ชุดกำรสอน cai เรื่องเวอร์เนียร์...

10th National Conference on Technical Education

NCTechEd10MEE07 : NC03 108 DOI:10.14416/c.fte.2017.11.017

บทคดยอ

งานวจยนมวตถประสงคเพอสราง หาคณภาพและประสทธภาพของชดการสอน CAI เรองเวอรเนยรคาลเปอร ผลสมฤทธทางการเรยนของผ เรยนจากการใชชดการสอน CAI เรองเวอรเนยรคาลเปอรและระดบความพงพอใจของผ เรยนมมตอชดการสอน

CAI เรองเวอรเนยรคาลเปอร เครองมอทใชไดแก ชดการสอน CAI เรองเวอรเนยรคาลเปอร ประกอบดวย แบบจ าลองเวอรเนยรคาลเปอรและบทเรยนคอมพวเตอรชวยสอนเวอรเนยรคาลเปอร แบบประเมนคณภาพทางกายภาพของแบบจ าลอง แบบประเมนคณภาพของบทเรยนคอมพวเตอรชวยสอน แบบประเมนความพงพอใจของผ เรยนทมตอชดการสอน CAI เรองเวอรเนยรคาลเปอร

และแบบประเมนผลสมฤทธทางการเรยนของผ เรยนซงมคาความสอดคลอง (IOC) ระหวาง 0.60 – 1.00 คาความยากงาย (P) อยระหวาง 0.40 – 0.80 คาความเชอมน 0.94 คาอ านาจจ าแนก (r) อยระหวาง 0.20-0.80 กลมตวอยางทใชไดแก นกศกษาภาควชาเทคโนโลยและสอสารการศกษา ชนปท 3 คณะครศาสตรอตสาหกรรมและเทคโนโลย มหาวทยาลยเทคโนโลยพระจอมเกลาธนบร ปการศกษา 2559 จ านวน 30 คน โดยการสมแบบเจาะจง สถตทใชในการศกษาไดแก คาเฉลย สวนเบยงเบนมาตรฐาน รอยละของ

การทดสอบ (E1/E2) และการทดสอบคาท (t-test) ซงผลการศกษาพบวา คณภาพทางกายภาพแบบจ าลองเวอรเนยรคาลเปอรโดย

ภาพรวมอยในเกณฑดมาก (x = 4.86, S.D. = 0.03) คณภาพบทเรยนคอมพวเตอรชวยสอนเวอรเนยรคาลเปอรโดยภาพรวมอยในเกณฑ

ดมาก (x = 4.65, S.D. = 0.12) ประสทธภาพของชดการสอน CAI เรองเวอรเนยรคาลเปอรทไดจากการค านวณไดคา E1/E2 เทากบ 88.42/90.50 ซงสงกวาเกณฑ 80/80 ตามทตงสมมตฐานไว ผลสมฤทธทางการเรยนของผ เรยนจากการใชชดการสอนดวยคาการ

ทดสอบคาท (t-test) มคาเทากบ 41.59 เมอเทยบกบคาท จากตารางวกฤตท (t-distribution) ทระดบนยส าคญ 0.05 มคาเทากบ 1.699 (41.59 > 1.699) พบวา ผ เรยนมความรเพมขนหลงจากทไดใชชดการสอน CAI เรองเวอรเนยรคาลเปอร และระดบความพงพอใจของ

ผ เรยนจากการใชชดการสอน CAI เรองเวอรเนยรคาลเปอร โดยภาพรวมเฉลยอยในระดบพอใจมากทสด (x = 4.56, S.D. = 0.35)

ค ำส ำคญ : ชดการสอน CAI เรองเวอรเนยรคาลเปอร คณภาพ ประสทธภาพ ผลสมฤทธทางการเรยนของผเรยน ระดบความพงพอใจของผเรยน

ชดกำรสอน CAI เรองเวอรเนยรคำลเปอร Instructional Package of Vernier Caliper

ปตพร บญทน1 นพรตน ทบทน2, บรรจบ อรชร3

1,2ภาควชาครศาสตรเครองกล สาขาวศวกรรมเครองกล คณะครศาสตรอตสาหกรรมและเทคโนโลย มหาวทยาลยเทคโนโลยพระจอมเกลาธนบร

[email protected] 1, [email protected], [email protected]



Abstract

The objectives of this research were to construct, to determine the quality and efficiency of instructional package of

vernier caliper, to determine the learning achievement and satisfaction levels of learners to the instructional package of

vernier caliper. The research tool was instructional package of vernier caliper which consists of a vernier caliper model

and a computer assisted instruction, learning achievement test set, a physical quality assessment form and a satisfaction

level assessment form. The test for learning achievement of computer instructional package of vernier caliper has been

the result of the congruence index was 0.60-1.00, and discrimination between 0.20-0.80, and 0.40-0.80 for difficulty and

0.94 for reliability. The sample groups in this project were 30 students of the 3rd students in academic year 2016 at

Department of Educational of Technology and Communication by purposive sampling . The statistic used for analyzed

were mean, standard deviation, percent of test (E1/E2) and t-test. The research results were showed as follows: 1) The

quality of vernier caliper demonstration set was average in very good level ( x = 4.8 , S.D. = 0.03 ) , quality of computer

assisted instructional of vernier caliper was average in very good level (x = 4.6 , S.D. = 0.1 2). 2) The efficiency of computer

assisted instruction from calculation (E1/E2) was equal 88.42/90.50 which was above the criterion of 80/80. 3) The students

learning achievement from using the instructional package of vernier caliper by using t-test, calculated equal 41.59, When

compared t-test from the table of t-distribution equal 1.699 (41.59>1.699) at significance level 0.05. 4) The satisfaction

levels of learners towards the instructional package of vernier caliper was at the most level (x = 4.56 , S.D. = 0. 35).

Keywords: Instructional Package of Vernier Caliper Quality Efficiency Learning Achievement Satisfaction Level of

Students

1. บทน ำ การศกษาเกยวกบดานอาชวศกษานนเปนทตองการของ

ภาคอตสาหกรรม ในการจดการเรยนการสอนของส านกงานคณะกรรมการอาชวศกษาจงมงพฒนาผเรยนใหเปนผมทกษะและประสบการณในงานอาชพ ทงยงใหการสนบสนนสงเสรมผ เ รยนใหเกดการเรยนรไดอยางมประสทธภาพ โดยน าเทคโนโลยดานนวตกรรมมาชวยแกปญหาดานการเรยนการสอนอยางกวางขวางขน มการน าเทคนควทยาการใหมๆ ททนสมยและองคประกอบอนมาใชในสถานศกษามากขน โดยเฉพาะอยางยงสถานศกษาดานอาชวศกษาซงตองผลตแรงงานระดบกลาง เพอเปนกลไกส าคญใหแรงงานระดบกลางมความสามารถทจะตอบสนองความตองการและพฒนาประเทศใหเจรญกาวหนา [1]

ส านกงานคณะกรรมการการอาชวศกษาไดวางแผนกลยทธในการจดการผลตแรงงานอาชวะและพฒนาก าลงคนในการร อ ง ร บ ภ า ค อ ต ส า ห ก ร ร ม ใน อน า ค ต ใ น ห ล ก ส ต ร

ประกาศนยบตรวชาชพนนมการจดการเรยนการสอนเนนการปฏบตจรง สามารถจดการเรยนการสอนไดหลากหลายรปแบบ เพอใหผเรยนมความร มทกษะการปฏบตงาน และสาขาวชาชางยนต มวชาตางๆ เพอฝกประสบการณดานความรและวชาชพใหครบตามทหลกสตรตองการ วชางานวดละเอยดชางยนตเปนวชาหนงในหลกสตร ทตองใชความรเกยวกบหลกการ วธการใชเครองมอวดละเอยดในงานเครองกล การอานคาเครองมอ วธการบ ารงรกษาเครองมอวดละเอยดในงานเครองกล การตรวจสอบชนสวนตางๆของเครองยนตโดยใชเครองมอวดละเอยด [2]

เวอรเนยรคาลเปอร เปนเครองมอวดละเอยดชนดหนงทแบงสเกลตามแนวยาวเชนเดยวกบไมบรรทดเหลกแตใหความละเอยดมากกวาโดยใชขดสเกลเลอนเปนตวขยาย ใชส าหรบตรวจวดขนาดภายนอก วดขนาดภายใน และวดความลกของชนงานหรอชนสวนตาง ๆ ของเครองยนตได ซงรวมอยดวยกนในเครองมอชนเดยวทมความซบซอน[3] หากผเรยนไมเขาใจ



ว ธ อ านค า ท ถกตองหรออานคาไม ถกตองจะท าให เ กดขอผดพลาด และจากประสบการณของครผสอนไดสงเกตการเรยนเวอรเนยรคาลเปอรของผเรยน จะไมมความเขาใจในการอานคาจากสเกลของเวอรเนยรคาลเปอรทมการแบงคาการอานหลายชนด โดยเฉพาะการอานคาจากสเกลทมทงระบบเมตรกและองกฤษ ซงการอานคาสเกลตองใชครเปนผสอนโดยตรงและสเกลมขนาดเลกท าใหผเรยนสบสนและอานผดพลาด ประกอบกบอปกรณทมจ านวนนอยไมสามารถแจกใหผเรยนไดครบทกคน สงผลใหผลสมฤทธทางการเรยนของผเรยนต าและมเจตคตทไมดตอการเรยนวชางานวดละเอยด[1]

สอการสอนเปนสงหนงทมความส าคญมากทเปนสอกลางใหผสอนสามารถสงหรอถายความร เจตคต และทกษะไปยงผเรยนไดอยางมประสทธภาพ[4] ในวชางานวดละเอยดนนดานสอการเรยนการสอนกเปนปจจยส าคญทสงผลตอผลสมฤทธทางการเ รยนอยในระดบมาก โดยท สอน นตองตรงกบเนอหาวชาทเรยน และเปนสอททนสมยเหมาะกบสภาพปจจบน นอกจากนแลวตองมแหลงคนควาขอมลผานทางอนเทอรเนตไดสะดวก ในดานเจตคตนนผเรยนมความสนใจเรยนมากขนกตอเมอไดผานการฝกทกษะในการใชเครองมอวดละเอยด[5]

จากเหตผลดงกลาว คณะผจดท าจงมแนวคดในการสรางชดสอการสอนทเปนแบบจ าลองเวอรเนยรคาลเปอรทมขนาดและอตราสวนสเกลใหญกวาของจรง 5 เทา เพอใหผสอนชใหเหนไดอยางชดเจนถงวธอานคาสเกลของเวอรเนยรคาลเปอร และน าเทคโนโลยดานคอมพวเตอรมาพฒนาเปนโปรแกรมคอมพวเตอรชวยสอน ประกอบไปดวยรปภาพ ภาพเคลอนไหว และส ทชวยดงดดผเรยนใหเกดความสนใจในการเรยนร พรอมแบบฝกหดทสอดคลองกบชดการสอน โดยทผเรยนสามารถฝกอานสเกลไดดวยตนเอง และผ เ รยนสามารถน าโปรแกรมกลบไปทบทวนหรอฝกซ านอกเวลาเรยนไดเพอใหผเรยนเรยนรไดอยางทวถงและถกตอง เกดเจตคตทดตอวชางานวดละเอยด

2. วตถประสงคของกำรวจย

2.1 เพอสรางชดการสอน CAI เรองเวอรเนยรคาลเปอร 2.2 เพอหาคณภาพและประสทธภาพของชดการสอน CAI

เรองเวอรเนยรคาลเปอร

2.3 เพอหาผลสมฤทธทางการเรยนของผเรยนจากการใชชดการสอน CAI เรองเวอรเนยรคาลเปอร

2.4 เพอหาระดบความพงพอใจของผเรยนทมตอชดการสอน CAI เรองเวอรเนยรคาลเปอร

3. สมมตฐำนของกำรวจย

3.1 ชดการสอน CAI เรองเวอรเนยรคาลเปอรมคณภาพเฉลยตงแตระดบดขนไป

3.2 คาสเกลของแบบขยายเวอรเนยรคาลเปอรมความแมนย าอยางนอย 98%

3.3 ประสทธภาพของบทเรยนคอมพวเตอรชวยสอนเวอรเนยรคาลเปอร มประสทธภาพ 80/80

3.4 เมอผเรยนเรยนรดวยชดการสอน CAI เรองเวอรเนยรคาลเปอร ผเรยนมผลสมฤทธทางการเรยนหลงเรยนสงกวากอนเรยนอยางมนยส าคญทระดบ 0.05

3.5 ผเรยนมระดบความพงพอใจตอชดการสอน CAI เรองเวอรเนยรคาลเปอรอยในระดบตงแตมากขนไป

4. ขอบเขตของงำนวจย

4.1 กลมประชากร เปนนกศกษาระดบปรญญาตรชนปท 3 ภาควชาเทคโนโลยและสอสารการศกษา คณะครศาสตรอตสาหกรรมและเทคโนโลย มหาวทยาลยเทคโนโลยพระจอมเกลาธนบร ปการศกษา 2559 จ านวน 85 คน

4.2 กลมตวอยาง เปนนกศกษาระดบปรญญาตรชนปท 3 ภาควชาเทคโนโลยและสอสารการศกษา คณะครศาสตรอตสาหกรรมและเทคโนโลย มหาวทยาลยเทคโนโลยพระจอมเกลาธนบร ปการศกษา 2559 จ านวน 30 คน โดยไดจากการสมแบบเจาะจง

4.3 กลมผ เ กยวของ เปนนกศกษาภาควชาครศาสตรเครองกล ชนปท 4 คณะครศาสตรอตสาหกรรมและเทคโนโลย มหาวทยาลยเทคโนโลยพระจอมเกลาธนบร ปการศกษา 2559 จ านวน 20 คน ทเรยนรายวชางานวดละเอยดมากอน โดยไดจากการสมแบบเจาะจง จ านวน 20 คน ทมความรพนฐานในเรองงานวดละเอยด

4.4 ขอบเขตดานการสรางชดการสอนเวอรเนยรคาลเปอร ประกอบดวย แบบขยายเวอรเนยรคาลเปอรทมขนาดใหญกวาของจรง 5 เทา มความละเอยด 0.05 มลลเมตร และบทเรยน



คอมพวเตอรชวยสอนเวอรเนยรคาลเปอรจ านวน 2 หนวยการเรยนร

4.5 ขอบเขตดานการศกษา ตวแปรตน คอ ชดการสอน CAI เรองเวอรเนยรคาลเปอรตวแปรตำม คอ คณภาพและประสทธภาพของชดการสอน CAI

เรองเวอรเนยรคาลเปอร ผลสมฤทธทางการเรยนของผเรยนจากการใชชดการสอน CAI เรองเวอรเนยรคาลเปอร และระดบความพงพอใจของผเรยนทมตอชดการสอน CAI เรองเวอรเนยรคาลเปอร

5. วธด ำเนนกำรวจย

5.1 ศกษาเอกสาร ต ารา ทเกยวของกบเวอรเนยรคาลเปอร คนควาและวเคราะหเนอหาทจะใชในการสรางชดการสอน CAI เรองเวอรเนยรคาลเปอร

5.2 ก าหนดวตถประสงค ขอบเขตการศกษา และระยะเวลาในการด าเนนงานเพอเปนแนวทางในการสรางชดการสอน CAI เรองเวอรเนยรคาลเปอร

5.3 ด าเนนการเกบรวบรวมขอมลทศกษาคนความาเพอออกแบบชดการสอน CAI เรองเวอรเนยรคาลเปอรในสวนของชนงาน จดซอวสดอปกรณและสรางแบบขยายเวอรเนยรคาลเปอร และออกแบบบทเรยนคอมพวเตอรชวยสอนเวอรเนยรคาลเปอร ดงน

1. ออกแบบเวอรเนยรคาลเปอรทมขนาดใหญกวาของจรง 5 เทา ดวยโปรแกรมคอมพวเตอร และสรางแบบขยายเวอรเนยรคาลเปอรจากอลมเนยม โดยมแนวคดในการออกแบบคอใหแบบขยายมขนาดสเกลการวดทใหญขนสามารถมองเหนไดชดเจน เปนสอการสอนทสามารถสรางรปแบบการสอนใหมกจกรรมทหลากหลายและสรางความสนใจใหกบผเรยน

2. ด าเนนการสรางเวอรเนยรคาลเปอรและตดตงเวอรเนยรคาลเปอรกบแผนไม เพอสะดวกในการใชงาน (ดงรปท 2)

รปท 2 แบบจ าลองเวอรเนยรคาลเปอร

3. ออกแบบบทเรยนคอมพวเตอรชวยสอนเวอรเนยรคาลเปอร เพอใชประกอบการเรยนการสอนกบชดการสอน CAI

เรองเวอรเนยรคาลเปอร โดยมแนวคดในการออกแบบคอผเรยนสามารถน าบทเรยนคอมพวเตอรชวยสอนนกลบไปทบทวนหรอฝกซ านอกเวลาเรยนได แลวสามารถเรยนรไดดวยตนเองจากการใชงาน (ดงรปท 3 และ4)

รปท 3 ภาพหนาจอบทเรยนคอมพวเตอรชวยสอน

เวอรเนยรคาลเปอร

รปท 4 ภาพหนาจอโปรแกรมฝกอานคาเวอรเนยรคาลเปอร

5.4 สรางแบบประเมนคณภาพ แบบทดสอบ และแบบประเมนความพงพอใจของชดการสอน CAI เรองเวอรเนยรคาลเปอร ด าเนนการออกแบบขอสอบและท าการวเคราะหหาคณภาพของขอสอบ

5.5 ตรวจสอบความถกตองของแบบประเมนคณภาพ แบบทดสอบ และแบบประเมนความพงพอใจของชดการสอน CAI เรองเวอรเนยรคาลเปอรโดยผเชยวชาญ วเคราะหความยากงายและหาอ านาจจ าแนกจากกลมผเกยวของ

5.6 น าแบบขยาย เวอร เ นย รคาล เปอร ทสราง ขนใหผเชยวชาญดานสอการเรยนการสอนประเมนคณภาพ

5.7 หาประสทธภาพของชดการสอน CAI เรองเวอรเนยรคาลเปอร โดยน าไปใชกบกลมตวอยาง

5.8 หาผลสมฤทธทางการเรยนของชดการสอน CAI เรองเวอรเนยรคาลเปอรจากกลมตวอยาง โดยใชแบบทดสอบกอนและหลงเรยน

5.9 จดท าบทสรปและขอเสนอแนะ



6. กำรวเครำะหขอมล

ผวจยวเคราะหขอมลดงรายละเอยดตอไปน 6.1 วเคราะหความตรงของเนอหา (IOC) มคาอยระหวาง

0.60-1.00 6.2 วเคราะหระดบความยากของแบบทดสอบ มคาระหวาง

0.40-0.80 6.3 วเคราะหอ านาจจ าแนกของแบบทดสอบ มคาระหวาง

0.20-0.80 6.4 วเคราะหคาความเชอมนของแบบทดสอบมคา 0.94 6.5 วเคราะหคณภาพของชดการสอนดวยคาเฉลยและสวน

เบยงเบนมาตรฐาน 6.6 วเคราะหประสทธภาพของชดการสอน โดยใชรอยละ 6.7 วเคราะหผลสมฤทธทางการเรยนของผเรยนจากการใช

ชดการสอน CAI เรองเวอรเนยรคาลเปอร ดวยการทดสอบคาท (t-test)

6.8 วเคราะหระดบความพงพอใจของผเรยนทมตอชดการสอน CAI เ รองเวอรเนยรคาลเปอร ดวยคาเฉลยและสวนเบยงเบนมาตรฐาน

7. ผลกำรศกษำ 7.1 ขอมลจากผลการวเคราะหความเทยงตรงของขอสอบ

กบวตถประสงคเชงพฤตกรรม (IOC) โดยใหผเชยวชาญเปนผ ประเมน จ านวน 5 ทาน จากการวเคราะหแบบทดสอบทงหมด 2 หนวยการเรยนร จ านวนขอสอบทงหมด 80 ขอ ซงขอสอบอยในชวงคา 0.6 -1.00 แสดงวาแบบทดสอบทงหมด 80 ขอ มคาความสอดคลองทผานเกณฑ

7.2 ผลการวเคราะหแบบประเมนคณภาพทางกายภาพ (Hardware) ของชดการสอน CAI เรองเวอรเนยรคาลเปอรระดบความเหนโดยผเชยวชาญ พบวามคาเฉลยอยในระดบทมคณภาพอยในเกณฑดมาก (x = 4.86, S.D. = 0.03) ดงตารางท1

ตำรำงท 1 ผลการวเคราะหแบบประเมนทางดานคณภาพทางกายภาพของแบบขยายเวอรเนยรคาลเปอร

รายการ x S.D. ระดบคณภาพ

1.ดานรปลกษณและการออกแบบชดสาธต

4.88 0.32 ดมาก

2.ดานการใชเปนสอการสอน 4.84 0.37 ดมาก โดยรวม 4.86 0.03 ดมาก

7.3 ผลการวเคราะหแบบประเมนคณภาพทางบทเรยนคอมพวเตอรชวยสอน (Software) ของชดการสอน CAI เรองเวอรเนยรคาลเปอร พบวาอยในระดบคณภาพดมาก (x = 4.65, S.D. = 0.12) ดงตารางท 2

ตำรำงท 2 ผลการวเคราะหแบบประเมนคณภาพทางบทเรยนคอมพวเตอรชวยสอนเวอรเนยรคาลเปอร

รายการ x S.D. ระดบคณภาพ

1. ดานโปรแกรม 4.70 0.47 ดมาก 2. ดานเนอหาบทเรยนคอมพวเตอร 4.67 0.49 ดมาก 3. ดานตวอกษรและภาพประกอบ 4.48 0.59 ด 4. ดานปฏสมพนธ 4.75 0.44 ดมาก

โดยรวม 4.65 0.12 ดมาก 7.4 ผลการวเคราะหคาความเชอมนของขอสอบ พบวา

ขอสอบของชดการสอน CAI เรองเวอรเนยรคาลเปอร ทงหนวยการเรยนรท 1 และหนวยการเรยนรท 2 มความเชอมนเฉลยรอยละ 94 หรอ 0.94 ซงมคาความเชอมนอยในชวง 0.70-1.00 เปนไปตามเกณฑการแปลผลความเชอมน ขอสอบของทง 2 หนวยการเรยนร มความเชอมนสง และสามารถน าขอสอบไปใชวดผลของผเรยนได

7.5 ผลการวเคราะหเพอหาประสทธภาพของบทเรยนคอมพวเตอรชวยสอนเวอรเนยรคาลเปอรพบวาประสทธภาพของบทเรยนคอมพวเตอรชวยสอนเวอรเนยรคาลเปอร สงกวาเกณฑ 80/80 ตามสมมตฐานทตงไวนนคอ 88.42/90.50 ดงนนจงสรปไดวา ชดการสอน CAI เรองเวอรเนยรคาลเปอร ทสรางขนมานนมประสทธภาพ ดงตารางท 3

ตำรำงท 3 ผลการว เคราะ ห เพ อหาประสท ธภาพบทเ รยนคอมพวเตอรชวยสอน แบบทดสอบ จ านวน

ผเรยน คะแนนรวม

คะแนนทได

รอยละ

1. ระหวางเรยน ( E1 ) 30 1200 1061 88.42 2. หลงเรยน ( E2 ) 30 1200 1086 90.50

7.6 การวเคราหผลสมฤทธทางการเรยนของผเรยนจากการใชชดการสอน CAI เรองเวอรเนยรคาลเปอร พบวา ผเรยนมคะแนนเฉลยกอนเรยนรอยละ 41.50 และมคะแนนเฉลยหลงเรยนรอยละ 90.50 เมอทดสอบคาท (t-test) พบวา คาทไดจากการค านวณมคาเทากบ 41.59 ซงสงกวาคาทจากตาราง (t ตาราง



= 1.699) ทระดบนยส าคญทางสถต 0.05 ดงนนแสดงวาผเรยนมผลสมฤทธทางการเรยนสงขนจรง ดงตารางท 4

ตำรำงท 4 การวเคราะหผลสมฤทธทางการเรยนของผเรยนจากการใชชดการสอน CAI เรองเวอรเนยรคาลเปอร

แบบ

ทดสอบ

จ า นวน

ผเรยน

(คน)

คะ แนน

เตม

คะ แนน

ทได

รอย

ละ

t-test

ค า

นวณ

ตา

ราง

กอนเรยน

30 1200 498 41. 50

41.59 1.699*

หลงเรยน

30 1200 1086 90. 50

* ทระดบนยส าคญทางสถต 0.05 7.7 ผลทไดจากการวเคราะหแบบสอบถามความคดเหน

และความพงพอใจกลมตวอยางทไดศกษาชดการสอน CAI

เรองเวอรเนยรคาลเปอร พบวา อยในเกณฑพอใจมากทสด (x = 4.56, S.D. = 0.35) ดงตารางท 5

ตำรำงท 5 ผลการวเคราะหความพงพอใจ

รายการ x S.D. ระดบความพงพอใจ

1. ดานชดสาธตเวอรเนยรคาลเปอร

4.53 0.35 มากทสด

2. ดานบทเรยนคอมพวเตอรชวยสอน

4.58 0.52 มากทสด

โดยรวม 4.56 0.35 มากทสด

8. สรปผลกำรศกษำ ผลการวเคราะหคณภาพของแบบทดสอบเกยวกบแบบ

ประเมนความสอดคลองระหวาง ขอสอบกบวตถประสงคเชงพฤตกรรมของชดการสอน สรปไดวาขอสอบจ านวน 80 ขอ มคาความสอดคลองอยในชวง 0.60-1.00 และขอสอบ จ านวน 60 ขอ มคณภาพอยในเกณฑทเหมาะสมในการน าไปใช คอ มคาความยากงาย (P) อยระหวาง 0.40-0.80 คาความเชอมน 0.94 คาอ านาจจ าแนก (r) อยตงแต 0.20-0.80 และไดขอสอบทตรงตามวตถประสงคเชงพฤตกรรมและเลอกขอสอบ จ านวน 40 ขอ น าไปใชกบชดการสอน CAI เรองเวอรเนยรคาลเปอร

ผลการวเคราะห คณภาพทางดานกายภาพของเวอรเนยรคาลปเปอร มคาเฉลยระดบคณภาพ อยในเกณฑดมาก (x = 4.86, S.D. = 0.03) และคณภาพบทเรยนคอมพวเตอรชวยสอนของชดการสอนเวอรเนยรคาลเปอรอมคาเฉลยยในระดบคณภาพดมาก (x = 4.65, S.D. = 0.12)

ผลการวเคราะหหาประสทธภาพของชดการสอนเวอรเนยรคาลเปอร จากกลมตวอยาง จ านวน 30 คน พบวาชดการสอนเวอรเนยรคาลเปอร มประสทธภาพ 88.42/90.50 อยในเกณฑ 80/80 ทไดก าหนด สามารถน าไปใชงานไดอยางมคณภาพและประสทธภาพ

ผลสมฤทธทางการเรยนของผเรยนจากการใชชดการสอนดวยคาการทดสอบคาท (t-test) มคาเทากบ 41.59 เมอเทยบกบคาท จากตารางวกฤตท (t-distribution) ทระดบนยส าคญ 0.05 มคาเทากบ 1.699 (41.59 > 1.699) พบวา ผเรยนมความรเพมขนหลงจากทไดใชชดการสอน CAI เรองเวอรเนยรคาลเปอร

การประเมนความพงพอใจของผเรยนจ านวน 30 คน ทมตอชดการสอน CAI เรองเวอรเนยรคาลเปอรอยในเกณฑพอใจมากทสด (x = 4.56, S.D. = 0.35)

9. เอกสำรอำงอง

[1] พงศกร อนสพรรณ, 2553, การสรางบทเรยนคอมพวเตอรชวยสอน

เรองเวอรเนยรคาลปเปอรและไมโครมเตอร, วทยานพนธปรญญา

ครศาสตรอตสาหกรรมมหาบณฑตสาขาวชาวศวกรรมอตสาหการ คณะครศาสตรอตสาหกรรมและเทคโนโลย มหาวทยาลย

เทคโนโลยพระจอมเกลาธนบร.

[2] ส านกมาตรฐานการอาชวศกษาและวชาชพ, 2557, หลกสตร

ประกาศนยบตรวชาชพ พทธศกราช 2556, พมพ วทยาลยเทคนค

มนบร, ส านกงานคณะกรรมการการอาชวศกษา

กระทรวงศกษาธการ. [3] ขนบ เพชรซอน, 2557, งานวดละเอยดชางยนต, ศนยสงเสรมอาชวะ

, กรงเทพฯ, หนา 5.

[4] ชวลต เขงทอง, เอกสารประกอบการบรรยายเรองสอการเรยนการ

สอน, ส านกพฒนาเทคนคศกษา สถาบนเทคโนโลยพระจอมเกลา

พระนครเหนอ, กรงเทพฯ, หนา 1-8.

[5] จรยา เหนยนเฉลย, 2535, เทคโนโลยการศกษา, กรงเทพฯ, ศนยสอเสรมกรงเทพฯ, หนา 1-17.

ชุดกำรสอน cai เรื่องเวอร์เนียร์...

Documents