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Ana Maria Machado
Esta es la historia del barbero del pueblo, que se ve envuel-to en la solución de un problema complicado: decir cuántos
pelos tiene el coronel del pueblo en su cabeza. Para esto, el barbero recurre a muchos amigos que en vez de ayu-
darle, le hacen cada vez menos posible hallar la res-puesta correcta.
Finalmente el barbero tiene una muy buena idea y soluciona el problema de una manera muy inteli-gente, sin recurrir a la trampa y al engaño.
Ana Maria Machado es brasilera. Nació en 1941. De pequeña pasaba mucho tiempo con sus abue-
los, por lo que su capacidad de contar las cosas de manera popular es muy elevada. Ha escrito muchos
libros como Un deseo loco, Eso no me lo quita nadie, Ah, pajarita si yo pudiera. Fue ganadora del premio Hans
Christian Andersen en el 2000.
EL BARBERO Y EL CORONEL
Datos de la Autora
Acerca de la obra
1
El barbero y el coronel Ana Maria Machado
2
Yo no sé
Desarrollo:
• Haga preguntas a los niños y muéstreles cuáles cosas saben y cuán-
tas no.
• Muéstreles claramente cuando conesten “yo no sé”, para que ellos se
den cuenta de las cosas que no saben. Piensen en sitios en donde pue-
den encontrar respuestas a sus dudas.
• Muestre el valor del tiempo y lo importante que es decir que uno no
sabe, pues si uno se pone a dar disculpas, pierde mucho tiempo va-
lioso y no soluciona los problemas.
Muestre a los niños las ilustraciones de manera que ellos hagan una pre-dicción de lo que va a pasar en la obra. CUÍDESE DE NO MOSTRAR LAS ULTIMAS ILUSTRACIONES. Pregúnteles a los niños cómo creen que va a terminar la historia. Analicen las distintas predicciones.
Luego, lea la historia haciendo mucho énfasis en la entonación y en las rimas.
Haga preguntas para asegurar la comprensión.
Motivación para la lectura
Interés de la obra
El barbero y el coronel Ana Maria Machado3
aller para lectores
El barbero y el coronel
La peluquería
Desarrollo
• Pida a los niños que digan cuáles van a la peluquería y cuáles no.
• Hablen de la frecuencia con que asisten.
• Pida a los niños que describan cómo es ir a la peluquería. Cuáles son los pasos cuando uno
llega a ese sitio.
• Hablen de los cuidados y aseo del cabello.
Los ofi cios
Desarrollo
• Hagan una lista de los ofi cios que se mencionan en la lectura y de los otros ofi cios. Hagan una
breve descripción de cada ofi cio.
• Asignen a los niños que voluntariamente quieran un ofi cio para imitar, de manera que los
niños que no participaron no sepan quién tiene cuál ofi cio.
• Permita a los niños hacer disfraces.
• Permita a cada uno hacer la representación delante de los demás niños, de manera que los
que no actúan identifi quen cada ofi cio y lo nombren.
• Al fi nal, pídales que inventen una canción o una poesía de los ofi cios.
Los cangrejos
Desarrollo
• Pida a los niños que investiguen acerca de los cangrejos: los diferentes tipos de cangrejos,
dónde viven, qué comen, sus características físicas y de comportamiento, etc.
• Permita que voluntariamente los niños expongan sus resultados.
• Realicen una exposición de los trabajos sobre cangrejos. Pueden invitar a otro curso.
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Ninguno – concepto de cero
Desarrollo
• Pinte en el pizarrón grupos de objetos con distintas cantidades. En uno dibuje 1 objeto, en
otro 2, en otro 3 y así sucesivamente, fi jándose que no queden en orden.
Es indispensable dejar un conjunto sin objetos.
• Pregunte a los niños cuál grupo representa el número cero.
• Discuta la diferencia entre los grupos con objetos y aquel que representa cero.
• Piensen en situaciones en las que en la vida cotidiana usamos el concepto de cero: cuando me
como toda la comida servida, cuando reparto todos los dulces, etc.
• Pida a los niños que hagan un dibujo donde representen el cero.
• Permítales compartir el dibujo con sus compañe-
ros.
La Luna
Desarrollo
• Pida a los niños que defi nan lo que para ellos es
la Luna.
• Luego, investiguen y defínanla. Estudien las fases
de la Luna.
• Averigüen acerca de los viajes a la Luna.
• Busquen poemas, canciones, cuentos, que hablen
de la Luna. Realicen actividades de ilustración.
Expongan estos trabajos.
El barbero y el coronel Ana Maria Machado
5
Actividades sugeridas por áreas
Recuerden qué son el tamaño, los colores y los patrones. Lle-guen a defi niciones en consenso.
Lleve al salón palomitas de maíz. Solicite a los alumnos clasifi -carlas por su tamaño. Luego, pídales que las coloreen de diferen-tes colores, de acuerdo con el tamaño. No olvide utilizar anilinas apropiadas para cocinar, de manera que los niños puedan comerse las palomitas al fi nal de la actividad. Solicite a los alumnos hacer patrones y guirnaldas de palomitas según indicaciones dadas por usted: “una grande, azul; una pequeña, amarilla; tres medianas, rojas; una grande, azul”, etc.
Revisen los patrones y analicen los errores para que los niños entiendan dónde estuvieron y puedan corregirlos.
Área de matemáticas
Área de lenguaje
y ciencias naturales
Describan qué es una planta. Enumeren sus distintas partes, des-de la raíz hasta los frutos o las fl ores. Detallen.
Clasifi quen distintas plantas según su criterio. Centre la aten-ción en la palabra raíz, y cómo ésta tiene varios signifi cados dependiendo del contexto. Si es posible, llévelos a observar un cultivo de papa, zanahorias o remolachas, o cree un minicultivo en la escuela, donde ellos puedan ver raíces comestibles. Compá-renlas con las raíces de otras plantas. Miren cuál es la función de las raíces en una planta.
Muestre la raíz como el sostén del cual sale algo. Relacionen la palabra con el cuerpo humano y sus diferen-tes partes, o con las ideas, el pensa-miento, el origen de una raza, de un problema, etc.
Solicite a cada alumno ha-cer un resumen de lo aprendido, donde saque las conclusiones más importantes y las sustente.
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Nombren la ciudad en donde residen. Nombren otras ciudades cer-canas. Descríbanlas y digan cuáles son los elementos que caracte-rizan una ciudad.
Centre la atención en la ciudad de residencia. Pida a los niños averiguar datos básicos. En lo posible, organice un paseo en el cual puedan apreciar los sitios más representativos, como las sedes del gobierno, los museos, los parques, las áreas para el deporte, etc. Pida a cada niño profundizar en la descripción de un sitio escogido por él. Compartan los resultados.
Invite a cada niño a proponer cambios en su ciudad y que justi-fi que dichas propuestas desde su perspectiva.
Área de ciencias sociales
Área de valores
Defi nan qué es la astucia. Busquen ejemplos de seres astutos.Si lo desea, puede traer un ejemplo de otro personaje de la lite-
ratura que sea astuto. Miren los aspectos positivos y negativos de este rasgo de la personalidad. Relaciónenlos con la adapta-ción y la sobrevivencia, mas no con la oportunidad de aprovecharse de otros. Rela-ciónenlo con la honestidad y el respeto.
Permita que cada alum-no exprese cuándo se siente agredido por una persona que quiere dárselas de astu-ta, y cómo se relaciona esto con lo discutido anteriormen-te. Acepte respuestas justifi -cadas.