ณฑ ( ิมากรรม)...

ความสุขจากโลกสมมุติของเด็ก

โดย นายนรากร สิงหขันธ

ศิลปนิพนธนี้เปนสวนหนึง่ของการศึกษาตามหลักสูตรปริญญาศิลปบัณฑิต สาขาวิชาทัศนศิลป(ประติมากรรม)

ภาควิชาประตมิากรรม คณะจิตรกรรมประติมากรรมและภาพพิมพ มหาวิทยาลัยศิลปากร

ปการศึกษา 2556

สำนกัหอ

สมุดกลาง

Happiness from a child’s imaginary world

By Mr. Narakorn Singkhun

A Thesis Submitted in Partial Fulfillment of the Requirements for the Degree Bachelor of Fine Arts (B.F.A.),Program in Visual Arts

Department of Sculpture The Faculty of Painting Sculpture and Graphic Arts

Silpakorn University Academic Year 2013



คณะจิตรกรรมประติมากรรมและภาพพิมพ มหาวิทยาลัยศิลปากร อนุมัติใหศิลปนิพนธ เร่ือง “ความสุขจากโลกสมมุติของเด็ก ” เสนอโดย นายนรากร สิงหขันธ เปนสวนหนึ่งของการศึกษาตามหลักสูตรปริญญาศิลปบัณฑิต สาขาวิชาทัศนศิลป กลุมวิชาเอกประติมากรรม

............................................................. (อาจารยอํามฤทธ์ิ ชูสุวรรณ) คณบดีคณะจิตรกรรมประติมากรรมและภาพพิมพ ............/.............................../.................

ผูควบคุมศิลปนิพนธ 1. อาจารยณภทัร ธรรมนิยา

คณะกรรมการตรวจศิลปนิพนธ ............................................................. ประธานกรรมการ (อาจารยนนทิวรรธน จันทนะผะลิน)

.........../............................../.................

............................................................. กรรมการ (อาจารยไพยันต บรรจงเกล้ียง)

.........../............................../.................

............................................................. กรรมการ (อาจารยอดิเรก โลหะกุล)

.........../............................../.................

............................................................. กรรมการ (อาจารยณภัทร ธรรมนิยา)

.........../............................../.................

.............................................................. กรรมการและเลขานุการ (อาจารยลูกปลิว จันทรพุดซา) .........../............................../.................



ง

หัวขอศิลปนิพนธ ความสุขจากโลกสมมุติของเด็ก ช่ือนักศึกษา นายนรากร สิงหขันธ สาขาวิชา ทัศนศิลป ภาควิชา ประติมากรรม ปการศึกษา 2556

บทคัดยอ

ผลงานศิลปนิพนธภายใตหัวขอเร่ือง "ความสุขจากโลกสมมุติของเด็ก" คือการสรางสรรคผลงานจากความทรงจําในวัยเด็กเปนการศึกษากระบวนการ ความนึกคิดของเด็กในชวงวัยแหงการสรางจินตนาการ สรางขอบเขตหรือพื้นท่ีของเขาในโลกสมมุติ การเห็นภาพท่ีผิดแปลกไปจากผูใหญท่ัวไป เชน มาของเลนเปนพาหนะท่ีสรางจินตนาการ หรือเด็กตัวใหญคือเจาของอาณาจักร(เด็กหญิงเมลิสสา) เปนตน และขาพเจาก็มีความสุขดวยเม่ือเห็นความไรเดียงสาเชนนั้น ส่ิงเหลานี้จึงเปนท่ีมาของแรงบันดาลใจในการสรางสรรคผลงาน

ขาพเจาตองการถายทอดความรูสึกท่ีขาพเจาประทับใจ เร่ืองราวตางๆของเด็กใหอยูในโลกแหงความฝน บางอยางบางช้ินอาจอยูเหนือเหตุผลผานการใชภาษาในทางประติมากรรม โดยใชขนาดและหนวยเปนรูปทรงตางๆนํามาจัดวางเปนลักษณะงานประติมากรรมกลุมเพื่อการสรางโลกสมมุตินี้ข้ึนมา



จ

Thesis Title Happiness from a child’s imaginary world Name Mr. Narakorn Singkhun Concentration Visual Art Department Sculpture Academic Year 2013

Abstract

The art thesis entitled “Happiness from the Children’s Imaginative World” depicts childhood memories. I study the children’s mind during the age of imagination. They have an imaginative world as well as different perception from the grown-ups. A toy horse drives their imagination. Big kids are the rulers of the planet (Melissa), for example. I am happy with such naivety. This is the inspiration for my work.

I would like to depict my impression of the children in their world of imagination through sculptural work. Something might seem irrational. Objects in different shapes and sizes are placed together to create the imaginative world.



ฉ

กิตติกรรมประกาศ เร่ืองราวท่ีผานมาท้ังชีวิตของผมจนขณะน้ีนี้มีท้ัง สุข เศรา เสียใจ แตผมก็ผานมันมาจนวันนี้และเก็บเกี่ยวประสบการณมาจนทําใหผมม่ันใจในแนวทางชีวิตวาผมจะดํารงมันอยูยังไง และอยูไดแนๆ ขอบคุณมหาวิทยาลัยศิลปากร ขอบคุณอาชีวะอุบล ขอบคุณครอบครัวของผมท่ีเปนกําลังใจใหผมเสมอ ขอบคุณพี่ฝาย ขอบคุณเพื่อนๆที่ผมรัก นองๆท่ีผมรูจัก ขอบคุณพี่ๆท้ังหลายท่ีใหโอกาส ขอบคุณอาจารยทุกทานท่ีคอยส่ังสอน ขอบคุณพอ-แมท่ีใหผมเกิดมา ผมจะจดจําและจะสรางชีวิตของตัวเองใหดียิ่งข้ึน เพื่อตอบแทนบุคคลทุกทานท่ีใหประสบการณชีวิตท่ีผานมาแดผม ขอบคุณครับทุกคน



ช

คํานํา ศิลปนิพนธฉบับนี้รวบรวมข้ึนเพื่อประกอบการสรางสรรค ผลงานสาขาวิชาทัศนศิลป ภาควิชาประติมากรรม คณะจิตรกรรมประติมากรรมและภาพพิมพ มหาวิทยาลัยศิลปากร ตามหัวขอเร่ือง “ความสุขจากโลกสมมุติของเด็ก” โดยการนําเสนอแนวความคิด แรงบันดาลใจ กระบวนการสรางสรรค ท่ีเกิดการศึกษาจากประสบการณการของขาพเจา ดวยแนวความคิด ท่ีบงบอกถึงอารมณความรูสึก ความรัก และจินตนาการ ท่ีขาพเจามีตอหนึ่งชีวิต(ลูกสาว) ในการแสดงออกไดกล่ันกรองขอมูลการวิเคราะหทัศนะธาตุโครงสรางของงานประติมากรรม อารมณของงานและประเด็นสําคัญท่ีขาพเจาตองการนําเสนอ อยางไรก็ตามขาพเจาหวังวา โครงการศิลปนิพนธนี้จะเกิดประโยชนแกผูสนใจงานประติมากรรมสมัยใหม และผูสนใจท่ัวไป ส

ำนกัหอสมุดกลาง

ญ

สารบัญภาพ ภาพที ่ หนา 1 ภาพสวนเสือตระการ จังหวดัอุบลราชธานี(พ.ศ.2554) ...................................... 9 2 ภาพอาวประจวบฯ(2555) .................................................................................. 9 3 ภาพMini Giant Torayan .................................................................................... 11 4 ภาพFerris Wheel ............................................................................................... 11 5 ภาพMammoth Project: Rocking Mammoth ..................................................... 12 6 ภาพQueen Mamma ........................................................................................... 12 7 ภาพแสดงผลงานของ Yoshitomo Nara ............................................................. 13 8 ภาพแสดงผลงานของ Yoshitomo Nara ............................................................. 14 9 ภาพแสดงผลงานของ Yoshitomo Nara ............................................................. 14 10 ภาพผลงานYou have stolen my silence, 2006, © Gehard Demetz ................... 15 11 ภาพอิทธิพลจากรูปแบบงานภาพประกอบ(Illustration) .................................... 16 12 ภาพอิทธิพลจากรูปแบบงานภาพประกอบ(Illustration) .................................... 16 13 ภาพอิทธิพลจากการตูน ..................................................................................... 17 14 ภาพอิทธิพลจากหนังสือนิทาน .......................................................................... 17 15 ภาพอิทธิพลจากของเลนเด็ก .............................................................................. 18 16 ภาพอิทธิพลจากของเลนเด็ก .............................................................................. 18 17 ภาพแสดงการเตรียมอุปกรณ : มีด ..................................................................... 21 18 ภาพแสดงการเตรียมอุปกรณ : แปรงทองเหลือง ................................................ 21 19 ภาพแสดงการเตรียมอุปกรณ : คีม ..................................................................... 22 20 ภาพแสดงการเตรียมอุปกรณ : สีสเปรส ............................................................ 22 21 ภาพแสดงการเตรียมอุปกรณ : ใบขัด ................................................................. 23 22 ภาพแสดงการเตรียมอุปกรณ : พลาสติกโปว ..................................................... 23 23 ภาพแสดงการเตรียมอุปกรณ : เคร่ืองมือปน ...................................................... 24 24 ภาพแสดงการเตรียมอุปกรณ : กระดาษทราย .................................................... 24 25 ภาพแสดงการเตรียมอุปกรณ : ไมจอยและไมกระดาน ...................................... 25 26 ภาพแสดงการเตรียมอุปกรณ : โฟมแผน ............................................................ 25 27 ภาพแสดงการเตรียมอุปกรณ : สี ........................................................................ 26



ฎ

ภาพท่ี หนา 28 ภาพแสดงการเตรียมอุปกรณ : ใยแกว ...................................................................... 26 29 ภาพแสดงการเตรียมอุปกรณ : ถุงมือยาง .................................................................. 27 30 ภาพแสดงการเตรียมอุปกรณ : เรซ่ิน .......................................................................... 27 31 ภาพแสดงการเตรียมอุปกรณ : ขัน ............................................................................ 28 32 ภาพแสดงการเตรียมอุปกรณ : ทินเนอร .................................................................... 28 33 ภาพแสดงแบบราง 2 มิติ ............................................................................................ 29 34 ภาพแสดงแบบราง 2 มิติ ............................................................................................ 30 35 ภาพแสดงแบบราง 3 มิติ ............................................................................................ 31 36 ภาพแสดงแบบราง 3 มิติ ............................................................................................ 32 37 ภาพทดลองการจัดวางองคประกอบแบบท่ี 1 ............................................................. 33 38 ภาพทดลองการจัดวางองคประกอบแบบท่ี 2 ทดลองเพ่ิมรายละเอียด ....................... 34 39 ข้ึนโครงสรางดวยโฟม ............................................................................................... 35 40 โครงสรางท้ังตัว ......................................................................................................... 35 41 เม่ือข้ึนจนเต็มแลวขัดดวยกระดาษทรายแลวเคลือบดวยปูนยิปซ่ัม ............................ 36 42 ภาพยิปซ่ัมแหงแลวขัดใหตึงเสริมพอกดวยปูนตามท่ีเปนชุดของงาน ........................ 36 43 ภาพเม่ือแหงแลวเคลือบดวยเรซ่ินขัดแตง และทําสี ................................................... 37 44 ภาพกระบวนการปนหลอ ทําพิมพ หลอเรซิ่น ........................................................... 37 45 ภาพผลงานโดยรวมเพ่ือรอทําสีตอไป ........................................................................ 38 46 ภาพผลงานท่ีจดัแสดงงาน THESIS ........................................................................... 41 47 ภาพผลงานท่ีจดัแสดงงาน THESIS ........................................................................... 41 48 ภาพผลงานท่ีจดัแสดงงาน THESIS ........................................................................... 42



1

บทท่ี 1

บทนํา เด็กในวัย 2-3 ขวบ เปนชวงท่ีเด็กเร่ิมมีพัฒนาการทางการส่ือสารแตก็ไมใชวาเด็กทุกคนจะทําได งาย ๆ โดยเฉพาะการอธิบายความรูสึกของตนเองใหพอแมหรือคนรอบขางเขาใจในขณะท่ีเขายังมีคลังศัพทในสมองไมมากพอเปนเร่ืองท่ีคอนขางลําบาก จึงไมแปลกเลยหากเด็กคนนั้นจะสราง "เพ่ือนในจินตนาการ" (Imaginary Friend) ข้ึนมาเปนตัวชวยท่ีดีของเขา ในการจัดการกับอารมณ และปญหาตาง ๆ ท่ีเขาไมสามารถจัดการได อีกหนึ่งสาเหตุท่ีทําใหเด็กตองสรางเพ่ือนในจินตนาการข้ึนมานั้น เปนเพราะเด็กยังไมมีประสบการณในการรับมือกับความรูสึกยากๆ ในชีวิต และยังไมสามารถจะเรียนรูวิธีการเพื่อจัดการกับมัน จะเห็นวาเด็กวัยนี้ ชอบที่จะอยูในโลกท่ีตนเองสมมุติข้ึนมา เชน อาจจะเลนสมมุติวา ตนเองเปนหมอ ทําทาทางตรวจคุณตาคุณยายอยางแข็งขัน หรือสรางโลกจินตนาการของตนเองจากส่ิงของท่ี พอแม ซ้ือใหเชนการสรางอาณาจักรของตัวเองข้ึน โดยการนําตุกตาและของเลนตางๆมาวางรายลอมตัวเองทําเปนปอมปราการของตนเอง กําหนดช่ือตัวละครใหกับส่ิงของเหลานั้น โลกจินตนาการของเด็กนั้นอาจมีเร่ือง ซ่ึงเหตุผลหรือสถานะความจริงของโลกท่ีมีอยูนั้นไมจําเปนสําหรับเขาหรือจะพูดไดอีกอยางคือเขาไมสามารถท่ีจะรับรูไดถองแทเหมือนกับผูใหญท่ีสามารถเขาใจเหตุผลความเปนจริงในโลกใบนี้ ตัวอยางคือ ผูใหญหรือคนท่ัวไปเห็นชางมีสีน้ําตาลดําตัวอวนใหญ มีใบหูท่ีกวาง แตสําหรับเด็กบางคนอาจมองวาชางมีหลายสี ใบหูท่ีกวางนั้นสามารถใชบินได เปนตน ท้ังนี้นาจะมาจากประสบการณของเด็กแตละคน เด็กบางคนนั้นอาจไดมาจาการดูการตูนในโทรทัศน การดูหนังสือนิทาน หรือจากของเลนบาง เปนตน เชนนี้แลวความคิดของเด็กนั้นดูไมเปนพิษเปนภัยกับส่ิงใดๆท้ังนั้น เห็นแลวมีความสุขนาสนใจหากเราต้ังใจฟงเขาอธิบายตอส่ิงตางๆที่เขาอยากบอกเลาใหเราฟงมันอาจจะดูไรสาระสําหรับบางคนแตความไรเหตุผลนี่แหละท่ีสามารถสรางรอยยิ้ม และความสุขใหกับเรา ความเปนมาและความสําคัญของปญหา…. กอนที่เด็กจะมีจินตนาการท่ีโลดแลนกวางไกลไรซ่ึงเหตุผลนั้นลวนแลวแตตองมีส่ิงของหรือส่ือตางตางๆเพื่อใชเสริมพัฒนาการทางความคิดของเขา ของเลนของเด็กนั้นมีสวนสําคัญใน

1



2

การพัฒนาการใหเขาทั้งทางดานการหยิบจับและความคิด ส่ือโทรทัศนชองสารคดี การตูน หนังสือนิทาน สนามเด็กเลน และสวนสัตวเปนตน ท่ีกลาวมาขางตนนี้ จะสังเกตเห็นไดวา ส่ือตางๆท่ีนํามาใชสําหรับเด็กนั้นสวนมากจะใช "สัตว" เปนตัวนํา อยางการตูนหรือนิทานก็มักจะใชสัตวเปนตัวเอกสําหรับเดินเร่ือง ของเลนท่ียอขนาดจากของจริงลงมา ลดทอนความจริงเหลือไวเพียงรายละเอียดหลักๆเพ่ือท่ีใหเด็กยังจําไดเขาใจวามันคือตัวอะไร ขาพเจาจึงเกิดแรงบันดาลใจท่ีตองการสรางเร่ืองราวในโลกจินตนาการของเด็ก ความมุงหมายและวัตถุประสงคของการสรางสรรค ขาพเจาตองการสรางสรรคผลงานศิลปะท่ีบอกเลาจินตนาการของเด็กโดยไมจําเปนตองยึดติดกับเหตุผลของโลกความเปนจริง มีสวนของความรูสึกดี อบอุน และเปนมิตรตอผูชมผลงาน เปนงานดานบวก ไมไดกลาววาสังคมหรือตัวบุคคลใดบุคคลหน่ึง ในงานประติมากรรมนี้ขาพเจาไดถายทอดความทรงจําของขาพเจาในวัยเด็กลงไปในผลงานงานดวยโดยใชวิธีการปนหลอ ผสมกับวัสดุท่ีบงบอกถึงความเปนบาน นัยของอารมณเม่ือมองอยางถ่ีถวนแลวอาจทําใหรูสึกถึงความเหงา นั่นเพราะงานของขาพเจานั้นหยิบยกภาพจากความฝนมาเลาเร่ืองแตความฝนนั้นมันไมใชความจริง ขอบเขตของโครงการ 1. ขอบเขตทางดานเน้ือหา นําแรงบันดาลใจมาจากจินตนาการของเด็ก ดวยการพูดคุย สังเกต ความทรงจําในวัยเด็กของขาพเจา และศึกษาพฤติกรรมจากลูกสาวของขาพเจาเอง เพื่อวิเคราะหทําความเขาใจในภาวะของเด็กในชวงวัย 2-3 ขวบ 2. ขอบเขตทางดานรูปแบบ มีรูปแบบจากการตูน สัตว ของเลน ไมไดเนนใหใชงานไดจริงแตตองการแสดงรูปแบบของการผสมผสานของส่ิงของท่ีมีความผูกพันธุกับประสบการณในวัยเด็ก เพื่อทําใหงานเกิดสถานะใหมข้ึนมา 3. ขอบเขตทางดานเทคนิค ใชวัสดุและวัตถุท่ีคุนเคยในบาน มีท้ัง ปูนซีเมนต กิ่งไมแหง ลอเกวียน ลอรถจักรยาน ผสมกับการปนหลอ การเขาไม และเช่ือมโลหะ วิธีการสรางสรรค 1. คนควาและเก็บขอมูลจากแหลงตางๆ ท้ังประสบการณ ส่ืออิเล็กทรอนิกส หนังสือ เอกสารบทความ 2. สรุปแนวความคิดเพื่อคนหารูปแบบในการสรางสรรค 3. คิดคนรูปแบบในการสรางสรรคดวยวิธีการรางแบบจําลอง 2 มิติและ 3 มิติ



3

4. นําแบบรางจําลอง 2 มิติและ 3 มิติมาสูกระบวนการวิจารณและอภิปราย โดยคณาจารยและสมาชิกในภาค 5. นําบทสรุปของการวิจารณและอภิปรายมาปรับปรุงแบบจําลอง 3 มิติ เพื่อเตรียมการขยายผลงาน 6. นําแบบจําลอง 3 มิติ มาขยายเปนผลงานจริงและรวบรวมขอมูลการทํางาน เพื่อสรุป แหลงขอมูล 1. ประสบการณในวัยเด็ก 2. ลูกสาวของขาพเจา 3. ภาพถาย 4. ส่ืออิเล็กทรอนิกส 5. หนังสือและวารสาร 6. ขอมูลทางดานวิชาการ 7. ศิลปนท่ีเกี่ยวของกับผลงาน ท้ังรูปแบบ และแนวความคิด วัสดุอุปกรณท่ีใชในการสรางสรรค 1. เรซ่ิน 2. ใยแกว 3. ปูนปลาสเตอร ปูนยิปซัม 4. ดินเหนียว 5. เคร่ืองมือปน 6. โฟมกอน และยูนิเทนโฟม 7. สีโปว 8. ไมจอย 9. มีดขนาดตางๆ 10. เล่ือยมือและเล่ือยไฟฟา 11. ใยมะพราว 12. ปูนซีเมนกาว 13. ลอรถจักรยานเกา 14. ลอเกวียนเกา



4

15. เหล็กเสนและเหล็กทอ 16. สีสเปรย และสีน้ําพลาสติก 17. กาพนสี และแปรงทาสี



5

บทท่ี 2

ขอมูลท่ีเก่ียวของกับการสรางสรรคผลงาน การสรางสรรคผลงานศิลปนิพนธท่ีสมบูรณนั้น เพื่อท่ีจะไดทําความเขาใจกับผูท่ีรับชมผลงานจําเปนท่ีศิลปนเองตองทําความเขาใจกับตนเองเสียกอนวาผลงานท่ีทําออกไปนั้นสามารถสรางข้ึนมาไดตรงประเด็นกับท่ีตองการจะส่ือสาร ตัวขาพเจาเองนั้นมีลูกสาวดังนั้นเร่ืองท่ีใกลตัวจึงนาจะหยิบยกมาคนควาขอมูลและสรางสรรคงานประติมากรรมไดดีท่ีสุด ตามความคิดของขาพเจาเอง ท่ีมาของแนวความคิดและแรงบันดาลใจในการสรางสรรค บรรดาพอ แม ครู พี่เล้ียงหรือคนใช ผูมีหนาท่ีเล้ียงดูเด็กเล็กมักจะเห็นเด็กเล็กทุกคนพูดกับตนเอง เด็กเล็กบางคนสนทนากับตนเอง บอยคร้ังยิ่งกวากับบุคคลอ่ืน นักจิตวิทยาไดพบวาเด็กท่ีมีอายุนอยกวา 10 ขวบ ใชเวลาตั้งแต 20-60% ของเวลาพูดในแตละวันพูด พึมพํากับตนเอง ซ่ึงอากัปกิริยาเชนนี้ผูใหญมักคิดวาเปนนิสัยท่ีไมมีความหมายใดๆ และเปนพฤติกรรมท่ีเกิดจากการไรเสถียรภาพ ทางอารมณ ดังนั้น ผูใหญหลายคนจึงหามปรามมิใหเด็กเล็ก "เพอเจอ" หรือ รําพึงรําพันใดๆ แต ณ วันนี้นักจิตวิทยาไดวิจัยพบวานิสัยการปรารภกับตนเองเปนพฤติกรรมท่ีจําเปนสําหรับ เด็กท่ีกําลังมีพัฒนาการของสมอง ดังนั้น การเขาใจพฤติกรรมลักษณะนี้เปนอยางดีจะเปน ประโยชนตอชีวิตเด็กในอนาคต นักจิตวิทยาชาวรัสเซีย ช่ือ Lev S. Vygotsky คือบุคคลแรกของโลกท่ีไดตระหนักใน ความจริงนี้แตผลงานของเขาถูกรัฐบาลคอมมิวนิสตของ Stalin ประณามและหามเผยแพร นอกจากเหตุผลทางการเมืองแลว เหตุผลดานวิชาการก็มีสวนในการทําใหช่ือของ Vygotsky เปนท่ียอมรับชาอีกดวย เพราะนักจิตวิทยายุคนั้นยึดม่ันในคําสอนของ Piaget ซ่ึงเปนนัก จิตวิทยาผูยิ่งใหญชาวสวิส ท่ีเช่ือวา การสนทนากับตนเองของเด็กเล็กไมมีความสําคัญและไมมี บทบาทในการพัฒนาเด็กแตอยางใด Piaget คิดวาอุปนิสัยชอบพูดกับตนเองเชนนี้จะหมดไป เม่ือเด็กเล็กเติบโตเปนผูใหญ ซ่ึงเปนวัยท่ีเขาสามารถส่ือสารกับบุคคลอ่ืนได แต ก็มีนักจิตวิทยาชาวอเมริกันทานหน่ึงข่ือ Konlberg ซ่ึงเช่ือวาความคิดของ Vygotsky ถูก เพราะ Kohlberg มีความคิดวา หากผูใหญสามารถเขาใจอุปนิสัยของเด็กได เขาจะสามารถใชความเขาใจน้ีพัฒนาความสามารถในดานตางๆ ของเด็กได เพราะเวลา เด็กเล็กพูดกับตนเองนั่นแสดงวาเด็กกําลัง

5



6

ใชความพยายามแสดงออกซ่ึงความคิด เห็นของตน และการท่ีเด็กพูดกับตนเองบอย ก็เพราะ เนื้อหาสาระท่ีเขาพูดสามารถชี้นําใหเขามีแนวคิดท่ีจะแกปญหาท่ีเขากําลัง เผชิญอยูไดดวยตัวของเขาเอง เม่ือประมาณ 7 ปมาแลว L.E. Berk แหงมหาวิทยาลัย Illinois State ในประเทศสหรัฐอเมริกาไดวิจัยพบวา เวลาเด็กเล็กสับสน หรือเผชิญปญหา เด็กมักใชวิธีพูดกับตนเอง และการปราศัยกับตนเองนี้จะกระทําบอยเพียงใดข้ึนกับความยากลําบากของกิจกรรม ท่ีเด็กเล็กกําลังกระทํา และการเขาใจจุดมุงหมายของภาระงานนั้น และนอกจากปจจัยดังกลาวนี้แลว อุปนิสัยสวนตัวเด็กก็มีสวน ไมนอยในการชักนํา ใหเด็กเล็กสนทนากับตนเอง เม่ือ เหตุและผลเปนเชนนี้ Berk จึงมีความเห็นวา เวลาผูปกครองเด็กเห็นเด็กพูดกับตนเองขณะทํางานท่ีเด็กไมเคยมีประสบการณ มากอน ผูใหญควรตระหนักไดวานั่นคือ สัญญาณท่ีแสดงใหเห็นวาเด็กกําลังตองการคําพูดท่ีใหกําลังใจจากผูใหญ และเด็กกําลังตองการการประคับประคองทางจิตใจ เพื่อท่ีจะรูวากิจกรรมที่เขากําลังทําอยูนั้นมีจุดประสงคอะไร ดังนั้น ผูใหญก็อาจเขาไปช้ีแนะเพื่อใหเด็กสามารถ เห็นวิธีท่ีเด็กจําเปนตองใชในการแกปญหา และหลังจากนั้นผูใหญก็คอยๆ ถอยออกมา การส่ังหามมิใหเด็กปริปากพูดหรือการตําหนิเวลา เด็กพูดกับตนเองมักทําใหเด็กเล็กเก็บกดอารมณและความรูสึกตางๆ ซ่ึงจะมีผลทําใหเด็กไมกระตือรือรนท่ีจะเรียนหรืออานหนังสือ และเม่ือเด็กเติบโตเปนผูใหญ เด็กเก็บกดเหลานี้ก็จะกลายเปนผูใหญท่ีควบคุมอารมณใดๆ ไมได การพูดกับตนเองมิไดเปนกิจกรรม เดียวท่ีเด็กเล็กชอบทํา การมีโลกสมมติของตนเองก็เปนกิจกรรมอีกรูปแบบหนึ่งท่ีผูใหญสามารถ พบเห็นไดบอยในชีวิตของเด็กเล็กทุกคน เชน เวลาเลนกับเพื่อน เด็กเล็กมักสมมติตนเองเปนเทพเจา เปนสัตว เปนนางฟา หรือแมมด ฯลฯ ความนึกคิดเชนนี้ไดทําใหนักจิตวิทยางุนงงและสงสัยมานานแลววาเหตุใดเด็ก เล็กจึงมีโลกแหงจินตนาการลักษณะนี้ดวย ในอดีตวงการจิตวิทยาไดยอมรับในความคิดของ Freud และ Piaget ท่ีวาเด็กเล็กเปนบุคคลท่ีไมมีเหตุและผลในการกระทําใดๆ เพราะเขาไมสามารถจะลําดับข้ันตอนความเปนเหตุเปนผลของความนึกคิดตางๆ ได และความนึกคิดของเด็กนั้น สวนใหญเปน ความฝนและความปรารถนาท่ีไมไดตั้งอยูบนพื้นฐานของความจริง ดังนั้น เด็กเล็กจึงไมสามารถจําแนกเร่ืองท่ีเปนจินตนาการ ออกจากเร่ืองจริงได แต ณ วันนี้ในหนังสือช่ือ The Work of Imagination ของ Paul L.Harris ท่ีจัดพิมพโดย Blackwell Oxford เมื่อ พ.ศ.2543 ไดมีรายงานการวิจัยท่ีแสดงวาความคิดของ Freud และ Piaget เกี่ยวกับจิตนาการของเด็กเล็กนั้นผิดมโหฬาร เพราะ Harris ไดพบวา ถึงแมเด็กเล็กจะมีอายุเพียง 2-3 ป ก็สามารถท่ีจะรูวา เร่ืองจริงกับเร่ืองฝนนั้นแตกตางกันเพียงใด และตลอดเวลา ท่ีเขาสมมติตนเองเปนอะไรก็ตาม เขาก็รูวาเขากําลัง



7

สมมติ เขามิไดเปนนางฟาหรือกระตายจริงๆ ยกตัวอยางเชน เด็กท่ีมีอายุ 3 ขวบ สามารถบอกไดวาถาลูกหมีนอยทําแกวน้ําตก แกวจะแตกและพ้ืนหองจะเปยก เปนตน Majorie Taylor เปนนักจิตวิทยาอีกทานหน่ึงท่ีเห็นพองกับแนวคิดของ Harris เม่ือเธอไดพบวาเด็กเล็กรูตัวตลอดเวลาวา การแสดงออกของเขาและเพ่ือนในโลกสมมตินั้น เปนเพียงการแสดงเทานั้นหาใชชีวิตจริงไม ผลงานวิจัยเหลานี้จึงไดลบลางความเช่ือโบราณท่ีวา เด็กท่ีฝนเฟอง เปนเด็กท่ีคิดอยางไมมีเหตุผล แตในขณะเดียวกันผลงาน วิจัยนี้ก็ไดทําใหผูใหญตองคิดตอไปวา ถาเด็กเล็กเขาใจวาอะไรจริงและอะไรสมมติแลวละก็ เหตุใดเด็กเล็กบางคนในบางเวลา จึงตองใชเวลานาน เปนช่ัวโมงเพื่อแสดงละครฝนเชนนั้นดวย หรือเด็กเล็กชอบอยูในโลกแหงความฝนมากกวาโลกแหงความจริง ซ่ึง Harris ก็ไดตอบคําถามนี้วา การแสดงละครสมมติของเด็กเล็กเปนการแสดงท่ีมิไดมีสาเหตุจากความบกพรองทางจิตใจ เพราะแมแต ผูใหญเองก็ชอบมีจินตนาการมีโลกสมมติของตนเองเชนกัน เชน ชอบหนัง หรือตัวละครโทรทัศนถึงขนาดรองไห เพราะซาบซ้ึงใน ความรักของคุณหญิงกีรติในภาพยนตรเร่ือง ขางหลังภาพ หรือเกลียดนางริษยาทั้งหลายในละครทีวี เปนตน เม่ือการมีโลกจินตนาการเปนเร่ืองธรรมดาสามัญของมนุษยท้ังเด็กและผูใหญเชนนี้ คําถามก็มีตอไปวา เหตุใดมนุษยจึงตองมีโลก สมมติเชนนี้ดวย คําตอบคงเปนเพราะวา เพื่อใหเราสามารถมีชีวิตอยูตอไปไดอยางมีความสุข ท้ังๆ ท่ีเทพบุตรสุดหลอ และเทพธิดาท่ี สวยสงาในฝนของเราหรือของเด็กเล็กก็ตาม ไมมีตัวตนท่ีแทจริงอยูเลย ____________________________________________________________________________ ผูเขียน : ศ. ดร.สุทัศน ยกสาน ภาคีสมาชิก ประเภทวิทยาศาสตรกายภาพ สาขาวิชาฟสิกส สํานักวิทยาศาสตร http://www.royin.go.th/th/knowledge/detail.php?ID=865 ทัศนคติท่ีเก่ียวของกับการสรางสรรค ขาพเจาเช่ือวาการท่ีมนุษยเรามีความสุขจากการไดจินตนาการวาตัวเองเปนอยางนั้นอยางนี้ ในโลกสมมติของตัวเองสามารถท่ีจะสรางกําลังใจใหเราคงอยูบนโลกท่ีแทจริงใบน้ีไดอยางมีความสุขในมุมหนึ่งของชีวิตบางเล็กนอย แตสําหรับความสุขของขาพเจานั้นคือการท่ีมีลูกสาวซ่ึงเขายังอยูในวัยเด็ก 3 ขวบ ณ ตอนนี้ ขาพเจาไดเห็นเขาแสดงลักษณะอาการท่ีเรียกวา"เพอเจอ"ออกมาหลายอยาง นั่นแสดงวาเขากําลังสรางโลกในจิตนาการของเขาข้ึนมาอยูอยางแนนอน ขาพเจา



8

จึงสังเกตพฤติกรรม ท่ีเขาเลน จับส่ิงของส่ิงไหน และอะไรท่ีเขาพูดถึงอยูบอยๆ แลวเขาก็แสดงอาการมีความสุขออกมา ขาพเจานั้นอยากท่ีจะมอบความรัก ความรูสึกดี นั้นใหลูก จึงศึกษาจากประสบการณท่ีเกี่ยวของกับลูกสาว และสวนมากมาจากประสบการณของขาพเจาเอง เพราะขาพเจาไมอาจท่ีจะรูความคิดของเขาไดท้ังหมด และไดสรางสรรคผลงานเพ่ือมอบใหเขา ในรูปแบบของขาพเจาเอง ท่ีมาจากประสบการณตรง ขาพเจาไมเคยรับรูเลยวาความรักของคนเรานั้นมันมีความหมายมากมายเพียงใด พอ แม คือบุคคลท่ีเราควรท่ีจะรักใหมากท่ีสุดแตชวงวัยรุนขาพเจากลับไมใสใจกับส่ิงนี้มากนัก กลับสนใจอยูกับความรักจากเพศตรงขามเสียมากกวา จนเม่ือขาพเจามีแฟนเปนตัวเปนตน และตามมาดวยการมีลูก แรกๆนั้นขาพเจารูสึกแยและสับสน เพราะ ณ ชวงนั้นยังเรียนอยู ขาพเจาตองหาเงินสงตนเองเรียน มีครอบครัว มีลูก รูสึกเหน่ือยจนอยากที่จะออกจากการเรียน แตมีบางส่ิงเกิดในชวงเวลาท่ีสับสน ลูกสาวของขาพเจากลับเปนกําลังใจใหกับขาพเจาทุกคร้ังท่ีกลับบานหลังจากเสร็จภาระหนาท่ี ท้ังการเรียน และการงานตางๆ มันคือความรักท่ีขาพเจาคิดวาไมเขาใจในตอนแรก แตนานวันกลับกลายเปนวาขาพเจาตองการที่จะปกปองดูแลเขาใหไดมากท่ี ใหส่ิงท่ีดีสําหรับเคาท่ีสุด ไมมีเหตุผลไดเลยท่ีขาพเจาจะหมดรักเขา ส่ิงนี้อาจจะเปนความรักท่ีพอ แม ใหกับขาพเจาเชนกัน และมันไดสงผลตอเนื่องกับทุกอยางท้ังมวล สําหรับตัวขาพเจาแลว มันคือความสุขท่ีสามารถขับเคล่ือนชีวิตของขาพเจาใหเดินหนาตอไป ขาพเจาไมไดมองวาศิลปะคือการระบายอารมณ แตขาพเจากําลังท่ีจะถายทอดอารมณความรูสึกที่ขาพเจากล่ันกรองออกมาจากความรัก ท่ีขาพเจานั้นมีตอลูกสาวของขาพเจา



9

ภาพท่ี 1 ภาพสวนเสือตระการ จังหวดัอุบลราชธานี(พ.ศ.2554)

ภาพท่ี 2 ภาพอาวประจวบฯ(2555)

10

ประเภทของการสรางโลกสมมุติของเด็ก 1. Propsคือ วัตถุ หรือวัสดุท่ีใชประกอบฉาก เชน ตอนท่ีเด็กไดไปเลนในสวนสาธารณะหรือสนามเด็กเลน มักจะพบเห็นหุนปนรูปสัตวตาง เชน มาลาย เสือ กวาง เปนตน เด็กก็จะจินตนาการวาไดข้ึนไปข่ีบนหลังมันและควบคุมสัตวเหลานั้นอยู ท้ังท่ีมันไมมีชีวิต 2. Plot สวนใหญในการเลนสมมุติของเด็ก มักจะมีการสราง story line เปนเคาโครงเร่ืองอยางงายๆ ซ่ึงมักจะเปนการเลียนแบบท่ีเด็กเห็นอยูทุกๆวัน รอบๆตัวของเขาในบางคร้ังอาจเปนเคาโครงเร่ือง จากหนังสือนิทานท่ีอาน หรือจากละครโทรทัศน ท่ีดูอยูทุกวัน 3. Roles คือ บทบาทท่ีเลนเลียนแบบของจริง เชน เลนเปนตํารวจ วิ่งไลจับผูราย เลนเปนหมอ ฯลฯ หรือ จากจินตนาการ เชน เลนเปนอุลตราแมน หรือ เปน ซินเดอเรลลา เปนตน อิทธิพลจากศิลปน

Kenji Yanobe (เคนจิ ยาโนเบ)

เคนจิ ยาโนเบ มีความคิดท่ีเกิดจากการสงสัยในการใชชีวิตของชาวญ่ีปุนตอพลังงานและเคร่ืองจักรกลตางๆในประเทศของเขา ญ่ีปุนคือประเทศท่ีมีการรับพลังงานตางๆเขามาใชมากมายเพราะทรัพยากรทางดานพลังงานของท่ีนี่มีไมเพียงพอตอความตองการของประชากร จึงมีการสรางโรงงานไฟฟาพลังงานนิวเคลียรข้ึนใช เอง เคนจิ ยาโนเบมีความรูสึกวาคนญ่ีปุนทรยศตอความกลัวท่ีมีกับสงครามนิวเคลียร ในประวัติศาสตร ท่ีประเทศของเขาไดรับผลกระทบมาแลว แตคนในชาติกลับเลือกท่ีจะใชพลังงานชนิดนี้โดยไมใสใจหรือเกรงกลัวตอมันเลย ในผลงานของ เคนจิ ยาโนเบ จะเปนประติมากรรมท่ีใชลักษณะของเด็กเปนส่ือในการบอกเลา วัสดุท่ีใชอยางเชนโละท่ีขัดเงา การใชน็อตยึด ชุดสูทท่ีใชในการทดลอง บงบอกถึงความรุงเรืองของยุคอุตสาหกรรม บางงานจัดทําเปนแบบinstallation และ kinetic เด็กในประติมากรรมของ เคนจิ ยาโนเบ สะทอนใหเห็นตัวบุคคล ผูท่ีมีอิทธิพลตอการนําเขาพลังงานนิวเคลียรในยุคปจจุบัน เม่ือคร้ังยังเปนเด็ก คนเหลานี้ไดพบไดเห็นความเจ็บปวดของชาวญ่ีปุนมาแลวแตกลับไมมีความหวาดกลัวในส่ิงนั้นเลย

11

ภาพท่ี 3 ภาพmini Giant Torayan ท่ีมา http://www.azito-art.com/yanobe-kenji/mini-giant-torayan.html

ภาพท่ี 4 ภาพFerris Wheel ท่ีมา http://www.yanobe.com/aw/aw_ferris_w.html

12

ภาพท่ี 5 ภาพMAMMOTH PROJECT: ROCKING MAMMOTH ท่ีมา http://cargocollective.com/theshipoffools/Kenji-Yanobe#.UyoWOdx_tcE

ภาพท่ี 6 ภาพQueen Mamma ท่ีมา http://cargocollective.com/theshipoffools/Kenji-Yanobe#.UyoWOdx_tcE

13

Yoshitomo Nara(โยะชิโตโมะ นาระ ) โยะชิโตโมะ นาระ เปนศิลปนชาวญ่ีปุน ท่ีมีช่ือเสียงระดับโลก และทรงอิทธิพลมากท่ีสุดคนหนึ่ง ของญ่ีปุนในชวงกระแส Pop Art ในยุค 90'sนาระเกิดในป ค.ศ.1959 ท่ีเมืองฮิโรซากิ จังหวัดอาโอโมริ ประเทศญ่ีปุน จบการศึกษาศิลปะในระดับปริญญาตรีและโทท่ี Aichi Prefectural University of Fine Arts and Music แลวบินไปเรียนศิลปะตอท่ี คุนสอะคาเดมี ดุสเซลดอรฟ (Kunstak ademie Duesseldorf) ประเทศเยอรมนี หลังจากนั้นก็กลับมาทํางานศิลปะและพํานักอยูท่ีกรุงโตเกียว ประเทศญ่ีปุน ท้ังภาพวาดและประติมากรรมของนาระจะมีบุคลิกแบบการตูนเด็ก หรือท่ีภาษาญ่ีปุนเรียกวา 'มังงะ' (manga) รวมถึงสัตว โดยเฉพาะสุนัข ท่ีกลับแสดงอารมณในทางตรงขาม (ผิดกับคน) คือดูอบอุน ออนโยน และเปนมิตร ซ่ึงลวนเปนแรงบันดาลใจมาจากความทรงจําในวัยเด็ก นาระฉีกตัวเองออกจากศิลปนรวมสมัยของญ่ีปุน ท่ีทํางานศิลปะในแนวทางเดียวกัน (Cartoon Pop Art) อยาง ทาคาชิ มูราคามิ (Takashi Murakami) และ อิซูรุ คาซาฮาระ (IzuruKasahara) ดวยการรวมความเปนญ่ีปุนกับตะวันตก สรางผลงานท่ีท้ิงอารมณเยายวนกวนอารมณ ใหกับผูชมงานของเขา

ภาพท่ี 7 ภาพแสดงผลงานของ Yoshitomo Nara ท่ีมา http://kclineill5.blogspot.com/2010/10/yoshimoto-nara.html

14



15

Gehard Demetz(เกฮารด เดเมทซ)

เกฮารด เดเมทซ เปนศิลปนชาวอิตาลี ในผลเปนประติมากรรมงานของเขาจะรูปเด็ก แสดงทาทางขึงขัง หรือเศราแตยังยืนหยัดกระทําอิริยาบท ทาทางตางๆกับส่ิงของท่ีเหมือนมีคนหยิบยื่นใหกระทํา งานของเกฮารด เดเมทซมีประเด็นทางความคิดท่ีวาผลของการกระทําของผูใหญมีผลกระทบตอเนื่องถึงเด็ก เด็กบางคนเกิดมาในครอบครัวท่ีมีขนบธรรมเนียมและวัฒนธรรมท่ีเครงครัดส่ิงเหลานี้จึงตกทอดมาท่ีตัวเด็ก เด็กบางคนเห็นบางส่ิงในสังคมท่ีตนอยูจนคุนชินก็เลยเกิดพฤติกรรมเลียนแบบ โดยหารูไมวาส่ิงนั้นถูกหรือผิด เพราะเห็นผูใหญทํามา ส่ิงเหลานี้ความรับผิดชอบท้ังหมดจึงตกอยูท่ีใครไมไดเลยนอกเสียจาก ผูใหญ เกฮารด เดเมทซไดใชเทคนิคแกะไมท่ีเขาชํานาญมาทําเปนประติมากรรมในรูปแบบสมัยใหม ใชการตอไมจอยสกอนทําการแกะไม และไมเนื้อขาวท่ีมีเฉพาะในแถบพื้นท่ี ท่ีเขาอยู(เมืองโบซาโน ประเทศอิตาลี) เพื่อส่ือถึงการกอตัวของเด็ก และไมขาวแทนคาของความสะอาด ไรเดียงสาของเด็ก

ภาพท่ี 10 ภาพผลงานYou have stolen my silence, 2006, © Gehard Demetz

ท่ีมา http://www.yatzer.com/The-dark-celebration-of-Gehard-Demetz

16

อิทธิพลจากรูปแบบงานภาพประกอบ(Illustration)

ภาพท่ี 11 ภาพอิทธิพลจากรูปแบบงานภาพประกอบ(Illustration)

ภาพท่ี 12 อิทธิพลจากรูปแบบงานภาพประกอบ(Illustration)

17

อิทธิพลจากการตูน หนงัสือนิทาน และของเลนเด็ก

ภาพท่ี 13 ภาพอิทธิพลจากการตูน

ภาพท่ี 14 ภาพอิทธิพลจากหนังสือนิทาน

18

ภาพท่ี 15 ภาพอิทธิพลจากของเลนเด็ก

ภาพท่ี 16 ภาพอิทธิพลจากของเลนเด็ก

19

บทท่ี 3

ขั้นตอนและกระบวนการสรางสรรค

ในการศึกษาคนควาขอมูลเพื่อสรางสรรคผลงานของขาพเจา เกิดจากความประทับใจในรูปแบบท่ีเรียบงายของตัวการตูน และของเลนเด็ก ท่ีออกแบบมาเพื่อใหมันดูไมซับซอนเขาใจงายเหมาะกับการจดจําสําหรับเด็ก รูปแบบของสัตวที่ผูผลิตสินคา และส่ือตางๆนํามาใชกับเด็กนั้นลวนตองการสอนใหเด็กเปนผูมีความเมตตา มีจิตใจท่ีออนโยน และอีกอยางคือสัตวสามารถสรางจินตนาการในการรับรูของเด็กไดเปนอยางดี ทําใหเกิดการเรียนรูแยกประเภทของสัตวแตละชนิดเพราะสัตวนั้นลวนแลวแตมีพฤติกรรมท่ีตรงไปตรงมาแยกตามประเภทออกไปอยางเชน จระเขกินเนื้อมีความดุราย เปนอันตราย แมวเปนสัตวข้ีออนแตมีความข้ีเกียจ ชอบไลจับหนู เปนตน เด็กๆก็จะจดจําพฤติกรรมของสัตวแตละชนิดตามท่ีเขาไดรับขอมูลมาจากส่ือตางๆ และการสอนจากผูใหญ ซ่ึงตางจากตัวละครที่เปนคนซ่ึงเปนสัตวชนิดเดียวกันแตพฤติกรรมน้ันตางกัน แตละคร และนิทานท่ีใชคนเปนตัวนํา เลือกท่ีจะส่ือพฤติกรรมของคนดี ดวยการใหตัวละครนั้นมีหนาตาท่ีสวย หลอ ตัวรายจะดูนาเกลียดนากลัว เปนตน ดังนั้นขาพเจาจึงเลือกท่ีจะนําเสนอผลงานประติมากรรมของขาพเจาออกมาในรูปแบบของสัตว แลวเพิ่มจินตนาการใสลงไปในงานดวย ข้ันตอนในการดําเนินการสรางสรรคเปนหัวใจสําคัญ เพื่อใหสามารถสรางสรรคผลงานดวยกระบวนการทางศิลปะไดสําเร็จอยางสมบูรณ และมีความสอดคลองท้ังทางดานรูปแบบ แนวความคิด อารมณความรูสึกและจินตนาการสวนตัว การสรางสรรคผลงานศิลปะจึงจําเปนท่ีจะตองศึกษาคนควาและแกไขปญหาพรอมๆกันไป จึงไดกําหนดรูปแบบและวิธีการสรางสรรคผลงานเปนลําดับ การศึกษาขอมูล ขาพเจามีความทรงจําในวัยเด็กท่ีชวยสงเสริมแนวความคิดในการศึกษาขอมูลในเบ้ืองตนประกอบกับการท่ีขาพเจามีลูกสาวนั้นยังชวยเปนขอมูลบุคคลท่ีดีในการชวยใหขาพเจาศึกษาไดอยางชัดเจนยิ่งข้ึนขาพเจาไดหยิบยกบุคลิก ลักษณะ และการกระทํากิจกรรมของเขา ซ่ึงก็คือลูกสาวของขาพเจานั้นมาต้ังสมมุติฐานเบ้ืองตน สังเกตส่ิงท่ีเขาชอบหรือกระทํามันบอยๆ การเลนของเขาท่ีกําลังทําทาบนพึมพําอยูกับของเลน เขาไปซักถามวาเขากําลังทําอะไร เม่ือไดคําตอบจึงกลับมา

14

19

20

รวบรวมความคิด รางเปนภาพสองมิติเกี่ยวกับเร่ืองราวของเขาท่ีไดฟงมา สรางตัวละครท่ีเขาพูดถึง ใสจินตนาการเขาไปใหกับตัวละคร โดยใชการประมวลผลและวิเคราะห ขาพเจาไดกล่ันกรองออกมาเพ่ือสรางสรรคโลกในจินตนาการนี้ข้ึนมา การประมวลความคิด วิเคราะหเนื้อหาสาระของเร่ืองท่ีตองการศึกษา และทําความเขาใจ มีเร่ืองท่ีเกี่ยวกับความคิดและอารมณของเด็ก วัสดุกับวัตถุท่ีมีผลตอความคิดของเขา ความเปนไปไดในการที่จะนํามาสรางสรรคเปนผลงานประติมากรรม วิธีการสรางสรรค

ในการสรางสรรคผลงานชุดนี้ มีการศึกษาอยางเปนระบบ มีข้ันตอนดังนี้ 1. ขั้นตอนการสรางภาพราง ภาพรางลายเสนเปนสวนท่ีสําคัญมาก กอนท่ีจะเปนภาพตนแบบ ขาพเจาไดนําขอมูลท่ีไดจากการคนควานํามาวิเคราะหหารูปแบบ โครงสรางของงานการรางภาพเกิดจากความรูความเขาใจ จากแหลงขอมูลในดานตางๆ และเลือกสรรใหตรงกับเปาหมายท่ีตองการทั้งแนวคิด อารมณความรูสึกเพื่อกําหนดภาพรางออกมาจากจินตนาการเปน2มิติ 2. ขั้นตอนการสรางภาพ 3 มิติ หลังจากรางภาพดวยลายเสน เลือกภาพรางท่ีตองการนํามาปนเปนงาน3มิติขนาดเล็ก หาความเปนไปไดเพื่อการขยายงานตอไป 3.ขั้นตอนการขยายงาน นําแบบราง3มิติ ท่ีผานการปรึกษา ประเมินและตรวจสอบจากอาจารยท่ีปรึกษา เลือกสรรชิ้นงานท่ีเห็นวาสมบูรณท่ีสุด นํามาขยายเปนผลงานจริงโดยขาพเจาใชเทคนิค กระบวนการที่หลากหลายมีท้ังการปนหลอ แกะโฟม รวมถึงการนําวัสดุเขามาใชผสมผสานกับผลงานปนหลอ เทคนิคการข้ึนงานดวยโฟม วัดขนาดจากแบบราง3มิติขยายตามสัดสวนท่ีตองการ ขัดแตงใหไดใกลเคียงท่ีสุดเคลือบดวยปูนยิปซ่ัม ขัดแตงอีกรอบแลวเคลือบดวยเรซ่ิน ขัดแตงรอบสุดทายแลวจึงทําสี เทคนิคการปนหลอวัดขนาดจากแบบราง3มิติ ขยายตามสัดสวนท่ีตองการ ปนแตงเก็บรายละเอียดใหเรียบรอย ทําพิมพดวยปูนปลาสเตอร แลวหลอดวยไฟเบอรเรซ่ิน ขัดแตงใหเรียบรอย นําวัสดุท่ีตองการใชรวมกับช้ินงานมาประกอบใหเรียบรอย แลวทําสี

21

อุปกรณท่ีใชในการทํางาน

ภาพท่ี 1 ภาพแสดงการเตรียมอุปกรณ : มีด

ภาพท่ี 18 ภาพแสดงการเตรียมอุปกรณ : แปรงทองเหลือง

22

ภาพท่ี 19 ภาพแสดงการเตรียมอุปกรณ : คีม

ภาพท่ี 20 ภาพแสดงการเตรียมอุปกรณ : สีสเปรส

23

ภาพท่ี 21 ภาพแสดงการเตรียมอุปกรณ : ใบขัด

ภาพท่ี 22 ภาพแสดงการเตรียมอุปกรณ : พลาสติกโปว

24

ภาพท่ี 23 ภาพแสดงการเตรียมอุปกรณ : เคร่ืองมือปน

ภาพท่ี 24 ภาพแสดงการเตรียมอุปกรณ : กระดาษทราย

25

ภาพท่ี 25 ภาพแสดงการเตรียมอุปกรณ : ไมจอยและไมกระดาน

ภาพท่ี 26 ภาพแสดงการเตรียมอุปกรณ : โฟมแผน

26

ภาพท่ี 27 ภาพแสดงการเตรียมอุปกรณ : สี

ภาพท่ี 28 ภาพแสดงการเตรียมอุปกรณ : ใยแกว

27

ภาพท่ี 29 ภาพแสดงการเตรียมอุปกรณ : ถุงมือยาง

ภาพท่ี 30 ภาพแสดงการเตรียมอุปกรณ : เรซ่ิน

28

ภาพท่ี 31 ภาพแสดงการเตรียมอุปกรณ : ขัน

ภาพท่ี 32 ภาพแสดงการเตรียมอุปกรณ : ทินเนอร

29

ขั้นตอนการทํางาน แบบราง 2 มิต ิ

ภาพท่ี 33 ภาพแสดงแบบราง 2 มิติ

30


31

แบบราง 3 มิต ิ


32


งานประติมากรรมของขาพเจา เปนงานประติมากรรมแบบกลุมใชวิธีการจัดวางเพื่อส่ือสาร และบอกเร่ืองราวของสาระในงานการหาวิธีจดัวางเพื่อใหเกิดความสัมพันธกนัของแตละช้ินงานใหลงตัว สวยงามตามแบบองคประกอบของงานศิลปะ

33

การทดลองหาองคประกอบในงาน

ภาพท่ี 37 ภาพทดลองการจัดวางองคประกอบแบบท่ี 1

34

ภาพท่ี 38 ภาพทดลองการจัดวางองคประกอบแบบท่ี 2 ทดลองเพิ่มรายละเอียด

35

ขั้นตอนการขยายงาน

ภาพท่ี 39 ภาพข้ึนโครงสรางดวยโฟม

ภาพท่ี 40 ภาพโครงสรางท้ังตัว

36

ภาพท่ี 41 ภาพเม่ือข้ึนจนเต็มแลวขัดดวยกระดาษทรายแลวเคลือบดวยปูนยิปซ่ัม

ภาพท่ี 42 ภาพยิปซ่ัมแหงแลวขัดใหตึงเสริมพอกดวยปูนตามท่ีเปนชุดของงาน

37

ภาพท่ี 43 ภาพเม่ือแหงแลวเคลือบดวยเรซ่ินขัดแตง และทําสี

ภาพท่ี 44 ภาพกระบวนการปนหลอ ทําพิมพ หลอเรซ่ิน

38

ภาพท่ี 45 ภาพผลงานโดยรวมเพ่ือรอทําสีตอไป

39

บทท่ี 4

บทวิเคราะหประติมากรรม ชุด "ความสขจากโลกสมมุติของเด็ก" ประเด็นของงานประติมากรรม ผลงานประติมากรรมในศิลปนิพนธชุดนี้ มีการสรางสรรคเพื่อตองการตอบโจทยท่ีวาเด็กนั้นเขามีความคิดอยางไร ความเปนไปไดของส่ิงท่ีเขาคิดนั้นมันมีสาระสําคัญอะไรหรือเปลา ในความเปนเหตุและผลสําหรับตัวของเด็กนั้น ขาพเจาคิดวาบางทีเราควรมองขามไปบางในบางรายละเอียดท่ีเล็กนอย เพราะวาการยึดติดกับเหตุและผลมากไปอาจทําใหเรารูสึกไมผอนคลาย งานศิลปะของขาพเจานั้นตองการเอาประเด็นของความไรเหตุผลของเด็กมาสรางเปนผลงาน เนื่องจากเด็กนั้นบริสุทธ์ิเราจึงมองขามความไรสาระของเขาไป เปล่ียนเปนมองเขาดวยความนารัก นาเอ็นดูมันสามารถสรางรอยยิ้มใหกับเราได ทําใหเรารูสึกดีกับส่ิงนี้ สรางความสุขใหกับเราจากความเปนเด็ก จากโลกจินตนาการเขา วิเคราะหผลงานศิลปนิพนธ ผลงานศิลปนิพนธชุดนี้ไดแสดงรูปแบบและวิธีการดวยในการนําเสนอที่ใชลักษณะของตัวการตูนผสมผสานกับความเปนจริง วิธีการนําเสนอเปนในลักษณะการจัดวางเปนประติมากรรมกลุม มีการสรรหาวัสดุเพื่อใหเขากันและลงตัว เพื่อใหเกิดความหลากหลายและเกิดรูปทรงทางทัศนธาตุท่ีตางกัน ตองการแสดงถึงความสุขท่ีเกิดข้ึนสําหรับผูจัดทําผลงานท่ีตองการส่ือไปใหถึงบุคคลอันเปนท่ีรัก ความบริสุทธ์ิเรียบงายท่ีสุดคือภาษาสําคัญท่ีตองการถายทอดอารมณของตัวงานออกมา การแสดงออกทางทัศนศิลป ขาพเจาไดสะทอนความงามออกมาใหปรากฏเปนรูปธรรมดวยปฐมธาตุทางศิลปะ เสน สี และองคประกอบใหมีความสอดคลองกับการพรรณนาความจากเนื้อหาท่ีปรากฏอยูในเร่ืองราวโลกสมมุติมาของเด็กผสมผสานกับจินตนาการ อารมณความรูสึกสวนตน โดยกําหนดองคประกอบดวยทัศนธาตุตางๆดังนี้ 1. เสน ( Line) เสน เปนทัศนะธาตุเบื้องตนท่ีสําคัญท่ีสุด เปนจุดเร่ิมตนของทัศนะศิลปะทุกแขนง เสนเปนพื้นฐานของโครงสราง และสามารถแสดงความรูสึกไดดวยตัวของมันเอง

39

40

เสนในงานของขาพเจา จะเปนเสนโคงเสียสวนมากเพื่อใหสอดคลองกับความตองการของขาพเจาท่ีตองเสนท่ีเรียบงายไมซับซอน มีความออนโยน นุม และเขาใจงายเหมือนลักษณะของเสนการตูน 2. รูปทรง (Form) เปนรูปทรงท่ีเกิดจากการผสมผสานกัน ของรูปทรงอินทรียธาตุและรูปทรงของตัวการตูนท่ีดูอ่ิม อุดมสมบูรณ เปน Mask form คือความดูเปนกอนเปนกลุม 3.ปริมาตร(volume) ปริมาตรจะมีลักษณะเปน 3 มิติ ท่ีมีความกวาง ความยาว ความลึก และสวนประกอบของปริมาตรยังมีสวนประกอบของความราบเรียบ ความโคง ความนูน เปนปริมาตรท่ีกลืนไปกับพื้นท่ีวางใหความรูสึกตอเนื่องของกับรูปทรง 4. น้ําหนัก (Tone) ในงานของขาพเจา ใหน้ําหนักเปนมีความออนนุมคอยๆกลืนเขาหากันในรูปทรง น้ําหนักจะไมแรงหรือโดดมากจนเกินไปนัก 5. จังหวะ (Rhythm) ขาพเจาใชการเช่ือมตอ ความถ่ีหางของจังหวะ ของเสน ของรูปทรง จากรูปทรงหนึ่งเช่ือมตอกับรูปทรงหนึ่ง เพื่อส่ือถึงความเวิ้งวาง หางไกล อันเปนจินตนาการท่ีเกี่ยวกับ โลกในดินแดนแหงความฝนมีอาณาเขตท่ีไมจํากัดเพื่อใหจินตนาการสามารถโลดแลนไปไดไกล 6. สี (Color) ขาพเจาใชสีท่ีมีความออนหวาน เบา และใหความรูสึกสบายเพื่อตองการส่ือใหเห็นถึงความฝนความรักท่ีดูออนหวาน โลกในจินตนาการที่ดูพรามัวแตเต็มดวยความอบอุน 7. ท่ีวาง (space) พื้นท่ีวางเปนสวนสําคัญ ในการสรางความสัมพันธระหวางรูปทรง รูปทรงกําหนดทิศทางของเร่ืองราว และเน้ือหาแสดงออกถึงจังหวะความเปนspace ความเวิ้งวาง ความรูสึกของตนท่ีมองเขาไปในความฝน

41

ผลงานท่ีจัดแสดงงาน THESIS

ภาพท่ี 46 ภาพผลงานท่ีจัดแสดงงาน THESIS


42


43

43

บทท่ี 5

บทสรุป การศึกษาคนควาผลงานศิลปนิพนธของขาพเจาในชุดนี้ จากจุดประสงคเพื่อคนหารูปแบบท่ีสามารถสื่อถึง เร่ืองราวความรัก ความอบอุน ท่ีเกิดจากตัวของขาพเจาตองการทํางานเพื่อส่ือไปยังลูกสาวของขาพเจาเอง ดวยความบริสุทธ์ิใจ และคาดหวังวาผูรับชมผลงานประติมากรรมของขาพเจาเกิดความรูสึกท่ีดีเม่ือไดรับชมผลงานแลว จากประสบการณในการทําศิลปนิพนธชุดนี้ จากการทํางานและการแกปญหาในการสรางสรรค ลวนแลวแตเปนแรง ผลักดันในการทํางานศิลปะ ทําใหขาพเจาไดรับประสบการณ ความมุงม่ัน ความพยายาม ความต้ังใจและมีใจบริสุทธ์ิในการทํางานศิลปะ ซ่ึงเปนสวนสําคัญอันมีสวนชวยใหการสรางสรรคลุลวงไปดวยดี ท้ังนี้ขาพเจาหวังวาการศึกษาคนควาและปฏิบัติงานในคร้ังนี้ จะเปนแนวทางในการสรางสรรคศิลปะของขาพเจาตอไป และกอใหเกิดประโยชนตอผูสนใจ ตามสมควร

44

บรรณานุกรม ภาษาไทย สุทัศน ยกสาน ภาคีสมาชิก ประเภทวิทยาศาสตรกายภาพ สาขาวิชาฟสิกส สํานักวิทยาศาสตร http://www.royin.go.th/th/knowledge/detail.php?ID=865 ภาษาตางประเทศ Ferris Wheel/ http://www.yanobe.com/aw/aw_ferris_w.html Mini Giant Torayan http://www.azito-art.com/yanobe-kenji/mini-giant-torayan.html

45

ประวัติผูวิจัย

ชื่อ-สกุล นายนรากร สิงหขันธ เกิด 20 มกราคม 2525 อุบลราชธานี ท่ีอยู 34หมู1 ต.ยางโยภาพ อ.มวงสามสิบ จ.อุบลราชธานี 34140 โทร 083-7889996 E-mail [email protected] ประวัติการศึกษา พ.ศ. 2534 โรงเรียนศีลาจารพิพัฒน พ.ศ. 2540 วิทยาลัยอาชีวศึกษาอุบลราชธานี

พ.ศ. 2552 ศิลปบัณฑิต ภาควิชาประติมากรรม คณะจิตรกรรมประติมากรรมและภาพพิมพ มหาวิทยาลัยศิลปากร

การแสดงผลงานและเกียรตปิระวัต ิ

พ.ศ. 2553 นิทรรศการ"ออกลาย:out line" ณ Art Gorillas Art Gallery กรุงเทพฯ พ.ศ. 2554 นิทรรศการ"ตุกตาใตดนิ" ณ Art Gorillas Art Gallery กรุงเทพฯ พ.ศ. 2555 นิทรรศการ"Landing" ณ Brown Sugar : The Jazz Boutique กรุงเทพฯ

นิทรรศการ"So FA SO GOOD" ณ หอศิลปเซเวนรังสรรค นิทรรศการ"ศิลปะไทย ไปอาเซียน" ณ หอศิลปเซเวนรังสรรค รวมแสดงงานประกวดโครงการ"บุหร่ี=ยาเสพติด"โดย สสส. ชนะเลิศโรงการประกวดประติมากรรมส่ือผสม Art for The King

เทศกาลศิลปะหัวใจใหมตามรอยพอสูความสุขท่ียั่งยืน รวมโครงการประติมากรรมกับส่ิงแวดลอม UBON WAX FESTIVAL

2012(เทศกาลงานเทียนนานาชาติ จ.อุบลราชธานี)

ณฑ ( ิมากรรม)...

Documents