การศึกษาผลการจัดการเรียนรู...

การศกษาผลการจดการเรยนรโดยใชโครงงานเพอพฒนาทกษะการเขยนภาษาองกฤษของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 โรงเรยนสาธตมหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ ปทมวน

ปรญญานพนธ ของ

ปญาดา ฤกษอนนต

เสนอตอบณฑตวทยาลย มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ เพอเปนสวนหนงของการศกษา ตามหลกสตรปรญญาการศกษามหาบณฑต สาขาวชาการสอนภาษาองกฤษในฐานะภาษาตางประเทศ

กมภาพนธ 2554


ปรญญานพนธ

ของ ปญาดา ฤกษอนนต


กมภาพนธ 2554 ลขสทธเปนของมหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ


บทคดยอ ของ



กมภาพนธ 2554

ปญาดา ฤกษอนนต. (2554). การศกษาผลการจดการเรยนรโดยใชโครงงานเพอพฒนาทกษะการเขยนภาษาองกฤษของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 โรงเรยนสาธตมหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ ปทมวน. ปรญญนพนธ ศศ.ม. (การสอนภาษาองกฤษในฐานะภาษาตางประเทศ). กรงเทพฯ: บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ อาจารยทปรกษาปรญญานพนธ: ดร. อรพรรณ วระวงศ ดร. วลลภา ไทยจนดา.

การศกษาครงนมจดมงหมายเพอศกษาผลการจดการเรยนรแบบโครงงานทมตอทกษะการเขยนภาษาองกฤษของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 โรงเรยนสาธตมหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ ปทมวน ในภาคเรยนท 2 ปการศกษา 2552 จานวน 49 คน ซงไดมาจากหองเรยนทผวจยรบผดชอบในการสอน เค รองมอทใชในการวจย ไดแก แผนการจดการเรยนรแบบโครงงาน แบบทดสอบความสามารถในการเขยนภาษาองกฤษ แบบสอบถามความพงพอใจในการเรยนภาษาองกฤษดวยโครงงาน และแบบบนทกการเรยนร (Learning Log) สถตทใชในการวเคราะหขอมล ไดแก คาเฉลย คาเบยงเบนมาตรฐาน และการทดสอบท (t-test) ผลการวจย พบวา 1. การจดการเรยนรแบบโครงงานสามารถพฒนาความสามารถในการเขยนภาษาองกฤษของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 โรงเรยนสาธตมหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ ปทมวน สงขนอยางมนยสาคญทางสถตทระดบ .01 และ 2. การจดการเรยนรแบบโครงงานมผลตอความ พงพอใจของนกเรยนในการเรยนภาษาองกฤษดวยโครงงานอยในระดบสง

THE EFFECTIVENESS OF THE PROJECT BASED LEARNING TO DEVELOP ENGLISH WRITING SKILL FOR MATHAYOM 1 STUDENTS OF PATUMWAN

DEMONSTRATION SCHOOL

AN ABSTARCT BY PIYADA RERG-ANAN

Presented in Partial Fulfillment of the Requirements for the Master of Arts Degree in Teaching English as a Foreign Language at Srinakharinwirot University February 2011

Piyada Rerg-anan. (2011). The effectiveness of the Project Based Learning to develop English Writing skill for Mathayom 1 students of Patumwan Demonstration School. Thesis, M.A. (Teaching English as a Foreign Language). Bangkok: Graduate School, Srinakharinwirot University. Thesis Adviser: Dr. Auraphan Weerawong Dr. Wallapa Thaijinda

The aim of this research was to study the effectiveness of the Project Based Learning for developing writing skill. The sample of this study were 49 students of Mathayom 1 in the second semester of the 2010 academic year at Patumwan Demonstration School. The students were in the class, that the researcher has responsibility to teach. The data were collected from lesson plan, an English proficiency test, students’ satisfaction questionnaire on English project based learning and learning log. The data was statistically analyzed by mean, standard deviation and t-testing. The results of the study revealed that after using project-based learning technique:

1. The students’ English writing skill was significantly increased at the .01 level. 2. The students’ satisfaction on English project based learning is at good level.

ปรญญานพนธ เรอง การศกษาผลการจดการเรยนรโดยใชโครงงานเพอพฒนาทกษะการเขยนภาษาองกฤษของ นกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 โรงเรยนสาธตมหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ ปทมวน

ของ


ไดรบอนมตจากบณฑตวทยาลยใหนบเปนสวนหนงของการศกษาตามหลกสตร ปรญญาศลปศาสตรมหาบณฑต สาขาวชาการสอนภาษาองกฤษในฐานะภาษาตางประเทศ ของมหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ

......................................................................... คณบดบณฑตวทยาลย (รองศาสตราจารย ดร. สมชาย สนตวฒนกล) วนท .....เดอน……………….พ.ศ. 2554

คณะกรรมการควบคมปรญญานพนธ คณะกรรมการสอบปากเปลา ................................................................. ประธาน ................................................................ประธาน (อาจารย ดร.อรพรรณ วระวงศ) (อาจารย ดร.วไลพร ฉายา) .................................................................. กรรมการ ...............................................................กรรมการ (อาจารย ดร.วลลภา ไทยจนดา) (อาจารย ดร.อรพรรณ วระวงศ) . ................................................................กรรมการ

(อาจารย ดร.วลลภา ไทยจนดา) ............................................................... กรรมการ

(อาจารย ดร.ขจต ฝอยทอง)

ประกาศคณประการ

ปรญญานพนธฉบบนสาเรจลลวงไปได ดวยความกรณาอยางยงจาก อาจารย ดร. อรพรรณ วระวงศ ประธานการควบคม และ อาจารย ดร.วลลภา ไทยจนดา กรรมการควบคม ททานเมตตาถายทอดความร ใหคาแนะนา คาปรกษา ชวยตรวจสอบและแกไขขอบกพรอง จนกระทงปรญญานพนธฉบบนเสรจสมบรณ ผวจยขอกราบขอบพระคณเปนอยางสงไว ณ ทน

ขอกราบขอบพระคณ รองศาสตรจารยเฉลยวศร พบลชล อาจารย ดร.แสงจนทร เหมเชอ ผชวยศาสตราจารยเตอนใจ เฉลมกจ อาจารยกลทพย โรหตรตนะ และอาจารยเตอนตา เลาสขศร และคณาจารยภาควชาภาษาตะวนตกทกทาน ทไดกรณาประสทธประสาทวชา ใหคาปรกษา และแนะนาเปนอยางดตลอดระยะเวลาทผวจยศกษาในสถาบนแหงน

ขอกราบขอบพระคณผเชยวชาญทกทานทใหความอนเคราะหในการตรวจเครองมอแกผวจย และใหคาแนะนาในการทาวจยครงน

ขอบกราบขอบพระคณเพอนครทโรงเรยนสาธต มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ ปทมวน และเพอนสาขาการสอนภาษาองกฤษในฐานะภาษาตางประเทศทคอยหวงใยและใหคาแนะนาแกผวจยในเรองตางๆ ขอกราบขอบพระคณบดา มารดา และครอาจารยทกทาน ทเปนกาลงใจสาคญและคอยหวงใยผวจยเสมอมา

ประโยชนใดๆทเกดจากการวจยในครงน ผวจยขอมอบเปนเครองบชาคณบดา มารดา ครอาจารยและผมบญคณทกทานทประสทธปรสาทวชา และผมพระคณทกทาน ทสนบสนนใหปรญญานพนธฉบบนสาเรจดวยด


สารบญ บทท หนา 1 บทนา.................................................................................................................................. 1 ภมหลง............................................................................................................................ 1 ความมงหมายของการวจย............................................................................................... 4 ความสาคญของการวจย.................................................................................................. 4 ขอบเขตของการวจย........................................................................................................ 4 การกาหนดประชากรและกลมตวอยาง........................................................................ 4 ตวแปรทศกษา............................................................................................................. 5 ระยะเวลาในการวจย.................................................................................................... 5 เนอหาทใชในการวจย................................................................................................... 5 นยามศพทเฉพาะ............................................................................................................. 5 กรอบแนวคดในการวจย.................................................................................................. 6 สมมตฐานในการวจย...................................................................................................... 6 2 เอกสารและงานวจยทเกยวของ........................................................................................... 7 เอกสารทเกยวกบโครงงาน............................................................................................... 8 ความหมายของโครงงาน................................................................................................ 8 จดมงหมายของการสอนแบบโครงงาน.......................................................................... 9 ลกษณะของโครงงาน..................................................................................................... 10 ประเภทของโครงงาน..................................................................................................... 11 ขนตอนในการจดกจกรรมโครงงาน............................................................................... 12 ประโยชนการทาโครงงาน.............................................................................................. 19 การประเมนผลโครงงาน................................................................................................ 20 เอกสารทเกยวกบทกษะการเขยนภาษาองกฤษ................................................................. 26 ความหมายของการเขยน................................................................................................ 26 ทกษะการเขยน............................................................................................................... 27 องคประกอบทกษะการเขยน.......................................................................................... 28 การจดกจกรรมการสอนเขยนเขยน................................................................................. 30

สารบญ (ตอ) บทท หนา 2 (ตอ) การวดทกษะการเขยน................................................................................................... 35 เอกสารทเกยวกบหลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐาน พ.ศ.2551.............................. 41 สาระสาคญกลมสาระการเรยนรภาษาตางประเทศ....................................................... 41 โครงสรางหลกสตรโรงเรยนสาธตมหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ ปทมวน................. 42 หลกสตรวชาภาษาองกฤษพนฐาน ชนมธยมศกษาปท 1.............................................. 42 งานวจยทเกยวของ........................................................................................................... 43 งานวจยในประเทศ....................................................................................................... 43 งานวจยตางประเทศ...................................................................................................... 46 3 วธดาเนนการวจย............................................................................................................... 49 การกาหนดประชากรและกลมตวอยาง............................................................................ 49 แบบแผนในการวจย........................................................................................................ 49 ระยะเวลาในการวจย........................................................................................................ 49 เครองมอและการสรางเครองมอทใชในการวจย.............................................................. 51 การเกบรวบรวมขอมล..................................................................................................... 55 การจดกระทาและวเคราะหขอมล.................................................................................... 56 4 ผลการวเคราะหขอมล........................................................................................................ 57 ตอนท 1 ผลการเปรยบเทยบประเมนความสามารถดานทกษะการเขยนภาษาองกฤษ กอนและหลงการทดลอง..............................................................................................

57

ตอนท 2 การแสดงความคดเหนของนกเรยนทมตอแบบสอบถามความพงพอใจใน การเรยนดวยโครงงานภาษาองกฤษ.............................................................................

58

ตอนท 3 การแสดงความคดเหนของนกเรยนจากแบบบนทกการเรยนร.......................... 64

สารบญ (ตอ) บทท หนา 5 สรปผล อภปรายผล และขอเสนอแนะ............................................................................... 69 วธดาเนนการวจย............................................................................................................ 69 การวเคราะหขอมล........................................................................................................ 70 สรปผลการวจย.............................................................................................................. 70 อภปรายผล..................................................................................................................... 71 ขอจากดในการวจย......................................................................................................... 76 ขอเสนอแนะ.................................................................................................................. 77 บรรณานกรม................................................................................................................................. 79 ภาคผนวก...................................................................................................................................... 87 ภาคผนวก ก............................................................................................................................ 88 ภาคผนวก ข........................................................................................................................... 112 ภาคผนวก ค........................................................................................................................... 126 ภาคผนวก ง............................................................................................................................ 131 ภาคผนวก จ............................................................................................................................ 134 ประวตยอผวจย............................................................................................................................. 148

บญชตาราง

ตาราง หนา 1 เกณฑการใหคะแนนงานเขยนแบบ ESL Composition Profile............................................ 38 2 ตารางเนอหาทใชในการวจย................................................................................................ 50 3 ตารางผลการเปรยบเทยบความสามารถดานทกษะการเขยนภาษาองกฤษ ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 กอนและหลงการทดลอง…………………………….

57

4 ตารางความคดเหนของนกเรยนทมตอการเรยนดวยโครงงานภาษาองกฤษ (สวนท 1 แบบแสดงความคดเหนแบบมาตรา (rating scale)...............................................

60

5 สรปความคดเหนเพมเตมของนกเรยนจากแบบสอบถามสวนท 2 (แบบปลายเปด)............... 62

1

บทท 1 บทนา

ภมหลง ภาษาองกฤษเปนภาษาตางประเทศทนยมใชกนอยางแพรหลายทสดในปจจบน ดงนนจงเปน

ความจาเปนอยางยงทจะตองสงเสรมใหประชากรไทยไดเรยนรภาษาองกฤษในระดบทสอสารไดเพอเปนเครองมอในการแสวงหาความรและการประกอบอาชพตลอดจนสามารถตดตอสอสารในดานเศรษฐกจและสงคม และในระดบนานาชาต (กระทรวงศกษาธการ. 2544: 25)

การเรยนการสอนภาษาองกฤษในปจจบนเนนการใชภาษาเพอการสอสาร ทงนผเรยนตองสามารถสอสารไดทงสทกษะ คอ การฟง การพด การอานและการเขยน สาหรบการฟงและการอานเปนทกษะรบสาร (Receptive Skills) สวนการพดและการเขยนเปนทกษะการสงสาร (Productive Skills) ดงนนการพดจงเปนเครองมอสาคญทผใชภาษาองกฤษใชเพอสอความหมายและถายทอดความคดไปยงผอน ขณะเดยวกนในชวตประจาวนการศกษาในระดบสงขน หรอการทางานหรอแวดวงธรกจตางๆ การเขยนนบวามบทบาทสาคญมาก การเขยนไมวารปแบบใดกตาม ถอเปนกระบวนการทางความคดทเกดขน ซงมประโยชนในการฝกใหผเขยนไดใชเวลาคดอยางตรกตรองแลวถายทอดขอมลออกมาเปนตวอกษร การเขยนจะชวยเสรมแรงทกษะการฟง การพด และการอานใหดขน (ทพวรรณ ธงภกด. 2543: 2)

การอานเปนทกษะทางภาษาทสาคญและจาเปนมากในการดารงชวตของคนในยคปจจบนยงมากกวาในทกสมยทผานมา เพราะวทยาการและเทคโนโลยตางๆไดเปลยนแปลงกาวหนาอยางรวดเรวจนสภาพของสงคมไดกลายเปนสงคมขาวสาร ดงนนทกคนจาเปนตองมทกษะการอาน (Dechant. 1991: 17)ในการวจยครงนผวจยจงมจดประสงคทจะพฒนาทกษะการเขยนภาษาองกฤษของนกเรยน ซงเปนทกษะทนกเรยนมความถนดนอย ดงจะเหนไดจากตวอยางการทดสอบการเขยนภาษาองกฤษของนกเรยนในระดบมธยมศกษา จากผลการประเมนคณภาพการศกษา ของสานกทดสอบการศกษา กรมวชาการ กระทรวงศกษาธการ ซงทาการทดสอบวดความสามารถในการเขยนบรรยายของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 6 ปการศกษา 2542 จานวน 67,000 คน ซงไดมาจากการสมกลมตวอยาง 25% ของผเรยนทงหมดทวประเทศ พบวารอยละ 86.23 อยในระดบตองปรบปรง (กรมวชาการ. 2543: 23) นอกจากนแลวผลการวจยถงเจตคตทนกเรยนมตอการเขยนภาษาองกฤษยงระบวานกเรยนมเจตคตทไมดตอการเขยนภาษาองกฤษ มความเบอหนายและเหนวาเปนทกษะทยาก ยงผลใหนกเรยนมผลสมฤทธทางการเขยนอยในระดบตา สอดคลองกบคากลาวของ ศรภม อครมาส (2546: 17) ทกลาววาการเขยนเปนทกษะทยากทงสาหรบผสอนและนกเรยนตงแตระดบประถมศกษาจนถงระดบอดมศกษา ซงทาให

2

พบปญหาทผเรยนมกลอกงานเขยนของผอนบอยครง นอกจากนแลวผสอนสวนใหญกมกจะละเลยหรอใหความสาคญกบการเขยนคอนขางนอย จากสาเหตดงกลาวจงทาใหการสอนเขยนในปจจบนยงคงเนนการสรางประโยคเดยวเพอฝกโครงสรางไวยากรณ เนนการใชตวอยางบทเขยนมากาหนดใหผเรยนสรางงานเขยนตาม หรอการใชวธใหหวขอเรยงความแลวหวงวาผเรยนคงจะทาไดเอง ดงนนอาจกลาวไดวาทกษะการเขยนเปนทกษะทยงยากซบซอน จงจาเปนตองอาศยวธการจดการเรยนการสอนทเปนระบบ มงใหผเรยนฝกปฏบตการเขยนจนเกดทกษะและมความสามารถในการเขยน ซงการพฒนาการเรยนการสอนเขยนภาษาองกฤษจาเปนตองจดการเรยนการสอนเพอใหนกเรยนสามารถใชภาษาเพอการสอสารไดจรง ผสอนจะตองจดกจกรรมทางภาษาทมงเนนใหนกเรยนไดเรยนรจากประสบการณจรง ทงนควรเปนการจดการเรยนการสอนทชวยใหผเรยนมเจตคตทดตอการเขยนภาษาองกฤษอนจะกอใหเกดประโยชนตอการพฒนาความรความสามารถทางภาษาของผเรยนในอนาคตไดอกดวย การจดการเรยนการสอนเพอสงเสรมการใชภาษาจงควรเปนกจกรรมทนกเรยนไดมสวนรวมทกคนและเปนกจกรรมทนกเรยนไดสามารถแสดงออกทางดานความรภาษาองกฤษและความคดสรางสรรคอยางเตมท เนองจากการจดการเรยนรแบบโครงงานมงพฒนาผเรยนโดยองครวม สรางรากฐานทกษะการเรยน (Study Skill) พฒนาทกษะการคด (Thinking Skill) ทกษะทางสงคม อารมณ จรยธรรม (Social Skill) และทกษะทางภาษา (Language Skill) โดยเนนการบรณาการขามขอบขายสาระการเรยนรควบคกนไป และ การจดการเรยนการสอนแบบโครงงานไมไดมงเนนแตความสามารถทางภาษาของผเรยนเทานนแตเนนการดงทกอยางในชวต “เดกม เดกเปน โดยองครวม” ออกมาใชแกปญหาอยางเปนรปธรรมโดยมภาษาองกฤษเปนสอ และเนนใหนกเรยนมความรบผดชอบกบการเรยนของตน ซงสอดคลองกบแนวคดปจจบนทเนนการพงตนเองของผเรยน (Learner Independence) ผเรยนทมระดบความสามารถตางกนสามารถเรยนรวมกนไดอยางเทาเทยมกนโดยมจดมงหมายเพอทางานใหสาเรจลลวงไปตามโครงงานทกาหนด และทาใหผเรยนรสกผกพนกบการเรยนมากขน ซงสงผลใหเกดแรงจงใจในการเรยนตอเนองขนไป (ฟลลป; เบอรวด; และดนฟอรด. 2544: 11) นกวชาการหลายทานไดอธบายถงลกษณะการจดการเรยนการสอนแบบโครงงานวา การสอนเปนวธการสอนทเนนประโยชนของตวผเรยนเปนสาคญ เนนปฏบตจรง เรยนในสงทเปนรปธรรม สามารถเชอมตอระหวางภาษาทเรยนกบการนาภาษาไปใชในสถานการณจรง การทาโครงงานเปน แรงกระตน ใหผเรยนขยายความรดานคาศพท และสารวจเนอหาของภาษาทจาเปนตอการทาโครงงาน เปนการเรยนรภาษาเพอใชสอสารในสถานการณของชวตจรง นกเรยนจะไดมโอกาสนาภาษาทเรยนอยางเปนทางการมาฝกปฏบตจรง เปนการเปดโอกาสใหแกนกเรยน ไดมงเนนถงการแสดงออกถงขอมล และความคด มากกวาจะเนนไปทตวภาษาเอง (สรางค โควตระกล. 2544: 54; กศยา แสงเดช. 2545: 92 และ ละเอยด จฑานนท. 2543: 1 ) นอกจากนขอมลสงเสรมการจดกจกรรมดวยโครงงานจะเหนไดจากการศกษาวจยของการดเนอร (สรางค โควตระกล. 2544: 7; อางองจาก Gardner. 1983: 25) พบวา

3

คนเราจะเรยนรไดดทสดเมอมการลงมอปฏบตจรง การทาโครงงานยงมกจกรรมหลากหลาย เชน วาดรป ตดกระดาษ ระบายส สมภาษณ สารวจ ซงกจกรรมเหลานจะทาใหนกเรยนมความสขและสนกกบการเรยน การทาโครงงานนกเรยนแตละคนจะทางานตามความสามารถ ความถนด ความสนใจและจนตนาการ ตามลลาการเรยนร (Learning Style) ของตน นอกจากนดานความสามารถในการใชภาษา โครงงานยงเปนกจกรรมหนงทสงเสรมใหนกเรยนไดใชภาษาดวยตนเอง โครงงานเปนวธทดในการสอนภาษาใหกบนกเรยน เนองจากเหตผลหลายประการดงน คอ โครงงานเปนกจกรรมบรณาการ เปนชนงานทมลาดบชดเจน ผเรยนจะทากจกรรมทมประโยชนและมความเชอมโยงกนไปสผลงานสดทายทเหนและจบตองได ซงทาใหนกเรยนมความรสกถงความสาเรจทแทจรงเมอโครงงานเสรจ โครงงานเปนตวอยางทดของการเรยนรโดยประสบการณ คอ ผเรยนตองใชภาษาในการทางานใหบรรลผล จงเทากบวาโครงงานทาหนาทนาเสนอ ฝกทาใหเกดการบรณาการทกษะทางภาษาในลกษณะทเปนธรรมชาต ผเรยนจะซมซบรปแบบภาษาทสองไดจากการทพบเหนซ าๆ เชนเดยวกนกบทเกดในภาษาแม (ฟลลป; เบอรวด; และดนฟอรด. 2544: 14-16)

นอกจากน บทความของ ขจต ฝอยทอง ในวารสารวชาการของ สพฐ (ปท 9 ฉบบท 4 ตลาคม-ธนวาคม 2549 ) ไดกลาวเกยวกบการจดการสอนดวยโครงงาน คอ ในปจจบนโครงงานภาษาองกฤษเปนทแพรหลายแกครอาจารยทจดการเรยนการสอนทงในระดบประถมศกษาและระดบมธยมศกษา จากพระราชบญญตการศกษาแหงชาต มาตรา 22 การจดการศกษาตองยดหลกวานกเรยนทกคนมความสามารถเรยนรและพฒนาตนเองได และถอวานกเรยนมความสาคญทสด กระบวนการจดการศกษาตองสงเสรมใหนกเรยนสามารถพฒนาตามธรรมชาตและเตมตามศกยภาพ มาตรา 24 จากพระราชบญญตการศกษาดงกลาวขางตนและจากประสบการณของผเขยนเอง นกเรยนไดลงมอปฏบตจรง นอกจากนผสอนสามารถบรณาการภาษาองกฤษใหเขากบสาระการเรยนรอนๆได ครอาจารยผสอนภาษาองกฤษจะตองรจกย วยใหนกเรยนคดและอยากทาโครงงาน ผเรยนจะเกดทกษะทางภาษา มทกษะกระบวนการคดวเคราะห การคนควาดวยตนเอง และเกดพฒนาทางดานภาษาองกฤษอยางเตมศกยภาพ และงานวจยของ สรยา จนทรเนยม (2541) ไดศกษาการพฒนาศกยภาพดานการใชภาษาและคณลกษณะของผเรยนดวยโครงงานภาษาองกฤษโดยกลมตวอยางเปนนกเรยนระดบชนมธยมศกษาปท 5 แผนการเรยนภาษาไทย-สงคมศกษา-ภาษาองกฤษ ทเรยนวชาภาษาองกฤษ โครงงาน ปการศกษา 2541 โรงเรยนครประชาสรรค อาเภอสรรคบร จงหวดชยนาท จานวน 30 คน ผลการวจยพบวา กลมตวอยางปฏบตตามโครงงานภาษาองกฤษโดยมศกยภาพทางดานการใชภาษาในการวางแผน การปฏบตงานตามแผน การประเมนผลงานสงขน และพฒนาคณลกษณะของตนดานความรวมมอในการทางาน ความรบผดชอบในการทางาน ความเชอมนและกลาแสดงออกในระดบสง ผวจยจงเหนวาการเรยนรดวยโครงงาน (Project work) จงเปนวธหนงทชวยใหนกเรยนไดมโอกาสฝกใชภาษาในสถานการณจรง เกดการเรยนรแบบไมรตว ฝกการแกปญหา และสงเสรม

4

พฤตกรรมกลาแสดงออก ซงเปนเปนกระบวนการเรยนรทจะพฒนานกเรยนใหรจกคดคนควาหาความร สามารถทางานและแกปญหารวมกบผอนได การเรยนรทเกดจากการปฏบตจรงน นกเรยนจะเรยนร จดจา และสามารถนาไปใชไดอยางถกตองและมประสทธภาพ และหลงจากการทางานไดสาเรจจะเกดความรสกเปนสขถอเปนรางวลของการทางาน มความยนดและเกดความพอใจอยากทากจกรรมนนอยางตอเนอง ซงเหมาะสมในการพฒนาทกษะการเขยนและสงเสรมเจตคตทดตอการเรยนภาษาองกฤษ ดวยเหตผลดงทไดกลาวมาเกยวกบผลของการสอนดวยโครงงาน ซงสงผลใหนกเรยนไดลงมอปฏบตเอง มโอกาสทางานรวมกบผอนไดเรยนรซงกนและกนสงผลใหนกเรยนไดใชภาษาในสถานการณจรงและมเจตคตทดตอการเรยนภาษา ผวจยจงมความสนใจทจะศกษาผลของการจดกจกรรมดวยโครงงานเพอพฒนาทกษะการเขยนของนกเรยน และมความมงหวงวาผลของการศกษาครงนจะใชเปนแนวทางในการปรบปรงการเรยนการสอนทกษะการเขยนใหมประสทธภาพยงขนตอไป

ความมงหมายของการวจย การวจยครงนมจดมงหมายดงน 1. เพอศกษาผลการจดการเรยนรแบบโครงงานภาษาองกฤษทมผลตอการพฒนาทกษะการ

เขยนภาษาองกฤษของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 2. เพอศกษาความพงพอใจของนกเรยนทมตอการจดการเรยนรดวยโครงงานภาษาองกฤษ

ความสาคญของการวจย ผลการศกษาครงน ทาใหตระหนกถงความสาคญของการจดการเรยนรภาษาองกฤษดวยโครงงานทมผลตอการพฒนาทกษะการเขยน ซงจะเปนแนวทางแกครและผทเกยวของกบการเรยนการสอนภาษาองกฤษในการนาไปจดกจกรรมการเรยนการสอนทมงเนนใหนกเรยนไดแสดงความสามารถทางภาษาและความคดสรางสรรคเพอใชในการพฒนาการเรยนการสอนภาษาองกฤษใหมประสทธภาพสงขน

ขอบเขตของการวจย ประชากรทใชในการวจย

ประชากรทใชในการวจยครงน คอนกเรยนระดบชนมธยมศกษาปท 1โรงเรยนสาธต มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ ปทมวน ซงเรยนในภาคเรยนท 2 ปการศกษา 2552 ประกอบดวยจานวนหองเรยนทงหมด 7 หองเรยน รวมจานวนนกเรยนทงชนมจานวน 350 คน

5

กลมตวอยางทใชในการวจย กลมตวอยางทใชในการวจยครงน เปนนกเรยนช นมธยมศกษาปท 1 โรงเรยนสาธต

มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ ปทมวน ปการศกษา 2552 จานวน 1 หองเรยน จานวน 50 คน ใชวธสมนกเรยนแบบเจาะจงจากหองเรยนทโรงเรยนไดมอบหมายใหผวจยเปนผรบผดชอบการสอน ตวแปรทศกษา

1. ตวแปรอสระ ไดแก การจดการเรยนรแบบโครงงาน 2. ตวแปรตาม ไดแก ทกษะการเขยนภาษาองกฤษ

ระยะเวลาในการวจย ผวจยดาเนนการทดลองในภาคเรยนท 2 ปการศกษา 2552 โดยใชระยะเวลาในการทดลอง 11 สปดาห สปดาหละ 2 คาบ คาบละ 50 นาท รวมจานวนคาบเรยน 22 คาบ และใชเวลาสอบกอนและหลงการทดลอง 2 คาบ รวมเปน 24 คาบ และรวมเวลาทนกเรยนใชทาโครงงาน 3 สปดาห รวมระยะเวลาทงหมด 15 สปดาห เนอหาทใชในการวจย การวจยนใชเนอหาตามทระบไวในรายวชาภาษาองกฤษพนฐาน 1 อ.31101 มาสรางเปนแผนการสอนการเขยนตามแนวการเรยนรแบบโครงงาน หวขอในการทาโครงงานมดงตอไปน

1. บทท 9 Holidays โครงงาน Holiday Magazine 2. บทท 11 Image โครงงาน Fashion Varieties 3. บทท 14 Shopping โครงงาน Incredible Shop

นยามคาศพทเฉพาะ ในการศกษาครงนมการนยามศพทเฉพาะดงน

1. โครงงานภาษาองกฤษ คอ การจดการเรยนการสอนทเนนการนาความรทเรยนมาประยกตในการทาโครงงาน ซงนกเรยนตองทางานเปนกลมและมการวางแผน โดยครเปนเพยงผใหคาแนะนา ซงขนตอนการทาโครงงาน ม 3 ขนตอน ดงน

- ขนกอนโครงงาน (Pre-Project-Stage) ครและนกเรยนตกลงรวมกนวาจะทาโครงงานอะไร รปแบบการนาเสนอเปนอยางไร และกาหนดจดประสงครวมกน โดยวางแผนการทาโครงงานวาจะใชเวลาทาโครงงานเทาใด

- ขนระหวางโครงงาน (During-Project-Stage) ครนาเสนอเนอหาในการทาโครงงานแกนกเรยนเพอใหนกเรยนทราบวานกเรยนทาโครงงานไปเพออะไรและใคร นอกจากนครจะเตรยมภาษาใหนกเรยนไมวาจะเปนการเลอกใชคา และโครงสรางไวยากรณเพอนกเรยนนาไปใชในการนาเสนอโครงงาน

6

- ขนหลงโครงงาน (Post-Project-Stage) หลงจากการนาเสนอโครงงาน ครและนกเรยนจะมาอภปรายเกยวกบปญหาในการทาโครงงาน เพอรวมกนหาแนวทางแกไขในการทาโครงงานชนตอไป

2. ทกษะการเขยน คอ ความสามารถในการเรยบเรยงความคด เพราะผเขยนจะตองคดวาเขยนอะไร เพอใคร และมจดมงหมายอะไรแลว รวบรวมขอมล เลอกสรรและจดลาดบความคดเพอเรยบเรยงออกมาเปนตวอกษร โดยในงานวจยนนกเรยนจะไดฝกเขยนบรรยายสถานท เขยนโนมนาว และเขยนเปรยบเทยบ ซงนกเรยนจะไดดตวอยางการเขยนจากสอจรง เชน แผนพบโฆษณา นตยสารทองเทยว เปนตน 3. ความพงพอใจในการเรยนภาษาองกฤษ คอ ความรสกและความคดเหนของนกเรยนทมตอการเรยนการเขยนภาษาองกฤษโดยใชกจกรรมการเรยนการสอนแบบโครงงาน

กรอบแนวคดในการวจย

ภาพประกอบ 1 กรอบแนวคดในการวจย

สมมตฐานในการวจย นกเรยนทไดรบการสอนโดยการจดกจกรรมการเรยนรแบบโครงงานมทกษะการเขยน

ภาษาองกฤษสงขนมากกวากอนการเรยนภาษาองกฤษดวยโครงงาน

การจดการเรยนการสอนแบบโครงงาน ทกษะการเขยนภาษาองกฤษ

7

บทท 2

เอกสารและงานวจยทเกยวของ

ในการวจยครงน ผวจยไดศกษาเอกสารและงานวจยทเกยวของ และไดนาเสนอตามหวขอตอไปน 1. เอกสารเกยวกบโครงงาน 1.1 ความหมายของโครงงาน 1.2 จดมงหมายของการสอนแบบโครงงาน 1.3 ลกษณะของโครงงาน 1.4 ประเภทของโครงงาน 1.5 ขนตอนในการจดกจกรรมโครงงาน 1.6 ประโยชนการทาโครงงาน 1.7 การประเมนผลโครงงาน 2. เอกสารเกยวกบทกษะการเขยนภาษาองกฤษ 2.1 ความหมายของการเขยน 2.2 ทกษะการเขยน 2.3 องคประกอบทกษะการเขยน 2.4 การจดกจกรรมการสอนเขยน 2.5 การวดทกษะการเขยน 3. เอกสารเกยวกบหลกสตรการศกษาขนพนฐาน พ.ศ. 2551 3.1 สาระสาคญกลมสาระการรเยนรภาษาตางประเทศ 3.2 โครงสรางหลกสตรโรงเรยนสาธตมหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ ปทมวน 3.3 หลกสตรวชาภาษาองกฤษพนฐาน ชนมธยมศกษาปท 1 4. งานวจยทเกยวของ 4.1 งานวจยในประเทศ

4.2 งานวจยตางประเทศ

8

1. เอกสารเกยวกบโครงงาน กจกรรมการเรยนรแบบโครงงาน มชอเรยกในภาษาองกฤษอยหลายคา คอ Project Work ,

Project Method , Project Approach , Project Portfolio และ Project-Based Learning (บรชย ศรมหาสาคร. 2547 : 16)

1.1 ความหมายของโครงงาน มผใหความหมายของโครงงานไวหลากหลาย ดงน กระทรวงศกษาธการ (2536: 5) ใหความหมายโครงงานวา เปนการทากจกรรมทเปด

โอกาสใหนกเรยนไดศกษาคนควา และลงมอปฏบตดวยตนเอง ภายใตการดแลและใหคาปรกษาของคร ตงแตการคดสรางโครงงานการวางแผนดาเนนการ การออกแบบลงมอปฏบต รวมท งรวมกาหนดแนวทางในการวดผลและประเมนผล

ดวอ (Dewey. 2003) นกปรชญาทางการศกษา ซงเปนผรเรมการสอนแบบโครงงาน ไดใหความหมายของการสอนแบบโครงงานสอดคลองกบไฮนส (Haines. 1991: 1) และ ฟลป; เบอรวด; และดนฟอรด (2544: 11) กลาววา การสอนแบบโครงงานเปนการสอนทสอดคลองกบสภาพความเปนจรงในชวต โดยเรมจากปญหาตางๆ แลวดาเนนการแกปญหานนดวยการใชความคดและลงมอกระทาจรง มงใหนกเรยนไดมโอกาสวางแผน และดาเนนงานตามแผนทวางไวใหสาเรจตามความมงหมาย และรบผดชอบดวยตวเอง เพอใหเกดการเรยนรจากประสบการณตรง โดยมงเนนหวขอเรองทนกเรยนสนใจมากกวาตวภาษา ซงเปดโอกาสใหนกเรยนเลอกเนอหา วธการศกษาคนควา การแบงงาน ตลอดจนรปแบบชนงานอนเปนผลผลตสดทาย ของกระบวนการทนกเรยนไดทาขอตกลงกนไว นอกจากนการสอนแบบนยงเปดโอกาสใหนกเรยนไดใชความร ภาษาและทกษะทเรยนมาแลว มาปรบใชในการดาเนนงาน เปนการนาภาษามาใชในชวตจรง และเนนวาการทาโครงงานสามารถสอนและทดสอบทกษะเชงปญญาระดบสงของผเรยนได

ละเอยด จฑานนท (2543: 1) และกศยา แสงเดช (2545: 92) ไดใหความหมายคลายคลงกนวา การทาโครงงานจะเปนแรงกระตน ใหผเรยนขยายความรดานคาศพท และสารวจเนอหาภาษาทจาเปนตอการปฏบตภาระงานใหเสรจสมบรณ การทาโครงงานจะเชอมชองวางระหวาง สงทผเรยนเรยนรในหองเรยน กบสงทผเรยนจาเปนตองม เพอใชสอสารในสถานการณของชวตจรง ผเรยนจะมโอกาสนาภาษาทเรยนอยางเปนทางการมาฝกปฏบตจรง เปนการเปดโอกาสกวางใหผเรยนไดมงเนนการแสดงออกถงขอมล และความคด มากกวาจะเนนไปทตวภาษาเอง อนจะทาใหผเรยนสามารถใชภาษาองกฤษสอความคดหรอผลตผลการออกแบบไดชดเจน เจาะจงและเปนจรง นอกจากนโครงงานเปนกจกรรมหรอชนงานทมลาดบชดเจน มความเชอมโยงไปสผลงานสดทายทเหนและจบตองได ผเรยนจะรสกถงความสาเรจเมอโครงงานเสรจเนองจากผเรยนไดลงมอปฏบตดวยตนเองทกขนตอน

9

เปนการพฒนาโดยองครวม เนนการพฒนาทกษะตางๆไมใชแคภาษาเทานนเปนกจกรรมทบงบอกความสามารถในการใชภาษาอยางเปนรปธรรมผเรยนจะตองใชภาษาทางานใหบรรลผล โดยซมซบรปแบบภาษาในลกษณะทเปนธรรมชาต

จากความหมายโครงงานทกลาวมาขางตนสรปไดวา โครงงานเปนกจกรรมการเรยนการสอนทเนนผเรยนเปนสาคญ เพราะนกเรยนเปนผตดสนใจและวางแผนดวยตนเอง มการดาเนนงานดวยตนเอง ลงมอปฏบตเอง และมการนาผลทไดมานาเสนอ

สาหรบการวจยครงน ความหมายของโครงงานทใชคอ การจดกจกรรมการสอนแบบประสบการณทใหผเรยนซมซบรปแบบภาษาอยางเปนธรรมชาต เนนการพฒนาผเรยนทกดานแบบองครวม โดยกระบวนการทจดเปนระบบ ชนงานทกาหนดมระดบชดเจนและเชอมโยงผลงานทเปนรปธรรมเพอใหผเรยนรสกถงความสาเรจหลงจากโครงงานเสรจ

1.2 จดมงหมายของการสอนแบบโครงงาน สโตลเลอร (Stoller. 1998) กลาวถงจดมงหมายของการสอนแบบโครงงานเปนหวขอซงสอดคลองกบกรมวชาการ (2544: 154) ดงน

1. สนบสนนใหนกเรยนใชภาษาองกฤษในการเรยนรสงใหมๆ เกยวกบหวขอทตนสนใจโดยเลอกหวขอและวธการดวยตนเอง เพอใหผเรยนไดพฒนาการเรยนรดวยตนเอง

2. เปดโอกาสใหนกเรยนไดสมผสกบแหลงขอมลตางๆ เพอชวยใหนกเรยนไดพฒนาความรทางดานภาษา และทกษะตางๆ โดยเชอมโยงองคความรกบชวตจรง นาความรทไดจากหองเรยนไปประยกตใชหรอปฏบตจรง

3. จดหาแหลงขอมลทมเนอหาเปนเรองเดยวกนหรอเกยวของในหวขอเดยวกนซงจะนาไปสการสรางความเขาใจภาษาและเนอหาดวย

4. เปดโอกาสใหนกเรยนไดนาความรในหองเรยนมาปรบใชกบสถานการณจรง 5. พฒนาความเชอมนในตวเองและความรบผดชอบของนกเรยนโดยใหเสรภาพใน

การคดและการทากาหนดภาระงานและการดาเนนงานเอง นอกจากน จราภรณ ศรทว. (2542: 34) กลาวไวสอดคลองกนวา การสอนแบบโครงงาน

มจดประสงคหลกคอตองการกระตนใหนกเรยนรจกสงเกต ตงคาถาม ตงสมมตฐาน และแสวงหาความรดวยตนเอง เพอตอบคาถามทตนอยากร รจกสรป และทาความเขาใจกบสงทคนพบ

จากทกลาวมาอาจสรปไดวา การสอนแบบโครงงานมจดมงหมายทสาคญคอ ตองการใหผเรยนไดพฒนาตนเองทงทางดานทกษะการเรยนร และคณลกษณะทพงประสงค ตลอดจนสามารถนาความรไปประยกตใชในสถานการณจรงได

10

1.3 ลกษณะของโครงงาน กรมวชาการ (2545: 128) และ พรรณย บวโต (สธาทพย สดหนองบว. 2545: 31;

อางองจาก พรรณย บวโต. 2542); ฟลลป เบอรวด; และดนฟอรด (2544: 11); และละเอยด จฑานนท (2543: 3) ไดกลาวในทานองเดยวกนถงลกษณะของโครงงานดงน

1. โครงงานเปนกจกรรมทเนนผเรยนเปนศนยกลาง เนนใหผเรยนมความรบผดชอบตงแตเรมทาโครงงาน โดยสงเสรมใหผเรยนกลาตดสนใจและใชเหตผลรวมกนในการดาเนนกจกรรม นอกจากนยงสงเสรมใหผเรยนไดทากจกรรมอยางอสระภายใตการวางแผนงานและดาเนนงานรวมกน ชวยใหผเรยนไดบรณาการทกษะการเรยนรภาษา และตอบสนองความตองการความสนใจทแตกตางกนของผเรยน ผเรยนมโอกาสใชภาษา และตอบสนองความตองการความสนใจทแตกตางกนของผเรยน ผเรยนมโอกาสใชภาษา ปฏสมพนธกบสอจรง เพมพนความรและประสบการณ สงเสรมความคดสรางสรรค โดยมครผสอนจะมบทบาทในการสนบสนนและเสนอแนะตลอดกระบวนการ

2. โครงงานเนนความรวมมอมากกวาการแขงขน มการแลกเปลยนเรยนรประสบการณจากกนและกนงานจะสาเรจไดตอเมอนกเรยนทางานชวยเหลอรวมมออยางอสระภายใตขอตกลงรวมกน ความรวมมอของนกเรยนไมใชเฉพาะเพยงกลมเดยว แตเปนตางกลมทชวยเหลอกนรวมทงผเกยวของอนๆทใหการสนบสนนสงเสรมจนงานสาเรจในทสด

3. โครงงานเนนการประเมนตนเองและความสาคญของผลงานแตทสาคญคอ เนนกระบวนการ จะสนสดหรอหรจบลงดวยผลงานในตอนทาย จงสามารถใหคนอนรบร มสวนรวมไดทาใหโครงงานเปนสงทมจดหมายทแทจรงทงยงมการปรบกระบวนการในระหวางดาเนนการ เปนการเปดโอกาสใหผเรยนเกดความคลองแคลวและความถกตองชดเจนในแตละชวงของการทาโครงงาน ซงสามารถใหคนอนรบรมสวนรวม ทาใหโครงงานเปนสงทมความหมายจรงๆ อยางไรกตามคณคาของโครงงานไมไดอยทผลงานในตอนทาย แตอยทกระบวนการในการทางานทนาไปสจดหมายปลายทาง

4. โครงงานภาษาองกฤษเนนความสามารถในการใชภาษามากกวาเนนไวยากรณ โครงงานนาไปสการบรณาการทแทจรง ทงดานทกษะและกระบวนการแสวงหาขอมลจากแหลงความรตางๆทสะทอนใหเหนภาระงานในชวตจรง

5. โครงงานเปนสงจงใจ กระตน และทาทาย ชวยสรางความเชอมน การรคณคาในตนเอง และความเปนอสระในการดแลใหแกนกเรยนควบคไปกบการพฒนาทกษะทางภาษาการเรยนรเนอหาและความสามารถทางสตปญญาของนกเรยน

จากทกลาวมาขางตนสรปไดวาลกษณะโครงงานเปนเปนลกษณะทบรณาการแบบองครวม เสรมสรางทกษะทางภาษาและทกษะอนๆทจาเปนตอผเรยนควบคกนไปไดอยางแยบยล มความยดหยนและตอบสนองความแตกตางของผเรยนไดเปนอยางด และเนนทตวผเรยนเปนสาคญเนนกระบวนการจดกจกรรมทเปนระบบ และเนนการประเมนผลตนเองและชนงาน

11

1.4 ประเภทของโครงงาน โครงงานมหลายประเภทแตกตางกน ซงในทนผ วจยขอกลาวถงเฉพาะโครงงาน

ทางภาษาเทานน ซงอยในประเภทของโครงงานทวไป ลดดา ภเกยรต ( 2544: 123 , 144 ) จราภรณ ศรทว (2542: 34) และ วมลรตน สนทรโรจน ( 2544 : 13 ) ไดกลาวถงประเภทของโครงงานซงมความสอดคลองกน ซงแบงเปน 2 ประเภท ดงน

1. โครงงานตามความสนใจ เปนโครงงานทคอนขางกวางมากเพราะความสนใจของเดกๆจะแตกตางกนออกไปตามประสบการณของเขาซงจะเปนหวขอในเรองใด หรอสงใดกไดทเดกๆมความสนใจทจะศกษา คนหาอยางเจาะลกเพอตองการรคาตอบในสงทเขามความสงสย หรอยงไมรแนชดและตองการพสจนใหมความชดเจนมากขน อาจเปนเรองในชวตประจาวน สภาพสงคม หรอประสบการณทยงตองการคาตอบ ขอสรป ซงอาจอยนอกเหนอจากสาระการเรยนรในบทเรยน แตใชประสบการณจากการเรยนรไปแสวงหาคาตอบในเรองทผเรยนสนใจ เชน ผเรยนสนใจวา “มดแดงทารงบนตนไมชนดใดมากทสด” นกเรยนวางแผนการสารวจจนคนหาคาตอบไดดวยตนเองและสนใจจะศกษาวธเลยงมดแดงบนตนไมชนดนนตอไปได การทาโครงงานจงเนนทกระบวนการในการแสวงหาคาตอบวามวธการในการแกปญหาอยางไร เรองทจะทาไมควรเปนเรองทยงยากซบซอนเกนไปใชเวลาในการศกษาไมยาวนาน กระบวรการในการทางานไมยงยากนก

2. โครงงานตามสาระการเรยนร เปนโครงงานทบรณาการความรเนอหาสาระในแตละกลมวชาความรในกลมสาระการเรยนรตางๆ เชน ผเรยนเรยนรเรองการใชราชาศพท แลวสนใจทจะศกษาคาราชาศพทจากเรอง “พระมหาชนก” แลวลงมอปฏบต เปนการขยายความรใหกวางออกไป เพราะการเรยนในหองเรยนคอนขางมเวลาทจากดมาก ดงนนครผสอนสามารถนากจกรรมโครงงานมาชวยในการจดการเรยนการสอนในแตละเนอหาวชาโดยใหนกเรยนเลอกเรองทตนสนใจในเนอหาสาระของหลกสตรทจาเปนตองเรยนร หรอเปนเรองทครและนกเรยนไดมขอตกลงรวมกนวานาจะศกษาเรยนรดวยวธการทาโครงงาน เนองจากเนอหาบางเรองอาจไมจาเปนตองสอนในหองเรยนเทานนเพราะเวลาทจากดครไมสามารถทจะใหความรกบนกเรยนไดครบทกเรอง การทาโครงงานในลกษณะนจะทาใหนกเรยนมความสนกสนานมากกวาทจะตองเรยนเฉพาะในหองเรยนเทานน เพราะนกเรยนไดลงมอปฏบตศกษาคนควาหาความรในสงทเขาอยากรดวยตนเองและสามารถนาความรทไดไปใชในชวตจรงในอนาคต ซงขนตอนในการจดกจกรรมโครงงานตามสาระการเรยนร โดยผวจยจะเลอกเนอหาในบทเรยนทนกเรยนจะไดเรยนในภาคเรยนนนโดยเลอกเรองทนาสนใจสาหรบนกเรยนและสามารถนามาจดกจกรรมโครงงานได

12

ในโครงงานทง 2 ประเภท แบงออกเปนโครงงานชนดตางๆ ประกอบดวย

• โครงงานประเภทสารวจ เชน การทาโครงงานสารวจอาชพในทองถน หรออาชพ ในประเทศไทย สารวจผลไม สารวจสถานทตางๆ

• โครงงานประเภทการแสดง เขน การเลานทาน การแสดงละคร การแสดงบทบาท สมมต

• โครงงานประเภทผลผลต เชน การทาแผนพบแนะนาเปนแหลงทองเทยว การทา พจนานกรมเลมเลก การจดบอรดนทรรศการ การทาเมนอาหาร การทาหนงสอพมพประจาหอง การแตงหนงสอนทานภาษาองกฤษ

• โครงงานประเภทวจย เชนการศกษาภาษาองกฤษจากฉลากยา หรอจากแผน โฆษณาสนคา

สาเหตทผวจยเลอกโครงงานตามสาระการเรยนร เนองจากเปนเนอหาทนกเรยนตองเรยนในหลกสตรอยแลว และนกเรยนไดใชความรในขณะทเรยนไปสรางสรรคโครงงาน ทาใหนกเรยนไดมโอกาสไดฝกใชภาษาเพอใหเกดความเชยวชาญทางภาษาและเนอหา และนกเรยนททาโครงงานจะไมเสยเปรยบนกเรยนหองอนเพราะนกเรยนไดเรยนรเนอหาไปพรอมกบเพอนหองอน ดงนนการทากจกรรมการเรยนการสอนลวนแตเปนประโยชนและเหมาะสมกบการเรยนททาโครงงาน นอกจากนนกเรยนยงมโอกาสไดฝกใชภาษาในบทเรยนไมวาจะเปนการฝกเขยนประโยค บรรยาย หรอพดในการนาเสนอผลงาน สงเหลานจะเปนประโยชนสาหรบนกเรยนอยางยงเมอนกเรยนทาการทดสอบ และนกเรยนจะมความรในเนอหาและประสบการณในการใชภาษามากกวานกเรยนทเรยนในหองเรยนปกต

สรปวา โครงงานแตละประเภทตางกนทลกษณะการดาเนนการ แตมจดมงหมายเดยวกนคอ เนนใหนกเรยนไดลงมอปฏบตเอง เปนการเสรมสรางศกยภาพการเรยนใหกบผเรยน กลาวคอ เปนการเรยนรทมงใหเกดการปฏบตจรง และเปนกระบวนการทผเรยนตองมจดมงหมาย และมการดาเนนการเพอไปสเปาหมายซงทาใหผเรยนตองมจดมงหมาย และมการดาเนนการเพอไปสเปาหมายซงทาใหนกเรยนรสกถงความสาเรจ และความภาคภมใจ

1.5 ขนตอนในการจดกจกรรมโครงงาน ในการจดกจกรรมโครงงาน มขนตอนสาคญๆ ดงน (Fried-Booth. 2002: 6-7; กรมวชาการ. 2544: 252; และสานกงานคณะกรรมการการประถมศกษาแหงชาต (ศภศร โสมาเกต. 2544: 36-40; อางองจาก สานกงานคณะกรรมการการประถมศกษาแหงชาต. 2542)

1. ขนวางแผนในหองเรยน (Classroom planning) ครและนกเรยนศกษาอภปรายรวมกนเกยวกบเนอหาและขอบขายของโครงงานท

จะทา วาจะศกษาเรองอะไร เลอกหวเรองทสนใจ และรวมกลมกนทางาน บางโครงงานอาจจะเปน

13

รายบคคลกได โดยครคาดคะเนเกยวกบภาษาทจาเปนตองใชในโครงงาน (ครสอนเนอหาทจาเปนกอนผเรยนทาโครงงาน) เตรยมวธการเกบขอมลใหชดเจน วธการเกบรวบรวมเอกสารทจาเปนเชนแผนพบแผนปลว ภาพประกอบ ฯลฯ

ในขนวางแผนในหองเรยนน ฟรายด-บธ (Fried-Booth. 2002: 9 – 10) ยงไดเสนอแนวทางเพอไปสความสาเรจในการทาโครงงาน มขนตอนดงน

1.1 ขนกระตนความสนใจ (Stimulus) ขนนจะเปนการอภปรายความคดตางๆ ใหขอแนะนา ทกษะทางภาษาทจะฝกฝนในขนน คอ การฟง การพด อาจจะมการอาน สงทเกยวของกบเรองทจะศกษาดวย

1.2 กาหนดจดประสงคของโครงงาน (Defining of the project objective) เปนการอภปราย ตกลงเกยวกบจดมงหมายของโครงงาน ซงขนอยกบระยะเวลาในการทาโครงงานดวย ทกษะทใชในขนน คอ การพด การฟง การจดบนทก

1.3 ฝกทกษะภาษา (Practice of language skills) แนะนาหนาทและรปแบบภาษาทจะนาไปใชในการทาโครงงาน เชน การสมภาษณ การขอขอมล การจดบนทก การใหคาแนะนาและการคนควา

1.4 ออกแบบสอทจะเขยน (Design of written materials) มการเตรยมแบบสอบถาม แผนท ขอคาถาม ทจาเปนตอการเกบขอมล ขนนจะเปนขนฝก การอานและการเขยน

2. ขนดาเนนงานโครงงาน (Carry Out the Project) นกเรยนออกจากหองเรยนไปทางานตามทวางแผนไว สมภาษณบคคลบนทกเสยง

รวบรวมวสด สงพมพ บรณาการทกษะทกทกษะในการทางาน ในขนดาเนนงานโครงงานน ฟรายด-บธ (Fried-Booth. 2002: 9 – 10) ยงไดเสนอ

แนวทางเพอไปสความสาเรจในการทาโครงงาน มขนตอนดงน 2.1 กจกรรมกลม (Group activities) เปนการเตรยมการเกบขอมล อาจเปนการ

ทางาน เดยว ค กลม ทงในหรอนอกหองเรยน กจกรรมขนนจะเปนการสมภาษณ สารวจ รวบรวมขอเทจจรง ซงผเรยนมโอกาสใชทกษะครบทง 4 ดาน

2.2 รวบรวมขอมล (Collecting information) ขนนอาจทาเปนกลม กจกรรมอาจเปนลกษณะ การอานสงทจดบนทก อธบายภาพ จดทากราฟ เนนการอภปราย

2.3 เรยบเรยงขอมล (Organization of materials) เปนการพฒนาผลงานของโครงงาน มการอภปราย ตอรอง อานขอมลจากแหลงตางๆ การตรวจสอบ ทกษะทเนนในขนนคอ การเขยน

14

3. ขนทบทวนและตดตามงาน (Reviewing and Monitoring the Work) ในขนนจะมทงการอภปรายและการประเมนยอนกลบ ทงระหวางและหลงการทา

โครงงาน ครคอยใหคาวพากษและเสนอแนะ กลมนกเรยนชวยกนวเคราะหงานและรวมกนตดตามผลทกระยะ ทกคนตองเขาใจวาตนเองมหนาทรบผดชอบอยางไร และงานชนนควรจะเสรจเมอไร

ในขนดาเนนงานโครงงานน ฟรายด-บธ (Fried-Booth. 2002: 9 – 10) ยงไดเสนอแนวทางเพอไปสความสาเรจในการทาโครงงาน มขนตอนดงน นาเสนอผลงาน (Final presentation) ซงอาจจะอยในรปของแผนภม แผนภาพ คมอแนะนา จลสารโฆษณา แผนพบ การฉายวดโอ หรอการเสนอผลงานปากเปลา ทกษะทเนนในขนนคอ การพด นอกจากน ผ วจยย งไดนาเสนอข นตอนการทาโครงงานของกรมวชาการ กระทรวงศกษาธการ พทธศกราช 2544 (กรมวชาการ. 2546: 4-6; อางองจาก กรมวชาการ. 2544 ก) ซงไดกลาวถงการจดกจกรรมแบบโครงงาน โดยแบงเปน 3 ขนตอนดงน 1. ขนกอนโครงงาน (Pre – Project Stage) หรอขนวางแผนในหองเรยน (Classroom planning) เปนการเตรยมตวผเรยนในดานภาษา ซงแบงเปนขนตอนดงน 1.1 ขนนาเสนอ (Presentation) เปนการนาเสนอภาษาในบรบททหลากหลายเพอใหผเรยนไดเรยนรภาษา เหนวาความเกยวโยงของภาษากบชวตจรง ทงในและนอกหองเรยน 1.2 ขนฝก (Practice) เปนการใหผเรยนไดฝกใชภาษาทเรยนในรปของกจกรรมทสนกสนานเพอสรางแรงจงใจในการเรยน 2. ขนดาเนนโครงการ (While / During – Project Stage) ขนตอนนผเรยนจะไดนาภาษาทเรยนไปใช (Production) ซงนกเรยนจะทางานทไดวางแผนไวนอกหองเรยน อาจเปนการสมภาษณ รวบรวมวสด สงพมพ รวมถงบรณาการกบทกษะและสาระการเรยนรอนๆในรปของกจกรรมทมการกาหนดชนงานและลาดบการปฏบตอยางชดเจนโดยใหผเรยนเปนผกระทาสงตางๆดวยตนเอง และครมบทบาทเปนเพยงผอานวยความสะดวก คอ

2.1 แนะแนวโครงงานใหผเรยนไดรจก หากผเรยนยงไมคนเคยกบ วธการเรยน

2.2 ตกลงกฎกตกาบางอยางทจาเปน เชน แบงหนาทปฏบตงาน เกบของใหเรยบรอยหลงทางานเสรจ

2.3 จดอปกรณหรอโตะใหอยในสภาพทตองการ

15

2.4 ใหคาสงทชดเจน หากจาเปนอาจใชภาษาไทย และตองมการตรวจสอบวา ผเรยนเขาใจวธการทางานเปนกลม เพอใหโครงงานบรรลผลสาเรจไดดวยด

2.5 เดนตรวจและใหความชวยเหลอตามความจาเปนขณะผเรยนทางานเพอใหแนใจวาผเรยนทางานตามทวางแผนไว

2.6 ประเมนพฒนาการของผเรยนระหวางทาโครงงานโดยจดบนทกพฒนาการของผเรยนแตละคน

3. ขนหลงโครงงาน (Post – Project Stage) กจกรรมในขนตอนนไดแก 3.1 การประเมนตนเอง ทงในสวนของผเรยนและครผสอน ในสวนของ

ผเรยนสามารถทาไดหลากหลายจากการใหผเรยนไดแสดงความรสก และสะทอนความคด เพอประเมนและปรบปรงงานทไดทาไป ในสวนของครผสอนกสามารถเขยนขอยอนคดไตรตรอง เพอประเมนการสอนของตน และนาขอมลไปพฒนาการเรยนการสอนได

3.2 การประเมนเพอนในชวงของการประเมนผลงาน ทงในสวนของทกษะกระบวนการคอตงแตเรมตนโครงงานจนถงเมอสาเรจโครงงานทวางไว และในสวนของชนงานหรอผลงานบนปลาย การประเมนทาไดหลายรปแบบ เชน

• การกาหนดเกณฑประเมนรวมกนระหวางครผสอนและผเรยน กอนการทาโครงงาน

• การแลกกนดและตรวจทานงานของเพอนพรอมทงให ขอคดเหนเชงสรางสรรค

• การนาชนงานของทกคนหรอผทไดรบคดเลอกตดบนผนงหอง นาลงในวารสารของหองหรอนาไปใชประโยชนอนๆไดในชวตจรง

• การลงคะแนนในการประกวดผมทกษะกระบวนการและ ชนงานดเดนดานตางๆตามเกณฑทวางไงรวมกนกาหนดไวลวงหนา ซงครอาจใชผลการประเมนโดยเพอนนประกอบการพจาณาวดผลควบคกบการประเมนผลของคร และในบางกรณอาจมการประเมนผลโดยผปกครองรวมดวย

3.3 การฉลองความสาเรจรวมกน โดยการแสดงความชนชมกบทกคน ไมวาจะรบรางวลในการประกวดหรอไมกตาม ทงนเพอใหผเรยนรสกไดถงพฒนาการและความสาเรจของตน เหนคณคาของตนเองและเพอน มความสขและความเชอมนทจะปฏบตงานในการเรยนตอไป การฉลองความสาเรจนอาจเปนในรปของการรองเพลงรวมกน การใหคาชมเชย หรอการจดงานสงสรรคเลกๆนอยๆกไดตามความเหมาะสม

16

3.4 การเกบชนงานของโครงงาน ชนงานในโครงงานทงหมดจะตองมการจดเกบใหเรยบรอยในรปของแฟมสะสมผลงานหรอแฟมทเนนกระบวนการ เพอใหสามารถนาไปใชเมอตองการ และขณะเดยวกนเปนการฝกทกษะการจดระบบการเรยนของตนดวย ไรบ และไวดล (Ribe; & Vidal. 2006: 15) ยงไดเสนอขนตอนการเรยนการสอนแบบโครงงานดงน

1. ขนสรางบรรยากาศในชนเรยน (Creating a good atmosphere) เปนขนเตรยมความพรอมใหสมาชกในกลมมความเปนอนหนงอนเดยวกนในการทางาน โดยอาจใชกจกรรมกลมสมพนธ

2. ขนกระตนใหเกดความสนใจ (Getting the class interested) เปนขนการสรางความสนใจใหเกดขนแกผเรยนอาจใชระดมการสมอง

3. ขนเลอกหวขอ (Selecting the topic) เปนขนอภปรายและสงเคราะหขอมลตางๆ เพอประมวลเปนหวขอโครงงาน

4. ขนสรางโครงรางของโครงงาน (Creating a general outline of the project) เปนขนวางแผนและกาหนดขอบเขตของโครงงาน วเคราะหขนตอนการทางาน จดเตรยมอปกรณ เปนตน

5. ขนลงมอปฏบตตามหวเรอง (Doing basic research around the topic) เปนขนดาเนนการตามโครงรางของโครงงานตามหนาทรบผดชอบของสมาชกในกลม

6. ขนรายงานผลการปฏบตงานสชนเรยน (Reporting to the class) อาจรายงานดวยการพดหรอการเขยน

7. ขนกระบวนการยอนกลบ (Processing feedback) เปนขนของการยอนกลบ ไฮนซ ไซมอน (สปราณ ศรใสคา. ม.ป.ป. : 60 ; อางองมาจาก ไอนซ ไซมอน.

1989: unpaged) ไดเสนอขนตอนการสอนโครงงานไวดงน 1. การอภปรายรวมทงหอง (Whole group discussion or class discussion) หวขอ

ทอภปรายคอ 1.1 การรวบรวมแหลงขอมล (Resource collection) 1.2 เงอนไขการคดเลอกชอ เอกสาร วสดตางๆ เชน ระดบของภาษาองกฤษ

ความยาวและความชดเจนของหวขอ (Criteria for selecting material) 1.3 จดแบงกลมและระบหนาทรบผดชอบ (Form working group and allocate

group responsibilities) 2. การอภปรายกลมยอย (Small group discussion) ระบหนาทรบผดชอบในงาน

กลม เปนรายบคคล หรอเปนค

17

3. การเกบรวบรวมขอมล (Information collection / research / writing) เกบรวบรวมขอมลเกยวกบการเขยนตางๆ ทเปนประโยชนตอโครงงานตามทไดรบมอบหมาย ซงอาจเปนงานเดยว หรองานค

4. รายงานผลการเกบขอมลและประเมนผลกลม (Reporting back and Group) ผเรยนทกคนทกค รายงานขอมลหรอรายงานเขยนทหามาไดหรอผลตเองไดตอกลม การอภปรายการตรวจสอบ แกไข อานเพอตรวจสอบ ประเมนขอมลเหลานนวามคณคาตอโครงงานเพยงใดโดยยดเงอนไขจากการอภปรายรวมในขนท 1

5. จดขอมลอยางเปนระบบและเขยนใหม (Processing information / Discussion rewriting) จดใหผเรยนทาบทสรปของขอมลแตละชน อภปรายเพอเขยนงานขนใหมและวางขอมลไวในลาดบทเหมาะสมตามโครงรางทวางไวแลว

6. จดแสดงผลงาน รายงานผลยอนกลบและอภปรายกลมใหญ (Display/ Reporting back / Discussion) ผเรยนจดแสดงผลงานของแตละกลมและชวยกนทงหองเพอใหผลยอนกลบและอภปรายเพอหาทางแกไขขอบกพรอง ซงจะเปนประโยชนตอการทาโครงงานตอไปในอนาคต

7. จดทาชนงาน (Production) และเผยแพราผลงาน สรปไดวา ขนตอนการสอนภาษาองกฤษโดยใชกจกรรมโครงงาน มขนตอน

ดงตอไปน 1. แนะนาโครงงาน 2. อภปรายกลมยอย 3. วางแผนการทางาน 4. เกบรวบรวมขอมล 5. รางฉบบแรกของเนอหา 6. ปรบปรงแกไขและเขยนใหม 7. นาเสนอผลงาน

แคทซและชารด (Katz and Chard, 2002) แบงขนตอนการดาเนนกจกรรมในวธสอนแบบโครงงาน (Phase of Project Work) ออกเปน 3 ระยะทสาคญ คอ

1. วางแผน/เรมตนโครงงาน ( Planning and Getting Started) เปนระยะทนกเรยนและครใชเวลาในการพดคย เลอกหวขอและคดเลอกหวขอสาหรบทาโครงงาน และรวมถงการเตรยมตวทางดานภาษาและความคดเกยวกบหวขอกอนเรมทาโครงงาน หวขออาจจะมาจากนกเรยนหรอครเปนผเสนอ ในระยะทนกเรยนยงไมมประสบการณ ครอาจจะเสนอหวขอทวา นกเรยนจะสนใจและมคณคาในการเรยนร โดยมหลกเกณฑในการคดเลอกหวขอ ดงตอไปน

18

1.1 หวขอควรจะ มความสมพนธ เ ก ย วขอ งกบประสบการ ณ ในชวตประจาวนของนกเรยน อยางนอยทสดนกเรยนควรจะมความคนเคยกบหวขอเพอนกเรยนจะไดสามารถตงคาถามเกยวกบหวขอได

1.2 มการสงเสรมทกษะพนฐานดานการอานออก เขยนได และการคานวณและควรทจะบรณาการวชาการตางๆ เขาไป เชน วทยาศาสตร สงคมศกษาภาษาและศลปะ

1.3 หวขอควรจะมคณคาเพยงพอทจะใหนกเรยนไดใชเวลาในการศกษาคนควาอยางนอย 1 สปดาห

1.4 หวขอสามารถศกษาคนควาหรอทดสอบในโรงเรยนมากกวาทจะไปทา ทบาน

2. พฒนาโครงงาน (Project in Progress) เปนระยะทนกเรยนทากจกรรมกลม ซงมการวางแผน แบงหนาทรบผดชอบ รวมถงการเกบรวบรวมขอมล ไปจนถงการนาเสนอผลงาน ซงนกเรยนจะจดบนทกขอมลระหวางการทาโครงงานและครเปนผบนทกและสงเกตการทางานของนกเรยน ระยะนเปนระยะทใชเวลานานทสด 3. คดทบทวนและสรป (Reflection and Conclusion) เมอเสรจสนกจกรรมครและนกเรยนจะรวมกนประเมนผลการเรยนรทไดจากโครงงาน ใหขอมลยอนกลบจากเพอน/คร สรปงานทนกเรยนทาเสรจเพอเปนแนวทางในการทาโครงงานตอไป

ดงนนจะเหนไดวามนกวชาการหลายทานไดแบงโครงงานเปนขนตอนตางๆ ซงใชชอในการเรยกขนตอนทตางกนแตในกระบวนการมความคลายคลงกน กลาวคอ แบงเปน 3 ขนตอน ซงการวจยครงนผวจยใชขนตอนการทาโครงงานของ แคทซ และชารด (Katz; & Chard. 2002: 26) ซงแบงเปน 3 ขนตอนโดยเปรยบเทยบกบขนตอนของกรมวชาการ (กรมวชาการ. 2540: 92) คอ

ขนท 1 วางแผน/เรมตนโครงงาน ( Planning and Getting Started) หมายถงขนกอนโครงงาน (Pre-Project Stage) ในขนตอนนจะเปนการเตรยมตวนกเรยนกอนการทาโครงงาน โดยเรมจากการแนะนาหวขอ และพดคยเกยวกบหวขอเพอเปนการนานกเรยนมาสหวขอทจะทาโครงงาน ทงนรวมไปถงดานการสอน เนอหา คาศพท โครงสรางไวยากรณ รวมทงใหโอกาสนกเรยนไดฝกการใชภาษากอนการทาโครงงาน

ขนท 2 พฒนาโครงงาน (Project in Progress) หมายถง ขนดาเนนการโครงงาน (During-Project Stage) ในขนตอนนนกเรยนจะไดลงมอปฏบตโดยการทางานเปนกลม ระดมความคด วางแผน รวมไปถงแบงหนาทรบผดชอบภายในกลม มการนาความรทเรยนไปใชสรางสรรคโครงงานซงอาจตองมการบรณาการกบทกษะของการเรยนรอน ออกมาเปนผลงานโดยทกคนไดมโอกาสในการทาโครงงานเทากน

19

ขนท 3 คดทบทวนและสรป (Reflection and Conclusion) หมายถง ขนหลงโครงงาน (Post-Project Stage) ในขนตอนนนกเรยนจะนาเสนอผลงานทเสรจเรยบรอย โดยใชภาษาทเรยนไปในการนาเสนอผลงาน โดยมครเปนผประเมนหรออาจมเพอนในหองเรยนเปนผรวมประเมน ซงจะมการกาหนดเกณฑในการประเมนรวมกนกอนการนาเสนอผลงาน และมการพดคยยอนกลบเกยวกบโครงงานทไดทาไปเพอหาขอเสนอแนะในการทาโครงงานชนตอไป

สรปไดวา ขนตอนของการสอนแบบโครงงานมขนตอนใหญๆเหมอนกน คอกจกรรมจะเรมทปญหา หรอสงทผเรยนสนใจ ตอจากนนเปนการวางแผนเพอหาวธดาเนนการใหไดคาตอบทตองการ แลวปฏบตตามแผนทวางไว จากนน เปนการนาเสนอผลงาน การจดกจกรรมโครงงานมลกษณะคลายคลงกนในกระบวนการ และอาจมความแตกตางในรายละเอยดของแตละขนตอน ในการวจยครงน ผวจยเลอกใชขนตอนการจดกจกรรมโครงงานของกรมวชาการ เนองจากมลกษณะทสอดคลองและเหมาะสมกบการจดกจกรรมโครงงานทางภาษา 1.6 ประโยชนการทาโครงงาน

สธาทพย สดหนองบว (2545: 34-35); และสรยา จนทรเนยม (2541: 19-20) ไดกลาวถงประโยชนของโครงงานสอดคลองกน ซงผวจยสรปดงน

โครงงานทาใหผเรยนไดมโอกาสปฏสมพนธกบโลกการเรยนรภาษาไดจรง ทงในดานเนอหา และการใชภาษาเปนสอในการทากจกรรมตามโครงงาน ผเรยนมโอกาสเลอกและตดสนใจดวยตนเอง รจกยอมรบความคดเหนของผอน เปนการสรางแรงจงใจและความสนใจใหกบผเรยนอยางแทจรง นอกจากนโครงงานภาษาองกฤษชวยสงเสรมใหนกเรยนมทกษะในการปฏบตงาน มวธการทางานอยางเปนระบบ ทางานตามแผนทวางไว มความคดรเรมสรางสรรค รจกการทางานเปนกลม และมความเชอมนกลาแสดงออก โครงงานตอบสนองความสามารถของผเรยนทกระดบใหทากจกรรมรวมกน โดยทกคนในกลมทาตามภาระหนาทของตน ตามความสนใจ กจกรรมการเรยนการสอนแบบเนนโครงงานวาเปนวธทดวธหนงในการจดกจกรรมการเรยนการสอนภาษา เพราะ

1. ผเรยนมโอกาสไดปฏสมพนธกบโลกของการเรยนรภาษาไดจรงทงในดานเนอหาการใชภาษาเปนสอในการทากจกรรมตามโครงงานการไดสมผสกบสอจรงตางๆซงผเรยน จาเปนตองนาทกษะความสามารถในการใชภาษาไปใชใหเหมาะสมตามสถานการณและหวขอเรองในการทาโครงงานภาษาองกฤษ

2. โครงงานภาษาองกฤษเปนการทากจกรรมแบบมสวนรวมชวยใหผเรยนมโอกาส เลอกและตดสนใจดวยตนเองและยอมรบความคดเหนของผอนเปนการสรางแรงจงใจและความสนใจใหกบผเรยนอยางแทจรง

20

3. โครงงานภาษาองกฤษตอบสนองความสามารถของผเรยนทกระดบใหทากจกรรมรวมกนไดโดยททกคนทเปนสมาชกในกลมตางมภาระหนาทความรบผดชอบแตกตางกนไปตามความสนใจและความตองการ อาจมบางทผเรยนซงเปนสมาชกของกลมบางคนดอยในเรองของการใชภาษา แตมความสามารถในดานการเขยนภาษาองกฤษ หรอความรความเขาใจในเนอหาสาระ เชน การออกแบบ วาดภาพ การจดการ มการพงพาอาศยกน

4. โครงงานภาษาองกฤษเปนบรณาการทกษะทางภาษา ทาใหผเรยนมความมนใจในการใชภาษาในสถานการณจรงกบโลกภายนอกเปนตวกาหนดขอบขายเนอหาทางภาษาอยางจาเพาะเจาะจงและมความเปนธรรมชาตของการใชภาษาในบรบทจรงมากกวาในตาราเรยน สามารถนากระบวนการเรยนรไปใชในการแสวงหาความรอนๆตอไป

5. โครงงานภาษาองกฤษสามารถสรางความสมดลของการใชภาษาตามความถกตองและความคลองแคลว เพราะในแตละขนตอนของโครงงานภาษาองกฤษนนผเรยนตองเรยนรการใชภาษาทถกตอง ควบคกนไปกบความคลองแคลวในการใชภาษา เพอเปนเครองมอในการรวบรวมขอมลและการนาเสนอโครงงานในขนตอนสดทาย

6. โครงงานทาใหผเรยนเกดความฉลาดทางปญญา (IQ) ความฉลาดทางอารมณ (EQ) ความฉลาดทางคณธรรม (MQ) รจกทางานเปนทม (TQ) และมความเปนผนา (LQ) จากประโยชนทไดกลาวมาสรปไดวา โครงงานเปนกจกรรมหนงทชวยผเรยนพฒนาทงในดานความสามารถทางภาษา ทกษะการทางาน คณลกษณะอนพงประสงคไดเปนอยางด

หลงจากการนาเสนอผลงาน เปนการวดผลและใหขอมลยอนกลบเพอประเมนผลสาเรจและแกไขขอบกพรองของโครงงาน ในขนตอนนเปรยบเสมอนหวใจของการจดกจกรรมการเรยนการสอน ทสะทอนสภาพความสาเรจของการจดการเรยนการสอน ซงมนกวชาการไดเสนอแนวคดเกยวกบการวดและประเมนผลโครงงานไวพอสรปได ดงน

1.7 การประเมนผลโครงงาน สมศกด ภวภาดาวรรธน. (2544: 85 – 86) เสนอวาวธการหลกทใชในการประเมนโครงงานไดแก

1. การประเมนชนงาน 2. การประเมนรายงานหรอภาคนพนธ 3. การประเมนโดยสอบปากเปลา 4. การประเมนจากการจดนทรรศการโครงงาน 5. การประเมนจากการนาเสนอ 6. การประเมนจากสมดบนทก

21

เสงยม โตรตน และบารง โตรตน. (2544: 12 – 14) ไดกลาวเพมเตมถงเทคนค ในการวดผลโครงงานวา มวธการวดเชนเดยวกบการวดผลทวไป แตสงทสาคญคอเนอหาทตองการวด โดยทวไปมเทคนคในการวด ดงน

1. การใชแบบสอบถามหรอคาถามในเนอหาสาระทเกยวกบโครงงาน อาจจะเปนการถามเพอวดผลของโครงงาน วดกระบวนการ เนอหา ตลอดจนการเสนอผลงาน

2. การใชบนทก เปนการใหผเรยนเขยนบนทกรายวนเพอควบคมการทางานของตนเอง วางแผนการทางานตางๆ เกยวกบโครงงาน ความคด ความยากลาบากทพบ เปนการประเมนตนเองทกวนตลอดโครงงาน แตบนทกสวนตวจะไมนามาใหคะแนนเนองจากจะเปนการทาลายความเชอมนของผเรยน

3. จดหมาย ซงอาจจะใหขอมลดานขาวสาร ขอเสนอแนะ อาจจะเปนจดหมายระหวางครกบผเรยน ผเรยนกบผเรยน หรอจากผบรหารชมชน ซงครตองพจารณาวาจดหมายใดจะใหคาการประเมนทด

4. การสมภาษณผทาโครงงาน เปนการใหขอมลเฉพาะดานของโครงงาน และเปนการวดการมปฏสมพนธทางวาจาของผเรยน ควรทาในลกษณะไมเปนทางการ กรมวชาการ (2544: 8 – 9) ไดเสนอเพมเตมเกยวดบผประเมนโครงงานวาบคคลทควรมสวนในการประเมนโครงงาน อาจประกอบดวย

1. ผเรยนประเมนตนเอง 2. เพอนชวยประเมน 3. ผสอนหรอครทปรกษา 4. ผปกครอง 5. บคคลอนๆ ทสนใจและมสวนเกยวของ

การประเมนผลงานโครงงานใชการประเมนผลตามสภาพจรง คอการวดประเมนทแสดงใหเหนสภาพทแทจรงของผเรยน และสภาพจรงของการเรยนการสอน จากสงทผเรยนไดแสดงออก (Student’s Performance) ซงสะทอนใหเหนความสามารถอยางหลากหลายในการพฒนาคนอยางชดเจน สอดคลองกบสมรรถภาพทมในตนเอง ดวยการลงมอปฏบตจรง (กศยา แสงเดช. 2545: 198) ผวจยขอนาเสนอการประเมนผลตามสภาพจรง ตามหวขอดงน

1.7.1 ความหมายของการประเมนผลตามสภาพจรง 1.7.2 ลกษณะสาคญของการประเมนผลตามสภาพจรง 1.7.3 รปแบบและวธในการประเมนผลตามสภาพจรง 1.7.4 การประเมนตามเกณฑโดยใชรบรค

22

1.7.1 ความหมายของการประเมนผลตามสภาพจรง ในการประเมนผลตามสภาพจรง มนกการศกษาหลายทานไดใหความหมาย

หลากหลาย ผวจยขอสรปดงน การประเมนผลตามสภาพจรง เปนสวนหนงของการประเมนผลการปฏบตซง

หมายถงประเมนความสาเรจของการปฏบตงานอยางใดอยางหนงของผเรยน ผประเมนอาจเปนบคคลใดบคคลหนง หรอหลายฝายดงตอไปน คอ ครผสอนเปนผประเมน (Teacher Assessment) ผเรยนประเมนตนเอง (Self Assessment) เพอนประเมน (Peer Assessment) หรอผเกยวของอนๆ เชน ผปกครอง ครแนะแนว ครประจาชน เปนตน (กศยา แสงเดช. 2545: 198-199; และศรพร มาวรรณา. 2546: 23)

การประเมนผลตามสภาพจรง มแนวทางในการประเมน 3 ประการ ดงน (สงบ ลกษณะ. 2545: 35)

1. วดครบถวนตามจดประสงคการเรยนรไดจรง เปนการวดความสามารถทางความร ความคด ความสามารถทางการปฏบต และการวดคณลกษณะทางจตใจไดจรง

2. วดไดตรงตามความจรง คอ สงทวดไดนนเปนขอมลในการแสดงพฤตกรรมทสะทอนความสามารถทแทจรงของผเรยน

3. เลอกสรร คดคนเครองมอและเทคนคการวดผล ซงอาจไดจากการสงเกตพฤตกรรมผเรยน สงเกตการปฏบตภาระงาน (Task) ทจดใหปฏบตในสถานการณทผสอนจะกาหนดสงเกตจากรองรอยจากหลกฐานผลการปฏบตภาระงานของผเรยน เปนตน

สรป การประเมนผลตามสภาพจรง เปนการประเมนผลทใชวธการหลากหลายในการวดตวผเรยนตามลกษณะสภาพจรงซงผประเมนสามารถเลอกและปรบใชตามความเหมาะสม

1.7.2 ลกษณะสาคญของการประเมนผลตามสภาพจรง การประเมนสภาพจรงมลกษณะทสาคญ ดงน (สธาทพย สดหนองบว. 2545:

45-46; อางองจาก สานกงานคณะกรรมการประถมศกษาแหงชาต. 2542) 1. งานทใหนกเรยนปฏบตตองเปนงานทสอดคลองกบชวตจรงในชวตประจาวน

โดยเปนเหตการณจรงมากกวากจกรรมจาลองขนเพอใหทดสอบ 2. เปนการประเมนดวยวธทหลากหลาย ซงประเมนนกเรยนทกดาน ทงความร

ความสามารถ ทกษะและคณลกษณะนสย โดยใชเครองมอทเหมาะสมสอดคลองกบวธแหงการเรยนร และพฒนาการของนกเรยน เนนการตอบสนองดวยการแสดง สรางสรรค ผลตหรอทางานในการประเมน ตองประเมนหลายๆครงดวยวธหลากหลายและเหมาะสม เนนการลงมอปฏบตมากกวาการประเมนความร

3. นกเรยนจะประเมนตนเองตลอดเวลา และพยายามแกไขจดดอยของตนเองจนกระทงไดผลงานทผลตอยางมคณภาพ นกเรยนเกดความพงพอใจในผลงานของตนเอง

23

4. ใชความคดระดบสง ผลงานทเกดจะเปนผลงานทมาจากการคด วเคราะห สงเคราะห ประเมนทางเลอก ลงมอกระทา ตลอดจนใชทกษะการแกปญหาเมอพบปญหาทเกดขน

5. มปฏสมพนธทางบวก นกเรยนตองไมรสกเครยด หรอเบอหนายตอการประเมน คร ผปกครองและนกเรยนตองรวมมอกนในการประเมน และใชผลการประเมนมาแกไขปรบปรงนกเรยน

6. งานและมาตรฐานตองชดเจน คอมขอบเขตสอดคลองกบจดหมาย หรอสภาพทคาดหวง ทตองการใหเกดพฤตกรรมดงกลาว

7. ตองมการสะทอนตนเอง เปดโอกาสใหนกเรยนแสดงความรสก ความคดเหนหรอเหตผลตอการแสดงออก การกระทา หรอผลงานตนเองวาปฏบตหรอไม ชอบหรอไม

8. มความสมพนธกบชวตจรง มความสอดคลองกบชวตประจาวน พฤตกรรมทประเมนตองเปนพฤตกรรมทเกดขนจรงในชวตประจาวนทงในโรงเรยนและบาน ดงนนผปกครองจงเปนสวนหนงทมบทบาทในการประเมนตามสภาพจรง

9. เปนการประเมนอยางตอเนอง ตองมการประเมนตลอดเวลา และทกสถานทอยางไมเปนทางการ ซงจะทาใหเหนพฤตกรรมทแทจรง เหนพฒนาการ คนพบจดเดน และจดดอยของนกเรยน

10. เปนการบรณาการความร งานทใหนกเรยนปฏบตนนควรเปนงานทตองใชความร ความสามารถและทกษะทเกดการเรยนรในสหสาขาวชา

สรปไดวา ลกษณะการประเมนผลตามสภาพจรง เปนลกษณะทประเมนผเรยนในลกษณะองครวม มความตอเนอง และบรณาการความรแบบสหสาขาวชา

1.7.3 รปแบบและวธการประเมนผลตามสภาพจรง รปแบบการประเมนสามารถทาได 2 ลกษณะ ดงน (ศรพร มาวรรณา. 2546 : 23;

อางองจาก กรมวชาการ. 2542 : 2) 1. การทดสอบอยางเปนทางการ เปนการประเมนดวยขอสอบมาตรฐาน จดทา

ขนโดยหนวยงาน โดยเฉพาะหรอโรงเรยนกาหนดใหมการสอบเพอดคณภาพการศกษา เชน ขอสอบวดผลสมฤทธทางการเรยน ขอสอบวดความพรอม เปนตน

2. การประเมนอยางไมเปนทางการ ยทธวธการประเมนทไมเปนทางการจะเนน “4p” ของกระบวนการประเมนผลตามสภาพจรง คอ การแสดง (Performance), กระบวนการ (Process), ผลผลต (Product) และแฟมสะสมงาน (Portfolio) การประเมนเหลานแมจะไมเปนทางการ แตจะตองมการกาหนดเกณฑรบรค (Rubric) เพอความมนใจในความยตธรรม และสามารถแปรผลได

24

ในดานวธในการประเมน มนกการศกษาไดกลาวถงวธการประเมนในรปแบบการประเมนตางๆสอดคลองกน ดงน (ศรพร มาวรรณา. 2546: 23-25; อางองจาก กรมวชาการ. 2542: 6; สธาทพย สดหนองบว. 2545: 47; อางองจาก สานกคณะกรรมการประถมศกษาแหงชาต. 2542; และสถาบนสงเสรมการสอนวทยาศาสตรและเทคโนโลย. 2543: 295)

1. การประเมนการแสดงออกและกระบวนการของนกเรยน (Performance and Process) มวธการและเครองมอทใชหลายประการ เชน การสงเกต การบนทกพฤตกรรม แบบสารวจรายการ เปนตน

2. การประเมนกระบวนการและผลผลตของนกเรยน (Process and Products) ไดแก การแสดงผลผลตผลงานของนกเรยน ซงจะเปนสอกลางในกระบวนการเรยนรของนกเรยนเปนผลผลตทไดจากการสารวจ คนพบ คนควา การทดลอง และการแกปญหา รายการผลผลตทนกเรยนจะแสดงความร ทกษะ ความรสกและลกษณะนสยเชนการเลอกกจกรรมแผนภาพ แผนภมการสาธตเกมและกฎเกณฑของเกม การสาธต เปนตน เครองมอในการประเมนผลผลตของนกเรยนนนครอาจใชเครองมอทหลากหลายในลกษณะเดยวกบการประเมนการแสดงออกของนกเรยน 1.7.4 การประเมนตามเกณฑโดยใชรบรค เกณฑการประเมน หรอ แนวทางการใหคะแนนหรอรบรค เกณฑการใหคะแนน 2 แบบ ดงน (ศรพร มาวรรณา. 2546: 32-34; อางองจาก กรมวชาการ. 2542: 54) 1. เกณฑการใหคะแนนเปนภาพรวม (Holistic Score) คอการใหคะแนนงานชนใดชนหนงโดยดภาพรวมของชนงานนนวามความเขาใจความคดรวบยอด การสอความหมาย กระบวนการทใชและผลงานเปนอยางไร แลวเขยนอธบายคณภาพของงาน หรอความสาเรจของงานเปนชนๆ โดยอาจจะแบงเปนระดบคณภาพตงแต 0-4 หรอ 0-6 สาหรบในขนตน การใหคะแนนรบรคจะแบงวธการใหคะแนนหลายวธ ดงน วธท 1 การจดแบงงานตามระดบคณภาพ แบงเปนกองทงหมด 3 กอง คอ กองท 1 คองานทมคณภาพเปนพเศษ (และเขยนอธบายลกษณะของคณภาพเปนพเศษประกอบ) กองท 2 คองานทยอมรบได (และเขยนอธบายลกษณะของงานทยอมรบได) กองท 3 คองานทยอมรบไดนอย หรอยอมรบไมได (และเขยนอธบายลกษณะของงานทยอมรบไดนอย) ขนตอนการประเมน คอ นาชนงานทไดแตละกองทแบงไวมาใหคะแนนเปนระดบ ดงน คอ งานกองท 1 ใหคะแนน 6 หรอ 5 งานกองท 2 ใหคะแนน 4 หรอ 3

25

งานกองท 3 ใหคะแนน 2 หรอ 1 สาหรบงานทไมไดใชความพยายามเลยใหคะแนน 0 วธท 2 การกาหนดระดบความผดพลาดของงาน โดยพจารณาจากความบกพรองของคาตอบวามมากนอยเพยงใด แลวหกจากระดบสงสดมาทละระดบ ดงน คะแนน 4 หมายถง คาตอบถกแสดงเหตผลถกตอง แนวคดชดเจน คะแนน 3 หมายถง คาตอบถก เหตผลถกตอง อาจมขอผดพลาดเลกนอย คะแนน 2 หมายถง เหตผลหรอการคดคานวณผดแตแนวทางไปสคาตอบ คะแนน 1 หมายถง แสดงวธคดเลกนอยแตไมไดคาตอบ คะแนน 0 หมายถง ไมตอบ หรอตอบไมถกเลย วธท 3 กาหนดระดบคาและคาอธบาย เชน รบรคของความสามารถในการเขาใจเนอหาสาระของนกเรยนโดยแสดงออกมาโนรปของการเขยน ไดเปน 4 ระดบ ดงน 4 หมายถง การสาธตหรอแสดงออกใหเหนถง การเขาใจทสมบรณครบถวนถกตอง แมนยาในหลกการความคดรวบยอด ขอเทจจรงของงานหรอสถานการณทกาหนดรวมทงเสนอแนวคดใหมทแสดงถงความเขาใจอยางลกซงถงกฎเกณฑ หรอลกษณะของขอมล 3 หมายถง การแสดงออกใหเหนถงการเขาใจทสมบรณครบถวนถกตอง ในหลกการความคดรวบยอด ขอเทจจรงของงานหรอสถานการณทกาหนด

2 หมายถง การแสดงออกใหเหนถงความเขาใจไมสมบรณครบถวนถกตอง ในหลกการความคดรวบยอด ขอเทจจรงของงานหรอสถานการณทกาหนดในบางสวน

1 หมายถง การแสดงออกใหเหนถงความเขาใจไมสมบรณครบถวนถกตองในหลกการความคดรวบยอด ขอเทจจรงของงานหรอสถานการณทกาหนดในบางสวน

0 หมายถง ไมแสดงความคดเหนใดๆ มาตรวดนบรรยายความสามารถการแสดงออกตงแตระดบ 0 ซงตาสดไปจนถง ระดบ 4 ซงเปนความสามารถสงสด โดยปกตระดบของรบรคจะตองมการพจารณาวาระดบใดทจะยอมรบได จะเหนวาตงแตระดบ 3 ขนไปมคาอธบายถงการแสดงออกทยอมรบไดเพราะนกเรยนแสดงออกถงความเขาใจทสมบรณครบถวนถกตอง ในหลกการความคดรวบยอด ขอเทจจรงของงานหรอสถานการณทกาหนด 2. เกณฑการใหคะแนนแบบแยกองคประกอบ (Analytic Score) เพอใหมองคณภาพงานหรอความสามารถของนกเรยนไดชดเจน จงไดมการแยกองคประกอบของการใหคะแนนและอธบายคณภาพของงานในแตละองคประกอบเปนระดบ โดยทวไปแลวจะมการแยกองคประกอบของงานเปน 4 ดาน คอ

26

2.1 ความเขาใจในความคดรวบยอดขอเทจจรง เปนการแสดงใหเหนวานกเรยนเขาใจความคดรวบยอด หลกการในปญหาทกระจางชด 2.2 สอความหมาย สอสาร คอ ความหมายในการอธบาย นาเสนอ การบรรยายเหตผล และแนวคดใหผอนเขาใจไดดมความสรางสรรค 2.3 การใชกระบวนการและยทธวธกระบวนการทนาไปสความสาเรจไดอยางมประสทธภาพ 2.4 ผลสาเรจของงาน ความถกตองแมนยาในผลสาเรจของงานหรอ อธบายทมาและตรวจสอบผลงาน สรปไดวา รปแบบและวธการประเมนมหลากหลายวธ ซงผประเมนสามารถเลอกใชตามความเหมาะสม สาหรบการวจยครงนใชรปแบบการประเมนโดยใชแบบประเมน แบงเปนการประเมน 5 ดาน คอ เนอหา การเรยบเรยง ความสะอาดเปนระเบยบ การจดรปแบบของโครงงาน และการนาเสนอผลงาน ซงจะมการประเมนทกครงหลงการทาแตละโครงงาน

2. เอกสารเกยวกบการเขยนภาษาองกฤษ 2.1 ความหมายของการเขยน

การเขยนเปนกระบวนการทตองอาศยความร และขอมลจากทกษะอนๆในการรวบรวมความคดและการลาดบเหตการณ โดยผเขยนตองเปนผทมความรความสามารถ จงจะถายทอดความคดของตนไดตรงกบความตองการของตนเองมากทสด ดงนน นกการศกษาหลายทานไดใหความหมายของการเขยน ดงน สตวกและนอรตเบรก (Stewig; & Nordberg. 1995: 203-205) ไดกลาวถงความหมายของการเขยนไวดงน

1. การเขยนเปนเครองมอในการสอสาระหวางกน เนองจากในชวตประจาวนนกเรยนจะตองใชทกษะการเขยนในการสอสารอยเสมอ ไมวาจะเปนการเขยนแสดงความคดของตนเองกบคนรอบขาง ตลอดจนการสอสารทางคอมพวเตอร ซงการเขยนเหลานนกเรยนจะตองเรยนรทจะเลอกใชคาศพทสานวนทถกตองเหมาะสมตรงกบความคดและวตถประสงคทตองการสอสาร ซงสอดคลองกบคากลาวของ แมคครมอน (Mccrimon. 1980 : 3) วา การเขยนทด จะตองเปนสอความคดความรสก ตลอดจนเรองราวตางๆไดและทาใหผอนเขาใจตรงกบเจตนารมณของผเขยน

2. การเขยนทาใหนกเรยนมโอกาสแลกเปลยนความรและประสบการณระหวางกน เปนการเปดโลกทศนของนกเรยนใหกวางขน อกทงไดมโอกาสทางานรวมกบผอน

27

3. การเขยนเปนทกษะทชวยในการเรยบเรยงความร ความคดของผเขยน ซงสอดคลองกบคากลาวของฟนอคเชยโร (Finocchiro.0 1989: 130) ทวา การเขยนคอความคดทแสดงออกในลกษณะของตวอกษร ผเขยนจะแสดงสงทมอยในใจ ประสบการณ ความคดและอารมณมากบตวอกษรนน ดงเหนจากตวอยางการจากดความหมายของ ฮทตน (Stewig; & Nordberg. 1995 ; citing Heaton. 1989) วาเมอนกเรยนบวกเลขงายๆนกเรยนจะสามารถหาคาตอบไดอยางรวดเรว แตเมอใดกตามทตองหาผลลพธของตวเลขจานวนมากๆ นกเรยนจาเปนตองใชปากกาดนสอ เพอใหไดขอมลทถกตอง เชนเดยวกบการเขยนเพออธบาย ขอมลบางอยางทนกเรยนไมสามารถพดใหเขาใจได การเขยนเปนสงจาเปนเพอใหไดขอมลทชดเจนและตรงประเดนมากทสด นอกจากน อาราพอฟ (Arapoff. 1982: 119 - 120) กลาวเพมเตมในลกษณะทสอดคลองกนวา การเขยนเปนกระบวนการทางความคดและยงย าไดวา ในขณะททาการเขยน นกเรยนจะตองตงจดมงหมายเอาไวและพยายามเรยงลาดบความสาคญใหเปนไปตามขนตอน

4. นกเรยนสามารถนาทกษะการเขยนไปจนตนาการสรางสรรคผลงาน เพอใหเกดความเพลดเพลนและสนกกบภาษาหลงจากทไดรบประสบการณการเขยนในชนเรยนแลว จากคาจากดความทนกวชาการตางประเทศไดใหไวมความสอดคลองกบคากลาวของนกวชาการไทยดงน สมพร มนตะสตร แพงพพฒน (2540 : 3) กลาววา การเขยนคอ การสอสารความร ความคด ทศนคตและอารมณเปนตวอกษรจากผเขยนถงผอาน สนนท จนทรวเมลอง (2541: 137) และ อบล เทศทอง (2540: 169) ไดกลาวถงความหมายของการเขยนในทานองทสอดคลองกนคอ การเขยนเปนการถายทอดความรสก ความร ความคด ประสบการณ จนตนาการ เครองหมายตางเปนสญลกษณไปสผอานและ การณนทน รตนแสนวงษ (2542 : 129) กลาวเพมเตมวา การเขยน เปน การแสดงออกเพอการตดตอสอสารอยางหนงของมนษยโดยใชสญลกษณ ภาษา ตวอกษรเปนสอเพอถายทอดความร ความคด ความตองการ ความรสก ประสบการณ ฯลฯ ของตนใหผอนรบทราบ การสอความคดหรอขอมลทงหมดน ผเขยนตองถายทอดออกมาโดยผานอกษร ไมมสถานการณเหมอนการพด จากความหมายของการเขยนสรปไดวา การเขยน เปนทกษะในการถายทอดความรความคด เพอแสดงออกถงภมปญญา และความเจรญงอกงามทางดานสตปญญาของมนษย ทจะถายทอดประสบการณ และจนตนาการสรางสรรคตาง ๆ ของตนเองผานมาทาง ตวหนงสอ เพอทาใหเกดการสอความหมายและสรางความเขาใจทดงามระหวางกน

2.2 ทกษะการเขยน การเขยนภาษาเพอการสอสารจาเปนตองอาศยการเรยงถอยคา และลาดบประโยคทเปนระบบ ดงนนผเรยนจงจาเปนตองเรยนรกระบวนการเขยนเพอใหเปนผทมความสามารถในการเขยน ผวจยจงขอแนะนาเกยวกบความทกษะการเขยนดงน

28

สภทรา อกษรานเคราะห (2532: 108) และ อารนดท (Arndt. 1987: 257) กลาวถง ทกษะการเขยนวา เปนกระบวนการทมความสมพนธเกยวของกบความคด เพราะผเขยนจะตองคดวาเขยนอะไร เพอใคร และมจดมงหมายอะไรแลว รวบรวมขอมล เลอกสรรและจดลาดบความคดเพอเรยบเรยงออกมาเปนตวอกษร โดยใชความรความสามารถ ในการใชภาษาในดานการเขยน เชน การสะกดคา เครองหมายวรรคตอน กฎเกณฑทางไวยากรณ ตลอดจนวากยสมพนธใหไดงานเขยนทผเขยนตองการสอสารทางความคดกบผอาน ซงตรงกบคากลาวของ พนรตน แสงหนม (2539: 17) ทวา ทกษะการเขยน คอ การทผเขยนจะแสดงความสามารถในการใชภาษาออกมาดวยการเขยนเปนลายลกษณอกษรได ผเขยนจะตองผานการฝกความสามารถในการใชองคประกอบการเขยนภาษามาเปนอยางดจงสามารถเขยนออกมาได นอกจากน ไวท (White. 1991: 6) และ เบอรน (Byrne, 1992: 11) ยงใหความเหนเพมเตมวา ทกษะการเขยน คอ ความสามารถในการเรยงลาดบประโยค ใหเชอมโยงกนอยางถกตองตามหลกไวยากรณ และสมเหตสมผล เขยนไดตรงวตถประสงค จดลาดบความคดไดอยางเหมาะสม สอความหมายไดตรงกบทตองการสอ เขยนไดชดเจนไมคลมเครอ และผอานเขาใจไดตามวตถประสงคของผเขยน กลาวโดยสรป ทกษะการเขยน คอ ความสามารถในการเรยบเรยงถอยคาเปนประโยค ซงอาศยความสามารถในการใชภาษา กลไกทางภาษา การเลอกใชคาศพท เพอสอสารถงความคดของผเขยนไดตรงประเดน และกระชบไดใจความ

2.3 องคประกอบทกษะการเขยน ในการเขยนนอกจากคานงถงการเรยบเรยงประโยคใหถกตองตามหลกไวยากรณแลว แต

ทงนยงมองคประกอบทสาคญในการเขยนเพอใหผเขยนคานงถงสาหรบการผลตงานเขยนทมคณภาพ ซงนกวชาการทงหมายไดกลาวถงองคประกอบในการเขยนไวดงน

ศรพร พวพนธ (2532 : 17 - 18) สรปองคประกอบของความสามารถในการเขยนไวดงน

1. กลไกการเขยน ไดแก การสะกดตวอกษรทถกตอง การใชเครองหมายวรรคตอนและการใชตวอกษรตวใหญใหถกตองตามระเบยบวธการเขยนของแตละภาษา

2. หลกภาษา ไดแก การเขยนประโยคใหถกตองตามหลกภาษานน 3. เนอหาซงเปนทสาคญมาก ไดแก สาระในการเขยนใหเหมาะสมตามวตถประสงคท

ผเขยนตองการและเหมาะสมกบผอาน สวน จาคอบส; และคณะ (Jacobs; et al. 1981: 28 – 29) และ แฮรส (Harris. 1998: 68 –

69) กลาวถงองคประกอบในการเขยนทมลกษณะเหมอนกน หากแต แฮรส ไดเพมเตม ลลาในการเขยน (Style) ซงองคประกอบในการเขยนททงสองทานไดกลาวไวตรงกนมดงน

29

1. เนอหาในหวเรอง (Content) ผเขยนสามารถขยายความเนอหาไดอยางตอเนองสมเหตสมผล และเกยวของกบเรองทเขยน

2. การเรยบเรยงความคด ( Brain Compilation) คอ การใชความคดเขยนเรยงความไดอยางสละสลวย แสดงความคดเหนอยางชดเจน มเหตผลสนบสนน ตรงประเดน และการเชอมโยงความคดอยางตอเนอง

3. การใชคาศพท (Vocabulary) คอ สามารถเลอกใชศพททมความหมายลกซง เหมาะสมรวมทงการใชสานวนการเขยนทเหมาะสม

4. การใชไวยากรณ (Grammar) หมายถง ความสามารถใชรปประโยคแบบซบซอนไดด มความสอดคลองระหวางประธานกบกรยา สามารถใชกาลรปนามเอกพจน คานาหนานาม คาสรรพนาม และคาบพบท ตลอดจนสามารถเรยงลาดบคาในประโยคไดอยางถกตองอกดวย

5. การใชกลไกทางภาษา (Mechanical Language) คอ ผเขยนสามารถใชเครองหมายวรรคตอน ตวสะกด อกษรนา การแบงวรรคตอน การขนยอหนาได และทาใหเนอหากลมกลน สมพนธกนตลอดทงหมด นอกจากน ไรมส (Raimes. 1983: 5 – 11) ไดกลาวเพมเตมถงองคประกอบของการเขยนไวดงน

1. เนอหา (Content) ในการเสนอของงานเขยน ผเขยนควรคานงถงความคด จดประสงครวมถงความสมพนธของถอยคา ความชดเจน การมความคดรเรม และความมเหตผล ซงทาใหผอานเขาใจถงความคดทงหมดของผเขยน

2. กระบวนการของผเขยน (The writer’s process) ผเขยนควรมกระบวนการเขยนทครบวงจร ไดแก

- การไดมาซงความคด อาจมาจากความคดของผเขยนเอง หรอ การศกษาหาขอมล จากแหลงตางๆแลวนามาจดระบบความคดอกครงหนง

- การเรมลงมอเขยน เมอผเขยนมขอมลทจะเขยนเพยงพอแลว ผเขยนจะนาขอมลท ไดมาจดระเบยบ เรยบเรยงใหถกตองทงโครงสรางและเนอหาทตรงประเดน กระชบ

- การเขยนราง ผเขยนนาขอมลทเรยบเรยงแลวมาเขยนรางอกครงหนง เพอศกษา โครงสรางและเนอหาใหถกตองและตรงตามวตถประสงคของผเขยน

- การทบทวนแกไข เปนขนตอนสดทาย เพอตรวจสอบความบกพรองทางดาน โครงสรางและเนอหา ตลอดจนการเรยบเรยงประโยค เพอใหไดงานเขยนทมประสทธภาพทสด

3. ผอาน (Audience) ผเขยนพจารณากอนลงมอเขยนวา ผอานเปนใคร มความสาคญและบทบาทตอผเขยนมากนอยเพยงใด เพอสามารถผลตงานเขยนนนใหเหมาะสมกบผอานและควรคาแกการอานใหมากทสด

30

4. จดประสงค (Purpose) การสอสารทกชนด จาเปนตองมวตถประสงคในการสอสาร ซงวตถประสงคนจะเปนองคประกอบหนงในการกาหนดเนอหาในการเขยนซงผเขยนจะตองมเหตผลในการเขยนงานเขยนแตละชน

5. การเลอกใชคา (Word choice) ผเขยนจะตองรจกเลอกใชคาศพท (Vocabulary) สานวน และคาทแสดงความรสกไดเหมาะสมตามเนอหาของงานเขยนนน การเลอกใชคานบวามบทบาทสาคญมาก เนองจากเปนแรงจงใจใหผอานสนใจในงานเขยนนน และทาใหงานเขยนควรคาในการอาน

6. การเรยบเรยงขอความ (Organization) เปนการจดลาดบความสาคญของเนอหา สวนใหญจะมรปแบบทแนนอน กลาวคอ เรมทคานา ใจความสาคญจะอยในสวนของเนอหา และ สรปเนอหาทงหมดรามทงความคดเหนในสวนทาย ผเขยนควรคานงถงการเรยบเรยงถอยคาเปนปรเฉท (Paragraphs) ประโยคใจความสาคญ และประโยคสนบสนน การเรยบเรยงทดจะชวยใหผอานเขาใจเนอหาไดเรวขน

7. กลไกการเขยน (Mechanics) ผเขยนควรคานงถงลายมอ (Handwriting) การสะกดคา (Spelling) และเครองหมายวรรคตอน (Punctuations) ซงนบวาเปนองคประกอบหนงของทกษะ การเขยน ซงผเขยนอาจมองวาเปนเรองเลกนอย แตเปนสงทละเลยไมได เพราะหากงานเขยนนนสะดกคาผดทาใหถกมองวาเปนงานเขยนทไรคณภาพ

8. ไวยากรณ (Grammar) ผเขยนควรคานงถง กฎเกณฑการใชคาตางๆ หากงานเขยนนนมการเรยบเรยงทผดโครงสรางไวยากรณ กจะถกมองเปนงานเขยนทดอยคณภาพเชนกน

9. ความสมพนธระหวางถอยคาในประโยค (Syntax) ผเขยนควรคานงถงโครงสรางประโยค (Sentence Structure) ขอบขายของประโยค และการเลอกใชลลาของประโยค เมอคานงถงโครงสรางทางไวยากรณแลว สงหนงทมกจะมาคกนคอ ความสมพนธระหวางถอยคาในประโยค (Syntax) ซงเปนตวททาใหประโยคนนไดใจความสมบรณ จากองคประกอบของการเขยนขางตนสรปไดวา การทนกเรยนจะมทกษะการเขยนไดถกตองและมประสทธภาพนน ตองอาศยองคประกอบหลายๆดานมารวมกน ไมวาจะเปนทางดานโครงสรางไวยากรณ การเลอกใชคา เนอหา กระบวนการเขยน วธดาเนนการเขยน การรวบรวมการเขยน จดมงหมายของการเขยนและผอาน ตลอดจนการใชภาษาและทกษะอนๆ องคประกอบเหลานสามารถทาใหผเรยนสรางงานเขยนออกมาไดอยางชดเจนและตรงตามวตถประสงคของการเขยนอยางแทจรง 2.4 การจดกจกรรมการสอนเขยน

การเขยนคอกระบวนการทางความคด เพราะผเขยนตองคดใหกระจางกอนจงจะสามารถเลอกและเรยบเรยงความคดนนออกมาเขยนได (Arapoff, 1982, อางองจาก พนรตน แสงหนม. 2538) สาหรบ Harmer (2004:74) ใหความหมายของการจดกจกรรมการสอนเขยนวา การเขยนเปน

31

กระบวนการคนหาขอมลโดยผานกระบวนการในการคนหา การเรยบเรยงขอมลจากความคด โดยกระบวนการทเกดขนจะเปนไปตามธรรมชาต ไมมกฎทตายตว และไมไดแบงขนตอนทแยกออกจากกนโดยเดดขาด และเปนกระบวนการทเกดสลบไปมาหรอยอนกลบได(Recursive) ซงประกอบดวยขนตอนการวางแผน การเขยน การตรวจทานแกไขงานเขยน การคาดการลวงหนาในสงทจะเขยน (Anticipating) และขนตอนการทบทวนงานเขยน (Reviewing) ขนตอนการสอนของวธสอนการเขยนแบบเนนกระบวนการไดมผเสนอขนตอนการสอนและกจกรรมในแตละขนตอนไวตาง ๆ กน ดงน Hedge (2005: 39-43) ไดเสนอการสอนการเขยนแบบเนนกระบวนการ เปน 3 ขนตอน ดงน ขนตอนท 1 ขนกอนการเขยน (Pre-writing) ใหผเรยนใชกจกรรมคนหา สารวจขอมล ความคด และจดเตรยมรวบรวมขอมลไวเขยน ขนนชวยใหผเรยนไดสารวจหวเรองและเนอหาสนบสนนไดอยางอสระ นอกจากนยงใหกาหนดจดประสงคของการเขยนและตวผอานงานเขยนนนอกดวย กจกรรมในขนตอนนประกอบดวย

1.1 คด สารวจ และรวบรวมขอมล ใชกจกรรมการระดมสมอง (Brainstorming) การถามคาถามแบบ “WH” ผงความสมพนธของความหมาย (Mapping) การเขยนรายการ (Listing) การเขยนขอมลอยางรวดเรวโดยไมหยด (Nonstop writing) การคดจากความทรงจาหรอประสบการณ การอภปรายแลกเปลยนความคดกบเพอน เปนตน

1.2 จดกลมและเรยงลาดบขอมลดงกลาวเพอเตรยมนาเสนอ 1.3 เรยนรการใชคาศพท ตวเชอม และโครงสรางไวยากรณทเกยวของกบรปแบบการ

นาเสนอ ขนตอนท 2 ขนการเขยน (Writing) ใหผเรยนไดลงมอเขยนงานฉบบราง ผเรยนได

ถายทอดความคดหรอขอมลทตนเตรยมไว เพอสอความหมายกบผอานทางตวอกษร การเขยนในขนน ยงไมตองคานงถงความถกตองในการใชภาษา แตคานงถงเนอความเปนหลก

ขนตอนท 3 ขนหลงการเขยน (Post-writing) ใหผเรยนไดทบทวน ปรบปรงแกไข ตดตอ เพมเตม หรอยอนไปสขนตอนท 1 หรอ 2 ใหมได เพอปรบแกตามคาเสนอแนะหรอขอมลยอนกลบจากผอาน เปน การปรบทงดานเนอหาและความถกตองในการใชภาษา โดยจะปรบกครงกไดจนกวาจะไดงานเขยนฉบบสดทาย คอ ฉบบสมบรณกจกรรมในขนตอนน ประกอบดวย

3.1 แลกเปลยนกนอานงานเขยน เพอใหขอมลยอนกลบดานเนอหา โดยครแจกแบบตรวจสอบเนอหาประกอบการอาน

3.2 ปรบแกงานเขยนตามขอมลยอนกลบจากผอาน 3.3 แลกกนอานงานเขยนอกครง เพอใหขอมลยอนกลบดานการใชภาษา โดยครจาก

แบบตรวจสอบการใชภาษาประกอบการอาน

32

3.4 ปรบแกงานเขยนตามขอมลยอนกลบอกครง แลวสงครเพอการประเมนผลจะเหนไดวา วธสอนการเขยนแบบเนนกระบวนการน ไดเนนการใชความคดสตปญญา และความสามารถในการใชภาษาประกอบกน และยงชวยพฒนาความสามารถในการใชภาษาประกอบกน และยงชวยพฒนาความสามารถในการเขยนภาษาองกฤษของผเรยนไดเปนอยางด

ทกษะการเขยนน นเปนทกษะทยากสาหรบนกเรยน เพราะเปนทกษะในดานการแสดงออก (Production) นกเรยนตองใชความสามารถหลายๆดาน เชน คาศพท สานวน โครงสราง และกฎเกณฑทางไวยากรณ ตลอดจนเครองหมายวรรคตอน และลลาในการเขยน ดงนน ในการฝกทกษะในการเขยนนน ผเขยนจะตองฝกอยางเปนระบบ โดยผานขนตอนการพฒนาทกษะทง 5 ขนตามท รเวอรสไดกลาวไวคอ (Rivers. 1981: 245 – 255)

1. Copying เปนการลอกแบบโดยการเขยนขอความลงบนกระดานใหนกเรยนคดลอกลงสมด หรอใหลอกจากหนงสอกได เพอใหนกเรยนคนเคยกบประโยค ตวหนงสอ โครงสรางของประโยค การใชอกษรตวใหญและเครองหมายวรรคตอนหรอจะใหนกเรยนเขยนตามคาบอกกได ทงนเปนการทบทวนความจาจากสงทนกเรยนไดเรยนมาแลว และแสดงถงความสมพนธของเสยงกบสญลกษณดวย

2. Reproduction นกเรยนจะหดเขยนโดยตนเองมากขน จากการเขยนสงทเขาจาไดจากเรองทอาน เขยนตามคาบอก เขยนเรองราวจากภาพ นกเรยนจะนาประโยคทเคยคดลอกมาใชดวยกได

3. Recombination นกเรยนจะนาประโยคทเคยเรยนมาทงจากการฟงและการอาน หรอประโยคทเคยคดลอก เคยจามาแลวนน แตความซบซอนมากขนในดานรปแบบของโครงสรางตางๆนามาเปลยนแปลงบางคา และนามาใชใหเหมาะสมกบเรอง ซงนกเรยนรจกการใชตารางเทยบแทนและการเปลยนแปลงรปประโยค เปนตน

4. Guided Writing นกเรยนมอสระในการเลอกใชคา และโครงสรางไวยากรณและตองการเรยนรถงความแตกตางของภาษาพดและภาษาเขยนดวย นกเรยนควรสรปยอความได ครเปนผใหคาแนะนาแกนกเรยนทมปญหา ตลอดจนนกเรยนทชอบแปลภาษาของตนกอนทจะเขยนภาษาองกฤษ

5. Composition นกเรยนมอสรามากขนในการเขยน รจกการทาเคาโครงเรองเอง และเขยนเรองราวไดเองบาง ครทาหนาทตรวจและแกไข

33

เพอเปนการฝกทกษะในการเขยนภาษาองกฤษในขนตอนตางๆ (สไร พงษทองเจรญ 2520: 133 – 134) ไดเสนอกจกรรมในการสอนเขยนไวดงน คอ

1. การเขยนเพอฝกสงทเรยนไปแลวใหเกดความแมนยา 1.1 ดานไวยากรณ ใหเขยนตามแบบฝกหดทนกเรยนไดเรยนมาแลว เชน ฝกจากตารางเทยบแทน การเปลยนรปประโยค การใชสถานการณแบบฝกหดในรปบทสนทนา และการขยายประโยค

1.2 ดานคาศพท ทาแบบฝกหด เพอใหใชคาศพททเรยนไปแลว ดวยวธหาคาทมความหมายตรงกน ตรงกนขาม การใหคาจากดความ ถอดความและวธใชคาเหลานนในประโยค

1.3 แบบฝกหดตามบทอานททาไปแลวในเรอง ใหเขยนตอบอยางสนๆ หรอเขยนสรปเรองหรอใหเขยนใหมแตเลยนแบบบทอาน หรออาจใชวธการเตมคาในชองวางตามเรองทอานไปแลว

2. เขยนบทสนทนา 2.1 ตอบทสนทนา เขยนเตม ขยายบทสนทนา 2.2 แปลเรองเลาเปนบทสนทนา หรอเขยนบทสนทนาเปนเรองเลา 2.3 เขยนบทสนทนาจากคาทกาหนดใหหรอเขยนบทสนทนาใหมโดยใชการ

ถอดความ 3. การเขยนตามคาบอก 4. การบรรยายภาพหรอสงของ 5. การเขยนเรยงความ นอกจากน อะโบเดอรน (Aboderin. 1986: 38 – 40) ไดเสนอแนะกจกรรมการสอน

เขยนไว 3 ลกษณะคอ 1. การเขยนทมการควบคม (Controlled Writing) 2. การเขยนแบบชแนะ (Guided Writing) 3. การเขยนแบบอสระ (Free Writing) 1. การเขยนทมการควบคม (Controlled Writing) ไดแกการเขยนในลกษณะ

ตอไปน 1.1 Copying เปนการคดลอกฝกการเขยนอยางงายๆใหกบเดก มจดมงหมายให

คนเคยกบคาศพท รปแบบประโยค ขอความ การสะกดคา การใชเครองหมายวรรคตอน การขนตนประโยค หรอการเขยนตวอกษรใหญเปนตน

1.2 Gap Filling การเตมคาใหสมบรณ เปนการฝกการเขยนทผเขยนตองใชความสามารถมากกวาการลอก วธนอาจจะทาไดโดย ครผสอนนาขอความใหนกเรยนอาน 2-3 ครง

34

หลงจากนนจะตดคาใดคาหนงทงไป แลวใหผเรยนใชความสามารถในการหาคามาเตมในขอความนนใหสมบรณ

1.3 Controlled Composition Frame การเขยนเรยงความใหอยในกรอบทกาหนดให เปนการฝกเขยนทยากขน โดยใหนกเรยนเลอกเอาสวนตางๆ ของภาษามารวมกนใหเปนประโยคเปนขอความนนเอง ครผสอนจะใหคาตางๆทจาเปน โดยใหคาเหลานนอยในรปตาราง เชน ใหประธานหลายๆตว กรยาหลายๆตว เปนตน นกเรยนจะตองเลอกเอาคาเหลานนมาผกเปนประโยค เปนขอความเองตามความเหมาะสม

1.4 Writing Down เปนการฝกเขยนทใชทกษะการฟงเปนการเรมกจกรรม วธการ คอครจะอานขอความใหนกเรยนฟง 2-3 ครง หลงจากนนครจะใหนกเรยนเขยนเรองหรอขอความนนๆใหมขอความใกลเคยงกบเรองทครอานใหฝงมากทสดเทาทจะทาได หรอครอาจจะใหนกเรยนฟงเรองจากเทปแลวเขยนขอความนนจากเทป

1.5 Picture Writing การเขยนโดยใชรปภาพ ครอาจจะหารปภาพหรอการตนตางๆทเปนเรองมาใชสอนนกเรยน นกเรยนตองพยายามผกใหเปนเรองตามความคด จนตนาการและประสบการณของตนเอง ประโยคตางๆตองเรมจากความคดของนกเรยนเอง เมอนกเรยนไดความคดและคาศพทตางๆเปนพนฐานแลวครใหนกเรยนเขยนเรองนนๆตามรปภาพทกาหนดให

1.6 Sentence Combining การรวมประโยคเขาดวยกนเปนกจกรรมอกรปแบบหนงทจะปพนฐานความสามารถทางการเขยนไดด โดยการใหผเรยนพยายามรวมประโยคทมใจความใกลเคยงกนเขาดวยกน เชน The boy is in the shop. He is buying some shirts. รวมประโยคเปน The boy in the shop is buying some shirts.

2. การเขยนแบบชแนะ (Guided Writing) เปนการเขยนทผเขยนตองแสดงความสามารถและความคดเหนมากขน ครเปนเพยงผวางโครงรางและจดสาคญๆ ใหเทานน กอนลงมอเขยน ผเรยนควรอภปรายรวมกนในหวขอนนๆกอนแลวจงเลอกใชคาใหเหมาะสมกบสงทตนตองการแสดงออก

3. การเขยนแบบอสระ (Free Writing) เปนทกษะการเขยนขนสดทายทผเรยนตองใชความสามารถมาก ผเรยนจะเลอกหวขอเรองทจะเขยนเองและมอสระเตมทในการแสดงความคดเหน ผเรยนตองใชความสามารถหลายๆดานเขามาผสมผสานกน

จากการจดกจกรรมการสอนเขยนและเทคนคการเขยนขางตนน สรปไดวา กจกรรมการสอนเขยนถอวาเปนหวใจสาคญของการฝกเขยน แตละกจกรรมผเรยนไดมโอกาสฝกปฏบตไดโดยตรง ลกษณะของกจกรรมทหลากหลายนน ยวยใหผเรยนแสวงหาความรเพมเตมจากทเคยฝกเปนรายบคคล ไดฝกการทางานเปนกลมเพอรวมกนหาทางฝกฝนการใชภาษา อกทงผเรยนไดแสดงความสามารถในการใชภาษาจากงายไปสยากไดดขนตามลาดบอกดวย

35

2.5 การวดทกษะการเขยน นกการศกษาหลายทานไดเสนอแนะแนวทางในการวดและประเมนผลการเขยนไวดงน

แฮรส (Harris. 1998: 69 – 75) ไดใหหลกการวดทกษะในการเขยน ซงควรพจารณาจากองคประกอบดงน

1. วดทกษะดานไวยากรณและลลาภาษา ไดแก การวดผเรยนวามความรดานโครงสรางไวยากรณทเปนแบบแผนของภาษาเขยนหรอไม

2. วดความสามารถในการเรยบเรยงขอความ ไดแก การวดวาผเรยนสามารถเรยบเรยงขอความทตดเปนตอน แลวถกสลบตาแหนงใหเปนประโยค หรอเปนเรองราวหนงยอหนาไดถกตองตามลาดบเนอหาหรอไม

3. วดทกษะดานการใชกลไกในการเขยน ไดแก การวดวาผเรยนใชเครองหมายวรรคตอน การขนตนดวยตวอกษรใหญ การสะกดคาไดอยางถกตอง นอกจากน เฮดจ (Hedge. 2005: 212) กลาววาการวดและการประเมนผลการเขยนถอตามธรรมเนยมวาเปนพนธกจของครผสอน และมกเปนพนธกจอนหนกหนวงทผสอนตองแบกรบไว ซงตองทากนภายใตขอจากดในเรองเวลา สงผลใหครสวนใหญเกดความไมพงพอใจในผลการสอน อยางไรกตาม เฮดจ กลาววา การตรวจใหคะแนนจะยงประโยชนสงสดในการสงเสรมใหผเรยนสามารถพฒนาทกษะการเขยนไดกตอเมอผเรยนไดรบขอชแนะเสนอกลบอนจะนาทางใหตนสามารถเขยนใหมและตรวจแกผลงานตวเองได นอกจากน เฮดจ ไดเสนอเกณฑการใหคะแนนงานเขยนไวดงน

1. การเรยบเรยงเนอหา 2. การเลอกใชโครงสรางไวยากรณและคาศพท 3. ความซบซอนของโครงสรางประโยค 4. ความถกตองทางไวยากรณ 5. ความคลองแคลวทางภาษา

นอกจากน บราวน (Brown. 2000: 356-358) กลาวถงองคประกอบในการเขยนทแตกตางไปจาก แฮรส และ เฮดจ ดงน

1. เนอหา (Content) มการเชอมโยงดานเนอหาและพฒนาความคด 2. การเรยบเรยงเนอหา (Organization) พจารณาจากคานา การลาดบความคดอยางม

เหตมผล การสรป และเนอหามความยาวเหมาะสม 3. การใชภาษาในการสอสาร (Discourse) พจารณาจากหวเรอง ความกลมกลนในแต

ละยอหนา การโยงขอมล และการใชคา 4. การใชโครงสรางประโยคทถกตองตามหลกไวยากรณ (Syntax) 5. คาศพท (Vocabulary)

36

6. กลไกทางภาษา (Mechanics) พจารณาจากการสะกดคา การใชเครองหมายวรรคตอน ความเปนระเบยบเรยบรอยในงานเขยน

การวจยครงนผวจยไดศกษาการประเมนงานเขยนของ เจคอบสและคณะ (Jacobs et al., 1989: 30) ซงใชชอวา ESL Composition Profile เกณฑการประเมนนไดถกตพมพขนเมอปค.ศ. 1981 ซงนบวาเปนทนยมกนอยางแพรหลายมากในสมยนน เนองจากใชเปนเอกสารในการสมมนาตางๆและมการถายเอกสารทงไวตามหองอาหารของมหาวทยาลย นอกจากนไดมนกศกษาทศกษาทางดานการเรยนภาษาตางประเทศไดวเคราะหเกณฑการประเมนของเจคอบสซงแยกเปนประเดนตางๆ ดงน

เกณฑหรอลกษณะเดนในการประเมนเปนเกณฑพนฐานในการใชประเมนการเขยนและ จานวนเกณฑทใชประเมนคอนขางจากดมการแบงเปนขอบเขตทสมบรณทาใหสะดวกในการประเมน ( เกณฑในการประเมนนไดแก

- เนอหา (content) เปนการประเมนการเขยนวาบทความนนอานแลวรเรองหรอไม ม ใจความหรอไม และมใจความตรงประเดนกบหวขอหรอไม

- การเรยบเรยง (organization) รวมถงถอยคาทคลองแคลว การแสดงความคดท ชดเจน กระชบ มการเรยบเรยงอยางด มการเรยงลาดบอยางสมเหตสมผล และการเขยนทปะตดปะตอกน

- คาศพท (vocabulary) เปนการประเมนการเขยนวาบทความนนมการเลอกใชศพท หรอสานวนชนสงหรอไม

- การใชภาษา (language use) เปนการประเมนการเขยนวาบทความนนมโครงสราง ไวยากรณ ตวเลข การเรยงลาดบและหนาทคา คานาหนานาม คาสรรพนาม และคาบพบททซบซอนและมประสทธภาพหรอไม

- กลไกทางภาษา (mechanics) เปนการประเมนการเขยนวาบทความนนม ประสทธภาพในเรองการสะกดคา เครองหมายวรรคตอน การใชตวอกษรตวใหญ การยอหนา และลายมอ หรอไม

1. เกณฑทใชประเมนแตละเกณฑมการแบงเปนมาตราสวนอยางเหมาะสมและ ชดเจนซงแบงเปนระดบดวยตวเลขทจากดและสอดคลองกน ( ใชตวเลข 1, 2, 3, 4 สาหรบเกณฑการประเมนแตละเกณฑ )

2. เกณฑทใชประเมนแตละเกณฑซงแบงเปนมาตราสวนดวยตวเลขมการอธบายใน แตละมาตราสวนเกยวกบความสามารถในการเขยนจาดระดบดมากจนถงควรปรบปรง ซงการอธบายเชนนจะทาใหผประเมนมความชดเจนและงายในการประเมนงานเขยน

37

นอกจากนเกณฑการประเมน ESL Composition Profile ของเจคอบสและคณะ สมควรทจะไดรบการยกยองเนองจากเปนเกณฑบอกความสามารถในการเขยนของนกเรยนแตละคน ไมใชการจดระดบของนกเรยน ทงนยงเปนการสนบสนนการประเมนความสามารถในการเขยนของนกเรยนทคอนขางมความซบซอน ดงตวอยางเชน นกเรยนอาจมความสามารถสงในดานการเขยนเนอหา แตมความสามารถดอยลงมาในดานกลไกทางภาษา ซงความซบซอนนเหมาะสมสาหรบผทมความสามารถในการเขยนภาษาตางประเทศแบบไมสมาเสมอ ซงจากลกษณะดงกลาวนคอนขางมความแตกตางจากการแบงคะแนนแบบองครวมซงไมคานงถงความสามารถในการเขยนทไมเสมอกนในแตละดาน จากขอดดงกลาวทผ วจยยกมา ผ วจยย งมความเหนเกยวกบเกณฑการประเมน ESL Composition Profile ของเจคอบสและคณะ เปนเกณฑทมความเปนรปธรรมซงสามารถประเมนความสามารถในการเขยนไดถง 5 ดานดวยกนแทนทจะดรวมๆในดานใดดานหนง และแตละเกณฑทใชประเมนลวนมความสาคญอยางยงในการเขยน มการจดลาดบอยางชดเจนดวยตวเลข ซงสะดวกสาหรบผประเมนในการประเมนงานเขยนอยางยตธรรมและเปนรปธรรมและยงสามารถใชเปนผลยอนกลบใหนกเรยนไดเหนถงการเขยนของตนวาอยในเกณฑใดและนกเรยนสามารถเขาใจไดโดยงายวาตนเองมขอบกพรองหรอมความสามารถในดานใด

เจคอบส และคณะ (Jacobs; et.al. 1989: 69-105) ซงไดเสนอแนวทางในการตรวจและใหคะแนนงานเขยนไวดงน

1. การใหคะแนนเฉพาะดาน เชน ดความสามารถในการใชภาษาเพอการสอสารของผเขยนวาเปนไปตามเกณฑทกาหนดไวหรอไม

2. การใหคะแนนภาพรวม ผตรวจอานใหคะแนนในภาพรวม ใชเวลาในการตรวจไมมาก คะแนนจะสะทอนความเปนจรงของผตรวจทรสกตองานนนๆ

3. การใหคะแนนแบบวเคราะห เปนการใหคะแนนการใชภาษาในแตละดาน มความนาเชอถอมากกวาการใหคะแนนแบบภาพรวม แตใชเวลาในการตรวจคอนขางมากเพราะตองพจารณาตามหวขอตางๆ

ทงน เจคอบส ไดเสนอเกณฑการวดระดบความสามารถในการเขยนไว 4 ระดบ ดงน ระดบท 4 ดมากถงดเยยม (Very good to excellent) ระดบท 3 ปานกลางถงด (Average to good) ระดบท 2 ออนถงพอใช (Poor to fair) ระดบท 1 ออนมาก (very poor)

38

สวนเกณฑการประเมนงานเขยนไดกาหนดเกณฑการใหคะแนนในภาพรวมไว 5 ดาน คอ

1. เนอหา 2. การเรยบเรยง 3. คาศพท 4. การใชภาษา 5. กลไกทางภาษา นอกจากนแลว เจคอบส ยงไดกาหนดเกณฑการใหคะแนนงานเขยนแบบวเคราะห ซง

มชอวา ESL Composition Profile ไวดงแสดงในตาราง 1

ตาราง 1 เกณฑการใหคะแนนงานเขยนแบบ ESL Composition Profile

ดาน คะแนน ระดบความสามารถ เกณฑ

เนอหา 30-27 ดเยยมถงดมาก มความรในเรองทเขยนเปนอยางด เนอหามความสอดคลองกบหวขอทกาหนด และขยายความได

26-22 ดถงปานกลาง มความรในเรองทเขยนพอประมาณ ขอมลอยในวงจากด เนอหาสวนใหญสมพนธกบหวขอเรองแตขาดรายละเอยด

21-17 พอใชถงออน แสดงความรจากด เนอหานอย การดาเนนเรองไมดพอ

16-13 ออนมาก ไมแสดงความรในเรองทเขยนเลย หรอไมเพยงพอทจะประเมน

การเรยบ 20-18 ดเยยมถงดมาก แสดงความคดเหนไดอยางชดเจน มขอมลมา เรยง สนบสนน กระชบไมเยนเยอ เรยบเรยงเนอหา

ไดอยางด มการจดลาดบเหตผลและความสอดคลองไดด

17-14 ดถงปานกลาง การแสดงความคดเหนไมคอยชดเจน มขอความสนบสนนบางแตยงนอยไป การเรยงลาดบขนตอนยงไมสมบรณ มความตอเนองและสอดคลองกนพอประมาณ

39

ตาราง 1 (ตอ)


13-10 พอใชถงออน การแสดงความคดเหนไมชดเจน การเรยบเรยงเนอหาไมราบรน ไมตอเนองกน

9-7 ออนมาก ไมมการเรยบเรยงเนอหาหรอไมเพยงพอตอการประเมน

คาศพท 20-18 ดเยยมถงดมาก สามารถใชศพท สานวนไดอยางมประสทธภาพ มความรอบรในรปแบบของคา

17-14 ดถงปานกลาง ใชศพท สานวนผดบางบางครง แตยงสอความหมายได

13-10 พอใชถงออน ใชศพทในวงจากด ใชศพทและสานวนผดบอย ความหมายคลมเครอ

9-7 ออนมาก มความรเรองศพทและสานวนนอยมากหรอไมเพยงพอตอการประเมน

การใช 25-22 ดเยยมถงดมาก ใชโครงสรางซบซอนอยางมประสทธภาพ ภาษา พบขอผดนอยมากในเรองความสอดคลอง

ระหวางประธานและกรยา กาล จานวน การเรยงคาตามหนาท คานาหนานาม คาสรรพนาม คาบพบท

40



21-18 ดถงปานกลาง ใชโครงสรางงายๆไดอยางมประสทธภาพ มปญหาเลกนอยในการใชโครงสรางทซบซอน แตความหมายสวนใหญยงชดเจน

17-11 พอใชถงออน มปญหามากในเรองโครงสรางประโยค ทงโครงสรางประโยคซบซอนและธรรมดา มขอผดพลาดบอยครง ความหมายคลมเครอ สบสน

10-5 ออนมาก ไมสามารถสรางประโยคได มขอผดพลาดมากมาย สอสารไมไดหรอไมเพยงพอตอการประเมน

กลไก ทางภาษา 5 ดเยยมถงดมาก มความรในเรองรปแบบการใชภาษา พบขอ

ผดพลาดนอยมากในเรองการสะกดคา การใช เครองหมายตางๆ การใชตวอกษรตวใหญ

4 ดถงปานกลาง พบขอผดพลาดในการสะกดคา การใช เครองหมายตางๆ การใชตวอกษรตวใหญและ การยอหนา แตยงสอความหมายได

3 พอใชถงออน ผดบอยในเรองการสะกดคา การใช เครองหมายตางๆ การใชตวอกษรตวใหญ และ การยอหนา ลายมออานไดยาก ความหมาย

41



คลมเครอ สบสน 2 ออนมาก ไมมความรในเรองรปแบบการใชภาษา ลายมอ

อานไมออก หรอไมเพยงพอตอการประเมน

ทมา: Jacobs; et. al. (1981). Testing ESL Composition. P.30.

สรปไดวา การวดวามสามารถดานการเขยนภาษาองกฤษ เปนการวดในดานของหลกการใชภาษา ไดแก ไวยากรณ การใชคาศพท เครองหมายวรรคตอนเปนตน อกสวนหนงเปนการวดดานความคด จนตนาการ รปแบบ ลลาในการใชภาษาในการสอสาร ในการวจยครงน ผวจยไดเลอกแบบประเมนงานเขยนโดยดดแปลงจากเกณฑของ เจคอบส และคณะ (Jacobs; et.al.: 69-105) เนองจากครอบคลมองคประกอบตางๆของงานเขยน มความเทยงตรงในการใหคะแนน ซงจะทาใหผเรยนทราบขอบกพรองในงานของตน และสามารถนาไปแกไขและพฒนาความสามารถในการเขยนของตนเองไดตอไป

3. เอกสารเกยวกบหลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐาน พ.ศ. 2551 3.1 สาระสาคญกลมสาระการเรยนรภาษาตางประเทศ

กลมสาระการเรยนรภาษาตางประเทศ มงหวงใหผเรยนมเจตคตทดตอภาษาตางประเทศ สามารถใชภาษาตางประเทศสอสารในสถานการณตางๆ แสวงหาความรประกอบอาชพ และศกษาตอในระดบทสงขน รวมทงมความรความเขาใจในเรองราวและวฒนธรรมอนหลากหลายของประชาคมโลก และสามารถถายทอดความคดและวฒนธรรมไทยไปยงสงคมโลกไดอยางสรางสรรค ประกอบดวยสาระสาคญดงน

- ภาษาเพอการสอสาร การใชภาษาตางประเทศในการฟง พด อาน และเขยน แลกเปลยนขอมล ขาวสาร แสดงความรสกและความคดเหน ตความ นาเสนอขอมลความคดรวบยอดและความคดเหนในเรองตางๆ และสรางความสมพนธระหวางบคคลอยางเหมาะสม

42

- ภาษาและวฒนธรรม การใชภาษาตางประเทศตามวฒนธรรมของเจาของภาษา ความสมพนธ ความเหมอน ความแตกตางระหวางภาษาและวฒนธรรมของเจาของภาษาและวฒนธรรมไทย และนาไปใชอยางเหมาะสม

- ภาษากบความสมพนธกบกลมสาระการเรยนรอน การใชภาษาตางประเทศในการเชอมโยงความรกบกลมสาระการเรยนรอน เปนพนฐานในการพฒนา แสวงหาความรและเปดโลกทศนของตน

- ภาษากบความสมพนธกบชมชนและโลก การใชภาษาตางประเทศในสถานการณตางๆ ทงในหองเรยนและนอกหองเรยน ชมชน และสงคมโลก เปนเครองมอพนฐานในการศกษาตอ ประกอบอาชพ และแลกเปลยนเรยนรกบสงคมโลก (กรมวชาการ.2546: 221) 3.2 โครงสรางหลกสตรโรงเรยนสาธตมหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ ปทมวน หลกสตรของโรงเรยนสาธตมหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ ปทมวน เปนหลกสตรชนมธยมศกษาปท 1-3 (ชวงชนท 2) และชนมธยมศกษาปท 4-6 (ชวงชนท 3) ซงประกอบไปดวยสาระการเรยนร 8 กลมตามทหลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐาน พทธศกราช 2551 กาหนดไว โดยการจดสาระการเรยนรแตละกลมประกอบดวยองคความร ทกษะหรอกระบวนการเรยนร และคณลกษณะอนพงประสงค ดงน กลมสาระการเรยนรภาษาตางประเทศ ความร ทกษะ เจตคต และวฒนธรรมการใชภาษาตางประเทศในการสอสาร การแสวงหาความรและการประกอบอาชพ (โรงเรยนสาธต มศว ปทมวน.2553: 6)

3.3 หลกสตรวชาภาษาองกฤษพนฐาน ชนมธยมศกษาปท 1โรงเรยนสาธต มหาวทยาลยศรนคร นทรวโรฒ ปทมวน ศกษาคาศพท วล สานวน ประโยค บทสนทนาทใชในชวตประจาวน ภาษาทเปนทางการและไมเปนทางการ หนาททางภาษาในหวเรองทหลากหลาย การถามและบอกทาง การกลาวอยางสภาพ การบรรยายสถานท (โครงงาน Holiday Magazine) การรบและสนทนาทางโทรศพท การเลอกซอเสอผา การแสดงความคดเหน รวมทงบทอานหรอขอความเกยวกบ ไปรษณยบตรทองเทยว หวขอในหนงสอพมพ การจองโรงแรม คาแนะนาเกยวกบแฟชน (โครงงาน Fashion Varieties) ประกาศของหาย การเขยนโฆษณาสนคา (โครงงาน Shopping) โดยกระบวนการเรยนรทสงเสรมทกษะการฟง พด อาน และเขยน เพอใหมอปนสยใฝรใฝเรยน มเจตคตทดตอภาษาองกฤษในการแสวงหาความรดวยตนเอง รวมทงมความสามารถในการใชภาษาองกฤษเพอการสอสาร จากจดประสงคในหลกสตรหลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐาน พ.ศ. 2551 และ หลกสตร วชาภาษาองกฤษพนฐาน ชนมธยมศกษาปท 1จะเหนวาสอดคลองกบหลกการสอนดวยโครงงาน กลาวคอ นกเรยนไดใชภาษาในการสอสารทงการพดนาเสนอโครงงานและการเขยนบรรยาย เชน เขยนบรรยายสถานท เขยนเปรยบเทยบ และเขยนโนมนาว โดยนกเรยนไดทาโครงงานไปพรอม

43

กบเนอหาในหลกสตร โดยทนกเรยนไดฝกการใชภาษาองกฤษเพมขนจากการจดกจกรรมการสอนดวยโครงงาน

4. งานวจยทเกยวของ ในการวจยครงน ผวจยไดศกษารวบรวมงานวจยทเกยวของกบการทาโครงงานดงน 4.1 งานวจยในประเทศ สธาทพย สดหนองบว (2545) วจยผลของการเรยนวชาภาษาองกฤษเพอการสอสารและความคดเหนของนกเรยนชนประถมศกษาปท 6 ทมตอการสอนโดยใชโครงงาน ซงมวตถประสงคเพอพฒนาการเรยนวชาภาษาองกฤษของนกเรยนทไดรบการสอนโดยใชโครงงานและเพอศกษาความคดเหนของนกเรยนชนประถมศกษาปท 6 ทมตอการสอนโดยใชโครงงาน กลมตวอยางเปนนกเรยนชนประถมศกษาปท 6 โรงเรยนเมองรอยเอด สานกงานการประถมศกษา อาเภอเมองรอยเอด สานกงานการประถมศกษาจงหวดรอยเอด ทกาลงเรยนในภาคเรยนท 1 ปการศกษา 2544 1 หองเรยน จานวน 41 คน ทไดมาโดยการสมแบบกลม (Cluster Sampling) การวจยนเปนการวจยเชงทดลองใชรปแบบการวจยทมกลมทดลองกลมเดยวทาการทดสอบกอนและหลงการทดลอง (One Group Pretest-Posttest Design) เครองมอทใชในการวจยรงนประกอบดวย แผนการสอนวชาภาษาองกฤษแผนการจดกจกรรมโครงงาน แบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยนวชาภาษาองกฤษ แบบสอบถามความคดเหนของนกเรยนทมตอการสอนโดยใชโครงงาน แบบบนทกการสอนของคร ผลการวจยพบวา นกเรยนมผลสมฤทธทางการเรยนภาษาองกฤษคดเปนรอยละ 81.42 ซงสงกวาเกณฑความรอบรทกาหนดไวรอยละ 70 ของคะแนนเตมและมจานวนนกเรยนทมคะแนนผานเกณฑความรอบรทกาหนดไว คดเปนรอยละ 82.93 ซงสงกวาเกณฑจานวนนกเรยนทกาหนดไวรอยละ 70 ของจานวนนกเรยนทงหมดและจากการตอบแบบสอบถามความคดเหนของนกเรยนทมตอการสอนใชโครงงานใน 3 ประเดน พบวาประเดนแรกเนอหาของโครงงานนกเรยนสวนใหญมความคดเหนวาโครงงานชวยสงเสรมใหมความคดรเรมสรางสรรคในระดบมากทสด ประเดนท 2 ในดานกระบวนการในการทาโครงงานของนกเรยน นกเรยนสวนใหญมความคดเหนวา โครงงานไดฝกความเปนผนาและเปดโอกาสใหแสดงความคดเหนในระดบมากถงมากทสด ประเดนท 3 ในดานการนาเสนอโครงงาน นกเรยนสวนใหญมความคดเหนวาการนาเสนอโครงงานทาใหเกดความภาคภมใจในผลงานและสามารถนาโครงงานไปใชในชวตจรงไดในระดบมากทสด สรยา จนทรเนยม (2541) วจย โครงงานภาษาองกฤษเพอพฒนาศกยภาพและคณลกษณะของผเรยน ซงมวตถประสงคเพอศกษาถงการพฒนาศกยภาพดานการใชภาษาองกฤษ และคณลกษณะของผเรยนดวยโครงงานภาษาองกฤษ โดยกลมตวอยางเปนนกเรยนระดบชนมธยมศกษาปท 5 แผนการ

44

เรยนภาษาไทย-สงคมศกษา-ภาษาองกฤษ ทเรยนวชาภาษาองกฤษ โครงงาน ปการศกษา 2541 โรงเรยนครประชาสรรค อาเภอสรรคบร จงหวดชยนาท จานวน 30 คน ซงกลมตวอยางทาโครงงาน 3 โครงงาน แลวนาผลทไดมาสรปเปนการพฒนาดานศกยภาพ และดานคณลกษณะ เครองมอทใชในการวจยคอ แผนการจดการเรยนร แบบประเมนศกยภาพในการใชภาษาองกฤษเพอวางแผนปฏบตงาน และประเมนผลตามโครงงาน และแบบประเมนคณลกษณะดานความรบผดชอบในการทางาน ความรวมมอในกาทางาน และความเชอมนและกลาแสดงออกผลการวจยพบวา กลมตวอยางปฏบตตามโครงงานภาษาองกฤษโดยมศกยภาพทางดานการใชภาษาในการวางแผน การปฏบตงานตามแผน การประเมนผลงานสงขน และพฒนาคณลกษณะของตนเองดานความรวมมอการทางาน ความรบผดชอบในการทางาน ความเชอมนและกลาแสดงออกในระดบสง ศรอทย ศรสนธ (2551) วจยวา การศกษาสภาพการจดการเรยนรแบบโครงงานของครโรงเรยน วดไรขง (สนทรอทศ) สงกด สานกงานเขตพนทการศกษานครปฐมเขต 2 โดยมจดประสงค คอ 1. เพอศกษาสภาพการจดการเรยนรแบบโครงงานของครวดไรขง 2. เพอศกษาระดบปญหาการจดการเรยนรแบบโครงงาน 3. เพอเสนอแนะแนวทางในการดาเนนงานเกยวกบการจดการเรยนรแบบโครงงาน กลมตวอยางในการทดลอง คอ ครทมการจดการเรยนรแบบโครงงาน จานวน 31 คน เครองมอทใชในการทดลองคอ แบบสอบถามมาตราสวน ประมาณคา 5 ระดบ ผลการวจยพบวา 1. สภาพการจดการเรยนรแบบโครงงาน ทง 3 ดาน คอ ดานจดมงหมายของโครงงาน ดานลกษณะของโครงงาน และดานประเภทของโครงงาน โดยรวมอยในระดบมากทง 3 ดาน 2. ปญหาของการจดการเรยนรแบบโครงงานตามความคดเหนของครทง 3 ดานอยในระดบปานกลาง 3. ขอเสนอแนะแนวทางในการดาเนนงานเกยวกบการจดการเรยนรแบบโครงงาน กลาวคอ การอบรมเชงปฏบตการเกยวกบกจกรรมโครงงาน อยางนอยภาคเรยนละ 1 ครง สงเสรมการสมมนาดงานจากโรงเรยนทเปนตนแบบการจดการเรยนรแบบโครงงาน จดหาเอกสาร ตารา เกยวกบการจดการเรยนรแบบโครงงานเพมเตม มการนเทศ สอนแนะ และมการจดหาสอ อปกรณททนสมย

กมลรตน สนตคณากล (2547) ไดศกษาผลของการจดกจกรรมการเรยนรแบบเนนโครงงานวชาภาษาองกฤษของนกเรยนช นประถมศกษาปท 6 โรงเรยนนาหลวง เขตทงคร กรงเทพมหานคร ผลการศกษาคนควา พบวา นกเรยนมผลสมฤทธทางการเรยนในดานการใชภาษาองกฤษเรอง Past Simple Tense สงขนอยางมนยสาคญทางสถตทระดบ .01 และมความสามารถในการใชภาษาองกฤษในรปของ Past Simple Tense ทงการอาน การเขยน การตงคาถามและตอบคาถาม การใชคาศพทและประโยคในรปของ Past Simple Tense แตงเรองราวทตนเองสนใจไดอยางถกตอง และสามารถนาเสนอผลงานของตนเองไดอยางถกตองคลองแคลวหลงจากไดรบการจดกจกรรมการเรยนรแบบเนนโครงงานภาษาองกฤษ

45

สรพร ศรสมวงษ (2549) ไดศกษาการจดการเรยนรแบบโครงงานเพอพฒนาความสามารถในการใชภาษาองกฤษและคณลกษณะอนพงประสงคของนกเรยนระดบชนประถมศกษาปท 5 โดยมจดประสงคคอ เพอศกษาผลการจดเรยนรแบบโครงงานภาษาองกฤษในการพฒนาความสามารถในการใชภาษาของนกเรยนระดบชนประถมศกษาปท 5 และเพอศกษาผลการจดเรยนรแบบโครงงานภาษาองกฤษเพอพฒนาคณลกษณะอนพงประสงคของนกเรยนระดบชนประถมศกษาปท 5 ซงกลมตวอยางทใชในการวจย คอ นกเรยนระดบชนประถมศกษาปท 5 โรงเรยนอสสมชญ แผนกประถม ปการศกษา 2547 จานวน 1 หองเรยน 50 คน โดยใชวธสมแบบเจาะจง จากหองเรยนทผวจยไดรบมอบหมายใหเปนผสอน เครองมอทใชในการวจยคอ แผนการจดกจกรรมการเรยนรโดยใชโครงงาน แบบทดสอบวดความสามารถในการใชภาษาองกฤษ แบบบนทกพฤตกรรมคณลกษณะอนพงประสงคและแบบประเมนตนเองดานคณลกษณะอนพงประสงคของนกเรยน และ เกณฑการประเมนคณลกษณะอนพงประสงคของนกเรยน ผลการวจยพบวา นกเรยนทไดรบการจดการเรยนรดวยโครงงานมความสามารถในการใชภาษาสงขนกวากอนเรยนอยางมนยสาคญ .01 ซงคดเปนคาเฉลยสงขน 6.66 และ นกเรยนมคณลกษณะอนพงประสงคอนไดแก ทกษะการคด ทกษะการแสวงหาความร คณลกษณะความรบผดชอบ คณลกษณะความรวมมอ สามคค คณลกษณะการกลาแสดงออกสงขนกวากอนเรยน ศภศร โสมาเกต (2544) ไดศกษาการเปรยบเทยบผลสมฤทธในการเรยนและความ พงพอใจในการเรยนภาษาองกฤษของนกเรยนชนประถมศกษาปท 5 ระหวางการเรยนรโดยโครงงานกบการเรยนรตามคมอคร กลมตวอยางเปนนกเรยนช นประถมศกษาปท 5 โรงเรยนหลกเมอง มหาสารคาม อาเภอเมอง จงหวดมหาสารคาม ภาคเรยนท 2 ปการศกษา 2543 ไดมาโดยการเลอกแบบเจาะจงและแบงเปนกลมทดลองและกลมควบคมดวยวธการจบฉลากโดยชนประถมศกษาปท 5/6 เปนกลมควบคม จานวน 45 คน และชนประถมศกษาปท 5/7 เปนกลมทดลอง จานวน 45 คน ผลการวจยพบวา นกเรยนกลมทดลองทเรยนรโดยโครงงานมผลสมฤทธในการเรยนสงกวากลมควบคมซงเรยนรตามคมอคร ขนษฐา นาคนอย (2550) ไดศกษาผลการจดการเรยนรดวยโครงงานทมตอความสามารถในการใชภาษาองกฤษเพอการสอสารของนกเรยนช นมธยมศกษาปท 2 โดยมวตถประสงคคอ 1. เพอศกษาระดบความสามารถในการใชภาษาองกฤษเพอการสอสารของนกเรยนทไดรบการเรยนรดวยโครงงาน 2. เพอเปรยบเทยบความสามารถในการใชภาษาองกฤษเพอการสอสารของนกเรยนกอนและหลงไดรบการเรยนรดวยโครงงาน 3. เพอเปรยบเทยบความพงพอใจตอการเรยนภาษาองกฤษของนกเรยนกอนและหลงไดรบการเรยนรดวยโครงงาน 4. เพอเปรยบเทยบพฤตกรรมกลาแสดงออกในการใชภาษาองกฤษเพอการสอสารของนกเรยนกอนและหลงไดรบการเรยนรดวยโครงงาน กลมตวอยางทใชในการทดลอง คอ นกเรยนชนมธยมศกษาปท 2 โรงเรยนเฉลมพระเกยรตสมเดจพระศรนครนทร

46

กาแพงเพชร ภาคเรยนท 1 ปการศกษา 2549 จานวน 35 คน ใชวธการสมอยางงาย (simple random sampling) เครองมอในการทดลองคอ แผนการจดการเรยนรดวยโครงงาน แบบทดสอบในการวดความสามารถในการใชภาษาองกฤษ แบบประเมนงานปฏบต แบบสอบถามวดความพงพอใจในการเรยนภาษาองกฤษดวยโครงงาน แบบสอบถามพฤตกรรมกลาแสดงออกในการใชภาษาองกฤษดวยโครงงาน และ แบบบนทกการเรยนร ผลการทดลองพบวา 1. ความสามารถในการใชภาษาองกฤษของนกเรยนทไดรบการเรยนรดวยโครงงานอยในระดบพอใช 2. ความสามารถในการใชภาษาองกฤษของนกเรยนหลงการเรยนรดวยโครงงานสงกวากอนการทดลอง อยางมนยสาคญทางสถตทระดบ .01 3. ความพงพอใจในการเรยนภาษาองกฤษของนกเรยนหลงการเรยนรดวยโครงงานสงกวากอนการทดลอง อยางมนยสาคญทางสถตทระดบ .01 4. พฤตกรรมกลาแสดงออกในการใชภาษาองกฤษของนกเรยนหลงการเรยนรดวยโครงงานสงกวากอนการทดลอง อยางมนยสาคญทางสถตทระดบ .01 3.2 งานวจยในตางประเทศ

อรง เจเนต หลยส (Eyring, Janet Louise. 2002) ไดทาการวจยเกยวกบทกษะในการโตตอบของนกเรยนทเรยนภาษาองกฤษเปนภาษาทสองทไดรบการสอนแบบโครงงาน (Student Responses In ESL Project work Instruction) เพอตองการศกษาทกษะในการโตตอบและเจตคตตอการสอนแบบโครงงาน โดยวดจากการสงเกต การสมภาษณ การทารายงานและการทดสอบ ผลการศกษาพบวา ทกษะทางภาษาโดยรวมไมมความแตกตางกนระหวางกลมทดลองและกลมควบคม กลมควบคมมทกษะการเดาความหมายของคาศพทจากบรบทสงกวากลมทดลอง ในขณะทกลมทดลองมทกษะในการเขยนเพอสอความหมายสงกวากลมควบคม ทอรพ (Thorp. 1997) ทาการวจยการทดลองใชโครงงานกบนกเรยนมหาวทยาลยปท 1 ผลการวจยพบวา การใหนกเรยนทาโครงงานชวยใหผเรยนพฒนาการตระหนกในความรบผดชอบ ความเชอมนในตนเอง และการพฒนาทางดานการศกษาและการเรยนรของนกเรยน แตสงทควรคานงถง คอ การพจารณาเรองความตองการดานภาษาของนกเรยน การคานงถงหวขอทอยในความสนใจและหาขอมลงาย และไมควรฝนความรสกทตองสมภาษณเจาของภาษา แตโดยภาพรวมการทาโครงงานประสบความสาเรจและชวยลดบทบาทครใหเปนผชวยเหลอ แนะนาเพอนกเรยนมการตดสนใจของตนเอง มรอสระในการเรยนร โฮวค (Howick. 1992) ศกษาเฉพาะกรณของเดกนกเรยนประถมศกษาปท 6 ในการทาโครงงานวทยาศาสตรทางทะเล เพอวดผลสมฤทธและเจตคตตอสงแวดลอมทางทะเล กลมตวอยางเปนนกเรยนจานวน 19 คน ผลการศกษาพบวานกเรยนทผานกจกรรมโครงงานเปนเวลา 22 วน มความรเกยวกบสงแวดลอมทางทะเลสงขน หลงการทากจกรรมนกเรยนเปลยนเจตคตจากการมองสงแวดลอมดานความงามทางทศนยภาพเปนปญหาดานมลภาวะ และกจกรรมโครงงานวทยาศาสตรทางทะเลสงเสรมเจตคตในทางบวกตอแนวคดดานสงแวดลอมมากขน

47

คราจซค (Krajcik. 2003) ไดศกษารปแบบการใหความชวยเหลอของครมธยมศกษาตอนตนในการดาเนนงานโครงงานของนกเรยน ผลการศกษาพบวา การสอนโครงงานไดมการนาไปใชจดกจกรรมการเรยนรในสภาพหองเรยนทแตกตางกน โดยนกเรยนจะเปนผดาเนนการศกษาคนควาจากเรองทตนเองสนใจ ซงสวนใหญจะเกยวของกบบทเรยนและดาเนนการคนควา ปรกษาและใชเทคโนโลย เนองจากการสอนโดยโครงงานมการดาเนนการทแตกตางจากการสอนวธอนๆ ผสอนจาเปนตองใหความชวยเหลอ และเอาใจใสอยางมากกบนกเรยนทเรยนออน นกเรยนทเกงจะสามารถชวยเหลอตวเองได นกเรยนจะเปนผดาเนนการศกษาคนควาในเรองทตนเองสนใจ ใชชวตการศกษาคนควา ปรกษา ใชเทคโนโลย มการประสานงานเพอขอความรวมมอ ผสอนตองประสานงานเพอขอความรวมมอความชวยเหลอจากผเชยวชาญทงดานเนอหา และเทคโนโลย เพอใชเปนขอมลในการพจารณาโครงงานของนกเรยน สาหรบนกเรยนจะวางแผนโครงงานตามความคดและประสบการณ ซงจะมการรวมมอกนเองเมอประสบปญหา หรอเมอโครงงานมความสมพนธกบโครงงานของผอนลกษณะการสอนโครงงาน ความรวมมอ การใหความชวยเหลอ การดาเนนงานและผลทไดรบจากโครงงานทาใหทราบวา การจดการเรยนการสอนแบบโครงงานเปนการเรยนแบบรวมมอ ผลทไดจากโครงงานเปนการพฒนาความคดรวบยอดและสรางมนษยสมพนธทางวชาการของนกเรยนไดเปนอยางด อรง (Eyring. 1989) ไดทาการวจยเกยวกบประสบการณของครและการตอบสนองของนกเรยนในการสอนตามโครงงานภาษาองกฤษในฐานะภาษาทสอง กรณศกษาการทดลองการใชโครงงาน โดยครไมเคยใชโครงงานมากอน สวนการสอนนนใชหลากหลายวธ แบงนกเรยนเปนกลมทดลอง และกลมควบคม ปรากฏวา นกเรยนกลมทดลองแสดงความพอใจตอกจกรรมตางๆในโครงงาน สมฤทธผลทางดานการเรยนรภาษาของทงสองกลมไมแตกตางอยางมนยสาคญ ดานการฟง การอาน ไวยากรณ และการเขยน กไมแตกตางกน แตการทดสอบดวยวธตางๆ กลมควบคมทาไดดกวากลมทดลอง กลมควบคมทาขอสอบดานคาศพทไดดกวากลมทดลอง ในขณะทกลมทดลองทาโครงงานเขยนไดคลองกวากลมควบคม สวนครประสบปญหาหลายประการ เชน ครจดทาโครงงานอยางลาบากเนองจากไมเคยใชโครงงานมากอน ครตองทาหนาทเปนผจดทาอปกรณ เปนแหลงขอมลและเปนผจดการ และวธการประเมนผลตองปรบปรงเพอสงเสรมใหนกเรยนมสวนรวมในการประเมนเพอนแบะใหการประเมนนนเปนกลาง และยดหยนได จากงานวจยทเกยวของสรปไดวา การสอนการเขยนภาษาองกฤษดวยโครงงานทาใหผเรยนเกดความตระหนกในการใชภาษา มความมนใจในการใชภาษาเพมขนเนองจากผเรยนไดปฏบตงานจรง ผเรยนมสวนรวมในกจกรรมมากขน

48

จากความสาคญของการเขยนตามทไดกลาวมา จะเหนไดวาทกษะการเขยนนนควรเรมมการฝกฝนมาตงแตเดกและตองมการฝกฝนอยางตอเนอง แตเนองจากทกษะการเขยนเปนกระบวนการทคอนขางซบซอน ดงนนจงทาใหเดกไมคอยหความสนใจในการฝกฝนทกษะการเขยนเทาใดนกและเนองจากครผสอนมภาระงานคอนขางมากทาใหมเวลานอยทจะฝกทกษะการเขยนและตรวจงานเขยนของนกเรยน การสอนเขยนทดนนไมใชเพยงแคการสอนไวยากรณแกนกเรยนเทานน การทจะรอยเรยงถอยคาออกมาเปนภาษาเขยนไดนนนกเรยนตองมการฝกฝนอยางตอเนอง ไมใชเพยงแคการเขยนใหถกหลกไวยากรณเทานน ความคดนบวามบทบาทอยางมากในการเขยน เพราะถายงไมมความคด การเขยนกจะไมสามารถเกดขนได ดงนนจะเหนไดวาหลกการสอนเขยนทดสอดคลองกบแนวคดของการสอนแบบโครงงาน เพราะมการระดมความคด ไดลงมอทา และเขยนสอสารเพอนาเสนอในทายทสด การเรยนรรวมกนแบบโครงงานทาใหนกเรยนเกดความคดทหลากหลายและจากการทไดฝกการทาโครงงานตามขนตอนตางๆตงแตกอนเรมทาโครงงาน นกเรยนมโอกาสไดฝกไวยากรณและคาศพทตางๆ เมอเรมทาโครงงานนกเรยนไดมโอกาสทางานรวมกบเพอน ทาใหเกดความคดทหลากหลาย และในขนตอนสดทายนกเรยนตองเขยนสอสารเกยวกบโครงงาน ซงวธการฝกทกษะการเขยนโดยอาศยการเขยนแบบโครงงานทาใหนกเรยนไมรสกเลยวาตวเองกาลงถกฝกการเขยนอย นกเรยนจะมความสนกและเพลดเพลนในการไดทางานรวมกบเพอนและไดใชความคดสรางสรรคอยางเตมท ซงวธการนจะทาใหนกเรยนไมรสกเบอในการเขยน เพราะเปนการเขยนนาเสนอผลงานของตน นกเรยนจะรสกภมใจในผลงานและมความตองการทจะเขยนนาเสนอใหผอนไดทราบ นกเรยนจะไมมความรสกวากาลงถกบงคบใหเขยนเหมอนการสอนเขยนโดยทวไป ซงถงแมการสอนเขยนจะมการนาเสนอทนาสนใจเพยงใด ไมวาจะเปนการใหดการตนหรอฟงเพลง แลวใหนกเรยนเขยนในขนตอนสดทาย นกเรยนกยงมความรสกวากาลงถกบงคบใหเขยนอยนนเอง ดงนนขาพเจาจงมความสนใจทจะพฒนาทกษะการเขยนของนกเรยนโดยการเรยนการสอนดวยโครงงานตามเหตผลทไดกลาวมาทงหมด

49

บทท 3 วธดาเนนการวจย

การวจยครงนมวตถประสงคเพอศกษาผลของการใชวธการสอนภาษาองกฤษแบบโครงงานเพอพฒนาความสามารถในการเขยนภาษาองกฤษของนกเรยนระดบชนมธยมศกษาปท 1 โรงเรยนสาธต มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ ปทมวน ผวจยไดดาเนนตามขนตอนดงน

1. การกาหนดประชากรและการเลอกกลมตวอยาง 2. การสรางเครองมอทใชในการวจย 3. การเกบรวบรวมขอมล 4. การจดกระทาและการวเคราะหขอมล

การกาหนดประชากรและการเลอกกลมตวอยาง ประชากร ประชากรทใชในการวจยครงน เปนนกเรยนระดบชนมธยมศกษาปท 1 โรงเรยนสาธต มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ ปทมวน ภาคเรยนท 2 ปการศกษา 2552 ทงหมด 7 หองเรยน จานวน 350 คน กลมตวอยาง กลมตวอยางทใชในการวจยครงน เปนนกเรยนระดบชนมธยมศกษาปท 1 โรงเรยนสาธต มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ ปทมวน ภาคเรยนท 2 ปการศกษา 2552 จานวน 1 หองเรยน จานวน 50 คน ไดมาจากการสมนกเรยนแบบเจาะจงคอ หองเรยนททางโรงเรยนมอบหมายใหผวจยทาการสอน การจดกลมเปนการคละความสามารถทางภาษาองกฤษจากคะแนนการสอบกลางภาค และปลายภาคเรยนท 1 ซงแตละกลมมสมาชกจานวน 6 คน 7 กลม และ 7 คน 1 กลม ซงแบงนกเรยนเปน นกเรยนทมความสามารถทางภาษาองกฤษในระดบเกง 2 คน ปานกลาง 2 คน และ ออน 2 คน แบบแผนในการวจย การวจยครงนผวจยใชกลมตวอยางจากหองเรยนทผวจยไดรบผดชอบในการสอน (Purposive Sampling) ระยะเวลาในการทาวจย ดาเนนการวจยในภาคเรยนท 2 ปการศกษา 2552 โดยใชระยะเวลาในการทดลองในหองเรยน 11 สปดาห สปดาหละ 2 คาบ คาบละ 50 นาท รวมเปน 22 คาบ คนควานอกหองเรยน 3 สปดาห รวมใชเวลาในการวจยทงสน 14 สปดาห ดงรายละเอยดดงน

50

1. โครงงาน Holiday Magazine ใชเวลาเรยน 8 คาบ (กอนทาโครงงาน 1 คาบ รวบรวมขอมล 6 คาบ และสรปผลโครงงาน 1 คาบ ) เวลาในการทาโครงงานนอกเวลาเรยน 1 สปดาห

2. โครงงาน Fashion Varieties ใชเวลาเรยน 7 คาบ (กอนทาโครงงาน 1 คาบ รวบรวมขอมล 5 คาบ และสรปผลโครงงาน 1 คาบ ) เวลาในการทาโครงงานนอกเวลาเรยน 1 สปดาห

3. โครงงาน Incredible Shop ใชเวลาเรยน 7 คาบ (กอนทาโครงงาน 1 คาบ รวบรวมขอมล 5 คาบ และสรปผลโครงงาน 1 คาบ ) เวลาในการทาโครงงานนอกเวลาเรยน 1 สปดาห ใชเนอหาตามทระบไวในรายวชาภาษาองกฤษพนฐาน 1 อ.31101 มาสรางเปนแผนการสอนการเขยนตามแนวการเรยนรแบบโครงงาน โดยมหวขอในการทาโครงงานดงตอไปน ตาราง 2 เนอหาทใชในการวจย

บทเรยน หวขอโครงงาน โครงสรางทางไวยากรณ

ประเภทของการเขยน

Holidays Holiday Magazine Present Simple เขยนบรรยายสถานท เขยนแนะนาสถานท

Image Fashion Varieties Comparison เขยนเปรยบเทยบพรอมทงแสดงเหตผล

Shopping Incredible Shop Predictions (will and won’t)

เขยนจงใจ

จดประสงคในการเลอกหวขอเนอหาเหลานในการทาโครงงาน คอ

หวขอเหลานอยในหนงสอเรยนของนกเรยน กลาวคอ เรอง Holiday อยในบทท 9 เรอง fashion อยในบทท 11 และเรอง Shopping อยในบทท 14 สาหรบเหตผลทผวจยเลอกสามหวขอนในการทาเปนโครงงาน กลาวคอผวจยมความเหนวาหวขอเหลานอยในความสนใจของนกเรยน โดยเฉพาะอยางยง เรอง Fashion และ Shopping ทาใหนกเรยนสามารถหาเหตผลมาเขยนสนบสนนโครงงานของตนไดหลากหลาย และยงใชความคดสรางสรรคในการทาโครงงาน นอกจากนเรอง Holiday เปนเรองทอยใกลตวนกเรยนทพบไดในชวตประจาวนและนกเรยนทกคนมประสบการณเกยวกบการทองเทยว มความสะดวกในการหารปภาพและขอมลมาใชในการทาโครงงาน

51

การสรางเครองมอทใชในการวจย เครองมอทใชในการวจยครงน แบงออกเปน 2 สวน คอ

1. เครองมอทใชในการทดลอง แผนการจดการเรยนรโดยใชโครงงาน

2. เครองมอทใชในการเกบรวบรวมขอมล 1.1 แบบทดสอบวดความสามารถในการเขยนภาษาองกฤษ กอน-หลงการทดลอง 1.2 เกณฑการประเมนความสามารถในการเขยนภาษาองกฤษ 1.3 แบบสอบถามความพงพอใจของนกเรยนทมตอโครงงานภาษาองกฤษ 1.4 แบบบนทกการเรยนรดวยโครงงาน (Learning Log)

1. การสรางและหาคณภาพเครองมอทใชในการทดลอง แผนการจดการเรยนรโดยใชโครงงาน ดาเนนการสรางแผนการสอนตามขนตอนดงน

1. ศกษาการสอนตามแนวการสอนแบบโครงงานจากเอกสารและงานวจยทเกยวของ 2. ศกษาหลกสตร ความมงหมายของหลกสตร สาระและมาตรฐานการเรยนรกลมสาระ

การเรยนรภาษาตางประเทศ ชวงชนท 3 (ชนมธยมศกษาปท 1) จากการจดการเรยนรกลมสาระการเรยนรภาษาตางประเทศ ตามหลกสตรการศกษาขนพนฐาน พทธศกราช 2544

3. เขยนแผนการสอน โดยยดหลกการสอนภาษาองกฤษแบบโครงงานของ ฟรายด-บธ (Fried-Booth. 1987: 9-10); กรมวชาการ (2544); ไรบและไวดล (Ribe; & Vidal. 1993: 15) และแคทซและชารด (Katz and Chard, 1994) โดยมขนตอนการสอนดงตอไปน

3.1 วางแผน/เรมตนโครงงาน (Planning and Getting Started) เปนระยะทนกเรยนและครใชเวลาในการพดคย เลอกหวขอและคดเลอกหวขอสาหรบทาโครงงาน และรวมถงการเตรยมตวทางดานภาษาและความคดเกยวกบหวขอกอนเรมทาโครงงาน

3.2. พฒนาโครงงาน (Project in Progress) เปนระยะทนกเรยนทากจกรรมกลม ซงมการวางแผน แบงหนาทรบผดชอบ รวมถงการเกบรวบรวมขอมล ไปจนถงการนาเสนอผลงาน ซงนกเรยนเปนผกระทาสงตางๆดวยตนเองโดยการจดบนทกขอมลระหวางการทาโครงงานและครเปนผ อานวยความสะดวกอาจมการบนทกและสงเกตการทางานของนกเรยน ระยะนเปนระยะทใชเวลานานทสด 3.3. คดทบทวนและสรป (Reflection and Conclusion) เมอเสรจสนกจกรรมครและนกเรยนจะรวมกนประเมนผลการเรยนรทไดจากโครงงาน โดยนกเรยนอาจแสดงความรสกและยอนคดไตรตรอง หรอสะทอนความคด (Reflect) สรปงานทนกเรยนทาเสรจเพอเปนแนวทางในการทาโครงงานตอไป

52

4. นาแผนการสอน ไปใหผเชยวชาญ จานวน 3 ทาน ตรวจสอบความถกตองของเนอหา ความเหมาะสมของกจกรรมและเวลาทใช แลวนาไปปรบปรงแกไข 5. นาแผนการสอนทปรบแลวไปทดลองกบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 ทไมใชกลมตวอยาง จานวน 1 หองเรยน เพอปรบปรงแกไขดานการใชภาษา และระยะเวลาทเหมาะสมในการจดกจกรรมการเรยนร กอนนาไปใชจรง 6. นาแผนการสอนทปรบปรงแกไขแลว ไปใชสอนจรง

2. การสรางเครองมอทใชในการวจย 2.1 แบบทดสอบวดความสามารถในการเขยนภาษาองกฤษ (ภาคผนวก ข) ผวจยมขนตอนในการสรางแบบทดสอบและหาคณภาพ ดงน

1. ศกษาแนวการวดและประเมนผลการเรยนรตามหลกสตรการศกษาข นพนฐาน พทธศกราช 2544 และคมอครหนงสอเรยน New Opportunities Elementary สาหรบระดบชนมธยมศกษาปท 1 (Pearson.2006) 2. สรางแบบทดสอบวดความสามารถในการเขยนภาษาองกฤษใหครอบคลมเนอหาและจดประสงค จานวน 1 ชด มทงหมด 3 ขอใหญ โดยมเนอหาครอบคลมทง 3 โครงงาน ดงตอไปน ขอท 1 เกยวเนองกบโครงงาน Holiday Magazine เปนแบบทดสอบเขยนแบบพรรณนาสถานท เปนการใหขอมลเกยวกบ สถานททองเทยว ทพก อากาศ การเดนทาง อาหาร และกจกรรมทองเทยวทสาคญ กาหนดใหนกเรยนเขยนไมตากวา 15 ประโยค 20 คะแนน

ขอท 2 เกยวเนองกบโครงงาน Fashion Varieties แบงเปน 2 ตอน คอ ตอนท 1 มรปภาพแฟชนหลากหลายสไตล ใหนกเรยนเลอกมา 4 ภาพ แลวเปรยบเทยบ ความเหมอนและ ความตาง กาหนดใหนกเรยนเขยนไมตากวา 10 ประโยค 10 คะแนน ตอนท 2 ใหเลอกภาพแฟชนทชอบมากทสด แลวใหเหตผลมาสนบสนนความเหนของตวเอง กาหนดใหนกเรยนเขยนไมตากวา 10 ประโยค 10 คะแนน ขอท 3 เกยวเนองกบโครงงาน Incredible Shop ใหเขยนเชง บรรยาย และโนมนาว โดยนกเรยนสวมบทบาทเปน ผขายสนคา เขยนบรรยายสรรพคณของสนคา การทางาน และ เขยน โนมนาวผอานใหสนใจสนคานน กาหนดใหนกเรยนเขยนไมตากวา 15 ประโยค 20 คะแนน คะแนน ใชเกณฑการประเมนความสามารถดานการเขยนภาษาองกฤษ ซงผวจยดดแปลงมาจาก เกณฑของ เจคอบสและคณะ (1981: 69-105) ซงจากแบบทดสอบ 3 ขอ รวมเปนคะแนนทงหมด 60 คะแนน หารดวย 3 จะเหลอคะแนน 20 คะแนน

53

3. นาแบบทดสอบทกษะการเขยนทสราง เสนอตอผเชยวชาญ จานวน 3 ทาน ตรวจสอบความถกตองและความตรงของเนอหาทตองการวด เพอนามาปรบปรงแกไขตามขอเสนอแนะ 4. นาแบบทดสอบทกษะการเขยนทปรบปรงแกไขแลว ไปทดลองกบนกเรยนช นมธยมศกษาปท 1 ทไมใชกลมตวอยาง จานวน 1 หองเรยน โดยผวจยและครผสอนภาษาองกฤษ 1 ทาน เปนผประเมนตามเกณฑประเมนความสามารถดานการเขยนภาษาองกฤษ 5. นาแบบทดสอบทแกไขแลวไปใชทดสอบความสามารถดานทกษะการเขยนภาษาองกฤษของนกเรยนกลมตวอยางกอนทาการทดลองและหลงทาการทดลอง 2.2 เกณฑการประเมนความสามารถดานการเขยนภาษาองกฤษ (ภาคผนวก ค) การสรางเกณฑการประมนความสามารถดานการเขยนภาษาองกฤษมวธการสราง ตามขนตอนดงน 1. สรางเกณฑการประเมนความสามารถดานการเขยนภาษาองกฤษโดยดดแปลงเกณฑของ เจคอบส และคณะ (Jacobs, et al. 1981: 69-105) โดยกาหนดองคประกอบในการประเมนความสามารถดานการเขยนภาษาองกฤษไว 5 ดาน คอ 1. เนอหา 6 คะแนน 2. การเรยบเรยง 4 คะแนน 3. คาศพท 4 คะแนน 4. การใชภาษา 4 คะแนน 5. กลไกทางภาษา 2 คะแนน รวม 20 คะแนน 2. นาเกณฑการประเมนดานการเขยนภาษาองกฤษทสรางขนเสนอตออาจารยทปรกษาวทยานพนธและผเชยวชาญเพอตรวจสอบความสอดคลองระหวางเนอหากบจดประสงค ความถกตองในการใชภาษาและนามาปรบปรงแกไขตามขอเสนอแนะ 3. นาเกณฑการประเมนดานการเขยนภาษาองกฤษทแกไขแลวไปทดลองใชกบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 ทไมใชกลมตวอยาง โดยกาหนดผใหคะแนน 2 คน คอ ผวจย และครผสอนภาษาองกฤษ 1 คน ทมวฒและประสบการณทางการสอนใกลเคยงกบผวจย กลาวคอมประสบการณการสอนภาษาองกฤษมาแลวเปนเวลา 10 ป 4. นาเกณฑการประเมนดานการเขยนภาษาองกฤษทปรบปรงแกไขแลวไปใชจรงในการประเมนทกษะการเขยนภาษาองกฤษของนกเรยนกอนและหลงการทดลองโดยมผตรวจใหคะแนนจานวน 2 คน คอ ผวจยและครผสอนภาษาองกฤษ 1 คน แลวนาคะแนนทงหมดมาหาคาเฉลยอกครง

54

2.3 แบบสอบถามความพงพอใจของนกเรยนเกยวกบการจดการเรยนรโดยใชโครงงาน (ภาคผนวก ข)

การสรางแบบสอบถามความพงพอใจของนกเรยนเกยวกบการจดการเรยนรโดยใชโครงงานมวธการสราง ตามขนตอนดงน 1. ศกษาเอกสารและแบบสอบถามจากงานวจยทเกยวของกบการจดการเรยนรดวยโครงงาน งานวจยครงนผวจยไดศกษางานวจยของ พนรตน แสงหนม และนามาปรบใช 2. สรางแบบสอบถามความพงพอใจของนกเรยนทมตอโครงงานภาษาองกฤษ ซงเปนขอความเกยวกบความคดเหนหรอความรสกของนกเรยนตอการเรยนการเขยนภาษาองกฤษดวยโครงงาน ทงหมด 18 ขอ ซงเปนการถามขอคดเหนเกยวกบการพฒนาทกษะการเขยนภาษาองกฤษของนกเรยนโดยการทาโครงงาน และ ความพงพอใจในการทาโครงงานภาษาองกฤษ ขอคดเหนแบงเปน 3 ขนตอนตามขนตอนในการทาโครงงาน คอ ขนกอนการทาโครงงาน ขนระหวางการทาโครงงาน และ ขนหลงการทาโครงงาน 3. นาแบบสอบถามความพงพอใจของนกเรยนเกยวกบการจดการเรยนรโดยใชโครงงานไปใหผเ ชยวชาญจานวน 3 ทาน ตรวจสอบความถกตองและเหมาะสมของเนอหาและจดประสงค เพอนามาปรบปรงตามขอเสนอแนะ 4. นาแบบสอบถามความพงพอใจของนกเรยนเกยวกบการจดการเรยนรโดยใชโครงงานทปรบปรงแกไขแลว ไปใชจรงกบกลมตวอยาง

2.4 แบบบนทกการเรยนรดวยโครงงาน (Learning Log) (ภาคผนวก ข) การสรางแบบบนทกการเรยนรดวยโครงงานมวธการสราง ตามขนตอนดงน

1. ศกษาเอกสารเกยวกบแบบบนทกการเรยนรดวยโครงงานจากงานวจยทเกยวของ ผวจยไดปรบมาจากงานวจยของ ศภศร โสมาเกต (2544: 45) และปรบเนอหาใหสอดคลองกบเนอหาและจดประสงคของงานวจย

2. สรางแบบบนทกการเรยนรดวยโครงงาน โดยแบงหวขอคาถาม ดงน - แหลงในการคนควาหาขอมล - สงทนกเรยนทาในการเตรยมนาเสนอโครงงาน - สงทนกเรยนไดจากการเรยนรดวยโครงงาน (ความรจากหวขอโครงงาน/

ความรดานไวยากรณ คาศพท/ความรดานการทางานรวมกน) - ปญหา/อปสรรคทพบในการทาโครงงานน - วธการแกไขปญหา - นกเรยนไดพฒนาตนเองใหมความรเพมขนกวาเดมหรอไม

55

- สงทชอบทเกดขนขณะทาโครงงานน - อยากเรยนภาษาองกฤษโดยใชโครงงานหรอไม เพราะเหตใด - ขอเสนอแนะอนๆ

3. นาแบบบนทกการเรยนรทสรางขนไปเสนอตอผ เ ชยวชาญ จานวน 3 ทาน ตรวจสอบความถกตองและเหมาะสมของภาษาเพอนามาปรบปรงแกไขตามขอเสนอแนะ

การเกบรวบรวมขอมล ในการวจยครงน มขนตอนการเกบรวบรวมขอมลดงน

1. จดปฐมนเทศผเรยน เพอทาความเขาใจเกยวกบวธการเรยน จดประสงคการเรยนรและวธประเมนผลการเรยน

2. ทดสอบกลมตวอยางกอนเรยน (Pretest) โดยใชแบบทดสอบทผวจยสรางขน โดยผวจยและครผสอนภาษาองกฤษ 1 ทาน เปนผประเมน

2.1 ดาเนนการทดลองสอนโครงงาน Holiday Magazine, Fashion Varieties และ Incredible Shop โดยใชเวลาในหองเรยน 12 สปดาห แบงเปน 24 คาบ และเวลาในการทาโครงงานนอกเวลาเรยน 3 สปดาห รวมเปน 15 สปดาห โดยแบงนกเรยนออกเปน 8 กลม ดงน กลมละ 6 คน 7 กลม และ กลมละ 8 คน 1 กลม การแบงกลมเปนการคละความสามารถทางภาษาองกฤษของผเรยน ซงพจารณาจากคะแนนจากการทดสอบกอนเรยน ( Pre-Test)

2.2 แจกแจงความถของคะแนนจากผลทไดจากการทดสอบทกษะการเขยนภาษาองกฤษกอนการทดลอง แบงกลมนกเรยนเปนกลมสง ปานกลาง และตา โดยใชเปอรเซนไทลท 25, 50 และ 75 กลมสงคอผเรยนทมคะแนนตงแต 75 เปอรเซนตขนไป กลมปานกลางคอผเรยนทมคะแนน ตงแต 26-74 เปอรเซนต และกลมตาคอผเรยนทมคะแนนตงแต 25 เปอรเซนตลงมา

2.3 แบงกลมผเรยนเปน 8 กลม กลมละ 6 คน ในแตละกลมมนกเรยนทมคะแนนสง 2 คน ปานกลาง 2 คน และ ตา 2 คน และ 8 คน 1 กลม ซงมนกเรยนทมคะแนนสง 2 คน ปานกลาง 3 คน และ ตา 2 คน เมอนกเรยนแบงกลมกนเรยบรอยแลว ใหแตละกลมต งชอกลม เลอกประธานกลม รองประธานกลม และเลขา แลวเรมทาการทดลองสอนแบบโครงงาน มกาหนดการสอนดงตารางตอไปน

2.4 หลงเสรจสนโครงงาน ทาการทดสอบกลมตวอยางหลงเรยน (Posttest) โดยมโครงสรางเหมอนกบแบบทดสอบกอนเรยน (Pretest) โดยผวจยและครผสอนภาษาองกฤษ 1 ทาน ทาการทดสอบทกษะการเขยนภาษาองกฤษของนกเรยน

2.5 นาขอมลจากผลการทดสอบทกษะการเขยนภาษาองกฤษ มาวเคราะหทางสถตเพอตรวจสอบสมมตฐาน

56

การจดกระทาและวเคราะหขอมล 1. การจดกระทาขอมลเชงปรมาณ - ทดสอบสมมตฐานทต งไวโดยเปรยบเทยบคะแนนจากการทดสอบทกษะการเขยน

ภาษาองกฤษของนกเรยนกอนและหลงการทดลองจากแบบทดสอบวดความสามารถในการเขยนภาษาองกฤษทตรวจใหคะแนนโดยผวจยและครผสอนภาษาองกฤษ ซงคะแนนกอนการทดลองและหลงการทดลองอยในภาคผนวก ง สถตทใชคอ t – test แบบ Dependent ดวยโปรแกรมคอมพวเตอรสาเรจรป

- ใชสถตเชงพรรณนาคานวณหาคาเฉลยและคาเบยงเบนมาตรฐานของคะแนนทไดจากแบบสอบถามความพงพอใจของนกเรยนทมตอโครงงานภาษาองกฤษ

2. การจดกระทาขอมลเชงคณภาพ - เขยนบรรยายผลทไดจากการตอบแบบบนทกการเรยนรวามกระบวนการเรยนรและความ

คดเหนเกยวกบการจดการเรยนการสอนเขยนภาษาองกฤษโดยใชโครงงานภายหลงการทาโครงงานแตละชนอยางไร

- เขยนบรรยายผลทไดจากการตอบแบบสอบถามความพงพอใจของนกเรยนทมตอโครงงานภาษาองกฤษ (สวนท 2 แบบปลายเปด) วาการทาโครงงานภาษาองกฤษชวยพฒนาทกษะการเขยนอยางไร และมความพงพอใจตอโครงงานภาษาองกฤษอยางไร

57

บทท 4 ผลการวเคราะหขอมล

การวจยครงน เปนการศกษาผลของการใชวธการสอนภาษาองกฤษแบบโครงงานเพอพฒนา

ทกษะการเขยนภาษาองกฤษของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 โรงเรยนสาธตมหาวทยาลยศรนครนทร วโรฒ ปทมวน โดยมสญลกษณทใชในการวเคราะหขอมล และการสรปผลการวเคราะหในดานตางๆ ดงตอไปน

การวเคราะหขอมล ผวจยไดดาเนนการวเคราะหขอมลตามลาดบ ดงน 1. เปรยบเทยบคะแนนเฉลยจากแบบทดสอบการเขยนภาษาองกฤษของกลมตวอยาง กอน

และหลงไดรบวธการสอนภาษาองกฤษแบบโครงงาน 2. จาแนกคะแนนจากแบบสอบถามความพงพอใจของนกเรยนทมตอการเรยนดวยโครงงาน

ภาษาองกฤษ (แบบมาตราสวน) 3. รวบรวมความคดเหนของนกเรยนจากแบบสอบถามความพงพอใจของนกเรยนทมตอการ

เรยนดวยโครงงานภาษาองกฤษ (ปลายเปด) 4. รวบรวมการบนทกของนกเรยนจากแบบบนทกการเรยนร (Learning Log)

ผลการวเคระหขอมล 1. ผลการประเมนความสามารถดานทกษะการเขยนภาษาองกฤษ

เมอสนสดการทดลอง ผวจยนาคาเฉลยของคะแนนจากการทดสอบทกษะการเขยนภาษาองกฤษของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 โรงเรยนสาธตมหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ ปทมวน กอนและหลงการทดลอง มาวเคราะหเปรยบเทยบ ผลปรากฏดงตาราง 3

ตาราง 3 ผลการเปรยบเทยบความสามารถดานทกษะการเขยนภาษาองกฤษของนกเรยนชนมธยมศกษา ปท 1 กอนและหลงการทดลอง

ความสามารถดานทกษะการเขยนภาษาองกฤษ

จานวนนกเรยน

คาล◌◌ย สวนเบยงเบนมาตรฐาน

คา t

กอนการทดลอง 49 10.826 3.838 11.279

หลงการทดลอง 49 14.673 3.038

มนยสาคญทางสถตทระดบ

58

ผลจากการทดสอบแสดงใหเหนวา คาเฉลยของคะแนนจากการทดสอบความสามารถดานทกษะการเขยนภาษาองกฤษของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 โรงเรยนสาธตมหาวทยาลยศรนครนทร วโรฒ ปทมวน กอนทดลองและหลงทดลองแตกตางกนอยางมนยสาคญทางสถตทระดบ .01

ผวจยแสดงขอมลคะแนนกอนและหลงการทดลองของนกเรยนแตละคนมาแสดงเปนแผนภมแทง

แผนภมแสดงกลมตวอยางกอนและหลง

0

2

4

6

8

10

12

14

16

18

20

1 3 5 7 9 11 13 15 17 19 21 23 25 27 29 31 33 35 37 39 41 43 45 47 49กลมตวอยาง

คะแนน

คะแนนกอนการทดลอง (20) X

คะแนนหลงการทดลอง(20) Y

ภาพประกอบ 2 แผนภมแทง 1 คะแนนกอนและหลงการทดลองของนกเรยน

แผนภมแทงนแสดงคะแนนกอนและหลงการทดลองของนกเรยนทกคน ซงพบวานกเรยน

ทกคนมคะแนนหลงการทดลองสงกวากอนการทดลอง ผวจยไดนาคะแนนกอนและหลงการทดลองของนกเรยนทกคนแสดงในภาคผนวก ง

2. ความคดเหนของนกเรยนทมตอแบบสอบถามความพงพอใจในการเรยนดวยโครงงาน

ภาษาองกฤษ ผวจยไดนาขอมลจากการตอบแบบสอบถามของนกเรยนทมตอแบบสอบถามความพงพอใจในการเรยนดวยโครงงาน ซงแบงเปน 2 สวน คอ

สวนท 1 เปนการแสดงความเหนแบบมาตราสวนประเมนคา (rating scale) โดยแบงเกณฑในการประเมน ดงน

59

ความหมาย คะแนน มากทสด 5 มาก 4 ปานกลาง 3 นอย 2 นอยทสด 1 สวนท 2 เปนการแสดงความคดเหนแบบปลายเปด

ผวจยนาขอมลจากการทาแบบสอบถามของนกเรยนสวนท 1 มาคานวณหาคาเฉลยจากจานวนคาตอบแตละขอแลวบรรยายในภาพรวม ซงการประเมนคาเฉลยของขอความทนกเรยนแสดงความคดเหนตอแบบสอบถามความพงพอใจในการเรยนดวยโครงงานภาษาองกฤษสามารถแปลผลออกมาเปน ระดบความพงพอใจของนกเรยนทมตอการเรยนดวยโครงงานภาษาองกฤษ โดยมเกณฑ ดงน คาเฉลยระหวาง 4.50-5.00 = นกเรยนมความพงพอใจในระดบสงมาก คาเฉลยระหวาง 3.50-4.49 = นกเรยนมความพงพอใจในระดบสง คาเฉลยระหวาง 2.50-3.49 = นกเรยนมความพงพอใจในระดบปานกลาง คาเฉลยระหวาง 1.50-2.49 = นกเรยนมความพงพอใจในระดบนอย คาเฉลยระหวาง 0.50-1.49 = นกเรยนมความพงพอใจในระดบนอยมาก

ผลการวเคราะหขอมลเชงปรมาณ ผลการสอบถามความพงพอใจของนกเรยนทมตอการเรยนดวยโครงงานภาษาองกฤษโดยใช

แบบสอบถามความพงพอใจของนกเรยนทมตอโครงงานภาษาองกฤษ (สวนท 1) ซงอยในภาคผนวก ข

60

ตาราง 4 ความคดเหนของนกเรยนทมตอการเรยนดวยโครงงานภาษาองกฤษ(สวนท 1 แบบแสดงความ คดเหนแบบมาตราสวนประเมนคา (rating scale)

61

เพอเปนการเปรยบเทยบความคดเหนของนกเรยนจากการตอบแบบสอบถามชวงท 1 ผวจยไดนาขอมลคาเฉลยจากแบบสอบถามความพงพอใจของนกเรยนทมตอโครงงานภาษาองกฤษมาแสดงเปนแผนภมแทง โดยมรายละเอยดจากคะแนนสงสดดงน

ความคดเหนของนกเรยนทมตอการเรยนดวยโครงงานภาษาองกฤษ

3.23.33.43.53.63.73.83.9

44.14.24.3

1. นกเรยนมความรความเขาใจเกยวกบการ

ทาโครงงานภาษาองกฤษ

2. นกเรยนมทกษะในการเขยนภาษาองกฤษ

3. นกเรยนรสกสนกในช วโมงการเขยนภาษาองกฤษ

1. นกเรยนมความรความเขาใจเกยวกบการ

ทาโครงงานภาษาองกฤษ

2. นกเรยนมประสบการณในการฝกทกษะภาษาองกฤษ

ดวยตนเอง

3. นกเรยนคนควาหาขอมลจากแหลงการเรยนรตางๆ

4. นกเรยนไดเรยนรคาศ พทโครงสรางไวยากรณ

จากเพอนคนอน

5. นกเรยนไดเรยนรการทางานรวมกบผอน

จากการทาโครงงาน

6. นกเรยนสามารถนาความรของวชาอนๆมาใช

ในโครงงานได

7. นกเรยนมทกษะในการใชภาษาจากการ

นาเสนอโครงงาน

8. นกเรยนมความกลาแสดงออกจากการนาเสนอ

โครงงาน

9. นกเรยนชอบการเขยนภาษาองกฤษจากการ

เรยนดวยโครงงาน


จากการเรยนดวยโครงงาน

1. นกเรยนมความสนใจและตงใจเรยนในชวโมง

การเขยนภาษาองกฤษจากการเรยนดวยโครงงาน

2. นกเรยนมความสนใจภาษาองกฤษรอบตวมากขน

3. นกเรยนรสกสนกกบกจกรรมในช วโมงการ

เขยนภาษาองกฤษ

4. นกเรยนมความมนใจในการใชทกษะการ



ขนกอนการทาโครงงาน ขนระหวางการทาโครงงาน ขนหลงการทาโครงงงาน

คาเฉลย

ภาพประกอบ 3 แผนภมแทง 2 ความคดเหนของนกเรยนทมตอการเรยนดวยโครงงานภาษาองกฤษ

ขอมลจากแผนภมแทง 2 แสดงใหเหนวา นกเรยนจานวน 49 คน แสดงความคดเหนในขน

กอนโครงงาน วารสกสนกในชวโมงการเขยนภาษาองกฤษ มากทสด โดยมคาเฉลย 3.89 ซงเปนขนเตรยมตวนกเรยน โดยนกเรยนนกเรยนไดทากจกรรมทหลากหลายเปนการเตรยมความรดานภาษาเพอการลงมอปฏบตงานดวยตนเอง และในขนระหวางการทาโครงงาน ซงเปนขนทนกเรยนไดปฏบตจรง นกเรยนแสดงความคดเหนวาไดเรยนรการทางานรวมกบผอนจากการทาโครงงานมากทสด โดยมคาเฉลย 4.22 รองลงมาคอมความกลาแสดงออกจากการนาเสนอโครงงาน โดยมคาเฉลย 4.10 และในขนหลงการทาโครงงาน นกเรยนแสดงความคดเหนวารสกสนกกบกจกรรมในชวโมงการเขยนภาษาองกฤษมากทสด โดยมคาเฉลย 4.00 ทงนจากการแปรผลคาเฉลยในการตอบแบบสอบอยทระดบสงทกขอ

62

ผลการวเคราะหขอมลเชงคณภาพ ผวจยไดรวบรวมความคดเหนเพมเตมจากแบบสอบถามสวนท 2 ซงเปนแบบปลายเปด ดงขอมลในตาราง 5 ดงน ตาราง 5 สรปความคดเหนเพมเตมของนกเรยนจากแบบสอบถามสวนท 2 (แบบปลายเปด) (ภาคผนวก ค )

ความคดเหน

1. ดานทกษะการใชภาษาองกฤษ -ไดฝกฝนและพฒนาการเขยนภาษาองกฤษ -ไดความรทงดานสถานททองเทยวและดานคาศพทภาษาองกฤษ -ไดรบความรทางดานคาศพท และความรรอบตวเพมมากขน -มความกลาใชภาษาองกฤษมากขน -ไดรบความรเพมเตม เชน คาศพท และไดพฒนาการเขยนภาษาองกฤษ -ทกษะการใชภาษาองกฤษดานการพดและดานการเขยนเพมขน -รสกมนใจในการใชภาษาองกฤษจากการฝกการเขยนภาษาองกฤษ 2. ดานการทางานรวมกน -ไดเรยนรคาศพท โครงสรางประโยคจากเพอนในกลม - รสกสนกกบกจกรรมโครงงาน เนองจากไดเรยนรการทางานเปนกลม -มความสนกและตนเตนกบการเรยนภาษาองกฤษดวยโครงงานมากกวาการเรยนตามหนงสอเรยน เพราะไดทางานรวมกบเพอน -ไดฝกการทางานเปนกลม -ทาใหเกดความสามคคในกลมเพอน -มโอกาสเรยนรการฝกเขยนประโยคภาษาองกฤษจากเพอน -ไดเรยนรการทางานเปนกลม

63


ความคดเหน

3. ดานความคดสรางสรรค -ไดใชความคดมากกวาการเรยนปกต -เกดความคดสรางสรรคในระหวางการทาโครงงาน 4. ดานอนๆ -มความสขและสนกในการเรยนดวยโครงงาน -มความกลาแสดงออกมากขน -หาความรดานคอมพวเตอรเพมเตม ทาใหมความรดานคอมพวเตอรมากขน -รจกการทาโครงงานภาษาองกฤษ -อยากใหจดการเรยนการสอนดวยโครงงานอกในหวขออนๆ -การเรยนดวยโครงงานเปนการบรณาการหลายวชาเขาดวยกน -ควรเพมเวลาในการทาโครงงาน -ควรใหนกเรยนไดจบกลมเอง -ควรทาโครงงานเพมในหวขออนบาง เชน ภาพยนตร บคคลทมชอเสยงเปนตน -อยากใหมนกเรยนชาย และหญงเทากนในแตละกลม

สรปความคดเหนเชงคณภาพจากแบบสอบถามปลายเปด โดยแบงเปน 4 ดาน สรปไดดงนคอ - ดานทกษะการใชภาษาองกฤษ นกเรยนไดรบความรเพมเตมทงดานคาศพท โครงสรางประโยค ทาใหเกดการพฒนา

ทกษะการใชภาษาองกฤษทงดานการพดและการเขยนเพมขน จงทาใหเกดความรสกมนใจและมความกลาใชภาษาองกฤษมากขน

- ดานการทางานรวมกน นกเรยนไดเรยนรมากมายจากการทางานรวมกน กลาวคอ ไดเรยนรการฝกเขยนประโยค

ภาษาองกฤษจากเพอนและไดเรยนรการทางานรวมกน ทาใหเกดความสามคคและความรสกสนกตนเตนในการเรยนภาษาองกฤษดวยโครงงานมากกวาการเรยนตามหนงสอเรยน

- ดานความคดสรางสรรค

64

นกเรยนไดใหความคดเหนวา การเรยนภาษาองกฤษดวยโครงงานทาใหเกดความคดสรางสรรค

- ดานอนๆ นกเรยนไดใหความคดเหนทแตกตางและหลากหลายจากการเรยนดวยโครงงาน แตมความคดเหนสอดคลองกนวา มความกลาแสดงออกมากขน รสกสนกและมความสขในการเรยนภาษาองกฤษดวยโครงงาน และมความตองการใหจดการเรยนการสอนดวยโครงงานอกในหวขออนๆและเพมระยะเวลาในการทาโครงงาน

จากความคดเหนของนกเรยนเหนวา นกเรยนมความคดเหนคลาย ซงความคดเหนทงหมดลวนแตเปนความคดเหนทางดานบวก แสดงใหเหนวานกเรยนมความตงใจในการใหขอมลเพราะขอมลไมคลาดเคลอนกนมากนก จงพอสรปไดวานกเรยนมทกษะในการเขยนภาษาองกฤษเพมขนและมความพงพอใจในการเรยนดวยโครงงาน

3. แบบบนทกการเรยนร (Learning Log) (ในภาคผนวก ค ) ผวจยมจดประสงคใหนกเรยนไดบนทกการเรยนรระหวางการทาโครงงานทง 3โครงงาน เพอเปนขอมลใหครไดทราบถงพฒนาการการเรยนรของนกเรยนวานกเรยนไดพฒนาอะไรบางตงแตเรมทาโครงงานจนโครงงานสาเรจ โดยเรมตงแตแหลงในการคนควาหาขอมล ซงแสดงใหเหนวานกเรยนไดมการศกษาเพมเตมจากแหลงขอมลทหลากหลาย นอกจากนจะไดรวานกเรยนทางานอยางเปนระบบหรอไม เนองจากนกเรยนตองเรมจดบนทกตงแตกระบวนการเตรยมเนอหา ความรทได◌เพมขนซงแสดงถงพฒนาการของนกเรยน รวมถงปญหาทพบและแนวทางการแกไขปญหา ผวจยไดรวบรวมขอมลจากการทาแบบบนทกการเรยนรของนกเรยน ตามหวขอ ดงตอไปน

1. แหลงขอมลในการคนควา นกเรยนไดคนควาขอมลจากแหลงตางๆทหลากหลาย ไดแก

1.1 หนงสอ เชน หนงสอทองเทยว จ.นครนายก, เทยวนาตก ขนเขา สวรรคของ นกทองเทยว, ถอกลองทองทะเลลก, นอกเสนทางในตางแดน, เทยวเมองไทยภาคเหนอ 17 จงหวด, Go เชยงใหม, กาญจนบร นายรอบร, แคนาดา คมอนกเดนทาง,

1.2 นตยสาร เชน เทยวรอบโลก, เพอนเดนทาง, อสท, แพรว สดสปดาห, ผหญง, Travel Trips, Amazing Thailand, GM Travel, Town & Country , Budget Travel, Travel + More, Cosmopolitan, Marie Claire, I Like, Pop teen, In Magazine, Volume, Women’s World , Life& Style, Asian, Cleo, Hello, Elle girls, Mars, In Style, Vogue, Home Design, Making Look, Fashion Ability,

65

1.3 เวบไซต เชน www.thaitour.com, www.chiangmaizoo.com, www.teawmuangthai.com, www.unseentourthailand.com, www.osouththai.com, www.tourismthailand.org, www.travel.sanook.com,www. vacationzone.co.th,www.hamanan.com, www.travel.truehits.net,www.toursdd.com, www.abroad-tour.com, www.tourlok.com, www.fashion-fully.com,www. fashion.com, www.fashion.tarad.com, www.fashiondd.com, www.women.sanook.com, www.fashionth.com, www.ready4girl.com, www.fashion-era.com, www.ohostyle.com, www.fashion.about.com, www.fashion.net, www.designer.in.th,www. welovefashion.com, www.fashionmagazine.com, www.cosmopolitan.com, www.directsellingnews.com, www.allfunnystuff.com, www.squidoo.com, www.funnypracticaljokes.com, www.stupid.com, www.stupidstuff.org, www.funnydesigns.com, www.wowcoolstuff.com, www.bestofstupid.com, www.humour200ok.com

2. การเตรยมเนอหากอนนาเสนอโครงงาน นกเรยนไดบนทกขอมลทใกลเคยงกน ซงมลกษณะ 2 แบบ กลาวคอ แบบท 1 แบง

หนาทอยางเทาเทยมกนทกคนในการเตรยมขอมล และหาขอมล แลวนาขอมลมารวมกน รวมกนคดสรรขอมลและชวยกนเรยบเรยงประโยคเปนภาษาองกฤษ โดยดดแปลงประโยคจากแหลงขอมล หรอแตงเปนภาษาไทยแลวแปลเปนภาษาองกฤษ ซงนกเรยนทมความสามารถดานภาษาองกฤษในกลมจะเปนผ ตรวจสอบความถกตองหรอใหอาจารยภาษาองกฤษชวยตรวจสอบใหอกครงกอนนาเสนอโครงงาน การแบงงานลกษณะนทาใหนกเรยนทกคนมโอกาสแตงประโยคภาษาองกฤษ สงผลใหผลตางในคะแนนกอนการทดลองและหลงการทดลองของนกเรยนบางคนคอนขางแตกตางมากโดยเฉพาะนกเรยนทเรยนออนเนองจากไดมโอกาสฝกฝน แบบท 2 แบงงานกนทาตามความถนดของแตละคน กลาวคอนกเรยนบางคนเปนคนหาขอมล บางคน มหนาทแตงประโยคภาษาองกฤษ และบางคน มหนาทรบผดชอบทางดานคอมพวเตอรเพอเตรยมนาเสนอในรปแบบโปรแกรม powerpoint หรอ คลปวดโอ

3. สงทนกเรยนไดจากการทาโครงงาน นกเรยนไดเรยนร คาศพท รปแบบ และตวอยางประโยค จากแหลงขอมลตางๆ ซง

นกเรยนบางคนเลยนแบบโครงสรางประโยคเหลานน และเปลยนคาบางคา นอกจากนนกเรยนบางคนไดเรยนรการแตงประโยคจากเพอนซงเปนการใหคาแนะนา และชวยแกไขโครงสรางประโยค

4. ปญหา และอปสรรคในการทาโครงงาน นกเรยนจานวน 37 คนใหขอมลวา มปญหาดานคาศพท นกไมออกวาจะใชคาศพทคาใด

ทเหมาะสม หาคาศพทในพจนานกรมไมพบ และแตงประโยคผดไวยากรณ 5. แนวทางแกไขปญหาดานการเรยนรภาษาองกฤษ

66

นกเรยนใชหนงสอพจนานกรม หรอ พจนานกรมพดได (talking dictionary) บางคนหาคาศพทจากเวบไซต ซงทาใหหาคาศพทไดเรวขน สาหรบปญหาการแตงประโยคผดไวยากรณ นกเรยนแกไขโดยการใหเพอนทมความสามารถดานภาษาองกฤษมากกวาหรออาจารยสอนภาษาองกฤษชวยแนะนาการแตงประโยคทถกตองและตรวจสอบความถกตองให

6. ความคดเหนทมตอการพฒนาตนเอง นกเรยนจานวน 33 คนตอบวาไดพฒนาความรดานการเขยนประโยคภาษาองกฤษ และ

การใชคาศพทเพมมากขน นกเรยนมประสบการณในการแตงประโยคภาษาองกฤษหลงการทาโครงงาน ทาใหนกเรยนรจกโครงสรางประโยคภาษาองกฤษมากขนและใชเวลาในการแตงประโยคภาษาองกฤษนอยลงจากเดม นอกจากนนกเรยนมโอกาสหาขอมลจากแหลงคนควาทหลากหลายทาใหเขาหองสมดบอยขน อานขอมลในหนงสอและเวบไซตมากขน ทาใหมความรดานคาศพทและไวยากรณและความรในหวขอโครงงานนนเพมมากขนดวย นอกจากนนกเรยนยงไดรบความรจากการทางานรวมกน รจกการวางแผนและแกไขปญหา ไดแลกเปลยนความรกบเพอนทาใหมความรบผดชอบมากขน และไดมโอกาสฝกพดนาเสนอเปนภาษาองกฤษทาใหกลาพดภาษาองกฤษมากขน นอกจากความรดานภาษาองกฤษแลวนกเรยนบางคนไดรบความรดานคอมพวเตอรจากเพอนในการทาโครงงานและการประดษฐสงของ ทาใหเกดการพฒนาความคดสรางสรรคและจนตนาการ

7. สงทนกเรยนชอบในการทาโครงงานน นกเรยนจานวน 19 คน มความเหนวาไดรจกเพอนมากขนโดยเฉพาะเพอนทไมเคยสนท

มากอน ทาใหเรยนรนสยเพอนแตละคน ไดรความสามารถของเพอนแตละคน เหนประโยชนของการชวยเหลอกนทาใหเกดความสามคคและมความรบผดชอบมากขน ซงบางครงมการทะเลาะกนบางแตกไดเรยนรการแกปญหา นอกจากนนกเรยนยงมโอกาสไดใชนวตกรรมใหมๆในการนาเสนอ เชนโปรแกรมคลปวดโอ รวมทงทากจกรรมทสรางสรรคและแปลกใหม เชน การถายวดโอเดนแฟชน ซงสงเหลานเปนการลงมอทาเอง ซงการเรยนรแบบนทาใหนกเรยนไดจาคาศพทงายโดยไมตองทองจา และมนกเรยนบางคนกลาววาไดมโอกาสทาในสงทตวเองถนดโดยมการบรณาการหลายวชาเขาดวยกน เชน ภาษาองกฤษ,ภาษาไทย, สงคม, วทยาศาสตร ศลปะ และคอมพวเตอร ทาใหรสกภมใจในผลงาน

8. ความตองการเรยนภาษาองกฤษโดยใชโครงงานและเหตผล นกเรยนจานวน 10 คนตองการเรยนภาษาองกฤษดวยโครงงานตอ เนองจากรสกสนกและไดรบความรดานภาษาองกฤษจากการเรยนดวยโครงงาน ซงมโอกาสไดฝกภาษาองกฤษมากขนโดยเฉพาะการอานขอมลตางๆทงภาษาไทยและภาษาองกฤษ เปนการนาความรมาใชจรงเพราะตองลงมอทาเอง ไดฝกการใชภาษาองกฤษ ไดเรยนรคาศพทจากการคนควาดวยตนเอง ทาใหรสกสนกในการใชคาศพทในการแตงประโยค นอกจากนยงไดเรยนรจากเพอน เชน การแบงปนคาศพทระหวางเพอนในกลม และการอธบายจากเพอนทาใหเขาใจงายกวาการอธบายจากอาจารย นอกจากนนกเรยนบางคน

67

ใหเหตผลวา เปนการเรยนแบบใหมซงเปนการบรณาการหลายวชา และแตละคนไดใชความสามารถเฉพาะตวอยางเตมท ไดใชความคดสรางสรรค ทาใหรสกวาทาทายกวาการเรยนตามตาราซงมประสบการณหลายดานเพมขน ไมวาจะเปนการถายวดโอเดนแฟชน การประดษฐสนคา และทสาคญนกเรยนไดมประสบการณในการทาโครงงานภาษาองกฤษ แตมนกเรยนบางคนไมตองการเรยนดวยโครงงานภาษาองกฤษ เนองจากใหเหตผลวาไมเกงภาษาองกฤษทาใหเกดความไมมนใจในการแตงประโยคและพดนาเสนอโครงงาน เพอนบางคนไมชวยทางาน นกเรยนบางคนตองการทาโครงงานในหวขอทงายกวาน

9. ขอเสนอแนะอนๆ ผวจยไดสรปขอเสนอแนะอนๆ โดยแบงเปนหวขอดงตอไปน - ดานแรงกระตนในการทาโครงงาน

นกเรยนใหขอเสนอแนะวานกเรยนตองการเลอกเนอหาในการทาโครงงานเอง อาจารยควรเขามามสวนรวมในการกาหนดหนาทในการทางานของแตละคน เนองจากเพอนจะเชอฟงอาจารยและทาในหนาททอาจารยมอบหมายให นอกจากนอาจารยควรกระตนใหนกเรยนมความตองการทาโครงงานมากกวาน อาจใหนกเรยนไดดตวอยาง คลปวดโอการเดนแบบ เปนตน หรออาจมการจดประกวดโครงงาน และมรางวล เพอเปนแรงกระตนและกาลงใจในการสรางสรรคผลงาน

- ดานระยะเวลาในการทาโครงงาน นกเรยนมความตองการเพมเวลาในการทาโครงงาน หรอ โครงงาน 1 ชนใชเวลา 1 ภาคเรยนหรออาจเปน 1 ป เพอใหไดผลงานทมคณภาพ และควรทาโครงงานในเวลาเรยนปกต เนองจากเพอนแตละคนวางไมตรงกนทาใหสะดวกในการวางแผนรวมกน ไมควรใหทาโครงงานใกลชวงเวลาสอบกลางภาคหรอปลายภาคเรยน เนองจากทาใหมเวลาในการสรางสรรคผลงานไดนอย

- ดานกระบวนการสอนภาษาองกฤษแบบโครงงาน นกเรยนใหขอเสนอแนะวา ในขนกอนโครงงานควรใหนกเรยนไดเหนประโยค

ตวอยางในการนาไปเขยนโครงงาน และคาศพทใหเลอกใชใชมากกวานในขนการนาเสนอโครงงานตองการนาเสนอโดยโปรแกรมคอมพวเตอรแทนการพดนาเสนอหนาชน และควรใหนกเรยนทกคนพดดวยไมโครโฟนในการนาเสนอทกคน เพราะเพอนบางคนพดเสยงเบาทาใหไมไดยน ควรกาหนดรปแบบโครงงานใหชดเจน เชน โครงงาน Holiday Magazine ควรกาหนดใหทาเปนนตยสารทใชความคดสรางสรรคทแตกตางจากนตยสารทวไป สาหรบโครงงาน Incredible Shop ควรใหผลตสนคาจากวสดรไซเคล นอกจากนควรนาคาศพทเกยวกบหวขอโครงงานมาออกสอบบาง เนองจากนกเรยนมความรดานคาศพทเพมมากขนหรออาจใหนกเรยนไดเขยนภาษาองกฤษในการสอบเกบคะแนน เนองจากนกเรยนมความรในการแตงประโยคเพมขนและมความมนใจในการเขยนภาษาองกฤษเพมขน

- ดานการจดกลม

68

นกเรยนมความตองการเลอกสมาชกกลมดวยตนเอง และจานวนสมาชกไมควรเกน 5 คน เนองจากกระจายงานคอนขางลาบาก ซงจานวนนกเรยนชาย หญงในแตละกลมควรใกลเคยงกน เพอความสะดวกในการทางานรวมกน

- ดานอน นกเรยนมความตองการจดการเรยนดวยโครงงานอก เพราะไดความรและความ

สนกสนาน เนองจากไดคนควาดวยตนเอง ทาใหสามารถจาคาศพทไดงายกวาการทองจา สรปผลการวเคราะหขอมลจากแบบบนทกการเรยนรซงเปนเชงคณภาพ พบวานกเรยน

รจกระบวนการทาโครงงานต งแตขนวางแผนโครงงาน มการระดมสมอง แบงหนาทและความรบผดชอบ และกาหนดตารางเวลาในการทาโครงงาน ในขนรวบรวมขอมลนกเรยนมการหาขอมลจากสอตางๆ ทาใหไดความรรอบตวเพมเตมและไดเหนตวอยางรปประโยค คาศพททเกยวกบหวขอโครงงานนน ในขนการเตรยมการนาเสนอโครงงาน นกเรยนนาขอมลทแตละคนไดรวบรวมมาเรยบเรยงอกครง ซงในขนนนกเรยนทมความสามารถดานภาษาองกฤษทออนจะไดเรยนรจากเพอนทมความสามารถมากกวา เปนการเรยนรจากเพอนซงนกเรยนแสดงความคดเหนในเรองนวาคอนขางพอใจจากการเรยนรจากเพอน

จากขอมลท ง 3 ตอนทไดจากแบบทดสอบความสามารถดานภาษาองกฤษ แบบสอบถามความพงพอใจของนกเรยนทเรยนดวยโครงงานภาษาองกฤษ และแบบบนทกการเรยนร แสดงผลใหเหนวา งานวจยนไดตอบคาถามงานวจยทง 2 ขอ คอ

1. ผลการจดการเรยนรดวยโครงงานภาษาองกฤษทาใหพฒนาการเขยนภาษาองกฤษของนกเรยนสงขน โดยมนยสาคญทางสถตทระดบ .01

2. นกเรยนมความพงพอใจตอการเรยนดวยโครงงานภาษาองกฤษ โดยมคาเฉลยท 3.87

69

บทท 5 สรปผล อภปราย และขอเสนอแนะ

การวจยครงน เปนการวจยเพอศกษาผลของการใชวธการสอนภาษาองกฤษแบบโครงงานเพอ

พฒนาทกษะการเขยนภาษาองกฤษของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1โรงเรยนสาธตมหาวทยาลย ศรนครนทรวโรฒ ปทมวน

ความมงหมายของการวจย 1. เพอศกษาผลการจดการเรยนรแบบโครงงานภาษาองกฤษทมผลตอการพฒนาทกษะการ

เขยนภาษาองกฤษของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 2. เพอศกษาความพงพอใจของนกเรยนทมตอการจดการเรยนรดวยโครงงานภาษาองกฤษ

ความสาคญของการวจย ผลการศกษาครงน ทาใหตระหนกถงความสาคญของการจดการเรยนรภาษาองกฤษดวยโครงงานทมผลตอการพฒนาทกษะการเขยน ซงจะเปนแนวทางแกครและผทเกยวของกบการเรยนการสอนภาษาองกฤษในการนาไปจดกจกรรมการเรยนการสอนทมงเนนใหนกเรยนไดแสดงความสามารถทางภาษาและความคดสรางสรรคเพอใชในการพฒนาการเรยนการสอนภาษาองกฤษใหมประสทธภาพสงขน

วธดาเนนการวจย ผวจยดาเนนการวจยดวยตนเอง ในภาคเรยนท 2 ปการศกษา 2552 จานวน 11 สปดาห สปดาหละ 2 คาบ รวม 22 คาบ แบงเปนคนควานอกหองเรยน 3 สปดาห

โดยดาเนนการวจยดงน 1. จดปฐมนเทศผเรยนเพอทาความเขาใจเกยวกบวธการเรยน จดประสงคการเรยนรและวธ

ประเมนผลการเรยน 2. ทดสอบกลมตวอยางกอนเรยน (Pre-test) โดยใชแบบทดสอบทกษะการเขยน

ภาษาองกฤษฉบบท 1 ทผวจยสรางขน 3. ดาเนนการทดลองสอนโครงงานท 1 Holiday Magazine โครงงานท 2 Fashion Varieties

และโครงงานท 3 Incredible Shop โดยใชเวลาในหองเรยน 12 สปดาห 24 คาบ และนอกเวลาเรยน 3 สปดาห โดยแบงผเรยนออกเปน 3 กลม ไดแก กลมเกง ปานกลาง และออน โดยใชเปอรเซนไทลท 75, 50 และ 25 ตามลาดบ

70

4. เมอสนสดโครงงานท 1, 2 และ 3 ใชแบบบนทกการเรยนรโดยนกเรยนเปนผจดบนทก 5. หลงเสรจสนโครงงาน ทาการทดสอบกลมตวอยางหลงเรยน (Post-test) โดยใช

แบบทดสอบฉบบท2 ทผวจยสรางขน (ชดเดม) 6. หลงเสรจสนโครงงาน นกเรยนทาแบบสอบถามความพงพอใจตอการเรยนการเขยน

ภาษองกฤษดวยโครงงาน 7. นาขอมลจากผลการทดสอบทกษะการเขยนภาษาองกฤษ และแบบสอบถามความ

พงพอใจตอการเรยนการเขยนภาษองกฤษดวยโครงงาน มาวเคราะหทางสถตและสรป และแบบบนทการเรยนรมาวเคราะหเชงคณภาพเปนความเรยงเพอตรวจสอบสมมตฐาน

การวเคราะหขอมล ในการวเคราะหขอมล ผวจยวเคราะหดวยโปรแกรมคอมพวเตอรสาเรจรป SPSS for Windows ดงน

1. เปรยบเทยบคะแนนความสามารถดานการเขยนภาษาองกฤษของผเรยน กอนและหลงการทดลองจากแบบทดสอบโดยใชสตร t-test แบบ dependent

2. แปรผลจากแบบสอบถามความพงพอใจทมตอการเรยนภาษาองกฤษดวยโครงงาน ซงแบงเปน 3 ขนตอน คอ ขนกอนโครงงาน ขนระหวางโครงงาน และขนหลงโครงงาน

สรปผลการวจย 1. นกเรยนทไดเรยนดวยโครงงานภาษาองกฤษ มความสามารถดานการเขยนภาษาองกฤษสง

กวากอนไดรบวธการสอนดวยโครงงานภาษาองกฤษอยางมนยสาคญทางสถตทระดบ .01 ซงจาแนกคะแนนไดดงน

คะแนนกอนการทดลองนกเรยนไดคะแนนสงสด 18 คะแนน จานวน 2 คน นกเรยนไดคะแนนปานกลาง 9 คะแนน จานวน 4 คน และนกเรยนไดคะแนนตาสด 2 คะแนน จานวน 1 คน

คะแนนหลงการทดลอง นกเรยนไดคะแนนสงสด 19 คะแนน จานวน 5 คน นกเรยนไดคะแนนปานกลาง 9-10 คะแนน จานวน 3 คน และ นกเรยนไดคะแนนตาสด 7 คะแนน จานวน 1 คน

2. นกเรยนทไดเรยนดวยโครงงานภาษาองกฤษมความพงพอใจในการเรยนดวยโครงงานภาษาองกฤษในระดบสง นกเรยนจานวน 49 คน แสดงความคดเหนในขนกอนโครงงาน วารสกสนกในชวโมงการเขยนภาษาองกฤษ มากทสด โดยมคาเฉลย 3.89 ซงเปนขนเตรยมตวนกเรยน โดยนกเรยนนกเรยนไดทากจกรรมทหลากหลายเปนการเตรยมความรดานภาษาเพอการลงมอปฏบตงานดวยตนเอง และในขนระหวางการทาโครงงาน ซงเปนขนทนกเรยนไดปฏบตจรง นกเรยนแสดงความคดเหนวาได

71

เรยนรการทางานรวมกบผอนจากการทาโครงงานมากทสด โดยมคาเฉลย 4.22 รองลงมาคอมความกลาแสดงออกจากการนาเสนอโครงงาน โดยมคาเฉลย 4.10 และในขนหลงการทาโครงงาน นกเรยนแสดงความคดเหนวารสกสนกกบกจกรรมในชวโมงการเขยนภาษาองกฤษมากทสด โดยมคาเฉลย 4.00 ทงนจากการแปรผลคาเฉลยในการตอบแบบสอบอยทระดบสงทกขอ

อภปรายผล จากการวจยพบวา การจดการเรยนการสอนภาษาองกฤษแบบโครงงานสงเสรมใหผเรยนมโอกาสไดใชทกษะการเขยนภาษาองกฤษในสถานการณจรง ซงผลทไดจากการวจยสอดคลองกบจดประสงคการเรยนรทกาหนดในแผนการจดการเรยนร กลาวคอ ดานความร นกเรยนไดฝกการเขยนบรรยายสถานท เขยนเปรยบเทยบ และเขยนโนมนาว โดยใชสอจรง เชน แผนพบ นตยสาร โฆษณาในเวบไซต เปนตน ทาใหนกเรยนไดเรยนรคาศพท โครงสรางประโยคทใชในสอจรง ดานทกษะกระบวนการ เนองจากนกเรยนไดฝกเขยนและเหนตวอยางการเขยนจากสอจรง นอกจากนนกเรยนยงไดเรยนรการทางานรวมกบผอน ไดเรยนรดานภาษาจากเพอน ซงเหนไดวานกเรยนใหคะแนนในการตอบแบบสอบถามความพงพอใจในดานการทางานรวมกบผอนโดยมคะแนนสงสด และดานคณลกษณะ นกเรยนแสดงความคดเหนในแบบสอบถามปลายเปดวานกเรยนรสกสนกในกจกรรมโครงงาน มความคดสรางสรรคเพมขน และมความตองการใหจดการเรยนการสอนดวยโครงงานอก ดงนนผลการวจยครงนตรงกบจดประสงคการเรยนรจงสงผลคะแนนหลงการทดลอง ผเรยนมทกษะการเขยนภาษาองกฤษสงกวากอนการทดลอง อยางมนยสาคญทางสถตทระดบ .01 ซงสามารถอภปรายไดดงตอไปน

1. โครงงานมกระบวนการปฎบตงานทเปนขนตอน 1.1 ขนวางแผน/เรมตนโครงงาน ( Planning and Getting Started) หรอขนกอนโครงงาน

นกเรยนแสดงความคดเหนวา ไดฝกการวางแผนและแบงหนาท ไดฝกการทางานอยางเปนระบบ ซงตรงกบคากลาวของ แคทซและชารด (Katz; & Chard, 2002: 43) ทกลาววาเปนระยะทนกเรยนเตรยมการทาโครงงาน รวมถงการเตรยมตวทางดานภาษาและความคดเกยวกบหวขอกอนเรมทาโครงงาน ซงสงเสรมใหผเรยนไดพฒนาทกษะการเขยนภาษาองกฤษอยางตอเนอง นกเรยนไดทางานรวมกนเปนกลมเพอวางแผนในการทาโครงงาน วเคราะหขนตอนในการทาโครงงาน มโอกาสไดฝกใชภาษากอนทจะนาไปใชในการทาโครงงานจรง

1.2 ขนพฒนาโครงงาน (Project in Progress) หรอขนระหวางการทาโครงงาน จากการตอบแบบสอบถามและจากการใหขอมลในแบบบนทกการเรยนร นกเรยนไดเรยนรภาษาองกฤษจากเพอนในกลมและไดเรยนรการทางานรวมกน รจกปญหาและสามารถหาวธแกไขปญหา เชน แตง

72

ประโยคผดไวยากรณ แกปญหาโดยการใหเพอนชวยตรวจสอบและแกไขให และจากการแสดงความคดเหนในแบบสอบถามความพงพอใจ นกเรยนไดแสดงความคดเหนในขนระหวางการทาโครงงาน วาไดเรยนรการทางานรวมกบผอนมากทสด รองลงมา คอ มความกลาแสดงออก และไดคนควาหาขอมลจากแหลงการเรยนรตางๆ ซงตรงกบคากลาวของ เจโรม บรเนอร (Jerome Bruner, 1985: 45) ทกลาววา การเรยนแบบรวมมอซงเปนสวนหนงของการจดกจกรรมการเรยนรแบบโครงงาน ทาใหนกเรยนมความใกลชดกนไดรวมกนทางานทาใหเกดการแบงปนความร ชวยเหลอซงกนและกน ทาใหนกเรยนมโอกาสไดฝกฝนภาษาองกฤษกอนการนาเสนอจรง นอกจากนบรรยากาศในการเรยนมความเปนกนเองมากขน และยงชวยสรางความเชอมนใหนกเรยนเพราะนกเรยนรสกวาตนมความสาคญตอสมาชกในกลมเทาเทยมกนทกคน เนองจากนกเรยนทกคนเขาใจดวาคะแนนของตน มสวนชวยเพมหรอลดคาเฉลยของกลม ดงนนทกคนตองปฏบตหนาทของตนอยางเตมความสามารถเพอใหกลมประสบความสาเรจ ความเชอมนในตนเองกจะถกกระตนใหมเพมมากขน ซงจะขวยสรางความมนใจใหนกเรยนในการนาเสนอโครงงาน

1.3 ขนคดทบทวนและสรป (Reflection and Conclusion) หรอขนหลงโครงงาน จากการตอบแบบสอบถามความพงพอใจของนกเรยน พบวา นกเรยนรสกสนกกบกจกรรมในชวโมงการเขยนภาษาองกฤษมากทสด และ มความสนใจภาษาองกฤษรอบตวมากขน ซงตรงกบคากลาวของ จอหนสนและจอหนสน (Johnson and Johnson, 1998: 27-30) ทกลาววา จากการรวมงานกบเพอนนกเรยนไดพฒนาตนเองไดมากข นทาใหนกเรยนมความมนใจมากข น มเจตคตทดในการใชภาษาองกฤษ จนทาใหเกดความรสกสนก และการทนกเรยนไดแสดงความคดเหนวามความสนใจภาษาองกฤษรอบตวมากขน เนองจากนกเรยนตองศกษาคนควา เรยนรการแกปญหา และมอสระในการทจะเรยนรดวยตนเอง การลงมอทาดวยตนเองโดยการไดทาสงทตนเองชอบหรอสนใจ ซงในขณะททาสงทตนเองสนใจหรอชอบกจะไดความรจากกระบวนการททาไป พรอมๆกน เราไดจดกระบวนการเรยนรตามแนวทางทเหมาะสมของเราเอง เราเกดความใสใจกบงานของเรา เกดความสข ในการทางาน เกดความภาคภมใจ เมอทาสาเรจในการทาสงตางๆทเราคดเอง แมบางครงเมอเกดปญหาขนเรา กจะพยายามหาวธการแกไขปญหาตามแนวทาง ทเราถนดและเปนแนวทางทเหมาะสมกบตวเราเอง

2. หวขอของโครงงานและเนอหาตรงกบความสนใจของนกเรยน การทาโครงงานครงนผวจยไดรวมกบนกเรยนในการเลอกหวขอโครงงานซงตรงกบ

หวขอในแบบเรยนของนกเรยน ซงหวขอทนามาทาโครงงานตรงกบความสนใจของนกเรยน เชน โครงงาน แฟชน ซงทงนกเรยนหญงและนกเรยนชายตางมความสนใจในเรองนคอนขางมาก สาหรบโครงงานนตยสารทองเทยว เปนเรองสนทนาการ ซงนกเรยนมความชนชอบในเรองของการทองเทยวอยแลว นอกจากนนกเรยนยงสามารถใชประสบการณตรงและจนตนาการมาประกอบการทาโครงงานเพอใหโครงงานนาสนใจ สาหรบโครงงาน Shopping เปนเรองทนกเรยนทกคนมความสนใจเปนอยาง

73

มาก ซงนกเรยนตองระดมความคดสรางสรรคเพอประดษฐสนคาทแปลกและนาสนใจเพอนามาเสนอ จากงานวจยนพบวาหวขอของโครงงานตรงกบความสนใจและความชอบของนกเรยนเปนอยางมากเปนการเพมแรงจงใจและแรงกระตนในการผลตชนงานใหออกมาดมคณภาพ ซง วลลส (Willis. 2004: 23) ไดระบเชนเดยวกนวางานปฏบตควรเปนกจกรรมทสมพนธกบชวตจรง มการสงเสรมใหนกเรยนไดใชภาษาองกฤษในการปฏบตงาน ดาเนนขนตอนตามจดประสงคทตงไว เพอใหไดชนงานปฏบตทสมบรณ

3. สอทใชในการสอนมความหลากหลาย และเปนสอจรง (Authentic texts) ในขนกอนโครงงานผวจยไดใชสอจรง (authentic text) แบบฝกและใบงานมความ

หลากหลาย มเนอหาเปนของจรง เพอเปนตวอยางการเขยนภาษาองกฤษจากสอทหลากหลาย เชน นตยสารทองเทยว แผนพบ นตยสารแฟชนตางประเทศ และการเขยนโฆษณาทางอนเทอรเนต เปนตน สงเหลานเปนตวอยางทด ทาใหนกเรยนไดเหนตวอยางการเขยนเชงพรรณา และโนมนาว ไดศกษารปแบบการใชภาษาและสานวนคาศพทตางๆ ซงการใชสอจรงนจะชวยกระตนความสนใจแกนกเรยนมากกวาการใชหนงสอเรยน ทาใหผเรยนเกดแนวคดและความเขาใจทถกตองและรวดเรว ซงตรงกบแนวคดของ โกเวอร ฟลปส และวอลเตอรส (Gower; Phillips; & Walters. 2005: 70) ซงระบวา สอทใชในการสอนภาษาควรมความหลากหลาย และทสาคญสาหรบการเรยนรของนกเรยน คอ การใชสอจรง (Authentic Texts) เนองจากเปนสอทมอยจรง สามารถดงดดความสนใจและจงใจนกเรยนอกทงทาใหผเรยนเกดทกษะในการศกษาหาความรไดดวยตนเองจากสอการสอน เขาใจในความหมายไดถกตอง ซงจะเปนแนวทางใหผเรยนรบความรและเกดประโยชน

4. โครงงานเปนรปแบบการเรยนรทสงเสรมการเรยนรแบบพงตนเอง จากแบบบนทกการเรยนร นกเรยนไดใหขอมลในการคนควาจากแหลงตางๆ เชน

หนงสอ วารสาร และเวบไซต ซงตรงกบแนวคดของ โรเบรต การดเนอร (Robert Gardner,2002: 66-69). ทกลาววา การทาโครงงานฝกใหนกเรยนรจกตดสนใจเลอกและรบผดชอบงานดวยตนเอง รวมทงรจกคนควาจากแหลงขอมลทหลากหลาย ซงทาใหนกเรยนไดเหนตวอยางการใชภาษาทใชในชวตจรง ซงทาใหนกเรยนไดรบความรทงในเนอหาวชา ความรดานภาษาองกฤษ และความรรอบตว

5. โครงงานเปนการบรณาการความรหลายดาน จากการแสดงความคดเหนในแบบสอบถามปลายเปดของนกเรยน นกเรยนกลาววาการ

เรยนภาษาองกฤษดวยโครงงานเปนการบรณาการหลายวชา เชน ภาษาองกฤษ คอมพวเตอร ศลปะ ซงตรงกบแนวคดของ ไฮนส ไซมอน (Haines, Simon,1991 : 42-45) ทกลาววาโครงงานเปนการบรณาการความรหลากหลายสาขา เนองจากนกเรยนจาเปนตองหาความรเพมเตมเพอการทาโครงงาน และผลตชนงานใหออกมามคณภาพทสด ดงนนนกเรยนจาเปนตองนาความรในดานตางๆ อาท ดานสงคม วทยาศาสตร และศลปะเปนตน เพอการทาโครงงานและผลตชนงานใหสมบรณทสด

74

6. โครงงานทาใหเกดการเรยนรรวมกน

จากขอมลในแบบบนทกการเรยนร นกเรยนใหความเหนวาไดมโอกาสเรยนรรวมกน เนองจากนกเรยนตองทางานเปนกลม โดยครเปนผจดกลมใหนกเรยน ในกลมประกอบดวยนกเรยนทมความสามารถดานภาษาองกฤษ มาก ปานกลาง และออน ซงธรรมชาตของวยรนชอบการทางานกลม และไมกลาทจะถามคร ดงนนนกเรยนทเรยนออนกวามกจะถามเพอนทเกงกวา ซงเหนไดจากคาเฉลยจากแบบสอบถามความพงพอใจ นกเรยนแสดงความเหนวาไดเรยนรการทางานรวมกบผอนจากการทาโครงงาน โดยมคาเฉลยสงทสด คากลาวนตรงกบ ฟลป; เบอรวด;ดนฟอรด (2544: 20-24) ทกลาววา การทาโครงงานเปนการทางานกลม ชวยสรางความสมพนธทดระหวางสมาชกเพราะทก ๆ คนรวมมอในการทางานกลมทก ๆ คน มสวนรวมเทาเทยมกนทาใหเกดเจตคตทดตอการเรยน สงเสรมใหสมาชกทกคนมโอกาสคด พด แสดงออก แสดงความคดเหน ลงมอกระทาอยางเทาเทยมกน สงเสรมใหผเรยนรจกชวยเหลอซงกนและกน ทาใหรจกรบฟงความคดเหนของผอน การรวมคด นาขอมลมาพจารณารวมกน เปนการสงเสรมใหชวยกนคดหาขอมลใหมาคดวเคราะหและเกดการตดสนใจ สงเสรมทกษะการสอสาร ทกษะการทางานเปนกลม สามารถทางานรวมกบผอนได สงเหลานลวนสงเสรมผลสมฤทธทางการเรยนใหสงขน

7. โครงงานเปนกจกรรมการเรยนรจากแหลงการเรยนรทหลากหลาย การทาโครงงานในครงนนกเรยนไดทากจกรรมหลายๆอยาง ไดสบคนความรจากแหลง

ความรตางๆมาสรางชนงาน เชน การคนควาขอมลจากอนเตอรเนตเพอหาขอมลมาสรางชนงานเกยวกบนตยสารทองเทยว การเขยนโฆษณาสนคา เปนตน จากนนนกเรยนนาชนงานมานาเสนอในชนเรยน ทาใหนกเรยนมความภาคภมใจในการนาเสนอผลงานจากการคนควาของตนเองและของกลม นอกจากนนกเรยนยงไดรบความรเพมเตมจากหองเรยนและไดเหนตวอยางประโยคทใชจรง ซงสอดคลองกบ วลลส (Willis. 1996: 38-64, 109-115) เอลลส (Ellis. 2003: 244-262) และ เดวส (Davies. 2000: 196-197) ไดกลาววานกเรยนชอบกจกรรมการเรยนรทมลกษณะหลากหลาย ไมจาเจอยในตาราเรยนเพยงอยางเดยว ทาใหพวกเขารสกสนกลตนเตนกบการเรยน

8. โครงงานเปนสงจงใจ ชวยสรางความเชอมน เนองจากนกเรยนไดลงมอปฏบตเองทาใหเกดการพฒนาทกษะทางภาษา ซงพบจากการ

สงเกตของผวจย นกเรยนไดใชภาษาในการนาเสนออยางเปนธรรมชาตมากขนในโครงงานท 2 และ 3 ตามลาดบ และขอมลจากการตอบคาถามปลายเปดวา ในโครงงาน Fashion Varieties และโครงงาน Incredible Shop นกเรยนสามารถใชภาษาในการเขยนภาษาองกฤษไดเรวกวาในโครงงาน Holiday Magazine และจากการพดคยกบนกเรยนในการทบทวนผลงานในแตละโครงงาน พบวา นกเรยนมความสนกในการเลอกใชคาในการเขยนและการเรยบเรยงเนอหา และมความตองการทจะทาโครงงาน

75

ชนตอไป ซงนกเรยนหลายคนมกจะถามวา หวขอโครงงานชนตอไปคออะไร เพอทพวกเขาจะไดไปตระเตรยมขอมลลวงหนา ซงจากคาพดดงกลาวนแสดงใหเหนวา นกเรยนมความสขและสนกในการเรยนภาษาองกฤษดวยโครงงาน และมความตองการใหจดการเรยนการสอนดวยโครงงานอก ซงแสดงวาผลการวจยนตรงกบจดประสงคดานคณลกษณะ เหลานเปนการเสรมแรงใหนกเรยนมเจตคตทดตอการเรยนภาษาองกฤษ ซงสอดคลองกบแนวคดของซาวยอง (Savingnon. 2002); การดเนอร (Gardner. 2002); และออลเลอร และคณะ (Oller; et al. 1977) ทวาการลงมอปฏบตเอง ทาใหเกดความทาทายมากกวาการเรยนตามตาราเพยงอยางเดยว นอกจากนยงรจกปญหาและวธแกไขปญหา สมาชกทกคนมสวนรวมในการทางาน ทาใหรคณคาของตนเอง สงผลใหเกดเจตคตทดตอการเรยนภาษาองกฤษ เจตคตกบความสาเรจในการเรยนภาษามความสมพนธซงกนและกน กลาวคอ เจตคตทดชวยใหผเรยนเรยนภาษาไดสาเรจ และความสาเรจในการเรยนนจะชวยสงผลกลบไปสเจตคตดวย โดยผเรยนทมความสามารถทางภาษาสง จะมแนวโนมทมเจตคตตอการเรยนภาษาสงขนดวย

9. โครงงานเปนกจกรรมทเนนผเรยนเปนศนยกลาง เนนใหผเรยนไดเหนประโยชนของสงคม เรยนรรวมกน มการทางานรวมกน ฝกฝน

ใหรจกการใชเทคนคและวธการแกปญหาดวยตนเอง มอสระและมความรบผดชอบ โดยมครเปนเพยงผ กระตน สงเสรมการเรยนรใหแกผเรยน ยดหลกใหผเรยนไดมโอกาสทจะเรยนรไดดวยตนเอง จากการตอบแบบบนทกการเรยนร นกเรยนแสดงความคดเหนวานกเรยนรสกวาทกษะการใชภาษาองกฤษดานการพดและการเขยนเพมขน และรสกมนใจในการใชภาษาองกฤษ ซงตรงกบคากลาวของ Thomas, J. W., Mergendoller, J.R., & Michaelson, A. (1999: 59-62). ทกลาววา เปนการเนนใหนกเรยนมความรบผดชอบตงแตเรมทาโครงงาน โดยเนนกระบวนการทมงใหผเรยนเกดการเรยนรไดดวยตนเอง รจกคดคน สราง และลงมอปฏบตจรงเพอไดคนหาคาตอบดวยตนเอง สรปความคด ความรดวยตนเอง ทาใหนกเรยนกลาตดสนใจและใชเหตผลรวมกนในการดาเนนกจกรรม สามารถทางานรวมกบผอนไดความสข และนาความรไปใชไดเกดประโยชนสงสด ซงผลทไดจากการจดกจกรรมทเนนผเรยนเปนศนยกลางมดงน ผเรยนมความสขกบการเรยน เรยนรรวมกบผอนไดอยางมความสข สามารถคดคน คนหาความร หาคาตอบไดดวยตนเอง เรยนโดยการปฏบตจรง กลาคด กลาทาและกลาแสดงออก เรยนรไดหลากหลายหรอเรยนรแบบองครวม สามารถเรยนรไดจากกระบวนการของตนเอง และสามารถสรางความรและสรปความรดวยตนเอง

จากการวจยครงน จงสรปไดวา วธการสอนภาษาองกฤษแบบโครงงานซงมการวางแผนการปฏบตงานเปนขนตอนอยางชดเจนตอเนอง หวขอโครงงานสอดคลองกบความสนใจของนกเรยน สงเสรมใหนกเรยนไดเรยนรดวยตนเอง มการบรณาการความรดานภาษาองกฤษกบความรดานอน มการเรยนรรวมกน และชวยสรางความเชอมนในการใชภาษาใหนกเรยน โดยมโอกาสไดฝกใชภาษาในสถานการณจรง สงเสรมใหผเรยนสามารถพฒนาทกษะการเขยนภาษาองกฤษผานกระบวนการ

76

ทางานทเปนระบบ ผลการวจยครงนสอดคลองกบงานวจยของ ขนษฐา นาคนอย (2550: 50-54) ทพบวา การจดการเรยนรดวยโครงงาน ชวยใหผเรยนมความสามารถในการใชภาษาองกฤษเพอการสอสารเพมขน รวมทงผลการวจยของ สรยา จนทรเนยม (2541: 19-20) ทพบวา โครงงานภาษาองกฤษชวยสงเสรมใหผเรยนมทกษะในการปฏบตงาน มวธการทางานอยางเปนระบบ ทางานตามแผนทวางไว มความคดรเรมสรางสรรค รจกการทางานเปนกลม และมความเชอมนกลาแสดงออก

ขอจากดในการวจย 1. ระยะเวลาในการทาโครงงาน การวจยครงนผวจยใชเวลา 11 สปดาห รวมเปน 22 คาบ

นกเรยนทาโครงงาน 3 โครงงาน โดยนกเรยนใชเวลาสวนใหญนอกหองเรยน ทาใหนกเรยนตองรวบรดระยะเวลาการทาโครงงาน ซงทาใหผลงานทออกมามคณภาพนอยกวาทควรจะเปน ซงนกเรยนแสดงความคดเหนในแบบสอบถามปลายเปดวา ตองการเพมระยะเวลาในการทาโครงงาน ทาใหนกเรยนตองมาพบกนนอกเวลาเรยนซงเปนเรองทลาบากมาก การทาโครงงานจงไมตอเนอง ดงนนระยะเวลาควรสอดคลองกบปรมาณและเนอหาของโครงงาน นอกจากนระยะเวลาในการทาวจยเปนระยะเวลาทจากด เนองจากเปนภาคเรยนท 2 ซงโรงเรยนมกจกรรมมากกวาในภาคเรยนท 1 ทาใหนกเรยนมเวลาในการทาโครงงานจากดมาก ซงในชวงเดอนธนวาคม คาบเรยนถกลดออกเหลอคาบละ 40 นาท ประกอบกบนกเรยนตองทางานและการบานในวชาอน ทาใหนกเรยนมเวลาจากดมากในการทาโครงงาน นกเรยนบางคนใหขอมลวาการเรยนดวยโครงงานมความยงยาก ใชเวลาในการเตรยมคอนขางมาก นกเรยนไดประโยชนไมเทากนทกคน

2. การบรหารจดการหนาทในการทาโครงงาน จากแบบบนทกการเรยนรของนกเรยนพบวา นกเรยนมการแบงงานเปน 2 ลกษณะ กลาวคอ ลกษณะท 1 นกเรยนแบงงานกนอยางเทาเทยม นกเรยนทกคนมโอกาสไดฝกแตงประโยคภาษาองกฤษ แลวใหสมาชกในกลมทมความสามารถดานภาษาองกฤษเปนผตรวจสอบแกไขอกครง ซง แบบท 1 จะเหนไดวานกเรยนมโอกาสในการใชภาษามากนอยแตกตางกนไป และลกษณะท 2 คอการแบงงานตามความถนด กลาวคอ นกเรยนทมความสามารถดานภาษาองกฤษเปนผเรยบเรยงประโยคภาษาองกฤษ นกเรยนคนอนมหนาทเตรยมอปกรณ จดรปแบบโครงงาน หรอออกแบบโครงงาน ทาใหไมเกดการฝกฝนและเรยนรสาหรบนกเรยนทกคน ซงการแบงงานกนในลกษณะนมจดออน คอนกเรยนไมมโอกาสในการฝกแตงประโยคภาษาองกฤษทกคน สงผลใหผลตางในคะแนนกอนการทดลองและหลงการทดลองของนกเรยนบางคนไมแตกตางเทาใดนก ซงจะเหนไดจากขอมลการตอบคาถามปลายเปด นกเรยนบางคนใหขอมลวาไมตองการเรยนดวยโครงงานอก เนองจากตวเองไมเกงภาษาองกฤษ รสกไมมนใจในการใชภาษาองกฤษ ดงนนการแบงกลม ครควรกาหนดหนาทใหนกเรยนหรออาจเขาไปมสวนรวมในบางกลมทตกลงเรองแบงหนาทไมได หรออาจกาหนดสมาชกทนอยลง หรออาจใหทาเปนงานค ทาใหการแบงหนาทชดเจนและลงตวมากขน

77

ขอเสนอแนะ 1. ขอเสนอแนะในการทาวจยครงตอไป ผวจยมขอเสนอแนะ ดงน

1.1 ควรคานงถงระยะเวลาในการทาโครงงาน ควรสอดคลองกบปรมาณและเนอหาของโครงงานซงตองเปนชวงทนกเรยนรวมกจกรรมของโรงเรยนนอยทสด เชน ในภาคเรยนท 1 โดยพยายามใหนกเรยนไดทากจกรรมรวมกนในหองเรยนหรอทโรงเรยนมากทสด เนองจากนกเรยนอาจไมสะดวกนดพบกนนอกเวลาเรยน เพราะนกเรยนสวนใหญเรยนพเศษในชวงวนหยด และ ควรคานงถงขนาดของกลม จากลกษณะการแบงงานของนกเรยน พบวาเปนการแบงงานทไมไดใหความสาคญในการเขยนภาษาองกฤษทกคน โดยนกเรยนทมความสามารถดานภาษาองกฤษเปนผเรยบเรยงประโยคทาใหนกเรยนสวนทเหลอไมไดฝกฝนการเขยนภาษาองกฤษ ดงนนการแบงกลมควรเปนกลมทเลกลง เชนนกเรยนจานวน 2-4 คน หรออาจใหทางานเปนคเพอใหนกเรยนไดแบงงานกนอยางทวถง

1.2 ควรมการวจยเกยวกบการเรยนภาษาองกฤษดวยโครงงาน เพอศกษาเจตคตทดตอการเรยนวชาภาษาองกฤษ โดยดพฒนาการของนกเรยนเปนรายบคคล เปนตน

1.3 ควรศกษาเปรยบเทยบระหวางการสอนเขยนดวยโครงงานและการสอนเขยนดวยวธ อน

1.4 ควรมการศกษาเปรยบเทยบการเรยนการสอนภาษาองกฤษดวยโครงงานและการเรยนตามตาราเรยน

1.5 ควรมการศกษาผลการจดกจกรรมการเรยนรดวยโครงงานภาษาองกฤษเพอพฒนาทกษะภาษาองกฤษดานอน เชนทกษะดานการพด

1.6 ควรมการศกษาเปรยบเทยบเกยวกบการจดการเรยนรแบบโครงงานกบวธการสอนแบบอน เชน การเรยนรแบบรวมมอ (Cooperative Learning) เพอพฒนาองคความรดานทฤษฎการสอนภาษาองกฤษ ซงสามารถพฒนาการเรยนการสอนภาษาองกฤษใหไดผลมากยงขนตอไป 2. ขอเสนอแนะในการจดการเรยนการสอนดวยโครงงาน 2.1 ผลการวจยครงนพบวา วธการสอนภาษาองกฤษแบบโครงงาน เปนการจดการเรยนการสอนทสงสรมใหผเรยนเปนศนยกลาง โดยครเปนเพยงทปรกษา นกเรยนเปนผปฏบตซงนกเรยนตองลงมอหาขอมล เรยบเรยงขอมล ตลอดจนออกแบบโครงงาน จนกระทงผลตเปนผลงานออกมา ดงนนโครงงานจงตองเหมาะสมกบความสนใจและระดบความสามารถของนกเรยน 2.2 ในวธการสอนภาษาองกฤษแบบโครงงาน พบวา นกเรยนชอบการทางานเปนกลม สนกสนานกบการคนควาหาขอมล เรยนรศพท โครงสรางจากเพอน เตรยมการนาเสนอโครงงาน และการประเมนผลการทางานรวมกน ดงนนในการสอนแบบโครงงาน ควรใหความสาคญกบการจดกลม

78

นกเรยน โดยจดนกเรยนใหมความสามารถคละกน คอ มเดกเกง ปานกลาง และเดกออน อยในกลมเดยวกน เพอใหนกเรยนไดชวยเหลอกน ทางานรวมกนตามความสามารถของตน ซงเดกออนจะไดเรยนรจากเดกเกง และใหความสาคญกบการมสวนรวมในการปฏบตงานภายในกลม 2.3 การปฐมนเทศนกเรยนกอนการเรยนควรแนะนาวธการเรยนดวยโครงงานภาษาองกฤษ ทาความเขาใจกบนกเรยนถงบทบาทของคร บทบาทของนกเรยนและบรรยากาศในการเรยน แลวทดลองสอนดวยบทเรยนตวอยาง และดาเนนกจกรรมทกขนตอนจนแนใจวานกเรยนเขาใจวธเรยนดแลวจงเรมการสอน จะทาใหการเรยนการสอนมประสทธภาพดยงขน 2.4 การจดกจกรรมการเรยนรภาษาองกฤษแบบโครงงาน ครควรตดตามการทางานของนกเรยนอยางใกลชดทงในและนอกเวลาเรยน พรอมทจะใหคาปรกษาตลอดเวลา เพอสงเสรมใหผเรยนทกคนมบทบาทในการจดการเรยนรทงระดบกลมและรายบคคล 2.5 ควรมรางวลหรอเกยรตบตร ใหนกเรยน เชน รางวลทกษะการเขยนภาษาองกฤษดเดน รางวลความคดสรางสรรคดเดน รางวลโครงงานดเดน เปนตน เพอใหนกเรยนทงคนทเกงดานการเขยนภาษาองกฤษ หรอ ความคดสรางสรรค การจดรปแบบโครงงานทมระบบ ไดเกดความภาคภมใจในตนเองและมกาลงใจในการพฒนาตนเองตอไป

79

บรรณานกรม

80

บรรณานกรม

กมลรตน สนตคณากล. (2547). การศกษาผลของการจดการเรยนรแบบเนนโครงงาน วชา ภาษาองกฤษของนกเรยนชนประถมศกษาปท 6 โรงเรยนนาหลวง สานกงานเขตทงคร กรงเทพมหานคร. ปรญญานพนธ กศ.ม กรงเทพฯ: บณฑตวทยาลย มหาวทยาลย ศรนครนทรวโรฒ. ถายเอกสาร.

กรมวชาการ. (2544). การสอนภาษาองกฤษระดบประถมศกษา: เรยนรดวยตนเอง. กรงเทพฯ: ครสภาลาดพราว. กรมวชาการ. (2546). คมอครสาระการเรยนรพนฐานภาษาองกฤษ ชด Projects: Play & Learn ชน

ประถมศกษาปท 5. กรงเทพฯ: ครสภาลาดพราว. กรมวชาการ. (2544). แนวทางการประเมนผลดวยทางเลอกใหมตามหลกสตรการศกษาขนพนฐาน

พทธศกราช 2544 กลมสาระการเรยนรภาษาตางประเทศ (ภาษาองกฤษ). กรงเทพฯ: กรมวชาการ กระทรวงศกษาธการ.

กรมวชาการ. (2544). หลกสตรการศกษาขนพนฐาน พทธศกราช 2544 กรงเทพฯ: กรมวชาการ กระทรวงศกษาธการ.

กรมวชาการ. (2544). หลกสตรการศกษาขนพนฐาน พทธศกราช 2544 ภาษาตางประเทศ. กรงเทพฯ: กรมวชาการ กระทรวงศกษาธการ.

กศยา แสงเดช. (2545). ภาษาองกฤษภาคปฏบต สาหรบครประถมศกษา. กรงเทพฯ: แมค. ขจต ฝอยทอง. (2549). โครงงานภาษาองกฤษ (project Work in English): อก ๑ ทางเลอก

ของการจดการเรยนการสอนภาษาองกฤษ . วารสารวชาการของ สพฐ. กระทรวงศกษาธการ. 9(4): 55.

จราภรณ ศรทว. (2542).โครงงานทางเลอกใหมของการสรางปญญาชน.วารสารวชาการ. 2(8): 35-37. จฬาวลย แกวดวงด. (2543). การใชวธสอนแบบโครงการ เพอพฒนาการเรยนรอยางเปนระบบของ

นกเรยนชนมธยมศกษาปท 4. สารนพนธ ศศ.ม. (การสอนภาษาองกฤษในฐานะ ภาษาตางประเทศ). กรงเทพฯ: บณฑตวทยทยาลย ศรนครนทรวโรฒ. ถายเอกสาร.

จรรตน หอมจนทร. (2536). การศกษาเปรยบเทยบความสามารถทางการเขยนและความวตกกงวลใน การเรยนภาษาองกฤษของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 4 ทไดรบการสอนดวยวธกระบวนการ ของเคลล และวธสอนตามค มอคร. ปรญญานพนธ กศ.ม. กรงเทพฯ: บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ. ถายเอกสาร.

81

ฉนทนา หงษวนสรญญา. (2548). การศกษาผลการใชกจกรรมการเขยนพอพฒนาความสามารถ ทางการเขยนภาษาองกฤษของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1. สารนพนธ ศศ.ม.

ชชวาลย วงษประเสรฐ. (2552 พฤศจกายน). การเกบรวบรวมขอมลและเครองมอทใชในการวจย. สบคนเมอ 5 พฤศจกายน 2552, จาก http://mis-pattani.pn.psu.ac.th/intranet/assess

ทพาพร สจาร. (2537). การเปรยบเทยบความสามารถทางการเขยนภาษาองกฤษและความคด สรางสรรคทางภาษาของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 4 ทไดรบการสอนดวยวธกระบวนการของ เฮวนส และวธสอนตามค มอคร. ปรญญนพนธ กศ.ม. (การมธยมศกษา). กรงเทพฯ: บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ. ถายเอกสาร.

ทพยวรรณ ธงภกด. (2543). การพฒนาทกษะการเขยนภาษาองกฤษของนกเรยนชนประถมศกษาปท 6 ดวยวธสอนภาษาเพอการสอสารทเนนการประเมนผลโดยใชแฟมสะสมงาน. วทยานพนธ ปรญญาศกษาศาสตรมหาบณฑต (สาขาหลกสตรและการสอน) ขอนแกน: บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยขอนแกน. ถายเอกสาร.

ธรนนท ตานนท. (2542). การพฒนาทกษะการเรยนรภาษาองกฤษของนกเรยนชนประถมศกษาปท 4 โดยโครงงาน.รายงานการวจย. รอยเอด: สานกงานการประถมศกษาจงหวดรอยเอด.

บญชม ศรสะอาด. (2545). วธการสรางสถตสาหรบการวจย. พมพครงท 6. กรงเทพฯ: สวรยาสาสน. บารง โตรตน. (2524). วธการสอนภาษาองกฤษเปนภาษาตางประเทศ. กรงเทพฯ: ภาควชาหลกสตร

และการสอน คณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยศลปากร. พรรณย บวโต. (2542). ภาษาองกฤษโครงงาน. วารสารวชาการ. 2(8): 22-31. พวงรตน ทวรตน. (2543). วธการวจยทางพฤตกรรมศาสตร. พมพครงท 8. กรงเทพฯ: สานกทดสอบ

ทางการศกษาและจตวทยา มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ. พสมย จนทนมฏฐะ. (2539). การศกษาการจดโครงงานวทยาศาสตรในโรงเรยนประถมศกษา

ครศาสตรมหาบณฑต. กรงเทพฯ: บณฑตวทยาลย จฬาลงกรณมหาวทยาลย. พนรตน แสงหนม. (2539). ผลของวธสอนการเขยนแบบเนนกระบวนการทมตอความสามารถใน

การเขยนภาษาองกฤษและความคดเหนเกยวกบบรรยากาศในชนเรยนของนกศกษาโปรแกรม วชาภาษาองกฤษสถาบนราชภฏเชยงใหม. วทยานพนธ กศ.ม. (การสอนภาษาองกฤษ). เชยงใหม: บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยเชยงใหม. ถายเอกสาร.

ฟลลปส, ไดแอน; เบอรวด, ซาราห; และดนฟอรด, เฮเลน. (2544). โครงงานภาษาองกฤษกบเดก. แปลจาก Projects with Young Learners โดย เฉลยวศร พบลชล. กรงเทพฯ: หนาตางสโลก กวาง.

ลดดา ภเกยรต. (2544). โครงงานเพอการเรยนร: หลกการและแนวทางการจดกจกรรม. กรงเทพฯ: คณะครศาสตร จฬาลงกรณมหาวทยาลย.

82

ละเอยด จฑานนท. (2543). การเรยนรจากการทาโครงงาน.กรงเทพฯ: ม.ป.พ. ถายเอกสาร. วฒนา มคคสมน. (2539). การพฒนารปแบบการเรยนการสอนตามหลกการสอนแบบโครงการเพอ

เสรมสรางการเหนคณคาในตนเองของเดกวยอนบาล. ปรญญาครศาสตรมหาบณฑต. กรงเทพฯ: บณฑตวทยาลย จฬาลงกรณมหาวทยาลย. ศรพร มาวรรณา. (2546). ผลการใชทกษะการสอสารและการประเมนผลตามสภาพจรงทมตอการ

เสนอขอมล. ปรญญการศกษามหาบณฑต. กรงเทพฯ: บณฑตวทยาลย มหาวทยาลย ศรนครนทรวโรฒ. ถายเอกสาร.

ศภสร โสมาเกต. (2544). การเปรยบเทยบผลสมฤทธในการเรยนและความพงพอใจในการเรยน ภาษาองกฤษของนกเรยนชนประถมศกษาปท 5 ระหวางการเรยนรโดยโครงงานกบการเรยนร โดยคมอคร. ปรญญามหาบณฑต. กรงเทพฯ: บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ.

ถายเอกสาร. สงบ ลกษณะ. (2545). ความสาคญของการวดและประเมนตามแนวปฏรปการศกษา. สบคนเมอวนท

14 พฤษภาคม 2551 จาก http://www.moe.go.th/main2/article/article-sagob/assesshtml สรพร พวพนธ. (2532). ระดบความสามารถดานการเขยนภาษาองกฤษของนกเรยนชนมธยมศกษา

ตอนปลาย. วทยานพนธ ค.ม. (การประถมศกษา). กรงเทพฯ: บณฑตวทยาลย จฬาลงกรณ มหาวทยาลย. ถายเอกสาร.

สมพร อนทะกนก. (2548). การพฒนากจกรรมการเรยนการสอนทกษะการเขยนภาษาองกฤษของ นกเรยนชนประถมศกษาปท 6 ดวยกระบวนการสอนของเฮวนส. วทยานพนธ ค.ม. อดรธาน: บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยราชภฏอดรธาน. ถายเอกสาร.

สมศกด ภวภาดาวรรธน. (2544). การยดผเรยนเปนศนยกลางและการประเมนตามสภาพจรง. พมพครงท 2. เชยงใหม : The Knowledge Center.

สไร พงษทองเจรญ. (2520). วธสอนภาษาองกฤษเปนภาษาท 2. มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ ประสานมตร.

เสงยม โตรตน. (2527). พฒนาทกษะการอานภาษาองกฤษ. พมพครงท 2. นครปฐม: คณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยศลปากร. สธาทพย สดหนองบว. (2545). การพฒนาการเรยนภาษาองกฤษเพอการสอสารของนกเรยน

ระดบชนประถมศกษาปท 6 โดยใชโครงงาน. ปรญญาศกษาศาสตรมหาบณฑต. ขอนแกน: บณฑตวทยาลย. มหาวทยาลยขอนแกน. ถายเอกสาร.

สรางค โควตระกล. (2552). จตวทยาการศกษา. พมพครงท 8. กรงเทพฯ: สานกพมพจฬาลงกรณ มหาวทยาลย.

83

สรยา จนทรเนยม. (2541). โครงงานภาษาองกฤษพอพฒนาศกยภาพและคณลกษณะของผเรยน. ปรญญาศกษาศาสตรมหาบณฑต. กรงเทพฯ: บณฑตวทยาลย. มหาวทยาลย ศรนครนทรวโรฒ. ถายเอกสาร.

สานกงานคณะกรรมการการประถมศกษาแหงชาต. (2542). การเรยนภาษาองกฤษโดยโครงงาน. กรงเทพฯ: ครสภาลาดพราว.

สานกนเทศและพฒนามาตรฐานการศกษา สานกงานคณะกรรมการการประถมศกษาแหงชาต. (2541-2542). การประกนคณภาพการศกษา. กรงเทพฯ: สานกงานคณะกรรมการการ ประถมศกษาแหงชาต.

อจฉรา วงศโสธร. (2544). การทดสอบและประเมนผลการเรยนการสอนภาษาองกฤษ. พมพครงท 2. กรงเทพฯ: สานกพมพจฬาลงกรณมหาวทยาลย.

ไฮเนส, เอส. (2546). โครงงานองกฤษสาหรบชนเรยนภาษาองกฤษเปนภาษาตางประเทศ. (มลลกา พงศปรต และ ศรภม อครมาส ผแปล). กรงเทพฯ: เพยรสน เอดดเคชน อนโดไชนา.

(ฉบบเดมพมพเมอ 1989). Aboderin, Yem. (1986) ‘’Integrating Reading and Writing” English Teaching Forum. 16 : 38 – 40 ; June . Arapoff, Nancy. (1982 ). Writing : A Thinking Process. English Teaching. Forum 1: 33-39. Arndt, Valerie. (1987). Six writers in search of text : a protocol-based study of L1 and L2 writing. ELT Journal 41: 257-267. Brookes, Arthur and Peter Grundy. (1991). Writing for Study Purposes. Cambridge; Cambridge University Press. Byrne, Donne. (1992). Teaching writing skills. London and New York: Longman. Brown, Dorothy F. (2000). Language Teaching. New York: Magraw Hill. Bruno, Donald. (1985). The Writing Process Method versus the Traditional Text book-Worksheet

method in the Teaching of Composition Skill to Third, Fourth and Fifth Grade Pupils. Dissertation Abstracts International. (online). available: http://sunzil.lib.hku/ER/detail

Davies, Paul. & Pearse, Eric. (2000). Success in English Teaching. Oxford: Oxford University Press. Dechant, Emerald. (1991). The reaching of Reading. New York: Holt, Rinehart and Winster. Dewey, John. (2003). Dictionary of Education. New York : Philosophical Library. Derek :

Rowntree. Ellis, Rod. (2003). Task-based Language Learning and Teaching. New York: Oxford University

Press.

84

Eyring, Janet L. (2002). Teacher Experiences and Student Responses in ESL Project Work Instruction : A Case Study. Dissertation Abstract, Ph. D. Los Angeles : University of California.

Finocchiaro Bonomo M. (1989). English as a Second/Foreign Language. New Jersey: Prentice-Hall.

Foreman, Robert E. (1990). Dissertation Abstracts International. 57(9) : 384. Fried-Booth, Diana. (2002). Project Work. Great Britain : Oxford University Press. Gardners, Robert. C. (2002). Integrative motivation and second language acquisition. Massachusetts:

Newbury Publishing House. Glenna, Jane M. ‘’ The Effect on the Quality of Writing of Fifth Grade Females and Males When the

Topic is Self Selected or Teacher Selected,’’ Dissertation Abstract International. 1982 : 3864 – 3865 – A ; March, 1982.

Gower, Roger ; Phillips, Diane.& Walters, Steve. (2005). Teaching Practice Handbook. Oxford University: Heinemann.

Haines, Simon. (1991). Project for The EFL Classroom : Resource Material for teachers. UK, Walton-on-Thomes, Surry : Nelson.

Harmer, Jeremy. (2004). How to teach writing. Malaysia: Pearson Education Limited. Harris, David P. (1998). Testing English as a Second Language. Singapore: Fong & Sons. Heaton, Jacob. (1989). Writing English Language Tests. London: Longman Group. Hedge, Tricia. (2005). Writing. Hong Kong: Oxford University Press. Holly, Jacobs L. (1981). Testing ESL Composition: a practical approach. Rowley,

Massachusetts: Newburry House. Howick, Thomas S. (1992, June). Case Study of a sixth Glass Using Marine Science Project: For

SEA, dissertation Abstracts International. 52: 4283. Jerome, Bruner. (1985). Child’s Talk: Learning to use language. Oxford: Oxford University Press. Johnson, David W., & Johnson, Roger T. (1998). Learning together and alone: Cooperative,

competitive, and individualistic. Englewood Cliffs, NJ: Prentice Hall. Katz, Lillian G & Chard, Sylvia C. (2002). Engaging Children’s Minds The Project Approach. USA: Ablex Publishing Corporation.

85

Krajcik, Joseph S ; Blumenfeld, Phyllis C ; Marx, Ronald W ;& Soloway, Elliot. (1994). A collaborative model for helping middle-grade science teachers learn project-based instruction. The Elementary School Journal, 94, 483-497.

Krajcik, Josephs; Czerniak, Charlene M, & Berger, Carl F. (2003). Teaching Science in elementary and middle school classrooms: A Project-based approach. Boston Burr. Ridge, IL: Mcgreaw Hill.

Littlewood, William T. (2007). Communicative Language Teaching: an introduction. Cambridge. New York: Cambridge University Press. Louie, Anne G. (1944). Improving Composition for Secondary ESL Students through the Process

Approach Dissertation, Thesis (Education). San Francisco: San Francisco University. Photocopied.

Maggi, Sokolik. & Anthea Tillyer. (1999). ‘’ Looking at Students as Teaching and Evaluation Devices (Part I) Newsletter : University of Carolina.

McColly, William. (1970). What Does Educational Research Sat about the Judging of Writing Ability. Journal of Educational Research 64.: 148-156.

McCrimon, James M. (1980). Writing With a Purpose Shorted. 7th ed. Boston: Hougton Mifflin Company.

Oller, John. Baca, Lori; & Vigil, Fred. (1977, March). Attitude and Attained Proficiency in ESL: A Sociolinguistic Study Mexican-American in the Southwest. In TESOL Quarterly, 11: 173-183.

Raimes, Ann. (1983). Techniques in Teaching Writing. New York: Oxford University Press. Rivers, Wilga M. (1981). Teaching Foreign Language Skills. Chicago: The University of Chicago

Press. Ribe, Ramon and Vidal, Nuria. (2006). Project Work : Step by Step: Macmillan Education. Savignon, Sandra J. (2002).Interpreting communicative langiage teaching: contexts and conserns in

teacher education. Yale University Press. Stewig, John W. & Nordberg, Beverly. (1995). Exploring Language Art in the Elementary

Classroom: Wadsworth Publishing Company. Stoller, Fredricka L. (1998). Project Work : A Means to Promote Language Content. English

teaching Forum. 33(10) : 2-9.

86

Thomas, John W., Mergendoller, John R., & Michaelson, A. (1999). Project-based learning: A handbook for middle and high school teachers. Novato, CA: The Buck Institute for q Education. Throp, Dilys. (1997). Convent Garden Captured : An Experiment in Project. TESOL Journal

6 (11). White,R. and Arndt. (1991). Process Writing. Oxford: Oxford University Publishers. Willis, Jane R. & Leaver, Betty L.(2004). Task-based instruction in foreign language education.

Washington, D.C.: Georgetown University Press. Zamel, Vivian. (1983). Teaching Composition in the ESL Classroom: In TESOL Quarterly.

10:p.202-205.

ภาคผนวก

88

ภาคผนวก ก รายละเอยดเนอหาแผนการจดการเรยนร

ตวอยางแผนการจดการเรยนร เอกสารประกอบการสอน

ตารางกาหนดการสอนเขยนภาษาองกฤษดวยโครงงาน

89

แผนจดการเรยนรท 1

Project Stage of Teaching & Activity Language Focus Grammatical Focus Vocabulary Time

Holiday

Magazine

Planning and getting started

(Pre-Project- Stage)

1.Getting the class interested

-Presentation of the project

(T presents pictures of holiday

places and holiday magazines on

Power point )

2.Selecting the topic of the project

(Ss brainstorm about the topic and

choose the most preferable one)

3.Creating a general outline

(T manages the processes to ensure

that Ss understand how the

50 Mns

89

90

classroom activities work together by

showing Ss the table of project

processes and the evaluating

system)

(T informs Ss the members in each

group

*each group has different members

of each group

90

91

Project Stage of Teaching & Activity Language Focus Grammatical Focus Vocabulary Time

Holiday

Magazine

Planning and getting started

(Pre-Project- Stage)

4.Defining of the Project

objectives

(Class discussion about the

Project objectives)

91

92

แผนจดการเรยนรท 2-3

Project Stage of Teaching &Activity Language Focus Grammatical Focus Vocabulary Time

Holiday

Magazine

Project in Process

(During-Project Stage)

Presentation

1. Listening

• Listening personal

information

• Present Simple

-Where do you usually go on

holiday?

• New words: Kinds of holidays adventure, holiday (e.g.

trekking in the mountains),

safari, sightseeing

Places to stay : beach

apartment, bed and breakfast

(Band B), campsite, caravan

Park, hostel, hotel

50

minutes

92

93

Project in Process


Presentation

2. Reading

(Pre Reading)

(While-Reading)

(Post-Reading)

• Reading brochure

about Dubrovnik

• Finding the tourist

activities from the text

• Practicing writing

through questions

• Present Simple

-Dubrovnik has friendly

people

• Imperative

-Go sightseeing around the

old city walls and look at the

five castles

• There is/are

-There is the Summer Festival

• New words: Positive adjectives fantastic, fascinating, historic,

magnificent

• Revision: beautiful, delicious,

friendly, great, wonderful

50

minutes

93

94



Holiday

Magazine

Project in Process


3. Practice Grammar

• Writing a description

of a holiday place

• Present Simple


people

• Imperative


old city walls and look at

the five castles

• There is/are

-There is the Summer

Festival

50

minutes

94

95

Project in Process


1. Collecting Data

*Tell students to bring pictures,

magazines and information from

Internet for the project

• Doing the

preparation

• Collecting pictures

and information

• Present Simple


people

• Imperative



the five castles

• There is/are


Festival

It depends on the information

that students have chosen

50

minutes

95

96

แผนจดการเรยนรท 6


Holiday

Magazine

Project in Process


1. Group preparation

*Students do the work outside

the class

• Making a

discussion

• Writing

descriptions of

holiday places

• Designing a

holiday magazine

of their own

•

• Present Simple


people

• Imperative



the five castles

• There is/are


Festival

• It depends on the information


50

minutes

96

97



Holiday

Magazine

Project in Process


Project presentation

Reflection and Conclusion

(Post-Project-Stage)

Think back Making the

conclusion

• Doing the

presentation of

each group (not

more than 10

minutes for each

group)

• Reflection by

taking notes of

their own about

the project

• Evaluation to their

friends’ projects

• Present Simple


people

• Imperative



the five castles

• There is/are


Festival





100

minutes

50

minutes

97

98

Patumwan Demonstration School

Department of Foreign Language

Module 9: Holidays Lesson Plan: 1-6 (Project in Process)

Course: EN 31101 Level: M.1 Time: 7 periods = 350

minutes

Project 1: HOLIDAY MAGAZINE

Project in Process (Lesson Plan 3) (During-Project Stage)

Activity 3: Reading brochure about Dubrovnik

Goal: Students get the idea what the holiday brochure look like

Learning Objectives:

Cognitive domain: Students will be able to

- understand the reading text

Psychomotor domain: Students will be able to

- summarize the activities for tourists

- answer questions from the text correctly

Affective domain: Students will be able to

- show their interest in class

- participate in class enjoyably

- do the activity enthusiastically

99

AIM OF STAGE PROCEDURES LEARNING OUTCOME TIME

To enable the

students to have the

idea about holiday

activities

To enable the

students to read the

text and compare

their results

Pre-Reading

1.T shows a picture of Dubrovnik on

PowerPoint (different from the book)

2.T asks Ss about the picture

3.T gives Ss some more Information

about Dubrovnik and shows Ss some

more pictures of Dubrovnik

4.T presents new vocabulary by giving

example sentences and asks Ss the

meaning of the words

5.T reviews vocabulary by letting Ss

match the words with meanings

6.T gives Ss the worksheet 1 to let Ss

think of the activities that tourists can do

on Dubrovnik

7.T randomly asks Ss the results

While-Reading

1.T lets Ss read the text “Discover

Dubrovnik” on Page 70

2.While reading Ss find the activities that

tourists can do on Dubrovnik and

complete

Ss get the idea about

holiday activities and

know the vocabulary

about holiday

Ss read the text and

compare their results

with their guessing

15 Mns

10 Mns

100

AIM OF STAGE PROCEDURES LEARNING OUTCOME TIME

with their guessing

To enable the

students to get

information from the

text and prepare

them to write by

answering questions

them on the worksheet 1

3.T tells Ss to compare their guessing at

the first step with the text and see how

many correct information they have got

Post-Reading

1.T gives Ss worksheet 2

2.Ss get worksheet 2 and answer the

questions about the picture (10

questions)

3.T lets Ss do the activity

4.T walks around the class and gets

ready to help

5.T collects worksheet 2 from Ss.

Ss answer questions

from the picture

25 Mns

Students Assessment Procedure/Tactics

Students will be evaluated based on:

- Participation in the activities

- Worksheet 1 and 2 (individual)

101

Patumwan Demonstration School

Department of Foreign Language

Module 9: Holidays Lesson Plan: 1-6 (Project in Process)

Course: EN 31101 Level: M.1 Time: 7 periods = 350

minutes

Project 1: HOLIDAY MAGAZINE

Project in Proce (Lesson Plan 4) (During-Project Stage)

Activity 4: Writing a description of a holiday place

Goal: Students are able to write a description of a holiday place

Learning Objectives:

Cognitive domain: Students will be able to

- use the structure that they have learned to write a description

- define meaning of vocabulary

Psychomotor domain: Students will be able to

- write a description of holiday places by using learned vocabulary

Affective domain: Students will be able to

- thoughtfully do the worksheet

- participate in class enjoyably

- do the activity enthusiastically

102

AIM OF STAGE PROCEDURES LEARNING

OUTCOME

TIME

1.To review

vocabulary and

grammar about

going on holiday

2.To prepare Ss by

giving them word

choice

To enable the

students to write a

description of a

holiday place

Pre-Writing

1.T reviews vocabulary and grammar by

giving Ss worksheet 1 (matching and

writing sentences exercises)

2.T lets Ss do the exercises individually

3.T randomly calls some Ss to read out the

exercises and correct the exercises in

class

4.T gives Ss word choice to prepare them

for the project

5. T draws a mind map about going on

holiday by asking information from Ss

While-Writing

1.T tells Ss the objective of the activity

2.T gives Ss worksheet 2 to write a

description from questions. The questions

are following :

- Where is this place?

-What interesting activities can tourists do

here?

-Why is it worth to go there?

Ss review vocabulary

and grammar before

the writing activity

Ss tell information

about going on holiday

Ss write a description

from questions

15 Mns

20 Mns

103

AIM OF STAGE PROCEDURES LEARNING

OUTCOME

TIME

To give Ss

opportunity to check

their writing with their

friends and choose

some of the most

popular writing to

show on board

-How can tourists go there ?

-What kinds of the accommodation are

there?

Post-Writing

1.T asks Ss to check their writing with their

friends and choose some of the most

popular writing to show on board

Ss check their writing

with their friends

15 Mns

Students Assessment Procedure/Tactics

Students will be evaluated based on:

- Participation in the activities

- Participation in doing the group work activity

- Worksheet 1 and 2

Resource Need/Material

1. New Opportunities Elementary Student’s book

2. Worksheet 1 and 2

Teaching Note

____________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________

________

104

เอกสารประกอบการสอน

Holidays

Match these positive adjectives to the correct sentences and fill the words into the blank

magnificent beautiful delicious fantastic fascinating friendly great historic wonderful

1. Making you very interested or attracted ‐ It is such a _________ story.

2. Extremely attractive, very pleasant to look at it

‐ That dress is really ___________.

3. Extremely good ‐ There was a __________ view from the window.

4. With a very pleasant taste or smell or smell ‐ This sauce is ________ with fish or vegetables.

5. old and interesting or impressive ‐ Tourists like to visit _________ monuments.

105

6. Very impressive and beautiful, good or skilful

‐ She gave a __________ performance.

7. Important or powerful ‐ This is a _________ work.

8. Extremely good or pleasant

‐ You’ve done a _________ job.

9. Someone ,who is always pleasant and helpful towards other people ‐ I enjoy working there – everyone is so ___________.

106

Module 9 : Holidays (Pre-and While- Reading) List activities you think tourists can do in Croatia in column A. Then read the text on

page 70 and write the activities for tourists in column B. Do not forget to check your correct answers!

( A ) ( B )from text (Correct or not?

How many correct answers have you got?

total

107

Holidays

Worksheet 1 ( post‐reading)

True or false?

________1 Dubrovnik is in Croatia.

________2 Tourists can only go swimming and enjoy the beach.

________3 Tourists can enjoy various seafood here.

________4 Tourists can enjoy music only in the summer.

________5 Dubrovnik is the place for person ,who loves old buildings.

108

Chiangmai You are a Travel Agent and offering your friends a package tour. You have to name

your own package (e.g. Bangkok River Cruise). Write the interesting description of this place by answering these questions ( Where is this place? / What interesting activities can tourists do here? / why is it worth to go there? / How can tourists go there? / What kinds of accommodation are there? )

( name of the package tour ) _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Module 9 :

Holidays

109

ตารางกาหนดการสอนเขยนภาษาองกฤษดวยโครงงาน

โครงงาน คาบท กจกรรม เครองมอ ผรบผดชอบ

กอนทดลอง - 1.ปฐมนเทศผเรยน

2.ทดสอบทกษะการเขยนภาษาองกฤษกอนการ

ทดลอง

-แบบทดสอบทกษะการเขยน

ภาษาองกฤษกอนการทดลอง

-ผวจย

-ครผสอน

ภาษาองกฤษ

1

Holiday

Magazine

1

2

Planning and getting started - -ผวจย

Project in Progress

Listening personal information -ผวจย

3 Reading brochure about Dubrovnik -ผวจย

4 Practicing Grammar -ผวจย

5-6 Collecting Data

Group Preparation

* ทาโครงงานนอกหองเรยน 1 สปดาห

-แบบบนทกการเรยนร -ผเรยน

7 Project Presentation -ผวจย

-ผเรยน

8

Reflection and Conclusion

-ผวจย

110

โครงงาน คาบท กจกรรม เครองมอ ผรบผดชอบ

2 Fashion

Varieties

9 Planning and getting started - -ผวจย

10 Project in Progress

Reading Fashion Tips

- -ผวจย

11 Writing Practice (comparative adjectives) - -ผวจย

12-13 Collecting Data

Group Preparation




-ผเรยน

15 Reflection and Conclusion -ผวจย

-ผเรยน

3. Incredible

Shop

16 Planning and getting started - -ผวจย

17 Project in Progress

Reading Joke and Party Shops

- -ผวจย

111

โครงงาน คาบท

กจกรรม

เครองมอ

ผรบผดชอบ

18 Practicing Grammar -ผวจย

19-20 Collecting Data

Group Preparation




-ผเรยน

22 Reflection and Conclusion -ผวจย

-ผเรยน

หลงการทดลอง - 1.ทดสอบทกษะการเขยนภาษาองกฤษหลงการ

ทดลอง

2.นกเรยนทาแบบสอบถามการจดการเรยนรดวย


3.นกเรยนทาแบบสอบถามความพงพอใจในการ

สอนเขยนโดยใชโครงงาน

-แบบทดสอบทกษะการเขยน

ภาษาองกฤษหลงการทดลอง

-แบบสอบถามความพงพอใจใน

การสอนเขยนโดยใชโครงงาน

-ผวจย

-ครผสอน


-ผเรยน

-ผเรยน

112

ภาคผนวก ข ตารางหาคาความสอดคลองของแบบทดสอบวดความสามารถในการเขยนภาษาองกฤษ

แบบทดสอบวดทกษะการเขยนภาษาองกฤษ กอน และ หลงการทดลอง แบบประเมนทกษะการเขยนภาษาองกฤษ

แบบสอบถามความพงพอใจของนกเรยนทมตอโครงงานภาษาองกฤษ แบบบนทกการเรยนร (Learning Log)

113

ตารางหาคาความสอดคลองของแบบทดสอบวดความสามารถในการเขยนภาษาองกฤษ

รายการประเมน ระดบความเหมาะสม 1 0 -1 ขอเสนอแนะ 1.จดประสงคของแบบทดสอบตรงกบจดประสงคของการ

สอนเขยนภาษาองกฤษดวยโครงงาน

2. เนอหาในแบบทดสอบสอดคลองกบเนอหาในการสอน

เขยนภาษาองกฤษดวยโครงงาน

3. รปแบบการทดสอบการเขยนสอดคลองกบกจกรรมในการ


4.ความยากงายของแบบทดสอบสอดคลองกบเนอหาในการ


5. ความเหมาะสมของจานวนขอสอบ

6. จานวนขอในแบบทดสอบเหมาะสมกบเวลาในการทา

แบบทดสอบ

7. ความชดเจนของคาสงในแบบทดสอบ

8. แบบทดสอบชวยพฒนาทกษะการเขยนภาษาองกฤษของ

นกเรยนตรงตามจดประสงคในการวจย

ทมา: บญชม ศรสะอาด. (2545: 45). วธการสรางสถตสาหรบการวจย.

114

แบบทดสอบวดทกษะการเขยนภาษาองกฤษ กอน และ หลงการทดลอง

1. Summer Holiday Write an E-mail to Kathy ! Encourage her to visit Phuket! Give him/her some details about the

weather , accommodation , transports , food and cultural events !

115

2.Fashion Varieties

1 2 3 4

5 6 7 8

9 10 11 12

116

13 14 15 16

2.1 Select 4 pictures ,then compare the similarities and differences of these costumes.

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

117

2.2 Choose the most attractive costume from no.1 - 16 and give the reasons to report your choice!

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

118

3. Fancy Shop Chocolate Keyboard pool in the living room all round

Mouse –make up happy pillow

You are an assistant at the Fancy Shop and suggesting one product to your customer. 1)Choose one product in the list above. 2)Describe how it works and why you think it is good for him/her. ( Not less than 10 sentences)

________________________________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________

____________________________

119

แบบประเมนความสามารถดานการเขยนภาษาองกฤษ การประเมนครงท ......................... วนท ..................... เดอน ...................... พ.ศ. ............... เรอง .................................................................................................................................. คาชแจง : ประเมนความสามารถดานการเขยนภาษาองกฤษของผเรยนหลงจากการเรยนการสอน

ประเดนทประเมน

ชอ - สกล เนอหา การเรยบ คาศพท การใช กลไกทาง รวม เรยง ภาษา ภาษา 6 4 4 4 2 20 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33

120

ประเดนทประเมน ชอ - สกล เนอหา การเรยบ คาศพท การใช กลไกทาง รวม

เรยง ภาษา ภาษา 6 4 4 4 2 20 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50

121

แบบสอบถามความพงพอใจของนกเรยนทมตอโครงงานภาษาองกฤษ คาชแจง : ใหนกเรยนทาเครองหมาย / ลงในชองระดบความคดเหนทตรงกบความเปนจรงมากทสด

ขอคดเหน

ระดบความคดเหน

มากทสด มาก ปานกลาง นอย นอยทสด

ขนกอนการทาโครงงงาน

1. นกเรยนมความรความเขาใจเกยวกบการทา

โครงงานภาษาองกฤษ


3. นกเรยนรสกสนกในชวโมงการเขยน


ขนระหวางการทาโครงงาน

1. นกเรยนมความรความเขาใจเกยวกบการทา

โครงงานภาษาองกฤษ

2. นกเรยนมประสบการณในการฝกทกษะ

ภาษาองกฤษดวยตนเอง

3. นกเรยนคนควาหาขอมลจากแหลงการเรยนร

ตางๆ

4. นกเรยนไดเรยนรคาศพทโครงสราง

ไวยากรณจากเพอนคนอน

5. นกเรยนไดเรยนรการทางานรวมกบผอนจาก

การทาโครงงาน

6. นกเรยนสามารถนาความรของวชาอนๆมาใช

ในโครงงานได

122

7. นกเรยนมทกษะในการใชภาษาจากการ


8. นกเรยนมความกลาแสดงออกจากการ


9. นกเรยนชอบการเขยนภาษาองกฤษจากการ

เรยนดวยโครงงาน


จากการเรยนดวยโครงงาน

ขนหลงการทาโครงงงาน

1. นกเรยนมความสนใจและตงใจเรยนใน

ชวโมงการเขยนภาษาองกฤษจากการเรยนดวย


2. นกเรยนมความสนใจภาษาองกฤษรอบตว

มากขน

3. นกเรยนรสกสนกกบกจกรรมในชวโมงการ


4. นกเรยนมความมนใจในการใชทกษะการ



ขอเสนอแนะอนๆ

...........................................................................................................................................................................................

...........................................................................................................................................................................................

...........................................................................................................................................................................................

...........................................................................................................................................................................................

..........

123

แบบบนทกการเรยนร (Learning Log)

โครงงาน Holiday magazine ชอ...........................................นามสกล....................................เลขท..................

1. แหลงในการคนควาหาขอมล ( บอกโดยละเอยด ระบชอ หนงสอ เชน หนงสอทองเทยว อสท /วารสารการ

บนไทย Sawasdee / เวบไซท http://www.tourismthailand.co.uk/index.php?page=862 / แผนพบ จ.ภเกตของการทองเทยว

แหงประเทศไทย แผนพบบรษทหนมสาวทวร)

............................................................................................................................................................................

............................................................................................................................................................................

............................................................................................................................................................................

.....................

2. สงทนกเรยนทาในการเตรยมนาเสนอโครงงาน (บอกโดยละเอยดโดยระบขนตอนทละขนมงหมด เชน ตาง

คนตางวางแผนแลวมาปรกษากน แลวแกไขใหม/ ระดมสมองเลอกเรองและเนอหาในการทาโครงงาน/

ประชมแบงหนาทกน

............................................................................................................................................................................

............................................................................................................................................................................

............................................................................................................................................................................

.....................

3. สงทนกเรยนไดจากการเรยนรดวยโครงงาน ( บอกโดยละเอยด )

ความรจากหวขอโครงงาน (เชน ความรเกยวกบสถานททองเทยวตางๆ / ขนบธรรมเนยมประเพณ / สภาพ

ภมอากาศ / อาหารพนเมอง)

............................................................................................................................................................................

............................................................................................................................................................................

............................................................................................................................................................................

.....................

ความรดานไวยากรณ คาศพท โครงสรางภาษา (เชน ไดใชสานวนใหม เชน The girl wears heavy

cosmetics. / ไดใชภาษาองกฤษในการบรรยายเปนประโยค เชน Phuket is one of the most famous

tourist attractions of Thailand, which is called the pearl of Andaman/ ไดรจกคาศพทใหมๆ

convenient, peaceful)เชน

............................................................................................................................................................................

............................................................................................................................................................................

124

ความรจากการทางานรวมกน

............................................................................................................................................................................

............................................................................................................................................................................

............................................................................................................................................................................

.....................

4. ปญหา / อปสรรค ทพบในการทาโครงงานน

ดานการใชภาษาองกฤษ ( ต.ย. นกคาศพทไมคอยออก ตองกลบไปคนควาเพมเตมทบาน/ แตงประโยค

ภาษาองกฤษแตยงมขอผดพลาด)

............................................................................................................................................................................

............................................................................................................................................................................

............................................................................................................................................................................

.....................

5. วธการแกไขปญหา

ดานการใชภาษาองกฤษ ( ตย. ใชโครงสราง passive voice ผด ตองคนจากตาราหลายเลม / ศกษาจาก ตย. ใน

ดกชนนาร / ใหรนพหรอเพอนชวยอธบาย)

............................................................................................................................................................................

............................................................................................................................................................................

............................................................................................................................................................................

.....................

6. นกเรยนคดวาไดพฒนาตนเองใหมความรเพมขนกวาเดมหรอไม อธบาย และยกตวอยางอยางละเอยด

............................................................................................................................................................................

............................................................................................................................................................................

............................................................................................................................................................................

.....................

7. สงทชอบ ทเกดขนขณะทาโครงงานน (ต.ย. ไดรจกเพอนทไมสนทมากขน)

............................................................................................................................................................................

............................................................................................................................................................................

............................................................................................................................................................................

.....................

125

8. อยากเรยนภาษาองกฤษโดยใชโครงงานหรอไม เพราะเหตใด

............................................................................................................................................................................

............................................................................................................................................................................

............................................................................................................................................................................

.....................

9. ขอเสนอแนะอนๆ

............................................................................................................................................................................

............................................................................................................................................................................

............................................................................................................................................................................

.....................

126

ภาคผนวก ค

เกณฑการวดทกษะการเขยนภาษาองกฤษ

127

เกณฑการประเมนความสามารถดานการเขยนภาษาองกฤษ

กาหนดเกณฑการประเมนความสามารถดานการเขยนภาษาองกฤษไว 5 ดาน คอ

1. เนอหา 6 คะแนน 2. การเรยบเรยง 4 คะแนน 3. คาศพท 4 คะแนน 4. การใชภาษา 4 คะแนน 5. กลไกทางภาษา 2 คะแนน

รวม 20 คะแนน

ระดบความสามารถในแตละดาน แบงเปน 4 ระดบ ไดแก

คะแนน หมายถง

ระดบท 4 16-20 ดมาก (Very good)

ระดบท 3 13-15 ด (Good)

ระดบท 2 10-12 พอใช (Fair)

ระดบท 1 0-9 ออน (Poor)

ดดแปลงจากเกณฑของ เจคอบส และคณะ ( Jacobs, et al. 1981 : 69‐105 )

128

เกณฑการประเมนทกษะการเขยนภาษาองกฤษ องคประกอบ คะแนน ระดบความสามารถ เกณฑ

เนอหา

6-5

ดมาก

มความรในเรองทเขยนเปนอยางด เนอหามความสอดคลองกบหวขอท

กาหนด และขยายความได

4-3

ด

มความรในเรองทเขยนพอประมาณ ขอมลอยในวงจกด เนอหาสวนใหญ

สมพนธกบหวขอเรอง แตขาดรายละเอยด

2-1

พอใช

การแสดงความคดเหนไมชดเจน การเรยบเรยงเนอหาไมราบรน

ไมตอนองกน

0 ออน ไมมการเรยบเรยงเนอหาหรอไมเพยงพอตอการประเมน

การเรยบเรยง

4

ดมาก

แสดงความคดเหนไดอยางชดเจน มขอมลมาสนบสนน กระชบไมเยนเยอ

เรยบเรยงเนอหาไดอยางด มการจดลาดบเหตผลและความสอดคลองไดด

3

ด

การแสดงความคดเหนไมคอยชดเจน มขอความาสนบสนนบางแตยงนอย

ไป การเรยงลาดบขนตอนยงไมสมบรณ มความตอเนองและสอดคลองกน

พอประมาณ

2

พอใช

การแสดงความคดเหนไมชดเจน การเรยบเรยงเนอหาไมราบรน ไม

ตอเนองกน

1-0 ออน ไมมการเรยบเรยงเนอหาหรอไมเพยงพอตอการประเมน

129

คาศพท

4

ดมาก

สามารถใชศพท สานวนไดอยางมประสทธภาพ มความรอบรในรปแบบ

ของคา

3

ด ใชศพท สานวนผดบางบางครงแตยงสอความหมายได

2 พอใช ใชศพทในวงจากด ใชศพทและสานวนผดบอย ความหมายคลมเครอ

1-0 ออน มความรเรองศพท สานวนนอยมาก หรอไมเพยงพอตอการประเมน

130

องคประกอบ คะแนน ระดบความสามารถ เกณฑ

การใชภาษา

4

ดมาก

ใชโครงสรางซบซอนอยางมประสทธภาพ พบขอผดนอยมากในเรอง

ความสอดคลองระหวางประธานและกรยา กาล จานวน การเรยงคาตาม

หนาท คานาหนานาม คาสรรพนาม คาบพบท

3

ด

ใชโครงสรางงายๆไดอยางมประสทธภาพ มปญหาเลกนอยในการใช

โครงสรางทซบซอน แตความหมายสวนใหญยงชดเจน

2

พอใช

มปญหามากในเรองโครงสรางประโยคทงโครงสรางซบซอนและธรรมดา

มขอผดพลาดบอยครง ความหมายคลมเครอ สบสน

1-0 ออน ไมมสามารถสรางประโยคได มขอผดมากมาย สอสารไมไดหรอไม

เพยงพอตอการประเมน

กลไกทาง

ภาษา

2

ดมาก

มความรในเรองรปแบบการใชภาษา พบทผดพลาดนอยมากในเรองการ

สะกดคา การใชเครองหมายตางๆ การใชตวอกษรตวใหญ และการยอหนา

แตยงสอความหหมายได

1.5

ด

พบทผดพลาดบางในเรองการสะกดคา การใชเครองหมายตางๆ การใช

ตวอกษรตวใหญ และการยอหนา แตยงสอความหหมายได

1

พอใช

ผดบอยในเรองการสะกดคา การใชเครองหมายตางๆ การใชตวอกษรตว

ใหญ และการยอหนา ลายมออานไดยาก ความหมายคลมเครอ สบสน

0.5-0 ออน ไมมความรในเรองรปแบบการใชภาษา ลายมออานไมออก หรอไม

เพยงพอตอการประเมน

131

ภาคผนวก ง รายละเอยดผลการวเคราะหขอมล

132

ลาดบท

แบบทดสอบทกษะการเขยนภาษาองกฤษ

คะแนนกอนการทดลอง (20)

คะแนนหลงการทดลอง(20)

ผลตาง ผลตาง

X Y (Y-X) = D D2

1 9 13.5 4.5 20.252 11 14.5 3.5 12.253 8 15.5 7.5 56.254 7 8 1 15 12.5 16.5 4 166 11.5 19 7.5 56.257 6 9.5 3.5 12.258 8.5 15 6.5 42.259 8.5 10.5 2 410 8 14 6 3612 15 17 2 413 7 13 6 3614 18 19 1 115 6 12 6 3616 8 11 3 917 16 17 1 118 13 15 2 419 12 15 3 920 12.5 16 3.5 12.2521 14 17 3 922 12.5 14 1.5 2.2523 15.5 16 0.5 0.2524 13 15.5 2.5 6.2525 11 14 3 926 8 12 4 1627 18 19 1 128 7 11 4 1629 6 12.5 6.5 42.2530 15.5 18 2.5 6.2531 12 13 1 132 9 11.5 2.5 6.2533 12 17 5 25

133

ลาดบท แบบทดสอบทกษะการเขยนภาษาองกฤษ

คะแนนกอนการทดลอง

(20) คะแนนหลงการทดลอง

(20) ผลตาง ผลตาง

35 12 18 6 3636 4 16 12 14437 16 17 1 138 17.5 19 1.5 2.2539 12 14 2 440 12.5 17.5 5 2541 14 16.5 2.5 6.2542 11 15 4 1643 13 19 6 3644 5 10 5 2545 9 12.5 3.5 12.2546 15 17 2 447 12 15.5 3.5 12.2548 4 7 3 949 9.5 18 8.5 72.2550 2 10 8 64

ผลรวม 530.5 719 188.5 998.75X 10.82653 14.67347

S.D. 3.83861 3.03890

134

ภาคผนวก จ ตวอยางแบบทดสอบวดทกษะการเขยนภาษาองกฤษกอนและหลงการทดลอง

ตวอยางการตอบแบบสอบถามความพงพอใจทมตอการเรยนภาษาองกฤษ ตวอยางการบนทกขอมลจากแบบบนทกการเรยนร (Learning Log)

148

ประวตยอผวจย

149

ประวตยอผวจย

ชอชอสกล ปญาดา ฤกษอนนต

วนเดอนปเกด 18 พฤษภาคม 2521 สถานทเกด เขตดสต กรงเทพมหานคร

สถานทอยปจจบน 34/7 ซ.วงศสวาง 19 ถ.วงศสวาง เขตบางซอ กรงเทพมหานคร 10800 ตาแหนงหนาทการงาน อาจารยสอนวชาภาษาองกฤษและเยอรมน (พนกงานมหาวทยาลย) สถานททางาน โรงเรยนสาธตมหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ ปทมวน 2 ถ.องรดนงก เขตปทมวน กรงเทพมหานคร 10330 ประวตการศกษา พ.ศ. 2535 มธยมศกษาปท 3 จาก โรงเรยนสตรนนทบร พ.ศ. 2538 มธยมศกษาปท 6 จาก โรงเรยนสตนนทบร พ.ศ. 2542 ศศ.บ. (ภาษาเยอรมน) จาก มหาวทยาลยธรรมศาสตร พ.ศ. 2554 กศ.ม. (การสอนภาษาองกฤษในฐานะภาษาตางประเทศ) จาก มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ

การศึกษาผลการจัดการเรียนรู...

Documents