act blanquita 01-04-2014.bbbb

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N°……

I. DATOS GENERALES

I.E. : 652Área : Comunicación.Grado : 3, 4 y 5 años Duración : 45´ Fecha : 04/04/14Profesor(a) : Blanca Mejía Bustillos

II. TEMA TRANSVERSALa) Situación Problemática:

b) Tema Transversal:

III. ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

3 AÑOS.

ÁREA ORGANIZADORES CONOCIMIENTOS CAPACIDADES/ ACTITDES INDICADORES INSTRUMENTOS

COMUNICACIÓN

COMPRENSIÓN DE TEXTOS

Comprende lo que escucha.

3.3 Responde con claridad preguntas que se le hace sobre el texto escuchado. Guía de observación

CIENCIA AMBIENTE SERES

VIVIENTESConoce a los animales de su entorno.

7.1 Identifica a los seres vivos de su ambiente natural (animales). Guía de observación

4 años

ÁREA ORGANIZADORES CONOCIMIENTOS

CAPACIDADES/ ACTITDES INDICADORES INSTRUMENTOS

COMUNICACIÓN


3.2 Responde con claridad y argumenta sus respuestas sobre lo leído.

Guía de observación


VIVIENTES

7.1 Identifica a los seres vivos de su ambiente natural (animales).


5 años

ÁREA ORGANIZADORES

CONOCIMIENTOS


COMUNICACIÓN


3.3 Se anticipa respecto al contenido del texto dando a conocer su opinión sobre el mensaje escuchado, relacionándolo con su propia experiencia.



VIVIENTES

7.1 Describe las características de los seres vivos de su ambiente natural (animales).


IV. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD: Denominación de la Actividad: “ Soy especial y único”

TIEMPO ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS

10 min

30 min

5 min

ACTIVIDADES DE INICIO: En un diálogo con los títeres, los niños contestan a las siguientes preguntas: ¿Ustedes tienen mascotas en casa?, ¿Cómo se llama?, ¿Todos tienen perro y gato?, ¿Cómo son? Luego ¿contarán como es la mascota de cada uno de ustedes?Luego se les propone escuchar un cuento.

ACTIVIDADES DE DESARROLLO: ANTESLa docente va pegando las láminas en la pizarra, y los niños responden a las siguientes preguntas: ¿Qué observan?, ¿Quién es?, ¿Qué animal es Moti?, a ¿Qué diferencias observas entre los perros?, ¿Son iguales o diferentes? Un perro Peruano, un pastor Alemán, un sabueso y un labrador?

DURANTELa docente muestra cada lámina del cuento y va preguntando previamente antes de narrarlas: ¿Cómo crees que se sintió moti cuan lo ignoraron y le dijeron que era todo rugoso?, ¿Qué crees que pasará?, ¿Se dio por vencido? Y. Los niños expresan sus predicciones y plantean hipótesis sobre el contenido del cuento.

DESPUÉS¿De qué se trata el cuento? ¿Quiénes son los personajes? ¿Qué creen que esos perros deben recibir a moti de esa amanera? ¿Qué pasó después con moti? ¿Entonces cómo creen que se hubieran comportado los demás perros ? ¿Qué pasará ahora con moti?Finalmente, conversamos de que todos somos únicos e importantes y especiales también y que hay cosas que hacemos bien como: jugar, cantar, etc. Y que cada uno de nosotros tenemos habilidades diferentes y por eso somos importantes. Invitamos a los niños a dibujar algo que ellos saben hacer bien.

ACTIVIDADES DE CIERRE: Los niños responden a las siguientes preguntas: ¿Qué hemos escuchado hoy?, ¿Cómo se llamaba el cuento?, ¿Y luego qué más hicimos? ¿Les gustó el cuento? Exponen sus trabajos.

Títeres.Cuento

Papel, colores.


I. DATOS GENERALES

I.E. : 652Área : Matemática.Grado : 3, 4 y 5 años Duración : 45´ Fecha : 02/04/14Profesor(a) : Blanca Mejía Bustillos




3 AÑOS.


CMATEMÁTICA GEOMETRIA Y MEDICIÓN

4.2 Compara la longitud (largo y corto) al medir diferentes objetos. Estima las longitudes en

su nombre de largo y corto Guía de observación

PERSONAL SOCIAL

CONSTRUCCIÓN DE LA IDENTIDAD PERSONAL.

2.3 Reconoce su derecho a ser llamado por su nombre y a ser escuchado.

Se interesa por conocer la historia de su nombre. Guía de observación

4 años


MATEMÁTICA GEOMETRIA Y MEDICIÓN

4.1 Compara la longitud (largo y corto) al medir diferentes objetos. Utilizando palabras largas y cortas.

Estima las longitudes en su nombre de largo y corto.


PERSONAL SOCIAL CONSTRUCCIÓN

DE LA IDENTIDAD

2.2 Reconoce su derecho a ser llamado por su nombre y a ser escuchado. Se interesa por conocer la

historia de su nombre.Guía de

observación

5 añosAREA ORGANIZADORES CONOCIMIENTOS CAPACIDADES/ACTITUDES INDICADORES INSTRUMENTO

SMATEMÁTICA GEOMETRIA Y

MEDICIÓN4.1 Compara longitudes al medir diferentes objetos de su entorno, describiendo las relaciones y utilizando palabras largas y cortas.

Identifica las longitudes en su nombre de largo y corto. Guía de

observación

PERSONAL SOCIAL

CONSTRUCCIÓN DE LA IDENTIDAD

2.2 Reconoce su derecho a ser llamado por su nombre y a ser escuchado.

Se interesa por conocer la historia de su nombre. Guía de

observación

IV. DESARROLLO DE LA ACTIVIDADDENOMINACIÓN: “Mi nombre con ritmo”

TIEMPO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS

10´

30´

5´

ACTIVIDADES DE INICIO: Sentados en asamblea los niños entregan a la docente el papel solicitado con la historia de sus nombres, llenamos en una bolsa se coge por sorteo uno y se lee responde ¿la historia a quien pertenece? Y así de unos cuantos niños, luego reciben las siguientes indicaciones: buscaran por todo el aula una tarjeta escrita con el nombre de cada uno de ustedes si lo encuentran me la entregaran. ACTIVIDADES DE DESARROLLO: Los niños y niñas buscan las tarjetas con sus nombres por toda el aula. Una vez que las encuentran les preguntamos ¿cómo se dieron cuenta que eran sus nombres?, ¿yodos tenemos un nombre verdad?, ¿Por qué?, ¿Quién nos pone nuestros nombres? Escuchamos con atención sus respuestas. ETAPA CONCRETA: proponemos a los niños jugar con sus nombres, mientras van pegando a la pizarra la tarjeta con sus nombres vamos acompañando con palmadas y contando mentalmente ´cuántas palmadas tiene cada nombre y de quien es más largo y de quien es más corto. Vamos registrando la cantidad de palmadas por niño en la pizarra, lo hacen también contando con sus pasos. Luego decimos: de quién es más largo y de quien es más corto.ETAPA SEMI-CONCRETAvisualmente el niño comparará las letras de quienes comienzan con las mismas letras, haciendo la referencia de letras que comienzan y terminan preguntamos ¿cuáles comienzan con la misma letra y cuáles terminan con la misma letra? Y ¿cuáles letras tiene tu nombre conoces algunos?En la ficha de trabajo arman con las letras móviles sus nombres de la tarjeta. ACTIVIDADES DE CIERRE: ¿Qué aprendimos hoy día? ¿Les gustó trabajar con sus nombres? ¿Qué hemos armado?, ¿Con qué hemos jugado y armado?, ¿Luego qué hicimos?, ¿Les gustó? Ahora leeremos otras historias de otros nombres de los niños.


I. DATOS GENERALES

I.E. : 652Área : Matemática.Grado : 3, 4 y 5 años Duración : 45´ Fecha : 03/04/14

Profesor(a) : Blanca Mejía Bustillos




3 AÑOS.


MATEMÁTICA NÚMERO Y RELAOCIONES

-Construye y compara, colecciones de objetos, utilizando cuantificadores, (muchos – pocos).- Registra datos de la realidad utilizando palotes.

-Verbaliza los objetos según cantidad.-Realiza los el conteo espontáneamente.


COMUNICACIÓN

EXPRESIÓN Y APRECIACIÓN PLÁSTICA.

-Utiliza el color como un elemento básico de la expresión plástica, que le permite experimentar.

Muestra emoción al realizar sus trabajos. Guía de observación

4 AÑOS ÁREA

ORANIZADOR CONOCIMIENTO

CAPACIDAD

INDICADOR

INSTRUMENTO

MATEMÁTICA NÚMERO Y RELACIONES

Compara y describe colecciones de objetos utilizando cuantificadores aproximativos (muchos, pocos, uno, ninguno).

Sabe utilizar los cuantificadores.


COMUNICACIÓN EXPRESIÓN Y APRECIACIÓN PLÁSTICA.

-Utiliza el color como un elemento básico de la expresión plástica, que le permite relacionar lo dibujado con la realidad..


5 AÑOS ÁREA ORGANIZADOR

CONOCIMIENTO

CAPACIDAD

INDICADOR

INSTRUMENTO


Compara y describe colecciones de objetos utilizando cuantificadores aproximativos (muchos, pocos, uno, ninguno).

Sabe utilizar los cuantificadores.

Guía de observación.


-Utiliza el color como un elemento básico de la expresión plástica, que le permite relacionar lo dibujado con la realidad..


IV, DESARROLLO DE LA ACTIVIDADDENOMINACIÓN: “Los colores que me gustan” TIEMPO

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS. RECURSOS

10´

30´

ACTIVIDAD DE INICIO:En asamblea los niños responden: ¿les gusta pintar?, ¿Qué colores les gusta pintar?, a ti Carlitos Qué color más te gusta?, y ¿Cómo es el color rojo?, ¿señálame quien tiene la ropa de color rojo? La docente propone jugar.ACTIVIDAD DE DESARROLLO:Yo les voy a decir: “ha llegado una carta”, luego ustedes me responden ¿para guíen? Yo les respondo para todos los que tienen polos rojos y a los que les gusta el color rojo, etc. y cuando digo esto los niños que dije se cambiaran

5´

de silla, yo me sentaré en una de ellas y un niño quedará sin asiento y, será el el continúe el juego y así sucesivamente. Comentamos que no solo en las ropas hay colores si no también en otras muchas cosas ¿Cómo en qué? Juguetes, cuadernos, etc. ¿a todos nos gustará el mismo color? Otros niños tienen otros gustos ¿verdad?Uso del material concreto: me traen algunas cosas del salón de los colores que les agrada y lo ponen en mi mano derecha y otro con el color que no les gusta y lo ponen en mi mano izquierda.Les mostramos el cuadro de doble entrada en un papelote, en ella irán registrando las preferencias por los colores con palotes.Entrega el responsable las fichas de trabajo, dónde preguntarán a 4 de sus amigos de los colores que les gusta y no les gusta, la docente apoyará registrando los nombres de los niños encuestados. Recopilamos los datos al final realizamos los conteos, al final preguntamos ¿Porqué a muchos niños les gusta el color rojo y a pocos el color….? Y así sucesivamente con todos los colores mencionados por los niños.la docente pregunta ¿Qué aprendimos hoy?, cómo lo hicimos?, y ¿qué más hicimos?ACTIVIDADES DE CIERRE:¿Les gustó conocer los colores que les gusta y el de sus compañeros?, ¿Cómo se sintieron?, les gustó trabajar así? Exponen sus trabajos para que todos lo vean.

Material de los sectores.

papeloteplumón colorescrayolas

ficha de trabajo.


I. DATOS GENERALES





3 AÑOS.



1.1 Identifica semejanzas y diferencias en objetos.

realiza comparaciones de objetos del aula..


COMUNICACIÓN

EXPRESIÓN Y APRECIACIÓN PLÁSTICA.

-utiliza el dibujo para expresar sus experiencias.


4 AÑOS

ÁREA ORGANIZADORES CONOCIMIENTOS CAPACIDADES/ ACTITDES

INDICADORES INSTRUMENTOS



Sabe clasificar algunos objetos de trabajo en el aula.




Crea y representa mediante el dibujo y pintura.


5 AÑOS

ÁREA ORGANIZADORES CONOCIMIENTOS CAPACIDADES/ ACTITDES

INDICADORES INSTRUMENTOS


1.1 Identifica relaciona y describe características perceptuales y funciones en objetos del aula.

Clasifica, describe características de objetos de trabajo en el aula.


COMUNICACIÓNEXPRESIÓN Y APRECIACIÓN PLÁSTICA


Crea y representa mediante el dibujo y pintura.


IV. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD DENOMINACIÓN: “Mis gustos y preferencias” TIEMPO

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS. RECURSOS

10´

30´

ACTIVIDAD DE INICIO:En asamblea, pedimos a los niños observar todo lo que hay alrededor y en los sectores, buscamos qué objetos llevamos con nosotros en el cuerpo o entre nuestras cosas como: ganchos del pelo, vinchas, etc. les proponemos jugar al veo, veo: veo, veo que mis ojos ven ¿Qué ven en el sector de construcción? Veo piezas de pleygó, …etc.

ACTIVIDAD DE DESARROLLO:Una niña sale con una caja cerrada con diversos materiales.Preguntamos a los niños ¿Qué es?, ¿Qué habrá dentro de esa caja? Los niños van adivinando y la docente va copiando en la pizarra o un papelote. Les preguntamos a medida que van sacando ¿A quién le gusta la

Objetos del aula.

Diversos objetos

5´

manzana?, ¿a quién le gusta leer un cuento?, ¿ a quién le gusta saltar soga?, ¿ a quién le gusta jugar con la pelota, ¿a quién le gusta jugar con muñecas?, etc. les explicamos que puede haber semejanzas y diferencias en los gustos. Vienen uno por uno a sacar lo que contiene la caja, van verbalizando el nombre y se va copiando en la pizarra, luego se les pregunta ¿Cómo se llama todo esto? Se les refuerza explicándoles que se llaman objetos, y responden ¿todos serán iguales?, Cómo son? Van describiendo sus semejanzas y diferencias en algunos casos su utilidad, luego comparamos sus predicciones con lo que realmente encontraron. Se les pide que nos traigan algunos objetos del aula lo describan y nos digan sus utilidad. Luego seleccionan diversas figuras de objetos y pegan en la pizarra.Se sientan en sus respectivas mesas se les entregan el módulo de animales en objetos, juegan libremente y les decimos ¿Qué podemos hacer con estos objetos?, o ¿Cómo lo juntaríamos?Lo encierran con una pita lo que han clasificado o juntado, lo hacen a un lado, se les entrega una hoja de trabajo y lo representan gráficamente. Nos acercamos a cada niño y les preguntamos ¿Por qué lo juntaste así?(niños de 5 años). A los niños de 4 años les pedimos que dibujen lo que más les ha gustado, nos acercamos a cada niño para anotar lo que nos dicen.Lo colocan en la pizarra o en el sector de los trabajos para que lo observen los demás, responden.

ACTIVIDAD DE CIERRE:¿Qué aprendimos hacer hoy?, ¿Les gustó trabajar con los animalitos?, ¿Cómo se sintieron?

figuras de objetoslimpia tipo

materiales del módulo

papel, crayolas, plumones.


I. DATOS GENERALES





3 AÑOS.




Nombra algunas características.


Señala las diferencias y comparaciones en personas y objetos..


CIENCIA Y AMBIENTE

CUERPO HUMANO Y CONSERVACIÓN DE LA SALUD..

-1.1 Práctica hábitos de higiene personal: se lava las manos antes y después de tomar los alimentos, y luego de usar los servicios higiénicos y cepillado de los dientes.

Utiliza adecuadamente los materiales de aseo personal.


4 Años



Identifica y describe características.

1.1 Identifica semejanzas y diferencias en personas y objetos en situaciones de aseo personal en la escuela.

Identifica, describe características en de su cuerpo y, objetos del aula.


CIENCIA Y AMBIENTE

CUERPO HUMANO Y CONSERVACIÓN DE LA SALUD.

1.1 Práctica hábitos de higiene personal reconociendo su importancia para el cuidado de su salud: lavado de manos antes y después de comer los alimentos, de los servicios higiénicos y cepillado de los dientes.



5 Años



Identifica y describe características

1.1 Identifica relaciona y describe características perceptuales y funciones en personas y objetos, en situaciones de aseo personal en la escuela.

Identifica, describe características en de su cuerpo y, objetos del aula.


CIENCIA Y AMBIENTE

CUERPO HUMANO Y CONSERVACIÓN DE LA SALUD.

1.1 Práctica hábitos de higiene personal reconociendo su importancia para el cuidado de su salud: lavado de manos antes y después de comer los alimentos, de los servicios higiénicos y cepillado de los dientes.



IV. ACTIVIDAD DE DESARROLLO DENOMINACIÓN: “Yo cuido mi cuerpo”


10´

30´

5´

ACTIVIDADES DE INICIO: Sentados en asamblea los niños responden a algunas preguntas: ¿qué hicieron antes de cambiarse la ropa para venir a la escuela?, ¿todos se lavaron?, ¿Qué útiles de aseo utilizaron para lavarse las manos y cara?, ¿será importante cuidar nuestro cuerpo?, ¿Qué usaron para secarse?, todos lo hicieron? , ¿ tSerá importante cuidar nuestro cuerpo?, ¿Cómo lo hacen? Entonamos algunas canciones relacionadas a la limpieza. La docente propone jugar a bañar a nuestras muñecas como si fueran bebés. ACTIVIDADES DE DESARROLLO: Los niños y niñas se organizan en grupos y luego de prepara los útiles de aseo simulan bañar a sus muñecos, utilizando adecuadamente los útiles. Responde: ¿Quiénes son los que usan estos útiles de aseo?, ¿sólo las personas?, ¿O también usamos cuando bañamos a nuestras mascotas?, etc. ETAPA CONCRETA: Se les entrega los útiles de aseo, les pedimos que agrupen por semejanzas y diferencias y encierren con una pita, para diferenciar, mencionan las características de los objetos.ETAPA SEMI-CONCRETAReciben las fichas 10 A pag. 25, y trabajamos de acuerdo a ella, colocan la acción que realizan las personas y, completan recortando y pegando las fichas, según actividad. ¿Qué aprendimos hoy día? ¿Les gustó jugar y trabajar? Los niños exponen sus trabajos en sus muros. ACTIVIDADES DE CIERRE: ¿Qué les pareció? Y ¿cómo se sintieron?

útiles de aseo personal.

papel gomatijera.


I. DATOS GENERALES





3 AÑOS.




Nombra algunas características. 1.1 Agrupa objetos de manera libre.

Conoce nociones de conjunto..


PERSONAL SOCIAL

CONSTRUCCIÓN DE LA IDENTIDAD Y AUTONOMÍA.

-Identifica objetos que ofrecen peligro para su persona.

Señala objetos peligrosos. Guía de observación

4 Años




Compara y representa gráficamente colecciones de objetos con un criterio dado.

Clasifica objetos de acuerdo a un criterio dado (forma).

PERSONAL SOCIAL


Evita situaciones peligrosas para prevenir accidentes.

Reconoce instrumentos para prevenir los accidentes menores.

5 años



Agrupa y representa gráficamente colecciones de objetos, señalando el criterio de agrupación.

Clasifica objetos de acuerdo a un criterio dado (forma).

PERSONAL SOCIAL

CONSTRUCCCIÓN DE LA IDENTIDAD PRSONAL Y AUTONOMIÁ.

Evita situaciones peligrosas para prevenir accidentes y discrimina objetos punzo cortantes.

Utiliza adecuadamente los instrumentos para prevenir accidentes.

IV. ACTIVIDAD DE DESARROLLO DENOMINACIÓN “Evitemos accidentes”


10’

30´

5´

ACTIVIDAD DE INICIO:En asamblea dialogamos sobre algunos objetos punzo cortante: responde ¿Conocen algunos objetos que hace daño?, ¿cuáles?, ¿porqué son peligrosos?, ¿deberían usarlo ustedes? Luego narramos una noticia de un accidente sucedido, “Murió acuchillado”, los niños luego de escuchar la narración responden. Que les pareció ¿creen que? Escuchamos sus respuestas y sus pareceres. Proponemos a los niños jugar “cruzando el rio”ACTIVIDAD DE DESARROLLO:Acondicionamos en el patio palos con clavos, para simular un puente, luego colocamos algunas latas firmes como si fueran piedras del rio, que los niños cruzarán, cuidando de no caerse y manteniendo el equilibrio. Los niños responden: ¿Cómo hicieron para no caerse, o cómo se cuidaron?, ¿Qué hubiese pasado si se hubiesen caído encima del clavo?, ¿Qué pasa cuando nos hincamos con el clavo?, ¿alguna vez les ha pasado a Ustedes?, se han hincado con un clavo, aguja, chinche, etc.?Se les presenta una caja sorpresa con objetos que nos ofrecen peligros, adivinan que habrá dentro y se va copiando en la pizarra. Luego van sacando y mencionando los nombres de los objetos contrastamos con sus predicciones.Se les entrega diversos materiales entre ellos los objetos punzo cortantes, les pedimos que agrupen solo los objetos peligrosos y, lo encierran con una pita.se les entrega las fichas de trabajo pag. 29 desglosan los adhesivos y pegan donde corresponde 5 años, y 4 años recortan las figuras y juegan memoria de 2 en 2.ACTIVIDAD DE CIERRE:¿Qué aprendimos hoy?, ¿Les gustó el juego de hoy?, ¿cómo se sintieron?

periódico

listones de tabla

Cajasiluetas


I. DATOS GENERALES

I.E. : 652Área : Comunicación y Matemática.Grado : 3, 4 y 5 años Duración : 45´ Fecha : 09/04/14Profesor(a) : Blanca Mejía Bustillos




3 AÑOS.



COMUNICACIÓN.MATEMÁTICA

-COMPRENSIÓN DE TEXTOS.- GEOMETRIA Y MEDICIÓN.


3.1 Nombra imágenes de ilustraciones y describe alguna de sus características.

Da importancia a las imágenes que se le muestra. Guía de observación

PERSONAL SOCIAL


Muestra agrado y desagrado. -Demuestra rechazo o aceptación

frente a las personas de mala

Mantienen distancia frente a ese tipo de personas.


actitud.

4 AÑOS


COMUNICACIÓN.

MATEMÁTICA

COMPRENSIÓN DE TEXTOS.

-GEOMETRIA Y MEDICIÓN.


3.1 Identifica varias imágenes describiendo varias características de los objetos o personajes observados. 4.4 Identifica una sucesión de acontecimientos en la vida cotidiana antes de. Después de.

Observa láminas y describe sus principales características.

-Da referencias de situaciones vividas..

Guía de evaluación

PERSONAL SOCIAL


Muestra agrado y desagrado.

-Demuestra rechazo o aceptación frente a las malas prácticas de la personas .

Reconoce que no debe ser agredido.


5 AÑOS


COMUNICACIÓN.

MATEMÁTICA

COMPRENSIÓN DE TEXTOS.

GEOMETRIA Y MEDICIÓN.


3.1 Identifica varias imágenes discriminando y describiendo visualmente los detalles principales.

4.4 Identifica una sucesión de acontecimientos en la vida cotidiana antes de: después de:.

Observa láminas y describe sus principales características.

-Da referencias de situaciones vividas.


PERSONAL SOCIAL


Muestra agrado y desagrado.

-Demuestra rechazo o aceptación frente a las personas de mala actitud. Identifica personas y situaciones que brindan seguridad a su integridad física y emocional, distinguiéndolas de aquellas que representan peligro.

Reconoce que no debe ser agredido.


IV. ACTIVIDAD DE DESARROLLO DENOMINACIÓN: “Mi cuerpo es solo mío y nadie lo debe tocar”.


10´

30´

5´

ACTIVIDADES DE INICIO: Sentados en asamblea los niños responden a algunas preguntas: ¿Qué harían ustedes si una persona extraña se les acerca y les invita caramelos, y les dice vamos por allá, que te regalaré juguetes?, ¿Irían ustedes con esa persona desconocida da?, ¿Cómo reaccionarían ustedes?, conversamos a cerca de la situaciones que nos ponen en peligro nuestra vida emocional y física. ¿Será importante cuidar nuestro cuerpo y nuestro corazón no permitiendo que nadie nos toque y nos lleve a lugares que no queremos ir?, ¿Qué creen ustedes?, ¿creen que deben avisar a su mamá o papá lo que está pasando? , ¿Deben callarse o deben avisar rápido?, escuchamos sus respuestas y les narramos una historia del periódico relacionada al tema.ACTIVIDADES DE DESARROLLO: Los niños y niñas se ponen en fila la docente les pide que se formen de la siguiente manera: un niño , una niña, un niño, una niña y ellos que digan quién sigue. Repetimos la acción varias veces. ETAPA CONCRETA: Cada niño coge una silla: los niños silla azul y las niñas silla roja, la docente les dice cómo pondríamos las sillas, acompañamos en realizar la secuencia de las sillas.ETAPA SEMI-CONCRETALes narramos una breve historia utilizando unas siluetas y dejamos que los niños completen el final o lo que corresponde. Reciben las fichas de 4 años 9 pág. 23 y 5 años 12A A pag.31-33. Luego exponen su trabajo en el mural para que todos lo vean. ACTIVIDADES DE CIERRE: ¿Qué aprendimos hoy día? ¿Les gustó los juegos, la noticia y la historia?, ¿Qué les pareció?, ¿se comprometen avisar a mamá o papá o a la profesora lo que les sucede?


I. DATOS GENERALES





3 AÑOS.







PERSONAL SOCIAL


-Identifica objetos que ofrecen peligro para su persona. Señala objetos peligrosos. Guía de observación

Negociación del proyecto de textualización del aula y secuancia a sereación.

4 AÑOS

5 AÑOS

IV. ACTIVIDAD DE DESARROLLO DENOMINACIÓN: “


I. DATOS GENERALES

I.E. : 652

Área : Comunicación y Personal Social.Grado : 3, 4 y 5 años Duración : 45´ Fecha : 11/04/14Profesor(a) : Blanca Mejía Bustillos




3 AÑOS.



COMUNICACIÓN

EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL.

.Conoce amigos Muestra interés por conocer a una segunda persona.

.Se relaciona con nuevos amigos Guía de observación

PERSONAL SOCIAL

DESARROLLO DE LA CONVIVENCIA DEMOCRÁTICA..

Participa en actividades.

-Muestra disposición e interés en la participación de diferentes actividades y las disfruta.

.Se siente acogido e integrado. Guía de observación

4 años


COMUNICACIÓN


Interés por conocer.

Escucha con interés y disfruta al participar en una interacción con sus pares.

Se integra fácilmente a un grupo social


PERSONAL SOCIAL

DESARROLLO DE LA CONVIVENCIA

Disfruta de actividades.

Se interesa y disfruta en actividades sociales en lo que se siente acogido e integrado.

Participa y disfruta de las actividades con


DEMOCRÁTICA.. sus pares.5 años


COMUNICACIÓN


Interés por conocer.

Participa con interés y se esfuerza por comunicarse para entrar en interacción con otros niños.

Se integra fácilmente a un grupo social


PERSONAL SOCIAL

DESARROLLO DE LA CONVIVENCIA DEMOCRÁTICA..

Disfruta de actividades.

Se interesa y disfruta en actividades sociales en lo que se siente acogido e integrado.

Participa y disfruta de las actividades con sus pares.


IV. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD DENOMINACIÓN: “Conozco a niños de otro jardín”

ACTIVIDAD DE INICIO:En asamblea, les preguntamos ¿Qué estamos festejando niños?, ¿saben por qué les festejan a los niños?, ¿quieran conocer a otros niños de otro jardín? La docente propone salir de visita.ACTIVIDAD DE DESARROLLO:Salimos de visita al jardín más cercano, en el patio hacemos la ronda para que los niños se conozcan, proponemos jugar: a la reina ordena” ejemplo viva mi primo mi primo vecino, Germán… alto…los niños responden ¿qué pasa? La maestra responde la reina manda que todos los niños abracen a un compañerito… y así, etc. juegan a San Miguel, las frutas, etc…los niños realizan juegos de interacción con otros niños luego responden: De regreso al aula los niños responden: ¿Les gustó la visita y conocer a otros niños?, ¿qué les pareció conocer a nuevos amiguitos?, ¿Disfrutaron de los juegos? Se les entrega hoja en blanco y les pedimos que dibujen al amiguito que encontraron y conversaron.CIERRE:¿Cómo se sienten?, ¿todos tienen nuevos amigos?, nos preparamos para la salida.

2do día de trabajo del proyecto guiarse del folleto. También trabajr secuencias de con 2 atributo foma y color con figuras geométricas.


I. DATOS GENERALES





3 AÑOS.







PERSONAL SOCIAL




I. DATOS GENERALES

I.E. : 652Área : Matemática.Grado : 3, 4 y 5 años

Duración : 45´ Fecha : 19/04/13Profesor(a) : Blanca Mejía Bustillos




3 AÑOS.







PERSONAL SOCIAL




I. DATOS GENERALES





3 AÑOS.







PERSONAL SOCIAL



4 años

5 años

IV. ACTIVIDAD DE DESARROLLO. DENOMINACIÓN:


I. DATOS GENERALES





3 AÑOS.







PERSONAL SOCIAL



4 años

5 años

IV. ACTIVIDAD DE DESARROLLO. DENOMINACIÓN:

act blanquita 01-04-2014.bbbb

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