วจยชนเรยน

เรอง

การพฒนาผลสมฤทธการเรยนวชาคณตศาสตรพาณชยกรรม ดวยบทเรยนออนไลน

ในลกษณะหองเรยนกลบดานและเสมอนจรง ของนกเรยน ปวช. 2/1 การบญช

ผวจย

นายธระพงษ กระการด

แผนกวชาสามญสมพนธ วทยาลยอาชวศกษาสโขทย

ชองานวจย การพฒนาผลสมฤทธการเรยนวชาคณตศาสตรพาณชยกรรม

ดวยบทเรยนออนไลนลกษณะหองเรยนกลบดานและเสมอนจรง

ของนกเรยน ปวช. 2/1 การบญช

ชอผวจย นายธระพงษ กระการด

บทคดยอ

การวจยครงนเปนการวจยเชงทดลอง มวตถประสงคเพอ 1)สรางพฒนาหาประสทธภาพบทเรยน

ออนไลนในลกษณะหองเรยนกลบดานและเสมอนจรง ของนกเรยน ปวช. 2/1 การบญช 2)เปรยบเทยบ

ผลสมฤทธทางการเรยนระหวางกอนเรยนและหลงเรยนของนกเรยนทเรยนดวยบทเรยนออนไลนในลกษณะ

หองเรยนกลบดานและเสมอนจรง ออนไลน กลมตวอยางทใชในการวจย จานวน 25 คน โดยวธการเลอก

แบบเจาะจง

ผลการวจยพบวา 1) ประสทธภาพบทเรยนออนไลนในลกษณะหองเรยนกลบดานและเสมอนจรง

ของนกเรยน ปวช. 2/1 การบญช มประสทธภาพเทากบ 85.80 /82.06 ซงเปนไปทกาหนด 80 / 80

2) ผลสมฤทธทางการเรยนหลงเรยนของนกเรยนกลมตวอยางทเรยนดวยบทเรยนออนไลนในลกษณะหองเรยน

กลบดานและเสมอนจรงสงกวากอนเรยนอยางมนยสาคญทางสถตทระดบ 0.05

บทท 1

ความส าคญและทมา

การเปลยนแปลงการศกษาในศตวรรษท 21 ทมกรอบแนวคดในการจดการศกษาทมงเนนให

ผเรยนสามารถสรางองคความรดวยตนเองจากความรเดมหรอความรใหมทไดพบ ตามทฤษฎการเรยนร

constructivism และครผสอนตองปรบเปลยนบทบาทของตวคร(Teacher) มาเปนผแนะนาในการเรยนร(

Facilitator) กรอปกบในปจจบนความกาวหนาทางเทคโนโลยสามารถทาใหหองเรยนเปนหองเรยนเสมอนจรง

เพอใหผเรยนเกดทกษะการเรยนตามกรอบแนวคดของศตวรรษท 21 และเกดทกษะการเรยนรในรปแบบ 3Rs

และ 4Cs และมาตรฐานของผเรยนเปนไปตามกรอบคณวฒของผเรยนอาชวศกษาระดบประกาศนยบตรวชพ

ผวจยจงไดพฒนาบทเรยนออนไลนในลกษณะหองเรยนกลบดานและเสมอนจรง ในรายวชาคณตศาสตร

พาณชยกรรม

วตถประสงคการวจย 1. สรางและพฒนาบทเรยนออนไลนลกษณะหองเรยนกลบดานและเสมอนจรงในรายวชา

คณตศาสตรพาณชยกรรม

2. เพอเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยนระหวางกอนเรยนและหลงเรยนดวยบทเรยนออนไลน

ลกษณะหองเรยนกลบดานและเสมอนจรงในรายวชาคณตศาสตรพาณชยกรรม

ขอบเขตการวจย 1. ขอบเขตดานขอมลการศกษา

ประชากร ประชากรทใชในการวจยในครงน เปนนกเรยนระดบประกาศนยบตรวชพ ชนปท

2 สาขาวชาการบญช ภาคเรยนท 2 ปการศกษา 2560 จานวน 95 คน

กลมตวอยาง กลมตวอยางทใชในการวจย เปนนกเรยน เปนนกเรยนระดบประกาศนยบตรวชพ

ชนปท 2 สาขาวชาการบญช หองท 1 จานวน 25 คน

2. ขอบเขตดานเนอหา

ผวจยไดทาการศกษาขอบเขตของเนอหา จดประสงครายวชา สมรรถนะรายวชา และ

คาอธบายรายวชา ของวชาคณตศาสตรพาณชยกรรม จานวน 3 บท คอ บาเหนจ หน และ ตวเงน

3. ตวแปลในการวจย

ตวแปรอสระ คอ บทเรยนออนไลนลกษณะหองเรยนกลบดานและเสมอนจรงในรายวชา

คณตศาสตรพาณชยกรรม

ตวแปรตาม คอ ผลสมฤทธทางการเรยนระหวางกอนเรยนและหลงเรยนดวยบทเรยน

ออนไลนลกษณะหองเรยนกลบดานและเสมอนจรงในรายวชาคณตศาสตรพาณชยกรรม

นยามศพทเฉพาะ

1. บทเรยนออนไลน หมายถง บทเรยนออนไลนลกษณะหองเรยนกลบดานและเสมอนจรง ทใชการ เรยนการสอนบนเครอขายอนเทอรเนต มแผนการสอนทมรปแบบการจดการเรยนการสอนแบบหองเรยนกลบดานเสมอนจรง มแบบฝกหดใหผเรยนรวมกนทางานเปนกลมและรายบคล บทเรยนประกอบไปดวยขอความ รปภาพ เสยง วดโอ และมลตมเดยอน ๆ จะถกสงไปยงผเรยนผาน Web browser โดยผเรยน ผสอนและเพอนรวมชนเรยนทกคน สามารถมการตดตอ สอสารกนดวย web board, chat และเปนระบบการจดการเรยนร ( Learning Management System ) โดยใชโปรแกรม Moodle

2. หองเรยนกลบดาน(Flipped classroom) หมายถง รปแบบการเรยนทครใหผเรยนศกษาเนอหา

ตามทครกาหนดบนเวบ krooterapong.com ทบาน บนทกความรลงสมดแบบฝกหด และนาความรทจาก

การศกษาเนอหาบนเวบหรอวดโออธบายเนอหา มาทาแบบฝกหดทหองเรยน โดยมครผสอนคอยใหคาแนะนา .

ในการทาแบบฝกหด

3. หองเรยนเสมอนจรง (Virtual Classroom) หมายถง หองเรยนทสามารถเรยนผานอนเทอรเนต

จากคอมพวเตอร หรอ มอถอของนกเรยน ทมแผนการเรยนทออกแบบสภาพแวดลอมการเรยน

การสอนเหมอนจรง มปฏสมพนธระหวางตวบทเรยนกบผเรยน ผเรยนกบผเรยน ผเรยนกงคร

ประโยชนทตาดวาจะไดรบ 1. ผเรยนมทกษะในการสรางองคความรไดดวยตนเองจากการเรยนดวยบทเรยนออนไลน

ลกษณะหองเรยนกลบดานและเสมอนจรงในรายวชาคณตศาสตรพาณชยกรรม

2. ผเรยนมผลสมฤทธทางการเรยนดขน

3. ผเรยนมคณลกษณะอนพงประสงคในดานความมวนย รบผดชอบ อดทน ใฝร ด ขน

บทท 2

เอกสารและงานวจยทเกยวของ

เอกสารและงานวจยทเกยวของในการศกษาคนควา บทเรยนออนไลนลกษณะ

หองเรยนกลบดานและเสมอนจรงในรายวชาคณตศาสตรพาณชยกรรม มดงน

การเรยนรสการเปลยนแปลง ปรากฏการณการการเรยนรของคนในศตวรรษท 21 โลกแหงการศกษาไดเปลยนแปลงไปคอนขางมากในชวงระยะเวลาทผานมา การศกษาทยอมรบกนวาเปนการสรางความร ความสามารถ และพฒนาศกยภาพของคน ไดแกการศกษาทเนนผเรยนเปนศนยกลาง หมายถง การใหโอกาสแกผเรยนทกคนไดมโอกาสรบร เพมพนความร และประสบการณ ตลอดจนพฒนาศกยภาพของแตละคนใหไดมากทสดเทาทจะทาได โดยปราศจากขอจากด ทงระดบสตปญญา ความสามารถ ในการรบร และอนๆ อกทงยงหวงวาผเรยนสามารถเรยนรไดโดยไมมขอจากดเกยวกบ เวลา และสถานท ทสาคญอกประการหนงกคอเปดโอกาสใหผเรยนไดใชความคดทงในการแกปญหา วเคราะห และสงเคราะหความร ในทกระดบ ในลกษณะทเรยกวา Coustructionism ความกาวหนาดานเทคโนโลยสารสนเทศและการสอสาร (Information and Commumication Technology – ICT) เปนปจจยทสาคญททาใหการศกษาในอดมคตเปนจรงได เพราะสามารถแสดงอกษรภาพ เสยง ภาพเคลอนไหว รวมถงการสรางสถานการณเสมอนจรง(Virtual Situation) ไดเหมอนๆกบทหนงสอ หนงสอภาพ เทปเสยง วดทศน หรอสออนๆ ทมทงหมด รวมทงเพมการปฏสมพนธ (Interaction)กบผใชได และสรางเครอขายใหสามารถตดตอสอสารไดอยางไรขอบเขต ในแงของสถานททแตกตางคนละแหงกน (สทธพร จตตมตรภาพ, 2553)

โลกการเรยนรทเปลยนไป จากความกาวหนาในเชงวชาการและววฒนาการของเครองมอสอสารและเทคโนโลยสารสนเทศ ทาใหขอมลความรทคนพบและสรางขนมปรมาณมากขนอยางเทาทวคณ ในลกษณะ Exponential และถกกระจายออกไปทวโลกอยางไรขอบเขต มการประเมนกนวาความรทมนษยคนพบ ตงแตกลางศตวรรษท 20 มาจนถงปจจบนคอประมาณ 50–60 ปทผานมา มปรมาณเทากบความรทสะสมมาตงแตสรางโลกมาจนถงกลางศตวรรษท 20 ทเดยวความรทแพรกระจายหรอเปดใหเกดการรบรไดมากขน เขาถงไดงายขน และสอสารกนไดงาย กกลายเปนความรพนฐานทสามารถตอยอดไปสความรใหมๆ หรอมการพสจนซา หรอหกลางความรเดมๆไดงายขน ตางกบในอดต ทความรคงอยเฉพาะในสถาบนใดสถาบนหนง หรอสานกใดสานกหนง ตวอยางเชน

สานกตกศลาในอดต ในปจจบนความรจานวนมากมายมหาศาล ปรากฏอยทงในรปแบบเอกสาร วารสารหนงสอ และ รปแบบอเลคทรอนคสบนเครอขายอนเตอรเนตนอกจากนนความรทเคยถกเสนอไว และเชอถอกนมาอาจถกความรใหมๆ หกลาง หรอความรถกทาใหสมบรณขน ความรจงถอวามวนลาสมยได หรออาจกลาวไดวา ความรมอายใชงาน (Shelf-life) และดเหมอนวาอายใชงานของความรในปจจบนและในอนาคตจะสนลงๆความรทถกนามาใชสวนมาก จะถกยอมรบตอเมอมการพสจน หรอทดสอบวามความแมนตรง(Validity) ซงกไดแกความรทไดรบจากกระบวนการศกษาคนควาวจยอยางเปนระบบ ตามระเบยบแบบแผนวธวจย แตความรเฉพาะตนหรอภมปญญาชาวบาน ภมปญญาทองถน (Tacit or Implicit Knowledge) กนบวาเปนความรทพยายามนามาใช แมจะไมไดผานการพสจน ทดสอบวจยตามขนตอน เพราะพบวาผลทไดรบทปฏบตสบทอดกนมานานประสบความสาเรจ และอาจถกนามาทดสอบตามกระบวนการวธวจยสมยใหม เชนความรเกยวกบสมนไพร การฝงเขมรกษาโรค เปนตน(สทธพร จตตมตรภาพ, 2553)

แนวคดในการจดการศกษาในศตวรรษท 21 นกการศกษาสวนใหญใหความสนใจกบ ทฤษฏการเรยนรแบบสรางสรรคนยม ( Constructivist Learning) โดยเชอวา “ความรเกดขนเมอผเรยนสามารถสรางความรทเปนของตนเองขนมาจากความรทมอยเดมหรอจากความรทไดรบเขามาใหม” ดงนนหองเรยนในศตวรรษท 21 ควรมเปลยนแปลง ดงน

1. มการอานวยใหผเรยนเกดความคดสรางสรรค (Creative) ผสอนตองใหผเรยนไดลง มอปฏบตและสรางความรโดยเกดจากความเขาใจของผเรยนเอง

2. เนนใหผเรยนมสวนรวมในการเรยนมากขน (Active Learning) สรางใหเกดการเรยนร แบบรวมมอ (Cooperative Learning) และการเรยนรแบบชวยเหลอกน ( Collaborative Learning) ทาใหผเรยนมความสขในสงคมเครอขายผเรยน 3. ผสอนเปลยนบทบาทจาก Teacher เปน Facilitator หรอผใหคาแนะนาโดยใหผเรยนสามารถเรยนรโดยการคนควาอยางอสระ (Independent Investigation) จากการจดการเรยนการสอนโดยใช ICT เปนฐาน (www.gotoknow.org/blogs/posts/386000 , 2553 )

สรป การจดการศกษาในยคแหงการเปลยนแปลงในศตวรรษท 21 เปนการจดการศกษาทยดหลกการตามทฤษฏการเรยนรแบบสรางสรรคนยม ( Constructivist Learning) ทเนนผเรยนเปนศนยกลางในการเรยนร ผเรยนทกคนไดมโอกาสรบร เพมพนความร และประสบการณ ตลอดจนพฒนาศกยภาพของแตละคนใหไดมากทสดเทาทจะทาได โดยปราศจากขอจากด ทงระดบสตปญญา ความสามารถ ในการรบร และอนๆ อกทงยงหวงวาผเรยนสามารถเรยนรไดโดยไมมขอจากดเกยวกบ เวลา และสถานท ทสาคญอกประการหนงกคอเปดโอกาสใหผเรยนไดใชความคดทงในการแกปญหา วเคราะห และสงเคราะหความร และสามารถทางานรวมกนไดอยางมความสข ในทกระดบ ครผสอนเปลยนบทบาทมาเปนผใหคาแนะนา และใหความชวยเหลอในการเรยนรโดยใช ICT เปนฐานในการจดการเรยนการสอน

ทฤษฎการเรยนร

ทฤษฏการสรางความรดวยตนเอง (Constructivism Theories)

แนวคด Constructivism เกยวของกบธรรมชาตของความรของมนษย มความหมายทงในเชง

จตวทยาและเชงสงคมวทยา ทฤษฎดานจตวทยา เรมตนจาก Jean Piaget ซงเสนอวา การเรยนรของเดกเปน

กระบวนการสวนบคคลมความเปนอตนย Vyecotsky ไดขยายขอบเขตการเรยนรของแตละบคคลวา เกด

จากการสอสารทางภาษากบบคคลอน สาหรบดานสงคมวทยา Emile Durkheim และคณะ เชอวา

สภาพแวดลอมทางสงคมมผลตอการเสรมสรางความรใหม

ทฤษฎการเรยนรตามแนว Constructivism จดเปนทฤษฎการเรยนรกลมปญญานยม (cognitive

psychology) มรากฐานมาจากผลงานของ Ausubel และ Piaget

ประเดนสาคญประการแรกของทฤษฎการเรยนรตาม Constructivism คอ ผเรยนเปนผสราง

(Construct) ความรจากความสมพนธระหวางสงทพบเหนกบความรความเขาใจทมอยเดม โดยใชกระบวนการ

ทางปญญา (cognitive apparatus) ของตน

ประเดนสาคญประการทสองของทฤษฎ คอ การเรยนรตามแนว Constructivism คอ โครงสรางทาง

ปญญา เปนผลของความพยายามทางความคด ผเรยนสรางเสรมความรผานกระบวนการทางจตวทยาดวย

ตนเอง ผสอนไมสามารถปรบเปลยนโครงสรางทางปญญาของผเรยนได แตผสอนสามารถชวยผเรยน

ปรบเปลยนโครงสรางทางปญญาไดโดยจดสภาพการณททาใหเกดภาวะไมสมดลขน

ลกษณะการพฒนารปแบบ

1. การสอนตามแนว Constructivism เนนความสาคญของกระบวนการเรยนรของผเรยน

และความสาคญของความรเดม

2. เปดโอกาสใหผเรยนเปนผแสดงความรไดดวยตนเอง และสามารถสรางความรดวยตนเอง

ได ผเรยนจะเปนผออกไปสงเกตสงทตนอยากร มารวมกนอภปราย สรปผลการคนพบ

แลวนาไปศกษาคนควาเพมเตมจากเอกสารวชาการ หรอแหลงความรทหาได เพอตรวจความรทไดมา

และเพมเตมเปนองคความรทสมบรณตอไป

3. การเรยนรตองใหผเรยนลงมอปฏบตจรง คนหาความรดวยตนเอง จนคนพบความรและ

รจกสงทคนพบ เรยนรวเคราะหตอจนรจรงวา ลก ๆ แลวสงนนคออะไร มความสาคญมากนอยเพยงไร และ

ศกษาคนควาใหลกซงลงไป จนถงรแจง

ลกษณะการจดการเรยนร

1. เปดโอกาสใหผเรยนสงเกต สารวจเพอใหเหนปญญา

2. มปฏสมพนธกบผเรยน เชนแนะนา ถามใหคด หรอสรางความรไดดวยตนเอง

3. ชวยใหผเรยนคดคนตอ ๆ ไป ใหทางานเปนกลม

4. ประเมนความคดรวบยอดของผเรยน ตรวจสอบความคดและทกษะการคดตาง ๆการ

ปฏบตการแกปญหาและพฒนาใหเคารพความคดและเหตผลของผอน

ขนตอนการจดกจกรรมการเรยนร

ขนตอนของการจดการเรยนรทเนนผเรยนสรางความรตามแนว Constructivism

ไดรเวอรและเบลล (Driver and Bell, 1986 อางถงใน Matthews, 1994) ไดกาหนดขนตอนไว ดงน

1. ขนน า (orientation) เปนขนทผเรยนจะรบรถงจดมงหมายและมแรงจงใจในการเรยน

บทเรยน

2. ขนทบทวนความรเดม (elicitation of the prior knowledge) เปนขนทผเรยน

แสดงออกถงความรความเขาใจเดมทมอยเกยวกบเรองทจะเรยน วธการใหผเรยนแสดงออก อาจทาไดโดยการ

อภปรายกลม การใหผเรยนออกแบบโปสเตอร หรอการใหผเรยนเขยนเพอแสดงความรความเขาใจทเขามอย

ผเรยนอาจเสนอความรเดมดวยเทคนคผงกราฟก (graphic organizers) ขนนทาใหเกดความขดแยงทาง

ปญญา (cognitive conflict) หรอเกดภาวะไมสมดล (unequillibrium)

3. ขนปรบเปลยนความคด (turning restructuring of ideas) นบเปนขนตอนทสาคญหรอ

เปนหวใจสาคญตามแนว Constructivism ขนนประกอบดวยขนตอนยอย ดงน

3.1 ทาความกระจางและแลกเปลยนเรยนรระหวางกนและกน (clarification and

exchange of ideas) ผเรยนจะเขาใจไดดขน เมอไดพจารณาความแตกตางและความขดแยงระหวางความคด

ของตนเองกบของคนอน ผสอนจะมหนาทอานวยความสะดวก เชน กาหนดประเดนกระตนใหคด

3.2 การสรางความคดใหม (Construction of new ideas) จากการอภปรายและการ

สาธต ผเรยนจะเหนแนวทางแบบวธการทหลากหลายในการตความปรากฏการณ หรอเหตการณแลวกาหนด

ความคดใหม หรอความรใหม

3.3 ประเมนความคดใหม (evaluation of the new ideas) โดยการทดลองหรอการ

คดอยางลกซง ผเรยนควรหาแนวทางทดทสดในการทดสอบความคดหรอความรในขนตอนนผเรยนอาจจะรสก

ไมพงพอใจความคดความเขาใจทเคยมอย เนองจากหลกฐานการทดลองสนบสนนแนวคดใหมมากกวา

4. ขนน าความคดไปใช (application of ideas) เปนขนตอนทผเรยนมโอกาสใชแนวคด

หรอความรความเขาใจทพฒนาขนมาใหมในสถานการณตาง ๆ ทงทคนเคยและไมคนเคย เปนการแสดงวา

ผเรยนเกดการเรยนรอยางมความหมาย การเรยนรทไมมการนาความรไปใชเรยกวา เรยนหนงสอไมใชเรยนร

5. ขนทบทวน (review) เปนขนตอนสดทาย ผเรยนจะไดทบทวนวา ความคด ความเขาใจ

ของเขาไดเปลยนไป โดยการเปรยบเทยบความคดเมอเรมตนบทเรยนกบความคดของเขาเมอสนสดบทเรยน

ความรทผเรยนสรางดวยตนเองนนจะทาใหเกดโครงสรางทางปญญา (cognitive structure) ปรากฏในชวง

ความจาระยะยาว (long-term memory) เปนการเรยนรอยางมความหมาย ผเรยนสามารถจาไดถาวรและ

สามารถนาไปใชไดในสถานการณตาง ๆ เพราะ

โครงสรางทางปญญาคอกรอบของความหมาย หรอแบบแผนทบคคลสรางขน ใชเปนเครองมอในการ

ตความหมาย ใหเหตผลแกปญหา ตลอดจนใชเปนพนฐานสาหรบการสรางโครงสรางทางปญญาใหม นอกจากน

ยงทบทวนเกยวกบความรสกทเกดขน ทบทวนวาจะนาความรไปใชไดอยางไร และยงมเรองใดทยงสงสยอยอก

บาง

ไดเวอร และเบลล เนนวา ผเรยนควรจะเรยนเนอหาสาระไปพรอมกบการเรยนรกระบวนการ

เรยนรการสอนแบบใหผเรยนสรางความรเนนความสาคญของกระบวนการเรยนรของผเรยน และความสาคญ

ของความรเดมและยงไดสรปแนวคดการเรยนรแบบสรางความรไดดงน

1. ผลการเรยนรไมเพยงแตขนอยกบสภาพแวดลอมการเรยนรเทานน แตขนอยกบความร

และประสบการณของผเรยนดวย

2. การเรยนรเกยวกบการสรางมโนทศนนน เชน การสรางคาจากดความ สรางความคด

สาคญ ผเรยนไดจากการสรางดวยตนเองมากกวาการรบฟงจากคนอน

3. การสรางมโนทศนเปนกระบวนการทตอเนองและเปนกระบวนการทผเรยนเปนผทา เปน

ผตนตว

4. มโนทศนทสรางขน เมอประเมนแลวอาจเปนทยอมรบ หรอไมเปนทยอมรบกได

5. ผเรยนเปนผรบผดชอบในการเรยนรการเปนผสรางความรเอง คอ การเปนผรบผดชอบใน

การเรยนนนเอง (ทศนา แขมมณ,2554)

หองเรยนกลบทาง : หองเรยนมตใหมในศตวรรษท 21

The Flipped Classroom : New Classrooms Dimension in the 21st Century การสราง

นวตกรรมหลากหลายรปแบบเพอใชสาหรบการปรบปรงพฒนา และการแกไขปญหาในการจดการศกษาเรยนร

นนไดเกดขนอยางตอเนอง เกดเปนพลวต (Dynamic) ทดาเนนการมาอยางเปนระบบภายใตสภาพการณทาง

สงคมทเปลยนแปลงไป นวตกรรมทางการศกษาทไดผานกระบวนการศกษาวจยอยางเปนระบบนน จะ

กอใหเกดประสทธภาพในการจดการเรยนการสอนททรงพลงและเปนทยอมรบ สภาพการณทางการเรยนรใน

ปจจบนไดมการปรบเปลยนเพอกาวทนกบสงคมทเปลยนแปลงไป สงคมแหงการเรยนรภายใตกระแสแหงโลก

ในยคดจตล ( Digital Age ) นนสงผลตอการแสวงหารปแบบและการปรบกระบวนทศนในการทางาน (

Paradigm Shift ) ทมความหลากหลายใหสอดรบและกาวทนความเปลยนแปลงกบโลกยคใหมซงเปลยนไป

อยางรวดเรว ดงนนแนวความคด รปแบบและวธการทใชกนในแบบเดมนน อาจมการพเคราะหทบทวนเพอ

ศกษาผลลพธทเกดขนวามประสทธภาพและมความเหมาะสมมากนอยประการใดและทาการศกษาพฒนาเพอ

สรางนวตกรรมรปแบบใหมขนมาใชเพอจดมงหมายสาคญดงทกลาวถงในเบองตน

ในวงการศกษาของไทยเรากเชนเดยวกน ไดมการคดคนเพอพฒนารปแบบนวตกรรมทางการ

เรยนรและรปแบบการสอนตามหลกสตรเพอกาวทนกบความเปลยนแปลงกบบรบทเชงสงคม และ โดยเฉพาะ

อยางยงการกาวทนความเปลยนแปลงกบโลกแหงความกาวหนาทางวทยาศาสตรเทคโนโลยท เขามามบทบาท

ตอการจดการศกษาคอนขางสง รวมทงการปรบสภาพการณใหเหมาะสมกบ สภาพแวดลอมภายใตกระแส

แหงการปฏรปการศกษาไทยในปจจบนทมงพฒนาการศกษาใหบรรลผลตาม เจตนารมณของการจดการศกษา

โดยรวม ซงในวงการศกษาไทยไดมการคดคนพฒนานวตกรรมการจด การศกษาในหลากหลายรปแบบ เปนไป

ตามปรชญาแนวคดของการพฒนาโดยมงเนนทผเรยนเปนสาคญ (Learners Center) กาวสการพฒนาท

ยงยนตอไปในอนาคต

วธการปรบเปลยนแนวคดเพอสรางนวตกรรมทางการศกษาภายใตกรอบแนวคดทเรยกวา 21st

Century ซงเปนแนวคดในการพฒนาคนรนใหมใหมคณลกษณะพรอมสาหรบการดารงชวตและรบมอการ

ความเปลยนแปลงทจะเกดขนในอนาคตเนองดวยโลกทไรพรมแดน ความกาวหนาของเทคโนโลยการสอสาร

และนโยบายความรวมมอของพลเมองโลก ซงเปนสงจาเปนทตองมการคดคนหาแนวทางส กระบวนการ

ทกษะใหมในศตวรรษท 21 น จงเปนประเดนสาคญทสงคมตางมงมนและใหความสาคญ “หองเรยนกลบ

ดาน” จงกลายเปนนวตกรรมและมมมองหนงของตวอยางจากประสบการณจรงท เกดขนในวงการศกษา เปน

วธการใชหองเรยนใหเกดคณคาแกเดกโดยใชฝกประยกตความรในสถานการณ ตางๆเพอใหเกดการเรยนรแบบ

“รจรง (Mastery Learning)” และเปนวธจดการเรยนรเพอยกระดบและ คณคาแหงวชาชพครทปรบเปลยน

วธการเรยนรอกรปแบบหนงใหเกดขนผานสอเทคโนโลยทนามาใช

หองเรยนกลบดาน ตรงกบภาษาองกฤษวา The Flipped Classroom เปนศพทบญญตทนยามไว

ดงน Flipped Classroom (n.) A Model of Teaching which students’ homework is the

traditional lecture viewed outside of class on a video. Class time is then spent on inquiry-

base learning that would include what would traditionally be viewed as students’

homework assignments แปลสรปไดวาหองเรยนกลบดาน ( คานาม ) เปนรปแบบหนงของการสอนโดย

ทผเรยนจะไดเรยนรจากการบานทไดรบผานการเรยนดวยตนเองจากสอ วดทศน( Video ) นอกชนเรยนหรอ

ทบาน สวนการเรยนในชนเรยนปกตนนจะเปนการเรยนแบบสบคนหาความรทไดรบรวมกนกบเพอนรวมชน

โดยมครเปนผคอยใหความชวยเหลอชแนะ

จดเรมตนของการพฒนานวตกรรมประเภทนเกดจากการจดการเรยนการสอนนกเรยนระดบมธยม

ปลายทโรงเรยน Woodland Park High School เมอง Woodland Park รฐ Colorado สหรฐอเมรกา โดย

ครผสอนวทยาศาสตรสองคนชอ Jonathan Bergmann และ Aaron Sams

ราวป ค.ศ. 2007 ทเขาไดเรมทาการบนทกเทปวดโอซงเปนเนอหาสาระการสอนเพอใหนกเรยนนาไปศกษา

ดวยตนเองทบาน แลวใหผเรยนนาเอาผลการศกษาเรยนรดวยตนเองนากลบมาสกระบวนการอภปราย สบคน

เพอหาบทสรปของคาตอบทชนเรยนอกครงหนงโดยครทาหนาทเปนผอานวยความสะดวกในการจด

ประสบการณทางการเรยนดงกลาว ซงวธการเรยนแบบนเปนการเรยนแบบกลบดานแนวคดจากแบบเดมท

ตองเรยนเนอหาทโรงเรยนและนางานกลบไปทาตอทบาน โดยใหเรยนเนอหาทบานดวยตนเอง แลวนางานหรอ

ประสบการณทไดรบมาทาการเรยนรเพมเตมทโรงเรยนรวมกนกบเพอนตอไปโดยครจะเปนผใหคาแนะนา

ชแจงในประเดนคาตอบทเกดขน ซงรปแบบดงกลาวนภายหลงไดพฒนาและขยายขอบขายไปกวางขวาง

โดยเฉพาะการปรบใชกบสอ ICT หลากหลายประเภททมศกยภาพคอนขางสงในปจจบน

ไดกลาวถงแนวคดของหองเรยนกลบดานมาในเบองตนนน มบทสรปเปรยบเทยบใหเหนถงรปแบบ

ของการจดการเรยนการสอนแบบกลบดาน ( Flipped Learning ) กบรปแบบการจดกเรยนการสอนแบบเดม

( Traditional Learning ) กลาวคอการจดการเรยนการสอนแบบหองเรยนกลบทางนนจะมงเนนการ

สรางสรรคองคความรดวยตวผเรยนเองตามทกษะ ความรความสามารถและสตปญญาของเอกตบคคล (

Individualized Competency ) ตามอตราความสามารถทางการเรยนแตละคน ( Self-Paced )จากมวล

ประสบการณทครจดใหผานสอเทคโนโลย ICT หลากหลายประเภทในปจจบน และเปนลกษณะการเรยนร

จากแหลงเรยนรนอกชนเรยนอยางอสระทงดานความคดและวธปฏบต ซงแตกตางจากการเรยนแบบเดมทคร

จะเปนผปอนความรประสบการณใหผเรยนในลกษณะของครเปนศนยกลาง ( Teacher Center ) ดงนนการ

สอนแบบกลบทางจะเปนการเปลยนแปลงบทบาทของครอยางสนเชง กลาวคอครไมใชผถายทอดความรแตจะ

ทาบทบาทเปนตวเตอร (Tutors ) หรอโคช ( Coach ) ทจะเปนผจดประกายและสรางความสนกสนานในการ

เรยน รวมทงเปนผอานวยความสะดวกในการเรยน ( Facilitators ) ในชนเรยนนนๆ

ตอไปนขอกลาวถงขอเปรยบเทยบดานตวอยางของกจกรรมและเวลา ระหวางการเรยนแบบเดม กบ

หองเรยนกลบดาน ดงแสดงใหเหนจากตาราง

ตาราง เปรยบเทยบกจกรรมและเวลาเรยนระหวางหองเรยนแบบเดมกบหองเรยนกลบดาน

หองเรยนแบบเดม ( Traditional ) หองเรยนแบบกลบดาน ( Flipped Classroom )

กจกรรม Warm-up 5 นาท กจกรรม Warm-up 5 นาท

ทบทวนการบานของคนกอน 20 นาท ถาม – ตอบเรองวดทศน 10 นาท

บรรยายเนอหาวชาใหม 30 – 45 นาท กจกรรมเรยนรทครมอบหมาย หรอนกเรยนคดเอง

กจกรรมเรยนรทครมอบหมาย หรอ Lab 20 – 35 นาท

หรอนกเรยนคดเอง หรอ Lab 1 ชวโมง 15 นาท

ทมา : วจารณ พานช ( 2556 ) ครเพอศษยสรางหองเรยนกลบทาง : RS Printing หนา 1

หองเรยนเสมอนจรง

หองเรยนเสมอนจรง (Virtual Classroom) หมายถงการเรยนการสอนผานระบบเครอขายคอมพวเตอรโดยใชชองทางของระบบการสอสารและอนเทอรเนต ผเรยนสามารถใชคอมพวเตอรทเชอมตอกบระบบอนเทอรเนตเขาไปเรยนในเวบไซต ทออกแบบกระบวนการเรยนการสอนใหมสภาพแวดลอมคลายกบเรยนในหองเรยนแบบปฏสมพนธระหวางผเรยนกบผสอนและผเรยนกบผเรยน โดยมบรรยากาศเสมอนพบกนจรง กระบวนการเรยนการสอนจงไมใชการเดนทางไปเรยนในหองเรยนแตเปนการเขาถงขอมลเนอหาของบทเรยนไดโดยผานคอมพวเตอร

หองเรยนเสมอนจรงสามารถจาแนกไดเปน 2 ลกษณะ คอ

จดการเรยนการสอนในหองเรยนธรรมดา แตมการถายทอดสดภาพและเสยงเกยวกบเนอหาของบทเรยนโดยอาศยระบบโทรคมนาคมและเครอขายคอมพวเตอร ซงเรยกวา Online ไปยงผเรยนทอยนอกหองเรยน นสตสามารถรบฟงและตดตามการสอนของผสอนไดจากเครองคอมพวเตอรของตนเองอกทงยงสามารถโตตอบกบอาจารยผสอนหรอเพอนนสตทอยคนละแหงได หองเรยนเสมอนเปนการจดการเรยนการสอนผานระบบเครอขาย ทอาศยประสทธภาพของเทคโนโลยการสอสสารและอนเทอรเนต การเรยนการสอนจงตองมการเชอมโยงคอมพวเตอรของผเรยนเขากบเครอขายคอมพวเตอรการเรยนการสอนทาไดโดยผเรยนใชคอมพวเตอร เขาสเวบไซต ของหองเรยนเสมอนและดาเนนการเรยนตามกจกรรมทผสอนไดออกแบบไว หองเรยนลกษณะนเรยกวา หองเรยนเสมอนทแท การเขาสเวบไซตหองเรยนเสมอนน ภาพทปรากฏเปนหนาแรก เรยกวา โฮมเพจ ซงโดยทวไปจะเปนชอรายวชาทสอน ชอผสอน และขอความสนๆตางๆทเปนหวขอสาคญในการเรยนการสอนเทานน โฮมเพจนจะถกออกแบบตางๆใหมความสวยงามดวยภาพถาย ภาพกราฟก ตวอกษรและการใหสสนเพอดงดดความสนใจของผเรยน ขอความสนๆทจดเรยงอยในหนาโฮมเพจไดถกเชอมโยงไปสหนาเวบเพจ ซงเปนหวขอยอยและเชอมโยงไปสเวบเพจรายละเอยด ซงเปนขอมลการเรยนการสอนในแตละสวนตามลาดบความสาคญ โดยผเรยนเพยงคลกเมาทเลอกเรยนในหวขอซงเปนเนอหาหรอกจกรรมการเรยนการสอนทตนเองสนใจไดตามตองการ เชน เวบเพจประกาศขาว เวบเพจประมวลวชา เวบเพจเนอหา เวบเพจแสดงความคดเหน เวบเพจสรปบทเรยน เวบเพจตอบปญหา เวบเพจแหลงทรพยากรการเรยนร เวบเพจการประเมนผล และเวบเพจอนๆตามทถกออกแบบไว

ขอจากดของการเรยนการสอนแบบหองเรยนเสมอนมหลายประการดงน

1. อปกรณและซอฟแวรในการเรยนการสอนแบบหองเรยนเสมอน มราคาแพง ดงนน การเรยนการ

สอนดวยวธนจงมขอจากดในกลมนกเรยนและโรงเรยนหรอสถาบนการศกษาทมฐานะคอนขางด 2. มความลาชาในการรอขอมลยอนกลบ การเรยนการสอนแบบหองเรยนเสมอนมกจะเปนการ

เรยนตางเวลาตามความพรอมของผเรยนและผสอน ดงนนนกเรยนจงไมสามารถไดรบคาตอบโดยทนทเมอตองการซกถามผสอน ซงแตกตางจากการเรยนการสอนในหองเรยนแบบปกตทสามารถโตตอบกนไดโดยทนท 3. ผเรยนตองมทกษะในการใชคอมพวเตอรเปนอยางด มฉะนนสงเหลานจะเปนอปสรรคสาคญในการเรยนการสอนแบบหองเรยนเสมอน 4. ปฎสมพนธทางการเรยนไมมความเปนธรรมชาตและมนอยเกนไป แมวาการเรยนการสอนแบบหองเรยนเสมอนจะมชองทางทเปดโอกาสใหผเรยนสามารถตดตอสอสารกบผเรยนอนๆได แตมนษยกยงตองการ การตดตอสอสารทเหนหนา เหนตา ทาทาง และการแสดงออกในลกษณะตางๆเพอใหเกดความรสก ความเขาใจและความเชอมนทางความคด ซงการเรยนการสอนแบบหองเรยนเสมอนไมสามารถตอบสนองขอสงสยหรอใหคาชแนะโดยทนทอยางไมมอปสรรค 5. ผเรยนสวนใหญยงขาดความรบผดชอบในการเรยนดวยตนเองซงเปนคณลกษณะทสาคญในการเรยนการสอนแบบหองเรยนเสมอน การจดการเรยนการสอนแบบหองเรยนเสมอนนบเปนนวตกรรมทางการศกษาทชวยลดขอจากดในดานตางๆทางการศกษาไดเปนอยางด ทาใหผเรยนสามารถเลอกเรยนไดตามความพอใจ ตามความพรอมทงทางดานเวลา สถานทและความสามารถทางสตปญญา การเรยนการสอนแบบหองเรยนเสมอนน สามารถจดไดทงแบบการศกษาในโรงเรยน นอกโรงเรยน และการศกษาตามอธยาศยสงผลใหคนสวนใหญสามารถเรยนรไดตลอดชวต อยางไรกตามยงมสงทตองคานงถงในการจดหองเรยนเสมอนอยอกมาก เชน ระบบบรหารจดการของหองเรยนการประเมนผลสมฤทธของการเรยน และสงทการเรยนในหองเรยนเสมอนไมมกคอ ปฏสมพนธทางดานสงคมระหวางผเรยนดวยกน สงเหลานคอคาถามทตองคดวาหองเรยนเสมอนจะทาใหเกดขนไดอยางไร แมวาตนทนในการจดการเรยนการสอนแบบหองเรยนเสมอนจะสงมาก แตถาหากมการบรการจดการจนมประสทธภาพและเปนทแพรหลายแลว ผลกาไรจะเกดขนกบสงคมและประเทศชาตในรปของคนสวนใหญของประเทศไดรบความรซงเปนกาลงสาคญในการพฒนาสวนตางๆของประเทศใหมความเจรญกาวหนาตอไปในอนาคต

หองเรยนเสมอน เปนการจดสงแวดลอมในความวางเปลา (space) โดยอาศยศกยภาพของเทคโนโลยคอมพวเตอร เพอใหเปนการจดประสบการณเสมอนจรงแกผเรยน นอกจากนนยงมสงสนบสนน อนๆทจะชวยทาใหการมปฏสมพนธแบบเผชญหนาทบางโอกาสอาจจะเปนไปไมไดหรอเปนไปไดยากนน

สามารถกระทาไดเสมอนบรรยากาศการพบกนจรงๆกระบวนการทงหมดดงทกลาวมานมใชเปนการเดนทางไปโรงเรยนหรอมหาวทยาลยแตจะเปนการเขาถงทางดานการพมพการอานขอความหรอขอมลผานคอมพวเตอรทเชอมตอเขากบระบบคอมพวเตอรทมซอฟแวรเพอควบคมการสรางบรรยากาศแบบหองเรยนเสมอน การมสวนรวมจะเปนแบบภาวะตางเวลา ซงทาใหมผเรยน ในระบบหองเรยนเสมอนสามารถเชอมตอเขาไปศกษาไดทกททกเวลา หองเรยนเสมอน หมายถง การจดประสบการณเรยนรในรปแบบของ software โดยมวตถประสงค ทจะชวยสนบสนนใหผเรยนไดมสวนรวมในการเรยนรโดยสามารถเลอกเวลาและสถานททจะเรยนรไดดวยตนเองโดยผานเครอขายคอมพวเตอร สงทตองคานงถงในการจดหองเรยน รวมถงการประเมนผลสมฤทธของผเรยนวาเปนไปตามวตถประสงคของการเรยนรหรอไม นอกจากนนสงทเราเรยนในหองเรยนเสมอนมคอ การปฏสมพนธหรอสงคมระหวางผเรยนดวยกน เปนสงทตองคดวาหองเรยนเสมอนจะทาใหเกดขนไดอยางไร เนองจากการเรยนการสอนแบบเดมมขอจากด ดงน 1. สถานทจากดเฉพาะในหองเรยน 2. การเรยนรจากดเฉพาะกบคร ผเรยน และตารา

3. เวลาในการจดการเรยนการสอน 4. โอกาสในการเรยนการสอน สถานทเรยนไมเพยงพอผประสงคจะเรยน 5 .สดสวนของครและนกเรยนไมเหมาะสม เปาหมายของหองเรยนเสมอนเปนการเปดโอกาสใหบคคลสามารถเขาถงและไดรบการศกษาหลงมธยมศกษาอยางมประสทธภาพ เปาหมายเหลานสามารถเชอมโยงเขากบคากลาวทวา “ถาคณไมไดเขาชนเรยนบางทอาจจะทาใหคณเรยนไดไมมาก” นอกจากนนเปาหมายประการสาคญ ทสอดคลองและเปนปจจยของหองเรยนเสมอนคอ การเรยนแบบรวมมอ (Cooperative learning) เปาหมายพฒนาโอกาสของการเขาถงการศกษาอาจจะพจารณาแนวคดกวางๆทเกยวกบหองเรยนเสมอนในประเดนตางๆตอไปน

1. ทาเลเปาหมาย ผเรยนอาจจะเลอกเรยนรายวชาใดๆจากผสอนคนใดคนหนงทวโลกหากมการ เปดโอกาสใหลงทะเบยนเรยนไดโดยไมมขดจากดในเรองพนท

2. เวลาทยดหยน ผเรยนอาจจะมสวนรวมไดตลอดเวลาไมวาจะเปนกลางวนหรอกลางคนการไดรบ ขอมลยอนกลบจากผสอนและเพอนทเรยนรวมกนจะไมมขอจากดเรองเวลา

3. ไมมการเดนทาง ผเรยนสามารถทางานและศกษาอยทบานไดอยางสะดวกสบายซงอาจจะเปน ขอดสาหรบผเรยนทมอปสรรค อนเนองมาจากความพการทาใหไมมความจาเปนตองเดนทางหรอแมแตผเรยนทมภาระดานครอบครว ปจจยประการนนบเปนโอกาสททาใหทกคนมทางเลอกและความสะดวกสบาย

4. ประหยดเวลา ผเรยนทจาเปนตองเดนทางไปสถานศกษาถาเรยนจากหองเรยนเสมอนจะ ประหยดการเดนทาง

5. ทางานรวมกน ดวยภาพทางเทคโนโลย ทาใหผเรยนสามารถแลกเปลยนขอมลขาวสารกนได งายดาย ในขณะทการแลกเปลยนขอมลในหองเรยนปกต กระทาไดยาก ผเรยนในระบบหองเรยนเสมอนจะสามารถอธบายปญหารวมกน แลกเปลยนโครงงานซงกนและกนได

6. โอกาสการมสวนรวม ดวยระบบสอสารดวยคอมพวเตอรเปนสอกลาง สามารถเปดโอกาส ผเรยนทกคนมโอกาสเทาเทยมกน

ประกาศกระทรวงศกษาธการ เรอง กรอบมาตรฐานคณวฒอาชวศกษาแหงชาต พ.ศ. ๒๕๕๖ ตามทพระราชบญญตการศกษาแหงชาต พ.ศ. ๒๕๔๒ และทแกไขเพมเตม พ.ศ. ๒๕๔๕ หมวด ๖ มาตรฐานและการประกนคณภาพการศกษา มาตรา ๔๗ กาหนดใหมระบบการประกน คณภาพการศกษา เพอพฒนาคณภาพและมาตรฐานการศกษาทกระดบ และพระราชบญญตการอาชวศกษา พ.ศ. ๒๕๕๑ มาตรา ๙ การจดการอาชวศกษาและการฝกอบรมวชาชพ ใหจดตามหลกสตรท คณะกรรมการการอาชวศกษากาหนด จงเหนสมควรจดทากรอบมาตรฐานคณวฒอาชวศกษาแหงชาตขน เพอเปนการประกนคณภาพของผสาเรจการศกษาอาชวศกษา เปนหลกในการกาหนดมาตรฐานคณวฒ อาชวศกษาทกระดบอยางมคณภาพ อาศยอานาจตามความในมาตรา ๘ และมาตรา ๑๗ แหงพระราชบญญตระเบยบบรหารราชการ กระทรวงศกษาธการ พ.ศ. ๒๕๔๖ รฐมนตรวาการกระทรวงศกษาธการโดยคาแนะนาของคณะกรรมการ การอาชวศกษา ในการประชมครงท ๑๒/๒๕๕๕ เมอวนท ๑ พฤศจกายน พ.ศ. ๒๕๕๕ จงออกประกาศไว ดงน ๑. ประกาศนเรยกวา “ประกาศกระทรวงศกษาธการ เรอง กรอบมาตรฐานคณวฒ อาชวศกษาแหงชาต พ.ศ. ๒๕๕๖” ๒. ประกาศนใหใชบงคบตงแตวนประกาศในราชกจจานเบกษาเปนตนไป ๓. ใหยกเลก “ประกาศกระทรวงศกษาธการ เรอง กรอบมาตรฐานคณวฒอาชวศกษาแหงชาต พ.ศ. ๒๕๕๔” ลงวนท ๑๔ ธนวาคม พ.ศ. ๒๕๕๔ ๔. วตถประสงค เพอใชในการกาหนดมาตรฐานคณวฒอาชวศกษาในแตละระดบเพอให สานกงานคณะกรรมการการอาชวศกษา สถาบนการอาชวศกษา สถานศกษาใชเปนแนวทางในการพฒนา หรอปรบปรงหลกสตรการจดการเรยนการสอนและการพฒนาคณภาพการจดการศกษาใหสามารถผลต ผสาเรจการศกษาทมคณภาพและเพอประโยชนตอการรบรองมาตรฐานคณวฒผสาเรจการศกษา ๕. กรอบมาตรฐานคณวฒอาชวศกษาแหงชาต ประกอบดวย ๕.๑ ระดบคณวฒอาชวศกษา ไดแก (๑) ระดบประกาศนยบตรวชาชพ (๒) ระดบประกาศนยบตรวชาชพชนสง (๓) ระดบปรญญาตรสายเทคโนโลยหรอสายปฏบตการ ๕.๒ คณภาพของผสาเรจการศกษาทกระดบคณวฒ ประเภทวชาและสาขาวชาตองครอบคลม อยางนอย ๓ ดาน คอ (๑) ดานคณลกษณะทพงประสงค ไดแก คณธรรม จรยธรรม จรรยาบรรณวชาชพ พฤตกรรมลกษณะนสย และทกษะทางปญญา

(๒) ดานสมรรถนะหลกและสมรรถนะทวไป ไดแก ความรและทกษะการสอสาร การใชเทคโนโลยสารสนเทศ การพฒนาการเรยนรและการปฏบตงาน การทางานรวมกบผอน การใชกระบวนการทางวทยาศาสตร การประยกตใชตวเลข การจดการและการพฒนางาน (๓) ดานสมรรถนะวชาชพ ไดแก ความสามารถในการประยกตใชความรและทกษะ ในสาขาวชาชพสการปฏบตจรง รวมทงประยกตสอาชพ ๕.๓ ชอคณวฒอาชวศกษา โครงสรางหลกสตร จานวนหนวยกต ระยะเวลาในการศกษา ตองเปนไปตามมาตรฐานคณวฒอาชวศกษาแตละระดบ ๖. ใหคณะกรรมการการอาชวศกษา ใชกรอบมาตรฐานคณวฒอาชวศกษาแหงชาตนเปนหลกในการกาหนดมาตรฐานคณวฒอาชวศกษาแตละระดบ และใหทาเปนประกาศกระทรวงศกษาธการ ๗. ใหสานกงานคณะกรรมการการอาชวศกษา สถาบนการอาชวศกษา และสถานศกษา ใชมาตรฐานคณวฒอาชวศกษาแตละระดบ ตามประกาศกระทรวงศกษาธการเปนแนวทางในการพฒนา หรอปรบปรงหลกสตร การจดการเรยนการสอน และการพฒนาคณภาพการจดการอาชวศกษาโดยดาเนนการตามแนวทางการปฏบตตามกรอบมาตรฐานคณวฒอาชวศกษาแหงชาต ทคณะกรรมการการอาชวศกษากาหนด ๘. ใหสานกงานคณะกรรมการการอาชวศกษา สถาบนการอาชวศกษาและสถานศกษาจดใหม การประเมนเพอพฒนาหลกสตรทอยในความรบผดชอบอยางตอเนอง อยางนอยทก ๕ ป สาหรบหลกสตรทเปดสอนอยกอนแลว ตองปรบปรงใหสอดคลองกบประกาศน ภายใน ๓ ป นบแตวนประกาศ ในราชกจจานเบกษา ๙. ใหสานกงานคณะกรรมการการอาชวศกษา เผยแพรหลกสตรแตละระดบและสาขาวชา ทดาเนนการไดมาตรฐาน ตามแนวทางการปฏบตตามกรอบมาตรฐานคณวฒอาชวศกษาแหงชาต ทคณะกรรมการการอาชวศกษากาหนด ๑๐. ใหสานกงานคณะกรรมการการอาชวศกษา กากบ ดแล ตดตามและประเมนผล การจดการอาชวศกษา เพอใหเปนไปอยางมคณภาพและไดมาตรฐานตามวตถประสงคของประกาศน ๑๑. ในกรณทไมสามารถปฏบตตามประกาศนได หรอมความจาเปนตองปฏบตนอกเหนอจาก ทกาหนดไวในประกาศน ใหอยในดลยพนจของคณะกรรมการการอาชวศกษาทจะพจารณาวนจฉย และใหถอเปนทสด สรปการศกษาเอกสารทเกยวของ

การเปลยนแปลงของโลกเขาสศตวรรษท 21 การศกษากปรบเปลยนใหผเรยนนนเกดทกษะทจาเปน ใหทนตอความกาวหนาทางเทคโนโลยทมเปลยนแปลงอยอยาตลอดเวลา ครผสอนควรเปลยนบทบาทของตนเอง ปรบรปแบบการเรยนการสอนทมงเนนใหเดกเปนศนยกลางในการเรยนร เรยนรดวยการลงมอกระทา สรางองคความรไดดวยตนเองโดยอาศยความรเดมหรอความรใหมทไดพบตามความสามารถของแตละคน โดย

สามรถเรยนรไดอยางไมจากดเวลา สถานท จากการเรยนรทอาศยเทคโนโลยทมความเจรญและเปลยนปลงในยคปจจบน

งานวจยทเกยวของ ชยวฒน ยะปญญา (2558) ไดศกษาเรอง การพฒนาบทเรยนออนไลนแบบปฏสมพนธ เรองววฒนาการของสอ

ภาพยนตร วชา หลกการภาพยนตรและโทรทศน โดยศกษาจากนกศกษาระดบปรญญาตรชนปท 3 สาขาวชาสอดจทล คณะศลปศาสตร วทยาลยเทคโนโลยสยาม ตวอยางรวม 20 คน เพอศกษาพฒนาและหาประสทธภาพของบทเรยนออนไลนแบบปฏสมพนธ เรองววฒนาการของสอภาพยนตร วชา หลกการภาพยนตรและโทรทศน และ วดผลสมฤทธทางการเรยนของผเรยนกอนเรยนและหลงเรยนโดยใชบทเรยนออนไลนแบบปฏสมพนธ เรองววฒนาการของสอภาพยนตร วชาการหลกการภาพยนตรและโทรทศน ผลการศกษาพบวา 1) ประสทธภาพบทเรยนออนไลนแบบปฏสมพนธ เรองววฒนาการของสอภาพยนตร วชาการหลกการภาพยนตรและโทรทศนมประสทธภาพอยในเกณฑ 80.33/82.20 2) ผลสมฤทธทางการเรยนของผเรยนหลงเรยนโดยใชบทเรยนออนไลนแบบปฏสมพนธธทพฒนาขนสงกวากอนเรยน อยางมนยสาคญทางสถตทระดบ .05 ธลยพฌชา ข าชม1 และจรพนธ ศรสมพนธ (2560) ไดศกษาเรอง การพฒนาบทเรยนออนไลนเรอง การสรางบทเรยนคอมพวเตอรดวย Google Application โดยศกษาจาก นกศกษาปรญญาตรสาขาวชาเทคโนโลยคอมพวเตอรคณะครศาสตรอตสาหกรรมทเรยนวชาบทเรยนคอมพวเตอรชวยสอน (Computer Assisted Instruction) ในภาคเรยนท 2 ปการศกษา 2559 จานวน 28 คน เพอศกษาพฒนาและหาประสทธภาพบทเรยนออนไลนเรอง การสรางบทเรยนคอมพวเตอรดวย Google Application และเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยนกอนเรยนและหลงเรยนของนกศกษาทไดเรยนดวยบทเรยนออนไลนทพฒนาขน ผลการศกษาพบวา 1) ประสทธภาพบทเรยนออนไลนเรอง การสรางบทเรยนคอมพวเตอรดวย Google Application มประสทธภาพเทากบ 1.14 ตามสตรการหาประสทธภาพของเมกยแกนส 2) ผลสมฤทธทางการเรยนหลงเรยนของนกศกษาทเรยนดวยบทเรยนออนไลนเรอง การสรางบทเรยนคอมพวเตอรดวย Google Applicationสงกวากอนเรยนอยางมนยสาคญทางสถตทระดบ .05 ธนภรณ กาญจนพนธ (2558) ไดศกษาเรอง ผลการจดการเรยนรแบบหองเรยนกลบทางทมตอผลสมฤทธทางการเรยนวชาชววทยา การกากบตนเอง และความพงพอใจตอการจดการเรยนรของ ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 5 โดยศกษาจากนกเรยนชนมธยมศกษาปท 5/4 โรงเรยนเดชะปตตนยา นกล ภาคการเรยนท 2 ปการศกษา 2558 จานวนนกเรยน 31 คน เพอศกษาผลการจดการเรยนรแบบหองเรยนกลบทางทมตอผลสมฤทธทางการเรยนวชาชววทยา การกากบตนเอง และความพงพอใจตอการจดการเรยนรของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 5 กลมทศกษาเปนนกเรยนชนมธยมศกษาปท 5/4 โรงเรยนเดชะปตตนยานกล ผลการศกษาพบวา 1) นกเรยนทไดรบการจดการเรยนรแบบหองเรยนกลบทาง มผลสมฤทธทางการเรยนชววทยา หลงการจดการเรยนรสงกวากอนการจดการเรยนรอยางมนยสาคญทางสถตทระดบ0.01 และมคะแนนพฒนาการสมพทธเฉลยอยในระดบกลาง 2) นกเรยนทไดรบการจดการเรยนรแบบ

หองเรยนกลบทาง มการกากบตนเอง หลงการจดการเรยนรสงกวากอนการจดการเรยนรอยางมนยสาคญทางสถตทระดบ 0.01 และมคะแนนพฒนาการสมพทธเฉลยอยในระดบกลาง 3) นกเรยนทไดรบการจดการเรยนรแบบหองเรยนกลบทาง มความพงพอใจตอการจดการเรยนรทกดานอยในระดบมาก พมพประพา พาลพาย(2557) ไดศกษา เรอง การใชสอสงคมตามแนวคดหองเรยนกลบดาน เรองภาษาเพอ

การสอสาร เพอสงเสรมผลสมฤทธทางการเรยนของนกเรยนชนประถมศกษาปท 6 โดยศกษาจาก นกเรยนชน

ประถมศกษาปท 6 โรงเรยน จฑาทพย ในภาคเรยนท 2 ปการศกษา 2556 จานวน 107 คน เพอศกษาพฒนา

และเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยนระหวางกอนเรยนกบหลงเรยนทเรยนดวยการใชสอสงคมตามแนวคด

หองเรยนกลบดาน เรองภาษาเพอการสอสาร และ ความพงพอใจของนกเรยนทมตอการใชสอสงคมตาม

แนวคดหองเรยนกลบดาน เรองภาษาเพอการสอสาร ผลการศกษาพบวา 1) สอสงคมตามแนวคดหองเรยน

กลบดาน เรองภาษาเพอการสอสาร เพอสงเสรมผลสมฤทธทางการเรยน มคณภาพอยในระดบดมาก

( x = 4.70) 2) ผลสมฤทธทางการเรยนหลงเรยนสงกวากอนเรยนอยางมนยสาคญทระดบ 0.5 3)ความพง

พอใจของนกเรยนทมตอการใชสอสงคมตามแนวคดหองเรยนกลบดาน เรองภาษาเพอการสอสาร อยในระดบ

มากทสด (x = 4.64)

สรปงานวจยทเกยวของ การจดการเรยนการสอนแบบบทเรยนออนไลนและรปแบบการเรยนการสอนแบหองเรยนกลบดาน

สงผลใหผเรยนเกดทกษะการเรยนรตามแนวศตวรรษท 21 และผเรยนมความพงพอใจตอการเรยนดวย

บทเรยนออนไลนรปแบบหองเรยนกลบดานอยในระดบมากถงมากทสด

บทท 3

วธการด าเนนการวจย

ในการวจย เรองการพฒนาผลสมฤทธการเรยนวชาคณตศาสตรพาณชยกรรมดวยบทเรยนออนไลน

ลกษณะหองเรยนกลบดานและเสมอนจรงของนกเรยน ปวช. 2/1 การบญช ผวจย มขนตอนในการวจยดงน

แบบแผนการวจย

ในการวจยครงนเปนการวจยเชงทดลอง (Experimental Research) แบบกลมเดยว วดผลกอนและหลงการทดลอง (One Group Pretest – Posttest Design) โดยประเมนผลกอนการเรยนร (Pretest) และหลงการเรยนร (Posttest) (กาญจนา วฒาย,2548) เพอเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยนกอนเรยนและหลงเรยน ดงน

Pre-test Treatment Post-test

O1 X

O1 หมายถง การวดผลกอนการทดลองใชบทเรยนออนไลน

X หมายถง บทเรยนออนไลน รวมกบการจดการเรยนรแบบหองเรยน

กลบดาน(Flipped classroom)

O2 หมายถง การวดผลหลงการทดลองใชบทเรยนออนไลน

และมการประเมนผลของกระบวนการเรยนการสอน (E1) ประเมนผลการทาแบบทดสอบหลงเรยน (E2)

เพอหาประสทธภาพของบทเรยนออนไลนลกษณะหองเรยนกลบดานและเสมอนจรงของนกเรยน ปวช . 2/1

การบญช

ประชากรและกลมตวอยาง

1. ประชากรในการศกษาครงน เปนนกเรยนระดบหลกสรประกาศนยบตรวชาชพ ชนปท

2 สาขาวชาการบญช ภาคเรยนท 1 ปการศกษา 2560 จานวน 95 คน

2. กลมตวอยางในการศกษาครงน เปนนกเรยน เปนนกเรยนระดบประกาศนยบตรวชพ

ชนปท 2 สาขาวชาการบญช หองท 1 จานวน 25 คน

เครองมอทใชในการวจย

เครองมอทใชในการวจย ทผวจยไดทาการสรางเครองมอ มดงตอไปน

1. บทเรยนออนไลนลกษณะหองเรยนกลบดานและเสมอนจรงของนกเรยน ปวช . 2/1

การบญช

2. แบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยนวชาคณตศาสตรพาณชกรรม จานวน 3 บท 60 ขอ

การสรางเครองมอแตละประเภท การพฒนาและการสรางบทเรยนออนไลนลกษณะหองเรยนกลบดานและเสมอนจรงของนกเรยน

ปวช. 2/1 การบญช ผวจยไดดาเนนการสรางบทเรยนออนไลนเพอตอบสนองการเรยนร ทผเรยนสามารถ

พฒนาการเรยนรไดดวยตนเองตามความสามารถของแตละคน สามารถทางานรวมกนเปนกลมชวยกนคด

วเคราะห แกปญหา และสรปผล สามารถเรยนรไดทกท ทกเวลา สนองความตองการของผเรยนทอยใน

กลมวยรน โดยมความเปนอสระในการเรยน มการใหผลขอมลยอนกลบในทนท ในการสราง และพฒนา

บทเรยนออนไลน ผวจยไดยดรปแบบขนตอนการออกแบบและพฒนาตามหลกการของ ADDIE Model (ส

ภาณ เสงศร,หนา 156) ซงประกอบดวย 5 ขนตอน

1. การวเคราะห ( Analysis) โดยวเคราะหในประเดนดงตอไปน 1.1 ความเปนมาและความตองการ ผวจยไดวเคราะหความเปนมาและความตองการจากการเปลยนแปลงของโลกเขาส

ศตวรรษท21 โลกการศกษาเปลยนไปตามความกาวหนาของเทคโนโลย กรอบแนวคดในการจดการเรยนรใน

ศตวรรษท 21 ทมงเนนใหผเรยนไดสรางองคความรไดดวยตนเองจากความรเดมหรอความรใหมทไดพบตาม

ความสามารถของแตละบคคลไดตลอดเวลา การปรบเปลยนบทบาทของครผสอน กรอบคณวฒอาชวศกษา

แหงชาต 2556 ทงสมรรถนะหลกและสมรรถนะทวไป

1.2 วเคราะหหลกสตร จดประสงครายวชา สมรรถนะรายวชา คาอธบายรายวชา ของ

วชาคณตศาสตรพาณชยกรรม

1.3 วเคราะหกจกรรมการเรยนการสอน

ผวจย ไดศกษากจกรรมการเรยนการสอนทชวยสนบสนนการเรยนการสอนตอผเรยนทอย

ในระดบประกาศนยบตรวชาชพ ซงอยในชวงของระยะวยรนทมความตองการอสระ กลาคด กลาแสดงออก

มความรบผดชอบ ชอบทดลองคนควาหาสงใหม ๆ ตองการผลยอนกลบทนท ดวยกจกกรมการเรยนการ

สอนแบบหองเรยนกลบดาน (Flipped classroom)และลกษณะของหองเรยนเสมอนจรง(Virtual

Classroom) ทมงเนน การสรางสรรคองคความรดวยตวผเรยนเองตามทกษะ ความรความสามารถและ

สตปญญาของเอกตบคคล( Individualized Competency ) ตามอตราความสามารถทางการเรยนแตละคน (

Self-Paced ) จากมวลประสบการณทครจดใหผานสอเทคโนโลย ICT หลากหลายประเภทในปจจบน และเปน

ลกษณะการเรยนร จากแหลงเรยนรนอกชนเรยนอยางอสระทงดานความคดและวธปฏบต ซงแตกตางจากการ

เรยนแบบเดมท ครจะเปนผปอนความรประสบการณใหผเรยนในลกษณะของครเปนศนยกลาง( Teacher

Center ) ดงนน การสอนแบบกลบทางจะเปนการเปลยนแปลงบทบาทของครอยางสนเชง กลาวคอครไมใชผ

ถายทอด ความรแตจะทาบทบาทเปนตวเตอร (Tutors)หรอโคช (Coach) ทจะเปนผจดประกายและสราง

ความ สนกสนานในการเรยน รวมทงเปนผอานวยความสะดวกในการเรยน (Facilitators) ในชนเรยนนนๆ (สร

ศกด ปาเฮ , 2556) ดวยการใหนกศกษาศกษาเนอหาจากวดโอทครผสอนเปนผจดทาขน สรปและบนทก

ความรทไดลงสมดแบบฝกหดแลวนามาทาแบบฝกหดทสถานศกษาโดยชวยกนคดวเคราะหเปนกลมและเปน

รายบคคล โดยมครผสอนเปนผคอยใหคาแนะนาในกรณทนกศกษาไมเขาใจในการทาแบบฝกหด

1.4 วเคราะหสอการเรยนการสอน

สอทใชในการจดการเรยนการสอนคอ บทเรยนออนไลน ทใชระบบการ

จดการเรยนการสอน โดยสรางขนดวยโปรแกรม Moodle และ แอพพลเคชน Doceri เปนบทเรยนทเรยน

บนระบบเครอขายคอมพวเตอร สามารถเรยนไดทกท ทกเวลา ทกอปกรณ ผเรยนสามารถเรยนไดตาม

ความสามารถของผเรยนแตละคนเปนการตอบสนองการศกษาตลอดชวต (พระราชบญญตการศกษาแหงชาต

2542, 2542)

1.5 วเคราะหปฏสมพนธ

ปฏสมพนธของบทเรยนออนไลนทสรางขนดวยโปรแกรม Moodle และ

แอพพลเคชน Doceri โดยคานงถงการมปฏสมพนธระหวางตวผเรยนดวยกนเอง หรอตวผเรยนกบครผสอน

และการมปฏสมพนธระหวางตวผเรยนกบตวบทเรยนออนไลนโดยการมการแสดงผลการเรยนรยอนกลบไปยง

ผเรยน (Feedback Phase) ผเรยนไดรบทราบผลเรวซงจะทาใหเกดผลดและมประสทธภาพสงตอผเรยน

ตามหลกทฤษฎการเรยนรกลมพฤตกรรมนยมและการเชอมโยงไปสแหลงเรยนรตางๆ ตามหลกทฤษฎ

Connectivism

1.6 วเคราะหสภาพแวดลอม

สภาพแวดลอมในการสรางบทเรยนออนไลนบทเรยนออนไลนลกษณะหองเรยนกลบดาน

และเสมอนจรงของนกเรยน ปวช. 2/1 การบญช มดงน

สถานศกษา วทยาลยอาชวศกษาสโขทย เปนสถานศกษาสงกดคณะกรรมการการ

อาชวศกษา กระทรวงศกษาธการ ทเปดทาการเรยนการสอนในหลกสตรทเนนมงผลตและพฒนาแรงงาน

ระดบผชานาญเฉพาะสาขาอาชพ เปนสถานศกษารางวลพระราชทานสถานศกษาขนาดกลาง ตงอยเลขท

108 ถนนสงหวฒน ตาบลธาน อาเภอเมอง จงหวดสโขทย มหองบรการอนเทอรเนตสาหรบนกเรยน

นกศกษา มหองศนยกลางเรยนรดวยตนเอง หองสมดอเลกทรอนกส มระบบเครอขายไรสายทนกเรยน

นกศกษาสามารถเขาใชอนเทอรเนตไดอยางทวถงทกจดของวทยาลย

นกเรยนทเรยนดวยบทเรยนออนไลนลกษณะหองเรยนกลบดานและเสมอนจรงของนกเรยน

ปวช. 2/1 การบญช เปนนกเรยนทอยในชวงระยะวยรนและใชอนเทอรเนตทงทสถานศกษา บานพก รานคา

และบนโทรศพทมอถอของนกศกษาเอง

จบ

2 การออกแบบ (Design) ในขนตอนของการออกแบบ ผวจยนาผลทไดจากการวเคราะหขอมลตางๆ ท

เกยวของ มาจดทาเปนตวบทเรยน (Courseware) โดยออกมาเปนโครงสรางของบทเรยน ดงน

เรมตน ระบบสมาชก สมครสมาชก ใช ไมใช บทนา คาชแจง วตถประสงค, อตราสวนของคะแนน รายการใหเลอก หนวยท... ทดสอบกอนเรยน เนอหา ทดสอบหลงเรยน สอประกอบ

จากโครงสรางของบทเรยน ผวจยไดออกแบบในสวนของหนาจอ และการมปฏสมพนธของบทเรยน เพอใหบทเรยนมความนาสนใจยงขน การออกแบบหนาจอ การออกแบบหนาจอ เปนการจดพนท และองคประกอบของจอภาพ เพอใหผเรยนมใจจดจอกบการนงเรยนหนาจอคอมพวเตอรในขณะศกษาบทเรยนออนไลน โดยคานงถงทศทางการมองของสายตา (Eye Flow) ซงปกตลกษณะการมองจะมองในลกษณะตว Z (Z-like Pattern) เปนทศทางการนาเสนอทดงดดความสนใจมากทสด (มนตชย เทยนทอง,2547 อางถง สภาณ เสงศร,ม.ป.ป.) และหลกการในการออกแบบหนาจอในหวขอตอไปน

1. สพนหลง ผวจยไดใชสออนหรอสจาง เพอความสบายตาในการอานเนอหาและทา ใหตวอกษรอานงาย (นฤดล ดามพสกร,2550) 2 .ตวอกษร ของเนอหาบทเรยนใชขนาด 10 – 14 พอยท เปนสดาหรอสนาเงน เพอใหงายตอการอาน (นฤดล ดามพสกร,2550) 3. ความละเอยดของจอภาพใชขนาด 1024 x 768 พกเซล เพอการแสดง เนอหาทคมชด และเพอใหเนอหาสามารถอานไดครบในหนงหนา การออกแบบปฏสมพนธ เปนการออกแบบตวเนอหาบทเรยนใหสามารถโตตอบกบผเรยน โดยออกแบบการมปฏสมพนธ ดงน 1. การมปฏสมพนธในตวเนอหาบทเรยน มรายการใหเลอกเพอเขาสเนอหาหรอ บทเรยนตอไป 2. การมปฏสมพนธกบผเรยน โดยออกแบบใหแบบ Synchronous คอ มหองสนนทนา และแบบ Asynchronous คอ กระดารสนทนา เพอใหผเรยนกบผเรยน และระหวางผเรยนกบผสอน ไดสามารถตดตอและแลกเปลยนความคดเหนซงกนและกน มการใหขอมลยอนกลบทนทในกรณทมการทาแบบทดสอบ หรอทาแบบฝกหดโดยมการตรวจปรบคาตอบทนท ซงเปนไปตามทฤษฏการเรยนรกลมพฤตกรรมนยม

3. การพฒนา (Development) ขนตอนการพฒนาบทเรยนออนไลน เปนขนตอนในการสรางตวบทเรยนตามโครงสรางของบทเรยน โดยใชระบบการเรยนการสอน (Learning Management System) ดวยโปรแกรม Moodle และ แอพพลเคชน Doceri ในการสรางวดโอเนอหา ตามทผวจยถนดเปนเครองมอชวยผลตบทเรยนออนไลน เพอใหสามารถนามาใชในการจดการเรยนการสอนเปนไปตามวตถประสงคตามทตองการ อง 4. การทดลองใช ( Implementation)

ผวจยไดนา บทเรยนออนไลนลกษณะหองเรยนกลบดานและเสมอนจรงของนกเรยน

ปวช. 2/1 การบญช มาใชกบกลมตวอยาง ปรบปรงแกไขในสวนของขอบกพรอง

ขนการประเมนผล (Evalution)

5. ขนการประเมนผล (Evalution)

การประเมนผลบทเรยนออนไลน เพอหาศกยภาพหรอประสทธภาพของบทเรยน วาสามารถ

ทาหนาทไดบรรลตามวตถประสงคทตงไวหรอไม ซงใชการประเมนประสทธภาพของบทเรยน ตลอดขนตอน

ของการใชกลมตวอยางมาหาประสทธภาพ E1/ E2 เทากบ 80/80

การด าเนนการวจย / การเกบรวบรวมขอมล

ในการเกบรวบรมขอมล ผวจยไดดาเนนการเกบรวบรวมขอมล ดงน

การเกบรวบรวบขอมลผลสมฤทธทางการเรยน

1. ทดสอบพนฐานความร (Pretest) ดวยแบบทดสอบผลสมฤทธทางการเรยน

2. คะแนนแบบฝกหดกจกรรมระหวางเรยน เพอหาประสทธภาพของบทเรยนออนไลน

3. ทดสอบหลงเรยน (Posttest) หลงจากนกศกษาผานการเรยนการสอนแลวทาการ

ทดสอบผลการเรยนอกครงหนง ดวยแบบทดสอบฉบบเดยวกบแบบทดสอบกอนเรยน

4. นาผลทไดจากการทาแบบฝกหด และทาแบบทดสอบมาวเคราะหหาประสทธภาพของ

บทเรยนออนไลนและเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยน

การวเคราะหขอมล

ในการศกษาวจยเพอสรางพฒนาบทเรยนออนไลนลกษณะหองเรยนกลบดานและเสมอนจรงของ

นกเรยน ปวช. 2/1 การบญช ผวจยไดด าเนนการวเคราะหตางๆ ดงน

1. วเคราะหประสทธภาพของตวบทเรยนออนไลนลกษณะหองเรยนกลบดานและเสมอนจรง

ของนกเรยน ปวช. 2/1 การบญช

2. วเคราะหเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยนกอนเรยนและหลงเรยนของกลมตวอยางท

เรยนดวยบทเรยนออนไลนลกษณะหองเรยนกลบดานและเสมอนจรงของนกเรยน ปวช . 2/1 การบญช

สถตทใชในการวเคราะหขอมล

ในการวจยครงน ผวจยไดใชสถตในการวเคราะหขอมล ดงน

1. สถตในการหาประสทธภาพบทเรยนออนไลนลกษณะหองเรยนกลบดานและเสมอนจรง

ของนกเรยน ปวช. 2/1 การบญช ในรายวชาคณตศาสตรพาณชยกรรม คอ E1/E2 ตามเกณฑ 80/80

(ชยยงค พรหมวงศ,2520: 135-143) คอ

E1 = x 100 E2 = x 100

โดยท E1 แทน ประสทธของกระบวนการทไดจากกจกรรมการเรยนการสอนและ การทา

แบบฝกหดระหวางเรยน คดเปนรอยละของคะแนนเฉลย

E2 แทน ประสทธภาพผลลพธทไดจากการทาแบบทดสอบหลงการเรยนของทกบทการ

เรยน คดเปนรอยละของคะแนนเฉลย

แทน ผลรวมของคะแนนทไดจากกจกรรมการเรยนการสอนและการทาแบบฝกหด

ระหวางเรยน

แทน ผลรวมของคะแนนไดจากการทาแบบทดสอบหลงการเรยนของแตละบท

n แทน ขนาดของกลมทดลอง

A แทน คะแนนเตมของกจกรรมการเรยนการสอนและการทาแบบฝกหดระหวางเรยน

B แทน คะแนนเตมของแบบทดสอบหลงการเรยนของหนวยการเรยน

A B

การเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยน กอนเรยน และหลงเรยน ของกลมตวอยาง

ไดจากการเปรยบเทยบคะแนนกอนเรยนกอนเรยน และคะแนนหลงเรยนของกลมตวอยาง โดยหาคาความ

แตกตางระหวางคะแนนเฉลย โดยใชการทดสอบคา t – test dependent samples ดวยโปรแกรม SPSS

วเคราะหคาสถต

บทท4

ผลการวจบ

ในการวจยในครงน มวตถประสงคเพอสรางพฒนาหาประสทธภาพของบทเรยน

ออนไลนลกษณะหองเรยนกลบดานและเสมอนจรงของนกเรยน ปวช . 2/1 การบญช ในรายวชาคณตศาสตร

พาณชยกรรม และเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยนระหวางกอนเรยนกบหลงเรยน โดยเสนอผลการ

วเคราะหขอมล ดงน

ตารางท 1 ตารางแสดงผลการหาประสทธภาพของบทเรยนออนไลนลกษณะหองเรยนกลบดานและเสมอนจรงของนกเรยน ปวช. 2/1 การบญช ในรายวชาคณตศาสตรพาณชยกรรม

คาเฉลย (E1) คะแนนจากการท า คาเฉลย(E2) คะแนนจากท า

จ านวน แบบฝกหด กจกรรมการเรยนงานกลมและเดยว แบบทดสอบหลงเรยน กลม (73 คะแนน) ( 60 คะแนน)

ทดลอง คะแนนเฉลย รอยละ คะแนนเฉลย รอยละ

25 62.64 85.80 49.24 82.06

จากตารางท 1 แสดงใหเหนวา คะแนนเฉลยจาการทาแบบฝกหดงานกลมและเดยวระหวาง

เรยน (E1) เทากบ 62.64 คะแนน คดเปนรอยละ 85.80 และคะแนนเฉลยจากการทาแบบทดสอบหลงเรยน

(E2) เทากบ 49.24 คะแนน คดเปนรอยละ 82.06 ดงนนประสทธภาพของบทเรยนออนไลนออนไลนลกษณะ

หองเรยนกลบดานและเสมอนจรงของนกเรยน ปวช. 2/1 การบญช ในรายวชาคณตศาสตรพาณชยกรรม ท

ผวจยสรางขนมประสทธภาพ E1 / E2 เทากบ 85.80 /82.06 ซงเปนไปทกาหนด 80 / 80 โดยผเรยน

สามารถทาคะแนนกจกรรมการเรยนแบบฝกหดงานกลมและงานเดยวไดด

ตารางท 2 ผลสมฤทธการเรยนกอนเรยนและหลงเรยน จากการเรยนดวยบทเรยนออนไลนลกษณะหองเรยนกลบดานและเสมอนจรงของนกเรยน ปวช. 2/1 การบญช ในรายวชาคณตศาสตรพาณชยกรรม ของกลมตวอยาง จานวน 25 คน

คะแนน (N) x S.D. t Sig

การทดสอบ กอนเรยน 25 12.00 6.80 27.34 * 0.000 หลงเรยน 25 49.24 * Sig < 0.05 แตกตางอยางมนยสาคญทางสถต

จากตารางท 2 คะแนนเฉลยของนกเรยนากอนเรยนเทากบ 12.00 คะแนนเฉลยของนกเรยนหลงเรยนเทากบ 49.24 และสวนเบยงเบนมาตรฐานของการสอบทดสอบทงสองแบบเทากบ 6.80 คา t เทากบ 27.34 แสดงวาผลสมฤทธทางการเรยนหลงเรยนดวยบทเรยนออนไลนลกษณะหองเรยนกลบดานและเสมอนจรงของนกเรยน ปวช. 2/1 การบญช ในรายวชาคณตศาสตรพาณชยกรรม สงกวากอนเรยนอยางมนยสาคญทางสถตทระดบ 0.05

บทท 5

สรปผลและขอเสนอแนะ

การวจยครงนเปนการวจยเชงทดลอง มวตถประสงคเพอสรางและพฒนาบทเรยนออนไลนลกษณะ

หองเรยนกลบดานและเสมอนจรงของนกเรยน ปวช. 2/1 การบญช ในรายวชาคณตศาสตรพาณชยกรรม

สรปผลและขอเสนอแนะ ดงน

วตถประสงคของการวจย

1. สรางและพฒนาบทเรยนออนไลนลกษณะหองเรยนกลบดานและเสมอนจรงในรายวชา

คณตศาสตรพาณชยกรรม

2. เพอเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยนระหวางกอนเรยนและหลงเรยนดวยบทเรยน

ออนไลนลกษณะหองเรยนกลบดานและเสมอนจรงในรายวชาคณตศาสตรพาณชยกรรม

สมมตฐานของการวจย

ผลสมฤทธทางการเรยนหลงเรยนดวยบทเรยนออนไลนลกษณะหองเรยนกลบดานและเสมอนจรง

ในรายวชาคณตศาสตรพาณชยกรรมสงกวากอนเรยนทระดบนยสาคญ 0.5

ประชากร /กลมตวอยาง

ประชากร ประชากรทใชในการวจยในครงน เปนนกเรยนระดบประกาศนยบตรวชพ ชนปท

2 สาขาวชาการบญช ภาคเรยนท 1 ปการศกษา 2560 จานวน 95 คน

กลมตวอยาง กลมตวอยางทใชในการวจย เปนนกเรยน เปนนกเรยนระดบประกาศนยบตรวชพ

ชนปท 2 สาขาวชาการบญช หองท 1 จานวน 25 คน

สรปผลการวจย

จากการสรางและพฒนาบทเรยนออนไลนลกษณะหองเรยนกลบดานและเสมอนจรงของนกเรยน

ปวช. 2/1 การบญช สรปผลไดดงน

1. ประสทธภาพของบทเรยนออนไลนออนไลนลกษณะหองเรยนกลบดานและเสมอนจรง

ของนกเรยน ปวช. 2/1 การบญช ในรายวชาคณตศาสตรพาณชยกรรม ทผวจยสรางขนมประสทธภาพ

E1 / E2 เทากบ 85. /82.06 ซงเปนไปทกาหนด 80 / 80 โดยผเรยนสามารถทาคะแนนกจกรรมการเรยน

แบบฝกหดงานกลมและงานเดยวไดด

2. ผลสมฤทธทางการเรยนหลงเรยนดวยบทเรยนออนไลนลกษณะหองเรยนกลบดานและ

เสมอนจรงของนกเรยน ปวช. 2/1 การบญช ในรายวชาคณตศาสตรพาณชยกรรม สงกวากอนเรยนอยางม

นยสาคญทางสถตทระดบ 0.05 ซงเปนไปตามสมมตฐานทตงไว

อภปรายผล

จากกการศกษาคนควาผลการใชบทเรยนออนไลนลกษณะหองเรยนกลบดานและเสมอนจรงของ

นกเรยน ปวช. 2/1 การบญช ในรายวชาคณตศาสตรพาณชยกรรม อภปรายผลไดดงน

บทเรยนบทเรยนออนไลนลกษณะหองเรยนกลบดานและเสมอนจรงของนกเรยน ปวช. 2/1 การบญช

ในรายวชาคณตศาสตรพาณชยกรรม มประสทธภาพ E1 / E2 เทากบ 91.28 /82.06 ซงเปนไปทกาหนด

80 / 80 โดยผวจยไดพฒนาและสรางขนเพอใหผเรยนสามารถเขาศกษาและสรางองคความรไดดวยตนเอง

ตามความสามารถของแตละบคคลโดยปราศจากขอจากดของเวลา ผวจยไดใชเปนสอหลกในการเรยนการสอน

โดยอตราสวน 80:20 ทงนเพอการปรบเปลยนบทบาทของครผสอนใหเปน ผแนะนาในการเรยนร

กจกรรมการเรยนการสอนทงในสวนของแบบฝกหดงานกลมแบบรวมมอทเปดโอกาสใหผเรยนรวมกนแสดง

ความคดเหน วเคราะหและสรปสรางเปนองคความรและสวนทเปนแบบฝกหดงานรายบคคล โดยอาศย

ความกาวหนาทางเทคโนโลยเปนสวนชวยในการเรยนรจากรปแบบกจกรรมการเรยนแบบหองเรยนกลบดาน

และแสมอนจรง บทเรยนบทเรยนออนไลนลกษณะหองเรยนกลบดานและเสมอนจรงของนกเรยน ปวช. 2/1

การบญช ในรายวชาคณตศาสตรพาณชยกรรม สงผลใหผเรยนเกดทกษะการเรยนรตามกรอบแนวคดใน

ศตวรรษท21 การศกษาไทยแลนด 4.0 และไปตามกรอบคณวฒของสานกงานการอาชวศกษา 2556 ทงใน

ดานสมรรถนะหลกและสมรรถนะทวไป

ผลสมฤทธทางการเรยนหลงเรยนดวยบทเรยนบทเรยนออนไลนลกษณะหองเรยนกลบดานและ

เสมอนจรงของนกเรยน ปวช. 2/1 การบญช ในรายวชาคณตศาสตรพาณชยกรรมสงกวากอนเรยนอยางม

นยสาคญทระดบ 0.5 เปนไปตามสมมตฐานทกาหนด จงสามารถใชเปนสอหลกในการเรยนการสอนในยคท

การศกษาเปลยนไปตามความเจรญกาวหนาทางเทคโนโลยไดเปนอยางด

ขอเสนอแนะ

จากการศกษาวจยการพฒนาผลสมฤทธการเรยนวชาคณตศาสตรพาณชยกรรม ดวยบทเรยนออนไลน

ในลกษณะหองเรยนกลบดานและเสมอนจรง ของนกเรยน ปวช. 2/1 การบญช มขอเสนอแนะดงน

ขอเสนอแนะจากการวจยครงน

1. ผเรยนและสถานศกษาควรมความพรอมในการอปกรณในการตดตอระบบเครอขาย

อนเทอรเนต

2. การปรบเปลยนบทบาทของครผสอนและการใชสอออนไลนควรมการปรบเปลยนและใชสอ

อยางแทจรงผเรยนจงจะเกดทกษะในการใชเทคโนโลยในการเรยน

ขอเสนอแนะจากการวจยครงตอไป

1. ควรมการศกษาวจยการพฒนาผลสมฤทธการเรยน ดวยบทเรยนออนไลนในลกษณะหองเรยน

กลบดานและเสมอนจรง ในรายวชาอนและระดบชนอนๆ

2. ควรมการพฒนาระบบเครอขายอนเทอรเนตในสถานศกษาใหผเรยนไดใชในการเรยนการสอน

ใหดขน

บรรณานกรม

กาญจนา วฒาย.(2548).การวจยเพอพฒนาคณภาพการศกษา.กรงเทพฯ : ธนพรการพมพ.

กระทรวงศกษาธการ.(2552).หองเรยนเสมอน" (Virtual Classroom).สบคนเมอ 20 มนาคม 2560,จาก

http://www.moe.go.th/moe/th/news/detail.php?NewsID=14179&Key=hotnews

ชยยงค พรหมวงศ.(2556).การทดสอบประสทธภาพสอหรอชดการสอน.สบคนเมอ 20 มนาคม 2560,จาก

http://www.educ.su.ac.th/2013/images/stories/081957-02.pdf

ชยวฒน ยะปญญา.(2556).การพฒนาบทเรยนออนไลนแบบปฏสมพนธ เรองววฒนาการของสอภาพยนตร

วชา หลกการภาพยนตรและโทรทศน.การศกษาคนควาดวยตนเอง สาขาวชา สาขาวชาสอดจทล

คณะศลปศาสตร.วทยาลยเทคโนโลย.กรงเทพมหานคร

ทศนา แขมมณ.(2554).ทฤษฎการสรางความรดวยตนเอง(Constructivism).

สบคนเมอ 20 สงหาคม 2555,จาก

http://math53sec1.blogspot.com/2012/09/133-constructivism.html

ธนภรณ กาญจนพนธ.(2559).ผลการจดการเรยนรแบบหองเรยนกลบทางทมตอผลสมฤทธทางการเรยนวชา

ชววทยาการกากบตนเอง และความพงพอใจตอการจดการเรยนรของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 5.

วทยานพนธ.สาขาวชาการสอนวทยาศาสตรและคณตศาสตร.มหาวทยาลยสงขลานครนทร.สงขลา

ธลยพฌชา ขาชมและจรพนธ ศรสมพนธ(2559).การพฒนาบทเรยนออนไลนเรอง การสรางบทเรยน

คอมพวเตอรดวย Google Application.วทยานพนธ.สาขาวชาเทคโนโลยคอมพวเตอร คณะคร

ศาสตรอตสาหกรรม.มหาวทยาลยเทคโนโลยพระจอมเกลาพระนครเหนอ.กรงเทพมหานคร

นฤดล ดามพสกร.(2550).การออกแบบหนาจอ. สบคนเมอ 21 สงหาคม 2555,จาก

http://media.sut.ac.th/media/Publishing/230/727

ประกาศกระทรวงศกษาธการ(2556).เรอง มาตรฐานคณวฒอาชวศกษาระดบประกาศนยบตรวชาชพ

พ.ศ. ๒๕๕๖.สบคนเมอ 10 มนาคม 2560,จาก http://bsq2.vec.go.th/crouse_manage/

อาชวศกษาแหงชาต56.PDF

ประเสรฐ ผลตผลการพมพ.(2554).ทกษะแหงอนาคต:การศกษาในศตวรรษท 21.สบคนเมอ

21 กรกฎาคม 2555,จาก http://openworlds.in.th/books/21st-century-skills/.

พมพประภา พาลพาย(2557). การใชสอสงคมตามแนวคดหองเรยนกลบดานเรองภาษาเพอการสอสารเพอ

สงเสรมผลสมฤทธทางการเรยนของนกเรยนชนประถมศกษาปท 6.วทยานพนธ,สาขาเทคโนโลยและ

สอสารการศกษา.มหาวทยาลยเกษตรศาสตร.กรงเทพมหานคร

พรชย เจดามาน และ นตยาพร กนบญ(2560) หองเรยนกลบดาน FLIPPED CLASSROOM สการเปลยน ผานศตวรรษท 21 : ไทยแลนด 4.0 สบคนเมอ 20 มนาคม 2560 ,จาก http://personnel.obec.go.th/hris-thflipped-classroom/ วจารณ พานช (2556)ครเพอศษยสรางหองเรยนกลบทาง.สบคนเมอ 10 มกราคม 2560 ,จาก https://www.edulpru.com/eu/21st/st-004.pdf สทธพร จตตมตรภาพ.(2533).การเปลยนแปลงโลกของการเรยนรในศตวรรษท 21 และ การพฒนาส “ครมออาชพ”.สบคนเมอ 5 สงหาคม 2555 ,จาก http://hu.swu.ac.th/hu/km/Files/2_Changes_in_the_world21.pdf สภาณ เสงศร .(ม.ป.ป.) เอกสารประกอบคาสอน 355321 การออกแบบและพฒนา คอรสแวร.มหาวทยาลยนเรศวร พษณโลก สานกมาตรฐานการอาชวศกษา(2556) หลกสตรประกาศนยบตรวชาชพ พทธศกราช 2556 สบคนเมอ 15 มนาคม 2560 , จาก http://bsq2.vec.go.th/course/2556/course56new.html

ภาคผนวก

ชอ นามสกล

รวม รวม รวมคะแนน

คะแนนงานเดยว คะแนนงานกลม

งานเดยว

และงานกลม

32 41 73

นชจรย อายครฑ 19 39 58

วนดา มนคง 30 39 69

สพรรษา นาคประเสรฐ 30 39 69

ญาธบ อาทง 25 39 64

ภทรวจตรา อนสอาด 0 39 39

กลจรา ผองแผว 7 38 45

ศภาพชญ พลบญ 5 38 43

ประภาพรรณ พรมอนทร 12 38 50

วลาสน วงษกลา 17 38 55

ปญาภรณ อนทรปรางค 30 38 68

บรรพต นวลแตง 21 38 59

กนยาลกษณ ชภกด 27 38 65

ฉตรพร ไชยวงศ 30 39 69

สายฝน เมนด 27 39 66

ธตมา จนจน 30 39 69

ณฐมน อนอย 30 39 69

กมล อนด 30 39 69

นฤมล ดวงแกว 31 39 70

อธตยา เครอวลย 24 39 63

สโรชา ศรนมนวล 22 40 62

โสภารตน ดวงสม 31 40 71

พทธตา เรอนศลา 31 40 71

สรรตน ศรธรรม 31 40 71

ศรรตน เฟองจร 25 40 65

รชนกร พลพนธ 27 40 67

ชอ สกล

ทดสอบหลงเรยน

รวมคะแนน

ทดสอบกอนเรยน รวม

ทดสอบหลงเรยน

60 บทท1 บทท2 บทท3 บทท1 บทท2 บทท3

60 20 20 20 20 20 20

นชจรย อายครฑ 20 17 17 54 9 4 3 16

วนดา มนคง 18 17 17 52 4 6 6 16

สพรรษา นาคประเสรฐ 16 17 17 50 5 0 5 10

ญาธบ อาทง 19 17 17 53 0 7 3 10

ภทรวจตรา อนสอาด 18 17 17 52 0 0 0 0

กลจรา ผองแผว 17 17 17 51 0 0 0 0

ศภาพชญ พลบญ 19 17 17 53 0 3 8 11

ประภาพรรณ พรมอนทร 4 17 17 38 0 2 0 2

วลาสน วงษกลา 3 17 17 37 0 5 0 5

ปญาภรณ อนทรปรางค 9 17 17 43 5 7 3 15

บรรพต นวลแตง 7 17 17 41 0 2 4 6

กนยาลกษณ ชภกด 9 17 17 43 0 6 4 10

ฉตรพร ไชยวงศ 20 17 17 54 3 5 19 27

สายฝน เมนด 16 17 17 50 5 5 * 10

ธตมา จนจน 17 17 17 51 0 6 8 14

ณฐมน อนอย 17 17 17 51 0 0 4 4

กมล อนด 18 17 17 52 7 3 10 20

นฤมล ดวงแกว 19 17 17 53 0 9 6 15

อธตยา เครอวลย 20 17 17 54 0 5 8 13

สโรชา ศรนมนวล 18 17 17 52 4 6 7 17

โสภารตน ดวงสม 20 17 17 54 0 6 6 12

พทธตา เรอนศลา 20 17 17 54 6 2 7 15

สรรตน ศรธรรม 18 17 17 52 12 6 2 20

ศรรตน เฟองจร 5 17 17 39 0 7 6 13

รชนกร พลพนธ 14 17 17 48 0 7 12 19