การพัฒนาการจ ัดการเร...

วารสารวทยาลยบณฑตเอเซยปท 8 ฉบบท 1 มกราคม - มถนายน 2561

157

การพฒนาการจดการเรยนรในศตวรรษท 21 ของครโรงเรยน ตำรวจตะเวนชายแดน

ระดบประถมศกษา จงหวดอบลราชธาน Development of learning in the 21st century of Border Patrol Teachers

in Elementary Education in Ubon Ratchathani

ดร.ดจเดอน ไชยพชต1

บทคดยอ

การวจยในครงนมวตถประสงคเพอ 1) ศกษาสภาพปญหาและความตองการในการพฒนา ความร ความเขาใจในการจดการเรยนรในศตวรรษท 21 ของครโรงเรยนตำรวจตระเวนชายแดน ระดบประถมศกษา จงหวดอบลราชธาน 2)

พฒนาความรความเขาใจในการจดการเรยนรในศตวรรษท 21 ของครโรงเรยนตำรวจตระเวนชายแดน ดงน เปรยบเทยบ

ความรกอนและหลงการพฒนาในดานจดการเรยนรในศตวรรษท 21 และ ประเมนความพงพอใจในการอบรมพฒนาความร ความเขาใจในการจดการเรยนรในศตวรรษท 21 กลมเปาหมาย คอ ครโรงเรยนตำรวจตระเวนชายแดน ระดบประถมศกษา จงหวดอบลราชธาน จำนวน 120 คน เครองมอทใชในการเกบรวบรวมขอมล ไดแก แบบสอบถามสภาพปญหาและความตองการในการพฒนาความร ความเขาใจในการจดการเรยนรในศตวรรษท 21, แบบทดสอบกอนและหลงการอบรมเชงปฏบตการ, แบบประเมนความพงพอใจในการอบรมพฒนา และ แบบนเทศการจดประสบการณการสอน สถตทใชในการวเคราะหขอมล ไดแก รอยละ คาเฉลย สวนเบยงเบนมาตรฐาน และการนำเสนอผลการวจยโดยวธพรรณนา ผลการวจย พบวา สภาพปญหาการจดการเรยนรเพอพฒนาความร ความเขาใจในการจดการเรยนรในศตวรรษท 21 โดยภาพรวมอยในระดบปานกลาง ( x = 2.72, S.D. = 0.25) และสภาพความตองการในการจดการเรยนร โดยภาพรวมอยในระดบมากทสด ( x = 4.56, S.D. = 0.17) ผลการพฒนาความรความเขาใจในการจดการเรยนรในศตวรรษท 21 ของครโรงเรยนตำรวจตระเวนชายแดน ระดบประถมศกษา จงหวดอบลราชธาน พบวา ความเขาใจกอนและหลงการพฒนาในดานการจดการเรยนรในศตวรรษท 21 คะแนนการทดสอบหลงการอบรม มากกวากอนการอบรม รอยละ 100 และผลการประเมนความพงพอใจในการอบรมพฒนาความร ความเขาใจในการจดการเรยนรในศตวรรษท 21 โดยรวมอยในระดบพงพอใจมากทสดทกดาน มคาเฉลยเทากบ 4.75

คำสำคญ : การพฒนาการเรยนรในศตวรรษท 21, ประถมศกษา, ครโรงเรยนตำรวจตะเวนชายแดน

Abstract

The purposes of this research were to: 1) Investigate current states and problems of

development of learning in the 21st century in Elementary Education of Teachers Border Patrol Ubon

Ratchathani. 2) develop understanding of learning in the 21st century in Elementary level of Border Patrol

Teachers the following issues 2.1 Compare knowledge by pretest and posttest between workshop of

Elementary level of Border Patrol Teachers. 2.2 Satisfaction evaluation for workshop of Elementary level

of Border Patrol Teachers.

1คณะครศาสตร มหาวทยาลยราชภฏอบลราชธาน


158

The target population of this study consisted of 120 Border Patrol Teachers in elementary

Education in Ubon Ratchathani. Data analysis was done by frequency, percentage, mean and standard

deviation, and content analysis. Tools were 1) Satisfaction questionnaires for workshop of Elementary

Education of Border Patrol Teachers. 2) The 4-choice achievement test, 30 items, and 3) The 20- item

evaluation form of learning satisfaction Border Patrol Teachers in the 21st century in Elementary

Education.

The research found that : The results study of teacher’s problems to development of learning in

the 21st century of Border Patrol Teachers in Elementary Education were competent to manage at the

medium level. ( x =2.72 , S.D. = 0.25 ) and requirements learning was at the highest level. ( x =4.56, S.D.

= 0.17). The results of workshop learning development in the 21st century found that : The post-test is

higher than pre-test at 100 percent. Satisfaction evaluation for workshop of Elementary Education of

Border Patrol Teachers was at the highest level with the average of 4.75.

Keywords : Development of learning in the 21st century, Elementary Education, Teachers Border Patrol

1. บทนำ โลกในยคปจจบนเปนยคโลกาภวตน (Globalization)

ทมความเจรญกาวหนาอยางรวดเรวทางด านเทคโนโลย สารสนเทศ (Information Technology) เมอตองเผชญหนากบปญหาทาทายตางๆ ทรออยในอนาคต มนษยมองเหนคณคาอเนกอนนตของการศกษา เพอนำไปสการมชวตทดขนในศตวรรษใหมในวงการศกษาความกาวหนาของเทคโนโลยดงกลาว กอใหเกดปญหาการเผชญกบขอมลมหาศาล ซงไมสามารถจดการกบขอมลเหลานนและใชขอมลเหลานนใหเกดประโยชนได การเปลยนแปลงและปญหาชดใหมทเกดขนนทำให มน ษยจำเป นต องปรบต วเพ อการดำรงอยอย างม คณภาพ จงทำใหเกดความจำเปนในการพฒนาทกษะการเรยนรใหมและทกษะชวตชดใหม (ทศนา แขมมณ, 2555) อกทงปจจบนมนษยอยในยคโลกาภวฒนทไมมความแนนอน

ทกษะเดมๆ ทมนษยม และใชไดผลในโลกยคกอน ๆ ไมสามารถใชไดผลในยคปจจบนและอนาคตมนษยตองเรยนรทกษะใหมเพอความอยรอดในสงคม (Martin, 2010)

การรบรถงความเปลยนแปลงและความจำเปนทจะตองพฒนาทกษะใหมๆ ทจำเปนสำหรบการเรยนรและการดำรงชวตในศตวรรษท 21 เปนการเรยกรองใหเตรยมความพรอมพลเมองสำหรบศตวรรษท 21 เพอสะทอนความเปนไปไดในดานตางๆ ของการเรยนรทจำเปนในศตวรรษท

21 ซ งสร ปท กษะการเร ยนร ท จำเป นในศตวรรษท 21

(Bellanca & Brandt, 2010 อ างถ งใน ท ศนา แขมมณ , 2555) ดงน 1) ทกษะการเรยนรและนวตกรรม ไดแก การมความคดสรางสรรคและนวตกรรม การสอสารและการรวมมอทำงาน การคดเชงวพากษและการแกไขปญหา 2)

ทกษะดานสารสนเทศ สอและเทคโนโลย ไดแก ความรพนฐานดานสารสนเทศ สอ เทคโนโลยสารสนเทศและการสอสาร (ICT) และ 3) ทกษะชว ตและการทำงาน ได แก ความยดหยนและความสามารถในการปรบตว ทกษะทางสงคมและการเรยนรข ามวฒนธรรม (นวพร วรรณทอง, 2560) ไดนำเสนอไววา ความ เขาใจ และการคดของผเรยนมหลายระดบซง สอดคลองกบ นโยบายของการจดการเรยนรของผเรยน ในประเทศ ทตองการใหผเรยนพฒนาทกษะการคด การศกษาการมความคดรเรมและการชนำตนเอง การเพมผลผลตและการรรบผด ความเปนผนำและความรบผดชอบ เปาหมายหลกของการพฒนาการศกษาของประเทศไทย คอ การพฒนาผเรยนใหเปนบคคลทม คณภาพ ดวยกระบวนการเรยนร เพอความเจรญงอกงามของบคคลและสงคม โดยถายทอดความร การฝก การอบรม

การส บสานทางว ฒ นธรรม การสร างสรรค จรรโลง ความกาวหนาทางวชาการ การสรางองคความรอนเกดจากการจดสภาพแวดลอม สงคม การเรยนรและปจจยเกอหนน


159

ใหบคคลเรยนรอยางตอเนองตลอดชวต (พระราชบญญตการศกษาแหงชาต พ.ศ. 2553) การทจะพฒนาผเรยนใหมคณภาพตามวตถประสงคดงกลาวตองอาศยครผสอนทมท กษะในการจดการเรยนร มเจตคตต อวชาชพครท ด มแรงจงใจใฝสมฤทธสง โดยเฉพาะในยคศตวรรษท 21 เปนทกษะแหงอนาคตใหมทครควรมทกษะและคณลกษณะทรองรบเขาถงเพอสรางนวตกรรมบรหารจดการชนเรยนแนวใหม โดยครจำเป นต องจ ดก จกรรมการเรยนรท ช วยให นกเรยนเขาใจทเปนนามธรรมใหเปนรปธรรมมากยงขนเพอชวยสงเสรมใหน กเรยนเกดความเขาใจมโนมตท ถ กตอง (วนทนา สงหนา, 2560) ในอนทจะพฒนาผเรยนทเยาวชนในยคใหมไดอยางตอเนองและยงยน สอดคลองหลกการจดการศกษาตาม มาตรา 22 ทวา การจดการศกษาตองยดหลกวา ผเร ยนทกคนมความสามารถเรยนรและพฒนาตนเองได และถอวาผเรยนมความสำคญทสด กระบวนการจดการศกษาตองส งเสรมให ผ เร ยนสามารถพ ฒนาตามธรรมชาตและเตมศกยภาพ

ศาสตราจารยนายแพทยวจารณ พานช (วจารณ พานช, 2555) ไดกลาวถงจดมงหมายของการจดการศกษา 3 ยค คอยคเกษตรกรรม ยคอตสาหกรรม และยคความร มความแตกตางกนมากหากเราตองการใหสงคมไทยดำรงศ กด ศร และคนไทยสามารถอยในส งคมโลกได อย างม ความสข การศกษาไทยตองกาวไปสเป าหมายในส “ยคความร” จดทาทายในการจดการศกษาควรไปในทศนาทางของความสขในการทำงานอยางมเปาหมายเพอชวตทดลกศษยในยคความรกระตนใหศษยเรยนรตลอดชวต ครจงตองยดหลก “สอนนอย เรยนมาก” ดวยจดกจกรรมตาง ๆ ใหผเรยน ครตองตอบไดวา ศษยไดเรยนอะไร และเพอใหศษยไดอะไร การประสบผลสำเรจไดนน ครตองทำอะไร ไมทำอะไร การทำหนาทครจงไมผดทางคอ ทำใหศษยเรยนไมสนก หรอเรยนแบบขาดทกษะสำคญ “ทกษะเพอการดารงชวตในศตวรรษท 21” ( 21st Century Skills) จะเกดขนไดจาก “ครตองไมสอน แตตองออกแบบการเรยนรและอำนวยความสะดวก” ในการเรยนร ใหศษยไดเรยนรจากการเรยนแบบลงมอทำ แลวการเรยนรกจะเกดจากภายในใจและสมองของตนเอง การเร ยนร แบบน เร ยกว า PBL

(Project-Based Learning) สาระวชากมความสำคญ แตไม

เพยงพอสาหรบการเรยนรเพอมชวตในโลกยคศตวรรษท 21

ปจจ บ นการเร ยนรสาระวชาควรเป นการเร ยนจากการคนควาเองของศษย โดยครชวยแนะนำ และชวยออกแบบก จกรรมท ช วยให น ก เร ยนแต ละคนสามารถประเม นความกาวหนาของการเรยนรของตนเองได สอดคลองกบสปรยา ศรพฒนกลขจร (สปรยา ศรพฒนกลขจร, 2012) ไดให ความเห นว าการเปล ยนแปลงว ธ การเร ยนร และเปล ยนแปลงว ธ ค ด ให สอดคล องและสมด ลก บการเปลยนแปลงของโลกทนบวนจะมการเปลยนอยางรนแรงมากข น แต การเปล ยนแปลงว ธ การเร ยนร และการเปลยนแปลงวธคดครงนถอวาเปนเรองทจะตองอยคกนตองเกอกลกน จะแยกออกจากกนไมได เมอมการเรยนรในศตวรรษใหม มคำทสำคญทน าสนใจคอ คำวา “Teach

Less” แ ล ะ “Learn More” โ ด ย ค ว า ม ห ม า ย แ ล วห ม ายค วาม ว า การ เป ล ย น ว ธ ก ารศ กษ า ด วยก ารเปลยนแปลงเปาหมายจาก “ความร (knowledge) ไปส ทกษะ (skill or practices)” คำวา “Teacher” ทแปลวา “คร” นน ถอวาเปนคำเกาไปแลวนน จะถกใหความหมายหรอคำจำกดความเสยใหมด วยการเปลยนมาเป นเพ ยง “Facilitator” โดยระบ หน าท หร อคำจำก ดความวาเป น

“ผอำนวยการเรยนร (Coach) หรอ ผชแนะ” ซงเปนการเปลยนแปลงจากการศกษาหรอการเรยนรทม “คร” เปนหลก ไปเป น “นกเร ยน” เป นหลก ดงน นการเรยนรจ งจะตองเรยนใหเลยจากเนอหา หลายสวนกไมจำเปนตองสอนผเร ยนซงผ เร ยนสามารถเรยนรได เอง แตต องสราง “ทกษะและเจตคต” กบตวของผเร ยนขนมาให ได การเรยนรในศตวรรษท 21 จงเปนการเรยนรรวมกนมากกวาการเรยนรแบบตวใครตวมน (Individual Learning) เพราะการเร ยนรในแบบใหมต องเป นการเร ยนรท แบ งป นก น

ชวยเหลอเก อก ลก น การเรยนในปจจ บ นควรให ผ เร ยน

ไดฝกปฏบตพรอมเรยนทฤษฎไปพรอม ๆ กนไมใชแยกสวนก น เร ย น ห อ ง เร ย น ใน ศ ต วร รษ ท 21 ค ว ร เป ล ย น

จากหองเรยนธรรมดา (Class Room) เปนสตดโอ (Studio)

เป นท ทำงาน เป นกล มๆ ซ ง หมายความว าการเร ยน

จ ะ เป ล ย น จ าก Lecture Based เป น Project Based

จงจะทำใหการศกษาไทยในศตวรรษใหมเดนไปขางหนาไดอยางมประสทธภาพ


160

การบรการวชาการแกสงคมเปนหนงในภารกจหลกของสถาบนอดมศกษาทพ งใหบรการทางวชาการแกชมชน สงคม และประเทศชาต ในรปแบบตาง ๆ ตามความถนดในแตละดานทสถาบนมความเชยวชาญ การใหบรการทางวชาการนอกจากเปนการทำประโยชนให ส งคมแลว สถาบนยงไดรบประโยชนเนองจากสาขาการประถมศกษา คณะครศาสตร มหาวทยาลยราชภฎอบลราชธาน เปนองคกรในสถาบนอดมศกษาททำหนาทผลตและพฒนาครประถมศกษา จงเปนการเพมพนความรและประสบการณของนกศกษาสาขาการประถมศกษา อนจะนำมาส การพฒนาการจดการเรยนรเพอประโยชนทางดานการจดการเรยนการสอนและการวจ ย การพฒนาบคลากรจงเป นสงจำเปนอยางยงสำหรบหนวยงาน เพราะทำใหบคคลไดเพมพนความร ทกษะ และเจตคตในการปฏบตงาน ปรบตวใหทนกบวทยาการ เทคโนโลย และสงแวดลอมทเปลยนไปอยางรวดเรว นอกจากนยงชวยใหหนวยงานไดรบผลผลตเพมขน และลดความสนเปลอง การพฒนาบคลากรเปนกระบวนการทเพมพนความรใหแกบคลากร ทำใหบคลากรในหนวยงานมความสามารถและทกษะในการปฏบตงาน รเทาทนการเปลยนแปลงของโลกในยคโลกาภวฒน มเจคตทดตอการปฏบตงานสงผลตอการพฒนาและเพมพนผลผลตของหนวยงานใหมประสทธภาพ (คะนงนจ กองผา, 2543) ดงนนจงเปนหนาทสำคญของสาขาการประถมศกษา กบการจดการศกษาในการสงเสรม และสนบสนนใหครซงเปนบคลากรในโรงเรยนไดมความรความเขาใจในการจดการเรยนรในศตวรรษท 21 ดวยเหตผลและความจำเปนดงกลาวทงหมดข า งต น ส าข าก ารป ระถม ศ ก ษ า คณ ะค ร ศ าส ต ร มหาวทยาลยราชภฎอบลราชธาน จงม ความสนใจทจะพฒนาความรความเขาใจในการจดการเรยนรในศตวรรษท 21 โดยใชรปแบบของการอบรมเชงปฏบตการ (Workshop) เพ อพ ฒนาศกยภาพครโรงเร ยนตำรวจตะเวนชายแดน จงหวดอบลราชธาน ในดานการจดการเรยนรในศตวรรษท 21 โดยใชกระบวนการวจยเชงปฏบตการเปนกรอบในการพฒนา เพอใหเกดประสทธภาพและประสทธผลในการเรยนการสอนยงขน

2. วตถประสงคของการวจย 1. เพอศกษาสภาพปญหาและความตองการในการพฒนาความร ความเขาใจในการจดการเรยนรในศตวรรษท 21 ของครโรงเร ยนตำรวจตระเวนชายแดน จงหวดอบลราชธาน ระดบประถมศกษา 2. เพอพฒนาความรความเขาใจในการจดการเรยนรในศตวรรษท 21 ของครโรงเร ยนตำรวจตระเวนชายแดน จงหวดอบลราชธาน ระดบประถมศกษา ดงน 2.1 เพอเปรยบเทยบความรก อนและหลงการพฒนาในดานจดการเรยนรในศตวรรษท 21 ของครโรงเรยนตำรวจตระเวนชายแดน จงหวดอบลราชธาน ระดบประถมศกษา 2.2 เพอประเมนความพงพอใจในการอบรมพฒนาความร ความเขาใจในการจดการเรยนรในศตวรรษท 21 ของคร โรงเร ยนตำรวจตระเวนชายแดน จ งหว ดอบลราชธาน ระดบประถมศกษา 3. ความสำคญของการวจย 1. เปนการแกปญหาดานความรความเขาใจในการจดการเรยนรในศตวรรษท 21 ของครโรงเรยนตำรวจตระเวนชายแดน จงหวดอบลราชธาน 2. เป นการพฒนาครโรงเรยนตำรวจตระเวนชายแดน จงหวดอบลราชธาน ใหมความร ความเขาใจในการจดการเรยนรในศตวรรษท 21 4. กลมเปาหมายการวจย กลมเปาหมาย คอ ครโรงเรยนตำรวจตระเวนชายแดน จงหวดอบลราชธาน 12 โรงเรยนจำนวน 120 คน 5. ระยะเวลาในการวจย ภาคเรยนท 2 ปการศกษา 2558 6. วธดำเนนการวจย การวจยการพฒนาครดานการจดการเรยนรในศตวรรษท 21 ของครโรงเรยนตำรวจตระเวนชายแดน จงหวดอบลราชธาน ใชหลกการวจยปฏบตการ (Action Research Principle) ตามแนวคดของ เคมมส และแมค


161

แท กการ ท (Kemmis and McTaggart.1988 : 11 -15 )

ซงประกอบดวย 4 ขนตอน คอ การวางแผน (Planning)

การปฏบต (Action) การสงเกต (Observation) และการสะทอนผล (Reflection)

7. เครองมอทใชในการเกบรวบรวมขอมล 1. แบบสอบถามสภาพป ญหาและความตองการในการพฒนาความร ความเขาใจในการจดการเรยนรในศตวรรษท 21 ของครโรงเรยนตำรวจตระเวนชายแดน จงหวดอบลราชธาน 2. แบบทดสอบความรกอนและหลงการพฒนาในดานการจดการเรยนรในศตวรรษท 21 ของครโรงเรยนตำรวจตระเวนชายแดน จงหวดอบลราชธาน มลกษณะเปนแบบทดสอบปรนย (Objective Test) แบบเลอกตอบ

ชนด 4 ตวเลอก จำนวน 30 ขอ 3. แบบประเมนความพงพอใจในการอบรมพฒนาความร ความเขาใจในการจดการเรยนรในศตวรรษท 21 ของคร โรงเร ยนตำรวจตระเวนชายแดน จ งหว ดอบลราชธาน 4. แบบนเทศการสอน มจำนวน 1 ฉบบเปนแบบนเทศการจดประสบการณการสอนของกลมผเขาอบรม 5. เอกสารประกอบการอบรมเชงปฏบ ต การ การจดการเรยนรในศตวรรษท 21

8. การวเคราะหขอมล จากแบบสอบถาม ขอมลทเปนแบบเลอกตอบใชวธแจกแจงความถ และคารอยละสวนทเปนมาตราสวนประมาณคา ใชการหาคาเฉลย (Mean) และคาเบยงเบนมาตรฐาน (Standard Deviation) โดยแปลความหมายคาเฉลยทคำนวณได โดยวเคราะหขอมลโดยใชโปรแกรม

SPSS for Windows คำนวณหาคาเฉลย (Mean) และคาเบยงเบนมาตรฐาน (Standard Deviation)

9. ผลการวจย 1. ผลการศกษาสภาพปญหาและความตองการในการพฒนาความร ความเขาใจในการจดการเรยนรในศตวรรษท 21 ของครโรงเร ยนตำรวจตระเวนชายแดน

จงหวดอบลราชธาน ระดบประถมศกษา พบวา มสภาพปญหาการจดการเรยนรเพอพฒนาความร ความเขาใจในการจดการเรยนรในศตวรรษท 21 โดยภาพรวมอยในระดบ

ปานกลาง ( x =2.72, S.D.=0.25) เมอพจารณาเปนรายดาน พบวา ดานแนวคดการจดการศกษาในศตวรรษท 21

ดานเทคนคการจดการเรยนร การเขยนแผนการจดการเรยนร และการใชสอในการจดการเรยนร ทกดานอยในระดบปานกลาง และมความตองการในการจดการเรยนร โดยภาพรวมอยในระดบมากทสด ( x = 4.56, S.D.=0.17)

เมอพจารณาเปนรายดาน พบวา สวนใหญความตองการในการจดการเรยนรเพ อพ ฒนาความร ความเขาใจในการจดการเรยนรในศตวรรษท 21 อยในระดบมากทสด

2. ผลการพ ฒนาความร ความเข าใจในการจ ดการเร ยนรในศตวรรษท 21 ของครโรงเร ยนตำรวจตระเวนชายแดน จงหวดอบลราชธาน ระดบประถมศกษา พบวา ผลการประเมนความรความเขาใจของครโรงเรยนตำรวจตระเวนชายแดน จ งหว ดอ บลราชธาน ระดบประถมศกษา โดยแบบทดสอบ พบวา ผลการประเม นความรความเขาใจในการจดการเรยนรในศตวรรษท 21

คะแนนการทดสอบหลงการอบรมมากกวากอนการอบรม

ร อยละ 100 และคร โรงเร ยนตำรวจตระเวนชายแดน

จงหวดอบลราชธาน ระดบประถมศกษา โดยรวมอยในระดบพงพอใจมากทสดทกดาน มคาเฉลยเทากบ 4.75

ผลการนเทศ การจดการเรยนรของครโรงเรยนตำรวจตระเวนชายแดน จ งหว ดอ บลราชธาน ระด บประถมศ กษา พบว า การประเม นพฤต กรรมการจ ดประสบการณการสอน โดยรวมอยในระดบปานกลางคาเฉลย 3.42 ครโรงเรยนตำรวจตระเวนชายแดน จงหวดอบลราชธาน

ท กคนม ความสามารถในการเตร ยมการจ ดการเร ยนร พฤตกรรมการสอนของคร วธการดำเนนการสอน การใชเทคนค ทกษะในศตวรรษท 21 สอการสอนประกอบการจดก จกรรมการเร ยนร ระด บประถมศ กษา การว ดและประเมนผล อยในระดบเหมาะสมมาก ถกตองทกขนตอนตามแผนการจดการเรยนรระดบประถมศกษา เปนผลทนาพอใจสงผลใหนกเรยนไดรบการพฒนาครบสมบรณทงทางดานรางกาย จตใจ-อารมณ สงคม และสตปญญา


162

10. อภปรายผลการวจย 1. ผลการศกษาสภาพปญหาและความตองการในการพฒนาความร ความเขาใจในการจดการเรยนรในศตวรรษท 21 ของครโรงเร ยนตำรวจตระเวนชายแดน

จงหวดอบลราชธาน ระดบประถมศกษา พบวา สภาพป จจ บ นป ญหาในการจ ดการเร ยนร มสภาพการจดการเรยนรเพอพฒนาความร ความเขาใจในการจดการเรยนรในศตวรรษท 21 โดยภาพรวมอยในระดบ

ปานกลาง ( x =2.72, S.D.=0.25) ความตองการในการจดการเรยนร โดยภาพรวมอยในระดบมากทส ด ( x =

4.56, S.D.=0.17) เน อ งจากคร โรงเร ยนตำรวจตะเวนชายแดนส วนใหญ ย งย ดต ดอย ก บการปฏ บ ต การสอนแบบเดม ขาดความร ความเขาใจ เทคนคการจดการเรยนรยงไมสามารถถายทอดเนอหาผานเทคนคตางๆทสอดรบกบเปาหมาย หลกการของการจดการศกษายคปจจบน ครไมเคยเขารบการฝกอบรมเกยวกบการจดทำสอการเรยนรส ำหร บ เด กประถมศ กษา ไม สามารถผล ตส อข นมาประกอบการจดกจกรรมการเรยนการสอนไดเอง ตลอดจนปญหาดานการขาดแคลนคร ทำใหครตองรบผดชอบการจดการเรยนรในหลายๆกลมสาระการเรยนร ขาดความรความเขาใจในการนำเทคนคการบรณาการมาใชในการจดการเรยนการสอนเพอแกปญหาดงกลาว ทำใหกจกรรมการเรยนการสอนไมสามารถพฒนาผเรยนไดตามจดหมายของหลกสตร สอดคลองกบ มลวรรณ ประชาชย (2556)

ไดศกษาการพฒนาบคลากรดานการผลตและการใชสอการเรยนรระดบปฐมวย ศนยพ ฒนาเดกเลกสงก ดองคการบรหารสวนตำบลนาสงห อำเภอศรวไล จงหวดบงกาฬ

พบวา การพฒนาบคลากรดานการผลตและการใชสอการเรยนรระดบปฐมวยศนยพฒนาเดกเลกสงกดองคการบรหารสวนตำบลนาสงห โดยใชกลยทธ การประชมเชงปฏบตการและการนเทศการสอน ทำใหกลมผร วมศกษาคนความความร ความเขาใจ สามารถผลตสอไดตามกรอบเนอหาระบบหลกการผลตสอและการใชสอการเรยนรสาหรบเดกปฐมวยไดอยางมประสทธภาพ สอดคลองกบ นงนช เอกตระกล. (2558) ไดศกษา การพฒนาการจดการเรยนรแบบ

STEM เพอเพมผลสมฤทธทางการเรยนและความสามารถในการค ด แก ป ญ ห าอย างส ร า งส รรค ข อ งน ก เร ยน ช น

ประถมศกษาปท 6 พบวา ประสทธผลของรปแบบการจดการเรยนรแบบSTEM Education สำ หรบนกเรยนชน

ประถมศกษาปท 6 เรองไฟฟา คะแนนเฉลผลสมฤทธทางการเรยนและการแกปญหาทางวทยาศาสตรของนกเรยนหลงเร ยน แบบการจ ด ก าร เร ยน ร แ บ บ STEM Education

มคะแนนสงกวา คะแนนเฉลยของนกเรยนกอนเรยนแบบการจดการเรยนรแบบ STEM Education และสอดคลองกบ

องสนา สวนแตง (2555) ไดศกษาการพฒนาผลการเรยนร เรอง โจทยปญหาระคน ของนกเรยนชนประถมศกษาปท 4

ทจดการเรยนรโดยใชสมองเปนฐาน (BBL) รวมกบเทคนค

KWDL พบวา ผลการเรยนรเรอง โจทยปญหาระคน ของนกเรยนชนประถมศกษาปท 4 โดยใชสมองเปนฐาน (BBL)

รวมกบเทคนค KWDL แตกตางกนอยางมนยสำคญทางสถต

ทระดบ .05 โดยมคะแนนเฉลยหลงเรยนสงกวากอนเรยน

2. ผลการพฒนาความรความเขาใจในการจดการเรยนรในศตวรรษท 21 ของครโรงเร ยนตำรวจตระเวนชายแดน จงหวดอบลราชธาน ระดบประถมศกษา พบวา 2.1 ผลการประเมนความรความเขาใจการจดการเรยนรในศตวรรษท 21 ของครโรงเรยนตำรวจตระเวนชายแดน จงหวดอบลราชธาน ระดบประถมศกษา คะแนนการทดสอบหลงการอบรม มากกวากอนการอบรม รอยละ 100

เน องจากการว จ ยคร งน ได ม งพฒนาคร โรงเรยนตำรวจตะเวนชายแดน ระดบประถมศกษาดานแนวคด หลกการ เทคนคการจดการเรยนรตลอดจนทกษะในการผล ตและการใช ส อ ก าร เร ยนการสอนระด บประถมศกษา ความสามารถในการผลต และนำสอไปใชในการจดกจกรรมการเรยนการสอนโดยการอบรมเชงปฏบตจากวทยากรทมความเชยวชาญ ไดฝกทกษะจากการปฏบตจรงสามารถผลตสอในการจดการเรยนรBBL, STEM, PBL

มความรความเขาใจ สามารถเขยนแผนได และสามารถนำสอไปใชในการจดกจกรรมการเรยนการสอนไดตามหลกการ การจดการศกษาประถมศกษา สอดคลองกบ มลวรรณ

ประชาช ย (มล วรรณ ประชาช ย , 2556) ได ศ กษาการพฒนาบคลากรดานการผลตและการใชสอการเรยนรระดบปฐมวย ศนยพฒนาเดกเลกสงกดองคการบรหารสวนตำบลนาสงห อำเภอศรวไล จงหวดบงกาฬ พบวา การพฒนาบคลากรดานการผลตและการใชสอการเรยนรระดบปฐมวย


163

ศนยพฒนาเดกเลกสงกดองคการบรหารสวนตำบลนาสงห โดยใชกลยทธ การประชมเชงปฏบตการและการนเทศการสอน ทำใหกลมผร วมศกษาคนความความร ความเขาใจ สามารถผลตสอไดตามกรอบเนอหาระบบหลกการผลตสอและการใช ส อการเร ยนร สาหร บเด กปฐมว ยได อย างม ประสทธภาพ 2.2 ผลการประเมนความพงพอใจในการอบรมพฒนาความร ความเขาใจในการจดการเรยนรในศตวรรษท 21 ของคร โรงเร ยนตำรวจตระเวนชายแดน จ งหว ดอบลราชธาน ระดบประถมศกษา โดยรวมอยในระดบพงพอใจมากทสดทกดาน

เนองจากการนเทศการจดการเรยนการสอนของครโรงเรยนตำรวจตะเวนชายแดน โดยวทยากรผมความเชยวชาญในการจดการศกษาระดบประถมศกษา ไดให คำแนะนำปรกษา และแลกเปลยนเรยนร ใหคำปรกษา ขอชแนะ กลมผรวมอบรมสวนมากสามารถนำสอทผลตขนไปใชในการจดกจกรรมการเรยนการสอนในชนเรยนจรงได เปนทนาพอใจ และมกลมผรวมอบรมสวนนอยเทานนทไมสามารถนำเทคนคการจดการเรยนร สอทผลตขนไปใชในการจดกจกรรมการเรยนการสอนในชนเรยนจรงได สอดคลองกบ

ปราณ ออนศร.(ปราณ ออนศร, 2552) ไดศกษาการพฒนารปแบบการเรยนการสอนทสงเสรมการเรยนรทใชสมองเปนฐาน ของนกเรยนพยาบาล วทยาลยพยาบาลกองทพบก พบวา 1. รปแบบการเรยนการสอนทสงเสรมการเรยนรทใชสมองเปนฐาน (ACTOR Model) ประกอบดวย 5 ขนตอน

ดงน 1. ขนวธเพอการผอนคลาย (Approach to relaxation)

2. ขนการใชผงมโนทศน (Concept mapping) 3. ขนการถายโยงการเรยนร (Transfer of learning) 4. ขนการบรหารสมอง (Operation to Brain-Gym) และ 5. ขนการค ดไตรตรอง (Reflection) 2. ประสทธผลของรปแบบการเรยนการสอนทสงเสรมการเรยนรทใชสมองเปนฐานของนกเรยนพยาบาล วทยาลยพยาบาลกองทพบก พบวา นกเรยนพยาบาลมคะแนน

ความรในวชาการวจยทางการพยาบาล 1 กอนและหลงเรยนมความแตกตางกนอยางมนยสำคญทางสถตทระดบ .01 และ นกเรยนพยาบาลมคะแนนเจตคตตอวชาการวจยทางการพยาบาล 1 กอนและหลงเรยนมความแตกตางกนอยางไมมนยสำคญทางสถต 2.3 นกเรยนพยาบาลมคะแนนเฉลยความ

พงพอใจตอรปแบบการเรยนการสอนโดยรวมเฉลยเทากบ

3.91 อยในเกณฑระดบมาก ซงสอดคลองกบ ศศรดา แพงไทย (2559) เรอง บทบาทของผบรหารสถานศกษาในศตวรรษท 21

พบวา ในการจดการศกษาในศตวรรษท 21 สถานศกษาตองพฒนาผเรยนทงในดานสาระวชาหลก และทกษะในศตวรรษท

21 ซงประกอบดวยทกษะการเรยนรและนวตกรรม ทกษะชวตและอาชพ ทกษะดานสารสนเทศเทคโนโลย ดงนนบทบาทหนาทของผบรหารจงเปนภาระทสำคญตอการจดการศกษาใหมประสทธภาพ ซงผบรหารจะตองรเทาทนการเปลยนแปลง พฒนาตนเองใหเปนผนำยอดเยยมปรบเปลยนองคกรใหทนสมย 11. ขอเสนอแนะ 1. ขอเสนอแนะในการนำผลการวจยไปใช ควรพจารณาเรองระยะเวลา และหวขอในการจ ดอบรมเช งปฏ บ ต การให สอดคล องเหมาะสมก บกจกรรม จะทำใหมประสทธภาพมากขน สถานศกษาทจดการศกษาสำหรบเดกประถมศกษา ควรมการนเทศภายในเพอพฒนาบคลากร ไดชวยเหลอซงกนและกน เพอใหการจดกจกรรมการเรยนการสอนมประสทธภาพ และควรมการกำกบ นเทศ และชวยเหลอบคลากรเกยวกบการจดการเรยนรระดบประถมศกษาอยางตอเนอง 2. ขอเสนอแนะสำหรบการวจยตอไป

ควรม การพ ฒนาครผ ด แลเด กโดยใช การประชมเชงปฏบตการในดานอน เชน การพฒนาการเรยนการสอนแบบบรณาการ การพฒนาครด านกระบวนการคดวเคราะห เปนตน ควรมการศกษาวจย พฒนาการจดการเรยนร โดยใชกจกรรมการพฒนาอนๆ ทหลากหลาย เชน

การศกษาดงาน การสมมนาทางวชาการ เปนตน เพอพฒนากระบวนการจดการเรยนรในรปแบบใหมๆ ตอไป

12. เอกสารอางอง 1. คนงนจ กองผาพา. (2543). การพฒนาบคลากรใน

โรงเร ยนอาช วศ กษาเอกชน ส งก ดสาน กงานคณะกรรมการการศกษาเอกชน เขตเทศบาลเมอง จงหวดขอนแกน. รายงานการศกษาคนควาอสระ


164

การศกษามหาบณฑต, สาขาบรหารธรกจ. บณฑตวทยาลย, มหาวทยาลยมหาสารคาม.

2. ทศนา แขมมณ. (2555). บณฑตศกษาในศตวรรษท 21: การปรบหลกสตรการสอน. (เอกสารอดสำเนา).

3. นงนช เอกตระกล. (2558). การพฒนาการจดการเรยนรแบบ STEM เพ อเพ มผลสมฤทธทางการเรยนและความสามารถในการคดแกปญหาอยางสรางสรรคของนกเรยนชนประถมศกษาปท 6. โรงเรยนอสสมชญธนบร.

4. นวพร วรรณทอง. (2560). การสงเสรมการคดขนสงของนกศกษาไทยโดยใชกจกรรมการอานเชงกลยทธ วารสารวทยาลยบณฑตเอเซย ปท 7 ฉบบท 2

(กรกฏาคม-ธนวาคม)หนาท 185.

5. ปราณ ออนศร. (2552). การพฒนารปแบบการเรยนการสอนทสงเสรมการเรยนรทใชสมองเปนฐานของนกเรยนพยาบาล, สาขาวชาการวจยและพฒนาหลกสตร : มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ.

6. พระราชบญญตการศกษาแหงชาต. (2553). สำนกงานคณะกรรมการขาราชการครและบคลากรทางการศกษา, กระทรวงศกษาธการ, กรงเทพฯ: ครสภา.

7. มลวรรณ ประชาชย. (2556). การพฒนาบคลากรด านการผล ตและการใช ส อการเร ยนร ระด บปฐมวย ศนยพฒนาเดกเลกสงกดองคการบรหารสวนตำบลนาสงห อำเภอศรวไล จงหวดบงกาฬ.

การศกษาคนควาอสระ, มหาวทยาลยมหาสารคาม.

8. วจารณ พาณช. (2555). วถสรางการเรยนรเพอศษยในศตวรรษท 21. กรงเทพฯ : แผนพฒนาจตเพอสขภาพมลนธสดศร – สฤษดวงศ.

9. ศศรดา แพงไทย. (2559). บทบาทของผบรหารสถานศกษาในศตวรรษท 21. วารสารวทยาลยบณฑตเอเซย ปท 6 ฉบบท 1 (มกราคม-มถนายน)

หนา 11.

10 วนทนา สงหนา. (2560). ผลการจดการเรยนรแบบซปปา เสรมดวยชดกจกรรมวทยาศาสตรตอ มโนมต ลม ฟา อากาศของนกเรยนชนประถมศกษาปท 5, วารสารวทยาลยบณฑตเอเซย ปท 7 ฉบบทพเศษ เดอนตลาคม 2560. หนาท 82.

11. ส ปร ยา ศ ร พ ฒนก ลขจร . (2555). การพ ฒนารปแบบการสอนโดยใชหองเรยนเสมอนจรงแบบใชปญหาเปนหลกในระดบอดมศกษา, วทยานพนธการศกษาดษฎบณฑต : มหาวทยาลยศรนครนทร วโรฒ.

12. อ งสนา สวนแตง . (2555). การพ ฒนาผลการเรยนร เรอง โจทยปญหาระคน ของนกเรยนชนประถมศกษาปท 4 ทจดการเรยนรโดยใชสมองเป น ฐ า น ( BBL) ร ว ม ก บ เท ค น ค KWDL,

มหาวทยาลยศลปากร. 13. Kemmis, Stephen and Robin Mc Taggart.

(1990). The Action Researcher Planner. 3rd

ed., Victoria: Brown Priori Anderson National

Library of Australia Catalouging in Publication

Data.

14. Martin, J. (2010). The meaning of the 21st

Century. Bangkok: L.T.P.

การพัฒนาการจ ัดการเร...

Documents