มหาวทยาลยศรปทม

รายงานการวจยในชนเรยน

เรอง

ผลสมฤทธทางการเรยนในรายวชาBUS305 การวเคราะหเชงปรมาณ ทไดรบการจดการเรยนแบบรวมมอแบงกลมผลสมฤทธ

THE STUDY ON QUANTITATIVE ANALYSIS OF STUDENT’S ACHIEVEMENT THROUGH THE STUDENT TEAM ACHIEVEMENT DIVISION (STAD)

ศภลกษณ ไชยสทธ

งานวจยน ไดรบทนอดหนนการวจยจากมหาวทยาลยศรปทม ปการศกษา 2552

หวขอวจย : ผลสมฤทธทางการเรยนในรายวชาBUS305 การวเคราะหเชงปรมาณ ทไดรบการจดการเรยนแบบรวมมอแบงกลมผลสมฤทธ ผวจย : นางศภลกษณ ไชยสทธ หนวยงาน : คณะบรหารธรกจ มหาวทยาลยศรปทม ปทจดพมพ : พ.ศ. 2554

. บทคดยอ

การน าการจดการเรยนแบบรวมมอแบงกลมผลสมฤทธมาใชกบรายวชา BUS305 การวเคราะหเชงปรมาณ มวตถประสงคเพอ 1) ศกษาผลสมฤทธทางการเรยนวชาการวเคราะหเชงปรมาณ ของนกศกษาทไดรบจากการจดการเรยนแบบแบงกลมผลสมฤทธ(STAD) วาท าใหมคาเบยงเบนมาตรฐาน(Standard Deviation)ของคะแนนทดสอบลดลงและยกระดบคะแนนเฉลยของหองเรยน (Class Grade Point Average)ใหสงขน และ 2) เพอประเมนการเรยนรจากการเรยนแบบแบงกลมผลสมฤทธ (STAD)โดยผวจยไดสรางแบบทดสอบความพงพอใจของนกศกษาทมตอการจดการเรยนดวยวธน

ผลการศกษาพบวาผลสมฤทธทางการเรยนโดยพจารณาจากคะแนนทดสอบกอนเรยนและหลงเรยน พบวาคะแนนทดสอบหลงเรยนมคะแนนสงกวากอนเรยน อยางมนยส าคญทางสถตทระดบ 0.05 รวมทงคาเบยงเบนมาตรฐานของคะแนนทดสอบหลงเรยนลดลง นอกจากนนกศกษามความพงพอใจในการจดการเรยนแบบรวมมอแบงกลมผลสมฤทธอยในเกณฑสง

การวจยในครงนมขอเสนอแนะคอควรสงเสรมใหผสอนวชาอนๆมการจดการเรยนแบบรวมมอแบงกลมผลสมฤทธใหแพรหลายตอไป และผสอนควรจดการเรยนรแบบรวมมอโดยใชเทคนคอน เพอหาวธทเหมาะสมกบนกศกษาและสอดคลองกบรายวชา รวมทงผสอนควรใหขอมลกบนกศกษาทเรยนเกงกวาวาการใหความชวยเหลอผ อนทดอยกวาจะเปนผลดกบตวเองดวย กลาวคอนกศกษาผนนจะไดมตรภาพและเพอนเพมขน ค าส าคญ : การเรยนแบบรวมมอ

Research Title : The Study of Quantitative Analysis of Student’s Achievement Through The Student Team Achievement Division. (STAD) Name of Researcher : Mrs. Supalux Chaiyasit Name of Institution : Faculty of Business Administration, Sripatum University Year of Publication : B.E. 2011

Abstract

This research was carried out to study the effect of cooperative learning for BUS305 Quantitative Analysis. The purposes of this research were 1) to study the use of Student Team Achievement Division (STAD) technique which caused to decrease standard deviation and increase the class grade point average 2) to evaluate the students‘ satisfaction toward Student Team Achievement Divisions technique.

The results of this study revealed that the knowledge of the students significantly increased at the 0.05 level after using Student Team Achievement Divisions technique and the students’ satisfaction on Student Team Achievement Divisions technique were at the high level. This research has obviously represented that enhancing Student Team Achievement Divisions technique of students for other courses is necessary. Additionally ,exploring the appropriate integrated techniques of cooperative learning is required for particular subject . Finally instructor must tell students that help and supports among students could eventually and generate gratefully a long- lasting friendship. Keyword : Cooperative Learning

กตตกรรมประกาศ

งานวจยในชนเรยนฉบบน ไดรบทนอดหนนจากมหาวทยาลยศรปทม ซงผวจยขอขอบพระคณ ดร. รชนพร พคยาภรณ พกกะมาน อธการบดมหาวทยาลยศรปทมเปนอยางสงมา ณ โอกาสน ททานไดใหโอกาสแกบคคลากรของมหาวทยาลย ไดผลตงานวจยทเปนประโยชนขน เพอประโยชนตอการศกษา ขอขอบพระคณรองศาสตราจารยดร.สมาล สนตพลวฒ ทปรกษางานวจย ทไดสละเวลาอนมคาอยางยง ใหค าปรกษา แนะน าและตรวจแกงานวจย จนกระทงงานวจยในชนเรยนฉบบนเสรจสมบรณ ขอขอบคณบคลากร ส านกวจย มหาวทยาลยศรปทมทกทาน ทไดใหความชวยเหลอในการประสานงาน และอ านวยความสะดวก ขอขอบคณมาณ โอกาสน

ศภลกษณ ไชยสทธ ผวจย มกราคม 2554

สารบญ บทท หนา 1 บทน า…………………………………………………………………………………… 1 ความเปนมาและความส าคญของปญหา……………………………………………….. 1 วตถประสงคของการจย………………………………………………………………… 3 ค าถามการวจย………………………………………………………………………….. 4 สมมตฐานการวจย………………………………………………………………………. 4 ขอบเขตของการวจย…………………………………………………………………….. 4 นยามศพทเฉพาะ……………………………………………………………………….. 5 ประโยชนทคาดวาจะไดรบ……………………………………………………………… 6 2 เอกสารและงานวจยทเกยวของ……………………………………………………… 7 แนวคดทฤษฎเกยวกบการเรยนแบบรวมมอ (CooperativeLearning)………………… 7 ความหมายของการเรยนแบบรวมมอ…………………………………………………… 10 ความส าคญของการเรยนแบบรวมมอ………………………………………………….. 11 จดประสงคของการเรยนแบบวมมอ…………………………………………………….. 12 ประโยชนของการเรยนแบบวมมอ………………………………………………………. 12 ลกษณะและแนวทางการจดการเรยนแบบรวมมอ……………………………………… 12 ประโยชนของการเรยนแบบวมมอ………………………………………………………. 12 ลกษณะและแนวทางการจดการเรยนแบบรวมมอ……………………………………… 15 องคประกอบส าคญของการเรยนแบบวมมอ…………………………………………… 19 ขนตอนการเรยนแบบรวมมอ……………………………………………………………. 20 บทบาทของผสอน……………………………………………………………………….. 20 บทบาทของเรยน……………………………………………………………………….. 21 รปแบบการเรยนแบบรวมมอ…………………………………………………………… 21 ลกษณะการเรยนแบบรวมมอประเภทการแบงกลมผลสมฤทธ………………………… 22 โครงสรางของการเรยนแบบรวมมอแบงกลมผลสมฤทธ……………………………….. 22 ขนตอนการจดกจกรรมการเรยนแบบรวมมอการแบงกลมผลสมฤทธ………………….. 23 งานวจยทเกยวของกบการจดการเรยนแบบรวมมอแบงกลมลสมฤทธ………………… 24

สารบญ(ตอ) บทท หนา 3 วธด าเนนการวจย................................................................................................. 28 ขนตอนการด าเนนงานวจย..................................................................................... 28 ประชากรและกลมตวอยาง..................................................................................... 28 เครองมอทใชในการวจย......................................................................................... 28 การสรางเครองมอทใชในการวจย............................................................................ 29 การเกบรวบรวมขอมล............................................................................................ 29 จดท าและวเคราะหขอมล........................................................................................ 29 สถตทใชในการวเคราะหขอมล................................................................................. 31 4 ผลการวเคราะหขอมล.......................................................................................... 32 ขอมลพนฐานของกลมตวอยาง................................................................................ 32 ตอนท1 การพฒนาความสามารถในการเรยนวชาการวเคราะหเชงปรมาณฯ................ 33 ตอนท2 การประเมนกจกรรมการเรยนแบบรวมมอแบงกลมผลสมฤทธ........................ 35 5 สรป อภปรายผลและขอเสนอแนะ...................................................................... 35 ผลการวเคราะหขอมล............................................................................................. 37 อภปรายผลการศกษา............................................................................................. 37 ขอเสนอแนะ........................................................................................................... 39 6 บรรณานกรม........................................................................................................ 41 7 ภาคผนวก............................................................................................................. 47 โครงการสอนวชา การวเคราะหเชงปรมาณBUS305.................................................. 48 ตารางรายละเอยดคะแนนกอนและหลงเรยนBUS305 ดวยวธ STAD 6 ครง................ 51 ตารางรายละเอยดคะแนนหลงเรยนBUS305 ดวยการเรยนปกตและวธ STAD 6 ครง... 56 แบบทดสอบวดผลสมฤทธท 1.................................................................................. 61 แบบทดสอบวดผลสมฤทธท 2.................................................................................. 62 แบบทดสอบวดผลสมฤทธท 3.................................................................................. 65 แบบทดสอบวดผลสมฤทธท 4.................................................................................. 67 แบบทดสอบวดผลสมฤทธท 5.................................................................................. 68 แบบทดสอบวดผลสมฤทธท 6................................................................................. 70 รปภาพการจดหองเรยนแบบรวมมอแบงกลมผลสมฤทธ............................................. 72

สารบญ(ตอ) บทท หนา

7 แบบประเมนผลการจดการเรยนแบบรวมมอฯ..................................................................... ประวตยอผวจย......................................................................................................

79 80

สารบญตาราง ตารางท หนา

1 เปรยบเทยบความแตกตางระหวางการเรยนแบบเปนกลมกบการเรยนแบบรวมมอ... 17 2 ขอมลพนฐานของกลมตวอยาง........................................................................... 33 3 ผลการเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยนระหวางคะแนนกอนและหลงดวย

วธการจดการเรยนแบบSTAD จ านวน 6 ครง....................................................... 33

4 5

ผลการเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยนในรายวชา BUS305 ของกลมทจดการเรยนปกตและกลมทมการจดการเรยนแบบ STAD โดยการทดสอบหลงเรยน จ านวน 6 ครง................................................................................................... แสดงความคดเหนของนกศกษาทมตอการจดการเรยนแบบ STAD........................

34 35

บทท 1 บทน า

ความเปนมาและความส าคญของปญหา ในปจจบนไดมการน าวชาคณตศาสตรมาใชเปนเครองมอในเรองการด าเนนงานและแกปญหาทางธรกจอยางแพรหลายประกอบดวยตวแบบของคงคลง การขนสง การจดระบบแถวคอย ปญหาการมอบหมายงาน พชคณตเชงเสน ทฤษฏเกมสปญหา การหาคาทเหมาะสมทสด ตลอดจนศกษาถงวธวเคราะหถดถอยและสหสมพนธ และวธวเคราะหอนกรมเวลา นกศกษาคณะบรหารธรกจควรทจะมความรเบองตนในเรองทไดกลาวมา อกทงคณตศาสตรยงเปนรากฐานส าคญส าหรบศาสตรแขนงอนๆ เพราะศาสตรแขนงตางๆเกอบทกสาขา จ าเปนตองอาศยความคดอยางมเหตผล สามารถใชเหตผลในการแสดงความคดอยางเปนระเบยบชดเจนและรดกม นอกจากนยงอาศยการอานขอมลการแปลความหมาย การวเคราะห และการสรปผลของขอมล วธการดงกลาวเปนหลกการส าคญทางคณตศาสตรทงสน เพอเพมพนศกยภาพในดานน ถงแมวานกศกษาอาจไมไดน าไปใชไดทนทแตการเรยนคณตศาสตรกเปนการทผ เรยนไดเรยนรทกษะในเรองการคดค านวณ ความละเอยด รอบคอบ การมสมาธ การคดทซบซอน การท างานอยางมระบบ การอานขอมล การแปลความหมาย การวเคราะห และการสรปผลของขอมล วธการดงกลาวเปนหลกการส าคญทางคณตศาสตรทงสน ถานกศกษามทกษะเหลานสงยอมไดเปรยบในการศกษาหาความรเรองตางๆ การปรบตวใหเขากบการเปลยนแปลงทางธรกจและสงแวดลอมในปจบน การมความละเอยดรอบคอบถอเปนสงจ าเปนส าหรบความส าเรจในชวต จากการศกษาสภาพปญหาเบองตนของการเรยนวชาคณตศาสตรในคณะบรหารธรกจ มหาวทยาลยศรปทม พบวาผ เรยนสวนใหญขาดทกษะในการเรยนวชาค านวณ ไมสนใจในวชาและใชเวลาในการท าความเขาใจคอนขางมาก จากการสงเกตการณของผท าการวจยทพบวา คะแนนสอบกลางภาควชาการวเคราะหเชงปรมาณ 25 คะแนน จ านวนนกศกษาทไดคะแนนต ากวาคาเฉลยมถง 50 % ภาพรวมนกศกษาเรยนวชานไดเกรดออกมาเปนลกษณะโคงเบขวา สวนใหญจะไดเกรด D D+ และ C เปนเชนนนทกภาคการศกษา เหตการณนผสอนพยายามหาวธการแกปญหาดวยการอธบายใหนกศกษาเขาใจเนอหา หรอเปดโอกาสใหนกศกษาซกถามถาไมเขาใจ แตยงไมประสบความส าเรจเทาทควร ผวจยจงมองหาปจจยอนๆ ทงนอาจจะเปนเพราะจ านวนผ เรยนในหองเรยนมจ านวนมาก เนองจากการเรยนวชานทเปนหองเรยนขนาดใหญ(160คน) บรรยากาศจงไมเอออ านวยตอนกศกษาทเรยนออนและผ เรยนในระดบชนเดยวกนมความสามารถทางคณตศาสตรแตกตางกนท าใหเรยนไมทนกนและเกดความเบอหนาย ผวจยมความตองการใหนกศกษาสามารถเรยนวชานเขาใจไดเปนจ านวนมากขน ซงจะเปนเร องทดกบตวนกศกษาเองเพราะวชานเปนวชาแกนทนกศกษาทกคนตองเรยน บางวชานกศกษาตองผานวชานกอนจงจะเรยนได เพอแกไขปญหาดงกลาว ผ วจยไดศกษาเอกสารและงานวจยทเ กยวของกบการสอน

2

คณตศาสตรและพบว ธการสอนตณตศาสตรทคาดวาจะแกปญหาไ ดคอ การเรยนแบบรวมมอ(Cooperative Learning) ซงแนวทฤษฎการสอนนเปนวธทผ เรยนรวมกนเรยนเปนกลมยอยๆ ผ เรยนทมความสามารถมากชวยผ เรยนทมความสามารถนอยกวา ซงตรงกบนโยบายการปฎรปการศกษาในปจจบน คอมงพฒนาความสามารถของผ เรยนอยางเตมศกยภาพ ปลกฝงใหผ เรยนมความรบผดชอบและสามารถท างานรวมกบผ อน เปนกระบวนการพฒนากระบวนการคดวเคราะหทจะน าไปสการเรยนรอยางมประสทธภาพ(ส านกงานคณะกรรมการการศกษาแหงชาต, 2545:บทสรป)

จากสภาพการจดการเรยนการสอนคณตศาสตรทยงไมประสบผลส าเรจเทาทควร เพราะผ เรยนจ านวนมาก มผลสมฤทธทางการเรยนอยในเกณฑต า ปญหาทส าคญอกอยางหนงทท าใหผลสมฤทธทางการเรยนของนกเรยนต า คอ การจดการเรยนการสอนทไมสนองตอบความแตกตางชองผ เรยนในดานตางๆ โดยเฉพาะในดานทกษะความสามารถ ความเขาใจและความสามารถในการแกปญหา นอกจากน ธรรมชาตของวชาทเรยนกเปนสวนหนงทท าใหการสอนไมประสบผลส าเรจเนองจากคณตศาสตรเปนวชาทเปนนามธรรมเนอหาบางตอนยากทจะอธบายใหเขาใจได ผสอนจะตองพยายามหาความรเกยวกบวธการสอนตางๆเพอปรบปรงใชใหเหมาะสมกบเนอหา และสภาวะแวดลอม นสยระดบสตปญญาและอายอยในชวงวยรน ดงนนการทจะพฒนาความสามารถของผ เรยนในชวงนตองอาศยความรอนเกดจากการมสมพนธกบผ อนเขามามสวนดวยในชวงน เพอนในชนจะมอทธพลตอการเรยนรมากเพราะวย นเปนวยทนยมเพอน ชอบอยเปนกลม ดงนนพฤตกรรมของกลมเพอน จงมบทบาทตอพฤตกรรมการเรยนรของผ เรยนเปนอยางมาก สลาวน(Slavin, 1995: 71-128) ไดพฒนารปแบบการเรยนรวมมอ ไดแก การเรยนแบบรวมมอแบงกลมผลสมฤทธ(STAD) การเรยนแบบรวมมอแบบการแขงขนเปนกลม(TGT) การเรยนแบบรวมมอแบบจกซอร(Jigsaw ll) ซง 3 รปแบบนสามารถใชไดกบหลากหลายวชาทมวตถประสงคแนนอนชดเจน การเรยนทง 3 วธ ตางมจดมงหมายเดยวกน คอการเรยนรวมกนเปนกลม มการแลกเปลยนความคดเหน ชวยเหลอซงกนและกนภายในกลม มการรบผดชอบรวมกนทงสวนตวและสวนรวม เปนการพฒนาทกษะทางสงคมและการท างานเปนกลม มการยอมรบความสามารถซงกนและกน เพอใหกลมประสบความส าเรจตามเปาหมายทวางไว (วนเพญ ผลอดม, 2543:3;อางองจากสลาวน,1970) กลาววา การเรยนแบบรวมมอคอรปแบบการจดการเรยนการสอนทชวยใหผ เรยนใชความสามารถเฉพาะศกยภาพของตนเอง ทงยงรวมมอกนแกปญหาตางๆใหบรรลผลส าเรจโดยสมาชกในกลมรบผดชอบรวมกน ชวยเหลอซงกนและกน แตละคนมบทบาทส าคญตอความส าเรจของกลม เมอประสบความส าเรจในการท างานแลว จะเพมความสามารถในการท ากจกรรมในการเรยนรมากขนรวมทงยงสงผลตอผลสมฤทธทางการเรยนของผ เรยนใหสงขนอกดวย จากผลงานของผ วจยหลายทานทน ารปแบบการจดการเรยนแบบรวมมอมาใชในวชาคณตศาสตร พบวานกเรยนทไดรบการสอนตามรปแบบการจดการเรยนแบบรวมมอ มผลสมฤทธทางการเรยนสงกวาเกณฑทก าหนด

3

จากเหตดงกลาวผ วจยจงไดน าวธการจดการเรยนการสอนแบบนกศกษาทไดรบการจดการเรยน

แบบรวมมอมาใชเพอเปดโอกาสใหผ เรยนในกลมสามารถแลกเปลยนความร ความคดเหนซงกนและกน ท าใหบรรยากาศในการเรยนไมเครยดนาสนใจ ท าใหผ เรยนเกดพฒาทกษะในการเรยน จดจ าบทเรยนไดงายขน เกดผลสมฤทธในการเรยน และ คณลกษณะทพงประสงคของการท างานเปนทม

หลกการส าคญของการเรยนแบบรวมมอนน มลกษณะดงน 1.สมาชกในกลมจะมเปาหมายรวมกน มการท างานรวมกน มการแบงปนวสดอปกรณ ขอมลตางๆในการท างาน ทกคนมบทบาทหนาท และประสบความส าเรจรวมกน 2.มปฏสมพนธทมลกษณสงเสรมกนและกนโดยตรง มการแลกเปลยนความคดเหนกนและกน และมการอธบายความรใหเพอนในกลมฟง 3.สมาชกมความรบผดชอบในการเรยนร โดยมการชวยเหลอสงเสรมซงกนและกน เพอใหเกดความส าเรจตามเปาหมายกลม 4.มการใชทกษะทางสงคม และทกษะทางการท างานกลม เพอชวยใหงานกลมประสบความส าเรจ 5.สมาชกท างานกลมอยางมขนตอน โดยใชกระบวนการกลม เพอชวยใหการท างานกลมเปนไปอยางมประสทธภาพ

ผ วจยมความสนใจวธการจดการเรยนรวมมอแบงกลมผลสมฤทธ (STAD- Student Team

Achievement Division)มาใชในการท าวจยครงน ซงเปนการเรยนแบบรวมมอโดยท ผ เ รยนทมความสามารถตางกนมาเรยนรรวมกนเปนกลมยอย โดยมสมาชก 4-6 คน สมาชกภายในกลมจะท างานรวมกน ชวยเหลอซงกนและกนเพอความส าเรจของกลม(Slavin, 1995: 5-6) เปนการฝกใหนกศกษากลาแสดงความคดเหน เพราะการปรกษาในกลมทอยในวยเดยวกน นกศกษานาจะกลาแสดงออกมากกวาการปรกษาอาจารย ผลพลอยไดเรองมนษยสมพนธระหวางเพอนรวมงานทดขน ผ เรยนจะลดการแขงขนในการท างานเพอตนเองลงและท างานเพอสวนรวมมากขน สมาชกในกลมจะเปนสวนหนงของความส าเรจของกลม ซงท าใหเกดความภมใจในตวเอง มความสนใจและมสมาธในการเรยนและมผลสมฤทธในการเรยนเพมขน อนจะพฒนาความสามารถในดานการเรยนรดานคณตศาสตรของนกศกษาคณะบรหารธกจ มหาวทยาลยศรปทม ใหมประสทธภาพมากขน

4

วตถประสงคของการวจย 1. เพอศกษาผลสมฤทธทางการเรยนวชาวธวเคราะหเชงปรมาณ ของนกศกษาทไดรบจากการจดการเรยนแบบแบงกลมผลสมฤทธ (STAD) วามคาเบยงเบนมาตรฐาน(Standard Deviation)ของคะแนนทดสอบลดลงและยกระดบคะแนนเฉลยของหองเรยน(Class Grade Point Average)ใหสงขน 2. เพอประเมนกจกรรมการเรยนรจากการเรยนแบบแบงกลมผลสมฤทธ (STAD) โดยวคราะหจากความพงพอใจของนกศกษา

ค าถามการวจย

1. แนวทางและวธการเรยนแบบแบงกลมผลสมฤทธ (STAD) ชวยพฒนาการเรยนรของนกศกษาวชาการวเคราะหเชงปรมาณไดหรอไม

สมมตฐานการวจย

1. การเรยนวชาวธวเคราะหเชงปรมาณของนกศกษาทไดรบการจดการเรยนแบบแบงกลมผลสมฤทธ(STAD) มผลท าใหคาเฉลยของคะแนนหองเรยนสงขนและคาเบยงเบนมาตรฐานของหองต าลงกวาหองเรยนปกต

ขอบเขตของการวจย

1.กลมเปาหมายหรอประชากร ประชากรทใชในการวจยครงนเปนนกศกษาทลงทะเบยนเรยนวชาวธวเคราะหเชงปรมาณในภาคเรยนท 2 ปการศกษา 2552 มหาวทยาลยศรปทม บางเขน จ านวน 6 หองเรยน

2. เนอหาของการวจย ศกษาถงวธการจดการเรยนแบบกลมทมการจดการเรยนแบบแบงกลมผลสมฤทธ (STAD)

3. ระยะเวลา ด าเนนการทดลองในภาคเรยนท 2 ปการศกษา 2552 (มกราคม-เมษายน 2553)โดยก าหนดระยะเวลาทท าการทดลองกบนกศกษากลมทดลอง 1 กลม กลมควบคม 1 กลม กลมละ 6คาบเทาๆ กน โดยใชเวลา 1 คาบ ในการปฐมนเทศนกศกษา เพอท าความเขาใจเกยวกบการเรยนในครงน และนกศกษาจะไดท าความเขาใจเกยวกบขนตอนของการจดกจกรรมของกลมทมการจดการเรยนแบบแบงกลมผลสมฤทธ (STAD) 1 คาบถดมา ผท าการวจยทดสอบกอนเรยน กบกลมทดลอง 4 คาบตอมา เปนระยะเวลาทผ วจยท าการทดลองสอนตามรปแบบการจดการเรยนแบบแบงกลมผลสมฤทธ (STAD)

5

4. ตวแปร ตวแปรอสระ - การเรยนแบบรวมมอดวยวธเรยนแบบ STAD ตวแปรตาม - ผลสมฤทธทางการเรยน

นยามศพทเฉพาะ การจดการเรยนแบบรวมมอ หมายถง รปแบบการจดการเรยนการสอนทชวยใหผ เรยนใช

ความสามารถตามศกยภาพของตนเองทงทางดานสตปญญาและสงคม ในการเรยนรและท างานรวมกนเปนกลมขนาดเลก โดยทสมาชกในกลมทกคนมหนาทรบผดชอบงานของตนเองและงานของกลม มการแลกเปลยนความคดเหน และชวยเหลอซงกนและกน ท าใหทกคนในกลมไดเรยนรบรรลตามจดประสงค รวมทงทกคนเหนคณคาในความแตกตางระหวางบคคล ผ วจยสนใจทจะน าเอารปแบบการจดการเรยนแบบรวมมอ 2 รปแบบ มาใชในการจดกจกรรมการเรยนการสอน ซงไดแก

1. การจดการเรยนแบบรวมมอแบงกลมผลสมฤทธ (Student Team Achievement Division หรอ STAD) และมขนตอนในการจดกจกรรมดงน

1.1 ขนการจดกลม และน าเขาสบทเรยน โดยผสอนก าหนดนกศกษาเขากลมๆ ละ 4 คน แบบคละความสามารถ มนกศกษาเกง 1 คน ปานกลาง 2 คน และออน 1 คน (มอตราสวน 1:2:1) ผสอนกระตนใหผ เรยนทราบถงจดประสงคในการเรยนร โดยผสอนท าการทบทวนความรเดมใหนกศกษา

1.2 ขนน าเสนอบทเรยนตอทงชน ผสอนเสนอเนอหาใหมโดยใชเทคนคการสอนทเหมาะสมตามลกษณะเนอหา จะเปนการบรรยาย อภปราย ใชสอประกอบการสอน เพอใหผ เรยนเขาใจเนอหาหลกการทส าคญ การกระตนใหนกศกษารวมกนสรป อภปราย สนทนารวมกน เพอใหไดขอสรปทชดเจน

1.3 ขนการศกษากลมยอย และฝกทกษะ นกศกษาแตละกลมรวมกนศกษาท าแบบฝกทกษะไปพรอมๆ กน ผสอนมบทบาททจะตองกระตนใหนกศกษาทกคนชวยกนท ากจกรรมกลม นกศกษาชวยกนอธบายเพอน และรวมกนตรวจสอบความถกตองจากบตรเฉลยทแนบไวดานหลงและรวมกนสรปเพอใหเขาใจเกยวกบเนอหา เตรยมความพรอมของสมาชกในกลมในการท าแบบทดสอบยอย

1.4 ขนการประเมน และการคดคะแนนความกาวหนา โดยทดสอบความเขาใจในเนอหาของนกศกษาแตละคนในแตละชวโมง นกศกษาจะไมมการชวยเหลอกน ผสอนน าคะแนนทสอบของนกศกษาแตละคนมาเทยบกบคะแนนฐาน เพอใหนกศกษาไดแขงขนกบตนเอง และจะปรบคะแนนฐานใหม เมอจบหนวยการเรยน หรอปรบตามความเหมาะสม

6

1.5 ขนการยอมรบและความส าเรจของกลม น าคะแนนความกาวหนาของสมาชกทกคนในกลมมาเฉลย และเทยบกบเกณฑ กลมจะไดรบการยอมรบและรางวลความส าเรจตามเกณฑทก าหนด

ผลสมฤทธทางการเรยนคณตศาสตร หมายถง ความสามารถทางดานสตปญญาในการเขาใจ การเรยนรคณตศาสตร ทประเมนไดจากการท าแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยนวชาคณตศาสตร ซงผวจยไดสรางขนเปนขอสอบปรนย 5 ตวเลอก มลกษณะเปนแบบทดสอบคขนาน (ใชทดสอบกอนเรยน หลงเรยน) และไดตรวจสอบคณภาพจากผ เชยวชาญ โดยแบบทดสอบนนจะมความสอดคลองกบพฤตกรรมดานความร ความคด (Cognitive Domain)จ าแนกไว 4 ระดบ คอ ความร ความจ า การน าไปใช และการวเคราะห

การวเคราะหเชงปรมาณ (Quantitative Analysis) ศกษาถงการน าเครองมอทางคณตศาสตรมาใชด าเนนการและแกปญหาทางธรกจ ประกอบดวย พชคณตเชงเสน ก าหนดการเชงเสน ตวแบบของคงคลง ตวแบบการขนสง ปญหาการมอบหมายงาน ทฤษฏการตดสนใจ การหาคาทเหมาะสมทสด ตลอดจนการศกษาถงวธวเคราะหถดถอยและสหสมพนธ และวธวเคราะหอนกรมเวลา

ประโยชนทคาดวาจะไดรบ

1. สรางองคความรเรองการจดการเรยนแบบแบงกลมผลสมฤทธ(STAD) เพอใหผสอนวชาการวเคราะหเชงปรมาณในระดบปรญญาตรไดน าไปประยกตใช

2. นกศกษาสามารถเขาใจเนอหาวชามากขน มผลการเรยนดขน 3. นกศกษารจกการท างานเปนทม

7

บทท 2 เอกสารและงานวจยทเกยวของ

ในการศกษาคนควาครงนผ วจยไดรวบรวมเอกสารและงานวจยตางๆทเกยวของกบการจดการเรยนแบบรวมมอแบงกลมผลสมฤทธ(Student Team Achievement Division หรอ STAD)เพอน ามาทดลองใชในกระบวนการเรยนการสอนนกศกษาคณะบรหารธรกจ มหาวทยาลยศรปทม ในรายวชาBUS305 การวเคราะหเชงปรมาณ กลม 07 ภาคเรยนท 2 ปการศกษา 2552 แนวคดทฤษฎเกยวกบการเรยนแบบรวมมอ (Cooperative Learning)

อาทซ และนวแมน(Artzt Newman, 1990: 448-449) ไดกลาวถงการจดการเรยนแบบเรยนรวมมอวาเปนแนวทางทเกยวกบการทผ เรยนท าการแกปญหารวมกนเปนกลมเลกๆซงสมาชกทกคนในกลมจะบรรลเปาหมายรวมกน สมาชกทกคนตองระลกเสมอวาเขาเปนสวนส าคญของกลม ความส าเรจหรอความลมเหลวของกลมเปนของทกคนในกลม สมาชกทกคนตองอธบายแนวคดกนและชวยเหลอกนเพอใหเกดการเรยนรในการแกปญหาเพอใหบรรลเปาหมาย ผสอนไมใชแหลงความรทคอยปอนแกผ เรยน แตจะมบทาทในการใหความชวยเหลอ จดหาและชแนะแหลงขอมลในการเรยนรของผ เรยน ตวผ เรยนเองจะเปนแหลงความรซงกนและกนในกระบวนการเรยนร

ส านกงานคณะกรรมการการศกษาแหงชาต(2540: 45) ไดใหความหมายของการเรยนแบบรวมมอวา เปนวธการเรยนทเนนการจดสภาพแวดลอมทางการเรยนของผไดเรยนรรวมกนเปนกลมเลกๆแตละกลมประกอบดวยสมาชกทมความรความสามารถแตกตางกน แตละคนจะตองมสวนรวมอยางแทจรงในการเรยนร รวมทงการเปนก าลงใจใหแกกน คนทเรยนเกงชวยเหลอคนทเรยนออนกวา สมาชกในกลมไมพยงแตรบผดชอบตอการเรยนรของตนเองเทานนแตจะตองรบผดชอบตอการเรยนรของสมาชกทกคนในกลม ความส าเรจของแตละบคคลคอความส าเรจของกลม

สลาวน (Slavin, 1995) ไดอธบายไววาวธการเรยนแบบรวมมอคอ วธการเรยนรแบบกลม วธการเรยนแบบรวมมอทกวธการนนมแนวความคดรวมกนคอผ เรยนท างานรวมกนเพอเรยนรและผ เรยน ตองรบผดชอบการเรยนรของเพอนสมาชกในกลมในใหเรยนรไดเทาๆกบการเรยนรของตนเอง หลกการของการเรยนรเปนกลม ประกอบดวย

1. การไดรบรางวลเปนกลม (team reward) กลมอาจไดรบรางวลหรอใบประกาศนยบตร (certificates) ถาสมาชกในกลมสามารถเรยนรไดถงเกณฑทก าหนดไว

2. ความส าเรจของกลมขนอยกบการเรยนรของแตละคน (individual accountability) เปนการเนนใหสมาชกในกลมตองรบผดชอบการเรยนรของเพอนๆซงท าใหเกดการชวยกนอธบายใหแกคนอนในกลม

8

3. ทกคนมโอกาสเทาเทยมกนในการประสบความส าเรจ (equal opportunities for success) หมายความวา สมาชกสามารถชวยกลมไดโดยการพฒนาการเรยนของตนเองใหดขนกวาเดม เปนการเนนใหเหนวาไมวาผ เรยนจะเกง ออน หรอปานกลาง ผ เรยนทกคนกมโอกาสเทา ๆ กนในการทจะท าใหดทสด ประเภทของการเรยนแบบรวมมอ การเรยนแบบรวมมอมกระบวนการมากมาย ซงแตละประเภทสามารถน าไปใชไดหลากหลายตามวตถประสงค

การเรยนแบบรวมมอแบงไดเปน 3 ประเภท ดงน (Johnson, Johnson and Holubec, 1994) 1. การเรยนแบบรวมมออยางเปนทางการ (formal cooperative learning group) ผสอนจะมบทบาทดงตอไปน - ก าหนดวตถประสงคทเฉพาะเจาะจงในการเรยนแตละบทเรยนวาตองการใหผ เรยนเกดการเรยนร

อะไรบาง เชน ความรหรอทกษะทางสงคม ก าหนดบทบาทของกลม วธการจดผ เรยนเขากลม ก าหนดบทบาทของผ เรยน วสดอปกรณทตองใชในการเรยนและจดเตรยมความพรอมดานอน ๆ ในหองเรยน

- อธบายงานและใหผ เรยนมการพงพากน ผสอนอธบายงานทมอบหมายใหชดเจน โดยเนนการคดและกลวธ และตองใหมการพงพากน มความรบผดชอบสวนบคคล บอกเกณฑความส าเรจทตงไวและอธบายทกษะทางสงคมทตองใช

-มการดแลและเขาไปเกยวของกบกลม เพอชวยเหลอหรอเพอใหผ เรยนมปฏสมพนธกนและใชทกษะทางสงคมมากขน ผสอนควรใชการสงเกตอยางมระบบและรวบรวมขอมลในแตละกลม ในขณะทผ เรยนก าลงท างาน ผสอนอาจเขาไปใหความชวยเหลอเมอผ เรยนตองการความชวยเหลอเพอใหงานมความถกตองและมประสทธภาพมากยงขน

- ประเมนการเรยนรของผ เรยนและชวยผ เรยนในการประมวลผลการท างานของกลมวาสามารถท าอะไรไดดบาง ผสอนตองประเมนการเรยนรของผ เรยนอยางระมดระวงโดยประเมนจากการแสดงออก ทาทสมาชกภายในกลมจะเกดการเรยนรจากการอภปรายทมประสทธภาพมการท างานรวมกน และมการแกไขเพอปรบปรงการท างานในครงตอไปใหดขน

2. กลมเรยนแบบรวมมออยางไมเปนทางการ (informal cooperative learning groups) ผ เรยนจะท างานและเรยนรรวมกนเพอใหประสบความส าเรจและบรรลเปาหมายรวมกน บางครง

กลมอาจท างานรวมกนเพยงไมกนาทในแตละคาบ (Johnson, Johnson, and Holubec, 1994) ในระหวางการจดค าบรรยายการสาธต การเรยนแบบรวมมออยางไมเปนทางการสามารถน าไปใชเพอ

1) ใหผ เรยนสนใจสอทตองการใหผ เรยนเกดการเรยนร 2) ปรบสภาวะอารมณผ เรยนใหพรอมในการเรยน 3) เตรยมประสบการณทผ เรยนจะตองน าไปใชในชวโมงเรยน 4) เพอใหแนใจวาผ เรยนเกดความคดในสงทเราสอน และ

9

5) มการใชสออปกรณในการเรยน ในระหวางทผสอนก าลงสอน จะมการใชสออปกรณเพอใหผ เรยนเกดการเรยนรจากสอ มการอธบาย สรป และผสมผสานสงทเรยนรเปนโครงสรางความร กลมประเภทนจะใชเวลาประมาณ 3 – 5 นาท ในการใหเรยนอภปรายกอน – หลงการบรรยาย และใชเวลาประมาณ 2 – 3 นาท ในการอภปรายกบเพอนในสงทไดจากการฟงค าบรรยาย

3. กลมพนฐานในการเรยนแบบรวมมอ (cooperative base groups) กลมรวมมอประเภทนจะอยรวมกนเปนระยะเวลานาน สมาชกภายในกลมจะมความหลากหลาย

มสมาชก 3 – 4 คน ทอยประจ ากลม (Johnson, Johnson, and Holubec, 1994) กลมพนฐานหลกนจะใหการสนบสนน ชวยเหลอใหก าลงใจสมาชกคนอน ๆ เพอใหมผลการเรยนดขน เชน กระตนสมาชกคนอน ๆ ใหสนใจในการเรยน ท างานทไดรบมอบหมาย เกดการเรยนรรวมทงพฒนาการการคดและทกษะทางสงคมขนดวยกลมพนฐานหลกนอาจมการพบปะกบสมาชกคนอน ๆ ทกวนในระดบประถมศกษาหรอสองครงตอสปดาหในระดบมธยมศกษาหรอเมอมการเรยน ผ เรยนในกลมพนฐานแบบรวมมอนจะอยรวมกนเปนระยะเวลานานอาจเปนปหรอหลายป โดยดแลและรกษาสมพนธภาพทจะสงผลตอสมาชกคนอน ๆ ใหเรยนอยางมประสทธภาพในสถานศกษา การใชกลมรวมมอพนฐานประเภทนจะชวยเพมความสนใจ การท างานและประสบการณตาง ๆ ในสถานศกษา อกทงยงชวยเพมคณภาพและปรมาณในการเรยนรสถานศกษาควรสงเสรมใหมกลมประเภทนขนเพอชวยในการปรบปรงและพฒนาสถานศกษาใหดขน หองเรยนทมขนาดใหญจะมความซบซอนมาก อกทงผ เรยนกตองเรยนรเนอหาวชาตาง ๆ ทยากมากมาย กลมพนฐานนยงมความส าคญมากยงขนโดยอาจใชกลมประเภทนชวยผสอนในกรณทมผ เรยนมาขอรบค าปรกษาจ านวนมาก

Reid(1988 )กลาวถงพนฐานของรปแบบหนงของการเรยนแบบรวมมอมดงน 1. กจกรรมการเรยน สมาชกในกลม เปาหมายในการถกปญหา และผลทไดตองมความชดเจน 2. กลมการเรยนกลมเลกจ านวน 4 คน และกลมใหญขนมการแบงกลมกน 3. มพฤตกรรมทรวมกนในการถกปญหา ทกคนท างานเปนสวน ๆ รบฟงผ อน การยอมรบ ไมยอมรบ และมความคดทซอตรง 4. มการปฏสมพนธกบสงคม มการสอสาร การเรยนรกบคนอนและในชนเรยน ทเปนอสระ 5. นกศกษาจดบนทกของตนเอง และคนหาทเปนทยอมรบ และรบการวจารณรวมกนจากกลม ระหวางการน าเสนอตองมการอธบายสอสารใหชดเจน 6. กลมมความเปนมตรตอกน ผสอนจะชวยในการแบงกลม

10

ความหมายของการเรยนแบบรวมมอ ( Cooperative Learning )

นกการศกษาหลายทานไดกลาวถงความหมายของการเรยนแบบรวมมอไวดงนคอ เคสสเลอร (Kessler, 1992 : 8) ไดใหค าจ ากดความของการเรยนแบบรวมมอวาเปนการจดกจกรรมการเรยนแบบกลมซงวธการเรยนนนขนอยกบผ เ รยนในกลมตองมสมพนธภาพทางสงคมดวยกน แลกเปลยนขอมลซงกนและกน เปนก าลงใจคอยใหการกระตนและชวยเหลอผ เรยนทอยในกลมเดยวกนใหเกดการเรยนรจนประสบความส าเรจหรอบรรลจดมงหมายดวยกน สลาวน (Slavin, 1995 : 2 – 7) ไดใหความหมายวา การเรยนแบบรวมมอเปนวธสอนทน าไปประยกตใชไดหลายวชาและหลายระดบชน โดยแบงผ เรยนออกเปนกลมยอยโดยทวไปมสมาชก 4 คน ทมความสามารถแตกตางกนเปนคนเรยนเกง 1 คน ปานกลาง 2 คน และออน 1 คน ผ เรยนในกลมทตองเรยนและรบผดชอบงานกลมรวมกน ผ เรยนจะประสบผลส าเรจกตอเมอเพอนสมาชกในกลมทกคนประสบผลส าเรจบรรลเปาหมายรวมกน จงท าใหมการชวยเหลอพงพากน และสมาชกในกลมจะไดรบรางวลรวมกน เมอกลมท าคะแนนไดถงเกณฑทก าหนดไว กรมวชาการ (2544 : 4) ไดใหความหมายของการเรยนแบบรวมมอคอ การจดกจกรรมการเรยนการสอนทแบงนกเรยนออกเปนกลมยอย ๆ สงเสรมใหนกเรยนท างานรวมกนโดยในกลม ประกอบดวยสมาชกทมความสามารถแตกตางกน มการแลกเปลยนความคดเหน มการชวยเหลอพงพาซงกนและกน และมความรบผดชอบรวมกน ทงในสวนตนและสวนรวม เพอใหตนเองและสมาชกทกคนในกลมประสบความส าเรจตามเปาหมายทก าหนด ซงการจดการเรยนรดงกลาวมความหมายตรงกนขามกบการเรยนทเนนการแขงขน และการเรยนตามล าพง

ทศนา แขมณ (2545 : 263 – 264) ไดกลาวถงการเรยนแบบรวมมอวาเปนกระบวนการเรยนการสอนทมงใหผ เรยนไดเรยนรเนอหาสาระตาง ๆ ดวยตนเองดวยความรวมมอและความชวยเหลอจากเพอน ๆ รวมทงไดพฒนาทกษะทางสงคม เชน ทกษะการสอสาร ทกษะการท างานรวมกบผ อน ทกษะการสรางความสมพนธ การแสวงหาความร การคด การแกปญหาและอนๆโดยผสมผสานระหวางทกษะของการอยรวมกนในสงคมและทกษะในดานเนอหาวชาตาง ๆ เขาดวยกน เปนการเรยนการสอนทยดผ เรยนเปนส าคญ โดยผ เรยนทมความสามารถตางกน เรยนและท างานดวยกนเปนกลม ๆ ละ 4-6 คน ซงมจดมงหมายเดยวกน ชวยเหลอกนภายในกลม ผ ทเรยนเกงชวยเหลอผ ทเรยนออนกวา และยอมรบซงกนและกน ความส าเรจของกลมขนอยกบสมาชกทกคนภายในกลม

ธระพฒน ฤทธทอง (2547 : 161) ไดใหนยามของการเรยนแบบรวมมอวาเปนเทคนคการจดกจกรรมการเรยนรทใหนกเรยนไดเรยนรรวมกนเปนกลมเลก ๆ แตละกลมประกอบดวยสมาชกทมความรความสามารถแตกตางกนแตละคนมสวนรวมอยางแทจรงในการเรยนรและความส าเรจของกลมโดยทในกลมจะมการแลกเปลยนความคดเหน แบงปนทรพยากร ใหก าลงใจแกกนและกน คนเกงจะชวยเหลอคนท

11

ออนกวา สมาชกในกลมไมเพยงแตรบผดชอบตอผลการเรยนของตนเองเทานน แตจะตองรวมรบผดชอบตอการเรยนรของเพอนสมาชกทกคนในกลมความส าเรจของบคคลคอความส าเรจของกลม ศรณยภทร เรองประไพ(2552:25) สรปความหมายการเรยนแบบรวมมอวา การเรยนแบบรวมมอเปนรปแบบการจดกจกรรมการเรยนร ส าหรบผ เรยนตงแตสองคนขนไป หรอ การจดการเรยนรโดยแบงผ เรยนออกเปนกลมยอยสงเสรมใหผ เรยนท ากจกรรมรวมกน โดยในกลมประกอบดวยผ เรยนทมความสามารถแตกตางกนมการแลกเปลยนความคดเหน มการชวยเหลอพงพากน มความรบผดชอบรวมกน ทงในสวนตนและสวนรวม เพอใหตนเองและสมาชกในกลมประสบความส าเรจตามเปาหมาย

จากทกลาวมาขางตน สรปวาการเรยนแบบรวมมอเปนการจดการเรยนการสอนทแบงผ เรยนออกเปนกลมขนาดเลก(2-6 คน) ผ เรยนจะตองมความสามารถแตกตางกน ฝกการท างานเปนทม ทกคนมความส าคญ ตองวางแผนด าเนนการเพอใหกลมประสบความส าเรจ ผ เรยนทเกงกวาจงตองชวยเหลอและผ เรยนทออนกวาตองสงเสรม สนบสนน เพอใหกลมท าไดดทสด ความส าคญของการเรยนแบบรวมมอ การเรยนแบบรวมมอมผลตอนกเรยน ทงนกเรยนกลมเกงและกลมออน จอหนสนและจอหนสน ( อางถงใน สรศกด หลาบมาลา, 2536) ไดแสดงใหเหนถงความส าคญดงน 1. คนทเรยนเกงไดรบผลดหรอความรเพมขนจากวธการเรยนแบบรวมมอ เพราะมโอกาสอภปราย อธบายและสาธตใหเพอนด จงมโอกาสปฏบตมาก ท าใหสามารถจ าไดมาก และไดความคดจากเพอนมาก จงท าใหเกดความเชยวชาญมากขน 2. การเรยนแบบรวมมอ ไมท าใหการวเคราะหและการใหเหตผลระดบสงของคนทเรยนเกงลดลง เพราะวธการสอนไมเนนการฝกซ าแลวซ าอก ผ เรยนมเวลาในการเรยนคดวเคราะหและใหเหตผลมากขน 3. ผ เรยนจะเกงทางวชาการมากขน เพราะคนทเรยนเกงทราบวาตนตองอธบายบทเรยนใหเพอนฟง จงศกษาเนอหาอยางถองแท เมออธบายบทเรยนหลายครงจงท าใหเขาใจบทเรยนมากกวาเดม รวมทงไดตรวจงานของเพอนดวย 4. คนทเรยนออนไมถวงการเรยนรของคนทเรยนเกงเพราะคนทเรยนออนทราบบทบาทวาตนตองรบฟงค าอธบายจากคนทเรยนเกงจงตงใจฟงเมอคนทเรยนเกงอธบาย จงไมมใครถวงความกาวหนาทางวชาการซงกนและกน 5. ในการเรยนแบบรวมมอ แมวาคนทเรยนเกงจะมเวลาศกษาคนควานอยลงเพราะตองใชเวลาสวนหนงดแลเพอน ๆ ในกลม จงมเวลาเปนของตนเองนอยลง ดงนนผ เรยนอาจมความรไมกวางขวาง แตความรในทางลกจะเพมขน

12

6. การเรยนแบบรวมมอชวยสงเสรมทกษะทางสงคม ใหแกผ เรยนเพราะทกคนรสกวาตนมกลมมพวก มเพอนคอยชวยเหลอกน จงท าใหมความมนคงทางอารมณ อนสงผลดตอการเรยนทงกลม พมพนธ เดชะคปต ( 2544) ไดกลาววาการเรยนแบบรวมมอ มความส าคญตอผ เรยน ดงน 1. สรางความสมพนธทดระหวางสมาชกทกคน เพราะสมาชกทกคนตองรวมมอในการท างานกลมและทกคนมสวนรวมเทาเทยมกน 2. สมาชกทกคนมโอกาส คด พด แสดงออก แสดงความคดเหน และลงมอกระท าอยางเทาเทยมกน 3. เสรมใหการชวยเหลอกน เชนนกเรยนเกงชวยนกเรยนทเรยนไมเกง ท าใหนกเรยนเกงเกดความภาคภมใจ รจกเสยสละเวลา สวนคนทไมเกงเกดความซาบซงในน าใจของเพอน 4. สงเสรมใหรจกคด วเคราะหและตดสนใจเลอก เพราะมการรวมกนคด เกดการระดมความคด น าขอมลมาพจารณารวมกน 5. สงเสรมทกษะทางสงคม เชนการอยรวมกนดวยมนษยสมพนธทดตอกน เขาใจกนและกนอกทงเสรมทกษะการสอสาร ทกษะการท างานกลม สงเหลานจะสงเสรมผลสมฤทธทางการเรยนใหสงขน จดประสงคของการเรยนแบบรวมมอ ผสอนใชการเรยนแบบรวมมอ เมอตองการใหผ เรยนไดรบสงตอไปน 1. การพฒนาสตปญญา มทกษะการคด การสอสาร การแกปญหา 2. ทกษะทางสงคม เชน การรวมมอ การชวยเหลอ การปฏสมพนธในทางสรางสรรคความอดทนตอความแตกตาง เรยนรในการพงพาผ อน มสวนรวมในการท างานเปนทม 3. การพฒนาตนเอง เชน ควบคมตนเองในการเรยน เขาใจตนเอง เหนคณคาในตนเองมความมนใจ 4. ความเทาเทยมกน ยอมรบวาทกคนเทาเทยมกนไมวาจะมความแตกตางในเรองใด

ประโยชนของการเรยนแบบรวมมอ การเรยนแบบรวมมอเปนวธการเรยนทเนนผ เรยนเปนศนยกลาง ท าใหนกเรยนไดท างานรวมกน มเปาหมายในการท างานรวมกน ซงจะท าใหมทกษะในการท างานกลม ซงมนกการศกษาไดกลาวถงประโยชนของการเรยนแบบรวมมอไว ดงน จอหนสน และจอหนสน(Johnson and Johnson, 1987 : 27-30) กลาวถงประโยชนของการเรยนแบบรวมมอไว สรปได 9 ประการ ดงน

13

1. ผ เรยนเกงทเขาใจค าสอนของผสอนไดด จะเปลยนค าสอนของผสอนเปนภาษาพดของผ เรยน แลวอธบายใหเพอนฟงไดและท าใหเพอนเขาใจไดดขน 2. ผ เรยนทท าหนาทอธบายบทเรยนใหเพอนฟง จะเขาใจบทเรยนไดดขน 3. การสอนเพอนเปนการสอนแบบตวตอตวท าใหผ เรยน ไดรบความเอาใจใสและมความสนใจมากยงขน 4. ผ เรยนทกคนตางกพยายามชวยเหลอซงกนและกน เพราะผสอนคดคะแนนเฉลยของทงกลมดวย 5. ผ เรยนทกคนเขาใจดวาคะแนนของตน มสวนชวยเพมหรอลดคาเฉลยของกลม ดงนนทกคนตองพยายามปฏบตหนาทของตนเองอยางเตมความสามารถ เพอใหกลมประสบความส าเรจ 6. ผ เรยนทกคนมโอกาสฝกทกษะทางสงคมมเพอนรวมกลมและเปนการเรยนรวธการท างานเปนกลม ซงจะเปนประโยชนมากเมอเขาสระบบการท างานอนแทจรง 7. ผ เรยนไดมโอกาสเรยนรกระบวนการกลม เพราะในการปฏบตงานรวมกนนนกตองมการทบทวนกระบวนการท างานของกลมเพอใหประสทธภาพการปฏบตงาน หรอคะแนนของกลมดขน 8. ผ เรยนเกงจะมบทบาททางสงคมในชนมากขน เขาจะรสกวาเขาไมไดเรยนหรอหลบไปทองหนงสอเฉพาะตน เพราะเขาตองมหนาทตอสงคมดวย 9. ในการตอบค าถามในหองเรยน หากตอบผดเพอนจะหวเราะ แตเมอท างานเปนกลม ผ เรยนจะชวยเหลอซงกนและกน ถาหากตอบผดกถอวาผดทงกลม คนอน ๆ อาจจะใหความชวยเหลอบาง ท าใหผ เรยนในกลมมความผกพนกนมากขน บารด (Baroody. 1993 : 2-102) ไดกลาวถงประโยชนทส าคญของการเรยนแบบรวมมอไว ดงน 1. การเรยนแบบรวมมอชวยสงเสรมใหเกดการเรยนเนอหาไดด 2. การเรยนแบบรวมมอชวยสงเสรมใหเกดความสามารถในการแกปญหา และการใ หเหตผล แนวทางในการพฒนาทกษะการแกปญหา และชวยใหเกดการชวยเหลอกนในกลมเพอน 3 แนวทาง คอ 1) การอภปรายรวมกนกบเพอนในกลมยอยใหผ เรยนไดแกปญหาโดยค านงถงบคคลอน ซงชวยใหผ เรยนไดตรวจสอบและปรบปรงแนวคดและค าตอบ 2) ชวยใหเขาใจปญหาของแตละคนในกลม เนองจากพนฐานความรของแตละคนตางกน 3) ผ เรยนเขาใจการแกปญหาจากการท างานกลม 3. การเรยนแบบรวมมอสงเสรมความมนใจในตนเอง 4. การเรยนแบบรวมมอสงเสรมทกษะทางสงคมและทกษะการสอสาร อาเรนดส (Arends, 1994 : 345–346) ไดกลาวถงประโยชนของการเรยนแบบรวมมอไวสรปได 5 ประการ ดงน 1. ดานผลสมฤทธทางการเรยน การเรยนแบบรวมมอนเปนการเรยนทจดใหผ เรยนไดรวมมอกนเรยนเปนกลมเลกประมาณ 2 - 6 คน เพอใหบรรลเปาหมายทางการเรยนรวมกนนบวาเปนการเปดโอกาสให

14

ผ เรยนทกคนในกลมไดแสดงความคดเหน และแสดงออกตลอดจนลงมอกระท าอยางเทาเทยมกน มการใหความชวยเหลอซงกนและกน เชน คนทเรยนเกงชวยนคนทเรยนไมเกง ท าใหคนทเรยนเกงมความรสกภาคภมใจ รจกสละเวลา และชวยใหเขาใจในเรองทดขน สวนคนทเรยนไมเกงกจะซาบซงในน าใจเพอน มความอบอน รสกเปนกนเอง กลาซกถามในขอสงสยมากขน จงงายตอการท าความเขาใจในเรองทเรยน ทส าคญในการเรยนแบบรวมมอนคอ ผ เรยนในกลมไดรวมกนคด รวมกนท างาน จนกระทงสามารถหาค าตอบทเหมาะสมทสดได ถอวาเปนการสรางความรดวยตนเอง ชวยใหความรทไดรบเปนความรทมความหมายตอผ เรยนอยางแทจรง จงมผลท าใหผลสมฤทธทางการเรยนของผ เรยนสงขน 2. ดานการปรบปรงความสมพนธระหวางบคคล การเรยนแบบรวมมอเปดโอกาสใหผ เรยนทมภมหลงตางกนไดมาท างานรวมกน พงพาซงกนและกน มการรบฟงความคดเหนกน เขาใจและเหนใจสมาชกในกลม ท าใหเกดการยอมรบกนมากขน เกดความสมพนธทดตอกนซงจะสงผลใหมความรสกทดตอผ อนในสงคมมากขน 3. ดานทกษะในการท างานรวมกนใหเกดผลส าเรจทด และการรกษาความสมพนธท ดทางสงคม การเรยนแบบรวมมอชวยปลกฝงทกษะในการท างานเปนกลมท าใหผ เรยนไมมปญหาในการท างานรวมกบผ อน และสงผลใหงานกลมประสบผลส าเรจตามเปาหมายรวมกน ทกษะทางสงคมทผ เรยนจะเกดการเรยนรไดแก ความเปนผน า การสรางความไววางใจกน การตดสนใจ การสอสาร การจดการกบขอขดแยง ทกษะเกยวกบการจดกลมสมาชกภายในกลมเปนตน 4. ดานทกษะการรวมมอกนแกปญหา ในการท างานกลมสมาชกกลมจะไดรบท าความเขาใจในปญหารวมกน จากนนกระดมความคดชวยกนวเคราะหหาสาเหตของปญหา เมอทราบสาเหตของปญหาสมาชกในกลมกจะแสดงความคดเหนเพอหาวธการแกไขปญหาอภปรายใหเหตผลซงกนและกนจนสามารถตกลงรวมกนไดวา จะเลอกวธการใดในการแกปญหาจงเหมาะสมพรอมกบลงมอรวมกนแกปญหาตามขนตอนทก าหนดไว ตลอดจนท าการประเมนกระบวนการแกปญหาของกลมดวย 5. ดานการท าใหรจกและตระหนกในคณคาของตนเอง ในการท างานกลมสมาชกกลมทกคนจะไดแสดงความคดเหนรวมกน การทสมาชกในกลมยอมรบในความคดเหนของเพอนสมาชกดวยกน ยอมท าใหสมาชกในกลมนนมความรสกภาคภมใจในตนเองและคดวาตนเองมคณคาทสามารถชวยใหกลมประสบผลส าเรจได กรมวชาการ (2543 : 45-46) กลาวถง ประโยชนทส าคญของการเรยนแบบรวมมอ สรปไดดงน 1. สรางความสมพนธทดระหวางสมาชก เพราะทก ๆ คนรวมมอในการท างานกลมทก ๆ คน มสวนรวมเทาเทยมกนท าใหเกดเจตคตทดตอการเรยน 2. สงเสรมใหสมาชกทกคนมโอกาสคด พด แสดงออก แสดงความคดเหน ลงมอกระท าอยางเทาเทยมกน

15

3. สงเสรมใหผ เรยนรจกชวยเหลอซงกนและกน เชน คนทรยนเกงชวยคนทเรยนไมเกง ท าใหคนเรยนเกงภาคภมใจ รจกสละเวลา สวนคนทเรยนออนเกดความซาบซงในน าใจของเพอนสมาชกดวยกน 4. ท าใหรจกรบฟงความคดเหนของผ อน การรวมคด การระดมความคด น าขอมลทไดมาพจารณารวมกนเพอหาค าตอบทเหมาะสมทสดเปนการสงเสรมใหชวยกนคดหาขอมลใหมาคดวเคราะหและเกดการตดสนใจ 5. สงเสรมทกษะทางสงคม ท าใหผ เรยนรจกปรบตวในการอยรวมกนดวยอยางมมนษยสมพนธทดตอกน เขาใจกนและกน 6. สงเสรมทกษะการสอสาร ทกษะการท างานเปนกลม สามารถท างานรวมกบผ อนได สงเหลาน ลวนสงเสรมผลสมฤทธทางการเรยนใหสงขน จากการศกษาประโยชนของการเรยนแบบรวมมอสรปไดวา ประโยชนของการเรยนแบบรวมมอตอผ เรยน มทงในดานการมสวนรวมในการเรยน การมปฏสมพนธซงกนและการท าใหผ เรยนรสกเปนสวนหนงของสงคม เพราะการเรยนแบบรวมมอในหองเรยนเปนการฝกใหผ เรยนมความรบผดชอบรวมกน มการชวยเหลอซงกนและกน รจกคด รจกแกปญหาซงจะท าใหผ เรยนเปนพลเมองทมคณภาพในการชวยพฒนาประเทศตอไปในอนาคต

ลกษณะและแนวทางการจดการเรยนแบบรวมมอ มนกการศกษาทงตางประเทศและในประเทศกลาวถงลกษณะและแนวทางของการจดการเรยนแบบรวมมอไวดงน จอหนสน และคณะ (Johnson et.al, 1991 : 10-15) กลาวถงลกษณะส าคญของการเรยนแบบรวมมอ ไว 5 ประการ ดงน 1. การสรางความรสกพงพากนทางบวกใหเกดขนในกลมผ เรยน (Positive interdependence)วธการทท าใหผ เรยนเกดความรสกพงพากนจะตองจดกจกรรมการเรยนการสอนใหมการพงพากนในดานการไดรบประโยชนจากความส าเรจของกลมรวมกน เชน รางวลหรอคะแนน และพงพ ากนในดานกระบวนการท างานเพอใหงานกลมสามารถบรรลไดตามเปาหมายโดยมการก าหนดบทบาทของแตละคนทเทาเทยมกนและสมพนธตอกนจงจะท าใหงานส าเรจ และการแบงงานใหผ เรยนแตละคนในกลมใหมลกษณะทตอเนองกน ถาขาดสมาชกคนใดจะท าใหงานด าเนนตอไปไมได 2. การมปฏสมพนธทสงเสรมกนระหวางผ เรยน (Face-to-face primitives interaction) คอ ผ เรยนในแตละกลมจะมการอภปราย อธบาย ซกถาม แลกเปลยนความคดเหนซงกนและกน เพอใหสมาชกแตละคนในกลมเกดการเรยนร และการเรยนรเหตผลซงกนและกน ใหขอมลยอนกลบเกยวกบการท างานของตน สมาชกในกลมมการชวยเหลอ สนบสนน กระตน สงเสรมและใหก าลงใจกน และกนในการท างานและการเรยนเพอใหประสบผลส าเรจบรรลเปาหมายของกลม

16

3. ความรบผดชอบของสมาชกแตละบคคล (Individual accountability) คอ ความรบผดชอบในการเรยนรของสมาชกแตละคนโดยตองท างานทไดรบมอบหมายอยางเตมความสามารถ ตองรบผดชอบในผลการเรยนของตนเองและของเพอนสมาชกในกลม ทกคนในกลมจะรวาใครตองการความชวยเหลอ สงเสรมสนบสนนในเรองใด มการกระตนกนและกนใหท างานทไดรบมอบหมายใหสมบรณ มการตรวจสอบ เพอใหแนใจวาผ เรยนเกดการเรยนรเปนรายบคคลหรอไมโดยสมาชกทกคนในกลมตองมความมนใจ และพรอมทจะไดรบการทดสอบเปนรายบคคลเพอเปนการประกนวาสมาชกทกคนในกลมมความรบผดชอบรวมกนกบกลม 4. ทกษะระหวางบคคลและทกษะการท างานกลมยอย (Interpersonal and small group skills) การท างานกลมยอยจะตองไดรบการฝกฝนทกษะทางสงคมและทกษะในการท างานกลม เพอใหสามารถท างานรวมกบผ อนไดอยางมความสข ดงนนผ เรยนควรจะตองท าความรจกกน เรยนรลกษณะนสยและสรางความไววางใจตอกนและกน รบฟงและยอมรบความคดเหนของผ อนอยางมเหตผล รจกตดตอสอสาร และสามารถตดสนใจแกปญหา ขอขดแยงในการท างานรวมกนไดอยางมประสทธภาพ 5. กระบวนการกลม (Group process) เปนกระบวนการท างานทมขนตอนหรอวธการทจะชวยใหการด าเนนงานของกลมเปนไปอยางมประสทธภาพและบรรลเปาหมายได โดยสมาชกกลมตองท าความเขาใจในเปาหมายการท างาน วางแผนปฏบตงานและด าเนนงานตามแผนรวมกน และทส าคญจะตองมการประเมนผลงานของกลม ประเมนกระบวนการท างานกลม ประเมนบทบาทของสมาชกวา สมาชกแตละคนในกลมสามารถปรบปรงการท างานของตนใหดขนไดอยางไร สมาชกทกคนในกลมชวยกนแสดงความคดเหน และตดสนใจวาควรมการปรบปรง หรอเปลยนแปลงอะไร และอยางไรดงนนกระบวนการกลมจะเปนเครองมอทส าคญทน าไปสความส าเรจของกลม คาแกน (Kagan, 1994: 4) ไดกลาวถงลกษณะส าคญของการเรยนแบบรวมมอวาตองมโครงสรางทชดเจนโดยมแนวคดส าคญ 6 ประการ สรปไดดงน 1. เปนกลม (Team) ซงเปนกลมขนาดเลก ประมาณ 2-6 คน เปดโอกาสใหทกคนรวมมออยางเทาเทยมกน ภายในกลมประกอบดวยสมาชกทแตกตางกน 2. มความตงใจ (Willing) เปนความตงใจทรวมมอในการเรยนและท างาน โดยชวยเหลอกนและกน มการยอมรบซงกนและกน 3. มการจดการ (Management) การจดการเพอใหการท างานกลมเปนไปอยางราบรนและมประสทธภาพ 4. มทกษะ (Skills) เปนทกษะทางสงคมรวมทงทกษะการสอความหมาย การชวยสอนและการแกปญหาความขดแยง ซงทกษะเหลานจะชวยใหสามารถท างานอยางมประสทธภาพ 5. มหลกการส าคญ 4 ประการ (Basic principles) เปนตวบงชวาเปนการเรยนเปนกลมหรอการเรยนแบบรวมมอ การเรยนแบบรวมมอตองมหลกการ 4 ประการ ดงน

17

1) การพงพาอาศยซงกนและกนเชงบวก (Positive interdependence) การชวยเหลอพงพาซงกนและกนเพอสความส าเรจและตระหนกวาความส าเรจของแตละคนคอความส าเรจของกลม 2) ความรบผดชอบรายบคคล (Individual accountability) ทกคนในกลมมบทบาทหนาท ความรบผดชอบในการคนควาท างาน สมาชกทกคนตองเรยนรในสงทเรยนเหมอนกนจงถอวาเปนความส าเรจของกลม 3) ความเทาเทยมกนในการมสวนรวม (Equal participation) ทกคนตองมสวนรวมในการท างาน ซงท าไดโดยก าหนดบทบาทของแตละคน 4) การมปฏสมพนธไปพรอม ๆ กน (Simultaneous interaction) สมาชกทกคนจะท างาน คด อาน ฟง ฯลฯ ไปพรอม ๆ กน 6. มเทคนคหรอรปแบบการจดกจกรรม (Structures) รปแบบการจดกจกรรมหรอเทคนคการเรยนแบบรวมมอเปนสงทใชเปนค าสงใหผ เรยนมปฏสมพนธกน เทคนคตาง ๆ จะตองเลอกใชใหตรงกบเปาหมายทตองการแตละเทคนคนนออกแบบไดเหมาะกบเปาหมายทตางกน คลย (Kley, 1991 อางถงใน วรรณทพา รอดแรงคา, 2542) ไดอธบายลกษณะทบงบอกใหเหนความแตกตางทชดเจนระหวางการเรยนแบบรวมมอกบการเรยนเปนกลมแบบเดม ดงน ตารางท1 การเปรยบเทยบความแตกตางระหวางการเรยนเปนกลมแบบเดมกบการเรยนแบบรวมมอ

การเรยนแบบรวมมอ ( Cooperative Learning )

การเรยนแบบดงเดม ( Traditional Learning )

1. มการพงพาอาศยกบภายในกลม 2. สมาชกเอาใจใสรบผดชอบตอตนเอง 3. สมาชกมความสามารถแตกตางกน 4. สมาชกผลดเปลยนกนเปนผน า 5. รบผดชอบรวมกน 6. เนนผลงานของกลม 7. สอนทกษะทางสงคม 8. ผสอนคอยสงเกตและแนะน า 9. สมาชกกลมมกระบวนการท างานเพอ ประสทธผลของกลม

1. ขาดการพงพากนระหวางสมาชก 2. สมาชกขาดความรบผดชอบในตนเอง 3. สมาชกมความสามารถเทาเทยมกน 4. มผน าทไดรบการแตงตงเพยงคนเดยว 5. รบผดชอบเฉพาะตนเอง 6. เนนผลงานของตนเองเพยงคนเดยว 7. ไมเนนทกษะทางสงคม 8. ผสอนขาดความสนใจ หนาทของกลม 9. ขาดกระบวนการในการท างานกลม

ทมา : คลย (Kley. 1991, อางถงใน วรรณทพา รอดแรงคา, 2542)

18

สลาวน ( Slavin, 1995 : 12-111) ไดกลาวถงลกษณะส าคญของการเรยนแบบรวมมอไว 6 ประการ ดงน 1. เปาหมายของกลม ( Group goals ) หมายถงกลมมเปาหมายรวมกนคอ การยอมรบผลงานของกลม 2. การรบผดชอบเปนบคคล (Individual accountability ) หมายถง ความส าเรจของกลม ซงขนกบผลการเรยนรรายบคคลของสมาชกในกลม และงานพเศษทไดรบผดชอบเปนรายบคคลผลของการประเมนรายบคคล จะมผลตอคะแนนความส าเรจของกลม 3. โอกาสในความส าเรจเทาเทยมกน (Equal opportunities for success ) หมายถง การทนกเรยนไดรบโอกาสทจะท าคะแนนใหกบกลมของตนไดเทาเทยมกน 4. การแขงขนเปนทม (Team competition ) การเรยนแบบรวมมอจะมการแขงขนระหวางทม ซงหมายถงการสรางแรงจงใจใหเกดขนภายในทม 5. งานพเศษ ( Task specialization ) หมายถง การออกแบบงานยอยๆ ของแตละกลมใหนกเรยนแตละคนรบผดชอบ ซงนกเรยนแตละคนจะเกดความภมใจทไดชวยเหลอกลมของคนใหประสบผลส าเรจลกษณะงานจะเปนการพงพาซงกนและกนมการตรวจสอบความถกตอง 6. การดดแปลงความตองการของแตละบคคลใหเหมาะสม (Adaptation to individual needs ) หมายถง การเรยนแบบรวมมอแตละประเภทจะมบางประเภทไดดดแปลงการสอนใหเหมาะกบความตองการของแตละบคคล พมพพนธ เดชะคปต ( 2544) กลาวถงลกษณะส าคญของการเรยนแบบรวมมอไว 6 ขอดงน 1. องคประกอบของกลมประกอบดวยผน า สมาชก และกระบวนการกลม 2. สมาชกมตงแต 2 คนขนไป 3. กลมประกอบดวยสมาชกทมความสามารถทางการเรยนคละกน เพศคละกน เชอชาตคละกน 4. สมาชกทกคน ตองมบทบาทหนาทชดเจนและท างานไปพรอมๆ กน รวมทงผลสมฤทธทางการเรยนคละกน 5. สมาชกทก ๆ คนตองมความรบผดชอบรวมกน 6. คะแนนของกลมคอคะแนนทไดจากคะแนนสมาชกแตละคนรวมกน จากการศกษาลกษณะของการเรยนแบบรวมมอทกลาวมาขางตนสรปไดวา ลกษณะส าคญของการเรยนแบบรวมมอเปนการเรยนทแบงเปนกลมเลก ๆ ประกอบดวยสมาชกทมความสามารถแตกตางกนไมวาจะเปนเพศ ความสามารถดานการเรยน ทไดมาท างานรวมกนโดยมเปาหมายทจะประสบความส าเรจรวมกนมการแลกเปลยนความคดเหนซงกนและกน มการชวยเหลอกน มความรบผดชอบตอตนเองและกลม ทมกระบวนการท างานกลมเปนล าดบขนตอนเพอชวยใหการท างานประสบความส าเรจอยางมประสทธภาพ

19

องคประกอบส าคญของการเรยนแบบรวมมอ จอหนสนและคณะ ( Johnson et al, 1991) ไดสรปองคประกอบทส าคญทตองจดให

เกดขนในการเรยนแบบรวมมอไว 5 ประการ ดงน 1. ความเกยวของสมพนธกนในทางบวก ( Positive interdependence ) ผ เรยนตองตระหนกวาการท างานดวยกนเปนงานกลม จะบรรลจดประสงคหรอไมนนขนอยกบสมาชกของกลมตองชวยเหลอกนทางการเรยน และตองระลกวาทกคนตองพงพาอาศยซงกนและกน เพอใหบรรลวตถประสงคของกลม ดงนนผลงานของกลมคอ ผลส าเรจของผ เรยนแตละคนเชนเดยวกน ผลงานของผ เรยนแตละคนกเปนผลส าเรจของกลมดวย 2. ความรบผดชอบของบคคลและกลม ( Individual and group accountability ) การเรยนแบบรวมมอ ใหความส าคญเกยวกบความสามารถและความรทแตละคนจะไดรบ กลาวคอ การเรยนแบบรวมมอส าเรจเมอทกคนในกลมเขาใจในบทเรยนตรงกน หรอไดรบความชวยเหลอจากเพอนในกลมใหเขาใจในบทเรยน 3. การปฎสมพนธแบบสนบสนนกน ( primitives interaction , preferably face – to – face ) การปฎสมพนธจะเกดขนเมอทกคนในกลมชวยเหลอและใหก าลงใจซงกนและกน มการสนบสนนผลงานของสมาชก มการอธบาย และขยายความบทเรยนทเรยนมาใหแกเพอนในกลม มกจกรรมทท าใหเกดความร ความเขาใจและความสมพนธระหวางบคคล มการอภปรายและแลกเปลยนความคดเหนซงกนและกน เพอเปดโอกาสใหสมาชกไดเสนอแนวคดใหม ๆ เพอเลอกสงทถกตองและเหมาะสมทสด

4. ทกษะระหวางบคคลและทกษะกลมยอย ( interpersonal and small group skills ) ผ เรยนทกคนตองสามารถท างานรวมกนเขากนไดทกคน และสามารถท างานรวมกนเปนกลมยอยได เพอใหงานของกลมบรรลจดมงหมายไดและมประสทธภาพ ผสอนตองฝกใหนกเรยนรจกกนและไววางใจกน พดสอความหมายกนไดชดเจน ยอมรบความคดเหนและใหการสนบสนนซงกนและกน ชวยกนแกปญหาทเกดจากความขดแยง 5. กระบวนการกลม ( Group processing ) ทกคนในกลมตองชวยกนท างาน อภปราย ออกความเหน เมองานส าเรจผ เรยนสามารถบอกทมาของผลลพธได สามารถวเคราะหการท างานของกลมและหาวธปรบปรงการท างานของกลมใหมประสทธภาพ สงส าคญทตองจดใหเกดขนในการเรยนแบบรวมมอ คอสมาชกแตละคนมความรบผดชอบตวเองตองานทไดรบมอบหมาย มความรบผดชอบตองานของกลมมปฎสมพนธตอกน แลกเปลยนความคดเหนซงกนและกน มทกษะในการท างานกลม สามารถวเคราะหการท างานกลม และชวยใหการท างานของกลมมประสทธภาพยงขน

20

ขนตอนการเรยนแบบรวมมอ วฒนาพร ระงบทกข (2542) ไดกลาวถงขนตอนการเรยนแบบรวมมอ ไวดงน

1. ขนเตรยมกจกรรม ในขนนประกอบดวย ผสอนแนะน าทกษะการเรยนรจดแบงกลมยอยๆแนะน าระเบยบของกลม บทบาทหนาทของสมาชกในกลม อธบายการท างาน เกณฑของความส าเรจและพฤตกรรมทตองการใหเกด 2. ขนสอน น าเขาสบทเรยน แนะน าเนอหา แนะน าแหลงขอมล มอบหมายงานใหนกเรยนแตละกลม 3. ขนท ากจกรรมกลม สมาชกในกลมเรยนรรวมกน แตละคนมบทบาทหนาทตามทไดรบมอบหมาย สมาชกในกลมรวมกนรบผดชอบตอผลงานของกลม ขนนผ สอนอาจก าหนดเทคนคตางๆแลวแตวตถประสงคในการเรยนครงนน ๆ เชน แบบ Jigsaw , TGT , STAD , TAI , CTRC , CO-CO เปนตน 4. ขนตรวจสอบผลงานและทดสอบ เปนการตรวจสอบวาผ เรยนไดปฏบตหนาทครบถวนหรอยง ผลการปฏบตเปนอยางไร เปนการตรวจสอบผลงานกลมและรายบคคล บางครงอาจตองซอมเสรมสวนทขาดตกบกพรอง จากนนเปนการทดสอบความร 5. ขนสรปบทเรยนและประเมนผลการท างานกลม ผสอนและนกเรยนชวยกนสรปบทเรยนชวยกนประเมนผลการท างานกลม พจารณาจดเดนจดดอยของงาน เพอปรบปรงตอไป บทบาทของผสอน การเรยนแบบรวมมอ แมหนาทสวนใหญจะเปนของนกเรยนแต เดวคสน ( Davidson, 1990 ) กลาววา ผสอนควรมหนาทดงตอไปน 1. สอนวธการท างานเปนกลมใหกบนกเรยน 2. ใหค าแนะน าในการท างานเปนกลม 3. บอกขอตกลงในการท างานเปนกลม และการชวยเหลอซงกนและกน 4. แบงกลมใหนกเรยน 5. เตรยมและจดหาอปกรณ สรปขอคดเหนของนกเรยน 6. ประเมนผลการท างานของนกเรยน บทบาทของผเรยน ผ เรยนไดรบงาน 3 งาน คอ 1. เรยนรงานทไดรบมอบหมาย 2. แนใจวาสมาชกในกลมไดเรยนรงานนน 3. แนใจวาทกคนในชนเรยนรงานนน

21

ระหวางท างานทไดรบมอบหมาย ผ เรยนตองอภปรายแลกเปลยนความคดเหน กบสมาชก ในกลม อธบายวธท างานใหส าเรจ ฟงค าอธบายของผ อน สงเสรมแตละคนใหมความพยายามท าความเขาใจปญหา อธบายเนอหา ขอและใหความชวยเหลอกนในกลม ( ชนาธป พรกล, 2543) รปแบบการเรยนแบบรวมมอ รปแบบการเรยนรแบบรวมมอ มหลายรปแบบ แตมลกษณะส าคญทรวมกนคอ การจดแบงนกเรยนเปนกลมยอย ประมาณ 2-6 คน มการชวยเหลอซงกนและกน สมาชกกลมมทกษะในการท างานกลม มการตรวจสอบรายบคคล ซงแตละรปแบบผสอนสามารถน าไปปรบและเลอกใชใหเหมาะสมกบระดบชน สภาพหองเรยน ตลอดจนเนอหาทสอน ( กรมวชาการ, 254 )

รปแบบการจดการเรยนแบบรวมมอทเปนทยอมรบและน ามาใชในการเรยนการสอนเพอใหเหมาะสมตามระดบชนนนมหลากหลายชนด แตทรจกและแพรหลายมดงน (กรมวชาการ, 2544 : 9-21)

1. การแบงกลมผลสมฤทธ (Student teams-Achievement divisions หรอ STAD) พฒนาโดยสลาวน ป1978 เปนรปแบบการจดการเรยนการสอนทสมาชกในกลม 4 คนมระดบสตปญญาตางกนเชน เกง 1 คนปานกลาง 2 คน ออน 1 คน ผสอนผสอนก าหนดบทเรยนและการท างานกลม แลวจงสอนบทเรยนใหผ เรยนทงชน จากนนใหกลมท างานตามทก าหนด ผ เรยนในกลมชวยเหลอกนเดกเกงชวยกนตรวจงานของเพอนใหถกตองกอนน าสงผสอนผสอน การสอบตางคนตางท าขอสอบ แลวเอาคะแนนของทกคนมารวมกนเปนคะแนนของกลม ผสอนผสอนจดล าดบคะแนนของทกกลมแลวปดประกาศใหทกคนทราบ

2. การแขงขนระหวางกลมดวยเกม (Team-Games Tournament หรอ TGT) การจดกจกรรมจะเปนในรปของการแขงขน ภารกจของกลมคอกลมตองเตรยมสมาชกในกลมใหพรอมในการตอบปญหาทผสอนจดเตรยมไว ในการแขงขนผ สอนจะจดใหนกเรยนทมผลการเรยนระดบเดยวกนแขงขนกนตอบค าถาม คะแนนทสมาชกในกลมแตละคนท าไดจะน ามารวมเปนคะแนนของกลม ทงนจะมการจดกลมใหมทกสปดาห โดยพจารณาจากความสามารถของแตละบคคล แตจะไมมการสอบทกสปดาห

3. การเรยนรเปนกลมเพอชวยเหลอเพอนเปนรายบคคล (Team Assisted Individualization หรอ TAI) เปนการเรยนการสอนทผสมผสานระหวางการจดการเรยนรแบบรวมมอและการเรยนการสอนรายบคคลเขาดวยกน เนนตอบสนองความแตกตางระหวางบคคล แบงนกเรยนเปนกลมยอยกลมละ 4-5 คนในแตละกลมประกอบดวยสมาชก ซงมความสามารถแตกตางกนในเรองผลการเรยน เพศ และสภาพครอบครว ผสอนผสอนเรยกผ เรยนทมระดบความรเดยวกนของแตละกลมมาสอน ความยากงายของเนอหาทสอนแตกตางกน ทกคนสอบโดยไมมการชวยเหลอกนมการใหรางวลทมทท าคะแนนไดดกวาเดม

4. การเรยนรแบบรวมมอผสมผสานการอานและการเขยน (Cooperative Integrated Reading and Composition หรอ CIRC) เปนรปแบบการจดกจกรรมการเรยนการสอนทเหมาะสมกบผ เรยนทมความสามารถในการอานพอสมควรและสามารถตดสนใจเลอกหนงสออานตามทสนใจไดในขณะปฏบต

22

กจกรรม โดยแบงผ เรยนออกเปนกลมเกงและกลมออนใหจบคกนผสอนเรยกคทมความรเทากนจากทกกลมมาสอน ใหกลบเขากลมแลวเรยกคถดไปจากทกกลมมาสอน คะแนนของกลมพจารณาจากคะแนนสอบของสมาชกกลมเปนรายบคคล

5. ปรศนาความร (Jigsaw) เปนกจกรรมทผสอนผสอนมอบหมายใหสมาชกในกลมแตละกลมศกษาเนอหาทก าหนดให สมาชกแตละคนจะถกก าหนดโดยกลมใหศกษาเนอหาคนละตอนทแตกตางกน ผ เรยนจะไปท างานรวมกบสมาชกกลมอน ๆ ทไดรบมอบหมายใหศกษาเนอหาทเหมอนกน หลงจากททกคนศกษาเนอหานนจนเขาใจแลว จงกลบเขากลมเดม แลวเลาเรองทตนศกษาใหสมาชกคนอน ๆ ในกลมฟง โดยเรยงตามล าดบเรองราว เสรจแลวใหสมาชกในกลมคนใดคนหนงสรปเนอหาของสมาชกทกคนเขาดวยกน ผสอนผสอนอาจเตรยมขอสอบเกยวกบบทเรยนนนไวทดสอบความเขาใจเนอหาทเรยนในชวงสดทายของการเรยน ลกษณะการเรยนแบบรวมมอประเภทการแบงกลมผลสมฤทธ Student Teams Achievement Divisions : STAD หมายถง วธการเรยนการสอนแบบรวมมอ ซงแบงผ เรยนออกเปนกลมยอย กลมละ4-6 คน สมาชกมความสามารถแตกตางกน ผ เรยนในแตละทมจะท ากจกรรมรวมกน ปรกษาหารอกน ใหความชวยเหลอกน เพอใหสมาชกในกลมมความเขาใจเนอหาในแตละบท ผ เรยนจะรวมมอกนศกษาหาความร แตในการทดสอบผ เรยนแตละคนจะชวยเหลอกนไมได ผลการทดสอบของผ เรยนจะพจารณาเปน 2 ระดบ คอพจารณาเปนรายบคคล และคะแนนเฉลยของกลมซงสงผลตอการบรรลเปาหมายของกลม ทกคนมสวนท าใหคะแนนของกลมเพมหรอลด ผ เรยนทมความสามารถมากจะพยายามชวยเหลอผ เรยนทมความสามารถนอยกวาดวยการอธบายหรอแนะน าใหเขาใจเรองเรยน เพอทจะท าคะแนนเฉลยของกลมสงขนโดยผสอนมรางวลเสรมแรงดวยการกลาวชมเชยหรอมอบใบประกาศนยบตรใหกบผ เรยนทงกลม หรอเปนรายบคคลเมอผ เรยนสามารถท าคะแนนไดตามหลกเกณฑทผสอนก าหนดไว(ฐตารย จนทองค า, 2548) โครงสรางของการเรยนแบบรวมมอแบงกลมผลสมฤทธ สลาวน(Slavin, 1995: 315-316) กลาววา การเรยนการสอนในชนเรยนประกอบดวยโครงสราง 3 สวน ดงน 1.โครงสรางกจกรรม คอกจกรรมทงหมดทท าในการเรยนการสอนในแตละวน กจกรรมในชนเรยนทใชกนทวไป ไดแกการบรรยายของผสอน การอภปรายในชนเรยน และการท าแบบฝกหด การแบงผ เรยนออกเปนกลมยอย เปนโครงสรางกจกรรมอยางหนง 2.โครงสรางรางวล เชน คะแนน ค าชมเชยของผสอนหรอสงของ การใหรางวล จะมปรมาณและความถตางกน ขนอยกบพฤตกรรมทตองการใหเกดขน บางกรณการใหรางวลแกผ เรยนอาจ

23

ขนอยกบการท างานของเพอนรวมชนในลกษณะทแขงขนรวมกน หรอเปนการใหรางวลเฉพาะบคคลโดยไมขนตอกน โครงสรางแตละชนดจะมผลตอการกระท าและความเปนอนหนงอนเดยวกน 3.โครงสรางอ านาจ คออ านาจในการควบคมกจกรรมในชนเรยน ผ เรยน การควบคมตนเอง หรอเพอน ทผสอนเปนผควบคม ขนตอนการจดกจกรรมการเรยนแบบรวมมอการแบงกลมผลสมฤทธ สลาวน(Slavin, 1995: 71-75) ขนตอนท 1 การน าเสนอบทเรยน (Class Presentation) ผสอนจะเปนผ ใหความรแกผ เรยนทงชนกอน โดยใชสอวสดอปกรณตางๆประกอบในการเรยนการสอน เพอกระตนใหผ เรยนมความสนใจและตงใจเรยน ขนตอนท 2 การเรยนเปนกลมยอย(Team Study) ซงแตละทมจะประกอบดวยสมาชกประมาณ 4-5 คน สมาชกในกลมจะมความแตกตางกนในเรองเพศ ระดบความรความสามารถและระดบสตปญญา หนาทส าคญของกลมคอการเตรยมสมาชกของกลมใหสามารถท าแบบทดสอบไดกจกรรมของกลมจะอยในรปการอภปรายหรอการแกปญหารวมกน การแกไขความเขาใจผดของเพอนรวมกลม กลมจะตองสอนและตวใหเขาใจเนอหาทเรยน การท างานของกลมเนนท ความสมพนธของสมาชกในกลม การนบถอตวเอง(Self Esteem) และการยอมรบเพอนทเรยนออน ซงสงทผ เรยนควรค านงถงคอ ผ เรยนตองชวยเหลอเพอนใหรเนอหาอยางถองแท ผ เรยนไมสามารถศกษาเนอหาจบเพยงคนเดยวโดยทเพอนในกลมยงไมเขาใจ ถาหากไมเขาใจควรปรกษาเพอนในกลมกอนปรกษาผ สอน และในการปรกษากนในกลมไมควรเสยงดงรบกวนกลมอน ขนตอนท 3 การทดสอบยอย(Quizzes) เมอจบบทเรยนแตละบท ผ สอนจะใหผ เรยนท าแบบทดสอบยอยเพอวดความรความเขาใจในเนอหาทเรยนมาแลว โดยทดสอบยอยเปนรายบคคล (Individual Quizzes) ผ เรยนทกคนท าแบบทดสอบตามความสามารถของตนเองไมสามารถชวยเหลอกนได ขนตอนท 4 การใหคะแนนการพฒนาการ(Individual Improvement Scores)เปนคะแนนทไดจากการเปรยบเทยบคะแนนทสอบไดจากการทดสอบยอย(Quizzes Scores) กบคะแนนฐาน(Base Scores) ททดสอบไวกอนเรยนดวยวธ STAD กอนทจะน าคะแนนไปเปรยบเทยบกน ตองแปลงคะแนนการทดสอบยอยและคะแนนฐานใหมคะแนนเตมเปน 100 คะแนนกอน แลวจงน าผลตางของคะแนน ทงสองน ไปเปรยบเทยบกบเกณฑการใหคะแนนพฒนาการ จากนนน าคะแนนพฒนาการของแตละคนในกลมมารวมกนเพอหาคาเฉลยของคะแนนพฒนาการของกลมโดยคะแนนทไดจะเปนคะแนนความกาวหนาของผ เรยน และผ เรยนทกคนมโอกาสไดคะแนนสงสดพอท าใหคะแนนเฉลยของกลมสงขน หรออาจจะไดคะแนนไมนอยกวาคะแนนฐานเกน 10 คะแนน

24

คะแนนทดสอบยอย คะแนนการพฒนาตนเอง (Quizzes Scores) Improvement Points) นอยกวาคะแนนฐาน 10 คะแนนขนไป ไดรบ 0 คะแนน นอยกวาคะแนนฐาน 1-10 คะแน ไดรบ 10 คะแนน เทากบหรอมากกวาคะแนนฐาน 1-10 คะแนน ไดรบ 20 คะแนน มากกวาคะแนนฐาน 10 คะแนนขนไป ไดรบ 30 คะแนน เทากบคะแนนเตมของคะแนนทดสอบยอย ไดรบ 30 คะแนน ขนตอนท 5 การไดรบการยกยอง หรอการยอมรบของกลม(Team Recognition) กลมทจะไดรบการยกยองและการยอมรบ หรอไดรบรางวลตองไดรบคะแนนเฉลยตามเกณฑทก าหนดไว เกณฑการประเมน การใหรางวล ( คาเฉลยคะแนนพฒนาการของกลม) (Award) 15-19 คะแนน Good Team 20-24 คะแนน Great Team 25 คะแนนขนไป Super Team การเสรมแรงเปนสงทส าคญในการกระตนใหผ เรยนเกดความประทบใจและสนใจเรยนมากขน การเสรมแรงมทงการเสรมแรงทางบวก(Positive Reinforcement) และการเสรมแรงทางลบ (Negative Reinforcement) การเสรมแรงทางบวกเชนการใหรางวล การกลาวค าชมเชย การใหคะแนน เปนตน ส าหรบการเสรมแรงทางลบ เชน การตดคะแนน การกลาวค าต าหน(อาร พนธมณ, 2540: 114-115) ในการเรยนการสอน ผ สอนจะใชการเสรมแรงทง 2ลกษณะ โดยพจารณาใหเหมาะสมกบสถานการณ ทงน จากการทดสอบของ เฮอรลอค(Hurlock. 1966) พบวา เดกโตชอบการชมเชยมากกวาการต าหน ส าหรบเดกทเรยนเกงเมอไดรบค าต าหนจะพยายามกระท าสงตางๆใหดขนเพอใหไดรบค าชมเชย งานวจยทเกยวของกบการจดการเรยนแบบรวมมอแบงกลมผลสมฤทธ 1. งานวจยในตางประเทศ มกนส(Meekins, 1987:421) ไดศกษาผลของการใชวธสอนแบบ Cooperative Learning แบบ STAD ทมตอความกาวหนาทางวชาการและการยอมรบทางสงคมของนกเรยนระดบมธยมศกษาทมความบกพรองทางดานการเรยนร โดยศกษาจากนกเรยนเกรด 5 จ านวน 55 คน ใชเวลา 18 วน ผลการศกษาพบวา นกเรยนทไดรบการสอนโดยใชกจกรรมการเรยนแบบ STAD มความกาวหนาทางวชาการมากกวานกเรยนทไดรบการสอนแบบปกต อคบล (ธญญา จากศร, 2551: 23 อางจาก Iqbal, 2004. ) ไดศกษาเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยนวชาคณตาสตรของนกเรยนชนมธยมศกษาในประเทศปากสถาน ทใชวธการเรยนแบบรวมมอ

25

แบบการแบงกลมผลสมฤทธ(STAD) และวธการสอนแบบปกต ผลการศกษาพบวา นกเรยนทมผลสมฤทธทางการเรยนสงและนกศกษาทมผลสมฤทธทางการเรยนต า มความพงพอใจตอการจดการเรยนการสอนแบบรวมมอ แบบการแบงกลมผลสมฤทธ 2. งานวจยในประเทศ

ประภาพรรณ รตนชม (2549) ไดท างานวจยในชนเรยนเรอง รายงานผลการศกษาผลสมฤทธทางการเรยน วชาคณตศาสตร เรองความนาจะเปนของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 ทใชการเรยนแบบรวมมอเปนกลมทเนนผลสมฤทธ (STAD ) ในการศกษามจดมงหมายเพอเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยนวชาคณตศาสตร เรอง ความนาจะเปนของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 กอนและหลงการเรยนแบบรวมมอเปนกลมทเนนผลสมฤทธ กบศกษาความพงพอใจของนกเรยนทเรยนแบบรวมมอเปนกลมทเนนผลสมฤทธ ประชากรทใชในการศกษา ไดแกนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 โรงเรยนสตรพทลง อ าเภอเมอง จงหวดพทลง ปการศกษา 2549 จ านวน 10 หองเรยน จ านวน 456 คน กลมตวอยางไดแกนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 โรงเรยนสตรพทลง จ านวน 1 หองเรยน ชน ม. 3/9 จ านวน 48 คน โดยการสมอยางงายโดยวธจบฉลาก เครองมอทใชในการศกษาคอ

1) แผนการจดการเรยนรแบบรวมมอเปนกลมทเนนผลสมฤทธ(STAD) เรอง ความนาจะเปน จ านวน 6 แผน 14 คาบ

2) แบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยน เรอง ความนาจะเปน เปนแบบทดสอบปรนยเลอกตอบ 4 ตวเลอก จ านวน 30 ขอ มคา IOC เทากบ 1 ทกขอและ มคาความยากงายตงแต 0.41 ถง 0.76 คาอ านาจจ าแนกตงแต 0.22 ขนไป หาคาความเชอมนของขอสอบทงฉบบไดคาความเชอมนเทากบ 0.93

3) แบบแบบสอบถามความคดเหนของนกเรยนเกยวกบ ความพงพอใจในการเรยนแบบรวมมอ จ านวน 10 ขอ มคา IOC เทากบ 1 ทกขอ หาคาความเชอมนของแบบสอบถามทงฉบบไดคาความเชอมนเทากบ 0.80 ใชแบบแผนการทดลองแบบ One Group Pretest Posttest Design สถตทใช คาเฉลย สวนเบยงเบนมาตรฐานและสถตทดสอบความแตกตางระหวางคะแนนกอนเรยนกบหลงเรยน คอ t-test (Dependent samples)

ผลการศกษาพบวาผลสมฤทธทางการเรยน วชาคณตศาสตร เรองความนาจะเปนของนกเรยน ชนมธยมศกษาปท 3 ทใชการเรยนแบบรวมมอเปนกลมทเนนผลสมฤทธ หลงเรยนสงกวากอนเรยน อยางมนยส าคญทางสถตทระดบ 0.05 ความพงพอใจตอการเรยนแบบรวมมอเปนกลมทเนนผลสมฤทธ อยในระดบระดบมากทกขอโดยสรป การศกษา การสอนแบบรวมมอ ชนมธยมศกษาปท 3 มคณภาพสามารถน าไปจดการเรยนการสอนได

26

สภา ชนะกล(2549) ไดใชกระบวนการเรยนรแบบรวมมอ CL(Cooperative Learning) เทคนค STAD(Student Team Achievement Divisions)เพอตอบค าถามวาเทคนคการเรยนร STAD สามารถสรางบรรยากาศการเรยนรและท าใหเกดการพงพากนในกลม ทงเทคนค STAD ยงท าใหผลสมฤทธในการเรยนสงกวาเกณฑ โดยท าการวจยกบนกเรยนชนมธยมปท 1 หลงจากใหนกเรยนท าการทดสอบเรองการคดตนทนการผลตและการก าหนดราคาขายดวยวธ STAD และน าคะแนนของนกเรยนทไดจากแตละคนมาเทยบกนเกณฑของโรงเรยน แลวสรปเปนรอยละของนกเรยนทผานและไมผานเกณฑ น าคะแนนทไดจากแบบประเมนพฤตกรรมและความคดเหนตอการสอนโดยใชเทคนค STAD จ านวน 200 คน โดยสมมาจากแตละหอง หองละ 25 คน จ านวน 8 หอง เพอหาคาเฉลย ผลการวจยพบวาจากการใชเทคนค STAD กบนกเรยนจ านวน 3 ครงแลว สอบถามความรสกของนกเรยนโดยใชแบบประเมนการสอนโดยใชเทคนค STAD และประเมนผลสมฤทธทางการเรยน โดยใชแบบทดสอบหลงเรยน ผลปรากฏวา เทคนคSTADสามารถท าใหบรรยากาศการเรยนมชวตชวา สนกสนาน และมการชวยเหลอพงพากนในกลม ผลสมฤทธทางการเรยนของนกเรยนสงกวาเกณฑทสถานศกษาก าหนด บ าเพญ ยอดมา(2551) รายงานผลการจดกจกรรมการเรยนรแบบรวมมอโดยใชเทคนคแบงกลมผลสมฤทธทมตอผลสมฤทธทางการเรยน เรอง สมการเชงเสนตวแปรเดยว ส าหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 ด าเนนการศกษา 3 ขน คอ ตอนท 1 สรางและหาประสทธภาพคมอการจดกจกรรมการเรยนรแบบรวมมอโดยใชเทคนคแบงกลมผลสมฤทธ และน าไปใหผ เชยวชาญ 5 ทานพจารณาความเหมาะสมแลวน าไปหาประสทธภาพตามเกณฑมาตราฐาน 75/75 ตอนท 2 การทดลองการจดกจกรรมการเรยนรแบบรวมมอโดยใชเทคนคแบงกลมผลสมฤทธ เครองมอทใชในการทดลอง คอวธการจดกจกรรมการเรยนรแบบรวมมอโดยใชเทคนคแบงกลมผลสมฤทธเครองมอทใชเกบรวบรวมขอมล คอ แบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยน โดยใชแบบแผนการทดลองแบบ one group Pretest-Posttest Design ด าเนนการวเคราะหขอมลดวยสถตพนฐาน ไดแกคาเฉลย สวนเบยงเบนมาตรฐาน และทดสอบคาเฉลยกอนเรยนและหลงเรยนโดยใช t-test แบบ Dependent และทดสอบคาเฉลยหลงเรยนกบเกณฑดวย t-test แบบ one sample ตอนท 3 การประเมนผลการจดกจกรรมการเรยนรแบบรวมมอโดยใชเทคนคการแบงกลมผลสมฤทธ เครองมอทใชในการเกบรวบรวมขอมล ไดแก แบบสอบถามความสนใจในการเรยนคณตศาสตร ด าเนนการวเคราะหขอมลดวยสถตพนฐาน ไดแก คาเฉลยและสวนเบยงเบนมาตรฐาน ผลการศกษาพบวา 1) ไดคมอการจดกจกรรมการเรยนรแบบรวมมอโดยใชเทคนคแบงกลมผลสมฤทธส าหรบนกเรยนมธยมศกษาปท 1 เรอง สมการเชงเสนตวแปรเดยว สงกวาเกณฑมาตรฐานทก าหนดไว 2) ผลสมฤทธทางการเรยนสาระการเรยนรคณตศาสตรของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 ทเรยนรแบบรวมมอ โดยใชเทคนคการแบงกลมผลสมฤทธหลงเรยนสงกวากอนเรยนอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .05 3) นกเรยนมธยมศกษาปท 1 ทเรยนรแบบรวมมอโดยใชเทคนคการแบงกลมผลสมฤทธ มผลสมฤทธทางการเรยนสาระการเรยนรคณตศาสตรสงกวาเกณฑอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .05 4)ความสนใจในการเรยนคณตศาสตร

27

ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 หลงการเรยนรแบบรวมมอโดยใชเทคนคแบงกลมผลสมฤทธอยในระดบมาก จากการวจยทเกยวของพบวาการการน าเทคนคการสอนแบบรวมมอรปแบบ STAD ท าใหพฒนาผ เรยนไดเปนอยางด เมอประเมนผลสมฤทธทางการเรยนหลงการเรยนรดวยคางสถตจะไดผลออกมาอยางมนยส าคญ ดงนนการน าเทคนคการเรยนรแบบรวมมอแบงกลมผลสมฤทธ มาใชในการสอนวชาการวเคราะหเชงปรมาณแกนกศกษาคณะบรหารธรกจ มหาวทยาลยศรปทมทผวจยเลอกมาใชทดลอง คาดวานาจะเปนวธการเสรมแรง กระตนใหบรรยากาศในหองเรยนมชวตชวาขน ดวยแนวคดทวา ผ เรยนทอยในวยเดยวกนนาจะชวยสอน ถายทอดความรใหแกกนไดเมอเกดปญหา และยงท าใหพฒนาเรองสงคม การอยรวมกน พงพากน ไมเหนตนส าคญกวาคนในกลม การท างานเปนทม เปนวธชวยพฒนาการเรยนของนกศกษาและเพมศกยภาพในสงคมไดมากขน

28

บทท 3 วธด าเนนการวจย

ในการวจยครงนผ วจยไดศกษาเรองการพฒนาผลสมฤทธทางการเรยนดวยวธการเรยนแบบรวมมอ แบงกลมผลสมฤทธ(Student Team Achievement Divisions -STAD)ในรายวชา BUS305 การวเคราะหเชงปรมาณ ของนกศกษาคณะบรหารธรกจ เพอใหการวจยบรรลผลตามความมงหมาย ผวจยไดด าเนนการตามขนตอนตอไปน ขนตอนการด าเนนงานวจย

1. ก าหนดประชากรและกลมตวอยาง 2. ก าหนดเครองมอทใชในการวจย 3. สรางเครองมอในการวจย 4. เกบรวบรวมขอมล 5. จดท าและวเคราะหขอมล

ประชากรและกลมตวอยาง ประชากรทท าการศกษา เปนนกศกษาภาคปกต ในรายวชา BUS305 การวเคราะหเชงปรมาณ คณะบรหารธรกจ ทลงทะเบยนเรยน ในภาคเรยนท 2 ปการศกษา 2552 จ านวน 6 หอง รวม 633 คน กลมตวอยางทใชในการวจยครงน เปนนกศกษาภาคปกต ในรายวชา BUS305 การวเคราะหเชงปรมาณ คณะบรหารธรกจ ทลงทะเบยนเรยน ในภาคเรยนท 2 ปการศกษา 2552 จ านวน 1 หอง (กลม 07) จ านวน 132 คน ผวจยไดแบงผ เรยนออกเปนกลมๆละ 6 คน เปนผ เรยนเกง 2 คน ปานกลาง 4 คน และออน 2 คน และผ เรยนจะตองรวมกจกรรมกลมทเลอกตลอดการทดลอง เครองมอทใชในการวจย ประกอบดวย 2 สวน คอ 1. เครองมอทใชในการจดการเรยนร คอ โครงการสอน และแผนการสอนรายวชาBUS305 การวเคราะหเชงปรมาณ 2.เครองมอทใชในการเกบรวบรวมขอมล ประกอบดวย 2.1 แผนการจดการเรยนรแบบรวมมอโดยใชวธเรยนแบบ STAD 2.2 แบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยน 2.3 แบบทดสอบยอยเปนแบบปรนย จะท าการทดสอบทกครงทเสรจสนการเรยน

29

การสรางเครองมอทใชในการวจย ผวจยไดด าเนนการวางแผนการจดการเรยนร โดยมรายละเอยดดงน 1 ศกษาทฤษฎและเอกสารทเกยวกบการเรยนแบบรวมมอโดยเนนวธเรยนแบบ STAD 2 ศกษาเนอหาในรายวชา BUS305การวเคราะหเชงปรมาณ 3 จดท าแผนการเรยนดวยการเรยนแบบรวมมอโดยใชวธเรยนแบบ STAD 4 จดท าแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยน 5 จดท าแบบทดสอบยอยเปนแบบปรนย 6 จดท า แบบสอบถามความคดเหนของผ เรยนตอการจดการเรยนแบบรวมมอโดยใชวธเรยนแบบ

STAD การเกบรวบรวมขอมล 1 ขนเตรยม

ผวจยอธบายใหผ เรยนเขาใจในเรองความรพนฐานเกยวกบการเรยนรแบบรวมมอ โดยใชวธ เรยนแบบ STAD การแบงกลม บทบาท หนาท และขอตกลงเบองตนของผ เรยน

2 ขนเกบรวบรวมขอมล 2.1 กอนสอนดวยวธ STADในแตละครง ผ วจยน าแบบวดผลสมฤทธทางการเรยนไปทดสอบนกศกษา (Pre- Test) เพอทดสอบความรเดม

2.2 ด าเนนการสอน ใชแผนการสอนรปแบบการเรยนแบบรวมมอ วธเรยนแบบ STAD 2.3 เมอสอนจบในแตละครง ผ วจยน าแบบวดผลสมฤทธทางการเรยนไปทดสอบนกศกษา (Post Test)

จดท าและวเคราะหขอมล หลงจากท าการทดลองวจยแลว ผวจยจะน าผลจากการทดลองมาวเคราะหขอมลตามล าดบ ดงน

1 เปรยบเทยบผลสมฤทธในการเรยน กอนและหลงการน าวธการเรยนแบบรวมมอแบงกลมผลสมฤทธมาใชในกจกรรมการเรยนการสอน

2 วเคราะหระดบความคดเหนของผ เรยนตอวธการเรยนแบบรวมมอแบงกลมผลสมฤทธ โดยการหาคาเฉลยของระดบความคดเหนของผ เรยน แลวบรรยายในภาพรวม

30

สถตทใชในการวเคราะหขอมล สถตพนฐาน ไดแก คารอยละ (Percentage) คาเฉลย (Arithmetic Mean) สวนเบยงเบนมาตรฐาน (S.D.) และสถตททดสอบความแตกตางระหวางคะแนนกอนเรยนกบหลงเรยน คอ t-test (Dependent - samples) และ t-test for one sample 1. สถตพนฐาน 1.1 คารอยละ (Percentage) (บญชม ศรสะอาด, 2535 : 101)

P = 100nf

เมอ P แทน รอยละ f แทน ความถทตองการแปลงใหเปนรอยละ N แทน จ านวนความถทงหมด

1.2 คาเฉลยเลขคณต (Arithmetic Mean)ของคะแนน (บญชม ศรสะอาด, 2535 : 102)

NX

X

เมอ X แทน คาเฉลย N แทน จ านวนคะแนนในกลม X แทน ผลรวมของคะแนนทงหมดในกลม 1.3 สวนเบยงเบนมาตรฐาน (Standard Division) ใชสตรดงน (บญชม ศรสะอาด,

2535 : 103)

1

)(1

2

n

xx

SD

n

i

i

เมอ SD. แทน สวนเบยงเบนมาตรฐาน Xร แทน คาของหนวยกลมตวอยางแตละหนวย

x แทน คาเฉลยของคะแนนในกลมตวอยาง

31

n

i

i xx1

2)( แทน ผลรวมระหวางผลตางก าลงสองของ

คาตวเลขแตละตวกบคาเฉลย n แทน จ านวนสมาชกในกลมตวอยาง 2. สถตทใชทดสอบสมมตฐานของคะแนนเฉลยกอนและหลงเรยน ใชสตร t-test แบบ Dependent Sample ดงน (บญชม ศรสะอาด, 2535 : 109)

( ))1(

=

∑ ∑

∑2

2

n

DDn

Dt

เมอ t แทน คาสถตทใชในการแจกแจงแบบ t D แทน คาผลตางระหวางคคะแนน N แทน จ านวนกลมตวอยางหรอจ านวนคคะแนน

32

บทท 4 ผลการวเคราะหขอมล

ในการวจยครงนเปนการศกษาผลสมฤทธทางการเรยนดวยวธการเรยนแบบรวมมอ แบงกลมผลสมฤทธ(Student Team Achievement Divisions -STAD)ในรายวชา BUS305 การวเคราะหเชงปรมาณ กลม 07 ของนกศกษาคณะบรหารธรกจ มหาวทยาลยศรปทม ภาคเรยนท 2 ปการศกษา 2552 เพอใหการวจยบรรลผลตามความมงหมาย ผวจยขอเสนอผลการวเคราะหขอมลแบงเปน 2 ขนตอนตอไปน ตอนท 1 การพฒนาความสามารถในการเรยนวชาการวเคราะหเชงปรมาณของนกศกษาคณะบรหารธรกจดวยวธการเรยนแบบรวมมอแบงกลมผลสมฤทธ(Student Teams Achievement Divisions : STAD) ผวจยแบงการวเคราะหดงนคอ

1.1 การเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยนในรายวชา BUS 305 การวเคราะหเชงปรมาณ ทมการจดการเรยนแบบ STAD ระหวางกอนเรยนและหลงเรยน จ านวน 6 ครง

1.2 การเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยนในรายวชา BUS 305 การวเคราะหเชงปรมาณ ของกลมทมการจดการเรยนแบบปกต และกลมทมการจดการเรยนแบบ STAD โดยการทดสอบหลงเรยน จ านวน 6 ครง ตอนท 2 ความคดเหนของนกศกษาทมตอการเรยนแบบรวมมอแบงกลมผลสมฤทธ ผวจยวเคราะหขอมลจากการตอบแบบสอบถามความคดเหนของนกศกษาทมตอการเรยนรวมมอแบบแบงกลมผลสมฤทธ ของผ เรยนทกคนในแตละขอ ผลการวเคราะหขอมล ขอมลพนฐานของกลมตวอยาง กลมตวอยางเปนนกศกษาคณะบรหารธรกจ ทเรยนวชา BUS305 วธการวเคราะหเชงปรมาณกลม 07 (วนจนทร เวลา 11.40 น.-14.30 น.หอง 9-1004) ภาคเรยนท 2 ปการศกษา 2552 จ านวน 132 คน

33

ตารางท 2 ขอมลพนฐานของกลมตวอยาง ขอมลทวไปของกลมตวอยาง จ านวนนกศกษาทลงทะเบยนเรยน รอยละ ชาย 37 28.03 หญง 95 71.97 รวม 132 100.00

ตอนท 1 การพฒนาความสามารถในการเรยนวชาการวเคราะหเชงปรมาณของนกศกษาคณะบรหารธรกจดวยวธการเรยนแบบรวมมอแบงกลมผลสมฤทธ(Student Teams Achievement Divisions : STAD)

1.1 การเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยนในรายวชา BUS 305 การวเคราะหเชงปรมาณ ทม

การจดการเรยนแบบ STAD ระหวางกอนเรยนและหลงเรยน จ านวน 6 ครง

ตารางท 3 แสดงผลการเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยนในรายวชา BUS 305 การวเคราะหเชงปรมาณ ทมการจดการเรยนแบบ STAD ระหวางกอนเรยนและหลงเรยน จ านวน 6 ครง

ครงท แหลงขอมล N X S.D. t Sig.

1 กอนเรยน 132 3.52 0.545 -26.278** .000

หลงเรยน 132 5.37 0.586 2 กอนเรยน 132 3.81 0.616

-49.126** .000 หลงเรยน 132 7.25 0.670 3 กอนเรยน 132 4.74 0.661

-50.734** .000 หลงเรยน 132 8.21 0.666 4 กอนเรยน 132 5.11 0.583

-47.438** .000 หลงเรยน 132 8.43 0.632

5 กอนเรยน 132 5.58 0.699 -42.054** .000

หลงเรยน 132 8.58 0.643 6 กอนเรยน 132 4.37 0.953

-39.340** .000 หลงเรยน 132 7.53 1.000

** มนยส าคญทางสถตท .05

34

จากตารางท 3 แสดงใหเหนวาผลสมฤทธทางการเรยนในรายวชา BUS 305 การวเคราะหเชงปรมาณ ทมการจดการเรยนแบบ STAD ระหวางกอนเรยนและหลงเรยน จ านวน 6 ครง นน ผ เรยนมผลสมฤทธทางการเรยนเฉลยของการทดสอบหลงเรยนสงกวากอนเรยนอยางมนยส าคญทางสถตท .05 ทกครง

1.2 การเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยนในรายวชา BUS 305 การวเคราะหเชงปรมาณ ของกลมทมการจดการเรยนแบบปกต และกลมทมการจดการเรยนแบบ STAD โดยการทดสอบหลงเรยน จ านวน 6 ครง ตารางท 4 แสดงผลการเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยนในรายวชา BUS 305 การวเคราะหเชงปรมาณ ของกลมทมการจดการเรยนแบบปกต และกลมทมการจดการเรยนแบบ STAD โดยการทดสอบหลงเรยน จ านวน 6 ครง

ครงท แหลงขอมล N X S.D. t Sig.

1 กลมทมการจดการเรยนแบบปกต 100 5.37 0.677 -0.106 .916

กลมทมการจดการเรยนแบบ STAD 132 5.38 0.586 2 กลมทมการจดการเรยนแบบปกต 100 6.49 0.927

-6.943** .000 กลมทมการจดการเรยนแบบSTAD 132 7.25 0.67 3 กลมทมการจดการเรยนแบบปกต 100 7.03 1.185

-8.964** .000 กลมทมการจดการเรยนแบบSTAD 132 8.21 0.666 4 กลมทมการจดการเรยนแบบปกต 100 7.94 0.763

-5.364** .000 กลมทมการจดการเรยนแบบSTAD 132 8.43 0.632

5 กลมทมการจดการเรยนแบบปกต 100 8.09 0.605 -5.990** .000

กลมทมการจดการเรยนแบบSTAD 132 8.58 0.643 6 กลมทมการจดการเรยนแบบปกต 100 7.08 0.939

-3.487** .001 กลมทมการจดการเรยนแบบSTAD 132 7.53 1.000

** มนยส าคญทางสถตท .05 จากตารางท 4 แสดงใหเหนผลการเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยนในรายวชา BUS 305 การวเคราะหเชงปรมาณ ของกลมทมการจดการเรยนแบบปกต และกลมทมการจดการเรยนแบบ STAD โดยการทดสอบหลงเรยน จ านวน 6 ครง ผลปรากฏวาการทดสอบในครงท 2, 3, 4 , 5, 6 คาเฉลยของ กลมทมการจดการเรยนแบบ STAD สงกวา คาเฉลยของกลมทมการจดการเรยนแบบปกต อยางม

35

นยส าคญทางสถตท .05 สวนในการทดสอบครงท 1 คาเฉลยของกลมทมการจดการเรยนแบบ STAD กบคาเฉลยของกลมทมการจดการเรยนแบบปกต ไมแตกตางกน เนองจากเปนการเรยนครงแรกทผสอนเรมน าวธการจดการเรยนการสอนแบบSTAD มาใช นกศกษาตองแบงกลมโดยผลการเรยนตางๆกน ท าใหนกศกษาทไมสนทกนมาอยกลมเดยวกนจงยงไมคอยรจกกน จงไมเกดการท างานเปนทม ผลคะแนนเฉลยทนกศกษาท าไดจงยงไมแตกตางจากการเรยนแบบปกต ตอนท 2 การประเมนกจกรรมการเรยนแบบรวมมอแบงกลมผลสมฤทธ ผวจยไดประเมนจากการตอบแบบสอบถามความคดเหนของนกศกษาทมตอการเรยนรวมมอแบบแบงกลมผลสมฤทธ ของผ เรยนทกคนในแตละขอ

ผลการตอบแบบสอบถามของนกศกษาทเขารวมโครงการ ชาย 37 คน หญง 95 คน รวม 132 คน จ านวน 9 ขอ การทดสอบในระดบตางๆใชเกณฑดงน

นกศกษามพฤตกรรมใหความรวมมอในระดบต ามาก ใชคา นอยกวา 1.50 (1.00-1.49) นกศกษามพฤตกรรมใหความรวมมอในระดบต า ใชคา นอยกวา 2.50 (1.50-2.49) นกศกษามพฤตกรรมใหความรวมมอในระดบปานกลาง ใชคา เทากบ 3.00 (2.50-3.49)

นกศกษามพฤตกรรมใหความรวมมอในระดบสง ใชคา มากกวา 3.49 (3.50-4.49) นกศกษามพฤตกรรมใหความรวมมอในระดบสงมาก ใชคา มากกวา 4.49 (4.50-5.00) ตารางท 5 แสดงความคดเหนของนกศกษาทมตอการเรยนแบบรวมมอแบงกลมผลสมฤทธ

เรอง มากทสด (5)

มาก (4)

ปานกลาง (3)

นอย (2)

นอยทสด (1)

คาเฉลย ( x )

1.ผ เรยนชอบท างานรวมกบเพอนเมอเรยนวชา BUS305

45 34.1%

55 41.67%

32 24.24%

-

-

4.10

2.ผ เรยนไดรบความรทดและมประโยชนเมอเรยน รวมกบผ อน

34 25.74%

70 53.03%

28 21.21%

- - 4.05

3.ผ เรยนชวยเหลอเพอนขณะเรยนวชาBUS305

37 28.03%

58 43.94%

37 28.03%

- - 4.28

4.ผ เรยนชอบท างานรวมกบเพอนทมความรความสามารถตางกนเมอเรยนวชาBUS305

43 32.58%

55 41.67%

34 25.76%

- - 4.07

5.ผ เรยนรสกวาการเรยนแบบเปนกลม 46 55 31 - - 4.11

36

ชวยใหผ เรยน เรยนดขน 34.85% 41.67% 23.48 6.ผ เรยนชอบแลกเปลยนความคดเหนกบเพอนในกลม

42 31.82%

56 42.42%

34 25.76%

- - 4.06

7.ผ เรยนคดวาการไดรบรางวลในการพยายามท างานดกวาการท าคะแนนสอบไดสง

38 28.79%

52 42.42%

28 21.21%

- - 3.97

8.การท าใหกลมประสบความส าเรจในการท างานเปนสงทผ เรยนตองการมากทสด

48 36.36%

45 34.10%

36 27.27%

- - 4.15

9.ทานอยากใหมการจดการเรยนแบบแบงกลมผลสมฤทธในวชาอนๆ

51 38.64%

45 34.10%

36 27.27%

- - 4.11

คาเฉลย 4.10

จากตารางท 5 ผลการวเคราะหความคดเหนของนกศกษาทมตอ นกศกษามความพงพอใจกบการ

เรยนแบบรวมมอแบงกลมผลสมฤทธอยในระดบสง (คาเฉลยรวม 4.10) เรองทนกศกษาประเมนใหคาความพงพอใจเฉลยมากทสดไดแกขอ 3.การทนกศกษาไดชวยเหลอเพอน (คาเฉลย 4.28) รองลงมาไดแกขอ.8 การท าใหกลมประสบความส าเรจในการท างาน มความพงพอใจในระดบสง(คาเฉลย 4.15) และความพงพอใจอนดบ 3 ไดแกขอ 5 กบขอ. 9 มคาเฉลยเทากน 4.11ไดแกผ เรยนรสกวาการเรยนแบบเปนกลมชวยใหผ เรยน เรยนดขนและการทนกศกษาอยากใหมการจดการเรยนแบบแบงกลมผลสมฤทธในวชาอนๆ สวนเรองทนกศกษามความพงพอใจนอยทสดแตกเปนความพงพอใจในระดบสงไดแก การทผ เรยนคดวาการไดรบรางวลในการพยายามท างานดกวาการท าคะแนนสอบไดสง(คาเฉลย3.97) สรปภาพรวมวานกศกษามความพงพอใจการเรยนแบบรวมมอแบงกลมผลสมฤทธอยในระดบสง ทง 9 หวขอ ซงเปนเรองทควรสงเสรมใหผสอนมการจดการเรยนแบบรวมมอแบงกลมผลสมฤทธในทกๆวชาใหแพรหลายตอไป

37

บทท 5 สรปอภปรายผลและขอเสนอแนะ

การศกษาวจยครงนเปนการศกษาผลสมฤทธทางการเรยนดวยวธการเรยนแบบรวมมอ แบงกลมผลสมฤทธ(Student Team Achievement Divisions -STAD)ในรายวชา BUS305 การวเคราะหเชงปรมาณ ซงมขนตอนการศกษาวจย สรปผลดงน วตถประสงคของการวจย

1. เพอศกษาผลสมฤทธทางการเรยนวชาวธวเคราะหเชงปรมาณ ของนกศกษาทไดรบจากการจดการเรยนแบบแบงกลมผลสมฤทธ (STAD) วามคาเบยงเบนมาตรฐาน(Standard Deviation)ของคะแนนทดสอบลดลงและยกระดบคะแนนเฉลยของหองเรยน(Class Grade Point Average) 2. เพอประเมนกจกรรมการเรยนรจากการเรยนแบบแบงกลมผลสมฤทธ (STAD)

ประชากรและกลมตวอยาง ประชากรทท าการศกษา เปนนกศกษาภาคปกต ในรายวชา BUS305 การวเคราะหเชงปรมาณ คณะบรหารธรกจ ทลงทะเบยนเรยน ในภาคเรยนท 2 ปการศกษา 2552 จ านวน 6 หอง รวม 633 คน กลมตวอยางทใชในการวจยครงน เปนนกศกษาภาคปกต ในรายวชา BUS305 การวเคราะหเชงปรมาณ คณะบรหารธรกจ ทลงทะเบยนเรยน ในภาคเรยนท 2 ปการศกษา 2552 จ านวน 1 หอง (กลม 07) จ านวน 132 คน ผวจยไดแบงผ เรยนออกเปนกลมๆละ 6 คน เปนผ เรยนเกง 2 คน ปานกลาง 4 คน และออน 2 คน และผ เรยนจะตองรวมกจกรรมกลมทเลอกตลอดการทดลอง เครองมอทใชในการวจย ประกอบดวย 2 สวน คอ 1. เครองมอทใชในการจดการเรยนร คอ โครงการสอน และแผนการสอนรายวชาBUS305 การ

วเคราะหเชงปรมาณ 2. เครองมอทใชในการเกบรวบรวมขอมล ประกอบดวย 2.1 แผนการจดการเรยนรแบบรวมมอโดยใชวธเรยนแบบ STAD 2.2 แบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยน 2.3 แบบทดสอบยอยเปนแบบปรนย ซงท าการทดสอบทกครงทเสรจสนการเรยน

38

3. การสรางเครองมอทใชในการวจย ผวจยไดด าเนนการวางแผนการจดการเรยนร โดยมรายละเอยดดงน 3.1. ศกษาทฤษฎและเอกสารทเกยวกบการเรยนแบบรวมมอโดยเนนวธเรยนแบบ STAD 3.2. ศกษาเนอหาในรายวชา BUS305 การวเคราะหเชงปรมาณ 3.3. จดท าแผนการเรยนดวยการเรยนแบบรวมมอโดยใชวธเรยนแบบ STAD 3.4. จดท าแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยน 3.5. จดท าแบบทดสอบยอยเปนแบบปรนย

3.6. จดท า แบบสอบถามความคดเหนของผ เรยนตอการจดการเรยนแบบรวมมอโดยใชวธ เรยนแบบ STAD

วธด าเนนการศกษาวจย 1. ขนเตรยม ศกษาทฤษฎและงานวจยทเกยวของกบการเรยนแบบรวมมอแบงกลมผลสมฤทธ จดท าแผนการเรยนดวยการเรยนแบบรวมมอแบงกลมผลสมฤทธ ผวจยอธบายใหผ เรยน

เขาใจในเรองความรพนฐานเกยวกบการเรยนแบบรวมมอ โดยใชวธ เรยนแบบ STAD การแบงกลม บทบาท หนาท และขอตกลงเบองตนของผ เรยน

2. ขนเกบรวบรวมขอมล 1. กอนสอนดวยวธ STADในแตละครง ผ วจยน าแบบวดผลสมฤทธทางการเรยนไปทดสอบนกศกษา (Pre- Test)

2. ด าเนนการสอน ใชแผนการสอนรปแบบการเรยนแบบรวมมอ วธเรยนแบบ STAD 3. เมอสอนจบในแตละครง ผ วจยน าแบบวดผลสมฤทธทางการเรยนไปทดสอบนกศกษา (Post Test)

การวเคราะหขอมล หลงจากท าการทดสอบแลว ผวจยจะน าผลการทดสอบมาวเคราะหขอมลดงตอไปน ผลการวเคราะหขอมล 1.วเคราะหผลสมฤทธทางการเรยนของนกศกษากอนและหลงการทดลองทไดจากการใหนกศกษาท าแบบทดสอบระหวางการเรยนแบบปกตกบการเรยนแบบรวมมอแบงกลมผลสมฤทธ(STAD) แบบละ 5 ครง พบวา

39

1.1.นกศกษามคาเฉลยคะแนนการทดสอบหลงเรยน(Post-test) 8.04 เพมสงขนกวาคะแนนทดสอบกอนเรยน (Pre-test) โดยกอนเรยนได 6.32 คะแนน 1.2. คาเบยงเบนมาตรฐานของคะแนนเฉลยของหองกอนเรยนและหลงเรยนลดลงจาก 4.79 เหลอ 2.56 1.3. ความแตกตางของคะแนนทดสอบกอนเรยนและหลงเรยนดวยคาสถต t-test ส าหรบกลมตวอยางทไมเปนอสระตอกน(Dependent) พบวา แตกตางกนอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ 0.05 จากผลการทดลองดงกลาวผวจยมความเหนวาวธการเรยนแบบรวมมอ เปนวธการเรยนทมเทคนควธการจดกจกรรมใหสอดคลองกบความสนใจและความสามารถของผ เรยน มการสรางบรรยากาศทแปลกใหมในหองเรยน ชวยเหลอผ เรยนทออนซงโดยทวไปมกจะไมคอยกลาถามผสอน เพราะเกรงวาจะถกดหรออายเพอนวาจะเปนตวตลก แตในกจกรรมการจดการเรยนแบบรวมมอนเปดโอกาสใหนกศกษาทเรยนออนสามารถถามเพอนทเรยนเกงกวาได ขณะเดยวกนนกศกษาทเรยนเกงกวา รสกเปนหนาทและความรบผดชอบรวมกนทจะตองชวยเพอนใหเขาใจบทเรยนมากขน ผลจากการเรยนแบบรวมมอจงท าใหนกศกษาแตละคนมสวนรวมในการลงมอปฏบตจรงทกขนตอน จนสามารถมความรเพมขนไดดวยตนเอง สงผลใหมผลสมฤทธทางการเรยนดขน 2.การประเมนความคดเหนของนกศกษาทมตอการเรยนแบบรวมมอแบงกลมผลสมฤทธ นกศกษาสวนใหญมความพงพอใจการจดการเรยนแบบรวมมอแบงกลมผลสมฤทธอยในระดบสง จากการสงเกตพฤตกรรมการเรยน ผวจยพบวา คาบแรกๆของการเรยนแบบรวมมอแบงกลม นกศกษาพยายามขอผสอนอยในกลมเพอนสนท แตผสอนไมอนญาตเพราะเงอนไขของวธการจดการเรยนแบบรวมมอแบงกลมผลสมฤทธในกลมเดยวกนจะตองมทงผ ทเรยนเกง ปานกลางและออน นกศกษากจงยอมสลายตวจากกลมเพอนสนท และมาจดกลมใหมตามเงอนไขทแมจะอยกลมเดยวกนแตยงไมสนทกน และยงไมชวยเหลอกนเทาทควร ตอเมอการเรยนผานไป นกศกษารจกคนเคยกนมากขน เรมสนทกน จงชวยเหลออธบายกน และคอยกระตนเพอนทเรยนออนกวาท างานใหส าเรจ ชงเหนไดจากคะแนน Post test ดขนทกคาบ แมวาคาบแรกๆ คะแนนจะยงเพมขนไมมากแตนกศกษากเรยนดวยบรรยากาศไมเครยดเพราะมเพอนในกลมคอยใหความชวยเหลอ 2.1.ความคดเหนของนกศกษาทมตอการเรยนแบบรวมมอแบงกลมผลสมฤทธ สรปภาพรวมวานกศกษามความพงพอใจการเรยนแบบรวมมอแบงกลมผลสมฤทธทง 9 เรองในระดบสง ไดคะเนนเฉลยรวม 4.10

ส าหรบประเดนทนกศกษาประเมนใหคาความพงพอใจเฉลยมากทสดไดแกเรองทนกศกษาไดชวยเหลอเพอน มคาเฉลย 4.28 สอดคลองกบจอหนสนและคณะ(Johnson et.al:1991)ซงกลาวถงการเรยนแบบรวมมอวากอใหเกดการมปฎสมพนธทสงเสรมกนระหวางผ เรยนกลาวคอ ผ เรยนในแตละกลมจะ

40

มการอภปราย ซกถาม และแลกเปลยนความคดซงกนและกน สมาชกในกลมจะมการชวยเหลอสนบสนน กระตน สงเสรม และใหก าลงใจกนและกนในการท างานและการเรยน เพอใหประสบผลส าเรจ รองลงมาไดแกเรองการท าใหกลมประสบความส าเรจในการท างาน มความพงพอใจในระดบสงคาเฉลย 4.15 ซงกสอดคลองกบ Johnson & Johnson, 1987. ซงกลาวถงการเรยนแบบรวมมอวา ผ เรยนทกคนเขาใจดวาคะแนนของตนมสวนชวยเพมหรอลดคาเฉลยของกลม ดงนนทกคนตองพยายามปฏบตหนาทของตนอยางเตมความสามารถ เพอใหกลมประสบความส าเรจ ความพงพอใจอนดบ 3 ม 2 หวขอไดแก ผ เรยนรสกวาการเรยนแบบเปนกลมชวยใหผ เรยน เรยนดขนและการทนกศกษาอยากใหมการจดการเรยนแบบแบงกลมผลสมฤทธในวชาอนๆ มคาเฉลยเทากน 4.11 สอดคลองกบ Johnson & Johnson, 1987.ซงกลาวถงการเรยนแบบรวมมอวา การสอนเพอนเปนการสอนแบบตวตอตว ท าใหผ เรยนไดรบการเอาใจใส และท าใหมความสนใจมากยงขน ซงเปนผลใหนกศกษารสกวาการเรยนเปนกลมชวยใหตนเองสามารถท างานไดดขน และ จอหนสนและคณะ(Johnson et.al:1991)กลาวถงลกษณะส าคญของการเรยนแบบรวมมอแบงกลมผลสมฤทธไววา เปนการสรางความรสกพงพาอาศยกนทางบวกใหเกดขนในกลมผ เรยน

สวนเรองทนกศกษามความพงพอใจนอยทสดแตกเปนความพงพอใจในระดบสงไดแก การทผ เรยนคดวาการไดรบรางวลในการพยายามท างานดกวาการท าคะแนนสอบไดสง(คาเฉลย3.97) 3.ขอเสนอแนะ ขอเสนอแนะในการน าผลการวจยไปใช 3.1 ผวจยมความหนวาควรสงเสรมใหผสอนวชาอนๆมการจดการเรยนแบบรวมมอแบงกลมผลสมฤทธใหแพรหลายตอไป 3.2 ผสอนควรศกษาการจดการเรยนรแบบรวมมอโดยใชเทคนคอน เพอหาวธทเหมาะสมกบนกศกษาและสอดคลองกบรายวชา 3.3 ผสอนควรใหขอมลนกศกษาทเรยนเกงกวาวาการใหความชวยเหลอผ อนทดอยกวาจะเปนผลดกบตวเองดวย กลาวคอ นกศกษาผนนจะไดมตรภาพและเพอนเพมขน

บรรณานกรม

42

บรรณานกรม

กรมวชาการ. 2539. คมอการพฒนาโรงเรยนเขา สมาตรฐานการศกษา การสอนทเนน

ผเรยนเปนศนยกลาง. พมพครงท 2. กรงเทพฯ : โรงพมพการศาสนา. ____________ 2543. แนวการจดกจกรรมเพอเสรมสรางคณลกษณะ ด เกง มสข. กรงเทพฯ :

โรงพมพการศาสนา. ____________ 2544. คณะอนกรรมการปฏรปการเรยนร การสงเคราะหงานวจยเกยวกบรปแบบ

การจดการเรยนทเนนผเรยนเปนส าคญ. กรงเทพฯ : โรงพมพครสภาลาดพราว. ______________. 2544. การจดการเรยนรแบบรวมมอ. กรงเทพฯ : โรงพมพการศาสนา. ______________. 2546. การจดการสาระการเรยนร กลมสาระการงานอาชพและเทคโนโลยตาม

หลกสตรการศกษาขนพนฐาน พทธศกราช 2544. กรงเทพฯ : ไทยวฒนาพานช. ชนาธป พรกล. 2543. CASF : A Student Centered Instruction Model. กรงเทพฯ : โรงพมพแหงจฬา

ลงกรณมหาวทยาลย. ____________ . 2544. แคทส รปแบบการจดการเรยนการสอนทเนนผเรยนเปนศนยกลาง.

กรงเทพฯ : โรงพมพแหงจฬาลงกรณมหาวทยาลย. ดาราพร มขภ. 2550. รายงานผลการพฒนาทกษะการอานจบใจความส าคญภาษาองกฤษท ม

เนอหาในบรบทไทยโดยใชวธการสอนแบบรวมมอเทคนคจกซอว. รอยเอด : ส านกงานเขตพนทการศกษารอยเอด เขต 1.

ทศนา แขมมณ. 2545. ศาสตรการสอน -องคความรเพอการจดกระบวนการเรยนร ทม

ประสทธภาพ. กรงเทพฯ :โรงพมพแหงจฬาลงกรณมหาวทยาลย, ธญญา จากศร. 2551. “ผลของการใชเทคนคการเรยนแบบรวมมอ โดยการแบงกลมผลสมฤทธทมตอ

การพฒนาค าศพทภาษาองกฤษของนกเรยนชนประถมศกษาปท 6”.สารนพนธ ศศ.ม. (การสอนภาษาองกฤษในฐานะภาษาตางประเทศ). กรงเทพฯ:บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยศรนครนทร

วโรฒ. ธระพฒน ฤทธทอง. 2547. 30 รปแบบการจดกจกรรมโดยยดผเรยนเปนส าคญ. กรงเทพฯ :

เฟองฟาพรนตง. บญชม ศรสะอาด. 2541. วธการทางสถตส าหรบการวจย. พมพครงท 3. กรงเทพฯ : สวรยาสาสนการ

พมพ.

43

ประภาพรรณ รตนชม. 2549. “รายงานผลการศกษาผลสมฤทธทางการเรยนทใชการเรยนแบบรวมมอเปนกลมทเนนผลสมฤทธ : วชาคณตศาสตร เรองความนาจะเปน”. พทลง : ส านกงานเขตพนทการศกษาพทลง.

พรรณรศม เงาธรรมสาร. 2540. การเรยนแบบท างานรบผดชอบรวมกน. สารพฒนาหลกสตร 9. มหาวทยาลยศลปากร, (กมภาพนธ ) : 35.

พมพพนธ เดชะคปต . 2544. การวจยในชนเรยน : หลกการสการปฏบต. กรงเทพฯ : เดอะมาสเตอรกรป แมเนจเมนท.

_________________ . 2544. การเรยนการสอนทเนนผเรยนเปนส าคญ : แนวคด วธ และเทคนค

การสอน1. กรงเทพ : เดอะมาสเตอรกรปแมเนจเมนท. _________________ . 2544. การเรยนแบบรวมมอดวยเทคนคของเคแกนในการเรยนการสอนท

เนนผเรยนเปนส าคญ : แนวคด วธ และเทคนคการสอน 2. กรงเทพ : เดอะมาสเตอรกรป แมเนจเมนท. เพญแข สงกจบลย. 2549. “สภาพแวดลอมรอบตวเรา : การพฒนาการจดการเรยนรกลมสาระการเรยนร

สงคมศกษา ศาสนา และวฒนธรรม โดยใชกระบวนการกลมรวมมอแบบ Co-op Co-op”. นครปฐม : ส านกงานเขตพนทการศกษานครปฐม เขต 1.

วรรณทพา รอดแรงคา และ จต นวนแกว. 2542. การพฒนาการคดของนกเรยนดวยกจกรรมทกษะ

ทางวทยาศาสตร. พมพครงท 2 กรงเทพฯ : เดอะมาสเตอรกรปแมเนจเมนท. วฒนาพร ระงบทกข. 2542. แผนการสอนทเนนผเรยนเปนศนยกลาง. พมพครงท 2. กรงเทพฯ

แอล ท เพรส. สภา ชนะกล. 2549. “ผลการใชกระบวนการรแบบรวมมอ (Cooperative Learning : CL) ดวย

เทคนค STAD (Student – Teams-Achievement-Divisions การประสบผลส าเรจเปนทม) ตอผลสมฤทธทางการเรยนของนกเรยน ระดบชนมธยมศกษาปท 1 เรอง การคดตนทนการผลตและการก าหนดราคาขาย วชาการงานอาชพและเทคโนโลย” . เชยงราย : ส านกงานเขตพนทการศกษาเชยงราย เขต 1.

________________ . 2545. เทคนคและกจกรรมการเรยนรทเนนผเรยนเปนส าคญตามหลกสตร

การศกษาขนพนฐาน พ.ศ. 2544. กรงเทพฯ : ส านกพมพพรกหวานกราฟฟค. ส านกงานคณกรรมการการศกษาแหงชาต. 2540. ทฤษฎการเรยนรแบบมสวนรวม. กรงเทพฯ :ไอเดยสแควร. สธรรม รตนโชต. 2551. การวจยเชงพฤตกรรมศาสตร. กรงเทพฯ : ทอป.

44

สรศกด หลาบมาลา. 2531. “การเรยนการสอนแบบรวมมอกน.” วทยาจารย 86. มหาวทยาลย ศลปากร, (กมภาพนธ) : 5 -7. _______________. 2535. “การจดกลมนกเรยนในการเรยนแบบรวมมอ.”สารพฒนาหลกสตร

112. มหาวทยาลยศลปากร, (ตลาคม – ธนวาคม ) : 96 - 99. ________________. 2536. ขอเสนอแนะบางประการเกยวกบการเรยนแบบรวมมอ. สารพฒนา

หลกสตร 113. มหาวทยาลยศลปากร, (มกราคม – มนาคม) : 3 - 6. อรทย มลค า และคณะ. 2543. การบรณาการหลกสตรและการเรยนการสอนโดยเนนผเรยน

เปนศนยกลาง. พมพครงท 3. กรงเทพฯ : ท พ พรนท . Adoms, D.M. and M.E. Hamm. 1990. Cooperative Learning : Critical Thinking and

Collaboration Across the Curriculum. London : Charles Thomas Publisher.

Arends. 1994. Learning to teach. 3rd.ed. New York : McGraw Hill.

Artzt,Alice F. and Chaire M. Newman. 1990 .”Cooperative Learning.” The Mathematics

Teacher.83,6 (September). : 448-452.

Baroody,A.J. 1993. Children’s Mathematical thinking. New York : Teacher College Press.

Davidson, Neil. 1990. Cooperative Learning in Mathematics : A Hand Book for

Teachers. New York : Addison Wesley Publishing Company.

Fitz-Gibbon and Carol,T. 1987. “How to design a program evaluation.” Newbury Park : Sage.Johnson, David.W. , Johnson, Roger.T.and Holubec,E.J. 1994. The Nuts

and Bolt of Cooperative Learning. Edina, Minnesota : Interaction Book Company.

Johnson, David.W. , Johnson, Roger.T.and Smith, K.A. 1991. Active Learning :

Cooperation in the college classroom. Edina, Minnesota : Interaction Book Company.

Johnson, David.W. and Johnson, F.P., 1987. Joining Together : Group Theory and

Group Skills. Englewood Cliffs, New Jersey.Prentice-Hall.

45

Johnson, David.W. and Johnson, Roger.T., 1987. Learning Together and Alone :

Cooperative,Competitive and Individualistic Learning. Englewood Cliffs. London

: Prentice Hall.

Johnson, David W. et al. 1984. Circle of Learning : Cooperative in the Classroom.

Washington D.C. : Association for Supervision and Curriculum Development.

Iqbal, Muhammad. 2006. Effect of Cooperative Learning on Academic Achievement of

Secondary School Students in Mathematics. PhD. Thesis, University of Arid Agriculture, Rawalpindi. Available : http://eprints.hec.gov.pk/388/. Retrieved 4 August .

Kagan, S. 1990. The Structural Approach to Cooperative Learning. Educational

Leadership 47,4 ( December 1989 –January1990): pp. 12-15.

___________ . 1994. Cooperative Learning . San Juan Capistrano. California: Resource for Teacher. A Resource Manual to Assist Teacher with using Cooperative Learning in the classroom .

___________ . 1995. Cooperative Learning and Wee Science. San Juan Capistrano. California :Resource for Teacher. A Resource Manual to Assist Teacher with using Cooperative Learning in the classroom .

___________ . 1996. Cooperative Learning and Mathematics. San Juan Capistrano California :Resource for Teacher. A Resource Manual to Assist Teacher with using Cooperative Learning in the classroom .

Kessler, Karolyn. 1992. Cooperative Language Learning. A Teacher’s Resources Book.

Prentice Hall.

Lewin, Kurt. Lippit, Ronald and White, Ralph K. 1939.Patterns of Aggressive Behavior in

Experimentally Created Social Crimate. Journal of Social Psychology .:293-300.

Reid, A. et. Al. 1988. Towords the effective school : The Problems and some

solution. Oxford :Basil Blackwell.

Norman, Digon G. 2006. “Using STAD in an EFL Elementary School Classroom in South

46

Korea : Effect on Student Achievement , Motivation and Attitudes Toward Cooperative Learning.” Retrieved May 1 from http://www.asian-efl-journal. Com/Norman_thesis_2006.pdf.

Slavin,R.E., 1995. Cooperative Learning Theory Research and Practice. Boston : Allyn and Bacon.

____________ . 1983. Cooperative Learning. New York : Longman.

ภาคผนวก

48

มหาวทยาลยศรปทม

โครงการสอน (Course Outline)

รหสวชา BUS305 ชอวชา การวเคราะหเชงปรมาณ จ านวน 3 หนวยกต (Quantitative Analysis)

ภาคเรยนท 2/2552 วน-เวลา กลมเรยน

อาจารยผสอน อาจารยศภลกษณ ไชยสทธ คณวฒ วท.บ.(สถต) , พบ.ม.(เทคโนโลยการจดการ) ชวโมงประจ าส านกงาน (Office Hour): M,W 8.30-11.20 น. F 12.00-15.00 น. สถานทตดตอ ภาควชาการจดการอตสาหกรรม คณะบรหารธรกจ ตก 9 ชน 9 หอง 907 (BA25) E-mail : supalux.ch@spu.ac.th

ค าอธบายรายวชา BUS 305

ศกษาถงการน าเครองมอทางคณตศาสตรมาใชในการด าเนนการ และแกปญหาทางธรกจ เชนพชคณตเชงเสน ก าหนดการเชงเสน ตวแบบคงคลง ตวแบบการขนสง ปญหาการมอบหมายงาน ทฤษฎการตดสนใจ ทฤษฎเกมส และการหาคาทเหมาะสมทสด ตลอดจนศกษาถงวธวเคราะหการถดถอยและสหสมพนธ และวธวเคราะหอนกรมเวลา

วชาบงคบกอน ไมม

วตถประสงค

1. เพอใหความรเกยวกบการน าเครองมอทางคณตศาสตรมาใชในการแกปญหาทางธรกจ 2. เพอใหนกศกษาสามารถพฒนาระบบการตดสนใจ ในการน าเทคนคเชงปรมาณมาใชในการด าเนนการและ

แกไขปญหาในดานการปฏบตการในสภาวะการณทเทคโนโลยเปลยนแปลงอยางรวดเรวและการท างานมความซบซอนมากขนในทางธรกจอยางมประสทธภาพ

FM คส.-01

49

กจกรรมการเรยนการสอน

1. การบรรยาย และแสดงวธการค านวณของเนอหาแตละบทเรยนในชนเรยน 2. ถาม-ตอบ โดยใหนกศกษามสวนรวมในการคดค านวณวธทแสดงในชนเรยนโดยใหท าแบบฝกหด 3. การท าแบบฝกหดในแตละบทเรยน นกศกษาทกคนจะตองท าสง โดยอาจารยจะเปนผก าหนดวนสง

สอการสอน

1. Power Point หวขอหลก “การวเคราะหเชงปรมาณ” 2. เอกสารประกอบการสอน

การประเมนผล

1. สอบกลางภาค 25 % 2. สอบปลายภาค 50 % 3. การมสวนรวม,แบบฝกหดและประเมนอาจารย 25 % รวม 100 %

ต าราและเอกสารประกอบการเรยนการสอน

1. เอกสารทอาจารยจดท าขน 2. สทธมา ช านาญเวช, การวเคราะหเชงปรมาณ, พมพครงท 3,บรษท วทยพฒน จ ากด, 2549. 3. สโขทยธรรมาธราช,มหาวทยาลย. สถตธรกจและการวเคราะหเชงปรมาณ(หนวยท1-8),พมพครงท 9, ส านกพมพมหาวทยาลยสโขทยธรรมาธราช ,2549.

หนงสออานนอกเวลา

1. กลยา วานชยบญชา. การวจยขนด าเนนงาน : การวเคราะหเชงปรมาณทางธรกจ. โรงพมพแหง จฬาลงกรณมหาวทยาลย, 2548.

2. อจฉรา จนทรฉาย. การจดการเชงปรมาณส าหรบนกบรหาร. โรงพมพแหงจฬาลงกรณมหาวทยาลย, 2549.

3. Barry Render.,Ralph M. Stair ,Jr. Quantitative Analysis for Management. 7th ed. Prentice Hall International,Inc.

4. David R. Anderson.,Dennis J. Sweeney. An Introduction to Management Science. 9th ed.,South-College Publishing. 2000.

5. WiIIiam J. Stevenson. Operation Management. 5th ed.,The McGraw-Hill Companies,Inc.1996.

50

หวขอและก าหนดการสอน

ครงท หวขอ กจกรรม

1 แนะน าการเขาชนเรยน และความรพนฐานคณตศาสตร

แนะน าการเขาชนเรยน, การบรรยาย

2 การตดสนใจ การบรรยาย,ใหแบบฝกหดครงท 1

3 การวเคราะหสหสมพนธ การบรรยาย, ใหแบบฝกหดครงท 2

4 การวเคราะหอนกรมเวลา การบรรยาย, ใหแบบฝกหดครงท 3

5-6 การวเคราะหอนกรมเวลา(ตอ) การบรรยาย, ใหแบบฝกหดครงท 4

7 การขนสง การบรรยาย,หดท าแบบฝกหดในชนเรยน, ใหแบบฝกหดครงท 5

8 สอบกลางภาค

9 การมอบหมายงาน การบรรยาย, ใหแบบฝกหดครงท 6

10 ระบบแถวคอย การบรรยาย, ใหแบบฝกหดครงท 7

11 การวเคราะหโครงการ (PERT) การบรรยาย, ใหแบบฝกหดครงท 8

12 ก าหนดการเชงเสน การบรรยาย, ใหแบบฝกหดครงท 9

13 Simulation การบรรยาย,ใหแบบฝกหดครงท 10

14 สนคาคงคลง การบรรยาย,ใหแบบฝกหดครงท 11

วน-เวลาสอบกลางภาค 5 สงหาคม 2553 เวลา13.30-16.30 น. วน-เวลาสอบปลายภาค 30 กนยายน 2553 เวลา 9.00-12.00 น.

ขอเสนอแนะศกษา

1. นกศกษาตองมเวลาเขาเรยนอยางนอย 80 % ของเวลาเรยนทงหมด จงจะมสทธสอบไล 2. นกศกษาตองแตงกายใหถกตองตามระเบยบของมหาวทยาลย 3. นกศกษาทลงทะเบยนเรยน section ใด ใหเขาเรยนตามนน ไมอนญาตใหเปลยนกลมเรยน 4. นกศกษาตองปดเครองมอสอสารทกชนดระหวางการเรยนการสอน 5. นกศกษาตองสงงานตามก าหนด

51

ตารางท 1 ผลสมฤทธทางการเรยนของนกศกษากอนเรยนและหลงเรยนในรายวชา BUS 305 การวเคราะหเชงปรมาณ ดวยวธจดการเรยนแบบ STAD

ครงท 1 ครงท 2 ครงท 3 ครงท 4 ครงท 5 ครงท 6 กลม pre post pre post pre post pre Post pre post pre post

1 4 5 3 7 4 8 5 9 6 9 5 8 4 5 3 7 4 8 5 8 6 8 5 7 3 5 2 7 4 7 5 8 7 9 4 6 4 5 3 6 5 7 6 9 5 9 5 6 4 5 4 7 5 9 5 8 7 9 6 8 4 5 4 7 4 7 5 8 6 8 3 5

2 3 6 4 7 5 9 5 9 6 10 4 7 3 6 3 7 5 6 5 8 6 9 3 5 4 5 4 6 6 8 5 8 6 8 6 8 4 5 4 7 5 8 6 8 7 9 5 6 4 5 3 7 4 7 5 9 7 9 4 8 3 5 4 7 4 9 6 9 6 8 4 8

3 3 5 4 7 6 8 6 9 6 8 6 9 4 5 5 7 5 8 6 8 6 9 4 7 4 5 4 6 5 7 5 7 6 9 5 8 3 5 4 6 4 8 5 8 6 8 3 7 3 6 4 7 5 8 5 7 7 10 5 8 4 5 4 7 4 7 5 8 6 8 4 6

4 4 5 3 6 5 9 5 8 6 8 5 8 4 6 4 6 6 8 6 8 6 8 5 7 4 5 3 7 5 9 5 8 5 8 5 7 4 5 4 7 5 9 6 8 5 9 3 7 3 5 4 7 4 9 5 8 6 9 5 6 4 5 4 8 5 8 5 9 6 9 4 7

5 4 6 4 8 7 9 6 9 5 9 6 9 3 6 4 8 6 9 6 9 5 9 5 8

52

4 5 4 7 6 8 5 9 5 9 5 8 4 5 4 8 5 8 5 9 5 9 3 8 3 5 4 7 5 9 5 8 6 9 5 8 4 5 3 8 5 8 5 8 5 8 4 8

6 4 8 5 9 6 10 6 10 5 10 7 9 3 6 4 8 5 9 5 9 5 8 3 7 3 6 4 7 5 8 5 9 6 9 4 8 3 5 4 7 5 8 5 8 5 8 5 8 3 5 4 8 5 8 5 9 5 7 4 8 4 6 4 8 4 8 6 8 5 8 3 7

7 3 5 3 7 5 8 5 9 6 8 4 6 4 5 3 7 5 8 4 9 5 8 5 8 4 6 4 8 6 8 5 8 5 7 5 7 4 5 3 8 5 8 4 7 6 8 6 8 3 5 3 7 4 7 4 7 6 8 3 6 3 5 3 7 4 8 5 8 6 9 3 6

8 3 6 4 8 4 9 5 9 7 9 4 9 4 5 3 7 4 8 5 8 6 8 5 8 3 5 3 8 4 8 4 9 7 9 4 7 3 5 4 7 5 8 4 8 5 8 4 6 3 6 4 7 5 9 5 8 4 8 5 8 4 6 3 7 4 9 5 8 5 9 3 7

9 4 5 4 8 5 8 6 9 6 9 4 8 3 5 4 8 5 8 6 9 5 9 5 8 4 7 4 8 4 8 5 8 5 9 3 7 4 5 3 8 4 8 4 9 6 10 5 7 4 6 3 7 4 8 5 9 7 10 4 8 3 6 4 7 5 8 5 8 5 8 5 8

10 3 6 4 9 5 10 5 10 7 9 6 9 3 7 4 8 5 9 6 10 6 10 5 9

53

4 5 3 7 5 8 5 9 5 9 5 9 4 5 3 8 5 9 4 9 5 9 4 8 4 5 4 8 4 9 5 9 6 9 4 8 3 6 3 8 4 8 5 9 6 9 4 8

11 3 5 3 8 4 9 5 9 6 8 5 7 3 5 4 7 6 9 6 8 5 9 5 7 3 5 3 8 5 8 5 8 5 8 3 6 4 6 4 7 4 7 5 8 5 8 2 6 4 5 4 9 4 8 6 8 6 9 4 8 4 6 4 8 5 7 5 8 6 9 5 6

12 4 5 4 8 5 8 6 8 5 9 5 8 3 5 4 7 5 8 6 9 7 9 3 6 4 5 4 7 4 8 6 8 6 9 4 6 4 5 3 6 5 8 5 9 5 9 5 8 3 5 3 7 4 8 5 9 5 9 3 6 3 5 4 7 4 8 6 9 6 8 5 8

13 4 6 5 8 4 7 6 8 5 8 2 6 4 6 4 6 5 8 5 8 5 9 3 6 2 5 5 7 5 8 5 8 5 9 5 8 4 5 4 6 5 8 5 9 5 8 4 6 4 6 4 6 4 8 5 9 5 8 3 7 3 6 3 7 4 7 5 8 6 9 4 7

14 3 7 5 8 5 9 5 10 6 10 5 8 4 5 4 7 5 8 5 9 5 9 6 8 4 5 4 7 5 9 6 8 5 8 5 8 4 5 4 6 4 8 5 8 6 8 3 7 3 6 3 7 4 8 4 8 5 9 4 7 4 5 3 6 3 8 5 8 5 9 4 8

15 4 5 4 7 4 7 4 7 6 8 3 6 4 5 4 7 4 8 5 8 5 8 4 6

54

4 6 5 8 5 8 5 9 7 8 5 8 4 5 4 7 4 8 5 8 5 9 3 8 4 5 4 7 5 9 5 8 6 9 6 8 4 6 4 8 5 8 5 9 5 9 5 9

16 3 6 3 7 4 9 4 9 5 8 4 8 3 7 5 8 5 9 5 9 6 10 6 10 3 5 4 7 5 9 5 9 6 8 4 8 3 6 4 7 5 8 5 9 5 8 5 9 4 5 4 8 4 8 6 9 7 8 5 9 4 5 4 8 4 8 5 8 7 9 5 8

17 4 6 5 7 5 9 6 8 6 9 4 8 4 5 4 7 5 9 5 8 5 9 5 8 4 5 4 7 5 8 5 9 5 8 4 7 4 5 3 7 5 8 5 9 6 8 3 7 4 6 3 6 5 9 4 8 5 9 5 7 4 5 4 7 5 9 4 8 5 9 4 8

18 3 5 3 7 4 8 4 8 5 8 5 9 3 6 4 8 5 9 5 9 6 8 5 9 3 6 4 8 5 9 5 9 6 9 3 8 2 5 4 7 5 8 5 8 5 9 4 7 3 5 5 7 6 8 5 8 6 9 5 8 3 6 4 7 5 9 4 9 5 8 4 7

19 3 5 5 8 6 9 4 8 4 8 5 7 3 5 4 8 5 9 5 9 5 8 5 8 3 5 4 7 5 8 5 9 6 8 3 6 4 5 3 7 4 8 4 9 5 9 4 6 4 6 4 8 5 9 6 9 6 9 5 8 3 5 5 7 4 8 5 8 5 9 5 8

20 3 5 4 7 4 8 5 8 5 8 4 7 3 5 5 7 5 8 6 8 6 8 6 7

55

4 5 5 8 5 8 5 9 5 9 4 8 4 5 4 6 4 8 5 7 6 9 5 8 4 5 3 7 4 8 5 8 5 9 3 7 3 6 4 7 4 8 5 8 5 9 4 7

21 3 5 4 7 5 9 6 9 6 9 5 8 3 5 4 7 5 9 6 8 5 8 5 9 4 6 3 7 5 8 5 8 6 8 3 8 4 6 4 8 4 8 5 9 5 9 4 9 4 6 4 7 5 9 5 9 4 7 5 9 4 5 4 7 5 8 5 8 5 8 4 8

22 3 5 4 7 5 8 5 8 6 8 6 9 3 5 4 7 5 8 6 8 5 8 5 9 2 5 5 8 6 9 5 8 5 8 5 9 3 5 4 8 5 7 5 9 6 8 4 8 4 6 4 8 5 8 6 8 6 8 4 8 3 5 3 7 6 8 5 8 5 8 5 7

56

ตารางท 2 ผลสมฤทธทางการเรยนในรายวชา BUS 305 การวเคราะหเชงปรมาณ ของกลมทมการจดการเรยนแบบปกต และกลมทมการจดการเรยนแบบ STAD โดยการทดสอบหลงเรยน

ครงท 1 ครงท 2 ครงท 3 ครงท 4 ครงท 5 ครงท 6 ปกต STAD ปกต STAD ปกต STAD ปกต STAD ปกต STAD ปกต STAD

1 6 5 6 7 7 8 8 9 8 9 7 8 2 5 5 6 7 5 8 8 8 8 8 7 7 3 5 5 5 7 5 7 8 8 9 9 6 6 4 5 5 6 6 7 7 8 9 8 9 6 6 5 4 5 5 7 7 9 7 8 8 9 7 8 6 5 5 5 7 7 7 7 8 8 8 7 5 7 5 6 5 7 6 9 9 9 8 10 6 7 8 6 6 6 7 7 6 9 8 8 9 7 5 9 5 5 6 6 7 8 8 8 9 8 6 8 10 5 5 6 7 8 8 8 8 8 9 8 6 11 4 5 6 7 6 7 8 9 8 9 6 8 12 5 5 6 7 8 9 7 9 8 8 5 8 13 5 5 6 7 7 8 6 9 8 8 5 9 14 5 5 7 7 9 8 8 8 7 9 6 7 15 5 5 6 6 8 7 8 7 8 9 7 8 16 6 5 6 6 8 8 7 8 8 8 7 7 17 6 6 6 7 7 8 7 7 7 10 7 8 18 5 5 7 7 6 7 8 8 8 8 6 6 19 5 5 7 6 9 9 8 8 8 8 6 8 20 6 6 7 6 8 8 8 8 9 8 7 7 21 5 5 6 7 7 9 9 8 9 8 8 7 22 6 5 6 7 5 9 9 8 8 9 8 7 23 5 5 7 7 5 9 8 8 8 9 7 6 24 7 5 6 8 6 8 7 9 7 9 7 7 25 5 6 6 8 8 9 8 9 8 9 6 9

57

26 6 6 6 8 7 9 8 9 9 9 6 8 27 5 5 7 7 7 8 8 9 8 9 5 8 28 5 5 7 8 6 8 9 9 8 9 6 8 29 6 5 6 7 8 9 9 8 8 9 6 8 30 5 5 7 8 9 8 9 8 8 8 8 8 31 4 8 7 9 9 10 8 10 7 10 7 9 32 4 6 6 8 8 9 8 9 7 8 7 7 33 5 6 7 7 7 8 9 9 8 9 8 8 34 6 5 7 7 7 8 9 8 8 8 8 8 35 6 5 6 8 7 8 8 9 8 7 8 8 36 5 6 7 8 7 8 8 8 9 8 6 7 37 5 5 7 7 6 8 8 9 8 8 6 6 38 7 5 7 7 5 8 8 9 8 8 7 8 39 5 6 6 8 6 8 9 8 8 7 8 7 40 5 5 6 8 5 8 9 7 8 8 8 8 41 6 5 7 7 6 7 8 7 8 8 8 6 42 5 5 7 7 8 8 7 8 8 9 7 6 43 5 6 7 8 8 9 7 9 7 9 7 9 44 6 5 7 7 7 8 8 8 8 8 7 8 45 6 5 6 8 8 8 7 9 8 9 6 7 46 6 5 6 7 8 8 7 8 8 8 6 6 47 5 6 6 7 8 9 8 8 8 8 6 8 48 5 6 8 7 7 9 8 8 8 9 8 7 49 5 5 7 8 7 8 8 9 9 9 8 8 50 6 5 7 8 8 8 8 9 9 9 7 8 51 5 7 8 8 8 8 6 8 9 9 7 7 52 5 5 6 8 8 8 7 9 9 10 8 7 53 6 6 6 7 8 8 8 9 8 10 9 8 54 5 6 7 7 8 8 9 8 8 8 9 8 55 5 6 8 9 8 10 9 10 9 9 8 9

58

56 6 7 5 8 9 9 8 10 9 10 7 9 57 5 5 6 7 8 8 8 9 8 9 6 9 58 7 5 7 8 10 9 10 9 8 9 9 8 59 6 5 5 8 8 9 8 9 7 9 8 8 60 6 6 6 8 9 8 8 9 8 9 8 8 61 6 5 5 8 9 9 7 9 8 8 8 7 62 5 5 5 7 9 9 8 8 8 9 7 7 63 5 5 7 8 8 8 8 8 8 8 7 6 64 5 6 8 7 8 7 7 8 8 8 8 6 65 7 5 6 9 8 8 7 8 7 9 8 8 66 5 6 6 8 7 7 6 8 7 9 6 6 67 6 5 5 8 7 8 8 8 7 9 6 8 68 5 5 7 7 7 8 8 9 7 9 7 6 69 4 5 8 7 7 8 9 8 10 9 8 6 70 5 5 7 6 7 8 9 9 9 9 7 8 71 5 5 6 7 7 8 9 9 9 9 9 6 72 5 5 8 7 7 8 8 9 8 8 8 8 73 5 6 6 8 6 7 8 8 8 8 7 6 74 5 6 6 6 5 8 8 8 8 9 7 6 75 6 5 8 7 6 8 7 8 8 9 6 8 76 5 5 8 6 6 8 7 9 8 8 6 6 77 5 6 7 6 8 8 8 9 8 8 8 7 78 5 6 7 7 8 7 8 8 8 9 8 7 79 6 7 8 8 7 9 9 10 8 10 7 8 80 5 5 8 7 6 8 9 9 9 9 7 8 81 5 5 9 7 5 9 8 8 9 8 8 8 82 5 5 8 6 6 8 7 8 9 8 6 7 83 5 6 7 7 6 8 8 8 8 9 8 7 84 6 5 7 6 5 8 8 8 8 9 8 8 85 5 5 7 7 6 7 7 7 8 8 7 6

59

86 5 5 6 7 6 8 8 8 8 8 7 6 87 5 6 5 8 6 8 8 9 9 8 6 8 88 6 5 5 7 6 8 8 8 9 9 8 8 89 6 5 6 7 6 9 7 8 9 9 8 8 90 6 6 6 8 5 8 7 9 8 9 8 9 91 6 6 6 7 8 9 9 9 8 8 7 8 92 6 7 6 8 8 9 9 9 7 10 7 10 93 7 5 5 7 7 9 8 9 8 8 8 8 94 7 6 6 7 5 8 8 9 8 8 6 9 95 5 5 6 8 6 8 8 9 7 8 6 9 96 5 5 8 8 6 8 8 8 8 9 8 8 97 5 6 8 7 5 9 7 8 8 9 8 8 98 5 5 8 7 8 9 8 8 8 9 7 8 99 6 5 7 7 7 8 8 9 8 8 6 7 100 5 5 5 7 7 8 7 9 8 8 8 7 101 6 6 9 8 9 7 102 5 7 9 8 9 8 103 5 7 8 8 8 9 104 6 8 9 9 8 9 105 6 8 9 9 9 8 106 5 7 8 8 9 7 107 5 7 8 8 9 8 108 6 7 9 9 8 7 109 5 8 9 8 8 7 110 5 8 9 9 8 8 111 5 7 8 9 8 6 112 5 7 8 9 9 6 113 6 8 9 9 9 8 114 5 7 8 8 9 8 115 5 7 8 8 8 7

60

116 5 7 8 8 8 7 117 5 8 8 9 9 8 118 5 6 8 7 9 8 119 5 7 8 8 9 7 120 6 7 8 8 9 7 121 5 7 9 9 9 8 122 5 7 9 8 8 9 123 6 7 8 8 8 8 124 6 8 8 9 9 9 125 6 7 9 9 7 9 126 5 7 8 8 8 8 127 5 7 8 8 8 9 128 5 7 8 8 8 9 129 5 8 9 8 8 9 130 5 8 7 9 8 8 131 6 8 8 8 8 8 132 5 7 8 8 8 7

61

แบบทดสอบวดผลสมฤทธท1 เรองบทน าวธการเชงปรมาณ 1. ใครเปนผวางรากฐานส าหรบการวเคราะหเชงปรมาณเพอน ามาใชในการบรหารจดการ 1. Elton Mayo 2. Henry L. Gantt 3. Frank B. Gilbreth 4. Frederick W. Taylor 5. Lillian M. Gibreth 2. การทผบรหารวเคราะหและตดสนใจโดยอาศยประสบการณ วจารณญาณ หรอ สามญส านกเฉพาะตวแตเพยงอยางเดยว เรยกวา การวเคราะหแบบใด

1. การวเคราะหเชงปรมาณ 2. การวเคราะหเชงวทยาศาสตร 3. การวเคราะหเชงคณภาพ 4. การวเคราะหทเปนระบบ 5. การวเคราะหวจย 3. ขอใดคอปญหาทตองการหาคาสงสด

1. ก าไร 2. ตนทน 3. เวลา 4. ถกขอ 2 และ 3 5. ไมมขอใดถก

4. การวเคราะหเชงปรมาณเปนตวแบบ (Model) ประเภทใด 1. ตวแบบทางกายภาพ (Physical Model) 2.ตวแบบจ าลอง (Scale Model) 3.ตวแบบรปภาพ (Schematic Model) 4.ตวแบบทางคณตศาสตร (Mathematical Model) 5. ไมมขอใดถก 5. ขอใดมใชขนตอนการสรางตวแบบ 1. ก าหนดตวแปร (Define Variable) 2. การทดสอบผลลพธ (Testing the Solution) 3. สรางสมการหรอฟงกชนวตถประสงค (Objective Function) 4. สรางขอจ ากด (Constraints) 5. ตวแปรทกตวมคาเปนบวก (Non Negativity) ค าชแจง ใหใชขอมลนตอบค าถามขอ 6 - 8. ธรกจแหงหนงผลตน าผลไมบรรจขวด มตนทนคงท 5,000 บาท และ ตนทนผนแปร เปน 8 บาท ตอ หนวย ธรกจนจะขายสนคาราคา 10 บาท ตอ หนวย 6. ขอใดคอตวแบบทางคณตศาสตรของตนทน

1. y = 3000 + 2x 2. y = 3000x + 2 3. y = 5000 + 8x 4. y = 5000x + 8 5. y = 6000 + 4x

7. ขอใดคอตวแบบทางคณตศาสตรของรายรบ 1. y = 2x 2. y = 8x 3. y = 4x 4. y = 5x 5. y = 10x

62

8. ธรกจแหงน ควรผลต หรอ ขายสนคาปรมาณเทาใด ณ จดคมทน 1. 500 หนวย 2. 1000 หนวย 3. 1600 หนวย 4. 2000 หนวย 5. 2500 หนวย ค าชแจง ใชขอมลตอไปนตอบค าถามขอ 9 -10. บรษทดไอวาย จ ากด เปนโรงงานผลตสนคาเวชส าอาง สวนงานสายการผลตลบเหลวดทอกชมตนทนคงทในการผลต 52,000 บาท ตนทนผนแปรหลอดละ 54 บาท ผลตเพอขายสงหลอดละ 150 บาท 9. จดคมทน(break event point) ในสถานการณปกต

1. 225.25 หลอด 2. 325.56 หลอด 3. 541.66 หลอด 4. 641.36 หลอด 5. 750.50 หลอด

10. ถาปรมาณการผลตสบ 3,000 หนวย บรษทจะก าไรหรอขาดทนเทาใด 1. ขาดทน 112,000 บาท 2. ขาดทน 204,000 บาท 3. ขาดทน 215,000 บาท 4. ก าไร 236,000 บาท 5. ก าไร 344,000 บาท แบบทดสอบวดผลสมฤทธท2 เรองการตดสนใจ 1. ขอใดไมใชองคประกอบในการตดสนใจ

1.. ทางเลอก 2. สถานการณ 3. ผลตอบแทน

4. เลอกแบบปฏบต 5. ขอ 1 และ 2 2. ชนดของการตดสนใจแบบใดททราบคาความนาจะเปน 1. ความแนนอน 2. ความเสยง 3. ความไมแนนอน 4. แมกซแมก 5. แมกซมน ค าชแจง ใหใชขอมลตอไปนตอบค าถามขอ 3 ถง 7. บรษท เพอนสนข จ ากด ผลตและจ าหนายอาหารสนขกระปองส าเรจรป ก าลงตดสนใจเกยวกบการผลต

อาหารสนขรสใหมเพอเพมสวนแบงในตลาด ซงขณะนบรษทคดคนอาหารสนขรสใหมออกมา 3 รสไดแก A, B และ C แตเนองจากสภาพเศรษฐกจไมอ านวย ทางผบรหารตองตดสนใจเลอกทจะผลตออกสทองตลาดเพยงรสเดยวเทานน ตารางขางลางแสดงถงผลตอบแทนของการผลตอาหารรสใหมออกสตลาดภายใตสถานการณตางๆ กน

63

หนวย: ลานบาท

อาหารสนขรสใหม ตลาดยอมรบนอย ตลาดยอมรบมาก

A 200 500

B 300 400

C 400 600

D 200 400

E 200 500

3. หากการตดสนใจทเกดขนแบบไมแนนอน และใชตวแบบ Maximax จะผลตอาหารสนขรสใดและไดผลตอบแทนเทาใด

1. อาหารสนขรส A ไดผลตอบแทน 500 2. อาหารสนขรส B ไดผลตอบแทน 300 3. อาหารสนขรส C ไดผลตอบแทน 600 4. อาหารสนขรส D ไดผลตอบแทน 400 5. อาหารสนขรส E ไดผลตอบแทน 500 4. หากการตดสนใจทเกดขนแบบไมแนนอน และใชตวแบบ Maximin จะผลตอาหารสนขรสใดและได

ผลตอบแทนเทาใด 1. อาหารสนขรส A ไดผลตอบแทน 200 2. อาหารสนขรส B ไดผลตอบแทน 300 3. อาหารสนขรส C ไดผลตอบแทน 400 4. อาหารสนขรส D ไดผลตอบแทน 200 5. อาหารสนขรส E ไดผลตอบแทน 200 5. หากการตดสนใจทเกดขนแบบไมแนนอน และใชตวแบบ Laplace จะผลตอาหารสนขรสใดและได

ผลตอบแทนเทาใด 1. อาหารสนขรส A ไดผลตอบแทน 500 2. อาหารสนขรส B ไดผลตอบแทน 400 3. อาหารสนขรส C ไดผลตอบแทน 500 4. อาหารสนขรส D ไดผลตอบแทน 400 5. อาหารสนขรส E ไดผลตอบแทน 500 6. หากการตดสนในทเกดขนแบบไมแนนอน และใชตวแบบ Hurwicz (หากผตดสนใจคาดวาตลาดยอมรบนอย = 0.3) จะผลตอาหารสนขรสใดและไดผลตอบแทนเทาใด 1. อาหารสนขรส A ไดผลตอบแทน 500 2. อาหารสนขรส B ไดผลตอบแทน 400 3. อาหารสนขรส C ไดผลตอบแทน 540 4. อาหารสนขรส D ไดผลตอบแทน 400 5. อาหารสนขรส E ไดผลตอบแทน 500 7. หากการตดสนในทเกดขนแบบไมแนนอน และใชตวแบบ Minimax จะผลตอาหารสนขรสใดเพราะอะไร 1. อาหารสนขรส A ได EOL นอยทสด 2. อาหารสนขรส B ได EOL นอยทสด 3. อาหารสนขรส C ได EOLนอยทสด 4. อาหารสนขรส D ได EOLนอยทสด 5. อาหารสนขรส E ได EOLนอยทสด

64

ค าชแจง ใหใชขอมลตอไปนตอบค าถามขอ 8 ถง 10. บรษทยานยนต จ ากด ด าเนนธรกจน าเขารถยนตจากตางประเทศ นบตงแตเปดกจการมาบรษทเจรญกาวหนามาโดยตลอด ยอดขายสงขนอยางตอเนองทกป ตาราง แสดงทางเลอก สถานการณ และผลตอบแทน

หนวย: ลานบาท

ทางเลอก ขายไมด ขายไดนอย ขายไดปา ปานกลาง ขาย ขายไดดมาก

ขนาดเลก 1,500 ซซ 400 500 600

ขนาดกลา 2,000 ซซ 300 600 700

ขนาดใหญ 3,000 ซซ -100 400 800

คาความนความนาจะเปน 0.4 0.3 0.3

8.ใหหาคา EV ของทางเลอกของการน าเขารถยนตขนาดเลก ขนาดกลาง และขนาดใหญ ตามล าดบ 1. EV ของการน าเขารถยนตขนาดเลก ขนาดกลาง และขนาดใหญ เทากบ 240, 450 และ 630

2.EV ของการน าเขารถยนตขนาดเลก ขนาดกลาง และขนาดใหญ เทากบ 400, 300 และ –100 3.EV ของการน าเขารถยนตขนาดเลก ขนาดกลาง และขนาดใหญ เทากบ 490, 320 และ 800

4.EV ของการน าเขารถยนตขนาดเลก ขนาดกลาง และขนาดใหญ เทากบ 490, 510 และ 320 5.EV ของการน าเขารถยนตขนาดเลก ขนาดกลาง และขนาดใหญ เทากบ 600, 700 และ 800 9. จากผลลพธทไดในขอ 8.บรษทควรจะเลอกทางเลอกใด 1. เลอกน าเขารถยนตขนาดเลก เพราะใหผลตอบแทน 490 ลานบาท 2. เลอกน าเขารถยนตขนาดเลก เพราะใหผลตอบแทน 400 ลานบาท 3. เลอกน าเขารถยนตขนาดกลาง เพราะใหผลตอบแทน 510 ลานบาท 4. เลอกน าเขารถยนตขนาดใหญ เพราะใหผลตอบแทน 630 ลานบาท

5. เลอกน าเขารถยนตขนาดใหญ เพราะใหผลตอบแทน 800 ลานบาท

10.ถาบรษทตองการขอมลเพมเตมเพอประกอบการตดสนใจ บรษทควรจะตงงบประมาณไวเทาไรส าหรบการซอขาวสารขอมลดงกลาว ใหหา EVPI

1. 30 ลานบาท 2. 50 ลานบาท 3. 70 ลานบาท 4. 90 ลานบาท 5. 120 ลานบาท

65

แบบทดสอบวดผลสมฤทธท3 เรองการขนสง 1. ขอใดเปนประโยชนของเทคนค การขนสง (Transportation) 1. ใชหาเสนทางการขนสงกบโครงการทมงบประมาณจ ากด 2. ใชหาเสนทางของโครงการทไมทราบระยะเวลาแตทราบคาใชจาย 3. ใชหาเวลาการขนสงทนอยทสด 4. ใชหาเสนทางและปรมาณสนคาทจะขนสงโดยใหมตนทนรวมต าทสด

5. ใชตดสนใจเลอกเสนทางการขนสงทเหมาะสมทสด ค าชแจง ใหใชขอมลนตอบค าถามขอ 2-4. 1. เรมการขนสงในตนทางท 1 ปลายทางท 1 2. เรมการขนสงทเสนทางทมคาใชจายต าทสด 3. เรมการขนสงทเสนทางทมคาใชจายสงทสด 4. เรมการขนสงทเสนทางทมคาความแตกตางของคาใชจายมากทสด 5. เรมการขนสงทเสนทางทมคาความแตกตางของคาใชจายนอยทสด 2. ขอใดถกตอง ถานกศกษาตองใชเทคนค Northwest Corner Method ในการขนสง 3. ขอใดถกตอง ถานกศกษาตองใชเทคนค Minimum Cost Method ในการขนสง 4. ขอใดถกตอง ถานกศกษาตองใชเทคนค Vogel Approximation Method ในการขนสง ค าชแจง ใหใชขอมลนตอบค าถามขอ 5. W1 W2 ai

P1 20 14 300 P2 10 12 500 bj 400 300 5. ในการเรมตนการแกปญหาการขนสง ขอใดถกตอง 1. หาผลรวมตนทนการขนสงทกเสนทาง 2. หาผลรวมแถวตง ai 3. หาผลรวมแถวนอน bj 4. พจารณา ai = bjถาไมเทาเพม Dummy variable 5. ถกทกขอ ยกเวนขอ 1.

66

คาใชจายหนวย : พนบาท

โกดง A1 โกดง A2 โกดง A3 ความสามารถในการผลต (ลง)

โรงงาน B1 1 2 3 100

โรงงาน B2 2 3 5 200

โรงงาน B3 4 5 4 300

ความจของโกดง(ลง)

300 200 200 700

6. ขอใดคอความหมายของ Dummy Variable 1. จ านวนสนคารวมจากทกตนทาง = 700 2. ผลรวมจ านวนแถวนอน = จ านวนแถวตง ( 3 = 3 ) 3. ผลรวมจ านวนจดตนทาง = จ านวนจดปลายทาง ( 3 = 3 ) 4. ผลรวมจ านวนสนคารวมจากทกตนทาง = จ านวนความจจากทกปลายทาง (700 = 700)อยแลว 5. ตองท าผลรวมจ านวนสนคารวมจากทกตนทาง = จ านวนความจจากทกปลายทาง (700 = 700)

7. จากขอ 6. วธการค านวณเรมตนจากโรงงานใดไปยงโกดงใด

1. B1 ไป A1 2. B2 ไป A1 3. B3 ไป A1 4. B1 ไป A2 5. B2 ไป A2

8. จากขอ 6. การขนสงสนคาจากโรงงานB2 ไปยง โกดงA1 มคาใชจายเทาไร 1. 400 บาท 2. 4,000 บาท 3. 40,000 บาท 4. 400,000 บาท 5. 4,000,000 บาท

9. ถาแกปญหาการขนสงดวยวธ The Minimum Cost Method ตองล าเลยงสนคาทงหมดกจด(เสนทางจรง)

1. 5 จด 2. 6 จด 3. 7 จด 4. 8 จด 5. 9 จด 10. จากขอ 6. ตนทนการขนสงรวมต าทสดเปนเทาไร

1. 1,200 บาท 2. 2,000 บาท 3. 180,000 บาท 4. 1,080,000 บาท 5. 1,800,000 บาท

67

แบบทดสอบวดผลสมฤทธท4 เรองการพยากรณ 1. ขอใดเปนตวอยางของความสมพนธของขอมลในทศทางตรงกนขาม

1. ยอดขายสนคากบภาษเงนได 2. ยอดขายสนคากบราคาขายตอหนวย 3. ยอดขายสนคากบจ านวนพนกงานขาย 4. ตนทนสนคาขายกบราคาวตถดบ 5. ตนทนสนคาขายกบจ านวนการผลต ค าชแจง ขอมลนใชตอบค าถามขอ 2 – 6.

บรษท แหงหนง มตวเลขยอดขายจรงในอดต ดงตอไปน (หนวย : พนบาท) เดอน 1 2 3 4 5 6

ยอดขายจรง

110 102 108 121 112 105

2. ยอดขายเมอพยากรณโดยใชคาเฉลยเคลอนท 3 เดอนของเดอนท 5 เทากบขอใด(หนวย:พนบาท) 1. 106.67 2. 110.25 3. 110.33 4. 110.75 5. 113.67 3. ยอดขายเมอพยากรณโดยใชคาเฉลยเคลอนท 3 เดอนของเดอน 6 เทากบขอใด(หนวย:พนบาท) 1. 106.67 2. 110.25 3. 110.33 4. 110.75 5. 113.67 4 ยอดขายเมอพยากรณโดยใชคาเฉลยเคลอนท 4 เดอนของเดอน 6 เทากบขอใด(หนวย:พนบาท) 1. 106.67 2. 110.25 3. 110.33 4. 110.75 5. 113.67 5. ยอดขายเมอพยากรณโดยใช Exponential Smoothing Method ของเดอน 4 เทากบขอใด(หนวย:พน

บาท) เมอก าหนด = 0.2 ประมาณคาเรมตน F1 = 110 1. 108.32 2. 108.40 3. 110.00 4. 110.86 5. 111.09 6. ยอดขายเมอพยากรณโดยใช Exponential Smoothing Method ของเดอน 6 เทากบขอใด(หนวย:พน

บาท) เมอก าหนด = 0.2 ประมาณคาเรมตน F1 = 110 1. 108.32 2. 108.40 3. 110.00 4. 110.86 5. 111.09 ค าชแจงใหใชโจทยตอไปนส าหรบตอบค าถามขอ 7. บรษท พ แอนดซน จ ากดเปนตวแทนจ าหนายรถแขงบงคบวทย ไดเกบยอดจ าหนายในชวงปทผานมา ดงตอไปน (ยอดขาย หนวย : 100 คน)

เดอน 1 2 3 4 5 6 7 ยอดขาย 14 12 13 16 12 14 13

68

7. ยอดขายเมอพยากรณโดยใชคาเฉลยเคลอนทถวงน าหนก 3 เดอน ของเดอน 8 เทากบขอใด เมอก าหนดน าหนกเปน 0.5 0.3 และ 0.2 (ยอดขาย หนวย : 100 คน) 1. 13.00 2. 13.10 3. 13.15 4. 13.54 5. 13.75 ค าชแจง ขอมลนใชตอบค าถามขอ 8 -10. ยอดขายจกรยานของบรษท ไทยรงเรอง จ ากด

ปท(t) ยอดขาย (1,000) (Yt) Ytt t2

1 21.6 21.6 1 2 22.9 45.8 4 3 25.5 76.5 9 4 21.9 87.6 16 5 23.9 119.5 25 6 27.5 165.0 36 7 31.5 220.5 49 8 29.7 237.6 64 9 28.6 257.4 81 10 31.4 314.0 100 A B 1545.5 385

8. จากตาราง คา A เทากบเทาใด 1. 45 2. 55 3. 65 4. 75 5. 85 9. จากตาราง คา B เทากบเทาใด 1. 157.4 2. 264.5 3. 281.0 4. 290.4 5. 323.5 10. เมอการพยากรณโดยใชแนวโนม คาความชนของเสนแนวโนม ( b1) เทากบเทาใด 1. 1.1 2. 1.5 3. 1.8 4. 2.2 5. 3.5 แบบทดสอบวดผลสมฤทธท5 เรองก าหนดการเสนตรง

Min. Z = 6X1 + 3X2

Subject to : 2X1 + 4X2 16

4X1 + 3X2 24

X1 , X2 0 1. ใหหาคา X1

69

1. 0 2. 8 3. 4.8 4. 1.6 5. ไมมขอถก 2. ใหหาคา X2 1. 8 2. 0 3. 1.6 4. 4.8 5. ไมมขอถก 3. ใหหาคา Z 1. 12 2. 24 3. 33.6 4. 48 5. 84

4. ขอใดเปนความหมายของ X1 , X2 0 1. ตวแปร X1 , X2 ตองไมเปน 0 2. ตวแปร X1 , X2 ตองมากกวา 0 3. ตวแปร X1 , X2 ตองไมตดลบ 4. ตวแปร X1 , X2 ตองเปน 0 ขนไป 5. ตวแปร X1 , X2 ตองเปนบวก ค าชแจง ใหใชขอมลนตอบค าถามขอ 5 -10 รานจวเวอรแหงหนงผลตสรอยคอและสรอยขอมอทท าจากทองและแพลตตนม ทางรานมทองอย 18 กรมและมแพลตตนมอย 20 กรม สรอยคอใชทอง 3 กรมและแพลตตนม 2 กรม ในขณะทสรอยขอมอแตละเสนตองใชทอง 2 กรมและแพลตตนม 4 กรม ความตองการสรอยขอมอไมมากไปกวา 4 เสน สรอยคอ 1 เสนสามารถขายและท าก าไรไดเสนละ 300 บาท และสรอยขอมอสามารถขายและท าก าไรไดเสนละ 400 บาททางรานจะตองผลตและขายสรอยคอและสรอยขอมอกเสนจงจะไดก าไรสงสด ก าหนดให X1 = จ านวนสรอยคอ (เสน) ทใชในการผลตและขาย X2 = จ านวนสรอยขอมอ (เสน) ทใชในการผลตและขาย 5. จงเขยนสมการวตถประสงคหรอฟงกชนวตถประสงค (Objective Function) 1. Min. Z = 3X1 + 2X2 2. Min. Z = 2X1 + 4X2 3. Max. Z = 300X1 + 400X2 4. Max. Z = 400X1 + 300X2 5. Max. Z = 18X1 + 20X2

6. จงเขยนสมการขอจ ากดหรอสมการเงอนไขบงคบ (Constrains Function)

1. Subject to : 5X1 + 1X2 10

2X1 + 4X2 8

X1 , X2 0

2. Subject to : 5X1 - 3X2 25

5X1 + 2X2 50

70

X1 , X2 0

3. Subject to : 5X1 - 1X2 25

5X1 + 2X2 50

X1 , X2 0

4. Subject to : 3X1 + 2X2 18

2X1 + 4X2 20

X2 4

X1 , X2 0

5. Subject to : 5X1 + 1X2 10

2X1 + 4X2 8

X1 , X2 0 7. เงอนไขขอจ ากดของกรณศกษานไดแกขอใด 1. สรอยคอและสรอยขอมอ 2. ทองและแพลตตนม 3. สรอยคอและทอง 4. สรอยขอมอและแพลตตนม 5. ไมมขอถก 8. ค าตอบทเหมาะสมทสดของ X1 โดยวธการแกสมการ 1. 5 2. 8 3. 1 4. 2 5. 4 9. ค าตอบทเหมาะสมทสดของ X2 โดยวธการแกสมการ 1. 2 2. 5 3. 4 4. 1 5. 3 10. คา Z ทเปนผลตอบแทนทเหมาะสมทสด 1. 720 2. 880 3. 2400 4. 1100 5. 1310 แบบทดสอบวดผลสมฤทธท6 การจดการสนคาคงคลง ค าชแจง ใหใชขอมลตอไปนตอบค าถามขอ 1-7. กจการหนงมความตองการในการใชสนคาวนละ 20 ชน ผจดสงสนคา ( Supplier ) ใชเวลาในการจดสง 2 วน กจการตองไปเชาโกดงเพอใชในการเกบสนคา เจาของโกดงคดคาเกบรกษา 10 % ของตนทนของสนคา กจการเสยคาใชจายในการสงซอสนคาครงละ 3 บาท มตนทนของสนคา 550 บาท

71

ตอหนวย โดยทกจการมวนท าการสปดาหละ 5 วน และมวนหยดพเศษตามเทศกาลปละ 28 วน ( 1 ปม 52 สปดาห ) 1. วนท าการในหนงปของกจการน เทากบเทาใด 1. 365 วน 2. 226 วน 3. 232 วน 4. 337 วน 5. 308 วน 2. คาใชจายในการเกบรกษาสนคาตอป (Ch) เทากบเทาใด 1. 10 บาท 2. 72 บาท 3. 55 บาท 4. 85 บาท 5. 97 บาท 3. ความตองการใชสนคาตอป ( D ) เทากบกชน 1. 7,560 ชน 2. 3,270 ชน 3. 3,180 ชน 4. 4,240 ชน 5. 4,640 ชน 4. ปรมาณการสงซอทประหยด (EOQ.) เทากบเทาใด 1. 71.50 ชน 2. 22.50 ชน 3. 83.45 ชน 4. 33.50 ชน 5. 14.98 ชน 5. จ านวนการสงซอใหม (Reordering Point ) เทากบเทาใด 1. 40 ชน 2. 15 ชน 3. 27 ชน 4. 67 ชน 5. 30 ชน 6. จ านวนครงในการสงซอสนคาตอป เทากบเทาใด 1. 73.5 ครง 2. 94.93 ครง 3. 182.74 ครง 4. 197.11 ครง 5. 206.22 ครง 7. ระยะเวลาทใชสนคาตามปรมาณการสงซอทประหยด 1. 1.1 วน 2. 2.2 วน 3. 3.3 วน 4. 4.4 วน 5. 5.5 วน ค าชแจง ใหใชขอมลตอไปนตอบค าถามขอ 8– 10. เจาของโรงงานมอบหมายใหทานซงเปนผจดการหองพสดคงคลงสงซอสนคารายการหนงซงมความตองการเดอนละ 4,000 หนวย ตนทนของพสดคงคลง 380 บาทตอหนวย กจการเปดท าการทกวน ตนทนในการถอกรรมสทธ 10% ของตนทนแตละหนวย และตนทนในการสงซอแตละครงคดเปนคาใชจาย 50 บาทตอครง (Ordering Cost) โดยท Supplier ใชเวลาในการจดสงสนคา 2 วน 8. ปรมาณความตองการสนคาตอปเปนกหนวย 1. 1,200 2. 2,400 3. 4,800 4. 48,000 5. 48,800 9. ตนทนในการถอกรรมสทธ ตอชน ตอป เปนกบาท 1. 3.55 2. 35.5 3. 3.85 4. 38.0 5. 40.5 10. ปรมาณการสงซอทประหยด (EOQ.) เทากบกหนวย 1. 427 2. 356 3. 843 4. 846 5. 946

73

บรรยากาศในหองเรยน นกศกษานงตามกลมและปรกษากนเพอท าแบบทดสอบ

74

ขณะทเรยนผทเกงกวาจะคอยชวยเหลอผทเรยนออนกวา

75

นกศกษาเรมจะรจกกนเมอเรยนคาบท3-4 จงท าใหไมเครยด

76

นกศกษาบางกลมกเปนเพอนกนอยแลวแตผลการเรยนมครบทง 3 แบบ(เกง, ปานกลาง,ออน)

77

นกศกษามความรบผดชอบในเรองการท างานเปนทม ตองการใหคะแนนของกลมออกมาด

บรรยากาศของการเรยนเมอคาบหลงๆ นกศกษามความคนเคยกนมากขน เปนบรรยากาศทเปนมตร สนกสนาน

78

79

แบบประเมนผลการจดการเรยน แบบรวมมอแบงกลมผลสมฤทธ(Student Team Achievement Division)

ในรายวชาการวเคราะหเชงปรมาณ BUS305 กลม 07 ภาคเรยนท 2 ปการศกษา 2552 คณะบรหารธรกจ มหาวทยาลยศรปทม

--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- ค าชแจง ขอความรวมมอนกศกษาประเมนการจดการเรยนแบบรวมมอแบงกลมผลสมฤทธ (Student Team Achievement Division) โดยท าเครองหมาย ลงในชองวางโดยท 5 หมายถง มากทสด 4 หมายถง มาก 3 หมายถง ปานกลาง 2 หมายถงนอย 1 หมายถง นอยทสด 1. เพศ ชาย หญง 2. เกรดเฉลยสะสม...................... 3.ทานมความพงพอใจในหวขอตอไปนอยางไรบาง

หวขอ 5 4 3 2 1 1.ผ เรยนชอบท างานรวมกบเพอนเมอเรยนวชา BUS305 2.ผ เรยนไดรบความรทดและมประโยชนเมอเรยนรวมกบผ อน 3. ผ เรยนชวยเหลอเพอนในขณะทเรยนวชา BUS305 4. ผ เรยนชอบท างานรวมกบเพอนทมความรความสามารถตาง กนเมอเรยนวชา BUS305

5. ผ เรยนรสกวาการเรยนเปนกลมชวยใหผ เรยนท างานไดดขน 6. ผ เรยนชอบแลกเปลยนความคดเหนกบเพอนในกลม 7. ผ เรยนคดวาการไดรบรางวลในการพยายามท างานดกวาการ ท าคะแนนสอบไดสง

8. การท าใหกลมประสบความส าเรจในการท างานเปนสงท ผ เรยนตองการมากทสด

4. ทานอยากใหมการจดการเรยนแบบแบงกลมผลสมฤทธในวชาอนๆ 5 4 3 2 1 5. ขอเสนอแนะอนๆ เกยวกบวธการจดการเรยนการสอน --------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

80

ประวตยอผวจย

ชอ นางศภลกษณ ไชยสทธ สถานทเกด อตรดตถ สถานทอยปจจบน 6/35 ซอยเสนานคม ซอย2 แยก 4 ถนนพหลโยธน 32 แขวงจนทรเกษม เขตจตจกร กรงเทพฯ 10900 ต าแหนงหนาทงานปจจบน อาจารยประจ า สถานทท างานปจจบน คณะบรหารธรกจ มหาวทยาลยศรปทม ประวตการศกษา พ.ศ. 2530 วท.บ.(สถต) จากคณะวทยาศาสตร มหาวทยาลยเกษตรศาสตร พ.ศ. 2542 พบ.ม.(การจดการเทคโนโลย) สถาบนบณฑตพฒนบรหารศาสตร ผลงานดานการวจย พ.ศ. 2548 ศกษารปแบบการจดการสงแวดลอมของชมชนในการแปรรปผกผลไมดอง กรณศกษาในกลมแมบานของกรงเทพมหานครและปรมณฑล