1

Forgó Sándor Eszterházy Károly Főiskola forgos@ektf.hu

Hauser Zoltán Eszterházy Károly Főiskola hauser@ektf.hu

Kis-Tóth Lajos Eszterházy Károly Főiskola ktoth@ektf.hu

A TÁVOKTATÁS TÖRTÉNETE ÉS TRENDJEI

AZ ESZTERHÁZY KÁROLY FŐISKOLÁN

AN OVERVIEW OF THE HISTORY AND MAIN TRENDS

OF DISTANCE LEARNING AT THE ESZTERHÁZY

KÁROLY COLLEGE

A teljes életpályára kiterjedő képzés gondolatának térnyerése és az oktatási mé-diumok (nyomtatott, elektronikus) változatainak kibontakozása révén egyre széle-sebb körben alkalmazzák a hagyományos oktatási formák mellett a nyitottképzési, távoktatási formákat. E képzési formák lehetővé teszik a munka melletti tanulást, figyelembe véve a hallgatók eltérő felkészültségét, tanulási szokásait és időbeosztá-sát. Az elektronikus tananyagok bizonyítottan hatékony ismeretelsajátítást tesznek lehetővé az egyénre szabott tanulástámogatási rendszerükkel, valamint a tanuláshoz való hozzáférés biztosításával. Intézményünkben az egész életen át tartó tanulás immár nem csupán az oktatás és képzés egyik aspektusa: irányító elv a hallgatói ellátás és részvétel terén, a tanulási összefüggések teljes kontinuumában.

Intézményünkben az Eszterházy Károly Főiskolán a távoktatást ennek is az elektronikus módszerekkel támogatott formáját stratégiai célként kezeljük. Az elekt-ronikus alapú nyitott képzés fejlesztési irányát – a 2002-ben MAB által akkreditált –, az e-learning (hálózati on-line) tanulás formájában indított informatikus könyvtáros szak jelentette. Később elkészült a tanári mesterség információ- és kommunikáció-technikai alapelemei elektronikus tananyag, – a tanár szakos felsőoktatási hallgatók számára –, mely az infokommunikációs alapműveltség kialakítására és a módszerta-ni kompetenciák fejlesztésére szolgál.

A Kutatásfejlesztési Pályázati és Kutatáshasznosítási Iroda támogatásával az Infopark Konzorciumvezetésével kialakítottuk – az SAP LSO integrált távoktatási rendszerét –, amely tartalmaz minden olyan komponenst, amely a távoktatásban felmerülő feladatok elvégzésére alkalmas.

Terveink között szerepel olyan rendszer alkalmazása, mely az intézmény teljes vertikumában; nappalai és levelező tagozaton egyaránt alkalmazható az önálló tanu-lás támogatására kiegészítésére.

2

As a result of the increasing society wide acceptance of the idea of lifelong learning and training along with the widespread use of instructional media materials either in a printed or electronic form open education or distance learning schemes tend to complement traditional education programs. Open education and distance learning programs taking into consideration the students’ preparation level, learning habits, and scheduling needs help working individuals to further their education. Due to the personalized learning support systems and the on-demand accessibility of learning e-learning texts and materials are a well-proven means of effective knowledge acquisition. In the Eszterházy Károly College life-long learning is not merely treated as an aspect of the training profile, but it is a guiding principle of all learning activities resulting in a more effective fulfilment of students’ academic needs and the promotion of a greater student participation in the learning process.

The Eszterházy Károly College considers distance learning, and especially e-learning or electronically supported learning as a strategic objective. The implementation of the on-line delivered information manager program approved by the Hungarian Accreditation Committee in 2002 laid down the guidelines for the development of such electronically assisted open education programs as distance learning and e-learning The compilation of such e-learning educational materials as the Information and Communication Technology Foundations of the Teaching Profession for students majoring in education programs helped to promote info-communication literacy and the development of relevant methodological competences.

Moreover supported by the National Research Project Development and Utilisation Agency and directed by the Infopark Consortium, the SAP LSO integrated distance learning facilitating system was developed in our institution. This system contains all components necessary for the fulfilment of all tasks during the distance learning process.

The elaboration and application of an independent learner support system impacting the College’s total educational profile complementing both full and part time programs is planned as well.

Előszó

Intézményünk több mint negyed évszázada végez levelező, majd kijárásos szék-helyen kívüli felnőttoktatást, 10 éve pedig távoktatási tevékenységet.

1975-ben az egri főiskola oktató munkája két újabb tevékenységgel bővült. Egy-részt a közoktatás számára kihelyezett tanárképzés indult el a budapesti (csepeli) tagozaton ahol tanszéki csoportok működtek, az anyatanszékek Egerben voltak. (Az egri tanszékek látták el a tanszéki csoportok általános felügyeletét, és meghatározólag szóltak bele a személyügyi, tantervi, módszertani kérdésekbe.) Másrészt 1975-ben – a szakszervezetekben megnövekedett szakképzett népművelők és könyvtárosok iránti kereslet következtében kérte fel a SZOT Központi Iskola igazgatósága az egri tanárképző főiskolát, hogy bázisintézményként vállalja el a levelező tagozaton indítandó pedagógia-könyvtár és pedagógia-népművelés szak irányítását. Ez a főiskolai tagozat 18 évig állt fenn. Az itt végző utolsó hallgatók

3

1993-ban kapták meg diplomájukat. A teljes képzési idő alatt több mint 1200 jól képzett könyvtárost és népművelőt adott az intézmény a magyar közművelődésnek.

A 90-es évektől kezdve az egri tanárképző főiskola általánosan képző főiskolává

vált. A főiskolán az oktató munka mellett szaktudományi alapkutatások és alkalma-zott kutatások folynak. A 7500 hallgatóval és 640 dolgozóval működő intézmény a XXI. század társadalmi és gazdasági kihívásainak megfelelően alakítja oktatási rendszerét. A megnövekedett hallgatói létszám indokolja további korszerű oktatási formák (nyitott és távoktatási) formák alkalmazását.

A távoktatás az Eszterházy Károly Főiskolán a 90-es évek elején jelent meg. In-tézményi szinten 1996-tól vált stratégiai jelentőségű fejlesztési törekvéssé. Haladó hagyományaink közé tartozik, hogy az intézmény a 70-es évektől kezdve működte-tett kihelyezett tagozatot Budapesten.

Elsőként a Közép-magyarországi Regionális Távoktatási Központ alközpontja-ként kezdtük meg működésünket. Bár korábban az intézmény kihelyezett tagozatai Budapesten működtek, a távoktatás egyik első megjelenési formája, mely valójában a tanárok utaztatásával történt Erdélyben, Csíkszeredán kezdődött, és a szociálpedagógus, majd az angol, földrajz és biológia szakos tanárképzésre is kiter-jedt. 1993-ban kapcsolatba kerültünk a hágeni székhelyű (Fernunivarsitaet) Távokta-tási Egyetemmel, majd később BME Távoktatási Központjával (Premissza prog-ram), és az Ózdi Felsőoktatásért alapítvánnyal. Egerben a Társult Önkormányzatok távoktatási lehetőségeit tártuk fel. A Miskolci Egyetemmel 1998-óta rendszeresen együttműködve különböző alprojektben veszünk részt közösen. Az ózdi távoktatási Phare távoktatási programban informatikai, vállalkozási ismertek, és angol nyelvi képzéseket végeztünk. A Phare Program HU-94.05 1995. évi pályázati alprogramjában (Távoktatási képzési formák bevezetése az Észak magyarországi régióban) vettünk részt.

A Phare Program HU 9705-0201-0014 sz. projektjében, Távoktatási program-csomagok fejlesztése posztgraduális képzésekhez c. pályázatban felsőfokú szakkép-zések anyagait dolgoztuk ki. Jelenleg az APERTUS Közalapítvány támogatásával a főiskolai szintű informatikus könyvtáros alapképzési távoktatási programcsomag elkészítésén és bevezetésén dolgozunk. Így az informatikus könyvtáros szakon meg-kezdtük a tananyagaink „távosítását”, melynek eredményeként a nyomtatott tan-anyagokat távoktatási tankönyvekké és Interneten elérhető tananyagokká alakítjuk. 2001-től a főiskola Intézményi Beruházási Tervében szerepel a távoktatáshoz nélkü-lözhetetlen Egyéni Tanulást Támogató Virtuális Központ kialakítása, mely a Távok-tatási Központ működését támogatja.

Megjelentek a nyomtatott eszközökkel támogatott szakképzési formák, majd a kutató- és fejlesztőmunka eredményeként az elektronikus médiumokkal (CD-vel) támogatott, illetve az Internet alapú levelezéses távoktatás. A technológiaváltás következtében ezek a hagyományok megújultak a Médiainformatika Intézet e-learninges képzésfejlesztési terveiben. Az elektronikus alapú nyitott képzés fejlesz-tési irányát a 2002-ben MAB által akkreditált, az e-learning (hálózati on-line) tanu-lás formájában indított informatikus könyvtáros szak jelentette.

2000-ben a MÉDIAINFORMATIKA INTÉZET elindította az informatikus könyvtáros képzés akkreditációs eljárását, melyet a MAB elfogadott.

4

A Nyitott Képzési-és Koordinációs Központban a különböző projekteket (távok-tatási, továbbképzési, pályázati) a Virtuális Campus támogatja, mely távoktatási informatikai és logisztikai részleggel, videokonferencia szolgáltatással, és multimé-dia-kutatólaboratóriummal, rendelkező szervezeti egység. A kontaktórák megtartá-sára, valamint a számonkérések elektronikus lebonyolításához a Hell Miksa Hallga-tói Információs Központ áll rendelkezésre.

A Távoktatási Projekt

A Főiskola a távoktatási tagozat, illetve az intézményben folyó továbbképzések, szakképzések, szakvizsgák koordinálására működteti a Nyitott Képzési és Koordi-nációs Központot.

A Központ feladatköre: a) távoktatás, továbbképzések, szakképzések, szakvizs-gák szervezése; b) az a) pontban meghatározott tevékenységekkel összefüggő admi-nisztráció végzése; c) A képzések marketing tevékenységének kidolgozása és végzé-se; d) a képzés gazdasági ügyeinek intézése; e) a képzések logisztikai tevékenységé-nek szervezése és koordinálása; f) az intézmény pályázati tevékenységének koordi-nálása, adminisztrációs feladatainak végzése.

A Nyitott Képzési és Koordinációs Központ keretén belül működő Távoktatási Központ egy koordinációs, információs és módszertani központ szerepét kívánja betölteni, közvetítő ügynökségként segítséget nyújtva minden, az oktatás és képzés területén résztvevőnek és szervezetnek az alábbiakban:

− A központ fókuszálva igyekszik összefogni az erőfeszítéseket, melyek az oktatás és képzés különböző területein és formáiban történnek az új tanu-

lási módszerek és technikák bevezetésére. − Az NyKKK információs és koordinációs központként kíván működni azzal

a céllal, hogy hatékonyan segítse a térség oktatási lehetőségeinek fejleszté-sét és elterjesztését.

− Az oktatási és képzési programok fejlesztésének és terjesztésének koordiná-lása az egri Eszterházy Károly Főiskolán, és annak társintézményeiben,

− Információk biztosítása ezen tevékenységek hatékonyságának fokozásához, − A korszerű, újító jellegű tanulási módszerek és kommunikációs és informá-

ciós technológiák bevezetésének támogatása, − Rugalmas tanulási környezet és lehetőségek kialakítása, − Aktív hálózati együttműködés más regionális központokkal és partnerin-

tézményekkel a programfejlesztés és terjesztés terén, nemzeti és nemzetkö-zi szinten.

− Felsőoktatási intézmények infrastrukturális feltételeinek javítása című pro-jekt eredményeképpen megtörtént a Líceum korszerűsítése, új tanulási terek és IKT kialakítása, mely lehetővé teszi többek között – a multimédiás in-formációk eléréséhez illeszkedő teljesítményű gerinc- és lokális hálózatok – az elektronikus tanulást wi-fi eléréssel is.

5

Főbb célkitűzések

Intézményünkben az Eszterházy Károly Főiskolán a távoktatást ennek is az elektronikus módszerekkel támogatott formáját stratégiai célként kezeljük.

Amikor az internet illetve a world wide web implementációjára törekszünk egy oktatási intézményben, olyan alrendszer megjelenésére kell számítanunk, amely kihat a rendszer minden elemének működésére. Az intézményi funkcióknak az in-formáció-és kommunikációtechnikai eszközök segítségével történő átalakulásáról van szó, amelyek egymással kölcsönhatva az intézményi kultúra megváltozását, a tanítás és a tanulás új formáinak dominanciáját eredményezhetik. Az új intézmény-működtetési, tanítási és tanulási kultúra azonban nem a technikai eszközrendszer hatására indukálódik. Az óhajtott intézményi átalakulást igen komplex, szinergikus kapcsolatrendszer eredményezheti, és ebben a döntéshozói tudatosságnak, készen-létnek és motivációnak kulcsszerepe van.

A koherens és átfogó egész életen át tartó tanulás stratégiája, amely a Strukturá-lis Alapokból 2007-2013 között lehívható források egyik fontos alapdokumentuma öt prioritást és hét fejlesztési kulcsterületet sorol fel. A prioritások:

1. Az oktatás, képzés esélyteremtő szerepének erősítése. 2. Az oktatás, képzés és a gazdaság kapcsolatainak erősítése. 3. Új kormányzási módszerek, közpolitikai eljárások alkalmazása. 4. Az oktatás, képzés hatékonyságának javítása, össztársadalmi ráfordításainak

növelése. 5. Az oktatás, képzés minőségének javítása.

A fejlesztés kulcsterületei:

1. Alapkészségek és kulcskompetenciák fejlesztése a közoktatásban. 2. Széles és gazdag kínálat a szakképzésben, felsőoktatásban és a felnőttkori

tanulásban. 3. Folyamatosan bővülő tanulási lehetőségek (IKT, munkahelyi tanulás, in-

formális tanulás). 4. Pályaorientáció, tanácsadás és pályakövetés. 5. Az informális és nem formális tanulás elismerése. 6. Hátrányos helyzetű és munkaerő-piaci szempontból veszélyeztetett csopor-

tok támogatása (lemorzsolódás megelőzése, esély az LLL-be való bekap-csolódásra).

7. Újfajta tanítási/tanulási kultúra meghonosítása (új pedagógusszerepek, mi-nőségkultúra).

Jövőkép, stratégiai célkitűzések

Általános célkitűzés, hogy az intézmény falain túlmenően a térség felnőttoktatási tevékenységét hatékonyabbá tegyük, oktatási képzési színvonalát fokozzuk. További célkitűzések:

6

− Meghatározó szerep betöltése a Régióban, és a felsőoktatásban egyaránt az elektronikus tanulási kultúra elterjesztése terén,

− Fontos feladat a szakképzés területén az új OKJ-nek való megfelelés az 1/2006. (VII. 5.) SZMM rendeletet figyelembe véve.

− A többciklusú képzés a felnőttképzés,é s az új képzési szerkezet – az életen át tartó tanulás, a felnőttképzés szempontjainak is megfelelően – számos be- és kilépési lehetőséget biztosít, nemcsak érettségi után, hanem az élet során bármikor.

− A munkanélküliek munkaerő-piaci esélyeit úgy kívánjuk még jobban nö-velni, hogy célul tűzzük ki az élvonalbeli cégek emberi-erőforrás fejlesztési igényeit is legjobb minőségben kielégíti, miközben lépést tart a felnőttkép-zési módszerek és formák, köztük a nyitott-, a rugalmas- és a távoktatás magyarországi adaptációjának élvonalával is.

− Folytatni kívánjuk az elektronikus tanulási formák bevezetését az egész in-tézményben,

− Szoros kapcsolatot kívánunk kiépíteni Nemzeti távoktatási Tanáccsal, ezál-tal részt venni a koordinált regionális távoktatási központok hálózatának, munkájában.

− A személyes kapcsolatokon túlmenően hivatalosan is fel kívánjuk venni a kapcsolatot a magyarországi felsőoktatási távoktatási műhelyekkel.

− Bekapcsolódunk a Magyar Virtuális Egyetemi hálózat munkájába. − Folytatni kívánjuk a távoktatás legmagasabb grémiumában a tevékenysé-

günket (MAB) − Fel kívánjuk venni a kapcsolatot a legátfogóbb európai távoktatási szerve-

zet, az EDEN (European Distance Education Network) titkárságával. − Részt kívánunk venni az Európai Unió számos programjában a nyitott

szakképzési és pedagógus-továbbképzési programokban. − Infrastruktúra fejlesztése a távoktatási programok hatékonyabb terjesztésére

alkalmas hálózat létesítése érdekében. − A regionális hálózati együttműködés hatékonyabbá tétele, az együttműkö-

dés feltételeinek és szervezeti kereteinek megteremtése − Az európai távoktatási hálózat tevékenységébe való aktív bekapcsolódás − A régió gazdasági tevékenysége szempontjából fontos képzési lehetőségek

megteremtése, oktatási kínálat bővítése Európai Tanulmányok területén. − A régió felnőtt-oktatási színvonalának emelése, a minőségbiztosítás fontos

elemeként a partnerintézmények távoktatási szakembereinek képzése, to-vábbképzése.

− A teljes élethosszon át való tanulás jelentőségének és lehetőségeinek meg-ismertetése a régió felnőttképzési programjainak célcsoportjaival - vállal-kozókkal, munkavállalókkal és munkanélküliekkel.

− Projekt menedzsment Az előbbi alprogramok célkitűzéseinek harmonikus megvalósítása, koordinálása, a párhuzamosságok elkerülése, ugyanakkor az egymást erősítő tevékenységek szinergizmusának kihasználása érdekében.

− A minőségbiztosítási szempontrendszer birtokában folyamatos felmérés a hallgatók és az oktatók körében a rendszer működését illetően.

7

− Részvételé a Humánerőforrás-fejlesztési operatív program (hefop) pályáza-tokban

− Az ANDARNORD konzorcium fenntartása, mely olyan Regionális Fel-nőttképzési Hálózat konzorcium melynek tagjai felnőttképzéssel foglalko-zó, eltérő gyakorlatot folytató, akkreditált intézmények: Eszterházy Károly Főiskola, Miskolci Egyetem, Nemzeti Család- és Szociálpolitikai Intézet, Nógrád Megyei Pedagógiai és Közművelődési Intézet, Szemere Bertalan Szakközépiskola, Szakiskola és Kollégium.

− Felnőttképzési (e-learning) programok készíthetők 1. felnőttképzésben már használt, az OKJ-szakképesítések átalakítása

kompetencia alapú, moduláris szerkezetű programokká. 2. tanárképzési, közismereti e-learning programtervek készítése ta-

nulmányaikat több éve befejező vagy abbahagyó felnőttek számára Az eLearning intézményi disszemiminációjához az alábbi területeken szükséges

összehangolt fejlesztő munka: 1. Infrastruktúra fejlesztés. A résztvevők ellátása az Internet külső és belső

hálózatokhoz csatlakoztatott multimédiás informatikai eszközökkel és spe-ciális programokkal

2. Oktatók képzése során fel kell készíteni az eLearning rendszerben dolgozó oktatókat az alábbi területeken:

− Infrastruktúra- és Internet/intranet hálózatfejlesztésben közreműködő in-formatikai szakemberek képzése eLearning továbbképzési rendszer üzemel-tetésére. – Tartalomfejlesztő, tantervkészítő, tananyagíró vezető oktatók képzése

az eLearning rendszerű képzés módszertanának alkalmazására, tartal-mának kidolgozására.

– Oktatásszervezők, intézményi egységvezetők képzése az eLearning rendszerű továbbképzés irányítására.

3. Képzési tananyag fejlesztése (tartalomfejlesztés). A képzéshez szükséges, megfelelő tartalmú és minőségű oktatási programok, multimédia termékek, tananyagok és on-line hálózati, interaktív szolgáltatások előállítása.

4. A szabványkompatibilis LCMS, LMS rendszerek bevezetése és szintén szabványnak megfelelő tananyagok fejlesztése.

5. A növekvő hallgatói létszám és az életen át tartó tanulás elkerülhetetlenné teszi, hogy az Eszterházy Károly Főiskola megújítsa képzési rendszerét. Az e-learning és a blended-learning előtérbe kerülésének következtében egyre nagyobb az igény a korszerű és szabványos formában közzétehető elektro-nikus tananyagokra. Az elektronikus tananyagok elkészítése és közzététele számos technikai ismeretet igényel, amellyel nem terhelhetjük az oktatókat. Ezért szükséges kialakítani a Tananyag- és Médiafejlesztő Csoportot1, mely gondoskodik az e-learning és a blended-learning rendszerben tanuló hallga-tók, oktatók és oktatást segítők rendszerbe léptetéséről, a jogosultságok ke-

1 Komló Csaba: In: Az élethosszig tartó tanulás intézményi „szolgáltató” rendszerének kiala-

kítása. EKF, IFT stratégiai tervezés. 2006. (Kézirat)

8

zeléséről, a tanulmányokhoz kapcsolódó tevékenységek monitorázásáról és a tanulmányi tevékenység folyamán keletkező adatok biztonságos kezelésé-ről, a rendszerben tanuló hallgatók, oktatók és oktatást segítők az oktatási folyamat lezárása utáni rendszerből való kiléptetéséről. Az Eszterházy Kár-oly Főiskola Tananyag- és Médiafejlesztő Csoportja a korszerű tananyagok előállítására vonatkozó igényt kívánja főiskolai szinten kielégíteni és le-venni a technikai megvalósítás terhét az oktatók válláról. Az elkövetkező öt év teendőit az alábbi témakörök köré csoportosíthatjuk:

Az alábbiakban a megvalósult távoktatási és az e-learning fejlesztéseket mutat-juk be.

Év Események Dokumentumok/résztvevők Logók

2006-2007

Apertus Közalapít-vány a Nyitott Szakképzésért és Távoktatásért

„A megújult szakképzés megismertetése

a felsőoktatás tanárképzésében és a tanártovábbképzésben”

c. pályázat

Farkas Attila Forgó Sándor Kádek István Kis-Tóth Lajos Komenczi Bertalan Komló Csaba Novotny Ádám Tánczos Tamás Túroczy Gabriella Szabó Bálint http://portal.apertus.hu

2006. november

7.

Az AGRIA-MÉDA rendezvény keretén belül megalakul A Magyar Virtuális Egyetemi Hálózat

Euro-Contact Business School Kölcsey Ferenc Református Tanítóképző Főiskola Gábor Dénes Főiskola Kis-Tóth Lajos (elnök) Kocsisné Bán Mária (titkár) Forgó Sándor http://emc2.onware.ca/prothos/onware.x/$Reposit

2006. november

AGRIA MÉDIA információtechni-kai és oktatástech-nológiai tudomá-nyos konferencia

„A digitális tanítási-tanulási környezet új tanári kompetenciákat és növekvő tanu-lási teljesítményt feltételez” A konferen-cia témái: 1. Elektronikus tanulás 2. Forrásközpontok és könyvtárak az információs társadalomban 3. Oktatástechnológia a III. évezredben 4. Médiakonvergencia és mobilkommu-nikáció 5. Megújuló szakképzés 6. Média a felsőoktatásban 7. Digitális tudásbázisok www.ektf.hu/agriamedia

9

Felsőoktatási intézmények infrastrukturális feltételeinek javítá-sa.

Megtörtént a Líceum korszerűsítése, új tanulási terek és IKT kialakításával. Projekt vezető: Kis-Tóth Lajos A projekt folyamán kialakításra került a Líceumban, az egységes, a HBONE sávszélességéhez és a multimédiás információk eléréséhez illeszkedő telje-sítményű gerinc- és lokális hálózatok, valamint a Regionális Forrásközpont kialakítása 85 komplex hallgatói munká-ra alkalmas munkaállomással, mely az önálló tanulási formákat wi-fi eléréssel is biztosítja.

2006 december

E-learning és elektronikus tananyagfejlesztési módszerek az oktatásban. Boldvai Általános iskola

Tanártovábbképzés 23 fő

2006

Intelligens város kalauz. GVOP pályázat GVOP-3.1.1-2004-05-0306/3.0

Intelligens városkalauz. (cityguide) készítése a Sztaki munkatár-saival. Kis-Tóth Lajos Komló Csaba

2006 december

Tananyag- és Médiafejlesztő Csoport a Médiain-formatika Intézet-ben Vezető: Komló Csaba

1. A távoktatási tananyagok elkészítésé-nek támogatása 2. A tananyagok közzétételének biztosí-tása 3. A távoktatási keretrendszer üzemelte-tése

2006. november

Nemzeti Szakkép-zési intézet e-Távoktatás Fejlesztési Bizott-ság szakértői értekezlet

Felkészítés a digitális tananyagok kifej-lesztésére és használatára c. projekthez javasolt tematikus tananyag vázlata.

2006

ANDRANORD Észak-Magyarországi Felnőttképzési Hálózat

Program- és tananyagfejlesztés, vevő-

szolgálat tananyagegység, valamint a

nyomtatott kiadvány és az elektronikus felületének tervezése. andranord.ektf.hu Szerk: Dobos László. Miskolci Egyetem, 2006.

2006 szeptem-ber 24-28,

Asia-Europe Colloquy on University Co-operation, e-Learning for Higher education: Challenges and Opportunities, Korea, Szöul

Ázsia-Európa nemzetközi felsőoktatási konferencián intézményünk képviseleté-ben Komló Csaba és Tömösközi Péter vett részt.

10

2006 augusztus

Az SAP –CooSpace rendszer bevezetése

elkészül az informatikus könyvtáros szak távoktatási tagozatának a törzsanyaga URL:http://tavoktatas.ektf.hu

2006 június

Kutatásfejlesztési Pályázati és Kuta-táshasznosítási Iroda támogatásá-val. Nemzeti Kutatási és Tech-nológiai Hivatal által meghirdetett Innovatív Oktatás-támogató Rendsze-rek (IOR 2004) pályázaton a „Kutatási tér” című pályázat keretében a Kommunikáció-elmélet című kurzus tananyag-fejlesztése, a SAP-CooSpace rend-szerrel.

Az Infopark Konzorcium vezetésével az alábbi intézmények részvételével készült el a projekt: •Dexter Informatikai Kft. •SAP Hungary Kft., •Eötvös Loránd Tudományegyetem (ELTE), •Budapesti Műszaki és Gazdaságtudo-mányi Egyetem (BME), •Budapesti Corvinus Egyetem (BCE), •Szent István Egyetem (SZIE), •Pécsi Tudományegyetem (PTE), •Semmelweis Egyetem (SE), http://igr-ids.elte.hu/coospace/Default.aspx Kerecsendi András, Harsánsznki András, Szabó Bálint, Forgó Sándor, Kis-Tóth Lajos

2006 Interaktív tábla módszertani oktató CD.

Apertus alapítvány támogatásával és a Coedu részvételével 4 tantárgyhoz készül el a módszerteani tananyag. Szerk: Forgó Sándor, Illés Tamás

2006 szeptem-

ber

A SULINET Digitális Tudásbá-zis Informatika – Médiainformatika fejezeteinek kidol-gozása 6-12. osztályban.

430 tananyag 40 tananyagfejlesztő tanár részvételével. Programveze-tő/koordinátor: Dr. Kis-Tóth Lajos, Tóvári Judit, Tömösközi Péter. www.sdt.sulinet.hu

2006 június

Bevezetés az oktatás és az iskola világába c. webalapú tananyag

Szerkesztő Szabó László Tamás. A Nemzeti Fejlesztési Ügynökség Humán-erőforrás-fejlesztési Operatív Program (HEFOP) 3.3.1.-P keretében. Antal Péter, Bodnár Roland, Forgó Sándor, Bíró Tünde Orosz Richárd, www.ektf.hu/iskola

2006

A stratégiai to-vábbképzés a tanári mester szakok előkészíté-sére” program. A Pedagógia-Pszichológia Kar

Kis-Tóth Lajos Komenczi Bertalan, Forgó Sándor

11

2005

AGRIA Média információtechni-kai és oktatástech-nológia konferen-cia

A blended learning (vegyes típusú) tanulás támogatási formák bevezetése, és hatékonyságának vizsgálata az egri Eszterházy Károly Főiskolán. (Forgó et.al.) http://www.ektf.hu/agriamedia

2005

Erdélyben, Csík-szeredán e-learning továbbképzés tartása a Bolyai Nyári Egyetemen

http://www.ektf.hu/hatarontul/

2005

A távoktatási elképzelések disszeminációja Networkshop Konferencián

Távoktatási trendek az Eszterházy Károly Főiskolán (Forgó et.al.)

Kialakításra kerül a Moodle (Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment), azaz moduláris objektum-orientált dinamikus tanulási környezet.

A Moodle egy LMS (Learning Management System) alkalmazás. Tanulásirányítási rendszer, eLearning keretrendszer adaptációja. Szabó Bálint. www.balint.ektf.hu Tananyagok: Dobó Marianna: Szociológia Tarnóc András: THE HISTORY OF GREAT BRITAIN Zimányi Árpád (szerk.) Beszédművelés Forgó Sándor Kommunikációelmélet

2006 junius

7. e-learning fórum. Számalk

Köz- és felsőoktatás szekciószervezők: Forgó Sándor Könczöl Tamás

2005 E-Learning Kézi-könyv

Intézményünk részéről 4 fő vesz részt a kézikönyv megírásában. Az e-learning bevezetése, és hatékony-ságának vizsgálata az informatikus könyvtáros szakon az egri Eszterházy Károly Főiskolán.

2005 Az informatikus könyvtáros szak disszeminációja

Blended learning tapasztalatai az Eszterházy Károly Főiskolán

http://agrinf.agr.unideb.hu/if2005/

12

2005 július

Részvétel a Bolyai Nyári Akadémián Sepsiszentgyör-gyön

MÉDIAINFORMATIKA elektronikus publikálás – hálózati tanulás Prantner Csilla, Bodnár Roland, Forgó Sándor http://www.ektf.hu/hatarontul/2005/

2005

Részvétel a MELLEARN konferencián Debrecenben Life Long Learning és Kom-petencia

Blended learning az egri Eszterházy Károly Főiskolán. Című előadás

A mikro-, kis- és középvállalkozá-sok tulajdonosai, alkalmazottai és képviselői részére felnőttképzési in-tézményekben megvalósuló kép-zési programok támogatására

Az e-business via e-learning Elektronikus kereskedelem oktatása internetes távoktatással. Zalaegerszeg

2005

„A tanári mester-ség információ- és kommunikáció-technikai alapele-mei” c. elektroni-kus tananyag

Infokommunikációs tananyag, a pedagó-gusjelöltek számára tanár szakos felsőoktatási hallgatók infokommunikációs műveltsége és módszertani kompetenciái kialakítását szolgálja. A tananyag 14 tanítási egység-ből épül fel. Szerk: Komenczi Bertalan, Kis-Tóth Lajos. www.ektf.hu/infokomm

2004 Az informatikus könyvtáros szak disszeminálása

Tanulás tér- és időkorlátok nélkül. In: Iskolakultúra. 2004/12. sz.

2004 A valdostai State Uni való kapcsolat

Résztvevők: Catherine Price, Jahne Zahner, Lorraine Schmertzing, Komenczi Bertalan, Forgó Sándor, Tóvári Judit együttműködés lehetséges formái: a cross-culturally study, „digital citizenship” A valdostai fél az együttműködésre vonatkozó elképzeléseit először a HungaryReport2-ben fogalmazta meg.

Határontúli magyar pedagógusok továbbképzése Eger, Csíkszereda

MÉDIAINFORMATIKA továbbképzés http://www.ektf.hu/hatarontul/2005/

2003. dec.

Macromedia Authorware oktatószoftver beszerzése

Mintatananyagok előkészítése. Komló Csaba, Szabó Bálint

Macromedia Authorware

13

2003

Informatikus könyvtáros Távok-tatási honlap fejlesztése

URL:http://www.ektf.hu/tavokatas

2003. nov. „E-learning a felsőoktatásban”

Forgó S.: E-learning kurzusok és tan-anyagok összehasonlításának eredmé-nyei – a szintézisen alapuló értékelőrendszer alapján. című előadása

2003. nov. 1.

Minerva előpályázat

Kis-Tóth Lajos, Komló Csaba Information Based ICT Competencies in Traditional and ODL Education

2003. október

Észak-magyar-országi Regionális Távoktatási Köz-pont

Nyesőné Marton Mária (Táblázatkeze-lés) Bóta László (szövegszerkesztés) Forgó Sándor A prezentációkészítés alapjai A Power Point prezentációs program.

2003. okt.

E-Learning oktatá-si program kidol-gozása nyitott képzésben résztve-vők számára OKJ szakmában.

E-learning tananyagfejlesztő új OKJ szakma.

2003. október 9-11.

III. Országos Neveléstudományi Konferencia Az európai tanulási tér és a magyar neveléstudomány.

Forgó Sándor - Hauser Zoltán - Kis Tóth Lajos E-learning kurzusok, és tananyagok összehasonlítása egy értékelőrendszer bemutatása Forgó Sándor Számítógép és oktatás szekció elnöke: Forgó Sándor Poszter bemutató: Szintézisen alapuló e-learning értékelőrendszer alkalmazásá-nak eredményei

2003. október

Kidolgozásra kerül az e-learning elmé-leti minőségbizto-sítási rendszere

Palma de Mallorca Spanyolország Komenczi Bertalan

2003. október

EdU WEB College DLS-kézikönyv, magyar fordítás; Tömösközi Péter

2003. október

2 nd Joint International Conference Delta Academy for Science - Egypt, Eszterhazy Karoly College, Eger-Hungary

Quality assurance systems for e-learning courses and educational materials developed at the Eszterházy Károly College (Mansoura, Egyiptom) Hauser, Kis-Tóth Forgó. WebCT Based Distance Learning of Special Librarian Students in the Institute of Media Informatics of the Eszterházy Károly College Komló Csaba

14

2003. október

MTA SZTAKI kutatás támogatási pályázat

Multimédia kutató laboratórium MTA SZTAKI kutatás támogatási pályázat Kis-Tóth Lajos 2003 Forgó S.: Szintézisen Alapuló Minőség-Biztosítási Rendszer kidolgozása (SAMBR) 1. sz. melléklet www.ektf.hu/tavoktatas/e_learning_minosites.pdf

2003. október 11.

A Leonardo - a Heves Megyei Iparkamara gesz-torálasával - prog-ram kertében elindul az „e-business e-learning módszerekkel” c. projekt.

A távoktatás és az e-learning alapjai. A tananyag bemutatása A technikai követelményekről A személyes jelenléttel tartott órák időpontjának egyeztetése A résztvevőknek a hozzáférések meg-adása.

2003. szept.

European Virtual Seminar Open University Netherland

Komló Csaba: Nemzetközi Hallgatói Csoport tutorálása

2003. szept.

A blended learning gyakorlattá válik

Elkészülnek a távoktatás bleneded learning változatához a törzsanyagok.

Megalakul az Információs Társa-dalom Oktató és Információs Köz-pont

Vezető: Dr. Komenczi Bertalan. Az e-learning módszertan és keretrendszer minőségbiztosítása az egyik kulcs-kutatási terület.

2003 aug. Tanulói, és tutori felhasználói útmu-tató a WebCT-hez

Szabó Bálint

2003 nyár Paksi Atomerűmű Vállalat

Az E-Learning Oktatási Technológia (ELOT) bevezetése c. projekt Előtanulmány Forgó Sándor, Kis-Tóth Lajos

2003. nyár

OM Pályázat. Távoktatásos hallgatók kérdőíves vizsgálata

Forgó Sándor E-learning kurzusok és tananyagok minőségbiztosítási rendszerének ered-ményessége az Eszterházy Károly Főis-kola távoktatási tagozatán.

15

2003. április

Részvétel a Networkshop Konferencián

Tutoriál program: Forgó S: E-learning tananyagfejlesztés WEB CT keretrendszerrel, NetWorkshop 2003 (tutorial) Szabó Bálint

2003. március 31.

MELLearN Egye-sület 2. közgyűlése Budapesti Közgaz-daságtudományi és Államigazgatási Egyetem

Távoktatási tananyag és keretrendszer minőségbiztosítási csoport. Vezető: Forgó Sándor, Hauser Zoltán Stratégiai munkacsoport Kis-Tóth Lajos Módszertani munkacsoport: Komenczi Bertalan ITOK

2003. május 16.

Coedu Tudásháló Konferencia”e-learning a felsőok-tatásban”.

Dr. Komenczi Bertalan Felsőoktatás-specifikus módszertan elektronikus távoktatási tananyagok készítéséhez.

2003. aug. 28.

PHARE Multi-Country Programme for Distance Education, Buda-pest

Komenczi Bertalan: Methodological questions of e-learning. Theoretical Foundation of e-Learning Didactic Mission project conference on e-learning CEE PHARE ODL Centres,

2003. szept.12.

Az e-learning szerepe az Európai Unió humán-erőforrás fejlesztési stratégiájában.

Komenczi Bertalan: Tempus Közalapít-vány, „Leonardo” információs nap; előadástartás

2003. szeptem-ber 30

Országos szakmai konferencia, Budapest

Komenczi Bertalan: Az eLearning tanulói oldala. „Az e-learning szerepe a felnőttoktatásban és a képzésben”

2003. június

Részvétel a XVI. Didmattech 2003. Konferencián Olomutz-ban.

Forgó Sándor, Komenczi Bertalan: Qualitätssicherungsfragen der e-lerning Kurse und Lernmaterialien

2003 tavasz

Tanulmányút a WordDidact Lu-zerni – e-learning konferenciáján

E-education. Új tanulási környezet c. film. Forgó Sándor, Tömösközi Péter

2003. május

HKIK E-business via e-learning projket – Leonardo projekt.

LEONARDO Best Practice elismerést kap a projekt

2003. február

Elkészül a Líceum Tv projekt, amely a távoktatást oktató-film készítés és ter-jesztés (disszemi-náció) oldaláról egyaránt támogatja

Stúdióvezető: Tóth Tibor

16

2003. febr. 3.

E-business via e-learning Leonardo projekt

Komenczi Bertalan: E-módszertan: Forgatókönyv partitúra: Text Design Content Design Hyper Text Design Media Design Learning System Design…

2003. febr.

Eszterházy Károly Főiskola Virtuális Távokta-tási Campus

Távoktatási Projekt alakul 4 fővel.

2003. febr.

2003. február elkészül a Nyitott Képzési és Koor-dinációs Központ nyitott távoktatás web oldala www.ektf.hu/tavoktatas

Távoktatási honlapfejlesztés URL:http://www.ektf.hu/tavokatas

2002. dec.

Elkészül „Az idegennyelvi képzés fejlesztése az EKF-en” c. projekt tananyaga-inak, távoktatási rendszerbe való illesztésére szóló javaslatterve.

Kialakításra kerül az intézményi távokta-tás nyomtatott és elektronikus protokoll-ja.

2002 E-learning fóru-mok a SZTAKI-ban

Komló Csaba Szabó Bálint Forgó Sándor

2002. nov.

A Leonardo - a Heves Megyei Iparkamara gesz-torálasával - prog-ram

Elkészül a „A távoktatási keretrendszer és a tartalom előkészítésére” szóló javaslatterv.

2002. augusztus 29.

Informatika a felsőoktatásban konferencia Debre-cen

Komenczi Bertalan: Az e-learning tanulóoldali feltételei. Informatika a felsőoktatásban konferencia, Debrecen.

17

2002. október

New Technologies: Meeting Educational Challenges Granada, Spain, 16-21 October 2002

Forgó Sándor Hauser Zoltán Kis-Tóth Lajos

2002. okt. 10.

AGRIA MEDIA 2002 konferencia, Eger

Komenczi Bertalan: Az e-learning tanulóoldali feltételei. Forgó Sándor–Komló Csaba: Az Eszterházy Károly Főiskola Médiain-formatika Intézete távoktatási kurzusá-nak hallgatói vizsgálata

2002. szept.

Kialakításra kerül a képzési ciklus és a tantárgyak általá-nos támogatási rendszere

Kialakításra kerül a távoktatás személyi és technikai feltételrendszere

2002. szept.

Az informatikus könyvtáros szakon távoktatási tagoza-ton – e-learning módszerekkel kombinálva – megkezdtük 155 fővel a képzést.

MAB engedély Kialakításra kerülnek a Távoktatási Inkubációs Pontok SzMSz.

2002. június

Handwerkskammer Münster Vormingsinstituut voor KMO West-Vlaanderen vzw, Belgium

A Leonardo projekt keretében kidolgo-zásra kerül az e-business via -learning tananyagát, a hozzá tartozó módszertanai és minőségbiztosítási szempontrendszer-rel.

2002. jún.

Pályázat a nyomta-tott tananyagok tananyagok távosí-tására

Az APERTUS Közalapítvány támogatá-sával: a főiskolai szintű informatikus könyvtáros alapképzési távoktatási programcsomag elkészítése és bevezeté-se. Dr. Kis-Tóth Lajos, Komló Csaba, Tóth Tibor, Szabó Bálint, Forgó Sándor

18

2002. jún. Beszerzésre kerül az SGI server és munkaállomás

Az SGI munkaállomás Widows 2000 Médiaszerver

2002. máj.

A DS20-as szerver. Az Intézmény nagyteljesítményű számítógépszervert kap a távoktatási projekthez.

Tru 64 operációs rendszerrel ellátott számítógép. A távoktatási keretszoftvernek ad helyt. (3200 user fogadására képes)

2002. ápr Részvétel a Networshop Konferencián

Szabó Bálint: A web CT keretrendszerrel támogatott távoktatási rendszer bemuta-tása

2002. ápr.

Az infokommuni-kációs technológi-ákra épülő forrás-központ kialakítá-sa. Hell Miksa Hallgatói Informá-ciós Központ. HIK.

40 db IBM (1,6 GHz Pentium IV pro-cesszor, 40GB HDD, 256 MB DDR RAM) és 64 Compaq (1,7GHz Celeron prcesszor, 20GB HDD, 256 MB DDR RAM) munkaállomás áll korlátlan Internet eléréssel a hallgatók rendelkezé-sére.

2002. márc.

Kiválasztásra kerül a keretrendszer a svájci értékelő-rendszer alapján.

2002. febr.

Az intézményi SzMSz-ben megje-lenik a határozat a Nyitott Képzési és Koordinációs Központ működé-sének feltételeiről.

Távoktatás, tovább-és szakképzések, szakvizsgák szervezése. SzMSz. 76.bek.

Egyéni Tanulást Támogató Virtuális Központ tervének kialakítása, mely a Távoktatási Köz-pont működését támogatja.

A főiskola Intézményi Beruházási Ter-vében szerepel

2001

Hungarodidac konferencia

A WebCT felhasználásának lehetőségei-ről, Hundidac 2001 Szabó Bálint

19

Észak-magyarországi Regionális Távok-tatási Központ ÉMRTK

Távháló projekt ICT alkalmazása a távoktatásban

A PHARE Prog-ram HU 9705-0201-0014 sz. projektjében,

Távoktatási programcsomagok fejleszté-se posztgraduális képzésekhez c. pályá-zatban felsőfokú szakképzések anyagait dolgoztuk ki.

2001

MAB ülés A Médiainformatika Intézet két vezető oktatója részt vesz a MAB távoktatási programbizottság munkájában.

2001 Kialakításra kerül a távoktatási tan-anyag arculata.

Tóth Tibor, Bíró Tünde

2000

A Médiainformati-ka Intézet megala-kulása (az ország-ban elsőként).

A média informatizálódásával és az integrációján alapuló képzéseket támo-gatja (kommunikáció, művelődésszerve-ző, rajz, informatikus könyvtáros szako-kon, valamint a pedagógusképzést.)

2000

Megkezdődik a Médiainformatika Intézetben az informatikus könyvtáros szakos képzéshez a távok-tatási tantárgyi oktatócsomagok módszertani előké-szítése.

Távoktatási tankönyv: 20 db. Útmutató: Szöveggyűjtemény, példatár, önellenőr-ző tesztek.

2000 Tanár-továbbképzési program.

Megjelenik az Informatika a tanárkép-zésben, médiainformatika tárgy kereté-ben az elektronikus levelezéssel kombi-nált távoktatási forma –50 fő vesz részt a kísérleti oktatásban.

1999 BME Távoktatási Központja

Premissza program Forgó S. Javaslat a multimédia oktatóprogramok értékelési rendszerére.

1998

A Miskolci Egye-temmel megkezdő-dik a rendszeres együttműködés.

A Phare Program HU 9705-0201-0014 sz. projektjében, Távoktatási program-csomagok fejlesztése posztgraduális képzésekhez c. pályázatban felsőfokú szakképzések anyagait dolgoztuk ki.

20

1996 A távoktatás stratégiai jelentő-ségűvé válik. IFT

Intézményfejlesztési terv: Dr. Hauser Zoltán

1995

A Társult Önkor-mányzatok távok-tatási lehetőségei-nek feltárása.

A területfejlesztésben fontos szerepet játszó Ipari Parkok képzési, továbbkép-zési igényeinek kiszolgálása távoktatás-sal. Kis-Tóth Lajos Forgó Sándor

1995

Óvodapedagógus képzés a Sárospa-taki Tanítóképző Főiskola gesztor-álasával

Nyomtatott eszközökkel támogatott képzési formák (óvóképzés).

1995

Távoktatási képzé-si formák beveze-tése az Észak – magyarországi régióban. (Ózdi Felsőoktatásért alapítvány).

A Phare Program HU-94.05 1995. évi pályázati alprogramjában.

1994

Elektronikus alapú (CD-vel) támoga-tott távoktatás egyes OKJ-s szakmákban.

Oktatásinformatikus felsőfokú szakkép-zés,

1994

A Közép-magyarországi Regionális Távok-tatási Központ alközpontjaként kezdtük meg működésünket.

Gödöllő Agrártudományi Egyetem, Közép-Magyarországi Regionális Táv-oktatási Központ egri Alközpont

1994

Részvétel a Taná-rok idegen nyelvi képzése c. prog-ramban

MKM (Az MKM mellet működő tanács-tagság)

1993

Kapcsolat a Né-metországi hágeni székhelyű Távokta-tási Egyetemmel, (Fernunivarsitaet)

Beiskolázás (Forgó Sándor)

1992

Erdélyben, Csík-szeredán elkezdő-dött, a szociálpedagógus, majd az angol, földrajz és biológia szakos tanárkép-zésre is kiterjedt a távoktatás, valójá-ban kijárásos oktatás.

Tanárok utaztatásával történt, Illyés alapítvány támogatásával a GATE közreműködésével

21

1990 Intézményi szinten megjelenik a távoktatás

OM munkabizottságokban való részvé-tel. Előkészítő intézménylátogatások.

1975

Intézményünk kihelyezett tagoza-tot működtet Budapesten. Nagy József, Nagy Andor

Levelező oktatás Budapesten (Csepelen).Népművelés, könyvtár, és pedagógiai szak a budapesti SZOT iskolában.

70-es 80-as évek

FEB levelezések Vezető : Rados Mihály

Levelező formában egyéni felkészülést támogató tananyagok.