Abstrak (Ringkasan)Menerjemahkan Abstrak

Program Koneksi Musik adalah program terapi musik intervensi awal yang didirikan pada tahun 2005 di Dunedin, Selandia Baru. Pada tahun 2009, orang tua dari anak-anak mengakses program diminta untuk mengisi kuesioner yang menyelidiki persepsi mereka terhadap anak mereka yang terlibat dalam program ini. Mereka ditanya apakah mereka percaya perkembangan anak-anak mereka diperpanjang, apakah terlibat dalam sesi ditingkatkan ikatan mereka dengan anak mereka dan apakah keterampilan yang dipelajari dalam sesi dipindahkan ke pengaturan lainnya. Dua belas orang tua menanggapi survei dan semua merasa bahwa sesi terapi musik membantu untuk memperpanjang perkembangan anak mereka, terutama meningkatkan komunikasi anak mereka. Perkembangan juga ditemukan dengan interaksi fisik dan keterampilan, serta perubahan sensorik. Semua orang tua merasa bahwa sesi terapi musik ditingkatkan ikatan dengan anak mereka, terutama dalam peran instruksional, melalui peningkatan komunikasi dan interaksi mereka di kedua cara musik dan non-musik. Banyak orang tua mampu menggunakan strategi belajar dalam terapi musik dalam pengaturan rumah. Temuan dari survei dibahas dalam terang yang masih ada awal sastra intervensi. [PUBLIKASI ABSTRAK]

Full Text

Menerjemahkan teks penuhAktifkan pencarian navigasi jangka

Pendahuluan singkat

Abstraksi:

Program Koneksi Musik adalah program terapi musik intervensi awal yang didirikan pada tahun 2005 di Dunedin, Selandia Baru. Pada tahun 2009, orang tua dari anak-anak mengakses program diminta untuk mengisi kuesioner yang menyelidiki persepsi mereka terhadap anak mereka yang terlibat dalam program ini. Mereka ditanya apakah mereka percaya perkembangan anak-anak mereka diperpanjang, apakah terlibat dalam sesi ditingkatkan ikatan mereka dengan anak mereka dan apakah keterampilan yang dipelajari dalam sesi dipindahkan ke pengaturan lainnya. Dua belas orang tua menanggapi survei dan semua merasa bahwa sesi terapi musik membantu untuk memperpanjang perkembangan anak mereka, terutama meningkatkan komunikasi anak mereka. Perkembangan juga ditemukan dengan interaksi fisik dan keterampilan, serta perubahan sensorik. Semua orang tua merasa bahwa sesi terapi musik ditingkatkan ikatan dengan anak mereka, terutama dalam peran instruksional, melalui peningkatan komunikasi dan interaksi mereka di kedua cara musik dan non-musik. Banyak orang tua mampu menggunakan strategi belajar dalam terapi musik dalam pengaturan rumah. Temuan dari survei dibahas dalam terang yang masih ada awal sastra intervensi.

KATA KUNCI: Abstrak (Ringkasan)Menerjemahkan Abstrak

Program Koneksi Musik adalah program terapi musik intervensi awal yang didirikan pada tahun 2005 di Dunedin, Selandia Baru. Pada tahun 2009, orang tua dari anak-anak mengakses program diminta untuk mengisi kuesioner yang menyelidiki persepsi mereka terhadap anak mereka yang terlibat dalam program ini. Mereka ditanya apakah mereka percaya perkembangan anak-anak mereka diperpanjang, apakah terlibat dalam sesi ditingkatkan ikatan mereka dengan anak mereka dan apakah keterampilan yang dipelajari dalam sesi dipindahkan ke pengaturan lainnya. Dua belas orang tua menanggapi survei dan semua merasa bahwa sesi terapi musik membantu untuk memperpanjang perkembangan anak mereka, terutama meningkatkan komunikasi anak mereka. Perkembangan juga ditemukan dengan interaksi fisik dan keterampilan, serta perubahan sensorik. Semua orang tua merasa bahwa sesi terapi musik ditingkatkan ikatan dengan anak mereka, terutama dalam peran instruksional, melalui peningkatan komunikasi dan interaksi mereka di kedua cara musik dan non-musik. Banyak orang tua mampu menggunakan strategi belajar dalam terapi musik dalam pengaturan rumah. Temuan dari survei dibahas dalam terang yang masih ada awal sastra intervensi. [PUBLIKASI ABSTRAK]

Full Text

Menerjemahkan teks penuhAktifkan pencarian navigasi jangka

Pendahuluan singkat

Abstraksi:

Program Koneksi Musik adalah program terapi musik intervensi awal yang didirikan pada tahun 2005 di Dunedin, Selandia Baru. Pada tahun 2009, orang tua dari anak-anak mengakses program diminta untuk mengisi kuesioner yang menyelidiki persepsi mereka terhadap anak mereka yang terlibat dalam program ini. Mereka ditanya apakah mereka percaya perkembangan anak-anak mereka diperpanjang, apakah terlibat dalam sesi ditingkatkan ikatan mereka dengan anak mereka dan apakah keterampilan yang dipelajari dalam sesi dipindahkan ke pengaturan lainnya. Dua belas orang tua menanggapi survei dan semua merasa bahwa sesi terapi musik membantu untuk memperpanjang perkembangan anak mereka, terutama meningkatkan komunikasi anak mereka. Perkembangan juga ditemukan dengan interaksi fisik dan keterampilan, serta perubahan sensorik. Semua orang tua merasa bahwa sesi terapi musik ditingkatkan ikatan dengan anak mereka, terutama dalam peran instruksional, melalui peningkatan komunikasi dan interaksi mereka di kedua cara musik dan non-musik. Banyak orang tua mampu menggunakan strategi belajar dalam terapi musik dalam pengaturan rumah. Temuan dari survei dibahas dalam terang yang masih ada awal sastra intervensi.

KATA KUNCI:

Terapi musik intervensi dini, persepsi orang tua ', ikatan

Pengantar

Profesional yang bekerja dengan anak-anak penyandang cacat telah lama mengakui pentingnya bekerja tidak hanya dengan anak dalam intervensi dini, tetapi juga dengan keluarga (Mahoney, Boyce, Fewell, Spiker dan Wheeden, 1 998). Keterlibatan orang tua dalam intervensi dini telah ditemukan untuk memainkan peran utama dalam mempengaruhi belajar anak-anak mereka dan pengembangan (Mahoney dan Wiggers, 2007). Intervensi seperti intervensi hubungan yang berfokus membantu orang tua menjadi lebih responsif, serta untuk meningkatkan kesejahteraan emosional anak mereka (Mahoney dan Paraeles, 2003, 2005).

Dalam meta-analisis baru-baru ini, Trivette, Dunst dan Hamby (2010) menemukan bahwa menggunakan keluarga-sistem praktek pengembangan kapasitas intervensi untuk orang tua dianggap berisiko dan mereka dengan anak-anak cacat memiliki efek langsung pada orang tua keyakinan self-efficacy dan mereka sendiri kesejahteraan. Intervensi keluarga-keluarga dengan sistem memberikan dukungan dan sumber daya untuk melaksanakan tanggung jawab orangtua mereka, yang pada gilirannya secara langsung berdampak pada perkembangan anak-anak mereka (Trivette, Dunst dan Hamby, 2009). Induk kesejahteraan juga telah langsung berhubungan dengan orang tua dan anak interaksi; lebih tua dapat menggunakan interaksi responsif, semakin besar keuntungan perkembangan anak-anak mereka yang. Meningkatkan kontrol juga telah sangat terkait dengan orangtua kesejahteraan (Trivette et al., 2010).

Sebagai keluarga sangat penting perkembangan ^ untuk anak-anak cacat, penting bagi terapis musik dan profesional lain untuk membangun "aliansi yang kuat dan hubungan saling percaya dengan penjaga" (Horvat dan O'Neill, 2008, hal. 89). Program Koneksi Musik adalah program terapi musik intervensi dini khusus dirancang oleh penulis untuk memenuhi kebutuhan anak-anak prasekolah penyandang cacat dan orang tua mereka atau pengasuh di Dunedin pada tahun 2005 (Nugent dan Warren, 2006). Tujuan dari makalah ini adalah untuk menggambarkan persepsi orang tua tentang perkembangan anak-anak mereka dan ikatan mereka saat mengakses programme.1 ini

Abstrak (Ringkasan)Menerjemahkan Abstrak

Program Koneksi Musik adalah program terapi musik intervensi awal yang didirikan pada tahun 2005 di Dunedin, Selandia Baru. Pada tahun 2009, orang tua dari anak-anak mengakses program diminta untuk mengisi kuesioner yang menyelidiki persepsi mereka terhadap anak mereka yang terlibat dalam program ini. Mereka ditanya apakah mereka percaya perkembangan anak-anak mereka diperpanjang, apakah terlibat dalam sesi ditingkatkan ikatan mereka dengan anak mereka dan apakah keterampilan yang dipelajari dalam sesi dipindahkan ke pengaturan lainnya. Dua belas orang tua menanggapi survei dan semua merasa bahwa sesi terapi musik membantu untuk memperpanjang perkembangan anak mereka, terutama meningkatkan komunikasi anak mereka. Perkembangan juga ditemukan dengan interaksi fisik dan keterampilan, serta perubahan sensorik. Semua orang tua merasa bahwa sesi terapi musik ditingkatkan ikatan dengan anak mereka, terutama dalam peran instruksional, melalui peningkatan komunikasi dan interaksi mereka di kedua cara musik dan non-musik. Banyak orang tua mampu menggunakan strategi belajar dalam terapi musik dalam pengaturan rumah. Temuan dari survei dibahas dalam terang yang masih ada awal sastra intervensi. [PUBLIKASI ABSTRAK]

Full Text

Menerjemahkan teks penuhAktifkan pencarian navigasi jangka

Pendahuluan singkat

Abstraksi:

Program Koneksi Musik adalah program terapi musik intervensi awal yang didirikan pada tahun 2005 di Dunedin, Selandia Baru. Pada tahun 2009, orang tua dari anak-anak mengakses program diminta untuk mengisi kuesioner yang menyelidiki persepsi mereka terhadap anak mereka yang terlibat dalam program ini. Mereka ditanya apakah mereka percaya perkembangan anak-anak mereka diperpanjang, apakah terlibat dalam sesi ditingkatkan ikatan mereka dengan anak mereka dan apakah keterampilan yang dipelajari dalam sesi dipindahkan ke pengaturan lainnya. Dua belas orang tua menanggapi survei dan semua merasa bahwa sesi terapi musik membantu untuk memperpanjang perkembangan anak mereka, terutama meningkatkan komunikasi anak mereka. Perkembangan juga ditemukan dengan interaksi fisik dan keterampilan, serta perubahan sensorik. Semua orang tua merasa bahwa sesi terapi musik ditingkatkan ikatan dengan anak mereka, terutama dalam peran instruksional, melalui peningkatan komunikasi dan interaksi mereka di kedua cara musik dan non-musik. Banyak orang tua mampu menggunakan strategi belajar dalam terapi musik dalam pengaturan rumah. Temuan dari survei dibahas dalam terang yang masih ada awal sastra intervensi.

KATA KUNCI:

Terapi musik intervensi dini, persepsi orang tua ', ikatan

Pengantar

Profesional yang bekerja dengan anak-anak penyandang cacat telah lama mengakui pentingnya bekerja tidak hanya dengan anak dalam intervensi dini, tetapi juga dengan keluarga (Mahoney, Boyce, Fewell, Spiker dan Wheeden, 1 998). Keterlibatan orang tua dalam intervensi dini telah ditemukan untuk memainkan peran utama dalam mempengaruhi belajar anak-anak mereka dan pengembangan (Mahoney dan Wiggers, 2007). Intervensi seperti intervensi hubungan yang berfokus membantu orang tua menjadi lebih responsif, serta untuk meningkatkan kesejahteraan emosional anak mereka (Mahoney dan Paraeles, 2003, 2005).

Dalam meta-analisis baru-baru ini, Trivette, Dunst dan Hamby (2010) menemukan bahwa menggunakan keluarga-sistem praktek pengembangan kapasitas intervensi untuk orang tua dianggap berisiko dan mereka dengan anak-anak cacat memiliki efek langsung pada orang tua keyakinan self-efficacy dan mereka sendiri kesejahteraan. Intervensi keluarga-keluarga dengan sistem memberikan dukungan dan sumber daya untuk melaksanakan tanggung jawab orangtua mereka, yang pada gilirannya secara langsung berdampak pada perkembangan anak-anak mereka (Trivette, Dunst dan Hamby, 2009). Induk kesejahteraan juga telah langsung berhubungan dengan orang tua dan anak interaksi; lebih tua dapat menggunakan interaksi responsif, semakin besar keuntungan perkembangan anak-anak mereka yang. Meningkatkan kontrol juga telah sangat terkait dengan orangtua kesejahteraan (Trivette et al., 2010).

Sebagai keluarga sangat penting perkembangan ^ untuk anak-anak cacat, penting bagi terapis musik dan profesional lain untuk membangun "aliansi yang kuat dan hubungan saling percaya dengan penjaga" (Horvat dan O'Neill, 2008, hal. 89). Program Koneksi Musik adalah program terapi musik intervensi dini khusus dirancang oleh penulis untuk memenuhi kebutuhan anak-anak prasekolah penyandang cacat dan orang tua mereka atau pengasuh di Dunedin pada tahun 2005 (Nugent dan Warren, 2006). Tujuan dari makalah ini adalah untuk menggambarkan persepsi orang tua tentang perkembangan anak-anak mereka dan ikatan mereka saat mengakses programme.1 ini

Tinjauan pustaka

Sementara terapi musik telah memiliki sejarah panjang yang digunakan sebagai intervensi yang efektif untuk anak-anak cacat (Hooper, Wigram, Carson dan Lindsay, 2008a, 2008b), hanya dalam 1 5 tahun terakhir memiliki manfaat spesifik terapi musik intervensi dini telah dilaporkan. Sementara beberapa studi sebelumnya telah dilaporkan bekerja dalam model keluarga (Oldfield, Adams dan Bunce, 2003; Oldfield dan Bunce, 2001; Shoemark, 1996), telah hanya dalam beberapa tahun terakhir bahwa penelitian telah menyoroti pentingnya dan manfaat khusus musik terapis bekerja dengan anak dengan keluarga mereka (Loth, 2008; Oldfield, 2008; Shaw, 2006). Orang tua atau pengasuh utama hubungan sekarang sedang stres sebagai komponen penting bekerja dalam terapi musik intervensi dini (Sobey, 2008). Kakek-nenek dan anggota keluarga lainnya, terutama saudara, juga telah terlibat dalam sesi (Drake, 2008; Oldfield, 2008). Program lainnya termasuk intervensi dini kelompok terapi musik di mana anak-anak prasekolah penyandang cacat memiliki hadir keluarga mereka, dan keluarga dapat mengembangkan jaringan dukungan dalam sesi (Abad, 2002; Abad dan Williams, 2007; Bull, 2008; Loth, 2008; Nicholson, Berthelsen, Abad, Williams dan Bradley, 2008; Shoemark, 1996).

Semua studi program terapi musik intervensi dini telah menekankan manfaat komunikasi dan sosial keterampilan yang ditingkatkan untuk anak-anak cacat. Ini sudah termasuk memperluas kemampuan baik lisan dan pra-verbal, terutama turn-mengambil (HoIk, 2006; Loth, 2008; Oldfield, 2008; Shaw, 2006). Dalam turntaking studi memeriksa spesifik, HoIk menemukan bahwa terapi musik membantu banyak aspek turn-taking, termasuk meningkatkan kontak mata, turn-menghasilkan dan mengubah-interaksi. Perkembangan bahasa telah terjadi selama terapi musik, khususnya melalui pemodelan dan meniru bahasa (Abad, 2002; Allgood, 2005). Dalam kerja kelompok, keterampilan sosial telah dicatat untuk meningkatkan, termasuk mampu berbagi, menunggu, mendengarkan, dan turntake, serta memberikan kesempatan untuk memimpin kelompok (Skewes dan Thompson, 1996).

Manfaat lain yang dilaporkan dari terapi musik intervensi dini telah menyertakan perbaikan dalam konsentrasi dan keterampilan mendengarkan (Oldfield, 2008), dan peningkatan memulai, rasa percaya diri, kemampuan mendengar, perkembangan keterampilan fisik dan memberikan kesempatan bagi anak-anak untuk mengekspresikan diri (Loth, 2008). Bagi mereka yang didiagnosis dengan Autism Spectrum Disorder (ASD), Berger (2002) telah melaporkan bahwa program terapi musik telah membantu dengan mengatasi kebutuhan sensorik melalui desensitisasi terhadap suara tertentu, lapangan dan instrumen.

Abstrak (Ringkasan)Menerjemahkan Abstrak

Program Koneksi Musik adalah program terapi musik intervensi awal yang didirikan pada tahun 2005 di Dunedin, Selandia Baru. Pada tahun 2009, orang tua dari anak-anak mengakses program diminta untuk mengisi kuesioner yang menyelidiki persepsi mereka terhadap anak mereka yang terlibat dalam program ini. Mereka ditanya apakah mereka percaya perkembangan anak-anak mereka diperpanjang, apakah terlibat dalam sesi ditingkatkan ikatan mereka dengan anak mereka dan apakah keterampilan yang dipelajari dalam sesi dipindahkan ke pengaturan lainnya. Dua belas orang tua menanggapi survei dan semua merasa bahwa sesi terapi musik membantu untuk memperpanjang perkembangan anak mereka, terutama meningkatkan komunikasi anak mereka. Perkembangan juga ditemukan dengan interaksi fisik dan keterampilan, serta perubahan sensorik. Semua orang tua merasa bahwa sesi terapi musik ditingkatkan ikatan dengan anak mereka, terutama dalam peran instruksional, melalui peningkatan komunikasi dan interaksi mereka di kedua cara musik dan non-musik. Banyak orang tua mampu menggunakan strategi belajar dalam terapi musik dalam pengaturan rumah. Temuan dari survei dibahas dalam terang yang masih ada awal sastra intervensi. [PUBLIKASI ABSTRAK]

Full Text

Menerjemahkan teks penuhAktifkan pencarian navigasi jangka

Pendahuluan singkat

Abstraksi:

Program Koneksi Musik adalah program terapi musik intervensi awal yang didirikan pada tahun 2005 di Dunedin, Selandia Baru. Pada tahun 2009, orang tua dari anak-anak mengakses program diminta untuk mengisi kuesioner yang menyelidiki persepsi mereka terhadap anak mereka yang terlibat dalam program ini. Mereka ditanya apakah mereka percaya perkembangan anak-anak mereka diperpanjang, apakah terlibat dalam sesi ditingkatkan ikatan mereka dengan anak mereka dan apakah keterampilan yang dipelajari dalam sesi dipindahkan ke pengaturan lainnya. Dua belas orang tua menanggapi survei dan semua merasa bahwa sesi terapi musik membantu untuk memperpanjang perkembangan anak mereka, terutama meningkatkan komunikasi anak mereka. Perkembangan juga ditemukan dengan interaksi fisik dan keterampilan, serta perubahan sensorik. Semua orang tua merasa bahwa sesi terapi musik ditingkatkan ikatan dengan anak mereka, terutama dalam peran instruksional, melalui peningkatan komunikasi dan interaksi mereka di kedua cara musik dan non-musik. Banyak orang tua mampu menggunakan strategi belajar dalam terapi musik dalam pengaturan rumah. Temuan dari survei dibahas dalam terang yang masih ada awal sastra intervensi.

KATA KUNCI:

Terapi musik intervensi dini, persepsi orang tua ', ikatan

Pengantar

Profesional yang bekerja dengan anak-anak penyandang cacat telah lama mengakui pentingnya bekerja tidak hanya dengan anak dalam intervensi dini, tetapi juga dengan keluarga (Mahoney, Boyce, Fewell, Spiker dan Wheeden, 1 998). Keterlibatan orang tua dalam intervensi dini telah ditemukan untuk memainkan peran utama dalam mempengaruhi belajar anak-anak mereka dan pengembangan (Mahoney dan Wiggers, 2007). Intervensi seperti intervensi hubungan yang berfokus membantu orang tua menjadi lebih responsif, serta untuk meningkatkan kesejahteraan emosional anak mereka (Mahoney dan Paraeles, 2003, 2005).

Dalam meta-analisis baru-baru ini, Trivette, Dunst dan Hamby (2010) menemukan bahwa menggunakan keluarga-sistem praktek pengembangan kapasitas intervensi untuk orang tua dianggap berisiko dan mereka dengan anak-anak cacat memiliki efek langsung pada orang tua keyakinan self-efficacy dan mereka sendiri kesejahteraan. Intervensi keluarga-keluarga dengan sistem memberikan dukungan dan sumber daya untuk melaksanakan tanggung jawab orangtua mereka, yang pada gilirannya secara langsung berdampak pada perkembangan anak-anak mereka (Trivette, Dunst dan Hamby, 2009). Induk kesejahteraan juga telah langsung berhubungan dengan orang tua dan anak interaksi; lebih tua dapat menggunakan interaksi responsif, semakin besar keuntungan perkembangan anak-anak mereka yang. Meningkatkan kontrol juga telah sangat terkait dengan orangtua kesejahteraan (Trivette et al., 2010).

Sebagai keluarga sangat penting perkembangan ^ untuk anak-anak cacat, penting bagi terapis musik dan profesional lain untuk membangun "aliansi yang kuat dan hubungan saling percaya dengan penjaga" (Horvat dan O'Neill, 2008, hal. 89). Program Koneksi Musik adalah program terapi musik intervensi dini khusus dirancang oleh penulis untuk memenuhi kebutuhan anak-anak prasekolah penyandang cacat dan orang tua mereka atau pengasuh di Dunedin pada tahun 2005 (Nugent dan Warren, 2006). Tujuan dari makalah ini adalah untuk menggambarkan persepsi orang tua tentang perkembangan anak-anak mereka dan ikatan mereka saat mengakses programme.1 ini

Tinjauan pustaka

Sementara terapi musik telah memiliki sejarah panjang yang digunakan sebagai intervensi yang efektif untuk anak-anak cacat (Hooper, Wigram, Carson dan Lindsay, 2008a, 2008b), hanya dalam 1 5 tahun terakhir memiliki manfaat spesifik terapi musik intervensi dini telah dilaporkan. Sementara beberapa studi sebelumnya telah dilaporkan bekerja dalam model keluarga (Oldfield, Adams dan Bunce, 2003; Oldfield dan Bunce, 2001; Shoemark, 1996), telah hanya dalam beberapa tahun terakhir bahwa penelitian telah menyoroti pentingnya dan manfaat khusus musik terapis bekerja dengan anak dengan keluarga mereka (Loth, 2008; Oldfield, 2008; Shaw, 2006). Orang tua atau pengasuh utama hubungan sekarang sedang stres sebagai komponen penting bekerja dalam terapi musik intervensi dini (Sobey, 2008). Kakek-nenek dan anggota keluarga lainnya, terutama saudara, juga telah terlibat dalam sesi (Drake, 2008; Oldfield, 2008). Program lainnya termasuk intervensi dini kelompok terapi musik di mana anak-anak prasekolah penyandang cacat memiliki hadir keluarga mereka, dan keluarga dapat mengembangkan jaringan dukungan dalam sesi (Abad, 2002; Abad dan Williams, 2007; Bull, 2008; Loth, 2008; Nicholson, Berthelsen, Abad, Williams dan Bradley, 2008; Shoemark, 1996).

Semua studi program terapi musik intervensi dini telah menekankan manfaat komunikasi dan sosial keterampilan yang ditingkatkan untuk anak-anak cacat. Ini sudah termasuk memperluas kemampuan baik lisan dan pra-verbal, terutama turn-mengambil (HoIk, 2006; Loth, 2008; Oldfield, 2008; Shaw, 2006). Dalam turntaking studi memeriksa spesifik, HoIk menemukan bahwa terapi musik membantu banyak aspek turn-taking, termasuk meningkatkan kontak mata, turn-menghasilkan dan mengubah-interaksi. Perkembangan bahasa telah terjadi selama terapi musik, khususnya melalui pemodelan dan meniru bahasa (Abad, 2002; Allgood, 2005). Dalam kerja kelompok, keterampilan sosial telah dicatat untuk meningkatkan, termasuk mampu berbagi, menunggu, mendengarkan, dan turntake, serta memberikan kesempatan untuk memimpin kelompok (Skewes dan Thompson, 1996).

Manfaat lain yang dilaporkan dari terapi musik intervensi dini telah menyertakan perbaikan dalam konsentrasi dan keterampilan mendengarkan (Oldfield, 2008), dan peningkatan memulai, rasa percaya diri, kemampuan mendengar, perkembangan keterampilan fisik dan memberikan kesempatan bagi anak-anak untuk mengekspresikan diri (Loth, 2008). Bagi mereka yang didiagnosis dengan Autism Spectrum Disorder (ASD), Berger (2002) telah melaporkan bahwa program terapi musik telah membantu dengan mengatasi kebutuhan sensorik melalui desensitisasi terhadap suara tertentu, lapangan dan instrumen.

Manfaat penting dari bekerja dengan anak dengan keluarga mereka dalam terapi musik intervensi dini telah memperkuat ikatan antara anak dan orang tua mereka atau pengasuh yang signifikan, dan mendukung hubungan mereka (Bull, 2008; Drake, 2008; Oldfield et al, 2003. ; Oldfield dan Bunce, 2001; Shaw, 2006; Shoemark, 1996). Keterlibatan dalam terapi musik telah membantu untuk menjembatani kesenjangan antara orang tua dan anak, terutama jika ada kesulitan komunikasi. Orang tua telah diberi ide tentang bagaimana untuk berinteraksi dan berkomunikasi, khususnya pada tingkat pra-verbal, dan tentang cara bermain dengan anak mereka (Archer, 2004; Horvat dan O'Neill, 2008; Loth, 2008; Oldfield, 2008; Oldfield dan Bunce, 2001; Woodward, 2004). Ini sudah termasuk belajar bagaimana untuk berpartisipasi dalam turn-mengambil melalui improvisasi bersama atau bernyanyi (Bull, 2008; Drake, 2008; Oldfield, 2008; Shaw, 2006). Melalui musik keluarga terapi telah mampu mengalami hubungan yang berbeda dengan anak mereka, melihat mereka lebih positif (Drake, 2008; Horvat dan O'Neill, 2008; Woodward, 2004). Mereka bisa "menjadi lebih sadar akan kemampuan anak mereka, bukan cacat" (Loth, 2008, hal. 67). Orang tua juga dapat mempelajari lebih lanjut tentang kemampuan anak-anak mereka dan keterbatasan. Menjadi terlibat dalam sesi terapi musik telah dilihat sebagai waktu keluarga khusus untuk beberapa orang tua (Allgood, 2005; Oldfield, 2008).

Beberapa penulis telah membahas peran terapis musik bekerja dengan orang tua dan anak. Oldfield telah menyarankan bahwa keberhasilan bekerja dengan anak adalah melalui kemitraan yang dikembangkan antara terapis dan orang tua dengan anak. Orang tua dapat memberikan dasar yang aman bagi anak, sedangkan terapis musik dapat mendukung dan mendorong peran pengasuhan (Drake, 2008; Loth, 2008; Oldfield, 2008). Terapis musik dapat memberikan model tentang cara bermain dan berkomunikasi dengan anak untuk orang tua (Bull, 2008; Drake, 2008). Namun, penting bahwa terapis musik menyadari gaya pengasuhan yang berbeda dan mengukur tingkat input; misalnya, memberikan waktu orangtua untuk mengamati, untuk model tanggapan, atau untuk mengeksplorasi dan bekerja secara langsung dengan anak-anak mereka (Loth, 2008). Peran musik terapis juga bisa berpindah menjadi pemimpin, atau mentor, atau berdiri kembali untuk memungkinkan orang tua dan anak untuk berinteraksi musik (Horvath dan O'Neill, 2008).

Penelitian terbaru telah menunjukkan bahwa kemampuan belajar dalam terapi musik dapat ditransfer ke rumah atau pengaturan lainnya (Horvath dan O'Neill, 2008; Loth, 2008). Obligasi yang dikembangkan dalam terapi musik memiliki manfaat hubungan sehari-hari antara anak dan anggota keluarga lainnya (Shoemark, 1 996). Keterampilan belajar dalam terapi musik dapat memberikan kegiatan baru yang bisa dipraktekkan di rumah (Abad dan Williams, 2007;. Loth 2008, Nicholson et al, 2008), atau menyediakan bagi anak untuk beralih ke prasekolah atau sekolah (Loth, 2008). Para penulis juga menemukan bahwa keterampilan yang diperoleh dalam terapi musik, khususnya di bidang komunikasi dan keterampilan sosial, dapat diperpanjang untuk rumah dan taman kanak-kanak (Nugent dan Warren, 2006). Dua studi terbaru melaporkan bahwa manfaat dari lagu preskriptif belajar dalam program terapi musik dapat mencakup digunakan untuk mempromosikan keterampilan sosial orto mempelajari tugas perawatan diri, seperti toilet, untuk anak-anak dengan ASD. Lagu yang memiliki langkah-langkah spesifik untuk tugas-tugas membantu memperkuat langkah-langkah yang terlibat dalam perawatan diri dan mendorong kepedulian sosial (Kern, Wakford dan Aldridge, 2007; Pasiali, 2004).

Beberapa studi program terapi musik intervensi dini telah menemukan bahwa orang tua telah melaporkan kepuasan yang tinggi dalam terlibat dalam terapi musik (Nicholson et al, 2008;. Oldfield dan Bunce, 2001). Secara khusus, orang tua yang terlibat dalam bernyanyi dan kru prog ram saya di Australia, yang menyediakan program terapi musik tidak hanya untuk keluarga dengan anak-anak penyandang cacat, tetapi juga bagi mereka yang dianggap berisiko, telah melaporkan kepuasan yang tinggi dengan mempromosikan positif orangtua / anak hubungan dan keterampilan yang dipelajari dalam terapi musik dipindahkan ke rumah (Abad, 2002; Abad dan Williams, 2007; Nicholson et al, 2008.).