a tudásgyárak technológiaváltása és humánstratégiája – a felsőoktatás kihívásai a...

A tudásgyárak technológiaváltásaés humánstratégiája –

a felsőoktatás kihívásai aXXI. században

2014. május 29-30.

A felsőoktatási jól-léti programok, és a felsőoktatási humán erőforrás gazdálkodás kompetencia alapú keretrendszere

modelljei

Hervainé Szabó Gyöngyvér dr.habil.

tanszékvezető főiskolai tanár, KJF

2 Előadó neveA tudásgyárak technológiaváltása és humánstratégiája –

a felsőoktatás kihívásai a XXI. században2014. május 29-30.

A felsőoktatási foglalkoztatás kérdései1. A felsőoktatási foglalkoztatás kérdései alig kutatottak2. A végzettek iránti követelmények megváltoztak –innovatív

minőségi munkavégzésre való felkészítés szemben a tudományos diszciplína központú végzéssel

3. Megváltoztak a fentiek miatt az oktatókkal kapcsolatos követelmények

4. A közszolgálatiság, és a teljesítményközpontú elszámolás5. Növekvő szerződéses foglalkoztatás6. A szakmai igazgatásban dolgozók szerződéses

foglalkoztatása7. Munkavégzés folyamatos elbocsátások közepette8. Új jól-léti kihívások és programok



A felsőoktatási foglalkoztatás kérdései alig kutatottak• A hangsúly a bérezésen, a szakszervezetek a bértáblára

szűkítik aktivitásukat• Az oktatás és kutatás kérdései összekapcsoltak: gyakoriak a

kettős munkahelyek• Az egyetemi főállással bírókra nagyobb teher hárul a

hallgatókkal való foglalkozásban• Az akkreditációs tevékenységben a „lágy oktatói

kompetenciáknak” nincs értéke• A tanári akkreditáció, mint kasztrendszer• A fiatal kutatóknak – tanársegéd –adjunktus – a terhei

aránytalanul nagyok:• Magas óratartás,• Foglalkozás a hallgatókkal,• Magas óraszám a doktori képzésben• Magas kutatási adminisztratív tevékenységek



A végzettek iránti követelmények megváltoztak:

–innovatív minőségi munkavégzésre való felkészítés,szemben -a tudományos diszciplína központú képességekkel,-új munkahelyi és foglalkoztatási innovációs trendek:- munkaerő produktivitás, kompetenciák fejlesztése, rugalmas szervezetek, innovatív és kreatív kapacitás igénye- Helytállás a globális versenyben, tudásmenedzsment, csökkenő és idősödő munkaerő jelenléte, technológiai fejlődés-Új értékek: fenntartható, smart és inkluzív növekedés



1. Megváltoztak a fentiek miatt az oktatókkal kapcsolatos követelmények1. Ne csak a tudományterületet, hanem a szakmák világát is

ismerjék2. Képesek legyenek megítélni, hogy a szakterület

ismeretköréből mit emeljen be az oktatásba3. Képesek legyenek azt a tanterv rendszerébe építeni

2. Az oktatók a tanulás, a kutatás világára koncentráltak, nincs valós munkatapasztalatuk1. Az oktatók munkakultúrája laza akadémiai kultúra2. Az oktatók idegenek a minőség és innováció technológiai

nézőpontjaitól , nem értik a munka világát3. Nem alakultak ki olyan szakmai gyakorlatközösségek,

amelyekben közösen fejleszthetnék a szakmát.



A közszolgálatiság és a teljesítményközpontú elszámolás

• Az oktatók és munkatársak számára a közszolgálati minőség és az új közszolgálatiság alapelvei ismeretlenek

• A felsőoktatási akkreditáció és a közszolgálatiság nem összekapcsoltak

• A kutatás, mint közösségi felelősség nem kellően definiált• A felsőoktatás, mint közösségi érték nem kimunkált• Az oktatói teljesítmény és a hozzáadott érték nem kellően

kidolgozottak



Növekvő oktatói és kutatói szerződéses foglalkoztatás:• A foglalkoztatási trendek a pályázati rendszerrel átalakultak• Vezetők pályázati részfoglalkoztatása• Kutatói és pályázati szakszemélyzet áthelyezése

pályázatokra• Megnőtt a felsőoktatási HR szerződésmennyisége• A korábbi státusok mobillá váltak• A PHD hallgatók foglalkoztatása szinte kizárólag projekthez

kötöttKövetkezmény: • A határozott idejű foglalkoztatás okozta stressz• A vezetők munkaterhelése megnőtt• A státushoz kötődő és projektfoglalkoztatás egyidejűsége

elvonja az oktatókat egyéb feladatoktól• A projektek munkaigénye nem mindig kompatibilis az

életpályával• A fiatalok bekerülése a felsőoktatásba, a tanszékekre

kitolódik



1. A szakmai igazgatásban dolgozók szerződéses foglalkoztatása

• Megjelenik egy nagytömegű igény a projektadminisztrációra• A felsőoktatás fejlesztési projektek a szakadminisztráció

közszolgáltatási jellegét feltörik• Az intézet és tanszék új adminisztratív szükségleteknek kell,

hogy megfeleljen – nem kialakultak a felsőoktatási szakigazgatási szakmák

• A technológiai fejlődés, a back-office – front office rendszerek új szakmaiságot igényelnek

• Megnőtt a nemzetközi mobilitás szakszolgáltatási igénye• Nem képes a rendszer a csúcs és holtidőszakok, a 24 órás

ügyfélszolgálatok kezelésére• Az oktatók és hallgatók pénzügyeinek kezelése új

projektfinanszírozási és egyéb adminisztrációs folyamat menedzsmentet igényel.



Munkavégzés folyamatos elbocsátások közepette- Állandósultak a szervezeti átalakulási folyamatok:

- Egyetem közi összeolvadások- Kari rendszerek átalakítása- Tanszékek összevonása- Kényszernyugdíjazások- A szerződéses oktatók aránya lecsökkenése

- Munkahelyi stressz növekedése- A felsőoktatási bérek bizonytalanná váltak- Megnőtt a függés a pályázatoktól- Erasmus nyomás: kapcsolatépítés és nemzetközi

elismertség pályázatoktól függ- Nincsenek megfelelő családtámogatási szolgáltatások- Nincsenek mentálhigiénés szolgáltatások

10

Előadó neveA tudásgyárak technológiaváltása és humánstratégiája –


Új jól-léti kihívások és programok

• Munkahelyi elégedettség a vezetőkkel• Jó, igazságos munkakörülmények a szektorban is alapvető

igényt jelentenek• A munka minősége értékelése alapvetően szubjektív maradt• Munkahelyi egészség – és a felsőoktatási túlóra problémái• Az oktatói munkahelyi egészség programjai nem

kidolgozottak• Az oktatók, munkatársak nem bevontak a munkahelyi

innovációs folyamatokba

Új stratégia központú foglalkoztatás• Akkreditációs szükséglet és a foglalkoztatás ellentmondásai• Tanártovábbképzés: módszertan, kutatásmódszertan• Vezetőképzés a felsőoktatásban• Rugalmas foglalkoztatás – szemben a felsőoktatás

bemerevedett rendszerével –hibrid oktatói és középvezetői státusok

11



A tanárok alkalmassága a felsőoktatásban: Tudják, hogyan tanulnak a hallgatók:

o Ismerje a felsőfokú tanulás elméletét és gyakorlatát. o Tudja, miként vonhatja be a hallgatókat az aktív tanulásba.o Tudja, hogy miként alkothat olyan tantárgyi programot, forráshasználat tervezést, és miként strukturálhatja a hallgatói

tevékenységet, hogy támogassa a hallgatói tanulást. Ismerjék a tudományterületet, a szakágat, amit oktatnak.

o A szakterületét jól ismeri, kritikai szinten érti és elemzi.o Ismeri a szakterület megfelelő szintű tartalmát és relevanciáját.o Ismeri a szakterülethez kapcsolódó pedagógiai és módszertani modelleket.

Ismerjék hallgatóikat.o Kialakít egy hallgatóközpontú megértési modellt, tiszteli hallgatóit.o Tudja milyen tanulási szükségleteik vannak annak fényében, hogyo milyen tudást hoztak magukkal, milyen tanulási nézőpontot kedvelnek,o Képes a hallgatók kulturális hátterének megismerésére és feltárására.

Képesek hatékonyan tervezni:o Tiszta, egyértelmű, világos célokat képes felállítani a hallgatói tudásnak megfelelően,o a tárgy természetének megfelelően, o a pedagógiai módszereknek megfelelően,o Képes a tevékenységeket és forrásokat az oktatáshoz és tanuláshoz megtervezni

Képes az értékelést úgy megtervezni, hogyo kimutassa és jelentést adjon a hallgatók tanulásáról,o adjon visszajelzést a hallgatónak saját tanulásáról,o informáljon a további oktatási és tanulási feladatokról,o a hatékony tanulás érdekében megérteti a tanulási célokat, o az oktatási és tanulási tevékenységeket, az értékelési feladatokat.

12



Értékelje a hallgatói tanulást hatékonyan:o adjon megfelelő, informatív és konstruktív visszajelzést a hallgatói munkákra,o értékeljen konzisztensen, megfelelő krtériumok és standardok alapján,o ellenőrizze a hallgatói tanulmányi előrehaladást és pontosan tartsa nyilván az előrehaladásra adott

értékeléseket. Alakítson ki hatékony és kreatív tanulási környezetet:

o bevonja a hallgatókat, számukra kihívást jelentő legyeno bátorítsa őket, hogy vállaljanak felelősséget saját tanulásukért,o a csoport minden egyes tagja számára alakítson ki egyértelmű, világos és konzisztens elvárásokat,

szerepüket illetően, o legyen képes olyan csoportdinamika kialakítására, ami mindegyik hallgató számára eredményeket hoz.

Az intézményi működésen belül, tevékenykedjen hatékonyan,o dolgozzon hatékonyan, együttműködően a kollégákkal, és hallgatókkal,o Ismerje és alkalmazza az intézményi működésre vonatkozó szabályzatokat,o használja ki az intézmény nyújtotta forrásokat és lehetőségeket, o tartsa be a tanári szerepkörrel járó jogi és etikai kötelezettségeket.

Értékelje és reflektáljon saját tanári teljesítményét illetően:o rendszeresen vitassa meg a hallgatói teljesítményeket kollégáival és a hallgatókkal, reflektáljon azokra,o szervezzen szakmai munkaközösségeket, és gyakorlati munkaközösségeket, amelyekben fejlesztheti

önmaga szakmai tudását és képzési gyakorlatát,o legyen tisztában saját tanulási szükségleteivel, kapcsolódjon be szakmai tevékenységekbe, hogy a

szakterület egyedi szakértőjévé váljon, o hogy a szakterület oktatásában a képzési hatékonyságot növelje.

13



Munkahelyi jól-léti intervenciók Stressz-menedzsment: vezetőknek tervezési és megvalósítási útmutatók kellenek,

hiszen a felsőoktatási menedzsment ritkán professzionális Csoportszintű problémák felmérése és tervezése gyakorlattá alakítása, Új jelenléti rendszer és politika, Táplálkozás, fizikai és mentális egészségfejlesztés, itt sem elhanyagolandó, Menedzserek állóképessége fejlesztése speciális tréningekkel kezd gyakorlattá válni Egymás figyelése, segítése- szemben a tanszékek közötti villongással Vezetőképzés rendszeressé tétele az igazgatásban is A változásmenedzsment támogatása mgszervezésee A munkatársak bevonása a jól-léti programokba sokat javíthat a munkahelyi jól-léten. Munkatársak bevonása a döntéshozatalba nem megkerülhető. Az akadémiai pszichológiai szerződés újra definiálása nem elhagyható: mit várunk el,

és mit hajlandók a kollégák teljesíteni.

Köszönöm a megtisztelő figyelmüket!

Munkaerő-piaci igényeken alapuló szaknyelvi képzés,és a Széchenyi István Egyetem idegen nyelvi oktatásánakkomplex fejlesztése.TÁMOP-4.1.2.D-12/1/KONV-2012-0007

a tudásgyárak technológiaváltása és humánstratégiája – a felsőoktatás kihívásai a...

Documents