5% spontán fejlődés mutatható ki.spontán fejlődés mutatható ki.

FoglalkozástervekFoglalkozástervek Kommunikációt fejlesztő játékokKommunikációt fejlesztő játékok Irodalom – Irodalom –

középső-nagycsoportközépső-nagycsoport A foglalkozás anyaga:A foglalkozás anyaga: Versismétlés / meseismétlésVersismétlés / meseismétlés A foglalkozás feladata:A foglalkozás feladata: Verbális emlékezet, képzelet fejlesztéseVerbális emlékezet, képzelet fejlesztése Kreatív mozgások – kézmozdulatok, mimika Kreatív mozgások – kézmozdulatok, mimika

kialakítása, gyakorlásakialakítása, gyakorlása A foglalkozás eszközeiA foglalkozás eszközei:: tölcsér, jegyek, varázsköpenytölcsér, jegyek, varázsköpeny

1. Kezdeményezés1. Kezdeményezés Óvónő, mint kikiáltó, tölcsérrel a kezében.Óvónő, mint kikiáltó, tölcsérrel a kezében. Halló, halló, figyelem!Halló, halló, figyelem! Kezdődik varázslatos pantomim színházam!Kezdődik varázslatos pantomim színházam! Gyertek csak, gyertek!Gyertek csak, gyertek! A belépőjegyek nálam kaphatók!A belépőjegyek nálam kaphatók! Fantasztikus lehetőség! Itt minden néző Fantasztikus lehetőség! Itt minden néző

szereplő lehet! Kezdődik az előadás!”szereplő lehet! Kezdődik az előadás!”

2. A mese / vers bemutatása2. A mese / vers bemutatása 2-3 vers vagy 1-2 verses mese néma 2-3 vers vagy 1-2 verses mese néma

játékkal történő bemutatása.játékkal történő bemutatása. Próbáljátok kitalálni, melyik verset, mesét Próbáljátok kitalálni, melyik verset, mesét

játszottam el nektek!játszottam el nektek! 3. Visszavezetés a játékba3. Visszavezetés a játékba Most szerepcsere következik!Most szerepcsere következik! Aki átveszi szerepemet, annak a Aki átveszi szerepemet, annak a

varázsköpenyem is átadom!varázsköpenyem is átadom!

Pedagógusok szerepe a szociális készségek Pedagógusok szerepe a szociális készségek fejlesztésében:fejlesztésében:

Empátia:Empátia: az emberi kapcsolatokban az emberi kapcsolatokban megnyilvánuló beleérző képesség, amely a megnyilvánuló beleérző képesség, amely a másik fél érzéseinek a megértése és a lehető másik fél érzéseinek a megértése és a lehető legpontosabb visszajelzése. Ez utóbbi azt legpontosabb visszajelzése. Ez utóbbi azt jelenti, hogy nemcsak passzívan figyelünk a jelenti, hogy nemcsak passzívan figyelünk a másikra, hanem megértjük azt, hogy hogyan másikra, hanem megértjük azt, hogy hogyan érez, hogyan látja a világot. érez, hogyan látja a világot.

kongruencia:kongruencia: az ön azonosság, amelyben az az ön azonosság, amelyben az önelfogadás és az értékeinkben való önelfogadás és az értékeinkben való bizonyosság fejeződik ki. Az a pedagógus bizonyosság fejeződik ki. Az a pedagógus hiteles, akinek a verbális és nem-verbális hiteles, akinek a verbális és nem-verbális kommunikációja összhangban van. kommunikációja összhangban van.

kommunikáció:kommunikáció: A kommunikációs ügyesség A kommunikációs ügyesség azt jelenti, hogy a „pedagógus a azt jelenti, hogy a „pedagógus a kommunikációs modell mindkét szerepében kommunikációs modell mindkét szerepében (üzenő, befogadó) hatékony tud lenni” (üzenő, befogadó) hatékony tud lenni”

helyzetfelismeréshelyzetfelismerés és és a konstruktív a konstruktív helyzetalakítás képességehelyzetalakítás képessége: A pedagógusnak : A pedagógusnak gazdag viselkedésrepertoárra van szüksége, a gazdag viselkedésrepertoárra van szüksége, a megfelelő kiválasztásának és alkalmazásának megfelelő kiválasztásának és alkalmazásának pedig a gyors helyzetfelismeréspedig a gyors helyzetfelismerés a feltétele. A a feltétele. A tanárnak mindig át kell látnia a helyzetet, a tanárnak mindig át kell látnia a helyzetet, a lehetséges választási módokat és ezek lehetséges választási módokat és ezek következményeit.következményeit.

együttműködés együttműködés képessége: Ennek fontos képessége: Ennek fontos összetevője a mások véleményének az összetevője a mások véleményének az elfogadása, a kompromisszumra való elfogadása, a kompromisszumra való hajlandóság.hajlandóság.

pedagógiai helyzetek, jelenségek elemzésének pedagógiai helyzetek, jelenségek elemzésének képessége:képessége: Ennek a képességnek a megléte Ennek a képességnek a megléte feltétlenül szükséges a kellő korrekciók feltétlenül szükséges a kellő korrekciók megtételéhez, valamint a pedagógus megtételéhez, valamint a pedagógus önfejlődéséhez. önfejlődéséhez.