a teoria genética de piaget professora cibelle celestino silva ifsc – usp
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os moluscos, como todos os seres vivos, adaptam-se às mudanças das condições ambientais
convenceu-se de que os atos biológicos são atos de adaptação ao meio físico e que ajudam a organizar o ambiente
esses estudos exerceram grande influência sobre suas explicações para o desenvolvimento humano
Jean Piaget (1896-1980)
A psicologia genética e a epistemologia genética
Piaget tentou responder questões epistemológicas tais como:
O que é o conhecimento? O que conhecemos? Como conseguimos conhecer o que conhecemos? Como alcançamos o conhecimento válido? Que contribuições trazem o sujeito e o objeto ao ato de
conhecer? Etc.
Para Piaget, o conhecimento é um processo e, como tal, deve ser estudado em seu devir de maneira histórica.
sua epistemologia tenta estudar como muda e evolui o conhecimento
Define a “epistemologia genética” como a disciplina que estuda os mecanismos e processos mediante os quais se passa “dos estados de menor conhecimento aos estados de conhecimento mais avançado”
Conceitos fundamentais Esquemas mentais Abstração empírica e abstração reflexiva Aprendizagem: acomodação, assimilação e
equilibração Conflitos cognitivos e desequilíbrios Períodos de desenvolvimento mental
Esquemas mentais Piaget entendeu a mente como dotada de
estruturas do mesmo modo que o corpo.
Esquemas são as estruturas mentais ou cognitivas pelas quais os indivíduos se adaptam e organizam intelectualmente o meio.
Não são objetos reais, não são observáveis. São construtos hipotéticos, da mesma maneira que
“inteligência”, “criatividade”, “capacidade”, etc. Mudam continuamente e tornam-se mais refinados. Eles se modificam com o desenvolvimento mental.
Esquemas mentais
Esquemas mentais“Todo esquema é [...] coordenado com outros esquemas
e ele próprio constitui uma totalidade com partes diferenciadas.”
Os esquemas cognitivos dos adultos são derivados dos esquemas sensório-motores da criança.
Os processos responsáveis pelas mudanças na estrutura cognitiva são, segundo Piaget, assimilação, acomodação e equilibração.
AssimilaçãoTermo emprestado da biologia: o alimento é ingerido, digerido
e assimilado. De forma semelhante, a experiência é assimilada e processada.
A assimilação pode ser vista como o processo cognitivo de colocar (classificar) novos eventos em esquemas existentes.
o processo pelo qual o indivíduo se adapta cognitivamente ao ambiente e o organiza
Assimilação Possibilita a ampliação dos esquemas mentais
Pela assimilação os esquemas mentais incorporam os elementos que lhe são exteriores e compatíveis com sua natureza.
Acomodação Os esquemas dos adultos são diferentes daqueles
das crianças. Piaget descreveu e explicou essas transformações pelo processo de acomodação.
Ocasionalmente um estímulo não pode ser assimilado, por não poder ser encaixado em nenhum esquema pré-existente na estrutura cognitiva.
O que ocorre neste caso?
- criação de um novo esquema no qual possa encaixar o estímulo ou
- modificação de um esquema prévio de modo a incluir o estímulo.
Acomodação
A acomodação é a criação de novos esquemas mentais ou a modificação de antigos esquemas existentes.
A acomodação é responsável pelo desenvolvimento (mudança qualitativa) e assimilação pelo crescimento (mudança quantitativa).
Equilibração Os processos de assimilação e acomodação são necessários
para o crescimento e o desenvolvimento cognitivo.
- apenas assimilação poucos esquemas e incapacidade de detectar diferenças nas coisas
- apenas acomodação grande número de esquemas pequenos e com pouca generalidade
Piaget chamou o balanço entre assimilação e acomodação de equilibração.
Desequilíbrio é um estado de conflito cognitivo, que ocorre quando expectativas ou predições não são confirmadas pela experiência a maior fonte de motivação para o desenvolvimento intelectual, segundo Piaget.
Equilibração é o processo de passagem do desequilíbrio para o equilíbrio.
Abstração empírica Informações retiradas de objetos do conhecimento Tamanho, cor, aparência, medidas física, ações
sobre o objeto, manipulação, experimentos
Podemos pensar sobre a maneira de agir sobre o objeto
Abstração reflexiva“Pensar sobre o agir”
Informações retiradas a partir da análise da ação sobre o objeto
Neste processo, o sujeito extrai as propriedades de sua ação sobre o objeto, e não do objeto em si
Produz o conhecimento “lógico-matemático”, pois ultrapassa o observável e resulta em organização mental.
Abstração reflexiva“Pensar sobre o agir”
A construção do conhecimento se dá pelos 2 processos: agir sobre o mundo (abstração empírica) e pensar sobre o agir (abstração reflexiva)......
Assim, o aprendizado depende muito do tipo de atividade executada.