٩٤

الباب الرابع

النتائج البحث والمناقشة

تطبيق طرق اإلمالء لتحسين مهارات الكتابة.أ

الصف يفتطبيق أساليب اإلمالء يف اللغة العربية، وخاصة يف مهارات الكتابة

ت يف دورتني أجريمدرسة األخوة اإلبتدائية اإلسالمية املتكاملة بنجرماسنييف "ج" اخلامس

استخدم . دقيقة٣٠×٢ماعات وكل اجتماع هناك من االجتيف كل دورة هناك نوعان

مستخدمة الطريقة اإلمالء اإلستماعى"ج"اخلامسالصف يفطريقةالباحثون االمالء ال

وهو ما يعين االستماع هو وسيلة لتحقيق أو اللعب تدريب املعلمني واملواد التعليمية للطالب

مة من املواد / األدوات املستخداملعلم السابقأو الذين صدرت تعليمات لكتابة املقابلة

يف تعلم املواد اليت جيري KDوSKقبل الباحثني تكيفت املواد التعليمية، واستخدمت

نية منطادي لون (أغعن تدريسها املعلمني. أما بالنسبة للمواد املستخدمة يف هذه الدراسة

زح) األغاين و لون (أغنية يا قوس ق، األوىلاملستخدمة يف الدورة مخسة) األغاين اللغة العربية

يف هذا ءتنفيذ الكتابة تعلم املهارات باستخدام طريقة االماليف الدورة الثايناللغة العربية

من التعلم مع الطالب املشاركني بنشاط على حد سواء جسديا وعقليا يف عملية طريقةال

من األسهل اإلمالء جيعل الطالب جتد أنهطريقةاستخدام التعلم لتصميم فئة مرحية وممتعة

٥٠

لكتابة اللغة العربية. طالب باحلصول على تلك املواد ومدربة تدريبا جيدا ويتوقع أن

.الكتابة باللغة العربية

:أخذت البيانات يف هذه الدراسة من دورتني. املوضوعات البيانات التالية يف كل لقاء

ية تعلم الكتابةقائمة من الموضوعات البحث٤.١الجدول

موضوعاالختصاص األساسيالياجتماعدورات

األول

كتابة العبارات ، الكلمات، اجلمل البسيطة عن ١لون (أغنية منطادي مخسة) األغاين اللغة العربية

لون

٢الكشف عن املعلومات واألفكار يف الكتابة يف مجل بسيطة عن لون (أغنية منطادي مخسة)

العربيةاألغاين اللغة

الثاين

كتابة العبارات ، الكلمات، اجلمل البسيطة عن ١لون (أغنية يا قوس قزح) األغاين اللغة العربية

٢الكشف عن املعلومات واألفكار يف الكتابة يف مجل بسيطة عن لون (أغنية يا قوس قزح) األغاين

اللغة العربية

الدورة األوىل لالجتماع األولعدد الطالب الذين يصبحون موضع حبث يف

طالبا، وكان مجيع احلاضرين أثناء وجوده يف االجتماع الثاين للموضوعات الدراسة ٢٧هو

يف الدورة األوىل لالجتماع األول والثاين من اخلاضعني . طالبا٢٧أيضا استكمال عدد من

٥١

الطلبة يف وقتطالبا، والقائمة التالية من حضور ٢٧للدراسة أيضا استكمال عدد من

:الدراسة

قائمة من الطالب في كل اجتماع٤.٢الجدول

عدد الموضوعاتاليوم / التاريخموضوعالياجتماعدورات١األول

لون

الناس٢٠١٥٢٧ديسمرب، ٢الثالثاء الناس٢٠١٥٢٧ديسمرب، ٣األربعاء ٢

الناس٢٠١٥٢٧ديسمرب، ٩الثالثاء ١الثاينالناس٢٠١٥٢٧ديسمرب، ١٠األربعاء ٢

وكانت نتائج الدراسة يصف الباحثون دعوى مجاعية تشمل نتائج االختبارات

وغري االختبارات، سواء يف الدورة األوىل والدورة الثانية. نتائج البحث املوضحة يف هذا القسم

ار كتايب الدراسة اختبالتحلل من نتائج . يغطي دورة البحوث بأكمله األول والثاين دورة

العربية باستخدام اإلمالء الطريقة املعروضة يف شكل البيانات الكمية، بينما يتم عرض

عرض البيانات تعزيز (.حتلل نتائج غري اختبار للدراسة يف شكل البيانات النوعية وصفية

رة األوىل والدورة و اإلمالء يف الدطريقةاملهارات اختبار نظام الكتابة باللغة العربية باستخدام

.الثانية يف شكل األرقام املعروضة يف شكل جدول، مث وصف وحتليل بناء على هذا اجلدول

وعالوة على ذلك، بالنسبة لغري اختبار البيانات املقدمة يف شكل سلسلة من اجلمل

٥٢

ةالوصفية. البيانات غري اختبار املقدمة يف الدورة األوىل والدورة الثانية وتشمل املالحظ

.واملقابالت والوثائق

نتائج الطالب مهارات الكتابة تحسين الطريقة عن طريق االمالء.ب

بعد عدة جوالت من التمارين واالختبارات يف تعلم اللغة العربية، وخاصة يف

مهارات الكتابة باستخدام أساليب االمالء لزيادة الطالبات يف مهارات الكتابة. ميكن أن

.كل اجتماع يف كل دورةينظر إليه من نتائج يف

أقل تقد زالنتائج االختبار كانت قدرة املتوسط طالب دورة األوىل تظهر

مع قيمة االستحواذ يف ٦٠.١١من قيمة احلد من اكتمال أن اإلجنازات ليست سوى

وبالتايل على قدرات الطالب دورة .٦٥.١٨واالجتماع الثاين ٥٥.٠٣االجتماع األول

يزال أقل .ومع ذلك من هذه النتائج يبدو أن هناك زيادة يف األوىل تصنف عموما ال

. وهذا يدل كان هناك زيادة يف قدرة الطالب من االجتماع األول ١٠.١٥القيمة بنسبة

.لالجتماع الثاين

الفعل يف بكانت قدرة املتوسط طالبختبار االنتائج دورة الثانية وأظهرت

٧١.٦٣مع قيمة االستحواذ يف االجتماع األول ٧٨.١٣احلد من اكتمال أن قيمة اإلجناز

وهكذا يف دورة طلبة الثاين تصنف عموما املختصة بالفعل على ٨٤.٦٣واالجتماع الثاين

من هذه النتائج تظهر أن . ٧٥اليت تساوي (KKM)قيمة املعايري اكتمال احلد األدىن

٥٣

يف القيمة. وهذا يدل كان هناك زيادة يف قدرة الطالب من االجتماع األول هناك زيادة

لالجتماع الثاين يف دورة ثانية، باإلضافة إىل زيادة أخرى اليت يعاين منها الطالب وعلى

اجلانب العقلي، ميكن أن ينظر إليه الطالب لتكون أكثر استعدادا إلرسال العربية، أكثر

اللغة عرب وخاصة يف مهارات الكتابة. ميكن أن ينظر إليه نشاطا، وحريصة على تعلم

.أيضا من نتائج غري اختبار يف شكل املالحظة واملقابالت والوثائق

نتائج الدورة األولى.١

نتائج االختبار الدور األولى)أ

كل العربية اختبار مهارات الكتابة

انب مبادئ توجيهية لتقييم يغطي ثالثة جو اجتماع األول واستخدم الباحثون

.) تدقيق إمالئي وحنوي٣) دقة احلكم، (٢) دقة من كلمة (١اللغة، ومها (

نتائج اختبارات املهارات الطالب يف الكتابة العربية اليت مت

احلصول عليها بعد كتابة اختبار كتايب تعلم اختبار الكتابة باللغة العربية

.اإلمالءطريقةمجلة باللغة العربية باستخدام تتضمن املفردات، وكتابة

د قتظهر دورة األوىل نتائج االختبار كانت قدرة املتوسط طالب

مع ٦٠.١١أقل من قيمة احلد من اكتمال أن اإلجنازات ليست سوى زالت

.٦٥.١٨واالجتماع الثاين ٥٥.٠٣قيمة االستحواذ يف االجتماع األول

٥٤

ورة األوىل تصنف عموما ال يزال أقل .ومع وبالتايل على قدرات الطالب د

. وهذا ١٠.١٥ذلك من هذه النتائج يبدو أن هناك زيادة يف القيمة بنسبة

.يدل كان هناك زيادة يف قدرة الطالب من االجتماع األول لالجتماع الثاين

االجتماع األولنتائج االختبار الدور األولى فى )ب

االختبارات. اختبار كتايبيف االجتماع األول للدورة األوىل من

) ٣) دقة احلكم، (٢) دقة من كلمة (١) جوانب، وهي (٣أجريت على (

.تدقيق إمالئي وحنوي

بلغ االجتماع األول نتائج اختبار مهارات الكتابة العربية يف

. وفيما يلي نتائج االختبار ٥٥.٠٣الوسط احلسايبب١٤٨٦الدورة األوىل

:جتماع األول يف الدورة األوىلالطاولة ومهارات الكتابة اال

٥٥

نتائج اختبار مهارات الكتابة العربية الدورة األولى االجتماع ٤.٣الجدول األول

التقديرالنمرةمجموعة

قيمةالتكرار

عدد القيمة

المتوسط

ΣΣ+١٠٠–٨٥جيد جدا١=١٤٨٦

٢٧

٨٥–٧٦جيد٢٧٥٦٤٢٦–٦١مقبول٣٦٠١١٦١٣–٥٠ناقص٤٤٩١٠٤٤٧–٠راسب٥

٢٧١٤٨٦٥٥،٠٣

االجتماع الثاني نتائج االختبار الدور األولى فى )ج

يف االجتماع األول للدورة الثاين من االختبارات. اختبار كتايب

) ٣) دقة احلكم، (٢) دقة من كلمة (١) جوانب، وهي (٣أجريت على (

.تدقيق إمالئي وحنوي

جمموع نتائج اختبار مهارات الكتابة العربية يف الدورة األوىل وبلغ

.٦٥.١٨الوسط احلسايبب١٧٦٠الثاين لالجتماع

٥٦

نتائج اختبار مهارات الكتابة العربية الدورة األولى االجتماع ٤.٤الجدول الثاني

التقديرالنمرةمجموعة

قيمةالتكرار

عدد القيمة

المتوسط

ΣΣ+١٠٠–٨٥جيد جدا١=١٧٦٠

٢٧

٨٥٣٢٤٣–٧٦جيد٢٧٥١٦١٠٦٦–٦١مقبول٣٦٠٧٤٠٢–٥٠ناقص٤٤٩١٤٩٤–٠راسب٥

٢٧١٧٦٠٦٥،١٨

من التعرض لنتائج االختبار يف اجلولة األوىل من االجتماع

اع الثاين للما سبق، شهدت زيادة.األول واالجتم

الدرجة يف الدورة األوىل اجللسة األوىل يف لوسط احلسايبال

. من االجتماع األول ٦٥.١٨ومتوسط القيمة يف االجتماع الثاين ٥٥.٠٣

.٦٠.١١يف اجلولة األوىل من الوسط احلسايبإىل االجتماع الثاين زاد

لون (أغنية عن املوضوعيف الدورة األوىل من االجتماع األول

بلغ االجتماع األول نتائج اختبار لعربية.دي مخسة) األغاين اللغة امنطا

. ٥٥.٠٣الوسط احلسايبب١٤٨٦األوىل مهارات الكتابة العربية يف الدورة

٥٧

يف الدورة األوىل من االجتماع األول مع املواد لون (أغنية منطادي مخسة)

الوسط احلسايبب١٧٦٠ملهارات األغاين اللغة العربية بلغ العربية كتابة اختبار ا

٦٥.١٨.

علم ميكن موضح يفنتائج الدورة األوىل من التاملستنسخات

اجلدول التايل:

المتوسطعدد القيمةالموضوعاإلجتماع

كتابة املفردات عن لون (أغنية ١١٤٨٦٥٥،٠٣منطادي مخسة) األغاين اللغة العربية

كتابة اجلملة عن لون (أغنية منطادي ٢١٧٦٠٦٥،١٨مخسة) األغاين اللغة العربية

استنادا إىل نسخة من نتائج الدراسة، فإنه ميكن وصفها الزيادة

ايل:شكل رسم بياين على النحو التموضوع البحث يف الوسط احلسايبيف

٥٨

من الموضوعات البحثية في الدورة األولىالوسط الحسابيالزيادة في ٤.١التمثيلكل اجتماع، والقيمة اليت مت احلصول عليها الوسط احلسايبمن

دل العام يف الدورة األوىل، وهي:من املعΣnΣp

:تفسريMean : الوسط احلسايب∑ n : عدد قيمة∑ p : 55,03عدد اإلجتماعي + 65,182= 120,212= 60,11

55,03

65,18

48505254565860626466

إجتماع األول إجتماع الثاين

نص الدورة األولى

٥٩

الوسط من البيانات املشار إليها أعاله، ميكن مالحظة أن

.٦٠.١١ألوىل تساوي نتائج التعلم يف الدورة ااحلسايب

نتائج غير اختبارات دورة األولى)د

نتائج المالحظات)١(

الطالب أثناء عملية التعلم حيدث. بناء على املالحظات اليت أجراها

ذي الطالب هو السلوك الباحثون أثناء عملية التعلم حيدث، أن سلوك

هو ليس على ما يرام. وميكن مالحظة ذلك من كل جانب من جوانب

التقييم. كان متوسط درجة تزال تظهر قيمة كبرية. استعداد ونشاط

.الطالب يف تعلم الكتابة العربية ال تزال اىل حد بعيد نسبيا

بناء على املالحظات اليت أجريت من قبل الباحثني، مع

على النحو التايل:هو ، ٠األدىن و١٠٠لى يرتاوح بني احتساب أع

٦٣.٧٠روح يف الدراسة التالية العربية.

٦٩.٦٣اإلمالء طريقةطالب ينشطون يف الدراسة باستخدام.

٥٤.٨١يصبح الطالب جييد اللغة العربية كتابة.

٤٢.٩٦الغالف اجلوي خارج الفصول الدراسية لدعم التعلم.

٦٠

اإلمالء هو مؤثر جدا يف تدريس الكتابة الطالب طريقةتطبيق

٦٢.٩٦.

نتائج املراقبة سلوك الطالب دورة األول٤.٦اجلدول

والحظ اجلوانبالنمرةالوصف الطبقة عشرات جمموع النقاط الوصف فئة الوزن نتيجة أجوبةإجابة على الوزن نتيجة

التكرار/ ١٠٠٨٠٦٠٤٠٠١٠٠٨٠٦٠٤٠٠

أ

الطالب حريصون على متابعة الدروس يف اللغة العربية.

١٧٢٠/٢٧= ٥٧٥٩١٥٠٠٥٦٠٣٠٠٣٦٠٠ =٦٣،٧٠

ب

يصبح الطالب الفعالة يف أنشطة التعلم باستخدام

اإلمالء.طريقة

١٨٨٠/٢٧= ٧٧٧٥١٧٠٠٥٦٠٤٢٠٢٠٠٠ =٦٩،٦٣

جناعم طالبة

١٤٨٠/٢٧= ٢٦١٠٥٤٢٠٠٤٨٠٦٠٠٢٠٠٠يكتب العربية =٥٤،٨١

د

مساعدة الغالف اجلوي خارج عملية التعلم داخل الفصل

١١٦٠/٢٧= ٢٥٦٥٩٢٠٠٤٠٠٣٦٠٢٠٠٠ =٤٢،٩٦

هـطريقةتنفيذ

١٧٠٠/٢٧= ٥٥١٠٥٢٥٠٠٤٠٠٦٠٠٢٠٠٠يف االمالء =٦٢،٩٦

٦١

الطالب تدريب على كتابة

العربية.

األولىمالحظات دورة٤.٢التمثيل

من بيانات رصد املذكورة أعاله ميكن أن يكون معروفا

سلوك الطالب يف الدورة األوىل من اجلودة األكثر تقييما عاليا من

اإلجابة على النقطة الثانية، وهي أصبحت شيفا فعال يف أنشطة التعلم

.٦٩.٦٣االمالء مع إجنازات قيمة باستخدام طريقة

مة على النقطة الرابعة هي ونوعية اإلجابات إىل أدىن قي

63,769,63

54,8142,96

62,96

0

20

40

60

80

أ ب ج د هـ

مالحظات دورة األوىل

٦٢

الغالف اجلوي خارج مساعدة الفصول الدراسية التعلم مع قيمة األداء

وبالنسبة للنقطة الرابعة والغالف اجلوي خارج التعلم مساعدة ٤٢.٩٦

الفصول الدراسية للحصول على أكرب عدد من النقاط يف نقطة

ى زعاج من صوت أنشطة أخر منخفضة ألن الطالب يشعرون باالن

الطالب.

نتائج الـمقابلة)٢(

وبناء على مقابالت مع اثنني من الطالب الذي سجل

أعلى والفتاتني الذي حصل على أقل عدد من النقاط، فمن املعروف

اإلمالء ميكن أن تزيد من االهتمام واالستجابة لتعلم طريقةأن استخدام

الكتابة باللغة العربية. ويدل على ذلك رأي الطالب الذين يبدأون تروق

دروس اللغة العربية، يشعر الطالب بالسعادة وأصبح مهتم يف تعلم

اإلمالء.طريقةكتابة العربية مع مهارات ال

قل تاتني مع أاختيار اثنني من الطالب وفقا ألعلى والف

عدد من النقاط هو للتدليل على استقرار إجابات الطالب. لذلك،

طالب جيد احلاصلني على أعلى الدرجات، والذي حصل على أقل

اإلمالء أجراهاطريقةعدد من النقاط ال يؤثر على فعالية استخدام

٦٣

ستجيبني مستقرة.باحثون. وهذا واضح من إجابات امل

ها الطالب يف تعلم مهارات من الصعوبات اليت يواجه

الكتابة العربية معظم الطالب مل يتقنون املفردات يف والية املعلمني

ئج اجلدول يف أعقاب نتاوالكتابة يف ربط املفردات يف اللغة العربية،

املقابلة.

نتائج المقابلة في الدورة األولى٤.٧الجدول

األسئلةالنمرةالجواب الطالب

منخفضة (القدرة)أعلى (القدرة)

١

ما هو شعورك بعد حضور طرق التدريس اللغة العربية أجراها

باحثون؟

االستجابة األوىل

ميكن أن تسهل التمكن من تعلم الكتابة العربية.

االستجابة األوىللالهتمام متاما ، ولكن ال يزال هناك الكثري الذي ال أعرف كيف مكتوبة كتب

عليهاالستجابة الثاين

أحب، لزيادة املعرفة حول كتابة.

االستجابة الثاينالعادية، واملفردات املستفادة

.كثريا والكتابة صعبة للغاية

٢

ةطريقهل التعلم مع اإلمالء ميكن أن

تساعد يف كتابة اللغة العربية؟

االستجابة األوىل، ألن جدااملساعدة

املعلمني هنا نادرا يف تعلم الكتابة.القيام

االستجابة األوىليف كتابة العربيةاملسادة،

٦٤

االستجابة الثاينطريقةملع جداساعدين

اإلمالء ميكننا أن يكتب أكثر سهولة وبشكل

متكرر يف العربية

االستجابة الثاينة تسهيل تعلم الكتاباملسادة

العربية

ما صعوبة شعرت عند ٣ة؟الكتابة باللغة العربي

االستجابة األوىلمل يعتادوا بعد على كتابةمجل وعدم ممارسة

الرياضة.

االستجابة األوىلال يعرف الكتابتة

االستجابة الثاينليس معتادا على ربط

احلروف العربية.

االستجابة الثاينا ال أعرف ماذا أكتب وكيفية

كتابتها.

٤

كيف شعورك عندما تعلم الكتابة باللغة العربية باستخدام

اإلمالء؟طريقة

االستجابة األوىلسعيدة وتشعر املهتمني يف

تعلم اللغة العربية

االستجابة األوىلغري مكرتث

االستجابة الثاينمتاما املرح والسعادة، ألن اهتمام لتعلم أشياء

جديدة.

االستجابة الثاينألنين وجدت غري مكرتث،

أنه من الصعب وأنا ال أفهم العربية

٥اقرتاحات لتعلم اللغة

العربية يف املرة القادمة؟

االستجابة األوىل، ينبغي تبسيط نصيحيت

واملفردات يف أملى.

االستجابة األوىلليس الكثري إذا مهمة معينة.

٦٥

االستجابة الثاينأكثر نشر املفردات اليت لعبت لدرجة أنين تستخدم لكتابة

املفردات.

االستجابة الثاينإعطاء نسخة من املفردات

حىت أستطيع أن تعلم.

نتائج التوثيق)٣(

كل تنفيذ دراسات املرحلة األوىل، باإلضافة إىل أخذ نتائج

هذه البحوث هو أيضا يأخذ الباحثون بيانات الكمي والنوعي دائما

الرئيسية مثل وجود الطالب،شكل وثائق البيانات سواء من الوثائق

جملة التدريس، وحدات التعلم والوثائق الداعمة مثل الوثائق الصورة.

التعلم ورسومات كدليل على أن الدراسة أجريت بالفعل من قبل

.الباحثني

٦٦

دورة األولىإنعكاس )٤

التعلم الدورة األولىإنعكاس عملية )أ(

وبعد انتهاء الدراسة والتحليل من املالحظات

واملقابالت، لذلك هو غري معروف مدى زيادة املتعلمني االهتمام

واالستجابة يف تعلم الكتابة باللغة العربية. يف هذا التأمل، ميكن

للباحث معرفة ما واجهت عقبات يف زيادة القدرة على الكتابة

واد، ملعلمني والطالب، واملباللغة العربية. قد تنشأ العقبات من ا

وسائل اإلعالم أو عملية التعلم. وهكذا، ميكن للباحثني حتديد

اإلجراء الذي ينبغي

بشأن تنفيذ املرحلة األوىل من التعلم لكتابة املتعلمني

ها صعوبة يف كتابة تسبب العربية:العربية ال تزال لدي

دريبات املفردات واجلمل يف اللغة عدم وجود مكتوبة ت

.العربية

ية ألا كانت لعرب لم ا تع لى الب ع لط عظم ا تمام م اه عدم

.دروس اللغة العربية صعبة

استخدام نادر اللغة العربية يف األنشطة اليومية

٦٧

عدم وجود الدافع لتعلم اللغة العربية.

بناء على املالحظات واملقابالت، وتوثيق

املتعلمني متنوعة يف عملية التعلم. وكان السلوكيات واضحة من

موضوع البحث راضيا عن استخدام أساليب اإلمالء. ولكن

هناك ما زالت مل تستجب بعض املوضوعات البحثية بشكل

د جتكتابة املفردات أو اجلملة باللغة العربية للم تعلم العربية قبل و

اإلمالء غري مألوف كما.طريقةام صعوبة يف استخد

تأمالت في نتائج التعلم الجولة األولى)ب(

وبناء على نتائج الدورة األوىل من تعلم مهارات

اإلمالء، يف االجتماع األولطريقةالكتابة العربية مع استخدام

ويف لقاء ثان حصلت على معدل ٥٥.٠٣وسجل ما معدله

يف املرحلة األوىل مل تصل بعد إىل قيمة معايري اكتمال ٦٥.١٨

بسبب متوسط القيمة٧٥اليت تساوي (KKM)احلد األدىن

.٦٠.١١اإلمجالية اليت حتققت يف

، يواصل الباحثون إىل ٧٥لتحقيق قيمة اكتمال

٦٨

حتسني ممارسة وفهم املواد اليت جيري دراستها. باإلضافة إىل ذلك،

توفر الباحثون أيضا دائما الدافع لدراسة هذا املوضوع من أجل

ممارسة بنشاط مستقل خارج ساعات الدرس وأكثر من ذلك

جلعل بيئة تعليمية أكثر راحة يف تعلم الكتابة العربية. يف الدورة

ى د أيضا موضوع حبث يف التغلب علالثانية من الباحثني يساع

الصعوبات اليت واجهتها موضوع البحث على تعلم الكتابة باللغة

ربية مع استخدام أساليب اإلمالء.الع

تصوية عن إنعكاس دورة األولى)ج(

ميكن أن توفر القيود املذكورة أعاله الباحث

التوصيات التالية:

،ن مإدخال حتسينات على التخطيط ألكثر نضجا وأفضل

.خالل خلق جو التعلم أكثر مالءمة، ومرحية

توفري احلافز للبحث هذا املوضوع إىل املمارسة املتكررة

.الكتابة باللغة العربية

دعوة الطالب دور أكثر نشاطا من خالل توفري مهمة

.وحتديا للطالب

٦٩

تشجيع الطالب على أكثر كثريا ما نرى ونسمع املفردات

.العربية

انيةنتائج الدورة الث.٢

نتائج االختبار الدورة الثانية)أ

نتائج اختبار دورة الثانية التسميد متوسط قدرة الطالب بالفعل يف احلد

مع قيمة االستحواذ يف االجتماع األول ٧٨.١٣من اكتمال أن قيمة اإلجناز

وهكذا يف دورة طلبة الثاين تصنف عموما .٨٤.٦٣واالجتماع الثاين ٧١.٦٣

) اليت تساوي KKMقيمة املعايري اكتمال احلد األدىن (خمتصة بالفعل على

. من هذه النتائج تظهر أن هناك زيادة يف القيمة. وهذا يدل كان هناك ٧٥

زيادة يف قدرة الطالب من االجتماع األول لالجتماع الثاين يف الدورة الثانية.

األولاالجتماع فى نتائج االختبار الدورة الثانية)١(

للدورة الثانية ويتم اختبار كتايب الذي يف االجتماع األول

يتكون من الكتابة واملفردات، واجلملة. وتشمل االختبارات اليت اجريت

اجلوانب الكلمات دقة، واجلمل توقف. بلغت نتائج اختبار مهارات

إىل ١٩٣٤الكتابة العربية يف االجتماع األول للدورة الثانية يف عام

.٧١.٦٣الوسط احلسايب

٧٠

نتائج اختبار مهارات الكتابة العربية االجتماع األول ٤.٨الجدولللدورة الثانية

التكرارمجموعة قيمةالتقديرالنمرةعدد القيمة

المتوسط

ΣΣ+١٠٠٢١٧٨–٨٥جيد جدا١=٩٣٤١

٢٧

٨٥٩٧٣٨–٧٦جيد٢٧٥١١٧٥١–٦١مقبول٣٦٠٥٢٦٧–٥٠ناقص٤٤٩–٠راسب٥

٢٧١٩٣٤٧١،٦٣

الثانياالجتماع فى نتائج االختبار الدورة الثانية)٢(

ويتم االجتماع الثاين يف الدورة األوىل من االختبار

التحريري الذي يتكون من كتابة املفردات، اجلملة و سد الثغرات. بلغت

نتائج اختبار مهارات الكتابة العربية يف االجتماع الثاين للدورة الثانية

.٨٤.٦٣الوسط احلسايبإىل ٢٢٨٥يف

٧١

ثانيالنتائج اختبار مهارات الكتابة العربية االجتماع ٤.٩الجدول للدورة الثانية

التكرارمجموعة قيمةالتقديرالنمرةعدد القيمة

المتوسط

ΣΣ+١٠٠١٣١١٦٩–٨٥جيد جدا١=٢٢٨٥

٢٧

٨٥١١٩٠٣–٧٦جيد٢٧٥٣٢١٣–٦١مقبول٣٦٠–٥٠ناقص٤٤٩–٠راسب٥

٢٧٢٢٨٥٨٤،٦٣

من التعرض لنتائج االختبار يف اجلولة األوىل من االجتماع

.األول واالجتماع الثاين للما سبق، شهدت زيادة

ئة فلوسط احلسايبيف الدورة األوىل من االجتماع األول لال

. من ٨٤.٦٣الوسط احلسايبوخالل اجتماع كل من ٧١.٦٣من

ثانية الدورة الالوسط احلسايباالجتماع األول إىل االجتماع الثاين زاد

.٧٨.١٣من

لون يف الدورة األوىل من االجتماع األول عن املوضوع

(أغنية يا قوس قزح) األغاين اللغة العربية. نتائج اختبار مهارات الكتابة

٧٢

رة األوىل من يف الدو .٧١.٦٣الوسط احلسايبب١٩٣٤بلغت العربية

االجتماع الثاين لون (أغنية يا قوس قزح) األغاين اللغة العربية. وبلغ

جمموع نتائج اختبار مهارات الكتابة العربية يف الدورة األوىل لالجتماع

.٨٤.٦٣الوسط احلسايبب٢٢٨٥الثاين

ميكن تقدمي املستنسخات نتائج التعلم دورة الثانية يف

:اجلدول على النحو التايل

المتوسطعدد القيمةالموضوعاإلجتماع

ا قوس يكتابة املفردات عن لون (أغنية ١١٩٣٤٧١،٦٣) األغاين اللغة العربيةقزح

وس يا قكتابة اجلملة عن لون (أغنية ٢٢٢٨٥٨٤،٦٣) األغاين اللغة العربيةقزح

استنادا إىل نسخة من نتائج الدراسة، فإنه ميكن وصفها

موضوع البحث يف شكل رسم بياين على الوسط احلسايبالزيادة يف

:النحو التايل

٧٣

من الموضوعات البحثية الوسط الحسابيالزيادة في ٤.٣التمثيلفي الدورة الثانية

كل اجتماع يف دورة ثانية، والقيمة الوسط احلسايبمن

:اليت مت احلصول عليها من املعدل العام يف الدورة الثانية، وهيΣnΣp

:تفسريMean : الوسط احلسايب∑ n : عدد قيمة∑ p : 71,63عدد اإلجتماعي + 84,632= 156,262= 78,13

71,63

84,63

657075808590

اإلجتماع األول اإلجتماع الثين

نص قيمة الدورة الثانية

٧٤

الوسط من البيانات املشار إليها أعاله، ميكن مالحظة أن .٧٨.١٣نتائج التعلم يف املرحلة الثانية يساوي احلسايب

نتائج االختبار الدورة الثانية)ب

نتائج المالحظات)١(

وقد أظهرت نتائج الدورة الثانية من مراقبة سلوك الطالب

بنتيجة جيدة. ويتضح ذلك من خالل االستعداد واحلماس واالهتمام

والنشاط واحليوية، وسهولة املواد والطالب الشجاعة يف تعلم الكتابة

العربية هو احلصول على أفضل باملقارنة مع الدورة األوىل. باإلضافة إىل

طالب أيضا سعيدة وأكثر احملبطني عند اتباع تدريس ذلك، ظهرت ال

.اإلمالءطريقةالكتابة باللغة العربية باستخدام

بناء على املالحظات اليت أجريت من قبل الباحثني، مع

:، على النحو التايل٠و األدىن هو ١٠٠احتساب أعلى يرتاوح بني

٧٤.٨١روح يف الدراسة التالية العربية.

٧١.٨٥اإلمالء طريقةطالب ينشطون يف الدراسة باستخدام

٦٥.١٩يصبح الطالب جييد اللغة العربية كتابة

٥٤.٠٧الغالف اجلوي خارج الفصول الدراسية لدعم التعلم.

٧٥

اإلمالء هو مؤثر جدا يف تدريس الكتابة الطالب طريقةتطبيق

٧١.١١.

وفا من بيانات رصد املذكورة أعاله ميكن أن يكون معر

سلوك الطالب يف الدورة الثانية من نوعية األكثر تقييما عاليا من

"أ"، وهي روح الطالب يف تعلم اللغة العربية مع اجلواب هو يف نقطة

. ونوعية اإلجابات إىل أدىن قيمة عند نقطة٧٤.٨١منجزات قيمة

هو جو خارج الفصول الدراسية لدعم التعلم مع إجنازات قيمة "د"

ذلك، قد وصل إىل االستحواذ على تقدير جيد. . ومع٥٤.٠٧

.وفيما يلي نتائج اجلولة الثانية من املراقبة

نتائج المراقبة سلوك الطالب دورة الثنية٤.١١الجدول

والحظ اجلوانبالنمرةالوصف الطبقة عشرات جمموع النقاط / الوصف فئة الوزن نتيجة أجوبةإجابة على الوزن نتيجة

التكرار١٠٠٨٠٦٠٤٠٠١٠٠٨٠٦٠٤٠٠

أ

الطالب حريصون على متابعة الدروس .يف اللغة العربية

٢٠٢٠/٢٧= ١٠٧٥٤١١٠٠٠٥٦٠٣٠٠١٦٠٠ =٧٤،٨١

١٩٤٠/٢٧= ٧٩٦٤١٧٠٠٧٢٠٤٦٠١٦٠٠يصبح الطالب ب

٧٦

الفعالة يف أنشطة التعلم

ةطريقباستخدام اإلمالء.

=٧١،٨٥

جطالبة ناعم

١٧٦٠/٢٧= ٥٨٧٥٢٥٠٠٦٤٠٤٢٠٢٠٠٠يكتب العربية =٦٥،١٩

د

مساعدة الغالف اجلوي

خارج عملية التعلم داخل

الفصل

١٤٦٠/٢٧= ٤٥٧٦٥٤٠٠٤٠٠٤٢٠٢٤٠٠ =٥٤،٠٧

هـ

تنفيذ طريقة االمالء يف

تدريب الطالب على كتابة

العربية.

١٩٢٠/٢٧= ٨٦٨٤١٨٠٠٤٨٠٤٨٠١٦٠٠ =٧١،١١

٧٧

مالحظات دورة الثانية٤.٤التمثيل

نتائج الـمقابلة)٢(

استنادا إىل مقابلة، وأوضح أنه مع استخدام أساليب

اإلمالء يف اللغة العربية ميكن أن تزيد من االهتمام واالستجابة للطالب

تعلم الكتابة العربية. ويدل على ذلك ترى أن يتعلم الطالب يف الكتابة

اإلمالء أكثر متعة واملزيد من الذاكرةطريقةباللغة العربية مع استخدام

سيوة. تلميذة تصبح أكثر اعتيادا على الكتابة واملفردات يف اللغة حافزا

.العربية

الصعوبات اليت يواجهها الطالب يف تعلم مهارات الكتابة

العربية نادرا ما يتم القيام الكتابة التعلم املعلم وكتابة املفردات يفهمها

ك، لالطالب حبيث يفتقر الطالب التعبري يف العربية املكتوبة. ومع ذ

74,81 71,8565,19

54,07

71,11

0

10

20

30

40

50

60

70

80

أ ب ج د ھـ

مالحظات دورة الثانیة

٧٨

فإنه ميكن التعامل معها من قبل الطالب املتكرر يف رؤية ومساع الكتابة

وهنا النتائج من مقابلة دورة الثانية:.العربية

نتائج المقابلة في الدورة الثانية٤.١٢الجدول

األسئلةالنمرةالجواب الطالب

منخفضة (القدرة)أعلى (القدرة)

١

ما هو شعورك بعد التدريس حضور طرق

اللغة العربية أجراها باحثون؟

االستجابة األولواملزيد من احلب، ألنه إذا استمتعنا النسخ بدقة،

وخاصة الكتابة.

االستجابة األوليكفي أريد أن أكون قادرا

على الكتابة العربية.

االستجابة الثاينواملزيد من احلب، ألن الكثري من الدافع للمعلمني حىت حريصة

تعلم اللغة العربية.على

االستجابة الثاينمقبول، ولكنه يساعد على تعلم اللغة العربية بكل

سهولة، خاصة يف الكتابة.

٢

ةطريقهل التعلم مع اإلمالء ميكن أن

تساعد يف كتابة اللغة العربية؟

االستجابة األولاملساعدة جدا، ألن املعلمني هنا نادرا يف

القيام تعلم الكتابة.

االستجابة األولاملسادة، يف كتابة العربية

االستجابة الثايناملساعدة الذاتية، بسبب الطريقة يف تدريس علم الكتابة العربية تقبل

االستجابة الثاينحيب مقبولة وسهلة طريقة

التسليم.

٧٩

بسهولة.

ما صعوبة شعرت عند ٣ة؟الكتابة باللغة العربي

االستجابة األوليال، ألا من الصعب قل

ال تزال تفتقر إىل ممارسة الكتابة.

االستجابة األوليال، ألا ال عب قل لص من ا

تزال مرتددة

االستجابة الثاينوتكمن الصعوبة عندما ربط الكلمات يف اجلمل.

االستجابة الثاينجتد صعوبة بسبب عدم

وجود ممارسة الكتابة.

٤

كيف شعورك عندما تعلم الكتابة باللغة العربية باستخدام

اإلمالء؟طريقة

االستجابة األولسعيد جدا ألنه يساعد

على فهم الكتابة

االستجابة األولسعيد، أكثر سهولة من أي

وقت مضىاالستجابة الثاين

سعيدة جدا، ألنه كان من السهل يف فهم الكتابة والكثري من األمثلة اليت

هي سهلة الفهم.

االستجابة الثاينسعيد، ألن الدافع ليكون

قادرا على الكتابة العربية

٥اقرتاحات لتعلم اللغة

العربية يف املرة القادمة؟

االستجابة األولمستنسخة كتابة

التدريبات مرة أخرى.

االستجابة األولاقرتاحي يعطي الكثري من الدوافع لذلك أن روح تعلم

العربيةاللغة االستجابة الثاين

، ينبغي تبسيط نصيحيتوبالنظر إىل املفردات.

االستجابة الثايننصيحيت لضرب األمثلة أو تتكاثر وسائل اإلعالم

٨٠

والكتابة متارين يف شكل املفردات.

إنعكاس دورة الثانية)ج

تنفيذ املرحلة الثانية ميكن أن ينظر إىل التقدم من متوسط قدرة

٦٠.١١يف الدورة األوىل من قيمة االستحواذ على الطالب املتوسط الطالب

. يف الدورة األوىل من الطالب بشكل ٧٨.١٣مث ارتفع يف الدورة الثانية لل

عام مل تصل إىل احلد األقصى لدقة للدورة الثانية دخلوا حد الكمال. حىت

يتمكن الطالب تعترب عموما كافية.

وقد أثبتت الدورة الثانية من فعالية استخدام أساليب اإلمالء يف

تعلم مهارات الكتابة العربية املقابلة لدورة األوىل. مع نتائج االختبار التحريري

اإلمالء ةطريقالذي خلص إىل أن مهارات الكتابة باللغة العربية مع استخدام

االجتماع ائج الدورة األوىل. يفيف املرحلة الثانية أظهرت حتسنا باملقارنة مع نت

و يف اجتماع ألربعة وسجل ما معدله ٧١.٦٣الثالث حصلت على معدل

مت حتقيقه ألن القيمة اإلمجالية ٧٥. يف دورة اكتمال قيمة املعيار الثاين ٨٤.٦٣

.٧٨.١٣للمتوسط حققت يف

٨١

نتائج االختبارات دورة األولى والدورة الثانية.ج

االختبار يف الدورة األوىل والدورة الثانية أعاله، وميكن من التعرض لنتائج

احلصول على بيانات النسخ من تعلم مهارات الكتابة العربية مع استخدام أساليب اإلمالء.

:نسخ البيانات التالية

المتوسطعدد القيمةالموضوعاإلجتماعالدورة

األوىلكتابة املفردات عن لون (أغنية منطادي ١

األغاين اللغة العربيةمخسة) ١٤٨٦٥٥،٠٣

كتابة اجلملة عن لون (أغنية منطادي مخسة) ٢األغاين اللغة العربية

١٧٦٠٦٥،١٨

الثانيةكتابة املفردات عن لون (أغنية يا قوس قزح) ١

١٩٣٤٧١،٦٣األغاين اللغة العربية

كتابة اجلملة عن لون (أغنية يا قوس قزح) ٢٢٢٨٥٨٤،٦٣العربيةاألغاين اللغة

لوسط ااستنادا إىل نسخة من نتائج الدراسة، فإنه ميكن وصفها الزيادة يف

:موضوع البحث يف شكل رسم بياين على النحو التايلاحلسايب

٨٢

مخرجات التعلم في كل اجتماعالوسط الحسابيزيادة في ٤.٥التمثيل

كل اجتماع سيتم احلصول عليها مبتوسط القيمة اإلمجالية الوسط احلسايبمن

:يف كل دورة على أساس الصيغة أدناه ΣnΣp:تفسري

Mean : الوسط احلسايب∑ n : عدد قيمة∑ p : عدد اإلجتماعي

55,0365,18 71,63

85,63

0

20

40

60

80

100

اإلجتماع األول اإلاجتماع الثاين اإلجتماع الثالث اإلجتماع الرابع

نص قيمة فى دورة األول الى الرابع

٨٣

الدور األويل 55,03الدور الثانية + 65,182= 120,212= 60,1171,63 + 84,632= 156,262= 78,13

:لتايلمثيالالتيف كل دورة يف الوسط احلسايبميكن أن ينظر إىل الزيادة يف

كل دورةالوسط الحسابيزيادة في ٤.٦التمثيل

وركزت مناقشة نتائج هذه الدراسة على اكتساب درجات الطالب حتقيقها،

إلمالء. والحظ اطريقةوهي تعزيز القدرة على مهارات الكتابة باللغة العربية باستخدام

اجلوانب اليت دقة الكلمة، دقة احلكم واهلجاء والكتابة النحوي.

60,1178,13

020406080100

الدورة األوىل الدورة الثنية

النصوص المتوسط كل دورة

٨٤

ساس الذي إلمالء هو األاطريقةتعلم املهارات لكتابة اللغة العربية باستخدام

يعزز لغة تعلم مهارات الكتابة العربية. الذي يستخدم يف تعلم مهارات الكتابة العربية

اإلمالء من خالل توفري واللعب املفردات / اجلملة للطالب والطالب طريقةباستخدام

.إعادة كتابة وفقا للمعلم املعني

لف. ورة الثانية مع موضوع خمتزيادة نتائج تعلم الطالب من الدورة األوىل للد

التعلم حبث نتائج موضوع كل اجتماع. الوسط احلسايبميكن أن يعرف أنه مع زيادة

وستقدم أيضا الزيادة يف شكل بيانات زيادة مئوية. وعرضت الزيادة يف نتائج الدراسة واليت

:مت حتديدها من خالل املعادلة التالية

(%) 2 − 1 100%…:تفسري

R1 = القيمة املتوسط قبل

R2 = القيمة املتوسط بعد

n = اجتماع عددالتكرار ات

من الصيغة أعاله سيتم احلصول عليها من بيانات نسبة الزيادة يف نتائج

التعلم من املوضوعات البحثية لالجتماعات من األول إىل االجتماع الرابع، على النحو

:التايل

٨٥

نسبة زيادة في قيمة مخرجات التعلم٠٤:١٥جدول

نسبة الزيادةقيمة المتوسط بعدقيمة المتوسط قبلرقم

1٥٥،٠٣

قيمة لألول٦٥،١٨

%١٨،٤٤قيمة للثاىن

2٦٥،١٨قيمة للثاين

٧١،٦٣%٩،٩٠قيمة للثالث

3٧١،٦٣

قيمة للثالث٨٤،٦٣%١٨،١٥قيمة للرابع

اع يف الدورة األوىل لالجتماحلسايبالوسط يف حني أن نسبة الزيادة يف

:األول ميكن أن ينظر إىل اجتماع ثان على النحو التايل

(%) 2 − 1 100%…:تفسري

R1 = القيمة املتوسط قبل

R2 = القيمة املتوسط بعد

n = اجتماعاتالتكرار عدد

٨٦

= , ,, 100=18,44

جتماع يف االجتماع الثاين لالالوسط احلسايبيف حني أن نسبة الزيادة يف

:الثالث ميكن أن ينظر إليه على النحو التايل

(%) 2 − 1 100%…:تفسري

R1 = القيمة املتوسط قبل

R2 = القيمة املتوسط بعد

n = اجتماعاتالتكرار عدد

= , ,, 100= 9,90

جتماع يف االجتماع الثالث لالالوسط احلسايبيف حني أن نسبة الزيادة يف

:الرابع ميكن أن ينظر إليه على النحو التايل

٨٧

(%) 2 − 1 100%…:تفسري

R1 = القيمة املتوسط قبل

R2 = القيمة املتوسط بعد

n = اجتماعاتالتكرار عدد

= , ,, 100= 18,15

وميكن أن يرى من البيانات الواردة أعاله أن هناك زيادة خمرجات التعلم أحباث

موضوع كل اجتماع. يف النسبة املئوية للزيادة وقعت من االجتماع األول إىل االجتماع

الوة . وع٪٩.٩٠. والزيادة يف االجتماع الثاين لالجتماع الثالث ل٪١٨.٤٤الثاين بلغت

.٪١٨.١٥على ذلك، من االجتماع الثالث لالجتماع الرابع بنسبة

من نسبة الزيادة يف نتائج التعلم من كل جلسة، وحصلت على متوسط نسبة

الزيادة يف خمرجات التعلم موضع البحث. متوسط نسبة الزيادة يف التعلم موضوعات

:البحوث النتائج على النحو التايل

٨٨

= ∑∑:تفسري

Mean : الوسط احلسايب

∑ n : عدد قيمة

∑ p : عدد اإلجتماعي

= 18,44 + 9,90 + 18,153= 46,493= 15,50واستنادا إىل البحوث اليت أجريت، أظهرت أن زيادة مهارات الكتابة باللغة

:العربية باستخدام االمالء من الدورة األوىل للدورة الثانية تساوي٪ مع التفاصيل التالية

(%) 2 − 1 100%…:تفسري

R1 = القيمة املتوسط قبل

R2 = القيمة املتوسط بعد

n = اجتماع عددالتكرار ات

٨٩

= 78,13 − 60,1160,11 100= 29,99

غير اختبار دورة األولى والدورة الثانيةنتائج .د

نتائج المالحظاتزيادة)١

ى تنفيذ املالحظات حىت تقيم قادرة عليف هذه الدراسة، قام الباحثون

.قياس املصاحل واالستجابة يف تعلم الكتابة العربية يف املدرسة

من مالحظة أن هناك سلوك ملحوظ فضال عن الفائدة واستجابة

الطالب قد ازداد. ويرد هنا قيمة متوسط نوعية املراقبة يف اجلولة األوىل والدورة

:الثانية

في قيمة نوعية المالحظةزيادة نسبة ٠٤:١٦جدول

نسبة الزيادة (٪)قيمة الجودةوالحظ الجوانبرقمالدورة األولى

الدورة الثاني

ما هو شعورك بعد ١حضور طرق التدريس

اللغة العربية أجراها باحثون؟

٦٣،٧٠٧٤،٨١= , ,, 100

٩٠

= 17,44

٢طريقةهل التعلم مع

اإلمالء ميكن أن تساعد يف كتابة اللغة العربية؟

٦٩،٦٣٧١،٨٥

= , ,, 100= 3,19

٣

ما صعوبة شعرت عند ٥٤،٨١٦٥،١٩الكتابة باللغة العربية؟

= , ,, 100= 18,94

كيف شعورك عندما ٤ية تعلم الكتابة باللغة العرب

طريقةباستخدام اإلمالء؟

٤٢،٩٦٥٤،٠٧

= , ,, 100= 25,87

٥اقرتاحات لتعلم اللغة

٦٢،٩٦٧١،١١العربية يف املرة القادمة؟

= , ,, 100= 12,94

٥٨،٨١٦٧،٤١١٥،٦٨

من اجلدول أعاله، يبدو أن هناك سلوك الزيادة يف اجلولة األوىل للدورة

٩١

رة األوىل رسم ختطيطي الزيادة يف مراقبة الدو الثانية لوحظ. التايل ستعرض يف شكل

:للدورة الثانية على النحو التايل

متوسط نتائج المالحظة في الدورة األولى و الثانيةقيمةزيادة ٤.٧بياني رسم

الدورة األولى ة الثانيةنتائج مقابالت )٢

وبناء على نتائج املقابالت اليت أجريت يف الدورة األوىل والدورة الثانية،

ويبدو أن زيادة اهتمام الطالب واالستجابة هلا. وهذا واضح من إجابات الطالب،

الذي كان يف األصل يف الدورة األوىل ال حيب العربية، يف مقابلة طالب دورة الثانية

صلحة أنواع أخرى من األسئلة، جييب الطالب متصبح مثل العربية. أظهر باملثل، يف

.اإلمالءطريقةيف الفتيات يزيد مع

58,81

67,41

545658606264666870

الدورة األوىل الدورة الثانية

متوسط نتائج المالحظة في الدورة األولى و الثانية