การพฒนารปแบบสมรรถนะทจาเปนสาหรบครในสถานศกษาขนพนฐาน เพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยน

โดย นางกมลชนก ภาคภม

วทยานพนธนเปนสวนหนงของการศกษาตามหลกสตรปรญญาปรชญาดษฎบณฑต สาขาวชาพฒนศกษา

ภาควชาพนฐานทางการศกษา บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยศลปากร

ปการศกษา 2556 ลขสทธของบณฑตวทยาลย มหาวทยาลยศลปากร

การพฒนารปแบบสมรรถนะทจาเปนสาหรบครในสถานศกษาขนพนฐาน

เพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยน

โดย

นางกมลชนก ภาคภม

วทยานพนธนเปนสวนหนงของการศกษาตามหลกสตรปรญญาปรชญาดษฎบณฑต

สาขาวชาพฒนศกษา ภาควชาพนฐานทางการศกษา

บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยศลปากร

ปการศกษา 2556

ลขสทธของบณฑตวทยาลย มหาวทยาลยศลปากร

THE DEVELOPMENT OF THE ESSENTIAL COMPETENCY MODEL

FOR TEACHERS IN BASIC EDUCATION SCHOOLS

TO PREPARE FOR ASEAN COMMUNITY

By

Mrs. Kamolchanok Parkpoom

A Thesis Submitted Partial Fulfillment of the Requirements for Degree

Doctor of Philosophy Program in Development Education

Department of Education Foundation Graduate School, Silapakorn University

Academic Year 2013

Copyright of Graduate School, Silapakorn University

บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยศลปากร อนมตใหวทยานพนธเรอง “ การพฒนารปแบบสมรรถนะทจาเปนสาหรบครในสถานศกษาขนพนฐานเพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยน ” เสนอโดย นางกมลชนก ภาคภม เปนสวนหนงของการศกษาตามหลกสตรปรญญาปรชญาดษฎบณฑต สาขาวชาพฒนศกษา

..................................................................... (รองศาสตราจารย ดร.ปานใจ ธารทศนวงศ) วนท......... เดอน.................... พ.ศ. ..............

อาจารยทปรกษาวทยานพนธ

1. ผชวยศาสตราจารย ดร.ธรศกด อนอารมยเลศ 2. อาจารย ดร.ลยง วระนาวน 3. ผชวยศาสตราจารย ดร.ไชยยศ ไพวทยศรธรรม

คณะกรรมการตรวจสอบวทยานพนธ ........................................................ประธานกรรมการ (รองศาสตราจารย ดร.คณต เขยววชย) ............/........................./................... ........................................................กรรมการ .......................................................กรรมการ (รองศาสตราจารย พนตารวจเอก ดร.นพรจ ศกดศร) (ผชวยศาสตราจารย ดร.ธรศกด อนอารมยเลศ) ............/........................./................... ............/........................./.................. ........................................................กรรมการ .......................................................กรรมการ ( อาจารย ดร.ลยง วระนาวน) (ผชวยศาสตราจารย ดร.ไชยยศ ไพวทยศรธรรม) ............/........................./................... ............/........................./..................

ง

53260909: สาขาวชาพฒนศกษา คาสาคญ: การพฒนารปแบบสมรรถนะ / รปแบบสมรรถนะทจาเปนสาหรบคร / ประชาคมอาเซยน นางกมลชนก ภาคภม: การพฒนารปแบบสมรรถนะทจาเปนสาหรบครในสถานศกษาขนพนฐาน เพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยน. อาจารยทปรกษาวทยานพนธ: ผศ. ดร.ธรศกด อนอารมยเลศ, อ.ดร.ลยง วระนาวน และ ผศ.ดร.ไชยยศ ไพวทยศรธรรม, 713 หนา.

การวจยครงนมวตถประสงคเพอ 1) ศกษาสมรรถนะและรปแบบสมรรถนะสาหรบครในสถานศกษา ขนพนฐานตามสภาพปจจบน 2) พฒนารปแบบสมรรถนะทจาเปนสาหรบครในสถานศกษาขนพนฐาน เพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยน และ 3) ประเมน ความตองการจาเปนในการพฒนาสมรรถนะคร ในสถานศกษาขนพนฐานเพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยน ใชระเบยบวธวจยแบบผสมผสาน โดยมทงแบบวจยเชงคณภาพและแบบวจยเชงปรมาณ กลมผใหขอมลแบงออกเปน 2 กลม คอ 1) กลมผใหขอมลโดยการสมภาษณและตอบแบบสอบถาม ไดแก ผเชยวชาญจานวน 17 คน ซงไดมาจากการเลอกแบบเฉพาะเจาะจง และ 2) กลมผใหขอมลโดยการตอบแบบประเมน ไดแก ครจานวน 552 คน จากกลมตวอยาง 70 โรงเรยน ซงไดมาจากการสมประชากรแบบแบงประเภท เครองมอทใชในการวจย คอ แบบสมภาษณแบบมโครงสราง และแบบสอบถามความคดเหนสองฉบบ โดยการใชเทคนควจย EDFR (Ethnographic Delphi Future Research) และแบบประเมนสมรรถนะคร การวเคราะหขอมลใชสถตบรรยาย คามธยฐาน คาพสย ระหวางควอไทล คาเฉลยเลขคณต สวนเบยงเบนมาตรฐาน การวเคราะหเนอหา การวเคราะหคาดชนลาดบความสาคญของความตองการจาเปนในการพฒนา (PNI Modified) และการวเคราะหเมทรกซ (Matrix Analysis)

ผลการวจย พบวา 1. การศกษาสมรรถนะและรปแบบสมรรถนะสาหรบครในสถานศกษาขนพนฐานตามสภาพปจจบน

ซงกาหนดโดยหนวยงานทางการศกษาตางๆ พบวา ประกอบดวย 13 สมรรถนะ 64 ตวชวด 2. การพฒนารปแบบสมรรถนะทจาเปนสาหรบครในสถานศกษาขนพนฐาน เพอรองรบการกาวส

ประชาคมอาเซยน พบวา ประกอบดวย 30 สมรรถนะ 168 ตวชวด ไดแก 1) ดานความร ม 9 สมรรถนะ 3 3 ตวชวด 2) ดานทกษะ ม 17 สมรรถนะ 99 ตวชวด และ 3) ดานคณลกษณะสวนบคคล ม 4 สมรรถนะ 36 ตวชวด

3. การประเมน ความตองการจาเปนในการพฒนา สมรรถนะคร เพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยน พบวา วเคราะหคาดชนลาดบความสาคญของความตองการจาเปน (PNI Modified) ดานความร ดานทกษะ และดานคณลกษณะสวนบคคล ไดเทากบ 0.48, 0.38 และ 0.18 ตามลาดบ และเมอวเคราะหเมทรกซ พบวา สมรรถนะทครจาเปนตองไดรบการพฒนาเรงดวน ซงพจารณาจากสมรรถนะทตากวาเกณฑและตองปรบปรง ม 10 สมรรถนะ ประกอบดวย ดานความร 4 สมรรถนะ และดานทกษะ 6 สมรรถนะ และสมรรถนะทครจาเปนตองไดรบการพฒนาในลาดบรองลงมา ซงพจารณาจากสมรรถนะทตากวาเกณฑแตยงไมนาหวง ม 9 สมรรถนะ ประกอบดวยดานความร 3 สมรรถนะ ดานทกษะ 4 สมรรถนะ และดานคณลกษณะสวนบคคล 2 สมรรถนะ

ภาควชาพนฐานทางการศกษา บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยศลปากร ลายมอชอนกศกษา.................................................................. ปการศกษา 2556 ลายมอชออาจารยทปรกษาวทยานพนธ 1. .................................. 2. .................................. 3. .................................

53260909: MAJOR: DEVELOPMENT EDUCATION

KEYWORD: DEVELOPMENT OF COMPETENCY MODEL / ESSENTIAL COMPETENCY MODEL FOR

TEACHERS / ASEAN COMMUNITY

KAMOLCHANOK PARKPOOM: THE DEVELOPMENT OF THE ESSENTIAL COMPETENCY

MODEL FOR TEACHERS IN BASIC EDUCATION SCHOOLS TO PREPARE FOR ASEAN COMMUNITY.

THESIS ADVISORS: ASSET. PROF. THIRASAK UNARAMRERT, Ph.D., LUYONG VERANAVIN, Ph.D.,

ASSET. PROF. CHAIYOS PAIWITHAYASIRITHAM, Ed.D. 713 pp.

This research aimed to 1) study competency and competency model for teacher in basic education school at

the present time 2) development of the essential competency model for teachers in basic education schools to prepare

for ASEAN community and 3) evaluate needs of development of the essential competency model for teachers in basic

education schools to prepare for ASEAN community. This research was conducted by applying mixed research

Methodology by both qualitative research and quantitative research. The informants consisted of two groups which

were 1) the group who were interviewed and filled in a questionnaire, including 17 experts by purposive selection

and 2) the group who filled in a evaluation form, including 552 teachers from 70 sample schools by using stratified

random sampling. The research instruments were an interview form of structure interview and two questionnaires

by using EDFR technique (Ethnographic Delphi Future Research) and evaluation form of teacher competency. The

data were analyzed by statistics descriptive, median, interquartile range, mean, standard deviation, content analysis,

modified priority needs index (PNI Modified) and matrix analysis.

The results of this thesis were as follow:

1. The study of competency and competency model for teachers in basic education schools in the present

time which defined by educational agencies consisted of 13 competencies (64 indicators). 2. The development of the essential competency model for teachers in basic education schools for prepare

for ASEAN Community found that essential competency model for teachers consisted of 30 competencies (168

indicators) which were 1) 9 competencies (33 indicators) of knowledge 2) 17 competencies (99 indicators) of skills and

3) 4 competencies (36 indicators) of attributes.

3. The evaluation of need of development of the essential competency model for teachers in basic

education schools to prepare for ASEAN community found that analyzing of modified priority needs index

(PNI Modified) of knowledge, skill and attributes equal to 0.48, 0.38 and 0.18 respectively. And by using matrix

analysis found that have 10 competencies which need to be developed urgently that considered from competency

which is lower than specified criterion and must be improved consisted of 4 competencies of knowledge; and 6

competencies of skills. And have 9 competencies which need to be developed in a lower priority that considered

from competency which is lower than specified criterion but not very serious consisted of 3 competencies of

knowledge; 4 competencies of skills; and 2 competencies of attributes.

Department of Education Foundation Graduate School, Silapakorn University

Student’s signature………………………………… Academic Year 2013

Thesis Advisors’ signature 1. ............................................ 2. ........................................... 3. ...........................................

ฉ

กตตกรรมประกาศ

วทยานพนธฉบบนสาเรจลลวงไปดวยด เพราะผวจยไดรบความกรณาอยางสงจากผชวยศาสตราจารย ดร.ธรศกด อนอารมยเลศ ซงเปนอาจารยทปรกษาหลก และม อาจารย ดร.ลยง วระนาวน และ ผชวยศาสตราจารย ดร.ไชยยศ ไพวทยศรธรรม เปน อาจารยทปรกษารวม ทไดกรณาใหคาปรกษา ตดตามงานและตรวจแกไขขอบกพรองของงานวทยานพนธ อกทงยงกรณาใหความชวยเหลอและแนะนาในสงทเปนประโยชนอยางยงแกผวจยมาโดยตลอด รวมทงมอาจารยทมพระคณอกหลายทาน ไดแก รองศาสตราจารย ดร.คณต เขยววชย ซงเปน ประธานกรรมการสอบวทยานพนธ และ รองศาสตราจารย พ.ต.อ. ดร.นพรจ ศกดศร ซงเปนกรรมการผทรงคณวฒ ทกรณาใหคาปรกษา และแนะนาในสงทเปนประโยชนอยางยงแกผวจย สงผลใหวทยานพนธเลมนถกตองและสมบรณยงขน ผวจยขอกราบขอบพระคณในความกรณาของอาจารยทกทานเปนอยางสง

ขอกราบขอบพระคณ รองศาสตราจารย ดร.สกญญา บรณเดชาชย ผชวยศาสตราจารย ดร.กมลพร สอนศร ผชวยศาสตราจารย ดร.สมโภชน อเนกสข ผชวยศาสตราจารย ดร.พราม อนพรม และผชวยศาสตราจารย ดร.บบผา เมฆศรทองคา ทกรณาเปนผเชยวชาญตรวจสอบและแกไขเครองมอในการวจย และใหคาแนะนาในสงทเปนประโยชนอยางยงแกผวจย สงผลใหเครองมอทใชในการวจยมคณภาพมากยงขน

ขอกราบขอบพระคณ ศาสตราจารย ดร.ศรชย กาญจนวาส ดร.กมล รอดคลาย รองศาสตราจารย ดร.สมบรณ ศรสรรหรญ ดร. รงสรรค อวนวจตร อาจารย ดร.ชลธศ ธระฐต รองศาสตราจารย ดร.สกญญา บรณเดชาชย ดร.ประสทธ เขยวศร ดร.สปราณ ไกรวตนสรณ อาจารย ดร.นภเรณ สจจรกษ ธระฐต อาจารย ดร.สาเรง ออนสมพนธ ดร.สรยพร สนทรศารทล รองศาสตราจารย ดร.โสภนา ศรจาปา อาจารย ดร.สมพงศ มาเบา อาจารย ดร.นนทร วรพาณชช ผชวยศาสตราจารย ดร.ศภเจตน จนทรสาสน พระมหา ดร.ไกรวรรณ ชนทตตโย (ปณขนธ) และ Dr. Imtiyaz Yusuf ทกรณาเปนผเชยวชาญใหขอมลดวยการสมภาษณและตอบแบบสอบถาม อกทงใหคาแนะนาในสงทเปนประโยชนอยางยงแกผวจย สงผลให งานวทยานพนธมความสมบรณยงขน

ขอขอบพระคณ ผบรหารโรงเรยน และคร ของโรงเรยนทเปนกลมทดลองเครองมอวจยและโรงเรยนทเปนกลมตวอยาง ซงไดสละเวลาและใหความรวมมออยางดยงในการเกบขอมลวจย สงผลใหผวจยดาเนนการวจยจนสาเรจลลวงดวยด

ช

ขอกราบขอบพระคณ บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยศลปากร ทใหทนอดหนนการทา

วทยานพนธ ในครงน เปนจานวนเงน 10,000 บาท ซงเปนเงนงบประมาณแผนดน (หมวดเงนอดหนนทวไป) ของบณฑตวทยาลย ประจาปงบประมาณ 2556 (ครงท 1)

ขอกราบขอบพระคณคณาจารยของสาขาวชา พฒนศกษาทกทาน ทคอยตดตามการทาวจย ใหคาแนะนาทเปนประโยชน และใหกาลงใจมาโดยตลอด

ขอกราบขอบพระคณอยางลกซงตอบดาและมารดา ซงเปนแรงบนดาลใจใหผวจยมความตงใจและมงมนในการศกษาตอในระดบปรญญาดษฎบณฑตจนประสบความสาเรจ ลลวงดวยดยงในครงน ขอขอบคณญาตพนอง เพอนเรยน และเพอนรวมงานทกคน ทใหการสนบสนนและใหกาลงใจ มาโดยตลอด และขอขอบคณเปนพเศษตอ นายภคพงษ ภาคภม ซงเปนหวหนาครอบครวทด คอยใหความชวยเหลอดแลบตรสาวสองคนในชวงทผวจยกาลงเรยนและกาลงทาวทยานพนธอย เปนการลดภาระหนาทงานใหกบผวจยไดเปนอยางดยง รวมทงใหการสนบสนนและใหกาลงใจตลอดชวงระยะเวลาของการทาวทยานพนธ สงผลใหงานวทยานพนธในครงนสาเรจลงไดรวดเรวขน

คณคาและประโยชนใดๆ อนเกดจาก วทยานพนธ เลมน ผวจยขอนอมบชาแดพระคณของบดา มารดา ครอาจารย และผมพระคณทกทาน ทไดใหการอบรมสงสอน ใหการประสทธประสาทวชาความร ใหคาปรกษา ใหคาแนะนา และเปนกาลงใจ ใหแกผวจยอยางดยงเสมอมา

ซ

สารบญ

หนา

บทคดยอภาษาไทย………………………………………………………………………........... ง บทคดยอภาษาองกฤษ.................................................................................................................. จ กตตกรรมประกาศ……………………………………………………………………………... ฉ สารบญตาราง…………………………………………………………………………………... ฏ สารบญภาพ.................................................................................................................................. ฐ

บทท 1 บทนา .............................................................................................................................. 1

ความเปนมาและความสาคญของปญหา…………………………………………… 1 ขอคาถามของการวจย............................................................................................... 10 วตถประสงคของการวจย.......................................................................................... 11 ขอบเขตของการวจย.................................................................................................. 12 นยามศพทเฉพาะ....................................................................................................... 13 ประโยชนทคาดวาจะไดรบ....................................................................................... 16

2 วรรณกรรมทเกยวของ ………………………………………………………………… 17 ความเปนมาของประชาคมอาเซยน........................................................................... 17 นโยบายการขบเคลอนการศกษาขนพนฐานในประชาคมอาเซยน……………….... 29 แนวคดเกยวกบการพฒนาทรพยากรมนษย ............................................................... 70 แนวคดและทฤษฎทเกยวกบสมรรถนะและรปแบบสมรรถนะ………………..…... 75 แนวคดเกยวกบการพฒนารปแบบสมรรถนะครและการประเมนสมรรถนะคร ..... 105 เทคนคการวจยแบบ EDFR (Ethnographic Delphi Future Research)…………..... 141 งานวจยทเกยวของ.................................................................................................. 149 กรอบแนวคดในการวจย………………………………………………………..... 165

ฌ

บทท หนา

3 วธดาเนนการวจย .......................................................................................................... 166 ขนตอนท 1 ศกษาสมรรถนะและรปแบบสมรรถนะทจาเปนสาหรบคร

ในสถานศกษาขนพนฐานเพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยน.... 167 ขนตอนท 2 พฒนารปแบบสมรรถนะทจาเปนสาหรบครในสถานศกษา

ขนพนฐานเพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยน………...……… 168 ขนตอนท 3 การประเมน ความตองการจาเปนในการพฒนาสมรรถนะคร

ในสถานศกษาขนพนฐานเพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยน.... 175 ขนตอนดาเนนการวจย............................................................................................ 187

4 ผลการวเคราะหขอมล.................................................................................................. 188 ตอนท 1 ผลการศกษาขอมลเกยวกบสมรรถนะและรปแบบสมรรถนะ

สาหรบครในสถานศกษาขนพนฐานตามสภาพปจจบน…………… 189 ตอนท 2 ผลการพฒนารปแบบสมรรถนะทจาเปนสาหรบครในสถานศกษา

ขนพนฐานเพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยน........................... 194 ตอนท 3 ผลการประเมน ความตองการจาเปนในการพฒนาสมรรถนะคร

ในสถานศกษาขนพนฐานเพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยน….. 312

5 สรป อภปรายผล และขอเสนอแนะ ............................................................................. 373 สรปผลการวจย…………………………………………………………………... 376 อภปรายผล.............................................................................................................. 388 ขอเสนอแนะ........................................................................................................... 401

ขอเสนอแนะเพอนาผลการวจยไปใช.............................................................. 401 ขอเสนอแนะเพอการวจยครงตอไป................................................................ 402

รายการอางอง............................................................................................................................ 403

ญ

หนา

ภาคผนวก……………………………………………………………………………………... 420 ภาคผนวก ก รายชอผเชยวชาญทใหขอมลดวยการสมภาษณและตอบแบบสอบถาม.. 421 ภาคผนวก ข รายชอผเชยวชาญตรวจเครองมอวจย ...................................................... 425 ภาคผนวก ค แบบสมภาษณผเชยวชาญ (การเกบขอมลรอบท 1)................................. 427 ภาคผนวก ง แบบสอบถามผเชยวชาญ (การเกบขอมลรอบท 2)…………………….. 449 ภาคผนวก จ แบบสอบถามผเชยวชาญ (การเกบขอมลรอบท 3).................................. 480 ภาคผนวก ฉ รปแบบสมรรถนะทจาเปนสาหรบครเพอรองรบการกาวสประชาคม

อาเซยน………………………………………………………………... 527 ภาคผนวก ช แบบประเมนสมรรถนะคร (ตามสภาพจรง) .......................................... 549 ภาคผนวก ซ แบบประเมนความสอดคลองของแบบสมภาษณ (โดยผเชยวชาญ)....... 583 ภาคผนวก ฌ แบบประเมนความสอดคลองของแบบสอบถาม (โดยผเชยวชาญ)........ 605 ภาคผนวก ญ แบบประเมนความสอดคลองของแบบประเมนสมรรถนะคร

ตามสภาพจรง (โดยผเชยวชาญ)…………………………………….…. 629 ภาคผนวก ฎ ผลการวเคราะหเอกสารเกยวกบสมรรถนะและรปแบบสมรรถนะ

สาหรบครในสถานศกษาขนพนฐานตามสภาพปจจบน………………. 655 ภาคผนวก ฏ ผลการวเคราะหบทสมภาษณของผเชยวชาญ

(การเกบขอมลรอบท 1) ......................................................................... 664 ภาคผนวก ฐ ผลการวเคราะหคาความเทยงแบบสมประสทธแอลฟา ของแบบประเมนสมรรถนะคร (ตามสภาพจรง)

โดยใชโปรแกรม SPSS………………………………….…………….. 711

ประวตผวจย............................................................................................................................... 713

ฎ

สารบญตาราง

ตารางท หนา

1 ขอมลทวไปของผตอบแบบสอบถาม (ผเชยวชาญ)………………………………… 208 2 ผลการวเคราะหคามธยฐาน (Median) คาพสยระหวางควอไทล (Q3 – Q1)

คาเฉลยเลขคณต x ของขอมลทเกบรวบรวมในรอบทสองและรอบทสาม จากความคดเหนของกลมผเชยวชาญ และการคดเลอกตวชวดของสมรรถนะ ทเปนไปตามเกณฑการพจารณา……...……………………………………….... 213

3 ผลการวเคราะหขอมลเกยวกบระดบสมรรถนะครดานความรทคาดหวง เพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยน……………………………………........ 253

4 ผลการวเคราะหขอมลเกยวกบระดบสมรรถนะครดานทกษะทคาดหวง

เพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยน……………………………………........ 257 5 ผลการวเคราะหขอมลเกยวกบระดบสมรรถนะครดานคณลกษณะสวนบคคล

ทคาดหวงเพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยน……………………………… 272 6 ผลการเปรยบเทยบรปแบบสมรรถนะสาหรบครในสถานศกษาขนพนฐาน

ตามสภาพปจจบนและรปแบบสมรรถนะทจาเปนสาหรบครในสถานศกษา ขนพนฐานเพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยนตามขอเสนอแนะ ของผเชยวชาญ…………….……...…………………………………………… 276

7 ผลการวเคราะหขอมลทวไปของผตอบแบบประเมนสมรรถนะคร

ในสถานศกษาขนพนฐานตามสภาพจรง...……………………………………... 312 8 ผลการวเคราะหขอมลเกยวกบระดบสมรรถนะครทคาดหวงกบสภาพจรง

และคาดชนลาดบความสาคญของความตองการจาเปนในการพฒนาสมรรถนะ

คร (PNI Modified) ในดานความรเพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยน …...…… 316 9 ผลการวเคราะหขอมลในภาพรวมเกยวกบคาดชนลาดบความสาคญของ

ความตองการจาเปนในการพฒนาสมรรถนะคร (PNI Modified) ดานความร เพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยน……………………...…………………. 325

10 ผลการวเคราะหขอมลเกยวกบระดบสมรรถนะครทคาดหวงกบสภาพจรง

และคาดชนลาดบความสาคญของความตองการจาเปนในการพฒนาสมรรถนะ

คร (PNI Modified) ในดานทกษะเพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยน…………. 329

ฏ

ตารางท หนา

11 ผลการวเคราะหขอมลในภาพรวมเกยวกบคาดชนลาดบความสาคญของ ความตองการจาเปนในการพฒนาสมรรถนะคร (PNI Modified) ดานทกษะ เพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยน……...………………………………..... 355

12 ผลการวเคราะหขอมลเกยวกบระดบสมรรถนะครทคาดหวงกบสภาพจรง

และคาดชนลาดบความสาคญของความตองการจาเปนในการพฒนา

สมรรถนะคร (PNI Modified) ในดานคณลกษณะสวนบคคลเพอรองรบ การกาวสประชาคมอาเซยน………...…………………………………………... 362

13 ผลการวเคราะหขอมลในภาพรวมเกยวกบคาดชนลาดบความสาคญของ ความตองการจาเปนในการพฒนาสมรรถนะคร (PNI Modified) ดาน คณลกษณะสวนบคคลเพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยน…………...……. 368

ฐ

สารบญภาพ

ภาพท หนา

1 คณลกษณะของเดกไทยในประชาคมอาเซยน……………………………………… 61 2 โมเดลภเขานาแขง (Iceberg Model)………………………………………………… 85 3 ความสมพนธระหวางความแตกตางระหวางบคคลกบสมรรถนะ และผลงาน……… 86 4 วงจรระบบการพฒนาสมรรถนะบคคล…………………………………………..... 108 5 ขนตอนการนารปแบบสมรรถนะทจาเปนสาหรบครไปใชเพอรองรบการกาวส

ประชาคมอาเซยน……………………………………………………………… 164 6 กรอบแนวคดในการวจย………………………………………………………….... 165 7 ขนตอนดาเนนการวจย…………………………………………………………….. 187 8 การวเคราะหเมทรกซ (Matrix Analysis) สมรรถนะดานความรของคร

เพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยน................................................................ 326 9 การวเคราะหเมทรกซ (Matrix Analysis) สมรรถนะดานทกษะของคร

เพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยน................................................................ 358 10 การวเคราะหเมทรกซ (Matrix Analysis) สมรรถนะดานคณลกษณะสวนบคคล

ของครเพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยน..................................................... 370

บทท 1

บทนา ความเปนมาและความสาคญของปญหา

นบตงแตประเทศในกลม อาเซยนหรอสมาคมประชาชาตแหงเอเชยตะวนออกเฉยงใต

(Association of Southeast Asian Nations หรอ ASEAN) มการรวมตวกนภายหลงการประกาศปฏญญากรงเทพ (The Bangkok Declaration) เมอวนท 8 สงหาคม 2510 โดยเรมตนมสมาชกผ กอตง 5 ประเทศ ไดแก สาธารณรฐอนโดนเซย สาธารณรฐฟลปปนส สาธารณรฐสงคโปร

สหพนธรฐมาเลเซย และราชอาณาจกรไทย ตอมามประเทศตางๆ เขาเปนสมาชกเพมเตม ไดแก

บรไนดารสซาลาม (เปนสมาชกเมอวนท 8 มกราคม 2527) สาธารณรฐสงคมนยม เวยดนาม (เปนสมาชกเมอวนท 28 กรกฎาคม 2538) สาธารณรฐประชาธปไตยประชาชน ลาว และสหภาพพมา

(เปนสมาชกพรอมกนเมอวนท 23 กรกฎาคม 2540) และราชอาณาจกรกมพชา (เปนสมาชกเมอวนท 30 เมษายน 2542) ตามลาดบ ทาใหกลมอาเซยนมสมาชกครบ 10 ประเทศในเอเ ชยตะวนออกเฉยงใต โดยมวตถประสงคหลกของการกอตงอาเซยนเพอสงเสรมความ เขาใจอนดระหวางกนในภมภาค ธารงไวซงสนตภาพ เสถยรภาพ และความมนคงทางการเมอง สรางสรรคความเจรญทางดานเศรษฐกจ การพฒนาทางสงคมและวฒนธรรม การกนดอยดบนพนฐานของความเสมอภาค และผลประโยชนรวมกนของสมาชก (สานกงานปลดกระทรวงศกษาธการ, 2552

ก: 3-4) นบตงแตวนกอตงอาเซยน ประเทศสมาชกอาเซยนตางไดรบประโยชนจากความรวมมอทชวยใหผานพนวกฤตตางๆ และสามารถเพมอานาจตอรองกบประชาคมอนๆ ในโลกใหสงขน

แมจะเปนเพยงการรวมตวกนอยางหลวมๆ กตาม ภายหลงการรบรองเอกสาร “วสยทศนอาเซยน

2020” (ASEAN Vision 2020) ในป พ.ศ. 2540 (ค.ศ. 1997) เพอพฒนาอาเซยนไปส “ประชาคมอาเซยน” (ASEAN Community) ใหเปนผลสาเรจภายในป 2563 (ค.ศ. 2020) และเหนชอบใหมการราง “กฎบตรอาเซยน ” เพอเปน “ธรรมนญ” การบรหารปกครองกลมประเทศอาเซยนทง 10

ใหเปนหนงเดยวกน ตลอดจนการประชมสดยอดอาเซยนในป พ.ศ.2550 (ค.ศ. 2007) ทมการตกลงใหเรงรดการจดตงประชาคมอาเซยนใหแลวเสรจเรวขนอก 5 ป คอภายในป พ.ศ. 2558 (ค.ศ.

2015) ซงมการลงนามรบรอง “รางกฎบตรอาเซยน” (ASEAN Charter) เพอใชเปนกตกาในการอยรวมกนทเนนความยดมนในหลกการแหงประชาธปไตย หลกนตธรรม และธรรมาภบาล การ

2

เคารพและการคมครองสทธมนษยชนและเสรภาพขนพนฐาน ทจะนาไปสความเปนหนงเดยวของอาเซยน ดงคาขวญทวา

ASEAN MOTTO

“ One Vision, One Identity, One Community ”

คาขวญของอาเซยน

“ หนงวสยทศน หนงเอกลกษณ หนงประชาคม ”

สงผลใหเกดความพยายามในการขบเคลอนและเตรยมการเพอกาวสการเปนประชาคมอาเซยนใหทนตามกาหนดเวลาดงกลาวในทกมตอยางเปนรปธรรมและจรงจงมากยงขน

(สานกงานเลขาธการสภาการศกษา , 2553ก: 4-5) และนอกจากน นายวทวส ศรวหค อธบดกรมอาเซยนไดกลาวบรรยายทางวชาการเพอสรางความตระหนก เรอง “การกาวสประชาคมอาเซยนใน ค.ศ. 2515” ใหกบนกการศกษาวา “ ... อาเซยนมประชากรรวมกนทงสนเกอบ 600 ลานคน มศกยภาพทางเศรษฐกจสง และเปนทสนใจของประเทศคเจรจาทง ASEAN+3 (ASEAN รวมกบ

จน ญปน และเกาหลใต ) ASEAN+6 (ASEAN รวมกบ จน ญปน เกาหลใต ออสเตรเลย นวซแลนด และอนเดย ) และประเทศคเจรจาอนๆ เชน สหรฐอเมรกา รฐเซย แคนาดา เปนอยางมาก โดยเฉพาะอยางยงปทประเทศไทยเปนประธานอาเซยน สงผลใหมการเดนทางเขาออกประเทศไทยและประเทศคเจรจาขางตนสงขนมาก ... ” (สานกงานเลขาธการสภาการศกษา , 2553

ก: 11-12) ดงนน การศกษาจงเขามาเกยวของและมบทบาทสาคญในการใหความรทจาเปนในการขบเคลอนและเตรยมการเพอกาวสการเปนประชาคมอาเซยนใหทนตามกาหนดในกรอบความรวมมอประชาคมอาเซยน ทง 3 เสาหลก (Three Pillars of ASEAN Community) ซงประกอบดวย ประชาคมความมนคงอาเซยน (ASEAN Security Community – ASC) ประชาคมเศรษฐกจอาเซยน

(ASEAN Economic Community – AEC) และประชาคมสงคมและวฒนธรรม (ASEAN Socio-

Cultural Community – ASCC) อยางหลกเลยงมได โดยมสานกงานเลขาธการสภาการศกษาในฐานะหนวยวจยและพฒนานโยบายและแผนการศกษาของชาต จาเปนทจะตองมความตระหนกรและมความพรอมในการกาหนดนโยบายเพอขบเคลอนประเทศไทยใหกาวสประชาคมอาเซยนทสอดคลองกบนโยบายในการขบเคลอนการปฏรปการศกษาในทศวรรษทสอง ทมงสรางคนไทยยคใหมใหมความร ความด และสามารถอยรวมกบผอนอยางมความสข ซงหมายรวมถงการจดการศกษาเพอใหคนไทยมความพรอมทจะเปนพลเมองอาเซยนทสามารถแขงขนไดและอยรวมกบเพอนบานอยางสนตสข ตลอดจนเปนตนแบบการดาเนนการเพอขยายผลความรวมมอทเปนรปธรรมกบประเทศเพอนบานตางๆ ในภมภาคเดยวกนอกดวย ดงนน การใหความรแกขาราชการ

3

บคลากร และผสนใจเกยวกบการเตรยมการเพอกาวสประชาคมอาเซยนจงเปนสง ทจาเปนอยางมาก (สานกงานเลขาธการสภาการศกษา, 2553ก: 5) จะเหนไดวา ความสาคญของการศกษาในการขบเคลอนประชาคมอาเซยนปรากฏรปธรรมอยางชดเจนในปฏญญาวาดวยแผนงานสาหรบประชาคมอาเซยนทเนนยาความสาคญของการศกษาซงเปนกลไกสาคญในการนาอาเซยนบรรลวสยทศนอาเซยน 2020 โดยกาหนดใหอาเซยนมวสยทศนสภายนอก มสนตสข และมการเชอมโยงเขาดวยกนในการเปนหนสวนในสงแวดลอมของประชาธปไตยและอยรวมกนอยางกลมกลน การพฒนาทมพลวตรและการรวมตวทางเศรษฐกจทใกลชด และในสงคมทเอออาทรถงสายสมพนธแนนแฟนทางประวตศาสตร ตระหนกถงความสาคญของมรดกทางวฒนธรรมทมรวมกนและมความเชอมโยงในอตลกษณของภมภาค และนอกจากนวสยทศนอาเซยน 2020 ไดกลาวถงความสาคญของการพฒนามนษย โดยใหประชาชนสามารถเขาถงโอกาสในการพฒนาดานตางๆ

อาทเชน การศกษา การเรยนรตลอดชวต การฝกอบรม นวตกรรม การสงเสรมการปองกนคณภาพการทางานและการประกอบการ การเขาถงเทคโนโลยสารสนเทศ การวจย การพฒนาวทยาศาสตรและเทคโนโลย ภายใตประเดน ทสาคญ ไดแก ความรวมมอทางดานวชาการ และ การพฒนาซงจะชวยสนบสนนกระบวนการรวมตวของอาเซยน รวมถง การเสรมสรางขดความสามารถและการพฒนาทรพยากรมนษยเพอลดชองวางการพฒนา ดงนน ความสาคญของการพฒนาทรพยากรมนษยในอาเซยนจงไดทวบทบาทมากขนตอการพฒนาทางเศรษฐกจและสงคมของประเทศในอาเซยนใหมความเจรญกาวหนาและแขงขนไดในระดบสากล โดยเฉพาะอยางยงความเคลอนไหวและเปลยนแปลงซงเกดขนอยางรวดเรวและตอเนองในหลากหลายดานทสงผลใหโลก กาว สยคโลกาภว ตนอนเปนยคของสงคมฐานความร กลไกความรวมมอดานการศกษาจงเปนสงจาเปนพนฐานในการสรางอาเซยนสการเปนประชาคมทมความมนคงทงทางดานเศรษฐกจ การเมองและสงคม โดยเฉพาะการพฒนาศก ยภาพมนษยเพอสรางอนาคตทรงเรองของอาเซยน (สานกงานปลดกระทรวงศกษาธการ, 2552ก: 4-5 ) จากขอมลดงกลาว แสดงใหเหนวาทงนกวชาการและนกการศกษาตางใหความสาคญกบการเตรยมความพรอมเขาสประชาคมอาเซยน ซงรวมถงการพฒนาบคลากรทางการศกษาดวย เนองจากบคลากรทางการศกษาเปนผทมความสาคญมากทสดทจะชวยขบเคลอนองคกรใหเจรญกาวหนา สรรคสราง กระตน สงเสรมบคลากรใหมสมรรถนะ พฒนา คดคนสงใหมๆ สามารถแขงขนกบนานาประเทศไดประสบความสาเรจ โดยเฉพาะในยคทสงคมโลกมการแขงขนและพฒนาอยางมหาศาล และจากการทโลกมการพฒนาการอยางรวดเรว ประกอบกบการรวมตวของ ASEAN เปน ASEAN Community และ ASEAN มความรวมมอกบประเทศอนๆ อก ทาใหมขอตกลงการแลกเปลยนผลตภณฑ สนคา แรงงาน การเงน การคลง อยางไมมกาแพงกดกน ในป พ.ศ. 2558 (ค.ศ. 2015)

4

โดยเฉพาะในมตของการใชบคลกรรวมกนอยางเปนอสระนน ทาใหประเทศตางๆ ตนตวอยางมาก เชน ประเทศจนกาหนดใหนกศกษาระดบปรญญาตรเรยนร 3 ภาษา คอ ภาษาจน ภาษาองกฤษ และภาษาในกลม ASEAN อก 1 ภาษา (พศน แตงจวง, 2554: 51-52) ในขณะทการจดการศกษาของไทยทแมจะใหความสาคญเรองภาษาองกฤษแตยงไมสามารถทาไดดเทาทควร ซงรวมถงภาษาอนๆ เชน ภาษาจน เปนตน เพราะคนไทยรภาษาจนคอนขางนอยหากเปรยบเทยบกบประเทศอนในภมภาคเอเชยตะวนออกเฉยงใต (สานกงานเลขาธการสภาการศกษา , 2553ก: 41-42) เปนตน และถาหากเราไมเตรยมประเทศและประชาชนใหพรอมทจะเขาส “ประชาคมอาเซยน” นนกหมายถงวา เราชาวไทยทกคนกมอาจเปน “ผนา” ในภมภาคเอเชยตะวนออกเฉยงใตได แลวเรากจะตกอยในสภาวะของ “ผตาม” ทไมม “ขดความสามารถในการแขงขน” กบอก 9 ประเทศ รวมถงการแขงขนใน “กรอบความสมพนธระหวางประเทศนอกภมภาคอาเซยนดวย” (สมเกยรต ออนวมล, 2555: 42-43) ดงนน การเตรยมความพรอม ดานการศกษาและ การพฒนาบคลากรทางการศกษาใหมทกษะดานตางๆ เพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยนจงเปนสงจาเปนอยางยง

แรงงานในศตวรรษท 21 ไดมการเปลยนแปลงอยางมากเนองจากมพฒนาการและมความเจรญกาวหนาของนวตกรรมและเทคโนโลย สภาพแวดลอม ความรวมมอกนในสงคมเปลยนแปลงไป กอปรกบมขอตกลงรวมกนทงภายในกลมประเทศและระหวางประเทศตางๆ ขนจานวนมากในชวงกอนถงศตวรรษท 21 นน มความจาเปนอยางยงทบคลากรทางการศกษาจะตองเปลยนมมมอง แนวคดและรปแบบในการเตรยมแรงงานหรอพฒนาทกษะแรงงาน (พศน แตงจวง, 2554: 121) รวมถงวชาชพ “คร” ซงเปนอกวชาชพหนงทเปนวชาชพชนสง ทมความสาคญและจาเปนตอสงคมไทยมาอยางตอเนองยาวนาน โดยเฉพาะอยางยงเมอมการเปลยนแปลงเกดขน อาท การเปนสงคมแหงการเรยนรอนเปนผลมาจากการพฒนาในยคสงคมโลกาภวตน ททาใหขอบขายการสบเสาะ คนควา แสวงหา และการถายทอดความร การเรยนรแหงศาสตรตางๆ มากขน โดยเฉพาะอยางยงดานเทคโนโลยสารสนเทศและการสอสาร ประเทศไทยกาลงกาวสการเปนประชาคมอาเซยน ในป 2558 เพอการอยรวมกนในภมภาคอยางสนตสข มการแกไขปญหาโดยสนตวธ มความมนคงและมงคงในทางเศรษฐกจ สามารถแขงขนกบประเทศในภมภาคอนๆ ได รวมทงสามารถอยรวมกนในสงคมทเอออาทร จงถอเปนจดเปลยนสาคญหนง และระบบการศกษาในฐานะเปนกลไกสาคญในการเตรยมและพฒนาคนไทยใหเปนพลเมองทมคณภาพ สามารถปรบตวและแกไขปญหาทหลากหลายในสถานการณทมความเปลยนแปลงตลอดเวลา รวมทงสามารถรเรมพฒนาตนเอง ครอบครว ชมชน และประเทศชาตใหพฒนาและกาวหนาไปไดอยางมหลกการบนพนฐานของความเขาใจและเหตผล ความถกตอง ความดงาม และความเหมาะสมกบสภาพแวดลอม จงจาเปนตองปรบเปลยนและพฒนาใหทนกบทกสถานการณทเกดขน วชาชพคร

5

ในฐานะฟนเฟองสาคญของระบบการศกษาในการพฒนาคณภาพของคนไทยทกมตจงทวความสาคญมากยงขน (สานก งานเลขาธการสภาการศกษา , 2554ก: 1) แตเมอมการสงเคราะหสภาพปญหาบคลากรทางการศกษาทงประเทศทพฒนาแลวและประเทศกาลงพฒนา พบวา ตางมปญหาบคลากรทางการศกษาไมแตกตางกนอยางสนเชง กลาวคอ ปญหาสวนใหญเกดจากผทมความรความสามารถสงไมสนใจเขาเรยนเพอประกอบอาชพคร อนเกดมาจาก สาเหตหลก เชน แรงกดดนจากกระแสโลกาภวตนททาใหครตองมการปรบเปลยนรปแบบของการจด การเรยนการสอนใหทนตอความเจรญกาวหนาอยางตอเนอง เพอสงเสรมใหผเรยนของตนเองมสมรรถนะ เกดภาวะแรงจงใจใฝสมฤทธ และสามารถแขงขนกบนานาประเทศได นอกจากน ผลกระทบจากสงคราม การเคลอนยายประชากร การเรยกรองของประชากรทหลากหลายชาตพนธ สงคมกลายเปนสงคมพหวฒนธรรม (multi-cultural) และจากกฎระเบยบทคมครองสทธของผเรยนทมความตองการพเศษเหลานลวนเปนปญหาทมผลกระทบถงความยงยากทครตองมสมรรถนะมากขน และเปนปจจยสาคญทครตองปรบตวใหทนกบการเปลยนแปลง สาหรบ การจดการศกษาของไทยในภาวะปจจบน นน สามารถประเมนพฤตกรรมการสอนของครไดจากการเปรยบเทยบสมรรถนะดานความรความสามารถตามมาตรฐานของนกเรยนไดจากผลการสอบ O-NET

(Ordinary National Educational Test) ทจดสอบโดยสถาบนทดสอบทางการศกษาแหงชาต (สทศ.) หรอแมแต NT (National Test) ทจดสอบโดย สานกงานคณะกรรมการการศกษาขนพนฐาน (สพฐ.) ซงตางพบอยางสอดคลองวา สวนใหญแลวนกเรยนทเขาสอบไดคะแนนเฉลยตากวารอยละ 50 และเมอเขาทดสอบสมรรถนะระหวางประเทศ เชน TIMSS (Trends in

International Mathematics and Science Study) เปนการทดสอบโดย IEA (The International

Association for the Evaluation of Educational Achievement) ของประเทศสหรฐอเมรกา หรอ PISA ( Programme for International Student Assessment ) ของ OECD (Organization for

Economic Co-operation and Development) กมคะแนนตาและอยในลาดบทายๆ ในจานวนประเทศทเขาสอบ (พศน แตงจวง, 2554: 5-17) จากขอมลดงกลาว แสดงใหเหนวา คณภาพการศกษาไทยอยในภาวะวกฤต นนคอระบบการจดการศกษาของไทยในภาวะปจจบนยงประสบปญหา ถงแมวากระทรวงศกษาธการไดดาเนนการปฏรปการศกษามาตงแต พ.ศ. 2542 และนอกจากน ในประเทศกลมอาเซยนไดเคยมการสารวจทศนคตและการตระหนกรเกยวกบอาเซยนของประชาชน โดยมลนธอาเซยนซง เกบผลสารวจจากนกศกษามหาวทยาลยชนนาของประเทศตางๆ ในอาเซยน ทง 10 ประเทศ จานวน 2,170 คน เพอสารวจความตระหนก รเกยวกบอาเซยนของประชาชน ปรากฏวา มประเดนขอคาถาม เกยวกบ การตระหนกถงความสาคญในการเปนประชาชนในภมภาคอาเซยน พบวา ประเทศทตระหนกถงความสาคญในการเปนประชาชน

6

อาเซยนมากทสดเปนอนดบท 1 คอประเทศลาว คดเปนรอยละ 96.0 รองลงมาคอ ประเทศกมพชา คดเปนรอยละ 92.7 ในขณะท ประเทศ ไทยอยในลาดบท 8 คดเปนรอยละ 67.0 ประเดนขอคาถามเกยวกบความคนเคยตอการเปนประชาชาตอาเซยนวามมากนอยแคไหน พบวา ประเทศทรสกคนเคยกบการเปนประชาชาต อาเซยนมากทสด เปนอนดบท 1 คอประเทศ เวยดนาม คดเปนรอยละ 88.6 รองลงมาคอ ประเทศ ลาว คดเปน รอยละ 84.5 ขณะทประเทศไทยอยในลาดบท 4

คดเปนรอยละ 68.0 ประเดนขอคาถาม เกยวกบความตองการเรยนรเกยวกบประเทศอนๆ นน

พบวา ประเทศทตองการเรยนรเกยวกบประเทศอนๆ มากทสด เปนอนดบท 1 คอประเทศลาว คดเปนรอยละ 100.0 รองลงมาคอประเทศกมพชา คดเปนรอยละ 99.6 ในขณะทประเทศไทยอยในลาดบท 7 คดเปนรอยละ 87.5 สวนประเดนขอคาถามดานความรเกยวกบธงอาเซยนวารจกธงอาเซยนหรอไม พบวา ประเทศ บรไนรจกธงอาเซยนมากทสดอนดบ 1 คดเปน รอยละ 98.5

รองลงมาคอ ประเทศ อนโดนเซย ในขณะทประเทศไทยเปนอนดบสดทาย คดเปน รอยละ 38.5

และประเดนขอคาถาม ดานความร เกยวกบการกอตง อาเซยนวากอตงอาเซยน เมอปใด พบวา ประเทศลาว รจกมากทสดอนดบ 1 คดเปนรอยละ 68.4 รองลงมาคอประเทศอนโดนเซย คดเปนรอยละ 65.6 ในขณะทประเทศไทยเปนอนดบสดทาย คดเปนรอยละ 27.5 (Thompson, Eric C.

and Chulanee Thianthai, 2007: 40-56) จากผลการสารวจดงกลาว แสดงใหเหนวา สถานะของคนไทยในตอนนกาลงอยในภาวะเขารเราแตเราไมรเขา หมายความวา ประเทศไทยมความตระหนกรในเรองอาเซยนทดอยกวาประเทศอน จงถอเปนสงสาคญท ผมบทบาทในการพฒนาผเรยน ตองมการเรงสรางความตระหนกและความเขาใจ รวมถงปลกฝงใหเดกและเยาวชนไทยสนใจในเรองของความสมพนธระหวางประเทศ ซงเปนภาระสาคญททกฝายตองมการกาวเดนตอไป เพราะการเขาสความเปนประชาคมอาเซยนอยางเตมตว นอกจากจะมผลตอการคาขายทางภมภาค แลวยงหมายความวาทกประเทศไดหลอมรวมเปนพลเมองเดยวกนภายใตกรอบของขอตกลงทกาหนด ถาหากไทยไมไดศกษาหรอรเทาทนกอาจเกดผลตอประเทศไดในทายทสดนนเอง มฉะนนประเทศเราจะไมสามารถแขงขนในตลาดแรงงานอาเซยนได ดงนน การพฒนาบคลากรทางการศกษาจงมความจาเปนตองรบดาเนนการอยางหลกเลยงไมได โดยเฉพาะอยางยงคอการพฒนาครผสอน เพราะคร เปนสมาชกอาเซยนคนหนงและเปนผทมบทบาทสาคญมากทสดทจะชวยขบเคลอนการศกษาใหเจรญกาวหนา และสงเสรมและพฒนาใหผเรยนมทกษะทพรอมจะเปนกาลงสาคญในสงคมอาเซยนและควรจะเปนทกษะเพอการดารงชวตทเหมาะสมกบยคสมยปจจบนในศตวรรษท 21 นดวย

ในการพฒนาองคกรมกจะใหความสาคญกบการพฒนาทรพยากรมนษย โดยเฉพาะอยางยงไดใหความสาคญกบ “สมรรถนะ (Compentency)” ไวในทกกระบวนการของการบรหาร

7

ทรพยากรบคคล เนองจากเครองมอการบรหารทรพยากรมนษยตามแนว Compentency เปนเครองมอในการบรหารจดการทมงเนนไปทการสราง “ผลสมฤทธ” ใหเกดขนในการปฏบตงานแตละคน โดยเครองมอดงกลาวจะชวยเพม “ขดความสามารถ” ใหแกบคลากรในองคกร ดงนน การนาแนวคด Compentency มาใชในการบรหารทรพยากรมนษยจงชวยใหองคกรสามารถ “รกษาความไดเปรยบเชงแขงขน” ได เพราะ “คน” คอองคประกอบทสาคญทสดของ “ ความไดเปรยบเชงแขงขน ” ในโลกปจจบน (สกญญา รศมโชต , 2551: 22-23) โดยแนวคดในภาพรวมของสมรรถนะ มจดเรมตนมาจากการเปลยนแปลงของสภาพแวดลอมรอบๆ องคการ ซงทาใหองคการตองปรบตวตามการเปลยนแปลงทเกดขน คนซงเปนทรพยากรทสาคญจะมบทบาทตอการนาพาองคการไปสยคใหมซงเรยกวายคเศรษฐกจฐานความร องคการจงตองการคนทมประสทธภาพสง มการเรยนรอยเสมอ เพอเปนตวขบเคลอนและผลกดนใหองคการสรางความรของตนเอง และเปนองคการทมประสทธภาพสงดวย ดงนน จงไดมการปรบปรงแนวคดการบรหารคนขนโดยมงใหความสาคญกบสมรรถนะคนเปนหลก (นสดารก เวชยานนท, 255 3: 28) ซงผทรเรมแนวคดเกยวกบสมรรถนะ คอ ศาสตราจารย David C. McClelland นกจตวทยาของมหาวทยาลย Harvard ทไดอธบายแนวคดเกยวกบสมรรถนะ ดวยโมเดลภเขานาแขง (Iceberg Model) วา ความแตกตางระหวางบคคลเปรยบเทยบไดกบภเขานาแขง โดยมสวนทเหนไดงายและพฒนาไดงายคอสวนทลอยอยเหนอนา ไดแก องคความร (Knowledge) และทกษะตางๆ (Skills) สาหรบคณลกษณะอนๆ

ของบคคล (Attributes) ไดแก แรงจงใจ อปนสย ภาพลกษณภายใน และบทบาททแสดงออกตอสงคมเปนสวนทมองเหนไดยาก และพฒนายากคอสวนท อยใตผวนา (สานกงานคณะกรรมการขาราชการพลเรอน, 2548ก: 2-4) หากพจารณาความยากงายของการพฒนาองคประกอบตางๆ ของสมรรถนะเชงพฤตกรรมแลว ในการคดเลอกคนเขาทางานในงานตางๆ ขององคกรนน ควรเลอกคนทมแรงจงใจ บคลกภาพ ทศนคต และคานยมทตรงกบงานกอน สวนความรและทกษะนนมความสาคญรองลงมา จะสามารถพฒนาไดงายมากกวา แตสาหรบองคกรบานเรามกทาตรงกนขาม กลาวคอ เลอกคนทมความร (วฒการศกษา) และผลการเรยนกอน โดยมกสนนษฐานกนวาคนๆ นน มองคประกอบของสมรรถนะเชงพฤตกรรมอนๆ ตามมา หรอสามารถพฒนาตนเองเองไดในภายหลง ทาใหพบวาองคกรในบานเราโดยทวไปมกประสบปญหาในการจดคนตรงกบงานอยเสมอ (ชชวลต สรวาร, 2552: 6) สานกงานคณะกรรมการขาราชการพลเรอน (ก.พ.) ไดนาแนวคดเรองสมรรถนะมาใชในการบรหารงานทรพยากรบคคล เพราะมความ เชอวา จะทาใหการบรหารทรพยากรบคคลมประสทธภาพมากยงขน ไมวาจะเปนในเรอง ของการคดเลอก การพฒนา และการบรหารผลงาน กลาวคอ ในการคดเลอกทเดมเนนเพยงการวดความถนดและความรเฉพาะในงาน ซงแมจะเปนสงทสาคญ มากในการทางาน แตวายงไมเพยงพอ ยงตองเนนสวนทอยใตนา

8

ของบคคล ซงไดแก คานยม ทศนคต บคลกภาพ เพมขนดวย เพราะสงเหลานสงผลใหพฤตกรรมในการทางานของบคคลเปนไปในลกษณะทองคการตองการหรอไม ในดานการพฒนาซงแตเดมอาจจะเนนเพยงเรองความรและทกษะกตองหนมาใหความสาคญกบพฤตกรรมในการทางานเพมเตมขน ตลอดจนตองหาหนทางในการฝกอบรมใหขาราชการมพฤตกรรมในการทางานอยางทองคกรตองการ สวนการบรหารผลงานซงเกยวของโดยตรงกบการประเมนผลการปฏบตงานและการจายคาตอบแทน ซงเดมอาจเนนเพยงผลงานทบคคลสามารถผลตได การใหความสาคญกบพฤตกรรมการทางานโดยมการประเมนพฤตกรรมในการทางาน และจายคาตอบแทนใหสมพนธกนกบพฤตกรรมในการทางาน แทนทจะเนนทผลงานเพยงอยางเดยวจะทาใหบคคลมพฤตกรรมทพงประสงคเพมขน อกประการหนงในหนวยงานทผลผลตสดทายเหนไดไมชดเจน การเพมการวดพฤตกรรมในการทางานจะทาใหสามารถวดผลงานไดอยางครอบคลมมากยงขน (สานกงานคณะกรรมการขาราชการพลเรอน, 2548ก: 7-8) การนาหลกการสมรรถนะ ( Competency-base

Approach) มาใชในการพฒนาขดความสามารถของบคคลในภาครฐของประเทศไทยไดรบการยอมรบกนมากขน หลงจากทสานกงานคณะกรรมการขาราชการพลเรอน (ก.พ.) ไดนาแนวคดนมาใชในวงการขาราชการ และปจจบนไดกาหนดไวเปนหลกการสาหรบขาราชการพลเรอน ในขณะทภาคการศกษามหนวยงานทเกยวของไดนาหลกการนมาปรบใชเพอการพฒนาครและบคลากรทางการศกษากนบางแลว ในสวนของสถาบนพฒนาครและบคลากรทางการศกษากไดมการศกษาและกาหนดรปแบบสมรรถนะ ( Competency Model) สาหรบครและบคลากรทางการศกษา ของขาราชการ 4 กลม ในป 2552 ไดแก คร ผบรหารสถานศกษา ผอานวยการสานกงานเขตพนทการศกษา และศกษานเทศก โดยมการประยกตใชหลกการสมรรถนะเพอการพฒนา ครและบคลากรทางการศกษา โดยกาหนด ตามวงจร ระบบ การพฒนาสมรรถนะบคคล ( Competence

Development Lifecycle) ซงมการดาเนน งานใน 3 ระยะทตอเนองกน คอ ระยะท 1 การจดทารปแบบสมรรถนะ ( Competency Model) ระยะท 2 การประเมนสมรรถนะ ( Competency

Assessment) และระยะท 3 การพฒนาสมรรถนะ (Competency Developement) (ชรนทร ชวนวน :

2552: 1-2) ปจจบน ได มการประเมนสมรรถนะในการปฏบตงานของคร สงกดสานกงาน

คณะกรรมการการศกษาขนพนฐาน ซงเปนการดาเนนการตามนโยบายของกระทรวงศกษาธการ ภายใตโครงการไทยเขมแขงในเรองของการยกระดบคณภาพ โดยแบบประเมนสมรรถนะครและบคลากรทางการศกษาทพฒนาขนนมกรอบความคดมาจากแนวคดของ McClelland ซงสอดคลองกบแนวทางการพฒนาสมรรถนะการบรหารทรพยากรบคคลแนวใหมภาครฐ ของสานกงานคณะกรรมการขาราชการพลเรอน โดยสงเสรมสนบสนนใหสวนราชการบรหารทรพยากรบคคล

9

ตามกรอบมาตรฐานความสาเรจดานการบรหารทรพยากรบคคล ( Standard for Success) เพอใหเกดผลสมฤทธตอความสาเรจของสวนราชการ ไดมการกาหนดกรอบการประเมนสมรรถนะครสานกงานคณะกรรมการการศกษาขนพนฐานโดยไดดาเนนการประชมเชงปฏบตการกาหนดความตองการการพฒนาสมรรถนะของคร และการประชมเชงปฏบตการสรางแบบทดสอบเพอประเมนสมรรถนะขาราชการครและบคลากรทางการศกษา ตาม โครงการยกระดบคณภาพครทงระบบ

กจกรรมจดระบบพฒนาครเชงคณภาพเพอการพฒนาครรายบคคล ซงคณะทางานประกอบดวย ผบรหารโรงเรยน ศกษานเทศก นกวชาการศกษา ผบรหาร สานกงานเขตพนทการศกษา และผทรงคณวฒจากหนวยงานทเกยวของ ไดรวมกนพจารณาและกาหนดสมรรถนะครสานกงานคณะกรรมการการศกษาขนพนฐาน โดยการวเคราะห สงเคราะหสมรรถนะคร ซงประกอบดวย เจตคต คานยม ความร ความสามารถ และทกษะทจาเปนสาหรบการปฏบตงานตามภารกจงานในสถานศกษาจากแบบประเมนสมรรถนะและมาตรฐานของครผสอนทหนวยงานตางๆ ไดจดทาไว ไดแก แบบประเมนคณภาพการปฏบตงาน (สมรรถนะ) เพอใหขาราชการครและบคลากรทางการศกษามและเลอนวทยฐานะของสานกงานคณะกรรมการขาราชการครและบคลากรทางการศกษา (ก.ค.ศ.) มาตรฐานวชาชพครของสานกงานเลขาธการครสภา รปแบบสมรรถนะครและบคลากรทางการศกษาของสถาบนพฒนาคร คณาจารย และบคลากรทางการศกษา (สค.บศ.) นอกจากนยงศกษาจากแนวคด ทฤษฎ และผลการวจยทเกยวของกบสมรรถนะทจาเปนในการปฏบตงานของครผสอนระดบการศกษาขนพนฐาน จากการสงเคราะหสามารถสรปไดวา สมรรถนะครในทศนะของสานกงานคณะกรรมการการศกษาขนพนฐาน ประกอบดวย สมรรถนะหลก และสมรรถนะประจาสายงาน ดงน สมรรถนะหลก (Core Competency) ประกอบดวย 5 สมรรถนะ คอ การมงผลสมฤทธในการปฏบตงาน การบรการทด การพฒนาตนเอง การทางานเปนทม จรยธรรมและ จรรยาบรรณวชาชพคร และสมรรถนะประจาสายงาน ( Functional

Competency) ประกอบดวย 6 สมรรถนะ ไดแก การบรหารหลกสตรและการจดการเรยนร การพฒนาผเรยน การบรหารจดการ ชนเรยน การวเคราะหสงเคราะห และการวจยเพอพฒนาผเรยน ภาวะผนาคร การสรางความสมพนธและความรวมมอกบชมชนเพอการจดการเรยนร

(สานกพฒนาครและบคลากรทางการศกษาขนพนฐาน, 2553: 24-25) แตเมอวเคราะห รปแบบสมรรถนะทใชในการประเมน สมรรถนะคร สานกงานคณะกรรมการการศกษาขนพนฐาน แลว พบวา รปแบบสมรรถนะยงไม สอดคลองกบสภาวะปจจบน ทประเทศไทย กาลงกาวสประชาคมอาเซยนในยคศตวรรษท 21 น เนองจากพจารณาจากผลสมฤทธทางการเรยนของนกเรยนไทยทพบวายงอยในเกณฑทตาและ คนไทยยงขาดความตระหนกรในเรองของอาเซยนเมอเทยบกบนานาชาตดงทกลาวขางตน จงมความจาเปนอยางยงทจะตองศกษาเครองมอทสามารถแปรกลยทธ

10

ขององคกรไปสการพฒนารปแบบสมรรถนะทจาเปนสาหรบคร ในสถานศกษาขนพนฐาน เพอรองรบการกาวส ประชาคมอาเซยน ดวยเหตผลดงกลาว ผวจยจงสนใจศกษาเรอง การพฒนารปแบบสมรรถนะทจาเปนสาหรบคร ในสถานศกษาขนพนฐาน เพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยน โดยศกษาในสวนขององคประกอบของสมรรถนะทจาเปนสาหรบครในคณลกษณะ 3 ดาน คอ 1) สมรรถนะดานความร (Knowledge) 2) สมรรถนะดานทกษะ (Skills) และ 3) สมรรถนะดานคณลกษณะสวนบคคล ( Attributes) ซงเปน รปแบบเชงขอความ ( Semantic Model) โดยใชภาษาเปนสอในการอธบาย สมรรถนะ ของบคคล เพอใหเหนโครงสรางของแนวคดและองคประกอบของสมรรถนะท มการจดกลมของสมรรถนะเปนกลมยอยๆ ในดานตางๆ โดย เกดจากการนาวสยทศน (Vision) พนธกจ (Mission) หรอแผนกลยทธ (Strategic Plan) ขององคกรมาพจารณาในการจดกลมสมรรถนะทพงประสงคในการปฏบตงานแตละดาน ซงแตละกลมจะประกอบดวยสมรรถนะทพงประสงคและมตวชวดของแตละสมรรถนะกากบไว และรปแบบสมรรถนะทไดรบการพฒนาน สามารถนามาใชเปนรปแบบสมรรถนะใหกบ ครในสถานศกษา ขนพนฐานในการพฒนาสมรรถนะตนเองใหมความพรอม เพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยน และสามารถนามาใชเปนแนวทาง ในการสรางแบบ ประเมน สมรรถนะคร ตามสภาพจรง เพอนาขอมลมาวเคราะหเพอประเมนความตองการจาเปนในการพฒนาสมรรถนะทจาเปนสาหรบครเพอรองรบกาวส ประชาคมอาเซยน ซง จะเปน ขอมลทเปน ประโยชนอยางยง ใหกบสถาบนการศกษาใน การพฒนาสมรรถนะ ครใหสอดคลองกบความตองการจาเปนในการพฒนาสมรรถนะครเพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยน จงเปนการเตรยมความ พรอมทจะขบเคลอนใหสถานศกษากาวสประชาคมอาเซยนอยางมทศทางตามเปาหมายทวางไวไดอยางมประสทธภาพและเกดประสทธผลสงสดตอผเรยน องคกรการศกษา และประเทศชาตตอไป ขอคาถามของการวจย

เพอเปนกรอบและแนวทางในการหาคาตอบของการวจยในครงน ผวจยไดกาหนดขอคาถามของการวจย ไวดงน

1. สมรรถนะและรปแบบสมรรถนะสาหรบครในสถานศกษาขนพนฐานตามสภาพปจจบนทกาหนดโดยหนวยงานการศกษาตางๆ มรปแบบอยางไรบาง

2. รปแบบสมรรถนะ ทจาเปนสาหรบครในสถานศกษาขนพนฐานในยคทประเทศไทยกาวสประชาคมอาเซยนควรมรปแบบเปนอยางไร

3. ผลการประเมนความตองการจาเปนในการพฒนาสมรรถนะครเพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยนเปนอยางไร

11

วตถประสงคของการวจย เพอใหสอดคลองกบความเปนมาและความสาคญของปญหา ดงทไดกลาวมาแลว

ขางตน ผวจยจงไดกาหนดวตถประสงคของการวจย ไวดงน 1. เพอศกษา สมรรถนะ และรปแบบสมรรถนะสาหรบครในสถานศกษา ขนพนฐาน

ตามสภาพปจจบน

2. เพอพฒนารปแบบ สมรรถนะ ทจาเปนสาหรบครในสถานศกษาขนพนฐาน เพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยน

3. เพอประเมนความตองการจาเปนในการพฒนาสมรรถนะคร เพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยน

ขอบเขตของการวจย

การวจยเรอง การพฒนารปแบบ สมรรถนะ ทจาเปนสาหรบครในสถานศกษา ขนพนฐานเพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยน มขอบเขตของการวจย ดงน

1. ขอบเขตดานเนอหา การวจยครงน ศกษาเฉพาะสมรรถนะและ รปแบบสมรรถนะทเกยวของกบ

สมรรถนะทจาเปนสาหรบคร เพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยน โดยใหครอบคลมองคประกอบของสมรรถนะ ในคณลกษณะ 3 ดาน คอ ดานความร ( Knowledge) ดานทกษะ (Skills) และดานคณลกษณะสวนบคคล (Attributes)

2. ขอบเขตดานพนท การวจยครงน ผวจยศกษาเฉพาะสถานศกษาขนพนฐานซงเปนโรงเรยนทจด

การศกษาขนพนฐานในระดบประถมศกษา หรอระดบมธยมศกษา สงกดสานกงานคณะกรรมการการศกษาขนพนฐาน กระทรวงศกษาธการ

ประชากรและกลมตวอยาง ประชากรและกลมตวอยาง ในการวจยครงน แบงออกเปน 2 กลม คอ

1) กลมผใหขอมลโดยการสมภาษณและตอบแบบสอบถาม ในการพฒนารปแบบสมรรถนะทจาเปนสาหรบครในสถานศกษาขนพนฐาน

เพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยน เปนการวจยแบบผสมผสาน ( Mixed methods) โดยมทง

12

แบบวจยเชงคณภาพ (Qualitative Research) และแบบวจยเชงปรมาณ (Quantitative Research) ทใชเทคนค EDFR (Ethnographic Delphi Future Research) ซงผวจยดาเนนการเกบขอมลสามรอบ

และกาหนดกลมผใหขอมล ไดแก ผเชยวชาญจานวน 17 คน ซงไดมาจากการเลอกแบบเฉพาะเจาะจง (Purposive Selection) โดยกาหนดคณสมบตของผเชยวชาญ ดงน คอ เปนผทสาเรจการศกษาระดบปรญญาเอกขนไป เปนผทมสวนเกยวของในการพฒนาบคลากรทางการศกษา มความรเกยวกบประชาคมอาเซยน และมประสบการณในการทางานเกยวกบการขบเคลอนการศกษาเพอกาวสประชาคมอาเซยน และเพอใหไดขอมลทครอบคลม จงกาหนดผใหขอมลจากหลายสาขา ดงน 1) ผเชยวชาญทมสวนเกยวของกบการวางแผนและกาหนดนโยบายดานการศกษา จานวน 4 คน 2) ผเชยวชาญทางดานบรหารการศกษาและวจยการศกษา จานวน 3 คน

3) ผเชยวชาญทางดานมนษยศาสตรและสงคมศาสตร จานวน 3 คน 4) ผเชยวชาญทางดานการเมองและการปกครอง จานวน 1 คน 5) ผเชยวชาญทางดานศาสนา ภาษา และวฒนธรรม จานวน 3 คน 6) ผเชยวชาญทางดานเศรษฐกจ จานวน 2 คน และ 7) ผเชยวชาญทางดานวทยาศาสตรและเทคโนโลยสารสนเทศ จานวน 1 คน

2) กลมผใหขอมลโดยการตอบแบบประเมน ในการประเมนความตองการจาเปนในการพฒนาสมรรถนะครในสถานศกษา

ขนพนฐาน เพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยนนน ผวจย กาหนดประชากรทใชในการศกษาเปนสถานศกษาขนพนฐาน ทเปนโรงเรยนจดการศกษาขนพนฐานในระดบประถมศกษาหรอระดบมธยมศกษา สงกดสานกงานคณะกรรมการการศกษาขนพนฐาน กระทรวงศกษาธการ ซงเปนโรงเรยนทขบเคลอนสประชาคมอาเซยน รวมทงหมด 82 โรงเรยน แบงเปน 4 กลม ไดแก 1) โรงเรยนทเขารวม โครงการพฒนาประเทศไทยศนยกลางการศกษาในภมภาค ( Education Hub) จานวน 14 โรงเรยน 2) โรงเรยนทเขารวม โครงการพฒนาการจดการเรยนรสประชาคมอาเซยน (ASEAN Focus School) จานวน 14 โรงเรยน 3) โรงเรยนทเขารวมโครงการพฒนาสประชาคมอาเซยน (Spirit of ASEAN) ซงเปน Buffer School จานวน 24 โรงเรยน และ 4) โรงเรยนทเขารวมโครงการพฒนาสประชาคมอาเซยน ( Spirit of ASEAN) ซงเปน Sister School จานวน 30

โรงเรยน และไดกลมตวอยางทใชในการศกษาเปนโรงเรยนทผวจยสมจากประชากรแบบแบงประเภท (Stratified Random Sampling) ตามลกษณะของโรงเรยนทขบเคลอนสประชาคมอาเซยน ซงกาหนดจานวนโรงเรยนทเปนกลมตวอยางโดยใชตารางประมาณขนาดกลมตวอยางของ เครจซและมอรแกน (Krejcie. R.V. and Morgan. D.V., 1970: 607-610) ซงไดกลมตวอยาง เปนโรงเรยน ทงหมด 70 โรงเรยน แบงเปน 4 กลม ไดแก 1) โรงเรยนทเขารวม โครงการพฒนาประเทศไทยศนยกลางการศกษาในภมภาค ( Education Hub) จานวน 12 โรงเรยน 2) โรงเรยนทเขารวม

13

โครงการพฒนาการจดการเรยนรสประชาคมอาเซยน (ASEAN Focus School) จานวน 12 โรงเรยน 3) โรงเรยนทเขารวมโครงการพฒนาสประชาคมอาเซยน ( Spirit of ASEAN) ซงเปน Buffer

School จานวน 20 โรงเรยน และ 4) โรงเรยนทเขารวมโครงการพฒนาสประชาคมอาเซยน (Spirit of ASEAN) ซงเปน Sister School จานวน 26 โรงเรยน และผวจย กาหนดกลมผใหขอมลเปนครจากโรงเรยนทเปนกลมตวอยางจานวน 70 โรงเรยน โรงเรยนละ 8 คน ไดแก หวหนากลมสาระการเรยนรทง 8 กลมสาระการเรยนร รวมจานวนผใหขอมลเปนครทงหมด 560 คน นยามศพทเฉพาะ

สมรรถนะ หมายถง คณลกษณะหรอพฤตกรรมของ บคคลในตาแหนงหนงทเปนผลมาจากความร ทกษะ และคณลกษณะสวนบคคล ซงจะทาใหบคคลนนๆ แสดงออกมาเปนพฤตกรรมทสามารถปฏบตงานไดอยางมประสทธภาพ สงผลใหการปฏบตงานบรรลผลสาเรจตามวสยทศนและวตถประสงคทองคกรกาหนด โดยม องคประกอบของสมรรถนะ ประกอบดวยคณลกษณะ 3 ดาน คอ

1) ดานความร ( Knowledge) หมายถง ขอมลหรอสงทถกสงสมมาจากการศกษา

ทงในสถาบนการศกษา สถาบนฝกอบรม สมมนา หรอการศกษาดวยตนเอง รวมถงขอมลทไดรบจากการสนทนาแลกเปลยนความคดเหนและประสบการณกบผร

2) ดานทกษะ ( Skills) หมายถง การกระทา เปนสงทจะตองพฒนาและฝกฝนใหเกดขน โดยจะตองใชระยะเวลาเพอฝกฝนปฏบตใหเกดทกษะนนขนมา เปนการตอยอดจากความรแลวนาไปสการปฏบต

3) ดานคณลกษณะสวนบคคล (Attributes) หมายถง บทบาททแสดงตอสงคม (Social Role) อปนสย (Trait) แรงจงใจ (Motive) และภาพลกษณของบคคลทมตอตนเอง (Self Image)

ไดแก คานยม (Value) และ ทศนคต (Attitude) ซงคณลกษณะสวนบคคลนนจะเปนสงทเกดจากการสะสมหรอกอตวมาจากประสบการณทกอยางของบคคล

รปแบบสมรรถนะทจาเปนสาหรบคร หมายถง รปแบบเชงขอความ ( Semantic

Model) โดยใชภาษาเปนสอในการอธบายสมรรถนะทจาเปนสาหรบคร เพอใหเหนโครงสรางของแนวคดและองคประกอบของสมรรถนะท มการจดกลมเปนกลมยอยๆ ในดานตางๆ ซงเปนสมรรถนะท จาเปนสาหรบคร โดย เกดจากการนาวสยทศน (Vision) พนธกจ (Mission) หรอแผนกลยทธ (Strategic Plan) ขององคกรมาพจารณาในการจดกลมสมรรถนะทพงประสงค ในการปฏบตงานแตละดาน ซงแตละกลมจะประกอบดวยสมรรถนะท จาเปนและมตวชวดของแตละ

14

สมรรถนะกากบไว และเมอครมสมรรถนะในดานนนๆ แลวจะทาใหครสามารถปฏบตงานในดานนนไดประสบความสาเรจอยางมประสทธผล โดยเปนรปแบบสมรรถนะทจาเปนสาหรบคร ซงครอบคลมอ งคประกอบของสมรรถนะ ในคณลกษณะ 3 ดาน คอ ดานความร ( Knowledge) ดานทกษะ (Skills) และดานคณลกษณะสวนบคคล (Attributes)

ประชาคมอาเซยน (ASEAN Community) หมายถง การรวมตวกนของกลม ประเทศสมาชกอาเซยน 10 ประเทศ ซงประกอบดวย ราชอาณาจกรไทย บรไนดารสซาลาม มาเลเซย

สาธารณรฐ ฟลปปนส สาธารณรฐ สงคโปร สาธารณรฐ อนโดนเซย ราชอาณาจกร กมพชา สหภาพพมา สาธารณรฐประชาธปไตยประชาชนลาว และสาธารณรฐสงคมนยมเวยดนาม โดยมเปาหมายของการรวมตวกนเพอเพมอานาจตอรองและขดความสามารถการแขงขนของอาเซยนในเวทระหวางประเทศในทกดาน ไดแก ดานสนคา แรงงาน บรการและการลงทน ทสามารถเคลอนยายระหวางกนไดอยางเสรภายในป พ.ศ. 2558 รวมถงความสามารถในการรบมอกบปญหาใหมๆ ในระดบโลกทสงผลกระทบมาถงภมภาคอาเซยน และไดมการลงนามรบรอง “รางกฎบตรอาเซยน ” (ASEAN Charter) เพอใชเปนกตกาในการอยรวมกนทเนนความยดมนในหลกการแหงประชาธปไตย หลกนตธรรม และธรรมาภบาล การเคารพและการคมครองสทธมนษยชนและเสรภาพขนพนฐาน ทจะนาไปสความเปนหนงเดยว ดงคาขวญ ของอาเซยน ทวา

“หนงวสยทศน หนงเอกลกษณ หนงประชาคม” ( One Vision, One Identity, One Community)

โดยประชาคมอาเซยน ประกอบดวย 3 เสาหลก (Three Pillars of ASEAN Community) คอ ประชาคมการเมองและความมนคงอาเซยน (ASEAN Political and Security Community - APSC)

ประชาคมเศรษฐกจอาเซยน (ASEAN Economic Community - AEC) และประชาคมสงคมและวฒนธรรม (ASEAN Socio-Cultural Community - ASCC)

สถานศกษาขนพนฐาน หมายถง โรงเรยนทจดการศกษาขนพนฐานในระดบประถมศกษา ระดบประถมศกษา (ขยายโอกาส) หรอระดบมธยมศกษา ในสงกดสานกงานคณะกรรมการการศกษาขนพนฐาน กระทรวงศกษาธการ และเปนโรงเรยนทขบเคลอนสประชาคมอาเซยน แบงเปน 4 กลม ไดแก 1) โรงเรยนทเขารวม โครงการพฒนาประเทศไทยใหเปนศนยกลางการศกษาในภมภาคอาเซยน ( Education Hub) 2) โรงเรยนทเขารวม โครงการพฒนาการจดการเรยนรสประชาคมอาเซยน ( ASEAN Focus School) 3) โรงเรยนทเขารวมโครงการพฒนาสประชาคมอาเซยน (Spirit of ASEAN) ซงเปน Buffer School และ 4) โรงเรยนทเขารวมโครงการพฒนาสประชาคมอาเซยน (Spirit of ASEAN) ซงเปน Sister School

15

โครงการพฒนา ประเทศไทยเปนศนยกลางการศกษาในภมภาค ( Education Hub) หมายถง โครงการ ทขบเคลอนสประชาคมอาเซยน โดย มวตถประสงค เพอพฒนาศกยภาพโรงเรยนในสงกด สานกงานคณะกรรมการการศกษขนพนฐาน ( สพฐ. ) ทมความพรอมในการบรหารจดการและการเรยนการสอนใหมมาตรฐานในระดบสากล ใหสามารถ รองรบนกเรยนตางชาต และพฒนาการสเปนการเปนศนยกลางการศกษาในภมภาค สงกด สานกงานคณะกรรมการการศกษขนพนฐาน ( สพฐ. ) ไดคดเลอก โรงเรยนเขา รวมโครงการ ทงหมด 14

โรงเรยน ซงเปนโรงเรยนมธยมศกษาทอยในเขตพนททมชาวตางชาตเขามาปฏบตงานในประเทศไทย และโรงเรยนทตงอยในเขตชายแดนไทยตดตอกบประเทศเพอนบาน

โครงการพฒนาการจดการเรยนรสประชาคมอาเซยน ( ASEAN Focus School) หมายถง โครงการทขบเคลอนสประชาคมอาเซยน โดย มวตถประสงค เพอพฒนาใหโรงเรยนเปนศนยการเรยนรอาเซยน เนนการจดกจกรรมพฒนาผเรยน และการจดทาหนวยการเรยนรอาเซยนศกษา เปนแหลงการเรยนรเกยวกบอาเซยนในโรงเรยนและชมชน โดยมโรงเรยนทเขารวมโครงการรวมทงหมด 14 โรงเรยน แบงออกเปนระดบประถมศกษา จานวน 7 โรงเรยน และระดบมธยมศกษา จานวน 7 โรงเรยน

โครงการพฒนาสประชาคมอาเซยน ( Spirit of ASEAN) หมายถง โครงการ ทขบเคลอนสประชาคมอาเซยน โดย มวตถประสงค เพอพฒนาใหโรงเรยนเปนศนยการเรยนรอาเซยน เปนโครงการทจดทาขนเพอใหสอดคลองกบนโยบายดานการศกษาของรฐบาล ซงประกาศใหมการสนบสนนประเทศไทยใหเปนศนยกลางการศกษาในภมภาคอาเซยน กาหนดใหมการปฏรปการศกษาทงระบบ การยกระดบคณภาพมาตรฐานการศกษาสความเปนเลศ การสงเสรมการเปนศนยกลางทางการศกษาและวจยพฒนาในภมภาคในอาเซยน เพอใหประเทศไทยมความพรอมในการพฒนาประชาคมสอาเซยน และเปนสมาชกของประเทศอาเซยนทมประสทธภาพ ซงมโรงเรยนทเขารวมโครงการรวมทงหมด 54 โรงเรยน แบงเปน 2 กลม คอ

1. Buffer School หมายถง โรงเรยนทไดรบคดเลอกใหเขารวมโครงการพฒนาสประชาคมอาเซยน (Spirit of ASEAN) ซงเปนโรงเรยนทอยตดชายแดนกบประเทศสมาชกอาเซยน 4 ประเทศ ไดแก ลาว พมา กมพชา และมาเลเซย มจานวนทงหมด 24 โรงเรยน แบงออกเปน ระดบประถมศกษา จานวน 14 โรงเรยน และระดบมธยมศกษา จานวน 10 โรงเรยน

2. Sister School หมายถง โรงเรยนทไดรบคดเลอกใหเขารวมโครงการพฒนาสประชาคมอาเซยน ( Spirit of ASEAN) ซงเปนโรงเรยน ทอยในพนทอนๆ ทไมตดชายแดน และเปนโรงเรยนทจะประสานสมพนธกบประเทศสมาชกอาเซยนทไมมชายแดนตดประเทศไทย 5

16

ประเทศ ไดแก เวยดนาม สงคโปร ฟลปปนส อนโดนเซย และบรไน มจานวนทงหมด 30

โรงเรยน แบงออกเปน ระดบประถมศกษา จานวน 15 โรงเรยน และระดบมธยมศกษา จานวน 15 โรงเรยน

ประโยชนทคาดวาจะไดรบ

1. ไดทราบ สมรรถนะ และรปแบบสมรรถนะ สาหรบครในสถานศกษา ขนพนฐานตามสภาพปจจบน ทกาหนดโดยหนวยงานการศกษาตางๆ

2. ไดรปแบบสมรรถนะ ทจาเปนสาหรบครในสถานศกษา ขนพนฐาน เพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยน ซงถกพฒนาใหเหมาะสมและสอดคลองกบการปฏบตหนาทของคร เพอเตรยมความพรอมในการรองรบการกาวสประชาคมอาเซยน ซงเปนรปแบบสมรรถนะทไดจากความคดเหนของผเชยวชาญ 17 ทาน โดยใชเทคนค EDFR (Ethnographic Delphi Future

Research) และไดทราบระดบสมรรถนะครทคาดหวงเพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยน

3. ไดทราบระดบสมรรถนะครในสถานศกษาขนพนฐานตามสภาพจรง 4. ไดทราบผลการประเมนความตองการจาเปนในการพฒนาสมรรถนะคร เพอรองรบ

การกาวสประชาคมอาเซยน

5. ไดขอมลและขอเสนอแนะทจะเปนประโยชนใหกบสถาบนการศกษาในการพฒนาสมรรถนะครใหสอดคลองกบความตองการจาเปนในการพฒนาสมรรถนะครเพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยน

17

บทท 2

วรรณกรรมทเกยวของ

ในการวจยเรอง การพฒนารปแบบสมรรถนะทจาเปนสาหรบคร ในสถานศกษาขนพนฐานเพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยน น ผวจยไดศกษาขอมล จากเอกสาร แนวคด และงานวจย เพอเปนแนวทางการกาหนดกรอบแนวคดในการวจย ตามลาดบดงน

1. ความเปนมาของประชาคมอาเซยน 2. นโยบายการขบเคลอนการศกษาขนพนฐานในประชาคมอาเซยน 3. แนวคดเกยวกบการพฒนาทรพยากรมนษย

4. แนวคดและทฤษฎทเกยวกบสมรรถนะและรปแบบสมรรถนะ 5. แนวคดเกยวกบการพฒนารปแบบสมรรถนะครและการประเมนสมรรถนะคร

6. เทคนคการวจยแบบ EDFR (Ethnographic Delphi Future Research) 7. งานวจยทเกยวของ

มรายละเอยดของการศกษาคนควา ดงน

1. ความเปนมาของประชาคมอาเซยน ทมาของประชาคมอาเซยน (สานกงานปลดกระทรวงศกษาธการ, 2552ก: 3-5) มดงน

1.1 กาเนดอาเซยน

ในชวงทศวรรษ 2500 ระบอบการปกครองแบบคอมมวนสตไดแพรเขามาสภมภาคเอเชยตะวนออกเฉยงใต ทาใหเกดความกงวลทางดานเสถยรภาพทางการเมองและเศรษฐกจ ประกอบกบประเทศมหาอานาจเรมไมสนบสนนใหความชวยเหลอเทาทควร จงทาใหประเทศในกลมหนมา ใหความรวมมอซงกนและกน และไดมการฟนฟสมพนธภาพระหวางประเทศขน ดวยเหตนจงไดมการแสวงหาลทางจดตงองคการความรวมมอทางเศรษฐกจขนในภมภาค

18

อาเซยนหรอสมาคมประชาชาตแหงเอเชยตะวนออกเฉยงใต (Association of

Southeast Asian Nations หรอ ASEAN) กอตงขนโดยปฏญญากรงเทพ (The Bangkok Declaration)

เมอวนท 8 สงหาคม 2510 โดยเรมตนมสมาชกผกอตง 5 ประเทศ ไดแก สาธารณรฐอนโดนเซย

สาธารณรฐฟลปปนส สาธารณรฐสงคโปร สหพนธรฐมาเลเซย และราชอาณาจกรไทย ซงผแทนทง 5 ประเทศ ประกอบดวย นายอาดม มาลก (รฐมนตรตางประเทศอนโดนเซย) นายตน อบดล

ราชก บน ฮสเซน (รองนายกรฐมนตร รฐมนตร กลาโหม และรฐมนตรกระทรวงพฒนาการแหงชาตมาเลเซย) นายนาซโซ รามอส (รฐมนตรตางประเทศฟลปปนส) นายเอส ราชารตนม

(รฐมนตรตางประเทศสงคโปร ) และพนเอก (พเศษ) นายถนด คอมนตร (รฐมนตรตางประเทศไทย) ในเวลาตอมาไดมประเทศตางๆ เขาเปนสมาชกเพมเตม ไดแก บรไนดารสซาลาม (เปนสมาชกเมอวนท 8 มกราคม 2527) สาธารณรฐสงคมนยม เวยดนาม (เปนสมาชกเมอ วนท 28

กรกฎาคม 2538) สาธารณรฐประชาธปไตยประชาชน ลาว และสหภาพพมา (เปนสมาชกพรอมกนเมอวนท 23 กรกฎาคม 2540) และราชอาณาจกรกมพชา (เปนสมาชกเมอวนท 30 เม.ย. 2542)

ตามลาดบ ทาใหอาเซยนมสมาชกครบ 10 ประเทศ ในเอเชยตะวนออกเฉยงใต

นบตงแตวนกอตงอาเซยนไดแสดงบทบาทในการธารงรกษาและสงเสรมสนตภาพ เสถยรภาพ ความมนคง และความเจรญรวมกนในภมภาค ตลอดจนมววฒนาการอยางตอเนองในการสรางความไวเนอเชอใจระหวางประเทศสมาชก ตลอดจนพฒนาการในเรองความรวมมอทางเศรษฐกจและสงคมจนเปนทประจกษแกนานาประเทศ และสามารถนาไปสการขยายสมาชกภาพ อาเซยนเปนภมภาคทมการเจรญเตบโตทางเศรษฐกจอยางรวดเรว และเปนตวอยางของการรวมตวของกลมประเทศทมพลงตอรองในเวทการเมองและเศรษฐกจระหวางประเทศ

ความกาวหนาของอาเซยนมปจจยสาคญจากความไวใจกนระหวางรฐสมาชก อนกอใหเกดบรรยากาศทสรางสรรคและเออตอความรวมมอระหวางกน ทาใหสถานการณในเอเชยตะวนออกเฉยงใตได เปลยนผานจากสภาวะแหงความตงเครยดและการเผชญหนาในยคสงครามเยนมาสความมเสถยรภาพ ความมนคง และความรวมมออยางใกลชดในปจจบน อยางไรกตามในป 2540

อาเซยนประสบกบมรสมหนก คอ วกฤตเศรษฐกจเอเชย หลงผานพนมรสมดงกลาวไปได จงเกดศกราชใหมของความรวมมอระหวางกน โดยในป 2546 ผนาอาเซยนไดลงนามปฏญญาวาดวยความรวมมอในอาเซยน ฉบบท 2 (Declaration of ASEAN Concord II หรอ Bali Concord II) เพอประกาศจดตงประชาคมอาเซยน หรอ ASEAN Community ภายในป 2563 (ค.ศ.2020) โดยสนบสนนการรวมตวและความรวมมออยางรอบดานโดยในดานการเมองใหจดตง “ประชาคมการเมองความมนคงอาเซยน” หรอ ASEAN Political Security Community (APSC) ดานเศรษฐกจใหจดตง “ประชาคมเศรษฐกจอาเซยน ” หรอ ASEAN Economic Community (AEC) และดาน

19

สงคมและวฒนธรรมใหจดตง “ประชาคมสงคมและวฒนธรรมอาเซยน ” หรอ ASEAN Socio-

Cultural Community (ASCC) ตอมา ในการประชมสดยอดผนาอาเซยนครงท 12 ในเดอนมกราคม

2550 ทเซบ ประเทศฟลปปนส ผนาอาเซยนไดตกลงใหมการจดตงประชาคมอาเซยนใหแลวเสรจเรวขนเปนภายในป ค.ศ. 2015 (พ.ศ. 2558) รวมทงจดโครงสรางองคกรของอาเซยน รองรบภารกจและพนธกจ รวมทงแปลงสภาพอาเซยนจากองคกรทมการรวมตวหรอรวมมอกนแบบหลวมๆ เพอสรางและพฒนามาสสภาพการเปน “นตบคคล” ซงเปนทมาของการนาหลกการนไปรางเปน “กฎบตรอาเซยน” ซงทาหนาทเปน “ธรรมนญ” การบรหารปกครองกลมประเทศอาเซยนทง 10 ประเทศ ซงไดผนกกาลงใหเปนหนงเดยวกน ตลอดจนการประชมสดยอดอาเซยนในป

พ.ศ. 2550 (ค.ศ. 2007) ทมความตกลงใหเรงรดการจดตงประชาคมอาเซยนใหแลวเสรจเรวขนอก

5 ป คอ ภายในป พ.ศ. 2558 (ค.ศ. 2015) ซงมการลงนามรบรอง “รางกฎบตรอาเซยน ” (ASEAN

Charter) เพอใชเปนกตกาในการอยรวมกน ทเนนความยดมนในหลกการแหงประชาธปไตย หลกนตธรรม และธรรมาภบาล การเคารพและ คมครองสทธมนษยชนและเสรภาพขนพนฐาน ทจะนาไปสความเปนหนงเดยวของอาเซยน ซงสอดคลองกบ คาขวญ อาเซยน ทกาหนดไว วา

“หนงวสยทศน หนงเอกลกษณ หนงประชาคม” (One Vision, One Identity, One Community)

1.2 วตถประสงคของการกอตงอาเซยน

วตถประสงค ของ การกอตงอาเซยนตามปฏญญากรงเทพฯ (สานกงานปลดกระทรวงศกษาธการ, 2552ก: 4) มดงน

1) สงเสรมความรวมมอและความชวยเหลอซงกนและกน ในทางเศรษฐกจ สงคม วฒนธรรม เทคโนโลย วทยาศาสตร และการบรหาร

2) สงเสรมสนตภาพและความมนคงสวนภมภาค

3) เสรมสรางความเจรญรงเรองทางเศรษฐกจ พฒนาการทางวฒนธรรมในภมภาค 4) สงเสรมใหประชาชนในอาเซยนมความเปนอยและคณภาพชวตทด

5) ใหความชวยเหลอซงกนและกนในรปของการฝกอบรมและการวจย และสงเสรมการศกษาดานเอเชยตะวนออกเฉยงใต

6) เพมประสทธภาพของการเกษตรและอตสาหกรรม การขยายการคา ตลอดจนปรบปรงการขนสงและการคมนาคม

7) เสรมสรางความรวมมออาเซยนกบประเทศภายนอกองคการความรวมมอแหงภมภาคอนๆ และองคการระหวางประเทศ

20

1.3 โครงสรางและกลไกการดาเนนงานของอาเซยน โครงสรางและกลไกการดาเนนงานของอาเซยน ทเกยวของกบนโยบายและ

หนวยงานททาหนาทประสานงานและตดตามผลการดาเนนงานของอาเซยน (สานกงานปลดกระทรวงศกษาธการ, 2554ก: ออนไลน) มดงน

นโยบายการดาเนนงานของอาเซยนจะเปนผลจากการประชมหารอในระดบหวหนารฐบาล ระดบรฐมนตร และเจาหนาทอาวโสอาเซยน การประชมสดยอดเปนการประชมในระดบสงสดเพอกาหนดแนวนโยบายในภาพรวมและเปน โอกาสทประเทศสมาชกจะไดรวมกนประกาศเปาหมายและแผนงานของอาเซยนในระยะยาว โดยไดมการจดทาเอกสารในรปแบบ ของ แผนปฏบตการ (Action Plan) แถลงการณรวม (Joint Declaration) ปฏญญา (Declaration) ความตกลง (Agreement) หรออนสญญา (Convention) เชน Hanoi Declaration, Hanoi Plan of

Action และ ASEAN Convention on Counter Terrorism เปนตน สวนการประชมในระดบรฐมนตรและเจาหนาทอาวโสจะเปนการประชมเพอพจารณาทงนโยบายในภาพรวม และนโยบายเฉพาะดาน โดยหารอในรายละเอยดมากขน

หนวยงานททาหนาทประสานงานและตดตามผลการดาเนนงานของอาเซยน

ไดแก 1) สานกเลขาธการอาเซยน หรอ ASEAN Secretariat ทกรงจาการตา ประเทศ

อนโดนเซย เปนศนยกลางในการตดตอระหวางประเทศสมาชก โดยมเลขาธการอาเซยน (ASEAN

Secretary-General) เปนหวหนาสานกงาน สาหรบคนไทยคนแรกทไดเปนผ ดารงตาแหนงเลขาธการอาเซยน คอ ดร.สรนทร พศสวรรณ ซงมวาระดารงตาแหนง 5 ป (ค.ศ. 2008-2012)

2) สานกงานอาเซยนแหงชาต หรอ ASEAN National Secretariat เปนหนวยงานระดบกรมในกระทรวงการตางประเทศของประเทศสมาชกอาเซยนมหนาทประสานกจการอาเซยนในประเทศนนและตดตามผลการดาเนนงาน สาหรบประเทศไทย มหนวยงานทรบผดชอบ

คอ กรมอาเซยน กระทรวงการตางประเทศ

1.4 กฎบตรอาเซยน (ASEAN Charter)

ทมาของกฎบตรอาเซยนมาจากการประชมสดยอดอาเซยน ครงท 13 เมอป 2550

ทประเทศสงคโปร ผนาอาเซยนไดลงนามในกฎบตรอาเซยน ซงเปรยบเสมอนธรรมนญของอาเซยนทจะวางกรอบทางกฎหมายและโครงสรางองคกรเพอเพมประสทธภาพของอาเซยนในการดาเนนการตามวตถประสงคและเปาหมาย โดยเฉพาะอยางยงการขบเคลอนการรวมตวเปนประชาคมอาเซยนภายในป 2558 (ค.ศ. 2015) ตามทผนาอาเซยนไดตกลงกนไว โดยมวตถประสงค

21

ของกฎบตรอาเซยน คอ ทาใหอาเซยนเปนองคการทมประสทธภาพ มประชาชนเปนศนยกลาง

และเคารพกฎกตกาในการทางานมากขน นอกจากน กฎบตรจะใหสถานะนตบคคลแกอาเซยนเปนองคกรระหวางรฐบาล ( Intergovernmental Organization) (สานกงานปลดกระทรวงศกษาธการ , 2552ข: 5)

โครงสรางของกฎบตรน ประกอบดวย อารมภบทและขอบงคบ ทงหมด 55 ขอ ใน 13 หมวด ไดแก

หมวด 1 วตถประสงคและหลกการ กลาวถงวตถประสงคและหลกการ หมวด 2 สภาพบคคลตามกฎหมาย ระบฐานะทางกฎหมาย หมวด 3 สมาชกภาพ อธบายสมาชก การรบสมาชกใหม หมวด 4 องคกร กลาวถงองคกรและทางาน ซงประกอบดวย ทประชมสดยอด

อาเซยน คณะมนตรประสานงาน คณะมนตรประชาคมอาเซยนตางๆ องคกรรฐมนตรเฉพาะสาขา คณะกรรมการถาวรประจาอาเซยน เลขาธการและสานกเลขาธการ องคกรสทธมนษยชนอาเซยน

หมวด 5 องคกรทมความสมพนธกบอาเซยน หมวด 6 ความคมกนและเอกสทธ เอกสทธทางการทตของอาเซยน หมวด 7 การตดสนใจ กลาวถง เกณฑการตดสนทอยบนหลกการปรกษาหารอ

และฉนทามต หมวด 8 การระงบขอพพาท กลาวถง วธระงบขอพพาทและคนกลาง โดยท

ประชมสดยอดอาเซยนเปนชองทางสดทาย หมวด 9 งบประมาณและการเงน กลาวถง การจดทางบประมาณของสานก

เลขาธการ หมวด 10 การบรหารและขนตอนการดาเนนงาน กลาวถง ประธานอาเซยน พธการ

ทางการฑต ภาษาทางาน หมวด 11 อตลกษณและสญลกษณ กลาวถง คาขวญ ธง ดวงตรา วนและเพลง

อาเซยน หมวด 12 ความสมพนธภายนอก กลาวถง แนวทางและขนตอนการเจรจาของ

อาเซยนกบคเจรจา หมวด 13 บทบญญตทวไปและบทบญญตสดทาย กลาวถง การบงคบใช

22

สาระสาคญของกฎบตรอาเซยน ตามกฎบตรน อาเซยนมฐานะเปนนตบคคล โดยมวตถประสงคของกฎบตรเปนการประมวลบรรทดฐาน ( Norm) และคานยม ( Value) ของอาเซยน ซงสรปไดดงน

1) ภาพรวมของประชาคมอาเซยน การรกษาและเพมพนสนตภาพ ความมนคง เสถยรภาพ การเพมความรวมมอดานการเมอง ความมนคง เศรษฐกจและสงคมวฒนธรรม เปนเขตปลอดอาวธนวเคลยรและอาวธทมอานภาพทาลายลางสง

2) ดานเศรษฐกจ สรางตลาดและฐานการผลตเดยวและความสามารถในการแขงขนสง การรวมตวทางเศรษฐกจทมการเคลอนยายเสรของสนคา/บรการ การลงทนและแรงงาน การเคลอนยายทนเสรยงขน

3) ดานความมนคงของมนษย บรรเทาความยากจน และลดชองวางการพฒนา สงเสรมพฒนาทรพยากรมนษยผานความรวมมอดานการศกษาและการเรยนรตลอดชพ

4) ดานสงคม สงเสรมอาเซยนทมประชาชนเปนศนยกลาง สรางสงคมทปลอดภยมนคงจากยาเสพตด เพมพนความกนดอยดของประชาชนอาเซยนผานโอกาสททดเทยมกนในการเขาถงการพฒนามนษย สวสดการ และความยตธรรม

5) ดานสงแวดลอม สนบสนนการพฒนาอยางยงยนทคมครองสภาพแวดลอม ความยงยนของทรพยากรธรรมชาต

6) ดานวฒนธรรม สงเสรมอตลกษณของอาเซยน โดยเคารพความหลากหลายและอนรกษมรดกทางวฒนธรรม

7) ดานการเมองความมนคง คมครองสทธมนษยชนและเสรภาพขนพนฐาน เสรมสรางประชาธปไตย เพมพนธรรมาภบาลและหลกนตธรรม ตอบสนองตอสงทาทายความมนคง เชน การกอการราย

หลกการ ของกฎบตรน อยบนพนฐานของกฎหมายระหวางประเทศ เชน การไมแทรกแซงกจการภายใน การระงบขอพพาทโดยสนตวธ สงทเนนหนกคอ การรวมศนยกบความสมพนธกบภายนอก จงทาใหกฎบตรนเปนเสาหลกของการสรางประชาคมอาเซยน และตอกยาถงขอผกมดทางกฎหมายของขอตกลงอาเซยนตางๆ

กลไกของอาเซยน ใหทประชมสดยอดอาเซยนเปนองคสงสดในกาหนดนโยบายของอาเซยน โดยมการประชมสดยอดปละ 2 ครง มคณะมนตรประสานงานอาเซยนทมาจากรฐมนตรตางประเทศเปนผบรหารงานทวไป และคณะมนตรประชาคมอาเซยนดาเนนการตามพนธะกรณในแตละสาขา เลขาธการเปนหวหนาเจาหนาทบรหารสาหรบการตดตามความคบหนา

23

ในกจการตางๆของอาเซยน รวมทงมคณะผแทนถาวรประจาอาเซยนเพอสนบสนนการทางานของคณะมนตรประชาคมอาเซยน

การบรหารงาน ประธานอาเซยนดารงตาแหนงวาระ 1 ป และประเทศทเปนประธานอาเซยนจะ ไดรบตาแหนงประธานของกลไกของอาเซยนทกตาแหนง อาท เชน ทประชมสดยอดอาเซยน มนตรประสานงานอาเซยน มนตรประชาคมอาเซยนคณะตางๆ ประธานผแทนถาวรประจาอาเซยน กาหนดใหมการประชมสดยอดปละ 2 ครง แสดงวา อาเซยนกาลงปรบใหทประชมสดยอดมบทบาทเชงบรหารอยางใกลชดกบการปฏบตงานมากขน แทนทจะใหทประชมสดยอดเปนเพยงพธกรรมทางการทต รวมทงการบรหารงานททาใหมสอดคลองกบประธานอาเซยน ยอมแสดงถงความพยายามเพมสมรรถนะขององคกรในดานประสทธผลของคณะทางานดานตางๆ มากขน ขอบงคบทนาสนใจคอ การใหมองคกรสทธมนษยชนอาเซยน ซงปจจบนอยในระหวางการรางขอบงคบโดยคณะทางาน ในระดบสง ในขณะทบทบาทของคณะกรรมการสทธมนษยชนในประเทศสมาชกทาใหสามารถคาดหวงองคกรนในฐานะเวทของการเรยกรองสทธและสรางพนทตอการรบรจากสาธารณะ

กฎบตรอาเซยน มประเดนใหมทแสดงความกาวหนาของอาเซยน ไดแก

1) การจดตงองคกรสทธมนษยชนของอาเซยน

2) การใหอานาจเลขาธการอาเซยนสอดสองและรายงานการทาตาม ขอตกลงของรฐสมาชก

3) การจดตงกลไกสาหรบการระงบขอพพาทตางๆ ระหวางประเทศสมาชก

4) การใหผนาเปนผตดสนวาจะดาเนนการอยางไรตอรฐผละเมดพนธกรณตามกฎบตรอาเซยนอยางรายแรง

5) การเปดชองใหใชวธการอนในการตดสนใจไดหากไมมฉนทามต

6) การสงเสรมการปรกษาหารอกนระหวางประเทศสมาชกเพอแกไขปญหาทกระทบตอผลประโยชนรวม

7) การเพมบทบาทของประธานอาเซยนเพอใหอาเซยนสามารถตอบสนองตอสถานการณฉกเฉนไดอยางทนทวงท

8) การเปดชองทางใหอาเซยนสามารถมปฏสมพนธกบองคกรภาคประชาสงคมมากขน

9) การปรบปรงโครงสรางองคกรใหมประสทธภาพมากยงขน เชน ใหมการประชมสดยอดอาเซยน 2 ครงตอป จดตงคณะมนตรเพอประสานความรวมมอในแตละ 3 เสาหลก

24

และการมคณะกรรมการผแทนถาวรประจาอาเซยน ทกรงจาการตา เพอลดเวลาและคาใชจายในการประชมของอาเซยน เปนตน

กฎบตรอาเซยนมผลบงคบใชตงแตวนท 15 ธนวาคม 2551 หลงจากทประเทศสมาชกครบทง 10 ประเทศ ไดใหสตยาบนกฎบตร และการประชมสดยอดอาเซยน ครงท 14

ระหวางวนท 28 กมภาพนธ - 1 มนาคม 2552 ทจงหวดเพชรบร เปนการประชมระดบผนาอาเซยนครงแรกหลงจากกฎบตรมผลบงคบใช

1.5 ประชาคมอาเซยน (ASEAN Community)

ประชาคมอาเซยน (กระทรวงการตางประเทศ, กรมอาเซยน, 2554: 1-3) มภมหลงดงน

เมอเดอนธนวาคม 2540 ผนาอาเซยนไดรบรองเอกสาร วสยทศนอาเซยน 2020

เพอกาหนดเปาหมายวา ภายในป ค.ศ. 2020 (พ.ศ. 2563) อาเซยนจะเปน

1) วงสมานฉนทแหงเอเชยตะวนออกเฉยงใต (A Concert of Southeast Asian

Nations)

2) หนสวนเพอการพฒนาอยางมพลวต (A Partnership in Dynamic -

Development)

3) มงปฏสมพนธกบประเทศภายนอก (An Outward-Looking ASEAN)

4) ชมชนแหงสงคมทเอออาทร (A Community of Caring Societies)

ในการประชมผนาอาเซยน ครงท 9 ระหวางวนท 7-8 ตลาคม 2546 ทบาหล ผนาอาเซยนไดตอบสนองตอการบรรลวสยทศนอาเซยนเพมเตม โดยไดลงนามใน ปฏญญาวาดวยความรวมมออาเซยน (Declaration of ASEAN Concord II หรอ Bali Concord II) เหนชอบใหมการจดตง ประชาคมอาเซยน (ASEAN Community) ภายในป พ.ศ. 2563 (ค.ศ. 2020) ประชาคมอาเซยนนจะประกอบดวย 3 เสาหลก (pillars) ไดแก ประชาคมความมนคงอาเซยน (ASEAN

Security Community – ASC) ประชาคมเศรษฐกจอาเซยน (ASEAN Economic Community – AEC)

และประชาคมสงคม-วฒนธรรมอาเซยน (ASEAN Socio-Cultural Community – ASCC)

ตอมา ในระหวางการประชมผนาอาเซยน ครงท 10 เมอวนท 29 พฤศจกายน 2547

ทเวยงจนทน ผนาอาเซยนไดรบรองและลงนามเอกสารสาคญทจะวางกรอบความรวมมอเพอบรรลการจดตงประชาคมอาเซยนตอไป ไดแก

25

1) แผนปฏบตการของประชาคมความมนคงอาเซยน

2) กรอบความตกลงวาดวยสนคาสาคญซงจะชวยเรงรดความรวมมอดานสนคาและบรการ 11 สาขา (Wood-based products and automotives, Rubber-based products and

textiles and apparels, Agro-based products and fisheries, Electronics, e-ASEAN and healthcare,

Air Travel and tourism) ภายในป ค.ศ. 2010 (พ.ศ. 2553)

3) แผนปฏบตการประชาคมสงคม-วฒนธรรมอาเซยน

ในระหวางการประชมผนาอาเซยน ครงท 10 ผนาอาเซยนยงไดรบรอง

แผนปฏบตการเวยงจนทน (Vientiane Action Programme-VAP) เปนแผนดาเนนความรวมมอในชวงปพ .ศ. 2547-2553 โดยไดกาหนดแนวคดหลกหรอ Theme ของแผนปฏบตการ ไววา

“Towards shared prosperity destiny in an integrated, peaceful and caring ASEAN Community”

VAP จงเทากบเปนการจดลาดบความสาคญของแผนงานและโครงการของประชาคมอาเซยนทจะเรงปฏบตเพอใหเปนไปตาม theme ดงกลาว

ทประชมผนาอาเซยน ครงท 10 เหนชอบใหจดตง กองทนเพอการพฒนาอาเซยน (ASEAN Development Fund) โดยแปลงจากกองทนอาเซยนเดม เพอนามาเปนแหลงเงนทนเพอดาเนนกจกรรมและโครงการตางๆ ของแผนปฏบตการเวยงจนทน (VAP) อนจะเปนการสงเสรมการรวมตวเปนประชาคมอาเซยน และเปนกองทนทสามารถระดมความสนบสนน ทงจากประเทศคเจรจาและแหลงทนอนๆ ซงขณะนประเทศสมาชกอาเซยนกาลงอยในระหวางดาเนนการ คาดวาจะสามารถจดตงกองทนดงกลาวได โดยมการลงนามความตกลงจดตงกองทนดงกลาวในการประชมรฐมนตรตางประเทศอาเซยน ครงท 38 ในเดอนกรกฎาคม 2548

ประชาคมอาเซยนประกอบดวยความรวมมอ 3 เสาหลก คอ

1.5.1 ประชาคมความมนคงอาเซยน (ASEAN Security Community – ASC)

ประชาคมความมนคงอาเซยนมวตถประสงคทจะทาใหประเทศในภมภาคอยอยางสนตสข แกไขปญหาภายในภมภาคโดยสนตวธและยดมนในหลกความมนคงรอบดาน

เพอใหบรรลเปาหมายดงกลาว ประชาคมความมนคงอาเซยนดาเนนการ ดงน 1) ใชเอกสารทางการเมองและกลไกของอาเซยนทมอยแลวในการเพม

ศกยภาพในการแกไขปญหาขอพพาทภายในภมภาค รวมทงการตอตานการกอการราย การลกลอบคายาเสพตด การคามนษยอาชญากรรมขามชาตอนๆ และการขจดอาวธทมอานภาพทาลายลางสง

26

2) รเรมกลไกใหมๆ ในการเสรมสรางความมนคง และกาหนดรปแบบใหมสาหรบความรวมมอในดานน ซงรวมไปถงการกาหนดมาตรฐานการปองกนการเกดขอพพาท

การแกไขขอพพาท และการสงเสรมสนตภาพภายหลงจากการเกดขอพพาท

3) สงเสรมความรวมมอดานความมนคงทางทะเล ซงอาเซยนยงไมมความรวมมอดานน ทงน ความรวมมอขางตนจะไมกระทบตอนโยบายตางประเทศ และความรวมมอทางทหารของประเทศสมาชกกบประเทศนอกภมภาค

1.5.2 ประชาคมเศรษฐกจอาเซยน (ASEAN Security Community – AEC)

ประชาคมเศรษฐกจอาเซยน กาหนดวตถประสงคตามวสยทศนอาเซยน

2020 ทจะใหภมภาคเอเชยตะวนออกเฉยงใตมความมนคง มงคง และสามารถแขงขนกบภมภาคอนๆ ได โดย

1) มงใหเกดการไหลเวยนอยางเสรของสนคา การบรการ การลงทน

เงนทน การพฒนาทางเศรษฐกจ และการลดปญหาความยากจนและความเหลอมลาทางสงคมภายในป ค.ศ. 2020

2) มงทจะจดตงใหอาเซยนเปนตลาดเดยวและเปนฐานการผลต โดยจะรเรมกลไกและมาตรการใหมๆ ในการปฏบตตามขอรเรมทางเศรษฐกจทมอยแลว

3) ใหความชวยเหลอแกประเทศสมาชกใหมของอาเซยน (กมพชา ลาว

พมา และเวยดนาม หรอ CLMV) เพอลดชองวางของระดบการพฒนา และชวยใหประเทศเหลานเขารวมในกระบวนการรวมตวทางเศรษฐกจของอาเซยน

4) สงเสรมความรวมมอในนโยบาย เกยวกบการเงนและเศรษฐกจมหภาค

ตลาดการเงน และตลาดเงนทน การประกนภยและภาษอากร การพฒนาโครงสรางพนฐานและการคมนาคม กรอบความรวมมอ ในดานกฎหมาย การพฒนาความรวมมอ ในดานการเกษตร

ดานพลงงาน การทองเทยว การพฒนาทรพยากรมนษย โดยการยกระดบการศกษาและการพฒนาฝมอ

ในการน ผนาอาเซยนไดเหนชอบใหเรงรดการรวมกลมสนคาและบรการสาคญจานวน 11 สาขา ใหเปนสาขานารอง ไดแก สนคาเกษตร / สนคาประมง / ผลตภณฑไม / ผลตภณฑยาง / สงทอ / ยานยนต / อเลกทรอนกส / เทคโนโลยสารสนเทศ (e-ASEAN) / การบรการดานสขภาพ, ทองเทยว และการขนสงทางอากาศ (การบน) ซงอาเซยนดาเนนการ ดงน

27

1) กาหนดใหประเทศสมาชกรบผดชอบในการจดทา Roadmap ในแตละสาขา ไดแก

- ไทย: การทองเทยวและและการขนสงทางอากาศ (การบน)

- พมา: สนคาเกษตรและสนคาประมง

- อนโดนเซย: ยานยนตและผลตภณฑไม

- มาเลเซย: ยางและสงทอ

- ฟลปปนส: อเลกทรอนกส

- สงคโปร: เทคโนโลยสารสนเทศ และการบรการดานสขภาพ

2) จดทากรอบความตกลงวาดวยการรวมกลมสนคาและบรการ 11 สาขาดงกลาว คอ Framework Agreement for the Integration of the Priority Sectors และพธสาร (เปนขอตกลงประเภทหนง) สาหรบแตละสาขา คอ ASEAN Sectoral Integration Protocol อก

11 ฉบบ เพอกาหนดรายละเอยดเกยวกบมาตรการรวมทจะใชในการรวมกลมสนคาและบรการสาคญในทกสาขา โดยมมาตรการคอ การเปดเสรการคาสนคา การคาบรการ การลงทน การอานวยความสะดวกดานการคาและการลงทน การสงเสรมการคาการลงทน และความรวมมอดานอนๆ

3) กาหนดใหป ค.ศ. 2010 เปน deadline สาหรบการรวมตวของสนคาและบรการ 11 สาขา ดงกลาว โดยใหมการผอนปรนสาหรบประเทศกมพชา ลาว พมา และเวยดนาม

1.5.3 ประชาคมสงคมและวฒนธรรมอาเซยน (ASEAN Socio-Cultural

Community – ASCC)

ประชาคมสงคม และวฒนธรรมอาเซยน มจดมงหมายทจะทาใหภมภาคเอเชยตะวนออกเฉยงใตอยรวมกนในสงคมทเอออาทร ประชากรมสภาพความเปนอยทด ไดรบการพฒนาในทกดาน และมความมนคงทางสงคม (social security) โดยเนนการสงเสรมความรวมมอในดานตางๆ อาทเชน

1) การพฒนาสงคม โดยการยกระดบความเปนอยของผดอยโอกาส และ ผทอาศยในถนทรกนดาร และสงเสรมการมสวนรวมอยางแขงขนของกลมตางๆ ในสงคม

2) การพฒนาการฝกอบรม การศกษาระดบพนฐาน และการพฒนาทางวทยาศาสตรและเทคโนโลย การสรางงาน และการคมครองทางสงคม

3) การสงเสรมความรวมมอในดานสาธารณสข โดยเฉพาะอยางยงการปองกนและควบคมโรคตดตอ เชน โรคเอดส และโรคทางเดนหายใจเฉยบพลนรนแรง

28

4) การจดการปญหาดานสงแวดลอม

5) การสงเสรมการปฏสมพนธระหวางนกเขยน นกคด และศลปนในภมภาค

แผนปฏบตการของประชาคมสงคม-วฒนธรรมอาเซยนเนนการดาเนนการใน 4 ประเดนหลก คอ

1) สรางประชาคมแหงสงคมทเอออาทร โดยเนนการแกไขปญหาความยากจน เสรมสรางความเสมอภาค และการพฒนามนษย อาทเชน การพฒนาสตร เดก และเยาวชน

การสงเสรมสวสดการสงคม การพฒนาชนบทและขจดความยากจน การพฒนาการศกษาและสาธารณสข และการเสรมสรางความมนคงของมนษย (human security) ในดานตางๆ ซงรวมถงการปราบปรามอาชญากรรมขามชาตและการปองกนและจดการภยพบต

2) แกไขผลกระทบตอสงคมอนเนองมาจากการรวมตวทางเศรษฐกจ โดยสรางฐานทรพยากรมนษยทสามารถแขงขนไดดและมระบบการปองกนทางสงคมทเพยงพอ โดยใหความสาคญกบการพฒนาและสงเสรมแรงงาน และเสรมสรางความรวมมอในดานอนๆ ทเกยวของ เชน สวสดการสงคม วทยาศาสตรและเทคโนโลย และสาธารณสข (ปญหาทมากบโลกาภวตน เชน โรคระบาด โรคอบตใหม และอบตซา)

3) สงเสรมความยงยนของสงแวดลอมและการจดการดแลสงแวดลอมอยางถกตอง โดยมกลไกทพฒนาอยางสมบรณสาหรบจดการและดแลสงแวดลอมอยางเหมาะสม

ตลอดจนการปองกนและขจดภยพบตดานสงแวดลอม

4) เสรมสรางรากฐานทจะนาไปสประชาคมอาเซยนในป ค.ศ.2020 ซงจะเปนภมภาคททาใหประชาชนตระหนกถงอตลกษณ (identity) รวมกนของภมภาคทามกลางความหลากหลายทางดานประวตศาสตรและวฒนธรรม ดวยการสงเสรมความเขาใจระหวางประชาชนในระดบและวงการตางๆ การเรยนรประวตศาสตรและวฒนธรรมของกนและกน และการรบรขอมลขาวสารของกนและกน (การสงเสรมดานวฒนธรรมและสนเทศ)

จากขอมลดงกลาวขางตน สรปไดวา ความรวมมออาเซยนดานการศกษาเปนสวนหนงของการจดตงประชาคมอาเซยน ซงมเปาหมายทจะยกระดบคณภาพชวตของประชาชนและการพฒนาภมภาคอยางยงยนโดยมประชาชนเปนศนยกลาง สาหรบประเทศไทยนน มประโยชนทจะไดรบในกรอบความรวมมอกบอาเซยน ไดแก ความชวยเหลอดานวชาการ และเทคนคภายใตโครงการตางๆ รวมทงการกาหนดนโยบายทอาศยการผลกดนรวมกนภายใตกรอบอาเซยน

นอกจากนยงเปนโอกาสในการเสรมสรางศกยภาพของประเทศ และโอกาสทจะมสทธมเสยงใน

29

การผลกดนนโยบายของประเทศสเวทระดบนานาชาต ตลอดจนโอกาสในการรกษาผลประโยชนของประเทศไทยในเวทระดบนานาชาต

2. นโยบายการขบเคลอนการศกษาขนพนฐานในประชาคมอาเซยน

2.1 การจดการศกษาขนพนฐาน

พระราชบญญตการศกษาแหงชาต พ.ศ.2542 กาหนดความหมายของ การศกษา การศกษาขนพนฐาน สถานศกษาขนพนฐาน ระบบการศกษา และการจดระดบการศกษาขนพนฐาน (กระทรวงศกษาธการ, 2542: 2-6) ไวดงน

การศกษา หมายความวา กระบวนการเรยนรเพอความเจรญงอกงามของบคคลและสงคม โดยการถายทอดความร การฝก การอบรม การสบสานทางวฒนธรรม การสรางสรรคจรรโลงความกาวหนาทางวชาการ การสรางองคความรอนเกดจากการจดสภาพแวดลอม สงคม การเรยนรและปจจยเกอหนนใหบคคลเรยนรอยางตอเนองตลอดชวต

การศกษาขนพนฐาน หมายความวา การศกษากอนระดบอดมศกษา

สถานศกษาขนพนฐาน หมายความวา สถานศกษาทจดการศกษาขนพนฐาน

ระบบการศกษา การจดการศกษามสามรปแบบ คอ การศกษาในระบบ การศกษานอกระบบ และการศกษาตามอธยาศย ดงน

1) การศกษาในระบบ เปนการศกษาทกาหนดจดมงหมาย วธการศกษา หลกสตร ระยะเวลาของการศกษา การวดและประเมนผล ซงเปนเงอนไขของการสาเรจการศกษาทแนนอน

2) การศกษานอกระบบ เปนการศกษาทมความยดหยนในการกาหนดจดมงหมาย รปแบบ วธการจดการศกษา ระยะเวลาของการศกษา การวดและประเมนผล ซงเปนเงอนไขสาคญของการสาเรจการศกษา โดยเนอหาและหลกสตรจะตองมความเหมาะสมสอดคลองกบสภาพปญหาและความตองการของบคคลแตละกลม

3) การศกษาตามอธยาศย เปนการศกษาทใหผเรยนไดเรยนรดวยตนเองตามความสนใจ ศกยภาพ ความพรอม และโอกาส โดยศกษาจากบคคล ประสบการณ สงคม สภาพแวดลอม สอ หรอแหลงความรอนๆ

สถานศกษาอาจจดการศกษาในรปแบบใดรปแบบหนงหรอทงสามรปแบบกได

โดยใหมการเทยบโอนผลการเรยนทผเรยนสะสมไวในระหวางรปแบบเดยวกนหรอตางรปแบบ

30

ได ไมวาจะเปนผลการเรยนจากสถานศกษาเดยวกนหรอไมกตาม รวมทงจากการเรยนรนอกระบบ ตามอธยาศย การฝกอาชพ หรอจากประสบการณการทางาน

การจดระดบการศกษา การศกษาในระบบมสองระดบ คอ การศกษาขนพนฐาน และการศกษาระดบอดมศกษา

1) การศกษาขนพนฐาน ประกอบดวย การศกษาซงจดไมนอยกวาสบสองปกอนระดบอดมศกษา การแบงระดบและประเภทของการศกษาขนพนฐาน ใหเปนไปตามทกาหนดในกฎกระทรวง ม 3 ระดบ ไดแก

1.1) การศกษากอนประถมศกษา โดยปกตเปนการจดการศกษาใหแกเดกทมอายสามถงหกป เพอเปนการวางรากฐานชวตและการเตรยมความพรอมของเดกทงรางกาย และจตใจสตปญญา อารมณ และบคลกภาพ และการอยรวมในสงคม

1.2) การศกษาระดบประถมศกษา เปนการศกษาทมงวางรากฐานเพอใหผเรยนไดพฒนาคณลกษณะทพงประสงคทงในดานคณธรรม จรยธรรม ความรและความสามารถขนพนฐานโดยปกตใชเวลาเรยน 6 ป

1.3) การศกษาระดบมธยมศกษา แบงออกเปนสองระดบ ดงนคอ

1.3.1) การศกษาระดบการศกษามธยมศกษาตอนตน เปนการศกษาทมงใหผเรยนไดพฒนาคณลกษณะทพงประสงคในดานตางๆ ตอจากระดบประถมศกษา เพอใหความร ตามความตองการ ความสนใจและความถนดของตนเองทงในดานวชาการวชาชพ ตลอดจนความสามารถในการงานและอาชพตามควรแกวย โดยปกตใชเวลาเรยน 3 ป

1.3.2) การศกษาระดบมธยมศกษาตอนปลาย เปนการศกษาทมงสงเสรมใหผเรยนไดศกษาตามความถนดและความสนใจ เพอเปนพนฐานของการศกษาตอหรอประกอบอาชพ รวมทงพฒนา คณธรรม จรยธรรม และทกษะทางสงคมทจาเปน โดยปกตใชเวลาเรยน 3 ป

2) การศกษาระดบอดมศกษา แบงเปนสองระดบ คอ ระดบตากวาปรญญา และระดบปรญญา การแบงระดบหรอการเทยบระดบการศกษานอกระบบหรอการศกษาตามอธยาศย

ใหเปนไปตามทกาหนดในกฎกระทรวง

2.2 แผนการศกษาแหงชาต พ.ศ.2552-2559

ตามพระราชบญญตการศกษาแหงชาต พ.ศ.2542 และพระราชบญญตคณะกรรมการการศก ษาแหงชาต พ.ศ.25 45 สานกงานคณะกรรมการการศกษาแหงชาตไดจดทาแผนการศกษาแหงชาตฉบบแรก (พ.ศ.2545-2559) ขน แตไดเกดการเปลยนสภาวะทางเศรษฐกจ

31

สงคม การเมองการปกครอง วฒนธรรม ประชากร สงแวดลอม วทยาศาสตรและเทคโนโลยอยางมากในประเทศไทย ในชวงเวลาทผานมาซงสงผลกระทบตอการศกษา จงไดมการปรบปรงแผนการศกษาแหงชาตขนใหมเพอ ใชเปนแนวทางในการพฒนาการศกษาของประเทศไทยให มความสอดรบกบสถานการณทเปลยน แปลงไ ป โดย มสาระสาคญของแผนการศกษาแหงชาต พ.ศ. 2552-2559 (สานกงานเลขาธการสภาการศกษา, 2553ข: 17-67) ดงน

วตถประสงคท 1 พฒนาคนอยางรอบดานและสมดลเพอเปนฐานหลกของการพฒนา

1) พฒนาคณภาพการศกษาและการเรยนรในทกระดบและประเภทการศกษา

2) ปลกฝงและเสรมสรางใหผเรยนมศลธรรม คณธรรม จรยธรรม คานยม มจตสานก และมความภมใจในความเปนไทย มระเบยบวนย มจตสาธารณะ คานงถงประโยชนสวนรวม และยดมนในการปกครอบระบอบประชาธปไตยอนมพระมหากษตรยทรงเปนประมข และรงเกยจการทจรต ตอตานการซอสทธขายเสยง

3) เพมโอกาสทางการศกษาใหกบประชาชนทกคนตงแตแรกเกดจนตลอดชวตไดมโอกาสเขาถงบรการดานการศกษาและดานการเรยนร โดยเฉพาะผดอยโอกาส ผพการ หรอ ผทพพลภาพ ยากจน อยในทองถนหางไกลทรกนดาร

4) ผลตและพฒนากาลงคนใหสอดคลองกบความตองการของประเทศ และเสรมสรางศกยภาพการแขงขนและรวมมอกบนานาชาต

5) พฒนามาตรฐานและระบบการประกนคณภาพการศกษา ทงระบบประกนคณภาพภายในและระบบการประกนคณภาพภายนอก

6) ผลตและพฒนาคร คณาจารย และบคลากรทางการศกษาใหมคณภาพและไดมาตรฐาน มคณธรรม และมคณภาพชวตทด

วตถประสงคท 2 สรางสงคมไทยใหเปนสงคมคณธรรม ภมปญญาและการเรยนร

1) สงเสรมการจดการศกษา การอบรม และการเรยนรของสถาบนศาสนาและสถาบนทางสงคม ทงการศกษาในระบบ การศกษานอกระบบ และการศกษาตามอธยาศย

2) สงเสรมสนบสนนเครอขายภมปญญา และการเรยนรประวตศาสตร ศลปะ วฒนธรรม พลศกษา กฬา เปนวถชวตอยางคณภาพและตลอดชวต

3) สงเสรมการวจยและพฒนาเพอสรางองคความร นวตกรรม และทรพยสนทางปญญา พฒนาระบบบรหารจดการความร และสรางกลไกการนาผลการวจยไปใชประโยชน

32

วตถประสงคท 3 พฒนาสภาพแวดลอมของสงคม เพอเปนฐานในการพฒนาคน และสรางสงคมคณธรรม ภมปญญาและการเรยนร

1) พฒนาและนาเทคโนโลยสารสนเทศมาใชเพอการพฒนาคณภาพ เพมโอกาสทางการศกษา และการเรยนรตลอดชวต

2) เพมประสทธภาพการบรหารจดการ โดยเรงรดการกระจายอานาจการบรหารและจดการศกษาไปสสถานศกษา เขตพนทการศกษา และองคกรปกครองสวนทองถน

3) สงเสรมการมสวนรวมของภาคเอกชน ภาคประชาชน ภาคประชาสงคม และทกภาคสวนของสงคมในการบรหารจดการศกษา และสนบสนนสงเสรมการศกษา

4) ระดมทรพยากรจากแหลงตางๆ และการลงทนเพอการศกษา ตลอดจนบรหารจดการและใชทรพยากรอยางมประสทธภาพ

5) สงเสรมความรวมมอระหวางประเทศดานการศกษา พฒนาความเปนสากลของการศกษา เพอรองรบการเปนประชาคมอาเซยน และเพมศกยภาพการแขงขนของประเทศภายใตกระแสโลกาภวตน ขณะเดยวกนสามารถอยรวมกนกบพลโลกอยางสนตสข มการพงพาอาศยและเกอกลกน

และเมอสนสดแผนการศกษาในป พ.ศ.2559 การพฒนาการศกษาของประเทศจะบรรลเปาหมายตามทกาหนดไว ดงน

เปาหมายเชงคณภาพ

1) คนไทยเปนคนด เกง มความสข มความรเชงวชาการและสมรรถนะทางวชาชพ มคณธรรม จรยธรรม ใฝเรยนรและแสวงหาความรอยางตอเนองตลอดชวต ดารงชวตตามหลกปรชญาเศรษฐกจพอเพยง มความสข มสขภาพทงกายและใจทสมบรณ สามารถประกอบอาชพและอยรวมกบผอนไดอยางมความสข เพอเปนเปาหมายและฐานหลกของการพฒนาประเทศ

2) สงคมไทยเปนสงคมแหงคณธรรม ภมปญญาและการเรยนร รวมทงมการสรางองคความร นวตกรรมและเทคโนโลย ทรพยสนทางปญญาเพอการเรยนร ซงจะนาไปสสงคมแหงการเรยนรอยางยงยน มสขภาวะ ประชาชนอยรวมกนอยางสนตสขและเอออาทร และประชาชนทกคนมโอกาสไดรบการศกษาตลอดชวตอยางมคณภาพ

3) สงคมไทยในสภาพแวดลอมทเอออานวยตอการพฒนาคนอยางมคณภาพและยงยน มการนาเทคโนโลยสารสนเทศมาใชเพอการศกษาและเรยนร มการบรหารจดการศกษาอยางมประสทธภาพ มการกระจายอานาจสสถานศกษา เขตพนทการศกษา และองคกรปกครอง ใน

33

สวนทองถน มการระดมทรพยากรและความรวมมอจากทกภาคสวน รวมทงความรวมมอในภมภาคและกบนานาชาตมากขน อนจะนาไปสความสามารถในการรวมมอและแขงขนของประเทศ และการอยรวมกนกบพลโลกอยางสนตสขมการพงพาอาศยและเกอกลกน

เปาหมายเชงปรมาณ

1) ผลสมฤทธทางการเรยนในกลมสาระหลก เกนกวารอยละ 50

2) สถานศกษาทกโรงไดรบการรบรองมาตรฐาน จากสานกงานรบรองมาตรฐานและประเมนคณภาพการศกษา (สมศ.)

3) จานวนปการศกษาเฉลยของคนไทยเพมสงขน จาก 8.7 ป ในป 2551 เปน 12 ป ในป 2559

4) เอกชนเขามารวมจดการศกษามากขน โดยมสดสวนผเรยนระหวาง รฐ:เอกชน เปน 65:35 ในป 2559

5) สดสวนผเรยนอาชวศกษามากขน โดยมสดสวนผเรยน ระหวาง อาชวศกษา :

สามญศกษาในระดบมธยมศกษาตอนปลาย เปน 60 : 40 ในป 2559

ระยะเวลาในการดาเนนงาน นาแผนสการปฏบตแบงออกเปน 2 ระยะคอ

ระยะท 1 แผนงานรบดวน ระหวางป 2552-2554 ใหเรงดาเนนการตามขอเสนอการปฏรปการศกษาในทศวรรษทสอง โดยใหมการจดทาแผนเพอพฒนาการศกษาตามประเดนเปาหมายการปฏรปการศกษา 1) แผนพฒนาคณภาพการศกษา 2) แผนขยายโอกาสทางการศกษา และ 3) แผนสงเสรมการมสวนรวมในการบรหารและจดการศกษา รวมทงควรมการสรางกลไกเพอขบเคลอนการดาเนนงานตามแผนการศกษาแหงชาต

ระยะท 2 ระหวางป 2555-2559 ใหเรงดาเนนการตามนโยบายทง 14 ดาน ใหบรรลผลตามเปาหมายทกาหนดไว และตดตามผลการดาเนนงานตามแผนการศกษาแหงชาตเมอสนสดระยะท 1 และระยะท 2 รวมทงการเตรยมการรางแผนการศกษาแหงชาตฉบบใหมตอไป

นอกจากน ใหมการจดทากรอบทศทางการพฒนาการศกษาในชวงระยะเวลา 5 ป เพอเปนกรอบแนวทางในการพฒนาการศกษาในภาพรวม และแผนพฒนาการศกษาในแตละระดบ/ประเภทการศกษา ทสอดคลองกบแผนการศกษาแหงชาตและแผนพฒนาเศรษฐกจและสงคมแหงชาต ไดแก แผนพฒนาการศกษาขนพนฐาน แผนพฒนาการอาชวศกษา แผนพฒนาการอดมศกษา เปนตน ในระดบจงหวด/กลมจงหวด เขตพนทการศกษา องคกรปกครองสวนทองถน สถานศกษา ใหมการจดทาแผนพฒนาการศกษาในแตละระดบดวย

34

2.3 แผนปฏบตราชการสป (พ.ศ. 2555-2558) ของสานกงานคณะกรรมการการศกษาขนพนฐาน กระทรวงศกษาธการ

สานกงานคณะกรรมการการศกษาขนพนฐาน กระทรวงศกษาธการ ไดจดทาแผนปฏบตราชการสป (พ.ศ. 2555-2558) ของสานกงานคณะกรรมการการศกษาขนพนฐาน

เพอใหหนวยงานนาไปเปนกรอบแนวทางในการดาเนนงานใหเกดผลผลต ผลลพธ ตามทกาหนดเปาหมายไวในแผน ตลอดจนใชเปนเครองมอในการประสานงาน บรณาการการทางานกบหนวยงานทเกยวของ นอกจากนนยงใชเปนกรอบในการตดตามประเมนผลการดาเนนงานของสานกงานคณะกรรมการการศกษาขนพนฐานใหเกดประสทธภาพและประสทธผลสงสดตอการ

พฒนาการศกษา โดยกาหนดวสยทศน พนธกจ และคานยมองคกร ( สานกงานคณะกรรมการการศกษาขนพนฐาน, 2554ข: ออนไลน) ดงน

วสยทศน “สานกงานคณะกรรมการการศกษาขนพนฐานเปนองคกรขบเคลอนคณภาพการศกษาขนพนฐานของประเทศไทยใหสงเทยบเทาคาเฉลยของโลก ภายในป 2563”

พนธกจ พฒนาและสงเสรม สนบสนนการจดการศกษาใหประชากรวยเรยนทกคนไดรบการศกษาอยางมคณภาพ โดยการพฒนาผเรยนเปนสาคญเพอการเรยนรตลอดชวต ใหเปนบคคลทมความร คณธรรม ความสามารถตามมาตรฐานการศกษาขนพนฐาน และการพฒนาสคณภาพระดบสากล

คานยมองคการ “เปนองคกรทมชวต พรอมจตเอออาทร มอาภรณ คอ ความขยน

ใจยดมนหลกยตธรรม” OBEC Core Values โดยท O = Organic

B = Benevolence

E = Eagerness

C = Compliance

2.4 การปฏรปการศกษาในทศวรรษทสอง (พ.ศ.2552-2561) การปฏรปการศกษาในทศวรรษทสอง (พ.ศ.2552-2561) มสาระสาคญ

(สานกงานเลขาธการสภาการศกษา, 2552ข: 11-32) ดงน

วสยทศน “ คนไทยไดเรยนรตลอดชวตอยางมคณภาพ”

35

ปฏรปการศกษาและการเรยนรอยางเปนระบบ โดยมงเนนการพฒนาคณภาพและมาตรฐานการศกษา การเพมโอกาสทางการศกษาและการเรยนร และสงเสรมการมสวนรวมของทกภาคสวน เพอใหคนไทยทกคนไดเรยนรตลอดชวต ทงในระบบ นอกระบบ และตามอธยาศยอยางมคณภาพในทกระดบ/ประเภทการศกษา

เปาหมาย ภายในป 2561 มการปฏรปการศกษาและการเรยนรอยางเปนระบบ โดยเนนประเดนหลก 3 ประการ คอ

1) พฒนา คณภาพและมาตรฐานการศกษาและเรยนรของคนไทย เพอพฒนาผเรยน สถานศกษา แหลงเรยนร สภาพแวดลอม หลกสตรและเนอหา พฒนาวชาชพครใหเปนวชาชพทมคณคา สามารถดงดดคนเกงดและมใจรกมาเปนคร คณาจารยไดอยางยงยน ภายใตระบบบรหารจดการทมประสทธภาพ

2) เพมโอกาสการศกษาและเรยนร เพอเพมโอกาสการศกษาและเรยนร อยางทวถงและมคณภาพ เพอใหประชาชนทกคน ทกเพศ ทกวยมโอกาสเขาถงการศกษาและเรยนรอยางตอเนองตลอดชวต

3) สงเสรมการมสวนรวมของทกภาคสวนของสงคมในการบรหารและจดการศกษา โดยเพมบทบาทของผทอยภายนอกระบบการศกษาดวย

กรอบแนวทางการปฏรปการศกษา มการปฏรปการศกษาและเรยนรอยางเปนระบบ โดยกาหนดแนวทางดงน

1) พฒนาคณภาพคนไทยยคใหม ทมนสยใฝเรยนร สามารถเรยนรดวยตนเองและแสวงหาความรอยางตอเนองตลอดชวต โดยกาหนดแนวทางการปฏรป ดงน

1.1) พฒนาคณภาพการศกษาและการเรยนร

1.2) ผลตและพฒนากาลงคนทมคณภาพ มสมรรถนะ และมความรความสามารถ

2) พฒนาคณภาพครยคใหม ทเปนผเอออานวยใหผเรยนเกดการเรยนร เปนวชาชพทมคณคา มระบบ กระบวนการผลต และพฒนาครอาจารย และบคลากรทางการศกษาทมคณภาพมาตรฐานเหมาะสมกบการเปนวชาชพสง สามารถดงดดคนเกง คนด มใจรกในวชาชพครมาเปนคร มปรมาณครอยางเพยงพอตามเกณฑ โดยกาหนดแนวทางการปฏรป ดงน

2.1) การพฒนาระบบผลตคร คณาจารย และบคลากรทางการศกษา

2.2) การพฒนาคร คณาจารย และบคลากรทางการศกษา 2.3) การใชคร คณาจารย และบคลากรทางการศกษา

36

3) พฒนาคณภาพสถานศกษาและแหลงเรยนรยคใหม เพอพฒนาคณภาพสถานศกษาทกระดบ/ประเภทใหสามารถเปนแหลงเรยนรทมคณภาพและพฒนาแหลงเรยนรอนๆ สาหรบการศกษาและเรยนรทงในระบบโรงเรยน นอกระบบโรงเรยนและการศกษาตามอธยาศย

4) พฒนาคณภาพการบรหารจดการใหม ทมงเนนการกระจายอานาจสสถานศกษา เขตพนทการศกษา และองคกรปกครองสวนทองถน รวมทงการมสวนรวมของผปกครอง ชมชน ภาคเอกชน และทกภาคสวน มระบบการบรหารจดการตามหลกธรรมาภบาล มความโปรงใส เปนธรรม ตรวจสอบได ตลอดจนมการนาระบบและวธการจดการแนวใหมมาใช ควบคกบการสรางผนาการเปลยนแปลง มการบรหารจดการการเงนและงบประมาณทเนนผเรยนเปนสาคญ (demand side) โดยใหผเรยนเลอกรบบรการ จงกาหนดแนวทางการปฏรปดงน

4.1) การกระจายอานาจบรหารและการจดการศกษาใหสถานศกษาและ เขตพนทการศกษา

4.2) พฒนาระบบบรหารจดการตามหลกธรรมาภบาลใหมความโปรงใส มความเปนธรรม และมระบบการตรวจสอบทมประสทธภาพ

4.3) พฒนาการบรหารจดการเพอเพมโอกาสทางการศกษาอยางมคณภาพ

4.4) พฒนาระบบบรหารจดการเพอสนบสนนการมสวนรวมของประชาชน ภาคเอกชน และทกภาคสวนในการจดการศกษาและสนบสนนการศกษาและเรยนรใหมากขน

4.5) พฒนาระบบบรหารจดการทรพยากรเพอการศกษาใหมประสทธภาพ

เปาหมายยทธศาสตรและตวบงช ของการปฏรปการศกษาในทศวรรษทสอง (พ.ศ.2552-2561) (สานกงานเลขาธการสภาการศกษา, 2555ก: ออนไลน)

เพอใหการปฏรปการศกษาในทศวรรษทสองบรรลเปาหมายตามวตถประสงค คณะกรรมการนโยบายปฏรปการศกษาในทศวรรษทสอง (กนป.) ไดกาหนดคาเปาหมาย ตวบงช และคาเปาหมาย สาหรบการดาเนนงานเพอการปฏรปการศกษาในทศวรรษทสองจนสนสด ในป พ.ศ.2561 จานวน 4 เปาหมาย 20 ตวบงช ดงน

เปาหมายยทธศาสตรท 1 คนไทยและการศกษาไทยมคณภาพและไดมาตรฐานระดบสากล

ตวบงชและคาเปาหมาย

1) ผลสมฤทธทางการเรยนในวชาหลกจากการทดสอบระดบชาตมคะแนนเฉลยมากกวารอยละ 50

37

2) ผลสมฤทธทางการศกษาดานคณตศาสตรและวทยาศาสตรเพมขนเปนไมตากวาคาเฉลยนานาชาต (ผลทดสอบ PISA)

3) ความสามารถดานภาษาองกฤษเพมขนรอยละ 3 ตอป

4) ทกษะดานเทคโนโลยสารสนเทศเพมขนรอยละ 3 ตอป

5) สดสวนผเรยนระหวางมธยมศกษาตอนปลายประเภทอาชวศกษา :สามญศกษา เปน 60 : 40

6) ผสาเรจอาชวศกษาและอดมศกษามคณภาพระดบสากลและเปนไปตามกรอบมาตรฐานคณวฒ

7) จานวนปการศกษาเฉลยของคนไทย (อาย 15-59 ป) เพมขนเปน 12 ป

เปาหมายยทธศาสตรท 2 คนไทยใฝร : สามารถเรยนรไดดวยตนเองรกการอาน และแสวงหาความรอยางตอเนอง

ตวบงชและคาเปาหมาย

1) ผเรยนทกระดบการศกษาไมตากวารอยละ 75 มทกษะในการแสวงหาความรไดดวยตนเอง รกการเรยนรและพฒนาตนเองอยางตอเนอง

2) อตราการรหนงสอของประชากร (อาย 15-60 ป) เปนรอยละ 100

3) ผเขารบบรการในแหลงเรยนรเพมขนปละอยางนอย รอยละ 10

4) คนไทยใชเวลาอานหนงสอนอกเวลาเรยน/นอกเวลาทางานโดยเฉลยอยางนอย วนละ 60 นาท

5) สดสวนผทใชอนเทอรเนตเพอการเรยนรตอประชากรอาย 10 ป ขนไป เปนรอยละ 50

เปาหมายยทธศาสตรท 3 คนไทยใฝด มคณธรรมพนฐาน มจตสานกและคานยมทพงประสงค เหนแกประโยชนสวนรวม มจตสาธารณะ มวฒนธรรมประชาธปไตย

ตวบงชและคาเปาหมาย

1) ผเรยนทกระดบการศกษาไมตากวารอยละ 75 มคณธรรม จรยธรรม และมความเปนพลเมอง

2) จานวนคดเดกและเยาวชนทถกดาเนนคดโดยสถานพนจและคมครองเดกและเยาวชนลดลง รอยละ 10 ตอป

3) จานวนเดกอายตากวา 15 ป ทตงครรภลดลงรอยละ 10 ตอป

4) จานวนเดกเขารบการบาบดยาเสพตดลดลงรอยละ 10 ตอป

38

5) สดสวนคนไทยทประกอบกจกรรมทางศาสนา และกจกรรมทเปนประโยชนตอผอนและสงคมอยางสมาเสมอเพมขนรอยละ 5 ตอป

เปาหมายยทธศาสตรท 4 คนไทยคดเปน ทาเปน แกปญหาได : มทกษะในการคดและปฏบต มความสามารถในการแกปญหา มความคดรเรมสรางสรรค มความสามารถในการสอสาร

ตวบงชและคาเปาหมาย

1) ผเรยนไมตากวารอยละ 75 มความสามารถในการคดวเคราะห สงเคราะห มวจารณญาณ มความคดสรางสรรค

2) ผสาเรจการอาชวศกษาและการอดมศกษา มสมรรถนะเปนทพงพอใจของผใช และมงานทาภายใน 1 ป รวมทงประกอบอาชพอสระเพมขน

3) กาลงแรงงานทมการศกษาระดบมธยมศกษาขนไปเพมขนเปนรอยละ 65 และมสมรรถนะทางวชาชพตามมาตรฐาน

2.5 นโยบายการขบเคลอนการศกษาขนพนฐาน สานกงานคณะกรรมการการศกษาขนพนฐาน (สพฐ. ) มนโยบายในการ

ขบเคลอนการศกษาขนพนฐาน โดยกาหนด วสยทศน พนธกจ เปาประสงค กลยทธ และจดเนน (สานกงานคณะกรรมการการศกษาขนพนฐาน, 2554ก, ออนไลน) ดงน

วสยทศน สานกงานคณะกรรมการการศกษาขนพนฐานเปนพลงขบเคลอนการศกษาขนพนฐานของประเทศไทยใหเปนผนาหนงในสองของภมภาคเอเชยตะวนออกเฉยงใต ภายในปการศกษา 2558

พนธกจ พฒนาและสงเสรมสนบสนนการจดการศกษาพนฐานใหประชากร ในวยเรยนทกคนไดรบการ ศกษาอยางมคณภาพ โดยพฒนาผเรยนใหเปนบคคลทมความรคคณธรรม

มความสามารถตามมาตรฐานการศกษาขนพนฐานและนาไปสการพฒนาคณภาพระดบสากล

กาหนด

เปาประสงค ม 5 ขอ ดงน 1) ผเรยนทกคนมคณภาพตามมาตรฐานการศกษาขนพนฐานและพฒนาสความ

เปนหนงในสองของภมภาคเอเชยตะวนออกเฉยงใต

2) ประชากรวยเรยนทกคนไดรบโอกาสในการศกษาขนพนฐาน 15 ป อยางทวถง และไดเรยนรตลอดชวตอยางมคณภาพ

39

3) ครและบคลากรทางการศกษา มความ สามารถ ในการ ปฏบตงานไดอยางมประสทธภาพเตมตามศกยภาพ

4) สานกงานเขตพนทการศกษาและสถานศกษามความเขมแขง และเปนกลไกขบเคลอนการศกษาขนพนฐานสความเปนหนงในสองของภมภาคเอเชยตะวนออกเฉยงใต

5) การศกษาในเขตพฒนาพเศษเฉพาะกจจงหวดเขตชายแดนภาคใตไดรบการพฒนาคณภาพครและบคลากรมความปลอดภยมนคง

กลยทธ ม 6 ขอ ดงน 1) พฒนาคณภาพและมาตรฐานการศกษาทกระดบตามหลกสตรและสงเสรม

ความสามารถทางเทคโนโลยเพอเปนเครองมอในการเรยนร

2) ปลกฝงคณธรรม ความสานกในการเปนชาตไทย และวถชวตตามหลกปรชญาเศรษฐกจพอเพยง

3) ขยายโอกาสทางการศกษาใหทวถง ครอบคลม ผเรยนไดรบโอกาสในการพฒนาเตมตามศกยภาพ

4) พฒนาครและบคลากรทางการศกษาทงระบบ ใหสามารถจดการเรยนการสอนไดอยางมคณภาพ

5) พฒนาประสทธภาพการบรหารจดการศกษา เนนการมสวนรวมจาก ทกภาคสวน

6) พฒนาการศกษาในเขตพฒนาพเศษเฉพาะกจจงหวดชายแดนภาคใต

จดเนนของ สพฐ. ม 10 ขอ ดงน 1) ผลสมฤทธทางการเรยน 5 กลมสาระวชาหลก เพมขนอยางนอยรอยละ 4

(Student Achivement)

2) นกเรยนชนประถมศกษาปท 3 ทกคน อานออกเขยนได คดเลขเปน ( Literacy

& Numeracy)

3) เพมศกยภาพนกเรยนในดานภาษา ดานคณตศาสตร ดานวทยาศาสตร และดานเทคโนโลย เพอพฒนาสความเปนหนงในสองของภมภาคเอเชยตะวนออกเฉยงใต (Excellence)

4) นกเรยนทกคนมความสานกในความรกชาต (EQ: Emotional Quotient)

5) สรางทางเลอกในการเรยนรทเนนใหประชากรวยเรยนทกคนเขาถง โอกาสทางการศกษาอยางทวถง ลดอตราการออกกลางคน ศกษาตอและประกอบอาชพ ( Alternative

Learning)

40

6) สงเสรมการจดการศกษาตามหลกปรชญาเศรษฐกจพอเพยง โดยการขยายผลสถานศกษาพอเพยงตนแบบ (Sufficiency Economy)

7) นกเรยน คร และสถานศกษาในเขตพฒนาพเศษเฉพาะกจจงหวดชายแดนภาคใต ไดรบการพฒนาอยางทวถงและมคณภาพ (Southern Border Provinces)

8) นกเรยน คร และสถานศกษาไดรบการพฒนาเตรยมความพรอมสประชาคมอาเซยน (ASEAN Community)

9) สถานศกษาทกแหงผานการรบรองมาตรฐานการศกษา มระบบประกนคณภาพภายในทเขมแขง และผานการรบรองจากการประเมนคณภาพภายนอก (Quality Schools)

10) สานกงานเขตพนทการศกษาผานการประเมนคณภาพตามเกณฑมาตรฐานของสานกงานเขตพนทการศกษา (Effecient Service Areas)

2.6 บทบาทการศกษาในประชาคมอาเซยน บทบาทการศกษาในประชาคมอาเซยน (สานกงานปลดกระทรวงศกษาธการ,

2553: 8-27) มดงน 2.6.1 ความรวมมออาเซยนดานการศกษา

ความรวมมออาเซยนดานการศกษาเปนสวนหนงของความรวมมอ เฉพาะดานของอาเซยน โดยเรมดาเนนการมาตงแตทศวรรษแรกของการกอตงอาเซยน เมอมการจดการประชมดานการศกษา ASEAN Permanent Committee on Socio-Cultural Activities ครงแรกในชวงเดอนตลาคม 2518 อยางไรกตาม ความรวมมอดงกลาวมพฒนาการเปนลาดบอยางชาๆ ทงในเชงกลไกการบรหารจดการและในเชงสาระความรวมมอ โดยในเชงกลไกการบรหารจดการนนมความพยายามในการผลกดนใหความรวมมอดานการศกษาของอาเซยนมลกษณะทางการและมผลในเชงนโยบายและในเชงปฏบตมากขน ตอมาเมออาเซยนมการปรบตวในเชงโครงสรางเพอใหความรวมมอในดานตางๆ ของอาเซยนเขมแขงขน มการจดตง ASEAN Committee on Education

(ASCOE) เปนกลไกการบรหารความรวมมออาเซยนดานการศกษาตงแตป 2532 ตอมาในป 2549

ไดมการจดการประชมรฐมนตรศกษาอาเซยนครงแรกคขนานกบการ จดการประชมสภาซเม ค ระหวางวนท 21-23 มนาคม 2549 ทประเทศสงคโปร และตอมามการจดประชมอยางตอเนองทกป การจดการศกษาในอาเซยนเปนรากฐานสาคญในการสรางความเขมแขงและความเจรญรงเรองทางเศรษฐกจของอาเซยนและเศรษฐกจโลก นอกจากน การอดมศกษาในอาเซยน ไดกลายเปนภาคธรกจขนาดใหญและไรพรมแดนเพอตอบสนองการเปดเสรการศกษาทงในกรอบอาเซยนและการคาโลก เปนผลใหเกดกระแสการแขงขนในการใหบรการ ทางดานการศกษา การเสรมสราง

41

ความรวมมอกบประเทศเพอนบานในการพฒนามาตรฐานการศกษาของสถาบนการอดมศกษา ไปสความเปนนานาชาต และ World Class University ตามระบบ และรปแบบการจดการศกษาของยโรปและอเมรกา ทงในประเทศทใชภาษาองกฤษเปนภาษาหลกภาษาหนงในการ จดการเรยนการสอน เชน ฟลปปนส สงคโปร มาเลเซย และในประเทศทใชภาษาทองถนเปนหลก เชน ไทย

ลาว กมพชา เวยดนาม เพอตอบสนองการเปลยนแปลงและความตองการของตลาดแรงงานในระดบชาตและภมภาค การปรบตวตอกระแสการเปดเสรทางการศกษา กฏบตรอาเซยน เปนตน

แนวทางดงกลาวกอใหเกดความรวมมอทางวชาการระหวางสถาบนอดมศกษาในอาเซยนและประชาคมยโรปในลกษณะขอตกลงททารวมกนในระดบสถาบนตอสถาบน ทงในสวนของมหาวทยาลยของรฐและมหาวทยาลยของภาคเอกชนในดานการพฒนาหลกสตร การพฒนาสถาบนและสถาบนการศกษารวมกน ในขณะเดยวกนการจดตงเครอขายมหาวทยาลยอาเซยนไดชวยสงเสรมความรวมมอในการพฒนาคณาจารย นกวชาการ และนกศกษาในระดบอดมศกษา

รวมทงการแลกเปลยนขอมลขาวสารทงระหวางประเทศสมาชกดวยกนเองและความรวมมอกบประเทศคเจรจาในอาเซยนบางประเทศ โดยเฉพาะอยางยงญปน เกาหล จน อนเดย รสเซย และสหภาพยโรป อกดวย อยางไรกตาม อาเซยนไดตงเปาหมายทจะดาเนนการพฒนาแนวคดกจกรรม

และการจดการศกษารวมกนในภมภาค บนรากฐานภมปญญาระดบชาตและภมภาค เพอปองกนสภาพไมสมดลจากการไหลบาเพยงดานเดยวของกระแสโลกาภวตนจากตะวนตก ปฏญญาอาเซยนดานการศกษาทผนาใหการรบรองใน ระหวางการประชมสดยอดอาเซยน ครงท 15 ซงเนนการขบเคลอนประชาคมอาเซยนทง 3 เสาหลก ซงสะทอนการจดการศกษาแบบเชอมโยง การหลอมรวมความหลากหลายบนพนฐานของเอกลกษณและความแตกตาง การพฒนาและประสานความรวมมอและแลกเปลยนวชาการระหวางชาตในภมภาคบนพนฐานของประโยชนรวมกน ทงในกรอบซมโอ อาเซยน และยเนสโก และนอกจากน ความรวมมอในการการเปดเสรดานการการศกษายงเปนมาตรการรองรบสาคญตอเปาหมาย ของการกาวสประชาคมเศรษฐกจอาเซยน ซงครอบคลมการจดทาความตกลงยอมรบรวมดานการศกษา ความสามารถ ประสบการณในสาขาวชาชพสาคญตางๆ ควบคกบการเปดเสรดานการเคลอนยายแรงงาน ซงกาหนดใหมการยกเวนขอกาหนดเกยวกบการขอวซาสาหรบคนชาตอาเซยนสาหรบ short term visits ใหมการอานวยความสะดวกการออกวซาและใบอนญาตทางานสาหรบแรงงานมฝมอและผเชยวชาญสญชาตอาเซยนอกดวย

2.6.2 แผนงานจดตงประชาคมสงคมและวฒนธรรมอาเซยน

การขบเคลอนความรวมมอดานการศกษาในกรอบอาเซยน ซงปรากฏในแผนงานการจดตงประชาคมสงคมและวฒนธรรมอาเซยน (A Blueprint for ASEAN Socio-

42

Cultural Community) ไดกาหนดเปาหมายในการดาเนนการเพอกาวสประชาคมสงคมและวฒนธรรมอาเซยนดวยการพฒนาทรพยากรมนษย โดยมความสมพนธอยางใกลชดกบประเทศในภมภาคในขอบขายดานการศกษา โดยเฉพาะความรวมมอดานการศกษาดานวทยาศาสตรและเทคโนโลยเพอเสรมสรางศกยภาพดานเทคโนโลยและทรพยากรมนษยในอาเซยน การจดการศกษาในแผนงานการจดตงประชาคมสงคมและวฒนธรรมอาเซยน ประกอบดวย

1) การจดการศกษาอยางทวถงและมคณภาพ

- เพอใหประชากรอาเซยนไดรบการศกษาอยางทวถงภายในป พ.ศ . 2558 อนจะนาไปสการขจดการไมรหนงสอในภมภาค สงเสรมใหมการจดการศกษาภาคบงคบ มการจดการศกษาใหแกประชาชนทกเพศอยางเทาเทยม โดยปราศจากความเหลอมลาทางสงคมเชอชาต ภมประเทศและความบกพรองทางรางกาย

- การปรบปรงคณภาพทางการศกษา เชน การใหการศกษาอบรมเพอพฒนาทกษะดานเทคนค การอาชว-ศกษาในอาเซยน การพฒนาโครงการความชวยเหลอดานเทคนค เชน การจดการฝกอบรมคร และโครงการแลกเปลยนบคลากรระดบอดมศกษา ภายในป พ.ศ. 2552 โดยเฉพาะในกลมประเทศ CLMV

- การสงเสรมการเขาถงการศกษาสาหรบสตรและเดกอยางเทาเทยม รวมทงการสงเสรมการแลกเปลยนแนวปฏบตทดเกยวกบหลกสตรดานความเสมอภาคทางเพศในโรงเรยน

- การสงเสรมความรวมมอกบองคกรระหวางประเทศดานการศกษา รวมทงความรวมมอขามภมภาคเพอสงเสรมคณภาพการศกษาในภมภาค

- การแลกเปลยนการเรยนในสถาบนอดมศกษาของนกเรยนในกลมประเทศอาเซยน เปนเวลา 1 ภาคเรยน หรอ 1 ป

- การใชเทคโนโลยสารสนเทศเพอสงเสรมการศกษาและการเรยนรตลอดชวตโดยเฉพาะในชมชน โดยผานการศกษาทางไกล การเรยนดวยระบบ IT

2) การสงเสรมทนอาเซยนและเครอขายการศกษา

- การดาเนนการศกษาเพอทบทวนแนวปฏบตเกยวกบโครงการทนการศกษาของอาเซยนในป พ.ศ 2552 เพอสรางเสรมประโยชนและลดความซาซอนในการดาเนนงาน

- การสงเสรมเครอขายการศกษาในสถาบนการศกษาทกระดบ รวมทงเครอขายสถาบนอดมศกษาอยางตอเนอง ขยายเครอขายและใหการชวยเหลอนกเรยน

43

- การแลกเปลยนบคลากรและปฏสมพนธระหวางคณาจารย เชน การสงเสรมการวจยระหวางสถาบนการศกษาระดบอดมศกษา โดยความรวมมออยางใกลชดกบซมโอและเครอขายมหาวทยาลยอาเซยน

3) การสงเสรมความเขาใจอนดระหวางกน

- การแลกเปลยนทางวฒนธรรมระหวางสมาชกอาเซยนโดยผานระบบการศกษาเพอสรางเสรม ความสาเรจ และความเขาใจอนดในประเทศสมาชกทมวฒนธรรมแตกตางกน

- การสอนคานยมรวมและมรดกทางวฒนธรรมอาเซยนในหลกสตรโรงเรยน รวมทงการพฒนาศกยภาพและอปกรณการเรยนการสอน

- การสงเสรมการเรยนภาษาอาเซยนและสงเสรมการแลกเปลยนทางภาษา

- การจดทาหลกสตรอาเซยนศกษาทงในระดบประถมศกษา มธยมศกษา และอดมศกษา

4) การพฒนาเยาวชนอาเซยน

- การดาเนนโครงการพฒนาผนาเยาวชนอาเซยนอยางตอเนองและโครงการทมวตถประสงคคลายคลงกนและสงเสรมการสรางเครอขายความเขาใจอนดระหวางกน

- การดาเนนการกฬามหาวทยาลยอาเซยน อาสาสมคร เยาวชนอาเซยน เกมสคอมพวเตอร และโอลมปกวชาการอาเซยน เพอสงเสรมปฏสมพนธและการเสรมสรางความเขาใจอนดระหวางเยาวชนในภมภาค

- การดาเนนโครงการแขงขนระดบเยาวชนอยางตอเนอง เชน ASEAN

Youth Day Award และ Ten Accomplished Youth Organizations in ASEAN (TAYO ASEAN)

เพอยกยองเยาวชนและบคคลทประสบความสาเรจในการสงเสรมความคดและคานยมอาเซยนระหวางเยาวชนในภมภาค

- ดาเนนการในการจดตงกองทนเยาวชนอาเซยนเพอสงเสรมโครงการและกจกรรมตางๆ ของเยาวชนในอาเซยน

- จดเวทเพอแลกเปลยนเครอขายและแนวปฏบตทดเกยวกบวธการและกลยทธในการพฒนาเดกและเยาวชน

- ศกษาการจดทา ASEAN Youth Development Index เพอประเมนผลลพธและประสทธผลโครงการเยาวชนภายในภมภาคและชวยเหลอประเทศสมาชกในการวางแผนการสรางสรรคนวตกรรมของเย าวชนในภมภาค

44

จากแผนงานประชาคมสงคมและวฒนธรรมอาเซยนขางตน อาจกลาวไดวา อาเซยนใหความสาคญตอการเสรมสรางความรวมมอดานการศกษาในภมภาค ในประเดนดานการเสรมสรางโอกาสดานการศกษาใหแกประชาชนอยางเทาเทยม การเสรมสรางเครอขายความรวมมอดานการศกษาในภมภาคทกระดบ การสงเสรมความรวมมอดานเครอขายเยาวชน ตลอดจนการสงเสรมความเขาใจอนดระหวางกน โดยกระบวนการเช อมโยงและเสรมสรางความรวมมอดานการศกษาในภมภาค

2.6.3 ก ารขบเคลอนการศกษาในประเทศไทย

สาหรบประเทศไทย โดยทการจดการและการใหบรการการศกษาทมคณภาพอยางตอเนองและทวถงเพอพฒนาสงคมไทยใหเปนสงคมทมความเขมแขงทงทางดานเศรษฐกจ สงคม วฒนธรรม และการเมอง เปนแนวคดหลกของการปฏรปการศกษาและยทธศาสตรการพฒนาศกยภาพในการแขงขนของประเทศไทย รฐบาลไทยไดใหความสาคญแกการแกไขปญหาพนฐานระยะยาวของประเทศ พรอมทงใหความสาคญตอคณภาพการศกษาของประเทศ โดยเฉพาะผลสมฤทธทางการศกษาของนกเรยนในวชาสาคญ เชน ภาษาไทย

ภาษาองกฤษ คณตศาสตร และวทยาศาสตร ทอาจสงผลกระทบโดยตรงตอคณภาพชวตของคนไทยและความสามารถในการแขงขนของประเทศ กระทรวงศกษาธการไดกาหนดบทบาทการดาเนนงานดานตางประเทศเชงรก โดยเนนการกระชบความสมพนธและการขยายความรวมมอกบประเทศเพอนบาน และในภมภาคเอเชยภายใตกรอบความรวมมอดานตางๆ โดยเฉพาะกรอบความรวมมอดานการศกษา เนองจากการศกษาเปนรากฐานสาคญในการขบเคลอนความเจรญรงเรองของประเทศไทยและภมภาค ในกรอบความรวมมอดานการศกษาอาเซยน ความรวมมอดงกลาวเปนไปในทศทางทสอดคลองกบแนวทางการปฏรปการศกษาของประเทศสมาชกอาเซยน ซงประกอบดวยการปรบปรงในเชงปรมาณ โดยเฉพาะอยางยงการขยายโอกาสทางการศกษา การยกระดบคณภาพการศกษา การนาโครงสรางพนฐานสงอานวยความสะดวกและการใชเทคโนโลยการสอสารเขามารองรบการขยายโอกาสและการยกระดบคณภาพการศกษา ตลอดจนการบรหารจดการทางการศกษาในเชงคณภาพและการจดทาแผนการศกษา

2.6.4 ความรวมมอดานการศกษาและการพฒนาผนาเยาวชน : หนทางสประชาคมอาเซยนอยางยงยน

กระทรวงศกษาธการไดรวมมอกบกรมอาเซยน กระทรวงการตางประเทศ ในการเสรมสรางบทบาทของประเทศไทยในการดาเนนบทบาทนาในการขบเคลอนความรวมมอดานการศกษาทกระดบในกรอบอาเซยน โดยอาศยกลไกการศกษาเปนตวขบเคลอนการสราง

45

ประชาคมอาเซยนใน 3 เสาหลก ไดแก เสาหลกการเมองและความมนคง เสาหลกเศรษฐกจ และเสาหลกสงคมและวฒนธรรมอาเซยน ดงน

การประชมวชาการระดบชาตเพอบรณาการความรวมมอดานการศกษาของอาเซยนในการกาวสการเปนประชาคมอาเซยน

ประกอบดวยขอเสนอแนะจากการประชมกลมยอยเพอขบเคลอนความรวมมอดานการศกษาอาเซยน ดงน

1) การสรางเครอขายความรวมมอภายใตกรอบอาเซยน ในลกษณะของการรวมแบงปนคาใชจายระหวางก น การสรางผนาการเปลยนแปลง การจดระบบ เกยวกบการเทยบโอนหนวยกตทางการศกษา และการถายโอนนกเรยน การทาวจย รวมถงการใชทรพยากรทางการศกษารวมกน

2) การจดการศกษาเพอเผชญสงทาทายในอนาค ต การใหความรแกเยาวชนดานวฒนธรรม ภาษาองกฤษและภาษาเพอนบาน การพฒนาคร เนนการพฒนาเทคนคการสอน การสรางครอาเซยนทมจรรยาบรรณรวมกน พฒนากรอบมาตรฐานในการพฒนาครของโครงการตางๆ การพฒนาหลกสตรการเรยนการสอนทกระดบ การจดทากรอบมาตรฐาน

การศกษาทกระดบ และการเรยนรตลอดชวต

3) การศกษาเพอเสรมสรางความเปนอาเซยน การจดการศกษาทกระดบเพอใหเกดการรวมตวของอาเซยน การจดทาหลกสตร เนนกระบวนการเรยนรทหลากหลาย

สงเสรมโครงการแลกเปลยนนกเรยนอาเซยน เชน การจดโครงการบานฉนบานเธอ การจดตงชมรม ASEANNESS การพฒนาคร การใชเทคโนโลยสารสนเทศชวยในการสอน เปนตน

การประชมวชาการระดบภมภาคเพอเสรมสรางความรวมมอ ในดานการศกษาเพอกาวสประชาคมอาเซยน

มการประชมวชาการระดบภมภาคเพอเสรมสรางความรวมมอ ในดานการศกษาเพอกาวสประชาคมอาเซยน ในระหวางวนท 23-25 กมภาพนธ 2552 ณ โรงแรมอมาร

วอเตอรเกต และสวนนงนช พทยา จงหวดชลบร โดยมวตถประสงคเพอใหประเทศไทยมบทบาทนาในการกาหนดแนวทางความรวมมอดานการศกษาในอาเซยน และเพอจดทาขอเสนอแนะเกยวกบการดาเนนการความรวมมอดานการศกษาในภมภาคอนจะนาไปสการขบเคลอนประชาคมอาเซยนเสนอตอทประชมรฐมนตรศกษาอาเซยน ระหวางวนท 5-6 เมษายน 2552 ณ จงหวดภเกต

และการประชมสดยอดอาเซยนครงท 15 ณ ชะอา-หวหน วนท 24 ตลาคม 2552 ซงประเทศไทยเปนเจาภาพ ไดเกด ปฏญญาชะอา-หวหนวาดวยการเสรมสรางความรวมมอดานการศกษาเพอ

46

บรรลประชาคมอาเซยนทเอออาทรและแบงปน ทเนนยาถงบทบาทของการศกษาในการสรางประชาคมอาเซยน ภายในป 2558

2.6.5 ปฏญญาชะอา-หวหนวาดวยการเสรมสรางความรวมมอดานการศกษาเพอบรรลประชาคมอาเซยนทเอออาทรและแบงปน

ปฏญญาชะอา-หวหนวาดวยการเสรมสรางความรวมมอดานการศกษาเพอบรรลประชาคมอาเซยนทเอออาทรและแบงปน ยาถงบทบาทสาคญของการศกษาในการสรางประชาคมอาเซยน ภายในป 2558 อนประกอบดวย 3 เสาหลก ไดแก ความรวมมอดานการเมองและความมนคง ความรวมมอดานเศรษฐกจ และความรวมมอดานสงคมและวฒนธรรม โดยทง

3 เสาหลก น ตางสงเสรมสนบสนนซงกนและกน

สาระสาคญของปฏญญา ไดแก

1) บทบาทของภาคการศกษาในเสาการเมองและความมนคง

อาเซยนจะ สนบสนนความเขาใจและความตระหนกรบรเรองกฎบตรอาเซยนใหมากขนโดยผานหลกสตรอาเซยนในโรงเรยน และเผยแพรกฎบตรอาเซยนทแปลเปนภาษาตางๆ ของชาตในอาเซยน ใหเนนในหลกการแหงประชาธปไตยใหมากขน เคารพในสทธมนษยชน และคานยมในเรองแนวทางทสนตภาพในหลกสตรของโรงเรยน สนบสนนความเขาใจและความตระหนกรบรในความหลากหลายทางวฒนธรรม ประเพณและความเชอในภมภาค ใหกบครอาจารย ผานการฝกอบรม โครงการแลกเปลยน และการจดตงขอมลพนฐานออนไลนเกยวกบเรองน จดใหมการประชมผนาโรงเรยนอยางสมาเสมอในฐานะทเปนพนฐานสาหรบการแลกเปลยนขอคดเหนเกยวกบประเดนในภมภาคอาเซยนทหลากหลาย การสรางศกยภาพและเครอขาย รวมทงยอมรบการดารงอยของเวทโรงเรยนเอเชยตะวนออกเฉยงใต ( Southeast Asia

School Principals’ Forum: SEA-SPF)

2) บทบาทของภาคการศกษาในเสาเศรษฐกจ

อาเซยนจะพฒนากรอบทกษะภายในประเทศของแตละประเทศสมาชกเพอชวยสนบสนนการมงไปสการจดทาการยอมรบทกษะในอาเซยน สนบสนนการขบเคลอนของนกเรยนนกศกษาใหดขน โดยการพฒนาบญชรายการระดบภมภาคของอปกรณสารนเทศดานการศกษาทประเทศสมาชกอาเซยนจดหาได สนบสนนการเคลอนยายแรงงานมฝมอในภมภาคอาเซยน โดยผานกลไกความรวมมอในระดบภมภาคระหวางประเทศสมาชกอาเซยนซงจะตองดาเนนควบคไปกบความพยายามในการปกปองและปรบปรงมาตรฐานทางดานการศกษาและวชาชพ พฒนามาตรฐานดานอาชพบนพนฐานของความสามารถในภมภาคอาเซยนโดยมงไปท

47

การสนบสนนการพฒนาทรพยากรมนษย เพอใหสามารถแขงขนไดทงในระดบภมภาคและระดบโลก และเพอสนองตอบตอความตองการของภาคอตสาหกรรม โดยประสานกบกระบวนการ ของกรอบการประชมรฐมนตรอาเซยนดานแรงงาน

3) บทบาทของภาคการศกษาในเสาสงคมและวฒนธรรม

พฒนาเนอหาสาระรวมในเรองอาเซยนสาหรบโรงเรยนเพอใชเปนตวอางองสาหรบการฝกอบรมและการสอนของครอาจารย เสนอใหมหลกสตรปรญญา ทางดานศลปวฒนธรรมอาเซยนในมหาวทยาลย เสนอใหมภาษาประจาชาตอาเซยนเปนภาษาตางประเทศซงเปนวชาเลอกในโรงเรยน สนบสนนโครงการระดบภมภาคทมงเนนการสงเสรมการตระหนกรบรเกยวกบอาเซยนใหแกเยาวชน รบรองการมอยของโครงการอนๆ เชน การนาเทยวโรงเรยนอาเซยน โครงการแลกเปลยนนกเรยนนกศกษาอาเซยน การประชมเยาวชนอาเซยน ทาง ดานวฒนธรรม การประชมสดยอดเยาวชนนกศกษาระดบมหาวทยาลยอาเซยน การประชมเครอขายมหาวทยาลยอาเซยน และการประกวดสนทรพจนระดบเยาวชนสนบสนนการเรยนรตลอดชวตในประเทศสมาชกอาเซยน โดยการสนบสนนการศกษาสาหรบทกคน จดใหมการประชมวจยทางดานการศกษาอาเซยน เพอสงเสรมความรวมมอทางการวจยและพฒนาในภมภาคใหเปนเวทสาหรบนกวจยจากประเทศสมาชก เพอแลกเปลยนมมมองในประเดนและเรองทเกยวของของภมภาค สนบสนนความเขาใจและการตระหนกรบรในประเดนและเรองราวตางๆ เกยวกบสงแวดลอมในภมภาคอาเซยน โดยการบรณาการใหอยในหลกสตร ของโรงเรยน และมการมอบรางวลใหโรงเรยนสเขยว จดเฉลมฉลองวนอาเซยน (วนท 8 สงหาคม) ในโรงเรยน โดยเฉพาะในเดอนสงหาคม โดยจดผานกจกรรมทหลากหลาย เชน การรองเพลงชาตอาเซยน การจดการแขงขนเรองประวตศาสตรและวฒนธรรมอาเซยน การจดแสดงเครองหมายและสญลกษณอนๆ ของอาเซยน การจดคายเยาวชนอาเซยน เทศกาลเยาวชนอาเซยน และวนเดกอาเซยน เหนชอบทจะเสนอในรฐสมาชกอาเซยนแบงปนทรพยากรแกกน และพจารณาการจดตงกองทนพฒนาดานการศกษาของภมภาค เพอใหมนใจวาจะไดรบการสนบสนนทางการเงนอยางเพยงพอในการปฏบตการตางๆ ไดตามทไดรบการเสนอแนะมา มอบหมายใหองคกรระดบรฐมนตรรายสาขาของอาเซยนทเกยวของ และเลขาธการอาเซยนดาเนนการปฏบตตามปฏญญาน โดยการใหแนวทางและสนบสนนแผน 5 ป ของอาเซยนวาดวยเรองการศกษา รวมทงขอตกลงในการควบคมดแลทไดรบการสนบสนนโดยคณะกรรมการผแทนถาวร และรายงานตอทประชมสดยอดอาเซยนเปนประจาผานคณะมนตรประชาคมสงคมและวฒนธรรมอาเซยนทราบผลการคบหนาของการดาเนนการปฏญาณวา ความมงมนและขอผกพนของผนาอาเซยนในการเสรมสรางความ

48

เขมแขงดานการศกษาเพอใหเกดประชาคมอาเซยนทมการเคลอนไหว ประชาคมทมความเชอมโยงกน และประชาคมของประชาชนอาเซยน และเพอประชาชนอาเซยน

2.6.6 รากฐานประชาคมอาเซยนสปฏญญาการศกษา จากการสมมนาวชาการและประชมเชงปฏบตการเรอง “ปฏญญาการศกษา:

รากฐานประชาคมอาเซยน” เมอวนท 22 ธนวาคม 2552 กระทรวงศกษาธการไดเปนเจาภาพจดการสมมนาวชาการและประชมเชงปฏบตการเรอง “ปฏญญาการศกษา : รากฐานประชาคมอาเซยน ”

โดยมวตถประสงคเพอขยายผลการจดการศกษาระดบชาตในทง 3 เสาหลกของอาเซยน ซงประกอบดวยเสาหลกดานการเมองและความมนคง เสาหลกดานเศรษฐกจและเสาหลกดานสงคมและวฒนธรรม ตามเปาหมายของปฏญญาชะอา-หวหนวาดวยการเสรมสรางความรวมมอ ทางดานการศกษาเพอบรรล เปาหมายประชาคมอาเซ ยนทเอออาทรและแบงปน ซงผนาอาเซยนไดใหการรบรองปฏญญาดงกลาวเมอวนท 24 ตลาคม 2552 สรปผลการประชมกลมยอยในหวขอเรองการศกษา: รากฐานประชาคมอาเซยน ไดดงน

กลมท 1 การศกษา: รากฐานประชาคม การเมองและความมนคง

ทประชมไดใหขอเสนอแนะดงน

1) ควรมการสรางองคความรใหเกดปฏสมพนธระหวางประชาชนในภมภาค (People Connectivity)

2) ใหมการสงเสรมงานวจยเพอใหเกดความเขาใจระหวางประเทศสมาชกในภมภาค

3) สอควรมบทบาทในการรวมสรางองคความรในเชงสรางสรรคในอาเซยน

4) สถานโทรทศน NBT ควรใหเวลาทเหมาะสมในการใหความรเกยวกบอาเซยน

5) ควรมการสงเสรมประชาธปไตยหลกการสทธมนษยชนและสนตภาพ

การใหความรแกพลเมอง สงเสรมการเรยนรภาษาเพอนบาน เพอใหเกดการยกระดบและพฒนาดานการศกษา

6) การจดกจกรรมดานการศกษาควรมาจากทกภาคสวนของสงคม ซงไมจากดเฉพาะหนวยงานของกระทรวงศกษาธการเทานน

7) ควรสงเสรมใหทกมหาวทยาลยใหความรเกยวกบอาเซยนและสทธมนษยชน

49

8) ควรจดหลกสตรอาเซยนในมหาวทยาลยและใหองคความรแกครผสอนเกยวกบสทธมนษยชนและสนตภาพ

9) ควรสงเสรมใหสถาบนการศกษาทอยชายแดนใหสทธแกคนตางดาวหรอไมมสญชาตดวยความเสมอภาคเชนเดยวกบเดกไทย เพอยกระดบใหเปนสถาบนการศกษานานาชาตอยางแทจรง

10) ควรใหภาครฐสนบสนนใหภาคประชาสงคม วด และโรงเรยนรวมจดการศกษาแกประชาชนทกคน รวมทงผดอยโอกาสใหไดรบการศกษาอยางมคณภาพเชนเดยวกบประชาชนทวไป รวมทงการดาเนนโครงการศนยการเรยนรชมชนและการศกษาเพอปองกนโรคเอดส ซงเปนโครงการทกระทรวงศกษาธการดาเนนการรวมกบองคการซมโอและอาเซยน

กลมท 2 การศกษา: รากฐานประชาคมเศรษฐกจ

ทประชมไดรวมเสนอความคดเหนดงน

1) การพฒนาทรพยากรมนษยในประเทศควรใหมความรความเขาใจและเจตคตทดเกยวกบการเปดเสรการคาและบรการของอาเซยนทยดหลกการ Free and Fair พรอมทงเพมขดความสามารถในการแขงขนในภมภาค

2) นาทรพยากรทมอย เชน บคลากรทางการศกษาหลกสตร นโยบายและอนๆ ทมอยมาใชใหเกดประโยชนสงสดในการกาวสประชาคมเศรษฐกจอาเซยน รวมทงพรอมรบกบผลกระทบทจะเกดจากการเกดประชาคมเศรษฐกจ

3) ควรมการวเคราะหในมมกวางเกยวกบความตองการของอาเซยน และผลประโยชนทประเทศไทยจะไดรบเพอใหทกฝายไดรบประโยชน

4) รฐบาลควรกาหนดนโยบายการดาเนนการดงกลาวอยางชดเจน และพจารณากลไกทมประสทธภาพเพอการนาไปสประชาคมเศรษฐกจอาเซยนเพอใหสามารถตอบสนองเปาหมายการเปนประชาคมทมประชาชนเปนศนยกลางและเปาหมายอนๆ ของอาเซยน

5) การศกษาตองผลตคนทมคณภาพใหมความสอดคลองกบความตองการของตลาดแรงงานและสถานประกอบการ

6) การศกษาตองมบทบาทสาคญในการประชาสมพนธความเคลอนไหวเกยวกบอาเซยน

7) ภาคการศกษาควรวเคราะหความตองการของตลาด อาเซยนและความตองการของประเทศไทยเพอใหทกฝายไดรบประโยชน และกาหนดแนวทางรองรบผลกระทบจากการเปดเสร

50

กลมท 3 การศกษา : รากฐานประชาคมสงคมและวฒนธรรม

ทประชมไดรวมเสนอความคดเหนดงน

1) การจดการศกษาเพอสรางสมรรถนะของประชาคม ไดแก การสงเสรมทกษะดานการสอสาร (ภาษาองกฤษ ภาษาเพอนบาน ) การสงเสรมทกษะดานการคด ทกษะชวต

การใชเทคโนโลยสารสนเทศ การสรางคณลกษณะอนพงประสงค ไดแก การรจกแบงปน การมจตอาสา การรจกประนประนอม และการสงเสรมหลกการประชาธปไตย การสรางมาตรฐานหลกสตรการศกษาอาเซยนดวยการสงเสรมการใชภาษาองกฤษ ภาษาเพอนบาน การสอนนกเรยนใหรจกวธคด แกปญหาและปฏบต และการเรยนรศาสนาทหลากหลาย

2) การสรางอตลกษณอาเซยนและจตสานกของพลเมองอาเซยนดวยการจดการศกษาแกกลมคนทกระดบโดยไมละเลยชนกลมนอย

3) การจดแหลงการเรยนรรวมกนดวยการสงเสรมการเรยนภาษาเพอนบาน การจดคายวชาการ การแลกเปลยนองคความร และทรพยากรรวมกน

4) การจดการศกษาดานสงคมและวฒนธรรมสามารถบรณาการความรวมมอกบเสาอนดวยการบรณาการหลกสตรองคความร การดาเนนกจกรรมของอาเซยน และการสงเสรมการตดตอสอสารของประชาคมอาเซยน

2.6.7 ความรวมมอดานการศกษาภายใตกรอบความรวมมออาเซยน

กรอบความรวมมออาเซยน +3 (จน ญปน และเกาหลใต) ไดเรมตนขนเมอ ป 2540 โดยมการพบหารอระหวางผนาของประเทศสมาชกอาเซยนและผนาของจน ญปน

และสาธารณรฐเกาหล เปนครงแรก ณ กรงกวลาลมเปอร เมอเดอนธนวาคม 2540 นบแตนนเปนตนมา การประชมสดยอดอาเซยน+3 ไดจดขนเปนประจาทกปในชวงเดยวกบการประชมสดยอดอาเซยน

การประชมสดยอดอาเซยน +3 ครงท 9 ณ กรงกวลาลมเปอร เมอป 2548

ผนาอาเซยนไดลงนามใน Kuala Lumpur Declaration on the ASEAN+3 Summit ไดกาหนดใหการจดตงประชาคมเอเชยตะวนออกเปนเปาหมายระยะยาว และใหกรอบอาเซยน +3 เปนกลไกหลกในการนาไปสเปาหมายระยะยาวดงกลาว

การประชมสดยอดอาเซยน+3 ของครงท 12 เมอวนท 24 ตลาคม 2552 ณ

อาเภอชะอา -หวหน ทประชมรบทราบแผนปฏบตการดานการศกษาของอาเซยน +3 โดยใหกลไกการศกษาเปนปจจยสาคญในการทาใหประชาชนของประเทศประเทศอาเซยน +3 มความเขาใจซงกนและกน

51

แผนปฏบตการดานการศกษาอาเซยน +3 ในระหวางป 2553-2560

ประกอบดวยความรวมมอดานการศกษาในการสรางประชาคมเอเชยตะวนออก ในขอบขายสาคญดานการศกษา 6 ประการ ดงน

1) การสงเสรมการลงทนทางการศกษาและการฝกอบรมเพอเพมโอกาสทางการศกษาใหแกเดกและเยาวชน ทอย นอกระบบโรงเรยน รวมถงการพฒนาคณภาพสถาบนการศกษา การพฒนาทรพยากรมนษยใหแกคร บคลากรทางการศกษา และผบรหารสถานศกษา (ประกอบดวย การสงเสรมความรวมมอในการจดการศกษาขนพนฐานอยางทวถงภายในป 2558 การพฒนาคณภาพในการจดการศกษา รวมทงการศกษาดานอาชวศกษาและการอบรมทกษะวชาชพในระดบการศกษาขนพนฐานและอดมศกษา การสงเสรมการจดการศกษาอยางทวถงใหแกสตรและเดก รวมทงแลกเปลยนแนวปฏบตทดเกยวกบความเสมอภาคทางเพศในหลกสตรโรงเรยน การจดโครงการทนอาเซยน +3 การจดเวทสาหรบเยาวชน การทาดรรชนการพฒนาเยาวชนอาเซยน +3 และการจดตงเครอขายอาเซยน +3 เพอการเรยนรตลอดชวต รวมทงการแลกเปลยนบคลากรของศนยการเรยนรชมชนดวย)

2) การสงเสรมความรวมมอ การสรางเครอขาย การวจยและการพฒนาระหวางสถาบนและหนวยงานตางๆ ในดานการศกษา (ประกอบดวยการพฒนากรอบ ของการดาเนนการดานการศกษาในกลมประเทศอาเซยน+3 การจดกจกรรมความรวมมอระหวางประเทศอาเซยนอยางสมาเสมอ)

3) การสงเสรมความรวมมอในระดบอดมศกษาเพอเพมความเชอมโยงระหวางสถาบนอดมศกษา โดยผานเครอขายมหาวทยาลยอาเซยน และมการสนบสนนการถายโอนหนวยกตในกลมประเทศอาเซยน +3 (ประกอบดวย การสงเสรมกจกรรมและโครงการภายใตเครอขายมหาวทยาลยอาเซยน การเสรมสรางกจกรรมอาเซยน +3 การสงเสรมระบบการถายโอนหนวยกต การจดทามาตรฐานวชาการเพอใหเกดระบบประกนคณภาพการศกษา การใหปรญญาระหวางสถาบนและหลกสตรทมการสอนระหวางสองมหาวทยาลย)

4) การสนบสนนการดาเนนการวจยและการแลกเปลยนนกวชาการและผสนใจจะมความรวมมอกบประเทศอาเซยน +3 (ประกอบดวย การพฒนายทธศาสตร เปาหมาย

และวธดาเนนการเพอเสรมสรางการแลกเปลยนระหวางกลมประเทศอาเซย น+3 การจดตงกลไกดานการวจย การสงเสรมการดาเนนการวจยรวม การสงเสรมการถายโอนทางเทคโนโลย การจดทาบญชขอมลดานการวจย การแลกเปลยนความรวมมอระหวางนกวชาการและสถาบนการศกษา การแสวงหาความรวมมอดานทนการศกษา การสงเสรมมาตรฐาน การศกษาภายใตการสนบสนนงบประมาณจากรฐบาล การจดตงมลนธอาเซยน+3 ดานการศกษา)

52

5) การดาเนนความพยายามอยางตอเนองเกยวกบกระบวนการออกวซาใหแกนกเรยนและนกวชาการของกลมประเทศอาเซยนในการเดนทางไปยงประเทศ +3 เพอจดมงหมายทางดานวชาการ โดยคานงถงกฎระเบยบของประเทศตางๆ ทมอย (ประกอบดวย การปรบปรงกฎระเบยบเกยวกบการออกวซาเพอสงเสรมการแลกเปลยนทางวชาการ และการยกเวนคาธรรมเนยมวซาในการเดนทางเพอจดมงหมายทางวชาการ)

6) สงเสรมเอกลกษณเอเชยตะวนออกดวยการสงเสรมอาเซยนศกษาและเอเชยตะวนออกศกษาในภมภาค (ประกอบดวย การใชกลไก เชน เครอขายเอเชยตะวนออกศกษา ภายใตเครอขายมหาวทยาลยอาเซยนในการสงเสรมการจดการศกษาเอเชยตะวนออกศกษาและเอเชยศกษาในภมภาค การสงเสรมคานยมรวมและเสรมสรางความเขาใจเกยวกบประวตศาสตรและวฒนธรรมของอาเซยน การจดประชมเชงปฏบตการเพอใหผเชยวชาญไดพฒนาหลกสตรและแนวทางการดาเนนการดานเอเชยตะวนออกศกษา การสรางคานยมรวมของอาเซยนและมรดกในภมภาคในหลกสตรโรงเรยน และพฒนาอปกรณการสอน การพฒนาหลกสตรอาเซยนและเอเชยตะวนออกศกษาในระดบประถมและมธยมศกษา การสงเสรมโครงการรวมดานเอเชยตะวนออกศกษา และการสงเสรมภาษาในกลมประเทศอาเซยน+3)

กลไกการดาเนนการ

1) จดการประชมระดบรฐมนตรศกษาในกลมประเทศอาเซยน +3 เพอกาหนดนโยบายความรวมมอดานการศกษา โดยมการประชมอยางนอย 1 ครงในทก 2 ป

2) จดการประชมเจาหนาทระดบอาวโสอยางนอยปละ 1 ครง กอนจะมการประชมระดบรฐมนตร

3) สานกเลขาธการอาเซยนจะใหความรวมมอในการจดการประชมระดบเจาหนาทอาวโสของอาเซยน+3 เพอวางแผน ประสานการดาเนนกจกรรม การวางยทธศาสตรและการดาเนนกจกรรมตางๆ เพอสงเสรมความรวมมอดานการศกษาในภมภาค

4) เครอขายมหาวทยาลยอาเซยนจะเปนกลไกในการขบเคลอนขอเสนอแนะเชงนโยบายดานการอดมศกษาของอาเซยน +3 ภายใตเครอขายทประชมอธการบดและสานกงานทดาเนนการดานตางประเทศ

5) การดาเนนกจกรรมดานการศกษาตามแผนงานดงกลาวใหไดรบการสนบสนนจากกองทน “APT Cooperation Fund” และใหมการจดทาแผนการระดมทรพยากรจากประเทศคเจรจาอนๆ และนานาชาต เพอสนบสนนการดาเนนกจกรรม ภายใตแผนงานขางตน

53

6) ทประชม ASED ครงท 4 ทภเกต ไดรบรองขอมตของการประชมเจาหนาทอาวโสดานการศกษาของอาเซยนครงท 3 ในการจดตงกลไกดานความรวมมอทาง ดานการศกษากบประเทศอาเซยน +3 รวมทงจดตงคณะทางานเฉพาะกจในการสารวจความเปนไปไดในการดาเนนโครงการ และการประเมนผลความรวมมอกบประเทศ + 3

7) ทประชม SOM-ED ครงท 4 ไดสนบสนนใหมการจดตงคณะทางานเฉพาะกจเพอศกษาความเปนไปไดและแนวทาง รวมทงกลไกในการดาเนนความรวมมอกบกลมประเทศ+3

2.6.8 นโยบายดานการศกษาของกระทรวงศกษาธการเพอบรรลประชาคมอาเซยน

จากการประชมคณะกรรมการระดบชาตเพอขบเคลอนการศกษาในอาเซยนสการบรรลเปาหมายการจดตงประชาคมอาเซยน ในป 2558 เมอวนจนทรท 23 สงหาคม 2553 ณ กระทรวงศกษาธการ โดยมรฐมนตรวาการกระทรวงศกษาธการเปนประธาน และผเขารวมประชมประกอบดวย ผแทนองคกรหลกของกระทรวงศกษาธการ ผแทนสานกงานเลขาธการครสภา ผอานวยการเครอขายมหาวทยาลยอาเซยน และผแทนกรมอาเซยน กระทรวงการตางประเทศ และ ทประชมไดใหความเหนชอบ เกยวกบ รางนโยบายเพอดาเนนงานตามปฏญญาชะอา-หวหน เกยวกบดานการศกษา จานวน 5 นโยบาย ดงน (สานกงานปลดกระทรวงศกษาธการ, 2554ข: ออนไลน)

นโยบายท 1 การเผยแพรความร ขอมลขาวสาร และเจตคตทดเกยวกบอาเซยน เพอสรางความตระหนกและเตรยมความพรอมของคร คณาจารย และบคลากรทางการศกษา นกเรยน นกศกษา และประชาชน เพอกาวเขาสประชาคมอาเซยน ภายในป 2558

นโยบายท 2 การพฒนาศกยภาพของนกเรยน นกศกษา และประชาชนใหมทกษะทเหมาะสมเพอเตรยมความพรอมในการกาวสประชาคมอาเซยน เชน ความรภาษาองกฤษ ภาษาเพอนบาน เทคโนโลยสารสนเทศ ทกษะและความชานาญการทสอดคลองกบการปรบตวและเปลยนแปลงทางอตสาหกรรม และการเพมโอกาสในการหางานทาของประชาชน รวมทงการพจารณาแผนผลตกาลงคน

นโยบายท 3 การพฒนามาตรฐานการศกษาเพอสงเสรมการหมนเวยนของนกศกษาและครอาจารยในอาเซยน รวมทงเพอใหมการยอมรบในคณสมบตทางวชาการรวมกนในอาเซยน การสงเสรมความรวมมอระหวางสถาบนการศกษาตางๆ และการแลกเปลยนเยาวชน การพฒนาระบบการศกษาทางไกล ซงชวยสนบสนนการศกษาตลอดชวต การสงเสรมและปรบปรง

54

การศกษาดานอาชวศกษาและการฝกอบรมทางอาชพ ทงในขนตนและขนตอเนอง ตลอดจนสงเสรมและเพมพนความรวมมอระหวางสถาบนการศกษาของประเทศสมาชกของอาเซยน

นโยบายท 4 การเตรยมความพรอมเพอเปดเสรการศกษาในอาเซยนเพอรองรบการกาวสประชาคมเศรษฐกจอาเซยน ประกอบดวย การจดทาความตกลงยอมรบรวมดานการศกษา การพฒนาความสามารถ ประสบการณในสาขาวชาชพสาคญตางๆ เพอรองรบการเปดเสรการศกษา ควบคกบการเปดเสรดานการเคลอนยายแรงงาน

นโยบายท 5 การพฒนาเยาวชนเพอเปนทรพยากรสาคญในการกาวสประชาคมอาเซยน

2.6.9 โครงการขบเคลอนโรงเรยนสประชาคมอาเซยน สานกงานคณะกรรมการการศกษาขนพนฐาน ไดดาเนนงานโครงการ

ขบเคลอน โรงเรยน สประชาคมอาเซยน หลายโครงการ และไดดาเนนการคดเลอกโรงเรยนทมความพรอมเพอเขารวมโครงการ ตางๆ (สานกงานคณะกรรมการการศกษาขนพนฐาน, 2554: 4-8) ดงน

โครงการพฒนา ประเทศไทยเปนศนยกลางการศกษาในภมภาค ( Education Hub) หมายถง โครงการ ทขบเคลอนสประชาคมอาเซยน โดยมวตถประสงคเพอพฒนาศกยภาพโรงเรยนในสงกดสานกงานคณะกรรมการการศกษขนพนฐาน (สพฐ.) ทมความพรอมในการบรหารจดการและการเรยนการสอนใหมมาตรฐานในระดบสากลใหสามารถรองรบนกเรยนตางชาต และพฒนาการสเปนการเปนศนยกลางการศกษาในภมภาค สงกดสานกงานคณะกรรมการการศกษขนพนฐาน (สพฐ.) ไดคดเลอกโรงเรยนเขารวมโครงการทงหมด 14

โรงเรยน ซงเปนโรงเรยนมธยมศกษาทอยในเขตพนททมชาวตางชาตเขามาปฏบตงานในประเทศไทย และโรงเรยนทตงอยในเขตชายแดนไทยตดตอกบประเทศเพอนบาน ไดแก

1) โรงเรยนโยธนบรณะ สพม. เขต 1 (กรงเทพฯ) 2) โรงเรยนยพราชวทยาลย สพม. เขต 34 (เชยงใหม) 3) โรงเรยนสตรภเกต สพม. เขต 14 (ภเกต) 4) โรงเรยนโพธสมพนธพทยาคาร สพม. เขต 18 (ชลบร) 5) โรงเรยนนารนกล สพม. เขต 29 (อบลราชธาน) 6) โรงเรยนปทมเทพวทยาคาร สพม. เขต 21 (หนองคาย) 7) โรงเรยนพชยรตนาคาร สพม. เขต 14 (ระนอง) 8) โรงเรยนหาดใหญรฐประชาสรรค สพม. เขต 16 (สงขลา)

55

9) โรงเรยนแมสายประสทธศาสตร สพม. เขต 36 (เชยงราย) 10) โรงเรยนสรรพวทยาคม สพม. เขต 38 (ตาก) 11) โรงเรยนประสาทวทยาคาร สพม. เขต 33 (สรนทร) 12) โรงเรยนกนทรลกษวทยา สพม. เขต 28 (ศรสะเกษ) 13) โรงเรยนจฬาภรณราชวทยาลย มกดาหาร สพม. เขต 22 (มกดาหาร) 14) โรงเรยนจฬาภรณราชวทยาลย สตล สพม. เขต 16 (สตล)

โครงการพฒนาการจดการเรยนรสประชาคมอาเซยน ( ASEAN Focus School) หมายถง โครงการทขบเคลอนสประชาคมอาเซยน โดย มวตถประสงคเพอ พฒนาใหโรงเรยนเปนศนยการเรยนรอาเซยน เนนการจดกจกรรมพฒนาผเรยน และการจดทาหนวยการเรยนรอาเซยนศกษา เปนแหลงการเรยนรเกยวกบอาเซยนในโรงเรยนและชมชน โดยมโรงเรยนทเขารวมโครงการรวมทงหมด 14 โรงเรยน แบงออกเปนระดบประถมศกษา จานวน 7 โรงเรยน และระดบมธยมศกษา จานวน 7 โรงเรยน ไดแก

ระดบประถมศกษา (จานวน 7 โรงเรยน) 1) โรงเรยนชมชนบานบางเสร (ขยายโอกาส) สพป. ชลบร เขต 3

2) โรงเรยนบานตนปรง สพป. ตรง เขต 2

3) โรงเรยนบานตากประถมวทยา (ขยายโอกาส) สพป. ตาก เขต 1

4) โรงเรยนบานสานกใหม (ขยายโอกาส) สพป. นครศรธรรมราช เขต 1

5) โรงเรยนวดแจง (เศยรครราษฎรบารง) (ขยายโอกาส) สพป. บรรมย เขต 2

6) โรงเรยนอนบาลสตล สพป. สตล เขต 1

7) โรงเรยนพยหะศกษาคาร สพป. นครสวรรค เขต 1

ระดบมธยมศกษา (จานวน 7 โรงเรยน) 1) โรงเรยนสขมนวพนธอปถมภ สพม. เขต 1 (กทม.) 2) โรงเรยนพทธโสธร สพม. เขต 6 (ฉะเชงเทรา) 3) โรงเรยนเทพมงคลรงษ สพม. เขต 8 (กาญจนบร) 4) โรงเรยนอนบาลจนทบร สพม. เขต 17 (จนทบร) 5) โรงเรยนบานแทนวทยา สพม. เขต 30 (ชยภม) 6) โรงเรยนบานปาสก (ทศพลอนสรณ) สพม. เขต 39 (พษณโลก) 7) โรงเรยนบานบอเบย สพม. เขต 39 (อตรดตถ)

56

โครงการพฒนาสประชาคมอาเซยน (Spirit of ASEAN) หมายถง โครงการ ทขบเคลอนสประชาคมอาเซยน โดย มวตถประสงคเพอ พฒนาใหโรงเรยนเปนศนยการเรยนรอาเซยน เปนโครงการทจดทาขนเพอใหสอดคลองกบนโยบายดานการศกษาของรฐบาล ซงประกาศใหมการสนบสนนประเทศไทยใหเปนศนยกลางการศกษาในภมภาคอาเซยน กาหนดใหมการปฏรปการศกษาทงระบบ การยกระดบคณภาพมาตรฐานการศกษาสความเปนเลศ การสงเสรมการเปนศนยกลางทางการศกษาและวจยพฒนาในภมภาคในอาเซยน เพอใหประเทศไทยมความพรอมในการพฒนาประชาคมสอาเซยน และเปนสมาชกของประเทศอาเซยนทมประสทธภาพ ซงมโรงเรยนทเขารวมโครงการรวมทงหมด 54 โรงเรยน แบงเปน 2 กลม คอ

3.1) Buffer School หมายถง โรงเรยนทไดรบคดเลอกใหเขารวมโครงการพฒนาสประชาคมอาเซยน (Spirit of ASEAN) ซงเปนโรงเรยนทอยตดชายแดนกบประเทศสมาชกอาเซยน 4 ประเทศ ไดแก ลาว พมา กมพชา และมาเลเซย มจานวนทงหมด 24 โรงเรยน แบงออกเปน ระดบประถมศกษา จานวน 14 โรงเรยน และระดบมธยมศกษา จานวน 10 โรงเรยน ไดแก

ระดบประถมศกษา (จานวน 14 โรงเรยน) 1) โรงเรยนบานทาอาจ สพป. ตาก เขต 2

2) โรงเรยนบานแมสลดหลวงวทยา สพป. ตาก เขต 2

3) โรงเรยนบานเวยงพาน สพป. เชยงราย เขต 3

4) โรงเรยนบานรมเกลา สพป. นาน เขต 1

5) โรงเรยนบานสมปอย สพป. มกดาหาร เขต 1

6) โรงเรยนไทยรฐวทยา 94 (บานบอนารอน) สพป. ยะลา เขต 3

7) โรงเรยนบานนาแดง สพป. ระนอง เขต 1

8) โรงเรยนบานหาดจก สพป. ระนอง เขต 1

9) โรงเรยนบานตะโกลาง สพป. ราชบร เขต 1

10) โรงเรยนบานเสาธงชย สพป. ศรสะเกษ เขต 4

11) โรงเรยนอนบาลบงคลา สพป. บงกาฬ

12) โรงเรยนบานหนองเมก สพป. อบลราชธาน เขต 5

13) โรงเรยนกาบเชงมตรภาพท 190 สพป. สรนทร เขต 3

14) โรงเรยนบานจดสรรสามคค สพป. สระแกว เขต 2

57

ระดบมธยมศกษา (จานวน 10 โรงเรยน) 1) โรงเรยนคลองนาใสวทยาคาร สพม. เขต 7 (สระแกว) 2) โรงเรยนสวนผงวทยา สพม. เขต 8 (ราชบร) 3) โรงเรยนเบตง “วระราษฎรประสาน” สพม. เขต 15 ( ยะลา) 4) โรงเรยนบงกาฬ สพม. เขต 21 (บงกาฬ) 5) โรงเรยนมกดาวทยานกล สพม. เขต 22 (มกดาหาร) 6) โรงเรยนภมซรอลวทยา สพม. เขต 28 (ศรสะเกษ) 7) โรงเรยนเออดใหญพทยา สพม. เขต 29 (อบลราชธาน) 8) โรงเรยนพนมดงรกวทยา สพม. เขต 33 (สรนทร ) 9) โรงเรยนเวยงแกนวทยาคม สพม. เขต 36 (เชยงราย) 10) โรงเรยนสาธกจประชาสรรค รชมงคลาภเษก สพม. เขต 37 (นาน)

3.2) Sister School หมายถง โรงเรยนทไดรบคดเลอกใหเขารวมโครงการพฒนาสประชาคมอาเซยน (Spirit of ASEAN) ซงเปนโรงเรยน ทอยในพนทอนๆ ทไมตดชายแดน และเปนโรงเรยนทจะประสานสมพนธกบประเทศสมาชกอาเซยนทไมมชายแดนตดประเทศไทย 5

ประเทศ ไดแก เวยดนาม สงคโปร ฟลปปนส อนโดนเซย และบรไน มจานวนทงหมด 30

โรงเรยน แบงออกเปน ระดบประถมศกษา จานวน 15 โรงเรยน และระดบมธยมศกษา จานวน 15 โรงเรยน ไดแก

ระดบประถมศกษา (จานวน 15 โรงเรยน) 1) โรงเรยนไทยรฐวทยา 14 (ทาใหมบานสว) สพป. จนทบร เขต 1

2) โรงเรยนอนบาลชยภม สพป. ชยภม เขต 1

3) โรงเรยนแมคอวทยา สพป. เชยงใหม เขต 1

4) โรงเรยนสนทรวจตร สพป. นครพนม เขต 1

5) โรงเรยนวดพระมหาธาต สพป. นครศรธรรมราช เขต 1

6) โรงเรยนอนบาลนครสวรรค สพป. นครสวรรค เขต 1

7) โรงเรยนวดดอนไกเตย สพป. เพชรบร เขต 1

8) โรงเรยนอนบาลพงงา สพป. พงงา เขต 1

9) โรงเรยนอนบาลพษณโลก สพป. พษณโลก เขต 1

10) โรงเรยนอนบาลลพบร สพป. ลพบร เขต 1

11) โรงเรยนอนบาลสงขลา สพป. สงขลา เขต 1

58

12) โรงเรยนอนบาลสรนทร สพป. สรนทร เขต 1

13) โรงเรยนอนบาลสมทรสาคร สพป. สมทรสาคร เขต 1

14) โรงเรยนอนบาลสโขทย สพป. สโขทย เขต 1

15) โรงเรยนอนบาลอดรธาน สพป. อดรธาน เขต 1

ระดบมธยมศกษา (จานวน 15 โรงเรยน) 1) โรงเรยนพบลวทยาลย สพม. เขต 5 (ลพบร) 2) โรงเรยนสมทรสาครบรณะ สพม. เขต 10 (สมทรสาคร) 3) โรงเรยนพรหมานสรณ จงหวดเพชรบร สพม. เขต 10 (เพชรบร) 4) โรงเรยนเมองนครศรธรรมราช สพม. เขต 1 (นครศรธรรมราช) 5) โรงเรยนดบกพงงาวทยายน สพม. เขต 14 (พงงา) 6) โรงเรยนมหาวชราวธ จงหวดสงขลา สพม. เขต 16 (สงขลา) 7) โรงเรยนอดรพทยานกล สพม. เขต 20 (อดรธาน) 8) โรงเรยนปยะมหาราชาลย สพม. เขต 22 (นครพนม) 9) โรงเรยนกลยาวตร สพม. เขต 25 (ขอนแกน) 10) โรงเรยนชยภมภกดชมพล สพม. เขต 30 (ชยภม) 11) โรงเรยนสรนธร สพม. เขต 33 (สรนทร) 12) โรงเรยนดอยสะเกดวทยาคม สพม. เขต 34 (เชยงใหม) 13) โรงเรยนครมาศพทยาคม สพม. เขต 38 (สโขทย) 14) โรงเรยนพษณโลกพทยาคม สพม. เขต 39 (พษณโลก) 15) โรงเรยนนครสวรรค สพม. เขต 42 (นครสวรรค)

2.7 สมรรถนะและคณลกษณะเดกไทยในประชาคมอาเซยน ในการพฒนาผเรยนตามหลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐาน พทธศกราช

2551 มงเนนพฒนาผเรยนใหมคณภาพตามมาตรฐาน การเรยนร/ตวชวด ซงการพฒนาผเรยนใหบรรล มาตรฐาน การเรยนร/ตวชวดทกาหนดนน จะชวยใหผเรยนเกดสมรรถนะสาคญและคณลกษณะอนพงประสงค (สานกงานคณะกรรมการการศกษาขนพนฐาน, 2553: 3-5) ดงน

สมรรถนะสาคญของผเรยน

หลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐาน พทธศกราช 2551 มงใหผเรยนเกดสมรรถนะสาคญ 5 ประการ ดงน

59

1) ความสามารถในการสอสาร เปนความสามารถในการรบและสงสาร เพอพฒนาผเรยนใหรจกเลอกรบและสงสารโดยใชเหตผลและความถกตอง พรอมทงใชวธการสอสาร

ทมประสทธภาพ 2) ความสามารถในการคด เปนความสามารถในการคดวเคราะห การคด

สงเคราะห การคดอยางสรางสรรค การคดอยางมวจารณญาณ และการคดเปนระบบ เพอนาไปสการสรางองคความรหรอสารสนเทศ ในการตดสนใจเกยวกบตนเองและสงคมไดอยางเหมาะสม

3) ความสามารถในการแกปญหา เปนความสามารถในการแกปญหาและอปสรรค บนพนฐานของหลกเหตผล คณธรรมและขอมลสารสนเทศ พรอมทงมการตดสนใจทมประสทธภาพ

4) ความสามารถในการใชทกษะชวต เปนความสามารถในการนากระบวนการตางๆ ไปใชในการดาเนนชวตประจาวน ไดอยางเหมาะสมกบการเปลยนแปลงของสงคมและสภาพแวดลอม

5) ความสามารถในการใชเทคโนโลย เปนความสามารถในการเลอก และใช เทคโนโลยดานตางๆ และมทกษะกระบวนการทางเทคโนโลย เพอการพฒนาตนเองและสงคม ในดานการเรยนร การสอสาร การทางาน การแกปญหาอยางสรางสรรค ถกตองเหมาะสม และมคณธรรม

คณลกษณะอนพงประสงคของผเรยน หลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐาน พทธศกราช 2551 มงพฒนาผเรยน

ใหมคณลกษณะอนพงประสงคเพอใหสามารถอยรวมกบผอนในสงคมไดอยางมความสขในฐานะเปนพลเมองไทยและพลโลก ดงน

1) รกชาต ศาสน กษตรย หมายถง คณลกษณะ ทแสดงออกถงการ เปนพลเมองทดของชาต ธารงไวซงความเปนไทย ศรทธา ยดมน ในหลกศาสนา และเคารพเทดทนสถาบนพระมหากษตรย

2) ซอสตยสจรต หมายถง คณลกษณะทแสดงออกถงการยดมนในความถกตอง ประพฤตตรงตามความเปนจรงตอตนเอง และผอนทงกาย วาจา ใจ

3) มวนย หมายถง คณลกษณะทแสดงออกถงการยดมนในขอตกลง กฏเกณฑ และระเบยบขอบงคบของครอบครว โรงเรยน และสงคม

4) ใฝเรยนร หมายถง คณลกษณะทแสดงออกถงความตงใจ เพยรพยายามในการเรยน แสวงหาความรจากแหลงเรยนรทงภายใน และภายนอกโรงเรยน

60

5) อยอยางพอเพยง หมายถง คณลกษณะทแสดงออกถงการดาเนนชวตอยางพอประมาณ มเหตผล รอบคอบ มคณธรรม มภมคมกนในตวทด และปรบตวเพออยในสงคมไดอยางมความสข

6) มงมนในการทางาน หมายถง คณลกษณะทแสดงออกถงความตงใจและรบผดชอบในการทาหนาทการงานดวยความเพยรพยายาม อดทน เพอใหงานสาเรจตามเปาหมาย

7) รกความเปนไทย หมายถง คณลกษณะทแสดงออกถงความภาคภมใจ เหนคณคา รวมอนรกษ สบทอดภมปญญาไทยในขนบธรรมเนยมประเพณ ศลปะวฒนธรรมไทยและใชภาษาไทยในการสอสารไดอยางถกตองเหมาะสม

8) มจตสาธารณะ หมายถง คณลกษณะทแสดงออกถง การมสวนรวมในกจกรรม หรอสถานการณทกอใหเกดประโยชนแกผอน ชมชน และสงคมดวยความเตมใจ กระตอรอรนโดยไมหวงสงตอบแทน

คณลกษณะอนพงประสงค เปนคณธรรมจรยธรรมทบรณาการอยในการจดการเรยนรตามมาตรฐานการเรยนรและตวชวด ทงนคณลกษณะนไดกาหนดเปนสวนหนงของเกณฑจบหลกสตร ดวยเหตน ในการจดการเรยนรจงตองพฒนาคณลกษณะอนพงประสงคควบคไปพรอมกน

คณลกษณะเดกไทยในประชาคมอาเซยน

การพฒนาการเรยนรของเดกไทยสประชาคมอาเซยนใหประสบผลสาเรจ

จาเปนตองกาหนดเปาหมาย ไดแก คณลกษณะของเดกไทยทจะพฒนาสการเปนประชาคมอาเซยนใหมความชดเจนทงดานความร ทกษะ/กระบวนการ และเจตคต สานกงานคณะกรรมการการศกษาขนพนฐานไดมการจดประชมโตะกลมและประชาพจารณ บคลากรทเกยวของโดยตรงและผมสวนเกยวของกบการเตรยมการและดาเนนการกาวสประชาคมอาเซยน ทงดานการเมอง เศรษฐกจ

สงคมและวฒนธรรม ของมหาวทยาลยและหนวยงานตางๆ เชน สถานทต มหาวทยาลยภาครฐและเอกชนในการรวมกาหนดคณลกษณะเดกไทยในประชาคมอาเซยน ซงมรายละเอยดแสดงในภาพท 1 ตอไปน (สานกงานคณะกรรมการการศกษาขนพนฐาน, 2554: 3-6)

61

ภาพท 1 คณลกษณะเดกไทยในประชาคมอาเซยน

ทมา: แนวทางการบรหารจดการเรยนรสประชาคมอาเซยน ของสานกงานคณะกรรมการการศกษาขนพนฐาน, สานกวชาการและมาตรฐานการศกษา (2554: 4)

ภาพท 1 คณลกษณะของเดกไทยในประชาคมอาเซยน

62

คณลกษณะของเดกไทยในประชาคมอาเซยนกาหนดเปนลกษณะ 3 ดาน ดงน

1) ดานความร 1.1) มความรเกยวกบประเทศอาเซยนในดานการเมอง เศรษฐกจ สงคมและ

วฒนธรรม

1.2) มความรเกยวกบกฎบตรอาเซยน

2) ดานทกษะ/กระบวนการ

2.1) ทกษะพนฐาน

2.1.1) สอสารไดอยางนอย 2 ภาษา (ภาษาองกฤษ และภาษาประเทศในอาเซยนอก อยางนอย 1 ภาษา)

2.1.2) มทกษะในการใชเทคโนโลยสารสนเทศอยางสรางสรรค

2.1.3) มความสามารถในการแกปญหาอยางสนตวธ

2.1.4) มความสามารถในการทางานและอยรวมกบผอน

2.2) ทกษะพลเมอง/ความรบผดชอบทางสงคม

2.2.1) เคารพและยอมรบความหลากหลายทางวฒนธรรม

2.2.2) มภาวะผนา 2.2.3) เหนปญหาสงคมและลงมอทาเพอนาไปสการเปลยนแปลง

2.3) ทกษะการเรยนรและพฒนาตน

2.3.1) เหนคณคาความเปนมนษยเทาเทยมกน

2.3.2) มสวนรวมในการแสดงความคดเหนและแลกเปลยนเรยนร

2.3.3) มความสามารถในการคดวเคราะหอยางมเหตผล มวธคดอยางถกตอง

2.3.4) มความสามารถในการจดการ/ ควบคมตนเอง

3) ดานเจตคต 3.1) มความภมใจในความเปนไทย/ความเปนอาเซยน

3.2) รวมกนรบผดชอบตอประชาคมอาเซยน

3.3) มความตระหนกในความเปนอาเซยน

3.4) มวถชวตประชาธปไตย ยดมนในหลกธรรมาภบาล สนตวธ/สนตธรรม

3.5) ยอมรบความแตกตางในการนบถอศาสนา 3.6) ดาเนนชวตตามหลกปรชญาของเศรษฐกจพอเพยง

63

ตวชวดคณภาพนกเรยน (สานกงานคณะกรรมการการศกษาขนพนฐาน, 2554:

7-11) กาหนดดงน

1) ดานความร

คณลกษณะของผเรยน

ตวชวดระดบประถมศกษา ตวชวดระดบมธยมศกษา

1. รเกยวกบประเทศอาเซยน

1.1 ดานการเมอง ไดแก

- ระบอบการปกครอง

- ความสมพนธระหวางประเทศ

- สทธเดก / สทธมนษยชน

- กฎหมายระหวางประเทศ

1.2 ดานเศรษฐกจ ไดแก

- ระบบเงนตราของประเทศในกลมอาเซยน

- ระบบเศรษฐกจ

- ปจจยการผลต

- แรงงาน

- การคาเสร ขอตกลงทางการคา

ความรวมมอทางเศรษฐกจ

1.3 ดานสงคมและวฒนธรรม

- ชาตพนธ

- ภาษา - ศาสนา - การแตงกาย

- สาธารณสข

- สภาพทางภมศาสตร

- เอกลกษณ

- บคคลสาคญ

- ประวตศาสตร

1.1 รอยละของนกเรยนทสามารถอธบายความรเกยวกบระบอบการปกครอง

สทธเดก

1.2 รอยละของนกเรยนทสามารถอธบายความรเกยวกบระบบเงนตรา

ระบบเศรษฐกจ ปจจยการผลต แรงงาน

1.3 รอยละของนกเรยนทสามารถอธบายความรเกยวกบ ภาษา ศาสนา บคคลสาคญ สภาพทางภมศาสตร สาธารณสข

เอกลกษณไทยประวตศาสตร ในดานสงคมและวฒนธรรม

1.1 รอยละของนกเรยนทสามารถวเคราะหและจาแนกความเหมอนความแตกตางเกยวกบระบอบการปกครอง ความสมพนธระหวางประเทศสทธมนษยชน กฎหมายระหวางประเทศในดานการเมอง

1.2 รอยละของนกเรยนทสามารถวเคราะหและจาแนกความเหมอน/

ความแตกตางเกยวกบ ระบบเงนตรา ระบบเศรษฐกจ ปจจยการผลต แรงงาน

การคาเสร ขอตกลงทางการคา

ความรวมมอทางเศรษฐกจ

1.3 รอยละของนกเรยนทสามารถวเคราะหและจาแนกความเหมอน/ความแตกตางเกยวกบชาตพนธ ภาษา ศาสนา การแตงกาย สาธารณสข สภาพทางภมศาสตร เอกลกษณ

บคคลสาคญ ประวตศาสตร

64

คณลกษณะของผเรยน

ตวชวดระดบประถมศกษา ตวชวดระดบมธยมศกษา

2. มความรเกยวกบอาเซยน

ไดแก

2.1 จดกาเนดอาเซยน

2.2 กฎบตรอาเซยน

- ความหมาย

- ความสาคญ

- สาระสาคญ

2.3 ประชาคมอาเซยน

- ประชาคมการเมองและ ความมนคงอาเซยน

- ประชาคมเศรษฐกจอาเซยน

- ประชาคมสงคมและวฒนธรรมอาเซยน

2.4 ความสมพนธกบภายนอกอาเซยน

2.1 รอยละของนกเรยนทสามารถอธบายความหมาย

ความสาคญของอาเซยน

2.2 รอยละของนกเรยนทสามารถอธบายเปาหมายและหลกการ อตลกษณ

สญลกษณของกฎบตรอาเซยน

2.1 รอยละของนกเรยนทสามารถวเคราะหความจาเปน

ความสาคญของกฎบตรอาเซยน

2.2 รอยละของนกเรยนทสามารถวเคราะหเปาหมายและหลกการ อตลกษณ สญลกษณของกฎบตรอาเซยน

2.3 รอยละของนกเรยนทสามารถอธบายเกยวกบองคกรอาเซยน องคกรทมความสมพนธกบอาเซยน

กระบวนการตดสนใจ การระงบขอพพาท ความสมพนธกบภายนอก

2.4 รอยละของนกเรยนทสามารถวเคราะหประโยชนของกฎบตรอาเซยนทมตอประชาคมอาเซยน

65

2) ดานทกษะ/กระบวนการ

คณลกษณะของผเรยน

ตวชวดระดบประถมศกษา ตวชวดระดบมธยมศกษา

2.1 ทกษะพนฐาน

1. สอสารไดอยางนอย 2 ภาษา (ภาษาองกฤษ และภาษาประเทศในอาเซยนอกอยางนอย

1 ภาษา)

1. รอยละของนกเรยนทสามารถสอสารไดอยางนอย

2 ภาษา คอภาษาไทยและภาษาองกฤษ

1. รอยละของนกเรยนทสามารถสอสารไดอยางนอย 2 ภาษา คอภาษาองกฤษ และภาษาของประเทศในอาเซยนอก

อยางนอย 1 ภาษา 2. มทกษะในการใชเทคโนโลยสารสนเทศอยางสรางสรรค

2. รอยละของนกเรยนทสามารถใชเทคโนโลยสารสนเทศในการเรยนรสอสาร

2. รอยละของนกเรยนทสามารถใชเทคโนโลยสารสนเทศในการเรยนรออกแบบ สรางสรรคงาน

นาเสนอ เผยแพร แลกเปลยนผลงานในระดบอาเซยน

3. มความสามารถในการแกปญหาอยางสนตวธ

3. รอยละของนกเรยนทสามารถในการแกปญหาไดอยางสนตวธ

3. รอยละของนกเรยนทสามารถในการแกปญหาไดอยางสนตวธ

4. มความสามารถในการทางานและอยรวมกบผอน

4. รอยละของนกเรยนทสามารถทางานและอยรวมกบผอน

4. รอยละของนกเรยนทสามารถทางานและอยรวมกบผอน

2.2 ทกษะพลเมอง/

ความรบผดชอบทางสงคม 1. เคารพและยอมรบความหลากหลายทางวฒนธรรม

1. รอยละของนกเรยนทเคารพและยอมรบความแตกตางหลากหลายทางวฒนธรรม

1.1 รอยละของนกเรยนทใหความสนใจ ยอมรบและเหนประโยชนในความหลากหลายทางวฒนธรรม

1.2 รอยละของนกเรยนทเคารพในความแตกตางหลากหลายทางวฒนธรรม

66

คณลกษณะของผเรยน

ตวชวดระดบประถมศกษา ตวชวดระดบมธยมศกษา

2. มภาวะผนา

2. รอยละของนกเรยนทปฏบตตนเปนผนาทเกยวของกบกจกรรมอาเซยนศกษา

2. รอยละของนกเรยนทปฏบตตนเปนผนาทเกยวของกบกจกรรมอาเซยนศกษาและมผลงานปรากฏ

3. เหนปญหาสงคมและลงมอทาเพอนาไปสการเปลยนแปลง

3. รอยละของนกเรยนทสามารถเสนอปญหาและแสดงความคดเหน

3. รอยละของนกเรยนทสามารถเสนอปญหาสงคม และแสดงความคดเหนเสนอทางเลอกในการแกปญหาได

2.3 ทกษะการเรยนรและพฒนาตน

1. เหนคณคาความเปนมนษยเทาเทยมกน (สทธเดก/

สทธมนษยชน)

1. รอยละของนกเรยนทยอมรบความเทาเทยมกนของความเปนมนษยบนความแตกตาง

1. รอยละของนกเรยนทยอมรบและปฏบตตอผอนดวยความ เทาเทยมกนและตระหนกในคณคาของมนษย

2. มสวนรวมในการแสดง

ความคดเหนและแลกเปลยนเรยนร

2. รอยละของนกเรยนทม

สวนรวมแสดงความคดเหนและแลกเปลยนเรยนร

2. รอยละของนกเรยนทเขารวมแสดงความคดเหนและแลกเปลยนเรยนร ทางสงคมและวฒนธรรม

3. มความสามารถในการคดวเคราะหอยางมเหตผล มวธคดอยางถกตอง

3. รอยละของนกเรยนทสามารถอธบายเหตผลในดานการเมอง เศรษฐกจ

สงคมและวฒนธรรม ไดอยางถกตอง

3. รอยละของนกเรยนทสามารถจาแนกแยกแยะเกยวกบการเมอง เศรษฐกจ สงคมและวฒนธรรม สามารถแสดงออกไดอยางสรางสรรคและมเหตผล

4. มความสามารถในการจดการ/ควบคมตนเอง

4. รอยละของนกเรยนทสามารถ ปฏบตตนตามขนตอนอยางเปนระบบ

4. รอยละของนกเรยนทมสามารถควบคมตนเองยดหยน

ปรบตวเขากบสถานการณ

ตางๆไดอยางเปนระบบ

67

3) ดานเจตคต

คณลกษณะของผเรยน

ตวชวดระดบประถมศกษา ตวชวดระดบมธยมศกษา

1. มความตระหนกในความเปนอาเซยน

1. รอยละของนกเรยนทยอมรบและเหนประโยชนของการเปนอาเซยน

1. รอยละของนกเรยนทยอมรบ

เหนประโยชนและมสวนรวมในกจกรรมทเกยวกบอาเซยน

2. มความภมใจในความเปนไทย/ ความเปนอาเซยน

2. รอยละของนกเรยนทเขารวมกจกรรมดวยความกระตอรอรน

2. รอยละของนกเรยนทเขารวมกจกรรมดวยความกระตอรอรนและรคณคาของความเปนไทยและความเปนสวนหนงของอาเซยน ความเปนไทยและความเปนสวนหนงของอาเซยน

3.รวมกนรบผดชอบตอประชาคมอาเซยน

3. รอยละของนกเรยนทแสดงความเอออาทร

แบงปนระหวางสมาชกในประเทศอาเซยน

3. รอยละของนกเรยนทแสดงความเอออาทร แบงปน

คานงถงผลกระทบ ทเกดขนตอสมาชกในประเทศอาเซยน

4. มวถชวตประชาธปไตย

ยดมนในหลกธรรมาภบาล

(คารวะธรรม ปญญาธรรม

สามคคธรรม) สนตวธ /สนตธรรม

4.1 รอยละของนกเรยนทม

คารวะธรรม ปญญาธรรม

สามคคธรรม

4.2 รอยละของนกเรยนทสามารถแกปญหาอยาง สนตวธ /สนตธรรม

4.1 รอยละของนกเรยนทมคารวะธรรม ปญญาธรรม

สามคคธรรม และปฏบตตน เปนประจาสมาเสมอ

4.2 รอยละของนกเรยนทสามารถแกปญหาอยางสนตวธ /

สนตธรรมเปนประจาสมาเสมอ

สาหรบการออกแบบและจดประสบการณใหโรงเรยนเปดโอกาสใหนกเรยนในโรงเรยนทเปนศนยอาเซยนและโรงเรยนเครอขายไดลงมอปฏบตจรง ซงเปนไปตามแนวทางการจดกจกรรมการเรยนร ทผเรยนไดประสบการณตรง และมกจกรรมคายสรางสรรคทเนนการสรางความตระหนกเรองประชาคมอาเซยน และในการจดกจกรรมใหนกเรยนเปนการพฒนาความร

68

และเสรมสรางความเปนพลเมองอาเซยนได ดงนน เพอเพมศกยภาพในการเรยนรใหผเรยนอยางสงสด อนจะเปนพลงการขบเคลอนการพฒนาโรงเรยนสประชาคมอาเซยนในทกพนทอยางมประสทธภาพ สานกงานคณะกรรมการการศกษาขนพนฐานโดยสานกวชาการและมาตรฐานการศกษา พจารณาเหนวาการสรางศกยภาพใหแกบคลากรในสถานศกษาทเกยวของกบอาเซยนเปนเรองสาคญทมผลตอการเตรยมความพรอมสการเปนประชาคมอาเซยน

2.8 การศกษาไทยกบความพรอมส ประชาคมอาเซยน

ในการเสวนาวชาการเรอง “ทศทางการศกษาไทย : กบความพรอมสประชาคมอาเซยน” เมอวนท 28 กนยายน 2554 ณ มหาวทยาลยเกษตรศาสตร ซงจดโดยหนงสอพมพมตชน รวมกบกระทรวงศกษาธการ มลนธ ดร.โกวท วรพพฒน มลนธบรรจง พงศศาสตร และมหาวทยาลยเกษตรศาสตร โดยมวตถประสงคเพอสรางความรความเขาใจเกยวกบการเขาสประชาคมอาเซยน กระตนใหประชาชนและสงคมตระหนกถงแนวทางหรอทศทางในการพฒนาคนเพอใหเทาทนตอการจดตงประชาคมอาเซยน อกทงยงเปนการประชาสมพนธแนวทาง ของความพรอมและทศทางการศกษากอนการจดตงประชาคมอาเซยนดวย และนอกจากน นายวรวจน เอออภญญกล รฐมนตรวาการกระทรวงศกษาธการไดปาฐกถาพเศษหวขอ “ทศทางการศกษาไทยกบความพรอมสประชาคมอาเซยน” เพอใหขาราชการกระทรวงศกษาธการและ ประชาชนผสนใจ ใหทราบถงทศทางการศกษาในชวงกอนถงการจดตงประชาคมอาเซยนแลว ยงจดใหมการเสวนาและแลกเปลยนขอคดเหนเรองทศทางการศกษาไทยกบความพรอมสประชาคมอาเซยนโดยผทรงคณวฒ และอดตขาราชการระดบสงใน กระทรวงศกษาธการ รวมทงนกวชาการ ผเชยวชาญดานการศกษา ทงจากภาคเอกชนและธรกจ ซงในการเสวนาครงนม นายชนภทร ภมรตน เลขาธการคณะกรรมการการศกษาขนพนฐาน (กพฐ.) กลาววา “การเขาสประชาคมอาเซยน จะเปนเรองของกาแพงภาษ การเคลอนยายทน แรงงาน ซงหากเขามาแลวคนไทยไมสามารถแขงขนในกลมอาเซยนได กจะมผลกระทบสง เชอวาคนไทยไมคอยรบรเกยวกบประเทศในอาเซยนมากนก

ในขณะทประเทศอนๆ รจกประเทศไทยมากกวา อยางในสองปทผานมามการสารวจความเหนนกศกษาเกยวกบความรสกทมตอประชาคมอาเซยน พบวาประเทศไทยอยในลาดบท 8 จากทงหมด 10 ประเทศ หรอคาถามวารจกธงอาเซยนไหม เดกไทยอยในอนดบท 10” และกลาวตออกวา “สงทจาเปนของประชาคมอาเซยน คอการสอสารดวยภาษาองกฤษ วนนเราไดสงเสรมภาษาองกฤษอยางเขมขน ซงเดกไทยพดภาษาองกฤษไดดขนมากโดยเฉพาะสาเนยงการพด ซงจะตองขยายเรองนไปสนกเรยนตางจงหวดใหมากขน การจดการศกษาตอไปนจะไมใชการศกษาแบบเหมาโหลเหมอนกนทวประเทศ เหมอนทผานๆ มา แตตองจดการศกษาทแตกตางกนตาม

69

บรบทของพนท” นายถาวร ชลษเฐยร รองเลขาธการสภาอตสาหกรรมแหงประเทศไทย กลาววา

“การจดการศกษาจะมอปกรณ 4 สวน คอ คร นกเรยน หลกสตร การจดการ แตสงทหายไปจากประเทศไทยคอ คร ตนคดวาครดๆ หายาก เพราะวนนวทยาลยครดๆ ไดเปลยนไปเปนสถาบนตางๆ แลวกทาธรกจกนมากมาย ดงนน จงอยากใหกระทรวงศกษาธการตงมหาวทยาลยผลตครดๆ เพอหาครเกง ซงเรองนถอเปนปญหาใหญของประเทศ แมรฐบาลจะแจกแทบเลต สวนตวยงเชอวาคนจะดหรอไม อยทครเทานน แตการจะใชแทบเลตสอนนน เดกจะรบสงตางๆ เขามากนาเปนหวง

นอกจากนอยากให กระทรวงศกษาธการ ยดอายราชการใหกบครเกง ไดชวยสอนหนงสอตอไปจนถงอายประมาณ 65 ป หรอแลวแตสขภาพของครแตละคน ” คณหญงกษมา วรวรรณ ณ อยธยา

อดตเลขาธการคณะกรรมการการศกษาขนพนฐาน กลาววา “ประเทศไทยมศกยภาพทจะแขงขนกบตางชาตไดในหลายเรอง อยางเรองความคดสรางสรรค การพฒนานวตกรรมนนคนไทยไมเปนรองใครอยแลว โรงเรยนและสถาบนในสงคมควรชวยเสรมในเรองของการสรางบรรยากาศสงเสรม โดยโรงเรยนตองไมนากรอบความคดแบบตกยคไปตดสนผลงานของเดก เพราะจะทาใหความคดสรางสรรคของเดกไทยไมเกด สวนปญหาความเหลอมลาทางการศกษานน เปนสงทตองใหความสาคญโดยเฉพาะกลมผหญงอาย 25 ปขนไป กลมลกหลานแรงงานตางดาวในประเทศไทยและกลมคนไทยพลดถน” นาย วลลภ ตงคณานรกษ เลขาธการมลนธสรางสรรคเดก กลาววา

“สงทอยากฝาก กระทรวงศกษาธการคอการเรงสงเสรมการสอนภาษาองกฤษและภาษาจนใหมาก

แมวาเราจะไมไดเขาสประชาคมอาเซยน กตองเตรยมพรอมเชนกน นอกจากนควรจะตองปฏรปใหครไทยอยกบเดก เพราะทกวนนเดกไมอยากไปโรงเรยน เนองจากครประชมตลอดจนไมมเวลาจะสอน การจะใหครอยกบเดกได ตองปฏรประบบการประเมนใหมทเนนการประเมนจากผลสมฤทธของเดกจรงๆ ทงจะตองกระจายอานาจการจดการศกษาไปสทองถนและกลบไปสรากเหงา สวนหลกสตรอดมศกษานน กตองสอนเรองสนตศกษา หลกสตรมนษยชนเพอการอยรวมกน มสงทนาหวงในขณะน คอการทเดกไทยเทาไมตดดน แบมอขอเงนพอแม ซงหากวา เดกไทยยงมพฤตกรรมเปนแบบนอย จะไปสกบเดกชาตอนไดอยางไร เพราะหนกไมเอาเบาไมส ”

และ นายสมพงษ จตระดบ อาจารยคณะครศาสตร จฬาลงกรณมหาวทยาลย กลาววา “อกสามปจะเขาสประชาคมอาเซยน การศกษาไทยตองมการปรบเปลยนและเตรยมความพรอมและปรบเปลยนใหมาก อยางในเรองของการชาระประวต ศาสตรกมความจาเปนเพราะเราตองสรางความรสกใหเกดขนวาเปนคนอาเซยนรวมกน ในสวนของภาษานน ประเทศเวยดนามประกาศออกมาวาอก 7 ป คนเวยดนามจะพดภาษาองกฤษได ในขณะทประเทศไทยนน หากไปดทคณะอกษรศาสตรของมหาวทยาลยตางๆ จะมอาจารยทสอนในภาษาตะวน ตกนอยมาก บางมหาวทยาลยมแค 1-2 คนเทานน” (มตชนออนไลน, 2554)

70

จากขอมล ทเกยวของกบกบ นโยบายการขบเคลอนการศกษาขน พนฐาน ในประชาคมอาเซยน ดงกลาวขางตน สรปไดวา ในดานการศกษา กระทรวงศกษาธการไดพยายามปฏรปการศกษาเพอกาวสประชาคมอาเซยนทงระดบการศกษาขนพนฐานและระดบอดมศกษา เพอเพมศกยภาพในการเรยนรใหผเรยนอยางสงสด อนจะเปนพลงการขบเคลอนการพฒนาโรงเรยนสประชาคมอาเซยนในทกพนทอยางมประสทธภาพ โดยเฉพาะอยางยงการศกษาในระดบการศกษาขนพนฐาน ซงถอวาระดบการศกษาขนพนฐานเปนระดบทจะตองใหความสาคญในการพฒนาศกยภาพผเรยนใหมคณภาพ เพอใหสอดคลองกบคณลกษณะเดกไทยในประชาคมอาเซยนทถกกาหนดคณลกษณะใน 3 ดาน คอ 1) ดานความร ( knowledge) 2) ดานทกษะ/กระบวนการ ( Skills) และ 3) ดานเจตคต ( Attitude) โดยไดดาเนนการคดเลอกโรงเรยนเพอเขารวมโครงการ ขบเคลอนสประชาคมอาเซยน ไดแก 1) โครงการพฒนา ประเทศไทยใหเปนศนยกลางการศกษาในภมภาคอาเซยน ( Education Hub) 2) โครงการพฒนาการจดการเรยนรสประชาคมอาเซยน ( ASEAN Focus School) 3) โครงการพฒนาสประชาคมอาเซยน ( Spirit of

ASEAN) ซงแบงเปน 2 กลม คอ Buffer School และ Sister School เพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยน อยางมทศทางตาม เปาหมาย ตาม ทวางไว และนอกจากน สานกงานคณะกรรมการการศกษาขนพนฐาน ไดพยายามทจะพฒนา ศกยภาพใหแกบคลากรในสถานศกษาท มสวนเกยวของกบการขบเคลอนสประชาคมอาเซยน เพราะถอเปน เรองสาคญทมผลตอการเตรยมความพรอมสการเปนประชาคมอาเซยน

3. แนวคดเกยวกบการพฒนาทรพยากรมนษย

มนกวชาการไดใหแนวคดเกยวกบการพฒนาทรพยากรมนษย ไวดงน

นสดารก เวชยานนท (2548: 312-315) สรปไววา การนยาม การพฒนาทรพยากรมนษย แบงไดเปน 3 กลม คอ

กลมท 1 ใหนยามการพฒนาทรพยากรมนษยวา หมายถง การดาเนนการให บคคลไดรบประสบการณและการเรยนรในชวงระยะเวลาหนง เพอทจะนามาปรบปรงความสามารถในการทางาน โดยมวธการ 3 ประการ คอ

1) การฝกอบรม (training) เปนกจกรรมทกอใหเกดการเรยนร โดยมงเนน

เกยวกบงานทปฏบตอยในปจจบน (present job) เปาหมาย คอ การยกระดบความร ความสามารถ

71

ทกษะของพนกงานในขณะนนใหสามารถทางานในตาแหนงนนๆได ซงผทผานการฝกอบรมไปแลวสามารถนาความรไปใชไดทนท

2) การศกษา (education) เปนวธการพฒนาทรพยากรมนษยโดยตรง เพราะ

การใหการศกษาเปนการเพมพนความรทกษะ ทศนคต ตลอดจนเสรมสรางความสามารถ ในการปรบตวในทกๆ ดานใหกบบคคล โดยมงเนนเกยวกบงานของพนกงานในอนาคต (future job) เพอเตรยมพนกงานใหมความพรอมทจะทางานตามความตองการขององคกรในอนาคต

3) การพฒนา (development) เปนกระบวนการปรบปรงองคกรใหม

ประสทธภาพ เปนกจกรรมการเรยนรทไมไดมงตวงาน (not focus on a job) แตมจดเนนใหเกดการเปลยนแปลงตามทองคกรตองการ และพรอมทจะปฏบตงานกบองคกรในอนาคต เพอใหสอดคลองกบเทคโนโลย รวมทงสงแวดลอมตางๆ ทเปลยนแปลงไปอยางรวดเรว

กลมท 2 ใหนยามการพฒนาทรพยากรมนษยวา หมายถง การนากจกรรมทมการกาหนดและวางรปแบบอยางเปนระบบเพอใชเพมพนความร ทกษะ ความสามารถ และปรบปรงพฤตกรรมของพนกงานใหดขน โดยมงเนนการพฒนาใน 3 สวน คอ

1) การพฒนาบคคล (individual development)

2) การพฒนาสายอาชพ (career development)

3) การพฒนาองคกร (organization development)

ซงตามแนวคดนบทบาทหลกของการพฒนาทรพยากรมนษย จะครอบคลมถง

1) ผบรหาร (administrator)

2) ผใหคาปรกษาดานอาชพ (career counselor)

3) วทยากร (instructor/facilitator)

4) ผพฒนาเอกสาร (HRD material development)

5) ผนาการเปลยนแปลง (organizational change agent)

6) นกวจย (researcher)

กลมท 3 ใหนยามการพฒนาทรพยากรมนษยวา หมายถง การทจะพฒนาองคกรใหเปนองคกรแหงการเรยนร ( learning organization) เปนการบรณาการระหวางการเรยนรและงานเขาดวยกน ซงสามารถนามารวมกนไดอยางตอเนองและเปนระบบใน 3 สวน คอ

1) ระดบบคคล (individual)

2) ระดบกลมหรอทมผปฏบตงาน (work group or teams)

3) ระดบระบบโดยรวม (the system)

72

ซงกระบวนการเรยนรสามารถแบงออกไดเปน 3 ประเภท คอ

1) การเรยนรจากประสบการณ (อดต) 2) การเรยนรทจะปรบตวใหเขากบสถานการณปจจบน 3) การเรยนรเพอทจะเตรยมตวสาหรบการเปลยนแปลงในอนาคต

ประชา ตนเสนย (2553: ออนไลน) ใหความหมายไววา การพฒนาทรพยากรมนษย หมายถง กระบวนการดาเนนงานทสงเสรมใหบคลากรเพมความร และทกษะ มพฤตกรรมการทางานทเหมาะสมกบงานทรบผดชอบ ซงเปนการเพมศกยภาพของบคลากรใหสามารถปฏบตงานไดอยางมประสทธภาพ และกลาววา การพฒนาทรพยากรมนษย เปนการนาศกยภาพของแตละบคคลมาใชในการปฏบตงานใหเกดประโยชนสงสด และสรางใหแตละบคคลเกดทศนคตทดตอองคการ ตลอดจนเกดความตระหนกในคณคาของตนเอง เพอนรวมงา น และองคการ โดยมหลกการพฒนาทรพยามนษย ดงน

1) มนษยทกคนมศกยภาพทสามารถ จะพฒนาใหเพมพนขนได ทงดานความร ดานทกษะและเจตคต ถาหากมแรงจงใจทดพอ

2) การพฒนาศกยภาพของมนษยควรเปนกระบวนการตอเนอง ตงแตการสรรหา การคดเลอก นามาสการพฒนาในระบบขององคการ

3) วธการในการพฒนาทรพยากรมหลายวธ ซงจะตองเลอกใชใหเหมาะสมกบลกษณะขององคการ และบคลากร

4) จดใหมระบบการประเมนการพฒนาความสามารถของบคลากรเปนระยะๆ

เพอชวยแกไขบคลากรบางกลมใหพฒนาความสามารถเพมขน และในขณะเดยวกนกสนบสนน ใหผมขดความสามารถสงไดกาวหนาไปสตาแหนงใหมทตองใชความสามารถสงขน

โดยองคการจะตองจดระบบทะเบยนบคลากรใหเปนปจจบนทสามารถตรวจสอบความกาวหนาไดเปนรายบคคล

วทธศกด โภชนกล (2554: ออนไลน) ใหความหมายไววา การพฒนาทรพยากรมนษย (Human Resource Development) หมายถง กระบวนการเรยนรทมลกษณะตอเนองไปตลอดชวตของคนในองคกร ซงเกดทงภายในและภายนอกหองเรยน และคานงถงความสามารถในการนาความรทไดรบไปปฏบตงานทไดรบงานมอบหมายอยางมประสทธภาพเพอใหงานโดยรวมของหนวยงานประสบความสาเรจ ซงจะหมายถง การฝกอบรม รวมไปถงการพฒนาสายอาชพ และการประเมนประสทธภาพงาน และใหความหมายอกอยางวา การพฒนาทรพยากรมนษย หมายถง การพฒนาความร ความเขาใจ ทศนคตและทกษะการทางานของบคลากรในตาแหนงใด

73

ตาแหนงหนงในองคกรใหสามารถทางานบรรลผลงานตรงตามมาตรฐานผลงานหรอความคาดหวงทองคกรมตอตาแหนงงานนนๆ หรอมความหมายในวงกวาง หมายถง การพฒนาสมรรถนะ(COMPETENCY) ของบคลากร ใหทางานไดตามมาตรฐานผลงานของตาแหนงงานนนๆ และกลาวถงความจาเปนในการพฒนาทรพยากรมนษย ดงน

1) มนษยเปนศนยกลางแหงการพฒนาในทรพยากร 4M คอ คน (Man) วตถดบ (Material) เงนทอง (Money) เครองจกร (Machine) นน “คน” นบวาสาคญทสด

2) มนษยเปนทรพยากรเพยงอยางเดยวทมชวตจตใจ เตบโตได เมอแกเฒาลงไป อาจจะลม อาจจะดอยสมรรถภาพลง แตกกลบมามสมรรถภาพเชนเดม หรอมากกวาเดมไดดวย

3) มนษยสามารถกากบดแลอก 3M ทเหลอไดอยางด และอยางมประสทธภาพ

จนทรศร ลลาชนาเวศ (2554: ออนไลน) กลาววา ในการพฒนาทรพยากรมนษย นนอาจจาแนกไดเปน 3 ระดบ ทงในระดบชาต ระดบองคกร และระดบบคคล ดงน

1) การพฒนาทรพยากรมนษยระดบชาต มงพฒนาคนในภาพรวมเพอใหสามารถดารงตนอยในสงคมได เปนพลเมองดมคณภาพ มผลตภาพสงและมความรบผดชอบตอสงคม การพฒนาจงคานงถงการพฒนาดานการศกษา ดานสขภาพ ดานแรงงาน และการยายถน

2) การพฒนาทรพยากรมนษยในระดบองคการ มงพฒนาคนใหเกดความเชยวชาญทสามารถทางานใหแกองคการไดอยางมผลตภาพสงและพรอมรบการขยายตวและการเปลยนแปลงในอนาคต การพฒนาระดบนจงจะเปนเรองของการบรณาการระหวาง การพฒนาบคคล การพฒนาอาชพ และการพฒนาองคการ เพอมงเนนการพฒนาจากการเรยนรของบคคลไปสทมการเรยนรและองคกรแหงการเรยนรไปพรอมกน องคกรจงจะพฒนาไปสความสาเรจในการแขงขนระดบโลกาภวฒนได

3) การพฒนาทรพยากรมนษยในระดบบคคล มงพฒนาบคลากรใหตระหนกถงความจาเปนในการพฒนาตนเอง เพอเพมความรความสามารถและประสทธภาพในการทางานใหสามารถดารงตนอยในสงคมได เปนสมาชกทดของครอบครว องคกร สงคม และประเทศชาต

และกลาวอกวา การพฒนาทรพยากรมนษยในองคกรแตเดมเปนเรองของการพฒนาภายนอก คอ มงพฒนาทความร ทกษะ เพอเปลยนแปลงพฤตกรรมในการทางานใหดขน แตการพฒนาแนวใหมกลบใหความสาคญกบการพฒนาจากองคประกอบภายในสภายนอก ( Inside Out

Development Approach ) นนกคอหากตองการใหการพฒนาบคลากรไดผลสมฤทธตามทมงหวง

การพฒนาทรพยากรมนษยควรใหความสาคญกบการพฒนาแรงขบภายในตวบคคล เชน ทศนคต คานยม แรงจงใจ และอปนสย เปนการพฒนาจากจตใจเพอใหบคลากรปรบเปลยนวธคด คานยม

74

ความเชอ รจกคนควาศกษาหาความรและพฒนาทกษะดวยตนเอง เพอนาไปสการปรบเปลยนพฤตกรรมทพงประสงคไดอยางถาวรและเกดการพฒนาทยงยนตอไป

วกพเดย สารานกรมเสร (2555: ออนไลน) การจดการทรพยากรมนษย คอ การใชกลยทธเชงรกทมความสมพนธกนอยางตอเนองในการบรหารจดการทรพยากรทมคณคามากทสดในองคกร นนคอบคคลททางานทงกรณททางานรวมกนและกรณททางานคนเดยวเพอบรรลเปาหมายในการประกอบธรกจใดๆ กลยทธในการจดการทรพยากรมนษยนนจะเปลยนแปลงอยางรวดเรวไปตามเวลาและสถานการณ จงตองมการพฒนาและปรบปรงตลอดเวลา ดวยเหตนในธรกจหลากหลายประเภทและขนาดจงมแผนกหรอหนวยงานททาหนาทในการจดการทรพยากรมนษยโดยเฉพาะ ซงขนาดของแผนกหรอหนวยงานนน จะมากนอยกขนอยกบขนาดของธรกจเองรวมถงความสาคญของทรพยากรมนษยดวยวาสาคญยงยวดมากนอยเพยงใด การจดการทรพยากรมนษยถอเปนทงทฤษฎในเชงวชาการและแบบปฏบตในธรกจทศกษาวธการบรหารแรงงานทงในภาคทฤษฎและปฏบต ปจจบนการบรหารจดการและพฒนาทรพยากรมนษยมสาคญเพมมากขนเรอยๆ ตอองคกรตางๆ ทงในภาคธรกจเอกชน หรอแมกระทงในหนวยงานภาคราชการเอง เพราะไมวาองคกรจะปรบปรงเปลยนแปลงไปในทางใด ยอมตองเกยวของกบตวบคคลทงสน จงอาจกลาวไดวา ตวชวดความสาเรจอยางยงยนขององคกรนนอยท “คณภาพของคน” ในองคกรนนๆ

กอนทองคกรตางๆ จะเรมเหนความสาคญของการจดการทรพยากรมนษยนน บคคลเคยถกมองเหนวาเปนเพยงแคปจจยการผลต หรอใหความสาคญเปนแคแรงงานหรอกาลงคน แตในปจจบน บคคลไดรบการนยามใหมพฒนาความสาคญเปน “ทรพยากรมนษย” สวนแผนกหนวยงานทรบผดชอบเกยวกบบคคลในองคกรกเปลยนบทบาทจาก “งานบรหารบคคลและธรการ” ไปเปน “การจดการทรพยากรมนษยเชงกลยทธ” ซงเปลยนจากการจดการเฉพาะหนาไปเปนการใชกลยทธเชงรกอยางเตมตวและตอเนองไปในระยะยาว ปรากฏการณการเปลยนแปลงทเกดขนน แพรหลายอยางมากในสาขาการจดการทรพยากรมนษยภาคปฏบต ( HR Practice) อยางไรกตาม เรองราวตางๆ เหลาน ยอมมฐานความคดทางวชาการเกอหนนอยเบองหลง การจะเขาใจเรองเหลานอยางถองแท จงจาเปนตองเขาใจหลกทางความคดดวย

จากขอความขางตน จงกลาวไดวา “ ทรพยากรมนษย” หรอ “คน” ถอเปนปจจยสาคญและมคาสงสดสความสาเรจของทกองคการมากกวาทรพยากรใด ทรพยากรมนษยหรอคนเปนปจจยสาคญทสดกเพราะวาองคการจะเจรญกาวหนาไปไดมากนอยพยงใดจะขนอยกบบคลากรของหนวยงานนนๆ เปนสาคญ ทรพยากรมนษยสรางสรรคคณคาใหแกองคการสงสด หากหนวยงานใดมทรพยากรบคคลทมคณภาพ มความร มความสามารถ มจานวนทเพยงพอ กจะทา

75

ใหสามารถทางานไดบรรลผลและประสบผลสาเรจตามเปาหมายทกาหนดไว คนในองคการทมคณภาพยงถอเปนทรพยากรประเภทมมลคาเพม เพราะยงใชกยงทาใหมประสบการณและทกษะเพมมากขน องคความรของคนในองคการจะเปนรากฐานทสาคญในการพฒนาองคความรใหสงขน สลบซบซอนมากยงขน และสงนเองททาใหมนษยเปนผทสามารถคดคนและสรางสงใหมๆ ไดอยเสมอ องคความรทสะสมอยในสมองคนจะถกดงออกมาอยในสออเลกทรอนกสมากยงขน ดงนน องคการจะเปรยบเสมอนคลงแหงความรทจะสะสมเพมมากขนเรอยๆ การพฒนาทรพยากรมนษยจง มสาคญเพมมากขนเรอยๆ ตอองคกรตางๆ ทงในภาคธรกจเอกชน หรอแมกระทงในหนวยงานภาคราชการเอง เพราะไมวาองคกรจะปรบปรงเปลยนแปลงไปในทางใด ยอมตองเกยวของกบตวบคคลทงสน จงอาจกลาวไดวา ตวชวดความสาเรจอยางยงยนขององคกรนนอยท “คณภาพของคน” ในองคกรนนๆ

4. แนวคดและทฤษฎทเกยวกบสมรรถนะและรปแบบสมรรถนะ

4.1 ทมาของ สมรรถนะ การศกษาเกยวกบสมรรถนะ เรมขนในป 1970 ทประเทศสหรฐอเมรกา เมอ

บรษท McBer ไดรบการตดตอจาก The US State Department ใหชวยคดเลอก Foreign Service

Information Officer (FSIOs) หรอ เจาหนาทททาหนาทเปนตวแทนของประเทศสหรฐอเมรกาในประเทศตางๆ ทวโลก มหนาทเผยแพรวฒนธรรมและเรองราวของประเทศสหรฐอเมรกาใหกบคนในประเทศเหลานน ซงในขณะนนเจาหนาทเหลานเปนคนผวขาวเกอบทงหมด การคดเลอกเจาหนาท FSIOs ใชแบบทดสอบทเรยกวา Foreign Service Officer Exam ซงเปนแบบทดสอบทมงทดสอบดานทกษะ ( Skills) ทเจาหนาทระดบสงของหนวยงานคดวาจาเปนสาหรบการปฏบตงานตาแหนงดงกลาว แตแบบทดสอบนมจดออนบาง ประการกลาวคอ เปนการวดผลเรองวฒนธรรมของชนชนกลางและสง และยงใชเกณฑทสงมากในการตดสน ทาใหชนกลมนอยในประเทศผวดา ( Minority) ไมมโอกาสทจะสอบผาน ซงสะทอนใหเหนวา การคดเลอกพนกงานมลกษณะ “การเลอกปฏบต ” และ มการคนพบภายหลงวา คะแนนสอบไมสมพนธกบผลการปฏบตงาน กลาวคอ ผททาคะนนสอบไดดกลบไมไดมผลการปฏบตงานทดตามทองคการคาดหวงเสมอไป ตอมา ศาสตราจารย David C. McClelland นกจตวทยาของมหาวทยาลย Harvard ไดรบมอบหมายใหทาการหาเครองมอชนดใหมทดกวาและสามารถทานายผลการปฏบตงานของเจาหนาท FSIOs ไดอยางแมนยาแทนแบบทดสอบเกา โดยท McClelland ไดเรมตนงานดวยกระบวนการ (สกญญา รศมธรรมโชต, 2549 : 12-13) ดงตอไปน

76

1) ทาการเปรยบเทยบเจาหนาท FSIOs ทมผลการปฏบตงานด ( Superior

Performer) กบเจาหนาทมผลการปฏบตงานตามเกณฑเฉลย (Average Performer)

2) สรางเทคนคการประเมนแบบใหมทเรยกวา Behavioral Event Interview

(BEI) ซงเปนเทคนคทใหผทาแบบทดสอบตอบคาถามเกยวกบความสาเรจสงสด 3 เรอง และความลมเหลวสงสด 3 เรอง เพอนาไปสสงท McClelland ตองการคนหาคอ ลกษณะพฤตกรรมของผทมผลการปฏบตงานด

3) วเคราะหคะแนนสอบทไดจากการทาแบบทดสอบของเจาหนาททมผลการปฏบตงานด และผทมผลการปฏบตงานตามเกณฑเฉลย ( Average Performer) เพอคนหาลกษณะของพฤตกรรมทแตกตางกนของคน 2 กลมน McClelland เรยกลกษณะของพฤตกรรมทกอใหเกดผลการปฏบตงานทด หรอ Superior Performance นวา สมรรถนะ หรอ Competency

จากบทความของ แมคคลแลนด (McClelland, 1973: 1-14) เรอง Testing for

Competence Rather than for Intelligenc ไดสรปไววา ใหคนหาความสามารถของบคคลมากกวาคนหาเฉพาะความเฉลยวฉลาดเพยงอยางเดยว โดยเขาไดระบในบทความไววาการทดสอบเชาวปญญาและความรอยางเดยวไมสามารถนามากาหนดหรอทาใหทราบวาผนนจะทางานไดผลงานสงหรอประสบความสาเรจในชวตได แตสมรรถนะ (Competencies) ตางหากทจะชใหเหนถงคนทมผลงานสง ( High performers) หลงจากนนไมนาน แนวคดนไดรบการเผยแพรและกระจายไปอยางรวดเรวในแนวคดของการบรหารทรพยากรมนษย โดยสามารถดไดจากผลงานของ Boyatzis

ในป ค.ศ. 1982 , Lawler ในป ค.ศ. 1994 , Spencer, Lyle M and Spencer ในป ค.ศ. 1993 และ

Ulrich ในป ค.ศ. 1997

จากการศกษาคนควาของโบม ( Boam, 1992, อางถงใน นสดารก เวชยานนท, 2550: 17) พบวา ม 2 สาเหตทองคการเหนความสาคญของการนาแนวคดสมรรถนะมาประยกตใชในการบรหาร คอ

1) ความลมเหลวของกระบวนการเปลยนแปลงทองคการนามาใช ไมวาจะเปนเรองการปรบปรงคณภาพ การพฒนาการจดการ ซงโครงสรางเหลานนไมสามารถเปลยนพฤตกรรมของคนได วธทดกวานนคอควรกาหนดพฤตกรรมทพงปรารถนาขนมากอน

2) มผลวจยทแสดงถงความเชอมโยงระหวางผลลพธของงานกบพฤตกรรมของพนกงานมากขนเรอยๆ ดงนนถาองคการตองการผลงานทมคณภาพ องคการตองเลอกพฤตกรรมของบคลากรทสอดคลองกบงาน

77

สรศกด ใจเยน (2545: ออนไลน) กลาวไววา สมรรถนะ สามารถกาหนดขนไดจากสงตอไปน

1) การพจารณาและเชอมโยงเปาหมายขององคการ และรปแบบกจการขององคการ จากวสยทศน พนธกจ และแผนกลยทธขององคการทตงเปาหมายไววาอยางไร ดงนน เพอใหบรรลเปาหมายดงกลาว บคลากรแตละตาแหนงงานในองคการควรมสมรรถนะในดานใดบางในการทางานใหสาเรจตามเปาหมาย

2) วฒนธรรมขององคการหรอคานยมขององคการทเนนในลกษณะใด เชน มงเนนคณธรรม เพอสงคมไมหวงผลกาไรตองกาหนดสมรรถนะของบคลากรใหสอดคลองกบวฒนธรรมองคการ

3) การวเคราะหตาแหนงงาน วาในตาแหนงงานนนมงานมภารกจอะไรทตองทา และทาใหสาเรจใหไดมาตรฐาน ใหไดผลผลตตามเปาหมาย ควรตองมความรความสามารถใด เชน

ตาแหนงพนกงานบญช ตองมสมรรถนะทสาคญคอ ความรในมาตรฐานวชาชพ ตองมความละเอยดรอบคอบ เปนตน

4) จากการสมภาษณสอบถามผปฏบตงาน และจากประสบการณตรงในการทางานรวมกนเปนทมขามสายงานตางๆ พบวา บคลากรแตละตาแหนงควรมสมรรถนะ คณสมบตอยางไร และตองทาอยางไร ถงจะใหงานบรรลผลสาเรจได

สานกงานคณะกรรมการขาราชการพลเรอน (2548ก: 1-2) ไดดาเนนการรวมกบทปรกษาพฒนาระบบจาแนกตาแหนงและคาตอบแทนภาครฐใหมใหสอดคลองกบแนวทางการปฏรประบบบรหารจดการภาครฐ ตามมตคณะรฐมนตรเมอวนท 11 พฤษภาคม 2542 ซงเหนชอบกบแผนงานปฏรประบบจาแนกตาแหนงและคาตอบแทน ตามแผนการปรบเปลยนระบบบรหารบคคล ภายใตแผนปฏรประบบบรหารภาครฐ ทเนน ในเรอง ผลสมฤ ทธในการทางานเพอประชาชน การปรบปรงระบบจาแนกตาแหนงและคาตอบแทนในภาครฐเนนการทางานโดยยดผลลพธ ความคมคา ความรบผดชอ ตอบสนองความตองการของสงคมและประชาชน ผรบบรการเปนกลไกทมประสทธภาพในการปรบคณภาพขาราชการ สงเสรมใหขาราชการพฒนาและใชสมรรถนะอยางสมฤทธผล ระบบจาแนกตาแหนงและคาตอบแทนในภาครฐทปรบปรงใหมนเปนระบบทมการนาสมรรถนะมาใชในการบรหารผลงานขาราชการ ซงถอเปนสวนหนงของผลงานทคาดหวงจากขาราชการ ในขณะเดยวกนกนาไปใชในการบรหารงานทรพยากรบคคลดานอนๆ เชน

การสรรหา และการพฒนาอกดวย โดยยดตามขอศกษาทสนบสนนวา เมอนาโมเดลสมรรถนะ

(Competency Model) มาใชในองคกรแลว จะชวยใหการบรหารทรพยากรมนษยมประสทธภาพ

78

มากยงขน ไมวาจะเปนในเรอง การคดเลอก การพฒนา และการบรหารผลงาน กลาวคอ ในการคดเลอกทเดมเนนเพยงการวดความถนด และความรเฉพาะในงาน ซงแมจะเปนสงทสาคญในการทางาน แตวายงไมเพยงพอ ยงตองเนนสวนทอยใตนาของบคคล ซงไดแก คานยม ทศนคต บคลกภาพ เพมขนดวย เพราะสงเหลานสงผลใหพฤตกรรมในการทางานของบคคลเปนไปในลกษณะทองคการตองการหรอไม ในดานการพฒนาซงแตเดมอาจจะเนนเพยงเรองความร และทกษะกตองหนมาใหความสาคญกบพฤตกรรมในการทางานเพมเตมขน ตลอดจนตองหาหนทางในการฝกอบรมใหขาราชการมพฤตกรรมในการทางานอยางทองคกรตองการ สวนการบรหารผลงานซงเกยวของโดยตรงกบการประเมนผลการปฏบตงาน และการจายคาตอบแทน ซงเดมอาจเนนเพยงผลงานทบคคลสามารถผลตได การใหความสาคญกบพฤตกรรมการทางานโดยมการประเมนพฤตกรรมในการทางาน และจายคาตอบแทนใหสมพนธกนกบพฤตกรรมในการทางาน แทนทจะเนนทผลงานเพยงอยางเดยว จะทาใหบคคลมพฤตกรรมทพงประสงคเพมขน อกประการหนงในหนวยงานทผลผลตสดทายเหนไดไมชดเจน การเพมการวดพฤตกรรมในการทางานจะทาใหสามารถวดผลงานไดอยางครอบคลมมากยงขน

นสดารก เว ชยานนท (2549: 29-30) กลาวไววา ในการนาแนวคดสมรรถนะ (competency) มาปรบใชในการบรหารคนใหเกดการทางานทประสบความสาเรจไดอยางมประสทธผลนน ไดรวบรวมขอมลพบวา ม 2 ปจจยททาใหแนวคดนมความสาคญและนามาสการนามาใชในการบรหารทรพยากรมนษย คอ

1) ความลมเหลวของโครงการทจะปรบเปลยนพฤตกรรมหรอความประพฤตสวนบคคลของพนกงาน เปนททราบกนดวาองคการไดลงทนอยางมากมายในการทจะทาใหเกดการเปลยนแปลง ไมวาจะเปนการฝกอบรม การใหการศกษา การใชวงจรคณภาพ ซงการเปลยนแปลงเหลานนเสยทงเงนและเสยทงเวลา แตผลของการเปลยนแปลงกลบไมสามารถปรบเปลยนพฤตกรรมของคนได นอกจากนน ตวหวหนาเองกไมไดเขารวมอยางจรงจงทจะชวยใหลกนองปรบเปลยนพฤตกรรมอยางด ททาไดกคอการอบรม แตกไมสามารถปรบเปลยนกรอบความคดของพนกงานได เพราะเมอสนสดการอบรมพนกงานกกลบมามพฤตกรรมแบบเดม

2) ความตองการความสามารถและทกษะใหมๆ ทจาเปนสาหรบการทางานในศตวรรษน ผลการวจยของเฮนดร (Hendry) เพททกรล (Pettigrew) และสแพโรล (Sparrow) ในป 1988 พบวา องคการในประเทศองกฤษ 20 แหง ตองเผชญกบแรงกดดน ไมเฉพาะแตภายนอกองคการเทานน แตตองเผชญกบแรงกดดนภายในองคการดวย ในชวงทศวรรษ 1980 s ไดเกดภาวะเศรษฐกจลดถอยซงสงผลใหองคการตองปลดคนงานออกอยางมากมายและลดงาน

79

ทางดานการสรรหาพนกงานใหมลง งานใหมเกดขนแตองคการขาดพนกงานทมความสามารถทเหมาะสมกบงาน แรงกดดนในดานการแขงขนทาใหองคการตองยอมรบวาชองวางทเกดขนเปนเพราะองคการขาดพนกงานทมทกษะ ในชวงปลายทศวรรษ 1980 s การบรหารทรพยากรมนษยในองคการตางๆ ไดมความสาคญยดหยนมากยงขนทงในดานการจางงานและการจายคาตอบแทน ซงทาใหแนวคดเรองความสมรรถนะ (competency) มความสาคญมากขน ดงท มอรแกน (Morgan) ไดอธบายวาในอดตสมรรถนะของพนกงานถกมองในรปของการครอบครองทกษะและสมรรถนะเฉพาะทางเทานน แตปจจบนไดครอบคลมไปถงการพฒนาทศนคต คานยม กรอบแนวคดทชวยใหคนสามารถเขาใจเขาถงและจดการกบปญหาตางๆ ทเขามารมเราองคการได

ปฐมพงศ ศภเลศ (2551: ออนไลน) กลาวไววา แนวคดเรองสมรรถนะมพนฐานมาจากการมงเสรมสรางความสามารถใหทรพยากรบคคล โดยมความเชอวา เมอพฒนาคนใหมความสามารถทมไปผลกดนใหองคกรบรรลเปาหมาย ดงนน การนาเรองสมรรถนะมาใชใหเกดประโยชนสงสดจงควรมงพฒนาทรพยการบคคลขององคกรเปนสาคญ ตองมการพจารณาวาบคคลในองคการมความสามารถอยางไรจงจะทาใหองคกรมคแขงและบรรลเปาหมายทตงไว

นสดารก เวชยานนท (255 3: 28) กลาวสรปไววา แนวคดในภาพรวมของสมรรถนะ มจดเรมตนมาจากการเปลยนแปลงของสภาพแวดลอมรอบๆ องคการ ซงทาใหองคการตองปรบตวตามการเปลยนแปลงทเกดขน คนซงเปนทรพยากรทสาคญจะมบทบาทตอการนาพาองคการไปสยคใหมซงเรยกวายคเศรษฐกจฐานความร องคการจงตองการคนทมประสทธภาพสง มการเรยนรอยเสมอ เพอเปนตวขบเคลอนและผลกดนใหองคการสรางความรของตนเอง และเปนองคการทมประสทธภาพสงดวย ดงนน จงไดมการปรบปรงแนวคดการบรหารคนขน โดยมงใหความสาคญกบสมรรถนะคนเปนหลก

จากขอความดงกลาว สรปไดวา ทมาของการนา สมรรถนะ (Competency) มาใชเกดจากการทองคกรตองการปรบเปลยนและพฒนาองคกรใหม ประสทธภาพมากยงขน จงมแนวคดในการนาสมรรถนะมาใชใน การพฒนาบคลากรภายใน องคกร โดยกาหนดเปนพฤตกรรมการทางานในแบบทองคการ ตองการ จะทาใหบคลากร ผนนมผลการปฏบตงานด และมคณภาพ ซงจะสามารถ ชวยให การบรหารทรพยากรมนษยมประสทธภาพมากยงขน และสงผลใหองคกรสามารถดาเนนงานได และสงผลใหองคกรบรรลเปาประสงคทตองการไว

80

4.2 ความหมายของสมรรถนะ

ในการศกษา ความหมายของ “สมรรถนะ” พบวามคาทเกยวของและมความหมายทใกลเคยงกนอยหลายคา ซงแตละคาเกยวของกบความร ความสามารถ ทกษะ และคณลกษณะของบคคลในการปฏบตงาน คาวา “สมรรถนะ” ในภาษาองกฤษตรงกบคาวา “competency” ซงมคาทมความหมายใกลเคยงกบคาน คอ คาวา “competence” และ “performance”

มนกวชาการหลายทานใหความหมายของสมรรถนะไว ดงน

McClelland (1973: 1) ใหความหมายไววา สมรรถนะ หมายถง คณลกษณะทอยภายใตผลการปฏบตงานทประสบความสาเรจ

Boyatzis (1982a: 2) ใหความหมายไววา สมรรถนะ หมายถง คณลกษณะพนฐาน ทอยภายในของแตละบคคล ทสงผลใหคนๆ นนปฏบตงานไดด ซงคณลกษณ ะเหลา นประกอบดวย แรงขบ (motive) บคลกภาพ (Trait) ทกษะ (Skill) บทบาททางสงคมหรอการรบรเกยวกบตนเอง (Social role or aspect of one’s self image) หรอองคความร (a body of

knowledge) ทบคคลตางๆ ตองนามาใช

Quinn and other (1990: 14) ใหความหมายไววา สมรรถนะ หมายถง ความรและทกษะทจาเปนตอการดาเนนการในภาระหนาทหรอบทบาททชดเจน

Spencer, Lyle M and Spencer (1993: 9) ใหความหมายไววา สมรรถนะ หมายถง ลกษณะทเปนรากฐานของบคคลหนงๆ ซงมความเชอมโยงเชงเหตและผลกบการปฏบตงานทเหนอกวาและสามารถอางองกบเกณฑมาตรฐานในงานหนงหรอสถานการณหนงๆ ได

Trotter and Ellison (1997: 39-40) ไดสรปความแตกตางระหวาง competence และ competency วา competence หรอความสามารถ เปนความหมายทเนนผลลพธ (output) ของการปฏบตงานใหบรรลมาตรฐานชนตา ใหความสาคญกบภารกจทกาหนดในงาน และมลกษณะแยกสวน สวนคาวา competency หรอ สมรรถนะ เปนความหมายทเนนปจจยนาเขา (input) เพอใหปฏบตงานไดสงสด ใหความสาคญกบสงทบคคลนามาใชในการทางาน และมลกษณะเปนองครวม

81

Risser (1998: 146) ไดกลาวถงสมรรถนะในบทความเรอง Competency-Based

Pay: The next Model for Salary Management วา สมรรถนะ มความหมายคลายๆ กบทกษะ แตมความหมายทกวางไปกวานน คอ ทกษะทสมพนธกบอาชพดวย

Hoffmann (1999: 275) ใหความหมายของ สมรรถนะ ไวสองความหมาย ดงน ความหมายแรก คอ ผลลพธของการฝกอบรม หรอเปนประสทธภาพการทางานของพนกงานเจาหนาท และ ความหมายทสอง คอ ปจจยหรอคณสมบตพนฐานทจาเปนของบคคลเพอใหเกดประสทธภาพพนกงานเจาหนาท โดยทสมรรถนะใชอธบายถงความสามารถทงรายบคคลและองคกร

ราชบณฑตสถาน (2542: 1127-1128) กาหนดความหมายไววา สมรรถนะ คอ

สมรรถ, สมรรถ (สะมด, สะมดถะ-, สะหมดถะ-) ว. สามารถ (ส. สมรถ วา ผสามารถ ; ป. สมตถ)

สมรรถภาพ (สะมดถะ-, สะหมดถะ-) น. ความสามารถ เชน เขาเปนคนมสมรรถภาพในการทางานสง สมควรไดเลอนตาแหนง สมรรถนะใชแกเครองยนต เชน เครองยนตแบบนมสมรรถนะดเยยมเหมาะสาหรบการเดนทางไกล

สรศกด ใจเยน (2545: ออนไลน) กลาวไวในเอกสารการบรรยายหลกสตรการวเคราะหจดทา Competencies ของตาแหนงงานวา สมรรถนะ หมายถง องคประกอบของความร ทกษะ อปนสย ความสามารถสวนบคคล และพฤตกรรมทบคคลไดแสดงออกไดในกจกรรมตางๆ เปนผลสาเรจ โดยทการแสดงออกของบคคลตามหลกพฤตกรรมศาสตรของมนษย มความสมพนธเกยวโยงกบกาย จต และสงคม ทตางกน ทาใหการแสดงออกของมนษยทแตกตางกน

ณรงควทย แสนทอง (2547: 9) ไดกลาวถงความหมายของ Competency วา แบงออกไดเปน 2 กลมดงน

กลมท 1 หมายถง บคลกลกษณะของคนทสะทอนใหเหนถงความร ทกษะ

ทศนคต ความเชอ และอปนสย

กลมท 2 หมายถง กลมของความร (Knowledge) ทกษะ (Skills) และ คณลกษณะของบคคล (Attributes) หรอทเรยกกนวา KSA ซงสะทอนใหเหนจากพฤตกรรมในการทางานทแสดงออกมาของแตละบคคลทสามารถวดและสงเกตเหนได

สามารถ หงสวไล (2547: 89) ใหความหมายไววา สมรรถนะ หมายถง คณลกษณะและความสามารถทมาจากตวตนทงหมดทสะทอนออกมาในรปของพฤตกรรมการทางานทมความสมพนธในเชงเหตผล และผลกอใหเกดผลลพธอยางยอดเยยม (superior performance) ทเรา

82

ตองการ โดยมทมาจากพนฐาน ของ ความร (knowledge) ทกษะ (skill) วธคด (self-concept) คณลกษณะเฉพาะสวนบคคล (trait) และแรงจงใจ (motive)

Dubois and other (2004: 16) ใหความหมายไววา สมรรถนะ หมายถง ลกษณะเฉพาะทมอยในตวบคคลและนามาใชไดอยางเหมาะสมในแนวทางทถาวร เพอบรรลผลการปฏบตทนาไปสความสาเรจ ลกษณะเฉพาะเหลานรวมถงความร ความชานาญ ลกษณะของมโนภาพในตวเอง แรงจงใจทางสงคม ลกษณะเฉพาะของบคคล แบบแผนความคด ความตงใจ แนวทางของความคด และความรสก

รววรรณ เผากณหา (2548: 12) ใหความหมาย ไววา สมรรถนะ หมายถง

ความสามารถของบคคลทแสดงถงความร เจตคต ทกษะ ประสบการณ และคณลกษณะทจะทาใหการปฏบตงานบรรลผลสาเรจตามมาตรฐานขนตาทพงพอใจได

สานกงานคณะกรรมการขาราชการพลเรอน (2548ก : 5-6) ไดกาหนดนยามของสมรรถนะ คอ คณลกษณะเชงพฤตกรรมทเปนผลมาจากความร ทกษะ /ความสามารถ และคณลกษณะอนๆ ททาใหบคคลสามารถสรางผลงานไดโดดเดนกวาเพอนรวมงานอนๆ ในองคกรกลาวคอ การทบคคลจะแสดงสมรรถนะใดสมรรถนะหนงได มกจะตองมองคประกอบของทงความร ทกษะ/ความสามารถ และคณลกษณะอนๆ กลาวอกนยหนง สมรรถนะของขาราชการ คอ คณลกษณะเชงพฤตกรรม เปนกลมพฤตกรรมทองคการตองการจากขาราชการ เพราะเชอวา ถาหากขาราชการมพฤตกรรมการทางานในแบบทองคการกาหนดแลว จะสงผลใหขาราชการผนนมผลการปฏบตงานด และสงผลใหองคกรบรรลเปาประสงคทตองการไว

สจตรา ธนานนท (2548: 110) ใหความหมายไววา ขดความสามารถ หมายถง ศกยภาพ หรอสมรรถนะ ซงเปนลกษณะเฉพาะของแตละบค คลในแตละพฤตกรรมทแตกตางกนออกไป หรออาจกลาวไดวา ขดความสามารถ หมายถง ลกษณะของพฤตกรรมทแสดงออกของคนซงสะทอนใหเหนถงความร (knowledge) ทกษะ (skill) และคณลกษณะเฉพาะของแตละบคคล (personal attributes) ในพฤตกรรมทแตกตางกน

อาภรณ ภวทยพนธ (2548: 22) กลาววา หากแปลความหมายของ Competency

เปนภาษาไทย จะหมายถง ความสามารถหรอศกยภาพหรอสมรรถนะ ซงเปนตวทกาหนดรายละเอยดของพฤตกรรมการแสดงออก เปนการตอบคาถามวา “ทาอยางไรทจะทาใหงานท

83

ไดรบมอบหมายประสบผลสาเรจ ( How)” มากกวาการตอบคาถามวา “อะไรเปนสงทหวหนางานคาดหวงหรอตองการ (What)”

ธารงศกด คงคาสวสด (2549: 6) ใหความหมาย ไววา สมรรถนะ หมายถง ทกษะ สมรรถนะ ความร ความสามารถ ความชานาญ แรงจงใจหรอคณลกษณะทเหมาะสมของบคคลทสามารถปฏบตงานใหประสบผลสาเรจ

เจรญวชญ สมพงษธรรม ( 2549: 28) ใหความหมายไววา สมรรถนะ หมายถง คณลกษณะเชงพฤตกรรมทเปนผลมาจากความร ทกษะ และคณลกษณะตางๆ ทเปน ทาใหบคคลสามารถสรางผลงานในความรบผดชอบไดอยางมประสทธภาพ ทาใหองคการประสบผลสาเรจไดรบการยอมรบจากบคคลทวไป

องศนนท อนทรกาแหง และทศนา ทองภกด (2549: 39) ใหความหมายไววา สมรรถนะ หมายถง ความร ความสามารถ ทกษะ ทศนคต พฤตกรรม และคณลกษณะตางๆ ทบคคลตองมเพอจะไดนามาใชในการปฏบตงานตามบทบาทหนาทความรบผดชอบในตาแหนงงาน และตามทองคการหนวยงานตองการ ใหเปนผลสาเรจบรรลเปาหมายของงานและหนวยงานไดเปนอยางด

ดนย เทยนพฒ (2550: 20) ใหความหมายไววา สมรรถนะ หมายถง การบรณาการความร ทกษะ ทศนคต และคณลกษณะสวนบคคล จนทาใหผลงานนนมคณคาสงสดหรอมประสทธภาพ

McMullanct et al (2003, cited by Butler 2008: 261) คาวา “competence”

“competence” ใชในความหมายทสมพนธกบการงาน (job-related) หมายถง ลกษณะของงานทบคคลสามารถปฏบต สวนคาวา “competency” ใชในความหมายทสมพนธกบบคคล (person-

related) หมายถงคณสมบตพนฐานของบคคลทจะนาไปสการปฏบตงานใดงานหนงอยางมประสทธภาพ สวนคาวา “performance” หมายถง ลกษณะหนงทจาเปนของ competence ทเกยวกบความสามารถหรอศกยภาพในการปฏบตงาน (O’Connor et al. 2001, cited by Butler

2008: 261) หรอหมายถง การแสดงออกของ competence (Zhang et al. 2001, cited by Butler

2008: 261)

วนดา ภวนารถนรกษ ( 2552: 70) ใหความหมายไววา สมรรถนะ หมายถง

ความสามารถในการคนหาวธการปรบพฤตกรรม ความร ทกษะ ของแตละบคคลในองคกรตางๆ ใหดขนกวาเดม เพอใหการปฏบตงานมประสทธภาพสงสดหรอสงกวาทองคกรนนๆ ตองการตาม

84

วสยทศนและพนธกจทวางแผนไว ซงนอกจากความสามารถพนฐานททกคนควรมเหมอนกนแลว ยงตองพฒนาตนเองอยางตอเนองใหมความสามารถทโดดเดนนอกเหนอไปจากงานในหนาทตามมาตรฐานหรอสงกวามาตรฐานทกาหนดไว

นสดารก เวชยานนท (2553: 35) ใหความหมายไววา สมรรถนะ หมายถง พฤตกรรมททาใหคนสามารถทางานไดอยางมประสทธภาพ

สรชย พรหมพนธ (2554 : 188) ใหความหมายไววา สมรรถนะ หมายถง การแสดงถงความสามารถทจาเปนในการปฏบตงานใหสาเรจตามวตถประสงคและเปาหมายของงานนนๆ

จากขอความดงกลาว สรปไดวา สมรรถนะ หมายถง คณลกษณะหรอพฤตกรรมของบคคลในตาแหนงหนงทเปนผลมาจากความร ทกษะ และคณลกษณะสวนบคคล ซงจะทาใหบคคลนนๆ แสดงออกมาเปนพฤตกรรมทสามารถปฏบตงานไดอยางมประสทธภาพ สงผลใหการปฏบตงานบรรลผลสาเรจตามวสยทศนและวตถประสงคทองคกรกาหนด

4.3 องคประกอบของสมรรถนะ

ศาสตราจารย David C. McClelland นกจตวทยาของมหาวทยาลย Harvard เปนผ รเรมแนวคดเกยวกบสมรรถนะ โดยพฒนาแบบทดสอบทางบคลกภาพเพอศกษาวา บคคลททางานอยางมประสทธภาพนนมทศนคตและนสยอยางไร McClelland ไดใชความรในเรองเหลานชวยแกไขปญหาการคดเลอกบคคลใหแกหนวยงานของรฐบาลสหรฐอเมรกา ไดแก ปญหากระบวนการคดเลอกทเนนการวดความถนดททาใหคนผวดาและชนกลมนอยอนๆ ไมไดรบการคดเลอก (ซงผดกฎหมาย) และปญหาผลการทดสอบความถนดทมความสมพนธกบผลการปฏบตงานนอยมาก (ซงแสดงวาการทดสอบความถนดไมสามารถทานายผลการปฏบตงานได) McClelland ไดเกบขอมลของกลมผทมผลการปฏบตงานโดดเดน และผทไมไดมผลงานโดดเดนดวยการสมภาษณ ซงพบวา สมรรถนะเกยวกบความเขาใจขอแตกตางทางวฒนธรรมเปนปจจยทมความสมพนธกบผลการปฏบตงาน ไมใชการทดสอบดวยแบบทดสอบความถนด บทความเรอง Testing for Competence Rather Than for Intelligence ของ McClelland ทตพมพในป 1973 ไดรบการกลาวถงอยางกวางขวางจากนกวชาการทงทเหนดวยและไมเหนดวย อยางไรกด McClelland

กไดทาใหสมรรถนะไดรบความสนใจ ศกษา และใชกนตอๆ มาจนถงทกวนน และแนวคดเรองสมรรถนะมกมการอธบายดวยโมเดลภเขานาแขง (Iceberg Model) ซงอธบายวา ความแตกตางระหวางบคคลเปรยบเทยบไดกบภเขานาแขง โดยมสวนทเหนไดงาย และพฒนาไดงาย คอสวนท

85

ลอยอยเหนอนา นนคอ องคความร และทกษะตางๆ ทบคคลมอย และสวนใหญทมองเหนไดยากอยใตผวนา ไดแก แรงจงใจ อปนสย ภาพลกษณภายใน และบทบาททแสดงออกตอสงคม สวนทอยใตนานมผลตอพฤตกรรมในการทางานของบคคลอยางมากและเปนสวนทพฒนาไดยาก การทบคคลจะมพฤตกรรมในการทางานอยางใดขนอยกบคณลกษณะทบคคลมอย ซงอธบายในตวแบบภเขานาแขง คอ ทงความร ทกษะ/ความสามารถ (สวนทอยเหนอนา) และคณลกษณะอนๆ (สวนทอยใตนา) ของบคคลนนๆ ซงสามารถแสดงองคประกอบของสมรรถนะโดยใชโมเดล ภเขานาแขง

(Iceberg Model) ดงภาพท 2 และ แสดงใหเหนถงความสมพนธระหวางความแตกตางระหวางบคคลทแสดงในรปของภเขานาแขงกบสมรรถนะและผลงาน ซงแสดงใหเหนวา ความร ทกษะ/

ความสามารถ และคณลกษณะอนๆ ของบคคล ทาใหบคคลมสมรรถนะ (พฤตกรรมในการทางาน)

ในรปแบบตางๆ และสมรรถนะตางๆ มความสมพนธกบผลงานของบคคล ดงภาพท 3

(สานกงานคณะกรรมการขาราชการพลเรอน, 2548ก: 2-4) ตอไปน

องคประกอบของสมรรถนะ

ภาพท 2 โมเดลภเขานาแขง (Iceberg Model)

86

ภาพท 3 ความสมพนธระหวางความแตกตางระหวางบคคลกบสมรรถนะ และผลงาน

ในทศนะของ Boyatzis (1982b: 229-234) กลาววา สมรรถนะ มองคประกอบทสาคญ 5 องคประกอบ ดงน

1) แรงจงใจ (Motives) คอ เรองทเกยวกบการกาหนดเปาหมายหรอสภาพการณ โดยปรากฏในรปแบบทหลากหลายทผลกดนและนาไปสพฤตกรรมของแตละบคคล

2) ลกษณะเฉพาะ (Traits) คอ ลกษณะเฉพาะหรออปนสยของแตละคนในการตอบสนองตอสงกระตนทเหมอนกน แรงจงใจ และลกษณะเฉพาะตวเกดขน ไดทงในระดบทมสตและไมมสต

3) ภาพลกษณะ (Self-Image) คอ ความเขาใจ ตนเองและการประเมนความเขาใจ คาจากดความนมาพรอมกบการสรางแนวความคดและการนบถอตนเอง

4) บทบาททางสงคม (Social role) คอ การรบรวาตนเองประพฤตตามบรรทดฐานในสงคมทเปนทยอมรบและเหมาะสมกบกลมหรอองคกรทางสงคมทตนอย

5) ทกษะ (Skills) คอ ความสามารถในการแสดงพฤตกรรมทเปนระบบและตอเนองจนบรรลเปาหมายการทางาน

87

Spencer, Lyle M. and spencer (1993: 9-12) อธบายวา ภายใตความหมายของ คณลกษณะเฉพาะของสมรรถนะ ประกอบดวยองคประกอบทสาคญ 5 องคประกอบ คอ

1) แรงจงใจ (Motives) หมายถง สงตางๆ ทบคคลมกจะคดถงตลอดเวลาหรอมก จะตองการตลอดเวลา ซงนาไปสการกระทาของบคคลหรอเปาหมายเฉพาะบางเรองขณะเดยวกนกกาหนดและคดสรรพฤตกรรมใหแตกตางจากเปาหมายหรอพฤตกรรมอนๆ

2) ลกษณะเฉพาะ (Traits) หมายถง ลกษณะทางกายภาพและการตอบสนองทกระทาสมาเสมอกบสถานการณหรอขาวสารทไดรบ

3) มโนทศนในตน (Self-Concept) หมายถง ภาพลกษณะของตวเอง คณคาความเชอหรอทศนคตของบคคล

4) ความร (Knowledge) หมายถง ขาวสารหรอขอมลทบคคลมอยในเรองเฉพาะนนๆ

5) ทกษะ (Skills) หมายถง ความสามารถทจะแ สดงออกหรอกระทาเรองงานทงทเปนงานดานจตใจและงานดานกายภาพ

Kaplan and Norton (2004: 231-232) แบงองคประกอบของสมรรถนะ ออกเปน 3 องคประกอบ ดงน

1) ความร (Knowledge) หมายถง ความรทเหมาะสมตองานทองคการกาหนด เชน รเรองงานทจะทา รเรองลกคา เปนตน

2) ทกษะ (Skills) หมายถง ทกษะทสอดคลองกบความร เชน ทกษะในการตอรอง ทกษะในการใหคาปรกษา และทกษะในการบรหารโครงการ เปนตน

3) คณคา (Values) หมายถง กลมของคณลกษณะพเศษหรอพฤตกรรมทสรางผลงานทโดดเดน งานบางอยางตองทาเปนทม และงานบางอยางตองทาคนเดยว การสรางคณคาใหกลมกลนกบงานจงเปนสงจาเปน

อาภรณ ภวทยพนธ (2548: 23) กาหนด Competency เปน 3 มมมอง ไดแก KSA

ซงมความหมายทแตกตางกนไปดงน

1) ความร (Knowledge) หมายถง ขอมลหรอสงทถกสงสมมาจากการศกษา

ทงในสถาบนการศกษา สถาบนฝกอบรม สมมนา หรอการศกษาดวยตนเอง รวมถงขอมลทไดรบจากการสนทนาแลกเปลยนความคดเหนและประสบการณกบผรทงในสายวชาชพเดยวกนและตางสายวชาชพ

88

2) ทกษะ (Skills) หมายถง สงทจะตองพฒนาและฝกฝนใหเกดขน โดยจะตองใชระยะเวลาเพอฝกฝนปฏบตใหเกดทกษะนนขนมา ทงนทกษะจะแบงออกเปน 2 ดาน

ไดแก

2.1) ทกษะการบรหาร/จดการงาน (Management Skills) หมายถง ทกษะในการบรหารควบคมงาน ซงเกยวของกบระบบความคดและการจดการในการบรหารงานใหมประสทธภาพ เชน ทกษะในการมวสยทศนทางกลยทธ ซงทกษะดงกลาวจะแสดงออกถงการจดระบบความคดเพอมองไปทเปาหมายในอนาคตวาอยากทาหรอมความตองการอะไรในอนาคต

2.2) ทกษะดานเทคนคเฉพาะงาน ( Technical Skills) หมายถง ทกษะทจาเปนในการทางานตามสายงานหรอกลมงานทแตกตางกนไป เชน งานจดซอจะมหนาทความรบผดชอบและลกษณะทแตกตางไปจากงานผลต ดงนนทกษะทตองการของคนททางานดานจดซอไดนนจะตองแตกตางไปจากงานผลตเชนเดยวกน

3) คณลกษณะสวนบคคล ( Attributes) หมายถง ความคด ความรสก เจตคต

ทศนคต แรงจงใจ ความตองการสวนบคคล ซงพบวา คณลกษณะสวนบคคลนนจะเปนสงทตดตวมาและไมคอยจะเปลยนแปลงไปตามกาลเวลาทเปลยนไป

Manus and Mour (2007: 20) ไดนาเสนอองคประกอบของสมรรถนะซง มทงความสามารถทตดตวมา (innate) และความสามารถทสรางขน (acquired) ความสามารถทสรางขนอาจเกดจากการเรยนรและประสบการณ โดยทสดยอดของ ปรามดจะเปนรปแบบพฤตกรรมทเปนผลรวมของความสามารถทงสอง คอ

1) พฤตกรรม (Behaviors)

2) ทกษะ (Skills)

3) ความร (Knowledge) 4) ทศนคต (Attitude)

5) ลกษณะเฉพาะบคคล (Personal characteristics)

สรชย พรหมพนธ (2554 : 188) กลาววา สมรรถนะ มองคประกอบหลกทมความสมพนธเกยวพนกน และสนบสนนกนและกน 3 ประการ คอ

1) การแสดงออกทางความร (Knowledge) 2) การแสดงออกทางทกษะ (Skills)

3) การแสดงออกทางคณลกษณะของบคคล (Attributes)

89

จากการอธบายถงองคประกอบในความหมายของสมรรถนะในทกษะของนกวชาการดงกลาว สรปไดวา องคประกอบของสมรรถนะ แบงเปน 2 สวน คอ คณลกษณะทบคคลมอยซงมองเหนไดงายและพฒนาไดงาย ไดแก ดานความร และดานทกษะ และคณลกษณะทบคคลมอย ซงมองเหนไดยาก และพฒนาไดยาก ไดแก ดาน คณลกษณะ สวนบคคล ซงมความหมายของคณลกษณะทง 3 ดาน ดงน

1) ดานความร ( Knowledge) หมายถง ขอมลหรอสงทถกสงสมมาจากการศกษา ทงในสถาบนการศกษา สถาบนฝกอบรม สมมนา หรอการศกษาดวยตนเอง รวมถงขอมลทไดรบจากการสนทนาแลกเปลยนความคดเหนและประสบการณกบผร

2) ดานทกษะ (Skills) หมายถง การกระทา เปนสงทจะตองพฒนาและฝกฝนใหเกดขน โดยจะตองใชระยะเวลาเพอฝกฝนปฏบตใหเกดทกษะนนขนมา เปนการตอยอดจากความรแลวนาไปสการปฏบต

3) ดานคณลกษณะสวนบคคล (Attributes) หมายถง บทบาททแสดงตอสงคม (Social Role) อปนสย (Trait) แรงจงใจ (Motive) และภาพลกษณของบคคลทมตอตนเอง (Self image)

ไดแก คานยม (Value) และ ทศนคต (Attitude) ซงคณลกษณะสวนบคคลนนจะเปนสงทเกดจากการสะสมหรอกอตวมาจากประสบการณทกอยางของบคคล

4.4 รปแบบของสมรรถนะ ผวจยไดศกษาหลกการแนวคดเกยวกบรปแบบ และรปแบบสมรรถนะ สรปได

ดงน

ความหมายของรปแบบ

คาศพทในภาษาองกฤษทใชเรยกรปแบบม 2 คา คอ model และ paradigm ซงสงด อทรานนท (2530: 11) ไดอธบายวา ทง 2 คาน นาไปใชแตกตางกน โดยคาวา model ใชกบทฤษฎหรอสงทเกดขนครงแรก แตหากเปนการนาไปประยกตใช หรอดดแปลงจากของเดม เรยกวา paradigm แตในปจจบน นยมใชคาวา model ตามพจนานกรรมของเวบสเตอร (Webster’s New World Dictionary of the American Language, 1970: 913) ไดใหความหมายแบงออกเปน 4 ประการดวยกน ไดแก 1) แบบจาลองทลอกเลยนแบบยอสวนจากวตถของจรง ตวตนแบบ รปแบบแรกเรม แบบสมมต หนจาลอง หนขผง 2) บคคลหรอสงของทไดรบการยกยองใหเปนมาตรฐานของความยอดเยยม 3) วถทาง หรอแบบแผน 4) บคคลทเปนแบบใหศลปน ชางภาพ หรอนางแบบแสดงเครองแตงกาย คานในภาษาไทยมคาอนๆ ทใชเรยกในความหมาย

90

เดยวกนกบรปแบบ เชน ตนแบบ ตวแบบ แบบจาลอง ซงนกวชาการทางการศกษาหลายทานไดอธบายความหมายของรปแบบ ดงน

รปแบบ หมายถง แผนผง แผนภม หรอหนจาลอง ซงมลกษณะการจาลองสภาพความเปนจรงของปรากฏการณ เพออธบายความสมพนธทซบซอนขององคประกอบหรอปรากฏการณตางๆ เพอใหเขาใจไดงายขน (สงด อทรานนท , 2530: 11; วชย วงษใหญ , 2537:

41; Stoner and Winkle, 1986: 12) รปแบบจงเปนจงเปนรปธรรมทางความคดทเปนนามธรรม มลกษณะเปนโครงสรางทางความคด ทแสดงองคประกอบและความสมพนธขององคประกอบทสาคญของสงทศกษา หรอสงทบคคลใชในการหาคาตอบ ความร และความเขาใจในปรากฏการณตางๆ (วจตรา ปญญาชย, 2543: 7; ทศนา แขมมณ, 2545: 1)

สรปไดวา รปแบบ หมายถง โครงสรางของความคด ทแสดงองคประกอบตางๆ และความสมพนธขององคประกอบเหลานน

ประเภทของรปแบบ

คฟส (Keeves 1988, อางถงใน วจตรา ปญญาชย 2543: 74) จาแนกประเภทรปแบบทางการศกษา และสงคมศาสตร ออกเปน 4 ประเภท ดงน

1. รปแบบเชงเทยบเคยง (analogue model) เปนรปแบบทใชการอปมาอปมยเทยบเคยง ในการอธบายปรากฏการณทเปนนามธรรม เพอสรางความเขาเชงรปธรรม โดยใชหลกการเทยบเคยงโครงสรางของรปแบบใหสอดคลองกบลกษณะขอมลหรอความรทมอย ซงองคประกอบของรปแบบตองมความชดเจน สามารถนาไปทดสอบขอมลเชงประจกษได

2. รปแบบเชงขอความ (semantic model) เปนรปแบบทใชภาษาเปนสอในการบรรยาย หรออธบายปรากฏการณทศกษาดวยภาษา แผนภม หรอรปภาพ เพอใหเหนโครงสรางทางความคด องคประกอบ และความสมพนธขององคประกอบของปรากฏการณนนๆ

3. รปแบบเชงคณตศาสตร (mathematical model) เปนรปแบบทใชสมการทางคณตศาสตร แสดงความสมพนธของตวประกอบหรอตวแปร

4. รปแบบเชงสาเหต (causal model) เปนรปแบบทพฒนามาจากการวเคราะหเสนทาง (path analysis) รวมกบหลกการสรางรปแบบเชงขอความ โดยอาศยทฤษฎทเกยวของหรองานวจยทมมาแลว นามาแสดงความสมพนธเชงเหตและผลระหวางตวแปร ซงสามารถทดสอบได

91

ลกษณะของรปแบบทด คฟส (Keeves 1988, อางถงใน วจตรา ปญญาชย 2543: 75) ไดสรปลกษณะ

ของรปแบบทด ดงน

1. ประกอบดวยความสมพนธเชงโครงสรางระหวางตวแปรแตละตว

2. นาไปสการทาทายผล ซงสามารถตรวจสอบไดดวยขอมลเชงประจกษ

3. อธบายโครงสรางความสมพนธเชงเหตผลไดอยางชดเจน สามารถพยากรณและอธบายปรากฏการณไดดวย

4. นาไปสการสรางแนวคดใหม หรอความสมพนธใหมในเรองทศกษามา 5. ลกษณะรปแบบของเรองใดๆ ควรขนกบกรอบทฤษฎของเรองนนๆ

รปแบบของสมรรถนะ

ในเรองของการกาหนดรปแบบของสมรรถนะนน ผบรหารททาการพฒนาทรพยากรมนษยในองคการควรตองพฒนากจกรรมและทาความเขา ใจกบกระบวนการเรยนรวาการบรหารงานในตาแหนงนนๆ วาควรจะมสมรรถนะดานใดบาง และสามารถพรรณนาไดถงตวชวด พฤตกรรม ของภาระงานในทกๆ งานเพอใหการทางานประสบความสาเรจไดอยางมประสทธผลมากทสด (Nadler, 1970: 203) และไดมนกวชาการหลายทานกลาวถงความหมายของรปแบบสมรรถนะไว ดงน

Sponcer Lyle M. and Spencer (1993: 159-160) กลาวไววา รปแบบสมรรถนะ หมายถง การจดกลมสมรรถนะ 3-6 กลม โดยแตละกลมม 12-27 สมรรถนะ และในแตละสมรรถนะม 3-7 ตวชวดพฤตกรรม การบรรยายและการอธบายบางขนตอนจะมหลายตวอยางและหลากหลายคาอธบาย ขณะทบางขนตอนอาจจะมคาอธบาย คาบรรยาย หรอตวอยางแคเพยงเลกนอยหรอไมมเลยกเปนได

Hughes, Ginnett, and Curphy (2002: 83) กลาววา รปแบบสมรรถนะ หมายถง กลมของทกษะ ความร และความสามารถหรออนๆ ททาใหเกดความสาเรจในการปฏบตงานทไดรบมอบหมาย

Dubois and other (2004: 23) กลาววา รปแบบสมรรถนะ หมายถง การเขยนพรรณนาถงสมรรถนะทพงประสงคทสามารถทาใหบรรลผลสาเรจหรอเปนแบบอยางในการปฏบตงานในงานแตละประเภท การทางานเปนทม แผนก ขอบเขต หรอในองคการ

92

Shermon and other (2005: 105) กลาววา รปแบบสมรรถนะ หมายถง เครองมอในการประเมนและการตดสนใจทจะกาหนดคมอสมรรถนะสาหรบการปฏบตงานใหบรรลผลสาเรจหรอการปฏบตงานทเกยวของโดยเฉพาะในเขตพนทนนๆ โดยรปแบบมกจะแบงสวนโดยอาชพและรวมไปถงในสวนของความสามารถดานเทคนคและการมอบอานาจ

สกญญา รศมธรรมโชต (2551: 29) กลาววา รปแบบสมรรถนะ หมายถง การจดกลมสมรรถนะ ขององคการหนวยงานหนงๆ โดยรปแบบดงกลาวมกเกดจากการนาวสยทศน (Vision) พนธกจ (Mission) คานยมหลก (Core Values) หรอแผนกลยทธ (Strategic Plan) ขององคการมาพจารณารวมกบงานในฝายตางๆ ขององคการ รปแบบของสมรรถนะมกจะประกอบดวยประเภท (Category) หรอกลม (Groups) ของสมรรถนะประมาณ 2-4 กลม ซงในตาราตางๆ เรยกกลมดงกลาววา Cluster โดยแตละสวนหรอแตละ Cluster กจะประกอบดวยสมรรถนะประมาณ 2-5 ตว (อาจจะมากหรอนอยกวานกได)

จากความหมายของรปแบบสมรรถนะดงกลาว สรปไดวา รปแบบสมรรถนะ หมายถง รปแบบเชงขอความ (Semantic Model) โดยใชภาษาเปนสอในการอธบายสมรรถนะของบคคล เพอใหเหนโครงสรางของแนวคดและองคประกอบของสมรรถนะท มการจดกลมของสมรรถนะเปนกลมยอยๆ ในดานตางๆ โดย เกดจากการนาวสยทศน (Vision) พนธกจ (Mission) หรอแผนกลยทธ (Strategic Plan) ขององคกรมาพจารณาในการจดกลมสมรรถนะทพงประสงคในการปฏบตงานแตละดาน ซงแตละกลมจะประกอบดวยสมรรถนะทพงประสงคและมตวชวดของแตละสมรรถนะกากบไว และเมอบคคลในองคกรสามารถปฏบตงานดานนนๆ แลวจะทาใหองคกรประสบผลสาเรจไดอยางมประสทธผล

4.5 ประเภทของสมรรถนะ

มนกวชาการหลายทานกลาวถงประเภทของสมรรถนะ ไวดงน

McClelland (1973: 1-14) ไดจาแนกสมรรถนะออกเปน 2 กลม ดงน

1) สมรรถนะขนพนฐาน (Threshold Competencies) หมายถง ความร หรอทกษะพนฐานทบคคลจาเปนตองมในการทางานในตาแหนงตางๆ ซงสมรรถนะพนฐานเหลานไมทาใหบคคลมผลงานแตกตางจากบคคลอน หรอไมสามารถทาใหบคคลมผลงานทดกวาผอนได

ดงนน Competency ในกลมนจงไมไดรบความสนใจจากนกวชาการมากนก นกวชาการบางกลมลงความเหนวาความรทกษะพนฐานเหลานไมถอวาเปน Competency

93

2) สมรรถนะททาใหบคคลแตกตางจากผอน (Differentiating Competency)

หมายถง ปจจยททาใหบคคลมผลการทางาน ทมประสทธภาพสง กวามาตรฐานหรอดกวาบคคลทวๆไป ซง Competency ในกลมนจะมงเนนทการใชความร ทกษะ และคณลกษณะอนๆ (รวมถง

คานยม แรงจงใจ และทศนคต ) เพอชวยใหเกดความสาเรจทดเลศในงาน เปน Competency ทนกวชาการจานวนมากใหความสาคญในการพฒนาใหมขนในบคคลมากกวา Competency กลมแรก

และไดพยายามอธบายถงความแตกตางของความร ทกษะ และแรงจงใจ /ทศนคต กบ Competency

ในเชงเปรยบเทยบดงน

2.1) Competency กบ Knowledge: Competency จะหมายถงพฤตกรรมทกอใหเกดผลงานทดเลศ (Excellent Performance) เทานน ดงนน ตวความร (Knowledge) โดดๆ จงไมถอเปน Competency เวนแตความรในเรองนนๆ จะสามารถนามาประยกตหรอนามาใชกบพฤตกรรมซงทาใหเกดความสาเรจในงาน จงถอวาเปนสวนหนงของ Competency

2.2) Competency กบ Skills: Competency เกยวของกบทกษะ (Skills) แตจะหมายถง เฉพาะการใชทกษะทกอใหเกดความสาเรจอยางชดเจน จงจะเปน Competency

2.2) Competency กบ Motive/Attitude: Competency ไมใชแรงจงใจ หรอทศนคต (Motive/Attitude) แตเปนแรงขบภายในซงทาใหบคคลแสดงพฤตกรรมทตนมงหวงไปสสงทเปนเปาหมายของเขา หรอเปาหมายขององคกร จงจะถอเปน Competency

Boyatzis (1982b: 12) แบงสมรรถนะทงหมดออกเปน 6 กลม (Cluster) ดงน

กลมท 1 กลมความสามารถในดานการบรรลเปาหมาย ( Gold and Action

Management Cluster) กลมท 2 กลมความสามารถในดานการบรหารทรพยากรมนษย ( Human

Resource Management Cluster) กลมท 3 กลมความสามารถในดานการมภาวะผนา (Leadership Cluster) กลมท 4 กลมความสามารถในดานการบงคบบญชา ( Directing Subordinates

management cluster) กลมท 5 กลมความสามารถในดานอนๆ (Focus on others Cluster) กลมท 6 กลมความรพเศษ (Specialized Knowledge Cluster)

94

Shermoon (2005: 40) แบงสมรรถนะออกเปน 2 ประเภท ดงน

1) สมรรถนะดานเทคนค (Technical Competency) คอ

1.1) สมรรถนะทใชความชานาญพเศษ เชน การอตสาหกรรม กระบวนการ เทคนคการทาสวนประกอบตางๆ การใชทกษะ หรอองคความรในการทางาน เชน ความรในการควบคมระบบความปลอดภย การรวมมอในการใชหลกเกณฑระหวางประเทศ การบรการ การสงการ ทกษะการบรณาการ ความชานาญ ตงแตจดเรมตนจนถงจดหมายปลายทาง เปนตน

1.2) สมรรถนะดานนโดยทวไปจะรวมไปถงการฝกอบรม เชน การเรยนร การศกษาในระบบ ซงอาจจะตองมใบประกาศนยบตรมาประกอบดวย

2) สมรรถนะดานทไมตองใชเทคนค (Non-technical Competency) คอ

2.1) สมรรถดานนพจารณาโดย “ทกษะออนๆ” เปนความสามารถทวไปและบคลกลกษณะเฉพาะของบคคล เชน การรบความเสยง การยดหยน ความรสกรกองคการ ความอดทน การใหคามนสญญา

2.2) สมรรถนะดานนโดยทวไปจะไมเฉพาะเจาะจงในเรองการอตสาหกรรม กระบวนการ เทคนคการทาสวนประกอบตางๆ หรอการใชทกษะหรอ องคความรในการทางาน

ศภชย เยาวะประภาษ (2548: 49) กลาววา สมรรถนะแบงออกเปน 2 ประเภท ดงน

1) สมรรถนะหลก (Core Competency) เปนสมรรถนะททกคนในองคการตองม เพอทจะทาใหองคการสามารถดาเนนงานไดสาเรจลลวงตามวสยทศน พนธก จ เปาหมาย แผนงานและโครงการตางๆ ขององคการ สมรรถนะหลกนจะผกโยงเขากบสมรรถนะหลกขององคการเอง องคการแตละแหงจะมบคลกลกษณะทเปนเสมอนแกนหรอหลกขององคการ อาทเชน ศาลยตธรรม อาจมสมรรถนะหลก คอ สมรรถนะเรองการสงเสรม และรกษาความยตธรรม องคการของรฐทมประชาชนมาตดตอทกวน อาท เชน รฐวสาหกจ ประเภทสาธารณปโภคตางๆ อาจเนนสมรรถนะหลกเรองการใหบรการอยางรวดเรว มหาวทยาลยอาจมสมรรถนะหลก คอ การรกษาและสงเสรมคณภาพวชาการ เปนตน สมรรถนะหลกขององคการจะถายทอดลงไปทบคลากร และกลายเปนสมรรถนะทบคลากรทกคนในองคการตองม

2) สมรรถนะเฉพาะลกษณะงาน (Functional Competency) เปนสมรรถนะทบคคลททางานในสายงานนนตองมเพมเตมจากสมรรถนะหลก อาท เชน ฝายกฎหมายตองม

95

สมรรถนะดานความรเกยวกบกฎหมายและมสมรรถนะดานทกษะในการตความกฎหมาย ฝายบญชตองมสมรรถนะหลกดานความรของการบญชและมทกษะการทาบญช ฝายการวางแผนตองมสมรรถนะหลก คอ สมรรถนะดานการคดเชงวเคราะหและมทกษะในการจดทาแผน เปนตน

ณรงควทย แสนทอง (2548: 35-43) จดทาสมรรถนะเพอการประเมนผลงานไวเปน 4 ประเภท คอ

1) ดานการพฒนาตนเอง (Personal Development Competencies)

2) ดานวชาชพ (Professional Competencies)

3) ดานการทางานรวมกบผอน (Interpersonal Competencies)

4) ดานการบรหารจดการทวไป (General Management Competencies)

ธารงศกด คงคาสวสด (2548: 31-32) ไดอธบายถงประเภทของสมรรถนะในองคการในทกหนวยงานจะตองมรวมกน ดงน

1) สมรรถนะดานสงคม (Social Competency) หมายถง คณสมบต (หรอคณลกษณะ) ทเนนในเรองของการทางานรวมกนเพอการประสานงานกนดวยด ซงสมรรถนะตวนจะมงความสมพนธของคนในองคกรใหสามารถทางานดวยกนอยางราบรน เชน การตดตอสอสาร มนษยสมพนธ เปนตน

2) สมรรถนะสวนบคคล (Personal Competency) หมายถง คณสมบต (หรอคณลกษณะ) เฉพาะของแตละบคคลทมความสามารถพเศษทจะชวยเสรมใหการปฏบตงานบรรลผลสาเรจไดดเปนพเศษ เชน คนทเคยทางานดานสอสารมวลชนมากอนมสายสมพนธทดมากกบสอมวลชนและมเพอนฝงในวงการอยมากแลวเขามาทางานเปนเจาหนาทฝายการตลาดของเรา เมอมปญหาเกดขนกบบรษท จาเปนจะตองชแจงผานการสอสารมวลชนโดยดวน เขาสามารถเชญสอแทบทกสอมาทาขาวและเผยแพรขอมลขาวสารทถกตองกบสาธารณ ะได ทงๆ ทเขาไมไดมหนาทโดยตรงเชนนน ในบางองคกรกอาจจะมการกาหนดสมรรถนะสวนบคคล (personal

competency) ทควรจะมในตาแหนงงานไวเปนพนฐานดวย เพราะมองวาจะมสวนชวยเหลอใหงานสาเรจไดดยงขน

3) สมรรถนะดานภาวะผนา (Leadership Competency) หมายถง คณสมบตหรอคณลกษณะทพดถงการเปนผนาโดยทวไปมกเปนสมรรถนะทกาหนดสาหรบคนทจะตองไปรบตาแหนงเปนผบรหารหรอหวหนางานวาจะตองมคณสมบตอยางไรบางในตาแหนงนนๆ เชน การวางแผน การนาเสนอ เปนตน

96

4) สมรรถนะในหนาท (Functional Competency) หมายถง คณสมบตหรอคณลกษณะของผดารงตาแหนงทควรจะมในตาแหนงนนๆ โดยกาหนดวาผทจะทางานในตาแหนงนนควรมสมรรถนะใดทสาคญ เชน ความคดสรางสรรค การเจรจาตอรอง เปนตน

กตต ยศยงยง (2549: 10) กลาวไววา เมอพจารณาทมาและพฒนาการ ในขดของความสามารถ พบวา องคการหนงๆ จะประกอบดวย “ขดความสามารถ” 2 ประเภทใหญๆ ดงน

1) ขดความสามารถขององคการ (Organization Competency) คอ สงทแสดงใหเหนวาองคการมความสามารถหลกในการดาเนนธรกจ หรอกจกรรมขององคการอยางไร และจะทาอะไร เชน การกาหนดวสยทศน และแผนกลยทธขององคการ เปนตน

2) ขดความสามารถของทรพยากรมนษย (Human Competency) คอ พฤตกรรมการแสดงออก (Individual Behavior) การใชองคความร และทกษะในการปฏบตงาน (A body of

knowledge) และการรบรในบทบาทหนาททรบผดชอบในการปฏบตงาน (social role) ของบคลากรในองคการเพอสนบสนนขดความสามารถขององคการใหการดาเนนธรกจหรอกจกรรมขององคการประสบความสาเรจ

ปยะชย จนทรวงศไพศาล (2549: 16) จาแนกประเภทสมรรถนะไว 3 ประเภท ดงน

1) สมรรถนะหลก (Core Competency) 2) สมรรถนะดานวชาชพ (Professional Competency)

3) สมรรถนะในงาน (Functional Competency)

Clark (2007: online) แบงสมรรถนะออกเปน 3 กลมหลกๆ ดงน

1) สมรรถนะหลก (Core Competency)

2) สมรรถนะดานภาวะผนา (Leadership Competency)

3) สมรรถนะดานวชาชพ (Professional Competency)

อาภรณ ภวทยาพนธ (2550: 10-11) แบงสมรรถนะเปน 3 ประเภท ดงน

1) สมรรถนะหลก (Core Competencies) เปนขดความสามารถหลกทพนกงานทกคนจะตองมเหมอนกน ไมจาเปนตองมมาก ควรจะเปนสมรรถนะหลกๆ ทกาหนดมาจากวสยทศน ภารกจ กลยทธ และเปาหมายขององคการ

2) สมรรถนะดานการบรหารจดการ (Managerial Competencies) เปนขดความสามารถตามลาดบขนหรอตามสายการบงคบบญชา ใครอยในตาแหนงงานไหนควรจะ ม

97

สมรรถนะดานการบรหารจดการ (Managerial Competencies) ทเหมอนกบตาแหนงงานนนในลกษณะ Cross Functional ไมวาจะอยในสายงานใดกตาม หากมตาแหนงงานท มสมรรถนะดานการบรหารจดการ (Managerial Competencies) กจะตองเหมอนกน องคการบางแหงกาหนด สมรรถนะดานการบรหารจดการ (Managerial Competencies) เปน 4 กลม คอ กลมผบรหารระดบสง กลมผบรหารระดบกลาง กลมผบรหารระดบตน และกลมผบรหารระดบปฏบตการ

3) สมรรถนะในหนาท (Functional Competency) เปนขดความสามารถในงาน กาหนดขนจากขอบเขตความรบผดชอบในงาน ถงแมจะอยในหนวยงานเดยวกนแตขอบเขตความรบผดชอบตางกน สมรรถนะในหนาท (Functional Competency) กแตกตางกนดวย การกาหนดสมรรถนะในดานนไมจาเปนตองมจานวนมาก ควรจะเปนขอหลกๆ ทสงผลตอความสาเรจของงานขอพงระวงในการกาหนดกคอ ในการกาหนดสมรรถนะในหนาท (Functional Competency) คดวาตวนนกใชตวนกใช จงทาใหมสมรรถนะในหนาท (Functional Competency) ประมาณ 8-10 ตวตอหนงตาแหนงงาน และไมจาเปนตองมจานวนมาก พยายามเลอกตวหลกๆ ทสงผลถงเปาหมายและความสาเรจของหนาทงานทไดรบมอบหมาย

เทอน ทองแกว (2550: ออนไลน ) กลาววา สมรรถนะสามารถจาแนกไดเปน 5 ประเภท คอ

1) สมรรถนะสวนบคคล (Personal Competencies) หมายถง สมรรถนะทแตละคนมเปนความสามารถเฉพาะตว คนอนไมสามารถลอกเลยนแบบได เชน การตอสปองกนตวของจาพนม นกแสดงชอดงในหนงเรอง “ตมยากง” ความสามารถของนกดนตร นกกายกรรม และนกกฬา เปนตน ลกษณะเหลานยากทจะเลยนแบบ หรอตองมความพยายามสงมาก

2) สมรรถนะเฉพาะงาน (Job Competencies) หมายถง สมรรถนะของบคคลกบการทางานในตาแหนงหรอบทบาทเฉพาะตว เชน อาชพนกสารวจกตองมความสามารถในการวเคราะหตวเลข การคดคานวณ ความสามารถในการทาบญช เปนตน

3) สมรรถนะขององคการ (Organization Competencies) หมายถง ความสามารถพเศษเฉพาะองคการนนเทานน เชน บรษทเนชนแนล (ประเทศไทย) จากด เปนบรษททมความสามารถในการผลตเครองใชไฟฟา บรษทฟอรด (มอเตอร) จากด มความสามารถในการผลตรถยนต หรอบรษททโอเอ (ประเทศไทย) จากด มความสามารถในการผลตส เปนตน

4) สมรรถนะหลก (core competencis) หมายถง ความสามารถสาคญทบคคลตองมหรอตองทาเพอใหบรรลผลตามเปาหมายทตงไว เชน พนกงานเลขานการสานกงานตองมสมรรถนะหลก คอ การใชคอมพวเตอรได ตดตอประสานงานไดด เปนตน หรอ ผจดการบรษท

98

ตองมสมรรถนะหลก คอ การสอสาร การวางแผน การบรหารจดการ และการทางานเปนทม เปนตน

5) สมรรถนะในงาน (Functional Competencies) หมายถง ความสามารถของบคคลทมตามหนาททรบผดชอบ ตาแหนงหนาทอาจเหมอน กนแตความสามารถตามหนาทตางกน เชน ขาราชการตารว จเหมอนกนแตมความสามารถตางกน บางคนมสมรรถนะทางการสบสวน สอบสวน บางคนมสมรรถนะทางปราบปราม เปนตน

Weller and Schoonover (2008: online) กลาววา สมรรถนะม 3 ประเภท ทจาเปนตองสารวจในการวางแผนอาชพ ดงน

1) สมรรถนะเฉพาะทางเกยวกบหนาท (Functional/ Technical Competencies) สมรรถนะเหลานเปนสมรรถนะเฉพาะทางเกยวกบหนาททจาเปนในดานอาชพ (เชน การเงน วศวกรรม หรอ ระบบคอมพวเตอร) การฝกเปนสงทอยในสมรรถนะเหลาน สมรรถนะเหลานไดรบการสอนในมหาวทยาลยในระดบทองถนและโรงเรยนเทคนค หรอโรงเรยนพานชในเรองพนฐานของสมรรถนะในวชาพเศษท เลอก เนองจากความรไดมการเปลยนแปลงไปอยางรวดเรวในหลายๆ วชาพเศษเหลาน (เชน ฟสกส จตวทยา หรอชางกล) เรามกจะตองทาตนเองใหทนตอเหตการณโดยการอานอยางตอเนอง การศกษาระดบปรญญาโทหรอการมสวนรวมในวชาเฉพาะทไดรบการจดโดยโรงเรยนในทองถนหรอสงคมทางวชาชพ บอยครงทองคกรเสนอความหลากหลายของการฝกอบรมภายในบรษทเพอใหพนกงานมสมรรถนะเฉพาะทางทชานาญทจาเปนสาหรบการทางานของพวกเขา

2) สมรรถนะหลกทไมใชเทคนคเปนหลก (Core Non-technical Competencies) คอ กลมสมรรถนะทมองไมเหน ตากวาการคาดการณและไมไดรบการจากดความ เราเรยกสมรรถนะเหลานวาสมรรถนะหลก เพราะสมรรถนะเหลานไมตองใชเทคนคหรอหนาท เฉพาะซงจาเปนตองมผอนรบฟง ใหเงนทน ปฏบต หรอสนบสนนความคดของพวกเขา

3) สมรรถนะดานภาวะผนา (leadership conpetencies) นอกจากสมรรถนะหลก สมรรถนะเหลานมอยทวไปในวชาพเศษทกอาชพ สมรรถนะในการเปนผนาเปนสงสาคญทงตาแหนงทางผจดการทมแบบแผนและในตาแหนงความเปนผนาทางการจดการทไมมแบบแผน ตวอยางเชน ในองคกรทกวนน คนเรามกใชผนาทมหรอผนาในการทาโครงการโดยตรงกบงานเฉพาะทางซงมกไมไดรายงานในเชงบรหาร ในขณะทสมรรถนะหลกไดรบการตองการโดยทกคนในทกระดบขององคกร สมรรถนะในการเปนผนามการพฒนาและเปลยนแปลงขนอยกบระดบของความเปนผนาทเกยวของ

99

สกญญา รศมธรรมโชต (2551: 29-30) กลาวไววา โดยทวไปกลมหรอประเภทของ Competency แบงออกเปน 5 กลม ดงน

1) สมรรถนะหลก (Core Competency) เปนสมรรถนะทสะทอนคานยมหลกทมความสาคญตอการปฏบตงานของพนกงานทกคนในองคการ เปนสมรรถนะรวมทองคการคาดหวงใหพนกงานทกคน ทกตาแหนงตองม เชน การทางานเปนทม การเรยนรอยางตอเนอง เปนตน

2) สมรรถนะดานการบรหารจดการ (Managerial Competency) หมายถง กลมสมรรถนะทเกยวของกบทกษะดานการบรหารจดการ โดยองคการคาดหวงใหพนกงานในตาแหนงหวหนางานหรอผทบงคบบญชาลกนอง จะตองมทกษะดงกลาว เชน การตดสนใจ และการวางแผน เปนตน

3) สมรรถนะในหนาท (Functional Competency) เปนกลมสมรรถนะทเกยวของกบความรและทกษะของกลมงาน หรอฝายงานหนงๆ (job family) ซงสมรรถนะในกลมนจะเปนสมรรถนะรวมของพนกงานทกคนททางานในกลมงานหรอตาแหนงงานนนๆ ในหนงกลมงานหรอฝายงานหนงๆ จะตองประกอบดวยตาแหนงงานตางๆ เชน การมมนษยสมพนธ เปนสมรรถนะในหนาท (Functional Competency) ของพนกงานทกตาแหนงในฝายการบรหารทรพยากรมนษย เปนตน

4) สมรรถนะดานเทคนค (Job or Technical Competency) หมายถง สมรรถนะทเกยวของโดยตรงกบความร และความสามารถทจาเปนตอการทางานของพนกงานในตาแหนงงานอนๆ โดยพนกงานแตละคนจะ มสมรรถนะดานเทคนค (Job or Technical ompetency) แตกตางกนไปตามตาแหนงงานของตน เชน ทกษะการเจรจาตอรองเปนสมรรถนะดานเทคนค (Job or Technical Competency) ของพนกงาน หรอทกษะการสมภาษณงานเปนสมรรถนะดานเทคนคของ HR (Human Resource) ททางานดานการสรรหาและการคดเลอกพนกงาน เปนตน

5) สมรรถนะสวนบคคล (Personal Attributes) เปนกลมสมรรถนะทเปนคณลกษณะทซอนอยในบคคลแตละคน ซงมผลอยางมากตอทศนคตในการทางาน และเปนความสาเรจในงานของบคคลนนๆ เชน ความซอสตย ความมงมนสความสาเรจ ความอดทนตอแรงกดดน เปนตน

จากขอมลดงกลาว สรปไดวา การกาหนดประเภทของสมรรถนะในแตละวชาชพกาหนดไดหลายวธ อาจเรมจากการกาหนดจดมงหมายหรอเปาหมายของงานทจะทา จาแนกออกเปนบทบาทตางๆ จากบทบาทจะจาแนกเปนองคประกอบยอยๆ แลวสรางเปนเกณฑในการ

100

ปฏบตทเฉพาะเจาะจงเปนทกษะความรความสามารถของบคคลทจะทางาน และเปนคณลกษณะทกาหนดขนโดยหนาทตามกฎหมาย หรอตามตาแหนงเฉพาะของงานนนๆ ซงอาจกาหนดเปนลกษณะของพฤตกรรมตามตาแหนงของงานหรอตามความตองการขององคกร

4.6 ประโยชนของสมรรถนะ

มนกวชาการหลายทานกลาวถงประโยชนของสมรรถนะ ไวดงน

ณรงควทย แสนทอง (2547: 11-16) ไดกลาวไววา การนาแนวคดสมรรถนะ (Competency) มาประยกตใช มประโยชนดงน

1) แนวคดสมรรถนะ (Competency) ชวยสนบสนนในวสยทศน ภารกจ และกลยทธขององคการ และชวยการสรางกรอบแนวคด พฤตกรรม ความเชอ ทศนคตของคนในองคการใหเปนไปในทศทางเดยวกนกบวสยทศน ภารกจ แลกกลยทธขององคการและเปรยบเสมอนตวเรงปฏกรยาใหบรรลเปาหมายตางๆ ไดดและเรวขน

2) แนวคดสมรรถนะ (Competency) ชวยสรางวฒนธรรมองคการ ดงน

2.1) ชวยสรางกรอบการแสดงออกทางพฤตกรรมของคนในองคการโดยรวมใหเปนไปในทศทางเดยวกน

2.2) สนบสนนการดาเนนงานขององคการใหบรรลเปาหมายไดอยางมประสทธภาพมากขน

2.3) ชวยใหเหนแนวทางในการพฒนาบคลากรในภาพรวมขององคการไดชดเจนมากขน

2.4) ชวยปองกนไมใหเกดวฒนธรรมองคการตามธรรมชาตทไมพงประสงค

3) แนวคดสมรรถนะ (Competency) เปนเครอ งมอในการบรหารงานดานทรพยากรมนษย ดงน

3.1) การคดเลอกบคลากร

3.1.1) ชวยใหการคดเลอกคนเขาทางานถกตองมากขนเพราะคนบางคนเกงมความรความสามารถสงหรอประสบการณดเดน แตอาจจะไมเหมาะสมกบลกษณะการทางานในตาแหนงนนๆ หรอไมเหมาะกบลกษณะของวฒนธรรมองคการกได

3.1.2) นาไปใชในการออกแบบคาถามหรอแบบทดสอบ

3.1.3) ลดการเสยเวลาและคาใชจายในการทดลองงาน

101

3.1.4) ชวยลดการสญเสยเวลาและทรพยากรในการพฒนาฝกอบรมพนกงานใหมทมความสามารถไมสอดคลองกบความตองการของตาแหนงงาน

3.1.5) ปองกนความผดพลาดในการคดเลอก เพราะหลายครงผททาหนาทการคดเลอกมประสบการณนอยกวาผสมครงาน

3.2) การพฒนาและฝกอบรม

3.2.1) ใชในการจดทาเสนทางความกาวหนาในการพฒนาและการฝกอบรม

3.2.2) ชวยใหทราบวาผดารงตาแหนงนน ตองมสมรรถนะในเรองอะไรบาง และชองวางระหวางสมรรถนะทตาแหนงตองการกบสมรรถนะทบคคลนนมจรงหางกนมากนอยเพยงใดเพอนาไปจดแผนพฒนาสมรรถนะสวนบคคลตอไป

3.2.3) ชวยในการวางแผนพฒนาผดารงตาแหนงใหสอดคลองกบเสนทางความกาวหนาในอาชพดวยการนาเอาสมรรถนะของตาแหนงงานทสงขนไปมาพฒนาบคลากร ในขณะทบคคลนนยงดารงตาแหนงทตากวา

3.3) การเลอนระดบและปรบตาแหนง

3.3.1) ใชในการพจารณาความเหมาะสมในการดารงตาแหนงหรอระดบทสงขนไป โดยพจารณาทงในเรองของสมรรถนะในงานและสมรรถนะทวไป เชน ดานการบรหารจดการ ดานการทางานรวมกบผอน และดานระบบความคด เปนตน

3.3.2) ชวยปองกนความผดพลาดในการเลอนระดบปรบตาแหนง

3.4) การโยกยายตาแหนงหนาท

3.4.1) ชวยใหทราบวาตาแหนงทจะยายไปนนจาเปนตองมสมรรถนะอะไรบาง แลวผทยายไปนนมหรอไมมสมรรถนะอะไรบาง

3.4.2) ชวยลดความเสยงในการปฏบตงาน เพราะถายายคนทมสมรรถนะไมเหมาะสมไป อาจจะทาใหเสยทงงานและทงกาลงใจของผปฏบตงาน

3.5) การประเมนผลการปฏบตงาน

3.5.1) ชวยใหทราบวาสมรรถนะเรองใดทจะชวยใหผปฏบตงานสามารถปฏบตงานไดสงกวาผลงานมาตรฐานทวไป

3.5.2) ชวยในการกาหนดแผนพฒนาสมรรถนะสวนบคคล

102

3.6) การบรหารผลตอบแทน

3.6.1) ชวยในการกาหนดอตราวาจางพนกงาน ใหม วาควรจะไดรบผลตอบแทนทเหมาะสมกบระดบสมรรถนะ ไมใชกาหนดอตราจางเรมตนดวยวฒการศกษาเหมอนทผานมา

3.6.2) ชวยในการจายผลตอบแทนตามระดบสมรรถนะของบคคลทเกดขน ไมใชจายผลตอบแทนตามอายงานหรอจานวนปททางาน

นสดารก เวชยานนท (2549: 32) กลาววา ประโยชนทเหนไดชดเจนเมอนาเอาแนวคดสมรรถนะ (Competency) มาใชในการบรหารคน ดงน

1) ชวยปรบปรงกระบวนการคดสรรบคลากร

2) ชวยปรบปรงการประเมนศกยภาพของบคคล

3) ชวยพฒนากระบวนการปรบปรงผลการปฏบตงาน

4) ชวยปรบปรงกระบวนการสอสารเพอใหเกดผลงานทมประสทธภาพสง 5) ชวยใหพนกงานมการประเมนและพฒนาตนเอง

6) เปนเครองมอทสาคญในการอบรมและชแนะแกพนกงาน

7) ชวยพฒนาและเสรมสรางวฒนธรรมองคการใหแขงแกรง

8) ชวยสรางทมงานทประสบความสาเรจ

9) ชวยใหการออกแบบงานมประสทธผลมากยงขน

ธารงศกด คงคาสวสด (2549: 158-159.) กลาววา ในการนาแนวคดสมรรถนะ (Competency) ไปประยกตใชในภาคปฏบตกบหนวยงานนน สามารถนาไปใชเปนขอมลสวนหนง ไมไดใชทงหมดรอยเปอรเซนตในกระบวนการบรหารทรพยากรบคคลอนๆ เชน

1) ใชเปนขอมลในการจดแนวทางการสรรหาและคดเลอกบคลากร

2) ใชเปนขอมลประกอบการขนเงนเดอนประจาปและเลอนขนเลอนตาแหนง

ปยะชย จนทรวงศไพศาล (2549: 75) ไดสรปถงประโย ชนของการนาแนวคดสมรรถนะ (Competency) มาประยกตใชกบการบรหารจดการทรพยากรมนษยในดานตางๆ ดงน

1) ดานการสรรหาและคดเลอก

1.1) ทาใหมองเหนภาพรวมของความตองการในงานแตละตาแหนง

1.2) คดสรรคนทเหมาะสมกบตาแหนง

1.3) ลดเวลาและคาใชจายขององคการในการหาพนกงาน

103

1.4) ใชในการสมภาษณรบพนกงานใหม 1.5) ชวยในการเปรยบเทยบใหเหนถงความแตกตางระหวางคนทจะ

พฒนาไดงายและคนทจะพฒนาไดยาก

2) การฝกอบรมและการพฒนา 2.1) ชวยทาใหพนกงานตองหนมาสนใจการพฒนาเรองทกษะ ความร

และคณสมบตตางๆ ทจะทาใหเกดประสทธภาพในการทางาน

2.2) ชวยในการจดระเบยบพนกงานใหเปนไปตามภารกจและกลยทธขององคการ

2.3) กอใหเกดประสทธภาพของการฝกอบรมและพฒนาใหคมคาใชจายและเวลา

2.4) สรางกรอบการทางานสาหรบการสอนงานและการตดตามผล

3) การประเมนผล

3.1) ทาใหเกดความชดเจนในการตดตามและการวดผล

3.2) ชวยสนบสนนในการประเมนผลการทางาน

3.3) ใชเปนการสงเกตพฤตกรรมของพนกงาน

4) การจายผลตอบแทน

4.1) ทาใหเกดการพฒนาตนเองเพอใหไดรบผลตอบแทนทสงขน

4.2) ชวยสนบสนนผลของการประเมนความสามารถ

4.3) มความเปนธรรมตอพนกงานทมความสามารถตามมาตรฐานขององคการทกาหนด

5) การบรหารจดการคนเกง

5.1) ชวยทาใหเกดความชดเจนในความเขาใจในเรองของทกษะ ความรและคณสมบตของแตละตาแหนง

5.2) ใชในการพจารณาคดสรรและประเมนเสนทางอาชพของพนกงาน

5.3) ชวยในการเตมความสามารถทยงไมมเพยงพอของพนกงานดวยการฝกอบรมและพฒนาอยางเหมาะสม

5.4) ใชเปนดชนตวหนงในการบงชถงจานวนพนกงานทมศกยภาพสงขององคการ

5.5) ใชในการแบงประเภทของพนกงานตามศกยภาพการทางานเพอนาไปสการวางแผนฝกอบรมและพฒนารวมทงการบรหารจดการบคลาการขององคการ

104

พรยะ อนกล (2551: ออนไลน) กลาวถง ประโยชนของการนาแนวคดสมรรถนะ (Competency) มาใช วา เปนเครองมอชนดหนงทนามาเปนพนฐานจดทาระบบหรอวางแนวทางในการพฒนาทรพยากรบคคลขององคการ ใหสอดคลองกบกลยทธและเปาหมายในการดาเนนขององคกร และนามาใชกบการบรหารทรพยากรบคคลเพอใหมประสทธภาพ สมรรถนะจงมความสาคญตอการบรหารทรพยากรบคคลขององคกร กลาวคอเปนเครองมอชวยในการแปลงวสยทศน พนธกจ เปาประสงค วฒนธรรมองคกร และยทธศาสตรตางๆ ขององคกรมาสกระบวนการบรหารทรพยากรบคคล เปนเครองมอในการพฒนาความสามารถของบคลากรในองคกรอยางมระบบ ตอเนอง และสอดคลองกบวสยทศน พนธกจ เปาประสงค วฒนธรรมองคกร และยทธศาสตรขององคกร เปนมาตรฐานการแสดงพฤตกรรมทดในการทางานของบคลากร ซงสามารถนาไปใชในการวดและประเมนผลการปฏบตงานของบคลากรไดอยางมประสทธภาพ เปนพนฐานสาคญของระบบการบรหารทรพยากรบคคลในดานตางๆ ขององคกร เชน การสรรหาและคดเลอกบคลากร การพฒนาบคลการ การประเมนผลการปฏบตงาน การพฒนาความกาวหนาทางอาชพ การวางแผนการสบทอดตาแหนง และการจายผลตอบแทน เปนตน

จากขอความดงกลาว สรปไดวา แนวคดสมรรถนะ (Competency) สามารถนาไปใชประโยชนในการบรหารคนและองคการไดอยางกวางขวาง และยงสามารถทาใหองคการบรรลงานทมประสทธภาพสงสดได โดยการดงศกยภาพของพนกงานในองคการ ดงนน แนวคดสมรรถนะจงเปนเครองมอชวยแปรกลยทธขององคกรมาสกระบวนการบรหารคน ในการชวยใหการจดทาแผนพฒนาพนกงานมทศทางทชดเจนตรงตามความจาเปนของแตละบคคลอยางแทจรง ชวยใหการคดสรรบคคลทมลกษณะดทงความร ทกษะ และคณลกษณะเฉพาะ สวนบคคล ตลอดจนพฤตกรรมทเหมาะสมกบงานเพอปฏบตงานใหสาเรจตามความตองการขององคกรอยางแทจรง ชวยใหผปฏบตงานทราบถงระดบความสามารถของตวเองวาอยในระดบใด และจะตองพฒนาในเรองใด ชวยใหเกดการเรยนรดวยตนเองมากขน ชวยสนบสนนใหตวชวดหลกของผลงานบรรลเปาหมาย เพราะสมรรถนะจะเปนตวบงบอกไดวา ถาตองการใหบรรลเปาหมายตามตวชวดหลกของผลงานแลว จะตองใชสมรรถนะตวไหนบางชวยใหเกดการหลอหลอมไปสสมรรถนะขององคกรทดขน เพราะถาทกคนปรบสมรรถนะของตวเองใหเขากบผลงานทองคกรตองการอยตลอดเวลาแลว ในระยะยาวกจะสงผลใหเกดเปนสมรรถนะเฉพาะขององคกรนนๆ แนวคดสมรรถนะสามารถนาไปใชในการบรหารคนและองคการไดอยางกวางขวางและยงสามารถทาใหองคการบรรลงานทมประสทธภาพสงสดได

105

5. แนวคดเกยวกบการพฒนารปแบบสมรรถนะครและการประเมนสมรรถนะคร 5.1 การกาหนดสมรรถนะของระบบราชการไทย

สานกงานคณะกรรมการขาราชการพลเรอนได ดาเนนการวาจางบรษททปรกษาเฮยกรปส (Hey Groups) มาจดทารปแบบสมรรถนะของระบบราชการไทย โดยมวตถประสงคเพอกาหนดกรอบสมรรถนะ (Competency Model) สาหรบระบบราชการพลเรอนไทย โดยการกาหนดสมรรถนะในระบบจาแนกตาแหนงและคาตอบแทนทปรบปรงใหมนมความเกยวของกบกลมงาน

(Job Family) ในระบบจาแนก (สานกงานคณะกรรมการขาราชการพลเรอน, 2548ก: 8-13) ดงน กลมงาน (Job Family)

การศกษาระบบจาแนกตาแหนงและคาตอบแทนใหมของสานกงาน ก.พ.

ไดดาเนนการรวมกบบรษททปรกษา (บรษท เฮย กรป จากด) เปนการศกษาขนาดใหญมการเกบขอมลเพอรวบรวมหนาทหลกของตาแหนงงานตางๆ ทกตาแหนงในภาคราชการพลเรอน แลวจดตาแหนงงานตางๆ รวมกนเปนกลมงาน (Job Family) แลวกาหนดคณสมบต ในเชงพฤตกรรม

(สมรรถนะ) ประจากลมงานตางๆ เพอใชคณสมบตเชงพฤตกรรม (สมรรถนะ) ในการบรหารงานบคคลใหมประสทธภาพมากยงขน สาหรบผลการศกษากลมงานไดแบงกลมงานในภาคราชการพลเรอนไทยเปน 18 กลมงาน การจดกลมงานเปนวธการจาแนกประเภทของงานโดยการจดงานทมลกษณะคลายคลงกนเขาไวในกลมเดยวกนโดยพจารณาเกณฑ ดงตอไปน คอ

1) กลมลกคา /ผมสวนไดสวนเสยของตาแหนงงานนนเปนใครหรอเปนบคคลกลมใด

2) ตาแหนงงานนนมงผลลพธ /สมฤทธใดทจะสนบสนนสงเสรมใหระบบราชการพลเรอนไทยสามารถบรรลผลสมฤทธตามภารกจหลกของภาครฐทางดานใด

ดงนนงานทจดอยในกลมงานเดยวกนมลกษณะงาน วตถประสงคของงาน และผลสมฤทธของงานคลายคลงกน ดงนนผทดารงตาแหนงในกลมงานเดยวกนไมวาจะในตาแหนงใดควรมสมรรถนะ (คณลกษณะเชงพฤตกรรมประจางาน ) เหมอนกนเพอใหไดผลการปฏบตงานทดเลศกลมงานในระบบราชการพลเรอนไทยม 18 กลมงาน ไดแก

1) กลมงานสนบสนนทวไป (General Support)

2) กลมงานสนบสนนงานหลกทางเทคนคเฉพาะดาน (Technical Support)

3) กลมงานใหคาปรกษา (Advisory)

4) กลมงานบรหาร (Executive)

5) กลมงานนโยบายและวางแผน (Policy and Planning)

6) กลมงานศกษาวจยและพฒนา (Study and Research)

106

7) กลมงานขาวกรองและสบสวน (Intelligence and Investigation)

8) กลมงานออกแบบเพอพฒนา (Developmental Design)

9) กลมงานความสมพนธระหวางประเทศ (International Relations)

10) กลมงานบงคบใชกฎหมาย (Law Enforcement)

11) กลมงานเผยแพรประชาสมพนธ (Public Communication and

Promotion)

12) กลมงานสงเสรมความร (Public Education and Development)

13) กลมงานบรการประชาชนดานสขภาพและสวสดภาพ (Caring Services)

14) กลมงานบรการประชาชนทางศลปวฒนธรรม (Cultural and Artistic

Vocational Skill Services)

15) กลมงานบรการประชาชนทางเทคนคเฉพาะดาน (Technical Services)

16) กลมงานเอกสารราชการและทะเบยน (Registration and Record)

17) กลมงานการปกครอง (Public Governance)

18) กลมงานอนรกษ (Conservation)

การกาหนดสมรรถนะสาหรบระบบจาแนกตาแหนงและคาตอบแทนทปรบปรงใหม ขอมลทใชในการกาหนดคณสมบตเชงพฤตกรรม (สมรรถนะ) ประกอบดวย

1) ขอมลจากแบบสรปลกษณะงาน

2) ขอมลจากการจดประชมเชงปฏบตการเพอเกบขอมลประสบการณในการทางานของขาราชการ

3) ขอมลจากฐานขอมลของบรษททปรกษา (บรษท เฮย กรป จากด)

การเกบขอมลจากแบบสรปลกษณะงาน (Role Profile) ซงเปนแบบสอบถามทใหผตอบบรรยายลกษณะงานแบบยอทระบลกษณะงาน โดยเนนการมงผลสมฤทธประจาตาแหนง

รายละเอยดของแบบสอบถาม ประกอบดวย หนาทความรบผดชอบหลก คณวฒทจาเปน ความร

ทกษะประสบการณ และสมรรถนะทจาเปนของตาแหนงงาน

การประชมเชงปฏบตการเพอเกบขอมลประสบการณในการทางานของขาราชการ เปนเทคนคการวเคราะหงานแบบหนงทเนนพฤตกรรมในการทางานทดเดนของขาราชการในตาแหนงงานตางๆ ซงเมอทาการวเคราะหแลวจะทาใหไดขอมลวาในลกษณะงานแบบใด ควรมคณลกษณะเชงพฤตกรรม (สมรรถนะ ) แบบใด และยงมพฤตกรรมตวอยางประกอบดวย

107

ขอมลจากฐานขอมลของบรษททปรกษา เปนขอมลสมรรถนะทบรษทไดดาเนนการในองคกรภาครฐในตางประเทศ ผลจากการวเคราะหขอมลทงสามสวนทกลาวมา ไดจดทาเปนโมเดลสมรรถนะสาหรบราชการพลเรอนไทย โดยตนแบบสมรรถนะประกอบไปดวยสมรรถนะ 2 สวน คอ 1) สมรรถนะหลกสาหรบขาราชการพลเรอนทกคน 2) สมรรถนะประจากลมงานสาหรบแตละกลมงาน (สานกงานคณะกรรมการขาราชการพลเรอน, 2548ก: 11-13) ดงน

1) สมรรถนะหลก คอ คณลกษณะเชงพฤตกรรมของตาแหนงขาราชการพลเรอนทกตาแหนง ซงกาหนดขนมาเพอหลอหลอมคานยมและพฤตกรรมทพงประสงครวมกน ประกอบดวย สมรรถนะ 5 ดานคอ

1.1) การมงผลสมฤทธ (Achievement) 1.2) การบรการทด (Service Mind)

1.3) การสงสมความเชยวชาญในงานอาชพ (Expertise) 1.4) จรยธรรม (Integrity)

1.5) ความรวมแรงรวมใจ (Teamwork)

2) สมรรถนะประจากลมงาน คอ สมรรถนะทกาหนดเฉพาะแตละกลมงาน เพอสนบสนนใหขาราชการแสดงพฤตกรรมทเหมาะสมแกหนาทและสงเสรมใหสามารถปฏบตภารกจในหนาทไดดยงขน ประกอบดวยสมรรถนะ 20 ดาน คอ

2.1) การวเคราะห (Analytical Thinking) 2.2) การมองภาพรวม (Conceptual Thinking) 2.3) การพฒนาศกยภาพของคน (Caring and Developing)

2.4) การสงตามอานาจหนาท (Bolding People Accountable)

2.5) การสบเสาะหาขอมล (Information Seeking)

2.6) การเขาใจองคกรและระบบราชการ (Organizational Awareness)

2.7) การดาเนนการเชงรก (Proactiveness)

2.8) ความถกตองของงงาน (Concern for Order) 2.9) ความมนใจในตนเอง (Self Confidence)

2.10) ความยดหยนผอนปรน (Flexibility)

2.11) ภาวะผนา (Leadership)

2.12) สนทรยภาพทางศลปะ (Aesthetic Quality)

2.13) ความเขาใจขอแตกตางทางวฒนธรรม (Cultural Sensitivity)

2.14) ความเขาใจผอน (iIterpersonal Understanding)

108

2.15) วสยทศน (Vsioning)

2.16) การวางกลยทธภาครฐ (Strategic Orientation)

2.17) ศกยภาพเพอทาการปรบเปลยน (Change Leadership) 2.18) การควบคมตนเอง (Self Control)

2.19) การมอบอานาจแกผอน (Empowering Orders) 2.20) ศลปะการสอสารจงใจ (Communication and Influencing)

5.2 ระบบการพฒนาสมรรถนะครและบคลากรทางการศกษาโดยใชการวจยเปนฐาน

การนาหลกการของสมรรถนะ ( Competency-base Approach) มาใชในการพฒนาขดความสามารถของบคคลในภาครฐของประเทศไทยไดรบการยอมรบกนมากขน หลงจากทสานกงานคณะกรรมการขาราชการพลเรอน (ก.พ.) ไดนาแนวคดนมาใชในวงการขาราชการ และปจจบนไดกาหนดไวเปนหลกการสาหรบขาราชการพลเรอน ในขณะทภาคการศกษามหนวยงานทเกยวของไดนาหลกการนมาปรบใชเพอการพฒนาครและบคลากรทางการศกษากนบางแลว ในสวนของ สถาบนพฒนาครและบคลากรทางการศกษา กไดมการศกษาและกาหนดรปแบบสมรรถนะ ( Competency Model) สาหรบครและบคลากรทางการศกษา ของขาราชการ 4

กลม ในป 2552 ไดแก คร ผบรหารสถานศกษา ผอานวยการสานกงานเขตพนทการศกษา และศกษานเทศก โดยกาหนดตามวงจรระบบการพฒนาสมรรถนะบคคล ( Competence Development

Lifecycle) (ชรนทร ชวนวน: 2552: 1-2) ดงแสดงวงจรไดดงภาพท 4

ภาพท 4 วงจรระบบการพฒนาสมรรถนะบคคล

109

จากภาพระบบการพฒนาสมรรถนะบคคล จะมการดาเนน งานใน 3 ระยะ ทตอเนองกน คอ

ระยะท 1 การจดทารปแบบสมรรถนะ (Competency Model) ระยะท 2 การประเมนสมรรถนะ (Competency Assessment) ระยะท 3 การพฒนาสมรรถนะ (Competency Developement)

การดาเนนในระยะท 3 การพฒนาสมรรถนะ (Competency Developement) สาหรบครและบคลการทางการศกษา เปนการนารปแบบสมรรถนะไปดาเนนการพฒนา ซงหมายถงการพฒนา สมรรถนะ จะเกดขนไดจะตองมการดาเนนงานใน 2 สวนทสาคญมากอน กลาวคอ

1) จะตองมการกาหนด รปแบบสมรรถนะ (Competency Model) หรอเรยกกนทวไปวา โมเดลสมรรถนะ ของตาแหนงทตองการพฒนาขนมาเสยกอนตามขนตอนท 1 ตองการพฒนาตาแหนงผบรหารสถานศกษากตองมการกาหนดโมเดล สมรรถนะ ตาแหนงผบรหารสถานศกษา ตองการพฒนาตาแหนงครกตองมการกาหนดโมเดล สมรรถนะตาแหนงคร เปนตน และสมรรถนะทกาหนดเปนโมเดลนนควรเปนสมรรถนะทเปนความตองการจาเปนสาหรบการปฏบตงานในตาแหนงนนๆ โดยแทจรง มใชเปนความตองการของเจาของตาแหนงหรอผจดการพฒนา

2) ตองมการนาโมเดล สมรรถนะ ทกาหนดขนมานน เขาสการประเมนสมรรถนะ (Competency Assessment) ในขนท 2 เพอใหทราบจดแขงและจดออนของบคคลในตาแหนงนนวา มสมรรถนะใดทโดดเดนดแลว และสมรรถนะใดทมจดออนทตองการพฒนาเพมขดความสามารถใหสงขน

5.3 ทกษะทจาเปนสาหรบครและการกาหนดสมรรถนะของคร

5.3.1 ทกษะทจาเปนสาหรบคร

มนกวชาการทกลาวถงทกษะทจาเปนสาหรบครผสอน ไวดงน

Parson (1996 : 78) ไดเสนอแนวคดเกยวกบ ความสามารถของครในการพฒนาหลกสตรและจดการเรยนการสอนวา ครควรมทกษะ ความร เจตคตและความสามารถทเกยวของ ดงตอไปน

110

1) มความสามารถ ในการ สอนและการ จดการ เรยนร (Teaching and

Learning Styles)

1.1) ใชหลกการการเรยนรดวยการปฏบต

1.2) ใชหลกการสรางแรงจงใจ

1.3) ใชทฤษฎทางการเรยนการสอนเปนฐาน

1.4) ใชนวตกรรมใหม 1.5) เขาใจความแตกตางระหวางบคคล

1.6) มความยดหยนในการจดการเรยนการสอน

1.7) จดการเรยนการสอนโดยยดเปาหมายทผเรยนเปนสาคญ

2) มความสามารถทางการวางแผนและการประเมนหลกสตร (Curriculum

Planning and Assessment)

2.1) วางแผนการพฒนาหลกสตรทมงเนนกระบวนการ มงสเปาหมายและตรวจสอบได

2.2) ทาหลกสตรแฝงใหเปนหลกสตรทชดเจนได

2.3) พฒนาหลกสตรทสรางพลงจงใจ (Empowering Curriculum)

2.4) ประยกตการวนจฉยดวยการประเมนผล

3) มความสามารถ ทางดานความสมพนธ การสอสารและการรจกเขาใจระหวางบคคล (Interpersonal, Communication and Relationship Skills)

4) มความรระดบปรญญา 5) มความสามารถทางการสอสาร

6) มความมนใจสง

7) มสวนรวมในการฝกอบรมและการใหคาปรกษาหารอ

8) ประสานและรวมมอกบชมชนและผปกครอง

9) มสมพนธภาพทดกบนกเรยน

Gange and Karen (1996 : 52-65) ไดเสนอทกษะทจาเปนสาหรบครผสอน ซงมสวนสมพนธกบการฝกอบรมเพอเสรมสรางความสามารถของคร ไดแก

1) ความสามารถทางการบรรยายขอมล (Verbal Information) เปนความสามารถในการบรรยายความรหรอขอมลทไดรบ ดวยการบอก ประกาศ อธบาย พรรณนา

111

เปนการบอกไดถงขอมลนน พฤตกรรมทแสดงออกมาเปนการแสดงขอมลทไดรบออกมาโดยตรง

ไมจาเปนตองปรบปรงหรอประยกตขอมลนน

2) ทกษะเชาวปญญา (Intellectual Skills) เปนการผลตความร โดยการปฏสมพนธกบสงแวดลอมโดยใชสญลกษณ เปนการรวธการหรอรจกการปฏบตการวาทาอยางไร

ซงสามารถจาแนกทกษะทางเชาวปญญานออกเปน

2.1) การจาแนกแยกแยะ (Discrimination) เปนความสามารถในการจาแนกแยกแยะ ตามลกษณะทปรากฏอย

2.2) มโนทศน (Concept) เปนการจาแนกหรอจดหมวดหมโดยใชการวจารณญาณตามคณลกษณะเดยวกน

2.3) กฎระเบยบทวไป (Rules) เปนการจาแนกและจดหมวดหมโดยความสมพนธระหวางตงแต 2 มโนทศน ทมคณลกษณะเดยวกน

2.4) ขอบงคบระดบสง (Higher Order Rules) เปนความสามารถในการจดรวมระหวางกฎระเบยบ เพอแกปญหาหรอแสดงออกถงงานตางๆ

3) ทกษะการเคลอนไหวของกลามเนอ (Motor Skill) เปนสมรรถภาพทตองการเคลอนไหวจากการปฏบตดวยความแมนยา ความราบเรยบ และมจงหวะเวลาทด ซงจะรวมไปถงการทางานใหมการประสานระหวางตาและมอ การทรงตว และกจกรรมทปฏบตอยางกวางขวาง เชน การเลนเทนนส หรอการขบรถ

4) เจตคต (Attitude) ซงมองคประกอบคอ ความร ความเชอ (Cognitive/

Belief) อารมณ (Emotional) และพฤตกรรม (Behavioral/action) โดยปกตเจตคตเปนสวนทเนนเฉพาะภาวะภายในเทานน แตในทนจะหมายถงสวนประกอบทเปนพฤตกรรมของเจตคตทสงผลตอพฤตกรรม สามารถสงเกตเหนไดโดยตรง

5) ยทธศาสตรทางความร (Cognitive Strategies) เปนสมรรถภาพททาใหบคคลสามารถ เปนสมรรถภาพทตองการและมความจาเปนมากกวาสมรรถภาพอน เพราะสามารถใชใหเกดสมรรถภาพอนได ยทธศาสตรทางความรนสะทอนและชวยใหสมรรถภาพการเรยนรและทาใหเกดการเรยนรในระดบการควบคมดานปฏบตการ ทงแบบธรรมดาและซบซอน

จากการประชมระดบนานาชาตในงาน The 4th World Teachers’Day in

Thailand and 12th UNESCO-APEID ไดมการนาเสนอถง สมรรถนะพนฐานของ ครในยคศตวรรษท 21 โดย Pefianco, Erlinda C. ซงเปนผอานวยการของ SEAMEO INNOTECH (2009) ไววา ครทมคณภาพ คอ ครทมสมรรถนะ ดงน

112

1) ม ทกษะในหลายๆ ดาน (multi-skilled)

2) มสมรรถนะในการจดการเรยนการสอน (pedagogy) 3) มความสามารถใน การใชเทคโนโลย ทหลากหลาย (multimedia

instructional technology)

4) มทกษะ ในการสอสารและ มมนษยสมพนธทด (has excellent

communication and relational skills)

5) อทศตนเพอวชาชพคร (professional) 6) มแรงจงใจและมความตงใจ (self-motivation and commitment)

7) เปนผทใฝเรยนใฝรตลอดชวต (learning and a lifelong learner)

รง แกวแดง (2541 : 140-146) ไดเสนอแนวคดเกยวกบ ความสามารถของครในการสอนไว 10 ประการ ดงตอไปน

1) สามารถวเคราะหเพอคนหาศกยภาพของผเรยน โดยใชจตวทยาการเรยนรหรอเทคนคพหปญญา เพอใหทราบวาผเรยนนนมความสามารถทางดานใด จะทาใหสามารถชวยเหลอ แนะนาเพอจดการศกษาใหสอดคลองกบศกยภาพและความสามารถของผเรยนได

2) รวมสรางวสยทศนในการเรยนกบผเรยน กระตนใหผเรยนเกดความตองการทจะเรยนรโดยสรางวสยทศนใหไปไกลมากทสด

3) ศกษารวบรวมขอมลเกยวกบผเรยนเปนรายบคคล เพอทาความรจกกบผเรยนเปนรายบคคล ดการพฒนาของเดก ทงภมหลงของเดกดวย

4) รวมวางแผนการเรยนร ใหผเรยนมสทธและรบผดชอบตอแผนการเรยนรของตนเอง ครเปนผรวมวางแผน เพอปลกฝงการเรยนรตลอดชวต

5) แนะนาเรองการเรยนเปนขนตอนและแนะนาวธเรยนใหแกผเรยนอกดวย

6) สรรหาและสนบสนนสออปกรณ จดหาเทคโนโลยทางการศกษามาใชประกอบในการเรยนร

7) สงเสรมใหผเรยนสรางความรเอง จะตองจดบรรยากาศ สงแวดลอม

และสงอานวยความสะดวกใหผเรยนสามารถเรยนดวยตนเอง อาจจะเรยนคนเดยวหรอเรยนเปนกลม

113

8) เสรมพลงและสรางกาลงใจ อธบายหรอแนะนาเพอใหผเรยนมความตงใจทจะเรยนตอไป

9) รวมประเมนผล ใหคาแนะนาเรองประเมนผลตามสภาพทแทจรง ใหผเรยนประเมนผลดวยตนเองวาสามารถเรยนไดสอดคลองกบเปาหมายทไดตงไวในแผนมากนอยเพยงใด

10) เกบรวบรวมขอมล เกยวกบผเรยนเพอเปนขอมลยอนกลบ นาไปใชในการปรบปรงแกไขการเรยนของผเรยนตอไป

แสงสรย ธรรมปรชญา (2551, ออนไลน) กลาวไววา ลกษณะของคร ดและมคณภาพในยคศตวรรษท 21 ประกอบดวยคณลกษณะตอไปน

1) ครตองปฏบตตนใหเปนผเรยนรตลอดชวต โดยเรยนรจากตารา สงแวดลอม เพอนคร นกเรยน ชมชน และสอมวลชน ตลอดทงคดไตรตรองงานททาแลว เพอหาทางปรบปรงตนเอง

2) ครตองตงใจจรงทจะพฒนาตนเองใหเปนครด มคณภาพ รกการสอนและสนใจในการพฒนาตนเองตลอดเวลา

3) ครตองเปนนกแกปญหา โดยระลกเสมอวาปญหามไวใหแก ไมใชมไวใหบน โดยปรกษากบเพอนคร ผบรหาร และยดหลกการทางวทยาศาสตรและศาสนาเปนแนวทางแก

4) ครตองเปนผเฝาระวงสขภาพของตน ดแลสขภาพ โภชนาการ และออกกาลงกายสมาเสมอ ใหมความพรอมทงดานรางกาย จตใจ อารมณ สงคม สตปญญา และสนทรย และระลกเสมอวา จตใจทดอยในรางกายทสมบรณ

5) ครตองปฏบตเปนตวอยางทดตอศษย ทงเรองสวนตว การเรยนร คณธรรม แสดงใหนกเรยนเหนวา ครเอาใจใสตอพวกเขาอยางจรงใจ ครดมคณภาพ ครทสอนด มความรอบร มความรในวชาการลก มอารมณขน เอาใจใส ตอนกเรยนด พฒนาตนเอง และมความสมพนธกบชมชนด

และนอกจากน สานกงานคณะกรรมการการศกษาขนพนฐาน กลมพฒนากระบวนการเรยนร ไดเสนอบทบาทของครวา ครผสอนเปนองคประกอบหนงทสาคญในการจดการศกษาใหประสบความสาเรจดวยด เพราะการจดการศกษาทยดผเรยนเปนสาคญตามพระราชบญญตการศกษาแหงชาต พ.ศ. 2542 นน กระบวนการจดการศกษาตองสงเสรมใหผเรยน

114

สามารถพฒนาเตมตามศกยภาพ ในการจดการเรยนรครผสอนจงควรมบทบาท ( 2553: 86-87) ดงน

1) ศกษา ทาความเขาใจเอกสาร หลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐาน พทธศกราช 2551 และออกแบบการจดการเรยนร

2) จดทาหนวยการเรยนร แผนการจดการเรยนร โดยเนน ความร ทกษะกระบวนการตามมาตรฐานการเรยนร/ตวชวด คณธรรมจรยธรรม คณลกษณะอนพงประสงค และสมรรถนะสาคญของผเรยน

3) ศกษาวเคราะห ผเรยน เปนรายบคคล พรอมนาขอมลมาใชในการออกแบบการเรยนรและจดการเรยนรทมงตอบสนองความตองการของผเรยน ความแตกตางของผเรยน และพฒนาการทางสมองเพอพฒนาศกยภาพของผเรยนใหบรรลตามวตถประสงค

4) จดกระบวนการเรยนรทเนนผเรยนเปนสาคญดวยวธทหลากหลายเพอบรรลเปาหมายของหลกสตร

5) จดบรรยากาศและสภาพแวดลอมทงภายในและภายนอกโรงเรยนใหเออตอการเรยนร

6) จดเตรยมสอการเรยนรตางๆ ตลอดจนภมปญญาทองถน เทคโนโลยและแหลงเรยนรในชมชนไดอยางเหมาะสมกบการเรยนรของผเรยน

7) ประเมนผล การเรยนรของผเรยนดวยวธการตางๆ อยางหลากหลาย ทงน มงเนนการประเมนผลการเรยนรตามสภาพจรงเปนสาคญ และนอกจากนแลวควรเนนการมสวนรวมของผเรยนและผปกครอง ตลอดจนความสอดคลองกบธรรมชาตของวชาและพฒนาการของผเรยน

8) นาผลการประเมนผเรยนมาใชเพอสอนซอมเสรมและพฒนาผเรยน

ตลอดจนปรบปรงการจดกจกรรมการสอนของตนเองอยางเปนระบบ

9) ใชกระบวนการวจยในชนเรยน เพอพฒนากระบวนการจดการเรยนรอยางเปนระบบและตอเนอง

อยางไรกตาม การจดการเรยนรของผสอนจะบรรลผลไดดเพยงใด ขนอยกบปจจยอนๆ อกหลายประการ เชน ความรกและศรทธาในวชาชพคร การแสวงหาความร การใชหลกจตวทยา และทสาคญคอการสรางบรรยากาศการเรยนรใหเปนไปดวยความเปนกลยาณมตร

จากทกษะทจาเปนสาหรบครและบทบาทของครผสอนดงกลาว ครผสอนควรนาไปปฏบตในการจดการเรยนรในสถานศกษา เพอสงเสรมใหผเรยนสามารถพฒนาตนเองได

115

เตมตามศกยภาพ ซงจะสงผลใหผเรยนมสมรรถนะและคณลกษณะอนพงประสงคตาม หลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐาน พทธศกราช 2551 และเหมาะสมในยคศตวรรษท 21

5.3.2 การกาหนดสมรรถนะของครไทย ในปจจบน หนวยงานในสงกด กระทรวงศกษาธการ ทมสวนเกยวของในการ

กาหนดสมรรถนะของครไทย ประกอบ 4 หนวยงาน ไดแก 1) สานกมาตรฐานวชาชพ สานก งาน เลขาธการครสภา เปนผกาหนด

มาตรฐานวชาชพทางการศกษาสาหรบผทจะเขาสวชาชพคร 2) สถาบนพฒนา คร คณาจารย และบคลากรทางการศกษา (สค.บศ.) เปน

ผจดทาแบบประเมนสมรรถนะครและบคลากรทางการศกษา เพอใหครและบคลากรทางการศกษาใชประเมนตนเองเปนรายบคคล รวมทงใหผบงคบบญชาระดบใกลชดประเมน

3) สานกงานคณะกรรมการขาราชการครและบคลากรทางการศกษา (ก.ค.ศ.)

เปนผกาหนดมาตรฐานตาแหนงและมาตรฐานวทยะฐานะของผสอนในหนวยงานการศกษา สายงานสอน

4) สานกงานคณะกรรมการการศกษาขนพนฐาน (สพฐ.) เปนผดาเนนการประเมนสมรรถนะในการปฏบตงานของครระดบการศกษาขนพนฐาน สงกดสานกงานคณะกรรมการการศกษาขนพนฐาน ซงเปนการดาเนนการตามนโยบายของกระทรวงศกษาธการ ภายใตโครงการไทยเขมแขง ในเรองของการยกระดบคณภาพครทงระบบ :กจกรรมจดระบบพฒนาครเชงคณภาพเพอการพฒนาครรายบคคล

แตละหนวยงานมสวนเกยวของกบการกาหนดสมรรถนะครไว ดงน

สานกมาตรฐานวชาชพ สานกงานเลขาธการครสภา สานกมาตรฐานวชาชพ สานก งาน เลขาธการครสภา เปนผกาหนดมาตรฐาน

วชาชพทางการศกษาสาหรบผทจะเขาสวชาชพคร โดยกาหนดความหมายและองคประกอบของมาตรฐานวชาชพทางการศกษา (สานกงานเลขาธการครสภา, 2548ก: 40) ไวดงน

มาตรฐานวชาชพทางการศกษา คอ ขอกาหนดเกยวกบคณลกษณะและคณภาพทพงประสงคในการประกอบวชาชพทางการศกษา ซงผประกอบวชาชพทางการศกษาตองประพฤตปฏบตตาม เพอใหเกดคณภาพในการประกอบวชาชพ สามารถสรางความเชอมนศรทธาใหแกผรบบรการจากวชาชพไดวาเปนบรการทมคณภาพ ตอบสงคมไดวา การทกฎหมายใหความสาคญ

116

กบวชาชพทางการศกษา และกาหนดใหเปนวชาชพควบคมนน เนองจากเปนวชาชพทมลกษณะเฉพาะ ตองใชความร ทกษะ และความเชยวชาญในการประกอบวชาชพ

ตามพระราชบญญตสภาครและบคลากรทางการศกษา พ.ศ. 2546 มาตรา 49

สานกมาตรฐานวชาชพ สานกงานเลขาธการครสภา ไดกาหนดมาตรฐานวชาชพทางการศกษาไว 3 ดาน ประกอบดวย

1) มาตรฐานความรและประสบการณวชาชพ หมายถง ขอกาหนดเกยวกบความรและประสบการณในการจดการเรยนร หรอการจดการศกษา ซงผตองการประกอบวชาชพทางการศกษาตองมเพยงพอทสามารถนาไปใชในการประกอบวชาชพได

2) มาตรฐานการปฏบตงาน หมายถง ขอกาหนดเกยวกบคณลกษณะหรอการแสดงพฤตกรรมการปฏบตงานและการพฒนางาน ซงผประกอบวชาชพทางการศกษาตองปฏบตตาม เพอใหเกดผลตามวตถประสงคและเปาหมายการเรยนร หรอการจดการศกษา รวมทงตองฝกฝนใหมทกษะหรอความชานาญสงขนอยางตอเนอง

3) มาตรฐานการปฏบตตน หมายถง จรรยาบรรณของวชาชพทกาหนดขน เปนแบบแผนในการประพฤตตน ซงผประกอบวชาชพทางการศกษาตองปฏบตตาม เพอรกษาและสงเสรมเกยรตคณ ชอเสยง และฐานะของผประกอบวชาชพทางการศกษาใหเปนทเชอถอศรทธาแกผรบบรการและสงคม อนจะนามาซงเกยรตและศกดศรแหงวชาชพ

ซงมรายละเอยดของมาตรฐานทง 3 ดาน ดงน

1) มาตรฐานความรและประสบการณวชาชพของคร

1.1) มาตรฐานความรของคร มคณวฒไมตากวาปรญญาตรทางการศกษาหรอเทยบเทาหรอคณวฒอนท ครสภา รบรอง ประกอบดวยมาตรฐานความร 9 ดาน (สานกงานเลขาธการครสภา, 2548ข: 8-13) ดงตอไปน

1.1.1) ดานภาษาและเทคโนโลยสาหรบคร สาระความร

- ภาษาไทยสาหรบคร

- ภาษาองกฤษหรอภาษาตางประเทศอนๆ สาหรบคร

- เทคโนโลยสารสนเทศสาหรบคร

117

สมรรถนะ

- สามารถใชทกษะในการฟง การพด การอาน การเขยนภาษาไทย เพอการสอความหมายไดอยางถกตอง

- สามารถใชทกษะในการฟง การพด การอาน การเขยนภาษาองกฤษ หรอภาษาตางประเทศอนๆ เพอการสอความหมายไดอยางถกตอง

- สามารถใชคอมพวเตอรขนพนฐาน

1.1.2) ดานการพฒนาหลกสตร สาระความร

- ปรชญา แนวคดทฤษฎการศกษา

- ประวตความเปนมาและระบบการจดการศกษาไทย

- วสยทศนและแผนพฒนาการศกษาไทย

- ทฤษฎหลกสตร

- การพฒนาหลกสตร

- มาตรฐานและมาตรฐานชวงชนของหลกสตร

- การพฒนาหลกสตรสถานศกษา

- ปญหาและแนวโนมในการพฒนาหลกสตร

สมรรถนะ

- สามารถวเคราะหหลกสตร - สามารถปรบปรงและพฒนาหลกสตรไดอยางหลากหลาย

- สามารถประเมนหลกสตรได ทงกอนและหลงการใชหลกสตร - สามารถจดทาหลกสตร

1.1.3) ดานการจดการเรยนร สาระความร

- ทฤษฎการเรยนรและการสอน

- รปแบบการเรยนรและการพฒนารปแบบการเรยนการสอน

- การออกแบบและการจดประสบการณการเรยนร

- การบรณาการเนอหาในกลมสาระการเรยนร

- การบรณาการการเรยนรแบบเรยนรวม

- เทคนค และวทยาการจดการเรยนร

118

- การใชและการผลตสอและการพฒนานวตกรรมในการเรยนร

- การจดการเรยนรแบบยดผเรยนเปนสาคญ

- การประเมนผลการเรยนร

สมรรถนะ

- สามารถนาประมวลรายวชามาจดทาแผนการเรยนรรายภาคและตลอดภาค

- สามารถออกแบบการเรยนรทเหมาะสมกบวยของผเรยน - สามารถเลอกใช พฒนาและสรางสออปกรณทสงเสรมการเรยนร

ของผเรยน - สามารถจดกจกรรมทสงเสรมการเรยนรของผเรยนและจาแนก

ระดบการเรยนรของผเรยนจากการประเมนผล

1.1.4) ดานจตวทยาสาหรบคร สาระความร

- จตวทยาพนฐานทเกยวของกบพฒนาการมนษย

- จตวทยาการศกษา - จตวทยาการแนะแนวและใหคาปรกษา

สมรรถนะ - เขาใจธรรมชาตของผเรยน - สามารถชวยเหลอผเรยนใหเรยนรและพฒนาไดตามศกยภาพของตน

- สามารถใหคาแนะนาชวยเหลอผเรยนใหมคณภาพชวตทดขน - สามารถสงเสรมความถนดและความสนใจของผเรยน

1.1.5) ดานการวดและประเมนผลการศกษา สาระความร

- หลกการและเทคนคการวดและประเมนผลทางการศกษา - การสรางและการใชเครองมอวดผลและประเมนผลการศกษา - การประเมนตามสภาพจรง - การประเมนจากแฟมสะสมงาน - การประเมนภาคปฏบต - การประเมนผลแบบยอยและแบบรวม

119

สมรรถนะ - สามารถวดและประเมนผลไดตามสภาพความเปนจรง - สามารถนาผลการประเมนไปใชในการปรบปรงการจดการเรยนร

และหลกสตร

1.1.6) ดานการบรหารจดการในหองเรยน สาระความร

- ทฤษฎและหลกการบรหารจดการ

- ภาวะผนาทางการศกษา

- การคดอยางเปนระบบ

- การเรยนรวฒนธรรมองคกร

- มนษยสมพนธในองคกร

- การตดตอสอสารในองคกร

- การบรหารจดการชนเรยน

- การประกนคณภาพการศกษา - การทางานเปนทม

- การจดทาโครงงานทางวชาการ

- การจดโครงการฝกอาชพ

- การจดโครงการและกจกรรมเพอพฒนา - การจดระบบสารสนเทศเพอการบรหารจดการ

- การศกษาเพอพฒนาชมชน

สมรรถนะ

- มภาวะผนา - สามารถบรหารจดการในชนเรยน

- สามารถสอสารไดอยางมคณภาพ - สามารถในการประสานประโยชน - สามารถนานวตกรรมใหมๆ มาใชในการบรหารจดการ

120

1.1.7) ดานการวจยทางการศกษา สาระความร

- ทฤษฎการวจย

- รปแบบการวจย

- การออกแบบการวจย

- กระบวนการวจย

- สถตเพอการวจย

- การวจยในชนเรยน

- การฝกปฏบตการวจย

- การนาเสนอผลงานวจย

- การคนควา ศกษางานวจยในการพฒนากระบวนการจดการเรยนร

- การใชกระบวนการวจยในการแกปญหา

- การเสนอโครงการเพอทาวจย

สมรรถนะ

- สามารถนาผลการวจยไปใชในการจดการเรยนการสอน

- สามารถทาวจยเพอพฒนาการเรยนการสอนและการพฒนาผเรยน

1.1.8) ดานนวตกรรมและเทคโนโลยสารสนเทศทางการศกษา สาระความร

- แนวคด ทฤษฎ เทคโนโลย และนวตกรรมการศกษาทสงเสรมการพฒนาคณภาพการเรยนร

- เทคโนโลยและสารสนเทศ

- การวเคราะหปญหาทเกดจากการใชนวตกรรมเทคโนโลยและสารสนเทศ

- แหลงการเรยนรและเครอขายการเรยนร

- การออกแบบ การสราง การนาไปใช การประเมนและการปรบปรงนวตกรรม

สมรรถนะ - สามารถเลอกใช ออกแบบสราง และปรบปรงนวตกรรมเพอให

ผเรยนเกดการเรยนรทด

121

- สามารถพฒนาเทคโนโลยและสารสนเทศเพอใหผเรยนเกดการเรยนรทด

- สามารถแสวงหาแหลงเรยนรทหลากหลายเพอสงเสรมการเรยนรของผเรยน

1.1.9) ดานความเปนคร สาระความร

- ความสาคญของวชาชพคร บทบาท หนาท ภาระงานของคร

- พฒนาการของวชาชพคร

- คณลกษณะของครทด

- การสรางทศนคตทดตอวชาชพคร

- การเสรมสรางศกยภาพและสมรรถภาพความเปนคร

- การเปนบคคลแหงการเรยนรและการเปนผนาทางวชาการ

- เกณฑมาตรฐานวชาชพคร

- จรรยาบรรณของวชาชพคร

- กฎหมายทเกยวของกบการศกษา สมรรถนะ

- รก เมตตา และปรารถนาดตอผเรยน - อดทนและรบผดชอบ - เปนบคคลแหงการเรยนรและเปนผนาทางวชาการ - มวสยทศน ศรทธาในวชาชพคร ปฏบตตามจรรยาบรรณของ

วชาชพคร

1.2) มาตรฐานประสบการณวชาชพของคร

ผานการปฏบตการสอนในสถานศกษาตามหลกสตรปรญญาทางการศกษาเปนเวลา 1 ป และผานเกณฑการประเมนปฏบตการสอนตามหลกเกณฑ วธการ และเงอนไขทคณะกรรมการครสภากาหนด (สานกงานเลขาธการครสภา, 2548ข: 14-16) ดงน

122

1.2.1) การฝกปฏบตวชาชพระหวางเรยน สาระการฝกปฏบตวชาชพ

- การบรณาการความรทงหมดมาใชในการฝกประสบการณวชาชพในสถานศกษา

- ฝกปฏบตการวางแผนการศกษาผเรยน โดยการสงเกต สมภาษณ

รวบรวมขอมลและนาเสนอผลการศกษา - มสวนรวมกบสถานศกษาในการพฒนาและปรบปรงหลกสต ร

รวมทงการนาหลกสตรไปใช

- ฝกการจดทาแผนการเรยนรรวมกบสถานศกษา

- ฝกปฏบตการดาเนนการจดกจกรรมเกยวกบการจดการเรยนร โดยเขาไปมสวนรวมในสถานศกษา

- การจดทาโครงงานทางวชาการ

สมรรถนะ

- สามารถศกษาและแยกแยะผเรยนไดตามความแตกตางของผเรยน - สามารถจดทาแผนการเรยนร - สามารถฝกปฏบตการสอน ตงแตการจดทาแผนการสอน

ปฏบตการสอนประเมนผลและปรบปรง - สามารถจดทาโครงงานทางวชาการ

1.2.2) การปฏบตการสอนในสถานศกษาในสาขาวชาเฉพาะสาระการฝกทกษะ

- การบรณาการความรทงหมดมาใชในการปฏบตการสอนในสถานศกษา

- การจดทาแผนการจดการเรยนรทยดผเรยนเปนสาคญ

- การจดกระบวนการเรยนร

- การเลอกใช การผลตสอและนวตกรรมทสอดคลองกบการจดการเรยนร

- การใชเทคนคและยทธวธในการจดการเรยนร

- การวดและประเมนผลการเรยนร

- การทาวจยในชนเรยนเพอพฒนาผเรยน

123

- การนาผลการประเมนมาพฒนาการจดการเรยนรและพฒนาคณภาพผเรยน

- การบนทกและรายงานผลการจดการเรยนร

- การสมมนาทางการศกษา สมรรถนะ

- สามารถจดการเรยนรในสาขาวชาชพเฉพาะ - สามารถประเมน ปรบปรง และพฒนาการจดการเรยนรให

เหมาะสมกบศกยภาพของผเรยน

- สามารถทาวจยในชนเรยนเพอพฒนาผเรยน - สามารถจดทารายงานผลการจดการเรยนรและการพฒนาผเรยน

2) มาตรฐานการปฏบตงานของคร

มาตรฐานการปฏบตงาน ของคร ประกอบดวย 12 มาตรฐาน (สานกงานเลขาธการครสภา, 2548ข: 16-19) ดงน

มาตรฐานท 1 ปฏบตกจกรรมทางวชาการเกยวกบการพฒนาวชาชพครอยเสมอ

การปฏบตกจกรรมทางวชาการเกยวกบการพฒนาวชาชพคร หมายถง

การศกษาคนควาเพอพฒนาตนเอง การเผยแพรผลงานทางวชาการ และการเขารวมกจกรรมทางวชาการทองคการหรอหนวยงาน หรอสมาคมจดขน เชน การประชม การอบรม การสมมนา และการประชมปฏบตการ เปนตน ทงนตองมผลงานหรอรายงานทปรากฏชดเจน

มาตรฐานท 2 ตดสนใจปฏบตกจกรรมตางๆ โดยคานงถงผลทจะเกดแกผเรยน

การตดสนใจปฏบตกจกรรมตางๆ โดยคานงถงผลทจะเกดกบผเรยน หมายถง

การเลอกอยางชาญฉลาดดวยความรกและหวงดตอผเรยน ดงนน ในการเลอกกจกรรมการเรยนการสอนและกจกรรมอนๆ ครตองคานงถงประโยชนทจะเกดแกผเรยนเปนหลก

มาตรฐานท 3 มงมนพฒนาผเรยนใหเตมตามศกยภาพ

การมงมนพฒนาผเรยน หมายถง การใชความพยายามอยางเตมความสามารถของครทจะใหผเรยนเกดการเรยนรใหมากทสดตามความถนด ความสนใจ ความตองการ โดยวเคราะหวนจฉยปญหา ความตองการทแทจรงของผเรยน ปรบเปลยนวธการสอนทจะใหไดผลดกวาเดมรวมทงการสงเสรมพฒนาการดานตางๆ ตามศกยภาพของผเรยนแตละคนอยางเปนระบบ

124

มาตรฐานท 4 พฒนาแผนการสอนใหสามารถปฏบตไดเกดผลจรง

การพฒนาแผนการสอนใหสามารถปฏบตไดเกดผลจรง หมายถง การเลอกใช ปรบปรงหรอสรางแผนการสอน บนทกการสอน หรอ เตรยมการสอนในลกษณะอนๆ ทสามารถนาไปใชจดกจกรรมการเรยนการสอน ใหผเรยนบรรลวตถประสงคของการเรยนร

มาตรฐานท 5 พฒนาสอการเรยนการสอนใหมประสทธภาพอยเสมอ

การพฒนาสอการเรยนการสอนใหมประสทธภาพอยเสมอ หมายถง การประดษฐคดคน ผลตเลอกใช ปรบปรงเครองมออปกรณ เอกสารสงพมพ เทคนควธการตางๆ

เพอใหผเรยนบรรลจดประสงคของการเรยนร

มาตรฐานท 6 จดกจกรรมการเรยนการสอน โดยเนนผลถาวรทเกดแกผเรยน

การจดการเรยนการสอนโดยเนนผลถาวรทเกดแกผเรยน หมายถง การจดการเรยนการสอนทมงเนนใหผเรยนประสบผลสาเรจในการแสวงหาความ ร ตามสภาพความแตกตางของบคคลดวยการปฏบตจรง และสรปความรทงหลายไดดวยตนเอง กอใหเกดคานยมและนสยในการปฏบตจนเปนบคลกภาพถาวรตดตวผเรยนตลอดไป

มาตรฐานท 7 รายงานผลการพฒนาคณภาพของผเรยนไดอยางมระบบ

การรายงานผลการพฒนาคณภาพของผเรยนไดอยางมระบบ หมายถง การรายงานผลการพฒนาผเรยนทเกดจากการปฏบตการเรยนการสอนใหครอบคลมสาเหตปจจย และการดาเนนงานทเกยวของ โดยครนาเสนอรายงานการปฏบตในรายละเอยด ดงน

1) ปญหาความตองการของผเรยนทตองไดรบการพฒนา และเปาหมายของการพฒนาผเรยน

2) เทคนค วธการ หรอนวตกรรมการเรยนการสอนทนามาใชเพอการพฒนาคณภาพของผเรยน และขนตอนวธการใชเทคนควธการหรอนวตกรรมนนๆ

3) ผลการจดกจกรรมการเรยนการสอนตามวธการทกาหนดทเกดกบผเรยน

4) ขอเสนอแนะแนวทางใหมๆ ในการปรบปรงและพฒนาผเรยนใหไดผลดยงขน

มาตรฐานท 8 ปฏบตตนเปนแบบอยางทดแกผเรยน

การปฏบตตนเปนแบบอยางทดแกผเรยน หมายถง การแสดงออก การประพฤตและปฏบตในดานบคลกภาพทวไป การแตงกาย กรยา วาจา และจรยธรรมทเหมาะสมกบความเปนครอยางสมาเสมอ ททาใหผเรยนเลอมใสศรทธาและถอเปนแบบอยาง

125

มาตรฐานท 9 รวมมอกบผอนในสถานศกษาอยางสรางสรรค

การรวมมอกบผอนในสถานศกษาอยางสรางสรรค หมายถง การตระหนกถงความสาคญ รบฟงความคดเหน ยอมรบในความรความสามารถ ใหความรวมมอในการปฏบตกจกรรมตางๆ ของเพอนรวมงานดวยความเตมใจ เพอใหบรรลเปาหมายของสถานศกษา และรวมรบผลทเกดขนจากการกระทานน

มาตรฐานท 10 รวมมอกบผอนในชมชนอยางสรางสรรค

การรวมมอกบผอนในชมชนอยางสรางสรรค หมายถง การตระหนกถงความสาคญ รบฟงความคดเหน ยอมรบในความรความสามารถของบคคลอนในชมชน และรวมมอปฏบตงานเพอพฒนางานของสถานศกษา ใหชมชนและสถานศกษามการยอมรบซงกนและกน และปฏบตงานรวมกนดวยความเตมใจ

มาตรฐานท 11 แสวงหาและใชขอมลขาวสารในการพฒนา การแสวงหาและใชขอมลขาวสารในการพฒนา หมายถง การคนหา สงเกต

จดจา และรวบรวมขอมลขาวสารตามสถานการณของสงคมทกดาน โดยเฉพาะสารสนเทศเกยวกบวชาชพคร สามารถวเคราะห วจารณอยางมเหตผล และใชขอมลประกอบการแกปญหา

พฒนาตนเอง พฒนางาน และพฒนาสงคมไดอยางเหมาะสม

มาตรฐานท 12 สรางโอกาสใหผเรยนไดเรยนรในทกสถานการณ

การสรางโอกาสใหผเรยนไดเรยนรในทกสถานการณ หมายถง การสรางกจกรรมการเรยนรโดยการนาเอาปญหาหรอความจาเปนในการพฒนาตางๆ ทเกดขนในการเรยน

และการจดกจกรรมอนๆ ในโรงเรยนมากาหนดเปนกจกรรมการเรยนร เพอนาไปสการพฒนาของผเรยนทถาวร เปนแนวทางในการแกปญหาของครอกแบบหนงทจะนาเอาวกฤตตางๆ มาเปนโอกาสในการพฒนา ครจาเปนตองมองมมตางๆ ของปญหาแลวผนมมของปญหาไปในทางการพฒนา กาหนดเปนกจกรรมในการพฒนาของผเรยน ครจงตองเปนผมองมมบวกในสถานการณตางๆ ได กลาทจะเผชญปญหาตางๆ มสตในการแกปญหา มไดตอบสนองปญหาตางๆ ดวยอารมณหรอแงมมแบบตรงตว ครสามารถมองหกมมในทกๆ โอกาส มองเหนแนวทางทนาสผลกาวหนาของผเรยน

3) มาตรฐานการปฏบตตนของคร

มาตรฐานการปฏบต ตนของคร (สานกงานเลขาธการ ครสภา, 2548ข: 19-20) มดงน

126

จรรยาบรรณตอตนเอง

1.1) ผประกอบวชาชพทางการศกษาตองมวนยในตนเอง พฒนาตนเองดานวชาชพ บคลกภาพ และวสยทศน ใหทนตอการพฒนาทางวทยาการ เศรษฐกจ สงคม และการเมองอยเสมอ

จรรยาบรรณตอวชาชพ

1.2) ผประกอบวชาชพทางการศกษาตองรก ศรทธา ซอสตยสจรต และรบผดชอบตอวชาชพ เปนสมาชกทดขององคกรวชาชพ

จรรยาบรรณตอผรบบรการ

1.3) ผประกอบวชาชพทางการศกษาตองรก เมตตา เอาใจใส ชวยเหลอ สงเสรม

ใหกาลงใจแกศษย และผรบบรการ ตามบทบาทหนาทโดยเสมอหนา 1.4) ผประกอบวชาชพทางการศกษาตองสงเสรมใหเกดการเรยนร ทกษะ และ

นสยทถกตองดงามแกศษย และผรบบรการ ตามบทบาทหนาทอยางเตมความสามารถดวยความบรสทธใจ

1.5) ผประกอบวชาชพทางการศกษาตองประพฤตปฏบตตนเปนแบบอยางทด

ทงทางกาย วาจา และจตใจ

1.6) ผประกอบวชาชพทางการศกษาตองไมกระทาตนเปนปฏปกษตอความเจรญทางกาย สตปญญา จตใจ อารมณและสงคมของศษย และผรบบรการ

1.7) ผประกอบวชาชพทางการศกษาตองใหบรการดวยความจรงใจและเสมอภาค โดยไมเรยกรบหรอยอมรบผลประโยชนจากการใชตาแหนงหนาทโดยมชอบ

จรรยาบรรณตอผรวมประกอบวชาชพ

1.8) ผประกอบวชาชพทางการศกษาพงชวยเหลอเกอกลซงกนและกนอยางสรางสรรค โดยยดมนในระบบคณธรรม สรางความสามคคในหมคณะ

จรรยาบรรณตอสงคม

1.9) ผประกอบวชาชพทางการศกษาพงประพฤตปฏบตตน เปนผนาในการอนรกษและพฒนาเศรษฐกจ สงคม ศาสนา ศลปวฒนธรรม ภมปญญา สงแวดลอม รกษาผลประโยชนของสวนรวม และยดมนในการปกครองระบอบประชาธปไตยอนมพระมหากษตรย

ทรงเปนประมข

127

สถาบนพฒนาคร คณาจารยและบคลากรทางการศกษา (สค.บศ.) สถาบนพฒนาคร คณาจารย และบคลากรทางการศกษา (2549) ไดกาหนดสมรรถนะ

ครทจะใชในการประเมนการปฏบตงานของครและบคลากรทางการศกษาไว 3 ประเภท ดงน

1) สมรรถนะหลก (Core Competency) เปนสมรรถนะรวมทครและบคลากรทางการศกษาทกคนตองม ประกอบดวยสมรรถนะ 4 ดาน คอ

1.1) การมงผลสมฤทธ ไดแก ความ สามารถใน การวางแผน ปฎบตงาน ความสามารถในการปฏบตงาน และผลการปฏบตงาน

1.2) การบรการทด ไดแก ความ สามารถในการสรางระบบ บรการ และความสามารถในการใหบรการ

1.3) การพฒนาตนเอง ไดแก ความสามารถในการวเคราะหตนเอง ความสามารถในการใชภาษาไทยเพอการสอสาร ความสามารถในการใชภาษาองกฤษเพอการแสวงหาความร ความสามารถในการตดตามความเคลอนไหวทางวชาการและวชาชพ และความสามารถในการประมวลความรและนาความรไปใช

1.4) การทางานเปนทม ไดแก ความสามารถในการวางแผนเพอการปฏบตงานเปนทมและความสามารถในการปฏบตงานรวมกน

2) สมรรถนะประจาสายงาน (Functional Competency) ประกอบดวยสมรรถนะ

5 ดาน คอ 2.1) การจดการเรยนร ไดแก ความสามารถในการสรางและพฒนาหลกสตร

ความสามารถในเนอหาสาระทสอน ความสามารถในการจดกระบวนการเรยนรทเนนผเรยนเปนสาคญ ความสามารถในการใชและพฒนานวตกรรม เทคโนโลยสารสนเทศ เพอการจดการเรยนร ความสามารถในการวด และประเมนผลการเรยนร

2.2) การพฒนาผเรยน ไดแก ความสามารถในการปลกฝงคณธรรม จรยธรรมความสามารถในการพฒนาทกษะชวต สขภาพกายและสขภาพจต ความสามารถในการปลกฝงความเปนประชาธปไตย ความสามารถในการปลกฝงความเปนไทย และความสามารถ ในการจดระบบดแลชวยเหลอผเรยน

2.3) การบรหารจดการชนเรยน ไดแก ความสามารถในการจดบรรยากาศการเรยนร ความสามารถในการจดทาขอมลสารสนเทศและเอกสารประจาชนเรยน/ประจาวชาความสามารถในการกากบดแลชนเรยน

128

2.4) การวเคราะห สงเคราะห และการวจย ไดแก ความสามารถในการวเคราะหสภาพปญหา จดแขงจดออนของสถานศกษา และวเคราะหแผนการจดการเรยนร ความสามารถในการสงเคราะห เชน จดทาแผนหรอโครงการเพอการจดการเรยนรและบรณาการความรทงภายในและระหวางกลมสาระการเรยนร ความสามารถในการเขยนเอกสารทางวชาการ ความสามารถในการวจย

2.5) การสรางความรวมมอกบชมชน ไดแก ความสามารถในการนาชมชนมสวนรวมในกจกรรมสถานศกษา ความสามารถในการเขารวมกจกรรมของชมชน

3) วนย คณธรรม จรยธรรม และจรรยาบรรณวชาชพ เปนคณลกษณะรวมทครและบคลากรทางการศกษาตองยดถอเปนหลกในการประพฤตปฏบต ดงน

3.1) การมวนย ไดแก การควบคมตนเอง การปฏบตตนตามกตกาของสงคม

3.2) การประพฤตปฏบตตนเปนแบบอยางทด ไดแก การเปนแบบอยางทดทางกาย การเปนแบบอยางทดทางวาจา การเปนแบบอยางทดในดานจตใจ

3.3) การดารงชวตอยางเหมาะสม ไดแก การปฏบตตามปรชญาและแผนการดาเนนชวตทถกตองดงาม เหมาะสมกบฐานะ หลกเลยงจากอบายมข การรกษาสทธของตนเอง และไมละเมดสทธของผอน การมความเออเฟอเผอแผ และไมเบยดเบยนผอน

3.4 ความรกและศรทธาในวชาชพ ไดแก การยดมนในการยกยองชนชมบคคลทประสบความสาเรจในวชาชพ ปกปองเกยรตภม เสยสละและอทศตนเพอประโยชนตอวชาชพ และพฒนาตนเองใหมความกาวหนาในวชาชพ

3.5) ความรบผดชอบในวชาชพ ไดแก ก ารปฏบตตนตามบทบาทหนาท

ยอมรบผลจากการกระทาของตนเองในการปฏบตหนาท และหาแนวทางแกไขปญหา อปสรรคทเกดขนในวชาชพ และมงมนพฒนาวชาชพใหกาวหนา

สานกงานคณะกรรมการขาราชการครและบคลากรทางการศกษา (ก.ค.ศ.) สานกงานคณะกรรมการขาราชการครและบคลากรทางการศกษา (2548) ได

กาหนดเกณฑการเลอนตาแหนงหรอวทยะฐานะทก ตาแหนง ไดแก ครผชวย คร ครชานาญการ ครชานาญการพเศษ ครเชยวชาญ และครเชยวชาญพเศษ ไว วา จะตองมการประเมนคณภาพการปฏบตงานของครตามสมรรถนะหลกและสมรรถนะประจาสายงาน โดยสมรรถนะหลกจะตองประเมนทกวทยฐานะและทกสายงาน สวนสมรรถนะประจาสายงานมการประเมนแตกตางกนในแตละสายงาน ซงสมรรถนะหลกและสมรรถนะประจาสายงาน มดงน

129

1) สมรรถนะหลก (Core Competency) ประกอบดวย 1.1) การมงผลสมฤทธ ไดแก ความมงมนในการปฏบตงานในหนาทใหม

คณภาพ ถกตอง ครบถวน สมบรณ มความคดรเรมสรางสรรค และมการพฒนาผลงานใหมคณภาพอยางตอเนอง

1.2) การบรการทด ไดแก ความตงใจในการปรบปรงระบบบรการใหมประสทธภาพ เพอตอบสนองความตองการของผรบบรการ

1.3) การพฒนาตนเอง ไดแก การศกษา คนควา หาความร ตดตามองคความรและเทคโนโลยใหมๆ ในวงวชาการและวชาชพ เพอพฒนาตนเองและพฒนางาน

1.4) การทางานเปนทม ไดแก การใหความรวมมอชวยเหลอสนบสนน เสรมแรง ใหกาลงใจ แกเพอนรวมงาน การปรบตวเขากบบคคลอน แสดงบทบาทผนา หรอผ ตาม ไดอยางเหมาะสม

2) สมรรถนะประจาสายงาน ประกอบดวย

2.1) การวเคราะหและสงเคราะห ไดแก ความสามารถในการทาความเขาใจสงตางๆ แลวแยกประเดนเปนสวนยอย ตามหลกการหรอกฎเกณฑทกาหนด สามารถรวบรวมสงตางๆ จดทาอยางเปนระบบ เพอแกปญหาหรอพฒนางาน รวมทงสามารถวเคราะหองคการหรองานในภาพรวมและดาเนนการแกปญหาอยางเปนระบบ

2.2) ก ารออกแบบการเรยนร ไดแก มความร ความเขาใจเรองการออกแบบการเรยนร ความสามารถในการออกแบบการเรยนร การนาผลการออกแบบการเรยนรไปใชในการจดการเรยนร

2.3) การพฒนาผเรยน ไดแก ความสามารถในการปลกฝงคณธรรม และ จรยธรรม การพฒนา ทกษะ ชวต สขภาพกายและสขภาพจต ปลกฝงการเปนประชาธปไตย ความภมใจในความเปนไทย การจดระบบดแลชวยเหลอใหแกผเรยน

2.4) การบรหารจดการชนเรยน ไดแก ความสามารถในการจดบรรยากาศการจดการเรยนร การจดการขอมลสารสนเทศและเอกสารประจาชน /ประจาวชา การกากบดแลชนเรยน/ประจาวชา ตางๆ

สานกงานคณะกรรมการการศกษาขนพนฐาน (สพฐ.) สานกงานคณะกรรมการการศกษาขนพนฐานไดดาเนนการประเมนสมรรถนะใน

การปฏบตงานของครระดบการศกษาขนพนฐาน สงกดสานกงานคณะกรรมการการศกษาขนพนฐาน ซงเปนการดาเนนการตามนโยบายของกระทรวงศกษาธการ ภายใตโครงการไทยเขมแขง ในเรอง

130

ของการยกระดบคณภาพครทงระบบ : กจกรรมจดระบบพฒนาครเชงคณภาพเพอการพฒนาครรายบคคล โดยการประเมนสมรรถนะในการปฏบตงานของครผสอนนน มรายละเอยดของการประเมน (สานกงานคณะกรรมการการศกษาขนพนฐาน, 2553: 24-25) ดงตอไปน

1) วตถประสงคในการประเมนสมรรถนะคร

เพอประเมนสมรรถนะในการปฏบตงานของครผสอน สงกดสานกงานคณะกรรมการการศกษาขนพนฐาน และใชเปนฐานขอมลในการกาหนดกรอบการพฒนาสมรรถนะครตามนโยบายพฒนาครทงระบบ

2) กรอบความคดของการสรางแบบประเมนสมรรถนะคร แบบประเมนสมรรถนะครทพฒนาขน มกรอบความคดมาจากแนวคดของ

McClelland นกจตวทยาของมหาวทยาลย Harvard ทอธบายไววา “สมรรถนะเปนคณลกษณะของบคคลเกยวกบผลการปฏบตงาน ประกอบดวย ความร ( Knowledge) ทกษะ (Skills) ความสามารถ (Ability) และคณลกษณะอนๆ ทเกยวของกบการทางาน ( Other Characteristics) และเปนคณลกษณะเชงพฤตกรรมททาใหบคลากรในองคกรปฏบตงานไดผลงานทโดดเดนกวาคนอนๆ ในสถานการณทหลากหลาย ซงเกดจากแรงผลกดนเบองลก ( Motives) อปนสย ( Traits) ภาพลกษณภายใน ( Self-image) และบทบาททแสดงออกตอสงคม ( Social role) ทแตกตางกนทาใหแสดงพฤตกรรมการทางานทตางกน ซงสอดคลองกบแนวทางการพฒนาสมรรถนะการบรหารทรพยากรบคคลแนวใหมภาครฐ ของสานกงานคณะกรรมการขาราชการพลเรอน โดยสงเสรมสนบสนนใหสวนราชการบรหารทรพยากรบคคลตามกรอบมาตรฐานความสาเรจดานการบรหารทรพยากรบคคล (Standard for Success) เพอใหเกดผลสมฤทธตอความสาเรจของสวนราชการ

การกาหนดกรอบการประเมนสมรรถนะคร สานกงานคณะกรรมการการศกษาขนพนฐานไดดาเนนการประชมเชงปฏบตการกาหนดความตองการการพฒนาสมรรถนะของคร และการประชมเชงปฏบตการสรางแบบทดสอบเพอประเมนสมรรถนะขาราชการครและบคลากรทางการศกษา ตามโครงการยกระดบคณภาพครทงระบบ : กจกรรมจดระบบพฒนาครเชงคณภาพเพอการพฒนาครรายบคคล ซงคณะทางานประกอบดวย ผบรหารโรงเรยน ศกษานเทศก นกวชาการศกษา ผบรหาร สานกงานเขตพนทการศกษา และผทรงคณวฒจากหนวยงานทเกยวของ ไดรวมกนพจารณาและกาหนดสมรรถนะคร สานกงานคณะกรรมการการศกษาขนพนฐาน โดยการวเคราะห สงเคราะหสมรรถนะคร อนประกอบดวย เจตคต คานยม ความร ความสามารถ และทกษะทจาเปนสาหรบการปฏบตงานตามภารกจงานในสถานศกษา จากแบบประเมนสมรรถนะและมาตรฐานของครผสอน ทหนวยงานตางๆ ไดจดทาไว ไดแก แบบประเมนคณภาพการปฏบตงาน (สมรรถนะ) เพอใหขาราชการครและบคลากรทางการศกษามและ

131

เลอนวทยฐานะ ของสานกงานคณะกรรมการขาราชการครและบคลากรทางการศกษา (ก.ค.ศ.) มาตรฐานวชาชพคร ของสานกงานเลขาธการครสภา รปแบบสมรรถนะครและบคลากรทางการศกษา ของสถาบนพฒนาคร คณาจารยและบคลากรทางการศกษา (สค.บศ.) นอกจากนยงศกษาจากแนวคด ทฤษฎ และผลการวจยทเกยวของกบสมรรถนะทจาเปนในการปฏบตงานของครผสอน ระดบการศกษาขนพนฐาน จากการสงเคราะหสามารถสรปไดวา สมรรถนะคร สานกงานคณะกรรมการการศกษาขนพนฐาน ประกอบดวย สมรรถนะหลก และสมรรถนะประจาสายงาน ดงน

สมรรถนะหลก (Core Competency) ประกอบดวย 5 สมรรถนะ คอ 1) การมงผลสมฤทธในการปฏบตงาน 2) การบรการทด 3) การพฒนาตนเอง 4) การทางานเปนทม

5) จรยธรรม และจรรยาบรรณวชาชพคร

สมรรถนะประจาสายงาน (Functional Competency) ประกอบดวย 6 สมรรถนะ คอ 1) การบรหารหลกสตรและการจดการเรยนร 2) การพฒนาผเรยน

3) การบรหารจดการชนเรยน

4) การวเคราะห สงเคราะห และการวจยเพอพฒนาผเรยน

5) ภาวะผนาคร

6) การสรางความสมพนธและความรวมมอกบชมชนเพอการจดการเรยนร

สมรรถนะคร ทสานกงานคณะกรรมการการศกษาขนพนฐานใชในการประเมน ประกอบดวย สมรรถนะหลก 5 สมรรถนะและสมรรถนะประจาสายงาน 6 สมรรถนะ ซงมรายละเอยด (สานกงานคณะกรรมการการศกษาขนพนฐาน, 2553: 25-38) ดงตอไปน

สมรรถนะหลก (Core Competency)

สมรรถนะท 1 การมงผลสมฤทธในการปฏบตงาน (Working Achievement Motivation) หมายถง ความมงมนในการปฏบตงานในหนาทใหมคณภาพ ถกตอง ครบถวน

สมบรณ มความคดรเรมสรางสรรค โดยมการวางแผน กาหนดเปาหมาย ตดตามประเมนผลการปฏบตงาน และปรบปรงพฒนาประสทธภาพและผลงานอยางตอเนอง

132

ตวบงชของสมรรถนะท 1 ม 4 รายการ ไดแก

1) ความสามารถในการวางแผนการกาหนดเปาหมาย การวเคราะห สงเคราะหรกจงาน

2) ความมงมนในการปฏบตหนาทใหมคณภาพ ถกตอง ครบถวนสมบรณ

3) ความสามารถในการตดตามประเมนผลการปฏบตงาน

4) ความสามารถในการพฒนาการปฏบตงานใหมประสทธภาพอยางตอเนองเพอใหงานประสบความสาเรจ

รายการพฤตกรรมของสมรรถนะท 1 ม 9 รายการ ไดแก

1) วเคราะหภารกจงานเพอวางแผนการแกปญหาอยางเปนระบบ

2) กาหนดเปาหมายในการปฏบตงานทกภาคเรยน

3) กาหนดแผนการปฏบตงานอยางเปนขนตอน

4) ใฝเรยนรเกยวกบการจดการเรยนร

5) รเรมสรางสรรคในการพฒนาการจดการเรยนร

6) แสวงหาความรทเกยวกบวชาชพใหมๆ เพอการพฒนาตนเอง

7) ประเมนผลการปฏบตงานของตนเอง

8) ใชผลการประเมนการปฏบตงานมาใชปรบปรง/พฒนาการทางานใหดยงขน

9) พฒนาการปฏบตงานเพอตอบสนองความตองการของผเรยน ผปกครอง และชมชน

สมรรถนะท 2 การบรการทด (Service Mind)

หมายถง ความตงใจและความเตมใจในการใหบรการ และการปรบปรงระบบบรการใหมประสทธภาพอยางตอเนอง เพอตอบสนองความตองการของผรบบรการ

ตวบงชของสมรรถนะท 2 ม 2 รายการ ไดแก

1) ความตงใจและเตมใจในการใหบรการ

2) การปรบปรงระบบบรการใหมประสทธภาพ

รายการพฤตกรรมของสมรรถนะท 2 ม 7 รายการ ไดแก

1) ใหบรการดวยความยมแยม เอาใจใส เหนอกเหนใจผมารบบรการ

2) ใหบรการอยางรวดเรว ทนใจ ไมลาชา 3) ใหบรการอยางมความเคารพยกยอง ออนนอมใหเกยรตผรบบรการ

4) ใหบรการดวยความมงมน ตงใจและเตมอกเตมใจ

133

5) ชวยแกปญหาใหกบนกเรยน และผปกครองหรอผมาขอรบบรการ

6) ใหบรการโดยยดความตองการของผรบบรการเปนหลก

7) ใหบรการเกนความคาดหวง แมตองใชเวลา หรอความพยายามอยางมาก

สมรรถนะท 3 การพฒนาตนเอง (Self- Development)

หมายถง การศกษาคนควา หาความร ตดตามและแลกเปลยนเรยนรองคความรใหมๆ ทางวชาการและวชาชพ มการสรางองคความรและนวตกรรม เพอพฒนาตนเอง และพฒนางาน

ตวบงชของสมรรถนะท 3 ม 3 รายการ ไดแก

1) การศกษาคนควาหาความร ตดตามองคความรใหมๆ ทางวชาการและวชาชพ

2) การสรางองคความรและนวตกรรมในการพฒนาองคกรและวชาชพ

3) การแลกเปลยนความคดเหน และสรางเครอขาย

รายการพฤตกรรมของสมรรถนะท 3 ม 7 รายการ ไดแก

1) ศกษาคนควาหาความร มงมน และแสวงหาโอกาสพฒนาตนเองดวยวธการทหลากหลาย

2) วเคราะหจดแขงและจดออนเกยวกบการจดการเรยนรของตนเองอยางตอเนอง

3) ศกษา คนควาหาองคความรใหมๆ ทางวชาการเพอพฒนาตนเองและวชาชพ

4) แลกเปลยนเรยนรกบผอนเพอการพฒนาตนเองทกครงทมโอกาส

5) เขารบการอบรมเพอพฒนาตนเองจากหนวยงานตางๆ อยางตอเนอง

6) ใหคาปรกษา แนะนา นเทศ และถายทอดความรประสบการณทางวชาชพแกผอน

7) มการสรางเครอขายการเรยนรเพอการพฒนาตนเองทงในและนอกสถานศกษา

สมรรถนะท 4 การทางานเปนทม (Team Work)

หมายถง การใหความรวมมอ ชวยเหลอ สนบสนนเสรมแรงใหกาลงใจแกเพอนรวมงาน การปรบตวเขากบผอนหรอทมงาน แสดงบทบาทการเปนผนาหรอผตามไดอยางเหมาะสมในการทางานรวมกบผอน เพอสรางและดารงสมพนธภาพของสมาชก ตลอดจนเพอพฒนาการจดการศกษาใหบรรลผลสาเรจตามเปาหมาย

ตวบงชของสมรรถนะท 4 ม 5 รายการ ไดแก

1) การใหความรวมมอ ชวยเหลอและสนบสนนเพอนรวมงาน

2) การเสรมแรงใหกาลงใจเพอนรวมงาน

3) การปรบตวเขากบกลมคนหรอสถานการณทหลากหลาย

4) การแสดงบทบาทผนาหรอผตาม

134

5) การเขาไปมสวนรวมกบผอนในการพฒนาการจดการศกษาใหบรรลผลสาเรจตามเปาหมาย

รายการพฤตกรรมของสมรรถนะท 4 ม 8 รายการ ไดแก

1) สรางสมพนธภาพทดในการทางานรวมกบผอน

2) ทางานรวมกบผอนตามบทบาทหนาททไดรบมอบหมาย

3) ชวยเหลอเพอนรวมงานเพอสเปาหมายความสาเรจรวมกน

4) ใหเกยรต ยกยองชมเชย ใหกาลงใจแกเพอนรวมงานในโอกาสทเหมาะสม

5) มทกษะในการทางานรวมกบบคคล /กลมบคคลไดอยางมประสทธภาพทงภายในและภายนอก สถานศกษา และในทกสถานการณ

6) แสดงบทบาทผนาหรอผตามในการทางานรวมกบผอนไดเหมาะสมในทกโอกาส

7) แลกเปลยน/รบฟงความคดเหนและประสบการณภายในทมงาน

8) รวมกบเพอนรวมงานในการสรางวฒนธรรมการทางานเปนทมใหเกดขนในสถานศกษา

สมรรถนะท 5 จรยธรรม และจรรยาบรรณวชาชพคร (Teacher’s Ethics and Integrity)

หมายถง การประพฤตปฏบตตนถกตองตามหลกคณธรรม จรยธรรม จรรยาบรรณวชาชพคร เปนแบบอยางทดแกผเรยน และสงคม เพอสรางความศรทธาในวชาชพคร

ตวบงชของสมรรถนะท 5 ม 4 รายการ ไดแก

1) ความรกและศรทธาในวชาชพ

2) มวนย และความรบผดชอบในวชาชพ

3) การดารงชวตอยางเหมาะสม

4) การประพฤตปฏบตตนเปนแบบอยางทด รายการพฤตกรรมของสมรรถนะท 5 ม 10 รายการ ไดแก

1) ยดมนในอดมการณของวชาชพ ปกปองเกยรตและศกดศรของวชาชพ

2) เสยสละ อทศตนเพอประโยชนตอวชาชพ และเปนสมาชกทดขององคกรวชาชพ

3) ยกยอง ชนชมบคคลทประสบความสาเรจในวชาชพ

4) ซอสตยตอตนเอง ตรงตอเวลา วางแผนการใชจายและใชทรพยากรอยางประหยด

5) ปฏบตตนตามกฎ ระเบยบ ขอบงคบ และขนบธรรมเนยมประเพณ

6) ปฏบตตนและดาเนนชวตตามหลกปรชญาของเศรษฐกจพอเพยงไดเหมาะสมกบสถานะของตน

135

7) รกษาสทธประโยชนของตนเอง และไมละเมดสทธของผอน

8) เออเฟอเผอแผ ชวยเหลอ และไมเบยดเบยนผอน

9) มความเปนกลยาณมตรตอผเรยน เพอนรวมงานและผรบบรการ

10) ปฏบตตนตามหลกการครองตน ครองคน ครองงานเพอใหการปฏบตงานบรรลผลสาเรจ

สมรรถนะประจาสายงาน (Functional Competency)

สมรรถนะท 1 การบรหารหลกสตรและการจดการเรยนร (Curriculum and Learning

Management)

หมายถง ความสามารถในการสรางและพฒนาหลกสตร การออกแบบการเรยนรอยางสอดคลองและเปนระบบ จดการเรยนรทเนนผเรยนเปนสาคญ ใชและพฒนาสอนวตกรรมเทคโนโลย และการวด ประเมนผลการเรยนร เพอพฒนาผเรยนอยางมประสทธภาพและเกดประสทธผลสงสด

ตวบงชของสมรรถนะท 1 ม 5 รายการ ไดแก

1) การสรางและพฒนาหลกสตร

2) ความร ความสามารถในการออกแบบการเรยนร

3) การจดการเรยนรทเนนผเรยนเปนสาคญ

4) การใชและพฒนาสอนวตกรรมเทคโนโลยเพอการจดการเรยนร

5) การวดและประเมนผลการเรยนร

รายการพฤตกรรมของสมรรถนะท 1 ม 12 รายการ ไดแก

1) ออกแบบกจกรรมการเรยนรอยางหลากหลายสอดคลองกบวย ความตองการของผเรยน ชมชน

2) เปดโอกาสใหผเรยนมสวนรวมในการกาหนดกจกรรมและการประเมนผลการเรยนร

3) ใชรปแบบ /เทคนควธการสอนอยางหลากหลายเพอใหผเรยนพฒนาเตมตามศกยภาพ

4) จดกจกรรมการเรยนรทปลกฝง/สงเสรมคณลกษณะพงประสงคและสมรรถนะของผเรยน

5) ใชหลกจตวทยาในการจดการเรยนรใหผเรยนเรยนรอยางมความสข และพฒนาเตมศกยภาพ

136

6) ใชแหลงเรยนรและภมปญญาทองถนในชมชนในการจดการเรยนร

7) ใชสอ นวตกรรม และเทคโนโลยหลากหลายและเหมาะสมกบเนอหาและกจกรรมการเรยนร

8) ใชเทคโนโลยคอมพวเตอรในการผลตสอ/นวตกรรมทใชในการเรยนร

9) ออกแบบวธการวดและประเมนผลหลากหลายเหมาะสมกบเนอหาและกจกรรมการเรยนร

10) สรางและนาเครองมอวดและประเมนผลไปใชอยางถกตองเหมาะสม

11) วดและประเมนผลผเรยนตามสภาพจรง

12) นาผลการประเมนการเรยนรมาใชในการพฒนาการจดการเรยนร

สมรรถนะท 2 การพฒนาผเรยน (Student Development) หมายถง ความสามารถในการปลกฝงคณธรรมจรยธรรม การพฒนาทกษะชวต

สขภาพกาย และสขภาพจต ความเปนประชาธปไตย ความภมใจในความเปนไทย การจดระบบดแลชวยเหลอผเรยนเพอพฒนาผเรยนใหมคณภาพ

ตวบงชของสมรรถนะท 2 ม 4 รายการ ไดแก

1) การปลกฝงคณธรรม จรยธรรมใหแกผเรยน

2) การพฒนาทกษะชวต และสขภาพกาย และสขภาพจตผเรยน

3) การปลกฝงความเปนประชาธปไตย ความภมใจในความเปนไทยใหกบผเรยน

4) การจดระบบดแลชวยเหลอนกเรยน รายการพฤตกรรมของสมรรถนะท 2 ม 11 รายการ ไดแก

1) สอดแทรกคณธรรม จรยธรรมแกผเรยนในการจดการเรยนรในชนเรยน

2) จดกจกรรมสงเสรมคณธรรม จรยธรรมใหแกผเรยนโดยใหผเรยนมสวนรวมในการวางแผนกจกรรม

3) จดทาโครงการ/กจกรรมทสงเสรมคณธรรมจรยธรรมใหแกผเรยน

4) จดกจกรรมเพอพฒนาผเรยนดานการดแลตนเอง มทกษะในการเรยนร การทางาน

การอยรวมกนในสงคมและรเทาทนการเปลยนแปลง

5) สอดแทรกความเปนประชาธปไตย ความภมใจในความเปนไทยใหแกผเรยนในการจดการเรยนร

6) จดทาโครงการ/กจกรรมทสงเสรมความเปนประชาธปไตย ความภมใจในความเปนไทย

137

7) ใหผปกครองมสวนรวมในการดแลชวยเหลอนกเรยนรายบคคล

8) นาขอมลนกเรยนไปใชชวยเหลอ /พฒนาผเรยนทงดานการเรยนรและปรบพฤตกรรมเปนรายบคคล

9) จดกจกรรมเพอปองกนแกไขปญหา และสงเสรมพฒนาผเรยนใหแกนกเรยนอยางทวถง

10) สงเสรมใหผเรยนปฏบตตนใหถกตองเหมาะสมกบคานยมทดงาม

11) ดแลผเรยนทกคนอยางทวถง ทนเหตการณ

สมรรถนะท 3 การบรหารจดการชนเรยน (Classroom Management)

หมายถง การจดบรรยากาศการเรยนร การจดทาขอมลสารสนเทศและเอกสารประจาชนเรยน/ประจาวชา การกากบดแลชนเรยนรายชน/รายวชา เพอสงเสรมการเรยนรอยางมความสข และความปลอดภยของผเรยน

ตวบงชของสมรรถนะท 3 ม 3 รายการ ไดแก

1) จดบรรยากาศทสงเสรมการเรยนร ความสข และความปลอดภยของผเรยน

2) จดทาขอมลสารสนเทศและเอกสารประจาชนเรยน/ประจาวชา

3) กากบดแลชนเรยนรายชน/รายวชา รายการพฤตกรรมของสมรรถนะท 3 ม 8 รายการ ไดแก

1) จดสภาพแวดลอมภายในและภายนอกหองเรยนทเออตอการเรยนร

2) สงเสรมการมปฏสมพนธทดระหวางครกบผเรยนและผเรยนกบผเรยน

3) ตรวจสอบสงอานวยความสะดวกในหองเรยนใหพรอมใชและปลอดภย

4) จดทาขอมลสารสนเทศของนกเรยนเปนรายบคคลและเอกสารประจาชนเรยนครบถวน เปนปจจบน

5) นาขอมลสารสนเทศไปใชในการพฒนาผเรยนไดอยางเตมศกยภาพ

6) ใหผเรยนมสวนรวมในการกาหนดกฎ กตกา ขอตกลงในชนเรยน

7) แกปญหา/พฒนานกเรยนดานระเบยบวนยโดยการสรางวนยเชงบวกในชนเรยน

8) ประเมนการกากบดแลชนเรยน และนาผลการประเมนไปใชในการปรบปรงและพฒนา

138

สมรรถนะท 4 การวเคราะห สงเคราะห และการวจยเพอพฒนาผเรยน (Analysis &

Synthesis & Classroom Research)

หมายถง ความสามารถในการทาความเขาใจ แยกประเดนเปนสวนยอย รวบรวม ประมวลหาขอสรปอยางมระบบและนาไปใชในการวจยเพอพฒนาผเรยน รวมทงสามารถวเคราะหองคกรหรองานในภาพรวมและดาเนนการแกปญหา เพอพฒนางานอยางเปนระบบ

ตวบงชของสมรรถนะท 4 ม 3 รายการ ไดแก

1) การวเคราะห

2) การสงเคราะห

3) การวจยเพอพฒนาผเรยน

รายการพฤตกรรมของสมรรถนะท 4 ม 8 รายการ ไดแก

1) สารวจปญหาเกยวกบนกเรยนทเกดขนในชนเรยนเพอวางแผนการวจยเพอพฒนาผเรยน

2) วเคราะหสาเหตของปญหาเกยวกบนกเรยนทเกดขนในชนเรยนเพอกาหนดทางเลอกในการแกไขปญหาระบสภาพปจจบน

3) รวบรวม จาแนกและจดกลมของสภาพปญหา แนวคดทฤษฎและวธการแกไขปญหาเพอสะดวกตอการนาไปใช

4) มการประมวลผลหรอสรปขอมลสารสนเทศทเปนประโยชนตอการแกไขปญหาในชนเรยนโดยใชขอมลรอบดาน

5) มการวเคราะหจดเดน จดดอย อปสรรคและโอกาสความสาเรจของการวจยเพอแกไขปญหาทเกดขนในชนเรยน

6) จดทาแผนการวจย และดาเนนกระบวนการวจย อยางเปนระบบตามแผนดาเนนการวจยทกาหนดไว

7) ตรวจสอบความถกตองและความนาเชอถอของผลการวจยอยางเปนระบบ

8) มการนาผลการวจยไปประยกตใชในกรณศกษาอนๆ ทมบรบทของปญหาทคลายคลงกน

สมรรถนะท 5 ภาวะผนาคร (Teacher Leadership)

หมายถง คณลกษณะและพฤตกรรมของครทแสดงถงความเกยวของสมพนธสวนบคคล และการแลกเปลยนเรยนรซงกนและกนทงภายในและภายนอกหองเรยน กอใหเกดพลงแหงการเรยนรเพอพฒนาการจดการเรยนรใหมคณภาพ

139

ตวบงชของสมรรถนะท 5 ม 5 รายการ ไดแก

1) วฒภาวะความเปนผใหญทเหมาะสมกบความเปนคร

2) การสนทนาอยางสรางสรรค 3) การเปนบคคลแหงการเปลยนแปลง

4) การปฏบตงานอยางไตรตรอง

5) การมงพฒนาผลสมฤทธผเรยน

รายการพฤตกรรมของสมรรถนะท 5 ม 12 รายการ ไดแก

1) เหนคณคา ใหความสาคญในความคดเหนหรอผลงาน และใหเกยรตแกผอน

2) กระตนจงใจ ปรบเปลยนความคดและการกระทาของผอนใหมความผกพนและมงมนตอเปาหมายในการทางานรวมกน

3) มปฏสมพนธในการสนทนาอยางสรางสรรคกบผอนโดยมงเนนการเรยนร และการพฒนาวชาชพ

4) มทกษะการฟง การพด และการตงคาถามเปดใจกวาง ยดหยน ยอมรบทศนะทหลากหลายของผอน เพอเปนแนวทางใหมๆ ในการปฏบตงาน

5) ใหความสนใจตอสถานการณตางๆ ทเปนปจจบนโดยมการวางแผนอยางมวสยทศนซงเชอมโยงกบวสยทศน เปาหมาย และพนธกจของโรงเรยน

6) รเรมการปฏบตทนาไปสการเปลยนแปลงและการพฒนานวตกรรม

7) กระตนผอนใหมการเรยนร และความรวมมอกนในวงกวางเพอพฒนาผเรยน

สถานศกษา และวชาชพ

8) ปฏบตงานรวมกบผอนภายใตระบบ/ขนตอนทเปลยนแปลงไปจากเดมได

9) สนบสนนความคดรเรมซงเกดจากการพจารณาไตรตรองของเพอนรวมงาน และมสวนรวมในการพฒนานวตกรรมตางๆ

10) ใชเทคนควธการหลากหลายในการตรวจสอบประเมนการปฏบตงานของตนเอง

และผลการดาเนนงานสถานศกษา 11) กาหนดเปาหมายและมาตรฐานการเรยนรททาทายความสามารถของตนเองตาม

สภาพจรงและปฏบตใหบรรลผลสาเรจได

12) ยอมรบขอมลปอนกลบเกยวกบความคาดหวงดานการเรยนรของผเรยนจากผปกครอง

140

สมรรถนะท 6 การสรางความสมพนธและความรวมมอกบชมชนเพอการจดการเรยนร

(Relationship & Collaborative – Building for Learning Management)

หมายถง การประสานความรวมมอ สรางความสมพนธทด และเครอขายกบผปกครอง ชมชน และองคกรอนๆ ทงภาครฐและเอกชน เพอสนบสนนสงเสรมการจดการเรยนร

ตวบงชของสมรรถนะท 6 ม 2 รายการ ไดแก

1) การสรางความสมพนธและความรวมมอกบชมชนเพอการจดการเรยนร

2) การสรางเครอขายความรวมมอเพอการจดการเรยนร

รายการพฤตกรรมของสมรรถนะท 6 ม 8 รายการ ไดแก

1) มปฏสมพนธทดกบผปกครองและชมชนในการตดตอสอสารเพอการจดการเรยนร

2) ประสานงานกบผปกครองและชมชนใหเขามามสวนรวมในการจดการเรยนรอยางตอเนองตลอดปการศกษา

3) เปดโอกาสใหผทสวนเกยวของเขารวมวางแผนการจดกจกรรมการเรยนรในระดบชนเรยน

4) เปดโอกาสใหผปกครองและชมชนเขามาแลกเปลยนเรยนรเกยวกบการจดการเรยนการสอนในสถานศกษา

5) สรางเครอขายความรวมมอระหวางคร ผปกครอง ชมชน และองคกรอนๆ ทงภาครฐและเอกชน ในการแลกเปลยนขอมลสารสนเทศเพอการจดการเรยนร

6) จดกจกรรมการเรยนรทใหปราชญชาวบานหรอภมปญญาในทองถนมโอกาสเขามามสวนรวม

7) มการเปดโอกาสใหผมสวนไดสวนเสยของสถานศกษาเขามามสวนรวมในการประเมนผลการจดการศกษา

8) มการเสนอผลการจดการเรยนรตอฝายตางๆ ของชมชนเพอแลกเปลยนเรยนรและแกไขปญหารวมกนในทกภาคเรยน

จากขอมลดงกลาว สรปไดวา การทนกวชาการ ไดนาแนวคดเรองสมรรถนะมาประยกตใชในการ พฒนาคณภาพคร มากขน เพราะมความ เชอวา เมอครมการพฒนาตนเองและพฒนางานดวยการนาขนตอนหรอกระบวนการวจยมาใชแลว กจะสงผลใหสมรรถนะดานตางๆ ของครและบคคลทางการศกษา สงขน อนจะนาไปส การพฒนา ศกยภาพของตนเอง การพฒนาคณภาพผเรยน และ ทาใหม ความกาวหนาในวชาชพ ตอไป โดยมการกาหนด ระบบการพฒนาสมรรถนะบคคล ซงมการดาเนนงานใน 3 ระยะทตอเนองกน คอ ระยะท 1 การจดทารปแบบ

141

สมรรถนะ (Competency Model) ระยะท 2 การประเมนสมรรถนะ (Competency Assessment) และ ระยะท 3 การพฒนาสมรรถนะ (Competency Developement) สาหรบการกาหนดกรอบการประเมนสมรรถนะคร ระดบการศกษาขนพนฐานนน สานกงานคณะกรรมการการศกษาขนพนฐาน (สพฐ.) ได สรางแบบประเมนสมรรถนะขาราชการครและบคลากรทางการศกษา ตามโครงการยกระดบคณภาพครทงระบบ ตามนโยบายกระทรวงศกษาธการ โดยการวเคราะห สงเคราะหสมรรถนะคร จากแบบประเมนสมรรถนะและมาตรฐานของครผสอนทหนวยงานตางๆไดจดทาไว ไดแก สานกงานคณะกรรมการขาราชการครและบคลากรทางการศกษา (ก.ค.ศ.)

มาตรฐานวชาชพคร สานกงานเลขาธการครสภา สถาบนพฒนาคร คณาจารยและบคลากรทางการศกษา (สค.บศ.) และแนวคด ทฤษฎ งานวจยทเกยวของกบสมรรถนะทจาเปนในการปฎบตงานของครผสอน ซงพบวา มองค ประกอบ ของสมรรถนะในดานตางๆ ไดแก ความรความสามารถ ทกษะ เจตคต และคานยมสาหรบการปฏบตงานในสถานศกษา ขนพนฐาน โดยแบงการประเมนสมรรถนะครผสอนออกเปน 2 สวน คอ สมรรถนะหลก และสมรรถนะประจาสายงาน และนาผลการประเมน ทไดไปใชในการกาหนดกรอบการพฒนาสมรรถนะครใหมประสทธภาพและเกดประสทธผลสงสดตอการพฒนาผเรยน สถานศกษา และวชาชพตอไป

6. เทคนคการวจยแบบ EDFR (Ethnographic Delphi Future Research) เทคนคการวจยแบบ EDFR (Ethnographic Delphi Futures Research) เปนเทคนคการ

วจยท ดร.จมพล พลภทรชวน ประจาภาควชาสารตถศกษา คณะครศาสตร จฬาลงกรณมหาวทยาลย

เปนผเรมพฒนาขนในป ค.ศ.1979 ในขณะทกาลงศกษาระดบปรญญาเอกทมหาวทยาลยมนนโซตา โดยไดรบการสนบสนนจาก ดร.โรเบรต บ เทกซเตอร (Robert B.Textor) แหงมหาวทยาลยสแตนฟอรด ซงเปนผพฒนาเทคนคการวจยอนาคตแบบ EFR (Ethnographic Futures Research)

และไดทดลองใช เทคนคการวจยอนาคตแบบ EDFR นเปนครงแรกกบงานวจยเรอง Altemative

Futures of Thai University: An EDFR Study ในป ค.ศ.1982 ซงตอมาไดรบการตพมพในวารสาร Cultural and Educational Futures เทคนคการวจย EDFR ปนการวจยอนาคต ( Futures Research)

ทพฒนาขนโดยการผสมผสานระหวางเทคนคการวจยแบบ EFR (Ethnographic Futures Research)

และเดลฟาย (Delphi) เขาดวยกน จงรวมเอาจดเดนหรอขอดของทงสองเทคนคไวดวยกน การรวมขอดของทงสองเทคนคชวยแกจดออนของแตละเทคนคเปนอยางด โดยมความเชอพนฐานเกยวกบอนาคต จดมงหมายของการวจยอนาคต และมขอพจารณาเปรยบเทยบระหวางเทคนค การวจยแบบเดลฟาย เทคนคการวจยแบบ EFR และเทคนคการวจยแบบ EDFR (จมพล พลภทรชวน , 2530: 46-47) ดงน

142

ความเชอพนฐานของนกอนาคตนยม นกอนาคตนยมมความเชอพนฐานวา 1. อนาคตเปนเรองทมนษยสามารถทาการศกษาไดอยางเปนระบบ

2. ความเชอของมนษยเกยวกบอนาคต มอทธพลตอพฤตกรรมและการตดสนใจของเขา

3. เชอวามนษยสามารถจะควบคมและสรางอนาคตได

จดมงหมายของการวจยอนาคต

จดมงหมายหลกของการวจยอนาคตมใชอยทการทานายทถกตอง หากแตอยทการสารวจและศกษาแนวโนมทเปนไปไดหรอนาจะเปนเรองทศกษาใหมากทสดเทาทจะมากได ทงทพงประสงคและไมพงประสงค เพอทจะหาทางทาใหแนวโนมทพงประสงคนนเกดขนและปองกน

หรอขจดแนวโนมทไมพงประสงคใหหมดไป หรอหาทางทจะเผชญกบแนวโนมทไมพงประสงคนนอยางมประสทธภาพ ถาหากวามนจะเกดขนจรงอยางหลกเลยงไมได ดงนนขอมลทไดจากการวจยอนาคตจะมประโยชนโดยตรงตอการวางแผน การกาหนดนโยบาย การตดสนใจ ตลอดไปจนถงการกาหนดยทธวธ ( Strategies) และกลวธ ( Tactics) ทจะนาไปสการสรางอนาคตทพงประสงค และการปองกนหรอขจดอนาคตทไมพงประสงค

เทคนคการวจยแบบเดลฟาย (The Delphi Technique)

เดลฟายเปนเทคนคการทานายทพฒนาขนโดยนกคดนกวจยของ Rand Corporation

คอ Helmer, Dalkey และ Rescher เมอประมาณวาสองศตวรรษมาแลว ในปจจบนเดลฟายเปนเทคนคการทานายทไดรบความนยมอยางมากในเกอบทกวงการไมวาดานธรกจ การเมอง การทหาร เศรษฐกจ การสาธารณสข การศกษาและดานอนๆ นอกจากเดลฟายเปนเทคนคการวจยและการคาดการณอนาคตแลว เดลฟายยงเปนเทคนคการสอสารระหวางกลมผเชยวชาญ ชวยใหผเชยวชาญแตละคนไดรบขาวสารและแลกเปลยนความเชยวชาญระหวางกนโดยไมมการเผชญหนากนโดยตรงเชนเดยวกบการระดมสมอง (Brain Stroming) หรอการประชมกลมแบบอน ๆ

เดลฟายรปแบบเดมมลกษณะเฉพาะ ตอมาภายหลงกมการปรบปรงเปลยนแปลงไปบาง แตหลกการและระเบยบวธใหญๆ ยงคงเหมอนเดม คอการศกษาความคดเหนของกลมผเชยวชาญอยางเปนระบบ โดยการขอใหผเชยวชาญแตละคนทาการคาดการณวาแนวโนมหรอเหตการณแตละอยางจะเกดขนเมอใด หรอทาการคาดการณวาภายในเวลาทกาหนด เชน อก 20 ปขางหนาจะมเหตการณหรอแนวโนมใดทจะเกดขนบาง หลงจากนนผวจยจะนาขอมลทไดมาวเคราะหแลวปอนผลการวเคราะห ซงปกตจะอยในรปของสถตงายๆ กลบไปใหผเชยวชาญแตละ

143

คนพจารณาคาตอบเดมของตนเองเทยบกบของกลม แลวทาการคาดการณหรอตอบตามรปแบบทผวจยกาหนดอกครงหนง ผวจยกจะนาคาตอบไปวเคราะหใหม แลวอาจปอนขอมลทไดจากการวเคราะหกลบไปใหผเชยวชาญพจารณาอกครง โดยปกตกระบวนการทาซา ( Iterative Process)

แบบนจะดาเนนตอไป ราวๆ สองหรอสามรอบ หรอจนกวาจะไดคาตอบทเปนฉนทามต (Consensus) ของกลมผเชยวชาญ จดมงหมายของการทาซาดงกลาวกเพอทจะกรอง ( refine) ความเชยวชาญของกลมผเชยวชาญนนเอง

สรปขนตอนของเทคนคการวจยแบบเดลฟาย ไดดงน

1. กาหนดกลมผเชยวชาญ ( Panel Experts) ผวจยจะตองหาวธและทาการคดเลอกกลมผเชยวชาญ ทมความรความสามารถและความชานาญในเรองทจะศกษา โดยปกตจะมประมาณตงแตสบกวาคนขนไปอาจถงรอย ทงนขนอยกบจดมงหมายการวจย ความซบซอนของเรองทศกษา เวลา และงบประมาณ

2. กาหนดประเดนแนวโนมและสรางเครองมอสาหรบการวจย โดยทวไปมกจะอยในรปของแบบสอบถามหรอการสมภาษณแบบมโครงสราง

3. ทาเดลฟายรอบทหนง โดยการสงแบบสอบถามไปใหผเชยวชาญหรอสมภาษณ (ตวตอตวหรอโดยการโทรศพท) หรอทาการประชมทางไกล ( Tele-Conferencing) โดยผานระบบสอสารทางเครองมออเลคโทรนค เชน ระบบคอมพวเตอร

4. รวบรวมและวเคราะหขอมลทไดในรอบทหนง

5. ทาเดลฟายรอบทสอง โดยรอบนผเชยวชาญแตละทานจะไดรบขอมลปอนกลบเชงสถต (Statistical Feedbacks) ทเปนของกลมโดยสวนรวม เชน คารอยละ คามธยฐาน ( Median)

และคาพสย ระหวางควอไทล ( Interquartile Range) ของกลม ผนวกดวยคาตอบเดมของตนเองแลวขอใหผเชยวชาญแตละคนพจารณาตอบใหม

6. ทาเดลฟายรอบทสาม ส....... 7. สรปและอภปรายผลโดยการเสนอแนวโนมทมฉนทามตตามเกณฑทตงไวแลว

อภปรายเสนอแนะจากผลการวจย

เทคนคการวจยแบบ EFR (The Ethnographic Futures Research)

ผพฒนาเทคนคการวจยอนาคตแบบ EFR คอ ศาตราจารย ดร.โรเบรต บ เทกชเตอร (Robert B.Textor) แหงมหาวทยาลยสแตนฟอรด สหรฐอเมรกา เปนเทคนคทพฒนามาจากระเบยบวธวจยทางมานษยวทยาทเรยกวา การวจยชาตพนธวรรณา ( Ethnographic Research หรอ Ethnography) EFR เปนเทคนคการวจยทพยายามจะดงเอาอนาคตภาพและคานยมตางๆ ทเกยวกบ

144

กระบวนการเปลยนแปลงทางสงคมและวฒนธรรมของกลมประชากรทศกษาโดยการสมภาษณทมลกษณะเฉพาะกลาวคอ เปนการสมภาษณแบบเปดและไมชนา ( Non-directive, open-ended) โดยผวจยอาจมหวขอหรอประเดนทเตรยมไวประกอบเพอกนลม แตจะไมมลกษณะของการถามแบบชนา หลกการสมภาษณแบบ EFR นถอวาผใหสมภาษณเปนผควบคมการสมภาษณและมอสระในการใหสมภาษณอยางเตมท ลกษณะของสมภาษณแบบ EFR ทเดนและแตกตางไปจากการสมภาษณแบบอน คอ จะมการแบงชวงการสมภาษณออกเปนชวงๆ โดยอาจจะแบงตามหวขอทสมภาษณหรอตามชวงเวลาทเหมาะสม เชน ทกๆ ประมาณ 10 นาท ผสมภาษณจะทาการสรปการสมภาษณจากบนทกทจดไวหรอจากเทปบนทกเสยงใหผสมภาษณฟง และขอใหผใหสมภาษณปรบปรงเปลยนแปลงและแกไขคาสมภาษณได กระบวนการเชนนเรยกวาเทคนคการสรปสะสม (Cumulative Summarization Technique) โดยจะทาเชนนจนจบการสมภาษณเพอทจะชวยใหผวจยมความเชอมนเพมขนวา ขอมลทไดนนมความนาเชอถอ คอมทงความตรง ( Validity) และความเทยง (Reliabitity) ของขอมลเพมขน

โดยปกตการสมภาษณแบบ EFR นจะประกอบดวยอนาคตภาพทเปนทางเลอก (Alternative) 3 ภาพและเรยงลาดบกนไป คอ อนาคตภาพทางด ( Optimistic-Realistic Scenario)

อนาคตภาพทางราย (Pessimistic-Realistic Scenario) และอนาคตภาพทนาจะเปนไปไดมากทสด

(Most-Probable Scenario) อนาคตภาพทง 3 ภาพน จะประกอบไปดวยแนวโนมในอนาคตทผใหสมภาษณคาดวามโอกาสเกดขน ดวยเหตนจงมการใชคาวา Realistic กากบไวทงในอนาคตภาพทางดและอนาคตภาพทางราย เมอสมภาษณครบทง 3 ภาพตามขนตอนเสรจแลว ผสมภาษณอาจจะสรปการสมภาษณใหผใหสมภาษณฟงทงหมดอกครงหนง และขอใหผสมภาษณปรบปรงเปลยนแปลงแกไข และ/หรอเพมเตมคาสมภาษณอก หรออาจจะนาผลการสมภาษณทจดบนทกไวหรออดเทปไวกลบไปเรยบเรยงใหม แลวสงผลการสมภาษณทเรยบเรยงแลว ( Protocol) ไปใหผใหสมภาษณอาน และตรวจแกไขเปนการสวนตวกได หลง จากนนจงนาผลการสมภาษณมาทาการวเคราะหเพอจะหาฉนทามตระหวางกลมผใหสมภาษณ แลวนาแนวโนมทม ฉนทามตมาเขยนเปนอนาคตภาพ ซงเปนผลการวจย

สรปขนตอนของการวจยแบบ EFR ไดดงน

1. กาหนดกลมตวอยาง

2. สมภาษณ ซงมลกษณะเฉพาะคอ

1) เปนแบบเปดและไมชนา (Non-directive, open-ended)

2) เปนแบบกงมโครงสราง ( Semi-structured interview) คอ มการเตรยมหวขอหรอประเดนการสมภาษณไวลวงหนา

145

3) ใชเทคนคการสรปสะสม (Cumulative Summarization)

4) สมภาษณอนาคตภาพ 3 แบบ

- Optimistic-Realistic (O-R)

- Pessimistic-Realistic (P-R)

- Most-Probable (M-P)

3. วเคราะห/สงเคราะห หาฉนทามต

4. เขยนอนาคตภาพ (Scenario Write-up)

เทคนคการวจยแบบ EDFR

เทคนคการวจยแบบ EDFR (Ethnographic Delphi Futures Research) เปนเทคนคการวจยอนาคตทตอบสนองจดมงหมายและความเชอพนฐานของการวจยอนาคตมากทสดวธหนงในปจจบน เปนเทคนคการวจยทรวมเอาจดเดนหรอขอดของเทคนค EFR และ Delphi เขาดวยกน การรวมขอดทงสองเทคนคชวยแกจดออนของแตละเทคนคไดเปนอยางด โดยหลกการแลวเทคนค EDFR เปนการผสมผสานระหวางเทคนค EFR กบ Delphi เขาดวยกน ขนตอนตางๆ ของ EDFR กคลายๆ กบ Delphi เพยงแตวามการปรบปรงวธใหมความยดหยน และเหมาะสมมากขน โดยในรอบแรกของการวจยจะใชการสมภาษณแบบ EFR ทปรบปรงแลว หลกจากการสมภาษณ ในรอบแรก ผวจยจะนาขอมลทไดมาวเคราะหและสงเคราะหแลวสรางเปนเครองมอ ซงมกจะมลกษณะเปนแบบสอบถามแลวสงไปใหผเชยวชาญตอบตามรปแบบของเดลฟาย เพอทจะทาการกรองความคดเหนของผเชยวชาญเพอหาฉนทามต ซงมกจะทาประมาณ 2-3 รอบ หลงจากนนจะนาขอมลมาวเคราะหเพอหาแนวโนมทมความเปนไปไดมาก และมความสอดคลองทางความคดเหนระหวางกลมผเชยวชาญเพอสรปเขยนเปนอนาคตภาพ

สรปขนตอนของการวจยแบบ EDFR (จมพล พลภทรชวน, 2546: 1-19) ไดดงน

1. กาหนดและเตรยมตวกลมผเชยวชาญ ขนนนบวาสาคญและจาเปนมาก เราเชอวาไดกลมผเชยวชาญทเชยวชาญจรงๆ ทาใหผลการวจยนาเชอถอมากขนเทานน สวนการเตรยมตวกลมผเชยวชาญกยงมความจาเปน เพราะผเชยวชาญอาจมองไมเหนความสาคญของการวจยลกษณะน หรออาจไมมเวลาใหผวจยไดเตมท ผวจยจงจาเปนตองตดตอกบผเชยวชาญเปนการสวนตว อธบายถงจดหมาย ขนตอนตางๆ ของการวจย เวลาทตองใชโดยประมาณ และประโยชนของการวจย ยาถงความจาเปนและความสาคญของการใชผเชยวชาญ แลวจงขอความรวมมอ ถาไมไดรบความรวมมอกจาเปนตองไปหาผเชยวชาญทานตอไป ถาไดรบความรวมมอกขอนดวนและเวลาสาหรบสมภาษณ การเตรยมผเชยวชาญดงกลาว นอกจากจะทาใหมนใจไดวาจะไดรบ

146

ความรวมมอเปนอยางดแลว ยงเปนการเปดโอกาสใหผเชยวชาญไดมเวลาเตรยมตว เตรยมขอมล

จดระบบขอมลและความคดลวงหนา ชวยใหผวจยไดขอมลทนาเชอถอเพมขน

2. สมภาษณ (EDFR รอบทหนง) การสมภาษณทลกษณะและขนตอนคลายกบ EFR แต EDFR มความยดหยนมากกวา กลาวคอ ผวจยสามารถทจะเลอกรปแบบการสมภาษณทจะสนองตอบตอจดมงหมาย เวลา งบประมาณ และสถานการณของการวจยได คอ อาจยดตามรปแบบของ EFR โดยเรมจาก Optimistic-Realistic (O-R) Pessimistic-Realistic (P-R) และ Most

Probable (M-P) ตามลาดบ หรออาจจะเลอกสมภาษณเฉพาะแนวโนมทผเชยวชาญคาดวาจะเปนไปได และนาจะเปน โดยไมคานงถงวาแนวโนมเหลานนจะเปนไปในทางดหรอราย เพราะในการทา EDFR รอบทสองและสาม ถาหากผวจยสนใจจะแยกศกษาอนาคตภาพทง 3 ภาพแบบ EFR

ผวจยกสามารถทาไดโดยการออกแบบสอบถามทจะชวยใหไดอนาคตภาพทง 3 ภาพอยางเปนระบบได

3. วเคราะห/สงเคราะหขอมล นาขอมลทไดจากการสมภาษณผเชยวชาญมาวเคราะหและสงเคราะหเพอสรางเปนเครองมอสาหรบทาเดลฟาย

4. สรางเครองมอ การสรางเครองมอถอวาเปนขนตอนทสาคญและยากทสดของการวจยดวยเทคนคน คอ นาขอมลทไดจากการสมภาษณผเชยวชาญทกคนมารวมกน ตดทอนขอความทซากนหรอตดสวนทเกนไปจากกรอบของการวจยทกาหนดไวออกไปโดยการหาถอยคาทครอบคลมขอความทงหมด ทงนผวจยไดพยายามรกษาถอยคาของผใหสมภาษณไวใหมากทสด

การเขยนควรเปนภาษาทสน กะทดรด โดยพยายามรกษาความหมายเดมของผเชยวชาญใหมากทสด เขยนแนวโนมเพยงประเดนเดยวใน 1 ขอ ทงนเพอปองกนมใหผเชยวชาญเกดความสบสนในประเดนนนๆ

5. ทาเดลฟาย (EDFR รอบทสอง รอบทสาม ... ) การนาแบบสอบถามไปสอบถามผเชยวชาญ และนาแบบสอบถามมาวเคราะหดวยสถตพนฐาน เพอทาการจาแนกขอมล และหาฉนทามต (Consensus) ในการทา EDFR รอบทสอง และในรอบทสามนผเชยวชาญแตละทานจะไดรบรขอมลปอนกลบเชงสถต (Statistical Feedbacks) เปนของกลมโดยสวนรวมโดยหาคารอยละ คามธยฐาน (Median) และคาพสยระหวางควอไทล (Interquartile Range) ของกลมผนวกดวยคาตอบเดมของตนเอง แลวขอใหผเชยวชาญแตละคนพจารณาตอบใหม จานวนรอบของการทาวจย EDFR ขนอยกบจดมงหมาย งบประมาณ เวลา และกาลงคนของการวจย ทงนพจารณาจากคาตอบทไดวามความเปนเอกพนธแลวหรอยง ม Homogeneity ของคาตอบหรอมฉนทามต(Consensus) ของกลมผเชยวชาญทครอบคลมเรองทศกษามากพอแลวหรอยง

147

6. เขยนอนาคตภาพ การนาผลการตอบแบบสอบถามของผเชยวชาญมาวเคราะหผลตามเกณฑทกาหนด ซงโดยทวไปถอตามเกณฑทมแนวโนมความเปนไปไดคอนขางสง

กลาวคอ คามธยฐาน (Median) ท 3.5 ขนไป และพจารณาความสอดคลองของคาตอบ โดยพจารณาจาก Interquartile Range )QQ( 13 ไมเกน 1.5 การเขยนภาพอนาคตไมเขยนเปนวชาการมากไป คอ คนทวไปอานแลวเขาใจไดงาย

ขอพจารณาเปรยบเทยบระหวาง EDFR กบ Delphi

ประการแรก EDFR ตางจาก Delphi ตรงท ในรอบแรกของการวจยนน EDFR ใชการสมภาษณแบบ EFR ซงโดยวธการนจะชวยใหผวจยไดแนวโนมทมความเปนไปไดมากทสด

และทกแนวโนมจะนาไปศกษาตอในรอบทสองและสาม การทาเชนนเปนการเคารพความเชยวชาญของผเชยวชาญอยางแทจรง

ประการทสอง การวจยแบบเดลฟายตามรปแบบเตมขน มกจะเรมดวยแบบสอบถามหรอแบบสมภาษณทมโครงสรางทผวจยสรางขนเองในการเกบขอมลรอบทหนง

วธการนอาจกลาวไดวาเปนการดถก ( Underestimate) ความเชยวชาญของผเชยวชาญ เพราะไปจากดขอมลทควรจะไดจากผเชยวชาญ โดยการกาหนดกรอบความคดของผเชยวชาญโดยผวจย ตวอยางเชน ถาผวจยสนใจจะศกษาแนวโนมของเศรษฐกจไทยใน 10 ปหนา ผวจยอาจจะสรางแบบสอบถามทครอบคลมแนวโนมเฉพาะทผวจยคดวาสอดคลองและสาคญ การทาเชนน ผวจยอาจจะละเลยแนวโนมหรอประเดนทสาคญอนๆ ทผวจยคาดไมถงหรอไมรไปอยางนาเสยดาย

ถงแมวาแบบสอบถามทสรางขนจะเปนแบบสอบถามแบบปลายเปดกตาม ผเชยวชาญกอาจจะไมตอบเพราะขเกยจเขยนหรอเพราะถกชกนาใหคดเฉพาะเรองทถกถามในแบบสอบถาม ทาใหลมประเดนทนาสนใจไปได แตถาหากมการสมภาษณในรอบแรก ผวจยกจะไดแนวโนมและประเดนทสอดคลองมากทสด ซงตอบสนองจดมงหมายของการวจยอนาคตไดดกวา และยงไปกวานนแนวโนมทกแนวโนมยงไดรบการพจารณาจากกลมผเชยวชาญอกใน EDFR รอบทสอง สาม..... วธ EDFR จงนาจะเปนวธวจยทไดแนวโนมอยางครอบคลม เปนระบบและนาเชอถอมากกวา วธเดลฟาย

ขอพจารณาเปรยบเทยบระหวาง EDFR กบ EFR

ประการแรก EDFR ตางจาก EFR ทระเบยบวธวจย กลาวคอ EFR ใชการสมภาษณรอบเดยว สวน EDFR ใชการสมภาษณรอบแรกแลวตามดวย วธเดลฟายในรอบทสอง สาม ..... วธการของ EDFR จงมระบบของการไดขอมลทเปนทนาเชอถอไดมากกวา

148

ประการทสอง ผลสรปของการวจยแบบ EFR คอ อนาคตภาพทไดจากการสมภาษณเพยงรอบเดยว โดยเลอกเอาแนวโนมทมฉนทามตระหวางผใหสมภาษณ จดออนของวธนคอการขาดระบบทนาเชอถอในการพจารณาแนวโนมทมฉนทามต และโดยระเบยบวธเองอาจทาใหแนวโนมทสาคญตองหลดไปเพราะเปนไปไดทวามผเชยวชาญเพยงคนเดยวทพดถงแนวโนมเหลานน ผเชยวชาญคนอน ตลอดจนผวจยกอาจลม นกไมถงหรอไมร จงไมไดพดถงแนวโนมเหลานน แนวโนมเหลานนจงหลดออกไปจากผลการวจยเพราะไมมฉนทามต สวนการวจยแบบ EDFR จะมแนวโนมทไดจากการสมภาษณในรอบแรกปอนกลบไปใหผเชยวชาญทกคนพจารณาอก ในการทาเดลฟายทาใหทกแนวโนมไดรบการพจารณาอยางเปนระบบเทาเทยมกน ผลสรปทไดจากการวจยแบบ EDFR จงเปนระบบและไดแนวความครอบคลมและนาเชอถอมากกวา EFR

การประยกต EDFR

ถงแมวา EDFR จะเปนเทคนคการวจยทพฒนาขนมาเพอการวจยอนาคตกตาม แตเทคนคการวจยแบบ EDFR รวมไปถง Delphi และ EFR กสามารถนาไปใชวจย ในทานองเดยวกบการวจยรปแบบอนๆ ทมอยได เชน การวจยเพอสารวจความคดเหน สารวจปญหา วจยเพอหารปแบบ เพอกาหนดนโยบาย เพอกาหนดมาตรฐาน เพอหาวธแกปญหา และเพอการตดสนใจ เปนตน จะเหนไดวาในปจจบน ไดมการนาเทคนคการวจยอนาคตแบบตางๆ ไปใชในวงการและองคการตางๆ มากมายทงเพอการวางแผนในอนาคต วเคราะหและแกปญหาในปจจบน ตลอดจนการวเคราะหอดตเพราะเทคนคการวจยอนาคตโดยเฉพาะเดลฟาย และ EDFR นนชวยใหผวจยไดขอมลทเปนระบบและนาเชอถอมากขน

โดยสรป งานวจยอนาคต EDFR เปนเทคนคการวจยทมงตอบสนองจดมงหมายและ ความเชอพนฐานของการวจยอนาคตมากทสดวธหนงในปจจบน เปนการวจยทรวมเอาเทคนค EFR และ Delphi เขาดวยกน ขนตอนตางๆ ของ EDFR คลายกบ Delphi โดยขนตอนแรกเปนการสมภาษณแบบ EFR และนาขอมลทไดมาวเคราะห สงเคราะห แลวสรางเปนเครองมอ ซงสวนใหญมกจะเปนแบบสอบถามแลวสงไปใหผเชยวชาญเพอหาฉนทามต (Consensus) ซงมกจะทา 2-3 รอบ หลงจากนนนาคาตอบทไดมาวเคราะห เพอหาแนวโนมทมความเปนไปไดมากและมความสอดคลองทางความคดระหวางกลมผเชยวชาญเพอสรปและเขยนเปนภาพอนาคต

149

7. งานวจยทเกยวของ

ผวจยไดศกษางานวจยทเกยวของ ดงน

งานวจยในประเทศ

กมล สดประเสรฐ และคณะ (2548) ไดศกษาเรอง แนวทางการพฒนาอาจารยในระดบอดมศกษา เกบรวบรวมขอมลจากเอกสารและอนเตอรเนต การอภปรายกลมสนใจ และแบบสอบถาม ผลการวจยพบวา การพฒนาอาจารยในระยะแรกๆ เปนการพฒนาดานการใหความร มากกวาการเปนนกการศกษาทมทกษะในการสอน โดยมงสงอาจารยไปศกษาตอตางประเทศ ในปจจบนการพฒนาดงกลาวยงมปญหาหลายประการ เชน การขาดแคลนทนทรพย และปญหาดานคณภาพการศกษาทตากวามาตรฐานสากล มการสรางปญญาไมลมลกพอ การแสวงหาความรหรอการใชความรใหเปนวถชวตมนอยความสามารถในการสงเคราะหและคดสรางสรรคยงอยในระดบนอย วชาการไมเขมแขงพอ สวนผลการของการสารวจความตองการการพฒนาอาจารยในระดบอดมศกษา พบวา ความตองการทอยในระดบสงมาก คอความตองการศกษาเพมเตมในเนอหาสาระ รองลงมาอยในระดบสง คอ ตองการเพมเตมในวธการปฏบตการสอน และการใชสอเทคโนโลยเกยวกบสาขาวชาทเรยนมา กระบวนการทใชในการพฒนาเรยงตามลาดบ ไดแก การประชมเชงปฏบตการ การสมมนา การมพเลยงสาหรบอาจารยใหญ การกาหนดอาจารยผเชยวชาญใหอาจารยผรบฝก และการชวยเหลอตดตามตวตอตว

ชนษฐา จงพพฒนวณชย และคณะ (2549) ไดศกษาเรอง รปแบบการพฒนาครแกนนาเครอขายเทคโนโลยสารสนเทศดานอาชวศกษา โดยมวตถประสงคของการศกษา เพอศกษารปแบบการพฒนาครแกนนาเครอขายเทคโนโลยสารสนเทศดานอาชวศกษา กลมตวอยางเปนครในสถานศกษาสงกดสานกงานคณะกรรมการการอาชวศกษาทวประเทศทสมครเปนครแกนนา มคณสมบตผานเกณฑความเปนครแกนนาเทคโนโลยสารสนเทศ จานวน 40 คน นามาพฒนาตามแบบจาลองเทคโนโลยเพอพฒนาสมรรถนะมนษย อบรมใหเปนครแกนนา E-Learning ดวยโปรแกรม Model กอนสงไปขยายผลใหกบครเครอขายโดยมวทยาลยเปนฐานการพฒนาระหวางเดอนกมภาพนธถงเดอนมถนายน พ.ศ.2549 ผลการ ศกษาพบวา 1) ครแกนนาเทคโนโลยสารสนเทศสามารถผานเกณฑประสทธภาพ ตามรปแบบการพฒนาครแกนนาจานวน 40 คน คดเปนรอยละ 100 ครแกนนาเทคโนโลยสารสนเทศมประสทธผลตามรปแบบการพฒนาครแกนนา โดยสามารถขยายผลครเครอขายจานวน 1331 คน คดเปนรอยละ 166.375 2) ผลการประเมนความพรอมของครแกนนาดานเทคโนโลยสารสนเทศ ไดแก ดานความพรอมครแกนนาและดานความ

150

พรอมวทยาลยโดยรวมอยในระดบมากทสด ผลการประเมนความสามารถตนเองของครแกนนาเทคโนโลยสารสนเทศ 4 ดาน โดยรวมอยในระดบมาก ผลการประเมนความสามารถการพฒนาการเรยนการสอนผานเวบ ของครแกนนาเทคโนโลยสารสนเทศในการใชโปรแกรมสาหรบการสรางเวบ 8 ดาน โดยรวมอยในระดบปานกลาง 3) รปแบบการพฒนาครแกนนาเทคโนโลยสารสนเทศดานอาชวศกษา ประกอบไปดวยองคประกอบสาคญดงน การวเคราะหความสามารถ การวเคราะหสาเหต การออกแบบและเลอกวธการผลกดนครแกนนา การผลกดนใหสาเรจและเกดการเปลยนแปลง และการประเมนผลทงระบบ

มณฑาทพย ไชยศกด และคณะ (2549) ไดศกษาเรอง การประเมนสมรรถนะความเปนครของอาจารยในมหาวทยาลย สงกดสถาบนพระบรมราชชนก กระทรวงสาธารณสข ประชากรทใชในการศกษา เปนอาจารยประจาของวทยาลยในสงกดสถาบนพระบรมราชชนก จานวน 40 แหง เครองมอทใชเปนแบบสอบถามสมรรถนะความเปนครทเปนจรง และทพงประสงคตามการรบรของอาจารย แบบการวเคราะหตนเอง และแบบสงเกตการสอน ผลการวจยพบวา สมรรถนะความเปนครทเปนจรงตามการรบรของอาจารย โดยรวมอยในระดบปานกลาง สวนสมรรถนะความเปนครทพงประสงค พบวา ครสวนใหญตองการมสมรรถนะความเปนครดานความรในวชาชพคร ดานความรอบร ดานทกษะ/การปฏบต/เทคนคการถายทอดความร และดานคณลกษณะทครอบคลมดานบคลกภาพ การสอสาร ลกษณะทาทาง มนษยสมพนธ คณธรรมจรยธรรม และดานความรก ความศรทธาตอวชาชพคร ในระดบดมากทสด

องศนนท อนทรกาแหง และทศนา ทองภกด (2549) ไดศกษาเรอง การพฒนารปแบบสมรรถนะดานผนาทางวชาการของอาจารยในมหาวทยาลยของรฐ เอกชน และในกากบของรฐ โดยมวตถประสงคของการวจย เพอ 1) ศกษารปแบบสมรรถนะดานผนาทางวชาการของอาจารยในมหาวทยาลยของรฐ มหาวทยาลยเอกชน และมหาวทยาลยในกากบของรฐ 2) ศกษาเสนทางและขนาดอทธพลทางตรงและทางออมระหวางตวแปรแฝงดานสมรรถนะกบความเปนผนาทางวชาการ 3) ศกษาเปรยบเทยบรปแบบสมรรถนะดานผนาทางวชาการของอาจารยระหวางมหาวทยาลยของรฐ มหาวทยาลยเอกชน และมหาวทยาลยในกากบของรฐ ผลการศกษาพบวา รปแบบสมรรถนะผนาทางวชาการของอาจารยในมหาวทยาลยทพฒนาขนเปนรปแบบสมมตฐานทพฒนามาจากแนวคด ทฤษฎ งานวจยทเกยวของ และผนวกกบขอมลความคดเหนจากผลการสมภาษณในกลมผบรหารของมหาวทยาลย อาจารย และนสตผใชบรการวชาการ วเคราะหพบวา ตวแปรปจจยเกยวกบสมรรถนะผนาทางวชาการทง 4 ดาน คอ สมรรถนะดานการสอน สมรรถนะดานการวจย สมรรถนะดานบรการวชาการ และสมรรถนะดานการสงเสรมศลปวฒนธรรมไทย ม

151

อทธพลตอความเปนผนาทางวชาการของอาจารยทงในมหาวทยาลยของรฐ เอกชน และในกากบของรฐ และเมอเปรยบเทยบเสนทางอทธพลของตวแปรสมรรถนะดานการสอนสมรรถนะดานการวจย สมรรถนะดานบรการวชาการ และสมรรถนะดานสงเสรมศลปวฒนธรรมไทย มผลตอความเปนผนาทางวชาการของอาจารยในมหาวทยาลยทงของรฐ เอกชน และในกากบของรฐ โดยรปแบบสมรรถนะดานผนาทางวชาการของอาจารยในมหาวทยาลย ประกอบดวย ตวแปรปจจย 4

ตวแปร และตวแปรผล 1 ตวแปร ซงแตละตวแปรแฝงมองคประกอบการวด ดงน 1) ตวแปรปจจยสมรรถนะดานการสอน มองคประกอบ 3 ดาน คอ ความรในสาขาวชาทศนคตตอองคการและวชาชพ และทกษะการสอนใชสอและเทคโนโลย 2) ตวแปรปจจยสมรรถนะดานการวจย มองคประกอบ 3 ดาน คอ ความรในการวจย ทศนคตตอการทาวจย และทกษะการทาวจย 3) ตวแปรปจจยสมรรถนะดานบรการวชาการ มองคประกอบ 3 ดาน คอ ความรอบรทางวชาการ

ทศนคตตองานบรการวชาการ และทกษะการนาเสนอและบรการวชาการ 4) ตวแปรปจจยสมรรถนะดานสงเสรมศลปวฒนธรรมไทย มองคประกอบ 3 ดาน คอ ความรในหนาทความรบผดชอบตอศลปวฒนธรรมไทย ทศนคตตองานสงเสรมศลปวฒนธรรมไทยและทกษะในการถายทอดศลปวฒนธรรมและภมปญญาไทย และ 5) ตวแปรผล คอความเปนผนาทางวชาการ มองคประกอบ 3 ดาน คอ ทกษะในการนาตนเองและทมงาน ทกษะในการพฒนาและชนาบคคล และผลงานตอบสนองและชนาองคการสงคม และลกษณะความสมพนธเชงสาเหตของตวแปรปจจยทสงผลตอตวแปรผล คอความเปนผนาทางวชาการทตรงกนของทง 3 กลมตวอยาง สามารถสรปผลไดดงน คอ 1) ตวแปรสมรรถนะดานบรการวชาการ มอทธพลทางตรงเชงบวกในระดบสง

ทมตอความเปนผนาทางวชาการ 2) ตวแปรปจจยสมรรถนะดานการสอน สมรรถนะดานการวจย

สมรรถนะดานการสงเสรมศลปวฒนธรรมไทย มอทธพลทางออมเชงบวกตอความเปนผนาทางวชาการ โดยสงผานตวแปรสมรรถนะดานบรการวชาการ 3) ตวแปรปจจยสมรรถนะดานการสอน

มอทธพลทางตรงเชงบวกตอสมรรถนะดานการวจย

จรรตน กจสมพร และคณะ (2550) ไดศกษา เรอง ความตองการการพฒนาสมรรถนะบคคล กระทรวงสาธารณสข ในยคการเปลยนแปลงของระบบบรการสขภาพ พนทการเกบรวบรวมขอมลแบงออกเปน 4 ภาค แตละภาคเลอกตวแทนหนงจงหวด พนทวจยภายในจงหวด ไดแก สานกงานสาธารณสขจงหวด โรงพยาบาลศนย โรงพยาบาลทวไป โรงพยาบาลชมชน สานกงานสาธารณสขอาเภอ สถานอนามย และศนยสขภาพชมชน โดยใชการสมภาษณ และ/หรอการสนทนากลมทแบงออกเปนกลมผบรหาร กลมวชาการ และกลมบรการ กลมละ 5 คน ผลการวจยพบวา รปแบบการพฒนาบคลากรสาธารณสขโดยการฟงการบรรยายอยางเดยว ไม

152

สามารถทจะนาความรมาใชประโยชนได การพฒนาบคลากรสาธารณสขควรประกอบดวย 14 รปแบบ ไดแก 1) ศกษาดวยตนเอง (Self learning) 2) เลาประสบการณแบบพสอนนอง (mentor

system) 3) เรยนรในระหวางการทางานประจา (on the job training) 4) อบรมเชงปฏบตการ (workshop) 5) เรยนจากของจรง 6) เรยนรโดยการกระทา (learning by doing) 7) สะสมเครดตจากประสบการณ 8) ใชกระบวนการองคการแหงการเรยนร การบรหารจดการความร 9) สรางเวทในการแลกเปลยนเรยนรของคนในองคกร 10) ถายทอดความรหลกจากไดรบการพฒนา (forum discussion) 11) E-Learning 12) สาธต 13) ใชกระบวนการวจย 14) อบรมในพนทปฏบตงาน (training on the work place)

ประกอบ ศรตระกล (2550) ไดศกษาเรอง สภาพและความตองการพฒนาสมรรถนะดานการจดการเรยนรของครอาชวศกษา จงหวดราชบร โดยศกษาในกลมประชากร ครอาชวศกษา จงหวดราชบร ในปการศกษา 2549 จากสถานศกษา 4 แหง จานวน 91 คน จาแนกตามแผนกวชาชางยนต ชางไฟฟากาลง การบญช และคอมพวเตอรธรกจ เครองมอเปนแบบสอบถามแบบประมาณคา พบวา สภาพสมรรถนะดานการจดการเรยนรของอาชวศกษาจงหวดราชบร โดยรวมอยในระดบปานกลางทกดาน ทงดานการออกแบบการเรยนร การจดทาแผนการเรยนร การจดกจกรรมสงเสรมการเรยนร และดานการใช พฒนาและสรางสอ เมอจาแนกเปนรายแผนก พบวาทกดานแผนกอยในระดบปานกลาง และมความตองการพฒนาสมรรถนะดานการจดการเรยนร อยในระดบมาก

สรวฒ ยญญลกษณ (2550) ไดศกษาเรอง การพฒนาสมรรถนะเพอเพมประสทธผลขององคกร ขาราชการครและบคลากรทางการศกษาในสถานศกษาขนพนฐาน โดยมวตถประสงค เพอศกษาสมรรถนะหลก สมรรถนะในงาน วเคราะหความแตกตางของสมรรถนะหลก สมรรถนะในงาน ประสทธผลขององคกร ผลการปฏบตงาน และหาความสมพนธระหวางสมรรถนะหลก

สมรรถนะในงานของขาราชการครและบคลากรทางการศกษาในสถานศกษาขนพนฐานกบประสทธผลขององคกร ผลการศกษาพบวา 1) ตวแบบสมรรถนะ (competency model) ของขาราชการครและบคลากรทางการศกษาในสถานศกษาขนพนฐาน ประกอบไปดวยสมรรถนะ 2 สวน คอ สมรรถนะหลก 5 สมรรถนะ ไดแก การมงผลสมฤทธ (achievement motivation) การบรการทด (service mind) การสงสมความเชยวชาญในงานอาชพ (expertise) ความกลาหาญทางจรยธรรม (integrity) ความรวมแรงรวมใจ (teamwork and cooperation) และสมรรถนะในงาน

(functional competency) ประกอบดวยสมรรถนะประจากลมงาน 14 กลมๆ งานละ 4 สมรรถนะ

รวม 5 กลมงานๆ ละ 5 สมรรถนะ รวม 20 สมรรถนะ คอ ภาวะผนา (leadership) ความคดเชง

153

วเคราะห (analytical thinking) มนษยสมพนธ (human relation) การใหคาปรกษา (consulting)

การใหความรวมมอ (cooperation) การทางานเปนทม (teamwork) การปรบปรงอยางตอเนอง

(continuous improvement) การแกปญหา (problem solving) การตดตามงาน (follow up) การดาเนนการ (facilitation) การตดสนใจ (decision making) การวางแผนงาน (planning)

การมงเนนทผเรยน (student orientation) ความรในสายวชาชพ (technical knowledge) การสอสารดวยวาจา (oral communication) ความถกตองแมนยา (accuracy) ทกษะการนาเสนอ (presentation

skills) การสอนแนะ (coaching) การเรยนรอยางตอเนอง (continuous learning) ความคดสรางสรรค (creativity) จากสมรรถนะประจากลมงานหรอสมรรถนะในงานทง 20 สมรรถนะใน

14 กลมงานนม สมรรถนะในงานรวมของทกกลมงาน 3 สมรรถนะ คอ การทางานเปนทม

(teamwork) การมงเนนทผเรยน (student orientation) ความรในสายวชาชพ (technical

knowledge) 2) ความแตกตางสมรรถนะหลกและสมรรถนะในงานตามทคาดหวงกบทเปนจรงกอนการพฒนาบคลากรมสมรรถนะหลก 3 สมรรถนะ และสมรรถนะในงานทกสมรรถนะทกลมงานสวนใหญ มคาเฉลยตามทเปนจรงตากวาระดบความคาดหวง สวน ภายหลงการ พฒนาสมรรถนะหลก และสมรรถนะในงานของทก กลมงานมคาเฉลยตามทเปนจรงเทากบ และสงกวาระดบความคาดหวง 3) ความแตกตางของสมรรถนะหลกและสมรรถนะในงานตามทเปนจรงภายหลงการพฒนาการ เมอเปรยบเทยบกบกอนพฒนา พบวามคาเฉลยรวมทกดานและรายดานแตกตางกนอยางมนยสาคญทางสถตทระดบ .01 ประสทธผลขององคกรมคาเฉลยรวมทกดานและรายดานแตกตางกนอยางมนยสาคญทางสถตทระดบ .01 และผลการปฏบตงานมคาเฉลยรวมทกดานและคาเฉลยรายดานสงขน 4) สมประสทธสหสมพนธระหวางสมรรถนะหลกและสมรรถนะในงานภายหลงการพฒนาทกดานและรายดาน ไมมความสมพนธกบประสทธผลองคกร 5) ไมมตวพยากรณทดพอทสามารถนาไปสรางสมการพยากรณสมรรถนะหลกและสมรรถนะในงานของขาราชการครและบคลากรทางการศกษาในสถานศกษาขนพนฐานได

พมพพนธ เตชะคปต และพรทพย แขงขน (2551) ไดศกษาเรอง สมรรถนะครและแนวทางการพฒนาครในสงคมทเปลยนแปลง โดยมวตถประสงค ของการศกษา เพอ ศกษาสมรรถนะครและแนวทางการพฒนาครของประเทศไทยและตางประเทศ และนาเสนอแนวทางการพฒนาสมรรถนะครของประเทศไทยใหสามารถปรบเปลยนไดอยางมคณภาพ และสอดคลองกบสงคมทเปลยนแปลง ผวจยศกษาขอมลเกยวกบสมรรถนะครและแนวทางการพฒนาครในประเทศไทยและตางประเทศ โดยรวบรวมจากเอกสาร (2542 – 2549) และใชการสบคนขอมลจากอนเตอรเนต ตงแต ค.ศ. 2000 – 2006 ผลการวจยพบวา ประเทศไทยและตางประเทศ

154

กาหนดกรอบสมรรถนะครสอดคลองกบ 15 ดาน ไดแก 1) ความรในเนอหาวชา 2) การสอสารและการใชภาษา 3) การพฒนาหลกสตร 4) การจดการเรยนร 5) การจดการเรยนรทเนนผเรยนเปนเปนสาคญ 6) การบรหารการจดการชนเรยน 7) การใชเทคโนโลย 8) การวดและประเมนผล 9) การวจยเพอพฒนาการเรยนการสอน 10) จตวทยาสาหรบคร 11) การสรางความสมพนธกบชมชน 12) คณธรรม จรยธรรม และจรรยาบรรณในวชาชพ 13) ภาวะผนาและการทางานเปนทม 14) การพฒนาตนเองและวชาชพ 15) การพฒนาคณลกษณะของผเรยน สวนแนวทางพฒนาคร พบว า จาเปนตองมการกาหนดวสยทศนอยางชดเจนและมมาตรการตางๆ เชน การพฒนาระบบการผลตคร การพฒนาระบบการใช และสงเสรมใหครอยในวชาชพตลอด การพฒนาสมรรถนะคร และการพฒนาระบบการประเมนสมรรถนะครไปกบการพฒนาอนๆ โดยอาจารยตองสามารถพฒนาตนเองไดหลายรปแบบ รวมไปถงการเรยนรดวนตนเองผานสอทหลากหลาย สามารถนาความรไปปฏบตในชนเรยน โดยมการแลกเปลยนเรยนร และไตรตรองประสบการณกบเพอนอาจารยในระหวางการปฏบตงาน อนเปนกระบวนการและเปลยนเรยนรจากการปฏบตงานจรง

วฒน บญกอบ ( 2552) ไดศกษาเรอง การพฒนาสมรรถนะทจาเปนของอาจารยมหาวทยาลยรามคาแหง โดยมวตถประสงคของการ ศกษาเพอ 1) เพอการศกษาสมรรถนะทจาเปนของอาจารยมหาวทยาลยรามคาแหง 2 ) เพอสรางหลกสตรฝกอบรมพฒนาสมรรถนะทจาเปนของอาจารยมหาวทยาลยรามคาแหงในอนาคต 3 ) เพอประเมนหลกสตรฝกอบรมพฒนาสมรรถนะทจาเปนของอาจารยมหาวทยาลยรามคาแหง ผลการศกษาพบวา 1) สมรรถนะทจาเปนของอาจารยมหาวทยาลยรามคาแหงตามพนธกจของมหาวทยาลยม 6 สมรรถนะ คอ สมรรถนะดานการผลตบณฑตใหมความรคคณธรรม ประกอบดวยคานยมและจรยธรรม แนวคดในการปลกฝงคานยมและจรยธรรม การพฒนาและวธปลกฝงคานยมการวดผลและการประเมนผล

สมรรถนะดานความรพนฐานของระเบยบวธวจย ประกอบดวย ความรเบองตนเกยวกบงานวจย ประเภทของงานวจย การเลอกปญหาในการวจย หวขอและการกาหนดประเดนสาหรบการวจย การทบทวนวรรณกรรม การออกแบบวจยและการเขยนรายงานวจย สมรรถนะดานการแสดงความคดเหนในเชงวชาการทเหมาะสมในการแกไขปญหาสงคม ประกอบดวย หลกและวธการแสดงความคดเหนในสาธารณะ วธเสนอขอคดเหนตางๆ ทสามารถการแกไขปญหาสงคมไดเปนอยางด สมรรถนะดานการประยกตความรศลปะวฒนธรรมในการเรยนการสอนของมหาวทยาลย ประกอบดวย หลกและวธการประยกตความรศลปวฒนธรรมในการเรยนการสอนในมหาวทยาลย สมรรถนะดานการประยกตใชเทคโนโลยสมยใหมไดอยางเหมาะสม ประกอบดวย

155

ความหมายเทคโนโลย การประยกตใชเทคโนโลยสมยใหมใหเหมาะสมกบการเรยน การสอนในปจจบน การสรางและการจดเกบองคความร สมรรถนะดานการมความรความเขาใจประกนคณภาพ ประกอบดวย องคประกอบ ตวบงช เกณฑการประเมนคณภาพของมหาวทยาลยรามคาแหง และเกณฑการประเมนคณภาพภายนอก 2) ผลการประเมนตนเองเกยวกบสมรรถนะตางๆ ของผเขารบการอบรม พบวา สมรรถนะทจาเปนของอาจารยมหาวทยาลยรามคาแหง หลงการทดลองใชหลกสตรทผวจยสรางขนสงกวากอนการทดลองอยางมนยสาคญทางสถตทระดบ .05 นนคอ ผเขารบการอบรมมสมรรถนะดานผลตบณฑตใหมความรคคณธรรม สมรรถนะดานพนฐานของการวจย สมรรถนะดานการแสดงความคดเหนในเชงวชาการทเปนกลางในการแกไขปญหาในสงคม สมรรถนะดานการประยกตความรศลปวฒนธรรมในการเรยนการสอนของมหาวทยาลย สมรรถนะดานการประยกตใชเทคโนโลยสมยใหมไดอยางเหมาะสม และสมรรถนะดานความรความเขาใจในระบบประกนคณภาพการศกษา มความเขาใจในสมรรถนะทจาเปนของอาจารยเพมขน

เอนก เทยนบชา (2552) ไดศกษาเรอง การพฒนาสมรรถนะหลกเพอเตรยมคนเขาสงาน โดยมวตถประสงคของการ ศกษาเพอ 1) กาหนดสมรรถนะหลก (Key competences) เพอเตรยมคนเขาสงานทสอดคลองกบบรบทและการพฒนาขดความสามารถในการแขงขนของประเทศไทย 2) เพอจดทามาตรฐานสมรรถนะหลก 3) เพอพฒนารปแบบการพฒนาสมรรถนะหลก (Key competences) ผลการศกษาพบวา สามารถกาหนดสมรรถนะหลกแบงเปน 3 ดาน ดานละ

3 องคประกอบ รวมเปน 9 องคประกอบ 29 หนวยสมรรถนะ และ 125 หนวยสมรรถนะยอย

ไดแก สมรรถนะเพอการดารงชวต ประกอบดวย การพฒนาอาชพ สญลกษณในชวต สขวถและชวตพอเพยง สมรรถนะหลกเพอการทางานประกอบดวย การแกปญหา การทางานรวมกบผอน การพฒนาตนเองอยางตอเนอง สมรรถนะพนฐานประกอบดวย การสอสาร การประยกตใชตวเลข และเทคโนโลยสารสนเทศ สมรรถนะทสถานประกอบการใหความสาคญทสด คอ สมรรถนะหลกดานการสอสาร โดยเฉพาะสมรรถนะดานการพด สมรรถนะหลกของบคลากรในสถานประกอบการมระดบตาสดคอสมรรถนะดานการสอสารดวยภาษาองกฤษ จากการศกษาพบวา รปแบบการพฒนาสมรรถนะหลกทเหมาะสมม 5 ขนตอน คอ การวเคราะห การออกแบบ การพฒนา การนาไปปฏบต และการประเมนผล สวนประกอบทสาคญของรปแบบการพฒนาสมรรถนะหลก คอ การกาหนดคาอธบายสมรรถนะหลก การกาหนดระดบของสมรรถนะหลกโดยแบงออกเปน 5 ระดบ การกาหนดมาตรฐานสมรรถนะหลกและการจดทาโม เดลการพฒนาสมรรถนะหลก กระบวนการพฒนาสมรรถนะหลกทสาคญม 3 ขนตอนไดแก การสรางความ

156

ตระหนก การเรยนรแบบมสวนรวมและการฝกปฏบต การประเมนรปแบบการพฒนาสมรรถนะหลกโดยผทรงคณวฒ พบวา ผทรงคณวฒเหนวารปแบบการพฒนาสมรรถนะหลกมความเหมาะสมสามารถนาไปใชในการพฒนาสมรรถนะของแรงงานไดอยางมประสทธภาพ

ชวนพศ สทธธาดา (2552) ไดศกษาเรอง รปแบบสมรรถนะหลกของผบรหารสถานศกษาขนพนฐานทมประสทธผล โดยมวตถประสงคของการศกษาเพอ 1) ศกษาองคประกอบสมรรถนะของผบรหารสถานศกษาขนพนฐานทมประสทธผล 2) นาเสนอรปแบบสมรรถนะของผบรหารสถานศกษาขนพนฐานทมประสทธผล โดยมวธการพจารณาในรปแบบ การวจยเชงอนาคตดวยเทคนค Ethnographic Future Research (EFR) ผลการ ศกษาพบวา 1) องคประกอบสมรรถนะของผบรหารสถานศกษาขนพนฐานทมประสทธภาพประกอบดวย 5 องคประกอบ คอ สมรรถนะดานวชาชพ (professional competency) สมรรถนะ ดานภาวะ ผนา (leadership competency) สมรรถนะในหนาท (functional competency) สมรรถนะดานบคลากร (personal competency)

สมรรถนะดานการบงคบบญชา (directing subordinates competency) มเนอหาทครอบคลมสมรรถนะทง 8 ตวชวดทสานกงานคณะกรรมการขาราชการครแลบ คลากรทางการศกษาไดกาหนดหลกเกณฑและวธการใหขาราชการครและบคลากรทางการศกษามวทยฐานะผบรหารสถานศกษาขนพนฐานตองผานการประเมนดานคณภาพการปฏบตงานโดยพจารณาจาก สมรรถนะหลก ไดแก การมงผลสมฤทธ การบรการทด การพฒนาตนเอง การทางานเปนทม และสมรรถนะประจาสายงาน ไดแก การวเคราะหและสงเคราะห การสอสารและการจงใจ การพฒนาศกยภาพ และการมวสยทศน 2) รปแบบสมรรถนะของผบรหารสถานศกษาขนพนฐานทมประสทธผลเปนรปแบบทประกอบดวยองคประกอบทสาคญ 5 องคประกอบ ซงมความสอดคลองกบกรอบแนวคดทฤษฎของการวจย จงสามารถนาผลการวจยในครงนไปปรบใชในการประเมนผบรหารได

สมนก ลมอารย ( 2552) ไดศกษาเรอง สมรรถนะหลกของบคลากรทาง การศกษาทปฏบตงานในสานกงานเขตพนทการศกษาขอนแกน เขต 3 โดยมวตถประสงคของการศกษาเพอ 1) ศกษาความคดเหนของบคลากร ทางการศกษาทปฏบตงานในสานกงานเขตพนทการศกษาขอนแกน เขต 3 ทมตอสมรรถนะหลกของบคล ากรการศกษาทปฏบตงานสานกงานเขตพนทการศกษาขอนแกน เขต 3 2) เปรยบเทยบความคดเหนของบคลากรทางการศกษาในสานกงานเขตพนทการศกษาขอนแกน เขต 3 ทมตอสมรรถนะหลกของบคลากรทางการศกษาทปฏบตงานในสานกงานเขตพนทการศกษาขอนแกน เขต 3 จาแนกตามสถานทปฏบตงาน กลมตวอยางประกอบดวย บคลากรทางการศกษาทปฏบตงานในสานกงานเขตพนทการศกษา จานวน 55 คน

157

และในสถานศกษา จานวน 113 คน รวมทงสน 168 คน เครองมอทใชในการศกษาคนคว าเปนแบบสอบถามแบบ ผลการศกษาพบวา 1) ความคดเหนของบคลากรทางการศกษาทปฏบตงานในสานกงานเขตพนทการศกษาและในสถานศกษาทมตอสมรรถนะหลกของบคลากรทางการศกษาทปฏบตงานในสานกงานเขตพนทการศกษาขอนแกน เขต 3 โดยภาพรวมอยในระดบปานกลาง เมอพจารณารายดาน พบวา มความคดเหนตอดานมจรยธรรมอยในระดบสงสด สวนดานทอยในระดบตาสด คอ ดานมงผลสมฤทธ 2) บคลากรทางการศกษาจาแนกตามสถานทปฏบตงานแตกตางกน มความคดเหนตอสมรรถนถะหลกของบคลากรทางการศกษาทปฏบตงานในสานกงานเขตพนทการศกษาขอนแกน เขต 3 โดยภาพรวมแตกตางกนอยางมนยสาคญทางสถตทระดบ .05 เมอพจารณารายดาน พบวา ความคดเหนตอดานมจตมงบรการ ดานมจรยธรรม และดานมงผลสมฤทธ ไมแตกตางกนอยางมนยสาคญทางสถตทระดบ .05 สวนดานการทางานเปนทมและดานสงสมความเชยวชาญ มความคดเหนแตกตางกนอยางมนยสาคญทางสถตทระดบ .05

ประไพ ธรมธช และ สาล ทองธว ( 2553) ไดศกษาเรอง การ พฒนารปแบบการเสรมสรางสมรรถนะทางวชาการโดยใชกลยทธการปรบองคกรของฟลแลนสาหรบครประถมศกษา โดยมวตถประสงค ของการศกษา เพอ พฒนารปแบบการเสรมสรางสมรรถนะทางวชาการโดยใชกลยทธการปรบองคกรของฟลแลนสาหรบครประถมศกษา และศกษาคณภาพของรปแบบน สาหรบสมรรถนะทางวชาการทเสรมสรางใหกบครในการวจยน หมายถง สมรรถนะตอไปน 1) สมรรถนะดานการสอน ไดแก การออกแบบการสอน การดาเนนการสอน การประเมนผลการเรยนร และ 2) สมรรถนะดานการเปนผนาไดแก การสอสารผลงานเพอการแลกเปลยนเรยนรซงกนและกนและการทางานเปนทม ดาเนนการพฒนารปแบบโดยการศกษาวเคราะหเอกสารทเกยวของกบการปรบรปแบบองคกร การศกษาภาคสนามเพอรวบรวมขอมลสภาพและปญหา สมรรถนะทางวชาการของคร จากนนนาขอมลทรวบรวมไดมาสรางตนรางรปแบบเพอเสรมสรางสมรรถนะทางวชาการของครในสวนทขาดหายไป และภายในกรอบการปรบรปแบบองคกรและนาไปใหผทรงคณวฒตรวจสอบพจารณาความเปนไปไดของรปแบบ ซงกลมเปาหมาย ประกอบดวย ครประถมศกษา จานวน 24 คน ในโรงเรยนประถมศกษา 3 โรงเรยน สงกดสานกงานเขตพนทการศกษากรงเทพมหานคร กลมเปาหมายทเปนครไดมาโดยวธเจาะจง เกบขอมลพฒนาการของสมรรถนะทางวชาการของกลมเปาหมายโดยการวจยเชงคณภาพ ดวยวธการสงเกตการสอนสงเกตการดาเนนงานดานการเปนผนา โดยใชการสงเกตแบบมสวนรวม การสมภาษณเชงลก การสนทนากลม และการบนทกการปฏบตงานดานการสอนและการเปนผนาของคร ขอมลทไดทงหมดถกนามาวเคราะหตความสรางขอสรป ผลการวจยสรปวา 1. หลงการ

158

พฒนาสมรรถนะทขาดหายไปของคร คอ สมรรถนะดานการสอน ไดแก การประเมนผลการเรยนรของนกเรยน สมรรถนะดานการเปนผนา ไดแก การสอสารและกานทางานเปนทม พบวา ครกลมเปาหมาย มสมรรถนะทางวชาการดานการสอนและการเปนผนาในระดบดมาก โดยสมรรถนะในการประเมนผลการเรยนรของนกเรยนอยในระดบด สมรรถนะดานการสอสารในระดบด และการทางานเปนทมในระดบดมาก 2. รปแบบทพฒนาขน ประกอบดวย สวนท 1 หลกการและวตถประสงค โดยหลกการของรปแบบ ไดแก การเสรมสรางสมรรถนะทางวชาการ ภายในกรอบการปรบสภาพสงแวดลอม และวฒนธรรมการทางานของบคลากรทเกยวของภายในองคกร โดยใชองคกรโรงเรยนเปนฐาน สาหรบ วตถประสงคคอ การเสรมสรางสมรรถนะทางวชาการใหกบครกลมเปาหมาย สวนท 2 กระบวนการเสรมสราง ซงประกอบดวย 4 กลยทธ ดงน 1) สรางเปาหมายการพฒนาสมรรถนะทขาดหายไปรวมกน 2) สรางสรรคสายสมพนธเพอแลกเปลยนเรยนรซงกนและกน 3) สรางวฒนธรรมการเรยนรแบบรวมมอ และ 4) สรางกลยาณมตรทางการ ประเมน 3. หลงการใชรปแบบ พบวา ครแสดงสมรรถนะทางวชาการทขาดหายไปได และทาใหผลสมฤทธทางการเรยนของนกเรยนสงกวาเปาหมายทโรงเรยนกาหนดไว

กาญจนชนก ภทรวนชานนท , วรพทย มมาก และ ประพร อภชาตสกล (2554) ไดศกษาเรอง การวเคราะหองคประกอบสมรรถนะหลกเพอใช ในการประเมนขาราชการ กรณศกษา :

สานกงานคณะกรรมการขาราชการครและบคลากรทางการศกษา โดยมวตถประสงคของการศกษาเพอ ศกษาความเหมาะสมของสมรรถนะหลก และวเคราะหองคประกอบสมรรถนะหลก เพอใชประเมนขาราชการสานกงานคณะกรรมการขาราชการครและบคลากรทางการศกษา ซงประกอบดวยสมรรถนะหลก 12 สมรรถนะ กลมตวอยางไดแก ขาราชการสานกงานคณะกรรมการขาราชการครและบคลากรทางการศกษา จานวน 203 คน ผลการศกษา พบวา 1) ความเหมาะสมของสมรรถนะทนามาใชประเมนขาราชการในภาพรวมอยในระดบเหมาะสมมาก 2) องคประกอบของสมรรถนะ แบงกลมไดเปน 7 องคประกอบ คอ องคประกอบท 1) ดานมงผลสมฤทธ

องคประกอบท 2) ดานการทางานเปนทม องคประกอบท 3) ดานความสามารถในการเรยนร

องคประกอบท 4) ดานการคดวเคราะห สงเคราะห องคประกอบท 5) ดานภาษาและเทคโนโลย องคประกอบท 6) ดานการยดมนในความถกตอง องคประกอบท 7) ดานการสอสาร

159

งานวจยตางประเทศ

Blancero, Boroski, and Dyer (1986) ไดศกษาเกยวกบสมรรถนะทตองการในหนวยงานการบรหารทรพยากรมนษย เปนสมรรถนะหลกทจาเปนตอการปฏบตงาน ประกอบ ดวย 3 สวน โดยบรรยายดวยสมรรถนะ 11 สมรรถนะ คอ 1) สมรรถนะหลก (core

competency) เปนสมรรถนะททกตาแหนงงานในหนวยงานการบรหารทรพยากรมนษยตองม ประกอบดวย 11 สมรรถนะ แบงออกเปน 3 กลม ดงน กลมท 1 ศกยภาพสวนบคคล (personal

integrity) ประกอบดวย 3 สมรรถนะ คอ จรยธรรม (ethics) มาตรฐานของคณภาพการปฏบตงาน (standard of quality) และการตดสนใจโดยอาศยหลกของความเปนเหตเปนผลและความเปนจรง กลมท 2 การมงความกาวหนาและแรงผลกดน (ambition and drive) ประกอบดวย 4 สมรรถนะ คอ การมงผลสาเรจ (result orientation) ความคดรเรม (initiative) ความมนใจ (self confidence) และความกระตอรอรนในการทางาน (enthusiasm and commitment) กลมท 3 ทกษะในการทางานเปนทม (team skill) ประกอบดวย 4 สมรรถนะ คอ การสอสาร (communication) การฟงและการตความ (listening) การสรางความสมพนธ (relationship building) และความรวมแรงรวมใจ (teamwork) 2) สมรรถนะเสรม (leverage competency) เปนสมรรถนะเสรมทใชในการปฏบตงาน ประกอบดวย 6 สมรรถนะ คอ การสรางผลกระทบทางออม (influence) การใชทรพยากรอยางรคณคา (utilization of resource) ความตระหนกในการตองการของลกคา (cluster awareness)

ความคดสรางสรรค (creativity) การตงคาถามและตความ (questioning) และความรสกสวนบคคล (organization astuteness) 3) สมรรถนะประจาตาแหนงงาน (role-specific competency) ประกอบดวย 6 สมรรถนะ คอ สมรรถนะของผปฏบตงานดานการศกษาและสมรรถนะของทรพยากรมนษย (human resource competency practitioner) นกกลยทธทางดานทรพยากรมนษย (human resource strategist/ generalist) การรเรมและคดคนในงานดานทรพยากรมนษย (human

resource initiative leader) การสนบสนนงานดานทรพยากรมนษย (human resource operation

support) ทปรกษาดานทรพยากรมนษย (human resource consultant) ผนาดานในการบรหารทรพยากรมนษย (human resource organization leader) โดยททง 6 ตาแหนงงานจะประกอบดวย 33 สมรรถนะ ทแตละตาแหนงงานตองการตางกน และตอบสนองหนาทการทางานเฉพาะทาง

Peters (1998) ไดศกษาเรอง การปฏบตงานในการจดการทรพยากรมนษย 6 ดาน คอ

การจดหาการคดเลอก การประเมนงาน การฝกอบรม การจายคาจาง และการออกแบบงานในหนวยงานรบนกศกษากบประสทธผลองคกร โดยสอบถามเจาหนาทฝายทะเบยน และเจาหนาทธรการ 927 คน ผลการศกษาพบวา การจดการทรพยากรมนษยโดยทวไปนนมความสาคญตอ

160

ประสทธผลองคกร การใหความสาคญกบการปฏบตในการจดการทรพยากรมนษยยงเชอมโยงกบการประเมนผลรวม และองคประกอบของเกณฑการวดประสทธผล นอกจากนผลการปฏบตในการจดการทรพยากรมนษยยงมความสมพนธสงตอชอเสยงในการใหบรการแกลกคา ขวญของผปฏบตงาน ผลผลตตามเปาหมาย และองคประกอบของเกณฑการวดประสทธผลองคกร อกทงระดบของการปฏบตในการจดการทรพยากรมนษยทสอดคลองกบภารกจขององคกรยงมความสมพนธกบการประเมนผลรวม ชอเสยงในการใหบรการแกลกคา ขวญของผปฏบตงาน และองคประกอบของเกณฑวดประสทธผลองคกร ซงตวแปรทานายเกยวกบการปฏบตในการจดการทรพยากรมนษยทสาคญทสดคอ การใหการฝกอบรม การจายคาจางตอบแทนและการออกแบบงาน

Wright (2001) ไดศกษาเรอง ความสามารถของทรพยากรมนษย : สงทถกตองทควรไดรบ ผลการศกษาพบวา สมรรถนะเปนสวนสาคญในการพฒนาทรพยากรมนษย และเปนตวชทศทางและเปนตววดความเจรญเตบโตตวบคคลซงเปนทนมนษย โดยเปนตวเสรมหนาทในการบรการและเปนกลยทธทสาคญในการตดตามงาน และเปนตวขบเคลอนความสาเรจทสาคญขององคการ ซงประกอบดวย 1) ความสามารถใหเกดอทธพลหรอชกชวน 2) ทกษะระหวางบคคล

3) ความรทางเทคนค และ 4) ความสามารถในการจดการกบความคลมเครอ

Cavalier, Don R. and others (2005) ไดศกษาเรอง ความคดเหนของผจางงานเกยวกบสมรรถนะหลกของลกจาง โดยการจดสมมนากลมยอยผจางงาน ประเภทของหนวยงานททาการสมมนากลมยอยในการสารวจครงน ไดแก มหาวทยาลย หนวยจดการปาไม ธนาคาร การเกษตร

บรการทางการเงน สถานพยาบาล เทคโนโลยสารสนเทศในหนวยงานและสาขาวชาชพตางๆ ในประเทศกลมสหราชอาณาจกร จานวน 53 ราย ไดผลการสารวจ ดงน ในสวนของสมรรถนะดานท 1 สมรรถนะดานการสอสาร กลมผวาจางสวนใหญเหนวาลกจางมสมรรถนะดานการสอสารอยในระดบตา ทระดบคะแนนเฉลย 1.79 ในดานการเขยนความเขาใจและการใชเทคโนโลยในการสอสารดวยการเขยน ในสวนของการสอสารดวยการฟง การอานและการพด เหนวามประสทธภาพในระดบปานกลาง ทคะแนนเฉลย 2.34 ในสวนของสมรรถนะดานท 2 คอสมรรถนะดาน การคดแกปญหา กไดผลการวจยออกมาในลกษณะเดยวกบสมรรถนะดานการสอสาร สมรรถนะดานการทางานรวมกบผอนนน ผลการวจยพบวา ลกจางมการทางานรวมกบผอนในเชงบวก ไดผลของประสทธภาพคอนขางดสาหรบสมรรถนะดานน สาหรบคาถามในการสมมนากลมในประเดนความคดเหนเกยวกบการพฒนาสมรรถนะใหคณคาในลกจางและขอเสนอตางๆ ทเกยวของ ไดผลการสมมนา ดงน ดานสมรรถนะในการสอสารควรมการนาเทคโนโลยมา

161

ใชเพอสรางความเชอมนและรองรบความตองการในการบรการลกคาในทกๆ วน เพมการสรางสรรคในการเขยนและการพด เพมทกษะทางเทคโนโลยทเกยวของและมความสมพนธกบบคคล สอนความรและทกษะคอมพวเตอรใหมทศคตและความเปนมออาชพ พฒนาใหมทกษะการฟงทด เปนผฟงทด สมรรถนะดานการคดวเคราะหและแกปญหา มขอเสนอแนะจากผรวมสมมนา ดงน เพมความเขมขนในดานจรยธรรมในงานจากสถานศกษาและพนหลงและประวตการทางาน พฒนาใหมทศนคตเชงบวก สรางใหเกดความเชอมนในการเรยนรทจะทางาน ตามความตองการ และสามารถปรบตวเปลยนแปลงไปตามอปทานของธรกจ คดทจะทางานและแกปญหาของทม ทางานหนก มเกยรตตลอดเวลา มทกษะของสญชาตญาณพนฐาน (Common sense skills)

เขาใจคณคาของทรพยากรธรรมชาตและสามารถบรหารเวลาไดอยางมประสทธภาพ ในสวนของสมรรถนะดานการทางานรวมกบผอน มขอเสนอแนะจากการสมมนา ดงน มความยดหยน เตมใจทจะเรยนร มความคดสรางสรรค และทกษะการตอบสนองความตองการ สมรรถนะทตองการในอนาคตสาหรบการจางคอสมรรถนะดานเทคโนโลยสารสนเทศ การสอสารทกาวหนามความชดเจน มประสทธภาพสามารถเขาถงการสอสารทหลากหลาย ใชเทคโนโลยขนสงและมพนความรทางอตสาหกรรมและการทางาน สามารถเปลยนแปลงตามเทคโนโลยและทนกระแสของเทคโนโลย ความรและประสบการณ การใชคอมพวเตอรและการเกษตร การใชทรพยากรธรรมชาต การตดตอทางธรกจ ในสวนของสมรรถนะดานการคดวเคราะหทมความตองการในอนาคต ไดแก ความรเรองคณภาพและการจดการกระบวนการผลต การขบเคลอนธรกจ การคดนอกกรอบ ตระหนกถงการปรบตวและการเปลยนแปลง สมรรถนะดานการทางานรวมกบผอนทคาดหวงใหมในอนาคตไดแกการเรยนรโลกกวาง นวตกรรม ทกษะบคคล ความเปนผนา และการเปนหวหนางาน

Ozcelik and Ferman (2006) ไดศกษา เรองเกยวกบสมรรถนะ ผลการศกษาพบวาสมรรถนะเปนสวนหนงในการจดการพฒนาทรพยากรบคคล การศกษาครง นเปนการตรวจสอบจดหมายของสมรรถนะทมสวนในการจดการพฒนาทรพยากรบคคล (Human Resource

Management : HRM) ในองคการ รวมทงการทบทวนเอกสาร แนวคด ทฤษฎทเกยวของตามมมมองตางๆ ในเรองของสมรรถนะ จากการสรางทฤษฎกอนหนานและหลกฐานทสงเกตไดบางอยาง กรอบของสมรรถนะใหมไดมการพฒนาดขน จดมงหมายทสาคญของการวจยเนนการยนยนการนาสมรรถนะไดใชในการพฒนาทรพยากรบคคล ทกษะ และอปนสยในองคการตางๆ

สงทคนพบในการศกษาครงน มสงททาทายเปาหมายการพฒนาสมรรถนะทแตกตางของบคคล

และความแตกตางทางวฒนธรรมการทางานของแตละทองถนและประเทศ อยางไรกตาม หากม

162

การจดการทเหมาะสม สมรรถนะกสามารถสรางเสรมงาน และมการพฒนาจนสามารถบรรลไดทงความตองการขององคการและบคคล

จากการศกษาคนควาขอมลทเกยวกบความเปนมาและนโยบายการขบเคลอนการศกษาขนพนฐานในประชาคมอาเซยน รวมถงแนวคด ทฤษฏ และงานวจยทเกยวของกบการพฒนารปแบบสมรรถนะ และการประเมนสมรรถนะ ดงกลาวขางตน สรปไดวา ทงนกการศกษาและนกวชาการตางใหความสาคญกบการเตรยมความพรอมเขาสประชาคมอาเซยน ดงนน การเตรยมความพรอมดานการศกษาเพอ กาวสประชาคมอาเซยนจงเปนสงจาเปน เพอใหเกดประโยชนและเปนการปพนฐานในการสรางความรความเขาใจใหนกการศกษาและผทเกยวของเกดความตนตว

และมความพรอม ในการ กาวสประชาคมอาเซยน ซงกระทรวงศกษาธการไดพยายามปฏรปการศกษาเพอกาวสประชาคมอาเซยนทงระดบการศกษาขนพนฐานและระดบอดมศกษา โดยเฉพาะอยางยงการศกษาในระดบการศกษาขนพนฐานซงเปนระดบทจะตองใหความสาคญในการพฒนาศกยภาพผเรยนใหมคณภาพ เพอใหสอดคลองกบคณลกษณะเดกไทยในประชาคมอาเซยนทถกกาหนดใหมคณลกษณะใน 3 ดาน คอ 1) ดานความร ( knowledge) 2) ดานทกษะกระบวนการ (Skills) และ 3) ดานเจตคต (Attitude) เพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยน อยางมทศทางตามเปาหมายทวางไว แตในสภาพปจจบน การจดการศกษาไทยยงประสบปญหาในเรองของคณภาพคร จงไดนาแนวคดเรองสมรรถนะมาประยกตใชในการพฒนาสมรรถนะคร เพราะมความเชอวา เมอครมการพฒนาตนเองและพฒนางานดวยการนาขนตอนหรอกระบวนการวจยมาใชแลว กจะสงผลใหสมรรถนะดานตางๆ ของครสงขน อนจะนาไปส การพฒนา ศกยภาพของตนเอง และ การพฒนาคณภาพผเรยน ใหดยงขน ซงจาเปนตองพฒนารปแบบสมรรถนะครกอน โดยศกษาสมรรถนะคร ในคณลกษณะ 3 ดาน ไดแก 1) ดานความร (knowledge) 2) ดานทกษะ (Skills) ซงสองดานนเปนคณลกษณะทบคคลมอย สามารถมองเหนไดงายและพฒนาไดงาย และ 3) ดานคณลกษณะเฉพาะ สวนบคคล ( Attributes) ซงเปนสวน ทบคคลมอย มองเหนไดยาก และพฒนาไดยาก ไดแก แรงจงใจ อปนสย เจตคต ทศนคต ภาพลกษณภายในและบทบาททแสดงออกตอสงคม การทบคคลจะมพฤตกรรมในการทางานอยางใดขนอยกบคณลกษณะทบคคลมอย และองคประกอบในความหมายของสมรรถนะอาจเกดจากสามารถของบคคลนนๆ เอง หรอเกดจากความสามารถทสรางขนไดภายหลงซงอาจเกดจากการเรยนรและประสบการณในการทางาน โดยดาเนนการพฒนารปแบบสมรรถนะครดวย การวจยแบบผสมผสาน ( Mixed methods)

โดยมทงแบบวจยเชงคณภาพ (Qualitative Research) และแบบวจยเชงปรมาณ (Quantitative

Research) ทใชเทคนค EDFR (Ethnographic Delphi Future Research) เพราะเปนวธการวจย ทเปน

163

กระบวนการรวบรวมความคดเหนหรอการตดสนใจอยางอสระจากผเชยวชาญในเรองใดเรองหนง โดยไมใหผเชยวชาญตองเผชญหนากน เพอใหผเชยวชาญใชความรความสามารถและแสดงคดเหนอยางอสระ เปนการลดความขดแยงและเหตผลทางความคดเหนดวยกน ซงใชการสมภาษณและแบบสอบถามเปนเครองมอในการสอสารใหขอมลยอนกลบ (Feedback) สาหรบผเชยวชาญพจารณา เพอนามาซงขอมลทเปนฉนทามตหรอสอดคลองเปนอนหนงอนเดยวกน (Consensus) และมความนาเชอถอมากทสด โดยรปแบบสมรรถนะทไดรบการพฒนาน สามารถใชเปนรปแบบสมรรถนะใหกบครในสถานศกษาขนพนฐาน ในการพฒนาสมรรถนะตนเองใหมความพรอม เพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยน และสามารถนามาใชเปนแนวทาง ในการสรางแบบประเมนสมรรถนะครตามสภาพจรง เพอนาขอมลมาวเคราะหเพอประเมนความตองการจาเปนในการพฒนาสมรรถนะทจาเปนสาหรบคร เพอรองรบกาวส ประชาคมอาเซยน ซงผลการวจยทไดจะเปนประโยชนอยางยง ใหกบสถาบนการศกษาในการพฒนา สมรรถนะ ครใหสอดคลองกบความตองการจาเปนในการพฒนาสมรรถนะครเพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยน จงเปนการเตรยมความพรอมทจะขบเคลอนใหสถานศกษากาวสประชาคมอาเซยนอยางมทศทางตามเปาหมายทวางไวไดอยางมประสทธภาพและเกดประสทธผลสงสดตอผเรยน องคกรการศกษา และประเทศชาตตอไป สาหรบการนา รปแบบสมรรถนะทจาเปนสาหรบคร ในสถานศกษาขนพนฐาน เพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยนทไดพฒนาตามกระบวนการวจย ไปใชใหเกดประโยชนในการพฒนาสมรรถนะครนน สามารถนาไปใชไดทงระดบบคคล และระดบองคกร และควรนาไปใชเพอใหสอดคลองกบตามความตองการจาเปนในการพฒนาสมรรถนะครของแตละคน และแตละองคกรอยางเปนระบบ ซงผวจยสรปขนตอนของการนา รปแบบสมรรถนะทจาเปนสาหรบคร ไปใชเพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยน ดงภาพท 5 ตอไปน

164

ภาพท 5 ขนตอนการนารปแบบสมรรถนะทจาเปนสาหรบครไปใช

เพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยน

ศกษานโยบายการขบเคลอน

สถานศกษาขนพนฐานในประชาคมอาเซยน

สรางแบบประเมนสมรรถนะคร

และ

ประเมนสมรรถนะครตามสภาพจรง

กาหนดรปแบบสมรรถนะ

ทจาเปนสาหรบคร

เพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยน

และสมรรถนะครทคาดหวง

กาหนดแนวทางการพฒนาสมรรถนะ

ทสอดคลองกบความตองการจาเปนในการพฒนาสมรรถนะคร

เพอรองรบการกาวส

ประชาคมอาเซยน

ประเมนความตองการจาเปน

ในการพฒนาสมรรถนะครเพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยน

พฒนาสมรรถนะคร

ทตากวาเกณฑทคาดหวง

ตามลาดบความตองการจาเปน

ในการพฒนา

ประเมนผล

การพฒนาสมรรถนะคร

165

ดงนน ผวจยจงไดกาหนดกรอบแนวคดในการวจย เรอง การพฒนารปแบบสมรรถนะทจาเปนสาหรบคร ในสถานศกษาขนพนฐาน เพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยน ดงภาพท 6 ตอไปน

ภาพท 6 กรอบแนวคดในการวจย

การศกษาเอกสารและขอมล

เกยวกบ - สมรรถนะและรปแบบสมรรถนะสาหรบครในสถานศกษาขนพนฐาน

ตามสภาพจรง

- ความเปนมาของประชาคมอาเซยน

- นโยบายการขบเคลอนสถานศกษา

ขนพนฐานในประชาคมอาเซยน

- แนวคด ทฤษฎ และงานวจยทเกยวกบ

สมรรถนะและรปแบบสมรรถนะ

ความคดเหนของผเชยวชาญเกยวกบสมรรถนะและรปแบบสมรรถนะ

ทจาเปนสาหรบครเพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยนโดยใชเทคนค

EDFR

(Ethnographic Delphi Future

รปแบบสมรรถนะทจาเปนสาหรบคร

ในสถานศกษาขนพนฐาน

เพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยน

และระดบสมรรถนะครทคาดหวง

ระดบสมรรถนะครในสถานศกษาขนพนฐานตามสภาพจรง

และ

ผลการประเมนความตองการจาเปนในการพฒนาสมรรถนะคร

เพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยน

166

บทท 3

วธดาเนนการวจย

การวจย เรอง การพฒนารปแบบ สมรรถนะ ทจาเปนสาหรบครในสถานศกษาขนพนฐานเพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยน มวตถประสงคเพอ 1) ศกษาสมรรถนะและรปแบบสมรรถนะสาหรบครในสถานศกษาขนพนฐานตามสภาพปจจบน 2) พฒนารปแบบสมรรถนะทจาเปนสาหรบครในสถานศกษาขนพนฐาน เพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยน และ 3)

ประเมนความตองการจาเปนในการพฒนาสมรรถนะคร ในสถานศกษาขนพนฐานเพอรองรบการกาวสประชาคม ซงเปนการวจยแบบผสมผสาน ( Mixed methods) ทมทงแบบวจยเชงคณภาพ

(Qualitative Research) และแบบวจยเชงปรมาณ (Quantitative Research) โดยผวจยพฒนารปแบบสมรรถนะทจาเปนสาหรบครในสถานศกษาขนพนฐานเพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยน ดวยเทคนค EDFR (Ethnographic Delphi Future Research) และประเมนความตองการจาเปนในการพฒนาสมรรถนะคร เพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยน ดวยการวเคราะหคา ดชนลาดบความสาคญของความตองการจาเปน (PNI Modified) และวเคราะห เมทรกซ ( Matrix Analysis) สมรรถนะ ครระหว างสมรรถนะท คาดหวง และสมรรถนะ ตามสภาพจรง ซงมรายละเอยดของวธดาเนนการวจย ดงน

วธดาเนนการวจย

ผวจยแบงวธดาเนนการวจย ออกเปน 3 ขนตอน ดงน

ขนตอนท 1 ศกษา สมรรถนะ และรปแบบสมรรถนะสาหรบครในสถานศกษาขนพนฐานตามสภาพปจจบน

ขนตอนท 2 พฒนารปแบบ สมรรถนะ ทจาเปนสาหรบครในสถานศกษาขนพนฐานเพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยน

ขนตอนท 3 ประเมนความตองการจาเปนในการพฒนาสมรรถนะ ครในสถานศกษาขนพนฐานเพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยน

167

โดยมรายละเอยดของวธดาเนนการวจยในแตละขนตอนดงน

ขนตอนท 1 ศกษา สมรรถนะ และรปแบบสมรรถนะสาหรบครในสถานศกษาขนพนฐานตามสภาพปจจบน

ผวจยศกษาขอมลเกยวกบสมรรถนะและรปแบบสมรรถนะสาหรบครในสถานศกษาขนพนฐานตามสภาพปจจบน โดยมรายละเอยดดงน

1. วธดาเนนการ ผวจยทาการศกษาเอกสารและขอมล เพอวเคราะหและสงเคราะหเปนประเดนท

เกยวกบสมรรถนะและรปแบบสมรรถนะสาหรบครในสถานศกษาขนพนฐานตามสภาพปจจบนซงกาหนดโดยหนวยงานทางการศกษาตางๆ วามสมรรถนะอะไรบาง และ มการจดกลมของสมรรถนะในดานตางๆ และมรายละเอยดตวชวดของแตละสมรรถนะอยางไรบาง

2. เครองมอทใชในการวจย เครองมอทใชในการวจย ไดแก แบบวเคราะหเอกสาร โดยผวจยสรางขนเอง

เพอรวบรวมและสงเคราะหเปนประเดนทเกยวกบ สมรรถนะและรปแบบสมรรถนะสาหรบครในสถานศกษาขนพนฐานตามสภาพปจจบน โดยมรายการของการวเคราะห คอ สมรรถนะและตวชวดของสมรรถนะ จาแนกตามกลมของสมรรถนะในดานตางๆ

3. การตรวจสอบคณภาพเครองมอ การหาคณภาพของเครองมอ ผวจยดาเนนการโดยนา แบบวเคราะหเอกสาร ท

เกยวกบ สมรรถนะและรปแบบสมรรถนะสาหรบครในสถานศกษาขนพนฐานตามสภาพปจจบนทสรางขนไปใหอาจารยทปรกษาวทยานพนธตรวจสอบและใหขอเสนอแนะ เพอปรบปรงแกไขใหมความเหมาะสม หลงจากนนจงนาไปใชในการวเคราะหเอกสาร

4. การเกบรวบรวมขอมล ผวจยเกบรวบรวมขอมลจากการวเคราะหเอกสารทศกษาดวยตนเอง

5. การวเคราะหขอมล ผวจยวเคราะหขอมล โดยใชวธการวเคราะหขอมลเชงคณภาพดวยการวเคราะห

เนอหา (Content Analysis) ซงเปนการวเคราะหขอมลโดยใชหลกความเปนเหตเปนผล อาศยการตความ (Interpretation) จากเนอหาขอมลในเอกสาร เพอสรปเปนประเดนเกยวกบ ศกษาสมรรถนะ

168

และรปแบบสมรรถนะสาหรบครในสถานศกษาขนพนฐานตามสภาพปจจบน ซงกาหนดโดยหนวยงานทางการศกษาตางๆ โดยมการจดกลมของสมรรถนะในดานตางๆ และมรายละเอยดตวชวดของแตละสมรรถนะ (มรายละเอยดตามเอกสารในภาคผนวก ฎ หนาท 655)

ขนตอนท 2 การพฒนารปแบบสมรรถนะทจาเปนสาหรบครในสถานศกษาขนพนฐาน

เพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยน ผวจยพฒนารปแบบสมรรถนะทจาเปนสาหรบครในสถานศกษาขนพนฐาน เพอ

รองรบการกาวสประชาคมอาเซยนโดยมรายละเอยดดงน

1. วธดาเนนการ ผวจยพฒนารปแบบสมรรถนะทจาเปนสาหรบครในสถานศกษาขนพนฐาน เพอ

รองรบการกาวสประชาคมอาเซยน โดยศกษาขอมลเกยวกบประชาคมอาเซยนและนโยบายในการขบเคลอนสถานศกษาขนพนฐานในประชาคมอาเซยน แนวคด ทฤษฎ และงานวจยทเกยวกบสมรรถนะและรปแบบสมรรถนะคร เพอรวบรวมและสรปเปนประเดนทเกยวกบ นโยบายในการขบเคลอนสถานศกษาขนพนฐานทเกยวของกบการพฒนาสมรรถนะครในประชาคมอาเซยน และนาขอมลทวเคราะหไดจากขนตอนท 1 มาเปนแนวทางในการพฒนารปแบบสมรรถนะทจาเปนสาหรบครในสถานศกษาขนพนฐาน เพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยน และไดระดบสมรรถนะครทคาดหวง โดยใชเทคนค EDFR (Ethnographic Delphi Future Research)

2. กลมผใหขอมล ผวจยกาหนดกลมผใหขอมล ไดแก ผเชยวชาญจานวน 17 คน (มรายละเอยด

ตามเอกสารในภาคผนวก ก หนาท 421) ซงไดมาจากการเลอกแบบเฉพาะเจาะจง ( Purposive

Selection) โดยกาหนดคณสมบตของผเชยวชาญ ดงน 1) เปนผทสาเรจการศกษาระดบปรญญาเอก

2) เปนผทมสวนเกยวของในการพฒนาบคลากรทางการศกษา 3) เปนผทมความรเกยวกบประชาคมอาเซยนและมประสบการณในการ

ทางานเกยวกบการขบเคลอนการศกษาเพอกาวสประชาคมอาเซยน

และเพอใหไดขอมลทครอบคลม จงกาหนดผใหขอมลจากหลายสาขา ดงน

169

2.1 ผเชยวชาญทมสวนเกยวของกบการวางแผนและกาหนดนโยบายดานการศกษา

- ระดบสานกงานคณะกรรมการการศกษาขนพนฐาน จานวน 1 คน

- ระดบเขตพนทการศกษา จานวน 1 คน

- ระดบสถานศกษา จานวน 2 คน 2.2 ผเชยวชาญทางดานบรหารการศกษาและวจยการศกษา จานวน 3 คน

2.3 ผเชยวชาญทางดานมนษยศาสตรและสงคมศาสตร จานวน 3 คน

2.4 ผเชยวชาญทางดานการเมองและการปกครอง จานวน 1 คน

2.5 ผเชยวชาญทางดานศาสนา ภาษา และวฒนธรรม จานวน 3 คน

2.6 ผเชยวชาญทางดานเศรษฐกจ จานวน 2 คน

2.7 ผเชยวชาญทางดานวทยาศาสตรและเทคโนโลยสารสนเทศ จานวน 1 คน

3. เครองมอทใชในการเกบรวบรวมขอมล ผวจยพฒนารปแบบสมรรถนะทจาเปนสาหรบครในสถานศกษาขนพนฐาน เพอ

รองรบการกาวสประชาคมอาเซยน โดยใชเทคนค EDFR (Ethnographic Delphi Future Research) ซงมเครองมอทใชในการวจย ไดแก แบบสมภาษณ และแบบสอบถามความคดเหนสองฉบบ โดยผวจยสรางขนเองเพอใชการเกบขอมลสามรอบ ดงน

รอบทหนง การสมภาษณผเชยวชาญ ในการสมภาษณครงน มการสรางแบบสมภาษณเกยวกบสมรรถนะและรปแบบสมรรถนะทจาเปนสาหรบครในสถานศกษาขนพนฐานเพอรองรบการกาวหนาสประชาคมอาเซยน ซงเปนแบบสมภาษณปลายเปดแบบมโครงสราง (Structure Interview) (มรายละเอยดตามเอกสารในภาคผนวก ค หนาท 427) โดยทผวจยสรางขนเองจากการนาขอมลทวเคราะหไดจากการศกษาเอกสารและขอมล เกยวกบความเปนมาของประชาคมอาเซยน นโยบายในการขบเคลอนสถานศกษาขนพนฐานในประชาคมอาเซยน แนวคด ทฤษฎ และงานวจยทเกยวกบ สมรรถนะ ของคร มาสรางเปนขอคาถาม แลวนาไปสมภาษณผเชยวชาญ จานวน 17 คน การสมภาษณในการวจยนใชวธการบนทกเทป และจดบนทกการสมภาษณ ซงไดรบความยนยอมจากผเชยวชาญ โดยใชการสมภาษณแบบไมชนาและใชการสรปสะสมตลอดการสมภาษณ ( Cumulative summarization technique) ซงผเชยวชาญสามารถแสดงความคดเหนเพมเตมไดอยางเตมทเกยวกบการกาหนดสมรรถนะทจาเปนสาหรบครในสถานศกษาขนพนฐานเพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยน แลวนาคาตอบทไดมาวเคราะหและสงเคราะห

170

ขอมล ซงสรปไดเปนสมรรถนะดานความร สมรรถนะดานทกษะ และสมรรถนะดานคณลกษณะสวนบคคล รวมทงหมด 30 สมรรถนะ 182 ตวชวด ดงน

สมรรถนะดานความร ม 9 สมรรถนะ 3 8 ตวชวด

สมรรถนะดานทกษะ ม 17 สมรรถนะ 108 ตวชวด สมรรถนะดานความร ม 4 สมรรถนะ 36 ตวชวด

รอบทสอง การเกบรวบรวมขอมลโดยใชแบบสอบถาม ในการเกบรวบรวมขอมลในรอบทสองน มการสรางแบบสอบถามความคดเหนเกยวกบเกยวกบรปแบบสมรรถนะทจาเปนสาหรบครในสถานศกษาขนพนฐาน เพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยน (มรายละเอยดตามเอกสารในภาคผนวก ง หนาท 449) ซงผวจยสรางขนเอง โดยนาขอมลทวเคราะหและสงเคราะหไดจากการสมภาษณในรอบทหนงมาสรางเปนแบบสอบถาม แลวผวจยนาไปใหผเชยวชาญจานวน 17 คน ซงเปนผเชยวชาญกลมเดยวกบรอบทหนง พจารณาและตอบแบบสอบถามความคดเหนเกยวกบสมรรถนะทจาเปนสาหรบคร ในสถานศกษาขนพนฐานเพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยน แลวนาคาตอบทไดจากการเกบรวบรวมขอมลในรอบทสองมาวเคราะหหาคามธยฐาน ( Median) คาพสยระหวางควอไทล ( Interquartile range) คาเฉลยเลขคณต (Mean) และสวนเบยงเบนมาตรฐาน (Standard Deviation) ของแตละขอคาถาม

รอบทสาม การเกบรวบรวมขอมลโดยใชแบบสอบถาม ในการเกบรวบรวมขอมลในรอบทสามน มการสรางแบบสอบถามความคดเหนเกยวกบรปแบบสมรรถนะทจาเปนสาหรบครในสถานศกษาขนพนฐาน เพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยน (มรายละเอยดตามเอกสารในภาคผนวก จ หนาท 480) ซงผวจยสรางขนเอง โดยใชเปนแบบสอบถามฉบบเดยวกบแบบสอบถามรอบทสอง แตมการ เพมคามธยฐาน ( Median) และคาพสย ระหวางควอไทล (Interquartile range) ของแตละขอคาถามทวเคราะหไดจากรอบทสอง พรอมแสดงเครองหมายคาตอบของผเชยวชาญทง 17 คน ทตอบในรอบทสอง ลงในแบบสอบถามรอบทสาม เพอใหผเชยวชาญแตละคนไดทราบความคดเหนของตนเองและของกลมทตอบแบบสอบถามในรอบทสองไว จากนนผวจยนาไปใหผเชยวชาญจานวน 17 คน ซงเปนผเชยวชาญกลมเดยวกบรอบทสอง พจารณาและตอบแบบสอบถามความคดเหน เพอยนยนคาตอบเดมหรออาจจะเปลยนความคดเหนใหม ถาผเชยวชาญตองการยนยนคาตอบเดมแตเปนคาตอบไมไดอยในขอบเขตพสยระหวาง ควอไทล กตองใหเหตผลประกอบขอคาตอบเดม แลวนาคาตอบทไดจากการเกบรวบรวมขอมลในรอบทสามมาวเคราะหหาคามธยฐาน ( Median) คาพสย ระหวางควอไทล (Interquartile range) และคาเฉลยเลขคณต (Mean) ของแตละขอคาถามใหม

171

แบบสอบถามทใชในการรวบรวมขอมลในรอบทสองและรอบทสาม น เปนแบบสอบถามแบบมาตราสวนประมาณคา 5 ระดบ (Rating scale) โดยกาหนดคาของคะแนนในแตละระดบ ไวดงน

5 หมายถง เปนสมรรถนะทจาเปนสาหรบครในระดบมากทสด ซงเปนระดบทครมความรความเขาใจ/มทกษะ/มทศนะสวนบคคล ททาใหครนาไปประยกตใชในการปฏบตงานไดดวยตนเอง เปนทยอมรบของผอน และสามารถใหคาแนะนาหรอเปนทปรกษาผอนได

4 หมายถง เปนสมรรถนะทจาเปนสาหรบครในระดบมาก ซงเปนระดบทครมความรความเขาใจ/มทกษะ/มทศนะสวนบคคล ททาใหครนาไปประยกตใชในการปฏบตงานไดดวยตนเอง

3 หมายถง เปนสมรรถนะทจาเปนสาหรบครในระดบปานกลาง ซงเปนระดบทครมความรความเขาใจ/มทกษะ/มทศนะสวนบคคล ททาใหครนาไปประยกตใชในการปฏบตงานไดโดยตองมผอนแนะนาหรอเปนทปรกษาใหบาง

2 หมายถง เปนสมรรถนะทจาเปนสาหรบครในระดบนอย ซงเปนระดบทครมความรความเขาใจ/มทกษะ/มทศนะสวนบคคล ททาใหครนาไปประยกตใชในการปฏบตงานไดโดยตองมผอนแนะนาหรอเปนทปรกษาใหอยเสมอ

1 หมายถง เปนสมรรถนะทจาเปนสาหรบครในระดบนอยทสด ซงเปนระดบทครมความรความเขาใจ/มทกษะ/มทศนะสวนบคคล ไมเพยงพอททาใหครสามารถนาไปปฏบตหรอเกดผลงานได

4. การตรวจสอบคณภาพเครองมอ การตรวจสอบคณภาพของเครองมอทเปนแบบสมภาษณซงทใชในการเกบ

รวบรวมขอมลรอบทหนงนน ผวจยดาเนนการโดยนา แบบสมภาษณ ทสรางขนไปใหอาจารยทปรกษาวทยานพนธตรวจสอบและใหขอเสนอแนะเพอปรบปรงแกไขใหมความเหมาะสม หลงจากนนจงนาไปใหผเชยวชาญจานวน 5 คน (มรายละเอยดตามเอกสารในภาคผนวก ข หนาท 425) เพอตรวจสอบความตรงตามเนอหา (Content Validity) โดยใชแบบประเมนความสอดคลองของแบบสมภาษณ (มรายละเอยดตามเอกสารในภาคผนวก ซ หนาท 583) และผวจยทาการประเมนคาความสอดคลองระหวางวตถประสงคกบขอคาถามเปนรายขอ (Index of Item Objective

Congruence: IOC) โดยกาหนดเกณฑในการคดเลอกขอคาถาม คอ เปนขอคาถามทม IOC ตงแต .60 ขนไป และในการวเคราะหผลครงน พบวา ขอคาถามทกขอมคา IOC เทากบ 1.00 ซงสงกวา

172

เกณฑทกาหนด และเมอทาการปรบปรงและแกไขตามขอเสนอแนะของผเชยวชาญแลว จงนาแบบสอบถามไปใชสมภาษณกบกลมผใหขอมล

การตรวจสอบคณภาพของเครองมอทเปนแบบสอบถามความคดเหนซงทใชในการเกบรวบรวมขอมลรอบทสองและรอบทสามนน ผวจยดาเนนการโดยนา แบบแบบสอบถามทสรางขนไปใหอาจารยทปรกษาวทยานพนธตรวจสอบและใหขอเสนอแนะเพอปรบปรงแกไขใหมความเหมาะสม หลงจากนนจงนาไปใหผเชยวชาญจานวน 5 คน (มรายละเอยดตามเอกสารในภาคผนวก ข หนาท 425) เพอตรวจสอบความตรงตามเนอหา (Content Validity) โดยใชแบบประเมนความสอดคลองของแบบสอบถาม (มรายละเอยดตามเอกสารในภาคผนวก ฌ หนาท 605) และผวจยทาการประเมนคาความสอดคลองระหวางวตถประสงคกบขอคาถามเปนรายขอ ( Index

of Item Objective Congruence: IOC) โดยกาหนดเกณฑในการคดเลอกขอคาถาม คอ เปนขอคาถามทม IOC ตงแต .60 ขนไป และในการวเคราะหผลครงน พบวา ขอคาถามทกขอมคา IOC

อยระหวาง .80 –1.00 ซงสงกวาเกณฑทกาหนด และเมอทาการปรบปรงและแกไขตามขอเสนอแนะของผเชยวชาญแลว จงนาแบบสอบถามไปใชกบกลมผใหขอมล

5. การเกบรวบรวมขอมล ในการเกบรวบรวมขอมลรอบทหนง ผวจยเกบรวบรวมขอมลดวยตนเองซงได

จากการสมภาษณผเชยวชาญจานวน 17 คน ในการการเกบรวบรวมขอมลรอบทสองและรอบทสาม ผวจยสงและรบแบบสอบถามความคดเหนทงดวยตนเองและทางไปรษณย โดยผวจยสงหนงสอขอความรวมมอในการเกบรวบรวมขอมลไปยงผเชยวชาญ

6. การวเคราะหขอมล ในการวเคราะหขอมลในรอบทหนง ผวจยวเคราะหขอมลทไดจากการ

สมภาษณความคดเหนของผเชยวชาญจานวน 17 คน โดยใชวธการวเคราะหขอมลเชงคณภาพดวยการวเคราะหเนอหา ( Content Analysis) ซงเปนการวเคราะหขอมลโดยใชหลกความเปนเหตเปนผล อาศยการตความ ( Interpretation) จากเนอหาขอมลในการสมภาษณ เพอนามาสรปเปนประเดนเกยวกบสมรรถนะและรปแบบสมรรถนะทจาเปนสาหรบครในสถานศกษาขนพนฐานเพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยน (มรายละเอยดตามเอกสารในภาคผนวก ฏ หนาท 664) และใชเปนขอมลในการสรางแบบสอบถามในรอบทสองและรอบทสามตอไปไป

ในการวเคราะหขอมลในรอบทสองและรอบทสาม ผวจยวเคราะหขอมลทไดจากการตอบแบบสอบถามความคดเหนของผเชยวชาญจานวน 17 คน และในสวนของการแปลผลของขอมลในรอบทสองและรอบทสามนน ผวจยทาการวเคราะหขอมลโดยใชสถตในการวด

173

แนวโนมเขาสสวนกลาง (Center tendency) ไดแก คามธยฐาน ( Median) คาพสย ระหวางควอไทล (Interquartile range) และคาเฉลยเลขคณต (Mean) ดงน

การหาคามธยฐาน ( Median) ผวจยหาคามธยฐาน ( Median) จากการตอบแบบสอบถามความคดเหนของ

ผเชยวชาญทงหมด จานวน 17 คน เพอวเคราะหวา ขอความทกาหนดนนเปน สมรรถนะทจาเปนสาหรบครในระดบใด โดยกาหนดเกณฑการแปลความหมายของคามธยฐาน ดงน

4.50 – 5.00 หมายถง กลมผเชยวชาญเหนวาเปนสมรรถนะท จาเปนสาหรบคร ในระดบมากทสด ซงเปนระดบทครมความรความเขาใจ/มทกษะ/มทศนะสวนบคคล ททาใหครนาไปประยกตใชในการปฏบตงานไดดวยตนเอง เปนทยอมรบของผอน และสามารถใหคาแนะนาหรอเปนทปรกษาผอนได

3.50 – 4.49 หมายถง กลมผเชยวชาญเหนวาเปนสมรรถนะทจาเปนสาหรบครในระดบมาก ซงเปนระดบทครมความรความเขาใจ/มทกษะ/มทศนะสวนบคคล ททาใหครนาไปประยกตใชในการปฏบตงานไดดวยตนเอง

2.50 – 3.49 หมายถง กลมผเชยวชาญเหนวาเปนสมรรถนะทจาเปนสาหรบครในระดบปานกลาง ซงเปนระดบทครมความรความเขาใจ/มทกษะ/มทศนะสวนบคคล ททาใหครนาไปประยกตใชในการปฏบตงานไดโดยตองมผอนแนะนาหรอเปนทปรกษาใหบาง

1.50 – 2.49 หมายถง กลมผเชยวชาญเหนวาเปนสมรรถนะทจาเปนสาหรบครในระดบนอย ซงเปนระดบทครมความรความเขาใจ/มทกษะ/มทศนะสวนบคคล ททาใหครนาไปประยกตใชในการปฏบตงานไดโดยตองมผอนแนะนาหรอเปนทปรกษาใหอยเสมอ

1.00 – 1.49 หมายถง กลมผเชยวชาญเหนวาเปนสมรรถนะท จาเปนสาหรบคร ในระดบนอยทสด ซงเปนระดบทครมความรความเขาใจ/มทกษะ/มทศนะสวนบคคล ไมเพยงพอททาใหครสามารถนาไปปฏบตหรอเกดผลงานได

โดยมเกณฑกาหนดวา ขอความนนตองมคามธยฐาน (Median) ตงแต 3.50 ขนไป จงจะเปน ขอความทกลมผเชยวชาญมความคดเหนวาเปนสมรรถนะทจาเปนสาหรบครในสถานศกษาขนพนฐานเพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยน

การหาคาพสย ระหวางควอไทล (Interquartile range) ผวจยหาคาพสย ระหวางควอไทล ( Interquartile range: IQR) จากการตอบ

แบบสอบถามของผเชยวชาญทงหมด จานวน 17 คน เพอศกษาการกระจายของความคดเหนทผเชยวชาญตอบ เปนการพจารณาวา ผเชยวชาญมความคดเหนสอดคลองกนหรอไม โดยใชการ

174

คานวณการหาคาความแตกตางระหวางควอไทลท 3 และควอไทลท 1 )( 13 QQ และมเกณฑกาหนดวา ถาขอความนนตองมคาพสยระหวางควอไทล (Interquartile range) ตากวาหรอเทากบ 1.50 แสดงวา ความคดเหนของกลมผเชยวชาญมความสอดคลองกน แตถาคาพสยระหวางควอไทล (Interquartile range) สงกวา 1.50 แสดงวา ความคดเหนของกลมผเชยวชาญไมมความสอดคลองกน

หลงจากเกบขอมลสามรอบแลวผวจยคดเลอกขอความทจะมาเปนกรอบความคดในการอภปรายผลโดยคดเลอกขอความทกลมผเชยวชาญมความคดเหนวาเปนสมรรถนะทครจาเปนตองมในระดบมากถงมากทสด และเปนขอความทผเชยวชาญมความคดเหนสอดคลองกนเทานน คอ กาหนดเกณฑการพจารณาวา ขอความนนตองมคามธยฐาน (Median) ตงแต 3.50 ขนไป และมคาพสยระหวางควอไทล (Interquartile range: IQR) ตากวาหรอเทากบ 1.50 เทานน สวนขอความทกลมผเชยวชาญมความคดเหนวาเปนสมรรถนะทครจาเปนตองมในระดบทตากวาระดบมากหรอเปนขอความทผเชยวชาญมความคดเหนไมสอดคลองกนจะถกตดทงไป ตวชวดทผานเกณฑถอวาผเชยวชาญทง 1 7 คน มความคดเหน สอดคลองกนวา เปนตวชวด ของสมรรถนะทจาเปนสาหรบครในสถานศกษาขนพนฐาน เพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยน ซงพบวา มตวชวดทตองตดทงเนองจากไมผานเกณฑ จานวน 14 ตวชวด และมตวชวดทคดเลอกไวเนองจากผานเกณฑ จานวน 168 ตวชวด ดงน

สมรรถนะดานความร ม 9 สมรรถนะ 33 ตวชวด

สมรรถนะดานทกษะ ม 17 สมรรถนะ 99 ตวชวด สมรรถนะดานคณลกษณะสวนบคคล ม 4 สมรรถนะ 36 ตวชวด

และในการกาหนดรปแบบสมรรถนะ ทจาเปนสาหรบครในสถานศกษาขนพนฐาน (ทคาดหวง) เพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยน ผวจยไดกาหนดเกณฑในการพจารณาความคดเหนของกลมผเชยวชาญดงน

1) ในกรณทขอความของแบบสอบถามรอบทสามของผเชยวชาญมคามธยฐานตงแต 3.50 – 4.49 และคาพสยระหวางควอไทลมคาตากวาหรอเทากบ 1.50 แสดงวา ความคดเหนของกลมผเชยวชาญมความสอดคลองกนวาขอความนนเปนสมรรถนะ ทจาเปนสาหรบครในสถานศกษาขนพนฐานเพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยนในระดบมาก

2) ในกรณทขอความของแบบสอบถามรอบทสามของผเชยวชาญมคามธยฐานตงแต 4.50 – 5.00 และถาคาพสยระหวางควอไทลมคาตากวาหรอเทากบ 1.50 แสดงวา ความคดเหนของกลมผเชยวชาญมความสอดคลองกนวาขอความนนเปนสมรรถนะ ทจาเปนสาหรบครในสถานศกษาขนพนฐานเพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยนในระดบมากทสด

175

ขนตอนท 3 ประเมนความตองการจาเปนในการพฒนาสมรรถนะครในสถานศกษาขนพนฐานเพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยน

ประเมนความตองการจาเปนในการพฒนาสมรรถนะคร ในสถานศกษาขนพนฐานเพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยน โดยมรายละเอยด ดงน

1. วธดาเนนการ ผวจยประเมนสมรรถนะครในสถานศกษาขนพนฐานตามสภาพจรง เพอ

วเคราะหระดบสมรรถนะครตามสภาพจรง แลวนาขอมลทไดมาวเคราะหเพอประเมนความตองการจาเปนในการพฒนาสมรรถนะครในสถานศกษาขนพนฐานเพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยน โดยใชการวเคราะหคาดชนลาดบความสาคญของความตองการจาเปน (PNI Modified) และวเคราะหเมทรกซ (Matrix Analysis) สมรรถนะครระหวางสมรรถนะท คาดหวงและสมรรถนะตามสภาพจรง โดยใชคาเฉลยเปนจดตด

2. ประชากร กลมตวอยาง และผใหขอมล ผวจยกาหนด ประชากร กลมตวอยาง และกลมผใหขอมล ดงน ประชากร

ประชากรทใชในการศกษาเปน สถานศกษาขนพนฐาน ทเปนโรงเรยนจดการศกษาขนพนฐานในระดบประถมศกษาหรอระดบมธยมศกษา สงกดสานกงานคณะกรรมการการศกษาขนพนฐาน กระทรวงศกษาธการ ซงเปนโรงเรยนทขบเคลอนสประชาคมอาเซยน รวมทงหมด 82 โรงเรยน แบงเปน 4 กลม ดงน

ก) โรงเรยนทเขารวม โครงการพฒนา ประเทศไทยศนยกลางการศกษาในภมภาค (Education Hub) จานวน 14 โรงเรยน ไดแก

1) โรงเรยนโยธนบรณะ สพม. เขต 1 (กรงเทพฯ) 2) โรงเรยนยพราชวทยาลย สพม. เขต 34 (เชยงใหม) 3) โรงเรยนสตรภเกต สพม. เขต 14 (ภเกต) 4) โรงเรยนโพธสมพนธพทยาคาร สพม. เขต 18 (ชลบร) 5) โรงเรยนนารนกล สพม. เขต 29 (อบลราชธาน) 6) โรงเรยนปทมเทพวทยาคาร สพม. เขต 21 (หนองคาย) 7) โรงเรยนพชยรตนาคาร สพม. เขต 14 (ระนอง) 8) โรงเรยนหาดใหญรฐประชาสรรค สพม. เขต 16 (สงขลา)

176

9) โรงเรยนแมสายประสทธศาสตร สพม. เขต 36 (เชยงราย) 10) โรงเรยนสรรพวทยาคม สพม. เขต 38 (ตาก) 11) โรงเรยนประสาทวทยาคาร สพม. เขต 33 (สรนทร) 12) โรงเรยนกนทรลกษวทยา สพม. เขต 28 (ศรสะเกษ) 13) โรงเรยนจฬาภรณราชวทยาลย มกดาหาร สพม. เขต 22 (มกดาหาร) 14) โรงเรยนจฬาภรณราชวทยาลย สตล สพม. เขต 16 (สตล)

ข) โรงเรยนทเขารวม โครงการพฒนาการจดการเรยนรสประชาคมอาเซยน ( ASEAN Focus School) จานวน 14 โรงเรยน ไดแก

ระดบประถมศกษา (จานวน 7 โรงเรยน) 1) โรงเรยนชมชนบานบางเสร (ขยายโอกาส) สพป. ชลบร เขต 3

2) โรงเรยนบานตนปรง สพป. ตรง เขต 2

3) โรงเรยนบานตากประถมวทยา (ขยายโอกาส) สพป. ตาก เขต 1

4) โรงเรยนบานสานกใหม (ขยายโอกาส) สพป. นครศรธรรมราช เขต 1

5) โรงเรยนวดแจง (เศยรครราษฎรบารง) (ขยายโอกาส) สพป. บรรมย เขต 2

6) โรงเรยนอนบาลสตล สพป. สตล เขต 1

7) โรงเรยนพยหะศกษาคาร สพป. นครสวรรค เขต 1

ระดบมธยมศกษา (จานวน 7 โรงเรยน) 1) โรงเรยนสขมนวพนธอปถมภ สพม. เขต 1 (กทม.) 2) โรงเรยนพทธโสธร สพม. เขต 6 (ฉะเชงเทรา) 3) โรงเรยนเทพมงคลรงษ สพม. เขต 8 (กาญจนบร) 4) โรงเรยนอนบาลจนทบร สพม. เขต 17 (จนทบร) 5) โรงเรยนบานแทนวทยา สพม. เขต 30 (ชยภม) 6) โรงเรยนบานปาสก (ทศพลอนสรณ) สพม. เขต 39 (พษณโลก) 7) โรงเรยนบานบอเบย สพม. เขต 39 (อตรดตถ)

ค) โรงเรยนทเขารวมโครงการพฒนาสประชาคมอาเซยน ( Spirit of ASEAN) ซงเปน Buffer School จานวน 24 โรงเรยน ไดแก

ระดบประถมศกษา (จานวน 14 โรงเรยน) 1) โรงเรยนบานทาอาจ สพป. ตาก เขต 2

2) โรงเรยนบานแมสลดหลวงวทยา สพป. ตาก เขต 2

177

3) โรงเรยนบานเวยงพาน สพป. เชยงราย เขต 3

4) โรงเรยนบานรมเกลา สพป. นาน เขต 1

5) โรงเรยนบานสมปอย สพป. มกดาหาร เขต 1

6) โรงเรยนไทยรฐวทยา 94 (บานบอนารอน) สพป. ยะลา เขต 3

7) โรงเรยนบานนาแดง สพป. ระนอง เขต 1 8) โรงเรยนบานหาดจก สพป. ระนอง เขต 1

9) โรงเรยนบานตะโกลาง สพป. ราชบร เขต 1

10) โรงเรยนบานเสาธงชย สพป. ศรสะเกษ เขต 4

11) โรงเรยนอนบาลบงคลา สพป. บงกาฬ

12) โรงเรยนบานหนองเมก สพป. อบลราชธาน เขต 5

13) โรงเรยนกาบเชงมตรภาพท 190 สพป. สรนทร เขต 3

14) โรงเรยนบานจดสรรสามคค สพป. สระแกว เขต 2

ระดบมธยมศกษา (จานวน 10 โรงเรยน) 1) โรงเรยนคลองนาใสวทยาคาร สพม. เขต 7 (สระแกว) 2) โรงเรยนสวนผงวทยา สพม. เขต 8 (ราชบร) 3) โรงเรยนเบตง “วระราษฎรประสาน” สพม. เขต 15 ( ยะลา) 4) โรงเรยนบงกาฬ สพม. เขต 21 (บงกาฬ) 5) โรงเรยนมกดาวทยานกล สพม. เขต 22 (มกดาหาร) 6) โรงเรยนภมซรอลวทยา สพม. เขต 28 (ศรสะเกษ) 7) โรงเรยนเออดใหญพทยา สพม. เขต 29 (อบลราชธาน) 8) โรงเรยนพนมดงรกวทยา สพม. เขต 33 (สรนทร ) 9) โรงเรยนเวยงแกนวทยาคม สพม. เขต 36 (เชยงราย) 10) โรงเรยนสาธกจประชาสรรค รชมงคลาภเษก สพม. เขต 37 (นาน)

ง) โรงเรยนทเขารวมโครงการพฒนาสประชาคมอาเซยน ( Spirit of ASEAN) ซงเปน Sister School จานวน 30 โรงเรยน ไดแก

ระดบประถมศกษา (จานวน 15 โรงเรยน) 1) โรงเรยนไทยรฐวทยา 14 (ทาใหมบานสว) สพป. จนทบร เขต 1 2) โรงเรยนอนบาลชยภม สพป. ชยภม เขต 1 3) โรงเรยนแมคอวทยา สพป. เชยงใหม เขต 1

178

4) โรงเรยนสนทรวจตร สพป. นครพนม เขต 1 5) โรงเรยนวดพระมหาธาต สพป. นครศรธรรมราช เขต 1 6) โรงเรยนอนบาลนครสวรรค สพป. นครสวรรค เขต 1 7) โรงเรยนวดดอนไกเตย สพป. เพชรบร เขต 1 8) โรงเรยนอนบาลพงงา สพป. พงงา เขต 1 9) โรงเรยนอนบาลพษณโลก สพป. พษณโลก เขต 1 10) โรงเรยนอนบาลลพบร สพป. ลพบร เขต 1 11) โรงเรยนอนบาลสงขลา สพป. สงขลา เขต 1 12) โรงเรยนอนบาลสรนทร สพป. สรนทร เขต 1 13) โรงเรยนอนบาลสมทรสาคร สพป. สมทรสาคร เขต 1 14) โรงเรยนอนบาลสโขทย สพป. สโขทย เขต 1 15) โรงเรยนอนบาลอดรธาน สพป. อดรธาน เขต 1

ระดบมธยมศกษา (จานวน 15 โรงเรยน) 1) โรงเรยนพบลวทยาลย สพม. เขต 5 (ลพบร) 2) โรงเรยนสมทรสาครบรณะ สพม. เขต 10 (สมทรสาคร) 3) โรงเรยนพรหมานสรณ จงหวดเพชรบร สพม. เขต 10 (เพชรบร) 4) โรงเรยนเมองนครศรธรรมราช สพม. เขต 1 (นครศรธรรมราช) 5) โรงเรยนดบกพงงาวทยายน สพม. เขต 14 (พงงา) 6) โรงเรยนมหาวชราวธ จงหวดสงขลา สพม. เขต 16 (สงขลา) 7) โรงเรยนอดรพทยานกล สพม. เขต 20 (อดรธาน) 8) โรงเรยนปยะมหาราชาลย สพม. เขต 22 (นครพนม) 9) โรงเรยนกลยาวตร สพม. เขต 25 (ขอนแกน) 10) โรงเรยนชยภมภกดชมพล สพม. เขต 30 (ชยภม) 11) โรงเรยนสรนธร สพม. เขต 33 (สรนทร) 12) โรงเรยนดอยสะเกดวทยาคม สพม. เขต 34 (เชยงใหม) 13) โรงเรยนครมาศพทยาคม สพม. เขต 38 (สโขทย) 14) โรงเรยนพษณโลกพทยาคม สพม. เขต 39 (พษณโลก) 15) โรงเรยนนครสวรรค สพม. เขต 42 (นครสวรรค)

179

กลมตวอยาง กลมตวอยางทใชในการศกษาเปนโรงเรยนทผวจยสมจากประชากรแบบ

แบงประเภท (Stratified Random Sampling) ตามลกษณะของโรงเรยนทขบเคลอนสประชาคมอาเซยน ซงกาหนดจานวนโรงเรยนทเปน กลมตวอยาง โดยใชตารางประมาณขนาดกลมตวอยางของ เครจซและมอรแกน (Krejcie. R.V. and Morgan. D.V., 1970: 607-610) ไดกลมตวอยาง เปนโรงเรยน 70 โรงเรยน แบงเปน 4 กลม ดงน

ก) โรงเรยนทเขารวม โครงการพฒนา ประเทศไทยศนยกลางการศกษาในภมภาค (Education Hub) จานวน 12 โรงเรยน ไดแก

1) โรงเรยนโยธนบรณะ สพม. เขต 1 (กรงเทพฯ) 2) โรงเรยนยพราชวทยาลย สพม. เขต 34 (เชยงใหม) 3) โรงเรยนสตรภเกต สพม. เขต 14 (ภเกต) 4) โรงเรยนโพธสมพนธพทยาคาร สพม. เขต 18 (ชลบร) 5) โรงเรยนนารนกล สพม. เขต 29 (อบลราชธาน) 6) โรงเรยนปทมเทพวทยาคาร สพม. เขต 21 (หนองคาย) 7) โรงเรยนหาดใหญรฐประชาสรรค สพม. เขต 16 (สงขลา) 8) โรงเรยนแมสายประสทธศาสตร สพม. เขต 36 (เชยงราย) 9) โรงเรยนสรรพวทยาคม สพม. เขต 38 (ตาก) 10) โรงเรยนประสาทวทยาคาร สพม. เขต 33 (สรนทร) 11) โรงเรยนกนทรลกษวทยา สพม. เขต 28 (ศรสะเกษ) 12) โรงเรยนจฬาภรณราชวทยาลย มกดาหาร สพม. เขต 22 (มกดาหาร)

ข) โรงเรยนทเขารวม โครงการพฒนาการจดการเรยนรสประชาคมอาเซยน ( ASEAN Focus School) จานวน 12 โรงเรยน ไดแก

ระดบประถมศกษา (จานวน 6 โรงเรยน) 1) โรงเรยนชมชนบานบางเสร (ขยายโอกาส) สพป. ชลบร เขต 3

2) โรงเรยนบานตนปรง สพป. ตรง เขต 2

3) โรงเรยนบานตากประถมวทยา (ขยายโอกาส) สพป. ตาก เขต 1

4) โรงเรยนบานสานกใหม (ขยายโอกาส) สพป. นครศรธรรมราช เขต 1

5) โรงเรยนวดแจง (เศยรครราษฎรบารง) (ขยายโอกาส) สพป. บรรมย เขต 2

6) โรงเรยนอนบาลสตล สพป. สตล เขต 1

180

ระดบมธยมศกษา (จานวน 6 โรงเรยน) 1) โรงเรยนพทธโสธร สพม. เขต 6 (ฉะเชงเทรา) 2) โรงเรยนเทพมงคลรงษ สพม. เขต 8 (กาญจนบร) 3) โรงเรยนอนบาลจนทบร สพม. เขต 17 (จนทบร) 4) โรงเรยนบานแทนวทยา สพม. เขต 30 (ชยภม) 5) โรงเรยนบานปาสก (ทศพลอนสรณ) สพม. เขต 39 (พษณโลก) 6) โรงเรยนบานบอเบย สพม. เขต 39 (อตรดตถ)

ค) โรงเรยนทเขารวมโครงการพฒนาสประชาคมอาเซยน ( Spirit of ASEAN) ซงเปน Buffer School จานวน 20 โรงเรยน ไดแก

ระดบประถมศกษา (จานวน 12 โรงเรยน) 1) โรงเรยนบานทาอาจ สพป. ตาก เขต 2

2) โรงเรยนบานแมสลดหลวงวทยา สพป. ตาก เขต 2

3) โรงเรยนบานเวยงพาน สพป. เชยงราย เขต 3

4) โรงเรยนบานรมเกลา สพป. นาน เขต 1

5) โรงเรยนบานสมปอย สพป. มกดาหาร เขต 1

6) โรงเรยนไทยรฐวทยา 94 (บานบอนารอน) สพป. ยะลา เขต 3

7) โรงเรยนบานนาแดง สพป. ระนอง เขต 1 8) โรงเรยนบานหาดจก สพป. ระนอง เขต 1

9) โรงเรยนบานตะโกลาง สพป. ราชบร เขต 1

10) โรงเรยนอนบาลบงคลา สพป. บงกาฬ

11) โรงเรยนบานหนองเมก สพป. อบลราชธาน เขต 5

12) โรงเรยนบานจดสรรสามคค สพป. สระแกว เขต 2

ระดบมธยมศกษา (จานวน 8 โรงเรยน) 1) โรงเรยนคลองนาใสวทยาคาร สพม. เขต 7 (สระแกว) 2) โรงเรยนสวนผงวทยา สพม. เขต 8 (ราชบร) 3) โรงเรยนเบตง “วระราษฎรประสาน” สพม. เขต 15 ( ยะลา) 4) โรงเรยนมกดาวทยานกล สพม. เขต 22 (มกดาหาร) 5) โรงเรยนภมซรอลวทยา สพม. เขต 28 (ศรสะเกษ) 6) โรงเรยนเออดใหญพทยา สพม. เขต 29 (อบลราชธาน)

181

7) โรงเรยนพนมดงรกวทยา สพม. เขต 33 (สรนทร ) 8) โรงเรยนเวยงแกนวทยาคม สพม. เขต 36 (เชยงราย)

ง) โรงเรยนทเขารวมโครงการพฒนาสประชาคมอาเซยน ( Spirit of ASEAN) ซงเปน Sister School จานวน 26 โรงเรยน ไดแก

ระดบประถมศกษา (จานวน 13 โรงเรยน) 1) โรงเรยนไทยรฐวทยา 14 (ทาใหมบานสว) สพป. จนทบร เขต 1 2) โรงเรยนอนบาลชยภม สพป. ชยภม เขต 1 3) โรงเรยนแมคอวทยา สพป. เชยงใหม เขต 1 4) โรงเรยนสนทรวจตร สพป. นครพนม เขต 1 5) โรงเรยนวดพระมหาธาต สพป. นครศรธรรมราช เขต 1 6) โรงเรยนอนบาลนครสวรรค สพป. นครสวรรค เขต 1 7) โรงเรยนวดดอนไกเตย สพป. เพชรบร เขต 1 8) โรงเรยนอนบาลพงงา สพป. พงงา เขต 1 9) โรงเรยนอนบาลพษณโลก สพป. พษณโลก เขต 1 10) โรงเรยนอนบาลลพบร สพป. ลพบร เขต 1 11) โรงเรยนอนบาลสงขลา สพป. สงขลา เขต 1 12) โรงเรยนอนบาลสรนทร สพป. สรนทร เขต 1 13) โรงเรยนอนบาลสมทรสาคร สพป. สมทรสาคร เขต 1

ระดบมธยมศกษา (จานวน 13 โรงเรยน) 1) โรงเรยนพบลวทยาลย สพม. เขต 5 (ลพบร) 2) โรงเรยนสมทรสาครบรณะ สพม. เขต 10 (สมทรสาคร) 3) โรงเรยนพรหมานสรณ จงหวดเพชรบร สพม. เขต 10 (เพชรบร) 4) โรงเรยนเมองนครศรธรรมราช สพม. เขต 1 (นครศรธรรมราช) 5) โรงเรยนดบกพงงาวทยายน สพม. เขต 14 (พงงา) 6) โรงเรยนมหาวชราวธ จงหวดสงขลา สพม. เขต 16 (สงขลา) 7) โรงเรยนอดรพทยานกล สพม. เขต 20 (อดรธาน) 8) โรงเรยนปยะมหาราชาลย สพม. เขต 22 (นครพนม) 9) โรงเรยนกลยาวตร สพม. เขต 25 (ขอนแกน) 10) โรงเรยนชยภมภกดชมพล สพม. เขต 30 (ชยภม)

182

11) โรงเรยนสรนธร สพม. เขต 33 (สรนทร) 12) โรงเรยนดอยสะเกดวทยาคม สพม. เขต 34 (เชยงใหม) 13) โรงเรยนครมาศพทยาคม สพม. เขต 38 (สโขทย)

กลมผใหขอมล กลมผใหขอมลเปนครจากโรงเรยนทเปนกลมตวอยางจานวน 70 โรงเรยน

โรงเรยนละ 8 คน ไดแก หวหนากลมสาระการเรยนรทง 8 กลมสาระการเรยนร รวมจานวนผใหขอมลทงหมด 560 คน ไดแก

- หวหนากลมสาระการเรยนรวทยาศาสตร 70 คน - หวหนากลมสาระการเรยนรคณตศาสตร 70 คน

- หวหนากลมสาระการเรยนรภาษาไทย 70 คน

- หวหนากลมสาระการเรยนรภาษาตางประเทศ 70 คน

- หวหนากลมสาระการเรยนรสงคมศกษา ศาสนา และวฒนธรรม 70 คน

- หวหนากลมสาระการเรยนรการงานอาชพและเทคโนโลย 70 คน

- หวหนากลมสาระการเรยนรสขศกษาและพลศกษา 70 คน - หวหนากลมสาระการเรยนรศลปะ 70 คน

3. เครองมอทใชในการเกบรวบรวมขอมล เครองมอทใชในการเกบรวบรวมขอมล เปนแบบประเมน สมรรถนะ ครตาม

สภาพจรง (มรายละเอยดตามเอกสารในภาคผนวก ช หนาท 549) ทผวจยสรางขนดวยตนเอง โดยนารปแบบสมรรถนะทจาเปนสาหรบครในสถานศกษาขนพนฐาน เพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยน ซงไดจากการวจยในขนตอนท 2 มาเปนแนวทางในการสรางเปนแบบประเมนสมรรถนะครในสถานศกษาขนพนฐานตามสภาพจรง ซงเปนแบบประเมนแบบ มาตราสวนประมาณคา 5

ระดบ (Rating scale) โดยกาหนดคาของคะแนนแตละระดบ ไวดงน

5 หมายถง เปนสมรรถนะทครมตามสภาพจรงในระดบมากทสด ซงเปนระดบทครมความรความเขาใจ/มทกษะ/มทศนะสวนบคคล ททาใหครนาไปประยกตใชในการปฏบตงานไดดวยตนเอง เปนทยอมรบของผอน และสามารถใหคาแนะนาหรอเปนทปรกษาผอนได

4 หมายถง เปนสมรรถนะทครมตามสภาพจรงในระดบมาก ซงเปนระดบทครมความรความเขาใจ/มทกษะ/มทศนะสวนบคคล ททาใหครนาไปประยกตใชในการปฏบตงานไดดวยตนเอง

183

3 หมายถง เปนสมรรถนะทครมตามสภาพจรงในระดบปานกลาง ซงเปนระดบทครมความรความเขาใจ/มทกษะ/มทศนะสวนบคคล ททาใหครนาไปประยกตใชในการปฏบตงานไดโดยตองมผอนแนะนาหรอเปนทปรกษาใหบาง

2 หมายถง เปนสมรรถนะทครมตามสภาพจรงในระดบนอย ซงเปนระดบทครมความรความเขาใจ/มทกษะ/มทศนะสวนบคคล ททาใหครนาไปประยกตใชในการปฏบตงานไดโดยตองมผอนแนะนาหรอเปนทปรกษาใหอยเสมอ

1 หมายถง เปนสมรรถนะทครมตามสภาพจรงในระดบนอยทสด ซงเปนระดบทครมความรความเขาใจ/มทกษะ/มทศนะสวนบคคล ไมเพยงพอททาใหครสามารถนาไปปฏบตหรอเกดผลงานได

4. การตรวจสอบคณภาพเครองมอ การตรวจสอบคณภาพของเครองมอ ผวจยดาเนนการโดยนา แบบประเมน

สมรรถนะครตามสภาพจรงทสรางขนไปใหอาจารยทปรกษาวทยานพนธตรวจสอบและใหขอเสนอแนะเพอปรบปรงแกไขใหมความเหมาะสม หลงจากนนจงนาไปใหผเชยวชาญจานวน 5

คน (มรายละเอยดตามเอกสารในภาคผนวก ข หนาท 425) เพอตรวจสอบความตรงตามเนอหา (Content Validity) โดยใชแบบประเมนความสอดคลองของแบบประเมนสมรรถนะครตามสภาพจรง (มรายละเอยดตามเอกสารในภาคผนวก ญ หนาท 629) และผวจยทาการประเมนคาความสอดคลองระหวางวตถประสงคกบขอคาถามเปนรายขอ ( Index of Item Objective Congruence:

IOC) โดยกาหนดเกณฑในการคดเลอกขอคาถาม คอ เปนขอคาถามทม IOC ตงแต .60 ขนไป และในการวเคราะหผลครงน พบวา ขอคาถามทกขอมคา IOC อยระหวาง .80 –1.00 ซงสงกวาเกณฑทกาหนด และเมอทาการปรบปรงและแกไขตามขอเสนอแนะของผเชยวชาญแลว จงหาความเชอมน (Reliability) ของแบบประเมน โดยนาแบบประเมนไปทดลองใช (Try Out) กบครในสถานศกษาขนพนฐานทไมใชกลมตวอยางทใชในการวจย โดยเลอกแบบเฉพาะเจาะจง (Purposive Selection) 4 โรงเรยน ดงน

1) โรงเรยนในโครงการ Education Hub จานวน 1 โรงเรยน ไดแก โรงเรยนจฬาภรณราชวทยาลย สตล สพม. เขต 16 (สตล)

2) โรงเรยนในโครงการ ASEAN Focus School จานวน 1 โรงเรยน ไดแก

โรงเรยนพยหะศกษาคาร สพป. นครสวรรค เขต 1

3) โรงเรยนในโครงการ Spirit of ASEAN ซงเปน Buffer School จานวน 1

โรงเรยน ไดแก โรงเรยนสาธกจประชาสรรค รชมงคลาภเษก สพม. เขต 37 (นาน)

184

4) โรงเรยนในโครงการ Spirit of ASEAN ซงเปน Sister School จานวน 1

โรงเรยน ไดแก โรงเรยนอนบาลอดรธาน สพป. อดรธาน เขต 1

และมกลมผใหขอมลเปนครจากโรงเรยนทเลอกไว 4 โรงเรยน โรงเรยนละ 8

คน ซงเปนหวหนากลมสาระการเรยนรทง 8 กลมสาระการเรยนร รวมจานวนผใหขอมลในการทดลองใชเครองมอ จานวนทงหมด 32 คน จากนนนาขอมลทเกบรวบรวมไดมาทาการวเคราะหคาความเทยงแบบสมประสทธแอลฟา (Alpha Coefficient Reliability) ตามวธของครอนบาค (Conbach) โดยกาหนดใหมคาความเชอมนตงแต .75 ขนไป และในการวเคราะหผลครงน พบวา

ไดคาสมประสทธแอลฟา (Alpha Coefficient Reliability) เทากบ 0.949 ซงสงกวาเกณฑทกาหนด

(มรายละเอยดตามเอกสารในภาคผนวก ฐ หนาท 711) หลงจากนนจงนาไปใชกบกลมตวอยางจรง

5. การเกบรวบรวมขอมล ผวจยสงและรบแบบสอบประเมนดวยตนเองและทางไปรษณย โดยผวจยสง

หนงสอขอความรวมมอในการเกบรวบรวมขอมลไปยงผบรหารของสถานศกษาทเปนกลมตวอยาง เพอขออนญาตเกบขอมลกบผใหขอมล ซงเปนครจากโรงเรยนทเปน กลมตวอยาง 70

โรงเรยน โรงเรยนละ 8 คน ไดแก หวหนากลมสาระการเรยนรซงเปนตวแทนของครผสอนทง 8

กลมสาระการเรยนร รวมจานวนผใหขอมลเปนครทงหมด 560 คน ผวจยไดรบขอมลกลบคนมาทงหมด 552 ฉบบ ซงคดเปนรอยละ 98.57 ของจานวนครทเปนกลมตวอยาง

6. การวเคราะหขอมล ผวจยดาเนนการวเคราะหขอมลจากแบบประเมนสมรรถนะครในสถานศกษา

ขนพนฐานตามสภาพจรง โดยใชสถตพนฐานคอ คาเฉลยเลขคณต ( Mean) และสวนเบยงเบนมาตรฐาน ( Standard Deviation) จากการตอบแบบประเมนสมรรถนะ ทจาเปนสาหรบครในสถานศกษาขนพนฐานเพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยนของกลมตวอยาง เพอวเคราะหวา ครในสถานศกษาขนพนฐาน มสมรรถนะตามสภาพจรงอยในระดบใด โดยกาหนดเกณฑการแปลความหมายของคาเฉลยเลขคณต ดงน

4.50 – 5.00 หมายถง เปนสมรรถนะท ครมตามสภาพจรงในระดบมากทสด ซงเปนระดบทครมความรความเขาใจ/มทกษะ/มทศนะสวนบคคล ททาใหครนาไปประยกตใชในการปฏบตงานไดดวยตนเอง เปนทยอมรบของผอน และสามารถใหคาแนะนาหรอเปนทปรกษาผอนได

185

3.50 – 4.49 หมายถง เปนสมรรถนะท ครมตามสภาพจรง ในระดบมาก ซงเปนระดบทครมความรความเขาใจ/มทกษะ/มทศนะสวนบคคล ททาใหครนาไปประยกตใชในการปฏบตงานไดดวยตนเอง

2.50 – 3.49 หมายถง เปนสมรรถนะท ครมตามสภาพจรงในระดบปานกลาง ซงเปนระดบทครมความรความเขาใจ/มทกษะ/มทศนะสวนบคคล ททาใหครนาไปประยกตใชในการปฏบตงานไดโดยตองมผอนแนะนาหรอเปนทปรกษาใหบาง

1.50 – 2.49 หมายถง เปนสมรรถนะท ครมตามสภาพจรง ในระดบนอย ซงเปนระดบทครมความรความเขาใจ/มทกษะ/มทศนะสวนบคคล ททาใหครนาไปประยกตใชในการปฏบตงานไดโดยตองมผอนแนะนาหรอเปนทปรกษาใหอยเสมอ

1.00 – 1.49 หมายถง เปนสมรรถนะท ครมตามสภาพจรงในระดบนอยทสด ซงเปนระดบทครมความรความเขาใจ/มทกษะ/มทศนะสวนบคคล ไมเพยงพอททาใหครสามารถนาไปปฏบตหรอเกดผลงานได

นาผลการวเคราะหขอมล ซงเปนคาเฉลยเลขคณต ( Mean) ทไดจากการตอบแบบสอบถามของกลมผเชยวชาญ 17 คน ในรอบทสาม มากาหนดเปนระดบสมรรถนะครทคาดหวงเพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยน แลวนาขอมลมาวเคราะหเพอประเมนความตองการจาเปนในการพฒนาสมรรถนะครเพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยน ดวยวธวเคราะหคาดชนลาดบความสาคญของความตองการจาเปนโดยใชสตร Modified Priority Needs Index (PNI Modified) และวเคราะหเมทรกซ (Matrix Analysis) ซงมสตรในการคานวณ ดงน (สวมล วองวาณช, 2548)

(PNI Modified) = DDI

เมอ (PNI Modified) คอ คาดชนลาดบความสาคญของความตองการจาเปน

I คอ คาเฉลยเลขคณต X ของบทบาททคาดหวง

D คอ คาเฉลยเลขคณต X ของบทบาททเปนจรง

และวเคราะหเมทรกซ ( Matrix Analysis) สมรรถนะดานความร ดานทกษะ และดานคณลกษณะสวนบคคล เพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยนระหวางสมรรถนะ ครทคาดหวงและสมรรถนะ ครตามสภาพจรงโดยใชคาเฉลยเปนจดตด ซงวเคราะหโดยแบงตารา งออกเปน 4 สวน แสดงความสมพนธระหวางสภาพทควรจะเปนและสภาพทเกดขนจรง ทงน 4

186

สวนดงกลาว คอ สวนท 1 ดกวาเกณฑ สวนท 2 ดตามเกณฑ สวนท 3 ตากวาเกณฑและตองปรบปรง และสวนท 4 ตากวาเกณฑแตยงไมนาหวง ซงผวจยปรบการแปลความหมายจาก สวมล วองวาณช เพอใหสอดคลองกบการประเมนความตองการจาเปนในการพฒนาสมรรถนะคร ดงน

จากขนตอนดาเนนการวจยทง 3 ขนตอน ดงกลาวขางตน สามารถสรปขนตอนดาเนนการวจยเปนแผนภาพแสดงกระบวนการพฒนารปแบบ สมรรถนะทจาเปนสาหรบครในสถานศกษาขนพนฐาน เพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยน ไดดงภาพท 7 ขนตอนดาเนนการวจย ตอไปน

ชอง 1 สมรรถนะดเกนเกณฑ ชอง 2 สมรรถนะดเกนเกณฑ

ชอง 4 สมรรถนะตากวาเกณฑ แตยงไมนาหวง

ชอง 3 สมรรถนะตากวาเกณฑ และตองปรบปรง

สมรรถนะครทคาดหวง

สมรรถน

ะครต

ามสภ

าพจรง

(สง) 5.00

(สง) 5.00

(ตา) 0.00 (ตา) 0.00

(ปานกลาง) X

(ปานก

ลาง)

X

187

ภาพท 7 ขนตอนดาเนนการวจย

ขนตอนท 1 ศกษาสมรรถนะและรปแบบ

สมรรถนะสาหรบคร

ในสถานศกษาขนพนฐาน

ตามสภาพปจจบน

ศกษา เอกสารและขอมล ทกาหนดโดยหนวยงานการศกษาตางๆ เพอวเคราะหและสงเคราะหประเดนเกยวกบ สมรรถนะและรปแบบ สมรรถนะ สาหรบครในสถานศกษาขนพนฐานตามสภาพปจจบน

ไดสมรรถนะและรปแบบสมรรถนะสาหรบครใน

สถานศกษาขนพนฐาน

ตามสภาพปจจบน

ผลทไดรบ กระบวนการ ขนตอนดาเนนการวจย

ขนตอนท 2 พฒนารปแบบสมรรถนะ

ทจาเปนสาหรบคร

เพอรองรบการกาวส

ประชาคมอาเซยน

-ศกษาขอมลเกยวกบ ประชาคมอาเซยนและนโยบายในการขบเคลอนสถานศกษาขนพนฐานในประชาคมอาเซยน แนวคด ทฤษฎ และงานวจยทเกยวกบ สมรรถนะและรปแบบสมรรถนะ -พฒนารปแบบสมรรถนะทจาเปนสาหรบครเพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยน โดยใชเทคนค EDFR (เกบขอมลสามรอบ) จากความคดเหนของผเชยวชาญ 17 คน ดงน 1. รอบทหนง สรางแบบสมภาษณแบบมโครงสราง และนาไปสมภาษณผเชยวชาญ 17 คน แลวนาขอมลมาวเคราะห

2. รอบทสอง สรางแบบสอบถามในรอบทสอง โดยนาขอมลทวเคราะหไดจากการสมภาษณผเชยวชาญ 17 คน ในรอบทหนง มาสรางเปนแบบสอบถามในรอบทสอง และนาไปสอบถามความคดเหนของผเชยวชาญ แลวนาขอมลมาวเคราะห

3. รอบทสาม สรางแบบสอบถามในรอบทสาม โดยนาแบบสอบถามรอบทสองมาแสดงเครองหมายคาตอบของผเชยวชาญทตอบในรอบทสองลงในแบบสอบถามพรอมแสดงคามธยฐาน และคาพสย ระหวางควอไทลของแตละขอคาถาม

และนาไปใหผเชยวชาญตอบเพอยนยนคาตอบเดมหรออาจจะเปลยนความคดเหนใหม แลว นาขอมลมาวเคราะห ขอมล 4. คดเลอกตวชวดของสมรรถนะทกลมผเชยวชาญมความคดเหน

ไดรปแบบสมรรถนะ

ทจาเปนสาหรบคร

เพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยน

ขนตอนท 3 ประเมนความตองการจาเปน

ในการพฒนาสมรรถนะคร ในสถานศกษาขนพนฐาน

เพอรองรบการกาวส

ประชาคมอาเซยน

1. นาขอมลทไดจากขนตอนท 2 มาเปนแนวทางในการสรางแบบประเมนสมรรถนะคร และนาไปประเมนสมรรถนะคร

ในสถานศกษาขนพนฐานตามสภาพจรง 2. วเคราะหขอมลเพอประเมน ความตองการจาเปนในการพฒนาสมรรถนะคร โดยใชการ วเคราะหคาดชนลาดบความสาคญของความตองการจาเปนคร (PNIModified) และวเคราะห เมทรกซ ( Matrix Analysis) ระหว างสมรรถนะทคาดหวงและสมรรถนะตามสภาพจรงโดยใชคาเฉลยเปนจดตด

ผลการประเมน

ความตองการจาเปน

ในการพฒนาสมรรถนะคร เพอรองรบการกาวส

ประชาคมอาเซยน

188

บทท 4

ผลการวเคราะหขอมล

จากการวจยเรอง การพฒนารปแบบ สมรรถนะ ทจาเปนสาหรบครในสถานศกษาขนพนฐานเพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยน ทมวตถประสงคเพอ 1) ศกษาสมรรถนะและรปแบบสมรรถนะสาหรบครในสถานศกษาขนพนฐานตามสภาพปจจบน 2) พฒนารปแบบสมรรถนะ ทจาเปนสาหรบครในสถานศกษาขนพนฐาน เพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยน และ 3) ประเมนความตองการจาเปนในการพฒนาสมรรถนะคร ในสถานศกษาขนพนฐานเพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยน โดยการวจยครงน เปนการวจยแบบผสมผสาน ( Mixed methods) ทมทงแบบวจยเชงคณภาพ (Qualitative Research) และแบบวจยเชงปรมาณ (Quantitative Research) ซงผวจยพฒนา รปแบบสมรรถนะทจาเปนสาหรบครในสถานศกษาขนพนฐาน เพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยน ดวยเทคนค EDFR (Ethnographic Delphi Future Research) โดยดาเนนการเกบรวบรวมขอมลสามรอบ และประเมนความตองการจาเปนในการพฒนาสมรรถนะครเพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยน ดวยการวเคราะหคาดชนลาดบความสาคญของความตองการจาเปน (PNI Modified) และวเคราะห เมทรกซ ( Matrix Analysis) สมรรถนะครระหวางสมรรถนะทคาดหวงและสมรรถนะตามสภาพจรง โดยใชคาเฉลยเปนจดตด นน ผวจยวเคราะหขอมลและนาเสนอผลการวเคราะหขอมล โดยแบงเปน 3 ตอน ดงตอไปน

ตอนท 1 ผลการศกษาขอมลเกยวกบสมรรถนะและรปแบบสมรรถนะสาหรบครในสถานศกษาขนพนฐานตามสภาพปจจบน

ตอนท 2 ผลการพฒนารปแบบสมรรถนะทจาเปนสาหรบครในสถานศกษาขนพนฐานเพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยน

ตอนท 3 ผลการ ประเมน ความตองการจาเปนในการพฒนาสมรรถนะคร ในสถานศกษาขนพนฐานเพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยน

โดยมรายละเอยดของผลการวเคราะหขอมล ดงตอไปน

189

ตอนท 1 ผลการศกษาขอมลเกยวกบ สมรรถนะและรปแบบสมรรถนะสาหรบ ครในสถานศกษา ขนพนฐานตามสภาพปจจบน

ผวจยไดศกษาขอมลจากเอกสารซงเปนขอมลเกยวกบสมรรถนะและรปแบบสมรรถนะสาหรบครในสถานศกษาขนพนฐาน ตามสภาพปจจบนทกาหนดโดยหนวยงานการศกษาตาง ๆ โดยใชวธการวเคราะหขอมลเชงคณภาพดวยการวเคราะหเนอหา ( Content Analysis) ซงเปนการวเคราะหขอมลโดยใชหลกความเปนเหตเปนผล อาศยการตความ ( Interpretation) เพอรวบรวมและสรปเปนประเดนทเกยวกบสมรรถนะ และรปแบบสมรรถนะสาหรบครในสถานศกษาขนพนฐานตามสภาพปจจบน จาก 4 หนวยงานในสงกดกระทรวงศกษาธการทมสวนเกยวของในการกาหนดสมรรถนะของครไทย ไดแก

หนวยงานท 1 สานกมาตรฐานวชาชพ สานก งานเลขาธการครสภา ซงเปนผกาหนดมาตรฐานวชาชพทางการศกษาสาหรบผทจะเขาสวชาชพคร

หนวยงานท 2 สถาบนพฒนา คร คณาจารย และบคลากรทางการศกษา (สค.บศ.) ซงเปนผจดทาแบบประเมนสมรรถนะครและ บคลากรทางการศกษา เพอใหครและบคลากรทางการศกษาใชประเมนตนเองเปนรายบคคล รวมทงใหผบงคบบญชาระดบใกลชดประเมน

หนวยงานท 3 สานกงานคณะกรรมการขาราชการครและบคลากรทางการศกษา (ก.ค.ศ.) ซงเปนผกาหนดมาตรฐานตาแหนงและมาตรฐานวทยะฐานะของผสอนในหนวยงานการศกษา สายงานสอน

หนวยงานท 4 สานกงานคณะกรรมการการศกษาขนพนฐาน (สพฐ.) ซงเปนผดาเนนการ ประเมนสมรรถนะในการปฏบตงานของครระดบการศกษาขนพนฐาน สงกดสานกงานคณะกรรมการการศกษาขนพนฐาน ซง เปนการดาเนนการตามนโยบายของกระทรวงศกษาธการ ภายใตโครงการไทยเขมแขง ในเรองของการยกระดบคณภาพครทงระบบ :กจกรรมจดระบบพฒนาครเชงคณภาพเพอการพฒนาครรายบคคล

จากผลการวเคราะหเอกสาร (อางองจากหนาท 115 - หนาท 140) สามารถสงเคราะหสมรรถนะของครโดยจดเปนกลมของสมรรถนะในดานตางๆ ไดทงหมด 13 สมรรถนะ 64 ตวชวด (มรายละเอยดตามเอกสารในภาคผนวก ฎ หนาท 655) ดงน

1. สมรรถนะดานการพฒนาหลกสตร

ตวชวดของสมรรถนะ ไดแก 1) ความสามารถในการวเคราะหหลกสตร 2) ความสามารถในการนาหลกสตรไปใชไดบรรลวตถประสงค

190

3) ความสามารถในการจดทาหลกสตรสถานศกษาและหลกสตรทองถน 4) ความสามารถในการปรบปรงหลกสตรและพฒนาหลกสตร 5) ความสามารถในการประเมนหลกสตรสถานทงกอนและหลงการใชหลกสตร

2. สมรรถนะดาน การจดการเรยนร ตวชวดของสมรรถนะ ไดแก 1) ความรในเนอหาสาระของวชาทสอน 2) ความรในเนอหาสาระของวชาอนๆ ทเกยวของกบวชาทสอน 3) ความสามารถในการบรณาการสาระการเรยนรทงภายในกลมสาระการเรยนร

และภายนอกกลมสาระการเรยนร 4) ความสามารถในการออกแบบการเรยนรทเหมาะสมกบวยของผเรยน 5) ความสามารถ ในการจดทาแผนการจดการ เรยนร อยางสอดคลองและเปน

ระบบ 6) ความสามารถในการจดกจกรรมการเรยนรทเนนผเรยนเปนสาคญ

3. สมรรถนะดานการบรหารจดการชนเรยน ตวชวดของสมรรถนะ ไดแก 1) ความสามารถในการ จดบรรยากาศการเรยนร ทสงเสรมความสขและความ

ปลอดภยของผเรยน 2) ความสามารถในการจดทาขอมลสารสนเทศของนกเรยน ประจาชนเรยน และ

ประจาวชา 3) ความสามารถในการ กากบ ดแล และแกปญหาของนกเรยน ประจา ชนเรยน

และประจาวชา

4. สมรรถนะดานการใชภาษาและการสอสาร ตวชวดของสมรรถนะ ไดแก 1) ความสามารถในการใชทกษะการฟง การพด การอาน และการเขยนภาษาไทย

เพอการสอความหมายในชวตประจาวน 2) ความสามารถ ในการ ใชทกษะการฟง การพด การอาน และการเขยน

ภาษาองกฤษเพอการสอความหมายในชวตประจาวน

191

3) ความสามารถในการถายทอดความรในเนอหาวชาทสอนใหผเรยนโดยใชภาษาไทย

4) ความสามารถในการเขยนเอกสารทางวชาการโดยใชภาษาไทย

5. สมรรถนะดานการพฒนาคณลกษณะผเรยน ตวชวดของสมรรถนะ ไดแก 1) ความสามารถในการปลกฝงคณธรรมจรยธรรมใหกบผเรยน 2) ความสามารถในการพฒนาทกษะชวต สขภาพกาย และสขภาพจตของผเรยน 3) ความสามารถในการปลกฝงความเปนประชาธปไตยใหกบผเรยน 4) ความสามารถในการปลกฝงความเปนไทยใหกบผเรยน 5) ความสามารถในการจดระบบดแลชวยเหลอนกเรยน

6. สมรรถนะดาน การใชสอ นวตกรรม และเทคโนโลยสารสนเทศ ตวชวดของสมรรถนะ ไดแก 1) ความสามารถในการเลอกใชสอ นวตกรรม และเทคโนโลยสารสนเทศ ใน

การจดการเรยนรอยางหลากหลายและเหมาะสมผเรยน 2) ความสามารถในการสบคนหาขอมลและเรยนรสงตางๆ ผานเครอขาย

อนเตอรเนตเพอพฒนาการจดการเรยนร 3) ความสามารถในการผลตสอและนวตกรรมทางการศกษาโดยใชเทคโนโลย

สารสนเทศ

7. สมรรถนะดาน การวดและประเมนผลการศกษา ตวชวดของสมรรถนะ ไดแก 1) ความสามารถในการออกแบบวธการวดและประเมนผลหลากหลายเหมาะสม

กบเนอหาและกจกรรมการเรยนร 2) ความสามารถในการสรางและนาเครองมอวดและประเมนผลไปใชอยาง

ถกตองเหมาะสม 3) ความสามารถในการวดและประเมนผลไดตามสภาพจรง 4) ความสามารถในการนาผลทไดจากการประเมนไปใชในการพฒนาการจด

เรยนร

192

8. สมรรถนะดานการวจยทางการศกษา ตวชวดของสมรรถนะ ไดแก 1) ความสามารถในการวเคราะหสาเหตของปญหาของผเรยนเพอวางแผนการ

วจยในชนเรยน 2) ความสามารถในการสงเคราะหขอมลสารสนเทศทเปนประโยชนตอการ

แกไขปญหาในชนเรยน 3) ความรความเขาใจเกยวกบระเบยบวธวจย 4) ความสามารถในการนาผลการวจยไปใชในการจดการเรยนร 5) ความสามารถในการวจยในชนเรยน เพอพฒนาผเรยนและพฒนาการจดการ

เรยนร 6) ความสามารถในการวจยทางการศกษาเพอสรางองคความร

9. สมรรถนะดานภาวะผนาคร

ตวชวดของสมรรถนะ ไดแก 1) แสดงบทบาทผนาหรอผตามไดเหมาะสม 2) ความสามารถในการสนทนาอยางสรางสรรคกบผอนโดยมงเนนทการเรยนร

ของผเรยนและการพฒนาวชาชพ 3) ความสามารถในการเปนบคคลแหงการเปลยนแปลงตนเอง กระตนผอนใหม

การเรยนรและความรวมมอในวงกวางเพอการพฒนาผเรยน สถานศกษา และวชาชพ 4) ความสามารถในการพจารณาไตรตรองการปฏบตงานของตนเองและการ

ดาเนนงานของสถานศกษา 5) ความสามารถในการมงพฒนาผลสมฤทธของผเรยน

10. สมรรถนะดานการทางานเปนทม

ตวชวดของสมรรถนะ ไดแก 1) การยอมรบฟงความคดเหนของผอน 2) การยอมรบขอตกลงของทมงาน 3) ความเตมใจในการใหความรวมมอ ชวยเหลอ และสนบสนนเพอนรวมงานใน

การปฏบตงานและแกปญหาในการทางาน 4) ความรบผดชอบในการปฏบตงานตามบทบาทหนาทของตนเอง 5) ความสามารถในการปรบตวเขากบกลมคนหรอสถานการณทหลากหลาย

193

6) ความสามารถในการปฏบตตนเปนผนาหรอผตามไดเหมาะสมกบบทบาทหนาทของตนเอง

11. สมรรถนะดานการพฒนาตนเองและวชาชพ

ตวชวดของสมรรถนะ ไดแก 1) การศกษาคนควาความร ตดตามองคความรใหมๆ ทางวชาการและวชาชพ 2) ความสามารถในการเลอกสรรวธการพฒนาตนเองและพฒนางานได

เหมาะสม 3) ความสามารถในการใชแหลงเรยนรทหลากหลายในการพฒนาตนเองและ

วชาชพ 4) ความสามารถการแลกเปลยนเรยนรกบผอนเพอการพฒนาตนเองและพฒนา

งาน 5) ความสามารถในการขยายผลโดยการสรางเครอขายการเรยนรกบผอนเพอการ

พฒนาตนเองและพฒนางาน 6) ความสามารถในการเปนผนาทางวชาการ

12. สมรรถนะดานจตวทยาสาหรบคร

ตวชวดของสมรรถนะ ไดแก 1) ความรและความเขาใจธรรมชาตของผเรยน 2) ความสามารถในการชวยเหลอผเรยนใหเรยนรและพฒนาไดตามศกยภาพของ

ตนเอง 3) ความสามารถในการสงเสรมความถนดและความสนใจของผเรยน 4) ความสามารถในการวเคราะหความแตกตางระหวางบคคลของผเรยน 5) ความสามารถในการแนะแนวและใหคาปรกษาในการแกปญหาแกผเรยน 6) ความสามารถในการดแล แกไข หรอปองกนปญหาทเกดขนกบผเรยน

13. สมรรถนะดานคณธรรม จรยธรรม และจรรยาบรรณวชาชพคร ตวชวดของสมรรถนะ ไดแก 1) ความรกและศรทธาในวชาชพคร 2) การมวนยและรบผดชอบในวชาชพ 3) ปฏบตตนตามจรรยาบรรณวชาชพคร

194

4) การดารงชวตอยางถกตองและเหมาะสมกบสถานะของตนเอง 5) ปฏบตตนเปนแบบอยางทด ทงกาย วาจา และจตใจ

และเพอใหการกาหนดสมรรถนะครไทย ดงกลาวขางตน เปน รปแบบสมรรถนะทจาเปนสาหรบครในสถานศกษาขนพนฐาน เพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยน ผวจยจงดาเนนการพฒนา สมรรถนะครทสงเคราะหไดดงกลาวขางตนใหเปน รปแบบสมรรถนะทจาเปนสาหรบครในสถานศกษาขนพนฐานเพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยน โดยใช เทคนค EDFR (Ethnographic Delphi Future Research) ดาเนนการเกบรวบรวมขอมลสามรอบ ซงมการดาเนนงานตามการวจยขนตอนท 2 และมผลการศกษาทแสดงไวในตอนท 2 ตอไปน ตอนท 2 ผลการพฒนารปแบบสมรรถนะทจาเปนสาหรบครในสถานศกษาขนพนฐานเพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยน

ผวจยพฒนารปแบบ สมรรถนะ ทจาเปนสาหรบครในสถานศกษาขนพนฐาน เพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยน โดยศกษาขอมลเกยวกบประชาคมอาเซยนและนโยบายในการขบเคลอนสถานศกษาขนพนฐานในประชาคมอาเซยน แนวคด ทฤษฎ และงานวจย ทเกยวกบสมรรถนะและรปแบบสมรรถนะ และนาขอมลทสงเคราะหไดจากขนตอนท 1 มาเปนแนวทางในการพฒนาใหเปนรปแบบสมรรถนะทจาเปนสาหรบครในสถานศกษาขนพนฐาน เพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยน ดวยเทคนค EDFR (Ethnographic Delphi Future Research) โดยดาเนนการเกบขอมลสามรอบจากผเชยวชาญ จานวน 17 คน ซงมรายละเอยดของผลการวเคราะหขอมล ดงน

2.1) ผลการวเคราะหขอมลรอบทหนงทไดจากการสมภาษณผเชยวชาญ ผวจยนาขอมลทไดจากการสมภาษณความคดเหนของผเชยวชาญจานวน 17 คน มาทา

การทอดเทปและใชวธการวเคราะหขอมลเชงคณภาพดวยการวเคราะหเนอหา ( Content Analysis) ซงเปนการวเคราะหขอมลโดยใชหลกความเปนเหตเปนผล อาศยการตความ ( Interpretation) จากเนอหาขอมลในการสมภาษณ เพอนามาสรปเปนประเดนเกยวกบสมรรถนะทจาเปนสาหรบครในสถานศกษาขนพนฐานเพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยน และจดกลมของสมรรถนะในแตละองคประกอบ

จากผลการวเคราะหบทสมภาษณของผเชยวชาญ จากการเกบขอมลรอบทหนง สามารถสงเคราะหสมรรถนะของคร โดย จด เปน กลมของสมรรถนะในดานตางๆ ได เปน

195

สมรรถนะดานความร สมรรถนะดานทกษะ และสมรรถนะดานคณลกษณะสวนบคคล รวมทงหมด 30 สมรรถนะ 182 ตวชวด (มรายละเอยดตามเอกสารในภาคผนวก ฏ หนาท 664) ดงน สมรรถนะดานความร ม 9 สมรรถนะ 3 8 ตวชวด สมรรถนะดานทกษะ ม 17 สมรรถนะ 108 ตวชวด สมรรถนะดานความร ม 4 สมรรถนะ 36 ตวชวด

โดยมรายละเอยดของแตละสมรรถนะและตวชวดทสงเคราะหได ดงน

1. สมรรถนะดานความร ม 9 สมรรถนะ 38 ตวชวด ดงน

1.1 ความรเกยวกบเนอหาสาระในรายวชาทสอนและเนอหาสาระวชาทเกยวของ ตวชวดของสมรรถนะ ไดแก 1) มความรเกยวกบเนอหาสาระในรายวชาทสอน 2) มความรเกยวกบเนอหาสาระในรายวชาทเกยวของกบวชาทสอน

1.2 ความรเกยวกบประเทศไทย

1.2.1 ความรเกยวกบประเทศไทยในดานการเมองและความมนคง ตวชวดของสมรรถนะ ไดแก 1) มความรเกยวกบระบอบการปกครองของประเทศไทย 2) มความรเกยวกบสทธเดก / สทธมนษยชน ของประเทศไทย 3) มความรเกยวกบกฎหมายของประเทศไทย

1.2.2 ความรเกยวกบประเทศไทยในดานเศรษฐกจ ตวชวดของสมรรถนะ ไดแก 1) มความรเกยวกบระบบเงนตราของประเทศไทย 2) มความรเกยวกบระบบเศรษฐกจของประเทศไทย 3) มความรเกยวกบปจจยการผลตสนคาออกของประเทศไทย 4) มความรเกยวกบแรงงานของประเทศไทย 5) มความรเกยวกบการจดทรพยสนทางปญญา

196

1.2.3 ความรเกยวกบประเทศไทยในดานสงคมและวฒนธรรม ตวชวดของสมรรถนะ ไดแก 1) มความรเกยวกบวฒนธรรมไทย 2) มความรเกยวกบประเพณไทย 3) มความรเกยวกบการใชภาษาของคนไทย 4) มความรเกยวกบการนบถอศาสนาของคนไทย 5) มความรเกยวกบเอกลกษณไทย 6) มความรเกยวกบประวตศาสตรไทย

1.3 ความรเกยวกบอาเซยน

1.3.1 ความรเกยวกบความเปนมาของอาเซยน ตวชวดของสมรรถนะ ไดแก 1) มความรเกยวกบจดกาเนดอาเซยน 2) มความรเกยวกบกฎบตรอาเซยน 3) มความรเกยวกบประชาคมอาเซยน 4) มความรเกยวกบความสมพนธกบภายนอกอาเซยน

1.3.2 ความรเกยวกบดานการเมองและความมนคงของประเทศในกลมอาเซยน

ตวชวดของสมรรถนะ ไดแก 1) มความรเกยวกบระบอบการปกครองของประเทศในกลมอาเซยน 2) มความรเกยวกบความสมพนธระหวางประเทศในกลมอาเซยน 3) มความรเกยวกบ สทธเดก หรอสทธมนษยชนของประเทศในกลม

อาเซยน 4) มความรเกยวกบกฎหมายระหวางประเทศในกลมอาเซยน

1.3.3 ความรเกยวกบดานเศรษฐกจของประเทศในกลมอาเซยน ตวชวดของสมรรถนะ ไดแก 1) มความรเกยวกบระบบเงนตราของประเทศในกลมอาเซยน 2) มความรเกยวกบระบบเศรษฐกจของประเทศในกลมอาเซยน 3) มความรเกยวกบปจจยการผลตของประเทศในกลมอาเซยน

197

4) มความรเกยวกบแรงงานของประเทศในกลมอาเซยน 5) มความรเกยวกบ การคาเสร ขอตกลงทางการคา และความรวมมอ

ทางเศรษฐกจของประเทศในกลมอาเซยน

1.3.4 ความรเกยวกบดานสงคมและวฒนธรรมของประเทศในกลมอาเซยน ตวชวดของสมรรถนะ ไดแก 1) มความรเกยวกบชาตพนธของประเทศในกลมอาเซยน 2) มความรเกยวกบวฒนธรรมของประเทศในกลมอาเซยน 3) มความรเกยวกบการใชภาษาของประเทศในกลมอาเซยน 4) มความรเกยวกบการนบถอศาสนาของประเทศในกลมอาเซยน 5) มความรเกยวกบเอกลกษณของประเทศในกลมอาเซยน 6) มความรเกยวกบประวตศาสตรของประเทศในกลมอาเซยน

1.4 ความรเกยวกบขาวสารททนเหตการณของตางประเทศนอกกลมอาเซยน ตวชวดของสมรรถนะ ไดแก 1) มความรเกยวกบขาวสารททนเหตการณในดานการเมองและความมนคง

ของตางประเทศนอกกลมอาเซยนซงเปนประเทศผนาของโลกเพอเสรมสรางความรใหผเรยน 2) มความรเกยวกบขาวสารททนเหตการณในดานเศรษฐกจของตางประเทศ

นอกกลมอาเซยนซงเปนประเทศผนาของโลกเพอเสรมสรางความรใหผเรยน 3) มความรเกยวกบขาวสารททนเหตการณในดานสงคม ศาสนา และ

วฒนธรรมของตางประเทศนอกกลมอาเซยนซงเปนประเทศผนาของโลกเพอเสรมสรางความรใหผเรยน

2. สมรรถนะดานทกษะ ม 17 สมรรถนะ 108 ตวชวด ดงน

2.1 ทกษะการใชภาษาและการสอสาร

2.1.1 ทกษะการใชภาษาและการสอสารโดยใชภาษาไทย ตวชวดของสมรรถนะ ไดแก 1) มความสามารถในการใชทกษะการฟงและการพดภาษาไทยเพอการ

สอสารในชวตประจาวน 2) มความสามารถในการใชทกษะการอานและการเขยน ภาษาไทยเพอ

การสอสารในชวตประจาวน

198

3) มความสามารถในการถายทอดความรในเนอหาวชาทสอนใหผเรยนโดยใชภาษาไทย

4) มความสามารถในการเขยนเอกสารทางวชาการโดยใชภาษาไทย 5) มความสามารถในการนาเสนอผลงานทางวชาการโดยใชภาษาไทย

ในการสอสาร

2.1.2 ทกษะการใชภาษาและการสอสารโดยใชภาษาองกฤษ ตวชวดของสมรรถนะ ไดแก 1) มความสามารถในการใชทกษะการฟงภาษาองกฤษเพอการสอ สาร

ในชวตประจาวน 2) มความสามารถในการใชทกษะการพดภาษาองกฤษเพอการสอ สาร

ในชวตประจาวน 3) มความสามารถ ในการ ใชทกษะการ อาน ภาษาองกฤษเพอการ

สอสารในชวตประจาวน 4) มความสามารถ ในการ ใชทกษะการ เขยน ภาษาองกฤษเพอการ

สอสารในชวตประจาวน 5) มความสามารถในการถายทอดความรในเนอหาวชาทสอนให

ผเรยนโดยใชภาษาองกฤษ

2.1.3 ทกษะการใชภาษาและการสอสารโดยใชภาษาอาเซยน ตวชวดของสมรรถนะ ไดแก 1) มความสามารถในการใชทกษะการฟงภาษาอาเซยนเพอการสอสาร

ในชวตประจาวน (เปนภาษาทนอกเหนอจากภาษาองกฤษอยางนอย 1 ภาษา) 2) มความสามารถในการใชทกษะการพดภาษาอาเซยนเพอการสอสาร

ในชวตประจาวน (เปนภาษาทนอกเหนอจากภาษาองกฤษอยางนอย 1 ภาษา) 3) มความสามารถ ในการ ใชทกษะการ อาน ภาษา อาเซยน เพอการ

สอสารในชวตประจาวน (เปนภาษาทนอกเหนอจากภาษาองกฤษอยางนอย 1 ภาษา) 4) มความสามารถ ในการ ใชทกษะการ เขยน ภาษา อาเซยน เพอการ

สอสารในชวตประจาวน (เปนภาษาทนอกเหนอจากภาษาองกฤษอยางนอย 1 ภาษา) 5) มความสามารถในการถายทอดความรในเนอหาวชาทสอนให

ผเรยนโดยใชภาษาอาเซยน (เปนภาษาทนอกเหนอจากภาษาองกฤษอยางนอย 1 ภาษา)

199

2.2 ทกษะการใชสอ นวตกรรม และเทคโนโลยสารสนเทศ ตวชวดของสมรรถนะ ไดแก 1) มความสามารถในการใชสอและนวตกรรมทางการศกษาของไทยในการ

จดการเรยนร อยางหลากหลายและเหมาะสมผเรยน 2) มความสามารถในการใชคอมพวเตอร (Computer) เบองตน 3) มความสามารถในการเลอกใชเทคโนโลยสารสนเทศในการจดการเรยนร

อยางหลากหลายและเหมาะสมผเรยน 4) มความสามารถในการใชเทคโนโลยสารสนเทศในการผลตสอและ

นวตกรรมทางการศกษาอยางสรางสรรค 5) มความสามารถในการสบคนและเรยนรขอมล ขาวสารหรอเหตการณ

ตางๆ ผานเครอขายอนเตอรเนต (Internet) 6) มความสามารถในการวเคราะห ตรวจสอบขอเทจจรง และรเทาทนใน

ขอมล ขาวสารหรอเหตการณตางๆ ทไดสบคนและเรยนรผานสอ นวตกรรม และเทคโนโลยสารสนเทศ

7) มความสามารถในการใชเทคโนโลยสารสนเทศเพอแลกเปลยนเรยนรและเผยแพรผลงานไดในระบบออฟไลน (Offline)

8) มความสามารถในการใชเทคโนโลยสารสนเทศเพอแลกเปลยนเรยนรและเผยแพรผลงานไดในระบบออนไลน (Online)

9) มความสามารถในการสรางวนยในการใชสอ นวตกรรม และเทคโนโลยสารสนเทศ

2.3 ทกษะการจดการเรยนร

2.3.1 ทกษะ การพฒนาหลกสตร

ตวชวดของสมรรถนะ ไดแก 1) มความสามารถในการวเคราะหหลกสตรแกนกลาง 2) มความสามารถในการวเคราะหหลกสตรแกนกลางอาเซยน 3) มความสามารถในการจดทาหลกสตรสถานศกษาและหลกสตร

ทองถน

200

4) มความสามารถในการนาหลกสตรสถานศกษามาบรณาการกบหลกสตรแกนกลางอาเซยนใหมความเหมาะสมตอสภาพสงคมและความเจรญดานตางๆ ของประเทศและสงคมโลก

5) มความสามารถในการประเมนทงกอนและหลงการใชหลกสตร 6) มความสามารถในการปรบปรงและพฒนาหลกสตร

2.3.2 ทกษะการออกแบบการเรยนรและจดกจกรรมการเรยนร ตวชวดของสมรรถนะ ไดแก 1) มความสามารถในการบรณาการสาระการเรยนรในรายวชาตางๆ

ภายในกลมสาระการเรยนร 2) มความสามารถในการบรณาการสาระการเรยนรในรายวชาตางๆ

ภายนอกกลมสาระการเรยนร 3) มความสามารถในการบรณาการสาระการเรยนรในรายวชาทสอน

กบสาระการเรยนรทเกยวกบอาเซยน 4) มความสามารถ ในการ ออกแบบการเรยนร ทสงเสรมการคด

วเคราะห คดสงเคราะห คดสรางสรรค และคดอยางมวจารณญาณ ซงมความเหมาะสมกบรายวชาและวยของผเรยน

5) มความสามารถ ในการทาแผนการจดการ เรยนรตามทไดออกแบบการเรยนรไวอยางสอดคลองและเปนระบบ

6) มความสามารถในการจดกจกรรมการเรยนรทเนนผเรยนเปนสาคญโดยพยายามใหผเรยนสรางองคความรดวยตนเอง

2.3.3 ทกษะการบรหารจดการชนเรยน ตวชวดของสมรรถนะ ไดแก 1) มความสามารถในการ จดบรรยากาศการเรยนร ทสงเสรมความสข

และความปลอดภยของผเรยนโดยมการบรณาการความรเกยวกบอาเซยนอยางเหมาะสม 2) มความสามารถในการ จดทาขอมลสารสนเทศ ของนกเรยน ประจา

ชนเรยน และประจาวชา อยางเปนระบบเพอนาขอมลไปใชในการพฒนาผเรยนไดเปนรายบคคล 3) มความสามารถในการ กากบ ดแล และแกปญหาของผเรยน ประจา

ชนเรยน และประจาวชา

201

4) มความสามารถในการจดระบบดแลชวยเหลอผเรยนเพอปองกนภยทอาจจะเกดขนทงจากภายในประเทศและภยทอาจจะเกดขนจากนอกประเทศ

2.3.4 ทกษะการพฒนาคณลกษณะผเรยน ตวชวดของสมรรถนะ ไดแก 1) มความสามารถในการปลกฝงคณธรรมจรยธรรมใหกบผเรยน 2) มความสามารถในการพฒนาทกษะชวต สขภาพกาย และสขภาพจต

ของผเรยน 3) มความสามารถในการปลกฝงการพ ลเมองทดของชาต ศรทธา ใน

หลกศาสนา และเคารพเทดทนสถาบนพระมหากษตรย ใหกบผเรยน 4) มความสามารถในการปลกฝงความมวนยใหกบผเรยน 5) มความสามารถในการปลกฝงการใฝเรยนใฝรใหกบผเรยน 6) มความสามารถในการปลกฝงการทางานเปนทมใหกบผเรยน 7) มความสามารถในการปลกฝงการคดอยางมระบบใหกบผเรยน 8) มความสามารถในการปลกฝงความเปนประชาธปไตยใหกบผเรยน 9) มความสามารถในการปลกฝง ความเปนไทย ใหกบผเรยนเพอดารง

เอกลกษณและวฒนธรรมไทยใหมนคงยงยน 10) มความสามารถในการปลกฝงการดาเนนชวตอยางพอเพยงใหกบ

ผเรยน 11) มความสามารถในการปลกฝงใหกบผเรยนมจตสาธารณะโดยม

สวนรวมในกจกรรมหรอสถานการณทกอใหเกดประโยชนแกผอน ชมชน และสงคม 12) มความสามารถในการปลกฝงใหผเรยนรกษาสทธประโยชนของ

ตนเองและไมละเมดสทธของผอน 13) มความสามารถในการสรางความตระหนกในความเปนอาเซยน

ใหกบผเรยน 14) มความสามารถในการสรางความรความเขาใจใหผเรยนเหนคณคา

ความเปนมนษยเทาเทยมกนบนความแตกตางของพลเมองอาเซยน 15) มความสามารถในการสรางความรความเขาใจใหผเรยนเหนคณคา

ความเปนหนงและความหลากหลายของประเทศในกลมอาเซยน

202

16) มความสามารถในการสรางความตระหนกใหผเรยนเคารพและยอมรบความแตกตางทหลากหลายทางวฒนธรรม

17) มความสามารถในการสรางความตระหนกใหผเรยนเคารพและยอมรบความแตกตางทหลากหลายในการนบถอศาสนา

18) มความสามารถในการปลกฝงใหผเรยนรกความสงบ รจกใชวธแกปญหาอยางสนตวธ/สนตธรรม

2.3.5 ทกษะการวดและประเมนผลการศกษา ตวชวดของสมรรถนะ ไดแก 1) มความสามารถในการออกแบบวธการวดและประเมนผล

หลากหลายเหมาะสมกบเนอหาและกจกรรมการเรยนร 2) มความสามารถในการสรางเครองมอวดและประเมนผลทเนน

ทกษะการฟง ทกษะการพด ทกษะการคด และทกษะการเขยนสอความ 3) มความสามารถในการนาเครองมอวดและประเมนผลไปใชไดตาม

สภาพจรง 4) มความสามารถในการนาผลทไดจากการประเมนไปใชในการ

พฒนาการจดเรยนร

2.4 ทกษะการคดวเคราะห สงเคราะห และวจยทางการศกษา ตวชวดของสมรรถนะ ไดแก 1) มความสามารถในการคดวเคราะหเชงเปรยบเทยบถงความเหมอนและ

ความแตกตาง จดเดนและจดดอยในขอมล ขาวสาร หรอเหตการณตางๆ ภายในกลมประเทศอาเซยนและภายนอกกลมประเทศอาเซยนเพอเปนประโยชนตอการนาผลการวเคราะหไปใชในการจดการเรยนร

2) มความสามารถในการคดสงเคราะหความรและเสนอทางเลอกใหมทดกวาซงเปนการตอยอดจากการการคดวเคราะหเชงเปรยบเทยบ

3) มความสามารถในการคดวเคราะหสาเหตของปญหาผเรยนเพอวางแผนแกปญหาในชนเรยน

4) มความสามารถในการคดสงเคราะหขอมลสารสนเทศทเปนประโยชนตอการแกไขปญหาในชนเรยน

5) มความสามารถในการนาผลการวจยไปใชในการจดการเรยนร

203

6) มความสามารถในการวจยในชนเรยน เพอแกไขปญหาและพฒนาคณภาพการจดการเรยนร

7) มความสามารถในการวจยทางการศกษาเพอสรางองคความรใหม

2.5 ทกษะการ เปนผนาคร ตวชวดของสมรรถนะ ไดแก 1) มความสามารถในการสนทนาอยางสรางสรรคกบผอนในวงการศกษาไทย

โดยมงเนนทการเรยนรของผเรยนและการพฒนาวชาชพ 2) มความสามารถในการสนทนาอยางสรางสรรคกบผอนในวงการศกษาของ

กลมประเทศอาเซยนและนอกกลมประเทศอาเซยนโดยมงเนนทการเรยนรของผเรยนและการพฒนาวชาชพ

3) มความสามารถในการเปนบคคลแหงการเปลยนแปลงตนเองและกระตนผอนใหเกดการเรยนรเพอการพฒนาผเรยน สถานศกษา และวชาชพ

4) มความสามารถในการพจารณาไตรตรองการปฏบตงานของตนเองและการดาเนนงานของสถานศกษา

5) มความสามารถในการมงพฒนาผลสมฤทธของผเรยนตามเปาหมายทวางแผนไว

6) มความสามารถในการปฏบตตนเปนผนาทเกยวของกบกจกรรมอาเซยนศกษา

7) มความสามารถในการเปนผนาทางวชาการในวงการศกษา

2.6 ทกษะการพฒนาตนเองและวชาชพ

ตวชวดของสมรรถนะ ไดแก 1) มความสามารถในการศกษา คนควาหาองคความรใหมๆ เพอพฒนาตนเอง

และวชาชพ 2) มความสามารถในการใชแหลงเรยนรทหลากหลายในการพฒนาตนเอง

และวชาชพ 3) มความสามารถในการสรางความสมพนธและความรวมมอในการ

แลกเปลยนเรยนรกบผอนภายในกลมประเทศอาเซยนและนอกกลมประเทศอาเซยนเพอการพฒนาตนเองและวชาชพ

204

4) มความสามารถในการขยายผลโดยการสรางเครอขายการเรยนรกบผอนภายในกลมประเทศอาเซยนและนอกกลมประเทศอาเซยนเพอการพฒนาตนเองและวชาชพ

2.7 ทกษะการทางานเปนทม

ตวชวดของสมรรถนะ ไดแก 1) มความรบผดชอบในการปฏบตงานตามบทบาทหนาทของตนเอง 2) ยอมรบฟงความคดเหนของผอนและยอมรบขอตกลงของทมงาน 3) ใหความรวมมอ ชวยเหลอ และสนบสนนเพอนรวมงานในการปฏบตงาน

เพอสเปาหมายความสาเรจรวมกน 4) มความสามารถในการปฏบตตนเปนผนาหรอผตามไดเหมาะสมกบ

บทบาทหนาทของตนเอง 5) มความสามารถในการปรบตวเขากบกลมคนหรอสถานการณท

หลากหลายภายในกลมประเทศอาเซยนและนอกกลมประเทศอาเซยน 6) มความสามารถในการทางานรวมกบผอนภายในกลมประเทศอาเซยนและ

นอกกลมประเทศอาเซยน 7) มความสามารถในการแกปญหาการทางานของทมงานไดอยางสนตวธ /

สนตธรรม 8) มความสามารถในการสรางวฒนธรรมการทางานของทม

3. สมรรถนะดานคณลกษณะสวนบคคล ม 4 สมรรถนะ 36 ตวชวด ดงน

3.1 คณลกษณะความเปนผมคณธรรม จรยธรรม และจรรยาบรรณวชาชพคร ตวชวดของสมรรถนะ ไดแก 1) มความรกและความศรทธาในวชาชพคร 2) มวนยในตนเอง 3) มความซอสตยสจรต 4) มความรบผดชอบตอวชาชพคร 5) ยดมนในอดมการณ ปกปองเกยรตและศกดศรของวชาชพคร 6) มความเมตตากรณา เปนกลยาณมตรตอผเรยน เพอนรวมงาน และ

ผรบบรการปฏบตตนตามกฎ ระเบยบ และขอบงคบของวชาชพคร 7) เสยสละและอทศตนเพอประโยชนตอวชาชพคร

205

8) ดาเนนชวตตามหลกปรชญาเศรษฐกจพอเพยง ไดเหมาะสมกบสถานะทางเศรษฐกจของตน

9) ปฏบตตนเปนแบบอยางทดทงกาย วาจา และจตใจ

3.2 คณลกษณะความเปนผมจตวทยาสาหรบคร

ตวชวดของสมรรถนะ ไดแก 1) มความรและความเขาใจธรรมชาตของผเรยน 2) มความเขาใจในความแตกตางระหวางบคคลของผเรยนซงมาจากตาง

ครอบครว หรอตางสงคม ตางวฒนธรรม ตางศาสนา หรอตางเชอชาต 3) มความพยายามทจะชวยเหลอผเรยนใหเรยนรและพฒนาไดตามศกยภาพ

ของตนเอง 4) ใหการสงเสรมและสนบสนนตามความถนดและความสนใจของผเรยน 5) มความพยายามทจะแนะแนวและใหคาปรกษาในการแกปญหาแกผเรยน

3.3 คณลกษณะความเปนพลเมองไทย

ตวชวดของสมรรถนะ ไดแก 1) มความตระหนกในความเปนไทย 2) มความภมใจในความเปนไทย 3) เหนคณคาในความเปนไทย 4) มสวนรวมในการรบผดชอบตอสงคมไทยเพออนาคตทยงยน 5) ปฏบตตนตามกฎ ระเบยบ ขอบงคบ และขนบธรรมเนยมประเพณไทย 6) ยดมนในการปกครองระบบประชาธปไตย 7) เคารพและยอมรบในกฎและกตกาของสงคม 8) ยดมนในหลกธรรมาภบาล (คารวะธรรม ปญญาธรรม และสามคคธรรม) 9) รกษาสทธประโยชนของตนเองและไมละเมดสทธของผอน 10) มมนษยสมพนธทด 11) มนาใจและเออเฟอเผอแผ 12) มจตสาธารณะโดยมสวนรวมในกจกรรมหรอสถานการณทกอใหเกด

ประโยชนแกผอน ชมชน และสงคมของไทย

206

3.4 คณลกษณะความเปนพลเมองอาเซยน

ตวชวดของสมรรถนะ ไดแก 1) มความตระหนกในความเปนอาเซยน 2) มความภมใจในความเปนอาเซยน 3) เหนคณคาในความเปนสวนหนงของอาเซยน 4) เหนคณคาในความเปนมนษยเทาเทยมกนบนความแตกตางของพลเมอง

อาเซยน 5) เหนคณคาในความเปนหนงและความหลากหลาย ของประเทศภายในกลม

อาเซยน 6) มสวนรวมในการรบผดชอบตอ ประชาคมอาเซยนโดยคานงถงผลกระทบ

ทเกดขนตอพลเมองอาเซยน 7) เคารพและยอมรบความแตกตางทหลากหลายทางวฒนธรรมภายในกลม

ประเทศอาเซยน 8) เคารพและยอมรบความแตกตางทหลากหลายในการนบถอศาสนาภายใน

กลมประเทศอาเซยน 9) เปนผทมโลกทศนระดบมหภาคซงเปนการมองโลกในภาพรวมเพอเปน

ประโยชนในการอยรวมกบผอน 10) มสวนรวมในการสนบสนนและสงเสรมการพฒนาความเปนอาเซยนเพอ

อนาคตทยงยน

นอกจากนผเชยวชาญไดเสนอความคดเหนเพมเตม ดงน 1. ผเชยวชาญ (จานวน 15 คน คดเปนรอยละ 88.24) เสนอความคดเหนวา ในการ

กาหนดสมรรถนะดานทกษะการใชภาษาและการสอสารโดยใชภาษาองกฤษสาหรบ ครกลมสาระการเรยนรภาษาตางประเทศ กบครกลมสาระการเรยนรกลมอนๆ ควรมการกาหนดตวชวดและระดบสมรรถนะทแตกตางกน เพราะ ครกลมสาระการเรยนรภาษาตางประเทศ ควรมทกษะการใชภาษาและการสอสารโดยใชภาษาองกฤษสงกวาครกลมสาระการเรยนรกลมอนๆ ดงนน ผวจยจงกาหนดทกษะการใชภาษาและการสอสารโดยใชภาษาองกฤษสาหรบครทสอนในโรงเรยนตางๆ เปน 2 กลม คอ

207

ก) ทกษะการใชภาษาและการสอสารโดยใชภาษาองกฤษสาหรบครกลมสาระการเรยนรภาษาตางประเทศ

ข) ทกษะการใชภาษาและการสอสารโดยใชภาษาองกฤษสาหรบครทกกลมสาระการเรยนรยกเวนครกลมสาระการเรยนรภาษาตางประเทศ

2. ผเชยวชาญ (จานวน 11 คน คดเปนรอยละ 64.71) ไดเสนอความคดเหนเพมเตมวา ในการกาหนดสมรรถนะดานทกษะการใชภาษาและการสอสารโดยใชภาษาอาเซยนสาหรบ ครทสอนใน โรงเรยนทเขารวม โครงการขบเคลอนสประชาคมอาเซยนในโครงการตางๆ ควรมการกาหนดตวชวดและระดบสมรรถนะทแตกตางกน เชน โครงการพฒนาประเทศไทยเปนศนยกลางการศกษาในภมภาคอาเซยน ( Education Hub) โครงการพฒนาการจดการเรยนรสประชาคมอาเซยน (ASEAN Focus School) และโครงการพฒนาสประชาคมอาเซยน ( Spirit of ASEAN) ซงแบงเปน 2 กลม คอ Buffer School และ Sister School เพราะโรงเรยนในแตละโครงการดงกลาวตงอยในพนททมจานวนชาวตางชาตทสวนใหญเปนชาวอาเซยนซงมทงทเปนนกทองเทยวและแรงงานตางชาตแตกตางกน จงควรกาหนดใหกลมครทสอนในโรงเรยนทตงอยในพนททตดตอกบชายแดนประเทศไทยหรอตดตอประสานสมพนธกบประเทศอาเซยนอนๆ ทไมตดตอกบชายแดนประเทศไทยตามนโยบายของโครงการ มทกษะการใชภาษาและการสอสารโดยใชภาษาอาเซยนของประเทศทเกยวของสงมากกวากลมครทสอนในโรงเรยนทวไป ดงนน ผวจยจงกาหนดทกษะการใชภาษาและการสอสารโดยใชภาษาอาเซยนสาหรบครทสอนในโรงเรยนตางๆ เปน 4 กลม คอ

ก) ทกษะการใชภาษาและการสอสารโดยใชภาษาอาเซยนสาหรบกลมครท สอนในโรงเรยน ทเขารวมโครงการพฒนาประเทศไทยใหเปนศนยกลางการศกษาในภมภาค (Education Hub)

ข) ทกษะการใชภาษาและการสอสารโดยใชภาษาอาเซยนสาหรบกลมครทสอนในโรงเรยนทเปนศนยการเรยนรอาเซยน (ASEAN Focus School)

ค) ทกษะการใชภาษาและการสอสารโดยใชภาษาอาเซยนสาหรบกลมคร ทสอนในโรงเรยนทอยตดชายแดนกบสมาชกอาเซยน 4 ประเทศ ไดแก ลาว พมา กมพชา และมาเลเซย (Buffer school)

ง) ทกษะการใชภาษาและการสอสารโดยใชภาษาอาเซยนสาหรบครทสอนในโรงเรยน ทอยในพนทอนๆ ทไมตดชายแดน และเปนโรงเรยนทจะประสานสมพนธกบประเทศสมาชกอาเซยนทไมมชายแดนตดประเทศไทย 5 ประเทศ ไดแก เวยดนาม สงคโปร ฟลปปนส อนโดนเซย และบรไน (Sister School)

208

หลงจากนน ผวจยนาสมรรถนะและตวชวดท วเคราะหและสงเคราะหได รวมทงขอเสนอความคดเหนเพมเตม ทได จากการสมภาษณ ผเชยวชาญ ในรอบทหนงมาสรางเปนแบบสอบถามในรอบทสอง ซง เปนแบบมาตราสวนประมาณคา 5 ระดบ (Rating scale) แลวสงกลบใหผเชยวชาญจานวน 17 คน ซงเปนผเชยวชาญกลมเดยวกบรอบทหนง พจารณาและตอบแบบสอบถามความคดเหนเกยวกบสมรรถนะทจาเปนสาหรบคร ในสถานศกษาขนพนฐานเพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยน โดยพจารณาวา สมรรถนะและตวชวดท วเคราะหและสงเคราะหไดจากการสมภาษณในรอบทหนง นน มความจาเปนสาหรบครในการเตรยมความพรอมเพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยนในระดบมากทสด ระดบมาก ระดบปานกลาง ระดบนอย หรอ ระดบนอยทสด เพอใชเปนขอมลในการคดเลอกสมรรถนะและตวชวดในรอบทสองและรอบทสามตอไป

2.2) ผลการวเคราะหขอมลรอบทสองและรอบทสามทไดจากการตอบแบบสอบถาม

จากการวเคราะหขอมลทวไปของผตอบแบบสอบถาม ซงเปนผเชยวชาญ จานวนทงหมด 17 คน นาเสนอขอมลตามตารางท 1 ไดดงน

ตารางท 1 ขอมลทวไปของผตอบแบบสอบถาม (ผเชยวชาญ)

ขอมลทวไป จานวน รอยละ

1. เพศ ชาย หญง

13 4

76.47 23.53

รวม 17 100.00 2. ระยะเวลาของการมประสบการณทเกยวของกบการพฒนาบคลากรทางการศกษา

ตากวา 10 ป 10 ป – 19 ป 20 ป – 29 ป 30 ป ขนไป

1 5 7 4

5.88 29.41 41.18 23.53

รวม 17 100.00

209

ตารางท 1 ขอมลทวไปของผตอบแบบสอบถาม (ผเชยวชาญ) (ตอ)

ขอมลทวไป จานวน รอยละ

3. ระดบความรเกยวกบประชาคมอาเซยนในภาพรวม มากทสด มาก ปานกลาง นอย นอยทสด

9 8 0 0 0

52.94 47.06 0.00 0.00 0.00

รวม 17 100.00 จากตารางท 1 วเคราะหขอมลได ดงน

ในการสารวจขอมลเกยวกบเพศของผตอบแบบสอบถาม พบวา ผตอบแบบสอบถามเปนผเชยวชาญเพศชายมากกวาเพศหญง คอ มผเชยวชาญเพศชาย จานวน 13 คน คดเปนรอยละ 76.47 และมผเชยวชาญเพศหญง จานวน 4 คน คดเปนรอยละ 23.53

ในการสารวจขอมลเกยวกบประสบการณทเกยวของกบการพฒนาบคลากรทางการศกษาของผตอบแบบสอบถาม พบวา ผตอบแบบสอบถามสวนใหญเปนผมประสบการณระหวาง 20 ป – 29 ป คอ มจานวน 7 คน คดเปนรอยละ 41.18 รองลงมาคอ เปนผมประสบการณระหวาง 10 ป – 19 ป มจานวน 5 คน คดเปนรอยละ 29.41 เปนผมประสบการณ 30 ป ขนไป มจานวน 4 คน คดเปนรอยละ 23.53 และเปนผมประสบการณตากวา 10 ป มจานวน 1 คน คดเปนรอยละ 5.88 ตามลาดบ

ในการสารวจขอมลเกยวกบระดบความรเกยวกบประชาคมอาเซยนในภาพรวมของผตอบแบบสอบถาม พบวา ผตอบแบบสอบถามสวนใหญเปนผมความรเกยวกบประชาคมอาเซยนอยในระดบมากทสด คอ มจานวน 9 คน คดเปนรอยละ 52.94 รองลงมาคอเปนผมความรเกยวกบประชาคมอาเซยนอยในระดบมาก มจานวน 8 คน คดเปนรอยละ 47.06

210

สรปไดวา จากจานวนของผตอบแบบสอบถามซงเปนผเชยวชาญ จานวนทงหมด 17 คน นน สวนใหญเปนผเชยวชาญเพศชาย คอมจานวน 13 คน คดเปนรอยละ 76.5 สวนใหญเปนผ มประสบการณทเกยวของกบการพฒนาบคลากรทางการศกษาระหวาง 20 ป – 29 ป คอ มจานวน 7 คน คดเปนรอยละ 41.18 และสวนใหญเปนผมความรเกยวกบประชาคมอาเซยนอยในระดบมากทสด คอ มจานวน 9 คน คดเปนรอยละ 52.94

และจากการรวบรวมขอมลเกยวกบประสบการณของผเชยวชาญทเกยวของกบการขบเคลอนการศกษาเพอกาวสประชาคมอาเซยนทสรปไดจากแบบสอบถาม พบวา ผเชยวชาญเปนผมความรความสามารถและมประสบการณในบทบาทหนาททสาคญๆ ทเกยวของกบการขบเคลอนการศกษาเพอกาวสประชาคมอาเซยน ซงสรปขอมลไดดงน

- เปนผปรบปรงหลกสตรในสาขาวชาและวชาทเกยวของกบอาเซยน (จานวน 4 คน คดเปนรอยละ 23.53)

- เปนผทาวจยเกยวกบเรองการเคลอนยายแรงงานเพอเปดเสรอาเซยน (จานวน 1 คน คดเปนรอยละ 5.88)

- เปนผมสวนรวมในการวางแผนเพอพฒนาศกยภาพของบคลากรและยกระดบความสามารถของคณาจารยในหนวยงานใหพรอมรบการเปลยนแปลงอนเกดจากการรวมกลมทางเศรษฐกจโดยเนนการพฒนาการจดการเรยนการสอน เพอใหสามารถแขงขนไดภายใตประชาคมเศรษฐกจอาเซยน (จานวน 6 คน คดเปนรอยละ 35.29)

- เปนผบรหารของหนวยงาน ASEAN University National (จานวน 1 คน คดเปนรอยละ 5.88)

- เปนวทยากรใหความรนกศกษาและบคคลากรทางการศกษาเกยวกบอาเซยน (จานวน 15 คน คดเปนรอยละ 88.24)

- เปนผพฒนาแหลงเรยนรอาเซยนศกษาในโรงเรยน (จานวน 6 คน คดเปนรอยละ 35.29)

- เปนผมสวนรวมในการสรางเครอขายรวมพฒนาในกลมประเทศอาเซยน (จานวน 1 คน คดเปนรอยละ 5.88)

- เปนผมสวนรวมในการจดประชมครเพอเตรยมความพรอมในการกาวสประชาคมอาเซยน (จานวน 9 คน คดเปนรอยละ 52.94)

- เปนผสงเสรมและสนบสนนใหผบรหารสถานศกษาและครศกษาดงานดานการศกษาของกลมประเทศอาเซยน (จานวน 5 คน คดเปนรอยละ 29.41)

211

- เปนวทยากรอบรมผประกาศวทยทองถนในการใหความรในเรองการเตรยมตวเพอการกาวสประชาคมอาเซยน (จานวน 1 คน คดเปนรอยละ 5.88)

- เปนผจดประชมโตะกลมผนาทางการศกษา ASEAN และมสวนในการพฒนานโยบายการศกษา 7 สาขาวชาชพ สอาเซยน (จานวน 2 คน คดเปนรอยละ 10.76)

สาหรบการเกบรวบรวมขอมลในรอบทสองนน มการสรางแบบสอบถามซงผวจยสรางขนเอง โดยนาขอมลทวเคราะหและสงเคราะหไดจากการสมภาษณในรอบทหนงมาสรางเปนแบบสอบถาม แลวผวจยนาไปใหผเชยวชาญจานวน 17 คน ซงเปนผเชยวชาญกลมเดยวกบรอบทหนง พจารณาและตอบแบบสอบถามความคดเหนเกยวกบสมรรถนะทจาเปนสาหรบคร ในสถานศกษาขนพนฐานเพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยน แลวนาคาตอบทไดจากการเกบรวบรวมขอมลในรอบทสอง มาวเคราะหหาคามธยฐาน ( Median) คาพสยระหวางควอไทล (Interquartile range) และคาเฉลยเลขคณต (Mean) ของแตละขอคาถาม เพอใชเปนขอมลใหกบผเชยวชาญไวพจารณาในการยนยนคาตอบหรอเปลยนแปลงคาตอบในรอบทสามตอไป และในการเกบรวบรวมขอมลในรอบทสามน มการสรางแบบสอบถามซงผวจยสรางขนเอง โดยใชเปนแบบสอบถามฉบบเดยวกบแบบสอบถามรอบทสอง แตมการ เพมคามธยฐาน ( Median) และคาพสย ระหวางควอไทล ( Interquartile range) ของแตละขอคาถามทวเคราะหไดจากรอบทสอง พรอมแสดงเครองหมายคาตอบของผเชยวชาญทง 17 คน ทตอบในรอบทสอง ลงในแบบสอบถามรอบทสาม เพอใหผเชยวชาญแตละคนไดทราบความคดเหนของตนเองและของกลมทตอบแบบสอบถามในรอบทสองไว จากนนผวจยนาไปใหผเชยวชาญจานวน 17 คน ซงเปนผเชยวชาญกลมเดยวกบรอบทสอง พจารณาและตอบแบบสอบถามความคดเหน เพอยนยนคาตอบเดมหรออาจจะเปลยนความคดเหนใหม แลวนาคาตอบทไดจากการเกบรวบรวมขอมลในรอบทสามมาวเคราะหหาคามธยฐาน ( Median) คาพสย ระหวางควอไทล ( Interquartile range) และคาเฉลยเลขคณต (Mean) ของแตละขอคาถามใหม

และหลงจากการวเคราะหขอมลในรอบทสองและรอบทสามแลว ผวจยดาเนนการคดเลอกขอความทเปนสมรรถนะทจาเปนสาหรบครในสถานศกษาขนพนฐาน เพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยน โดยคดเลอกขอความทกลมผเชยวชาญมความคดเหนวาเปนสมรรถนะทครจาเปนตองมในระดบมากถงมากทสด และเปนขอความทผเชยวชาญมความคดเหนสอดคลองกนเทานน คอ กาหนดเกณฑการพจารณาวา ขอความนนตองมคามธยฐาน (Median) ตงแต 3.50 ขนไป และมคาพสยระหวางควอไทล (Interquartile range: IQR) ตากวาหรอเทากบ 1.50 เทานน สวน

212

ขอความทกลมผเชยวชาญมความคดเหนวาเปนสมรรถนะทครจาเปนตองมในระดบทตากวาระดบมากหรอเปนขอความทผเชยวชาญมความคดเหนไมสอดคลองกนจะถกตดทงไป

ในการกาหนดรปแบบสมรรถนะ ทจาเปนสาหรบครในสถานศกษาขนพนฐาน (ทคาดหวง) เพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยน ผวจยไดกาหนดเกณฑในการพจารณาความคดเหนของกลมผเชยวชาญดงน

1) ในกรณทขอความของแบบสอบถามรอบทสามของผเชยวชาญมคามธยฐานตงแต 3.50 – 4.49 และคาพสยระหวางควอไทลมคาตากวาหรอเทากบ 1.50 แสดงวา ความคดเหนของกลมผเชยวชาญมความสอดคลองกนวาขอความนนเปนสมรรถนะทจาเปนสาหรบครในสถานศกษาขนพนฐานเพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยนในระดบมาก

2) ในกรณทขอความของแบบสอบถามรอบทสามของผเชยวชาญมคามธยฐานตงแต 4.50 – 5.00 และถาคาพสยระหวางควอไทลมคาตากวาหรอเทากบ 1.50 แสดงวา ความคดเหนของกลมผเชยวชาญมความสอดคลองกนวาขอความนนเปนสมรรถนะ ทจาเปนสาหรบครในสถานศกษาขนพนฐานเพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยนในระดบมากทสด

ซงมผลของการวเคราะหขอมล ในรอบทสองและรอบทสาม และการคดเลอกตวชวดของแตละสมรรถนะทเปนไปตามเกณฑการพจารณา ดงปรากฏในตารางท 2 ตอไปน

213

ตารางท 2 ผลการวเคราะหคามธยฐาน (Median) คาพสยระหวางควอไทล ( Q3 – Q1) คาเฉลยเลขคณต x ของขอมลทเกบรวบรวมใน รอบทสองและรอบทสามจากความคดเหนของกลมผเชยวชาญ และการคดเลอกตวชวดของสมรรถนะทเปนไปตามเกณฑการพจารณา

สมรรถนะทจาเปนสาหรบคร เพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยน

ขอมล

Media

n

Q3 – Q1

x

ตามเก

ณฑ

การคดเลอก ตวชวด

1. สมรรถนะดานความร 1.1 ความรเกยวกบเนอหาสาระในรายวชาทสอนและเนอหาสาระวชาทเกยวของ ตวชวดของสมรรถนะ ไดแก

1) มความรเกยวกบเนอหาสาระในรายวชาทสอน

รอบท 2 รอบท 3

5.00 5.00

0.00 0.00

4.94 5.00

คงไว

2) มความรเกยวกบเนอหาสาระในรายวชาทเกยวของกบวชาทสอน

รอบท 2 รอบท 3

4.00 4.00

1.00 1.00

4.41 4.48

คงไว

1.2 ความรเกยวกบประเทศไทย 1.2.1 ความรเกยวกบประเทศไทยในดานการเมองและความมนคง ตวชวดของสมรรถนะ ไดแก

1) มความรเกยวกบระบอบการปกครองของประเทศไทย

รอบท 2 รอบท 3

4.00 4.00

1.00 1.00

4.35 4.40

คงไว

2) มความรเกยวกบ สทธเดก หรอ สทธมนษยชนของประเทศไทย

รอบท 2 รอบท 3

4.00 4.00

1.00 0.50

3.94 4.47

คงไว

3) มความรเกยวกบ กฎหมาย ของประเทศไทย

รอบท 2 รอบท 3

4.00 4.00

2.00 1.00

4.00 4.53

คงไว

1.2.2 ความรเกยวกบประเทศไทยในดานเศรษฐกจ ตวชวดของสมรรถนะ ไดแก

1) มความรเกยวกบระบบเงนตราของประเทศไทย

รอบท 2 รอบท 3

4.00 4.00

0.00 0.00

3.94 4.59

คงไว

214

ตารางท 2 ผลการวเคราะหคามธยฐาน (Median) คาพสยระหวางควอไทล ( Q3 – Q1) คาเฉลยเลขคณต x ของขอมลทเกบรวบรวมใน รอบทสองและรอบทสามจากความคดเหนของกลมผเชยวชาญ และการคดเลอกตวชวดของสมรรถนะทเปนไปตามเกณฑการพจารณา (ตอ)

สมรรถนะทจาเปนสาหรบคร เพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยน

ขอมล

Media

n

Q3 – Q1

x

ตามเก

ณฑ

การคดเลอก ตวชวด

2) มความรเกยวกบระบบเศรษฐกจของประเทศไทย

รอบท 2 รอบท 3

4.00 4.00

0.50 1.00

4.18 4.92

คงไว

3) มความรเกยวกบ ปจจยการผลตสนคาออกของประเทศไทย

รอบท 2 รอบท 3

4.00 4.00

0.00 0.00

3.88 4.71

คงไว

4) มความรเกยวกบแรงงานของประเทศไทย

รอบท 2 รอบท 3

4.00 4.00

0.00 0.00

4.00 4.59

คงไว

5) มความรเกยวกบการจดทรพยสนทางปญญา

รอบท 2 รอบท 3

4.00 4.00

1.00 0.50

3.88 4.78

คงไว

1.2.3 ความรเกยวกบประเทศไทยในดานสงคมและวฒนธรรม ตวชวดของสมรรถนะ ไดแก

1) มความรเกยวกบวฒนธรรมไทย รอบท 2 รอบท 3

5.00 5.00

1.00 1.00

3.94 4.53

คงไว

2) มความรเกยวกบประเพณไทย รอบท 2 รอบท 3

5.00 5.00

1.00 1.00

4.47 4.47

คงไว

3) มความรเกยวกบการใชภาษาของคนไทย

รอบท 2 รอบท 3

5.00 5.00

1.00 1.00

4.65 4.71

คงไว

4) มความรเกยวกบการนบถอศาสนาของคนไทย

รอบท 2 รอบท 3

4.00 4.00

2.00 2.00

4.06 3.94

ตดทง

5) มความรเกยวกบเอกลกษณไทย รอบท 2 รอบท 3

5.00 5.00

1.00 1.00

4.53 4.59

คงไว

6) มความรเกยวกบประวตศาสตรไทย รอบท 2 รอบท 3

3.00 3.00

1.00 1.00

3.65 3.59

ตดทง

215

ตารางท 2 ผลการวเคราะห คามธยฐาน (Median) คาพสยระหวางควอไทล ( Q3 – Q1) คาเฉลยเลขคณต x ของขอมลทเกบรวบรวมใน รอบทสองและรอบทสามจากความคดเหนของกลมผเชยวชาญ และการคดเลอกตวชวดของสมรรถนะทเปนไปตามเกณฑการพจารณา (ตอ)

สมรรถนะทจาเปนสาหรบคร เพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยน

ขอมล

Media

n

Q3 – Q1

x

ตามเก

ณฑ

การคดเลอก ตวชวด

1.3 ความรเกยวกบอาเซยน

1.3.1 ความรเกยวกบความเปนมาของอาเซยน ตวชวดของสมรรถนะ ไดแก

1) มความรเกยวกบจดกาเนดอาเซยน รอบท 2 รอบท 3

4.00 4.00

1.00 1.00

4.18 4.29

คงไว

2) มความรเกยวกบกฎบตรอาเซยน รอบท 2 รอบท 3

4.00 4.00

1.00 1.00

4.12 4.53

คงไว

3) มความรเกยวกบประชาคมอาเซยน รอบท 2 รอบท 3

4.00 4.00

1.00 1.00

4.35 4.59

คงไว

4) มความรเกยวกบความสมพนธกบภายนอกอาเซยน

รอบท 2 รอบท 3

4.00 4.00

0.00 0.00

4.06 4.88

คงไว

1.3.2 ความรเกยวกบดานการเมองและความมนคงของประเทศในกลมอาเซยน ตวชวดของสมรรถนะ ไดแก

1) มความรเกยวกบระบอบการปกครองของประเทศในกลมอาเซยน

รอบท 2 รอบท 3

4.00 4.00

0.50 0.00

3.94 4.06

คงไว

2) มความรเกยวกบ ความสมพนธระหวางประเทศในกลมอาเซยน

รอบท 2 รอบท 3

4.00 4.00

0.00 0.00

4.06 4.29

คงไว

3) มความรเกยวกบ สทธเดก หรอสทธมนษยชนของประเทศในกลมอาเซยน

รอบท 2 รอบท 3

4.00 4.00

1.00 0.50

3.94 4.39

คงไว

4) มความรเกยวกบ กฎหมายระหวางประเทศในกลมอาเซยน

รอบท 2 รอบท 3

4.00 4.00

2.00 1.00

3.94 4.29

คงไว

216

ตารางท 2 ผลการวเคราะห คามธยฐาน (Median) คาพสยระหวางควอไทล ( Q3 – Q1) คาเฉลยเลขคณต x ของขอมลทเกบรวบรวมใน รอบทสองและรอบทสามจากความคดเหนของกลมผเชยวชาญ และการคดเลอกตวชวดของสมรรถนะทเปนไปตามเกณฑการพจารณา (ตอ)

สมรรถนะทจาเปนสาหรบคร เพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยน

ขอมล

Media

n

Q3 – Q1

x

ตามเก

ณฑ

การคดเลอก ตวชวด

1.3.3 ความรเกยวกบดานเศรษฐกจของประเทศในกลมอาเซยน ตวชวดของสมรรถนะ ไดแก

1) มความรเกยวกบ ระบบเงนตราของประเทศในกลมอาเซยน

รอบท 2 รอบท 3

4.00 4.00

0.00 0.00

4.00 4.39

คงไว

2) มความรเกยวกบ ระบบเศรษฐกจของประเทศในกลมอาเซยน

รอบท 2 รอบท 3

4.00 4.00

0.50 0.50

4.12 4.88

คงไว

3) มความรเกยวกบ ปจจยการผลตของประเทศในกลมอาเซยน

รอบท 2 รอบท 3

4.00 4.00

0.50 0.00

4.06 4.76

คงไว

4) มความรเกยวกบแรงงานของประเทศในกลมอาเซยน

รอบท 2 รอบท 3

4.00 4.00

0.00 0.00

4.06 4.53

คงไว

5) มความรเกยวกบการคาเสร ขอตกลงทางการคา และ ความรวมมอทางเศรษฐกจของประเทศในกลมอาเซยน

รอบท 2 รอบท 3

4.00 4.00

1.00 1.00

4.24 4.71

คงไว

1.3.4 ความรเกยวกบดานสงคมและวฒนธรรมของประเทศในกลมอาเซยน ตวชวดของสมรรถนะ ไดแก

1) มความรเกยวกบ ชาตพนธของประเทศในกลมอาเซยน

รอบท 2 รอบท 3

4.00 4.00

2.00 2.00

3.88 3.82

ตดทง

2) มความรเกยวกบวฒนธรรม ของประเทศในกลมอาเซยน

รอบท 2 รอบท 3

4.00 4.00

1.00 1.00

4.12 4.48

คงไว

217

ตารางท 2 ผลการวเคราะห คามธยฐาน (Median) คาพสยระหวางควอไทล ( Q3 – Q1) คาเฉลยเลขคณต x ของขอมลทเกบรวบรวมใน รอบทสองและรอบทสามจากความคดเหนของกลมผเชยวชาญ และการคดเลอกตวชวดของสมรรถนะทเปนไปตามเกณฑการพจารณา (ตอ)

สมรรถนะทจาเปนสาหรบคร เพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยน

ขอมล

Media

n

Q3 – Q1

x

ตามเก

ณฑ

การคดเลอก ตวชวด

3) มความรเกยวกบการใช ภาษาของประเทศในกลมอาเซยน

รอบท 2 รอบท 3

4.00 4.00

1.00 1.00

4.18 4.48

คงไว

4) มความรเกยวกบการนบถอ ศาสนาของประเทศในกลมอาเซยน

รอบท 2 รอบท 3

3.00 3.00

1.00 1.00

3.53 3.47

ตดทง

5) มความรเกยวกบ เอกลกษณของประเทศในกลมอาเซยน

รอบท 2 รอบท 3

4.00 4.00

1.00 1.00

4.18 4.36

คงไว

6) มความรเกยวกบประวต ศาสตรของประเทศในกลมอาเซยน

รอบท 2 รอบท 3

3.00 3.00

1.00 1.00

3.35 3.29

ตดทง

1.4 ความรเกยวกบขาวสารททนเหตการณของตางประเทศนอกกลมอาเซยน ตวชวดของสมรรถนะ ไดแก

1) มความรเกยวกบขาวสารททนเหตการณในดานการเมองและความมนคงของตางประเทศนอกกลมอาเซยนซงเปนประเทศผนาของโลกเพอเสรมสรางความรใหผเรยน

รอบท 2 รอบท 3

4.00 4.00

1.00 1.00

4.12 4.35

คงไว

2) มความรเกยวกบขาวสารททนเหตการณในดานเศรษฐกจของตางประเทศนอกกลมอาเซยนซงเปนประเทศผนาของโลกเพอเสรมสรางความรใหผเรยน

รอบท 2 รอบท 3

4.00 4.00

1.00 1.00

4.12 4.80

คงไว

218

ตารางท 2 ผลการวเคราะห คามธยฐาน (Median) คาพสยระหวางควอไทล ( Q3 – Q1) คาเฉลยเลขคณต x ของขอมลทเกบรวบรวมใน รอบทสองและรอบทสามจากความคดเหนของกลมผเชยวชาญ และการคดเลอกตวชวดของสมรรถนะทเปนไปตามเกณฑการพจารณา (ตอ)

สมรรถนะทจาเปนสาหรบคร เพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยน

ขอมล

Media

n

Q3 – Q1

x

ตามเก

ณฑ

การคดเลอก ตวชวด

3) มความรเกยวกบขาวสารททนเหตการณในดานสงคม ศาสนา และวฒนธรรมของตางประเทศนอกกลมอาเซยนซงเปนประเทศผนาของโลกเพอเสรมสรางความรใหผเรยน

รอบท 2 รอบท 3

4.00 4.00

0.00 0.50

4.00 4.53

คงไว

2. สมรรถนะดานทกษะ

2.1 ทกษะการใชภาษาและการสอสาร

2.1.1 ทกษะการใชภาษาและการสอสารโดยใชภาษาไทย ตวชวดของสมรรถนะ ไดแก

1) มความสามารถในการใชทกษะการฟงและการพดภาษาไทยเพอการสอสารในชวตประจาวน

รอบท 2 รอบท 3

5.00 5.00

1.00 1.00

4.59 5.00

คงไว

2) มความสามารถในการใชทกษะการอานและการเขยนภาษาไทยเพอการสอสารในชวตประจาวน

รอบท 2 รอบท 3

5.00 5.00

1.00 1.00

4.53 5.00

คงไว

3) มความสามารถในการถายทอดความรในเนอหาวชาทสอนใหผเรยนโดยใชภาษาไทย

รอบท 2 รอบท 3

5.00 5.00

1.00 0.50

4.59 4.94

คงไว

4) มความสามารถในการเขยนเอกสารทางวชาการโดยใชภาษาไทย

รอบท 2 รอบท 3

5.00 5.00

1.00 0.50

4.65 4.88

คงไว

219

ตารางท 2 ผลการวเคราะห คามธยฐาน (Median) คาพสยระหวางควอไทล ( Q3 – Q1) คาเฉลยเลขคณต x ของขอมลทเกบรวบรวมใน รอบทสองและรอบทสามจากความคดเหนของกลมผเชยวชาญ และการคดเลอกตวชวดของสมรรถนะทเปนไปตามเกณฑการพจารณา (ตอ)

สมรรถนะทจาเปนสาหรบคร เพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยน

ขอมล

Media

n

Q3 – Q1

x

ตามเก

ณฑ

การคดเลอก ตวชวด

5) มความสามารถในการนาเสนอผลงานทางวชาการโดยใชภาษาไทยในการสอสาร

รอบท 2 รอบท 3

5.00 5.00

1.00 1.00

4.53 4.82

คงไว

2.1.2 ทกษะการใชภาษาและการสอสารโดยใชภาษาองกฤษ

กาหนดทกษะการใชภาษาและการสอสารโดยใชภาษาภาษาองกฤษสาหรบครทสอนในโรงเรยนตางๆ เปน 2 กลม คอ

ก) ทกษะการใชภาษาและการสอสารโดยใชภาษาองกฤษสาหรบครกลมสาระการเรยนรภาษาตางประเทศ ตวชวดของสมรรถนะ ไดแก

1) มความสามารถ ในการใชทกษะการฟงภาษาองกฤษเพอการสอ สารในชวตประจาวน

รอบท 2 รอบท 3

5.00 5.00

0.00 0.00

5.00 5.00

คงไว

2) มความสามารถ ในการใชทกษะการพด ภาษาองกฤษเพอการสอ สารในชวตประจาวน

รอบท 2 รอบท 3

5.00 5.00

0.00 0.00

5.00 4.94

คงไว

3) มความสามารถ ในการใชทกษะการอาน ภาษาองกฤษเพอการสอ สารในชวตประจาวน

รอบท 2 รอบท 3

5.00 5.00

0.00 0.00

4.94 4.88

คงไว

220

ตารางท 2 ผลการวเคราะห คามธยฐาน (Median) คาพสยระหวางควอไทล ( Q3 – Q1) คาเฉลยเลขคณต x ของขอมลทเกบรวบรวมใน รอบทสองและรอบทสามจากความคดเหนของกลมผเชยวชาญ และการคดเลอกตวชวดของสมรรถนะทเปนไปตามเกณฑการพจารณา (ตอ)

สมรรถนะทจาเปนสาหรบคร เพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยน

ขอมล

Media

n

Q3 – Q1

x

ตามเก

ณฑ

การคดเลอก ตวชวด

4) มความสามารถ ในการใชทกษะการเขยน ภาษาองกฤษเพอการสอ สารในชวตประจาวน

รอบท 2 รอบท 3

5.00 5.00

0.00 0.00

4.94 4.82

คงไว

5) มความสามารถในการถายทอดความรในเนอหาวชาทสอนใหผเรยนโดยใชภาษาองกฤษ

รอบท 2 รอบท 3

5.00 5.00

0.00 0.00

4.88 4.71

คงไว

ข) ทกษะการใชภาษาและการสอสารโดยใชภาษาองกฤษสาหรบครทกกลมสาระการเรยนรยกเวนครกลมสาระการเรยนรภาษาตางประเทศ ตวชวดของสมรรถนะ ไดแก

1) มความสามารถ ในการใชทกษะการฟงภาษาองกฤษเพอการสอ สารในชวตประจาวน

รอบท 2 รอบท 3

5.00 5.00

1.00 0.50

4.65 4.88

คงไว

2) มความสามารถ ในการใชทกษะการพด ภาษาองกฤษเพอการสอ สารในชวตประจาวน

รอบท 2 รอบท 3

5.00 5.00

1.00 1.00

4.47 4.71

คงไว

3) มความสามารถ ในการใชทกษะการอาน ภาษาองกฤษเพอการสอ สารในชวตประจาวน

รอบท 2 รอบท 3

4.00 4.00

1.00 1.00

4.29 4.41

คงไว

4) มความสามารถ ในการใชทกษะการเขยน ภาษาองกฤษเพอการสอ สารในชวตประจาวน

รอบท 2 รอบท 3

4.00 4.00

0.50 1.00

4.12 4.29

คงไว

221

ตารางท 2 ผลการวเคราะห คามธยฐาน (Median) คาพสยระหวางควอไทล ( Q3 – Q1) คาเฉลยเลขคณต x ของขอมลทเกบรวบรวมใน รอบทสองและรอบทสามจากความคดเหนของกลมผเชยวชาญ และการคดเลอกตวชวดของสมรรถนะทเปนไปตามเกณฑการพจารณา (ตอ)

สมรรถนะทจาเปนสาหรบคร เพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยน

ขอมล

Media

n

Q3 – Q1

x

ตามเก

ณฑ

การคดเลอก ตวชวด

5) มความสามารถในการถายทอดความรในเนอหาวชาทสอนใหผเรยนโดยใชภาษาองกฤษ

รอบท 2 รอบท 3

3.00 3.00

1.50 1.00

3.71 3.47

ตดทง

2.1.3 ทกษะการใชภาษาและการสอสารโดยใชภาษาอาเซยน

กาหนดทกษะการใชภาษาและการสอสารโดยใชภาษาอาเซยนสาหรบครทสอนในโรงเรยนตางๆ เปน 4 กลม คอ

ก) ทกษะการใชภาษาและการสอสารโดยใชภาษาอาเซยนสาหรบกลมครทสอนใน โรงเรยน ทเขารวมโครงการพฒนาประเทศไทยใหเปนศนยกลางการศกษาในภมภาค (Education Hub) ตวชวดของสมรรถนะ ไดแก

1) มความสามารถ ในการใชทกษะการฟงภาษา อาเซยน เพอการสอ สารในชวตประจาวน (เปนภาษาทนอกเหนอจากภาษาองกฤษอยางนอย 1 ภาษา)

รอบท 2 รอบท 3

4.00 4.00

1.00 1.00

3.71 4.41

คงไว

2) มความสามารถ ในการใชทกษะการพดภาษา อาเซยน เพอการสอ สารในชวตประจาวน (เปนภาษาทนอกเหนอจากภาษาองกฤษอยางนอย 1 ภาษา)

รอบท 2 รอบท 3

4.00 4.00

1.00 1.00

3.71 4.41

คงไว

222

ตารางท 2 ผลการวเคราะห คามธยฐาน (Median) คาพสยระหวางควอไทล ( Q3 – Q1) คาเฉลยเลขคณต x ของขอมลทเกบรวบรวมใน รอบทสองและรอบทสามจากความคดเหนของกลมผเชยวชาญ และการคดเลอกตวชวดของสมรรถนะทเปนไปตามเกณฑการพจารณา (ตอ)

สมรรถนะทจาเปนสาหรบคร เพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยน

ขอมล

Media

n

Q3 – Q1

x

ตามเก

ณฑ

การคดเลอก ตวชวด

3) มความสามารถ ในการใชทกษะการอาน ภาษา อาเซยน เพอการสอ สารในชวตประจาวน (เปนภาษาทนอกเหนอจากภาษาองกฤษอยางนอย 1 ภาษา)

รอบท 2 รอบท 3

4.00 4.00

1.00 1.00

3.53 4.29

คงไว

4) มความสามารถ ในการใชทกษะการเขยน ภาษา อาเซยน เพอการสอ สารในชวตประจาวน (เปนภาษาทนอกเหนอจากภาษาองกฤษอยางนอย 1 ภาษา)

รอบท 2 รอบท 3

4.00 4.00

1.00 1.00

3.53 4.12

คงไว

5) มความสามารถในการถายทอดความรในเนอหาวชาทสอนใหผเรยนโดยใชภาษาอาเซยน (เปนภาษาทนอกเหนอจากภาษาองกฤษอยางนอย 1 ภาษา)

รอบท 2 รอบท 3

3.00 3.00

1.00 1.00

3.24 3.29

ตดทง

ข) ทกษะการใชภาษาและการสอสารโดยใชภาษาอาเซยนสาหรบกลมครทสอนใน โรงเรยนท เปนศนยการเรยนรอาเซยน (ASEAN Focus School)

ตวชวดของสมรรถนะ ไดแก

223

ตารางท 2 ผลการวเคราะห คามธยฐาน (Median) คาพสยระหวางควอไทล ( Q3 – Q1) คาเฉลยเลขคณต x ของขอมลทเกบรวบรวมใน รอบทสองและรอบทสามจากความคดเหนของกลมผเชยวชาญ และการคดเลอกตวชวดของสมรรถนะทเปนไปตามเกณฑการพจารณา (ตอ)

สมรรถนะทจาเปนสาหรบคร เพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยน

ขอมล

Media

n

Q3 – Q1

x

ตามเก

ณฑ

การคดเลอก ตวชวด

1) มความสามารถ ในการใชทกษะการฟงภาษา อาเซยน เพอการสอ สารในชวตประจาวน (เปนภาษาทนอกเหนอจากภาษาองกฤษอยางนอย 1 ภาษา)

รอบท 2 รอบท 3

4.00 4.00

1.00 1.00

3.65 4.29

คงไว

2) มความสามารถ ในการ ใชทกษะการพดภาษา อาเซยน เพอการสอ สารในชวตประจาวน (เปนภาษาทนอกเหนอจากภาษาองกฤษอยางนอย 1 ภาษา)

รอบท 2 รอบท 3

4.00 4.00

1.00 1.00

3.53 4.29

คงไว

3) มความสามารถ ในการใชทกษะการอาน ภาษา อาเซยน เพอการสอ สารในชวตประจาวน (เปนภาษาทนอกเหนอจากภาษาองกฤษอยางนอย 1 ภาษา)

รอบท 2 รอบท 3

3.00 3.00

1.00 1.00

3.47 3.53

ตดทง

4) มความสามารถ ในการใชทกษะการเขยน ภาษา อาเซยน เพอการสอ สารในชวตประจาวน (เปนภาษาทนอกเหนอจากภาษาองกฤษอยางนอย 1 ภาษา)

รอบท 2 รอบท 3

3.00 3.00

1.00 1.00

3.41 3.53

ตดทง

224

ตารางท 2 ผลการวเคราะห คามธยฐาน (Median) คาพสยระหวางควอไทล ( Q3 – Q1) คาเฉลยเลขคณต x ของขอมลทเกบรวบรวมใน รอบทสองและรอบทสามจากความคดเหนของกลมผเชยวชาญ และการคดเลอกตวชวดของสมรรถนะทเปนไปตามเกณฑการพจารณา (ตอ)

สมรรถนะทจาเปนสาหรบคร เพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยน

ขอมล

Media

n

Q3 – Q1

x

ตามเก

ณฑ

การคดเลอก ตวชวด

5) มความสามารถในการถายทอดความรในเนอหาวชาทสอนใหผเรยนโดยใชภาษาอาเซยน (เปนภาษาทนอกเหนอจากภาษาองกฤษอยางนอย 1 ภาษา)

รอบท 2 รอบท 3

3.00 3.00

1.00 1.00

3.29 3.47

ตดทง

ค) ทกษะการใชภาษาและการสอสารโดยใชภาษาอาเซยนสาหรบกลมคร ทสอนใน โรงเรยนท อยตดชายแดนกบสมาชกอาเซยน 4 ประเทศ ไดแก ลาว พมา กมพชา และมาเลเซย (Buffer school) ตวชวดของสมรรถนะ ไดแก

1) มความสามารถ ในการใชทกษะการฟงภาษา อาเซยน เพอการสอ สารในชวตประจาวน (เปนภาษาทนอกเหนอจากภาษาองกฤษอยางนอย 1 ภาษา)

รอบท 2 รอบท 3

4.00 4.00

1.50 1.50

4.06 4.82

คงไว

2) มความสามารถ ในการใชทกษะการพดภาษา อาเซยน เพอการสอ สารในชวตประจาวน (เปนภาษาทนอกเหนอจากภาษาองกฤษอยางนอย 1 ภาษา)

รอบท 2 รอบท 3

4.00 4.00

1.50 1.50

4.00 4.71

คงไว

225

ตารางท 2 ผลการวเคราะห คามธยฐาน (Median) คาพสยระหวางควอไทล ( Q3 – Q1) คาเฉลยเลขคณต x ของขอมลทเกบรวบรวมใน รอบทสองและรอบทสามจากความคดเหนของกลมผเชยวชาญ และการคดเลอกตวชวดของสมรรถนะทเปนไปตามเกณฑการพจารณา (ตอ)

สมรรถนะทจาเปนสาหรบคร เพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยน

ขอมล

Media

n

Q3 – Q1

x

ตามเก

ณฑ

การคดเลอก ตวชวด

3) มความสามารถ ในการใชทกษะการอาน ภาษา อาเซยน เพอการสอ สารในชวตประจาวน (เปนภาษาทนอกเหนอจากภาษาองกฤษอยางนอย 1 ภาษา)

รอบท 2 รอบท 3

4.00 4.00

1.00 1.00

3.59 4.41

คงไว

4) มความสามารถ ในการใชทกษะการเขยน ภาษา อาเซยน เพอการสอ สารในชวตประจาวน (เปนภาษาทนอกเหนอจากภาษาองกฤษอยางนอย 1 ภาษา)

รอบท 2 รอบท 3

4.00 4.00

1.00 1.00

3.53 4.35

คงไว

5) มความสามารถในการถายทอดความรในวชาทสอนใหผเรยนโดยใชภาษาอาเซยน(เปนภาษาทนอกเหนอจากภาษาองกฤษอยางนอย 1 ภาษา)

รอบท 2 รอบท 3

3.00 3.00

1.50 1.00

3.12 3.35

ตดทง

ง) ทกษะการใชภาษาและการสอสารโดยใชภาษาอาเซยนสาหรบครท สอนในโรงเรยน ทอยในพนทอนๆ ทไมตดชายแดน และประสานสมพนธกบประเทศอาเซยนทไมมชายแดนตดประเทศไทย 5 ประเทศ ไดแก เวยดนาม สงคโปร ฟลปปนส อนโดนเซย และบรไน (Sister School) ตวชวดของสมรรถนะ ไดแก

226

ตารางท 2 ผลการวเคราะห คามธยฐาน (Median) คาพสยระหวางควอไทล ( Q3 – Q1) คาเฉลยเลขคณต x ของขอมลทเกบรวบรวมใน รอบทสองและรอบทสามจากความคดเหนของกลมผเชยวชาญ และการคดเลอกตวชวดของสมรรถนะทเปนไปตามเกณฑการพจารณา (ตอ)

สมรรถนะทจาเปนสาหรบคร เพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยน

ขอมล

Media

n

Q3 – Q1

x

ตามเก

ณฑ

การคดเลอก ตวชวด

1) มความสามารถ ในการใชทกษะการฟงภาษา อาเซยน เพอการสอ สารในชวตประจาวน (เปนภาษาทนอกเหนอจากภาษาองกฤษอยางนอย 1 ภาษา)

รอบท 2 รอบท 3

4.00 4.00

1.00 1.00

3.82 4.35

คงไว

2) มความสามารถ ในการใชทกษะการพดภาษา อาเซยน เพอการสอ สารในชวตประจาวน (เปนภาษาทนอกเหนอจากภาษาองกฤษอยางนอย 1 ภาษา)

รอบท 2 รอบท 3

4.00 4.00

1.00 1.00

3.71 4.12

คงไว

3) มความสามารถ ในการใชทกษะการอาน ภาษา อาเซยน เพอการสอ สารในชวตประจาวน (เปนภาษาทนอกเหนอจากภาษาองกฤษอยางนอย 1 ภาษา)

รอบท 2 รอบท 3

3.00 3.00

1.00 1.00

3.47 3.53

ตดทง

4) มความสามารถ ในการใชทกษะการเขยน ภาษา อาเซยน เพอการสอ สารในชวตประจาวน (เปนภาษาทนอกเหนอจากภาษาองกฤษอยางนอย 1 ภาษา)

รอบท 2 รอบท 3

3.00 3.00

1.00 1.00

3.29 3.35

ตดทง

227

ตารางท 2 ผลการวเคราะห คามธยฐาน (Median) คาพสยระหวางควอไทล ( Q3 – Q1) คาเฉลยเลขคณต x ของขอมลทเกบรวบรวมใน รอบทสองและรอบทสามจากความคดเหนของกลมผเชยวชาญ และการคดเลอกตวชวดของสมรรถนะทเปนไปตามเกณฑการพจารณา (ตอ)

สมรรถนะทจาเปนสาหรบคร เพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยน

ขอมล

Media

n

Q3 – Q1

x

ตามเก

ณฑ

การคดเลอก ตวชวด

5) มความสามารถในการถายทอดความรในเนอหาวชาทสอนใหผเรยนโดยใชภาษาอาเซยน (เปนภาษาทนอกเหนอจากภาษาองกฤษอยางนอย 1 ภาษา)

รอบท 2 รอบท 3

3.00 3.00

1.50 1.00

3.18 3.29

ตดทง

2.2 ทกษะการใช สอ นวตกรรม และเทคโนโลยสารสนเทศ ตวชวดของสมรรถนะ ไดแก

1) มความสามารถในการใชสอและนวตกรรมทางการศกษาในการจดการเรยนรอยางหลากหลายและเหมาะสมกบผเรยน

รอบท 2 รอบท 3

5.00 5.00

1.00 1.00

4.53 4.65

คงไว

2) มความสามารถในการใช Computer เบองตน

รอบท 2 รอบท 3

5.00 5.00

1.00 1.00

4.71 4.82

คงไว

3) มความสามารถในการเลอกใชเทคโนโลยสารสนเทศในการจดการเรยนรอยางหลากหลายและเหมาะสมกบผเรยน

รอบท 2 รอบท 3

5.00 5.00

1.00 1.00

4.47 4.53

คงไว

4) มความสามารถในการใชเทคโนโลยสารสนเทศในการผลตสอและนวตกรรมทางการศกษาอยางสรางสรรค

รอบท 2 รอบท 3

4.00 4.00

1.00 1.00

4.18 4.65

คงไว

5) มความสามารถในการสบคนและเรยนรขอมลขาวสารหรอเหตการณตางๆผานเครอขายอนเตอรเนต (Internet)

รอบท 2 รอบท 3

5.00 5.00

1.00 1.00

4.88 4.65

คงไว

228

ตารางท 2 ผลการวเคราะห คามธยฐาน (Median) คาพสยระหวางควอไทล ( Q3 – Q1) คาเฉลยเลขคณต x ของขอมลทเกบรวบรวมใน รอบทสองและรอบทสามจากความคดเหนของกลมผเชยวชาญ และการคดเลอกตวชวดของสมรรถนะทเปนไปตามเกณฑการพจารณา (ตอ)

สมรรถนะทจาเปนสาหรบคร เพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยน

ขอมล

Media

n

Q3 – Q1

x

ตามเก

ณฑ

การคดเลอก ตวชวด

6) มความสามารถในการวเคราะห ตรวจสอบขอเทจจรง และรเทาทนในขอมล ขาวสารหรอเหตการณตางๆ ทไดสบคนและเรยนรผานสอ นวตกรรม และเทคโนโลยสารสนเทศ

รอบท 2 รอบท 3

4.00 4.00

1.00 1.00

4.47 4.53

คงไว

7) มความสามารถในการใชเทคโนโลยสารสนเทศเพอแลกเปลยนเรยนรและเผยแพรผลงานไดในระบบออฟไลน (Offline)

รอบท 2 รอบท 3

4.00 4.00

1.00 1.00

4.29 4.53

คงไว

8) มความสามารถในการใชเทคโนโลยสารสนเทศเพอแลกเปลยนเรยนรและเผยแพรผลงานไดในระบบออนไลน (Online)

รอบท 2 รอบท 3

4.00 4.00

1.00 1.00

4.24 4.47

คงไว

9) มความสามารถในการสรางวนยในการใชสอ นวตกรรม และเทคโนโลยสารสนเทศ

รอบท 2 รอบท 3

4.00 4.00

1.00 1.00

4.29 4.47

คงไว

2.3 ทกษะการจดการเรยนร

2.3.1 ทกษะ การพฒนาหลกสตร

ตวชวดของสมรรถนะ ไดแก

1) มความสามารถ ในการวเคราะหหลกสตรแกนกลาง

รอบท 2 รอบท 3

5.00 5.00

1.00 1.00

4.35 4.53

คงไว

2) มความสามารถ ในการวเคราะหหลกสตรแกนกลางอาเซยน

รอบท 2 รอบท 3

4.00 4.00

1.00 1.00

4.12 4.53

คงไว

229

ตารางท 2 ผลการวเคราะห คามธยฐาน (Median) คาพสยระหวางควอไทล ( Q3 – Q1) คาเฉลยเลขคณต x ของขอมลทเกบรวบรวมใน รอบทสองและรอบทสามจากความคดเหนของกลมผเชยวชาญ และการคดเลอกตวชวดของสมรรถนะทเปนไปตามเกณฑการพจารณา (ตอ)

สมรรถนะทจาเปนสาหรบคร เพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยน

ขอมล

Media

n

Q3 – Q1

x

ตามเก

ณฑ

การคดเลอก ตวชวด

3) มความสามารถในการจดทาหลกสตรสถานศกษาและหลกสตรทองถน

รอบท 2 รอบท 3

4.00 4.00

1.50 1.00

4.18 4.35

คงไว

4) มความสามารถในการนาหลกสตรสถานศกษามาบรณาการกบหลกสตรแกนกลางอาเซยนใหมความเหมาะสมตอสภาพสงคมและความเจรญดานตางๆ ของกลมอาเซยนและสงคมโลก

รอบท 2 รอบท 3

4.00 4.00

1.00 1.00

4.18 4.35

คงไว

5) มความสามารถในการประเมนทงกอนและหลงการใชหลกสตร

รอบท 2 รอบท 3

4.00 4.00

1.00 1.00

4.29 4.53

คงไว

6) มความสามารถในการปรบปรงและพฒนาหลกสตร

รอบท 2 รอบท 3

4.00 4.00

1.50 1.00

4.24 4.41

คงไว

2.3.2 ทกษะ การ ออกแบบการเรยนรและจดกจกรรมการเรยนร ตวชวดของสมรรถนะ ไดแก

1) มความสามารถในการบรณาการสาระการเรยนรในรายวชาตางๆ ภายในกลมสาระการเรยนร

รอบท 2 รอบท 3

5.00 5.00

1.00 0.50

4.59 4.71

คงไว

2) มความสามารถในการบรณาการสาระการเรยนรในรายวชาตางๆ ภายนอกกลมสาระการเรยนร

รอบท 2 รอบท 3

4.00 4.00

1.00 1.00

4.41 4.41

คงไว

230

ตารางท 2 ผลการวเคราะหคามธยฐาน (Median) คาพสยระหวางควอไทล ( Q3 – Q1) คาเฉลยเลขคณต x ของขอมลทเกบรวบรวมใน รอบทสองและรอบทสามจากความคดเหนของกลมผเชยวชาญ และการคดเลอกตวชวดของสมรรถนะทเปนไปตามเกณฑการพจารณา (ตอ)

สมรรถนะทจาเปนสาหรบคร เพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยน

ขอมล

Media

n

Q3 – Q1

x

ตามเก

ณฑ

การคดเลอก ตวชวด

3) มความสามารถในการบรณาการสาระการเรยนรในรายวชาทสอนกบสาระการเรยนรทเกยวกบอาเซยน

รอบท 2 รอบท 3

4.00 4.00

1.00 1.00

4.41 4.41

คงไว

4) มความสามารถ ในการออกแบบการเรยนร ทสงเสรมการคดวเคราะห คดสงเคราะห คดสรางสรรค และคดอยางมวจารณญาณ ซงมความเหมาะสมกบรายวชาและวยของผเรยน

รอบท 2 รอบท 3

5.00 5.00

1.00 1.00

4.71 4.65

คงไว

5) มความสามารถ ในการทาแผนการจดการ เรยนร ตามทไดออกแบบการเรยนรไวอยางสอดคลองและเปนระบบ

รอบท 2 รอบท 3

5.00 5.00

1.00 1.00

4.65 4.71

คงไว

6) มความสามารถในการ จด กจกรรมการเรยนรทเนนผเรยนเปนสาคญ โดยพยายามใหผเรยนสรางองคความรดวยตนเอง

รอบท 2 รอบท 3

5.00 5.00

1.00 1.00

4.65 4.82

คงไว

2.3.3 ทกษะการบรหารจดการชนเรยน ตวชวดของสมรรถนะ ไดแก

1) มความสามารถในการจดบรรยากาศการเรยนรทสงเสรมความสขและความปลอดภยของผเรยนโดยมการบรณาการความรเกยวกบอาเซยนอยางเหมาะสม

รอบท 2 รอบท 3

4.00 4.00

1.00 1.00

4.29 4.65

คงไว

231

ตารางท 2 ผลการวเคราะหคามธยฐาน (Median) คาพสยระหวางควอไทล ( Q3 – Q1) คาเฉลยเลขคณต x ของขอมลทเกบรวบรวมใน รอบทสองและรอบทสามจากความคดเหนของกลมผเชยวชาญ และการคดเลอกตวชวดของสมรรถนะทเปนไปตามเกณฑการพจารณา (ตอ)

สมรรถนะทจาเปนสาหรบคร เพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยน

ขอมล

Media

n

Q3 – Q1

x

ตามเก

ณฑ

การคดเลอก ตวชวด

2) มความสามารถในการจดทาขอมลสารสนเทศของนกเรยนประจาชนเรยน และประจาวชา อยางเปนระบบเพอนาขอมลไปใชในการพฒนาผเรยนไดเปนรายบคคล

รอบท 2 รอบท 3

4.00 4.00

1.00 1.00

4.35 4.35

คงไว

3) มความสามารถในการกากบ ดแล และแกปญหาของผเรยน ประจาชนเรยน และประจาวชา

รอบท 2 รอบท 3

4.00 4.00

1.00 0.00

4.29 4.53

คงไว

4) มความสามารถในการจดระบบดแลชวยเหลอผเรยนเพอปองกนภยทอาจจะเกดขนทงจากภายในประเทศและภยทอาจจะเกดขนจากภายนอกประเทศ

รอบท 2 รอบท 3

4.00 4.00

0.50 0.00

4.06 4.41

คงไว

2.3.4 ทกษะ การพฒนา คณลกษณะผเรยน ตวชวดของสมรรถนะ ไดแก

1) มความสามารถ ในการ ปลกฝงคณธรรมจรยธรรมใหกบผเรยน

รอบท 2 รอบท 3

5.00 5.00

1.00 0.50

4.41 4.71

คงไว

2) มความสามารถในการ พฒนาทกษะชวต สขภาพกาย และสขภาพจต ของผเรยน

รอบท 2 รอบท 3

5.00 5.00

1.00 1.00

4.47 4.65

คงไว

3) มความสามารถในการปลกฝงการเปนพลเมองทดของชาต ศรทธาในหลกศาสนา และ เคารพเทดทนสถาบนพระมหากษตรยใหกบผเรยน

รอบท 2 รอบท 3

5.00 5.00

1.00 1.00

4.53 4.65

คงไว

232

ตารางท 2 ผลการวเคราะห คามธยฐาน (Median) คาพสยระหวางควอไทล ( Q3 – Q1) คาเฉลยเลขคณต x ของขอมลทเกบรวบรวมใน รอบทสองและรอบทสามจากความคดเหนของกลมผเชยวชาญ และการคดเลอกตวชวดของสมรรถนะทเปนไปตามเกณฑการพจารณา (ตอ)

สมรรถนะทจาเปนสาหรบคร เพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยน

ขอมล

Media

n

Q3 – Q1

x

ตามเก

ณฑ

การคดเลอก ตวชวด

4) มความสามารถในการปลกฝงความมวนยใหกบผเรยน

รอบท 2 รอบท 3

5.00 5.00

1.00 0.00

4.71 4.94

คงไว

5) มความสามารถในการปลกฝงการใฝเรยนใฝรใหกบผเรยน

รอบท 2 รอบท 3

5.00 5.00

1.00 0.00

4.71 4.82

คงไว

6) มความสามารถในการปลกฝงการทางานเปนทมใหกบผเรยน

รอบท 2 รอบท 3

5.00 5.00

0.00 0.00

4.88 4.94

คงไว

7) มความสามารถในการปลกฝงการคดอยางมระบบใหกบผเรยน

รอบท 2 รอบท 3

5.00 5.00

0.00 0.00

4.76 4.82

คงไว

8) มความสามารถในการปลกฝง ความเปนประชาธปไตยใหกบผเรยน

รอบท 2 รอบท 3

5.00 5.00

1.00 1.00

4.41 4.53

คงไว

9) มความสามารถในการปลกฝง ความเปนไทยใหกบผเรยนเพอดารงเอกลกษณและวฒนธรรมไทยใหมนคงและยงยน

รอบท 2 รอบท 3

4.00 5.00

1.00 1.00

4.24 4.41

คงไว

10) มความสามารถในการปลกฝงการดาเนนชวตอยางพอเพยงใหกบผเรยน

รอบท 2 รอบท 3

5.00 4.00

1.00 1.00

4.24 4.41

คงไว

11) มความสามารถในการปลกฝงใหกบผเรยนมจตสาธารณะโดยมสวนรวมในกจกรรมหรอสถานการณทกอใหเกดประโยชนแกผอน ชมชน และสงคม

รอบท 2 รอบท 3

5.00 5.00

0.50 0.00

4.71 4.94

คงไว

12) มความสามารถในการปลกฝงใหผเรยนรกษาสทธประโยชนของตนเองและไมละเมดสทธของผอน

รอบท 2 รอบท 3

5.00 5.00

1.00 1.00

4.65 4.71

คงไว

233

ตารางท 2 ผลการวเคราะห คามธยฐาน (Median) คาพสยระหวางควอไทล ( Q3 – Q1) คาเฉลยเลขคณต x ของขอมลทเกบรวบรวมใน รอบทสองและรอบทสามจากความคดเหนของกลมผเชยวชาญ และการคดเลอกตวชวดของสมรรถนะทเปนไปตามเกณฑการพจารณา (ตอ)

สมรรถนะทจาเปนสาหรบคร เพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยน

ขอมล

Media

n

Q3 – Q1

x

ตามเก

ณฑ

การคดเลอก ตวชวด

13) มความสามารถในการสรางความตระหนกในความเปนอาเซยนใหกบผเรยน

รอบท 2 รอบท 3

4.00 4.00

1.00 1.00

4.24 4.82

คงไว

14) มความสามารถในการสรางความรความเขาใจใหผเรยนเหนคณคาความเปนมนษยเทาเทยมกนบนความแตกตางของพลเมองอาเซยน

รอบท 2 รอบท 3

4.00 5.00

1.00 1.00

4.35 4.65

คงไว

15) มความสามารถในการสรางความรความเขาใจใหผเรยน เหนคณคาความเปนหนงและความหลากหลาย ของประเทศในกลมอาเซยน

รอบท 2 รอบท 3

4.00 4.00

1.00 1.00

4.29 4.41

คงไว

16) มความสามารถในการสรางความตระหนกใหผเรยนเคารพและยอมรบความแตกตางทหลากหลายทางวฒนธรรม

รอบท 2 รอบท 3

5.00 5.00

1.00 1.00

4.41 4.53

คงไว

17) มความสามารถในการสรางความตระหนกใหผเรยนเคารพและยอมรบความแตกตางทหลากหลายในการนบถอศาสนา

รอบท 2 รอบท 3

5.00 5.00

1.00 1.00

4.53 4.59

คงไว

18) มความสามารถในการปลกฝงใหผเรยนรกความสงบ รจกใชวธแกปญหาอยางสนตวธ/สนตธรรม

รอบท 2 รอบท 3

5.00 5.00

1.00 1.00

4.53 4.59

คงไว

234

ตารางท 2 ผลการวเคราะห คามธยฐาน (Median) คาพสยระหวางควอไทล ( Q3 – Q1) คาเฉลยเลขคณต x ของขอมลทเกบรวบรวมใน รอบทสองและรอบทสามจากความคดเหนของกลมผเชยวชาญ และการคดเลอกตวชวดของสมรรถนะทเปนไปตามเกณฑการพจารณา (ตอ)

สมรรถนะทจาเปนสาหรบคร เพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยน

ขอมล

Media

n

Q3 – Q1

x

ตามเก

ณฑ

การคดเลอก ตวชวด

2.3.5 ทกษะการวดและประเมนผลการศกษา ตวชวดของสมรรถนะ ไดแก

1) มความสามารถในการออกแบบวธการวดและประเมนผลหลากหลายเหมาะสมกบเนอหาและกจกรรมการเรยนร

รอบท 2 รอบท 3

5.00 4.00

1.00 1.00

4.53 4.47

คงไว

2) มความสามารถในการสรางเครองมอวดและประเมนผลทเหมาะสมกบเนอหาและวยของผเรยน

รอบท 2 รอบท 3

4.00 4.00

1.00 1.00

4.41 4.65

คงไว

3) มความสามารถในการนาเครองมอวดและประเมนผลไปใชตามสภาพจรง

รอบท 2 รอบท 3

5.00 5.00

1.00 1.00

4.65 4.76

คงไว

4) มความสามารถในการนาผลจากการประเมนไปใชในการพฒนาการเรยนร

รอบท 2 รอบท 3

5.00 5.00

1.00 1.00

4.59 4.65

คงไว

2.4 ทกษะการคดวเคราะห สงเคราะห และวจยทางการศกษา ตวชวดของสมรรถนะ ไดแก

1) มความสามารถในการคดวเคราะหเชงเปรยบเทยบถงความเหมอนและความแตกตาง จดเดนและจดดอยในขอมล ขาวสาร หรอเหตการณตางๆ ภายใน และภายนอก กลมประเทศอาเซยนเพอเปนประโยชนตอการนาผลการวเคราะหไปใชในการจดการเรยนร

รอบท 2 รอบท 3

4.00 4.00

1.00 0.00

4.18 4.53

คงไว

235

ตารางท 2 ผลการวเคราะห คามธยฐาน (Median) คาพสยระหวางควอไทล ( Q3 – Q1) คาเฉลยเลขคณต x ของขอมลทเกบรวบรวมใน รอบทสองและรอบทสามจากความคดเหนของกลมผเชยวชาญ และการคดเลอกตวชวดของสมรรถนะทเปนไปตามเกณฑการพจารณา (ตอ)

สมรรถนะทจาเปนสาหรบคร เพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยน

ขอมล

Media

n

Q3 – Q1

x

ตามเก

ณฑ

การคดเลอก ตวชวด

2) มความสามารถในการคดสงเคราะหความรและเสนอทางเลอกใหมทดกวาซงเปนการตอยอดจากการการคดวเคราะหเชงเปรยบเทยบ

รอบท 2 รอบท 3

4.00 4.00

1.00 1.00

4.24 4.47

คงไว

3) มความสามารถในการคดสงเคราะหขอมลสารสนเทศทเปนประโยชนตอการแกไขปญหาในชนเรยน

รอบท 2 รอบท 3

4.00 4.00

1.00 1.00

4.29 4.35

คงไว

4) มความสามารถในการ นาผลการวจยไปใชในการจดการเรยนร

รอบท 2 รอบท 3

4.00 4.00

1.00 1.00

4.41 4.76

คงไว

5) มความสามารถในการวจยในชนเรยนเพอแกไขปญหาและพฒนาคณภาพการจดการเรยนร

รอบท 2 รอบท 3

4.00 4.00

1.00 1.00

4.29 4.59

คงไว

6) มความสามารถในการวจยทางการศกษาเพอสรางองคความรใหม

รอบท 2 รอบท 3

4.00 4.00

1.00 1.00

4.24 4.53

คงไว

2.5 ทกษะการ เปนผนาคร ตวชวดของสมรรถนะ ไดแก

1) มความสามารถในการสนทนาอยางสรางสรรคกบผอนในวงการศกษาไทยโดยมงเนนทการเรยนรของผเรยนและการพฒนาวชาชพ

รอบท 2 รอบท 3

4.00 4.00

0.50 0.00

4.18 4.76

คงไว

236

ตารางท 2 ผลการวเคราะห คามธยฐาน (Median) คาพสยระหวางควอไทล ( Q3 – Q1) คาเฉลยเลขคณต x ของขอมลทเกบรวบรวมใน รอบทสองและรอบทสามจากความคดเหนของกลมผเชยวชาญ และการคดเลอกตวชวดของสมรรถนะทเปนไปตามเกณฑการพจารณา (ตอ)

สมรรถนะทจาเปนสาหรบคร เพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยน

ขอมล

Media

n

Q3 – Q1

x

ตามเก

ณฑ

การคดเลอก ตวชวด

2) มความสามารถในการสนทนาอยางสรางสรรคกบผอนในวงการศกษาของกลมประเทศอาเซยนและนอกกลมประเทศอาเซยนโดยมงเนนทการเรยนรของผเรยนและการพฒนาวชาชพ

รอบท 2 รอบท 3

4.00 4.00

1.00 1.00

3.76 4.59

คงไว

3) มความสามารถในการเปนบคคลแหงการเปลยนแปลงตนเองและกระตนผอนใหเกดการเรยนรเพอการพฒนาผเรยน สถานศกษา และวชาชพ

รอบท 2 รอบท 3

4.00 4.00

1.00 1.00

4.35 4.53

คงไว

4) มความสามารถในการพจารณาไตรตรองการปฏบตงานของตนเองและการดาเนนงานของสถานศกษา

รอบท 2 รอบท 3

4.00 4.00

1.00 0.50

4.29 4.41

คงไว

5) มความสามารถในการมงพฒนาผลสมฤทธของผเรยนตามเปาหมายทวางแผนไว

รอบท 2 รอบท 3

4.00 4.00

1.00 1.00

4.41 4.82

คงไว

6) มความสามารถในการปฏบตตนเปนผนาทเกยวของกบกจกรรมอาเซยนศกษา

รอบท 2 รอบท 3

4.00 4.00

0.50 0.00

3.88 4.41

คงไว

7) มความสามารถในการเปนผนาทางวชาการในวงการศกษา

รอบท 2 รอบท 3

4.00 4.00

1.00 1.00

4.06 4.59

คงไว

237

ตารางท 2 ผลการวเคราะหคามธยฐาน (Median) คาพสยระหวางควอไทล ( Q3 – Q1) คาเฉลยเลขคณต x ของขอมลทเกบรวบรวมใน รอบทสองและรอบทสามจากความคดเหนของกลมผเชยวชาญ และการคดเลอกตวชวดของสมรรถนะทเปนไปตามเกณฑการพจารณา (ตอ)

สมรรถนะทจาเปนสาหรบคร เพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยน

ขอมล

Media

n

Q3 – Q1

x

ตามเก

ณฑ

การคดเลอก ตวชวด

2.6 ทกษะการพฒนาตนเองและวชาชพ

ตวชวดของสมรรถนะ ไดแก

1) มความสามารถในการศกษา คนควาหาองคความรใหมๆ เพอพฒนาตนเองและวชาชพ

รอบท 2 รอบท 3

5.00 5.00

1.00 0.00

4.65 4.76

คงไว

2) มความสามารถในการใชแหลงเรยนรทหลากหลายในการพฒนาตนเองและวชาชพ

รอบท 2 รอบท 3

5.00 5.00

1.00 1.00

4.47 4.65

คงไว

3) มความสามารถในการสรางความสมพนธและความรวมมอในการแลกเปลยนเรยนรกบผอนทงภายในกลมประเทศอาเซยนและภายนอกกลมประเทศอาเซยนเพอการพฒนาตนเองและวชาชพ

รอบท 2 รอบท 3

4.00 4.00

1.00 1.00

4.35 4.47

คงไว

4) มความสามารถในการขยายผลโดยการสรางเครอขายการเรยนรกบผอนทงภายในกลมประเทศอาเซยนและภายนอกกลมประเทศอาเซยนเพอการพฒนาตนเองและวชาชพ

รอบท 2 รอบท 3

4.00 4.00

1.00 1.00

4.18 4.47

คงไว

2.7 ทกษะการทางานเปนทม ตวชวดของสมรรถนะ ไดแก

1) มความรบผดชอบในการปฏบตงานตามบทบาทหนาทของตนเอง

รอบท 2 รอบท 3

5.00 5.00

0.50 0.00

4.76 4.65

คงไว

238

ตารางท 2 ผลการวเคราะหคามธยฐาน (Median) คาพสยระหวางควอไทล ( Q3 – Q1) คาเฉลยเลขคณต x ของขอมลทเกบรวบรวมใน รอบทสองและรอบทสามจากความคดเหนของกลมผเชยวชาญ และการคดเลอกตวชวดของสมรรถนะทเปนไปตามเกณฑการพจารณา (ตอ)

สมรรถนะทจาเปนสาหรบคร เพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยน

ขอมล

Media

n

Q3 – Q1

x

ตามเก

ณฑ

การคดเลอก ตวชวด

2) ยอมรบฟงความคดเหนของผอนและยอมรบขอตกลงของทมงาน

รอบท 2 รอบท 3

5.00 5.00

1.00 1.00

4.59 4.59

คงไว

3) ใหความรวมมอ ชวยเหลอ และสนบสนนเพอนรวมงานในการปฏบตงานเพอสเปาหมายความสาเรจรวมกน

รอบท 2 รอบท 3

5.00 5.00

1.00 1.00

4.53 4.53

คงไว

4) มความสามารถในการปฏบตตนเปนผนาหรอผตามไดเหมาะสมกบบทบาทหนาทของตนเอง

รอบท 2 รอบท 3

5.00 5.00

1.00 1.00

4.59 4.53

คงไว

5) มความสามารถในการปรบตวเขากบผอนทงภายในกลมประเทศอาเซยนและนอกกลมประเทศอาเซยนในสถานการณทหลากหลาย

รอบท 2 รอบท 3

4.00 5.00

1.00 1.00

4.35 4.65

คงไว

6) มความสามารถในการทางานรวมกบผอนทงภายในกลมประเทศอาเซยนและนอกกลมประเทศอาเซยน

รอบท 2 รอบท 3

5.00 5.00

1.00 1.00

4.59 4.53

คงไว

7) มความสามารถในการแกปญหาการทางานของทมงานไดอยางสนตวธ /สนตธรรม

รอบท 2 รอบท 3

5.00 5.00

1.00 1.00

4.35 4.59

คงไว

8) มความสามารถในการสรางวฒนธรรมในการทางานของทม

รอบท 2 รอบท 3

4.00 5.00

1.00 1.00

4.29 4.47

คงไว

239

ตารางท 2 ผลการวเคราะหคามธยฐาน (Median) คาพสยระหวางควอไทล ( Q3 – Q1) คาเฉลยเลขคณต x ของขอมลทเกบรวบรวมใน รอบทสองและรอบทสามจากความคดเหนของกลมผเชยวชาญ และการคดเลอกตวชวดของสมรรถนะทเปนไปตามเกณฑการพจารณา (ตอ)

สมรรถนะทจาเปนสาหรบคร เพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยน

ขอมล

Media

n

Q3 – Q1

x

ตามเก

ณฑ

การคดเลอก ตวชวด

3. สมรรถนะดานคณลกษณะสวนบคคล

3.1 คณลกษณะความเปนผมคณธรรม จรยธรรม และจรรยาบรรณวชาชพคร ตวชวดของสมรรถนะ ไดแก

1) มความรกและความศรทธาในวชาชพคร

รอบท 2 รอบท 3

5.00 5.00

0.00 0.00

4.71 4.71

คงไว

2) มวนยในตนเอง รอบท 2 รอบท 3

5.00 5.00

0.00 0.00

4.65 4.65

คงไว

3) มความซอสตยสจรต รอบท 2 รอบท 3

5.00 5.00

0.00 0.00

4.71 4.88

คงไว

4) มความรบผดชอบตอวชาชพคร รอบท 2 รอบท 3

5.00 5.00

0.00 0.00

4.65 4.71

คงไว

5) ยดมนในอดมการณ ปกปองเกยรตและศกดศรของวชาชพคร

รอบท 2 รอบท 3

5.00 5.00

0.00 0.00

4.65 4.65

คงไว

6) มความเมตตากรณา เปนกลยาณมตรตอผเรยน เพอนรวมงานและผรบบรการปฏบตตนตามกฎ ระเบยบ และขอบงคบของวชาชพคร

รอบท 2 รอบท 3

5.00 5.00

0.00 0.00

4.71 4.88

คงไว

7) เสยสละและอทศตนเพอประโยชนตอวชาชพคร

รอบท 2 รอบท 3

5.00 5.00

0.00 0.00

4.65 4.65

คงไว

240

ตารางท 2 ผลการวเคราะห คามธยฐาน (Median) คาพสยระหวางควอไทล ( Q3 – Q1) คาเฉลยเลขคณต x ของขอมลทเกบรวบรวมใน รอบทสองและรอบทสามจากความคดเหนของกลมผเชยวชาญ และการคดเลอกตวชวดของสมรรถนะทเปนไปตามเกณฑการพจารณา (ตอ)

สมรรถนะทจาเปนสาหรบคร เพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยน

ขอมล

Media

n

Q3 – Q1

x

ตามเก

ณฑ

การคดเลอก ตวชวด

8) ดาเนนชวตตามหลกปรชญาเศรษฐกจพอเพยง ไดเหมาะสมกบสถานะทางเศรษฐกจของตน

รอบท 2 รอบท 3

5.00 5.00

1.00 1.00

4.35 4.35

คงไว

9) ปฏบตตนเปนแบบอยางทดทงกาย วาจา และจตใจ

รอบท 2 รอบท 3

5.00 5.00

0.00 0.00

4.59 4.65

คงไว

3.2 คณลกษณะ ความเปนผมจตวทยาสาหรบคร

ตวชวดของสมรรถนะ ไดแก

1) มความรและความเขาใจธรรมชาตของผเรยน

รอบท 2 รอบท 3

5.00 5.00

1.00 1.00

4.59 4.65

คงไว

2) มความเขาใจในความแตกตางระหวางบคคลของผเรยนซงมาจากตางครอบครว ตางสงคม ตางวฒนธรรม ตางศาสนา หรอตางเชอชาต

รอบท 2 รอบท 3

5.00 5.00

1.00 1.00

4.59 4.59

คงไว

3) มความพยายามทจะชวยเหลอผเรยนใหเรยนรและพฒนาไดตามศกยภาพของตนเอง

รอบท 2 รอบท 3

5.00 5.00

1.00 1.00

4.59 4.59

คงไว

4) ใหการสงเสรมและสนบสนนตามความถนดและความสนใจของผเรยน

รอบท 2 รอบท 3

4.00 4.00

1.00 1.00

4.35 4.35

คงไว

5) มความพยายามทจะแนะแนวและใหคาปรกษาในการแกปญหาแกผเรยน

รอบท 2 รอบท 3

4.00 4.00

1.00 1.00

4.35 4.35

คงไว

241

ตารางท 2 ผลการวเคราะห คามธยฐาน (Median) คาพสยระหวางควอไทล ( Q3 – Q1) คาเฉลยเลขคณต x ของขอมลทเกบรวบรวมใน รอบทสองและรอบทสามจากความคดเหนของกลมผเชยวชาญ และการคดเลอกตวชวดของสมรรถนะทเปนไปตามเกณฑการพจารณา (ตอ)

สมรรถนะทจาเปนสาหรบคร เพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยน

ขอมล

Media

n

Q3 – Q1

x

ตามเก

ณฑ

การคดเลอก ตวชวด

1.3 คณลกษณะความเปนพลเมองไทย

ตวชวดของสมรรถนะ ไดแก

1) มความตระหนกในความเปนไทย รอบท 2 รอบท 3

5.00 5.00

1.50 1.00

4.24 4.71

คงไว

2) มความภมใจในความเปนไทย รอบท 2 รอบท 3

5.00 5.00

1.50 1.00

4.35 4.53

คงไว

3) เหนคณคาในความเปนไทย รอบท 2 รอบท 3

5.00 5.00

1.50 0.50

4.35 4.59

คงไว

4) มสวนรวมในการรบผดชอบตอสงคมไทยเพออนาคตทยงยน

รอบท 2 รอบท 3

5.00 5.00

1.00 0.50

4.47 4.65

คงไว

5) ปฏบตตนตามกฎ ระเบยบ ขอบงคบ และขนบธรรมเนยมประเพณไทย

รอบท 2 รอบท 3

5.00 5.00

1.00 1.00

4.41 4.59

คงไว

6) ยดมนในการปกครองระบบประชาธปไตย

รอบท 2 รอบท 3

5.00 5.00

1.00 1.00

4.35 4.59

คงไว

7) เคารพและยอมรบในกฎและกตกาของสงคม

รอบท 2 รอบท 3

5.00 5.00

1.00 0.00

4.65 4.65

คงไว

8) ยดมนในหลกธรรมาภบาล (คารวะธรรม ปญญาธรรม และสามคคธรรม)

รอบท 2 รอบท 3

5.00 5.00

1.00 0.00

4.35 4.41

คงไว

9) รกษาสทธประโยชนของตนเองและไมละเมดสทธของผอน

รอบท 2 รอบท 3

5.00 5.00

1.00 1.00

4.35 4.35

คงไว

10) มมนษยสมพนธทด รอบท 2 รอบท 3

5.00 5.00

1.00 1.00

4.35 4.65

คงไว

242

ตารางท 2 ผลการวเคราะห คามธยฐาน (Median) คาพสยระหวางควอไทล ( Q3 – Q1) คาเฉลยเลขคณต x ของขอมลทเกบรวบรวมใน รอบทสองและรอบทสามจากความคดเหนของกลมผเชยวชาญ และการคดเลอกตวชวดของสมรรถนะทเปนไปตามเกณฑการพจารณา (ตอ)

สมรรถนะทจาเปนสาหรบคร เพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยน

ขอมล

Media

n

Q3 – Q1

x

ตามเก

ณฑ

การคดเลอก ตวชวด

11) มนาใจและเออเฟอเผอแผ รอบท 2 รอบท 3

5.00 5.00

1.00 0.50

4.53 4.59

คงไว

12) มจตสาธารณะโดยมสวนรวมในกจกรรมหรอสถานการณทกอใหเกดประโยชนแกผอน ชมชน และสงคมของไทย

รอบท 2 รอบท 3

5.00 5.00

1.00 1.00

4.35 4.41

คงไว

1.4 คณลกษณะ ความเปนพลเมองอาเซยน ตวชวดของสมรรถนะ ไดแก

1) มความตระหนกในความเปนอาเซยน

รอบท 2 รอบท 3

4.00 5.00

1.00 1.00

4.18 4.65

คงไว

2) มความภมใจในความเปนอาเซยน รอบท 2 รอบท 3

4.00 5.00

1.50 1.00

4.18 4.35

คงไว

3) เหนคณคาในความเปนสวนหนงของอาเซยน

รอบท 2 รอบท 3

4.00 5.00

1.50 1.00

4.18 4.41

คงไว

4) เหนคณคาในความเปนมนษยเทาเทยมกนบนความแตกตางของพลเมองอาเซยน

รอบท 2 รอบท 3

4.00 5.00

1.00 1.00

4.29 4.53

คงไว

5) เหนคณคา ใน ความเปนหนงและความหลากหลาย ของประเทศภายในกลมอาเซยน

รอบท 2 รอบท 3

4.00 5.00

1.00 1.00

4.18 4.59

คงไว

6) มสวนรวมในการรบผดชอบตอประชาคมอาเซยนโดยคานงถงผลกระทบทเกดขนตอพลเมองอาเซยน

รอบท 2 รอบท 3

4.00 5.00

1.50 1.00

4.06 4.12

คงไว

243

ตารางท 2 ผลการวเคราะห คามธยฐาน (Median) คาพสยระหวางควอไทล ( Q3 – Q1) คาเฉลยเลขคณต x ของขอมลทเกบรวบรวมใน รอบทสองและรอบทสามจากความคดเหนของกลมผเชยวชาญ และการคดเลอกตวชวดของสมรรถนะทเปนไปตามเกณฑการพจารณา (ตอ)

สมรรถนะทจาเปนสาหรบคร เพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยน

ขอมล

Media

n

Q3 – Q1

x

ตามเก

ณฑ

การคดเลอก ตวชวด

7) เคารพและยอมรบความแตกตางทหลากหลายทางวฒนธรรมภายในกลมประเทศอาเซยน

รอบท 2 รอบท 3

5.00 5.00

1.00 1.00

4.41 4.53

คงไว

8) เคารพและยอมรบความแตกตางทหลากหลายในการนบถอศาสนาภายในกลมประเทศอาเซยน

รอบท 2 รอบท 3

5.00 5.00

1.00 1.00

4.12 4.12

คงไว

9) เปนผทมโลกทศนระดบมหภาคซงเปนการมองโลกในภาพรวมเพอเปนประโยชนในการอยรวมกบผอน

รอบท 2 รอบท 3

4.00 5.00

1.50 1.00

4.06 4.12

คงไว

10) มสวนรวมในการสนบสนนและสงเสรมการพฒนาความเปนอาเซยนเพออนาคตทยงยน

รอบท 2 รอบท 3

4.00 5.00

1.50 1.00

4.06 4.06

คงไว

จากผลการวเคราะหตาม ตารางท 2 พบวา ในการคดเลอกตวชวดของสมรรถนะทเปนไปตามเกณฑการพจารณา คอ เปนตวชวดทมคามธยฐาน ( Median) ตงแต 3.50 ขนไป และมคาพสยระหวางควอไทล (Q3 – Q1) ไมเกน 1.50 จากสมรรถนะทง 3 ดาน ไดแก สมรรถนะดานความร สมรรถนะดานทกษะ และสมรรถนะดานคณลกษณะสวนบคคล จานวนทงหมด 30 สมรรถนะ 182 ตวชวด นน พบวา ม 2 ตวชวด ของสมรรถนะดานความร ทมผลไมเปนไปตามเกณฑการพจารณาในรอบทสอง แตมผลเปนไปตามเกณฑการพจารณาในรอบทสาม ผวจยจงยงคงตวชวดนไวไมตดทง ไดแก

1) สมรรถนะท 1.2.1 ความรเกยวกบประเทศไทยในดานการเมองและความมนคง ในตวชวดท 3 มความรเกยวกบกฎหมายของไทย ผลการวเคราะหขอมลในรอบทสอง พบวา มคามธยฐาน เทากบ 4.00 (มคามากกวา 3 .50) แตมคาพสยระหวางควอไทล เทากบ 2.00 (มคามากกวา 1.50) แสดงวา ความคดเหนของกลมผเชยวชาญทมตอตวชวดนคอ เปนตวชวดทมความ

244

จาเปนสาหรบครเพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยนอยในระดบมาก แตความคดเหนของกลมผเชยวชาญทมตอตวชวดนไมสอดคลองกน และเมอวเคราะหขอมลในรอบทสามซงเปนการยนยนคาตอบของกลมผเชยวชาญอกครง พบวา ม คามธยฐาน เทากบ 4.00 (มคามากกวา 3.50) และมคาพสยระหวางควอไทล เทากบ 1.00 (มคาไมเกน 1.50) แสดงวา ความคดเหนของกลมผเชยวชาญทมตอตวชวดนคอ เปนตวชวดทมความจาเปนสาหรบครเพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยนอยในระดบมาก และความคดเหนของกลมผเชยวชาญทมตอตวชวดนสอดคลองกน ผวจยจงยงคงตวชวดนไวไมตดทง ดงนน ผวจยไดกาหนดใหการมความรเกยวกบกฎหมายของไทยเปนตวชวดหนงของสมรรถนะดานความรเกยวกบประเทศไทยในดานการเมองและความมนคง

2) สมรรถนะท 1.3.2 ความรเกยวดานการเมองและความมนคงของประเทศในกลมอาเซยน ในตวชวดท 4 มความรเกยวกบกฎหมายระหวางประเทศในกลมอาเซยน ผลการวเคราะหขอมลในรอบทสอง พบวา ม คามธยฐาน เทากบ 4.00 (มคามากกวา 3 .50) แตมคาพสยระหวางควอไทล เทากบ 2.00 (มคามากกวา 1.50) แสดงวา ความคดเหนของกลมผเชยวชาญทมตอตวชวดนคอ เปนตวชวดทมความจาเปนสาหรบครเพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยนอยในระดบมาก แตความคดเหนของกลมผเชยวชาญทมตอตวชวดนไมสอดคลองกน และเมอวเคราะหขอมลในรอบทสามซงเปนการยนยนคาตอบของกลมผเชยวชาญอกครง พบวา ม คามธยฐาน เทากบ 4.00 (มคามากกวา 3.50) และมคาพสยระหวางควอไทล เทากบ 1.00 (มคาไมเกน 1.50) แสดงวา ความคดเหนของกลมผเชยวชาญทมตอตวชวดนคอ เปนตวชวดทมความจาเปนสาหรบครเพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยนอยในระดบมาก และความคดเหนของกลมผเชยวชาญทมตอตวชวดนสอดคลองกน ผวจยจงยงคงตวชวดนไวไมตดทง ดงนน ผวจยไดกาหนดใหการมความรเกยวกบกฎหมายระหวางประเทศในกลมอาเซยนเปนตวชวดหนงของสมรรถนะดานความรเกยวดานการเมองและความมนคงของประเทศในกลมอาเซยน

สาหรบตวชวดทมผลการวเคราะหไมเปนไปตามเกณฑการพจารณาทงในรอบทสองและรอบทสาม มทงหมด 14 ตวชวด ซงเปน 5 ตวชวด ของสมรรถนะดานความร และ 9 ตวชวด ของสมรรถนะดานทกษะ ผวจยจงตดตวชวดนทง ไดแก

1) สมรรถนะท 1.2.3 ความรเกยวกบประเทศไทยในดานสงคมและวฒนธรรม ในตวชวดท 4 มความรเกยวกบการนบถอศาสนาของคนไทย ผลการวเคราะหขอมลในรอบทสอง พบวา มคามธยฐาน เทากบ 4.00 (มคามากกวา 3 .50) แตมคาพสยระหวางควอไทล เทากบ 2.00 (มคามากกวา 1.50) แสดงวา ความคดเหนของกลมผเชยวชาญทมตอตวชวดนคอ เปนตวชวดทม

245

ความจาเปนสาหรบครเพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยนอยในระดบมาก แตความคดเหนของกลมผเชยวชาญทมตอตวชวดนไมสอดคลองกน และเมอวเคราะหขอมลในรอบทสามซงเปนการยนยนคาตอบของกลมผเชยวชาญอกครง พบวา มคามธยฐาน เทากบ 4.00 (มคามากกวา 3 .50) แตมคาพสยระหวางควอไทล เทากบ 2.00 (มคามากกวา 1.50) แสดงวา ความคดเหนของกลมผเชยวชาญทมตอตวชวดนคอ เปนตวชวดทมความจาเปนสาหรบครเพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยนอยในระดบมาก แตความคดเหนของกลมผเชยวชาญทมตอตวชวดนไมสอดคลองกน ซงเหมอนกบผลการวเคราะหในรอบทสอง ผวจยจงตดตวชวดนทง ดงนน ผวจยไมไดกาหนดใหการมความรเกยวกบการนบถอศาสนาของคนไทยเปนตวชวดของสมรรถนะดานความรเกยวกบประเทศไทยในดานสงคมและวฒนธรรม

2) สมรรถนะท 1.2.6 ความรเกยวกบประเทศไทยในดานสงคมและวฒนธรรม ในตวชวดท 6 มความรเกยวกบประวตศาสตรไทย ผลการวเคราะหขอมลในรอบทสอง พบวา มคามธยฐาน เทากบ 3.00 (มคานอยกวา 3 .50) และมคาพสยระหวางควอไทล เทากบ 1.00 (มคาไมเกน 1.50) แสดงวา ความคดเหนของกลมผเชยวชาญทมตอตวชวดนสอดคลองกน แตกลมผเชยวชาญมความคดเหนวาเปนตวชวดทมความจาเปนสาหรบครเพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยนอยในระดบปานกลางเทานน และเมอวเคราะหขอมลในรอบทสามซงเปนการยนยนคาตอบของกลมผเชยวชาญอกครง พบวา ม คามธยฐาน เทากบ 3.00 (มคานอยกวา 3 .50) และมคาพสยระหวางควอไทล เทากบ 1.00 (มคาไมเกน 1.50) แสดงวา ความคดเหนของกลมผเชยวชาญทมตอตวชวดนสอดคลองกน แตกลมผเชยวชาญมความคดเหนวาเปนตวชวดทมความจาเปนสาหรบครเพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยนอยในระดบปานกลางเทานน ซงเหมอนกบผลการวเคราะหในรอบทสอง ผวจยจงตดตวชวดนทง ดงนน ผวจยไมไดกาหนดใหการมความรเกยวกบประวตศาสตรไทยเปนตวชวดของสมรรถนะดานความรเกยวกบประเทศไทยในดานสงคมและวฒนธรรม

3) สมรรถนะท 1.3.4 ความรเกยวกบดานสงคมและวฒนธรรมของประเทศในกลมอาเซยน ในตวชวดท 1 มความรเกยวกบชาตพนธของประเทศในกลมอาเซยน ผลการวเคราะหขอมลในรอบทสอง พบวา ม คามธยฐาน เทากบ 4.00 (มคามากกวา 3 .50) แตมคาพสยระหวางควอไทล เทากบ 2.00 (มคาเกน 1.50) แสดงวา ความคดเหนของกลมผเชยวชาญทมตอตวชวดนคอ เปนตวชวดทมความจาเปนสาหรบครเพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยนอยในระดบมาก แตความคดเหนของกลมผเชยวชาญทมตอตวชวดนไมสอดคลองกน และเมอวเคราะหขอมลในรอบทสามซงเปนการยนยนคาตอบของกลมผเชยวชาญอกครง พบวา ม คามธยฐาน เทากบ 4.00 (มคามากกวา 3 .50) แตมคาพสยระหวางควอไทล เทากบ 2.00 (มคาเกน 1.50) แสดงวา ความคดเหน

246

ของกลมผเชยวชาญทมตอตวชวดนคอ เปนตวชวดทมความจาเปนสาหรบครเพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยนอยในระดบมาก แตความคดเหนของกลมผเชยวชาญทมตอตวชวดนไมสอดคลองกน ซงเหมอนกบผลการวเคราะหในรอบทสอง ผวจยจงตดตวชวดนทง ดงนน ผวจยไมไดกาหนดใหการมความรเกยวกบชาตพนธของประเทศในกลมอาเซยน เปนตวชวดของสมรรถนะดานความรเกยวกบดานสงคมและวฒนธรรมของประเทศในกลมอาเซยน

4) สมรรถนะท 1.3.4 ความรเกยวกบดานสงคมและวฒนธรรมของประเทศในกลมอาเซยน ในตวชวดท 4 มความรเกยวกบการนบถอศาสนาของประเทศในกลมอาเซยน ผลการวเคราะหขอมลในรอบทสอง พบวา ม คามธยฐาน เทากบ 3.00 (มคานอยกวา 3 .50) และมคาพสยระหวางควอไทล เทากบ 1.00 (มคาไมเกน 1.50) แสดงวา ความคดเหนของกลมผเชยวชาญทมตอตวชวดนสอดคลองกน แตกลมผเชยวชาญมความคดเหนวาเปนตวชวดทมความจาเปนสาหรบครเพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยนอยในระดบปานกลางเทานน และเมอวเคราะหขอมลในรอบทสามซงเปนการยนยนคาตอบของกลมผเชยวชาญอกครง พบวา ม คามธยฐาน เทากบ 3.00 (มคานอยกวา 3.50) และมคาพสยระหวางควอไทล เทากบ 1.00 (มคาไมเกน 1.50) แสดงวา ความคดเหนของกลมผเชยวชาญทมตอตวชวดนสอดคลองกน แตกลมผเชยวชาญมความคดเหนวาเปนตวชวดทมความจาเปนสาหรบครเพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยนอยในระดบปานกลางเทานน ซงเหมอนกบผลการวเคราะหในรอบทสอง ผวจยจงตดตวชวดนทง ดงนน ผวจยไมไดกาหนดใหการมความรเกยวกบการนบถอศาสนาของประเทศในกลมอาเซยนเปนตวชวดของสมรรถนะดานความรเกยวกบดานสงคมและวฒนธรรมของประเทศในกลมอาเซยน

5) สมรรถนะท 1.3.4 ความรเกยวกบดานสงคมและวฒนธรรมของประเทศในกลมอาเซยน ในตวชวดท 6 มความรเกยวกบประวตศาสตรของประเทศในกลมอาเซยน ผลการวเคราะหขอมลในรอบทสอง พบวา ม คามธยฐาน เทากบ 3.00 (มคานอยกวา 3 .50) และมคาพสยระหวางควอไทล เทากบ 1.00 (มคาไมเกน 1.50) แสดงวา ความคดเหนของกลมผเชยวชาญทมตอตวชวดนสอดคลองกน แตกลมผเชยวชาญมความคดเหนวาเปนตวชวดทมความจาเปนสาหรบครเพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยนอยในระดบปานกลางเทานน และเมอวเคราะหขอมลในรอบทสามซงเปนการยนยนคาตอบของกลมผเชยวชาญอกครง พบวา ม คามธยฐาน เทากบ 3.00 (มคานอยกวา 3.50) และมคาพสยระหวางควอไทล เทากบ 1.00 (มคาไมเกน 1.50) แสดงวา ความคดเหนของกลมผเชยวชาญทมตอตวชวดนสอดคลองกน แตกลมผเชยวชาญมความคดเหนวาเปนตวชวดทมความจาเปนสาหรบครเพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยนอยในระดบปานกลางเทานน ซงเหมอนกบผลการวเคราะหในรอบทสอง ผวจยจงตดตวชวดนทง ดงนน ผวจยไมได

247

กาหนดใหการมความรเกยวกบประวตศาสตรของประเทศในกลมอาเซยนเปนตวชวดของสมรรถนะดานความรเกยวกบดานสงคมและวฒนธรรมของประเทศในกลมอาเซยน

6) สมรรถนะท 2.1.2 (ข) ทกษะการใชภาษาและการสอสารโดยใชภาษาองกฤษสาหรบครทกกลมสาระการเรยนรยกเวนครกลมสาระภาษาตางประเทศ ในตวชวดท 5 มความสามารถในการถายทอดความรในเนอหาวชาทสอนใหผเรยนโดยใชภาษาองกฤษ ผลการวเคราะหขอมลในรอบทสอง พบวา ม คามธยฐาน เทากบ 3.00 (มคานอยกวา 3 .50) และมคาพสยระหวางควอไทล เทากบ 1.50 (มคาไมเกน 1.50) แสดงวา ความคดเหนของกลมผเชยวชาญทมตอตวชวดนสอดคลองกน แตกลมผเชยวชาญมความคดเหนวาเปนตวชวดทมความจาเปนสาหรบครเพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยนอยในระดบปานกลางเทานน และเมอวเคราะหขอมลในรอบทสามซงเปนการยนยนคาตอบของกลมผเชยวชาญอกครง พบวา ม คามธยฐาน เทากบ 3.00 (มคานอยกวา 3 .50) และมคาพสยระหวางควอไทล เทากบ 1.00 (มคาไมเกน 1.50) แสดงวา ความคดเหนของกลมผเชยวชาญทมตอตวชวดนสอดคลองกน แตกลมผเชยวชาญมความคดเหนวาเปนตวชวดทมความจาเปนสาหรบครเพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยนอยในระดบปานกลางเทานน ซงเหมอนกบผลการวเคราะหในรอบทสอง ผวจยจงตดตวชวดนทง ดงนน ผวจยไมไดกาหนดใหการมความสามารถในการถายทอดความรในเนอหาวชาทสอนใหผเรยนโดยใชภาษาองกฤษเปนตวชวดของสมรรถนะดานทกษะการใชภาษาและการสอสารโดยใชภาษาองกฤษสาหรบครทกกลมสาระการเรยนรยกเวนครกลมสาระภาษาตางประเทศ

7) สมรรถนะท 2.1.3 (ก) ทกษะการใชภาษาและการสอสารโดยใชภาษาอาเซยนสาหรบกลมครทสอนในโรงเรยนทเขารวมโครงการพฒนาประเทศไทยเปนศนยกลางการศกษาในภมภาค (Education Hub) ในตวชวดท 5 มความสามารถในการถายทอดความรในเนอหาวชาทสอนใหผเรยนโดยใชภาษาอาเซยน ผลการวเคราะหขอมลในรอบทสอง พบวา ม คามธยฐาน เทากบ 3.00 (มคานอยกวา 3 .50) และมคาพสยระหวางควอไทล เทากบ 1.00 (มคาไมเกน 1.50) แสดงวา ความคดเหนของกลมผเชยวชาญทมตอตวชวดนสอดคลองกน แตกลมผเชยวชาญมความคดเหนวาเปนตวชวดทมความจาเปนสาหรบครเพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยนอยในระดบปานกลางเทานน และเมอวเคราะหขอมลในรอบทสามซงเปนการยนยนคาตอบของกลมผเชยวชาญอกครง พบวา ม คามธยฐาน เทากบ 3.00 (มคานอยกวา 3 .50) และมคาพสยระหวาง ควอไทล เทากบ 1.00 (มคาไมเกน 1.50) แสดงวา ความคดเหนของกลมผเชยวชาญทมตอตวชวดนสอดคลองกน แตกลมผเชยวชาญมความคดเหนวาเปนตวชวดทมความจาเปนสาหรบครเพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยนอยในระดบปานกลางเทานน ซงเหมอนกบผลการวเคราะหในรอบทสอง ผวจยจงตดตวชวดนทง ดงนน ผวจยไมไดกาหนดใหการมความสามารถในการ

248

ถายทอดความรในเนอหาวชาทสอนใหผเรยนโดยใชภาษาอาเซยนเปนตวชวดของสมรรถนะดานทกษะการใชภาษาและการสอสารโดยใชภาษาอาเซยนสาหรบกลมครทสอนใน โรงเรยนทเขารวมโครงการพฒนาประเทศไทยเปนศนยกลางการศกษาในภมภาค (Education Hub)

8) สมรรถนะท 2.1.3 (ข) ทกษะการใชภาษาและการสอสารโดยใชภาษาอาเซยนสาหรบกลมครทสอนใน โรงเรยนทเปนศนยการเรยนร อาเซยน (ASEAN Focus School) ในตวชวดท 3 มความสามารถในการใชทกษะการอานภาษาอาเซยนเพอการสอสารในชวตประจาวน (เปนภาษาทนอกเหนอจากภาษาองกฤษอยางนอย 1 ภาษา) ผลการวเคราะหขอมลในรอบทสอง พบวา มคามธยฐาน เทากบ 3.00 (มคานอยกวา 3 .50) และมคาพสยระหวางควอไทล เทากบ 1.00 (มคาไมเกน 1.50) แสดงวา ความคดเหนของกลมผเชยวชาญทมตอตวชวดนสอดคลองกน แตกลมผเชยวชาญมความคดเหนวาเปนตวชวดทมความจาเปนสาหรบครเพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยนอยในระดบปานกลางเทานน และเมอวเคราะหขอมลในรอบทสามซงเปนการยนยนคาตอบของกลมผเชยวชาญอกครง พบวา ม คามธยฐาน เทากบ 3.00 (มคานอยกวา 3 .50) และมคาพสยระหวางควอไทล เทากบ 1.00 (มคาไมเกน 1.50) แสดงวา ความคดเหนของกลมผเชยวชาญทมตอตวชวดนสอดคลองกน แตกลมผเชยวชาญมความคดเหนวาเปนตวชวดทมความจาเปนสาหรบครเพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยนอยในระดบปานกลางเทานน ซงเหมอนกบผลการวเคราะหในรอบทสอง ผวจยจงตดตวชวดนทง ดงนน ผวจยไมไดกาหนดใหการ มความสามารถในการใชทกษะการอานภาษาอาเซยนเพอการสอสารในชวตประจาวน (เปนภาษาทนอกเหนอจากภาษาองกฤษอยางนอย 1 ภาษา) เปนตวชวดของสมรรถนะดาน ทกษะการใชภาษาและการสอสารโดยใชภาษาอาเซยนสาหรบกลมครทสอนในโรงเรยนทเปนศนยการเรยนรอาเซยน (ASEAN Focus School)

9) สมรรถนะท 2.1.3 (ข) ทกษะการใชภาษาและการสอสารโดยใชภาษาอาเซยนสาหรบกลมครทสอนในโรงเรยนทเปนศนยการเรยนรอาเซยน (ASEAN Focus School) ในตวชวดท 4 มความสามารถในการ ใชทกษะการเขยนภาษาอาเซยนเพอการสอสารในชวตประจาวน (เปนภาษาทนอกเหนอจากภาษาองกฤษอยางนอย 1 ภาษา) ผลการวเคราะหขอมลในรอบทสอง พบวา มคามธยฐาน เทากบ 3.00 (มคานอยกวา 3.50) และมคาพสยระหวางควอไทล เทากบ 1.00 (มคาไมเกน 1.50) แสดงวา ความคดเหนของกลมผเชยวชาญทมตอตวชวดนสอดคลองกน แตกลมผเชยวชาญมความคดเหนวาเปนตวชวดทมความจาเปนสาหรบครเพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยนอยในระดบปานกลางเทานน และเมอวเคราะหขอมลในรอบทสามซงเปนการยนยนคาตอบของกลมผเชยวชาญอกครง พบวา ม คามธยฐาน เทากบ 3.00 (มคานอยกวา 3 .50) และมคาพสยระหวาง ควอไทล เทากบ 1.00 (มคาไมเกน 1.50) แสดงวา ความคดเหนของกลม

249

ผเชยวชาญทมตอตวชวดนสอดคลองกน แตกลมผเชยวชาญมความคดเหนวาเปนตวชวดทมความจาเปนสาหรบครเพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยนอยในระดบปานกลางเทานน ซงเหมอนกบผลการวเคราะหในรอบทสอง ผวจยจงตดตวชวดนทง ดงนน ผวจยไมไดกาหนดใหการมความสามารถในการใชทกษะการเขยนภาษาอาเซยนเพอการสอสารในชวตประจาวน (เปนภาษาทนอกเหนอจากภาษาองกฤษอยางนอย 1 ภาษา) เปนตวชวดของสมรรถนะดาน ทกษะการใชภาษาและการสอสารโดยใชภาษาอาเซยนสาหรบกลมครทสอนในโรงเรยนทเปนศนยการเรยนรอาเซยน (ASEAN Focus School)

10) สมรรถนะท 2.1.3 (ข) ทกษะการใชภาษาและการสอสารโดยใชภาษาอาเซยนสาหรบกลมครทสอนในโรงเรยนทเปนศนยการเรยนรอาเซยน (ASEAN Focus School) ในตวชวดท 5 มความสามารถในการ ถายทอดความรในเนอหาวชาทสอนโดยใช ภาษาอาเซยน (เปนภาษาทนอกเหนอจากภาษาองกฤษอยางนอย 1 ภาษา ) ผลการวเคราะหขอมลในรอบทสอง พบวา มคามธยฐาน เทากบ 3.00 (มคานอยกวา 3 .50) และมคาพสยระหวางควอไทล เทากบ 1.00 (มคาไมเกน 1.50) แสดงวา ความคดเหนของกลมผเชยวชาญทมตอตวชวดนสอดคลองกน แตกลมผเชยวชาญมความคดเหนวาเปนตวชวดทมความจาเปนสาหรบครเพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยนอยในระดบปานกลางเทานน และเมอวเคราะหขอมลในรอบทสามซงเปนการยนยนคาตอบของกลมผเชยวชาญอกครง พบวา ม คามธยฐาน เทากบ 3.00 (มคานอยกวา 3 .50) และมคาพสยระหวาง ควอไทล เทากบ 1.00 (มคาไมเกน 1.50) แสดงวา ความคดเหนของกลมผเชยวชาญทมตอตวชวดนสอดคลองกน แตกลมผเชยวชาญมความคดเหนวาเปนตวชวดทมความจาเปนสาหรบครเพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยนอยในระดบปานกลางเทานน ซงเหมอนกบผลการวเคราะหในรอบทสอง ผวจยจงตดตวชวดนทง ดงนน ผวจยไมไดกาหนดใหการมความสามารถในการ ถายทอดความรในเนอหาวชาทสอนโดยใช ภาษาอาเซยน (เปนภาษาทนอกเหนอจากภาษาองกฤษอยางนอย 1 ภาษา) เปนตวชวดของสมรรถนะดาน ทกษะการใชภาษาและการสอสารโดยใชภาษาอาเซยนสาหรบกลมครทสอนในโรงเรยนทเปนศนยการเรยนรอาเซยน (ASEAN Focus School)

11) สมรรถนะท 2.1.3 (ค) ทกษะการใชภาษาและการสอสารโดยใชภาษาอาเซยนสาหรบกลมครทสอนใน โรงเรยนทอยตดชายแดนกบสมาชกอาเซยน 4 ประเทศ ไดแก ลาว พมา กมพชา และมาเลเซย (Buffer school) ในตวชวดท 5 มความสามารถในการ ถายทอดความรในเนอหาวชาทสอนโดยใช ภาษาอาเซยน (เปนภาษาทนอกเหนอจากภาษาองกฤษอยางนอย 1 ภาษา) ผลการวเคราะหขอมลในรอบทสอง พบวา ม คามธยฐาน เทากบ 3.00 (มคานอยกวา 3 .50) และมคาพสยระหวางควอไทล เทากบ 1.00 (มคาไมเกน 1.50) แสดงวา ความคดเหนของกลม

250

ผเชยวชาญทมตอตวชวดนสอดคลองกน แตกลมผเชยวชาญมความคดเหนวาเปนตวชวดทมความจาเปนสาหรบครเพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยนอยในระดบปานกลางเทานน และเมอวเคราะหขอมลในรอบทสามซงเปนการยนยนคาตอบของกลมผเชยวชาญอกครง พบวา ม คามธยฐาน เทากบ 3.00 (มคานอยกวา 3 .50) และมคาพสยระหวาง ควอไทล เทากบ 1.00 (มคาไมเกน 1.50) แสดงวา ความคดเหนของกลมผเชยวชาญทมตอตวชวดนสอดคลองกน แตกลมผเชยวชาญมความคดเหนวาเปนตวชวดทมความจาเปนสาหรบครเพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยนอยในระดบปานกลางเทานน ซงเหมอนกบผลการวเคราะหในรอบทสอง ผวจยจงตดตวชวดนทง ดงนน ผวจยไมไดกาหนดใหการ มความสามารถในการ ถายทอดความรในเนอหาวชาทสอนโดยใช ภาษาอาเซยน (เปนภาษาทนอกเหนอจากภาษาองกฤษอยางนอย 1 ภาษา) เปนตวชวดของสมรรถนะดานทกษะการใชภาษาและการสอสารโดยใชภาษาอาเซยนสาหรบกลมครทสอนใน โรงเรยนทอยตดชายแดนกบสมาชกอาเซยน 4 ประเทศ ไดแก ลาว พมา กมพชา และมาเลเซย (Buffer school)

12) สมรรถนะท 2.1.3 (ง) ทกษะการใชภาษาและการสอสารโดยใชภาษาอาเซยนสาหรบกลมครทสอนใน โรงเรยน ทอยในพนทอนๆ ทไมตดชายแดน และประสานสมพนธกบประเทศสมาชกอาเซยนทไมมชายแดนตดประเทศไทย 5 ประเทศ ไดแก เวยดนาม สงคโปร ฟลปปนส อนโดนเซย และบรไน (Sister School) ในตวชวดท 3 มความสามารถในการ ใชทกษะการอานภาษาอาเซยนเพอการสอสารในชวตประจาวน (เปนภาษาทนอกเหนอจากภาษาองกฤษอยางนอย 1 ภาษา) ผลการวเคราะหขอมลในรอบทสอง พบวา ม คามธยฐาน เทากบ 3.00 (มคานอยกวา 3 .50) และมคาพสยระหวางควอไทล เทากบ 1.00 (มคาไมเกน 1.50) แสดงวา ความคดเหนของกลมผเชยวชาญทมตอตวชวดนสอดคลองกน แตกลมผเชยวชาญมความคดเหนวาเปนตวชวดทมความจาเปนสาหรบครเพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยนอยในระดบปานกลางเทานน และเมอวเคราะหขอมลในรอบทสามซงเปนการยนยนคาตอบของกลมผเชยวชาญอกครง พบวา มคามธยฐาน เทากบ 3.00 (มคานอยกวา 3.50) และมคาพสยระหวาง ควอไทล เทากบ 1.00 (มคาไมเกน 1.50) แสดงวา ความคดเหนของกลมผเชยวชาญทมตอตวชวดนสอดคลองกน แตกลมผเชยวชาญมความคดเหนวาเปนตวชวดทมความจาเปนสาหรบครเพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยนอยในระดบปานกลางเทานน ซงเหมอนกบผลการวเคราะหในรอบทสอง ผวจยจงตดตวชวดนทง ดงนน ผวจยไมไดกาหนดใหการ มความสามารถในการ ใชทกษะการอานภาษาอาเซยนเพอการสอสารในชวตประจาวน (เปนภาษาทนอกเหนอจากภาษาองกฤษอยางนอย 1 ภาษา ) เปนตวชวดของสมรรถนะดาน ทกษะการใชภาษาและการสอสารโดยใชภาษาอาเซยนสาหรบกลมครทสอนใน โรงเรยน ทอยในพนทอนๆ ทไมตดชายแดน และเปนโรงเรยนทจะ

251

ประสานสมพนธกบประเทศสมาชกอาเซยนทไมมชายแดนตดประเทศไทย 5 ประเทศ ไดแก เวยดนาม สงคโปร ฟลปปนส อนโดนเซย และบรไน (Sister School)

13) สมรรถนะท 2.1.3 (ง) ทกษะการใชภาษาและการสอสารโดยใชภาษาอาเซยนสาหรบกลมครทสอนในโรงเรยนทอยในพนทอนๆ ทไมตดชายแดน และเปนโรงเรยนทจะประสานสมพนธกบประเทศสมาชกอาเซยนทไมมชายแดนตดประเทศไทย 5 ประเทศ ไดแก เวยดนาม สงคโปร ฟลปปนส อนโดนเซย และบรไน (Sister School) ในตวชวดท 4 มความสามารถในการใชทกษะการ เขยนภาษาอาเซยนเพอการสอสารในชวตประจาวน (เปนภาษาทนอกเหนอจากภาษาองกฤษอยางนอย 1 ภาษา) ผลการวเคราะหขอมลในรอบทสอง พบวา ม คามธยฐาน เทากบ 3.00 (มคานอยกวา 3 .50) และมคาพสยระหวางควอไทล เทากบ 1.00 (มคาไมเกน 1.50) แสดงวา ความคดเหนของกลมผเชยวชาญทมตอตวชวดนสอดคลองกน แตกลมผเชยวชาญมความคดเหนวาเปนตวชวดทมความจาเปนสาหรบครเพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยนอยในระดบปานกลางเทานน และเมอวเคราะหขอมลในรอบทสามซงเปนการยนยนคาตอบของกลมผเชยวชาญอกครง พบวา มคามธยฐาน เทากบ 3.00 (มคานอยกวา 3.50) และมคาพสยระหวาง ควอไทล เทากบ 1.00 (มคาไมเกน 1.50) แสดงวา ความคดเหนของกลมผเชยวชาญทมตอตวชวดนสอดคลองกน แตกลมผเชยวชาญมความคดเหนวาเปนตวชวดทมความจาเปนสาหรบครเพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยนอยในระดบปานกลางเทานน ซงเหมอนกบผลการวเคราะหในรอบทสอง ผวจยจงตดตวชวดนทง ดงนน ผวจยไมไดกาหนดใหการ มความสามารถในการ ใชทกษะการ เขยนภาษาอาเซยนเพอการสอสารในชวตประจาวน (เปนภาษาทนอกเหนอจากภาษาองกฤษอยางนอย 1 ภาษา ) เปนตวชวดของสมรรถนะดาน ทกษะการใชภาษาและการสอสารโดยใชภาษาอาเซยนสาหรบกลมครทสอนใน โรงเรยน ทอยในพนทอนๆ ทไมตดชายแดน และเปนโรงเรยนทจะประสานสมพนธกบประเทศสมาชกอาเซยนทไมมชายแดนตดประเทศไทย 5 ประเทศ ไดแก เวยดนาม สงคโปร ฟลปปนส อนโดนเซย และบรไน (Sister School)

14) สมรรถนะท 2.1.3 (ง) ทกษะการใชภาษาและการสอสารโดยใชภาษาอาเซยนสาหรบกลมครทสอนในโรงเรยนทอยในพนทอนๆ ทไมตดชายแดน และเปนโรงเรยนทจะประสานสมพนธกบประเทศสมาชกอาเซยนทไมมชายแดนตดประเทศไทย 5 ประเทศ ไดแก เวยดนาม สงคโปร ฟลปปนส อนโดนเซย และบรไน (Sister School) ในตวชวดท 5 มความสามารถในการถายทอดความรในเนอหาวชาทสอนโดยใช ภาษาอาเซยน (เปนภาษาทนอกเหนอจากภาษาองกฤษอยางนอย 1 ภาษา) ผลการวเคราะหขอมลในรอบทสอง พบวา ม คามธยฐาน เทากบ 3.00 (มคานอยกวา 3 .50) และมคาพสยระหวางควอไทล เทากบ 1.00 (มคาไมเกน 1.50) แสดงวา ความคดเหนของกลมผเชยวชาญทมตอตวชวดนสอดคลองกน แตกลมผเชยวชาญมความคดเหนวาเปน

252

ตวชวดทมความจาเปนสาหรบครเพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยนอยในระดบปานกลางเทานน และเมอวเคราะหขอมลในรอบทสามซงเปนการยนยนคาตอบของกลมผเชยวชาญอกครง พบวา มคามธยฐาน เทากบ 3.00 (มคานอยกวา 3.50) และมคาพสยระหวาง ควอไทล เทากบ 1.50 (มคาไมเกน 1.50) แสดงวา ความคดเหนของกลมผเชยวชาญทมตอตวชวดนสอดคลองกน แตกลมผเชยวชาญมความคดเหนวาเปนตวชวดทมความจาเปนสาหรบครเพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยนอยในระดบปานกลางเทานน ซงเหมอนกบผลการวเคราะหในรอบทสอง ผวจยจงตดตวชวดนทง ดงนน ผวจยไมไดกาหนดใหการมความสามารถในการถายทอดความรในเนอหาวชาทสอนโดยใชภาษาอาเซยน (เปนภาษาทนอกเหนอจากภาษาองกฤษอยางนอย 1 ภาษา) เปนตวชวดของสมรรถนะดาน ทกษะการใชภาษาและการสอสารโดยใชภาษาอาเซยนสาหรบกลมครทสอนในโรงเรยนทอยในพนทอนๆ ทไมตดชายแดน และเปนโรงเรยนทจะประสานสมพนธกบประเทศสมาชกอาเซยนทไมมชายแดนตดประเทศไทย 5 ประเทศ ไดแก เวยดนาม สงคโปร ฟลปปนส อนโดนเซย และบรไน (Sister School)

สรปไดวา จากการคดเลอกตวชวดทงหมด 182 ต วชวด โดยมการกาหนดเกณฑการพจารณาคอ เปนตวชวดทมคามธยฐาน (Median) ตงแต 3.50 ขนไป และมคาพสยระหวางควอไทล (Interquartile) ไมเกน 1.50 นน ตวชวดทผานเกณฑถอวาผเชยวชาญทง 1 7 คน มความคดเหนสอดคลองกนวา เปนตวชวด ของสมรรถนะทจาเปนสาหรบครในสถานศกษาขนพนฐาน เพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยน ซงพบวา มตวชวดทตองตดทงเนองจากไมผานเกณฑ จานวน 14 ตวชวด และมตวชวดทคดเลอกไวเนองจากผานเกณฑ จานวน 168 ตวชวด ตามตารางท 2

ดงนน ผวจยไดกาหนดให รปแบบสมรรถนะทจาเปนสาหรบคร เพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยน ประกอบดวย 30 สมรรถนะและ 168 ตวชวด (มรายละเอยดตามเอกสารในภาคผนวก ฉ หนาท 627) ดงน สมรรถนะดานความร ม 9 สมรรถนะ 33 ตวชวด สมรรถนะดานทกษะ ม 17 สมรรถนะ 99 ตวชวด สมรรถนะดานคณลกษณะสวนบคคล ม 4 สมรรถนะ 36 ตวชวด

และผวจยนาคาเฉลยเลขคณต (Mean) ของระดบสมรรถนะทจาเปนสาหรบคร ทไดจากความคดเหนของกลมผเชยวชาญในรอบทสามมากาหนดเปน ระดบสมรรถนะครทคาดหวงเพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยน โดยมรายละเอยดของผลการวเคราะหขอมลเกยวกบระดบสมรรถนะครทคาดหวง ในดานความร ดานทกษะ และดานคณลกษณะสวนบคคล ซงนาเสนอขอมลตามตารางท 3 – ตารางท 5 ไดดงน

253

ตารางท 3 ผลการวเคราะหขอมลเกยวกบระดบสมรรถนะครดานความรทคาดหวงเพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยน

สมรรถนะทจาเปนสาหรบคร เพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยน

ระดบสมรรถนะครทคาดหวง

x

SD

แปลผล 1. สมรรถนะดานความร 1.1 ความรเกยวกบเนอหาสาระในรายวชาทสอนและเนอหาสาระวชาทเกยวของ ตวชวดของสมรรถนะ ไดแก+

1) มความรเกยวกบเนอหาสาระในรายวชาทสอน 5.00 0.000 มากทสด 2) มความรเกยวกบเนอหาสาระในรายวชาทเกยวของกบวชาทสอน

4.48 0.382 มาก

รวม 4.74 0.191 มากทสด 1.2 ความรเกยวกบประเทศไทย 1.2.1 ความรเกยวกบประเทศไทยในดานการเมองและความมนคง ตวชวดของสมรรถนะ ไดแก

1) มความรเกยวกบระบอบการปกครองของประเทศไทย 4.40 0.606 มาก 2) มความรเกยวกบสทธเดก หรอสทธมนษยชนของประเทศไทย 4.47 0.582 มาก 3) มความรเกยวกบกฎหมายของประเทศไทย 4.53 0.624 มากทสด

รวม 4.47 0.604 มาก 1.2.2 ความรเกยวกบประเทศไทยในดานเศรษฐกจ ตวชวดของสมรรถนะ ไดแก

1) มความรเกยวกบระบบเงนตราของประเทศไทย 4.59 0.507 มากทสด 2) มความรเกยวกบระบบเศรษฐกจของประเทศไทย 4.92 0.230 มากทสด 3) มความรเกยวกบปจจยการผลตสนคาออกของประเทศไทย 4.71 0.360 มากทสด 4) มความรเกยวกบแรงงานของประเทศไทย 4.59 0.507 มากทสด 5) มความรเกยวกบการจดทรพยสนทางปญญา 4.78 0.340 มากทสด

รวม 4.72 0.389 มากทสด

254

ตารางท 3 ผลการวเคราะหขอมลเกยวกบระดบสมรรถนะครดานความรทคาดหวงเพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยน (ตอ)

สมรรถนะทจาเปนสาหรบคร เพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยน

ระดบสมรรถนะครทคาดหวง

x

SD

แปลผล 1.2.3 ความรเกยวกบประเทศไทยในดานสงคมและวฒนธรรม ตวชวดของสมรรถนะ ไดแก

1) มความรเกยวกบวฒนธรรมไทย 4.53 0.624 มากทสด 2) มความรเกยวกบประเพณไทย 4.47 0.582 มาก 3) มความรเกยวกบการใชภาษาของคนไทย 4.71 0.470 มากทสด 4) มความรเกยวกบเอกลกษณไทย 4.59 0.507 มากทสด

รวม 4.58 0.546 มากทสด

1.3 ความรเกยวกบอาเซยน

1.3.1 ความรเกยวกบความเปนมาของอาเซยน ตวชวดของสมรรถนะ ไดแก

1) มความรเกยวกบจดกาเนดอาเซยน 4.29 0.470 มาก 2) มความรเกยวกบกฎบตรอาเซยน 4.53 0.624 มากทสด 3) มความรเกยวกบประชาคมอาเซยน 4.59 0.507 มากทสด 4) มความรเกยวกบความสมพนธกบภายนอกอาเซยน (เชน อาเซยน + 3 และ อาเซยน + 6 )

4.88 0.332 มากทสด

รวม 4.57 0.483 มากทสด 1.3.2 ความรเกยวกบดานการเมองและความมนคงของประเทศในกลมอาเซยน ตวชวดของสมรรถนะ ไดแก

1) มความรเกยวกบ ระบอบการปกครองของประเทศในกลมอาเซยน

4.06 0.429 มาก

2) มความรเกยวกบความสมพนธระหวางประเทศในกลมอาเซยน 4.29 0.470 มาก

255

ตารางท 3 ผลการวเคราะหขอมลเกยวกบระดบสมรรถนะครดานความรทคาดหวงเพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยน (ตอ)

สมรรถนะทจาเปนสาหรบคร เพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยน

ระดบสมรรถนะครทคาดหวง

x

SD

แปลผล 3) มความรเกยวกบ สทธเดก หรอสทธมนษยชนของประเทศในกลมอาเซยน

4.39 0.600 มาก

4) มความรเกยวกบกฎหมายระหวางประเทศในกลมอาเซยน 4.29 0.470 มาก

รวม 4.26 0.539 มาก

1.3.3 ความรเกยวกบดานเศรษฐกจของประเทศในกลมอาเซยน

ตวชวดของสมรรถนะ ไดแก

1) มความรเกยวกบระบบเงนตราของประเทศในกลมอาเซยน 4.39 0.600 มาก 2) มความรเกยวกบระบบเศรษฐกจของประเทศในกลมอาเซยน 4.88 0.332 มากทสด 3) มความรเกยวกบปจจยการผลตของประเทศในกลมอาเซยน 4.76 0.437 มากทสด 4) มความรเกยวกบแรงงานของประเทศในกลมอาเซยน 4.53 0.624 มากทสด 5) มความรเกยวกบการคาเสร ขอตกลงทางการคาและความรวมมอทางเศรษฐกจของประเทศในกลมอาเซยน

4.71 0.470 มากทสด

รวม 4.65 0.493 มากทสด

1.3.4 ความรเกยวกบดานสงคมและวฒนธรรมของประเทศในกลมอาเซยน

ตวชวดของสมรรถนะ ไดแก

1) มความรเกยวกบวฒนธรรมของประเทศในกลมอาเซยน 4.48 0.493 มาก 2) มความรเกยวกบการใชภาษาของประเทศในกลมอาเซยน 4.48 0.493 มาก 3) มความรเกยวกบเอกลกษณของประเทศในกลมอาเซยน 4.36 0.562 มาก

รวม 4.44 0.516 มาก

256

ตารางท 3 ผลการวเคราะหขอมลเกยวกบระดบสมรรถนะครดานความรทคาดหวงเพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยน (ตอ)

สมรรถนะทจาเปนสาหรบคร เพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยน

ระดบสมรรถนะครทคาดหวง

x

SD

แปลผล 1.4 ความรเกยวกบขาวสารททนเหตการณของตางประเทศนอกกลมอาเซยน ตวชวดของสมรรถนะ ไดแก

1) มความรเกยวกบขาวสารททนเหตการณในดานการเมองและความมนคงของตางประเทศนอกกลมอาเซยนซงเปนประเทศผนาของโลกเพอเสรมสรางความรใหผเรยน

4.35 0.606 มาก

2) มความรเกยวกบขาวสารททนเหตการณในดานเศรษฐกจของตางประเทศนอกกลมอาเซยนซงเปนประเทศผนาของโลกเพอเสรมสรางความรใหผเรยน

4.80 0.470 มากทสด

3) มความรเกยวกบขาวสารททนเหตการณในดานสงคม ศาสนา และวฒนธรรมของตางประเทศนอกกลมอาเซยนซงเปนประเทศผนาของโลกเพอเสรมสรางความรใหผเรยน

4.53 0.624 มากทสด

รวม 4.56 0.567 มากทสด

จากการวเคราะหสมรรถนะดานความรทคาดหวง ซงมจานวนทงหมด 9 สมรรถนะ ตามตารางท 3 ขางตน พบวา สมรรถนะทมคาเฉลยเล ขคณต ตงแต 4.50–5.00 ซงจดเปนสมรรถนะทกลมผเชยวชาญมความเหนวามความจาเปนสาหรบครเพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยนอย ในระดบมากทสด ม 6 สมรรถนะ โดยเรยงลาดบจากมากไปหานอย ไดดงน

1) ความรเกยวกบเนอหาสาระในรายวชาทสอนและเนอหาสาระวชาทเกยวของ มคาเฉลยเลขคณตเทากบ 4.74 และสวนเบยงเบนมาตรฐานเทากบ 0.191

2) ความรเกยวกบประเทศไทยในดานเศรษฐกจ มคาเฉลยเลขคณตเทากบ 4.72 และสวนเบยงเบนมาตรฐานเทากบ 0.389

3) ความรเกยวกบดานเศรษฐกจของประเทศในกลมอาเซยน มคาเฉลยเลขคณตเทากบ 4.65 และสวนเบยงเบนมาตรฐานเทากบ 0.493

257

4) ความรเกยวกบประเทศไทยในดานสงคมและวฒนธรรม มคาเฉลยเลขคณตเทากบ 4.58 และสวนเบยงเบนมาตรฐานเทากบ 0.546

5) ความรเกยวกบความเปนมาของอาเซยน มคาเฉลยเลขคณตเทากบ 4.57 และสวนเบยงเบนมาตรฐานเทากบ 0.483

6) ความรเกยวกบขาวสารททนเหตการณของตางประเทศนอกกลมอาเซยน มคาเฉลยเลขคณตเทากบ 4.56 และสวนเบยงเบนมาตรฐานเทากบ 0.567

และพบวา สมรรถนะ ดานความรทมคาเฉลยเลขคณต ตงแต 3.50–4.49 ซงจดเปนสมรรถนะทกลมผเชยวชาญมความเหนวามความจาเปนสาหรบครเพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยนอยในระดบมาก ม 3 สมรรถนะ โดยเรยงลาดบจากมากไปหานอย ไดดงน

1) ความรเกยวกบประเทศไทยในดานการเมองและความมนคง มคาเฉลยเลขคณตเทากบ 4.47 และสวนเบยงเบนมาตรฐานเทากบ 0.604

2) ความรเกยวกบดานสงคมและวฒนธรรมของประเทศในกลมอาเซยน มคาเฉลยเลขคณตเทากบ 4.44 และสวนเบยงเบนมาตรฐานเทากบ 0.516

3) ความรเกยวกบดานการเมองและความมนคงของประเทศในกลมอาเซยน มคาเฉลยเลขคณตเทากบ 4.26 และสวนเบยงเบนมาตรฐานเทากบ 0.539

ตารางท 4 ผลการวเคราะหขอมลเกยวกบระดบสมรรถนะครดานทกษะทคาดหวงเพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยน

สมรรถนะทจาเปนสาหรบคร เพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยน

ระดบสมรรถนะครทคาดหวง

x

SD

แปลผล 2. สมรรถนะดานทกษะ

2.1 ทกษะการใชภาษาและการสอสาร

2.1.1 ทกษะการใชภาษาและการสอสารโดยใชภาษาไทย ตวชวดของสมรรถนะ ไดแก

1) มความสามารถในการใชทกษะการฟงและการพดภาษาไทยเพอการสอสารในชวตประจาวน

5.00 0.000 มากทสด

2) มความสามารถในการใชทกษะการอานและการเขยนภาษาไทยเพอการสอสารในชวตประจาวน

5.00 0.000 มากทสด

258

ตารางท 4 ผลการวเคราะหขอมลเกยวกบระดบสมรรถนะครดานทกษะทคาดหวงเพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยน (ตอ)

สมรรถนะทจาเปนสาหรบคร เพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยน

ระดบสมรรถนะครทคาดหวง

x

SD

แปลผล 3) มความสามารถในการถายทอดความรในเนอหาวชาทสอนใหผเรยนโดยใชภาษาไทย

4.94 0.243 มากทสด

4) มความสามารถในการเขยนเอกสารทางวชาการโดยใชภาษาไทย

4.88 0.332 มากทสด

5) มความสามารถในการนาเสนอผลงานทางวชาการโดยใชภาษาไทยในการสอสาร

4.82 0.243 มากทสด

รวม 4.93 0.164 มากทสด

2.1.2 ทกษะการใชภาษาและการสอสารโดยใชภาษาองกฤษ กาหนดทกษะการใชภาษาและการสอสารโดยใชภาษา

ภาษาองกฤษสาหรบครทสอนในโรงเรยนตางๆ เปน 2 กลม คอ

ก) ทกษะการใชภาษาและการสอสารโดยใชภาษาองกฤษสาหรบครกลมสาระการเรยนรภาษาตางประเทศ ตวชวดของสมรรถนะ ไดแก

1) มความสามารถ ในการ ใชทกษะการฟงภาษาองกฤษเพอการสอสารในชวตประจาวน

5.00 0.000 มากทสด

2) มความสามารถ ในการ ใชทกษะการ พดภาษาองกฤษเพอการสอสารในชวตประจาวน

4.94 0.243 มากทสด

3) มความสามารถ ในการใชทกษะการ อานภาษาองกฤษเพอการสอสารในชวตประจาวน

4.88 0.332 มากทสด

4) มความสามารถ ในการใชทกษะการ เขยนภาษาองกฤษเพอการสอสารในชวตประจาวน

4.82 0.243 มากทสด

5) มความสามารถในการถายทอดความรในเนอหาวชาทสอนใหผเรยนโดยใชภาษาองกฤษ

4.71 0.588 มากทสด

รวม 4.87 0.281 มากทสด

259

ตารางท 4 ผลการวเคราะหขอมลเกยวกบระดบสมรรถนะครดานทกษะทคาดหวงเพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยน (ตอ)

สมรรถนะทจาเปนสาหรบคร เพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยน

ระดบสมรรถนะครทคาดหวง

x

SD

แปลผล ข) ทกษะการใชภาษาและการสอสารโดยใชภาษาองกฤษสาหรบครทกกลมสาระการเรยนรยกเวนครกลมสาระการเรยนรภาษาตางประเทศ ตวชวดของสมรรถนะ ไดแก

1) มความสามารถ ในการ ใชทกษะการฟงภาษาองกฤษเพอการสอสารในชวตประจาวน

4.88 0.332 มากทสด

2) มความสามารถ ในการ ใชทกษะการ พดภาษาองกฤษเพอการสอสารในชวตประจาวน

4.71 0.588 มากทสด

3) มความสามารถ ในการใชทกษะการ อานภาษาองกฤษเพอการสอสารในชวตประจาวน

4.41 0.618 มาก

4) มความสามารถ ในการใชทกษะการ เขยนภาษาองกฤษเพอการสอสารในชวตประจาวน

4.29 0.470 มาก

รวม 4.57 0.502 มากทสด 2.1.3 ทกษะการใชภาษาและการสอสารโดยใชภาษาอาเซยน

กาหนดทกษะการใชภาษาและการสอสารโดยใชภาษาอาเซยนสาหรบครทสอนในโรงเรยนตางๆ เปน 4 กลม คอ

ก) ทกษะการใชภาษาและการสอสารโดยใชภาษาอาเซยนสาหรบกลมครทสอนในโรงเรยนทเขารวมโครงการพฒนาประเทศไทยใหเปนศนยกลางการศกษาในภมภาค (Education Hub) ตวชวดของสมรรถนะ ไดแก

1) มความสามารถ ในการ ใชทกษะการฟงภาษา อาเซยน เพอการสอสารในชวตประจาวน (เปนภาษาทนอกเหนอจากภาษาองกฤษอยางนอย 1 ภาษา)

4.41 0.618 มาก

260

ตารางท 4 ผลการวเคราะหขอมลเกยวกบระดบสมรรถนะครดานทกษะทคาดหวงเพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยน (ตอ)

สมรรถนะทจาเปนสาหรบคร เพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยน

ระดบสมรรถนะครทคาดหวง

x

SD

แปลผล 2) มความสามารถ ในการใชทกษะการ พดภาษาอาเซยน เพอการสอสารในชวตประจาวน (เปนภาษาทนอกเหนอจากภาษาองกฤษอยางนอย 1 ภาษา)

4.41 0.618 มาก

3) มความสามารถ ในการใชทกษะการ อานภาษาอาเซยน เพอการสอสารในชวตประจาวน (เปนภาษาทนอกเหนอจากภาษาองกฤษอยางนอย 1 ภาษา)

4.29 0.470 มาก

4) มความสามารถในการใชทกษะการเขยนภาษาอาเซยน เพอการสอสารในชวตประจาวน (เปนภาษาทนอกเหนอจากภาษาองกฤษอยางนอย 1 ภาษา)

4.12 0.781 มาก

รวม 4.31 0.622 มาก

ข) ทกษะการใชภาษาและการสอสารโดยใชภาษาอาเซยนสาหรบกลมครทสอนใน โรงเรยนทเปนศนยการเรยนร อาเซยน (ASEAN Focus School) ตวชวดของสมรรถนะ ไดแก

1) มความสามารถ ในการ ใชทกษะการฟงภาษา อาเซยน เพอการสอสารในชวตประจาวน (เปนภาษาทนอกเหนอจากภาษาองกฤษอยางนอย 1 ภาษา)

4.29 0.470 มาก

2) มความสามารถ ในการใชทกษะการ พดภาษาอาเซยน เพอการสอสารในชวตประจาวน (เปนภาษาทนอกเหนอจากภาษาองกฤษอยางนอย 1 ภาษา)

4.29 0.470 มาก

รวม 4.29 0.470 มาก

261

ตารางท 4 ผลการวเคราะหขอมลเกยวกบระดบสมรรถนะครดานทกษะทคาดหวงเพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยน (ตอ)

สมรรถนะทจาเปนสาหรบคร เพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยน

ระดบสมรรถนะครทคาดหวง

x

SD

แปลผล

ค) ทกษะการใชภาษาและการสอสารโดยใชภาษาอาเซยนสาหรบกลมครทสอนใน โรงเรยนท อยตดชายแดนกบสมาชกอาเซยน 4 ประเทศ ไดแก ลาว พมา กมพชา และมาเลเซย (Buffer school)

ตวชวดของสมรรถนะ ไดแก

1) มความสามารถ ในการ ใชทกษะการฟงภาษา อาเซยน เพอการสอสารในชวตประจาวน (เปนภาษาทนอกเหนอจากภาษาองกฤษอยางนอย 1 ภาษา)

4.82 0.529 มากทสด

2) มความสามารถ ในการใชทกษะการ พดภาษาอาเซยน เพอการสอสารในชวตประจาวน (เปนภาษาทนอกเหนอจากภาษาองกฤษอยางนอย 1 ภาษา)

4.71 0.588 มากทสด

3) มความสามารถ ในการใชทกษะการ อานภาษาอาเซยน เพอการสอสารในชวตประจาวน (เปนภาษาทนอกเหนอจากภาษาองกฤษอยางนอย 1 ภาษา)

4.41 0.618 มาก

4) มความสามารถในการใชทกษะการเขยนภาษาอาเซยน เพอการสอสารในชวตประจาวน (เปนภาษาทนอกเหนอจากภาษาองกฤษอยางนอย 1 ภาษา)

4.35 0.493 มาก

รวม 4.57 0.557 มากทสด

262

ตารางท 4 ผลการวเคราะหขอมลเกยวกบระดบสมรรถนะครดานทกษะทคาดหวงเพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยน (ตอ)

สมรรถนะทจาเปนสาหรบคร เพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยน

ระดบสมรรถนะครทคาดหวง

x

SD

แปลผล ง) ทกษะการใชภาษาและการสอสารโดยใชภาษาอาเซยนสาหรบครทสอนในโรงเรยนทอยในพนทอนๆ ทไมตดชายแดน และเปนโรงเรยนทจะประสานสมพนธกบประเทศสมาชกอาเซยนทไมมชายแดนตดประเทศไทย 5 ประเทศ ไดแก เวยดนาม สงคโปร ฟลปปนส อนโดนเซย และบรไน (Sister School) ตวชวดของสมรรถนะ ไดแก

1) มความสามารถ ในการ ใชทกษะการฟงภาษา อาเซยน เพอการสอสารในชวตประจาวน (เปนภาษาทนอกเหนอจากภาษาองกฤษอยางนอย 1 ภาษา)

4.35 0.493 มาก

2) มความสามารถ ในการใชทกษะการ พดภาษาอาเซยน เพอการสอสารในชวตประจาวน (เปนภาษาทนอกเหนอจากภาษาองกฤษอยางนอย 1 ภาษา)

4.12 0.781 มาก

รวม 4.24 0.637 มาก 2.2 ทกษะการใชสอ นวตกรรม และเทคโนโลยสารสนเทศ ตวชวดของสมรรถนะ ไดแก

1) มความสามารถในการใชสอและนวตกรรมทางการศกษาในการจดการเรยนรอยางหลากหลายและเหมาะสมกบผเรยน

4.65 0.493 มากทสด

2) มความสามารถในการใช Computer เบองตน 4.82 0.243 มากทสด 3) มความสามารถในการเลอกใชเทคโนโลยสารสนเทศในการจดการเรยนรอยางหลากหลายและเหมาะสมกบผเรยน

4.53 0.514 มากทสด

4) มความสามารถในการใชเทคโนโลยสารสนเทศในการผลตสอ 4.65 0.493 มากทสด 5) มความสามารถในการสบคนและเรยนรขอมล ขาวสารหรอเหตการณตางๆ ผานเครอขายอนเตอรเนต (Internet)

4.65 0.493 มากทสด

263

ตารางท 4 ผลการวเคราะหขอมลเกยวกบระดบสมรรถนะครดานทกษะทคาดหวงเพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยน (ตอ)

สมรรถนะทจาเปนสาหรบคร เพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยน

ระดบสมรรถนะครทคาดหวง

x

SD

แปลผล 6) มความสามารถในการวเคราะห ตรวจสอบขอเทจจรง และรเทาทนในขอมล ขาวสารหรอเหตการณตางๆ ทไดสบคนและเรยนรผานสอ นวตกรรม และเทคโนโลยสารสนเทศ

4.53 0.514 มากทสด

7) มความสามารถในการใชเทคโนโลยสารสนเทศเพอแลกเปลยนเรยนรและเผยแพรผลงานไดในระบบออฟไลน (Offline)

4.53 0.514 มากทสด

8) มความสามารถในการใชเทคโนโลยสารสนเทศเพอแลกเปลยนเรยนรและเผยแพรผลงานไดในระบบออนไลน (Online)

4.47 0.514 มาก

9) มความสามารถในการสรางวนยในการใชสอ นวตกรรม และเทคโนโลยสารสนเทศ

4.47 0.514 มาก

รวม 4.59 0.477 มากทสด 2.3 ทกษะการจดการเรยนร 2.3.1 ทกษะการพฒนาหลกสตร

ตวชวดของสมรรถนะ ไดแก

1) มความสามารถในการวเคราะหหลกสตรแกนกลาง 4.53 0.514 มากทสด 2) มความสามารถในการวเคราะหหลกสตรแกนกลางอาเซยน 4.53 0.514 มากทสด 3) มความสามารถในการจดทาหลกสตรสถานศกษาและหลกสตรทองถน

4.35 0.606 มาก

4) มความสามารถในการนาหลกสตรสถานศกษามาบรณาการกบหลกสตรแกนกลางอาเซยนใหมความเหมาะสมตอสภาพสงคมและความเจรญดานตางๆ ของกลมอาเซยนและสงคมโลก

4.35 0.606 มาก

5) มความสามารถในการประเมนทงกอนและหลงการใชหลกสตร

4.53 0.514 มากทสด

6) มความสามารถในการปรบปรงและพฒนาหลกสตร 4.41 0.618 มาก รวม 4.45 0.562 มาก

264

ตารางท 4 ผลการวเคราะหขอมลเกยวกบระดบสมรรถนะครดานทกษะทคาดหวงเพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยน (ตอ)

สมรรถนะทจาเปนสาหรบคร เพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยน

ระดบสมรรถนะครทคาดหวง

x

SD

แปลผล 2.3.2 ทกษะการออกแบบการเรยนรและจดกจกรรมการเรยนร ตวชวดของสมรรถนะ ไดแก

1) มความสามารถในการบรณาการสาระการเรยนรในรายวชาตางๆ ภายในกลมสาระการเรยนร

4.71 0.588 มากทสด

2) มความสามารถในการบรณาการสาระการเรยนรในรายวชาตางๆ ภายนอกกลมสาระการเรยนร

4.41 0.618 มาก

3) มความสามารถในการบรณาการสาระการเรยนรในรายวชาทสอนกบสาระการเรยนรทเกยวกบอาเซยน

4.41 0.507 มาก

4) มความสามารถ ในการ ออกแบบการเรยนร ทสงเสรมการคดวเคราะห คดสงเคราะห คดสรางสรรค และคดอยางมวจารณญาณ ซงมความเหมาะสมกบรายวชาและวยของผเรยน

4.65 0.493 มากทสด

5) มความสามารถ ในการทาแผนการจดการ เรยนร ตามทไดออกแบบการเรยนรไวอยางสอดคลองและเปนระบบ

4.71 0.470 มากทสด

6) มความสามารถในการ จดกจกรรมการเรยนรทเนนผเรยนเปนสาคญโดยพยายามใหผเรยนสรางองคความรดวยตนเอง

4.82 0.243 มากทสด

รวม 4.62 0.487 มากทสด 2.3.3 ทกษะการบรหารจดการชนเรยน ตวชวดของสมรรถนะ ไดแก

1) มความสามารถในการ จดบรรยากาศการเรยนร ทสงเสรมความสขและความปลอดภยของผเรยนโดยมการบรณาการความรเกยวกบอาเซยนอยางเหมาะสม

4.65 0.493 มากทสด

2) มความสามารถในการจดทาขอมลสารสนเทศของนกเรยนประจาชนเรยน และประจาวชา อยางเปนระบบเพอนาขอมลไปใชในการพฒนาผเรยนไดเปนรายบคคล

4.35 0.493 มาก

265

ตารางท 4 ผลการวเคราะหขอมลเกยวกบระดบสมรรถนะครดานทกษะทคาดหวงเพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยน (ตอ)

สมรรถนะทจาเปนสาหรบคร เพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยน

ระดบสมรรถนะครทคาดหวง

x

SD

แปลผล 3) มความสามารถในการกากบ ดแล และแกปญหาของผเรยน ประจาชนเรยน และประจาวชา

4.53 0.514 มากทสด

4) มความสามารถในการจดระบบดแลชวยเหลอผเรยนเพอปองกนภยทอาจจะเกดขนทงจากภายในประเทศและภยทอาจจะเกดขนจากภายนอกประเทศ

4.41 0.618 มาก

รวม 4.49 0.530 มาก 2.3.4 ทกษะการพฒนาคณลกษณะผเรยน ตวชวดของสมรรถนะ ไดแก

1) มความสามารถในการปลกฝงคณธรรมจรยธรรมใหกบผเรยน 4.71 0.588 มากทสด 2) มความสามารถในการ พฒนาทกษะชวต สขภาพกาย และสขภาพจตของผเรยน

4.65 0.606 มากทสด

3) มความสามารถในการปลกฝงการเปนพ ลเมองทดของชาต ศรทธาในหลกศาสนา และเคารพเทดทนสถาบนพระมหากษต รยใหกบผเรยน

4.65 0.606 มากทสด

4) มความสามารถในการปลกฝงความมวนยใหกบผเรยน 4.94 0.243 มากทสด 5) มความสามารถในการปลกฝงการใฝเรยนใฝรใหกบผเรยน 4.82 0.393 มากทสด 6) มความสามารถในการปลกฝงการทางานเปนทมใหกบผเรยน 4.94 0.243 มากทสด 7) มความสามารถในการปลกฝงการคดอยางมระบบใหกบผเรยน 4.82 0.529 มากทสด 8) มความสามารถในการปลกฝง ความเปนประชาธปไต ยใหกบผเรยน

4.53 0.624 มากทสด

9) มความสามารถในการปลกฝงความเปนไทยใหกบผเรยนเพอดารงเอกลกษณและวฒนธรรมไทยใหมนคงและยงยน

4.41 0.712 มาก

10) มความสามารถในการปลกฝงการดาเนนชวตอยางพอเพยงใหกบผเรยน

4.41 0.712 มาก

266

ตารางท 4 ผลการวเคราะหขอมลเกยวกบระดบสมรรถนะครดานทกษะทคาดหวงเพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยน (ตอ)

สมรรถนะทจาเปนสาหรบคร เพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยน

ระดบสมรรถนะครทคาดหวง

x

SD

แปลผล 11) มความสามารถในการปลกฝงใหกบผเรยนมจตสาธารณะโดยมสวนรวมในกจกรรมหรอสถานการณทกอใหเกดประโยชนแกผอน ชมชน และสงคม

4.94 0.243 มากทสด

12) มความสามารถในการปลกฝงใหผเรยนรกษาสทธประโยชนของตนเองและไมละเมดสทธของผอน

4.71 0.470 มากทสด

13) มความสามารถในการสรางความตระหนกในความเปนอาเซยนใหกบผเรยน

4.82 0.243 มากทสด

14) มความสามารถในการสรางความรความเขาใจใหผเรยนเหนคณคาความเปนมนษยเทาเทยมกนบนความแตกตางของพลเมองอาเซยน

4.65 0.606 มากทสด

15) มความสามารถในการสรางความรความเขาใจใหผเรยน เหนคณคาความเปนหนงและความหลากหลาย ของประเทศในกลมอาเซยน

4.41 0.507 มาก

16) มความสามารถในการสรางความตระหนกใหผเรยนเคารพและยอมรบความแตกตางทหลากหลายทางวฒนธรรม

4.53 0.514 มากทสด

17) มความสามารถในการสรางความตระหนกใหผเรยนเคารพและยอมรบความแตกตางทหลากหลายในการนบถอศาสนา

4.59 0.507 มากทสด

18) มความสามารถในการปลกฝงใหผเรยนรกความสงบ รจกใชวธแกปญหาอยางสนตวธ/สนตธรรม

4.59 0.507 มากทสด

รวม 4.67 0.492 มากทสด 2.3.5 ทกษะการวดและประเมนผลการศกษา ตวชวดของสมรรถนะ ไดแก

1) มความสามารถในการออกแบบวธการวดและประเมนผลหลากหลายเหมาะสมกบเนอหาและกจกรรมการเรยนร

4.47 0.514 มาก

267

ตารางท 4 ผลการวเคราะหขอมลเกยวกบระดบสมรรถนะครดานทกษะทคาดหวงเพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยน (ตอ)

สมรรถนะทจาเปนสาหรบคร เพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยน

ระดบสมรรถนะครทคาดหวง

x

SD

แปลผล 2) มความสามารถในการสรางเครองมอวดและประเมนผลทเหมาะสมกบเนอหาและวยของผเรยน

4.65 0.493 มากทสด

3) มความสามารถในการนาเครองมอวดและประเมนผลไปใชไดตามสภาพจรง

4.76 0.562 มากทสด

4) มความสามารถในการนาผลทไดจากการประเมนไปใชในการพฒนาการจดเรยนร

4.65 0.493 มากทสด

รวม 4.63 0.516 มากทสด

2.5 ทกษะการคดวเคราะห สงเคราะห และวจยทางการศกษา

ตวชวดของสมรรถนะ ไดแก

1) มความสามารถในการคดวเคราะหเชงเปรยบเทยบถงความเหมอนและ ความแตกตาง จดเดนและจดดอยในขอมล ขาวสาร หรอเหตการณตางๆ ภายใน และภายนอกกลมประเทศอาเซยนเพอเปนประโยชนตอการนาผลการวเคราะหไปใชในการจดการเรยนร

4.53 0.514 มากทสด

2) มความสามารถในการคดสงเคราะหความรและเสนอทางเลอกใหมทดกวาซงเปนการตอยอดจากการการคดวเคราะหเชงเปรยบเทยบ

4.47 0.514 มาก

3) มความสามารถในการคดวเคราะหสาเหตของปญหาผเรยนเพอวางแผนแกปญหาในชนเรยน

4.76 0.562 มากทสด

4) มความสามารถในการคดสงเคราะหขอมลสารสนเทศทเปนประโยชนตอการแกไขปญหาในชนเรยน

4.35 0.493 มาก

5) มความสามารถในการนาผลการวจยไปใชในการจดการเรยนร 4.76 0.562 มากทสด

268

ตารางท 4 ผลการวเคราะหขอมลเกยวกบระดบสมรรถนะครดานทกษะทคาดหวงเพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยน (ตอ)

สมรรถนะทจาเปนสาหรบคร เพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยน

ระดบสมรรถนะครทคาดหวง

x

SD

แปลผล 6) มความสามารถในการวจยในชนเรยน เพอแกไขปญหาและพฒนาคณภาพการจดการเรยนร

4.59 0.507 มากทสด

7) มความสามารถในการวจยทางการศกษาเพอสรางองคความรใหม

4.53 0.514 มากทสด

รวม 4.57 0.524 มากทสด 2.5 ทกษะการเปนผนาคร ตวชวดของสมรรถนะ ไดแก

1) มความสามารถในการสนทนาอยางสรางสรรคกบผอนในวงการศกษาไทยโดยมงเนนทการเรยนรของผเรยนและการพฒนาวชาชพ

4.76 0.562 มากทสด

2) มความสามารถในการสนทนาอยางสรางสรรคกบผอนในวงการศกษาของกลมประเทศอาเซยนและนอกกลมประเทศอาเซยนโดยมงเนนทการเรยนรของผเรยนและการพฒนาวชาชพ

4.59 0.507 มากทสด

3) มความสามารถในการเปนบคคลแหงการเปลยนแปลงตนเองและกระตนผอนใหเกดการเรยนรเพอการพฒนาผเรยน สถานศกษา และวชาชพ

4.53 0.514 มากทสด

4) มความสามารถในการพจารณาไตรตรองการปฏบตงานของตนเองและการดาเนนงานของสถานศกษา

4.41 0.712 มาก

5) มความสามารถในการมงพฒนาผลสมฤทธของผเรยนตามเปาหมายทวางแผนไว

4.82 0.393 มากทสด

6) มความสามารถในการปฏบตตนเปนผนาทเกยวของกบกจกรรมอาเซยนศกษา

4.41 0.712 มาก

7) มความสามารถในการเปนผนาทางวชาการในวงการศกษา 4.59 0.507 มากทสด

รวม 4.59 0.558 มากทสด

269

ตารางท 4 ผลการวเคราะหขอมลเกยวกบระดบสมรรถนะครดานทกษะทคาดหวงเพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยน (ตอ)

สมรรถนะทจาเปนสาหรบคร เพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยน

ระดบสมรรถนะครทคาดหวง

x

SD

แปลผล 2.6 ทกษะการพฒนาตนเองและวชาชพ

ตวชวดของสมรรถนะ ไดแก

1) มความสามารถในการศกษา คนควาหาองคความรใหมๆ เพอพฒนาตนเองและวชาชพ

4.76 0.562 มากทสด

2) มความสามารถในการใชแหลงเรยนรทหลากหลายในการพฒนาตนเองและวชาชพ

4.65 0.493 มากทสด

3) มความสามารถในการสรางความสมพนธและความรวมมอในการแลกเปลยนเรยนรกบผอนทงภายในกลมประเทศอาเซยนและภายนอกกลมประเทศอาเซยนเพอการพฒนาตนเองและวชาชพ

4.47 0.514 มาก

4) มความสามารถในการขยายผลโดยการสรางเครอขายการเรยนรกบผอนทงภายในกลมประเทศอาเซยนและภายนอกกลมประเทศอาเซยนเพอการพฒนาตนเองและวชาชพ

4.47 0.514 มาก

รวม 4.59 0.521 มากทสด 2.7 ทกษะการทางานเปนทม

ตวชวดของสมรรถนะ ไดแก

1) มความรบผดชอบในการปฏบตงานตามบทบาทหนาทของตนเอง

4.65 0.493 มากทสด

2) ยอมรบฟงความคดเหนของผอนและยอมรบขอตกลงของทมงาน

4.59 0.507 มากทสด

3) ใหความรวมมอ ชวยเหลอ และสนบสนนเพอนรวมงานในการปฏบตงานเพอสเปาหมายความสาเรจรวมกน

4.53 0.514 มากทสด

4) มความสามารถในการปฏบตตนเปนผนาหรอผตามไดเหมาะสมกบบทบาทหนาทของตนเอง

4.53 0.514 มากทสด

270

ตารางท 4 ผลการวเคราะหขอมลเกยวกบระดบสมรรถนะครดานทกษะทคาดหวงเพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยน (ตอ)

สมรรถนะทจาเปนสาหรบคร เพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยน

ระดบสมรรถนะครทคาดหวง

x

SD

แปลผล 5) มความสามารถในการปรบตวเขากบผอนทงภายในกลมประเทศอาเซยนและนอกกลมประเทศอาเซยนในสถานการณทหลากหลาย

4.65 0.493 มากทสด

6) มความสามารถในการ ทางานรวม กบผอนทงภายในกลมประเทศอาเซยนและนอกกลมประเทศอาเซยน

4.53 0.514 มากทสด

7) มความสามารถในการแกปญหาการทางานของทมงานไดอยางสนตวธ/สนตธรรม

4.59 0.507 มากทสด

8) มความสามารถในการสรางวฒนธรรมในการทางานของทม 4.47 0.514 มาก

รวม 4.57 0.507 มากทสด

จากการวเคราะหสมรรถนะครดานทกษะทคาดหวง ซงมจานวนทงหมด 17 สมรรถนะ ตามตารางท 4 ขางตน พบวา สมรรถนะทมคาเฉลยเลขคณต ตงแต 4.50–5.00 ซงจดเปนสมรรถนะทกลมผเชยวชาญมความเหนวามความจาเปนสาหรบครเพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยนอย ในระดบมากทสด ม 12 สมรรถนะ โดยเรยงลาดบจากมากไปหานอย ไดดงน

1) ทกษะการใชภาษาและการสอสารโดยใชภาษาไทย มคาเฉลยเลขคณตเทากบ 4.93 และสวนเบยงเบนมาตรฐานเทากบ 0.164

2) ทกษะการใชภาษาและการสอสารโดยใชภาษาองกฤษสาหรบครกลมสาระการ เรยนรภาษาตางประเทศ มคาเฉลยเลขคณตเทากบ 4.87 และสวนเบยงเบนมาตรฐานเทากบ 0.281

3) ทกษะการพฒนาคณลกษณะผเรยน มคาเฉลยเลขคณตเทากบ 4.67 และสวนเบยงเบนมาตรฐานเทากบ 0.492

4) ทกษะการวดและประเมนผลการศกษา มคาเฉลยเลขคณตเทากบ 4.63 และสวนเบยงเบนมาตรฐานเทากบ 0.516

5) ทกษะการออกแบบการเรยนรและจดกจกรรมการเรยนร สารสนเทศ มคาเฉลยเลขคณตเทากบ 4.62 และสวนเบยงเบนมาตรฐานเทากบ 0.487

271

6) ทกษะการใช สอ นวตกรรม และเทคโนโลย สารสนเทศ มคาเฉลยเลขคณตเทากบ 4.59 และสวนเบยงเบนมาตรฐานเทากบ 0.477

7) ทกษะการพฒนาตนเองและวชาชพ มคาเฉลยเลขคณตเทากบ 4.59 และสวนเบยงเบนมาตรฐานเทากบ 0.521

8) ทกษะการ เปนผนาคร มคาเฉลยเลขคณตเทากบ 4. 59 และสวนเบยงเบนมาตรฐานเทากบ 0.558

9) ทกษะการใชภาษาและการสอสารโดยใชภาษาองกฤษสาหรบครทกกลมสาระการเรยนรยกเวนครกลมสาระภาษาตางประเทศ มคาเฉลยเลขคณตเทากบ 4.57 และสวนเบยงเบนมาตรฐานเทากบ 0.502

10) ทกษะการทางานเปนทม มคาเฉลยเลขคณตเทากบ 4.57 และสวนเบยงเบนมาตรฐานเทากบ 0.507

11) ทกษะการคดวเคราะห สงเคราะห และวจยทางการศกษา มคาเฉลยเลขคณตเทากบ 4.57 และสวนเบยงเบนมาตรฐานเทากบ 0.524

12) ทกษะการใชภาษาและการสอสารโดยใชภาษาอาเซยนสาหรบกลมครทสอนในโรงเรยนทอยตดชายแดนกบสมาชกอาเซยน 4 ประเทศ ไดแก ลาว พมา กมพชา และมาเลเซย (Buffer school) มคาเฉลยเลขคณตเทากบ 4.57 และสวนเบยงเบนมาตรฐานเทากบ 0.557

และพบวา สมรรถนะดานทกษะ ทมคาเฉลยเลขคณต ตงแต 3.50–4.49 ซงจดเปนสมรรถนะทกลมผเชยวชาญมความเหนวามความจาเปนสาหรบครเพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยนอยในระดบมาก ม 5 สมรรถนะ โดยเรยงลาดบจากมากไปหานอย ไดดงน

1) ทกษะการบรหารจดการชนเรยน มคาเฉลยเลขคณตเทากบ 4. 49 และสวนเบยงเบนมาตรฐานเทากบ 0.530

2) ทกษะการพฒนาหลกสตร มคาเฉลยเลขคณตเทากบ 4. 45 และสวนเบยงเบนมาตรฐานเทากบ 0.562

3) ทกษะการใชภาษาและการสอสารโดยใชภาษาอาเซยนสาหรบกลมครทสอนในโรงเรยนทเขารวมโครงการพฒนาประเทศไทยใหเปนศนยกลางการศกษาในภมภาค (Education Hub) มคาเฉลยเลขคณตเทากบ 4.31 และสวนเบยงเบนมาตรฐานเทากบ 0.622

4) ทกษะการใชภาษาและการสอสารโดยใชภาษาอาเซยนสาหรบกลมครทสอนในโรงเรยนทเปนศนยการเรยนรอาเซยน (ASEAN Focus School) มคาเฉลยเลขคณตเทากบ 4.29 และสวนเบยงเบนมาตรฐานเทากบ 0.470

272

5) ทกษะการใชภาษาและการสอสารโดยใชภาษาอาเซยนสาหรบครทสอนในโรงเรยน ทอยในพนทอนๆ ทไมตดชายแดน และเปนโรงเรยนทจะประสานสมพนธกบประเทศสมาชกอาเซยนทไมมชายแดนตดประเทศไทย 5 ประเทศ ไดแก เวยดนาม สงคโปร ฟลปปนส อนโดนเซย และบรไน (Sister School) มคาเฉลยเลขคณตเทากบ 4.24 และสวนเบยงเบนมาตรฐานเทากบ 0.637

ตารางท 5 ผลการวเคราะห ขอมลเกยวกบระดบ สมรรถนะคร ดานคณลกษณะสวนบคคล ทคาดหวงเพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยน

สมรรถนะทจาเปนสาหรบคร เพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยน

ระดบสมรรถนะครทคาดหวง

x

SD

แปลผล

3. สมรรถนะดานคณลกษณะสวนบคคล

3.1 คณลกษณะความเปนผมคณธรรม จรยธรรม และจรรยาบรรณวชาชพคร ตวชวดของสมรรถนะ ไดแก

1) มความรกและความศรทธาในวชาชพคร 4.71 0.470 มากทสด 2) มวนยในตนเอง 4.65 0.493 มากทสด 3) มความซอสตยสจรต 4.88 0.332 มากทสด 4) มความรบผดชอบตอวชาชพคร 4.71 0.470 มากทสด 5) ยดมนในอดมการณ ปกปองเกยรตและศกดศรของวชาชพคร 4.65 0.493 มากทสด 6) มความเมตตากรณา เปนกลยาณมตรตอผเรยน เพอนรวมงาน และผรบบรการปฏบตตนตามกฎ ระเบยบ และขอบงคบของวชาชพคร

4.88 0.332 มากทสด

7) เสยสละและอทศตนเพอประโยชนตอวชาชพคร 4.65 0.493 มากทสด 8) ดาเนนชวตตามหลกปรชญาเศรษฐกจพอเพยง ไดเหมาะสมกบสถานะทางเศรษฐกจของตน

4.35 0.493 มาก

9) ปฏบตตนเปนแบบอยางทดทงกาย วาจา และจตใจ 4.65 0.493 มากทสด รวม 4.68 0.452 มากทสด

273

ตารางท 5 ผลการวเคราะห ขอมลเกยวกบระดบ สมรรถนะคร ดานคณลกษณะสวนบคคล ทคาดหวงเพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยน (ตอ)

สมรรถนะทจาเปนสาหรบคร เพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยน

ระดบสมรรถนะครทคาดหวง

x

SD

แปลผล

3.2 คณลกษณะความเปนผมจตวทยาสาหรบคร

ตวชวดของสมรรถนะ ไดแก

1) มความรและความเขาใจธรรมชาตของผเรยน 4.65 0.493 มากทสด 2) มความเขาใจในความแตกตางระหวางบคคลของผเรยนซงมาจากตางครอบครว หรอตางสงคม ตางวฒนธรรม ตางศาสนา หรอตางเชอชาต

4.59 0.507 มากทสด

3) มความพยายามทจะชวยเหลอผเรยนใหเรยนรและพฒนาไดตามศกยภาพของตนเอง

4.59 0.507 มากทสด

4) ใหการสงเสรมและสนบสนนตามความถนดและความสนใจของผเรยน

4.35 0.493 มาก

5) มความพยายามทจะแนะแนวและใหคาปรกษาในการแกปญหาแกผเรยน

4.35 0.493 มาก

รวม 4.51 0.499 มากทสด

3.3 คณลกษณะความเปนพลเมองไทย

ตวชวดของสมรรถนะ ไดแก

1) มความตระหนกในความเปนไทย 4.71 0.470 มากทสด 2) มความภมใจในความเปนไทย 4.53 0.624 มากทสด 3) เหนคณคาในความเปนไทย 4.59 0.507 มากทสด 4) มสวนรวมในการรบผดชอบตอสงคมไทยเพออนาคตทยงยน 4.65 0.493 มากทสด 5) ปฏบตตนตามกฎ ระเบยบ ขอบงคบ และขนบธรรมเนยมประเพณไทย

4.59 0.507 มากทสด

6) ยดมนในการปกครองระบบประชาธปไตย 4.59 0.507 มากทสด 7) เคารพและยอมรบในกฎและกตกาของสงคม 4.65 0.493 มากทสด

274

ตารางท 5 ผลการวเคราะห ขอมลเกยวกบระดบ สมรรถนะคร ดานคณลกษณะสวนบคคล ทคาดหวงเพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยน (ตอ)

สมรรถนะทจาเปนสาหรบคร เพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยน

ระดบสมรรถนะครทคาดหวง

x

SD

แปลผล 8) ยดมนในหลกธรรมาภบาล (คารวะธรรม ปญญาธรรม และสามคคธรรม)

4.41 0.507 มาก

9) รกษาสทธประโยชนของตนเองและไมละเมดสทธของผอน 4.35 0.493 มาก 10) มมนษยสมพนธทด 4.65 0.493 มากทสด 11) มนาใจและเออเฟอเผอแผ 4.59 0.507 มากทสด 12) มจตสาธารณะโดยมสวนรวมในกจกรรมหรอสถานการณทกอใหเกดประโยชนแกผอน ชมชน และสงคมของไทย

4.41 0.507 มาก

รวม 4.56 0.509 มากทสด

3.4 คณลกษณะความเปนพลเมองอาเซยน ตวชวดของสมรรถนะ ไดแก

1) มความตระหนกในความเปนอาเซยน 4.65 0.493 มากทสด 2) มความภมใจในความเปนอาเซยน 4.35 0.493 มาก 3) เหนคณคาในความเปนสวนหนงของอาเซยน 4.41 0.507 มาก 4) เหนคณคาในความเปนมนษยเทาเทยมกนบนความแตกตางของพลเมองอาเซยน

4.53 0.624 มากทสด

5) เหนคณคาในความเปนหนงและความหลากหลาย ของประเทศภายในกลมอาเซยน

4.59 0.507 มากทสด

6) มสวนรวมในการรบผดชอบตอ ประชาคมอาเซยนโดยคานงถงผลกระทบทเกดขนตอพลเมองอาเซยน

4.12 0.681 มาก

7) เคารพและยอมรบความแตกตางทหลากหลายทางวฒนธรรมภายในกลมประเทศอาเซยน

4.53 0.524 มากทสด

8) เคารพและยอมรบความแตกตางทหลากหลายในการนบถอศาสนาภายในกลมประเทศอาเซยน

4.12 0.581 มาก

275

ตารางท 5 ผลการวเคราะห ขอมลเกยวกบระดบ สมรรถนะคร ดานคณลกษณะสวนบคคล ทคาดหวงเพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยน (ตอ)

สมรรถนะทจาเปนสาหรบคร เพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยน

ระดบสมรรถนะครทคาดหวง

x

SD

แปลผล 9) เปนผทมโลกทศนระดบมหภาคซงเปนการมองโลกในภาพรวมเพอเปนประโยชนในการอยรวมกบผอน

4.12 0.481 มาก

10) มสวนรวมในการสนบสนนและสงเสรมการพฒนา ความเปนอาเซยนเพออนาคตทยงยน

4.06 0.448 มาก

รวม 4.35 0.534 มาก

จากการวเคราะหสมรรถนะครดานคณลกษณะสวนบคคลทคาดหวง ซงมจานวนทงหมด 4 สมรรถนะ ตามตารางท 5 ขางตน พบวา สมรรถนะทมคาเฉลยเล ขคณต ตงแต 4.50–5.00 ซงจดเปนสมรรถนะทกลมผเชยวชาญมความเหนวามความจาเปนสาหรบครเพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยนอยในระดบมากทสด ม 3 สมรรถนะ โดยเรยงลาดบจากมากไปหานอย ไดดงน

1) คณลกษณะความเปนผมคณธรรม จรยธรรม และจรรยาบรรณวชาชพคร มคาเฉลยเลขคณตเทากบ 4.68 และสวนเบยงเบนมาตรฐานเทากบ 0.452

2) คณลกษณะความเปนพลเมองไทย มคาเฉลยเลขคณตเทากบ 4. 56 และสวนเบยงเบนมาตรฐานเทากบ 0.509

3) คณลกษณะ ความเปนผมจตวทยาสาหรบคร มคาเฉลยเลขคณตเทากบ 4.5 1 และสวนเบยงเบนมาตรฐานเทากบ 0.499

และพบวา สมรรถนะทมคาเฉลยเลขคณต ตงแต 3.50–4.49 ซงจดเปนสมรรถนะทกลมผเชยวชาญมความเหนวามความจาเปนสาหรบครเพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยนอย ในระดบมาก ม 1 สมรรถนะ ไดแก คณลกษณะความเปนพลเมองอาเซยน มคาเฉลยเลขคณตเทากบ 4.35 และสวนเบยงเบนมาตรฐานเทากบ 0.534

276

ตารางท 6 ผลการเปรยบเทยบรปแบบสมรรถนะสาหรบครในสถานศกษาขนพนฐานตามสภาพปจจบนและรปแบบสมรรถนะทจาเปนสาหรบครในสถานศกษาขนพนฐานเพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยนตามขอเสนอแนะของผเชยวชาญ

รปแบบสมรรถนะสาหรบคร ในสถานศกษาขนพนฐาน

ตามสภาพปจจบน

รปแบบสมรรถนะทจาเปนสาหรบคร เพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยน

ตามขอเสนอแนะของผเชยวชาญ 1. สมรรถนะดานความร สมรรถนะดานเนอหาความร ตวชวดของสมรรถนะ ไดแก

1.1 ความรเกยวกบเนอหาสาระในรายวชาทสอนและเนอหาสาระวชาทเกยวของ ตวชวดของสมรรถนะ ไดแก

- ความรในเนอหาสาระของวชาทสอน 1) มความรเกยวกบเนอหาสาระในรายวชาทสอน - ความรในเนอหาสาระของวชาอนๆ ทเกยวของกบวชาทสอน

2) มความรเกยวกบเนอหาสาระในรายวชาทเกยวของกบวชาทสอน

1.2 ความรเกยวกบประเทศไทย 1.2.1 ความรเกยวกบประเทศไทยในดานการเมอง

และความมนคง ตวชวดของสมรรถนะ ไดแก

1) มความรเกยวกบระบอบการปกครองของไทย 2) มความรเกยวกบสทธเดก / สทธมนษยชน ของ

ประเทศไทย 3) มความรเกยวกบกฎหมายของประเทศไทย 1.2.2 ความรเกยวกบประเทศไทยในดานเศรษฐกจ

ตวชวดของสมรรถนะ ไดแก 1) มความรเกยวกบระบบเงนตราของประเทศไทย 2) มความรเกยวกบระบบเศรษฐกจของประเทศไทย 3) มความรเกยวกบปจจยการผลตสนคาออกของ

ประเทศไทย 4) มความรเกยวกบแรงงานของประเทศไทย 5) มความรเกยวกบการจดทรพยสนทางปญญา

277

ตารางท 6 ผลการเปรยบเทยบรปแบบสมรรถนะสาหรบครในสถานศกษาขนพนฐานตามสภาพปจจบนและรปแบบสมรรถนะทจาเปนสาหรบครในสถานศกษาขนพนฐานเพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยนตามขอเสนอแนะของผเชยวชาญ (ตอ)

รปแบบสมรรถนะสาหรบคร ในสถานศกษาขนพนฐาน

ตามสภาพปจจบน

รปแบบสมรรถนะทจาเปนสาหรบคร เพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยน

ตามขอเสนอแนะของผเชยวชาญ 1.2.3 ความรเกยวกบประเทศไทยในดานสงคมและ

วฒนธรรม ตวชวดของสมรรถนะ ไดแก

1) มความรเกยวกบวฒนธรรมไทย 2) มความรเกยวกบประเพณไทย 3) มความรเกยวกบการใชภาษาของคนไทย 4) มความรเกยวกบเอกลกษณไทย 1.3 ความรเกยวกบอาเซยน 1.3.1 ความรเกยวกบความเปนมาของอาเซยน

ตวชวดของสมรรถนะ ไดแก 1) มความรเกยวกบจดกาเนดอาเซยน 2) มความรเกยวกบกฎบตรอาเซยน 3) มความรเกยวกบประชาคมอาเซยน 4) มความรเกยวกบความสมพนธกบภายนอกอาเซยน

(เชน อาเซยน + 3 และ อาเซยน + 6 ) 1.3.2 ความรเกยวกบดานการเมองและความมนคง

ของประเทศในกลมอาเซยน ตวชวดของสมรรถนะ ไดแก

1) ความรเกยวกบระบอบการปกครองของประเทศในกลมอาเซยน

2) ความรเกยวกบความสมพนธระหวางประเทศในกลมอาเซยน

278

ตารางท 6 ผลการเปรยบเทยบรปแบบสมรรถนะสาหรบครในสถานศกษาขนพนฐานตามสภาพปจจบนและรปแบบสมรรถนะทจาเปนสาหรบครในสถานศกษาขนพนฐานเพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยนตามขอเสนอแนะของผเชยวชาญ (ตอ)

รปแบบสมรรถนะสาหรบคร ในสถานศกษาขนพนฐาน

ตามสภาพปจจบน

รปแบบสมรรถนะทจาเปนสาหรบคร เพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยน

ตามขอเสนอแนะของผเชยวชาญ 3) ความรเกยวกบสทธเดก / สทธมนษยชน ของ

ประเทศในกลมอาเซยน 4) ความรเกยวกบกฎหมายระหวางประเทศในกลม

อาเซยน 1.3.3 ความรเกยวกบดานเศรษฐกจของประเทศใน

กลมอาเซยน ตวชวดของสมรรถนะ ไดแก

1) มความรเกยวกบระบบเงนตราของประเทศในกลมอาเซยน

2) มความรเกยวกบระบบเศรษฐกจของประเทศในกลมอาเซยน

3) มความรเกยวกบปจจยการผลตของประเทศในกลมอาเซยน

4) มความรเกยวกบแรงงานของประเทศในกลมอาเซยน

5) มความรเกยวกบการคาเสร ขอตกลงทางการคา และความรวมมอทางเศรษฐกจของประเทศในกลมอาเซยน

1.3.4 ความรเกยวกบดานสงคมและวฒนธรรมของประเทศในกลมอาเซยน ตวชวดของสมรรถนะ ไดแก

1) มความรเกยวกบวฒนธรรมของประเทศในกลมอาเซยน

279

ตารางท 6 ผลการเปรยบเทยบรปแบบสมรรถนะสาหรบครในสถานศกษาขนพนฐานตามสภาพปจจบนและรปแบบสมรรถนะทจาเปนสาหรบครในสถานศกษาขนพนฐานเพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยนตามขอเสนอแนะของผเชยวชาญ (ตอ)

รปแบบสมรรถนะสาหรบคร ในสถานศกษาขนพนฐาน

ตามสภาพปจจบน

รปแบบสมรรถนะทจาเปนสาหรบคร เพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยน

ตามขอเสนอแนะของผเชยวชาญ 2) มความรเกยวกบการใชภาษาของประเทศในกลม

อาเซยน 3) มความรเกยวกบเอกลกษณของประเทศในกลม

อาเซยน

1.4 ความรเกยวกบขาวสารททนเหตการณของตางประเทศนอกกลมอาเซยน

ตวชวดของสมรรถนะ ไดแก

1) มความรเกยวกบขาวสารททนเหตการณในดานการเมองและความมนคงของตางประเทศนอกกลมอาเซยนซงเปนประเทศผนาของโลกเพอเสรมสรางความรใหผเรยน

2) มความรเกยวกบขาวสารททนเหตการณในดานเศรษฐกจของตางประเทศนอกกลมอาเซยนซงเปนประเทศผนาของโลกเพอเสรมสรางความรใหผเรยน

3) มความรเกยวกบขาวสารททนเหตการณในดานสงคม ศาสนา และวฒนธรรมของตางประเทศนอกกลมอาเซยนซงเปนประเทศผนาของโลกเพอเสรมสรางความรใหผเรยน

280

ตารางท 6 ผลการเปรยบเทยบรปแบบสมรรถนะสาหรบครในสถานศกษาขนพนฐานตามสภาพปจจบนและรปแบบสมรรถนะทจาเปนสาหรบครในสถานศกษาขนพนฐานเพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยนตามขอเสนอแนะของผเชยวชาญ (ตอ)

รปแบบสมรรถนะสาหรบคร ในสถานศกษาขนพนฐาน

ตามสภาพปจจบน

รปแบบสมรรถนะทจาเปนสาหรบคร เพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยน

ตามขอเสนอแนะของผเชยวชาญ 2. สมรรถนะดานทกษะ 2.1 ทกษะการใชภาษาและการสอสาร สมรรถนะดาน การใชภาษาและการสอสารโดยใชภาษาไทย

2.1.1 ทกษะการใชภาษาและการสอสารโดยใชภาษาไทย ตวชวดของสมรรถนะ ไดแก

- ความสามารถ ในการ ใชทกษะการฟง และ การพด ภาษาไทย เพอการสอความหมายในชวตประจาวน

1) มความสามารถในการใชทกษะการฟงและการพดภาษาไทยเพอการสอสารในชวตประจาวน

- ความสามารถในการใชทกษะ การอาน และการเขยนภาษาไทย เพอการสอความหมายในชวตประจาวน

2) มความสามารถในการใชทกษะการอานและการเขยนภาษาไทยเพอการสอสารในชวตประจาวน

- ความสามารถในการถายทอดความรในเนอหาวชาทสอนใหผเรยนโดยใชภาษาไทย

3) มความสามารถในการถายทอดความรในเนอหาวชาทสอนใหผเรยนโดยใชภาษาไทย

- ความสามารถในการเขยนเอกสารทางวชาการโดยใชภาษาไทย

4) มความสามารถในการเขยนเอกสารทางวชาการโดยใชภาษาไทย

5) มความสามารถในการนาเสนอผลงานทางวชาการโดยใชภาษาไทยในการสอสาร

สมรรถนะดาน การใชภาษา และ การสอสารภาษาองกฤษ ตวชวดของสมรรถนะ ไดแก (สาหรบครทกกลมสาระการเรยนร)

2.1.2 ทกษะการใชภาษาและการสอสารโดยใชภาษาองกฤษ

กาหนดทกษะการใชภาษาและการสอสารโดยใชภาษาภาษาองกฤษสาหรบครทสอนในโรงเรยนตางๆ เปน 2 กลม คอ

281

ตารางท 6 ผลการเปรยบเทยบรปแบบสมรรถนะสาหรบครในสถานศกษาขนพนฐานตามสภาพปจจบนและรปแบบสมรรถนะทจาเปนสาหรบครในสถานศกษาขนพนฐานเพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยนตามขอเสนอแนะของผเชยวชาญ (ตอ)

รปแบบสมรรถนะสาหรบคร ในสถานศกษาขนพนฐาน

ตามสภาพปจจบน

รปแบบสมรรถนะทจาเปนสาหรบคร เพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยน

ตามขอเสนอแนะของผเชยวชาญ ก) ทกษะการใชภาษาและการสอสารโดยใช

ภาษาองกฤษสาหรบครกลมสาระการเรยนรภาษาตางประเทศ

ตวชวดของสมรรถนะ ไดแก

- ความสามารถ ในการใชทกษะการฟงภาษาองกฤษเพอการสอความหมาย ในชวตประจาวน

1) มความสามารถในการใชทกษะการฟงภาษาองกฤษเพอการสอสารในชวตประจาวน

- ความสามารถ ในการใชทกษะการ พดภาษาองกฤษเพอการสอความหมาย ในชวตประจาวน

2) มความสามารถในการใชทกษะการพดภาษาองกฤษเพอการสอสารในชวตประจาวน

- ความสามารถในการใชทกษะการ อานภาษาองกฤษเพอการสอความหมาย ในชวตประจาวน

3) มความสามารถในการใชทกษะการอานภาษาองกฤษเพอการสอสารในชวตประจาวน

- ความสามารถในการใชทกษะการเขยนภาษาองกฤษเพอการสอความหมาย ในชวตประจาวน

4) มความสามารถในการใชทกษะการเขยนภาษาองกฤษเพอการสอสารในชวตประจาวน

5) มความสามารถในการถายทอดความรในเนอหาวชาทสอนใหผเรยนโดยใชภาษาองกฤษ

282

ตารางท 6 ผลการเปรยบเทยบรปแบบสมรรถนะสาหรบครในสถานศกษาขนพนฐานตามสภาพปจจบนและรปแบบสมรรถนะทจาเปนสาหรบครในสถานศกษาขนพนฐานเพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยนตามขอเสนอแนะของผเชยวชาญ (ตอ)

รปแบบสมรรถนะสาหรบคร ในสถานศกษาขนพนฐาน

ตามสภาพปจจบน

รปแบบสมรรถนะทจาเปนสาหรบคร เพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยน

ตามขอเสนอแนะของผเชยวชาญ

ข) ทกษะการใชภาษาและการสอสารโดยใชภาษาองกฤษสาหรบครทกกลมสาระการเรยนรยกเวนครกลมสาระการเรยนรภาษาตางประเทศ

ตวชวดของสมรรถนะ ไดแก

- ความสามารถ ในการใชทกษะการฟงภาษาองกฤษเพอการสอความหมาย ในชวตประจาวน

1) มความสามารถในการใชทกษะการฟงภาษาองกฤษเพอการสอสารในชวตประจาวน

- ความสามารถ ในการใชทกษะการ พดภาษาองกฤษเพอการสอความหมาย ในชวตประจาวน

2) มความสามารถในการใชทกษะการพดภาษาองกฤษเพอการสอสารในชวตประจาวน

- ความสามารถในการใชทกษะการ อานภาษาองกฤษเพอการสอความหมาย ในชวตประจาวน

3) มความสามารถในการใชทกษะการอานภาษาองกฤษเพอการสอสารในชวตประจาวน

- ความสามารถในการใชทกษะการเขยนภาษาองกฤษเพอการสอความหมาย ในชวตประจาวน

4) มความสามารถในการใชทกษะการเขยนภาษาองกฤษเพอการสอสารในชวตประจาวน

283

ตารางท 6 ผลการเปรยบเทยบรปแบบสมรรถนะสาหรบครในสถานศกษาขนพนฐานตามสภาพปจจบนและรปแบบสมรรถนะทจาเปนสาหรบครในสถานศกษาขนพนฐานเพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยนตามขอเสนอแนะของผเชยวชาญ (ตอ)

รปแบบสมรรถนะสาหรบคร ในสถานศกษาขนพนฐาน

ตามสภาพปจจบน

รปแบบสมรรถนะทจาเปนสาหรบคร เพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยน

ตามขอเสนอแนะของผเชยวชาญ 2.1.3 ทกษะการใชภาษาและการสอสารโดยใชภาษา

อาเซยน กาหนดทกษะการใชภาษาและการสอสาร

โดยใชภาษาอาเซยนสาหรบครทสอนในโรงเรยนตางๆ เปน 4 กลม คอ

ก) ทกษะการใชภาษาและการสอสารโดยใชภาษาอาเซยนสาหรบกลมครทสอนใน โรงเรยน ทเขารวมโครงการพฒนาประเทศไทยใหเปนศนยกลางการศกษาในภมภาค (Education Hub) ตวชวดของสมรรถนะ ไดแก

1) มความสามารถในการใชทกษะการฟงภาษาอาเซยนเพอการสอสารในชวตประจาวน (เปนภาษาทนอกเหนอจากภาษาองกฤษอยางนอย 1 ภาษา)

2) มความสามารถในการใชทกษะการพดภาษาอาเซยน เพอการสอสารในชวตประจาวน (เปนภาษาทนอกเหนอจากภาษาองกฤษอยางนอย 1 ภาษา)

3) มความสามารถในการใชทกษะการอานภาษาอาเซยน เพอการสอสารในชวตประจาวน (เปนภาษาทนอกเหนอจากภาษาองกฤษอยางนอย 1 ภาษา)

284

ตารางท 6 ผลการเปรยบเทยบรปแบบสมรรถนะสาหรบครในสถานศกษาขนพนฐานตามสภาพปจจบนและรปแบบสมรรถนะทจาเปนสาหรบครในสถานศกษาขนพนฐานเพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยนตามขอเสนอแนะของผเชยวชาญ (ตอ)

รปแบบสมรรถนะสาหรบคร ในสถานศกษาขนพนฐาน

ตามสภาพปจจบน

รปแบบสมรรถนะทจาเปนสาหรบคร เพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยน

ตามขอเสนอแนะของผเชยวชาญ

4) มความสามารถในการใชทกษะการเขยนภาษาอาเซยน เพอการสอสารในชวตประจาวน (เปนภาษาทนอกเหนอจากภาษาองกฤษอยางนอย 1 ภาษา)

ข) ทกษะการใชภาษาและการสอสารโดยใชภาษาอาเซยนสาหรบกลมครทสอนใน โรงเรยนทเปนศนยการเรยนรอาเซยน (ASEAN Focus School)

ตวชวดของสมรรถนะ ไดแก

1) มความสามารถในการใชทกษะการฟงภาษาอาเซยนเพอการสอสารในชวตประจาวน (เปนภาษาทนอกเหนอจากภาษาองกฤษอยางนอย 1 ภาษา)

2) มความสามารถในการใชทกษะการพดภาษาอาเซยน เพอการสอสารในชวตประจาวน (เปนภาษาทนอกเหนอจากภาษาองกฤษอยางนอย 1 ภาษา)

285

ตารางท 6 ผลการเปรยบเทยบรปแบบสมรรถนะสาหรบครในสถานศกษาขนพนฐานตามสภาพปจจบนและรปแบบสมรรถนะทจาเปนสาหรบครในสถานศกษาขนพนฐานเพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยนตามขอเสนอแนะของผเชยวชาญ (ตอ)

รปแบบสมรรถนะสาหรบคร ในสถานศกษาขนพนฐาน

ตามสภาพปจจบน

รปแบบสมรรถนะทจาเปนสาหรบคร เพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยน

ตามขอเสนอแนะของผเชยวชาญ ค) ทกษะการใชภาษาและการสอสารโดยใชภาษา

อาเซยนสาหรบกลมครทสอนใน โรงเรยนท อยตดชายแดนกบสมาชกอาเซยน 4 ประเทศ ไดแก ลาว พมา กมพชา และมาเลเซย (Buffer school) ตวชวดของสมรรถนะ ไดแก

1) มความสามารถในการใชทกษะการฟงภาษาอาเซยนเพอการสอสารในชวตประจาวน (เปนภาษาทนอกเหนอจากภาษาองกฤษอยางนอย 1 ภาษา)

2) มความสามารถในการใชทกษะการพดภาษาอาเซยน เพอการสอสารในชวตประจาวน (เปนภาษาทนอกเหนอจากภาษาองกฤษอยางนอย 1 ภาษา)

3) มความสามารถในการใชทกษะการอานภาษาอาเซยน เพอการสอสารในชวตประจาวน (เปนภาษาทนอกเหนอจากภาษาองกฤษอยางนอย 1 ภาษา)

4) มความสามารถในการใชทกษะการเขยนภาษาอาเซยน เพอการสอสารในชวตประจาวน (เปนภาษาทนอกเหนอจากภาษาองกฤษอยางนอย 1 ภาษา)

286

ตารางท 6 ผลการเปรยบเทยบรปแบบสมรรถนะสาหรบครในสถานศกษาขนพนฐานตามสภาพปจจบนและรปแบบสมรรถนะทจาเปนสาหรบครในสถานศกษาขนพนฐานเพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยนตามขอเสนอแนะของผเชยวชาญ (ตอ)

รปแบบสมรรถนะสาหรบคร ในสถานศกษาขนพนฐาน

ตามสภาพปจจบน

รปแบบสมรรถนะทจาเปนสาหรบคร เพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยน

ตามขอเสนอแนะของผเชยวชาญ ง) ทกษะการใชภาษาและการสอสารโดยใชภาษา

อาเซยนสาหรบครทสอนใน โรงเรยน ทอยในพนทอนๆ ทไมตดชายแดน และเปนโรงเรยนทจะประสานสมพนธกบประเทศสมาชกอาเซยนทไมมชายแดนตดประเทศไทย 5 ประเทศ ไดแก เวยดนาม สงคโปร ฟลปปนส อนโดนเซย และบรไน (Sister School) ตวชวดของสมรรถนะ ไดแก

1) มความสามารถในการใชทกษะการฟงภาษาอาเซยนเพอการสอสารในชวตประจาวน (เปนภาษาทนอกเหนอจากภาษาองกฤษอยางนอย 1 ภาษา)

2) มความสามารถในการใชทกษะการพดภาษาอาเซยน เพอการสอสารในชวตประจาวน (เปนภาษาทนอกเหนอจากภาษาองกฤษอยางนอย 1 ภาษา)

สมรรถนะดานการใชสอ นวตกรรม และเทคโนโลยสารสนเทศ ตวชวดของสมรรถนะ ไดแก

2.2 ทกษะการใชสอ นวตกรรม และเทคโนโลยสารสนเทศ ตวชวดของสมรรถนะ ไดแก

- ความสามารถในการเลอกใชสอ นวตกรรม ในการจดการเรยนรอยางหลากหลายและเหมาะสมผเรยน

1) มความสามารถในการใชสอและนวตกรรมทางการศกษาในการจดการเรยนรอยางหลากหลายและเหมาะสมกบผเรยน

2) มความสามารถในการใช Computer เบองตน

287

ตารางท 6 ผลการเปรยบเทยบรปแบบสมรรถนะสาหรบครในสถานศกษาขนพนฐานตามสภาพปจจบนและรปแบบสมรรถนะทจาเปนสาหรบครในสถานศกษาขนพนฐานเพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยนตามขอเสนอแนะของผเชยวชาญ (ตอ)

รปแบบสมรรถนะสาหรบคร ในสถานศกษาขนพนฐาน

ตามสภาพปจจบน

รปแบบสมรรถนะทจาเปนสาหรบคร เพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยน

ตามขอเสนอแนะของผเชยวชาญ - ความสามารถในการเลอกใชเทคโนโลยสารสนเทศ ในการจดการเรยนรอยางหลากหลายและเหมาะสมผเรยน

3) มความสามารถในการเลอกใชเทคโนโลยสารสนเทศในการจดการเรยนรอยางหลากหลายและเหมาะสมกบผเรยน

- ความสามารถในการผลตสอและนวตกรรมทางการศกษาโดยใชเทคโนโลยสารสนเทศ

4) มความสามารถในการใชเทคโนโลยสารสนเทศในการผลตสอและนวตกรรมทางการศกษาอยางสรางสรรค

- ความสามารถในการสบคนหาขอมลและเรยนรสงตางๆ ผานเครอขายอนเตอรเนตเพอพฒนาการจดการเรยนร

5) มความสามารถในการสบคนและเรยนรขอมล ขาวสารหรอเหตการณตางๆ ผานเครอขายอนเตอรเนต (Internet)

6) มความสามารถในการวเคราะห ตรวจสอบขอเทจจรง และรเทาทนในขอมล ขาวสารหรอเหตการณตางๆ ทไดสบคนและเรยนรผานสอ นวตกรรม และเทคโนโลยสารสนเทศ

7) มความสามารถในการใชเทคโนโลยสารสนเทศเพอแลกเปลยนเรยนรและเผยแพรผลงานไดในระบบออฟไลน (Offline)

8) มความสามารถในการใชเทคโนโลยสารสนเทศเพอแลกเปลยนเรยนรและเผยแพรผลงานไดในระบบออนไลน (Online)

9) มความสามารถในการสรางวนยในการใชสอ นวตกรรม และเทคโนโลยสารสนเทศ

288

ตารางท 6 ผลการเปรยบเทยบรปแบบสมรรถนะสาหรบครในสถานศกษาขนพนฐานตามสภาพปจจบนและรปแบบสมรรถนะทจาเปนสาหรบครในสถานศกษาขนพนฐานเพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยนตามขอเสนอแนะของผเชยวชาญ (ตอ)

รปแบบสมรรถนะสาหรบคร ในสถานศกษาขนพนฐาน

ตามสภาพปจจบน

รปแบบสมรรถนะทจาเปนสาหรบคร เพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยน

ตามขอเสนอแนะของผเชยวชาญ

2.3 ทกษะการจดการเรยนร

สมรรถนะดานการพฒนาหลกสตร

ตวชวดของสมรรถนะ ไดแก

2.3.1 ทกษะการพฒนาหลกสตร

ตวชวดของสมรรถนะ ไดแก

- ความสามารถในการวเคราะหหลกสตรแกนกลาง

1) มความสามารถในการวเคราะหหลกสตรแกนกลาง

2) มความสามารถในการวเคราะหหลกสตรแกนกลางอาเซยน

- ความสามารถในการจดทาหลกสตรสถานศกษาและหลกสตรทองถน

3) มความสามารถในการจดทาหลกสตรสถานศกษาและหลกสตรทองถน

- ความสามารถในการนาหลกสตรไปใชไดบรรลวตถประสงค

4) ความสามารถในการนาหลกสตรไปใชไดบรรลวตถประสงค

5) มความสามารถในการนาหลกสตรสถานศกษามาบรณาการกบหลกสตรแกนกลางอาเซยนใหมความเหมาะสมตอสภาพสงคมและความเจรญดานตางๆ ของกลมอาเซยนและสงคมโลก

- ความสามารถในการประเมนหลกสตรสถานทงกอนและหลงการใชหลกสตร

6) มความสามารถในการประเมนทงกอนและหลงการใชหลกสตร

- ความสามารถในการปรบปรงหลกสตรและพฒนาหลกสตร

7) มความสามารถในการปรบปรงและพฒนาหลกสตร

289

ตารางท 6 ผลการเปรยบเทยบรปแบบสมรรถนะสาหรบครในสถานศกษาขนพนฐานตามสภาพปจจบนและรปแบบสมรรถนะทจาเปนสาหรบครในสถานศกษาขนพนฐานเพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยนตามขอเสนอแนะของผเชยวชาญ (ตอ)

รปแบบสมรรถนะสาหรบคร ในสถานศกษาขนพนฐาน

ตามสภาพปจจบน

รปแบบสมรรถนะทจาเปนสาหรบคร เพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยน

ตามขอเสนอแนะของผเชยวชาญ สมรรถนะดานการจดการเรยนร ตวชวดของสมรรถนะ ไดแก

2.3.2 ทกษะการออกแบบการเรยนรและจดกจกรรมการเรยนร ตวชวดของสมรรถนะ ไดแก

- ความสามารถในการบรณาการสาระการเรยนรภายในกลมสาระการเรยนร

1) มความสามารถในการบรณาการสาระการเรยนรในรายวชาตางๆ ภายในกลมสาระการเรยนร

- ความสามารถในการบรณาการสาระการเรยนรภายนอกกลมสาระการเรยนร

2) มความสามารถในการบรณาการสาระการเรยนรในรายวชาตางๆ และภายนอกกลมสาระการเรยนร

3) มความสามารถในการบรณาการสาระการเรยนรในรายวชาทสอนกบสาระการเรยนรท เกยวกบอาเซยน

- ความสามารถในการออกแบบการเรยนรทเหมาะสมกบวยของผเรยน

4) มความสามารถในการออกแบบการเรยนรทสงเสรมการคดวเคราะห คดสงเคราะห คดสรางสรรค และคดอยางมวจารณญาณ ซงมความเหมาะสมกบรายวชาและวยของผเรยน

- ความสามารถในการจดทาแผนการจดการเรยนรอยางสอดคลองและเปนระบบ

5) มความสามารถในการทาแผนการจดการเรยนรตามทไดออกแบบการเรยนรไวอยางสอดคลองและเปนระบบ

- ความสามารถในการจดกจกรรมการเรยนรทเนนผเรยนเปนสาคญ

6) มความสามารถในการจดกจกรรมการเรยนรทเนนผเรยนเปนสาคญโดยพยายามใหผเรยนสรางองคความรดวยตนเอง

290

ตารางท 6 ผลการเปรยบเทยบรปแบบสมรรถนะสาหรบครในสถานศกษาขนพนฐานตามสภาพปจจบนและรปแบบสมรรถนะทจาเปนสาหรบครในสถานศกษาขนพนฐานเพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยนตามขอเสนอแนะของผเชยวชาญ (ตอ)

รปแบบสมรรถนะสาหรบคร ในสถานศกษาขนพนฐาน

ตามสภาพปจจบน

รปแบบสมรรถนะทจาเปนสาหรบคร เพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยน

ตามขอเสนอแนะของผเชยวชาญ สมรรถนะดาน การบรหารจดการชนเรยน ตวชวดของสมรรถนะ ไดแก

2.3.3 ทกษะการบรหารจดการชนเรยน ตวชวดของสมรรถนะ ไดแก

- ความสามารถในการจดบรรยากาศการเรยนรทสงเสรมความสขและความปลอดภยของผเรยน

1) มความสามารถในการจดบรรยากาศการเรยนรทสงเสรมความสขและความปลอดภยของผเรยนโดยมการบรณาการความรเกยวกบอาเซยนอยางเหมาะสม

- ความสามารถในการจดทาขอมลสารสนเทศของนกเรยน ประจาชนเรยน และประจาวชา

2) มความสามารถในการจดทาขอมลสารสนเทศของนกเรยนประจาชนเรยน และประจาวชา อยางเปนระบบเพอนาขอมลไปใชในการพฒนาผเรยนไดเปนรายบคคล

- ความสามารถในการกากบ ดแล และแกปญหาของนกเรยน ประจาชนเรยน และประจาวชา

3) มความสามารถในการกากบ ดแล และแกปญหาของผเรยน ประจาชนเรยน และประจาวชา

- ความสามารถในการจดระบบดแลชวยเหลอนกเรยน

4) มความสามารถในการจดระบบดแลชวยเหลอผเรยนเพอปองกนภยทอาจจะเกดขนทงจากภายในประเทศและภยทอาจจะเกดขนจากภายนอกประเทศ

สมรรถนะดานการพฒนาคณลกษณะผเรยน ตวชวดของสมรรถนะ ไดแก

2.3.4 ทกษะการพฒนาคณลกษณะผเรยน ตวชวดของสมรรถนะ ไดแก

- ความสามารถ ในการปลกฝงคณธรรมจรยธรรมใหกบผเรยน

1) มความสามารถในการปลกฝงคณธรรมจรยธรรมใหกบผเรยน

291

ตารางท 6 ผลการเปรยบเทยบรปแบบสมรรถนะสาหรบครในสถานศกษาขนพนฐานตามสภาพปจจบนและรปแบบสมรรถนะทจาเปนสาหรบครในสถานศกษาขนพนฐานเพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยนตามขอเสนอแนะของผเชยวชาญ (ตอ)

รปแบบสมรรถนะสาหรบคร ในสถานศกษาขนพนฐาน

ตามสภาพปจจบน

รปแบบสมรรถนะทจาเปนสาหรบคร เพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยน

ตามขอเสนอแนะของผเชยวชาญ - ความสามารถในการ พฒนาทกษะชวต สขภาพกาย และสขภาพจตของผเรยน

2) มความสามารถในการพฒนาทกษะชวต สขภาพกาย และสขภาพจตของผเรยน

3) มความสามารถในการปลกฝงการเปนพลเมองทดของชาต ศรทธาในหลกศาสนา และเคารพเทดทนสถาบนพระมหากษตรยใหกบผเรยน

4) มความสามารถในการปลกฝงความมวนยใหกบผเรยน

5) มความสามารถในการปลกฝงการใฝเรยนใฝรใหกบผเรยน

6) มความสามารถในการปลกฝงการทางานเปนทมใหกบผเรยน

7) มความสามารถในการปลกฝงการคดอยางมระบบใหกบผเรยน

- ความสามารถในการปลกฝง ความเปนประชาธปไตยใหกบผเรยน

8) มความสามารถในการปลกฝงความเปนประชาธปไตยใหกบผเรยน

- ความสามารถในการปลกฝง ความเปนไทยใหกบผเรยน

9) มความสามารถในการปลกฝงความเปนไทยใหกบผเรยนเพอดารงเอกลกษณและวฒนธรรมไทยใหมนคงและยงยน

10) มความสามารถในการปลกฝงการดาเนนชวตอยางพอเพยงใหกบผเรยน

11) มความสามารถในการปลกฝงใหกบผเรยนมจตสาธารณะโดยมสวนรวมในกจกรรมหรอสถานการณทกอใหเกดประโยชนแกผอน ชมชน และสงคม

292

ตารางท 6 ผลการเปรยบเทยบรปแบบสมรรถนะสาหรบครในสถานศกษาขนพนฐานตามสภาพปจจบนและรปแบบสมรรถนะทจาเปนสาหรบครในสถานศกษาขนพนฐานเพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยนตามขอเสนอแนะของผเชยวชาญ (ตอ)

รปแบบสมรรถนะสาหรบคร ในสถานศกษาขนพนฐาน

ตามสภาพปจจบน

รปแบบสมรรถนะทจาเปนสาหรบคร เพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยน

ตามขอเสนอแนะของผเชยวชาญ 12) มความสามารถในการปลกฝงใหผเรยนรกษา

สทธประโยชนของตนเองและไมละเมดสทธของผอน

13) มความสามารถในการสรางความตระหนกในความเปนอาเซยนใหกบผเรยน

14) มความสามารถในการสรางความรความเขาใจใหผเรยนเหนคณคาความเปนมนษยเทาเทยมกนบนความแตกตางของพลเมองอาเซยน

15) มความสามารถในการสรางความรความเขาใจใหผเรยนเหนคณคาความเปนหนงและความหลากหลายของประเทศในกลมอาเซยน

16) มความสามารถในการสรางความตระหนกใหผเรยนเคารพและยอมรบความแตกตางทหลากหลายทางวฒนธรรม

17) มความสามารถในการสรางความตระหนกใหผเรยนเคารพและยอมรบความแตกตางทหลากหลายในการนบถอศาสนา

18) มความสามารถในการปลกฝงใหผเรยนรกความสงบ รจกใชวธแกปญหาอยางสนตวธ/สนตธรรม

293

ตารางท 6 ผลการเปรยบเทยบรปแบบสมรรถนะสาหรบครในสถานศกษาขนพนฐานตามสภาพปจจบนและรปแบบสมรรถนะทจาเปนสาหรบครในสถานศกษาขนพนฐานเพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยนตามขอเสนอแนะของผเชยวชาญ (ตอ)

รปแบบสมรรถนะสาหรบคร ในสถานศกษาขนพนฐาน

ตามสภาพปจจบน

รปแบบสมรรถนะทจาเปนสาหรบคร เพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยน

ตามขอเสนอแนะของผเชยวชาญ สมรรถนะดาน การวดและประเมนผลการศกษา ตวชวดของสมรรถนะ ไดแก

2.3.5 ทกษะการวดและประเมนผลการศกษา ตวชวดของสมรรถนะ ไดแก

- ความสามารถในการออกแบบวธการวดและประเมนผลหลากหลายเหมาะสมกบเนอหาและกจกรรมการเรยนร

1) มความสามารถในการออกแบบวธการวดและประเมนผลหลากหลายเหมาะสมกบเนอหาและกจกรรมการเรยนร

- ความสามารถในการสรางและนาเครองมอวดและประเมนผลไปใชอยางถกตองเหมาะสม

2) มความสามารถในการสรางเครองมอวดและประเมนผลทเหมาะสมกบเนอหาและวยของผเรยน

- ความสามารถในการวดและประเมนผลไดตามสภาพจรง

3) มความสามารถในการนาเครองมอวดและประเมนผลไปใชไดตามสภาพจรง

- ความสามารถในการนาผลทไดจากการประเมนไปใชในการพฒนาการจดเรยนร

4) มความสามารถในการนาผลทไดจากการประเมนไปใชในการพฒนาการจดเรยนร

สมรรถนะดานการวจยทางการศกษา ตวชวดของสมรรถนะ ไดแก

2.6 ทกษะการคดวเคราะห สงเคราะห และวจยทางการศกษา ตวชวดของสมรรถนะ ไดแก

1) มความสามารถในการคดวเคราะหเชงเปรยบเทยบถงความเหมอนและความแตกตาง จดเดนและจดดอยในขอมล ขาวสาร หรอเหตการณตางๆ ภายในกลมประเทศอาเซยนและภายนอกกลมประเทศอาเซยนเพอเปนประโยชนตอการนาผลการวเคราะหไปใชในการจดการเรยนร

294

ตารางท 6 ผลการเปรยบเทยบรปแบบสมรรถนะสาหรบครในสถานศกษาขนพนฐานตามสภาพปจจบนและรปแบบสมรรถนะทจาเปนสาหรบครในสถานศกษาขนพนฐานเพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยนตามขอเสนอแนะของผเชยวชาญ (ตอ)

รปแบบสมรรถนะสาหรบคร ในสถานศกษาขนพนฐาน

ตามสภาพปจจบน

รปแบบสมรรถนะทจาเปนสาหรบคร เพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยน

ตามขอเสนอแนะของผเชยวชาญ 2) มความสามารถในการคดสงเคราะหความรและ

เสนอทางเลอกใหมทดกวาซงเปนการตอยอดจากการการคดวเคราะหเชงเปรยบเทยบ

- ความสามารถในการวเคราะหสาเหตของปญหาของผเรยนเพอวางแผนการวจยในชนเรยน

3) มความสามารถในการคดวเคราะหสาเหตของปญหาผเรยนเพอวางแผนแกปญหาในชนเรยน

- ความสามารถในการสงเคราะหขอมลสารสนเทศทเปนประโยชนตอการแกไขปญหาในชนเรยน

4) มความสามารถในการคดสงเคราะหขอมลสารสนเทศทเปนประโยชนตอการแกไขปญหาในชนเรยน

- ความสามารถในการ นาผลการวจย ไปใชในการจดการเรยนร

5) มความสามารถในการนาผลการวจยไปใชในการจดการเรยนร

- ความสามารถวจยในชนเรยน เพอพฒนา ผเรยนและพฒนาการจดการเรยนร

6) มความสามารถในการวจยในชนเรยนเพอแกไขปญหาผเรยนและพฒนาคณภาพการจดการเรยนร

- ความสามารถในการวจยทางการศกษาเพอสรางองคความร

7) มความสามารถในการวจยทางการศกษาเพอสรางองคความรใหม

สมรรถนะดานภาวะผนาคร

ตวชวดของสมรรถนะ ไดแก 2.5 ทกษะการเปนผนาคร ตวชวดของสมรรถนะ ไดแก

- ความสามารถในการสนทนาอยางสรางสรรคกบผอนโดยมงเนนทการเรยนรของผเรยนและการพฒนาวชาชพ

1) มความสามารถในการสนทนาอยางสรางสรรคกบผอนในวงการศกษาไทยโดยมงเนนทการเรยนรของผเรยนและการพฒนาวชาชพ

295

ตารางท 6 ผลการเปรยบเทยบรปแบบสมรรถนะสาหรบครในสถานศกษาขนพนฐานตามสภาพปจจบนและรปแบบสมรรถนะทจาเปนสาหรบครในสถานศกษาขนพนฐานเพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยนตามขอเสนอแนะของผเชยวชาญ (ตอ)

รปแบบสมรรถนะสาหรบคร ในสถานศกษาขนพนฐาน

ตามสภาพปจจบน

รปแบบสมรรถนะทจาเปนสาหรบคร เพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยน

ตามขอเสนอแนะของผเชยวชาญ 2) มความสามารถในการสนทนาอยางสรางสรรคกบ

ผอนในวงการศกษาของกลมประเทศอาเซยนและนอกกลมประเทศอาเซยนโดยมงเนนทการเรยนรของผเรยนและการพฒนาวชาชพ

- ความสามารถในการเปนบคคลแหงการเปลยนแปลงตนเอง กระตนผอนใหมการเรยนรและความรวมมอในวงกวางเพอการพฒนาผเรยน สถานศกษา และวชาชพ

3) มความสามารถในการเปนบคคลแหงการเปลยนแปลงตนเองและกระตนผอนใหเกดการเรยนรเพอการพฒนาผเรยน สถานศกษา และวชาชพ

- ความสามารถในการพจารณาไตรตรองการปฏบตงานของตนเองและการดาเนนงานของสถานศกษา

4) มความสามารถในการพจารณาไตรตรองการปฏบตงานของตนเองและการดาเนนงานของสถานศกษา

- ความสามารถในการมงพฒนาผลสมฤทธของผเรยน

5) มความสามารถในการมงพฒนาผลสมฤทธของผเรยนตามเปาหมายทวางแผนไว

6) มความสามารถในการปฏบตตนเปนผนาทเกยวของกบกจกรรมอาเซยนศกษา

7) มความสามารถในการเปนผนาทางวชาการในวงการศกษา

สมรรถนะดาน การพฒนาตนเองและวชาชพ

ตวชวดของสมรรถนะ ไดแก

2.6 ทกษะการพฒนาตนเองและวชาชพ ตวชวดของสมรรถนะ ไดแก

- การศกษาคนควาความร ตดตามองคความรใหมๆ ทางวชาการและวชาชพ

1) มความสามารถในการศกษา คนควาหาองคความรใหมๆ เพอพฒนาตนเองและวชาชพ

296

ตารางท 6 ผลการเปรยบเทยบรปแบบสมรรถนะสาหรบครในสถานศกษาขนพนฐานตามสภาพปจจบนและรปแบบสมรรถนะทจาเปนสาหรบครในสถานศกษาขนพนฐานเพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยนตามขอเสนอแนะของผเชยวชาญ (ตอ)

รปแบบสมรรถนะสาหรบคร ในสถานศกษาขนพนฐาน

ตามสภาพปจจบน

รปแบบสมรรถนะทจาเปนสาหรบคร เพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยน

ตามขอเสนอแนะของผเชยวชาญ - ความสามารถในการใชแหลงเรยนรทหลากหลายในการพฒนาตนเองและวชาชพ

2) มความสามารถในการใชแหลงเรยนรทหลากหลายในการพฒนาตนเองและวชาชพ

- ความสามารถการแลกเปลยนเรยนรกบผอนเพอการพฒนาตนเองและพฒนางาน

3) มความสามารถในการสรางความสมพนธและความรวมมอในการแลกเปลยนเรยนรกบผอนทงภายในกลมประเทศอาเซยนและภายนอกกลมประเทศอาเซยนเพอการพฒนาตนเองและวชาชพเพอการพฒนาตนเองและวชาชพ

- ความสามารถในการขยายผลโดยการสรางเครอขายการเรยนรกบผอนเพอการพฒนาตนเองและพฒนางาน และความสามารถในการเปนผนาทางวชาการ

4) มความสามารถในการขยายผลโดยการสรางเครอขายการเรยนรกบผอนทงภายในกลมประเทศอาเซยนและภายนอกกลมประเทศอาเซยนเพอการพฒนาตนเองและวชาชพเพอการพฒนาตนเองและวชาชพ

สมรรถนะดานการทางานเปนทม

ตวชวดของสมรรถนะ ไดแก 2.7 ทกษะการทางานเปนทม ตวชวดของสมรรถนะ ไดแก

- ความรบผดชอบในการปฏบตงานตามบทบาทหนาทของตนเอง

1) มความรบผดชอบในการปฏบตงานตามบทบาทหนาทของตนเอง

- การยอมรบฟงความคดเหนของผอน และการยอมรบขอตกลงของทมงาน

2) ยอมรบฟงความคดเหนของผอนและยอมรบขอตกลงของทมงาน

- การใหความรวมมอ ชวยเหลอ และสนบสนนเพอนรวมงานในการปฏบตงานและแกปญหาในการทางาน

3) ใหความรวมมอ ชวยเหลอ และสนบสนนเพอนรวมงานในการปฏบตงานเพอสเปาหมายความสาเรจรวมกน

297

ตารางท 6 ผลการเปรยบเทยบรปแบบสมรรถนะสาหรบครในสถานศกษาขนพนฐานตามสภาพปจจบนและรปแบบสมรรถนะทจาเปนสาหรบครในสถานศกษาขนพนฐานเพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยนตามขอเสนอแนะของผเชยวชาญ (ตอ)

รปแบบสมรรถนะสาหรบคร ในสถานศกษาขนพนฐาน

ตามสภาพปจจบน

รปแบบสมรรถนะทจาเปนสาหรบคร เพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยน

ตามขอเสนอแนะของผเชยวชาญ - ความสามารถในการปฏบตตนเปนผนาหรอผตามไดเหมาะสมกบบทบาทหนาทของตนเอง

4) มความสามารถในการปฏบตตนเปนผนาหรอผ ตามไดเหมาะสมกบบทบาทหนาทของตนเอง

- ความสามารถในการปรบตวเขากบกลมคนหรอสถานการณทหลากหลาย

5) มความสามารถในการปรบตวเขากบผอนทงภายในกลมประเทศอาเซยนและนอกกลมประเทศอาเซยนในสถานการณทหลากหลาย

6) มความสามารถในการทางานรวมกบผอนทงภายในกลมประเทศอาเซยนและนอกกลมประเทศอาเซยน

7) มความสามารถในการแกปญหาการทางานของทมงานไดอยางสนตวธ/สนตธรรม

8) มความสามารถในการสรางวฒนธรรมในการทางานของทม

3. สมรรถนะดานคณลกษณะสวนบคคล

สมรรถนะดาน คณธรรม จรยธรรม และจรรยาบรรณวชาชพคร ตวชวดของสมรรถนะ ไดแก

3.1 คณลกษณะความเปนผมคณธรรม จรยธรรม และจรรยาบรรณวชาชพคร ตวชวดของสมรรถนะ ไดแก

- ความรกและศรทธาในวชาชพคร 1) มความรกและความศรทธาในวชาชพคร - การมวนย 2) มวนยในตนเอง - รบผดชอบในวชาชพ 3) มความรบผดชอบตอวชาชพคร - ยดมนในอดมการณ ปกปองเกยรตและศกดศรของวชาชพคร

4) ยดมนในอดมการณ ปกปองเกยรตและศกดศรของวชาชพคร

298

ตารางท 6 ผลการเปรยบเทยบรปแบบสมรรถนะสาหรบครในสถานศกษาขนพนฐานตามสภาพปจจบนและรปแบบสมรรถนะทจาเปนสาหรบครในสถานศกษาขนพนฐานเพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยนตามขอเสนอแนะของผเชยวชาญ (ตอ)

รปแบบสมรรถนะสาหรบคร ในสถานศกษาขนพนฐาน

ตามสภาพปจจบน

รปแบบสมรรถนะทจาเปนสาหรบคร เพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยน

ตามขอเสนอแนะของผเชยวชาญ - มความซอสตยสจรต 5) มความซอสตยสจรต - มความเมตตากรณา เปนกลยาณมตรตอผเรยน เพอนรวมงาน และผรบบรการปฏบตตนตามกฎ ระเบยบ และขอบงคบของวชาชพคร

6) มความเมตตากรณา เปนกลยาณมตรตอผเรยน เพอนรวมงาน และผรบบรการปฏบตตนตามกฎ ระเบยบ และขอบงคบของวชาชพคร

- เสยสละและอทศตนเพอประโยชนตอวชาชพคร

7) เสยสละและอทศตนเพอประโยชนตอวชาชพคร

- การดารงชวตอยางถกตองและเหมาะสมกบสถานะของตนเอง

8) ดาเนนชวตตามหลกปรชญาเศรษฐกจพอเพยง ไดเหมาะสมกบสถานะทางเศรษฐกจของตน

- ปฏบตตนเปนแบบอยางทด ทงกาย วาจา และจตใจ

9) ปฏบตตนเปนแบบอยางทดทงกาย วาจา และจตใจ

สมรรถนะดานจตวทยาสาหรบคร

ตวชวดของสมรรถนะ ไดแก 3.2 คณลกษณะความเปนผมจตวทยาสาหรบคร ตวชวดของสมรรถนะ ไดแก

- ความรและความเขาใจธรรมชาตของผเรยน

1) มความรและความเขาใจธรรมชาตของผเรยน

- ความสามารถในการวเคราะหความแตกตางระหวางบคคลของผเรยน

2) มความเขาใจในความแตกตางระหวางบคคลของผเรยนซงมาจากตางครอบครว หรอตางสงคม ตางวฒนธรรม ตางศาสนา หรอตางเชอชาต

- ความสามารถในการชวยเหลอผเรยนใหเรยนรและพฒนาไดตามศกยภาพของตนเอง

3) มความพยายามทจะชวยเหลอผเรยนใหเรยนรและพฒนาไดตามศกยภาพของตนเอง

- ความสามารถในการสงเสรมความถนดและความสนใจของผเรยน

4) ใหการสงเสรมและสนบสนนตามความถนดและความสนใจของผเรยน

299

ตารางท 6 ผลการเปรยบเทยบรปแบบสมรรถนะสาหรบครในสถานศกษาขนพนฐานตามสภาพปจจบนและรปแบบสมรรถนะทจาเปนสาหรบครในสถานศกษาขนพนฐานเพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยนตามขอเสนอแนะของผเชยวชาญ (ตอ)

รปแบบสมรรถนะสาหรบคร ในสถานศกษาขนพนฐาน

ตามสภาพปจจบน

รปแบบสมรรถนะทจาเปนสาหรบคร เพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยน

ตามขอเสนอแนะของผเชยวชาญ - ความสามารถในการแนะแนวและใหคาปรกษาในการแกปญหาแกผเรยน

5) มความพยายามทจะแนะแนวและใหคาปรกษาในการแกปญหาแกผเรยน

3.3 คณลกษณะความเปนพลเมองไทย ตวชวดของสมรรถนะ ไดแก

1) มความตระหนกในความเปนไทย 2) มความภมใจในความเปนไทย 3) เหนคณคาในความเปนไทย 4) มสวนรวมในการรบผดชอบตอ สงคมไทยเพอ

อนาคตทยงยน 5) ปฏบตตนตามกฎ ระเบยบ ขอบงคบ และ

ขนบธรรมเนยมประเพณไทย 6) ยดมนในการปกครองระบบประชาธปไตย 7) เคารพและยอมรบในกฎและกตกาของสงคม 8) ยดมนในหลกธรรมาภบาล (คารวะธรรม ปญญา

ธรรม และสามคคธรรม) 9) รกษาสทธประโยชนของตนเองและไมละเมด

สทธของผอน 10) มมนษยสมพนธทด 11) มนาใจและเออเฟอเผอแผ 12) มจตสาธารณะโดยมสวนรวมในกจกรรมหรอ

สถานการณทกอใหเกดประโยชนแกผอน ชมชน และสงคมของไทย

300

ตารางท 6 ผลการเปรยบเทยบรปแบบสมรรถนะสาหรบครในสถานศกษาขนพนฐานตามสภาพปจจบนและรปแบบสมรรถนะทจาเปนสาหรบครในสถานศกษาขนพนฐานเพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยนตามขอเสนอแนะของผเชยวชาญ (ตอ)

รปแบบสมรรถนะสาหรบคร ในสถานศกษาขนพนฐาน

ตามสภาพปจจบน

รปแบบสมรรถนะทจาเปนสาหรบคร เพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยน

ตามขอเสนอแนะของผเชยวชาญ 3.4 คณลกษณะความเปนพลเมองอาเซยน

ตวชวดของสมรรถนะ ไดแก 1) มความตระหนกในความเปนอาเซยน 2) มความภมใจในความเปนอาเซยน 3) เหนคณคาในความเปนสวนหนงของอาเซยน 4) เหนคณคาในความเปนมนษยเทาเทยมกนบน

ความแตกตางของพลเมองอาเซยน 5) เหนคณคาในความเปนหนงและความหลากหลาย

ของประเทศภายในกลมอาเซยน 6) มสวนรวมในการรบผดชอบตอประชาคมอาเซยน

โดยคานงถงผลกระทบทเกดขนตอพลเมองอาเซยน 7) เคารพและยอมรบความแตกตางทหลากหลายทาง

วฒนธรรมภายในกลมประเทศอาเซยน 8) เคารพและยอมรบความแตกตางทหลากหลายใน

การนบถอศาสนาภายในกลมประเทศอาเซยน 9) เปนผทมโลกทศนระดบมหภาคซงเปนการมอง

โลกในภาพรวมเพอเปนประโยชนในการอยรวมกบผอน

10) มสวนรวมในการสนบสนนและสงเสรมการพฒนาความเปนอาเซยนเพออนาคตทยงยน

301

จากตารางท 6 เมอเปรยบเทยบรปแบบสมรรถนะสาหรบครในสถานศกษาขนพนฐานตามสภาพปจจบนและรปแบบสมรรถนะทจาเปนสาหรบครในสถานศกษาขนพนฐานเพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยนตามขอเสนอแนะของผเชยวชาญ ซงพฒนาดวยเทคนค EDFR (Ethnographic Delphi Future Research) โดยดาเนนการเกบรวบรวมขอมลสามรอบ พบวา รปแบบสมรรถนะ ทจาเปนสาหรบครในสถานศกษาขนพนฐานเพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยนประกอบดวยสมรรถนะทยงคงเหมอนเดมกบสมรรถนะครตามสภาพปจจบน สมรรถนะท ควรปรบเปลยนและเพมเตมตวชวด และสมรรถนะทควรกาหนดเพมเตม มดงน

สมรรถนะทจาเปนสาหรบครเพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยนทยงคงเหมอนเดมกบสมรรถนะครตามสภาพปจจบน ม 6 สมรรถนะ ไดแก

1. สมรรถนะดานความรเกยวกบเนอหาสาระในรายวชาทสอนและเนอหาสาระวชาทเกยวของ

2. สมรรถนะดานทกษะการใชภาษาและการสอสารโดยใชภาษาองกฤษสาหรบครทกกลมสาระการเรยนรยกเวนครกลมสาระการเรยนรภาษาตางประเทศ

3. สมรรถนะดานทกษะการบรหารจดการชนเรยน 4. สมรรถนะดานทกษะการวดและประเมนผลการศกษา 5. สมรรถนะดาน คณลกษณะความเปนผมคณธรรม จรยธรรม และจรรยาบรรณ

วชาชพคร 6. สมรรถนะดานคณลกษณะความเปนผมจตวทยาสาหรบคร

สมรรถนะทมความจาเปนสาหรบครเพอรองรบการสประชาคมอาเซยนทยงคงมตามสมรรถนะตามสภาพปจจบน แตตองปรบเปลยนและเพมเตมตวชวด ม 10 สมรรถนะ ไดแก

1. สมรรถนะดานทกษะการใชภาษาและการสอสารโดยใชภาษาไทย ตามสภาพปจจบนกาหนด 4 ตวชวด คอ มความสามารถในการใชทกษะการฟงและการพด ทกษะการอานและการเขยน การถายทอดความรในเนอหาวชาทสอนใหผเรยน และการเขยนเอกสารทางวชาการดวยภาษาไทย แตถาตองการใหเปนรปแบบสมรรถนะทรองรบการกาวสประชาคมอาเซยน ควรกาหนดเพมเตมอก 1 ตวชวด ดงน

1) มความสามารถในการนาเสนอผลงานทางวชาการโดยใชภาษาไทยในการสอสาร

302

2. สมรรถนะดานทกษะการใชภาษาและการสอสารโดยใชภาษาองกฤษสาหรบครกลมสาระการเรยนรภาษาตางประเทศ ตามสภาพปจจบนกาหนดสมรรถนะสาหรบครทกกลมสาระการเรยนร ม 4 ตวชวด เหมอนกน คอ มความสามารถในการใชทกษะการฟง ทกษะการพด ทกษะการอาน และทกษะการเขยน ดวยภาษาองกฤษเพอการสอสารในชวตประจาวน แตถาตองการใหเปนรปแบบสมรรถนะทรองรบการกาวสประชาคมอาเซยน ควรกาหนดเพมเตมใหครกลมสาระการเรยนรภาษาตางประเทศ อก 1 ตวชวด ดงน

1) มความสามารถในการถายทอดความรในเนอหาวชาทสอนใหผเรยนโดยใชภาษาองกฤษ

3. สมรรถนะดานทกษะการใชสอ นวตกรรม และเทคโนโลยสารสนเทศ ตามสภาพปจจบนกาหนด 4 ตวชวด คอ มความสามารถในการเลอกใชสอและนวตกรรม การเลอกใชเทคโนโลยสารสนเทศ การผลตสอและนวตกรรมทางการศกษาโดยใชเทคโนโลยสารสนเทศ และการสบคนหาขอมลและเรยนรสงตางๆ ผานเครอขายอนเตอรเนตเพอพฒนาการจดการเรยนร แตถาตองการใหเปนรปแบบสมรรถนะทรองรบการกาวสประชาคมอาเซยน ควรกาหนดเพมเตมอก 5 ตวชวด ดงน

1) มความสามารถในการใช Computer เบองตน 2) มความสามารถในการวเคราะห ตรวจสอบขอเทจจรง และรเทาทนในขอมล

ขาวสารหรอเหตการณตางๆ ทไดสบคนและเรยนรผานสอ นวตกรรม และเทคโนโลยสารสนเทศ 3) มความสามารถในการใชเทคโนโลยสารสนเทศเพอแลกเปลยนเรยนรและ

เผยแพรผลงานไดในระบบออฟไลน (Offline) 4) มความสามารถในการใชเทคโนโลยสารสนเทศเพอแลกเปลยนเรยนรและ

เผยแพรผลงานไดในระบบออนไลน (Online) 5) มความสามารถในการสรางวนยในการใชสอ นวตกรรม และเทคโนโลย

สารสนเทศ

4. สมรรถนะดานทกษะการพฒนาหลกสตร ตามสภาพปจจบนกาหนด 5 ตวชวด คอ มความสามารถในการวเคราะหหลกสตรแกนกลาง การจดทาหลกสตรสถานศกษาและหลกสตรทองถน การนาหลกสตรไปใชไดบรรลวตถประสงค การประเมนหลกสตรสถานทงกอนและหลงการใชหลกสตร การปรบปรงหลกสตรและพฒนาหลกสตร แตถาตองการใหเปนรปแบบสมรรถนะทรองรบการกาวสประชาคมอาเซยน ควรกาหนดเพมเตมอก 2 ตวชวด ดงน

1) มความสามารถในการวเคราะหหลกสตรแกนกลางอาเซยน

303

2) มความสามารถในการนาหลกสตรสถานศกษามาบรณาการกบหลกสตรแกนกลางอาเซยนใหมความเหมาะสมตอสภาพสงคมและความเจรญดานตางๆ ของกลมอาเซยนและสงคมโลก

5. สมรรถนะดานทกษะการออกแบบการเรยนรและจดกจกรรมการเรยนร ตามสภาพปจจบนกาหนด 5 ตวชวด คอ ความสามารถในการบรณาการสาระการเรยนรภายในกลมสาระการเรยนร การบรณาการสาระการเรยนรภายนอกกลมสาระการเรยนร การออกแบบการเรยนรทเหมาะสมกบวยของผเรยน การจดทาแผนการจดการเรยนรอยางสอดคลองและเปนระบบ และการจดกจกรรมการเรยนรทเนนผเรยนเปนสาคญ แตถาตองการใหเปนรปแบบสมรรถนะทรองรบการกาวสประชาคมอาเซยน ควรปรบเปลยน 2 ตวชวด คอ 1) มความสามารถในการออกแบบการเรยนรทเหมาะสมกบวยของผเรยน ควรปรบเปลยนเปน มความสามารถในการออกแบบการเรยนรทสงเสรมการคดวเคราะห คดสงเคราะห คดสรางสรรค และคดอยางมวจารณญาณ ซงมความเหมาะสมกบรายวชาและวยของผเรยน 2) มความสามารถในการจดกจกรรมการเรยนรทเนนผเรยนเปนสาคญ ควรปรบเปลยนเปน มความสามารถในการจดกจกรรมการเรยนรทเนนผเรยนเปนสาคญโดยพยายามใหผเรยนสรางองคความรดวยตนเอง และควรกาหนดเพมเตมอก 1 ตวชวด ดงน

1) มความสามารถในการบรณาการสาระการเรยนรในรายวชาทสอนกบสาระการเรยนรทเกยวกบอาเซยน

6. สมรรถนะดานทกษะการพฒนาคณลกษณะผเรยน ตามสภาพปจจบนกาหนด 4 ตวชวด คอ ความสามารถในการปลกฝงคณธรรมจรยธรรมใหกบผเรยน การพฒนาทกษะชวต สขภาพกาย และสขภาพจตของผเรยน การปลกฝงความเปนประชาธปไตยใหกบผเรยน และการปลกฝงความเปนไทยใหกบผเรยน แตถาตองการใหเปนรปแบบสมรรถนะทรองรบการกาวสประชาคมอาเซยน ควรกาหนดเพมเตมอก 14 ตวชวด ดงน

1) มความสามารถในการปลกฝงการเปนพลเมองทดของชาต ศรทธาในหลกศาสนา และเคารพเทดทนสถาบนพระมหากษตรยใหกบผเรยน

2) มความสามารถในการปลกฝงความมวนยใหกบผเรยน 3) มความสามารถในการปลกฝงการใฝเรยนใฝรใหกบผเรยน 4) มความสามารถในการปลกฝงการทางานเปนทมใหกบผเรยน 5) มความสามารถในการปลกฝงการคดอยางมระบบใหกบผเรยน 6) มความสามารถในการปลกฝงการดาเนนชวตอยางพอเพยงใหกบผเรยน

304

7) มความสามารถในการปลกฝงใหกบผเรยนมจตสาธารณะโดยมสวนรวมในกจกรรมหรอสถานการณทกอใหเกดประโยชนแกผอน ชมชน และสงคม

8) มความสามารถในการปลกฝงใหผเรยนรกษาสทธประโยชนของตนเองและไมละเมดสทธของผอน

9) มความสามารถในการสรางความตระหนกในความเปนอาเซยนใหกบผเรยน 10) มความสามารถในการสรางความรความเขาใจใหผเรยนเหนคณคาความเปน

มนษยเทาเทยมกนบนความแตกตางของพลเมองอาเซยน 11) มความสามารถในการสรางความรความเขาใจใหผเรยนเหนคณคาความเปน

หนงและความหลากหลายของประเทศในกลมอาเซยน 12) มความสามารถในการสรางความตระหนกใหผเรยนเคารพและยอมรบความ

แตกตางทหลากหลายทางวฒนธรรม 13) มความสามารถในการสรางความตระหนกใหผเรยนเคารพและยอมรบความ

แตกตางทหลากหลายในการนบถอศาสนา 14) มความสามารถในการปลกฝงใหผเรยนรกความสงบ รจกใชวธแกปญหาอยาง

สนตวธ/สนตธรรม

7. สมรรถนะดานทกษะการคดวเคราะห สงเคราะห และวจยทางการศกษา ตามสภาพปจจบนกาหนด 5 ตวชวด คอ ความสามารถในการวเคราะหสาเหตของปญหาของผเรยนเพอวางแผนการวจยในชนเรยน การสงเคราะหขอมลสารสนเทศทเปนประโยชนตอการแกไขปญหาในชนเรยน การนาผลการวจยไปใชในการจดการเรยนร การวจยในชนเรยนเพอพฒนาผเรยนและพฒนาการจดการเรยนร และการวจยทางการศกษาเพอสรางองคความร แตถาตองการใหเปนรปแบบสมรรถนะทรองรบการกาวสประชาคมอาเซยน ควรกาหนดเพมเตมอก 2 ตวชวด ดงน

1) มความสามารถในการคดวเคราะหเชงเปรยบเทยบถงความเหมอนและความแตกตาง จดเดนและจดดอยในขอมล ขาวสาร หรอเหตการณตางๆ ภายในกลมประเทศอาเซยนและภายนอกกลมประเทศอาเซยนเพอเปนประโยชนตอการนาผลการวเคราะหไปใชในการจดการเรยนร

2) มความสามารถในการคดสงเคราะหความรและเสนอทางเลอกใหมทดกวาซงเปนการตอยอดจากการการคดวเคราะหเชงเปรยบเทยบ

8. สมรรถนะดานทกษะการ เปนผนาคร ตามสภาพปจจบนกาหนด 4 ตวชวด คอ ความสามารถในการสนทนาอยางสรางสรรคกบผอนโดยมงเนนทการเรยนรของผเรยนและการ

305

พฒนาวชาชพ การเปนบคคลแหงการเปลยนแปลงตนเอง กระตนผอนใหมการเรยนรและความรวมมอในวงกวางเพอการพฒนาผเรยน สถานศกษา และวชาชพ การพจารณาไตรตรองการปฏบตงานของตนเองและการดาเนนงานของสถานศกษา และการมงพฒนาผลสมฤทธของผเรยน แตถาตองการใหเปนรปแบบสมรรถนะทรองรบการกาวสประชาคมอาเซยน ควรกาหนดเพมเตมอก 3 ตวชวด ดงน

1) มความสามารถในการสนทนาอยางสรางสรรคกบผอนในวงการศกษาของกลมประเทศอาเซยนและนอกกลมประเทศอาเซยนโดยมงเนนทการเรยนรของผเรยนและการพฒนาวชาชพ

2) มความสามารถในการปฏบตตนเปนผนาทเกยวของกบกจกรรมอาเซยนศกษา 3) มความสามารถในการเปนผนาทางวชาการในวงการศกษา

9. สมรรถนะดานทกษะการพฒนาตนเองและวชาชพ ตามสภาพปจจบนกาหนด 4 ตวชวด คอ การศกษาคนควาความร ตดตามองคความรใหมๆ ทางวชาการและวชาชพ การใชแหลงเรยนรทหลากหลายในการพฒนาตนเองและวชาชพ การแลกเปลยนเรยนรกบผอนเพอการพฒนาตนเองและพฒนางาน และการขยายผลโดยการสรางเครอขายการเรยนรกบผอนเพอการพฒนาตนเองและพฒนางาน และความสามารถในการเปนผนาทางวชาการ แตถาตองการใหเปนรปแบบสมรรถนะทรองรบการกาวสประชาคมอาเซยน ควรปรบเปลยน 1 ตวชวด คอ มความสามารถการแลกเปลยนเรยนรกบผอนเพอการพฒนาตนเองและพฒนางาน ควรปรบเปลยนเปน มความสามารถในการสรางความสมพนธและความรวมมอในการแลกเปลยนเรยนรกบผอนทงภายในกลมประเทศอาเซยนและภายนอกกลมประเทศอาเซยนเพอการพฒนาตนเองและวชาชพเพอการพฒนาตนเองและวชาชพ

10. สมรรถนะดานทกษะการทางานเปนทม ตามสภาพปจจบนกาหนด 5 ตวชวด คอ ความรบผดชอบในการปฏบตงานตามบทบาทหนาทของตนเอง การยอมรบฟงความคดเหนของผอนและยอมรบขอตกลงของทมงาน การใหความรวมมอ ชวยเหลอ และสนบสนนเพอนรวมงาน การปฏบตตนเปนผนาหรอผตามไดเหมาะสมกบบทบาทหนาทของตนเอง และการปรบตวเขากบกลมคนหรอสถานการณทหลากหลาย แตถาตองการใหเปนรปแบบสมรรถนะทรองรบการกาวสประชาคมอาเซยน ควรปรบเปลยน 1 ตวชวด คอ มความสามารถในการปรบตวเขากบกลมคนหรอสถานการณทหลากหลาย ควรปรบเปลยนเปน มความสามารถในการปรบตวเขากบผอนทงภายในกลมประเทศอาเซยนและนอกกลมประเทศอาเซยนในสถานการณทหลากหลาย และควรกาหนดเพมเตมอก 3 ตวชวด ดงน

306

1) มความสามารถในการทางานรวมกบผอนทงภายในกลมประเทศอาเซยนและนอกกลมประเทศอาเซยน

2) มความสามารถในการแกปญหาการทางานของทมงานไดอยางสนตวธ /สนตธรรม

3) มความสามารถในการสรางวฒนธรรมในการทางานของทม

สมรรถนะทมความจาเปนสาหรบครเพอรองรบการสประชาคมอาเซยนทตองเพมเตมเนองจากตามสภาพปจจบนไมไดกาหนดสมรรถนะดานนไว ม 14 สมรรถนะ ไดแก

1. สมรรถนะดานความรเกยวกบประเทศไทยดานการเมองและความมนคง ตามสภาพปจจบนไมไดกาหนดสมรรถนะดานนไว แตถาตองการใหเปนรปแบบสมรรถนะทรองรบการกาวสประชาคมอาเซยน ควรกาหนดสมรรถนะดานนเพมเตม ซงประกอบดวย 3 ตวชวด ดงน

1) มความรเกยวกบระบอบการปกครองของไทย 2) มความรเกยวกบสทธเดก / สทธมนษยชน ของประเทศไทย 3) มความรเกยวกบกฎหมายของประเทศ ไทย

2. สมรรถนะดานความรเกยวกบประเทศไทยดานเศรษฐกจ ตามสภาพปจจบนไมไดกาหนดสมรรถนะดานนไว แตถาตองการใหเปนรปแบบสมรรถนะทรองรบการกาวสประชาคมอาเซยน ควรกาหนดสมรรถนะดานนเพมเตม ซงประกอบดวย 5 ตวชวด ดงน

1) มความรเกยวกบระบบเงนตราของประเทศไทย 2) มความรเกยวกบระบบเศรษฐกจของประเทศไทย 3) มความรเกยวกบปจจยการผลตสนคาออกของประเทศไทย 4) มความรเกยวกบแรงงานของประเทศไทย 5) มความรเกยวกบการจดทรพยสนทางปญญา

3. สมรรถนะดานความรเกยวกบประเทศไทยดานดานสงคมและวฒนธรรม ตามสภาพปจจบนไมไดกาหนดสมรรถนะดานนไว แตถาตองการใหเปนรปแบบสมรรถนะทรองรบการกาวสประชาคมอาเซยน ควรกาหนดสมรรถนะดานนเพมเตม ซงประกอบดวย 4 ตวชวด ดงน

1) มความรเกยวกบวฒนธรรมไทย 2) มความรเกยวกบประเพณไทย 3) มความรเกยวกบการใชภาษาของคนไทย 4) มความรเกยวกบเอกลกษณไทย

307

4. สมรรถนะดานความรเกยวกบความเปนมาของอาเซยน ตามสภาพปจจบนไมไดกาหนดสมรรถนะดานนไว แตถาตองการใหเปนรปแบบสมรรถนะทรองรบการกาวสประชาคมอาเซยน ควรกาหนดสมรรถนะดานนเพมเตม ซงประกอบดวย 4 ตวชวด ดงน

1) มความรเกยวกบจดกาเนดอาเซยน 2) มความรเกยวกบกฎบตรอาเซยน 3) มความรเกยวกบประชาคมอาเซยน 4) มความรเกยวกบความสมพนธกบภายนอกอาเซยน

5. สมรรถนะดาน ความรเกยวกบดานการเมองและความมนคงของประเทศในกลมอาเซยน ตามสภาพปจจบนไมไดกาหนดสมรรถนะดานนไว แตถาตองการใหเปนรปแบบสมรรถนะทรองรบการกาวสประชาคมอาเซยน ควรกาหนดสมรรถนะดานนเพมเตม ซงประกอบดวย 4 ตวชวด ดงน

1) ความรเกยวกบระบอบการปกครองของประเทศในกลมอาเซยน 2) ความรเกยวกบความสมพนธระหวางประเทศในกลมอาเซยน 3) ความรเกยวกบสทธเดก / สทธมนษยชน ของประเทศในกลมอาเซยน 4) ความรเกยวกบกฎหมายระหวางประเทศในกลมอาเซยน

6. สมรรถนะดานความรเกยวกบดานเศรษฐกจของประเทศในกลมอาเซยน ตามสภาพปจจบนไมไดกาหนดสมรรถนะดานนไว แตถาตองการใหเปนรปแบบสมรรถนะทรองรบการกาวสประชาคมอาเซยน ควรกาหนดสมรรถนะดานนเพมเตม ซงประกอบดวย 5 ตวชวด ดงน

1) มความรเกยวกบระบบเงนตราของประเทศในกลมอาเซยน 2) มความรเกยวกบระบบเศรษฐกจของประเทศในกลมอาเซยน 3) มความรเกยวกบปจจยการผลตของประเทศในกลมอาเซยน 4) มความรเกยวกบแรงงานของประเทศในกลมอาเซยน 5) มความรเกยวกบการคาเสร ขอตกลงทางการคา และความรวมมอทางเศรษฐกจ

ของประเทศในกลมอาเซยน

7. สมรรถนะดานความรเกยวกบดานสงคมและวฒนธรรมของประเทศในกลมอาเซยน ตามสภาพปจจบนไมไดกาหนดสมรรถนะดานนไว แตถาตองการใหเปนรปแบบสมรรถนะทรองรบการกาวสประชาคมอาเซยน ควรกาหนดสมรรถนะดานนเพมเตม ซงประกอบดวย 3 ตวชวด ดงน

308

1) มความรเกยวกบวฒนธรรมของประเทศในกลมอาเซยน 2) มความรเกยวกบการใชภาษาของประเทศในกลมอาเซยน 3) มความรเกยวกบเอกลกษณของประเทศในกลมอาเซยน

8. สมรรถนะดานความรเกยวกบขาวสารททนเหตการณของตางประเทศนอกกลมอาเซยน ตามสภาพปจจบนไมไดกาหนดสมรรถนะดานนไว แตถาตองการใหเปนรปแบบสมรรถนะทรองรบการกาวสประชาคมอาเซยน ควรกาหนดสมรรถนะดานนเพมเตม ซงประกอบดวย 3 ตวชวด ดงน

1) มความรเกยวกบขาวสารททนเหตการณในดานการเมองและความมนคงของตางประเทศนอกกลมอาเซยนซงเปนประเทศผนาของโลกเพอเสรมสรางความรใหผเรยน

2) มความรเกยวกบขาวสารททนเหตการณในดานเศรษฐกจของตางประเทศนอกกลมอาเซยนซงเปนประเทศผนาของโลกเพอเสรมสรางความรใหผเรยน

3) มความรเกยวกบขาวสารททนเหตการณในดานสงคม ศาสนา และวฒนธรรมของตางประเทศนอกกลมอาเซยนซงเปนประเทศผนาของโลกเพอเสรมสรางความรใหผเรยน

สมรรถนะดานทกษะการใชภาษาและการสอสารโดยใชภาษาอาเซยน ตามสภาพปจจบนไมไดกาหนดสมรรถนะดานนไว แตถาตองการใหเปนรปแบบสมรรถนะทรองรบการกาวสประชาคมอาเซยน ควรกาหนดสมรรถนะดานนเพมเตม ซงควรกาหนดทกษะการใชภาษาและการสอสารโดยใชภาษาอาเซยนสาหรบครทสอนในโรงเรยนตางๆ เปน 4 กลม คอ

9. สมรรถนะดานทกษะการใชภาษาและการสอสารโดยใชภาษาอาเซยนสาหรบกลมครทสอนในโรงเรยนทเขารวมโครงการพฒนาประเทศไทยใหเปนศนยกลางการศกษาในภมภาค (Education Hub) ประกอบดวย 4 ตวชวด ดงน

1) มความสามารถในการใชทกษะการฟงภาษาอาเซยนเพอการสอสารในชวตประจาวน (เปนภาษาทนอกเหนอจากภาษาองกฤษอยางนอย 1 ภาษา)

2) มความสามารถในการใชทกษะการพดภาษาอาเซยนเพอการสอสารในชวตประจาวน (เปนภาษาทนอกเหนอจากภาษาองกฤษอยางนอย 1 ภาษา)

3) มความสามารถในการใชทกษะการอานภาษาอาเซยนเพอการสอสารในชวตประจาวน (เปนภาษาทนอกเหนอจากภาษาองกฤษอยางนอย 1 ภาษา)

4) มความสามารถในการใชทกษะการเขยนภาษาอาเซยนเพอการสอสารในชวตประจาวน (เปนภาษาทนอกเหนอจากภาษาองกฤษอยางนอย 1 ภาษา)

309

10. สมรรถนะดานทกษะการใชภาษาและการสอสารโดยใชภาษาอาเซยนสาหรบกลมครทสอนในโรงเรยนทเปนศนยการเรยนร อาเซยน (ASEAN Focus School) ประกอบดวย 2 ตวชวด ดงน

1) มความสามารถในการใชทกษะการฟงภาษาอาเซยนเพอการสอสารในชวตประจาวน (เปนภาษาทนอกเหนอจากภาษาองกฤษอยางนอย 1 ภาษา)

2) มความสามารถในการใชทกษะการพดภาษาอาเซยนเพอการสอสารในชวตประจาวน (เปนภาษาทนอกเหนอจากภาษาองกฤษอยางนอย 1 ภาษา)

11. สมรรถนะดานทกษะการใชภาษาและการสอสารโดยใชภาษาอาเซยนสาหรบกลมครทสอนในโรงเรยนทอยตดชายแดนกบสมาชกอาเซยน 4 ประเทศ ไดแก ลาว พมา กมพชา และมาเลเซย (Buffer school) ประกอบดวย 4 ตวชวด ดงน

1) มความสามารถในการใชทกษะการฟงภาษาอาเซยนเพอการสอสารในชวตประจาวน (เปนภาษาทนอกเหนอจากภาษาองกฤษอยางนอย 1 ภาษา)

2) มความสามารถในการใชทกษะการพดภาษาอาเซยนเพอการสอสารในชวตประจาวน (เปนภาษาทนอกเหนอจากภาษาองกฤษอยางนอย 1 ภาษา)

3) มความสามารถในการใชทกษะการอานภาษาอาเซยนเพอการสอสารในชวตประจาวน (เปนภาษาทนอกเหนอจากภาษาองกฤษอยางนอย 1 ภาษา)

4) มความสามารถในการใชทกษะการเขยนภาษาอาเซยนเพอการสอสารในชวตประจาวน (เปนภาษาทนอกเหนอจากภาษาองกฤษอยางนอย 1 ภาษา)

12. สมรรถนะดานทกษะการใชภาษาและการสอสารโดยใชภาษาอาเซยนสาหรบครทสอนใน โรงเรยน ทอยในพนทอนๆ ทไมตดชายแดน และเปนโรงเรยนทจะประสานสมพนธกบประเทศสมาชกอาเซยนทไมมชายแดนตดประเทศไทย 5 ประเทศ ไดแก เวยดนาม สงคโปร ฟลปปนส อนโดนเซย และบรไน (Sister School) ประกอบดวย 2 ตวชวด ดงน

1) มความสามารถในการใชทกษะการฟงภาษาอาเซยนเพอการสอสารในชวตประจาวน (เปนภาษาทนอกเหนอจากภาษาองกฤษอยางนอย 1 ภาษา)

2) มความสามารถในการใชทกษะการพดภาษาอาเซยนเพอการสอสารในชวตประจาวน (เปนภาษาทนอกเหนอจากภาษาองกฤษอยางนอย 1 ภาษา)

310

13. สมรรถนะดานคณลกษณะ ความเปนพลเมองไทย ตามสภาพปจจบนไมไดกาหนดสมรรถนะดานนไว แตถาตองการใหเปนรปแบบสมรรถนะทรองรบการกาวสประชาคมอาเซยน ควรกาหนดสมรรถนะดานนเพมเตม ซงประกอบดวย 12 ตวชวด ดงน

1) มความตระหนกในความเปนไทย 2) มความภมใจในความเปนไทย 3) เหนคณคาในความเปนไทย 4) มสวนรวมในการรบผดชอบตอสงคมไทยเพออนาคตทยงยน 5) ปฏบตตนตามกฎ ระเบยบ ขอบงคบ และขนบธรรมเนยมประเพณไทย 6) ยดมนในการปกครองระบบประชาธปไตย 7) เคารพและยอมรบในกฎและกตกาของสงคม 8) ยดมนในหลกธรรมาภบาล (คารวะธรรม ปญญาธรรม และสามคคธรรม) 9) รกษาสทธประโยชนของตนเองและไมละเมดสทธของผอน 10) มมนษยสมพนธทด 11) มนาใจและเออเฟอเผอแผ 12) มจตสาธารณะโดยมสวนรวมในกจกรรมหรอสถานการณทกอใหเกด

ประโยชนแกผอน ชมชน และสงคมของไทย

14. สมรรถนะดานคณลกษณะ ความเปนพลเมองอาเซยน ตามสภาพปจจบนไมไดกาหนดสมรรถนะดานนไว แตถาตองการใหเปนรปแบบสมรรถนะทรองรบการกาวสประชาคมอาเซยน ควรกาหนดสมรรถนะดานนเพมเตม ซงประกอบดวย 10 ตวชวด ดงน

1) มความตระหนกในความเปนอาเซยน 2) มความภมใจในความเปนอาเซยน 3) เหนคณคาในความเปนสวนหนงของอาเซยน 4) เหนคณคาในความเปนมนษยเทาเทยมกนบนความแตกตางของพลเมองอาเซยน 5) เหนคณคาในความเปนหนงและความหลากหลายของประเทศภายในกลม

อาเซยน 6) มสวนรวมในการรบผดชอบตอ ประชาคมอาเซยนโดยคานงถงผลกระทบท

เกดขนตอพลเมองอาเซยน 7) เคารพและยอมรบความแตกตางทหลากหลายทางวฒนธรรมภายในกลม

ประเทศอาเซยน

311

8) เคารพและยอมรบความแตกตางทหลากหลายในการนบถอศาสนาภายในกลมประเทศอาเซยน

9) เปนผทมโลกทศนระดบมหภาคซงเปนการมองโลกในภาพรวมเพอเปนประโยชนในการอยรวมกบผอน

10) มสวนรวมในการสนบสนนและสงเสรมการพฒนา ความเปนอาเซยนเพออนาคตทยงยน

312

ตอนท 3 ผลการ ประเมน ความตองการจาเปนในการพฒนา สมรรถนะครในสถานศกษา ขนพนฐานเพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยน

ผวจยไดนารปแบบสมรรถนะทจาเปนสาหรบครในสถานศกษาขนพนฐาน เพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยน มาใชเปน แนวทางในการ สรางแบบ ประเมน สมรรถนะคร เพอประเมน สมรรถนะคร ตามสภาพจรง แลวนาขอมลทไดมาวเคราะหเพอประเมนความตองการจาเปนในการพฒนาสมรรถนะครในสถานศกษาขนพนฐานเพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยน โดยใชการวเคราะหคาดชนลาดบความสาคญของความตองการจาเปน (PNI Modified) และวเคราะหเมทรกซ (Matrix Analysis) ซงมรายละ เอยดของผลการวเคราะหขอมล ดงน

3.1) ผลการวเคราะหขอมลทวไปของผตอบแบบประเมนสมรรถนะคร ในสถานศกษาขนพนฐานตามสภาพจรง

ในการวจยขนตอนท 3 ผวจยไดประเมนสมรรถนะครตามสภาพจรงโดยดาเนนการสงแบบประเมนจานวน 560 ฉบบ ใหกลมตวอยางทประกอบดวยหวหนากลมสาระการเรยนร จานวนทงหมด 560 คน แลวไดรบขอมลกลบคนมาทงหมด 552 ฉบบ ซงคดเปนรอยละ 98.57 ของจานวนครทเปนกลมตวอยาง และจากการวเคราะหขอมลทวไปของผตอบแบบประเมน นาเสนอขอมลตามตารางท 7 ไดดงน

ตารางท 7 ผลการวเคราะหขอมลทวไปของผตอบแบบประเมนสมรรถนะคร ในสถานศกษา ขนพนฐานตามสภาพจรง

ขอมลทวไป จานวน รอยละ

1. ตาแหนงงานผประเมน หวหนากลมสาระการเรยนรวทยาศาสตร หวหนากลมสาระการเรยนรคณตศาสตร

หวหนากลมสาระการเรยนรภาษาไทย หวหนากลมสาระการเรยนรภาษาตางประเทศ

หวหนากลมสาระการเรยนรสงคมศกษา ศาสนา และวฒนธรรม หวหนากลมสาระการเรยนรการงานอาชพและเทคโนโลย หวหนากลมสาระการเรยนรสขศกษาและพลศกษา

หวหนากลมสาระการเรยนรศลปะ

70 70 70 70 69 68 67 68

12.68 12.68 12.68 12.68 12.50. 12.32 12.14 12.32

รวม 552 100.00

313

ตารางท 7 ผลการวเคราะหขอมลทวไปของผตอบแบบประเมนสมรรถนะคร ในสถานศกษา ขนพนฐานตามสภาพจรง (ตอ)

ขอมลทวไป จานวน รอยละ 2. เพศ

ชาย หญง

189 363

34.24 65.76

รวม 552 100.00 3. อาย

ตากวา 30 ป 30 ป – 39 ป 40 ป – 49 ป 50 ป ขนไป

48

146 234 124

8.70

26.45 42.39 22.46

รวม 552 100.00 4. ระดบการศกษา

ปรญญาตร ปรญญาโท สงกวาปรญญาโท

398 152

2

72.10 27.54 0.36

รวม 552 100 5. ตาแหนงคร

คร ครชานาญการ ครชานาญการพเศษ ครเชยวชาญ ครเชยวชาญพเศษ

58

201 289

4 0

10.51 36.41 52.36 0.72 0.00

รวม 552 100.00

314

ตารางท 7 ผลการวเคราะหขอมลทวไปของผตอบแบบประเมนสมรรถนะคร ในสถานศกษา ขนพนฐานตามสภาพจรง (ตอ)

ขอมลทวไป จานวน รอยละ

6. ประสบการณในการสอน ตากวา 10 ป 10 ป – 19 ป 20 ป – 29 ป 30 ป ขนไป

32

184 228 108

5.80 33.33 41.30 19.57

รวม 552 100.00

7. ความสอดคลองของสาขาวชาทสาเรจการศกษากบวชาทสอน สอนวชาทตรงกบสาขาวชาทสาเรจการศกษา สอนวชาทไมตรงกบสาขาวชาทสาเรจการศกษา

552

0

100.00 0.00

รวม 552 100.00 จากตารางท 7 วเคราะหขอมลไดวา

ในการสารวจขอมลเกยวกบตาแหนงงานของผตอบแบบประเมน พบวา ผตอบแบบประเมนมตาแหนงงานเปนหวหนากลมสาระการเรยนร 8 กลมสาระการเรยนร รวมจานวนทงหมด 552 คน ไดแก หวหนากลมสาระการเรยนรวทยาศาสตร มจานวน 70 คน คดเปนรอยละ 12.68 หวหนากลมสาระการเรยนรคณตศาสตร มจานวน 7 0 คน คดเปนรอยละ 12.68 หวหนากลมสาระการเรยนรภาษาไทย มจานวน 70 คน คดเปนรอยละ 12.68 หวหนากลมสาระการเรยนรภาษาตางประเทศ มจานวน 70 คน คดเปนรอยละ 12.68 หวหนากลมสาระการเรยนรสงคมศกษา ศาสนา และวฒนธรรม มจานวน 69 คน คดเปนรอยละ 12.50 หวหนากลมสาระการเรยนรการงานอาชพและเทคโนโลย มจานวน 68 คน คดเปนรอยละ 12.32 หวหนากลมสาระการเรยนรสขศกษาและพลศกษา มจานวน 67 คน คดเปนรอยละ 12.14 และหวหนากลมสาระการเรยนรศลปะ มจานวน 68 คน คดเปนรอยละ 12.32

315

ในการสารวจขอมลเกยวกบเพศของผตอบแบบประเมน พบวา ผตอบแบบประเมนเปนเพศหญงมากกวาเพศชาย คอ มผประเมนเปนเพศหญง จานวน 3 63 คน คดเปนรอยละ 6 5.76 และมผประเมนเปนเพศชาย จานวน 189 คน คดเปนรอยละ 34.24

ในการสารวจขอมลเกยวกบอายของผตอบแบบประเมน พบวา ผตอบแบบประเมนสวนใหญเปนผมอายระหวาง 40 ป – 49 ป คอ มจานวน 234 คน คดเปนรอยละ 42.39 รองลงมาคอ เปนผมอายระหวาง 30 ป – 39 ป มจานวน 146 คน คดเปนรอยละ 2 6.45 เปนผมอาย 50 ป ขนไป มจานวน 124 คน คดเปนรอยละ 2 2.46 และเปนผมอายตากวา 30 ป มจานวน 48 คน คดเปนรอยละ 8.70 ตามลาดบ

ในการสารวจขอมลเกยวกบระดบการศกษาของผตอบแบบประเมน พบวา ผตอบแบบประเมนสวนใหญเปนผมการศกษาในระดบปรญญาตร คอ มจานวน 398 คน คดเปนรอยละ 72.10 รองลงมาคอ เปนผมการศกษาในระดบปรญญาโท มจานวน 152 คน คดเปนรอยละ 2 7.54 และเปนผมการศกษาในระดบสงกวาปรญญาโท มจานวน 2 คน คดเปนรอยละ 0.36 ตามลาดบ

ในการสารวจขอมลเกยวกบตาแหนงครของผตอบแบบประเมน พบวา ผตอบแบบประเมนสวนใหญเปนมตาแหนงเปนครชานาญการพเศษ คอ มจานวน 289 คน คดเปนรอยละ 52.36 รองลงมาคอ เปนครชานาญการ มจานวน 201 คน คดเปนรอยละ 36.41 เปนคร มจานวน 58 คน คดเปนรอยละ 10.51 และเปนครเชยวชาญ มจานวน 4 คน คดเปนรอยละ 0.72 ตามลาดบ

ในการสารวจขอมลเกยวกบประสบการณในการสอนของผตอบแบบประเมน พบวา ผตอบแบบประเมนสวนใหญมประสบการณในการสอนระหวาง 20 ป – 29 ป คอ มจานวน 228 คน คดเปนรอยละ 41.30 รองลงมาคอ มประสบการณในการสอนระหวาง 10 ป – 19 ป มจานวน 184 คน คดเปนรอยละ 33.33 มประสบการณในการสอน 30 ป ขนไป มจานวน 108 คน คดเปนรอยละ 19.57 และมประสบการณในการสอนตากวา 10 ป มจานวน 32 คน คดเปนรอยละ 5.8 0 ตามลาดบ

ในการสารวจขอมลเกยวกบความสอดคลองของสาขาวชาทสาเรจการศกษากบวชาทสอนของผตอบแบบประเมน พบวา ผตอบแบบประเมนเปนผสอนวชาทตรงกบสาขาวชาทสาเรจการศกษาทงหมด คอมจานวน 552 คน คดเปนรอยละ 100.00

สรปไดวา จากจานวนของผตอบแบบประเมนซงเปนหวหนากลมสาระการเรยนรจานวน 552 คน นน สวนใหญเปนครเพศหญง คอมจานวน 363 คน คดเปนรอยละ 65.76 สวนใหญมอายระหวาง 40 – 49 ป คอมจานวน 234 คน คดเปนรอยละ 42.39 สวนใหญมการศกษาในระดบปรญญาตร คอมจานวน 398 คน คดเปนรอยละ 7 2.10 สวนใหญมตาแหนงเปนครชานาญ

316

การพเศษ คอมจานวน 289 คน คดเปนรอยละ 52.36 สวนใหญมประสบการณในการสอนระหวาง 20 – 29 ป คอมจานวน 228 คน คดเปนรอยละ 41.30 และเปนครทสอนวชาทตรงกบสาขาวชาทสาเรจการศกษาทงหมด คอมจานวน 552 คน คดเปนรอยละ 100.00 3.2) ผลการประเมนความตองการจาเปนในการพฒนาสมรรถนะครในสถานศกษาขนพนฐานเพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยน

จากการวจยขนตอนท 3 ผวจยไดนารปแบบสมรรถนะ ทจาเปนสาหรบครในสถานศกษาขนพนฐาน เพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยนซงไดจากการวจยในขนตอนท 2 มาเปนแนวทางในการสรางแบบประเมน สมรรถนะ คร เพอนาไปประเมนส มรรถนะคร ในสถานศกษาขนพนฐาน ตามสภาพจรง แลววเคราะหผลการประเมน ความตองการจาเปน ในการพฒนาสมรรถนะคร โดยใชคา ดชนลาดบความสาคญของความตองการจาเปน (PNI Modified) ทงในดานความร ดานทกษะ และดานคณลกษณะสวนบคคล เพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยน ซงนาเสนอขอมลตามตารางท 8 – ตารางท 13 ไดดงน

ตารางท 8 ผลการวเคราะหขอมลเกยวกบระดบสมรรถนะครทคาดหวง กบสภาพจรง และคา ดชนลาดบความสาคญของความตองการจาเปน ในการพฒนาสมรรถนะคร (PNI Modified) ในดานความรเพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยน

สมรรถนะทจาเปนสาหรบคร เพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยน

ระดบสมรรถนะคร ทคาดหวง

ระดบสมรรถนะคร ตามสภาพจรง PNI ลาดบ

x

SD

แปลผล x

SD

แปลผล

1. สมรรถนะดานความร

1.1 ความรเกยวกบเนอหาสาระในรายวชาทสอนและเนอหาสาระวชาทเกยวของ ตวชวดของสมรรถนะ ไดแก

1) มความรเกยวกบเนอหาสาระในรายวชาทสอน

5.00 0.000 มากทสด 4.28 0.235 มาก 0.17 2

2) มความรเกยวกบเนอหาสาระในรายวชาทเกยวของกบวชาทสอน

4.48 0.382 มาก 3.05 0.451 ปานกลาง 0.47 1

รวม 4.74 0.191 มากทสด 3.67 0.343 มาก 0.29 -

317

ตารางท 8 ผลการวเคราะหขอมลเกยวกบระดบสมรรถนะครทคาดหวง กบสภาพจรง และคา ดชนลาดบความสาคญของความตองการจาเปน ในการพฒนาสมรรถนะคร (PNI Modified) ในดานความรเพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยน (ตอ)

สมรรถนะทจาเปนสาหรบคร เพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยน

ระดบสมรรถนะคร ทคาดหวง

ระดบสมรรถนะคร ตามสภาพจรง PNI ลาดบ

x

SD

แปลผล x

SD

แปลผล

1.2 ความรเกยวกบประเทศไทย

1.2.1 ความรเกยวกบประเทศไทยในดานการเมองและความมนคง ตวชวดของสมรรถนะ ไดแก

1) มความรเกยวกบระบอบการปกครองของประเทศไทย

4.40 0.606 มาก 3.12 0.701 ปานกลาง 0.41 3

2) มความรเกยวกบสทธเดก หรอสทธมนษยชน ของประเทศไทย

4.47 0.582 มาก 3.05 0.625 ปานกลาง 0.47 2

3) มความรเกยวกบกฎหมายของประเทศไทย

4.53 0.624 มากทสด 3.02 0.702 ปานกลาง 0.50 1

รวม 4.47 0.604 มาก 3.06 0.676 ปานกลาง 0.46 -

1.2.2 ความรเกยวกบประเทศไทยในดานเศรษฐกจ ตวชวดของสมรรถนะ ไดแก

1) มความรเกยวกบระบบเงนตราของประเทศไทย

4.59 0.507 มากทสด 3.34 0.565 ปานกลาง 0.37 5

2) มความรเกยวกบระบบเศรษฐกจของประเทศไทย

4.92 0.230 มากทสด 2.45 0.456 นอย 1.01 1

3) มความรเกยวกบปจจยการผลตสนคาออกของประเทศไทย

4.71 0.360 มากทสด 2.50 0.421 นอย 0.88 2

4) มความรเกยวกบแรงงานของประเทศไทย

4.59 0.507 มากทสด 3.04 0.602 ปานกลาง 0.51 4

5) มความรเกยวกบการจดทรพยสนทางปญญา

4.78 0.340 มากทสด 2.98 0.588 ปานกลาง 0.60 3

รวม 4.72 0.389 มากทสด 2.86 0.526 ปานกลาง 0.65 -

318

ตารางท 8 ผลการวเคราะหขอมลเกยวกบระดบสมรรถนะครทคาดหวง กบสภาพจรง และคา ดชนลาดบความสาคญของความตองการจาเปน ในการพฒนาสมรรถนะคร (PNI Modified) ในดานความรเพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยน (ตอ)

สมรรถนะทจาเปนสาหรบคร เพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยน

ระดบสมรรถนะคร ทคาดหวง

ระดบสมรรถนะคร ตามสภาพจรง PNI ลาดบ

x

SD

แปลผล x

SD

แปลผล 1.2.3 ความรเกยวกบประเทศไทยในดานสงคมและวฒนธรรม ตวชวดของสมรรถนะ ไดแก

1) มความรเกยวกบวฒนธรรมไทย 4.53 0.624 มากทสด 4.18 0.621 มาก 0.08 1 2) มความรเกยวกบประเพณไทย 4.47 0.582 มาก 4.18 0.595 มาก 0.07 2 3) มความรเกยวกบการใชภาษาของคนไทย

4.71 0.470 มากทสด 4.21 0.470 มาก 0.12 3

4) มความรเกยวกบเอกลกษณไทย 4.59 0.507 มากทสด 4.51 0.507 มากทสด 0.02 4 รวม 4.58 0.546 มากทสด 4.27 0.548 มาก 0.07 -

1.3 ความรเกยวกบอาเซยน

1.3.1 ความรเกยวกบความเปนมาของอาเซยน ตวชวดของสมรรถนะ ไดแก

1) มความรเกยวกบจดกาเนดอาเซยน 4.29 0.470 มาก 3.40 0.577 ปานกลาง 0.26 4 2) มความรเกยวกบกฎบตรอาเซยน 4.53 0.624 มากทสด 2.94 0.668 ปานกลาง 0.54 3 3) มความรเกยวกบประชาคมอาเซยน 4.59 0.507 มากทสด 2.70 0.612 ปานกลาง 0.70 2 4) มความรเกยวกบความสมพนธกบภายนอกอาเซยน (เชน อาเซยน + 3 และ อาเซยน + 6 )

4.88 0.332 มากทสด 2.50 0.523 นอย 0.95 1

รวม 4.57 0.483 มากทสด 2.89 0.595 ปานกลาง 0.58 - 1.3.2 ความรเกยวกบดานการเมองและความมนคงของประเทศในกลมอาเซยน ตวชวดของสมรรถนะ ไดแก

1) มความรเกยวกบระบอบการปกครองของประเทศในกลมอาเซยน

4.06 0.429 มาก 3.35 0.754 ปานกลาง 0.21 4

319

ตารางท 8 ผลการวเคราะหขอมลเกยวกบระดบสมรรถนะครทคาดหวง กบสภาพจรง และคา ดชนลาดบความสาคญของความตองการจาเปน ในการพฒนาสมรรถนะคร (PNI Modified) ในดานความรเพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยน (ตอ)

สมรรถนะทจาเปนสาหรบคร เพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยน

ระดบสมรรถนะคร ทคาดหวง

ระดบสมรรถนะคร ตามสภาพจรง PNI ลาดบ

x

SD

แปลผล x

SD

แปลผล 2) มความรเกยวกบความสมพนธระหวางประเทศในกลมอาเซยน

4.29 0.470 มาก 3.20 0.652 ปานกลาง 0.34 2

3) มความรเกยวกบสทธเดก หรอสทธมนษยชน ของประเทศในกลมอาเซยน

4.39 0.600 มาก 3.33 0.652 ปานกลาง 0.32 3

4) มความรเกยวกบกฎหมายระหวางประเทศในกลมอาเซยน

4.29 0.470 มาก 2.32 0.487 นอย 0.85 1

รวม 4.26 0.490 มาก 3.05 0.640 ปานกลาง 0.40 -

1.3.3 ความรเกยวกบดานเศรษฐกจของประเทศในกลมอาเซยน

ตวชวดของสมรรถนะ ไดแก

1) มความรเกยวกบระบบเงนตราของประเทศในกลมอาเซยน

4.39 0.600 มาก 2.66 0.600 ปานกลาง 0.65 5

2) มความรเกยวกบระบบเศรษฐกจของประเทศในกลมอาเซยน

4.88 0.332 มากทสด 2.35 0.442 นอย 1.08 1

3) มความรเกยวกบปจจยการผลตของประเทศในกลมอาเซยน

4.76 0.437 มากทสด 2.45 0.546 นอย 0.94 2

4) มความรเกยวกบแรงงานของประเทศในกลมอาเซยน

4.53 0.624 มากทสด 2.57 0.658 ปานกลาง 0.76 4

5) มความรเกยวกบการคาเสร ขอตกลงทางการคา และความรวมมอทางเศรษฐกจของประเทศในกลมอาเซยน

4.71 0.470 มากทสด 2.48 0.520 นอย 0.90 3

รวม 4.65 0.493 มากทสด 2.50 0.550 นอย 0.86 -

320

ตารางท 8 ผลการวเคราะหขอมลเกยวกบระดบสมรรถนะครทคาดหวง กบสภาพจรง และคา ดชนลาดบความสาคญของความตองการจาเปน ในการพฒนาสมรรถนะคร (PNI Modified) ในดานความรเพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยน (ตอ)

สมรรถนะทจาเปนสาหรบคร เพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยน

ระดบสมรรถนะคร ทคาดหวง

ระดบสมรรถนะคร ตามสภาพจรง PNI ลาดบ

x

SD

แปลผล x

SD

แปลผล

1.3.4 ความรเกยวกบดานสงคมและวฒนธรรมของประเทศในกลมอาเซยน ตวชวดของสมรรถนะ ไดแก

1) มความรเกยวกบวฒนธรรมของประเทศในกลมอาเซยน

4.48 0.493 มาก 3.28 0.521 ปานกลาง 0.37 3

2) มความรเกยวกบการใชภาษาของประเทศในกลมอาเซยน

4.48 0.493 มาก 2.85 0.499 ปานกลาง 0.57 1

3) มความรเกยวกบเอกลกษณของประเทศในกลมอาเซยน

4.36 0.562 มาก 3.02 0.589 ปานกลาง 0.44 2

รวม 4.44 0.516 มาก 3.05 0.536 ปานกลาง 0.46 -

1.4 ความรเกยวกบขาวสารททนเหตการณของตางประเทศนอกกลมอาเซยน

ตวชวดของสมรรถนะ ไดแก

1) มความรเกยวกบขาวสารททนเหตการณในดานการเมองและความมนคงของตางประเทศนอกกลมอาเซยนซงเปนประเทศผนาของโลกเพอเสรมสรางความรใหผเรยน

4.35 0.606 มาก 2.35 0.702 นอย 0.85 3

2) มความรเกยวกบขาวสารททนเหตการณในดานเศรษฐกจของตางประเทศนอกกลมอาเซยนซงเปนประเทศผนาของโลกเพอเสรมสรางความรใหผเรยน

4.80 0.470 มากทสด 2.25 0.523 นอย 1.13 1

321

ตารางท 8 ผลการวเคราะหขอมลเกยวกบระดบสมรรถนะครทคาดหวง กบสภาพจรง และคา ดชนลาดบความสาคญของความตองการจาเปน ในการพฒนาสมรรถนะคร (PNI Modified) ในดานความรเพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยน (ตอ)

สมรรถนะทจาเปนสาหรบคร เพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยน

ระดบสมรรถนะคร ทคาดหวง

ระดบสมรรถนะคร ตามสภาพจรง PNI ลาดบ

x

SD

แปลผล x

SD

แปลผล 3) มความรเกยวกบขาวสารททนเหตการณในดานสงคม ศาสนา และวฒนธรรมของตางประเทศนอกกลมอาเซยนซงเปนประเทศผนาของโลกเพอเสรมสรางความรใหผเรยน

4.53 0.624 มากทสด 2.48 0.668 นอย 0.83 2

รวม 4.56 0.567 มากทสด 2.36 0.631 นอย 0.93 -

จากตารางท 8 เมอพจารณาระดบสมรรถนะ ครดานความร ทคาดหวงกบสภาพจรง และคาดชนลาดบความสาคญของความตองการจาเปน ในการพฒนาสมรรถนะคร (PNI Modified) เพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยน วเคราะหขอมลไดดงน

ระดบสมรรถนะดานความรทคาดหวงเกยวกบเนอหาสาระในรายวชาทสอนและเนอหาสาระวชาทเกยวของ โดยภาพรวม พบวา อยในระดบมากทสด (คาเฉลยเลขคณตเทากบ 4.74 สวนเบยงเบนมาตรฐานเทากบ 0.191) สวนระดบสมรรถนะครตามสภาพจรง โดยภาพรวม พบวา อยในระดบมาก (คาเฉลยเลขคณตเทากบ 3.67 สวนเบยงเบนมาตรฐานเทากบ 0.343) ซงเมอพจารณาคาดชนลาดบความสาคญของความตองการจาเปน ( PNI Modified) พบวา โดยภาพรวมของความตองการจาเปนในการพฒนาสมรรถนะดานความรเกยวกบเนอหาสาระในรายวชาทสอนและเนอหาสาระวชาทเกยวของเพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยนมคาเทากบ 0.29 ซงหากพจารณาในรายละเอยดของตวชวด พบวา ครมความตองการจาเปนในการพฒนาความรเกยวกบเนอหาสาระวชาททเกยวของเปนลาดบแรก (ดชนลาดบความสาคญของความตองการจาเปนเทากบ 0.47) รองลงมาคอ ความรเกยวกบเนอหาสาระในรายวชาทสอน (ดชนลาดบความสาคญของความตองการจาเปนเทากบ 0.17)

ระดบสมรรถนะดานความรทคาดหวงเกยวกบประเทศไทยในดานการเมองและความมนคง โดยภาพรวม พบวา อยในระดบมาก (คาเฉลยเลขคณตเทากบ 4.47 สวนเบยงเบนมาตรฐาน

322

เทากบ 0.604) สวนระดบสมรรถนะครตามสภาพจรง โดยภาพรวม พบวา อยในระดบ ปานกลาง เ (คาเฉลยเลขคณตเทากบ 3.06 สวนเบยงเบนมาตรฐานเทากบ 0.676) ซงเมอพจารณาคาดชนลาดบความสาคญของความตองการจาเปน ( PNI Modified) พบวา โดยภาพรวมของความตองการจาเปนในการพฒนาสมรรถนะดานความรเกยวกบประเทศไทยในดานการเมองและความมนคงเพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยนมคาเทากบ 0.46 ซงหากพจารณาในรายละเอยดของตวชวด พบวา ครมความตองการจาเปนในการพฒนาความรเกยวกบกฎหมายของประเทศ ไทยเปนลาดบแรก (ดชนลาดบความสาคญของความตองการจาเปนเทากบ 0.50) รองลงมาคอความรเกยวกบสทธเดก / สทธมนษยชนของประเทศไทย (ดชนลาดบความสาคญของความตองการจาเปนเทากบ 0.47)

ระดบสมรรถนะดานความรทคาดหวงเกยวกบประเทศไทยในดานเศรษฐกจ โดยภาพรวม พบวา อยในระดบมากทสด (คาเฉลยเลขคณตเทากบ 4.72 สวนเบยงเบนมาตรฐานเทากบ 0.389) สวนระดบสมรรถนะครตามสภาพจรง โดยภาพรวม พบวา อยในระดบปานกลาง (คาเฉลยเลขคณตเทากบ 2.86 สวนเบยงเบนมาตรฐานเทากบ 0.526) ซงเมอพจารณาคาดชนลาดบความสาคญของความตองการจาเปน ( PNI Modified) พบวา โดยภาพรวมของความตองการจาเปนในการพฒนาสมรรถนะดานความรเกยวกบประเทศไทยในดานเศรษฐกจเพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยนมคาเทากบ 0 .65 ซงหากพจารณาในรายละเอยดของตวชวด พบวา ครมความตองการจาเปนในการพฒนา ความรเกยวกบระบบเศรษฐกจของประเทศไทย เปนลาดบแรก (ดชนลาดบความสาคญของความตองการจาเปนเทากบ 1.01) รองลงมาคอความรเกยวกบปจจยการผลตสนคาออกของประเทศไทย (ดชนลาดบความสาคญของความตองการจาเปนเทากบ 0.88)

ระดบสมรรถนะดานความรทคาดหวงเกยวกบประเทศไทยในดานสงคมและวฒนธรรม โดยภาพรวม พบวา อยในระดบมากทสด (คาเฉลยเลขคณตเทากบ 4.58 สวนเบยงเบนมาตรฐานเทากบ 0.546) สวนระดบสมรรถนะครตามสภาพจรง โดยภาพรวม พบวา อยในระดบมาก (คาเฉลยเลขคณตเทากบ 4.27 สวนเบยงเบนมาตรฐานเทากบ 0.548) ซงเมอพจารณาคาดชนลาดบความสาคญของความตองการจาเปน ( PNI Modified) พบวา โดยภาพรวมของความตองการจาเปนในการพฒนาสมรรถนะดานความรเกยวกบประเทศไทยในดานสงคมและวฒนธรรมเพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยนมคาเทากบ 0.07 ซงหากพจารณาในรายละเอยดของตวชวด พบวา ครมความตองการจาเปนในการพฒนา ความรเกยวกบวฒนธรรมไทย เปนลาดบแรก (ดชนลาดบความสาคญของความตองการจาเปนเทากบ 0.08) รองลงมาคอ ความรเกยวกบประเพณไทย (ดชนลาดบความสาคญของความตองการจาเปนเทากบ 0.07)

323

สมรรถนะดานความรทคาดหวงเกยวกบ ความเปนมาของอาเซยน โดยภาพรวม พบวา อยในระดบมากทสด (คาเฉลยเลขคณตเทากบ 4.57 สวนเบยงเบนมาตรฐานเทากบ 0.483) สวนระดบสมรรถนะครตามสภาพจรง โดยภาพรวม พบวา อยในระดบปานกลาง (คาเฉลยเลขคณตเทากบ 2.89 สวนเบยงเบนมาตรฐานเทากบ 0.595) ซงเมอพจารณาคาดชนลาดบความสาคญของความตองการจาเปน ( PNI Modified) พบวา โดยภาพรวมของความตองการจาเปนในการพฒนาสมรรถนะดานความรเกยวกบความเปนมาของอาเซยนเพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยนมคาเทากบ 0 .58 ซงหากพจารณาในรายละเอยดของตวชวด พบวา ครมความตองการจาเปนในการพฒนาความรเกยวกบความสมพนธกบภายนอกอาเซยน (เชน อาเซยน + 3 และ อาเซยน + 6 )เปนลาดบแรก (ดชนลาดบความสาคญของความตองการจาเปนเทากบ 0.95) รองลงมาคอความรความรเกยวกบประชาคมอาเซยน (ดชนลาดบความสาคญของความตองการจาเปนเทากบ 0.70)

ระดบสมรรถนะดานความรทคาดหวงเกยวกบดานการเมองและความมนคงของประเทศในกลมอาเซยน โดยภาพรวม พบวา อยในระดบมาก (คาเฉลยเลขคณตเทากบ 4.26 สวนเบยงเบนมาตรฐานเทากบ 0. 490) สวนระดบสมรรถนะครตามสภาพจรง โดยภาพรวม พบวา อยในระดบปานกลาง (คาเฉลยเลขคณตเทากบ 3.05 สวนเบยงเบนมาตรฐานเทากบ 0. 640) ซงเมอพจารณาคาดชนลาดบความสาคญของความตองการจาเปน ( PNI Modified) พบวา โดยภาพรวมของความตองการจาเปนในการพฒนาสมรรถนะดานความรเกยวกบดานการเมองและความมนคงของประเทศในกลมอาเซยนเพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยนมคาเทากบ 0.40 ซงหากพจารณาในรายละเอยดของตวชวด พบวา ครมความตองการจาเปนในการพฒนาความรเกยวกบกฎหมายระหวางประเทศในกลมอาเซยนเปนลาดบแรก (ดชนลาดบความสาคญของความตองการจาเปนเทากบ 0.85) รองลงมาคอความรเกยวกบความสมพนธระหวางประเทศในกลมอาเซยน (ดชนลาดบความสาคญของความตองการจาเปนเทากบ 0.34)

ระดบสมรรถนะดานความรทคาดหวงเกยวกบดานเศรษฐกจของประเทศในกลมอาเซยน โดยภาพรวม พบวา อยในระดบมากทสด (คาเฉลยเลขคณตเทากบ 4.65 สวนเบยงเบนมาตรฐานเทากบ 0.493) สวนระดบสมรรถนะครตามสภาพจรง โดยภาพรวม พบวา อยในระดบนอย (คาเฉลยเลขคณตเทากบ 2.50 สวนเบยงเบนมาตรฐานเทากบ 0. 550) ซงเมอพจารณาคาดชนลาดบความสาคญของความตองการจาเปน ( PNI Modified) พบวา โดยภาพรวมของความตองการจาเปนในการพฒนาสมรรถนะดานความรเกยวกบดานเศรษฐกจของประเทศในกลมอาเซยนเพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยนมคาเทากบ 0.86 ซงหากพจารณาในรายละเอยดของตวชวด พบวา ครมความตองการจาเปนในการพฒนาความรเกยวกบระบบเศรษฐกจของประเทศในกลม

324

อาเซยนเปนลาดบแรก (ดชนลาดบความสาคญของความตองการจาเปนเทากบ 1.08) รองลงมาคอความรเกยวกบปจจยการผลตของประเทศในกลมอาเซยน (ดชนลาดบความสาคญของความตองการจาเปนเทากบ 0.94)

ระดบสมรรถนะดานความรทคาดหวงเกยวกบดานสงคมและวฒนธรรมของประเทศในกลมอาเซยน โดยภาพรวม พบวา อยในระดบมาก (คาเฉลยเลขคณตเทากบ 4.44 สวนเบยงเบนมาตรฐานเทากบ 0.516) สวนระดบสมรรถนะครตามสภาพจรง โดยภาพรวม พบวา อยในระดบปานกลาง (คาเฉลยเลขคณตเทากบ 3.05 สวนเบยงเบนมาตรฐานเทากบ 0.5 36) ซงเมอพจารณาคาดชนลาดบความสาคญของความตองการจาเปน (PNI Modified) พบวา โดยภาพรวมของความตองการจาเปนในการพฒนาสมรรถนะดานความรเกยวกบดานสงคมและวฒนธรรมของประเทศในกลมอาเซยนเพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยนมคาเทากบ 0 .46 ซงหากพจารณาในรายละเอยดของตวชวด พบวา ครมความตองการจาเปนในการพฒนาความรเกยวกบการใชภาษาของประเทศในกลมอาเซยนเปนลาดบแรก (ดชนลาดบความสาคญของความตองการจาเปนเทากบ 0.57) รองลงมาคอความรเกยวกบเอกลกษณของประเทศในกลมอาเซยน (ดชนลาดบความสาคญของความตองการจาเปนเทากบ 0.44)

ระดบสมรรถนะดานความรทคาดหวงเกยวกบขาวสารททนเหตการณของตางประเทศนอกกลมอาเซยน โดยภาพรวม พบวา อยในระดบมากทสด (คาเฉลยเลขคณตเทากบ 4.56 สวนเบยงเบนมาตรฐานเทากบ 0.567) สวนระดบสมรรถนะครตามสภาพจรง โดยภาพรวม พบวา อยในระดบนอย (คาเฉลยเลขคณตเทากบ 2.36 สวนเบยงเบนมาตรฐานเทากบ 0. 631) ซงเมอพจารณาคาดชนลาดบความสาคญของความตองการจาเปน ( PNI Modified) พบวา โดยภาพรวมของความตองการจาเปนในการพฒนาสมรรถนะดานความรเกยวกบขาวสารททนเหตการณของตางประเทศนอกกลมอาเซยนเพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยนมคาเทากบ 0.93 ซงหากพจารณาในรายละเอยดของตวชวด พบวา ครมความตองการจาเปนในการพฒนาความรเกยวกบขาวสารททนเหตการณในดานเศรษฐกจของตางประเทศนอกกลมอาเซยนซงเปนประเทศผนาของโลกเพอเสรมสรางความรใหผเรยนเปนลาดบแรก (ดชนลาดบความสาคญของความตองการจาเปนเทากบ 1.13) รองลงมาคอความรเกยวกบขาวสารททนเหตการณในดานสงคม ศาสนา และวฒนธรรมของตางประเทศนอกกลมอาเซยน (ดชนลาดบความสาคญของความตองการจาเปนเทากบ 0.83)

และหากพจารณาการวเคราะหในภาพรวมทเกยวกบความตองการจาเปนในการ พฒนาสมรรถนะครดานความรเพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยน นาเสนอขอมลตามตารางท 9 ดงน

325

ตารางท 9 ผลการวเคราะหขอมลในภาพรวมเกยวกบคาดชนลาดบความสาคญของ ความตองการจาเปนในการพฒนาสมรรถนะคร (PNI Modified) ดานความรเพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยน

สมรรถนะทจาเปนสาหรบคร เพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยน

ระดบสมรรถนะคร ทคาดหวง

ระดบสมรรถนะคร ตามสภาพจรง PNI ลาดบ

x

SD

แปลผล x

SD

แปลผล

1. สมรรถนะดานความร

1.1 มความรเกยวกบเนอหาสาระในรายวชาทสอนและเนอหาสาระวชาทเกยวของ

4.74 0.191 มากทสด 3.67 0.343 มาก 0.29 8

1.2 มความรเกยวกบประเทศไทยในดานการเมองและความมนคง

4.47 0.604 มาก 3.06 0.676 ปานกลาง 0.46 6

1.3 มความรเกยวกบประเทศไทยในดานเศรษฐกจ

4.72 0.389 มากทสด 2.86 0.526 ปานกลาง 0.65 3

1.4 มความรเกยวกบประเทศไทยในดานสงคมและวฒนธรรม

4.58 0.546 มากทสด 4.27 0.548 มาก 0.07 9

1.5 มความรเกยวกบความเปนมาของอาเซยน

4.57 0.483 มากทสด 2.89 0.595 ปานกลาง 0.58 4

1.6 มความรเกยวกบดานการเมองและความมนคงของประเทศในกลมอาเซยน

4.26 0.490 มาก 3.05 0.640 ปานกลาง 0.40 7

1.7 มความรเกยวกบดานเศรษฐกจของประเทศในกลมอาเซยน

4.65 0.493 มากทสด 2.50 0.550 นอย 0.86 2

1.8 ความรเกยวกบดานสงคมและวฒนธรรมของประเทศในกลมอาเซยน

4.44 0.516 มาก 3.05 0.536 ปานกลาง 0.46 5

1.9 มความรเกยวกบขาวสารททนเหตการณของตางประเทศนอกกลมอาเซยน

4.56 0.567 มากทสด 2.36 0.631 นอย 0.93 1

รวม 4.55 0.476 มากทสด 3.08 0.561 ปานกลาง 0.48 -

326

จากตารางท 9 เมอวเคราะหขอมลในภาพรวม เกยวกบระดบสมรรถนะดานความรทคาดหวงเพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยน พบวา อยในระดบมากทสด (คาเฉลยเลขคณตเทากบ 4.55 สวนเบยงเบนมาตรฐานเทากบ 0.4 76) สวนระดบสมรรถนะครตามสภาพจรงโดยภาพรวม พบวา อยในระดบปานกลาง (คาเฉลยเลขคณตเทากบ 3.08 สวนเบยงเบนมาตรฐานเทากบ 0.5 61) ซงเมอพจารณาคาดชนลาดบความสาคญของความตองการจาเปน ( PNI Modified) พบวา โดยภาพรวมของความตองการจาเปนในการพฒนาสมรรถนะ ครดานความรเพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยนมคาเทากบ 0.48

และเมอวเคราะหเมทรกซ (Matrix Analysis) สมรรถนะดานความรเพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยนระหวางสมรรถนะ ครทคาดหวงและสมรรถนะ ครตามสภาพจรงโดยใชคาเฉลยเปนจดตด นาเสนอขอมลดงภาพท 8 ตอไปน

5.00

4.27

สมรรถน

ะครต

ามสภ

าพจรง 3.67

3.08

3.06

3.05

2.89

2.86

2.50

2.36

0.00

4.26

4.44

4.47 4.55

4.56

4.57

4.58

4.65

4.72

4.74

สมรรถนะครทคาดหวง

ภาพท 8 การวเคราะหเมทรกซ (Matrix Analysis) สมรรถนะดานความรของคร เพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยน

1.1

1.2

1.3

1.4

1.5

1.7

1.6 1.8

1.9

ตากวาเกณฑแตยงไมนาหวง

5.00

ตากวาเกณฑและตองปรบปรง

ดกวาเกณฑ ดตามเกณฑ

327

จากการวเคราะหเมทรกซ (Matrix Analysis) สมรรถนะดานความรเพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยนระหว างสมรรถนะ ครทคาดหวง และสมรรถนะ ครตามสภาพจรง โดยใชคาเฉลยเปนจดตด ซงมคาเฉลยเลขคณตของระดบสมรรถนะดานความรทคาดหวง เทากบ 4.55 และมคาเฉลยเลขคณตของระดบสมรรถนะดานความรตามสภาพจรง เทากบ 3.08 ตาม ภาพท 8 พบวา

1. ไมม สมรรถนะดานความรของครตามสภาพจรงทดกวาเกณฑทคาดหวงเพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยน ซงเปนสมรรถนะทมคาเฉลยเลขคณตของระดบสมรรถนะทคาดหวง ตาวา 4.55 และมคาเฉลยเลขคณตของระดบสมรรถนะตามสภาพจรง สงกวา 3.08

2. สมรรถนะดานความรของครตามสภาพจรง ทดตามเกณฑทคาดหวงเพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยน ซงเปนสมรรถนะทมคาเฉลยเลขคณตของระดบสมรรถนะทคาดหวง สงกวา 4.55 และมคาเฉลยเลขคณตของระดบสมรรถนะตามสภาพจรง สงกวา 3.08 พบวา ม 2 สมรรถนะ คอ 1) ความรเกยวกบเนอหาสาระในรายวชาทสอนและเนอหาสาระวชาทเกยวของ เนองจากมคาเฉลยเลขคณตของระดบสมรรถนะทคาดหวง เทากบ 4.74 และมคาเฉลยเลขคณตของระดบสมรรถนะตามสภาพจรง เทากบ 3.67 และ 2) ความรเกยวกบประเทศไทยในดานสงคมและวฒนธรรม เนองจากมคาเฉลยเลขคณตของระดบสมรรถนะทคาดหวง เทากบ 4.58 และมคาเฉลยเลขคณตของระดบสมรรถนะตามสภาพจรง เทากบ 4.27

3. สมรรถนะ ดานความร ของครตามสภาพจรง ทตากวาเกณฑ ทคาดหวง แตยงไมนาหวง เพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยน ซงเปนสมรรถนะทมคาเฉลยเลขคณตของระดบสมรรถนะทคาดหวง ตากวา 4.55 และมคาเฉลยเลขคณตของระดบสมรรถนะตามสภาพจรง ตากวา 3.08 พบวา ม 3 สมรรถนะ คอ 1) ความรเกยวกบดานสงคมและวฒนธรรมของประเทศในกลมอาเซยน เนองจากมคาเฉลยเลขคณตของระดบสมรรถนะทคาดหวง เทากบ 4.44 และมคาเฉลยเลขคณตของระดบสมรรถนะตามสภาพจรง เทากบ 3.05 2) ความรเกยวกบประเทศไทยในดานการเมองและความมนคง เนองจากมคาเฉลยเลขคณตของระดบสมรรถนะทคาดหวง เทากบ 4.47 และมคาเฉลยเลขคณตของระดบสมรรถนะตามสภาพจรง เทากบ 3.06 และ 3) ความรเกยวกบดานการเมองและความมนคงของประเทศในกลมอาเซยน เนองจากมคาเฉลยเลขคณตของระดบสมรรถนะทคาดหวง เทากบ 4.26 และมคาเฉลยเลขคณตของระดบสมรรถนะตามสภาพจรง เทากบ 3.05

4. สมรรถนะ ดานความร ของครตามสภาพจรง ทตากวาเกณฑ ทคาดหวง และตองปรบปรงเพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยน ซงเปนสมรรถนะทมคาเฉลยเลขคณตของระดบสมรรถนะทคาดหวง สงกวา 4.55 และมคาเฉลยเลขคณตของระดบสมรรถนะตามสภาพจรง ตากวา

328

3.08 พบวา ม 4 สมรรถนะ คอ 1) ความรเกยวกบขาวสารททนเหตการณของตางประเทศนอกกลมอาเซยน เนองจากมคาเฉลยเลขคณตของระดบสมรรถนะทคาดหวง เทากบ 4.56 และมคาเฉลยเลขคณตของระดบสมรรถนะตามสภาพจรง เทากบ 2.36 2) ความรเกยวกบดานเศรษฐกจของประเทศในกลมอาเซยน เนองจากมคาเฉลยเลขคณตของระดบสมรรถนะทคาดหวง เทากบ 4.65 และมคาเฉลยเลขคณตของระดบสมรรถนะตามสภาพจรง เทากบ 2.50 3) ความรเกยวกบประเทศไทยในดานเศรษฐกจ เนองจากมคาเฉลยเลขคณตของระดบสมรรถนะทคาดหวง เทากบ 4.72 และมคาเฉลยเลขคณตของระดบสมรรถนะตามสภาพจรง เทากบ 2.86 และ 4) ความรเกยวกบความเปนมาของอาเซยน เนองจากมคาเฉลยเลขคณตของระดบสมรรถนะทคาดหวง เทากบ 4.57 และมคาเฉลยเลขคณตของระดบสมรรถนะตามสภาพจรง เทากบ 2.89

จากรปแบบสมรรถนะทจาเปนสาหรบครเพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยน กาหนดใหครตองมสมรรถนะดานความร 9 สมรรถนะ แตหากพจารณาถงความตองการจาเปนในการพฒนาสมรรถนะในดานความรดวยการ วเคราะหเมทรกซ ( Matrix Analysis) แลว สรปไดวา สมรรถนะดานความรทครจาเปนตองไดรบการพฒนาเพอ รองรบการกาวสประชาคมอาเซยน มทงหมด 7 สมรรถนะ โดยพจารณาจากสมรรถนะดานความรของครตามสภาพจรงทตากวาเกณฑและตองปรบปรง ม 4 สมรรถนะ ซงเรยงลาดบ ความตองการจาเปนในการพฒนา สมรรถนะจากมากไปหานอยตามคาดชนลาดบความสาคญของความตองการจาเปน (PNI Modified) ไดดงน

1) ความรเกยวกบขาวสารททนเหตการณของตางประเทศนอกกลมอาเซยนเปนลาดบแรก (ดชนลาดบความสาคญของความตองการจาเปน เทากบ 0.93)

2) ความรเกยวกบดานเศรษฐกจของประเทศในกลมอาเซยน (ดชนลาดบความสาคญของความตองการจาเปน เทากบ 0.86)

3) ความรเกยวกบประเทศไทยในดานเศรษฐกจ (ดชนลาดบความสาคญของความตองการจาเปน เทากบ 0.65)

4) ความรเกยวกบความเปนมาของอาเซยน (ดชนลาดบความสาคญของความตองการจาเปน เทากบ 0.58)

และมสมรรถนะดานความรของครตามสภาพจรงทตากวาเกณฑแตยงไมนาหวง อก 3 สมรรถนะ ทครจาเปนตองไดรบการพฒนาในลาดบตอมา มดงน

5) ความรเกยวกบดานสงคมและวฒนธรรมของประเทศในกลมอาเซยน (ดชนลาดบความสาคญของความตองการจาเปน เทากบ 0.46)

329

6) ความรเกยวกบประเทศไทยในดานการเมองและความมนคง (ดชนลาดบความสาคญของความตองการจาเปน เทากบ 0.46)

7) ความรเกยวกบดานการเมองและความมนคงของประเทศในกลมอาเซยน (ดชนลาดบความสาคญของความตองการจาเปน เทากบ 0.40)

ตารางท 1 0 ผลการวเคราะหขอมลเกยวกบระดบส มรรถนะคร ทคาดหวง กบสภาพจรง และคาดชนลาดบความสาคญของความตองการจาเปน ในการพฒนาสมรรถนะคร (PNI Modified) ในดานทกษะเพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยน

สมรรถนะทจาเปนสาหรบคร เพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยน

ระดบสมรรถนะคร ทคาดหวง

ระดบสมรรถนะคร ตามสภาพจรง PNI ลาดบ

x

SD

แปลผล x

SD

แปลผล

2. สมรรถนะดานทกษะ

2.1 ทกษะการใชภาษาและการสอสาร 2.1.1 ทกษะการใชภาษาและการสอสารโดยใชภาษาไทย ตวชวดของสมรรถนะ ไดแก

1) มความสามารถในการใชทกษะการฟงและการพดภาษาไทยเพอการสอสารในชวตประจาวน

5.00 0.000 มากทสด 5.00 0.000 มากทสด 0.00 4

2) มความสามารถในการใชทกษะการอานและการเขยนภาษาไทยเพอการสอสารในชวตประจาวน

5.00 0.000 มากทสด 5.00 0.000 มากทสด 0.00 4

3) มความสามารถในการถายทอดความรในเนอหาวชาทสอนใหผเรยนโดยใชภาษาไทย

4.94 0.243 มากทสด 4.90 0.367 มากทสด 0.01 3

4) มความสามารถในการเขยนเอกสารทางวชาการโดยใชภาษาไทย

4.88 0.332 มากทสด 4.66 0.365 มากทสด 0.05 1

5) มความสามารถในการนาเสนอผลงานทางวชาการโดยใชภาษาไทยในการสอสาร

4.82 0.243 มากทสด 4.74 0.389 มากทสด 0.02 2

รวม 4.93 0.164 มากทสด 4.86 0.224 มากทสด 0.01 -

330

ตารางท 10 ผลการวเคราะหขอมลเกยวกบระดบส มรรถนะคร ทคาดหวง กบสภาพจรง และคาดชนลาดบความสาคญของความตองการจาเปน ในการพฒนาสมรรถนะคร (PNI Modified) ในดานทกษะเพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยน (ตอ)

สมรรถนะทจาเปนสาหรบคร เพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยน

ระดบสมรรถนะคร ทคาดหวง

ระดบสมรรถนะคร ตามสภาพจรง PNI ลาดบ

x

SD

แปลผล x

SD

แปลผล 2.1.2 ทกษะการใชภาษาและการสอสารโดยใชภาษาองกฤษ

กาหนดทกษะการใชภาษาและการสอสารโดยใชภาษาภาษาองกฤษสาหรบครทสอนในโรงเรยนตางๆ เปน 2 กลม คอ

ก) ทกษะการใชภาษาและการสอสารโดยใชภาษาองกฤษสาหรบครกลมสาระการเรยนรภาษาตางประเทศ ตวชวดของสมรรถนะ ไดแก

1) มความสามารถในการใชทกษะการฟงภาษาองกฤษเพอการสอสารในชวตประจาวน

5.00 0.000 มากทสด 3.28 0.166 ปานกลาง 0.52 3

2) มความสามารถในการใชทกษะการพดภาษาองกฤษเพอการสอสารในชวตประจาวน

4.94 0.243 มากทสด 3.18 0.264 ปานกลาง 0.55 2

3) มความสามารถในการใชทกษะการอานภาษาองกฤษเพอการสอสารในชวตประจาวน

4.88 0.332 มากทสด 3.60 0.354 มาก 0.36 5

4) มความสามารถในการใชทกษะการเขยนภาษาองกฤษเพอการสอสารในชวตประจาวน

4.82 0.243 มากทสด 3.40 0.288 มาก 0.42 4

5) มความสามารถในการถายทอดความรในเนอหาวชาทสอนใหผเรยนโดยใชภาษาองกฤษ

4.71 0.588 มากทสด 3.00 0.591 ปานกลาง 0.57 1

รวม 4.87 0.281 มากทสด 3.29 0.333 ปานกลาง 0.48 -

331

ตารางท 10 ผลการวเคราะหขอมลเกยวกบระดบส มรรถนะคร ทคาดหวง กบสภาพจรง และคาดชนลาดบความสาคญของความตองการจาเปน ในการพฒนาสมรรถนะคร (PNI Modified) ในดานทกษะเพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยน (ตอ)

สมรรถนะทจาเปนสาหรบคร เพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยน

ระดบสมรรถนะคร ทคาดหวง

ระดบสมรรถนะคร ตามสภาพจรง PNI ลาดบ

x

SD

แปลผล x

SD

แปลผล

ข) ทกษะการใชภาษาและการสอสารโดยใชภาษาองกฤษสาหรบครทกกลมสาระการเรยนรยกเวนครกลมสาระการเรยนรภาษาตางประเทศ

ตวชวดของสมรรถนะ ไดแก

1) มความสามารถในการใชทกษะการฟงภาษาองกฤษเพอการสอสารในชวตประจาวน

4.88 0.332 มากทสด 2.06 0.612 นอย 1.37 2

2) มความสามารถในการใชทกษะการพดภาษาองกฤษเพอการสอสารในชวตประจาวน

4.71 0.588 มากทสด 1.58 0.544 นอย 1.98 1

3) มความสามารถในการใชทกษะการอานภาษาองกฤษเพอการสอสารในชวตประจาวน

4.41 0.618 มาก 2.89 0.588 ปานกลาง 0.53 4

4) มความสามารถในการใชทกษะการเขยนภาษาองกฤษเพอการสอสารในชวตประจาวน

4.29 0.470 มาก 2.21 0.706

นอย 0.94 3

รวม 4.57 0.502 มากทสด 2.19 0.613 นอย 1.09 -

332

ตารางท 10 ผลการวเคราะหขอมลเกยวกบระดบส มรรถนะคร ทคาดหวง กบสภาพจรง และคาดชนลาดบความสาคญของความตองการจาเปน ในการพฒนาสมรรถนะคร (PNI Modified) ในดานทกษะเพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยน (ตอ)

สมรรถนะทจาเปนสาหรบคร เพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยน

ระดบสมรรถนะคร ทคาดหวง

ระดบสมรรถนะคร ตามสภาพจรง PNI ลาดบ

x

SD

แปลผล x

SD

แปลผล 2.1.3 ทกษะการใชภาษาและการสอสารโดยใชภาษาอาเซยน

กาหนดทกษะการใชภาษาและการสอสารโดยใชภาษาอาเซยนสาหรบครทสอนในโรงเรยนตางๆ เปน 4 กลม คอ

ก) ทกษะการใชภาษาและการสอสารโดยใชภาษาอาเซยนสาหรบกลมครทสอนในโรงเรยนทเขารวมโครงการพฒนาประเทศไทยใหเปนศนยกลางการศกษาในภมภาค (Education Hub) ตวชวดของสมรรถนะ ไดแก

1) มความสามารถในการใชทกษะการฟงภาษาอาเซยนเพอการสอสารในชวตประจาวน (เปนภาษาทนอกเหนอจากภาษาองกฤษอยางนอย 1 ภาษา)

4.41 0.618 มาก 2.35 0.725 นอย 0.88 4

2) มความสามารถในการใชทกษะการพดภาษาอาเซยน เพอการสอสารในชวตประจาวน (เปนภาษาทนอกเหนอจากภาษาองกฤษอยางนอย 1 ภาษา)

4.41 0.618 มาก 2.25 0.720 นอย 0.96 2

3) มความสามารถในการใชทกษะการอานภาษาอาเซยน เพอการสอสารในชวตประจาวน (เปนภาษาทนอกเหนอจากภาษาองกฤษอยางนอย 1 ภาษา)

4.29 0.470 มาก 2.22 0.588 นอย 0.93 3

333

ตารางท 10 ผลการวเคราะหขอมลเกยวกบระดบส มรรถนะคร ทคาดหวง กบสภาพจรง และคาดชนลาดบความสาคญของความตองการจาเปน ในการพฒนาสมรรถนะคร (PNI Modified) ในดานทกษะเพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยน (ตอ)

สมรรถนะทจาเปนสาหรบคร เพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยน

ระดบสมรรถนะคร ทคาดหวง

ระดบสมรรถนะคร ตามสภาพจรง PNI ลาดบ

x

SD

แปลผล x

SD

แปลผล 4) มความสามารถในการใชทกษะการเขยนภาษาอาเซยน เพอการสอสารในชวตประจาวน (เปนภาษาทนอกเหนอจากภาษาองกฤษอยางนอย 1 ภาษา)

4.12 0.781 มาก 1.98 0.723 นอย 1.08 1

รวม 4.31 0.685 มาก 2.20 0.689 นอย 0.96 -

ข) ทกษะการใชภาษาและการสอสารโดยใชภาษาอาเซยนสาหรบกลมครทสอนใน โรงเรยนท เปนศนยการเรยนรอาเซยน (ASEAN Focus School)

ตวชวดของสมรรถนะ ไดแก

1) มความสามารถในการใชทกษะการฟงภาษาอาเซยนเพอการสอสารในชวตประจาวน (เปนภาษาทนอกเหนอจากภาษาองกฤษอยางนอย 1 ภาษา)

4.29 0.470 มาก 2.35 0.612 นอย 0.83 2

2) มความสามารถในการใชทกษะการพดภาษาอาเซยน เพอการสอสารในชวตประจาวน (เปนภาษาทนอกเหนอจากภาษาองกฤษอยางนอย 1 ภาษา)

4.29 0.470 มาก 2.25 0.544 นอย 0.91 1

รวม 4.29 0.470 มาก 2.30 0.578 นอย 0.87 -

334

ตารางท 10 ผลการวเคราะหขอมลเกยวกบระดบส มรรถนะคร ทคาดหวง กบสภาพจรง และคาดชนลาดบความสาคญของความตองการจาเปน ในการพฒนาสมรรถนะคร (PNI Modified) ในดานทกษะเพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยน (ตอ)

สมรรถนะทจาเปนสาหรบคร เพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยน

ระดบสมรรถนะคร ทคาดหวง

ระดบสมรรถนะคร ตามสภาพจรง PNI ลาดบ

x

SD

แปลผล x

SD

แปลผล

ค) ทกษะการใชภาษาและการสอสารโดยใชภาษาอาเซยนสาหรบกลมครทสอนใน โรงเรยนท อยตดชายแดนกบสมาชกอาเซยน 4 ประเทศ ไดแก ลาว พมา กมพชา และมาเลเซย (Buffer school)

ตวชวดของสมรรถนะ ไดแก

1) มความสามารถในการใชทกษะการฟงภาษาอาเซยนเพอการสอสารในชวตประจาวน (เปนภาษาทนอกเหนอจากภาษาองกฤษอยางนอย 1 ภาษา)

4.82 0.529 มากทสด 2.65 0.612 ปานกลาง 0.82 4

2) มความสามารถในการใชทกษะการพดภาษาอาเซยน เพอการสอสารในชวตประจาวน (เปนภาษาทนอกเหนอจากภาษาองกฤษอยางนอย 1 ภาษา)

4.71 0.588 มากทสด 1.98 0.544 นอย 1.38 1

3) มความสามารถในการใชทกษะการอานภาษาอาเซยน เพอการสอสารในชวตประจาวน (เปนภาษาทนอกเหนอจากภาษาองกฤษอยางนอย 1 ภาษา)

4.41 0.618 มาก 2.22 0.588 นอย 0.99 3

335

ตารางท 10 ผลการวเคราะหขอมลเกยวกบระดบส มรรถนะคร ทคาดหวง กบสภาพจรง และคาดชนลาดบความสาคญของความตองการจาเปน ในการพฒนาสมรรถนะคร (PNI Modified) ในดานทกษะเพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยน (ตอ)

สมรรถนะทจาเปนสาหรบคร เพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยน

ระดบสมรรถนะคร ทคาดหวง

ระดบสมรรถนะคร ตามสภาพจรง PNI ลาดบ

x

SD

แปลผล x

SD

แปลผล 4) มความสามารถในการใชทกษะการเขยนภาษาอาเซยน เพอการสอสารในชวตประจาวน (เปนภาษาทนอกเหนอจากภาษาองกฤษอยางนอย 1 ภาษา)

4.35 0.493 มาก 2.04 0.723 นอย 1.13 2

รวม 4.57 0.557 มาก 2.22 0.617 นอย 1.06 - ง) ทกษะการใชภาษาและการสอสารโดยใชภาษาอาเซยนสาหรบครทสอนในโรงเรยน ทอยในพนทอนๆ ทไมตดชายแดน และเปนโรงเรยนทจะประสานสมพนธกบประเทศสมาชกอาเซยนทไมมชายแดนตดประเทศไทย 5 ประเทศ ไดแก เวยดนาม สงคโปร ฟลปปนส อนโดนเซย และบรไน (Sister School) ตวชวดของสมรรถนะ ไดแก

1) มความสามารถในการใชทกษะการฟงภาษาอาเซยนเพอการสอสารในชวตประจาวน (เปนภาษาทนอกเหนอจากภาษาองกฤษอยางนอย 1 ภาษา)

4.35 0.493 มาก 2.49 0.546 นอย 0.75 2

2) มความสามารถในการใชทกษะการพดภาษาอาเซยน เพอการสอสารในชวตประจาวน (เปนภาษาทนอกเหนอจากภาษาองกฤษอยางนอย 1 ภาษา)

4.12 0.781 มาก 2.00 0.788 นอย 1.06 1

รวม 4.24 0.637 มาก 2.25 0.667 นอย 0.89 -

336

ตารางท 10 ผลการวเคราะหขอมลเกยวกบระดบส มรรถนะคร ทคาดหวง กบสภาพจรง และคาดชนลาดบความสาคญของความตองการจาเปน ในการพฒนาสมรรถนะคร (PNI Modified) ในดานทกษะเพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยน (ตอ)

สมรรถนะทจาเปนสาหรบคร เพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยน

ระดบสมรรถนะคร ทคาดหวง

ระดบสมรรถนะคร ตามสภาพจรง PNI ลาดบ

x

SD

แปลผล x

SD

แปลผล 2.2 ทกษะการใชสอ นวตกรรม และเทคโนโลยสารสนเทศ ตวชวดของสมรรถนะ ไดแก

1) มความสามารถในการใชสอและนวตกรรมทางการศกษาในการจดการเรยนรอยางหลากหลายและเหมาะสมกบผเรยน

4.65 0.493 มากทสด 3.22 0.654 ปานกลาง 0.44 9

2) มความสามารถในการใช Computer เบองตน

4.82 0.243 มากทสด 3.08 0.354 ปานกลาง 0.56 6

3) มความสามารถในการเลอกใชเทคโนโลยสารสนเทศในการจดการเรยนรอยางหลากหลายและเหมาะสมกบผเรยน

4.53 0.514 มากทสด 2.79 0.528 ปานกลาง 0.62 5

4) มความสามารถในการใชเทคโนโลยสารสนเทศในการผลตสอ

4.65 0.493 มากทสด 2.02 0.552 นอย 1.30 1

5) มความสามารถในการสบคนและเรยนรขอมล ขาวสารหรอเหตการณตางๆ ผานเครอขายอนเตอรเนต (Internet)

4.65 0.493 มากทสด 3.08 0.545 ปานกลาง 0.51 7

6) มความสามารถในการวเคราะห ตรวจสอบขอเทจจรง และรเทาทนในขอมล ขาวสารหรอเหตการณตางๆ ทไดสบคนและเรยนรผานสอ นวตกรรม และเทคโนโลยสารสนเทศ

4.53 0.514 มากทสด 2.30 0.612 นอย 0.97 2

337

ตารางท 10 ผลการวเคราะหขอมลเกยวกบระดบส มรรถนะคร ทคาดหวง กบสภาพจรง และคาดชนลาดบความสาคญของความตองการจาเปน ในการพฒนาสมรรถนะคร (PNI Modified) ในดานทกษะเพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยน (ตอ)

สมรรถนะทจาเปนสาหรบคร เพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยน

ระดบสมรรถนะคร ทคาดหวง

ระดบสมรรถนะคร ตามสภาพจรง PNI ลาดบ

x

SD

แปลผล x

SD

แปลผล 7) มความสามารถในการใชเทคโนโลยสารสนเทศเพอแลกเปลยนเรยนรและเผยแพรผลงานไดในระบบออฟไลน (Offline)

4.53 0.514 มากทสด 2.68 0.546 ปานกลาง 0.69 4

8) มความสามารถในการใชเทคโนโลยสารสนเทศเพอแลกเปลยนเรยนรและเผยแพรผลงานไดในระบบออนไลน (Online)

4.47 0.514 มาก 2.52 0.522 ปานกลาง 0.77 3

9) มความสามารถในการสรางวนยในการใชสอ นวตกรรม และเทคโนโลยสารสนเทศ

4.47 0.514 มาก 3.00 0.532 ปานกลาง 0.49 8

รวม 4.59 0.477 มากทสด 2.74 0.538 ปานกลาง 0.67 -

2.3 ทกษะการจดการเรยนร

2.3.1 ทกษะการพฒนาหลกสตร ตวชวดของสมรรถนะ ไดแก

1) มความสามารถในการวเคราะหหลกสตรแกนกลาง

4.53 0.514 มากทสด 3.98 0.556 มาก 0.14 6

2) มความสามารถในการวเคราะหหลกสตรแกนกลางอาเซยน

4.53 0.514 มากทสด 3.23 0.598 ปานกลาง 0.40 3

3) มความสามารถในการจดทาหลกสตรสถานศกษาและหลกสตรทองถน

4.35 0.606 มาก 3.22 0.605 ปานกลาง 0.35 4

338

ตารางท 10 ผลการวเคราะหขอมลเกยวกบระดบส มรรถนะคร ทคาดหวง กบสภาพจรง และคาดชนลาดบความสาคญของความตองการจาเปน ในการพฒนาสมรรถนะคร (PNI Modified) ในดานทกษะเพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยน (ตอ)

สมรรถนะทจาเปนสาหรบคร เพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยน

ระดบสมรรถนะคร ทคาดหวง

ระดบสมรรถนะคร ตามสภาพจรง PNI ลาดบ

x

SD

แปลผล x

SD

แปลผล 4) มความสามารถในการนาหลกสตรสถานศกษามาบรณาการกบหลกสตรแกนกลางอาเซยนใหมความเหมาะสมตอสภาพสงคมและความเจรญดานตางๆ ของกลมอาเซยนและสงคมโลก

4.35 0.606 มาก 2.80 0.586 ปานกลาง 0.55 1

5) มความสามารถในการประเมนทงกอนและหลงการใชหลกสตร

4.53 0.514 มากทสด 3.54 0.549 มาก 0.28 5

6) มความสามารถในการปรบปรงและพฒนาหลกสตร

4.41 0.618 มาก 2.98 0.635 ปานกลาง 0.48 2

รวม 4.45 0.562 มาก 3.29 0.588 ปานกลาง 0.35 -

2.3.2 ทกษะการออกแบบการเรยนรและจดกจกรรมการเรยนร

ตวชวดของสมรรถนะ ไดแก

1) มความสามารถในการบรณาการสาระการเรยนรในรายวชาตางๆ ภายในกลมสาระการเรยนร

4.71 0.588 มากทสด 3.52 0.603 มาก 0.34 5

2) มความสามารถในการบรณาการสาระการเรยนรในรายวชาตางๆ ภายนอกกลมสาระการเรยนร

4.41 0.618 มาก 3.25 0.629 ปานกลาง 0.36 4

3) มความสามารถในการบรณาการสาระการเรยนรในรายวชาทสอนกบสาระการเรยนรทเกยวกบอาเซยน

4.41 0.507 มาก 3.08 0.578 ปานกลาง 0.43 3

339

ตารางท 10 ผลการวเคราะหขอมลเกยวกบระดบส มรรถนะคร ทคาดหวง กบสภาพจรง และคาดชนลาดบความสาคญของความตองการจาเปน ในการพฒนาสมรรถนะคร (PNI Modified) ในดานทกษะเพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยน (ตอ)

สมรรถนะทจาเปนสาหรบคร เพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยน

ระดบสมรรถนะคร ทคาดหวง

ระดบสมรรถนะคร ตามสภาพจรง PNI ลาดบ

x

SD

แปลผล x

SD

แปลผล 4) มความสามารถในการออกแบบการเรยนรทสงเสรมการคดวเคราะห คดสงเคราะห คดสรางสรรค และคดอยางมวจารณญาณ ซงมความเหมาะสมกบรายวชาและวยของผเรยน

4.65 0.493 มากทสด 3.04 0.527 ปานกลาง 0.53 2

5) มความสามารถในการทาแผนการจดการเรยนรตามทไดออกแบบการเรยนรไวอยางสอดคลองและเปนระบบ

4.71 0.470 มากทสด 3.58 0.534 มาก 0.32 6

6) มความสามารถในการจดกจกรรมการเรยนรทเนนผเรยนเปนสาคญโดยพยายามใหผเรยนสรางองคความรดวยตนเอง

4.82 0.243 มากทสด 3.02 0.409 ปานกลาง 0.60 1

รวม 4.62 0.487 มากทสด 3.25 0.547 ปานกลาง 0.42 - 2.3.3 ทกษะการบรหารจดการชนเรยน ตวชวดของสมรรถนะ ไดแก

1) มความสามารถในการจดบรรยากาศการเรยนรทสงเสรมความสขและความปลอดภยของผเรยนโดยมการบรณาการความรเกยวกบอาเซยนอยางเหมาะสม

4.65 0.493 มากทสด 4.58 0.569 มาก 0.02 2

2) มความสามารถในการจดทาขอมลสารสนเทศของนกเรยนประจาชนเรยน และประจาวชา อยางเปนระบบเพอนาขอมลไปใชในการพฒนาผเรยนไดเปนรายบคคล

4.35 0.493 มาก 4.30 0.569 มาก 0.01 3

340

ตารางท 10 ผลการวเคราะหขอมลเกยวกบระดบส มรรถนะคร ทคาดหวง กบสภาพจรง และคาดชนลาดบความสาคญของความตองการจาเปน ในการพฒนาสมรรถนะคร (PNI Modified) ในดานทกษะเพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยน (ตอ)

สมรรถนะทจาเปนสาหรบคร เพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยน

ระดบสมรรถนะคร ทคาดหวง

ระดบสมรรถนะคร ตามสภาพจรง PNI ลาดบ

x

SD

แปลผล x

SD

แปลผล 3) มความสามารถในการกากบ ดแล และแกปญหาของผเรยน ประจาชนเรยน และประจาวชา

4.53 0.514 มากทสด 4.46 0.438 มาก 0.02 2

4) มความสามารถในการจดระบบดแลชวยเหลอผเรยนเพอปองกนภยทอาจจะเกดขนทงจากภายในประเทศและภยทอาจจะเกดขนจากภายนอกประเทศ

4.41 0.618 มาก 4.30 0.615 มาก 0.03 1

รวม 4.49 0.530 มาก 4.41 0.548 มาก 0.02 - 2.3.4 ทกษะการพฒนาคณลกษณะผเรยน ตวชวดของสมรรถนะ ไดแก

1) มความสามารถในการปลกฝงคณธรรมจรยธรรมใหกบผเรยน

4.71 0.588 มากทสด 4.44 0.592 มาก 0.06 18

2) มความสามารถในการพฒนาทกษะชวต สขภาพกาย และสขภาพจตของผเรยน

4.65 0.606 มากทสด 4.25 0.623 มาก 0.09 17

3) มความสามารถในการปลกฝงการเปนพลเมองทดของชาต ศรทธาในหลกศาสนา และเคารพเทดทนสถาบนพระมหากษตรยใหกบผเรยน

4.65 0.606 มากทสด 4.20 0.587 มาก 0.11 16

4) มความสามารถในการปลกฝงความมวนยใหกบผเรยน

4.94 0.243 มากทสด 3.91 0.438 มาก 0.26 11

5) มความสามารถในการปลกฝงการใฝเรยนใฝรใหกบผเรยน

4.82 0.393 มากทสด 3.76 0.493 มาก 0.28 9

6) มความสามารถในการปลกฝงการทางานเปนทมใหกบผเรยน

4.94 0.243 มากทสด 4.00 0.434 มาก 0.24 12

341

ตารางท 10 ผลการวเคราะหขอมลเกยวกบระดบส มรรถนะคร ทคาดหวง กบสภาพจรง และคาดชนลาดบความสาคญของความตองการจาเปน ในการพฒนาสมรรถนะคร (PNI Modified) ในดานทกษะเพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยน (ตอ)

สมรรถนะทจาเปนสาหรบคร เพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยน

ระดบสมรรถนะคร ทคาดหวง

ระดบสมรรถนะคร ตามสภาพจรง PNI ลาดบ

x

SD

แปลผล x

SD

แปลผล 7) มความสามารถในการปลกฝงการคดอยางมระบบใหกบผเรยน

4.82 0.529 มากทสด 3.79 0.629 มาก 0.27 10

8) มความสามารถในการปลกฝงความเปนประชาธปไตยใหกบผเรยน

4.53 0.624 มากทสด 3.80 0.649 มาก 0.19 13

9) มความสามารถในการปลกฝงความเปนไทยใหกบผเรยนเพอดารงเอกลกษณและวฒนธรรมไทยใหมนคงและยงยน

4.41 0.712 มาก 3.80 0.654 มาก 0.16 14

10) มความสามารถในการปลกฝงการดาเนนชวตอยางพอเพยงใหกบผเรยน

4.41 0.712 มาก 3.90 0.687 มาก 0.13 15

11) มความสามารถในการปลกฝงใหกบผเรยนมจตสาธารณะโดยมสวนรวมในกจกรรมหรอสถานการณทกอใหเกดประโยชนแกผอน ชมชน และสงคม

4.94 0.243 มากทสด 3.65 0.458 มาก 0.35 4

12) มความสามารถในการปลกฝงใหผเรยนรกษาสทธประโยชนของตนเองและไมละเมดสทธของผอน

4.71 0.470 มากทสด 3.55 0.598 มาก 0.33 5

13) มความสามารถในการสรางความตระหนกในความเปนอาเซยนใหกบผเรยน

4.82 0.243 มากทสด 3.15 0.452 ปานกลาง 0.53 1

14) มความสามารถในการสรางความรความเขาใจใหผเรยนเหนคณคาความเปนมนษยเทาเทยมกนบนความแตกตางของพลเมองอาเซยน

4.65 0.606 มากทสด 3.30 0.668 ปานกลาง 0.41 2

342

ตารางท 10 ผลการวเคราะหขอมลเกยวกบระดบส มรรถนะคร ทคาดหวง กบสภาพจรง และคาดชนลาดบความสาคญของความตองการจาเปน ในการพฒนาสมรรถนะคร (PNI Modified) ในดานทกษะเพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยน (ตอ)

สมรรถนะทจาเปนสาหรบคร เพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยน

ระดบสมรรถนะคร ทคาดหวง

ระดบสมรรถนะคร ตามสภาพจรง PNI ลาดบ

x

SD

แปลผล x

SD

แปลผล 15) มความสามารถในการสรางความรความเขาใจใหผเรยนเหนคณคาความเปนหนงและความหลากหลายของประเทศในกลมอาเซยน

4.41 0.507 มาก 3.18 0.564 ปานกลาง 0.39 3

16) มความสามารถในการสรางความตระหนกใหผเรยนเคารพและยอมรบความแตกตางทหลากหลายทางวฒนธรรม

4.53 0.514 มากทสด 3.45 0.556 ปานกลาง 0.31 6

17) มความสามารถในการสรางความตระหนกใหผเรยนเคารพและยอมรบความแตกตางทหลากหลายในการนบถอศาสนา

4.59 0.507 มากทสด 3.52 0.632 มาก 0.30 7

18) มความสามารถในการปลกฝงใหผเรยนรกความสงบ รจกใชวธแกปญหาอยางสนตวธ/สนตธรรม

4.59 0.507 มากทสด 3.55 0.669 มาก 0.29 8

รวม 4.67 0.492 มากทสด 3.73 0.577 มาก 0.25 - 2.3.5 ทกษะการวดและประเมนผลการศกษา ตวชวดของสมรรถนะ ไดแก

1) มความสามารถในการออกแบบวธการวดและประเมนผลหลากหลายเหมาะสมกบเนอหาและกจกรรมการเรยนร

4.47 0.514 มาก 3.60 0.634 มาก 0.24 3

2) มความสามารถในการสรางเครองมอวดและประเมนผลทเหมาะสมกบเนอหาและวยของผเรยน

4.65 0.493 มากทสด 3.58 0.589 มาก 0.30 2

343

ตารางท 10 ผลการวเคราะหขอมลเกยวกบระดบส มรรถนะครทคาดหวง กบสภาพจรง และคาดชนลาดบความสาคญของความตองการจาเปน ในการพฒนาสมรรถนะคร (PNI Modified) ในดานทกษะเพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยน (ตอ)

สมรรถนะทจาเปนสาหรบคร เพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยน

ระดบสมรรถนะคร ทคาดหวง

ระดบสมรรถนะคร ตามสภาพจรง PNI ลาดบ

x

SD

แปลผล x

SD

แปลผล 3) มความสามารถในการนาเครองมอวดและประเมนผลไปใชไดตามสภาพจรง

4.76 0.562 มากทสด 4.08 0.645 มาก 0.17 4

4) มความสามารถในการนาผลทไดจากการประเมนไปใชในการพฒนาการเรยนร

4.65 0.493 มากทสด 3.48 0.723 ปานกลาง 0.34 1

รวม 4.63 0.516 มากทสด 3.69 0.648 มาก 0.26 - 3.3 ทกษะการคดวเคราะห สงเคราะห และวจยทางการศกษา ตวชวดของสมรรถนะ ไดแก

1) มความสามารถในการคดวเคราะหเชงเปรยบเทยบถงความเหมอนและความแตกตาง จดเดนและจดดอยในขอมล ขาวสาร หรอเหตการณตางๆ ภายในกลมประเทศอาเซยนและภายนอกกลมประเทศอาเซยนเพอเปนประโยชนตอการนาผลการวเคราะหไปใชในการจดการเรยนร

4.53 0.514 มากทสด 2.45 0.648 นอย 0.85 4

2) มความสามารถในการคดสงเคราะหความรและเสนอทางเลอกใหมทดกวาซงเปนการตอยอดจากการการคดวเคราะหเชงเปรยบเทยบ

4.47 0.514 มาก 2.30 0.598 นอย 0.94 3

3) มความสามารถในการคดวเคราะหสาเหตของปญหาผเรยนเพอวางแผนแกปญหาในชนเรยน

4.76 0.562 มากทสด 3.50 0.669 มาก 0.36 7

344

ตารางท 10 ผลการวเคราะหขอมลเกยวกบระดบส มรรถนะคร ทคาดหวง กบสภาพจรง และคาดชนลาดบความสาคญของความตองการจาเปน ในการพฒนาสมรรถนะคร (PNI Modified) ในดานทกษะเพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยน (ตอ)

สมรรถนะทจาเปนสาหรบคร เพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยน

ระดบสมรรถนะคร ทคาดหวง

ระดบสมรรถนะคร ตามสภาพจรง PNI ลาดบ

x

SD

แปลผล x

SD

แปลผล 4) มความสามารถในการคดสงเคราะหขอมลสารสนเทศทเปนประโยชนตอการแกไขปญหาในชนเรยน

4.35 0.493 มาก 2.92 0.549 ปานกลาง 0.49 6

5) มความสามารถในการนาผลการวจยไปใชในการจดการเรยนร

4.76 0.562 มากทสด 2.88 0.598 ปานกลาง 0.65 5

6) มความสามารถในการวจยในชนเรยนเพอแกไขปญหาและพฒนาคณภาพการจดการเรยนร

4.59 0.507 มากทสด 2.22 0.549 นอย 1.07 2

7) มความสามารถในการวจยทางการศกษาเพอสรางองคความรใหม

4.53 0.514 มากทสด 2.01 0.608 นอย 1.25 1

รวม 4.57 0.524 มากทสด 2.61 0.603 ปานกลาง 0.75 - 2.5 ทกษะการเปนผนาคร ตวชวดของสมรรถนะ ไดแก

1) มความสามารถในการสนทนาอยางสรางสรรคกบผอนในวงการศกษาไทยโดยมงเนนทการเรยนรของผเรยนและการพฒนาวชาชพ

4.76 0.562 มากทสด 4.58 0.602 มากทสด 0.04 5

2) มความสามารถในการสนทนาอยางสรางสรรคกบผอนในวงการศกษาของกลมประเทศอาเซยนและนอกกลมประเทศอาเซยนโดยมงเนนทการเรยนรของผเรยนและการพฒนาวชาชพ

4.59 0.507 มากทสด 4.14 0.546 มาก 0.11 2

3) มความสามารถในการเปนบคคลแหงการเปลยนแปลงตนเองและกระตนผอนใหเกดการเรยนรเพอการพฒนาผเรยน สถานศกษา และวชาชพ

4.53 0.514 มากทสด 4.49 0.567 มาก 0.01 6

345

ตารางท 10 ผลการวเคราะหขอมลเกยวกบระดบส มรรถนะคร ทคาดหวง กบสภาพจรง และคาดชนลาดบความสาคญของความตองการจาเปน ในการพฒนาสมรรถนะคร (PNI Modified) ในดานทกษะเพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยน (ตอ)

สมรรถนะทจาเปนสาหรบคร เพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยน

ระดบสมรรถนะคร ทคาดหวง

ระดบสมรรถนะคร ตามสภาพจรง PNI ลาดบ

x

SD

แปลผล x

SD

แปลผล 4) มความสามารถในการพจารณาไตรตรองการปฏบตงานของตนเองและการดาเนนงานของสถานศกษา

4.41 0.712 มาก 4.38 0.665 มาก 0.01 6

5) มความสามารถในการมงพฒนาผลสมฤทธของผเรยนตามเปาหมายทวางแผนไว

4.82 0.393 มากทสด 4.45 0.423 มาก 0.08 4

6) มความสามารถในการปฏบตตนเปนผนาทเกยวของกบกจกรรมอาเซยนศกษา

4.41 0.712 มาก 3.90 0.658 มาก 0.13 1

7) มความสามารถในการเปนผนาทางวชาการในวงการศกษา

4.59 0.507 มากทสด 4.18 0.654 มาก 0.10 3

รวม 4.59 0.558 มากทสด 4.30 0.588 มาก 0.07 -

2.6 ทกษะการพฒนาตนเองและวชาชพ

ตวชวดของสมรรถนะ ไดแก

1) มความสามารถในการศกษา คนควาหาองคความรใหมๆ เพอพฒนาตนเองและวชาชพ

4.76 0.562 มากทสด 4.76 0.647 มากทสด 0.00 4

2) มความสามารถในการใชแหลงเรยนรทหลากหลายในการพฒนาตนเองและวชาชพ

4.65 0.493 มากทสด 4.62 0.589 มากทสด 0.01 3

346

ตารางท 10 ผลการวเคราะหขอมลเกยวกบระดบส มรรถนะคร ทคาดหวง กบสภาพจรง และคาดชนลาดบความสาคญของความตองการจาเปน ในการพฒนาสมรรถนะคร (PNI Modified) ในดานทกษะเพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยน (ตอ)

สมรรถนะทจาเปนสาหรบคร เพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยน

ระดบสมรรถนะคร ทคาดหวง

ระดบสมรรถนะคร ตามสภาพจรง PNI ลาดบ

x

SD

แปลผล x

SD

แปลผล 3) มความสามารถในการสรางความสมพนธและความรวมมอในการแลกเปลยนเรยนรกบผอนทงภายในกลมประเทศอาเซยนและภายนอกกลมประเทศอาเซยนเพอการพฒนาตนเองและวชาชพ

4.47 0.514 มาก 4.32 0.624 มาก 0.03 2

4) มความสามารถในการขยายผลโดยการสรางเครอขายการเรยนรกบผอนทงภายในกลมประเทศอาเซยนและภายนอกกลมประเทศอาเซยนเพอการพฒนาตนเองและวชาชพ

4.47 0.514 มาก 4.28 0.612 มาก 0.04 1

รวม 4.59 0.521 มากทสด 4.50 0.618 มากทสด 0.02 - 2.7 ทกษะการทางานเปนทม ตวชวดของสมรรถนะ ไดแก

1) มความรบผดชอบในการปฏบตงานตามบทบาทหนาทของตนเอง

4.65 0.493 มากทสด 4.43 0.492 มาก 0.05 6

2) ยอมรบฟงความคดเหนของผอนและยอมรบขอตกลงของทมงาน

4.59 0.507 มากทสด 4.50 0.510 มากทสด 0.02 8

3) ใหความรวมมอ ชวยเหลอ และสนบสนนเพอนรวมงานในการปฏบตงานเพอสเปาหมายความสาเรจรวมกน

4.53 0.514 มากทสด 4.40 0.519 มาก 0.03 7

4) มความสามารถในการปฏบตตนเปนผนาหรอผตามไดเหมาะสมกบบทบาทหนาทของตนเอง

4.53 0.514 มากทสด 4.00 0.522 มาก 0.13 3

347

ตารางท 10 ผลการวเคราะหขอมลเกยวกบระดบส มรรถนะคร ทคาดหวง กบสภาพจรง และคาดชนลาดบความสาคญของความตองการจาเปน ในการพฒนาสมรรถนะคร (PNI Modified) ในดานทกษะเพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยน (ตอ)

สมรรถนะทจาเปนสาหรบคร เพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยน

ระดบสมรรถนะคร ทคาดหวง

ระดบสมรรถนะคร ตามสภาพจรง PNI ลาดบ

x

SD

แปลผล x

SD

แปลผล 5) มความสามารถในการปรบตวเขากบผอนทงภายในกลมประเทศอาเซยนและนอกกลมประเทศอาเซยนในสถานการณทหลากหลาย

4.65 0.493 มากทสด 4.08 0.535 ปานกลาง 0.14 2

6) มความสามารถในการทางานรวมกบผอนทงภายในกลมประเทศอาเซยนและนอกกลมประเทศอาเซยน

4.53 0.514 มากทสด 3.94 0.562 ปานกลาง 0.15 1

7) มความสามารถในการแกปญหาการทางานของทมงานไดอยางสนตวธ/สนตธรรม

4.59 0.507 มากทสด 4.22 0.524 มาก 0.09 5

8) มความสามารถในการสรางวฒนธรรมในการทางานของทม

4.47 0.514 มาก 4.00 0.529 มาก 0.12 4

รวม 4.57 0.507 มากทสด 4.20 0.524 มาก 0.09 -

จากตารางท 10 เมอพจารณาระดบสมรรถนะคร ดานทกษะ ทคาดหวงกบสภาพจรง และคาดชนลาดบความสาคญของความตองการจาเปน ในการพฒนาสมรรถนะคร (PNI Modified) เพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยน วเคราะหขอมลได ดงน

ระดบสมรรถนะดานทกษะ ทคาดหวงเกยวกบทกษะการใชภาษาและการสอสารโดยใชภาษาไทย โดยภาพรวม พบวา อยในระดบมาก ทสด (คาเฉลย เลขคณต เทากบ 4.93 สวนเบยงเบนมาตรฐานเทากบ 0.164) และระดบสมรรถนะ ครตามสภาพจรง โดยภาพรวม พบวา อยในระดบมากทสด เชนกน (คาเฉลยเลขคณตเทากบ 4.86 สวนเบยงเบนมาตรฐานเทากบ 0.244) ซงเมอพจารณาคาดชนลาดบความสาคญของความตองการจาเปน ( PNI Modified) พบวา โดยภาพรวมของความตองการจาเปนในการพฒนา สมรรถนะดานทกษะเกยวกบทกษะการใชภาษาและการสอสารโดยใชภาษาไทยเพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยน มคาเทากบ 0.01 ซงหากพจารณา

348

ในรายละเอยดของตวชวด พบวา ครมความตองการจาเปนในการพฒนาความสามารถในการเขยนเอกสารทางวชาการโดยใชภาษาไทย เปนลาดบแรก (ดชน ลาดบความสาคญของความตองการจาเปน เทากบ 0.05) และรองลงมา คอ ค วามสามารถในการ นาเสนอผล ทางวชาการโดยใชภาษาไทยในการสอสาร (ดชนลาดบความสาคญของความตองการจาเปนเทากบ 0.02)

ระดบสมรรถนะดานทกษะ ทคาดหวงเกยวกบทกษะการใชภาษาและการสอสารโดยใชภาษาองกฤษสาหรบครกลมสาระการเรยนรภาษาตางประเทศ โดยภาพรวม พบวา อยในระดบมาก ทสด (คาเฉลย เลขคณต เทากบ 4.87 สวนเบยงเบนมาตรฐานเทากบ 0.281 ) สวน ระดบสมรรถนะครตามสภาพ จรง โดยภาพรวม พบวา อยในระดบ ปานกลาง (คาเฉลย เลขคณต เทากบ 3.28 สวนเบยงเบนมาตรฐานเทากบ 0.333) ซงเมอพจารณาคาดชนลาดบความสาคญของความตองการจาเปน ( PNI Modified) พบวา โดยภาพรวมของความตองการจาเปนในการพฒนา สมรรถนะดานทกษะเกยวกบทกษะการใชภาษาและการสอสารโดยใชภาษาองกฤษสาหรบครกลมสาระการเรยนรภาษาตางประเทศเพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยน มคาเทากบ 0.48 ซงหากพจารณาในรายละเอยดของตวชวด พบวา ครม ความตองการจาเปนในการพฒนา ความสามารถในการถายทอดความรในเนอหาวชาทสอนใหผเรยนโดยใช ภาษาองกฤษ เปนลาดบแรก (ดชน ลาดบความสาคญของความตองการจาเปน เทากบ 0.57) และรองลงมา คอ ความสามารถ ในการ ใชทกษะการ พดภาษาองกฤษเพอการสอ สารในชวตประจาวน (ดชน ลาดบความสาคญของความตองการจาเปนเทากบ 0.55)

ระดบสมรรถนะดานทกษะ ทคาดหวงเกยวกบทกษะการใชภาษาและการสอสารโดยใชภาษาองกฤษสาหรบครทกกลมสาระการเรยนรยกเวนครกลมสาระการเรยนรภาษาตางประเทศ โดยภาพรวม พบวา อยในระดบมาก ทสด (คาเฉลย เลขคณตเทากบ 4.57 สวนเบยงเบนมาตรฐานเทากบ 0.502) สวน ระดบสมรรถนะ ครตามสภาพ จรง โดยภาพรวม พบวา อยในระดบ นอย (คาเฉลยเลขคณตเทากบ 2.19 สวนเบยงเบนมาตรฐานเทากบ 0.613) ซงเมอพจารณาคาดชนลาดบความสาคญของความตองการจาเปน ( PNI Modified) พบวา โดยภาพรวมของความตองการจาเปนในการพฒนา สมรรถนะดานทกษะเกยวกบทกษะการใชภาษาและการสอสารโดยใชภาษาองกฤษสาหรบครทกกลมสาระการเรยนรยกเวนครกลมสาระการเรยนรภาษาตางประเทศเพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยน มคาเทากบ 1.09 ซงหากพจารณาในรายละเอยดของตวชวด พบวา ครมความตองการจาเปนในการพฒนาความสามารถ ในการ ใชทกษะกา รพดภาษาองกฤษเพอการสอสารในชวตประจาวนเปนลาดบแรก (ดชน ลาดบความสาคญของความตองการจาเปน เทากบ

349

1.98) และรองลงมา คอ ความสามารถ ในการ ใชทกษะการ ฟงภาษาองกฤษเพอการสอ สารในชวตประจาวน (ดชนลาดบความสาคญของความตองการจาเปนเทากบ 1.37)

ระดบสมรรถนะดานทกษะ ทคาดหวงเกยวกบทกษะการใชภาษาและการสอสารโดยใชภาษาอาเซยนสาหรบกลมครท สอนในโรงเรยน ทเขารวมโครงการพฒนาประเทศไทยใหเปนศนยกลางการศกษาในภมภาค (Education Hub) โดยภาพรวม พบวา อยในระดบมาก (คาเฉลยเลขคณตเทากบ 4.31 สวนเบยงเบนมาตรฐานเทากบ 0.622) สวนระดบสมรรถนะ ครตามสภาพ จรง โดยภาพรวม พบวา อยในระดบ นอย (คาเฉลย เลขคณต เทากบ 2.20 สวนเบยงเบนมาตรฐานเทากบ 0.689) ซงเมอพจารณาคาดชนลาดบความสาคญของความตองการจาเปน ( PNI Modified) พบวา โดยภาพรวมของความตองการจาเปนในการพฒนา สมรรถนะดานทกษะเกยวกบทกษะการใชภาษาและการสอสารโดยใชภาษาอาเซยนสาหรบกลมครท สอนในโรงเรยน ทเขารวมโครงการพฒนาประเทศไทยใหเปนศนยกลางการศกษาในภมภาค (Education Hub) มคาเทากบ 0.96 ซงหากพจารณาในรายละเอยดของตวชวด พบวา ครมความตองการจาเปนในการพฒนาความสามารถ ในการใชทกษะการ เขยนภาษาอาเซยนเพอการสอสารในชวตประจาวน (เปนภาษาทนอกเหนอจากภาษาองกฤษอยางนอย 1 ภาษา) เปนลาดบแรก (ดชน ลาดบความสาคญของความตองการจาเปนเทากบ 1.08) และรองลงมา คอ ความสามารถในการใชทกษะการพดภาษาอาเซยนเพอการสอสารในชวตประจาวน (ดชนลาดบความสาคญของความตองการจาเปนเทากบ 0.96)

ระดบสมรรถนะดานทกษะ ทคาดหวงเกยวกบทกษะการใชภาษาและการสอสารโดยใชภาษาอาเซยนสาหรบกลมครทสอนใน โรงเรยนทเปนศนยการเรยนร อาเซยน (ASEAN Focus School) โดยภาพรวม พบวา อยในระดบมาก (คาเฉลย เลขคณต เทากบ 4.29 สวนเบยงเบนมาตรฐานเทากบ 0.470) สวนระดบสมรรถนะครตามสภาพจรง โดยภาพรวม พบวา อยในระดบนอย (คาเฉลยเลขคณตเทากบ 2.30 สวนเบยงเบนมาตรฐานเทากบ 0.578) ซงเมอพจารณาคาดชนลาดบความสาคญของความตองการจาเปน (PNI Modified) พบวา โดยภาพรวมของความตองการจาเปนในการพฒนาสมรรถนะดานทกษะเกยวกบทกษะการใชภาษาและการสอสารโดยใชภาษาอาเซยนสาหรบกลมครทสอนใน โรงเรยนท เปนศนยการเรยนร อาเซยน (ASEAN Focus School) มคาเทากบ 0.87 ซงหากพจารณาในรายละเอยดของตวชวด พบวา ครม ความตองการจาเปนในการพฒนาความสามารถ ในการใชทกษะการพดภาษาอาเซยนเพอการสอสารในชวตประจาวน (เปนภาษาทนอกเหนอจากภาษาองกฤษอยางนอย 1 ภาษา) เปนลาดบแรก (ดชน ลาดบความสาคญของความตองการจาเปน เทากบ 0.91) และรองลงมา คอ ม ความสามารถในการใชทกษะการฟงภาษา

350

อาเซยนเพอการสอสารในชวตประจาวน (ดชน ลาดบความสาคญของความตองการจาเปน เทากบ 0.83)

ระดบสมรรถนะดานทกษะ ทคาดหวงเกยวกบทกษะการใชภาษาและการสอสารโดยใชภาษาอาเซยนสาหรบกลมครท สอนในโรงเรยนทอยตดชายแดนกบสมาชกอาเซยน 4 ประเทศ ไดแก ลาว พมา กมพชา และมาเลเซย (Buffer school) โดยภาพรวม พบวา อยในระดบมากทสด (คาเฉลยเลขคณตเทากบ 4.57 สวนเบยงเบนมาตรฐานเทากบ 0.557) สวนระดบสมรรถนะครตามสภาพ จรง โดยภาพรวม พบวา อยในระดบ นอย (คาเฉลย เลขคณต เทากบ 2.22 สวนเบยงเบนมาตรฐานเทากบ 0.617) เมอพจารณาคาดชนลาดบความสาคญของความตองการจาเปน (PNI Modified) พบวา โดยภาพรวมของความตองการจาเปนในการพฒนา สมรรถนะดานทกษะเกยวกบทกษะการใชภาษาและการสอสารโดยใชภาษาอาเซยนสาหรบกลมครท สอนในโรงเรยนทอยตดชายแดนกบสมาชกอาเซยน มคาเทากบ 1.06 ซงหากพจารณาในรายละเอยดของตวชวด พบวา ครม ความตองการจาเปนในการพฒนาความสามารถ ในการใชทกษะการพดภาษาอาเซยนเพอการสอสารในชวตประจาวน (เปนภาษาทนอกเหนอจากภาษาองกฤษอยางนอย 1 ภาษา) เปนลาดบแรก (ดชนลาดบความสาคญของความตองการจาเปน เทากบ 1.38) และรองลงมา คอ ม ความสามารถในการใชทกษะการเขยนภาษาอาเซยนเพอการสอสารในชวตประจาวน (ดชนลาดบความสาคญของความตองการจาเปนเทากบ 1.13)

ระดบสมรรถนะดานทกษะ ทคาดหวงเกยวกบทกษะการใชภาษาและการสอสารโดยใชภาษาอาเซยนสาหรบกลมครท สอนใน โรงเรยน ทอยในพนทอนๆ ทไมตดชายแดนและเปนโรงเรยนทจะประสานสมพนธกบประเทศสมาชกอาเซยนทไมมชายแดนตดประเทศไทย 5 ประเทศ ไดแก เวยดนาม สงคโปร ฟลปปนส อนโดนเซย และบรไน (Sister School) โดยภาพรวม พบวา อยในระดบมาก (คาเฉลยเลขคณตเทากบ 4.24 สวนเบยงเบนมาตรฐานเทากบ 0.637) สวนระดบสมรรถนะ ครตามสภาพจรง โดยภาพรวม พบวา อยในระดบนอย (คาเฉลย เลขคณตเทากบ 2.25 สวนเบยงเบนมาตรฐานเทากบ 0.667) ซงเมอพจารณาคาดชนลาดบความสาคญของความตองการจาเปน ( PNI Modified) พบวา โดยภาพรวมของความตองการจาเปนในการพฒนา สมรรถนะดานทกษะเกยวกบทกษะการใชภาษาและการสอสารโดยใชภาษาอาเซยนสาหรบกลมครทสอนในโรงเรยน ทอยในพนทอนๆ ทไมตดชายแดน และเปนโรงเรยนทจะประสานสมพนธกบประเทศสมาชกอาเซยนทไมมชายแดนตดประเทศไทยมคาเทากบ 0.89 ซงหากพจารณาในรายละเอยดของตวชวด พบวา ครม ความตองการจาเปนในการพฒนาความสามารถ ในการใชทกษะการพดภาษาอาเซยน เพอการสอ สารในชวตประจาวน (เปนภาษาทนอกเหนอจากภาษาองกฤษอยางนอย 1

351

ภาษา) เปนลาดบแรก (ดชนลาดบความสาคญของความตองการจาเปน เทากบ 1.06) และรองลงมา คอ มความสามารถ ในการใชทกษะการ ฟงภาษาอาเซยน เพอการสอ สารในชวตประจาวน (ดชนลาดบความสาคญของความตองการจาเปนเทากบ 0.75)

ระดบสมรรถนะดานทกษะ ทคาดหวงเกยวกบทกษะการใช สอ นวตกรรม และเทคโนโลย สารสนเทศ โดยภาพรวม พบวา อยในระดบมาก ทสด (คาเฉลย เลขคณต เทากบ 4.59 สวนเบยงเบนมาตรฐานเทากบ 0.477) สวนระดบสมรรถนะครตามสภาพจรง โดยภาพรวม พบวา อยในระดบปานกลาง (คาเฉลยเลขคณตเทากบ 2.74 สวนเบยงเบนมาตรฐานเทากบ 0.538) ซงเมอพจารณาคาดชนลาดบความสาคญของความตองการจาเปน ( PNI Modified) พบวา โดยภาพรวมของความตองการจาเปนในการพฒนา สมรรถนะดานทกษะเกยวกบทกษะการใช สอ นวตกรรม และเทคโนโลยสารสนเทศ มคาเทากบ 0.67 ซงหากพจารณาในรายละเอยดของตวชวด พบวา ครมความตองการจาเปนในการพฒนา ความสามารถในการใชเทคโนโลยสารสนเทศในการผลตสอและนวตกรรมทางการศกษาอยางสรางสรรคเปนลาดบแรก (ดชน ลาดบความสาคญของความตองการจาเปน เทากบ 1.30) และรองลงมา คอ ความสามารถในการวเคราะห ตรวจสอบขอเทจจรง และรเทาทนในขอมล ขาวสารหรอเหตการณตางๆ ทไดสบคนและเรยนรผานสอ นวตกรรม และเทคโนโลยสารสนเทศ (ดชน ลาดบความสาคญของความตองการจาเปน เทากบ 0.97)

ระดบสมรรถนะดานทกษะทคาดหวงเกยวกบทกษะ การพฒนาหลกสตร โดยภาพรวม พบวา อยในระดบมาก (คาเฉลยเลขคณตเทากบ 4.45 สวนเบยงเบนมาตรฐานเทากบ 0.562) สวนระดบสมรรถนะ ครตามสภาพ จรง โดยภาพรวม พบวา อยในระดบ ปานกลาง (คาเฉลย เลขคณตเทากบ 3.29 สวนเบยงเบนมาตรฐานเทากบ 0.588) ซงเมอพจารณาคาดชนลาดบความสาคญของความตองการจาเปน ( PNI Modified) พบวา โดยภาพรวมของความตองการจาเปนในการพฒนาสมรรถนะดานทกษะ การพฒนาหลกสตร มคาเทากบ 0.35 ซงหากพจารณาในรายละเอยดของตวชวด พบวา ครมความตองการจาเปนในการพฒนาความสามารถในการนาหลกสตรสถานศกษามาบรณาการกบหลกสตรแกนกลางอาเซยนใหมความเหมาะสมตอสภาพสงคมและความเจรญดานตางๆ ของกลมอาเซยนและสงคมโลกเปนลาดบแรก (ดชน ลาดบความสาคญของความตองการจาเปนเทากบ 0.55) และรองลงมา คอ ความสามารถในการปรบปรงและพฒนาหลกสตร (ดชนลาดบความสาคญของความตองการจาเปนเทากบ 0.48)

352

ระดบสมรรถนะดานทกษะ ทคาดหวงเกยวกบทกษะ การออกแบบการเรยนรและ จดกจกรรมการเรยนร โดยภาพรวม พบวา อยในระดบมาก ทสด (คาเฉลยเลขคณตเทากบ 4.62 สวนเบยงเบนมาตรฐานเทากบ 0.487) สวนระดบสมรรถนะครตามสภาพจรง โดยภาพรวม พบวา อยในระดบปานกลาง (คาเฉลย เลขคณต เทากบ 3.25 สวนเบยงเบนมาตรฐานเทากบ 0.547) ซงเมอพจารณาคาดชนลาดบความสาคญของความตองการจาเปน ( PNI Modified) พบวา โดยภาพรวมของความตองการจาเปนในการพฒนา สมรรถนะดานทกษะ การออกแบบการเรยนรและ จดกจกรรมการเรยนร มคาเทากบ 0.42 ซงหากพจารณาในรายละเอยดของตวชวด พบวา ครม ความตองการจาเปนในการพฒนาความสามารถในการจดกจกรรมการเรยนรทเนนผเรยนเปนสาคญ โดยพยายามใหผเรยนสรางองคความรดวยตนเองเปนลาดบแรก (ดชน ลาดบความสาคญของความตองการจาเปนเทากบ 0.60) และรองลงมา คอ ความสามารถ ในการออกแบบการเรยนร ทสงเสรมการคดวเคราะห คดสงเคราะห คดสรางสรรค และคดอยางมวจารณญาณ ซงมความเหมาะสมกบรายวชาและวยของผเรยน (ดชนลาดบความสาคญของความตองการจาเปนเทากบ 0.53)

ระดบสมรรถนะดานทกษะ ทคาดหวงเกยวกบทกษะ การบรหารจดการชนเรยน โดยภาพรวม พบวา อยในระดบมาก (คาเฉลย เลขคณต เทากบ 4.49 สวนเบยงเบนมาตรฐานเทากบ 0.530) และ ระดบสมรรถนะ ครตามสภาพ จรง โดยภาพรวม พบวา อยในระดบ มาก เชนกน (คาเฉลยเลขคณตเทากบ 4.41 สวนเบยงเบนมาตรฐานเทากบ 0.548) ซงเมอพจารณาคาดชนลาดบความสาคญของความตองการจาเปน ( PNI Modified) พบวา โดยภาพรวมของความตองการจาเปนในการพฒนาสมรรถนะดานทกษะ การบรหารจดการชนเรยน มคาเทากบ 0.02 ซงหากพจารณาในรายละเอยดของตวชวด พบวา ครม ความตองการจาเปนในการพฒนาความสามารถในการจดระบบดแลชวยเหลอผเรยนเพอปองกนภยทอาจจะเกดขนทงจากภายในประเทศและภยทอาจจะเกดขนจากภายนอกประเทศเปนลาดบแรก (ดชนลาดบความสาคญของความตองการจาเปน เทากบ 0.03) รองลงมา คอ ความสามารถในการกากบ ดแล และแกปญหาของผเรยน ประจาชนเรยน และประจาวชา และความสามารถในการจดบรรยากาศการเรยนรทสงเสรมความสขและความปลอดภยของผเรยนโดยมการบรณาการความรเกยวกบอาเซยนอยางเหมาะสม (ดชน ลาดบความสาคญของความตองการจาเปนเทากบ 0.02)

ระดบสมรรถนะดานทกษะทคาดหวงเกยวกบทกษะการพฒนาคณลกษณะผเรยน โดยภาพรวม พบวา อยในระดบมากทสด (คาเฉลยเลขคณตเทากบ 4.67 สวนเบยงเบนมาตรฐานเทากบ 0.492) สวนระดบสมรรถนะครตามสภาพจรงโดยภาพรวม พบวา อยในระดบมาก (คาเฉลยเลขคณตเทากบ 3.73 สวนเบยงเบนมาตรฐานเทากบ 0.577) ซงเมอพจารณาคาดชนลาดบความสาคญของ

353

ความตองการจาเปน ( PNI Modified) พบวา โดยภาพรวมของความตองการจาเปนในการพฒนาสมรรถนะดานทกษะ การพฒนา คณลกษณะ ผเรยน มคาเทากบ 0.25 ซงหากพจารณาในรายละเอยดของตวชวด พบวา ครม ความตองการจาเปนในการพฒนา ความสามารถในการสรางความตระหนกในความเปนอาเซยนใหกบผเรยนเปนลาดบแรก (ดชน ลาดบความสาคญของความตองการจาเปน เทากบ 0.53) และรองลงมา คอ ความสามารถในการสรางความรความเขาใจใหผเรยนเหนคณคาความเปนมนษยเทาเทยมกนบนความแตกตางของพลเมองอาเซยน (ดชน ลาดบความสาคญของความตองการจาเปนเทากบ 0.41)

ระดบสมรรถนะดานทกษะ ทคาดหวงเกยวกบทกษะการวดและประเมนผลการศกษา โดยภาพรวม พบวา อยในระดบมาก ทสด (คาเฉลย เลขคณตเทากบ 4.63 สวนเบยงเบนมาตรฐานเทากบ 0.516) สวน ระดบสมรรถนะ ครตามสภาพ จรง โดยภาพรวม พบวา อยในระดบ มาก (คาเฉลยเลขคณตเทากบ 3.69 สวนเบยงเบนมาตรฐานเทากบ 0.648) ซงเมอพจารณาคาดชนลาดบความสาคญของความตองการจาเปน ( PNI Modified) พบวา โดยภาพรวมของความตองการจาเปนในการพฒนาสมรรถนะดานทกษะการวดและประเมนผลการศกษา มคาเทากบ 0.26 ซงหากพจารณาในรายละเอยดของตวชวด พบวา ครม ความตองการจาเปนในการพฒนา ความสามารถในการนาผลทไดจากการประเมนไปใชในการพฒนาการจดเรยนรเปนลาดบแรก (ดชน ลาดบความสาคญของความตองการจาเปน เทากบ 0.34) และรองลงมา คอ ความสามารถในการสรางเครองมอวดและประเมนผลทเหมาะสมกบเนอหาและวยของผเรยน (ดชนลาดบความสาคญของความตองการจาเปนเทากบ 0.30)

ระดบสมรรถนะดานทกษะ ทคาดหวงเกยวกบทกษะ การคดวเคราะห สงเคราะห และวจยทางการศกษา โดยภาพรวม พบวา อยในระดบมาก ทสด (คาเฉลย เลขคณตเทากบ 4.57 สวนเบยงเบนมาตรฐานเทากบ 0.524) สวนระดบสมรรถนะครตามสภาพจรง โดยภาพรวม พบวา อยในระดบปานกลาง (คาเฉลย เลขคณต เทากบ 2.61 สวนเบยงเบนมาตรฐานเทากบ 0.603) ซงเมอพจารณาคาดชนลาดบความสาคญของความตองการจาเปน ( PNI Modified) พบวา โดยภาพรวมของความตองการจาเปนในการพฒนา สมรรถนะดานทกษะ การคดวเคราะห สงเคราะห และ วจยทางการศกษา มคาเทากบ 0.75 ซงหากพจารณาในรายละเอยดของตวชวด พบวา ครม ความตองการจาเปนในการพฒนา ความสามารถในการวจยทางการศกษาเพอสรางองคความรใหมเปนลาดบแรก (ดชน ลาดบความสาคญของความตองการจาเปน เทากบ 1.25) และรองลงมา คอ ความสามารถในการวจยในชนเรยน เพอแกไขปญหาและ พฒนาคณภาพการจดการเรยนร (ดชนลาดบความสาคญของความตองการจาเปนเทากบ 1.07)

354

ระดบสมรรถนะดานทกษะ ทคาดหวงเกยวกบ ทกษะการ เปนผนาคร โดยภาพรวม พบวา อยในระดบมาก ทสด (คาเฉลย เลขคณตเทากบ 4.59 สวนเบยงเบนมาตรฐานเทากบ 0.558) สวนระดบสมรรถนะ ครตามสภาพ จรง โดยภาพรวม พบวา อยในระดบ มาก (คาเฉลย เลขคณตเทากบ 4.30 สวนเบยงเบนมาตรฐานเทากบ 0.588) ซงเมอพจารณาคาดชนลาดบความสาคญของความตองการจาเปน ( PNI Modified) พบวา โดยภาพรวมของความตองการจาเปนในการพฒนาสมรรถนะดานทกษะการเปนผนาคร มคาเทากบ 0.07 ซงหากพจารณาในรายละเอยดของตวชวด พบวา ครมความตองการจาเปนในการพฒนาความสามารถในการปฏบตตนเปนผนาทเกยวของกบกจกรรมอาเซยนศกษาเปนลาดบแรก (ดชนลาดบความสาคญของความตองการจาเปน เทากบ 0.13) และรองลงมา คอ ความสามารถในการสนทนาอยางสรางสรรคกบผอนในวงการศกษาของกลมประเทศอาเซยนและนอกกลมประเทศอาเซยนโดยมงเนนทการเรยนรของผเรยนและการพฒนาวชาชพ (ดชนลาดบความสาคญของความตองการจาเปนเทากบ 0.11)

ระดบสมรรถนะดานทกษะทคาดหวงเกยวกบทกษะการพฒนาตนเองและวชาชพ โดยภาพรวม พบวา อยในระดบมากทสด (คาเฉลยเลขคณตเทากบ 4.59 สวนเบยงเบนมาตรฐานเทากบ 0.521) สวนระดบสมรรถนะครตามสภาพจรง โดยภาพรวม พบวา อยในระดบมาก (คาเฉลยเลขคณตเทากบ 4.50 สวนเบยงเบนมาตรฐานเทากบ 0.618) ซงเมอพจารณาคาดชนลาดบความสาคญของความตองการจาเปน ( PNI Modified) พบวา โดยภาพรวมของความตองการจาเปนในการพฒนาสมรรถนะดานทกษะการพฒนาตนเองและวชาชพ มคาเทากบ 0.02 ซงหากพจารณาในรายละเอยดของตวชวด พบวา ครม ความตองการจาเปนในการพฒนา ความสามารถความสามารถในการขยายผลโดยการสรางเครอขายการเรยนรกบผอนทงภายในกลมประเทศอาเซยนและภายนอกกลมประเทศอาเซยนเพอการพฒนาตนเองและวชาชพเปนลาดบแรก (ดชน ลาดบความสาคญของความตองการจาเปน เทากบ 0.04) และรองลงมา คอ ความสามารถในการสรางความสมพนธและความรวมมอในการแลกเปลยนเรยนรกบผอนทงภายในกลมประเทศอาเซยนและภายนอกกลมประเทศอาเซยนเพอการพฒนาตนเองและวชาชพ (ดชน ลาดบความสาคญของความตองการจาเปนเทากบ 0.03)

ระดบสมรรถนะดานทกษะการทางานเปนทม โดยภาพรวม พบวา อยในระดบมากทสด (คาเฉลย เลขคณตเทากบ 4.57 สวนเบยงเบนมาตรฐานเทากบ 0.507) สวนระดบสมรรถนะครตามสภาพจรง โดยภาพรวม พบวา อยในระดบมาก (คาเฉลยเลขคณตเทากบ 4.20 สวนเบยงเบนมาตรฐานเทากบ 0.524) เมอพจารณาคาดชนลาดบความสาคญของความตองการจาเปน (PNI Modified) พบวา โดยภาพรวมของความตองการจาเปนในการพฒนา สมรรถนะดานทกษะการทางานเปนทม

355

มคาเทากบ 0.09 ซงหากพจารณาในรายละเอยดของตวชวด พบวา ครม ความตองการจาเปนในการพฒนาความสามารถในการ ทางานรวมกบผอนทงภายในกลมประเทศอาเซยนและนอกกลมประเทศอาเซยนเปนลาดบแรก (ดชนลาดบความสาคญของความตองการจาเปน เทากบ 0.15) และรองลงมา คอ ความสามารถในการปรบตวเขากบผอนทงภายในกลมประเทศอาเซยนและนอกกลมประเทศอาเซยนในสถานการณทหลากหลาย (ดชน ลาดบความสาคญของความตองการจาเปนเทากบ 0.14)

และหากพจารณาการวเคราะหขอมลในภาพรวมเกยวกบคาดชนลาดบความสาคญของความตองการจาเปนในการพฒนาสมรรถนะ คร (PNI Modified) ดานทกษะ เพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยน นาเสนอขอมลตามตารางท 11 ไดดงน

ตารางท 11 ผลการวเคราะหขอมลในภาพรวมเกยวกบคาดชนลาดบความสาคญของ ความตองการจาเปนในการพฒนาสมรรถนะคร (PNI Modified) ดานทกษะเพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยน

สมรรถนะทจาเปนสาหรบคร เพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยน

ระดบสมรรถนะคร ทคาดหวง

ระดบสมรรถนะคร ตามสภาพจรง PNI ลาดบ

x

SD

แปลผล x

SD

แปลผล

2. สมรรถนะดานทกษะ

2.1 ทกษะการใชภาษาและการสอสารโดยใชภาษาไทย

4.93 0.164 มากทสด 4.86 0.244 มากทสด 0.01 17

2.2 ทกษะการใชภาษาและการสอสารโดยใชภาษาองกฤษสาหรบครกลมสาระการเรยนรภาษาตางประเทศ

4.87 0.281 มากทสด 3.29 0.333 ปานกลาง 0.48 8

2.3 ทกษะการใชภาษาและการสอสารโดยใชภาษาองกฤษสาหรบครทกกลมสาระการเรยนรยกเวนครกลมสาระการเรยนรภาษาตางประเทศ

4.57 0.502 มากทสด 2.19 0.613 นอย 1.09 1

356

ตารางท 11 ผลการวเคราะหขอมลในภาพรวมเกยวกบคาดชนลาดบความสาคญของ ความตองการจาเปนในการพฒนาสมรรถนะคร (PNI Modified) ดานทกษะเพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยน (ตอ)

สมรรถนะทจาเปนสาหรบคร เพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยน

ระดบสมรรถนะคร ทคาดหวง

ระดบสมรรถนะคร ตามสภาพจรง PNI ลาดบ

x

SD

แปลผล x

SD

แปลผล 2.4 ทกษะการใชภาษาและการสอสารโดยใชภาษาอาเซยนสาหรบกลมครทสอนใน โรงเรยน ทเขารวมโครงการพฒนาประเทศไทยใหเปนศนยกลางการศกษาในภมภาค (Education Hub)

4.31 0.622 มาก 2.20 0.689 นอย 0.96 3

2.5 ทกษะการใชภาษาและการสอสารโดยใชภาษาอาเซยนสาหรบกลมครทสอนใน โรงเรยนท เปนศนยการเรยนรอาเซยน (ASEAN Focus School)

4.29 0.470 มาก 2.30 0.578 นอย 0.87 5

2.6 ทกษะการใชภาษาและการสอสารโดยใชภาษาอาเซยนสาหรบกลมครทสอนใน โรงเรยนท อยตดชายแดนกบสมาชกอาเซยน 4 ประเทศ ไดแก ลาว พมา กมพชา และมาเลเซย (Buffer school)

4.57 0.557 มาก 2.22 0.617 นอย 1.06 2

2.7 ทกษะการใชภาษาและการสอสารโดยใชภาษาอาเซยนสาหรบครทสอนในโรงเรยน ทอยในพนทอนๆ ทไมตดชายแดน และเปนโรงเรยนทจะประสานสมพนธกบประเทศสมาชกอาเซยนทไมมชายแดนตดประเทศไทย 5 ประเทศ ไดแก เวยดนาม สงคโปร ฟลปปนส อนโดนเซย และบรไน (Sister School)

4.24 0.637 มาก 2.25 0.667 นอย 0.89 4

357

ตารางท 11 ผลการวเคราะหขอมลในภาพรวมเกยวกบคาดชนลาดบความสาคญของ ความตองการจาเปนในการพฒนาสมรรถนะคร (PNI Modified) ดานทกษะเพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยน (ตอ)

สมรรถนะทจาเปนสาหรบคร เพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยน

ระดบสมรรถนะคร ทคาดหวง

ระดบสมรรถนะคร ตามสภาพจรง PNI ลาดบ

x

SD

แปลผล x

SD

แปลผล 2.8 ทกษะการใชสอ นวตกรรม และเทคโนโลยสารสนเทศ

4.59 0.477 มากทสด 2.74 0.538 ปานกลาง 0.67 7

2.9 ทกษะการพฒนาหลกสตร 4.45 0.562 มาก 3.29 0.588 ปานกลาง 0.35 10

2.10 ทกษะการออกแบบการเรยนรและจดกจกรรมการเรยนร

4.62 0.487 มากทสด 3.25 0.547 ปานกลาง 0.42 9

2.11 ทกษะการบรหารจดการชนเรยน 4.49 0.530 มาก 4.41 0.548 มาก 0.02 15

2.12 ทกษะการพฒนาคณลกษณะผเรยน 4.67 0.492 มากทสด 3.73 0.577 มาก 0.25 12

2.13 ทกษะการวดและประเมนผลการศกษา

4.63 0.516 มากทสด 3.69 0.648 มาก 0.26 11

2.14 ทกษะการคดวเคราะห สงเคราะห และวจยทางการศกษา

4.57 0.524 มากทสด 2.61 0.603 ปานกลาง 0.75 6

2.15 ทกษะการเปนผนา 4.59 0.558 มากทสด 4.30 0.588 มาก 0.07 14

2.16 ทกษะการพฒนาตนเองและวชาชพ

4.59 0.521 มากทสด 4.50 0.618 มากทสด 0.02 16

2.17 ทกษะการทางานเปนทม 4.57 0.507 มากทสด 4.20 0.524 มาก 0.09 13

รวม 4.56 0.498 มากทสด 3.30 0.560 ปานกลาง 0.38

จากตารางท 11 เมอวเคราะหขอมลในภาพรวมทเกยวกบระดบสมรรถนะดานทกษะ ท

คาดหวงเพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยน พบวา อยในระดบมาก ทสด (คาเฉลย เลขคณต

358

เทากบ 4.56 สวนเบยงเบนมาตรฐานเทากบ 0.494) สวนระดบสมรรถนะ ครตามสภาพ จรงโดยภาพรวม พบวา อยในระดบ ปานกลาง (คาเฉลย เลขคณต เทากบ 3.30 สวนเบยงเบนมาตรฐานเทากบ 0.560) ซงเมอพจารณาคาดชนลาดบความสาคญของความตองการจาเปน ( PNI Modified) พบวา โดยภาพรวมของความตองการจาเปนในการพฒนาสมรรถนะดานทกษะเพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยนมคาเทากบ 0.38

และเมอวเคราะหเมทรกซ ( Matrix Analysis) สมรรถนะครในดานทกษะเพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยนระหว างสมรรถนะท คาดหวง และสมรรถนะ ตามสภาพจรง โดยใชคาเฉลยเปนจดตด นาเสนอขอมลดงภาพท 9 ตอไปน

5.00

4.50

4.41

4.30

สมรรถน

ะตามสภ

าพจรง

4.20

3.73

3.69

3.30

3.29

3.25

2.74

2.61

2.30

2.25

2.20

0.00

0.00

4.24

4.29

4.31

4.45

4.49

4.56 4.57

4.59

4.62

4.63

4.67

4.87

4.93

สมรรถนะทคาดหวง

ภาพท 9 การวเคราะหเมทรกซ (Matrix Analysis) สมรรถนะดานทกษะ เพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยน

4.45

2.17

5.00

2.19

2.22

4.86

2.2

2.42.3

2.8

2.5

2.62.7

2.1

2.9

2.10

2.11

2.12 2.13

2.14

2.15

2.16

ตากวาเกณฑแตยงไมนาหวง ตากวาเกณฑและตองปรบปรง

ดกวาเกณฑ ดตามเกณฑ

359

จากการวเคราะหเมทรกซ ( Matrix Analysis) สมรรถนะครในดานทกษะเพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยนระหว างสมรรถนะท คาดหวง และสมรรถนะ ตามสภาพจรง โดยใชคาเฉลยเปนจดตด ซงมคาเฉลยเลขคณตของระดบสมรรถนะดานทกษะทคาดหวง เทากบ 4.56 และมคาเฉลยเลขคณตของระดบสมรรถนะดานทกษะตามสภาพจรง เทากบ 3.30 ตามภาพท 9 พบวา

1. สมรรถนะดานทกษะของครตามสภาพจรง ทดกวาเกณฑทคาดหวงเพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยน ซงเปนสมรรถนะทมคาเฉลยเลขคณตของระดบสมรรถนะทคาดหวง ตากวา 4.56 และมคาเฉลยเลขคณตของระดบสมรรถนะตามสภาพจรง สงกวา 3.30 พบวา ม 1 สมรรถนะคอ ทกษะการบรหารจดการชนเรยน เนองจากมคาเฉลยเลขคณตของระดบสมรรถนะทคาดหวง เทากบ 4.49 และมคาเฉลยเลขคณตของระดบสมรรถนะตามสภาพจรง เทากบ 4.41

2. สมรรถนะดานทกษะของครตามสภาพจรงทด ตามเกณฑทคาดหวงเพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยน ซงเปนสมรรถนะทมคาเฉลยเลขคณตของระดบสมรรถนะทคาดหวง สงกวา 4.56 และมคาเฉลยเลขคณตของระดบสมรรถนะตามสภาพจรง สงกวา 3.30 พบวา ม 6 สมรรถนะ คอ 1) ทกษะการวดและประเมนผลการศกษา เนองจากมคาเฉลยเลขคณตของระดบสมรรถนะทคาดหวง เทากบ 4.63 และมคาเฉลยเลขคณตของระดบสมรรถนะตามสภาพจรง เทากบ 3.69 2) ทกษะการพฒนาคณลกษณะผเรยน เนองจากมคาเฉลยเลขคณตของระดบสมรรถนะทคาดหวง เทากบ 4.67 และมคาเฉลยเลขคณตของระดบสมรรถนะตามสภาพจรง เทากบ 3.73 3) ทกษะการทางานเปนทม เนองจากมคาเฉลยเลขคณตของระดบสมรรถนะทคาดหวง เทากบ 4.57 และมคาเฉลยเลขคณตของระดบสมรรถนะตามสภาพจรง เทากบ 4.20 4) ทกษะการเปนผนา เนองจากมคาเฉลยเลขคณตของระดบสมรรถนะทคาดหวง เทากบ 4.59 และมคาเฉลยเลขคณตของระดบสมรรถนะตามสภาพจรง เทากบ 4.30 5) ทกษะการพฒนาตนเองและวชาชพ เนองจากมคาเฉลยเลขคณตของระดบสมรรถนะทคาดหวง เทากบ 4.59 และมคาเฉลยเลขคณตของระดบสมรรถนะตามสภาพจรง เทากบ 4.50 6) ทกษะการใชภาษาและการสอสารโดยใชภาษาไทย เนองจากมคาเฉลยเลขคณตของระดบสมรรถนะทคาดหวง เทากบ 4.93 และมคาเฉลยเลขคณตของระดบสมรรถนะตามสภาพจรง เทากบ 4.86

3. สมรรถนะดานทกษะของครตามสภาพจรงทตากวาเกณฑทคาดหวงแตยงไมนาหวงเพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยน ซงเปนสมรรถนะทมคาเฉลยเลขคณตของระดบสมรรถนะทคาดหวง ตากวา 4.56 และมคาเฉลยเลขคณตของระดบสมรรถนะตามสภาพจรง ตากวา 3.30 พบวา ม 4 สมรรถนะ คอ 1) ทกษะการใชภาษาและการสอสารโดยใชภาษาอาเซยนสาหรบกลมครทสอนในโรงเรยน ทเขารวมโครงการพฒนาประเทศไทยใหเปนศนยกลางการศกษาในภมภาค (Education Hub) เนองจากมคาเฉลยเลขคณตของระดบสมรรถนะทคาดหวง เทากบ 4.31 และม

360

คาเฉลยเลขคณตของระดบสมรรถนะตามสภาพจรง เทากบ 2.20 2) ทกษะการใชภาษาและการสอสารโดยใชภาษาอาเซยนสาหรบครทสอนใน โรงเรยนทอยในพนทอนๆ ทไมตดชายแดน และเปนโรงเรยนทจะประสานสมพนธกบประเทศสมาชกอาเซยนทไมมชายแดนตดประเทศไทย 5 ประเทศ ไดแก เวยดนาม สงคโปร ฟลปปนส อนโดนเซย และบรไน (Sister School) เนองจากมคาเฉลยเลขคณตของระดบสมรรถนะทคาดหวง เทากบ 4.24 และมคาเฉลยเลขคณตของระดบสมรรถนะตามสภาพจรง เทากบ 2.25 3) ทกษะการใชภาษาและการสอสารโดยใชภาษาอาเซยนสาหรบกลมครทสอนใน โรงเรยนทเปนศนยการเรยนร อาเซยน (ASEAN Focus School) เนองจากมคาเฉลยเลขคณตของระดบสมรรถนะทคาดหวง เทากบ 4.29 และมคาเฉลยเลขคณตของระดบสมรรถนะตามสภาพจรง เทากบ 2.30 และ 4) ทกษะการพฒนาหลกสตร เนองจากมคาเฉลยเลขคณตของระดบสมรรถนะทคาดหวง เทากบ 4.45 และมคาเฉลยเลขคณตของระดบสมรรถนะตามสภาพจรง เทากบ 3.29

4. สมรรถนะดานทกษะของครตามสภาพจรงท ตากวาเกณฑ ทคาดหวงและตองปรบปรงเพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยน ซงเปนสมรรถนะทมคาเฉลยเลขคณตของระดบสมรรถนะทคาดหวง สงกวา 4.56 และมคาเฉลยเลขคณตของระดบสมรรถนะตามสภาพจรง ตากวา 3.30 พบวา ม 6 สมรรถนะ คอ 1) ทกษะการใชภาษาและการสอสารโดยใชภาษาองกฤษสาหรบครทกกลมสาระการเรยนรยกเวนครกลมสาระการเรยนรภาษาตางประเทศ เนองจากมคาเฉลยเลขคณตของระดบสมรรถนะทคาดหวง เทากบ 4.57 และมคาเฉลยเลขคณตของระดบสมรรถนะตามสภาพจรง เทากบ 2.19 2) ทกษะการใชภาษาและการสอสารโดยใชภาษาอาเซยนสาหรบกลมครทสอนในโรงเรยนทอยตดชายแดนกบสมาชกอาเซยน 4 ประเทศ ไดแก ลาว พมา กมพชา และมาเลเซย (Buffer School) เนองจากมคาเฉลยเลขคณตของระดบสมรรถนะทคาดหวง เทากบ 4.57 และมคาเฉลยเลขคณตของระดบสมรรถนะตามสภาพจรง เทากบ 2.22 3) ทกษะการคดวเคราะห สงเคราะห และวจยทางการศกษา เนองจากมคาเฉลยเลขคณตของระดบสมรรถนะทคาดหวง เทากบ 4.57 และมคาเฉลยเลขคณตของระดบสมรรถนะตามสภาพจรง เทากบ 2.61 4) ทกษะการใชสอ นวตกรรม และเทคโนโลยสารสนเทศ เนองจากมคาเฉลยเลขคณตของระดบสมรรถนะทคาดหวง เทากบ 4.59 และมคาเฉลยเลขคณตของระดบสมรรถนะตามสภาพจรง เทากบ 2.74 5) ทกษะการใชภาษาและการสอสารโดยใชภาษาองกฤษสาหรบครกลมสาระการเรยนรภาษาตางประเทศ เนองจากมคาเฉลยเลขคณตของระดบสมรรถนะทคาดหวง เทากบ 4.87 และมคาเฉลยเลขคณตของระดบสมรรถนะตามสภาพจรง เทากบ 3.29 และ 6) ทกษะการออกแบบการเรยนรและจดกจกรรมการเรยนร เนองจากมคาเฉลยเลขคณตของระดบสมรรถนะทคาดหวง เทากบ 4.62 และมคาเฉลยเลขคณตของระดบสมรรถนะตามสภาพจรง เทากบ 3.25

361

จากรปแบบสมรรถนะทจาเปนสาหรบครเพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยน กาหนดใหครตองมสมรรถนะดานทกษะ 14 สมรรถนะ แตหากพจารณาถงความตองการจาเปนในการพฒนาสมรรถนะในดานทกษะดวยการ วเคราะหเมทรกซ ( Matrix Analysis) แลว สรปไดวา สมรรถนะดานทกษะทครจาเปนตองไดรบการพฒนาเพอ รองรบการกาวสประชาคมอาเซยน มทงหมด 10 สมรรถนะ โดยพจารณาจากสมรรถนะดานทกษะของครตามสภาพจรงทตากวาเกณฑและตองปรบปรง ม 6 สมรรถนะ ซงเรยงลาดบ ความตองการจาเปนในการพฒนา จากมากไปหานอยตามคาดชนลาดบความสาคญของความตองการจาเปน (PNI Modified) มดงน

1) ทกษะการใชภาษาและการสอสารโดยใชภาษาองกฤษสาหรบครทกกลมสาระการเรยนรยกเวนครกลมสาระการเรยนรภาษาตางประเทศ (ดชนลาดบความสาคญของ ความตองการจาเปน เทากบ 1.09)

2) ทกษะการใชภาษาและการสอสารโดยใชภาษาอาเซยนสาหรบกลมครทสอนในโรงเรยนทอยตดชายแดนกบสมาชกอาเซยน 4 ประเทศ ไดแก ลาว พมา กมพชา และมาเลเซย (Buffer school) (ดชนลาดบความสาคญของความตองการจาเปน เทากบ 1.06)

3) ทกษะการคดวเคราะห สงเคราะห และวจยทางการศกษา (ดชนลาดบความสาคญของความตองการจาเปน เทากบ 0.75)

4) ทกษะการใชสอ นวตกรรม และเทคโนโลยสารสนเทศ (ดชนลาดบความสาคญของความตองการจาเปน เทากบ 0.67)

5) ทกษะการใชภาษาและการสอสารโดยใชภาษาองกฤษสาหรบครกลมสาระการเรยนรภาษาตางประเทศ (ดชนลาดบความสาคญของความตองการจาเปน เทากบ 0.48)

6) ทกษะการออกแบบการเรยนรและจดกจกรรมการเรยนร (ดชนลาดบความสาคญของความตองการจาเปน เทากบ 0.42)

และมสมรรถนะดานทกษะของครตามสภาพจรงทตากวาเกณฑแตยงไมนาหวง อก 4 สมรรถนะ ทครจาเปนตองไดรบการพฒนาในลาดบตอมา มดงน

7) ทกษะการใชภาษาและการสอสารโดยใชภาษาอาเซยนสาหรบกลมครทสอนในโรงเรยนทเขารวมโครงการพฒนาประเทศไทยใหเปนศนยกลางการศกษาในภมภาค (Education Hub) (ดชนลาดบความสาคญของความตองการจาเปน เทากบ 0.96)

8) ทกษะการใชภาษาและการสอสารโดยใชภาษาอาเซยนสาหรบครทสอนในโรงเรยน ทอยในพนทอนๆ ทไมตดชายแดน และเปนโรงเรยนทจะประสานสมพนธกบประเทศสมาชกอาเซยนทไมมชายแดนตดประเทศไทย 5 ประเทศ ไดแก เวยดนาม สงคโปร ฟลปปนส

362

อนโดนเซย และบรไน (Sister School) (ดชนลาดบความสาคญของ ความตองการจาเปน เทากบ 0.89)

9) ทกษะการใชภาษาและการสอสารโดยใชภาษาอาเซยนสาหรบกลมครทสอนในโรงเรยนทเปนศนยการเรยนร อาเซยน (ASEAN Focus School) (ดชนลาดบความสาคญของ ความตองการจาเปน เทากบ 0.87)

10) ทกษะการพฒนาหลกสตร (ดชนลาดบความสาคญของ ความตองการจาเปน เทากบ 0.35)

ตารางท 12 ผลการวเคราะหขอมลเกยวกบระดบสมรรถนะครทคาดหวง กบสภาพจรง และคา ดชนลาดบความสาคญของความตองการจาเปน ในการพฒนาสมรรถนะคร (PNI Modified) ดานคณลกษณะสวนบคคลเพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยน

สมรรถนะทจาเปนสาหรบคร เพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยน

ระดบสมรรถนะคร ทคาดหวง

ระดบสมรรถนะคร ตามสภาพจรง PNI ลาดบ

x

SD แปลผล x

SD แปลผล

3. สมรรถนะดานคณลกษณะสวนบคคล

3.1 คณลกษณะความเปนผมคณธรรม จรยธรรม และจรรยาบรรณวชาชพคร ตวชวดของสมรรถนะ ไดแก

1) มความรกและความศรทธาในวชาชพคร

4.71 0.470 มากทสด 4.38 0.476 มาก 0.08 5

2) มวนยในตนเอง 4.65 0.493 มากทสด 4.22 0.484 มาก 0.10 3

3) มความซอสตยสจรต 4.88 0.332 มากทสด 4.40 0.458 มาก 0.11 2

4) มความรบผดชอบตอวชาชพคร 4.71 0.470 มากทสด 4.20 0.423 มาก 0.12 1

5) ยดมนในอดมการณ ปกปองเกยรตและศกดศรของวชาชพคร

4.65 0.493 มากทสด 4.46 0.521 มาก 0.04 7

363

ตารางท 12 ผลการวเคราะหขอมลเกยวกบระดบสมรรถนะครทคาดหวง กบสภาพจรง และคา ดชนลาดบความสาคญของความตองการจาเปน ในการพฒนาสมรรถนะคร (PNI Modified) ดานคณลกษณะสวนบคคลเพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยน (ตอ)

สมรรถนะทจาเปนสาหรบคร เพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยน

ระดบสมรรถนะคร ทคาดหวง

ระดบสมรรถนะคร ตามสภาพจรง PNI ลาดบ

x

SD

แปลผล x

SD

แปลผล 6) มความเมตตากรณา เปนกลยาณมตรตอผเรยน เพอนรวมงาน และผรบบรการปฏบตตนตามกฎ ระเบยบ และขอบงคบของวชาชพคร

4.88 0.332 มากทสด 4.77 0.524 มากทสด 0.02 9

7) เสยสละและอทศตนเพอประโยชนตอวชาชพคร

4.65 0.493 มากทสด 4.26 0.463 มาก 0.09 4

8) ดาเนนชวตตามหลกปรชญาเศรษฐกจพอเพยง ไดเหมาะสมกบสถานะทางเศรษฐกจของตน

4.35 0.493 มาก 4.22 0.548 มาก 0.03 8

9) ปฏบตตนเปนแบบอยางทดทงกาย วาจา และจตใจ

4.65 0.493 มากทสด 4.34 0.398 มาก 0.07 6

รวม 4.68 0.452 มากทสด 4.36 0.477 มาก 0.07 -

3.2 คณลกษณะ ความเปนผมจตวทยาสาหรบคร ตวชวดของสมรรถนะ ไดแก

1) มความรและความเขาใจธรรมชาตของผเรยน

4.65 0.493

มากทสด

3.98 0.693 มาก 0.17 3

2) มความเขาใจในความแตกตางระหวางบคคลของผเรยนซงมาจากตางครอบครว หรอตางสงคม ตางวฒนธรรม ตางศาสนา หรอตางเชอชาต

4.59 0.507

มากทสด

3.67 0.644 มาก 0.25 2

3) มความพยายามทจะชวยเหลอผเรยนใหเรยนรและพฒนาไดตามศกยภาพของตนเอง

4.59 0.507

มากทสด

3.70 0.688 มาก 0.24 1

364

ตารางท 12 ผลการวเคราะหขอมลเกยวกบระดบสมรรถนะครทคาดหวง กบสภาพจรง และคา ดชนลาดบความสาคญของความตองการจาเปน ในการพฒนาสมรรถนะคร (PNI Modified) ดานคณลกษณะสวนบคคลเพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยน (ตอ)

สมรรถนะทจาเปนสาหรบคร เพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยน

ระดบสมรรถนะคร ทคาดหวง

ระดบสมรรถนะคร ตามสภาพจรง PNI ลาดบ

x

SD

แปลผล x

SD

แปลผล 4) ใหการสงเสรมและสนบสนนตามความถนดและความสนใจของผเรยน

4.35 0.493 มาก 3.92 0.653 มาก 0.11 5

5) มความพยายามทจะแนะแนวและใหคาปรกษาในการแกปญหาแกผเรยน

4.35 0.493 มาก 3.80 0.682 มาก 0.14 4

รวม 4.51 0.499 มากทสด 3.81 0.672 มาก 0.18 3.3 คณลกษณะ ความเปนพลเมองไทย ตวชวดของสมรรถนะ ไดแก

1) มความตระหนกในความเปนไทย 4.71 0.470 มากทสด 4.44 0.288 มาก 0.06 9 2) มความภมใจในความเปนไทย 4.53 0.624 มากทสด 4.24 0.368 มาก 0.07 8 3) เหนคณคาในความเปนไทย 4.59 0.507 มากทสด 4.26 0.326 มาก 0.08 7 4) มสวนรวมในการรบผดชอบตอสงคมไทยเพออนาคตทยงยน

4.65 0.493 มากทสด 4.04 0.368 มาก 0.15 1

5) ปฏบตตนตามกฎ ระเบยบ ขอบงคบ และขนบธรรมเนยมประเพณไทย

4.59 0.507 มากทสด 4.08 0.423 มาก 0.13 3

6) ยดมนในการปกครองระบบประชาธปไตย

4.59 0.507 มากทสด 4.14 0.422 มาก 0.11 4

7) เคารพและยอมรบในกฎและกตกาของสงคม

4.65 0.493 มากทสด 4.08 0.368 มาก 0.14 2

8) ยดมนในหลกธรรมาภบาล (คารวะธรรม ปญญาธรรม และสามคคธรรม)

4.41 0.507 มาก 4.20 0.402 มาก 0.05 10

9) รกษาสทธประโยชนของตนเองและไมละเมดสทธของผอน

4.35 0.493 มาก 4.20 0.398 มาก 0.04 11

10) มมนษยสมพนธทด 4.65 0.493 มากทสด 4.52 0.324 มาก 0.03 12 11) มนาใจและเออเฟอเผอแผ 4.59 0.507 มากทสด 4.20 0.386 มาก 0.09 6

365

ตารางท 12 ผลการวเคราะหขอมลเกยวกบระดบสมรรถนะครทคาดหวง กบสภาพจรง และคา ดชนลาดบความสาคญของความตองการจาเปน ในการพฒนาสมรรถนะคร (PNI Modified) ดานคณลกษณะสวนบคคลเพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยน (ตอ)

สมรรถนะทจาเปนสาหรบคร เพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยน

ระดบสมรรถนะคร ทคาดหวง

ระดบสมรรถนะคร ตามสภาพจรง PNI ลาดบ

x

SD

แปลผล x

SD

แปลผล 12) มจตสาธารณะโดยมสวนรวมในกจกรรมหรอสถานการณทกอใหเกดประโยชนแกผอน ชมชน และสงคมของไทย

4.41 0.507 มาก 4.00 0.507 มาก 0.10 5

รวม 4.56 0.509 มากทสด 4.20 0.382 มาก 0.09 3.3 คณลกษณะความเปนพลเมองอาเซยน ตวชวดของสมรรถนะ ไดแก

1) มความตระหนกในความเปนอาเซยน

4.65 0.493 มากทสด 3.10 0.607 ปานกลาง 0.50 5

2) มความภมใจในความเปนอาเซยน

4.35 0.493 มาก 2.88 0.842 ปานกลาง 0.51 4

3) เหนคณคาในความเปนสวนหนงของอาเซยน

4.41 0.507 มาก 3.00 0.678 ปานกลาง 0.47 8

4) เหนคณคาในความเปนมนษยเทาเทยมกนบนความแตกตางของพลเมองอาเซยน

4.53 0.624 มากทสด 3.22 0.685 ปานกลาง 0.41 6

5) เหนคณคาในความเปนหนงและความหลากหลายของประเทศภายในกลมอาเซยน

4.59 0.507 มากทสด 3.30 0.725 ปานกลาง 0.39 7

6) มสวนรวมในการรบผดชอบตอประชาคมอาเซยนโดยคานงถงผลกระทบทเกดขนตอพลเมองอาเซยน

4.12 0.681 มาก 2.48 0.762 นอย 0.66 1

366

ตารางท 12 ผลการวเคราะหขอมลเกยวกบระดบสมรรถนะครทคาดหวง กบสภาพจรง และคา ดชนลาดบความสาคญของความตองการจาเปน ในการพฒนาสมรรถนะคร (PNI Modified) ดานคณลกษณะสวนบคคลเพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยน (ตอ)

สมรรถนะทจาเปนสาหรบคร เพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยน

ระดบสมรรถนะคร ทคาดหวง

ระดบสมรรถนะคร ตามสภาพจรง PNI ลาดบ

x

SD

แปลผล x

SD

แปลผล 7) เคารพและยอมรบความแตกตางทหลากหลายทางวฒนธรรมภายในกลมประเทศอาเซยน

4.53 0.524 มากทสด 3.00 0.668 ปานกลาง 0.51 9

8) เคารพและยอมรบความแตกตางทหลากหลายในการนบถอศาสนาภายในกลมประเทศอาเซยน

4.12 0.581 มาก 3.10 0.623 ปานกลาง 0.33 10

9) เปนผทมโลกทศนระดบมหภาคซงเปนการมองโลกในภาพรวมเพอเปนประโยชนในการอยรวมกบผอน

4.12 0.481 มาก 2.50 0.749 นอย 0.65 2

10) มสวนรวมในการสนบสนนและสงเสรมการพฒนา ความเปนอาเซยนเพออนาคตทยงยน

4.06 0.448 มาก 2.49 0.702 นอย 0.63 3

รวม 4.35 0.534 มากทสด 2.91 0.704 ปานกลาง 0.50

จากตารางท 12 เมอพจารณาระดบสมรรถนะคร ดาน คณลกษณะสวนบคคล ทคาดหวงกบสภาพจรง และคาดชนลาดบความสาคญของความตองการจาเปน ในการพฒนาสมรรถนะคร (PNI Modified) เพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยน วเคราะหขอมลไดดงน

ระดบสมรรถนะดานคณลกษณะสวนบคคล ทคาดหวงเกยวกบคณลกษณะความเปนผ มคณธรรม จรยธรรม และจรรยาบรรณวชาชพคร โดยภาพรวม พบวา อยในระดบมาก ทสด (คาเฉลยเลขคณตเทากบ 4.68 สวนเบยงเบนมาตรฐานเทากบ 0.452) สวนระดบสมรรถนะครตามสภาพ จรงโดยภาพรวม พบวา อยในระดบมาก (คาเฉลย เลขคณต เทากบ 4.36 สวนเบยงเบนมาตรฐานเทากบ 0.477) เมอพจารณาคาดชนลาดบความสาคญของความตองการจาเปน (PNI Modified) พบวา โดยภาพรวมของความตองการจาเปนในการพฒนา สมรรถนะดานคณลกษณะสวนบคคลเกยวกบคณลกษณะความเปนผมคณธรรม จรยธรรม และจรรยาบรรณวชาชพครเพอรองรบการ

367

กาวสประชาคมอาเซยน มคาเทากบ 0.07 ซงหากพจารณาในรายละเอยดของตวชวด พบวา ครมความตองการจาเปนในการพฒนา คณลกษณะสวนบคคล ทเกยวกบความรบผดชอบตอวชาชพครเปนลาดบแรก (ดชน ลาดบความสาคญของความตองการจาเปน เทากบ 0.12) และรองลงมา คอ ความซอสตยสจรต (ดชนลาดบความสาคญของความตองการจาเปนเทากบ 0.11)

ระดบสมรรถนะดานคณลกษณะสวนบคคล ทคาดหวงเกยวกบ คณลกษณะความเปนผ มจตวทยาสาหรบคร โดยภาพรวม พบวา อยในระดบมากทสด (คาเฉลยเลขคณตเทากบ 4.68 สวนเบยงเบนมาตรฐานเทากบ 0.452) สวนระดบสมรรถนะ ครตามสภาพจรงโดยภาพรวม พบวา อยในระดบมาก (คาเฉลยเลขคณตเทากบ 4.36 สวนเบยงเบนมาตรฐานเทากบ 0.) ซงเมอพจารณาคาดชนลาดบความสาคญของความตองการจาเปน (PNI Modified) พบวา โดยภาพรวมของความตองการจาเปนในการพฒนา สมรรถนะดานคณลกษณะสวนบคคลเกยวกบ คณลกษณะความเปนพลเมองไทยเพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยน มคาเทากบ 0.07 ซงหากพจารณาในรายละเอยดของตวชวด พบวา ครม ความตองการจาเปนในการพฒนา คณลกษณะสวนบคคล ทเกยวกบการมสวนรวมในการรบผดชอบตอสงคมไทยเพออนาคตทยงยน เปนลาดบแรก (ดชน ลาดบความสาคญของความตองการจาเปนเทากบ 0.24) และรองลงมา คอ เคารพและยอมรบในกฎและกตกาของสงคม (ดชนลาดบความสาคญของความตองการจาเปนเทากบ 0.25)

ระดบสมรรถนะดานคณลกษณะสวนบคคล ทคาดหวงเกยวกบ คณลกษณะความเปนพลเมองไทย โดยภาพรวม พบวา อยในระดบมาก ทสด (คาเฉลย เลขคณต เทากบ 4.56 สวนเบยงเบนมาตรฐานเทากบ 0.509) สวนระดบสมรรถนะ ครตามสภาพจรงโดยภาพรวม พบวา อยในระดบมาก (คาเฉลยเลขคณตเทากบ 4.20 สวนเบยงเบนมาตรฐานเทากบ 0.382) ซงเมอพจารณาคาดชนลาดบความสาคญของความตองการจาเปน ( PNI Modified) พบวา โดยภาพรวมของความตองการจาเปนในการพฒนาสมรรถนะดานคณลกษณะสวนบคคลเกยวกบ คณลกษณะคณลกษณะความเปนพลเมองไทยเพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยน มคาเทากบ 0.09 ซงหากพจารณาในรายละเอยดของตวชวด พบวา ครม ความตองการจาเปนในการพฒนา คณลกษณะสวนบคคล ทเกยวกบความพยายามทจะชวยเหลอผเรยนใหเรยนรและพฒนาไดตามศกยภาพของตนเอง เปนลาดบแรก (ดชนลาดบความสาคญของความตองการจาเปน เทากบ 0.15) และรองลงมา คอ ความเขาใจในความแตกตางระหวางบคคลของผเรยนซงมาจากตางครอบครว หรอตางสงคม ตางวฒนธรรม ตางศาสนา หรอตางเชอชาต (ดชนลาดบความสาคญของความตองการจาเปน เทากบ 0.14)

368

ระดบสมรรถนะดานคณลกษณะสวนบคคล ทคาดหวงเกยวกบ คณลกษณะความเปนพลเมองอาเซยน โดยภาพรวม พบวา อยในระดบมาก (คาเฉลยเลขคณตเทากบ 4.35 สวนเบยงเบนมาตรฐานเทากบ 0.534) สวนระดบสมรรถนะ ครตามสภาพ จรงโดยภาพรวม พบวา อยในระดบปานกลาง (คาเฉลยเลขคณตเทากบ 2.91 สวนเบยงเบนมาตรฐานเทากบ 0.704) ซงเมอพจารณาคาดชนลาดบความสาคญของความตองการจาเปน (PNI Modified) พบวา โดยภาพรวมของความตองการจาเปนในการพฒนา สมรรถนะดานคณลกษณะสวนบคคลเกยวกบ คณลกษณะคณลกษณะ ความเปนพลเมองไทยเพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยน มคาเทากบ 0.50 ซงหากพจารณาในรายละเอยดของตวชวด พบวา ครม ความตองการจาเปนในการพฒนา คณลกษณะสวนบคคล ทเกยวกบการมสวนรวมในการรบผดชอบตอ ประชาคมอาเซยนโดยคานงถงผลกระทบทเกดขนตอพลเมองอาเซยนเปนลาดบแรก (ดชนลาดบความสาคญของความตองการจาเปน เทากบ 0.66) และรองลงมา คอ การเปนผทมโลกทศนระดบมหภาคซงเปนการมองโลกในภาพรวมเพอเปนประโยชนในการอยรวมกบผอน (ดชนลาดบความสาคญของความตองการจาเปนเทากบ 0.65)

และหากวเคราะหขอมลใน ภาพรวม เกยวกบความตองการจาเปน ในการพฒนาสมรรถนะครดานคณลกษณะสวนบคคล เพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยน นาเสนอขอมลตามตารางท 13 ไดดงน

ตารางท 13 ผลการวเคราะหขอมลในภาพรวมเกยวกบคาดชนลาดบความสาคญของ ความตองการจาเปนในการพฒนาสมรรถนะ คร (PNI Modified) ดานคณลกษณะสวนบคคล เพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยน

สมรรถนะทจาเปนสาหรบคร เพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยน

ระดบสมรรถนะคร ทคาดหวง

ระดบสมรรถนะคร ตามสภาพจรง PNI ลาดบ

x

SD

แปลผล x

SD

แปลผล 3. สมรรถนะดานคณลกษณะสวนบคคล

3.1 คณลกษณะความเปนผมคณธรรม จรยธรรม และจรรยาบรรณวชาชพคร

4.68 0.452 มากทสด 4.36 0.477 มาก 0.07 4

3.2 คณลกษณะ ความเปนผมจตวทยาสาหรบคร

4.51 0.499 มากทสด 3.81 0.672 มาก 0.18 2

369

ตารางท 13 ผลการวเคราะหขอมลในภาพรวมเกยวกบคาดชนลาดบความสาคญของ ความตองการจาเปนในการพฒนาสมรรถนะ คร (PNI Modified) ดานคณลกษณะสวนบคคล เพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยน (ตอ)

สมรรถนะทจาเปนสาหรบคร เพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยน

ระดบสมรรถนะคร ทคาดหวง

ระดบสมรรถนะคร ตามสภาพจรง PNI ลาดบ

x

SD

แปลผล x

SD

แปลผล 3.3 คณลกษณะความเปนพลเมองไทย 4.56 0.509 มากทสด 4.20 0.382 มาก 0.09 3

3.4 คณลกษณะ ความเปนพลเมองอาเซยน

4.35 0.534 มากทสด 2.91 0.704 ปานกลาง 0.50 1

รวม 4.53 0.499 มากทสด 3.82 0.559 มาก 0.18

จากตารางท 1 3 เมอวเคราะหขอมลในภาพรวมเกยวกบระดบสมรรถนะดานคณลกษณะสวนบคคล ทคาดหวง พบวา อยในระดบมากทสด (คาเฉลยเลขคณตเทากบ 4.53 สวนเบยงเบนมาตรฐานเทากบ 0.499) สวนระดบสมรรถนะ ครตามสภาพจรงโดยภาพรวม พบวา อยในระดบมาก (คาเฉลยเลขคณตเทากบ 3.82 สวนเบยงเบนมาตรฐานเทากบ 0.559) ซงเมอพจารณาคาดชนลาดบความสาคญของความตองการจาเปน ( PNI Modified) พบวา โดยภาพรวมของความตองการจาเปนในการพฒนา สมรรถนะดานความรเพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยน มคาเทากบ 0.18

และเมอวเคราะหเมทรกซ (Matrix Analysis) สมรรถนะครดานคณลกษณะสวนบคคลเพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยนระหว างสมรรถนะทคาดหวงและสมรรถนะตามสภาพจรง โดยใชคาเฉลยเปนจดตด นาเสนอขอมลดงภาพท 10 ตอไปน

370

5.00

สมรรถน

ะตามสภ

าพจรง

4.36

4.20

3.82

3.81

2.91

0.00

4.35

4.51 4.5

3

4.56

4.68

5.00

สมรรถนะทคาดหวง

ภาพท 10 การวเคราะหเมทรกซ (Matrix Analysis) สมรรถนะดานคณลกษณะสวนบคคล เพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยน

จากการวเคราะหเมทรกซ ( Matrix Analysis) สมรรถนะ ครในดานคณลกษณะสวนบคคลเพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยนระหว างสมรรถนะท คาดหวง และสมรรถนะ ตามสภาพจรง โดยใชคาเฉลยเปนจดตด ซงมคาเฉลยเลขคณตของระดบสมรรถนะดานคณลกษณะสวนบคคลทคาดหวง เทากบ 4.53 และมคาเฉลยเลขคณตของระดบสมรรถนะดานคณลกษณะสวนบคคลตามสภาพจรง เทากบ 3.82 ตามภาพท 10 พบวา

3.3

3.4

3.2

3.1

ตากวาเกณฑแตยงไมนาหวง ตากวาเกณฑและตองปรบปรง

ดกวาเกณฑ ดตามเกณฑ

371

1. ไมมสมรรถนะดาน คณลกษณะสวนบคคล ของครตามสภาพจรงทด ตามเกณฑ ซงเปนสมรรถนะทมคาเฉลยเลขคณตของระดบสมรรถนะทคาดหวง ตากวา 4.53 และมคาเฉลยเลขคณตของระดบสมรรถนะตามสภาพจรง สงกวา 3.82

2. สมรรถนะดาน คณลกษณะสวนบคคล ของครตามสภาพจรงทด ตามเกณฑ ซงเปนสมรรถนะทมคาเฉลยเลขคณตของระดบ สมรรถนะทคาดหวง สงกวา 4.53 และมคาเฉลยเลขคณตของระดบสมรรถนะตามสภาพจรง สงกวา 3.82 พบวา ม 2 สมรรถนะ คอ 1) คณลกษณะความเปนผ มคณธรรม จรยธรรม และจรรยาบรรณวชาชพคร เนองจากมคาเฉลยเลขคณตของระดบสมรรถนะทคาดหวง เทากบ 4.68 และมคาเฉลยเลขคณตของระดบสมรรถนะตามสภาพจรง เทากบ 4.36 และ 2) คณลกษณะความเปนพลเมองไทย เนองจากมคาเฉลยเลขคณตของระดบสมรรถนะทคาดหวง เทากบ 4.56 และมคาเฉลยเลขคณตของระดบสมรรถนะตามสภาพจรง เทากบ 4.20

3. สมรรถนะดานทกษะของครตามสภาพจรงทตากวาเกณฑแตยงไมนาหวง ซงเปนสมรรถนะทมคาเฉลยเลขคณตของระดบสมรรถนะทคาดหวง ตากวา 4.53 และมคาเฉลยเลขคณตของระดบสมรรถนะตามสภาพจรง ตากวา 3.82 พบวา ม 2 สมรรถนะ คอ 1) คณลกษณะความเปนพลเมองอาเซยน เนองจากมคาเฉลยเลขคณตของระดบสมรรถนะทคาดหวง เทากบ 4.35 และมคาเฉลยเลขคณตของระดบสมรรถนะตามสภาพจรง เทากบ 2.91 และ 2) คณลกษณะความเปนผมจตวทยาสาหรบคร เนองจากมคาเฉลยเลขคณตของระดบสมรรถนะทคาดหวง เทากบ 4.51 และมคาเฉลยเลขคณตของระดบสมรรถนะตามสภาพจรง เทากบ 3.81

4. ไมมสมรรถนะดานคณลกษณะสวนบคคลของครตามสภาพจรงท ตากวาเกณฑและตองปรบปรง ซงเปนสมรรถนะทมคาเฉลยเลขคณตของระดบสมรรถนะทคาดหวง สงกวา 4.53 และมคาเฉลยเลขคณตของระดบสมรรถนะตามสภาพจรง ตากวา 3.82

จากรปแบบสมรรถนะทจาเปนสาหรบครเพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยน กาหนดใหครตองมสมรรถนะดานคณลกษณะสวนบคคล 4 สมรรถนะ แตหากพจารณาถงความตองการจาเปนในการพฒนาสมรรถนะในดานคณลกษระสวนบคคลดวยการ วเคราะหเมทรกซ (Matrix Analysis) แลว สรปไดวา สมรรถนะดานคณลกษณะทครจาเปนตองไดรบการพฒนาเพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยน มทงหมด 2 สมรรถนะ โดยพจารณาจากสมรรถนะดานความรของครตามสภาพจรงทตากวาเกณฑแตยงไมนาหวง ม 2 สมรรถนะ ซงเรยงลาดบ ความตองการจาเปนในการพฒนา จากมากไปหานอยตามคาดชนลาดบความสาคญของความตองการจาเปนในการพฒนา (PNI Modified) มดงน

1) คณลกษณะ ความเปนพลเมองอาเซยน (ดชนลาดบความสาคญของ ความตองการจาเปน เทากบ 0.50)

372

2) คณลกษณะ ความเปนผมจตวทยาสาหรบคร (ดชนลาดบความสาคญของความตองการจาเปน เทากบ 0.18)

กลาวโดยสรป การพฒนา รปแบบสมรรถนะทจาเปนสาหรบครในสถานศกษาขนพนฐานเพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยน ดวยเทคนค EDFR (Ethnographic Delphi Future Research) ซงเกบรวบรวมขอมลสามรอบ โดยมผเชยวชาญจานวน 17 คน เปนผใหขอมล เพอดาเนนการคดเลอกตวชวดทผเชยวชาญมความคดเหนสอดคลองกนวา เปนตวชวดของสมรรถนะทจาเปนสาหรบครในสถานศกษาขนพนฐาน เพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยน ซงพบวา มสมรรถนะและตวชวดทคดเลอกไวเนองจากผานเกณฑการพจารณา ประกอบดวย 30 สมรรถนะและ 168 ตวชวด ซงรปแบบทพฒนาไดนถกใชเปนแนวทางในการสรางแบบประเมนสมรรถนะคร เพอนาไปใชประเมนสมรรถนะครในสถานศกษาขนพนฐานตามสภาพจรง และพบวา ระดบสมรรถนะครทคาดหวง ทงดานความร ดานทกษะ และดานคณลกษณะสวนบคคล เพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยน อยในระดบมากทสด แตระดบสมรรถนะครในสถานศกษาขนพนฐานตามสภาพจรงอยในระดบปานกลาง และเมอ นาขอมลทไดจากการประเมนสมรรถนะตามสภาพจรงมาวเคราะหเพอประเมนความตองการจาเปนในการพฒนาสมรรถนะคร ในสถานศกษาขนพนฐานเพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยน โดยใชการ วเคราะหคาดชนลาดบความสาคญของความตองการจาเปนคร (PNI Modified) ดานความร ดานทกษะ และ ดานคณลกษณะสวนบคคล เทากบ 0.48, 0.38 และ 0.18 ตามลาดบ และเมอวเคราะหเมทรกซ ระหวางสมรรถนะทคาดหวงและสมรรถนะตามสภาพจรง โดยใชคาเฉลยเปนจดตด พบวา สมรรถนะครทดกวาเกณฑ ม 1 สมรรถนะ สมรรถนะครทดตามเกณฑ ม 10 สมรรถนะ สาหรบสมรรถนะทครจาเปนตองไดรบการพฒนาเรงดวน ซงพจารณาจากสมรรถนะของครตามสภาพจรงทตากวาเกณฑและตองปรบปรงนน มทงหมด 10 สมรรถนะ และสมรรถนะทครจาเปนตองไดรบการพฒนาในลาดบรองลงมา ซงพจารณาจากสมรรถนะของครตามสภาพจรงทตากวาเกณฑแตยงไมนาหวง มทงหมด 9 สมรรถนะ ตามรายละเอยดทไดนาเสนอผลการวเคราะหขอมลไปแลวกอนหนา

373

บทท 5

สรป อภปรายผล และขอเสนอแนะ

การวจยเรอง การพฒนารปแบบสมรรถนะทจาเปนสาหรบครในสถานศกษาขนพนฐานเพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยน มวตถประสงคเพอ 1) ศกษาสมรรถนะและรปแบบสมรรถนะสาหรบครในสถานศกษาขนพนฐานตามสภาพปจจบน 2) พฒนารปแบบสมรรถนะทจาเปนสาหรบครในสถานศกษาขนพนฐานเพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยน และ 3) ประเมนความตองการจาเปนในการพฒนาสมรรถนะคร ในสถานศกษาขนพนฐานเพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยน

ในการวางแผนการทางาน ผวจยไดกาหนดขอคาถามของการวจยไวคอ 1) สมรรถนะและรปแบบสมรรถนะสาหรบครในสถานศกษาขนพนฐานตามสภาพปจจบนทกาหนดโดยหนวยงานการศกษาตางๆ มรปแบบอยางไรบาง 2) รปแบบสมรรถนะทจาเปนสาหรบครในสถานศกษาขนพนฐานในยคทประเทศไทยกาวสประชาคมอาเซยนควรมรปแบบเปนอยางไร และ 3) ผลการประเมนความตองการจาเปนในการพฒนาสมรรถนะครเพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยนเปนอยางไร

ขอบเขตดานเนอหา การวจยครงน ศกษาเฉพาะสมรรถนะและ รปแบบสมรรถนะทเกยวของกบ สมรรถนะทจาเปนสาหรบคร เพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยน โดยใหครอบคลมองคประกอบของสมรรถนะ ในคณลกษณะ 3 ดาน คอ ดานความร (Knowledge) ดานทกษะ (Skills) และดานคณลกษณะสวนบคคล (Attributes)

ขอบเขตดานพนท การวจยครงน ผวจยศกษาเฉพาะสถานศกษาขนพนฐานซงเปนโรงเรยนทจดการศกษาขนพนฐานในระดบประถมศกษา หรอระดบมธยมศกษา สงกดสานกงานคณะกรรมการการศกษาขนพนฐาน กระทรวงศกษาธการ

ประชากรและกลมตวอยาง ในการวจยครงน แบงออกเปน 2 กลม คอ 1) กลมผใหขอมลโดยการสมภาษณและตอบแบบสอบถาม

ในการพฒนารปแบบสมรรถนะทจาเปนสาหรบครในสถานศกษาขนพนฐานเพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยน ผวจยไดกาหนดกลมผใหขอมล ไดแก ผเชยวชาญจานวน

374

17 คน ซงไดมาจากการเลอกแบบเฉพาะเจาะจง ( Purposive Selection) โดยกาหนดคณสมบตของผเชยวชาญ ดงน คอ เปนผทสาเรจการศกษาระดบปรญญาเอกขนไป เปนผทมสวนเกยวของในการพฒนาบคลากรทางการศกษา มความรเกยวกบประชาคมอาเซยน และมประสบการณในการทางานเกยวกบการขบเคลอนการศกษาเพอกาวสประชาคมอาเซยน และเพอใหไดขอมลทครอบคลมจงกาหนดผใหขอมลจากหลายสาขา ดงน 1) ผเชยวชาญทมสวนเกยวของกบการวางแผนและกาหนดนโยบายดานการศกษา จานวน 4 คน 2) ผเชยวชาญทางดานบรหารการศกษาและวจยการศกษา จานวน 3 คน 3) ผเชยวชาญทางดานมนษยศาสตรและสงคมศาสตร จานวน 3 คน 4) ผเชยวชาญทางดานการเมองและการปกครอง จานวน 1 คน 5) ผเชยวชาญทางดานศาสนา ภาษา และวฒนธรรม จานวน 3 คน 6) ผเชยวชาญทางดานเศรษฐกจ จานวน 2 คน และ 7)

ผเชยวชาญทางดานวทยาศาสตรและเทคโนโลยสารสนเทศ จานวน 1 คน

2) กลมผใหขอมลโดยการตอบแบบประเมน ในการประเมนความตองการจาเปนในการพฒนาสมรรถนะครในสถานศกษา

ขนพนฐาน เพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยนนน ผวจยกาหนดประชากรทใชในการศกษาเปนสถานศกษาขนพนฐาน ทเปนโรงเรยนจดการศกษาขนพนฐานในระดบประถมศกษาหรอระดบมธยมศกษา สงกดสานกงานคณะกรรมการการศกษาขนพนฐาน กระทรวงศกษาธการ ซงเปนโรงเรยนทขบเคลอนสประชาคมอาเซยน รวมทงหมด 82 โรงเรยน แบงเปน 4 กลม ไดแก 1) โรงเรยนทเขารวม โครงการพฒนาประเทศไทยศนยกลางการศกษาในภมภาค ( Education Hub) จานวน 14 โรงเรยน 2) โรงเรยนทเขารวม โครงการพฒนาการจดการเรยนรสประชาคมอาเซยน (ASEAN Focus School) จานวน 14 โรงเรยน 3) โรงเรยนทเขารวมโครงการพฒนาสประชาคมอาเซยน (Spirit of ASEAN) ซงเปน Buffer School จานวน 24 โรงเรยน และ 4) โรงเรยนทเขารวมโครงการพฒนาสประชาคมอาเซยน ( Spirit of ASEAN) ซงเปน Sister School จานวน 30

โรงเรยน และไดกลมตวอยางทใชในการศกษาเปนโรงเรยนทผวจยสมจากประชากรแบบแบงประเภท (Stratified Random Sampling) ตามลกษณะของโรงเรยนทขบเคลอนสประชาคมอาเซยน ซงกาหนดจานวนโรงเรยนทเปนกลมตวอยางโดยใชตารางประมาณขนาดกลมตวอยางของ เครจซและมอรแกน (Krejcie. R.V. and Morgan. D.V., 1970: 607-610) ซงไดกลมตวอยาง เปนโรงเรยน 70 โรงเรยน แบงเปน 4 กลม ไดแก 1) โรงเรยนทเขารวม โครงการพฒนาประเทศไทยศนยกลางการศกษาในภมภาค ( Education Hub) จานวน 12 โรงเรยน 2) โรงเรยนทเขารวม โครงการพฒนาการจดการเรยนรสประชาคมอาเซยน ( ASEAN Focus School) จานวน 12 โรงเรยน 3)

โรงเรยนทเขารวมโครงการพฒนาสประชาคมอาเซยน ( Spirit of ASEAN) ซงเปน Buffer School

จานวน 20 โรงเรยน และ 4) โรงเรยนทเขารวมโครงการพฒนาสประชาคมอาเซยน ( Spirit of

375

ASEAN) ซงเปน Sister School จานวน 26 โรงเรยน และผวจยกาหนดกลมผใหขอมลเปนครจากโรงเรยนทเปนกลมตวอยางจานวน 70 โรงเรยน โรงเรยนละ 8 คน ไดแก หวหนากลมสาระการเรยนรทง 8 กลมสาระการเรยนร รวมจานวนผใหขอมลเปนครทงหมด 560 คน

การวจยครงนเปนการวจยแบบผสมผสาน (Mixed methods) ทมทงแบบวจยเชงคณภาพ

(Qualitative Research) และแบบวจยเชงปรมาณ (Quantitative Research) ซงผวจยพฒนารปแบบสมรรถนะทจาเปนสาหรบครในสถานศกษาขนพนฐานเพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยน ดวยเทคนค EDFR (Ethnographic Delphi Future Research) โดยดาเนนการเกบรวบรวมขอมลสามรอบ และประเมนความตองการจาเปนในการพฒนาสมรรถนะคร เพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยน ดวยการวเคราะหคาดชนลาดบความสาคญของความตองการจาเปน (PNI Modified) และวเคราะห เมทรกซ ( Matrix Analysis) สมรรถนะครระหวางสมรรถนะทคาดหวงและสมรรถนะตามสภาพจรง โดยใชคาเฉลยเปนจดตด

ผวจยแบงวธดาเนนการวจย ออกเปน 3 ขนตอน ดงน

ขนตอนท 1 ศกษาสมรรถนะและรปแบบสมรรถนะสาหรบครในสถานศกษาขนพนฐานตามสภาพปจจบน

ขนตอนท 2 พฒนารปแบบสมรรถนะทจาเปนสาหรบครในสถานศกษาขนพนฐานเพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยน

ขนตอนท 3 ประเมนความตองการจาเปนในการพฒนาสมรรถนะ ครในสถานศกษาขนพนฐานเพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยน

ซงการวจยในครงน สามารถสรปผลได ดงน

376

สรปผลการวจย ตอนท 1 ผลการศกษาสมรรถนะและรปแบบสมรรถนะสาหรบครในสถานศกษาขนพนฐาน

ตามสภาพปจจบน

จากการศกษาเอกสารและขอมล ผวจยวเคราะห เอกสารในประเดนเกยวกบสมรรถนะและรปแบบสมรรถนะสาหรบคร ในสถานศกษาขนพนฐานตามสภาพปจจบน ซงกาหนดโดยหนวยงานทางการศกษาตางๆ จาก 4 หนวยงานในสงกดกระทรวงศกษาธการ ทมสวนเกยวของในการกาหนดสมรรถนะของครไทย ไดแก หนวยงานท 1 สานกมาตรฐานวชาชพ สานก งานเลขาธการครสภา หนวยงานท 2 สถาบนพฒนาคร คณาจารย และบคลากรทางการศกษา (สค.บศ.) หนวยงานท 3 สานกงานคณะกรรมการขาราชการครและบคลากรทางการศกษา (ก.ค.ศ.) และ หนวยงานท 4 สานกงานคณะกรรมการการศกษาขนพนฐาน (สพฐ.) สามารถสงเคราะหสมรรถนะของครทกาหนดในสภาพปจจบน โดยจดเปนกลมของสมรรถนะในดานตางๆ ไดทงหมด 13 สมรรถนะ ไดแก 1) สมรรถนะดานการพฒนาหลกสตร 2) สมรรถนะดานการจดการเรยนร 3) สมรรถนะดาน การบรหารจดการชนเรยน 4) สมรรถนะดาน การใชภาษาและการสอสาร 5) สมรรถนะดานการพฒนาคณลกษณะผเรยน 6 ) สมรรถนะดานการใชสอ นวตกรรม และเทคโนโลยสารสนเทศ 7) สมรรถนะดานการวดและประเมนผลการศกษา 8) สมรรถนะดานการวจยทางการศกษา 9) สมรรถนะดานภาวะผนาคร 10) สมรรถนะดานการทางานเปนทม 11) สมรรถนะดานการพฒนาตนเองและวชาชพ 12) สมรรถนะดานจตวทยาสาหรบคร และ 13)

สมรรถนะดาน คณธรรม จรยธรรม และจรรยาบรรณวชาชพคร โดยมตวชวดของสมรรถนะดงกลาว รวมทงหมด 64 ตวชวด

และเพอใหการกาหนดสมรรถนะครไทย ดงกลาวขางตน เปนรปแบบสมรรถนะทจาเปนสาหรบครในสถานศกษาขนพนฐานเพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยน ผวจยจงดาเนนการพฒนาสมรรถนะครทสงเคราะหไดดงกลาวขางตนใหเปนรปแบบสมรรถนะทจาเปนสาหรบครในสถานศกษาขนพนฐานเพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยน โดยใชเทคนค EDFR

(Ethnographic Delphi Future Research) ดาเนนการเกบรวบรวมขอมลสามรอบ ซงมผลการศกษาทแสดงไวในตอนท 2 ตอไปน

377

ตอนท 2 ผลการพฒนารปแบบสมรรถนะทจาเปนสาหรบครในสถานศกษาขนพนฐาน เพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยน

ผวจยพฒนารปแบบสมรรถนะทจาเปนสาหรบครในสถานศกษาขนพนฐาน เพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยน โดยศกษาขอมลเกยวกบประชาคมอาเซยนและนโยบายในการขบเคลอนสถานศกษาขนพนฐานในประชาคมอาเซยน แนวคด ทฤษฎ และงานวจย ทเกยวกบสมรรถนะและรปแบบสมรรถนะ และนาขอมลทสงเคราะหไดจากขนตอนท 1 มาเปนแนวทางในการพฒนาใหเปนรปแบบสมรรถนะทจาเปนสาหรบครในสถานศกษาขนพนฐาน เพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยน ดวยเทคนค EDFR (Ethnographic Delphi Future Research) โดยดาเนนการเกบขอมลสามรอบจากผเชยวชาญ จานวน 17 คน ซงมรายละเอยดของผลการศกษา ดงน

จากการสมภาษณความคดเหนของผเชยวชาญจานวน 17 คน ในการเกบขอมลรอบทหนง ผวจยสรปเปนประเดนเกยวกบสมรรถนะทจาเปนสาหรบครในสถานศกษาขนพนฐาน เพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยน และจดกลมของสมรรถนะ ไดทงหมด 30 สมรรถนะ 182

ตวชวด ประกอบดวย 1) สมรรถนะดานความร ม 9 สมรรถนะ 38 ตวชวด 2) สมรรถนะดานมทกษะ ม 17 สมรรถนะ 108 ตวชวด 3) สมรรถนะดานคณลกษณะสวนบคคล ม 4 สมรรถนะ 36 ตวชวด

จากการตอบแบบสอบถามของผเชยวชาญในการเกบขอมลรอบทสอง สรปขอมลทวไปของผตอบแบบสอบถามได ดงน ผตอบแบบสอบถามเปนผเชยวชาญ จานวนทงหมด 17 คน นน สวนใหญเปนผเชยวชาญเพศชาย คอ มจานวน 13 คน คดเปนรอยละ 76. 47 สวนใหญเปนผมประสบการณทเกยวของกบการพฒนาบคลากรทางการศกษาระหวาง 20 ป – 29 ป คอ มจานวน 7 คน คดเปนรอยละ 41.18 และสวนใหญเปนผมความรเกยวกบประชาคมอาเซยนอยในระดบมากทสด คอ มจานวน 9 คน คดเปนรอยละ 52.94 และผวจยรวบรวมขอมลเกยวกบประสบการณของผเชยวชาญทเกยวของกบการขบเคลอนการศกษาเพอกาวสประชาคมอาเซยนทสรปไดจากแบบสอบถาม พบวา ผเชยวชาญเปนผมความรความสามารถและมประสบการณในบทบาทหนาททสาคญๆ ทเกยวของกบการขบเคลอนการศกษาเพอกาวสประชาคมอาเซยน

และในการเกบรวบรวมขอมลจากการตอบแบบสอบถามความคดเหนของผเชยวชาญในรอบทสองและรอบทสามนน ผวจยดาเนนการวเคราะหขอมลและคดเลอกขอความ ทเปนสมรรถนะทจาเปนสาหรบครในสถานศกษาขนพนฐาน เพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยน

โดยคดเลอกขอความทกลมผเชยวชาญมความคดเหนวาเปนสมรรถนะทครจาเปนตองมในระดบมากถงมากทสด และเปนขอความทผเชยวชาญมความคดเหนสอดคลองกนเทานน คอ กาหนด

378

เกณฑการพจารณาวา ขอความนนตองมคามธยฐาน ( Median) ตงแต 3.50 ขนไป และมคาพสยระหวางควอไทล (Interquartile range: IQR) ตากวาหรอเทากบ 1.50 เทานน สวนขอความทกลมผเชยวชาญมความคดเหนวาเปนสมรรถนะทครจาเปนตองมในระดบทตากวาระดบมากหรอเปนขอความทผเชยวชาญมความคดเหนไมสอดคลองกนจะถกตดทงไป ซงผลการวจยพบวา จากการคดเลอกตวชวดทงหมด 182 ตวชวด มตวชวดทคดเลอกไวเนองจากผานเกณฑ จานวน 168 ตวชวด

และมตวชวดทตองตดทง เนองจากไมผานเกณฑ จานวน 14 ตวชวด ซงเปนตวชวดของสมรรถนะดานความร 5 ตวชวด และเปนตวชวดของสมรรถนะดานทกษะ 9 ตวชวด ไดแก 1) มความรเกยวกบการนบถอศาสนาของคนไทย 2) มความรเกยวกบประวตศาสตรไทย 3) มความรเกยวกบชาตพนธของประเทศในกลมอาเซยน 4) มความรเกยวกบการนบถอศาสนาของประเทศในกลมอาเซยน 5) มความรเกยวกบประวตศาสตรของประเทศในกลมอาเซยน 6) มความสามารถในการถายทอดความรในเนอหาวชาทสอนใหผเรยนโดยใชภาษาองกฤษ (สาหรบครทกกลมสาระการเรยนรยกเวนครกลมสาระภาษาตางประเทศ ) 7) มความสามารถในการถายทอดความรในเนอหาวชาทสอนใหผเรยนโดยใชภาษาอาเซยน (สาหรบกลมครทสอนในโรงเรยนทเปนศนยกลางการศกษาในภมภาค (Education Hub)) 8) มความสามารถในการ ใชทกษะการอานภาษาอาเซยนเพอการสอสารในชวตประจาวน (สาหรบกลมครทสอนใน โรงเรยนทเปนศนยการเรยนร อาเซยน

(ASEAN Focus School)) 9) มความสามารถในการใชทกษะการเขยนภาษาอาเซยนเพอการสอสารในชวตประจาวน (สาหรบกลมครทสอนใน โรงเรยน ASEAN Focus School) 10) มความสามารถในการถายทอดความรในเนอหาวชาทสอนใหผเรยนโดยใชภาษาอาเซยน (สาหรบกลมครทสอนในโรงเรยน ASEAN Focus School) 11) มความสามารถในการถายทอดความรในเนอหาวชาทสอนใหผเรยนโดยใชภาษาอาเซยน (สาหรบกลมครทสอนใน โรงเรยนทอยตดชายแดนกบสมาชกอาเซยน (Buffer School)) 12) มความสามารถในการ ใชทกษะการอานภาษาอาเซยนเพอการสอสารในชวตประจาวน (สาหรบกลมครทสอนใน โรงเรยน ทอยในพนทอนๆ ทไมตดชายแดน และประสานสมพนธกบประเทศสมาชกอาเซยนทไมมชายแดนตดประเทศไทย (Sister School))

13) มความสามารถในการ ใชทกษะการ เขยนภาษาอาเซยนเพอการสอสารในชวตประจาวน (สาหรบกลมครทสอนในโรงเรยน Sister School) และ 14) มความสามารถในการถายทอดความรในเนอหาวชาทสอนใหผเรยนโดยใชภาษาอาเซยน (สาหรบกลมครทสอนใน โรงเรยน Sister School)

ดงนน ผวจยจงไดกาหนดให รปแบบสมรรถนะทจาเปนสาหรบคร เพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยน ประกอบดวย 30 สมรรถนะและ 168 ตวชวด ไดแก 1) สมรรถนะดานความร

379

ม 9 สมรรถนะ 33 ตวชวด 2) สมรรถนะดานมทกษะ ม 1 7 สมรรถนะ 99 ตวชวด 3) สมรรถนะดานคณลกษณะสวนบคคล ม 4 สมรรถนะ 36 ตวชวด สรปไดดงน

สมรรถนะดานความร ม 9 สมรรถนะ ประกอบดวย 1) ความรเกยวกบเนอหาสาระในรายวชาทสอนและเนอหาสาระวชาทเกยวของ 2) ความรเกยวกบประเทศไทยในดานการเมองและความมนคง 3) ความรเกยวกบประเทศไทยในดานเศรษฐกจ 4) ความรเกยวกบประเทศไทยในดานสงคมและวฒนธรรม 5) ความรเกยวกบความเปนมาของอาเซยน 6) ความรเกยวกบดานการเมองและความมนคงของประเทศในกลมอาเซยน 7) ความรเกยวกบดานเศรษฐกจของประเทศในกลมอาเซยน 8) ความรเกยวกบดานสงคมและวฒนธรรมของประเทศในกลมอาเซยน และ 9) ความรเกยวกบขาวสารททนเหตการณของตางประเทศนอกกลมอาเซยน โดยมตวชวดของสมรรถนะความรดงกลาว รวมทงหมด 33 ตวชวด

สมรรถนะดานทกษะ ม 17 สมรรถนะ ประกอบดวย 1) ทกษะการใชภาษาและการสอสารโดยใชภาษาไทย 2) ทกษะการใชภาษาและการสอสารโดยใชภาษาองกฤษสาหรบครกลมสาระการ เรยนรภาษาตางประเทศ 3) ทกษะการใชภาษาและการสอสารโดยใชภาษาองกฤษสาหรบครทกกลมสาระการเรยนรยกเวนครกลมสาระภาษาตางประเทศ 4) ทกษะการใชภาษาและการสอสารโดยใชภาษาอาเซยนสาหรบกลมครทสอนใน โรงเรยน ทเปนศนยกลางการศกษาในภมภาค (Education Hub) 5) ทกษะการใชภาษาและการสอสารโดยใชภาษาอาเซยนสาหรบกลมครทสอนในโรงเรยนทเปนศนยการเรยนร อาเซยน (ASEAN Focus School) 6) ทกษะการใชภาษาและการสอสารโดยใชภาษาอาเซยนสาหรบกลมครทสอนใน โรงเรยนทอยตดชายแดนกบสมาชกอาเซยน (Buffer school) 7) ทกษะการใชภาษาและการสอสารโดยใชภาษาอาเซยนสาหรบครทสอนในโรงเรยน ทอยในพนทอนๆ ทไมตดชายแดน และเปนโรงเรยนทจะประสานสมพนธกบประเทศสมาชกอาเซยนทไมมชายแดนตดประเทศไทย (Sister School) 8) ทกษะการใชสอ นวตกรรม และเทคโนโลยสารสนเทศ 9) ทกษะการพฒนาหลกสตร 10) ทกษะการออกแบบการเรยนรและจดกจกรรมการเรยนร สารสนเทศ 11) ทกษะการบรหารจดการชนเรยน 12) ทกษะการพฒนาคณลกษณะผเรยน 13) ทกษะการวดและประเมนผลการศกษา 14) ทกษะการคดวเคราะห สงเคราะห และวจยทางการศกษา 15) ทกษะการ เปนผนาคร 1 6) ทกษะการพฒนาตนเองและวชาชพ และ 17) ทกษะการทางานเปนทม โดยมตวชวดของสมรรถนะทกษะดงกลาว รวมทงหมด 99 ตวชวด

380

สมรรถนะดานคณลกษณะ ม 4 สมรรถนะ ประกอบดวย 1) คณลกษณะความเปนผมคณธรรม จรยธรรม และจรรยาบรรณวชาชพคร 2) คณลกษณะความเปนผมจตวทยาสาหรบคร 3) คณลกษณะความเปนพลเมองไทย และ 4) คณลกษณะความเปนพลเมองอาเซยน โดยมตวชวดของสมรรถนะคณลกษณะสวนบคคลดงกลาว รวมทงหมด 36 ตวชวด

หลงจากนน ผวจยนาคาเฉลยเลขคณต (Mean) ของระดบสมรรถนะทจาเปนสาหรบครทไดจากความคดเหนของกลมผเชยวชาญในรอบทสามมากาหนดเปนระดบ สมรรถนะครทคาดหวงเพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยนไว ซงมผลการวเคราะหขอมลเกยวกบระดบสมรรถนะครทคาดหวงในดานความร ดานทกษะ และดานคณลกษณะสวนบคคล สรปไดดงน

จากผลการวเคราะหสมรรถนะดานความร ซงมจานวนทงหมด 9 สมรรถนะ พบวา สมรรถนะทกลมผเชยวชาญมความเหนวามความจาเปนสาหรบครเพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยนอยในระดบมากทสด ม 6 สมรรถนะ ซงมคาเฉลยเลขคณตเรยงลาดบจากมากไปหานอย ดงน

1) ความรเกยวกบเนอหาสาระในรายวชาทสอนและเนอหาสาระวชาทเกยวของ 2) ความรเกยวกบประเทศไทยในดานเศรษฐกจ 3) ความรเกยวกบประเทศไทยในดานสงคมและวฒนธรรม 4) ความรเกยวกบความเปนมาของอาเซยน 5) ความรเกยวกบดานเศรษฐกจของประเทศในกลมอาเซยน

6) ความรเกยวกบขาวสารททนเหตการณของตางประเทศนอกกลมอาเซยน และสมรรถนะดานความรทกลมผเชยวชาญมความเหนวามความจาเปนสาหรบครเพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยนอย ในระดบมาก ม 3 สมรรถนะ ซงมคาเฉลยเลขคณตเรยงลาดบจากมากไปหานอย ดงน

1) ความรเกยวกบประเทศไทยในดานการเมองและความมนคง 2) ความรเกยวกบดานการเมองและความมนคงของประเทศในกลมอาเซยน 3) ความรเกยวกบดานสงคมและวฒนธรรมของประเทศในกลมอาเซยน

จากการวเคราะหสมรรถนะดานทกษะ ซงมจานวนทงหมด 17 สมรรถนะ พบวา สมรรถนะดานทกษะทกลมผเชยวชาญมความเหนวามความจาเปนสาหรบครเพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยนอย ในระดบมากทสด ม 12 สมรรถนะ ซงมคาเฉลยเลขคณตเรยงลาดบจากมากไปหานอย ดงน 1) ทกษะการใชภาษาและการสอสารโดยใชภาษาไทย 2) ทกษะการใชภาษาและการสอสารโดยใชภาษาองกฤษสาหรบครกลมสาระการ เรยนรภาษาตางประเทศ 3) ทกษะการใชภาษาและการสอสารโดยใชภาษาองกฤษสาหรบครทกกลมสาระการเรยนรยกเวนครกลมสาระภาษาตางประเทศ 4) ทกษะการใชภาษาและการสอสารโดยใชภาษาอาเซยนสาหรบกลมครทสอนในโรงเรยนทอยตดชายแดนกบสมาชกอาเซยน (Buffer School) 5) ทกษะการใชสอ นวตกรรม และเทคโนโลยสารสนเทศ 6) ทกษะการออกแบบการเรยนรและจดกจกรรมการเรยนร

381

สารสนเทศ 7) ทกษะการพฒนาคณลกษณะผเรยน 8) ทกษะการวดและประเมนผลการศกษา

9) ทกษะการคดวเคราะห สงเคราะห และวจยทางการศกษา 10) ทกษะการเปนผนาคร 11) ทกษะการพฒนาตนเองและวชาชพ 12) ทกษะการทางานเปนทม และสมรรถนะดานทกษะทกลมผเชยวชาญมความเหนวามความจาเปนสาหรบครเพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยนอย ในระดบมาก ม 5 สมรรถนะ ซงมคาเฉลยเลขคณตเรยงลาดบจากมากไปหานอย ดงน 1) ทกษะการใชภาษาและการสอสารโดยใชภาษาอาเซยนสาหรบกลมครทสอนใน โรงเรยน ทเปนศนยกลางการศกษาในภมภาค (Education Hub) 2) ทกษะการใชภาษาและการสอสารโดยใชภาษาอาเซยนสาหรบกลมครทสอนในโรงเรยนทเปนศนยการเรยนร อาเซยน (ASEAN Focus School) 3) ทกษะการใชภาษาและการสอสารโดยใชภาษาอาเซยนสาหรบครทสอนใน โรงเรยนทอยในพนทอนๆ ทไมตดชายแดน และ ประสานสมพนธกบประเทศสมาชกอาเซยนทไมมชายแดนตดประเทศไทย (Sister School) 4) ทกษะการพฒนาหลกสตร 5) ทกษะการบรหารจดการชนเรยน

จากการวเคราะหสมรรถนะดานคณลกษณะสวนบคคล ซงมจานวนทงหมด 4 สมรรถนะ พบวา สมรรถนะดานคณลกษณะสวนบคคลทกลมผเชยวชาญมความเหนวามความจาเปนสาหรบครเพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยนอยในระดบมากทสด ม 3 สมรรถนะ ซงมคาเฉลยเลขคณตเรยงลาดบจากมากไปหานอย ดงน 1) คณลกษณะความเปนผมคณธรรม จรยธรรม และจรรยาบรรณวชาชพคร 2) คณลกษณะความเปนผมจตวทยาสาหรบคร 3) คณลกษณะความเปนพลเมองไทย และ สมรรถนะดานคณลกษณะสวนบคคลทกลมผเชยวชาญมความเหนวามความจาเปนสาหรบครเพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยนอย ในระดบมาก ม 1 สมรรถนะ ไดแก

คณลกษณะความเปนพลเมองอาเซยน

และเมอเปรยบเทยบรปแบบสมรรถนะสาหรบครในสถานศกษาขนพนฐานตามสภาพปจจบนและรปแบบสมรรถนะทจาเปนสาหรบครในสถานศกษาขนพนฐานเพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยนตามขอเสนอแนะของผเชยวชาญ ซงพฒนาดวยเทคนค EDFR (Ethnographic

Delphi Future Research) โดยดาเนนการเกบรวบรวมขอมลสามรอบ สรปไดวา มสมรรถนะ 3

ประเภท คอ ประเภทท 1 สมรรถนะทยงคงเหมอนเดมกบสมรรถนะครตามสภาพปจจบน ม 6 สมรรถนะ ไดแก 1) สมรรถนะดานความรเกยวกบเนอหาสาระในรายวชาทสอนและเนอหาสาระวชาทเกยวของ 2) สมรรถนะดานทกษะการใชภาษาและการสอสารโดยใชภาษาองกฤษสาหรบครทกกลมสาระการเรยนรยกเวนครกลมสาระการเรยนรภาษาตางประเทศ 3) สมรรถนะดานทกษะการบรหารจดการชนเรยน 4) สมรรถนะดานทกษะการวดและประเมนผลการศกษา 5) สมรรถนะดานคณลกษณะความเปนผมคณธรรม จรยธรรม และจรรยาบรรณวชาชพคร และ 6) สมรรถนะ

382

ดานคณลกษณะความเปนผมจตวทยาสาหรบคร ประเภทท 2 สมรรถนะทควรปรบเปลยนและควรเพมเตมตวชวด ม 10 สมรรถนะ ไดแก 1) สมรรถนะดานทกษะการใชภาษาและการสอสารโดยใชภาษาไทย 2) สมรรถนะดานทกษะการใชภาษาและการสอสารโดยใชภาษาองกฤษสาหรบครกลมสาระการเรยนรภาษาตางประเทศ 3) สมรรถนะดานทกษะการใชสอ นวตกรรม และเทคโนโลยสารสนเทศ 4) สมรรถนะดานทกษะการพฒนาหลกสตร 5) สมรรถนะดานทกษะการออกแบบการเรยนรและจดกจกรรมการเรยนร 6) สมรรถนะดานทกษะการพฒนาคณลกษณะผเรยน 7) สมรรถนะดานทกษะการคดวเคราะห สงเคราะห และวจยทางการศกษา 8) สมรรถนะดานทกษะการเปนผนาคร 9) สมรรถนะดานทกษะการพฒนาตนเองและวชาชพ และ 10) สมรรถนะดานทกษะการทางานเปนทม และ ประเภทท 3 สมรรถนะทควรกาหนดเพมเตมจากสภาพปจจบน ม 14 สมรรถนะ ไดแก 1) สมรรถนะดานความรเกยวกบประเทศไทยดานการเมองและความมนคง 2) สมรรถนะดานความรเกยวกบประเทศไทยดานเศรษฐกจ 3) สมรรถนะดานความรเกยวกบประเทศไทยดานดานสงคมและวฒนธรรม 4) สมรรถนะดานความรเกยวกบความเปนมาของอาเซยน 5) สมรรถนะดานความรเกยวกบดานการเมองและความมนคงของประเทศในกลมอาเซยน 6) สมรรถนะดานความรเกยวกบดานเศรษฐกจของประเทศในกลมอาเซยน 7) สมรรถนะดานความรเกยวกบดานสงคมและวฒนธรรมของประเทศในกลมอาเซยน 8) สมรรถนะดานความรเกยวกบขาวสารททนเหตการณของตางประเทศนอกกลมอาเซยน 9) สมรรถนะดานทกษะการใชภาษาและการสอสารโดยใชภาษาอาเซยนสาหรบกลมครทสอนใน โรงเรยนทเปนศนยกลางการศกษาในภมภาค (Education Hub) 10) สมรรถนะดานทกษะการใชภาษาและการสอสารโดยใชภาษาอาเซยนสาหรบกลมครทสอนใน โรงเรยนท เปนศนยการเรยนร อาเซยน (ASEAN Focus

School) 11) สมรรถนะดานทกษะการใชภาษาและการสอสารโดยใชภาษาอาเซยนสาหรบกลมครทสอนในโรงเรยนทอยตดชายแดนกบสมาชกอาเซยน (Buffer School) 12) สมรรถนะดานทกษะการใชภาษาและการสอสารโดยใชภาษาอาเซยนสาหรบครทสอนใ นโรงเรยนทอยในพนทอนๆ ทไมตดชายแดน และประสานสมพนธกบประเทศสมาชกอาเซยนทไมมชายแดนตดประเทศไทย (Sister School) 13) สมรรถนะดานคณลกษณะ ความเปนพลเมองไทย และ 14) สมรรถนะดานคณลกษณะความเปนพลเมองอาเซยน

383

ตอนท 3 ผลการประเมนความตองการจาเปนในการพฒนาสมรรถนะ ครในสถานศกษา ขนพนฐานเพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยน

ภายหลงจากการพฒนารปแบบสมรรถนะทจาเปนสาหรบครในสถานศกษาขนพนฐานเพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยน ดวยเทคนค EDFR โดยดาเนนการเกบรวบรวมขอมลสามรอบแลว ผวจยได นารปแบบสมรรถนะ ทจาเปนสาหรบครในสถานศกษาขนพนฐาน เพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยนมาใชเปน แนวทางในการสรางแบบประเมน สมรรถนะคร เพอประเมนสมรรถนะครตามสภาพจรง และนาขอมล ทไดมาวเคราะหเพอประเมนความตองการจาเปนในการพฒนาสมรรถนะครในสถานศกษาขนพนฐานเพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยน

โดยผวจยดาเนนการสงแบบประเมนจานวน 560 ฉบบ ใหกลมตวอยางทประกอบดวยหวหนากลมสาระการเรยนร จานวนทงหมด 560 คน แลวไดรบขอมลกลบคนมาทงหมด 552 ฉบบ ซงคดเปนรอยละ 98.57 ของจานวนครทเปนกลมตวอยาง

จากการวเคราะหขอมลทวไปของผตอบแบบประเมน สรปไดดงน ผตอบแบบประเมนเปนหวหนากลมสาระการเรยนร จานวนทงหมด 552 คน สวนใหญเปนครเพศหญง คอมจานวน 363 คน คดเปนรอยละ 65.76 สวนใหญมอายระหวาง 40 – 49 ป คอมจานวน 234 คน คดเปนรอยละ 42.39 สวนใหญมการศกษาในระดบปรญญาตร คอมจานวน 398 คน คดเปนรอยละ 7 2.10 สวนใหญมตาแหนงเปนครชานาญการพเศษ คอมจานวน 289 คน คดเปนรอยละ 52.36 สวนใหญมประสบการณในการสอนระหวาง 20 – 29 ป คอมจานวน 228 คน คดเปนรอยละ 41.30 และเปนครทสอนวชาทตรงกบสาขาวชาทสาเรจการศกษาทงหมด คอมจานวน 552 คน คดเปนรอยละ 100.00

และจากผลการวเคราะหขอมลทไดจากการประเมนสมรรถนะคร ในสถานศกษาขนพนฐานตามสภาพจรง เพอประเมนความตองการจาเปนในการพฒนาสมรรถนะครดานความร ดานทกษะ และดานคณลกษณะสวนบคคล เพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยน สรปผลไดดงน

ผลการวเคราะหระดบสมรรถนะครดานความรทคาดหวงเพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยน โดยภาพรวม พบวา อยในระดบมากทสด (คาเฉลยเลขคณตเทากบ 4.55) สวนระดบสมรรถนะครตามสภาพจรง โดยภาพรวม พบวา อยในระดบปานกลาง (คาเฉลยเลขคณตเทากบ 3.08) ซงเมอพจารณาคาดชนลาดบความสาคญของความตองการจาเปน ( PNI Modified) พบวา โดยภาพรวมของความตองการจาเปนในการพฒนาสมรรถนะครดานความรเพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยนมคาเทากบ 0.48 และเมอวเคราะหเมทรกซ ( Matrix Analysis) สมรรถนะดานความรเพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยนระหวางสมรรถนะครทคาดหวงและสมรรถนะคร

384

ตามสภาพจรงโดยใชคาเฉลยเปนจดตด สรปไดวา ไมมสมรรถนะดานความรของครตามสภาพจรงทดกวาเกณฑทคาดหวงเพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยน สมรรถนะดานความรของครตามสภาพจรงทดตามเกณฑทคาดหวงเพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยน ม 2 สมรรถนะ คอ 1) ความรเกยวกบเนอหาสาระในรายวชาทสอนและเนอหาสาระวชาทเกยวของ และ 2) ความรเกยวกบประเทศไทยในดานสงคมและวฒนธรรม สมรรถนะดานความรของครตามสภาพจรงทตากวาเกณฑทคาดหวงแตยงไมนาหวงเพอรองรบการกาวสประชาคม อาเซยน ม 3 สมรรถนะ คอ 1) ความรเกยวกบการคาเสร ขอตกลงทางการคาและความรวมมอทางเศรษฐกจของประเทศในกลมอาเซยน 2) ความรเกยวกบประเทศไทยในดานการเมองและความมนคง และ 3) ความรเกยวกบดานการเมองและความมนคงของประเทศในกลมอาเซยน และสมรรถนะดานความรของครตามสภาพจรงทตากวาเกณฑทคาดหวงและตองปรบปรงเพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยน ม 4 สมรรถนะ คอ 1) ความรเกยวกบขาวสารททนเหตการณของตางประเทศนอกกลมอาเซยน 2) ความรเกยวกบดานเศรษฐกจของประเทศในกลมอาเซยน 3) ความรเกยวกบประเทศไทยในดานเศรษฐกจ และ 4) ความรเกยวกบความเปนมาของอาเซยน

ผลการวเคราะหระดบสมรรถนะครดานทกษะทคาดหวงเพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยน โดยภาพรวม พบวา อยในระดบมากทสด (คาเฉลยเลขคณตเทากบ 4.5 6) สวนระดบสมรรถนะครตามสภาพจรง โดยภาพรวม พบวา อยในระดบปานกลาง (คาเฉลยเลขคณตเทากบ 3.30) ซงเมอพจารณาคาดชนลาดบความสาคญของความตองการจาเปน ( PNI Modified) พบวา โดยภาพรวมของความตองการจาเปนในการพฒนาสมรรถนะดานทกษะเพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยนมคาเทากบ 0.38 และเมอวเคราะหเมทรกซ ( Matrix Analysis) สมรรถนะครในดานทกษะเพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยนระหวางสมรรถนะทคาดหวงและสมรรถนะตามสภาพจรง โดยใชคาเฉลยเปนจดตด สรปไดวา สมรรถนะดานทกษะของครตามสภาพจรงทดกวาเกณฑทคาดหวงเพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยน ม 1 สมรรถนะคอ ทกษะการบรหารจดการชนเรยน สมรรถนะดานทกษะของครตามสภาพจรงทดตามเกณฑทคาดหวงเพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยน ม 6 สมรรถนะคอ 1) ทกษะการวดและประเมนผลการศกษา 2) ทกษะการพฒนาคณลกษณะผเรยน 3) ทกษะการทางานเปนทม 4) ทกษะการเปนผนา 5) ทกษะการพฒนาตนเองและวชาชพ และ 6) ทกษะการใชภาษาและการสอสารโดยใชภาษาไทย สมรรถนะดานทกษะของครตามสภาพจรงทตากวาเกณฑทคาดหวงแตยงไมนาหวงเพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยน ม 4 สมรรถนะ คอ 1) ทกษะการใชภาษาและการสอสารโดยใชภาษาอาเซยนสาหรบกลมครทสอนในโรงเรยนทเปนศนยกลางการศกษาในภมภาค (Education Hub) 2) ทกษะ

385

การใชภาษาและการสอสารโดยใชภาษาอาเซยนสาหรบครทสอนใน โรงเรยนทอยในพนทไมตดชายแดน และประสานสมพนธกบประเทศสมาชกอาเซยนทไมมชายแดนตดประเทศไทย (Sister

School) 3) ทกษะการใชภาษาและการสอสารโดยใชภาษาอาเซยนสาหรบกลมครทสอนในโรงเรยนทเปนศนยการเรยนร อาเซยน (ASEAN Focus School) และ 4) ทกษะการพฒนาหลกสตร และสมรรถนะดานทกษะของครตามสภาพจรงทตากวาเกณฑทคาดหวงและตองปรบปรงเพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยน ม 6 สมรรถนะ คอ 1) ทกษะการใชภาษาและการสอสารโดยใชภาษาองกฤษสาหรบครทกกลมสาระการเรยนรยกเวนครกลมสาระการเรยนรภาษาตางประเทศ

2) ทกษะการใชภาษาและการสอสารโดยใชภาษาอาเซยนสาหรบกลมครทสอนใน โรงเรยนทอยตดชายแดนกบสมาชกอาเซยน (Buffer School) 3) ทกษะการคดวเคราะห สงเคราะห และวจยทางการศกษา 4) ทกษะการใชสอ นวตกรรม และเทคโนโลยสารสนเทศ 5) ทกษะการใชภาษาและการสอสารโดยใชภาษาองกฤษสาหรบครกลมสาระการเรยนรภาษาตางประเทศ และ 6) ทกษะการออกแบบการเรยนรและจดกจกรรมการเรยนร

ผลการวเคราะหระดบสมรรถนะครดาน คณลกษณะสวนบคคล ทคาดหวงเพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยน โดยภาพรวม พบวา อยในระดบมากทสด (คาเฉลยเลขคณตเทากบ 4.53) สวนระดบสมรรถนะครตามสภาพจรง โดยภาพรวม พบวา อยในระดบมาก (คาเฉลยเลขคณตเทากบ 3.82) ซงเมอพจารณาคาดชนลาดบความสาคญของความตองการจาเปน ( PNI Modified) พบวา โดยภาพรวมของความตองการจาเปนในการพฒนาสมรรถนะดานความรเพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยนมคาเทากบ 0.18 และเมอวเคราะหเมทรกซ ( Matrix Analysis) สมรรถนะครดานคณลกษณะสวนบคคลเพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยนระหวางสมรรถนะทคาดหวงและสมรรถนะตามสภาพจรง โดยใชคาเฉลยเปนจดตด สรปไดวา ไมมสมรรถนะดานคณลกษณะสวนบคคลของครตามสภาพจรงทดกวาเกณฑท คาดหวงเพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยน

สมรรถนะดานคณลกษณะสวนบคคลของครตามสภาพจรงทดตามเกณฑทคาดหวงเพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยน ม 2 สมรรถนะ คอ 1) คณลกษณะความเปนผมคณธรรม จรยธรรม และจรรยาบรรณวชาชพคร และ 2) คณลกษณะความเปนพลเมองไทย สมรรถนะดานทกษะของครตามสภาพจรงทตากวาเกณฑทคาดหวงแตยงไมนาหวงเพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยน ม 2 สมรรถนะ คอ 1) คณลกษณะความเปนพลเมองอาเซยน และ 2) คณลกษณะความเปนผมจตวญญาณความเปนคร และไมมสมรรถนะดานคณลกษณะสวนบคคลของครตามสภาพจรงทตากวาเกณฑทคาดหวงและตองปรบปรงสมรรถนะเพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยน

386

และในการพจารณาถงความตองการจาเปนในการพฒนาสมรรถนะครเพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยน ในดานความร ดานทกษะ และดานคณลกษณะสวนบคคล สรป ผลไดดงน

ความตองการจาเปนในการพฒนา สมรรถนะดานความร รปแบบสมรรถนะทจาเปนสาหรบครเพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยน กาหนดสมรรถนะดานความร มทงหมด 9 สมรรถนะ แตมสมรรถนะดานความรทครจาเปนตองไดรบการพฒนา ม 7 สมรรถนะ โดยพจารณาจากสมรรถนะดานความรของครตามสภาพจรงทตากวาเกณฑและตองปรบปรง ม 4 สมรรถนะ มดงน 1) ความรเกยวกบขาวสารททนเหตการณของตางประเทศนอกกลมอาเซยนเปนลาดบแรก 2) ความรเกยวกบดานเศรษฐกจของประเทศในกลมอาเซยน 3) ความรเกยวกบประเทศไทยในดานเศรษฐกจ และ 4) ความรเกยวกบความเปนมาของอาเซยน และมสมรรถนะดานความรของครตามสภาพจรงทตากวาเกณฑแตยงไมนาหวง อก 3 สมรรถนะ ทครจาเปนตองไดรบการพฒนาในลาดบตอมา มดงน 1) ความรเกยวกบดานสงคมและวฒนธรรมของประเทศในกลมอาเซยน 2) ความรเกยวกบประเทศไทยในดานการเมองและความมนคง และ 3) ความรเกยวกบดานการเมองและความมนคงของประเทศในกลมอาเซยน

ความตองการจาเปนในการพฒนา สมรรถนะดานทกษะ รปแบบสมรรถนะทจาเปนสาหรบครเพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยน กาหนดสมรรถนะดานทกษะ มทงหมด 17 สมรรถนะ แตมสมรรถนะดานทกษะทครจาเปนตองไดรบการพฒนา ม 10 สมรรถนะ โดยพจารณาจากสมรรถนะดานทกษะของครตามสภาพจรงทตากวาเกณฑและตองปรบปรง ม 6 สมรรถนะ มดงน 1) ทกษะการใชภาษาและการสอสารโดยใชภาษาองกฤษสาหรบครทกกลมสาระการเรยนรยกเวนครกลมสาระการเรยนรภาษาตางประเทศ 2) ทกษะการใชภาษาและการสอสารโดยใชภาษาอาเซยนสาหรบกลมครทสอนในโรงเรยนทอยตดชายแดนกบสมาชกอาเซยน 4

ประเทศ ไดแก ลาว พมา กมพชา และมาเลเซย (Buffer School) 3) ทกษะการคดวเคราะห สงเคราะห และวจยทางการศกษา 4) ทกษะการใชสอ นวตกรรม และเทคโนโลยสารสนเทศ 5) ทกษะการใชภาษาและการสอสารโดยใชภาษาองกฤษสาหรบครกลมสาระการเรยนรภาษาตางประเทศ และ 6) ทกษะการออกแบบการเรยนรและจดกจกรรมการเรยนร และมสมรรถนะดานทกษะของครตามสภาพจรงทตากวาเกณฑแตยงไมนาหวง อก 4 สมรรถนะ ทครจาเปนตองไดรบการพฒนาในลาดบตอมา มดงน 1) ทกษะการใชภาษาและการสอสารโดยใชภาษาอาเซยนสาหรบกลมครทสอนใน โรงเรยน ทเขารวมโครงการพฒนาประเทศไทยใหเปนศนยกลางการศกษาในภมภาค (Education Hub) 2) ทกษะการใชภาษาและการสอสารโดยใชภาษา

387

อาเซยนสาหรบครทสอนใน โรงเรยน ทอยในพนทอนๆ ทไมตดชายแดน และเปนโรงเรยนทจะประสานสมพนธกบประเทศสมาชกอาเซยนทไมมชายแดนตดประเทศไทย 5 ประเทศ ไดแก เวยดนาม สงคโปร ฟลปปนส อนโดนเซย และบรไน (Sister School) 3) ทกษะการใชภาษาและการสอสารโดยใชภาษาอาเซยนสาหรบกลมครทสอนใน โรงเรยนท เปนศนยการเรยนร อาเซยน

(ASEAN Focus School) และ 4) ทกษะการพฒนาหลกสตร

ความตองการจาเปนในการพฒนา สมรรถนะดาน คณลกษณะสวนบคคล รปแบบสมรรถนะทจาเปนสาหรบครเพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยน กาหนดสมรรถนะดานคณลกษณะสวนบคคล มทงหมด 4 สมรรถนะ แตมสมรรถนะดานคณลกษณะสวนบคคลทครจาเปนตองไดรบการพฒนา ม 2 สมรรถนะ โดยพจารณาจากสมรรถนะดานความรของครตามสภาพจรงทตากวาเกณฑแตยงไมนาหวง มดงน 1) คณลกษณะความเปนพลเมองอาเซยน และ 2) คณลกษณะความเปนผมจตวทยาสาหรบคร

388

อภปรายผล การศกษาขอมลเกยวกบสมรรถนะและรปแบบสมรรถนะสาหรบครในสถานศกษา

ขนพนฐานตามสภาพปจจบน

จากการศกษาเอกสารและขอมลตางๆ ผวจยวเคราะหและสงเคราะหประเดน เกยวกบสมรรถนะและรปแบบสมรรถนะสาหรบครในสถานศกษาขนพนฐานตามสภาพปจจบนซงกาหนดโดยหนวยงานทางการศกษาตางๆ โดยจดสมรรถนะเปนกลมๆ ไดทงหมด 13 สมรรถนะ โดยมตวชวดของสมรรถนะรวมทงหมด 64 ตวชวด แตเมอวเคราะหรปแบบสมรรถนะสาหรบครทกาหนดตามสภาพปจจบนแลว พบวา รปแบบสมรรถนะสาหรบครดงกลาวยงไมสอดคลองกบสภาวะปจจบนทประเทศไทยกาลงกาวสประชาคมอาเซยน เนองจากไมมการกาหนดสมรรถนะทเกยวของกบอาเซยน เชน ความรเกยวกบประชาคมอาเซยน ทกษะดานการใชภาษาและการสอสารดวยภาษาอาเซยน และคณลกษณะของการเปนพลเมองอาเซยน เปนตน ซงสมรรถนะเหลานควรมความจาเปนสาหรบครในการเตรยมความพรอมในการกาวสประชาคมอาเซยน สอดคลองกบบทความของนกวชาการ พศน แตงจวง (2554: 5-17) ทไดกลาวไววา แรงกดดน ทเกดจากกระแสโลกาภวตนททาใหครตองมการปรบเปลยนรปแบบของการจด การเรยนการสอนใหทนตอความเจรญกาวหนาอยางตอเนอง เพอสงเสรมใหผเรยนของตนเองมสมรรถนะ เกดภาวะแรงจงใจใฝสมฤทธ และสามารถแขงขนกบนานาประเทศได นอกจากน ผลกระทบจากสงคราม การเคลอนยายประชากร การเรยกรองของประชากรทหลากหลายชาตพนธ สงคมกลายเปนสงคมพหวฒนธรรม (multi-cultural) และจากกฎระเบยบทคมครองสทธของผเรยนทมความตองการพเศษเหลานลวนเปนปญหาทมผลกระทบถงความยงยากทครตองมสมรรถนะมากขน และเปนปจจยสาคญทครตองปรบตวใหทนกบการเปลยนแปลง สาหรบการจดการศกษาของไทยในภาวะปจจบนนน สามารถประเมนพฤตกรรมการสอนของครไดจากการเปรยบเทยบสมรรถนะดานความรความสามารถตามมาตรฐานของนกเรยนไดจากผลการสอบ O-NET (Ordinary National

Educational Test) ทจดสอบโดยสถาบนทดสอบทางการศกษาแหงชาต (สทศ.) หรอแมแต NT

(National Test) ทจดสอบโดยสานกงานคณะกรรมการการศกษาขนพนฐาน (สพฐ.) ซงตางพบอยางสอดคลองวา สวนใหญแลวนกเรยนทเขาสอบไดคะแนนเฉลยตากวารอยละ 50 และเมอเขาทดสอบสมรรถนะระหวางประเทศ เชน TIMSS (Trends in International Mathematics and

Science Study) เปนการทดสอบโดย IEA (The International Association for the Evaluation of

Educational Achievement) ของประเทศสหรฐอเมรกา หรอ PISA ( Programme for International

389

Student Assessment ) ของ OECD (Organization for Economic Co-operation and Development) กมคะแนนตาและอยในลาดบทายๆ ในจานวนประเทศทเขาสอบ จากขอมลดงกลาว แสดงใหเหนวา คณภาพการศกษาไทยอยในภาวะวกฤต นนคอระบบการจดการศกษาของไทยในภาวะปจจบนยงประสบปญหา ถงแมวากระทรวงศกษาธการไดดาเนนการปฏรปการศกษามาตงแต พ.ศ. 2542 และสอดคลองกบแผนการศกษาแหงชาต พ.ศ. 2552-2559 ทกาหนดวตถประสงคเพอการพฒนา ไวดงน 1) พฒนาคนอยางรอบดานและสมดลเพอเปนฐานหลกของการพฒนา 2) สรางสงคมไทยใหเปนสงคมคณธรรม ภมปญญาและการเรยนร และ 3) พฒนาสภาพแวดลอมของสงคม เพอเปนฐานในการพฒนาคน และสรางสงคมคณธรรม ภมปญญาและการเรยนร (สานกงานเลขาธการสภาการศกษา, 2553ข : 17-67) ดงนน การกาหนดรปแบบสมรรถนะครใหมเพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยน ถอเปนการพฒนาการศกษาทสอดคลองกบนโยบายในการขบเคลอนการศกษาขนพนฐานเพอกาวสประชาคมอาเซยน ของสานกงานคณะกรรมการการศกษาขนพนฐาน (สพฐ.) ทไดกาหนด วสยทศน ไววา “สานกงานคณะกรรมการการศกษาขนพนฐานเปนพลงขบเคลอนการศกษาขนพนฐานของประเทศไทยใหเปนผนาหนงในสองของภมภาคเอเชยตะวนออกเฉยงใต ภายในปการศกษา 2558” (สานกงานคณะกรรมการการศกษาขนพนฐาน, 2554ก, ออนไลน)

และเพอใหการกาหนดรปแบบสมรรถนะครไทย ดงกลาวขางตน เปน รปแบบสมรรถนะทจาเปนสาหรบครในสถานศกษาขนพนฐาน เพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยน ผวจยจงดาเนนการ วจยเพอ พฒนารปแบบ สมรรถนะครทสงเคราะหได ดงกลาวขางตนใหเปนรปแบบสมรรถนะทจาเปนสาหรบครในสถานศกษาขนพนฐาน เพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยน

การพฒนารปแบบสมรรถนะทจาเปนสาหรบครในสถานศกษาขนพนฐาน เพอรองรบ

การกาวสประชาคมอาเซยน

การพฒนารปแบบสมรรถนะทจาเปนสาหรบครในสถานศกษาขนพนฐาน เพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยน ดวยเทคนค การวจยแบบ EDFR (Ethnographic Delphi Future

Research) ถอวาเปนเทคนคการวจย อนาคตทตอบสนองจดมงหมายและความเชอพนฐานของการวจยอนาคตมากทสดวธหนงในปจจบน เพราะเปนเทคนคการวจยทรวมเอาจดเดนหรอขอดของเทคนค EFR (Ethnographic Futures Research) และ Delphi เขาดวยกน สอดคลองกบบทความของนกวชาการ จมพล พลภทรชวน (2530: 46-47) ซงเปนผ รเรมพฒนา เทคนคการวจยแบบ EDFR นวา การรวมขอดทงสองเทคนคชวยแกจดออนของแตละเทคนคไดเปนอยางด โดย

390

หลกการแลวเทคนค EDFR เปนการผสมผสานระหวางเทคนค EFR กบ Delphi เขาดวยกน

ขนตอนตางๆ ของ EDFR กคลายๆ กบ Delphi เพยงแตวามการปรบปรงวธใหมความยดหยน และเหมาะสมมากขน โดยในรอบแรกของการวจยจะใชการสมภาษณแบบ EFR ทปรบปรงแลว หลงจากการสมภาษณในรอบแรก แลว ผวจยนาขอมลทไดมาวเคราะหและสงเคราะหแลวสรางเปนเครองมอเปนแบบสอบถามแลวสง กลบ ไปใหผเชยวชาญตอบตามรปแบบของ Delphi

เพอทจะทาการกรองความคดเหนของผเชยวชาญเพอหาฉนทามต อกสองรอบ หลงจากนนจ งนาขอมลมาวเคราะหเพอหาแนวโนมทมความเปนไปไดมากและมความสอดคลองทางความคดเหนระหวางกลมผเชยวชาญเพอสรปเขยนเปนอนาคตภาพ ซงผลจากการวจย พบวา รปแบบสมรรถนะทจาเปนสาหรบคร เพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยน ประกอบดวยสมรรถนะทจดเปนกลมๆ ไดทงหมด 30 สมรรถนะ โดยมตวชวดของสมรรถนะทงหมด 168 ตวชวด ซงไดมาจากการคดเลอกตวชวดทกลมผเชยวชาญมความคดเหนวาเปนสมรรถนะทครจาเปนตองมในระดบมากถงมากทสด และเปนตวชวดทผเชยวชาญมความคดเหนสอดคลองกนเทานน คอ กาหนดเกณฑการพจารณาวา ตวชวดนนตองมคามธยฐาน ( Median) ตงแต 3.50 ขนไป และมคาพสยระหวางควอไทล (Interquartile range: IQR) ตากวาหรอเทากบ 1.50 เทานน ทาใหเชอมนไดวา รปแบบสมรรถนะทจาเปนสาหรบครในสถานศกษาขนพนฐาน เพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยนทพฒนาไดน สามารถใชเปนรปแบสมรรถนะใหกบ ครในสถานศกษาขนพนฐาน ในการพฒนาสมรรถนะตนเองใหมความพรอม เพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยน ไดเปนอยางดและมคณภาพ และเมอพจารณาถงลกษณะของสมรรถนะ เปนกลมๆ แลว สามารถแบงไดเปน 3 ดาน คอ 1) สมรรถนะดานความร 2) สมรรถนะดานทกษะ และ 3) สมรรถนะดานคณลกษณะสวนบคคล โดยสมรรถนะดานความร และสมรรถนะดานทกษะจะเปนคณลกษณะทมองเหนและพฒนาไดงาย ในขณะทสมรรถนะดานคณลกษณะสวนบคคลจะเปนคณลกษณะทมองเหนและพฒนาไดยากกวา ซงผลการวจยสอดคลองกบแนวคดของนกวชาการหลายทาน ไดแก แมคคลแลนด (McClelland, 1973: 1-14) สานกงานคณะกรรมการขาราชการพลเรอน (2548ก : 2-4) Boyatzis (1982: 229-234) Spencer, Lyle M. and spencer (1993: 9-12) Kaplan and Norton (2004:

231-232) Manus and Mour (2007: 20) อาภรณ ภวทยพนธ (2548: 2 3) และสรชย พรหมพนธ (2554: 188) ทกลาวโดยสรปไดวา องคประกอบของสมรรถนะ แบงเปน 2 สวน คอ คณลกษณะทบคคลมอยซงมองเหนไดงายและพฒนาไดงาย ไดแก ดานความร และดานทกษะ และคณลกษณะทบคคลมอยซงมองเหนไดยากและพฒนาไดยาก ไดแก ดานคณลกษณะสวนบคคล ซงเปนสวนของสภาพจตใจทอยภายใน และสอดคลองกบคากลาวของนกวชาการ จนทรศร ลลาชนาเวศ

(2554: ออนไลน) ทไดกลาวเกยวกบการพฒนามนษย ไววา การพฒนาทรพยากรมนษยในองคกร

391

แตเดมเปนเรองของการพฒนาภายนอก คอ มงพฒนาทความร และทกษะเพอเปลยนแปลงพฤตกรรมในการทางานใหดขน แตการพฒนาแนวใหมกลบใหความสาคญกบการพฒนาจากองคประกอบภายในสภายนอก ( Inside Out Development Approach ) นนกคอหากตองการใหการพฒนาบคลากรไดผลสมฤทธตามทมงหวง การพฒนาทรพยากรมนษยควรใหความสาคญกบการพฒนาแรงขบภายในตวบคคล เชน ทศนคต คานยม แรงจงใจ และอปนสย เปนการพฒนาจากจตใจเพอใหบคลากรปรบเปลยนวธคด คานยม ความเชอ รจกคนควาศกษาหาความรและพฒนาทกษะดวยตนเอง เพอนาไปสการปรบเปลยนพฤตกรรมทพงประสงคไดอยางถาวรและเกดการพฒนาทยงยนตอไป และสอดคลองกบความคดเหนของนกวชาการ Parson C. (1996: 78) ทไดเสนอแนวคดเกยวกบความสามารถของครในการพฒนาหลกสตรและจดการเรยนการสอนวา ครควรมทกษะ ความร เจตคตและความสามารถทเกยวของ ดงนน ในการพฒนาสมรรถนะครในสถานศกษาขนพนฐานเพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยน นน ผวจย จงไดกาหนดรปแบบสมรรถนะของครทประกอบดวย สมรรถนะดานความร สมรรถนะดานทกษะ และสมรรถนะดานคณลกษณะสวนบคคล ซงจะเหนไดวา สมรรถนะครทกาหนดในแตละดานนน ประกอบดวยสมรรถนะพนฐานของครในยคศตวรรษท 21 ซงสอดคลองกบ Pefianco, Erlinda C. (2009) ซงเปนผอานวยการของ SEAMEO INNOTECH ทไดมการนาเสนอถง สมรรถนะพนฐานของครในยคศตวรรษท 21 ในการประชมระดบนานาชาตในงาน The 4th World Teachers’Day in Thailand

and 12th UNESCO-APEID ไววา ครทมคณภาพ คอ ครทมสมรรถนะ ดงน 1) มทกษะในหลายๆ ดาน (multi-skilled) 2) มสมรรถนะในการจดการเรยนการสอน (pedagogy) 3) มความสามารถในการใชเทคโนโลยทหลากหลาย (multimedia instructional technology) 4) มทกษะในการสอสารและมมนษยสมพนธทด (has excellent communication and relational skills) 5) อทศตนเพอวชาชพคร (professional) 6) มแรงจงใจและมความตงใจ (self-motivation and commitment) และ 7) เปนผทใฝเรยนใฝรตลอดชวต (learning and a lifelong learner)และการกาหนดสมรรถนะครสอดคลองกบบทความของนกวชาการ แสงสรย ธรรมปรชญา (2551, ออนไลน) ทกลาวไววา ลกษณะของคร ดและมคณภาพในยคศตวรรษท 21 ประกอบดวยคณลกษณะตอไปน 1) ครตองปฏบตตนใหเปนผเรยนรตลอดชวต 2) ครตองตงใจจรงทจะพฒนาตนเองใหเปนครด มคณภาพ รกการสอนและสนใจในการพฒนาตนเองตลอดเวลา 3) ครตองเปนนกแกปญหา 4) ครมความพรอมทงดานรางกาย จตใจ อารมณ สงคม สตปญญา และสนทรย และ 5) ครตองปฏบตเปนตวอยางทดตอศษย ทงเรองสวนตว การเรยนร คณธรรม และนอกจากน การกาหนดสมรรถนะครสอดคลองกบ สานกงานคณะกรรมการการศกษาขนพนฐาน กลมพฒนากระบวนการเรยนร (2553: 86-87) ทไดเสนอบทบาทของครวา ครผสอนเปนองคประกอบหนงทสาคญในการจด

392

การศกษาใหประสบความสาเรจดวยด เพราะการจดการศกษาทยดผเรยนเปนสาคญตามพระราชบญญตการศกษาแหงชาต พ.ศ. 2542 นน กระบวนการจดการศกษาตองสงเสรมใหผเรยนสามารถพฒนาใหเตมตามศกยภาพ และในการจดการเรยนรครผสอนควรมบทบาท ดงน 1) ศกษา ทาความเขาใจเอกสาร หลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐาน พทธศกราช 2551 และออกแบบการจดการเรยนร 2) จดทาหนวยการเรยนร แผนการจดการเรยนร โดยเนน ความร ทกษะกระบวนการตามมาตรฐานการเรยนร/ตวชวด คณธรรมจรยธรรม คณลกษณะอนพงประสงค และสมรรถนะสาคญของผเรยน 3) ศกษาวเคราะหผเรยนเปนรายบคคลพรอมนาขอมลมาใชในการออกแบบการเรยนรและจดการเรยนรทมงตอบสนองความตองการของผเรยน ความแตกตางของผเรยน และพฒนาการทางสมองเพอพฒนาศกยภาพของผเรยนใหบรรลตามวตถประสงค 4) จดกระบวนการเรยนรทเนนผเรยนเปนสาคญดวยวธการทหลากหลายเพอบรรลเปาหมายของหลกสตร 5) จดบรรยากาศและสภาพแวดลอมทงภายในและภายนอกโรงเรยนใหเออตอการเรยนร 6) จดเตรยมสอการเรยนรตางๆ ตลอดจนภมปญญาทมในทองถน เทคโนโลยและแหลงเรยนรในชมชนไดอยางเหมาะสมกบการเรยนรของผเรยน 7) ประเมนผลการเรยนรของผเรยนดวยวธการตางๆ อยางหลากหลาย ทงน มงเนนการประเมนผลการเรยนรตามสภาพจรงเปนสาคญ และนอกจากนแลวควรเนนการมสวนรวมของผเรยนและผปกครอง ตลอดจนความสอดคลองกบธรรมชาตของวชาและพฒนาการของผเรยน 8) นาผลการประเมนผเรยนมาใชเพอสอนซอมเสรมและพฒนาผเรยน ตลอดจนปรบปรงการจดกจกรรมการสอนของตนเองอยางเปนระบบ และ 9)

ใชกระบวนการวจยในชนเรยน เพอพฒนากระบวนการจดการเรยนรอยางเปนระบบและตอเนอง

เมอเปรยบเทยบรปแบบสมรรถนะสาหรบครตามสภาพปจจบนและรปแบบสมรรถนะทจาเปนสาหรบครในสถานศกษาขนพนฐานเพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยนตามขอเสนอแนะของผเชยวชาญ ซงพฒนาดวยเทคนค EDFR (Ethnographic Delphi Future Research) พบวา มสมรรถนะ 3 ประเภท คอ ประเภทท 1 สมรรถนะทยงคงเหมอนเดมกบสมรรถนะครตามสภาพปจจบน ม 6 สมรรถนะ ประเภทท 2 สมรรถนะทควรปรบเปลยนและควรเพมเตมตวชวด ม 10 สมรรถนะ และ ประเภทท 3 สมรรถนะทควรกาหนดเพมเตมจากสภาพปจจบน ม 14 สมรรถนะ และเมอพจารณาการเปรยบเทยบแลวจะเหนไดวา รปแบบสมรรถนะทจาเปนสาหรบครในสถานศกษาขนพนฐานเพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยนทพฒนาแตกตางจากรปแบบสมรรถนะครตามสภาพปจจบน ทง สวน ทเปนสมรรถนะดานความร ดานทกษะ และ ดานคณลกษณะสวนบคคล ดงน

393

ในการกาหนดสมรรถนะครดานความรทเพมเตมจากสภาพปจจบนนน จะประกอบดวยสมรรถนะดานความรทเกยวกบอาเซยน การเมองและความมนคง เศรษฐกจ สงคมและวฒนธรรมทงของประเทศไทยและของประเทศในกลมอาเซยน เพราะกรอบความรวมมอของประชาคมอาเซยน ประกอบดวย 3 เสาหลก ไดแก ประชาคมความมนคงอาเซยน (ASC) ประชาคมเศรษฐกจอาเซยน (AEC) และประชาคมสงคมและวฒนธรรม (ASCC) รวมทงกาหนดสมรรถนะครดานความรทเกยวกบขาวสารททนเหตการณของตางประเทศนอกกลมอาเซยนดวย เพราะในยคทสงคมโลกมการแขงขนและพฒนาอยางมหาศาล และจากการทโลกมการพฒนาการอยางรวดเรว ประกอบกบการรวมตวของ ASEAN เปน ASEAN Community และ ASEAN มความรวมมอกบประเทศอนๆ อก ทาใหมขอตกลงการแลกเปลยนผลตภณฑ สนคา แรงงาน การเงน การคลง อยางไมมกาแพงกดกน ในป พ.ศ. 2558 (ค.ศ. 2015) โดยเฉพาะในมตของการใชบคลกรรวมกนอยางอสระนน ทาใหประเทศตางๆ ตนตวอยางมาก ซงสอดคลองกบคากลาวบรรยายทางวชาการเพอสรางความตระหนกของ นายวทวส ศรวหค อธบดกรมอาเซยนเรอง “การกาวสประชาคมอาเซยนใน ค.ศ. 2515” ทบรรยายใหกบนกการศกษาวา “ ... อาเซยนมประชากรรวมกนทงสนเกอบ 600 ลานคน มศกยภาพทางเศรษฐกจสง และเปนทสนใจของประเทศคเจรจาทง ASEAN+3 (ASEAN รวมกบ จน ญปน และเกาหลใต ) ASEAN+6 (ASEAN รวมกบ จน ญปน เกาหลใต ออสเตรเลย นวซแลนด และอนเดย ) และประเทศคเจรจาอนๆ เชน สหรฐอเมรกา รฐเซย แคนาดา เปนอยางมาก โดยเฉพาะอยางยงปทประเทศไทยเปนประธานอาเซยน สงผลใหมการเดนทางเขาออกประเทศไทยและประเทศคเจรจาขางตนสงขนมาก ... ” (สานกงานเลขาธการสภาการศกษา , 2553ก: 11-12) และสอดคลองกบ แนวความคดเหนของนกวชาการ สมเกยรต ออนวมล (2555: 42-43) ทกลาวไววา ถาหากเราไมเตรยมประเทศและประชาชนใหพรอมทจะเขาส “ประชาคมอาเซยน” กหมายถงวา เราชาวไทยทกคนกมอาจเปน “ผนา” ในภมภาคเอเชยตะวนออกเฉยงใตได แลวเรากจะตกอยในสภาวะของ “ผตาม” ทไมม “ขดความสามารถในการแขงขน” กบอก 9 ประเทศ รวมถงการแขงขนใน “กรอบความสมพนธระหวางประเทศนอกภมภาคอาเซยนดวย”

ในการกาหนดสมรรถนะครดานทกษะทเพมเตมจากสภาพปจจบนนน จะเนนในเรองของการใชภาษาและการสอสารภาษาองกฤษ และภาษาอาเซยน ซงมขอสงเกตคอ ในการกาหนดสมรรถนะดานทกษะการใชภาษาและการสอสารโดยใชภาษาองกฤษสาหรบครกลมสาระการเรยนรภาษาตางประเทศกบครกลมสาระการเรยนรกลมอนๆ นน จะมการกาหนดตวชวดและระดบสมรรถนะทคาดหวงแตกตางกน โดย ครกลมสาระการเรยนรภาษาตางประเทศ ควรมความสามารถในการใชทกษะการฟง ทกษะการพด ทกษะการอาน และทกษะการเขยนโดยใช

394

ภาษาองกฤษเพอการสอสารในชวตประจาวน และครจาเปนมความสามารถในการถายทอดความรในเนอหาวชาทสอนใหผเรยนโดยใชภาษาองกฤษ ในขณะทครกลมสาระการเรยนรกลมอนๆ ทไมใชกลมสาระการเรยนรภาษาตางประเทศ จะถกกาหนดใหมสมรรถนะดานทกษะการใชภาษาและการสอสารโดยใชภาษาองกฤษ ซงประกอบดวย 4 ตวชวด โดยครกลมสาระการเรยนรภาษาตางประเทศ ควรมความสามารถในการใชทกษะการฟง ทกษะการพด ทกษะการอาน และทกษะการเขยนโดยใชภาษาองกฤษเพอการสอสารในชวตประจาวน เทานน แตไมจาเปนทครจะตองมความสามารถในการถายทอดความรในเนอหาวชาทสอนใหผเรยนโดยใชภาษาองกฤษ สาหรบระดบสมรรถนะทคาดหวงของแตละตวชวดนน ครกลมสาระการเรยนรตางประเทศถกกาหนดใหมระดบสมรรถนะทคาดหวงอยในระดบมากทสด ทง 5 ตวชวด ในขณะทครกลมสาระการเรยนรอนๆ ถกกาหนดใหมระดบสมรรถนะทคาดหวงในระดบมากทสด 2 ตวชวด คอ มความสามารถในการใชทกษะการฟง และทกษะการพดภาษาโดยใชภาษาองกฤษเพอการสอสารในชวตประจาวน และถกกาหนดใหมระดบสมรรถนะทคาดหวงในระดบมาก 2 ตวชวด คอ มความสามารถในการใชทกษะการ อาน และทกษะการพดภาษาเขยนโดยใชภาษาองกฤษเพอการสอสารในชวตประจาวน เพอพจารณาแลวจะเหนวา การกาหนดสมรรถนะดานทกษะการใชภาษาองกฤษเปนเรองทจาเปนสาหรบครเพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยน ภาษาองกฤษเปรยบเสมอนภาษาทสองทนอกเหนอจากภาษาไทยซงมความจาเปนตองกาหนดใหมไวเพอการสอสารในชวตประจาวนหรอทางานรวมกบชนชาตอน ซงสอดคลองกบความคดเหนในบทความของนกวชาการ สมเกยรต ออนวมล (2554: ออนไลน) ทกลาวไววา กฎบตรอาเซยนขอ 34 บญญตวา “The working language of ASEAN shall be English” | “ภาษาทใชในการทางานของอาเซยน คอ ภาษาองกฤษ ” ความหมายทเปนทเขาใจในขนตนกเปนเพยงเรองของทางราชการและภาคธรกจเอกชนเทานน ซงหากเปนเพยงเทานกเปนเรองปรกตธรรมดาของการทางานในโลกปจจบนอยแลว แมจะหมายความเพยงวาเปนการใชภาษาองกฤษในการสอสารระหวางกนในการทางานรวมกนของเจาหนาทรฐบาล ตลอดจนองคกรและหนวยงานตางๆทเกยวของ ทงภาครฐและภาคเอกชน ทวาความหมายของบทบญญตทใหภาษาองกฤษเปนภาษาของอาเซยนสาหรบการทางานรวมกนนนมความหมายกวางไกลไปถงทกสวนของประชาคมอาเซยนดวย หมายความวาประชาชนพลเมองใน 10 ประเทศอาเซยนจะตองใชภาษาองกฤษกนมากขน นอกเหนอจากภาษาประจาชาตหรอภาษาประจาถนของแตละชาตแตละชมชนเอง เพราะไมเพยงแตเจาหนาทรฐเทานนทจะตองไปมาหาสรวมประชมปรกษาหารอและสอสารกน และไมเฉพาะนกธรกจและคนทามาคาขายระหวางประเทศเทานนทจะตองใชภาษาองกฤษในการสอสารและการตดตอธรกจระหวางกน แตในเมอทกคนทอยในอาเซยนลวนแลวแตเปนพลเมองของอาเซยนดวยกนทกคน และทกคน

395

จะตองไปมาหาส เดนทางทองเทยว ทาความรจกคนเคยตอกน เรยนรซงกนและกน และทสาคญทกคนจะตองเดนทางขามพรมแดนเพอหางานทาและแสวงหาโอกาสทดกวาใหกบชวต ดงนนภาษาองกฤษจงเปนเครองมออนดบหนงสาหรบพลเมองอาเซยน ในการสอสารสรางสมพนธสโลกกวางของภมภาคอาเซยน โลกแหงมตรไมตรทขยายกวางไรพรมแดน โลกแหงการแขงขนไรขอบเขตภมศาสตรและวฒนธรรม ภาษาองกฤษจงเปนภาษาทสองของชาวอาเซยน เคยงคภาษาทหนงอนเปนภาษาประจาชาตของแตละคน

นอกจากน สมรรถนะการใชภาษาและการสอสารดวยภาษาอาเซยน (ทนอกเหนอจากภาษาองกฤษ) ไดถกกาหนดไวในรปสมรรถนะทจาเปนสาหรบครเพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยน สประชาคมอาเซยนดวย เปรยบเสมอนกบเปนภาษาทสามซงมความสาคญรองลงมาจากภาษาองกฤษ ซงสอดคลองกบบทความของ สานกงานเลขาธการสภาการศกษา (2553ก: 41-42) ทสรปไดวา การจดการศกษาของไทยทแมจะใหความสาคญเรองภาษาองกฤษแตยงไมสามารถทาไดดเทาทควร ซงรวมถงภาษาอนๆ เพราะคนไทยรภาษาคอนขางนอยหากเปรยบเทยบกบประเทศอนในภมภาคเอเชยตะวนออกเฉยงใต และสอดคลองกบ สมเกยรต ออนวมล (2554: ออนไลน) ทไดกลาวไววา ภาษาองกฤษจงเปนภาษาทสองของชาวอาเซยน เคยงคภาษาทหนงอนเปนภาษาประจาชาตของแตละคน สวนภาษาทสามของชาวอาเซยนนนกคอภาษาอนในอาเซยนภาษาหนงภาษาใดหรอมากวาหนงภาษา เชน ภาษามาเลย ภาษาอนโดนเซย ภาษาจน ภาษาลาว ภาษาขแมร ภาษาเวยดนาม ภาษาพมา ภาษาฟลปปโน ภาษาฮนด และภาษาทมฬ นอกจากนนยงมภาษาของประเทศนอกภมภาคอาเซยนทเปนประเทศคเจรจาสาคญของอาเซยนอกแปดประเทศคอ: จน ญปน สาธารณรฐเกาหล ออสเตรเลย นวซแลนด อนเดย สหรฐอเมรกา และ รสเซย ซงหมายความวาจะตองเรยนรภาษาทนอกเหนอจากภาษาองกฤษ

และจากการวจย พบวา ในการกาหนดสมรรถนะดานทกษะการใชภาษาและการสอสารโดยใชภาษาอาเซยนสาหรบครทสอนใน โรงเรยนทเขารวม โครงการขบเคลอนสประชาคมอาเซยนในลกษณะของโครงการทแตกตางกน มการกาหนดตวชวดและระดบสมรรถนะทแตกตางกน เชน โครงการพฒนาประเทศไทยเปนศนยกลางการศกษาในภมภาคอาเซยน ( Education Hub) โครงการพฒนาการจดการเรยนรสประชาคมอาเซยน (ASEAN Focus School) และโครงการพฒนาสประชาคมอาเซยน (Spirit of ASEAN) ทเปน Buffer School และ Sister School โดยครกลมครทสอนในโรงเรยน Education Hub และกลมครทสอนใน โรงเรยน Buffer School จาเปนตองมความสามารถในการใชทกษะการฟง การพด การอาน และการเขยนภาษาอาเซยนเพอการสอสารในชวตประจาวน เนองจาก Education Hub เปนโครงการ ทขบเคลอนสประชาคมอาเซยน ซงตงขนโดยมวตถประสงคเพอพฒนาศกยภาพโรงเรยนในสงกดสานกงานคณะกรรมการการศกษา

396

ขนพนฐาน (สพฐ.) ทมความพรอมในการบรหารจดการและการเรยนการสอนใหมมาตรฐานในระดบสากลใหสามารถรองรบนกเรยนตางชาต และพฒนาการสเปนการเปนศนยกลางการศกษาในภมภาค ซงเปนโรงเรยนมธยมศกษาทอยในเขตพนททมชาวตางชาตเขามาปฏบตงานในประเทศไทย และโรงเรยนทตงอยในเขตชายแดนไทยตดตอกบประเทศเพอนบาน และ Buffer

School เปนโรงเรยนทไดรบคดเลอกใหเขารวมโครงการพฒนาสประชาคมอาเซยน ( Spirit of

ASEAN) ซงเปนโรงเรยนทอยตดชายแดนกบประเทศสมาชกอาเซยน 4 ประเทศ ไดแก ลาว พมา กมพชา และมาเลเซย จะเหนไดวา ครทสอนในโรงเรยนทเขารวมโครงการสองกลมนมโอกาสทจะไดใกลชดและพบปะกบชาวตางชาตในชวตประจาวนคอนขางมาก จงกาหนดใหครมสมรรถนะในการใชทกษะการฟง การพด การอาน และการเขยนภาษาอาเซยนเพอการสอสารในชวตประจาวนกบชนชาตอนๆ ในขณะทกลมครทสอนในโรงเรยน ASEAN Focus School และกลมครทสอนในโรงเรยน Sister School จาเปนตองมความสามารถในการใชทกษะการฟงและการพดภาษาอาเซยนเพอการสอสารในชวตประจาวน เทานน แตไมจาเปนตองมความสามารถในการใชทกษะการอานและการเขยนภาษาอาเซยนเพอการสอสารในชวตประจาวน เนองจาก โครงการพฒนาการจดการเรยนรสประชาคมอาเซยน (ASEAN Focus School) เปนโครงการทจดตงขนโดยมวตถประสงคเพอพฒนาใหโรงเรยนเปนศนยการเรยนร อาเซยน เนนการจดกจกรรมพฒนาผเรยน

และการจดทาหนวยการเรยนรอาเซยนศกษา เปนแหลงการเรยนรเกยวกบอาเซยนในโรงเรยนและชมชน และ Sister School เปนโรงเรยนทไดรบคดเลอกใหเขารวมโครงการพฒนาสประชาคมอาเซยน (Spirit of ASEAN) ซงเปนโรงเรยน ทอยในพนทอนๆ ทไมตดชายแดน และเปนโรงเรยนทจะประสานสมพนธกบประเทศสมาชกอาเซยนทไมมชายแดนตดประเทศไทย 5 ประเทศ ไดแก เวยดนาม สงคโปร ฟลปปนส อนโดนเซย และบรไน จะเหนไดวา ครทสอนในโรงเรยนทเขารวมโครงการสองกลมน จะเนนเรองการเปนศนยการเรยนรอาเซยน และมโอกาสทจะไดใกลชดและพบปะกบชาวตางชาตในชวตประจาวนคอนขางนอย ถาจาเปนตองประสานสมพนธกบประเทศสมาชกอาเซยนในบางโอกาสกสามารถใชภาษาองกฤษในการสอสารได จงกาหนดใหครมสมรรถนะในการใชทกษะการฟง และการพด ภาษาอาเซยนเพอการสอสารในชวตประจาวน กบชนชาตอนๆ เทานน

สรปไดวา รปแบบสมรรถนะทจาเปนสาหรบครในสถานศกษาขนพนฐาน เพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยน ทไดจากการพฒนาตาม เทคนค EDFR (Ethnographic Delphi Future

Research) โดยดาเนนการเกบรวบรวมขอมลสามรอบ จากผเชยวชาญ 17 คน นน เปนรปแบบสมรรถนะทมความครอบคลมบทบาทของครในทกๆ ดานทเหมาะสม เพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยนในยคศตวรรษท 21

397

การประเมนความตองการจาเปนในการพฒนาสมรรถนะคร ในสถานศกษาขนพนฐาน เพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยน

ผวจยไดนารปแบบสมรรถนะทจาเปนสาหรบครในสถานศกษาขนพนฐาน เพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยนมาใชเปนแนวทางในการสรางแบบประเมน สมรรถนะตามสภาพจรงและศกษาความตองการจาเปนในการพฒนาสมรรถนะครดานความร ดานทกษะ และดานคณลกษณะสวนบคคล เพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยน ซงอภปรายผลไดดงน

ผลการวเคราะหระดบสมรรถนะครทคาดหวง ในภาพรวม เพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยน ทงดานความร ดานทกษะ และดานคณลกษณะสวนบคคล พบวา อยในระดบมากทสด สวนระดบสมรรถนะครตามสภาพจรงในภาพรวม พบวา อยในระดบปานกลาง และเมอพจารณาคาดชนลาดบความสาคญของความตองการจาเปน ( PNI Modified) ในการพฒนา พบวา ครมความจาเปนในการพฒนาสมรรถนะในทกดาน โดยครมความจาเปนในการพฒนาสมรรถนะดานความรมากทสด รองลงมาคอดานทกษะ และดานคณลกษณะสวนบคคล ตามลาดบ และจากผลการวเคราะหเมทรกซ ( Matrix Analysis) สมรรถนะครเพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยนระหวางสมรรถนะทคาดหวงและสมรรถนะตามสภาพจรง โดยใชคาเฉลยเปนจดตด ทาให ไดขอมลทนามาประเมน ความตองการจาเปนในการพฒนาสมรรถนะครเพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยน ได ซงในการพฒนาสมรรถนะครนน ควรพฒนาตามลาดบความสาคญของความตองการจาเปนในการพฒนาสมรรถนะ สาหรบผลการวจยในครงน พบวา สมรรถนะทครจาเปนตองไดรบการพฒนาเรงดวนซงพจารณาจากสมรรถนะทตากวาเกณฑและตองปรบปรง ม 10 สมรรถนะ ประกอบดวยดานความร 4 สมรรถนะ และดานทกษะ 6 สมรรถนะ และสมรรถนะทครจาเปนตองไดรบการพฒนาในลาดบรองลงมาซงพจารณาจากสมรรถนะทตากวาเกณฑ แตยงไมนาหวง ม 9 สมรรถนะ ประกอบดวยดานความร 3 สมรรถนะ ดานทกษะ 4 สมรรถนะ และดานคณลกษณะสวนบคคล 2 สมรรถนะ ทาใหไดแนวทางการพฒนาสมรรถนะคร เพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยน ทงดานความร ดานทกษะ และดานคณลกษณะสวนบคคล ดงน

การประเมนความตองการจาเปนในการพฒนาสมรรถนะดานความร ผลการวจย พบวา สมรรถนะดานความรทครจาเปนตองไดรบการพฒนา อยางเรงดวนเพราะตากวาเกณฑและตองปรบปรง ม 4 สมรรถนะ ไดแก 1) ความรเกยวกบขาวสารททนเหตการณของตางประเทศนอกกลมอาเซยน 2) ความรเกยวกบดานเศรษฐกจของประเทศในกลมอาเซยน 3) ความรเกยวกบประเทศไทยในดานเศรษฐกจ และ 4) ความรเกยวกบความเปนมาของอาเซยน และสมรรถนะดานความร ทครจาเปนตองไดรบการพฒนา ในลาดบรองลงมา ม 3 สมรรถนะไดแก 1) ความรเกยวกบดานสงคมและวฒนธรรมของประเทศในกลมอาเซยน 2) ความรเกยวกบประเทศไทยใน

398

ดานการเมองและความมนคง และ 3) ความรเกยวกบดานการเมองและความมนคงของประเทศในกลมอาเซยน

การประเมนความตองการจาเปนในการพฒนาสมรรถนะดานทกษะ ผลการวจย พบวา สมรรถนะดานทกษะทครจาเปนตองไดรบการพฒนาเรงดวน เพราะตากวาเกณฑและตองปรบปรง ม 6 สมรรถนะไดแก 1) ทกษะการใชภาษาและการสอสารโดยใชภาษาองกฤษสาหรบครทกกลมสาระการเรยนรยกเวนครกลมสาระการเรยนรภาษาตางประเทศ 2) ทกษะการใชภาษาและการสอสารโดยใชภาษาอาเซยนสาหรบกลมครทสอนในโรงเรยนทอยตดชายแดน (Buffer School) 3) ทกษะการคดวเคราะห สงเคราะห และวจยทางการศกษา 4) ทกษะการใชสอ นวตกรรม และเทคโนโลยสารสนเทศ 5) การใชภาษาและการสอสารโดยใชภาษาองกฤษสาหรบครกลมสาระการเรยนรภาษาตางประเทศ และ 6) ทกษะการออกแบบการเรยนรและจดกจกรรมการเรยนร และสมรรถนะดานทกษะทครจาเปนตองไดรบการพฒนา ในลาดบรองลงมาเพราะตากวาเกณฑแตยงไมนาหวง ม 4 สมรรถนะไดแก 1) ทกษะการใชภาษาและการสอสารโดยใชภาษาอาเซยนสาหรบกลมครทสอนใน Education Hub 2) ทกษะการใชภาษาและการสอสารโดยใชภาษาอาเซยนสาหรบกลมครทสอนใน Sister School 3) ทกษะการใชภาษาและการสอสารโดยใชภาษาอาเซยนสาหรบกลมครทสอนใน ASEAN Focus School และ 4) ทกษะการพฒนาหลกสตร

การประเมนความตองการจาเปนในการพฒนาสมรรถนะดานคณลกษณะสวนบคคล ผลการวจย พบวา ไมม สมรรถนะ ดานคณลกษณะสวนบคคล ทครจาเปนตองไดรบการพฒนาเรงดวน เพราะตากวาเกณฑและตองปรบปรง แตมสมรรถนะ ดานคณลกษณะสวนบคคล ทครจาเปนตองไดรบการพฒนา ในลาดบรองลงมาเพราะตากวาเกณฑแตยงไมนาหวง ม 2 สมรรถนะคอ 1) คณลกษณะความเปนพลเมองอาเซยน และ 2) คณลกษณะความเปนผมจตวทยาสาหรบคร

สรปไดวา สมรรถนะทครจาเปนตองไดรบการพฒนาเพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยนนน สวนใหญเปนสมรรถนะดานความรเรองอาเซยนท เกยวกบดานเศรษฐกจ ดานสงคมและวฒนธรรม และดานการเมองและความมนคง ทงของประเทศไทยและกลมประเทศอาเซยน ซงเปน 3 เสาหลกของประชาคมอาเซยน รวมถงการสรางความตระหนกของการเปนพลเมองอาเซยนดวย ซงเปนสมรรถนะทครมความจาเปนตองไดรบการพฒนา เพราะ สภาพปจจบนของสงคมไทยนน ครมความรและความตระหนกเกยวกบอาเซยนนอยมาก เมอเทยบกบประเทศอนๆ ในกลมอาเซยน ซงสอดคลองผลการวจยของ Dr. Eric C. Thompson จากมหาวทยาลยแหงชาตสงคโปร และ Dr.Chulanee Thianthai จากจฬาลงกรณมหาวทยาลย ทไดเคยมการสารวจทศนคตและการตระหนกรเกยวกบอาเซยนของประชาชนโดยมลนธอาเซยน ซงเกบผลสารวจจาก

399

นกศกษามหาวทยาลยชนนาของประเทศตางๆ ในอาเซยน ทง 10 ประเทศ จานวน 2,170 คน เพอสารวจความตระหนกรเกยวกบอาเซยนของประชาชน ปรากฏวา มประเดนขอคาถามเกยวกบการตระหนกถงความสาคญในการเปนประชาชนในภมภาคอาเซยน พบวา มากทสดอนดบท 1 คอประเทศลาว ในขณะทประเทศไทยอยในลาดบท 8 ประเดนขอคาถามเกยวกบความคนเคยตอการเปนประชาชาตอาเซยนวามมากนอยแคไหน พบวา มากทสดอนดบท 1 คอประเทศเวยดนาม ขณะทประเทศไทยอยในลาดบท 4 ประเดนขอคาถามเกยวกบความตองการเรยนรเกยวกบประเทศอนๆ นน พบวา มากทสดอนดบท 1 คอประเทศลาว ในขณะทประเทศไทยอยในลาดบท 7

สวนประเดนขอคาถามดานความรเกยวกบธงอาเซยนวารจกธงอาเซยนหรอไม พบวา มากทสดอนดบ คอประเทศบรไน ในขณะทประเทศไทยเปนอนดบสดทาย และประเดนขอคาถามดานความรเกยวกบการกอตงอาเซยนวากอตงอาเซยนเมอปใด พบวา มากทสดอนดบ 1 คอประเทศลาว ในขณะทประเทศไทยเปนอนดบสดทาย (Thompson, Eric C. and Chulanee Thianthai, 2007:

40-56) จากผลการสารวจดงกลาว แสดงใหเหนวา สถานะของคนไทยในตอนนกาลงอยในภาวะเขารเราแตเราไมรเขา หมายความวา ประเทศไทยมความตระหนกรในเรองอาเซยนทดอยกวาประเทศอน จงถอเปนสงสาคญทผมบทบาทในการพฒนาผเรยนตองมการเรงสรางความตระหนกและความเขาใจ รวมถงปลกฝงใหเดกและเยาวชนไทยสนใจในเรองของความสมพนธระหวางประเทศ ซงเปนภาระสาคญททกฝายตองมการกาวเดนตอไป เพราะการเขาสความเปนประชาคมอาเซยนอยางเตมตว นอกจากจะมผลตอการคาขายทางภมภาคแลวยงหมายความวาทกประเทศไดหลอมรวมเปนพลเมองเดยวกนภายใตกรอบของขอตกลงทกาหนด ถาหากไทยไมไดศกษาหรอรเทาทนกอาจเกดผลตอประเทศไดในทายทสดนนเอง มฉะนนประเทศเราจะไมสามารถแขงขนในตลาดแรงงานอาเซยนได และนอกจากนยงมสมรรถนะทครจาเปนตองไดรบการพฒนา เพราะตากวาเกณฑ ไดแก ทกษะการใชภาษาและการสอสารโดยใชภาษาองกฤษ ทกษะการใชภาษาและการสอสารโดยใชภาษาอาเซยน ทกษะการคดวเคราะห สงเคราะห และวจยทางการศกษา ทกษะการใชสอ นวตกรรม และเทคโนโลยสารสนเทศ ทกษะการออกแบบการเรยนรและจดกจกรรมการเรยนร ทกษะการพฒนาหลกสตร และคณลกษณะ ความเปนผมจตวทยาสาหรบคร ซงสอดคลองกบงานวจยของ รณกร นนทยะโส (2556) ทไดเสนอแนวทางในการพฒนาคณลกษณะครสาหรบการศกษาขนพนฐานในอนาคต (Teacher Characteristics’ Development for Basic

Education Commission in the Next Decade) ไววา แนวทางการพฒนาคณภาพครประจาการในอนาคต ประกอบดวย มจตวญญาณของความเปนคร รกและศรทธาในวชาชพคร มการเรยนรตลอดชวต มการวางแผนและรวมงานกนเปนทม มคณธรรม มความรความสามารถในการใชเทคโนโลยสารสนเทศ (IT) มทกษะชวต ทกษะอาชพ ทกษะการสอสาร ทกษะการวเคราะห

400

ทกษะการแกปญหา มวสยทศนในการพฒนาคณภาพผเรยน มความมงมนในการทางาน มความพรอมทจะปฏบตงานและเปนผรจรงในสงทสอน

กลาวโดยสรปคอ ผลการวจยทไดจากการพฒนารปแบบสมรรถนะท จาเปนสาหรบครเพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยน น ทพฒนาไดน สามารถใชเปนรปแบสมรรถนะใหกบ ครในสถานศกษาขนพนฐาน ในการพฒนาสมรรถนะตนเองใหมความพรอม เพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยน และ สามารถใชเปนแนวทางในการสรางแบบประเมนสมรรถนะคร เพอประเมนความตองการจาเปนในการพฒนาได จงเปนประโยชนอยางยง ใหกบสถาบนการศกษาในการกาหนดแนวทางการพฒนา สมรรถนะ ครใหสอดคลองกบความตองการจาเปนในการพฒนาสมรรถนะครเพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยน จงเปนการเตรยมความพรอมทจะขบเคลอนใหสถานศกษากาวสประชาคมอาเซยนอยางเปนระบบและมทศทางตามเปาหมายทวางไวไดอยางมประสทธภาพและเกดประสทธผลสงสดตอผเรยน องคกรการศกษา และประเทศชาตตอไป

401

ขอเสนอแนะ

ขอเสนอแนะเพอนาผลการวจยไปใช

1. การนารปแบบ สมรรถนะ ทจาเปนสาหรบ ครในสถานศกษาขนพนฐานเพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยนไปใชใหเกดประโยชนนน ควรนาไปใชอยางเปนระบบ โดยมขนตอนการนาไปใชตามลาดบ ดงน 1) ศกษานโยบายการขบเคลอนสถานศกษาขนพนฐานในประชาคมอาเซยน 2) กาหนดรปแบบสมรรถนะทจาเปนสาหรบคร เพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยนและสมรรถนะครทคาดหวง 3) สรางแบบประเมนสมรรถนะครและประเมนสมรรถนะครตามสภาพจรง 4) ประเมนความตองการจาเปนในการพฒนาสมรรถนะคร เพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยน 5) กาหนดแนวทางการพฒนาสมรรถนะ ทสอดคลองกบความตองการจาเปนในการพฒนาสมรรถนะครเพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยน 6) พฒนาสมรรถนะครทตากวาเกณฑทคาดหวงตามลาดบความตองการจาเปนในการพฒนา และ 7 ) ประเมนผลการพฒนาสมรรถนะคร แลวยอนกลบไปพจารณา การกาหนดรปแบบ สมรรถนะทจาเปนสาหรบคร เพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยน และสมรรถนะครทคาดหวงตามขนตอนท 2 ใหม เปนระบบวงจรเพอใหเปนการพฒนาสมรรถนะทเหมาะสมกบความตองจาเปนในการพฒนาของคร เพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยน อยางแทจรง ซงผวจยไดนาเสนอขนตอนการนาไปใชเปนแผนภาพไว ดงภาพท 5 ในหนาท 164

2. ในการพฒนาสมรรถนะครนน ควรพฒนาตามลาดบความสาคญของความตองการจาเปนในการพฒนาสมรรถนะ และ ในการพฒนาสมรรถนะคร ในสถานศกษาขนพนฐาน เพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยนนนควรพฒนาทงดานความร ดานทกษะ และดานคณลกษณะสวนบคคล ซงสามารถพฒนาไดหลายรปแบบ เชน การอบรม การประชม สมมนา การฟงคาบรรยาย การเขารวมอบรมเชง ปฏบต การ การรวมกจกรรมตางๆ การศกษาดงานทงในและตางประเทศ เปนตน แตควรเปนการพฒนาทมการประเมนความตองการจาเปนในการพฒนาสมรรถนะกอน เพอพจารณาวามสมรรถนะใดบางทมความจาเปนจะตองพฒนาเพอใหสอดคลองกบความตองการในการพฒนา ซงสถาบนทางการศกษาตางๆ สามารถใชผลการวจยทไดในครงน มาเปน แนวทางในการพฒนาสมรรถนะ ครไดสอดคลองกบความตองการจาเปนในการพฒนาสมรรถนะครเพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยน โดยเลอกรปแบบการพฒนาใหเหมาะสมกบการพฒนาดานความร ดานทกษะ และดานคณลกษณะสวนบคคล ทจาเปนตองพฒนาตามลาดบความสาคญทกลาวไวในสรปผลการวจยขางตน โดยพจารณาใหมความเหมาะสมกบงบประมาณ สถานท และเวลาในการพฒนา

402

3. สานกงานคณะกรรมการการศกษาขนพนฐานควรมการสงเสรมใหมการนารปแบบสมรรถนะทจาเปนสาหรบครเพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยนทพฒนานไปใชกบครทงในระดบชาต ระดบองคกร และระดบบคคล เพอวเคราะหความตองการจาเปนในการพฒนาสมรรถนะคร ซงใชเปนแนวทางในการพฒนาสมรรถนะครทงในระดบชาต ระดบองคกร และระดบบคคล เพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยนไดเหมาะสม

4. ควรมการกาหนดหนวยงานทมหนาทกากบและดแลเกยวกบสมรรถนะของครโดยเฉพาะ ไดแก 1) หนวยงานทมหนาทกาหนดรปแบบ สมรรถนะ ทจาเปนสาหรบ ครในสถานศกษาขนพนฐาน เพอรองรบการกาวสประชาคม อาเซยน 2) หนวยงานทมหนาท ประเมนสมรรถนะครตามสภาพจรง เปนระยะๆ อยางตอเนอง 3) หนวยงานทมหนาทพฒนาสมรรถนะครทเปนระบบ และ 4) หนวยงานทมหนาทกากบ ตดตาม และประเมน ผลการพฒนาสมรรถนะครอยางจรงจงและเปนระบบ

5. ควรมการสรางแนวรวมเครอขายการพฒนาครและบคลากรทางการศกษา โดยมกอตงเปนชมรมหรอสมาคมเพอแลกเปลยนเรยนรระหวางคร ทงภายในประเทศและภายในกลมอาเซยน ซงสามารถพฒนาครไดอยางหลากหลาย รวมทงมการสนบสนนดานงบประมาณอยางพอเพยงในการพฒนาสมรรถนะคร และมระบบยกยองเชดชเกยรตครเกงและดทชดเจนเพอสรางขวญกาลงใจ

ขอเสนอแนะเพอการวจยครงตอไป

1. ควรมการศกษาเกยวกบการพฒนารปแบบสมรรถนะทจาเปนสาหรบบคลากรในหนวยงานอนๆ เพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยน

2. ควรมการศกษา เกยวกบการพฒนารปแบบสมรรถนะทจาเปนสาหรบ ครเพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยน โดยใชระเบยบวธอนๆ เชน การวจยเชงนโยบาย การวจยเชงปฏบตการแบบมสวนรวม เปนตน

3. ควรมการศกษาเกยวกบยทธศาสตรการพฒนาสมรรถนะทสอดคลองกบความตองการจาเปนในการพฒนาสมรรถนะเพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยน

4. ควรมการศกษาเกย วกบ ปจจยทสงเสรมใหภารกจเกยวกบการพฒนาสมรรถนะทจาเปนสาหรบครเพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยนประสบความสาเรจ

403

รายการอางอง

ภาษาไทย

กมล สดประเสรฐ และคณะ. (2548). รายงานการวจยเรอง แนวทางการพฒนาอาจารยใน

ระดบอดมศกษา. พมพครงท 1. กรงเทพฯ: สานกงานเลขาธการสภาการศกษา กระทรวงศกษาธการ.

กระทรวงการตางประเทศ, กรมอาเซยน. (2554). ประชาคมอาเซยน. เขาถงเมอ 20 กนยายน 2554. เขาถงไดจาก http://www.mfa.go.th/asean/contents/files/organize-document-1808.pdf

กระทรวงศกษาธการ. (2542). พระราชบญญตการศกษาแหงชาต พ.ศ.2542. กรงเทพฯ: องคการรบสงสนคาและพสดภณฑ.

________. (2545). พระราชบญญตการศกษาแหงชาต และทแกไขเพมเตม (ฉบบท 2) พ.ศ.2545. กรงเทพฯ: องคการรบสงสนคาและพสดภณฑ.

________, (2553). เปาหมายยทธศาสตรและตวบงชการปฏรปการศกษาในทศวรรษทสอง (พ.ศ.2552-2561). คณะครศาสตร จฬาลงกรณมหาวทยาลย.

กาญจนชนก ภทรวนชานนท, วรพทย มมาก และประพร อภชาตสกล. (2554). “การวเคราะห

องคประกอบสมรรถนะหลกเพอใชประเมนขาราชการ กรณศกษา : สานกงาน

คณะกรรมการขาราชการครและบคลากรทางการศกษา.” วทยานพนธปรญญา

รฐประศาสนศาสตรมหาบณฑต สาขาวชานโยบายสาธารณะ บณฑตวทยาลย

มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ กรงเทพมหานคร

กรต ยศยงยง. (2549). ขดความสามารถ: Competency Based Approach. กรงเทพฯ: บรษท มสเตอรกอปป จากด

เกอ กระแสโสม. (2547). “การพฒนาการรบรองผประเมนภายนอกตามแนวคดทเนน

สมรรถภาพสาหรบการประเมนสถานศกษา.” วทยานพนธปรญญาดษฎบณฑต สาขา การวดและประเมนผลการศกษา ภาควชาวจยและจตวทยาการศกษา คณะครศาสตร จฬาลงกรณมหาวทยาลย.

จรมพร ประถมบรณ. (2547). COMPETENCY การพฒนาเจาหนาทใหเปนเลศในกระบวนการ

ยตธรรมทางปกครอง. เขาถงเมอ 20 พฤษภาคม 2550. เขาถงไดจาก www.Frda.

or.th/competency 2 html

404

จนทรศร ลลาชนาเวศ. (2554). การพฒนาบคลากร. เขาถงเมอ 29 ธนวาคม 2554 เขาถงไดจาก http://www.mis.nu.ac.th/sharing/prof/junsri2.php

จรประภา อครบวร. (2549). Competency คออะไรกนแน. โครงการบณฑตศกษาการพฒนา

ทรพยากรมนษย สถาบนบณฑตพฒนาบรหารศาสตร. กรงเทพฯ: ธระฟลมและ

ไซแทกซ. จมพล พลภทรชวน. (2530). รวมบทความเกยวกบการวจยการศกษา. กรงเทพมหานคร:

รงเรองสาสนการพมพ. ________. (2542). เทคนคการวจยแบบ EDFR. ในทศพล ศรสมพนธ (บรรณาธการ), เทคนค

วธการวเคราะหนโยบาย. กรงเทพมหานคร: จฬาลงกรณมหาวทยาลย. ________. (2546). “การปฏบตการวจยอนาคตดวย EDFR.” วารสารครศาสตร จฬาลงกรณ

มหาวทยาลย 32, 1: 1-19.

จรรตน กจสมพร และคณะ. (2550). “รายงานการวจยเรอง ความตองการการพฒนาสมรรถนะ

บคลากรสาธารณสขในยคการเปลยนแปลงของระบบบรการสาธารณสข.” นนทบร: ทฟลม.

เจรญวชญ สมพงษธรรม. (2549). “การพฒนาสมรรถนะการปฏบตงาน: สมรรถนะ.” วารสาร

การบรหารการศกษา 1, 1 (ตลาคม 2549-มนาคม 2550): 25-41.

ชนษฐา จงพพฒนวณชย และคณะ. (2549). “รปแบบการพฒนาครแกนนาเครอขายเทคโนโลย สารสนเทศดานอาชวศกษา.” รายงานการวจยสนบสนนทนการวจยจากสานกงาน

คณะกรรมการวจยแหงชาต. ชวนณรงค ชนจนทร. (2546). “การพฒนาสมรรถนะและตวบงชสมรรถนะในดานการศกษาของ

อาจารยสวนวชาทหารโรงเรยนนายรอยพระจลจอมเกลา.” งานวจยสานกงานรบรอง

มาตรฐานและประเมนคณภาพการศกษา. ชวนพศ สทธธาดา. (2552). “รปแบบสมรรถนะหลกของผบรหารสถานศกษาขนพนฐานทม

ประสทธผล.” วทยานพนธปรญญาปรชญาดษฎบณฑต สาขาวชาการบรหาร

การศกษา มหาวทยาลยศลปากร. ชชรนทร ชวนวน. (2549). วารสารตาราราชานภาพ 3, 5: 20 – 65. ________. (2552). การพฒนาหลกสตรพฒนาสมรรถนะครและบคลากรทางการศกษา .

เขาถงเมอ 19 ธนวาคม 2554. เขาถงไดจาก http://www.nidtep.go.th/files/idplan3.pdf

405

ชชวลต สรวาร. (2552). 19 สมรรถนะเชงพฤตกรรมเพอการจดคนใหตรงกบงาน. กรงเทพฯ: โรงพมพแหงจฬาลงกรณมหาวทยาลย.

ฐตพฒน พชญธาดาพงศ. (2549). “การพฒนาระบบสมรรถนะของกรมการแพทยกระทรวง

สาธารณสข.” เอกสารประกอบการประชมเชงปฏบตการ. กรงเทพฯ: ปนซเมนตไทย. ณรงควทย แสนทอง. (2546). การบรหารทรพยากรมนษยสมยใหมภาคปฏบต. กรงเทพฯ:

เอช อาร เซนเตอร. ________. (2547). มารจก Competency กนเถอะ. กรงเทพฯ: เอช อาร เซนเตอร จากด. ________. (2548). Competency เพอการประเมนผลงานประจาป. กรงเทพฯ: บรษท

มสเตอรกอปป จากด

ณฐสรย หวงสถตวงษ. (2547). “การศกษาสมรรถนะทจาเปนในการปฏบตงานของหวหนา สานกงานคณบดในมหาวทยาลยในกากบของรฐ.” วทยานพนธปรญญาครศาสตร

อตสาหกรรมมหาบณฑต บณฑตวทยาลย สถาบนเทคโนโลยพระจอมเกลา พระนครเหนอ.

ดนย เทยนพฒ. (2540). ผบรหารธรกจยคโลกาภวตน. กรงเทพฯ: บคแบงก. ________. (2543). การบรหารทรพยากรบคคล สศตวรรษท 21. กรงเทพฯ:

ไทยเจรญการพมพ. ________. (2546). ความสามารถปจจยชนะของธรกจและคน. กรงเทพฯ :นาโกตา. ________. (2550). ความสามารถในทรรศนะ ดร.ดนย เทยนพฒ. กรงเทพฯ: บรษท เอ.อาร.

อนฟอรเมชน แอน พบลเคชน จากด.

เดชา เตชะวฒนไพศาล. (2543). “Competency- Based Human Resource Management.” วารสารการ บรหารคน. กรงเทพฯ: HR Magazine.

ทศนา แขมณ. (2545). รปแบบการเรยนการสอน: ทางเลอกทหลากหลาย. พมพครงท 1. กรงเทพฯ: ดานสทธาการพมพ.

เทอน ทองแกว. (2550). สมรรถนะ (Competency): หลกการและแนวปฏบต. เขาถงเมอ 20 ธนวาคม 2554. เขาถงไดจาก http://dusithost.dusit.ac.th/-ei/tuan/

file2112005046.do

406

ธญพร ชนกลน. (2553). “การพฒนารปแบบการโคชเพอพฒนาสมรรถนะการจดการเรยนรของ

อาจารยพยาบาลทสงเสรมทกษะการคดอยางมวจารณญาณของนกศกษาพยาบาล ใน

สงกดสถาบนพระบรมราชชนก กระทรวงสาธารณสข.” วทยานพนธปรญญา มหาบณฑต ภาควชาวชาหลกสตรและการสอน บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยศลปากร.

ธรพงษ วรยานนท. (2549). “การพฒนามาตรฐานอาชพของผประเมนสมรรถนะวชาชพตาม ระบบคณวฒวชาชพ.” วทยานพนธปรญญาครศาสตรอตสาหกรรมดษฎบณฑต

สาขาบรหารอาชวะและเทคนคศกษา ภาควชาบรหารเทคนคศกษา บณฑตวทยาลย

สถาบนเทคโนโลยพระจอมเกลาพระนครเหนอ. ธรศกด อนอารมยเลศ. (2554). วธวทยาการวจยทางสงคมศาสตร. นครปฐม: คณะศกษาศาสตร

มหาวทยาลยศลปากร. ธารงศกด คงคาสวสด. (2548). เรมตนอยางไร...เมอจะนา competency มาใชในองคกร.

พมพครงท 2. กรงเทพฯ: สมาคมสงเสรมเทคโนโลย (ไทย-ญปน). ________. (2549). Competency ภาคปฏบตเขาทากนอยางไร?. กรงเทพฯ: สานกพมพ

สมาคมสงเสรมเทคโนโลย (ไทย-ญปน). นสดารก เวชยานนท. (2548). “การพฒนาทรพยากรมนษย .” เอกสารประกอบการสอนวชา

รศ.620 การบรหารทรพยากรมนษย สถาบนบณฑตพฒนบรหารศาสตร. ________. (2550). Competency Model กบการประยกตใชในองคการไทย. กรงเทพฯ: บรษท

เดอะ กราฟโก ซสเตมส จากด. ________. ( 2553). Competency-Based Approach. พมพครงท 4. กรงเทพฯ:

บรษท เดอะกราฟโก ซสเตมส จากด.

นนทา คณรตนศร และ คณะ. (2548). “รปแบบอาจารยพยาบาลทพงประสงค ของวทยาลย

พยาบาล สงกดสถาบนพระบรมราชชนก สานกงานปลดกระทรวงกระทรวง

สาธารณสข.” กรงเทพมหานคร: วทยาลยพยาบาลบรมราชชนนกรงเทพ สานกงาน

ปลดกระทรวง กระทรวงสาธารณสข.

นนทา คณรตนศร และ คณะ. (2550). “การพฒนาอาจารยพยาบาลในบทบาทดานการสอนตาม

รปแบบอาจารยพยาบาลทพงประสงค ของวทยาลยพยาบาล สงกดสถาบนพระบรม

ราชชนก สานกงานปลดกระทรวง กระทรวงสาธารณสข.” กรงเทพมหานคร: วทยาลยพยาบาลบรมราชชนนกรงเทพ กระทรวงสาธารณสข.

407

ปฐมพงศ ศภเลศ. (2551). สมรรถนะของผประกอบวชาชพทางการ. เขาถงเมอ 4 กมภาพนธ 2551. เขาถงไดจาก http://totoknow.org/blog/jirasart/57683

ปภาชดา องภากรณ. (2552). “การพฒนาสมรรถนะทจาเปนสาหรบหวหนาสถานอนามย.” วทยานพนธปรญญาปรชญาดษฎบณฑต สาขาวชาการพฒนาทรพยากรมนษย มหาวทยาลยรามคาแหง.

ประกอบ ศรตระกล. (2550). “การศกษาสภาพและความตองการพฒนาสมรรถนะดานการ

จดการเรยนรของครอาชวศกษา จงหวดราชบร.” สารนพนธปรญญาการศกษา มหาบณฑต สาขาบรหารการศกษา มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ.

ประชา ตนเสนย. (2553). การพฒนาทรพยากรมนษย คอ อะไร และสาคญอยางไร. เขาถงเมอ 15 มกราคม 2555 เขาถงไดจาก http://www.km.kmutnb.ac.th/post_detail.php?no=

pkDHTxmM0224093901

ประไพ ธรมธช และ สาล ทองธว. (2553). “การพฒนารปแบบการเสรมสรางสมรรถนะทาง

วชาการโดยใชกลยทธการปรบองคกรของฟลแลนสาหรบครประถมศกษา.” วารสารศลปากรศกษาศาสตรวจย 2, 1 (กรกฏาคม – ธนวาคม): 182-183.

ปทมา เพชรไพรนทร. (2547). “สมรรถนะของพยาบาลประจาการโรงพยาบาลขอนแกน.” รายงานการศกษาอสระปรญญาศลปศาสตรมหาบณฑต สาขาวชาการบรหารการพฒนา บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยขอนแกน.

ปยะชย จนทรวงศไพศาล. (2549). การคนหาและวเคราะหเจาะลก competency ภาคปฏบต. กรงเทพฯ: บรษท เอช อาร เซนเตอร จากด

ผองพรรณ ตรยมงคลกล และสภาพ ฉตราภรณ. (2543). การออกแบบการวจย. กรงเทพฯ: สานกพมพมหาวทยาลยเกษตรศาสตร.

พรชนก เกตกณฑร. (2551). “การศกษาความสมพนธระหวางภาวะผนาและสมรรถนะหลกของ

เทศบาลนครนนทบร.” วทยานพนธปรญญามหาบณฑต รฐประศาสนศาสตร บณฑต

วทยาลย มหาวทยาลยรามคาแหง. พรทพย บรณะขจรกจ. (2535). “การพฒนาขาราชการกบประสทธผลองคการศกษาเฉพาะกรณ

สานกงาน ก.ค. ” สารนพนธปรญญาศลปศาสตรมหาบณฑต สาขาวชามนษยวทยา บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยธรรมศาสตร.

408

พศน แตงจวง. (2554). รปแบบการพฒนาสมรรถนะบคลากรทางการศกษา. กรงเทพฯ:

ดวงกมลพลบลชชง. พอเพญ ไกรนรา. (2550). “ประสทธภาพการสอนของอาจารยตามความเหนของนกศกษา

วทยาลยพยาบาลบรมราชชนน สงขลา ปการศกษา 2549.” สงขลา: วทยาลยพยาบาล

บรมราชชนน สงขลา สถาบนพระบรมราชชนก สานกงานปลดกระทรวง กระทรวง

สาธารณสข.

พมพพนธ เตชะคปต และ พรทพย แขงขน. (2551). สมรรถนะครและแนวทางการพฒนาครใน

สงคมทเปลยนแปลง. พมพครงท 1. กรงเทพฯ: พรกหวานกราฟฟค.

พรยะ อนกล. (2551). สมรรถนะ: Competency. เขาถงเมอ 10 มกราคม 2555. เขาถงไดจาก http://gotoknow.org/blog/jed/59979

มณฑาทพย สรนทรอาภรณ. (2549). “สมรรถนะของอาจารยพยาบาลในวทยาลยพยาบาล สงกด

กระทรวงสาธารณสข.” วทยานพนธพยาบาลศาสตรมหาบณฑต สาขาการบรหารการ

พยาบาล มหาวทยาลยเชยงใหม. มณฑาทพย ไชยศกด และคณะ. (2549). “รายงานการวจยเรอง การประเมนสมรรถนะความเปน

ครของอาจารยในวทยาลยสงกดสถาบนพระบรมราชชนก.” ราชบร: ธรรมรกษการ

พมพ.

มตชนออนไลน. (2554). “เสวนาทางวชาการเรอง ทศทางการศกษาไทย : กบความพรอมสประชาคมอาเซยน.” จดโดยหนงสอพมพมตชน รวมกบกระทรวงศกษาธการ มลนธ ดร.โกวท วรพพฒน มลนธบรรจง พงศศาสตร และมหาวทยาลยเกษตรศาสตร, 28

กนยายน. เขาถงเมอ 7 มกราคม 2555. เขาถงไดจาก http://www.matichon.co.th/

daily/view_news.php?newsid=01p0111290954&sectionid=0101&selday=

2011-09-29 ยนต ชมจต. (2550). ความเปนคร. พมพครงท 4. กรงเทพฯ: โอ.เอส.พรนตงเฮาส.

รณกร นนทยะโส และคณะ. (2556) “แนวทางการพฒนาคณลกษณะครสาหรบการศกษา

ขนพนฐานในอนาคต.” วทยานพนธปรญญาดษฎบณฑต สาขาวชาการบรหาร

การศกษา บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยขอนแกน. รววรรณ เผากณหา. (2548). “สมรรถนะทางการบรหารของผบรหารระดบภาควชา สาขาวชา

พยาบาลศาสตร มหาวทยาลยของรฐ.” วทยานพนธปรญญาการศกษาดษฎบณฑต

บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยบรพา.

409

รชฏา ณ นาน. (2550). “สมรรถนะหลกของปลดองคการบรหารสวนตาบลในจงหวดนาน.” วทยานพนธปรญญามหาบณฑต รฐประศาสนศาสตร บณฑตวทยาลย มหาวทยาลย

เชยงใหม. รชนวรรณ วนชยถนอม. (2551). สมรรถนะในระบบขาราชการพลเรอนไทย (Competency).

เขาถงเมอ 15 ธนวาคม 2554. เขาถงไดจาก http://president.swu.ac.th/content/

e925/e1066/competency.doc

ราชบณฑตยสถาน. (2542). พจนานกรม ฉบบราชบณฑตยสถาน พ.ศ. 2542. กรงเทพฯ: นานมบคส พลบลเคชนส.

รง แกวแดง. (2541). ปฏวตการศกษาไทย. พมพครงท 5. กรงเทพฯ : มตชน.

ลดดาวลย หวงพานช. (2545). “การวจยโดยใชเทคนคเดลฟาย.” วารสารการวดผลศกษา 24,

71: 37-40.

เลศชย สกลเสวภาคย. (2550). “สมรรถนะของขาราชการทดนสวนกลาง.” วทยานพนธปรญญา

มหาบณฑต สาขาการบรหารจดการสาธารณะสาหรบนกบรหาร บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ.

วนดา ภวนารถนรกษ. (2552). “สมรรถนะครไทย.” วารสารรามคาแหง 26, ฉบบพเศษ (ตลาคม- ธนวาคม) : 69-79.

วราภรณ ขนธตย. (2545). “การศกษารปแบบการสอนวทยาศาสตรทสงเสรมความฉลาดทาง

อารมณของ ผเรยนโดยใชเทคนคเดลฟาย.” วทยานพนธปรญญามหาบณฑต สาขา วชาเอกการมธยมศกษา บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ.

วฒน บญกอบ. (2552). “การพฒนาสมรรถนะทจาเปนของอาจารยมหาวทยาลยรามคาแหง.”

วทยานพนธปรญญาปรชญาดษฎบณฑต สาขาวชาการพฒนาทรพยากรมนษย

มหาวทยาลยมหาสารคาม. วฒนา พฒนพงศ. (2546). BSC และ KPI เพอการเตบโตขององคกรอยางยงยน. กรงเทพฯ:

แปซฟค.

วกพเดย สารานกรมเสร. (2555). การจดการทรพยากรมนษย. เขาถงเมอ 14 มกราคม 2555. เขาถงไดจาก http://th.wikipedia.org/wiki

วจตรา ปญญาชย. (2543). “การนาเสนอรปแบบการพฒนาอาชพสาหรบอาจารยพยาบาล สงกด

กระทรวงสาธารณสข.” วทยานพนธปรญญาดษฏบณฑต จฬาลงกรณมหาวทยาลย.

410

วชย วงษใหญ. (2537). กระบวนการพฒนาหลกสตรและการเรยนการสอน ภาคปฏบต. พมพครงท 1. กรงเทพฯ: สวรยาสาสน.

วทยา จนทรศร. (2551). “การพฒนาสมรรถนะหลกของผบรหารสายสนบสนนใน

มหาวทยาลยของรฐ.” วทยานพนธปรญญาการศกษาดษฎบณฑต สาขาวชา การบรหารและพฒนาการศกษา มหาวทยาลยมหาสารคาม.

วทย บณฑตกล. (2554). รจกประชาคมอาเซยน. กรงเทพฯ: บรษททวพรนท (1991) จากด. วทธศกด โภชนกล. (2551). “การพฒนาทรพยากรมนษย.” ภาวะผนาและนวตกรรมทาง

การศกษา. เขาถงเมอ 1 ตลาคม 2554. เขาถงไดจาก http://www.pochanukul.com

ศกดชย บาลศร. (2543). "การเปรยบเทยบผลของการใหขอมลกลบคนในเทคนคเดลฟายระหวาง

การใหขอมลกลบคนดวยคาสถตทแตกตางกน." วทยานพนธปรญญามหาบณฑต

สาขาวชาวจยการศกษา บณฑตวทยาลย จฬาลงกรณมหาวทยาลย.

ศรพร แยมนล. (2549). "Competency ในงานบรหารทรพยากรบคคล." วารสารตาราราชานภาพ 3, 6: 18 – 25.

ศรรตน ชณหคลาย. (2549). “การบรหารจดการสมรรถะในองคกร (Organizational Competency

Management).” วทยานพนธปรญญาศลปศาสตรมหาบณฑต สาขาวชามนษยศาสตร คณะสงคมศาสตรและมนษยศาสตร บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยมหดล.

ศภชย ยาวะประภาษ. (2548). การบรหารบคคลภาครฐไทย: กระแสใหมและสงทาทาย. กรงเทพฯ: บรษท จตทอง จากด.

ศภชย เยาวะประภาษ. (2548). การบรหารงานบคคลภาครฐไทย: กระแสใหมและสงทาทาย. กรงเทพฯ: บรษท จดทอง จากด

ศภวรรณ เศาณานนท. (2548). “สมรรถนะของทนตแพทยโรงพยาบาลชมชนภาคตะวนออก

เฉยงเหนอ.” วทยานพนธปรญญาสาธารณสขศาสตรมหาบณฑต บณฑตวทยาลย

มหาวทยาลยขอนแกน.

ศภศน มนประณต. (2552). “แนวทางการพฒนาทรพยากรบคคลสายปฏบตการ บรษทไปรษณย

ไทย จากด.” วทยานพนธปรญญามหาบณฑต รฐประศาสนศาสตร บณฑตวทยาลย

มหาวทยาลยมหดล. สถาบนพฒนาคร คณาจารยและบคลากรทางการศกษา. (2549). การประเมนสมรรถนะครและ

บคลากรทางการศกษาเพอจดทาแผนพฒนาตนเองและแผนพฒนาความกาวหนาใน

วชาชพ. ฝายวชาการโครงการพฒนาระบบการพฒนาครและบคลากรทางการศกษา.

411

สถาบนสงเสรมการสอนวทยาศาสตรและเทคโนโลย. (2552). การศกษาแนวโนมผลสมฤทธ

ทางการเรยนคณตศาสตรนานาชาต (Trends in International Mathematics Study

2007). นนทบร: บรษท สหมตรพรนตงแอนดพบลสชง จากด. ________. (2554). ผลการประเมน PISA 2009 การอาน คณตศาสตร และวทยาศาสตร.

กรงเทพฯ: หางหนสวนจากด อรณการพมพ.

สมเกยรต ออนวมล. (2554) “การใชภาษาองกฤษ และอนาคตไทยในอาเซยน.” เขาถงเมอ 1 พฤษภาคม 2556. เขาถงไดจาก http://www.facebook.com/note.php?note_

id=196634893728574

________. (2555). “อาเซยนมผลกระทบตอชาวไทย.” คสรางคสม 33,752 (ศ. 6 กรกฎาคม): 42-43.

สมจตร อดม. (2549). “การศกษาเทคนคเดลฟายเพอการศกษาวจย.” วารสารสานกหอสมด

มหาวทยาลยทกษณ 5, 1 (มกราคม – มถนายน). สมนก ลมอารย. (2552). “สมรรถนะหลกของบคลากรทางการศกษาทปฏบตงานในสานกงาน

เขตพนทการศกษา ขอนแกน.” วทยานพนธปรญญาครศาสตรมหาบณฑต สาขาวชา การบรหารการศกษา มหาวทยาลยธรรมศาสตร.

สมพนธ ชตานนท. (2551). “การพฒนาสมรรถนะทจาเปนของผตรวจสอบอาคาร.” วทยานพนธ

ปรญญาปรชญาดษฎบณฑต สาขาวชาการพฒนาทรพยากรมนษย มหาวทยาลย

รามคาแหง. สามารถ หงสวไล. (2547). “สมรรถภาพทพงประสงคของบคลากร.” The Quality 11, 89.

สมา สมานนท. (2548). “วาดวยเรอง “สมรรถนะ” ในมมมองของเลขาธการ ก.พ.”. วารสาร

ขาราชการ 50, 1: 1-4.

สกญญา รศมธรรมโชต. (2547). “Competency : เครองมอการบรหารทปฏเสธไมได.” Productivity. เขาถงเมอ 20 กมภาพนธ 2550 เขาถงไดจาก Http//www.ftpi.or.th/

dwnld/pw53/54human2.pdf

สกญญา รศมธรรมโชต. (2549). แนวทางการพฒนาศกยภาพมนษยดวย Competency Based

Learning. พมพครงท 3. กรงเทพฯ: ศรวฒนา อนเตอรพรนท. ________. (2551). การจดการทรพยากรมนษยดวย Competency Based HRM.

พมพครงท 2. กรงเทพฯ: บรษท ซเอดยเคชน จากด (มหาชน). ________. ( 2553). Competency-Based Approach. พมพครงท 4. กรงเทพฯ: บรษท

เดอะ กราฟโก ซสเตมส จากด.

412

สจตรา ธนานนท. (2548). การพฒนาทรพยากรมนษย Human Resource Management. กรงเทพฯ: หางหนสวนจากด ท พ เอน เพรส.

สรชย พรหมพนธ. (2554). ชาแหละสมรรถนะเพอการพฒนา. กรงเทพฯ: ปญญาชน. สรชาต ณ หนองคาย. (2549). หลกการบรหารและการพฒนาองคการสาธารณสข. กรงเทพฯ:

สถาบน จ.อ.ซ. สรพงษ มาล. (2549). “ยอนอดต… กอนทจะไปไกลเกน: พลกปมประวตสมรรถนะ.” วารสาร

ขาราชการ 51, 6 : 55-65.

สรวฒ ยญญลกษณ. (2550). “การพฒนาสมรรถนะเพอเพมประสทธผลขององคกร ขาราชการ

ครและบคลากรทางการศกษาในสถานศกษาขนพนฐาน.” วทยานพนธปรญญาศกษา ศาสตรดษฎบณฑต สาขาวชาการบรหารการศกษา บณฑตวทยาลย มหาวทยาลย

เกษตรศาสตร.

สรศกด ใจเยน. (2545). Competencies: สมรรถนะเพอพฒนาองคกร. เอกสารประกอบการ

อบรม วนท 26 เมษายน 2545 ณ โรงพยาบาลจฬาลงกรณ สถากาชาดไทย. (ถายสาเนา).

สวมล วองวานช. (2548). การวจยประเมนความตองการจาเปน. กรงเทพฯ: สานกพมพแหง

จฬาลงกรณมหาวทยาลย. ________. (2550). การวจยประเมนความตองการจาเปน. พมพครงท 2. กรงเทพฯ: ธรรมดา

เพลส.

แสงสรย ธรรมปรชญา. (2551). ครในยคศตวรรษท 21. เขาถงเมอ 14 กมภาพนธ 2555 เขาถงไดจาก http://www.learners.in.th/blog/krusang/190897

สานกงานคณะกรรมการการศกษาขนพนฐาน. (2553). แนวทางการจดการเรยนรตามหลกสตร

แกนกลางการศกษาขนพนฐาน พทธศกราช 2551. กรงเทพฯ: โรงพมพชมชนสหกรณ

การเกษตรแหงประเทศไทย จากด. สานกงานคณะกรรมการการศกษาขนพนฐาน. (2554ก). นโยบาย วสยทศน พนธกจ. เขาถงเมอ 19 ธนวาคม 2555. เขาถงไดจาก http://www.obec.go.th/node/93

________. (2554ข). แผนปฏบตราชการสป (2555-2558) ของสานกงานคณะกรรมการการศกษาขนพนฐาน กระทรวงศกษาธการ. เขาถงเมอ 12 มกราคม 2555. เขาถงไดจาก http://www.obec.go.th/sites/obec.go.th/ files/document/attachment/13751/2.

แผนปฏบตราชการสป สพฐ.pdf.

413

สานกงานคณะกรรมการการศกษาขนพนฐาน. (2554). แนวทางการบรหารจดการเรยนรส

ประชาคมอาเซยน. เขาถงเมอ 17 ธนวาคม 2554. เขาถงไดจาก http://social.obec.go.th/library/document/asean/141254book02/ แนวการบรหาร.pdf

สานกงานคณะกรรมการขาราชการครและบคลากรทางการศกษา. (2547). พระราชบญญต ระเบยบขาราชการครและบคลากรทางการศกษา พ.ศ.2547. กรงเทพมหานคร:

องคการรบสงสนคาและพสดภณฑ. ________. (2548). มาตรฐานตาแหนงและมาตรฐานวทยฐานะของขาราชการครและบคลากร

ทางการศกษา. หนงสอเวยนท ศธ 0206.32 / ว.17 ลงวนท 21 ตลาคม 2548.

สานกงานคณะกรรมการขาราชการพลเรอน. (2548ก). “การปรบใชสมรรถนะในการบรหาร

ทรพยากรมนษย.” เอกสารการสมมนา เรอง สมรรถนะของขาราชการ31 ม.ค. 48. เขาถงเมอ 2 มกราคม 2555. เขาถงไดจาก www.ocsc.go.th/ocsccms/ competency.pdf

________. (2548ข). สมรรถนะและมาตรฐานวชาชพการบรหารทรพยากรบคคล. กรงเทพฯ:

พ.เอ.ลฟวง.

________. (2549). คมอการวางแนกลยทธการบรหารทรพยากรบคคลตามแนว HR Scorecard. พมพครงท 1. กรงเทพฯ: พ เอ ลฟวง.

________. (2552). ความรความสามารถ ทกษะ และสมรรถนะ กบมาตรฐานกาหนดตาแหนง และการกาหนดคณสมบตของผดารงตาแหนง ตาม ว 27/2552. เขาถงเมอ 3 มกราคม 2555. เขาถงไดจาก http://www.ocsc.go.th/ocsc/th/uploads/File/docdetail051152.pdf

สานกงานปลดกระทรวงศกษาธการ. (2552ก). การศกษา : รากฐานประชาคมอาเซยน. กรงเทพฯ:

โรงพมพ สกสค. ลาดพราว. _______. (2552ข). การศกษา : การสรางประชาคมอาเซยน 2558. กรงเทพฯ : โรงพมพ สกสค.

ลาดพราว. _______. (2553). บทบาทการศกษาในประชาคมอาเซยน. กรงเทพฯ: โรงพมพ สกสค. ลาดพราว. สานกงานปลดกระทรวงศกษาธการ. (2554ก). โครงสรางและกลไกการดาเนนงานของอาเซยน.

เขาถงเมอ 25 ธนวาคม 2554. เขาถงไดจากhttp://www.bic.moe.go.th/index.php. _______. (2554ข). “นโยบายกระทรวงศกษาธการในการดาเนนการดานการศกษาตามปฏญญา

ชะอา-หวหน วาดวยการเสรมสรางความรวมมอดานการศกษาเพอบรรลประชาคม

อาเซยนทเอออาทรและแบงปน.” เขาถงเมอ 22 ธนวาคม 2554. เขาถงไดจาก http://www.nfe.go.th/en/index.php?option=com_content&view=article&id=

4&Itemid=21

414

สานกงานเลขาธการสภาการศกษา. (2552ก). การศกษา : รากฐานประชาคมอาเซยน . กรงเทพฯ:

โรงพมพ สกสค. ลาดพราว. ________. (2552ข). ขอเสนอการปฏรปการศกษาในทศวรรษท 2 (พ.ศ. 2552-2561). กรงเทพฯ:

บรษทพรกหวานกราฟฟก จากด. ________. (2553ก). การบรรยายทางวชาการเพอสรางความตระหนก เรอง การกาวสประชาคม

อาเซยน. กรงเทพฯ: บรษทพมพดการพมพ จากด. ________. (2553ข). แผนการศกษาแหงชาต ฉบบปรบปรง (พ.ศ. 2552-2559): ฉบบสรป.

กรงเทพฯ: บรษทพรกหวานกราฟฟรก จากด. ________. (2554ก). ยทธศาสตรและมาตรการ การปฏรประบบครศกษาของประเทศ.

พมพครงท 3. กรงเทพฯ: หางหนสวนจากด ว.ท.ซ.คอมมวเคชน. ________. (2554ข). ยทธศาสตรการผลตและพฒนากาลงคนของประเทศในชวงการปฏรป

การศกษาในทศวรรษทสอง (พ.ศ.2552-2561). กรงเทพฯ: บรษทพรกหวานกราฟฟรก จากด.

________. (2555ก). เปาหมายยทธศาสตรและตวบงช การปฏรปการศกษาในทศวรรษทสอง

(พ.ศ.2552-2561). เขาถงเมอ 2 มกราคม 2555. เขาถงไดจาก http://www.onec.go.th/

onec_main/page.php?mod=Category&file=index&parentID=CAT0001418&

categoryID=CAT0001420 ________. (2555ข). การศกษาเพอเตรยมความพรอมดานการผลตและพฒนากาลงคนเพอ

รองรบการเคลอนยายแรงงานเสรภายใตกรอบประชาคมอาเซยน. กรงเทพฯ: บรษทพรกหวานกราฟฟรก จากด.

สงด อทรานนท. (2530). ทฤษฏหลกสตร. พมพครงท 1. กรงเทพฯ: มตรสยาม.

สานกงานเลขาธการครสภา. (2548ก). “ขอบงคบครสภาวาดวยมาตรฐานวชาชพและจรรยาบรรณ

วชาชพ.” ราชกจจานเบกษา. เลม 122 ตอนพเศษ 76 ง. : 39-46.

________. (2548ข). มาตรฐานวชาชพทางการศกษา. กรงเทพมหานคร กระทรวงศกษาธการ. ________. (2549). “ประกาศคณะกรรมการครสภา เรองสาระความรและสมรรถนะของ

ผประกอบวชาชพคร ผบรหารสถานศกษา และผบรหารการศกษา ตามมาตรฐาน

ความรและประสบการณวชาชพ.” ราชกจจานเบกษา. เลม 123 ตอนท 56 ง. : 289-305.

สานกพฒนาครและบคลากรทางการศกษาขนพนฐาน. (2548). ยทธศาสตรการพฒนาครและ

บคลากรทางการศกษา. กรงเทพฯ : สานกปลดกระทรวง กระทรวงศกษาธการ.

415

สานกพฒนาครและบคลากรทางการศกษาขนพนฐาน. (2553). คมอประเมนสมรรถนะคร (ฉบบปรบปรง). เขาถงเมอ 29 มกราคม 2555. เขาถงไดจาก http://www.stw.ac.th/

stw/downloads/A14664478.pdf

อรญญา สมแกว. (2547). Competency Management : การนา Competency สการปฏบต. เขาถงเมอ 2 มถนายน 2550. เขาถงไดจาก http://www. business management.com

องศนนท อนทรกาแหง และทศนา ทองภกด. (2549). “การพฒนารปแบบสมรรถนะดานผนา ทางวชาการของอาจารยในมหาวทยาลยของรฐ เอกชนและในกากบของรฐ.” ทนวจย

ของสถาบนวจยพฤตกรรมศาสตร สาขาวชาวจยพฤตกรรมศาสตร มหาวทยาลย

ศรนครนทรวโรฒ อานนท ศกดวรวชญ. (2547). แนวคดเรองสมรรถนะ Competency : เรองเกาทเรายงหลงทาง.

กรงเทพฯ: สานกพมพจฬาลงกรณมหาวทยาลย. อาภรณ ภวทยพนธ. (2547). การบรหารทรพยากรมนษยบนพนฐานของ Competency. เขาถง

เมอ 25 สงหาคม 2549. เขาถงไดจาก http://www.hrcenter.co.th

________. (2548). Career Development in Practice. พมพครงท 2. กรงเทพฯ: เอช อาร เซนเตอร.

________. (2549). Human Resource Management and Development Case Study.

กรงเทพฯ: เอช อาร เซนเตอร. ________. (2550). Competency Based HRM/HRD Case Study. กรงเทพฯ: บรษท

เอช อาร เซนเตอร จากด. อกฤษณ กาญจนเกต. (2543). “การใช Competency ในการบรหารงานบคคล.” วารสารบรหาร

คน 5, 9: 21.

เอกชย เหลาอสรยะกล. (2555). การบรหารทรพยากรมนษย… สาคญจรงหรอ. เขาถงเมอ 15 มกราคม 2555. เขาถงไดจาก http://www.hu.ac.th/academic/article/HR/

HumentResearch%20.html

เอนก เทยนบชา. (2552). “การพฒนาสมรรถนะหลกเพอเตรยมคนเขาสงาน.” วทยานพนธ

ปรญญาครศาสตรอตสาหกรรมดษฎบณฑต สาขาวชาวจยและพฒนาหลกสตร มหาวทยาลยเทคโนโลยพระจอมเกลาพระนครเหนอ.

416

ภาษาตางประเทศ

Aseltine James M and orthers. (2006). Supervision for Learning: A Perfermance - Based

Approach to Teacher Development and School Improvement. Virginia: ASCD.

Blancero, Donna, John Boroski, and Lee Dyer. (1996). “Key Competencies for a Transformed

Human Resource Organization: Results of a Field Study.” Human Resource

Management no. 35.

Boyatzis, Richard E. (1982a). Competence at work. Ina Stewart (Ed.), Motivation and

Society. San Francisco : Jossey-Bass.

________. (1982b). The Competent Manager: A Model for Effective Performance.

New York: John Wiley & Son.

________. (2008). “Competencies in the 21st century.” Journal of Management

Development 27, 1: 5 – 12.

Bulter. M.M. (2008): “What are the essential competencies required of a midwife at the

point of registration?.” Midwifery. 24, 260 – 269.

Burgess, Eric S. and others. (2009). “Career Services Employer Surveys and Focus Groups

Studies An Executive Summary.” The University of Minnesota Crookston

Baccalaureate Level Graduates.

Calhoun, J.G. (2002): “Toward an understanding of competency identification and

assessment in health care management.” Quality Manage Health Care 11, 1:

14-38.

Cavalier, Don R. and others. (2005). “Employer Surveys of Core Competencies and Employer

Focus Groups Responses.” The University of Minnesota Crookston Baccalaureate

Level Graduates.

Clark, Donal. (2007). Building the Leadership Competency Model. Accessed 20 September

2010. Available from http://mwilink.com/-donclak/hrd/case/bulid.html

Dubois, David D. and others. (2004). Competency-Based Human Resource Management.

The United State of America: Davies-Black Publishing, a division of CPP, Inc.

417

Gagne, Robert M. and Karen, Cook. (1996). The Conditions of Learning: Training

Applications. Florida : Harcourt Brace.

Hay Group. (2002). HR coach. Accessed September 20, 2006. Available from

http/:www.haygroup.com

Jennings, B.M. (2007): “Differentiating nursing leadership and management

Competencies.” Nurse outlook 55, 4: 160-175.

Kaplan, Robert S. and David P Norton. (2004). Strategy MAPS: converting intangible assets

into tangible outcome. United States of America: Harvard Business School

Publishing Corporation.

Krejcie. R.V. and Morgan. D.V. (1970). “Determining Sample Size for Research Activities”

Educational and psychological measurement, 30 (3): 607 – 610.

Lowler, E. (1994). “From job based to competency-based organizations.” Journal of

Organizational Behavior 15, 3-16.

McClelland, David. (1973). “Testing for Competence Rather than for Intelligence.”

American Psychologist 28, 1(January): 1-14.

Ozcelik, G. and Ferman, M. (2006). “Competency Approach to Human Resource Manager :

Outcome and Contributions in a Turkish Cultural Context.” Human Resource

Development Review. Thousand Oaks : March.

Parson, C. (1996). “Developing New Skills in Teachers.” The Needs of Teachers. London :

Red Books. Pefianco, Erlinda C. (2009) “Competency Standards for 21st Century Teacher in Southeast

Asia.” Presented at the SEAMEO Panel Session on the topic “Quality Teachers for

the New Millennium.” During The 4th World Teachers’ Day in Thailand and 12th

UNESCO-APEID International Conference held on 26 March 2009 at the IMPACT

Exhibition & Convention Center, Bangkok, Thailand.

Peters, Carey. (1998). Human Resource Practices and Organizational Effectiveness: An

Organization–Level Analysis (College Admission Offices). Accessed October

25, 2011. Available from http://wwwlib.umi.com/dissertations/fullcit/98099832

418

Pill, Juri. (1971). “The Delphi Method: Substance, Context, A Critique and Annotated

Bibliography.” Socio-Economic Planning Science, 5: 57-71.

Quinn, Robert E. and others. (1990). Becoming a Master Manager a Competency

Framework. United states of America: John Wiley & Sons Inc.

Risser, Howard and others. (1998). New Strategies for Public Pay. San Francisco: Jossey-

Bass Publisher.

Shermon, Grnesh. (2005). Competency Based HRM. A Strategic Resource for Competency

Mapping Assessment and Development Centers. New York: Tata McGraw-Hill

Publishing Company Limited.

Spencer, Lyle M. and Signe M. Spencer. (1993a). Competency at work: Models for Superior

Performance. New York : John Wiley & Sons.

_______. (1993b). Competence at work: Models for

Superior. New York: Jone Wiley & Son. Quoted in Siriwaiprapan, S. (2003). “ A Working Model of Employee Competence in the Workplace: What Constitutes

Employee Competence.” Thai Journal of Public 2, 1: 123 – 135.

Stoner, James Arthur Finch, and C. Wankle. (1986). Management. New Jersey: Prentice –

Hall.

Swan, J. M. Robertsom and S. Newell. (2002). “Knowledge Management: the Human Factor.”

in Knowledge Management Systems Theory and Practice, The Alden Press, Oxford.

Thompson, Eric C. and Chulanee Thianthai. (2007). Attitudes and Awareness toward

ASEAN : Findings of a Ten Nation Survey. Research conducted on behalf of the

ASEAN Foundation. Accessed 8 May 2012. Available from http://www.

aseanfoundation.org/documents/Attitudes%20and%20Awareness%20Toward%20A

SEAN.pdf Trotter, Alan. And Linda Ellison. (1997). “Understanding competence and competency In

School Leadership for the 21.” Century: A competency and Knowledge Approach.

36-53. Edited by Brent Davies and Linda Ellison. London: Routledqe, Weller.

419

Nicholas W. and Stephen C. Schoonover. (2008). M.D.Five Steps to More Fulfilling Career and

Life. Accessed 30 January 2011. Available from http://www.yoursoulatwork.

com/index.htm . Webster’s New World Dictionary of the American Language. (1970). Second College

Edition. New York and Cleveland: The World Publishing Company.

Write, T. (2001). “HR Competencies : Getting Them Right.” Canada HR Reporter. Toronto :

November 5: 20.

Ulrich. (1997). Human resource champions. Cambridge. Ma : Harvard Business School

Press.

Zwart, R.C. (2008). “Teacher learning through reciprocal peer coaching: An analysis of

activity sequences.” Teaching and Teacher Education. no. 24, 981-1002.

ภาคผนวก

ภาคผนวก ก

รายชอผเชยวชาญทใหขอมลดวยการสมภาษณและตอบแบบสอบถาม ในการวจยแบบเทคนค EDFR (Ethnographic Delphi Futures Research)

422

รายชอผเชยวชาญทใหขอมลดวยการสมภาษณและตอบแบบสอบถาม ในการวจยแบบเทคนค EDFR (Ethnographic Delphi Futures Research)

ผเชยวชาญทมสวนเกยวของกบการวางแผนและกาหนดนโยบายดานการศกษา

ระดบสานกงานคณะกรรมการการศกษาขนพนฐาน 1. ดร.กมล รอดคลาย

ตาแหนง เลขาธการคณะกรรมการการศกษาขนพนฐาน กระทรวงศกษาธการ

ระดบเขตพนทการศกษา

2. ดร.รงสรรค อวนวจตร ตาแหนง ผอานวยการเขตพนทการศกษาประถมศกษา นครปฐม เขต 1

ระดบสถานศกษา

3. ดร.สรยพร สนทรศารทล ตาแหนง อดตผอานวยการโรงเรยนกาญจนาภเษกวทยาลย นครปฐม

อาจารยพเศษ คณะครศาสตร มหาวทยาลยราชภฏนครปฐม

4. ดร.สปราณ ไกรวตนสรณ ตาแหนง ผอานวยการโรงเรยนสตรศรสรโยทย

ผเชยวชาญทางดานบรหารการศกษาและวจยการศกษา

5. ศาสตราจารย ดร.ศรชย กาญจนวาส ตาแหนง คณบดคณะครศาสตร จฬาลงกรณมหาวทยาลย

อ าจารยประจาภาควชาวจยการศกษา ผอานวยการศนยทดสอบทางการศกษา

คณะครศาสตร จฬาลงกรณมหาวทยาลย

423

6. ดร.ประสทธ เขยวศร ตาแหนง รกษาราชการแทน ผอานวยการสถาบ นพฒนาคร คณาจารยและบคลากร

ทางการศกษา ผอานวยการสถาบนนานาชาตเพอพฒนาผบรหารการศกษา (International Institute for Development of Educational Administrators : IIDEA)

7. ดร.สาเรง ออนสมพนธ ตาแหนง อาจารยประจาภาควชาบรหารการศกษา

คณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยศลปากร

ผเชยวชาญทางดานมนษยศาสตรและสงคมศาสตร

8. รองศาสตราจารย ดร.สมบรณ ศรสรรหรญ ตาแหนง อาจารยสาขาวชารฐประศาสนศาสตร ภาควชาสงคมศาสตร

รองคณบดฝายบรหารและพฒนาระบบ คณะสงคมศาสตรและมนษยศาสตร มหาวทยาลยมหดล

9. รองศาสตราจารย ดร.สกญญา บรณเดชาชย ตาแหนง อาจารยภาควชานเทศศาสตร

คณะมนษยศาสตรและสงคมศาสตร มหาวทยาลยบรพา

10. ดร.นภเรณ สจจรกษ ธระฐต ตาแหนง อาจารยประจาภาควชาสงคมศาสตร

รองคณบดฝายวเทศสมพนธและสอสารองคการ คณะสงคมศาสตรและมนษยศาสตร มหาวทยาลยมหดล

ผเชยวชาญทางดานการเมองและการปกครอง

11. ดร.ชลธศ ธระฐต ตาแหนง รองคณบดฝายวเทศสมพนธและบรหารวชาการ

อาจารยประจาคณะรฐศาสตร จฬาลงกรณมหาวทยาลย

424

ผเชยวชาญทางดานศาสนา ภาษา และวฒนธรรม

12. พระมหา ดร.ไกรวรรณ ชนทตตโย (ปณขนธ) ตาแหนง ผชวยเจาอาวาสพระอารามหลวง วดพระงาม ต.พระปฐมเจดย จ.นครปฐม

อาจารยหลกสตร วชาการบรหารการศกษา มหาวทยาลยมหามกฏราชวทยาลย

13. Dr. Imtiyaz Yusuf ตาแหนง อาจารยประจาหลกสตรศาสนศกษา

วทยาลยศาสนศกษา มหาวทยาลยมหดล

14. รองศาสตราจารย ดร.โสภนา ศรจาปา ตาแหนง ผอานวยการสถาบนวจยภาษาและวฒนธรรมเอเชย

มหาวทยาลยมหดล

ผเชยวชาญทางดานเศรษฐกจ

15. ผชวยศาสตราจารย ดร.ศภเจตน จนทรสาสน ตาแหนง คณบดคณะเศรษฐศาสตร มหาวทยาลยกรงเทพ

16. ดร.นนทร วรพาณชช ตาแหนง รองคณบดฝายวเทศสมพนธและบรหารวชาการ

อาจารยประจาภาควชาเศรษฐศาสตร คณะเศรษฐศาสตร มหาวทยาลยเกษตรศาสตร

ผเชยวชาญทางดานเทคโนโลย

17. ดร.สมพงศ มาเบา ตาแหนง อาจารยประจาคณะวทยาศาสตรและเทคโนโลย มหาวทยาลยราชภฏกาญจนบร

ภาคผนวก ข

รายชอผเชยวชาญตรวจเครองมอวจย

426

รายชอผเชยวชาญตรวจคณภาพเครองมอวจย

1. รองศาสตราจารย ดร.สกญญา บรณเดชาชย ตาแหนง อาจารยภาควชานเทศศาสตร

คณะมนษยศาสตรและสงคมศาสตร มหาวทยาลยบรพา

2. ผชวยศาสตราจารย ดร.กมลพร สอนศร ตาแหนง ภาควชาสงคมศาสตร คณะสงคมศาสตรและมนษยศาสตร มหาวทยาลยมหดล

ผเชยวชาญการพฒนาสมรรถนะกาลงคนและฟลปปนสศกษา

3. ผชวยศาสตราจารย ดร.สมโภชน อเนกสข ตาแหนง อาจารยประจาหลกสตรดษฎบณฑตสาขาการวจยวดผลและสถตการศกษา

ภาควชาวจยและจตวทยาประยกต คณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยบรพา

4. ผชวยศาสตราจารย ดร.พราม อนพรม ตาแหนง รองคณบดฝายกจการนกศกษาและพฒนาคณภาพ

อาจารยประจาภาควชาศกษาศาสตร คณะสงคมศาสตรและมนษยศาสตร มหาวทยาลยมหดล

5. ผชวยศาสตราจารย ดร.บบผา เมฆศรทองคา ตาแหนง รองคณบดดานวชาการและวจย

อาจารยประจาคณะนเทศศาสตร มหาวทยาลยกรงเทพ

ภาคผนวก ค

แบบสมภาษณผเชยวชาญ (การเกบขอมลรอบท 1)

428

แบบสมภาษณผเชยวชาญ เรอง การพฒนารปแบบสมรรถนะทจาเปนสาหรบคร ในสถานศกษาขนพนฐาน

เพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยน (เกบขอมลรอบทหนง)

ขอมลผวจย นางกมลชนก ภาคภม นกศกษาปรญญาปรชญาดษฎบณฑต สาขาพฒนศกษา ภาควชาพนฐานทางการศกษา บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยศลปากร

ตาแหนง คร วทยฐานะชานาญการพเศษ

สถานททางาน โรงเรยนกาญจนาภเษกวทยาลย นครปฐม (พระตาหนกสวนกหลาบมธยม) E mail : Krunong_math@hotmail.com (084 - 105 7321)

อาจารยทปรกษางานวจย ผชวยศาสตราจารย ดร.ธรศกด อนอารมยเลศ

สาขาพฒนศกษา ภาควชาพนฐานทางการศกษา คณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยศลปากร

วตถประสงคของการวจย

1. เพอศกษาสมรรถนะและรปแบบสมรรถนะสาหรบครในสถานศกษาขนพนฐานตามสภาพปจจบน

2. เพอพฒนารปแบบสมรรถนะทจาเปนสาหรบครในสถานศกษาขนพนฐาน เพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยน

3. เพอประเมน ความตองการจาเปนในการพฒนา สมรรถนะครในสถานศกษาขนพนฐานเพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยน

วตถประสงคของการสมภาษณ เพอพฒนารปแบบสมรรถนะทจาเปนสาหรบครในสถานศกษาขนพนฐาน เพอรองรบ

การกาวสประชาคมอาเซยน

429

นยามศพทเฉพาะในการวจย รปแบบสมรรถนะทจาเปนสาหรบคร ในสถานศกษาขนพนฐาน เพอรองรบการกาวส

ประชาคมอาเซยน หมายถง รปแบบเชงขอความ ( Semantic Model) โดยใชภาษาเปนสอในการอธบายสมรรถนะทจาเปนสาหรบคร เพอใหเหนโครงสรางของแนวคดและองคประกอบของสมรรถนะท มการจดกลมเปนกลมยอยๆ ในดานตางๆ ซงเปนสมรรถนะท จาเปนสาหรบคร ในสถานศกษาขนพนฐาน เพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยน โดย เกดจากการนาวสยทศน (Vision) พนธกจ (Mission) หรอแผนกลยทธ (Strategic Plan) ขององคกรมาพจารณาในการจดกลมสมรรถนะทพงประสงคในการปฏบตงานแตละดาน ซงแตละกลมจะประกอบดวยสมรรถนะทจาเปนและมตวชวดของแตละสมรรถนะกากบไว และเมอครมสมรรถนะในดานนนๆ แลวจะทาใหครสามารถปฏบตงานในดานนนไดประสบความสาเรจอยางมประสทธผล โดยมการกาหนดรปแบบสมรรถนะทจาเปนสาหรบครในสถานศกษาขนพนฐานเพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยน ตามองคประกอบของสมรรถนะในคณลกษณะ 3 ดาน ไดแก ดานความร ดานทกษะ และดานคณลกษณะสวนบคคล ซงมความหมายของคณลกษณะทง 3 ดาน ดงน

1) ดานความร ( Knowledge) หมายถง ขอมลหรอสงทถกสงสมมาจากการศกษา

ทงในสถาบนการศกษา สถาบนฝกอบรม สมมนา หรอการศกษาดวยตนเอง รวมถงขอมลทไดรบจากการสนทนาแลกเปลยนความคดเหนและประสบการณกบผร

2) ดานทกษะ ( Skills) หมายถง การกระทา เปนสงทจะตองพฒนาและฝกฝนใหเกดขน โดยจะตองใชระยะเวลาเพอฝกฝนปฏบตใหเกดทกษะนนขนมา เปนการตอยอดจากความรแลวนาไปสการปฏบต

3) ดานคณลกษณะสวนบคคล (Attributes) หมายถง บทบาททแสดงตอสงคม (Social Role) อปนสย (Trait) แรงจงใจ (Motive) และภาพลกษณของบคคลทมตอตนเอง (Self Image)

ไดแก คานยม (Value) และ ทศนคต (Attitude) ซงคณลกษณะสวนบคคลนนจะเปนสงทเกดจากการสะสมหรอกอตวมาจากประสบการณทกอยางของบคคล

ประชาคมอาเซยน (ASEAN Community) หมายถง การรวมตวกนของกลม ประเทศสมาชกอาเซยน 10 ประเทศ ซงประกอบดวย ประเทศไทย บรไนดารสซาลาม มาเลเซย

ฟลปปนส สงคโปร อนโดนเซย กมพชา สหภาพพมา ลาว และเวยดนาม โดยมเปาหมายของการรวมตวกนเพอเพมอานาจตอรองและขดความสามารถการแขงขนของอาเซยนในเวทระหวางประเทศในทกดาน รวมถงความสามารถในการรบมอกบปญหาใหมๆ ในระดบโลกทสงผลกระทบมาถงภมภาคอาเซยน และไดมการลงนามรบรอง “รางกฎบตรอาเซยน ” (ASEAN Charter)

430

เพอใชเปนกตกาในการอยรวมกนทเนนความยดมนในหลกการแหงประชาธปไตย หลกนตธรรม และธรรมาภบาล การเคารพและการคมครองสทธมนษยชนและเสรภาพขนพนฐาน ทจะนาไปสความเปนหนงเดยว ดงคาขวญของอาเซยน ทวา “หนงวสยทศน หนงเอกลกษณ หนงประชาคม” (One Vision, One Identity, One Community) โดยประชาคมอาเซยน ประกอบดวย 3 เสาหลก

(Three Pillars of ASEAN Community) คอ ประชาคมการเมองและความมนคงอาเซยน (ASEAN

Political and Security Community - APSC) ประชาคมเศรษฐกจอาเซยน (ASEAN Economic

Community - AEC) และประชาคมสงคมและวฒนธรรม (ASEAN Socio-Cultural Community -

ASCC)

สถานศกษาขนพนฐาน หมายถง โรงเรยนทจดการศกษาขนพนฐานในระดบประถมศกษา ระดบประถมศกษา (ขยายโอกาส) หรอระดบมธยมศกษา ในสงกดสานกงานคณะกรรมการการศกษาขนพนฐาน กระทรวงศกษาธการ และเปนโรงเรยนทขบเคลอนสประชาคมอาเซยน ไดแก โรงเรยนทเขารวม โครงการพฒนาประเทศไทยเปนศนยกลางการศกษาในภมภาค ( Education Hub) โรงเรยนทเขารวม โครงการพฒนาการจดการเรยนรสประชาคมอาเซยน ( ASEAN Focus School) และโรงเรยนทเขารวมโครงการพฒนาสประชาคมอาเซยน (Spirit of ASEAN)

โครงการพฒนา ประเทศไทย เปนศนยกลางการศกษาในภมภาค ( Education Hub) หมายถง โครงการ ทขบเคลอนสประชาคมอาเซยน โดยมวตถประสงคเพอพฒนาศกยภาพโรงเรยนในสงกดสานกงานคณะกรรมการการศกษขนพนฐาน (สพฐ.) ทมความพรอมในการบรหารจดการและการเรยนการสอนใหมมาตรฐานในระดบสากลใหสามารถรองรบนกเรยนตางชาต และพฒนาการสเปนการเปนศนยกลางการศกษาในภมภาค สงกดสานกงานคณะกรรมการการศกษขนพนฐาน (สพฐ.) ไดคดเลอกโรงเรยนเขารวมโครงการทงหมด 14

โรงเรยน ซงเปนโรงเรยน ระดบมธยมศกษา ทอยในเขตพนททมชาวตางชาตเขามาปฏบตงานในประเทศไทย และโรงเรยนทตงอยในเขตชายแดนไทยตดตอกบประเทศเพอนบาน

โครงการพฒนาการจดการเรยนรสประชาคมอาเซยน ( ASEAN Focus School) หมายถง โครงการทขบเคลอนสประชาคมอาเซยน โดย มวตถประสงคเพอ พฒนาใหโรงเรยนเปนศนยการเรยนรอาเซยน เนนการจดกจกรรมพฒนาผเรยน และการจดทาหนวยการเรยนรอาเซยนศกษา เปนแหลงการเรยนรเกยวกบอาเซยนในโรงเรยนและชมชน โดยมโรงเรยนทเขารวมโครงการรวมทงหมด 14 โรงเรยน แบงออกเปนระดบประถมศกษา จานวน 7 โรงเรยน และระดบมธยมศกษา จานวน 7 โรงเรยน

431

โครงการพฒนาสประชาคมอาเซยน ( Spirit of ASEAN) หมายถง โครงการ ทขบเคลอนสประชาคมอาเซยน โดย มวตถประสงคเพอ พฒนาใหโรงเรยนเปนศนยการเรยนรอาเซยน ทเนนดานเทคโนโลย ICT เนนพหวฒนธรรมของประเทศอาเซยน เนนภาษาองกฤษและภาษาอาเซยน เปนโครงการทจดทาขนเพอใหสอดคลองกบนโยบายดานการศกษาของรฐบาลซงประกาศใหมการสนบสนนประเทศไทยใหเปนศนยกลางการศกษาในภมภาคอาเซยน โดยมโรงเรยนทเขารวมโครงการรวมทงหมด 54 โรงเรยน แบงเปน 2 กลม คอ

1) Buffer School หมายถง โรงเรยนทไดรบคดเลอกใหเขารวมโครงการพฒนาสประชาคมอาเซยน (Spirit of ASEAN) ซงเปนโรงเรยนทอยตดชายแดนกบประเทศสมาชกอาเซยน 4 ประเทศ ไดแก ลาว พมา กมพชา และมาเลเซย มจานวนทงหมด 24 โรงเรยน แบงออกเปน ระดบประถมศกษา จานวน 14 โรงเรยน และระดบมธยมศกษา จานวน 10 โรงเรยน

2) Sister School หมายถง โรงเรยนทไดรบคดเลอกใหเขารวมโครงการพฒนาสประชาคมอาเซยน ( Spirit of ASEAN) ซงเปนโรงเรยน ทอยในพนทอนๆ ทไมตดชายแดน และเปนโรงเรยนทจะประสานสมพนธกบประเทศสมาชกอาเซยนทไมมชายแดนตดประเทศไทย 5

ประเทศ ไดแก เวยดนาม สงคโปร ฟลปปนส อนโดนเซย และบรไน มจานวนทงหมด 30

โรงเรยน แบงออกเปน ระดบประถมศกษา จานวน 15 โรงเรยน และระดบมธยมศกษา จานวน 15 โรงเรยน

คาชแจงเกยวกบการวจย การวจย เรอง การพฒนารปแบบสมรรถนะทจาเปนสาหรบครในสถานศกษา ขน

พนฐาน เพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยน เปนการวจยแบบผสมผสาน ( Mixed methods)

โดยมทงแบบวจยเชงคณภาพ (Qualitative Research) และแบบวจยเชงปรมาณ (Quantitative

Research) ทใชเทคนค EDFR (Ethnographic Delphi Future Research) ซงผวจยดาเนนการเกบขอมลสามรอบ ดงน

1. รอบทหนง การสมภาษณผเชยวชาญ ในการสมภาษณครงน มการสรางแบบสมภาษณปลายเปดแบบมโครงสราง โดยทผวจยสรางขน เองจากการนาขอมลทวเคราะหไดจากการศกษาเอกสารและขอมลเกยวกบความเปนมาของประชาคมอาเซยน นโยบายในการขบเคลอนสถานศกษาขนพนฐานในประชาคมอาเซยน แนวคด ทฤษฎ และงานวจยทเกยวกบสมรรถนะของคร มาสรางเปนขอคาถาม แลวนาไปสมภาษณผเชยวชาญ จานวน 17 คน การสมภาษณในการวจยนใชวธการบนทกเทป และจดบนทกการสมภาษณ ซงไดรบความยนยอมจากผเชยวชาญ โดยใชการสมภาษณแบบไมชนาและใชการสรปสะสมตลอดการสมภาษณ ( Cumulative summarization

432

technique) ซงผเชยวชาญสามารถแสดงความคดเหนเพมเตมไดอยางเตมทเกยวกบ การกาหนดสมรรถนะทจาเปนสาหรบครในสถานศกษาขนพนฐาน เพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยน

แลวนาคาตอบทไดมาวเคราะหและสงเคราะหขอมล 2. รอบทสอง การเกบรวบรวมขอมลโดยใชแบบสอบถาม ในการเกบรวบรวม

ขอมลในรอบทสองน มการสรางแบบสอบถามซงผวจยสรางขนเอง โดยนาขอมลทวเคราะหและสงเคราะหไดจากการสมภาษณในรอบทหนงมาสรางเปนแบบสอบถาม แลวผวจยนาไปใหผเชยวชาญจานวน 17 คน พจารณาและตอบแบบสอบถามความคดเหนเกยวกบสมรรถนะทจาเปนสาหรบครในสถานศกษาขนพนฐานเพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยน แลวนาคาตอบทไดจากการเกบรวบรวมขอมลในรอบทสองมาวเคราะหหาคามธยฐาน ( Median) และ คาพสยระหวางควอไทล (Interquartile range) ของแตละขอคาถาม

3. รอบทสาม การเกบรวบรวมขอมลโดยใชแบบสอบถาม ในการเกบรวบรวมขอมลในรอบทสามน มการสรางแบบสอบถามซงผวจยสรางขนเอง โดยใชเปนแบบสอบถามฉบบเดยวกบแบบสอบถามรอบทสอง แตมการเพมคามธยฐาน ( Median) และคาพสย ระหวางควอไทล (Interquartile range) ของแตละขอคาถามทวเคราะหไดจากรอบทสอง พรอมแสดงเครองหมายคาตอบของผเชยวชาญทง 17 คน ทตอบในรอบทสอง ลงในแบบสอบถามรอบทสาม เพอใหผเชยวชาญแตละคนไดทราบความคดเหนของตนเองและของกลมทตอบแบบสอบถามในรอบทสองไว จากนนผวจยนาไปใหผเชยวชาญจานวน 17 คน พจารณาและตอบแบบสอบถามความคดเหน เพอยนยนคาตอบเดมหรออาจจะเปลยนความคดเหนใหม ถาผเชยวชาญยนยนคาตอบเดมแตคาตอบไมไดอยในขอบเขตพสยระหวาง ควอไทลกตองใหเหตผลประกอบขอคาตอบเดม

แลวนาคาตอบทไดจากการเกบรวบรวมขอมลในรอบทสามมาวเคราะหหาคามธยฐาน (Median) และคาพสย ระหวางควอไทล (Interquartile range) ของแตละขอคาถามใหม

หลงจากเกบขอมลสามรอบแลวผวจยจะดาเนนการ คดเลอกตวชวดทจาเปนของแตละสมรรถนะ โดยมการกาหนดเกณฑการพจารณา คอ เปนตวชวดทมคามธยฐาน ( Median) ตงแต 3.50 ขนไป และมคาพสยระหวางควอไทล (Interquartile) ไมเกน 1.50 ตวชวดทผานเกณฑถอวาผเชยวชาญทง 17 คน มความคดเหนสอดคลองกนวา เปนตวชวดของสมรรถนะทจาเปนสาหรบครในสถานศกษาขนพนฐานเพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยน

433

คาชแจงในการสมภาษณ การวจยในครงน เปนการเกบขอมลรอบทหนงของการวจยทใชเทคนค EDFR

(Ethnographic Delphi Futures Research) ซงเปนการสอบสมภาษณความคดเหนของผเชยวชาญ จานวน 17 คน เกยวกบสมรรถนะและรปแบบสมรรถนะทจาเปนสาหรบครในสถานศกษาขนพนฐาน เพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยน

ในการกาหนดกลมผใหขอมล ผวจยกาหนดเปนผเชยวชาญจานวน 17 คน ซงไดมาจากการเลอกแบบเฉพาะเจาะจง (Purposive Selection) โดยกาหนดคณสมบตของผเชยวชาญ ดงน

1) เปนผทสาเรจการศกษาระดบปรญญาเอกขนไป

2) เปนผทมสวนเกยวของในการพฒนาบคลากรทางการศกษา 3) เปนผทมความรเกยวกบประชาคมอาเซยนและมประสบการณในการ

ทางานเกยวกบการขบเคลอนการศกษาเพอกาวสประชาคมอาเซยน

และเพอใหไดขอมลทครอบคลม จงกาหนดผใหขอมลจากหลายสาขา ดงน

1) ผเชยวชาญทมสวนเกยวของกบการวางแผนและกาหนดนโยบายดานการศกษา - ระดบสานกงานคณะกรรมการการศกษาขนพนฐาน จานวน 1 คน

- ระดบเขตพนทการศกษา จานวน 1 คน

- ระดบสถานศกษา จานวน 2 คน 2) ผเชยวชาญทางดานบรหารการศกษาและวจยการศกษา จานวน 3 คน

3) ผเชยวชาญทางดานมนษยศาสตรและสงคมศาสตร จานวน 3 คน

4) ผเชยวชาญทางดานการเมองและการปกครอง จานวน 1 คน

5) ผเชยวชาญทางดานศาสนา ภาษา และวฒนธรรม จานวน 3 คน

6) ผเชยวชาญทางดานเศรษฐกจ จานวน 2 คน

7) ผเชยวชาญทางดานวทยาศาสตรและเทคโนโลยสารสนเทศ จานวน 1 คน

ในการน ผวจยไดคดเลอกทานเปนผเชยวชาญเพอใหขอมลในการวจย จงใครขอความอนเคราะหจากทาน ไดโปรดสละเวลาตอบขอคาถามและใหขอเสนอแนะตามความคดเหนของทาน ขอมลทไดจากการสมภาษณในครงนจะนาไปวเคราะหและสงเคราะหเปนแบบสอบถามในการเกบขอมลรอบทสองตอไป ซงจะเปนประโยชนอยางยงตอการนาเสนอรปแบบ สมรรถนะทจาเปนสาหรบครในสถานศกษาขนพนฐานเพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยน

434

ขอมลผใหสมภาษณ (ผเชยวชาญ)

ชอ-สกล …………………………………………………………………………….......

วฒการศกษา ระดบปรญญาตร ...................................................................................................

จากสถาบนการศกษา........................................................................................

ระดบปรญญาโท ...................................................................................................

จากสถาบนการศกษา........................................................................................

ระดบปรญญาเอก ..................................................................................................

จากสถาบนการศกษา........................................................................................

ตาแหนง ……………………………………………………………………………….......

……………………………………………………………………………….......

……………………………………………………………………………….......

……………………………………………………………………………….......

……………………………………………………………………………….......

สถานททางาน ……………………………………………………………………………….......

……………………………………………………………………………….......

……………………………………………………………………………….......

……………………………………………………………………………….......

วนทสมภาษณ …………………..………………………………………….……………………

435

ขอคาถามในการสมภาษณ

1. ในการเตรยมความพรอมเพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยน 1.1 ทานคดวา การกาหนดสมรรถนะในคณลกษณะ ดานความร (Knowledge) ทจาเปน

สาหรบคร ในสถานศกษาขนพนฐาน เพอรองรบ การกาวสประชาคมอาเซยน ควรประกอบดวยสมรรถนะในดานใดบาง และสมรรถนะในแตละดานควรประกอบดวย ตวชวดเชงพฤตกรรมอยางไรบาง ทจะทาใหครมสมรรถนะในดานนนๆ พรอมทจะรองรบการกาวสประชาคมอาเซยนได (ทเกยวของกบ วชาชพคร การศกษา สงคม ศาสนา วฒนธรรม เศรษฐกจ การเมองและการปกครอง เปนตน) .................................................................................................................................................................

.................................................................................................................................................................

.................................................................................................................................................................

.................................................................................................................................................................

.................................................................................................................................................................

.................................................................................................................................................................

1.2 ทานคดวา การกาหนด สมรรถนะ ในคณลกษณะ ดานทกษะ ( Skills) ทจาเปนสาหรบครในสถานศกษาขนพนฐาน เพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยน ควรประกอบดวยสมรรถนะ ดานใดบาง และสมรรถนะในแตละดานควรประกอบดวย ตวชวดเชงพฤตกรรม อยางไรบาง ทจะทาใหครมสมรรถนะในดานนนๆ พรอมทจะรองรบการกาวสประชาคมอาเซยนได (ทเกยวของกบ วชาชพคร การศกษา สงคม ศาสนา วฒนธรรม เศรษฐกจ การเมองและการปกครอง เปนตน) .................................................................................................................................................................

.................................................................................................................................................................

.................................................................................................................................................................

.................................................................................................................................................................

.................................................................................................................................................................

.................................................................................................................................................................

.................................................................................................................................................................

436

1.3 ทานคดวา การกาหนดสมรรถนะใน ดานคณลกษณะสวนบคคล (Attributes) ทจาเปนสาหรบคร ในสถานศกษาขนพนฐาน เพอรองรบ การกาวสประชาคมอาเซยน ควรประกอบดวยสมรรถนะดานใดบาง และสมรรถนะในแตละดานควรประกอบดวยตวชวดเชงพฤตกรรม อยางไรบาง ทจะทาใหครมสมรรถนะในดานนนๆ พรอม ทจะรองรบการกาวสประชาคมอาเซยนได (ทเกยวของกบ วชาชพคร การศกษา สงคม ศาสนา เศรษฐกจ และวฒนธรรม การเมองและการปกครอง เปนตน) .................................................................................................................................................................

.................................................................................................................................................................

.................................................................................................................................................................

.................................................................................................................................................................

.................................................................................................................................................................

.................................................................................................................................................................

1.4 นอกเหนอจากสมรรถนะดานความร (Knowledge) ดานทกษะ (Skills) และดานคณลกษณะสวนบคคล (Attributes) ดงกลาวแลว ทานคดวา ยงมสมรรถนะ ดานอนๆ (Others) อกหรอไมทจาเปนสาหรบคร ในสถานศกษาขนพนฐานเพอรองรบ การกาวสประชาคมอาเซยน และถามสมรรถนะดานอนๆ อก ทานคดวา ควรประกอบดวยสมรรถนะดานใดอกบาง เพราะเหตใด (ทเกยวของกบ วชาชพคร การศกษา สงคม ศาสนา เศรษฐกจ และวฒนธรรม การเมองและการปกครอง เปนตน) .................................................................................................................................................................

.................................................................................................................................................................

.................................................................................................................................................................

.................................................................................................................................................................

.................................................................................................................................................................

.................................................................................................................................................................

2. ในปจจบน หนวยงานในสงกดกระทรวงศกษาธการทมสวนเกยวของในการกาหนดสมรรถนะของครไทย ประกอบดวย 4 หนวยงาน ไดแก

1) สานกมาตรฐานวชาชพ สานก งานเลขาธการครสภา เปนผกาหนดมาตรฐานวชาชพทางการศกษาสาหรบผทจะเขาสวชาชพคร

437

2) สถาบนพฒนา คร คณาจารย และบคลากรทางการศกษา (สค.บศ.) เปนผจดทาแบบประเมนสมรรถนะครและ บคลากรทางการศกษา เพอใหครและ บคลากรทางการศกษา ใชประเมนตนเองเปนรายบคคล รวมทงใหผบงคบบญชาระดบใกลชดประเมน

3) สานกงาน คณะกรรมการขาราชการครและบคลากรทางการศกษา (ก.ค.ศ.)

เปนผ กาหนดมาตรฐานตาแหนงและมาตรฐานวทยะฐานะของผสอนในหนวยงานการศกษา 4) สานกงานคณะกรรมการการศกษาขนพนฐาน (สพฐ.) เปนผดาเนนการ ประเมน

สมรรถนะในการปฏบตงานของครระดบการศกษาขนพนฐาน สงกดสานกงานคณะกรรมการการศกษาขนพนฐาน ซงเปนการดาเนนการตามนโยบายของกระทรวงศกษาธการ ภายใตโครงการไทยเขมแขง ในเรองของการยกระดบคณภาพครทงระบบ : กจกรรมจดระบบพฒนาครเชงคณภาพเพอการพฒนาครรายบคคล

จากการกาหนดสมรรถนะของครไทยจาก 4 หนวยงาน ดงกลาวขางตน ผวจยสงเคราะหสมรรถนะของครไทยได 13 ดาน ดงน

2.1 สมรรถนะดานการพฒนาหลกสตร

ตวชวดของสมรรถนะ ไดแก 1) ความสามารถในการวเคราะหหลกสตร

2) ความสามารถในการนาหลกสตรไปใชไดบรรลวตถประสงค 3) ความสามารถในการจดทาหลกสตรสถานศกษาและหลกสตรทองถน

4) ความสามารถในการปรบปรงหลกสตรและพฒนาหลกสตร

5) ความสามารถในการประเมนหลกสตรสถานทงกอนและหลงการใชหลกสตร จากขอมลทสงเคราะหไดดงกลาว ทานคดวา สมรรถนะดานการพฒนาหลกสตร

เปนสมรรถนะทจาเปนสาหรบครในสถานศกษาขนพนฐานเพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยนหรอไม เพราะเหตใด และถามความจาเปน การกาหนดตวชวดของสมรรถนะดานนควรมการปรบปรงแกไขหรอเพมเตมหรอไม อยางไรบาง ทจะทาใหครมสมรรถนะดานการพฒนาหลกสตรพรอมทจะรองรบการกาวสประชาคมอาเซยนได .................................................................................................................................................................

.................................................................................................................................................................

.................................................................................................................................................................

.................................................................................................................................................................

.................................................................................................................................................................

438

2.2 สมรรถนะดาน การจดการเรยนร

ตวชวดของสมรรถนะ ไดแก 1) ความรในเนอหาสาระของวชาทสอน

2) ความรในเนอหาสาระของวชาอนๆ ทเกยวของกบวชาทสอน

3) ความสามารถในการบรณาการสาระการเรยนรทงภายในกลมสาระการเรยนรและภายนอกกลมสาระการเรยนร

4) ความสามารถในการออกแบบการเรยนรทเหมาะสมกบวยของผเรยน

5) ความสามารถ ในการจดทาแผนการจดการ เรยนร อยางสอดคลองและเปนระบบ

6) ความสามารถในการจดกจกรรมการเรยนรทเนนผเรยนเปนสาคญ

จากขอมลทสงเคราะหไดดงกลาว ทานคดวา สมรรถนะดาน การจดการเรยนร เปนสมรรถนะทจาเปนสาหรบครในสถานศกษาขนพนฐานเพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยนหรอไม เพราะเหตใด และถามความจาเปน การกาหนดตวชวดของสมรรถนะดานนควรมการปรบปรงแกไขหรอ เพมเตมหรอไม อยางไรบาง ทจะทาใหครมสมรรถนะ ดานการจดการเรยนรพรอมทจะรองรบการกาวสประชาคมอาเซยนได .................................................................................................................................................................

.................................................................................................................................................................

.................................................................................................................................................................

.................................................................................................................................................................

.................................................................................................................................................................

2.3 สมรรถนะดานการบรหารจดการชนเรยน

ตวชวดของสมรรถนะ ไดแก 1) ความสามารถในการ จดบรรยากาศการเรยนร ทสงเสรมความสขและความ

ปลอดภยของผเรยน 2) ความสามารถในการจดทาขอมลสารสนเทศของนกเรยน ประจาชนเรยน และ

ประจาวชา 3) ความสามารถในการ กากบ ดแล และแกปญหาของนกเรยน ประจา ชนเรยน

และประจาวชา

439

จากขอมลทสงเคราะหไดดงกลาว ทานคดวา สมรรถนะดาน การบรหารจดการชนเรยน เปน สมรรถนะทจาเปน สาหรบคร ในสถานศกษาขนพนฐาน เพอรองรบ การกาวสประชาคมอาเซยนหรอไม เพราะเหตใด และถามความจาเปน การกาหนดตวชวดของสมรรถนะดานนควรมการปรบปรงแกไขหรอ เพมเตมหรอไม อยางไรบาง ทจะทาใหครมสมรรถนะดานการบรหารจดการชนเรยนพรอมทจะรองรบการกาวสประชาคมอาเซยนได .................................................................................................................................................................

.................................................................................................................................................................

.................................................................................................................................................................

.................................................................................................................................................................

.................................................................................................................................................................

2.4 สมรรถนะดานการใชภาษาและการสอสาร ตวชวดของสมรรถนะ ไดแก 1) ความสามารถในการใชทกษะการฟง การพด การอาน และการเขยนภาษาไทย

เพอการสอความหมายในชวตประจาวน 2) ความสามารถ ในการ ใชทกษะการฟง การพด การอาน และการเขยน

ภาษาองกฤษเพอการสอความหมายในชวตประจาวน

3) ความสามารถในการถายทอดความรในเนอหาวชาทสอนใหผเรยนโดยใชภาษาไทย

4) ความสามารถในการเขยนเอกสารทางวชาการโดยใชภาษาไทย

จากขอมลทสงเคราะหไดดงกลาว ทานคดวา สมรรถนะดานการใชภาษา และการสอสาร เปนสมรรถนะทจาเปนสาหรบครในสถานศกษาขนพนฐานเพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยนหรอไม เพราะเหตใด และถามความจาเปน การกาหนดตวชวดของสมรรถนะดานนควรมการปรบปรงแกไขหรอเพมเตมหรอไม อยางไรบาง ทจะทาใหครมสมรรถนะดานการใชภาษาและการสอสารพรอมทจะรองรบการกาวสประชาคมอาเซยนได .................................................................................................................................................................

.................................................................................................................................................................

.................................................................................................................................................................

.................................................................................................................................................................

.................................................................................................................................................................

.................................................................................................................................................................

440

2.5 สมรรถนะดานการพฒนาคณลกษณะผเรยน ตวชวดของสมรรถนะ ไดแก 1) ความสามารถในการปลกฝงคณธรรมจรยธรรมใหกบผเรยน

2) ความสามารถในการพฒนาทกษะชวต สขภาพกาย และสขภาพจตของผเรยน

3) ความสามารถในการปลกฝงความเปนประชาธปไตยใหกบผเรยน

4) ความสามารถในการปลกฝงความเปนไทยใหกบผเรยน

5) ความสามารถในการจดระบบดแลชวยเหลอนกเรยน

จากขอมลทสงเคราะหไดดงกลาว ทานคดวา สมรรถนะดาน การพฒนาคณลกษณะผเรยน เปนสมรรถนะทจาเปนสาหรบครในสถานศกษาขนพนฐานเพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยนหรอไม เพราะเหตใด และถามความจาเปน การกาหนดตวชวดของสมรรถนะดานนควรมการปรบปรงแกไขหรอ เพมเตมหรอไม อยางไรบาง ทจะทาใหครมสมรรถนะดานการพฒนาคณลกษณะผเรยนพรอมทจะรองรบการกาวสประชาคมอาเซยนได .................................................................................................................................................................

.................................................................................................................................................................

.................................................................................................................................................................

.................................................................................................................................................................

.................................................................................................................................................................

2.6 สมรรถนะดาน การใชสอ นวตกรรม และเทคโนโลยสารสนเทศ ตวชวดของสมรรถนะ ไดแก 1) ความสามารถในการเลอกใชสอ นวตกรรม และเทคโนโลยสารสนเทศ ใน

การจดการเรยนรอยางหลากหลายและเหมาะสมผเรยน

2) ความสามารถในการสบคนหาขอมลและเรยนรสงตางๆ ผานเครอขายอนเตอรเนตเพอพฒนาการจดการเรยนร

3) ความสามารถในการผลตสอและนวตกรรมทางการศกษาโดยใชเทคโนโลยสารสนเทศ

จากขอมลทสงเคราะหไดดงกลาว ทานคดวา สมรรถนะดานการใชสอ นวตกรรม และเทคโนโลยสารสนเทศ เปนสมรรถนะทจาเปนสาหรบครในสถานศกษาขนพนฐานเพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยน หรอไม เพราะเหตใด และถามความจาเปน การกาหนดตวชวดของสมรรถนะดานนควรมการปรบปรงแกไขหรอ เพมเตมหรอไม อยางไรบาง ทจะทาใหครม

441

สมรรถนะดาน การใช สอ นวตกรรม และ เทคโนโลยสารสนเท ศ พรอมทจะรองรบการกาวสประชาคมอาเซยนได

.................................................................................................................................................................

.................................................................................................................................................................

.................................................................................................................................................................

.................................................................................................................................................................

.................................................................................................................................................................

2.7 สมรรถนะดาน การวดและประเมนผลการศกษา ตวชวดของสมรรถนะ ไดแก 1) ความสามารถในการออกแบบวธการวดและประเมนผลหลากหลาย

เหมาะสมกบเนอหาและกจกรรมการเรยนร

2) ความสามารถในการสรางและนาเครองมอวดและประเมนผลไปใชอยางถกตองเหมาะสม

3) ความสามารถในการวดและประเมนผลไดตามสภาพจรง

4) ความสามารถในการนาผลทไดจากการประเมนไปใชในการพฒนาการจดเรยนร

จากขอมลทสงเคราะหไดดงกลาว ทานคดวา สมรรถนะดาน การวดและประเมนผลการศกษา เปนสมรรถนะทจาเปนสาหรบครในสถานศกษาขนพนฐานเพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยน หรอไม เพราะเหตใด และถามความจาเปน การกาหนดตวชวดของสมรรถนะดานนควรมการปรบปรงแกไขหรอ เพมเตมหรอไม อยางไรบาง ทจะทาใหครมสมรรถนะดานการวดและประเมนผลการศกษา พรอมทจะรองรบการกาวสประชาคมอาเซยนได .................................................................................................................................................................

.................................................................................................................................................................

.................................................................................................................................................................

.................................................................................................................................................................

2.8 สมรรถนะดานการวจยทางการศกษา ตวชวดของสมรรถนะ ไดแก 1) ความสามารถในการวเคราะหสาเหตของปญหาของผเรยนเพอวางแผนการ

วจยในชนเรยน

442

2) ความสามารถในการสงเคราะหขอมลสารสนเทศทเปนประโยชนตอการแกไขปญหาในชนเรยน

3) ความรความเขาใจเกยวกบระเบยบวธวจย 4) ความสามารถในการนาผลการวจยไปใชในการจดการเรยนร

5) ความสามารถในการวจยในชนเรยน เพอพฒนาผเรยนและพฒนาการจดการเรยนร

6) ความสามารถในการวจยทางการศกษาเพอสรางองคความร

จากขอมลทสงเคราะหไดดงกลาว ทานคดวา สมรรถนะดาน การวจย ทางการศกษา เปนสมรรถนะทจาเปน สาหรบคร ในสถานศกษาขนพนฐาน เพอรองรบ การกาวสประชาคมอาเซยนหรอไม เพราะเหตใด และถามความจาเปน การกาหนดตวชวดของสมรรถนะดานนควรมการปรบปรงแกไขหรอ เพมเตมหรอไม อยางไรบาง ทจะทาใหครมสมรรถนะดานการวจยทางการศกษาพรอมทจะรองรบการกาวสประชาคมอาเซยนได .................................................................................................................................................................

.................................................................................................................................................................

.................................................................................................................................................................

.................................................................................................................................................................

.................................................................................................................................................................

2.9 สมรรถนะดานภาวะผนาคร

ตวชวดของสมรรถนะ ไดแก 1) แสดงบทบาทผนาหรอผตามไดเหมาะสม

2) ความสามารถในการสนทนาอยางสรางสรรคกบผอนโดยมงเนนทการเรยนรของผเรยนและการพฒนาวชาชพ

3) ความสามารถในการเปนบคคลแหงการเปลยนแปลงตนเอง กระตนผอนใหมการเรยนรและความรวมมอในวงกวางเพอการพฒนาผเรยน สถานศกษา และวชาชพ

4) ความสามารถในการพจารณาไตรตรองการปฏบตงานของตนเองและการดาเนนงานของสถานศกษา

5) ความสามารถในการมงพฒนาผลสมฤทธของผเรยน

จากขอมลทสงเคราะหไดดงกลาว ทานคดวา สมรรถนะ ดานภาวะผนา คร เปนสมรรถนะทจาเปน สาหรบคร ในสถานศกษาขนพนฐาน เพอรองรบ การกาวสประชาคมอาเซยน

443

หรอไม เพราะเหตใด และถามความจาเปน การกาหนดตวชวดของสมรรถนะดานนควรมการปรบปรงแกไขหรอเพมเตมหรอไม อยางไรบาง ทจะทาใหครมสมรรถนะดานภาวะผนาครพรอมทจะรองรบการกาวสประชาคมอาเซยนได .................................................................................................................................................................

.................................................................................................................................................................

.................................................................................................................................................................

.................................................................................................................................................................

.................................................................................................................................................................

.................................................................................................................................................................

2.10 สมรรถนะดานการทางานเปนทม

ตวชวดของสมรรถนะ ไดแก 1) การยอมรบฟงความคดเหนของผอน

2) การยอมรบขอตกลงของทมงาน

3) ความเตมใจในการใหความรวมมอ ชวยเหลอ และสนบสนนเพอนรวมงานในการปฏบตงานและแกปญหาในการทางาน

4) ความรบผดชอบในการปฏบตงานตามบทบาทหนาทของตนเอง 5) ความสามารถในการปรบตวเขากบกลมคนหรอสถานการณทหลากหลาย

6) ความสามารถในการปฏบตตนเปนผนาหรอผตามไดเหมาะสมกบบทบาทหนาทของตนเอง

จากขอมลทสงเคราะหไดดงกลาว ทานคดวา สมรรถนะดานการทางานเปนทม เปนสมรรถนะทจาเปนสาหรบครในสถานศกษาขนพนฐานเพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยนหรอไม เพราะเหตใด และถามความจาเปน การกาหนดตวชวดของสมรรถนะดานนควรมการปรบปรงแกไขหรอ เพมเตมหรอไม อยางไรบาง ทจะทาใหครมสมรรถนะดานการทางานเปนทมพรอมทจะรองรบการกาวสประชาคมอาเซยนได .................................................................................................................................................................

.................................................................................................................................................................

.................................................................................................................................................................

.................................................................................................................................................................

.................................................................................................................................................................

444

2.11 สมรรถนะดานการพฒนาตนเองและวชาชพ

ตวชวดของสมรรถนะ ไดแก 1) การศกษาคนควาความร ตดตามองคความรใหมๆ ทางวชาการและวชาชพ

2) ความสามารถในการเลอกสรรวธการพฒนาตนเองและพฒนางานไดเหมาะสม

3) ความสามารถในการใชแหลงเรยนรทหลากหลายในการพฒนาตนเองและวชาชพ

4) ความสามารถการแลกเปลยนเรยนรกบผอนเพอการพฒนาตนเองและพฒนางาน

5) ความสามารถในการขยายผลโดยการสรางเครอขายการเรยนรกบผอนเพอการพฒนาตนเองและพฒนางาน

6) ความสามารถในการเปนผนาทางวชาการ

จากขอมลทสงเคราะหไดดงกลาว ทานคดวา สมรรถนะ ดานการพฒนาตนเองและวชาชพ เปนสมรรถนะทจาเปน สาหรบคร ในสถานศกษาขนพนฐาน เพอรองรบ การกาวสประชาคมอาเซยนหรอไม เพราะเหตใด และถามความจาเปน การกาหนดตวชวดของสมรรถนะดานนควรมการปรบปรงแกไขหรอ เพมเตมหรอไม อยางไรบาง ทจะทาใหครมสมรรถนะดานการพฒนาตนเองและวชาชพพรอมทจะรองรบการกาวสประชาคมอาเซยนได

.................................................................................................................................................................

.................................................................................................................................................................

.................................................................................................................................................................

.................................................................................................................................................................

.................................................................................................................................................................

2.12 สมรรถนะดานจตวทยาสาหรบคร

ตวชวดของสมรรถนะ ไดแก 1) ความรและความเขาใจธรรมชาตของผเรยน

2) ความสามารถในการชวยเหลอผเรยนใหเรยนรและพฒนาไดตามศกยภาพของตนเอง

3) ความสามารถในการสงเสรมความถนดและความสนใจของผเรยน

4) ความสามารถในการวเคราะหความแตกตางระหวางบคคลของผเรยน

445

5) ความสามารถในการแนะแนวและใหคาปรกษาในการแกปญหาแกผเรยน

6) ความสามารถในการดแล แกไข หรอปองกนปญหาทเกดขนกบผเรยน

จากขอมลทสงเคราะหไดดงกลาว ทานคดวา สมรรถนะดานจตวทยาสาหรบคร เปนสมรรถนะทจาเปนสาหรบครในสถานศกษาขนพนฐานเพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยนหรอไม เพราะเหตใด และถามความจาเปน การกาหนดตวชวดของสมรรถนะดานนควรมการปรบปรงแกไขหรอ เพมเตมหรอไม อยางไรบาง ทจะทาใหครมสมรรถนะดานจตวทยาสาหรบครพรอมทจะรองรบการกาวสประชาคมอาเซยนได .................................................................................................................................................................

.................................................................................................................................................................

.................................................................................................................................................................

.................................................................................................................................................................

.................................................................................................................................................................

2.13 สมรรถนะดานคณธรรม จรยธรรม และจรรยาบรรณวชาชพคร ตวชวดของสมรรถนะ ไดแก

1) ความรกและศรทธาในวชาชพคร

2) การมวนยและรบผดชอบในวชาชพ

3) ปฏบตตนตามจรรยาบรรณวชาชพคร

4) การดารงชวตอยางถกตองและเหมาะสมกบสถานะของตนเอง

5) ปฏบตตนเปนแบบอยางทด ทงกาย วาจา และจตใจ

จากขอมลทสงเคราะหไดดงกลาว ทานคดวา สมรรถนะดานคณธรรม จรยธรรม และจรรยาบรรณวชาชพ เปนสมรรถนะทจาเปน สาหรบครในสถานศกษาขนพนฐาน เพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยน หรอไม เพราะเหตใด และถามความจาเปน การกาหนดตวชวดของสมรรถนะดานนควรมการปรบปรงแกไขหรอ เพมเตมหรอไม อยางไรบาง ทจะทาใหครมสมรรถนะดานคณธรรม จรยธรรม และจรรยาบรรณวชาชพ พรอมทจะรองรบการกาวสประชาคมอาเซยนได

.................................................................................................................................................................

.................................................................................................................................................................

.................................................................................................................................................................

.................................................................................................................................................................

446

3. สานกงานคณะกรรมการการศกษาขนพนฐานไดกาหนดคณลกษณะของเดกไทยในประชาคมอาเซยน ในคณลกษณะ 3 ดาน ดงน

1) ดานความร 1.1) มความรเกยวกบประเทศอาเซยนในดานการเมอง เศรษฐกจ สงคมและ

วฒนธรรม 1.2) มความรเกยวกบกฎบตรอาเซยน

2) ดานทกษะ/กระบวนการ 2.1) ทกษะพนฐาน

2.1.1) สอสารไดอยางนอย 2 ภาษา (ภาษาองกฤษ และภาษาประเทศในอาเซยนอก อยางนอย 1 ภาษา)

2.1.2) มทกษะในการใชเทคโนโลยสารสนเทศอยางสรางสรรค

2.1.3) มความสามารถในการแกปญหาอยางสนตวธ

2.1.4) มความสามารถในการทางานและอยรวมกบผอน

2.2) ทกษะพลเมอง/ความรบผดชอบทางสงคม

2.2.1) เคารพและยอมรบความหลากหลายทางวฒนธรรม

2.2.2) มภาวะผนา 2.2.3) เหนปญหาสงคมและลงมอทาเพอนาไปสการเปลยนแปลง

2.3) ทกษะการเรยนรและพฒนาตน

2.3.1) เหนคณคาความเปนมนษยเทาเทยมกน

2.3.2) มสวนรวมในการแสดงความคดเหนและแลกเปลยนเรยนร

2.3.3) มความสามารถในการคดวเคราะหอยางมเหตผล มวธคดอยางถกตอง

2.3.4) มความสามารถในการจดการ/ ควบคมตนเอง

3) ดานเจตคต 3.1) มความภมใจในความเปนไทย/ความเปนอาเซยน 3.2) รวมกนรบผดชอบตอประชาคมอาเซยน

3.3) มความตระหนกในความเปนอาเซยน

3.4) มวถชวตประชาธปไตย ยดมนในหลกธรรมาภบาล สนตวธ/สนตธรรม

3.5) ยอมรบความแตกตางในการนบถอศาสนา

3.6) ดาเนนชวตตามหลกปรชญาของเศรษฐกจพอเพยง

447

จากขอมลการกาหนดคณลกษณะเดกไทยในประชาคมอาเซยน ดงกลาว ทานคดวา ครในสถานศกษาขนพนฐาน ควรจาเปนตองมสมรรถนะดานใดเพมเตม อกหรอไม อยางไร และควรกาหนดตวชวดของสมรรถนะอะไรบางทจะทาใหครมสมรรถนะดานน เพอรองรบ การกาวสประชาคมอาเซยน

.................................................................................................................................................................

.................................................................................................................................................................

.................................................................................................................................................................

.................................................................................................................................................................

.................................................................................................................................................................

.................................................................................................................................................................

4. สานกเลขาธการอาเซยนไดจดทา หลกสตรแกนกลางอาเซยน หรอ Asean Curriculum

Sourcebook โดยจะกาหนดใหเปนหลกสตรการศกษาขนพนฐานของเดกไทย ซง มกรอบการเรยนรรวมกน 5 เรองหลก คอ 1) ความรเกยวกบอาเซยน (Knowing ASEAN) 2) การเหนคณคาความเปนหนงและความหลากหลาย (Valuing and Diversity) 3) การเชอมโยงโลกและทองถน (Connecting Global and Local) 4) การสงเสรมความเสมอภาคและความยตธรรม (Promoting

Equity and Justice) และ 5) การทางานรวมกนเพออนาคตทยงยน (Work Together a sustainable

Future) ซงขณะน สานกงานคณะกรรมการการศกษาขนพนฐาน (สพฐ.) กาลงใหผท เกยวของดาเนนการวางหลกสตรสาหรบเดกไทย โดยหลงจากนจะมการนาหลกสตรของแตละประเทศทง 10

ชาตสมาชกอาเซยนมาดในภาพรวมอกครง เพอใหเดกไทยและพลเมองอาเซยนไดเรยนรสงทคลายกนและมคณลกษณะเฉพาะในความเปนอาเซยน

จากขอมลดงกลาว ทานคดวา จากกรอบการเรยนร 5 เรอง ของหลกสตรแกนแกนกลางอาเซยนน ครในสถานศกษาขนพนฐานควรจาเปนตองมสมรรถนะดานใดเพมเตมอกหรอไม อยางไร และควรกาหนดตวชวดของสมรรถนะอะไรบางทจะทาใหครมสมรรถนะดานน เพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยน.................................................................................................................................................................

.................................................................................................................................................................

.................................................................................................................................................................

.................................................................................................................................................................

.................................................................................................................................................................

448

ความคดเหนอน ๆ.................................................................................................................................................................

.................................................................................................................................................................

.................................................................................................................................................................

.................................................................................................................................................................

.................................................................................................................................................................

.................................................................................................................................................................

.................................................................................................................................................................

.................................................................................................................................................................

.................................................................................................................................................................

.................................................................................................................................................................

.................................................................................................................................................................

.................................................................................................................................................................

.................................................................................................................................................................

ขอขอบพระคณ มา ณ โอกาสน

นางกมลชนก ภาคภม ผวจย

ภาคผนวก ง

แบบสอบถามผเชยวชาญ (การเกบขอมลรอบท 2)

450

แบบสอบถามผเชยวชาญในการวจย เรอง การพฒนารปแบบสมรรถนะทจาเปนสาหรบคร ในสถานศกษาขนพนฐาน

เพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยน (การเกบขอมลรอบทสอง)

ขอมลผวจย นางกมลชนก ภาคภม นกศกษาปรญญาปรชญาดษฎบณฑต สาขาพฒนศกษา ภาควชาพนฐานทางการศกษา บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยศลปากร

ตาแหนง คร วทยฐานะชานาญการพเศษ

สถานททางาน โรงเรยนกาญจนาภเษกวทยาลย นครปฐม (พระตาหนกสวนกหลาบมธยม) E mail : Krunong_math@hotmail.com (084 - 105 7321) อาจารยทปรกษางานวจย ผชวยศาสตราจารย ดร.ธรศกด อนอารมยเลศ

สาขาพฒนศกษา ภาควชาพนฐานทางการศกษา คณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยศลปากร

วตถประสงคของการวจย

1. เพอศกษา สมรรถนะ และรปแบบสมรรถนะสาหรบครในสถานศกษาขนพนฐานตามสภาพปจจบน

2. เพอพฒนารปแบบ สมรรถนะ ทจาเปนสาหรบครในสถานศกษาขนพนฐาน เพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยน

3. เพอประเมนความตองการจาเปนในการพฒนา สมรรถนะครในสถานศกษาขนพนฐานเพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยน วตถประสงคของการสอบถามความคดเหน

เพอพฒนารปแบบสมรรถนะทจาเปนสาหรบครในสถานศกษาขนพนฐาน เพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยน

451

นยามศพทเฉพาะในการวจย รปแบบสมรรถนะทจาเปนสาหรบคร ในสถานศกษาขนพนฐาน เพอรองรบการกาวส

ประชาคมอาเซยน หมายถง รปแบบเชงขอความ ( Semantic Model) โดยใชภาษาเปนสอในการอธบายสมรรถนะทจาเปนสาหรบคร เพอใหเหนโครงสรางของแนวคดและองคประกอบของสมรรถนะท มการจดกลมเปนกลมยอยๆ ในดานตางๆ ซงเปนสมรรถนะท จาเปนสาหรบคร ในสถานศกษาขนพนฐาน เพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยน โดย เกดจากการนาวสยทศน (Vision) พนธกจ (Mission) หรอแผนกลยทธ (Strategic Plan) ขององคกรมาพจารณาในการจดกลมสมรรถนะทพงประสงคในการปฏบตงานแตละดาน ซงแตละกลมจะประกอบดวยสมรรถนะทจาเปนและมตวชวดของแตละสมรรถนะกากบไว และเมอครมสมรรถนะในดานนนๆ แลวจะทาใหครสามารถปฏบตงานในดานนนไดประสบความสาเรจอยางมประสทธผล โดยมการกาหนดรปแบบสมรรถนะทจาเปนสาหรบครในสถานศกษาขนพนฐานเพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยน ตามองคประกอบของสมรรถนะในคณลกษณะ 3 ดาน ไดแก ดานความร ดานทกษะ และดานคณลกษณะสวนบคคล ซงมความหมายของคณลกษณะทง 3 ดาน ดงน

1) ดานความร ( Knowledge) หมายถง ขอมลหรอสงทถกสงสมมาจากการศกษา

ทงในสถาบนการศกษา สถาบนฝกอบรม สมมนา หรอการศกษาดวยตนเอง รวมถงขอมลทไดรบจากการสนทนาแลกเปลยนความคดเหนและประสบการณกบผร

2) ดานทกษะ ( Skills) หมายถง การกระทา เปนสงทจะตองพฒนาและฝกฝนใหเกดขน โดยจะตองใชระยะเวลาเพอฝกฝนปฏบตใหเกดทกษะนนขนมา เปนการตอยอดจากความรแลวนาไปสการปฏบต

3) ดานคณลกษณะสวนบคคล (Attributes) หมายถง บทบาททแสดงตอสงคม (Social Role) อปนสย (Trait) แรงจงใจ (Motive) และภาพลกษณของบคคลทมตอตนเอง (Self Image)

ไดแก คานยม (Value) และ ทศนคต (Attitude) ซงคณลกษณะสวนบคคลนนจะเปนสงทเกดจากการสะสมหรอกอตวมาจากประสบการณทกอยางของบคคล

ประชาคมอาเซยน (ASEAN Community) หมายถง การรวมตวกนของกลม ประเทศสมาชกอาเซยน 10 ประเทศ ซงประกอบดวย ประเทศไทย บรไนดารสซาลาม มาเลเซย

ฟลปปนส สงคโปร อนโดนเซย กมพชา สหภาพพมา ลาว และเวยดนาม โดยมเปาหมายของการรวมตวกนเพอเพมอานาจตอรองและขดความสามารถการแขงขนของอาเซยนในเวทระหวางประเทศในทกดาน รวมถงความสามารถในการรบมอกบปญหาใหมๆ ในระดบโลกทสงผลกระทบมาถงภมภาคอาเซยน และไดมการลงนามรบรอง “รางกฎบตรอาเซยน ” (ASEAN Charter)

452

เพอใชเปนกตกาในการอยรวมกนทเนนความยดมนในหลกการแหงประชาธปไตย หลกนตธรรม และธรรมาภบาล การเคารพและการคมครองสทธมนษยชนและเสรภาพขนพนฐาน ทจะนาไปสความเปนหนงเดยว ดงคาขวญของอาเซยน ทวา “หนงวสยทศน หนงเอกลกษณ หนงประชาคม” (One Vision, One Identity, One Community)โดยประชาคมอาเซยน ประกอบดวย 3 เสาหลก

(Three Pillars of ASEAN Community) คอ ประชาคมการเมองและความมนคงอาเซยน (ASEAN

Political and Security Community - APSC) ประชาคมเศรษฐกจอาเซยน (ASEAN Economic

Community - AEC) และประชาคมสงคมและวฒนธรรม (ASEAN Socio-Cultural Community -

ASCC)

สถานศกษาขนพนฐาน หมายถง โรงเรยนทจดการศกษาขนพนฐานในระดบประถมศกษา ระดบประถมศกษา (ขยายโอกาส) หรอระดบมธยมศกษา ในสงกดสานกงานคณะกรรมการการศกษาขนพนฐาน กระทรวงศกษาธการ และเปนโรงเรยนทขบเคลอนสประชาคมอาเซยน ไดแก โรงเรยนทเขารวม โครงการพฒนาประเทศไทย เปนศนยกลางการศกษาในภมภาค ( Education Hub) โรงเรยนทเขารวม โครงการพฒนาการจดการเรยนรสประชาคมอาเซยน ( ASEAN Focus School) และโรงเรยนทเขารวมโครงการพฒนาสประชาคมอาเซยน (Spirit of ASEAN) ซงแบงเปน 2 กลม คอ Buffer School และ Sister School

โครงการพฒนา ประเทศไทย เปนศนยกลางการศกษาในภมภาค ( Education Hub) หมายถง โครงการ ทขบเคลอนสประชาคมอาเซยน โดยมวตถประสงคเพอพฒนาศกยภาพโรงเรยนในสงกดสานกงานคณะกรรมการการศกษขนพนฐาน (สพฐ.) ทมความพรอมในการบรหารจดการและการเรยนการสอนใหมมาตรฐานในระดบสากลใหสามารถรองรบนกเรยนตางชาต และพฒนาการสเปนการเปนศนยกลางการศกษาในภมภาค อาเซยน สงกดสานกงานคณะกรรมการการศกษขนพนฐาน (สพฐ.) ไดคดเลอกโรงเรยนเขารวมโครงการทงหมด 14

โรงเรยน ซงเปนโรงเรยน ระดบมธยมศกษา ทอยในเขตพนททมชาวตางชาตเขามาปฏบตงานในประเทศไทย และโรงเรยนทตงอยในเขตชายแดนไทยตดตอกบประเทศเพอนบาน

โครงการพฒนาการจดการเรยนรสประชาคมอาเซยน ( ASEAN Focus School) หมายถง โครงการทขบเคลอนสประชาคมอาเซยน โดย มวตถประสงคเพอ พฒนาใหโรงเรยนเปนศนยการเรยนรอาเซยน เนนการจดกจกรรมพฒนาผเรยน และการจดทาหนวยการเรยนรอาเซยนศกษา เปนแหลงการเรยนรเกยวกบอาเซยนในโรงเรยนและชมชน โดยมโรงเรยนทเขารวม

453

โครงการรวมทงหมด 14 โรงเรยน แบงออกเปนระดบประถมศกษา จานวน 7 โรงเรยน และระดบมธยมศกษา จานวน 7 โรงเรยน

โครงการพฒนาสประชาคมอาเซยน ( Spirit of ASEAN) หมายถง โครงการ ทขบเคลอนสประชาคมอาเซยน โดย มวตถประสงค เพอพฒนาใหโรงเรยนเปนศนยการเรยนรอาเซยน เปนโครงการทจดทาขนเพอใหสอดคลองกบนโยบายดานการศกษาของรฐบาลซงประกาศใหมการสนบสนนประเทศไทยใหเปนศนยกลางการศกษาในภมภาคอาเซยน กาหนดใหมการปฏรปการศกษาทงระบบ การยกระดบคณภาพมาตรฐานการศกษาสความเปนเลศ การสงเสรมการเปนศนยกลางทางการศกษาและวจยพฒนาในภมภาคในอาเซยน เพอใหประเทศไทยมความพรอมในการพฒนาประชาคมสอาเซยน และเปนสมาชกของประเทศอาเซยนทมประสทธภาพ ซงมโรงเรยนทเขารวมโครงการรวมทงหมด 54 โรงเรยน แบงเปน 2 กลม คอ

1) Buffer School หมายถง โรงเรยนทไดรบคดเลอกใหเขารวมโครงการพฒนาสประชาคมอาเซยน (Spirit of ASEAN) ซงเปนโรงเรยนทอยตดชายแดนกบประเทศสมาชกอาเซยน 4 ประเทศ ไดแก ลาว พมา กมพชา และมาเลเซย มจานวนทงหมด 24 โรงเรยน แบงออกเปน ระดบประถมศกษา จานวน 14 โรงเรยน และระดบมธยมศกษา จานวน 10 โรงเรยน

2) Sister School หมายถง โรงเรยนทไดรบคดเลอกใหเขารวมโครงการพฒนาสประชาคมอาเซยน ( Spirit of ASEAN) ซงเปนโรงเรยน ทอยในพนทอนๆ ทไมตดชายแดน และเปนโรงเรยนทจะประสานสมพนธกบประเทศสมาชกอาเซยนทไมมชายแดนตดประเทศไทย 5

ประเทศ ไดแก เวยดนาม สงคโปร ฟลปปนส อนโดนเซย และบรไน มจานวนทงหมด 30

โรงเรยน แบงออกเปน ระดบประถมศกษา จานวน 15 โรงเรยน และระดบมธยมศกษา จานวน 15 โรงเรยน

คาชแจงเกยวกบการวจย การวจย เรอง การพฒนารปแบบสมรรถนะทจาเปนสาหรบครในสถานศกษา ขน

พนฐาน เพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยน เปนการวจยแบบผสมผสาน ( Mixed methods)

โดยมทงแบบวจยเชงคณภาพ (Qualitative Research) และแบบวจยเชงปรมาณ (Quantitative

Research) ทใชเทคนค EDFR (Ethnographic Delphi Future Research) ซงผวจยดาเนนการเกบขอมลสามรอบ ดงน

1. รอบทหนง การสมภาษณผเชยวชาญ ในการสมภาษณครงน มการสรางแบบสมภาษณปลายเปดแบบมโครงสราง โดยทผวจยสรางขน เองจากการนาขอมลทวเคราะหไดจาก

454

การศกษาเอกสารและขอมลเกยวกบความเปนมาของประชาคมอาเซยน นโยบายในการขบเคลอนสถานศกษาขนพนฐานในประชาคมอาเซยน แนวคด ทฤษฎ และงานวจยทเกยวกบสมรรถนะของคร มาสรางเปนขอคาถาม แลวนาไปสมภาษณผเชยวชาญ จานวน 17 คน การสมภาษณในการวจยนใชวธการบนทกเทป และจดบนทกการสมภาษณ ซงไดรบความยนยอมจากผเชยวชาญ โดยใชการสมภาษณแบบไมชนาและใชการสรปสะสมตลอดการสมภาษณ ( Cumulative summarization

technique) ซงผเชยวชาญสามารถแสดงความคดเหนเพมเตมไดอยางเตมทเกยวกบ การกาหนดสมรรถนะทจาเปนสาหรบครในสถานศกษาขนพนฐาน เพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยน

แลวนาคาตอบทไดมาวเคราะหและสงเคราะหขอมล ซงสรปได เปนสมรรถนะดานความร สมรรถนะดานทกษะ และสมรรถนะดานคณลกษณะสวนบคคล รวมทงหมด 30 สมรรถนะ 182

ตวชวด ดงน

สมรรถนะดานความร ม 9 สมรรถนะ 38 ตวชวด

สมรรถนะดานทกษะ ม 17 สมรรถนะ 108 ตวชวด สมรรถนะดานคณลกษณะสวนบคคล ม 4 สมรรถนะ 36 ตวชวด

2. รอบทสอง การเกบรวบรวมขอมลโดยใชแบบสอบถาม ในการเกบรวบรวมขอมลในรอบทสองน มการสรางแบบสอบถามซงผวจยสรางขนเอง โดยนาขอมลทวเคราะหและสงเคราะหไดจากการสมภาษณในรอบทหนงมาสรางเปนแบบสอบถาม แลวผวจยนาไปใหผเชยวชาญจานวน 17 คน พจารณาและตอบแบบสอบถามความคดเหนเกยวกบสมรรถนะทจาเปนสาหรบครในสถานศกษาขนพนฐานเพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยน แลวนาคาตอบทไดจากการเกบรวบรวมขอมลในรอบทสองมาวเคราะหหาคามธยฐาน ( Median) และ คาพสยระหวางควอไทล (Interquartile range) ของแตละขอคาถาม

3. รอบทสาม การเกบรวบรวมขอมลโดยใชแบบสอบถาม ในการเกบรวบรวมขอมลในรอบทสามน มการสรางแบบสอบถามซงผวจยสรางขนเอง โดยใชเปนแบบสอบถามฉบบเดยวกบแบบสอบถามรอบทสอง แตมการเพมคามธยฐาน ( Median) และคาพสย ระหวางควอไทล (Interquartile range) ของแตละขอคาถามทวเคราะหไดจากรอบทสอง พรอมแสดงเครองหมายคาตอบของผเชยวชาญทง 17 คน ทตอบในรอบทสอง ลงในแบบสอบถามรอบทสาม เพอใหผเชยวชาญแตละคนไดทราบความคดเหนของตนเองและของกลมทตอบแบบสอบถามในรอบทสองไว จากนนผวจยนาไปใหผเชยวชาญจานวน 17 คน พจารณาและตอบแบบสอบถามความคดเหน เพอยนยนคาตอบเดมหรออาจจะเปลยนความคดเหนใหม ถาผเชยวชาญยนยนคาตอบ

455

เดมแตคาตอบไมไดอยในขอบเขตพสยระหวาง ควอไทลกตองใหเหตผลประกอบขอคาตอบเดม

แลวนาคาตอบทไดจากการเกบรวบรวมขอมลในรอบทสามมาวเคราะหหาคามธยฐาน (Median) และคาพสย ระหวางควอไทล (Interquartile range) ของแตละขอคาถามใหม

หลงจากเกบขอมลสามรอบแลว ผวจยจะดาเนนการ คดเลอกตวชวดทจาเปนของแตละสมรรถนะ โดยมการกาหนดเกณฑการพจารณา คอ เปนตวชวดทมคามธยฐาน ( Median) ตงแต 3.50 ขนไป และมคาพสยระหวางควอไทล (Interquartile) ไมเกน 1.50 ตวชวดทผานเกณฑถอวาผเชยวชาญทง 17 คน มความคดเหนสอดคลองกนวา เปนตวชวดของสมรรถนะทจาเปนสาหรบครในสถานศกษาขนพนฐานเพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยน

การวจยในครงนไดดาเนนการเกบขอมลรอบทหนงเรยบรอยแลว ขณะนอยในระหวางการเกบขอมลรอบทสองซงเปนการสอบถามคดเหนผเชยวชาญ และเอกสารฉบบนเปนแบบสอบถาม ซงเปนการเกบขอมลรอบทสองของการวจยทใชเทคนค EDFR (Ethnographic Delphi Futures Research)

ในการน ผวจยใครขอความอนเคราะหจากทาน ไดโปรดสละเวลาตอบแบบสอบถามและใหขอเสนอแนะตามความคดเหนของทาน และหลงจากตอบแบบสอบถามเสรจแลว ขอความกรณาสง เอกสารกลบคนผวจย โดยสงไปตามทอยดานหนาซองจดหมายทไดแนบมาพรอมแบบสอบถามฉบบน ขอมลทไดจากการตอบแบบสอบถามในครงนจะนาไปวเคราะหและสงเคราะหเปนแบบสอบถามในการเกบขอมลรอบทสามตอไป ซงจะเปนประโยชนอยางยงตอการนาเสนอรปแบบ สมรรถนะทจาเปนสาหรบครในสถานศกษาขนพนฐาน เพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยน

ขอขอบพระคณอยางสง มา ณ โอกาสน นางกมลชนก ภาคภม

ผวจย

คาชแจงในการตอบแบบสอบถาม แบบสอบถามทงหมดแบงออกเปน 2 ตอน ดงน

ตอนท 1 ขอมลทวไปของผตอบแบบสอบถาม มลกษณะคาถามเปนแบบเตมคาตอบ ตอนท 2 ขอมลการตอบแบบสอบถาม มลกษณะคาถามเปนแบบมาตราสวนประมาณคา 5 ระดบ

ตอนท 3 ขอเสนอแนะเพมเตม มลกษณะคาถามเปนแบบปลายเปด

456

ตอนท 1 ขอมลทวไปของผตอบแบบสอบถาม (ขออนญาตนาขอมลบนทกลงในงานวจย)

ชอ-สกล …………………………………………………………………………….......

เพศ ชาย หญง

ระยะเวลาของการมประสบการณทเกยวของกบการพฒนาบคลากรทางการศกษา (เศษตงแตหกเดอนขนไปนบเปนหนงป)

ตากวา 10 ป

10 ป – 19 ป

20 ป – 29 ป

30 ป ขนไป

ทานเปนผมความรเกยวกบประชาคมอาเซยนในภาพรวมอยในระดบใด มากทสด มาก ปานกลาง นอย นอยทสด

ประสบการณทเกยวของกบการขบเคลอนการศกษาเพอกาวสประชาคมอาเซยน ไดแก

.....................................................................................................................................................

.....................................................................................................................................................

.....................................................................................................................................................

.....................................................................................................................................................

.....................................................................................................................................................

.....................................................................................................................................................

.....................................................................................................................................................

.....................................................................................................................................................

วนทตอบแบบสอบถาม .............………..…….……………………………………………

457

ตอนท 2 ขอมลการตอบแบบสอบถาม แบบสอบถามฉบบนเปนแบบสอบถามความคดเหนเกยวกบรปแบบสมรรถนะทจาเปน

สาหรบครในสถานศกษาขนพนฐานเพอรองรบการกาวส ประชาคมอาเซยน ซงเปนแบบสอบถามแบบมาตราสวนประมาณคา 5 ระดบ (Rating scale) โดยกาหนดคาของคะแนนแตละระดบ ไวดงน

5 หมายถง เปนสมรรถนะทจาเปนสาหรบครในระดบมากทสด ซงเปนระดบทครมความรความเขาใจ/มทกษะ/มทศนะสวนบคคล ททาใหครนาไปประยกตใชในการปฏบตงานไดดวยตนเอง เปนทยอมรบของผอน และสามารถใหคาแนะนาหรอเปนทปรกษาผอนได

4 หมายถง เปนสมรรถนะทจาเปนสาหรบครในระดบมาก ซงเปนระดบทครมความรความเขาใจ/มทกษะ/มทศนะสวนบคคล ททาใหครนาไปประยกตใชในการปฏบตงานไดดวยตนเอง

3 หมายถง เปนสมรรถนะทจาเปนสาหรบครในระดบปานกลาง ซงเปนระดบทครมความรความเขาใจ/มทกษะ/มทศนะสวนบคคล ททาใหครนาไปประยกตใชในการปฏบตงานไดโดยตองมผอนแนะนาหรอเปนทปรกษาใหบาง

2 หมายถง เปนสมรรถนะทจาเปนสาหรบครในระดบนอย ซงเปนระดบทครมความรความเขาใจ/มทกษะ/มทศนะสวนบคคล ททาใหครนาไปประยกตใชในการปฏบตงานไดโดยตองมผอนแนะนาหรอเปนทปรกษาใหอยเสมอ

1 หมายถง เปนสมรรถนะทจาเปนสาหรบครในระดบนอยทสด ซงเปนระดบทครมความรความเขาใจ/มทกษะ/มทศนะสวนบคคล ไมเพยงพอททาใหครสามารถนาไปปฏบตหรอเกดผลงานได

โปรดใหคะแนนโดยทาเครองหมาย ลงในแบบสอบถามทตรงกบความคดเหนของทานวา ในการเตรยมความพรอม ครในสถานศกษาขนพนฐานเพอรองรบการกาวส ประชาคมอาเซยนนน ตวชวดตอไปนเปนสมรรถนะทจาเปนสาหรบครในระดบใด

458

สมรรถนะและตวชวด

ความคดเหนของผเชยวชาญ ระดบสมรรถนะทจาเปนสาหรบคร

1 2 3 4 5

นอยท

สด

นอย

ปานก

ลาง

มาก

มากท

สด

1. สมรรถนะดานความร 1.1 ความรเกยวกบเนอหาสาระในรายวชาทสอนและ

เนอหาสาระวชาทเกยวของ ตวชวดของสมรรถนะ ไดแก

1) มความรเกยวกบเนอหาสาระในรายวชาทสอน 2) มความรเกยวกบเนอหาสาระในรายวชาทเกยวของกบวชาทสอน

1.2 ความรเกยวกบประเทศไทย 1.2.1 ความรเกยวกบประเทศไทยในดาน

การเมองและความมนคง ตวชวดของสมรรถนะ ไดแก

1) มความรเกยวกบระบอบการปกครองของประเทศไทย

2) มความรเกยวกบสทธเดก หรอสทธมนษยชน ของประเทศไทย

3) มความรเกยวกบกฎหมายของประเทศไทย 1.2.2 ความรเกยวกบประเทศไทยในดาน

เศรษฐกจ

ตวชวดของสมรรถนะ ไดแก

1) มความรเกยวกบระบบเงนตราของประเทศไทย 2) มความรเกยวกบระบบเศรษฐกจของประเทศไทย 3) มความรเกยวกบปจจยการผลตสนคาออกของประเทศไทย

4) มความรเกยวกบแรงงานของประเทศไทย 5) มความรเกยวกบการจดทรพยสนทางปญญา

459

สมรรถนะและตวชวด

ความคดเหนของผเชยวชาญ ระดบสมรรถนะทจาเปนสาหรบคร

1 2 3 4 5

นอยท

สด

นอย

ปานก

ลาง

มาก

มากท

สด

1.2.3 ความรเกยวกบประเทศไทยในดานสงคมและวฒนธรรม ตวชวดของสมรรถนะ ไดแก

1) มความรเกยวกบวฒนธรรมไทย 2) มความรเกยวกบประเพณไทย 3) มความรเกยวกบการใชภาษาของคนไทย 4) มความรเกยวกบการนบถอศาสนาของคนไทย 5) มความรเกยวกบเอกลกษณไทย 6) มความรเกยวกบประวตศาสตรไทย

1.3 ความรเกยวกบอาเซยน 1.3.1 ความรเกยวกบความเปนมาของอาเซยน

ตวชวดของสมรรถนะ ไดแก

1) มความรเกยวกบจดกาเนดอาเซยน 2) มความรเกยวกบกฎบตรอาเซยน 3) มความรเกยวกบประชาคมอาเซยน 4) มความรเกยวกบความสมพนธกบภายนอกอาเซยน

(เชน อาเซยน + 3 และ อาเซยน + 6 )

1.3.2 ความรเกยวกบดานการเมองและความมนคงของประเทศในกลมอาเซยน ตวชวดของสมรรถนะ ไดแก

1) มความรเกยวกบ ระบอบการปกครองของประเทศในกลมอาเซยน

2) มความรเกยวกบความสมพนธระหวางประเทศในกลมอาเซยน

460

สมรรถนะและตวชวด

ความคดเหนของผเชยวชาญ ระดบสมรรถนะทจาเปนสาหรบคร

1 2 3 4 5

นอยท

สด

นอย

ปานก

ลาง

มาก

มากท

สด

3) มความรเกยวกบ สทธเดก หรอสทธมนษยชน ของประเทศในกลมอาเซยน

4) มความรเกยวกบ กฎหมายระหวางประเทศในกลมอาเซยน

1.3.3 ความรเกยวกบดานเศรษฐกจของประเทศในกลมอาเซยน ตวชวดของสมรรถนะ ไดแก

1) มความรเกยวกบระบบเงนตราของประเทศในกลมอาเซยน

2) มความรเกยวกบระบบเศรษฐกจของประเทศในกลมอาเซยน

3) มความรเกยวกบปจจยการผลตของประเทศในกลมอาเซยน

4) มความรเกยวกบแรงงานของประเทศในกลมอาเซยน 5) มความรเกยวกบ การคาเสร ขอตกลงทางการคา และความรวมมอทางเศรษฐกจของประเทศในกลมอาเซยน

1.3.4 ความรเกยวกบดานสงคมและวฒนธรรมของประเทศในกลมอาเซยน ตวชวดของสมรรถนะ ไดแก

1) มความรเกยวกบชาตพนธของประเทศในกลมอาเซยน 2) มความรเกยวกบวฒนธรรม ของประเทศในกลมอาเซยน

461

สมรรถนะและตวชวด

ความคดเหนของผเชยวชาญ ระดบสมรรถนะทจาเปนสาหรบคร

1 2 3 4 5

นอยท

สด

นอย

ปานก

ลาง

มาก

มากท

สด

3) มความรเกยวกบการใช ภาษาของประเทศในกลมอาเซยน

4) มความรเกยวกบการนบถอศาสนาของประเทศในกลมอาเซยน

5) มความรเกยวกบเอกลกษณของประเทศในกลมอาเซยน 6) มความรเกยวกบประวต ศาสตรของประเทศในกลมอาเซยน

1.4 ความรเกยวกบขาวสารททนเหตการณของตางประเทศนอกกลมอาเซยน

ตวชวดของสมรรถนะ ไดแก

1) มความรเกยวกบขาวสารททนเหตการณในดานการเมองและความมนคงของตางประเทศนอกกลมอาเซยนซงเปนประเทศผนาของโลกเพอเสรมสรางความรใหผเรยน

2) มความรเกยวกบขาวสารททนเหตการณในดานเศรษฐกจของตางประเทศนอกกลมอาเซยนซงเปนประเทศผนาของโลกเพอเสรมสรางความรใหผเรยน

3) มความรเกยวกบขาวสารททนเหตการณในดานสงคม ศาสนา และวฒนธรรมของตางประเทศนอกกลมอาเซยนซงเปนประเทศผนาของโลกเพอเสรมสรางความรใหผเรยน

462

สมรรถนะและตวชวด

ความคดเหนของผเชยวชาญ ระดบสมรรถนะทจาเปนสาหรบคร

1 2 3 4 5

นอยท

สด

นอย

ปานก

ลาง

มาก

มากท

สด

2. สมรรถนะดานทกษะ

2.1 ทกษะการใชภาษาและการสอสาร

2.1.1 ทกษะการใชภาษาและการสอสารโดยใชภาษาไทย

ตวชวดของสมรรถนะ ไดแก

1) มความสามารถในการใชทกษะการฟงและการพดภาษาไทยเพอการสอสารในชวตประจาวน

2) มความสามารถในการใชทกษะการอานและการเขยนภาษาไทยเพอการสอสารในชวตประจาวน

3) มความสามารถในการถายทอดความรในเนอหาวชาทสอนใหผเรยนโดยใชภาษาไทย

4) มความสามารถในการเขยนเอกสารทางวชาการโดยใชภาษาไทย

5) มความสามารถในการนาเสนอผลงานทางวชาการโดยใชภาษาไทยในการสอสาร

2.1.2 ทกษะการใชภาษาและการสอสารโดยใชภาษาองกฤษ

กาหนดทกษะการใชภาษาและการสอสารโดยใชภาษาภาษาองกฤษสาหรบครทสอนในโรงเรยนตางๆ เปน 2 กลม คอ

463

สมรรถนะและตวชวด

ความคดเหนของผเชยวชาญ ระดบสมรรถนะทจาเปนสาหรบคร

1 2 3 4 5

นอยท

สด

นอย

ปานก

ลาง

มาก

มากท

สด

ก) ทกษะการใชภาษาและการสอสารโดยใชภาษาองกฤษสาหรบครกลมสาระการเรยนรตางประเทศ ตวชวดของสมรรถนะ ไดแก

1) มความสามารถ ในการ ใชทกษะการฟงภาษาองกฤษเพอการสอสารในชวตประจาวน

2) มความสามารถ ในการ ใชทกษะการ พดภาษาองกฤษเพอการสอสารในชวตประจาวน

3) มความสามารถ ในการใชทกษะการ อานภาษาองกฤษเพอการสอสารในชวตประจาวน

4) มความสามารถในการใชทกษะการ เขยนภาษาองกฤษเพอการสอสารในชวตประจาวน

5) มความสามารถในการถายทอดความรในเนอหาวชาทสอนใหผเรยนโดยใชภาษาองกฤษ

ข) ทกษะการใชภาษาและการสอสารโดยใชภาษาองกฤษสาหรบ ครทกกลมสาระการเรยนรยกเวนครกลมสาระการเรยนรตางประเทศ ตวชวดของสมรรถนะ ไดแก

1) มความสามารถ ในการ ใชทกษะการฟงภาษาองกฤษเพอการสอสารในชวตประจาวน

2) มความสามารถ ในการ ใชทกษะการ พดภาษาองกฤษเพอการสอสารในชวตประจาวน

3) มความสามารถ ในการใชทกษะการ อานภาษาองกฤษเพอการสอสารในชวตประจาวน

4) มความสามารถในการใชทกษะการ เขยนภาษาองกฤษเพอการสอสารในชวตประจาวน

464

สมรรถนะและตวชวด

ความคดเหนของผเชยวชาญ ระดบสมรรถนะทจาเปนสาหรบคร

1 2 3 4 5

นอยท

สด

นอย

ปานก

ลาง

มาก

มากท

สด

5) มความสามารถในการถายทอดความรในเนอหาวชาทสอนใหผเรยนโดยใชภาษาองกฤษ

2.1.3 ทกษะการใชภาษาและการสอสารโดยใชภาษาอาเซยน

กาหนดทกษะการใชภาษาและการสอสารโดยใชภาษาอาเซยนสาหรบครทสอนในโรงเรยนตางๆ เปน 4 กลม คอ

ก) ทกษะการใชภาษาและการสอสารโดยใชภาษาอาเซยนสาหรบกลมครท สอนใน โรงเรยน ทเขารวมโครงการพฒนาประเทศไทยเปนศนยกลางการศกษาในภมภาค (Education Hub) ตวชวดของสมรรถนะ ไดแก

1) มความสามารถ ในการ ใชทกษะการฟงภาษา อาเซยนเพอการสอ สารในชวตประจาวน (เปนภาษาทนอกเหนอจากภาษาองกฤษอยางนอย 1 ภาษา)

2) มความสามารถ ในการใชทกษะการ พดภาษาอาเซยน เพอการสอ สารในชวตประจาวน (เปนภาษาทนอกเหนอจากภาษาองกฤษอยางนอย 1 ภาษา)

3) มความสามารถ ในการใชทกษะการ อานภาษาอาเซยน เพอการสอ สารในชวตประจาวน (เปนภาษาทนอกเหนอจากภาษาองกฤษอยางนอย 1 ภาษา)

4) มความสามารถในการใชทกษะการเขยนภาษาอาเซยน เพอการสอ สารในชวตประจาวน (เปนภาษาทนอกเหนอจากภาษาองกฤษอยางนอย 1 ภาษา)

465

สมรรถนะและตวชวด

ความคดเหนของผเชยวชาญ ระดบสมรรถนะทจาเปนสาหรบคร

1 2 3 4 5

นอยท

สด

นอย

ปานก

ลาง

มาก

มากท

สด

5) มความสามารถในการถายทอดความรในเนอหาวชาทสอนใหผเรยนโดยใช ภาษา อาเซยน (เปนภาษาทนอกเหนอจากภาษาองกฤษอยางนอย 1 ภาษา)

ข) ทกษะการใชภาษาและการสอสารโดยใชภาษาอาเซยนสาหรบกลมครทสอนใน โรงเรยนท เปนศนยการเรยนรอาเซยน (ASEAN Focus School) ตวชวดของสมรรถนะ ไดแก

1) มความสามารถ ในการ ใชทกษะการฟงภาษา อาเซยนเพอการสอ สารในชวตประจาวน (เปนภาษาทนอกเหนอจากภาษาองกฤษอยางนอย 1 ภาษา)

2) มความสามารถ ในการ ใชทกษะการ พดภาษาอาเซยน เพอการสอ สารในชวตประจาวน (เปนภาษาทนอกเหนอจากภาษาองกฤษอยางนอย 1 ภาษา)

3) มความสามารถ ในการใชทกษะการ อานภาษาอาเซยน เพอการสอ สารในชวตประจาวน (เปนภาษาทนอกเหนอจากภาษาองกฤษอยางนอย 1 ภาษา)

4) มความสามารถในการใชทกษะการเขยนภาษาอาเซยน เพอการสอ สารในชวตประจาวน (เปนภาษาทนอกเหนอจากภาษาองกฤษอยางนอย 1 ภาษา)

5) มความสามารถในการถายทอดความรในเนอหาวชาทสอนใหผเรยนโดยใช ภาษา อาเซยน (เปนภาษาทนอกเหนอจากภาษาองกฤษอยางนอย 1 ภาษา)

466

สมรรถนะและตวชวด

ความคดเหนของผเชยวชาญ ระดบสมรรถนะทจาเปนสาหรบคร

1 2 3 4 5

นอยท

สด

นอย

ปานก

ลาง

มาก

มากท

สด

ค) ทกษะการใชภาษาและการสอสารโดยใชภาษาอาเซยนสาหรบกลมครทสอนในโรงเรยนทอยตดชายแดนกบสมาชกอาเซยน 4 ประเทศ ไดแก ลาว พมา กมพชา และมาเลเซย (Buffer school)

ตวชวดของสมรรถนะ ไดแก

1) มความสามารถ ในการ ใชทกษะการฟงภาษา อาเซยนเพอการสอ สารในชวตประจาวน (เปนภาษาทนอกเหนอจากภาษาองกฤษอยางนอย 1 ภาษา)

2) มความสามารถ ในการใชทกษะการ พดภาษาอาเซยน เพอการสอ สารในชวตประจาวน (เปนภาษาทนอกเหนอจากภาษาองกฤษอยางนอย 1 ภาษา)

3) มความสามารถ ในการใชทกษะการ อานภาษาอาเซยน เพอการสอ สารในชวตประจาวน (เปนภาษาทนอกเหนอจากภาษาองกฤษอยางนอย 1 ภาษา)

4) มความสามารถในการใชทกษะการเขยนภาษาอาเซยน เพอการสอ สารในชวตประจาวน (เปนภาษาทนอกเหนอจากภาษาองกฤษอยางนอย 1 ภาษา)

5) มความสามารถในการถายทอดความรในเนอหาวชาทสอนใหผเรยนโดยใช ภาษา อาเซยน (เปนภาษาทนอกเหนอจากภาษาองกฤษอยางนอย 1 ภาษา)

467

สมรรถนะและตวชวด

ความคดเหนของผเชยวชาญ ระดบสมรรถนะทจาเปนสาหรบคร

1 2 3 4 5

นอยท

สด

นอย

ปานก

ลาง

มาก

มากท

สด

ง) ทกษะการใชภาษาและการสอสารโดยใชภาษาอาเซยนสาหรบครท สอนในโรงเรยนทอยในพนทอนๆ ทไมตดชายแดน และเปนโรงเรยนทจะประสานสมพนธกบประเทศสมาชกอาเซยนทไมมชายแดนตดประเทศไทย 5 ประเทศ ไดแก เวยดนาม สงคโปร ฟลปปนส อนโดนเซย และบรไน (Sister School)

ตวชวดของสมรรถนะ ไดแก

1) มความสามารถ ในการ ใชทกษะการฟงภาษา อาเซยนเพอการสอ สารในชวตประจาวน (เปนภาษาทนอกเหนอจากภาษาองกฤษอยางนอย 1 ภาษา)

2) มความสามารถ ในการใชทกษะการ พดภาษาอาเซยน เพอการสอ สารในชวตประจาวน (เปนภาษาทนอกเหนอจากภาษาองกฤษอยางนอย 1 ภาษา)

3) มความสามารถ ในการใชทกษะการ อานภาษาอาเซยน เพอการสอ สารในชวตประจาวน (เปนภาษาทนอกเหนอจากภาษาองกฤษอยางนอย 1 ภาษา)

4) มความสามารถในการใชทกษะการเขยนภาษาอาเซยน เพอการสอ สารในชวตประจาวน (เปนภาษาทนอกเหนอจากภาษาองกฤษอยางนอย 1 ภาษา)

5) มความสามารถในการถายทอดความรในเนอหาวชาทสอนใหผเรยนโดยใช ภาษา อาเซยน (เปนภาษาทนอกเหนอจากภาษาองกฤษอยางนอย 1 ภาษา)

468

สมรรถนะและตวชวด

ความคดเหนของผเชยวชาญ ระดบสมรรถนะทจาเปนสาหรบคร

1 2 3 4 5

นอยท

สด

นอย

ปานก

ลาง

มาก

มากท

สด

2.2 ทกษะการใช สอ นวตกรรม และเทคโนโลยสารสนเทศ ตวชวดของสมรรถนะ ไดแก

1) มความสามารถในการใชสอและนวตกรรมทางการศกษาในการจดการเรยนรอยางหลากหลายและเหมาะสมกบผเรยน

2) มความสามารถในการใชคอมพวเตอร (Computer)

เบองตน

3) มความสามารถในการเลอกใชเทคโนโลยสารสนเทศในการจดการเรยนรอยางหลากหลายและเหมาะสมกบผเรยน

4) มความสามารถในการใชเทคโนโลยสารสนเทศในการผลตสอและนวตกรรมทางการศกษาอยางสรางสรรค

5) มความสามารถในการสบคนและเรยนรขอมล ขาวสารหรอเหตการณตางๆ ผานเครอขายอนเตอรเนต (Internet)

6) มความสามารถในการวเคราะห ตรวจสอบขอเทจจรง และรเทาทนในขอมล ขาวสารหรอเหตการณตางๆ ทไดสบคนและเรยนรผานสอ นวตกรรม และเทคโนโลยสารสนเทศ

7) มความสามารถในการใชเทคโนโลยสารสนเทศเพอแลกเปลยนเรยนรและเผยแพรผลงานไดในระบบออฟไลน (Offline)

8) มความสามารถในการใชเทคโนโลยสารสนเทศเพอแลกเปลยนเรยนรและเผยแพรผลงานไดในระบบออนไลน (Online)

469

สมรรถนะและตวชวด

ความคดเหนของผเชยวชาญ ระดบสมรรถนะทจาเปนสาหรบคร

1 2 3 4 5

นอยท

สด

นอย

ปานก

ลาง

มาก

มากท

สด

9) มความสามารถในการสรางวนยในการใชสอ นวตกรรม และเทคโนโลยสารสนเทศ

2.3 ทกษะการจดการเรยนร 2.3.1 ทกษะ การพฒนาหลกสตร

ตวชวดของสมรรถนะ ไดแก

1) มความสามารถในการวเคราะหหลกสตรแกนกลาง 2) มความสามารถ ในการวเคราะหหลกสตรแกนกลางอาเซยน

3) มความสามารถในการจดทาหลกสตรสถานศกษาและหลกสตรทองถน

4) มความสามารถในการนาหลกสตรสถานศกษามาบรณาการกบหลกสตรแกนกลางอาเซยนใหมความเหมาะสมตอสภาพสงคมและความเจรญดานตางๆ ของกลมอาเซยนและสงคมโลก

5) มความสามารถในการประเมนทงกอนและหลงการใชหลกสตร

6) มความสามารถในการปรบปรงและพฒนาหลกสตร

2.3.2 ทกษะ การ ออกแบบการเรยนรและ จดกจกรรมการเรยนร

ตวชวดของสมรรถนะ ไดแก

1) มความสามารถในการบรณาการสาระการเรยนรในรายวชาตางๆ ภายในกลมสาระการเรยนร

2) มความสามารถในการบรณาการสาระการเรยนรในรายวชาตางๆ ภายนอกกลมสาระการเรยนร

470

สมรรถนะและตวชวด

ความคดเหนของผเชยวชาญ ระดบสมรรถนะทจาเปนสาหรบคร

1 2 3 4 5

นอยท

สด

นอย

ปานก

ลาง

มาก

มากท

สด

3) มความสามารถในการบรณาการสาระการเรยนรในรายวชาทสอนกบสาระการเรยนรทเกยวกบอาเซยน

4) มความสามารถ ในการ ออกแบบการเรยนร ทสงเสรมการคดวเคราะห คดสงเคราะห คดสรางสรรค และคดอยางมวจารณญาณ ซงมความเหมาะสมกบรายวชาและวยของผเรยน

5) มความสามารถ ในการทาแผนการจดการ เรยนรตามทไดออกแบบการเรยนรไวอยางสอดคลองและเปนระบบ

6) มความสามารถในการ จด กจกรรม การเรยนรทเนนผเรยนเปนสาคญ โดยพยายามใหผเรยนสรางองคความรดวยตนเอง

2.3.3 ทกษะการบรหารจดการชนเรยน

ตวชวดของสมรรถนะ ไดแก

1) มความสามารถในการ จดบรรยากาศการเรยนร ทสงเสรมความสขและความปลอดภยของผเรยนโดยมการบรณาการความรเกยวกบอาเซยนอยางเหมาะสม

2) มความสามารถในการ จดทาขอมลสารสนเทศ ของนกเรยน ประจาชนเรยน และประจาวชา อยางเปนระบบเพอนาขอมลไปใชในการพฒนาผเรยนไดเปนรายบคคล

3) มความสามารถในการ กากบ ดแล และแกปญหาของผเรยน ประจาชนเรยน และประจาวชา

4) มความสามารถในการจดระบบดแลชวยเหลอผเรยนเพอปองกนภยทอาจจะเกดขนทงจากภายในประเทศและภยทอาจจะเกดขนจากภายนอกประเทศ

471

สมรรถนะและตวชวด

ความคดเหนของผเชยวชาญ ระดบสมรรถนะทจาเปนสาหรบคร

1 2 3 4 5

นอยท

สด

นอย

ปานก

ลาง

มาก

มากท

สด

2.3.4 ทกษะการพฒนาคณลกษณะผเรยน

ตวชวดของสมรรถนะ ไดแก

1) มความสามารถในการปลกฝงคณธรรมจรยธรรมใหกบผเรยน

2) มความสามารถในการ พฒนาทกษะชวต สขภาพกาย และสขภาพจตของผเรยน

3) มความสามารถในการปลกฝงการเปนพ ลเมองทดของชาต ศรทธา ในหลกศาสนา และ เคารพเทดทนสถาบนพระมหากษตรยใหกบผเรยน

4) มความสามารถในการปลกฝงความมวนยใหกบผเรยน 5) มความสามารถในการปลกฝงการใฝเรยนใฝรใหกบผเรยน

6) มความสามารถในการปลกฝงการทางานเปนทมใหกบผเรยน

7) มความสามารถในการปลกฝงการคดอยางมระบบใหกบผเรยน

8) มความสามารถในการปลกฝง ความเปนประชาธปไต ยใหกบผเรยน

9) มความสามารถในการปลกฝงความเปนไทยใหกบผเรยนเพอดารงเอกลกษณและวฒนธรรมไทยใหมนคงและยงยน

10) มความสามารถในการปลกฝงการดาเนนชวตอยางพอเพยงใหกบผเรยน

472

สมรรถนะและตวชวด

ความคดเหนของผเชยวชาญ ระดบสมรรถนะทจาเปนสาหรบคร

1 2 3 4 5

นอยท

สด

นอย

ปานก

ลาง

มาก

มากท

สด

11) มความสามารถในการปลกฝงใหกบผเรยนมจตสาธารณะโดยมสวนรวมในกจกรรมหรอสถานการณทกอใหเกดประโยชนแกผอน ชมชน และสงคมของไทยดวยความเตมใจโดยไมหวงสงตอบแทน

12) มความสามารถในการปลกฝงใหผเรยนรกษาสทธประโยชนของตนเองและไมละเมดสทธของผอน

13) มความสามารถในการสรางความตระหนกในความเปนอาเซยนใหกบผเรยน

14) มความสามารถในการสรางความรความเขาใจใหผเรยนเหนคณคาความเปนมนษยเทาเทยมกนบนความแตกตางของพลเมองอาเซยน

15) มความสามารถในการสรางความรความเขาใจใหผเรยนเหนคณคาความเปนหนงและความหลากหลาย ของประเทศในกลมอาเซยน

16) มความสามารถในการสรางความตระหนกใหผเรยนเคารพและยอมรบความแตกตางทหลากหลายทางวฒนธรรม

17) มความสามารถในการสรางความตระหนกใหผเรยนเคารพและยอมรบความแตกตางทหลากหลายในการนบถอศาสนา

18) มความสามารถในการปลกฝงใหผเรยนรกความสงบ รจกใชวธแกปญหาอยางสนตวธ/สนตธรรม

473

สมรรถนะและตวชวด

ความคดเหนของผเชยวชาญ ระดบสมรรถนะทจาเปนสาหรบคร

1 2 3 4 5

นอยท

สด

นอย

ปานก

ลาง

มาก

มากท

สด

2.3.5 ทกษะการวดและประเมนผลการศกษา ตวชวดของสมรรถนะ ไดแก

1) มความสามารถในการออกแบบวธการวดและประเมนผลหลากหลายเหมาะสมกบเนอหาและกจกรรมการเรยนร

2) มความสามารถในการสรางเครองมอวดและประเมนผลทเหมาะสมกบเนอหาและวยของผเรยน

3) มความสามารถในการนาเครองมอวดและประเมนผลไปใชไดตามสภาพจรง

4) มความสามารถในการนาผลทไดจากการประเมนไปใชในการพฒนาการจดเรยนร

2.4 ทกษะการคดวเคราะห สงเคราะห และ วจยทางการศกษา ตวชวดของสมรรถนะ ไดแก

1) มความสามารถในการคดวเคราะหเชงเปรยบเทยบถงความเหมอนและ ความแตกตาง จดเดนและจดดอยในขอมล ขาวสาร หรอเหตการณตางๆ ภายในกลมประเทศอาเซยนและภายนอกกลมประเทศอาเซยนเพอเปนประโยชนตอการนาผลการวเคราะหไปใชในการจดการเรยนร

2) มความสามารถในการคดสงเคราะหความรและเสนอทางเลอกใหมทดกวาซงเปนการตอยอดจากการการคดวเคราะหเชงเปรยบเทยบ

474

สมรรถนะและตวชวด

ความคดเหนของผเชยวชาญ ระดบสมรรถนะทจาเปนสาหรบคร

1 2 3 4 5

นอยท

สด

นอย

ปานก

ลาง

มาก

มากท

สด

3) มความสามารถในการคดวเคราะหสาเหตของปญหาผเรยนเพอวางแผนแกปญหาในชนเรยน

4) มความสามารถในการคดสงเคราะหขอมลสารสนเทศทเปนประโยชนตอการแกไขปญหาในชนเรยน

5) มความสามารถในการ นาผลการวจย ไปใชในการจดการเรยนร

6) มความสามารถในการวจยในชนเรยน เพอแกไขปญหาและพฒนาคณภาพการจดการเรยนร

7) มความสามารถในการวจยทางการศกษาเพอสรางองคความรใหม

2.5 ทกษะการ เปนผนาคร ตวชวดของสมรรถนะ ไดแก

1) มความสามารถในการสนทนาอยางสรางสรรคกบผอนในวงการศกษาไทยโดยมงเนนทการเรยนรของผเรยนและการพฒนาวชาชพ

2) มความสามารถในการสนทนาอยางสรางสรรคกบผอนในวงการศกษาของกลมประเทศอาเซยนและนอกกลมประเทศอาเซยนโดยมงเนนทการเรยนรของผเรยนและการพฒนาวชาชพ

3) มความสามารถในการเปนบคคลแหงการเปลยนแปลงตนเองและกระตนผอนใหเกดการเรยนรเพอการพฒนาผเรยน สถานศกษา และวชาชพ

4) มความสามารถในการพจารณาไตรตรองการปฏบตงานของตนเองและการดาเนนงานของสถานศกษา

475

สมรรถนะและตวชวด

ความคดเหนของผเชยวชาญ ระดบสมรรถนะทจาเปนสาหรบคร

1 2 3 4 5

นอยท

สด

นอย

ปานก

ลาง

มาก

มากท

สด

5) มความสามารถในการมงพฒนาผลสมฤทธของผเรยนตามเปาหมายทวางแผนไว

6) มความสามารถในการปฏบตตนเปนผนาทเกยวของกบกจกรรมอาเซยนศกษา

7) มความสามารถในการเปนผนาทางวชาการในวงการศกษา

2.6 ทกษะการพฒนาตนเองและวชาชพ

ตวชวดของสมรรถนะ ไดแก

1) มความสามารถในการศกษา คนควาหาองคความรใหมๆ เพอพฒนาตนเองและวชาชพ

2) มความสามารถในการใชแหลงเรยนรทหลากหลายในการพฒนาตนเองและวชาชพ

3) มความสามารถในการสรางความสมพนธและความรวมมอในการแลกเปลยนเรยนรกบผอนทงภายในกลมประเทศอาเซยนและภายนอกกลมประเทศอาเซยนเพอการพฒนาตนเองและวชาชพ

4) มความสามารถในการขยายผลโดยการสรางเครอขายการเรยนรกบผอนทงภายในกลมประเทศอาเซยนและภายนอกกลมประเทศอาเซยนเพอการพฒนาตนเองและวชาชพ

2.7 ทกษะการทางานเปนทม

ตวชวดของสมรรถนะ ไดแก

1) มความรบผดชอบในการปฏบตงานตามบทบาทหนาทของตนเอง

476

สมรรถนะและตวชวด

ความคดเหนของผเชยวชาญ ระดบสมรรถนะทจาเปนสาหรบคร

1 2 3 4 5

นอยท

สด

นอย

ปานก

ลาง

มาก

มากท

สด

2) ยอมรบฟงความคดเหนของผอนและยอมรบขอตกลงของทมงาน

3) ใหความรวมมอ ชวยเหลอ และสนบสนนเพอนรวมงานในการปฏบตงานเพอสเปาหมายความสาเรจรวมกน

4) มความสามารถในการปฏบตตนเปนผนาหรอผตามไดเหมาะสมกบบทบาทหนาทของตนเอง

5) มความสามารถในการปรบตวเขากบผอนทงภายในกลมประเทศอาเซยนและนอกกลมประเทศอาเซยนในสถานการณทหลากหลาย

6) มความสามารถในการ ทางานรวม กบผอนทงภายในกลมประเทศอาเซยนและนอกกลมประเทศอาเซยน

7) มความสามารถในการแกปญหาการทางานของทมงานไดอยางสนตวธ/สนตธรรม

8) มความสามารถในการสรางวฒนธรรมในการทางานของทม

3. สมรรถนะดานคณลกษณะสวนบคคล

3.1 คณลกษณะความเปนผมคณธรรม จรยธรรม และจรรยาบรรณวชาชพคร ตวชวดของสมรรถนะ ไดแก

1) มความรกและความศรทธาในวชาชพคร 2) มวนยในตนเอง 3) มความซอสตยสจรต 4) มความรบผดชอบตอวชาชพคร

477

สมรรถนะและตวชวด

ความคดเหนของผเชยวชาญ ระดบสมรรถนะทจาเปนสาหรบคร

1 2 3 4 5

นอยท

สด

นอย

ปานก

ลาง

มาก

มากท

สด

5) ยดมนในอดมการณ ปกปองเกยรตและศกดศรของวชาชพคร

6) ปฏบตตนตามกฎ ระเบยบ และขอบงคบของวชาชพคร 7) เสยสละและอทศตนเพอประโยชนตอวชาชพคร 8) ดาเนนชวตตามหลกปรชญาเศรษฐกจพอเพยง ไดเหมาะสมกบสถานะทางเศรษฐกจของตน

9) ปฏบตตนเปนแบบอยางทดทงกาย วาจา และจตใจ

3.2 คณลกษณะความเปนผมจตวทยาสาหรบคร

ตวชวดของสมรรถนะ ไดแก

1) มความรและความเขาใจธรรมชาตของผเรยน 2) มความเขาใจในความแตกตางระหวางบคคลของผเรยนซงมาจากตางครอบครว หรอตางสงคม ตางวฒนธรรม ตางศาสนา หรอตางเชอชาต

3) มความพยายามทจะชวยเหลอผเรยนใหเรยนรและพฒนาไดตามศกยภาพของตนเอง

4) ใหการสงเสรมและสนบสนนตามความถนดและความสนใจของผเรยน

5) มความพยายามทจะแนะแนวและใหคาปรกษาในการแกปญหาแกผเรยน

3.3 คณลกษณะความเปนพลเมองไทย

ตวชวดของสมรรถนะ ไดแก

1) มความตระหนกในความเปนไทย 2) มความภมใจในความเปนไทย

478

สมรรถนะและตวชวด

ความคดเหนของผเชยวชาญ ระดบสมรรถนะทจาเปนสาหรบคร

1 2 3 4 5

นอยท

สด

นอย

ปานก

ลาง

มาก

มากท

สด

3) เหนคณคาในความเปนไทย 4) มสวนรวมในการรบผดชอบตอสงคมไทยเพออนาคตทยงยน

5) ปฏบตตนตามกฎ ระเบยบ ขอบงคบ และขนบธรรมเนยมประเพณไทย

6) ยดมนในการปกครองระบบประชาธปไตย 7) เคารพและยอมรบในกฎและกตกาของสงคม 8) ยดมนในหลกธรรมาภบาล (คารวะธรรม ปญญาธรรม และสามคคธรรม)

9) รกษาสทธประโยชนของตนเองและไมละเมดสทธของผอน

10) มมนษยสมพนธทด 11) มนาใจและเออเฟอเผอแผ 12) มจตสาธารณะโดยมสวนรวมในกจกรรมหรอสถานการณทกอใหเกดประโยชนแกผอน ชมชน และสงคมของไทย

3.4 คณลกษณะความเปนพลเมองอาเซยน

ตวชวดของสมรรถนะ ไดแก

1) มความตระหนกในความเปนอาเซยน 2) มความภมใจในความเปนอาเซยน 3) เหนคณคาในความเปนสวนหนงของอาเซยน 4) เหนคณคาในความเปนมนษยเทาเทยมกนบนความแตกตางของพลเมองอาเซยน

479

สมรรถนะและตวชวด

ความคดเหนของผเชยวชาญ ระดบสมรรถนะทจาเปนสาหรบคร

1 2 3 4 5

นอยท

สด

นอย

ปานก

ลาง

มาก

มากท

สด

5) เหนคณคาในความเปนหนงและความหลากหลาย ของประเทศภายในกลมอาเซยน

6) มสวนรวมในการรบผดชอบตอ ประชาคมอาเซยนโดยคานงถงผลกระทบทเกดขนตอพลเมองอาเซยน

7) เคารพและยอมรบความแตกตางทหลากหลายทางวฒนธรรมภายในกลมประเทศอาเซยน

8) เคารพและยอมรบความแตกตางทหลากหลายในการนบถอศาสนาภายในกลมประเทศอาเซยน

9) เปนผทมโลกทศนระดบมหภาคซงเปนการมองโลกในภาพรวมเพอเปนประโยชนในการอยรวมกบผอน

10) มสวนรวมในการสนบสนนและสงเสรมการพฒนาความเปนอาเซยนเพออนาคตทยงยน

ตอนท 3 ขอเสนอแนะเพมเตม ........................................................................................................................................................... ........................................................................................................................................................... ........................................................................................................................................................... ........................................................................................................................................................... ........................................................................................................................................................... ........................................................................................................................................................... ...........................................................................................................................................................

ลงชอ......................................................... ขอขอบพระคณอยางสง มา ณ โอกาสน (.......................................................) นางกมลชนก ภาคภม

ผเชยวชาญ ผวจย

ภาคผนวก จ

แบบสอบถามผเชยวชาญ (การเกบขอมลรอบท 3)

481

แบบสอบถามผเชยวชาญในการวจย

เรอง การพฒนารปแบบสมรรถนะทจาเปนสาหรบคร ในสถานศกษาขนพนฐานเพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยน (การเกบขอมลรอบทสาม)

ขอมลผวจย นางกมลชนก ภาคภม นกศกษาปรญญาปรชญาดษฎบณฑต สาขาพฒนศกษา ภาควชาพนฐานทางการศกษา บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยศลปากร

ตาแหนง คร วทยฐานะชานาญการพเศษ

สถานททางาน โรงเรยนกาญจนาภเษกวทยาลย นครปฐม (พระตาหนกสวนกหลาบมธยม) E mail : Krunong_math@hotmail.com (084 - 105 7321)

อาจารยทปรกษางานวจย ผชวยศาสตราจารย ดร.ธรศกด อนอารมยเลศ

สาขาพฒนศกษา ภาควชาพนฐานทางการศกษา คณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยศลปากร

482

วตถประสงคของการวจย

1. เพอศกษา สมรรถนะ และรปแบบสมรรถนะสาหรบครในสถานศกษาขนพนฐาน ตามสภาพปจจบน

2. เพอพฒนารปแบบสมรรถนะทจาเปนสาหรบครในสถานศกษาขนพนฐานเพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยน

3. เพอประเมนความตองการจาเปนในการพฒนาสมรรถนะครในสถานศกษาขนพนฐานเพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยน

วตถประสงคของการสอบถามความคดเหน เพอพฒนารปแบบสมรรถนะทจาเปนสาหรบครในสถานศกษาขนพนฐานเพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยน

นยามศพทเฉพาะในการวจย รปแบบสมรรถนะทจาเปนสาหรบคร ในสถานศกษาขนพนฐาน เพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยน หมายถง รปแบบเชงขอความ ( Semantic

Model) โดยใชภาษาเปนสอในการอธบาย สมรรถนะทจาเปนสาหรบคร เพอใหเหนโครงสรางของแนวคดและองคประกอบของสมรรถนะท มการจดกลมเปนกลมยอยๆ ในดานตางๆ ซงเปนสมรรถนะท จาเปนสาหรบคร ในสถานศกษาขนพนฐาน เพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยน โดย เกดจากการนาวสยทศน (Vision) พนธกจ (Mission) หรอแผนกลยทธ (Strategic Plan) ขององคกรมาพจารณาในการจดกลมสมรรถนะทพงประสงคในการปฏบตงานแตละดาน ซงแตละกลมจะประกอบดวยสมรรถนะทจาเปนและมตวชวดของแตละสมรรถนะกากบไว และเมอครมสมรรถนะในดานนนๆ แลวจะทาใหครสามารถปฏบตงานในดานนนไดประสบความสาเรจอยางมประสทธผล โดยมการกาหนดรปแบบสมรรถนะทจาเปนสาหรบครในสถานศกษาขนพนฐานเพอ

483

รองรบการกาวสประชาคมอาเซยน ตามองคประกอบของสมรรถนะในคณลกษณะ 3 ดาน ไดแก ดานความร ดานทกษะ และดานคณลกษณะสวนบคคล ซงมความหมายของคณลกษณะทง 3 ดาน ดงน

1) ดานความร ( Knowledge) หมายถง ขอมลหรอสงทถกสงสมมาจากการศกษา ทงในสถาบนการศกษา สถาบนฝกอบรม สมมนา หรอการศกษาดวยตนเอง รวมถงขอมลทไดรบจากการสนทนาแลกเปลยนความคดเหนและประสบการณกบผร

2) ดานทกษะ (Skills) หมายถง การกระทา เปนสงทจะตองพฒนาและฝกฝนใหเกดขน โดยจะตองใชระยะเวลาเพอฝกฝนปฏบตใหเกดทกษะนนขนมา เปนการตอยอดจากความรแลวนาไปสการปฏบต

3) ดานคณลกษณะสวนบคคล (Attributes) หมายถง บทบาททแสดงตอสงคม (Social Role) อปนสย (Trait) แรงจงใจ (Motive) และภาพลกษณของบคคลทมตอตนเอง (Self Image) ไดแก คานยม (Value) และ ทศนคต (Attitude) ซงคณลกษณะสวนบคคลนนจะเปนสงทเกดจากการสะสมหรอกอตวมาจากประสบการณทกอยางของบคคล

ประชาคมอาเซยน (ASEAN Community) หมายถง การรวมตวกนของกลมประเทศสมาชกอาเซยน 10 ประเทศ ซงประกอบดวย ราชอาณาจกรไทย บรไนดารสซาลาม มาเลเซย สาธารณรฐฟลปปนส สาธารณรฐสงคโปร สาธารณรฐอนโดนเซย ราชกาณาจกรกมพชา สหภาพพมา สาธารณรฐประชาธปไตยประชาชนลาว และสาธารณรฐสงคมนยมเวยดนาม โดยมเปาหมายของการรวมตวกนเพอเพมอานาจตอรองและขดความสามารถการแขงขนของอาเซยนในเวทระหวางประเทศในทกดาน ไดแก ดานสนคา แรงงาน บรการและการลงทน ทสามารถเคลอนยายระหวางกนไดอยางเสรภายในป พ.ศ. 2558 รวมถงความสามารถในการรบมอกบปญหาใหมๆ ในระดบโลกทสงผลกระทบมาถงภมภาคอาเซยน และไดมการลงนามรบรอง “รางกฎบตรอาเซยน” (ASEAN Charter) เพอใชเปนกตกาในการอยรวมกนทเนนความยดมนในหลกการแหงประชาธปไตย หลกนตธรรม และธรรมาภบาล การเคารพและการคมครองสทธมนษยชนและเสรภาพขนพนฐาน ทจะนาไปสความเปนหนงเดยว ดงคาขวญของอาเซยน ทวา “หนงวสยทศน หนงเอกลกษณ หนงประชาคม” (One Vision, One Identity, One Community) โดยประชาคมอาเซยน ประกอบดวย 3 เสาหลก (Three Pillars of ASEAN Community) คอ

484

ประชาคมการเมองและความมนคงอาเซยน (ASEAN Political and Security Community - APSC) ประชาคมเศรษฐกจอาเซยน (ASEAN Economic

Community - AEC) และประชาคมสงคมและวฒนธรรม (ASEAN Socio-Cultural Community - ASCC)

สถานศกษาขนพนฐาน หมายถง โรงเรยนทจดการศกษาขนพนฐานในระดบประถมศกษา ระดบประถมศกษา (ขยายโอกาส) หรอระดบมธยมศกษา ในสงกดสานกงานคณะกรรมการการศกษาขนพนฐาน กระทรวงศกษาธการ และเปนโรงเรยนทขบเคลอนสประชาคมอาเซยน ไดแก โรงเรยนทเขารวม โครงการพฒนา ประเทศไทยเปนศนยกลางการศกษาในภมภาคอาเซยน ( Education Hub) โรงเรยนทเขารวม โครงการพฒนาการจดการเรยนรสประชาคมอาเซยน (ASEAN Focus School) และโรงเรยนทเขารวมโครงการพฒนาสประชาคมอาเซยน ( Spirit of ASEAN) ซงแบงเปน 2 กลม คอ Buffer

School และ Sister School

โครงการพฒนาประเทศไทย เปนศนยกลางการศกษาในภมภาค ( Education Hub) หมายถง โครงการ ทขบเคลอนสประชาคมอาเซยน โดยมวตถประสงคเพอพฒนาศกยภาพโรงเรยนในสงกดสานกงานคณะกรรมการการศกษขนพนฐาน (สพฐ.) ทมความพรอมในการบรหารจดการและการเรยนการสอนใหมมาตรฐานในระดบสากลใหสามารถรองรบนกเรยนตางชาต และพฒนาการสเปนการเปนศนยกลางการศกษาในภมภาค สงกดสานกงานคณะกรรมการการศกษขนพนฐาน (สพฐ.) ไดคดเลอกโรงเรยนเขารวมโครงการทงหมด 14 โรงเรยน ซงเปนโรงเรยนระดบมธยมศกษา ทอยในเขตพนททมชาวตางชาตเขามาปฏบตงานในประเทศไทย และโรงเรยนทตงอยในเขตชายแดนไทยตดตอกบประเทศเพอนบาน

โครงการพฒนาการจดการเรยนรสประชาคมอาเซยน ( ASEAN Focus School) หมายถง โครงการ ทขบเคลอนสประชาคมอาเซยน โดย มวตถประสงคเพอพฒนาใหโรงเรยนเปนศนยการเรยนรอาเซยน เนนการจดกจกรรมพฒนาผเรยน และการจดทาหนวยการเรยนรอาเซยนศกษา เปนแหลงการเรยนรเกยวกบอาเซยนในโรงเรยนและชมชน โดยมโรงเรยนทเขารวมโครงการรวมทงหมด 14 โรงเรยน แบงออกเปนระดบประถมศกษา จานวน 7 โรงเรยน และระดบมธยมศกษา จานวน 7 โรงเรยน

485

โครงการพฒนาสประชาคมอาเซยน ( Spirit of ASEAN) หมายถง โครงการทขบเคลอนสประชาคมอาเซยน โดย มวตถประสงค เพอพฒนาใหโรงเรยนเปนศนยการเรยนร อาเซยน เปนโครงการทจดทาขนเพอใหสอดคลองกบนโยบายดานการศกษาของรฐบาลซงประกาศใหมการสนบสนนประเทศไทยใหเปนศนยกลางการศกษาในภมภาคอาเซยน กาหนดใหมการปฏรปการศกษาทงระบบ การยกระดบคณภาพมาตรฐานการศกษาสความเปนเลศ การสงเสรมการเปนศนยกลางทางการศกษาและวจยพฒนาในภมภาคในอาเซยน เพอใหประเทศไทยมความพรอมในการพฒนาประชาคมสอาเซยน และเปนสมาชกของประเทศอาเซยนทมประสทธภาพ ซงมโรงเรยนทเขารวมโครงการรวมทงหมด 54 โรงเรยน แบงเปน 2 กลม คอ

1) Buffer School หมายถง โรงเรยนทไดรบคดเลอกใหเขารวมโครงการพฒนาสประชาคมอาเซยน ( Spirit of ASEAN) ซงเปนโรงเรยนทอยตดชายแดนกบประเทศสมาชกอาเซยน 4 ประเทศ ไดแก ลาว พมา กมพชา และมาเลเซย มจานวนทงหมด 24 โรงเรยน แบงออกเปน ระดบประถมศกษา จานวน 14 โรงเรยน และระดบมธยมศกษา จานวน 10 โรงเรยน

2) Sister School หมายถง โรงเรยนทไดรบคดเลอกใหเขารวมโครงการพฒนาสประชาคมอาเซยน ( Spirit of ASEAN) ซงเปนโรงเรยน ทอยในพนทอนๆ ทไมตดชายแดน และเปนโรงเรยนทจะประสานสมพนธกบประเทศสมาชกอาเซยนทไมมชายแดนตดประเทศไทย 5 ประเทศ ไดแก เวยดนาม สงคโปร ฟลปปนส อนโดนเซย และบรไน มจานวนทงหมด 30 โรงเรยน แบงออกเปน ระดบประถมศกษา จานวน 15 โรงเรยน และระดบมธยมศกษา จานวน 15 โรงเรยน

คาชแจงเกยวกบการวจย การวจย เรอง การพฒนารปแบบสมรรถนะทจาเปนสาหรบครในสถานศกษา ขนพนฐาน เพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยน เปนการวจย

แบบผสมผสาน (Mixed methods) โดยมทงแบบวจยเชงคณภาพ (Qualitative Research) และแบบวจยเชงปรมาณ (Quantitative Research) ทใชเทคนค EDFR (Ethnographic Delphi Future Research) ซงผวจยดาเนนการเกบขอมลสามรอบ ดงน

1. รอบทหนง การสมภาษณผเชยวชาญ ในการสมภาษณครงน มการสรางแบบสมภาษณปลายเปดแบบมโครงสราง โดยทผวจยสรางขน เองจากการนาขอมลทวเคราะหไดจากการศกษาเอกสารและขอมล เกยวกบความเปนมาของประชาคมอาเซยน นโยบายในการขบเคลอนสถานศกษาขนพนฐาน

486

ในประชาคมอาเซยน แนวคด ทฤษฎ และงานวจยทเกยวกบ สมรรถนะของคร มาสรางเปนขอคาถาม แลวนาไปสมภาษณผเชยวชาญ จานวน 17 คน การสมภาษณในการวจยนใชวธการบนทกเทป และจดบนทกการสมภาษณ ซงไดรบความยนยอมจากผเชยวชาญ โดยใชการสมภาษณแบบไมชนาและใชการสรปสะสมตลอดการสมภาษณ ( Cumulative summarization technique) ซงผเชยวชาญสามารถแสดงความคดเหนเพมเตมไดอยางเตมทเกยวกบ การกาหนดสมรรถนะทจาเปนสาหรบครในสถานศกษาขนพนฐานเพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยน แลวนาคาตอบทไดมาวเคราะหและสงเคราะหขอมล ซงสรป

ไดเปนสมรรถนะดานความร สมรรถนะดานทกษะ และสมรรถนะดานคณลกษณะสวนบคคล รวมทงหมด 30 สมรรถนะ 182 ตวชวด ดงน

สมรรถนะดานความร ม 9 สมรรถนะ 38 ตวชวด

สมรรถนะดานทกษะ ม 17 สมรรถนะ 108 ตวชวด สมรรถนะดานคณลกษณะสวนบคคล ม 4 สมรรถนะ 36 ตวชวด

2. รอบทสอง การเกบรวบรวมขอมลโดยใชแบบสอบถาม ในการเกบรวบรวมขอมลในรอบทสองน มการสรางแบบสอบถามซงผวจยสรางขนเอง โดยนาขอมลทวเคราะหและสงเคราะหไดจากการสมภาษณในรอบทหนงมาสรางเปนแบบสอบถาม แลวผวจยนาไปใหผเชยวชาญจานวน 17 คน พจารณาและตอบแบบสอบถามความคดเหนเกยวกบสมรรถนะทจาเปนสาหรบคร ในสถานศกษาขนพนฐานเพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยน แลวนาคาตอบทไดจากการเกบรวบรวมขอมลในรอบทสองมาวเคราะหหาคามธยฐาน ( Median) คาพสย ระหวางควอไทล ( Interquartile range) และคาเฉลยเลขคณต (Mean) ของแตละขอคาถาม

3. รอบทสาม การเกบรวบรวมขอมลโดยใชแบบสอบถาม ในการเกบรวบรวมขอมลในรอบทสามน มการสรางแบบสอบถามซงผวจยสรางขนเอง โดยใชเปนแบบสอบถามฉบบเดยวกบแบบสอบถามรอบทสอง แตมการ เพมคามธยฐาน ( Median) และคาพสย ระหวางควอไทล ( Interquartile

range) ของแตละขอคาถามทวเคราะหไดจากรอบทสอง พรอมแสดงเครองหมายคาตอบของผเชยวชาญทง 17 คน ทตอบในรอบทสอง ลงในแบบสอบถามรอบทสาม เพอใหผเชยวชาญแตละคนไดทราบความคดเหนของตนเองและของกลมทตอบแบบสอบถามในรอบทสองไว จากนนผวจยนาไปใหผเชยวชาญจานวน 17 คน พจารณาและตอบแบบสอบถามความคดเหน เพอยนยนคาตอบเดมหรออาจจะเปลยนความคดเหนใหม ถาผเชยวชาญยนยนคาตอบเดมแต

487

คาตอบไมไดอยในขอบเขตพสยระหวาง ควอไทลกตองใหเหตผลประกอบขอคาตอบเดม แลวนาคาตอบทไดจากการเกบรวบรวมขอมลในรอบทสามมาวเคราะหหาคามธยฐาน ( Median) คาพสย ระหวางควอไทล (Interquartile range) และคาเฉลยเลขคณต ( Mean) ของแตละขอคาถามใหม

หลงจากเกบขอมลสามรอบแลว ผวจยจะดาเนนการ คดเลอกตวชวดทจาเปนของแตละสมรรถนะ โดยมการกาหนดเกณฑการพจารณา คอ เปนตวชวด ทมความจาเปนสาหรบคร ในระดบมากและมากทสดโดยมคามธยฐาน ( Median) ตงแต 3.50 ขนไป และมคาพสยระหวางควอไทล (Interquartile

range) ไมเกน 1.50 ตวชวดทผานเกณฑถอวาผเชยวชาญทง 17 คน มความคดเหน สอดคลองกนวา เปนตวชวด ของสมรรถนะทจาเปนสาหรบครในสถานศกษาขนพนฐานเพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยน

การวจยในครงนไดดาเนนการเกบขอมลรอบทหนงและรอบทสองเรยบรอยแลว ขณะนอยในระหวางการเกบขอมลรอบทสามซงเปนการสอบถามคดเหนผเชยวชาญ และเอกสารฉบบนเปนแบบสอบถาม ซงเปนการเกบขอมลรอบทสามของการวจยทใชเทคนค EDFR

ในการน ผวจยใครขอความอนเคราะหจากทาน ไดโปรดสละเวลาตอบแบบสอบถามและใหขอเสนอแนะตามความคดเหนของทาน และหลงจากตอบแบบสอบถามเสรจแลว ขอความกรณาสงเอกสารกลบคนผวจย โดยสงไปตามทอยดานหนาซองจดหมายทไดแนบมาพรอมแบบสอบถามฉบบน ขอมลทไดจากการตอบแบบสอบถามในครงนจะนาไปวเคราะหและดาเนนการ คดเลอกตวชวดโดยมการกาหนดเกณฑการพจารณา คอ เปนตวชวดทมคามธยฐาน (Median) ตงแต 3.50 ขนไป และมคาพสยระหวางควอไทล (Interquartile range (Q3 – Q1 )) ไมเกน 1.50 ซงถอวาเปนตวชวดทผเชยวชาญทง 17 คน มความคดเหนสอดคลองกนวา เปนตวชวดของสมรรถนะทจาเปนสาหรบคร ซงจะเปนประโยชนอยางยงตอการนาเสนอรปแบบ สมรรถนะทจาเปนสาหรบครในสถานศกษาขนพนฐานเพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยนตอไป

ขอขอบพระคณอยางสง มา ณ โอกาสน

นางกมลชนก ภาคภม

ผวจย

488

คาชแจงในการตอบแบบสอบถาม แบบสอบถามรอบทสามนเปนแบบสอบถามความ คดเหนเกยวกบรปแบบสมรรถนะทจาเปนสาหรบคร ในสถานศกษาขนพนฐานเพอรองรบการ

กาวสประชาคมอาเซยน ซงเปนฉบบเดยวกบแบบสอบถามรอบทสอง แตมการ เพมคามธยฐาน ( Median) และคาพสย ระหวางควอไทล ( Interquartile range) ของแตละขอคาถามทวเคราะหไดจากคาตอบของกลมผเชยวชาญทตอบในรอบทสอง พรอมแสดงคาตอบเดมของผเชยวชาญทตอบในรอบทสอง ลงในแบบสอบถามรอบทสามเพอใหผเชยวชาญไดทราบความคดเหนของตนเองและของกลมทไดตอบแบบสอบถามในรอบทสองไวพจารณา และตอบแบบสอบถามความคดเหนรอบทสามอกครงเพอยนยนคาตอบเดมหรออาจจะเปลยนความคดเหนใหม

แบบสอบถามน มการกาหนดความหมายของตวอกษรและเครองหมายทใช ดงน

Q1 หมายถง ควอไทลท 1 ซงเปนคาของขอมลทมจานวนขอมลทมคาตากวา Q1 อย 25 % ทคานวณไดจากคาตอบของกลมผเชยวชาญในรอบท 2 Q3 หมายถง ควอไทลท 3 ซงเปนคาของขอมลทมจานวนขอมลทมคาตากวา Q1 อย 75 % ทคานวณไดจากคาตอบของกลมผเชยวชาญในรอบท 2 Mdn หมายถง คามธยฐาน ซงเปนคาของขอมลทอยตรงกลางทคานวณไดจากคาตอบของกลมผเชยวชาญในรอบท 2 คาตอบเดม ( * ) หมายถง คะแนนคาตอบเดมของผเชยวชาญทตอบในแบบสอบถามในรอบทสองเกยวกบระดบสมรรถนะทจาเปนสาหรบคร

คาตอบใหม ( ) หมายถง คะแนนคาตอบใหมของผเชยวชาญทตอบในแบบสอบถามในรอบทสามเกยวกบระดบสมรรถนะ ทจาเปนสาหรบคร โดยผเชยวชาญไดเหนคามธยฐาน (Mdn) และขอบเขตพสยระหวางควอไทล (Q1 – Q3) ทวเคราะหไดจากคาตอบของกลมผเชยวชาญในรอบทสองแลว

และกาหนดคาของคะแนนแตละระดบเปนแบบมาตราสวนประมาณคา 5 ระดบ (Rating scale) ดงน 5 หมายถง เปนสมรรถนะทจาเปนสาหรบครในระดบมากทสด ซงเปนระดบทครมความรความเขาใจ/มทกษะ/มทศนะสวนบคคล ททาให

ครนาไปประยกตใชในการปฏบตงานไดดวยตนเอง เปนทยอมรบของผอน และสามารถใหคาแนะนาหรอเปนทปรกษาผอนได 4 หมายถง เปนสมรรถนะทจาเปนสาหรบครในระดบมาก ซงเปนระดบทครมความรความเขาใจ/มทกษะ/มทศนะสวนบคคล ททาใหคร

นาไปประยกตใชในการปฏบตงานไดดวยตนเอง

489

3 หมายถง เปนสมรรถนะทจาเปนสาหรบครในระดบปานกลาง ซงเปนระดบทครมความรความเขาใจ/มทกษะ/มทศนะสวนบคคล ททาใหครนาไปประยกตใชในการปฏบตงานไดโดยตองมผอนแนะนาหรอเปนทปรกษาใหบาง

2 หมายถง เปนสมรรถนะทจาเปนสาหรบครในระดบนอย ซงเปนระดบทครมความรความเขาใจ/มทกษะ/มทศนะสวนบคคล ททาใหครนาไปประยกตใชในการปฏบตงานไดโดยตองมผอนแนะนาหรอเปนทปรกษาใหอยเสมอ

1 หมายถง เปนสมรรถนะทจาเปนสาหรบครในระดบนอยทสด ซงเปนระดบทครมความรความเขาใจ/มทกษะ/มทศนะสวนบคคล ไมเพยงพอททาใหครสามารถนาไปปฏบตหรอเกดผลงานได

ตวอยางการตอบแบบสอบถาม

สมรรถนะและตวชวด ผลการวเคราะหขอมล (รอบทสอง) จากความคดเหนของผเชยวชาญ

ความคดเหนของผเชยวชาญ (รอบทสาม) เหตผลในการตอบรอบทสาม

(กรณทคาตอบไมไดอยในขอบเขต

พสยระหวาง ควอไทล Q1กบ Q3)

ระดบสมรรถนะทจาเปนสาหรบคร (คาตอบใหม)

คาตอบเดม Mdn

กลม Q1

กลม Q3

กลม 1 2 3 4 5

ก. ทกษะดานกฬา ตวชวดของสมรรถนะ ไดแก 1) มความสามารถในการเลนกฬากลางแจงอยางนอย 1 ประเภท 3 4 4 4 *

-

2) มความสามารถในการถายทอดความรดานกฬาใหผเรยน 2 3 3 4 *

ในการเปนประชาคมอาเซยน

ครไมจาเปนตองมความสามารถในการถายทอดความรดานกฬา

3) มความสามารถในการจดกจกรรมการแขงขนระหวางประเทศสมาชกอาเซยน 2 2 2 3

* -

490

จากตวอยางการตอบในขอ ก. 1. ตวชวดท 1) มคามธยฐาน (Mdn) เทากบ 4 มขอบเขตพสยระหวางควอไทล (Q1 – Q3) เทากบ 4 – 4 คาตอบเดมของทานในรอบทสองเทากบ 3 และ

ทานตองการเปลยนแปลงคาตอบเปน 4 ซงเปนคาตอบทอยในขอบเขตพสยระหวางควอไทล ทานไมตองใหเหตผลในการเปลยนแปลงคาตอบ

2. ตวชวดท 2) มคามธยฐาน (Mdn) เทากบ 3 มขอบเขตพสยระหวางควอไทล (Q1 – Q3) เทากบ 3 – 4 คาตอบเดมของทานในรอบทสองเทากบ 2 และทานตองการยนยนคาตอบเปน 2 เหมอนเดม ซงเปนคาตอบทไมไดอยในขอบเขตพสยระหวางควอไทล ทานตองใหเหตผลในการตอบ

3. ตวชวดท 3) มคามธยฐาน (Mdn) เทากบ 2 มขอบเขตพสยระหวางควอไทล (Q1 – Q3) เทากบ 2 – 3 คาตอบเดมของทานในรอบทสองเทากบ 2 และทานตองการยนยนคาตอบเปน 2 เหมอนเดม ซงเปนคาตอบทอยในขอบเขตพสยระหวางควอไทล ทานไมตองใหเหตผลในการเปลยนแปลงคาตอบ

ตอนท 1 ขอมลผตอบแบบสอบถาม

ชอ-สกล ...................................................... ตาแนง ................................................................................................................................................ สถานททางาน ...........................................................................................................................................................................................................

......................................................................................................................................................................................................... ตอนท 2 ขอมลการตอบแบบสอบถาม

โปรดใหคะแนนโดยทาเครองหมาย ลงในแบบสอบถามทตรงกบความคดเหนของทานวา ในการเตรยมความพรอมครในสถานศกษาขนพนฐานเพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยนนน ตวชวดตอไปนเปนสมรรถนะทจาเปนสาหรบครในระดบใด ซงทานสามารถยนยนคาตอบเดม หรออาจจะเปลยนความคดเหนใหม และกรณาเขยนเหตผลกา กบในกรณทคาตอบ ททานตอบ อยนอก ขอบเขต พสย ระหวางควอไทล ( Interquartile range) ทงนไมตองเขยนเหตผลกากบในกรณ ทคาตอบ ททานตอบ อยในขอบเขต พสยระหวางควอไทล (Interquartile range)

491

สมรรถนะและตวชวด ผลการวเคราะหขอมล (รอบทสอง) จากความคดเหนของผเชยวชาญ

ความคดเหนของผเชยวชาญ (รอบทสาม) เหตผลในการตอบรอบทสาม

(กรณทคาตอบไมไดอยในขอบเขต

พสยระหวาง ควอไทล Q1กบ Q3)

ระดบสมรรถนะทจาเปนสาหรบคร (คาตอบใหม)

คาตอบเดม Mdn

กลม Q1

กลม Q3

กลม 1 2 3 4 5

1. สมรรถนะดานความร 1.1 ความรเกยวกบเนอหาสาระในรายวชาทสอนและ

เนอหาสาระวชาทเกยวของ ตวชวดของสมรรถนะ ไดแก

1) มความรเกยวกบเนอหาสาระในรายวชาทสอน 5 5 5 2) มความรเกยวกบเนอหาสาระในรายวชาทเกยวของกบวชาทสอน 4 4 5

1.2 ความรเกยวกบประเทศไทย 1.2.1 ความรเกยวกบประเทศไทยในดานการเมอง

และความมนคง ตวชวดของสมรรถนะ ไดแก

1) มความรเกยวกบระบอบการปกครองของประเทศไทย 4 4 5 2) มความรเกยวกบสทธเดก หรอสทธมนษยชนของประเทศไทย 4 3.5 4.5

3) มความรเกยวกบกฎหมายของประเทศไทย 4 3 5

492

สมรรถนะและตวชวด ผลการวเคราะหขอมล (รอบทสอง) จากความคดเหนของผเชยวชาญ

ความคดเหนของผเชยวชาญ (รอบทสาม) เหตผลในการตอบรอบทสาม

(กรณทคาตอบไมไดอยในขอบเขต

พสยระหวาง ควอไทล Q1กบ Q3)

ระดบสมรรถนะทจาเปนสาหรบคร (คาตอบใหม)

คาตอบเดม Mdn

กลม Q1

กลม Q3

กลม 1 2 3 4 5

1.2.2 ความรเกยวกบประเทศไทยในดานเศรษฐกจ

ตวชวดของสมรรถนะ ไดแก

1) มความรเกยวกบระบบเงนตราของประเทศไทย 4 4 4 2) มความรเกยวกบระบบเศรษฐกจของประเทศไทย 4 4 4.5 3) มความรเกยวกบปจจยการผลตสนคาออกของประเทศไทย

4 4 4

4) มความรเกยวกบแรงงานของประเทศไทย 4 4 4 5) มความรเกยวกบการจดทรพยสนทางปญญา 4 3 4

1.2.3 ความรเกยวกบประเทศไทยในดานสงคมและวฒนธรรม ตวชวดของสมรรถนะ ไดแก

1) มความรเกยวกบวฒนธรรมไทย 5 4 5 2) มความรเกยวกบประเพณไทย 5 4 5 3) มความรเกยวกบการใชภาษาของคนไทย 5 4 5 4) มความรเกยวกบการนบถอศาสนาของคนไทย 4 3 5

493

สมรรถนะและตวชวด ผลการวเคราะหขอมล (รอบทสอง) จากความคดเหนของผเชยวชาญ

ความคดเหนของผเชยวชาญ (รอบทสาม) เหตผลในการตอบรอบทสาม

(กรณทคาตอบไมไดอยในขอบเขต

พสยระหวาง ควอไทล Q1กบ Q3)

ระดบสมรรถนะทจาเปนสาหรบคร (คาตอบใหม)

คาตอบเดม Mdn

กลม Q1

กลม Q3

กลม 1 2 3 4 5

5) มความรเกยวกบเอกลกษณไทย 5 4 5 6) มความรเกยวกบประวตศาสตรไทย 3 3 4

1.3 ความรเกยวกบอาเซยน 1.3.1 ความรเกยวกบความเปนมาของอาเซยน

ตวชวดของสมรรถนะ ไดแก

1) มความรเกยวกบจดกาเนดอาเซยน 4 4 5 2) มความรเกยวกบกฎบตรอาเซยน 4 4 5 3) มความรเกยวกบประชาคมอาเซยน 4 4 5 4) มความรเกยวกบความสมพนธกบภายนอกอาเซยน

(เชน อาเซยน + 3 และ อาเซยน + 6 ) 4 4 4

1.3.2 ความรเกยวกบดานการเมองและความมนคงของประเทศในกลมอาเซยน ตวชวดของสมรรถนะ ไดแก

1) มความรเกยวกบ ระบอบการปกครองของประเทศในกลมอาเซยน 4 3.5 4

494

สมรรถนะและตวชวด ผลการวเคราะหขอมล (รอบทสอง) จากความคดเหนของผเชยวชาญ

ความคดเหนของผเชยวชาญ (รอบทสาม) เหตผลในการตอบรอบทสาม

(กรณทคาตอบไมไดอยในขอบเขต

พสยระหวาง ควอไทล Q1กบ Q3)

ระดบสมรรถนะทจาเปนสาหรบคร (คาตอบใหม)

คาตอบเดม Mdn

กลม Q1

กลม Q3

กลม 1 2 3 4 5

2) มความรเกยวกบความสมพนธระหวางประเทศในกลมอาเซยน 4 4 4

3) มความรเกยวกบ สทธเดก หรอสทธมนษยชน ของประเทศในกลมอาเซยน 4 3.5 4.5

4) มความรเกยวกบ กฎหมายระหวางประเทศในกลมอาเซยน 4 3 5

1.3.3 ความรเกยวกบดานเศรษฐกจของประเทศในกลมอาเซยน ตวชวดของสมรรถนะ ไดแก

1) มความรเกยวกบระบบเงนตราของประเทศในกลมอาเซยน 4 4 4 2) มความรเกยวกบระบบเศรษฐกจของประเทศในกลมอาเซยน 4 4 4.5

3) มความรเกยวกบปจจยการผลตของประเทศในกลมอาเซยน 4 4 4.5

4) มความรเกยวกบแรงงานของประเทศในกลมอาเซยน 4 4 4

495

สมรรถนะและตวชวด ผลการวเคราะหขอมล (รอบทสอง) จากความคดเหนของผเชยวชาญ

ความคดเหนของผเชยวชาญ (รอบทสาม) เหตผลในการตอบรอบทสาม

(กรณทคาตอบไมไดอยในขอบเขต

พสยระหวาง ควอไทล Q1กบ Q3)

ระดบสมรรถนะทจาเปนสาหรบคร (คาตอบใหม)

คาตอบเดม Mdn

กลม Q1

กลม Q3

กลม 1 2 3 4 5

5) มความรเกยวกบ การคาเสร ขอตกลงทางการคา และความรวมมอทางเศรษฐกจของประเทศในกลมอาเซยน 4 4 5

1.3.4 ความรเกยวกบดานสงคมและวฒนธรรมของประเทศในกลมอาเซยน ตวชวดของสมรรถนะ ไดแก

1) มความรเกยวกบชาตพนธของประเทศในกลมอาเซยน 4 3 5 2) มความรเกยวกบวฒนธรรม ของประเทศในกลมอาเซยน 4 4 5

3) มความรเกยวกบการใช ภาษาของประเทศในกลมอาเซยน 4 4 5

4) มความรเกยวกบการนบถอ ศาสนาของประเทศในกลมอาเซยน

3 3 4

5) มความรเกยวกบเอกลกษณของประเทศในกลมอาเซยน 4 4 5 6) มความรเกยวกบประวต ศาสตรของประเทศในกลมอาเซยน 3 3 4

496

สมรรถนะและตวชวด ผลการวเคราะหขอมล (รอบทสอง) จากความคดเหนของผเชยวชาญ

ความคดเหนของผเชยวชาญ (รอบทสาม) เหตผลในการตอบรอบทสาม

(กรณทคาตอบไมไดอยในขอบเขต

พสยระหวาง ควอไทล Q1กบ Q3)

ระดบสมรรถนะทจาเปนสาหรบคร (คาตอบใหม)

คาตอบเดม Mdn

กลม Q1

กลม Q3

กลม 1 2 3 4 5

1.4 ความรเกยวกบขาวสารททนเหตการณของตางประเทศนอกกลมอาเซยน

ตวชวดของสมรรถนะ ไดแก

1) มความรเกยวกบขาวสารททนเหตการณในดานการเมองและความมนคงของตางประเทศนอกกลมอาเซยนซงเปนผนาของโลกเพอเสรมสรางความรใหผเรยน

4 4 5

2) มความรเกยวกบขาวสารททนเหตการณในดานเศรษฐกจของตางประเทศนอกกลมอาเซยนซงเปนประเทศผนาของโลกเพอเสรมสรางความรใหผเรยน

4 4 5

3) มความรเกยวกบขาวสารททนเหตการณในดานสงคม ศาสนา และวฒนธรรมของตางประเทศนอกกลมอาเซยนซงเปนประเทศผนาของโลกเพอเสรมความรใหผเรยน

4 4 4

497

สมรรถนะและตวชวด ผลการวเคราะหขอมล (รอบทสอง) จากความคดเหนของผเชยวชาญ

ความคดเหนของผเชยวชาญ (รอบทสาม) เหตผลในการตอบรอบทสาม

(กรณทคาตอบไมไดอยในขอบเขต

พสยระหวาง ควอไทล Q1กบ Q3)

ระดบสมรรถนะทจาเปนสาหรบคร (คาตอบใหม)

คาตอบเดม Mdn

กลม Q1

กลม Q3

กลม 1 2 3 4 5

2. สมรรถนะดานทกษะ

2.1 ทกษะการใชภาษาและการสอสาร 2.1.1 ทกษะการใชภาษาและการสอสารโดยใช

ภาษาไทย ตวชวดของสมรรถนะ ไดแก

1) มความสามารถในการใชทกษะการฟงและการพดภาษาไทยเพอการสอสารในชวตประจาวน 5 4 5

2) มความสามารถในการใชทกษะการอานและการเขยนภาษาไทยเพอการสอสารในชวตประจาวน

5 4 5

3) มความสามารถในการถายทอดความรในเนอหาวชาทสอนใหผเรยนโดยใชภาษาไทย 5 4 5

4) มความสามารถเขยนเอกสารวชาการโดยใชภาษาไทย 5 4 5 5) มความสามารถในการนาเสนอผลงานทางวชาการโดยใชภาษาไทยในการสอสาร 5 4 5

498

สมรรถนะและตวชวด ผลการวเคราะหขอมล (รอบทสอง) จากความคดเหนของผเชยวชาญ

ความคดเหนของผเชยวชาญ (รอบทสาม) เหตผลในการตอบรอบทสาม

(กรณทคาตอบไมไดอยในขอบเขต

พสยระหวาง ควอไทล Q1กบ Q3)

ระดบสมรรถนะทจาเปนสาหรบคร (คาตอบใหม)

คาตอบเดม Mdn

กลม Q1

กลม Q3

กลม 1 2 3 4 5

2.1.2 ทกษะการใชภาษาและการสอสารโดยใชภาษาองกฤษ

กาหนดทกษะการใชภาษาและการสอสารโดยใชภาษาภาษาองกฤษสาหรบครทสอนในโรงเรยนตางๆ เปน 2 กลม คอ

ก) ทกษะการใชภาษาและการสอสารโดยใชภาษาองกฤษสาหรบครกลมสาระการเรยนรตางประเทศ ตวชวดของสมรรถนะ ไดแก

1) มความสามารถ ในการ ใชทกษะการฟงภาษาองกฤษเพอการสอสารในชวตประจาวน

5 5 5

2) มความสามารถ ในการ ใชทกษะการ พดภาษาองกฤษเพอการสอสารในชวตประจาวน 5 5 5

3) มความสามารถ ในการใชทกษะการ อานภาษาองกฤษเพอการสอสารในชวตประจาวน 5 5 5

499

สมรรถนะและตวชวด ผลการวเคราะหขอมล (รอบทสอง) จากความคดเหนของผเชยวชาญ

ความคดเหนของผเชยวชาญ (รอบทสาม) เหตผลในการตอบรอบทสาม

(กรณทคาตอบไมไดอยในขอบเขต

พสยระหวาง ควอไทล Q1กบ Q3)

ระดบสมรรถนะทจาเปนสาหรบคร (คาตอบใหม)

คาตอบเดม Mdn

กลม Q1

กลม Q3

กลม 1 2 3 4 5

4) มความสามารถในการใชทกษะการ เขยนภาษาองกฤษเพอการสอสารในชวตประจาวน 5 5 5

5) มความสามารถในการถายทอดความรในเนอหาวชาทสอนใหผเรยนโดยใชภาษาองกฤษ 5 5 5

ข) ทกษะการใชภาษาและการสอสารโดยใชภาษาองกฤษสาหรบ ครทกกลมสาระการเรยนรยกเวนครกลมสาระการเรยนรตางประเทศ

ตวชวดของสมรรถนะ ไดแก

1) มความสามารถ ในการ ใชทกษะการฟงภาษาองกฤษเพอการสอสารในชวตประจาวน 5 4 5

2) มความสามารถ ในการ ใชทกษะการ พดภาษาองกฤษเพอการสอสารในชวตประจาวน

4 4 5

3) มความสามารถ ในการใชทกษะการ อานภาษาองกฤษเพอการสอสารในชวตประจาวน 4 4 5

500

สมรรถนะและตวชวด ผลการวเคราะหขอมล (รอบทสอง) จากความคดเหนของผเชยวชาญ

ความคดเหนของผเชยวชาญ (รอบทสาม) เหตผลในการตอบรอบทสาม

(กรณทคาตอบไมไดอยในขอบเขต

พสยระหวาง ควอไทล Q1กบ Q3)

ระดบสมรรถนะทจาเปนสาหรบคร (คาตอบใหม)

คาตอบเดม Mdn

กลม Q1

กลม Q3

กลม 1 2 3 4 5

4) มความสามารถในการใชทกษะการ เขยนภาษาองกฤษเพอการสอสารในชวตประจาวน 4 4 4.5

5) มความสามารถในการถายทอดความรในเนอหาวชาทสอนใหผเรยนโดยใชภาษาองกฤษ 3 3 4.5

2.1.3 ทกษะการใชภาษาและการสอสารโดยใชภาษาอาเซยน

กาหนดทกษะการใชภาษาและการสอสารโดยใชภาษาอาเซยนสาหรบครทสอนในโรงเรยนตางๆ เปน 4 กลม คอ

ก) ทกษะการใชภาษาและการสอสารโดยใชภาษาอาเซยนสาหรบกลมครท สอนใน โรงเรยน ทเขารวมโครงการพฒนาประเทศไทยเปนศนยกลางการศกษาในภมภาค (Education Hub)

ตวชวดของสมรรถนะ ไดแก

501

สมรรถนะและตวชวด ผลการวเคราะหขอมล (รอบทสอง) จากความคดเหนของผเชยวชาญ

ความคดเหนของผเชยวชาญ (รอบทสาม) เหตผลในการตอบรอบทสาม

(กรณทคาตอบไมไดอยในขอบเขต

พสยระหวาง ควอไทล Q1กบ Q3)

ระดบสมรรถนะทจาเปนสาหรบคร (คาตอบใหม)

คาตอบเดม Mdn

กลม Q1

กลม Q3

กลม 1 2 3 4 5

1) มความสามารถในการใชทกษะการฟงภาษาอาเซยน เพอการสอสารในชวตประจาวน

(เปนภาษาทนอกเหนอจากภาษาองกฤษอยางนอย 1 ภาษา) 4 3 4

2) มความสามารถ ในการ ใชทกษะการ พดภาษาอาเซยน เพอการสอสารในชวตประจาวน (เปนภาษาทนอกเหนอจากภาษาองกฤษอยางนอย 1 ภาษา)

4 3 4

3) มความสามารถ ในการใชทกษะการ อานภาษาอาเซยน เพอการสอสารในชวตประจาวน (เปนภาษาทนอกเหนอจากภาษาองกฤษอยางนอย 1 ภาษา)

3 3 4

4) มความสามารถในการใชทกษะการเขยนภาษาอาเซยน เพอการสอสารในชวตประจาวน (เปนภาษาทนอกเหนอจากภาษาองกฤษอยางนอย 1 ภาษา)

3 3 4

5) มความสามารถในการถายทอดความรในเนอหาวชาทสอนใหผเรยนโดยใชภาษาอาเซยน (เปนภาษาทนอกเหนอจากภาษาองกฤษอยางนอย 1 ภาษา)

3 3 4

502

สมรรถนะและตวชวด ผลการวเคราะหขอมล (รอบทสอง) จากความคดเหนของผเชยวชาญ

ความคดเหนของผเชยวชาญ (รอบทสาม) เหตผลในการตอบรอบทสาม

(กรณทคาตอบไมไดอยในขอบเขต

พสยระหวาง ควอไทล Q1กบ Q3)

ระดบสมรรถนะทจาเปนสาหรบคร (คาตอบใหม)

คาตอบเดม Mdn

กลม Q1

กลม Q3

กลม 1 2 3 4 5

ข) ทกษะการใชภาษาและการสอสารโดยใชภาษาอาเซยนสาหรบกลมครทสอนใน โรงเรยนท เปนศนยการเรยนรอาเซยน (ASEAN Focus School)

ตวชวดของสมรรถนะ ไดแก

1) มความสามารถ ในการ ใชทกษะการฟงภาษา อาเซยนเพอการสอสารในชวตประจาวน

(เปนภาษาทนอกเหนอจากภาษาองกฤษอยางนอย 1 ภาษา) 4 3 4

2) มความสามารถ ในการ ใชทกษะการ พดภาษาอาเซยนเพอการสอสารในชวตประจาวน

(เปนภาษาทนอกเหนอจากภาษาองกฤษอยางนอย 1 ภาษา) 4 3 4

3) มความสามารถในการใชทกษะการอานภาษาอาเซยน เพอการสอสารในชวตประจาวน (เปนภาษาทนอกเหนอจากภาษาองกฤษอยางนอย 1 ภาษา)

3 3 4

503

สมรรถนะและตวชวด ผลการวเคราะหขอมล (รอบทสอง) จากความคดเหนของผเชยวชาญ

ความคดเหนของผเชยวชาญ (รอบทสาม) เหตผลในการตอบรอบทสาม

(กรณทคาตอบไมไดอยในขอบเขต

พสยระหวาง ควอไทล Q1กบ Q3)

ระดบสมรรถนะทจาเปนสาหรบคร (คาตอบใหม)

คาตอบเดม Mdn

กลม Q1

กลม Q3

กลม 1 2 3 4 5

4) มความสามารถในการใชทกษะการเขยนภาษาอาเซยนเพอการสอสารในชวตประจาวน

(เปนภาษาทนอกเหนอจากภาษาองกฤษอยางนอย 1 ภาษา) 3 3 4

5) มความสามารถในการถายทอดความรในเนอหาวชาทสอนใหผเรยนโดยใชภาษาในอาเซยน (เปนภาษาทนอกเหนอจากภาษาองกฤษอยางนอย 1 ภาษา)

3 3 4

ค) ทกษะการใชภาษาและการสอสารโดยใชภาษาอาเซยนสาหรบกลมครทสอนในโรงเรยนทอยตดชายแดนกบสมาชกอาเซยน 4 ประเทศ ไดแก ลาว พมา กมพชา และมาเลเซย (Buffer school) ตวชวดของสมรรถนะ ไดแก

1) มความสามารถ ในการ ใชทกษะการ ฟงภาษาอาเซยนเพอการสอสารในชวตประจาวน

(เปนภาษาทนอกเหนอจากภาษาองกฤษอยางนอย 1 ภาษา) 4 3.5 5

504

สมรรถนะและตวชวด ผลการวเคราะหขอมล (รอบทสอง) จากความคดเหนของผเชยวชาญ

ความคดเหนของผเชยวชาญ (รอบทสาม) เหตผลในการตอบรอบทสาม

(กรณทคาตอบไมไดอยในขอบเขต

พสยระหวาง ควอไทล Q1กบ Q3)

ระดบสมรรถนะทจาเปนสาหรบคร (คาตอบใหม)

คาตอบเดม Mdn

กลม Q1

กลม Q3

กลม 1 2 3 4 5

2) มความสามารถ ในการ ใชทกษะการ พดภาษาอาเซยนเพอการสอสารในชวตประจาวน

(เปนภาษาทนอกเหนอจากภาษาองกฤษอยางนอย 1 ภาษา) 4 3.5 5

3) มความสามารถ ในการใชทกษะการ อานภาษาอาเซยนเพอการสอสารในชวตประจาวน

(เปนภาษาทนอกเหนอจากภาษาองกฤษอยางนอย 1 ภาษา) 3 3 4

4) มความสามารถในการใชทกษะการเขยนภาษาอาเซยนเพอการสอสารในชวตประจาวน

(เปนภาษาทนอกเหนอจากภาษาองกฤษอยางนอย 1 ภาษา) 3 3 4

5) มความสามารถในการถายทอดความรในเนอหาวชาทสอนใหผเรยนโดยใชภาษาในอาเซยน (เปนภาษาทนอกเหนอจากภาษาองกฤษอยางนอย 1 ภาษา)

3 2.5 4

505

สมรรถนะและตวชวด ผลการวเคราะหขอมล (รอบทสอง) จากความคดเหนของผเชยวชาญ

ความคดเหนของผเชยวชาญ (รอบทสาม) เหตผลในการตอบรอบทสาม

(กรณทคาตอบไมไดอยในขอบเขต

พสยระหวาง ควอไทล Q1กบ Q3)

ระดบสมรรถนะทจาเปนสาหรบคร (คาตอบใหม)

คาตอบเดม Mdn

กลม Q1

กลม Q3

กลม 1 2 3 4 5

ง) ทกษะการใชภาษาและการสอสารโดยใชภาษาอาเซยนสาหรบกลมครทสอนในโรงเรยนทอยในพนทอนๆ ทไมตดชายแดน และเปนโรงเรยนทจะประสานสมพนธกบประเทศสมาชกอาเซยนทไมมชายแดนตดประเทศไทย 5 ประเทศ ไดแก เวยดนาม สงคโปร ฟลปปนส อนโดนเซย และบรไน (Sister School)

ตวชวดของสมรรถนะ ไดแก

1) มความสามารถ ในการ ใชทกษะการ ฟงภาษาอาเซยนเพอการสอสารในชวตประจาวน

(เปนภาษาทนอกเหนอจากภาษาองกฤษอยางนอย 1 ภาษา) 4 3 4

2) มความสามารถ ในการ ใชทกษะการ พดภาษาอาเซยนเพอการสอสารในชวตประจาวน

(เปนภาษาทนอกเหนอจากภาษาองกฤษอยางนอย 1 ภาษา) 4 3 4

506

สมรรถนะและตวชวด ผลการวเคราะหขอมล (รอบทสอง) จากความคดเหนของผเชยวชาญ

ความคดเหนของผเชยวชาญ (รอบทสาม) เหตผลในการตอบรอบทสาม

(กรณทคาตอบไมไดอยในขอบเขต

พสยระหวาง ควอไทล Q1กบ Q3)

ระดบสมรรถนะทจาเปนสาหรบคร (คาตอบใหม)

คาตอบเดม Mdn

กลม Q1

กลม Q3

กลม 1 2 3 4 5

3) มความสามารถ ในการใชทกษะการ อานภาษาอาเซยนเพอการสอสารในชวตประจาวน

(เปนภาษาทนอกเหนอจากภาษาองกฤษอยางนอย 1 ภาษา) 3 3 4

4) มความสามารถในการใชทกษะการเขยนภาษาอาเซยนเพอการสอสารในชวตประจาวน

(เปนภาษาทนอกเหนอจากภาษาองกฤษอยางนอย 1 ภาษา) 3 3 4

5) มความสามารถในการถายทอดความรในเนอหาวชาทสอนใหผเรยนโดยใชภาษาในอาเซยน (เปนภาษาทนอกเหนอจากภาษาองกฤษอยางนอย 1 ภาษา)

3 2.5 4

2.2 ทกษะการใช สอ นวตกรรม และเทคโนโลยสารสนเทศ ตวชวดของสมรรถนะ ไดแก

1) มความสามารถในการใชสอและนวตกรรมทางการศกษาในการจดการเรยนรอยางหลากหลายและเหมาะสมกบผเรยน

5 4 5

507

สมรรถนะและตวชวด ผลการวเคราะหขอมล (รอบทสอง) จากความคดเหนของผเชยวชาญ

ความคดเหนของผเชยวชาญ (รอบทสาม) เหตผลในการตอบรอบทสาม

(กรณทคาตอบไมไดอยในขอบเขต

พสยระหวาง ควอไทล Q1กบ Q3)

ระดบสมรรถนะทจาเปนสาหรบคร (คาตอบใหม)

คาตอบเดม Mdn

กลม Q1

กลม Q3

กลม 1 2 3 4 5

2) มความสามารถในการใช Computer เบองตน 5 4 5

3) มความสามารถในการเลอกใชเทคโนโลยสารสนเทศในการจดการเรยนรอยางหลากหลายและเหมาะสมกบผเรยน

5 4 5

4) มความสามารถในการใชเทคโนโลยสารสนเทศในการผลตสอและนวตกรรมทางการศกษาอยางสรางสรรค 4 4 5

5) มความสามารถในการสบคนและเรยนรขอมล ขาวสารหรอเหตการณตางๆ ผานเครอขายอนเตอรเนต (Internet) 5 4 5

6) มความสามารถในการวเคราะห ตรวจสอบขอเทจจรง และรเทาทนในขอมล ขาวสารหรอเหตการณตางๆ ทไดสบคนและเรยนรผานสอ นวตกรรม และเทคโนโลยสารสนเทศ

4 4 5

508

สมรรถนะและตวชวด ผลการวเคราะหขอมล (รอบทสอง) จากความคดเหนของผเชยวชาญ

ความคดเหนของผเชยวชาญ (รอบทสาม) เหตผลในการตอบรอบทสาม

(กรณทคาตอบไมไดอยในขอบเขต

พสยระหวาง ควอไทล Q1กบ Q3)

ระดบสมรรถนะทจาเปนสาหรบคร (คาตอบใหม)

คาตอบเดม Mdn

กลม Q1

กลม Q3

กลม 1 2 3 4 5

7) มความสามารถในการใชเทคโนโลยสารสนเทศเพอแลกเปลยนเรยนรและเผยแพรผลงานไดในระบบออฟไลน (Offline)

4 4 5

8) มความสามารถในการใชเทคโนโลยสารสนเทศเพอแลกเปลยนเรยนรและเผยแพรผลงานไดในระบบออนไลน (Online)

4 4 5

9) มความสามารถในการสรางวนยในการใชสอ นวตกรรม และเทคโนโลยสารสนเทศ 4 4 5

2.3 ทกษะการจดการเรยนร

2.3.1 ทกษะ การพฒนาหลกสตร

ตวชวดของสมรรถนะ ไดแก

1) มความสามารถในการวเคราะหหลกสตรแกนกลาง 5 4 5 2) มความสามารถ ในการวเคราะหหลกสตรแกนกลางอาเซยน 4 4 5

509

สมรรถนะและตวชวด ผลการวเคราะหขอมล (รอบทสอง) จากความคดเหนของผเชยวชาญ

ความคดเหนของผเชยวชาญ (รอบทสาม) เหตผลในการตอบรอบทสาม

(กรณทคาตอบไมไดอยในขอบเขต

พสยระหวาง ควอไทล Q1กบ Q3)

ระดบสมรรถนะทจาเปนสาหรบคร (คาตอบใหม)

คาตอบเดม Mdn

กลม Q1

กลม Q3

กลม 1 2 3 4 5

3) มความสามารถในการจดทาหลกสตรสถานศกษาและหลกสตรทองถน 4 3.5 5

4) มความสามารถในการนาหลกสตรสถานศกษามาบรณาการกบหลกสตรแกนกลางอาเซยนใหมความเหมาะสมตอสภาพสงคมและความเจรญดานตางๆ ของกลมอาเซยนและสงคมโลก

4 4 5

5) มความสามารถในการประเมนทงกอนและหลงการใชหลกสตร 4 4 5

6) มความสามารถในการปรบปรงและพฒนาหลกสตร 4 3.5 5

2.3.2 ทกษะ การ ออกแบบการเรยนรและ จดกจกรรมการเรยนร

ตวชวดของสมรรถนะ ไดแก

1) มความสามารถในการบรณาการสาระการเรยนรในรายวชาตางๆ ภายในกลมสาระการเรยนร 5 4 5

510

สมรรถนะและตวชวด ผลการวเคราะหขอมล (รอบทสอง) จากความคดเหนของผเชยวชาญ

ความคดเหนของผเชยวชาญ (รอบทสาม) เหตผลในการตอบรอบทสาม

(กรณทคาตอบไมไดอยในขอบเขต

พสยระหวาง ควอไทล Q1กบ Q3)

ระดบสมรรถนะทจาเปนสาหรบคร (คาตอบใหม)

คาตอบเดม Mdn

กลม Q1

กลม Q3

กลม 1 2 3 4 5

2) มความสามารถในการบรณาการสาระการเรยนรในรายวชาตางๆ ภายนอกกลมสาระการเรยนร 4 4 5

3) มความสามารถในการบรณาการสาระการเรยนรในรายวชาทสอนกบสาระการเรยนรทเกยวกบอาเซยน 4 4 5

4) มความสามารถ ในการ ออกแบบการเรยนร ทสงเสรมการคดวเคราะห คดสงเคราะห คดสรางสรรค และคดอยางมวจารณญาณ ซงมความเหมาะสมกบรายวชาและวยของผเรยน

5 4 5

5) มความสามารถ ในการทาแผนการจดการ เรยนรตามทไดออกแบบการเรยนรไวอยางสอดคลองและเปนระบบ 5 4 5

6) มความสามารถในการ จด กจกรรม การเรยนรทเนนผเรยนเปนสาคญ โดยพยายามใหผเรยนสรางองคความรดวยตนเอง

5 4 5

511

สมรรถนะและตวชวด ผลการวเคราะหขอมล (รอบทสอง) จากความคดเหนของผเชยวชาญ

ความคดเหนของผเชยวชาญ (รอบทสาม) เหตผลในการตอบรอบทสาม

(กรณทคาตอบไมไดอยในขอบเขต

พสยระหวาง ควอไทล Q1กบ Q3)

ระดบสมรรถนะทจาเปนสาหรบคร (คาตอบใหม)

คาตอบเดม Mdn

กลม Q1

กลม Q3

กลม 1 2 3 4 5

2.3.3 ทกษะการบรหารจดการชนเรยน

ตวชวดของสมรรถนะ ไดแก

1) มความสามารถในการ จดบรรยากาศการเรยนร ทสงเสรมความสขและความปลอดภยของผเรยนโดยมการบรณาการความรเกยวกบอาเซยนอยางเหมาะสม

4 4 5

2) มความสามารถในการ จดทาขอมลสารสนเทศ ของนกเรยน ประจาชนเรยน และประจาวชา อยางเปนระบบเพอนาขอมลไปใชในการพฒนาผเรยนไดเปนรายบคคล

4 4 5

3) มความสามารถในการ กากบ ดแล และแกปญหาของผเรยน ประจาชนเรยน และประจาวชา 4 4 5

4) มความสามารถในการจดระบบดแลชวยเหลอผเรยนเพอปองกนภยทอาจจะเกดขนทงจากภายในประเทศและภยทอาจจะเกดขนจากภายนอกประเทศ

4 4 4.5

512

สมรรถนะและตวชวด ผลการวเคราะหขอมล (รอบทสอง) จากความคดเหนของผเชยวชาญ

ความคดเหนของผเชยวชาญ (รอบทสาม) เหตผลในการตอบรอบทสาม

(กรณทคาตอบไมไดอยในขอบเขต

พสยระหวาง ควอไทล Q1กบ Q3)

ระดบสมรรถนะทจาเปนสาหรบคร (คาตอบใหม)

คาตอบเดม Mdn

กลม Q1

กลม Q3

กลม 1 2 3 4 5

2.3.4 ทกษะการพฒนาคณลกษณะผเรยน

ตวชวดของสมรรถนะ ไดแก

1) มความสามารถในการปลกฝงคณธรรมจรยธรรมใหกบผเรยน

5 4 5

2) มความสามารถในการ พฒนาทกษะชวต สขภาพกาย และสขภาพจตของผเรยน 5 4 5

3) มความสามารถในการปลกฝงการเปนพ ลเมองทดของชาต ศรทธา ในหลกศาสนา และ เคารพเทดทนสถาบนพระมหากษตรย ใหกบผเรยน

5 4 5

4) มความสามารถในการปลกฝงความมวนยใหกบผเรยน 5 4 5 5) มความสามารถในการปลกฝงการใฝเรยนใฝรใหกบผเรยน 5 4 5

6) มความสามารถในการปลกฝงการทางานเปนทมใหกบผเรยน

5 5 5

513

สมรรถนะและตวชวด ผลการวเคราะหขอมล (รอบทสอง) จากความคดเหนของผเชยวชาญ

ความคดเหนของผเชยวชาญ (รอบทสาม) เหตผลในการตอบรอบทสาม

(กรณทคาตอบไมไดอยในขอบเขต

พสยระหวาง ควอไทล Q1กบ Q3)

ระดบสมรรถนะทจาเปนสาหรบคร (คาตอบใหม)

คาตอบเดม Mdn

กลม Q1

กลม Q3

กลม 1 2 3 4 5

7) มความสามารถในการปลกฝงการคดอยางมระบบใหกบผเรยน 5 5 5

8) มความสามารถในการปลกฝง ความเปนประชาธปไต ยใหกบผเรยน 5 4 5

9) มความสามารถในการปลกฝงความเปนไทยใหกบผเรยนเพอดารงเอกลกษณและวฒนธรรมไทยใหมนคงและยงยน 5 4 5

10) มความสามารถในการปลกฝงการดาเนนชวตอยางพอเพยงใหกบผเรยน 5 4 5

11) มความสามารถในการปลกฝงใหกบผเรยนมจตสาธารณะโดยมสวนรวมในกจกรรมหรอสถานการณทกอใหเกดประโยชนแกผอน ชมชน และสงคม

5 4.5 5

12) มความสามารถในการปลกฝงใหผเรยนรกษาสทธประโยชนของตนเองและไมละเมดสทธของผอน

5 4 5

514

สมรรถนะและตวชวด ผลการวเคราะหขอมล (รอบทสอง) จากความคดเหนของผเชยวชาญ

ความคดเหนของผเชยวชาญ (รอบทสาม) เหตผลในการตอบรอบทสาม

(กรณทคาตอบไมไดอยในขอบเขต

พสยระหวาง ควอไทล Q1กบ Q3)

ระดบสมรรถนะทจาเปนสาหรบคร (คาตอบใหม)

คาตอบเดม Mdn

กลม Q1

กลม Q3

กลม 1 2 3 4 5

13) มความสามารถในการสรางความตระหนกในความเปนอาเซยนใหกบผเรยน

4 4 5

14) มความสามารถในการสรางความรความเขาใจใหผเรยนเหนคณคาความเปนมนษยเทาเทยมกนบนความแตกตางของพลเมองอาเซยน

4 4 5

15) มความสามารถในการสรางความรความเขาใจใหผเรยนเหนคณคาความเปนหนงและความหลากหลาย ของประเทศในกลมอาเซยน

4 4 5

16) มความสามารถในการสรางความตระหนกใหผเรยนเคารพและยอมรบความแตกตางทหลากหลายทางวฒนธรรม

5 4 5

17) มความสามารถในการสรางความตระหนกใหผเรยนเคารพและยอมรบความแตกตางทหลากหลายในการนบถอศาสนา

5 4 5

515

สมรรถนะและตวชวด ผลการวเคราะหขอมล (รอบทสอง) จากความคดเหนของผเชยวชาญ

ความคดเหนของผเชยวชาญ (รอบทสาม) เหตผลในการตอบรอบทสาม

(กรณทคาตอบไมไดอยในขอบเขต

พสยระหวาง ควอไทล Q1กบ Q3)

ระดบสมรรถนะทจาเปนสาหรบคร (คาตอบใหม)

คาตอบเดม Mdn

กลม Q1

กลม Q3

กลม 1 2 3 4 5

18) มความสามารถในการปลกฝงใหผเรยนรกความสงบ รจกใชวธแกปญหาอยางสนตวธ/สนตธรรม

5 4 5

2.3.5 ทกษะการวดและประเมนผลการศกษา

ตวชวดของสมรรถนะ ไดแก

1) มความสามารถในการออกแบบวธการวดและประเมนผลหลากหลายเหมาะสมกบเนอหาและกจกรรมการเรยนร

5 4 5

2) มความสามารถในการสรางเครองมอวดและประเมนผลไดเหมาะสมกบเนอหาและวยของผเรยน

4 4 5

3) มความสามารถในการนาเครองมอวดและประเมนผลไปใชไดตามสภาพจรง

5 4 5

4) มความสามารถในการนาผลทไดจากการวดและประเมนผลไปใชในการพฒนาการจดเรยนร

5 4 5

516

สมรรถนะและตวชวด ผลการวเคราะหขอมล (รอบทสอง) จากความคดเหนของผเชยวชาญ

ความคดเหนของผเชยวชาญ (รอบทสาม) เหตผลในการตอบรอบทสาม

(กรณทคาตอบไมไดอยในขอบเขต

พสยระหวาง ควอไทล Q1กบ Q3)

ระดบสมรรถนะทจาเปนสาหรบคร (คาตอบใหม)

คาตอบเดม Mdn

กลม Q1

กลม Q3

กลม 1 2 3 4 5

2.4 ทกษะการคดวเคราะห สงเคราะห และ วจยทางการศกษา

ตวชวดของสมรรถนะ ไดแก

1) มความสามารถในการคดวเคราะหเชงเปรยบเทยบถงความเหมอนและความแตกตาง จดเดนและจดดอยในขอมล ขาวสาร หรอเหตการณตางๆ ภายในกลมประเทศ อาเซยนและภายนอกกลมประเทศอาเซยนเพอเปนประโยชนตอการนาผลการวเคราะหไปใชในการจดการเรยนร

4 4 5

2) มความสามารถในการคดสงเคราะหความรและเสนอทางเลอกใหมทดกวา ซงเปนการตอยอดจากการการคดวเคราะหเชงเปรยบเทยบ

4 4 5

3) มความสามารถในการคดวเคราะหสาเหตของปญหาผเรยนเพอวางแผนแกปญหาในชนเรยน 4 4 5

517

สมรรถนะและตวชวด ผลการวเคราะหขอมล (รอบทสอง) จากความคดเหนของผเชยวชาญ

ความคดเหนของผเชยวชาญ (รอบทสาม) เหตผลในการตอบรอบทสาม

(กรณทคาตอบไมไดอยในขอบเขต

พสยระหวาง ควอไทล Q1กบ Q3)

ระดบสมรรถนะทจาเปนสาหรบคร (คาตอบใหม)

คาตอบเดม Mdn

กลม Q1

กลม Q3

กลม 1 2 3 4 5

4) มความสามารถในการคดสงเคราะหขอมลสารสนเทศทเปนประโยชนตอการแกไขปญหาในชนเรยน 4 4 5

5) มความสามารถในการ นา ผลการวจย ไปใชในการจดการเรยนร 4 4 5

6) มความสามารถในการวจยในชนเรยน เพอแกไขปญหาและพฒนาคณภาพการจดการเรยนร 4 4 5

7) มความสามารถในการวจยทางการศกษาเพอสรางองคความรใหม 4 4 5

2.5 ทกษะการ เปนผนาคร

ตวชวดของสมรรถนะ ไดแก

1) มความสามารถในการสนทนาอยางสรางสรรคกบผอนในวงการศกษาไทยโดยมงเนนทการเรยนรของผเรยนและการพฒนาวชาชพ

4 4 4.5

518

สมรรถนะและตวชวด ผลการวเคราะหขอมล (รอบทสอง) จากความคดเหนของผเชยวชาญ

ความคดเหนของผเชยวชาญ (รอบทสาม) เหตผลในการตอบรอบทสาม

(กรณทคาตอบไมไดอยในขอบเขต

พสยระหวาง ควอไทล Q1กบ Q3)

ระดบสมรรถนะทจาเปนสาหรบคร (คาตอบใหม)

คาตอบเดม Mdn

กลม Q1

กลม Q3

กลม 1 2 3 4 5

2) มความสามารถในการสนทนาอยางสรางสรรคกบผอนในวงการศกษาของกลมประเทศอาเซยนและนอกกลมประเทศอาเซยนโดยมงเนนทการเรยนรของผเรยนและการพฒนาวชาชพ

4 3 4

3) มความสามารถในการเปนบคคลแหงการเปลยนแปลงตนเองและกระตนผอนใหเกดการเรยนรเพอการพฒนาผเรยน สถานศกษา และวชาชพ

4 4 5

4) มความสามารถในการพจารณาไตรตรองการปฏบตงานของตนเองและการดาเนนงานของสถานศกษา 4 4 5

5) มความสามารถในการมงพฒนาผลสมฤทธของผเรยนตามเปาหมายทวางแผนไว

4 4 5

6) มความสามารถในการปฏบตตนเปนผนาทเกยวของกบกจกรรมอาเซยนศกษา 4 3.5 4

7) มความสามารถในการเปนผนาทางวชาการในวงการศกษา 4 4 5

519

สมรรถนะและตวชวด ผลการวเคราะหขอมล (รอบทสอง) จากความคดเหนของผเชยวชาญ

ความคดเหนของผเชยวชาญ (รอบทสาม) เหตผลในการตอบรอบทสาม

(กรณทคาตอบไมไดอยในขอบเขต

พสยระหวาง ควอไทล Q1กบ Q3)

ระดบสมรรถนะทจาเปนสาหรบคร (คาตอบใหม)

คาตอบเดม Mdn

กลม Q1

กลม Q3

กลม 1 2 3 4 5

2.6 ทกษะการพฒนาตนเองและวชาชพ

ตวชวดของสมรรถนะ ไดแก

1) มความสามารถในการศกษา คนควาหาองคความรใหมๆ เพอพฒนาตนเองและวชาชพ 5 4 5

2) มความสามารถในการใชแหลงเรยนรทหลากหลายในการพฒนาตนเองและวชาชพ 5 4 5

3) มความสามารถในการสรางความสมพนธและความรวมมอในการแลกเปลยนเรยนรกบผอนทงภายในกลมประเทศอาเซยนและภายนอกกลมประเทศอาเซยนเพอการพฒนาตนเองและวชาชพ

4 4 5

4) มความสามารถในการขยายผลโดยการสรางเครอขายการเรยนรกบผอนทงภายในกลมประเทศอาเซยนและภายนอกกลมประเทศอาเซยนเพอการพฒนาตนเองและวชาชพ

4 4 5

520

สมรรถนะและตวชวด ผลการวเคราะหขอมล (รอบทสอง) จากความคดเหนของผเชยวชาญ

ความคดเหนของผเชยวชาญ (รอบทสาม) เหตผลในการตอบรอบทสาม

(กรณทคาตอบไมไดอยในขอบเขต

พสยระหวาง ควอไทล Q1กบ Q3)

ระดบสมรรถนะทจาเปนสาหรบคร (คาตอบใหม)

คาตอบเดม Mdn

กลม Q1

กลม Q3

กลม 1 2 3 4 5

2.7 ทกษะการทางานเปนทม

ตวชวดของสมรรถนะ ไดแก

1) มความรบผดชอบในการปฏบตงานตามบทบาทหนาทของตนเอง 5 4.5 5

2) ยอมรบฟงความคดเหนของผอนและยอมรบขอตกลงของทมงาน 5 4 5

3) ใหความรวมมอ ชวยเหลอ และสนบสนนเพอนรวมงานในการปฏบตงานเพอสเปาหมายความสาเรจรวมกน

5 4 5

4) มความสามารถในการปฏบตตนเปนผนาหรอผตามไดเหมาะสมกบบทบาทหนาทของตนเอง 5 4 5

5) มความสามารถในการปรบตวเขากบผอนทงภายในกลมประเทศอาเซยนและนอกกลมประเทศอาเซยนในสถานการณทหลากหลาย

4 4 5

521

สมรรถนะและตวชวด ผลการวเคราะหขอมล (รอบทสอง) จากความคดเหนของผเชยวชาญ

ความคดเหนของผเชยวชาญ (รอบทสาม) เหตผลในการตอบรอบทสาม

(กรณทคาตอบไมไดอยในขอบเขต

พสยระหวาง ควอไทล Q1กบ Q3)

ระดบสมรรถนะทจาเปนสาหรบคร (คาตอบใหม)

คาตอบเดม Mdn

กลม Q1

กลม Q3

กลม 1 2 3 4 5

6) มความสามารถในการ ทางานรวม กบผอนทงภายในกลมประเทศอาเซยนและนอกกลมประเทศอาเซยน 4 4 5

7) มความสามารถในการแกปญหาการทางานของทมงานไดอยางสนตวธ/สนตธรรม 4 4 5

8) มความสามารถในการสรางวฒนธรรมในการทางานของทม 4 4 5

3. สมรรถนะดานคณลกษณะสวนบคคล

3.1 คณลกษณะความเปนผมคณธรรม จรยธรรม และจรรยาบรรณวชาชพคร

ตวชวดของสมรรถนะ ไดแก

1) มความรกและความศรทธาในวชาชพคร 5 5 5 2) มวนยในตนเอง 5 5 5

522

สมรรถนะและตวชวด ผลการวเคราะหขอมล (รอบทสอง) จากความคดเหนของผเชยวชาญ

ความคดเหนของผเชยวชาญ (รอบทสาม) เหตผลในการตอบรอบทสาม

(กรณทคาตอบไมไดอยในขอบเขต

พสยระหวาง ควอไทล Q1กบ Q3)

ระดบสมรรถนะทจาเปนสาหรบคร (คาตอบใหม)

คาตอบเดม Mdn

กลม Q1

กลม Q3

กลม 1 2 3 4 5

3) มความซอสตยสจรต 5 5 5 4) มความรบผดชอบตอวชาชพคร 5 5 5 5) ยดมนในอดมการณ ปกปองเกยรตและศกดศรของวชาชพคร

5 5 5

6) ปฏบตตนตามกฎ ระเบยบ และขอบงคบของวชาชพคร 5 5 5 7) เสยสละและอทศตนเพอประโยชนตอวชาชพคร 5 5 5 8) ดาเนนชวตตามหลกปรชญาเศรษฐกจพอเพยง ไดเหมาะสมกบสถานะทางเศรษฐกจของตน 5 4 5

9) ปฏบตตนเปนแบบอยางทดทงกาย วาจา และจตใจ 5 5 5 3.2 คณลกษณะความเปนผมจตวทยาสาหรบคร

ตวชวดของสมรรถนะ ไดแก

1) มความรและความเขาใจธรรมชาตของผเรยน 5 4 5 2) มความเขาใจในความแตกตางระหวางบคคลของผเรยนซงมาจากตางครอบครว หรอตางสงคม ตางวฒนธรรม ตางศาสนา หรอตางเชอชาต

5 4 5

523

สมรรถนะและตวชวด ผลการวเคราะหขอมล (รอบทสอง) จากความคดเหนของผเชยวชาญ

ความคดเหนของผเชยวชาญ (รอบทสาม) เหตผลในการตอบรอบทสาม

(กรณทคาตอบไมไดอยในขอบเขต

พสยระหวาง ควอไทล Q1กบ Q3)

ระดบสมรรถนะทจาเปนสาหรบคร (คาตอบใหม)

คาตอบเดม Mdn

กลม Q1

กลม Q3

กลม 1 2 3 4 5

3) มความพยายามทจะชวยเหลอผเรยนใหเรยนรและพฒนาไดตามศกยภาพของตนเอง 5 4 5

4) ใหการสงเสรมและสนบสนนตามความถนดและความสนใจของผเรยน 4 4 5

5) มความพยายามทจะแนะแนวและใหคาปรกษาในการแกปญหาแกผเรยน 4 4 5

3.3 คณลกษณะความเปนพลเมองไทย

ตวชวดของสมรรถนะ ไดแก

1) มความตระหนกในความเปนไทย 5 3.5 5 2) มความภมใจในความเปนไทย 5 3.5 5 3) เหนคณคาในความเปนไทย 5 3.5 5 4) มสวนรวมในการรบผดชอบตอสงคมเพออนาคตทยงยน 5 4 5 5) ปฏบตตนตามกฎ ระเบยบ ขอบงคบ และขนบธรรมเนยมประเพณไทย

5 4 5

6) ยดมนในการปกครองระบบประชาธปไตย 5 4 5

524

สมรรถนะและตวชวด ผลการวเคราะหขอมล (รอบทสอง) จากความคดเหนของผเชยวชาญ

ความคดเหนของผเชยวชาญ (รอบทสาม) เหตผลในการตอบรอบทสาม

(กรณทคาตอบไมไดอยในขอบเขต

พสยระหวาง ควอไทล Q1กบ Q3)

ระดบสมรรถนะทจาเปนสาหรบคร (คาตอบใหม)

คาตอบเดม Mdn

กลม Q1

กลม Q3

กลม 1 2 3 4 5

7) เคารพและยอมรบในกฎและกตกาของสงคม 5 4 5 8) ยดมนในหลกธรรมาภบาล (คารวะธรรม ปญญาธรรม และสามคคธรรม) 5 4 5

9) รกษาสทธประโยชนของตนเองและไมละเมดสทธผอน 5 4 5 10) มมนษยสมพนธทด 5 4 5 11) มนาใจและเออเฟอเผอแผ 5 4 5 12) มจตสาธารณะโดยมสวนรวมในกจกรรมหรอสถานการณทกอใหเกดประโยชนแกผอน ชมชน และสงคมของไทย

5 4 5

3.4 คณลกษณะความเปนพลเมองอาเซยน

ตวชวดของสมรรถนะ ไดแก

1) มความตระหนกในความเปนอาเซยน 4 4 5 2) มความภมใจในความเปนอาเซยน 4 3.5 5 3) เหนคณคาในความเปนสวนหนงของอาเซยน 4 3.5 5

525

สมรรถนะและตวชวด ผลการวเคราะหขอมล (รอบทสอง) จากความคดเหนของผเชยวชาญ

ความคดเหนของผเชยวชาญ (รอบทสาม) เหตผลในการตอบรอบทสาม

(กรณทคาตอบไมไดอยในขอบเขต

พสยระหวาง ควอไทล Q1กบ Q3)

ระดบสมรรถนะทจาเปนสาหรบคร (คาตอบใหม)

คาตอบเดม Mdn

กลม Q1

กลม Q3

กลม 1 2 3 4 5

4) เหนคณคาในความเปนมนษยเทาเทยมกนบนความแตกตางของพลเมองอาเซยน 4 4 5

5) เหนคณคาในความเปนหนงและความหลากหลาย ของประเทศภายในกลมอาเซยน 4 4 5

6) มสวนรวมในการรบผดชอบตอ ประชาคมอาเซยนโดยคานงถงผลกระทบทเกดขนตอพลเมองอาเซยน 4 3.5 5

7) เคารพและยอมรบความแตกตางทหลากหลายทางวฒนธรรมภายในกลมประเทศอาเซยน 5 4 5

8) เคารพและยอมรบความแตกตางทหลากหลายในการนบถอศาสนาภายในกลมประเทศอาเซยน 5 4 5

9) เปนผทมโลกทศนระดบมหภาคซงเปนการมองโลกในภาพรวมเพอเปนประโยชนในการอยรวมกบผอน 4 3.5 5

10) มสวนรวมในการสนบสนนและสงเสรมการพฒนาความเปนอาเซยนเพออนาคตทยงยน 4 3.5 5

526

ขอเสนอแนะเพมเตม .................................................................................................................................................................................................................... …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

ลงชอ.................................................................................... ขอขอบพระคณอยางสง มา ณ โอกาสน

(..................................................................................) นางกมลชนก ภาคภม

ผเชยวชาญ ผวจย

ภาคผนวก ฉ

รปแบบประเมนสมรรถนะทจาเปนสาหรบครในสถานศกษาขนพนฐาน เพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยน

528

รปแบบสมรรถนะทจาเปนสาหรบคร ในสถานศกษาขนพนฐาน เพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยน

รปแบบสมรรถนะทจาเปนสาหรบคร ในสถานศกษาขนพนฐาน เพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยน หมายถง รปแบบเชงขอความ ( Semantic Model) โดยใชภาษาเปนสอในการอธบาย รปแบบสมรรถนะทจาเปนสาหรบคร ในสถานศกษาขนพนฐาน เพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยน เพอใหเหนโครงสรางของแนวคดและองคประกอบของสมรรถนะท มการจดกลมเปนกลมยอยๆ ในดานตางๆ ซงเปนสมรรถนะท จาเปนสาหรบคร ในสถานศกษาขนพนฐานเพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยน โดยแตละกลมจะประกอบดวยสมรรถนะทพงประสงคและมตวชวดของแตละสมรรถนะกากบไว และเมอครมสมรรถนะในดานนนๆ แลวจะทาใหครสามารถปฏบตงานในดานนนไดประสบความสาเรจอยางมประสทธผล โดยมการกาหนดรปแบบสมรรถนะทจาเปนสาหรบครในสถานศกษาขนพนฐานเพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยน

ตามองคประกอบของสมรรถนะในคณลกษณะ 3 ดาน ไดแก ดานความร ดานทกษะ และดานคณลกษณะสวนบคคล ซงมความหมายของคณลกษณะทง 3 ดาน ดงน

1) ดานความร ( Knowledge) หมายถง ขอมลหรอสงทถกสงสมมาจากการศกษา

ทงในสถาบนการศกษา สถาบนฝกอบรม สมมนา หรอการศกษาดวยตนเอง รวมถงขอมลทไดรบจากการสนทนาแลกเปลยนความคดเหนและประสบการณกบผร

2) ดานทกษะ (Skills) หมายถง การกระทา เปนสงทจะตองพฒนาและฝกฝนใหเกดขน โดยจะตองใชระยะเวลาเพอฝกฝนปฏบตใหเกดทกษะนนขนมา เปนการตอยอดจากความรแลวนาไปสการปฏบต

3) ดานคณลกษณะสวนบคคล (Attributes) หมายถง บทบาททแสดงตอสงคม (Social Role) อปนสย (Trait) แรงจงใจ (Motive) และภาพลกษณของบคคลทมตอตนเอง (Self image)

ไดแก คานยม (Value) และ ทศนคต (Attitude) ซงคณลกษณะสวนบคคลนนจะเปนสงทเกดจากการสะสมหรอกอตวมาจากประสบการณทกอยางของบคคล

รปแบบสมรรถนะทจาเปนสาหรบครในสถานศกษา ขนพนฐาน เพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยน นพฒนาโดยใชการวจยแบบผสมผสาน ( Mixed methods) โดยมทงแบบวจยเชงคณภาพ (Qualitative Research) และแบบวจยเชงปรมาณ (Quantitative Research) ทใชเทคนค EDFR (Ethnographic Delphi Future Research) โดยผวจยดาเนนการเกบขอมลสามรอบ ซงพบวา รปแบบสมรรถนะทจาเปนสาหรบครในสถานศกษา ขนพนฐาน เพอรองรบการกาวสประชาคม

529

อาเซยน ประกอบดวย สมรรถนะในคณลกษณะ 3 ดาน ไดแก สมรรถนะดานความร สมรรถนะดานทกษะ และสมรรถนะดานคณลกษณะสวนบคคล จานวน 30 สมรรถนะ 168 ตวชวด ดงน

สมรรถนะดานความร ม 9 สมรรถนะ 33 ตวชวด

สมรรถนะดานทกษะ ม 17 สมรรถนะ 99 ตวชวด สมรรถนะดานคณลกษณะสวนบคคล ม 4 สมรรถนะ 36 ตวชวด

และผวจยนาคาเฉลยเลขคณต (Mean) ของระดบสมรรถนะทจาเปนสาหรบคร ทไดจากความคดเหนของกลมผเชยวชาญในรอบทสามมากาหนดเปนระดบ สมรรถนะครทคาดหวงเพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยนไว โดยกาหนดเกณฑการแปลความหมายของขอมลไว ดงน

4.50 – 5.00 หมายถง เปนสมรรถนะทจาเปนสาหรบคร ในระดบมากทสด ซงเปนระดบทครมความรความเขาใจ/มทกษะ/มทศนะสวนบคคล ททาใหครนาไปประยกตใชในการปฏบตงานไดดวยตนเอง เปนทยอมรบของผอน และสามารถใหคาแนะนาหรอเปนทปรกษาผอนได

3.50 – 4.49 เปนสมรรถนะทจาเปนสาหรบคร ในระดบมาก ซงเปนระดบทครมความรความเขาใจ/มทกษะ/มทศนะสวนบคคล ททาใหครนาไปประยกตใชในการปฏบตงานไดดวยตนเอง

2.50 – 3.49 หมายถง เปนสมรรถนะทจาเปนสาหรบคร ในระดบปานกลาง ซงเปนระดบทครมความรความเขาใจ/มทกษะ/มทศนะสวนบคคล ททาใหครนาไปประยกตใชในการปฏบตงานไดโดยตองมผอนแนะนาหรอเปนทปรกษาใหบาง

1.50 – 2.49 หมายถง เปนสมรรถนะทจาเปนสาหรบคร ในระดบนอย ซงเปนระดบทครมความรความเขาใจ/มทกษะ/มทศนะสวนบคคล ททาใหครนาไปประยกตใชในการปฏบตงานไดโดยตองมผอนแนะนาหรอเปนทปรกษาใหอยเสมอ

1.00 – 1.49 หมายถง เปนสมรรถนะทจาเปนสาหรบคร ในระดบนอยทสด ซงเปนระดบทครมความรความเขาใจ/มทกษะ/มทศนะสวนบคคล ไมเพยงพอททาใหครสามารถนาไปปฏบตหรอเกดผลงานได

โดยมรายละเอยดของรปแบบ สมรรถนะ ทจาเปนสาหรบ ครเพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยน ดงน

530

สมรรถนะทจาเปนสาหรบคร เพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยน

ระดบสมรรถนะครทคาดหวง

x

SD แปลผล 1. สมรรถนะดานความร 1.1 ความรเกยวกบเนอหาสาระในรายวชาทสอนและเนอหาสาระวชาทเกยวของ ตวชวดของสมรรถนะ ไดแก+

1) มความรเกยวกบเนอหาสาระในรายวชาทสอน 5.00 0.000 มากทสด

2) มความรเกยวกบเนอหาสาระในรายวชาทเกยวของกบวชาทสอน

4.48 0.382 มาก

รวม 4.74 0.191 มากทสด 1.2 ความรเกยวกบประเทศไทย

1.2.1 ความรเกยวกบประเทศไทยในดานการเมองและความมนคง ตวชวดของสมรรถนะ ไดแก

1) มความรเกยวกบระบอบการปกครองของประเทศไทย 4.40 0.606 มาก

2) มความรเกยวกบสทธเดก หรอสทธมนษยชน ของประเทศไทย 4.47 0.582 มาก

3) มความรเกยวกบกฎหมายของประเทศไทย 4.53 0.624 มากทสด

รวม 4.47 0.604 มาก 1.2.2 ความรเกยวกบประเทศไทยในดานเศรษฐกจ

ตวชวดของสมรรถนะ ไดแก

1) มความรเกยวกบระบบเงนตราของประเทศไทย 4.59 0.507 มากทสด

2) มความรเกยวกบระบบเศรษฐกจของประเทศไทย 4.92 0.230 มากทสด

3) มความรเกยวกบปจจยการผลตสนคาออกของประเทศไทย 4.71 0.360 มากทสด

4) มความรเกยวกบแรงงานของประเทศไทย 4.59 0.507 มากทสด

5) มความรเกยวกบการจดทรพยสนทางปญญา 4.78 0.340 มากทสด

รวม 4.72 0.389 มากทสด

1.2.3 ความรเกยวกบประเทศไทยในดานสงคมและวฒนธรรม ตวชวดของสมรรถนะ ไดแก

1) มความรเกยวกบวฒนธรรมไทย 4.53 0.624 มากทสด

531

สมรรถนะทจาเปนสาหรบคร เพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยน

ระดบสมรรถนะครทคาดหวง

x

SD แปลผล 2) มความรเกยวกบประเพณไทย 4.47 0.582 มาก

3) มความรเกยวกบการใชภาษาของคนไทย 4.71 0.470 มากทสด

4) มความรเกยวกบเอกลกษณไทย 4.59 0.507 มากทสด

รวม 4.58 0.546 มากทสด 1.3 ความรเกยวกบอาเซยน

1.3.1 ความรเกยวกบความเปนมาของอาเซยน ตวชวดของสมรรถนะ ไดแก

1) มความรเกยวกบจดกาเนดอาเซยน 4.29 0.470 มาก

2) มความรเกยวกบกฎบตรอาเซยน 4.53 0.624 มากทสด

3) มความรเกยวกบประชาคมอาเซยน 4.59 0.507 มากทสด

4) มความรเกยวกบความสมพนธกบภายนอกอาเซยน

(เชน อาเซยน + 3 และ อาเซยน + 6 ) 4.88 0.332 มากทสด

รวม 4.57 0.483 มากทสด 1.3.2 ความรเกยวกบดานการเมองและความมนคงของประเทศในกลมอาเซยน ตวชวดของสมรรถนะ ไดแก

1) มความรเกยวกบ ระบอบการปกครองของประเทศในกลมอาเซยน

4.06 0.429 มาก

2) มความรเกยวกบความสมพนธระหวางประเทศในกลมอาเซยน 4.29 0.470 มาก

3) มความรเกยวกบ สทธเดก หรอสทธมนษยชน ของประเทศในกลมอาเซยน

4.39 0.600 มาก

4) มความรเกยวกบกฎหมายระหวางประเทศในกลมอาเซยน 4.29 0.470 มาก

รวม 4.26 0.539 มาก 1.3.3 ความรเกยวกบดานเศรษฐกจของประเทศในกลมอาเซยน ตวชวดของสมรรถนะ ไดแก

1) มความรเกยวกบระบบเงนตราของประเทศในกลมอาเซยน 4.39 0.600 มาก

532

สมรรถนะทจาเปนสาหรบคร เพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยน

ระดบสมรรถนะครทคาดหวง

x

SD แปลผล 2) มความรเกยวกบระบบเศรษฐกจของประเทศในกลมอาเซยน 4.88 0.332 มากทสด

3) มความรเกยวกบปจจยการผลตของประเทศในกลมอาเซยน 4.76 0.437 มากทสด

4) มความรเกยวกบแรงงานของประเทศในกลมอาเซยน 4.53 0.624 มากทสด

5) มความรเกยวกบ การคาเสร ขอตกลงทางการคา และความรวมมอทางเศรษฐกจของประเทศในกลมอาเซยน

4.71 0.470 มากทสด

รวม 4.65 0.493 มากทสด

1.3.4 ความรเกยวกบดานสงคมและวฒนธรรมของประเทศในกลมอาเซยน ตวชวดของสมรรถนะ ไดแก

1) มความรเกยวกบวฒนธรรมของประเทศในกลมอาเซยน 4.48 0.493 มาก

2) มความรเกยวกบการใชภาษาของประเทศในกลมอาเซยน 4.48 0.493 มาก

3) มความรเกยวกบเอกลกษณของประเทศในกลมอาเซยน 4.36 0.562 มาก

รวม 4.44 0.516 มาก 1.4 ความรเกยวกบขาวสารททนเหตการณของตางประเทศนอกกลมอาเซยน ตวชวดของสมรรถนะ ไดแก

1) มความรเกยวกบขาวสารททนเหตการณในดานการเมองและความมนคงของตางประเทศนอกกลมอาเซยนซงเปนประเทศผนาของโลกเพอเสรมสรางความรใหผเรยน

4.35 0.606 มาก

2) มความรเกยวกบขาวสารททนเหตการณในดานเศรษฐกจของตางประเทศนอกกลมอาเซยนซงเปนประเทศผนาของโลกเพอเสรมสรางความรใหผเรยน

4.80 0.470 มากทสด

3) มความรเกยวกบขาวสารททนเหตการณในดานสงคม ศาสนา และวฒนธรรมของตางประเทศนอกกลมอาเซยนซงเปนประเทศผนาของโลกเพอเสรมสรางความรใหผเรยน

4.53 0.624 มากทสด

รวม 4.56 0.567 มากทสด

533

สมรรถนะทจาเปนสาหรบคร เพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยน

ระดบสมรรถนะครทคาดหวง

x

SD แปลผล

2. สมรรถนะดานทกษะ

2.1 ทกษะการใชภาษาและการสอสาร

2.1.1 ทกษะการใชภาษาและการสอสารโดยใชภาษาไทย ตวชวดของสมรรถนะ ไดแก

1) มความสามารถในการใชทกษะการฟงและการพดภาษาไทยเพอการสอสารในชวตประจาวน

5.00 0.000 มากทสด

2) มความสามารถในการใชทกษะการอานและการเขยนภาษาไทยเพอการสอสารในชวตประจาวน

5.00 0.000 มากทสด

3) มความสามารถในการถายทอดความรในเนอหาวชาทสอนใหผเรยนโดยใชภาษาไทย

4.94 0.243 มากทสด

4) มความสามารถในการเขยนเอกสารทางวชาการโดยใชภาษาไทย

4.88 0.332 มากทสด

5) มความสามารถในการนาเสนอผลงานทางวชาการโดยใชภาษาไทยในการสอสาร

4.82 0.243 มากทสด

รวม 4.93 0.164 มากทสด 2.1.2 ทกษะการใชภาษาและการสอสารโดยใช

ภาษาองกฤษ กาหนดทกษะการใชภาษาและการสอสารโดยใชภาษา

ภาษาองกฤษสาหรบครทสอนในโรงเรยนตางๆ เปน 2 กลม คอ

ก) ทกษะการใชภาษาและการสอสารโดยใชภาษาองกฤษสาหรบครกลมสาระการเรยนรภาษาตางประเทศ ตวชวดของสมรรถนะ ไดแก

1) มความสามารถ ในการ ใชทกษะการฟงภาษาองกฤษเพอการสอสารในชวตประจาวน

5.00 0.000 มากทสด

534

สมรรถนะทจาเปนสาหรบคร เพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยน

ระดบสมรรถนะครทคาดหวง

x

SD แปลผล 2) มความสามารถ ในการ ใชทกษะการ พดภาษาองกฤษเพอการสอสารในชวตประจาวน

4.94 0.243 มากทสด

3) มความสามารถ ในการใชทกษะการ อานภาษาองกฤษเพอการสอสารในชวตประจาวน

4.88 0.332 มากทสด

4) มความสามารถ ในการใชทกษะการ เขยนภาษาองกฤษเพอการสอสารในชวตประจาวน

4.82 0.243 มากทสด

5) มความสามารถในการถายทอดความรในเนอหาวชาทสอนใหผเรยนโดยใชภาษาองกฤษ

4.71 0.588 มากทสด

รวม 4.87 0.281 มากทสด

ข) ทกษะการใชภาษาและการสอสารโดยใชภาษาองกฤษสาหรบครทกกลมสาระการเรยนรยกเวนครกลมสาระการเรยนรภาษาตางประเทศ

ตวชวดของสมรรถนะ ไดแก

1) มความสามารถ ในการ ใชทกษะการฟงภาษาองกฤษเพอการสอสารในชวตประจาวน

4.88 0.332 มากทสด

2) มความสามารถ ในการ ใชทกษะการ พดภาษาองกฤษเพอการสอสารในชวตประจาวน

4.71 0.588 มากทสด

3) มความสามารถ ในการใชทกษะการ อานภาษาองกฤษเพอการสอสารในชวตประจาวน

4.41 0.618 มาก

4) มความสามารถ ในการใชทกษะการ เขยนภาษาองกฤษเพอการสอสารในชวตประจาวน

4.29 0.470 มาก

รวม 4.57 0.502 มากทสด

535

สมรรถนะทจาเปนสาหรบคร เพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยน

ระดบสมรรถนะครทคาดหวง

x

SD แปลผล 2.1.3 ทกษะการใชภาษาและการสอสารโดยใชภาษา

อาเซยน กาหนดทกษะการใชภาษาและการสอสารโดยใชภาษา

อาเซยนสาหรบครทสอนในโรงเรยนตางๆ เปน 4 กลม คอ

ก) ทกษะการใชภาษาและการสอสารโดยใชภาษาอาเซยนสาหรบกลมครทสอนในโรงเรยนทเขารวมโครงการพฒนาประเทศไทยใหเปนศนยกลางการศกษาในภมภาค (Education Hub) ตวชวดของสมรรถนะ ไดแก

1) มความสามารถ ในการ ใชทกษะการฟงภาษา อาเซยน เพอการสอสารในชวตประจาวน (เปนภาษาทนอกเหนอจากภาษาองกฤษอยางนอย 1 ภาษา)

4.41 0.618 มาก

2) มความสามารถ ในการใชทกษะการ พดภาษาอาเซยน เพอการสอสารในชวตประจาวน (เปนภาษาทนอกเหนอจากภาษาองกฤษอยางนอย 1 ภาษา)

4.41 0.618 มาก

3) มความสามารถ ในการใชทกษะการ อานภาษาอาเซยน เพอการสอสารในชวตประจาวน (เปนภาษาทนอกเหนอจากภาษาองกฤษอยางนอย 1 ภาษา)

4.29 0.470 มาก

4) มความสามารถในการใชทกษะการเขยนภาษาอาเซยน เพอการสอสารในชวตประจาวน (เปนภาษาทนอกเหนอจากภาษาองกฤษอยางนอย 1 ภาษา)

4.12 0.781 มาก

รวม 4.31 0.685 มาก

ข) ทกษะการใชภาษาและการสอสารโดยใชภาษาอาเซยนสาหรบกลมครทสอนใน โรงเรยนท เปนศนยการเรยนร อาเซยน (ASEAN Focus School)

ตวชวดของสมรรถนะ ไดแก

536

สมรรถนะทจาเปนสาหรบคร เพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยน

ระดบสมรรถนะครทคาดหวง

x

SD แปลผล 1) มความสามารถ ในการ ใชทกษะการฟงภาษา อาเซยน เพอการสอสารในชวตประจาวน (เปนภาษาทนอกเหนอจากภาษาองกฤษอยางนอย 1 ภาษา)

4.29 0.470 มาก

2) มความสามารถ ในการใชทกษะการ พดภาษาอาเซยน เพอการสอสารในชวตประจาวน (เปนภาษาทนอกเหนอจากภาษาองกฤษอยางนอย 1 ภาษา)

4.29 0.470 มาก

รวม 4.29 0.470 มาก

ค) ทกษะการใชภาษาและการสอสารโดยใชภาษาอาเซยนสาหรบกลมคร ทสอนใน โรงเรยนท อยตดชายแดนกบสมาชกอาเซยน 4 ประเทศ ไดแก ลาว พมา กมพชา และมาเลเซย (Buffer school)

ตวชวดของสมรรถนะ ไดแก

1) มความสามารถ ในการ ใชทกษะการฟงภาษา อาเซยน เพอการสอสารในชวตประจาวน (เปนภาษาทนอกเหนอจากภาษาองกฤษอยางนอย 1 ภาษา)

4.82 0.529 มากทสด

2) มความสามารถ ในการใชทกษะการ พดภาษาอาเซยน เพอการสอสารในชวตประจาวน (เปนภาษาทนอกเหนอจากภาษาองกฤษอยางนอย 1 ภาษา)

4.71 0.588 มากทสด

3) มความสามารถ ในการใชทกษะการ อานภาษาอาเซยน เพอการสอสารในชวตประจาวน (เปนภาษาทนอกเหนอจากภาษาองกฤษอยางนอย 1 ภาษา)

4.41 0.618 มาก

4) มความสามารถในการใชทกษะการเขยนภาษาอาเซยน เพอการสอสารในชวตประจาวน (เปนภาษาทนอกเหนอจากภาษาองกฤษอยางนอย 1 ภาษา)

4.35 0.493 มาก

รวม 4.57 0.557 มากทสด

537

สมรรถนะทจาเปนสาหรบคร เพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยน

ระดบสมรรถนะครทคาดหวง

x

SD แปลผล ง) ทกษะการใชภาษาและการสอสารโดยใชภาษาอาเซยน

สาหรบครท สอนใน โรงเรยน ทอยในพนทอนๆ ทไมตดชายแดน และเปนโรงเรยนทจะประสานสมพนธกบประเทศสมาชกอาเซยนทไมมชายแดนตดประเทศไทย 5 ประเทศ ไดแก เวยดนาม สงคโปร ฟลปปนส อนโดนเซย และบรไน (Sister School) ตวชวดของสมรรถนะ ไดแก

1) มความสามารถ ในการ ใชทกษะการฟงภาษา อาเซยน เพอการสอสารในชวตประจาวน (เปนภาษาทนอกเหนอจากภาษาองกฤษอยางนอย 1 ภาษา)

4.35 0.493 มาก

2) มความสามารถ ในการใชทกษะการ พดภาษาอาเซยน เพอการสอสารในชวตประจาวน (เปนภาษาทนอกเหนอจากภาษาองกฤษอยางนอย 1 ภาษา)

4.12 0.781 มาก

รวม 4.24 0.637 มาก

2.2 ทกษะการใชสอ นวตกรรม และเทคโนโลยสารสนเทศ ตวชวดของสมรรถนะ ไดแก

1) มความสามารถในการใชสอและนวตกรรมทางการศกษาในการจดการเรยนรอยางหลากหลายและเหมาะสมกบผเรยน

4.65 0.493 มากทสด

2) มความสามารถในการใช Computer เบองตน 4.82 0.243 มากทสด

3) มความสามารถในการเลอกใชเทคโนโลยสารสนเทศในการจดการเรยนรอยางหลากหลายและเหมาะสมกบผเรยน

4.53 0.514 มากทสด

4) มความสามารถในการใชเทคโนโลยสารสนเทศในการผลตสอ 4.65 0.493 มากทสด

5) มความสามารถในการสบคนและเรยนรขอมล ขาวสารหรอเหตการณตางๆ ผานเครอขายอนเตอรเนต (Internet)

4.65 0.493 มากทสด

6) มความสามารถในการวเคราะห ตรวจสอบขอเทจจรง และรเทาทนในขอมล ขาวสารหรอเหตการณตางๆ ทไดสบคนและเรยนรผานสอ นวตกรรม และเทคโนโลยสารสนเทศ

4.53 0.514 มากทสด

538

สมรรถนะทจาเปนสาหรบคร เพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยน

ระดบสมรรถนะครทคาดหวง

x

SD แปลผล 7) มความสามารถในการใชเทคโนโลยสารสนเทศเพอแลกเปลยนเรยนรและเผยแพรผลงานไดในระบบออฟไลน (Offline)

4.53 0.514 มากทสด

8) มความสามารถในการใชเทคโนโลยสารสนเทศเพอแลกเปลยนเรยนรและเผยแพรผลงานไดในระบบออนไลน (Online)

4.47 0.514 มาก

9) มความสามารถในการสรางวนยในการใชสอ นวตกรรม และเทคโนโลยสารสนเทศ

4.47 0.514 มาก

รวม 4.59 0.477 มากทสด

2.3 ทกษะการจดการเรยนร

2.3.1 ทกษะ การพฒนาหลกสตร

ตวชวดของสมรรถนะ ไดแก

1) มความสามารถในการวเคราะหหลกสตรแกนกลาง 4.53 0.514 มากทสด

2) มความสามารถในการวเคราะหหลกสตรแกนกลางอาเซยน 4.53 0.514 มากทสด

3) มความสามารถในการจดทาหลกสตรสถานศกษาและหลกสตรทองถน

4.35 0.606 มาก

4) มความสามารถในการนาหลกสตรสถานศกษามาบรณาการกบหลกสตรแกนกลางอาเซยนใหมความเหมาะสมตอสภาพสงคมและความเจรญดานตางๆ ของกลมอาเซยนและสงคมโลก

4.35 0.606 มาก

5) มความสามารถในการประเมนทงกอนและหลงการใชหลกสตร

4.53 0.514 มากทสด

6) มความสามารถในการปรบปรงและพฒนาหลกสตร 4.41 0.618 มาก

รวม 4.45 0.562 มาก 2.3.2 ทกษะการออกแบบการเรยนรและจดกจกรรมการเรยนร

ตวชวดของสมรรถนะ ไดแก

1) มความสามารถในการบรณาการสาระการเรยนรในรายวชาตางๆ ภายในกลมสาระการเรยนร

4.71 0.588 มากทสด

539

สมรรถนะทจาเปนสาหรบคร เพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยน

ระดบสมรรถนะครทคาดหวง

x

SD แปลผล 2) มความสามารถในการบรณาการสาระการเรยนรในรายวชาตางๆ ภายนอกกลมสาระการเรยนร

4.41 0.618 มาก

3) มความสามารถในการบรณาการสาระการเรยนรในรายวชาทสอนกบสาระการเรยนรทเกยวกบอาเซยน

4.41 0.507 มาก

4) มความสามารถ ในการ ออกแบบการเรยนร ทสงเสรมการคดวเคราะห คดสงเคราะห คดสรางสรรค และคดอยางมวจารณญาณ ซงมความเหมาะสมกบรายวชาและวยของผเรยน

4.65 0.493 มากทสด

5) มความสามารถ ในการทาแผนการจดการ เรยนร ตามทไดออกแบบการเรยนรไวอยางสอดคลองและเปนระบบ

4.71 0.470 มากทสด

6) มความสามารถในการ จดกจกรรมการเรยนรทเนนผเรยนเปนสาคญโดยพยายามใหผเรยนสรางองคความรดวยตนเอง

4.82 0.243 มากทสด

รวม 4.62 0.487 มากทสด

2.3.3 ทกษะการบรหารจดการชนเรยน

ตวชวดของสมรรถนะ ไดแก

1) มความสามารถในการ จดบรรยากาศการเรยนร ทสงเสรมความสขและความปลอดภยของผเรยนโดยมการบรณาการความรเกยวกบอาเซยนอยางเหมาะสม

4.65 0.493 มากทสด

2) มความสามารถในการจดทาขอมลสารสนเทศของนกเรยนประจาชนเรยน และประจาวชา อยางเปนระบบเพอนาขอมลไปใชในการพฒนาผเรยนไดเปนรายบคคล

4.35 0.493 มาก

3) มความสามารถในการกากบ ดแล และแกปญหาของผเรยน ประจาชนเรยน และประจาวชา

4.53 0.514 มากทสด

4) มความสามารถในการจดระบบดแลชวยเหลอผเรยนเพอปองกนภยทอาจจะเกดขนทงจากภายในประเทศและภยทอาจจะเกดขนจากภายนอกประเทศ

4.41 0.618 มาก

รวม 4.49 0.530 มาก

540

สมรรถนะทจาเปนสาหรบคร เพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยน

ระดบสมรรถนะครทคาดหวง

x

SD แปลผล

2.3.4 ทกษะการพฒนาคณลกษณะผเรยน

ตวชวดของสมรรถนะ ไดแก

1) มความสามารถในการปลกฝงคณธรรมจรยธรรมใหกบผเรยน 4.71 0.588 มากทสด

2) มความสามารถในการ พฒนาทกษะชวต สขภาพกาย และสขภาพจตของผเรยน

4.65 0.606 มากทสด

3) มความสามารถในการปลกฝงการเปนพ ลเมองทดของชาต ศรทธาในหลกศาสนา และเคารพเทดทนสถาบนพระมหากษต รยใหกบผเรยน

4.65 0.606 มากทสด

4) มความสามารถในการปลกฝงความมวนยใหกบผเรยน 4.94 0.243 มากทสด

5) มความสามารถในการปลกฝงการใฝเรยนใฝรใหกบผเรยน 4.82 0.393 มากทสด

6) มความสามารถในการปลกฝงการทางานเปนทมใหกบผเรยน 4.94 0.243 มากทสด

7) มความสามารถในการปลกฝงการคดอยางมระบบใหกบผเรยน 4.82 0.529 มากทสด

8) มความสามารถในการปลกฝง ความเปนประชาธปไต ยใหกบผเรยน

4.53 0.624 มากทสด

9) มความสามารถในการปลกฝงความเปนไทยใหกบผเรยนเพอดารงเอกลกษณและวฒนธรรมไทยใหมนคงและยงยน

4.41 0.712 มาก

10) มความสามารถในการปลกฝงการดาเนนชวตอยางพอเพยงใหกบผเรยน

4.41 0.712 มาก

11) มความสามารถในการปลกฝงใหกบผเรยนมจตสาธารณะโดยมสวนรวมในกจกรรมหรอสถานการณทกอใหเกดประโยชนแกผอน ชมชน และสงคม

4.94 0.243 มากทสด

12) มความสามารถในการปลกฝงใหผเรยนรกษาสทธประโยชนของตนเองและไมละเมดสทธของผอน

4.71 0.470 มากทสด

13) มความสามารถในการสรางความตระหนกในความเปนอาเซยนใหกบผเรยน

4.82 0.243 มากทสด

541

สมรรถนะทจาเปนสาหรบคร เพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยน

ระดบสมรรถนะครทคาดหวง

x

SD แปลผล 14) มความสามารถในการสรางความรความเขาใจใหผเรยนเหนคณคาความเปนมนษยเทาเทยมกนบนความแตกตางของพลเมองอาเซยน

4.65 0.606 มากทสด

15) มความสามารถในการสรางความรความเขาใจใหผเรยน เหนคณคาความเปนหนงและความหลากหลาย ของประเทศในกลมอาเซยน

4.41 0.507 มาก

16) มความสามารถในการสรางความตระหนกใหผเรยนเคารพและยอมรบความแตกตางทหลากหลายทางวฒนธรรม

4.53 0.514 มากทสด

17) มความสามารถในการสรางความตระหนกใหผเรยนเคารพและยอมรบความแตกตางทหลากหลายในการนบถอศาสนา

4.59 0.507 มากทสด

18) มความสามารถในการปลกฝงใหผเรยนรกความสงบ รจกใชวธแกปญหาอยางสนตวธ/สนตธรรม

4.59 0.507 มากทสด

รวม 4.67 0.492 มากทสด

2.3.5 ทกษะการวดและประเมนผลการศกษา

ตวชวดของสมรรถนะ ไดแก

1) มความสามารถในการออกแบบวธการวดและประเมนผลหลากหลายเหมาะสมกบเนอหาและกจกรรมการเรยนร

4.47 0.514 มาก

2) มความสามารถในการสรางเครองมอวดและประเมนผลทเหมาะสมกบเนอหาและวยของผเรยน

4.65 0.493 มากทสด

3) มความสามารถในการนาเครองมอวดและประเมนผลไปใชไดตามสภาพจรง

4.76 0.562 มากทสด

4) มความสามารถในการนาผลทไดจากการประเมนไปใชในการพฒนาการจดเรยนร

4.65 0.493 มากทสด

รวม 4.63 0.516 มากทสด

542

สมรรถนะทจาเปนสาหรบคร เพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยน

ระดบสมรรถนะครทคาดหวง

x

SD แปลผล 2.4 ทกษะการคดวเคราะห สงเคราะห และวจยทางการศกษา ตวชวดของสมรรถนะ ไดแก

1) มความสามารถในการคดวเคราะหเชงเปรยบเทยบถงความเหมอนและ ความแตกตาง จดเดนและจดดอยในขอมล ขาวสาร หรอเหตการณตางๆ ภายใน และภายนอกกลมประเทศอาเซยนเพอเปนประโยชนตอการนาผลการวเคราะหไปใชในการจดการเรยนร

4.53 0.514 มากทสด

2) มความสามารถในการคดสงเคราะหความรและเสนอทางเลอกใหมทดกวาซงเปนการตอยอดจากการการคดวเคราะหเชงเปรยบเทยบ

4.47 0.514 มาก

3) มความสามารถในการคดวเคราะหสาเหตของปญหาผเรยนเพอวางแผนแกปญหาในชนเรยน

4.76 0.562 มากทสด

4) มความสามารถในการคดสงเคราะหขอมลสารสนเทศทเปนประโยชนตอการแกไขปญหาในชนเรยน

4.35 0.493 มาก

5) มความสามารถในการนาผลการวจยไปใชในการจดการเรยนร 4.76 0.562 มากทสด

6) มความสามารถในการวจยในชนเรยน เพอแกไขปญหาและพฒนาคณภาพการจดการเรยนร

4.59 0.507 มากทสด

7) มความสามารถในการวจยทางการศกษาเพอสรางองคความรใหม

4.53 0.514 มากทสด

รวม 4.57 0.524 มากทสด

2.5 ทกษะการเปนผนาคร ตวชวดของสมรรถนะ ไดแก

1) มความสามารถในการสนทนาอยางสรางสรรคกบผอนในวงการศกษาไทยโดยมงเนนทการเรยนรของผเรยนและการพฒนาวชาชพ

4.76 0.562 มากทสด

2) มความสามารถในการสนทนาอยางสรางสรรคกบผอนในวงการศกษาของกลมประเทศอาเซยนและนอกกลมประเทศอาเซยนโดยมงเนนทการเรยนรของผเรยนและการพฒนาวชาชพ

4.59 0.507 มากทสด

543

สมรรถนะทจาเปนสาหรบคร เพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยน

ระดบสมรรถนะครทคาดหวง

x

SD แปลผล 3) มความสามารถในการเปนบคคลแหงการเปลยนแปลงตนเองและกระตนผอนใหเกดการเรยนรเพอการพฒนาผเรยน สถานศกษา และวชาชพ

4.53 0.514 มากทสด

4) มความสามารถในการพจารณาไตรตรองการปฏบตงานของตนเองและการดาเนนงานของสถานศกษา

4.41 0.712 มาก

5) มความสามารถในการมงพฒนาผลสมฤทธของผเรยนตามเปาหมายทวางแผนไว

4.82 0.393 มากทสด

6) มความสามารถในการปฏบตตนเปนผนาทเกยวของกบกจกรรมอาเซยนศกษา

4.41 0.712 มาก

7) มความสามารถในการเปนผนาทางวชาการในวงการศกษา 4.59 0.507 มากทสด

รวม 4.59 0.558 มากทสด

2.6 ทกษะการพฒนาตนเองและวชาชพ

ตวชวดของสมรรถนะ ไดแก

1) มความสามารถในการศกษา คนควาหาองคความรใหมๆ เพอพฒนาตนเองและวชาชพ

4.76 0.562 มากทสด

2) มความสามารถในการใชแหลงเรยนรทหลากหลายในการพฒนาตนเองและวชาชพ

4.65 0.493 มากทสด

3) มความสามารถในการสรางความสมพนธและความรวมมอในการแลกเปลยนเรยนรกบผอนทงภายในกลมประเทศอาเซยนและภายนอกกลมประเทศอาเซยนเพอการพฒนาตนเองและวชาชพ

4.47 0.514 มาก

4) มความสามารถในการขยายผลโดยการสรางเครอขายการเรยนรกบผอนทงภายในกลมประเทศอาเซยนและภายนอกกลมประเทศอาเซยนเพอการพฒนาตนเองและวชาชพ

4.47 0.514 มาก

รวม 4.59 0.521 มากทสด

544

สมรรถนะทจาเปนสาหรบคร เพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยน

ระดบสมรรถนะครทคาดหวง

x

SD แปลผล

2.7 ทกษะการทางานเปนทม

ตวชวดของสมรรถนะ ไดแก

1) มความรบผดชอบในการปฏบตงานตามบทบาทหนาทของตนเอง

4.65 0.493 มากทสด

2) ยอมรบฟงความคดเหนของผอนและยอมรบขอตกลงของทมงาน

4.59 0.507 มากทสด

3) ใหความรวมมอ ชวยเหลอ และสนบสนนเพอนรวมงานในการปฏบตงานเพอสเปาหมายความสาเรจรวมกน

4.53 0.514 มากทสด

4) มความสามารถในการปฏบตตนเปนผนาหรอผตามไดเหมาะสมกบบทบาทหนาทของตนเอง

4.53 0.514 มากทสด

5) มความสามารถในการปรบตวเขากบผอนทงภายในกลมประเทศอาเซยนและนอกกลมประเทศอาเซยนในสถานการณทหลากหลาย

4.65 0.493 มากทสด

6) มความสามารถในการ ทางานรวม กบผอนทงภายในกลมประเทศอาเซยนและนอกกลมประเทศอาเซยน

4.53 0.514 มากทสด

7) มความสามารถในการแกปญหาการทางานของทมงานไดอยางสนตวธ/สนตธรรม

4.59 0.507 มากทสด

8) มความสามารถในการสรางวฒนธรรมในการทางานของทม 4.47 0.514 มาก

รวม 4.57 0.507 มากทสด

3. สมรรถนะดานคณลกษณะสวนบคคล

3.1 คณลกษณะความเปนผมคณธรรม จรยธรรม และจรรยาบรรณวชาชพคร ตวชวดของสมรรถนะ ไดแก

1) มความรกและความศรทธาในวชาชพคร 4.71 0.470 มากทสด

2) มวนยในตนเอง 4.65 0.493 มากทสด

545

สมรรถนะทจาเปนสาหรบคร เพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยน

ระดบสมรรถนะครทคาดหวง

x

SD แปลผล 3) มความซอสตยสจรต 4.88 0.332 มากทสด

4) มความรบผดชอบตอวชาชพคร 4.71 0.470 มากทสด

5) ยดมนในอดมการณ ปกปองเกยรตและศกดศรของวชาชพคร 4.65 0.493 มากทสด

6) มความเมตตากรณา เปนกลยาณมตรตอผเรยน เพอนรวมงาน และผรบบรการปฏบตตนตามกฎ ระเบยบ และขอบงคบของวชาชพคร

4.88 0.332 มากทสด

7) เสยสละและอทศตนเพอประโยชนตอวชาชพคร 4.65 0.493 มากทสด

8) ดาเนนชวตตามหลกปรชญาเศรษฐกจพอเพยง ไดเหมาะสมกบสถานะทางเศรษฐกจของตน

4.35 0.493 มาก

9) ปฏบตตนเปนแบบอยางทดทงกาย วาจา และจตใจ 4.65 0.493 มากทสด

รวม 4.68 0.452 มากทสด

3.2 คณลกษณะความเปนผมจตวทยาสาหรบคร

ตวชวดของสมรรถนะ ไดแก

1) มความรและความเขาใจธรรมชาตของผเรยน 4.65 0.493 มากทสด

2) มความเขาใจในความแตกตางระหวางบคคลของผเรยนซงมาจากตางครอบครว หรอตางสงคม ตางวฒนธรรม ตางศาสนา หรอตางเชอชาต

4.59 0.507 มากทสด

3) มความพยายามทจะชวยเหลอผเรยนใหเรยนรและพฒนาไดตามศกยภาพของตนเอง

4.59 0.507 มากทสด

4) ใหการสงเสรมและสนบสนนตามความถนดและความสนใจของผเรยน

4.35 0.493 มาก

5) มความพยายามทจะแนะแนวและใหคาปรกษาในการแกปญหาแกผเรยน

4.35 0.493 มาก

รวม 4.51 0.499 มากทสด

546

สมรรถนะทจาเปนสาหรบคร เพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยน

ระดบสมรรถนะครทคาดหวง

x

SD แปลผล 3.3 คณลกษณะความเปนพลเมองไทย

ตวชวดของสมรรถนะ ไดแก

1) มความตระหนกในความเปนไทย 4.71 0.470 มากทสด

2) มความภมใจในความเปนไทย 4.53 0.624 มากทสด

3) เหนคณคาในความเปนไทย 4.59 0.507 มากทสด

4) มสวนรวมในการรบผดชอบตอสงคมไทยเพออนาคตทยงยน 4.65 0.493 มากทสด

5) ปฏบตตนตามกฎ ระเบยบ ขอบงคบ และขนบธรรมเนยมประเพณไทย

4.59 0.507 มากทสด

6) ยดมนในการปกครองระบบประชาธปไตย 4.59 0.507 มากทสด

7) เคารพและยอมรบในกฎและกตกาของสงคม 4.65 0.493 มากทสด

8) ยดมนในหลกธรรมาภบาล (คารวะธรรม ปญญาธรรม และสามคคธรรม)

4.41 0.507 มาก

9) รกษาสทธประโยชนของตนเองและไมละเมดสทธของผอน 4.35 0.493 มาก

10) มมนษยสมพนธทด 4.65 0.493 มากทสด

11) มนาใจและเออเฟอเผอแผ 4.59 0.507 มากทสด

12) มจตสาธารณะโดยมสวนรวมในกจกรรมหรอสถานการณทกอใหเกดประโยชนแกผอน ชมชน และสงคมของไทย

4.41 0.507 มาก

รวม 4.56 0.509 มากทสด 3.4 คณลกษณะความเปนพลเมองอาเซยน

ตวชวดของสมรรถนะ ไดแก

1) มความตระหนกในความเปนอาเซยน 4.65 0.493 มากทสด

2) มความภมใจในความเปนอาเซยน 4.35 0.493 มาก

3) เหนคณคาในความเปนสวนหนงของอาเซยน 4.41 0.507 มาก

4) เหนคณคาในความเปนมนษยเทาเทยมกนบนความแตกตางของพลเมองอาเซยน

4.53 0.624 มากทสด

5) เหนคณคาในความเปนหนงและความหลากหลาย ของประเทศภายในกลมอาเซยน

4.59 0.507 มากทสด

547

สมรรถนะทจาเปนสาหรบคร เพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยน

ระดบสมรรถนะครทคาดหวง

x

SD แปลผล 6) มสวนรวมในการรบผดชอบตอ ประชาคมอาเซยนโดยคานงถงผลกระทบทเกดขนตอพลเมองอาเซยน

4.12 0.681 มาก

7) เคารพและยอมรบความแตกตางทหลากหลายทางวฒนธรรมภายในกลมประเทศอาเซยน

4.53 0.524 มากทสด

8) เคารพและยอมรบความแตกตางทหลากหลายในการนบถอศาสนาภายในกลมประเทศอาเซยน

4.12 0.581 มาก

9) เปนผทมโลกทศนระดบมหภาคซงเปนการมองโลกในภาพรวมเพอเปนประโยชนในการอยรวมกบผอน

4.12 0.481 มาก

10) มสวนรวมในการสนบสนนและสงเสรมการพฒนา ความเปนอาเซยนเพออนาคตทยงยน

4.06 0.448 มาก

รวม 4.35 0.534 มาก

การนารปแบบสมรรถนะไปใชในการพฒนาสมรรถนะคร การนารปแบบสมรรถนะทจาเปนสาหรบคร ในสถานศกษาขนพนฐาน เพอรองรบการ

กาวสประชาคมอาเซยน ทไดพฒนาตามกระบวนการวจย ดงกลาวขางตน ไปใชใหเกดประโยชนในการพฒนาสมรรถนะครนน สามารถนาไปใชไดทงระดบบคคล และระดบองคกร และควรนาไปใชเพอใหสอดคลองกบตามความตองการจาเปนในการพฒนาสมรรถนะครของแตละคน และแตละองคกร อยางเปนระบบ ซงสรปขนตอนของการนา รปแบบสมรรถนะทจาเปนสาหรบครไปใชเพอรองรบการกาวสประชาคมอาเซยน ไดแผนภาพตอไปน