Actividade 6

Introdução

A história dos Surdos regista os acontecimentos históricos dos surdos, como grupo que possui

uma língua, uma identidade e uma cultura.

Ao longo das eras, os Surdos travaram grandes batalhas pela afirmação da sua identidade, da

comunidade surda, da sua língua e da sua cultura, até alcançarem o reconhecimento que têm

hoje, na era moderna.

1- Caracterize a importância dos seguintes educadores para a História da Educação de

Surdos:

a) Pedro Ponce de Léon

Inicou, mundialmente, a história dos Surdos, tal como a conhecemos hoje em dia.

Fundou uma escola para Surdos, em Madrid, ele dedicou grande parte da sua vida a

ensinar os filhos Surdos, de pessoas nobres, nobres, encarregavam os filhos, para que

pudessem ter privilégios perante a lei (assim, a preocupação geral em educar os

Surdos, na época). León desenvolveu um alfabeto manual, que ajudava os Surdos a

soletrar as palavras (há quem defenda a ideia de que esse alfabeto manual foi baseado

nos gestos criados por monges, que comunicavam entre si desta maneira pelo facto de

terem feito voto de silêncio).

Nesta época era costume que as crianças que recebiam este tipo de educação e

tratamento fossem filhas de pessoas que tinham uma situação económica boa. Eram

colocadas em asilos com pessoas das mais diversas origens e problemas, pois não se

acreditava que pudessem se desenvolver em função da sua "anormalidade".

b) Pablo Bonet

O Juan Pablo Bonet que também se ocupou da educação de surdos da corte

espanhola, publicou Reduccion de las letras y arte para ensenar a hablar a los mudos.

Reclamado embora a única autoria da sua arte, é possível que o seu trabalho tenha

sido inspirado em Ponce de Léon e também em Ramirez de Carrion. Sendo

considerado um dos mais antigos defensores da metodologia oralista, iniciava o

processo pela aprendizagem das letras do alfabeto manual, passando ao treino

auditivo, a pronuncia dos sons das letras, depois as sílabas sem sentido, as palavras

concretas e as abstractas, para terminar com as estruturas gramaticais. Aproveitando

o trabalho iniciado por León, foi estudioso dos Surdos e seu educador. Escreveu sobre

as maneiras de ensinar os Surdos a ler e a falar, por meio do alfabeto manual. Bonet

proibia o uso da língua gestual, optando o método oral.

c) Jonh Bulwer

Em Inglaterra, o médico Jonh Bulwer publicou Chironomia, or the Art of Manuall

Rhetorique, onde descreve centenas de gestos e defende que a linguagem da mão é a

única que é natural para todos os homens e especialmente os surdos. Quatro anos

depois, escreveu um livro Philocophus: or, The Deafe and Dumbe Mans Friend, onde

fala sobre as possibilidades de o homem surdo se exprimir por meio de gestos, bem

como o porquê de os filhos dos surdos não serem sempre surdos.

Marisa Sousa

d) Jonh Wallis

O John Wallis era educador de Surdos e estudioso da surdez, depois de tentar ensinar

vários Surdos a falar, desistiu desse método de ensino, dedicando-se mais ao ensino da

escrita. Usava gestos, no seu ensino.

e) Konrad Amman

O Konrad Amman também médico, publicou A Dissertation Speech. Interessou

pelo ensino de surdos e descobriu que eles podem sentir vibrações da voz e

colocou-lhes as mãos na garganta enquanto ensinou e também usou espelhos no

treino da fala, que pretendeu clara bem controlada.

2- Os métodos utilizados por Abade de L’Épee e por Samuel Heinicke eram totalmente

distintos entre si e diferentes na forma das pessoas surdas. O método defendido por

Abade de L’Épee é denominado como sendo o Método Francês ou o método gestual.

O método defendido por Samuel Heinicke é designado por Método Alemão e que

consiste na oralização dos surdos. O Abade de L’Épee concebeu um sistema de ensino

que baseava no uso da Língua Gestual, como uma ferramenta de ensino e transmissão

de conhecimentos nas aulas. O Abade de L’Épee percebeu que os surdos possuíam

uma linguagem, e aproveitou-a para ensinar a escrita, a leitura e diversos conceitos

abstratos. O método de ensino, designado por Sinais Metódicos, era constituído por

um conjunto de gestos para palavras francesas e durante o seu ensino a partir de

gestos, os alunos conseguiam escrever qualquer texto em francês sem falhas

gramaticais. O uso deste método contribuiu para um ensino mais rápido (quando

comparado com o tempo dispendido para educar um surdo a falar), para um ensino

em grupo, para promover a sua inclusão na sociedade. O Samuel Heinicke não

concordava com a forma de ensino utilizada pelo Abade de L’Épee, defendeu a ideia

de que os surdos deviam ser ensinados a falar e depois a escrever, tal como aconteceu

com as crianças ouvintes. Entendeu que se ensinasse aos surdos as coisas concretas,

seria depois mais fácil ao surdo entender os conceitos abstratos. O Heinicke conseguiu

ensinar um surdo a falar através do método oral e decidiu ser professor de surdos e

começou a receber vários alunos surdos por toda a Alemanha.

3- Os educadores tiveram forte influência na história e iniciaram uma nova época nas

metodologias de ensino de surdos, do qual surgiram vários defensores de cada

metodologia de ensino. Os métodos contribuíram activamente para surdos nas

sociedades onde viviam. Trata-se de dois diferentes métodos de ensino, em que, ao

longo da Idade Moderna, nenhum conseguiu ter consenso dos educadores. Por isso, as

duas metodologias de ensino foram utilizadas durante um longo período, mas foi

durante a Idade Contemporânea que houve uma maior para o uso do método oral na

educação de surdos e do método gestual, e a sua preferência foi confirmada no

Congresso de Milão em 1880, onde foi aprovado um conjunto de oito resoluções que,

no essencial, aprovava o ensino oral a crianças surdas, não sendo aceite o uso de

gestos. Após muitos anos, não contribuíram para uma melhoria do ensino, a nível

mundial, uma vez que as crianças não obtinham resultados positivos na aprendizagem

da fala e na capacidade de leitura.

Marisa Sousa