abordare pedagogica
DESCRIPTION
despre invatareTRANSCRIPT
Inovare pedagogică în învățarea online
De ce avem nevoie de învățare online?
Pentru că e la modă. E cool!
Pentru că folosim oricum
tehnologia
Pentru că e accesibilă, flexibilă
și mai dinamică
Chiar am nevoie de e-learning?
Chiar am nevoie de e-learning?
Ce înseamnă online?
Ce înseamnă online?
Cum mă poate ajuta învățarea
online?
Cum mă poate ajuta învățarea
online?
Mai folosește cineva online la
mine în în județ? Vreau să știu mai
multe!
Mai folosește cineva online la
mine în în județ? Vreau să știu mai
multe!
Alte întrebări esențiale când vine vorba de învățare online
• Cum înțelegem învățarea și procesele ei?
• În ce măsură cursurile în formatul clasic produc învățarea pe care ne-o dorim?
• Cum am putea să reorganizăm cursurile astfel încât acestea să devină mai relevante din perspectiva învățării?
• Ce instrumente online există și cum aș putea să le selectez?
• De ce abilități am nevoie să pot utiliza învățarea online?
Ce înseamnă invațare?
Teorii ale învățării• Behaviorsim• Cognitivism• Constructivism/social• Învățare prin activitate• Învățare situațională• Învățare prin experiență directă• Învățare sistemică• Teoria mediului conversational• Comunitati de practici
Modelul explicativ al lui G. Canole
Ghid pentru designul secvențelor de învățare :pași de urmat
1. Analiza structurii actuale a cursului (nr. de ore, obiective, competențe, activități planificate, rezultate așteptate, evaluare)
2. Identificarea elementelor din structura actuală de curs care ar putea fi potențate (puncte tari, puncte slabe)
3. Planificarea activităților de învățare față în față și online
4. Inovare pedagogică – deconstructie si reconstructie
Practic, ce înseamnă re-construirea cursului?
• Validarea sau revizuirea obiectivelor specifice, competențelor și rezultatelor așteptate în raport cu nevoile specifice ale grupului țintă
• Listarea unor “miniactivități” de învățare – sarcini de învățare, metode, tehnici, instrumente
• Precizarea elementelor de context ale invatarii (resurse si constrangeri)
• Planificarea evaluarii (context, instrumente interpretare)
Exemplul 1 – brainstorming pornind de la un un concept fundamental
Posibile variante de activitati de invatare:a)Discutii pe un forum online asicronb)Discutii intr-un chat online organizat sincronc) Discutii timp de 1 ora intr-un seminar fata in
fatad)Tema individuala – intocmirea unei harti
mentale pornind de la conceptul respectiv
Exemplul 2 – culegerea de informatii pe o tema data
Variante posibile de activitati de invatarea) Tema individuala in care indicam cursantului
surse, inclusiv virtuale (site-uri, portaluri etc.)b)Tema de grup – fiecare grup isi distribuie sarcini
astfel incat sa acopere o cat mai mare varietate de surse
c) Prin impartasirea experientelor personale ale grupului
d)Tema individuala online prin utilizarea unui tutorial
Exemplul 3 – autoevaluarea competentelor
Variante posibile:a)Discutii personalizate profesor-studentb)Evaluare in perche intre studentic) Un instrument online de autoevaluare d)Un instrument de tip benchmark deschis si
vizibil pe o platforma de invatare