งานวจย

การพฒนาการจดการเรยนการสอนเพอพฒนาทกษะการปฏบตงาน วชางานเครองยนตเบองตนของนกศกษา

ระดบชน ปวช. 1 กลม AU 102 โรงเรยนพายพเทคโนโลยและบรหารธรกจ

นายสนทร สารเจรญ

แผนกชางยนต คณะชางอตสาหกรรม

ปการศกษา 1/ 2555

© ลขสทธของวทยาลยเทคโนโลยพายพและบรหารธรกจ

2

บทท 1 บทน า

1.1 ทมาและความส าคญของปญหา

การจดกระบวนการเรยนรในปจจบน มงเนนความส าคญทตวผเรยนโดยเปดโอกาสใหเลอกเรยนตามความถนดและความสนใจ สงเสรมใหมสวนรวมในทกกระบวนการเรยนร พฒนาความสามารถในการแสวงหาความร และการน าความรมาประยกตใชเพอพฒนาศกยภาพของตนเองอยางเตมท รวมทงปลกฝงความมคณธรรม คานยม และคณลกษณะทพงประสงค วธการจดการเรยนรทจะชวยใหผเรยน เกดการเรยนร และเกดทกษะตาง ๆ จากการเรยนมหลายวธ เชน การสอนแบบบรรยาย การสอนทกษะปฏบต , การสอนอภปราย , การสอนสมมนา และการสอนโดยใหศกษาคนควาดวยตนเอง (ปรยาพร วงศอนตรโรจน 2544 ,114 – 118) การจดการเรยนการสอนจะตองมงใหผเรยนมความรบผดชอบรวมกน และท างานรวมกบผอนได (กรมวชาการ.2536, 6) โดยใหผเรยนมสวนรวมในการใชความคด และการแกไขปญหารวมกน จะน าไปสการปรบเปลยนโครงสรางทางปญญา สรางสงคมทมการรวมมอ การใหผเรยนเปนผสรางองคความรเกดจากการให ผเรยนมบทบาทในการเรยนอยางตนตว (บปผาชาต ทฬกรณ. 2540) นอกจากน เพยเจต (Piaget อางถงใน วรรณทพา รอดแรงคา. 2540)ไดกลาวถงปจจยการพฒนาทางดานสตปญญา และความคดคอ การทคนเรามปฏสมพนธกบสงแวดลอม และจะตองมความสมพนธอยางตอเนอง จะท าใหระดบความคดและปญญาพฒนาขน การเรยนการสอนทตอบสนองความตองการของผเรยนไดด คอ การเรยนรผานการปฏบต การเรยนรผานการปฏบตเปนการเรยนรทท าใหนกศกษาเกดทกษะในการเรยนและการปฏบตงาน รฐธรรมนญแหงราชอาณาจกรไทย พทธศกราช 2540 ก าหนดใหบคคลมสทธเสมอกนในการรบการศกษาขนพนฐานไมนอยกวาสบสองป ทรฐจะตองจดใหอยางทวถง และมคณภาพโดยไมเกบคาใชจาย ประกอบกบพระราชบญญตการศกษาแหงชาต พ.ศ. 2542 ไดก าหนดใหการศกษาเปนกระบวนการเรยนรเพอความเจรญงอกงามของบคคลและสงคม โดยการถายทอดความร การฝก การอบรม การสบสานทางวฒนธรรม การสรางสรรคความกาวหนาทางวชาการ การสรางองคความรอนเกดจากการจดสภาพแวดลอม สงคมแหงการเรยนร และปจจยเกอหนนใหบคคลเกดการเรยนรอยางตอเนองตลอดชวต การจดการศกษาตองเปนไปเพอพฒนาคนไทยใหเปนมนษยทสมบรณทงรางกาย จตใจ สตปญญา ความร และคณธรรม มจรยธรรมและวฒนธรรมในการด ารงชวต สามารถอยรวมกบผอนไดอยางมความสข เปดโอกาสใหสงคมมสวนรวมในการจด

3

การศกษา พฒนาสาระและกระบวนการเรยนใหเปนไปอยางตอเนอง กระทรวงศกษาธการโดยอาศยอ านาจตามความในบทเฉพาะกาล มาตรา 74 แหงพระราชบญญตการศกษาแหงชาต พทธศกราช 2542 ไดก าหนดใหมหลกสตรการศกษาขนพนฐาน พทธศกราช 2544 โดยยดหลกความมเอกภาพดานนโยบายและมความหลากหลายในการปฏบต กลาวคอ เปนหลกสตรแกนกลางทมโครงสรางหลกยดหยน ก าหนดจดหมาย ซงถอเปนมาตรฐานการเรยนรในภาพรวม 12 ป สาระการเรยนร มาตรฐานการเรยนรแตละกลมสาระ และมาตรฐานการเรยนรชวงชนเปนชวงชนละ 3 ป จดเฉพาะสวนท จ าเปนส าหรบการพฒนาคณภาพชวตความเปนไทย ความเปนพลเมองดของชาต การด ารงชวตและการประกอบอาชพ ตลอดจนเพอการศกษาตอ ใหสถานศกษาจดท าสาระในรายละเอยดเปนรายปหรอรายภาคใหสอดคลองกบสภาพปญหาในชมชน สงคม ภมปญญาทองถน คณลกษณะ อนพงประสงค เพอเปนสมาชกทดของครอบครว ชมชน สงคม และประเทศชาต รวมถงจดใหสอดคลองกบความสามารถ ความถนด และความสนใจของผเรยนแตละกลมเปาหมายดวย (กรมวชาการ กระทรวงศกษาธการ, 2545, หนา 1-2) โรงเรยนพายพเทคโนโลยเปนสถานศกษาหนงทมงเนนใหนกศกษาคนพบความด ความงาม ความจรง เพอเปนพนฐานในการสรางทกษะการประกอบอาชพ และศลปะการด ารงชวต จากทผานมาจะพบวาวชางานเครองยนตเบองตนเปนวชาทเนนการฝกปฏบตเพอเปน

พนฐานใหนกศกษาสามารถมทกษะและความรในสาขาวชาของตนเอง ทางผวจยไดออกแบบวธการพฒนาการจดการเรยนการสอนในวชางานเครองยนตเบองตนใหนกศกษาการเรยนรทหลากหลาย และการเรยนรทไดเลอกใชในภาคการเรยนนกคอวธการจดการเรยนการสอน โดยการเรยนรจากการปฏบตงาน ซงจากเดมการเรยนรผานการปฏบตในวชานจะเปนการปฏบตตามทครผสอนไดสงใหท าเทานน เนองจากความจ ากดทางดานบคลากร เครองมออปกรณ จ านวนนกศกษา และสภาพแวดลอม ทไมคอยเอออ านวยตอการปฏบตงานเทาทควร ดงนนผวจยจงไดจดการเรยนการสอนโดยการเรยนรจากกการปฏบตงานซงมทงการปฏบตงานในสวนของภาคปฏบต เชน การตรวจสอบ ถอดประกอบ และการบ ารงรกษาเครองยนต และการปฏบตงานในสวนของภาคทฤษฎ เชน การคนควาหาขอมลเพมเตมดวยตนเองเกยวกบงานทไดรบมอบหมาย และงานทตองการศกษาคนควาดวยตนเอง จากมาตรฐานท 6 ของ สมศ. ใหผเรยนมทกษะในการแสวงหาความรดวยตนเอง รกการเรยนรและพฒนาตนเองอยางตอเนอง โดยมตวบงช คอ มนสยรกการอาน การเขยนและการฟง รจกตงค าถามเพอหาเหตผล สนใจแสวงหาความรจากแหลงตางๆรอบตว มวธการเรยนรของตนเอง สามารถเรยนรวมกบผอน และสนกกบการเรยนร สามารถใชหองสมด ใชแหลงความร และสอตางๆทงในและนอกสถานศกษา

4

1.2 วตถประสงคการวจยของการวจย

1. เพอพฒนาแนวทางการจดการเรยนรเพอพฒนาทกษะการปฏบตงานในรายวชางานเครองยนตเบองตนของนกศกษาระดบชน ปวช.1 คณะชางอตสาหกรรม สาขาชางยนต กลม AU 102 โรงเรยนพายพเทคโนโลยและบรหารธรกจ

1.3 ขอบเขตของการวจย การวจยครงนกระท าภายใตขอบเขตดงตอไปน 1.3.1 ขอบเขตดานประชากร ประชากรทใชในการศกษาครงน ไดแก นกศกษาระดบประกาศนยบตรวชาชพชนปท 1 คณะชางอตสาหกรรม สาขาชางยนต กลม AU 102 โรงเรยนพายพเทคโนโลยและบรหารธรกจ จงหวดเชยงใหม จ านวน 39 คน 1.3.2 ขอบเขตเนอหา ตวแปรทศกษา

ตวแปรตน คอ วธการจดการเรยนการสอนโดยการเรยนรจากกการปฏบตงาน ตวแปรตาม ไดแก

- ความสนใจในวธสอนวชางานเครองยนตเบองตน - ความสามารถในการปฏบตงานของนกศกษา

1.4 วธด าเนนการวจย 1.4.1 ก าหนดหวขอการวจยในชนเรยนจากปญหาในการจดการเรยนการสอน 1.4.2 จดท าโครงรางการวจยชนเรยนเสนอตอฝายวจยในชนเรยนของโรงเรยนพายพเทคโนโลยและบรหารธรกจ 1.4.3 สรางเครองมอเพอใชในการเกบรวบรวมขอมลโดยใชแบบสอบถามวดความพงพอใจทมตอการเรยนรายวชาสภาวะโลกรอน ม 2 ตอน ขอมลทวไปและ แบบตรวจรายการ ( Check list ) 1.4.4 เกบรวบรวมขอมลจรงโดยใชเครองมอในการวจยคอแบบสอบถามวดความพงพอใจของนกศกษาคณะชางอตสาหกรรม ระดบชน ปวช. 1 กลม AU 102 ทเรยนในรายวชางานเครองยนตเบองตน จ านวน 39 คน

5

1.4.5 น าแบบสอบถามทไดมาวเคราะหขอมลหาคาเฉลย รอยละ โดยใชโปรแกรมส าเรจรปทางสถต 1.4.6 สรปผลการวเคราะห อภปรายผลและขอเสนอแนะ จดท ารปเลมงานวจยชนเรยนฉบบสมบรณ

กรอบแนวคดทใชในการวจย

ดานขอมลทวไปของนกศกษา - เพศ อาย

เครองมอ - สอการเรยนการสอน

วธการ/ขนสอนการจดการเรยนการสอน - ลกษณะการจดการเรยนการสอน

- ลกษณะกจกรรมการเรยนการสอน - สภาพทวไปของการเรยนการสอน

ผลลพธ นกศกษาระดบชนปวช.1 คณะชางอตสาหกรรม สาขา ชางยนต โรงเรยนพายพเทคโนโลยและบรหารธรกจเกดทกษะในการปฏบตงาน

6

1.5 ประโยชนทคาดวาจะไดรบจากการศกษา

1. เปนแนวทางในการพฒนากระบวนการเรยนการสอนวชางานเครองยนตเบองตน ระดบชน

ปวช. 1 ใหมประสทธภาพมากขน 2. เพอใหนกศกษาเกดความสนใจตอการเรยนวชางานเครองยนตเบองตนมากขน 3. เพอพฒนานกศกษาใหเกดความสามารถในการปฏบตงานทมากขน

1.6 ค าอธบายศพททใชในงานวจย

1. การเรยนรจากการปฏบตงาน หมายถง เปนการจดการเรยนการสอนทสงเสรมผเรยนใหเกดพฒนาการทกดาน ไมวาจะเปนการเรยนรเนอหาสาระ การฝกปฏบตจรง ฝกฝนทกษะทางสงคม ทกษะชวต ทกษะวชาชพ การพฒนาทกษะการคดชนสง โดยสถาบนการศกษารวมมอกบแหลงงานในชมชน รบผดชอบการจดการเรยนการสอนรวมกน ตงแตการก าหนดวตถประสงค การก าหนดเนอหากจกรรม และวธการประเมน 2.ทกษะการปฏบตงาน หมายถง ความช านาญในการปฏบตงานธรกจของนกเรยนภายหลง ไดรบการจดกจกรรมการเรยนรรายวชาการงานอาชพและเทคโนโลย งานธรกจ ตามรปแบบการจด การเรยนรเพอพฒนาทกษะการปฏบตงานของแฮรโรว

3. ความสนใจ หมายถง การทนกศกษาแสดงออกถงความรสกชอบและพอใจในวธสอน และเอาใจใสตอวชาวทยาศาสตร 6 ดวยการแสวงหาความรเพมเตม การท าแบบฝกหด ดวยความพอใจ มความกระตอรอรน และสนใจซกถามปญหาในเรองทมขอสงสย

4. นกศกษาระดบชน ปวช.1 กลม AU 102 หมายถง นกศกษากลม AU 102 ระดบชน ปวช. 1 ทเรยนในรายวชางานเครองยนตเบองตน ของโรงเรยนพายพเทคโนโลยและบรหารธรกจ

5. วชางานเครองยนตเบองตน หมายถง วชาทวาดวยการ หลกการท างานของเครองยนต การใชเครองมอ ถอดประกอบ และตรวจสอบชนสวน 6. ความร หมายถง สงทสงสมมาจากการศกษาเลาเรยน การคนควา หรอประสบการณ รวมทง ความสามารถเชงปฏบตและทกษะ 7. กจกรรมการเรยนร หมายถง การจดกจกรรมการเรยนการสอนในวชาการงานอาชพและ เทคโนโลยทตรงตามหลกสตรการศกษาขนพนฐาน พ.ศ. 2544 ในทนหมายถง การจดกจกรรมการเรยนรโดยใชกจกรรม

7

บทท 2 ทบทวนวรรณกรรม

ในการศกษาความพงพอใจตอการเรยนการสอนวชางานเครองยนตเบองตนของนกศกษาระดบประกาศนยบตรวชาชพชนปท 1 คณะชางอตสาหกรรม สาขาชางยนต กลม AU 102 โรงเรยนพายพเทคโนโลยและบรหารธรกจ จงหวดเชยงใหมครงนผวจยไดศกษาเอกสารและงานวจยทเกยวของ โดยจะน าเสนอตามล าดบหวขอดงน รปแบบการเรยนการสอนทเนนการพฒนาดานทกษะพสย (Psycho – Motor Domain) การจดการเรยนการสอนโดยยดผเรยนเปนศนยกลาง แนวคดการเรยนรโดยใชผเรยนเปนส าคญ ทฤษฎการเรยนรทางดานจตวทยา

2.1 แนวคดและทฤษฏทเกยวของ รปแบบการเรยนการสอนทเนนการพฒนาดานทกษะพสย (Psycho – Motor Domain) ทศนา แขมมณ (2550) ไดกลาวถงรปแบบการเรยนการสอนทเนนการพฒนาดานทกษะพสย เปนรปแบบทมงชวยพฒนาความสามารถของผเรยนในดานการปฏบตการกระท า หรอการแสดงออกตาง ๆ ซงจ าเปนตองใชหลกการ วธการ ทแตกตางไปจากการพฒนาทางดานจตพสยหรอพทธพสย รปแบบทสามารถชวยผเรยนเกดการพฒนาทางดานทกษะพสยทส าคญม 4 รปแบบ มดงน 1. รปแบบการเรยนการสอนตามแนวคดการพฒนาทกษะปฏบตของซมพซน (Instructional Model Based on Simpson’s Processes for Psycho – Motor Skill Development) ไดน าเสนอแนวคดเกยวกบการพฒนาทกษะปฏบตวา ทกษะเปนเรองทมความเกยวของกบการพฒนาการทางกายของผเรยน เปนความสามารถในการประสานการท างานของกลามเนอหรอรางกายในการท างานทมความซบซอนและตองอาศยความสามารถในการใชกลามเนอหลาย ๆ สวนการท างานดงกลาวเกดขนไดจากการสงงานของสมอง ซงตองมปฏสมพนธกบความรสกทเกดขนทกษะปฏบตนสามารถพฒนาไดดวยการฝก ซงหากไดรบการฝกฝนทดแลว จะเกดความถกตองความคลองแคลว ความเชยวชาญช านาญการ และความอดทน ผลของพฤตกรรมหรอการกระท าสามารถสงเกตไดจากความรวดเรว ความแมนย า ความแรงหรอความราบรนในการจดการ วตถประสงคของรปแบบ เพอชวยใหผเรยนสามารถปฏบตหรอท างานทตองอาศยการเคลอนไหวหรอการประสานงานของกลามเนอทงหลายไดอยางด มความถกตอง และมความช านาญ

8

กระบวนการเรยนการสอนของรปแบบ ขนท 1 ขนการรบร เปนขนการใหผเรยนรบรในสงทจะท า โดยการใหผเรยนสงเกตการท างานนนอยางตงใจ ขนท 2 ขนการเตรยมความพรอม เปนขนการปรบตวใหพรอมเพอการท างานหรอแสดงพฤตกรรมนน ทงทางดานรางกาย จตใจ และอารมณ โดยการปรบตวใหพรอมทจะท าการเคลอนไหวหรอแสดงทกษะนน ๆ และมจตใจและสภาวะอารมณทดตอการทจะท าหรอแสดงทกษะนน ๆ ขนท 3 ขนการตอบสนองภายใตการควบคม เปนขนทใหโอกาสแกผเรยนในการตอบสนองตอสงทรบร ซงอาจใชวธการใหผเรยนเลยนแบบการกระท า หรอการแสดงทกษะนนหรออาจใชวธใหผเรยนลองผดลองถก จนกระทงสามารถตอบสนองไดอยางถกตอง ขนท 4 ขนการใหลงมอกระท าจนกลายเปนกลไกทสามารถกระท าไดเอง เปนขนทชวยใหผเรยนประสบผลส าเรจในการปฏบต และเกดความเชอมนในการกระท าสงนน ๆ ขนท 5 ขนการกระท าอยางช านาญ เปนขนทชวยใหผเรยน ไดฝกฝนการกระท านน ๆจนผเรยนสามารถท าไดอยางคลองแคลว ช านาญเปนไปโดยอตโนมต และดวยความเชอมนในตนเอง ขนท 6 ขนการปรบปรงและประยกตใช เปนขนทชวยใหผเรยนปรบปรงทกษะหรอการปฏบตของตนใหดยงขน และประยกตใชทกษะทตนไดรบการพฒนาในสถานการณตาง ๆ ขนท 7 ขนการคดรเรม เมอผเรยนสามารถปฏบตหรอกระท าสงใดสงหนงอยางช านาญและสามารถประยกตใชในสถานการณทหลากหลายแลว ผปฏบตจะเรมเกดความคดใหม ๆ ในการกระท าหรอปรบการกระท านนใหเปนไปตามทตนตองการ ผลทผเรยนจะไดรบจากการเรยนตามรปแบบ ผเรยนจะสามารถกระท าหรอแสดงออกอยางคลองแคลว ช านาญในสงทตองการใหผเรยนท าได นอกจากนนยงชวยพฒนาความคดสรางสรรค และความอดทนใหเกดขนในตวผเรยนดวย 2. รปแบบการเรยนการสอนทกษะปฏบตของแฮรโรว (Harrow’s Instructional Model for Psychomotor Domain) ไดน าเสนอแนวคดเกยวกบการพฒนาทกษะปฏบตวา การเรยนรทางดานทกษะปฏบตโดยเรมจากระดบทซบซอนนอยไปถงระดบทมความซบซอนมาก ดงนน การกระท าจงเรมจากการเคลอนไหวกลามเนอใหญไปจนถงการเคลอนไหวกลามเนอยอย ล าดบขนดงกลาวไดแก การเลยนแบบ การลงมอกระท าตามค าสง การกระท าอยางถกตองสมบรณ การแสดงออกและการกระท าอยางเปนธรรมชาต วตถประสงคของรปแบบ รปแบบนมงชวยใหผเรยนเกดความสามารถทางดานทกษะปฏบตตาง ๆ กลาวคอผเรยนสามารถปฏบตหรอกระท าอยางถกตองสมบรณ และช านาญ

9

กระบวนการเรยนการสอนของรปแบบ ขนท 1 ขนการเลยนแบบ เปนขนทใหผเรยนสงเกตการกระท าทตองการใหผเรยนท าได ซงผเรยนยอมจะรบรหรอสงเกตเหนรายละเอยดตาง ๆ ไดไมครบถวน แตอยางนอยผเรยนจะสามารถบอกไดวา ขนตอนหลกของการกระท านน ๆ มอะไรบาง ขนท 2 ขนการลงมอกระท าตามค าสง เมอผเรยนไดเหนและสามารถบอกขนตอนของการกระท าทตองการเรยนรแลว ใหผเรยนลงมอท าโดยไมมแบบอยางใหเหน ผเรยนอาจลงมอท าตามค าสงของผสอน หรอท าตามค าสงทผสอนเขยนไวในคมอกได การลงมอปฏบตตามค าสงนแมผเรยนจะยงไมสามารถท าไดอยางสมบรณ แตอยางนอยผเรยนกไดประสบการณในการลงมอท าและคนพบปญหาตาง ๆ ซงชวยใหเกดการเรยนร และการปรบการกระท าใหถกตองสมบรณขน ขนท 3 ขนการกระท าอยางถกตองสมบรณ ขนนเปนขนทผเรยนจะตองฝกฝนจนสามารถท าสงนน ๆ ไดอยางถกตองสมบรณ โดยไมจ าเปนตองมแบบอยางหรอมค าสงน าทางการกระท า การกระท าทถกตองแมนตรง พอด สมบรณแบบเปนสงทผเรยนจะตองสามารถท าไดในขนน ขนท 4 ขนการแสดงออก ขนนเปนขนทผเรยนมโอกาสไดฝกฝนมากขน จนกระทงสามารถกระท าสงนนไดถกตองสมบรณแบบอยางคลองแคลว รวดเรว ราบรน และดวยความมนใจ ขนท 5 ขนการกระท าอยางเปนธรรมชาต ขนนเปนขนทผเรยนสามารถกระท าสงนน ๆอยางสบาย ๆ เปนไปอยางอตโนมต โดยไมรสกวาตองใชความพยายามเปนพเศษ ซงตองอาศยการปฏบตบอย ๆ ในสถานการณตาง ๆ ทหลากหลาย ผลทผเรยนจะไดรบจากการเรยนตามรปแบบ ผเรยนจะเกดการพฒนาทางดานทกษะปฏบต จนสามารถกระท าไดถกตองสมบรณ 3. รปแบบการเรยนการสอนทกษะปฏบตของเดวส (Davies’ Instructional Model for Psychomotor Domain) ไดน าเสนอแนวคดเกยวกบการพฒนาทกษะปฏบตวา ทกษะสวนใหญจะประกอบไปดวยทกษะยอย ๆ จ านวนมาก การฝกใหผเรยนสามารถท าทกษะยอย ๆ เหลานนไดกอนแลวคอยเชอมโยงตอกนเปนทกษะใหญ จะชวยใหผเรยนประสบผลส าเรจและรวดเรวขน วตถประสงคของรปแบบ รปแบบนมงชวยพฒนาความสามารถดานทกษะปฏบตของผเรยน โดยเฉพาะอยางยงทกษะทประกอบดวยทกษะยอยจ านวนมาก กระบวนการเรยนการสอนของรปแบบ ขนท 1 ขนสาธตทกษะหรอการกระท า ขนนเปนขนทใหผเรยนไดเหนทกษะหรอการกระท าทตองการใหผเรยนท าไดในภาพรวม โดยการสาธตใหผเรยนดทงหมดตงแตตนจนจบทกษะหรอการกระท าทสาธตใหผเรยนดนน จะตองเปนการกระท าในลกษณะทเปนธรรมชาตไมชาหรอเรวเกน

10

ปกต กอนการสาธต ครควรใหค าแนะน าแกผเรยนในการสงเกต ควรชแนะจดส าคญทควรใหความสนใจเปนพเศษในการสงเกต ขนท 2 ขนสาธตและใหผเรยนปฏบตทกษะยอย เมอผเรยนไดเหนภาพรวมของการกระท าหรอทกษะทงหมดแลว ผสอนควรแตกทกษะทงหมดใหเปนทกษะยอย ๆ หรอแบงสงทกระท าออกเปนสวนยอย ๆ และสาธตสวนยอยแตละสวนใหผเรยนสงเกตและท าตามไปทละสวนอยางชา ๆ ขนท 3 ขนใหผเรยนปฏบตทกษะยอย ผเรยนลงมอปฏบตทกษะยอยโดยไมมการสาธตหรอมแบบอยางใหด หากตดขดจดใด ผสอนควรใหค าชแนะ และชวยแกไขจนกระทงผเรยนท าไดเมอไดแลวผสอนจงเรมสาธตทกษะยอยสวนตอไป และใหผเรยนปฏบตทกษะยอยนนจนท าไดท าเชนนเรอยไปจนกระทงครบทกสวน ขนท 4 ขนใหเทคนควธการ เมอผเรยนปฏบตไดแลว ผสอนอาจแนะน าเทคนควธการทจะชวยใหผเรยนสามารถท างานนนไดดขน เชน ท าไดประณตสวยงามขน ท าไดรวดเรวขน ท าไดงายขน หรอสนเปลองนอยลง เปนตน ขนท 5 ขนใหผเรยนเชอมโยงทกษะยอยเปนทกษะทสมบรณ เมอผเรยนสามารถปฏบตแตละสวนไดแลว จงใหผเรยนปฏบตทกษะยอย ๆ ตอเนองกนตงแตตนจนจบ และฝกปฏบตหลาย ๆ ครง จนกระทงสามารถปฏบตทกษะทสมบรณไดอยางช านาญ แนวคดหลก 5 แนวคดทเปนพนฐานของการจดการเรยนการสอนโดยยดผเรยนเปนศนยกลางแบบซปปาหรอแบบประสาน คอ 1. แนวคดการสรรคสรางความร (Constructivism) 2. แนวคดเรองกระบวนการกลมและการเรยนแบบรวมมอ (Group Process and Cooperative Learning) 3. แนวคดเกยวกบความพรอมในการเรยนร (Learning Readiness) 4. แนวคดเกยวกบการเรยนรกระบวนการ (Process Learning) 5. แนวคดเกยวกบการถายโอนการเรยนร (Transfer of Learning) การใชแนวคดหลกทง 5 ดงกลาวขางตน ใชบนพนฐานของทฤษฎส าคญ 2 ทฤษฎ คอ 1. ทฤษฎพฒนาการมนษย (Human Development) 2. ทฤษฎการเรยนรจากประสบการณ (Experiential Learning) รปแบบการจดการเรยนรในระดบการอดมศกษาตามแนวทางเนนผเรยนเปนส าคญ ซงพฒนาความรและทกษะทางวชาชพ ทกษะชวต และทกษะสงคม มปรากฏในวงการศกษาไทยหลายรปแบบ ดงน

การเรยนรจากกรณปญหา ( Problem-based Learning: PBL ) เปนรปแบบการเรยนรทใหผเรยนควบคมการเรยนรดวยตนเอง ผเรยนคดและด าเนนการเรยนร

11

ก าหนดวตถประสงค และเลอกแหลงเรยนรดวยตนเอง โดยผสอนเปนผแนะน า เปนการสงเสรมให เกดการแกปญหามากกวาการจ าเนอหาขอเทจจรง เปนการสงเสรมการท างานเปนกลมและพฒนาทกษะทางสงคม ซงวธการนจะท าไดดในการจดกจกรรมการเรยนการสอนระดบอดมศกษา เพราะผเรยนมระดความสามารถทางการคดและการด าเนนการดวยตนเองไดด เงอนไขทท าใหเกดการเรยนร ประกอบดวย ความรเดมของผเรยนท าใหเกดความเขาใจขอมลใหมได การจดสถานการณทเหมอนจรง สงเสรมการแสดงออกและการน าไปใชอยางมประสทธภาพ การใหโอกาสผเรยนไดไตรตรองขอมลอยางลกซง ท าใหผเรยนตอบค าถาม จดบนทก สอนเพอน สรป วพากษ วจารณสมมตฐานทไดตงไวไดด

การเรยนรเปนรายบคคล ( individual study ) เนองจากผเรยนแตละบคคลมความสามารถในการเรยนร และความสนใจในการเรยนรทแตกตางกน ดงนนจงจ าเปนทตองมเทคนคหลายวธ เพอชวยใหการจดการเรยนในกลมใหญสามารถตอบสนองผเรยนแตละคนทแตกตางกนไดดวย

1. เทคนคการใช Concept Mapping ทมหลกการใชตรวจสอบความคดของผเรยนวาคดอะไร เขาใจสงทเรยนอยางไรแลวแสดงออกมาเปนกราฟฟก

2. เทคนค Learning Contracts คอ สญญาทผเรยนกบผสอนรวมกนก าหนด เพอใชเปนหลกยดในการเรยนวาจะเรยนอะไร อยางไร เวลาใด ใชเกณฑอะไรประเมน

3. เทคนค Know-Want-Learned ใชเชอมโยงความรเดมกบความรใหม ผสมผสานกบการใช Mapping ความรเดม เทคนคการรายงานหนาชนทใหผเรยนไปศกษาคนควาดวยตนเองน าเสนอหนาชนซงอาจมกจกรรมทดสอบผฟงดวย

4. เทคนคกระบวนการกลม ( Group Process ) เปนการเรยนทท าใหผเรยนไดรวมมอกน แลกเปลยนความรความคดซงกนและกน เพอบรรลเปาหมายเดยวกน เพอแกปญหาใหส าเสรจตามวตถประสงค

การเรยนรแบบสรรคนยม ( Constructivism ) การเรยนรแบบนมความเชอพนฐานวา ผเรยนเปนผสรางความรโดยการอาศยประสบการณแหงชวตทไดรบเพอคนหาความจรง โดยมรากฐานจากทฤษฏจตวทยาและปรชญาการศกษาทหลากหลาย ซงนกทฤษฏนยมไดประยกตจตวทยาและปรชญาการศกษาดงกลาวในรปแบบและมมมองใหม ซงออกแบบเปนสองกลมใหญ คอ กลมทเนนกระบวนการรคดในตวบคคล ( radical constructivism or personal Constructivism or cognitive oriented constructivism theories ) เปนกลมทเนนการ เรยนรของมนษยเปนรายบคคลโดยมความเชอวามนษยแตละคนรวธเรยนและรวธคดเพอสรางองคความรดวยตนเอง

12

กลมทเนนการสรางความรโดยอาศยปฏสมพนธทางสงคม ( Social constructivism or socially oriented constructivist theories ) เปนกลมทเนนวา ความร คอ ผลผลตทางสงคม โดยมขอตกลงเบองตนสองประการ คอ 1. ความรตองสมพนธกบชมชน 2. ปจจยทางวฒนธรรมสงคมและประวตศาสตรมผลตอการเรยนร ดงนน ครจงมบทบาทเปนผอ านวยความสะดวกในการเรยนร 3. การเรยนรแบบแสวงหาความรไดดวยตนเอง ( Self- Study ) การเรยนรแบบนเปนการใหผเรยนศกษาและแสวงหาความรดวยตนเอง เชน การจดการ เรยนการสอนแบบสบคน ( Inquiry Instruction ) การเรยนแบบคนพบ ( Discovery Learning ) การเรยนแบบแกปญหา ( Problem Solving ) การเรยนรเชงประสบการณ ( Experientail Learning ) ซงการเรยนการสอนแบบแสวงหาความรดวยตนเองนใชในการเรยนรทงทเปนรายบคคลและกระบวนการกลม 4. การเรยนรจากการปฏบตงาน ( Work-base Learning ) การเรยนรแบบนเปนการจดการเรยนการสอนทสงเสรมผเรยนใหเกดพฒนาการทกดาน ไมวาจะเปนการเรยนรเนอหาสาระ การฝกปฏบตจรง ฝกฝนทกษะทางสงคม ทกษะชวต ทกษะวชาชพ การพฒนาทกษะการคดชนสง โดยสถาบนการศกษารวมมอกบแหลงงานในชมชน รบผดชอบการจดการเรยนการสอนรวมกน ตงแตการก าหนดวตถประสงค การก าหนดเนอหากจกรรม และวธการประเมน

5. การเรยนรจากการสอนแบบเอส ไอ พ การสอนแบบเอส ไอ พ ปนรปแบบการสอนทพฒนาการขนเพอฝกทกษะทางการสอนใหกบผเรยนระดบอดมศกษา สาขาการศกษาใหมความรความเขาใจ และความสามารถเกยวกบทกษะการสอน โดยผลทเกดขนกบผเรยนมผลทางตรงคอ การมทกษะการสอน การมความร ความเขาใจเกยวกบทกษะทางการสอนและผลทางออม คอ การสรางความรดวยตนเอง ความรวมมอในการเรยนร และความพงพอใจในการเรยนร วธการทใชในการสอน คอ การทดลองฝกปฏบตจรงอยางเขมขน ตอเนองและเปนระบบ โดยการสอนแบบจลภาค ทใหผเรยนทกคนมบทบาทในการฝกทดลองตงแตเรมตนจนสนสดการฝก ขนตอนการสอนคอ ขนความรความเขาใจ ขนส ารวจ วเคราะหและออกแบบฝกทกษะ ขนฝกทกษะ ขนประเมนผล โครงสรางทางสงคมของรปแบบการสอนอยในระดบปานกลางถงต า ในขณะทผเรยนฝกทดลองทกษะการสอนนน ผสอนตองใหการชวยเหลอสนบสนนอยางใกลชด สงทจะท าใหการฝกเปนไปอยางมประสทธภาพและประสทธผลคอ ความพรอมของระบบสนบสนน ไดแก หองปฏบตการสอน หองสอเอกสารหลกสตรและกาสอน เครองมอ

13

โสตทศนปกรณตางๆทเกยวของ

6. การเรยนรทใชวธการสรางผลงานจากการตกผลกทางปญญา ( Crystal-Based Approach )

การจดการเรยนรในรปแบบน เปนการสงเสรมใหผเรยนไดสรางสรรคความรความคดดวยตนเองดวยการรวบรวม ท าความเขาใจ สรป วเคราะห และสงเคราะหจากการศกษาคนควาดวยตนเอง เหมาะส าหรบบณฑตศกษา เพราะผเรยนทเปนผใหญมประสบการณเกยวกบศาสตรทศกษามาในระดบหนงแลว วธการเรยนรเรมจากการท าความเขาใจกบผเรยนใหเขาใจวตถประสงคของการเรยนรตามแนวน จากนนท าความเขาใจในเนอหาและประเดนหลกๆของรายวชา มอบหมายใหผเรยนไปศกษาวเคราะหเอกสาร แนวคดตามประเดนทก าหนด แลวใหผเรยนพฒนาแนวคดในประเดนตางๆแยกทละประเดน โดยใหผเรยนเขยนประเดนเหลานนเปนผลงานในลกษณะทเปนแนวคดของตนเองทผานการกลนกรอง วเคราะห เจาะลกจนตกผลกทางความคดเปนขอตนเอง จากนนจงน าเสนอใหกลมเพอนไดชวยวเคราะห วจารณอกครง 7. การเรยนรทเนนการวจยเพอสรางองคความร ( Research-based Learning ) การเรยนรทเนนการวจยถอไดวาเปนหวใจของบณฑตศกษา เพราะเปนการเรยนทเนนการแสวงหาความรดวยตนเองของผเรยนโดยตรง เปนการพฒนากระบวนการแสวงหาความร และการทดสอบความสามารถทางการเรยนรดวยตนเองของผเรยน โดยรปแบบการเรยนการสอนอาจแบงเปน 4 ลกษณะใหญๆ ไดแก การสอนโดยใชวธวจยเปนวธสอน การสอนโดยผเรยนรวมท าโครงการวจยกบอาจารยหรอเปนผชวยโครงการวจยของอาจารย การสอนโดยผเรยนศกษางานวจยขออาจารยและของนกวจยชนน าในศาสตรทศกษา และการสอนโดยใชผลการวจยประกอบการสอน การจดการเรยนการสอนโดยยดผเรยนเปนศนยกลาง คอ แนวคดนมทมาจากแนวคดทางการศกษาของ จอหน ดวอ (John Dewey) ซงเปนตนคดในเรองของ “การเรยนรโดยการกระท า” หรอ “Learning by Doing” (Dewey ,1963) อนเปนแนวคดทแพรหลายและไดรบการยอมรบทวโลกมานานแลว การจดการเรยนการสอนโดยใหผเรยนเปนผลงมอปฏบตจดกระท าน นบวาเปนการเปลยนบทบาทในการเรยนรของผเรยนจากการเปน “ผรบ” มาเปน “ผเรยน” และเปลยนบทบาทของครจาก “ผสอน” หรอ “ผถายทอดขอมลความร” มาเปน “ผจดประสบการณการเรยนร” ใหผเรยน ซงการเปลยนแปลงบทบาทนเทากบเปนการเปลยนจดเนนของการเรยนรวาอยทผเรยนมากกวาอยทผสอนดงนนผเรยนจง กลายเปนศนยกลางของการเรยนการ สอน เพราะบทบาทในการเรยนรสวนใหญจะอยทตวผเรยนเปนส าคญ

14

หลงจากแนวคดดงกลาวเกดขน ตอมาไดมผพฒนาแนวคดใหม ๆ ขนจ านวนมากซงลวนแตสนบสนนแนวคดพนฐานของดวอทงสน แนวคดใหม ๆ เหลานตางชวยสงเสรมแนวคดหลกของดวอ ใหสามารถน าไปปฏบตไดจรงเปนรปธรรมชดเจนยงขน กวางและหลากหลายยงขน นาสนใจ และไดผลมากยงขน ( พมพพนธ เดชะคปต, 2541 ) ลกษณะของกจกรรมการเรยนรทมคณภาพ ส าหรบการจดการเรยนการสอนโดยยดผเรยนเปนศนยกลาง 1.เพอชวยใหผเรยนไดมสวนรวมทางดานรางกายและอารมณ จตใจกจกรรมการเรยนร ควรมหลากหลาย ใหโอกาสผเรยนไดเคลอนไหวรางกาย (physical movement) เปนระยะ ๆ ตามความเหมาะสมกบวย วฒภาวะ และความสนใจของผเรยน การเคลอนไหว อาจเปนการเคลอนไหวอวยวะหรอกลามเนอตาง ๆ ไดแก การเปดโอกาสใหผเรยนไดเคลอนไหวรางกาย จะชวยใหผเรยนเกดความพรอมในการเรยนร มความกระฉบกระเฉง ตนตว ไวตอการรบร ขอมล ขาวสาร และพฤตกรรมตาง ๆทเกดขน อยางไรกตาม การเคลอนไหวดงกลาว ครผจดกจกรรมจะตองค านงถงการมสวนรวมทางอารมณของผเรยนดวย ครจะตองวเคราะหวาอารมณ/ความรสกใด ทจะน าไปสการเรยนรทตองการใหเกดขนตามวตถประสงค เชน ครอนบาลทานหนง ตองการใหเดกรจกเกบของใหเปนระเบยบจงออกแบบกจกรรมใหเดกเหนโทษของการวางของไมเปนทเปนทาง โดยใหเดกท ากจกรรมตาง ๆ (เคลอนไหวรางกายจากกจกรรมหนงไปยงกจกรรมหนง) ในหองทมสภาพทรกรงรง จนเดกเกดความหงดหงด ร าคาญ ท าอะไรไมสะดวก และไมประสบความส าเรจในการท ากจกรรมอารมณ/ความรสก ทเกดขนกบตวนเอง ท าใหเดกเกดความตระหนกเขาไปในใจวา เหตใดจงจ าเปนตองเกบสงของใหเปนระเบยบ กจกรรมทกระทบจตใจ/ความรสก/อารมณของผเรยน จะชวยใหผเรยนเกดการยอมรบ เหนจรง ซงจะน าไปสการประพฤตปฏบตตอไป ดงนนครจงจ าเปนตองวเคราะหวาอารมณ/ความรสกใด ทจะน าไปสการเรยนรทตองการ ซงอาจเปนอารมณทางบวกหรอทางลบ แลวแตกรณ และพยายามหาวธการทจะชวยให ผเรยนเกดความรสก/อารมณนน ๆ ควบคไปกบการกระท าดานตาง ๆ 2.เพอชวยใหผเรยนมสวนรวมทางดานสตปญญา และอารมณ จตใจ กจกรรมการเรยนร ควรมลกษณะทกระตนและทาทายความคดผเรยน ท าใหผเรยนเกดความจดจอ ผกพนกบสงทคด ซงจะสงผลใหผเรยนเกดการเรยนรไดด การเรยนรทางสตปญญานแบงไดเปน 2 ประเภท คอ 2.1 การเรยนรเนอหาความรตาง ๆ (contents or knowledge) ทผานมาในอดต ครมกจดการเรยนการสอนแบบครเปนศนยกลาง คอครเปนผมความร ท าหนาทถายทอดความรใหผเรยน ผเรยนเปนผรบความร โดยครหวงวาการถายทอดความรของตน จะชวยใหผเรยนเกดความเขาใจ

15

และน าความรไปใชได ซงในทางปฏบตผลทเกดขนอาจไมเปนไปตามทคาดหวง จากการประเมนผลการเรยนรของผเรยนระดบตาง ๆ จะเหนไดวา ผเรยนจ านวนมากมกเกดการเรยนรในระดบความร ความจ าเทานน และบางสวนอาจจะขนไปถงระดบความเขาใจ และมนอยมากทไดถงขนการน าไปใช วเคราะห สงเคราะห และประเมนผล แสดงใหเหนวา การถายทอดความรของครไมเพยงพอทจะชวยใหผเรยนเกดการเรยนรตามทตองการได ดวยเหตน จงมผไดแสวงหาแนวคด แนวทางใหม ๆ ทจะน ามาอธบาย และใชแกปญหาน ซงแนวคดส าคญแนวคดหนงทก าลงไดรบความสนใจอยางกวางขวาง กคอ แนวคดการสรรคสรางความร (Constructivism) ซงเชอวา ความรเปนสงทมนษยสรางขนดวยตนเอง สามารถเปลยนแปลงและพฒนาใหงอกงามขนไปไดเรอย ๆ โดยอาศยกระบวนการพฒนา โครงสรางความรภายในของบคคล และการรบรสงตาง ๆ รอบ ๆ ตว และเฮนเดอรสน (Henderson 1996 : 6 – 7) ไดอธบายวา การสรรคสรางความรจะตองมองคประกอบส าคญ 3 สวนดวยกน คอ จดมงหมายหรอความตองการของผเรยน ความรเดมหรอสงทมอยเดมของผเรยน และสาระหรอสงใหมทจะเรยนร ดงนนจงสามารถอธบายในอกนยหนงไดวา โครงสรางทางสตปญญาของผเรยน ประกอบไปดวยโครงสรางความรซงสามารถปรบเปลยน และขยายออกไปได โดยอาศยองคประกอบอยางนอย 3 ประการ คอ 1. ความรเดม หรอโครงสรางความรเดมทมอย 2. ความรใหม ไดแก ขอมล ขอเทจจรง ความร ความรสก ประสบการณใหม ๆ ทบคคลรบเขาไป 3. กระบวนการทางสตปญญา เปนกระบวนการตาง ๆ ทใชในการท าความเขาใจ ความรทรบมา และใชในการเชอมโยง และปรบความรเดมและความรใหมเขาดวยกน ดงนนตามแนวคดขางตน การเรยนรจะเกดขนไดด กตอเมอผเรยนมโอกาสไดรบขอมลประสบการณใหม ๆ เขามา และโอกาสไดใชกระบวนการทางสตปญญาของตน ในการคดกลนกรอง ขอมล ท าความเขาใจขอมล เชอมโยงขอมล ความรใหมกบความรเดม และสรางความหมาย ขอมลความรดวยตนเอง กระบวนการสรางสรรคความรนจะชวยใหผเรยนเกดการเรยนทมความหมายตอตนเอง อนจะสงผลถงความเขาใจ และการคงความรนน (retention) ดงนนการใหผเรยนไดมโอกาสสรรคสรางความรดวยตนเองตามแนวคดการสรรคสรางความร (Constructivism) จงเปนแนวคดทสามารถน ามาใชเสรมในการเรยนการสอนโดยยดผเรยนเปนศนยกลาง 2.2 การเรยนรทกษะกระบวนการ และทกษะทางสตปญญาตาง ๆ ในอดตทผานมา การศกษามกจะใหความส าคญกบเนอหาการเรยนรมาก ดงจะเหนไดจากการสอนและประเมนผลการเรยนการสอน ทจะเนนในดานการถายทอดเนอหาความร และวดประเมนผลดานเนอหาความรทผเรยนไดรบจากการเรยนการสอนเปนส าคญ ซงตอมาวงการศกษา

16

ไดพบวา การเรยนรเพยงเนอหาความร ไมเปนการเพยงพอ แนวคดใหมเกยวกบการเรยนร กระบวนการเรยนร (learning process) ไดเขามาแพรหลายในประเทศไทยเมอประมาณ 20 ปทผานมา โดยมนกการศกษาทไดมองเหนวา เนอหาความรในโลกน มการเปลยนแปลงอยเสมอ และจะมมากขนเรอย ๆ ผเรยนคงไมสามารถทจะเรยนรไดหมด เขาคงจะตองเลอกสรรสงทตนเองสนใจ และเปนประโยชนตอตนเอง ซงเขาสามารถทจะแสวงหาและศกษาไดดวยตนเอง หากเขามทกษะกระบวนการตาง ๆ (process skills) ทจ าเปน แนวคดในเรองการสอนใหผเรยนไดเรยนรกระบวนการ (process) ควบคไปกบเนอหาความรหรอผลผลต (product) จงเกดขน แตกเปนทนาเสยดายวา แมแนวคดนจะแพรหลายมากกวา 20 ปแลว แตการน าแนวคดไปใชยงไมกวางขวาง และบงเกดผลเทาทควร ผเขยนเหนวาแนวคดทเปนเรองทนาสงเสรม เพราะนบวนกจะยงทวความส าคญมากขน และผเรยนในสงคมอนาคต จ าเปนตองมคณสมบตทางดานการคด การปฏบต การแกปญหาสงขนกวาในอดตและปจจบน ดงนน เราจง จ าเปนตองสงเสรมและฝกฝนใหผเรยนมทกษะทางสตปญญาหรอทกษะกระบวนการตาง ๆ ทจ าเปนตอการด ารงชวตซงมจ านวนมาก เชน ทกษะการแสวงหาความร และการศกษาดวยตนเอง เชน ทกษะการสบคนแหลงความร ทกษะการอาน ทกษะการฟง ทกษะการตงค าถาม ทกษะการจบใจความส าคญ ทกษะการจดบนทก ทกษะการประมวลความร การจดท าฟงความร การเขยน การอธบายและการสรป เปนตน 1. ทกษะการศกษาดวยตนเอง 2. ทกษะการคดและกระบวนการคดตาง ๆ เชน ทกษะการคอ เปรยบเทยบจ าแนก วเคราะห สงเคราะห หาแบบแผน จดโครงสราง จดระบบ การตงสมมตฐาน การพสจนทดสอบ การลงขอสรป การสรปอางอง รวมทงกระบวนการคดอยางมวจารณญาณ กระบวนการคดแกปญหา กระบวนการคดรเรม สรางสรรค กระบวนการศกษาวจย เปนตน 3. ทกษะการจดการ 4. ทกษะการท างานกลมหรอท างานเปนทม ดงนน การจดกจกรรมการเรยนรใหผเรยนมสวนรวมทางสตปญญา จงควรใหครอบคลมการเรยนรทางดานเนอหาความร และทกษะกระบวนการทงหลายทจะตองใชในการเรยนร โดยใหผเรยนไดสรางความรดวยตนเองตามแนวคดการสรางสรรคความร (Constructivism) และเนนการฝกฝนทกษะกระบวนการทงหลายทเปนเครองมอในการเรยนรตามแนวคดของการเรยนร กระบวนการเรยนร (process learning) ดงไดกลาวมาแลวขางตน 3. เพอชวยใหผเรยนมสวนรวมทางสงคมและอารมณ กจกรรมการเรยนรควรเปดโอกาสใหผเรยนไดมปฏสมพนธ (interation) กบสงแวดลอมรอบตว ซงเปรยบเสมอนแหลงความรทมคณคา แตเดมในอดตครท าหนาทเปนผถายทอดความร เพราะเชอกนวาครเปนแหลงความรท

17

ส าคญ ผเรยนจงตองศกษาจากครเทานน แตปจจบน คงเปนทประจกษแลววา แหลงความรนนมหลายแหลงมาก และในบางเรองครอาจไมใชแหลงความรทส าคญกได ความกาวหนาทางเทคโนโลยทางโลกท าใหการแพรกระจายของขาวสารขอมลเปนไปไดมาก และเปนไปไดอยางรวดเรว ขอบฟาแหงความร ไมไดสนสดทครและหองเรยน แตไดขยายขอบเขตไปอยางกวางขวาง เนองจากการเรยนรของบคคลเกดขนจากการรบรขอมล ขอเทจจรงตาง ๆ เขาไปในสมอง และสมองจะท าหนาทยอยขอมล ตความและสรางความหมายของขอมลเหลานนประสานกนกบขอมลเดมทมอย เกดเปนความร หรอโครงสรางความรใหมของบคคลนน ดงนน การเรยนรจงขนกบสงทรบเขามา หากมขอมลมากหลากหลาย การเรยนรกยอมมโอกาสทจะเกดมากขน ดวยเหตน หากครเปดโอกาสใหผเรยนไดมปฏสมพนธกบสงแวดลอมรอบตว การปฏสมพนธจะชวยใหผเรยนรบขอมลเขามามาก การเรยนรของผเรยนยอมจะขยายขอบเขตออกไปอยางกวางขวาง มากกวาการไดปฏสมพนธกบครเพยงแหลงเดยว แหลงความรทอยรอบตวเราทสามารถน ามาใชประโยชนแกผเรยนมหลายแหลง เชนเดยวกบการมสวนรวมทางดานอน ๆ ทตองมการค านงถงอารมณ และความรสกของผเรยน ครจ าเปนตองวเคราะหวา ขณะทผเรยนก าลงมาปฏสมพนธกบบคคลหรอสงแวดลอมรอบตว ผเรยนควรเกดอารมณความรสกใดทจะน าไปสการเรยนรตามวตถประสงค และ พยายามแสวงหาวธการทจะชวยใหผเรยนเกดความรสกดงกลาว เชน ในบางกรณเราอาจตองสรางสถานการณทใหผเรยนมความสข สนกสนานทไดท ากจกรรมรวมกบผอน เพอสงเสรมใหเขาเหนคณคาของการสมพนธกบผอน แตในบางกรณเราอาจตองสรางความรสกงงงวย สงสย เมอเกดการปฏสมพนธกบสงใดสงหนง เพอชวยกระตนความสนใจในการแสวงหาค าตอบ เปนตน กจกรรมการเรยนรทเปดโอกาสใหผเรยนมสวนรวมทง 4 ดาน ดงกลาว จะสามารถชวยใหผเรยนเกดการเรยนรตามวตถประสงคไดด เนองจากเปนการเรยนรทไดผานกระบวนการคด กลนกรองโดยใหผเรยนเอง ผเรยนจะเกดความเขาใจและจ าในสงทตนเรยนร อยางไรกตาม แมวาผเรยนจะเกดความรความเขาใจหรอทกษะจากกจกรรมดงกลาวแลวกตามผเรยนกอาจจะยงไมสามารถน าไปใชได การทผเรยนจะสามารถถายโอนการเรยนร (transfer of learning) ไปใชในสถานการณอน ๆ ได จ าเปนตองอาศยการฝกฝน น าความรไปประยกตใช (application) ในสถานการณตาง ๆ ทหลากหลาย หากผเรยนมโอกาสฝกฝนการน าความรไปประยกตใชมาก ๆความมนใจและความช านาญในการทจะน าความรนนไปใชในชวตจงจะเกดขน

18

แนวคดการเรยนรโดยใชผเรยนเปนส าคญ กระบวนการเรยนรทเนนผเรยนเปนส าคญ หมายถง การจดการศกษาทยดหลกวาผเรยนทกคนมความสามารถเรยนรและพฒนาตนเองได และถอวาผเรยนมความส าคญทสด โดยกระบวนการจดการศกษาจะตองสงเสรมใหผเรยนสามารถพฒนาตามธรรมชาตและเตมศกยภาพ กระบวนการเรยนรทเนนผเรยนเปนส าคญ หมายถง การจดการเรยนการสอนโดยค านงถงประโยชนของผเรยนเปนประการส าคญ ใครกตามทเปนคนส าคญของเรา เรายอมมความรกความปรารถนาด ใหแกเขา จะคดจะท าอะไร กมกจะคดถงเขากอนคนอน และคดถงประโยชนทเขาควรจะไดรบ ( ทศนา แขมมณ , 2545 ) ทฤษฎการเรยนรทางดานจตวทยา ทฤษฎการเรยนรทางดานจตวทยาม 3 กลมคอ 1. กลมทฤษฎการเรยนรพฤตกรรมนยม นกจตวทยาทอยในกลมนคอ

1.1 อวาน พาฟลอฟ (Ivan Pavlov, 1849–1936) นกสรรวทยาชาวรสเซย ทฤษฎการเรยนรการวางเงอนไขแบบคลาสสก (Classical Conditioning Theory) หรอ แบบสงเรา

1.2 จอหน บ วตสน (John B Watson คศ.1878 – 1958) ทฤษฎการเรยนรการวางเงอนไขแบบคลาสสคทเกดขนกบมนษย

1.3 เบอรรส สกนเนอร (Burrhus Skinner) ทฤษฎการเรยนรการวางเงอนไขแบบการกระท า (Operant Conditioning theory)

1.4 เพยเจท (Jean Piaget) การจดการเรยนรทครเปนผใหขอมลและนกเรยนเปนผรบขอมล ครยงใหขอมลมากเทาไร นกเรยนกยงรบขอมลไดมากเทานน

1.5 กาเย ( Gagne ) ทฤษฎการเรยนร 8 ขน - การจงใจ ( Motivation Phase) การคาดหวงของผเรยนเปนแรงจงใจในการเรยนร - การรบรตามเปาหมายทตงไว (Apprehending Phase) ผเรยนจะรบรสงท

สอดคลองกบความตงใจ - การปรงแตงสงทรบรไวเปนความจ า ( Acquisition Phase) เพอใหเกดความจ า

ระยะสนและระยะยาว - ความสามารถในการจ า (Retention Phase) - ความสามารถในการระลกถงสงทไดเรยนรไปแลว (Recall Phase ) - การน าไปประยกตใชกบสงทเรยนรไปแลว (Generalization Phase) - การแสดงออกพฤตกรรมทเรยนร ( Performance Phase)

19

- การแสดงผลการเรยนรกลบไปยงผเรยน ( Feedback Phase) ผเรยนไดรบทราบ

ผลเรวจะท าใหมผลดและประสทธภาพสง 1.6 ธอรนไดค ทฤษฎการเชอมโยง

2. ทฤษฎการเรยนรกลมปญญานยม นกจตวทยาทอยในกลมนคอ

2.1 เดวค พ ออซเบล ทฤษฎการเรยนรอยางมความหมาย 2.2 Gestalt Psychologist ทฤษฎการใชความเขาใจ (CognitiveTheory) 2.3 โคทเลอร (Kohler, 1925) การเรยนรโดยการหยงร (Insight Learning) 2.4 Jero Brooner ทฤษฏการเรยนรแบบคนพบ 2.5 Piaget ทฤษฎพฒนาการทางสตปญญา

3. ทฤษฎการเรยนรกลมมนษยนยม นกจตวทยาทอยในกลมนคอ

3.1 ศาสตราจารยบนดรา แหงมหาวทยาลยสแตนฟอรด (Stanford) ประเทศสหรฐอเมรกา การเรยนรโดยการสงเกตหรอการเลยนแบบ (Observational Learning หรอ Modeling)

3.2 Anthony Grasha กบ Sheryl Riechmann ทฤษฎการสงเกตจากปฏสมพนธระหวางนกเรยนกบครผสอน และสงเกตจากปฏสมพนธระหวางนกเรยนกบเพอนรวมหอง

3.3 เลวน (Lawin) ทฤษฎสนาม 3.4 Robert Slavin และคณะทฤษฎการเรยนรแบบรวมกนเรยนร 3.5 David Johnson และคณะทฤษฎการเรยนรแบบรวมมอกนเรยนร 3.6 Shlomo และ Yael Sharan ทฤษฎการเรยนรแบบรวมมอกนเรยนรในงานเฉพาะอยาง

ทฤษฎทางจตวทยาสามารถน ามาประยกตใชในเทคโนโลยการศกษาไดอยางไร

เทคโนโลยการศกษา คอ การน าเอาเทคนค วธการและวสดอปกรณมาประยกตใชในการออกแบบ การพฒนา การน าไปใช การจดการและการประเมนการเรยนการสอน เพอแกไขปญหาและท าใหการเรยนการสอนมประสทธภาพมากยงขน เชน การผลตสอ คอมพวเตอรชวยสอน, เวบการสอน, E – Learning การจดรปแบบการเรยนการสอน การสรางเทคนคการสอน เปนตน และทฤษฎทางจตวทยาไดเอามาใชในเทคโนโลยการศกษาคอ

1. การผลตสอคอมพวเตอรชวยสอนจะใชทฤษฎการเรยนรพฤตกรรมนยม (Behavioral Learning Theory)ใชในการออกแบบและพฒนาบทเรยนโดยใชทฤษฎของกาเย ( Gagne ) ทฤษฎการเรยนร 8 ขน ดงน

20

- สรางแรงจงใจใหผเรยนเกดความสนใจในบทเรยน - แจงจดประสงค บอกใหผเรยนทราบถงผลการเรยน เหนประโยชนในการเรยน ให

แนวทางการจดกจกรรมการเรยน - กระตนใหผเรยนทบทวนความรเดมทจ าเปนตอการเชอมโยงไปหาความรใหม เสนอ

บทเรยนใหมๆ ดวยสอตางๆ ทเหมาะสม - ใหแนวทางการเรยนร ผเรยนสามารถท ากจกรรมดวยตนเอง ผสอนแนะน าวธการท า

กจกรรม แนะน าแหลงคนควาตางๆ - กระตนใหผเรยนลงมอท าแบบฝกปฏบต - ใหขอมลยอนกลบ ผเรยนทราบถงผลการปฏบตกจกรรมตางๆ - การประเมนผลการเรยนตามจดประสงค - สงเสรมความแมนย า การถายโอนการเรยนร โดยการสรป การย า การทบทวน 2. การผลตสอเวบการสอนจะใชทฤษฎการเรยนรกลมปญญานยม (Cognitive Learning

Theory) ใชในการการออกแบบและพฒนาบทเรยนโดยใชทฤษฎการเรยนรโดยการคนพบ ของ Jero Brooner เพอใหผเรยนจะตอง ศกษาและคนควาดวยตนเอง จะตองสรางปฏสมพนธกบผสอน ผเรยนรวม ผสนใจ และบคคลอนๆ ในระบบไดทวโลก โดยมแนวคดพนฐาน คอ

1. การเรยนรเปนกระบวนการทผเรยนมปฏสมพนธกบสงแวดลอมดวยตนเอง 2. ผเรยนแตละคนจะมประสบการณและพนฐานความรทแตกตางกน การเรยนรจะ

เกดจากการทผเรยนสรางความสมพนธระหวางสงทพบใหมกบความรเดมแลวน ามาสรางเปนความหมายใหม

3. การจดรปแบบการเรยนการสอนจะใชทฤษฎทางจตวทยากลมมนษยนยม มาใชในการจดรปแบบการเรยนการสอนโดยใชทฤษฎของ เลวน (Lawin) ทฤษฎสนาม มาใชโดยการใหนกเรยนไดท ากจกรรมกลม ไดเรยนรกบเพอนๆในกลม เปนการเรยนแบบรวมมอเพอใหเกดการเรยนรรวมกน สามารถสรปใจความส าคญของทฤษฎสนามเพอน ามาใชในการจดกจกรรมกลมไดดงน

1. พฤตกรรมเปนผลจากพลงความสมพนธของสมาชกกลม 2. โครงสรางกลมเกดจากการรวมกลมของบคคลทมลกษณะแตกตางกน 3. การรวมกลมแตละครงจะตองมปฏสมพนธระหวางสมาชกในกลมเชน ในรปการ

กระท า (act) ความรสกและความคด 4. องคประกอบตางๆ ดงกลาว จะกอใหเกดโครงสรางของกลม แตละครงทมลกษณะ

แตกตางกนออกไปตามลกษณะของสมาชกกลม 5. สมาชกกลมจะมการปรบตวเขาหากนและพยายามชวยกนท างานจะกอใหเกดความ

21

เปนอนหนงอนเดยวกนและท าใหเกดพลงหรอแรงผลกดนของกลม

2.2 งานวจยภายในประเทศ นางสจตรา ขนค า (2553) กลาววา การศกษาครงนมวตถประสงคเพอศกษาการจดการเรยนรเพอพฒนาทกษะการปฏบตงานรายวชาการงานอาชพและเทคโนโลย งานธรกจ และศกษาผลสมฤทธทางการเรยน ในรายวชาการงานอาชพและเทคโนโลย งานธรกจ ของนกเรยนระดบชนมธยมศกษาปท 3 โรงเรยนแมแตงจงหวดเชยงใหม กลมเปาหมายไดแก นกเรยนระดบชนมธยมศกษาปท 3/2 จ านวน 28 คน เครองมอไดแก 1) แผนการจดการเรยนรรายวชาการงานอาชพและเทคโนโลย เรอง การท าบญช จ านวน 3 แผน 2) แบบประเมนผลการเรยนรรายวชาการงานอาชพและเทคโนโลย เรอง การท า บญช ซงประกอบดวย แบบทดสอบวดความรความเขาใจ และแบบประเมนทกษะการปฏบตงาน 3) แบบสอบถามความคดเหนเกยวกบการจดกจกรรมการเรยนรเพอพฒนาทกษะการปฏบตงาน จ านวน 3 ตอน ผลการศกษามดงน 1. ผลจากการศกษาการจดการเรยนรเพอพฒนาทกษะการปฏบตงานในรายวชาการงาน อาชพและเทคโนโลย งานธรกจ พบวานกเรยนมความคดเหนทางดานการจดกจกรรมการเรยนร และดานการด าเนนการสอนโดยภาพรวมอยในระดบเหนดวยมากทสด รวมทงมความคดเหน ทางดานวตถประสงคและเนอหา ดานการใชสอการสอน และดานการวดและประเมนผล โดยภาพรวมอยในระดบเหนดวยมาก และนอกจากนนกเรยนยงไดใหขอเสนอแนะเพมเตมอกวา วตถประสงคสอดคลองกบเนอหาทเรยน ควรมการแบงกลมยอยในการฝกปฏบตงาน และ ควรตงค าถามในระหวางการสาธตการใชสอการสอน 2. ผลจากการศกษาผลสมฤทธทางการเรยนในรายวชาการงานอาชพและเทคโนโลย งานธรกจ พบวานกเรยนไดรบคะแนนหลงเรยนสงกวาคะแนนกอนเรยนในทกแผนการจดการ เรยนร รวมถงนกเรยนมทกษะการปฏบตงานในภาพรวมอยในระดบดมาก ผลของการศกษาดงกลาวขางตน ชใหเหนไดเปนอยางดวาการจดจดการเรยนรครงน ไดสงผลทางดานบวกตอผลสมฤทธทางการเรยนและทกษะการปฏบตงานของนกเรยน ดงนน ควรมการน าวธการจดการเรยนรรปแบบนไปใชในการเรยนการสอนรายวชาการงานอาชพและ เทคโนโลย งานธรกจอยางตอเนอง นายสมบรณ บวค าปน (2548) กลาวคอ การศกษาครงนมวตถประสงคเพอศกษาความตองการจดปจจยสนบสนนการปฏบตงานของคณะกรรมการสถานศกษาขนพนฐาน อ าเภอ พราว จงหวดเชยงใหม และศกษาวธการจดปจจย สนบสนนการปฏบตงานของคณะกรรมการสถานศกษาขนพนฐาน ใหสอดคลองกบความตองการในการพฒนาคณภาพการศกษา โดยศกษาจากประชากร

22

คณะกรรมการสถานศกษาขนพนฐาน ในสถานศกษา เขตอ าเภอ พราว จงหวดเชยงใหม จ านวน 88 คน จาก 11 โรงเรยนเครองมอในการรวบรวมขอมล เปนแบบสมภาษณแบบมโครงสราง ใชเทคนคการสมภาษณแบบเปนกลม จ านวน 12 กลม ใชวธวเคราะหเชงคณภาพ และน าเสนอโดยวธการเชงพรรณนาวเคราะหผลการศกษาสรปไดดงน ความตองการปจจย สนบสนนการปฏบตงานของคณะกรรมการสถานศกษาขนพนฐาน จากการสมภาษณคณะกรรมการสถานศกษาขนพนฐานพบวา ในดานบคลากรตองการใหม บคลากรเขามาประสานงาน และด าเนนงานธรการ เพอลดภารกจของทางโรงเรยน และอ านวย ความสะดวกใหแกโรงเรยน ดานงบประมาณคณะกรรมการสถานศกษาขนพนฐานมความ ตองการเงน งบประมาณจากทางราชการ เพอน ามาใชสนบสนนในการปฏบตงาน ดาน อาคารสถานท วสด อปกรณ ครภณฑ และเครองอ านวยความสะดวกมความตองการสถานท หอง ส านกงาน เอกสาร วสด ครภณฑ และเครองอ านวยความสะดวก เพอความสะดวกในการปฏบต งาน และใชเปนแหลงขอมลในการบรหารงานสถานศกษา สวนดานการบรหารจดการตองการม สวนรวม ในการบรหารจดการตามบทบาท และหนาททก าหนดไว โดยเฉพาะเกยวกบการ ควบคม และการประเมนผลการปฏบตงานวธการจดปจจยสนบสนนการปฏบตงานของคณะกรรมการสถานศกษาขนพนฐานจากการสมภาษณผบรหารสถานศกษา พบวาในดานบคลากรควรเลอกผทมความรเขามาเปนกรรมการตามความเหมาะสมของแตละทองถน ดานงบประมาณควรเสนอโครงการเพอขอรบการสนบสนนจากหนวยงานอน ดานอาคารสถานท วสด อปกรณ ครภณฑ และเครองอ านวยความสะดวกหนวยงานตนสงกดควรจดสรรงบประมาณในการจดซอ และจดหาใหกบสถานศกษาอยางเพยงพอ และควรเจาะจงวาเปนหมวดใด เพอสถานศกษาจะไดบรหารจดการไดอยางมคณภาพ และดานบรหารจดการ ควรจดกจกรรมการประชม อบรม ทกระตนใหแสดงความคดเหนรวมกน

23

บทท 3

ระเบยบวธวจย

3.1 รปแบบการศกษา การท าวจยชนเรยนในครงนมงศกษาความพงพอใจตอการจดการเรยนการสอนวชางาน

เครองยนตเบองตน มตอรายวชาในดานตางๆ ประกอบดวย ดานขอมลทวไปของนกศกษา และดานการจดการเรยนการสอนของผสอนทเนนการปฏบต ของนกศกษาระดบชนประกาศนยบตรวชาชพชนปท 1 คณะชางอตสาหกรรม กลม AU 102 ของโรงเรยนพายพเทคโนโลยและบรหารธรกจ ภาคเรยนท1 ปการศกษา 2553 เพอน าผลทไดรบไปปรบปรงในการจดการเรยนการสอนดานตางๆ ทงดานตวผสอน สอการสอน การควบคมชนเรยน การแกปญหาในชนเรยนเพอพฒนาการจดการเรยนการสอนตอไป

3.2 ประชากรและกลมตวอยาง ประชากรและกลมตวอยางทใชในการวจยครงนเปนนกศกษาระดบชนประกาศนยบตรวชาชพ ปท 1 (ปวช.1) หอง AU 102 โรงเรยนพายพเทคโนโลย จงหวดเชยงใหม ภาคเรยนท 1 ปการศกษา 2553 รวม 35 คน

3.3 เครองมอและวธการทใชในการศกษา เครองมอทใชในการวจย

เครองมอทใชในการวจยครงนเปนแบบสอบถาม ลกษณะของแบบสอบถามเปนขอความแบบตรวจรายการ ( Check list ) ซงแบบสอบถามแบงออกเปน 2 ตอน คอ ตอนท 1 ขอมลทวไปเกยวกบผตอบแบบสอบถาม ตอนท 2 ขอมลเกยวกบความสนใจตอการพฒนาการจดการเรยนการสอนเพอพฒนาทกษะปฏบตงานวชางานเครองยนตเบองตนของนกศกษาระดบชน ปวช. 1 กลม AU 102 โรงเรยนพายพเทคโนโลยและบรหารธรกจ แบงเปนดานตางๆโดยทแบบสอบถามตอนท 2 เปนแบบวดระดบความคดเหนทงหมด 5 ระดบ

5 หมายถง มระดบความคดเหนมากทสด 4 หมายถง มระดบความคดเหนมาก 3 หมายถง มระดบความคดเหนปานกลาง 2 หมายถง มระดบความคดเหนนอย

24

1 หมายถง มระดบความคดเหนนอยทสด การวเคราะหคาระดบความคดเหนของนกศกษาดวยคาเฉลย (Mean) คารอยละ (Percentage)แลววดระดบคะแนนโดยใชหลกเกณฑ ( ณรงค เหลาสวรรณ, 2543. อางองจาก บญชม ศรสะอาด , 2535 ) 1.00 – 1.50 หมายถง มระดบความคดเหนนอยทสด 1.51 – 2.50 หมายถง มระดบความคดเหนนอย 2.51 – 3.50 หมายถง มระดบความคดเหนปานกลาง 3.51 – 4.50 หมายถง มระดบความคดเหนมาก 4.51 – 5.00 หมายถง มระดบความคดเหนมากทสด

3.4 การเกบและรวบรวมขอมล การเกบรวบรวมขอมลและการจดกระท าขอมลในการวจยครงน ผวจยไดด าเนนการตามขนตอนตอไปน 1. น าแบบสอบถาม ไปท าการสอบถามนกเรยนตามจ านวนทเปนกลมตวอยาง 2. น าแบบสอบถามจดเรยงลงรหส เพอท าการวเคราะหตอไป

3.5 การวเคราะหขอมล ผวจยไดน าขอมลมาวเคราะหโดยใชโปรแกรมส าเรจรปทางสถต ซงด าเนนงานดงน

1. ตรวจสอบแบบสอบถามทไดจากการส ารวจ 2. น าแบบสอบถามทไดจากการส ารวจน ามาวเคราะหตามวตถประสงค 3. การวเคราะหขอมลครงนใชคาเฉลย และรอยละโดยใช โปรแกรม Excel ในการประมวลผลขอมล

4. น าขอมลมาวเคราะหและประมวลผลแลวจงท าการสรปผลการวจยแขอเสนอแนะ ผวจยไดเกบรวบรวมขอมลโดยการสงแบบสอบถามและรบแบบสอบถามดวยตนเองซงไดแจกแบบสอบถามจ านวน 35 ชด ไดรบคน 35 ชด คดเปนรอยละ 100 %

3.6 สถตทใชในการวเคราะหขอมล คาเฉลย (ชศร วงศรตนะ. 2544 : 35)

X = n

X

25

เมอ X แทน คะแนนเฉลย X แทน ผลรวมของคะแนนทงหมด n แทน จ านวนคนในกลมตวอยาง

คาสถตรอยละ (Percentage)ในการสดสวนหากลมตวอยางแตละโรงเรยน (นศารตน ศลปเดช 2542: 144)

f 100 สตร P = n เมอ P แทน คารอยละ f แทน จ านวนหรอความถทตองการหาคารอยละ n แทน จ านวนขอมลทงหมด ความเบยงเบนมาตรฐาน(ชศร วงศรตนะ. 2544 : 65)

S = 1

22

nn

XXn

เมอ S แทน คาความเบยงเบนมาตรฐาน X แทน ผลรวมของคะแนนทงหมด 2X แทน ผลรวมของคะแนนแตละตวยกก าลงสอง n แทน จ านวนคนในกลมตวอยาง

26

บทท 4 ผลการวเคราะหขอมล

ในการวจยในชนเรยนครงนเพอสรางองคความรในกบนกเรยน พฒนาทกษะการแสวงหาความร กระบวนการคดและการท างาน จดกจกรรมการเรยนรเพอใหผเรยนไดรบความรความเขาใจ มทกษะและทศนคตทดตอรายวชางานเครองยนตเบองตน โดยน าเสนอดงน

ตอนท 1 การวเคราะหผเรยน 4.1 สภาพทวไปของผเรยน นกศกษาระดบประกาศนยบตรวชาชพชนปท 1 คณะชางอตสาหกรรม สาขาชางยนต กลม AU 102 โรงเรยนพายพเทคโนโลยและบรหารธรกจ จงหวดเชยงใหม จ านวน 35 คน ผลการวเคราะหขอมล ผลการวเคราะหขอมลรอยละของสถานภาพสวนตวของนกศกษาระดบประกาศนยบตรวชาชพชนปท 1 คณะชางอตสาหกรรม สาขาชางยนต กลม AU 102 โรงเรยนพายพเทคโนโลยและบรหารธรกจ จงหวดเชยงใหม ตาราง 1 จ านวนรอยละเกยวกบสถานภาพสวนตวของนกศกษาระดบประกาศนยบตรวชาชพชนปท 1 คณะชางอตสาหกรรม สาขาชางยนต กลม AU 102 โรงเรยนพายพเทคโนโลยและบรหารธรกจ จงหวดเชยงใหม ( N= 35 )

สถานภาพสวนตว จ านวน รอยละ

เพศ ชาย หญง

35 -

100 -

รวม 35 100

อาย 15 ป 16 ป 17 ป มากกวา 17 ป

13 15 3 4

37 43 9

11

รวม 35 100

27

สถานภาพสวนตว จ านวน รอยละ

ทพก หอพก บานพกสวนตว บานญาต อพารตเมนต อนๆ

10 16 7 2

28 46 20 6

รวม 35 100

ปจจบนอาศยอยกบ พอ-แม พอ แม ป ยา ตา ยาย ลง ปา นา อา อนๆ

17 2 3 2 4 7

48 6 9 6 11 20

รวม 35 100

สถานภาพครอบครว บดาเสยชวต มารดาเสยชวต อยดวยกน แยกกนอย หยาราง อนๆ

4 3 24 1 3 -

11 9 68 3 9 -

รวม 35 100 จากตารางท 1 พบวานกศกษาสวนใหญเปนเพศชาย รอยละ 100 นกศกษาอาย 15 ป รอยละ 37 นกศกษาอาย 16 ป รอยละ 43 นกศกษาอาย 17 ป รอยละ 9 และนกศกษาอายมากกวา 17 ปรอยละ 11 และพกอยทหอพก รอยละ 28 พกทบานพกสวนตวหรอบานญาต รอยละ 46 พกทอพารตเมนตหรอบานเชา 20 และปจจบนนกศกษาอาศยอยกบ พอแม รอยละ 6 อาศยอยกบพอ 48 อาศยอยกบแมรอยละ 6 อาศยอยกบ ป ยา ตา ยาย รอยละ 9 อาศยอยกบลง ปา นา อา รอยละ 11 และอนๆ รอยละ 20 ดานสถานภาพครอบครวนกศกษา บดามาราดาเสยชวต รอยละ 11 มารดาเสยชวต รอยละ 9 บดามารดายงอยดวยกน รอยละ 68 บดามารดาแยกกนอย รอยละ 3 บดามารดาหยารางกน รอยละ 9 ตามล าดบ

28

ตาราง 2 จ านวนรอยละเกยวกบความพงพอใจความพงพอใจตอการพฒนาการจดการเรยนการสอนเพอพฒนาทกษะการปฏบตงานวชางานเครองยนตเบองตนของนกศกษาระดบชน ปวช. 1 กลม AU 102 โรงเรยนพายพเทคโนโลยและบรหารธรกจ ( N= 35 )

รายการประเมน ระดบความคดเหน

ดมาก ด ปานกลาง นอย นอยทสด

ดานการจดการเรยนการสอน 1. มการจดการเรยนการสอนโดยใชสอของจรง

80 17 3 - -

2. มการถาม-ตอบระหวางการเรยนการสอน 51 49 - - - 3. เปดโอกาสใหผเรยนซกถามแลกเปลยนความคดเหน 46 46 8 - - 4. อธบายไดชดเจนตรงตามเนอหา เขาใจงาย 38 51 11 - - 5. จดกจกรรมกลมในการปฏบตงานเพอสงเสรม

ความสมพนธทดระหวางนกศกษาและการปฏบตงาน 51 43 6 - -

6. ใหนกศกษาไดฝกและทดลองกบอปกรณและเครองมอของจรง

80 17 3 - -

7. มการจดสอบยอยในคาบเรยนเพอทบทวนความเขาใจ 51 46 3 - -

8. เปดโอกาสใหนกศกษาไดคนควา ศกษา และปฏบตงานดวยตนเอง

42 48 10 - -

9. มการเรยนการสอนทเปนระบบ ขนตอนทชดเจน 46 48 6 - -

10. สอดแทรกศลปะการใชชวตทเชอมโยงกบสาขาของนกศกษา

54 31 15 - -

รวม 53.90 39.60 6.50 - -

ดานสภาพแวดลอมในการเรยนการสอน 1. สงอ านวยความสะดวก พดลม โตะเรยน มเพยงพอตามจ านวนนกศกษา

38 42 14 3 3

2. อปกรณเครองมอมพรอมตอการจดการเรยนการสอน 42 42 16 - -

3. สภาพบรรยากาศในหองเรยนสะอาด เปนระเบยบเรยบรอย เอออ านวยตอการจดการเรยนการสอน

42 49 9 - -

รวม 40.67 44.3 13.00 1.00 1.00

29

จากตารางท 2 พบวาดานการจดการเรยนการสอนมดงน มการจดการเรยนการสอนโดยใชสอของจรง รอยละ 80 มการถาม-ตอบระหวางการเรยนการสอน รอยละ 51 เปดโอกาสใหผเรยนซกถามแลกเปลยนความคดเหน รอยละ 46 อธบายไดชดเจนตรงตามเนอหา เขาใจงาย รอยละ 51 จดกจกรรมกลมในการปฏบตงานเพอสงเสรมความสมพนธทดระหวางนกศกษาและการปฏบตงาน รอยละ 51 ใหนกศกษาไดฝกและทดลองกบอปกรณและเครองมอของจรง รอยละ 80 มการจดสอบยอยในคาบเรยนเพอทบทวนความเขาใจ รอยละ 51 เปดโอกาสใหนกศกษาไดคนควา ศกษา และปฏบตงานดวยตนเอง รอยละ 48 มการเรยนการสอนทเปนระบบ ขนตอนทชดเจนรอยละ 48 สอดแทรกศลปะการใชชวตทเชอมโยงกบสาขาของนกศกษา รอยละ 54 ตามล าดบ ดานสภาพแวดลอมในการเรยนการสอน มดงน มสงอ านวยความสะดวก พดลม โตะเรยนมเพยงพอตามจ านวนนกศกษา รอยละ 42 อปกรณเครองมอมพรอมตอการจดการเรยนการสอน รอยละ 42 สภาพบรรยากาศในหองเรยนสะอาด เปนระเบยบเรยบรอย เอออ านวยตอการจดการเรยนการสอน รอยละ 49 ตามล าดบ

30

ตาราง 3 คาเฉลย และระดบ ความพงพอใจความพงพอใจตอการพฒนาการจดการเรยนการสอน

เพอพฒนาทกษะการปฏบตงานวชางานเครองยนตเบองตนของนกศกษาระดบชน ปวช. 1 กลม AU 102 โรงเรยนพายพเทคโนโลยและบรหารธรกจ ( N= 35 )

ท รายการประเมน คาเฉลย ระดบความพงพอใจ 1. ดานการจดการเรยนการสอน

มการจดการเรยนการสอนโดยใชสอของจรง 4.77 มากทสด

2. มการถาม-ตอบระหวางการเรยนการสอน 4.51 มากทสด 3. เปดโอกาสใหผเรยนซกถามแลกเปลยนความคดเหน 4.37 มาก 4. อธบายไดชดเจนตรงตามเนอหา เขาใจงาย 4.25 มาก 5. จดกจกรรมกลมในการปฏบตงานเพอสงเสรม

ความสมพนธทดระหวางนกศกษาและการปฏบตงาน

4.45 มาก

6. ใหนกศกษาไดฝกและทดลองกบอปกรณและเครองมอของจรง

4.77 มากทสด

7. มการจดสอบยอยในคาบเรยนเพอทบทวนความเขาใจ

4.48 มาก

8. เปดโอกาสใหนกศกษาไดคนควา ศกษา และปฏบตงานดวยตนเอง

3.85 มาก

9. มการเรยนการสอนทเปนระบบ ขนตอนทชดเจน 4.40 มาก 10. สอดแทรกศลปะการใชชวตทเชอมโยงกบสาขาของ

นกศกษา 4.40 มาก

รวม 4.43 มาก 1. ดานสภาพแวดลอมในการเรยนการสอน

สงอ านวยความสะดวก พดลม โตะเรยน มเพยงพอตามจ านวนนกศกษา

4.00

มาก

2. อปกรณเครองมอมพรอมตอการจดการเรยนการสอน

4.25 มาก

3. สภาพบรรยากาศในหองเรยนสะอาด เปนระเบยบเรยบรอย เอออ านวยตอการจดการเรยนการสอน

4.34 มาก

รวม 4.20 มาก

31

จากตาราง 3 พบวาดานการจดการเรยนการสอน นกศกษามระดบ ความพงพอใจตอการจดกจกรรมการเรยนรเพอพฒนาการจดการเรยนการสอนเพอพฒนาทกษะการปฏบตงานวชางานเครองยนตเบองตนอยในระดบมากเปนสวนใหญ มคาเฉลยเทากบ 4.43 เมอพจารณาเปนรายขอพบวานกศกษามระดบ ความพงพอใจของนกศกษาตอการจดกจกรรมการเรยนรเพอพฒนาการจดการเรยนการสอนเพอพฒนาทกษะการปฏบตงานวชางานเครองยนตเบองตน โดยเรยงล าดบคาเฉลยจากมากไปหานอย ไดแก มการจดการเรยนการสอนโดยใชสอของจรง มคาเฉลย 4.77 ใหนกศกษาไดฝกและทดลองกบอปกรณและเครองมอของจรง มคาเฉลย 4.77 มการถาม-ตอบระหวางการเรยนการสอน มคาเฉลย 4.51 มการจดสอบยอยในคาบเรยนเพอทบทวนความเขาใจมคาเฉลย 4.48 จดกจกรรมกลมในการปฏบตงานเพอสงเสรมความสมพนธทดระหวางนกศกษาและการปฏบตงาน มคาเฉลย 4.45 มการเรยนการสอนทเปนระบบ ขนตอนทชดเจน มคาเฉลย 4.40 สอดแทรกศลปะการใชชวตทเชอมโยงกบสาขาของนกศกษา มคาเฉลย 4.40 เปดโอกาสใหผเรยนซกถามแลกเปลยนความคดเหน มคาเฉลย 4.37 อธบายไดชดเจนตรงตามเนอหา เขาใจงาย มคาเฉลย 4.25 เปดโอกาสใหนกศกษาไดคนควา ศกษา และปฏบตงานดวยตนเอง 3.85 ดานสภาพแวดลอมในการเรยนการสอน นกศกษามระดบ ความพงพอใจตอการจดกจกรรมการเรยนรเพอพฒนาการจดการเรยนการสอนเพอพฒนาทกษะการปฏบตงานวชางานเครองยนตเบองตนอยในระดบมากเปนสวนใหญ มคาเฉลยเทากบ 4.20 เมอพจารณาเปนรายขอพบวานกศกษามระดบ ความพงพอใจของนกศกษาตอการจดกจกรรมการเรยนรเพอพฒนาการจดการเรยนการสอนเพอพฒนาทกษะการปฏบตงานวชางานเครองยนตเบองตน โดยเรยงล าดบคาเฉลยจากมากไปหานอย ไดแก สภาพบรรยากาศในหองเรยนสะอาด เปนระเบยบเรยบรอย เอออ านวยตอการจดการเรยนการสอน มคาเฉลยเทากบ 4.34 อปกรณเครองมอมพรอมตอการจดการเรยนการสอน มคาเฉลยเทากบ 4.25 และ สงอ านวยความสะดวก พดลม โตะเรยน มเพยงพอตามจ านวนนกศกษา คาเฉลยเทากบ 4.00 ตามล าดบ

32

บทท 5 สรป อภปรายผล ขอเสนอแนะ

สรป ในการจดการเรยนการสอนโดยใหผเรยนไดเกดการเรยนรเพอพฒนาทกษะการปฏบตงานวชางานเครองยนตเบองตนของนกศกษาระดบประกาศนยบตรวชาชพชนปท 1 คณะชางอตสาหกรรม สาขาชางยนต กลม AU 102 โรงเรยนพายพเทคโนโลยและบรหารธรกจ จงหวดเชยงใหม มวตถประสงคเพอพฒนาแนวทางการจดการเรยนรเพอพฒนาทกษะการปฏบตงานในรายวชางานเครองยนตเบองตนของนกศกษาระดบชน ปวช.1 คณะชางอตสาหกรรม สาขาชางยนต กลม AU 102 โรงเรยนพายพเทคโนโลยและบรหารธรกจ ประชากรทใชในการศกษาในครงน คอ นกศกษาระดบประกาศนยบตรวชาชพชนปท 1 คณะชางอตสาหกรรม สาขาชางยนต กลม AU 102 โรงเรยนพายพเทคโนโลยและบรหารธรกจ จงหวดเชยงใหม ภาคเรยนท 1 ปการศกษา 2555 จ านวน 39 คน เครองมอทใชในการเกบรวบรวมขอมลเปนแบบประเมน ความพงพอใจในการจดการเรยนการสอนเพอพฒนาทกษะการปฏบตงานวชางานเครองยนตเบองตน ผศกษาวเคราะหขอมลโดยการหาคารอยละ และ คาเฉลย สรปผลการศกษา ตารางท 1 พบวา นกศกษาทเรยนวชางานเครองยนตเบองตน นกศกษาสวนใหญเปนเพศชาย รอยละ 100 นกศกษาอาย 15 ป รอยละ 37 นกศกษาอาย 16 ป รอยละ 43 นกศกษาอาย 17 ป รอยละ 9 และนกศกษาอายมากกวา 17 ปรอยละ 11 และพกอยทหอพก รอยละ 28 พกทบานพกสวนตวหรอบานญาต รอยละ 46 พกทอพารตเมนตหรอบานเชา 20 และปจจบนนกศกษาอาศยอยกบ พอแม รอยละ 6 อาศยอยกบพอ 48 อาศยอยกบแมรอยละ 6 อาศยอยกบ ป ยา ตา ยาย รอยละ 9 อาศยอยกบลง ปา นา อา รอยละ 11 และอนๆ รอยละ 20 ดานสถานภาพครอบครวนกศกษา บดามาราดาเสยชวต รอยละ 11 มารดาเสยชวต รอยละ 9 บดามารดายงอยดวยกน รอยละ 68 บดามารดาแยกกนอย รอยละ 3 บดามารดาหยารางกน รอยละ 9 ตามล าดบ ตารางท 2 พบวาดานการจดการเรยนการสอนมดงน มการจดการเรยนการสอนโดยใชสอของจรง รอยละ 80 มการถาม-ตอบระหวางการเรยนการสอน รอยละ 51 เปดโอกาสใหผเรยนซกถามแลกเปลยนความคดเหน รอยละ 46 อธบายไดชดเจนตรงตามเนอหา เขาใจงาย รอยละ 51 จดกจกรรมกลมในการปฏบตงานเพอสงเสรมความสมพนธทดระหวางนกศกษาและ

33

การปฏบตงาน รอยละ 51 ใหนกศกษาไดฝกและทดลองกบอปกรณและเครองมอของจรง รอยละ 80 มการจดสอบยอยในคาบเรยนเพอทบทวนความเขาใจ รอยละ 51 เปดโอกาสใหนกศกษาไดคนควา ศกษา และปฏบตงานดวยตนเอง รอยละ 48 มการเรยนการสอนทเปนระบบ ขนตอนทชดเจนรอยละ 48 สอดแทรกศลปะการใชชวตทเชอมโยงกบสาขาของนกศกษา รอยละ 54 ตามล าดบ ดานสภาพแวดลอมในการเรยนการสอน มดงน มสงอ านวยความสะดวก พดลม โตะเรยนมเพยงพอตามจ านวนนกศกษา รอยละ 42 อปกรณเครองมอมพรอมตอการจดการเรยนการสอน รอยละ 42 สภาพบรรยากาศในหองเรยนสะอาด เปนระเบยบเรยบรอย เอออ านวยตอการจดการเรยนการสอน รอยละ 49 ตามล าดบ ตาราง 3 พบวาดานการจดการเรยนการสอน นกศกษามระดบ ความพงพอใจตอการจดกจกรรมการเรยนรเพอพฒนาการจดการเรยนการสอนเพอพฒนาทกษะการปฏบตงานวชางานเครองยนตเบองตนอยในระดบมากเปนสวนใหญ มคาเฉลยเทากบ 4.43 เมอพจารณาเปนรายขอพบวานกศกษามระดบ ความพงพอใจของนกศกษาตอการจดกจกรรมการเรยนรเพอพฒนาการจดการเรยนการสอนเพอพฒนาทกษะการปฏบตงานวชางานเครองยนตเบองตน โดยเรยงล าดบคาเฉลยจากมากไปหานอย ไดแก มการจดการเรยนการสอนโดยใชสอของจรง มคาเฉลย 4.77 ใหนกศกษาไดฝกและทดลองกบอปกรณและเครองมอของจรง มคาเฉลย 4.77 มการถาม-ตอบระหวางการเรยนการสอน มคาเฉลย 4.51 มการจดสอบยอยในคาบเรยนเพอทบทวนความเขาใจมคาเฉลย 4.48 จดกจกรรมกลมในการปฏบตงานเพอสงเสรมความสมพนธทดระหวางนกศกษาและการปฏบตงาน มคาเฉลย 4.45 มการเรยนการสอนทเปนระบบ ขนตอนทชดเจน มคาเฉลย 4.40 สอดแทรกศลปะการใชชวตทเชอมโยงกบสาขาของนกศกษา มคาเฉลย 4.40 เปดโอกาสใหผเรยนซกถามแลกเปลยนความคดเหน มคาเฉลย 4.37 อธบายไดชดเจนตรงตามเนอหา เขาใจงาย มคาเฉลย 4.25 เปดโอกาสใหนกศกษาไดคนควา ศกษา และปฏบตงานดวยตนเอง 3.85 ดานสภาพแวดลอมในการเรยนการสอน นกศกษามระดบ ความพงพอใจตอการจดกจกรรมการเรยนรเพอพฒนาการจดการเรยนการสอนเพอพฒนาทกษะการปฏบตงานวชางานเครองยนตเบองตนอยในระดบมากเปนสวนใหญ มคาเฉลยเทากบ 4.20 เมอพจารณาเปนรายขอพบวานกศกษามระดบ ความพงพอใจของนกศกษาตอการจดกจกรรมการเรยนรเพอพฒนาการจดการเรยนการสอนเพอพฒนาทกษะการปฏบตงานวชางานเครองยนตเบองตน โดยเรยงล าดบคาเฉลยจากมากไปหานอย ไดแก สภาพบรรยากาศในหองเรยนสะอาด เปนระเบยบเรยบรอย เอออ านวยตอการจดการเรยนการสอน มคาเฉลยเทากบ 4.34 อปกรณเครองมอมพรอมตอการจดการเรยนการสอน มคาเฉลยเทากบ 4.25 และ สงอ านวยความสะดวก พดลม โตะเรยน มเพยงพอตามจ านวนนกศกษา คาเฉลยเทากบ 4.00 ตามล าดบ

34

อภปรายผล การจดการเรยนการสอนเพอพฒนาทกษะการปฏบตงานวชางานเครองยนตของนกศกษาระดบประกาศนยบตรวชาชพชนปท 1 คณะชางอตสาหกรรม สาขาชางยนต กลม AU 102 โรงเรยนพายพเทคโนโลยและบรหารธรกจ จงหวดเชยงใหม สามารถอภปรายผลไดดงน ผลการวจยในครงน ท าใหทราบถงการมความพงพอใจตอการจดการเรยนการสอนวชางานเครองยนตเบองตน โดยใหผเรยนไดเกดการเรยนรเพอพฒนาทกษะการปฏบตงานวชางานเครองยนตเบองตนของนกศกษาระดบประกาศนยบตรวชาชพชนปท 1 คณะชางอตสาหกรรม สาขาชางยนต กลม AU 102 โรงเรยนพายพเทคโนโลยและบรหารธรกจ จงหวดเชยงใหม ทงนพบวาในดานการจดการเรยนการสอน นกศกษามระดบ ความพงพอใจตอการจดกจกรรมการเรยนรเพอพฒนาการจดการเรยนการสอนเพอพฒนาทกษะการปฏบตงานวชางานเครองยนตเบองตนอยในระดบมากเปนสวนใหญ มคาเฉลยเทากบ 4.43 และเมอพจารณารายขอพบวาขอทอยในระดบมาก 3 อนดบแรก ดานการจดการเรยนการสอน คอ มการจดการเรยนการสอนโดยใชสอของจรง มคาเฉลย 4.77 ใหนกศกษาไดฝกและทดลองกบอปกรณและเครองมอของจรง มคาเฉลย 4.77 และ มการถาม-ตอบระหวางการเรยนการสอน มคาเฉลย 4.51 ดานสภาพแวดลอมในการเรยนการสอน นกศกษามระดบ ความพงพอใจตอการจดกจกรรมการเรยนรเพอพฒนาการจดการเรยนการสอนเพอพฒนาทกษะการปฏบตงานวชางานเครองยนตเบองตนอยในระดบมากเปนสวนใหญ มคาเฉลยเทากบ 4.20 ขอเสนอแนะ

ขอเสนอแนะในการน าผลการศกษาไปใช

1. ควรมการจดกจกรรมการเรยนการสอนทใหนกศกษาไปคนควาขอมลดวยตนเองมากขน 2. ควรท าการวจยกบนกศกษาในกลมอนๆดวย เพอพฒนางานวจยใหดยงขน

35

บรรณานกรม

กรมวชาการ.. (2544ข). หลกสตรการศกษาขนพนฐาน. พมพครงท 2. กรงเทพฯ : กระทรวงฯ. _______. (2545ก). คมอการจดการเรยนรกลมสาระการเรยนรภาษาไทย. กรงเทพฯ : กรมฯ. _______. (2545ข). แนวทางการจดท าหลกสตรสถานศกษา. กรงเทพฯ : กรมฯ. _______. (2545ค). หลกสตรการศกษาขนพนฐาน พทธศกราช 2544. กรงเทพฯ : กรมฯ. กรมวชาการ กระทรวงศกษาธการ. (2543). การจดกระบวนการเรยนรทผเรยนส าคญทสด. กรงเทพฯ : โรงพมพการศาสนา กรมการศาสนา กรมวชาการ กระทรวงศกษาธการ. (2545ค). คมอการจดกจกรรมพฒนาผเรยน. กรงเทพฯ : องคการรบสงสนคาและพสดภณฑ (ร.ส.พ.). กรมวชาการ กระทรวงศกษาธการ. (2545ก). หลกสตรการศกษาขนพนฐาน พทธศกราช 2544. พมพครงท 2. กรงเทพฯ : องคการรบสงสนคาและพสดภณฑ (ร.ส.พ.).

ชม ภมภค.(2523) .จตวทยาการเรยนการสอน.กรงเทพฯ: ไทยวฒนาพานช. ทศนา แขมมณ. การจดการเรยนการสอนโดยยดผเรยนเปนศนยกลาง. : CIPPA, วชาการ. 5 (พฤษภาคม 2545). ทศนา แขมมณ. (2545). ศาสตรการสอบ : องคความรเพอการจดกระบวนการเรยนรทม ประสทธภาพ. กรงเทพฯ : ส านกพมพแหงจฬาลงกรณมหาวทยาลย ทศนา แขมมณ. (2545). 14 วธสอนส าหรบครมออาชพ. กรงเทพฯ : ส านกพมพแหงจฬาลงกรณ มหาวทยาลย.

36

ภาคผนวก

37

แบบสอบถามเพอท าการวจย

เรอง การพฒนาการจดการเรยนการสอนเพอพฒนาทกษะการปฏบตงาน

วชางานเครองยนตเบองตนของนกศกษาระดบชน ปวช. 1 กลม AU 102 โรงเรยนพายพเทคโนโลยและบรหารธรกจ

ค าชแจง

1. แบบสอบถามนจดท าขนโดยมวตถประสงคเพอศกษาความพงพอใจตอการพฒนาการจดการเรยนการสอนเพอพฒนาทกษะการปฏบตงานวชางานเครองยนตเบองตนของนกศกษาระดบชน ปวช. 1กลม AU 102 โรงเรยนพายพเทคโนโลยและบรหารธรกจ

2. แบบสอบถามนจดท าขนเพอน าขอมลไปใชเปนประโยชนทางสถตประกอบการเขยนรายงานการคนควาการวจยในชนเรยนของสาขาชางยนต คณะชางอตสาหกรรม โรงเรยนพายพเทคโนโลยและบรหารธรกจ

3. ขอมลทนกเรยนไดตอบแบบสอบถามในครงนจะเปนประโยชนตอการศกษาเปนอยางมาก โปรดกรอกขอมลตามความเปนจรง และตรงตามความรสกของนกเรยนมากทสด

4. แบบสอบถามมทงหมด 2 ตอน 1. ขอมลสวนตวและขอมลทวไป 2. แบบประเมนความพงพอใจในการพฒนาการจดการเรยนการสอนเพอพฒนาทกษะการ

ปฏบตงานวชางานเครองยนตเบองตน 5. ในการตอบแบบสอบถาม กรณาตอบขอค าถามใหครบทกขอ ค าตอบของนกเรยนจะ ไมมผลกระทบตอการเรยน และไมเกยวของกบคะแนนของนกเรยนใด ๆ ทงสน ขอมลท ไดจากการตอบแบบสอบถามจะมคาส าหรบการศกษาในครงน และขอรบรองวาขอมลท ไดจากนกเรยนจะถอเปนความลบ 6. โปรดอานใหเขาใจกอนลงมอตอบ

38

ห

ตอนท

ขอมลทวไป

1. เพศ 1. เพศ ชาย หญง 2. ระด2 2. ระดบชน ปวช.1 หอง ………….. 3. คณะ 3. อาย ............................. ป 5. 4. ทอยอาศย หอพก บานพกสวนตวบานญาต อพารตเมนท/บานเชา อนๆ………….

5. ปจจบนอาศยอยกบ พอ - แม พอ แม

ป ยา ตา ยาย ลง ปา นา อา

อน อนๆ โปรดระบ ....................................... 6. สถานภาพครอบครว

บดาเสยชวต แยกกนอย มารดาเสยชวต หยาราง อยดวยกน อนๆ โปรดระบ................................

39

แบบประเมน ความพงพอใจในการพฒนาการจดการเรยนการสอนเพอพฒนาทกษะการปฏบตงานวชางานเครองยนตเบองตนของนกศกษาระดบชน ปวช. 1 กลม AU 102

โรงเรยนพายพเทคโนโลยและบรหารธรกจ ค าชแจง ใหนกเรยนท าเครองหมาย / ในชองทตรงกบความคดเหน/ความพงพอใจของนกเรยนมากทสด 5 = มากทสด 4 = มาก 3 = ปานกลาง 2 = นอย 1 = นอยทสด

รายการประเมน

ระดบความคดเหน

ดมาก ด ปานกลาง นอย นอยทสด

ดานการจดการเรยนการสอน 1. มการจดการเรยนการสอนโดยใชสอของจรง

2. มการถาม-ตอบระหวางการเรยนการสอน 3. เปดโอกาสใหผเรยนซกถามแลกเปลยนความคดเหน 4. อธบายไดชดเจนตรงตามเนอหา เขาใจงาย 5. จดกจกรรมกลมในการปฏบตงานเพอสงเสรม ความสมพนธทดระหวางนกศกษาและการปฏบตงาน

6. ใหนกศกษาไดฝกและทดลองกบอปกรณและเครองมอ ของจรง

7. มการจดสอบยอยในคาบเรยนเพอทบทวนความเขาใจ

8. เปดโอกาสใหนกศกษาไดคนควา ศกษา และ ปฏบตงานดวยตนเอง

9. มการเรยนการสอนทเปนระบบ ขนตอนทชดเจน

10. สอดแทรกศลปะการใชชวตทเชอมโยงกบสาขาของ นกศกษา

ดานสภาพแวดลอมในการเรยนการสอน 1. สงอ านวยความสะดวก พดลม โตะเรยน มเพยงพอตามจ านวนนกศกษา

2. อปกรณเครองมอมพรอมตอการจดการเรยนการสอน

3. สภาพบรรยากาศในหองเรยนสะอาด เปนระเบยบ เรยบรอย เอออ านวยตอการจดการเรยนการสอน

ขอบคณทใหความรวมมอในการตอบแบบสอบถาม

40

ประวตผวจย ชอ-สกล นายสนทร สาเจรญ วน เดอน ป เกด 8 กมภาพนธ 2526 ประวตการศกษา ส าเรจการศกษาชนมธยมศกษาตอนตน โรงเรยนตรอนตรสนย จงหวดอตรดตถ ปการศกษา 2542 ส าเรจการศกษาระดบประกาศนยบตรวชาชพ โรงเรยนอตรดตถ เทคโนโลย จงหวดจงหวดอตรดตถ ปการศกษา 2545 ส าเรจการศกษา ระดบประกาศนยบตรวชาชพชนสง โรงเรยน อตรดตถเทคโนโลย จงหวดจงหวดอตรดตถ ปการศกษา 2547 ประสบการการณการท างาน อาจารยประจ าสาขาวชาชางยนตโรงเรยน อตรดตถเทคโนโลย จงหวดจงหวดอตรดตถ ป พ.ศ.2549-2551 อาจารยประจ าสาขาวชาชางยนตโรงเรยนพายพเทคโนโลยและ

บรหารธรกจ จงหวดเชยงใหม