สารบญ ตอนท 1 หลกสตรโรงเรยนมาตรฐานสสากล 1

การศกษาคนควาดวยตนเอง (Independent Study : IS ) เครองมอส าคญในการพฒนา 1

เปาหมายคณภาพผเรยนในสาระการศกษาคนควาดวยตนเอง 2

ตอนท 2 โครงสรางหลกสตร 8

ระดบมธยมศกษา 9

ตวอยางโครงสรางหลกสตรสถานศกษา โรงเรยนมาตรฐานสากล ระดบชนมธยมศกษา 10

ตวอยางค าอธบายรายวชา 14

ตวอยางแนวการจดกจกรรมพฒนาผเรยน(กจกรรมเพอสงคมและสาธารณประโยชน) 16

การศกษาคนควาดวยตนเอง (Independent Study : IS) 17

แนวทางการจดการเรยนรทผเรยนศกษาคนควาดวยตนเอง 18

การก าหนดหวขอในการศกษา 18

การสรางทศนคตและเพมพนทกษะในการศกษาคนควาดวยตนเอง 19

บทบาทของผสอน 20

บทบาทของผเรยน 21

บนได 5 ขน ของการพฒนาผเรยนสมาตรฐานสากลมความสอดคลอง 22

กบธรรมชาตวชาของกลมสาระการเรยนร

การจดกจกรรมเพอน าความรหรอประสบการณไปใชบรการสงคม 24

ลกษณะของกจกรรมสาธารณประโยชน 25

สารบญ ตอนท 3 การเขยนรายงานและน าเสนอผลงาน 36

การเขยนรายงานและน าเสนอผลงาน 37

สวนประกอบหลกของการเขยนรายงาน 38

การจดรปแบบรายงาน 50

ตอนท 4 แนวทางการวดและประเมนผล 52

ตวอยางการวดและประเมนผลรายวชาการศกษาเพอเรยนร (Knowledge Inquiry) 53

แนวทางการวดและประเมนผลการสาระการศกษาคนควาดวยตนเอง ( Independent : IS ) 59

ตวอยางระดบคณภาพการประเมนผลสาระการศกษาคนควาดวยตนเอง 63

แนวทางการรายงานผลการเรยนรสาระการศกษาคนควาดวยตนเอง (IS) 73

แบบรายงานผลการพฒนาผเรยนสาระการศกษาคนควาดวยตนเอง (Independent Study : IS) 74

การรายงานภาพรวมระดบหองเรยน 75

เอกสารอางอง 76

111 หลกสตรโรงเรยนมาตรฐานสสากล

ตอนท 1 หลกสตรโรงเรยนมาตรฐานสสากล

IS 2 – การสอสารและ

การน าเสนอ ( Communi-

cation and Presentation )

เปนสาระทมงใหผเรยน

น าความรทไดรบ มา

พฒนาวธการถายทอด/

สอสารความหมาย/

แนวคด ขอมลและองค

ความร ดวยวธการ

น าเสนอทเหมาะสม

หลากหลายรปแบบ และ

ประสทธภาพ

IS 3 – การน าองคความร

ไปใชบรการสงคม ( So-

cial Service Activity)

เปนสาระทมงใหรเรยน

น าองคความร/

ประยกตใชองคความร

ไปสการปฏบต หรอ

น าไปใชใหเกดประโยชน

ตอสงคม เกดบรการ

สาธารณะ ( Public Ser-

vice)

IS 1 – การศกษาคนควา

และสรางองคความร

( Research and

Knowledge Formation)

เปนสาระทมงใหผเรยน

ก าหนประเดนปญหา

ตงสมมตฐาน คนควา

แสวงหาความรและฝก

ทกษะการคดวเคราะห

สงเคราะห และสรางองค

ความร

การศกษาคนควาดวยตนเอง (Independent Study : IS ) เครองมอส าคญในการพฒนา

การจดกระบวนการเรยนรตามบนได 5 ขน สามารถด าเนนการไดหลากหลายวธและการ

ใหผเรยนได เรยนรสาระการศกษาคนควาดวยตนเอง ( Independent Study : IS ) นบเปนวธการทม

ประสทธภาพวธหนงทใชอยางกวางขวางในการพฒนาผเรยน เพราะเปนการเปดโลกกวางใหผเรยน

ไดศกษาคนควาอยางอสระในเรองหรอประเดนทตนสนใจ เรมตงแตการก าหนดประเดนปญหา ซง

อาจเปน Public Issue และ Global Issue และด าเนนการคนควาแสวงหาความรจากแหลงขอมลท

หลากหลาย มการวเคราะห สงเคราะห การอภปราย แลกเปลยนความคดเหน เพอน าไปสการสรป

องคความร จากนนกหาวธการทเหมาะสมในการสอสารน าเสนอใหผอนไดรบทราบ และสามรถน า

วามรหรอประสบการณทไดจากการศกษาคนควาไปท าประโยชนแกสาธารณะ ซงสงเหลานเปน

กระบวนการทเชอมโยงตอเนองกนตลอดแนว ภายใตสาระ “การศกษาคนควาดวยตนเอง ( Inde-

pendent Study : IS )” ซงแบงเปน 3 สาระ ประกอบดวย

โรงเรยนตองน าสาระ การศกษาคนควาดวยตนเอง ( Independent Study : IS ) ไปสการเรยนการสอน ดวย

การจดท ารายวชา ออกแบบหนวยการเรยนร และกจกรรมพฒนาผเรยน ตามแนวทก าหนด โดยพจารณาให

สอดคลอง กบบรบท วยและพฒนาการของผเรยน ซงอาจแตกตางกนในระดบประถมศกษา มธยมศกษาตอนตน

และ มธยมศกษาตอนปลาย ตวอยาง รายละเอยดน าเสนอตามเปาหมายคณภาพผเรยนทก าหนด

1

หลกสตรโรงเรยนมาตรฐานสสากล

เปาหมายคณภาพผเรยนในสาระการศกษาคนควาดวยตนเอง

2

การพฒนาผเรยนผานสาระการศกษาคนควาดวย

ตนเอง ( independent Study : IS ) ครผ สอนจะตอง

พจารณาใหเหมาะสมกบวยและพฒนาการของผเรยน

กจกรรมการเรยนร ความยาก – งายของชนงานหรอ

ภาระงานทปฏบตจะตองเหมาะสม เปาหมายคณภาพ

ผเรยนแตละระดบทก าหนดน เปนเปาหมายและกรอบ

ทศทางทครจะใชในการจดกจกรรมการเรยนการสอน

และการวดและประเมนผล

คณภาพผเรยน ระดบประถมศกษา ระดบมธยมศกษาตอนตน

ระดบมธยมศกษาตอนปลาย

ป.1 - 3 ป.4 - 6

1. การตงประเดนค าถาม/สมมตฐานอยางมเหตผล (Hypothesis For-mulation)

ตงค าถามขอสงสยเกยวกบสงใกลตว

-ตงประเดน/ค าถามเกยวกบเรองราว งาย ๆ สงแวดลอมหรอบคคลใกลตว -ตงสมมตฐานตามจนตนาการของตนเองและ/หรอตามความรและประสบการณของตน

-ตงประเดนค าถามในเรองทตนสนใจโดยเรมจากตวเองเชอมโยงกบชมชนทองถน ประเทศ -ตงสมมตฐานและใหเหตผล โดยใชความรจาดสาขาวชาตางๆ

-ตงประเดน/ค าถามเกยวกบสถานการณปจจบน และสงคมโลก -ตงสมมตฐานและใหเหตผลทสนบสนนหรโตแยงประเดนความร โดยใชความรจากสาขาวชาตางๆ และมทฤษฎรองรบ

หลกส

ตรโรงเร

ยนมาตร

ฐานส

สากล

หล

กสตร

โรงเร

ยนมาตร

ฐานส

สากล

3

คณภาพผเรยน ระดบประถมศกษา ระดบมธยมศกษา

ตอนตน

ระดบมธยมศกษาตอนปลาย ป.1 - 3 ป.4 - 6

2. การสบคนความรจากแหลงความรและสารสนเทศหรปฏบตทดลอง(Searching for Information)

-ศกษา คนควา แสวงหาขอมลค าตอบจากบคคลใกลตว/แหลงขอมลพนฐานงาย ๆ -จดล าดบขนตอนในการรวบรวมขอมล -ท างานบรรลผลส าเรจภายใตการดแล กบก า และชวยเหลอของครอยางใกลชด

-ศกษา คนควา แสวงหาขอมลค าตอบจากสมมตฐานทตงไวจากแหลงคนควาใกลตว(เชน บคคล หนงสอ หนงสอพมพ การปฏบตทดลอง หรออนๆ ) -ออกแบบ วางแผนอยางงายในการรวบรวมและล าดบขนตอนการเกบขอมล -ท างานบรรลผลส าเรจภายใตการดแล ก ากบ และชวยเหลอของคร อยางใกลชด

-ศกษา คนควา แสวงความรเกยวกบสมมตฐานทตงไวจากแหลงเรยนรหลากหลาย(เชน หองสมด แหลงเรยนรออนไลน วารสาร การปฏบตทดลอง หรอ อนๆ) -ออกแบบ วางแผนรวมรวบขอมลโดยใชกระบวนรวมรวบขอมลอยางมประสทธภาพ -ใชกระบวนการกลมในการแลกเปลยนความคดเหนโดยใชความรจากสาขาวชาตางๆ เพอใหไดขอมลทครบถวนสมบรณ -ท างานบรรลเปาหมายภายในกรอบการด าเนนงานทก าหนดโดยการดแล ก ากบ และชวยเหลอของครอยางตอเนอง

-ศกษา คนควา หาความร ขอมลและสารสนเทศโดยระบแหลงเรยนรทงปฐมภม และทตยภม -ออกแบบ วางแผนรวบรวมขอมลอยางมประสทธภาพ -ใชกระบวนการกลมแลกเปลยนวามคดเหนโดยใชความรจากสาขาวชาตางๆ และพจารณาความนาเชอถอของแหลงความรอยางมวจารณญาณเพอใหไดขอมลทครบถวนสมบรณ -ท างานบรรลผลตามเปาหมายอยางมประสทธภาพโดยค าแนะน าของครทใหการปรกษาอยางตอเนอง

หลกสตรโรงเรยนมาตรฐานสสากล

4

คณภาพผเรยน

ระดบประถมศกษา ระดบมธยมศกษาตอนตน

ระดบมธยมศกษาตอนปลาย

ป.1 - 3 ป.4 - 6

3. การสรปองคความร(Knowledge For-mation)

-บอกสาระส าคญของสงทสนทนาหรอไดรบฟง

-จดท าขอมลอยางงายจากการสบคน -สรปประเดนความรจากขอคดส าคญ

-วเคราะหขอมลโดยใชวธการเหมาะสม -สงเคราะหและสรปองคความรอภปรายผลและเปรยบเทยบเชองโยงความร -เสนอแนวคดวธแกปญหาอยางมระบบ

-อธบายความเปนมาของศาสตร หลกการ และวธการคดในสงทศกษาคนควา -วเคราะห ขอมล โดยใชวธการทเหมะสม -สงเคราะหและสรปองคความรอภปรายผลเปรยบเทยบ เชองโยงความร -เสนอแนวคดวธแกปญหาอยางเปนระบบ

หลกส

ตรโรงเร

ยนมาตร

ฐานส

สากล

5

คณภาพผเรยน ระดบประถมศกษา ระดบมธยมศกษาตอนตน

ระดบมธยมศกษาตอนปลาย

ป.1 - 3 ป.4 - 6

4. การสอสารและการน าเสนออยางมประสทธภาพ (Effective com-munication)

-เขยน หรอวาดภาพและพดน าเสนอเพอสอสาร เรองราวงายๆ ไดอยางชดเจนไมสบสนโดยใชสอทเหมาะสม

-เขยนและน าเสนอเปนล าดบ ขนตอนเขาใจงายในรปแบบเดยวโดยใชสอทเหมาะสมกบวย -อางองแหลงความรทเชอถอได

-เรยบเรยงและถายทอดความคดอยางชดเจนเปนระบบ -น าเสนอในรปแบบเดยวโดยใชสอประกอบหลากหลาย -เขยนรายงานศกษาคนควาเชงวชาการ ความยาว 2,500 ค า -เผยแพรผลงานสสาธารณะ

-เรยบเรยงและถายทอดความคดอยางสรางสรรคเปนระบบ -น าเสนอในรปแบบเดยวหรอกลมเปฌนภาไทยหรอภาษาองกฤษโดยใชสอเทคโนโลยทหลากหลาย -เขยนรายงานการศกษาคนควาเชงวชาการเปนภาษาไทยความยาว 4,000 ค า หรอภาษาองกฤษความยาว 2,000 ค า -อางองแหลงความรทเชอถอได ทงในและตางประเทศ -ใชการสนทนา/วพากษผานสออเลกทรอนกสเชน social media online

หลกสตรโรงเรยนมาตรฐานสสากล

6

คณภาพผเรยน ระดบประถมศกษา ระดบมธยมศกษาตอนตน

ระดบมธยมศกษาตอนปลาย

ป.1 - 3 ป.4 - 6

5. การน าความรไปใชบรการสงคม

-น าความรและขอคดทไดไปใชกบเพอน ๆ และคนในครอบครว

-สามารถเชอมโยงความรสการปฏบตในสถานการณงายๆ เพอประโยชนตอคนใกลชด และโรงเรยน

-น าความรไปประยกตสรางสรรคประโยชนตอโรงเรยนและชมชน -เผยแพรความรละประสบการณทไดจากการลงมอปฏบตเพอประโยชนตอโรงเรยน ชมชน

-น าความรไปประยกตสรางสรรคประโยชนตอสงคมและโลก -เผยแพรความรและประสบการณทไดจากการลงมอปฏบตเพอประโยชนตอสงคมและโลก

หลกส

ตรโรงเร

ยนมาตร

ฐานส

สากล

7

โครงสรางหลกสตร

222 โครงสรางหลกสตร

9

ตอนท 2 โครงสรางหลกสตร

ระดบมธยมศกษา

ใหจดเปนรายวชาเพมเตม 2 รายวชาทตอเนองกน และกจกรรมพฒนาผเรยน รายวชาเพมเตมนนใหจดภาคเรยนละ 1 รายวชา ในชนปใดปหนงของระดบชนมธยมศกษาตอนตน และระดบชนมะยมศกษาตอนปลาย ดงน

รายวชาเพมเตมท 1 ใชชอรายวชา การศกษาคนควาและสรางองคความร (Research and Knowledge Formation) (1 – 1.5 หนวยกต) ในรายวชาน ผเรยนจะไดรบการพฒนาใหเกดความรและทกษะตามสาระ IS

1 – การศกษาคนและสรางสรรคองคความร โดยผเรยนเลอกประเดนทสนใจในการเรยนร เพอก าหนดประเดนปญหา ตงสมมตฐาน คนควา แสวงหาความรจากแหลงขอมลตาง ๆ และฝกทกษะการคดวเคราะห สงเคราะห และสรางองคความร

ร ายว ช า เพ ม เ ต ม _2_ใช ช อว ช า ก าร ส อส ารและก ารน า เสนอ(Communication and Presentation)(1 – 1.5 หนวกต) เปนการเรยนรทตอเนองจากรายวชาแรก โดยน าสาระ IS 2- การสอสารและการน าเสนอมาจดการเรยนรใหผเรยนน าสงทไดศกษาคนควาจากรายวชาเพมเตมท 1 (IS 1) มาเขยนรายงานหรอเอกสารทางวชาการและน าเสนอ เพอสอสารถายทอดขอมลความรใหผอนทสนใจ

รองรอยหลกฐานในการเรยนร ไดแก ผลงานการเขยนทาง

วชาการ 1 ชน และการสอสารน าเสนอสงทไดจากการศกษาคนควา ใน

ระดบมธยมศกษาตอนตน เปนภาษาไทย 2,500 ค า ระดบมธยมศกษา

ตอนปลายเปนภาษาไทย 4,000 ค า หรอภาษาองกฤษ 2,000 ค า)

กจกรรมพฒนาผเรยน ใหจดกจกรรมเพอสงคมและสาธารณะ

ประโยชน โดยใหผเรยนน าสงทเรยนรหรอประสบการณจากรายวชา

เพมเตมทง 2 รายวชาขางตน ไปประยกตใชในการท าประโยชนตอ

สงคม

โครงสรางหลกสตร

10

โครงสร

างหล

กสตร

การจกกจกรรมพฒนาผเรยน ( กจกรรม

เพอสงคมและสาธารณประโยชน ) ไดก าหนด

ไวในหลกสตรแกนกลางการศกษา ขนพนฐาน

พทธศกราช 2551 ซงโรงเรยนทกแหงรวมทง

โรงเรยนมาตรฐานสากลทสถานศกษาตองจด

กจกรรมตามสาระ IS 3 ควรจดกจกรรมในชนท

ผเรยนไดเรยนรสาระ IS 2 ซงเปนกจกรรมท

ตอเนองเชอมโยงกน

กลมสาระการเรยนร/กจกรรม

เวลาเรยน ชวโมง ( หนวยกต )

ระดบมธยมศกษาตอนตน ระดบมธยมศกษาตอน

ปลาย

ม.1 ม.2 ม.3 ม.4 – ม.6

กลมสาระการเรยนร (รายวชาพนฐาน)

ภาษาไทย

คณตศาสตร

วทยาศาสตร

สงคมศกษา ศาสนา และวฒนธรรม

ประวตศาสตร

สขศกษาและพลศกษา

ศลปะ

การงานอาชพและเทคโนโลย

ภาษาตางประเทศ

รวมเวลาเรยน (พนฐาน) 880 (21 นก.) 880 (21 นก.) 880 (21 นก.)

รายวชาเพมเตม 5 นก. 5 นก. 5 นก.

การศกษาคนควาและสรางองคความร

(Research and Knowledge Formation) จดสอนใหชนปใดปหนง จดสอนใหชนปใดปหนง

การสอสารและการน าเสนอ

(Communication and Presentation) จดสอนใหชนปใดปหนง จดสอนใหชนปใดปหนง

กจกรรมพฒนาผเรยน 120ชวโมง 120ชวโมง 120ชวโมง 360ชวโมง

-กจกรรมแนะแนว

-กจกรรมนกเรยน (ลกเสอ เนตรนาร)

-ชมรม ชมนม

ตวอยางโครงสรางหลกสตรสถานศกษา โรงเรยนมาตรฐานสากล ระดบชนมธยมศกษา

11

กลมสาระการเรยนร/กจกรรม

เวลาเรยน ชวโมง ( หนวยกต )

ระดบมธยมศกษาตอนตน ระดบมธยมศกษาตอน

ปลาย

ม.1 ม.2 ม.3 ม.4 – ม.6

-กจกรรมเพอสงคมและสาธารณประโยชน (จดกจกรรมสาระ IS3)ในชนเรยนรายวชาเพมเตม “การสอสารและการ

น าเสนอ” (IS2)

(จดกจกรรมสาระ IS3)ใน

ชนเรยนรายวชาเพมเตม

“การสอสารและการ

น าเสนอ” (IS2) รวมเวลาเรยนทงหมด ไมนอยกวา 1,200 ชวโมง/ป รวม 3 ปไมนอยกวา

3,600 ชวโมง

หมายเหต : การจดการเรยนการสอน IS 2 และ IS 3 ควรจดสอนตอเนองกนในชนปใดปหนงหรอจดสอนในภาค

ปลายของระดบชนหนงตอเนองกบภาคตนในระดบชนตอไปกได

ตวอยางโครงสรางหลกสตรสถานศกษา โรงเรยนมาตรฐานสากล ระดบชนมธยมศกษา (ตอ)

ตวอยางค าอธบายรายวชา

รายวชา การศกษาคนควาและสรางองคความร (Research and Knowledge Formation)

ศกษา วเคราะห ฝกทกษะตงประเดนปญหา/ตงค าถามในเรองทสนใจ โดยเรมจากตนเอง

เชอมโยงกบชมชน ทองถนและประเทศ ตงสมมตฐานและใหเหตผลโดยใชความรจากศาสตรสาขาตาง ๆ

คนควาแสวงหาความรเกยวกบสมมตฐานทตงไวจากแหลงเรยนรทหลากหลาย ออกแบบวางแผนรวบรวม

ขอมล วเคราะหขอมลโดยใชวธการทเหมาะสม ท างานบรรลผลตามเปาหมายภายในกรอบการด าเนนงานท

ก าหนด โดยการกบกบดแล ชวยเหลอของครอยางตอเนอง สงเคราะหสรปองคความรและรวมกนเสนอ

แนวคด วธการแกปญหาอยางเปนระบบ ดวยกระบวนการคด กระบวนการสบคนขอมล กระบวนการ

แกปญหา กระบวนการปฏบตและกระบวนการกลมในการวพากษ เพอใหเกดทกษะในการคนควาแสวงหา

ความร เปรยบเทยบเชอมโยงองคความร สงเคราะห สรป อภปราย เพอใหเหนปะโยชนและคณคาของ

การศกษาคนควาดวยตนเอง

รายวชาเพมเตม ระดบชนมธยมศกษาปท 1 – 3 จ านวน 1 – 1.5

โครงสรางหลกสตร

12

โครงสร

างหล

กสตร

ตวอยางโครงสรางหลกสตรสถานศกษา โรงเรยนมาตรฐานสากล ระดบชนมธยมศกษา (ตอ)

1.ตงประเดนปญหา โดยเลอกประเดนทสนใจ เรมจากตนเอง ชมนม ทองถน ประเทศ

2.ตงสมมตฐานประเดนปญหาทตนเองสนใจ

3.ออกแบบ วางแผน ใชกระบวนการรวบรวมขอมลอยางมประสทธภาพ

4.ศกษา คนควา แสวงหาความรเกยวกบประเดนทเลอก จากแหลงเรยนรทหลากหลาย

5.ตรวจสอบความนาเชอถอของแหลงทมาของขอมล

6.วเคราะหขอคนพบดวยสถตทเหมาะสม

7.สงเคราะห สรปองคความรดวยกระบวนการกลม

8.เสนอแนวคด การแกปญหาอยางเปนระบบดวยองคความรจากการคนพบ

9.เหนประโยชนและคณคาของการศกษาคนควาดวยตนเอง

ผลการเรยนร

ตวอยางค าอธบายรายวชา

รายวชา การศกษาคนควาและสรางองคความร

(Research and Knowledge Formation)

รายวชาเพมเตม ชนมธยมศกษาปท 1 – 3 จ านวน 1 – 1.5 หนวยกต

ศกษา เรยบเรยง และถายทอดความคดอยางชดเจน เปนระบบจากขอมลองคความรจากการศกษา

คนควาในรายวชาการศกษาคนควา และสรางองคความร (Research and Knowledge Formation) โดยเขยน

โครงรางบทน า เนอเรอง สรป ในรปของรายงานเชงวชาการ โดยใชค าจ านวน 2,500 ค า มการอางองแหลง

ความรทเชอถอไดอยางหลากหลาย เรยบเรยงและถายทอดความคดอยางชดเจน เปนระบบ มการน าเสนอใน

รปแบบเดยว (Oral Presentation) หรอกลม (Oral Panel Presentation) โดยใชสอประกอบทหลากหลาย และ

เผยแพรผลงานสสาธารระ เพอใหเกดทกษะ ในการเขยนรายงานเชงวชาการ และทกษะการสอสารอยางม

ประสทธภาพ เหนประโยชนและคณคาในการสรางสรรคงาน และถายทอดสงทเรยนรใหเปนประโยชนแก

สาธารณะ

เงอนไขการเรยน : ผเรยนตองผานการเรยน รายวชาการศกษาคนควาและสรางองคความร มากอน

13

ผลการเรยนร

วางโครงรางการเขยนตามหลกเกณฑ องคประกอบและวธการเขยนโครงราง

1.เขยนรายงานการศกษาคนควาเชงวชาการภาษาไทย ความยาว 2,500 ค า

2.น าเสนอขอคนพบ ขอสรปจากประเดนทเลอกในรปแบบเดยว (Oral Individual Presentation)

หรอกลม (Oral Panel Presentation) โดยใชสอ อปกรณในการน าเสนอไดอยางเหมาะสม

3.เผยแพรผลงานสสาธารณะ

4.เหนประโยชนและคณคาในการสรางสรรคงานและถายทอดสงทเรยนรแกสาธารณะ

โครงสรางหลกสตร

14

โครงสร

างหล

กสตร

ตวอยางค าอธบายรายวชา

รายวชา การศกษาคนควาและสรางองคความร

(Research and Knowledge Formation)

ศกษา วเคราะห ฝกทกษะ ตงประเดนปญหา/ตงค าถามเกยวกบสถานการณปจจบนและ

สงคมโลก ตงสมมตฐานและใหเหตผลทสนบสนนหรอโตแยงประเดนความร โดยใชความรจาก

ศาสตรสาขาตาง ๆ และมทฤษฎรองรบออกแบบ วางแผน รวบรวมขอมล คนควาแสวงหาความร

เกยวกบสมมตฐานทต งไวจากแหลงเรยนรท งปฐมภมและทตยภม และสารสนเทศ อยางม

ประสทธภาพและพจารณาความนาเชอถอของแหลงเรยนรอยางมวจารณญาณเพอใหไดขอมลท

ครบถวนสมบรณวเคราะหขอมลโดยใชวธการทเหมาะสม สงเคราะห สรปองคความรรวมกน ม

กระบวนการกลมในการวพากษ แลกเปลยนความคดเหนโดยใชความรจากสาขาวชาตาง ๆ เสนอ

แนวคด วธการแกปญหาอยางเปนระบบดวยกระบวนการคดกระบวนการแกปญหา กระบวนการ

ปฏบต เพอใหเกดทกษะในการคนควา แสวงหาความร สงเคราะห สรป อภปรายผลเปรยบเทยบ

เชอมโยงความร ความเปนมาของศาสตร เขาใจหลกการและวธคดในสงทศกษา เหนประโยชน

และคณคาของการศกษาคนควาดวยตนเอง

รายวชาเพมเตม ระดบชนมธยมศกษาปท 4-6 จ านวน 1-1.5 หนวยกต

1. ตงประเดนปญหา จากสถานการณปจจบนและสงคมโลก

2. ตงสมมตฐานและใหเหตผลทสนบสนนหรอโตแยงประเดนความร

โดยใชความรจากสาขาวชาตาง ๆ และมทฤษฎรองรบ

3. ออกแบบ วางแผน ใชกระบวนการรวบรวมขอมลอยางมประสทธภาพ

4. ศกษา คนควา แสวงหาความรเกยวกบประเดนทเลอกจากแหลง

เรยนรทมประสทธภาพ

5. ตรวจสอบความนาเชอถอของแหลงทมาของขอมล

6. วเคราะหขอคนพบดวยสถตทเหมาะสม

7. สงเคราะห สรปองคความรดวยกระบวนการกลม

8. เสนอแนวคด การแกปญหาอยางเปนระบบดวยองคความร

จากการคนพบ

ผลการเรยนร

15

โครงสรางหลกสตร

ค าอธบายรายวชา

รายวชา การสอสารและการน าเสนอ

(Communication and Presentation)

รายวชาเพมเตม ชนมธยมศกษาปท 4-6 จ านวน 1-1.5 หนวยกต

ศกษา เรยบเรยงและถายทอดความคดอยางสรางสรรคจ ากรายวช าเพมเตม การศกษาคนควาและ

สรางองคความร (Research and Knowledge Formation) เกยวกบสถานการณปจจบนและสงคมโลก โดยเขยน

โครงราง บทน าเนอเรอง สรป ในรปของรายงาการศกษาคนควาเชงวช าการเปนภาษาไทยความยาว จ านวน

4,000 ค า หรอเปนภาษาองกฤษ ความยาว 2,000 ค ามการอางองแหลงความรทเชอถอไดอยางหลากหลาย ทง

ในประเทศและตางประเทศ เรยบเรยงและถายทอดสอสาร น าเสนอความคดอยางชดเจนเปนระบบ มการ

น าเสนอในรปแบบเดยว (Oral Individual Presentation) หรอกลม (Oral Panel Presentation) โดยใชสอ

เทคโนโลยทหลากหลาย และมการเผยแพรผลงาสสาธารณะ เพอใหเกดทกษะ ในการเขยนรายงานเชงวชาการ

ละทกษะการสอสารทมประสทธภาพ เหนประโยชนและคณคาในการสรางสรรคงานและถายทอดสงทเรยนร

ใหเปนประโยชนแกส าธารณะ

ผลการเรยนร

1. วางโครงรางการเขยนตามหลกเกณฑ องคประกอบและวธการเขยนโครงราง

2. เขยนรายงานการศกษาคนควาเชงวช าการเปนภาษาไทยความยาว4,000 ค า หรอภาษาองกฤษ

ความยาว 2,000 ค า

3. น าเสนอขอคนพบ ขอสรปจากประเดนทเลอกในรปแบบเดยว(Oral Individual Presentation) หรอ

กลม (Oral Panel Presentation) โดยใชสอเทคโนโลยทหลากหลาย

4. เผยแพรผลงานสส าธารณะ โดยใชก ารสนทน า/วพากษผานสออเลกทรอนกส เชน e-conference,

social media online

5. เหนประโยชนและคณค าก ารสรางสรรคงานและถายทอดสงทเรยนรใหเปนประโยชน

เงอนไขการเรยน : ผเรยนตองผานการเรยนรายวชาการศกษาคนควาและสรางองคความรมากอน

โครงสร

างหล

กสตร

ตวอยางแนวการจดกจกรรมพฒนาผเรยน

เปนกจรรมทน าความร หรอประยกตใชความรหรอประสบการณจากสงทศกษา

คนควาและเรยนรจากรายวชาเพมเตม การศกษาคนควาและสรางองคความร (Research and Knowledge Formation-IS1) และการสอสารและการน าเสนอ (Communication and Presenta-tion-IS2) ไปสการปฏบตในการสรางสรรคโครงงาน/โครงการตาง ๆ ทกอใหเกดประโยชนตอสาธารณะหรอบรการสงคมชมชน ประเทศหรอสงคมโลก มการก าหนดเปาหมาย วตถประสงค วางแผนการท างาน และตรวจสอบความกาวหนา วเคราะห วจารณผลทไดจากการปฏบตกจกรรมหรอโครงงาน/โครงการโดยใชกระบวนก ารกลมเพอใหผเรยนมทกษะ การคดสรางสรรค เปนกจกรรมจตอ าส าทไมมคาจางตอบแทน เปนกจกรรมทใหมความตระหนกร มส านกความรบผดชอบตอตนเองและตอสงคม เปาหมายการด าเนนกจกรรม

1. วเคราะหองคความรหรอประสบการณจากการเรยนในส าระ IS1 และ IS2 เพอก าหนดแนวทางไปสการปฏบตใหเกดประโยชนตอสงคม (Public Service)

2. เขยนเปาหมาย/วตถประสงค เคาโครง กจกรรม/โครงงานและแผนปฏบตโครงงาน/โครงการ

3. ปฏบตตามแผนและตรวจสอบความกาวหนาทางการปฏบตโครงงาน/โครงการ 4. รวมแสดงความคดเหน วเคราะห วพากษ การปฏบตโครงงาน/โครงการ 5. สรปผลการปฏบตกจกรรม/โครงงาน/โครงการ และแสดงความรสกความคดเหน

ตอผลการปฏบตงานหรอกจกรรม ซงแสดงถงการตระหนกรมส านกความรบผดชอบตอตนเองและสงคม

การด าเนนกจกรรมเพอสงคมและสาธารณประโยชน สามารถปรบ ใหเหมาะสมกบความสนใจ ระดบชนของผเรยน และบรบทความพรอมของ สถานศกษาแตละแหง

(กจกรรมเพอสงคมและสาธารณประโยชน)

16

17

โครงสรางหลกสตร

การศกษาคนควาดวยตนเอง

การศกษาคนควาดวยตนเอง (Independent Study : IS)

การศกษาคนควาดวยตนเอง หมายถง “Educational activity carried on by an individual seeking

self-improvement, usually but not always self-initiated. (Carter V. Good. 1973 : 565)

หลกการจดการเรยนรทผเรยนศกษาคนควาดวยตนเองมความสอดคลองกบพระราชบญญตการศกษา

แหงชาต พทธศกราช 2542 (ฉบบปรบปรงพทธศกราช 2545) เปนไปตามหลกการจดการเรยนร ทผเรยน

สรางสรรคความรดวยตนเอง และหลกการท างานของสมอง การจดการเรยนรจงควรมงใหผเรยนตระหนกวา

การเรยนรเกดขนไดหลายวธ ความรมใชมาจากหนงสอต าราหรอค าบอกของครเทานน แตความรเกดจากความ

สงสยและการตงค าถามทจะเปนหวขอในการสบคน คดและลงมอแสวงหาความรดวยตนเอง จนเกดความ

เขาใจในเรองนน ๆ นอกจากนยงปพนฐานการน าความรไปใชประโยชนตอตนเองและผอน ซงจะชวยให

ผเรยนเหนคณคาของความรทตนสบเสาะ และเกดความภาคภมใจในตนเอง การเรยนรลกษณะนเปดโอกาสให

ผเรยนตงประเดนงาย ๆ เพอการสบคนและสอสารแลกเปลยน ผสอนและนกเรยนจงตองมความเชอรวมกน

เกยวกบความร วามไดเปนสงทเปนค าตอบตายตว ความรเกยวกบประเดนหรอปญหามหลายมต มความไม

แนนอน เนองจากเกดขนสมพนธกบกระบวนการทไดมา และทงตวผสรางความร ทไดตความหมายขอมลของ

ตนดงนน ความรในเรองหนง ๆ จงยงเปดโอกาสใหสบคน และสรางองคความรใหมตอไปอก

อาจกลาวไดวา การศกษาคนควาดวยตนเอง เปนรปแบบการจดการเรยนการสอนทใชกนอยาง

กวางขวางในโรงเรยนและสถาบนการศกษาตางๆ ทเปดโอกาสใหผเรยนกบครผสอนตกลงเกยวกบหวเรอง

และขอบขายทตองการศกษา แลวนกเรยนแสวงหาความรตามความตองการ ความสนใจ ส าหรบในระดบ

ประถมศกษาและมธยมศกษาตอนตนอาจมการก าหนดหวขอตางๆใหเลอกศกษาหาค าตอบ แลวจงผลตผลงาน

และน าเสนอ การศกษาดวยตนเองเปนเครองมอส าคญของแนวคดในการศกษาตลอดชวต ความสนใจ

กระตอรอรนแสวงหาขอเทจจรง การยอมรบขอเทจจรง ตลอดจนการคดวเคราะหทเปนเหตผลอกทงพฒนา

ความสามารถในการควบคมตนเอง ผเรยนเปนผรบผดชอบการเรยนร และเปนผสรางองคความรดวยตนเอง

ผลทเกดกบการเรยนทนกเรยนศกษาคนควาดวยตนเองจงขนอยกบสภาพแวดลอมของการเรยนร ความร และ

ประสบการณเดมของผเรยน

18

โครงสร

างหล

กสตร

การศกษาคนควาดวยตนเองมความมงหมายเกยวกบการพฒนาการเรยนรของนกเรยน เพอใหผเรยน

ไดศกษาหาความรดวยตนเอง เกยวกบประเดนทอยในความตองการและความสนใจ อยางเปนระบบ เพมพน

ความรความเขาใจ อกทงไดพฒนาทกษะกระบวนการคดเปนแนวทางและวธการศกษาคนควาดวยตนเองอยาง

เปนระบบ ตระหนกถงความส าคญของกระบวนการและวธการของการศกษาดวยตนเองและสามารถน าไป

ประยกตใชในการเรยนรตลอดชวตได

แนวทางการจดการเรยนรทผเรยนศกษาคนควาดวยตนเอง

การจดการเรยนรในสาระการศกษาคนควาดวยตนเองผเรยนจะเปลยนบทบาทจากการเปนผรบ

ความรไปเปนผตระหนกในความ ส าคญของกระบวนการศกษาคนควาของตน เหนคณคาการแลกเปลยน

เรยนรและน าความรไปใชผลจากการน าความรไปใชจะชน าประเดนใหมๆในการศกษาคนควาของตนอยาง

ตอเนอง จงอาจกลาวไดวาผเรยนมไดเหนวาครผสอนเปนผบอกความรแตเหนวาแหลงเรยนรมหลากหลายและ

ครผสอนเปนสวนหนงของแหลงเรยนรดงนนครผสอนจงเปนผทตนจะแลกเปลยนความคดเหนขอความ

ชวยเหลอเมอศกษาคนควาดวยตนเอง

การก าหนดหวขอในการศกษา

การกระตนผเรยนใหสนใจประเดนปญหาตาง ๆ ทเกยวกบชมชนและสงคมไปจนถงชมชนโลกนน

ผสอนสามารถ “จดประกาย” หรอเปดประตความสนใจของนกเรยนสโลกกวางดวยการน าเรองราวในสงคมมา

น าเสนอแกนกเรยนในรปแบบทนาสนใจ หรอน านกเรยนส ารวจ ศกษาสภาพจรงเพอใหนกเรยนมหวขอท

ชดเจนในการศกษาและเหนภาพปลายทางวาสงทตนศกษาจะสามารถน าไปใชประโยชนแกผอนในสงคมได

อยางไร อนเปนการเชอมโยงผเรยนกบชมชน และสงคม ในฐานะพลเมองของโลก โดยครใชกจกรรมตาง ๆ

เชน การเลาเรองตาง ๆ การชวนสนทนา การอาน/ฟงขาวจากหนงสอพมพใหผเรยนซกถามหรอตงประเดนตง

ค าถาม การใชสอตาง ๆ เชน คลปวดทศนภาพนง ใหผเรยนชมและตดตาม การกระตนความสนใจดวยเกม

เพลง ภาพการยกตวอยางค าพงเพย บทกว ฯลฯ เพอใหผเรยนตงประเดนทอยากร หรอผสอนและผเรยนรวมกน

การก าหนด หรอการตงประเดนความร (Knowledge issues) หรอหวขอ (Topics) เกยวกบปญหาของสวนรวม

(Public issues)หรอประเดนปญหาของโลก (Global issues)

19

โครงสรางหลกสตร

การสรางทศนคตและเพมพนทกษะในการศกษาคนควาดวยตนเอง

ผ สอนควรจดกจกรรมการเรยนรชวยใหผ เรยนตระหนกเกยวกบแหลงเรยนรท

หลากหลาย และวธการทผเรยนรบขอมลผานอวยวะรบสมผสตาง ๆโดยการอาน/ด ดม ฟง ชม

สมผส และการตความสงทรบรแตกตางกนตามประสบการณและความรเดม หรอพนฐาน

ความคด ความเชอทมมากอนกจกรรมเหล านจะชวยใหผเรยนตระหนกเกยวกบความสามารถใน

การรบรและวธการเรยนรของตน รวมถงความแตกตางระหวางบคคลในการรบร เชนการวด

ระดบการรบรของรสช าตอาหาร การแปลความหมายทาทาง สญลกษณ เปนตน

ผสอนควรจดกจกรรมการเรยนรทเนนทกษะกระบวนการตามศาสตรตาง ๆ ในวชา

ปกต เชน กระบวนการทางวทยาศาสตร กระบวนการทางคณตศาสตรกระบวนการทางพลศกษา

กระบวนการทางศลปะ ฯลฯ และการบรณาการศาสตรตาง ๆ เพอแกไขปญหา ซงจะชวยให

ศกษาคนควาดวยตนเองไดอยางมประสทธภาพ จากการจดการเรยนการสอนดวยการเรยนร

กระบวนการของศาสตรตาง ๆ เพอใหนกเรยนมทกษะเพยงพอทจะศกษาคนควาไดดวยตนเอง

ในหนวยการเรยนรรายวชาพนฐานทเนนกระบวนการ IS หรอหนวยการเรยนรในรายวช า

เพมเตม IS ครควรจดกจกรรมทมการฝกทกษะยอยของกระบวนการเหล านน เพอใหผเรยน

เขาใจสามารถท าได เชน ทกษะการสบคนจากแหลงเรยนรตาง ๆ การสมภาษณผร ปฏบตการ

คนหา (ทดลอง สบเสาะ สงเกต ส ารวจ)แสดงความคดเหน การใหเหตผลโตแยง การเขยน

อางอง ฯลฯ ผสอนควรใชเทคนคการจดการเรยนรทหลากหลาย ไดแก การระดมสมอง การอภ

ปร ายกลม สถานการณจ าลอง และการใชผงกราฟกเปนเครองมอในการเปรยบเทยบเรยงล าดบ

วเคราะห ฯลฯ

ในการสอสารความรใหมทผเรยนสรางขนผานงานเขยน ผสอนควรใชเทคนคการ

พฒนาการสอสารและการน าเสนอ โดยใหผเรยนถายทอดความคดออกมาเปนรปธรรมดวยการ

ใชแผนผง ความคดแผนผงโครงรางการเขยน นอกจากนควรใหผเรยนน าความคดส าคญจากงาน

เขยนน าเสนอโดยใชเทคโนโลยเพอเสนอผานรปแบบอน ๆ เชน คลป ภาพยนตรส น ละครสน

น าเสนอโครงงาน/โครงการทผเรยนคดคน/ประดษฐขน การบรรยาย การจดนทรรศการการ

สาธต การโตวาท ฯลฯ

20

โครงสร

างหล

กสตร

การศกษาคนควาดวยตนเองมจดเนนอกประการหนงคอ พฒนาการควบคมและประเมน

ตนเองของผเรยนเมอไดรบอสระในการเรยนร จงใหความส าคญกบการวางแผน และการบรหาร

จดการตนเองใหงานเปนไปตามแผน/ขนตอนทก าหนดไว นอกจากนยงสงเสรมการประเมน

ตนเอง ทงดานกระบวนการเรยนรและประเมนความร ความคดใหมทผเรยนสรางขน ดวยการใช

ประเดนประเมนตนเอง และดวยการน าองคความร การปฏบตทพฒนาขน ผลผลตทสรางขนนน

ไปสอสาร/น าเสนอ/หรอน าไปปฏบตใหเกดประโยชนตอตนเองผอน ชมชน หรอสงคม จงชวย

ใหผเรยนประเมนไดวาองคความรหรอการเรยนรนนมความหมายความส าคญ และมประโยชน

เพยงใดตอตนและผอน

Dewey (1938) กลาววา ประสบการณตาง ๆ อาจไมเปนประสบการณการเรยนรท

น าไปสความเขาใจศาสตรตาง ๆ จงควรเลอกประสบการณทชวยใหผเรยนพฒนาการคด

วเคราะห ไตรตรอง และเกดเปนหลกการทถายโยงไปใชปรบเปลยนการกระท าในอนาคต David

Kolb (1984) ไดน าแนวคดของ Deweyมาก าหนดกรอบในการสะทอนความคดเกยวกบการ

เรยนรจากประสบการณการบรการสงคมไว 4 มต (Kolb’s experiential learning cycle) ไดแก

1) การสะทอนความคดเกยวกบประสบการณทเปนรปธรรม

2) การสะทอน ขอสงเกต

3) ความคดรวบยอด

4) การน าความคดไปทดสอบอยางกระตอรอรน

บทบาทของผสอน

ผสอนจะเปนผทมบทบาทส าคญในการเปนผพฒนาทกษะทจ าเปนในการศกษาดวยตนเองใหแกผเรยน รวมทงเอออ านวยการ

เรยนร เชน

➜ เปดโอกาสใหผเรยนปะทะสมพนธกบประเดน ปญหา ของสงคมดวยวธตาง ๆ เพอใหสามารถเหนบรบทของปญหา และความรท

จ าเปนในการแกปญหา รวมถงชองทางการน าความรไปใชในการแกปญหาอยางชดเจน

➜ มปฏสมพนธกบผเรยน แนะน า ถามใหคด เพอใหผเรยนคนพบหรอสรางความรความเขาใจไดดวยตนเอง

➜ สรางแรงจงใจใฝเรยนร ชวยใหผเรยนคดคนตอไปฝกใหผเรยนมทกษะการท างานเปนกลม

➜ เปนผชแนะกระตนใหผเรยนคดมากกวาการบอกความร

➜ รวมประเมนผเรยน ใชค าถามกระตนการสะทอนคดจดบรรยากาศทผเรยนรสกมนคงปลอดภยทจะเรยนรและลงมอปฏบต

21

โครงสรางหลกสตร

บทบาทของผเรยน

นกเรยนมบทบาทส าคญมากในการศกษาคนควาดวยตนเอง เนองจากนกเรยนมความ

เปนเจาของการเรยนรและลงมอคด ลงมอท า จนสามารถน าเสนอและน าผลการศกษาไปใช

ประโยชน นกเรยนจงมบทบาท เชน

➜ ก าหนดจดหมายและวางแผนตลอดแนวในการคนควาแสวงห าความร

➜ ฝกฝนวธการเรยนรดวยตนเอง

➜ กระตอรอรนในการเรยนร กล าแสดงออก กลาน าเสนอความคดอยางสรางสรรค

➜ สรางปฏสมพนธทดระหวางผเรยนดวยกน ผเรยนกบผสอนรวมแลกเปลยนเรยนร ยอมรบฟง

ความคดเหนของผอน ฝกความเปนผน าผตามทด

➜ มทกษะทางสงคม เคารพกตกาทางสงคม รบผดชอบตอสวนรวม

➜ พฒนาความสามารถในการเชอมโยงความรเดมเขากบความรใหม

➜ พฒนาทกษะการท างานรวมกนเปนกลม

➜ สรางเจตคตทดตอการเรยนร รกการอาน กลาซกถาม

➜ บนทกความรอยางเปนระบบ สามารถน าความรสการปฏบตไดจรง

การจดการเรยนรการศกษาคนควาดวยตนเองเปนเครองมอในการพฒนาผเรยนตามหลกการของพระราชบญญตการศกษาแหงชาต พทธศกราช 2542หลกการท างานของสมองและการสรางความรของผเรยน ความเชอเกยวกบความรจงเปนเชงปฏสมพนธทไมเนนเฉพาะความรทผเรยนสรางขนแตยงรวมถงกระบวนการสรางความร การสะทอนความคด การไตรตรองเกยวกบกระบวนการเรยนรและคณคาของ ความรทน าไปใชประโยชนเพอตนเอง ชมชน หรอสงคม ปฏสมพนธระหวางผสอนและผเรยนจงไมตายตว ผเรยนทอยในวยประถมศกษาจงจ าเปนตองไดรบการเพมพนทกษะ ครจะมบทบาทเปนผพฒนา เมอนกเรยนสามารถสบคนสรป ปฏบตจรงไดดวยตนเองครจะมบทบาทเปนผสนบสนน ดงนนปฏสมพนธทสมดลระหวางคร นกเรยน และบรบทแวดลอมในขนตอนตาง ๆ ของกระบวนการในการเรยนรศกษาคนควาดวยตนเองจงส าคญยง

22

โครงสร

างหล

กสตร

บนได 5 ขน ของการพฒนาผเรยนสมาตรฐานสากลมความสอดคลองกบธรรมชาตวชาของกลมสาระการเรยนร

IS 1

IS 2

IS 3

ตงประเดนค าถาม/สมมตฐาน (ทเกยวกบสงคมโลก)

สบคนความร สรปองคความร สอสารและน าเสนอ

บรการสงคม

(Self-regulating)

กระบวนการ GPAS

(Gathering) ตงประเดนค าถาม/ สมมตฐาน

(Processing) สบคนความร รวบรวมขอมล จดกระท าขอมล

(Applying) สรปองคความร สรางทางเลอก การใชน าไปใช

(Applying) สอสารและน าเสนอ การน าความรไปใช

(Applying, self-regulating

น าความรไปใชประโยชน ตอตนเอง บรการโรงเรยนและสงคม

วทยาศาสตร Engage

ตงประเดนค าถาม/ สมมตฐาน

Explore

สบคน ส ารวจ ท าการทดลอง

Explain

น าขอสรปมาอธบาย ปญหาเรองราว

Elaborate & Evaluate

ขยายความร เขยนเผยแพร ประเมนผล กระบวนการการสบคน ประเมนการสบเสาะ

Elaborate & Evaluate

น าความรไป ใชประโยชน ตอตนเอง บรการโรงเรยนและสงคม

กระบวนการทาง สงคมศาสตร/วธการ ทางประวตศาสตร

ตงประเดนค าถาม/ สมมตฐาน

สบคน/ส ารวจ/ภาค สนาม/ท าการทดลอง

สรปองคความร เขยนเผยแพร และน าเสนอ ดวยวธตาง ๆ

น าความร ไปใชประโยชนตอตนเอง บรการโรงเรยน และสงคม

23

โครงสรางหลกสตร

บนได 5 ขน ของการพฒนาผเรยนสมาตรฐานสากลมความสอดคลองกบธรรมชาตวชาของกลมสาระการเรยนร(ตอ)

กระบวนการทาง คณตศาสตร

ปญหาในชวตประจ าวน/ โจทยก าหนดเปาหมาย ในการแกปญหา

แปลงขอมลเปน ภาษาคณตศาสตร วางแผนแกปญหา

ทบทวน ประเมนขอสรป จากการแกปญหา สรปองคความร

สอสารน าเสนอ ใหเหตผล ดวยวธตาง ๆ

น าความร ไปใชประโยชนตอตนเอง บรการโรงเรยน และสงคม

กระบวนการท างาน

การงานอาชพ

และเทคโนโลย

ตงประเดนค าถาม

สบคนความร ออกแบบและวางแผน น าไปปฏบต

สรปองคความรจาก การน าทฤษฎไปปฏบต ประเมนกระบวนการ ท างานและผลผลต

เขยนเผยแพร น าเสนอ ดวยวธตาง ๆ

น าความร ไปใชประโยชนตอตนเอง บรการโรงเรยน และสงคม

กระบวนการทาง พลศกษา

ตงประเดนค าถาม/ สมมตฐาน

สบคนความร และฝกปฏบต

สรปองคความร จากการปฏบต

เขยนเผยแพร น าเสนอ ดวยวธตาง ๆ

น าความร ไปใชประโยชนตอตนเอง บรการโรงเรยน และสงคม

กระบวนการ ทางศลปะ ดนตร นาฏศลป

ตงประเดนค าถาม/ สมมตฐาน

สบคนความร และฝกปฏบต

สรปองคความร จากการปฏบต

เขยนเผยแพร และน าเสนอ ดวยวธตาง ๆ

น าความร ไปใชประโยชนตอตนเอง บรการโรงเรยน และสงคม

24

โครงสร

างหล

กสตร

การจดกจกรรมเพอน าความรหรอประสบการณไปใชบรการสงคม การจดกจกรรมการน าองคความรไปใชบรการสงคม (Social Service Activity : IS3)

เปนการน าองคความรจากรายวชาเพมเตมการศกษาคนควาและสรปองคความร และการสอสารและน าเสนอไปใชบรการสงคม โดยจดกจกรรมการน าองคความรไปใชบรการสงคม ในลกษณะของกจกรรม/โครงงาน/โครงการ ใหผเรยนไดเรยนรผานประสบการณ โดยในระดบมธยมศกษาตอนตนเปนการน าความรไประยกตสรางสรรคประโยชนตอโรงเรยนและชมชนและเผยแพรความรและประสบการณทไดจากการลงมอปฏบตเพอประโยชนตอโรงเรยนและชมชน และระดบมธยมศกษาตอนปลาย เปนการน าความรไปประยกตสรางสรรคประโยชนตอสงคมและโลก และเผยแพรความรและประสบการณทไดจากการลงมอปฏบตเพอประโยชนตอสงคมและโลก ดงแสดงในแผนผง หรอสามารถกลาวอกแงหนงวา กจกรรมสรางสรรคประโยชน (Creativity, Actions, Ser-

vice) เปนกจกรรมพฒนาผเรยนตามหลกสตรโรงเรยนมาตรฐานสากล (World-class standard

school) มวตถประสงคเพอสงเสรมใหผเรยนไดพฒนาตนเองและพฒนาซงกนและกน โดย

เรยนรจากประสบการณในการจดกจกรรม (Experiential Learning) เปนสาระทเออใหผเรยน ได

คนพบตนเองโดยการรเรมสรางสรรคกจกรรม(Creativity) ไดปฏบตกจกรรมทผเรยน ไดเรยนร

จากประสบการณตรง (Action)และใหผ เ รยนไดชวยเหลอผ อน เชน การใหบรการเปน

อาสาสมคร (Service) ควบคไปกบการเรยนสาระการเรยนรทเปนวชาการ ดงน

1.1 กจกรรมสรางสรรค(Creativity) มงหวงใหผ เรยนฝกทกษะการคดสรางสรรค

(Creative Thinking) และทกษะการคดวเคราะห (Critical Thinking)

1.2 การปฏบต(Action) มงหวงใหผเรยนลงมอปฏบตกจกรรมทเกดจากความคดรเรม

สรางสรรคของตนเอง

1.3 การบรการ(Service) เปนกจกรรมจตอาสาทไมมคาจางตอบแทนมงหวงใหผเรยนม

ความตระหนกร มส านกความรบผดชอบตอตนเองและตอสงคม เปนกจกรรมอาสาสมครท

ก าหนดใหผเรยนเลอกกระท ามจดมงหมายเพอปลกฝงความสงางามความเปนอสระในการคดให

เกดในตวผเรยน

การจดกจกรรมสาธารณประโยชนนมวตถประสงคเพอสงเสรมใหนกเรยนไดพฒนา

ตนเอง ตามศกยภาพ ปลกฝงและสรางจตส านกของการท าประโยชนเพอสงคม ซงสถานศกษา

มหนาทในการสงเสรมและอ านวยความสะดวกใหผเรยนไดเกดการเรยนร ควรใหผเรยนท า

กจกรรมตอเนองทกปการศกษา

25

โครงสรางหลกสตร

โดยใหผเรยนวางแผนการใชเวลาของตนเอง การวางแผนการท างานและการปฏบตจรงนอกเวลาเรยน ขนอยกบความเหมาะสมและความพรอมของสถานศกษา

ลกษณะของกจกรรมสาธารณประโยชน กจกรรมสรางสรรคประโยชนเปนกจกรรมทเกดจากความคดสรางสรรคน าไปสการปฏบตและบรการสงคม ลกษณะของกจกรรมสรางสรรคประโยชน มดงตวอยางตอไปน

1.กจกรรมบรการระดบโรงเรยน

1.1 สอนวายน าใหแกเดกพการ

1.2 สอนกฬาใหกบนองๆ

1.3 สอนดนตรใหแกเดกๆ

1.4 จดท าบอรดสอสารประชาสมพนธขาวสารของโรงเรยน

1.5 เขยนคอลมนลงหนงสอพมพของโรงเรยน

1.6 สรางเวบไซดเผยแพรขาวสารทเปนประโยชนในโรงเรยน

1.7 กจกรรมฟนฟสงแวดลอมในบรเวณโรงเรยน

2. กจกรรมบรการระดบชมชน

2.1 กจกรรมอนรกษฟนฟสภาพแวดลอมในชมชน

2.2 รณรงคปองกนโรคระบาด

2.3 สอนหนงสอใหกบชาวบาน

2.4 ชวยเหลอคนชรา เดกดอยโอกาสและผพการ

2.5 ตงทมเฝาระวงอบตเหต

2.6 เยยมผปวยในโรงพยาบาล

2.7 จดคายเยาวชนไทยใจอาสา

2.8 กอสรางทพกเดกจรจด

26

โครงสร

างหล

กสตร

3. กจกรรมบรการระดบชาต หรอนานาชาต

3.1 การชวยเหลอผประสบภยพบต

3.2 การจดแขงขนวงมาราธอนระดมทนชวยเหลอคนพการ

3.3 การอนรกษฟนฟสภาพแวดลอมชายฝงทะเล

3.4 สรางสงประดษฐหรอนวตกรรมทเปนประโยชน

ตอประเทศชาตนานาชาต

ขอควรระวงในการเลอกสรรหวขอกจกรรมสาธารณประโยชน

กจกรรมทไมถอเปนกจกรรมสรางสรรคประโยชนมแนวทางการพจารณา ดงน

➜ กจกรรมทเปนสวนหนงของการเรยนและไดคะแนน

➜ กจกรรมทมคาตอบแทน คาจางหรอเปนการหารายไดพเศษหรอรายไดประจ า

➜ งานทผเรยนท าเปนงานประจ า เชน การจดเกบหนงสอเขาทในหองสมด การท าความสะอาดหองเรยน

➜ การเยยมชมสถานทตางๆ เชน ชมพพธภณฑ ดหนง ดละคร ดกฬา เปนตน

➜ การท างานบาน

➜ กจกรรมทกอใหเกดความแตกแยก

➜ กจกรรมลกเสอ ยวกาชาด เนตรนาร การเขาคาย

➜ กจกรรมอทศตนทเกยวของกบศาสนาและการเมอง

➜ กจกรรมระดมทนทไมมวตถประสงคหรอเปาหมายชดเจน

➜ กจกรรมทไมเปนทรบรของครผสอน/ครทปรกษา

27

โครงสรางหลกสตร

วตถประสงคของกจกรรมสรางสรรคประโยชน

กจกรรมสรางสรรคประโยชนในหลกสตรโรงเรยนมาตรฐานสากลมวตถประสงคส าคญ ดงน

1. สงเสรมใหผเรยนไดพฒนาตนเองตามศกยภาพอยางรอบดาน

2. สงเสรมใหผเรยนมโอกาสไดท าในสงทตนเองสนใจ นอกเหนอจากการเรยนภาควชาการตามทหลกสตรก าหนด

3. เสรมสรางใหผเรยนมความใสใจหวงใยผอน โดยเฉพาะผทประสบชะตากรรมภยพบต หรอ ความทกขยากในดานตางๆ

4. ปลกฝงและเสรมสรางจตส านกของผเรยน ในการมงท าประโยชนใหผอนและสงคม

5. ใหผเรยนพฒนาความตระหนกรและยอมรบในความแตกตางหลากหลายทางวฒนธรรมของตนเองและผอน

6. ใหผเรยนสามารถบรหารจดการตนเองอยรวมกบผอนไดอยางมความสขและมคณคา

ผลการเรยนรกจกรรมสรางสรรคประโยชน

การก าหนดใหผเรยนท ากจกรรมสรางสรรคประโยชนควบคไปกบการเรยนสาระ การเรยนรทเปนวชาการ โดยมงหวงใหผเรยนมผลการเรยนร 8 ประการ ดงน

1. ตระหนกรในความสามารถของตนเอง คนพบศกยภาพทเปนจดแขงของตวเอง สงทตวเองมความรความช านาญและมความตองการทจะพฒนาตนเอง

2. มโอกาสท ากจกรรมททาทายใหมๆ

3. ผเรยนรจกการวางแผนและรเรมกจกรรมตางๆ ตงแตการเขยนโครงการ ด าเนนงานตามโครงการซงอาจท ารวมกบผอนหรอท าคนเดยว

4. สามารถท างานรวมกบผอนเปนทมได โดยรวมงานไดกบหลายๆ ทม

5. ผเรยนแสดงความมมานะ ขยนหมนเพยร แสดงความรบผดชอบในการปฏบตงาน (โดยดจากการท างานอยางสม าเสมอ รวมแกปญหาทเกดขนในระหวางการท ากจกรรม)

6. ผเรยนไดเรยนรคณธรรมจรยธรรมจากการท ากจกรรม

7. พฒนาทกษะและเรยนรประสบการณใหม ๆ ท าใหผเรยนมความรความช านาญในการท างาน

28

โครงสร

างหล

กสตร

8. ผเรยนมความรสกรบผดชอบเหตการณส าคญๆ ทเกดขนกบโลกโดยการเขารวม

โครงการ/โครงงาน/กจกรรมระดบชมชน ระดบทองถน ระดบชาตและระดบนานาชาต

หลกการทควรรเกยวกบการการด าเนนกจกรรมศกษาคนควาดวยตนเอง (IS 1 - 3) โดยผด าเนนกจกรรมตองมความรเบองตนเกยวกบ ขอมลและประเภทของขอมล การ

เกบรวบรวมขอมล และการวเคราะหขอมล

อนงควรค านงอยเสมอวาการท ากจกรรมสรางสรรคประโยชนมพนฐานมาจากการท า

กจกรรมโครงงาน ซงเปนการศกษาอยางเปนระบบ มระเบยบวธการใหไดมาซงค าตอบเพอน าไปส

การแกไขปญหาและพฒนาดานตางๆ โดยเฉพาะอยางยงการบรการสงคมและสาธารณประโยชน

ผเรยนจ าเปนตองเขาใจความหมายของค าศพทตางๆทเกยวของกบการท ากจกรรม/โครงงาน/โครงการ

ดงน

ขอมลและประเภทของขอมล

ขอมล (data) หมายถง รายละเอยด หรอ ขอเทจจรงตางๆทผท าโครงงานตองการศกษาส าหรบใชในการคนหาค าตอบ และสรปผล ขอมลอาจจะอยในรปตวเลข หรอคณลกษณะทสามารถสงเกตเหนได การจ าแนกประเภทของขอมลอาจจ าแนกได ดงน

1. จ าแนกตามลกษณะของการวดขอมล แบงออกไดเปน 2 ประเภท คอ

1.1 ขอมลเชงปรมาณ (Quantitative data) คอ ขอมลทเกยวของกบตวเลขใชแสดงปรมาณหรอขนาดของสงตางๆ เชน คะแนน อาย น าหนก สวนสง รายได เปนตน

1.2 ขอมลเชงคณภาพ(Qualitative data) คอ ขอมลทไมสามารถวดคาออกมาเปนตวเลขได เชน เพศ เชอชาต ศาสนา อาชพ สผว เปนตน

29

โครงสรางหลกสตร

2. จ าแนกตามแหลงของขอมล แบงออกไดเปน 2 ประเภท คอ

2.1 ขอมลปฐมภม (Primary data) เปนขอมลทรวบรวมมาจากแหลงนนโดยตรง ไมไดผานการวเคราะห หรอสงเคราะหใดๆ ท งสน เชน การสมภาษณ สงเกต หรอ สอบถามกลมเปาหมายโดยตรง เปนตน นบวาเปนขอมลทเชอถอไดและตรงตามวตถประสงคมากทสด

2.2 ขอมลทตยภม (Secondary data)เปนขอมลทไดมาจากการเกบรวบรวมขอมลทผอนเคยรวบรวมมาอางไวในรปของหนงสอ สอสงพมพ เอกสาร หรอคอมพวเตอร เชน การเกบขอมลผ ปวยจากสถตทพบเหนบนอนเตอรเนต เปนตน ขอมลประเภทนอาจมความคลาดเคลอนหรอขอมลผดพลาดจากความเปนจรงได

ขอมลทใชในการท ากจกรรมสรางสรรคประโยชนอาจเปนไดท งขอมลเชงปรมาณ หรอขอมลเชงคณภาพ โดยอาจเกบรวบรวมมาจากแหลงปฐมภมหรอทตยภมกได ขนอยกบวตถประสงคทตองการศกษา ความสะดวกและความเหมาะสมในการศกษาโครงงานนนๆ

ตวแปร

ตวแปร (Variable) หมายถง สงทสนใจจะศกษาเปนคาทแปรเปลยนไดภายใตสถานการณหรอเงอนไขตางๆ โดยปกตจะมการจ าแนกตวแปรไดหลายประเภท ส าหรบการท าโครงงานของนกเรยนนน อาจจะมการก าหนดตวแปรทนยมโดยทวไป ดงน

1. ตวแปรตน หรอ ตวแปรอสระ (Independent Variable) เปนตวแปรตนเหตทเปนผลใหตวแปรอนเปลยนแปลงตาม

2. ตวแปรตาม (Dependent Variable)เปนตวแปรทเปนผลมาจากตวแปรตน

3. ตวแปรเกน หรอ ตวแปรแทรกซอน (Extraneous Variable)เปนตวแปรทไมตองการศกษาเกดขนระหวางการทดลองและสงผลตอตวแปรตนหรอตวแปรอสระ เกดจากความบกพรองในการควบคมตวแปร

4. ตวแปรสอดแทรก (Intervening Variable) เปนตวแปรทรวมกบตวแปรอสระสงผลตอตวแปรตาม ตวแปรประเภทนสวนใหญเปนสงทสงเกตและวดไดยาก เชน ความเครยด ความวตกกงวล อารมณหงดหงด เปนตน

ตวอยางตวแปรโครงงาน การพฒนาทกษะการเลนฟตบอลส าหรบเยาวชน

ตวแปรอสระ ไดแก กจกรรมการฝกทกษะการเลนฟตบอลแบบพสอนนอง

ตวแปรตาม ไดแก ทกษะการเลนฟตบอลของเดก

ตวแปรเกน ไดแก ภมหลง หรอ ประสบการณเลนฟตบอลของเดกแตละคน

ตวแปรสอดแทรก ไดแก ความเครยดในขณะฝกซอม

30

โครงสร

างหล

กสตร

ประชากรและกลมตวอยาง

ประชากร (Population) หมายถง หนวยทงหมดของสงทตองการศกษา อาจจะเปนคน สตว สงของกได กลมตวอยาง (Sample) หมายถง ตวแทนของสงทตองการศกษาทเลอกมาเพยงบางสวน อนเนองมาจากประชากรมมากเกนไป การเกบรวบรวมขอมลอาจจะท าไดไมสะดวกและเสยเวลามากจงเลอกตวอยางมาใชแทน ตวอยางทเลอกมาตองเปนตวแทนทดของประชากร การท าโครงงานของนกเรยนอาจมการก าหนดประชากร และ กลมตวอยาง เชน การศกษาความพงพอใจของประชาชนทมตอการจดกจกรรมรณรงคปองกนโรคไขเลอดออก ประชากร คอ ประชาชนในชมชนซงมจ านวนมาก นกเรยนอาจเลอกสมภาษณจากกลมตวอยาง เพยง 20 – 30 คน เปนตน ในการท าโครงงานบางครงเปนโครงงานเลกๆ กบคนเพยงไมกคน อาจไมมการก าหนดประชากร และกลมตวอยาง โดยอาจจะใชค าวา “กลมเปาหมาย” หรอ “แหลงขอมล” แทนกได

การเกบรวบรวมขอมล กจกรรมสรางสรรคประโยชน ผจดท าโครงงานตองมการเกบรวบรวมขอมลแลวน ามา

วเคราะหผลจากการท าโครงงานวาหลงจากด าเนนงานไปแลว กอใหเกดผลตามวตถประสงค ทก าหนดไวอยางไร ดงนน การเกบรวบรวมขอมลจงมความส าคญทจะตองท าความเขาใจเพอเลอกใชวธการตางๆอยางเหมาะสม ซงอาจท าไดหลายวธ ดงน

1. การใชแบบสอบถาม จดวาเปนวธการทสะดวกและเปนทนยมมากทสด มวธด าเนนการโดยการสรางแบบสอบถามใหผตอบเลอกตอบตามความคดเหนของตนเอง วธการนเหมาะกบกลมเปาหมายทอานออก เขยนได เชน จดกจกรรมรณรงคปองกน สารเสพตดในโรงเรยน สรางแบบสอบถามใหกบนกเรยนทเขารวมกจกรรมตอบ เปนตน

2. การสมภาษณ เปนวธทเหมาะกบการเขาไปท ากจกรรมในชมชนเพราะประชาชนในชมชนสวนใหญอาจไมสะดวกในการตอบแบบสอบถามโดยเฉพาะกบคนชรา การสมภาษณจงเปนวธการทเหมาะสม แตการสมภาษณนนจ าเปนตองมการสรางแบบสมภาษณ ไวลวงหนาวาตองการสมภาษณประเดนใด แลวบนทกผลการสมภาษณเพอปองกนการลม

3. การสงเกต เปนกระบวนการทอาจจะไมไดท าการเกบรวบรวมขอมลจากกลมเปาหมายแตใชการสงเกตจากสงทพบเหน แลวบนทกผลการสงเกต เชน พฤตกรรม การมสวนรวมของคนในชมชน ปฏกรยาตอบสนอง ความสนใจของผเขารบการอบรม หรอสภาพแวดลอมทเปลยนไปหลงจากไดรบการพฒนา เปนตน

4. การทดสอบ เปนวธการทนยมใชในการวดความรของกลมเปาหมาย โดยการสรางแบบทดสอบขนมาวด เชน หลงจากจดกจกรรมสอนพเศษภาษาองกฤษใหกบเดกในชนบทแลวสรางแบบทดสอบภาษาองกฤษใหนกเรยนท าเพอตรวจสอบความรกบเกณฑทก าหนด เปนตน

31

โครงสรางหลกสตร

การวเคราะหขอมล

หลงจากเกบรวบรวมขอมลแลว ผจดท าโครงงานตองท าการวเคราะหขอมล เพอใหไดค าตอบทจะน าไปสการสรปผลการด าเนนงาน โครงงานทมคณภาพจ าเปนตองมกระบวนการวเคราะหขอมลทถกตอง การวเคราะหขอมลสามารถจ าแนกไดเปน 2 รปแบบ ดงน

1. การวเคราะหเชงปรมาณ เปนการวเคราะหขอมลโดยอาศยวธการทางสถต หรอตวเลขเขามาเกยวของ เชน ความถ รอยละ คาเฉลย สวนเบยงเบนมาตรฐาน เปนตน

2. การวเคราะหเชงคณภาพ เปนการวเคราะหโดยไมอาศยวธการทางสถตแตเปนการวเคราะหผลทไดจากสงทพบเหนตามสภาพจรงจากการสงเกต หรอ สมภาษณ เปนตน

การวเคราะหขอมลในการท าโครงงานสามารถท าไดหลายระดบตงแต การวเคราะหอยางงายไปจนถงการวเคราะหระดบสงขนอยกบวตถประสงคของโครงงานและศกยภาพของผจดท า ส าหรบการจดท ากจกรรมสรางสรรคประโยชนของนกเรยนนนเปนหลกสตรทมงพฒนาคณภาพผเรยนสมาตรฐานสากลนกเรยนจงควรไดรบการฝกฝนทกษะการวเคราะหขอมลทหลากหลายเพอสรางความเขมแขงทางวชาการโดยเฉพาะนกเรยนชนมธยมศกษาตอนปลาย นกเรยนสามารถประยกตหลกการทไดเรยนรเกยวกบวชาสถตในสาระการเรยนรคณตศาสตรมาใชในการจดท าโครงงานกจะเปนการพฒนานกเรยนใหมความเปนเลศทางวชาการเทยบเคยงมาตรฐานสากลไดอกประการหนง การวเคราะหเชงปรมาณ

โดยปกตการท าโครงงานของนกเรยนมสถตพนฐานทใชในการวเคราะหขอมล ดงน

1.คารอยละ (Percentage) เรยกอกอยางวา เปอรเซนต (%)นยมใชทศนยม 2 ต าแหนง ตวอยางการท าโครงงานทวเคราะหขอมลดวยคารอยละ เชน ศกษารอยละของนกเรยนทเขารวมกจกรรมการอนรกษพลงงาน ศกษารอยละของเพศหญง หรอ เพศชาย ของประชาชนทเขารบการอบรมใหความรเรองการปองกนโรคตดตอในทองถน เปนตน

2.คาเฉลย (Mean) เปนคากลางทค านวณจากการน าขอมลทงหมดมารวมกนแลวหาร

เฉลยดวยจ านวนขอมลทงหมด คาเฉลยของขอมลทมาจากกลมตวอยางแทนดวยสญลกษณ (เอกซบาร) แตถาขอมลทศกษาไดมาจากประชากรจะแทนคาเฉลยของประชากรดวยสญลกษณ µ (มว) ตวอยางการท าโครงงานทวเคราะหขอมลโดยใชคาเฉลย เชน การหาอายเฉลยของคนชราในบานพกคนชรา การหาคาเฉลยระดบความพงพอใจของผท เขารวมกจกรรมปลกปา เปนตน

X

32

โครงสร

างหล

กสตร

3.สวนเบยงเบนมาตรฐาน (Standard deviation) เปนคาวดการกระจายของขอมลวาขอมลตวอนๆ แตกตางจากคาเฉลยมากนอยเพยงใด ขอมลทมาจากกลมตวอยางแทนดวย

สญลกษณ S.D.(เอส.ด.) ถาขอมลมาจากประชากรแทนดวยสญลกษณ (ซกมา) สวนใหญนยมใชคกบคาเฉลย

4. การศกษาคะแนนความกาวหนา หรอ คะแนนพฒนาการ เปนการเปรยบเทยบความแตกตางของผลการด าเนนงาน ระหวางกอนกบหลงท าโครงงานวามความกาวหนาหรอพฒนาการเพยงใด สวนใหญจะเปนการหารอยละหรอคาเฉลยของคะแนนการทดสอบความรตางๆ เชน ศกษาผลการจดกจกรรมสอนภาษาองกฤษใหนองๆ ในชมชน ท าการทดสอบความรภาษาองกฤษกอนและหลงจดกจกรรมแลวน ามาหาคะแนนความกาวหนา โดยปกตจะก าหนดเกณฑความส าเรจของโครงการเมอมคะแนนความกาวหนามากกวารอยละ 20 หรอ 25 ขนไป

3.สวนเบยงเบนมาตรฐาน (Standard deviation) เปนคาวดการกระจายของขอมลวาขอมลตวอนๆ แตกตางจากคาเฉลยมากนอยเพยงใด ขอมลทมาจากกลมตวอยางแทนดวย

สญลกษณ S.D.(เอส.ด.) ถาขอมลมาจากประชากรแทนดวยสญลกษณ (ซกมา) สวนใหญนยมใชคกบคาเฉลย

4. การศกษาคะแนนความกาวหนา หรอ คะแนนพฒนาการ เปนการเปรยบเทยบความแตกตางของผลการด าเนนงาน ระหวางกอนกบหลงท าโครงงานวามความกาวหนาหรอพฒนาการเพยงใด สวนใหญจะเปนการหารอยละหรอคาเฉลยของคะแนนการทดสอบความรตางๆ เชน ศกษาผลการจดกจกรรมสอนภาษาองกฤษใหนองๆ ในชมชน ท าการทดสอบความรภาษาองกฤษกอนและหลงจดกจกรรมแลวน ามาหาคะแนนความกาวหนา โดยปกตจะก าหนดเกณฑความส าเรจของโครงการเมอมคะแนนความกาวหนามากกวารอยละ 20 หรอ 25 ขนไป

5. การทดสอบสมมตฐาน เปนการเปรยบเทยบคาเฉลยของกลมตวอยางวาเปนไปตามสมมตฐานทก าหนดไวหรอไม เพออางองค าตอบไปใชกบกลมประชากร ดงนน การใชสถตประเภทนตองมการสมกลมตวอยางทเปนตวแทนทดของประชากร อาจจ าเปนตองใชโปรแกรมคอมพวเตอรส าเรจรปในการค านวณ

33

โครงสรางหลกสตร

การวเคราะหเชงคณภาพ

การวเคราะหขอมลเชงคณภาพเปนการวเคราะหทไมอาศยตวเลขหรอสถตเขามาเกยวของ ขอมลทไดจะมาจากการสงเกต การสมภาษณ แลวรวบรวมตามรายละเอยดทพบ วธการวเคราะหประเภทนเหมาะกบการท ากจกรรมสรางสรรคประโยชนของนกเรยน อยางยงเพราะไมตองค านงถงการใชสถตและมงเนนผลทเกดขนจากการท ากจกรรมใน เชงคณภาพมากกวาเชงปรมาณ แตผวเคราะหอาจจะตองใชความสามารถในการคด วเคราะห สงเคราะห ทกษะการบรรยาย อธบายสภาพเหตการณตางๆ ตวอยางเชน

1. จากการจดกจกรรมพฒนาสภาพแวดลอมในโรงเรยน ผจดกจกรรมไดท าการสงเกตสภาพแวดลอมกอนจดกจกรรม พบวา มความสกปรก มเศษขยะรอบบรเวณโรงเรยน โรงอาหาร และสนามกฬา หลงจากจดกจกรรมไปแลวพบวา พนทบรเวณโดยรอบมความสะอาดมากขน มการปลกดอกไม ทาสรวใหม

2. การจดกจกรรมเยยมบานคนชรา ผท ากจกรรมไดสมภาษณและสงเกตพฤตกรรมคนชรา พบวา มความพงพอใจทนกเรยนไดไปเยยม มความกระตอรอรน สนกสนาน บางคนเลาประวตชวตของตนเองใหฟง นกเรยนทเขารวมกจกรรมกมความรสกรกและเหนคณคาของคนชรามากขน

34

โครงสร

างหล

กสตร

35

การเขยนรายงานและน าเสนอผลงาน

333 การเขยนรายงานและน าเสนอผลงาน

37

ตอนท 3 การเขยนรายงานและน าเสนอผลงาน

โดยปกตการท าโครงงานของนกเรยนตองมการเขยนรายงานโครงการซงเปนการน าเสนอผล

ทเกดจากการศกษาคนควาทางวชาการ แลวน ามาเรยบเรยงอยางเปนระบบ เพอน าเสนอตอผอน สวน

ใหญจะเปนการน าเสนอในการศกษารายวชาใดรายวชาหนงของผเรยนตอครผสอนหรอทปรกษา

โครงงาน ซงเปนการพฒนากระบวนการคด การวเคราะหและสงเคราะหของผเรยน สงเสรมให

นกเรยนไดรจกวธการคนควาหาความรดวยวธการทเปนระบบเชอถอได นอกจากนรายงานโครงงาน

ยงสามารถน ามาใชเปนหลกฐานอางองขอมลในการศกษาเรองอนๆ ในการท ากจกรรมสรางสรรค

ประโยชนของผเรยนนน มการก าหนดใหนกเรยนเขยนรายงานผลการจดกจกรรมไดทงรายบคคลหรอ

งานกลม ทงนขนอยกบสถานศกษาและครทปรกษาวาควรใหนกเรยนรายงานผลการด าเนนงานใน

ลกษณะใด แตอยางไรกตามหากนกเรยนจดกจกรรมสรางสรรคประโยชนในรปของโครงงาน/

โครงการ นกเรยนควรจะมการจดท ารายงานทางวชาการใหถกตองตามรปแบบการรายงานโครงงาน

ซงม สวนประกอบหลกของรายงานโครงงาน ดงน

การเขยนรายงานและน าเสนอผลงาน

38

การเข

ยนรายงานและน

าเสนอ

ผลงาน

1.สวนประกอบตอนตน ประกอบดวย ปก บทคดยอ กตตกรรมประกาศ สารบญ สารบญตาราง สารบญภาพ

2.สวนเนอหา ประกอบดวยความเปนมาและความส าคญของโครงงานวตถประสงค สมมตฐาน (ถาม) ขอบเขตการด าเนนงาน ประโยชนทคาดวาจะไดรบ

นยามศพท เอกสารทเกยวของ วธด าเนนการ สรปผลและขอเสนอแนะ

3.สวนประกอบตอนทาย ประกอบดวย บรรณานกรม หรอ เอกสารอางอง

ภาคผนวก และประวตผจดท า หรอ ขอมลเบองตนเกยวกบผจดท าโครงงาน

องคประกอบของการเขยนรายงาน

1. ชอเรอง เปนขอความทสนกะทดรด ไดความหมาย สอความทชดเจน ควรระบ เปนประโยคบอกเลาทอธบายถงจดมงหมาย สงทจะท าและกลมเปาหมายใหชดเจน เชน

- การพฒนาสภาพแวดลอมชมชนบานมวงค า

- การเยยมสถานสงเคราะหคนชราบานธรรมปกรณจงหวดเชยงใหม

- การสรางวารสารการปองกนโรคไขเลอดออกส าหรบนกเรยน

2. ชอผท าโครงงาน ระบ ชอ นามสกล และชนเรยนใหชดเจน

3. ชอทปรกษาโครงงาน การเขยนชอครทปรกษาเปนการใหเกยรต ยกยอง รบประกนคณภาพของโครงงาน รวมถงการแสดงความขอบคณครทใหค าแนะน าดวย

4. บทคดยอ เปนบทสรปส นๆของการท าโครงงานทท าใหผอานเขาใจในเบองตนบทคดยอไมควรเขยนยาวเกนไป โดยปกตไมควรเกน 1 – 2 หนากระดาษ บทคดยอจะประกอบดวยวตถประสงค วธด าเนนการ และบทสรปของโครงงาน

5. กตตกรรมประกาศ เปนการกลาวน า หรอ แสดงความขอบคณผทเกยวของ

39 6. ความเปนมาและความส าคญ กจกรรมสรางสรรคประโยชนมลกษณะคลายกบโครงงานทวไปซงจดเรมตนมาจากปญหา หรอขอสงสยทตองการรค าตอบ โดยทวไปนยมเรยกวา “ความเปนมาและความส าคญของปญหา” กลาวคอ โครงงานจะตองเรมตนทปญหา หรอ ขอสงสย ส าหรบกจรรมสรางสรรคประโยชนนนมงสงเสรมใหนกเรยนไดคดสรางสรรคโครงงานไปปฏบตใหเกดประโยชนตอสงคม ดงนน การก าหนดปญหาจงอาจเรมตนดวยปญหาทางสงคมเพอจะน าไปสการปรบปรงแกไขและพฒนาได เชน ปญหาสภาพแวดลอมไมเหมาะสม เดกก าพราถกทอดทง ปญหาการแพรระบาดของโรคไขเลอดออก เปนตน การก าหนดปญหาเรมตนจากปญหากวางๆและแคบลงมา แตไมควรเขยนยาวเกนไป ใหระบเจาะจงไปทปญหาโดยตรง โดยค านงถงความสอดคลองและความตองการของสงคม พรอมแสดงเหตผลรองรบวาการท ากจรรม/โครงงาน/โครงการมความส าคญซงจะน าไปสการแกไขปญหาไดอยางไร ถาท าแลวจะเกดผลดอยางไร หรอถาไมท าแลวจะสงผลกระทบอยางไร

7. การก าหนดวตถประสงค วตถประสงคจะน าไปสวธด าเนนการและผลสรปทไดจากการท าโครงงาน โดยทวไปนยมเขยนเปนขอๆ แตไมควรมมากจนเกนไป วตถประสงค ตองสามารถวดได ตรวจสอบได น าไปสการปฏบตได สวนใหญจะขนตนดวยค าวา เพอศกษา..เพอสราง.. เพอพฒนา..... เพอสงเสรม.... เพอจดกจกรรม... เพอเปรยบเทยบ... เพอเผยแพร.. เพอประเมน.. เปนตน

8. สมมตฐาน เปนการคาดคะเนค าตอบของการศกษาไวลวงหนาจากการทบทวนเอกสารทเกยวของท าใหทราบวาหากมการด าเนนการในลกษณะใดแลว จะกอใหเกดผล ทตามมาอยางแนนอน หรอ คาดเดาค าตอบลวงหนาวาสงทสนใจจะศกษานนผลทไดจะเปนอยางไร ในการท าโครงงานบางครงอาจไมจ าเปนทจะตองก าหนดสมมตฐานกได และสมมตฐานทก าหนดไวอาจไมเปนจรงเสมอไปกได ตวอยางการก าหนดสมมตฐาน เชน

- ประชาชนมความพงพอใจตอการรณรงคก าจดแหลงเพาะพนธยงลายในระดบมาก

- คนชรามความพงพอใจตอกจกรรมการเยยมบานพกคนชราในระดบมาก

- กจกรรมพสอนนองหลงเลกเรยนท าใหเยาวชนมผลสมฤทธทางการเรยนสงขน

9. ขอบเขตการด าเนนงาน โดยปกตการท าโครงงานตองมการก าหนดขอบเขตการ

ด าเนนงาน เนองจากโครงงานเปนการเรยนรทยดหลกตามความสนใจหรอปญหาทจะศกษา เพยงบาง

ประเดนเทานน การก าหนดขอบเขตของโครงงาน จะประกอบดวยสวนประกอบ ทส าคญทเกยวของ

กบ การท าโครงงาน เชน แหลงขอมลทใชในการศกษา เนอหา ระยะเวลา พนท ตวแปรทจะศกษา เปน

ตน การเขยนขอบเขตของโครงงานนนสามารถยดหยนไดตามความเหมาะสม ซงอาจจะเขยนเปน

ดานๆ แบงเปนขอๆ หรอ เขยนเปนความเรยง

การเขยนรายงานและน าเสนอผลงาน

40 10. ประโยชนทคาดวาจะไดรบ การท าโครงงานตองค านงถงประโยชนทคาดวาจะไดรบหรอผลทคาดวาจะไดรบจากโครงงานวา หลงจากท าโครงงานจนเสรจสนกระบวนการแลวจะกอใหเกดประโยชนอยางไรบางทงตอผท าโครงงาน และตอสงคม โดยทผท าโครงงานเปนผคาดการณเอาไวกอนลวงหนา โดยปกตประโยชนทคาดวาจะไดรบจากโครงงานจะเปนผลทเกดตามวตถประสงคของโครงงานและอาจจะเปนประโยชนอนๆทเกดขนนอกเหนอจากวตถประสงคของโครงงานกได

11. นยามศพทเฉพาะ เปนการใหความหมายของค าส าคญทใชในการท าโครงงานเพอใหผอานไดเขาใจตรงกน การเขยนนยามศพทเฉพาะเปนมกนยมเขยนในลกษณะของนยามปฏบตการโดยเขยนใหครอบคลมตวแปรทตองการศกษา

12. เอกสารทเกยวของ เปนการน าเสนอเนอหา แนวคด ทฤษฎและผลการศกษา ทเกยวของทผจดท าไดใชประกอบการท าโครงงาน การเขยนเอกสารทเกยวของเปนการสรปเรยบเรยง แนวคด ทฤษฎนยมเขยนเปนความเรยงภายใตหวขอหลกๆทสอดคลองกบเรองทจะท าโครงงาน เอกสารทเกยวของจะเปนสวนส าคญทแสดงถงกระบวนการแสวงหาความร ของนกเรยนหากพบวา มเอกสารทเกยวของนอยเกนไป หรอเปนขอมลทขาดความนาเชอถอ ครทปรกษาสามารถใหขอเสนอแนะเพมเตมส าหรบการคนควาของนกเรยนได

13. วธด าเนนการ เปนการใหรายละเอยดของการท าโครงงานวาจะมวธด าเนนการอยางไร ซงการก าหนดวธด าเนนการตองครอบคลมถงกลมเปาหมายหรอแหลงขอมล เครองมอ วธการเกบรวบรวมขอมล และการวเคราะหขอมล ดงรายละเอยดตอไปน

13.1 กลมเปาหมายหรอแหลงขอมล ไดแก ผทมสวนเกยวของทจะไดรบผลประโยชนจากการท าโครงงานรวมถงผทใหขอมลทจะน ามาใชในการวเคราะหและสรปผลการท าโครงงานดวย

13.2 เครองมอในการเกบรวบรวมขอมล เชน แบบสอบถาม แบบสมภาษณ แบบทดสอบ แบบบนทกการสงเกต เปนตน แตอยางไรกตามในการท ากจกรรมสรางสรรคประโยชนอาจจ าเปนตองอาศยเครองมอ วสด อปกรณในการด าเนนงานดวย จงอาจจะก าหนด เครองมอทใชในการด าเนนงานทเปนวสดอปกรณตางๆ เพมเตมได

13.3 วธเกบรวบรวมขอมล เปนการอธบายขนตอนทไดมาซงขอมลทจะน ามาวเคราะหผล เรมตนตงแตการตดตอประสานงานหนวยงานทเกยวของไปจนถงขนตอนของการรวบรวมขอมลไปสการวเคราะหผล ส าหรบเทคนค วธการในการเกบขอมลมหลายวธ เชน การสงเกต การสมภาษณ การสอบถาม การทดสอบ การสนทนากลม เปนตน

13.4 การวเคราะหขอมล เปนการน าขอมลทเกบรวบรวมมาไดสการประมวลผลเพอสรปหาค าตอบหรอผลการด าเนนงาน อาจจ าแนกเปน 2 ประเภท คอ การวเคราะห เชงปรมาณซงเปนการวเคราะหโดยใชสถตหรอตวเลขเขามาเกยวของ เชน การหาความถ รอยละ คาเฉลย สวนเบยงเบนมาตรฐาน เปนตน อกประเภทหนง คอ การวเคราะหเชงคณภาพ จะเปนการสรปผลตามสภาพจรงทพบเหนจากการสงเกต หรอ การสมภาษณ

การเข

ยนรายงานและน

าเสนอ

ผลงาน

41 14. ผลการด าเนนงาน เปนการน าเสนอผลของการด าเนนงานทเกบรวบรวมมาไดตามทก าหนดไวในวตถประสงคของการจดท าโครงงาน อาจน าเสนอในรปตาราง แผนภม กราฟ หรอเสนอเปนความเรยงกได

15. สรปผลและอภปรายผล เปนการสรปผลการด าเนนงานใหมความกระชบตอบไดตรงตามวตถประสงค การอภปรายผลเปนการน าเสนอความคดเหนของผจดท า แนวคดทฤษฎ หรอผลการศกษาของผอนวามความสอดคลอง หรอขดแยงกบผลการด าเนนงานทคนพบหรอไม อยางไร การอภปรายผลจะแสดงเหตและผลวาท าไม เพราะอะไร ผลการด าเนนงานถงเปนเชนนน

16. ขอเสนอแนะ โดยปกตจะประกอบดวยขอเสนอแนะจากการน าผลการจดท าโครงงานไปใชใหเกดประโยชนวาจากการจดท าโครงงานครงนสามารถน าไปใชไดอยางไรกบขอเสนอแนะในการท าโครงงานในลกษณะเดยวกนนตอไปวาควรท าอยางไร ควรควบคม ตวแปรใดบางใหกบผสนใจจะท าโครงงานในลกษณะเดยวกนน

17. เอกสารอางอง หรอ บรรณานกรม เปนการระบเอกสาร หนงสอ สงพมพทน ามาใชประกอบการคนควาและการท าโครงงาน หลกการเขยนเอกสารอางองอาจจะมความแตกตางกนไป

ตามรปแบบการเขยนของหนวยงานหรอสถาบนตางๆ แตสวนประกอบส าคญในการอางองส าหรบ หนงสอทวไปจะประกอบดวย ผแตง ชอเรอง สถานทพมพ ส านกพมพ ครงทพมพ ปทพมพ นอกจากหนงสอแลวยงมการอางองจากแหลงอนๆ อกมากมาย เชน วารสาร สอสงพมพ เวบไซต เปนตน

18. ภาคผนวก เปนการน าขอมลสวนส าคญทมประโยชนและเกยวของกบการท าโครงงานในครงน เชน แบบสอบถาม ภาพถาย เอกสาร สอ คมอตางๆ เปนตน

19. ประวตผจดท า ระบขอมลส าคญของผจดท าโครงงาน เชน วน เดอน ป เกด ประวตการศกษา เปนตน

การอางอง

การอางองเปนสงส าคญในการเขยนรายงานโครงงาน การคดลอกผลงานของผอนมาจดท าเปนรายงานโดยไมมการกลาวอางองถอเปนมารยาททไมเหมาะสมและเปนความผดในการละเมดทรพยสนทางปญญา ในการท าโครงงานของนกเรยนนนอาจจะสามารถคดลอกขอความของผอนมาไดบางเปนบางสวนแตกไมควรยาวเกนไป โดยปกตไมควรคดลอกเกน 5 บรรทด และตองมการอางองแหลงทมาของขอความนนเสมอ การเขยนอางองนอกจากจะเปนการใหเกยรตเจาของเอกสาร ต าราทน ามาใชประกอบการศกษาแลว ยงเปนการเพมคณคาในการเขยนรายงานของนกเรยนดวยวามการสบคนและอางองถกตองตามหลกวชาการ การอางองนนมแบบแผนเฉพาะตามทแตละสถาบนก าหนด การอางองในโครงงานเมออางองรปแบบของหนวยงานใดแลว ควรยดถอเปนแบบเดยวกนตลอดทงเลม การอางองอาจท าได 2 แบบ คอ แทรกในเนอหาและเชงอรรถ

การเขยนรายงานและน าเสนอผลงาน

42 1. การอางองแทรกในเนอหา

การอางองแทรกลงไปในเนอหาเปนการอางองโดยลงชอผแตง ปทพมพ เลขหนาของเอกสารทน ามาอางอง อาจจะเปนตอนตนหรอตอนทายของเนอหากได มแนวทางการอางองแทรกในเนอหา ตามแบบฟอรมตอไปน

แนวทางท 1 ชอผแตงอยหนาขอความ

ใหระบ ชอผแตง (ปทพมพ : หนา) ตอดวยขอความทน ามา

แนวทางท 2 ชอผแตง อยหลงขอความ

เรมดวยขอความทน ามา (ระบชอผแตง, ปทพมพ : หนา)

การเขยนเอกสารอางองแบบแทรกในเนอหา คอการระบแหลงทมาอางองไวใ น ว ง เ ล บ แ ท ร ก ไ ว ใ น เ น อ ห า ทหนาขอความอางอง เรยกวา ระบบน า ม - ป ส า ม า ร ถ เ ข ย นได 2 แนวทาง คอ

ดงตวอยางตอไปน

กรณ 1) ชอผแตงคนเดยว

1.1 เปนคนไทยใหระบชอ นามสกล

ยนยง ราชวงษ (2543: 12-15) กลาววา.....

1.2 เปนชาวตางประเทศ ใหระบนามสกล

ขอความ....(Willmarth, 1980 vol.3)

1.3 คนไทยเขยนหนงสอเปนภาษาองกฤษ ใหระบชอ นามสกล

ขอ คว าม . . . . . (Yuenyong Rachawong, 1999)

กรณ 2) ชอผแตงมากกวา 1 คน ไมเกน 3 คน ใหใชและเชอมหนาคนสดทาย

ยนยง ราชวงษ , ชาครต ชมชน และบญชา แสนทว (2538 : 21-25) ไดกลาวถง....

กรณ 3) ชอผแตงเกน 3 คน ใหระบคนแรก แลวเชอมดวยและคณะ (หรอคนอนๆ)

ยนยง ราชวงษ และคณะ(2534) กลาวสรปไวดงน.....

กรมวชาการ ( 2544) คนพบวา....

กรณ 4) ชอผแตงเปนสถาบนหรอหนวยงาน

ขอความ.....( สถาบนภาษาไทย, 2541)

กรณ 5) ชอผแตงคนเดยว หลายเลม(เรอง) ใชปเชอม

ขอความ.....ยนยง ราชวงษ, 2538, 2540, 2543)

การเข

ยนรายงานและน

าเสนอ

ผลงาน

43

กรณ 6) ชอผแตงคนเดยวหลายเลม(เรอง) ปเดยวกน ใชตวอกษรตอทายป พ.ศ.

ขอความ....(ยนยง ราชวงษ, 2534ก)

ยนยง ราชวงษ (2543ข) ไดสรปเพมเตมวา......

กรณ 7) ชอผแตงหลายคน หลายเลม (เรอง)

7.1 เขยนชอเรยงตามตวอกษร ปทพมพ ใสเครองหมายอฒภาคคน (;)

ขอความ...(ชาครต ชมชน, 2535; บญชา แสนทว; ยนยง ราชวงษ, 3534

7.2 เรยงปทพมพ ใสเครองหมายอฒภาคคน(;)

ขอความ.....(ยนยง ราชวงษ, 2534; ชาครต ชมชน, 2535; บญชาแสนทว, 2538)

กรณ 8) ไมปรากฎชอผแตง

8.1 ใหระบชอเรอง

ขอความ......(ภมศาสตรแหงทวปเอเซย,2550: 15-16)

8.2 มบรรณาธการ ใหระบชอบรรณาธการ

ขอความ.....(ทวน วรยาภรณ, บรรณาธการ, 2550)

8.3 หนงสอแปล ใหระบเจาของเรอง

ขอความ....(สมท ศรโข, 2507)

8.4 บทวจารณ ใหใสชอผวจารณ

ขอความ.....(เกศน หงสนนท, 2517)

8.9) เอกสารทปรากฏในเอกสารอน ใหใชค าวา อางถงใน (quoted in)

ระบชอ ( อางถงใน แมนมาส ชวลต, 2550) กลาววา.....

8.10) เอกสารอนๆ

การเขยนรายงานและน าเสนอผลงาน

44 9.1 รายการวทย โทรทศน

ขอความ......(กรมพระยาด ารงราชานภาพ, โทรทศน ชด "มรดกไทย")9.2 เทป

ขอความ......(ม.ร.ว.คกฤทธ ปราโมช, เทปตลบ)

9.3 การสอสารระหวางบคคล

ขอความ........(เสนอ อนทรสขศร, จดหมาย 10 มกราคม 2530)

ขอความ.......(กมล ทองธรรมชาต, สมภาษณ, 5 กนยายน 2529)

9.4 เวปไซต

ขอความ........(ยนยง ราชวงษ, 2549: ออนไลน)

ยนยง ราชวงษ (2549: ออนไลน) ขอความ........

ขอความ.........(Dale 2004: Online: 1)

( จาก หลกสตรพฒนา ผน าการเปลยนแปลงฯ ของกระทรวงศกษาธการ ป 2550

การลงเชงอรรถ เชงอรรถเปนการอางองหรออธบายเพมเตม ในรปของขอความทแยกไวตอนทาย

ของหนานน สวนประกอบทส าคญของเชงอรรถ ไดแก ผแตง ชอเรอง สถานทพมพ ปทพมพ เลขหนา ดงตวอยางตอไปน

การท าโครงงานเปนกระบวนการศกษาคนควาหาความร ตามความสนใจของนกเรยนอยางเปนระบบคลายกบการวจยของคร ดงนน โครงงานก

คอการวจยของผเรยนนนเอง

1

ตวอยางการอางองในเนอหา

วรวต กตวงค (2553 : 15) กลาววา การท าโครงงานเปนกระบวนการศกษาคนควาหาความรตามความสนใจของนกเรยนอยางเปนระบบคลายกบการวจยของคร ดงนน โครงงาน กคอการวจยของผเรยนนนเอง

ตวอยางการอางองเชงอรรถ

วรวต กตวงค. “การสอนแบบโครงงาน” เชยงราย : ดารนสเพรส, 2553 ,หนา 7. 1

การเข

ยนรายงานและน

าเสนอ

ผลงาน

45 การเขยนบรรณานกรม

บรรณานกรม (Bibliography) หมายถง การรวบรวมรายชอหนงสอ เอกสาร สงพมพ หรอวสดตางๆ ทใชเปนหลกฐานประกอบการท าโครงงาน โดยรวบรวมไวทายเลม บรรณานกรมนอกจากจะเปนแหลงอางองขอมลทมาของเนอหาทใชประกอบการท าโครงงานแลว ยงชวยให ผทสนใจจะศกษารายละเอยดเพมเตมใชในการคนควาขอมลจากตนฉบบอกดวย มลกษณะส าคญ ดงน

1. โดยปกตจะประกอบดวยชอผแตง ปทพมพ ชอเรอง สถานทพมพ และส านกพมพ

2. จดเรยงตามล าดบตวอกษร ก – ฮ ตามพจนานกรม ตามดวยภาษาองกฤษ A – Z

3. กรณทหนงสอแตละเลมมความยาวมากกวา 1 บรรทด ใหเคาะบรรทดท 2 เขาไปประมาณ 8 ตวอกษร

4. ชอผแตงจะไมระบค าน าหนานาม เชน ค าวา ดร. ผศ. รศ. ศ. วาทรอยตร เปนตน

5. กรณผแตงคนเดยวกนใหเรยงตามปทพมพ ถาเปนปเดยวกนใหเตมอกษร ก ข ค ตามหลงปทพมพ เชน ส านกบรหารงานการมธยมศกษาตอนปลาย, 2553ก.

6. กรณผแตง 3 คน ใหเขยนชอผแตงทง 3 คน ถามมากกวา 3 คน ใหเขยนชอคนแรกและตามดวยค าวา และคณะ

นอกจากนยงมรปแบบการเขยนอางองสอ เอกสาร ประเภทอนๆ อก ดงน

1. หนงสอทวไป

ผแตง.//(ปทพมพ).//ชอเรอง.//ครงทพมพ.//จงหวด/:/ส านกพมพ.

ตวอยางบรรณานกรมหนงสอทวไป

ปรยาพร วงศอนตรโรจน. (2553). จตวทยาการศกษา. กรงเทพฯ ; ศนยสอเสรมกรงเทพ.

ยนต ชมจต. (2553). ความเปนคร. พมพครงท 5. กรงเทพฯ : โอเดยนสโตร.

สทธพร บญสง. (2552). คณธรรมจรยธรรมกบการพฒนาคณภาพชวต. พมพครงท 3.

กรงเทพฯ : โอเดยนสโตร.

สมคด บางโม. (2551). เทคนคการฝกอบรมและการประชม. พมพครงท 4. กรงเทพฯ : วทยพฒน.

การเขยนรายงานและน าเสนอผลงาน

46 2. เวบไซด หรอ อนเทอรเนต

ผแตงหรอชอเรอง.//(ปทพมพ).//ชอเรอง.//[ระบบออนไลน].//แหลงทมา

www….. (วนเดอนป ทสบคน).

ตวอยางบรรณานกรมจากอนเทอรเนต

พรเทพ จนทราอกฤษฎ. (2547). โครงงานวทยาศาสตร. [ระบบออนไลน]. แหลงทมา

http://pioneer.netserv.chula.ac.th/~cpornth1/Web_SciProject/index.html. (1 ธนวาคม 2553)

หอสมดแหงชาตรชมงคลาภเษก เชยงใหม. (2551). การเขยนรายงานและการอางอง.

[ระบบออนไลน]. แหลงทมา http://blog.eduzones.com/jybjub/15711. (1 ธนวาคม 2553)

3.รายงานการวจย วทยานพนธ

ชอผเขยน.//.(ปทพมพ).//ชอเรอง.//ประเภทของงานวจย/หลกสตร.,//

สถานทพมพ หรอ สถาบนการศกษา.

ตวอยางบรรณานกรมจากงานวจย วทยานพนธ

พงษพชรนทร พธวฒน. (2545). กลยทธการพฒนาวฒนธรรมวจยของอาจารยสถาบน

อดมศกษาของรฐ. วทยานพนธ ค.ด. อดมศกษา.,จฬาลงกรณมหาวทยาลย.

สมบต ทายเรอค า. (2547). การวจยเชงปฏบตการแบบมสวนรวมเพอพฒนาหลกสตรการวจย

เชงปฏบตการในชนเรยนส าหรบครสงกดส านกงานคณะกรรมการสถานศกษา

ขนพนฐาน. วทยานพนธ กศ.ด.การบรหารการศกษา.,มหาวทยาลยนเรศวร.

การเข

ยนรายงานและน

าเสนอ

ผลงาน

47

4. วารสาร

ผแตง.//(ปทพมพ).//ชอเรอง.//ชอวารสาร.//ปท(เลข

ประจ าฉบบ),//เลขหนา.

ตวอยางบรรณานกรมจากวารสาร

กรรณการ บารม และถวลย มาศจรส. (2553). ทท าการไปรษณยรกการอาน.. วทยาจารย. ปท 109(12), 13-14.

5. จลสาร แผนพบ

ชอแผนพบหรอจลสาร.//(ปทพมพ).//[แผนพบ/จลสาร]//

สถานทพมพ : ส านกพมพ.

ตวอยางบรรณานกรมจากจลสาร แผนพบ

งานสถาปนาโรงเรยน. (2553). [แผนพบ]. เชยงราย: โรงเรยนพานพทยาคม.

การเขยนรายงานและน าเสนอผลงาน

48 ตาราง คอ รปแบบของขอมลทจดเปนระเบยบ โดยจดทงในแนวนอน และแนวตง การเขยนตารางการน าเสนอในรายงานโครงงาน ไมมรปแบบทแนนอนตายตว ขนอยกบ ความเหมาะสมของเนอหาและตาราง ตวอยางการน าเสนอดวยตารางมดงน

ตารางท 1 แสดงจ านวนและรอยละของนกเรยนโรงเรยนบานมวงค าทเขารวมกจกรรม

เรยนภาษาองกฤษชวงปดเทอม

ระดบชน จ านวนเตม

(คน)

เขารวมกจกรรม

จ านวน รอยละ

ประถมศกษาปท 4 30 30 100.00

ประถมศกษาปท 5 23 21 91.30

ประถมศกษาปท 6 24 24 100.00

รวม 77 75 97.40

ตารางท 2 แสดงคาเฉลย สวนเบยงเบนมาตรฐาน และระดบความพงพอใจของ

ผเขารวมกจกรรมเรยนภาษาองกฤษชวงปดเทอม จ านวน 50 คน

รายการประเมน S.D ระดบ

1. นกเรยนเขาใจวตถประสงคของการจดกจกรรม 3.61 .49 มาก

2. กจกรรมนชวยพฒนาความรดานภาษาองกฤษมากขน 3.55 .58 มาก

3. กจกรรมนท าใหนกเรยนชอบเรยนวชาภาษาองกฤษ 3.71 .46 มาก

4. นกเรยนมทกษะการพด อาน เขยนภาษาองกฤษดขน 3.33 .65 ปานกลาง

5. กจกรรมนชวยเสรมสรางความสมพนธทด 3.65 .48 มาก

รวม 3.57 .45 มาก

X

กราฟ หมายถง รปรางสงทใชแสดงขอมลทางสถต สามารถเลอกใชไดตามความเหมาะสม เชน กราฟเสน กราฟแทง กราฟวงกลม และกราฟรปภาพ

การเข

ยนรายงานและน

าเสนอ

ผลงาน

49

กราฟ 1 แสดงขอมลผสงอายในประเทศไทย

พ.ศ. 2538 – 2552 โดยจ าแนกตามอายตงแต 60

ขนไปและจ าแนกตามเพศ

ภาพประกอบ หมายถง ภาพถายทน ามาใชประกอบการน าเสนอรายงาน อาจจะเปนแผนภมรปภาพ หรอ แผนภาพทวไป ตองมการระบล าดบทของภาพ และชอภาพ

ภาพ 1 แสดง วฐจกรฟอสฟอรส

การเขยนรายงานและน าเสนอผลงาน

50 การจดรปแบบรายงาน

การจดรปแบบรายงานจะชวยท าใหรายงานมความเหมาะสม เปนระเบยบเรยบรอย และมมาตรฐานเดยวกน ลกษณะส าคญของการจดรปแบบรายงานโครงงาน สรปไดดงน

1. โดยปกตจะใชกระดาษ A4 สขาว ใชเพยงหนาเดยว เวนระยะขอบกระดาษดานบน และดานซาย 1.5 นว ระยะขอบดานลางและดานขวา 1 นว หมายเลขหนาหางจากขอบบน 1 นว ปกตจะไมเขยนหมายเลขหนาไวทหนาแรกของแตละบทแตใหนบรวมจ านวนหนาดวย

2. การท าปกรายงานใหใชกระดาษสสภาพไมควรใชกระดาษทมลวดลาย มากเกนไปสวนประกอบของปกโดยสวนใหญจะประกอบดวย ชอเรอง ชอสมาชกกลม ชอครทปรกษา รายละเอยดเกยวกบกระบวนวชา สถานศกษา ภาคเรยนและปการศกษา ส าหรบรายชอสมาชกใหใชชอของบคคลทมสวนในการท าโครงงานมากทสดขนตน เปนล าดบแรก และรองลงมาตามล าดบ ต งแตบคคลท 3 จนถงคนสดทายใหถอวามสวนในการท าโครงงานเทาเทยมกน กรณทชอโครงงานมความยาวมากกวา1บรรทด ใหจดรปแบบชอเรองเปนรปสามเหลยมหวกลบใหเหมาะสม

3. ควรใชตวอกษรทเปนสากลซงคณะรฐมนตรไดประกาศใช 13 ฟอนตมาตรฐาน ราชการไทย ตงแตวนท 5 ธนวาคม 2553 เปนตนไป สามารถท าการดาวโหลดไดจากเวบไซตตาง ๆ ส าหรบหวขอประจ าบทใชตวอกษรตวหนาขนาด 18 พอยต เนอหาปกตภายในเลม ใชตวอกษรขนาด 16 พอยต หวขอหลก หวขอรอง หวขอส าคญอาจใชตวหนา ตวเอยง หรอสญลกษณอนๆ ประกอบไดตามความเหมาะสม

4. ควรจดเรยงล าดบความส าคญของหวขอหลก หวขอรอง หวขอยอยใหเหมาะสม เปนระเบยบ เรยบรอย งายตอการท าความเขาใจ โดยปกตหวขอหลกจะท าเปนตวหนา ตดขอบกระดาษดานซาย ถดเขามาเปนหวขอรองและหวขอยอยตามล าดบ

5. ตรวจสอบความถกตองของการพมพ การเวนวรรค ตวหนา ตวเอนใหเรยบรอย

การเข

ยนรายงานและน

าเสนอ

ผลงาน

51

แนวทางการวดและประเมนผล

444 แนวทางการวดและประเมนผล

53 ตอนท 4 แนวทางการวดและประเมนผล

ครผสอนสามารถวดและประเมนผลผเรยนตามสาระการศกษาคนควาดวยตนเอง (Independent Study : IS) ไดตามแนวทางดงตอไปน 1. กรณทจดบรณาการสาระการศกษาคนควาดวยตนเอง ในรายวชาพนฐาน ใหแยกจดเปนหนวยการเรยนรเฉพาะและประเมนผลการเรยนรของหนวยการเรยนรดงกลาวอยางชดเจน 2. กรณทจดเปนรายวชาเพมเตม เชน รายวชาการศกษาเพอเรยนร(Knowledge Inquiry IS1-IS2) ในระดบประถมศกษา รายวชาการศกษาและสรางองคความร(Knowledge and Research Formation-IS1) หรอรายวชาการสอสารและการน าเสนอ (Communication and Presentation-IS2) ในระดบมธยมศกษาตองประเมนและตดสนผลการเรยนโดยใหระดบผลการเรยนรายวชานนๆ ตามเกณฑทสถานศกษาก าหนด 3. การน าองคความรไปใชบรการสงคม (Social Service Activity :IS3 ) ซงจดไวในกจกรรมพฒนาผเรยน (กจกรรมเพอสงคมและสาธารณประโยชน)เปนการน าความรหรอประสบการณทไดจากการเรยน IS1/IS2 มาใชในการจดกจกรรม ใหวดและประเมนผลการวางแผนการปฏบตกจกรรม การปฏบตกจกรรม ตามแผนทก าหนด และการสรปรายงานผลการปฏบตกจกรรม โดยใหผลการประเมนเปน ผาน/ไมผาน ตามเกณฑทสถานศกษาก าหนด

ตวอยาง

การวดและประเมนผลรายวชาการศกษาเพอเรยนร (Knowledge Inquiry) รหสวชา……………………… ชนประถมศกษาปท 4 – 6

แนวทางการวดและประเมนผล

54 ระดบชนมธยมศกษา

ชนมธยมศกษา จดเปนรายวชาเพมเตมจ านวน 2 รายวชา และกจกรรมพฒนาผเรยน การ

ประเมนราบวชาตดสนผลการเรยนเปนรายวชาและใหระดบผลการเรยน ส าหรบการประเมน

กจกรรมพฒนาผเรยนตดสนผลการเรยน ผาน/ไมผานตามทสถานศกษาก าหนด โดยครผสอน

จดท าโครงสรางรายวชาดงตวอยางตอไปน

ตวอยาง โครงสรางรายวชาการศกษาคนควาและสรางองคความร

รหสวชา……………………… ชนมธยมศกษาปท 2 เวลา 40 ชวโมง ( 1 หนวยกต )

หนวยการเรยนร จ านวนชวโมง น าหนกคะแนน หมายเหต

หนวยท 1 ค าถาม/สมมตฐาน 10 30 หนวยท 2 สบคน/ทดลอง 20 40 หนวยท 3 สรปองคความร 10 30 รวม 40 100

ในการจดการเรยนการสอนและการวดและประเมนผลเนนการประเมนตามสภาพจรงตามแนวทางการประเมนทก าหนดระดบคณภาพของผเรยน 4 ระดบ คอ ดมาก (4) ด (3) พอใช (2) และปรบปรง (1) ในแตละหนวยการเรยนร ทงนในแตละหนวยการเรยนรครผสอนอาจก าหนดประเดนการประเมนยอยระหวางการท ากจกรรมของนกเรยนเปนระยะๆ แลวก าหนดสดสวนคะแนนจากระดบคณภาพ 4 ระดบ สรปคะแนนเปนคะแนนเตมแตละหนวยตามโครงสรางรายวชาทก าหนด เมอสนภาคเรยนจงรวมคะแนนทไดทงหมดจากทกหนวยเพอตดสนผลการเรยนตามเกณฑทสถานศกษาก าหนดดงตวอยางตอไปน

ตวอยาง การคดคะแนนจากระดบคณภาพของคะแนนเตม 20, 30 และ 40 คะแนน

ระดบคณภาพ คะแนนทได

คะแนนเตม 20 คะแนนเตม 30 คะแนนเตม 40

ดมาก (4) 17-20 25-30 34-40

ด (3) 14-16 20-24 26-33

พอใช (2) 11-13 15-19 20-25

ปรบปรง (1) ต ากวา 10 ต ากวา 15 ต ากวา 20

แนวท

างการวดแ

ละปร

ะเมนผ

ล

ตวอยาง โครงสรางรายวชาการสอสารและการน าเสนอ

รหสวชา……………………… ชนมธยมศกษาปท 2 เวลา 40 ชวโมง ( 1 หนวยกต )

55

การคดคะแนนเพอตดสนผลการเรยนของนกเรยนในรายวชาการศกษาคนควาและสรางองค

รหสวชา……………………… ชนมธยมศกษาปท 2 เวลา 40 ชวโมง ( 1 หนวยกต )

ตวอยาง

หนวยท เปาหมายคณภาพผเรยน คะแนนเตม ระดบคณภาพ คะแนนทได

1.ค าถาม/สมมตฐาน

1.การตงประเดนค าถาม/สมมตฐาน

30 4 26

2. สบคน/ทดลอง 2.การสบคนความรจากแหลงความรและสารสนเทศ

40 3 30

3. สรปองคความร 3.การสรปองคความร 30 3 23

รวม 100 3 79*

*คะแนนทน าไปตดสนผลการเรยน ตามเกณฑนกเรยนไดรบผลการเรยนเทากบ 3.5

หนวยการเรยนร จ านวนชวโมง น าหนกคะแนน หมายเหต

หนวยท 1 หลกการเขยนเชงวชาการ 5 20 หนวยท 2 ICT กบการน าเสนอ 10 30 หนวยท 3 เขยนรายงานเชงวชาการและน าเสนอ

25 50

รวม 40 100

ตวอยาง การตดสนคะแนนจากระดบคณภาพของคะแนนเตม 20, 30 และ 40 คะแนน

ระดบคณภาพ คะแนนทได

คะแนนเตม 20 คะแนนเตม 30 คะแนนเตม 40

ดมาก (4) 17-20 25-30 34-40

ด (3) 14-16 20-24 26-33

พอใช (2) 11-13 15-19 20-25

ปรบปรง (1) ต ากวา 10 ต ากวา 15 ต ากวา 20

แนวทางการวดและประเมนผล

ตวอยาง การคดคะแนนเพอตดสนผลการเรยนของนกเรยนในรายวชาการสอสารและการน าเสนอ

รหสวชา……………………… ชนมธยมศกษาปท 2 เวลา 40 ชวโมง ( 1 หนวยกต )

หนวยท เปาหมายคณภาพผเรยน/ผลการเรยน คะแนนเตม ระดบคณภาพ

คะแนนทไก

1.หลกการเขยนรายงานเชงวชาการ

1. ความรความเขาหลกการการเขยนรายงานเชงวชาการ 20* - 16

2. ICT กบการน าเสนอ

2. ความรความเขาใจและการน าเสนอดวยเทคโนโลยสารสนเทศและการน าเสนอ

20

10*

3 -

15 8

3. เขยนรายงานเชงวชาการและการน าเสนอ

3. การสอสารและการน าเสนออยางมประสทธภาพ 40 3 34

รวม 100 3 73**

*ประเมนความรดวยแบบทดสอบ

**คะแนนทน ามาตดสนผลการเรยนตามเกณฑนกเรยนไดระดบผลการเรยน 3

แนวท

างการวดแ

ละปร

ะเมนผ

ล

56

ส าหรบการน าองคความรไปใชบรการสงคม (IS3) ทจดเปนกจกรรมพฒนาผเรยนในสวนของกจกรรมเพอสงคมและสาธารณประโยชน มงเนนใหนกเรยนน าความรทไดจากการศกษาคนควาดวยตนเอง ไปปฏบตใหเกดประโยชนตอชมชน สงคม โลก ซงครทปรกษาอาจก าหนดจดประสงคส าคญของกจกรรมไดดงน

1.นกเรยนสามารถวางแผนการปฏบตกจกรรมได

2.นกเรยนสามารถจดท าปฏทนการปฏบตกจกรรม

3.นกเรยนปฏบตกจกรรมตามปฏทนทก าหนด

4.นกเรยนสรปผลการปฏบตกกรรม

5.มการเผยแพรประชาสมพนธผลการปฏบตกจกรรม

ครทปรกษาตดตาม ประเมนผลการปฏบตกจกรรมตามจดประสงคส าคญเปนระยะๆ และประเมนระดบคณภาพผเรยนตามกรอบสาระการเรยนร IS3 เมอนกเรยนปฏบตกจกรรมครบตามจดประสงคส าคญหรอสนภาคเรยน เพอสรปผลการประเมนเปน ผาน/ไมผาน ดงน

ระดบคณภาพ สรปผลการประเมน

ดมาก ผาน

ด ผาน

พอใช ผาน

ปรบปรง ไมผาน

ตวอยาง การวดและการประเมนผลสาระการศกษาคนควาดวยตนเอง (Independent : IS )

ระดบมธยมศกษา

แนวทางการวดและประเมนผล

57

แนวท

างการวดแ

ละปร

ะเมนผ

ล

58

แนวทางการวดและประเมนผลการสาระการศกษาคนควาดวยตนเอง ( Independent : IS ) ในระดบชนมธยมศกษาปท 1-3

เปาหมายคณภาพผเรยน

ตวอยางชนงาน/ผลการเรยนร

ตวชวดคณภาพผเรยน การวดและประเมนผล

วธการ เครองมอ

การตงประเดนค าถาม/สมมตฐานอยางมเหตผล ( Hy-pothesis Formula-tion)

1.แบบบนทกประเดนค าถาม

2.แบบบนทกสมมตฐาน/ค าตอบทคาดคะเน

1.ตงประเดนค าถามในเรองทตนสนใจโดยเรมจากตวเองเชอมโยงกบชมชนทองถนประเทศ 2.ตงสมมตฐานและใหเหตผลโดยใชความรจากสาขาวชาตางๆ

ตรวจสอบ การตงค าถาม และการตงสมมตฐานของนกเรยน

แบบบนทกการตรวจสอบ การตงค าถามและการตงสมมตฐานของนกเรยนเกณฑการประเมน

การสบคนความรจากแหลงเรยนรและสารสนเทศหรอจากการปฏบตทดลอง ( Searching for Infor-mation)

1.แผนการเกบรวบรวม/การสบคนขอมล 2.แบบบนทกการสบคนขอมล

1.ออกแบบวางแผน รวบรวมขอมลโดยใชกระบวนการรวบรวมขอมลอยางมประสทธภาพ

2.ศกษาแสวงหาขอมล ประเดนความรเกยวของกบสมมตฐานทตงไวจากแหลงเรยนรทหลากหลาย เชน หองสมด หนงสอ วารสาร แหลงเรยนรออนไลน ฯลฯ

3.ใชกระบวนการกลมในการแลกเปลยนความคดเหนโดยใชความรจากสาขาวชาและแหลงเรยนรตางๆเพอใหไดขอมลทครบถวนสมบรณ

4.ท างานบรรลเปาหมายภายใตกรอบการด าเนนงานทก าหนดโดยการก ากบดแลของครอยางตอเนอง

ประเมนการสบคนขอมลจากแหลงเรยนรของนกเรยน

แบบประเมนการสบคนขอมล

แนวทางการวดและประเมนผล

59

60

การสรปองคความร (Knowledge For-mation)

1.แบบบนทกการวเคราะหการสงเคราะหขอมล 2.แบบบนทกการสรปองคความร

1.วเคราะหขอมลโดยใชวธการทเหมาะสม

2.สงเคราะหและสรปองคความร อภปรายผลและเปรยบเทยบเชอมโยงความรจากแหลงคนควาตางๆ

3.น าเสนอแนวคดหรอวธการแกปญหาอยางเปนระบบ

ตรวจผลงานการวเคราะห สงเคราะหและการสรปองคความรและอภปรายผล

แบบบนทกการตรวจผลงาน การวเคราะห สงเคราะห สรปองคความรและอภปรายผลของนกเรยนเกณฑการประเมน

การสอสารและการน าเสนออยางประสทธภาพ ( Ef-fective Communi-tion)

1.ผลการเรยนเชงวชาการ 2.การน าเสนอองคความร

1.เรยบเรยงและถายทอดความคดอยางชดเจนเปนระบบ

2.น าเสนอในรปแบบเดยว(Oral individual presenta-tion ) หรอกลม (Oral panel presentation) โดยใชสอประกอบหลากหลาย 3.เขยนรายงานเชงวชาการความยาว 2500 ค า โดยมการอางองแหลงความรทเชอถอไดอยางหลากหลาย 4.เผยแพรผลงานสสาธารณะ

1.ตรวจผลงานการเขยนรายงานเชงวชาการของนกเรยน

2.สงเกตการพดน าเสนองานของนกเรยน

1.แบบบนทกการตรวจผลงาน การเขยนรายงานเชงวชาการของนกเรยน

2.แบบบนทกการสงเกตการน าเสนองานของนกเรยนเกณฑการประเมน

การน าความรไปใชบรการสงคม (Public Service)

1.การปฏบตกจกรรมเพอบรการชมชน 2.การเผยแพรผลการปฏบตกจกรรมบรการชมชน

1.น าความรไปประยกตสรางสรรคประโยชนตอโรงเรยนและชมชน 2.เผยแพรความรและประสบการณทไดจากการลงมอปฏบตเพอประโยชนตอโรงเรยนและชมชน

ประเมนการน าความรไปใชในการท ากจกรรมบรการโรงเรยน ชมชนและเผยแพรความรและประสบการณ การบรการโรงเรยนและชมชน

แบบประเมนการท ากจกรรมบรการโรงเรยนลชมชน

แนวท

างการวดแ

ละปร

ะเมนผ

ล

เปาหมายคณภาพผเรยน

ตวอยางชนงาน/ผลการ

เรยนร ตวชวดคณภาพผเรยน

การวดและประเมนผล

วธการ เครองมอ

การตงประเดนค าถาม/สมมตฐานอยางมเหตผล(Hypothesis Formu-lation)

1.แบบบนทกประเดนค าถาม 2.แบบบนทกสมมตฐาน

1.ตงประเดน/ค าถามเกยวกบสถานการณปจจบนและสงคมโลก 2.ตงสมมตฐานและใหเหตผลทสนบสนนหรอโตแยงประเดนความรโดยใชความรจากสาขาวชาตางๆและมทฤษฎรองรบ

ตรวจสอบการตงค าถาม การตงสมมตฐานของนกเรยน

แบบบนทกการตรวจสอบ การตงค าถามและการตงสมมตฐานของนกเรยนเกณฑการประเมน

การสบคนความรจากแหลงเรยนรและสารสนเทศหรอจากการปฏบตทดลอง ( Searching for Infor-mation)

1.แผนการสบคนความร 2.แบบบนทกผลการสบคนความร

3.ออกแบบ วางแผนรวบรวมขอมลโดยใชกระบวนการรวบรวมขอมลอยางมประสทธภาพ 4.ศกษา คนควาแสวงหาความรขอมลและสารสนเทศโดยระบแหลงเรยนรทงปฐมภมและทตยภม 5.ใชกระบวนการกลมในการแลกเปลยนความคดเหนโดยใชความรจากสาขาวชาและแหลงเรยนรตางๆและพจารณาความนาเชอถอของแหลงเรยนรอยางมวจารณญาณเพอใหไดขอมลทครบถวนสมบรณ 6.ท างานบรรลผลตามเปาหมายอยางมประสทธภาพโดยค าแนะน าของครทใหค าปรกษาอยางตอเนอง 7.อธบายความเปนมาของศาสตร หลกการและวธคดในสงทศกษาคนควา 8.วเคราะหขอมลโดยใชวธการทเหมาะสม

ประเมนการสบคนขอมลจากแหลงเรยนรของนกเรยน

แบบประเมนการสบคนขอมลเกณฑการประเมน

แนวทางการวดและประเมนผลสาระการศกษาคนควาดวยตนเอง ( Independent : IS ) ในระดบชนมธยมศกษาปท 4-6

แนวทางการวดและประเมนผล

61

การสรปองคความร ( Knowledge For-mation)

1.แบบบนทกการวเคราะห สงเคราะหและการอภปรายผล 2.แบบบนทกการสรปองคความร

9.สงเคราะหและสรปองคความร อภปรายผล เปรยบเทยบเชอมโยงความรจากแหลงคนควาตางๆ 10.เสนอแนวคดหรอวธการแกปญหาอยางเปนระบบ

ตรวจผลงานการวเคราะห สงเคราะห สรปองคความรและอภปรายผลของนกเรยน

บนทกการตรวจผลงานการวเคราะห สงเคราะห สรปองคความรและอภรายผลของนกเรยน

การสอสารและการน าเสนออยางมประสทธภาพ ( Effective Com-munication)

1.ผลการเขยนเชงวชาการ 2.การน าเสนอองคความร

11.เรยบเรยงและถายทอดความคดสรางสรรคอยางเปนระบบ 12.เขยนรายงานการศกษาคนควาเชงวชาการเปนภาษาไทยความยาว 4000 ค า หรอภาษาองกฤษความยาว 2000 ค า โดยมการอางองแหลงความรทเชอถอไดทงในและตางประเทศ 13. น าเสนอในรปแบบเดยว ( Oral individual presentation) หรอกลม (Oral panel presenta-tion) เปนภาษาไทยหรอภาษาองกฤษ โดยใชสอเทคโนโลยทหลากหลาย 14.มการวพากษ/สนทนาเกยวกบผลงานผานสออเลกทรอนกสเชน e-conference , So-cial,Media Online

1.ตรวจผลงานการเขยนรายงานเชงวชาการของนกเรยน 2.สงเกตการพดน าเสนองานของนกเรยน 3.ตรวจสอบการวพากษ/สนทนาเกยวกบผลงานผานสออเลกทรอนกส

1.แบบบนทกการตรวจผลงานการเขยนรายงานเชงวชาการของนกเรยน 2.แบบบนทกการสงเกตค าพดน าเสนองานของนกเรยน 3.แบบบนทกการตรวจสอบการวพากษ/การสนทนาเกยวกบผลงานเกณฑการประเมน

แนวท

างการวดแ

ละปร

ะเมนผ

ล

62

การน าความรไปใชบรการสงคม ( Public Service)

1.การปฏบตกจกรรมเพอบรการชมชน สงคม 2. การเผยแพร ผลการปฏบต กจกรรมเพอ บรการชมชน สงคม

15. น าความรไปประยกต สรางสรรคประโยชน ตอสงคมและโลก 16. เผยแพรความร และประสบการณทได จากการลงมอปฏบตเพอ ประโยชนตอสงคมและโลก

ประเมนการน า ความรไปใชในการ ท ากจกรรมบรการ โรงเรยนและชมชน และการเผยแพร ความรและ ประสบการณ การบรการสงคม และโลก

แบบประเมน การท ากจกรรม บรการโรงเรยน และชมชน เกณฑการประเมน

ตวอยาง ระดบคณภาพการประเมนผลสาระการศกษาคนควาดวยตนเอง

(Independent Study : IS)ระดบชนมธยมศกษาปท 1-3

ประเดนการประเมน ระดบคณภาพ

ดเยยม (4) ด (3) พอใช (2) ปรบปรง (1)

1. การตงประเดน ค าถาม

1. ตงประเดนค าถาม ในเรองทตนเองสนใจ ไดดวยตนเอง 2. ขอบขายประเดน ค าถามชดเจน ครอบคลมขอมล/ ปจจยหรอตวแปร ทเกยวของกบตนเอง เชอมโยงกบชมชน ทองถน ประเทศ 3.ค าถามมความแปลก ใหมและสรางสรรค มความเปนไปได ในการแสวงหาค าตอบ

1 .ตงประเดนค าถาม ในเรองทตนเองสนใจ ไดโดยมครคอยชแนะ 2. ขอบขายประเดน ค าถามชดเจน ครอบคลมขอมล/ ปจจยหรอตวแปร ทเกยวของกบตนเอง เชอมโยงกบชมชน ทองถน ประเทศ 3. ค าถามมความ เปนไปไดในการ แสวงหาค าตอบ

1. ตงประเดนค าถาม ในเรองทตนเองสนใจ ไดโดยมครคอยชแนะ 2. ขอบขายประเดน ค าถามชดเจน แตยงไมครอบคลม ขอมล/ปจจยหรอ ตวแปรทเกยวของ กบตนเองเชอมโยง กบชมชน ทองถน ประเทศ 3. ค าถามมความ เปนไปไดในการ แสวงหาค าตอบ

ใชค าถามทครชแนะ มาก าหนดประเดน ค าถาม

แนวทางการวดและประเมนผล

63

- การตงสมมตฐาน 1. พดหรอเขยน คาดคะเนค าตอบ ลวงหนา โดยอาศย ความร สาขาวชา ตาง ๆ 2. ค าตอบทคาดคะเน หรอสมมตฐานแสดง การเชอมโยง ความสมพนธ ของขอมล/ตวแปร ทเกยวของ ไดอยางชดเจน ครอบคลมสอดคลอง กบประเดนค าถาม สมเหตสมผล มความเปนไปได ในการตรวจสอบ

1. พดหรอเขยน คาดคะเนค าตอบ ลวงหนา โดยอาศย ความรจากสาขา วชาตาง ๆ 2. ค าตอบทคาดคะเน หรอสมมตฐานแสดง การเชอมโยง ความสมพนธของ ขอมล/ตวแปร ทเกยวของไดชดเจน สอดคลองกบประเดน ค าถาม สมเหตสมผล มความเปนไปได ในการตรวจสอบ

1. พดหรอเขยน คาดคะเนค าตอบ ลวงหนา โดยอาศย ความรจากสาขา วชาตาง ๆ 2. ค าตอบทคาดคะเน หรอสมมตฐาน มความสมพนธ ของขอมล/ตวแปร ทเกยวของบาง สอดคลองกบ ประเดนค าถาม แต มความเปนไปไดนอย ในการตรวจสอบ

1. พดหรอเขยน คาดคะเนค าตอบ ลวงหนาได โดยอาศย ความรจากสาขา วชาตาง ๆ 2.ค าตอบหรอสมมตฐาน ไมมความสมพนธ ของขอมล/ตวแปร ทเกยวของ ไมสอดคลองกบ ประเดนค าถาม มความเปนไปไดนอย ในการตรวจสอบ

2. การสบคนความร 1. วางแผนเกบรวบรวม/ สบคนขอมลชดเจน และปฏบตได วธการ รวบรวม/สบคนขอมล เหมาะสม 2. ศกษาคนควา หาความรจากแหลง เรยนรหลากหลาย ครอบคลมทกประเดน ค าตอบทคาดคะเน/ สมมตฐานทตงไว 3. มการแลกเปลยน ความคดเหน ภายในกลม โดยใช ความรจากสาขาวชา ตาง ๆ เพอใหได ขอมลทครบถวน สมบรณ 4. มการบนทกขอมล เหมาะสมและได ขอมลครบทกประเดน ตามเปาหมาย โดยมการปรกษาคร อยางสม าเสมอ และตอเนอง

1.วางแผนเกบรวบรวม/ สบคนขอมลชดเจน และปฏบตได วธการ รวบรวม/สบคนขอมล เหมาะสม 2. ศกษาคนควา หาความรจากแหลง เรยนรหลากหลาย ครอบคลมทกประเดน ค าตอบทคาดคะเน/ สมมตฐานทตงไว 3. มการแลกเปลยน ความคดเหน ภายในกลม โดยใช ความรจากสาขา วชาตาง ๆ 4. มการบนทกขอมล เหมาะสมและ ไดขอมลเฉพาะ ประเดนส าคญ โดยการปรกษาคร เปนครงคราว

1.วางแผนเกบรวบรวม/ สบคนขอมลชดเจน และปฏบตได วธการ รวบรวม/สบคนขอมล เหมาะสมไว 2. ศกษาคนควา หาความรจากแหลง เรยนรไมหลากหลาย แตครอบคลม ทกประเดนค าตอบ ทคาดคะเน/ สมมตฐานทตงไว 3. มการแลกเปลยน ความคดเหน ภายในกลม โดยใช ความรจากสาขา วชาตาง ๆ 4. มการบนทกขอมล ไดขอมลในประเดน ส าคญ มการปรกษา ครบาง

1. ไมมการวางแผน หรอมการวางแผน แตไมสามารถ น าไปปฏบตจรงได 2. ศกษาคนควา หาความรจากแหลง เรยนรไมหลากหลาย และไมครอบคลม ประเดนค าตอบ ทคาดคะเน/สมมตฐาน ทตงไว 3.ไมมการแลกเปลยน ความคดเหน ภายในกลม 4.บนทกขอมลไมตรง ประเดนส าคญ

แนวท

างการวดแ

ละปร

ะเมนผ

ล

64

3. การสรปองคความร

1. วเคราะหขอมล โดยใชวธการ ทเหมาะสม 2. สงเคราะหและ สรปองคความร ไดอยางชดเจน มการอภปรายผล เปรยบเทยบเชอมโยง ความรอยางสมเหต สมผล 3. น าองคความรทได ไปเสนอแนวคด วธการแกปญหา อยางเปนระบบ

1. วเคราะหขอมล โดยใชวธการ ทเหมาะสม 2. สงเคราะหและ สรปองคความร ไดอยางชดเจน มก ารอภปรายผล เปรยบเทยบเชอมโยง ความร 3. น าองคความรทได ไปเสนอแนวคด วธการแกปญหาได แตยงไมเปนระบบ

1. วเคราะหขอมล โดยใชวธการ ทเหมาะสม 2. สงเคราะหและ สรปองคความร ไดอยางชดเจน มการอภปรายผล เปรยบเทยบ แตยงไมชดเจน 3. น าองคความร ทไดไปเสนอ วธการแกปญหาได แตยงไมเปนระบบ

1. ไมมก ารวเคราะห ขอมลหรอวเคราะห ขอมลไมถกตอง 2. สงเคราะหและ สรปองคความรได ไมชดเจน 3.ไมมการน าองคความรไปเสนอ แนวคด วธการ แกปญหา

แนวทางการวดและประเมนผล

65

4. การสอสารและ การน าเสนอ

1. เรยบเรยงและ ถายทอดความคด จากการศกษาคนควา ไดอยางชดเจน และเปนระบบ 2. เขยนรายงาน การศกษาคนควา เชงวชาการ เปนภาษาไทย ความยาวประมาณ 2,500 ค า เนอหา สาระถกตอง สมบรณ เขาใจงายโดยอางอง แหลงความร ทเชอถออยาง หลากหลาย 3.น าเสนอผลการศกษา คนควาในรปแบบ เดยวและกลมโดยใช สอทหลากหลาย อยางเหมาะสม 4. เผยแพรผลงาน สส าธารณะผาน สออเลกทรอนกส มากกวา 2 ชองทาง

1. เรยบเรยงและ ถายทอดความคด จากการศกษาคนควา ไดอยางชดเจน และเปนระบบ 2. เขยนรายงาน การศกษาคนควา เชงวชาการ เปนภาษาไทย ความยาวประมาณ 2,500 ค า เนอหา ส าระถกตอง สมบรณ โดยอางองแหลง ความรทเชอถอได อยางหลากหลาย 3.น าเสนอผลการศกษา คนควาในรปแบบ เดยวหรอกลมโดยใช สอทหลากหลาย 4. เผยแพรผลงาน สส าธารณะผานสอ อเลกทรอนกส 2 ชองทาง

1.เรยบเรยงและ ถายทอดความคด จากการศกษาคนควา ไดอยางชดเจน 2.เขยนรายงาน การศกษาคนควา เชงวชาการเปนภาษาไทย ความยาวประมาณ 2,500ค า เนอหา สาระถกตอง โดยอางองแหลง ความรทเชอถอได 3.น าเสนอผลการศกษา คนควาในรปแบบ เดยวหรอกลมโดยใช สอประกอบ 4. เผยแพรผลงาน สสาธารณะผานสอ อเลกทรอนกส 1 ชองทาง

1. เรยบเรยงและ ถายทอดความคดจาก การศกษาคนควาได 2. เขยนรายงาน การศกษาคนควาได โดยอางอง แหลงความร 3.น าเสนอผลการศกษา คนควาในรปแบบกลม 4. ไมมการเผยแพร ผลงานสสาธารณะ

แนวท

างการวดแ

ละปร

ะเมนผ

ล

66

5. การน าความร ไปใชบรการสงคม

1. น าความรจาก การศกษาคนควา ไปประยกตใชใน กจกรรมทสรางสรรค เปนประโยชนตอ โรงเรยนและชมชน 2. เผยแพรความรและ ประสบการณทได จากการลงมอปฏบต เพอประโยชนตอ โรงเรยนและชมชน ผานสอหลากหลาย รปแบบ

1. น าความรจาก การศกษาคนควา ไปประยกตใชใน กจกรรมทสรางสรรค เปนประโยชนตอ โรงเรยนและชมชน 2. เผยแพรความรและ ประสบการณทได จากการลงมอปฏบต เพอประโยชนตอ โรงเรยนและชมชน ผานสอรปแบบใด รปแบบหนง

1.น าความรจาก การศกษาคนควา ไปประยกตใชใน กจกรรมทสรางสรรค เปนประโยชนตอ โรงเรยน 2. เผยแพรความรและ ประสบการณทได จากการลงมอปฏบต เพอประโยชน ตอโรงเรยน ผานสอรปแบบใด รปแบบหนง

1. ไมไดน าความร จากการศกษาคนควา ไปประยกตใช ในกจกรรมทเปน ประโยชนตอ โรงเรยนหรอชมชน 2. ไมมการเผยแพร ความรและ ประสบการณทได จากการลงมอปฏบต

แนวทางการวดและประเมนผล

67

ตวอยาง ระดบคณภาพการประเมนผลสาระการศกษาคนควาดวยตนเอง (Independent Study : IS)

ระดบชนมธยมศกษาปท 4-6

ประเดนการประเมน ระดบคณภาพ

ดเยยม (4) ด (3) พอใช (2) ปรบปรง (1)

1. การตงประเดน ค าถาม

ตงประเดนค าถามได ดวยตนเอง ขอบขาย ประเดนค าถามชดเจน ครอบคลมขอมล/ปจจย หรอตวแปรทเกยวของ กบสถานการณปจจบน และสงคมโลก ค าถาม มความแปลกใหม และสรางสรรค มความเปนไปได ในการแสวงหาค าตอบ

ตงประเดนค าถามได โดยมครคอยชแนะ ขอบขายประเดนค าถาม ชดเจน ครอบคลม ขอมล/ปจจยหรอ ตวแปรทเกยวของกบ สถานการณปจจบน และสงคมโลก มความเปนไปได ในการแสวงหาค าตอบ

ตงประเดนค าถามได โดยมครคอยชแนะ ขอบขายประเดน ค าถามชดเจน แตยงไมครอบคลม ขอมล/ปจจยหรอ ตวแปรทเกยวของกบ สถานการณปจจบน และสงคมโลก มความเปนไปได ในการแสวงหาค าตอบ

ใชค าถามทครชแนะมา ก าหนดประเดนค าถาม

แนวท

างการวดแ

ละปร

ะเมนผ

ล

68

- การตงสมมตฐาน พดหรอเขยนคาดคะเน ค าตอบลวงหนา โดยอาศยความร สาขาวชาตาง ๆ ค าตอบทคาดคะเน หรอสมมตฐาน แสดงการเชอมโยง ความสมพนธของขอมล/ ตวแปรทเกยวของได อยางชดเจน ครอบคลม สอดคลองกบประเดน ค าถาม สมเหตสมผล มความเปนไปได ในการตรวจสอบ

พดหรอเขยนคาดคะเน ค าตอบลวงหนา โดยอาศยความร จากสาขาวชาตาง ๆ ค าตอบทคาดคะเน หรอสมมตฐาน แสดงการเชอมโยง ความสมพนธของขอมล/ ตวแปรทเกยวของได ชดเจน สอดคลองกบ ประเดนค าถาม สมเหตสมผล มความเปนไปได ในการตรวจสอบ

พดหรอเขยนคาดคะเน ค าตอบลวงหนา โดยอาศยความร จากสาขาวชาตาง ๆ ค าตอบทคาดคะเน หรอสมมตฐาน มความสมพนธของขอมล/ ตวแปรทเกยวของบาง สอดคลองกบประเดน ค าถาม แตมความ เปนไปไดนอย ในการตรวจสอบ

พดหรอเขยนคาดคะเน ค าตอบลวงหนาได ใชความรจากสาขา วชาตาง ๆ ค าตอบทคาดคะเน หรอสมมตฐาน ไมมความสมพนธ ของขอมล/ตวแปร ทเกยวของ ไมสอดคลอง กบประเดนค าถาม มความเปนไปไดนอย ในการตรวจสอบ

แนวทางการวดและประเมนผล

69

2. การสบคนความร 1. วางแผนเกบรวบรวม/ สบคนขอมลชดเจน และปฏบตได วธการรวบรวม/สบคน ขอมลเหมาะสม 2. ศกษาคนควา หาความร ขอมล และสารสนเทศ โดยระบแหลงเรยนร หลากหลาย ทงแหลง เรยนรปฐมภมและ ทตยภม ครอบคลม ทกประเดนค าตอบท คาดคะเน/สมมตฐาน ทตงไว 3. มการแลกเปลยน ความคดเหน ภายในกลม โดยใช ความรจากสาขาวชา ตาง ๆ และรวมกน พจารณาความ นาเชอถอของ แหลงเรยนรอยางม วจารณญาณ เพอให ไดขอมลทครบถวน สมบรณ 4. มการบนทกขอมล เหมาะสม และได ขอมลครบทกประเดน ตามเปาหมาย โดยม การปรกษาครอยาง สม าเสมอและตอเนอง

1. วางแผนเกบรวบรวม/ สบคนขอมลชดเจน และปฏบตได วธการรวบรวม/สบคน ขอมลเหมาะสม 2. ศกษาคนควา หาความร ขอมล และสารสนเทศ โดยระบแหลงเรยนร หลากหลาย ทงแหลง เรยนรปฐมภมและ ทตยภม ครอบคลม ทกประเดนค าตอบท คาดคะเน/สมมตฐาน ทตงไว 3. มการแลกเปลยน ความคดเหน ภายในกลม โดยใช ความรจากสาขาวชา ตาง ๆ และรวมกน พจารณาความ นาเชอถอของ แหลงเรยนร 4. มการบนทกขอมล เหมาะสมและได ขอมลในประเดน ส าคญ โดยการ ปรกษาครเปน ครงคราว

1. วางแผนเกบรวบรวม/ สบคนขอมลชดเจน และปฏบตได วธการรวบรวม/สบคน ขอมลเหมาะสมไว 2. ศกษาคนควา หาความร ขอมล และสารสนเทศ โดยระบแหลงเรยนร ไมหลากหลาย แตครอบคลม ทกประเดนค าตอบ ทคาดคะเน/ สมมตฐานทตงไว 3. มการแลกเปลยน ความคดเหน ภายในกลม โดยใชความร จากสาขาวชาตาง ๆ 4. มการบนทกขอมล ไดขอมลในประเดน ส าคญ มการปรกษา ครบาง

1. ไมมการวางแผน หรอมการวางแผน แตไมสามารถน าไป ปฏบตจรงได 2. ศกษาคนควา หาความร ขอมล และสารสนเทศ โดยระบแหลงเรยนร ไมหลากหลาย และ ไมครอบคลมประเดน ค าตอบทคาดคะเน/ สมมตฐานทตงไว 3. ไมมการแลกเปลยน ความคดเหน ภายในกลม 4. บนทกขอมล ไมตรงประเดนส าคญ

แนวท

างการวดแ

ละปร

ะเมนผ

ล

70

3. การสรปองคความร

1. อธบายความเปนมา ของศาสตร หลกการและวธคด ในสงทศกษาคนควา ไดอยางถกตองชดเจน 2. วเคราะหขอมล โดยใชวธการ ทเหมาะสม 3. สงเคราะหและ สรปองคความร ไดอยางชดเจน มการอภปรายผล เปรยบเทยบเชอมโยง ความรอยางสมเหต สมผล 4. มการบนทกขอมล เหมาะสมและ ไดขอมลครบ ทกประเดน ตามเปาหมาย โดยมการปรกษาคร อยางสม าเสมอ และตอเนอง

1 อธบายความเปนมา ของศาสตร หลกการและวธคด ในสงทศกษาคนควา ไดอยางถกตองชดเจน 2. วเคราะหขอมล โดยใชวธการ ทเหมาะสม 3. สงเคราะหและ สรปองคความร ไดอยางชดเจน มการอภปรายผล เปรยบเทยบเชอมโยง ความร 4. มการบนทกขอมล เหมาะสมและ ไดขอมลในประเดน ส าคญ โดยการ ปรกษาครเปน ครงคราว

1. อธบายความเปนมา ของศาสตร หลกการและวธคด ในสงทศกษาคนควา ไดอยางถกตอง 2. วเคราะหขอมล โดยใชวธการ ทเหมาะสม 3. สงเคราะหและ สรปองคความร ไดอยางชดเจน มการอภปรายผล เปรยบเทยบ แตยงไมชดเจน 4. มการบนทกขอมล ไดขอมลในประเดน ส าคญ มการปรกษา ครบาง

1. ไมไดอธบาย ความเปนมาของ ศาสตร หลกการ และวธคดในสง ทศกษาคนควา 2. ไมมการวเคราะห ขอมลหรอวเคราะห ขอมลไมถกตอง 3. สงเคราะหและ สรปองคความร ไดไมชดเจน 4. บนทกขอมล ไมตรงประเดนส าคญ

แนวทางการวดและประเมนผล

71

4. การสอสารและ การน าเสนอ

1. เรยบเรยงและ ถายทอดความคดจาก การศกษาคนควาได อยางสรางสรรค และเปนระบบ 2. เขยนรายงาน การศกษาคนควา เชงวชาการ เปนภาษาไทย ความยาว 4,000 ค าและภาษาองกฤษ ความยาว 2,000 ค าโดยอางองแหลง ความรทเชอถอได ทงในและตางประเทศ 3. น าเสนอผลการศกษา คนควาในรปแบบ เดยวและกลม เปนภาษาไทยและ ภาษาองกฤษ โดยใช สอทหลากหลาย 4. ใชการสนทนา และวพากษผาน สออเลกทรอนกส มากกวา 2 ชองทาง

1. เรยบเรยงและ ถายทอดความคดจาก การศกษาคนควาได อยางสรางสรรค และเปนระบบ 2. เขยนรายงาน การศกษาคนควา เชงวชาการเปน ภาษาไทยความยาว 4,000 ค าหรอ ภาษาองกฤษ ความยาว 2,000 ค าโดยอางองแหลง ความรทเชอถอได ทงในและตางประเทศ 3. น าเสนอผลการศกษา คนควาในรปแบบ เดยวและกลมเปน ภาษาไทยหรอ ภาษาองกฤษ โดยใช สอทหลากหลาย 4. ใชการสนทนา และวพากษผานสอ อเลกทรอนกส 2 ชองทาง

1. เรยบเรยงและ ถายทอดความคดจาก การศกษาคนควาได อยางชดเจน 2. เขยนรายงาน การศกษาคนควา เชงวชาการ เปนภาษาไทย ความยาว 4,000 ค าโดยอางองแหลง ความรทเชอถอได ในประเทศ 3. น าเสนอผลการศกษา คนควาในรปแบบ เดยวและกลม เปนภาษาไทย โดยใช สอทหลากหลาย 4. ใชการสนทนา และวพากษผานสอ อเลกทรอนกส 1 ชองทาง

1. เรยบเรยงและ ถายทอดความคดจาก การศกษาคนควาได 2. เขยนรายงาน การศกษาคนควาได โดยอางองแหลง ความรในประเทศ 3. น าเสนอผลการศกษา คนควาในรปแบบกลม เปนภาษาไทย 4. ไมสามารถใช การสนทนาหรอ วพากษผานสอ อเลกทรอนกสได

แนวท

างการวดแ

ละปร

ะเมนผ

ล

72

5. การน าความร ไปใชบรการสงคม

1. น าความรจาก การศกษาคนควา ไปประยกตใช ในกจกรรม ทสรางสรรค เปนประโยชน ตอสงคม โลก 2. เผยแพรความร และประสบการณทไดจากการลงมอปฏบตเพอประโยชน ตอสงคมและโลก ผานสอหลากหลาย รปแบบ

1. น าความรจาก การศกษาคนควา ไปประยกตใช ในกจกรรม ทสรางสรรค เปนประโยชน ตอสงคม 2. เผยแพรความร และประสบการณทไดจากการลงมอปฏบตเพอประโยชน ตอสงคมและโลก ผานสอหลากหลาย รปแบบ

1. น าความรจาก การศกษาคนควา ไปประยกตใช ในกจกรรม ทสรางสรรค เปนประโยชน ตอสงคม 2. เผยแพรความร และประสบการณทไดจากการลงมอปฏบตเพอประโยชน ตอสงคม ผานสอ รปแบบใด รปแบบหนง

1. ไมไดน าความรจาก การศกษาคนควา ไปประยกตใช ในกจกรรม ทเปนประโยชน ตอสงคมหรอโลก 2. ไมมการเผยแพร ความรและ ประสบการณทได จากการลงมอปฏบต

แนวทางการรายงานผลการเรยนรสาระการศกษาคนควาดวยตนเอง (IS)

ระดบมธยมศกษา

จดเปนรายวชาเพมเตม 2 รายวชา คอ การศกษาคนควาและสรางองคความร (Knowledge Formation) และการสอสารและการน าเสนอ (Communication and Presentation) และกจกรรมพฒนาผเรยน สถานศกษาสามารถจดท าใบรายงานผลการพฒนา

ผเรยนเฉพาะสาระการศกษาคนควาดวยตนเอง (Independent Study : IS) เพอแสดงระดบคณภาพ ของนกเรยนในระดบชนมธยมศกษา ประกอบเอกสารแบบรายงานประจ าตวนกเรยนได ดงน

แนวทางการวดและประเมนผล

73

แบบรายงานผลการพฒนาผเรยนสาระการศกษาคนควาดวยตนเอง (Independent Study : IS)

ชนมธยมศกษาปท..............ปการศกษา...................

โรงเรยน...................................... ส านกงานเขตพนทการศกษามธยมศกษา เขต..............

ชอ เดกชาย/เดกหญง/นาย/นางสาว...........................................ชนมธยมศกษาปท...........

รายวชา/กจกรรม สาระการเรยนรสาระการเรยนร

เปาหมายคณภาพผเรยน ระดบคณภาพ

1.รายวชาการศกษาคนควาและสรางองคความร (Knowledge Formation)

IS1 : การศกษาคนควาและสรางองคความร

1.การตงประเดนค าถาม/สมมตฐานอยางมเหตผล

2.การสบคนความรจากแหลงเรยนรและสารสนเทศหรอการปฏบตทดลอง

3.การสรปองคความร 2.รายวชาการสอสารและการน าเสนอ ( Communication and presentation)

IS2 : การสอสารและ การน าเสนอ

4.การสอสารและการน าเสนออยางมประสทธภาพ

3.กจกรรมเพอสงคมและสาธารณประโยชน

IS3 : การน าองคความรไปใชบรการสงคม

5.การน าความรไปใชบรการสงคมกจกรรม……………………………….

สรปภาพรวม ขอเสนอแนะ/ความคดเหนของครผสอน

...............................................................................................…...............................................................

….............................................................................................................................................................

….............................................................................................................................................…............

ลงชอ..................................ครผสอน ลงชอ..................................ฝายวชาการ

(...............................................) (.......................................)

ลงชอ......................................ผอ านวยการโรงเรยน

(..................................................)

แนวท

างการวดแ

ละปร

ะเมนผ

ล

74

การรายงานภาพรวมระดบหองเรยน

โรงเรยน..........................................................................................ส านกงานเขตพนทการศกษา.......................

รายวชา.............................................................................................ชน................ปการศกษา............................

เลขท

เลขประจ าตว ชอ-สกล ระดบคณภาพเปาหมายคณภาพผเรยน สรปภาพรวม

การตงค าถาม

การสบคนความร

การสรปองคความร

การสอสารและการน าเสนอ

การบรการสงคม/จตสาธารณะ

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

แนวทางการวดและประเมนผล

75

เอกสารอางอง

กระทรวงศกษาธการ. (2546). พระราชบญญตการศกษาแหงชาต พ.ศ. 2542 และทแกไขเพมเตม

(ฉบบท 2) พ.ศ. 2545 พรอมกฎกระทรวงทเกยวของ และพระราชบญญตการศกษาภาคบงคบ

พ.ศ. 2545. กรงเทพฯ : โรงพมพองคการรบสงสนคาและพสดภณฑ (ร.ส.พ.).

กระทรวงศกษาธการ. (2552). หลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐาน พทธศกราช 2551. กรงเทพฯ :

โรงพมพชมนมสหกรณการเกษตรแหงประเทศไทย จ ากด.

ส านกวชาการและมาตรฐานการศกษา. (2553). แนวทางการบรหารจดการหลกสตร ตามหลกสตรแกนกลาง

การศกษาขนพนฐาน พทธศกราช 2551 พมพครงท 2. กรงเทพฯ : โรงพมพชมนมสหกรณ

การเกษตรแหงประเทศไทย จ ากด.

ส านกวชาการและมาตรฐานการศกษา. (2553). แนวปฏบตการวดและประเมนผลการเรยนร ตามหลกสตร

แกนกลางการศกษาขนพนฐาน พทธศกราช 2551. พมพครงท 2. กรงเทพฯ : โรงพมพชมนมสหกรณ

การเกษตรแหงประเทศไทย จ ากด.

ส านกบรหารงานการมธยมศกษาตอนปลาย. (2553). แนวทางการจดการเรยนรในโรงเรยนมาตรฐานสากล.

กรงเทพฯ : หางหนสวนจ ากด โรงพมพอกษรไทย (น.ส.พ.ฟาเมองไทย).

Dewey, J. (1938). Experience and Education. New York: NY. Kappa Delta Pi.

Fosnot, C.T. (1996). Constructivism: Theory, perspectives, and practices. New York: Teacher College Press.

Good, Carter V. (1973). Dictionary of Education. (3nd ed.) New York: McGraw-Hill Book.

Kolb, D. A. Experiential Learning: Experience as the Source of Learning and Development. Prentice-Hall,

Inc., Englewood Cliffs, NJ. 1984 p.38.

von Glasersfeld, E. (1996). “Radical Constructivism: A way of Knowing and Learning”,

London UK. The Falmer Press.

Vygotsky, Lev. (1986). Thought and Language. Cambridge, MA: MIT Press. (Original work published

in 1962).

Wolfe, P. Brain Matters: Translating Research Into Classroom Practice. Association for Supervision

and Curriculum Development, Alexandria, VA. 2001.

http://online.sfsu.edu/~foreman/itec800/finalprojects/annmariethurmond/home.html

แนวท

างการวดแ

ละปร

ะเมนผ

ล

76