.

Dobszay AmbrusOktatáskutató és Fejlesztő Intézet

Tartalomfejlesztési és Módszertani Központ

A Képesítési Keretrendszer hasznosulása a közoktatásban

A TÉMA IRÁNTI ÉRDEKLŐDÉSEM MAGYARÁZATA

PÉLDA EGY RENDHAGYÓ ISKOLAI KARRIERÚTRA

„3H-s” proligyerek és iskolái

8 féle „kimenet” (1930 körül)

A megvalósult pálya - (sikertörténet?)• Elemi iskola: 6 osztályából ötöt végzett el - három különböző

iskolában.

• Polgári iskola: három tanév rendesen, egy magántanulóként, utóbbit nem fejezi be. Nyáron mégis levizsgázik.

• Innen a gimnázium V. osztályába lép (3x iskolaváltási kísérlet), s ott különbözeti vizsgát tesz késő ősszel.

• V. gimnáziumi évben jó rendű, majd a következő VI. osztályban már jeles és osztályelső.

• VII.-ben ismét magántanuló, tavasszal kimarad, nyáron mégis visszamegy levizsgázik. (s ha már…, akkor mindjárt VII-VIII. osztályból összevontan)

• Egy évvel hamarabb végez, mint osztálytársai. Decemberben (?!) ismét máshol: egy budapesti gimnáziumban leérettségizik.

MKKR ÉS KÖZNEVELÉS

A MKKR céljai

• Átláthatóság

• Kiszámíthatóság

• (Elszámoltathatóság)

• LLL gyakorlati előfeltétele

• EU-kompatibilitás (EKKR, EQF)

• Mobilitás

MKKR „ágazatai”

1. Közoktatás

2. Szakképzés

3. Felsőoktatás

4. Felnőttoktatás

• A jelentősége szempontjából ugyanez a sorrend.

A téma előzményei

• Támop 4.1.3. keretében folytatott kutatások/javaslatok

• Horváth Zsuzsanna – Ütőné Visi Judit munkája: „a közoktatási aspektus” megfogalmazása

• Közoktatási tv (Kt. ) Köznevelési tv. (Nkt.)• 1229/2012 kormányhatározat• Nat – Kerettantervek (- Helyi tantervek)• 3.1.8. kutatásai és értelmező leírásai (folyamatban)

Szakmai javaslat 2010-ből: az OKKR kimeneti pontjai

Országos kompetenciamérés 2006-tól

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12.

Kétszintű érettségi 2005-től

1. 2. 3. 4.

Tartalmazzák-e a tartalmi szabályozók a tanulási eredményeket?

• Jellemzően nem. A helyi (megvalósulási) szintre delegálják.

• 20/2012 Emmi rendelet módosítása 22/2013. (III. 22.) után:7. § (1) Az iskola pedagógiai programja meghatározzaaj) a felvétel és az átvétel - Nkt. keretei közötti - helyi

szabályait…(3) Az iskola pedagógiai programja - a szakképzés kivételével -

meghatározza az iskolaváltás, valamint a tanuló átvételének szabályait, szükség esetén különbözeti vizsgával, egyéni segítségnyújtással, türelmi idő biztosításával vagy évfolyamismétléssel.

(5) Az iskola pedagógiai programjában meg kell határoznic)6 a tanuló magasabb évfolyamra lépésének feltételeit.

 

„Képesítés? Kimenet? Kilépési pont? Végzettség?”

• A köznevelés nem nyújt képesítést.

• A szintek nem csak kilépési pontokon fogalmazódnak meg.

• Az alapfokú iskolai végzettség nem igazi kilépési pont.

• Alapfokú iskolai végzettség a korábbi „felzárkóztató képzésben”, mostani HÍD 2 programban is szerezhető.

További kérdések

• A középfokú végzettséget Nkt 9. § (6) újradefiniálja.

• A 3. szint problémája.

• Nem túl késői az 1. szint? Alapismereti szakaszt (alfabetizációs programot) lezáró szint hiánya.

KKR hozadéka a közoktatásban• A „tanulási eredmény”-centrikus

gondolkodásmód meghonosodása/megerősödése

• A tudás melletti aspektusok (képesség, attitűd, autonómia) jelentőségének felismerése

• Az átjárhatóság újragondolása, adaptivitás az egyéni karrierutak/sorsok kezelésére (validációs eljárások kodifikációja)

• Az EU-célok (LLL, átláthatóság, mobilitás) alapfeltételeinek megteremtése.

Köszönöm a figyelmet!

dobszay.ambrus@ofi.hu