abstract psicologia 2013

FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS Y EDUCACIN ESCUELA DE PSICOLOGA

UNIVERSIDAD DEL PACFICO

ABSTRACT

ESCUELA DE PSICOLOGA

VISIN HUMANISTA TRANSPERSONAL

REGIMEN DIURNO

2013

IDENTIFICACIN DE LA CARRERA

Nombre del Programa: Psicologa

Facultad de la cual depende: Ciencias Humanas y Educacin

Grado al que conduce: Licenciado/a en Psicologa

Ttulo que otorga: Psiclogo/a

Duracin de la Carrera: 10 semestres (5 aos)

Nivel de estudios: Profesional

MALLA CURRICULAR

ESCUELA DE PSICOLOGA VISIN HUMANISTA TRANSPERSONAL

PROGRAMA DE ASIGNATURA

Asignatura: Prctica I: Taller de Conocimiento Experiencial Nivel: Primer semestre Cdigo: FPOPS045 Crditos de ctedra: 4.5 Pre requisitos: Admisin Sesiones a la semana: 3 reas de formacin: Formacin Profesional Obligatoria Tipo de asignatura: Prctica I. Descripcin de la asignatura

Asignatura prctica perteneciente al rea de Formacin Profesional Obligatoria orientada al autoconocimiento y el desarrollo de la consciencia sensitiva, utilizando la matriz de las Artes como medio de apertura, exploracin y expresin. Las experiencias de expresin y creacin artstica desarrollan la imaginacin creadora, activan la percepcin, la intuicin, la curiosidad de la bsqueda, con la liberacin de su sensibilidad que comienza a tomar protagonismo consciente. Se toma conciencia de las emociones subjetivas, y se accede a ellas como un medio de expresin personal que permite la comunicacin con su grupo de pares, quienes se convertirn en legtimos otros, en quienes confiar y con quienes trabajar.

II. Objetivos Generales

Valorar la conciencia sensitiva como medio de conocimiento, por medio del uso consciente de la motricidad, la creatividad y el respeto a las emociones emanadas del contacto con el lenguaje de las Artes.

III. Objetivos Especficos

Describir la experiencia de autoconocimiento y el encuentro con el otro a travs del uso de smbolos y del lenguaje.

Expresar la comprensin del otro y de s mismo a travs del arte.

Valorar los principios de confidencialidad y privacidad en el encuentro con el otro.

IV. Contenidos

Unidad 1: Naturaleza, Cuerpo Humano y Arte Percepcin del cosmos y el arte Leyes y principios morfolgicos de manifestacin humana y natural Expresiones de la naturaleza y expresiones de arte Lenguajes Unidad 2: Los Mtodos conducentes a la apertura del mundo emocional y su expresin

externa. Lenguaje y expresin artstico Lenguaje y expresin corporal Consciencia sensitiva Sensibilidad esttica Mundo emocional Unidad 3: El protagonismo personal y grupal en la construccin y asimilacin de

algunos elementos de la visin transpersonal Roles y vnculos Conformacin y configuracin grupal Yo y los otros Visin transpersonal del ser humano y el cosmos. Principios ticos. Unidad 4: La Creatividad y la confianza del autoaprendizaje, y la autorrealizacin de

formas nuevas Creatividad y autorrealizacin Confianza, introspeccin y encuentro con los dems Espontaneidad y capacidad expresiva

V. Metodologa

Se desarrolla como un taller de experiencias perceptivas y sensoriales con los materiales y actividades de cada disciplina dentro del paradigma de la visin transpersonal. Se induce la observacin, la percepcin, la sensibilizacin, experimentando tcnicas que permiten el empoderamiento de contenidos que se expresan creativamente, dndoles forma material. Estas tcnicas se trabajan individual y grupalmente conduciendo a descubrir las capacidades estticas que elaboran nuevas propuestas de expresin.

VI. Evaluacin

Este taller experiencial no utiliza la evaluacin de prueba solemne Otras evaluaciones: Creaciones Msico-corporales. Bitcoras. Salidas a terreno e informes. Desarrollo de guas de material audiovisual. Primera evaluacin: 25% Segunda evaluacin: 25% Tercera evaluacin: 30% Otras evaluaciones: 20%

VII. Bibliografa

Obligatoria: 1. Bets de Toro, Mariano (2000) Fundamentos de Musicoterapia. Ediciones Morata, Madrid. 2. Alemany, C. y Garca, V. (1996) El cuerpo vivenciado y analizado. Descle De Brouwer S,A, Bilbao. Sugerida: 1. Kandinsky, Wassily (2001) De lo espiritual en el arte. Publicaciones del MAE, Nueva York; Tate Publisking, Londres. 2. Alonso Tejada, Anna (2007) Primeras imgenes humanas en Catalua. Pags Editores, Lrida.



Asignatura: Fundamentos filosficos de la Psicologa Nivel: Primer semestre Cdigo: FPOPS046 Crditos de ctedra: 3 Pre requisitos: Admisin Sesiones a la semana: 2 reas de formacin: Formacin profesional obligatoria Tipo de asignatura: Terica I. Descripcin de la asignatura

Asignatura terica perteneciente al rea de Formacin Profesional Obligatoria orientada a describir principios y propuestas de la filosofa de Oriente y Occidente, y su fundamental relacin con el desarrollo del conocimiento psicolgico.


Caracterizar los principios y fundamentos filosficos de la psicologa para entender los fenmenos humanos.

Valorar el aporte de la filosofa a la ciencia psicolgica.


Conocer los aportes de los principales filsofos de Oriente y Occidente.

Comprender los conceptos de ser humano y realidad de los principales exponentes de las filosofas de Oriente y Occidente.

Comprender los fundamentos filosficos de la psicologa humanista transpersonal.

IV. Contenidos

Unidad 1: Filosofa Clsica.

Concepto de la Filosofa.

El triple Origen de la Filosofa: psicolgico, histrico y metafsico.

Filosofa, mito y religin.

El trnsito del mito a la Filosofa.

Filosofa y ciencia. Filosofa y vida. Unidad 2: Los primeros filsofos

Herclito y Parmnides.

Scrates

La vocacin del hombre. La irona y la mayutica. Platn: La reminiscencia, La dialctica, Los grados del conocimiento La inmortalidad del alma. La alegora de la caverna. La teora de las Ideas. La tica platnica.

Aristteles.

Idea de la Metafsica.

Sustancia y Accidente.

Materia y Forma.

Acto y Potencia.

tica aristotlica.

La virtud y los vicios.

El justo medio.

La felicidad.

l Hombre como animal poltico.

tica y Poltica. Unidad 3: Filosofa Moderna y Contempornea.

El Pensamiento moderno.

Descartes y la duda metdica. Criterios de certeza. Dirigir correctamente al espritu. El discurso del mtodo.

Hegel y la idea de la evolucin

Nietszche y el concepto del superhombre.

Filosofa Contempornea

Heidegger y Sartre.

El raciovitalismo de Ortega y Gasset. Unidad 4: Filosofa del Oriente.

Filosofa India Clsica.

Filosofa India Contempornea.

Sri Aurobindo y la Metafsica de la Evolucin.

Una teora integral de la evolucin.

La Evolucin Espiritual.

El Supraconsciente.

Sri Aurobindo y Ken Wilber.

Mente y Supramente: Los niveles de desarrollo transpersonal en la visin de estos dos filsofos.

V. Metodologa

Se considera una metodologa que privilegia la participacin activa del alumno para propiciar su aprendizaje significativo. Se utilizan de manera preferente clases expositivas dialogadas, debates, ejercicios de comprensin de textos, anlisis e interpretacin de textos.

VI. Evaluacin

Evaluacin diagnstica. Primera prueba solemne: 25% Segunda prueba solemne: 25% Tercera prueba solemne: 35% Otras evaluaciones: 15 %

VII. Bibliografa

Obligatoria: 1. Cavalle, M. (XX). La sabidura recobrada. Filosofa como terapia. Mr. Ediciones,

Madrid.

2. Sabater, F. (2008). La aventura del pensamiento. Ed. Sudamericana, Buenos Aires. Sugerida: 1. Giannini Humberto (1985 ) Historia de la Filosofa. Ed. Universitaria, Santiago de Chile. 2. Wilber, K (2000) El proyecto Atman. Kairos editores. Buenos Aires.



Asignatura: Fundamentos Socio-antropolgicos de la Psicologa Nivel: Primer Semestre Cdigo: FPOPS047 Crditos de ctedra: 3 Pre requisitos: Admisin Sesiones a la semana: 2 reas de formacin: Formacin Profesional Obligatoria Tipo de asignatura: Terica I. Descripcin de la asignatura

Asignatura terica destinada a que el/la estudiante conozca los fundamentos socio-antropolgicos de la psicologa como disciplina cientfica, valore su aporte en la explicacin del comportamiento, y aplique estos conocimientos en la comprensin de los fenmenos humanos.


Reconocer los principios y fundamentos socio-antropolgicos de la psicologa para entender los fenmenos humanos.

Valorar el aporte de la ciencia como disciplina rigurosa para el estudio del comportamiento humano individual y colectivo.


Reconocer los principios y conceptos principales de la socio-antropologa.

Identificar los procesos psicosociales y su impacto en el comportamiento y en la subjetividad de los individuos.

Valorar el aporte de las ciencias sociales en el anlisis del comportamiento humano y los procesos grupales.

IV. Contenidos

Unidad 1: Ciencias sociales y epistemologa del conocimiento Perspectivas epistemolgicas en las ciencias sociales El conocimiento como proceso y el desarrollo de las ciencias sociales en el contexto de la modernidad. El valor histrico social de las ciencias sociales. La teora social como crtica de la ideologa. Anlisis de la modernidad y postmodernidad Unidad 2: El ser humano como ser social y cultural Definiciones de Cultura y anlisis de sus organizaciones Procesos y mecanismos de vinculacin e integracin socio-cultural Signos, smbolos y lenguaje Lo social como estructurante del psiquismo Normas sociales Unidad 3: El individuo en el grupo social Definiciones de grupo social Tipos de grupo Comportamiento individual en el colectivo Relaciones entre personalidad, desarrollo humano y grupo social.

V. Metodologa

- Clases tericas: Exposiciones dialogadas - Clases prcticas: Trabajo Grupal - Trabajo Colaborativo: Grupos de estudio y lectura de textos

VI. Evaluacin

Primera prueba solemne: 25% Segunda prueba solemne: 25% Tercera prueba solemne: 35% Otras: Trabajo de investigacin 15 % TOTAL 100%

VII. Bibliografa

Obligatoria: 1. Osorio, Francisco. (2007) Epistemologa de las Ciencias Sociales. Editorial LOM.

Santiago 2. Moscovici, Serge (1999) Psicologa Social Tomo 1 y 2. Ed. Paidos, Barcelona. Sugerida: 1. Berger, P y Luckman, T. (2008) La construccin social de la realidad. Amorrortu editores, Buenos Aires. 2. Rodrguez, Aroldo (1993) Psicologa social. Editorial Trillas, Ciudad de Mxico.



Asignatura: Historia de la Psicologa Nivel: Primer semestre Cdigo: FPOPS048 Crditos de ctedra: 3 Pre requisitos: Admisin Sesiones a la semana: 2 reas de formacin: Formacin Profesional Obligatoria Tipo de asignatura: Terica. I. Descripcin de la asignatura

Asignatura terica perteneciente al rea de Formacin Profesional Obligatoria, orientada a comprender las formulaciones a la base del nacimiento y evolucin de la psicologa cientfica, sus diversas escuelas, y los desafos que esta disciplina ha debido responder. A su vez, identificar distintos modelos y enfoques psicolgicos, comprendiendo los principios y conceptos centrales de cada uno de ello, para analizar la complejidad del ser humano.


Definir el concepto de ser humano y realidad, desde las escuelas psicolgicas contemporneas.

Revisar la evolucin histrica de la ciencia psicolgica para contextualizar los aportes de sus distintas escuelas.

Valorar la psicologa como ciencia que permite explicar los fenmenos humanos.


Distinguir los principales exponentes en la historia de la psicologa.

Identificar los hitos importantes de la psicologa contextualizndola en su devenir histrico.

Asumir una actitud indagatoria ante las bases tericas practicas y filosficas de la psicologa.

IV. Contenidos

Unidad 1: Antecedentes histricos de la etapa pre-cientfica de la psicologa La filosofa griega. La psicologa de la Edad Media. Autores principales: Tales de Mileto; Herclito; Demcrito; Platn; Aristteles; San Agustn y Santo Tomas de Aquino. Unidad 2: Antecedentes filosficos de la psicologa. Racionalismo Empirismo Asociacionismo Constructivismo. Autores principales: Descartes; Espinoza; Leinz; Hobbes; Locke; Hume; Kant. Unidad 3: El nacimiento de la psicologa. Inicio de la Psicologa Contempornea: Mller y la psicofsica de Fechner y Helmholtz. La Psicologa Experimental de Wundt. Psicologa del contenido: Ebbinghauss y Mach. Escuela de Wrzburg: Klpe. La Psicologa Funcionalista de William James. Surgimiento de la Psicologa Cientfica en Inglaterra. Psicologa de la adaptacin: Spencer. La Estadstica: Galton. La Psicologa de la Gestalt: Wertheimer, Kohler y Koffka... Unidad 4: Conductismo. Condicionamiento Respondiente (Watson y Guthrie). Condicionamiento Operante (Thorndike y Skinner). Neoconductismo: Tolman, Bandura y otros. Psicologa Cognitiva, sus aportes. Unidad 5: Psicoanlisis. El descubrimiento del inconsciente: Sigmund Freud. Aportes de Adler. La psicologa analtica de Carl G. Jung. Melanie Klein y la escuela inglesa. El inconsciente estructurado como un lenguaje de Jacques Lacan. Unidad 6: Tercera fuerza. Autores fundamentales del humanismo: Maslow, Rogers y Schutz. Humanismo Existencial: May; Binswanger; Frankl; Perls Aportes del existencialismo francs: J.P. Sartre. E. Fromm y el psicoanlisis cultural A. Lowen y la bioenergtica Unidad 7: Tendencias contemporneas Sistmico Comunicacional: G. Bateson, P. Watzlawick, J. Haley, V. Satir. Psicologa Transpersonal: K. Wilber, C. Naranjo, A.

V. Metodologa

Clases expositivas.

Exposiciones dialogadas.

Anlisis de textos, videos y documentos.

Investigacin bibliogrfica.

VI. Evaluacin

Primera prueba solemne: 25% Segunda prueba solemne: 25% Tercera prueba solemne: 30% Otras evaluaciones: 20 %

VII. Bibliografa

Obligatoria: 1. Garca V. (2003) Breve historia de la psicologa. Madrid. Ediciones Siglo XXI. 2. Heliodoro C. (2003) Historia de las ideas psicolgicas. Madrid. Pirmide. Sugerida: 1. Meller F. (1963) Historia de la psicologa de la antigedad hasta nuestros das. Mxico. FCE. 2. Thomas L. (2001) Historia de la psicologa. Madrid. Prentice- Halla hispanoamericana.



Asignatura: Bases biolgicas de la conducta Nivel: Primer semestre Cdigo: FPOPS005 Crditos de ctedra: 3 Pre requisitos: Admisin Sesiones a la semana: 2 reas de formacin: Formacin profesional obligatoria Tipo de asignatura: Terica I. Descripcin de la asignatura

Asignatura terica perteneciente al rea de formacin profesional obligatoria que permite al estudiante comprender la complejidad del ser humano y el aporte de las ciencias biologas al estudio de su comportamiento.


Comprender los fundamentos biolgicos del comportamiento humano.

Dimensionar la complejidad del ser humano, valorndolo como una unidad biopsicosocial.


Diferenciar los principios y etapas del desarrollo biolgico del ser humano.

Explicar la importancia de la dotacin gentica en el comportamiento y en la sociedad humana.

Comprender las estructuras y funciones biolgicas principales y su relacin con el comportamiento de las personas.

Identificar las bases biolgicas del comportamiento sano y del funcionamiento patolgico.

IV. Contenidos

Unidad 1: Reproduccin y comportamiento humano

Gametognesis masculina y femenina

rganos reproductivos masculinos y femeninos

Fecundacin humana

Embriognesis, anexos embrionarios

Parto , lactancia control hormonal

Comportamiento psicosocial en el proceso de reproduccin Unidad 2: Accin de la Gentica en el comportamiento humano

Herencia en humanos

Cdigo gentico

Genes y rasgo

Determinacin gentica del sexo

Gentica y sociedad

Factores genticos en el comportamiento psicosocial.

Unidad 3: Bases fisiolgicas del comportamiento

Relacin de la fisiologa y la conducta Descripcin anatmica generales del cuerpo humano.

Descripcin del sistema neurovegetativo Relacin endocrinolgico del sistema neurovegetativo

Sistema cardiovascular: Anatoma general y fisiologa.

Dinmica neuroendocrina del sistema cardiovascular

Dinmica neuroendocrina del sistema respiratorio

Anatoma y funcin de las diversas glndulas endocrinas y su funcin en el estrs Eje hipotlamo hipofisario Hormonas y su regulacin Algunas patologas simples.

Tiroides y paratiroides: Hormonas y su regulacin Algunas patologas simples.

Pncreas: Hormonas y su regulacin, Algunas patologas simples.

Glndulas suprarrenales Hormonas y su regulacin, Algunas patologas simples

V. Metodologa

Esta asignatura terica posee un enfoque metodolgico expositivo, que incluye la interaccin y dilogo con los estudiantes. Las estrategias ms utilizadas son:

Exposiciones dialogadas; Actividades de resolucin de problemas; Anlisis y discusin de publicaciones; Trabajos grupales.

VI. Evaluacin

Se realizar una prueba diagnstico inicial de carcter formativo. En Otras evaluaciones se considera la auto y coevaluacin en base a una rbrica. Prueba solemne N 1 25% Prueba solemne N 2 25% Prueba solemne N 3 35% Otras evaluaciones 15%

VII. Bibliografa

Obligatoria: 1. Curtis, Helena, (2000): Biologa, Buenos Aires, Ed. Mdica Panamericana. 2. Trtora y Grabowski, (2002) Principio de Anatoma y Fisiologa Mxico, Ed. Oxford. Sugerida: 1. Ville Claude ( 1997) Biologa, Mxico Editorial Mc Graw Hill.. 2. Bernes y Levy (1995): Fisiologa, Barcelona, Editorial Barcelona.



I Descripcin de la asignatura

Asignatura del rea de Formacin Fundamental, terica prctica, orientada al desarrollo de habilidades, actitudes y valores que favorezcan la formacin integral de los estudiantes en la resolucin de situaciones problemticas, a travs de la bsqueda, seleccin, evaluacin y manejo de la informacin, con la finalidad de estimular la creatividad, el anlisis crtico y el aprendizaje autnomo.

II Objetivo general

Generar propuestas innovadoras de solucin a situaciones problemticas que den cuenta del proceso y la aplicacin de la creatividad y el aprendizaje autnomo, basndose en el proceso de anlisis de la informacin.

III Objetivos especficos

Reflexionar sobre situaciones del mbito profesional o social, que permitan la identificacin de problemas a resolver, a travs del desarrollo de las habilidades cognitivas y actitudinales.

Analizar la informacin recopilada a travs de las diversas fuentes distinguiendo los hechos, los conceptos y procedimientos que la conforman, dando cuenta de la

ASIGNATURA : BSQUEDA Y ANLISIS DE LA INFORMACIN

CREDITOS : 3

NIVEL : PRIMER SEMESTRE

PRE-REQUISITO : INGRESO

CODIGO : FFFDD001

SESIONES : 2

AREA : FORMACIN FUNDAMENTAL

TIPO DE ASIGNATURA : TEORICA - PRCTICA

AYUDANTIA : NO TIENE

confiabilidad de las fuentes digitales.

Sintetizar la informacin para generar propuestas innovadoras de soluciones a los problemas delimitados.

Exponer las propuestas innovadoras de solucin a los problemas establecidos, dando cuenta del proceso y la aplicacin de la creatividad y el aprendizaje autnomo.

IV Contenidos

Unidad 1: INTRODUCCIN A LA INFORMACIN.

- Desarrollo de habilidades e informacin: observacin, descripcin, comparacin, induccin y abstraccin.

- Desarrollo de habilidades, aprendizaje y metacognicin. - Las habilidades y su relacin con los Estilos de aprendizaje. - Importancia de la informacin en la actualidad

Unidad 2: EL PROCESO CREATIVO Y LA INNOVACIN EN LA RESOLUCIN DE PROBLEMAS

- Creatividad: cuatro puntos cardinales: persona creativa, proceso de creacin, producto resultante, ambiente o entorno.

- La innovacin al servicio de la profesin y la sociedad Unidad 3: CONTEXTOS PARA DELIMITAR PROBLEMAS:

- Importancia y clasificacin de la informacin en relacin a la profesin. - Identificacin de problemticas en la realidad profesional o social - Planteamiento del problema - Diseo de un plan de bsqueda de informacin - Formulacin de preguntas secundarias

Unidad 4: BUSCAR Y EVALUAR FUENTES DE INFORMACIN

- Identificacin y seleccin de las fuentes de informacin: digitales, bibliogrficas e informacin directa.

- Acceso a las fuentes de informacin seleccionadas - Evaluacin de las fuentes encontradas - Evaluacin coevaluacin de las fuentes de informacin.

Unidad 5: ANALISIS Y SNTESIS DE LA INFORMACIN

- Eleccin de informacin: resolucin de problema y preguntas secundarias. - Estrategias de clasificacin y organizacin de la informacin con uso de

tecnologa informtica (planilla Excel, presentaciones, base de datos, videos, etc.)

- Anlisis de la informacin seleccionada - Sntesis de alternativas de solucin innovadoras. - Evaluacin coevaluacin del proceso de anlisis y sntesis de la informacin

Unidad 6: PRESENTACIN DE PROPUESTAS INNOVADORAS

- Elaboracin de la(s) propuesta(s).

- Comunicacin de los resultados de las propuestas innovadoras - Coevaluacin de las propuestas.

V Metodologa

A travs de la participacin activa de los alumnos durante las clases, se ir discutiendo con una profundizacin progresiva los diferentes conceptos involucrados, combinando los niveles conceptual y metodolgico, el dilogo, la interaccin y el protagonismo de los equipos de trabajo. Para las dos primeras unidades se trabajarn las habilidades con ejercicios prcticos en el contexto profesional y social, a la vez se conformarn equipos de trabajo incluyendo diferentes estilos de aprendizajes. Se enfatizar el trabajo de discusin socializada, sobre el contexto profesional y social en cuanto a las problemticas que emergen y su forma de abordarla con estudios de casos. Para la etapa de levantamiento de la informacin los estudiantes realizan visitas a los sectores profesionales con entrevistas a expertos y a personas que hacen uso de sus servicios y/o productos, en forma paralela la bsqueda se realiza en fuentes digitales y anlogas, con la utilizacin del manual Modelo Gaviln y la gua del docente. Se utilizan videos, cortos y otros materiales audiovisuales para la reflexin crtica sobre el proceso creativo y la innovacin, en debates y un Taller de anlisis en grupo y lecturas personales. Durante el proceso de anlisis y sntesis de la informacin cada equipo de trabajo va presentando su avance para retroalimentacin, tanto del grupo curso en puestas en comn estilo seminario, como un breve informe al docente. Talleres de ejercicios y de estrategias para la clasificacin y organizacin de la informacin. Para la comunicacin de la(s) propuesta(s) de innovacin, se trabaja con estilo seminario y al final de cada presentacin el grupo curso hace una coevaluacin de lo comunicado con pauta entregada por el docente.

VI Evaluacin

Para la evaluacin inicial se realizar una dinmica grupal sobre las concepciones previas que tienen de informacin, dato, comunicacin y las habilidades que estn implicadas en el proceso de anlisis y sntesis de la informacin. Para la evaluacin de proceso se realizarn talleres grupales, con estados de avance del informe final. Junto a esto se analizarn textos referentes al proceso creativo y la innovacin, la bsqueda y confiabilidad de la informacin y ejercicios con estrategias para la clasificacin y organizacin de sta.

La evaluacin final se concretiza en la propuesta innovadora, tanto en un informe final como en la comunicacin de sta. Se realiza autoevaluacin y coevaluacin en los estados de avance. Tambin hay una coevaluacin final del grupo curso a cada equipo de trabajo en la presentacin final. - Talleres, anlisis de videos y textos (20%) - Prueba Solemne 1 25% (escrita individual- aplicacin) - Prueba Solemne 2 25% (prueba escrita y estados de avance) - Prueba Solemne 3 25% (Informe y presentacin de la Propuesta Innovadora) - Autoevaluacin y coevaluacin (5%) Requisito de aprobacin, 75% asistencia.

VIII Bibliografa BSICA

Beas, J. y otros (2001) Llanos, E. (200_)

Ensear a pensar para aprender mejor. Santiago, ediciones Universidad Catlica de Chile, 2 edicin. Creatividad, qu es y cmo estimularla? (artculo Revista Creces 1998, actualizado) pdf.

Complementaria EDUTEKA Alonso, Gallego y Honey (200_) Poblete R., C. (2006)

Gua para utilizar el modelo Gaviln en el aula. www.eduteka.org/CMI.php Los estilos de aprendizaje. Procedimientos de diagnstico y mejora. Espaa. Ediciones Mensajero. 7 edicin. Creatividad con c minscula. Santiago, Universidad del Pacfico.



Asignatura: Prctica II: Taller de Conocimiento Experiencial II Nivel: Segundo Semestre Cdigo: FPOPS049 Crditos de ctedra: 4.5 Pre requisitos: Admisin Sesiones a la semana: 3 reas de formacin: Formacin Profesional Obligatoria Tipo de asignatura: Prctica I. Descripcin de la asignatura

Asignatura Prctica del rea de Formacin Profesional Obligatoria, orientada al desarrollo de actitudes que le permiten al alumno implementar tcnicas de comunicacin generativa en distintos mbitos conversacionales, comprometida con los principios ticos de privacidad, confidencialidad, y con respeto a la diversidad psico- socio - cultural de la persona, grupo o institucin.


Implementar tcnicas de comunicacin generativa para valorar la subjetividad de la experiencia de un otro.

Actuar coherentemente con los principios ticos de privacidad, confidencialidad y respeto a la diversidad psico socio cultural, en la relacin con un otro.

Valorar el autoconocimiento como un compromiso de formacin profesional permanente.


Escuchar empticamente la experiencia del otro diferenciando lo percibido de lo vivenciado.

Valorar la confianza y respetar la diversidad en la relacin con otro.

Emplear tcnicas de comunicacin generativa en la relacin con otro.

Valorar el proceso de autoconocimiento como una herramienta de formacin profesional.

IV. Contenidos

Unidad 1: Habilidades bsicas relacionales y de comunicacin

- Lenguaje verbal y no verbal - Percepcin y vivencia. - Marcos referenciales. - Escucha activa y emptica. - Asertividad - Confidencialidad, respeto y tolerancia en la relacin con otro

Unidad 2: Comunicacin generativa.

- Recursos psicolgicos, conflictos, y situaciones de impasse. - Creatividad y resolucin de problemas - Congruencia y consistencia.

Unidad 3: Autoconocimiento.

- Autoimagen - Auto estima - El autoconocimiento como un compromiso de trabajo personal.

V. Metodologa

Se utiliza preferentemente una metodologa activa participativa que facilita en el alumno la auto observacin y reflexin de su propia experiencia en su relacin con otros, a objeto que tome conciencia de sus bloqueos y habilidades relacionales y comunicacionales y de su responsabilidad tica en la relacin con otro y valore el autoconocimiento como un compromiso de formacin profesional permanente. Entre sus tcnicas ms utilizados destacan:

- Dinmicas grupales - Role playing - Expresin plstica. - Tcnicas de psicodrama.

VI. Evaluacin

Primera evaluacin : 25% Segunda evaluacin : 25% Tercera evaluacin: 35% Otras Evaluaciones: 15 %

VII. Bibliografa

Obligatoria: 1. Matoso, E (2001): El cuerpo territorio de la Imagen. Edicin Letra Viva. Instituto de la Mscara. Buenos Aires 2. Csikszentmihalvi, M, Tosaus Abada, J. (1998) Creatividad: el fluir y la psicologa del descubrimiento y la invencin . Barcelona. Paidos. Complementaria: 1. Naranjo, C (2001). El eneagrama de la sociedad: Males del mundo, males del alma. Santiago, Dolmen. 2. Buchbinder, M y Matoso, E (1980) Las mscaras de las mscaras. Edicin Letra Viva. Instituto de la Mscara. Buenos Aires.



Asignatura: Introduccin a la Visin Humanista Transpersonal del Ser Humano Nivel: Segundo semestre Cdigo: FPOPS050 Crditos de ctedra: 3 Pre requisitos: Admisin Sesiones a la semana: 2 reas de formacin: Formacin Profesional Obligatoria Tipo de asignatura: Terica I. Descripcin de la asignatura

Asignatura terica perteneciente al rea de Formacin Profesional Obligatoria orientada a desarrollar en el alumno conocimientos y actitudes que le permitan reconocer, comprender y valorar la complejidad de los fenmenos humanos desde los fundamentos tericos y cientficos de la psicologa humanista transpersonal.


Reconocer los fenmenos humanos desde los fundamentos tericos de la psicologa humanista transpersonal.

Valorar el aporte cientfico de la psicologa humanista transpersonal a la comprensin de la complejidad de los fenmenos humanos.


Identificar los principios y conceptos centrales de la psicologia humanista transpersonal.

Reconocer el fenmeno observado desde los fundamentos tericos de la psicologa humanista transpersonal.

Reconocer el aporte de la psicologa humanista transpersonal a la comprensin del ser humano y la realidad.

IV. Contenidos

Unidad 1: Antecedentes Histricos y Tericos de la Psicologa Humanista Transpersonal

- Tercera Fuerza: Maslow, Rogers y Perls. - Pensamiento de Oriente: Sri Aurobindo. - Exponentes Contemporneos de la Visin Transpersonal: Assagioli., S. Groff, K.

Wilber, Sutich, Washburn. Unidad 2: Bases Conceptuales de la Psicologa Humanista Transpersonal

- Visin de la Realidad: antropolgica (imagen del ser humano) y cosmolgica. - Niveles de Conciencia - Principio de Unidad. - Lo organsmico - Lo Holstico. - El despliegue del potencial humano natural y sobre natural - La cadena del Ser.

Unidad 3: Los Fenmenos Humanos desde la Visin Humanista Transpersonal

- El ser humano como un ser posible. - El sentido existencial - La solucin existencial, el ego y esencia.

V. Metodologa

Asignatura de carcter terico que privilegia la participacin activa del alumno a travs de exposiciones dialogadas, anlisis de situaciones y debates.

VI. Evaluacin

Primera prueba solemne: 25% Segunda prueba solemne: 25% Tercera prueba solemne: 35% Otras evaluaciones: 15 % 100%

VII. Bibliografa

Obligatoria: 1. Walsh , R y Vaughan, F (2001) Ms all del ego: textos de la psicologa transpersonal. Barcelona. Kairos. 2.Wilber, K ( 2006 ) Conciencia sin fronteras: aproximaciones de Oriente y Occidente Barcelona, Kairs Complementaria : 1. Bazan, H (2003) Una Visin Posible: encuentro cultural de psicologa humanista

Transpersonal Universidad del Pacfico. Santiago 2. Grof, S (2008) Psicologia Transpersonal: Nacimiento, muerte y trascendencia en psicoterapia. Barcelona Kairos.



Asignatura: Procesos Psicolgicos Nivel: Segundo Semestre Cdigo: FPOPS051 Crditos de ctedra: 3 Pre requisitos: Admisin Sesiones a la semana: 2 reas de formacin: Formacin Profesional Obligatoria Tipo de asignatura: Terica I. Descripcin de la asignatura

Asignatura terica del rea de Formacin Profesional Obligatoria, orientada al desarrollo de conocimientos y actitudes que le permiten al alumno el reconocimiento y la valoracin de la psicologa como ciencia, y la comprensin de los fenmenos humanos en su complejidad, distinguiendo procesos psicolgicos desde distintos modelos y enfoques tericos.


Valorar el conocimiento psicolgico como una de las ciencias que permite explicar los fenmenos humanos.

Distinguir procesos psicolgicos desde distintos modelos y enfoques tericos para la comprensin de la complejidad humana en sus distintos mbitos.


Diferenciar el conocimiento cientfico del conocimiento cotidiano.

Identificar el aporte de la ciencia psicolgica a la comprensin de la complejidad del fenmeno humano.

Definir los procesos psicolgicos cognitivos, afectivos y motivacionales desde los diferentes modelos y enfoques tericos.

Identificar los procesos psicolgicos cognitivos, afectivos y motivacionales en el comportamiento humano.

Comprender el comportamiento humano como un fenmeno complejo y multifactorial.

IV. Contenidos

Unidad 1: La Psicologa como Ciencia

- objeto de la psicologa - mtodos de estudio - aporte a la comprensin del ser humano

Unidad 2: Procesos Cognitivos

- atencin - percepcin - memoria - lenguaje - pensamiento - inteligencia - creatividad - aportes desde las diversas corrientes tericas contemporneas.

Unidad 3: Procesos Afectivos

- procesos afectivos: emociones y sentimientos - estados afectivos.

Unidad 4: Procesos Motivacionales.

- teora conductual cognitiva: - teora humanista - teora psicoanaltica

V. Metodologa

Se considera una metodologa que privilegia la participacin activa del alumno para propiciar su aprendizaje significativo. Se utilizan de manera preferente clases expositivas dialogadas, debates, ejercicios de comprensin de textos, anlisis e interpretacin de textos.

VI. Evaluacin

Evaluacin diagnstica. Primera prueba solemne: 25% Segunda prueba solemne: 25% Tercera prueba solemne: 35% Otras evaluaciones: 15 %

VII. Bibliografa

Obligatoria: 1. Coon, D (2005) Fundamentos de Psicologa, Ed. Thomson, Mxico. 2. Morris, Ch :( 2001) Psicologa General,, Ed Mc Graw Hill., Mxico Sugerida: 1. Davidoff, L (1989). Introduccin a la Psicologa. Ed Mc Graw Hill, Mxico 2. Allport, G (1986). La Personalidad, su configuracin y desarrollo. Herder. Barcelona



Asignatura: Psiconeurologa y neurociencias Nivel: Segundo semestre Cdigo: FPOPS052 Crditos de ctedra: 3 Pre requisitos: Bases biolgicas de la Conducta Sesiones a la semana: 2 reas de formacin: Formacin profesional obligatoria Tipo de asignatura: Terica I. Descripcin de la asignatura

Asignatura terica perteneciente al rea de formacin profesional obligatoria que permite al estudiante comprender los modelos tericos de las neurociencias y el correlato neurobiolgico del comportamiento, en los procesos biopsicosociales de la complejidad humana.


Reconocer el correlato neurobiolgico en el comportamiento y en los procesos psicolgicos.

Dimensionar la complejidad del ser humano, distinguiendo procesos piso socio biolgicos desde los modelos de la psiconeurologa y las neurociencias.


Conocer las diferentes definiciones de neurociencia y las reas relacionadas con el sistema nervioso que dan origen a la conducta biopsicosocial.

Describir las estructuras y funciones principales del sistema nervioso en su relacin con el comportamiento individual y colectivo del ser humano.

Identificar los procesos biopsicosociales del sistema sensorio-motor como la unidad

de origen de la conducta.

Explicar la fisiologa de las estructuras enceflicas asociadas a las conductas superiores del ser humano para valorar la funcin normal de dichas conductas

IV. Contenidos

Unidad 1: Neurociencias Definicin de la disciplina Subdivisiones y mbitos de trabajo Aportes de las neurociencias al conocimiento psicolgico Unidad 2: Neuroanatoma y procesos psicofisiolgicos del sistema nervioso Anatoma del sistema nervioso. Gnesis, propagacin y conduccin de seales neuronales. Neurotransmisores, neuromoduladores, 2 mensajero. Aportes al estudio del comportamiento humano

Unidad 3: Psicofisiologa del sistema Sensorio-Motor Principios de organizacin del sistema sensorial Receptores especiales (visin y audicin). Receptores cutneos. Principios de organizacin del sistema motor. Fisiologa de los efectores (musculo y glndulas) Aportes al estudio del comportamiento humano Unidad 4: Bases neurofisiolgicas de las funciones superiores del sistema nervioso Memoria aprendizaje Pensamiento, lenguaje, inteligencia Ritmos biolgicos, sueo, vigilia Bases neurofisiolgicas de las emociones Aportes al estudio del comportamiento humano

V. Metodologa

Esta asignatura terica posee un enfoque metodolgico expositivo, que incluye la interaccin y dilogo con los estudiantes. Las estrategias ms utilizadas son: Exposiciones dialogadas; Actividades de resolucin de problemas; Anlisis y discusin de publicaciones; Trabajos grupales.

VI. Evaluacin

Se realizar una prueba diagnstico inicial de carcter formativo. En Otras evaluaciones se considera la auto y coevaluacin en base a una rbrica. Prueba solemne N 1 25% Prueba solemne N 2 25% Prueba solemne N 3 35% Otras evaluaciones 15%

VII. Bibliografa

Obligatoria: 1. Purves et al. (2010) Invitacin a la Neurociencia. Ed. Panamericana, Buenos Aires. 2. Tortora, Gerard &Grabowski, Sandra (2010) Principios De Anatoma Y Fisiologa. Ed. Harcourt Brace, Madrid. Sugerida: 1. Kandel et al. (2010) Principios de Neurociencia. Ed Mc Graw Hill, Madrid. 2. Ganog, W. (2011) Fisiologa Mdica. Ed. Manual Moderno, Buenos Aires.



Asignatura: Estadstica Bsica Nivel: Segundo Semestre Cdigo: FPOPS053 Crditos de ctedra: 3 Pre requisitos: Admisin Sesiones a la semana: 2 reas de formacin: Formacin Profesional Obligatoria Tipo de asignatura: Terica I. Descripcin de la asignatura

Asignatura terica del rea de Formacin Profesional Obligatoria cuyo propsito es que el/la estudiante conozca las tcnicas bsicas de representacin y procesamiento de datos, realice anlisis estadsticos simples e interprete correctamente conclusiones estadsticas provenientes de publicaciones cientficas. Este curso permite responder a la(s) pregunta(s) de investigacin planteada(s) en el contexto de una investigacin, al determinar, en cada caso, las mejores alternativas de accin para responder a las interrogantes. Conjuntamente permite manejar procedimientos tendientes a la ejecucin y al anlisis de la informacin cuantitativa en estudios en el rea de las Ciencias Sociales y la Psicologa.


Interpretar adecuadamente la informacin estadstica descriptiva.

Aplicar algunas herramientas bsicas de la estadstica descriptiva e inferencial a datos provenientes de problemas relacionados con el contexto de su carrera y su experiencia cotidiana.

Incorporar los elementos tericos de los procedimientos bsicos de la estadstica inferencial que sustentan la contrastacin de hiptesis estadsticas


Reconocer los distintos niveles de medicin y las operaciones posibles de aplicar en el contexto de la psicolgica.

Calcular medidas de tendencia central y de dispersin.

Realizar pruebas de hiptesis para la comparacin de dos o ms promedios (T de Student y Anova), obtener correlaciones, y establecer relaciones entre variables no mtricas (chi cuadrado).

Desarrollar una actitud crtica y tica para analizar datos provenientes de investigaciones.

IV. Contenidos

Unidad 1: Concepto de medicin en Psicologa y niveles de medicin Representar datos: variables y escalas de medicin Medidas de tendencia central (Media, Mediana, Moda) Medidas de variabilidad o dispersin(Varianza, Desviacin Estndar, rango) Unidad 2: Hiptesis y prueba de hiptesis Hiptesis Prueba de hiptesis Unidad 3: Comparacin de dos medias Prueba de hiptesis para la comparacin de dos medias dependientes Prueba de hiptesis para la comparacin de dos medias independientes Unidad 4: Comparacin de promedios de dos o ms grupos Anlisis de varianza (ANOVA) Unidad 5: Relacin entre variables cuantitativas Correlacin r de Pearson Unidad 6: Pruebas estadsticas no paramtricas Chi cuadrado

V. Metodologa

El curso se desarrollar en base a sesiones tericas y participativas, con apoyo de tcnicas audiovisuales, que se complementarn con sesiones de entrenamiento a partir de ejercicios prcticos guiados. Igualmente, se introducir a los estudiantes en el uso de herramientas computacionales para la resolucin de los problemas planteados (SPSS).

VI. Evaluacin

Primera prueba solemne : 25% Segunda prueba solemne : 25% Tercera prueba solemne : 35% Otras evaluaciones : 15 % 100%

VII. Bibliografa

Obligatoria: 1. Aron, A. & Aron, E.N. (2001). Estadstica para psicologa. Buenos Aires: Pearson Educacin. (2a Ed.) 2. Gardner, R.G. (2003). Estadstica para psicologa usando SPSS para Windows. Mxico: Pearson Educacin. Sugerida: 1. Hernndez, R., Fernndez, C. & Baptista, P. (2006) Metodologa de la Investigacin. Mxico: Ed. Mc Graw Hill Interamericana. (4. Ed.). 2. Salkind, N.J. (1999). Mtodos de Investigacin. Mxico: Prentice Hall.


PROGRAMA DE ASIGNATURA ASIGNATURA : SOCIEDAD Y DESARROLLO HUMANO

CREDITOS : 3

NIVEL : SEGUNDO SEMESTRE

PRE-REQUISITO : INGRESO

CODIGO : FFFDD001

SESIONES : 2

AREA : FORMACIN FUNDAMENTAL

TIPO DE ASIGNATURA : TEORICA

I Descripcin de la asignatura

Asignatura orientada al desarrollo de capacidades, habilidades y actitudes que favorezcan la formacin integral del alumno a travs de la comprensin de la problemtica de la sociedad. Proporciona desde los principios de sostenibilidad y sus ejes economa, ambiente y sociedad- una base para analizar y reflexionar diferentes realidades que actualmente afectan a las personas y a los grupos sociales, llevando a cabo una accin creativa local con responsabilidad social.

II Objetivo general:

Demostrar responsabilidad social en una accin creativa local, dando cuenta de la perspectiva del desarrollo sostenible en el contexto de las problemticas sociales, la globalizacin y desarrollo humano.

III Objetivos especficos

1. Reconocer los valores en la accin, elaborando juicios fundamentados sobre las problemticas de la sociedad y el ser humano.

2. Identificar el concepto de desarrollo sostenible en sus tres ejes: economa, ambiente y sociedad que facilitan la compresin de las interrelaciones entre ellas.

3. Analizar las problemticas actuales de economa, ambiente y sociedad, utilizando la perspectiva del desarrollo sostenible en el contexto del desarrollo humano y la globalizacin

4. Realizar acciones creativas de sostenibilidad que puedan tener impactos locales y globales dando cuenta de la responsabilidad social y el compromiso con las necesidades prioritarias de su comunidad.

IV Contenidos

Unidad I: Ser humano y Desarrollo Sostenible

- Concepto de ser humano: Desarrollo Humano - Creatividad y liderazgo - Respeto, Libertad: Hombre Light. - Responsabilidad y Desarrollo Sostenible

Unidad II: Sociedad Ambiente-Economa

- Sociedad: cultura, gnero y gobernanza. - Ambiente: contaminacin y patrimonio. - Economa: empleo, economa local y global. - Responsabilidad, globalizacin y cambio

Unidad III: La accin creativa y el cambio

- Definicin y priorizacin de los problemas. - Identificacin de actores y grupos humanos para la solucin de un problema. - Implementacin de un plan de accin para la innovacin creativa:

conocimiento, actitudes y prcticas (CAP). - Evaluacin: valores en la accin

V Metodologa

Las unidades se abordan desde un nivel exploratorio y experiencial con nfasis en la conceptualizacin y ejercitacin de los tres ejes, hasta la creacin y apropiacin de una propuesta de desarrollo humano y sostenible La primera unidad, los alumnos y alumnas realizan dinmicas grupales, role playing y salidas a terreno para identificar problemticas relacionadas con el desarrollo humano y de sostenibilidad. En la segunda unidad se enfatiza la conceptualizacin, el trabajo de discusin socializada de problemticas que emergen desde lo econmico, social o ambiental que se abordan desde el estudio de casos. Por ltimo, en la realizacin de la accin creativa, los equipos de trabajo presentan un producto para el desarrollo sostenible. Como recursos de apoyo se utiliza el video, cuentos, comic, msica y otros materiales audiovisuales tanto para el debate como para la motivacin de los temas a tratar.

VI Evaluacin

Para la evaluacin inicial se realizar una dinmica grupal sobre las concepciones previas que tienen los alumnos y las alumnas sobre ser humano y desarrollo sostenible. La evaluacin de proceso incorpora talleres grupales quincenales con apoyo de rbricas facilitadas por el docente. La evaluacin final consiste en un informe y presentacin de una propuesta creativa de desarrollo humano y sostenibilidad vinculada a su realidad local. - Talleres 20% - Prueba solemne 1 25% (prueba escrita de aplicacin). - Prueba solemne 2 25% (entrega de Estado de Avance). - Prueba solemne 3 25% (informe y presentacinde accin creativa). - Autoevaluacin y co-evaluacin 5%. (trabajo grupal) Requisito de aprobacin: 75% de asistencia

VII Bibliografa

BSICA

Rojas, Enrique UNESCO (textos digitalizados PDF)

El hombre Light, editorial Planeta. 3 edicin, Santiago, 2005. Dilogo para un mundo sostenible (2008); Estrategia de Comunicacin y Educacin para el Desarrollo Sostenible (2008). Marco Analtico.-borrador- (2011); Nuestra diversidad creativa (1996), Manual para la educacin para el desarrollo sostenible (2002); La educacin encierra un tesoro (1996); Educacin para el Desarrollo Sostenible y el Decenio de las Naciones Unidas de Educacin para el Desarrollo Sostenible-20052014 (2009)

Complementaria Morn, Edgar

Los Siete Saberes necesarios para la Educacin del Futuro. Ediciones Paids

Tejedor Campomans, Cesar

Ibrica, S.A. Espaa, 2001. Introduccin a la Filosofa, Ediciones SM, Espaa.1998



Nombre del programa asignatura: Prctica III Taller de visin transpersonal YOGA Nivel: Tercer semestre Cdigo: Crditos de ctedra: 3 Pre requisitos: Admisin Sesiones a la semana: 2 reas de formacin: Formacin Profesional Obligatoria Tipo de asignatura: Prctica Cupo mximo: 20 alumnos I. Descripcin de la asignatura

Asignatura de carcter prctico del rea de Formacin Profesional Obligatoria orientada a que el/la estudiante vivencie el yoga como va corporal anmica de acceso a la dimensin espiritual humana, reconozca la conciencia corporal, comprenda la dimensin energtica, y valore la autoconciencia como condicin para el vnculo emptico con el otro.

II. Objetivo General

Tomar conciencia, a partir de la experiencia de la prctica del yoga, de la configuracin integral del ser humano en sus planos corporal, anmico, energtico y espiritual.

Resignificar la comprensin del ser humano y de s mismo, para la vinculacin emptica con el otro.


Comprender la configuracin humana desde las doctrinas Vedanta y Tntrica del yoga.

Valorar el yoga como va de conocimiento de la configuracin humana.

Valorar la autoconciencia como condicin para el vnculo emptico con el otro

IV. Contenidos

Unidad 1: El yoga, los chakras y su relacin con la psicologa Niveles de consciencia, su legalidad y funcin psquica y psicolgica. Simbologa de los chakras y su relacin con las cualidades humanas y arquetipos causales. Efecto de la prctica del yoga en el despertar de los niveles de consciencia

El despertar de la consciencia interior a travs de la experiencia consciente Unidad 2: Prctica del yoga Tcnicas bsicas del yoga Flexibilizacin y movimientos de liberacin de tensin Liberacin de energas bloqueadas Ejercicios de autoconsciencia corporal Posturas y ejercitacin de distintas regiones del cuerpo Ejercicios de las articulaciones, columna vertebral y sistema seo.

V. Metodologa

Clases dialogadas Trabajo experiencial Ficha de registro experiencial Entrevistas individuales

VI. Evaluacin

Primera evaluacin: 25% Segunda evaluacin: 25% Tercera evaluacin: 30% Otras evaluaciones: 20%

VII. Bibliografa

Obligatoria: 1. Hernndez, D. (2005) Claves del Yoga. Barcelona: La liebre de Marzo. 2. Swami Satyananda Saraswati. (s/a) Asana,Pranayama,Mudra,Banda. Colombia: Publicaciones Satyananda Yoga. Complementaria: 1. Lefebure, F. (1982 ) Respiracin rtmica y concentracin mental. Buenos Aires: Kier. 2. Judith, A (1998) Nueva gua de los chakras. Barcelona: Robinbook.



Nombre del programa asignatura: Antropologa filosfica Nivel: Tercer semestre Cdigo: Crditos de ctedra: 3 Pre requisitos: Admisin Sesiones a la semana: 2 reas de formacin: Formacin profesional obligatoria Tipo de asignatura: Terica I. Descripcin de la asignatura

Asignatura terica del rea de Formacin Profesional Obligatoria destinada a que el/la estudiante comprenda al ser humano desde los principios y conceptos centrales de la filosofa.


Comprender al ser humano y su sentido existencial, aplicando los principios y conceptos centrales de las distintas tradiciones filosficas.

Valorar la complejidad de la configuracin humana y de la realidad.


Comprender la necesidad del planteamiento filosfico acerca del ser humano y su expresin existencial.

Distinguir las distintas concepciones antropolgicas de la filosofa.

Analizar el sentido existencial del ser humano desde los aportes de las miradas filosficas.

IV. Contenidos

Unidad I: Introduccin a la antropologa filosfica El sentido de la bsqueda filosfica Acerca de la Utilidad de la filosofa Qu es el hombre y que es la realidad? Primer acercamiento a la filosofa perenne Breve paseo por la historia de la filosofa Unidad 2: Concepciones del ser humano El modelo antropolgico dualista : Alma y cuerpo en Platn Concepcin Monista y concepcin dualista Concepcin existencialista y concepcin inmanentista Concepcin Espiritual trascendente Los maestros de la sospecha y la quiebra de la imagen clsica del ser humano:

Karl Marx y la sospecha ante el poder poltico y econmico Nietzsche y la sospecha del logos/ razn Freud y la sospecha de la conciencia

Las 3 grandes fases histricas de la humanidad y sus respectivas visiones del la realidad: Pre modernidad, Modernidad, Postmodernidad. Unidad 3: Fundamentos y concepciones del ser humano y de la realidad tomadas y desarrolladas por la psicologa Del psicoanlisis a la psicologa transpersonal. Visin Transpersonal-Integral: principales categoras. qu se entiende por integral? La Conciencia: Eje central de la realidad Configuracin de la conciencia: componentes fundamentales y modo de manifestarse Estados, Estadios o estructuras Lneas del desarrollo o inteligencias multiples y tipos La ciencia de la conciencia: Principales enfoques y disciplinas que han estudiado la conciencia Pluralismo epistemolgico: los 3 principales modos de conocer Espiritualidad Integral: la visin de Ken Wilber La visin tradicional: Ren Guenn Sophia perennis

V. Metodologa

Clases dialogadas Discusin grupal Anlisis de material audiovisual Presentaciones grupales

VI. Evaluacin

Primera Solemne: 25% Segunda Solemne: 25% Tercera Solemne: 30% Otras evaluaciones: 20%

VII. Bibliografa

Obligatoria: Cavalle, M ( 2011) La sabidura recobrada. Barcelona Kairos. Merlo, V (2008) La pasin filosfica. Barcelona Editorial fundacin centro Sri Aurobindo. Complementaria: Gonzalez, D ( 2005) Antologia de Ken Wilber. Textos escogidos. Barcelona Kairos. Smith, H.( 2001) La verdad olvidada. Barcelona Kairos



Nombre del programa asignatura: Psicologa del Ciclo Vital I Nivel: Tercer semestre Cdigo: Crditos de ctedra: 4.5 Pre requisitos: Admisin Sesiones a la semana: 3 reas de formacin: Formacin Profesional Obligatoria Tipo de asignatura: Terica-prctica I. Descripcin de la asignatura

Asignatura terica prctica del rea de Formacin Profesional Obligatoria destinada a que el/la estudiante conozca los enfoques tericos de la psicologa y sus metodologas de observacin, y los aplique en una comprensin integral del desarrollo infanto juvenil.


Distinguir enfoques y modelo tericos de la psicologa, para la comprensin integral del desarrollo humano, desde la concepcin hasta la adolescencia.

Identificar las problemticas de salud mental de estas etapas del ciclo vital, y su relacin con las variables biolgicas, psicolgicas, sociales contemporneas.

Manejar distintas tcnicas de observacin y estudio del comportamiento infanto juvenil, relacionndolo con los enfoques tericos subyacentes.


Conocer y comprender el desarrollo psicolgico infanto-juvenil, desde una mirada integral del ser humano.

Caracterizar las etapas del desarrollo desde la concepcin hasta la adolescencia.

Identificar los principales aportes tericos de la psicologa contempornea para una comprensin del ciclo vital, desde la concepcin a la adolescencia.

Aplicar habilidades de observacin y estudio de la conducta infantil, e identificar problemticas que inciden en la salud mental.

IV. Contenidos

Unidad 1: Introduccin a la Psicologa del Desarrollo y el Ciclo Vital infantojuvenil. Concepto Desarrollo humano: sus dimensiones y caractersticas Concepto Infancia a travs de la historia Enfoques y Teoras del Desarrollo Evaluacin e investigacin en desarrollo humano Unidad 2: Del feto al recin nacido. Variables de Vida Prenatal. Parto, nacimiento y cultura Condiciones del recin nacido. Instrumentos evaluacin del recin nacido Concepto de Temperamento y Vnculo Temprano. Instrumentos de observacin Vnculo temprano, apego e implicancias en salud mental La Teora de Donald Winnicott Conceptos Kleinianos en torno al desarrollo emocional temprano Unidad 3: Primera Infancia y niez temprana Aportes de Freud y Erickson y primera infancia Desarrollo y Primera Infancia: aspectos biolgicos, psicosociales y cognitivos Desarrollo emocional, cognitivo, del lenguaje, motor, moral y social durante la primera Infancia Juego y primera infancia Desarrollo y Instrumentos de evaluacin Unidad 4: Niez Media e infancia en etapa escolar Aspectos biolgicos, psicosociales y cognitivos del desarrollo durante la niez media Desarrollo emocional, cognitivo, del lenguaje, motor, moral y social durante la niez media Aportes psicodinmicos a la niez media Etapa Escolar y Controversias actuales Unidad 5: Adolescencia Adolescencia: lo evolutivo y cultural Aspectos biolgicos, psicosociales y cognitivos del desarrollo durante la adolescencia Desarrollo emocional, cognitivo, del lenguaje, motor, moral y social durante la adolescencia Principales aportes tericos a la adolescencia Anlisis integral del desarrollo adolescente y controversias actuales.

V. Metodologa

Clases dialogadas Presentacin de material audiovisual. Presentacin de casos Discusiones grupales

Actividades Prcticas: observacin, registro y anlisis de situaciones; ejercicios individuales; ejercicios grupales.

VI. Evaluacin


VII. Bibliografa

Obligatoria: 1. Erikson, E (1993) Las ocho edades del hombre, Editorial Horm, Buenos Aires 2. Papalia, D (2009) Desarrollo Humano, Ed McgrawHill Ed 10 edicin. Complementaria: 1. Klein M. (1952) Algunas consideraciones sobre la vida emocional del beb. disponible en www.elortiba.org/faunapsi.html 2. Montaldo,M. (2009) Dnde ests mam. Costos invisibles del desarrollo emocional del beb. Ed Catalonia. Sugerida: 1. Piaget, J (1964/1992)Seis estudios de psicologa. Bs Aires: Ariel



Nombre del programa asignatura: Psicologa del Aprendizaje Nivel: Tercer semestre Cdigo: Crditos de ctedra: 3 Pre requisitos: Admisin Sesiones a la semana: 2 reas de formacin: Formacin Profesional Obligatoria Tipo de asignatura: Terica I. Descripcin de la asignatura

Asignatura terica del rea de Formacin Profesional Obligatoria orientada a que el /la estudiante distinga teoras del aprendizaje, las relacione con los enfoques psicolgicos subyacentes, y reconozca sus alcances y limitaciones en la comprensin de la complejidad humana.


Conocer diferentes modelos y mtodos de estudio del aprendizaje, identificando aportes y limitaciones de los diversos enfoques psicolgicos en la comprensin integral del comportamiento humano.


Conocer los antecedentes histricos, epistemolgicos y conceptuales de las teoras del aprendizaje. Caracterizar el objeto de estudio de las distintas teoras del aprendizaje. Analizar el comportamiento humano desde los aportes de las distintas teoras del aprendizaje. Identificar aportes de las teoras del aprendizaje, relacionndolos con las problemticas actuales propias de los mbitos de intervencin del/la psiclogo/a.

IV. Contenidos

Unidad I: Introduccin a la Psicologa del Aprendizaje

Por qu se estudia Psicologa del Aprendizaje?

Mtodos de estudio del comportamiento humano.

Metodologa cientfica, componentes y condiciones

Antecedentes tericos

Curva de aprendizaje, conceptos de variables

Qu es y qu no es aprendizaje?

Definiciones de aprendizaje: actuales, operacionales y tericas

Factores del aprendizaje. Unidad II: Determinantes del Desarrollo

Conductas genticamente determinadas: reflejos comportamiento

Instintos, cadenas conductuales e impronta

Aportes de la Etologa animal y humana al estudio del aprendizaje

Introduccin al concepto de limitaciones biolgicas del aprendizaje. Unidad III: Tipos de Aprendizaje

Clasificaciones de Aprendizaje: Asociativos No asociativos. Habituacin Sensibilizacin

Caractersticas de la habituacin y la sensibilizacin Unidad IV: Aprendizaje Asociativo; Condicionamiento Clsico Antecedentes: Pavlov.

Paradigmas y elementos del modelo: EI, EC, RI, RC.

Principios: Ley del refuerzo, frecuencia y contigidad.

Condicionamiento clsico excitatorio.

Condicionamiento Clsico y las relaciones de seal entre los EC y EI

Condicionamiento clsico Inhibitorio y la Extincin

Condicionamiento clsico

El Efecto de Bloqueo

Modelo de Condicionamiento de Rescorla y Wagner Unidad V: Condicionamiento Instrumental u Operante Antecedentes: La Ley del efecto de Thorndike.

Paradigmas y elementos del modelo E,R, Rf. Caractersticas.

Programas de reforzamiento

Frecuencia de respuesta en relacin a los programas de reforzamiento

Reforzamiento positivo, reforzamiento negativo y castigo

Control de Estmulos

Respuesta diferencial y discriminacin de estmulos.

Generalizacin de estmulos.

La Conducta de Evitacin y el Castigo Unidad VI: Aprendizaje Social Antecedentes. Teoras de la imitacin.

Definiciones y conceptos bsicos

Factores que afectan el aprendizaje social

Bandura: teora de la auto eficacia

Qu se aprende mediante aprendizaje social?

Aplicaciones.

V. Metodologa

Exposiciones dialogadas Trabajos realizados en aula. Revisin bibliogrfica. Trabajo grupal y exposiciones

VI. Evaluacin Primera Solemne: 20% Segunda Solemne: 20% Tercera Solemne: 30% Otras evaluaciones: 30%

VII. Bibliografa

Obligatoria:

Domjan, Michael (2010): PRINCIPIOS DEL APRENDIZAJE Y LA CONDUCTA. Sexta edicin, Cengage Learning Editores S.A. Mexico.

Hall, Geofrey (1994) CONDICIONAMIENTO PAVLOVIANO: LAS LEYES DE ASOCIACIN, Animal Learning and Cognition, Editado por N.J. Mackintosh, Academic Press.Captulo 2. Formato pdf

Complementaria:

Klein, Stephen, (1994): Aprendizaje. Principios y Aplicaciones, Ed.. Mc Graw Hill, Espaa. Recorla, Robert. (1988) EL CONDICIONAMIENTO PAVLOVIANO NO ES LO QUE USTED CREE QUE ES, American Psychologist, vol. 43, n 3, 151-160. Formato pdf



Nombre del programa asignatura: Fenomenologa Nivel: Tercer semestre Cdigo: Crditos de ctedra: 3 Pre requisitos: Admisin Sesiones a la semana: 2 reas de formacin: Formacin Profesional Obligatoria Tipo de asignatura: Terica prctica I. Descripcin de la asignatura

Asignatura del rea de Formacin profesional obligatoria, terica prctica, que tiene como propsito el discernimiento de la existencia humana desde la fenomenologa como ciencia y mtodo, con los rasgos o aspectos esenciales de la vida. Durante el proceso de problematizacin y conceptualizacin de la realidad fenomenolgica el estudiante podr vincular las experiencias que manifiestan los sujetos desde una visin humanista trascendental, que se proyecta con un espritu creativo e integrador por medio de la conciencia pura.


Discriminar el quehacer de la fenomenologa como ciencia fundamental trascendental y el mtodo fenomenolgico que posibilita a los sujetos acceder al mundo de la vida a travs de la reduccin trascendental y el acto de dar sentido por medio de la conciencia pura.


Identificar la fenomenologa como una ciencia descriptiva, teortica y de fenmenos para dar sentido preciso y esencial a las cosas (experiencias- fenmenos) en la medida que se manifiestan en los sujetos.

Analizar el mtodo fenomenolgico y sus fundamentos para la aplicacin de sus procedimientos en el acercamiento a las personas, grupos y organizaciones.

Comparar la apropiacin histrica experiencial de diferentes autores sobre la fenomenologa como ciencia fundamental trascendental que revela el sentido esencial y originario de las cosas (fenmenos).

IV Contenidos

Unidad I: La fenomenologa como ciencia descriptiva teortica y de fenmenos.

- Contexto histrico cultural del surgimiento de la fenomenologa. - Oposicin al pragmatismo y utilitarismo de la razn - La fenomenologa como psicologa descriptiva: descripcin de las esencias - Lo manifiesto en cuanto fenmeno: pensar terico.

Unidad II: El mtodo fenomenolgico.

- Epoch fenomenolgico - La reduccin filosfica - La reduccin eidtica - La reduccin trascendental

Unidad III: Naturaleza y estructura de la conciencia trascendental

- Carcter intencional de la conciencia - La estructura de la conciencia: nesis y noema. - Constitucin del ego

Unidad III: la fenomenologa como ciencia fundamental y trascendental.

- La ciencia sobre el mundo de la vida (mundo cotidiano) - Ciencia fundamental: racionalidad de la historia y de la Humanidad - Fundamento de la revelacin del sentido esencial y originario del logos - Fenomenologa Gentica - Mauricio Merleua-Ponty: el espectador desinteresado y sujeto

trascendental puro

V. Metodologa

Clases expositivas Discusiones grupales Presentaciones individuales y grupales

VI. Evaluacin

- Prueba Solemne 1: 25% - Prueba Solemne 2: 25% - Prueba Solemne 3: 30% - Otras evaluaciones: 20%

VII. Bibliografa

Obligatoria

- Husserl, E. (2006) Ideas Relativas a una fenomenologa Pura y una Filosofa Fenomenolgica. USA. Fondo de Cultura Econmica.

- Henry, M. (2009) Fenomenologa material. Ensayo preliminar de Miguel Garca Bar. Madrid, Ediciones Encuentro S.A.

Complementaria

- Sartre J. (1969) El hombre y las cosas. Buenos Aires. Editorial Losada Captulo: "Una idea fundamental de la fenomenologa de Husserl: la intencionalidad" pginas 26 a la 28.

Sugerida: - Husserl, E. (1982) La idea de la Fenomenologa: Cinco Lecciones. Madrid,

Fondo de Cultura Econmica.

- Lyotard J. (1960): "La fenomenologa" Buenos Aires, Editorial Universitaria.



Asignatura: Metodologa de la investigacin cuantitativa Nivel: Tercer semestre Cdigo: Crditos de ctedra: 4.5 Pre requisitos: Estadstica bsica Sesiones a la semana: 3 reas de formacin: Formacin Profesional Obligatoria Tipo de asignatura: Terica prctica I. Descripcin de la asignatura

Curso terico-prctico que tiene por objetivo aplicar los procesos estadsticos descriptivos a una investigacin con enfoque cuantitativo. Los estudiantes llevan a cabo un pre proyecto de investigacin seleccionando un diseo apropiado a un problema del mbito psicolgico, junto a esto utilizarn tcnicas de recopilacin de informacin pertinentes al enfoque cuantitativo.


- Aplicar el enfoque de investigacin cuantitativo en una realidad psicolgica,

hacieNdo uso de las estadsticas descriptivas. - Valorar el proceso de investigacin como medio para el desarrollo del cuerpo de

conocimiento cientfico de la psicologa a nivel terico prctico.


Utilizar la estadstica descriptiva para la organizacin y anlisis de datos de una investigacin psicolgica.

Tomar conciencia de la importancia del rol del psiclogo como investigador para la generacin de conocimiento cientfico.

Elaborar un pre proyecto con enfoque cuantitativo aplicando todas las fases con el fin de apropiarse del rigor cientfico en una investigacin psicolgica.

IV. Contenidos

Unidad 1: Estadstica descriptiva Etapas del anlisis estadstico. -Recogida de informacin. Ordenacin y tabulacin. Variables estadsticas: discreta y continua. Representaciones grficas. Medidas de posicin centrales. Media aritmtica, media armnica, media geomtrica, mediana y moda. Definicin y clculo. Medidas de posicin no centrales. Cuantiles, Cuarteles, Deciles, Percentiles. Diagrama de caja. Medidas de dispersin absoluta. Recorrido o rango, recorrido intercuartlico, Desviacin media. Varianza. Uso del programa estadstico para Ciencias Sociales SPSS. 12 Unidad 2: Introduccin a la investigacin El rol del investigador La importancia de la investigacin de la psicologa. Unidad 3: Diseo de Investigacin Cuantitativa

a) Planteamiento del problema: delimitacin, objetivos, preguntas, justificacin y relevancia del estudio.

b) Marco terico: revisin y seleccin de literatura. Utilizacin de un marco referencial, glosario y estructura.

c) Hiptesis y variable: formualcin de tipos de hiptesis, definicin conceptual y operacional de las variables.

d) Muestra: seleccin, universo, poblacin, tipos de muestra. e) Diseo metodolgico: Tipos de diseo: experimental, preexperimental, o

cuasiexperimental o no experimental Exploratorio, descriptivo, correlacional, explicativo. Transversal, longitudinal.

f) Tcnicas de recopilacin de informacin: tests, cuestionarios, encuestas, pruebas psicolgicas. Validez y confiabilidad del instrumento de medicin.

g) Anlisis de la informacin: estadigrafo. Anlisis de tendencia, interpretacin de resultados.

h) Elaboracin del informe final: pblico objetivo, normas de publicacin para revistas cientficas y tesis; presentacin del pre proyecto.

V. Metodologa

Clases dialogadas Ejercicios de aplicacin Exposiciones dialogadas Presentaciones individuales y grupales Talleres de aplicacin SPSS y anlisis de investigaciones cuantitativas

VI. Evaluacin

Prueba solemne 1 = 25% Prueba solemne 2 = 25% Prueba solemne 3 = 30% Otras evaluaciones = 20%

VII. Bibliografa

Obligatoria

Aron, A. & Aron, E.N. (2001). Estadstica para psicologa. Buenos Aires: Pearson Educacin. (2 Ed.)

Hernndez, R., Fernndez, C. & Baptista, P. (2008) Metodologa de la Investigacin. Mxico: Ed. Mc Graw Hill Interamericana. (4. Ed.)

Complementaria Prez, C. (2005). Tcnicas estadsticas con SPSS12: Aplicaciones al anlisis de datos. Madrid: Pearson Educacin Salkind, N.J. (1999). Mtodos de Investigacin. Mxico: Prentice Hall



Nombre del programa asignatura: Prctica IV Taller de visin transpersonal TAI CHI Nivel: Cuarto semestre Cdigo: Crditos de ctedra: 3 Pre requisitos: Admisin Sesiones a la semana: 2 reas de formacin: Formacin Profesional Obligatoria Tipo de asignatura: Prctica Cupo mximo: 20 alumnos I. Descripcin de la asignatura

Asignatura de carcter prctico del rea de Formacin Profesional Obligatoria orientada a que el/la estudiante vivencie el Tai Chi como va corporal anmica de acceso a la dimensin espiritual humana, reconozca la conciencia corporal, comprenda la dimensin energtica, y valore la autoconciencia como condicin para el vnculo emptico con el otro y con la naturaleza.


Tomar conciencia, a partir de la experiencia de la prctica del Tai Chi, de la configuracin integral del ser humano en sus planos corporal, anmico, energtico y espiritual.

Resignificar la comprensin del ser humano y de s mismo, para la vinculacin emptica con el otro y con la naturaleza.


Comprender la configuracin humana desde la doctrina Taosta del Tai Chi.

Valorar el Tai Chi como va de conocimiento de la configuracin humana y de la naturaleza.

Valorar la autoconciencia como condicin para el vnculo emptico con el otro y con la naturaleza.

IV. Contenidos

Unidad 1: Tcnicas de Tai Chi para experimentar la Unidad

Tcnicas de Tai Chi para soltarse

Tcnicas de Tai Chi para conectarse con la energa vital

Tcnicas de Tai Chi para conectarse con la naturaleza

Forma Bsica de Tai Chi completa Unidad 2: Los principios filosficos del Tai Chi

Estos principios en la propia existencia Unidad 3: Tai Chi como Camino psico-espiritual que desarrolla una mirada contemplativa

Tai Chi en relacin con uno mismo: silencio interior (quietud e inspiracin)

Tai Chi en relacin con el otro y el entorno: capacidad de escucha, relacin con la naturaleza.

V. Metodologa

Trabajo experiencial

Reflexin grupal

Presentaciones

VI. Evaluacin

Primera evaluacin = 25%

Segunda evaluacin = 25%

Tercera evaluacin = 30%

Otras evaluaciones = 20%

VII. Bibliografa

Obligatoria:

Lao Tse (2011). Tao Te King, Comentarios del Gran Sichun Sim Pooh Ho. (edicin privada en la biblioteca de la Universidad)

Sergio Huneeus (2005). Tai Chi, la Integracin Armnica del Cielo y la Tierra. Captulo de Una Visin Posible, Universidad del Pacfico

Complementaria:

Daniel Ried (1988). El Tao de la Salud, el Sexo y la Larga Vida. Ed. Urano

Sergio Huneeus (2005). Introduccin al Tai Chi Kong , Universidad del Pacfico



Nombre del programa asignatura: Visin espiritual del ser humano Nivel: Cuarto semestre Cdigo: Crditos de ctedra: 3 Pre requisitos: Admisin Sesiones a la semana: 2 reas de formacin: Formacin profesional obligatoria Tipo de asignatura: Terica I. Descripcin de la asignatura

Asignatura terica del rea de Formacin Profesional Obligatoria orientada a que el/la estudiante conozca modelos y conceptos centrales de las tradiciones espirituales, comprenda desde sus principios universales la conformacin del ser humano, y valore el isomorfismo entre el microcosmos y el macrocosmos.


Comprender los aspectos tericos de las tradiciones espirituales, como fundamentos de la psicologa transpersonal, en la comprensin integral de los fenmenos humanos y de la realidad.


Conocer modelos y conceptos centrales de las tradiciones espirituales, fundantes de la psicologa transpersonal.

Comprender la conformacin del ser humano y del cosmos desde los principios espirituales universales.

Valorar el isomorfismo entre el microcosmos y el macrocosmos.

IV. Contenidos

Unidad 1: Las tradiciones de sabidura Judasmo Cristianismo

Islam Hinduismo Budismo Taosmo Chamanismo Unidad 2: La Gran Cadena del Ser Metafsica Cosmologa Antropologa perenne Unidad 3: Simbolismo Naturaleza virgen Arte sagrado Unidad 4: Espiritualidad Virtudes Realizacin espiritual

V. Metodologa

Clases dialogadas Trabajos grupales Salidas pedaggicas Observacin de documentales y pelculas

VI. Evaluacin

Primera prueba solemne 20% Segunda prueba solemne 20% Tercera prueba solemne 30% Otras evaluaciones 30%

VII. Bibliografa

Obligatoria: 1. BURCKHARDT, TITUS, Ciencia moderna y sabidura tradicional, Madrid, Taurus Ediciones, 1979. 2. SMITH, HUSTON, La verdad olvidada. El factor comn de todas las religiones, Barcelona, Editorial Kairs, 2001. Complementaria:

1. FERRER, JORGE, Espiritualidad creativa. Una visin participativa de lo transpersonal, Barcelona, Editorial Kairs, 2003. 2. GUNON, REN, Smbolos fundamentales de la ciencia sagrada, Barcelona, Ediciones Paids Ibrica, 1995.



Nombre del programa asignatura: Psicologa del Ciclo Vital II Nivel: Cuarto semestre Cdigo: Crditos de ctedra: 4.5 Pre requisitos: Admisin Sesiones a la semana: 3 reas de formacin: Formacin Profesional Obligatoria Tipo de asignatura: Terica-prctica I. Descripcin de la asignatura

Asignatura terica prctica del rea de Formacin Profesional Obligatoria destinada a que el/la estudiante conozca los enfoques tericos de la psicologa y sus metodologas de observacin, y los aplique en una comprensin integral del desarrollo humano, desde la adultez a la tercera edad.


Distinguir enfoques y modelos tericos de la psicologa, para la comprensin integral del adulto y el adulto mayor.

Identificar las problemticas que inciden en la salud mental del adulto y adulto mayor, y su relacin con las variables biolgicas, psicolgicas, espirituales y sociales contemporneas.


Caracterizar la adultez y la tercera edad, como etapas del desarrollo del ciclo vital, desde una mirada integral del ser humano.

Identificar los principales aportes tericos de la psicologa contempornea para una comprensin del ciclo vital, desde la adultez a la tercera edad.

Aplicar los principales conceptos a la comprensin compleja y actual de las problemticas que inciden en la salud mental del adulto y adulto mayor.

IV. Contenidos

Unidad 1: Adultez Joven e intermedia Desarrollo fsico, cognoscitivo, social, moral y emocional. Desarrollo psicoespiritual: visin transpersonal de la adultez joven. Identidades y roles: gnero, laboral, ciudadano Relaciones interpersonales Proyecto de vida Crisis de la mitad de la vida. Polticas pblicas para la adultez joven Unidad 2: Adultez media Desarrollo fsico, cognoscitivo, social, moral y emocional. Desarrollo psicoespiritual: visin transpersonal de la adultez media Relaciones interpersonales Ciclo de vida familiar Estilos de vida y debates actuales acerca del bienestar Polticas pblicas para la adultez media Unidad 3: Adultez mayor Desarrollo fsico, cognoscitivo, social, moral y emocional. Desarrollo psicoespiritual: visin transpersonal de la adultez joven. Derechos humanos y discriminacin Oportunidades de desarrollo: Mitos y verdades Polticas pblicas para la tercera edad El declinar normal y la enfermedad Preparacin para la muerte Viudez Duelo

V. Metodologa

Clases dialogadas Debates Presentaciones grupales e individuales Pasos prcticos

VI. Evaluacin

Primera solemne: 25% Segunda solemnes: 25% Tercera Solemne: 30% Otras evaluaciones: 20%

VII. Bibliografa

Obligatoria: 1. Papalia, D. y cols (2010) Desarrollo humano. Mxico: Mc Graw Hill 2. Kail, R., Cavanaugh, J. (2006) Desarrollo humano. Mxico: Thomson Complementaria: 1. Erikson, E. (2000) El ciclo vital completado. Barcelona: Paids 2. Maslow, A. (1993) El hombre autorrealizado: hacia una psicologa del ser. Barcelona: Kairs.



Nombre del programa asignatura: Psicologa de la Comunicacin Nivel: Cuarto semestre Cdigo: Crditos de ctedra: 3 Pre requisitos: Admisin Sesiones a la semana: 2 reas de formacin: Formacin Profesional Obligatoria Tipo de asignatura: Terica I. Descripcin de la asignatura

Asignatura terica del rea de Formacin Profesional Obligatoria orientada a que el /la estudiante distinga teoras de la comunicacin, las relacione con los enfoques psicolgicos subyacentes, y reconozca sus alcances y limitaciones en la comprensin de la comunicacin humana.


Conocer enfoques y modelos psicolgicos de la comunicacin, para la comprensin integral del comportamiento humano, identificando sus alcances y limitaciones.


Conocer los antecedentes histricos, conceptuales y epistemolgicos de las principales teoras de la comunicacin.

Identificar los principales aportes tericos de la psicologa de la comunicacin, reconociendo alcances y limitaciones.

Reconocer el objeto de estudio de las teoras de la comunicacin, relacionndolo con los enfoques psicolgicos subyacentes.

IV. Contenidos

Unidad 1: Introduccin a la psicologa de la comunicacin Psicologa y lenguaje Modalidades de comunicacin no verbal Subjetividad, contexto y comunicacin. Unidad 2: Modelos de la Psicologa de la Comunicacin Retrica de Aristteles Principales enfoques previos a la Pragmtica de la C. H.: David Berlo. La teora de la Comunicacin de Bateson. Teora del doble vnculo. La Pragmtica Comunicacional de Palo Alto (Pragmtica Interaccional) Watzlawick: Los axiomas de la comunicacin teora del cambio I y cambio II. Teora General de Sistemas y ciberntica. Alternativas al modelo tradicional de Comunicacin. Aportes de Maturana y Varela. Unidad 3: Aportes de la psicologa de la comunicacin a la comprensin integral del ser humano Emocin, lenguaje y comunicacin. Comunicacin y psicopatologa. Comunicacin y psicoterapia. Comunicacin en grupos y habilidades comunicacionales.

V. Metodologa

- Clases dialogadas - Ejercicios y discusin grupal - Anlisis de material audiovisual

VI. Evaluacin

Primera Solemne: 20 Segunda Solemne: 20 Tercera Solemne: 30% Otras evaluaciones: 30%

VII. Bibliografa

Obligatoria:

1. - Lpez, Alejandra; Parada, Andrea; Simonetti, Franco (1984) Introduccin a la

Psicologa de la comunicacin. Textos y ejercicios. Ediciones Universidad Catlica

2. - Watzlawick, P., Beavin, J., Jackson, D. (1997) Teora de la comunicacin Humana.

Herder.

Complementaria: 1. Bateson, Birdwhistell, Goffman, Hall, Jackson, Scheleflen, Sigman, Watzalawick (1994) La nueva Comunicacin: Cairos

2. - Knapp, M (1995) La comunicacin no verbal. El cuerpo y el entorno: Paidos



Nombre del programa asignatura: Teoras de la Personalidad Nivel: Cuarto semestre Cdigo: Crditos de ctedra: 3 Pre requisitos: Admisin Sesiones a la semana: 2 reas de formacin: Formacin Profesional Obligatoria Tipo de asignatura: Terica I. Descripcin de la asignatura

Asignatura terica del rea de Formacin Profesional Obligatoria orientada a que el /la estudiante distinga los marcos tericos ms relevantes utilizados en el estudio de la personalidad, las relacione con los enfoques psicolgicos subyacentes, y reconozca sus alcances y limitaciones en la comprensin de la constitucin de la identidad.


Conocer enfoques y modelos psicolgicos de la personalidad, para la comprensin integral del comportamiento humano, identificando sus alcances y limitaciones.


Conocer los antecedentes histricos, conceptuales y epistemolgicos de las principales teoras de la personalidad.

Identificar los principales aportes tericos de la psicologa de la personalidad, reconociendo alcances y limitaciones.

Reconocer el objeto de estudio de las teoras de la personalidad, relacionndolo con los enfoques psicolgicos subyacentes.

IV. Contenidos

Unidad 1: Introduccin a la psicologa de la personalidad El inters histrico por la personalidad. Definiciones de Personalidad. La Cosmovisin y la Psicologa de la Personalidad. Conceptos bsicos: individuo, sujeto, temperamento, carcter, rasgos. Determinantes de la personalidad: interaccin herencia ambiente. Relaciones Intersubjetivas: formas de relaciones con el otro. Relaciones Intrapsquicas: relacin con el objeto. Unidad 2: Teora Psicoanaltica de la Personalidad S. Freud y el psicoanlisis: historia y casos relevantes. Nociones bsicas: El Complejo de Edipo, Inconsciente, Defensa, Pulsin. Libido: la teora sexual. La horda Primordial. El Yo, el Ello y el Sper Yo. Unidad 3: La teora analtica de la Personalidad Carl Jung y su relacin con Freud. Ampliacin del concepto de Inconsciente. El concepto de la sombra y el S Mismo. Unidad 4: El enfoque Humanista de la Personalidad Maslow y la motivacin humana. C. Rogers y la psicologa humanista. F. Perls y la mirada de la gestalt. V. Frankl y el sentido de la vida. Unidad 5: Otros enfoques de la Personalidad Perspectiva Sistmica: familia, doble vnculo, paciente ndice. Enfoque Constructivista: conductismo y constructivismo. Unidad 6: Normalidad, anormalidad y personalidad Personalidad normal, anormalidad y patologa de la normalidad. Trastornos de la personalidad. Los limites del clasificar. Sufrimiento individual. Unidad 7: Estructuras clnicas Neurosis. Psicosis. Limtrofe. Perversin.

V. Metodologa

Clases dialogadas Lecturas comentadas en clases. Discusin y debates. Ejercicios prcticos.

VI. Evaluacin


VII. Bibliografa

Obligatoria: 1. Engler, Barbara (1998). Teoras de la Personalidad. McGraw-Hill 2. Pervin Lawrence (2000). La ciencia de la Personalidad. McGraw-Hill Complementaria: 1. C.G.Jung. Obras completas Volumen 8 - La dinmica de lo inconsciente. Ed. Trotta, 2004. (Captulos seleccionados) 2. Wilber, Ken. La consciencia sin fronteras. Ed. Kairs.



Nombre del programa asignatura: Metodologa de la investigacin cualitativa Nivel: Cuarto semestre Cdigo: Crditos de ctedra: 4.5 Pre requisitos: Admisin Sesiones a la semana: 3 reas de formacin: Formacin Profesional Obligatoria Tipo de asignatura: Terico Prctica I. Descripcin de la asignatura

Asignatura de carcter terico prctico que tiene por objeto el anlisis del enfoque metodolgico cualitativo para la utilizacin de sus diseos y tcnicas en la investigacin psicolgica. La reflexin crtica de los diferentes paradigmas epistemolgicos en la metodologa cualitativa permite la orientacin y gestin para la bsqueda de soluciones a problemas del mbito psicolgico tanto individual y grupal Se espera que los estudiantes tomen conciencia de la riqueza de los medios utilizados por la metodologa cualitativa para investigar una realidad especfica y propiciar cambios significativos en ella a travs de la misma investigacin.


Analizar los aportes del enfoque metodolgico cualitativo en cuanto a su marco de referencia terico, sus diseos, tcnicas de recopilacin de informacin y procesos de anlisis de sta, para soluciones en el mbito psicolgico.

Generar un proyecto con enfoque metodolgico en el mbito psicolgico individual o grupal respetando los principios ticos de los informantes colaboradores para dar posibles soluciones al estudio realizado.


Diferenciar los enfoques de investigacin cuantitativo del cualitativo para la comprensin y proyeccin de los problemas que preferentemente se investigan en cada enfoque.

Discriminar los marcos y mtodos interpretativos y referenciales del enfoque cualitativo en el contexto de las diferentes problemticas psicolgicas que son

posibles de investigar.

Aplicar un mtodo y diseo de investigacin cualitativa a una realidad psicolgica posible de investigar en forma individual o grupal.

Elaborar un informe de investigacin cualitativa sobre una realidad psicolgica con visin humanista transpersonal, aplicando el anlisis de contenido en el levantamiento de las categoras para la solucin a la problemtica.

IV. Contenidos

Unidad 1: Introduccin la investigacin cualitativa. - Modelos o paradigmas de anlisis de la realidad - Enfoques cuantitativo y cualitativo. - Resea histrica de la investigacin cualitativa. Unidad 2: Teoras y Mtodos en investigacin cualitativa. - Los Marcos interpretativos - Teora Crtica, Constructivismo, psicologa de los constructos personales. - Hermenutica y Anlisis conversacional - Marcos Referenciales: Interaccionismo simblico y teora fundamentada - Etnometodologa y etnografa - Fenomenologa, Fenomenografa Unidad 3: Mtodos y diseo cualitativos. - La Investigacin accin: del profesor, participativa, cooperativa. - El mtodo biogrfico - Procesos y fases de la investigacin cualitativa - Definicin del problema: acceso al campo de estudio en Psicologa Transpersonal - Diseo de investigacin: Descript

abstract psicologia 2013

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