การเปรยบเทยบผลการอานจบใจความภาษาองกฤษแกเดกทมแรงจงใจใฝสมฤทธตา ชนมธยมศกษาปท 4 โดยวธ SQ 3 R และวธสอนตามคมอคร

ปรญญานพนธ

ของ สจาร มแดนไผ

เสนอตอบณฑตวทยาลยมหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ เพอเปนสวนหนงของการศกษา

ตามหลกสตรปรญญาการศกษามหาบณฑต สาขาวชาการศกษาพเศษ พฤษภาคม 2547

การเปรยบเทยบผลการอานจบใจความภาษาองกฤษแกเดกทมแรงจงใจใฝสมฤทธตา ชนมธยมศกษาปท 4 โดยวธสอนแบบ SQ 3 R และวธสอนตามคมอคร

บทคดยอ ของ

สจาร มแดนไผ

เสนอตอบณฑตวทยาลยมหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ เพอเปนสวนหนงของการศกษา

ตามหลกสตรปรญญาการศกษามหาบณฑต สาขาวชาการศกษาพเศษ พฤษภาคม 2547

สจาร มแดนไผ. (2547). การเปรยบเทยบผลการอานจบใจความภาษาองกฤษแกเดกทมแรงจงใจใผสมฤทธตา ชนมธยมศกษาปท 4 โดยวธสอนแบบ SQ3R และวธสอนตามคมอคร. ปรญญานพนธ กศ.ม. (การศกษาพเศษ).กรงเทพ : บณฑตวทยาลยมหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ. คณะกรรมการควบคม : ศาสตราจารย ดร.ผดง อารยะวญญ , รองศาสตราจารย วราพร พงศอาจารย

การศกษาครงนมจดมงหมายเพอเปรยบเทยบผลการสอนอานจบใจความ

ภาษาองกฤษโดยวธสอนแบบ SQ3R กบวธสอนตามคมอคร แกเดกทมแรงจงใจใฝสมฤทธ

ตา ชนมธยมศกษาปท 4 กลมตวอยางทเปนนกเรยนชนมธยมศกษาปท 4 ปการศกษา 2546 โรงเรยนเนน

สะอาดวทยาคม อ.วงทอง จ.พษณโลก สมแยกเปนกลมทดลอง 20 คน กลมควบคม 20 คน ดาเนนการทดลองโดยใชแบบแผนการวจยแบบ Randomized Control Group Pretest Posttest Desingn กลมทดลองไดรบการสอนโดยวธสอนแบบ SQ3R กลมควบคมไดรบการสอนตามคมอคร โดยใชเวลาในการทดลองกลมละ 16 คาบ คาบละ 50 นาท โดยใชเนอหาเดยวกน

เครองมอทใชในการศกษาประกอบดวย แบบวธสอนแบบ SQ3R สถตทใชในการวเคราะหขอมลคอ t – test แบบIndependent

ผลการศกษาคนควา พบวา นกเรยนทไดรบการสอนโดยวธสอนแบบ SQ3R กบนกเรยนทไดรบการสอนตาม

คมอครมความสามารถในการใชภาษาองกฤษแตกตางกนอยางไมมนยสาคญทางสถตทระดบ .01

A COMPARISION ON ENGLISH READING COMPREHENSION BETWEEN SQ3R AND INSTRUCTION BASED ON THE TEACHER’S MANUAL OF THE

UNDERACHIEVING STUDENTS IN MATHAYOM SUKSA IV

AN ABSTRACT BY

SUCHAREE MEEDEANPHAI

Presented in partial fulfillment of the requirements for the Master Of Education degree in Especial Education

At SrinaKharinwirot University May 2004

Sucharee Meedeanphai.(2547) : A comparision on English reading compresion between SQ3R and instruction dased on the teacher’s Manual of the underachiving students in Mattayom Suksa IV an adsctract. Master thesis, M.Ed. (Special Education). Bangkok : Graduate School, Srinakharinwirot University. Advisor Committee : Prof.Dr. Padoong Arayawinyoo, Assoc.Prof. wiraporn Phongajarn.

The purpose of this study was to compare Mathayom suksa IV students taking English Reasing course ( Eng 026 ) in the first semester of 2003 academic year of Neonsa-art School Wangtong Phitsanuloke.The samples were assigned into 2 groups the experimental and control groups with 20 students in each. The experimental group was taught through SQ3R modules; whereas the control group was taught by instruction based on the Teacher’s Manual :where was the control group was taught through instruction based on the teacher s manual. Each group was tough with the same content for 50 –minute periods. The research design of this study was Randomized Control Groups Pretest-Posttest Design. The instruments used in the study were SQ3R . in Mathayom suksa IV the data were statisticthy analyzed by t-test Independent . The findings of the study revealed that : There was a significant difference in SQ 3R and level between the students in the experimental and control groups at the .1 level.

การเปรยบเทยบผลการอานจบใจความภาษาองกฤษแกเดกทมแรงจงใจใฝสมฤทธตา ชนมธยมศกษาปท 4 โดยวธสอนแบบ SQ 3 R และวธสอนตามคมอคร

ปรญญานพนธ

ของ สจาร มแดนไผ

เสนอตอบณฑตวทยาลยมหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ เพอเปนสวนหนงของการศกษา

ตามหลกสตรปรญญาการศกษามหาบณฑต สาขาวชาการศกษาพเศษ พฤษภาคม 2547

ลขสทธเปนของมหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ

ปรญญานพนธ เรอง

การเปรยบเทยบผลการอานจบใจความภาษาองกฤษแกเดกทมแรงจงใจใฝสมฤทธตา

ชนมธยมศกษาปท 4 โดยวธสอนแบบ SQ 3 R และวธสอนตามคมอคร

ของ นางสาวสจาร มแดนไผ

ไดรบอนมตจากบณฑตวทยาลยใหนบเปนสวนหนงของการศกษาตามหลกสตร

ปรญญาการศกษามหาบณฑต สาขาวชาการศกษาพเศษ ของมหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ

………………………………………คณบดบณฑตวทยาลย ( รองศาสตรจารย ดร.นภาภรณ หะวานนท ) วนท เดอนพฤษภาคม พ.ศ. 2547

คณะกรรมการสอบปรญญานพนธ

………………………………………..ประธาน ( ศาสตราจารย ดร.ผดง อารยะวญญ )

…………………………………………กรรมการ (รองศาสตราจารยวราพร พงศอาจารย )

………………………………………..กรรมการทแตงตงเพมเตม

( ผชวยศาสตราจารย ดร.เตอนใจ เกยวซ )

………………………………………กรรมการทแตงตงเพมเตม ( อาจารยศรวมล ใจงาม)

ประกาศคณปการ

ปรญญานพนธฉบบนสาเรจลงไดดวยความกรณาจาก ศาสตราจารย ดร.ผดง อารยะ วญญ ประธานกรรมการทปรกษา และรองศาสตราจารยวราพร พงศอาจารย กรรมการทปรกษา ทใหคาแนะนา และตรวจสอบ แกไขขอบกพรองตางๆ ตลอดจนการใหกาลงใจในการทา ปรญญานพนธสาเรจลลวงไปดวยด ขอกราบขอบพระคณ ดร.เตอนใจ เกยวซและอาจารยศรวมล ใจงาม ทกรณาเปนกรรมการสอบ เปนอาจารยทปรกษา ตลอดจนเปนผตรวจสอบ และใหคาแนะนาแกไขปรบปรงเครองมอวจย ขอขอบคณทกทานทมสวนรวม และใหความชวยเหลอ สนบสนนจนทาใหปรญญานพนธฉบบนสาเรจลงได คณคาและประโยชนของปรญญานพนธฉบบนขอมอบเปนเครองบชา พระคณบดา มารดา คร อาจารย และผทมพระคณทกทานทชวยวจยใหผวจยสาเรจการศกษา

สจาร มแดนไผ

สารบญ บทท หนา

1 บทนา………………………………………………………………………………….. 1 ภมหลง….……………………………………………………………………. 1 ความมงหมายของการศกษาคนควา………………………………………… 5 ความสาคญของการศกษาคนควา…………………………………………… 5 ขอบเขตของการศกษาคนควา……………………………………………….. 5 นยามศพทเฉพาะ…………………………………………………….……….. 5 กรอบแนวคดในการวจย ………………………………………….……….. 7 2 เอกสารและงานวจยทเกยวของ………………………………………….………… 8 เอกสารทเกยวของกบแรงจงใจ …………………………………………. 8 ประเภทของแรงจงใจ……..…………………………………….…………….. 9

ทฤษฎของแรงจงใจ…….…………………………………….…………..…… 14 แรงจงใจใฝสมฤทธตามแนวคดของนกการศกษา ………………………. 20 ความสาคญของแรงจงใจ…………………………………………….………. 20 องคประกอบทมผลตอแรงจงใจ…………...…………………………………. 21 การสรางแรงจงใจ………………………………………….…………………. 21 การสรางแรงจงใจใฝสมฤทธ …………………………………………………. 22

การวดแรงจงใจใฝสมฤทธ ……………………………………………………. 23 การอบรมเพอเพมแรงจงใจใฝสมฤทธ ……………………………………….. 26 บทบาทของครทเกยวกบการสงเสรมแรงจงใจของนกเรยน ……………… 28 เอกสารและงานวจยทเกยวของ………………………………………………. 30 3 วธดาเนนการศกษาคนควา………………………………………………….. …….. 42 ประชากร และกลมตวอยาง…………………………………………………… 42 เครองมอทใชในการดาเนนการทดลอง……………………………………….. 42 การสรางและหาคณภาพของเครองมอ……………………………………….. 42 การวเคราะหขอมล………………………………………….…………………. 47 สถตทใชในการวเคราะหขอมล………………………………………………… 48

สารบญ ( ตอ ) บทท หนา 4 ผลการวเคราะหขอมล………………………………………………………………. 49 สญลกษณทใชในการวเคราะหขอมล………………………………………….. 50 ผลการวเคราะหขอมล………………………………………….………………. 50 5 สรป อภปรายผล ขอเสนอแนะ…………………………………………………….. 51 ความมงหมายของการศกษาคนควา………………………………………….. 51 สมมตฐานของการศกษาคนควา………………………………………………. 51 วธดาเนนการศกษาคนควา…………………………………………………….. 51 การวเคราะหขอมล………………………………………….…………………. 52 สรปผลการศกษาคนควา………………………………………………………. 52 อภปรายผล………………………………………….………………………….. 53 ขอเสนอแนะ………………………………………….…………………………. 53 บรรณานกรม………………………………………….……………………………… 56 ภาคผนวก ก………………………………………….………………………………. 63 ตวอยางแผนการสอนกลมทดลอง………………………………………………. 68 ตวอยางแผนการสอนกลมควบคม……………………………………………… 73 ภาคผนวก ข…………………………………………………………………………. 74

แบบทดสอบวดความสามารถในการอานภาษาองกฤษ……………………….. 78 แบบทดสอบวดแรงจงใจใฝสมฤทธตา …………………………………………. 79 ภาคผนวก ค………………………………………….……………………………… 80 รายชอคณะกรรมการควบคมปรญญานพนธ…………………………………… 81 รายชอคณะกรรมการทแตงตงเพมเตม…………………………………………. 82 ประวตยอผวจย ………………………………………….…………. ……………… 83

บญชตาราง

ตาราง หนา 1 แบบแผนการวจย………………………………………………………………….. 45 2 ขนตอนการสอนโดยใชเทคนค SQ3R กบการสอนตามคมอคร…………………. 47

3 ตารางเปรยบเทยบผลสอนอานจบใจความภาษาองกฤษของนกเรยนทม แรงจงใจใฝสมฤทธตาทเรยนโดยใชคมอคร …………………………………… 57 4 ตารางเปรยบเทยบผลการสอนอานจบใจความภาษาองกฤษของนกเรยนทม แรงจงใจใฝสมฤทธตาทเรยนโดยใชบทเรยนโมดล SQ 3 R ………………… 58

5 ตารางเปรยบเทยบผลการสอนอานจบใจความภาษาองกฤษของนกเรยนทม แรงจงใจใฝสมฤทธตาทเรยนโดยใชวธสอนแบบ SQ 3 R

กอนและหลงเรยน………………………………………………………………. 69 6 ตารางเปรยบเทยบผลสอนอานจบใจความภาษาองกฤษของนกเรยนทม

แรงจงใจใฝสมฤทธต าทเรยนโดยใชคมอคร กอนและหลงเรยน……………………………………………………………… 69

บญชภาพประกอบ ภาพประกอบ หนา

1 แสดงภาพความสมพนธของแรงจงใจทางสงคม………………………………….. 12 2 แสดงลกษณะความตองการขนตาง ๆ ของมาสโลว………………………………. 17

บทท 1 บทนา

ภมหลง ปจจบนการตดตอสอสารสวนใหญใชภาษาองกฤษเปนภาษาสากลซงสอดคลอง

กบทสภทรา อกษรานเคราะห ( 2534:1 ) กลาววาภาษาองกฤษเปนภาษาตางประเทศทมความสาคญในฐานะภาษาสากลทใชในการตดตอสอสารกบนานาประเทศความเจรญกาวหนาทางวทยาการสมยใหม และการคมนาคมทสะดวกรวดเรว ทาใหภาษาองกฤษมบทบาทตอการดารงชวตของคนไทยมากขนทงในดานการศกษา การปกครอง อาชพและการพกผอนหยอนใจจะเหนไดวาตาราทางวชาการใหมๆ ตลอดจนสนคาเกอบทกประเภทจะเขยนเปนภาษาองกฤษทงสน สชาดา สมทรคร (2543:1) อางถง สปปนนท เกตทต กลาววาภาษาองกฤษถกใหเปนหนงในภาษาราชการ 5 ภาษาเพอใชเปนการสอความเขาใจถายทอดความคด วฒนธรรมและแลกเปลยนความเหนกบตางชาต ตางภาษา จากทกภมภาคของโลก John Naisbitt ทปรกษาระดบนานาชาต ไดกลาวไวในหนงสอ Global Paradox วาภาษาองกฤษเปนภาษากลางในการสอสารของมวลมนษยดวยเหตผลทวา ปจจบนมคนใชภาษาองกฤษเปนภาษาประจาชาตหรอภาษาท

2 หรอภาษาตางประเทศประมาณ 1,000 ลานคน รอยละ 60 ของรายการวทยในโลกนออกอากาศเปนภาษาองกฤษรอยละ 70 ของไปรษณยภณฑในโลกจาหนาซองเปนภาษาองกฤษรอยละ 80 ของขอมลทจดเกบในคอมพวเตอรบนทกเปนภาษาองกฤษ

สบเนองจากพระราชบญญตการศกษาแหงชาต พ.ศ.2542 ไดใหความสาคญ ตอการจดการศกษากาหนดใหรฐจดการศกษาเพอใหบคคลมสทธเสมอกนในการรบการศกษาขนพนฐานไมนอยกวา 12 ป จดกระบวนการเรยนร หลกสตรในระดบตาง ๆ เพอสรางประชากรทมคณภาพ ใหผเรยนทกคนมความสามารถเรยนรและพฒนาตนเองได มคณะกรรมการศกษาขนพนฐานกาหนดหลกสตรแกนกลางการศกษา สถานศกษาขนพนฐานมหนาทจดทาสาระของหลกสตรในสวนทเกยวกบสภาพปญหาชมชนและสงคมภม

ปญญาทองถนตลอดจนคณลกษณะอนพงประสงค กระทรวงศกษาธการ (2544:1-2) ดวยเหตผลและขอกาหนดในพระราชบญญตการศกษาแหงชาต พ.ศ.2542 กระทรวงศกษาธการไดรางหลกสตรการศกษาขนพนฐานซงเปนหลกสตรแกนกลางประกอบดวยสาระ และมาตราการเรยนรไดแก ภาษาไทย คณตศาสตร วทยาศาสตร และเทคโนโลย สงคมศกษา ศาสนาและวฒนธรรม สขศกษาและพลศกษา ศลปศกษาการงานและอาชพและภาษาตางประเทศ

2

หลกสตรการศกษาขนพนฐานมความคาดหวงวาเมอผเรยนเรยนภาษา ตางประเทศอยางตอเนองตงแตประถมศกษาถงมธยมศกษาผเรยนจะมเจตคตทดตอภาษาองกฤษสามารถใชภาษาตางประเทศสอสารในสถานการณตางๆ แสวงหาความร ประกอบอาชพและศกษาตอระดบทสงขน กาหนดโครงสรางของหลกสตรภาษาตางประเทศสาระและมาตรฐานการเรยนรกลมสาระการเรยนรภาษาตางประเทศหลกสตรการศกษาขนพนฐานพทธศกราช 2544กระทรวงศกษาธการ (2544:1) โดยกาหนดตามระดบความสามารถทางภาษาและพฒนาการของผเรยน(Proficiency-Based) จดแบงเปน 4 ระดบ คอระดบตน (Preparatory Level) กาหนดใหเรยนในชวงชนประถมศกษาปท 1-3 ระดบกาลงพฒนา (Beginner Level) กาหนดใหเรยนในชวงชนประถมศกษาปท 4-6 ระดบกาลงพฒนา (Developing Level) กาหนดใหเรยนในระดบชนมธยมศกษาปท 1-3 ระดบกาวหนา (Expanding Level) กาหนดใหเรยนในระดบชนมธยมศกษาปท 4-6

การเรยนการสอนภาษาองกฤษไดกาหนดขอบขายการจดลาดบการเรยนรของกลมวชาภาษาตางประเทศเรองการอานในระดบมธยมศกษาตอนปลาย นาตยา ปลนธนานนท (2545:88) วาผเรยนเรมพฒนาแนวคดวธการเรยนภาษา โดยมองเหนความสมพนธระหวางภาษากบสงคมและวฒนธรรม ดานการอานเนนการอานเรองทตรงกบความสนใจของเขา มงพฒนาทกษะของนกเรยนดานการฟง พด อาน เขยน

เพอเปนชองทางในการประกอบอาชพหรอศกษาตอในระดบทสงขน ซงสอดคลองกบ คากลาวของอษา กาญจนสถต (2524:278-280) วาโดยทวไปการเรยนการสอนภาษาองกฤษนนมงพฒนาใหผเรยนมความสามารถทางภาษาทง 4 ทกษะคอ 1.ทกษะการฟง 2.ทกษะการพด 3.ทกษะการอาน 4.ทกษะการเขยน และบรรดาทกษะทง 4 คอฟง พด อาน เขยน นน Finocchiaro ( 1964 ) ไดใหอตราสวนในการสอนทกษะทง 4 ไวดงนอตราสวนการเรยนการสอนภาษาองกฤษในระดบประถมทกษะการฟงและการพดม

อตราสวนเทากนและจาเปนมากทสดคดเปนอตราสวนคอรอยละ 40 สวนระดบมธยมศกษาตอนตนและระดบมธยมศกษาปลายทกษะการอานจะมความสาคญเทากบทกษะการฟงและการพดรวมกนคอ รอยละ 40 พาพร พงศกด อางถง Pett.1982:17 วาผทเรยนภาษาองกฤษเปนภาษาตางประเทศ ทกษะทผเรยนตองเรยนตลอดชวตคอทกษะการอาน เพราะการอานเปนทกษะทใหประโยชนมากทสด เนองจากผเรยนสวนใหญทเรยนภาษาองกฤษเปนภาษาตางประเทศ ขาดโอกาสในการพดภาษาตางประเทศ แตยงมความจาเปนตองมทกษะในการอานเพอเปนเครองมอในการเรยนในระดบสงตอไป

อตราสวนการสอนอานในระดบชนมธยมศกษาตอนตนและตอนปลายมอตราสวนเทากนในการเรยนการสอนระดบสงขนนนทกษะทสาคญและจาเปนคอทกษะการอาน ซงเรวด หรญ (2540:149) กลาววาทกษะการอานเปนทกษะทจาเปนและสาคญเปนอยาง

3

ยงในชวตประจาวนประกอบกบประเทศไทยเปนประเทศกาลงพฒนาการรบเทคโนโลยและวชาการสมยใหมรวมทงเครองอปโภคและบรโภคจากตางประเทศจงเขามามบทบาทเปนอยางมากในชวตของคนไทยทกษะการอานจงมความสาคญมากขนไมวาเปนการตดตอ ทาสญญา คาขาย หรอแมแตฉลากสนคาอปโภคและบรโภคลวนแตตองอาศยความเขาใจในการอานทงสน แตจากการศกษาพบวาความสามารถดานการอานของนกเรยนชนมธยมศกษาตอนตนและตอนปลายยงไมถงระดบการถายโอน สอสารและวเคราะหวจารณ ซงสภทรา อกษรานเคราะห (2534:3) กลาววาการเรยนการสอนภาษาองกฤษในปจจบน

พบวามปญหาหลายอยางดงคากลาวของ สมตรา องวฒนกล (2540:151) วาจากการศกษางานวจยทเกยวกบการอานภาษาองกฤษพบวาเดกไทยสวนมากยงมระดบความสามารถดานการอานภาษาองกฤษอยในเกณฑทไมนาพอใจ จากผลงานการวจยของชวน โปรงจตต (2530:67) เรองการศกษาปญหาและอปสรรคในการเรยนการสอน

ภาษาองกฤษของครผสอนระดบประถมศกษา จงหวดปทมธานพบวาปญหาท ครผสอนพบมากทสด คอสอนทกษะการอาน และผลการวจยของ พจนารถ ศรทธา (2544:3) เรองผลการใช กจกรรมเพอนชวยเพอนควบคกบการเสรมแรงทางบวกทมตอความสามารถดานการอานภาษาองกฤษเพอความเขาใจของนกเรยนชนประถมศกษาปท 5 โรงเรยนวดชนวราราม จงหวดปทมธานซงพบวาปญหาดานการเรยนภาษาองกฤษใน

นกเรยนระดบชนประถมศกษาปท 5 คอดานการอาน และการทผเรยนสวนมากยงขาดความสามารถในทกษะการอานเพอความเขาใจนนอาจจะเปนเพราะยงขาดวธหรอเทคนคทเหมาะสม

จากงานวจยในการเรยนภาษาตางประเทศพบวาแรงจงใจคอกญแจทจะไขไปสความสาเรจในการเรยนรการศกษางานวจยทงของตางประเทศและในประเทศ ทศนา แขมณ (2545:62-70 ) พบวาแรงจงใจมความสมพนธกบผลสมฤทธทางการเรยนคอถานกเรยนมแรงจงใจในการเรยนสงกจะมผลสมฤทธในการเ รยนสงดวยและสงสาคญทจะสงผลตอแรงจงใจของนกเรยนกคอตวครวธสอนและเนอหาทนามาสอน สปาณ สนธวฒน (มปป:209) กลาววาแรงจงใจทงภายในและภายนอกมบทบาทสาคญ ยงตอผลสมฤทธทางการเรยนผเรยนทมแรงจงใจใฝสมฤทธสง มกจะมควา มวตกกงวล ตาและสวนใหญประสบความสาเรจทางดานการเรยนสง ตรงขามกบผเรยนทไมประสความสาเรจมกจะเปนผทมแรงจงใจใฝสมฤทธตาและมความวตกกงวลสง แรงจงใจภายใ ของผเรยนเองเปนสวนทสาคญตอผลสมฤทธทางการเรยนมากกวาแรงจงใจภายนอกอน ๆ การจดการศกษาตามทฤษฎสนาม (Field Theory) ของเครท เลวน กลาววา การสรางแรงจงใจและหรอแรงขบทจะนาใหผเรยนไปสทศทางหรอจดหมายทตองการเปนสงทจาเปนในการชวยใหผเรยนเกดการเรยนรซงทฤษฏพฒนาการทางสตปญญาของ

บรนเนอรทเชอวามนษยเลอกทจะรบรส งทตนเองสนใจและการเรยนรเกดจากกระบวนการ

4

คนพบดวยตนเอง (discovery learning) แรงจงใจภายในเปนปจจยสาคญทจะชวยให ผเรยนประสบผลสาเรจในการเรยนรหลกการจดการศกษา การสรางแรงจงใจภายในใหเกดขนกบผเรยนเปนสงจาเปนในการจดประสบการณการเรยนรแกนกเรยนตามทฤษฎการเรยนรกลมมนษยนยมทใหความสาคญของความเปนมนษยและมองมนษยวามคณคา มความดงาม มความสามารถ มความตองการ และมแรงจงใจภายในทจะพฒนาศกยภาพของตนหลกการจดการศกษาเนนผเรยนแตละคนมศกยภาพและแรงจงใจทจะพฒนาตนเองอยแลว ครจงควรสอนแบบชแนะ (non - directive) โดยใหผเรยนเปนผนาทางในการเรยนรของตน (self - directed) เรวด หรญ อางถง เอลเนอร วอล โทนส (1970:149 ) กลาววาครเปนผถอกญแจสาคญในการนาไปสวธการถอดรหสขอความ หรอตวหนงสอทเขยนหรอพมพนนและคอยชวยเหลอผเรยนใหเรยนอยางสะดวกจนบรรลผล เรวด หรญ (2540:151-160) กลาววาวธการสอนอานในภาษาองกฤษมวธการสอน 4 วธคอวธการสอนทใหนกเรยนตงคาถามจากเรองทอาน วธการสอนทใหนกเรยนยอเรองทอาน วธการสอนทใหนกเรยนไดมการอภปรายกนและวธการสอนทใหนกเรยนทาแผนผงสรป โยงเรองตางกเปนวธการสอนทดในอนทจะชวยใหผเรยนเกดความเขาใจในเรองทอานมากยงขน

นาตยา ปลนธนานนท (2545:120-154) กลาววาการนาหลกสตรใหมมาใชหมายถง การนาทงโครงรางหลกสตร และสอวสดหลกสตรตาง ๆ มอย 2 แนวทาง คอ 1. การคดเลอกหนงสอเรยนและสอวสดการเรยนการสอนแลวปรบโครงรางหลกสตรของโรงเรยนใหสอดคลองกบหนงสอเรยนและสอวสถเหลานน หรอ 2. การคดเลอกหนงสอเรยนของ สอวสดการเรยนการสอนบนพนฐานของโครงรางหลกสตร การนาหนงสอเรยนและสอวสดตาง ๆ สหองเรยน โรงเรยนสามารถเลอกดาเนนการไดโดย 1. สอนไปตามทหนงสอเรยนและสอวสดตาง ๆ ทจดเรยงลาดบไวหรอ 2. จดเรยงลาดบสงทจะเรยนตามดลพนจของครเสยใหม หรอ 3. พจารณาตดทอนบางสวนทอยในหนงสอเรยน และสงวสดเหลานน แลวเพมเตมบางสวนเขาไปทครเหนวาจะสอดคลองกบโครงรางหลกสตรของโรงเรยนได มากกวานอกจากนการจดทาหลกสตรตามมาตรฐานมลกษณะเดนทเนนการกาหนด จดประสงคของการเรยนเปนสาคญ

จากปญหาทประสบในดานการเรยนการสอนวชาภาษาองกฤษตามทไดกลาว

ขางตนทาใหผวจยสนใจวธสอนโดยใชเทคนค SQ3R โดยยดหลกทฤษฎพฒนาการทาง เชาวปญญาของเพยเจตและของวกอทสกนกจตวทยาชาวรสเซยซงเปนรากฐานทสาคญ

ของทฤษฏการสรางความรดวยตนเอง (Constructivism) ในการเรยนการสอนแบบสรางความร ครจะมบทบาทแตกตางไปจากเดมคอจากการเปนผถายทอดความรและควบคมการเรยนร เปลยนไปเปนการใหความรวมมอ อานวยความสะดวก และชวยเหลอผเรยนในการเรยนรคอการเรยนการสอนจะเปลยนจากการใหความรไปเปนการใหผเรยนสราง

5

ความร บทบาทของครกคอ จะตองทาหนาทชวยสรางแรงจงใจภายในใหเกดแกผเรยน จดเตรยมกจกรรมการเรยนรทตรงกบความสนใจของผเรยน ดาเนนกจกรรมใหเปนไปในทางทสงเสรมพฒนาการของผเรยน ใหคาปรกษาแนะนาทงทางดานวชาการและดานสงคมแกผเรยน ดแลใหความชวยเหลอผเรยนทมปญหา เพอแกไขปญหาดานการอาน จบใจความสาหรบนกเรยนทมแรงจงใจใฝสมฤทธตา

ความมงหมายของการศกษาคนควา 1.เพอเปรยบเทยบผลการสอนอานจบใจความสาคญวชาภาษาองกฤษสาหรบ นกเรยนชนมธยมศกษาปท 4 ทมแรงจงใจใฝสมฤทธตาโดยใชวธสอนแบบ SQ3R กบการสอนตามคมอคร 2.เพอเปรยบเทยบผลการสอนอานจบใจความสาคญวชาภาษาองกฤษกอนและหลงการสอนโดยวธสอนแบบ SQ3R กบการสอนตามคมอคร ความสาคญของการศกษาคนควา 1.ผลของการวจยครงน จะชวยใหทราบถงผลของการเปรยบเทยบ การทดลองสอนการอานจบใจความวชาภาษาองกฤษแกนกเรยนทมแรงจงใจใฝสมฤทธตาโดยใชวธ สอนแบบ SQ 3 R กบการสอนตามคมอคร 2.ชวยใหครผสอนวชาภาษาองกฤษนาเทคนควธ SQ3R ทไดไปใชในการเรยน การสอนเรองการสอนอานจบใจความ 3.เปนแนวทางในการปรบปรงกจกรรมการเรยนการสอนและสอการเรยนการสอนภาษาองกฤษทตรงกบความตองการของผเรยน ขอบเขตของการศกษาคนควา

1. ประชากรและกลมตวอยาง

1.1 ประชากรทใชในการศกษาคนควาคร งน เปนนกเรยนชนมธยมศกษา ปท 4 อาเภอวงทอง จงหวดพษณโลก ในภาคเรยนท 2 ปการศกษาท 2546 จานวน 2 หองเรยน รวมทงสน 60 คน ทเรยนรายวชาภาษาองกฤษอานเขยน อ 026

6

1.2 กลมตวอยาง กลมตวอยางทใชในการศกษาคนควาน เปนนกเรยนชนมธยมศกษาปท 4 โรงเรยนเนนสะอาดวทยาคม อาเภอวงทอง จงหวดพษณโลก ทมแรงจงใจใฝสมฤทธตา ทเรยนรายวชาภาษาองกฤษเสรมอานเขยน 026 จานวน 2 หองเรยน แบงเปนกลมทดลอง 1 กลม และกลมควบคม 1 กลม โดยใชแบบสารวจเดกทมแรงจงใจใฝสมฤทธตา 2. เนอหาทใชในการทดลอง เนอหาทใชในการศกษาครงนผวจยคดเลอกมาจากอานในหนงสอเรยน วารสาร สงตพมพตาง ๆ ทนกเรยนสามารถพบเหนในชวตประจาวนไดจานวนทงหมด 5 เรอง โดยพจารณาใหมความยากงายในระดบความสามารถของ นกเรยนชนมธยมศกษาปท 4 ผวจยศกษาจดประสงครายวชาภาษาองกฤษหลก 4 แลวคดเลอกเรอง จานวน 2 เรอง จากหนงสอวารสารสงพมพ ๆ ทนกเรยนสามารถพบเหนไดในชวตประจาวน โดยยดหลกเกณฑในการเลอกเนอเรองดงตอไปน 2.1 พจารณาความเหมาะสมของคาศพท และโครงสรางของหนงสอแบบเรยนภาษาองกฤษเสรม ( อ 026 ) 2.2 นาเรองทคดแลวไปใหผเชยวชาญดานภาษาองกฤษตรวจสอบพจารณาความเหมาะสม 3. ตวแปรทศกษา ตวแปรทจะศกษาแยกไดดงนคอ 3.1 ตวแปรอสระไดแก 3.1.1วธการสอนการอานจบใจความวชาภาษาองกฤษโดยใชวธสอนแบบ SQ 3 R 3.1.2 วธการสอนอานตามคมอคร 3.2 ตวแปรตามไดแก 3.2.1 ความสามารถในการอานจบใจความ 4. ระยะเวลาทใชในการทดลอง ใชเวลา 16 คาบ คาบละ 50 นาท โดยใชเวลาสปดาหละ 2 คาบเปนเวลา 8 สปดาห ในภาคเรยนท 2 ปการศกษา 2545 ผวจยเปนผสอนเองทง 2 กลม คานยามศพทเฉพาะ 1. นกเรยนทมแรงจงใจสมฤทธตา หมายถง นกเรยนทขาดองคประกอบทาจตวทยาทสมพนธกบความมานะพยายาม ความเสยสละทมเทใหกบสงใดสงหนงในดาน

7

การเรยนรภาษาแรงจงใจทเกดชนจากความรถงประโยชนของการใชภาษา และไดผานการประเมนจากแบบทดสอบวดแรงจงใจใฝสมฤทธ 2. เทคนค SQ3R หมายถง วธสอนโดยใชเทคนคดงน S ยอมาจาก "Survey" Q ยอมาจาก "Question" R ยอมาจาก "Read" R ยอมาจาก "Recite" R ยอมาจาก "Review" โดยมความหมายดงน ขนท 1 Survey (S) คอ ดเปนการอานแบบผานไปคราว ๆ กอนเพอสารวจหาจดสาคญของเรองการอานในขนนไมควรใชเวลานานเกนไปการอานอยางคราวๆนจะชวยใหผอานเรยบเรยงแนวคดตางๆ ได ขนท 2 Question (Q) คอ ถามคาถามซงสมพนธเกยวของโดยตรงกบใจความสาคญ ๆ ในเรองทอาน วา อะไร ทาไม อยางไร ใคร เมอไร เกยวของกบอะไร การตงคาถามโดยการเปลยนหวขอใหเปนคาถามการตงคาถามนจะทาใหผอานมความอยากรอยากเหน ดงนนจงเพมความเขาใจในการอานมาก ขนท 3 Read (R) คอ อาน ในขนนหมายถงการอานเพอความเขาใจและจบประเดนสาคญๆอานเพอหาคาตอบนนคออานตงแตตนจนจบตอนของหวขอแรก การอานในขนตอนนเปนการอานอยางกระตอรอลนเพอทจะหาคาตอบใหไดในขนตอนทสอง ขนท 4 Recite (R) คอ ทอง เมออานแตละบทควรหยดทองประเดนสาคญ ๆ เพอใหจาได ขนท 5 Review (R) คอ ทวน ทบทวนหวขอหรอประเดนตาง ๆ ทได จดบนทกไวหลงจากทไดอานจบทบทวนเรองทอานโดยใชสานวนภาษาของตนเองพรอมบอกรายละเอยดของเรองการทาเชนนจะทาใหผอานระลกถงเรองทอานถาระลกขอมลไมได ใหยอนกลบไปอานจากสงทผอานไดจดบนทกไว ขนกจกรรมกอนอาน แจงจดประสงคการเรยนร ครอธบายรายละเอยดเกยวกบขนตอนการเรยนขนกจกรรมการอาน ใหนกเรยนแตละคนอานเรองทกาหนดใหโดยในขนตอนการอานใหอานโดยใชเทคนค SQ3R ขนกจกรรมหลงการอาน ใหนกเรยนแตละคนทาแบบฝกหดหลงจากอานเนอเรองในบทเรยนเรยบรอยแลว 3.การสอนตามคมอครหมายถงการสอนภาษาองกฤษตามแผนการสอนตาม จดประสงคการเรยนรรายวชาภาษาองกฤษโดยใชข นตอนการสอนตามคมอครของหนวยศกษานเทศก กรมสามญศกษาดงน

8

ขนท 1 แจงจดประสงคการเรยนรเปนการใหผเรยนทราบวาเมอเรยนจบขนตอนในเนอหาแลว ผเรยนสามารถอานเรอง เขาใจความหมายของเรอง ตลอดจนใชภาษาสาหรบการเขยนไดอยางถกตอง ขนท 2 สรางความสนใจใหนกเรยนเกดความตงใจจดจอตอบทเรยนเปนการสรางแรงจงใจใหเกดขนกบผเรยน โดยครอาจใชวธการพดเราใจ สนทนาซกถามทายปญหา หรอใชวสดอปกรณตาง ๆเพอใหผเรยนเกดความสนใจ ขนท 3 ทบทวนประสบการณเดมโดยการใชคาถาม วสดอปกรณตางๆ เปน การทบทวนเรอง ลาดบท สานวน และโครงสรางไวยากรณทผเรยนไดอานไปแลว ขนท 4 เสนอบทเรยนใหม โดยครอานเนอเรอง ใหนกเรยนฟง นกเรยนอานตาม

ครอธบายความหมายคาศพท สานวน และโครงสรางไวยากรณตาง ๆ ขนท 5 ใหแนวการเรยนร โดยแนะใหนกเรยนทากจกรรมดวยตนเองเชนแนะนาวธทากจกรรมแนะนาแหลงคนควา โดยการใชคาถามเปนการนาทางหรอใหแนวไปคดเอง ขนท 6 ลงมอปฎบต ใหนกเรยนอานเรองดวยตนเองและทาแบบฝกหด ตลอดจนกจกรรมตามจดประสงคทวางไว ขนท 7 แจงผลการปฎบต โดยครตรวจแกไขขอบกพรองในการทาแบบฝกหดของนกเรยนใหคาชมเชยเมอนกเรยนทางานถกตองแกไขเมอนกเรยนทาผดและอธบายเพมเตม ขนท 8 ประเมนผลการเรยนร โดยการสงเกตการอานและตอบคาถามจากแบบฝกหดของนกเรยน ขนท 9 เสรมความแมนยาและถายโยงการเรยนร เปนการสรป ยาทบทวน บทเรยน ใหนกเรยนมความร ความจาทแมนยา โดยใหทาแบบฝกหดเพมเตม 4. การอานจบใจความ หมายถง ความสามารถของนกเรยน ในการอานจบใจความบอกความหมาย คาศพท และโครงสรางไปใชในสถานการณใหมได และทราบความหมาย ไดถกตองหลงจากการเรยนการสอนสนสดลงแลว ซงวดออกมาในรปของคะแนนโดยใชแบบทดสอบผลสมฤทธการเรยนรการอานจบใจความทผวจยสรางขน กรอบแนวคดในการวจย ในการวจยครงน ไดกาหนดกรอบแนวคด ดงน

เดกทมแรงจงใจใฝ

สมฤทธตา

วธสอนแบบ

SQ3R

ความสามารถใน

การจบใจควาวธ

9

สมมตฐานในการศกษาคนควา นกเรยนทไดรบการสอนดวยวธสอนแบบ SQ3R และนกเรยนทไดรบการสอนตามคมอครมผลสมฤทธในการอานจบใจความ แตกตางกน

10

บทท 2 เอกสารและงานวจยทเกยวของ

การวจยครงน ผวจยไดศกษาคนควาเอกสารและงานวจยทเกยวของซงไดนาเสนอตามหวขอตอไปน 1. เอกสารทเกยวของกบแรงจงใจ 1.1 ความหมายของแรงจงใจ

1.2 ประเภทของแรงจงใจ 1.3 ทฤษฎของแรงจงใจ 1.3.1 แรงจงใจใฝสมฤทธตามแนวคดของนกการศกษา 1.4 ความสาคญของแรงจงใจ 1.5 องคประกอบทมผลตอแรงจงใจ 1.6 การสรางแรงจงใจ 1.6.1 การสรางแรงจงใจใฝสมฤทธ 1.6.2 การวดแรงจงใจใฝสมฤทธ 1.6.3 การอบรมเพอเพมแรงจงใจใฝสมฤทธ 1.6.4 หลกการทใชในการอบรมแรงจงใจใฝสมฤทธ 1.7 บทบาทของครเกยวกบการสงเสรมแรงจงใจของนกเรยน 1.8 เอกสารและงานวจยทเกยวของ

2 เอกสารทเกยวของกบการเรยนการสอน 2.1 เทคนค SQ 3R 2.2 การสอนภาษา 3. เอกสารทเกยวของกบการอาน 3.1 ความหมายของการอาน 3.2 ระดบความเขาใจในการอาน 3.3 องคประกอบทชวยใหการอานมประสทธภาพ 3.4 ความหมายของการอานจบใจความ 3.5 จดประสงคของการอานเพอจบใจความ 3.6 รปแบบการอานภาษาองกฤษจากแนวคดและทฤษฎของนกการศกษา 3.7 เอกสารและงานวจยทเกยวของ

11

1 . เอกสารทเกยวของกบแรงจงใจ 1.1 ความหมายของแรงจงใจ แรงจงใจ (Motive) มผใหความหมายไวหลายทานดงน กนยา สวรรณแสง (2532:104) หมายถงแรงกระตนใหเกดกจกรรมทมทศทาง ( push into some relevant direction ) เชนเมอเหนอยกจะเกดแรงขบใหพกผอนซงจะใชการพกผอนซงจะใชการพกผอนแบบไหนกได แตอากาศเยน ๆ กาลงสบายจะเปนแรง จงใจใหอยากนอน เปนตน โยธน ศนสนยทธ ( 2531:140 ) หมายถงเงอนไขใดของอนทรยทมผลตอความพรอมทจะกอ ใหเกดพฤตกรรมหรอทาใหพฤตกรรมดาเนนตอไป สรอร วชชาวธ ( 2542:225 ) แรงจงใจตรงกบภาษาองกฤษวา Motive ซงตรงกบคาวา Movere แปลวา เคลอนท แรงจงใจจะทาใหเกดพฤตกรรมหนงขนมาอยาง ตอเนองและมเปาหมาย เชน จงใจใหทางานทกวนไมมวนหยดเพอสรางฐานะและความ

มนคงแกครอบครว จงใจใหพากเพยรในการเรยนเพอไดรบคะแนนสงและเกดความภมใจในตน สภทรา ปณฑะแพทย (มปป:143) หมายถงแรงผลกดนททาใหบคคลมงทจะแสดงพฤตกรรมเกดการเคลอนไหวของรางกายใหทากจกรรมอยางใดอยางหนง เพอตอบสนองความตองการนน สรางค โควตระกล (2541:153 ) หมายถงองคประกอบทกระตนใหเกด พฤตกรรมทมจดมงหมาย

อบลรตน เพงสถตย (2530:255) หมายถง สภาวะใด ๆ กตามทกระตนใหบคคลแสดงพฤตกรรมออกมา สรปวาแรงจงใจหมายถงแรงผลกดนหรอแรงกระตนทมผลตอความพรอมททาใหพฤตกรรรมของบคคลบรรลจดประสงคเพอสนองตอความตองการนน

1.2 ประเภทของแรงจงใจ แรงขบ หรอ แรงจงใจ ททาใหคนเราแสดงพฤตกรรมตาง ๆ นน ไดมนกการศกษาจดประเภทดงน กนยา สวรรณแสง (2532:104-105 ) ไดแบงประเภทแรงจงใจ 3 ประเภท ดงน 1. แรงจงใจทางรางกาย (Physiological Motives) เปนแรงจงใจทเนองมาจากความตองการทรางกาย เชน ความหว ความกระหาย การพกผอน การขบถาย ความ

12

ตองการทางเพศ พฤตกรรมของทารกแรกเกดมกจะเปน พฤตกรรมทเนองจากแรงจงใจทางรางกายเปนสวนใหญ 2. แรงจงใจทางสงคม (Social Motives) เปนสงทเกดขนภายหลง คอเกดจากการเรยนรเชนเดกรองไหเพราะหวหรอเกดความไมสบายอนเปนพฤตกรรมทเกดจากแรงจงใจทางรางกาย แตเมอรองไหแลวแมหรอพเลยงกจะมาจดการใหความตองการทางรางกายไดรบการตอบสนองเกดความพอใจ เมอเดกไดเรยนรวาถารองไหกจะมคนเขามาหา ดงนนการรองไหในครงหลง ๆ อาจจะไมไดเกดจากแรงจงใจทางรางกายกได เดกอาจจะไมอยากอยตามลาพงเปนเวลานาน ๆ เมอถกปลอยใหอยตามลาพงกจะรองไหเพอใหคนมาหา การรองไหในทานองนจงเปนพฤตกรรมทเกดจากความตองการทางสงคมหรอแรงจงใจทางสงคม แรงจงใจทางสงคม แรงจงใจทางสงคมนอาจเรยกไดวา เปน Acquired Need หรอ Learned Need แรงจงใจทางสงคมอาจแบงออกไดหลายอยาง ดงตอไปน

2.1มวธแสดงความตองการทางสงคมทคลอยตามขนบธรรมเนยมประเพณและวฒนธรรมของชมชนของตน

2.2ความตองการอยางเดยวกนอาจทาใหคนเรามพฤตกรรมไมเหมอนกนเปนตนวา การแสดงความไมพอใจใครคนใดคนหนงนน บางคนกแสดงออกโดยการผลกไสทบต แตบางคนกอาจจะหลบไปเสยใหพน เปนตน 2.3พฤตกรรมอยางเดยวกนอาจจะเนองมาจากความตองการทตางกนกได เชนบางคนชอบไปปาฐกถาเพอเปนวทยาทานเผยแพรความรความคดบางคนตองการ คาตอบแทน บางคนเพอเกยรตยศ ชอเสยง บางคนหาเสยง 2.4พฤตกรรมอยางใดอยางหนงอาจสนองความตองการไดมากกวาหนงอยางในเวลาเดยวกน เชน นกการเมองคนหนงอานหนงสอพมพ อาจมความตองการหลายอยางในการทาเชนนน เปนตนวา ตองการขอเทจจรง ตองการตรวจขาวของตวเอง ตองการความเพลดเพลน ตองการใหคนอนเหนวาเปนคนทนสมย

3. แรงจงใจสวนบคคล (Personal Motives) หมายถงแรงจงใจทพฒนาขนในตวเราซงจะแตกตางกนไปไมเหมอนกน ซงมรากฐานมาจากความตองการทางรางกายและความตองการทางสงคมประกอบกนแตความรนแรง (Strength) จะมากนอยตางกน แรงจงใจสวนบคคลทสาคญและเหนไดชดคอ 3.1 การตดยา (Drug Addiction) หากขาดยาชนดนนกจะเกดการผดปกต สาหรบรายทตดยาอยางรนแรงอาจจะถงกบฆาตวตาย หรอกออาชญากรรม 3.2 ระดบความมงหวง (Level of Aspiration) โดยทวไปแลว คนเราจะตงระดบความมงหวงไวสงกวาความสาเรจเดมเสมอ แตจะสงกวาเพยงเลกนอย เพอใหเกดการทาทาย ( Challange) ใหพยายามมากขนและเมอทาไดสาเรจกเกดความพอใจ จาก

13

การคนควาเรองการตงระดบความมงหวงของเดกทเรยนออนปรากฎวาการตงระดบความมงหวงของเดกประเภทนผดจากความเปนจรงมาก คอหางไกลความสามารถทแทจรงของเขามากจนเหนไดชดเจน เดกบางคนจะตงระดบความมงหวงไวสง ทงนอาจจะเนองจากเหตผลวา การทาเขนนนชวยใหเขาไดรบความสนใจเอาใจใสจากผอนมากขน โดยเฉพาะอยางยงความสนใจเอาใจใสจากพอแม แตเดกบางคนกตงระดบความมงหวงไวตากวความสามารถทแทจรงของเขามาก เพราะกลวความผดหวง โยธน ศนสนยทธ (2531:140 -156) ไดแบงประเภทของแรงจงใจไว 2 ประเภทดงน 1. แรงจงใจทางสรระ เชน แรงจงใจททาใหบคคลกนและดม แรงจงใจทางสรระทสาคญ ไดแก ความกระหาย ความหว และเพศ 2. แรงจงใจทางจตวทยา เชน แรงจงใจทจะรกและถกรก แรงจงใจทจะสารวจ แรงจงใจทจะทาใหสาเรจ แรงจงใจทางจตวทยามอยหลายประการเชน ความอยากรอยากเหน ความตองการความสอดคลองทางการรการเขาใจ แรงจงใจความสมฤทธ แรงจงใจใตสานก สภทรา ปณฑะแพทย (มปป:148-149) ไดแบงประเภทของแรงจงใจไว 2 ประเภทดงน 1.ประเภทของแรงจงใจตามแหลงทเกดแบงเปนแรงจงใจภายนอกและแรงจงใจภายใน 1.1 แรงจงใจภายนอก หมายถงแรงจงใจทเปนผลมาจากการกระตนของสงเราภายนอกทาใหบคคลกระหายทจะแสดงพฤตกรรม เชน การโฆษณาสนคาโดยการแจกรางวลใหของแถม กมกจะทาขนเพอใหเกดแรงจงใจแกผซอ 1.2 แรงจงใจภายใน หมายถงแรงจงใจทเปนผลเนองจากความตองการหรอความปรารถนาซงเกดขนภายในอนทรย โดยไมมแรงจงใจจากภายนอก อาจเปนไดทงดานสรระและจตใจ เชน ความหว ความตองการทางอาหาร หรอความตองการการยอมรบ 2. ประเภทของแรงจงใจตามธรรมชาตของมนษย 2.1 แรงจงใจทางสรรวทยา เปนแรงจงใจเพอการมชวตอย ซงมความจาเปนทางธรรมชาต เชน ความหว ความกระหาย การพกผอน การปรบอณหภมรางกายการ ขบถาย ฯลฯ 2.2 แรงจงใจทางจตวทยา เปนแรงจงใจตามธรรมชาตทางดานจตใจของมนษยทตองการ มความอยากรอยากเหน ตองการความรกความเอาใจใสจากผอน 2.3 แรงจงใจทางสงคมหรอแรงจงใจทเกดจากการเรยนรแรงจงใจทเกดจากประสบการณในอดตซงเปนความสมพนธระหวางบคคลกบกลมสงคม การปฎบตตน ของบคคลจงขนอยกบแรงจงใจประเภทตาง ๆ คอ

14

2.3.1 แรงจงใจใฝสมพนธ ความตองการมส มพนธไมตร 2.3.2 แรงจงใจใฝอานาจ ความตองการอยเหนอผอน 2.3.3 แรงจงใจใฝสมฤทธ ความตองการความสาเรจ สวนความคดเหนในเรองน ปรยาพร วงศอนตรโรจน ( มปป : 196-197 ) ไดแบงประเภทของแรงจงใจทางสงคมไว 5 ประเภทดงน 1. แรงจงใจใฝสมฤทธ ( Achievement Motive ) คอแรงจงใจทจะทาสงตางใหไดรบความสาเรจ บคคลทมแรงจงใจใฝสมฤทธสงจะมความมานะพยายาม อดทน ทางาน มแผน ตงระดบความหวงไวสงและพยายามเอาชนะอปสรรคตาง ๆ เพอใหงานสาเรจ ลลวงไปไดสวนผทมแรงจงใจใฝสมฤทธตามลกษณะของการทางานทไมมเปนเปาหมา หรอตงเปาหมายงาย ๆ เพราะกลวความลมเหลว 2. แรงจงใจใฝสมพนธ ( Affiliation Motive) เปนแรงจงใจทบคคลตองการความรกและการยอมรบจากผอน เนองจากมนษยอยรวมกนเปนสงคม สงคมจะสงบสขและนาอยกเมอบคคลในสงคมมความเขาใจกน เหนอกเหนใจชวยเหลอเกอกลกน 3. แรงจงใจใฝกาวราว ( Aggression Motive ) เมอคนเรามความไมพอใจ ถกขดใจ ยอมมการแสดงออกถงความรสกนนอาจมการกาวราวดวยวาจา เชน ดดาหรอกาวราวดวยการกระทาเชน การทารายขาวของ ทารายรางกาย ความกาวราวเกดจากความตองการผอนคลายความตงเครยดของตน 4. แรงจงใจใฝอานาจ ( Power Motive ) ความตองการอานาจทาใหบคคลเกดแรงจงใจทตองการจะมอานาจเหนอพฤตกรรมของบคคลอน เพราะจะทาใหเขาพอใจ ถารสกวาตนมความสามารถทจะเอาชนะและมอทธพลเหนอบคคลอนและสงแวดลอมได 5. แรงจงใจใฝทพ ง ( Dependency Motive ) เปนแรงจงใจทตองการความชวยเหลอ การสนบสนน คาปรกษาเพอใหเกดความมนใจในการทากจกรรมตาง ๆ และการทางาน แมค คลแลนด ( McCleland : สธรพนธ กรลกษณ เอกสารแนะแนว มปพ ) เชอวามนษยเราทาพฤตกรรมเพอวตถประสงค 3 ประการ ซงอาจซอนเหลยมกนดคลายภเขา 3 ลก

15

อานาจ สาเรจ สมพนธ

ภาพประกอบ 1 แสดงภาพความสมพนธของแรงจงใจทางสงคม

บคคลทมง "อานาจ" มลกษณะชอบแตงตงตนเองเปนหวหนากลมหรอแสดงออกถงการมอานาจเหนอกวาผอน ชอบบงการ ชนว บงคบ ควบคม ใหผอ นคดหรอกระทาตาม ชอบวางแนวการกระทาของกลม และพยายามโนมนาวชกจง เกลยกลอมใหผอนกระทาตาม ชอบโตเถยงเมอผอนโจมตความคดของตน บคคลทมงถงความ "สาเรจ" มกมลกษณะทเปนผหวงใยถงความสาเรจของงานตองการทาใหดทสด โดยเนนถงมาตรฐานทดของความสาเรจ ชอบความทาทายของงานโดยการทางานทมความสาคญอยางยงใหสาเรจ มกทาสงตาง ๆ ใหดกวาทเคยทามา แสดงออกถงความรบผดชอบทเกยวกบงาน แสดงออกถงความคดสรางสรรค มกยกเหตผลมาประกอบคาพดอยเสมอมการเสยงอยบางในเรอง ทจะตองตดสนใจเกยวกบงาน ลกษณะเรองราว ทเขยนจะเปนลกษณะของการวเคราะห มหลกเกณฑและมข นตอน แตจะไมเกยวพนกบเรองของอารมณ หรอความรสกแสดงถงความสาเรจของชวตในระยะยาวและอยากใหคนอนยกยองวาเกงในการทางานหรออาชพ บคคลทมงถง "สมพนธ" จะมลกษณะชอบผกมตรใหมคบเพอนอยางสนทสนม คบเพอนใหมาก ๆ มกพดถงมตรสภาพ ความใกลชดสนทสนมตอกน ชอบเขยนจดหมายตดตอ เยยมเยยนไปมาหาส แสดงออกถงอารมณออนไหว อารมณเศรา ความเสยใจเมอพลดพรากความหวานซงเมออยใกลกน แสดงออกถงการใชความสนใจและยกยองคนอน เรองราวทพดจะไมใครมการเสยงภยทสงจะเนนถงความรสกวาเหว และอารมณหงอยเหงาเมอตองอยาคนเดยว จะเนนถงการไดรบความชนชมจากบคคลอนและมกทาตนเปนเพอนทซอสตย อบลรตน เพงสถตย ( 2530:257-259 ) ไดแบงประเภทของแรงจงใจไว 3 ประเภท 1.แรงจงใจทางสรรวทยาแรงจงใจดานนเกดขนเพอสนองความตองการทาง รางกายทงหมด เพอใหบคคลมชวตอยได เปนความตองการทจาเปนตามธรรมชาตของมนษย ไดแก ตองการนา อาหาร พกผอน และปราศจากโรค เปนตน เราสามารถวดระด

16

ของความตองการการเลอกกระทา (เลอกสงใดแสดงวาตองการสงนนมาก ) การโตตอบตอสงทมาขดขวาง 2.แรงจงใจทางจตวทยามความสาคญนอยกวาแรงจงใจทางดานสรระวทยา เพราะจาเปนในการดารงชวตนอยกวา แตจะชวยคนเราทางดานจตใจ ทาใหมสขภาพจตดและสดชนแรงจงใจประเภทนประกอบดวย - ความอยากรอยากเหนและการตอบสนองตอสงแวดลอม - ความตองการความรกและความเอาใจใสใกลชดจากผอน 3.แรงจงใจทางสงคมหรอแรงจงใจทเกดจากการเรยนร แรงจงใจชนดนมจดเรมตนสวนใหญมาจากประสบการณทางสงคมในอดตของบคคล และเปาหมายของแรงจงใจชนด

นมความสมพนธกบการแสดงปฎกรยาของบคคลอนทมตอเรา ตวอยางของแรงจงใจทางสงคมทมความสาคญตอการดาเนนชวตของคนเราไดแก - แรงจงใจใฝสมฤทธ ( Achievement Motives ) เปนความปรารถนาของบคคลทจะทากจกรรมตาง ๆ ใหดและประสบความสาเรจ - แรงจงใจใฝสมพนธ ( Affiliative Motives ) เปนแรงจงใจททาใหบคคลปฎบตใหเปนทยอมรบของบคคลอน ตองการความเอาใจใส ความรกจากผอน - แรงจงใจตอความนบถอ ( Self-Esteem ) เปนแรงจงใจทบคคลปรารถนาเปนทยอมรบของสงคม มชอเสยงเปนทรจกของคนโดยทวไป ตองการไดรบการยกยองจากสงคมซงจะนามาสความรสกนบถอตนเอง สรปประเภทของแรงจงใจมทงหมด 3 ประเภทคอ แรงจงใจภายนอก แรงจงใจภายใน และแรงจงใจทางสงคม 1. แรงจงใจภายนอก หมายถงแรงจงใจทเกดมาจากการกระตนของสงเราภายนอกทาใหบคคลประสงคทจะแสดงพฤตกรรม 2. แรงจงใจภายใน หมายถงแรงจงใจทเกดจากความตองการหรอความปรารถนาซงเกดขนภายในโดยไมมแรงจงใจจากภายนอก 3. แรงจงใจทางสงคม แบงเปน 3 ประเภทดงน 3.1 แรงจงใจใฝสมพนธ ความตองการมสมพนธไมตร 3.2 แรงจงใจใฝอานาจ ความตองก ารอยเหนอผอน 3.3 แรงจงใจใฝสมฤทธ ความตองการความสาเรจ

17

1.3 ทฤษฎของแรงจงใจ จากการศกษาทฤษฎแรงจงใจมนกการศกษาสรปทฤษฎแรงจงใจดงน ปรยาพร วงศอนตรโรจน ( มปป : 191-196 ) 1. ทฤษฎสญชาตญาณ ( Instinct Theory) เปนทฤษฎดงเดมกอนศตวรรต ท 18 นกจตยามความเชอวา มนษยเปนผมความคดมเหตผลสามารถควบคมตนเองได ความเชอนสบเนองจากศาสนาและศลธรรม พวกทเชอวา ความพอใจเปนความสข มความเชอวา คนเรานนเปนผสรางหาความสขและพยายามหลกเลยงความทกข คนเราแตกตางจากสตว เพราะสตวนนถกกาหนดโดยสญชาตญาณแตคนเรามความคดและควบคมตนเองไดจากแนวความคดของดารวน เรองทฤษฎววฒนาการไดสรางแนวความคดทวา คนและสตวไมไดแตกตางกนทางสญชาตญาณของความตองการ และสญชาตญาณทาใหเกดการจงใจใหกระทาสง ๆ ผเสนอแนวความคด ทฤษฎสญชาตญาณ คอ แมคดกล เขาอธบายถงพฤตกรรมการจงใจของมนษยในดานสญชาตญาณวา เปนการเกดขนตามธรรมชาตเปนแรงผลกดนจากความตองการ เพอความอยรอดของตนเองและเผาพนธ เชน ความตองการอาหาร นา อากาศเพอมชวต พฤตกรรมกาวราวเกดจากกาปองกนตนเองเพอความอยรอด แมคดกลเรยกสงนวานสยชอบ ใหแตกตางจากคาวา

สญชาตญาณหมายถงแนวโนมของการกระทา ทคลายคลงกนของเผาพนธทมอยในแตละบคคล เพอจะใหเกดการรบรในใจกบสถานการณนาไปสความพงพอใจหรอไมพงพอใจ เมอไดกระทา เชนความรกของแมทมตอลกซงคลายคลงกน ทฤษฎนไดรบการวพากษวจารณมากจากนกจตวทยาในสมยตอมา เชน เบรท เวอรนอน ทงนเพราะสญชาตญานไมสามารถทจะอธบายพฤตกรรมไดรวมทงไมสามารถจะอธบายพฤตกรรมทเกดจากการเรยนรได จะอธบายไดบางพฤตกรรรมทเปนปฎกรยาทเกดขนตามธรรมชาต เชน การกระพรบตาหรอหลบเมอเหนสงของจะมากระทบถกตวเรา ทฤษฎทางจตวเคราะหของ ฟรอยด มกลาวถงสญชาตญาณของแรงขบเนองจากความกาวราวและความตองการทางเพศ สญชาตญาณตามแนวความคดของฟรอยดไดเนนสญชาตญาณของการมชวตและความตาย สญชาตญาณของการมชวต รวมทงแรงขบทางเพศ ซงเรยกวา Libido Instinct 2 .ทฤษฎแรงขบและความตองการจาเปน ( Drive and Need Theories ) ความเชอของทฤษฎไดเนนถงความตองการดานแรงขบทางรางกายทาใหเกดแรงจงใจ แคนนอน ใหแนวความคดเกยวกบความสมดลยของรางกาย อธบายถง กระบวนการของรางกายทพยายามจะรกษาความสมดลยในดานปฎกรยาทางเคมของรางกาย ฮลยไดอธบายเพมเตมจากความตองการของกายภาพ ซงคลายคลงกบความสมดลยทางรางกาย แรงขบนเรยกวาความตองการเบองตนและความตองการขนทสอง ความตองการขนตนเพอความมชวตรอด

18

ความตองการขนทสองเปนผลพลอยไดจากความพงพอใจทไดรบการตอบสนองจากขนเบองตน มาสโลสรปความตองการทางกายภาพของมนษย 2.1 ความตองการทางรางกาย 2.2 ความตองการความปลอดภย 2.3 ความตองการความรกและการยอมรบ 2.4 ความตองการการยกยองจากผอน 2.5 ความตองการประสบความสาเรจในชวต ฮลการด ไดแยกแรงจงใจของคนเราเปน 3 ประเภทคอ - แรงจงใจทจะมชวตอย ( Survival ) - แรงจงใจทางสงคม ( Social Motives ) - แรงจงใจทมความสมพนธสวนตว ( Ego-intergrative Motives ) 3. ทฤษฎความรความเขาใจ ( Cognitive Theories ) อธบายแรงจงใจในดานกระบวนการของการรบขาวสาร โรเตอร ไดอธบายองคประกอบของทฤษฎ ไว 3 สวนคอ แรงกระตนทางพฤตกรรม ( Behavioral Potential ) ความคาดหวง ( Expectency ) และการเสรมแรง ( Reinforcement ) แนวความคดอกแนวหนงของโรเตอร เรยกวา การควบคมแบบโลคส (Locus of Control ) แบงเปน 2 ประเภทคอ การควบคมภายใน ( Internal Control ) และการควบคมภายนอก ( External Control ) โยธน ศนสนยทธ ( 2531: 141-148 ) แบงทฤษฎการจงใจออกเปน 2 กลม คอ 1. กลมทฤษฎทางกระบวนการ ( process theories ) 2. กลมทฤษฎทางเนอหา ( content theories ) 1. กลมทฤษฎทางกระบวนการ ( process theories ) มทฤษฎทสาคญ 3 ทฤษฎ คอ 1 ทฤษฎสงเรา-การตอบสนอง 2 ทฤษฎการคาดหวง 3 ทฤษฎความเปนธรรม 2. กลมทฤษฎทางเนอหา ( content theories ) มทฤษฎความตองการของ เมอรเรย ทฤษฎแรงจงใจ ( งานของแมคคลแลนดและแอทคนสน โดยอาศยทฤษฎของเมอรเรยเปนพนฐาน ) โดยแบงเปน 3 ประการ

ความตองการความสมฤทธ ( need for achievement ) 2 ความตองการสมพนธ ( need for affiliation )

ความตองการอานาจ ( need for power ) และทฤษฎความตองการตามลาดบขนของมาสโลว

19

สภททา ปณฑะแพทย ( มปป : 149 - ) กลาวถงทฤษฎแรงจงใจโดยสรปดงน 1. ทฤษฎจตวเคราะหพฤตกรรมการจงใจของฟรอยด ( Freud ) 2 . ทฤษฎการจงใจของเลวน ( Lewin ) 3 .ทฤษฎแรงจงใจของเมอรเรย ( Murray ) 4. ทฤษฎแรงจงใจเนองจากความตองการของมาสโลว ( Maslow ) 5. ทฤษฎแรงจงใจตามสญชาตญาณของพระพทธเจา

สรางค โควตระกล ( 2541 : 154 ) ไดแบงทฤษฎแรงจงใจในปจจบนม 3 ทฤษฎ คอ พฤตกรรมนยม ทฤษฎมนษยนยม และทฤษฎพทธปญญานยม อบลรตน เพงสถตย ( 2530:260 -267 ) ไดกลาวถงทฤษฎแรงจงใจไวหลายๆลกษณะ และสรปทฤษฎแรงจงใจดงน 1. ทฤษฎความตองการความสขสวนตว ( Hedonistic Theory ) ทฤษฎแรง จงใจทเกยวกบความตองการความสขสวนตว กลาวไดวาบคคลทกคนมความตองการแสวงหาความสขสวนตว ลกษณะความตองการแสวงหาความสขนเปนแรงจงใจหรอตวเราททาใหบคคลไดมการกระทาหรอมพฤตกรรมตาง ๆ ออกมา แตลกษณะการแสดงออกของพฤตกรรมในแตละบคคลนนมการแสดงออกมาแตกตางกน 2. ทฤษฎสญชาตญาณ ( Instinetual Theory ) สญชาตญาณเปนสงทตดตวบคคลมาตงแตกาเนดซงทาใหบคคลมปฎกรยาตอบสนองตอสงเราตาง ๆ โดยไมจาเปนจะตองมการเรยนรลกษณะของสญชาตญาณซงเปนสงทตดตวมาแตกาเนดจงเปน ปฎกรยาทมผลตอแรงจงใจใหบคคลไดกระทาพฤตกรรมตาง ๆ 2.1 สญชาตญาณเกยวกบการดารงชวตอย 2.2 สญชาตญาณเกยวกบความตาย 2.3 สญชาตญาณทางสงคม 3. ทฤษฎหลกการมเหตผล ( Cognitive Theory ) เปนทฤษฎทมความเชอในเรองเกยวกบความสามารถของบคคลในการมเหตมผลทจะตดสนใจกระทาสงตางๆ เพราะบคคลทกคนมกจะมความตงใจจรงและมความปรารถนาทจะกระทาพฤตกรรมตางๆ ดวยความจรงใจ ทฤษฎนมความเชอวา บคคลมอสระทจะกระทาพฤตกรรมใด ๆ ไดอยางมเหตผล สามารถตดสนใจตอการกระทาตาง ๆ ไดมความรวาตนตองการอะไร ปรารถนา

สงใด และควรจะตองตดสนใจออกมาในลกษณะใด 4. ทฤษฎแรงขบ ( Drive Theories ) พฤตกรรมและการกระทาตาง ๆ ของบคคลนนมสวนสมพนธกบแรงขบภายในของแตละบคคล แรงขบนนเปนสภาวะความตงเครยดทางรางกาย เปนตวการททาใหรางกายไดมการแสดงพฤตกรรมตาง ๆ เพอขจดความเครยดนนออกไป แรงขบจงมลกษณะสาคญ 2 ลกษณะ คอแรงขบภายในรางกายหรอแรงขบปฐมภม เปนแรงขบทเกดจากความตองการของรางกาย และแรงขบภายนอก

20

รางกายหรอแรงขบทตยภมเปนแรงขบทเกดจากความตองการทางดานสตปญญา อารมณ

และสงคม แรงขบสามารถแยกตามระบบทางชววทยาได 4 ประเภทคอ 4.1 แรงขบเพอการอยรอดของชวต ( Vegetative drives ) 4.2 แรงขบฉกเฉน ( Emergency drive ) 4.3 แรงขบเพอการสบพนธ ( Reproductive drives ) 4.4 แรงขบเพอการศกษา ( Educational drives )

5. ทฤษฎลาดบขนของความตองการ ไดกลาวถงทฤษฎทนาสนใจไว 2 ทฤษฎ คอทฤษฎลาดบขนของความตองการของมาสโลว และทฤษฎลาดบขนของความตองการของเมอรเรย 5.1 ทฤษฎลาดบขนของความตองการตามหลกการของมาสโลว แบงลกษณะความตองการตามหลกการของมาสโลว ขนท 1 ความตองการทางดานสรระ ความตองการทางสรระเปนความตองการดารงชวตอยได เชน อาหาร นา อากาศ และอณหภม ขนท 2 ความตองการความปลอดภยและมนคง รวมทงการกระทาตาง ๆ เพอใหหางไกลจากอนตรายหรอหลกเลยงความเจบปวด ขนท 3 ความตองการความรกและเปนทยอมรบของกลม บคคลมความตองการความรกและตองการมสวนรวมในกลมใหยอมรบตนเอง เชน กลมครอบครว กลมสงคม กลมในการทางาน ขนท 4 ความตองการทจะไดรบการยกยองจากผอน ลกษณะของความตองการทจะใหผอนมายกยองเปนความปรารถนาของบคคลททาใหเกดพฤตกรรมตาง ๆ ขน เชน บางคนมการใชจายอยางฟมเฟอยเกนฐานะของตนเองเพอใหบคคลอนได

ยกยองตน ขนท 5 ความตองการทจะบรรลถงความตองการของตนเองอยางแทจรง ลกษณะความตองการในขนท 5 นเปนความตองการสงสดของบคคลทจะตองพยายามกระทาสงตาง ๆ ตามความเหมาะสมและความสามารถของตนเอง

21

5 Self-

Actualization

4 Self-esteem needs 3 Love and Belonging needs 2 Safety and Security needs Stimulation needs ( Sex, Activity,Exploration ) 1 Basis Physiological needs ( Foods, Air,Temperature ) ภาพประกอบ 2 แสดงลกษณะความตองการขนตาง ๆ ของมาสโลว

5.2ทฤษฎความตองการตามหลกการของเมอรเรย เมอรเรยมความคดเหนวา ความตองการเปนสงทบคคลไดสรางขนกอใหเกดความรสกซาบซง ความตองการนบางครงเกดขนเนองจากแรงกระตนภายในของบคคล บางครงเกดความตองการเนองจากสภาพสงคมความตองการเปนสงทเกดขนเนองมาจากสภาพทางรางกายและสภาพ จตใจ ทฤษฎความตองการตามหลกการของเมอรเรยสรปไดดงน 1.ความตองการทจะเอาชนะดวยการแสดงออกทางความกาวราว

( Need for Aggression ) 2.ความตองการทจะเอาชนะฟนฝาอปสรรคตางๆ

(Needfor Counteraction ) 3. ความตองการทจะยอมแพ ( Need for Abasement ) 4. ความตองการในการทจะปองกนตนเ อง ( Need for Denfendance) 5. ความตองการเปนอสระ ( Need for Autonomy ) 6. ความตองการความสาเรจ ( Need for Achievement ) 7. ความตองการสรางมตรกบบคคลอน ( Need for Affilliation ) 8. ความตองการสนกสนาน( Need for Play ) 9. ความตองการแยกตนเองออกจากผอน ( Need for Rejection )

22

10. ความตองการความชวยเหลอจากบคคลอน ( Need for Ruccorance ) 11. ความตองการทจะใหความชวยเหลอตอบคคลอน ( Need for Nurturance) 12. ความตองการทจะสรางความประทบใจในตนเองใหกบผอน ( Need for Exhibition ) 13. ความตองการมอทธพลเหนอบคคลอน ( Need for Dominance ) 14. ความตองการทจะยอมรบนบถอผอาวโสกวา ( Need for Deference ) 15. ความตองการหลกเลยงความรสกลมเหลว ( Need for Avoidance of Inferiority ) 16. ความตองการทจะหลกเลยงจากอนตราย ( Need for Avoidance Harm ) 17. ความตองการทจะหลกเลยงจากการถกตาหนหรอถกลงโทษ ( Need for Avoidance of Biame ) 18. ความตองการความเปนระเบยบเรยบรอย ( Need for Orderliness ) 19. ความตองการทจะรกษาชอเสยง ( Need for Inviolacy ) 20. ความตองการใหตนเองมความแตกตางจากบคคลอน ( Need for Contrariness )

สรอร วชชาวธ ( 2542 : 246 ) ไดสรปความตองการของเมอรเรยไว 28 ชนด 1. ความตองการยอมสยบ ยอมรบโทษ ( Abasement ) เปนความตองการทรวมไปถงการยอมรบความบาดเจบ 2. ความตองการประสบความสาเรจ ( Achievement ) เปนความตองการทาสงทอยากใหสาเรจ การเอาชนะ การบงคบควบคม หรอจดการเกยวกบสงของ คน หรอความคดการทาสงใดสงหนงโดยอสระและรวดเรว 3. ความตองการมเพอน ( Affiliation ) ความตองการอยใกลชด และมความสนกสนาน รวมกบผอนทตนชอบ 4 .ความตองการกาวราวทารายผอน ( Aggresstion ) ความตองการตอส 5. ความตองการเปนตวของตวเอง ( Autonomy ) ความตองการเปนอสระและสามารถกระทาสงใด ๆ ตามความตองการ ความตองการหลกเลยงหรอหยดกระทาใน กจกรรมทมผอนเปนผกาหนดใหทา

23

6. ความตองการลางแคน ( Counteraction ) ความตองการเอาชนะความออนแอ และเกบกดความกลว ความตองการชนะความลมเหลว 7. ความตองการปองกนการกระทาของตนเองมใหถกตาหน ( Defendance ) 8. ความตองการเทอดทนและยอมทาตามผอนทเหนอกวา ( Deference ) 9. ความตองการมอานาจเหนอผอน ( Dominance ) 10. ความตองการอวดตนเอง ( Exhibition ) ความตองการใหตนเปนทประทบใจของผอนความตองการใหผอนเหนและไดยนเกยวกบตน 11. ความตองการหลกเลยงความเจบปวด ( Harm avoidance ) ทางรางกาย ความเจบปวยและความต าย 12. ความตองการหลกเลยงความเจบปวด ทางรางกาย ความเจบปวยและ

ความตาย ( Avoidance of Inferiority ) 13. ความตองการชวยเหลอผอน ( Nurturance ) 14. ความตองการเปนระเบยบเรยบรอย สะอาด หมดจด ( Orderliness ) 15. ความตองการเลน ( Play ) ความตองการกระทาสงสนกสนาน โดยไมมจดประสงค 16. ความตองการกดกนผอน ( Rejection ) ความตองการแยกตนเองออกจากสงทจะทาใหเกดผลทางลบ 17. ความตองการเสาะหาความสขดานความรสกประทบใจ ( Sentience ) 18. ความตองการแสวงหาสมบต ( Acquisition ) 19. ความตองการไดรบความชวยเหลอและเหนใจ ( Succorance ) 20. ความตองการเขาใจ ( Understanding ) ความตองการทจะสามารถถามหรอตอบคาถามทวไป และความสนใจในทฤษฎ 21. ความตองการเลยนแบบผอน ( Similance ) 22. ความตองการแตกตางจากผอน ( Contrariness ) 23. ความตองการรกษาชอเสยงและศกดศรของตน ( Inviolacy ) 24. ความตองการเกบรกษาและซอมแซมสงตาง ๆ ( Conservation ) 25. ความตองการเกบรกษาหวงแหน ( Retention ) 26. ความตองการกอสรางสงตาง ๆ ( Contruction ) 27. ความตองการเปนทยอมรบนบถอ ( Recognition ) 28. ความตองการอยากร ( Cognizance )

24

มนกการศกษาและนกจตวทยาไดใหแนวคดทฤษฎเกยวกบแรงจงใจในหลายประเภทพอสรปไดดงน 1. กลมทฤษฎทางกระบวนการ คอ 1.1 ทฤษฎสงเรา-การตอบสนอง 1.2 ทฤษฎการคาดหวง 1.3 ทฤษฎความเปนธรรม 2. กลมทฤษฎทางเนอหา มทฤษฎความตองการของเมอรเรย ทฤษฎแรงจงใจ ทฤษฎความตองการตามลาดบขนของมาสโลว 1.3.1 แรงจงใจใฝสมฤทธตามแนวคดของนกการศกษา แรงจงใจทสาคญในการเรยนการสอนคอแรงจงใจใฝสมฤทธซงจะชวยให นกเรยนมการพฒนาในการเรยนประสบความสาเรจในการเรยน การทางาน และการดารงซวตในอนาคตมนกการศกษาและนกจตวทยาหลายทานไดใหแนวคดเกยวกบแรงจงใจ ใฝสมฤทธดงตอไปน ปรยาพร วงศอนตรโรจน ( มปป : 197- 200) 1.3.1.1 แรงจงใจใฝสมฤทธตามแนวคดของแอทคนสน มองคประกอบ 3 ดานคอ 1.ความคาดหวงหมายถงการคาดลวงหนาถงผลการกระทาของตน คนทมแรงจงใจใฝสมฤทธสงจะคาดลวงหนาถงความสาเรจของงาน 2. สงลอใจ ความพงพอใจทไดรบจากการทางาน 3.แรงจงใจจากความพงพอใจในการแสวงหาความสขและ หลกเลยงความผดหวง คนทตองการความสาเรจมากจะมแรงจงใจใฝสมฤทธสงและคนท กลวความลมเหลวมากกจะพยายามหลกเลยงงานทตนคดวาทาไมไดซงจะเปนผมแรง จงใจใฝสมฤทธตา 1.3.1.2 แรงจงใจใฝสมฤทธของแมคเคลแลนด นกจตวทยาชาวอเมรกน ไดกลาวถงแรงจงใจใฝสมฤทธเปนความตองการทจะทางานใหประสบความสาเรจ ถอวา เปนแรงจงใจทสาคญทสดของมนษย และมอทธพลตอความสาเรจของตนเอง เขาศกษาถงความสมพนธระหวางแรงจงใจใฝสมฤทธกบพนฐานทางวฒนธรรมของสงคมและการ อบรมเลยงดรวมทงผลของแรงจงใจใฝสมฤทธทมตอสงคม

25

1.4 ความสาคญของแรงจงใจ สภฑฑา ปณฑะแพทย (มปป:154) กลาวถงความสาคญของแรงจงใจทมตอมนษยดงน 1 .เปนตวกระตนใหอนทรยแสดงพฤตกรรมหรอหยดพฤตกรรม 2 .เปนตวกาหนดแนวทางหรอจดมงหมายของพฤตกรรม 3 .เปนตวกาหนดทศทางของการแสดงพฤตกรรม 4 .เปนตวตดสนการดาเนนพฤตกรรม สรปวาพฤตกรรมของมนษยทเกดขนนนไดรบอทธผลมาจากแรงจงใจของมนษยในการกาหนด กระตน และตดสนการดาเนนพฤตกรรมนน ๆ

1.5 องคประกอบทมผลตอแรงจงใจ กจกรรมตางๆทเกดขนภายในรางกายของสงมชวตนนไมสามารถจากด บทบาทและลาดบความสาคญของความตองการของบคคลนนไดแรงจงใจจงเปนสภาวะหนงภายในจตใจทเกดขนในแตละบคคลทไมเหมอนกนแมวาจะไดรบสงเราในลกษณะแบบเดยวกนกตาม ลกษณะแรงจงใจของแตละบคคลจงขนอยกบสงสาคญหลายประการ อบลรตน เพงสถตย ( 2530 : 268-) - ธรรมชาตของแตละบคคล - สถานการณตาง ๆ ในแตละสงแวดลอม - ลกษณะความเขมของแรงจงใจ

ธรรมชาตของแตละบคคล ประกอบดวย 1. แรงขบเกดขนไดจากลกษณะ 2 ประการคอ

1.1 แรงขบทเกดขนจากภายในรางกาย เชน ความหว ความกระหาย ความงวงนอน

1.2 แรงขบทเกดขนจากภายนอกรางกาย เชน การไดรบความเจบปวดจากสงเราภายนอกสภาวะความกดดนจนทาใหบคคลเกดความตงเครยด 2. ความวตกกงวลใจ

สถานการณตาง ๆ ในแตละสงแวดลอมประกอบดวย 1. การแขงขน 2. ความรวมมอ 3. การตงเปาหมาย สามารถจาแนกได 2 ลกษณะคอ 3.1 เปาหมายรวม 3.2 เปาหมายระยะไกล 4. การตงความทะเยอทะยาน

26

ลกษณะความเขมของแรงจงใจ 1. การเสรมแรง 2. ความสนใจ สรปองคประกอบทมผลตอแรงจงใจของมนษยคอ 1 ธรรมชาตของแตละบคคล ไดแก แรงขบ ความวตกกงวลใจ 2 สถานการณในแตละสงแวดลอม ไดแก การแขงขน ความรวมมอ การตงเปาหมาย การตงความทะเยอทะยาน 3 ลกษณะความเขมของแรง จงใจ ไดแก การเสรมแรง ความสนใจ

1.6 การสรางแรงจงใจ กนยา สวรรณแสง ( 2542 : 105-106 ) กลาวถงวธสรางแรงจงใจดงน 1. การแขงขนและการรวมมอ ( Competition and Co-operation ) 2. การชมเชยและการตาหน ( Praise and Blame ) เฮอรลอค ( Hurlock ) คนควาผลของการชมเชยและการตาหนทมตอการเรยนของเดกวยตาง ๆ และสรปวา - เดกโตชอบการชมเชยมากกวาการตาหน - เดกหญงใหความสนใจในเรองการชมเชยและการตาหนนอยกวาเดกชาย - เดกเรยนด เมอถกตาหนจะพยายามมากกวาเมอไดรบคาชมเชย โดยทวไปแลว การชมเชยใหผลดกวาการตาหน - การใหรางวลและะการลงโทษ ( Reward and Punishment )

สรปการสรางแรงจงใจมวธการทสาคญดงน 1 .การแขงขนและการรวมมอ 2 .การชมเชยและการตาหน

1.6.1 การสรางแรงจงใจใฝสมฤทธ 1. ใหคาชมเชยหรอตาหน 2. มการทดสอบบอยครง 3. สงเสรมใหนกเรยนคนควาหาความรดวยตนเอง 4. ใชวธการทแปลกและใหมเพอเราใจเดก 5. ใหรางวลลวงหนาเพอยวยใหพยายามมากขน 6. ใชตวอยางจากสงทเดกคนเคยเปนอยางด 7. เชอมโยงบทเรยนใหมกบสงทเคยเรยนรมากอน

27

8. ใชเกมและการแสดงบทบาทสมมตเขาชวย ในการสอน 9. ลดการเอาเดนของนกเรยน 10. ลดสถานการณททาใหนกเรยนไมพอใจ 1.6.2 การวดแรงจงใจใฝสมฤทธ นกจตวทยาทเปนผนาในการวจยและสรางทฤษฎอธบายแรงจงใจ ใฝสมฤทธมสองทาน คอ ศาสตรจารย แมคเคลแล นด และแอทคนสน โดยเฉพาะ ศาสตรจารย แมคเคลแลนด ซงไดศกษาเกยวกบแรงจงใจใฝสมฤทธมามากกวา 30 ป โดยหาวธวดแรงจงใจใฝสมฤทธศกษาลกษณะของผทแรงจงใจใฝสมฤทธสง ทงในประเทศ สหรฐอเมรกา ยโรป และเอเซย วธการของแมคเคลแลนดมผนามาทดลองกบนกเรยนตงแตวยอนบาลถงวยรน สรางค โควตระกล (2541:173-174 ) การวดแรงจงใจใฝสมฤทธ ของแมคเคลแลนดไดใชวธการทเรยกวา เทคนคการฉายออก ( Projective Technique ) ของเมอรแรยทเรยกวาแบบทดสอบทมมาตด แอพเพอเซปชน ( Thematic Apperception Test ) หรอเรยกยอวา ทเอท ( TAT ) ซงเปนภาพชด แตละภาพ จะมรปคนอยใน สถานการณตาง ๆ วธการวดแรงจงใจใฝสมฤทธของแมคเคลแลนด โดยใชทเอท ( TAT ) ไมไดทาเฉพาะในประเทศสหรฐอเมรกา แตไดในยโรปและเอเซย ปรากฏวา คาตอบของคนทมแรงจงใจใฝสมฤทธสงและตาของประเทศตางๆมเนอหาคลายคลงกนมาก แมคเคลแลนดไดสรปวา คนทมแรงจงใจใฝสมฤทธสง จะมลกษณะดงตอไปน 1.เปนผมความรบผดชอบพฤตกรรมของตนและตงมาตรฐานความเปนเลศ ( Standard of Excellence ) ในการทางาน 2. เปนผทต งวตถประสงคทจะมโอกาสจะทาไดสาเรจ 50-50 หรอเปน ผทมความเสยงปานกลาง 3. พยายามทจะทางานอยางไมทอถอยจนถงจดหมายปลายทาง 4.เปนบคคลทมความสามารถในการวางแผนระยะยาว 5. ตองการขอมลผลยอนกลบของผลงานททา 6. เมอประสบความสาเรจมกจะอางสาเหตภายใน เชน ความสามารถและความพยายาม ปรยาพร วงศอนตรโรจน ( มปป : 199-200 ) ไดกลาวถงลกษณะของบคคลทมแรงจงใจใฝสมฤทธสงดงน 1. มความกลา กลาคด กลาทา กลาตดสนใจ กลาเผชญกบความสาเรจ หรอความลมเหลว 2. มความมงมนพยายาม ชอบทางานททาทายความคดและความสามารถ

28

3. มความเชอมนในตนเอง มความรบผดชอบตอตนเอง รหนาทและภาระ กจของตนเอง 4 .มความรอบรในการตดสนใจและตดตามผลการตดสนใจของตนเอง 5 .มความสามารถในการคาดการณลวงหนาไดแมนยา 6.มความสามารถทจะเลอกทางานทจะประสบความสาเรจไดมากและดวยความสามารถทมอย 1.6.3 การอบรมเพอเพมแรงจงใจใฝสมฤทธ ปรยาพร วงศอนตรโรจน ( มปป : 200-201 ) กลาววาแรงจงใจใฝสมฤทธ เปนสงทเรยนรและพฒนาขนมาไดในตวของเดกและบคคล โดยการจดโปรแกรมการเรยนและการฝกอบรมทเนนเรองการเปลยน เจตคต พฤตกรรม บคลกภาพ กระบวนการฝก อบรมเพอเรยนรและพฒนาแรงจงใจมดงน 1.สรางความเชอและใหผเรยนตงเปาหมายรวมกนวาเมอผานการฝก อบรมแลวจะเปลยนเจตคตและพฤตกรรมใหเปนผมแรงจงใจใฝสมฤทธโดยงานทใช การฝกอบรมนนจะตองพยายามสรางความสาเรจเปนขน ๆ ไป ในการทางานควรตงเปาหมายเปนขนตอน และพยายามทางานในแตละขนตอนใหสาเรจ 2.ใหผเรยนเหนวาในสงคมมบคคลตวอยางทเขาทางานดหรอทเขาประสบความสาเรจ มนษยเราชอบการเลยนแบบ มความพยายามอยแลวและไมตองการดอยกวาคนอน ดงนนนกเรยนไดตวอยางทดสามารถยดถอเปนแบบอยางเขาจะสรางกาลงใจในการเรยนและทางาน 3.แสดงใหผเรยนเหนวาสงคมเราตองการคนทมแรงจงใจใฝสมฤทธ สง การทจะมคณลกษณะเชนนน จะสรางนสยทดในการเรยนและทางาน 4.พยายามควบคมความออนแอและทอถอยซงเปนอปสรรคสาคญของความสาเรจ ผมชอเสยงของโลกประสบความสาเรจเพราะเขาเปนคนมงอนาคต และไมยอทอตออปสรรค สรางค โควตระกล ( 2541 : 174-175 ) กลาวถง แมคเคลแลนดไดคดวธการอบรมเพอเพมแรงจงใจใฝสมฤทธขน โดยใชลกษณะของผท มแรงจงใจใฝสมฤทธสง เปนเกณฑ แมคเคลแลนด ไดคดวธการอบรมเพอเพมแรงจงใจใฝสมฤทธขน โดยใ ชลกษณะของผท มแรงจงใจใฝสมฤทธเปนเกณฑ

29

ลกศษยของศาสตราจารย แมคเคลแลนด ไดนาวธการอบรมเพอเพมแรงจงใจใฝสมฤทธมาใชในโรงเรยนเรมโดยคอลบ (Kolb,1965)ไดทาการทดลองอบรม นกเรยนชนมธยมทมความสมฤทธในการเรยนตากวาระดบความสามารถของตน ซงหมายความวามระดบสตปญญาสงแตเรยนไมด การอบรมทใชแบงเปน 6 ตอน ดงตอไปน ตอนท 1 เปนขนปฐมนเทศ และใหนกเรยนมโอกาสรจกกน ผอบรมบอกวตถประสงคของการอบรม ซงมความสาคญวาเพอจะชวยใหนกเรยนเรยนร กลวธทจะชวยใหนกเรยนประสบสมฤทธผลในการเรยนและในชวตทวไป รวมทงอธบายถงแรงจงใจใฝสมฤทธ ใหคาจากดความและบอกลกษณะของผทมแรงจงใจใฝสมฤทธสง นกเรยน จะตองทาในขนท 2 ของการอบรม การแขงรถในราง โดยนกเรยนแตละคนสามารถบงคบรถใหเรวหรอชาได พรอมทงบอกกตการในการเลน เปนตนวา รถแขงจะออกนอกรางไดไมเกน 3 ครง คอลบบอกนกเรยนใหทองจาลกษณะผมแรงจงใจใฝสมฤทธสง ตอนท 2 นกเรยนเลนเกมแขงรถตามกตกาทวางไว ลกษณะของผทม แรงจงใจใฝสมฤทธสง โดยเฉพาะความรบผดชอบในพฤตกรรม มความเสยงปานกลาง การใชขอมลยอนกลบปรบปรงในการพยายามทางานครงใหม นกเรยนแขงรถ 2-3 ครง จบเวลาหลงจากการเลนทกคนตงคาถามถามตนเองวา ไดตงจดมงหมายทจะชนะการแขงขน การขบเรวมากไปหรอชา ความเสยงปานกลางและกลบเวลาททดลองขบชวยในเวลา แขงจรง ตอนท 3 คอลบไดพยายามแสดงใหนกเรยนเหนผลของการแขงรถ การวเคราะหความคดในขณะทแขงรถ ถามนกเรยนทหมดสทธในการแขง เพราะรถตกราง วาเปนเพราะอะไร (ขบเรวและเสยงมากเกนไป) นอกจากน อภปรายวานกเรยนทแขงรถชนะ (ไมขบเรวหรอชาเกนไป) ทาเวลาไดเพราะไมตกรางและใชขอมลในเวลาทดลองชวยในเวลาทแขงจรง ผอบรมไดอภปรายถงความสาคญ ความรบผดชอบในพฤตกรรมของตน อดใจทางานหนกเพอไดรบรางวล ของการตงวตถประสงค และวางแผน ตอนท 4 เกยวกบอทธพลของความคดทมตอการกระตนใหผเขารบการ อบรมแตละคน รวมในการอภปรายถงแรงจงใจใฝสมฤทธและพฤตกรรม ผอบรมได อธบายถงการใหคะแนนของการใหคะแนนแกนกเรยนไปศกษาเพอเตรยมตวทจะใหคะแนนเอง ตอนท 5 ผทดลองไดอานตวอยางเกยวกบบคคลใหนกเรยนฟงและให

คะแนน ใหนกเรยนชวยเปดโอกาสใหซกถามจนทกคนเขาใจในการใหคะแนนด ตอจากนนแจกเรองเกยวกบบคคลทมแรงจงใจใฝสมฤทธท งสงและตา ใหนกเรยนฝกหการใหคะแนนโดยพรอมทจะใหความชวยเหลอตลอดเวลา

30

ตอนท 6 อภปรายถงความขดแยงระหวางแรงจงใจใฝสมฤทธ แรงจงใจ ทตองการมความสมพนธกบผอนโดยเฉพาะในระหวางโรงเรยนเปด อาจจะมการบานทจะตองทา เพอชวนไปเทยว ถานกเรยนไมมความคดแบบผทมแรงจงใจใฝสมฤทธสง คอ ไมรบผดชอบในพฤตกรรมของตน กอาจจะเลอกการไปเทยวมากกวาการทาการบาน นอกจากนนเลอกวตถประสงคของการเสยงทปานกลาง วางแผนและตงวตถประสงคของชวต ประเมนความสามารถของตนเอง รวมทงวตถประสงคทวางไว หลงจากการอภปรายธรกจทจะประกอบ การสรางโรงงานทจะประกอบ ผลตภณฑใหม จะสรางผลตภณฑ จาเปนทจะตองสงสวนประกอบใหพอ การวางแผนสาหรบการสงสวนประกอบจงมความสาคญ เพราะถาสงไมพอผลตภณฑอาจจะไมเสรจสมบรณ และขายไมได ถาสงมากไปคนไมไดกจะทาใหไดกาไรนอย ราคาสวนประกอบ และราคาของผลตภณฑทผซอ จะสงสวนประกอบ ความสามารถ เวลาทจะใชผลตเลนเกมปรากฎวา นกเรยนบางคนไดกาไรมาก บางคนไดกาไรนอย และบางคนขาดทน ความคดในการตดสนใจคณสมบตของผมแรงจงใจใฝสมฤทธสง และผลของการเลนเกม คอลบไดตดตามผลการอบรมแรงจงใจใฝสมฤทธ โดยการเปรยบเทยบของ นกเรยนทอยในกลมทดลอง หรอนกเรยนทไดรบ การอบรมแรงจงใจ ในกลมควบคม ปรากฎวาคะแนนเฉลยของนกเรยนทอยในกลมทดลองสงขนและด แอลซเลอรนาเทคนคการอบรมแรงจงใจใฝสมฤทธของศาสตราจารย แมคเคลแลนด ไปใชในโรงเรยนประถมและมธยม โดยดดแปลงใหเหมาะสมกบวชาทเรยน ตวอยาง ในการสอนพมพดด ชน ม.ศ.3 ของโรงเรยนมธยมแหงหนง กอนทจะสอนครและนกเรยนทอยในกลมทดลองพบกบผอบรมเพอเรยนรเกยวกบแรงจงใจใฝสมฤทธ ลกษณะ ของผทมแรงจงใจใฝสมฤทธ การตงเปาหมายในการทางานแลการวางแผนในการทางาน ท งระยะสนและระยะยาว จะเรมสอนพมพดด ครพบนกเรยนเปนรายบคคลและรรวมกนตงวตถประสงควาพมพไดเรวและถกตองเพยงไร และตองการทจะไดคะแนน โดยครบอกเกณฑในการใหคะแนนระดบ A B C D หลงจากนน นกเรยนแตละคนตงเปาหมายของ

การทางานทงระยะสนและระยะยาว นกเรยนในกลมทดลองทกคนจะตองทาบนทกเกยวกบการพมพ เชน ความเรว และความถกตอง นกเรยนใชขอมลยอนกลบชวยในการพมพ ประเมนผล ความเรวและความถกตองของการพมพ ตอนสอบปลายเทอมปรากฎวาทอยในกลมทดลองพมพไดดกวานกเรยนทอยในหมพมพเรวทสดในหมควบคม

31

แอลชเลอร รวบรวมผลงานการศกษาเกยวกบการอบรมแรงจงใจใฝ

สมฤทธกบเดกวยรนทเรยนวชาตางๆในโรงเรยน ผลของการอบรมทาใหนกเรยนทไดรบการอบรมเรยนดขนและมความสนใจในวชาใหมๆ และประกอบกจกรรมตาง ๆ ทไมเคยทา 1.6.3.1 หลกทใชในการอบรมแรงจงใจใฝสมฤทธในโรงเรยนมดงตอไปน สรางค โควตระกล ( 2541 : 177 ) ไดกลาวถงหลกในการอบรมแรง จงใจใฝสมฤทธในโรงเรยนคอ 1.สอนใหนกเรยนพจารณาหรอศกษาตนเองวามจดเดนหรอความสามารถพเศษอะไรบาง 2. ตงวตถประสงคในการทางานโดยคานงถงความสามารถของตนเอง 3.รจกใชการเสยงในความสาเรจปานกลางคอไมสงเกนไปและตาเกนไปหรอไมงายหรอยากจนเกนไป 4 .รจกวางแผนงานเพอจะทางานใหประสบความสาเรจ 5. รจกประเมนผลงานททา และใชขอมลผลยอนกลบเพอปรบปรงงานใหดขน

1.7 บทบาทของครเกยวกบการสงเสรมแรงจงใจของนกเรยน บทบาทของครเกยวกบการสงเสรมแรงจงใจของนกเรยนสรางค โควตระกลไดแบงเปน 3 ประเภทสรางค โควตระกล ( 2541 : 178-179 ) 1.7.1 การปรบปรงวธการสอนของครโดยตรง 1.7.2 ทางานรวมกบนกเรยน เพอชวยสงเสรมแรงจงใจในการเรยนร 1.7.3 ทางานรวมกบผปกครอง เพอชวยสงเสรมแรงจงใจในการเรยนร 1.7.1 การปรบปรงวธการสอนของครโดยตรง 1.7.1.1ครควรจะจดหองเรยนใหมบรรยากาศททาทายความอยากรอยากเหนของนกเรยน 1.7.1.2 บอกวตถประสงคเฉพาะของบทเรยนใหนกเรยนทราบ 1.7.1.3 พยายามใหงานแกนกเรยนตามความสามารถและใหโอกาศนกเรยนทกคนมประสบการณเกยวกบความสาเรจในการเรยนร 1.7.1.4 พยายามใหขอมลยอนกลบแกนกเรยนและแนะใหนกเรยนใชขอมลปอนกลบชวยปรบปรงการทางานให ดข น 1.7.1.5 พยายามพบนกเรยนเปนรายบคคล 1.7.1.6 ใชหลกการในการอบรมแรงจงใจใฝสมฤทธชวยนกเรยน 1.7.1.7 บรรยากาศของหองเรยนตองปราศจากการขเขญ

32

1.7.1.8 ใชหลกการสอนของนกจตวทยามนษยนยม มาสโลว ทกลาววา " นกเรยนจะเรยนรกตอเมอความตองการพนฐานทจะตองซอมสมปรารถนา " 1.7.1.9 ครจะตองเปนผทเปนแบบในการแสดงความกระตอรอรอในเวลาทสอน 1.7.2 การทางานรวมกนนกเรยนเพอสงเสรมแรงจงใจในการเรยน 1.7.2.1 ชวยนกเรยนในการตงวตถประสงคในการเรยนรวชาตาง ๆ 1.7.2.2 ชวยนกเรยนในรจกวางแผนในการทางานทงระยะสนและระยะยาว 1.7.2.3 ชวยนกเรยนใหรจกประเมนผลของงานททาและนาขอมลผลยอนกลบมาใชในการปรบปรงการเรยนรใหดข น 1.7.2.4 ชวยนกเรยนในการวเคราะหสาเหตของความสาเรจหรอไมสาเรจ 1.7.2.5 ชวยใหนกเรยนเหนคณคาของความพยายามในการทางาน 1.7.2.6 ชวยนกเรยนใหคนพบความสามารถพเศษของตนในวชาตาง ๆ 1.7.2.7 ชวยนกเรยนเขาใจในความแตกตางระหวางบคคลเกยวกบเกยวกบการตงมาตราฐานความเปนเลศใหใกลเคยงกบระดบความสามารถของตน 1.7.2.8 ชวยนกเรยนจดเวลาทาการบานและดหนงสอทบานและการเตรยมตวสาหรบสอบ 1.7.3 การทางานกบผปกครองเพอสงเสรมแรงจงใจในการเรยนรของนกเรยน 1.7.3.1 สงเสรมใหผปกครองมาพบและแจงใหผปกครองทราบถงความกาวหนาทางการเรยนของนกเรยน 1.7.3.2 วางแผนรวมกบผปกครองเกยวกบการใชเวลาของนกเรยนเวลาอยบาน 1.7.3.3 ขอความรวมมอจากผปกครองเกยวกบการทางานของนกเรยนใหผปกครอง 1.7.3.4 ในกรณทผปกครองจะตองใหนกเรยนชวยทางานบาน ครควรอธบายใหผปกครองทราบถงความจาเปนทนกเรยนจะตองมเวลาทาการบาน 1.7.3.5 สนบสนนใหผปกครองรวมในกจกรรมของโรงเรยน ปรยาพร วงศอนตรโรจน ( มปป : 199-200 ) กลาววาครสามารถนาแนวทางของแมคเคลแลนดมาใชในการพฒนาแรงจงใจใฝสมฤทธ จดใหผเรยนเขาใจถงวธคด พดและ ทาโดยการสมภาษณ พบปะพดคย กบบคคลทประสบความสาเรจในการทางาน จดให

33

ผเรยนสงเกตวธการทางานโดยเปรยบเทยบกบตนเองโดยมครใหกาลงใจ ใหการเสรมแรงโดยครควรคานงถงสงตอไปน 1 การพฒนาแรงจงใจใฝสมฤทธยงตองอาศยองคประกอบอนเชนความรบผดชอบ ความเชอมนในตนเอง การรจกตนเอง และเขาใจตนเอง ประสบการณของความสาเรจและความลมเหลว การมเจตคตทดตอตนเอง ครควรพฒนานกเรยนในคณลกษณะบางอยางดงกลาวควบคไปกบการพฒนาแรงจงใจใฝสมฤทธ 2 แรงจงใจใฝสมฤทธมความสมพนธกบการอบรมเลยงดของพอแม ครควรจะไดม การทาความเขาใจกบผปกครองเพอใหทางบานไดชวยฝกใหเดกไดชวยตวเอง และเปนตวของตวเองรวมทงการคาดหวงใหเดกไดทางานในสงทไมยากเกนไปและงายเกนไปพอแมควรแสดงความรกเอาใจใส สนบสนนเปนรางวลสาหรบการทางานและการปฎบตตวของลกเพอลกไดพยายามทางานนนดวยความตงใจ สรปแรงจงใจในการเรยนรเปนสงทนกเรยนจะตองมเพอประสบสมฤทธผลในการเรยน โดยนกเรยนเปนผรบผดชอบตนเองโดยครและผปกครองกมบทบาทสาคญในการชวยสงเสรมแรงจงใจในการเรยนรของนกเรยน

1.8 เอกสารและงานวจยทเกยวของ จากเอกสารงานวจยของจฬาลงกรณมหาวทยาลย ในเรองของการอภวเคราะหและการสงเคราะหงานวจยทเกยวของกบการเรยนการสอนภาษาองกฤษในระหวางป พ.ศ.2515-2530 สพฒน สกมลสนต ( 2536:117 ) ในเรองความสมพนธระหวางปจจยทาง

จตวทยากบสมฤทธผลในการเรยนภาษาองกฤษพบวาปจจยทางจตวทยาทเกยวของกบ

การเรยนการสอนภาษาคอความถนด เจตคต และความสนใจ มความสมพนธกบสมฤทธผลในการเรยนในระดบคอนขางตาสวนแรงจงใจมความสมพนธคอนขางสงแตความสมพนธทกกรณมนยสาคญ

2 เอกสารทเกยวกบการเรยนการสอน 2.1 เทคนค SQ 3 R การอานภาษาองกฤษ เทคนคทใชอกรปแบบหนงคอเทคนค SQ 3 R จากเอกสารประกอบการเรยนการสอนภาษาองกฤษ มหาวทยาลยสโขทยธรรมมาธราช กลาววา (61-62) 1 Survey คอ ดเปนการอานแบบผานไปคราว ๆ กอน 2 Question คอ ถามคาถามซงสมพนธเกยวของโดยตรงกบใจความสาคญ ๆ

ในเรองทอาน วา อะไร ทาไม อยางไร ใคร เมอไร เกยวของกบ อะไร

34

3 Read คอ อาน ในขนนหมายถงการอานเพอความเขาใจและจบประเดน สาคญ ๆ

4 Recite คอ ทอง เมออานแตละบทควรหยดทองประเดนสาคญ ๆ เพอให จาได

5 Review คอ ทวน ทบทวนหวขอหรอประเดนตาง ๆ ทไดจดบนทกไวหลงจากทไดอานจบ

อรรถวฒ ตรากจธรกล (2542.30-31)ไดกลาวถงเทคนค SQ3R ไวดงนในป 1961 โรบนสน ไดเสนอเทคนคในการอานอยางมประสทธภาพ เพอชวยใหผอานสามารถจบใจความสาคญไดด และยงชวยใหผอานสามารถคาดเดาเรองจากเรองทอาน เขาใจแนวคดของเรองทอานไดรวดเรว และจดจาเรองตลอดจนสามารถทบทวนเรองทอานไดอยางมประสทธภาพ เทคนคดงกลาวคอ SQ 3R ซงมข นตอนดงน ขนตอนท 1 Survey (S) คอการกวาดสายตาไปตามหวขอในบทอาน เพอหาจดสาคญของเรองทอาน เปนการอานอยางคราว ๆ ถาหากวาบทอานนนมบทสรปกอานบทสรปดวย การอานในขนตอนนไมควรใชเวลามากจนเกนไป การอานในขนตอนนจะทาใหผอานไดรใจความสาคญของเรอง หรอแนวคดหลกของเรอง การอานในขนตอนนจะชวยใหผอานเรยบเรยงแนวคดตาง ๆ ของเรองได ขนตอนท 2 Question (Q) การตงคาถามในขนตอนน จะทาใหผอานอยากรอยากเหนมากขน ดงนนคาถามจงเปนสงทจะเพมความเขาใจมากขน คาถามจะชวยใหผอานระลกถงความรเดมทเกยวกบเรองทอาน คาถามจะทาใหสวนสาคญของเรองเดนชดขนในขณะทผอานไดอานรายละเอยดทอธบายหวขอนน ๆ ขนตอนท 3 Read (R) เปนการอานเรองเพอหาคาตอบ นนคออานตงแตตนจนจบตอนของหวขอแรก การอานในขนตอนน เปนการอานอยางกระตอรอรนลน เพอทจะหาคาตอบ ขนตอนท 4 Recite (R) เมออานจบตอนหนง ๆ แลวพยายามตอบคาถามอยาง ๆยอโดยใชสานวนภาษาของตนเอง พรอมกบบอกชอตวอยางในเรอง ซงจะทาใหผอานรวาเรองทอานเกยวกบอะไร ถาตอบคาถามไมไดใหยอนกลบไปอานเรองใหมอยางคราว ๆ ขนตอนท 5 Review (R) เปนการทบทวนในขนตอนน เปนการทบทวนหวขอหรอประเดนสาคญ ๆ กไดเพอเปนการระลกถงความจาของบทอาน แตถาหากยงไมแนใจในบทอานตอนใดกตาม กใหกลบไปอานซาใหมอก เพอจะไดจาไดดขน พจนารถ ศรทธา (2544:49-50) อางถง กรรณกา อนแจน 2528 : 36-37 ; อางอง Robinson.1968 : 210 ไดวาโรบนสนไดคดระบบทจะชวยในการสอนอานทเรยกวา SQ3R ขนไดแก

35

1 Survey การสารวจเรองทอานอยางรวดเรว 2 Question ตงคาถามเรองทอาน 3 Read อานเพอคนหาคาตอบ 4 Recite จดจาคาตอบหรอเรองราวทพบโดยการทองหรอเขยน 5 Review ทบทวนในเวลาวาง สมทร เซนเชาวนช ไดกลาวถงเทคนค " ด ถาม อาน ทอง ทวน " ( SQ3R ) ดงนในการอานตารา เทคนคทมกจะใชกนมากและคอนขางจะเปนทรจกกนด คอเทคนค ด ถาม อาน ทอง ทวน หรอ SQ3R เทคนคนประกอบขนดวย 5 ขนตอน 1 ด ( S = Survey ) เปนการอานดแบบผานไปอยางคราว ๆ กอน เพอเชคดวาเนอหา ในบทนน ๆ มความยาวมากนอยขนาดไหน และในเวลาเดยวกนกเพอตองการจะจบใจความโดยทว ๆไปใหไดเสยชนหนงกอน โดยใชวธการอานแบบสกมมงในบางหนา หรอบางตอน หรอหลาย ๆ หนา หลาย ๆ ตอนกได ดหวขอเรองในแตละบทวามความสมพนธเกยวโยงกบบทกอน ๆ หรอเปลา พจารณารปภาพถาม ดตารางกราฟ แผนภมหรอแผนผง ตอจากนนจงไปดวามคาถามหรอสรปใจความไวทายบทหรอทายตอนหรอเปลา ในขนนจะไมใชเวลามากนก 2 ถาม ( Q = Question ) หลงจากอานดอยางคราว ๆ แลว กอาจจะพอเขาใจเนอหาโดย ๆ ทวไปไดบางแลว คราวนพยายามตงคาถามถามตวเองด คาถามทวานควรจะตองเกยวของกบใจความสาคญ ๆ ในบทนน ๆ โดยตรง ซงอาจจะไดมาจากหวขอยอย ๆ หรอจากสกมมงโดยตรงกได เชนสมมตวา กาลงอานดบททวาดวย electricity อย และหวขอเรองในบทนคอ Direct Current กอาจตงคาถามขนคลาย ๆ อยางนวา What is direct current? หรอถาอยากจะใหลกซงมากขนไปอก กอาจจะถามวา How is direct current used in the process? กได แตทสาคญกคอ คาถามจะตองสมพนธกนกบสงทกาลงอานอย อยางไรกตามควรจะตองถามตวเองอยตลอดเวลาวา ใจความสาคญทผเขยนกาลงพดถงอยนน คอ อะไร ทาไมจงสาคญ สาคญอยางไร และไปเกยวของกบใครบางและเมอไร หรอตอนไหน พยายามตงคาถามใหได เพราะจะชวยทาใหการอานในขนตอนตอไปเปนไปอยางมจดหมายและจบประเตนทสาคญ ๆ ไดถกตองไมผดพลาด 3 อาน ( R = Read ) ในขนนจะตองกลบมาอานขอความในบทหรอในขนตอนนน ๆ ซาอกอยางคอนขางละเอยด การอานอยางแทจรงจะเกดขนในขนน ควรพยายามอาใหเรวขนกวาเดม เพราะเขาใจและทราบดอยแลววา อานเพอคนหาคาตอบสาหรบคาถามทไดตงขนไวแลว และขณะทกาลงอานอย ถาเกดนกคาถามอะไรขนมาไดอกกใหจดลงบนทกไวกอน แลวอานตอไปจนกวาจะไดคาตอบจนเปนทนาพอใจ 4 ทอง ( R = Recite ) เมออานจบแตละตอนหรอแตละบทแลว ควรจะทาสรปใจความสาคญ ๆ ไวพยายามใชถอยคาของตนเองใหมากทสดเทาทจะทาไดอาจจะเรม

36

ดวยการอานทวนคาถามซาอกเพอจะไดสรปคาตอบไดงายเขา การสรปคาตอบนนอาจจทาในรปของสงเขปความ ( outline ) กไดหรออาจจะใชวธตอบคาถามแบบปากเปลาระหวางเพอนสองตอสอง ซงจะเทากบเปนการเชดดวาตวเองเขาใจประเดนสาคญ ๆ ไดถกตองหรอไม พยายามเชอมโยงใจความทสาคญ ๆ ในบท หรอในตอนกอน ๆ ใหสมพนธกน ซงจะชวยทาใหการอานในบทตอ ๆ ไปไดใจความตอเนองกนดวย 5 ทวน ( R = Review ) ในขนนเปนการทบทวนสงตางๆ ทไดจดบนทกยอไวหลงจากทไดอานจบแลว อาจจะเปนการอานทวนคาถาม-คาตอบ ในหวขอเรองใหญ ๆ และทสาคญกได เพอเปนการฟนความจา ถาหากยงไมแนใจหรอมนใจในตอนไหนหรอบทใด กใหกลบไปอานซาใหมอกเพอใหจาไดดข น สรปเทคนคการสอนแบบ SQ3R คอวธการสอนซงโรบนสนเปนผคดคนขนเพอชวยในการอานจบใจความใหอานไดรวดเรว และจดจาเรองทอานไดอยางมประสทธภาพ โดย S ยอมาจาก "Survey" Q ยอมาจาก "Question" R ยอมาจาก "Read" R ยอมาจาก "Recite" R ยอมาจาก "Review" 2.2 การสอนภาษา ปรยาพร วงคอนตรโรจน ( มปป : 100-101) การสอนเพอใหเกดการเรยนรภาษา ซงจะมลาดบขนพอทจะสรปไดดงน 1ครควรตรวจสอบความรและประสบการณของผเรยนวาไดมความรเดมในดานภาษาเปนอยางไร เพอจะไดจดเนอหาใหมๆ มความสมพนธกบเนอหาเดมของผเรยน 2ตรวจสอบเนอหาวชาดานภาษาทจะสอน ใหมความหมายกบผเรยน ซงเปนสงทม ความจาเปนเพราะสงทมความหมายและการใชบอยเปนสงจาเปนสาหรบการเรยนรภาษาในระดบตนๆ ครจงควรเตรยมเนอหาทงภาษาเขยน ภาษาพด ใหเหมาะสมกบวยและชนของผเรยนดวย 3ตงวตถประสงคเชงพฤตกรรม และอธบายใหผเรยนเขาใจกบสงททานคาดหวงจะใหเกดพฤตกรรมการเรยนรข น การเรยนรโดยการจงใจหรอตงใจนนไดผลสงกวาการเรยนโดยไมไดตงใจ ครจงจาเปนตองเตรยมผเรยนกอนทจะเรมเรยน เพอใหผเรยนมความตงใจและรวตถประสงคและเปาหมายของการเรยน 4จดใหมการฝกหดอยางเหมาะสม การฝกหดกบการเรยนรทางภาษาจาเปนตองมคกนเสมอ เพราะเปนการใหผเรยนไดมโอกาสตอบสนอง ใหเกดความชานาญเพมขน และเพอใหเกดการจาไดนอกเหนอจากความเขาใจ ควรจะกาหนดบทเรยนใหเหมาะสมแกการฝกดวย รวมทงมการทดสอบความรและความสมฤทธผลในการเรยนจนเปนท พอใจ 5มความรท จะตอบสนองไดอยางถกตอง การทผเรยนเกดความรท จะตอบสนองอยางถกตอง จาเปนทครจะตองพจารณาใชการบอกแนะและการเสรมแรง การบอกแนะ

37

และการเสรมแรงทาใหผเรยนไดรวธทถกตอง ทาใหการเรยนรข นตอไปงายและเขาใจดขน เชน ความสามารถออกเสยงคาตางๆ ไดถก รความหมายกทาใหอานเรองราวไดดข น 6จดสภาพการณทลดสงขดขวาง โดยการพจารณาเนอหาวชาทคลายคลงกนใหแยกสอนจากกน ถาการเรยนรทใกลเคยงกนนามารวมเขาดวยกน และแยกแยะใหเหนความแตกตางหากครตองการเนนความแตกตางกตองแสดงใหเดนชด 7จดวธวดผลทเหมาะสม โดยพจารณาวาตรงกบวตถประสงคเชงพฤตกรรมทต งๆไวหรอไม รวมทงใหสอดคลองกบพนฐาน เนอหาทผเรยนไดรบดวย จากขอความขางตนสรปไดวา ในการสอนอานนน สงสาคญคอครควรคานงถงความพรอมของผเรยน ควรคานงถงความสนใจในการอานและการจดสภาพการเรยนใหมลกษณะกระตนหรอเราใหผเรยนอยากเรยน เพอใหการสอนอานสามารถบรรลผลไดตามความมงหมาย

3 เอกสารและงานวจยทเกยวของกบการอาน 3.1 ความหมายของการอาน นกการศกษาหลายทานไดแสดงทศนะเกยวกบความหมายของการอานดงน บอนน และ ทงเกอร ( Bond and Thinker. 1957 :9 ) กลาววา การอานคอ การจาสญลกษณทพมพหรอ เขยน สญลกษณนกระตนใหผอานนกถงความหมายของคาโดยอาศย ประสบการณทผานมาความหมายใหมทเกดขนโดยการผสมผสานของสงกปทผอานมอย แฮรส ( Harris. 1957:57 ) กลาววา ความสามารถในการอานนนจะตองอาศยองคประกอบหลายอยางเชนตองมความเขาใจในภาษา สามารถจบใจความสาคญและรายละเอยดปลกยอยได สามารถสรปความคดเหนจากเรองทอานไดถกตอง สามารถเขาใจเจตคตของผเรยนจากขอความทอาน คเปอร (Cooper. 1968:3 ) ใหคาจากดความของคาวาการอานคอ " กระบวนการปฎสมพนธระหวางผอานกบสงทอาน " เพอใหไดความหมายและเปนไปตามจดมงหมายของผเขยน โดยผอานตองอาศยความรหรอประสบการณเดมมาชวยในการสรางความหมายดวย ดแชนท ( Dechant. 1970:3 ) กลาววา การอานคอการทาปฎกรยา ระหวางการมองเหน กบองคประกอบในการแปลความหมายโดยผอานจะคลาดเคลอนสายตาไปตามบรรทดของตวอกษรจากซายไปขวาแลวหยดทาความเขาใจคา และรวบรวมเขาเปนหนวยความคด ( Thout Unit ) ผอานจะตความหมายสงทเขาอานโดยอาศยความร ประสบการณเดมเพอประมวลเขาเปนความคด ความพนจพจารณา (Judgement ) และการสรปความเหน

38

สมท ( Smith. 1973:6 ) กลาววา การอานมใชกระบวนการทเกยวของกบขอมลทมองเหนเปนสงสาคญ แตเปนกระบวนการทเกยวของกบขอมลสองประเภท คอ ขอมลทเปนตวอกษรในหนากระดาษทปรากฎตอสายตา ( Visual information ) และขอมลทมาจากสมองหรอประสบการณ ( nonvisual information ) ซงขอมลประเภทหลงนมความสาคญตอความเขาใจในการอานมากกวาขอมลประเภทแรก การวเคราะหแยกแยะความหมายในระดบคาจงไมใชสงจาเปน แตมงเนนทความหมายของประโยคหรอขอความมากกวา แฮรส และ สมธ ( Harris and Smith. 1976:14 ) ไดใหความหมายเกยวกบการอานไววา การอานเปนรปแบบของการสอความหมาย แลกเปลยนความคดขาวสาราความร ระหวางผอานกบผเขยน นนคอ ผเขยนจะแสดงความคดเหนของตนบนกระดาษไปตามภาษาของแตละคน และผอานกพยายามอานใหไดความหมายทผเขยนไดเขยนไว วดโดสน ( Widdowson. 1979:174 ) กลาววา การอานหมายถง การมปฎกรยา โตตอบระหวางผเขยนและผอาน ซงผอานใชความคดพจารณาเรองทผเขยนเขยนไวเพอการสอสารระหวางผอานและผเขยนขอความทอานกคอ ปฏกรยาโตตอบกนระหวางผเขยนและผอาน รเมล ฮารต ( Rumelhart. 1981:20-23 ) กลาววา การอานตามแนวทฤษฎโครงสรางความรเดมเปนกระบวนการสอความหมายระหวางผอานกบผเขยน โดยการใชขอความเปนสอกลาง ซงเปาหมายอยทผอานอานไดตรงกบ ความหมายขอความทผเขยนตองการ

ใหรบทราบ ดมน ( Dubin. 1982:14 ) กลาววา การอานเปนทกษะทซบซอนและมหลายคณลกษณะมองคประกอบทางจตวทยา สภาพรางกายและสภาพสงคมรวมอยดวย มวร ( Moore. 1984:3-7 ) ไดกลาวถงการอานวา การอานจะเกยวของกบประสบการณเดมของผอานความถกตองในการอานออกเสยงและเขาใจความหมายของคาศพทในขอความทอานและความสามารถในการทจะเขาใจและจบใจความสาคญในเรองทอานได เอสก ( Eskey. 1986:6-7 ) ไดใหความหมายของการอานพอสรปไดวา การอานเปนขบวนการทางสตปญญา ทสมองทาหนาทท งหมดในการตความหมายของขอความทอาน

โดยสมองเรมทางานเมอตาของผอานรบขอมลทไดจากการอาน แลวนาความรเดมทสะสมไวในสมองมาชวยในการตความขอมลทอาน วจตตรา นรสงห ( 2540:10-12 ) ใหนยามของการอานสรปไดดงน 1 การอานเปนกระบวนการโดยแบง 1.1 การอานเปนกระบวนการสารสนเทศของผอาน 1.2 การอานเปนกระบวนการทางสมอง

39

1.3 การอานเปนกระบวนการภาษาศาสตรเชงจตวทยา 1.4 การอานเปนกระบวนการปฎสมพนธและตความ 2 การอานเปนกระบวนการทกษะ

2.1 การอานเปนความเขาใจ สรปการอานหมายถงกระบวนการสรางความเขาใจระหวางประสบการณเดมและการมองเหนรวบรวมเปนหนวยความคด 3.2 ระดบความเขาใจในการอาน กระทรวงศกษาธการ ( 2520:32-54 ) ไดแบงระดบความเขาใจตามจดประสงคการเรยนร ดงน 1 เขาใจคาศพทและความหมายได 2 อานจบใจความได และเขาใจไดถกตอง 3 จบใจความจากเรองทอานได 4 ตอบคาถามเกยวกบเรองทอานได 5 วจารณเรองทอานได 6 เกดอารมณคลอยตามเรองทอานได 7 อานแลวบนทกสรปเปนความรได 8 ถายทอดสาระสาคญ และความรสกนกคดในสงทอานได ฉวลกษณ บญยะกาญจน ( 2525:75 ) ไดจดระดบความเขาใจในการอานซงแตกตางกนตามจดประสงคและความสามารถของผอานไว 3 ระดบดงน 1 การอานเอาเรอง ( Literal Reading ) การอานระดบนบงชดแลววาอานหนงสอออก อานได อานแลวรเรองวาเรองอะไรเปนอยางไรเกยวของกบใคร ผอานจะใชความสามารถดานความจาเปนสวนใหญ 2 การอานขนแปลความ ตความ ขยายความ ( Interpretative Reading ) ผอานตองใชความสามารถนอกเหนอจากการอานเอาเรอง คอ ตองจาเรองตองแปลความ ตองขยายความเปนระดบความเขาใจทสงไปกวาระดบอานเอาเรอง 3 การอานขนวจารณ ( Critical Reading ) การอานระดบนตองใชความสามารถของสตปญญาขนสงสด โดยอาศยการอานระดบเอาเรองแปลความ สมท ( Smith.1963:14 ) ไดแบงระดบในการอานเพอความเขาใจไว 3 ระดบ คอ 1 การอานเขาใจความหมายตามตวอกษร ( Literal Comprehension ) คอการอานในระดบทผอานเขาใจความหมายขนตนของคา ความคดหรอเนอหา ตามทอานตามตวอกษร

40

2 การอานขนตความ ( Interpretation ) คอ การอานทผอานเขาใจความหมายลกซงกวาการอานในระดบทเขาใจ ความหมายตามตวอกษรในการอานขนตความนน ผอานจะตองคาดคะเน ความหมายทมไดกลาวไวโดยตรงในเนอความนนจะตองรจกสรปโดยองความในเรองทอานหรอบทความในขนนยงไมมการวพากษวจารณแตประการใด 3 การอานโดยใชวจารณญาน ( Critical reading ) คอ การอานทรวมทกษะทงปวงในระดบการตความ และการประเมนเขาไว ซงการประเมนกคอการใชทกษะในการเขาใจความหมายตามตวอกษรตความตามทผเขยนจงใจจะสอสารกบผอานและใชวจารณญาณไตรตรองประเมนคาคาพดของผเขยนซงกคอการอานแลวคดเพอใหเกดความเขาใจเรองราวทถกตองถองแทนนเอง บารเรท ( Barrett.1974:20 ) ไดจดลาดบขนการอานโดยอาศยหลกการแบงประเภท วตถประสงคทางการศกษา ( Taxonomy of Educational Objectives ) ของบลม ( Bloom ) ไว 5 ขนดงนคอ 1 ระดบการอานตามตวอกษร ( Literal Comprehension Level ) คอความสามารถในการอานจบใจความรายละเอยดตาง ๆ จบใจความสาาคญและลาดบเหตการณตาง ๆ สามารถเปรยบเทยบเรองราวทอานทงในแงของความแตกตางและความเหมอนทราบความสมพนธระหวางเหตผล ทราบถงลกษณะเฉพาะตวของตวละครในเรองทอานและสามารถจาบทละคร รวมทงทบทวนเรองทอานได 2 ระดบการจดเรยบเรยงใหม ( Reorganization Level ) คอความสามารถในการแยกประเภทของสง ตาง ๆ ไดสามารถยอเรองทงหมดหรอขอความบางตอนได สามารถสรปและสงเคราะหเรองทอานได 3 ระดบการใหความคดเหน ( Inferential Comprehension ) ไดแก ความสามารถในการนาความคดเหนและรายละเอยดทไดจากการอานความคดเหนและประสบการณสวนตวมาใชสรปใหหวขอวนจฉยในแงสนบสนนรายละเอยด สรปใจความสาคญ ลาดบของเหตการณและการตความของภาษาซงมไดปรากฎใหเหน โดยตรงจากขอความทอาน 4 ระดบประเมนผล ( Evaluation Level ) เปนความสามารถในการทจะตดสนและประเมนผลดวยตนเองงวา เรองทอานเปนอะไร เปนขอเทจจรง ( Facts ) อะไรเปนจนตนาการ ( Fantasy ) อะไรเปนความคดเหน ( Opinions )ตลอดจนความสามารถประเมนผล ความเชอถอไดของเรองทอานและประเมนผลในแงของความคดเหนสวนตววามคณคาเหมาะสมทจะยอมรบหรอไม 5 ระดบความซาบซง ( Appreciation Level )ความสามารถในระดบนเปนการอานในระดบนเปนการอานในระดบสงสด คอมอารมณตอบสนองตามเนอเรองตามภาษาของ

41

ผเขยน ตลอดจนการสรางภาพพจนและการแสดงออกทางอารมณ จากการทไดอานเรองราว ดลลแมนและคนอน ๆ ( Dallman and others. 1974:166 ) ไดแบงระดบความเขาใจในการอานเปน 3 ระดบดงน 1 ระดบความเขาใจขอเทจจรง ( Factual Level )หมายถงความเขาใจเนอเรองทอานตามตวหนงสอทเขยนไว 2ระดบความเขาใจโดยอาศยการสรปความตความและแปลความหมายจากเรองทอานได(Interpretation ) 3 ระดบความเขาใจขนประเมนคา ( Evalution Level ) คอ ความสามารถในการประเมนคาสงทผานมาโดยอาศยความรและประสบการณของผอานพจารณาตดสน เบอรมสเตอร ( Burmeister. 1974:113-115) ไดนาเอาแนวคดของบลม มาดดแปลงโดยแบงระดบความสามารถดานการอาน เปน 7 ระดบคอ 1 ระดบความจา ( Memory ) คอ ผอานสามารถจดจาสงทผเขยนระบไว เชน ชอบคคลคาจากดความ ขอเทจจรง ลาดบเหตการณ และคาสงทบงไว ตลอดจนรายละเอยดในเรองทอาน 2 ระดบแปลความหมาย ( Translation ) คอ ผอานสามารถแปลขอความ หรอเรองราวทอานเปนรปแบบอน เชน การแปลจากภาษาหนงไปอกภาษาหนง การแปลขอความเปนแผนท หรอแผนภมเปนตน 3 ระดบตความ ( Interpretation ) คอ ผอานสามารถเขาใจสงทผเขยนไมไดระบไวเชน สามารถคาดการณลวงหนาไดจบใจความสาคญของเรองได มองเหนภาพพจนจากเรองทอานได เปนตน 4 ระดบประยกต ( Application ) คอ ผอานสามารถทจะเขาใจหลกการและประสบความสาเรจในการประยกตใช 5 ระดบวเคราะห ( Analysis ) คอ ผอานสามารถแยกแยะสวนประกอบยอย ๆ ทมาประกอบกนเขาเปนสวนใหญ เชน การวเคราะหคาประพนธ ตรวจสอบการใหเหตผล 6 ระดบสงเคราะห (Synthesis) คอ ผอานสามารถนาความคดจากเรองตาง ๆ มาเรยบเรยงใหม 7 ระดบประเมนผล ( Evaluation ) คอ ผอานสามารถวางเกณฑ และการตดสนความคดวาถกหรอผดโดยใชมาตราฐานทต งไว แฮร และ ซเพย ( Harris and Sipay. 1979 : 317 ) กลาววาระดบความเขาใจในการอานม 4 ระดบดงน 1 ระดบความเขาใจตามตวอกษร ( Literal Comprehension ) เปนความเขาใจระดบตามตวอกษรวาผเขยนเขยนอยางไรเปนเรองของการระลกถงรายละเอยด ( Details )

42

ใจความสาคญ( Main ideas ) ลาดบเรอง( Sequence )การเปรยบเทยบ ( Comparison ) เหตและผล ( Cause-Effect ) และเขาใจคณลกษณะของตวละครหรอของเรอง( Character Trait ) 2 ระดบความเขาใจขอบขายทเกยวโยงกบเนอเรอง ( Transference ) สามารถโยงเหตการณอน ๆ ได 3 ระดบความเขาใจทประเมนผลเกยวกบเรองทอานได ( Evaluation ) เขาใจเนอเรองแลวประเมนผลเกยวกบเรองทอานไดวา ผเขยนมเปาหมายอยางไร อาร มณของเรองเปนอยางไร เจตคตของผเรยนเปนอยางไร สรประดบความเขาใจในการอานแบงเปนระดบการอานเอาเรอง การอานขนแปลความ การอานขนวจารณ 3.3 องคประกอบทชวยใหการอานมประสทธภาพ

กดแมน ( Goodman. 1971:25 ) กลาวถงปจจยสาคญทชวยใหการอานประสบ

ความสาเรจมอย 4 ประการคอ 1 ความรทางภาษา ( Linguistic Knowledge ) ในขนแรกผอานจะเรมเรยนรความสมพนธระหวางเสยงกบตวอกษรและการรความหมายของคาแตละคา การอานจะเปลยนไปเมอผอานมประสบการณในการอานมากขน และเมออานเกงแลวกจะสามารถอานเอาความหมายได ซงผอานมความชานาญในภาษาตางประเทศมากเทาใด กยงจะมทกษะในการอานมากขนเทานน 2 ประสบการณเดมซงรวมไปถงความรและความพรอมในเนอหาทผอานมตอสงทอานดวย 3 ความสมบรณของเนอเรอง หรอขอเขยนนน ( Conceptual ) ความเขาใจจะเกดขนไดยาก ถาเรองทอานนนไมมเนอความทสมบรณในตวเองยกเวนในกรณทผอานมความพรอมในเนอหาทกาลงอาน ซงกคอสวนหนงของประสบการณจากการเรยนร 4 ความสามารถในการวเคราะหโครงสรางของขอเขยน (Text Schema ) จากการวเคราะหภาษาในระดบสงกวาประโยค ทาใหทราบวาขอเขยนแตละชน แตละประเภทมลกษณะโครงสรางแตกตางกน ขอเขยนของแตละบคคลยงสะทอนความเชอ ตลอดจนวฒนธรรมของผเขยนดวย ถาขอเขยนนน เสนอเรองราวทตางไปจากวฒนธรรมหรอประสบการณของผอาน การอานกจะประสบความสาเรจไดยาก เนองจากประสบการณการเรยนรของผเขยนและผอานตางกน อรณ วรยะจตรา ( Wiriyachitra. 1984 : 18 ) ไดใหคาแนะนาในการอานขอความทเปนภาษาองกฤษวา บางครงผเรยนรจกคาทกคาในประโยค แตไมสามารถเขาใจ

43

ความหมายของประโยคไดโดยเฉพาะประโยคทยาวและซบซอน ดงนน ผเรยนจงตองฝกหดทาความเขาใจกบประโยคเหลานนโดยอาศยองคประกอบดงตอไปน 1 การวเคราะหประโยค โดยการเรยนรรปแบบประโยคตาง ๆ และวธการแยกประโยคออกเปนแตละสวน ทาหนาทเปนประธาน กรยาหลก กรรม หรอสวนขยายทประกอบอยในประโยค 2 ความรเรองเครองหมายวรรคตอน เพอเขาใจความหมายของการใชเครองหมายวรรคตอนแตละชนดทปรากฎในประโยค 3 ความรเรองการใชคาอางอง 4 ความรเรองคาทเปนสญญาณ เพอเขาใจความสมพนธระหวางประโยค เชน คาแสดงความเปนเหตเปนผล คาตรงกนขาม และการลาดบเหตการณ เปนตน อลเดอรสนและคณะ ( 1996 : 63-64 ) ไดศกษาเกยวกบความเขาใจในการอานวา 1 การอานนนขนอยกบความรเดม ตามปกตแลวความรเดมของผอาน มอทธพลตอการตความหมายสงทอาน ผอานทมความรเดมของผอาน มอทธพลตอการตความหมายสงทอาน ผอานทมความรเกยวกบหวขอทอานมากจะเขาใจเรองทอานไดงายกวาคนทอานเรองนนเปนครงแรก 2 การอานตองการแรงจงใจ ผอานตองสรางทศนคตทางบวกตอเรองทจะอาน ทศนคตเปนสงทมอทธพลตอพฤตกรรม เชนผอานตองอานสงทยากเชนปรชญา อาจใชวธการอภปรายหวขอทอานรวมกบเพอนนาขอมลทอานมาเชอมโยงขอมลทไดจากการบรรยายไนหองเรยน เมอผอานเกดทศนคตทางบวกตอสงทอาน กจะเกดแรงจงใจทาใหพยายามทจะเขาใจสงทอาน 3 การอานเปนทกษะทพฒนาอยางตอเนอง ทกษะการอานเปนทกษะทตองพฒนาตลอดชวต เรมจากเดกจนแมเมอไดรบการศกษาในระดบสงกยงตองพฒนาตอไป 4 การอานตองมการใชกลวธ ผอานแตละคนตองวางแผนในการอาน 5 การอานตองมความคลอง การทาความเขาใจกบบทอานถอเปนสงทยากยงสาหรบผอาน เพราะผอานมกจะประสบปญหาการไมรคาศพท ทาใหลดความคลองในการอาน

ซงผอานทมประสทธภาพมกจะมการเตรยมพรอมทจะอาน บคแมน และคณะ ( 1995 : 89-93 ) ไดกลาวถงองคประกอบทเกยวของกบความเขาใจในการอานวาจาแนกไดดงน 1 สตปญญา ความหลากหลายในความสามารถของนกเรยนทเรยนรจากบทอาน

สามารถบงชไดจากแบบสอบมาตราฐาน ดงจะเหนไดวานกเรยนในแตละระดบจะมประสทธภาพการอานตางกน แสดงใหเหนวานกเรยนทมอายสมองแตกตางกนจะสามารถเขาใจบทอานไดตางกน

44

2 คาศพทคาศพทจะแสดงถงความหมายทแตละคนเกบไวในสมอง ความสามารถทางคาศพทเปนดชนชใหเหนความสามารถทจะเขาใจบทอานไดและคาศพทเปนตวแสดงโครงสรางความรทแตละคนใชในการตอบสนองบทอาน 3 ความสามารถดานหนวยคา ถาแตละคนไมรความหมายคาศพทอาจใชความสามารถในการวเคราะหรากคา และวภตปจจย 4 ความจาคาศพท ถอเปนหลกของการเรมตนอานซงมปนวโนมวาแตละคนจะพฒนาความสามารถในการจาคาศพทไปตามระดบชน 5 ทศนคตตอการอานและการเรยนรบทอาน ทศนคตมความเกยวของกบความสาเรจในการอานเปนความปรารถนาทจะรและเขาใจของผอานเอง และเปนตวพยากรณความสามารถในการอาน 6 ความแตกตางระหวางบคคลในดานผลสมฤทธทางการอาน มผลอยางมากโดยเฉพาะในระดบเรมเรยนการอาน นกเรยนทเรยนรในการอานจากสงแวดลอมทสงเสรมการอานจะมผลสมฤทธสงกวาคนอน บอนด และทงเกอร ( 1970 : 235 ) ไดกลาวถงองคประกอบพนฐานในการพฒนาความสามารถในการอานดงน 1 การเขาใจความหมายของคา 2 การเขาใจหนวยความคด คอการแบงอานเปนกลมคาใหไดความหมายทตอเนองกนเปนกลมแทนทจะอานทละคา 3 การเขาใจประโยค จากการรจกนาเอาแตละคาหรอแตละสวนมาสมพนธเขาดวยกนจนไดความหมายเปนประโยค 4 การเขาใจขอความทตดมาเปนตอน ๆ โดยทสามารถนาประโยคแตละประโยคในตอนนน ๆ มาสมพนธกน 5 การเขาใจเรองราวและขอความทอาน วอรดาฟ ( 1978 : 183-186 ) กลาวถงองคประกอบทสาคญตอการอานเพอความเขาใจวาควรประกอบดวยความรดานตาง ๆดงน 1 ความรเกยวกบตวชแนะทมองเหนไดของการสะกดคา ความรนชวยใหผอานสามารถอานออกเสยงไดถกตอง ตามตวสะกดของคาซงถอวาเปนความสามารถเบองตนของกระบวนการอาน ผทจะอานภาษาองกฤษไดจงตองเรยนรตวอกษรและแบบแผนการสะกดคาทใชในการแทนเสยง 2 ความรเกยวกบความนาจะเปนไปไดการปรากฎ ความรนทาใหผอานสามารถเดาไดวาคาอะไร ควรจะปรากฎในขอความทอาน ความสามารถนจะชวยในการคนหาความหมายของสงทอานเพราะคาตาง ๆ ท ปรากฎ ในขอความทอานจะปรากฎตามหลกไวยากรณ

45

3 ความรเกยวกบการนาปรบทไปใช ความรนทาใหผอานสามารถคาดเดาความหมายของคาศพทจากการเดาความหมายจากคาอน ๆ จากขอความประกอบ ซงอาจเปนวล อนประโยค ประโยคเพยงประโยคหรอหลายประโยคและบางครงอาจเปนขอความถงหนงยอหนาเพอใหไดความหมายของคาศพททอาจชดเจนพอสมควรหรอเพยงความหมายคราวๆ 4 ความรดานโครงสรางและความหมาย ผอานจาเปนตองมความรทางภาษาเกยวกบโครงสรางของขอความและความหมายของคา กลมคา หรอประโยคและขอความ วลโฟรด ( 1990 : 254-255 ) ไดใหความเหนวาองคประกอบสาคญทชวยใหผอานเกดความเขาใจในสงทอานนนคอการทผอานตระหนก ถงกลวธทตองใชในการทาความเขาใจกบสงทอาน ซงไดแก 1 การอานเอาความหมายโดยรวมของบทอาน 2 การใชอตราเรวในการอานใหเหมาะสมกบบทอาน 3 การรจกจบใจความสาคญของบทอาน 4 การใชความรเกยวกบคาเชอมประโยคตาง ๆ 5 การนาความรเดมมาใช 6 การตความจากปรบท 7 การใชความรเกยวกบกลวธตาง ๆ มาชวยทาความเขาใจกบสงทอาน สเมธ แสงนาทร ( 2542 : 43 ) กลาวถงองคประกอบของการอานวาประกอบดวยสงสาคญดงน 1 ความรเกยวกบโครงสรางและความหมายของคา 2 ความรเกยวกบไวยากรณหรอโครงสรางประโยค 3 ความรเกยวกบความสมพนธของประโยคในบรบท 4 ความสามารถในการตความโดยอาศยความรและประสบการณเดม 5 แรงจงใจและเปาหมายของผอานเอง 6 ความสามารถในการอานไดเรวพอเหมาะกบเวลาทกาหนด 7 ความยากงายของเนอเรองเหมาะสมกบสตปญญาและวยของผอาน 8 การพฒนาการอานของผอานอยางตอเนองจากอดตจนถงปจจบน สรปองคประกอบทชวยใหการอานมประสทธภาพคอความรทางภาษา ประสบการณของผอาน ความสมบรณของเนอเรองและความสามารถเชงวเคราะห 3.4 ความหมายของการอานจบใจความ ทพาภรณ กาฬะสน (บนลอ พฤษะวน.2534:24 อางองมาจาก ทพาภรณ กาฬะสน:2541) การอานจบใจความเปนการอานเพอความเขาใจเนอเรอง เปนการอาน

46

เพอตองการทราบวาเรองนนเปนเรองเกยวกบอะไร มความสาคญตรงไหนและหมายความวาอยางไรจะเหนไดวาการอานจบใจความสวนใหญจะเนนในเรองของความเขาใจสงทอาน คนหาสาระสาคญหรอประเดนทสาคญในเรองทอานได สายสน สกลแกว (2534:24) ไดใหความหมายของการอานเพอจบใจความวาเปนความสามารถของผอานทจบใจความสาคญของเรองทอานไดถกตองตลอดจนวนจฉยคณคาสงทตนอานไดอยางมเหตผล อรณณ สายเสมา (2536:18) ไดใหความหมายของการอานเพอจบใจความคอการทาความเขาใจเนอเรองหรอขอความทอานสามารถจบใจความสาระสาคญแปลความใหเขาใจตรงกบผเขยนทตองการสอกบผอาน สรปการอานเพอจบใจความคอความสามารถในการอานเพอจบประเดนหรอจบใจความสาคญของเรองทอาน 3.5 จดประสงคของการอานเพอจบใจความ มลเลอร (Miller.1972:15) ไดแบงจดมงหมายของการอานเพอจบใจความออกเปน 6 ประการดงน 1 อานเพอจบใจความคราว ๆ 2 อานเพอจบใจความสาคญ 3 อานเพอสารวจรายละเอยดและใจความสาคญโดยทว ๆ ไป 4 อานเพอความเขาใจอยางถองแท 5 อานเพอใชวจารณญานตดตามขอความทอาน 6 อานเพอการวเคราะหขอความหรอแนวคดในเรองทอาน สรปจดมงหมายของการอานเพอจบใจความเพอทราบจดประสงค จดมงหมายแนวคดสาระของเรองทอาน 3.6 รปแบบการอานภาษาองกฤษจากแนวคดและทฤษฎของนกการศกษา สเมธ แสงนาทร ( 2542 : 22 ) ไดกลาวถงกรอบแนวคดในการพฒนารปแบบการอานภาษาองกฤษจากแนวคดและทฤษฎของนกการศกษาดงน 1 แนวความคดในการอานคา แอนเดอรสน ( Anderson ) กลาววา ผอานตองใชความสามารถในเรองความเขาใจเรองตวอกษรหรอคาศพท คาซาเนฟ ( Gasanave ) กลาววาทกษะในการอานนนผอานจะตอบความรในและทกษะในการถอดรหส สวนเดอรซอง ไดกลาววาการอานเพอความเขาใจนนผอานตองเขาใจคาศพทเสยกอน

47

ฟนอคเซยโร ( Finnocchiaro ) กลาววาผอานตองรคาศพทเพอชวยการอาน 2 แนวคดในการอานประโยค เดอรซองท ( Dechent ) กลาววาผอานนนจะตองมความสามารถในการอานประโยคกอนทจะอาน paragraph และเนอเรองได แมคเซน ( Madsen ) ไดกลาววาถงการอานเพอความเขาใจวา ผอานตองสามารถเขาใจโครงสรางของประโยคและตความในประโยคไดกอนทจะอานตอไป วลเลยมส ( Williams ) กลาววาผอานจะตองเขาใจในประโยคและขอความทตอเนองและสมพนธระหวางประโยคในการอานเพอความเขาใจ 3 แนวคดในการอานใจความสาคญ จอหนส ( John ) กลาววา การอานเพอความเขาใจนน ทกษะในการหาใจความสาคญ (Main ideas) มความสาคญตอการอานมาก แมคเชน ( Madsen ) ไดกลาววาแนะนาวาในการประเมนวาผอานจะเขาใจการอานไดนนตองดวาสามารถหาใจความสาคญตอการอานมาก ฟนนอดเซยโร ( Finnocchiaro ) ไดใหความคดเหนในการอานวาผอานทอานเขาใจเนอเรองจะตองหาใจความสาคญของเนอเรอง (Main ideas) ได 4 แนวคดในการอานเพอความเขาใจเนอเรอง คอลลาฮาน ( Callahan ) ไดอธบายไววาการอานเพอความเขาใจนนผอานจะตองเขาใจความสมพนธของขอความการอานจงจะถงจดมงหมายของผเขยน เกรย (Gray ) ไดใหขอเสนอในการอานเพอความเขาใจวา ผอานจะตองเขาใจความคดของผเขยนไปตามลาดบและเรยบเรยงขอความจากขอมลทอานได เคมป ( Kernp ) ไดแสดงความคดเหนวาการอานเพอความเขาใจนน ผอานจะตองสามารถเรยงความคดและเรยบเรยงขอความจากขอมลทอานได 5 แนวคดในการอานเพอหาขอเทจจรงหรอรายละเอยด เรเกอร ( Ragor ) ไดใหขอคดเหนวา การอานเพอความเขาใจนนผอานจะตองสามารถประเมนความคดยองผเขยนไดวาจะยอมรบหรอปฏเสธตามความเปนจรงได นททอล ( Nuttall )ไดอธบายวา ความเขาใจในการอานนนผอานจะตองสามารถตอบสนองตอบททอานไดวาสามารถแยกแยะความคดเหนของผเขยนได และบอกเหตผลได จอหนส ( Johns ) ไดระบวาทกษะของการอานเพอความเขาใจนน ผอานตองสามารถหาขอเทจจรงหรอรายละเอยด (Facts of Details ) ของเรองทอานได 6 แนวคดในการอานเพอวเคราะหและวจารณ เคมป ( Kemp ) ไดแสดงความคดเหนวาเรองทคนอานกบเหตการณของสงคมภายนอกตรงกบความเปนจรงหรอไม ยอมรบความคดนนไดหรอไม

48

จอหนส ( Johns ) ไดระบวาทกษะของการอานนนผอานจะตองมปฎกรยาโตตอบโดยการรวเคราะหและวจารณจากขอความทอานไดจงจะถอวาเขาใจไดด เกรย ( Gray ) ไดอธบายไววาการอานเพอความเขาใจนน ผอานจะตองนาความคดของผเขยนไปประยกตกบความรเดมของตนไปสรางความคดใหมอยางเหมาะสมได 3.7 เอกสารและงานวจยทเกยวของ อาไพ มฆมาน (2525 )ไดทาการวจยเรองการเปรยบเทยบผลสมฤทธการอานจบใจความภาษาองกฤษของนกเรยนชนประถมศกษาปท 6 ทเรยนโดยใชแบบฝกหดทสรางขนกบแบบฝกหดของกระทรวงศกษาธการ แบบฝกหดการอานจบใจความทสรางขนมเนอหาประกอบดวยการอาน 4 ระดบคอการอานขนพนฐาน การอานขนแปลความ การอานขนวเคราะหและการอานขนสรางสรรค ผลการวจยพบวาผลสมฤทธ การอานจบใจความของนกเรยนทเรยนโดยใชแบบฝกทสรางขน กบแบบฝกหดของกระทรวงศกษาธการ แตกตางกนอยางมนยสาคญทระดบ .05 แสดงวาผเรยนทเรยนโดยใชแบบฝกหดทสรางขนมทาใหมความสามารถดานการอานเพอจบใจความสงกวาการเรยนโดยแบบฝกหดของกระทรวงศกษาธการ สวรรณา รนธรรมเมธ (2532 ) ไดทาการวจยเรอง สมฤทธผลดานการอานจบใจความภาษาไทยของนกเรยนภาษาไทยของนกเรยนชนประถมศกษาปท 3 ทเรยนโดยวธการสอนอานตามแนวคดของดลลแมนผลการวจยพบวา ผลสมฤทธอานจบใจความของนกเรยนทไดรบการสอนอานจบใจความจากกจกรรม 6 ขนตอน ทผวจยสรางขนสงกวาเกณฑทผวจยตงขนอยางมนยสาคญทางสถตทระดบ .05 และนกเรยนสามารถผานจดประสงคการเรยนรท สานกงานคณะกรรมการประถมศกษาแหงชาตตงขน คดเปนรอยละ99.58

49

บทท 3

วธดาเนนการศกษาคนควา

ผวจยดาเนนการศกษาคนควา ตามลาดบขนดงน 1 ประชากรและกลมตวอยาง 2 เครองมอทใชในการทดลอง 3 การสรางและหาคณภาพของเครองมอ 4 การดาเนนการทดลองและเกบรวบรวมขอมล 5 การวเคราะหขอมล 6 สถตทใชในการวเคราะหขอมล

1 ประชากรและกลมตวอยาง 1 ประชากร ประชากรทใชในการวจยครงน เปนนกเรยนระดบชนมธยมศกษาศกษาปท 4 อ.วงทอง จ.พษณโลก ภาคเรยนท 2 ปการศกษา 2545 ทเรยนรายวชาภาษาองกฤษอานเขยน (อ.026) 2 กลมตวอยาง กลมตวอยางเปนนกเรยนชนมธยมศกษาปท 4 อ.วงทอง จ.พษณโลก ภาคเรยนท 2 ปการศกษา 2545 ทเรยนรายวชาภาษาองกฤษอาน-เขยน (อ.026) จานวน 2 กลม ทไดจากการวดคะแนนจากแบบทดสอบวดแรงจงใจใฝสมฤทธตาแลวใชวธการสมอยางงาย (Simple)โดยวธการจบฉลากใหนกเรยนเขากลม 2 กลมแลวสรปเลอกเพอกาหนดเปนกลมทดลองและกลมควบคมโดยกลมทดลองไดรบการสอนอานดวยการใช โดยวธSQ3Rและกลมควบคมไดรบการสอนอานดวยวธสอนตามคมอคร 2 เครองมอทใชในการทดลอง 1 เนอเรองการอานจบใจความสรางขนโดยใชวธ SQ3R 2 แผนการสอนรายวชา (อ.026) โดยแบงเปน 2 วธดงน

2.1แผนการสอนของกลมทดลองทไดรบการสอนโดยวธสอนแบบ SQ3R จานวน 2 แผน 16 คาบ 2.2แผนการสอนของกลมควบคมทไดรบการสอนดวยวธตามคมอคร จานวน 2 แผน 16 คาบ

50

3 แบบทดสอบวดความสามารถในการอานจบใจความทไดทดสอบหาคณภาพแลวเปนแบบทดสอบชนดเลอกตอบจานวน 20 ขอ 3 การสรางและหาคณภาพของเครองมอ เนอหาทใชในการทดลองครงนมวธสรางดงน 3.1 เนอหาทใชในการทดลองครงน 3.1.1 ศกษารายละเอยดเกยวกบหลกการและวธการสอนจากผเชยวชาญ และจากงานวจยเพอเปนแนวทางการจดเนอหา 3.1.2 ศกษาหลกสตร คมอคร แบบเรยน ขอบขายเนอหาวชาทจะสอนวตถประสงครายวชา วตถประสงคการเรยนร 3.1.3 ศกษาขนตอนการสอนโดยเทคนค SQ3R จากหนงสอ แบบเรยน เอกสาร และงานวจยทเกยวของหนงสอ -แนวคดและเทคนควธการสอนภาษาองกฤษระดบมธยมศกษา ของ สมตรา องวฒนกล -Developing Reading Skills หลกการพฒนาการอานภาษาองกฤษ ของ PSP -อานองกฤษ ฟตจนเกง ทฤษฎ : ปฎบต ของ กณฑาทพย สงหะเนต -การอานภาษาองกฤษ English reading ของ มหาวทยาลยสโขทยธรรมาธราช -งานวจยเรองการเปรยบเทยบความเขาใจในการอานและความสามารถในการเขยนภาษาองกฤษของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 6 ทไดรบการสอนดวยวธ SQ 4R ประกอบกบ TLS กบวธสอนตามคมอคร ของ อรรถวฒ ตรากจธรกล -หนงสอเรยนภาษาองกฤษหลก 11-12 ระดบมธยมศกษาตอนปลาย ของ Michael Harris David Mower

- แผนการสอน Students'Book Answers Students' Book Tapescripts -หนงสอเรยนภาษาองกฤษรายวชา อ 017-อ 018 ภาษาองกฤษหลก 11-12 ระดบมธยมศกษาตอนปลาย ของ วนชย จงวบลยสถตย และคณะ

3.1.4 การวเคราะหหลกสตร หรอวเคราะหงานเพอกาหนดจดมงหมายทวไป จดมงหมายเฉพาะ ( เชงพฤตกรรม ) จากพฤตกรรมทตองการ เพอเปนแนวทางในการจดโครงสรางกจกรรมการเรยนการสอน และการประเมนผลของเนอหาทใชเทคนค SQ3R การสรางแบบทดสอบวดความสามารถการอานจบใจความ 3.1.5 นาไปใหผเชยวชาญจานวน 2 ทาน เพอตรวจสอบความเทยงของเนอหาและความเหมาะสมของกจกรรม สอ และนาผลจากการประเมนมาปรบปรงแกไข ตามขอเสนอแนะของผเชยวชาญ 3.1.5.1 อาจารยศรมล ใจงาม ประธานโปรแกรมการศกษาพเศษ

51

คณะครศาสตร สถาบนราชภฎพบลสงคราม วฒครศาสตร บณฑต (ค.บ.) เอก การอนบาลศกษา การศกษามหาบณฑต (กศ.ม) เอก การศกษาพเศษ สาขาการสอนเดกทมความบกพรองทางการไดยน รบราชการ 25 ป ความชานาญ - สอนเดกอนบาล - สอนเดกทมความบกพรองทางการไดยน - สอนเดกทมความตองการพเศษ 3.1.5.2 อาจารยดารงศกด ชางพนจ คณะครศาสตร สถาบนราชภฎพบลสงคราม

วฒครศาสตร บณฑต (ค.บ.) เอก การประถมศกษา ศลปศาสตรมหาบณฑต (ศศ.ม )

เอก ภาษาองกฤษ M.Ed (Special education) รบราชการ 10 ป ความชานาญ - สอนภาษาองกฤษ - สอนการศกษาพเศษ 3.1.6 นาไปทดลองสอนโดยดาเนนการตามลาดบขนดงน ทดลองกบกลมเลก ( Small Group Testing ) โดยนาเนอหาทใชทดลองใชกบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 4 อาเภอวงทอง จงหวดพษณโลก เพอศกษาหาขอบกพรองระหวางทาการทดลองแลวนามาปรบปรงแกไข ทาการทดลองภาคสนาม ( Field Testing ) นาบทเรยนทไดรบการปรบปรงจากครงแรกไปทดสอบใชกบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 4 อาเภอวงทอง จงหวดพษณโลก ในระหวางทาการทดลองเกบขอมลตางๆไวแลวปรบปรงอกครง เพอหาขอบกพรอง และเวลาทเหมาะสมของขนตอนและกจกรรมในบทเรยน แลวนามาปรบปรงแกไข 3.1.7 นาเนอหาทปรบปรงแกไขแลวไปทดลองกบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 4 อาเภอวงทอง จงหวดพษณโลก ทไมใชกลมทดลอง โดยดาเนนการสอนตามแผนการใชเทคนค SQ3R ทผวจยสรางขนเพอหาขอบกพรองของการใช 2 แผนการสอนซงมข นตอนการสรางดงน 3.2.1 ศกษาจดประสงควชาภาษาองกฤษหลก (อ.017) เพอเปนแนวทางในการจดกจกรรมการเรยนการสอนใหสอดคลองกบเนอหา

52

3.2.2 ศกษารายละเอยดของเนอหาทจะนามาสอนอาน จานวน 2 เรองโดยพจารณาจากวารสาร หนงสอ และสงพมพตาง ๆ ใหมความยากงายในระดบชนมธยมศกษาปท 4 3.2.3 นาบทอานทคดเลอกไปทดลองตามระดบความสามารถของนกเรยน 3.2.4 ดาเนนการสรางแผนการสอนของกลมทดลองทไดรบการสอนโดยวธ สอนแบบ SQ3R 3.2.5 นาแผนการสอนทไดไปใหผเชยวชาญจานวน 1 ทานทางการสอนภาษาองกฤษ ตรวจสอบหาขอบกพรองและแกไขปรบปรง 3.2.6 นาแผนการสอนทงสองแผนไปทดลองสอนกบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 4 เพอหาขอบกพรอง และเวลาทเหมาะสมแตละขนตอนและหลงจากนนนาแผนการสอนไปแกไขปรบปรงกอนทจะนาไปสอนจรง 3 การสรางแบบทดสอบซงมข นตอนการสรางดงน 3.3.1 ศกษาจากวธการสรางแบบทดสอบวดความเขาใจในการอานภาษาองกฤษจากตาราและเอกสารงานวจยทเกยวของ อจฉรา วงศโสธร (2538 147-164) 3.3.2 สรางแบบทดสอบวดความสามารถในการอานภาษาองกฤษซงเปนแบบทดสอบชนดเลอกตอบจานวน 20 ขอ

3.3.3นาแบบทดสอบทงสองไปทดสอบกบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 4 ใน ภาคเรยนท 2 ปการศกษา 2545 ทไมใชกลมตวอยาง 3.3.5 นาแบบทดสอบมาหาความเทยงตรงเชงเนอหา (Content Validity ) และลงความเหนวาขอสอบแตละขอสามารถวดจดประสงคการเรยนรทตองการวดหรอไม โดยใชเกณฑการกาหนดความคดเหนดงน +1= แนใจวาขอสอบวดจดประสงคขอนน 0= ไมแนใจวาขอสอบวดจดประสงคขอนนหรอไม -1= แนใจวาขอสอบไมวดจดประสงคขอนน บนทกผลการพจารณาลงความเหนของผเชยวชาญแตละคนในแตละขอ แลวนาไปหาคาดชนความเทยงตรงเชงเนอหาหรอดชนความสอดคลองระหวางขอสอบกบจดประสงค 4 แบบแผนการวจยครงนเปนการวจยเชงทดลอง (Experimental Research) ซงผวจยไดดาเนนการทดลองตามแบบแผนการวจย Randomized Control-group Pretest - Posttest Design (ลวน สายยศ และองคณา สายยศ 2531:216)

53

ตาราง 1 แบบแผนการวจย

กลม สอบกอน ทดลอง สอบหลง ER T1 X T2 CR T2 -X T2

X แทน การเรยนโดยใชวธสอนแบบ SQ3R -X แทนการเรยนวธการสอนตามแผนการสอนโดยคมอคร ER แทน กลมทดลอง (Experimental) CR แทน กลมควบคม (Control Group) T1 แทน การสอนกอนการสอน (Pretest) T2 แทน การสอบหลงการสอน (Posttest)

4.1 วธดาเนนการทดลอง หลงจากทไดเลอกกลมตวอยางแลวผวจยไดดาเนนการทดลองตามขนตอนดงน 4.1.1 จดปฐมนเทศกบกลมทดลองและกลมควบคมเพอทาความเขาใจกบนกเรยนถงวธการเรยนบทบาทของผสอนบทบาทของผเรยนตลอดจนวธการประเมนผล 4.1.2 ทดสอบกอนการเรยน(Pretest) ทงกลมทดลองและกลมควบคมโดยใชแบบทดสอบวดความเขาใจในการอานภาษาองกฤษ 4.1.3 จะดาเนนการสอนโดยผวจยจะเปนผสอนทง 2 กลมโดยจะใชเนอหาเดยวกนระยะเวลาของการสอนเทากน คอใชเวลาในการสอนกลมละ 16 คาบๆ ละ50 นาท แตละกลมสอน 2 คาบตดตอกนใชเวลาทดลองรวม 8 สปดาหแตจะสอนดวยวธทแตกตางกนคอกลมทดลองใชเทคนค SQ3R และกลมควบคมสอนตามคมอคร 4.1.3.1 กลมทดลองสอนโดยใชเทคนค SQ3R ตามขนตอนดงตอไปน 4.1.3.1.1 ทาการทดสอบกอนเรยน Pretest แลวตรวจใหคะแนน 4.1.3.1.2 ทากจกรรมตามทกาหนดไว 4.1.3.1.3 ทาการทดสอบหลงเรยน Posttest

4.1.4กลมควบคม สอนตามแผนการสอนภาษาองกฤษ คอใชวธบรรยาย อภปราย หรอทากจกรรมอนๆ ตามความเหมาะสมโดยใชเนอหาเดยวกบวธ SQ3R 4.1.4.1 ทาการทดสอบกอนเรยน ( Pretest ) แลวตรวจใหคะแนน

54

4.1.4.2 หลงจากการเรยนการสอนตามแผนการสอนของคมอครแลวจงทาการทดสอบหลงบทเรยนแลวตรวจใหคะแนน

4.1.5ทดสอบวดความเขาใจในการอานภาษาองกฤษของนกเรยนทง 2 กลมหลงการทดลอง (Posttest) ดวยแบบทดสอบวดความเขาใจในการอานภาษาองกฤษเปนฉบบเดยวกนกบแบบทดสอบกอนการเรยน (Pretest) ตาราง 2 ขนตอนการสอนโดยใชวธสอนแบบ SQ 3 R กบการสอนตามคมอคร

วธสอนแบบ SQ 3 R คมอคร 1.ทาแบบทดสอบกอนเรยน 1.ทาแบบทดสอบกอนเรยน 2.ศกษาลาดบขนตอนของกระบวนการเรยน 2.สอนตามแผนการสอน 3.ศกษาคมอผเรยน 2.1 ขนนาเขาสบทเรยน 4.สอนตามแผนการสอน 2.2 ขนสอน 4.1 ขนนาเขาสบทเรยน 2.3 ขนสรป 4.2 ขนสอนโดยใชเทคนค SQ3 R 2.4 ทาแบบฝกหดตามแบบเรยน 4.3 ขนสรป 2.5 ทาแบบทดสอบหลงบทเรยน 4.4 ทาแบบทดสอบหลงเรยน 2.6 ทาแบบทดสอบหลงเรยน 4.5 ทาแบบสอบถามวดความเขาใจ 2.7 ทาแบบสอบถามวดความ

เขาใจในการอานจบใจความ อานจบใจความ 5 การวเคราะหขอมล ในการครงน ผวจยไดวเคราะหขอมลโดยใชโปรแกรมสาเรจรป SPSS FOR WINDOWS เพอวเคราะหคาสถตดงน 1 หาคาเฉลย (mean) 2 หาคาความเบยงเบน (S.D.) 3 เปรยบเทยบความสามารถในดานการใชภาษาองกฤษระหวางกลมทดลองและกลมควบคมโดยใชแบบทดสอบ t-test แบบ dependent sample

55

∑ 2X

)( 2∑x

4 เปรยบเทยบผลสมฤทธการอานจบใจความของนกเรยนกลมทดลองและกล มควบคม 6 สถตทใชในการวเคราะหขอมล การหาคะแนนเฉลย (mean)ใชสตร

X = ΣX N X คอ คะแนนเฉลย

Σ X คอ ผลรวมของคะแนนทงหมด N คอ จานวนนกเรยนในกลมตวอยาง การหาคาความเบยงเบน ใชสตร

คอ คาความเบยงเบนของคะแนนทงหมด

S คอ ผลรวมของคะแนนแตละตวยกกาลงสอง

คอ ผลรวมของคะแนนทงหมดยกกาลงสอง

N คอ จานวนนกเรยนในกลมตวอยาง

)1()( 22

−

−= ∑∑

nnxxn

S

56

บทท 4

ผลการวเคราะหขอมล สญลกษณทใชในการวเคราะหขอมล ผวจยใชสญลกษณ ในการแปลความหมายผลของการวเคราะหขอมลดงตอไปน N แทน จานวนนกเรยนในกลมตวอยาง X1 แทน คาเฉลยของคะแนนกอนการทดลอง X 2 แทน คาเฉลยของคะแนนหลงการทดลอง MD แทน คาเฉลยของผลตางระหวางคะแนนกอนและหลงการทดลอง D แทน คาความแตกตางของคะแนนเฉลย t แทน คาสถตของการแจกแจงแบบท (t- distribution) การนาเสนอผลวเคราะหขอมล เปรยบเทยบความสามารถในการใชภาษาองกฤษของนกเรยนทเรยนโดยใขวธแบบ SQ 3Rและคมอคร ผลการวเคราะหขอมล

เมอการทดลองเสรจสนแลว ผวจยไดวเคราะหขอมลผลการอานจบใจความของเดกทมแรงจงใจใฝสมฤทธตาโดยการใชวธสอนแบบ SQ 3 R ปรากฏผลการวเคราะหขอมลดงน

57

ตาราง 3 ตารางคะแนนผลการสอนอานจบใจความภาษาองกฤษของนกเรยนทม แรงจงใจใฝสมฤทธตาทเรยนโดยใชคมอคร

คนท คะแนนกอนสอบของกลมควบคม คะแนนหลงสอบของกลมควบคม

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

4 5 6 3 3 0 5 2 3 6 3 7 6 7 7 6 8 6 5 8

9 6 8 7 11 6 8 7 7 5 7 9 6 5 7 6 5 2 3 5

58

ตาราง 4 ตารางคะแนนการสอนอานจบใจความภาษาองกฤษของนกเรยนทม แรงจงใจใฝสมฤทธตาทเรยนโดยวธสอนแบบ SQ3R

คนท คะแนนกอนสอบของกลมทดลอง คะแนนหลงสอบของกลมทดลอง

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

7 7 7 7 3 7 7 4 7 6 8 7 9 9 8 8 7 9 8 8

9 9 12 9 9 12 11 11 12 9 11 18 9 11 13 8 5 6 7 8

59

ตาราง 5 ตารางเปรยบเทยบผลการอานจบใจความภาษาองกฤษของนกเรยนทม แรงจงใจใฝสมฤทธตาทเรยนโดยใชวธสอนแบบ SQ3R กอนและหลงเรยน

วธสอน จานวนคน Man Std.Deviation Pre วธ SQ3R 20 6.90 2.29 Pro วธ SQ3R 20 10.95 2.06

ตาราง 6 ตารางเปรยบเทยบผลการอานจบใจความภาษาองกฤษของนกเรยนทม แรงจงใจใฝสมฤทธตาทเรยนโดยใชคมอครกอนและหลงเรยน

วธสอน จานวนคน Man Std.Deviation Pre คมอคร 20 6.45 2.06

Pro คมอคร 20 9.60 2.14

สรปผลการทดลองคา Sig อยท .1การทดลองครงนแตกตางอยางไมมนยสาคญท.1

60

บทท 5

สรป อภปรายผลและขอเสนอแนะ

การวจยครงนเปนการศกษาเปรยบเทยบความสามารถในการใชภาษาองกฤษ ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 4 ทไดรบการสอนโดยใชวธสอนแบบ SQ 3 R กบการสอนตามคมอครสรปผลการศกษาไดดงตอไปน ความมงหมายของการศกษาคนควา 1.เพอเปรยบเทยบผลการสอนอานจบใจความสาคญวชาภาษาองกฤษสาหรบ นกเรยนชนมธยมศกษาปท 4 ทมแรงจงใจใฝสมฤทธตาโดยใชโดยวธสอนแบบ SQ3R กบการสอนตามคมอคร 2.เพอเปรยบเทยบผลการสอนอานจบใจความสาคญวชาภาษาองกฤษกอนและหลงการสอนโดยวธสอนแบบ SQ3R สมมตฐานในการศกษาคนควา 1.นกเรยนทมแรงจงใจใฝสมฤทธตาทไดรบการทดลองสอ นการอานจบใจความวชภาษาองกฤษโดยวธสอนแบบ SQ 3 R มความสามารถในการใชภาษาองกฤษแตกตางกนกบการสอนตามคมอคร วธการดาเนนการศกษาคนควา

1 ประชากรและกลมตวอยาง 1.1 ประชากรทใชในการศกษาคนควาครงน เปนนกเรยนชนมธยมศกษาปท 4 อาเภอวงทองจงหวดพษณโลก ในภาคเรยนท ปการศกษาท 2545 จานวน 2 หองเรยนรวมทงสน 60 คน ทเรยนรายวชาภาษาองกฤษอานเขยน อ 026 1.2 กลมตวอยาง กลมตวอยางทใชในการศกษาคนควาน เปนนกเรยนชนมธยมศกษาปท 4 โรงเรยนเนนสะอาดวทยาคม อาเภอวงทอง จงหวดพษณโลก ทมแรงจงใจใฝสมฤทธตาท เรยนรายวชาภาษาองกฤษเสรมอานเขยน 026 จานวน 2 หองเรยนแบงเปนกลมทดลอง

61

1 กลม และกลมควบคม 1 กลม ซงไดมาจากการประเมนโดยใชแบบสารวจเดกทมแรงจงใจใฝสมฤทธตา ของ เมธ โพธพฒน

2 เนอหาทใชในการทดลอง เนอหาทใชในการศกษาครงนผวจยคดเลอกมาจาก อานในหนงสอเรยน วารสาร สงตพมพตาง ๆ ทนกเรยนสามารถพบเหนในชวตประจาวนไดจานวนทงหมด 5เรองโดยพจารณาใหมความยากงายในระดบความสามารถของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 4 ผวจยศกษาจดประสงครายวชาภาษาองกฤษหลก 4 แลวคดเลอกเรอง จานวน 2 เรอง จากหนงสอวารสารสงพมพ ๆ ทนกเรยนสามารถพบเหนไดในชวตประจาวน โดยยดหลกเกณฑในการเลอกเนอเรองดงตอไปน

2.1 พจารณาความเหมาะสมของคาศพท และโครงสรางของหนงสอแบบ เรยนภาษาองกฤษเสรม ( อ 026 ) 2.2 นาเรองทคดแลวไปใหผเชยวชาญดานภาษาองกฤษตรวจสอบ พจารณาความเหมาะสม

3 ตวแปรทศกษา ตวแปรทจะศกษาแยกไดดงนคอ

3.1 ตวแปรอสระไดแก 3.1.1 วธการสอนการอานจบใจความวชาภาษาองกฤษโดยวธ

สอนแบบ SQ 3 R 3.1.2 วธการสอนอานตามคมอคร 3.2 ตวแปรตามไดแก 3.2.1 ความสามารถในการอานจบใจความ 4 ระยะเวลาทใชในการทดลอง

ใชเวลา 16 คาบ คาบละ 50 นาท โดยใชเวลาสปดาหละ 2 คาบเปนเวลา 8 สปดาห ในภาคเรยนท 2 ปการศกษา 2545 ผวจยเปนผสอนเองทง 2 กลม การวเคราะหขอมล 1.เปรยบเทยบความสามารถในการใชภาษาองกฤษระหวางกลมทดลองและกลมควบคมโดยใช t-test แบบ Independent

62

สรปผลการศกษาคนควา 1.นกเรยนทมแรงจงใจใฝสมฤทธตาทไดรบการสอนโดยวธสอนแบบ SQ3R กบนกเรยนทมแรงจงใจใฝสมฤทธตาไดรบการสอนตามคมอครมความสามารถในการใช ภาษาองกฤษแตกตางกนอยางไมมนยสาคญทางสถตทระดบ.1 อภปรายผล ผลจากการวจยการเปรยบเทยบความสามารถในการใชภาษาองกฤษของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 4 ทไดรบการสอนโดยวธสอนแบบ SQ3R กบการสอนตามคมอคร สามารถนามาอภปรายผลไดดงน 1.การเปรยบเทยบความสามารถในการใชภาษาองกฤษของนกเรยนทมแรงจงใจใฝสมฤทธตา กลมทไดรบการสอนโดยวธสอนแบบ SQ3R กบการสอนตามคมอครพบวานกเรยนทมแรงจงใจใฝสมฤทธตากลมทไดรบการสอนโดยวธสอนแบบ SQ3R กบกลมทไดรบการสอนตามคมอครแตกตางกนอยางไมมนยสาคญทางสถตทระดบ .1 2.นกเรยนททาการทดลองเปนนกเรยนทมผลการเรยนอยในระดบตาแตกาทดลองสอนโดยใชวธสอนแบบ SQ3R ชวยใหผลการเรยนของเดกกลมทดลองดขนกวาเดมแตยงไมอยในเกณฑทดมาก 3.สาเหตทผลการเรยนของนกเรยนทมแรงจงใจใฝสมฤทธตาทเรยนโดยเทคนควธ สอนแบบ SQ3R มผลการเรยนอยในเกณฑใกลเคยงกบนกเรยนทเรยนโดยใชคมอครเพราะวานกเรยนอยในสภาพชนบทไมเหนความสาคญของการเรยนและเมอจบแลวมกจะประกอบอาชพไมไดเรยนตอ 4.สภาพของโรงเรยนไมเออตอการเรยนและไมไดสงเสรมใหนกเรยนเหนความสาคญของการศกษา 2.ขอเสนอแนะในการทาวจยครงตอไป 2.1 ควรนาเอาการสอนโดยวธสอนแบบ SQ3R ไปใชในการสอนวชาภาษาอน ๆ เชน ภาษาไทย ซงนาจะทาใหผเรยนประสบผลสาเรจเชนกน 2.2 ความพฒนาทกษะอนควบคกบการทดลองดวย เชน ความรบผดชอบ

63

บรรณานกรม

กระทรวงศกษาธการ.2544. แนวทางการบรหารจดการหลกสตรการศกษาขนพนฐานของสถาน ศกษา กรมสามญศกษา .

กาญจนา เกยรตประวต.มปป.บทเรยนโมดล เอกสารประกอบการเรยน . กนยา สวรรณแสง. 2532.จตวทยาทวไป คณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยเกษตรศาสตร . ฉวลกษณ บญยะกาญจน.มปป. จตวทยาการอาน (Psychology of Reading). กรงเทพ ฯ : ไทย

วฒนาพานช ทพาภรณ กาฬะสน. 2541.การพฒนาแบบฝกทกษะการอานภาษาไทยเพอจบใจความสาหรบนก

เรยนชนประถมศกษาปท 6 .ปรญญาการศกษามหาบณฑต สาขาวชาวจยและพฒนาการ ศกษา พษณโลก:มหาวทยาลยนเรศวร .

นาตยา ปลนธนานนท.2545. จากมาตราฐานสชนเรยน . กรงเทพฯ :ไทยวฒนาพานช . บนลอ พฤษะวน.2532. มตใหมในการสอนอาน .กรงเทพฯ:ไทยวฒนาพานช.

ปรยาพร วงคอนตรโรจน.มปป.จตวทยาการศกษา .กรงเทพฯ:ศนยสอเสรมกรงเทพ. พจนารถ ศรทธา.2544. ผลของการใชกจกรรมเพอนชวยเพอนควบคกบการเสรมแรงทางบวกท

มตอความสามารถดานการอานภาษาองกฤษเพอความเขาใจของนกเรยนชน ประถมศกษาปท 5 โรงเรยนวดชนวราราม จงหวดปทมธาน . ปรญญาการศกษามหาบณฑต (จตวทยาการศกษา) กรงเทพฯ : บณฑตวทยาลยมหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ ประสานมตร. ถายเอกสาร.

พาพร พงศกด.2534. การศกษาความเขาใจและแรงจงใจของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 5ท เรยนการอานภาษาองกฤษโดยใชกจกรรมภาษาจากเอกสารจรง .ปรญญาการศกษามหาบณฑต (การมธยมศกษา) กรงเทพฯ : บณฑตวทยาลยมหาวทยาลยศรนครนทร วโรฒ ประสานมตร. ถายเอกสาร.

มนสสวาท โพทะยะ.2531. การเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยนความสนใจ และแรงจงใจ ใฝสมฤทธในวชาภาษาองกฤษของนกเรยนมธยมศกษาปท 1 ทเรยนดวยการสอนดวย

หลกการเรยนเพอรแจงกบสอนตามคมอคร ปรญญาการศกษามหาบณฑต (การมธยมศกษา) กรงเทพฯ :บณฑตวทยาลยมหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ ประสานมตร. ถายเอกสาร.

โยธน ศนสนยทธ. 2531.จตวทยา โครงการตาราและเอกสารทางวชาการ คณะครศาสตร จฬาลงกรณ มหาวทยาลย.

เรวด หรญ. 2540.แนวคดและเทคน ควธการสอนภาษาองกฤษระดบมธยมศกษา กรงเทพฯ:สานกพมพแหงจฬาลงกรณมหาวทยาลย.

64

วจตตรา. นรสงห.2540. การเปรยบเทยบความสามารถในการอานและเจตคตตอการอานภาษา

องกฤษของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 ทไดรบการสอนอานดวยกลวธ KWL-Plus กบการสอนอาน ตามคมอคร ปรญญาการศกษามหาบณฑต (การมธยมศกษา) กรงเทพฯ: บณฑตวทยาลยมหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ ประสานมตร. ถายเอกสาร.

สมยวง ดอกคา.2542. การเปรยบเทยบความสามารถในการใชภาษาองกฤษและความสนใจใน การเรยนของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 2 ทไดรบการสอนดวยคอมพวเตอรชวยสอน ระบบมลตมเดยแบบมงประสบการณภาษากบการสอนตามคมอคร . ปรญญาการศกษามหาบณฑต (การมธยมศกษา) กรงเทพฯ :บณฑตวทยาลยมหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ ประสานมตร. ถายเอกสาร.

สรอร วชชาวธ.2542.จตวทยาทวไป . กรงเทพฯ:สานกพมพมหาวทยาลยธรรมศาสตร. สมทร เซนเชาวนช. 2542.เทคนคการอานภาษาองกฤษเพอความเขาใจ . กรงเทพฯ:สานกพมพ

มหาวทยาลยธรรมศาสตร. สายสน สกลแกว.2534. การพฒนาชดฝกทกษะการอานภาษาไทยเพอจบใจความของนกเรยน

ชนประถมศกษาปท 6 .วทยานพนธ ค.ม. กรงเทพฯ:จฬาลงกรณมหาวทยาลย. สนนทา ลมอารย.2521.การเปรยบเทยบผลการเรยนวชาสอนสงคมศกษาชนประถมศกษาปท 5

โดยการใชบทเรยนโมดลกบการสอนปกต. ปรญญาการศกษามหาบณฑต กรงเทพฯ มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ ประสานมตร.

สปาณ สนธรตน. มปป.วธเพมสมรรถภาพในการเรยน ภาควชาจตวทยา คณะสงคมศาสตร มหาวทยาลยเกษตรศาสตร

สพฒน สกมลสนต. มปป.การอภวเคราะหและการสงเคราะหงานวจยทเกยวของกบการเรยนการ สอนภาษาองกฤษในระหวางป พ .ศ.2515-2530. กรงเทพฯ.

สภทฑา ปณฑะแพทย .พฤตกรรมมน ษยและการพฒนาตน. กรงเทพ. สภททรา อกษรานเคราะห.2540.แนวคดและเทคนควธการสอนภาษาองกฤษระดบมธยมศกษา

กรงเทพฯ:สานกพมพแหงจฬาลงกรณมหาวทยาลย. สชาดา สมทรภร. 2543.การเปรยบเทยบความเขาใจและความสนใจในการอานภาษาองกฤษ

ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 2 ทไดรบการสอนอานดวยวธ ARC และวธการสอน ตามคมอคร ปรญญาการศกษามหาบณฑต (การมธยมศกษา) กรงเทพฯ : บณฑตวทยาลยมหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ ประสานมตร. ถายเอกสาร.

สมตรา องวฒนกล. 2540.แนวคดและเทคนควธการสอนภาษาองกฤษระดบมธยมศ กษา กรงเทพฯ:สานกพมพแหงจฬาลงกรณมหาวทยาลย.

สเมธ แสงนาทร.2542.รปแบบการสอนอานภาษาองกฤษในระดบปรญญาตรในสถาบนราชภฎ :

65

กรณศกษาในสถาบนราชภฎพบลสงคราม . วทยานพนธโครงการศกษาหลงปรญญาโทมงสความเปนผนาทางการศกษาภาควชาอดมศกษา จฬาลงกรณมหาวทยาลย.

สรางค โควตระกล.2541.จตวทยาการศกษา . กรงเทพฯ:สานกพมพแหงจฬาลงกรณมหาวทยาลย. สวรรณา รตนธรรมเมธ.2532.สมฤทธผลดานการอานจบใจความของนกเรยนชนประถมศกษาป

ท 3 ทเรยนดวยวธการสอนอานตามแนวคดของดลล แมน. วทยานพนธ ค.ม. กรงเทพฯ : จฬาลงกรณมหาวทยาลย

โสภา ชพกลชย.2521. ความรเบองตนทางจตวทยา . กรงเทพ. ------------------- .2521.จตวทยาทวไป . ไทยวฒนาพานช.

ศกษาธการ,กระทรวง. 2520.หลกสตรประถมศกษา พทธศกราช 2521.พมพครงท 2. กรงเทพฯ:โรง พมพการศาสนา.

ศกษาธการ,กระทรวง.2521.หลกสตรมธยมศกษาตอนตน พทธศกราช 2521. กรงเทพฯ. ศกษาธการ,กระทรวง .2544.แนวทางการบรหารจดการหลกสตรการศกษาขนพนฐานของสถาน

ศกษา กรมสามญศกษา . อรรถวฒ ตรากจธรกล. 2542.การเปรยบเทยบความเขาใจในการอานและความสามารถในการ

เขยนภาษาองกฤษของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 6ทไดรบการสอนดวยวธ SQ4R ประกอบกบ TLS กบวธสอนตามคมอคร .ปรญญาการศกษามหาบณฑต (การมธยมศกษา )กรงเทพฯ : บณฑตวทยาลยมหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ ประสานมตร. ถายเอกสาร.

อรณณ สายเสมา.2536.สมฤทธผลดานการอานจบใจความภาษาไทยของนกเรยนชนประถม ศกษาปท 5 ทเรยนโดยวธทานาย , วทยานพนธ ศษ.ม.ขอนแกน: มหาวทยาลยขอนแกน.

อจฉรา วงศโสธร.2544.การทดสอบและประเมนผลการเรยนการสอนภาษาองกฤษ .สานกพมพ จฬาลงกรณมหาวทยาลย.กรงเทพ.

อาไพ ฆฆมาน.2525.การเปรยบเทยบผลสมฤทธการอานจบใจความภาษา องกฤษของนกเรยนชนประถมศกษาปท 6 ทเรยนโดยใชแบบฝกหดทสรางขนกบแบบฝกหดของกระทรวงศกษาธการ . วทยานพนธ ค.ม. กรงเทพฯ : จฬาลงกรณมหาวทยาลย

Anderson, Richard C. 1985"Role of the Reader's Schema in Comprehension,Learning and Memory", In Theoretical Medels and Process of Reading. Edited by Harry Singer and Robert B. Ruddle, Delaware : International Reading Association.

Bachman,L.F. et.all.1995. Studles in Language Testing An Investigation into the Comparabillity of two tests of English as a Foreign Language.Cambride: Cambridge University Press.

66

Barrett;Thomad C. 1974."Taxonomy of Reading Comprehension,Quoted in Wayne Otto, Robert Rude and Dixie Lee Spiegl"How to Teach Reading.New York: Rinehart and Winskton.

Bond Cuy,L., Miles A Thinker. 1970.Reading Difficultices Their Diagnosis and Correction.New York:Appleton Century Croft.

Burmeister.Lov E. 1974.Reading Strategies for Secondary School Teachers. Massachusetts :Addisom-Wesley Publishing Co,Inc.

Dallman,Martha,and Others. 1978.The Teaching of Reading.New York:Holf,Rinehart and Winston

Dechant,Emerald V.C. 1970. Improving the Teaching of Reading.New Jersey:Prentice- Hall,Inc.Englewood Cliffs,.

Dubin,Fraid. 1982."What Every EFL-Teacher Should About Reading,"English Teaching Forum.3(7):14-16;July.

Eskey,David E. 1979."A Model Program for Teaching Advanced Reading to Students of English as a Foreign Language." in Reading in a Second Language Edited by Ronald Mackay,Bruce Barkman R.R.Jordan. Rowley, Mass.Newbury Havse Publishers Inc..

Goodman,K.S. 1971."Psycholinguistic : Universals in the Reading Process,” the Psychology of Second Language Learning. Cambridge University Press.

Miller,Wilma H. 1974.The First R.New York:Holf,Rinehart and Winston. Moore,B.J. 1984. The teaching of English.Singapore:Langman. Harris,Albert.J. 1957How to Increase Reading Ability.3 rd ed.New York : Longman Green and

Co. Harris,Larry A Carl B.Smith. 1976.Reading Instruction Diagnostic teaching in the

Classroom.New York:Holf.Rinehart and Winston. Rumethart,and David E.Schemata, 1981."The Building Bolck of Cognition,"Comprehension

and Teachung Research Review .New York:International Reading Association. Smith,F. 1973.Understanding Reading:A Psycholinguistic Analysls of Reading Learning to

Read.New York:Holf,Rinehart&winston. Smith,Henry D.Dechant Emerald V. 1963.Psychology is Teaching Reading.3rd ed.

Englewood Cliffs,W.J.:Prentice-Hall. Wardhaugh,Ronald.1978 Reading : A Linquistic Perspective. New York:Haecourt Brace and

Word.1969,quoted in Robinett,Betty Wallace. Teaching English to Speaker of Other

67

Languagees : Substance and Technique.New York: McGraw Hill international Book Company.

Widdowson,H.G. 1986.Exploratios in Applied Linguistics. London:Mcmillian Publisher Ltd. Williams,Eddie. 1986.Reading in the Language Classroom.London : Macmillan Publisher Ltd. Wiriyachitra,Arunee. 1984."A Scientific Reading Program," English Teaching Forum.20

(3):20:23;July. Woolfolk,Anita E. 1990.Educational Psychology. 4the ed.New jerey : Prentice Hall,

Englewood Cliffs.