Objetivo•Ayudar a los alumnos a identificar algunas de las características de las

nubes.•Permitir que los alumnos observen nubes y las describan con un vocabulario

sencillo,yquepuedancompararsusdescripcionesconlosnombresoficialesdelasnubes.

DescripciónMediante el uso de la información contenida en el libro de GLOBE Primariatitulado: ¿Sabías que las nubes tienen nombres? , y a través de sus propiasobservaciones, los alumnos construirán un paisaje del cielo, con árboles yedificacionesen tierra,paraserusadoscomopuntode referencia,asícomonubes a ser ordenadas de acuerdo a su altitud en el cielo. Los alumnosdescribiránlasnubesusandosuspropiaspalabrasyluegolasdescribiránconlasclasificacionesestándardetiposdenubesusadoenelprogramaGLOBE.

Resultados en el aprendizaje de los alumnosLosalumnospodránidentificar lostiposdenubesdeacuerdoa losnombrescomunesdeclasificacióndelasnubes.Losalumnossabránquelosnombresqueseusanparaclasificaralasnubessebasanentresfactores:forma,altitud,dóndesesuceden,ysigeneranprecipitación.

Ciencia Contenido - Pauta A: La ciencia como indagación•Habilidadesnecesariasrealizarcabounainvestigacióncientífica

Ciencia Contenido - Pauta D: Ciencias de la Tierra y del Espacio•Objetosenelcielo•Cambiosenlatierrayenelcielo

Pautas Matemáticas: Mediciones•Aplicarunavariedaddetécnicas,herramientasyfórmulasparadeterminarlas

mediciones

Geografía - Pauta 4: Lugares y Regiones•Característicasfísicasyhumanasdelugares

Duración•Dosperíodosdeclases,de30minutoscadauno(óuntotalde60minutos)

NivelPrimaria(másapropriadoparalosgradosK-4)

Materiales•Gráficadenubesde

GLOBE

•LibrodeGLOBEPrimaria:¿Sabíasquelasnubestienennombres?

•Hojadetrabajodelalumno-Formasdenubes

•Pizarrónopapelazulparalaconfeccióndeunacartelera

•Rellenodecojinesdealgodón(compreelquesevendeporyarda),papelparafinado,hojasblancasarrugadasytelablancasencilla

•PedazosdepapelAmarilloyblanco(suficientementegrandesparapoderescribirlosnombresdelasnubes)

•Creyonesomarcadores(marcadoresdeaguanegrosygrises),tizablanca

•Pegamento

•Tijeras

•Reglas

ElProgramaGLOBEFormasdenubes-Página1 ¿Sabíasquelasnubestienennombres?

Formas de nubes

Actividaddeaprendizajepara¿Sabías que las nubes tienen nombres?

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Preparación

•Leer el libro de GLOBE Primaria titulado: ¿Sabíasque las nubes tienen nombres?, puede leérselodirectamente a sus alumnos o pedirle a susalumnosquelolean.Ellibropuedeserdescargadoen:www.globe.gov/elementaryglobe.

•Con el mismo material que usarán los alumnos,confeccionemuestrasdediferentestiposdenubes.Las muestras visuales ayudarán a sus alumnos allevaraacaboestaactividad.

Notas para los maestros

Elpronósticoacertadocomienzaconobservacionescuidadosasyconsistentes.Elojohumanorepresentauno de los mejores (y más económico) de losinstrumentosdeestadosdel tiempo.Lamayoríadelascosasquesabemosprovienendeobservacionesvisualesllevadasacabodurantemilesdeaños.Aúncuandoesdegranutilidadpoderidentificarlasnubes,la observación de las nubes, de manera regular yconsistente,asícomoelseguimientoquesehagaalos estados del tiempo asociados con determinadotipo de nube, enseñará a los alumnos la conexiónexistenteentredeterminadostiposdenubesconlosestadosdeltiempo.

El poder reconocer diferentes tipos de nubes leayudarán a poder predecir qué estado del tiempohabráenun futuro cercano.Aquínodescribiremosestetipodeconexiones,perohaynumerososlibrosdeestadosdel tiempo quepuedenayudarle tantoaustedcomoasusalumnosacompletarestatarea.Invitaraunmetereólogoalsalóndeclasesparaquehable con sus alumnos y les estimule e intereseen referencia a la relación existente entre nubes ypatronesdelosestadosdeltiempo.

Durante esta actividad permita que sus alumnossean creativos al describir en sus propias palabrasa losdiferentestiposdenubes.Luego,entréguelesla siguiente información, a fin de que puedanidentificaralasnubesconsusnombresoficiales.Estainformacióndefondotambiénpuedeencontrarlaen

¿Sabíasquelasnubestienennombres?

ElprotocolodeGLOBEpidequeidentifiquedieztiposdenubescomunes.Losnombresdelasnubestienenqueverconlossiguientesfactores:laforma,laaltitud,labasedelanubeysiproduceprecipitaciónono.

1.Haytresdiferentestiposdenubes:•nubescúmulo(agrupadasyesponjosas)•nubesestrato(encapas)•nubescirro(delgadas)

2.Lasnubessesucedenen tresaltitudespromedio(específicamente,encuantoalaaltitudquetienelabasedelanube).Acontinuaciónenumeramosalturasdenubesalatitudesmedianas:

Nubes altas (sobre6000m),conocidascomo“cirrusocirro-”yhechasdehielo•Cirro•Cirrocúmulos•Cirrostratos

Nubes medias (2000–6000m),conocidascomo“altas”yhechasdeaguaohielo(dependiendodelaestación)•Altocumulus•Altostratus

Nubes bajas (menosde2000m),hechasdeagua•Estratos•Nimbostratos•Cúmulos•Estratocúmulos•Cumulonimbos

Nota: Si bien las nubes cúmulo y cumulonimbospueden tener bases que comienzan en los 2 000m., con frecuencia crecen lo suficiente como paraalcanzarunelevadorangodealtura.Esporestoqueconfrecuenciasedicequeson“nubesdecrecimientovertical”.Sólolasnubesaltassondelgadas,demaneraque,alreferirsealasnubesaltas,eltérminocirrosehaconvertidoenunsinónimodedelgado.

3.Nubes cuyos nombres incorporan la palabra“nimbos” o el prefijo “nimbo”, son nubes queliberanprecipitación.

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ElProgramaGLOBEFormasdenubes-Página3 ¿Sabíasquelasnubestienennombres?

4.La condensación se aprecia en forma de nubeslineareshechasdecristalesdehieloqueseformandepequeñaspartículascontenidasenel tubodeescapedeunjet.Lapalabra“condensación”esunaabreviacióndeltérmino“rastrodecondensación”.Efectivamente, estas nubes son producto de laactividad humana y son de gran interés para loscientíficos. Se han distinguido los siguientes tressub-tipos:

Condensación de corta vida: cola obvia que seforma detrás de un avión, no permanece tras elpasodelaaeronave;

Persistente, no se extiende: condensación obvia(lineares, delgadas) que no parecen disiparsedel todo o que muestra señales de expansión;permanece largo tiempo después de que laaeronavesehaidodelárea;

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Imagen 1. Persistente, estela de vapor que no se dispersa (Imagen: NASA)

Imagen 2: Persistente, estela de vapor que no se dispersa (Imagen: NASA)

Imagen 3: Persistente, estela de vapor que se dispersa (Imagen: NASA)

Persistente,seextiende:obviaaparicióndenubeslinearescirrocúmulosocirros,conunaaparienciadifusa.

Qué hacery cómo hacerlo

1.Junto con toda la clase, bien sea usando unacartelera de papel o rota papeles, construya unaescena del cielo (estilo mural) en una pared ocartelera. Asegúrese de incluir edificaciones yárbolesaescalaenlaparteinferiordelaescena,afindecrearelsentidodehorizonte.Estoservirácomo referencia para decidir si las nubes estánbajas,altasoenelcentro.Aunladodelaescena,indique las diferentes altitudes del cielo, desde0 hasta 8 000 ó más metros. Para alumnos máspequeños, también puede agregar las palabras“bajo”, “mediano” y “alto” para las diferentesaltitudes.

2.Dividaa losalumnosendosgrupos(si losdivideengruposde11,cadagrupodeberácompletaruntipodenubeycondensaciónparaelmural,delocontrario lospuededividirenmenorcantidaddegrupos y pedirle a cada uno de los grupos quehaganmásdeunsolotipodenube).Pidaacadagrupodealumnosquetrabajeenuntipodenube.Comparta ejemplos de los diferentes tipos denubesconfeccionadosporelmaestro.

3.Explique a los alumnos lo que deberán hacer encadaunadelasseccionesdelaHojadetrabajodel

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alumno -Formasdenubes.Losalumnosdeberánusarsuspropiaspalabrasparadescribiralasnubesdecadaunadelascategorías:

•Color: blanco,blancuzco,gris,mezclado,negro,etc.

•Alturaenelcielo:bajo,medio,alto

•Tamaño: pequeño, grande, pesado, liviano,denso,grueso,etc.

•Forma:desigual,esponjoso,fino,grueso,plano,etc.

•Otras características: permiteque atraviese la luzsolar,bloquealaluzsolar,cubretodoelcielo,estáencapas,estáenmovimiento,etc.

•Descripción en una sola palabra: tempestad,amenazador, inquietante, sombrío, envolvente,hermoso, rayado, brumoso, espumoso,

ElProgramaGLOBEFormasdenubes-Página5 ¿Sabíasquelasnubestienennombres?

disperso, en movimiento, remolino, peligroso,etc.

4.Una vez que los alumnos hayan terminado sudescripción, pídales que escriban el nombre desunubeenunaetiquetablancayenunaetiquetaamarilla,ladescripciónenunasolapalabra.Luego,pídales que confeccionen su nube con pedazosde algodón para almohadas y demás materialesdisponibles.Silanubenoessoloblanca,puedenusargrislavable.

5.Una vez que todos los grupos han terminado suactividad, cada grupo deberá hacer una brevepresentaciónafindedescribirsu tipodenubeala vezque la colocanenelpaisajedel cielo (verImagen4).

6.Mantengayconserveelpaisajedenubesenelauladeclasesdemaneraquelosalumnospuedanusarlocomoun recurso amedidaque, cotidianamente,llevanacabosusobservacionesdenubes.

Adaptaciones para alumnos menores y mayores

Los alumnos más pequeños pueden actuar lascaracterísticas de cada diferente tipo de nube.Suminístreles telas, algodón, gasa y materialessimilares.Esprobablequelosalumnosmáspequeñosdeseenhacersusnubesconpequeñospedazosdepapelazul.Puedenagregarsusnubesalpaisajedenubesdelauladeclasesollevarlasacasa.

Losalumnosmayorespuedencorrelacionarlostiposde nubes con las apariencias de ciertos tipos deestadosdeltiempo.VerlaactividaddelaGuíaparamaestrosdelProgramaGLOBE,Observacióndenubes.Asímismo,losalumnospuedenponeratenciónalasecuenciadetiposdenubespresentedurantevariosdías,alavezquepuedeninvestigarlosfactoresquehacenqueseformenlasnubes.

Imagen 4: Muestra de un cielo con nubes

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Más investigaciones

•Poesía de nubes:Pidaasusalumnosqueescribanpoesía acerca de las nubes. Así mismo, pídalesque usen la lista de palabras descriptivas quehan creado para esta actividad a la vez que lespidequeincluyanalgunaotrapalabraquedeseenincluir en su lista. Luego, pídales que escribanpoesía respondiendo preguntas como: ¿Cómo esunanube?y¿Cómotehacesentir?Asímismo,losalumnospuedenilustrarsupoema.

•Juego de memoria: Confeccione un juego de“memoria” a fin de practicar sus destrezas deidentificación. Pida a cada uno de los alumnosquehaganunpardetarjetasqueincluyanunodelosdiezdiferentestiposdenubes.Elpardecadatarjeta deberá contener ilustraciones del tipo denubecorrespondiente.Pidaalosalumnosqueseagrupenenparesyquejuntosponganlastarjetasboca abajo. Cada miembro del equipo deberáhacerturnoparavolteardostarjetascadavez,alavezquetratandeencontraralaparejadelatarjeta.Cadavezqueselogreidentificaraunpar,setendráunturnoadicional.Eljuegocontinúahastaquesehayaencontradoelpardecadatarjeta.Elalumnocon mayor cantidad de pares de tarjetas será elganador.

•Protocolo de nubes de GLOBE: Como clase,comiencehaciendoobservacionesdenubesaserenviadasaGLOBE.ParamayorinformaciónacercadelosprotocolosdeNubes,formulacióndepreguntaso recopilación de información de nubes, vea laGuíademaestrosdelProgramaGLOBE(www.globe.gov). Algunas preguntas de investigación para elgrado2: ¿Acaso lasnubesestánrelacionadasconlasestaciones?¿Cuáleslarelaciónentrelalluviaylasnubes?¿Siemprecaelluviadelasnubes?¿Acasolas nubes están relacionadas con la temperaturadelaire?

•Diario de nubes:Comopartedesusobservacionesdiarias, pida a cada alumno que lleve un diariode nubes y que registren los diferentes tipos denubes.

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Hoja de trabajo del alumno – Formas de nubes

¿Sabías que las nubes tienen nombres?Nombre:_____________________________

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Fecha

Características de las nubesColor

Tamaño

Forma

Otras características

¡Mi nube se ve así!

La palabra que describe a mi nube es…

Mi nube es Baja Media Alta