accao de formacao

A utilização das TICA utilização das TICnos processos de nos processos de ensino/aprendizagemensino/aprendizagem

João Silva PereiraCFFH -

Fevereiro/2007

João Silva PereiraCFFH -

Fevereiro/2007

João Silva PereiraJoão Silva Pereira A utilização das TIC nos processos de ensino/aprA utilização das TIC nos processos de ensino/aprendizagemendizagem

DiapositivoDiapositivo N.º N.º 22

ÍndiceÍndice

SumárioSumário ApresentaçãoApresentação Quadro de referência da formação TICQuadro de referência da formação TIC Razões que justificam esta oficinaRazões que justificam esta oficina Objectivos gerais e específicosObjectivos gerais e específicos Efeitos a produzirEfeitos a produzir Conteúdos a abordarConteúdos a abordar Metodologia de trabalhoMetodologia de trabalho Calendarização da acçãoCalendarização da acção AvaliaçãoAvaliação



SumárioSumário

Apresentação do formador e dos Apresentação do formador e dos formandos.formandos.

Apresentação da acção:Apresentação da acção: Cronograma; Cronograma; Conteúdos a abordar; Conteúdos a abordar; Metodologia; Metodologia; Critérios de avaliação.Critérios de avaliação.

Tópicos (possíveis) de discussão para a Tópicos (possíveis) de discussão para a formação não presencial: formação não presencial: Expectativas; Expectativas; Quadro de referência da formação TIC; Quadro de referência da formação TIC;



Apresentação dos Apresentação dos formadoresformadorese dos formandose dos formandos

Lista de professores

Lista de professores

Clique no ícone para abrir o Clique no ícone para abrir o PDF com a lista dos PDF com a lista dos

professores inscritos na professores inscritos na acção.acção.

Clique no ícone para abrir o Clique no ícone para abrir o PDF com a lista dos PDF com a lista dos

professores inscritos na professores inscritos na acção.acção.



Quadro de referência da Quadro de referência da formação TICformação TIC

Clique nos ícones para abrir Clique nos ícones para abrir os PDF com o Quadro de os PDF com o Quadro de

Referência da Formação TIC – Referência da Formação TIC – 2007 e as orientações para a 2007 e as orientações para a

sua implementaçãosua implementação

Clique nos ícones para abrir Clique nos ícones para abrir os PDF com o Quadro de os PDF com o Quadro de

Referência da Formação TIC – Referência da Formação TIC – 2007 e as orientações para a 2007 e as orientações para a

sua implementaçãosua implementação

Quadro de Ref Formação TIC

Quadro de Ref Formação TIC

Implementação do Q. Referência

Implementação do Q. Referência



Ter como primeiro objectivo a utilização Ter como primeiro objectivo a utilização das TIC pelos alunos nas escolas; das TIC pelos alunos nas escolas;

Integrar modalidades mistas ("blended"), Integrar modalidades mistas ("blended"), com uma componente presencial e outra a com uma componente presencial e outra a distância e com o apoio de plataformas de distância e com o apoio de plataformas de aprendizagem on-line (LMS); aprendizagem on-line (LMS);

Estar contextualizada com o trabalho Estar contextualizada com o trabalho quotidiano do professor, prevendo uma quotidiano do professor, prevendo uma componente prática de trabalho na escola;componente prática de trabalho na escola;




Prever a criação de produtos e publicação Prever a criação de produtos e publicação on-line resultantes do trabalho concreto on-line resultantes do trabalho concreto dos alunos com TIC (e.g. portefólios);dos alunos com TIC (e.g. portefólios);

Incluir momentos de auto-formação e Incluir momentos de auto-formação e proporcionar formação inter-pares ("peer-proporcionar formação inter-pares ("peer-coaching");coaching");

Realizar-se em modalidades activas de Realizar-se em modalidades activas de formação (e.g. oficina, projecto, círculo de formação (e.g. oficina, projecto, círculo de estudos) acreditadas pelo CCPFCP;estudos) acreditadas pelo CCPFCP;




Enquadrar-se no projecto educativo das Enquadrar-se no projecto educativo das escolas a que os professores/formandos escolas a que os professores/formandos pertencerem, nomeadamente na sua pertencerem, nomeadamente na sua componente TIC;componente TIC;

Apoiar iniciativas nacionais na área das Apoiar iniciativas nacionais na área das TIC, nomeadamente Concursos de TIC, nomeadamente Concursos de Projectos, assim como os Planos TIC das Projectos, assim como os Planos TIC das escolas e agrupamentos;escolas e agrupamentos;

Prever a avaliação do processo e do Prever a avaliação do processo e do impacto da formação.impacto da formação.




RazõesRazõesque justificam esta oficinaque justificam esta oficina

Enquadramento da oficna


Clique no ícone para abrir o Clique no ícone para abrir o PDF com o Formulário AN2-B PDF com o Formulário AN2-B

da oficina de formaçãoda oficina de formação




DiapositivoDiapositivo N.º N.º

1010

Esta acção é desenvolvida no âmbito do Esta acção é desenvolvida no âmbito do quadro de referência para a formação quadro de referência para a formação contínua de professores na área das TIC, contínua de professores na área das TIC, definido pelo CRIE – ME, dando resposta às definido pelo CRIE – ME, dando resposta às necessidades de formação dos professores necessidades de formação dos professores e devendo estar articulada com as e devendo estar articulada com as iniciativas TIC nas Escolas.iniciativas TIC nas Escolas.




A escola, enquanto organização social, A escola, enquanto organização social, apresenta uma apresenta uma complexidade naturalcomplexidade natural própria a que se juntam todas as valências própria a que se juntam todas as valências de ordem educativa, curricular e pedagógica. de ordem educativa, curricular e pedagógica.

Tanto no âmbito educativo como no Tanto no âmbito educativo como no organizacional as Tecnologias de Informação organizacional as Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC) têm vindo a assumir e Comunicação (TIC) têm vindo a assumir um papel um papel cada vez mais influente e cada vez mais influente e imprescindívelimprescindível, sendo notória uma , sendo notória uma evolução permanente nos paradigmas evolução permanente nos paradigmas relacionados coma sua utilização.relacionados coma sua utilização.




1212

Se encararmos os diversos componentes das Se encararmos os diversos componentes das organizações escolares de ensino básico e organizações escolares de ensino básico e secundário numa perspectiva sistémica; se secundário numa perspectiva sistémica; se houver um conhecimento integrador das houver um conhecimento integrador das realidades e necessidades e a esta visão realidades e necessidades e a esta visão aplicarmos os recursos tecnológicos aplicarmos os recursos tecnológicos adequados, poderemos dar um salto adequados, poderemos dar um salto qualitativo enorme na qualitativo enorme na produtividade e produtividade e eficiência do uso educativo das TICeficiência do uso educativo das TIC, o que , o que se tenderá a reflectir nos resultados se tenderá a reflectir nos resultados educativos da instituição cujo beneficiário educativos da instituição cujo beneficiário principal é o aluno.principal é o aluno.




1313

A implementação de novos modelos A implementação de novos modelos curriculares com maior ênfase em curriculares com maior ênfase em competências transversais e na realização competências transversais e na realização de tarefas de uma forma autónoma por de tarefas de uma forma autónoma por parte do aluno; e ainda a inclusão de parte do aluno; e ainda a inclusão de novas áreas curriculares não disciplinares, novas áreas curriculares não disciplinares, justifica a formação de professores de justifica a formação de professores de forma a dar resposta a estes paradigmas, forma a dar resposta a estes paradigmas, incluindo as TIC como ferramentas incluindo as TIC como ferramentas potenciadoras e geradoras de novas potenciadoras e geradoras de novas situações de aprendizagem e situações de aprendizagem e metodologias de trabalhometodologias de trabalho..




1414

As ferramentas de comunicação e As ferramentas de comunicação e interacção à distância proporcionados interacção à distância proporcionados pelas plataformas LMS podem ser pelas plataformas LMS podem ser potenciadas na promoção de boas práticas potenciadas na promoção de boas práticas nos vários contextos e modelos de nos vários contextos e modelos de aprendizagem, aprendizagem, de que são exemplo o de que são exemplo o trabalho colaborativo e as trabalho colaborativo e as comunidades virtuais de comunidades virtuais de aprendizagemaprendizagem..




1515

Pretende-se, com esta acção de formação Pretende-se, com esta acção de formação promover o desenvolvimento curricular, a promover o desenvolvimento curricular, a integração transdisciplinar das TIC, a integração transdisciplinar das TIC, a elaboração de recursos educativos digitais elaboração de recursos educativos digitais e a sua aplicação nos processos de e a sua aplicação nos processos de ensino/aprendizagem, de forma a fomentar ensino/aprendizagem, de forma a fomentar o desenvolvimento de o desenvolvimento de mais e melhormais e melhor ensino e aprendizagem. ensino e aprendizagem.

Objectivos gerais e Objectivos gerais e específicosespecíficos



1616

Pretende-se ainda Pretende-se ainda promover a reflexãopromover a reflexão sobre metodologias de aplicação das TIC sobre metodologias de aplicação das TIC nos processos de ensino/aprendizagem, nos processos de ensino/aprendizagem, incentivar a produção, pelos professores, incentivar a produção, pelos professores, de materiais de apoio ao ensino e a sua de materiais de apoio ao ensino e a sua disponibilização on-linedisponibilização on-line, prolongando os , prolongando os momentos de aprendizagem no tempo e momentos de aprendizagem no tempo e no espaço.no espaço.




1717

Pretende-se, também:Pretende-se, também: Contribuir para que os professores se Contribuir para que os professores se

mantenham actualizados sobre programas mantenham actualizados sobre programas dinamizadores do uso educacional das TIC e dinamizadores do uso educacional das TIC e promover a sua adequada utilização na escola;promover a sua adequada utilização na escola;

Sensibilizar os professores para que tenham Sensibilizar os professores para que tenham como primeiro objectivo a utilização das TIC como primeiro objectivo a utilização das TIC pelos alunos nas escolas; pelos alunos nas escolas;

Integrar modalidades mistas ("blended"), com Integrar modalidades mistas ("blended"), com uma componente presencial e outra à distância uma componente presencial e outra à distância e com o apoio de plataformas de aprendizagem e com o apoio de plataformas de aprendizagem on-line (LMS).on-line (LMS).




1818

Efeitos a produzirEfeitos a produzir









1919

Utilização de metodologias activas e Utilização de metodologias activas e participativas, com recurso às TIC, no participativas, com recurso às TIC, no processo de ensino e aprendizagem; processo de ensino e aprendizagem;

Utilização crítica das TIC como ferramentas Utilização crítica das TIC como ferramentas transversais ao currículo; transversais ao currículo;

Partilha de experiências/recursos/saberes Partilha de experiências/recursos/saberes no seio da comunidade educativa; no seio da comunidade educativa;

Valorização de uma prática avaliativa Valorização de uma prática avaliativa indutora de melhoria da qualidade dos indutora de melhoria da qualidade dos processos educativos;processos educativos;




2020

Estimulo a estratégias pedagógicas promotoras Estimulo a estratégias pedagógicas promotoras de metodologias inovadoras;.de metodologias inovadoras;.

Adopção de práticas que levem ao Adopção de práticas que levem ao envolvimento dos alunos em trabalho prático envolvimento dos alunos em trabalho prático com TIC; com TIC;

Produção, utilização e avaliação de recursos Produção, utilização e avaliação de recursos educativos digitais potenciadores da construção educativos digitais potenciadores da construção do conhecimento; do conhecimento;

Mudança de práticas, com a integração de Mudança de práticas, com a integração de ferramentas de comunicação e interacção à ferramentas de comunicação e interacção à distância, no processo de ensino e distância, no processo de ensino e aprendizagem;aprendizagem;




2121

Prolongamento dos momentos de Prolongamento dos momentos de aprendizagem no tempo e no espaço, aprendizagem no tempo e no espaço, fomentando a disponibilização on-line de fomentando a disponibilização on-line de recursos educativos;recursos educativos;

Desenvolvimento de projectos/actividades Desenvolvimento de projectos/actividades que potenciem a utilização das TIC em que potenciem a utilização das TIC em contextos inter e transdisciplinares; contextos inter e transdisciplinares;

Promoção de momentos de reflexão Promoção de momentos de reflexão decorrentes da prática lectiva.decorrentes da prática lectiva.




2222

Conteúdos a abordarConteúdos a abordar









2323

1.1. Apresentação de experiências, por parte Apresentação de experiências, por parte dos formandos e do formador, de dos formandos e do formador, de utilização das TIC como instrumento utilização das TIC como instrumento didáctico; didáctico;

2.2. Potencialidades das TIC no processo de Potencialidades das TIC no processo de ensino aprendizagem – apresentação de ensino aprendizagem – apresentação de boas práticas;boas práticas;




2424

3.3. Estratégias de utilização das TIC numa Estratégias de utilização das TIC numa perspectiva de reorganização e gestão de perspectiva de reorganização e gestão de sala de aula, adaptadas aos espaços e sala de aula, adaptadas aos espaços e equipamentos disponíveis nas escolas; equipamentos disponíveis nas escolas;




2525

4.4. Metodologias de integração das TIC, com Metodologias de integração das TIC, com particular destaque para a Internet, no particular destaque para a Internet, no processo de construção e produção do processo de construção e produção do conhecimento; as TIC como:conhecimento; as TIC como:

Meio de informação que suporte o aprender Meio de informação que suporte o aprender pesquisando, descobrindo e confrontando. pesquisando, descobrindo e confrontando.

Contextos que ofereçam meios seguros de Contextos que ofereçam meios seguros de exploração para aprender fazendo. exploração para aprender fazendo.

Meio de comunicação que sustentem o Meio de comunicação que sustentem o aprender comunicando e colaborando.aprender comunicando e colaborando.




2626

5.5. Produção e utilização de recursos para o Produção e utilização de recursos para o ensino e aprendizagem:ensino e aprendizagem:

Concepção de recursos de suporte à Concepção de recursos de suporte à actividade dos professores;actividade dos professores;

Concepção de recursos para o apoio à Concepção de recursos para o apoio à aprendizagem dos alunos;aprendizagem dos alunos;

Capacidade de produção de produtos e Capacidade de produção de produtos e recursos pelos alunos. recursos pelos alunos.

6.6. Capacidade de produção de produtos e Capacidade de produção de produtos e recursos pelos alunos.recursos pelos alunos.




2727

7.7. Construção de actividades a realizar em Construção de actividades a realizar em

contexto de sala de aula, por parte de contexto de sala de aula, por parte de

cada um dos formandos / grupo de cada um dos formandos / grupo de

formandos;formandos;

8.8. Intervenção no terreno/aplicação das Intervenção no terreno/aplicação das

actividades; actividades;

9.9. Avaliação das actividades realizadas – Avaliação das actividades realizadas –

reflexão, análise e discussão em grupo.reflexão, análise e discussão em grupo.




2828

Metodologia de trabalhoMetodologia de trabalho









2929

A acção terá 25 horas presenciais e A acção terá 25 horas presenciais e 25 horas de trabalho autónomo.25 horas de trabalho autónomo.




3030


Principais temas a tratar nas sessões Principais temas a tratar nas sessões presenciais:presenciais: 1 - 1 - E-LearningE-Learning – Utilização das plataforma – Utilização das plataforma

Moodle; Moodle; 2 - 2 - Produção de conteúdosProdução de conteúdos – VCT’s, – VCT’s,

HotPotatoes e Webquests;HotPotatoes e Webquests; 3 - 3 - Aprendizagem colaborativaAprendizagem colaborativa – e-Portefólios. – e-Portefólios.

Em todas as sessões presenciais:Em todas as sessões presenciais: Apresentação/análise/discussão/reflexão sobre os Apresentação/análise/discussão/reflexão sobre os

trabalhos realizados em contexto não presencial e trabalhos realizados em contexto não presencial e os resultados obtidos com os alunos.os resultados obtidos com os alunos.



3131

Trabalho autónomoTrabalho autónomo Intervenção no terreno através da aplicação dos Intervenção no terreno através da aplicação dos

materiais produzidos e das estratégias definidas. materiais produzidos e das estratégias definidas. (25 horas);(25 horas);

Sessões on-line; Sessões on-line; Apoio através de uma plataforma de Apoio através de uma plataforma de

aprendizagem on-line que servirá de base a um aprendizagem on-line que servirá de base a um centro virtual de comunicação, apoio e centro virtual de comunicação, apoio e colaboração entre todos os participantes colaboração entre todos os participantes (formador e formandos).(formador e formandos).




3232

Passos metodológicos

Apresentação do formador, dos formandos e da Apresentação do formador, dos formandos e da acção (1h)acção (1h)

E-LearningE-Learning (6h) (6h) Trabalho não presencial: autónomo e com apoio Trabalho não presencial: autónomo e com apoio

a distância através da plataforma moodle (5h) a distância através da plataforma moodle (5h) Produção de conteúdosProdução de conteúdos (9h) (9h) Trabalho não presencial: autónomo e com apoio Trabalho não presencial: autónomo e com apoio

a distância através da plataforma moodle (15h)a distância através da plataforma moodle (15h) Aprendizagem colaborativaAprendizagem colaborativa (6h) (6h) Trabalho não presencial: autónomo e com apoio Trabalho não presencial: autónomo e com apoio

a distância através da plataforma moodle (5h)a distância através da plataforma moodle (5h) Avaliação (3h)Avaliação (3h)



3333

Calendarização

Sessões presenciais:Sessões presenciais: Fevereiro - 1, 8 e 15; Fevereiro - 1, 8 e 15; Março - 8, 15 e 22; Março - 8, 15 e 22; Abril - 19 e 26; Abril - 19 e 26; Maio – 10.Maio – 10. Horário: no dia 1 Fevereiro das 18:30 às 19:30 Horário: no dia 1 Fevereiro das 18:30 às 19:30

horas; nos restantes dias das 18:30 às 21.30 horas.horas; nos restantes dias das 18:30 às 21.30 horas. Sessões on-line:Sessões on-line:

01 de Março;01 de Março; 12 de Abril;12 de Abril; 03 de Maio03 de Maio Horário: a combinar (o mesmo das sessões Horário: a combinar (o mesmo das sessões

presenciais?)presenciais?)

Cronograma da acção

Cronograma da acção



3434

Avaliação dos formandos

Avaliação contínua; Avaliação contínua; Avaliação dos trabalhos produzidos;Avaliação dos trabalhos produzidos; Apresentação do relatório dos formandos Apresentação do relatório dos formandos

(reflexão crítica).(reflexão crítica).

Para efeitos da atribuição de créditos aos Para efeitos da atribuição de créditos aos formandos, e como previsto no regulamento desta formandos, e como previsto no regulamento desta modalidade de formação, o trabalho destes será modalidade de formação, o trabalho destes será ainda avaliado pelo consultor da formação.ainda avaliado pelo consultor da formação.



3535

Avaliação da acçãoAvaliação da acção

Intervenientes Intervenientes Formandos Formandos FormadorFormador Consultor de formaçãoConsultor de formação

Avaliação externaAvaliação externa



3636

Critérios de avaliaçãoCritérios de avaliação

Na elaboração da proposta de creditação a Na elaboração da proposta de creditação a apresentar à comissão pedagógica, tomaremos apresentar à comissão pedagógica, tomaremos em consideração os seguintes parâmetros e em consideração os seguintes parâmetros e níveis:níveis:Utilização da plataforma Moodle de apoio à Utilização da plataforma Moodle de apoio à formaçãoformação (plataforma do nónio). Trabalho on-line, (plataforma do nónio). Trabalho on-line, autónomo e à distância, no que respeita à participação autónomo e à distância, no que respeita à participação nos fóruns propostos, à consulta dos recursos nos fóruns propostos, à consulta dos recursos disponibilizados e outras actividades a realizar. disponibilizados e outras actividades a realizar.

Neste parâmetro de avaliação, o desempenho dos colegas Neste parâmetro de avaliação, o desempenho dos colegas será apreciado de acordo com os seguintes níveis:será apreciado de acordo com os seguintes níveis:Nível 1 – Reduzido; Nível 2 – Médio; Nível 3 – Nível 1 – Reduzido; Nível 2 – Médio; Nível 3 – ElevadoElevado



3737

Critérios de avaliaçãoCritérios de avaliação

Disciplina implementada na plataforma Moodle do Disciplina implementada na plataforma Moodle do Centro de FormaçãoCentro de FormaçãoSerá apreciado o trabalho realizado na plataforma, Será apreciado o trabalho realizado na plataforma, considerado útil para os alunos a que a “disciplina” se destina. considerado útil para os alunos a que a “disciplina” se destina. O desempenho dos colegas será avaliado de acordo com os O desempenho dos colegas será avaliado de acordo com os seguintes níveis:seguintes níveis:Nível 1 – Reduzido; Nível 2 – Médio; Nível 3 – ElevadoNível 1 – Reduzido; Nível 2 – Médio; Nível 3 – Elevado

Relatório de reflexão individualRelatório de reflexão individual. É obrigatório. A . É obrigatório. A apreciação será:apreciação será:Realizado dentro do prazo / realizado fora de prazo / Realizado dentro do prazo / realizado fora de prazo / não realizado.não realizado.

Apreciação globalApreciação global Será considerada a assiduidade e a qualidade global da Será considerada a assiduidade e a qualidade global da participação, tanto no que respeita às intervenções participação, tanto no que respeita às intervenções presenciais como às efectuadas on-line. O desempenho dos presenciais como às efectuadas on-line. O desempenho dos colegas será avaliado de acordo com os seguintes níveis:colegas será avaliado de acordo com os seguintes níveis:Nível 1 – Reduzido; Nível 2 – Médio; Nível 3 – ElevadoNível 1 – Reduzido; Nível 2 – Médio; Nível 3 – Elevado



3838

accao de formacao

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